Školní vzdělávací program

Transkript

Školní vzdělávací program „Člověk přírodě - příroda člověku“ - ZŠ Odolena Voda
Č.j. 316/2012
Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
zpracovaný podle přílohy RVP ZV-LMP
s názvem : Člověk přírodě - příroda člověku
ZÁKLADNÍ ŠKOLA
ODOLENA VODA, Školní 200
strana 1
Obsah:
Identifikační údaje ........................................................................................................................................... 4
Charakteristika školy : ..................................................................................................................................... 5
2.1
Úplnost, velikost, vybavení školy a hygienické podmínky .................................................................... 5
2.2
Charakteristika pedagogického sboru..................................................................................................... 5
2.3
Struktura žáků :....................................................................................................................................... 5
2.4
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce .................................................................................... 5
2.5
Spolupráce .............................................................................................................................................. 6
3.3
Výchovné a vzdělávací strategie ............................................................................................................ 8
3.4
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................................... 10
3.5
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................................................................................... 10
3.6
Průřezová témata .................................................................................................................................. 11
3.6.1
Zařazení průřezových témat na 1.stupni ....................................................................................... 11
3.6.2
Zařazení průřezových témat na 2.stupni ....................................................................................... 17
3.7
Učební plán pro speciální třídy základní školy určené pro žáky s LMP .............................................. 23
4 Učební osnovy ............................................................................................................................................... 26
4.1
Učební osnovy pro 1.stupeň ................................................................................................................. 26
4.1.1
Český jazyk .................................................................................................................................. 26
4.1.2
Matematika ................................................................................................................................... 41
4.1.3
Informatika ................................................................................................................................... 48
4.1.4
Prvouka ......................................................................................................................................... 52
4.1.5
Přírodověda................................................................................................................................... 56
4.1.6
Vlastivěda ..................................................................................................................................... 59
4.1.7
Výtvarná výchova ......................................................................................................................... 63
4.1.8
Hudební výchova .......................................................................................................................... 70
4.1.9
Pracovní činnosti .......................................................................................................................... 76
4.1.10
Tělesná výchova ........................................................................................................................... 82
4.2
Učební osnovy pro 2.stupeň ................................................................................................................. 88
4.2.1
Český jazyk .................................................................................................................................. 88
4.2.2
Anglický jazyk........................................................................................................................... 102
4.2.3
Dějepis ........................................................................................................................................ 109
4.2.4
Fyzika ......................................................................................................................................... 115
4.2.5
Matematika ................................................................................................................................. 120
4.2.6
Zeměpis ...................................................................................................................................... 132
4.2.7
Přírodopis ................................................................................................................................... 141
4.2.8
Chemie........................................................................................................................................ 148
4.2.9
Občanská výchova ...................................................................................................................... 151
4.2.10
Hudební výchova ........................................................................................................................ 158
4.2.11
Výtvarná výchova ....................................................................................................................... 164
4.2.12
Tělesná výchova ......................................................................................................................... 171
4.2.13
Pracovní činnosti ........................................................................................................................ 178
4.2.14
Výchova ke zdraví ...................................................................................................................... 186
4.2.15
Informatika ................................................................................................................................. 191
4.3
Volitelné předměty ............................................................................................................................. 196
4.3.1
Umělecké činnosti ...................................................................................................................... 196
4.3.2
Sportovní výchova ...................................................................................................................... 202
5 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ........................................................................................................ 204
5.1
Pravidla pro hodnocení žáků .............................................................................................................. 204
5.2
Autoevaluace školy ............................................................................................................................ 216
5.2.1
Podmínky ke vzdělávání............................................................................................................. 217
5.2.2
Průběh vzdělávání ...................................................................................................................... 217
1
2
strana 2
5.2.3 Vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů ................................................................................................ 218
5.2.4 Výsledky vzdělávání žáků ................................................................................................................... 218
5.2.5
Řízení školy ................................................................................................................................ 218
5.2.6
Úroveň výsledků práce školy, image školy ................................................................................ 219
strana 3
1 Identifikační údaje
Název programu :
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk přírodě - příroda člověku.
zpracovaný podle přílohy RVP ZV upravující vzdělávání žáků
s lehkým mentálním postižením
Předkladatel: Základní škola Odolena Voda okres Praha-východ
Adresa:
Školní 200, 250 70 Odolena Voda
Právní forma :
Příspěvková organizace
IČO
75 031 281
Kontakty :
tel: 283 971 282
Email: [email protected]
Web: www.zsodolenavoda.cz
Ředitelka školy:
Mgr. Ivana Ullmannová
Zřizovatel :
Město Odolena Voda
Dolní náměstí
25070 Odolena Voda
tel. 283 116 411
Email: [email protected]
Zařazení do Sítě škol RED- IZO:
Obor:
600 052 273
ŠVP pro základní vzdělávání , studium denní,
v délce studia 9 roků
Koordinátor tvorby ŠVP :
Mgr. Jana Jistebnická
Platnost od: 1. 9. 2007
Aktualizován: 3. 9. 2012
strana 4
2 Charakteristika školy :
2.1 Úplnost, velikost, vybavení školy a hygienické podmínky
Jsme úplnou školou s 1. až 9.ročníkem a dvěma speciálními třídami. Kapacita školy je 600 žáků a
v průměru škola vzdělává kolem 500 žáků. Podle počtu žáků v jednotlivých ročnících probíhá výuka ve dvou
nebo třech paralelních třídách. Škola je dostupná žákům okolních obcí, dopravní obslužnost je velmi dobrá –
autobusová doprava PID.
Vzhledem k narůstajícímu počtu žáků je zpracován projekt přístavby školy s rozšířením na kapacitu 800
žáků, řešením bezbariérovosti a přístavbou druhé tělocvičny se školní družinou.
V budově školy je celkem 28 učeben, jedna počítačová učebna a tělocvična. K výuce slouží několik
odborných učeben, jsou to učebny jazyků, přírodopisu, fyziky, chemie, hudební výchovy, výtvarné výchovy
a dále cvičná kuchyňka, dílna a učebna v přírodě. Pro potřeby výtvarné výchova kroužků slouží keramická pec.
Většina učeben je vybavena počítači s projektory. Máme k dispozici 4 interaktivní tabule. Celkem máme na
škole v počítačové síti 36 osobních počítačů s přístupem na internet (13 v počítačové učebně, 5 v kancelářích
a 18 v učebnách). Technické vybavení se každým rokem rozšiřuje a obnovuje.
Učitelé mohou při své práci využívat také 8 tiskáren, scanner a dvě moderní velkokapacitní kopírky.
Třídy jsou vybaveny či průběžně doplňovány novým nábytkem. Pro žáky jsou k dispozici nové uzamykatelné
šatní skříňky. Na chodbách jsou k dispozici dva nápojové automaty.
Hygienické podmínky školy jsou vzhledem ke stáří budov na dobré úrovni, všechna WC jsou
rekonstruována a ve škole jsou k dispozici dvě sprchy a místnost pro dočasný pobyt. Školní kuchyně je před
celkovou rekonstrukcí.
2.2 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický personál 2 učitelek je stabilizovaný, spolupracující, kreativní a přístupný veřejnosti. Z toho
je: 1 učitelka speciálního vzdělání, druhá učitelka s pedagogickým vzděláním a následným vzděláváním na UK
obor speciální pedagogika. Jsou navzájem zastupitelné. Rozšiřují si obzor v novinkách oboru pedagogiky,
psychologie a ICT. Každoročně absolvují základní kurz první pomoci . Dále se na výuce podílí pedagogičtí
pracovníci ze základní školy.
Ve škole pracuje výchovný poradce, asistenti pedagoga a speciální pedagogové. Školní psycholog
dochází jednou týdně a úzce spolupracujeme s PPP pro Prahu- východ.
2.3 Struktura žáků :
Školu navštěvují žáci Odoleny Vody a obcí : Kopeč, Veliká Ves, Korycany, Postřižín, Úžice, Dřínov, Netřeba,
Kozomín. Žáci z Panenských Břežan a Klíčan se objevují většinou v 5.-9. ročníku. A dále školu navštěvují
takoví žáci např. z Prahy nebo Kralup nad Vltavou, jejichž rodiče projevují zájem o priority ŠVP.
Ve škole se vzdělávají žáci se zdravotním znevýhodněním,i když škola není bezbariérová. Máme žáky se
sociálním znevýhodněním a žáky se zdravotním postižením. Pro žáky s lehkým mentálním postižením nabízíme
vzdělávání ve speciálních třídách s praktickým zaměřením.
2.4 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Škola je zapojena do projektu Partnerství českých a keňských škol. Od školního roku 2010/11 získala
prostředky EU z projektu „Šablony“ a bude je minimálně do konce školního roku 2011/12 realizovat.
Každoročně v rámci spolupráce se školním parlamentem realizujeme jeden celoroční ekologický projekt
odrážející aktuální dění nebo potřeby ve společnosti. Vyučující realizují další drobné projekty v rámci výuky.
strana 5
2.5 Spolupráce
Škola spolupracuje s rodiči žáků prostřednictvím třídních schůzek (1x ročně) a konzultačních hodin
( 1xtýdně), různých akcí pořádaných pro veřejnost (např. Dětský karneval, Disco-buřto párty, vystoupení..) a
dále dle potřeb. Spolupracuje se školskou radou, ZUŠ, TJ Aero, městem Odolena Voda, knihovnou, policií ČR,
lékaři a dalšími jedinci či institucemi např. ekologického či jiného zaměření, jejichž činnost se jeví pro žáky
přínosná.
strana 6
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy
Škola se zaměřuje na čtenářskou a finanční gramotnost, jazyky, Tvořivou školu, ekologii, volnočasové
aktivity pro žáky. V rámci výuky se realizují různé projekty, které jsou zařazovány nepravidelně. Slouží
k hlubšímu propojení mezipředmětových vztahů, k realizaci průřezových témat. Výběr tématu projektu je plně
v kompetenci pedagogů. Žákům je umožněn rozvoj jejich zájmů nabídkou volitelných předmětů, nepovinných
předmětů, zájmových kroužků, pobytových kurzů. Třídíme odpad, provádíme sběr papíru a bylin.
3.2 Cíle vzdělávání
Škola poskytuje svým žákům základní všeobecné vzdělání směřované k praxi a k dalšímu studiu.
Vzdělávací metody používané pedagogy školy podporují u žáků samostatnost, tvořivost a vzájemnou
toleranci.
Absolvent školy se samostatně rozhoduje i po poradě s povolanějšími, za svá rozhodnutí zodpovídá. Je
odolný vůči negativním jevům. Umí komunikovat se svým okolím. Pečuje o své zdraví. Spolupracuje a
respektuje práci a úspěchy vlastní i druhých. Je tolerantní a ohleduplný k jiným lidem.
Pedagogický sbor chápe potřeby dalšího vzdělávání jako svou prioritu směřující ke zkvalitnění výuky.
Prioritními kompetencemi školy je rozvoj jazykové komunikace, práce s informacemi i využití znalostí a
dovedností pro osobní rozvoj.
strana 7
3.3 Výchovné a vzdělávací strategie
Klíčové kompetence a postupy, metody a formy vedoucí k jejich utváření a rozvíjení
Klíčová kompetence
Kompetence k učení
Kompetence k řešení
problémů
Kompetence
komunikativní
Postupy, metody a formy vedoucí k utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence
Žáci vyhledávají a třídí informace, pracují s různými informačními zdroji.
Využívají při práci zábavné formy (kvízy, tajenky, soutěže, doplňovačky aj.).
Žáci si připravují a prezentují své projekty.
Získaných poznatků využívají v ostatních předmětech.
Žáci se učí pracovat s textem (výběr informací, zápis, referát).
Při projektovém vyučování pracují často ve skupinách.
Diskutují, hodnotí svou práci i práci ostatních.
Využívají se prvky činnostního učení (poznávání, přemísťování a třídění informací).
Žáci chápou obecně používané termíny, znaky a symboly.
Žáci se zapojují do projektů, řeší různé problémy s nimi spojené.
Žáci v rámci svých možností vyvozují nové poznatky.
Využívají skupinové práce.
Využívají různé informační zdroje.
Žáci navzájem připravují různé akce, diskutují a prezentují výsledky svých akcí.
Žáci pracují s chybou.
Žáci jsou vedeni k sebehodnocení.
Dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby.
Přijímají důsledky svých rozhodnutí.
Mezi žáky vznikají přátelské vztahy, spolupracují mezi sebou na tvorbě projektů,
při skupinové práci.
Učí se argumentovat a vhodnou formou obhajovat vlastní názor a naslouchat druhým.
Žáci hodnotí práci druhých, sebehodnotí se.
Vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování.
Zvládají jednoduchou formu písemné komunikace.
Rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují.
strana 8
Klíčová kompetence
Kompetence sociální
a personální
Postupy, metody a formy vedoucí k utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence
Učíme žáky pracovat samostatně, ale i v týmu.
Podporujeme u žáků vzájemné učení se, pomoc a spolupráci.
Žáci se účastní ozdravných pobytů, lyžařských výcvikových kurzů, výletů a exkurzí a
na nich své sociální a personální kompetence aplikují..
Žáci navštěvují různé kulturní akce a účastní se akcí sportovních.
Dbáme na prevenci sociálně patologických jevů.
Žáci prochází kurzy protidrogové prevence.
Učíme žáky zodpovídat za své jednání a respektovat druhé.
Žáci mají podvědomí o základních mravních hodnotách.
Všichni mají stejnou šanci bez ohledu na individuální odlišnosti (kulturní, národnostní,
sociální, zdravotní).
Žáci se podílejí na chodu školy (žákovský parlament).
Žáci se účastní na tvorbě pravidel soužití a respektují je.
Žáci mohou spolupracovat se složkami veřejného života (knihovna, policie, městský
úřad, soud, hasiči, krizová centra).
Kompetence občanské Žáci nacvičují chování v krizových situacích.
Žáci nacvičují první pomoc.
Práce žáků se objevují v regionálních novinách.
Navštěvují muzea, knihovny, divadla, kina aj.
Učí se třídit odpad, pomáhají při úklidu okolí školy.
Žáci znají základní práva a povinností občanů, respektují společenské normy a
pravidla soužití.
Žáci se účastní různých exkurzí do podniků a institucí. Využívají odborných časopisů
(vyhledávají informace, které doplňují a zpestřují výklad učitele, samostatně se
vyjadřují).
Žáci prezentují dosažené výsledky ( tvoří formou slohových, výtvarných prací,
soutěží, ukázek vlastní tvorby poezie, sportovních zpravodajství, využívají
fotodokumentaci).
Kompetence pracovní
Prezentují výrobky a produkty formou výstav a soutěží. Využívají internet a přístupná
media (vyhledávají informace, zpracovávají a využívají je v praxi).
Žáci mají možnost spolupráce s výchovným poradcem (možnost vyplnit testy profesní
orientace, spolupracovat s úřadem práce).
Žáci si mohou vyzkoušet různé činnosti v rámci projektů.
Mají vytvořený pozitivní vztah k manuálním činnostem.
Žáci jsou schopni výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení.
strana 9
3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Chceme vytvářet prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Pracujeme s dětmi se zdravotním
postižením, zdravotním znevýhodněním i sociálním znevýhodněním.
Ve spolupráci s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením se věnujeme žákům se
zdravotním postižením. Těmto žákům pomáhají pedagogičtí asistenti při výuce. Plánujeme pro ně vybudování
bezbariérové školy. Žáci jsou integrováni v běžných třídách a pracují v některých předmětech podle
individuálních vzdělávacích plánů. Tyto plány vychází z diagnostiky a doporučení odborného školského
poradenského zařízení. Potvrdíme je při jednání s rodiči a budeme podle nich pracovat na zmírnění dopadu
zdravotního postižení.
Při škole pracují dvě speciální třídy, kde jsou žáci s lehkým mentálním postižením vyučováni podle
vzdělávacího progamu zpracovaného podle přílohy RVP ZV.
Pro žáky se zdravotním znevýhodněním. Zohledníme jejich handicap a po dohodě s ošetřujícím lékařem
stanovíme individuální postup (od doporučených cviků přes vynechání některých cviků po uvolnění z tělesné
výchovy na žádost rodičů).
Žáky se sociálním znevýhodněním začleňujeme do třídního kolektivu. Pro práci s nimi volí třídní učitel
vhodné metody. Úzce spolupracujeme s odborem sociálních věcí a zdravotnictví (OSPOD) příslušné oblasti.
Žáky eviduje školní metodik prevence, který úzce spolupracuje s výchovným poradcem a třídními učiteli.
Podmínky pro vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami:
-spolupráce s odborným školským poradenským zařízením, lékařem a OSPOD
-připravenost učitelů na výuku žáků se specifickými vzdělávacími potřebami (další vzdělávání pedagogů)
-spolupráce učitelů a vychovatelů s rodiči
-vypracování individuálních vzdělávacích plánů žákům zdravotně postiženým, jejich dodržování,
vyhodnocování a úpravy
-používání vhodných relaxačních a kompenzačních pomůcek
-taktní jednání
3.5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaní žáci jsou žáci, kteří svými dovednostmi a vědomostmi přesahují stanovené
požadavky. Jsme připraveni na tyto žáky klást větší nároky a nabízet jim další možnosti rozvoje podle jejich
zaměření.
Škola nabízí:
-volitelné předměty
-zájmové kroužky
-soutěže
-veřejná vystoupení
-projektové vyučování
-práce ve skupinách
-diferenciaci při výuce
Na učitele jsou kladeny vyšší nároky na přípravu vyučování. Žákům je zapotřebí zvýšená motivace a
dostatečné množství podnětů,výběr z podpůrných materiálů, umožnění účasti na činnostech stimulujících další
rozvoj, umožnění rychlejšího postupu v učení a mít možnost využít odborné pomoci.
strana 10
3.6 Průřezová témata
3.6.1 Zařazení průřezových témat na 1.stupni
Zařazení průřezového tématu Mediální výchova do ŠVP
Okruhy
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
1.ročník
2.ročník
3.ročník
Čj - využ.médií jako
zdroje informací, kvalitní
zábavy, naplnění volného
času
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Stavba mediálních
sdělení
Vnímání autora
mediálních sdělení
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
Práce v realizačním
týmu
strana 11
4.ročník
5.ročník
Zařazení průřezového tématu Výchova demokratického občana do ŠVP
Okruhy
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
Občanská společnost a
poznání
Občan, občanská
společnost, stát
Vl – život v naší obci,
každodenní život občanů
(návštěva MěÚ, pošty,
knihovny,..)
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
strana 12
5.ročník
Zařazení průřezového tématu Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech
Okruhy
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
5.ročník
Vl – zvyky a tradice
národů Evropy
Evropa a svět nás
zajímá
ČJ – získávání
z literatury a jiných
zdrojů informace o
zemích Evropy návštěva knihovny
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
strana 13
Zařazení průřezového tématu Multikulturní výchova do ŠVP
Okruhy
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
5.ročník
Kulturní diference
Prv – podpora smyslu pro
spravedlnost, toleranci
Vl – poznávání a
tolerance odlišností a
zvláštností žáků jiných
národ., sociál. a
náboženských skupin
Lidské vztahy
Čj – rómské pohádky
Etnický původ
Multikulturalita
Vl – snaha o „ přijetí ,
rovnoprávnost všech žáků
a dodržování třídního
kodexu
Princip solidárního
smíru a solidarity
strana 14
Zařazení průřezového tématu Environmentální výchova do ŠVP
Okruhy
1.ročník
Prv – les
2.ročník
Prv – les
3.ročník
4.ročník
5.ročník
Prv – les
Ekosystémy
Základní podmínky
života
Pda – problém ochrany a
týrání zvířat
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
Vztah člověka k
prostředí
strana 15
Vl – péče o životní
prostředí
Zařazení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova do ŠVP
Okruhy
Rozvoj
schopností
poznání
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
5.ročník
Sebepoznání a
sebepojetí
Osobnostní rozvoj Seberegulace a
sebeorganizace
Prv – péče o naše
zdraví
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Sociální rozvoj
Mezilidské
vztahy
Prv – vztahy mezi
lidmi
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Morální rozvoj
Pč – práce v kolektivu,
řešení krizových situací
Řešení problémů
a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
strana 16
3.6.2 Zařazení průřezových témat na 2.stupni
Zařazení průřezového tématu Mediální výchova do ŠVP
Okruhy
Kritické čtení a vnímání
6.ročník
7.ročník
8.ročník
ČJ – slohová výchova –
rozdílný přístup:
zpravodajství x reklama
ČJ – sloh.výchova „Příběh se
zápletkou“
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
strana 17
9.ročník
Zařazení průřezového tématu Výchova demokratického občana do ŠVP
Okruhy
6.ročník
7.ročník
8.ročník
9.ročník
Občanská společnost a
poznání
Občan, občanská
společnost, stát
Formy participace občanů
v politickém životě
Ov- volby
Ov- morálka jako základ
soužití mezi lidmi
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
strana 18
Zařazení průřezového tématu Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech
Okruhy
Evropa a svět nás zajímá
6.ročník
7.ročník
8.ročník
ČJ-slohová výchova (Lidová
slovesnost,zvyky a tradice
národů Evropy)
Objevujeme Evropu a svět
Z- Evropa, EU
Jsme Evropané
strana 19
9.ročník
Zařazení průřezového tématu Multikulturní výchova do ŠVP
Okruhy
6.ročník
7.ročník
8.ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Př – rovnocennost lids. Ras
(odlišnost a rovnocennost)
Multikulturalita
Ov- lidská
práva,šikana,diskriminace
Princip solidárního smíru a
solidarity
strana 20
9.ročník
Zařazení průřezového tématu Enviromentální výchova do ŠVP
Okruhy
6.ročník
7.ročník
8.ročník
9.ročník
Př- Ekosystémy
Ekosystémy
Př- základní podmínky života
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Př- Ochrana životního
prostředí
Zeměpis- Naše obec
Vztah člověka k prostředí
strana 21
Zařazení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova do ŠVP
Okruhy
6.ročník
7.ročník
Rozvoj schopností
poznání
Sebepoznání a
sebepojetí
Osobnostní
rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
TV- autoregulační
trénink s relaxací
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Sociální
rozvoj
Komunikace
ČJ- komunikační
výchova- dramatické
etudy
Kooperace a
kompetice
Morální
rozvoj
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
strana 22
8.ročník
9.ročník
3.7 Učební plán pro speciální třídy základní školy určené pro žáky s LMP
1.
2.
ročník
3.
Český jazyk
Český jazyk
a literatura
Cizí jazyk
6+1
6+1
8+1
-
-
-
-
-
Matematika a její aplikace
Matematika
5
4
4+1
5
Inform. a komunikační
technologie
Informatika
-
-
-
Prvouka
2
2
Přírodověda
-
Vlastivěda
-
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Člověk a jeho svět
Člověk a společnost
Vyučovací předmět
4.
5.
1.stupeň
celkem
6+1
7+1
33+5
4+1
4+1
19+3
-
1
1
1
1
4
4+1
22+2
5
5
5
5
20
1
1
2
1
1
1
1
4
2
-
-
-
-
2
2
-
-
1
1
Dějepis
12
-
Občanská výchova
Fyzika
-
Přírodopis
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
1
-
1
1
1
1
2
1+1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
12
-
-
1
1
2
5+1
+1
30
5+1
+1
31
5+1
+1
31
20+4
+4
122
2
4
3
12
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Tělesná výchova
3
3
3
3
3
Výchova ke zdraví
-
-
-
-
-
Pracovní činnosti
2
3
4
3+1
3+1
15+2
Celkem týdně
21
21
25
25
26
118
5+1
+1
30
Z toho disponibilní časová dotace
1
1
2
2
3
9
3
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
2.stupeň
celkem
5
Zeměpis
Umění a kultura
9.
6+1
Chemie
Člověk a příroda
6.
ročník
7.
8.
10
15
Volitelný předmět
strana 23
8
13+1
8
Poznámky k učebnímu plánu ŠVP-LMP
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura je realizován vyučovacími předměty český jazyk v 1.-5. ročníku, a
český jazyk a literatura v 6.-9. ročníku. Vyučovací předměty český jazyk a český jazyk a literatura : v prvním
ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. do 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu,
jazykovou výchovu a literární výchovu. V rámci předmětu se realizuje v 1. -5. ročníku řečová výchova.
V předmětu se realizují průřezová témata: Multikulturní výchova, Mediální výchova, Osobnostní a sociální
výchova a Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech, a proto je předmět posílen v každém
ročníku, kromě 7. ročníku, o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Součástí předmětu český jazyk je řečová
výchova.
Vzdělávací obor Cizí jazyk je realizován vyučovacím předmětem anglický jazyk.
Vzdělávací obor Matematika a její aplikace je realizován vyučovacím předmětem matematika .
Ve 3. a 5. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace z důvodu rozvíjení
praktických dovedností při manipulaci s penězi. Na druhém stupni je součástí předmětu také rýsování.
Vzdělávací obor Informační a komunikační technologie je realizován vyučovacím předmětem informatika.
Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je realizován vyučovacími předměty prvouka, vlastivěda a přírodověda.
Vzdělávací obor Výchova k občanství je realizován vyučovacím předmětem občanská výchova.
Vzdělávací obor Přírodopis je posílen z disponibilní časové dotace celkem o 1 vyučovací hodinu týdně v 8.
ročníku, současně jsou do předmětu promítnuta průřezová témata Environmentální výchova a Multikulturní
výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova je realizován vyučovacími předměty tělesná výchova a volitelným
předmětem sportovní výchova.
Vzdělávací obor Člověk a svět práce je realizována vyučovacím předmětem pracovní činnosti a volitelným
předmětem umělecké činnosti: předmět zahrnuje oblast člověk a svět práce, v rámci předmětu jsou vyučovány
pěstitelské a dílenské práce, montážní a demontážní práce, práce s technickými materiály, příprava pokrmů,
provoz a údržba domácnosti, profesní orientace a příprava. V předmětu se realizuje průřezové téma Osobnostní
a sociální výchova. Žáci se učí manipulativním dovednostem, připravují se na budoucí povolání, proto je od 4.
do 9.ročníku posílen o jednu hodinu disponibilní časové dotace týdně .
Volitelný předmět: žákům jsou nabízeny na výběr dle zájmu předměty: sportovní výchova a umělecké
činnosti. Předmět slouží k profilaci žáka a jako příprava k volbě povolání. Předmět je v 6.- 9. ročníku dotován
jednou hodinou disponibilní časové dotace týdně.
strana 24
Vysvětlivky:
1) K zápisu do třídní knihy o zařazení průřezového tématu se pro zjednodušení zápisu používá kód, který je
tvořen zkratkou konkrétního průřezového tématu a číslem okruhu.
Př: PT-MV/7 ….zařazení průřezového tématu Mediální výchova, 7 okruh (tedy práce v realizačním týmu)
Použité kratky průřezových témat:
OSV
Osobnostní a sociální výchova
VDO
Výchova demokratického občana
VKM
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV
Multikulturní výchova
EV
Environmentální výchova
MV
Mediální výchova
2) Průřezová témata jsou integrována do vzdělávacích předmětů dle výše uvedených tabulek.
Použité zkratky předmětů
Čj
český jazyk
Vl
vlastivěda
Pda přírodověda
Prv
prvouka
Př
přírodopis
Z
zeměpis
Aj
anglický jazyk
Ov
občanská výchova
Vkz výchova ke zdraví
Inf
informatika
Ch
chemie
D
dějepis
strana 25
4 Učební osnovy
4.1 Učební osnovy pro 1.stupeň
4.1.1 Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících. Jeho součástí je realizována
řečová výchova. Obsahem předmětu Český jazyk je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru
český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravených
pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti
Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávat poznatky v dalších oborech.
Vyučování českému jazyku má za cíl naučit žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou
spisovného jazyka.
Vyučovací předmět Český jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková výchova.
Časové vymezení:
1.-2.ročník -7 hodin týdně
3.ročník - 9 hodin týdně
Součástí Českého jazyka na 1. stupni je samostatně realizovaný předmět Řečová výchova.
Učivo se dá operativně v jednotlivých měsících přesunout, ale konečné výstupy i učivo v ročníku jsou závazné.
Rozvržení učiva do čtvrtletí v ročníku je pouze doporučené.
Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí:
Na úrovni předmětu jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány tyto postupy:
- rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva
- vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
- seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probraným učivem
Kompetence k řešení problému
- vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla,kterými se řídí probrané mluvnické jevy
- vést žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správná řešení
Kompetence komunikativní
- nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů
- pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků
- vést žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění
Kompetence občanské
strana 26
-
podporovat žáky v potřebě literárního projevu, recitace, četby
vést ke správnému hodnotovému žebříčku
- vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
- vést žáky k přípravě a dodržování jejich učebního prostoru.
Kompetence sociální a personální
- vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
- umožnit žákům pracovat ve dvojicích, malé skupině i v kolektivu celé třídy
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Mediální výchova, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova.
strana 27
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk - 1. ročník
Termín
Září-říjen
Listopadprosinec
Leden-únor
Březen-duben
Květen-červen
Učivo - obsah
Technika mluveného projevu.
Čtení obrázků – orientace na řádku.
Příprava na čtení v řádcích.
Vyvození A. Písmeno A jako spojka.
Nácvik držení tužky.
Krátká říkadla. Vyjadřování děje.
Povídání o Vánocích.
Vyvození E. Čtení otevřených slabik.
Vyvození M, O. Vyprávění k obrázkům.
Prvky prvních písmen.
Spojení šikmé čáry.
Vyvození U, L. Čtení psaného písma.
Vyvození V, T. Opakování krátkého
sdělení.
Poslech krátké pohádky.
Dodržování správného tvaru číslic.
Nácvik m. Vyprávění krátké pohádky.
Vyvození Y. Čtení jednoduchých vět.
Vyvození I. Čtení psacího písma.
Dodržování správného pořadí slov.
Zdokonalování tvarů písmen.
Očekávané výstupy
Žák by měl zlepšovat techniku mluveného projevu.
Žák by se měl orientovat na řádku a stránce.
Žák by měl rozlišovat A v textu.
Žák by měl zvládnout svislé a šikmé čáry.
Žák by měl umět psát dolní a horní zátrh.
Žák by měl rozeznat zmíněné samohlásky a M.
Žák by měl rozlišovat délky těchto samohlásek.
Žák by měl rozeznat hlásku a písmeno M m, O o.
Žák by měl zvládat horní a dolní kličku.
Žák by měl rozvíjet smyslové vnímání.
Žák by měl zvládnout psát číslice 1,2,3.
Žák by měl rozlišovat hlásku a písmeno U u, L l,
V v, T, t.
Žák by měl zlepšovat čtenářské dovednosti.
Žák by měl zlepšovat vyjadřování.
Žák by měl zvládnout tři zátrhy.
Žák by měl rozvíjet slovní zásobu, psaní číslice 4.
Žák by měl rozlišovat hlásku a písmeno Y y, I i.
Žák by měl vnímat rytmus a melodii věty a
dodržovat správný slovní přízvuk.
Žák by měl umět napsat číslici 5.
Žák by měl zvládat přepis a opis písmen.
Žák by měl rozumět pokynům přiměřené složitosti.
strana 28
Mezipředmětové
vztahy a
průřezová
témata
Prv-popis
obrázku-škola
Vv-obrázek z
písmene
MKV/3-pohádky
různých národů
Tv-pohybové
vyjádření
písmen,říkadla
s pohybem na
danou hlásku
M-psaní číslic
Vv-obrázky k
písmenům
M-psaní číslice 4
Metody a formy
práce
Obrázky, mřížka,
uvolňovací cviky
Obrázky, říkadla,
písmenkové pohádky
Skládanky písmen,
puzzle abeceda
Pč-modelování a Obrázky k písmenům,
vystřih. písmen
puzzle číslice
M-psaní číslice 5 Skládanky, puzzle
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk - 2. ročník
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Jazyková výchova
Správná výslovnost, čtení psaného textu
Komunikační a slohová výchova
Dodržení správného tvaru písmen
Literární výchova
Čtení tiskacího a psacího písma
Jazyková výchova
Spojování písmen a slabik
Správné tvary písmen, vyprávění
Čtení krátkých vět
Jazyková výchova
Čtení dvojslabičných slov
Psaní krátkých vět, opis psacího písma
Žák by měl mít zautomatizováno čtení
jednoslabičných slov
Jazyková výchova
Čtení textu s obrázky
Psaní krátkých vět,opis psacího písma
Čtení krátkých textů
Jazyková výchova
Čtení s porozuměním
Opis a přepis krátkých vět, vyprávění
Čtení krátkých textů
Mezipředmětové vztahy
a průřezová témata
Žák by měl upevnit znalosti z 1. ročníku Řv-správná
a zvládnout psaní písmen-p,l,n,s,š.
výslovnost,vyhledávání
Žák by měl užívat správné tempo řeči.
písmen
Žák by se měl snažit o rozvoj svých
Vv-vybarvování písmen
čtenářských dovedností.
MKV/3-pohádky různých
národů
Žák by měl číst jednoduché texty
Prv-vyprávění o podzimu
s porozuměním.
Vv-kresba k textu
Žák by měl procvičovat psaní-d,j,z,u,k. Řv-skládání slov z písmen
Žák by měl číst otevřené slabiky.
Metody a formy
práce
obrázky,
tvary písmen,
kostky
s písmenky
Žák by měl rozvíjet fonematický sluch.
Žák by měl nacvičovat psaní b,t,c, m,M,
r,y,č,Č.
Žák by měl mít zautomatizováno čtení
jednoslabičných slov.
Řv-hláska na zač.,na
konci,uprostřed
Vv-obrázek z písmene
MED/1 -využití médií
jako zdroj informací
tvary písmen,
obrázky,
písmenkové
pohádky
Žák by měl číst text s obrázky.
Žák by měl zvládnout písmenaN,h,ou,U,ž,Z,Ž,f,v,V.
Žák by měl reprodukovat text.
Žák by měl dbát na správnou výslovnost,
tempo řeči a pravidelné dýchání.
Žák by měl odpovídat na otázky týkající
se textu, číst s porozuměním
Žák by měl zvládnout psaní g,A,ř.ch,Ch.
Žák by měl řadit obrázky a slova podle
děje a koncentrovat se na poslech
pohádky, básničky.
Prv-spoj text s obrázky
jara
Vv-velik. přání
Řv-skládání slov,vět
tvary
písmen,malované čtení,
pěnová písmena
Prv-vyprávění o jaru
Řv-reprodukce textu
s pomocí dějových
obrázků
tvary písmen,
obrázky
strana 29
tvary písmen,
kostky s písmeny
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk – 3. ročník (1. část)
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Učivo - obsah
Jazyková výchova
Řazení obrázků k textům
Spojování slabik, skládání slov
Správné tvary písmen, přepisy a opisy
Přednes-říkanky a krátké básničky
Jazyková výchova
Rozvoj slovního projevu, tvoření vět
Zlepšení psaní, dodržení pořadí písmen
Pozdrav, poděkování, prosba, omluva
Poslech předčítaného textu
Jazyková výchova
Členění slova na hlásky
Rozpoznání písmen abecedy
Psaní slov s rozlišením slabik,
zlepšování tvaru písmen
Čtení krátkého textu, pohádek
Jazyková výchova
Doplňování slabik ve slovech
Doplňování vhodných slov
Přepis známých písmen
Vzkaz, blahopřání, dopis
Reprodukce textu podle obrázků
Žák by měl znát písmena abecedy,
dodržovat jejich správný tvar.
Žák by měl spojovat písmena a slabiky
do slov a vět.
Žák by měl umět reprodukovat
jednoduché říkanky a básničky.
Žák by měl tvořit slabiky, rozpoznat
samohlásky a souhlásky
Žák by měl opisovat a přepisovat krátká
slova.
Žák by se měl snažit o sebekontrolu
napsaného textu.
Žák by měl zvládnout psát slova
z mluvené podoby
Žák by měl přepisovat tiskací písmena.
Žák by měl umět psát písmena a číslice,
dodržovat poměr výšky, velikosti, tvary
Žák by se měl orientovat na řádku.
Žák by měl poznat všechna písmena
malé a velké abecedy.
Žák by měl dbát na správnou výslovnost,
tempo řeči a pravidelné dýchání.
Žák by měl zvládat úpravu psaného
textu, hygienické návyky spojené se
psaním
Žák by měl používat slabiky ve slovech.
Žák by měl psát velká písmena na
začátku věty a ve vlastních jménech
Žák by se měl dokázat soustředit na
zadaný úkol.
strana 30
Mezipředmětové vztahy Metody a formy
práce
Řv-vyhled. dvojic písmen pohádky-poslech
MKV/3-pohádky různých obrázky s texty
národů
Řv-tvoření slov z daných
písmen
skupinová práceskládací obrázky
Řv-spojování slabik
Prv-spojení věty s
obrázkem
pěnová a
papírová
písmena,
pracovní listy
Řv-vyhled. slabik
M-diktát číslic
pracovní listy,
křížovky
Termín
Květenčerven
Učivo-obsah
Jazyková výchova
Rozpoznání samohlásek a souhlásek
Rozlišení vět
Zvládnutí tvaru písmen, přepis textu
psaní slov a vět podle nápovědy
Základní komunikační pravidlaoslovení, zdvořilé vystupování
Porozumění textu, reprodukce podle
otázek
Žák by měl umět přepis tištěného textu.
Žák by měl zvládat základní hygienické
návyky spojené se psaním.
Žák by se měl snažit o čitelnost psaného
projevu.
Žák by měl rozlišit věty, slova, slabiky,
hlásky, zvládat opis a přepis krátkých
vět.
Žák by měl reprodukovat text, číst s
porozuměním
Žák by měl dodržovat správné pořadí
písmen a úplnost slov
strana 31
Mezipředmětové
vztahy a průřezová
témata
Pč-hrátky s písmeny,
vystřihování,vytrhávání,
lepení písmen
Metody a formy
práce
poslech
nahrávek, knihy,
časopisy
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk - 4. ročník (1. část)
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Mezipředmětové
Učivo - obsah
témata
Žák by měl psát malá a velká písmena, Vv-veselá písmenaJazyková výchova
Vlastní jména
tvořit věty.
dotváření vlastního
Žák by měl mít rozvinutou slovní zásobu jména
Vyprávění, oslovování cizích lidí
a umět vyprávět vlastními slovy.
Řv-barevné rozlišení
Doplňování písmen a vět, psaní velkých
vlastních jmen dívek a
písmen, písmena abecedy
chlapců
Vyprávění slyšeného textu
Žák by měl znát druhy vět,znaménka za Řv-přiřazování vět
Jazyková výchova
Řazení a tvoření vět, druhy
větou.
k obrázkům,odpovědí k
vět, znaménka za větami
Žák by měl odpovídat smysluplně na
otázkám
otázky.
Vyprávění vlastních zážitků, psaní
písmen podle nápovědy
Dramatizace
Žák by měl umět doplnit slova ve
Řv-sestavení věty ze
Jazyková výchova
Slova opačného významu,
větách.
slov,pozvánka na
pořádek slov ve větě
Žák by měl umět nahrazovat slova,
karneval
spojovat slabiky, umět určit počet
Vv-kresba
Popis, odpovědi na otázky
slabik.
pohád.postavy
Psaní jednoduchých sdělení
Žák by měl popsat jednoduché
předměty, činnosti a děje.
Pohádkové prostředí
Žák by měl určit hlavní postavu
Hlavní postavy
v příběhu.
strana 32
Metody a formy
práce
časopisy, knihy
Malované čtení
poslech
nahrávek,
pracovní listy
skládací obrázky
pracovní listy
karty s obrázky
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk - 4. ročník (2. část)
Termín
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Jazyková výchova
Samohlásky,souhlásky,tvoření vět,
doplňování vět správnými tvary
Popis zvířat, hádanky
Přepis jednoduchého tištěného textu
Tiché čtení, orientace v čteném textu
Jazyková výchova
Slova se skupinami dě, tě, ně
Druhy vět
Souhlásky měkké, tvrdé, obojetné
Vyprávění podle obrázků
Žák by měl umět určovat a doplnit
samohlásky a souhlásky ve slovech.
Žák by měl doplňovat u-ú-ů ve slovech.
Žák by měl ovládat tiché čtení a
orientovat se v textu.
Žák by měl volit v mluveném projevu
správnou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo řeči
Žák by měl rozlišit tvrdé, měkké a
obojetné souhlásky, umět doplnit i-í,y-ý
ve slovech.
Žák by měl vyprávět text podle
obrázkové osnovy, vyprávět vlastní
zážitky, text podle předlohy.
Žák by měl poznat a určit druhy vět.
strana 33
Mezipředmětové
témata
Vv-barevné přehledy
Vv-barevné přehledy
Metody a formy
práce
beseda
v knihovně,
časopisy
pexesa
pracovní listy,
obrázky, kostky
s i-í,yý,magnet.tabulky
s písmeny
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Jazyková výchova
Procvičení písmen,dělení slov ve větě,
měkké a tvrdé souhlásky, výslovnost a
psaní bě, pě, vě, mě
Dotazník, zápis tvořených vět
Správné čtení, slovní a větný přízvuk
Listopad- Jazyková výchova
prosinec Psaní a čtení b-p, d-t, ď-ť, h-ch, v-f, z-s,
ž-š ve slovech
Vyprávění děje, psaní pohlednice
Rozvoj tichého čtení,vyhledávání a
určování hlavní postavy a vlastností
postav
Ledenúnor
Jazyková výchova
Procvičování výslovnosti a psaní výrazů
s předložkami
Psaní předložek
Přivítání, rozloučení
Reprodukce textu, vyprávění děje
Žák by měl umět správně velká a malá
písmena, dodržovat
pořádek slov ve větě, znát
tvrdé a měkké souhlásky,druhy vět,
vyslovovat a psát slova
s dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě.
Žák by měl znát a správně psát znělé a
neznělé souhlásky.
Žák by měl znát abecedu, umět řadit
slova podle abecedy.
Žák by měl ovládat formy společenského
styku, domluvit se v běžných situacích
Žák by měl rozlišit prózu a verše.
Žák by měl rozlišit pohádkové prostředí
od reálného, dramatizovat jednoduchý
příběh
Žák by měl správně psát výrazy
s předložkami.
Žák by měl ovládat formy společenské
styku.
Žák by měl tvořit otázky a odpovídat na
ně.
strana 34
Mezipředmětové
témata
Řv-doplň správnou
slabiku
Vl-jak se zachovat
Metody a formy
práce
situační obrázky
pracovní listy
Tv-řazení dětí dle
abecedy
knihy, časopisy,
abecední
přehledy,vánoční
blahopřání
Vv-kresba dle instrukce
s použitím předložek
Řv-rozhovor na dané
téma
pracovní listy,
dějové
obrázky,situační
etudy
Termín
Učivo - obsah
Březen- Jazyková výchova
duben
Vyhledávání podstatných jmen,určování
vlastních jmen, pravopis vlastních jmen
Popis jednoduchých předmětů
Dodržování vzdáleností mezi slovy při
psaní
Čtení delších textů, rozlišování místa
a času děje
Prostředí reálné a pohádkové
Květen- Jazyková výchova
červen Podstatná jména, určování rodu a čísla
Přepis jednoduchých textů, psaní tiskacím
písmem
Adresa
Tiché čtení, rozvoj mluveného slova
Mezipředmětové
témata
Vl-členové rodiny jména
EGS/2-informace o
zemích Evropy
Žák by měl umět rozlišovat podstatná
jména a slovesa, umět správně psát
vlastní jména.
Žák by měl umět popsat jednoduchý
předmět, činnost a děj.
Žák by měl dbát na úpravný a čitelný
písemný projev, dodržovat vzdálenost
mezer mezi slovy, opisovat a přepisovat
jednoduché texty, napsat správně
jednoduchá sdělení, ovládat psaní
hůlkového písma
Žák by se měl orientovat v kategoriích
M- slovní úlohy
podstatných jmen-rod,číslo.
k příkladům,správné
Žák by měl číst text s porozuměním.
skloňování
Žák by měl reprodukovat text podle
jednoduché osnovy
Žák by měl psát správně nadpis.
Žák by měl znát svojí adresu.
Žák by měl vyprávět shlédnutý film nebo
divadelní příběh podle daných otázek.
strana 35
Metody a formy
práce
obrázky, DVD,
CD, knihy,
časopisy
pracovní listy,
knihy, časopisy,
dopis-adresa
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk - řečová výchova - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Diagnostika mluvního projevu ,
výslovnosti , diferenciační cvičení
Vyvozování hlásek
Zařazena edukace a reedukace řeči
Cvičení na rozvoj fonematického sluchu
Listopad- Rytmizační a dechová cvičení
prosinec Spojování říkadel s pohybem
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Rozvoj paměti ( přednes říkanek a
krátkých básní)
Cvičení na rozvoj grafomotoriky
Poslech předčítaného textu
Artikulační a diferenciační cvičení
práce
Žák by se měl snažit o správnou
výslovnost.
rozhovor,
vyprávění,
říkadla,
logop.básničky
Žák by měl dbát o správné tempo řeči a Tv-pohybové hry s
o pravidelné dýchání.
říkadly
rytmizace slov,
bzučák
Žák by měl umět reprodukovat
jednoduché básně a říkadla.
sešity na rozvoj
grafomotoriky,
Orffovy nástroje
CD, vyprávění,
obrázky
Žák by se měl koncentrovat na poslech
krátké pohádky, měl by
reprodukovat krátký text ( i podle
otázek).
Cvičení na rozvoj zrakového a sluchového Žák by měl rozumět jednoduchému
vnímání
ději.
Vypravování a dramatizace veršované
pohádky
strana 36
Hv-rytmizace a melod.
říkadel
Vv-uvolňovací cvičení
smyslová cvičení,
maňásci
Termín
Učivo - obsah
Diagnostika výslovnosti
Žák by měl dbát na správnou
Pokračování vyvozování a fixace hlásek výslovnost.
Cvičení na rozvoj fonematického sluchu Žák by měl určit hlásku na začátku a
konci slova, délku slabik.
Listopad- Rytmizační a dechová cvičení
Žák by měl dbát na správné tempo řeči
prosinec Spojování říkadel s pohybem
a pravidelné dýchání.
Žák by měl tvořit jednoduché věty
k obrázkům.
LedenRozvoj paměti ( přednes říkanek a
Žák by si měl pamatovat a umět
únor
krátkých básní)
reprodukovat jednoduché říkanky a
Cvičení na rozvoj grafomotoriky
básničky.
Sluchové rozlišování hlásek, zařazení
Žák by se měl snažit o sluchové
analyticko-syntetických činností
rozlišení hlásek.
Žák by měl určit počet a délku slabik.
BřezenPoslech předčítaného textu
Žák by se měl koncentrovat na poslech
duben
Reprodukce děje, řazení obrázků podle krátké pohádky.
posloupnosti
Žák by měl reprodukovat krátký text
podle otázek a obrázků.
Květen- Cvičení na rozvoj zrakového a
Žák by měl rozumět pokynům
červen
sluchového vnímání
přiměřené složitosti.
Výslovnost a reprodukce náročnějších
Žák by se měl snažit správně
souhláskových skupin
vyslovovat souhláskové skupiny,
sluchově a zrakově určit rozdíly
práce
Záříříjen
strana 37
vyprávění,
rozhovor,obrázk
y k hláskám
Tv-pohyb.hry s říkadly
rytmizace, popis
Hv-zhudeb.říkadla s
pohybem
Vv-tečkované obrázky
CD, knihy,
časopisy
obrázky k
hláskám
četba,
přednes,dějové
obrázky
smyslová cvičení
log.
říkadla,pracovní
listy
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Diagnostika výslovnosti
Pokračuje fixace již vyvozených hlásek
Psaní vlastních jmen osob ,cvičení na
rozvoj fonematického sluchu, analytickosyntetická cvičení
Metody a
formy práce
Žák by měl dbát a snažit se o správnou
výslovnost, snažit se o doplnění slov
dle významu.
Žák by měl poznat slovo se stejným
významem.
Žák by měl chápat a rozlišovat větu,
slovo, slabiku a hlásky.
Rytmizační a dechová cvičení, spojování Žák by měl dbát o správné tempo řeči Tv-dech. a relax. cvičení
říkadel s pohybem, dramatizace zaměřená a o pravidelné dýchání.
na každodenní setkávání.,popis činnosti
Žák by měl zvládat formy
dle obrázků ,vypravování vlastních
společenského styku (pozdravit,
zážitků
poděkovat, poprosit, omluvit se).
Žák by měl tvořit jednoduché věty
k obrázkům.
pracovní listy
jazyk. hry
Rozvoj paměti, přednes říkanek
Sluchové rozlišování hlásek
Analyticko-syntetické činnosti
přednes,
sluchová
cvičení
Žák by si měl pamatovat a
Hv-rytmizace říkadel
reprodukovat jednoduché básničky.
Vv-kresba obsahu říkadla
rozlišení hlásek.
Poslech předčítaného textu, řazení slov do Žák by se měl dokázat koncentrovat na
krátkých vět – dle významu
poslech krátké pohádky.
Žák by měl dramatizovat dle
sestaveného scénáře.
Cvičení na rozvoj zrakového a sluchového Žák by měl správně vyslovovat
vnímání.
souhláskové skupiny, snažit se o
Výslovnost náročnějších souhláskových
správnou intonaci ve větách.
skupin
Přednes básně
strana 38
rytmizace,
dramat.hry,
etudy
CD, prac.listy
smyslové hry
hádanky,
rozpočítadla
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Diagnostika výslovnosti, diferenciační
cvičení.
Snaha o správnou intonaci při kladení
otázky.
Analyticko-syntetická cvičení.
výslovnost, tempo řeči a pravidelné
dýchání.
Žák by měl volit správnou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo řeči.
Žák by měl rozlišovat větu, slovo,
slabiku a hlásku.
Dramatizace zaměřená na každodenní
setkávání. Popis činnosti dle obrázků.
společenského styku, tvořit jednoduché
věty k obrázkům, Žák by měl umět
vyprávět vlastní zážitky.
Rozvoj paměti ( přednes říkanek a krátkých Žák by měl reprodukovat jednoduché
básní)
říkanky a básničky
Sluchové rozlišování hlásek
Zařazení analyticko-syntetických činností. rozlišení hlásek.
Poslech předčítaného textu .
Žák by se měl umět koncentrovat na
Řazení slov do krátkých vět – dle významu. poslech krátké pohádky, reprodukovat
krátký text ( i podle otázek).
Žák by měl umět se domluvit
v běžných každodenních situacích
Výslovnost a reprodukce náročnějších
Žák by se měl snažit správně
souhláskových skupin. Určování druhů vět. vyslovovat souhláskové skupiny, snažit
Přednes básně
se určit druh věty (při zachování její
správné intonace).
Žák by měl znát a uvědomovat si rozdíl
mezi rozpočitadlem, hádankou
strana 39
Čj-hry se slovy-Řekni to
podobně, naopak
Metody a
formy práce
souvislé
vypravování,
prac.listy
práce s obrázky
etudy
obrázkové čtení
texty k
obrázkům
Hv-rytmizace a
melodizace říkadel
Čj-vymysli slovo na
hlásku,slovní fotbal
hry se slovy,
obrázky
časopisy
CD-poslech
dramatizace
Čj-hádanky s obrázky
dětské, časopisy
prac.listy
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Artikulační,dechová cvičení.
Snaha o správnou intonaci při kladení otázky.
Analyticko-syntetická cvičení .
Listopadprosinec
Mluvní pohotovost,rozlišení komunikace na
různých společ.úrovních
Diskuze na dané téma
Ledenúnor
Rozvoj paměti –
přednes,reprodukce,dramatizace
výslovnost, tempo řeči a pravidelné
dýchání. Žák by měl umět tvořit otázky
a odpovídat na ně.
Žák by měl umět rozlišit větu, slovo,
slabiku a hlásky.
společenského styku.
Žák by měl umět vyjadřovat vlastní
názory, pocity, myšlenky.
Žák by si měl pamatovat , reprodukovat
a dramatizovat jednoduché básně a
texty.
Březenduben
Vhodná slovní zásoba při
společ.komunikaci,rozvoj souvislého
vyjadřování.
Květenčerven
Správná formulace vět,otázek,vyjádření
prosby,přání.
Žák by měl mít vytvořenou odpovídající
slovní zásobu k souvislému
vyjadřování.
Žák by se měl umět domluvit
v běžných každodenních situacích.
Žák by se měl snažit o zachování
správné výslovnosti, intonace ,tempa
řeči.
strana 40
Metody a
formy práce
popis,
vyprávění,
rozhovor
Vl-Jak by ses zachoval,co společ.hry,
bys dělal kdyby…
etudy
Hv-rytmické a pohybové
doprovody k říkadlu
poslech CD,
přednes,
dramat.hry
situační
dialogy,vypravování,rozhovo
-ry
modelové
situace,etudy
4.1.2 Matematika
Vyučovací předmět matematika a její aplikace je vyučován na celém 1. stupni. Jeho obsahem je
naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání, upravených pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Cílem vyučování matematice je poskytovat žákům takové vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit
základní problémy a úkoly.
Časové vymezení:
2.ročník - 4 hodiny týdně
3.- 5.ročník – 5 hodin týdně
Předmět Matematika a její aplikace je v prvním ročníku probírán komplexně a od 2. ročníku je rozdělen
do tematických okruhů:
ve 2. a 3. ročníku to jsou: Čísla a početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a prostoru
ve 4. a 5. ročníku ještě Aplikační úlohy
- podporovat u žáků rozvoj schopností a logického myšlení
- nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně
- organizovat a řídit vlastní učení
- poskytovat žákům prostor k vlastnímu názoru na řešení problému, vest žáky k optimální
variantě řešení problému
- zařazovat řešení úloh z praktického života, matematické hádanky, kvízy
- rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory
- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
- zařazovat úlohy s tématikou výchovy k občanství a s ekologickou problematikou
strana 41
-
zařazovat do výuky vlastně vyrobené pomůcky
vyžadovat od žáků zodpovědný přístup při řešení úloh, dbát na dokončení práce
- vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici i menší pracovní skupině
- individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, podporovat ochotu
pomoci
strana 42
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Matematika - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Září-říjen
Pojmy: nad, pod, před, za, vpravo, vlevo, nahoře, Žák by se měl orientovat
dole, vpředu a vzadu. Psaní číslic 1 a 2,
v prostoru a v číselné řadě 1-2.
přiřazování číslic k počtu. Číselná řada. Orientace Pojmy: jeden – mnoho – málo.
v prostoru.
Listopadprosinec
Počítání do 3. Orientace 1 – 3. Odčítání a
přičítání po jedné.
Počítání do 4. Zápis součtu a rozdílu. Symboly +,
-. Rozklad čísla.
Základní geometrické tvary
Počítání 1 – 4. Odčítání a přičítání po jedné
Přiřazování číslic k počtu. Číselná řada. Rozklad
čísel.
Geometrické tvary. Počítání s platidly.
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
průřezová témata
Tv-pohyb.hry
manipulační
činnosti –
stavebnice,
předměty denní
potřeby
Žák by se měl orientovat v
číselné řadě 1-3.
Pč - stříhání,
skládání tvarů
Čj-psaní číslic
manipulační
hry
Žák by se měl orientovat
Tv-pohyb.hry
barevné
počítání,papírové peníze
Březen-duben Početní úkony 1 – 5.
Kreslení daného počtu.
Doplnění číselné řady.
Sčítání, odčítání a dočítání.
Geometrické tvary, přímá a křivá čára
Žák by měl rozpoznat základní
geometrické tvary.
Prv-tvary kolem
nás
prac.listy,
manipulační
hry
Květen-červen Početní úkony 1 – 5.
+ a – v řadě 1-5
Rozklad čísel do pěti
Žák by měl používat základní
Pč-skládání dle
početní úkony v oboru do pěti. předlohy
Žák by měl zvládat orientaci
v prostoru-vpravo, vlevo, vpřed,
vzad, pod, nad
Leden-únor
strana 43
hra Na obchod
Termín
Září-říjen
Učivo - obsah
Číslo a poč. operace - opakování z 1.ročníku
Základní početní úkony v oboru do 5
Číselná řada a rozklad čísel 1-6
Závislosti, vztahy a práce s daty – orientace
v prostoru – vpravo, vlevo, pod, nad, …..
Geometrie - Základní geometrické tvary
ListopadČíslo a poč. operace - dočítání, sčítání, odčítání
prosinec
Číslo 0, číselná řada 0-6
Závislosti, vztahy a práce s daty - orientace
Leden-únor
Číslo a poč. operace - psaní a čtení čísla 7, 8
Číselná řada 1-7, 1-8, rozklad čísel do 8,
+ a – do 8, porovnávání čísel
Březen-duben Číslo a poč. operace - sčítání, odčítání do 9
psaní a čtení čísla 9, číselná řada 0-9
v prostoru – vpravo, vlevo, …, slovní úlohy
Květen-červen Číslo a poč. operace - sčítání, odčítání do 10
psaní a čtení čísla 10, číselná řada do 10
Žák by měl sčítat a odčítat
v oboru 1-5.
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
Prv-ovoce,
počítadlo,
zelenina
makety,
kostičky
Žák by měl rozkládat čísla 1-6. Prv-použití
Žák by měl určit číselnou řadu přírodnin
1-6.
Žák by měl sčítat a odčítat do 6.
obrázky,Domi
no,
počitadlo
Žák by měl poznat číslo 7, 8.
Žák by měl umět porovnávat do
8.
Žák by měl sčítat a odčítat do 8.
v prostoru.
Žák by měl počítat v oboru 0-9.
Žák by měl řešit jednoduché
slovní úlohy.
Žák by měl poznat základní
geometrické tvary.
Žák by měl počítat v oboru 010.
v číselné řadě 0-10.
Žák by měl poznat základní
geometrické tvary a graficky je
znázornit.
Tv-hra Na
molekuly
Vv-jednotažky
pracovní listy,
počítadla,
kostičky,geom
.skládanky
Pč-nalepování
obrázků dle počtu
pracovní listy,
počítadlo,
kolečka,
kostičky
Vv-barevné
algoritmy
počítadlo,
magnet.skládanky,mozaiky
strana 44
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Matematika - 3.ročník
Termín
Září-říjen
Listopadprosinec
Leden-únor
Březen-duben
Květen-červen
Učivo - obsah
Číslo a poč. operace - Opakování ze 2.ročníku
orientace v číselné řadě 0-10,
řadové číslovky
Závislosti, vztahy a práce s daty –
orientace v prostoru - před, za, mezi, …
Geometrie – práce s pravítkem, přímka
Číslo a poč. operace – početní úkony v oboru do
20, čísla 0-20, porovnávání čísel, číselné řady,
slovní úlohy
Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační
činnosti
Geometrie – přímka
Číslo a poč. operace - procvičování početních
úkonů, práce s platidly, číselná řada 0-20
Závislosti, vztahy a práce s daty – doplňování
jednoduchých tabulek
Geometrie - úsečka
Číslo a poč. operace - Práce s platidly
číselná řada, sčítání a odčítání do 20
Závislosti, vztahy a práce s daty – modelování
jednoduchých situací podle pokynů
Geometrie - úsečka
Číslo a poč. operace – číselná řada do 20 a
početní úkony s čísly, slovní úlohy
Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační
činnosti
Geometrie – přímka a úsečka
Žák by měl mít upevněny
znalosti ze 2.ročníku.
Žák by měl používat řadové
číslovky.
Žák by měl zvládat početní
úkony 0-10.
Žák by měl sestavit jednoduchou
slovní úlohu, modelovat
jednoduché situace podle pokynů
a s využitím pomůcek
Žák by měl sčítat a odčítat do 20
s užitím názoru
Žák by měl doplnit jednoduché
tabulky, posloupnost čísel.
Porovnávat množství a vytvářet
soubory prvků do 20
Žák by měl chápat rozdíl mezi
přímkou a úsečkou, narýsovat je
a označit, umět používat pravítko.
úlohy do 20.
Žák by měl znát matematické
pojmy a zapsat je, rozklad čísel
Žák by měl umět manipulovat
s drobnými mincemi.
Žák by měl používat číslice
v oboru do 20, numerace do100.
strana 45
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
Čj-psaní číslic
počítadla,
Pč-mozaiky
pracovní listy,
papírové mince
Vv-dokreslování
počtu
pracovní listy,
stavebnice
Vv-barevné
počítání
stavebnice,
papírové
mince,makety
předmětů
Prv-hra Na
obchod
Pč-obrázky ze
špejlí
pracovní listy,
počítadla
Prv-hra Na
makety,
obchod
papírové mince
Pč-obrysy
předmětů,stříhání,
lepení
Termín
Září-říjen
Učivo - obsah
Číslo a poč. operace - Sčítání, odčítání, slovní
úlohy, násobení a dělení 2, počítání do stovky po
desítkách
Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulace s
penězi
Geometrie – bod, přímka, úsečka
Aplikační úlohy – doplňovačky, obrázkové řady
ListopadČíslo a poč. operace – číselný obor 0-100,
prosinec
násobení a dělení 1, 0
Závislosti, vztahy a práce s daty – tabulky
Geometrie – měření úsečky
Leden-únor
Číslo a poč. operace – číselný obor 0-100,
násobení a dělení 3, 4, 5
Závislosti, vztahy a práce s daty – určování času
Geometrie – přímky, různoběžky
Březen-duben Číslo a poč. operace – číselný obor 0-100,
násobení a dělení 6, 7, slovní úlohy
Závislosti, vztahy a práce s daty – určování času
Geometrie – čtyřúhelník
Květen-červen Číslo a poč. operace - Násobení a dělení 8, 9
slovní úlohy,
Závislosti, vztahy a práce s daty – jednotky
hmotnosti, času
Geometrie – tělesa
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
Žá by měl umět počítat do 100 po Vv-barevné
pracovní
desítkách, porovnávat do 20.
počítání
listy,hra Na
Žák by měl určit bod, přímku a
obchod
úsečku, vypočítat obvod
mnohoúhelníku.
Žák by měl uplatňovat matem.
znalosti při manipulaci s penězi.
Žák by se měl orientovat a číst
Vl-porov.věku
pracovní listy,
v jednoduché tabulce.
členů rodiny,
plány,měření
Žák by měl používat početní
měření trasy na
proužky
úkony v oboru 0-100.
plánku
papíru,provázkem
Žák by měl sčítat a odčítat
Čj-vymyslet text pracovní
zpaměti i písemně dvouciferná
ke sl. úloze
listy,papírové
čísla.
hodiny,obrázky
Žák by měl s názorem zvládnout
ze špejlí
řady násobků 2-5.
Žák by měl určit čas s přesností
Pda-manipulace s pracovní listy,
na čtvrthodiny.
přírodninami
stavebnice,
Žák by měl roztřídit jednoduché
přírodniny,hodi
údaje, pojmy podle návodu.
ny
Žák by měl převádět jednotky
Pda-vážení,
hmotnosti, času.
měření, hodiny
Žák by měl s názorem zvládnout
řady násobků 0-10.
Žák by měl určit osu souměrnosti
překládáním papíru.
strana 46
pracovní listy,
technické
materiály,
vážení
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Matematika - 5.ročník
Termín
Učivo - obsah
Září-říjen
Číslo a poč. operace - Sčítání, odčítání,
násobení a dělení do 100, odhady
Závislosti, vztahy a práce s daty – jednotky
délky
Geometrie – poloha dvou přímek v rovině
Aplikační úlohy - doplňovačky, obrázkové řady
ListopadČíslo a poč. operace – číselný obor do 1000,
prosinec
zaokrouhlování čísel, opakování dělení
Závislosti, vztahy a práce s daty – tabulky
Geometrie – tělesa
Leden-únor
Číslo a poč. operace - Řešení slovních úloh,
opakování dělení
Závislosti, vztahy a práce s daty – úlohy na
orientaci
Geometrie – kolmice, osa souměrnosti
Březen-duben Číslo a poč. operace – číselný obor do 1000
Závislosti, vztahy a práce s daty – úlohy na
orientaci
Geometrie – kružnice, kruh
Květen-červen Číslo a poč. operace – zápis čísel, rozklad čísel,
obor přirozených čísel do 1000, práce s
kalkulačkou
Závislosti, vztahy a práce s daty – třídění dat
Geometrie – kružnice, kruh
Mezipředmětové Metody a
vztahy a
formy práce
Žák by měl číst, psát a počítat do
Vv-dekorace ploch pracovní
100 i na číseloné ose, numerace do
listy,modely,
1000
měření
Žák by měl zvládnout řady násobků
do 100, tvořit a zapisovat příklady
Žák by měl počítat do 1000.
Žák by měl zaokrouhlovat čísla na
desítky i stovky.
Žák by měl rozeznávat sudá a lichá
čísla.
Žák by měl řešit a zapsat
jednoduché slovní úlohy.
praktické úlohy nezávislé na
matematických postupech
Žák by měl počítat v číselném
oboru do 1000.
Žák by měl narýsovat kružnici.
Žák by měl měřit a porovnávat
délku úsečky, sestrojit rovnoběžky
a kolmice, poznat základní tělesa
Žák by měl počítat v číselném
oboru do 1000.
Žák by měl třídit jednoduchá data.
Žák by měl narýsovat a označit
základní rovinné útvary.
Žák by měl umět používat
kalkulačku.
strana 47
Vl-hra Na nákupzaokrouhlování
papírové
mince,modely,
stavebnice
Vv-obrázky dle
obrázky ke
osové souměrnosti slovním
úlohám,pracovní
listy,souměrné
předměty
Vv-obrázky
stavebnice,prapomocí kružítek
covní listy
Vl-režim dne
pracovní listy
stavebnice
papírové mince
4.1.3 Informatika
Vzdělávací obsah Informační a komunikační technologie, v rámci které je realizován předmět
Informatika, zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením.
Předmět umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Žáci si osvojují
obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni tak, aby ji dále mohli rozvíjet na 2. stupni
základního vzdělání.
Vyučovací předmět Informatika je vyučován ve 4. a 5. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně.
Žáci získávají dovednosti a znalosti na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové
práce s počítačem.
Cílem naší práce je vybavit žáky takovými kompetencemi, které jim umožňují vyhledávání a využívání
potřebných informací k rozvíjení myšlení a logického uvažování a k získávání odpovědného přístupu
k počítačům.
- vedeme žáky k používání základních pojmů
- vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací
Kompetence k řešení problémů
- učíme žáky nenechat se odradit nezdarem při řešení problému
- učíme žáky popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádat o radu
a řídit se jí
- učíme žáky srozumitelně se vyjadřovat, umět vést dialog
- vedeme žáky k porozumění obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat
strana 48
- učíme žáky znát základní práva a povinnosti, respektovat společenské normy a pravidla
soužití
-
učíme žáky chránit své zdarví a uvědomovat si význam zdravého životního stylu
- vedeme žáky ke zvládání základních pracovních dovedností, operací a postupů
- učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce
- učíme žáky respektovat pravidla práce v týmu
- učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování a uvědomit si jeho možné důsledky
strana 49
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Informatika – 4. ročník
Termín
Září-říjen
Listopadprosinec
Leden-únor
Učivo - obsah
Zásady bezpečné práce s počítačem
(přihlašování, odhlašování, spouštění, …
Základní části počítače a jejich funkce
Seznámení s klávesnicí a funkcemi myši
Základní práce s MS Wordem
Základy práce s e-mailem (adresa, posílání a
přijímání zpráv)
Prohlubování dovedností a znalostí
v programu MS Word
Práce se souborovým systémem (zakládání
složek, souborů)
Teorie internetu, vyhledávání informací,
nasměrování na vhodné stránky a servery
Vytváření vlastních drobných prací
s využitím textu a obrázku
Práce se zábavnými a výukovými programy
Březen-duben Prohlubování znalostí a dovedností
v programu MS Word
Vyhledávání informací na internetu,
nasměrování na vhodné stránky
Seznámení s grafickým editorem (např.
Malování) a vhodným programem na
prohlížení obrázků
Květen-červen Práce s e-mailem
Další oblast podle momentální situace a
zájmu žáků
Mezipředmětové Metody a formy
vztahy a průřezová práce
témata
Žák by měl umět šetrně zapnout i
vypnout počítač, spustit bezpečně
požadovanou aplikaci
Žák by měl ovládat základní obsluhu
počítače
Žák by měl umět napsat krátký text Pda-Vánoce
v MS Wordu
Žák by měl znát svoji e-mailovou
adresu, přidat k textu obrázek
Žák by měl umět založit vlastní
složku a ukládat do ní data
Žák by měl mít představu o
fungování internetu a najít
jednoduché informace a zkopírovat
je do MS Wordu
Žák by měl pracovat podle pokynů
s výukovými a zábavnými programy
Žák by měl umět vytvářet nenáročné Vv-jarní tématika
práce v MS Wordu
Žák by měl umět najít vhodné
stránky na internetu
Žák by měl umět nakreslit
jednoduchý obrázek v grafickém
editoru Malování
Žák by měl umět přijmout i napsat
e-mail, pracovat s výukovými a
zábavnými programy podle pokynů,
dodržovat pravidla bezpečné a
zdravotně nezávadné práce
strana 50
individuální práce,
frontální práce
individuální práce
s PC, frontální
výuka
s PC, vyhledávání
informací na
internetu
informací na
internetu
informací na
internetu
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Informatika – 5. ročník
Termín
Září-říjen
Listopadprosinec
Leden-únor
Učivo - obsah
Prohlubování znalostí a dovedností s
editorem MS Word
Vytváření vlastních prací s využitím
získaných znalostí
Další způsoby komunikace po internetu
Vyhledávání informací na internetu, jejich
další zpracování
Záznam zvuku, práce s e-mailem
Multimediální využití počítače
Prohlížení a jednoduchá úprava fotografií
Březen-duben Zásady bezpečnosti práce a prevence
bezpečnostních rizik spojených s
dlouhodobým využíváním výpočetní
techniky
Samostatná práce v programu MS Word s
využitím všech získaných dovedností
Květen-červen Samostatná práce v programu MS Word na
zadané téma
Další oblast podle momentální situace a
zájmu žáků
Žák by měl umět použít znalosti z
MS Word k vytvoření vlastního
dílka
Žák by měl vytvořit vlastní obrázek
Žák by měl znát další způsoby
internetové komunikace, vyhledat
informace na internetu a dále je
zpracovat
Žák by měl umět poslat zvuk jako
přílohu
Žák by měl umět přehrát film,
video, zvukovou nahrávku na
počítači
Žák by měl umět provádět
jednoduchou úpravu fotografií
Žák by si měl být vědom
zdravotních rizik při práci s
počítačem
Žák by měl být schopen samostatně
vytvořit jednoduchou práci v MS
Wordu
Wordu
Žák by měl umět pracovat s
výukovými a zábavnými programy
strana 51
Mezipředmětové Metody a formy
vztahy a průřezová práce
témata
Vv-škola, podzim
individuální práce,
frontální práce
na pc, vyhledávání
informací
práce ve dvojicích
Pda-péče o zdraví
vyhledávání
informací na
internetu
indivinduální
práce, práce ve
dvojicích
4.1.4 Prvouka
Vyučovací předmět prvouka je vyučován v 1., 2. a 3. ročníku dvouhodinovou týdenní dotací.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru prvouka stanovených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upraveným pro žáky s lehkým
mentálním postižením.
Žákům poskytuje vybrané základní poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich nejbližším
okolí.V učivu uspořádaném podle ročních dob se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku
a jejich vztahu k činnostem lidí a s jejich životem.
Vzdělávací obsah předmětu prvouka je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Dělí se na tato témata,
která se úzce prolínají: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho
zdraví.
- vytvářet u žáků potřebu vědět a znát
- k těmto činnostem využít encyklopedie, časopisy, televizi, internet
- vést k samostatnému pozorování, vyhledávání informací
- seznámit žáky s různými typy textů a obrázkových materiálů
- použít správného pojmenování a označení
- vytvářet u žáků potřebu chránit přírodu
- vnímat přírodu ve vzájemných vztazích
- kladně hodnotit svědomitou a systematickou práci žáků
- vyžadovat od žáků dokončení činnosti
- vést ke spolupráci při skupinové práci
- posilovat u žáků sebedůvěru a sebeuplatnění
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Environmentální
výchova, Osobnostní a sociální výchova.
strana 52
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Prvouka - 1. ročník
Termín
Září - říjen
Mezipředmětové
vztahy a
Školní rok, naše třída, naše škola – okolí. Žák by se měl orientovat v okolí školy a bydliště a Čj-říkadla,básně o
Základy dopravní výchovy
dbát na svou bezpečnost v silničním provozu.
podzimu.
Podzim v přírodě, hry dětí na podzim
Žák by měl poznat změny v přírodě na podzim a Tv-pohybové hry
podzim v zahradě a na poli
rozlišovat základní druhy ovoce a zeleniny.
Péče o naše zdraví
Žák by měl popsat a zvládat cestu do školy
Učivo - obsah
Metody a
formy práce
poslech
básní,recitace,
skupinová
činnost
Hv-vánoční písně
a koledy
Pč-vánoční přání
rytmizace,
instrumentace,
práce
s papírem,
přírodninami
Oblékání v zimě
Pohyb na čerstvém vzduchu, účelné
oblékání a otužování
Obchody,nákupy
Žák by měl znát strukturu rodiny, chápat pojem
domov.
Žák by měl umět pomáhat ptákům a zvířatům
v zimě.
Žák by měl znát znaky zimního období,vánoční
tradice.
Žák by měl dodržovat základní hygienické návyky
a sebeobsluhu, oblékat se v závislosti na ročním
období.
Žák by měl své místo udržovat v čistotě.
Čj-zimní příběhy,
Vv-vzory na
zimním oblečení
Březenduben
Příroda na jaře Jaro na zahradě Hry dětí
Mláďata Oblékání na jaře
Tradice Velikonoc
Den a jeho části Týden - názvy dnů
Režim dne
Žák by měl rozeznat základní znaky jara.
Žák by měl pojmenovat a rozlišit dny v týdnu.
Žák by měl pojmenovat základní druhy ovoce a
zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a
bylinami
Čj-jarní říkadla a
básně
EV/1-Náš les
práce
s knihou,
časopisem,
obrázky
hry s barvou
poslech a
recitace
básní,zpěv
písní,
Květenčerven
Léto na zahradě, louce a poli. Znaky
Žák by měl znát letní přírodu.
letního období.Prázdniny- upozornění na Žák by si měl uvědomovat různá nebezpečí –
nebezpečí úrazů apod.
v silničním provozu, při hrách apod.
Žák by měl vědět, jak se chovat při setkání
s neznámými lidmi
Listopadprosinec
.
Moje rodina, můj dům
Zima, tradice – Vánoce, Nový rok
Naši ptáci v zimě, volně žijící zvířata
(nebezpečí vztekliny)
Leden-únor
strana 53
Vv- ovoce,
prázdniny
kresba,malba
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Školní rok,škola
Dopravní výchova
Podzim v přírodě
Listopadprosinec
Lidské tělo, mezilidské vztahy
Můj dům
Zima, tradice Vánoc
Ledenúnor
Ptáci a zvířata v zimě
Pobyt na čerstvém vzduchu
Březenduben
Příroda na jaře, jarní měsíce
Ptáci na jaře
Velikonoce
Květenčerven
Den-jeho rozvržení, režim dne, týden
Léto
Hry dětí, bezpečnost o prázdninách
Mezipředmětové
vztahy a
Žák by měl mít vytvořeny a upevněny základy
Čj-témat.básně
společenského chování.
Vv- ovoce
Žák by měl umět vyjmenovat podzimní měsíce, Pč- mačkání,
znát základní znaky podzimu.
vytrhávání
Žák by měl dodržovat zásady bezpečného
OSV/7-Vztahy
chování
mezi lidmi
Žák by měl vědět o účincích otužování, znát
Pč-vánoční
zařízení bytu.
dárky,přání
Žák by měl popsat své oblečení.
Vv-kresba postavy
Žák by měl pojmenovat znaky zimy, vyprávět o
Vánocích.
Žák by se měl snažit o pomoc zvířatům
Pč-krmítko ze
v zimním období.
špachtlí
Žák by měl popsat změny v přírodě, vědět o
nutnosti vhodného oblékání v zimě, otužování.
Žák by měl znát charakteristické znaky jara.
Čj-básně texty o
Žák by měl vyjmenovat ptáky, kteří přilétají
jaru
z teplých krajin.
Vv-malování vajec
Žák by měl znát tradice velikonočních svátků.
EV/1-Náš les
Žák by měl umět popsat části dne, znát zásady Vv-kvetoucí
správné výživy.
stromy –malba
Žák by měl vyjmenovat znaky léta.
Tv-hry s dopravní
Žák by měl znát nejběžnější druhy domácích a
tematikou
volně žijících zvířat
Žák by měl uplatňovat základní zásady chování
v přírodě
strana 54
Metody a
formy práce
knihy,
ovoce a
zelenina,
vycházky,
video
vycházka,
obrázky,
knihy
knihy,
obrázky,
vycházka,
video
vycházka,
obrázky
kniha,
obrázky
vycházka
Termín
Září-říjen
Učivo - obsah
Orientace v prostoru
Dopravní výchova, podzimní období
Péče o zdraví, rodina, zaměstnání
ListopadPříroda v zimě, zimní měsíce
prosinec
Hry dětí v zimě, Vánoce
Leden-únor Člověk, zrak,sluch-péče o ně Pomoc
zvířatům v přírodě Stolování-příbor a jeho
použití Hlavní části lidského těla Dělení
hodiny, orientace v čase
Březenduben
Charakteristické znaky jara
Materiály - co se z čeho vyrábí
Květenčerven
Pomoc při úrazu
Rozvržení dne, rodinné vztahy
Práce na zahradě, na poli
Léto, prázdniny
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
Žák by se měl orientovat v okolí školy, znát
Pč-výroba draka
knihy o přírodě,
nejvýznamnější místa v okolí, dodržovat
OSV/4-Péče o
jídelníček,
základní pravidla silničního provozu pro chodce zdraví
dopravní
Žák by měl znát změny přírody na podzim.
značky,
Žák by měl pečovat o své zdraví.
fotografie
Žák by měl znát role rodinných příslušníků,
rodiny
rozlišovat blízké příbuzné, pojmenovat
nejběžnější povolání, poznávat lidské činnosti
Žák by měl znát znaky zimní přírody
Pč-vánoční dárky pracovní listy,
Žák by měl umět vyprávět o Vánocích
a přání
obrázky
Žák by měl pojmenovat hlavní části lidského
Tv-hry na
video,
těla, sdělit své zdravotní potíže a pocity
orientaci na těle,
kniha–Lidské
Žák by měl vědět, jak správně stolovat. Měl by polohy částí těla, tělo,
se orientovat v čase, poznat, kolik je hodin,
smyslové hry
hodiny
rozlišovat děj v přítomnosti, minulosti a
budoucnosti
Žák by měl znát proměny přírody ročních
Čj-jarní básně,
obrázky,
období
velik.říkadla
velikonoční
Žák by měl znát tradice Velikonoc.
Pč-velikonoční
výrobky
Žák by měl rozlišovat různé materiály.
výstava, pečení
Žák by měl projevovat toleranci k přednostem a beránka
nedostatkům spolužáků
EV/1-Náš les
Žák by měl znát rozvržení svých denních
Řv-modelové
pracovní listy,
činností
situace, rozhovor obrázky
Žák by měl být seznámen s bezpečností o
MKV/2-Podpora
prázdninách, zvládnout ošetření drobných
smyslu pro
poranění
spravedlnost a
Žák by měl provádět jednoduché pokusy se
toleranci
známými látkami
strana 55
4.1.5 Přírodověda
Vyučovací předmět přírodověda je vyučována ve 4.ročníku ve dvouhodinové týdenní dotaci.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru přírodověda stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upraveným pro žáky
s lehkým mentálním postižením.
Žákům poskytuje přehled o rozmanitostech přírody. Učí chápat přírodu celistvě.Vzdělávací obsah předmětu
přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
- vytvářet u žáků potřebu vědět a znát
- propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání
- seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů
- vést k samostatnému pozorování, vyhledávání informací a řešení problémů
- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních technologií
- používat správného pojmenování a označení
- vytvářet u žáků potřebu chránit přírodu
- vnímat přírodu ve vzájemných vztazích a souvislostech
- vést k dodržování stanovených zásad pracovních činností
- zařazovat aktivní vyhledávání poznatků o přírodě
Na úrovni předmětu jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencích využívány tyto postupy:
- rozdělovat pracovní úkoly ve skupině
- vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k ní vést sebe i druhé
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizuje průřezové téma Environmentální výchova.
strana 56
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Přírodověda - 4. ročník
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Člověk a příroda, počasí
Sklizeň ovoce a zeleniny
Ptáci a zvířata
Listopadprosinec
Zvířata a ptáci v zimě,
změny v zimě Lidské tělo
Ledenúnor
Čistota a péče o zdraví
Správná životospráva
Nemoc, úraz
Březenduben
Les, rostliny Co nám dává les
Jaro, změny na jaře
Květenčerven
Léto
Chráníme přírodu
Bezpečnost o prázdninách
Žák by měl chápat význam soužití člověka
s přírodou.
Žák by měl znát rozdělení přírody, změny
v přírodě na podzim.
Žák by měl poznat život ptáků a zvířat.
Žák by měl znát zvířecí tělo.
Žák by měl pojmenovat části lidského těla,
vědět, co škodí člověku.
Žák by měl rozlišit jednotlivé etapy lidského
života
Žák by měl uplatňovat základní dovednosti a
návyky související s preventivní ochranou a
zdravím životním stylem
Žák by měl znát význam zdraví pro život
člověka, vědět co člověku škodí.
Žák by měl znát vhodné stravovací návyky.
Žák by se měl poskytnout první pomoc při úrazu
a přivolat lékařskou pomoc
Žák by měl znát stromy a rostliny v lese
Žák by měl pozorovat změny v přírodě
Žák by měl popsat střídání ročních období,
uvést zástupce živočišné a rostlinné říše v okolí
a popsat jejich základní životní podmínky
Žák by měl mít osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek, reagovat přiměřeně
na pokyny při mimořádných událostech
strana 57
Mezipředmětové
Metody a formy
práce
témata
Vv-hry s barvouknihy,
listí
obrázky,
video,
vycházky
Pč-vystřihovánkytělo a oděvy
EV/3-Týrání a
ochrana zvířat
knihy,
video,
vycházky
Pč-příprava
zdravého pokrmu
knihy,
vycházky,
obrázky
Pč-obrázky
obrázky,video
z přírodnin,věnečky, vycházky
výrobky
Pč-péče o zahradu vycházky,
obrázky
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Přírodověda - 5. ročník
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Živá příroda
Člověk -orgánové soustavy
Živočichové-domácí zvířata
Listopadprosinec
Ptáci
Hmyz
Ledenúnor
Rostliny
Neživá příroda
Rozdělení látek-vlastnosti
Půda
Horniny, nerosty
Ropa, zemní plyn
Březenduben
Květenčerven
Voda
vzduch
Žák by měl pojmenovat a popsat orgánové
soustavy
Žák by měl zvládat péči o pokojové rostliny a
domácí zvířata.
Žák by měl uplatňovat základní pravidla
silničního provozu pro cyklisty
Žák by měl umět rozlišovat ptáky-volně žijící
a chovné.
Žák by měl znát stavbu těla ptáků.
Žák by měl poznat rozdělení hmyzu, hmyz
užitečný a obtížný.
Žák by měl rozlišovat látky pevné, kapalné a
plynné a jejich vlastnosti,
poznat živou a neživou přírodu
Žák by měl znát druhy půdy, její ochranu,
význam humusu.
Žák by měl vědět, co je hornina, nerost
stavební surovina, uhlí, ropa a zemní plyn.
Žák by měl chápat význam a vlastnosti vody,
její úpravu, čištění a ochranu.
Žák by měl chápat význam vzduchu, jeho
složení a proudění.
Žák by měl uplatňovat zásady přírody a
životního prostředí, popsat vliv činností lidí na
přírodu, posoudit, které činnosti pomáhají a
které jí poškozují
Žák by měl provést jednoduchý pokus podle
návodu
strana 58
Mezipředmětové
Metody a
vztahy a
formy práce
Vv-otisky,
knihy,
obkreslování
obrázky,modely,návštěva
farmy
Pč-ptáci z
přírodnin
knihy,
obrázky,modely
Pč-péče o
pokojové rostliny
obrázky,pokusy s rostlinami
Pč-práce na
zahradě
pracovní listy,
DVD,sbírky
nerostů
Hv-písně
s tématem
voda,vzduch
pracovní listy,
video,pokusy s
vodou
4.1.6 Vlastivěda
Vyučovací předmět vlastivěda je vyučován ve 4.-5. ročníku jednohodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru vlastivěda stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upraveným pro žáky z lehkým mentálním postižením.
Žákům poskytuje základní poznatky ze společensko-vědních předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah
k vlasti, místu, kde žijeme, vede je ke správným vztahům k době samému, spolužákům a dospělým. Učí žáky,
jak chránit naše životní prostředí. Vyučovací předmět vlastivěda je součástí vyučovací oblasti Člověk a jeho
svět.
- propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání (příroda – člověk – společnost)
- zařazovat manipulaci s mapami, atlasy
- vést k chápání probíraných oblastí v dějepisně-zeměpisném kontextu
- vést k vytvoření ucelenému přehledu o vývoji dějin na našem území
- vytvářet s žáky na základě pozorování a osvojených znalostí hypotézy o problému, žáci je pak
ověřují praktickou činností.
- vést k řešení problémů na úrovni svých znalostí, k ověřování správnosti řešení
- snažit se pojmenovat podstatné lokální a regionální problémy přírodní a společenské sféry,
diskutovat o nich, hledat vhodné řešení
- vyžadovat od žáků pojmenování problémů, vyjádření vlastních názorů na konkrétní problém
- uplatňovat v jednání své názory, využívat dostupné informační a komunikační technologie,
formulovat vlastní rozhodnutí
- uvádět, zdůvodňovat a objasňovat žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a
- oceňovat krásy přírody , historických a kulturních objektů
- učit žáky praktické a bezpečné orientaci v přírodním terénu
- vést k uvědomění si rovnoprávnosti všech lidí, upřednostňovat demokratické přístupy při řešení
problémů
- poznat naše kulturní tradice a historické dědictví , cítit potřebu je chránit
strana 59
- dohlížet na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami a materiály při jejich používání v učebnách i
v terénu
- vést k dodržování stanovených zásad pracovních činností,umět používat dostupné informace
vztahující se k pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k ochraně přírodního a životního prostředí
- získat představu o přínosu historie a objevů pro lidskou společnost
- rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí
- vést ke spolupráci při skupinové práci
- vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za
výsledky své činnosti
- vést k diskusi, k přijímání a usměrňování druhých
- snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce, vést k pochopení významu efektivní
spolupráce
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Environmentální výchova, Multikulturní
výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana.
strana 60
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Vlastivěda - 4. ročník
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Škola, školní řád
Rodina-vztahy v rodině
Význam času, dny v týdnu
Listopadprosinec
Měsíce v roce
Střídání ročního období
Základy orientace v okolí
Plány
Ledenúnor
Okolí domova
Rozdíl město-vesnice
Mapové značky
Březenduben
Krajina, voda
Doprava, cestování
Chování na silnici-bezpečnost,
přecházení
Květenčerven
Okolí, známé památky
Pověsti a pohádky
Životní prostředí
Mezipředmětové
vztahy a
Žák by měl znát správné chování ve škole, Čj-příběhy
pravidla soužití ve škole, v rodině
z rodinného
Žák by měl znát hodiny, dny v týdnu, určit prostředí
správný čas.
MKV/5-Třídní
kodex
Žák by měl ovládat měsíce, roční období.
Čj-hádanky k
Žák by se měl orientovat v plánu, v obci,
jednotl. měsícům
znát významné události a pověsti, které se
VKM/1-Zvyky a
vztahují k regionu
tradice národů
Evropy
Žák by měl chápat výynam slova domov,
Vv-kresba rodiny
poznat lidská obydlí, znát památky v okolí Pč-model města,
svého bydliště
vesnice
Žák by měl znát rozdíl života ve městě a na VDO/3-Život v
vesnici.
obci
Žák by se měl orientovat na mapě
Žák by měl poznávat krajinu, kde bydlí.
Vv-kresba krajiny
Žák by se měl orientovat v jízdním řádu,
znát způsoby cestování.
Žák by měl rozpoznat nevhodné jednání a
chování vrstevníků, znát základní práva a
povinnosti žáka školy
Žák by měl znát okolí školy, některé
Čj-četba pověstí,
památkové objekty.
pohádek
Žák by měl vyprávět některé pověsti a
pohádky, rozeznat rozdíl mezi životem dříve
a dnes
Žák by měl chápat ochranu a význam
životního prostředí.
strana 61
Metody a
formy práce
modelové
situace,
obrázky,
tvorba denního
režimu
pracovní listy,
vycházka, plán
obrázky,
mapa,
vycházka
DVD, jízdní
řády
knihaChodec,Cyklista,vycházka
obrázky,
vycházka
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Vlastivěda - 5. ročník
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Učivo - obsah
Opakování a prohlubování učiva
Vztahy v rodině
Chování ve společnosti
Práce lidí
Ochrana životního prostředí
Orientace v obci
Česká republika
Žák by měl znát školní řád.
Žák by měl zvládat pravidla správného
chování.
Žák by měl znát význam práce lidí.
Žák by měl chápat význam ochrany
životního prostředí.
Žák by se měl orientovat v obci podle
plánu.
Žák by si měl uvědomit pojem-naše vlast.
Žák by měl znát hranice státu.
Žák by měl znát hlavní město Prahu,
přírodní podmínky ČR, rozdělení na
Čechy Moravu a Slezsko.
Žák by měl znát největší města v ČR
Žák by se měl orientovat v místní
lokalitě.
Žák by měl znát státní symboly.
Žák by měl vědět základní informace o
životě lidí v pravěku, vědět, kdo byli lovci
mamutů.
Žák by měl znát základní informace o
příchodu Slovanů, nejznámější pověsti
z minulosti.
Žák by měl znát příchod Čechů ,vznik
Velkomoravské říše, příchod Cyrila a
Metoděje,vládu Karla lV.
Ledenúnor
Česká republika
Březenduben
Česká republika
Naše země v dávných dobách
Květenčerven
Naše země v dávných
dobách
strana 62
Mezipředmětové
témata
Čj-hádanky-řemesla
MKV/2-Tolerance
soc. a náb. skupin a
národů
Hv-národní
písně,hymna ČR
Metody a
formy práce
dramatizace na
dané téma,
pracovní listy,
obrázky
mapa,plán
obce,
obrázky
Čj-pověsti, historky obrázky,DVD,
o Praze
výlet,vycházka
Vv-kresba státní
vlajky, znaku
vycházka,
návštěva
muzea,
knihy,časopisy
Čj-četba pověstí
četba pověstí,
Vv-kresba pověstí
exkurze,výlet
Hv-písně
z muzikálu Noc na
Karlštejně
EV/3-Péče o životní
prostředí
4.1.7 Výtvarná výchova
Vyučovací předmět výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících s jednohodinovou
týdenní dotací. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru výtvarná
výchova stanoveným Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upraveným pro žáky
Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vede žáky k porozumění
výtvarnému umění a estetickému vnímání světa. Je postavena především na tvůrčích činnostech,
tvorbě, vnímání,interpretaci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně – obrazné prostředky.
Obsah předmětu je rozčleněn do okruhů: - výtvarné osvojení skutečnosti
-dekorativní a prostorové práce
-výtvarné umění a životní prostředí
- prohlubovat u žáků ochotu výtvarně se vyjádřit
- vybírat vhodné způsoby, metody a strategie
- umožnit dětem pozorovat a experimentovat
- po dokončení práce posoudit vlastní dílo, pokrok
- podporovat vnímání problémové situace
- vést k vyhledávání shodných a odlišných znaků, informací, k samostatnému řešení problémů
- podporovat v kreativitě, nenechat se odradit případným nezdarem
- při vyhledávání řešení aplikovat osvědčené postupy
- podporovat naslouchání druhým
- vést k zapojování do společenského dění
- podporovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, kulturní vnímání
- podporovat zodpovědné rozhodování
- vést k respektování názorů ostatních lidí, vážit si vnitřních hodnot
- vést k uplatňování osvojených vědomostí v profesním životě
strana 63
-
umožnit používat vhodné nástroje a vybavení, bezpečné a účinné materiály
umožnit zhodnotit výsledky své práce
- rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí žáky
- vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k práci své i druhých.
- snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce, vést k pochopení významu efektivní
spolupráce
- podporovat snahu pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce, podílet se na utváření příjemné
atmosféry
strana 64
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Výtvarná výchova - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a
průřezová
formy práce
témata
Prv-podzim
kresba,
Čj-říkanky
malba,
modelování
Září -říjen
Náměty z prázdnin
Podzimní témata
Žák by měl umět zacházet s růz. výtvarnými materiály,
připravit si místo a pomůcky pro výtvarné činnosti.
Žák by měl udržovat čistotu ,organizovat si vlastní
práci.
Žák by měl umět rozpoznávat základní barvy, linie, tvary
a objekty ve vlastní tvorbě i na příkladech ze života
Žák by měl umět pracovat se stavebnicí, vytvářet
Prv-vánoční
objekty.
zvyky a tradice
Žák by měl umět využít různé techniky při výrobě
Hv-koledy
vánočních výrobků.
Listopadprosinec
Výroba vánočních
výrobků
Výzdoba učeben
Konstruktivní hry
Leden-únor
Zimní příroda
Žák by měl umět zachytit znaky zimní přírody, postavy
Zimní sporty
v pohybu.
Dekorativní práce-oděvy Žák by měl dekorativně zpracovat plochu.
Prv-zimní sporty
kresba,
malba, koláž
Březenduben
Jarní a velikonoční
náměty
Zdobení kraslic
Prv-jarní příroda
použití
různých
technik
Květenčerven
Využívání kontrastu
barev
Činnosti ve volném čase
Čj-příběhy
s prázdninovou
tématikou
malba,
modelování,
barevné
kompozice
Žák by měl kreslit podle skutečnosti – všímat si
podstatného i detailů.
Žák by měl zachytit znaky jara.
Žák by měl umět využít různé techniky při výrobě
velikonočních výrobků.
Žák by měl umět kombinovat různé techniky, vnímat
barvy, tvary.
strana 65
stavebnice,
kombinované
techniky
Termín
Učivo - obsah
Září - říjen
Náměty z prázdnin
Podzimní témata
Změny v přírodě, počasí
Zelenina, ovoce, houby
Žák by měl umět vystihnout podstatné znaky.
Žák by si měl umět připravit místo a pomůcky
pro výtvarné činnosti, udržovat čistotu,
organizovat si vlastní práci.
Mezipředmětové
Metody a formy
vztahy a
práce
Prv-znaky
kresba, malba,
podzimu, ovoce,
modelování
zelenina
Čj-básně a říkadla
Listopad prosinec
Podzim
Vánoční tématika
Výzdoba učeben
Žák by měl využívat přírodniny k tiskání a
dotváření.
Žák by měl umět využít základní techniky.
Prv-znaky zimy
kresba, koláž
Hv-vánoční písně a otisk
koledy
Leden - únor Tématické kreslení
Zážitky z Vánoc
Zimní sporty, oblečení
Žák by měl umět zachytit základní jednoduchý
tvar, zaplnit plochu.
Žák by měl řadit dekorativně prvky.
Prv-bezpečnost při kresba, malba,
zimních sportech
hry s barvou
Březenduben
Žák by měl kreslit podle skutečnosti – všímat si
celku i detailů.
Žák by měl seskupovat a kombinovat různé
materiály a různé techniky.
Žák by měl vnímat vztahy mezi barvami,
barevné kontrasty.
Žák by měl vystihnout charakteristiku letního
období.
Čj-velikonoční
říkadla
Prv-jaro
Květenčerven
Kresba a malba jednoduchých
jarních motivů
Velikonoční tématika, změny v
přírodě
Využívat kontrast barev
Léto, prázdniny
strana 66
kresba, malba,
techniky zdobení
Prv-léto, prázdniny kombinované
techniky,
modelování
Termín
Učivo - obsah
Září -říjen
Podzimní témata
Modelování
Žák by měl umět zacházet s růz. výtvarnými
materiály.
Žák by měl uplatňovat vlastní zkušenosti a
prožitky při tvůrčích činnostech.
Listopadprosinec
Vánoční tématika
Zimní náměty
Žák by měl umět využívat základní dovednosti
pro vlastní tvorbu.
Žák by měl umět tématicky a dekorativně
zpracovat danou plochu.
Mezipředmětové
Metody a
formy práce
témata
Prv-podzimní příroda malba, kresba,
modelování
Prv-vánoční zvyky a
tradice
tisk, koláž,
Leden-únor Zimní sporty
Masopust
Žák by měl umět zachytit pohyb.
Tv-zimní sporty
Žák by měl dekorativně zpracovat plochu.
Žák by měl uplatnit svoji fantazii, zkušenosti a
prožitky při tvůrčích činnostech.
kresba, malba,
kombinované
techniky
Březenduben
Jarní a velikonoční náměty
Pč-velikonoční
dekorace
kresba, hry s
barvou
Květenčerven
Kresba a malba jednoduchých
přírodnin
Činnosti ve volném čase
Žák by měl umět různými výtvarnými
prostředky vystihnout jarní přírodu.
Žák by měl umět využít různé techniky
k výrobě velikonočních dekorací.
Žák by měl výtvarně vystihnout znaky léta.
Žák by měl sdělit své výsledky činnosti
spolužákům.
Prv-léto
malba, kresba
strana 67
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
Metody a
formy práce
témata
Pda-barvy podzimu kresba,
Čj-básně s motivem barevná
barev
paleta
Září - říjen
Osobní zážitky z prázdnin
Barvy – svět plný barev
Žák by si měl rozvíjet své prostorové vnímání
a vyjadřovat prostorové vztahy.
Žák by měl rozvíjet estetický vztah
k životnímu prostředí.
Listopadprosinec
Zimní krajina
Vánoce – zvyky, tradice
Žák by měl rozvíjet smyslové vnímání.
Žák by měl dekorativně členit plochy
s využitím barvy.
Vl-Vánoce
Leden -únor Zimní radovánky
Ptáci v zimě
Žák by měl vytvářet prostorové práce
v kolektivu.
Žák by měl výtvarně vyjadřovat tvar věcí a
zobrazovat kontrast tvaru a pozadí.
Tv-zimní sporty
prostorové
Pda-péče o zvířata v vyjadřování,
zimě
malba
Březenduben
Velikonoce
Barevné kompozice jarních
motivů
Žák by měl navazovat vztah k životnímu
Čj-říkadla
prostředí prostřednictvím uvědomělé výtvarné Vl-Velikonoce
činnosti.
Žák by měl vystihnout charakteristické znaky
jarní přírody.
Květenčerven
Rozkvetlá planeta
Písmo
Žák by měl využívat jednoduché grafické
techniky.
strana 68
tisk z plochy,
dekorace
kombinované
techniky
Čj-abeceda, pohádky grafické
techniky
Termín
Učivo - obsah
Září - říjen
Osobní zážitky z prázdnin
Zobrazování přírodních a
umělých forem – barva,
světlo
Listopadprosinec
Zimní krajina
Vánoce – zvyky, tradice
Leden -únor
Ilustrace příběhu
Zima
Březen-duben
Jarní motivy
Velikonoce
Květen-červen
Hry v přírodě
Prázdniny
Mezipředmětové
Metody a
formy práce
témata
Pda-barvy podzimu barevné
Čj-popisy přírodních spektrum,
krás
odstíny
Žák by měl rozvíjet prostorové vnímání.
Žák by měl vytvářet estetický vztah
k životnímu prostředí.
Žák by měl realizovat svůj tvůrčí záměr,
uplatňovat základní dovednosti pro vlastní
tvorbu
Žák by měl tvořit kompozice neukončené Pč-vánoční přání
a ohraničené plochy, kontrasty.
Rozlišovat, porovnávat linie, tvary, barvy,
rozpoznávat jejich vlastnosti, uplatnit je
při vlastní tvorbě
Žák by měl vytvářet prostorové práce
Čj-ilustrace knih
v kolektivu a výtvarně vyjadřovat tvar
věci.
Žák by měl ztvárnit lidskou postavu.
Žák by měl vyjádřit pocit z vnímání tvůrčí
činnosti.
Žák by měl ovládat výtvarné techniky.
Žák by měl vyjádřit pocit z vnímání tvůrčí
činnosti ostatních.
Žák by měl umět vystihnout náladu dané
situace, charakteristiku prostředí.
Žák by měl při své tvorbě vycházet ze
svých zrakových, hnatových i sluchových
vjemů, vlastních prožitků, zkušeností i
fantazie
strana 69
dekorace,
zpracování
plochy
kresba, malba,
prostorové
práce
Pč-zdobení kraslic
Vl-Velikonoce
malba, kresba,
koláž
Tv-hry v přírodě
Vl-krásy naší vlasti
grafika, tisk z
plochy
4.1.8 Hudební výchova
Vyučovací předmět hudební výchova je vyučován ve všech ročnících s jednohodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru hudební výchova stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upraveným pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebnímu umění a hudbě, jejímu vnímání a využívání jako
prostředku komunikace, prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových
činností. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka a vedou především k rozvoji jeho hudebnosti,
hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi.
Hudební činnosti dále umožňují žákovi uplatnit jeho individuální pěvěcký potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu.
Vyučovací předmět hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura.
- vést k pochopení umění
- při nácviku písní, říkadel vést k zapamatování textu, k rytmizaci
- využívat doprovodné rytmické a melodické nástroje
- pracovat s poslechovými skladbami
- používat a vést k chápání termínů, uvádět věci do souvislosti
- vést k porovnávání a posuzování získaných výsledků
- vést k naslouchání, přiměřené reakci a zapojení se do diskuse
- umožnit obhajovat svůj názor a snažit se spolupracovat s ostatními
- snažit se o zodpovědné chování v krizových situacích
- vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, podporovat smysl pro kulturu a tvořivost
- vést k dodržování stanovených pravidel při pracovních činnostech
- umožnit zhodnotit výsledky své práce
- rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí žáka
- vést ke spolupráci při skupinové činnosti
- snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce
strana 70
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Hudební výchova - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
témata
Metody a formy
práce
Záříříjen
Testování úrovně intonační a
rytmické dovednosti, intonační
cvičení, poslechové činnosti-zvuky
hudebních nástrojů
Žák by se měl soustředit na poslech
jednoduché krátké skladby.
Žák by měl zdokonalovat intonační a
rytmické dovednosti.
Listopadprosinec
Dechová a intonační
cvičení
Žák by měl správně a hospodárně
dýchat, zlepšovat intonaci.
Tv-relaxace
Prv-Vánoce
skupinová hrafoukaná,
poslech a zpěv
koled
Ledenúnor
Pohybové hry s říkadly
a dětskými popěvky,
rytmizace říkadel,
rozpočítadlo/udávaný rytmus/
Rytmizace jarních říkadel, hudebně
pohybové hry s jarní tématikou
Žák by měl měnit pohyb dle
tempových změn, zřetelně vyslovovat
při rytmizaci říkadel.
Čj-rytmizace říkadel
zařazení
dramatických
prvků
Březenduben
Květenčerven
Odlišovat sílu zvuku
/i na znamení/,
zpěv lidových a umělých
písní /rytmický doprovod/
Žák by se měl přizpůsobit správnému
tempu, uplatňovat smysl pro rytmus.
Žák by měl poslouchat jednoduché
krátké skladby.
Žák by měl rozlišovat sílu zvuku,
Žák by měl zpívat jednoduché písně
v rozsahu kvinty.
strana 71
ukázky z CD,
instrumentace na
Orffovy nástroje
rytmický řetězec,
hra na tělo
Tv-reakce na rytmus, relaxační chvilka,
tempo, dynamiku
zpěv ve dvojicích a
pohybem
ve skupině
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Rytmizace a melodizace říkadel
Hra na tělo
Zpěv jednoduchých písní
Listopadprosinec
Koledy-poslech, zpěv
Vánoční písně
Instrumentální činnosti
Ledenúnor
Pohybové hry s říkadly
Jednoduché pohybové prvkypochod, taneční běh,chůze,krok
poskočný,cval stranou
Písničky o jaru, rytmické a
melodické doprovody.
Sluchová cvičení
Březenduben
Květenčerven
Improvizace na hudební doprovod
Vnímání charakteru skladby
Žák by měl zpívat jednoduché písně.
Žák by měl rytmizovat a melodizovat
říkadla, využívat hru na tělo .
Správně a hospodárně dýchat a zřetelně
vyslovovat při rytmizaci říkadel
Žák by měl zpívat jednoduché písně
s instrumentálním doprovodem.
Žák by měl vnímat tempo, dynamiku,
rytmus.
Žák by měl být schopen jednoduchého
pohybového doprovodu.
Žák by měl být schopen jednoduchých
rytmiko-melodických doprovodů.
jednotlivých zvuků a hlasů.
Mezipředmětové
Metody a formy
vztahy a
práce
Čj-lidová
kolektivní zpěv,
slovesnost
sólová hra na
nástroje,
skupinová
rytmizace
Prv-vánoční
poslech, zpěv,
tradice
instrumentální
činnosti
Tv-cvičení s
hudbou
hudebně
pohybové hry
Čj-jarní říkadla
zpěv, poslech
Žák by měl rozlišovat charakter a náladu Tv-tanečně
skladby.
pohybová
Žák by měl zazpívat jednoduché písně,
průprava
některé vyjádřit pohybem.
strana 72
pohybová
improvizace
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
témata
Záříříjen
Zdokonalování úrovně
intonačních a rytmických
dovedností.
Žák by měl zvládnout zpěv písní
s přiměřenou intonací a ve
správném rytmu.
Listopadprosinec
Dechová a intonační
cvičení
Vánoční písně a koledy
Žák by měl správně a hospodárně
Prv-Vánoce
dýchat.
Žák by měl zvládnout nácvik koled
a písní s jednoduchou instrumentací.
Ledenúnor
Hudebně-pohybové hry
s říkadly a dětskými popěvky,
rytmizace a melodizace
říkadel
Žák by měl umět sladit pohyb se
Čjzpěvem, zvládat rytmické a
rozpočitadla,říkadla/
melodické doprovody, měnit pohyb
podle tempových a rytmických změn
Březenduben
Květenčerven
Jarní písně a říkadla,
instrumentální činnosti
Zpěv lidových a umělých
písní,sebevyjádření
prostřednictvím improvizace
Žák by měl správně intonovat,
dodržovat dynamiku a tempo.
Žák by měl rozlišit píseň lidovou a Tv-pohybová
umělou, improvizovat na dané téma improvizace na
či hudební doprovod.
hud.doprovodu
strana 73
Metody a formy
práce
zpěv jednotlivců, a
skupin, rytmické
doprovody hrou na
tělo
zpěv, poslech,
instrumentace
hudebně pohybové
hry
s dramatizací,hra
na tělo, Orffovy
nástroje
instrumentace
písní,zpěv
improvizace, zpěv
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Žák by měl zpívat písně v přiměřeném
Zpěv lidových a umělých
rozsahu.
písní
Poslechové činnosti-hudební skladeb.
nástroje
Žák by měl správně intonovat,
Dechová a intonační cvičení hospodárně dýchat a frázovat při
Přednes písně s výrazem
interpretaci písní.
Hudebně pohybové
hry,ostinátní doprovody
říkadel
Elementární instrumentální
činnosti.
Vnímání vlastností
tónů,pohybu melodie
Improvizace-instrumentální,
pohybová
Sebevyjádření hudebními a
pohyb.přostředky.
Žák by měl umět propojit vlastní
pohyb s hudbou.
Žák by měl správně udržet daný
rytmus při rytmizaci říkadel.
Žák by měl umět doprovodit spolužáky
na rytmicko-melodické hudební
nástroje.
Žák by měl soustředěně poslouchat
jednoduché skladby.
Žák by měl improvizovat různým
způsobem na dané téma.
strana 74
Mezipředmětové
Metody a formy
práce
témata
Vv-výtvarné
sólový a skupinový
vyjádření hudebního zpěv, poslech
zážitku
zpěv, přednes písně
Čj-zhudebnělá
říkadla,rozpočítadla,
básně pro děti
zpěv, rytmizace,
dramatizace
Tv-pohybová reakce
na hudeb.doprovod,
pohyb melodie
hra na tělo, hra na
hudební nástroje
poslechové skladby
relaxační chvilky,
improvizace,
dramatizace
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
Rytmická, dechová a
intonační cvičení,zpěv
Poslechové činnosti
Žák by měl umět zpívat písně
v přiměřeném rozsahu vzhledem
k individuálním schopnostem.
Žák by měl rozlišovat zpěvné hlasy.
Vlastnosti tónů,frázování při Žák by měl umět rozlišit vlastnosti
zpěvu.
tónů-výšku,délku,sílu,barvu.
Vánoční písně a koledy, zimní Žák by měl správně a hospodárně
říkadla
dýchat při frázování písní.
Hudebně pohybové činnosti,
tanečně-pohybové prvkytaneční běh,
chůze,pochod,krok poskočný,
přísunný,cval stranou,vpřed
Hudební skladatelé
Instrumentální činnostipředehra,dohra.
Improvizace dle vlastního
výběru.
Mezipředmětové
Metody a formy
práce
témata
Čj-slovní vyjádření
sólový zpěv, cílený
obsahu písně
poslech
Tv-pohybová cvičení zpěv koled, vánoční
besídka koncert
Žák by měl umět propojit vlastní
pohyb s hudbou.
Žák by měl znát některé slavné
melodie a skladby.
poslech CD, MC
hudebně pohybové
hry, tance
Žák by měl umět doprovodit
Čj-životopis
spolužáky na rytmické hudební
skladatelů
nástroje, rozlišit předehru a dohru.
Žák by měl znát některé naše
nejvýznamnější hudební skladatele.
Žák by měl prostřednicvím hudby či
pohybu vyjádřit své pocity, prožitky,
dojmy.
instrumentace-hra
na orchestr
strana 75
Improvizaceskupinová, sólová
4.1.9 Pracovní činnosti
Vyučovací předmět pracovní činnosti je vyučován na 1. stupni dvouhodinovou ,tříhodinovou
a čtyřhodinovou týdenní dotací. Jeho obsahem je naplňování výstupů vzdělávacího oboru Člověk a svět práce
stanovených Rámcovým vzdělávacím programem upraveným pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Oblast postihuje široké spektrum pracovní činnosti, vede žáky k získání pracovních dovedností
v různých oborech lidské činnosti. Člení se na tato témata: Práce s drobným materiálem, Práce montážní a
demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Oblast se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a
návyky. Doplňuje vzdělávací složku v celém vzdělávání.
- vést k osvojování postupu práce podle návodu
- vést žáky k plánování činností při práci s technickými materiály i při přípravě pokrmů
- umožnit poznání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnosti
- vést k uvědomování si nutnosti potřeby praktického ověřování problémů
-být schopen prakticky používat osvojené dovednosti,poznatky,návyky
- vést k účinné komunikaci při práci s technickými materiály
- předkládat dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
- umožnit podporovat tvořivý přístup žáků k plnění zadaných témat
- otevřít prostor pro pochopení a vliv různých činností člověka na životní prostředí a
spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
- vést k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a
materiálů, ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
- předkládat srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
- vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci
- podporovat spolupráci ve dvojici a v malé skupině
- přiřazovat různé role v pracovní skupině a vést k jejich prožívání
- vést k uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizuje průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.
strana 76
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Pracovní činnosti - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a formy
průřezová
práce
témata
Čj-písmena
modelování,
Prv-ovoce,
navlékání, lepení,
zelenina
koláže
Září-říjen Práce s modelovací hmotou – hnětení,
válení, stlačování
Práce s drobným a přírodním materiálem
Žák by si měl osvojovat zásady
bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci.
Žák by si měl připravovat a uklízet
své pracovní místo.
Listopad- Práce s keramickou hlínou – hnětení,
prosinec válení, stlačování, vykrajování,
glazování
Vánoční vyrábění
LedenPráce s papírem a kartonem – prostorové
únor
práce
Práce montážní a demontážní –
stavebnice
Jednoduché stolování – prostření stolu,
obsluha a chování u stolu
Březen- Pěstitelské práce – péče o pokojové
duben
rostliny
Velikonoce-zvyky a tradice
Žák by měl využívat netradičních
Čj-vánoční
materiálů a šetrně s nimi zacházet.
říkadla
Žák by měl poznávat lidová řemesla. Hv-koledy
keramická hlína,
vánoční dekorace
Žák by měl zdokonalovat zručnosti a Prv-stavby
pracovat podle slovního návodu a
předlohy
Žák by měl zvládnout pracovat
ve skupině, vzájemně spolupracovat
prostorové stavby,
trojrozměrné
předměty
Žák by měl poznat lidové zvyky,
tradice Velikonoc.
Žák by měl správně pečovat o
pokojové rostliny.
Žák by měl využívat představivosti,
esteticky vnímat.
Žák by měl vhodně kombinovat
materiály a barvy.
Čj-velikonoční
říkadla
lidové zvyky a
obyčeje,
vysévání
Vv-malba
přírodnin
kypření, zalévání,
aranžování
přírodnin
Květenčerven
Pěstitelské práce
Práce s drobným a přírodním materiálem
strana 77
Termín
Učivo - obsah
Září - říjen
Práce s drobným materiálem
Práce s modelovací hmotou
Práce montáží a demontáží
Listopadprosinec
Práce s kartonem i jiný druhem
papíru
Příprava vánočního cukroví perníčky
Leden-únor
Sebeobsluha
Osobní hygiena
Hygiena provozu domácnosti a
třídy
Březen-duben
Pěstitelské nářadí a pomůcky
Květen-červen
Ovoce a zelenina
Okopaniny
Žák by měl ohýbat, stříhat,
spojovat,navlékat, hnětat, mačkat,
válet, koulet.
Žák by měl sestavovat jednoduché
modely.
Žák by měl poznávat vlastnosti
papíru.
Žák by měl znát vánoční zvyky,
tradice.
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a formy
průřezová
práce
témata
Prv-přírodniny
stavebnice,
M-tělesa
modelína,
stříhání, ohýbání,
navlékání,
spojování
Prv-Vánoce
přání, dekorace
Hv-koledy
základy stolování
Žák by měl dodržovat pravidla
hygieny, sebeobsluhy.
Žák by si měl umět udržovat pořádek,
umývat, utírat a uklízet nádobí,
připravit jednoduchý pokrm, upravit
stůl pro stolování a vhodně se chovat
při stolování
Žák by měl sledovat podmínky pro
život rostlin, vědět, k čemu slouží
konévka, květináč, truhlík.
Prv-třída,
domov, péče o
tělo, ochrana
zdraví
zásady úklidunázorné ukázky
Prv-život rostlin
Žák by měl znát způsoby pěstování
zeleniny a ovoce.
Vv-ovoce a
zelenina
manipulace se
zahradnickým
náčiním,
výsev
kypření, zalévání,
pletí
strana 78
Termín
Učivo - obsah
Září-říjen
(keramická hlína, modurit)
Listopadprosinec
Práce s papírem a kartonem
Vánoce
Zimní sporty, krajina
Leden-únor
třídy
Šití
Práce montážní a demontážní
Březen-duben
Zahradní květiny
Nářadí
Květen-červen
Ovoce, zelenina
Okopaniny
Žák by měl umět ohýbat, stříhat, spojovat,
slepovat.
Žák by měl umět vytvářet základní tvary
z modelovací hmoty.
Žák by měl poznávat vlastnosti papíru jako je
tloušťka, povrch, barva.
Žák by měl vytvářet jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
Žák by měl udržovat pořádek a čistotu doma i
ve třídě .
Žák by měl zvládat jednoduchý steh a šití
jednoduchého výrobku.
Žák by měl zvládat elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicí
Žák by měl umět pěstovat rostliny v bytě i na
zahradě a pečovat o ně
Žák by měl znát různé druhy nářadí.
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a
průřezová
formy práce
témata
Vv-kresba, malba modelování,
Prv-podzimní
mozaika
motivy
Prv-Vánoce
dekorace,
ozdoby
z vizovického
těsta
Prv-domov
vyšívání, úklid
Prv-jarní rostliny péče o květiny
Žák by se měl učit pěstovat ovoce a zeleninu.
Vv-kresba ovoce manipulace s
Žák by měl zvládat manuální dovednosti při
a zeleniny
náčiním
práci s jednoduchýmim materiály a pomůckami,
provádět pozorování přírody v jednotlivých
ročních obdobích a popsat jeho výsledky
strana 79
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a formy
průřezová
práce
témata
Žák by měl porovnávat rozdíly mezi
Pda-podzim
výroba šperků,
materiálem, využít různé způsoby zpracování
Vv-koláž
postavy z
Žák by měl vytvářet základní tvary z keramické
přírodnin
hlíny.
Září-říjen
Práce s přírodním materiálem
(keramická hlína, modurit)
Listopadprosinec
Práce s papírem a kartonem-Vánoce, Žák by měl zvládat zhotovování výrobků
zvyky, tradice
z různých materiálů, používat vlastní fantazii
Zimní sporty, krajina
Žák by měl poznávat různé vlastnosti papír.
Vl-Vánoce
vánoční výzdoba,
dárky
Leden-únor
Hygiena provozu domácnosti a třídy Žák by měl udržovat pořádek doma i ve třídě,
dodržovat bezpečnost a hygienu, poskytnout
první pomoc
Žák by měl sestavovat jednoduché modely
z konstrukční stavebnice.
Vl-domov
stavebnice
etudy-úklid,
vaření
Březenduben
Pěstitelské nářadí
Květiny
Šití
Květenčerven
Květiny
Ovoce, zelenina, okopaniny
Stolování-jednoduchý pokrm
Žák by měl sbírat léčivé rostliny podle místních Vl-Velikonoce
podmínek, vědět, jak je sušit a skladovat.
Žák by měl rozlišovat druhy nářadí.
Žák by měl zvládat steh, šití jednoduchého
výrobku.
Žák by měl znát základní podmínky a postupy
Pda-ovoce a
pro pěstování rostlin, pěstovat pokojové
zelenina
rostliny, provádět pěstitelská pozorování
strana 80
velikonoční
výrobky
příprava pokrmu,
péče o ovocné
stromy
Termín
Učivo - obsah
Mezipředmětové
Metody a formy
vztahy a
práce
OSV/10-Práce
dekorace plochy,
v kolektivu, řešení šperky, figurky
krizových situací
Pda-přírodniny
Září-říjen
Práce s přírodním materiálem
Žák by měl využít rozvržení prvků k
dekoraci plochy.
Žáki by měl vytvářet jednoduché
kompozice.
Listopadprosinec
Vánoce
Práce s keramickou hlínou
vánoční výzdoba,
dárky
Leden-únor
Komplexní práce s různými
materiály
třídy
Žák by měl provádět jednoduchou montáž a Hv-koledy
demontáž při práci se stavebnicí, pracovat
Pda-Vánoce
podle slovního návodu, předlohy
Žák by měl umět vytvořit jednoduchý
výrobek z keramické hlíny.
Žák by měl zhotovovat výrobky z různých
Vl-domov
materiálů.
Žák by měl udržovat pořádek a čistotu, volit
vhodné pracovní pomůcky a nářadí, znát
jejich funkci
Žák by měl znát základní vybavení kuchyně,
připravit samostatně pohoštění, uplatňovat
zásady správné výživy, dodržovat zásady
stolování, společenského chování při
stolování, udržovat pořádek a čistotu
pracovních ploch, hygienu a bezpečnost
Žák by měl ušít jednoduchý výrobek.
Žák by měl volit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky a nástroje
dodržovat hygienu a bezpečnost práce,
poskytnout první pomoc
Žák by měl rozlišovat různé druhy nářadí
Hv-jarní písničky
příprava pokrmu,
velikonoční
výzdoba
Pda-pěstování
rostlin
péče o pokojové
rostliny
Březen-duben Šití
Domácí činnosti
Jarní výzdoba
Květen-červen Pěstitelské činnosti
Druhy nářadí
strana 81
prostorové
stavby,
úklidové práce
4.1.10 Tělesná výchova
Vyučovací předmět tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících s tří hodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů oboru tělesná výchova stanovených rámcovým programem
pro základní vzdělávání upraveným pro žáky s lehkým mentálním postižením. Tělesná výchova by měla
žákům umožnit poznání vlastních pohybových možností a omezení, uvědomovat si je, respektovat je a
využívat je k cílenému ovlivňování tělesného a duševního stavu. Tělesná výchova obsahuje i prvky
zdravotní výchovy.
Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
- vést k poznávání vlastních pohybových schopností a dál je rozvíjet
- nabídnout systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
- vést k přemýšlení o problému při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty
k jeho odstranění
- nabídnout vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech
- vést k vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva
- otevírat prostor k diskusi a taktice družstva
- podporovat aktivní sportování
- první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- seznámit se škodlivostí drog
- objasnit potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách
- příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v životě
- vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace
- vést k dodržování pravidel
- rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva
strana 82
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Tělesná výchova - 1. ročník
Termín
Učivo - obsah
Září-říjen
Základy hygieny po Tv i po jiných
tělových. aktivitách
Sebeobsluha při přípravě na Tv
Povely a pokyny při pohybových
činnostech
Prvky dopravní výchovy
Listopadprosinec
Cvičení s tradičním náčiním
Rozvoj přirozených pohybů
Akrobatická cvičení
Žák by měl znát základní pravidla chování
při TV, hygienu a bezpečnost při
pohybových aktivitách.
Žák by měl reagovat na základní pokyny a
povely.
Žák by měl poznat nebezpečné chování na
silnici.
Žák by měl získat kladný postoj a motivaci
k pohybovým aktivitám, chápat význam
cvičení.
Žák by měl rozvíjet přirozené pohyby,
zlepšovat koordinaci při cvičení s náčiním
a akrobacii.
Leden-únor
Vnímání a pohybové vyjádření
rytmu.
Gymbally – posílení a protahování
svalstva
Míčová průprava
Březen-duben Cviky na rozvoj koordinace
Cvičení na nářadí
Květenčerven
Žák by měl znát základní pravidla
sportovních a pohybových her.
Žák by měl zvládat manipulační činnosti
s míčem.
Zaujímat správné základní cvičební polohy
Žák by měl zlepšovat koordinaci pohybu.
Žák by měl zvládat jednoduché prvky
cvičení na nářadí.
Mezipředmětové
Metody a formy
vztahy a
práce
Prv-osobní
pohybové hry
hygiena,dopravní s pravidly,
výchova
nástup-pozdrav,
frontální cvičení
Čj-motivační
říkadla
přirozená
cvičení,cvičení
s náčiním,
kotouly vpřed a vzad
cvičení na
stanovištích
Hv-prvky HPV
hudebně-pohybová
průprava, cvičení na
gymballech,
manipulace s míčem
cvičení družstev
cvičení na nářadí,
průpravná
koord.cvičení, cv.na
stanovištích
Atletika – běhy, skoky, hody
Žák by měl zvládat základy atletiky.
M-měření výkonu atletické disciplíny,
Pohybové hry
Žák by měl znát zásady bezpečného pohybu
přírodní překážky,
Chůze v terénu po vyznačené trase v přírodě.
cvičení na
Uplatňovat správné držení těla
stanovištích
strana 83
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
Seznámení s náplní předmětu,
bezpečností při Tv, Dv
Pořadová cvičení
Akrobatická cvičení
Listopadprosinec
Hudebně pohybové hry
Ledenúnor
Činnosti a hry na sněhu
Prúpravná cvičení s náčiním
Březenduben
Házení a chytání míče
Cvičení na rozvoj koordinace a
obratnosti
Květenčerven
Běh na 50m,skok do dálky, hod
míčem,chůze
v terénu
Žák by měl dodržovat bezpečnost při Tv
a Dv.
Žák by měl chápat základní povely a
pokyny, podle pokynů zvládat přípravu na
pohybovou činnost
Žák by měl zvládat akrobat. cvičení na
žíněnce-kotouly, převaly, stoj na
lopatkách, váhu.
Žák by měl zvládat různé druhy běhu,
chůze.
Žák by měl rozvíjet hudebně pohybové
schopnosti, rozvíjet koordinaci pohybů.
Žák by měl překonat strach z neobvyklých
poloh.
Žák by měl zvládat zimní pohybové
činnosti, zlepšovat fyzické schopnosti,
posilovat a protahovat svalstvo těla.
Zvládat jednoduchá speciální cvičení
související s vlastním oslabením
Žák by měl umět manipulovat s míčem,
reagovat na pohyb míče.
Žák by měl zdokonalit koordinaci pohybů,
rozvíjet obratnost.
Žá by měl zvládat atletické činnosti a
základy turistiky.
Žák by měl chápat význam cvičení
v přírodě pro zdraví člověka.
strana 84
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a formy
práce
pohyb.hry s doprav.
tematikou,
nástup-pozdrav,
akrobat.cvičení na
stanovištích
Hv-hudebněpohyb.průprava
cvičení na lavičce,
žebřinách, frontální
cvičení
Čj-motivační
říkadla
průpravná cvičení
s náčiním
manipulace s míčem
cvičení družstev
Prv-poznávání
přírody
pohybové hry
v přírodě, atletické
disciplíny, indiv.cvičení
Termín
Učivo - obsah
Záříříjen
bezpečností při Tv
Pohybové hry a soutěže
Listopadprosinec
Cvičení s náčiním
Akrobacie
Ledenúnor
Sezonní hry na sněhu,zimní
sporty
Koordinační rovnovážná cvičení
Březenduben
Házení a chytání míče,
Hudebně pohybové prvky
Květenčerven
Běh na 50m, skok do dálky, hod
míčkem
Chůze v terénu, cvičení a
pohybové hry v přírodě
Žák by měl dodržovat bezpečnost
při Tv, mít osvojeny hygienické
návyky při pohybových aktivitách
Žák by měl zvládat povely, hlášení,
pořadová cvičení.
Žák by měl zvládnout základní
akrob. cvičení.
Žák by měl rozvíjet pohybové
schopnosti, překonávat
strach.zábrany při cvičení na
nářadí.
Žák by měl zvládnout manipulaci
s netrad.náčiním.
Žák by měl zlepšovat koordinaci
pohybů a rovnováhu.
Žák by měl zvládat základy
zimních činností a sportů.
Žák by měl umět manimulovat
s míčem.
Žák by měl rozvíjet hudebněpohybové schopnosti, zvládat
prostorovou orientaci a způsoby
lokomoce
atletických disciplin, základy
turistiky.
Žák by si měl zlepšovat fyz. kondici
cvičením v přírodě.
strana 85
Mezipředmětové
témata
Čj-pohybové hry
s doprovodnými
slovními povely
Metody a formy práce
akrobatická cvičení,
soutěživé hry, frontální
cvičení
Hv-cvičení s hudebním cvičení na žebřinách,
doprovodem
lavičce, trampolíně,
švédské bedně, cvičení
družstev
Prv-zimní sporty
cvičení na kladině,
trampolíně, skákacích
míčích, zimní sporty
manipulační činnosti
s míči, míčové hry,
frontální cvičení
Prv-příroda
atletické disciplíny,
pohybové hry
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Mezipředmětové
Učivo - obsah
témata
Žák by měl dodržovat bezpečnost
Vl-bezpečnost při
bezpečnost při Tv
při Tv a základní hygienické návyky sportování
Žák by měl umět základy
Překážkový běh, hod míčkem,
pořadových cvičení.
běh na 60m
Žák by měl zvládnout základy
některých atlet.disciplin.
Kladina- rovnovážné postoje,
Žák by měl zvládat základy cvičení Čj-názvosloví
změny poloh, obraty, náskoky a na kladině, techniku šplhu.
seskoky
Žák by měl zvládat
Šplh, přeskoky švihadla
technikuspeciálních cvičení,
upozornit na činnosti, které jsou
v rozporu s jeho oslabením
Přetahy a přetlaky, cvičení
Žák by měl zlepšovat tělesnou
Pč-výroba netradičního
s netradičním náčiním
kondici a správné držení těla
náčiní
Akrobacie
posilovat svalstvo, zvládat
manipulaci s netrad. náčiním,
základy akrobacie.
Roznožka přes bednu a
Žák by měl zvládat podle pokynů
Hv-tempo, rytmus
kozu, přeskoky z oddáleného
základní přípravu organismu před
odrazu, házení a chytání míče
činností, po ukončení a umět využít
Cvičení s hud. doprovodem.
cviky na odstranění únavy
Vytrvalostní a štafetový běh,
Žák by měl zvládat průpravné
skok do dálky a do výšky
atletické činnosti a základy
Základy turistiky
turistiky.
Žák by měl zlepšovat fyzickou
zdatnost cvičením v přírodě.
strana 86
Metody a formy
práce
pořadová cvičení,
atlet.činnosti,
cvičení na
stanovištích
cvičení na kladině,
přeskoky švihadla,
pohybové hry a
soutěže se švihadly
soutěže družstev,
průprava
s netrad.náčiním,stoj
na rukou
průprava s míči,
cvičení s hudbou
atletické disciplíny,
hry v přírodě
Termín
Záříříjen
Listopadprosinec
Ledenúnor
Březenduben
Květenčerven
Učivo - obsah
bezpečností při Tv
Atletika
Mezipředmětové
témata
M-měření výkonů
Žák by měl dodržovat zásady
bezpečnosti při Tv.
Žák by měl umět nástupy, povely,
hlášení, zvládnout základy atlet.
disciplín.
Kladina-chůze a její modifikace,
Žák by měl umět cvičit na
rovnovážné postoje, změny poloh,
kladině.
obraty, náskoky a seskoky
Žák by měl zvládat základní
Cvičení na kruzích
prvky cvičení na kruzích.
Šplh s přírazem na tyči a na laně
Žák by měl zvládat různé způsoby Pda-zimní příroda
Psychomotorika
šplhu.
Hry na sněhu, zimní sporty
Žák by měl rozvíjet pohybové
dovednosti podle svých možností
zimních sportů.
Míčové hry a sporty
Žák by měl rozvíjet koordinaci
Čj-názvosloví
Roznožka přes kozu, švédskou bednu, pohybů, Žák by měl umět
skoky na trampolíně
manipulovat s míčem, dodržovat
pravidla her v duchu fair play
Znát význam tělesné zdatnosti pro
zdraví
Vytrvalostní běh
Žák by měl zvládat atletické
M-měření výkonů
Skok do dálky a do výšky
činnosti.
Běh na 60 m
Zařazovat do pohybového režimu
Základy turistiky
cvičení související s vlastním
oslabením, reagovat na pokyny
k provádění vlastní pohybové
dovednosti
strana 87
Metody a formy
práce
pořadová cvičení,
pohybové hry
s povely, běh
cvičení na nářadí
šplh s přírazem
míčové hry
průprava na míčové
hry, vybíjená,
košíková, cvičení na
nářadí, cvičení na
stanovištích
atletické
disciplíny,hry
v přírodě
4.2 Učební osnovy pro 2.stupeň
4.2.1 Český jazyk
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je
naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk
a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Výuka probíhá většinou ve třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata,
zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování
žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou
a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka
gramatiky.
Časové vymezení předmětu:
6.ročník – 5 hodin + 2 hodiny z disponibilní dotace týdně
9.ročník – 4 hodiny + 1 hodina z disponibilní dotace týdně
-
Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
-
Předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných
oblastech,
-
Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
-
Vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování, k užívání
vhodných postupů a metod při plnění úkolů.
-
Vést žáky ke sneza o ohodnocení vlastních výsledků
-
Seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.
-
Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy.
-
Vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.
strana 88
-
Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů, též k formulaci a
vyjádření vlastních myšlenek
-
Nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů.
-
Vést k naslouchání druhým, zapojování se do diskuse, obhájit svůj názor
-
Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy
-
Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků.
-
Vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
-
Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam
-
Podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.
-
Vést ke správnému hodnotovému žebříčku.
-
Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.
-
Umožnit žákům pracovat ve dvojicích, malé skupině i v kolektivu celé třídy.
- Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní.
- Vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.
- Vést ke snaze ohodnotit výsledky své práce nejen z hlediska kvantity
- Využívat vlastně vyrobených pomůcek ( přehledy, karty, ilustrace,..)
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Mediální výchova, Osobnostní a sociální
výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
strana 89
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk – Literární výchova 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Čtení s přirozenou intonací a
přízvukem
Uvědomělé tiché čtení
Čtení uměleckých textů
Čtení krátkého textu
LISTOPAD
Čtení vět- smysluplně
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Mezipředmětové vztahy a
Žák by měl:
rozeznávat základní literární
druhy (próza- poezie),
orientovat se v literárním textu
Individuální práce
Žák by měl:
rozlišovat prózu- verše,
umět najít hlavní myšlenku krátkého
díla
VV,PV- tvorba kulis
Exkurze do knihovny
Rytmizační jazykové cvičení
Čtení vět-smyslu plně
Filmové představení
Dramatizace
Žák by měl:
ústně formulovat dojmy z filmového
představení
Čj – slohové cvičení
Skupinová forma
Shlédnutí filmového
představení,kina
Reprodukce přečteného textu,dle
jednoduché osnovy
Orientace v ději povídek a bajek+
pověstí
Žák by měl:
v mluvním projevu umět zvolit
správnou intonaci,tempo,přízvuk,
orientovat se ve čteném textu
ČJ- slohová výchova
Vypravování
-relaxační moment
Četba na pokračování- vlastní
výběr
Seznámení s díly českých autorů
Orientace v ději,členění děje na části
Žák by měl:
znát některé autory literatury pro děti,
orientovat se v ději,členit děje na části
VV- čtenářský zážitek doplněn Shlédnutí výstavy dětských
kresbou
ilustrátorů
Četba na pokračování – vl.
výběr
strana 90
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Poezie x próza
Recitace
Čtení uměleckých a naučných textů
LISTOPAD Pojmy báje, encyklopedie, slovník
PROSINEC Uvědomělé tiché čtení
Žák by měl:
získávat pozitivní vztah k literatuře !!
(v průběhu celého šk.roku)
snažit se rozeznat základní literární
druhy a žánry
Žák by měl:
vyhledat potřebné informace v oblasti
literatury
Vv- kresba oblíbené pohádky
Ov-ponaučení z bajek
Práce ve skupinách
Práce ve skupině
Snaha o smysluplný přednes či čtení
Filmové představení
Dramatizace
Žák by měl:
Vv- tvorba kulis
vystihnout hlavní myšlenku literárního
díla,
snažit se formulovat dojmy
z filmového či divadelního představení
Metoda čtyř rohů
Zhlédnutí VHS kazety, Kino,
divadlo
Žák by měl:
v mluvním projevu umět zvolit
správnou intonaci,tempo,přízvuk,
Čj- zpětné vypracování osnov
BŘEZEN
DUBEN
Reprodukce přečteného textu,dle
jednoduché osnovy
Snaha o soustředěný poslech
Osvojování si literatury poslechem
Vypravování
-relaxační moment
Orientace, vyhledávání v textu
Žák by měl:
znát významné představitele české
literatury,
snažit se vyjádřit čtenářský zážitek
vlastní kresbou
Hv- zhudebněné dětské básně
KVĚTEN
ČERVEN
Literatura pro děti a mládež
Významní autoři české a světové
literatury
Spojení čteného textu s ilustrací
Návštěva knihovny
Návštěva výstavy ilustrátorů
knih
LEDEN
ÚNOR
strana 91
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Poezie x próza
Divadelní hra x muzikál
Recitace
Práce s knihami, s PC
LISTOPAD Tiché čtení
PROSINEC Snaha o vystižení hlavní myšlenky
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
získávat pozitivní vztah k literatuře !!
(v průběhu celého šk. roku),
zvládat rozeznat základní literární
druhy a žánry
Žák by měl:
dokázat vyhledat potřebné informace
v oblasti literatury,
Čj- slohové cvičení
Informatika- vyhledávání
informací
Návštěva divadelního
představení
– vyhledávání informací
v oblasti literatury
Reprodukce přečteného
Žák by měl:
umět vystihnout hlavní myšlenku
literárního díla
Reprodukce přečteného textu,též dle
jednoduché osnovy
Žák by měl:
v mluvním projevu volit správnou
intonaci, tempo, přízvuk,
Hv- nácvik intonace, tempa
literatury
Doplnění textu ilustrací
Žák by měl:
literatury,
vlastní kresbou,
zvládnout ústně formulovat dojmy
z filmového a divadelního představení,
z četby
Vv- výroba papírových loutek Návštěva knihovny
Rozhovor
Práce s encyklopediemi
Návštěva kina (Den dětí 1.6.)
strana 92
Čtení ve dvojicích
Metoda čtyř rohů
Hry ve dvojicích –reprodukce
reprodukovaného, atd.,
Poslech čtení učitele spolužáka,
CD
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Poezie x próza
Divadelní hra x muzikál
Román x drama
Recitace
Práce s knihami, s PC
LISTOPAD Tiché čtení
PROSINEC Snaha o vystižení hlavní myšlenky
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
získávat pozitivní vztah k literatuře
(v průběhu celého šk.roku)
umět rozeznat základní literární druhy
a žánry
Čj- sloh - vyprávění
Návštěva divadelního
představení
Žák by měl:
dokázat vyhledat potřebné informace
Informatika – vyhledávání
informací
– vyhledávání informací
Vv- tvorba kulis
Metoda čtyř rohů
Reprodukce přečteného textu,též dle
jednoduché osnovy
Žák by měl:
zvládnout orientovat se v literárním
textu,
umět vystihnout hlavní myšlenku
literárního díla
Žák by měl:
v mluvním projevu volit správnou
intonaci, tempo, přízvuk
Čj – nácvik osnovy díla
Hry ve dvojicích –reprodukce
reprodukovaného, atd.,
Poslech čtení učitele spolužáka,
CD
Upevňování získaných návyků
správného tichého i hlasitého čtení
literatury
Doplnění textu ilustrací
Žák by měl:
literatury,
vlastní kresbou,
ústně formulovat dojmy z filmového a
divadelního představení, z četby
Vv-vyjádření čtenářského
zážitku malbou
Návštěva knihovny
rozhovor
Práce s encyklopediemi
Návštěva kina (Den dětí 1.6.)
Reprodukce přečteného
strana 93
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –Jazyková výchova 6.ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování:
Žák by měl:
psaní u-ú-ů
mít osvojené základy jazykového
hlásky znělé – nezněl
vyučování z 5.ročníku
psaní dě, tě, ně,…
podst.jména –rod, číslo
Opakování vyjmenovaných slov po B, L
Opak. vyjmenovaných slov po M, P
LISTOPAD Opak. vyjmenovaných slov po S,V
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Vv- výroba přehledu skupin
vyjmenovaných slov
Doplňovačky, pravopisná
cvičení
Žák by měl:
Pv- výroba kimovek
znát vyjmenovaná slova, ovládat jejich
pravopis (též ve slovech příbuzných ke
slovům vyjmenovaným)
luštěnky, kimovky, …
Skupinová práce
Opak. vyjmenovaných slov po Z
Tvarosloví – podstatná jména ( rod,
číslo, životnost u mužského rodu)
Žák by měl:
Čj – literární výchova,
znát vyjmenovaná slova, ovládat jejich doplňování do textu
pravopis (též ve slovech příbuzných ke
slovům vyjmenovaným),
mít rozšířené poznatky o
mluv.kategoriích u podstatných jmen
Skupinová práce
Tvarosloví – osobní zájmena
Časování sloves
(zájmeno + tvar slovesa)
Žák by měl:
znát osobní zájmena a slovesa
VV –výtvarné ztvárnění
osobních zájmen
Skupinová práce u tabule(karty
s osob. zájmeny)
Časování sloves
+ slovesa typu: mít, být,..
Opakování učiva:
-pravopis ve vyjm. slovech a slovech
příbuzných
-časování sloves
Žák by měl:
umět časovat slovesa
Čj –sloh-doplňování
Pravopisná cvičení
strana 94
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –Jazyková výchova 7. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování učiva ze 4.-6.ročníku
vyjmenovaná slova, pravopis
druhy vět, pořádek slov ve větě
malá a velká písmena, abeceda
psaní i-y po tvrdých a měkkých souhl.
psaní znělých a neznělých souhlásek
Tvoření slov – stavba slova
LISTOPAD Slovní základ, předpona, přípona
PROSINEC Pravopis s předložkami od-, nad-, podpřed-, bez-, roz-,vy-,ob-,vRozlišit: předložka x předpona
-Podstatná jména (opak. již známých
mluv.kategorií)
LEDEN
-Pádové otázky
ÚNOR
-Pády podstatných jmen
Skloňování podst. jmen rodu středního
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
vyučování z předešlých ročníků
Vv- výtvarné zpracování
abecedy
Tvorba přehledů s vyjm.slovy dvojice
Tvorba slov z přeházených
slabik
Osmisměrky, kimovky
Žák by měl:
zvládat pravopis slov s předponami a
předložkami
Vv- výroba kartiček –
rozstříhané slova
Skupin. Práce u tabule
Karty s rozstř.slovy – ve
dvojicích
Žák by měl:
umět skloňovat podstatná jména
M- slovní úlohy
Práce s obrázky, s tiskemvystřihování slov, lepení
Tvorba pádových otázek, práce
s tiskem vyhledávání, třídění
Hry s kvartetem (slova stejného
vzoru patří k sobě)
Skloňování podst. jmen rodu mužského Žák by měl :
Časování sloves
umět skloňovat podstatná jména,
(zájmeno + tvar slovesa)
Časování sloves
Vv –výroba Domina
Práce s tiskem – vlepování
Hry typu město, jméno,..
Slovesa typu: mít, být,..
Opakování učiva:
pravopis ve vyjm. slovech a slovech
příbuzných, časování sloves
Čj- slohové cvičení
Skupinová práce
Žák by měl:
strana 95
Termín
Učivo - obsah
Opakování z nižších ročníků
slova opačného významu, spodoba
ZÁŘÍ
psaní znělých a neznělých souhlásek,
ŘÍJEN
slovosled ve větě, psaní u-ú-ů
psaní předpon a předložek
základní skladební dvojice
tvoření slov
dokončení výcviku pravopisu i,y po
LISTOPAD obojetných souhláskách uprostřed
PROSINEC slova
Zvládat pravopis s předponami bje-bě,
vje-vě, mně-mě
Tvarosloví
skloňovat podstatná jména ve kterých
LEDEN
se často chybuje
ÚNOR
pravopis koncovek 1. a 4. pádu vzoru
pán, hrad a žena
Číslovky – základní, řadové
Přídavná jména
druhy přídavných jmen – použití vzorů
BŘEZEN pro psaní i-y
základní větné členy
DUBEN
shoda přísudku s podmětem
pravopis koncovek příčestí minulého
věty s několikanásobným podmětem
pravopis příčestí minulého při shodě
KVĚTEN přísudku s několika násobným
ČERVEN podmětem
Žák by měl:
Doplňovačky, pravopisná
cvičení
Žák by měl:
zvládat pravopis s předponami
Inf – slohové hry, doplňování
Osmisměrky, kimovky
Práce- doplňování a hry – na PC
Žák by měl:
umět skloňovat podstatná jména
M-slovní úlohy
Hry : žák zadává a kontroluje
spolužáka
Hry s čísly a číslicemi
Psaní čísel
Ztvárnění číslic tělem
Žák by měl:
umět skloňovat přídavná jména
Hry – třídění karet s příd.
Jmény, domino
KUFR- opisem popsat příd.
jména
Žák by měl zvládat pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku s několika
násobným podmětem
Žák by měl rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
Výklad, doplňovačky
Též obrácené doplňování
podmětu již danému i,y
Opakování, slovní hříčky,
mluvnická cvičení, jazykolamy
strana 96
Termín
Učivo - obsah
Opakování z nižších ročníků
psaní velkých písmen
ZÁŘÍ
psaní znělých a neznělých souhlásek ,
spodoba, psaní číslovek
ŘÍJEN
pravopis ve vyjmenovaných slovech a
slovech příbuzných, slovesa-časování
tvoření slov, slovní základ
pravopis s předponami bje-bě, vje-vě,
LISTOPAD mně-mě
PROSINEC psaní předpon a předložek z,ze – s, se
Slovní druhy
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Tvarosloví – dokončení
Pravopis koncovek 1.,4. a 7. pádu
jednotného i množného čísla vzoru pán,
hrad, muž, stroj, žena, město
Přídavná jména
druhy přídavných jmen
skloňování přídavných jmen
shoda přídavného jména s podstatným
jménem
Pravopis koncovek příčestí minulého
ve větách s podmětem děti, my, všichni
a s několikanásobným podmětem
Věta jednoduchá a souvětí
nejběžnější spojky – a, i, ale, aby, i, že
Žák by měl:
znát pravopis při shodě přísudku s
podmětem
Výklad, pravopisná cvičení
Žák by měl :
poznat a určit slovní druhy
Vytvoření přehledu se
slov.druhy
Žák by měl :
zvládat skloňovat podstatná jména
Práce u tabule
Žák by měl :
zvládat skloňovat přídavná jména
Hry – třídění karet s příd.
Jmény, domino
KUFR- opisem popsat příd.
jména
Žák by měl:
zvládat pravopis příčestí minulého při
shodě přísudku s podmětem
rozeznat větu jednoduchou a souvětí
Práce s literárním textem
strana 97
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –komunikační a slohová výchova 6.ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
Učivo - obsah
Dbát na zásady slušného a
kultivovaného projevu v běžných
každodenních situacích
Tvoření vět podle obrázků, popis
obrázků
Otázky a odpovědi
Dodržovat formy společenského styku
Žák by měl:
komunikovat v běžných situacích,
rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
Žák by měl:
mít odpovídající slovní zásobu pro
souvislé vyjadřování
VV – výroba přáníček
(obsahuje krátkou báseň )
Dialog
Popis
Dopis, adresa
Žák by měl :
umět popsat děj
zvládat úpravu běžných písemností
VKM/1- Lidová
slovesnost,zvyky a tradice
národů Evropy
Mluvní cvičení
Reprodukce textu
Popis
Žák by měl:
umět vyprávět jednoduchý příběh podle
přečtené předlohy,
umět popsat osobu
Žák by měl:
komunikovat v běžných situacích,
umět popsat jednoduché činnosti a děje
Otevřená a pozitivní komunikace
Popis oblíbené činnosti
KVĚTEN
ČERVEN
strana 98
Dramatické prvky
Komunik. hry s dramat. prvky
Vlastní komentář
Opis
Přepis pasáže
Práce indiv. + týmová
Pravidla dialogu
Indiv. popis (ústně i písemně)
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –komunikační a slohová výchova 7.ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Vypravování čteného textu
Čtení textů, vypravování
Vypravování ústní i písemné
LISTOPAD
vypravování a popis
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
Zásady kultivovaného projevu
Rozhovor na dané téma
Běžné formy společenského styku –
telefonický rozhovor
Žák by měl:
umět komunikovat v běžných situacích
zvládat číst plynule s porozuměním
Žák by měl:
umět vyprávět podle předem
připravené osnovy
umět popsat děj, pracovní postup
Žák by měl :
Ov- aktuality z tisku
OSV/8- dramatické etudy
Práce s denním tiskem (noviny,
časopisy,..)
Kolektivní sestavení osnovy,
vypravování – jednotlivců
Individuálně-forma ústní i
písemná
Otázka x odpověď
Pravidla dialogu
Komunikační hry
BŘEZEN
DUBEN
Prohlubování čtenářských dovedností
Tiché čtení s porozuměním
Práce s odbornými texty
Žák by měl:
plynule číst s porozuměním
MV/1 - rozdílný přístup:
zpravodajství x reklama
Vyplňování tiskopisů
poštovní poukázka, průvodka, podací
lístek
Žák by měl:
zvládat koncepci a úpravu běžných
písemností
Ov- naše obec – poštovní úřad Návštěva pošty
KVĚTEN
ČERVEN
strana 99
indiv.tiché čtení
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –komunikační a slohová výchova 8. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Vypravování dle osnovy
význam použitých sloves ve větě
Rozbor textu
LISTOPAD slova podobného významu
PROSINEC Osobní komunikace:
Adresa
Dopis
Doporučený dopis, podací lístek
Poštovní poukázka
LEDEN
Telegram
ÚNOR
Čtení zadaného textu, písemně
zpracovat
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
umět komunikovat v běžných situacích,
zvládnout vyprávět podle předem
připravené osnovy a písemně zpracovat
předem zadané téma
Žák by měl:
ovládat koncepci a úpravu běžných
písemností
Dramatické prvky,
Komunik. hry
Tvoření osnovy, části osnovy
Formulace šk.řádu
Tvoření odpovědí na otázky
Pv- výroba vánočního přání
Žák by měl:
písemností
Popis pracovního postupu
Popis krajiny
Žák by měl:
zvládat popis děje, jevy, osoby a
pracovní postup
Reprodukce slyšeného příběhu
Životopis
Písemná komunikace s úřady-žádost
Žák by měl:
umět reprodukovat text,
zvládnout sestavit vlastní životopis a
napsat žádost podle předlohy
strana 100
Mluvní cvičení
Psaní vánočního pozdravu pohled
Exkurze – pošta
Rozvoj sl.zásoby, schopnost
argumentovat v diskusi
Práce s texty v novinách,
časopisech
MV/2 -„Příběh se zápletkou“
Tvorba osnovy
Popis spolužáka
Hry – předávání slovních
informací, vtipu, apod
Práce individuální, ve
skupinách
Psaní žádosti na dané téma
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Český jazyk –komunikační a slohová výchova 9. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Mluvní projev – otázky a odpovědi
Vypravování, popis
Rozbor textu
-slova podobného významu
LISTOPAD Formy společenského styku
PROSINEC objednání jídla v restauraci
organizace besedy – zahájení,
zakončení
snaha o souvislý jazykový projev
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Dopis
Sestavení inzerátu
Popis pracovního postupu
Čtení zadaného textu, písemně
zpracovat
Práce s Pravidly českého pravopisu
Manipulace s jízdními řády
Plán města .popis trasy
Životopis
např. při zájmu o přijetí do zaměstnání
Žák by měl:
Pv- dramatické etudy
Dramatické prvky,
Komunik. hry
Hry – předávání slovních
informací, vtipu, apod.
Mluvní cičení (argumenty 2
protihráčů,..)
Snaha o souvislý mluvní projev
po zadaný čas (pořízení
nahrávky)
Žák by měl:
Pv- stolování
Žák by měl:
písemností,
zvládnout popis pracovního postupu,
děje, osoby a jevů
Žák by měl:
orientovat se v Pravidlech českého
pravopisu, orientovat se v jízdních
řádech
Inf – dopis psaný na počítači
Ov- jízdní řády
Hry s inzeráty ( vzor v novinách
a časopisech)
Hry ve dvojicích – popis ústně,
spolužák pak písemně zapíše
Pokus vytvoření vlastních
výpisků
Individuálně i ve dvojicích
Žák by měl:
umět popsat trasu městem
dokázat sestavit vlastní životopis
Tv- orientace v terénu – ve
městě
Práce individuální, uvést
důležitá fakta
strana 101
4.2.2 Anglický jazyk
Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v
rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility
jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje
poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice
Výuka anglického jazyka dovede žáky ke schopnosti komunikovat v angličtině na úrovni A1, která je základní,
dle Společného evropského referenčního rámce. Tento Společný evropský referenční rámec byl vytvořen pro
všechny členy Evropské unie s cílem zaručit, aby nastupující generace měla společný jazyk a mohla se tak lépe
uplatnit na trhu práce, kde budou stále více a více převládat nadnárodní zaměstnavatelé.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché
otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a
na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a
jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro
spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Chceme-li dosáhnout toho, aby žáci získali dobrý základ pro další výuku anglického jazyka, je třeba pro
výuku A.j. používat vhodné učební materiály, které z těchto požadavků vycházejí a řídí se schopnostmi žáků
této věkové kategorie. Pracovní sešit je určen pro opakované procvičování učiva a jeho porozumění.
V učivu postupujeme od znalostí získaných v 1. období k dospělejším tématům. Opakované
procvičování látky mohou vést žáci, kteří probíranou látku rychle zvládnou např. žáci jazykově nadaní.
Jazykovým nadáním rozumíme schopnost zapamatovat si nové cizí slovo ve všech jeho podobách: zvukové,
písemné, ve spojení s jinými slovy ve větách, a schopnost okamžitě rozlišit jeho mluvenou podobu. Jazykové
vzdělávání pojímáme jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení. Jazyk chápeme především jako
prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů
strana 102

Žák vyhledává a třídí informace, pracuje se slovníkem, dovede je používat v praxi.

Dovede zhodnotit své výsledky a vyvodit z nich závěry.


Dovede rozpoznat problém, navrhne řešení.

Kriticky myslí.

Dovede vyhledávat informace k řešení problému.

Formuluje své myšlenky a názory.

Vyjadřuje se kultivovaně.

Užívá informační prostředky, používá internet.

Respektuje názor druhých, uvědomuje si násilí a bezpráví.

Respektuje tradice, chrání kulturní a historické dědictví.

Zapojení do kulturního a sportovního života.

Ochrana přírody.

Téma k volbě povolání. Brigáda, pracovní proces.

Uvážlivě rozhoduje o svém pracovním zařazení.

Dovede pracovat ve skupině.

Diskutuje ve skupině i ve třídě.
strana 103
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Anglický jazyk 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Seznámení s anglickým jazykem,
s anglicky mluvícími zeměmi
Základní anglické pozdravy
Základní slovní zásoba: barvy, hračky,
LISTOPAD zvířata
PROSINEC Vánoce- základní slovní zásoba
Oslava Vánoc a Nového roku
v anglicky mluvících zemích
Pasivní osvojování základních pokynů
při práci v hodině
LEDEN
Základní slovní zásoba: věci a lidé
ÚNOR
okolo nás
Sloveso být – jednotné číslo
Části lidské hlavy
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Základní slovní zásoba : věci okolo
nás, domov, sport
Tvoření jednoduchých oznamovacích
vět se slovesem být v jednotném čísle
Opakování
Žák by měl:
seznámit s anglickým jazykem ve
zvukové podobě,
postupně si osvojovat rozdíly mezi
mluvenou a psanou formou jazyka
Měl by správně vyslovovat probraná
anglická slova, umět pozdravit a
rozloučit se
Žák by měl:
pojmenovat a správně napsat základní
barvy
Žák by měl:
rozumět mluvené formě řeči- nahrávky
CD, kazety, videokazety…,
správně psát probraná slovíčka: opis,
přepis,
přečíst správně jednoduchý text
Žák by měl:
umět správně vyslovovat, přečíst a
napsat základní slovíčka,
požádat o něco a poděkovat, zeptat se,
jak se někomu daří a na takové otázky
odpovědět
Žák by měl:
v jednoduchém vyprávění poznat
známá slova a věty ,
umět několik anglických písniček a
říkanek, začít chápat principy
anglického jazyka
strana 104
Hv- poslech anglických písní
Skupinová práce, rozhovory
Vv – výroba pexesa z papíru
Hra – pexeso s barvami
Inf – program angl. jazyk
Poslech nahrávek, procvičování
Vv- kresba postavy
s anglickým popisem
Práce ve dvojicích
Hv – nácvik anglické písně
Skupinová práce
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět- Anglický jazyk 7. ročník
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Základní anglické pozdravy, přivítání,
rozloučení, omluva
Základní slovní zásoba: barvy, hračky,
zvířata – rozšiřování slovní zásoby
Člen neurčitý
Množná čísla podstatných jmen
Základní slovní zásoba: čísla 0-20,
LISTOPAD školní potřeby
PROSINEC Vánoce- základní slovní zásoba
Oslava Vánoc a Nového roku
v anglicky mluvících zemích
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Pasivní osvojování základních pokynů
při práci v hodině
Základní slovní zásoba: věci a lidé
okolo nás, já a můj věk /otázka a
odpověď/
Sloveso být – jednotné číslo
Části lidské hlavy
Základní slovní zásoba : věci okolo
nás, domov, sport
Tvoření jednoduchých oznamovacích
vět se slovesem být v jednotném čísle
Opakování
Žák by si měl:
postupně si osvojovat rozdíly mezi
mluvenou a psanou formou jazyka,
správně vyslovovat probraná anglická
slova,
umět pozdravit a rozloučit se
Žák by měl:
rozlišovat jednotné a množné číslo u
probraných slov,
pojmenovat a správně psát základní
barvy,
umět použít podstatné jméno
s neurčitým členem
Žák by měl :
Hv – anglická hudba
Skupinová práce
Vv-barvy
Vv- kresba kuchyně s angl.
popisem
poslech
Žák by měl:
Tv – anglická hra twister
požádat o něco a poděkovat, zeptat se,
jak se někomu daří a na takové otázky
odpovědět
Žák by měl:
Hv – nácvik anglické písně
v jednoduchém vyprávění poznat
známá slova a věty ,
Umět několik anglických písniček a
říkanek,
začít chápat principy anglického jazyka
strana 105
Skupinová práce
Skupinová i individuální práce
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět- Anglický jazyk 8. ročník
Termín
Učivo - obsah
Opakování ze sedmého ročníku: pozdravy,
poděkování, představení, základní slovní
zásoba probraných témat: barvy, čísla 0-20,
školní potřeby, zvířátka, hračky, věci
Vlastní jména, lidské tělo
Rodina – členové rodiny, nahrazování
podmětů – podstatných jmen
přivlastňovacími zájmeny
Žák by se měl:
umět představit, požádat, poděkovat,
rozloučit se, nahradit vlastní jména
ZÁŘÍ
přivlastňovacími zájmeny,
ŘÍJEN
slušně číst, rozumět základním
pokynům, názvům věcí ve třídě, větám o
sobě a své rodině
zvládat základní číslovky a jejich
pojmenování
Čísla 21-100
Žák by měl:
umět počítat do 100, znát anglickou
LISTOPAD Anglická abeceda - Hláskování
abecedu, umět vyhláskovat svoje jméno
PROSINEC Vánoce
Zima – roční období, oblečení
umět napsat jednoduché blahopřání
Já a můj věk
k Vánocům
Sloveso být- otázka a zápor, zkrácené tvary Žák by měl:
Vyjádření souhlasu, nesouhlasu
zvládnout vytvořit zápor v jednoduchých
LEDEN
Byt – dům, město – vesnice – základní slovní větách,
ÚNOR
zásoba
začít používat anglické věty oznamovací
Slovesa – přítomný čas prostý
se slovesem mít a mít rád
Věci okolo nás, moje bydliště
Žák by měl:
Velikonoce
číst a napsat novou slovní zásobu,
BŘEZEN Dny v týdnu
tvořit jednoduché věty v čase přítomném
DUBEN
Kalendář
prostém a průběhovém,
vyplnit v jednoduchém formuláři jméno,
věk a bydliště
Já a moje záliby, narozeniny
Žák by měl:
V restauraci – jídlo, pití
v jednoduchém rozhovoru mluvit o sobě
KVĚTEN Opakování
a své rodině, v textu poznat známá slova
ČERVEN
a věty, překládat, rozumět,
rozlišovat věty oznamovací a tázací, na
otázky umět jednoduše odpovědět
strana 106
Vv – kresba rodiny s angl. Práce ve dvojicích
popisem
Hv – nácvik anglické
koledy
Skupinová práce
Ov – moje obec
Hlasité čtení
Vv- výroba angl. kalendáře Rozhovory ve dvojicích
Pč – stolování, alg. výrazy
Poslech
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Anglický jazyk 9. ročník (1. část)
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Opakování z osmého ročníku:
pozdravy, poděkování, představení,
základní slovní zásoba probraných
témat: barvy, čísla 0-20, školní potřeby,
zvířátka, hračky, věci okolo nás
Anglická abeceda – hláskování
Vlastní jména
Rodina – členové rodiny, nahrazování
podmětů – podstatných jmen
přivlastňovacími zájmeny
Lidské tělo
Používání přivlastňovacích zájmen
LISTOPAD Čísla 21-100
PROSINEC Člen určitý
Nahrazování podstatných jmen
v podmětu zájmeny.
Vánoce, oslava vánoc v anglicky
mluvících zemích
LEDEN
ÚNOR
Zima – roční období, oblečení
Sloveso být- otázka a zápor, zkrácené
tvary
Byt – dům, město – vesnice – základní
slovní zásoba
Slovesa – přítomný čas prostý a
průběhový
Základní předložky – on, in, next to,
by,…
Žák by se měl:
umět představit, požádat, poděkovat,
pozdravit, rozumět obecně známým
slovům
nahradit vlastní jména
přivlastňovacími zájmeny,
ovládat fonetickou podobu abecedy
Hv – anglická hudba
Žák by měl:
Vv- výroba pexesa
rozumět základním pokynům, názvům
věcí ve třídě a velice jednoduchým
větám o sobě a své rodině,
počítat do 100,
napsat jednoduché blahopřání
k Vánocům
snažit se dobře číst a napsat novou
slovní zásobu
umět vytvořit zápor v jednoduchých
větách
vést jednoduchý rozhovor, zvládat čtení
a překlad jednoduchých pojmů a názvů
Žák by se měl:
snažit dobře číst a napsat novou slovní
zásobu,
tvořit jednoduché věty v čase
přítomném prostém a průběhovém,
rozumět jednoduchým otázkám, vytvořit
je a stručně na ně odpovídat,
vyplnit v jednoduchém formuláři
jméno,věk a bydliště
strana 107
Pexeso s čísly
Skupinová práce
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Anglický jazyk 9. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
Učivo - obsah
Rozšiřování slovní zásoby
Formulace dotazu na dané téma
Velikonoce
Já a moje záliby, narozeniny
Otázky s pomocným „do/does“
V restauraci – jídlo, pití, ubytování
Opakování
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
snažit se dobře číst a napsat novou
slovní zásobu,
napsat jednoduché blahopřání
k narozeninám
v jednoduchém rozhovoru mluvit o
sobě a své rodině, co mají a nemají
rádi
osvojit si základní výslovnostní návyky
Žák by měl:
v textu poznat známá slova a věty,
přeložit je a rozumět jim,
rozlišovat věty oznamovací a tázací, na
otázky umět jednoduše odpovědět
Žák by se měl orientovat se ve slovníku
AJ
strana 108
Vv-přáníčko s angl. textem
Forma kresleného projevu
Poslech
4.2.3 Dějepis
Vyučovací předmět dějepis je vyučován od 6. do 9. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru dějepis stanovených Rámcovým vzdělávacím
programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
. Jeho posláním je vytváření historického vědomí jedince. Důležité je poznávání dějů, skutků a jevů, které
ovlivnily vývoj společnosti. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Znalost
různých historických epoch napomáhá k pochopení současného světa. Obecné historické problémy jsou
konkretizovány prostřednictvím dějin regionálních.
Vzdělávací obsah předmětu dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost.Je rozdělen do
tematických celků : Počátka lidské společnosti, Nejstarší civilizace, Středověk a křesťanství, Novověk,
Nejnovější dějiny.
6. a 7.ročník se věnuje dějinám pravěku a starověku pokračuje dějinami středověku.
8.ročník se zabývá dějinami středověku, obdobím novověku a dějinami 18.a 19. století.
9.ročník seznamuje žáky s dějinami 20.století.
Výuka je doplněna návštěvami muzeí, historických památek,besedami s pamětníky, projekty.
-
Chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu.
-
Propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání (příroda – člověk – společnost)
-
Vést k vytvoření ucelenému přehledu o vývoji dějin na našem území a některých důležitých etap ve
vývoji a historii lidstva
-
Vést k vnímat nejrůznějších společenských problém v jejich vývoji.
-
Při řešení problémů objevovat paralely s historií.
-
Svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.
- Uplatňovat v jednání své názory, používat dostupné informační a komunikační technologie, využívat
je jako nástroje poznání. Formulovat vlastní rozhodnutí.
strana 109
-
Vytvářet potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, využívat získané komunikační
dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
-
Přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy.
-
Poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit.
-
Respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot.
-
Nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů.
- Nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj.
- Získat představu o přínosu vývoje historie a objevů pro lidskou společnost.
- Vést k uplatňování osvojených vědomostí v profesním životě.
- Kladně hodnotit svědomitou a systematickou práci žáků.
- Vést k chápání významu týmové práce a postavení samostatné práce, seznámit s možnostmi
utváření příjemné atmosféry v týmu.
- Vést k přijímání a získávání rolí v různých skupinách.
- Vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za
výsledky své činnosti.
- Vést k diskusi, k přijímání a usměrňování druhých.
- Snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce, vést k pochopení významu efektivní
spolupráce.
strana 110
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět- Dějepis 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
Naše země v pravěku
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
ČJ – ukázka z knihy
Vytvořit si představu o rozdílech života E.Štorcha
v pravěku a v současnosti
Hra na pravěk – dorozumívání,
stravování, tajné písmo,..
Naše země v pravěku
Žák by měl:
popsat život nestarších civilizací
VV – kresba (malba
pračlověka)
Exkurze do muzea
Myšlenkové mapy
Slované
Stěhování národů
Sámova říše
Velkomoravská říše
Žák by měl:
vědět o prvních státních útvarech na
našem území
Z – orientace na mapě
Výklad
Příchod Cyrila a Metoděje
Počátky Českého státu
Žák by měl:
mít poznatky o českém státě
Vv- kresba státního znaku
Práce s textem
Středověká města
- život na hradě a v podhradí
Středověká kultura
Žák by měl:
mít poznatky o společnosti v době
středověku
ČJ – vypravování
PV – model středověkého
hradu
Četba úryvku z knihy o době
středověku
Kvízy, tajenky
strana 111
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět- Dějepis 7. ročník
Termín
Učivo - obsah
Historické prameny
Získávání informací o dějinách
Život v pravěku
Hmotné a duchovní odkazy
ZÁŘÍ
Starověké civilizace – Egypt , Řecko,
ŘÍJEN
Řím
(obecné znaky a zvláštnosti hospod.
Společ. politického a náboženského
vývoje)
Přínos pro světovou kulturu
Vznik písma, významné osobnosti,
LISTOPAD
historické památky
PROSINEC
Slované
Stěhování národů
Sámova říše
Velkomoravská říše
LEDEN
Příchod Cyrila a Metoděje
ÚNOR
Počátky Českého státu
Románská kultura
O klášterech a křesťanské církvi
Rozmach Českého státu –změny ve
společnosti, rozvoj měst, život v době
BŘEZEN
vlády Karla IV.
DUBEN
Rozvoj vědy a kultury
Gotická a renesanční kultura
KVĚTEN
ČERVEN
Příčiny a průběh husitství
Významné osobnosti husitství
Výsledky husitství
Doba vlády Jiřího z Poděbrad
Žák by měl:
mít představu rozdílů způsobu života
pravěkých a současných lidí
Umět popsat pravěký život, lov, zbraně,
předměty
Popsat život v době nejstarších
civilizací
Pv – stavba pyramidy
z dřevěných hranulů
Hra na pravěk – dorozumívání,
stravování, tajné písmo,..
Žák by měl znát souvislosti mezi přírod. Vv- kresba písma
podmínkami a vývojem starověkých
států
Výklad
Žák by měl:
mít představu o prvních státních
útvarech na našem území
Výklad
Pč- výroba rotundy z papíru
Z- Česká republika
Žák by měl:
Čj- rébusy
mít základní poznatky z období počátků
Českého státu,
znát úlohu a postavení církve ve
středověké společnosti, být seznámen
s obdobím rozkvětu Českého státu
v době Přemyslovců a Lucemburků
Žák by měl:
Pv - dramatizace
umět charakterizovat příčiny, průběh a
důsledky husitského hnutí
strana 112
Luštění křížovek, rébusů
Dramatizace
Exkurze do Prahy
(Staroměstské nám.)
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Dějepis 8. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování učiva ze 7.ročníku
Počátky novověku:
objevné cesty, jejich důsledky
Kryštof Kolumbus
poznávání nových civilizací
humanismus
vynález knihtisku
České země za vlády Habsburků
doba Rudolfa II.
LISTOPAD
bitva na Bílé hoře a její důsledky
PROSINEC
život v době pobělohorské
J.A.Komenský
barokní kultura
Osvícenství-vláda a reformy Marie
LEDEN
Terezie a Josefa II.
ÚNOR
Selské rebelie
hospodářský a kulturní rozvoj
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Národní obrození
utváření novodobého českého národa
František Palacký, revoluční rok 1848
česká politika a kultura na konci 19. st.
technické vynálezy
Konec říše Habsburků
Světové kolonie
Začátek 1.světové války
Příčiny a důsledky 1.světové války
Vznik československého státu
Žák by měl:
vědět o důsledcích objevných cest a
poznávání nových civilizací
Žák by měl:
mít přehled o historických událostech
v naší zemi
Z - Světové kolonie
Čj – vyprávění v pís. podobě
Práce s mapou
Myšlenkové mapy
Výklad
Shlédnutí filmu o době Rudolfa
II.
Žák by měl :
Ov- školní docházka
znát rozdíly způsobu života společnosti
jednotlivých historických etap
Práce s encyklopedií, s učebnicí
Metoda nedokončeného příběhu
Žák by měl být seznámen s význačnými Čj – literární výchova, dílo F.
osobnostmi našich dějin
Palackého
Snažit se o pochopení významu dějin
jako sdělení minulosti
Metoda klidného čtení
Žák by měl:
být seznámen s příčinami a
politickými, sociálními a kulturními
důsledky 1.světové války
Práce s prac.sešitem
Metoda čtyřrohu
strana 113
Ov – vznik ČR
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Dějepis 9. ročník
Termín
Učivo - obsah
Opakování učiva z 8. ročníku, zejména
učiva o 1.sv.válce
ZÁŘÍ
T.G.Masaryk
ŘÍJEN
konec 1.sv.války
vznik samostatné republiky
30.léta v Československu
hospodářská krize
Fašismus v Evropě
prezident E.Beneš
Mnichovská zrada
LISTOPAD II.sv.válka
PROSINEC protektorát Čechy a Morava
Slovenský stát
průběh a důsledky války
domácí a zahraniční odboj
Poválečný vývoj
LEDEN
Období zápasu o demokracii
ÚNOR
únor 1948
totalitní režim, odpor proti němu
Pražské jaro 1968
BŘEZEN -invaze vojsk Varšavské smlouvy
-nové společenské poměry v Evropě
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Období obnovení pluralitního systému
a demokracie
Charta 77, V.Havel
události listopadu 1989
vznik ČR, vstup ČR do EU
Žák by měl:
být seznámen s příčinami a politickými,
sociálními a kulturními důsledky
1.světové války,
mít poznatky o vzniku samostatné
československé republiky
Žák by měl:
mít přehled o zásadních historických
událostech v naší zemi
Ov – první prezident
Vv – kresba vojáka v
uniformě
Výklad
Výklad, práce s textem
Žák by měl:
Z - Evropa
znát průběh a důsledky II.světové války
a novém politickém a hospodářském
vývoji v Evropě
Žák by měl :
ČJ – slohové cvičení ,
znát souvislosti roku 1968
vyprávění o filmu
Dokument o únoru 1948
Žák by měl:
chápat význam událostí v roce 1989 a
vítězství demokracie v naší vlasti
Shlédnutí film.zpracování (doba
vlády jedné strany)
Články, fotografie těchto dnů
Exkurze – Praha (václavské
nám
strana 114
Ov - demokracie
Shlédnutí filmu : Život je
krásný
4.2.4 Fyzika
Vyučovací předmět fyzika je vyučován v 7. – 9.ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Jeho obsahem
je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru fyzika stanovených Rámcovým vzdělávacím
programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Předmět fyzika má poskytnout žákům základní poznatky o fyzikálních jevech a jejich použití
v praktickém životě. Žáci si osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování,
nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti, potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům,
vyskytujících se v přírodě a v běžném životě. Přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, učí přesnému
vyjadřování.
Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávací obsah předmětu se dělí na tyto
tématické okruhy: Pohyb těles, síly, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje, Elektromagnetické
a světelné děje, Vesmír.
Učivo v 7. ročníku se zaměřuje na tyto oblasti: druhy látek, síla a pohyb, tepelné motory, základní
poznatky o zvuku.
V 8. ročníku na základní poznatky z elektřiny.
V ročníku 9. je obsahem probíraného učiva : magnetismus, přenos elektrické energie, světelné jevy.
-
Nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a
řídit vlastní učení.
-
Vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci,
k používání odborné terminologii.
-
Vést žáky k samostatnému pozorování,měření a porovnávání získaných výsledků.
-
Vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat
problémy a nesrovnalosti.
-
Ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému, vést žáky k ověřování
správnosti řešení problému.
-
Seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky,
encyklopedie, internet, učebnice, návody).
strana 115
-
Rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou
společnost a přírodní jevy.
-
Vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků.
-
Respektovat názory druhých.
-
Na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí.
-
Ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku.
-
Vést žáky k upřednostňování obnovitelných energetických zdrojů.
- Seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů.
-
Poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci.
-
Naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní
postup.
-
Vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici i v menší pracovní skupině.
-
Předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování.
-
Individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, podporovat ochotu
pomoci.
strana 116
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Fyzika 7. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Klid a pohyb tělesa
Gravitační síla – hmotnost tělesa
Třecí síla (smyk.)
Působení sil stejných a opačných směrů
na těleso
Žák by měl:
poznat, zda je těleso v klidu či pohybu
vůči jinému tělesu či okolí, umět
předvídat změnu pohybu těles při
působení síly, zda na něj působí síla
znát vzájemný vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného
pohybu těles
Žák by měl:
Znát vzájemný vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
Dokázat aplikovat poznatky o
jednoduchých strojích při řešení
prakt.problémů
Žák by měl:
umět rozeznat teplo přijaté či
odevzdané tělesem
rozpoznat zdroje zvuku, mít poznatky o
šíření zvuku, odrazu zvuku
Práce a výkon
Jednoduché stroje -užití
Přeměny skupenství
-tání, tuhnutí,teplota tání, vypařování,
kapalnění, teplota varu kapaliny
Vznik a zdroje zvuku
Podmínky šíření zvuku
Odraz zvuku, ozvěna
Hudební nástroje
Škodlivost nadměrného hluku
Elektřina v autě
Sluneční soustava
Pohyby Země
Pohyb Měsíce, měsíční fáze
Rozdíl planeta - hvězda
Žák by měl:
dokázat posoudit vliv nadm.hluku na
život. prostředí a zdraví člověka
Žák by měl znát planety Sluneční
soustavy, vztah Země ke Slunci
Mít zákl.vědomosti o Zemi, jejím
postavení ve Vesmíru
Umět objasnit pohyb Země kolem
Slunce, pohyb Měsíce kolem Země
Rozlišit hvězdu od planety
strana 117
Tv
Pokus
Samostatná manipulace
s předměty
Pokusy s vozíkem – na dvoře
ZŠ
Exkurze na staveniště
Pokusy (sníh, led, var)
Hv – hudební nástroje
Exkurze do kamenného lomu
Z - vesmír
Práce ve dvojicích – práce
s knihami o Vesmíru –
vyhledávání údajů
Návštěva planetária
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování učiva ze 7.ročníku
Základní poznatky z elektřiny
el.náboj
el.síla
el.energie
El.obvod
LISTOPAD vodiče a izolanty
PROSINEC suchý el.článek
tepelné účinky el.proudu
el.odpor
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
Mít poznatky o základech elektřiny
využívat poznatků o zákonitosti tlaku
v klidných tekutinách pro řešení
jednoduchých praktických problémů
M- výpočty
Žák by měl:
Pč – montáž, demontáž el.
umět sestavit podle schématu el.obvod zařízení
zdroje a spotřebiče napětí
Žák by měl:
transformátor
rozlišovat vodiče od izolantů na
pravidla bezpečnosti práce s el. přístroji základě jejich vlastností
a zařízeními
pokusy
Názorné ukázky funkce
tepelných spotřebičů
Výklad
Zkrat, pojistka, jistič
-stejnosměrný elektromotor
Žák by měl:
znát zdroje el.proudu,
rozlišovat stejnosměrný proud od
střídavého
Pv – materiály, kovy
Návštěva prodejny
s el.spotřebiči
1.pomoc při zasažení el.proudem
Odpor, odporové dráty
Žák by měl:
Umět podat první pomoc při zasažení
el. proudem
Znát zásady bezpečnosti práce
s elektrickými přístroji
Vkz – první pomoc
Skupinová práce
strana 118
Termín
Učivo - obsah
Opakování učiva z 8.ročníku
Magnetismus
ZÁŘÍ
magnet.síla, magnet přírodní a umělý
ŘÍJEN
magnet dočasný a trvalý, magnet.pole
Země, elektromagnet, jeho užitíel.zvonek, telefon
Elektrárny
generátor, transformátor
LISTOPAD
druhy energie,el.energie a výkon,
PROSINEC
výroba a přenos el.energie,
typy elektráren, využití a nevýhody
elektráren
jaderná energie, jaderný reaktor,
ochrana lidí před radioaktivním
LEDEN
zářením
ÚNOR
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Jak se chráníme před nebezp. napětím
Vedení el. proudu v plynech - výhody
BŘEZEN blesk, uzemnění
DUBEN
zářivka, světelné reklamy
el.oblouk, sváření
Vlastnosti světla
Zdroje světla, odraz světla
Šíření světla
KVĚTEN
Zrcadlo vypuklé, rovinné a duté
ČERVEN
Čočky – druhy a jejich využití
Oko a vady zraku, optické přístroje
Př – mag. Pole Země
Výklad, pokus
Žák by měl:
umět rozpoznat vzájemné přeměny
různých forem energie, jejich přenos a
využití
M – výpočty – sčítání,
odčítání
Vycházka (transformátor)
Metoda čtyř rohů
Žák by měl:
znát druhy elektráren, jejich rozdíly
Př - radioaktivita
Exkurze
Žák by měl:
znát druhy magnetů a jejich využití
Žák by měl:
Ch - plyny
dokázat pojmenovat výhody a nevýhody
využívání různých energetických zdrojů
z hlediska vlivu na životní prostředí
Žák by měl:
Př - oko
umět určit zda těleso je či není zdrojem
světla,
dokázat objasnit způsob šíření světla
v prostředí,
rozlišovat spojnou čočku od rozptylky,
znát jejich využití
strana 119
Demonstrativní ukázky
Pokusy
Exkurze dle možností – optika,
planetárium, aj
4.2.5 Matematika
Vyučovací předmět matematika a její aplikace je vyučován na celém 2. stupni.. Jeho obsahem je
naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Předmět Matematika a její aplikace je rozčleněna do celků s tímto obsahem:
Matematika – práce s čísly, početními operacemi
- závislosti, vztahy a práce s daty
- aplikační úlohy
Geometrie – geometrie v rovině a prostoru
- aplikační úlohy
Rýsování - možnost získání dovedností v oblasti práce s rýsovacími pomůckami a
potřebami, rýsování geometrických útvarů,, zobrazování jednoduchých
těles a čtení technických výkresů
- v 8. a 9. ročníku je realizován jako samostatný předmět
Předmět matematika a její aplikace je založena především na aktivních činnostech, které
jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Rozvíjí
intelektuální schopnosti žáku, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického
úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě, umožňuje rozvíjet logické
myšlení a tím vytváří předpoklady pro další možné vzdělávání.
Obsahem učiva v 6.ročníku je sčítání a odčítání v oboru do 10 000 a dělení se zbytkem v oboru do 100,
v geometrii jednoduché konstrukce kružítkem a úhel.
V 7.ročníku je obsahem učiva číselný obor do milionu, písemné násobení a dělení přirozených čísel
v oboru do 10 000. Geometrie přináší další poznatky o úhlu, mnohoúhelnících a obvodech rovinných obrazců.
Obsahem učiva v 8.ročníku je písemné dělení dvojciferným číslem, zlomky a desetinná čísla.
V geometrii rovnoběžníky, obvod kruhu, obsahy obrazců a povrch vybraných těles. V oblasti rýsování je
obsahem: rýsování různých druhů čar a jejich použití, technické písmo, rýsování kolmic, rovnoběžek a
rovinných obrazců a základy kótování.
V 9.ročníku je obsahem učiva dělení desetinných čísel, poměr a práce s procenty, v geometrii objemy
těles . Učivo rýsování je zaměřeno na volné rovnoběžné promítání, základy pravoúhlého promítání a další
dovednosti v kótování( navazují na 8.ročník).
-
Nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a
řídit vlastní učení.
-
Vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci.
-
Podporovat u žáků rozvoj schopností a logického myšlení, vytvářet zásobu zautomatizovaných
postupů.
strana 120
- Zařazovat řešení úloh z praktického života, matematické hádanky, kvízi
- Nabízet dostatečný počet úloh vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problému.
- Poskytovat žákům prostor k vlastnímu názoru na řešení problému, vedeme žáky k optimální variantě
řešení problému.
-
Rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory.
-
Vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků, k používání
odborné terminologie, matematické symboliky.
- Zařazovat úlohy s tematikou výchovy k občanství a s ekologickou problematikou
- Vyžadovat od žáků zodpovědný přístup při řešení úloh, dbát na dokončení práce.
- Zařazovat do výuky vlastně vyrobené pomůcky (tabulky, grafy, modely těles, karty s čísly, osami,..)
-
Vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici i v menší pracovní skupině.
-
Předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování.
-
Individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, podporovat ochotu
pomoci.
strana 121
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Matematika 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Sčítat ústně i písemně
Rozklady čísel, zaokrouhlování
Převody jednotek – čas, délka
Násobky 100
Násobení a dělení v oboru do 100
Čtení, psaní čísel do 10 000
Rozklady a porovnávání čísel do
LISTOPAD 10 000
PROSINEC Převádění jednotek délky, objemu,
hmotnosti
LEDEN
ÚNOR
Žák by měl:
zvládat sčítání a odčítání do 1 000
zvládat násobení a dělení v oboru
násobilek do 100
Vv- výroba papírových peněz
Individ.práce s jednotlivými
žáky, odstraňování nejasností
Žák by měl:
zvládat numeraci do 10 000,
orientovat se na číselné ose (do
10 000)
ovládat převody jednotek délky,
objemu, hmotnosti
Žák by měl:
zvládat numeraci do 10 000
Př – Já na nákupu – nákup :
zdr.výživa, hygiena - finance
!
Tematické vyuč.
Skupinová práce – hra s penězi
Práce ve dvojicích ( měření
v prostorách třídy, dvora ZŠ)
Pv
Výklad
Frontální práce u tabule
Počítání ve dvojicích –
vzáj.zadávání příkladů
Sčítání a odčítání do 10 000
Žák by měl :
zvládat numeraci do 10 000
Tv- počítání skóre
Výklad
Frontální práce u tabule
Počítání ve dvojicích –
vzáj.zadávání příkladů
Nejmenší společný násobek
Násobilka v oboru do 100
Dělení se zbytkem
Žák by měl:
zvládat dělení se zbytkem
Vv- výroba žetonů
Výklad
Metoda názornosti (žetony)
Sčítání a odčítání do 10 000 bez
přechodu desítek
Sčítání a odčítání do 10 000
s přechodem přes desítky
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
strana 122
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Početní výkony do 10 000 (sčítání,
odčítání, i písemné,..)
Převody jednotek délky, hmotnosti,
času
Čtení, psaní čísel do milionu
LISTOPAD Porovnávání, zaokrouhlování, odhad
PROSINEC Orientace na číselné ose
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Písemné sčítání a odčítání v oboru do
milionu
Násobení a dělení čísel 10, 100, 1 000
Písemné násobení jednociferným
činitelem
Písemné násobení dvojciferným
činitelem
Písemné dělení jednociferným
dělitelem- beze zbytku i se zbytkem
F – převody jednotek
Žák by měl:
mít prohloubeny a upevněny
poznatky a učivo z předešlých ročníků,
užívat a ovládat převody jednotek
délky, hmotnosti, času
Žák by měl :
Ov – nákup nábytku
psát, číst a porovnávat čísla v oboru do
milionu,
orientovat se na číselné ose
Frontální práce
Praktické činnosti ve třídě
Žák by měl:
zvládat písemné násobení
víceciferných čísel,
písemně sčítat a odčítat v oboru do
milionu
Žák by měl:
zvládat písemné dělení dvojciferným
dělitelem
provádět odhady výsledků
Používání kalkulátoru –
kontrola
Početní úkony s penězi
Užívání matem.úkonů při prakt.
převádění jednotek
Luštěnky na zákl. vypočtených
příkladů
Prvočíslo,číslo složené, násobek,
Žák by měl:
dělitel,nejmenší společný násobek,
zvládat písemné dělení dvojciferným
největší společný dělitel, kritéria
dělitelem
dělitelnosti
Písemné dělení dvojciferným dělitelem
Písemné sčítání, odčítání, násobení a
dělení
strana 123
Z – cestování , nákup letenek
Vv – malované počítání
Ov – rodinný rozpočet
Práce u tabule
Výklad
Názorná demonstrace
Frontální počítání
Individuální přístup
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Matematika 8.ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Početní výkony přirozenými čísly,
kontroly a odhady výpočtů, použití
kalkulátoru.Převody jednotek.
Zápis , čtení čísel přes milion.
Rozklad čísla.
Zaokrouhlování a porovnávání čísel
Dělení zpaměti
LISTOPAD
Písemné dělení jednociferným
PROSINEC
dělitelem
Písemné dělení dvojciferným dělitelem
Zlomky -základní pojmy, zápis, čtení
LEDEN
zlomků, smíšených čísel Jejich užití.ÚNOR
výpočet zlomku z celku
zlomek jako část celku
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
poznatky a učivo z předešlých ročníků
Žák by se měl snažit
hledat různá řešení předložených
situací
Žák by měl :
zvládat písemně sčítat, odčítat, násobit
a dělit víceciferná čísla, dělit se
zbytkem
Žák by měl:
umět pracovat se zlomky a smíšenými
čísly, umět použít vyjádření vztahu
celek - část
Desetinná čísla –zápis, čtení, užití
-sčítání a odčítání desetinných čísel
- násobení desetinných čísel 10, 100,
1 000
Žák by měl:
zvládat číst desetinná čísla, jejich
zápis a zvládat s nimi provádět
základní početní operace
Slovní úlohy vedoucí maximálně ke
dvěma početním výkonům
s desetinnými čísly.
Zaokrouhlování
Žák by měl:
snažit se samostatně řeší praktické
úlohy,
využívat prostředky výpočetní techniky
při řešení úloh
strana 124
Výchova k občanství – nákup
nábytku, oblečení – příjmy x
výdaje domácnosti
Z – cestování (nákup letenek,
ubytování,…)
Křížovka
Vv- výtvarné znázornění
zlomku
Názorná demonstrace
- koláče, kulaté krabičky od
sýrů
Diktát deset. čísel –žák -žákovi,
žák - spolužákům
Inf. – matematické úlohy
v poč. programu
Spojeno např. s měřením,
vážením, Pak další operace se
zjištěnými čísly
Termín
Učivo - obsah
Početní výkony s přirozenými a
desetinnými čísly
ZÁŘÍ
-porovnávání a zaokrouhlování čísel
ŘÍJEN
-sčítání a odčítání
Sčítání a odčítání zlomků, převody
zlomků na smíšená čísla
-násobení, dělení
-dělení přirozených čísel
-dělení desetinných čísel(číslem
LISTOPAD přirozeným, desetinným)
PROSINEC Jednoduché lineární rovnice
Užití jednotek délky, času, hmotnosti,
obsahu a objemu
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Poměr, dělení v daném poměru
Měřítko plánu a mapy
Žák by měl:
poznatky a učivo z předešlých ročníků
samostatně hledá různá řešení
předložených situací
Žák by měl:
provádět odhad výsledku, umět
zaokrouhlovat čísla, porovnávat, psát,
číst do 1 000 000
vyhledávat, třídit a porovnávat data,
využívat prostředky výpočetní techniky
při řešení úloh,
aplikovat poznatky a dovednosti
z jiných vzdělávacích oblastí
Žák by měl:
používat měřítko mapy a plánu,
zvládat spočítat vztah mezi měřítkem a
skutečností
Žák by měl:
umět řešit jednoduché úlohy na
procenta
zvládat početní úkony s peněti
Procenta
-zákl.pojmy
-výpočet 1 % ze základu
-výpočet procent.části z daného
základu
-úrok, úroková míra
Číselné a logické řady
Žák by měl:
Číselné a obrázkové analogie
dokázat vypracovat jednoduchou
Příklady závislostí z praktického života tabulku
a jejich vlastnosti,grafy a tabulky
Aritmetický průměr
Římské číslice
Opakování učiva
strana 125
Vv – výtvarné znázornění
zlomku
Fyzika – objemy, čas
Užití kalkulátoru
Užití peněz
např. měření, vážení, Pak další
operace se zjištěnými čísly
Pv – vaření – poměr surovin
Př – složení Země, povrch
Země
Výpočet procent.části z daného
základu- i s použitím
kalkulátoru
D – římské číslice
Logické kvízy
Výpočet průměru známek na
vysvědčení
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět- Matematika – geometrie 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Rýsování bodu, přímky, polopřímky,
úsečky
Rýsování kolmic, rovnoběžek
Rýsování čtverce, obdélníka, kružnice
Rýsování a přenášení úseček
LISTOPAD
Porovnávání a graf. součet úseček +
PROSINEC
odhad délky úseček
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
správně a bezpečně zacházet
s rýsovacími potřebami a pomůckami
znát a rýsovat zákl.rovinné útvary
Žák by měl:
snažit se odhadnout délku úsečky
Vv - kresba
PV -špejle, dřívka
Individ.práce s jednotlivými
žáky, odstraňování nejasností
Násobení úsečky
Střed úsečky
Osa úsečky
Osová souměrnost
Konstrukce trojúhelníku ze 3 stran
Přenášení trojúhelníku
Úhel – seznámení, popis, vyznačení
Měření velikosti úhlů
Druhy úhlů – pravý, ostrý, přímý, tupý.
Osa úhlu
Žák by měl:
zvládat jednoduché konstrukce
kružítkem
umět rýsovat v osové souměrnosti
Metoda názornosti, ind.přístupu
Demonstrace ve velkém
měřítku
Žák by měl:
zvládat vyznačit úhly
Výklad ve skupině
Názornost (tabule, sešit)
Konstrukce pravého úhlů pravítkem i
kružítkem
Úhel na rovinných obrazcích
Žák by měl:
rozlišovat druhy úhlů
strana 126
PV – výrobky ze dřeva, z
plastu
Skupinová práce – ve velkém
měřítku
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Matematika – geometrie 7. ročník
Termín
Učivo - obsah
z předešlých ročníků
-bod, přímka
ZÁŘÍ
-vzdálenost bodu od přímky
ŘÍJEN
-úsečka, přímka, polopřímka
-délka úsečky
-rovnoběžky
Grafické sčítání a odčítání úseček
Rýsování – kružnice, čtverce,
LISTOPAD
obdélníka, trojúhelníka
PROSINEC
Úhel – rýsování, popis, měření
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Konstrukce úhlů pomocí kružítka 60˚,
30˚, 120˚
Mnohoúhelníky
-typy ∆ podle délky stran, velikosti
úhlů, výšky ∆
Popis a rýsování pravid. Šestiúhelníku
a osmiúhelníku
Obvod ∆
Obvod čtverce
Obvod obdélníku
Procvičování učiva, odstraňování
nejasností
Žák by měl:
odhadnout délku úsečky
Žák by měl:
znát a umět rýsovat základní rovinné
útvary,
umět vyznačovat, rýsovat a měřit úhly
Žák by měl:
umět provádět jednoduché konstrukce
úhlů
znát základní rovinné útvary
Ov - bezpečnost
Manipulace se špejlemi,
měřidly
Metoda názornosti
Výklad ve skupině
Metoda názornosti, ind.přístupu
Vv – kresba geometr. tvarů
Demonstrace ve velkém
měřítku
F – fyzikální měření
PV – dílenské práce
Výpočty dle údajů zjištěných
vlastním měřením
Žák by měl:
znát a rýsovat základní rovinné útvary
a tělesa
umět vypočítat obvod trojúhelníku
Žák by měl:
umět vypočítat obvod čtverce
umět vypočítat obvod obdélníku
strana 127
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Rovnoběžníky
poznávání rovnoběžníků,vlastnosti
stran a úhlů
rýsování rovnoběžníků(též
LISTOPAD kosočtverec, kosodélník) a
PROSINEC lichoběžníku
Obvod čtverce, obdélníku a ∆
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Konstrukční úlohy
-osová a středová souměrnost
Rýsování a obvod kruhu
(délka kružnice)
Žák by měl:
Žák by měl:
umět vypočítat obvod čtverce,
obdélníka a trojúhelníku
sestrojit základní rovinné útvary ve
středové a osové souměrnosti
Žák by měl:
umět vypočítat obvod kruhu
Řešení úloh z praktického
života
Výpočty dle údajů zjištěných
vlastním měřením
Matematika -aritmetika
PV – dílenské práce
Používání kalkulátoru
Jednotky obsahu
Obsah čtverce, obdélníka,
trojúhelníku a kruhu
Žák by měl:
umět vypočítat obsah čtverce,
obdélníka, trojúhelníku a kruhu
Vzorce na výpočet obsahu
zařazovat postupně
Řešení úloh z praxe
Síť krychle a kvádru
Povrch krychle a kvádru
Žák by měl:
umět vypočítat povrch krychle, kvádru
řešit úlohy na prostorovou
představivost
Metoda názornosti – modely
těles
Vzorce na výpočet povrchu
zařazovat postupně
strana 128
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
Učivo - obsah
Rýsování rovinných obrazců
Obvod a obsah čtverce, obdélníka,
trojúhelníku a kruhu
Žák by měl:
mít upevněno učivo z předešlých
ročníků
Individuální rýsování a výpočty
Povrch krychle a kvádru
Žák by měl:
Pv – stavění z kostek
umět vypočítat povrch krychle a kvádru
Řešení úloh ve skupině –
rozdělení částí úlohy
Modelování těles
Povrch a objem válce
Žák by měl:
Vv – výroba papírového válce
umět vypočítat povrch a objem válce
načrtnout základní tělesa a sestrojit
jejich sítě
Žák by měl:
Fyzika - výpočty
umět vypočítat objem krychle, kvádru
a válce
číst a rozumět jednoduchým technickým
výkresům
Žák by měl:
Pv - stavebnice
umět řešit úlohy na prostorovou
představivost,
aplikovat poznatky z jiných
vzdělávacích oblastí
Objem
Jednotky objemu
KVĚTEN
ČERVEN
strana 129
Demonstrace – pokus s
tekutinami
Řešení praktických
geometrických úloh
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Rýsování- 8.ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
ROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVÉTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Pomůcky pro rýsování a práce s nimi
Základní pokyny k rýsování
Technické písmo (čs.norma)
-velká latinská abeceda
-malá latinská abeceda
-psaní číslic, značek, textu
Druhy čar a jejich použití
-čára tenká x tlustá, plná, čerchovaná,
čerchovaná s dvěma tečkami, čárkovaná,
lomená
Rýsování rovnoběžek a kolmic
-kreslení náčrtů -rýsování přímek v různé
poloze -rýsování kolmic a rovnoběžek nácvik na jednoduchých geometrických
ornamentech -čtvercové sítě
Příklady zobrazení v osové a středové
souměrnosti
Základy kótování
-základy kótování ve strojírenství
-kótování délek - kótování průměru,
poloměru, oblouku, úhlu
Rýsování základních rovinných útvarů
Nácvik rýsování čtverce a obdélníka
Nácvik kótování
čtverce a obdélníka Dle schopnosti žáků
zařadit i rýsování pravidelných
mnohoúhelníků a obrazců složených ze
základních rovinných útvarů
Mezipředmětové
vztahy a
Metody a
formy práce
Žák by měl umět
zacházet s rýsovacími
potřebami a
pomůckami
Používat technické
písmo
Žák by měl znát a
rýsovat základní
rovinné útvary
Používání
šablony
- metoda
názornosti +
individuální
přístup
Vzájemná
kontrola ve
dvojicích
rýsovat základní
rovinné útvary
Žák by měl umět
sestrojit základní
rovinné útvary v osové
a středové souměrnosti
Žák by měl umět číst a
rozumět jednoduchým
technickým výkresům
Frontální práce
rýsovat základní
rovinné útvary
Metoda
individuálního
přístupu
Frontální práce
strana 130
Demonstrace
na tabuli
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Rýsování- 9. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Pomůcky pro rýsování a práce s nimi
Základní pokyny k rýsování Rýsování
rovnoběžek a kolmic Geometrické
konstrukce Dělení úseček Rýsování v
v osové a středové souměrnosti Rýsování a
kótování základních rovinných útvarů
Volné rovnoběžné promítání
-zobrazení kvádru a krychle
-kreslení náčrtů -volný rovnoběžný průmět
kvádru a krychle
Základy pravoúhlého promítání
-úvod, základní pojmy
-promítací kout -půdorys, bokorys, nárys zobrazení bodu v prostru - zobrazení úsečky
v prostoru
Zobrazování krychle a kvádru v promítacím
koutu
-sdružené průměty krychle a kvádru
Vytváření prostorových představ-rýsování
jen podle schopností žáků
Vytváření prostorových představ-rýsování
jen podle schopností žáků
Rýsování sítě těles
- krychle, kvádr, popř. válec
Druhy kótování
- seznámení s druhy kótování v závislosti na
budoucí profesy
Mezipředmět
ové vztahy a
průřezová
témata
Metody a formy
práce
Žák by měl mít upevněné
správné zacházení
s rýsovacími potřebami a
pomůckami a dovedností
z 8.ročníku
Frontální práce
Žák by měl umět číst a
rozumět jednoduchým
technickým výkresům
Metoda individuálního
přístupu
Frontální práce
Demonstrace na tabuli
Žák by měl umět načrtnout a
sestrojit sítě základních těles
strana 131
Respektování individ.
schopností
4.2.6 Zeměpis
Vyučovací předmět zeměpis je vyučován od 6. do 9.ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru zeměpis stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením
Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter.Žáci poznají zákonitost přírodních procesů, závislost
člověka na přírodním prostředí a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí. Získají všeobecný přehled o
nejbližším okolí, o České republice, světě,o různých formách přírodních krajin a života lidí v různých regionech
světa.
Zeměpis seznamuje žáky s postavením naší Země ve Vesmíru,s jeho zákonitostmi a důsledky pro život
člověka.
Žáci se naučí pracovat s různými druhy map,užívat základní geografickou i kartografickou terminologii.
Seznámí se s různými zdroji geografických informací a naučí se je využívat a hodnotit.
Vzdělávací obsah předmětu zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je rozdělen do
tematických celků: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, Přírodní obraz Země, Regiony
světa, Společenské a hospodářské prostředí, Životní prostředí, Česká republika, Terénní geografické praxe a
aplikace.
-
Zadávat referáty, v nichž žáci samostatně vyhledávají, sbírají, zpracovávají a třídí informace a data
K těmto činnostem využívat encyklopedie, časopisy, mapy, internet, televizi,..
Propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání (příroda – člověk – společnost)
Zařazovat manipulaci s orientačními, topografickými a meteorologickými pomůckami – kompas,
buzola, GPS,teploměr), s globusem, mapami, atlasy, jízdními řády
- Vytvářet s žáky na základě pozorování a osvojených znalostí hypotézy o problému, žáci je pak
ověřují praktickou činností.
- Vést k řešení problémů na úrovni svých znalostí, k ověřování správnosti řešení
- Snažit se o nalezení shodných či odlišných znaků geografických objektů, jevů a procesů
- Snažit se pojmenovat podstatné lokální, regionální a globální problémy přírodní a společenské
sféry,diskutovat o nich, hledají vhodné řešení
- Vyžadovat na žácích formulaci hypotéz, pojmenování problémů či vlastních názorů na konkrétní
témata přírodního a společenského prostředí
- Uplatňovat v jednání své názory, využívat dostupné informační a komunikační technologie,
formulovat vlastní rozhodnutí
- Učit k výslovnosti vlastních zeměpisných jmen v cizích jazycích
strana 132
- Rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí žáky
- Vést ke spolupráci při skupinové práci
výsledky své činnosti
- Vést k diskusi, k přijímání a usměrňování druhých
spolupráce
- Uvádět, zdůvodňovat as objasňovat žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a
- Oceňovat krásy přírody a historických a kulturních objektů
- Učit žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu, chování a ochraně za
mimořádných událostí
- Vést k uvědomění si rovnoprávnosti všech lidí, upřednostňovat demokratické přístupy při řešení
problémů
- Vést k poznávání tradic, zvyků a kultur lidí v jednotlivých světadílech a oblastech
- Dohlížet na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich
používání v učebnách i v terénu
- Vést k dodržování stanovených pravidel pracovních činností
- Informovat žáky o existenci a šíření moderních komunikačních, dopravních a výrobních
technologií, vztahující se k pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k ochraně přírod. a život.
prostředí
- Vést k uplatňování osvojených vědomostí v profesním životě
- Kladně hodnotit svědomitou a systematickou práci žáků
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizuje průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech.
strana 133
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Zeměpis 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
TV-branné prvky, orientace
v krajině
EV/4-Naše obec
Mapa mého okolí
Povrch naší krajiny
Mapa ČR – sousední státy
Žák by měl získat osobní představu o prostředí,
které nás obklopuje, vědět, co mu prospívá, co
škodí
Přírodní podmínky ČR
LISTOPAD – zákl. údaje:
PROSINEC povrch, nadmořská výška,
pohoří, nížiny
Žák by měl znát přírodní podmínky ČR
Žák by měl umět popsat povrch a členitost ČR
Práce se slepou mapou
Využití DVD
Vodstvo
Podnebí
Nerostné suroviny
Žák by měl znát přírodní podmínky ČR
Žák by měl umět popsat vodstvo, podnebí a
nerostné suroviny ČR
Práce se slepou mapou-práce
ve dvojici
Využití DVD
Zeměpisné hry, osmisměrky
Obyvatelstvo
Hlavní město + velká města
regionu
Náš region
přírodní podmínky, způsob
života, kultur. a historické
zajímavosti
Problematika životního
prostředí
Poloha ČR v Evropě.
Státy EU
Mapa Evropy a mapa světa
-povrch Evropy
Žák by měl umět uvést hlavní údaje o
rozmístění obyvatelstva, o hlavním městě
Žák by měl umět charakterizovat přírod.,
hospodářské a kulturní poměry místního
regionu
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl dokázat uvést závažné důsledky
přír. a společ. vlivů na život
Žák by měl umět určit zeměpisnou polohu a
rozlohu ČR a její sousední státy
Žák by měl umět vyhledat na mapách jednotlivé
světadíly a oceány
strana 134
Inf-práce s internetem
Seznámení s mapou, atlasem
Vycházka s mapou
Práce s mapou
Návštěva kult. a histor. objektů
v Odoleně Vodě a okolí
( Hálkův dům, kostel sv.
Klimenta,..)
Vyhledání inf.
z atlasu+encykl. o soused.st.ČR
Křížovky, zeměpisné hry
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Zeměpis 7. ročník (1. část)
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Planeta Země
-tvar Země
-Země ve vesmíru
-zeměpisná síť
Pohyby Země-důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů
-střídání dne a noci
-střídání ročních období
Měsíc-přirozená družice Země
Glóbus-poledníky, rovnoběžky,
polokoule, pevniny, oceány
Mapy, jazyk mapy-druh map, symboly,
vysvětlivky, hlavní a vedlejší světové
LISTOPAD strany
PROSINEC Česká republika
-poloha
-rozloha
-sousední státy
LEDEN
ÚNOR
Přírodní poměry ČR
-povrch
-vodstvo
-obyvatelstvo
-města
-hospodářství
Žák by měl umět používat
s porozuměním základní pojmy
Žák by měl umět určit a popsat tvar
země s pomocí glóbusu
Žák by měl umět objasnit důsledky
pohybů Země
Žák by měl rozumět základní
geografické, topografické a
kartografické terminologii
Žák by měl umět vyhledat na mapách
jednotlivé světadíly a oceány
Žák by měl ovládat základy praktické
topografie a orientace v terénu
Žák by měl určit zeměpisnou polohu
ČR a její sousední státy
Žák by měl znát přírodní podmínky
ČR, popsat jeho povrch a jeho členitost
Žák by měl uvést hlavní údaje o
rozmístění obyvatelstva
strana 135
Inf-vyhledávání informací na
internetu
Ov-naše vlast, stát, státní
symboly
Práce s odbornými publikacemi
a encyklopediemi o vesmíru
Osmisměrky
Práce s glóbusem
Práce s mapou, práce ve
dvojicích
Vycházka do přírody-orientace
podle mapy, práce s busolou
Práce s mapou ČR
Využití DVD
Práce s mapou, práce ve
dvojicích
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Zeměpis 7.ročník (2.část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Místní region
-kritéria pro vymezení místního
regionu
-rozloha a ohraničení vzhledem
k ostatním regionům
-kraj místního regionu
-systém přírodní sféry na regionální
úrovni
Regiony České republiky=kraje ČR
-Praha
-Středočeský kraj
-Jihočeský kraj
-Plzeňský kraj
-Karlovarský kraj
-Liberecký kraj
-Ústecký kraj
-Královéhradecký kraj
-Pardubický kraj
-kraj Vysočina
-Jihomoravský kraj
-Zlínský kraj
-Olomoucký kraj
-Moravskoslezský kraj
Žák by měl vymezit a lokalizovat území VV-naše město
místní krajiny a oblasti (regionu) podle
bydliště nebo školy
Žák by měl umět charakterizovat
přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu
Žák by měl umět vyhledat na mapách
jednotlivé kraje České republiky a
charakterizovat hospodářské poměry,
přírodní zvláštnosti a kulturní
zajímavosti
strana 136
Návštěva informačního centra
v Odoleně Vodě
Vycházka do okolí
Práce s literaturou a s
internetem
Práce s literaturou, s internetem
Práce s mapou
Křížovky, osmisměrky
Zeměpisné hry
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Zeměpis - 8.ročník (1.část)
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování o ČR
Praktická cvičení s dostupnými
kartografickými produkty
Krajinná sféra
Přírodní a společenské prostředí
Přírodní sféra a její základní složky a
prvky
Přírodní oblasti země
Podnebí a podnebné pásy
Typy krajin
Evropa
LISTOPAD -rozloha
PROSINEC -poloha
-hranice a členitost
-povrch
-podnebí a počasí
LEDEN
ÚNOR
-vodstvo
-rostlinstvo a živočišstvo
-obyvatelstvo a osídlení
-hospodářství (průmysl, zemědělství,
doprava)
Evropská unie
Nato
Oblasti a státy Evropy
Střední Evropa, státy střední Evropy
Mezipředmětové
témata
VV-Česká republika
Žák by měl rozumět základní geografické,
topografické a kartografické terminologii
Žák by měl znát přírodní podmínky ČR,
Žák by měl vyhledat na mapách jednotlivé
kraje České republiky a charakterizovat
hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a
kulturní zajímavosti
Žák by měl umět pojmenovat různé krajiny
jako součást pevninské části krajinné sféry,
rozlišit na konkrétních příkladech specifické
znaky a funkce krajin
Žák by měl vědět o působení vnitřních a
VMEGS/3-Evropa,EU
vnějších procesů v přírodní sféře a jejich
vlivu na přírodu a na lidskou společnost
Žák by měl vědět o působení přírodních vlivů
na utváření zemského povrchu
Žák by měl znát příklady přírodních a
kulturních krajinných složek
Žák by měl umět charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry vybraných
světadílů, oceánů a vybraných států
strana 137
Myšlenkové mapy
Práce s mapou, atlasem
Práce se statickými daty a grafy
Využití tematických článků
z časopisu Koktejl, Lidé a Země
a National Geographic
Práce s počítačem- skupinová
práce
Využití DVD
Pexeso-státy Evropy a jejich
hlavní města
Využití DVD
Myšlenkové mapy
Pexeso
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Zeměpis 8. ročník (2. část)
Termín
Západní Evropa, státy západní Evropy
Severní Evropa, státy severní Evropy
Jižní Evropa, státy jižní Evropy
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské
poměry vybraných světadílů, oceánů a
vybraných států
Využití DVD
Jihovýchodní Evropa, státy
jihovýchodní Evropy
Východní Evropa, státy východní
Evropy
vybraných států
Využití DVD
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
strana 138
Termín
Učivo - obsah
Mapa
-jazyk mapy, symboly
-smluvené značky
-vysvětlivky -měřítko mapy
Cvičení a pozorování v terénu místní
krajiny
ZÁŘÍ
-orientační body, jevy
ŘÍJEN
-pohyb podle mapy
-odhad vzdáleností a výšek objektů
v terénu
-jednoduché náčrty krajiny
Planeta Země
-střídání ročních období
-teplotní pásy, -časová pásma
Česká republika
-služby, -rekreace a cestovní ruch
-doprava, -jízdní řády a informace
LISTOPAD
-cestování do zahraničí
PROSINEC
Asie a její velké zeměpisné regiony
-Rusko, Střední Asie a Zakavkazsko
-Jihozápadní Asie
-Jižní Asie
-Jihovýchodní Asie
-Východní Asie
Afrika a její velké zeměpisné regiony
LEDEN
-Severní Afrika
ÚNOR
-Tropická Afrika
-Jižní Afrika
Mezipředmětové
témata
Žák by měl ovládat základy praktické
topografie a orientace v terénu
Žák by měl v praxi uplatňovat zásady
bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
Žák by měl objasnit důsledky pohybů Země
Žák by měl vědět o působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu
na přírodu a na lidskou společnost, vědět, jak
přírodní podmínky souvisí s funkcí a
rozmístěním lidských sídel, vyhledat na
mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu
a rekreace
Terénní geografická výuka
Praktická cvičení s dostupnými
kartografickými produkty
Využití DVD
Žák by měl získat představu o prostředí, které
nás obklopuje, umět ho popsat a určit
jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a
škodí
Žák by měl rozlišit zásadní přírodní a
společenské znaky světových regionů
Křížovky, osmisměrky
Práce s učebnicí
Práce s učebnicí a mapou
Glóbus
Využití DVD
strana 139
Glóbus
Pracovní listy-práce ve
dvojicích
Využití odborných časopisů
(Koktejl, Lidé a Země, Země
světa, National Geographic)
Využití DVD
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Severní Amerika a její velké zeměpisné
regiony
-Kanada
-Spojené státy americké
Střední Amerika
Jižní Amerika a její velké zeměpisné
regiony
-Severní část Jižní Ameriky
-Jižní část Jižní Ameriky
Austrálie
Oceánie
Polární oblasti
-Arktida
-Antarktida
Oceány
Vztah příroda-společnost
-principy a zásady ochrany přírody a
-chráněná území
-globální ekologické a environmentální
problémy lidstva
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a
života
-živelné pohromy
-opatření, chování a jednání při
nebezpečí živelných pohrom
Žák by měl vyhledat na mapách
vybraných států
Žák by měl vyhledat na mapách
vybraných států
Žák by měl uvést na vybraných
příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na
životní prostředí
strana 140
Glóbus
dvojicích
Využití DVD
Př-základy ekologie,
organismy a prostředí, ochrana Glóbus
přírody a životního prostředí
Vkz-rizika ohrožující zdraví a dvojicích
jejich prevence, ochrana
člověka při živelných
pohromách
Využití DVD
4.2.7 Přírodopis
Vyučovací předmět přírodopis je vyučován ve všech ročnících 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování
očekávaných výstupů vzdělávacího oboru přírodopis stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Žákům poskytuje přehled o rozmanitostech přírody, jejich živých i neživých složek, seznamuje je s
jednotlivými přístupy a metodami k jejímu poznávání a ochraně. Učí chápat přírodu celistvě,v souvislostech a
porozumět přírodním zákonitostem. Člověka představuje jako součást přírody. Posiluje pozitivní postoje k sobě
samému, svému tělu a zdraví, jakož i k okolnímu životnímu prostředí.
Časové vymezení předmětu: 6. ročník 1 hodina týdně
7.ročník – 2 hodiny týdně
8.ročník – 2 hodiny týdně
9. ročník – 1 hodina týdně
Vzdělávací obsah předmětu se dělí na tato témata: Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie
rostlin, Biologie živočichů, Biologie člověka, Neživá příroda, Základy eklogie, Praktické poznávání přírody.
V 6.ročníku učivo navazuje na přírodovědné poznatky z 1. stupně. Je rozděleno do Oblastí živé a neživé
přírody.
V 7. ročníku je obsahem učiva oblast živočichů, rostlin a hub.
V 8. ročníku v přírodopisu je předmětem zájmu skupina obratlovců, lidské tělo, jeho stavba a funkce, jakož i
vývoj v jednotlivých etapách života a zákonitosti dědičnosti. Nedělitelnou součástí je zdraví lidského
organismu, které chápeme jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody.
V 9. ročníku poznáváme neživé části přírody – horniny a nerosty, zákonitosti jejich vzniku a význam
pro člověka. Zkoumáme podmínky a okolnosti vzniku a vývoje života na planetě, společenstva organismů a
hospodářsky důležité rostliny.
Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Na úrovni předmětu jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány tyto postupy:.
- V týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.
- Vytvářet u žáků potřebu vědět a znát.
- Zadávat referáty, v nichž žáci samostatně vyhledávají, sbírají, zpracovávají a třídí informace.
K těmto činnostem využívat encyklopedie, časopisy, internet, televizi,..
- Propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání (příroda – člověk – společnost)
- Vytvářet komplexní pohled na přírodní vědy
- Vést k samostatnému pozorování, vyhledávání informací a řešení problémů
- Uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení.
- Vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.
strana 141
-
Seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech ( encyklopedie,
internet, učebnice, filmové zpracování,..).
-
Rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na přírodní
jevy a lidskou společnost
-
Vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků.
-
Vést k dovednosti argumentovat, též však respektovat názory druhých.
Používat správného pojmenování a označení.
-
Chápat základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy a pohlížet na ně komplexně.
Vytvářet u žáků potřebu chránit přírodu.
-
Poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích.
-
Pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu.
Vnímat přírodu ve vzájemných vtazích a souvislostech (potravní řetězce,..)
- Vést k dodržování stanovených pravidel pracovních činností.
- Kladně hodnotit svědomitou a systematickou práci žáků.
- Vyžadovat od žáků dokončení činnosti.
- Zařazovat aktivní vyhledávání poznatků o přírodě, používání různých pracovních postupů.
- Rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí žáky.
- Vést ke spolupráci při skupinové práci.
výsledky své činnosti.
- Vést k diskusi, k přijímání a usměrňování druhých.
spolupráce.
- Posilovat u žáků sebedůvěru a sebeuplatnění.
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Multikulturní výchova,
Environmentální výchova.
strana 142
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Přírodopis 6. ročník
Význam sluneč.záření,vody, vzduchu a Žák by měl:
Tv- pohyb v přírodě
půdy pro rostliny a živočichy
rozlišovat a znát zákl.podmínky života EV/2- základní podmínky
ZÁŘÍ
Rozmanitost život.podmínek
na zemi.
života
ŘÍJEN
Živočichové
umět porovnat vnější a vnitřní stavbu
Přizpůsobení těla život.prostředí
živočichů (+funkce orgánů)
Úloha ZOO
Hlavní zástupci jednotl. skupin
Žák by měl“
Vv- kresba rostlin
živočichů
rozlišovat jednotlivé skupiny
živočichů –znát hlavní zástupce
LISTOPAD Způsoby obživy
znát význam rostlin a živočichů pro
PROSINEC Člověk a jeho životní prostředí
Ochrana volně žijících živočichů
přírodu i pro člověka,
znát zásady bezpeč.chování ve styku se
živočichy
Rozdíl :člověk-opice
Žák by měl:
MV/3- rovnocennost lidských
Vliv prostředí a práce na člověka
znát odlišnosti člověka od ostatních
ras (odlišnost a rovnocennost)
LEDEN
Myšlení a řeč
živočichů
ÚNOR
Rovnocennost lidských ras
měl mít přehled o člověku a jeho život.
prostředí
Neživá příroda
Žák by měl:
PV –druhy látek
Stroje-pomocníci
člověka
mít
představu
o
významu
techniky
BŘEZEN
El. a plyn.spotřebiče
v životě člověka
DUBEN
Druhy látek
Skupenství látek
Žák by měl:
F - skupenství
Přeměny skupenstvíbýt informován o využívání vlastností
tání,tuhnutí,vypařování, kapalnění
jednotlivých druhů látek v praktickém
Bod varu, bod mrazu
životě
KVĚTEN Oheň, hoření + nebezpečí požáru,
ČERVEN prevence
Oheň – hořlaviny, paliva
Teplota (teploměry)+ zdroje tepla,
vodiče tepla, šíření tepla
Termín
Učivo - obsah
strana 143
Uplatnění vlastních znalostí
Vycházka do okolí
(rozhled-chem.průmysl v okolí
Naučná přírodovědná stezka
Problémové učení
Vyhledávání informací v
encyklopedii
Pokusy
Beseda s hasiči, vyhl. Ve
Zlatých stránkách(Telefon –
hasiči,..)
Pokus
Termín
Učivo - obsah
Příroda, přírodniny
Přírodní děje
Botanika, zoologie
Vývoj života, názory na vznik života
Žák by měl:
získat základní vědomosti o přírodě a
ZÁŘÍ
přírod.dějích
ŘÍJEN
orientovat se v přehledu vývoje organismů
znát způsob pěstování hospodářsky
důležitých rostlin
Rozmanitost organismů
Žák by měl:
Projevy života, bezobratlí
rozlišovat zákl. podmínky a projevy
LISTOPAD Význam rostlin a živočichů pro přírodu života, znát význam rostlin a živočichů
PROSINEC i pro člověka
pro člověka, umět porovnat vnější a
Významní zástupci jednotlivých skupin vnitřní stavbu živočichů
Bezobratlí
LEDEN
ÚNOR
Obratlovci
ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci
Živočišná společenstva (hospodářský
význam, druhy)
BŘEZEN
DUBEN
Stavba a význam jednotlivých částí
rostlinného těla
Princip fotosyntézy, dýchání, růst,
rozmnožování
KVĚTEN
ČERVEN
Zákl.charakteristika hub, význam pro
člověka
Houby s plodnicemi, bez plodnic
Konzumace hub, 1.pomoc při otravě
Význam , výskyt lišejníků v ČR
Žák by měl:
rozlišovat jednotlivé skupiny živočichů,
vědět o významu živočichů pro přírodě i
pro člověka,
znát zásady bezpečného chování ve styku
se živočichy
Žák by měl:
rostl.těla,
zná funkce jeho jednotl.částí
vědět o zákl.fyziologických procesech
rostlin (+jejich využití)
Žák by měl:
rozpoznat naše známé jedlé a jedovaté
houby,
dokázat porovnat různé druhy hub,
význam v ekosystémech,
poznat lišejníky, znát jejich význam
strana 144
Vv - kresba
Třídění, přiřazování
Inf. – vyhledávání
informací obrázků na
internetu
EV/1- Ekosystémy
Vyhledávání v encyklopedii, na
internetu
Vv – kresba potrav. řetězce Vyhledávání informací
Vv-kresba rostlin
Pokusy s rostlinami
- skupinová práce
ČJ – popis houby
Práce ve dvojicích s modely
hub
Vycházka do lesa
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Přírodopis 8. ročník (1. část)
Termín
Učivo - obsah
Základní složení a struktura živých
soustav
ZÁŘÍ
-buňky, pletiva, tkáně, orgánové
ŘÍJEN
soustavy
Význam a zásady třídění organismů
-podstata dědičnosti a přenos
dědičných informací
Vývoj, vývin a systém živočichů
Rozmnožování – pohlavní x
nepohlavní
Významní zástupci jednotlivých skupin
LISTOPAD živočichů
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
Soustava opěrná a pohybová
-kosti a kostra
-druhy svalů a jejich činnost v těle
Soustava oběhová
- složení krve a její funkce v těle
Stavba a činnost srdce, cévy
.nakažlivé nemoci, imunita, očkování
-hygiena oběhové soustavy
Soustava dýchací
-stavba a činnost dýchací soustavy
Soustava trávicí
Žák by se měl:
orientovat v přehledu vývoje organismů,
poznat rozdíl mezi jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismů
Mezipředmětové
témata
D-průkopníci biologie
Žák by měl:
Vv- kresba zvířete
živočichů a vysvětlit funkci jednotlivých
orgánů, zvládat popsat pohlavní a nepohlavní
rozmnožování
dokázat odvodit na základě vlastního
pozorování základní projevy chování živočichů
v přírodě, objasnit jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
využívat zkušenosti s chovem domácích
živočichů
Žák by měl:
Pv – zdravá výživa
zvládnout popsat stavbu orgánů a orgánových
soustav lidského těla a jejich funkce
rozlišovat příčiny, popřípadě příznaky běžných
nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a
léčby
strana 145
Výklad
Metoda čtyř rohů
Žáci samostatně vyhledávají,
sbírají, zpracovávají a třídí
informace
Video
Praktické poznávání přírody
Návštěva ZOO, rodiny
některého z žáků
s hospodářstvím, apod
Výklad
Použití modelů orgánů
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Přírodopis 8. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Soustava vylučovací
-stavba a činnost ledvin
-hygiena vylučovací soustavy
Soustava kožní
-stavba a činnost kůže,její význam
Osobní hygiena, otužování
Soustava řídící
Hormonální a nervová činnost
Stavba činnost nerv.soustavy, mozek,
mícha, obvodové nervstvo
První pomoc
Žák by měl:
znát zásady poskytování předlékařské
první pomoci při poranění
Názory na vznik života
Rozmnožování
Stavba a činnost pohlavních orgánů
Lidský zárodek a jeho vývin
Žák by měl :
umět popsat vznik a vývoj jedince,
umět charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka,
rozlišovat příčiny, popřípadě příznaky
nemocí a uplatňovat zásady jejich
prevence a léčby
Přehled hlavních období lidského
života
Zvláštnosti období dospívání
Pohlavní nemoci, AIDS + význam
antikoncepce a citového vztahu
strana 146
Praktické činnosti –
poskytování 1.pomoci
Vkz - AIDS
Práce s s encyklopediemi
Krátký videofilm
Dramatizace – scénky ze života
dospívajících
Beseda s gynekoložkou
Termín
Učivo - obsah
Stavbu orgánů a orgánových soustav
lidského těla a jejich funkce
Popsat vznik a vývoj jedince
Země - vznik a stavba Země
Nerosty a horniny
-vznik, vlastnosti, praktický význam a
LISTOPAD
využití vybraných zástupců
PROSINEC
Vývoj zemské kůry a organismů na
Zemi, vznik života, vývoj organismů a
jejich přizpůsobování prostředí
Půdy- složení, vlastnosti a význam
půdy pro výživu rostlin
LEDEN
-hospodářský význam pro společnost
ÚNOR
-devastace a příklady rekultivace
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
organismů
Organismy a prostředí
-vzájemné vztahy mezi organismy,
mezi organismy a prostředím
BŘEZEN -populace, společenstva
DUBEN
-přirozené a umělé ekosystémy
-potravní řetězce
-rovnováha v ekosystému
Systém rostlin
-poznávání a zařazování běžných druhů
a vybraných zástupců nižších a vyšších
KVĚTEN rostlin
ČERVEN Význam rostlin a jejich ochrana
Ochrana přírody a životního prostředí
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Žák by měl:
mít upevněny poznatky o člověku,
znát vznik a stavbu Země, popsat jednotlivé
vrstvy Země
Žák by měl:
poznat podle charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny,
rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řet.
Žák by měl:
umět rozeznávát některé druhy půd a objasnit
jejich vznik,
vědět o významu vlivu podnebí a počasí na
rozvoj a udržení života na Zemi
Žák by měl:
umět rozlišit populace, společenstva,
ekosystémy, dokázat uvést příklady výskytu
organismů v určitém prostředí a vztahy mezi
nimi, umět popsat přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí,
popsat změny v přírodě
Žák by měl:
rozlišovat systematické skupiny rostlin a znát
jejich zástupce,
poznat kladný a záporný vliv člověka na životní
prostředí
využívat metody poznávání přírody
dodržovat pravidla bezpečného chování
strana 147
Mezipředmětové
témata
Z - Země
D – vývoj člověka
Shlédnutí filmu o vývoji země
Pv – pěstitelské práce Výklad
Praktické činnosti se vzorky
půd
Laboratorní práce
s rostl.,živočichy
Vycházka
Myšlenková mapa
Metoda čtyř rohů
Skupinová práce
Metoda nedokončeného příběhu
Výchova k občanství
Český jazyk –
slohová výchova
Zeměpis
EV/4- Ochrana
Exkurze (čistírna odpadních
vod, vodárna, chemická
továrna,..)
Ekolog. Sdružení Tereza
(spolupráce)
4.2.8 Chemie
Vyučovací předmět chemie je vyučován v 9.ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Jeho obsahem je
naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru chemie stanovených Rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Předmět chemie má žákům poskytnout základní vědomosti o některých prvcích, sloučeninách a
chemických reakcích důrazem na jejich praktické využití.
Žáci objevují souvislosti mezi zákonitostmi přírody a lidskou činností, uvědomují si časté negativní vlivy
lidské činnosti na stav životního prostředí i na své zdraví. Využitím znalostí postupně odhalují příčiny a
následky vlivu člověka na mnohé ekosystémy a vědomě se snaží závěry z nich
využít ve prospěch ochrany životního prostředí.
Učivo chemie je rozděleno do oblastí: - Pozorování, pokus a bezpečnost práce
- Směsi
- Částicové složení látek a chemické prvky
- Anorganické sloučeniny
- Organické sloučeniny
- Chemické reakce
- Chemie a společnost
- Vést k osvojení si nových znalostí a dovedností pomocí vhodných metod
- Vést k používání odborné terminologie, s důrazem na její srozumitelnost pro žáky
- Zdůrazňovat znalost a aplikace bezpečnostních pravidel
- Podporovat zodpovědnost za svou roli a rozhodnutí při skupinové práci
- Užívat metody kritického myšlení, systematicky doplňované pochvalou
- Vést k rozvíjení schopností rozpoznávat problém zpracováváním pracovních listu a sestavováním
demonstračních pokusů
- Užívat diskuse a analýzy problémů, vést k hodnocení vlastních výsledků
- Poukazovat na dodržování zásad a pravidel bezpečnosti
- Vést k samostatným aktivitám, ke schopnosti prezentace výsledku vlastní práce
- Vést k rozvíjení diskusí, k pojmenovávání jevů, problémů, vyslovování hypotéz
- Snažit se o vytváření prostoru k sebevyjádření a tvoření, k vyslovování vlastních názorů bez
poškození druhého, k toleranci názorů ostatních
- Vést k odhalování provedených chyb, vysvětlování příčin a k jejich odstraňování
strana 148
- Vytvářet a vést ke zodpovědnosti za životní prostředí
- Snažit se o uvědomování si i negativních následku některých vědeckých objevů
- Zdůrazňovat a oceňovat aktivity eliminující negativní dopady na životní prostředí
- Vést diskuse o otázkách ochrany ŽP a zodpovědnosti ke svému zdraví v problematice návykových
látek
- Podporovat uvědomění si významu sociálních vztahu a rolí při skupinových pracích
- Vést k přátelským meziosobním vztahům, k sebehodnocení i k přijímání pochvaly i kritiky
- Rozvíjet schopnost samostatnosti,ale i spolupráce ve skupině
- Vychovávat k zodpovědnosti dodržováním stanovených termínů, výstupů
- Vést k bezpečnému používání pomůcek a nářadí dodržováním bezpečnostních pravidel
- Snažit se o ochranu životního prostředí, ochranu svého zdraví i zdraví druhých
strana 149
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Chemie 9. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Úvod do předmětu
Vlastnosti látek hustota, rozpustnost,
kujnost, tepelná a elektrická vodivost
Směsi
Voda, vzduch
Částicové složení látek
LISTOPAD
-molekuly, atomy, atomové jádro
PROSINEC
Periodická soustava chemických prvků
Prvky-názvy, značky, vlastnosti a
použití nejobvyklejších prvků
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
Oxidy-názvosloví nejobvyklejších
LEDEN
oxidů, vlastnosti a použití vybraných
ÚNOR
prakticky významných oxidů
Kyseliny a hydroxidy, soli
ORGANICKÉ SLOUČENINY
BŘEZEN Uhlovodíky
Paliva-ropa, uhlí, zemní plyn,
DUBEN
Přírodní látky
Chemický průmysl v ČR-výrobky,
recyklace surovin
Plasty a syntetická vlákna-vlastnosti,
použití)
KVĚTEN Stavební pojiva-vápno, cement, sádra
ČERVEN Průmyslová hnojiva, hořlaviny
Léčiva a návykové látky
Mimořádné události
Žák by měl: rozlišovat společné a rozdílné
vlastnosti látek,
rozpoznat přeměny skupenství látek
Znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými
látkami,
Poznat směsi a chemické látky
Mezipředmětové
témata
F-hustota
Pozorování
Pokus
Žák by měl : rozlišovat různé druhy vody a
Př – zdroje vody
rozeznat druhy roztoků, uvést příklady jejich
použití, používat chemické značky vybraných
prvků, rozlišovat výchozí látky a produkty
nejjednodušších chemických reakcí, zhodnotit
využívání látek v praxi
Žák by měl: zvládat popsat vlastnosti a použití
vybraných prakticky použitelných oxidů, kyselin
a hydroxidů a solí
uvést zdroje znečištění vody a vzduchu
orientovat se na stupnici pH
Žák by měl: zhodnotit užívání paliv jako zdrojů Pv – správná výživa
energie, znát příklady zpracování ropy, umět
uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů v potravě
Žák by měl: vědět o využívání prvotních a
Pč - plasty
druhotných surovin, pracovat bezpečně
s vybranými běžně používanými nebezpečnými
látkami, umět reagovat na případný únik
nebezpečných látek
rozpoznat kovy a nekovy, jejich vlastnosti,
poskytnout první pomoc při zasažení pokožky
kyselinou nebo hydroxidem
strana 150
Televizní vzdělávací pořad
Demonstrace, názornost
Výklad
Pokusy: měření kyselosti
roztoků pomocí univerzálních
indikátorových papírků
Pokusy, pozorování
Praktický nácvik v případě
poplachu
Chem. továrny v okolí
4.2.9 Občanská výchova
Vzdělávací oblast předmětu Občanská výchova je zařazena do vzdělávání od 6. do 9. ročníku
s jednohodinovou týdenní dotací. Vede žáky k tomu, aby se na základě všech získaných poznatků a dovedností
dovedli orientovat v současném světě, získali základní vědomosti o podstatě a fungování demokratické
společnosti a o právech a povinnostech jejích občanů, aby se aktivně zapojili do života demokratické
společnosti. Cílem je poskytnout žákům možnost orientovat se v právních předpisech a normách, potřebných
v běžném životě a utvářet si základy právního vědomí a občanské odpovědnosti.
Vedle vzdělávání se v tomto předmětu výrazně uplatňuje i složka výchovná, zaměřená na vytváření
humánních vztahů mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, ale i v širších společenských kontextech vzájemné lidské
sounáležitosti, úcty a odpovědnosti.
Úkolem výchovy k občanství je přispívat ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní
tak, aby se po ukončení školy co nejúspěšněji integrovali do života společnosti.
Vzdělávací obsah předmětu je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmětem se prolínají
tato témata: Člověk ve společnosti, Stát a právo, Péče o občana, Mezinárodní vztahy.
V učivu v 6. a 7. ročníku se využívají poznatky z denního života, zkušenosti žáku
z kultury, města, regionu, mezilidských setkávání ve škole, rodině, na veřejnosti.
Učivo je orientováno na vztahy člověka jako občana ke státu a jeho institucím. Žáci získávají přehled o
školství a jeho organizaci, významu vzdělání.
V 8.ročníku je učivo orientováno na problematiku základních mezilidských vztahů a života
v rodině.Žáci získají základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života.
V 9.ročníku je učivo orientováno na problematiku: člověk a společnost, volný čas a ekologická výchova.
-Využívat vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
-Vést k plánování celoživotního učení
-Vést k vyhledávání a třídění informací, k využívání získaných poznatků v praktickém životě
-Předkládat možnosti práce s textem, rozvíjet čtení textu s porozuměním
-Propojovat získané poznatky se znalostmi dalších oblastí vzdělávání (příroda – člověk – společnost)
-Posuzovat problémové situace ve škole i ve veřejném životě
-Zařazovat skupinovou práce, diskusi s obhajobou svých rozhodnutí a postojů
-Vést hledání příčin, k uvádění věcí do souvislostí
-Zadávat referáty
-Vést k jasnému, stručnému a logickému vyjadřování, zařazovat rozhovor
-Vést ke snaze odůvodňovat svá tvrzení
-Zařazovat projektová výuka
strana 151
-Nabízet využívání komunikativních a informačních prostředků
-Podporovat aktivní účast v kulturním, společenském a sportovním životě
-Objasnit výklad práv a povinností
-Dodržovat ekologické zásady
-Vést k poskytování pomoci v krizových situacích
-Rozdělovat pracovní úkoly ve skupině, snaha o přijetí rolí žáky
-Vést ke spolupráci při skupinové práci
-Vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky
své činnosti
-Vést k diskusi, k přijímání a usměrňování druhých
-Snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce, vést k pochopení významu efektivní spolupráce
-Vést k dodržování stanovených pravidel pracovních činností, návyku, termínu
-Vést k uplatňování osvojených vědomostí v profesním životě
-Kladně hodnotit svědomitou a systematickou práci žáků
-Posilovat zodpovědnost každého žáka
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizují tato průřezová témata: Výchova demokratického občana,
Multikulturní výchova.
strana 152
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Občanská výchova 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
Obec, region, kraj
zajímavosti obce, význam. Osobnosti
ZÁŘÍ
obce, kraje
ŘÍJEN
Přírodní zajímavosti regionu, kulturní
památky
Národní zvyky, obyčeje
Důležitá místa obce
Můj domov,moje rodina,
Životní rytmus rodiny
LISTOPAD
Rod. Příslušníci a jejich role
PROSINEC
Rodina úplná x neúplná
Rodin. Tradice,zvyky
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
tolerovat kulturní zvláštnosti a názory
ve společnosti
Z – náš region
Exkurze – MěÚ, knihovna,
pošta
Žák by měl:
mít základní informace o sociálních a
ekonomických otázkách v rodinném
životě,
rozlišovat postavení a role rodin
příslušníků
Žák by měl:
znát základní práva a povinnosti
občanů
Pv – rolová hra
Modelové situace z rodiny
Dramatizace
Čj – sloh –téma „morálka“
Skupinová práce
Ukázky ze Starého zákona
Právo na vzdělání
Význam vzdělávání
Školský systém
Žák by měl:
chápat význam vzdělání v kontextu
s profesním uplatněním
D – vznik starého zákona
Výklad, skupinová práce
Práva a povinnosti žáků
Pracovní uplatnění
Řády(školní,v rodině,..)
Žák by měl:
chápat pojem řád
znát práva povinnosti žáků
Vv – malovaný školní řád
Exkurze do sklenář.,truhlářství
Morálka dříve a dnes
strana 153
Termín
Učivo - obsah
Obec, region, kraj
zajímavosti obce, význam. Osobnosti
obce, kraje
ZÁŘÍ
Přírodní zajímavosti regionu, kulturní
ŘÍJEN
památky
Národní zvyky, obyčeje
Důležitá místa obce
Můj domov, moje rodina,
LISTOPAD Životní rytmus rodiny
PROSINEC Rod. příslušníci a jejich role
Rodina úplná x neúplná
Rodin. tradice,zvyky
Orgány a instituce st. zprávy a
LEDEN
samosprávy
ÚNOR
Orgány a instituce st. zprávy
Volby do zastupitelských orgánů
Prezident republiky
Vláda, ministerstva,
BŘEZEN Parlament, Ústava ČR
Právo na vzdělání
DUBEN
Význam vzdělávání, Školský systém
Práva a povinnosti žáků
Systém celoživot. vzdělávání
Příprava pro profes. uplatnění
KVĚTEN Pracovní uplatnění:
ČERVEN (kvalifikace,rekvalifi-kace)
Řády (školní,v rodině,..)
Žák by měl:
tolerovat kulturní zvláštnosti a názory
ve společnosti
Žák by měl:
mít základní informace o rodinném
životě,
rozlišovat postavení a role rodinných
příslušníků
Žák by měl:
chápat státoprávní
uspořádání ČR, orgánů a institucí
státní správy
Žák by měl:
znát co jsou pojmy vláda, ministerstva,
parlament
znát význam ústavy ČR
uvést symboly našeho státu a způsoby
jejich užívání
Žák by měl:
chápat význam vzdělání v kontextu
s profesním uplatněním
formulovat své nejbližší plány
strana 154
Z – Česká republika, regiony
Exkurze – MěÚ, knihovna,
pošta
Pv – rolová hra
Modelové situace z rodiny
Dramatizace
VDO/3 - volby
výklad
VV – kresba státního znaku
Návštěva úřadu práce
ČJ – sloh - životopis
Exkurze do
sklenář.,truhlářství,..
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Opakování učiva 7.ročníku-moje
rodina, denní režim, rodinný rozpočet,
naše obec, městský úřad, pošta
Ústava, státní a zastupitelské orgány
Přátelství
Žák by měl:
mít upevněno učivo předešlých ročníků
rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů
mezi lidmi
Láska-citové vztahy mezi ženou a
mužem, sexuální život, antikoncepce,
LISTOPAD nebezpečí pohlavních chorob, AIDS
PROSINEC Rodina, manželství
Význam, funkce a struktura rodiny
Zákon o rodině, vztahy v rodině
Postavení ženy a muže v rodině
Vznik a rozpad rodiny
Odpovědnost rodičů za výchovu dětí
LEDEN
Hospodaření rodiny, rozpočet
ÚNOR
rodiny,formy plateb, cizí měny
Týrané a zneužívané dítě, šikana,
diskriminace, péče o děti bez rodiny
Postižené dítě, vztah ke starým a
nemocným lidem
BŘEZEN
Právní dokumenty občany
DUBEN
Ověřování listin
Informace o zaměstnání, úřady práce
Úcta k člověku
Systém zdravotní péče, zdravotní a
sociální pojištění
KVĚTEN Sociální zabezpečení, lékařská péče
ČERVEN Orgány a instituce zdravotní a sociální
péče, nemoc, invalidita
Čj- sloh na téma „Moje obec“
Metoda čtyř rohů
Žák by měl:
Př-pohlavní choroby
snažit se respektovat mravní principy a
pravidla společenského soužití
Dramatické etudy
Žák by měl:
mít základní informace o sociálních,
právních a ekonomických otázkách
rodinného života a dokázat rozlišovat
postavení a role rodinných příslušníků
MV/5-- lidská
práva,šikana,diskriminace
Uplatnění vlastních zkušeností
dětí
Žák by měl :
zvládat běžnou komunikaci s úřady
Čj –vyplnění žádosti o OP
Exkurze na MěU
Exkurze na ÚP – ohledně
profesní orientace
Žák by měl:
Př - nemoci
být ohleduplný ke starým, postiženým
a nemocným spoluobčanům,
uvědomovat si význam sociální péče o
potřebné občany
strana 155
Beseda s dětskou lékařkou
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Občanská výchova 9. ročník (1.část)
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Občanské soužití
Dorozumívání mezi lidmi
mezilidská komunikace
úcta k člověku
rovnoprávné postavení žen a mužů
Principy demokracie
Demokratická společnost
Ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí
-bezpečnost při práci, na silnici
LISTOPAD - význam vody, slunce, vzduchu pro
PROSINEC život
-nebezpečí alkoholu, kouření, drog
Pomáhající organizace (krizová centra)
LEDEN
ÚNOR
Základní filozofické otázky
Počátek světa
Vzájemnost
Problémy lidské nesnášenlivosti,
mravní hodnoty jedince, Člověk a
svoboda
Rovnocennost a rovnoprávnost
národnostních menšin(národnostní
problematika)
Otázky víry a náboženství
Nebezpečí náboženských sekt
Žák by měl : respektovat mravní
principy a pravidla společenského
soužití,uplatňovat vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích ,rozlišovat projevy
nepřiměřeného chování a porušování
společenských norem,
mít základní znalosti o podstatě a
fungování demokratické společnosti
Žák by měl:
rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně
patologickými jevy,
mít přehled, popř.dokázat využít
organizací pomáhajících v případě
krizových situací
Čj, Informatika
VDO/4- morálka jako základ
soužití mezi lidmi
Informatika-vyhledávání
informací na internetu
Žák by měl:
ČJ – sloh – příběh z Afriky
tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a
zájmy minoritních skupin ve
společnosti, být seznámen s nebezpečím
rasismu a xenofobie
kriticky přistupovat k projevům
vandalismu
uvést některé významné mezinárodní
organizace, vědět o výhodách
spolupráce mezi státy, vědět o právech
občanů ČR v rámci EU a způsobech
jejich uplatňování
strana 156
Řešení problémových úkolů
Myšlenkové mapy
Hodnocení, sebehodnocení
Vyhledání informací na
internetu
Získávání informací z textu
Vzdělávací programy v televizi
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Občanská výchova 9. ročník (2.část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Základní lidská práva
Listina práv a svobod
Práva dítěte a jejich ochrana,
diskriminace
Práva povinnosti občana
Právní řád
Žák by měl :
znát základní práva a povinnosti
občanů
dokázat vyřizovat své osobní
záležitosti, v případě potřeby požádat o
radu
Orgány právní ochrany
(Policie, armáda)
Soudy
Žák by měl:
uvědomovat si rizika porušování
právních ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
mít osvojeny nezbytné dovednosti
potřebné k ochraně osob za
mimořádných událostí
uvést příklady mezinárodního
terorismu
strana 157
Pv – kresba myšl. map
Myšlenkové mapy
Vkz - trest
Beseda s příslušníkem PČR
4.2.10 Hudební výchova
Vyučovací předmět hudební výchova je vyučován ve všech ročnících s jednohodinovou týdenní dotací.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru hudební výchova stanovených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním
postižením.
Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebního umění a hudby, k jejímu vnímání a využívání
jako prostředku komunikace, prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně
pohybových činností. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka a vedou především k
rozvoji jeho hudebnosti, hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi ( sluchové, rytmické, pěvecké,intonační, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a
poslechové ).
Hudební činnosti dále umožňují žákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, jeho individuální instrumentální dovednosti a jeho pohybové dovednosti i podle jeho zájmu a
zaměření.
Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Obsah předmětu je rozčleněn do okruhů: Sluchová, intonační a dechová činnosti
Instrumentální činnosti rytmická cvičení
Hudebně-pohybové činnosti
Poslech hudby
- Vést k pochopení umění
- Vytvářet jisté dovedností a návyku
- Předkládat nácvik písní, říkadel, vést k zapamatování si textu, k rytmizaci
- Zařazovat doprovodné rytmické a melodické nástroje
- Umožnit výběr vhodných melodií k pohybovému vyjádření
- Pracovat s poslechovými skladbami, jejich vnímání
- Vybírat a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení
- Vést k plánování, organizování a řízení vlastního učení, vést k hledání a třídění informací, jejich využití v
praktickém živote
- Používat a vést k chápání termínů, uvádět věcí do souvislostí
- Vést k porovnávání a posuzování získaných výsledků, ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problému
- Vnímat problémové situace, snažit se jim předcházet
- Snažit se o plánování možných způsobů řešení problému
- Vést k užití vlastního úsudku a zkušeností, ke kritickému myšlení, rozhodnutí, obhajobě, zodpovědnosti
strana 158
- Podporovat výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování
- Vést k naslouchání, přiměřené reakci a zapojení se do diskuse
- Umožnit obhajovat svůj názor
- Vést k využívání informačních a komunikačních prostředku pro kvalitní a účinnou komunikaci
- Snažit se spolupracovat s ostatními
- Snažit se o zodpovědné chování v krizových situacích
- Vést k respektování, ochraně a cenění si našich tradic a kulturního i historického dědictví
- Vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, podporovat smysl pro kulturu a tvořivost, snahu aktivně
se zapojit do kulturního dění
- Vést k plnění povinností a závazků, k využití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích
využití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech
- Vést k dodržování stanovených pravidel při pracovních činnostech
- Umožnit zhodnotit výsledky své práce
- Vést ke spolupráci při skupinové činnosti
- Vytvářet pozitivní vztah k práci, odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky
své činnosti
- Snažit se hodnotit výsledky činnosti skupiny i jednotlivce, vést k pochopení významu efektivní spolupráce
- Podporovat snahu pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce, podílet se na utváření příjemné atmosféry
strana 159
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Hudební výchova 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
Opakování písní
Testování úrovně intonačních a
ZÁŘÍ
rytmických dovedností
ŘÍJEN
Zpěv jednohlasu
Intonační cvičení
Rytmická cvičení,hry na tělo
Hra na nástroje z Orfova instrumentáře
LISTOPAD Pohybové hry s říkadly,popěvky
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Grafický záznam melodie
Dechová cvičení
Pokus o kánon
Slavné melodie a skladby
Poslech- B.Smetana,A. Dvořák,I.
Čajkovskij
Poslechové činnosti- skladby určené
dětem
Pochod dle hudebního doprovodu
Rytmická cvičení- ostinato,rytmus ve
dvoudobém a třídobém taktu
Zpěv ve dvojicích
Pokusy o vícehlas
Žák by měl:
zpívat písně v přiměřeném rozsahu ke
svým individuálním schopnostem
Tv – rytmické cvičení
Sólový zpěv
Nápodobou
Žák by měl:
Čj - říkadla
snažit se doprovodit spolužáky na rytm.
hudeb. nástroje
Snažit se propojit vl. pohyb s hudbou
Práce ve skupině
Relaxační cvičení
Žák by měl :
umět odlišit tóny podle výšky,síly a
barvy,
správně hospodařit s dechem při
interpretaci(frázování)
Žák by měl:
umět se soustředit na poslech
přiměřeně dlouhé skladby
rozpoznávat hudební nástroje
Vv – výtvarné zpracování
melodie
Skupinová práce „foukané“
Zpěv ve dvojicích
Čj –referát o hud. skladateli
Rozvoj pohybové tvořivostivýrazový projev
Žák by měl :
dokázat doprovázet pomocí ostinata,
zpívat písně- vybrané lidové i umělé
Pv – kolektivní hry s rytmikou Rozehřívací hra – rytm. řetězce
strana 160
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Opakování písní z předešlých ročníků
Zpěv jednohlasu, vícehlasu
Doprovody na tónice a dominantě
Hra na rytmické hudební nástroje
Ostinátní doprovod, prodleva,..
LISTOPAD Opakování + nácvik nových vánočních
PROSINEC koled, písní se zimní tematikou
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Hudební nástroje
Rozlišování zpěvních hlasů
Nácvik polky
Diskotékové tance- hip-hop, dance
aerobik,
Poslechové činnosti – pěvecké sbory,
úryvky z oper
Nejvýznamnější hudební skladatele a
jejich díla
Zpěv lidových a umělých písní
(obsahem zaměřených na léto,
prázdniny)
Žák by měl:
při zpěvu dodržovat základy hlasové
hygieny,
znát a interpretovat vybrané lidové a
umělé písně
Žák by měl:
snažit se zvládnout rytmický vícehlas,
doprovázet písně pomocí ostinata,
zpívat náročnější lidové a umělé písně
v rytmickém a melodickém členění
s pochopením charakteru písně po
stránce melodické i textové
Žák by měl:
rozpoznávat vybrané hudební nástroje
symfonického orchestru,
zvládat jednoduché taneční kroky
klasických tanců
Žák by měl :
moderních tanců,
soustředit se na poslech skladeb
Žák by měl :
znát vybrané hudební skladatele a
jejich díla,
snažit se o zvyšování kvality
pěveckého projevu
strana 161
Sólový zpěv
Tv – rytmické cvičení
Film o dětské hudeb.skupině
„Škola rocku“
Tv- pohybové hry
Individuální nácvik
Tanec ve dvojicích
Tv -tanec
Zařazení relaxačních chvilek
Čj-referát
Poslech. Činnosti
Vyhledání informací o
skladatelích
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
LISTOPAD Ostinátní doprovod, prodleva,..
PROSINEC Opakování + nácvik nových vánočních
koled, písní se zimní tematikou
Intonační cvičení
Hudební nástroje
LEDEN
Hudební uskupení
ÚNOR
Nácvik polky
Diskotékové tance- hip-hop, dance
aerobik
BŘEZEN úryvky z oper, melodram, symfonická
báseň
DUBEN
Hudebně vyjadřovací prostředky ve
skladbě
- mimohudební obsah díla
jejich díla
KVĚTEN Zpěv lidových a umělých písní
ČERVEN (obsahem zaměřených na léto,
prázdniny)
Žák by měl:
hygieny,
umělé písně
Žák by měl:
doprovázet písně pomocí ostinata
Sólový zpěv
Vv- malba koledy
„Škola rocku“
Žák by měl:
Tv –pohybové hry
klasických tanců
Žák by měl:
Tv - tanec
moderních tanců
umět se soustředit na poslech skladeb
většího rozsahu
Tanec ve dvojicích
Žák by měl:
jejich díla,
snažit se o zvyšování kvality
pěveckého projevu
Poslech. Činnosti
skladatelích
strana 162
Čj -referát
Zařazení relaxačních chvilek
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Žák by měl:
hygieny,
umělé písně
Žák by měl:
LISTOPAD Ostinátní doprovod, prodleva,..
PROSINEC Opakování + nácvik nových vánočních doprovázet písně pomocí ostinata
koled, písní se zimní tematikou
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Hudební nástroje
Hudební uskupení
Nácvik polky
Hudební žánry (+ též jazz, swing,
rock,..)
úryvky z oper, melodram, symfonická
báseň
Hudebně vyjadřovací prostředky ve
skladbě
-mimohudební obsah díla
Taktování a pohyb na hudbu
jejich díla
Zpěv lidových a umělých písní
(obsahem zaměřených na léto,
prázdniny)
Sólový zpěv
Vv – výtvarné ztvárnění
koledy
„Škola rocku“
Žák by měl:
klasických tanců
Žák by měl :
moderních tanců,
rozeznávat různé hudební žánry,
soustředit se na poslech skladeb
většího rozsahu
Tv –pohybové hry
Beseda s hudebníkem, ukázky
hudebních nástrojů
Tanec ve dvojicích
Tv –pohyb na hudbu
Reflexe
Žák by měl:
jejich díla,
snažit o zvyšování kvality pěveckého
projevu
Čj -referát
Poslech. Činnosti
skladatelích
strana 163
4.2.11 Výtvarná výchova
Vyučovací předmět výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících s jednohodinovou týdenní dotací.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru výtvarná výchova stanovených
postižením.
Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura.Vede žáky porozumění výtvarného
umění a estetickému vnímání světa. Je postavena především na tvůrčích činnostech- tvorbě, vnímání,
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, fantazii a
představivost. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně-obrazné prostředky.
Obsah předmětu je rozčleněn do okruhů: - Výtvarné osvojování skutečnosti
- Dekorativní a prostorové práce spojené
s experimentováním
- Výtvarné umění a životní prostředí
- Prohlubovat u žáků ochotu výtvarně se vyjádřit
- Vybírat vhodné způsoby, metody a strategie
- Umožnit žákům pozorovat a experimentovat
- Po dokončení práce posoudí vlastní dílo, pokrok
-Podporovat vnímání problémové situace
- Vést k vyhledání shodných a odlišných znaků, informací, k samostatnému řešení problémů
- Podporovat ke kreativitě, nenechat se odradit případným nezdarem
- Při vyhledávání řešení aplikovat osvědčené postupy
- Podporovat naslouchání druhých
- Vést k zapojování do společenského dění
- Podporovat k využívání získaných dovedností ve VV k vytváření vztahů
- Snažit se využívat komunikační a sdělovací prostředky
strana 164
- Vést k poznávání a respektování tradic, zvyků a kultur lidí v jednotlivých světadílech a oblastech
- Vést k respektování přesvědčení různých lidí, vážit si vnitrních hodnot
- Podporovat zodpovědné rozhodování
- Podporovat pozitivní postoj k uměleckým dílům,vytvářet smysl pro kultur
- Umožnit používat vhodné nástroje a vybavení, bezpečné a účinné materiály
- Rozvíjet podnikatelské myšlení
své činnosti
- Podporovat snahu pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce, podílet se na utváření příjemné atmosféry
strana 165
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Výtvarná výchova 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
Postupy pro vyjádření nálad, prožitků
Kresba, malba, koláž – umístění
objektů v prostoru
Čj – pojmenování, popis
kresby
Žák by měl:
ZÁŘÍ
při tvorbě snažit se vycházet
ŘÍJEN
z vlastních prožitků,
uplatňovat základní dovednosti pro
vlastní tvorbu
Vnímání, porovnávání a hodnocení
Žák by měl:
výsledků tvůrčí činnosti vlastní i
snažit vyjádřit slovně + mimoslovně
LISTOPAD
ostatních
pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní i
PROSINEC
Postupy pro vyjádření vjemů, myšlenek ostatních,
a fantazijních představ
rozlišovat, třídit a snažit se
pojmenovávat linie, tvarů, objektů
Tématické práce vyjadřující vlastní
Žák by měl :
Pč – výběr materiálů
LEDEN
zážitky
hledat a volit vhodné prostředky pro
ÚNOR
Hra s výtvarnými prvky,dekorativní
vyjádření vlastních zkušeností,
členění plochy
umět uplatňovat barvy a tvary v ploše
Postupy pro vyjádření emocí, pocitů,
Žák by měl:
Hv – vyjádření malovaného
nálad
snažit
se
vycházet
při
tvorbě
z
vlastních
pocitu hudbou
BŘEZEN
Malba
barevných
kontrastů,
kontrastů
sluch.
vjemů,
DUBEN
ve velikosti – teplota barev
rozpoznávat zákl.vztahy a vlastnosti
KVĚTEN
ČERVEN
Rozlišování, třídění a hodnocení
umělecké produkce
Současná ilustrátorská tvorba
Použití netradičních prostředků
Umístění objektů v prostoru
Žák by měl :
Čj-literární výchova
vnímat a porovnávat výsledky umělecké
produkce,
snažit realizovat svůj tvůrčí záměr
strana 166
Kresba, kolorování
Uplatnění vlastní tvořivosti
Samostatná práce
Volnost ve volbě techniky (po
nabídce)
Předchází rozhovor o prožitcích
Malba
Stupnice škály barev
Práce s knihami
Výstava dětských ilustrátorů
Termín
Učivo - obsah
zážitky
Snaha o vyjádření dějových a
ZÁŘÍ
prostorových vztahů
ŘÍJEN
Výtvarně vnímat a analyzovat tvary,
prostor a jeho uspořádání
Snaha o uplatnění citlivé výtvarné linie
a její rytmizace v ploše
Vycházet při tvorbě z vlastních
sluch.vjemů
LISTOPAD
Grafické a kombinované techniky
PROSINEC
Užití netradičních materiálů,
konstrukce složitějších prostorových
prací
zážitky a představy
LEDEN
Klást důraz na jednotu sdělovací a
ÚNOR
výtvarně –estetické hodnoty výtvarné
práce
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Základní proporce a pohyb lidské
postavy
objektů v prostoru
Krajina, základy perspektivy
Tvorba našich a světových malířů
Seznámit se s lidovou tvorbou a
současným užitým uměním
Žák by měl:
umět výtvarně ztvárnit vlastní
představy na základě konkrétních
zkušeností,
rozlišovat různé výtvarné styly, žánry a
techniky
Žák by měl:
upevnit si pomocí výtvarných činností
emoční prožitky,
aplikovat poznatky z výtvarné výchovy
na vlastní životní styl, dokázat využít
své estetické cítění v praktickém životě
Žák by měl :
snažit se výtvarně ztvárnit vlastní
zkušeností a fantazie,
využívat možnosti běžných výtvarných
technik
Žák by měl:
zvládat základy figurální tvorby,
zvládat přípravu, postup a finální
úpravy výtvarného vyjádření na dané
téma
Žák by měl :
poznat nejznámější díla světových
malířů,
mít kladný vztah ke kulturnímu
dědictví našeho národa a jeho ochraně
strana 167
M – geometrie, prostor
Hra s výtvarnými
prvky,dekorativní členění
plochy
Forma pravidelného opakování
Hv – sluchové vjemy
Postupy pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad
Malba
Ov – estetické cítění
Kresba tužkou, uhlem
Reflexe
M – geometrické tvary
Pozorování, rozvoj smyslu pro
detail
Práce s obrazem lidské postavy
Čj – referát svět. malíři
Práce s knihami o výtvarném
umění
Promítání diapozitivů
Práce na internetu
Termín
Učivo - obsah
zážitky, snaha o vyjádření dějových a
ZÁŘÍ
prostorových vztahů a linie
ŘÍJEN
prostor a jeho uspořádání (volně
výtvarně zpracovat)
sluchových vjemů
LISTOPAD Grafické a kombinované techniky
PROSINEC K rozšíření možností výtvarného
projevu využití netradičních materiálů,
prací
LEDEN
Písmo – výrazové možnosti písma
ÚNOR
Kreslené písmo
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
postavy
Analýza celistvě vnímaného tvaru na
skladebné prvky
objektů v prostoru
Tvorba našich a světových malířů
Současná architektura a urbanistika
-kresba architektonických prvků
Čj –popis díla
Žák by měl :
zkušeností,
vnímat a rozlišovat různé výtvarné
styly, žánry a techniky
Žák by měl:
Pv – netradiční materiály
si pomocí výtvarných činností
prohloubit emoční prožitky,
aplikovat poznatky z výtvarné výchovy
na vlastní životní styl, dokázat využít
své estetické cítění v praktickém životě
Hra s výtvarnými
plochy
Žák by měl:
zkušeností a fantazie, prezentovat
výsledky své tvorby, poznávat
zákonitosti výběru a užití písma
Žák by měl :
téma
uplatňovat linie, barvy, tvary v ploše i
prostoru podle vlastního záměru
Žák by měl :
malířů,
měl mít kladný vztah ke kulturnímu
M - číslice
Kresba tužkou, uhlem
Reflexe
Hry s písmeny, čísly
Malba, kresba, grafika +
kombinace metod
Př –lidská postava
detail
Kolektivní práce
Výstava ve škole
Čj - referát
umění
Práce na internetu
Návštěva výstavy, muzea
strana 168
pocitů, nálad
Malba
Práce individuální,kolektivní i
ve skupině
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Výtvarná výchova 9. Ročník (1. část)
Termín
Učivo - obsah
zážitky
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
prostor a jeho uspořádání
Snaha o uplatnění citlivé výtvarné linie
a její rytmizace v ploše
sluchových vjemů
LISTOPAD Grafické a kombinované techniky
PROSINEC K rozšíření možností výtvarného
projevu využití netradičních materiálů,
prací
Písmo – výrazové možnosti písma
-typy písma
Klást důraz na jednotu sdělovací a
LEDEN
výtvarně –estetické hodnoty výtvarné
ÚNOR
práce
Asambláž, kresba tužkou, uhlem,
malba
Práce na počítači
Práce s fotografií (koláž)
Čj - popis
Žák by měl:
zkušeností,
vnímat a rozlišovat různé výtvarné
styly, žánry a techniky
Žák by měl:
Pv – netradiční materiály
pomocí výtvarných činností by si měl
žák prohloubit emoční prožitky,
umět aplikovat poznatky z výtvarné
výchovy na vlastní životní styl, dokázat
využít své estetické cítění v praktickém
životě
Žák by měl:
Informatika – grafická kresba
zkušeností a fantazie,
poznat zákonitosti výběru a užití písma,
využívat možnosti běžných výtvarných
technik
strana 169
Hra s výtvarnými
plochy
pocitů, nálad
Malba
Práce individuální,kolektivní i
ve skupině
Malba, kresba, grafika +
kombinace metod (výhody pro
využití!)
Práce v programu malování
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Výtvarná výchova 9. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
postavy
Analýza celistvě vnímaného tvaru na
skladebné prvky
objektů v prostoru
Žák by měl :
téma
Tvorba našich a světových malířů a
sochařů
Působení uměleckého díla na člověka
(+ilustrátoři)
Současná architektura a urbanistika
-kresba architektonických prvků
Žák by měl :
malířů a sochařů,
mít kladný vztah ke kulturnímu
strana 170
M – objekt v prostoru
Čj, D – vývoj architektury
detail
Kolektivní práce
Výstava ve škole
umění
Práce na internetu
Návštěva výstavy – obrazy,
sochy
Návštěva výstavy, muzea
4.2.12 Tělesná výchova
Vyučovací předmět tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících s tříhodinovou týdenní dotací. Jeho
obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru tělesná výchova stanovených Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Obsahem jsou činnosti ovlivňující zdraví, ovlivňující úroveň pohybových dovedností a činnosti podporující
pohybové učení. Směřuje k poznání vlastních pohybových možností a k poznávání účinku pohybových činností
na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu..
Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je vlastní prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení nadání. Velmi důležité je také
odhalování zdravotních oslabení žáku a jejich korekce. Součástí tělesné výchovy jsou i prvky zdravotní tělesné
výchovy.
Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
-
Vést k poznávání vlastních pohybových schopností a dále je rozvíjet.
-
Vést k uvědomění si souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou.
-
Nabídnout systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.
-
Vést k přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty
k jeho odstranění.
- Nabídnout vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.
-
Vést k vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva.
-
Otevírat prostoru diskusi o taktice družstva.
-
Pořizovat záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností a jejich prezentace.
- Podporovat aktivní sportování.
- Objasnit a podat příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách.
- První pomoc při úrazech lehčího charakteru.
strana 171
-
Emočně i věcně seznámit se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.
- Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě.
- Vyhledávat možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace.
- Zpracovávat a prezentovat naměřené výkony.
Vést k dodržování pravidel fair play.
- Prezentovat a podporovat myšlenky olympijského hnutí.
-
Rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva.
-
Rozdělovat a vést k přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.
Ve vzdělávacím obsahu předmětu se realizuje průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.
strana 172
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Tělesná výchova 6. ročník
Termín
Učivo - obsah
Hygiena, vhodné oblečení a obutí při
sportu i v nestandardním prostředí
ZÁŘÍ
Řád při Tv, bezpečnost,- dopomoc,
ŘÍJEN
záchrana
Atletika – nácvik startu
-rychlostní běh na krátké vzdálenosti –
60 m, skok do dálky
Sportovní hry-herní činnosti
LISTOPAD jednotlivce, herní systémy, průpravné
PROSINEC hry, pohybové aktivity
Kondiční, kompenzační, vyrovnávací
cvičení
Gymnastika-akrobacie, přeskoky
LEDEN
Cvičení na kladině (lavičce) a její
ÚNOR
modifikace
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Cvičení na kruhách
Šplh– s přírazem
Pohybové hry s různým zaměřením
Improvizované ošetření a odsun
raněného
Rytmické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytm.doprovodem
Kompenzační a relaxační cvičení
Sportovní hry
-házená, fotbal, basketbal
Netradiční pohybové aktivity
Turistika a pobyt v přírodě
-základní poznatky z turistiky
Žák by měl:
usilovat o zlepšení a udržení své úrovně
pohybových schopností a o rozvoj
pohybových dovedností
!!!přetrvává v průběhu celého
šk.roku!!!
Ov - bezpečnost
Metoda názornosti
Formy: kolektiv, indicie
Žák by měl:
OSV/3- autoregulační trénink
zvládat v souladu s individuálními
s relaxací
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži
Lesní terén
Ochrana přírody při sportu
Formou družstev
Žák by se měl :
cíleně připravovat na pohybovou
činnost a její ukončení
Individuálně
Žák by se měl „
Př, Hv – pohyb s hudbou
snažit znát základní zásady
poskytování 1.pomoci, zvládat zajištění
odsunu raněného,
zvládat s indiv.předpoklady pohybové
dovednosti
využívat zákl.kompenzační a relaxační
techniky k překonání únavy
Žák by měl:
Ov – jízdní řády, turistika
být seznámen a snažit se dodržovat ve
škol.podmínkách základní olympijské
myšlenky – čestnost, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému
pohlaví, ochrana přírody při sportu
Nácvik ve dvojicích, ve
skupinkách
Zařazena po statické činnost
v sedě, při únavě,..
strana 173
průpravných her +úprava
pravidel v závislosti např. na
počtu dětí
Zařazováno i v průběhu šk.roku
pro zpestření
Termín
Učivo - obsah
sportu i v nestandartním prostředí
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
záchrana, význam pohybu pro zdraví
Atletika- nácvik nízkého a vysokého
startu, rychlostní běh na krátké
vzdálenosti – 100 m, skok do dálky
LISTOPAD jednotlivce, herní systémy
PROSINEC Pohybové aktivity, kondiční,
vyrovnávací cvičení, cvičení vedoucí
ke správnému držení těla
Gymnastika
LEDEN
Akrobacie, přeskoky
ÚNOR
Cvičení na kladině, (lavičce) a její
modifikace
Cvičení na kruhách, s náčiním
Šplh– s přírazem i bez přírazu
BŘEZEN
DUBEN
raněného
s hudbou a rytm. doprovodem
Sportovní hry
-házená, fotbal, basketbal,volejbal
KVĚTEN Turistika a pobyt v přírodě
ČERVEN -základní poznatky z turistiky
Jízda na kole
Žák by měl:
chápat zásady zatěžování,
pomocí jednoduchých testů si by měl
umět změřit úroveň své tělesné
zdatnosti
Žák by měl:
předpoklady pohybové dovednosti a
snažit se je aplikovat ve hře, soutěži
Ov - bezpečnost
Ov – ochrana přírody
Metoda názornosti
Lesní terén
Ochrana přírody při sportu
Formou družstev
Žák by měl:
snažit se posoudit provedení své
osvojované pohybové činnosti
Individuálně
Dodržovat pravidla dopomoci a
záchrany
Žák by měl:
Hv – pohyb s hudbou
spolurozhodovat osvojené hry a
soutěže,
dokázat se dohodnout se na spolupráci
a jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
družstva
skupinkách
Žák by měl:
dodržovat čestnost, pomoc
pohlaví
vědět, jak odmítat drogy a jiné
škodliviny neslučitelné se zdravím a
sportem
Nácvik pomocí miniher,
počtu dětí
pro zpestření
strana 174
Ov- návykové látky
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Tělesná výchova 8. ročník (1. část)
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
záchrana
- rekreační x výkonnostní sporty
Atletika
– nácvik nízkého a vysokého startu
-rychlostní běh na krátké vzdálenosti –
100 m
-skok do dálky
Žák by měl:
chápat zásady zatěžování,
pomocí jednoduchých testů si změřit
úroveň své tělesné zdatnosti
vhodně reagovat na informace o
znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit
pohybové aktivity, uplatňovat bezpečné
chování v přírodě a v silničním provozu
Sportovní hry
-herní činnosti jednotlivce
-herní systémy
LISTOPAD Pohybové aktivity
PROSINEC Kondiční, kompenzační, vyrovnávací
cvičení
Cvičení vedoucí ke správnému držení
těla
LEDEN
ÚNOR
Gymnastika
Akrobacie
Přeskoky
Cvičení na hrazdě
Cvičení na kladině
(lavičce) a její modifikace
Cvičení na kruhách
Šplh– s přírazem i bez přírazu
Žák by měl :
dovednosti a aplikovat je ve hře,
soutěži,
cíleně připravovat na pohybovou
činnost a její ukončení
Žák by měl:
snažit se posoudit provedení
osvojované pohybové činnosti, označit
příčiny nedostatků,
dokázat sledovat určené prvky
pohybové činnosti a výkony a
vyhodnotit je
vyhýbat se činnostem, které jsou
kontraindikací zdravotního oslabení
strana 175
Ov - bezpečnost
Př – nemoci zad, správné
držení těla
Metoda názornosti
Metoda názornosti, reflexe
Korekce jednostranného
zatížení
Individuálně
záchrany
záchrany
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Tělesná výchova 8. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Ošetření výstroje a výzbroje užitých při
hrách
raněného
s hudbou a rytm. doprovodem
Cvičení s náčiním
Aerobik
Kompenzační a relaxační cvičení
Žák by měl:
znát základní zásady poskytování
1.pomoci, zvládat zajištění odsunu
raněného,
zvládat s indiv. předpoklady pohybové
dané dovednosti, zařazovat pravidelně
a samostatně speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním oslabením
využívat zákl. kompenzační a relaxační
techniky k překonání únavy
Sportovní hry
Tělocvičné názvosloví osvojovaných
činností, smluvené povely, signály,
gesta, značky
Komunikace při osvojovaných
pohybových činnstech
-základní poznatky z turistiky
Žák by měl :
být seznámen a snažit se dodržovat ve
škol.podmínkách základní olympijské
myšlenky – čestnost, pomoc
pohlaví, ochrana přírody při sportu
užívat osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, rozlišovat a
uplatňovat práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího a
diváka
strana 176
Ov – turistika, orientace v
terénu
skupinkách
počtu dětí
pro zpestření
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
záchrana
Atletika – nácvik nízkého a vysokého
startu, rychlostní běh na krátké
vzdálenosti – 100 m, skok do dálky
LISTOPAD
jednotlivce, herní systémy
PROSINEC
Kondiční, kompenzační, vyrovnávací
cvičení,
Gymnastika-přeskoky, cvičení na
hrazdě, na kladině (lavičce) a její
LEDEN
modifikace, na kruhách
ÚNOR
Šplh– spřírazem i bez přírazu
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Ov - bezpečnost
Metoda názornosti
Žák by měl:
chápat zásady zatěžování, pomocí
jednoduchých testů , dokázat si změřit
úroveň své tělesné zdatnosti
uplatňovat odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
Žák by měl:
Čj – popis pravidel
cíleně se připravovat na pohybovou činnost
a její ukončení
Žák by měl:
snažit se posoudit provedení osvojované
pohybové činnosti,označit příčiny
nedostatků
zvládnout sledovat určené prvky pohybové
činnosti a výkony a vyhodnotit je
Žák by měl:
Ošetření výstroje a výzbroje užitých při znát základní zásady poskytování 1.pomoci,
hrách
zvládnout zajištění odsunu raněného
zvládat s indiv. předpoklady pohybové
raněného
dovednosti,
Sportovní hry
Žák by měl :
Čj – správná výslovnost –
dodržovat pomoc handicapovaným, respekt smluvené povely
Tělocvičné názvosloví osvojovaných
k opačnému pohlaví, ochrana přírody při
činností, smluvené povely, signály,
sportu
gesta, značky
Komunikace při osvojovaných
pohybových činnostech
dovednosti a aplikovat je při rekreačních
činnostech
strana 177
Metoda názornosti, reflexe
Korekce jednostranného
zatížení
Individuálně
záchrany
záchrany
skupinkách
počtu dětí
pro zpestření
4.2.13 Pracovní činnosti
Vyučovací předmět pracovní činnosti je vyučován na celém 2.stupni s pětihodinovou týdenní dotací. +
1 hodina z disponibilní dotace.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a
svět práce, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání upravený pro žáky
Oblast postihuje široké spektrum pracovních činností, vede žáky k získání pracovních dovedností v
různých oborech lidské činnosti, přispívá k profesní orientaci žáka. Oblast se zaměřuje na praktické pracovní
dovednosti a návyky. Doplňuje celé vzdělávání o důležitou a nezbytnou složku.
Ve vzdělávacím obsahu předmětu jsou obsažena tato témata: Práce s technickými materiály, Práce
s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba
domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce (8. a 9. ročník). Témata se ve výuce vzájemně prolínají.
- Vést k osvojování postupu a práce podle návodu
- Vedení žáky k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů
- Předkládat dostatečné množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení
- Poznávat výhody pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech
- Umožnit poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost
-
Uvést k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů
-
Snažit se o aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při
práci s technickými materiály a přípravě pokrmů
-
Předkládat dostatečné množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky
pro uplatnění na trhu práce
-
Otevřít prostor pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci
-
Seznamovat žáky s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.
-
Vést k účinné komunikaci při práci s technickými materiály
-
Seznamovat s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě
pokrmů,
-
Objasňovat pojmy související s volbou povolání
strana 178
-
Předkládat dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků .
-
Otevřít prostor pro pochopení a vliv různých činností člověka na životní prostředí a
spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
-
Umožnit a podporovat tvořivý přístupu žáků k plnění zadaných témat.
- Vést k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů,
ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
-Předkládat srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
- Vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci
- Seznamovat s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci
- Vytvářet prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.
- Podporovat spolupráci ve dvojici a v malé skupině
- Přiřazovat různé role v pracovní skupině a vést k jejich prožívání
- Vést k uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.
strana 179
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Pracovní činnosti 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Práce s papírem
Druhy papíru
Práce s modelovací hmotou,
keramickou hlínou
Jednoduché stavebnice
LISTOPAD Kompost jeho složení
PROSINEC Škůdci ovocných stromů
a zeleniny
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Práce se dřevem , plasty,
plechem , kovem
Osobní hygiena
Hygiena domácnosti
Příprava pokrmů
Stolování
Péče o dítě
Péče o květiny
Práce s textilem
Ovoce , zelenina , okopaniny
Žák by měl:
vytvářet přiměřenými postupy různé
výrobky z daného materiálu, rozvíjet
vlastní fantazii v činnostech s různým
materiálem
rozlišovat různé druhy materiálů, dovést
pracovní postup k finálnímu výsledku
Žák by měl:
provádět práci se stavebnicí – montáž,
demontáž.,
znát význam pěstování zeleniny a ovoce
Žák by měl :
volit vhodné pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
Žák by měl:
umět si upřesnit hygienické návyky,
dokázat připravit pokrmy podle daných
postupů, znát základy stolování,
jídelníček
Žák by měl :
umět pěstovat, ošetřovat květiny, volit
vhodné postupy při jejich pěstování,
zvládát jednoduché šití, manipulace
s jehlou,
být seznámen se zpracováváním půdy,
snažit se o úprava záhonů, pletí a
protrhávání
strana 180
Vv – práce s papírem
Sešívat, slepovat,stříhat
skládat, ohýbat
Porovnávat
Výroba šablon
Barvit,lakovat
Odlévat,vyškrabovat
Př - škůdci
Vlastní nápady a forma práce /
výroba )
V jarních měsících praxe
Na školní zahradě
Př – les -dřevo
Struktura materiálu ,
Rozpoznání - řezání pilování,
spojování , měření
Ov - rodina
Kultura bydlení
Zdravověda
Racionální výživa
Jednoduché pokrmy
Př - rostlinstvo
Sušení, vázání
Jehelníčky , sáčky na bylinky a
jiné drobné úkony s jehlou
Práce na pozemku
Vycházky v okolí školy
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Pracovní činnosti 7. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Práce s papírem
kartonem
Montáž demontáž
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
M – geometrie, přesné
narýsování náčrtu
Žák by měl :
získávat zákl. znalosti a vědomosti
o materiálech, nástrojích a pracovních
postupech
dokázat sestavit model podle náčrtu
Žák by měl :
Př - les
řešit jednoduché technické úkoly,
volit k tomu vhodné nástroje a nářadí
Oprava školních pomůcek,
výroba geom.tvarů.
Práce se stavebnicemi
Elektromontážní práce .
Obsluha počítače
Péče o pokojové rostliny
Žák by měl :
dodržovat bezpečnost při práci,
organizovat svoji pracovní činnosti
Školní počítač – výuka , hry.
Přesazování,zalévání
přihnojování
Výživa a příprava pokrmů
Zdravotní výchova
Hygiena v domácnosti
Žák by měl :
Ov – denní režim - jídelníček
Snažit se uplatňovat zásady správné
výživy, snažit se připravovat pokrmy
dle postupů,
dokázat poskytnout první pomoc při
úrazu v kuchyni, dodržet hygienu,
používat vhodné prostředky při práci
Žák by měl :
Vv, Př –zeleniny, ovoce
volit vhodné pracovní postupy podle
materiálu
zachovávat hygienu,
bezpečnost,poskytnout první pomoc
volit vhodný pracovní oděv
dodržovat kázeň hygienu a bezpečnost,
poskytnout první pomoc při úrazu
způsobeného zvířaty a při styku
s jedovatými rostlinami
Práce se dřevem
LISTOPAD
plastem
PROSINEC
kovem
LEDEN
ÚNOR
Pěstování zeleniny
Péče o ovocné stromy
Péče o půdu
Léčivé rostliny
Chovatelství
strana 181
Inf. – výuka, hry
Praktická cvičení v dílně
Příprava jednoduchých pokrmů
První pomoc –popálení,
Řezná rána
Čistota pracoviště
Práce na zahradě
Péče o zvířata
Sběr a sušení léčivých
rostlin
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Pracovní činnosti 8. ročník (1. část)
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Práce s technickými materiály
Žák by měl:
F, M - výpočty
Výukové programy na videu
DŘEVO, KOV, PLASTY
získávat základní vědomosti o materiálech,
Pokusy
Vlastnosti materiálů, jejich užití v praxi nástrojích a pracovních postupech,provádět
Aplikace znalostí
Jednoduché pracovní operace a postupy jednoduché práce s technickými materiály a
Prezentace výrobku
Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje dodržovat technologickou kázeň
pro ruční opracování
řešit jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
Učivo - obsah
Technologické postupy
-technické náčrty, výkresy a návody
Práce s textilem
-technologické postupy podle
LISTOPAD
zpracovávaného materiálu
PROSINEC
-základní ruční stehy
- šití na šicím stroji, práce se střihem,
odhad spotřeby látky
-výroba drobných oděvních a bytových
doplňků
Provádět údržbu jízdního kola,
provádět jednoduché montážní a
demontážní práce na jízdním kole
Práce s konstrukčními stavebnicemi:
LEDEN
-sestavování modelů
ÚNOR
-montáž a demontáž
Provoz a údržba domácnosti
Finance a provoz domácnosti
Žák by měl:
rozlišovat různé druhy materiálů, znát
jejich vlastnosti,
volit vhodný pracovní postup v souladu
s druhem zpracovávaného materiálu
Vv – koláže s textilu
Žák by měl :
dokázat sestavit podle náčrtu, návodu,
plánu daný model, ovládat montáž a
demontáž jednoduchého zařízení,
provádět údržbu jednoduchých předmětů a
zařízení, provádět jednoduché operace
platebního styku,
ovládat jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti
provádět drobnou domácí údržbu, správně
zacházet s pomůckami, zařízením
M – finance, manipulace s Výklad
penězi
Myšlenkové mapy
Dramatizace
strana 182
Výklad
Názorná ukázka - individuálně
Skupinová práce
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Pracovní činnosti 8. ročník (2. část)
Ov – správné chování u stolu,
v restauraci
Termín
Učivo - obsah
BŘEZEN
DUBEN
Údržba v domácnosti
-údržba a úklid, mycí a čistící
prostředky – bezpečnost při práci
s nimi
-údržba oděvů a textilií – čistící a prací
prostředky, obsluha pračky
-elektrická instalace v domácnosti
Zásady správného stolování
-jednoduché prostírání
-obsluha a chování u stolu
Žák by měl :
používat základní kuchyňský inventář,
umět připravit pokrmy podle daných
postupů v souladu se zásadami zdravé
výživy
Dodržovat základní principy stolování
a obsluhy u stolu
Pěstitelské práce, chovatelství
Základní podmínky pro pěstování
-půda a její zpracování
-výživa rostlin
-ochrana rostlin a půdy
Chovatelství
-podmínky chovu drobných zvířat
v domácnosti, hygiena a bezpečnost
chovu
-kontakt se zvířaty
Žák by měl :
Př - botanika
volit vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu
Žák by se měl snažit prokázat základní
znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
KVĚTEN
ČERVEN
strana 183
Praktické činnosti ve cvičné
kuchyňce
Ukázka drobných zvířat
chovaných žáky
Exkurze – výstava drobného
zvířectva
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Pracovní činnosti 9. ročník (1. část)
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Volba profesní orientace
Osobní zájmy a cíle, zdravotní stav,
vlastnosti a schopnosti, prof.orientace
Sebepoznání, sebepojetí
Práce s technickými materiály
DŘEVO, KOV, PLASTY, SKLO
Vlastnosti materiálů, jejich užití v praxi
Volba profesní orientace
Rozhodování
Jednoduché pracovní operace postupy,
Akční plánování
Úloha techniky v životě člověka
-zneužití techniky, technika a životní
prostředí
Řemesla a tradice
LISTOPAD
Možnosti absolventa praktické třídy
PROSINEC
Trh práce
-povolání lidí, druhy pracovišť,
charakter a druhy pracovních činností
-kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky
LEDEN
ÚNOR
Provádět údržbu jízdního kola,
provádět jednoduché montážní a
demontážní práce na jízdním kole
Práce s konstrukčními a
elektrotechnickými stavebnicemi
Provoz a údržba domácnosti
Finance a provoz domácnosti
-rozpočet, příjmy x výdaje,
Žák by se měl snažit objektivně
posoudit své možnosti v oblasti
profesní, popř. pracovní orientace,
provádět jednoduché práce
s technickými materiály a dodržovat
technologickou kázeň a organizovat si
pracovní činnost
Žák by měl :
znát pracovní činnosti vybraných
profesí a mít přehled o učebních
oborech a středních školách
rozlišovat různé druhy materiálů, znát
jejich vlastnosti
Žák by měl umět zvolit vhodný
pracovní postup v souladu s druhem
zpracovávaného materiálu, pracovat
s jednoduchou technickou
dokumentací, orientovat se
v pracovních postupech
Žák by měl :
dokázat sestavit podle náčrtu, návodu,
plánu daný model,
Ovládat montáž a demontáž a údržbu
jednoduchého zařízení
V modelových situacích by žák měl
předvést prezentaci své osoby při
ucházení se o zaměstnání
strana 184
Ov – profese, budoucí
povolání
Práce s kalendářem
“Cesta za povoláním“
Výukové programy na videu
Pokusy
Inf. – vyhledávání informací
na internetu, nabídka prací
Exkurze do provozů dílen ,
malých firem
Práce s příručkou Atlas školství
Výklad
Názorná ukázka - individuálně
M – manipulace s penězi,
rodinný rozpočet
Modelové situace
Výklad
Myšlenkové mapy
Dramatizace
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Pracovní činnosti 9. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Ch- látky obsažené v
potravinách
Zásady správného stolování
Příprava pokrmů
-úprava pokrmů za studena
-základní způsoby tepelné úpravy
-základní postupy při přípravě pokrmů
a nápojů
Zásady správné výživy
Žák by měl:
používat základní kuchyňský inventář
Umět připravit pokrmy podle daných
postupů v souladu se zásadami zdravé
výživy
Zvládat dodržovat základní principy
stolování a obsluhy u stolu
Zaměstnání
-způsoby hledání zaměstnání, problémy
nezaměstnanosti
Základní podmínky pro pěstování
-půda a její zpracování
-výživa rostlin
-ochrana rostlin a půdy
Žák by měl :
Př – vznik půdy
být seznámen s právy a povinnostmi
zaměstnanců a zaměstnavatelů,
dokázat volit vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin,
umět pěstovat a ošetřovat květiny
v interiéru a využívat je k výzdobě,
vědět, jak používat vhodné pracovní
pomůcky
využít profesní informace a poradenské
služby pro výběr dalšího vzdělávání,
být seznámen s možností využití
poradenské pomoci v případě
neúspěšného hledání zaměstnání
strana 185
Praktické činnosti ve cvičné
kuchyňce
Práce na školní zahradě,
Výlet či exkurze do Botanické
zahrady
4.2.14 Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 8. a 9.ročníku s jednohodinovou týdenní dotací.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru výchova ke zdraví stanovených
postižením.
Vzdělávací obor výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní
ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek
(sociální,psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné
zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu
ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a
společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti
z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.
Oblasti předmětu výchova ke zdraví: - Vztahy mezi lidmi a formy soužití
- Změny v životě člověka a jejich reflexe
- Zdravý způsob života péče o zdraví
- Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- Podpora zdraví
- Osobnostní a sociální rozvoj
Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
- Aktivizovat žáky tak, aby prakticky využívali své znalosti i osobní zkušenosti týkající se ochrany
zdraví; zařazovat aktuální informace o zdravotním stavu obyvatelstva a o nových možnostech péče o
zdraví.
- Vyhledávat a třídit informace týkající se problematiky ochrany a podpory zdraví.
- S problematikou zdraví seznamovat žáky na úrovni přiměřené jejich věku, potřebám a zájmům.
- Rozvíjet zájem žáků o problematiku zdraví zadáváním vhodných úloh k řešení a témat do diskuze
- Vytvářet dostatek příležitostí k tomu, aby se žáci přesvědčili, že zabývat se problematikou zdraví je
pro ně důležité a užitečné.
- Překládat žákům otázky a úlohy vybízející k samostatnému uvažování o problému, k hledání
souvislostí mezi způsobem života a zdravím; umožnit žákům využívat vlastní zkušenosti,
prezentovat své stanovisko, srovnávat své názory s názory ostatních v širších souvislostech.
- Zadávat zpracování samostatných referátů, společně s žáky vyhodnocovat jejich kvalitu,
povzbuzovat žáky k dalším aktivitám zaměřeným na podporu zdraví.
strana 186
-
-
Při komunikaci ve výuce vyžadovat souvislé odpovědi na zadané otázky, důsledně používat
odbornou terminologii a kulturní slovník v souvislosti s problematikou sexuality.
Organizovat besedy s odborníky, diskuze v rámci třídy, ročníku, školy; učit žáky technikám
aktivního naslouchání, ve třídě vytvářet podmínky pro vzájemnou výměnu názorů žáků na problémy
související se zdravím.
Ukázat žákům, jak využívat odborné texty, zprávy tisku, literární prameny, statistické údaje
k argumentaci ve prospěch podpory zdraví.
Vytvářet situace pro navazování kontaktů mezi žáky různého věku.
Organizovat akce zaměřené k podpoře zdraví pro rodiče i veřejnost, poskytnout žákům příležitost
aktivně se zúčastnit přípravy i realizace těchto akcí.
- Zdůrazňovat rovnost lidí, potřebu jejich vzájemné spolupráce, ohleduplnost k osobám
handicapovaným, ke starším a nemocným lidem, důležitost vzájemné pomoci při mimořádných
událostech
- Zdůvodňovat význam ochrany organizmu před negativními vlivy okolí, nutnost pečovat o zdraví
- Vést odpovědnosti v jednání v situacích úrazu, náhlého ohrožení zdraví
- Zdůrazňovat propojenost kulturních tradic se vztahem k přírodě, posilovat pozitivní postoje
k aktivitám na podporu zdraví v rámci školy, obce, státu.
- Učit žáky myslet v souvislostech, vést k uvědomění si faktorů ohrožující zdraví a život, vést
k odpovědnému chování vůči svému zdraví a zdraví ostatních lidí
- Vést formování důležitých pracovních vlastností, rozvíjením hrubé i jemné motoriky přispívat
k ochraně zdraví při pracovních činnostech
- Dbát na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při všech aktivitách
- Vést k přesvědčení, že zdraví a zdatnost člověka jsou důležitými faktory při výběru povolání
- Organizovat práci žáků ve skupinách a vytvářet tak příležitosti pro rozvíjení komunikačních
dovedností žáků.
- Pozitivně hodnotit dobrou vzájemnou týmovou spolupráci, zdůrazňovat rovný přístup všech žáků
k řešení úkolů,oceňovat snahu, zručnost, pečlivost při řešení úkolů, podněcovat zájem žáků
- Vytvářet situace vhodné pro vzájemnou diskuzi žáků v menších skupinách i v rámci celé třídy
- Vytvářet pocit spolupráce, podporovat týmovou spolupráci, osvojit si dovednosti potřebné pro
rozhodování z hlediska různých sociálních rolí
strana 187
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Výchova ke zdraví 8. ročník (1. část)
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity
Zdraví, zdravý způsob života
Podpora zdraví a její formy
+ odpovědnost jedince za zdraví
Režim dne
Hygiena tělesná a duševní
Osobní hygiena
-péče o tělo, vlasy, dutinu ústní,..
LISTOPAD Pohybové činnosti v denním režimu
PROSINEC
Otužování
Volný čas a podpora zdraví, bezpečnost
ve volném čase
Ochrana zdraví při různých činnostech
-bezpečné prostředí ve škole
Čistota ovzduší
Voda- pitná, odpadní, v domácnosti,..
Hluk
LEDEN
Sluneční záření
ÚNOR
Provoz domácnosti, třídění odpadů
Žák by měl chápat význam dobrého
soužití mezi členy rodiny i vrstevníky
-rozlišovat příbuzenské vztahy
- popsat funkce rodiny, rozdělení a
význam rolí v rodině
respektovat zdravotní stav svůj i svých
vrstevníků a usilovat v rámci svých
možností o aktivní podporu zdraví
Čj – popis komunity
Vzájemné poznávání ve
skupině, interakční a
komunikační hry
Pozorování, aktivní naslouchání
Prakticky – nácvik poskytování
1.pomoci
Zdravotnická soutěž
Žák by si měl uvědomovat základní
životní potřeby a jejich naplňování ve
shodě se zdravím
Ov- režim dne
Diskuse
Sebehodnocení
Návštěva kulturního zařízení
Žák by měl:
měl by objasnit význam vody pro
člověka,
(Zdraví, hygiena, rekreace,..)
Měl by mít představu o škodlivosti
slunečního záření, hluku
CH – vzduch , voda
Myšlenkové mapy
Pozorování
Ekologie
strana 188
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět – Výchova ke zdraví 8. ročník (2. část)
Termín
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Učivo - obsah
Př – lidské těla
Zásady společenského chování
Složky potravy
Lidské tělo
Pohlavní orgány
Tělesné změny v období puberty
Intimní hygiena v období dospívání
Nemoci přenosné pohlavním stykem,
AIDS, hepatitidy
Žák by měl :
dodržovat správné stravovací návyky a
v rámci svých možností uplatňuje
zásady správné výživy a zdravého
stravování,
projevovat zdravé sebevědomí a
preferovat ve styku s vrstevníky
pozitivní cíle
Zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
-kouření, alkohol, drogy
-negativní vliv pasivního kouření
Skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání
-agresivita, šikanování
-týrání a sexuální zneužívání dětí
Komunikace se službami odborné
pomoci
Žák by měl“
Ov – agresivita, mezilidské
chápat souvislost mezi konzumací
vztahy
návykových psychoaktivních látek a
poškozováním zdraví a životního stylu,
uplatňovat způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky, při komunikaci
s neznámými lidmi, v konfliktních a
krizových situacích a v případě potřeby
vyhledat odbornou pomoc
strana 189
Vzdělávací TV pořad
Využití odborných knih,
internetu
Nácvik praktického odmítnutí
Dramatizace
Kompenzační, relaxační a
regenerační techniky
k překonání únavy
Nácvik praktických dovedností
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Výchova ke zdraví 9. ročník
Termín
Učivo - obsah
Zdraví, determinanty zdraví, zdravý
způsob života
ZÁŘÍ
Hygiena a epidemiologie
ŘÍJEN
Podpora zdraví a její formy
odpovědnost jedince za zdraví
běžné a infekční nemoci a jejich léčba
ochrana před úrazem – při sportu,
LISTOPAD v domácnosti, na pracovišti,
PROSINEC v dopravě,..
Zásady zdravého stravování(pestrost
stravy)pitný režim !
Sebepoznání a sebepojetí
-vztah k sobě samému i k druhým
LEDEN
lidem pojmy: kamarádství, přátelství,
ÚNOR
láska, volba partnera, manželství,
rodičovství
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Odpovědné rodičovství (Mladiství!!)
-početí, těhotenství, porod, role matky,
otce, péče o novorozence, výživa
Náhradní rodinná péče, poruchy
pohlavní identity, smysluplná náplň
volného času, návykové látky
Manipulativní reklama a informace
Náboženské sekty
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
Živelné pohromy, terorismus
Žák by měl: uvědomovat si základní životní Tv, Př, Ov – bezpečnost, Kompenzační, relaxační a
potřeby a jejich naplňování ve shodě se
zdraví x nemoce
regenerační techniky
zdravím, projevovat zdravé sebevědomí a
k překonání únavy
preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní
Cvičení sebereflexe,
cíle
sebekontroly,sebeovládání
Žák by měl: dodržovat správné stravovací Pč – příprava zdravých
návyky a v rámci svých možností uplatňovat pokrmů
zásady správné výživy a zdravého
stravování
Sestavení jídelníčku –
skupinová práce
Žák by měl: uplatňovat způsoby
bezpečného chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky, neznámými lidmi
projevovat zdravé sebevědomí a preferovat
ve styku s vrstevníky pozitivní cíle, hodnoty
a zájmy
Žák by měl: umět dát do souvislostí
zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a
provozováním hazardních her
vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat
jejich telefonní čísla
Žák by měl: umět zaujmout odmítavé
postoje ke všem formám brutality a násilí,
umět chovat odpovědně při mimořádných
událostech a prakticky využívat základní
znalosti při likvidaci následků hromadného
zasažení obyvatel, uplatňovat sociální
dovednosti při kontaktu se sociálně
patologickými jevy
Čj-sloh – cvičení na téma
„kamarádství“
Nácvik asertivního jednání
Rozvoj rozhodovacích
dovedností
Př - rozmnožování
Nácvik praktického odmítnutí
návykové látky
Ov – lidská práva
Nácvik a uvědomění si:
pomáhající a prosociální
chování
Prakticky – nácvik poskytování
1.pomoci - cvičně
Simulace – chování v případě
mimořádné situace
strana 190
4.2.15 Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie, v rámci které je realizován předmět Informatika,
zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým
editorem, tabulkovým kalkulátorem, manažerem souborů, výchovnými a vzdělávacími programy, práci
s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému používání pojmů
z oblasti hardware, software a práci v síti, práci s počítačem by měli zvládnout prakticky.
Žáci se učí počítač používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Výuka probíhá se zřetelem
k individuálním možnostem žáka a celé skupiny.
Vyučovací předmět Informatika je vyučován v 6.-9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně.Žáci získávají
dovednosti a znalosti na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové práci s počítačem.
Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem pro uplatnění na trhu práce i
podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní a zájmové činnosti.
Časová týdenní dotace předmětu:
6.roč.-1 hodina
7.roč.-1 hodina
8.roč.-1.hodina
9.roč.-1.hodina
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření klíčových kompetencí:
-učíme žáky vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
-vedeme žáky k pochopení významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
Kompetence k řešení problémů
-učíme žáky vnímat problémové situace, učíme je rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení
-učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí
-učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí
-učíme žáky porozumět běžně užívaným textů, záznamům a obrazovým materiálům
-žáky učíme k chování v krizových situacích
-vedeme žáky k ochraně svého zdraví a k uvědomění si významu zdravého životního stylu
-učíme žáky reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních
-vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností a k vytvoření si představy o možnostech svého
budoucího pracovního uplatnění
-posilujeme u žáků sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
-učíme žáky udržovat vztahy s vrstevníky a upevňovat dobré mezilidské vztahy
strana 191
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Informatika 6.ročník
Termín
Učivo - obsah
(bezpečné přihlášení a odhlášení
počítače, spouštění a ukončování
aplikací)
ZÁŘÍ
Základní části počítače a jejich funkce
ŘÍJEN
Prohloubení práce se souborovým
systémem ( zakládání složek, souborů,
vyhledávání a ukládání dat)
Seznámení s klávesnicí a funkcemi
myši-procvičování
Základní práce s MS Wordem (psaní a
LISTOPAD formátování jednoduchého textu)
PROSINEC Základy práce s E-mailem (E-mailová
adresa, posílání a přijímání zpráv)
vypnout počítač
umět si bezpečně spustit a ukončit
znát základní části počítače i jeho
periferní zařízení
umět si založit vlastní složku a ukládat
do ní další data
individuální práce s pc-frontální
práce
Žák by měl umět napsat krátký text
v MS Wordu
-znát svoji E-mailovou adresu a umět
napsat i přijmout E-mail
Ov-moje rodina
práce
LEDEN
ÚNOR
Prohlubování znalostí a dovedností
v programu MS Word (vkládání
symbolů a obrázků do textu,
kopírování)
Žák by měl umět napsat krátký text,
přidat k němu obrázek a uložit ho
Př-obratlovci (ryby,
obojživelníci, plazi, ptáci,
savci)
práce
Žák by měl mít představu o fungování
internetu
Žák by měl umět najít jednoduché
informace na internetu a umět je
zkopírovat do MS Wordu
práce
BŘEZEN
DUBEN
Teorie internetu
nasměrování na vhodné stránky a
servery (např: Wikipedia, google,
seznam …)
Vytváření vlastních drobných prací
s využitím textu a obrázků
Další oblast podle momentální situace
a zájmu žáků
Žák by měl vytvářet nenáročné práce
v MS Wordu
ovládat základy psaní na klávesnici
práce
vyhledávání informací na
internetu
KVĚTEN
ČERVEN
strana 192
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Informatika 7. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
aplikací)
v programu MS Word
nasměrování na vhodné stránky
LISTOPAD
(různé způsoby vyhledávání)
PROSINEC
Seznámení s grafickým editorem
(např. Malování) a vhodným
programem na prohlížení obrázků
Práce s E-mailem (posílání a
LEDEN
přijímání obrázkových příloh)
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
vypnout počítač
bezpečně si spustit a ukončit
vytvářet nenáročné práce v MS Wordu
individuální práce na pc
frontální výuka
Žák by měl umět najít vhodné stránky na VV-tematické práce
internetu
vyjadřující vlastní zážitky a
nakreslit jednoduchý obrázek
představy
v grafickém editoru Malování
Vyhledávání informací na
internetu
Žák by měl umět přijmout i napsat mail
s obrázkovou přílohou
využívat vhodně aplikace
frontální výuka
internetu
Pokračování v prohlubování znalostí
a dovedností v programu MS Word
Žák by měl umět vytvářet drobná dílka
v MS Wordu
Složitějších úlohy na vyhledávání
informací na internetu
a zájmu žáků
Žák by měl umět vytvářet drobná dílka
v MS Wordu s vloženými obrázky
(staženými z internetu i vytvořenými)
-umět řešit složitější úlohy na
vyhledávání
strana 193
Ov-rodina, rod.příslušníci
frontální výuka
frontální výuka
frontální výuka
internetu,
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
aplikací)
s editorem MS WORD
Seznámení s dalším vhodným
LISTOPAD
grafickým programem
PROSINEC
s editorem MS WORD
Vytváření vlastních prací s využitím
získaných znalostí
LEDEN
ÚNOR
Další způsoby komunikace po internetu
(chat, telefonování)
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Seznámení s formáty souborů ( doc,
gif, jpg, html, exe…)
Vyhledávání informací na internetu a
jejich další zpracování
Záznam zvuku
Práce s E-mailem (zvukové soubory
jako příloha
a zájmu žáků
vypnout počítač
bezpečně si spustit a ukončit
Žák by měl umět použít znalosti z MS
WorWord
frontální výuka
Žák by měl umět vytvořit jednoduchý VV-krajina, základy
obrázek ve vhodném programu
perspektivy
Word
Word a grafického editoru k vytvoření
vlastního dílka
Žák by měl znát další způsoby
internetové komunikace (chat
a telefonování)
Žák by měl umět rozeznat soubory
podle koncovky
Vyhledávat informace na internetu a
dále je zpracovávat
frontální výuka
Žák by měl umět zaznamenat zvuk a
poslat ho jako přílohu E-mailu
zvládat práci s výukovými programy
frontální výuka
internetu
strana 194
HV-hra na nástroje z Orfova
instrumentáře
frontální výuka
internetu
frontální výuka
internetu
Termín
Učivo - obsah
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
aplikací), multimediální využití
počítače ( přehrávání zvuků, videa,
televize, rozhlasových vysílání …)
Prohlížení a jednoduchá úprava
LISTOPAD fotografií (změna velikosti, ořezávání,
PROSINEC promazávání, tvorba jednoduchých
prezentací z fotografií, tvorba alb)
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
vypnout počítač
umět si bezpečně spustit a ukončit
Žák by měl umět přehrát film, video
nebo zvukovou nahrávku na počítači
Žák by měl umět prohlížet fotografie a
je schopen provádět jejich jednoduchou
úpravu
Základy teorie počítačových sítí
(pojmy server, síťové disky, sdílení
souborů a tiskáren), zásady bezpečnosti
práce a prevence zdravotních rizik
spojených s dlouhodobým využíváním
výpočetní techniky
Žák by měl umět chápat základní
principy práce v počítačové síti
Žák by si měl být vědom zdravotních
rizik při práci s počítačem a znát, jak
jim předcházet
Samostatná práce v programu MS
Word na zadané téma s využitím
všech získaných dovedností (hledání
informací a obrázků na internetu,
vkládání nakreslených obrázků)
Samostatná práce v programu MS
Word na zadané téma s využitím
všech získaných dovedností (hledání
informací a obrázků na internetu,
vkládání nakreslených obrázků)
a zájmu žáků
Wordu s využitím všech získaných
dovedností
Wordu s využitím všech získaných
dovedností
Dodržovat pravidla zacházení
s výpočetní technikou
Osvojit si základy elektronické
komunikace
strana 195
individuální práce s pc
frontální výuka
VKZ-podpora zdraví, ochrana individuální práce s pc
při různých činnostech
frontální výuka
frontální výuka
vyhledávání informací na pc
Ov-pracovní uplatnění
frontální výuka
vyhledávání informací na pc
4.3 Volitelné předměty
4.3.1 Umělecké činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu :
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu :
Vyučovací předmět umělecké činnosti na druhém stupni je vyučován jako volitelný předmět v 6.-9. ročníku s 1
hodinovou týdenní dotací.
Cílem uměleckých činností je estetické osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných a
rukodělných činností a dramatizace, vytváření vztahu ke kráse, kultivování estetického vkusu, rozvíjení
schopnosti žáků,systematické ovlivňování rozvoje motoriky a vytváření pracovních dovedností.
Úkolem je vytvářet používáním vhodných technik základy dovedností s přihlédnutím k individuálním
schopnostem a možnostem žáků.
Učební činnosti jsou prvkem rehabilitační práce, harmonizují dětskou osobnost a umožňují maximální možnost
socializace žáka.
- Prohlubovat u žáků ochotu výtvarně se vyjádřit
- Umožnit žákům pozorovat a experimentovat
- Po dokončení práce posoudí vlastní dílo, pokrok
- Podporovat ke kreativitě, nenechat se odradit případným nezdarem
- Při vyhledávání řešení aplikovat osvědčené postupy
- Podporovat naslouchání druhých
- Vést k zapojování do společenského dění
- Vyžadovat od žáků výstižné vyjadřování a souvislý kultivovaný ústní projev
- Vést k poznávání a respektování tradic, zvyků a kultur lidí v jednotlivých světadílech a oblastech
- Podporovat pozitivní postoj k uměleckým dílům,vytvářet smysl pro kultur
strana 196
své činnosti
strana 197
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět - Umělecké činnosti 6. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
práce s přírodními materiály
lesní hrátky – tvoření, mandaly
Vánoce-dekorace, přáníčka, dárečky
LISTOPAD příprava vánočního jarmarku
PROSINEC Vánoční tradice
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
mít možnost výtvarně se vyjádřit
Př - les
Skupinová práce v přírodě
Žák by měl:
seznámit se s tradicemi
snažit se o objektivní posouzení prací
svých spolužáků
Ov – tradice
ČJ - vyprávění
dramatické činnosti – rolové hry,
dramatické etudy, loutkové divadlo
práce v dílně
keramika
kašírování
Žáky by měl:
naučit dodržovat stanovená pravidla
Snažit se o přijetí své role
Naučit se pracovat a orientovat v dílně
Poznat práci s keramikou, keramickou
hlínou
Čj - divadlo
Skupinová práce
Velikonoce- dekorace, přáníčka,
dárečky
příprava velikonočního jarmarku
keramika, ruční práce (šití,
vyšívání,drhání, tkaní atd)
Žák by měl:
snažit se vytvářet pozitivní k práci
snažit o kreativní přístup při svém
tvoření
seznámit s tradicemi
Ov - tradice
Individuální práce, názorné
ukázky
výroba a výrobky z ručního papíru
manipulační hry rozvíjející jemnou
motoriku
práce s papírem
fotografické a jiné hrátky
Žák by měl :
umět posoudit vlastní výtvor
měl by umět pracovat ve skupině,
snažit se o spolupráci
Tv – rozvoj jemné motoriky
Př – pozorování přírody
Vycházka do přírody
Fotografické metody
strana 198
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
Př - les
Žák by měl:
svých spolužáků
Ov – tradice
ČJ - vyprávění
práce v dílně
keramika
kašírování
Žáky by měl:
hlínou
Čj - divadlo
Skupinová práce
dárečky
keramika
ruční práce (šití, vyšívání,drhání, tkaní
atd)
Žák by měl:
tvoření
Ov - tradice
ukázky
motoriku
práce s papírem
Žák by měl :
strana 199
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Žák by měl:
Př - les
Žák by měl:
svých spolužáků
Ov – tradice
ČJ - vyprávění
práce v dílně
keramika
kašírování
Žáky by měl:
hlínou
Čj - divadlo
Skupinová práce
dárečky
vyšívání,drhání, tkaní atd)
Žák by měl:
tvoření
Ov - tradice
ukázky
motoriku
práce s papírem
Žák by měl :
strana 200
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
práce v dílně
keramika
kašírování
dárečky
vyšívání,drhání, tkaní, atd.)
motoriku
práce s papírem
Žák by měl:
Př - les
Žák by měl:
svých spolužáků
Ov – tradice
ČJ - vyprávění
Žáky by měl:
hlínou
Žák by měl:
tvoření
Čj - divadlo
Skupinová práce
Ov - tradice
ukázky
Žák by měl :
strana 201
4.3.2 Sportovní výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu :
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu :
Vyučovací předmět sportovní výchova na druhém stupni je vyučován jako volitelný předmět v 6.-9. ročníku
s 1 hodinovou týdenní dotací.
Tento volitelný předmět naučí žáka ovládat průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení
/význam jednotlivých druhů cvičení v denním režimu, konkrétní účinky cviků/, aplikovat poznatky z tělesné
výchovy a sportu, komunikovat při pohybových činnostech, organizovat, dodržovat hygienu a bezpečnost při
sportu / terminologie osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdraví životní styl/. Žák se
naučí zvládat dle individuálních předpokladů sportovní hry a tvořivě je aplikovat, např. přehazovaná, ringo,
odbíjená, kopaná, sálová kopaná, nohejbal, florbal, stolní tenis, softball aj.
K dosažení cílů používáme vhodnou motivaci a kombinaci metod a forem práce.
K ověření výstupů použijeme kvalitu provedení cviku, výkon a další.
-
Vést k poznávání vlastních pohybových schopností a dále je rozvíjet.
-
Nabídnout vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.
-
Vést k vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva.
-
Objasnit a podat příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách.
-
Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě.
-
Rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva.
strana 202
Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět Sportovní výchova - 6. - 9. ročník
Termín
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
Učivo - obsah
Volejbal
seznámení s pravidly
hra 4x4, 6x6. úprava venkovního sportoviště,
Fotbal
zopakování pravidel fotbalu
První pomoc - opakování
dýchání z úst do úst, nepřímá masáž srdce
První pomoc při úrazech ve sportovní výchově
Fotbal
LISTOPAD Basketbal, Florbal
PROSINEC Hra ve dvojicích,trojicích
obrana, útok, přihrávky, střelba
Házená
seznámení s pravidly, řízená hra
LEDEN
úprava venkovního sportoviště, Basketbal
ÚNOR
Opakování přihrávek, driblink,střelba , dvojtakt,
osobní a zónová obrana
Nohejbal-podání, přihrávka, blok
BŘEZEN Seznámení s pravidly
DUBEN Netradiční sporty-beach volejbal, freesbee,
softbal, in-line bruslení
Fotbal
KVĚTEN
Míčové hry
ČERVEN
První pomoc - opakování
Žák by si měl osvojit pravidla
kopané
Měl by si osvojit pravidla ve
skupině a snažit se je dodržovat
Měl by se seznámit s základy
poskytování první pomoci
Mezipředmětové
Metody a formy
vztahy a
práce
Vkz-první pomoc Nácvik ve
dvojicích,
skupinách
Žák by se měl snažit osvojit si
pravidla sálové kopané,
basketbalu, florbalu.
Žák by měl pravidla při hře
dodržovat
pravidla házené
Metoda názornosti
pravidla nohejbalu.
Nácvik ve
skupinách
Žák by měl mít možnost
seznámit se s netradičními
sporty
Cvičení ve
skupinách,
dvojicích
strana 203
Kolektivní formy
5 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Součástí výchovně-vzdělávacího procesu na naší škole je získávání zpětné vazby o výsledcích vzdělávání
žáků a práce učitelů. Údaje získané pravidelným vyhodnocováním jsou základem strategického plánování
školy.
5.1
Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků (stupně prospěchu a chování) jsou uvedena v § 14 a
15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. a v § 30 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění.
Pravidla hodnocení žáků jsou součástí Školního řádu školy, a to podle § 30 odst. (2) školského zákona
(„Školní řád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů.“).
OBSAH
I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou,
zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního
hodnocení
III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
IV. Hodnocení prospěchu a chování při použití klasifikace
V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
VI. Způsob hodnocení nadaných žáků
VII. Hodnocení závěrečných absolventských prací
VIII. Závěrečná ustanovení
I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou,
zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
A. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání
1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci a zákonní zástupci nezletilých žáků, popřípadě osoby, které vůči
zletilým žákům a studentům plní vyživovací povinnost, byly včas informovány o průběhu a výsledcích
vzdělávání žáka.
2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z
vysvědčení.
3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen
„klasifikace“), slovně je žák hodnocen v ojedinělých případech. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitelka
školy se souhlasem školské rady.
strana 204
4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu
žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do
klasifikace.
5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě
žádosti zákonného zástupce žáka.
6. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených
rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák
prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní
školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
Ředitelka školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření
odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů a to bez ohledu na to, zda žák na daném
stupni již opakoval ročník.
7. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního
pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
8. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku.
V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
9. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí,
může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3
pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li
vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději
do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků žáka týká chování, nebo předmětů výchovného zaměření,
posoudí ředitelka školy (je-li vyučujícím ředitel - krajský úřad), dodržení pravidel pro hodnocení výsledků
vzdělávání. Pokud byla tato pravidla porušena, výsledek hodnocení změní.
10. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo
nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval;
tomuto žákovi může ředitelka školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z
vážných zdravotních důvodů.
11. Ředitelka školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl
nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho
dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
12. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění
a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitelka školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel.
13. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči žákům či pracovníkům školy nebo
školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených touto normou.
14. Jednotný postup hodnocení chování žáků při svévolném ničení majetku školy:
Pokud žák svévolně ničí majetek školy (znečištění zdí, popisování, rytí, prorážení pěstí, tlučení jiným
předmětem do vybavení, rozbití oken, demontáže, poškozování zámků atd.), pak třídní učitel okamžitě předá
ředitelce školy písemný návrh na ředitelskou důtku pro žáka. Pokud není třídní učitel(ka) v té době přítomen
strana 205
(přítomna) na pracovišti, upozorní rodiče na tuto skutečnost ředitelka školy po písemném sdělení toho
pedagoga, který byl svědkem jednání nebo nehodu vyšetřoval. V textu se uvede upozornění na náhradu škody.
Žák bude vždy hodnocen druhým nebo třetím stupněm z chování, pokud opakovaně ničí majetek školy
i po shora uvedeném písemném upozornění rodičů.
B. Zásady hodnocení průběhu a výsledků chování - výchovná opatření
1. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické
osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev
lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po
projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle
trvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele – uděluje třídní učitel kdykoliv během školního roku za méně závažné porušení
školního řádu, zejména za opakované zapomínání domácích úkolů nebo školních potřeb, vulgární
vyjadřování, narušování výuky, neplnění pokynů pracovníků školy
b) důtku třídního učitele – uděluje třídní učitel za opakované přestupky proti Školnímu řádu, za které bylo
uloženo napomenutí nebo za závažnější přestupky proti Školnímu řádu, za ztrátu žákovské knížky,
c) důtku ředitele školy – ukládá jí ředitelka školy po schválení v pedagogické radě, za hrubý slovní nebo
fyzický útok vůči pracovníkovi školy nebo žákovi, za opakovanou ztrátu žákovské knížky, kouření nebo za
jiné závažné nebo opakované porušení Školního řádu kdykoliv během školního roku následuje snížená
známka z chování
Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, nemusí učitel dodržet postupnou škálu
kázeňských opatření. Za neomluvené hodiny je žákovi uděleno výchovné opatření k posílení kázně, a to takto
Do 10 hodin je řešení v kompetenci TU, od 11 do 25 hodin toto řeší výchovná komise, nad 25 hodin situaci
řešil Orgán sociálně právní ochrany dětí.
U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět
zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola též postupuje dle
platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům.
4. Třídní učitel neprodleně oznámí ředitelce školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitelky školy lze
žákovi uložit pouze po projednání s pedagogickým sborem.
5. Ředitelka školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení
napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
6. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy
třídním učitelem. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená do žákovské knížky případně na vysvědčení
za pololetí, v němž bylo uděleno.
C. Pravidla pro sebehodnocení
1. Sebehodnocení je jednou z výchovných metod, při které si žák konfrontuje svůj pohled na sebe s pohledy
vyučujících a spolužáků, a tak dospívá k reálnému sebepojetí.
2. Žáci se učí zhodnotit:
- úroveň své přípravy na vyučování
- kvalitu a stupeň zvládnutí požadovaných kompetencí
- úroveň ústního, písemného a grafického projevu (např. samostatnost, správnost, souvislost, přehlednost)
- přístup a ochotu k řešení zadaného úkolu
- svoji úlohu při skupinové práci
strana 206
- pokrok ve své práci
- své chování
3. Před průběžným hodnocením učitelem zhodnotí svůj výkon žák. Při vhodných příležitostech zhodnotí výkon
žáka spolužáci.
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního
hodnocení
1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení
stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.
2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního
hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho
vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků
vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak
předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
Pro doplnění průběžné klasifikace mohou učitelé používat tyto znaky:
a) jednička podtržená – znamená výrazně úspěšně zvládnuté učivo nebo úkol,
b) známka s mínusem - označuje upozornění, že učitel hodnotí žáka mírně hůře, než vystihuje stupeň
hodnocení,
c) motivační razítko v 1. ročníku, které vystihuje úspěšné splnění úkolu žákem, tato razítka je možná využívat i
ve vyšších ročnících, a to dle rozhodnutí učitele,
d) žák II. stupně může motivačně získat tzv. “žolíka“, kterého může použít 1x za pololetí v jednom učebním
předmětu, a to po dohodě s vyučujícím.
4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných
školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným
výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho
vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho
přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na
druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.
6. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
strana 207
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu
ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování
je hodnoceno stupněm velmi dobré,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen
na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
7. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně,
b) pracoval(a).
8. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní
docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon
žáka. Při hodnocení žáka se to bere v úvahu minimálně tři po sobě jdoucí pololetí.
III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci
druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření,
konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem
školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných
důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září
následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do
devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního
přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.
Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí
Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, není povinen vykonávat
zkoušky, nýbrž pouze na základě písemné žádosti zákonného zástupce zkoušející školy.
Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky
1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu
ředitelka školy, jmenuje komisi krajský úřad.
2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitelka školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného
předmětu je ředitelka školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující
daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
strana 208
3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví
komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel
školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě
změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných
důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitelka školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
IV. Hodnocení prospěchu a chování při použití klasifikace
A. Získávání podkladů pro klasifikace
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné,
srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně
správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním
žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické,
praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků,
konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň tři známky za každé pololetí.
Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v
kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve
zprávě psychologa.
5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady
a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi
nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům
žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se
nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky předem. V jednom
dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl
vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,..). V případě
dlouhodobé nepřítomnost, i nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento
klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
strana 209
9. Vyučující zajistí zapsání známek také do žákovské knížky a dbá o jejich úplnost. Do žákovské knížky jsou
zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho
pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo
školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka,
které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje.
11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita
práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě
průměru z klasifikace za příslušné období.
12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to 4x do
roka.
13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním
pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do
katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
15. Informace o klasifikaci jsou prokazatelným způsobem předány zákonným zástupcům, a to zápisem
do notýsku či žákovské knížky.
16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně
a prokazatelným způsobem.
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce
uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka
odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými
zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na
požádání ve škole také rodičům.
18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do
školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale
hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování
celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
19. Třídní učitelé a výchovný poradci jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením
psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání
podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovných poradců na pedagogické
radě.
B. Klasifikace chování
a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními
učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží,
mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je
dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období).
b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k
posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria hodnocení chování jsou
následující:
zdvořilost (oslovování, pozdrav, prosba, poděkování, omluva, uplatňování přednosti),
strana 210
způsob komunikace (nemluví vulgárně, přihlásí se o slovo, neskáče do řeči, mluví věcně, zdrží
se osobního útoku),
respekt k lidem (nevysmívá se druhému, neponižuje ho, nenapadá ho slovně ani fyzicky, bere
na něj ohled, ocení jeho přínos, zapojí ho do činnosti),
úcta k hodnotám (nepoškozuje cizí majetek, nepůjčuje si věci bez dovolení, zachází s věcmi
šetrně a stanoveným způsobem),
plnění povinností (řádně dochází do školy, dodržuje stanovený čas, plní uložené úkoly, dodržuje
organizační pokyny),
prosazování práv (upozorní na nebezpečné jednání ohrožující život, zdraví nebo práva druhých,
ohradí se proti nespravedlivému jednání, zastane se slabšího, vyjádří se věcně a slušně
k věcem, které se týkají jeho vzdělávání a života školy, uplatňuje demokratické principy
v třídní samosprávě nebo Žákovskému parlamentu).
Chování žáka je klasifikováno těmito stupni:
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby
napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák
se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se
opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších
přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Je hrubý a agresivní vůči spolužákům, pedagogům, prokazatelně šikanuje spolužáky. Kouří nebo požívá
alkohol ve škole a v jeho nejbližším okolí.
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo
bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy.
Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, ublížení na zdraví, prokazatelnou
a opakovanou šikanu nebo má více neomluvených hodin, opakovaně kouří nebo požívá alkohol.
Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí.
C. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
1. Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
2. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech uvedených v bodu 1. se v souladu s požadavky učebních
osnov hodnotí:ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí
a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu
a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalita myšlení, především jeho logika,
samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost
a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, osvojení účinných
metod samostatného studia.
3. Vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy
mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní
a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti
jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
strana 211
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně.
Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při
řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho
myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický,
bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic
a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností
projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování
osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale
málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je
méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění
požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování
osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při
využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné
chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je
málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má
velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho
dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V
uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi
závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním
a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho
činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí
učitele. Nedovede samostatně studovat.
D. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření
1. Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, domácnost, základy techniky
a podobně.
2. Při klasifikaci v předmětech uvedených v odst. 1 v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
strana 212
-
obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
3. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově,
samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává
pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce;
dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje
vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a
udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně
tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují
podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště
udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní
prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní
zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci
překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí
učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti.
V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc
učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního
prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě
laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává
jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické
poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci
učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a
způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede
organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin,
materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se
dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže
ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech,
dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele.
Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na
pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při
práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a
údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných
nedostatků.
strana 213
E. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
1. Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní
výchova.
2. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy, se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem
klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
3. Při klasifikaci v předmětech uvedených v bodu C.1. se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho
péče o vlastní zdraví.
4. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi
úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky
působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti
a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje
k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů,
které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší
nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky
v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti
v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti
a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem
o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly
řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou
snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný
a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje
zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
F. Slovní hodnocení
1. Při slovním hodnocení se uvádí:
A/ zvládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem (ovládá bezpečně, ovládá, podstatně
ovládá, ovládá se značnými mezerami, neovládá),
strana 214
B/ úroveň myšlení (pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti; uvažuje celkem samostatně; menší
samostatnost myšlení; nesamostatné myšlení; odpovídá nesprávně i na návodní otázky),
C/ úroveň vyjadřování (výstižné, poměrně přesné; celkem výstižné; nedostatečně přesné;
vyjadřuje se s obtížemi),
D/ úroveň aplikace vědomostí (spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností; dovede
používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb; s pomocí učitele řeší úkoly,
překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští; dělá podstatné chyby, nesnadno je
překonává; praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele),
E/ píle a zájem o učení (aktivní, učí se svědomitě a se zájmem; učí se svědomitě; k učení a práci
nepotřebuje mnoho podnětů; malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty; pomoc a pobízení
k učení jsou neúčinné).
2. Výsledek vždy vyjádří v katalogovém listu známkou.
V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením,
zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských
předpisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami,
autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení,
dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují
zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova,
nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky.
2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání
i klasifikaci a hodnocení.
3. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo
znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci
a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.
4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti
zákonného zástupce žáka.
5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které
odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po
předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž
vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při
klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty
neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,
8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný
názor je respektován.
9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací
motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
strana 215
VI. Hodnocení nadaných žáků
1. Ředitelka školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování
předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák
nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví předseda komise po dohodě s ředitelkou
školy.
2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl
přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného
pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitelka školy zruší povolení individuálního vzdělávání,
pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci
pololetí ani v náhradním termínu.
VII. Hodnocení závěrečných absolventských prací
1. Závěrečné práce zpracovávají žáci 9. ročníků, jako výstupní projev absolventa základní školy.
2. Hodnocení:
Výborně - žák odevzdá práci v písemné podobě a na CD v daném termínu, současně odevzdá prezentaci
v Power Pointu nebo předvede praktickou ukázku. Odevzdaná práce splňuje všechny zadané náležitosti – titulní
strana, správné číslování kapitol, normy psaní, obsah, seznam použité literatury a pramenů, přílohy. Žák
prezentuje svoji práci před komisí a veřejností na úrovni, jeho ústní projev je plynulý a srozumitelný, reaguje na
zadané otázky, je schopen diskutovat a obhájit svůj názor.
Velmi dobře – práce obsahuje drobné nedostatky v zadaných náležitostech. Při prezentaci před komisí žák není
schopen zcela plynně hovořit, používá napsané poznámky. Je si nejistý při obhajobě skutečností uvedených
v práci.
Dobře - práce obsahuje nedostatky v zadaných náležitostech. Při prezentaci před komisí žák není schopen zcela
plynně hovořit, používá napsané poznámky. Je si nejistý při obhajobě skutečností uvedených v práci.
Neobhájil – práce obsahuje značné nedostatky. Žák není schopen obhájit svoji práci nebo se vůbec svévolně
bez patřičné omluvy nedostavil k obhajobě, případně práci neodevzdal.
3. Hodnocení bude uvedeno na vysvědčení II. pololetí v sekci Pochvaly a jiná ocenění.
VIII. Závěrečná ustanovení
1. Kontrolou provádění Školního řádu jsou statutárním orgánem školy pověřeny zástupkyně ředitelky
školy.
2. O kontrolách provádějí písemné záznamy.
3. Zrušuje se předchozí znění ze dne 1. 12. 2005. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem
školy.
4. Školní řád – Pravidla hodnocení žáků nabývá platnosti dnem 3. 9. 2012.
5.2
Autoevaluace školy
Evaluace a autoevaluace školy slouží k získávání zpětné vazby o tom, jak se ve speciálních třídách daří
plnit stanovené výchovné a vzdělávací cíle pro práci s integrovanými žáky. Získané výsledky jsou
zároveň i hodnocením kvality práce ve speciálních třídách a hodnocením ŠVP pro žáky s LMP.
Při hodnocení se zaměřujeme na tyto oblasti:
- podmínky ke vzdělávání
strana 216
-
průběh vzdělávání
vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů
výsledky vzdělávání žáků
řízení školy
úroveň výsledků práce školy, image školy
5.2.1 Podmínky ke vzdělávání
Tato oblast zahrnuje sledování podmínek vnějších - přítomnost žáků s LMP v populaci, doporučení PPP
a vnitřních materiálních i personálních. Je sledována ředitelstvím školy ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou, předsedkyní metodického sdružení i podnětů školské rady. Předsedkyně
metodického sdružení každoročně odevzdává návrhy na nákupy pomůcek a materiálu pro jednotlivé
vzdělávací předměty. Kromě učitelů je přihlíženo i k zájmu žáků a rodičů, kteří mohou vznést své návrhy
přímo, na školské radě či prostřednictvím schránky pro žáky a rodiče.
Kritéria:


zlepšování materiálně technického vybavení a prostorových podmínek školy,
snižování počtu učitelů nekvalifikovaných učitelů a zajištění plynulé generační
obměny pedagogického sboru.
Nástroje:
kontrolní a analytická činnost ředitelství školy
požadavky předmětových komisí na vybavení
personální zabezpečení, kreativita učitelů
kontrolní a hospitační činnost
setkání školního parlamentu
jednání školské rady
průběžně
2x ročně
průběžně
průběžně
1 x měsíčně
alespoň 2x ročně
5.2.2 Průběh vzdělávání
Cílem je kvalitní výchovná a vzdělávací práce pedagogických pracovníků, příprava žáků ke studiu na
střední škole či učilišti a vytvoření příjemného pracovního prostředí.
Kritéria:






zájem o vzdělávání na naší škole
úspěchy žáků v jednotlivých předmětech a soutěžích
výsledky testování
zájem učitelů o DVPP
úspěšnost v přijímacím řízení
úspěšnost v zařazení do společnosti
Nástroje:
sebehodnocení
vzájemné hospitace učitelů
hodnocení práce učitele
Vedení školy hodnotí:
využívání nových metod práce
dostatečný prostor pro tvůrčí činnost žáků, řešení problémových situací a vyvozování závěrů
možnost žáků vyjadřovat vlastní názory
soulad realizovaného ŠVP pro žáky s LMP s přílohou RVP ZV zpracovaného pro žáky s LMP
podíl vyučujících na vytváření příjemného prostředí a tvůrčí atmosféry ve třídě
strana 217
dotazníková šetření u žáků
hodnocení předsedů předmětových komisí
testování znalostí žáků
Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu odpovídá ředitelka školy, která spolu se zástupkyněmi po
hospitaci provádí s učiteli pohovor a společně vyvozují závěry.
5.2.3 Vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů
Zjišťování atmosféry ve škole se uskutečňuje 1x za tři roky dotazníkovým šetřením u pedagogů, žáků i
rodičů. S výsledky jsou seznámeni vyučující a zástupci školy ve školské radě.
Kritéria:



připomínky a návrhy ke zlepšení chodu školy
vztah pedagogů ke škole, k žákům, ke své práci, ke kolektivu
spokojenost rodičů
Nástroje:
dotazníková šetření
školská rada
schůzka žákovského parlamentu
výstupy z třídních schůzek a dílniček
1x za tři roky
příležitostně
1x měsíčně
průběžně
5.2.4 Výsledky vzdělávání žáků
Zjišťování úrovně znalostí se provádí na základě vlastních evaluačních nástrojů jednotlivých učitelů, dále
ve spolupráci, při vřazení žáků do speciální třídy, při přechodu na střední školu a na základě závěrů
pedagogicko-psychologické poradny. Získané výsledky zhodnotí ředitel školy na pedagogické radě.
Kritéria:



hodnocení ČŠI
výsledky přijímacího řízení
zpětná vazba bývalých žáků školy
Nástroje:
porovnávání prací žáků, portfolia
výsledky testů a jejich rozbory
rozhovory s absolventy školy
1x ročně
průběžně
průběžně
1x ročně
5.2.5 Řízení školy
Cílem řízení školy je kvalitní práce odvedená pedagogy. Ředitelka školy vytváří podmínky pro kvalitní
práci učitelů, se kterou vyjadřují spokojenost jak žáci, tak i rodiče. Ředitelka školy má vytvořený
průhledný systém odměňování a dbá na vytvoření příjemné pracovní atmosféry ve škole, na dodržování
zákonů a pravidel ve všech oborech činnosti. Má vytvořený systém přenosu informací směrem k žákům,
rodičům i vyučujícím. Podporuje DVPP a samostudium.
Kritéria:

výsledky kontrolní činnosti
Kontrola je zaměřena na to:
- jak se učitel připravuje na vyučování, jakých využívá pomůcek, výpočetní techniky
strana 218
- jaké moderní metody práce používá při práci s dětmi
- zda je výuka založena na diferenciaci žáků, individuálnímu přístupu k žákům
- jak učitel přistupuje k výuce
- jak vede učitel záznamy o výsledcích vyučování:
a) zápisy z jednání s rodiči
b) klasifikační záznamy jednotlivých učitelů (zda mají dostatek podkladů pro hodnocení a klasifikaci
žáků, evidence zápisů známek do ŽK a notýsků)
c) je-li výuka založena na platných školních osnovách
d) je-li vyváženost ústních a písemných ověřování znalostí žáků a přistupováno správně k hodnocení
a klasifikaci žáků
e) zda je rozvíjeno přirozené nadání žáků, dán prostor pro seberealizaci žáků
f) frekvence klasifikace a hodnocení
g) úroveň zápisů, úprava v sešitech
h) množství výchovných opatření (pochvaly, poznámky), četnost kontroly zákonných zástupců u
žákovských knížek
- průběžná péče učitelů a školního psychologa o žáky s SPU
- individuální přístup k žákům
- budování partnerského vztahu mezi žáky a učiteli
- vzbuzování zájmu o školní práci žáků
- respektování žákovy osobnosti
- posilování žákova zdravého sebevědomí
- účinná motivace žáků, učitelovo příkladné jednání a chování
- úspěchy či neúspěchy žáků jsou konzultovány na pravidelných provozních poradách a pedagogických
radách
Nástroje:
systém kontrolní činnosti vedení školy
dle plánu kontrol, průběžně
1x za tři roky
5.2.6 Úroveň výsledků práce školy, image školy
Kritéria:



porovnání výsledků studia uplatňováním ŠVP pro žáky s LMP
zájem žáků o vzdělávání se
množství realizovaných akcí a projektů
Nástroje:
vyhodnocení ŠVP
1x ročně
propagace ve výroční zprávě za příslušný školní rok
testy
aktualizace stránek školy
V Odoleně Vodě 3. 9. 2012
……………………………………..
Mgr. Ivana Ullmannová
ředitelka školy
strana 219

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

MAAT 21 april 1997

Postup advokacie proti židovským advokátům za 2. republiky

Za rok 2014 - České Budějovice

Programová brožura - Impuls Hradec Králové

listopad `07 – stáhnout

ŠVP ke stažení - Střední škola hotelnictví a gastronomie Hotelu

stáhnout Školní vzdělávací program Informační