Kompletní ŠVP - Základní škola, J. Šoupala 1609, Ostrava

Transkript

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
RVP - schválený dokument k 1.9.2005
"Gól dáme hlouposti, zvítězíme chytrostí."
Kompletní ŠVP
Základní škola, Ostrava-Poruba, J.Šoupala 1609, příspěvková
organizace
Verze: číslo 1, Datum: 5.12.0006, Platnost: 1. 9. 2007
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
RVP - schválený dokument k
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
Název školy
Základní škola, Ostrava-Poruba, J.Šoupala 1609, příspěvková
organizace
Adresa
J. Šoupala 1609, 708 00, Ostrava-Poruba
IČ
70984751
Kontakty
Lucie Kubíková
Telefon
595 694 411
Fax
595 694 436
Email
[email protected]
www
www.zssoupala.cz
Zřizovatel
Adresa
Statutární město Ostrava, Městský obvod Poruba, Klimkovická
28/55, Ostrava - Poruba 708 56, tel. 595 480 500
Klimkovická 28 / 55, Ostrava - Poruba 708 56
Základní škola, Ostrava-Poruba, J.Šoupala 1609, příspěvková organizace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
2
Charakteristika školy
2 Charakteristika školy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY
Základní škola Ostrava - Poruba, J. Šoupala 1609 byla založena v roce 1967. Jedná se o pavilonovou školu
sídlištního typu, střední velikosti s kapacitou pro 500 žáků. Součástí školy je školní družina a jídelna s vlastní
kuchyní. Škola se skládá z I. a II. stupně. V každém ročníku je zastoupena sportovní a nesportovní třída.
Škola je obklopena parkovou zelení a v její přímé blízkosti není žádná rušná komunikace. Přesto dostupnost
školy městskou hromadnou dopravou v návaznosti na České dráhy i meziměstské autobusové linky je velmi
dobrá. To umožňuje snadnou dosažitelnost organizací a zařízení, které jsou využívány pro doplňující výchovně
vzdělávací programy ( divadla, kina, kulturní centra, hvězdárna, Renarkon, Vita, zimní stadion, bazén apod. ).
Nedaleko se nacházejí chráněné krajinné oblasti Turkov, Štěpán a lesopark Myslivna.
VYBAVENÍ ŠKOLY
Budova školy se skládá z komplexu šesti pavilonů, z nichž pět je propojeno spojovací chodbou. První, druhý
a třetí pavilon jsou třípodlažní. V prvním a druhém pavilonu jsou na každém podlaží tři učebny a jeden kabinet.
V prvním pavilonu jsou umístěny třídy prvního stupně a jedna třída pro výuku jazyků. Ve druhém pavilonu jsou
třídy druhého stupně a multimediální učebna s interaktivní tabulí. Ve třetím pavilonu se v prvním podlaží nachází
cvičná kuchyň, školní dílny, dílna školníka, a šatna uklízeček. Ve druhém podlaží jsou kanceláře vedení a správy
školy, sborovna, učebna s audiovizuální technikou, sklad učebnic a knihovna. Fond školní knihovny tvoří naučná
literatura, knihy encyklopedického charakteru, beletrie, slovníky a odborné příručky. Celá nabídka knihovny je
počítačově zpracována. Katalog je přístupný pedagogům i žákům na internetu. Učitelé hojně využívají nabídky
knihovny ve výuce, vedou žáky k tomu, aby si sami vyhledávali příslušné informace, které potřebují ke
zpracování referátů nebo osvojení si učební látky. Žáci si mohou veškerou literaturu, kterou potřebují, vypůjčit.
Knihovna poskytuje učitelům i žákům kvalitní zdroj informací a soubor knih se obohacuje podle potřeby
a nabídky.
Žáci mají možnost informovat se o nabídce školní knihovny na webovýchých stránkách naší školy. Ve třetím
podlaží jsou odborné učebny přírodopisu, fyziky, chemie a počítačová učebna se 17 stanicemi s připojením
k internetu. Doplňováním počítačových výukových programů se snažíme o co nejefektivnější využívání této
učebny. Žáci ji využívají i v odpoledních hodinách v rámci zájmových činností. Čtvrtý pavilon je dvoupodlažní,
v prvním podlaží jsou tři učebny - oddělení školní družiny. Ve druhém podlaží je učebna pro cizí jazyky
a odborná učebna hudební výchovy. V posledním pavilonu propojeného komplexu školní budovy je umístěna
tělocvičena se dvěma šatnami a sprchami, dva kabinety a dvě místnosti pro správce sportovního areálu. Šestý
nepropojený pavilon je dvoupodlažní. V prvním podlaží je umístěna posilovna, dva gymnastické sály, herna
stolního tenisu a kancelář vedoucího trenéra sportovních tříd, odděleně, se zvláštním vchodem, sklady školní
kuchyně a kancelář vedoucí školní jídelny. V druhém podlaží je školní jídelna se školní kuchyní. Ve všech
pavilonech na každém podlaží je nejméně jedna toaleta. Mezi budovami se rozkládá atrium, které slouží pro
venkovní výuku v jarních, letních a podzimních měsících. Součástí školy je sportovní areál - dvě travnatá
fotbalová hřiště s umělým zavlažováním a hřiště o rozměrech 20 x 40 metrů s umělou trávou třetí generace,
sociální zázemí s šatnami včetně sprch, WC a společenskou místností. Pro zlepšení materiálních podmínek
chceme v budoucnu hřiště s umělým povrchem zastřešit pro zimní období, vybudovat rehabilitační zařízení
a atletickou dráhu pro sprinty a doskočiště. Pro výuku a činnost školní družiny je možno využívat i přilehlé
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
3
travnaté plochy. Škola je po generální opravě elektroinstalace, takže stav osvětlení v celém areálu odpovídá
nejpřísnějším hygienickým normám. Jednotlivé učebny stále doplňujeme novými lavicemi a židlemi. Učitelé
mají k dispozici počítač s tiskárnou ve sborovně a v multimediální učebně, využívají velmi kvalitní kopírky ve
sborovně. Dalším cílem je umístění počítačů v odborných učebnách a kabinetech.
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU
Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, dle stávajícího počtu žáků 25 učitelů včetně výchovné
poradkyně a metodičky prevence s odbornými kvalifikacemi, vedoucí vychovatelka školní družiny, vychovatelky
a vedoucí trenér sportovních tříd. Všichni pedagogičtí pracovníci mají požadovanou kvalifikaci, jsou zastoupeni
i učitelé s kvalifikací pro péči o žáky s vývojovými poruchami učení. Mezi pedagogy je 23% mužů. Celý sbor je
věkově pestrý od začínajících učitelů až po velmi zkušené kolegy. Velký důraz je kladen na další vzdělávání
pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi jsou pedagogika, psychologie, speciální pedagogika, prevence
sociálně-patologických jevů, environmentální výchova, moderní metody v didaktice jednotlivých předmětů,
v neposlední řadě práce s výpočetní a komunikační technikou
DLOUHODOBÉ PROJEKTY
- branný den
- rodokmen
- řád třídy
- zdravá výživa
- globální problémy
- den Země
- žijeme v ČR - žijeme v Evropě
- zdravé zuby
- ekosystémy
- hravá škola
- lidové tance
- turnaj U 10
- McDonaldś Cup
SPOLUPRÁCE S RODIČI
Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání a chování prostřednictvím žákovských knížek, na třídních
schůzkách, na individuálních konzultacích, případně telefonicky. O činnosti školy se dovídají i z webových
stránek školy. Pro rodiče a veřejnost ZŠ každoročně pořádá karneval a jarmark. Děti z mateřské školy mají
možnost seznámit se se školním prostředím při návštěvě pořádané před zápisem do prvních tříd. Zástupci rodičů
žáků tvoří Sdružení rodičů, které se schází přibližně 4 krát ve školním roce ( případně dle potřeby ), poskytuje
příspěvek na lyžařský výcvik žáků a Den dětí. Sdružení je vedením školy informováno o činnosti školy,
o výsledcích vzdělávání, dalších záměrech a rozvoji. Rodiče se vyjadřují k aktuálním problémům školy. Na
základě zákona č. 561 / 2004 sb.§ 167 a § 168 zřizovatel zřizuje Školskou radu, ve které školu zastupují tři
členové zvoleni pedagogickými pracovníky školy. Školská rada se vyjadřuje ke všem závažným skutečnostem,
které se vztahují k práci školy, schází se podle potřeby ( nejméně dvakrát ročně ).
SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI SUBJEKTY
V rámci základního vzdělávání, výchovy žáků a žáků se specifickými vývojovými poruchami a poruchami učení
spolupracujeme s PPP v Ostravě - Porubě. Výchovný poradce a třídní učitelé ve spolupráci s Odborem péče
o občany Úmob Ostrava - Poruba řeší sociální problémy žáků.
V oblasti dalšího vzdělávání pedagogů spolupracujeme především s Pedagogickou fakultou OU, VŠB - TU
Ostrava, KVIC.
V oblasti environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty škola spolupracuje s organizacemi VITA, ZOO Ostrava,
OZO Ostrava, hvězdárna.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
4
V oblasti kulturní výchovy spolupracujeme s KC Poruba, Knihovnou města Ostravy ( pobočka na ul.
Podroužkova ). Využíváme programové nabídky muzea, galerie, výstaviště, kin, divadel města Ostravy.
V oblasti prevence sociálně patologických jevů a výchovy ke zdraví spolupracujeme se sdruženími
RENARKON, FAUST, PČR, Hygienickou stanicí města Ostravy, lékaři.
V oblasti dopravní výchovy spolupracujeme s Dopravním hřištěm v Ostravě - Přívoze, kde se žáci seznamují
s pravidly a bezpečeností v dopravě.
V oblasti volby povolání spolupracujeme s ÚP v Ostravě, s organizací ACHIEVEMENT.
ZŠ a Dům dětí a mládeže zajišťují širokou nabídku kroužků a zájmových činností pro volný čas žáků.
V oblasti sportovních aktivit, především v kopané spolupracujeme s FC BANÍK OSTRAVA, SAREZA, AŠSK,
Magistrátem města Ostravy, Krajským úřadem Moravskoslezského kraje a Úřadem městského obvodu.
Pořádáme a účastníme se různých sportovních turnajů a soutěží v regionu, celostátních a mezinárodních.
Na základě smlouvy o spolupráci mezi ZŠ Ostrava - Poruba, J. Šoupala 1609 a FC BANÍK Ostrava, a. s., která
vyplývá z projektu intenzifikace sportovních tříd, jsou od 3. ročníku soustředěni talentovaní fotbalisté
registrovaní v tomto fotbalovém klubu ve sportovních třídách školy. Jde o dlouholetou spolupráci, která byla
ještě prohloubena na základě statutu sportovních tříd zaměřených na kopanou. Tento statut získala škola k 1. 9.
1999. Od tohoto data se ve sportovních třídách na 2. stupni vyučuje podle učebního plánu s rozšířenou výukou
tělesné výchovy. Spolupráce se rozvíjí i na bázi materiální.
O dění ve škole se občané dovídají z webových stránek školy, z Porubského zpravodaje, týdeníku Ostrava,
popřípadě z deníku Sport a dalších médií.
Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního
vyučování, ani ho nikterak nenahrazuj. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace
žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé
zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků.
Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po
skončení vyučování. ŠD pracuje v kontextu dalších subjektů nabízející aktivity mimo vyučování.
ŠD navštěvují žáci I.- IV. ročníku. Družina je zaměřena na tělesnou výchovu - gymnastický kroužek ( cvičení na
nářadí a cvičení s náčiním), atletika. Toto zaměření odpovídá věku a schopnostem dětí. Ke sportování využíváme
tělocvičnu, umělé hřiště, posilovnu a místnost, kde mohou hrát stolní tenis a různé drobné míčové hry.
Spolupracujeme s DDM M. Majerové, kde děti mimo jiné navštěvují i kroužek bassebolu.
Svou sportovní zdatnost si můžeme ověřit v různých sportovních soutěžích, nejznámější je běžecký závod
nazvaný Ostravský běžecký pohár, který se skládá z osmi závodů. Zúčastňujeme se ho každoročně.
V rámci ŠD je zřízen výtvarný kroužek, ve kterém se děti učí zvládat různé výtvarné techniky: malba vodovými
a temperovými barvami, kresba tužkou, uhlem, barevnými křídami, fixem, děti se učí stříhat, vystřihovat, lepit
a skládat (papírové a textilní koláže), modelovat s plastelinou a pracovat s přírodninami.
Pro práci v družině máme své třídy, ve kterých je dostatek prostoru pro hry dětí. Vedeme je k pořádku, šetření
hraček a společně se staráme o výzdobu třídy a chodby, aby se zde dětem líbilo. Dbáme na třídění odpadu,
soutěžíme ve sběru papíru
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
5
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
6
Charakteristika ŠVP
3 Charakteristika ŠVP
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A CHARAKTERISTIKA ŠVP
Zaměření školy
Filosofií a profilací jsou tyto priority
- sportovní zaměření, zdravý životní styl
- rozšíření výuky cizích jazyků již od prvního ročníku
- práce s výpočetní technikou a komunikačními technologiemi
- rozšíření nabídky kroužků a zájmových útvarů
- vytváření a vylepšování podmínek pro všechny naše žáky (včetně talentovaných a žáků s různým druhem
postižení)
Pojetí ŠVP
- základní vzdělání by mělo být chápáno jako jedna ze služeb pro občany a mělo by reagovat na jejich očekávání
a individuální potřeby, dále na vývoj a změny nejen ve školství, ale v celé společnosti
- takového cíle a změn nelze dosáhnout, aniž by se změnilo tradiční chápání funkce školy
- posláním školy by nemělo být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků z faktografických
přehledů
- naším předsevzetím je učit žáky takovým dovednostem a znalostem, které budou dobře uplatnitelné v životě.
Tzn. méně encyklopedických vědomostí a poznatků a větší zaměření na činností učení a praxi
- chceme do výuky zavádět efektivní metody vyučování, jako je skupinové (kooperativní) a projektové
vyučování, kterými jsou žáci vedeni k práci v týmu, sounáležitosti a vzájemnému respektu.
- pro budoucí život v EU je nutné výrazněji posílit výuku cizích jazyků
- chceme vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání
výpočetní techniky do většiny předmětů
- vedeme žáky ke zdravému způsobu života, naší prioritou je sportovní zaměření jako jeden z nejúčinnějších
prostředků v boji proti negativním patologickým jevům
- vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu
- chceme věnovat stejnou péči všem žákům
- klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam
život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohy, nadáním a vlastnostmi)
- nechceme preferovat jen intelektuální nadání, neboť současnost a trh práce stále více ukazuje na narůstající
nedostatek řemeslných profesí, proto chceme stejně podporovat i žáky s jiným druhem nadání, jako je nadání
manuální, pohybové, hudební nebo estetické.
- chceme provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených, přímo ve třídách základní školy
s ostatními dětmi
- pro nadané žáky chceme vytvářet podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod
práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci a projektové vyučování. Dále máme
v úmyslu zúčastňovat se různých soutěží školního, okresního a regionálního charakteru, kde mají žáci rovněž
možnost nejen rozvíjet své nadání, ale především prezentovat se na vyšší úrovni.
- v neposlední řadě je naším úkolem rozvoj silných stránek školy a maximální eliminace nedostatků
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
7
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělání. Úroveň klíčových
kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci
v každodenním praktickém životě.
Kompetence k učení
Kompetence k učení umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivovat jej pro celoživotní učení
Žák:
- vybírá a využívá pro učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje a organizuje vlastní učení
- vyhledává a třídí informace
- využívá informace v procesu učení, tvůrčích činnostech a v praktickém životě
- používá správně znaky, symboly a názvy
- samostatně pozoruje a experimentuje
- získané poznatky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnu
- má pozitivní vztah k učení
- určí překážky nebo problémy, které brání v učení
- kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
- realizuje vlastní nápady
- zúčastňuje se různých soutěží a olympiád
- během výuky klade důraz na čtení s porozuměním a na práci s textem
- je veden k sebehodnocení
- získané informace porovnává a kriticky posuzuje
- čte s porozuměním jednoduché texty v cizím jazyce
- seznamuje se s novými jevy, které aplikuje
- procvičuje slovní zásobu a gramatické jevy s využitím počítačového programu
- vyhledává potřebnou informaci na internetu
- vytváří krátkodobé projekty v rámci probíraných tématických celků
- užívá správné terminologie a osvojuje si základní jazykové a literární pojmy
- zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě
- dovede použít nápovědu
- formuluje závěry na základě pozorování a pokusů
- získává představy a využívá je v praxi
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
- přichází k řešení a závěrům sám na základě předchozích poznatků
- osvojuje si základní pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
- prakticky i pomocí výpočetní techniky si ověřuje správnost řešení
Kompetence k řešení problému
Kompetence k řešení problému má podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení
problémů
Žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace a řeší je
- hledá způsob řešení
- kriticky myslí
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
- rozpozná a pochopí problém
- promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušenosti
- vyhledává informace k řešení problému
- samostatně řeší problémy
- užívá při řešení logické a matematické postupy
- vyslechne názor jiných
- je schopen obhájit svá rozhodnutí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
8
- využívá mezipředmětové vztahy při řešení problému
- využívá vlastní zkušenosti a opírá se o získané vědomosti
- porovnává, odhaduje shodné a odlišné znaky
- je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce
- orientuje se v současném dění
- zjišťuje, že realita je složitější, než matematický model
- provádí rozbor problému a odhaduje výsledek
Kompetence komunikativní
Kompetence komunikativní má vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
Žák:
- je veden ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
- obhajuje a argumentuje vhodnou formou svůj vlastní názor
- dovede poslouchat názory jiných
- rozumí různým typům textu a záznamům
- běžně užívá informační a komunikační prostředky a tvořivě je využívá ke svému rozvoji
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním
světem
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky
- osvojuje si kultivovaný projev
- vyjadřuje se výstižně, souvisle a srozumitelně
- vypráví podle obrázků, které navozují děj příběhu
- předvede dramatizaci příběhu
- reprodukuje text
- některé práce dovede odevzdat prostřednictvím elektronické pošty
- zdůvodňuje matematický postup řešení
- dovede výtvarně zpracovávat své pocity a vjemy
Kompetence sociální a personální
Kompetence sociální a personální rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých.
Žák:
- má prokázat schopnost střídání rolí ve skupině
- má respektovat společně dohodnutá pravidla chování, na jejichž formulaci se sám podílel
- učí se i užívat odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky
- vedeme ho k tomu, aby se naučil kooperaci a týmové práci
- zapojuje se do diskuse
- podílí se na utváření příjemné atmosféry ve třídě
- je veden k vytváření dobrých vztahů mezi lidmi
- poskytuje nebo žádá o pomoc
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- přebírá zodpovědnost za úkol, který mu byl ve skupině přidělen
- zdatnější žák pomáhá s učivem slabším žákům
- dovede vyslechnout kritiku na své nedostatky a snaží se je odstranit
- učí se hlídat časový harmonogram
- učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
- získává sebedůvěru
- chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Kompetence občanské
Kompetence občanské mají připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva
a plnící své povinnosti
Žák:
- v třídním kolektivu si s ostatními společně stanoví pravidla chování
- je vychováván k ochraně přírody a prostředí, kde žije
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
9
- je veden k třídění odpadu
- respektuje přesvědčení druhých lidí
- poskytne dle svých možností účinnou pomoc
- chová se zodpovědně v krizových situacích
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví
- aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- kriticky hodnotí jednání své i jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí
- učí se vystupovat před skupinou a celou třídou
- získává kladný postoj k umění
- je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana
osobních údajů) tím, že je musí dodržovat
- zná obecné morální zákony
- formuje si volní a charakterové rysy
- uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
- vytváří materiály reprezentující školu
- je schopen vcítit se do situace ostatních lidí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
- má smysl pro kulturu a lidovou tvořivost
Kompetence pracovní
V kompetenci pracovní pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat
získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
Žák:
- je motivován k aktivnímu zapojení do pracovní činnosti
- je veden k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnosti při profesní orientaci
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech k rozvoji své přípravy na
budoucnost
- dodržuje vymezená pravidla bezpečnosti a hygieny při práci
- udržuje své pracovní místo v pořádku, dbá na osobní bezpečnost
- využívá ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
- je veden ke správnému zacházení s laboratorní technikou a počítačem
- vytváří si kladný vztah k tvůrčí činnosti
- zdokonaluje svůj grafický projev
- nebojí se převzít odpovědnost za splněný úkol
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ
Výuka na škole probíhá na prvním i druhém stupni v paralelních třídách. Třídy B jsou od třetího ročníku
sportovní, neboť naše škola se kromě svého základního poslání orientuje i na práci se sportovně-talentovanými
žáky se zaměřením na kopanou, kteří jsou registrováni v FC Baník Ostrava a sportovní gymnastiku TJ VOKD
Poruba. Do sportovních tříd přicházejí žáci na základě výběru talentů, organizovaném trenéry FC Baník Ostrava
ve všech ostravských obvodech a do vyšších ročníků z celého Moravskoslezského kraje. Ve 3. - 5. ročníku mají
tito žáci a žákyně mimo dvou hodin Tv navíc dvě hodiny nepovinného předmětu - Pohybové a sportovní aktivity.
V 6. - 9. ročníku se učí podle učebního plánu s rozšířenou výukou Tv. To znamená, že mají 5 hodin Tv týdně,
z toho dvě hodiny jsou věnovány základním osnovám a tři hodiny sportovní přípravě zaměřené k danému sportu.
Naši školu navštěvují nejen žáci, kteří bydlí ve spádové oblasti školy, ale velkou část tvoří i žáci dojíždějící
z dalších ostravských obvodů nebo blízkého okolí Ostravy, případně žáci ze vzdálenějších míst našeho i dalších
krajů. Dojíždějící žáci bydlí v Domově mládeže Střední školy prof. Zděňka Matějíčka v Ostravě - Porubě. Jde
převážně o talentované žáky zařazené do sportovních tříd. Vzhledem ke sportovnímu odvětví, na které je škola
zaměřena, tvoří asi 70% žáků chlapci. Dlouholeté zkušenosti máme i s integrací žáků s vývojovými poruchami
učení a chování. Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně
odpovědného, hledajícího své místo v životě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu,
svobodně jednajícího, s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života, člověka hledajícího své místo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
10
ve sjednocující se Evropě a ve světě stále více propojeném globálními vztahy i problémy, člověka zvídavého,
sebezdokonalujícího se, rozumně reagujícího v konkrétních praktických životních situacích. Naším cílem je
zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na kvalitu řízení (všechny složky, nejenom ředitel
školy) a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a žáky, mezi učiteli a rodiči,
učiteli a ostatními zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě
mezi žáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše,
co s touto prací souvisí.
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
A) VZDĚLÁVANÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A ZDRAVOTNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM
Vycházíme ze Směrnice MŠMT č.j. 13 710/2001-24 k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami do škol a školských zařízení.
O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zákonnými zástupci dítěte
na základě lékařského a speciálně–pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem
školy (architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského
sboru, zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce
s rodiči atd.) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče
atd.).
Nezbytná je úzká spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je.
Ve škole:
• seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky
• dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce
• vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a toleranci
• vypracujeme individuální vzdělávací program
• seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá
• ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky
• snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte
Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování
Objeví-li se u žáka některé příznaky vývojových poruch učení (nejčastěji dyslexie a dysgrafie), je se souhlasem
rodičů poslán na odborné vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny.
Ukáže-li vyšetření, že žák trpí vývojovou poruchou učení, je zařazen do seznamu integrovaných žáků
a navštěvuje jednou týdně reedukační péči, která na škole pro tyto děti probíhá.
Reedukační péči vedou zkušené vyučující, které absolvovaly potřebná školení, pro práci s těmito dětmi. Pracují
podle individuálních plánů, které vypracovávají podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny.
Individuální plány se pro tyto žáky vypracovávají ještě pro předměty český a cizí jazyk, u dyskalkuliků pro
matematiku.
Všichni vyučující jsou výchovnou poradkyní seznamováni s potřebami a metodami práce s těmito žáky. Žáci
jsou hodnoceni podle metodického pokynu MŠMT.
Před uplynutím platnosti odborného posudku je žák opět se souhlasem rodičů poslán na kontrolní vyšetření, které
ukáže, zda se poruchy kompenzovaly a žák je z integrace vyřazen, nebo je reedukační péče ještě potřebná.
Odborný posudek je platný, ve většině případů, dva roky.
K vyřazeným žákům z integrace, u kterých se ještě některé příznaky poruchy objevují, přistupuji vyučující stále
s tolerancí.
Objeví-li se u žáka výchovné problémy je také se souhlasem rodičů odeslán na vyšetření do pedagogickopsychologické poradny. Potvrdí-li se diagnóza ADHD, a rodiče výsledky vyšetření sdělí škole, jsou s touto
skutečností seznámeni všichni vyučující.Vzdělávání těchto žáků probíhá na 1. i 2. stupni formou individuální
integrace
Vzdělávání žáků s tělesným postižením
bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle
zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci se
speciálně pedagogickým centrem a na jeho doporučení budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se
přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních
činnostech, případně v ostatních předmětech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost
osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
11
pomáhat učitelům při komunikaci s takovým dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem
připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Vzdělávání žáků s autismem
Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy). Vzdělávání těchto
žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve
spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle
zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob
komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky.
Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního
asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) přizpůsobení se školnímu prostředí,
bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte
s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné žáka vzdělávat v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
Vzdělávání žáků s více vadami
Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci s příslušnými speciálně
pedagogickými centry nebo pedagogicko-psychologickou poradnou a na jejich doporučení
budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení
SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který
bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
Vzdělávání žáků zrakově a sluchově postižených
Vzdělávání žáků zrakově a sluchově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2.
stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného
učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a
na doporučení příslušných SPC nebo PPP budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků.
Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost
osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se
školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při
komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
B) VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného.
Hlavním problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Úkolem učitele je pomoci žáku sžít
se s kolektivem žáků z prostředí pro něj odlišného.
Při práci s těmito dětmi je třeba věnovat pozornost nejen osvojení českého jazyka, seznámení
se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským
zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich
původního prostředí.
Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním:
• v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích plánů
• skupinová nebo individuální péče
• menší počet žáků ve třídě
• specifické učebnice a pomůcky
• odpovídající metody a formy práce
• případná pomoc asistenta učitele
• pravidelná spolupráce s rodinou
• spolupráce s odborným pracovištěm
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
12
• vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí ve škole
V případě sociálně slabé rodiny učitel zajišťuje učitel finanční pomoc z fondu SRPŠ pro tohoto žáka, především
na nákup pomůcek a zaplacení výletů, exkurzí a jiných aktivit, které by byly pro tohoto žáka finančně
nedostupné.
VZDĚLÁVÁNÍ TALENTOVANÝCH A NADANÝCH ŽÁKŮ
Vyučující rozvíjejí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování nadání žáka spolupracujeme s odborným
pracovištěm, na základě jeho závěrů mohou být mimořádně nadaní žáci přeřazeni do vyšších ročníků po
úspěšném vykonání komisionální zkoušky.
V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka
připravuje a zadává učitel školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti nadání. Žákům
je umožněno využívat počítačových programů, individuálně pracovat s naučnou literaturou. Jsou pověřováni
vedením týmové práce, zpracovávají náročnější úkoly.
Vyučující vedou tyto žáky k toleranci a pomoci slabším žákům, kterým pomáhají při řešení zadaných úkolů
a pochopení probíraného učiva.
Naše škola je také zaměřena na vyhledávání pohybově nadaných žáků. Přestože se specializujeme na sportovní
odvětví fotbal a gymnastiku, rozvíjíme u sportovně nadaných žáků jejich talent i v dalších kolektivních sportech
(floorball, stolní tenis, košíková atd.). Ve sportovních třídách mají žáci zvýšenou dotaci hodin tělesné výchovy,
na jejímž obsahu i personálním obsazení se podílejí do značné míry trenéři klubu, kteří vedou specializovanou
vrcholovou přípravu kopané.
Talentovaní a nadaní žáci se zúčastňují různých olympiád školních, okresních i krajských kol.
Své nadání mohou žáci rozvíjet v zájmových kroužcích, které probíhají v odpoledních hodinách v budově školy.
Sportovně nadaní pak na trénincích vedených trenéry FC Baník Ostrava a VOKD Poruba.
ADAPTAČNÍ PLÁN PRO NOVÉ ŽÁKY
Zaměření naší školy velmi ovlivňuje počty žáků. Spolupracující FC Baník Ostrava stále vyhledává nové
fotbalové talenty, kteří potom nastupují do našich sportovních tříd ze všech ostravských obvodů a okolí města.
Přestože jim klub poskytuje veškerý servis ( a to i v areálu školy ), denní program těchto žáků je velmi náročný.
Proto se snažíme, aby jejich přechod z kmenové školy byl hladký a jejich vztah k nové škole stejně pozitivní jako
ke klubu.
Stejný plán se vztahuje i na žáky, kteří přecházejí na naši školu z jiného důvodu.
Vyučující k nově nastupujícím žákům přistupují shovívavě a snaží se, aby co nejrychleji zapadli do svého nového
kolektivu. Vycházejí z následujících zásad adaptačního plánu:
- učitel se seznámí s žákovou dokumentací, aby měl představu o jeho dosavadních studijních výsledcích,
popřípadě rodinném zázemí
- seznámí se s učivem, které žák probral a v případě, že není soulad s již žákem probraným učivem a osnovami
naší školy, nabídne mu pomoc formou konzultací a bere na tuto skutečnost ohled i při klasifikaci
- individuálním pohovorem s žákem zjistí: jeho další zájmy, aktivity
zda ovládá učivo, jako jeho spolužáci, pokud tomu tak není, dohodne průběh doučování
zda se orientuje v prostorách školy a všech přesunech
- nabídne žákovi svou pomoc, pokud bude mít nějaké potíže se spolužáky
- žáci jsou seznámeni s termínem ústního i písemného zkoušení
- učitel úzce spolupracuje s rodiči, třídním učitelem a trenérem
- žáci ve sportovních třídách vzhledem k častějším absencím v rámci sportovní aktivity jsou vedeni
k samostatnosti při doplňování učiva a vzájemné spolupráci a pomoci
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
Školní preventivní strategie vychází z pokynu MŠMT, č. j.: 20 006/2007-51, který do prevence sociálně
patologických jevů zařazuje konzumaci omamných psychotropních látek, včetně alkoholu, kouření, kriminalitu,
gamblerství, záškoláctví, šikanu a jiné násilí, rasismus, antisemitismus, xenofobii, intoleranci, vandalismus. Při
jeho tvorbě byla brána na zřetel také Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže
v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2005 – 2008.
Škola vytváří tento program jako základní nástroj prevence, jde o komplexní systémový prvek v realizaci
preventivních aktivit.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
13
1. Současný stav školy a zdůvodnění potřebnosti projektu
Naše škola nevybočuje z řady ostatních škol ani počtem neomluvených hodin, ani množstvím snížených známek
z chování. Jako problém lze označit zvyšující se počet žáků II. stupně, kteří užívají tabákové a alkoholické
výrobky, vztah některých žáků k dospělým osobám a zhoršující se vzájemné vztahy mezi žáky samotnými.
Proto je důležité, abychom poskytovali žákům co nejvíce informací o problematice návykových látek,
naslouchali jejich problémům, otevřeně s nimi hovořili i na neformální úrovni, a tak napomáhali pozitivnímu
sociálnímu chování a rozvoji osobnosti.
2. Cíle strategie
Hlavním dlouhodobým cílem školní preventivní strategie naší školy se sportovním zaměřením je celkové
zlepšení klimatu školy a ve spolupráci s rodiči a dalšími institucemi formovat osobnost žáka, která získá kladný
vztah ke sportovním aktivitám, bude schopná vážit si svého zdraví, bude si umět zorganizovat svůj volný čas, ve
kterém bude před pasivními ( většinou nezdravými ) činnostmi dávat přednost aktivnímu sportovnímu vyžití.
Úměrně svému věku se bude dobře orientovat v problematice sociálně patologických jevů, zkoumat ji a činit
správná rozhodnutí a bude umět zvládat základní sociální dovednosti. Velmi důležitou oblastí výchovy je
prohlubování komunikačních dovedností mezi žáky, žáky a učiteli a rodiči, posilování sebevědomí a sebeúcty
žáků, vzájemné úcty, řešení konfliktů a překonávání životních překážek.
Mezi střednědobé cíle naší školy patří:
- podpora práce Rady žáků školy
- podpora aktivit žáků – širší nabídka zájmových činností
- zapojení žáků při výzdobě školy
- třídnické hodiny
- naučit žáky využívat konzultačních hodin výchovného poradce, metodika prevence a třídních učitelů
- pravidelně informovat rodiče o dění ve škole
- informovat rodiče o plánu primární prevence
- zlepšit spolupráci mezi pedagogy, předávat informace ( novinky, metody, formy práce ) na pracovních
poradách všem pedagogům
- zlepšit spolupráci mezi trenéry a pedagogy – koordinace sportovních aktivit žáků a školního vyučování
Krátkodobé cíle jsou dané Školním minimálním preventivním programem pro daný školní rok.
3. Vymezení cílové populace
Školní preventivní strategie se týká všech subjektů naší školy – žáků, rodičů, pedagogů, trenérů i správních
zaměstnanců.
4. Způsob realizace
Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví jsou a zdravého životního stylu jsou:
- zvyšování sociální kompetence a efektivní orientace v sociálních vztazích, odpovědnost za chování
a uvědomění si důsledků jednání
- posílení komunikačních dovedností – zvýšit schopnost řešit problémy, konflikty, neúspěch, kritiku atd.
- vytváření pozitivního klimatu na škole – pocitu důvěry, příznivé atmosféry bez strachu a nedůvěry
- formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního povědomí, morálních hodnot
Školní preventivní strategie bude realizována především v těchto oblastech:
- přírodovědná – biologie člověka, biologické účinky drog, chemické aspekty drog
- zdravý životní styl – výchova ke zdraví, správná životospráva, osobní a duševní hygiena, sport , zdravý vývoj
a příprava na život
- společenskovědní – výchova k občanství, proces socializace jedince, postavení rodiny ve společnosti a její
funkce, formy komunikace
- sociálně právní – právní aspekty návykových látek, práva dítěte, význam a cíle reklamy
- sociální patologie – postoj společnosti ke zneužívání návykových látek, delikventní chování, kriminalita,
xenofobie, šikana, rasismus, sekty
Témata prevence jsou nejčastěji realizována v předmětech – výchova ke zdraví, výchova k občanství, český
jazyk, dějepis, biologie, chemie, zeměpis, vlastivěda, prvouka, tělesná a výtvarná výchova.
5. Personální zajištění
Výchovný poradce koordinuje společně s metodikem prevence činnost školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí
učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Učitelé informují VP o případech agresivního chování
mezi žáky, náhlém či dlouhodobém neúspěchu v učení, o konfliktu s rodiči,
o porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách, obtížné komunikaci s žákem. VP navrhuje
výchovná opatření, navrhuje řediteli školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi,
s rodiči, informuje o možnostech odborné péče a další pomoci. Jedná se sociálním odborem. Konzultuje
problémy s odbornými pracovišti.
Metodik prevence spoluvytváří školní preventivní strategii, podílí se na její realizaci. Komunikuje s pedagogy
v oblasti primární prevence, v případě vzniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje
s institucemi a organizacemi, které se zabývají prevencí sociálně patologických jevů. Koordinuje předávání
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
14
informací o problematice sociálně patologických jevů ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy.
Hodnotí realizaci preventivní strategie.
Ředitel školy sleduje efektivitu prevence sociálně patologických jevů, sleduje problémy v kontextu celé školy
a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby
výchovnou komisi.
Výchovný poradce, školní metodik prevence a ředitel tvoří školní poradenský tým, který úzce spolupracuje
v oblasti prevence na škole.
Pedagogové v rámci výuky uplatňují metody, které rozvíjejí kompetence žáků v oblasti sociálních dovedností.
Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických poradách hodnotí uplynulé období, konzultují
výchovné problémy, navrhují opatření, jsou v kontaktu s rodiči žáků prostřednictvím třídních schůzek, osobních
setkání a dalších možností komunikace.
Vzdělávání
Proškolení pedagogů a správních zaměstnanců v problematice sociálně patologických jevů oblastním metodikem,
zástupcem sdružení Renarkon
( předpokládané termíny – pedagogické rady – listopad 2007 )
Proškolování pedagogů metodikem prevence v průběhu školního roku na pedagogických radách
Samostudium
Semináře a školení školního metodika prevence, výchovného poradce
Specializační studium školního metodika prevence - OU Centrum dalšího vzdělávání
Spolupráce s rodiči
Spolupráce s rodiči je průběžná v průběhu školního roku. Pro zajištění efektivity preventivní strategie je důležitá
informovanost rodičů, ta je zajištěna třídními schůzkami, konzultačními hodinami pedagogů, výchovného
poradce a školního metodika prevence, kulturními a sportovními akcemi školy, na které jsou rodiče pravidelně
zváni a vítáni.
3.1 Výchovné a vzdelávací strategie školy
3.2 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Integrace do výuky
7. ročník
tvarosloví-neohebné slovní druhy
Český jazyk a literatura
1. ročník
jazyková, sluchová a zraková příprava
8. ročník
charakteristika
2. ročník
slabika, hláska
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
tvrdé souhlásky
6. ročník
měkké souhlásky
Matematika
1. ročník
názorný úvod k učivu o přirozeném čísle
3. ročník
věta
věta, slovo
líčení
konverzace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
15
2. ročník
sčítání a odčítání do 20
9. ročník
4. ročník
počítáme s velkými čísly
5. ročník
velká čísla
Člověk a svět práce
1. ročník
příprava pokrmů
6. ročník
desetinná čísla
práce s drobným materiálem
geometrické útvary v rovině
konstrukční činnosti
povrch a objem krychle a kvádru
9. ročník
2. ročník
rozvoj schopností
příprava pokrmů
funkce
tělesa
3. ročník
příprava pokrmů
Prvouka
1. ročník
místo, kde žijeme
2. ročník
místo, kde žijeme
Přírodověda
4. ročník
rozmanitost přírodnin
4. ročník
práce s papírem
práce s textilem
Výchova k občanství
6. ročník
rodinný život
práce montážní a demontážní
8. ročník
osobnost
9. ročník
životní perspektivy
Fyzika
6. ročník
veličiny a jejich měření
7. ročník
síly a jejich vlastnosti
práce s textilem
8. ročník
práce a energie
práce s papírem
Chemie
9. ročník
chemie a společnost
Zeměpis
6. ročník
vesmír, vývoj poznání vesmíru
8. ročník
socioekonomický zeměpis ČR
Hudební výchova
6. ročník
instrumentální činnosti
9. ročník
práce se dřevem
elektrický proud
7. ročník
práce se dřevem
5. ročník
instrumentální činnosti a pohybové
činnosti
instrumentální a pohybové činnosti
Tělesná výchova
1. ročník
hygiena a bezpečnost v Tv a sportu
2. ročník
3. ročník
rozvoj pohybových schopností
4. ročník
5. ročník
6. ročník
rozvoj schopností
7. ročník
rozvoj schopností
8. ročník
rozvoj schopností
8. ročník
pěstitelské práce a chovatelství
9. ročník
práce s technickými materiály
Německý jazyk
8. ročník
konverzace
9. ročník
konverzace
Technické kreslení
základy rýsování
Konverzace z jazyka německého
8. ročník
tematické okruhy
Konverzace z jazyka anglického
tematické okruhy
Pohybové a sportovní aktivity
3. ročník
základní pohybové činnosti
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Matematika
Výtvarná výchova
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
16
Sebepoznání a sebepojetí
Pokrytí v projektu
branný den
Den Země
8. ročník
svět práce
9. ročník
organizace a bezpečnost práce
Integrace do výuky
Cvičení z jazyka českého
příprava na přijímací řízení
5. ročník
slovní druhy
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
4. ročník
5. ročník
4. ročník
konverzace
6. ročník
7. ročník
konverzace
7. ročník
Prvouka
1. ročník
9. ročník
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
3. ročník
člověk a jeho zdraví
Přírodověda
4. ročník
dřeviny
5. ročník
v pracovním poměru
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
zdravá výživa
zdravé zuby
Seberegulace a sebeorganizace
Integrace do výuky
2. ročník
věta
8. ročník
Zeměpis
krajina a životní prostředí
Výchova ke zdraví
7. ročník
zneužívání návykových látek
Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
rozvoj schopností
7. ročník
rozvoj schopností
8. ročník
rozvoj schopností
9. ročník
rozvoj schopností
6. ročník
7. ročník
rozmanitost životních podmínek
8. ročník
osobnost
9. ročník
Pokryto předmětem
jak efektivně studovat
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
Matematika
9. ročník
základy finanční matematiky
8. ročník
osobnost
9. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
rozvoj schopností
7. ročník
rozvoj schopností
8. ročník
rozvoj schopností
9. ročník
rozvoj schopností
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
17
Psychohygiena
2. ročník
3. ročník
4. ročník
8. ročník
5. ročník
9. ročník
7. ročník
6. ročník
rozvoj schopností
3. ročník
7. ročník
rozvoj schopností
8. ročník
rozvoj schopností
4. ročník
9. ročník
rozvoj schopností
5. ročník
6. ročník
7. ročník
9. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
Pokrytí v projektu
7. ročník
hravá škola
9. ročník
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Psychohygiena
Integrace do výuky
8. ročník
jak efektivně studovat
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
9. ročník
konverzace
Informační a komunikační technologie
8. ročník
zásady při práci s počítačem
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Kreativita
Integrace do výuky
1. ročník
analýza a syntéza slabik
2. ročník
slabika, hláska
měkké souhlásky
3. ročník
hláskosloví
Prvouka
1. ročník
lidé a čas
vyjmenovaná slova
2. ročník
lidé a čas
slovní druhy
8. ročník
osobnost
9. ročník
Chemie
Hudební výchova
1. ročník
rytmizace slov
2. ročník
rytmická cvičení - tempo
Výchova ke zdraví
9. ročník
péče o duševní zdraví
Tělesná výchova
1. ročník
5. ročník
slovní druhy
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
4. ročník
konverzace
5. ročník
konverzace
9. ročník
konverzace
Matematika
1. ročník
2. ročník
číselný obor 0 - 100
3. ročník
základy rovinné a prostorové geometrie
násobení a dělení dvojciferných čísel
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
18
Kreativita
Kreativita
4. ročník
5. ročník
konstrukce a obvod základních
geometrických obrazců
geometrie
8. ročník
kružnice a kruh
válec
9. ročník
podobnost
5. ročník
grafický editor
6. ročník
konfigurace pracovní plochy
textové editory
základní funkce Wordu
7. ročník
textové editory
8. ročník
textové editory
Prvouka
3. ročník
místo, kde žijeme
5. ročník
Tělesná výchova
3. ročník
pohybové a sportovní hry
4. ročník
sportovní hry
5. ročník
pohybové hry
6. ročník
sportovní hry
7. ročník
sportovní hry
8. ročník
sportovní hry
9. ročník
sportovní hry
1. ročník
příprava pokrmů
2. ročník
3. ročník
Přírodověda
4. ročník
dřeviny
soustavy lidského organismu
příprava pokrmů
živá příroda - živočichové
5. ročník
příprava pokrmů
lidé a čas
rozmanitost přírody
teorie a hra barev
4. ročník
práce s papírem
práce s textilem
člověk
Vlastivěda
4. ročník
země a lidé
práce se dřevem
8. ročník
osobnost
Hudební výchova
1. ročník
tóny
příprava pokrmů
5. ročník
příprava pokrmů
práce se dřevem
2. ročník
poslechová hudba
4. ročník
hudební nástroje
5. ročník
rytmická cvičení
práce s textilem
7. ročník
práce s papírem
8. ročník
instrumentální činnosti a pohybové
činnosti
instrumentální činnosti
9. ročník
instrumentální a pohybové činnosti
Výtvarná výchova
1. ročník
teorie a hra barev
výtvarné vyjádření skutečnosti a fantazie
2. ročník
teorie a hra barev
3. ročník
teorie a hra barev
4. ročník
teorie a hra barev
9. ročník
Výpočetní technika
tvorba prezentací - Power Point
tabulkové procesory
textové editory
Základy administrativy
7. ročník
nácvik psaní písmen - číselná řada
Sportovní příprava
6. ročník
sportovní hry - fotbal
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
19
Kreativita
Poznávání lidí
7. ročník
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
8. ročník
osobnost
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Cvičení z matematiky
rovnice
Asie
3. ročník
průpravné hry
Severní a Jižní Amerika
4. ročník
průpravné hry
8. ročník
5. ročník
průpravné hry
Výchova ke zdraví
6. ročník
život v rodině a mimo ni
Pokryto předmětem
Matematika
Výtvarná výchova
8. ročník
svět práce
9. ročník
Pokrytí v projektu
svět práce
Pokryto předmětem
globální problémy
zdravá výživa
řád třídy
branný den
Pokrytí v projektu
Den Země
žijeme v ČR - žijeme v
rodokmen
zdravé zuby
hravá škola
ekosystémy
lidové tradice
Poznávání lidí
Integrace do výuky
1. ročník
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
slovní druhy
4. ročník
předpony,předložky
7. ročník
charakteristika
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
7. ročník
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Integrace do výuky
1. ročník
4. ročník
slovní druhy
5. ročník
slovní druhy
9. ročník
fenomén - seriály
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
7. ročník
konverzace
Matematika
4. ročník
5. ročník
velká čísla
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
Dějepis
6. ročník
pravěk
konverzace
Matematika
1. ročník
Prvouka
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
3. ročník
místo, kde žijeme
6. ročník
rodinný život
miniúvod do lidských práv
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
osobnost
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
20
Mezilidské vztahy
Mezilidské vztahy
9. ročník
Zeměpis
8. ročník
Hudební výchova
1. ročník
noty a jejich zápis
Výchova ke zdraví
6. ročník
hravá škola
lidové tradice
Komunikace
Integrace do výuky
1. ročník
2. ročník
slovo a slovní význam
7. ročník
osobní bezpečí
5. ročník
slovní druhy
9. ročník
rodina
6. ročník
jednoduché komunikační žánry
vypravování
Tělesná výchova
1. ročník
rytmická cvičení
7. ročník
význam slov
2. ročník
8. ročník
obohacování slovní zásoby
4. ročník
sportovní hry
5. ročník
pohybové hry
6. ročník
pohybové hry
komunikace
7. ročník
pohybové hry
8. ročník
pohybové hry
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
9. ročník
pohybové hry
4. ročník
konverzace
8. ročník
svět práce
5. ročník
konverzace
8. ročník
konverzace
9. ročník
9. ročník
konverzace
komunikace
9. ročník
svět práce
slovní zásoba a věcný význam slova
6. ročník
Matematika
1. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
vytváření informací
počítáme přes desítku
1. ročník
další sportovní hry
6. ročník
elektronická pošta - e-mail
7. ročník
elektronická pošta
2. ročník
8. ročník
Internet
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
6. ročník
herní činnosti jednotlivce
2. ročník
lidé kolem nás
7. ročník
doplňkové sportovní činnosti a sportovní
hry
Přírodověda
5. ročník
podmínky života na Zemi
8. ročník
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
řád třídy
branný den
Den Země
Vlastivěda
4. ročník
země a lidé
Dějepis
6. ročník
pravěk
rodinný život
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
21
Komunikace
Komunikace
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
osobnost
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
1. ročník
průpravné hry
2. ročník
průpravné hry
3. ročník
glóbus a mapa
4. ročník
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti
5. ročník
6. ročník
7. ročník
poslechové činnosti
Výtvarná výchova
2. ročník
námětové malby a kresby
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
metodicko-organizační formy
7. ročník
hry
průpravné hry
8. ročník
průpravné hry
rodina
Tělesná výchova
1. ročník
rytmická cvičení
2. ročník
3. ročník
průpravné atletické činnosti
4. ročník
sportovní hry
5. ročník
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
zdravá výživa
pohybové hry
řád třídy
branný den
6. ročník
pohybové hry
Den Země
7. ročník
pohybové hry
8. ročník
pohybové hry
zdravé zuby
hravá škola
9. ročník
pohybové hry
ekosystémy
lidové tradice
4. ročník
příprava pokrmů
5. ročník
příprava pokrmů
6. ročník
technické kreslení
7. ročník
8. ročník
9. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Kooperace a kompetice
Integrace do výuky
Anglický jazyk
8. ročník
konverzace
9. ročník
konverzace
Matematika
3. ročník
7. ročník
přímá a nepřímá úměrnost
6. ročník
elektronická pošta - e-mail
7. ročník
8. ročník
Prvouka
3. ročník
místo, kde žijeme
Přírodověda
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
22
Dějepis
6. ročník
pravěk
6. ročník
7. ročník
hry
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
8. ročník
osobnost
Pokryto předmětem
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
Pokrytí v projektu
Tělesná výchova
1. ročník
rytmická cvičení
zdravá výživa
3. ročník
4. ročník
sportovní hry
5. ročník
pohybové hry
6. ročník
pohybové hry
3. ročník
věta, slovo
7. ročník
pohybové hry
4. ročník
slovní druhy
8. ročník
pohybové hry
5. ročník
stavba slova
9. ročník
pohybové hry
Anglický jazyk
8. ročník
konverzace
1. ročník
příprava pokrmů
branný den
hravá škola
2. ročník
2. ročník
Výtvarná výchova
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Integrace do výuky
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
příprava pokrmů
Vlastivěda
4. ročník
země a lidé
příprava pokrmů
6. ročník
8. ročník
osobnost
9. ročník
právní ochrana
9. ročník
Fyzika
6. ročník
magnetismus
7. ročník
7. ročník
pohyb tělesa
Chemie
8. ročník
chemické reakce a chemické rovnice
3. ročník
8. ročník
9. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
úvod do chemie
9. ročník
energie
deriváty uhlovodíků
přírodní látky
Přírodopis
6. ročník
jednobuněčné organismy
Zeměpis
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
23
dovednosti
dovednosti
9. ročník
politický zeměpis
Výtvarná výchova
2. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
8. ročník
9. ročník
1. ročník
průpravné hry
2. ročník
průpravné hry
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
3. ročník
průpravné hry
4. ročník
průpravné hry
2. ročník
5. ročník
průpravné hry
3. ročník
6. ročník
4. ročník
sportovní hry
7. ročník
průpravné hry
5. ročník
sportovní hry
8. ročník
průpravné hry
6. ročník
sportovní hry
Pokryto předmětem
7. ročník
sportovní hry
8. ročník
sportovní hry
9. ročník
sportovní hry
1. ročník
příprava pokrmů
Informační a komunikační Matematika
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
zdravá výživa
branný den
Den Země
zdravé zuby
2. ročník
příprava pokrmů
3. ročník
4. ročník
5. ročník
slovní druhy
7. ročník
přísloví a rčení
8. ročník
charakteristika
práce s papírem
práce se dřevem
práce se dřevem
práce s textilem
9. ročník
jednoduchá úvaha
9. ročník
fenomén - seriály
Anglický jazyk
konverzace
Matematika
2. ročník
slovní úlohy
8. ročník
Internet
práce s papírem
6. ročník
rodinný život
design a konstruování
8. ročník
osobnost
9. ročník
právní ochrana
Fyzika
6. ročník
elektrický obvod
6. ročník
7. ročník
Integrace do výuky
příprava pokrmů
práce s textilem
5. ročník
Hodnoty, postoje, praktická etika
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
24
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
Výtvarná výchova
2. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
Integrace do výuky
3. ročník
věta, slovo
Anglický jazyk
konverzace
Matematika
2. ročník
automatizace spojů
2. ročník
3. ročník
4. ročník
sportovní hry
6. ročník
WWW - word wide web - web
5. ročník
sportovní hry
7. ročník
6. ročník
sportovní hry
7. ročník
sportovní hry
8. ročník
sportovní hry
9. ročník
sportovní hry
www
8. ročník
SOFTWARE
WWW
4. ročník
pěstitelské práce
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1. ročník
průpravné hry
2. ročník
průpravné hry
3. ročník
průpravné hry
4. ročník
průpravné hry
5. ročník
průpravné hry
6. ročník
7. ročník
průpravné hry
8. ročník
průpravné hry
Prvouka
1. ročník
místo, kde žijeme
2. ročník
místo, kde žijeme
3. ročník
lidé a čas
Vlastivěda
4. ročník
z českých dějin
6. ročník
život ve škole
7. ročník
řízení ve společnosti
8. ročník
právní minimum
9. ročník
občan
občan a právo
Přírodopis
6. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
9. ročník
www
Pokryto předmětem
SOFTWARE
SOFTWARE
Informační a komunikační
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
Pokryto předmětem
Matematika
Pokrytí v projektu
Den Země
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
25
Občan, občanská společnost a stát
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Integrace do výuky
5. ročník
základní pojmy - Hardware (HW)
Vlastivěda
Integrace do výuky
5. ročník
stavba slova
Dějepis
6. ročník
antické státy
antické státy
8. ročník
cesta k moderní společnosti
7. ročník
Evropa v raném středověku
9. ročník
vývoj po 1. světové válce
8. ročník
osvícenecký absolutismus
6. ročník
má vlast
Česká republlika
Dějepis
6. ročník
6. ročník
domov
7. ročník
má vlast
8. ročník
právní minimum
9. ročník
občan
7. ročník
8. ročník
právní minimum
9. ročník
občan
občan a právo
Přírodopis
7. ročník
strunatci - podkmen obratlovci
Zeměpis
8. ročník
občan a právo
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
9. ročník
politický zeměpis
Pokryto předmětem
Matematika
Pokryto předmětem
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Matematika
Formy participace občanů v politickém
životě
Evropa a svět nás zajímá
Integrace do výuky
Integrace do výuky
2. ročník
věta
Prvouka
3. ročník
3. ročník
věta, slovo
7. ročník
drama a divadlo
lidé a čas
6. ročník
domov
7. ročník
8. ročník
právní minimum
9. ročník
občan
občan a právo
Zeměpis
8. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
konverzace
5. ročník
konverzace
8. ročník
konverzace
Matematika
1. ročník
čísla do 100 - celé desítky
3. ročník
násobení a dělení
4. ročník
5. ročník
velká čísla
písemné dělení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
26
grafy
geometrie
7. ročník
procenta
8. ročník
základy statistiky
5. ročník
vyhledávání informací
Prvouka
3. ročník
Vlastivěda
4. ročník
Česká republika
5. ročník
Evropa a svět
z českých dějin
7. ročník
svět kolem nás
9. ročník
občan
globální svět
8. ročník
9. ročník
poslech skladeb a různých hudebních
období
Výtvarná výchova
4. ročník
kultura výtvarného umění
Německý jazyk
8. ročník
reálie německy mluvících zemí
9. ročník
poměr, úměrnost, mocniny
Pokryto předmětem
Matematika
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
Objevujeme Evropu a svět
Integrace do výuky
Fyzika
6. ročník
látka a těleso
8. ročník
tepelné jevy
2. ročník
měkké souhlásky
9. ročník
elektrodynamika (elektromagnetické jevy)
3. ročník
vyjmenovaná slova
jaderná energie
6. ročník
vypravování
vesmír
Chemie
8. ročník
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
bez čeho nelze žít - voda, vzduch
7. ročník
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Matematika
2. ročník
automatizace spojů
semenné rostliny
8. ročník
8. ročník
orgánové soustavy člověka
9. ročník
přírodní katastrofy
Přírodověda
5. ročník
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
svět kolem nás
krajinná sféra
9. ročník
občan
Evropa
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
7. ročník
Hudební výchova
4. ročník
poslechová hudba
konverzace
slovní úlohy
7. ročník
Evropa
písně ve 4/4 taktu
9. ročník
politický zeměpis
5. ročník
poslechová hudba
6. ročník
Hudební výchova
3. ročník
7. ročník
Výtvarná výchova
4. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
27
Jsme Evropané
8. ročník
reálie
Hudební výchova
3. ročník
reálie
Tělesná výchova
4. ročník
vztah ke sportu
9. ročník
5. ročník
gymnastika
6. ročník
komunikace v TV
Pokryto předmětem
7. ročník
komunikace v TV
Informační a komunikační Matematika
8. ročník
komunikace v TV
9. ročník
komunikace v TV
Pokrytí v projektu
Den Země
Pokryto předmětem
Jsme Evropané
Integrace do výuky
1. ročník
4. ročník
slovní druhy
5. ročník
slovní druhy
Matematika
3. ročník
násobení a dělení
Vlastivěda
4. ročník
Česká republika
5. ročník
Evropa a svět
Pokrytí v projektu
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Integrace do výuky
8. ročník
román
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
5. ročník
Dějepis
6. ročník
antické státy
7. ročník
úvod do učiva středověku
konverzace
Matematika
3. ročník
objevné plavby
Dějepis
7. ročník
Čechy v královské době
8. ročník
první světová válka
9. ročník
9. ročník
II. světová válka
7. ročník
člověk a kultura
počátky českých dějin
svět po II. světové válce
7. ročník
svět kolem nás
8. ročník
právní minimum
9. ročník
občan
9. ročník
globální svět
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Asie
Přírodopis
přírodní zdroje a hospodaření s nimi
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Hudební výchova
6. ročník
8. ročník
7. ročník
vokální činnosti
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
28
Kulturní diference
Lidské vztahy
8. ročník
Asie
9. ročník
vokální činnosti
4. ročník
příprava pokrmů
5. ročník
příprava pokrmů
Německý jazyk
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Hudební výchova
3. ročník
poslechová hudba
4. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
Den Země
2. ročník
Lidské vztahy
2. ročník
slovní druhy
3. ročník
slovní druhy
8. ročník
román
9. ročník
FS prostě sdělovací
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
4. ročník
počítáme písemně
Prvouka
3. ročník
6. ročník
život mezi lidmi
člověk a kultura
8. ročník
člověk v sociálních vztazích
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
3. ročník
příprava pokrmů
Německý jazyk
8. ročník
9. ročník
Pokrytí v projektu
konverzace
Matematika
1. ročník
Fyzika
8. ročník
příprava pokrmů
Integrace do výuky
7. ročník
poslechová hudba
1. ročník
příprava pokrmů
Pokrytí v projektu
6. ročník
společenský zeměpis
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
Výtvarná výchova
9. ročník
rodokmen
hravá škola
Etnický původ
Integrace do výuky
2. ročník
měkké souhlásky
6. ročník
pohádky a nepohádky
Matematika
1. ročník
3. ročník
Prvouka
tepelné jevy
Evropa
Dějepis
9. ročník
7. ročník
život mezi lidmi
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
29
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
člověk a kultura
Zeměpis
6. ročník
zeměpis světadílů a oceánů
7. ročník
Evropa
lidská práva
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
Asie
9. ročník
hospodářský zeměpis
Hudební výchova
3. ročník
poslechová hudba
Výchova ke zdraví
6. ročník
všichni jsme lidé
Tělesná výchova
5. ročník
gymnastika
4. ročník
příprava pokrmů
5. ročník
příprava pokrmů
Multikulturalita
Integrace do výuky
6. ročník
rozvrstvení národního jazyka
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Integrace do výuky
4. ročník
slovní druhy
Matematika
2. ročník
8. ročník
slovní úlohy
Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Přírodověda
4. ročník
živočišná a rostlinná společenstva
5. ročník
živočichové a jejich rozmanitost,
poznávání přírody
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
Přírodopis
6. ročník
člověk a příroda
Matematika
7. ročník
společenstva
Zeměpis
6. ročník
krajinná sféra
grafy
Dějepis
6. ročník
starověké despocie
antické státy
7. ročník
člověk a kultura
Výtvarná výchova
5. ročník
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Zeměpis
Evropa
Pokrytí v projektu
Asie
ekosystémy
Základní podmínky života
Integrace do výuky
Anglický jazyk
9. ročník
konverzace
7. ročník
člověk a kultura
Integrace do výuky
3. ročník
slovní druhy
Matematika
4. ročník
počítáme písemně
5. ročník
velká čísla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
30
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
7. ročník
procenta
Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Fyzika
7. ročník
plyny
Chemie
8. ročník
jednoduché anorganické sloučeniny
9. ročník
redoxní reakce
Přírodověda
5. ročník
energie
Fyzika
8. ročník
přírodní látky
Chemie
Přírodopis
6. ročník
plasty a syntetická vlákna
elektrický proud
planeta Země a vznik života na Zemi
Zeměpis
Přírodopis
7. ročník
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
krajinná sféra
krajinná sféra
Hudební výchova
1. ročník
zvuk - tón
7. ročník
Evropa
Asie
6. ročník
8. ročník
obecný zeměpis ČR
7. ročník
9. ročník
8. ročník
pěstitelské práce a chovatelství
Výtvarná výchova
1. ročník
prostředí
Integrace do výuky
2. ročník
velká písmena
6. ročník
výpisky
Anglický jazyk
7. ročník
gramatika
Matematika
3. ročník
násobení a dělení dvojciferných čísel
4. ročník
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
4. ročník
5. ročník
Praktikum z biologie
7. ročník
9. ročník
racionální čísla, procenta
Pokryto předmětem
Přírodověda
5. ročník
2. ročník
Matematika
Pokrytí v projektu
6. ročník
domov
branný den
7. ročník
přírodní a kulturní bohatství
Den Země
ekosystémy
9. ročník
globální svět
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
31
Vztah člověka k prostředí
Integrace do výuky
2. ročník
měkké souhlásky
8. ročník
9. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
Hudební výchova
1. ročník
zvuk - tón
4. ročník
konverzace
6. ročník
vokální činnosti
6. ročník
konverzace
7. ročník
vokální činnosti
8. ročník
vokální činnosti
9. ročník
vokální činnosti
Matematika
1. ročník
jednoduché slovní úlohy
4. ročník
5. ročník
geometrie
8. ročník
základy statistiky
Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Dějepis
6. ročník
pravěk
7. ročník
9. ročník
Chemie
8. ročník
9. ročník
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
Tělesná výchova
4. ročník
sport handicapovaných
5. ročník
sportovní hry
6. ročník
protahovací cvičení ( strečink )
7. ročník
protahovací cvičení (strečink)
8. ročník
9. ročník
1. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
globální svět
6. ročník
7. ročník
chemické prvky
8. ročník
chemické reakce a chemické rovnice
redoxní reakce
7. ročník
mnohobuněčné organismy
9. ročník
nižší živočichové - bezobratlí
Pokryto předmětem
Fyzika
společenstva
8. ročník
savci
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
2. ročník
6. ročník
domov
7. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
Evropa
Matematika
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
Den Země
ekosystémy
Asie
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
32
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímaní mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Integrace do výuky
7. ročník
Internet
5. ročník
slovní druhy
Dějepis
9. ročník
II. světová válka
9. ročník
FS publicistický
poslední půlstoletí
Anglický jazyk
7. ročník
konverzace
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
konverzace
Matematika
2. ročník
7. ročník
6. ročník
7. ročník
Internet
8. ročník
7. ročník
Evropa
Asie
práce s informacemi
9. ročník
www
Internet
Pokryto předmětem
Přírodověda
4. ročník
Fyzika
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
branný den
Fyzika
6. ročník
elektrické vlastnosti látek
9. ročník
atomy a záření
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
procenta
5. ročník
Stavba mediálních sdělení
Integrace do výuky
Hudební výchova
4. ročník
poslechová hudba
9. ročník
www
3. ročník
slovní druhy
Anglický jazyk
4. ročník
konverzace
7. ročník
Pokryto předmětem
Pokryto předmětem
Fyzika
Fyzika
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Integrace do výuky
4. ročník
stavba věty jednoduché
6. ročník
jednoduché komunikační žánry
9. ročník
FS publicistický
6. ročník
Vnímání autora mediálních sdělení
Integrace do výuky
4. ročník
souvětí
5. ročník
slovní druhy
Anglický jazyk
7. ročník
konverzace
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
33
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvorba mediálního sdělení
7. ročník
Přírodověda
4. ročník
Hudební výchova
5. ročník
poslechová hudba
Výtvarná výchova
1. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Fyzika
Pokryto předmětem
Fyzika
Výtvarná výchova
Práce v realizačním týmu
Integrace do výuky
Výtvarná výchova
5. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
zdravá výživa
Pokryto předmětem
Fungování a vliv médií ve společnosti
Integrace do výuky
5. ročník
slovní druhy
6. ročník
divadlo a film
Anglický jazyk
9. ročník
konverzace
7. ročník
život mezi lidmi
8. ročník
Fyzika
Výtvarná výchova
Pokrytí v projektu
zdravá výživa
řád třídy
branný den
Den Země
ekosystémy
lidové tradice
hospodaření
Chemie
jednoduché anorganické sloučeniny
9. ročník
energie
Přírodopis
6. ročník
život na Zemi
8. ročník
genetika
Výchova ke zdraví
7. ročník
zdravá výživa
Pokryto předmětem
Fyzika
Integrace do výuky
5. ročník
stavba slova
7. ročník
život mezi lidmi
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
34
4 Učební plán
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
35
Učební plán
4 Učební plán
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
36
Učební plán
Ročníkový učební plán
1. stupeň
1. ročník
2. ročník
8+1
3. ročník
8+2
Anglický jazyk
Matematika
4
5
4. ročník
5. ročník
8
8
6+1
3
3
3
5
4+1
4+1
technologie
Prvouka
1
2
2
2+1
Přírodověda
Vlastivěda
1+1
2
1
2
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
1
1
1+1
2
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
1
1
1
Kroužek jazyka anglického
1
1
1
N
N
1
1
1
N
1
N
2
1
Internetové odpoledne
Celkem základní dotace
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
N
N
N
2
1
N
N
2
1
19
20
23
23
24
1
2
2
2
2
20
22
25
25
26
N
N
2. stupeň
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
4
Anglický jazyk
3
3
3
3
Matematika
4
4
4
4
technologie
1
Dějepis
2
2
2
2
1
1
1
1
Fyzika
1
2
2
1
2
2
Chemie
Přírodopis
1
2
1
2
Zeměpis
2
2
1
1
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
2
2
1
1
Výchova ke zdraví
1
1
Tělesná výchova
2
2
2
2
1
1
1
1
1
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
37
Učební plán
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+3
Německý jazyk
0+3
0+1
0+1
Konverzace z jazyka
německého
Konverzace z jazyka
anglického
0+1
0+1
0+1
0+1
0+3
*
0+3
*
*
*
*
0+3
*
0+3
1
1
1
N
1
2
2
Internetové odpoledne
1
N
N
2
1
N
2
N
1
1
Práce na PC
Celkem základní dotace
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
N
nepovinný
*
bez skupiny
*
N
N
N
Tanečně dramatická výchova
*
*
Domácnost
*
N
N
2
1
N
N
N
N
26
27
25
26
3
5
8
8
29
32
33
34
Přehled využití týdnů
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
38
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k
formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
39
Učební osnovy
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy
jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k
jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a
estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně
týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže
komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu
informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu,
bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky
týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na
podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a
je ochoten mu/jí pomoci.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
40
Učební osnovy
5.1.1 Český jazyk a literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
8+1
8+2
8
8
6+1
4
4
4
4
Charakteristika předmětu
Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupně
Předmět český jazyk a literatura se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 1. ročníku
s devítihodinovou dotací, v 2. ročníku s desítihodinovou časovou dotací, ve 3. a 4. ročníku s osmihodinovou
dotací a v 5. ročníku se sedmihodinovou dotací.
Zaměření vzdělávání:
- komunikační a slohová výchova
- jazyková výchova
- literární výchova
Organizační vymezení:
- vyučování probíhá v učebně, počítačové a multimediální učebně, využíváme programů místní knihovny,
divadel.
Ve výuce užíváme tyto metody a formy práce - frontální vyučování, rozhovor, diskusi, skupinovou práci, besedy,
projekty, problémové vyučování.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka:
učitel - vede žáky ke stálému zdokonalování čtení, vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných
k práci, stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
žák - je motivován k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů
učitel - hodnotí práci žáků způsobem, kterým umožňuje vnímat vlastní pokrok
žák - navrhuje různá řešení problémů, dokončuje úkoly a zdůvodňuje své závěry, pomáhá spolužákům
učitel - vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
žák - dokáže prezentovat své myšlenky a názory
učitel - vyžaduje dodržování nejen pravidel slušného chování, ale i stanovených pravidel při práci, rozděluje
pracovní úkoly ve skupině, hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, dodává žákům sebedůvěru
žák - chápe potřebu efektivní spolupráce, dokáže požádat o pomoc a pracuje ve skupině
učitel - vede k respektu ostatních lidí a motivuje žáky k ohleduplnosti i k handicapovaným lidem
žák - poznává tradice, zvyky a kulturní dědictví, získává kladný postoj k umění, respektuje rovnoprávnost všech
lidí
učitel - dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, přístroji a materiály při jejich používání, vede žáky
k přípravě a udržování pracovního prostoru
žák - dodržuje zásady bezpečné manipulace s pomůckami, efektivně si organizuje svůj pracovní prostor
a uplatňuje osvojené vědomosti a návyky v osobním životě
Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupně.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
41
Učební osnovy
Předmět český jazyk a literatura se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku
s čtyřhodinovou časovou dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- vzdělání je zaměřeno na orientaci a získávání základních znalostí z jednotlivých disciplín bohemistiky
- poznání záměru autora
- hlavní myšlenky literárního díla
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání
a sebevzdělávání
- vyučování probíhá hlavně v kmenových třídách, bývá doplňováno výukou v počítačové učebně, videoučebně
a obvodní knihovně
učitel - zadává žákům úkoly, vede žáka k užívání správné terminologie a osvojování si základních jazykových
a literárních pojmů, zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
žák - vyhledává potřebné informace v příslušných informačních zdrojích (internet, rozhlas, televize, odborné
časopisy a encyklopedie), získané poznatky propojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, užívá správnou
terminologii a osvojuje si základní jazykové a literární pojmy
učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vede žáky k plánování
žák - diskutuje o zadaných úkolech, usiluje o vhodné způsoby jejich řešení, využívá získaných vědomostí
a dovedností k objevování různých variant řešení
učitel - vede s žáky řízený dialog, rozvíjí jejich slovní zásobu, zadává úkoly, při kterých žáci mohou
spolupracovat, brát ohled na ostatní, srozumitelně argumentovat ústně i písemně
žák - vyjadřuje své myšlenky a názory v logických postupných krocích výstižně a kultivovaně, orientuje se
v různých typech textů a záznamů, využívá dostupné informační zdroje
učitel - vyžaduje dodržování nejen pravidel slušného chování, ale i stanovených pravidel při práci, rozděluje
pracovní úkoly ve skupině, hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, dodává žákům sebedůvěru
žák - chápe potřebu efektivní spolupráce, dokáže požádat o pomoc a pracuje ve skupině
učitel - prezentuje fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí,
motivuje žáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
žák - poznává tradice, zvyky a kulturní dědictví, snaží se aktivně zapojit do kulturního dění a získává kladný
postoj k umění, respektuje rovnoprávnost všech lidí
učitel - dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, přístroji a materiály při jejich používání, vede žáky
k přípravě a udržování pracovního prostoru
žák - dodržuje zásady bezpečné manipulace s pomůckami, efektivně si organizuje svůj pracovní prostor
a uplatňuje osvojené vědomosti a návyky v osobním životě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
42
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
8+1 týdně, povinný
1. jazyková, sluchová a zraková příprava
Výsledky vzdělávání
žák:
• porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti
• osvojuje si základní hygienické návyky spojené se psaním
Učivo
- analyticko - syntetická cvičení
- první hlásky a písmena
- činnosti a hry pro prostorové ztvárnění písmen
- uvolňovací cviky - psaní
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
cvičení pozornosti a soustředění
cvičení smyslového vnímání cvičení
dovednosti zapamatování
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
literatura
1. ročník
teorie a hra barev
materiály, pomůcky
didaktická technika
1. ročník
výtvarné vyjádření skutečnosti a
teorie a hra barev
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
43
Učební osnovy
1. ročník
2. analýza a syntéza slabik
Učivo
žák:
- analýza a syntéza slabik se souhláskami m, l, s, p a
samohláskami a, e, i, o, u
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu probraných písmen
- říkadla, pohádky - předčítání, poslech, vyprávění,
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu probraných písmen
dramatizace
a slabik
- prvky písmen
• v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
- čtení dvouslabičných slov s otevřenými a zavřenými
správné tempo řeči
slabikami
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova
- čtení ze slabikáře, jazykolamy
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
- základní komunikační pravidla rozhovoru, zdvořilostní
výrazy
- čtení otevřených slabik se souhláskami m, l, s, p, první
věty
- hlásky a písmena t, T, j, J
- hry se slabikami a slovy
- vyprávění pohádek
- psaní písmen, slov a slabik
- hlásky a písmena y, Y, n, N, d, D, k, K
- slabiky zavřené
- slova s dvouhláskou au, ou
- hádanky a slovní hříčky
- hry s rýmy
- nácvik grafických elementů
- hlásky v, V, r, R, š, Š
- slova se dvěma souhláskami na začátku
- hlásky z, Z, h, H
- slova se dvěma souhláskami uprostřed
- hlásky c, C, č, Č
- ilustrace k pohádkám
- intonace mluvené řeči
- komunikace ve skupině
- vymýšlení příběhu, domýšlení příběhu
- psaní slov
- slova se zavřenou slabikou a se dvěma souhláskami na
začátku
- hlásky ž, Ž, b, B, ř, Ř
- čtení složitějších víceslabičných slov
- hlásky ch, Ch, g, G, f, F, ď, ť, ň
- básně a říkadla zpaměti
- psaní krátkých vět
- čtení slov se skupinami di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě
- opis, přepis, diktát slov
- jména spisovatelů, básníků, ilustrátorů
- slova se slabikotvornými l, r
- čtení delších slov se shluky souhlásek
- čtení vět s porozuměním a doplňování kresbou
- psaní s porozuměním
- schopnost jasně a stručně formulovat svá přání a názory
- práce s knihou - vnímání a poslech textu, reprodukce,
domýšlení, vymýšlení, dramatizace, popis příběhu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
44
Učební osnovy
1. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity (pružnost nápadů)
Poznávání lidí
rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a
hledání výhod v odlišnostech
Mezilidské vztahy
péče o dobré vztahy
Komunikace
řeč těla, zvuků a slov
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
co Evropu spojuje a co ji rozděluje
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
lidé a čas
2. ročník
lidé kolem nás
lidé a čas
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Prvouka
1. ročník
rytmizace slov
Výtvarná výchova
1. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
Hudební výchova
rytmizace slov
Tělesná výchova
hygiena a bezpečnost v Tv a
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
45
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1. věta
žák:
• porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
• respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru
• v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
• rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k
jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
Učivo
- věta
- abeceda a písmo
- telefonický rozhovor
- dopis z prázdnin
- vyprávění pohádky podle obrázkové osnovy
- druhy vět
- čtení s porozuměním
Hudební výchova
VÝCHOVA
1. ročník
cvičení dovednosti zapamatování
Výtvarná výchova
2. ročník
organizace vlastního času
SOUVISLOSTECH
rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z
Evropy a světa
literatura
Prvouka
2. ročník
lidé kolem nás
lidé a čas
Výtvarná výchova
ostatní
2. slovo a slovní význam
žák:
• porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu
a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená
Učivo
- slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná,
souzačná, opačného významu
- význam slabik při dělění slov
- hry se slovy
- vyprávění podle osnovy
- lidová poezie - verše
- přednes zpaměti
- základní orientace v knize, encyklopedii
- tvarové skupiny, věty
VÝCHOVA
Komunikace
cvičení pozorování a empatického a
aktivního naslouchání
Výtvarná výchova
Prvouka
literatura
2. ročník
2. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
46
Učební osnovy
2. ročník
3. slabika, hláska
žák:
Učivo
- rozdělení hlásek
- dlouhé a krátké samohlásky
- dvojhlásky, slabikotvorné r, l
- blahopřání, přání, pozdrav, dokončení příběhu
- dramatizace prožitků, situací
- plynulé čtení s porozuměním přiměřených textů
- předložkové tvary
- interpunkce, výrazné čtení
- recitace básní
- vyprávění podle obrázků
- hádanky, slovní hříčky
- přepis textu
- významná data
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity, citlivosti
Poznávání lidí
vzájemné poznávání se ve skupině
(třídě)
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
ostatní
4. tvrdé souhlásky
žák:
• čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
Učivo
- psaní y/ ý po tvrdých souhláskách
- slova s tvrdými slabikami
- porozumění slovům - užití ve větách
- hry se slovy
- novoroční přání
- pohádky, básně, říkadla, rýmy
- doplňování vět
VÝCHOVA
Výtvarná výchova
Hudební výchova
2. ročník
3. ročník
poslechová hudba
Výtvarná výchova
2. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
47
Učební osnovy
2. ročník
5. měkké souhlásky
žák:
• pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů a podle
svých schopností
• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
Učivo
- psaní i/ í poměkkých souhláskách
- užití ve větách
- velikonoční pozdrav
- správné čtení předložek v textu
- recitace básní
- citová výchova
- odpovědi na otázky
- souhlásky znělé a neznělé uprostřed a na konci slov
- rozlišení podstatných jmen a sloves ve větě
- slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
- tiché čtení s porozuměním
- spojování obsahu textu s ilustrací
Prvouka
VÝCHOVA
1. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
Kreativita
lidé a čas
2. ročník
kreativity, "dotahovat" nápady do reality
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
SOUVISLOSTECH
naše vlast a Evropa
Etnický původ
odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná
rovnost
prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví, jejich komplexní a
synergické působení, možnosti a
způsoby ochrany zdraví)
literatura
Prvouka
2. ročník
místo, kde žijeme
4. ročník
příprava pokrmů
ostatní
6. slovní druhy
žák:
• píše věcně a správně jednoduchá sdělení
• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
Učivo
- podstatná jména - třídění, používání ve větách
- slovesa - vyhledávání, třídění, použití ve větách
- předložky - spojení s podstatnými jmény
- popis přípravy jednoduchého pokrmu
- návštěva knihovny
- vím, o čem čtu
- psaní podstatných jmen, sloves a předložek
Prvouka
Lidské vztahy
1. ročník
udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet
lidé kolem nás
spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na
2. ročník
jejich kulturní, sociální, náboženské,
lidé kolem nás
zájmové nebo generační příslušnosti
Hudební výchova
1. ročník
3. ročník
rytmická cvičení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
48
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
7. velká písmena
žák:
• porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost,vlastnost
Učivo
- velká písmena ve jménech osob a zvířat
- psaní adresy
- vyprávění - těšíme se na prázdniny
- slova s předložkami
- spisovatelé, básníci, ilustrátoři - Ondřej Sekora, Václav
Čtvrtek, Zdeněk Svěrák, Josef Lada
- velká písmena na začátku věty
prostředí
odpady a hospodaření s odpady
(odpady a příroda)
Prvouka
literatura
1. ročník
2. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
49
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
8 týdně, povinný
1. věta, slovo
žák:
• odůvodňuje a píše správně i, í, y, ý po tvrdých a měkkých
souhláskách, i po oboj. souhláskách ve vyjmenovaných
slovech
• odůvodňuje slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
• odůvodňuje velká písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami
a jinými spojovacími výrazy
Učivo
- pravopis y/ý, i/í po tvrdých a měkkých souhláskách
- slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
- párové souhlásky na konci a uvnitř slova
- popis osoby
- místo, kde žijeme
- o naší zemi ČR, státní hymna
- pověsti O praotci Čechovi, O založení Prahy
- psaní velkých písmen
- věta jednoduchá a souvětí, stavba věty jednoduché
- podstatná jména, slovesa
- souvětí - určování vět v souvětí, spojování vět, doplňování
souvětí
- význam slov, slova souznačná, protikladná, příbuzná
- vyprávění a vymýšlení nadpisu k různým textům
- povolání, přísloví - práce, věci a činnosti kolem nás
- vyprávění pověstí a příběhů po částech
VÝCHOVA
dovednosti
dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování z hlediska různých typů
problémů a sociálních rolí
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
způsoby uplatňování demokratických
principů a hodnot v každodenním
životě školy
SOUVISLOSTECH
naši sousedé v Evropě
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
3. ročník
lidé a čas
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Přírodověda
rytmická cvičení
5. ročník
poslechová hudba
Výtvarná výchova
4. ročník
živočišná a rostlinná
Hudební výchova
3. ročník
2. ročník
5. ročník
poslechová hudba
Výtvarná výchova
3. ročník
Tělesná výchova
komunikace v Tv
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
50
Učební osnovy
3. ročník
2. hláskosloví
žák:
• porovnává významy slov, vyhledává v textu slova
příbuzná
Učivo
- stavba slova, slovní přízvuk
- pravopis po obojetných souhláskách uvnitř slov vyjmenovaná slova po b
- psaní adresy
- výrazné čtení krátkých textů
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (pružnost nápadů)
Prvouka
literatura
1. ročník
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
3. ročník
lidé a čas
4. ročník
práce s papírem
ostatní
3. vyjmenovaná slova
žák:
• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
Učivo
- pravopis y/i po obojetných souhláskách uvnitř slov
- vyjmenovaná slova po l
- témata - zimní měsíce, Vánoce, zima
VÝCHOVA
Kreativita
tvořivost v mezilidských vztazích
SOUVISLOSTECH
život Evropanů a styl života v
evropských rodinách
Prvouka
literatura
1. ročník
lidé kolem nás
2. ročník
lidé kolem nás
3. ročník
lidé a čas
1. ročník
2. ročník
3. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
51
Učební osnovy
3. ročník
4. slovní druhy
žák:
• píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
• volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v
běžných školních i mimoškolních situacích
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
• plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
• píše správné tvary písmen a číslic
• správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní
písemný projev
• na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
• porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění
Učivo
- podstatná jména, poznávání, rod
- vyjmenovaná slova po m
- psaní adres vánočních pohledů, novoročních přání
- pohádky - B. Němcová, K. J. Erben, J. Lada
- vytváření knížek ve spojení s tématy v Prvouce a náměty
v PS
- slovesa - poznávání
- práce s naučeným textem
- čtení s porozuměním
- reprodukce textu - pohádka
- výpisky z přečteného textu (např. encyklopedie)
- vyjmenovaná slova po s
- slovní druhy - přídavná jména
- telefonický rozhovor
- téma - jarní měsíce, Velikonoce
- reprodukce čteného textu
- vyjmenovaná slova po v
- slovní druhy - přehled
- podstatná jména - rod, číslo, pádové otázky
- přivolání pomoci
- téma - příroda na jaře
- neživá příroda - voda
- báseň - verš, rým
- psaní slovních druhů
- vyjmenovaná slova po z
- slovesa - osoba, číslo, čas, infinitiv
- vyprávění pohádky podle osnovy, podle obrázků
- téma - živá příroda - rostliny, živočichové
- báseň a dětské knihy autorů V. Čtvrtka, K. Čapka
- procvičování vyjmenovaných slov a abecedy
- pozdrav z výletu, vyprávění o mamince, babičce
- téma - léto, prázdniny
- první záznamy z vlastní četby, název knihy, autor,
ilustrátor, vlastní obrázek
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů
Poznávání lidí
(třídě)
Lidské vztahy
uplatňování principu slušného chování
(základní morální normy)
ovzduší (význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimatické a
změny, propojenost světa, čistota
ovzduší u nás)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
příklady stavby a uspořádání zpráv
(srovnávání titulních stran různých
deníků) a dalších mediálních sdělení
Prvouka
Vlastivěda
1. ročník
lidé a čas
2. ročník
lidé a čas
3. ročník
lidé a čas
Výtvarná výchova
4. ročník
mapy
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Přírodověda
4. ročník
Hudební výchova
1. ročník
4. ročník
příprava pokrmů
Výtvarná výchova
3. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
52
Učební osnovy
3. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
53
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
8 týdně, povinný
1. věta
žák:
• porovnává významy slov, rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
• čte s porozuměním přiměřené náročné texty - potichu i
nahlas
Učivo
- souvětí, význam slov
- slabika, hláska, písmeno
- abeceda
- stavba slov
- vypravování
- členění textu
- pověsti
Vlastivěda
Vlastivěda
4. ročník
z českých dějin
4. ročník
z českých dějin
Přírodověda
literatura
ostatní
2. předpony,předložky
žák:
• rozlišuje ve slově část předponovou, příponovou, kořen a
koncovku
• čte správně a plynule, volí náležitou intonaci, tempo,
pauzy
Učivo
- vyjmenovaná slova
- adresa
- popis osoby
- povídky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
54
Učební osnovy
4. ročník
3. slovní druhy
Učivo
žák:
- popis předmětu
• odůvodňuje pravopis i, í/ y, ý ve slovech po obojetných
- poezie - rytmus básní
souhláskách
- slovesa - infinitiv, zvratná, složené a jednoduché tvary,
• určuje slovní druhy
časování
• rozlišuje podstatné informace v textu a okrajové informace
- vyprávění dle obrázkové osnovy
v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace
- popis činnosti
zaznamenává
- lidová slovesnost
• rozumí čtenému textu
- podstatná jména - rod střední, ženský, mužský
• recituje přiměřeně náročné básně
- rozhovor
• vytváří krátký mluvený nebo písemný projev podle
- oznámení
obrázkové osnovy
- pohádky - významní autoři, dramatizace
• plnovýznamová slova využívá v gramaticky správných
- blahopřání
tvarech
- ilustrátoři
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz
- dopis
na záznamníku
• rozlišuje spisovná a nespisovná slova a vhodně je využívá
podle situace
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
empatie a pohled na svět očima
druhého
dovednosti
dovednosti pro řešení problémů v
mezilidských vztazích
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
kořeny a zdroje evropské civilizace
Ekosystémy
lidské sídlo - město - vesnice (aplikace
na místní podmínky)
Přírodověda
Vlastivěda
4. ročník
5. ročník
Vlastivěda
4. ročník
mapy
Hudební výchova
literatura
4. ročník
Česká republika
Hudební výchova
poslechová hudba
Výtvarná výchova
1. ročník
4. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
komunikace v Tv
ostatní
4. stavba věty jednoduché
žák:
• vyhledává základní skladební dvojice
• všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a
literatury umělecko-naučné
Učivo
- základní skladební dvojice
- dětské časopisy, literatura pro děti, encyklopedie
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi
"faktickým a fiktivním" obsahem
Přírodověda
5. ročník
příprava pokrmů
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
55
Učební osnovy
4. ročník
5. shoda podmětu s přísudkem
žák:
• pamatuje si podstatná fakta ze sdělení
• rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě
• vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích
literatura
Učivo
- zpráva sms, e-mail, reklama
- kulturní život v regionu
- významní autoři
ostatní
6. souvětí
žák:
• odlišuje větu jednoduchou od souvětí
• zvládá základní příklady syntakt pravopisu
• píše správně po stránce obsahové i formální
• vyjádří své pocity z četby, z poslechu pořadu, z
divadelního či televizního představení
• rozumí literárním pojmům - přirovnání, zosobnění,
dramatizace, próza, poezie, encyklopedie a dokáže je
najít v textu
• provádí jednoduchý rozbor textu
Učivo
- léto - vypravování
- divadlo, film, televizní inscenace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
identifikování postojů a názorů autora v
mediovaném sdělení
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
56
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1. stavba slova
žák:
• rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a
koncovku
• porovnává význam slov - slova stejného nebo podobného
významu, vícevýznamová
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
• hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje své pocity a
názory
Učivo
- předpony, význam slov
- dramatizace a popis - scénář
- poezie - rytmus básní, básnický přívlastek, zosobnění
- slovesný způsob - oznamovací, rozkazovací, podmiňovací
- popis pracovního postupu
- reprodukce čteného textu
VÝCHOVA
dovednosti
OBČANA
základní kategorie fungování
demokracie (spravedlnost, řád, norma,
zákon, právo, morálka)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
tvorba mediálního sdělení pro školní
časopis, rozhlas, televizi
literatura
5. ročník
příprava pokrmů
Výtvarná výchova
ostatní
2. skladba
žák:
• vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné
skladební dvojici označuje základ věty
• rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
• odlišuje vyprávění literární od faktického
Učivo
- shoda podmětu s přísudkem
- několikanásobný podmět
- dopis
- sms zpráva, pozvánka
- mýty a legendy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
57
Učební osnovy
5. ročník
Vlastivěda
Vlastivěda
5. ročník
Česká republlika
5. ročník
Česká republlika
textový editor
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
3. slovní druhy
Učivo
žák:
- podstatná jména - skloňování rodu mužského, ženského,
středního
• určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v
- vypravování
gramaticky správných tvarech
- lidová slovesnost - hádanky
• volí náležitou intonaci, přízvuk, tempo, pauzy podle
- osnova vypravování
komunikačního záměru
• píše i, í/y, ý ve slovech po obojetných souhláskách
- pohádky - významní autoři. ilustrátoři
- přání
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký
- hlavní a vedlejší autoři, řeč autora
mluvený nebo písemný projev (dodrží časovou
- zájmena
posloupnost)
- líčení zážitků, vypravování
• pozdraví a rozloučí se s kamarádem/dospělým
- číslovky
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i
- skladba - věta hlavní a vedlejší, souvětí
nahlas
- oznámení
• odlišuje větu jednoduchou i souvětí, větu jednoduchou
- divadlo, film, televizní inscenace
vhodně změní v souvětí
- příslovce, předložky, spojky
• posuzuje úplnost/neúplnost jednoduchého sdělení
- besídka
• poskytuje požadovanou informaci
- literatura pro děti, dětské časopisy, encyklopedie
• zaznamenává si zajímavé myšlenky
- částice, citoslovce
• užívá vhodných spojovacích výrazů, obměňuje je
- přímá řeč
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
- báseň, pokus o vlastní tvorbu
zapamatuje si z něj podstatná fakta
- vlastní četba, doplňková četba
• vyhledává informace ve slovnících a dalších textech
• orientuje se v nabídce dětské literatury, pro vlastní četbu
využívá školní a místní knihovnu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
58
Učební osnovy
5. ročník
Anglický jazyk
VÝCHOVA
5. ročník
konverzace
já jako zdroj informací o sobě
Vlastivěda
Kreativita
Evropa a svět
Hudební výchova
kreativity - schopnost dotahovat
poslechová hudba
nápady do reality
Mezilidské vztahy
chování podporující dobré vztahy empatie
Komunikace
řeč těla, zvuků a slov, lidských skutků,
předmětů z prostředí vytvářeného
člověkem
vytváření povědomí o kvalitách typů
odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
instituce Evropské unie a jejich
fungování
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
rozlišování zábavních prvků ve sdělení
od informativních a společensky
významných
mediovaném sdělení
vliv médií na každodenní život,
společnost, praktický život a kulturu z
hlediska současné i historické
perspektivy
literatura
Vlastivěda
4. ročník
mapy
z českých dějin
Matematika
5. ročník
písemné dělení
vytváření informací
Přírodověda
práce s papírem
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
komunikace v Tv
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
59
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
4 týdně, povinný
1. slovní druhy
žák:
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
literatura
Učivo
- podstatná jména
- odchylka od pravidelného skloňování
- přídavná jména
- stupňování, skloňování, jmenné tvary
- zájmena, druhy, skloňování
- číslovky, druhy, skloňování
- slovesa - mluvnické kategorie
- podmiňovací způsob přítomný a minulý
ostatní
2. jazykové příruční slovníky
žák:
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,
Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými
příručkami
literatura
Učivo
- slovník spisovné češtiny
- pravidla českého pravopisu
ostatní
3. skladba
Učivo
žák:
- větné členy - podmět, přísudek, přívlastek, předmět,
příslovečné určení
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
- věta jednoduchá a její grafické znázornění
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětí
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
60
Učební osnovy
6. ročník
4. souvětí
žák:
• orientuje se ve stavbě souvětí
• správně používá interpunkci ve větě jednoduché i v
souvětí
• graficky zobrazuje souvětí a tvoří souvětí podle grafu
literatura
Učivo
- věty hlavní a vedlejší
- interpunkce v souvětí
ostatní
5. zvuková stránka jazyka
žák:
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
literatura
Učivo
- hlásky
- spisovná a nespisovná výslovnost
ostatní
6. rozvrstvení národního jazyka
žák:
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní její užití
Učivo
- řeč a jazyk
Multikulturalita
specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost multikulturalita jako
prostředek vzájemného obohacování
literatura
ostatní
7. bajka
žák:
• dokáže vyhledat ponaučení z bajky a vysvětlit
• vyhledává personifikaci
• zná zakladatele a hlavní autory píšící bajky
Učivo
- Ezop, La Fontaine, I. A. Krylov, J. Žáček, A. J. Puchmajer
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
61
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
8. balady a romance
žák:
• chápe rozdíl mezi baladou a romancí
• zná základní představitele a jejich dílo
• srovnává různé ztvárnění daného žánru
literatura
Učivo
- K. J. Erben, J. Neruda, F. L. Čelakovský
ostatní
9. svět fantazie, fantastická literatura, sci-fi
žák:
• pozná význam fantazie v díle
• čerpá poučení z chování hlavních hrdinů
literatura
Učivo
- J. R. Tolkien, M. Macourek
ostatní
10. pohádky a nepohádky
žák:
• učí se rozlišovat dobro a zlo
• chápe rozdíl mezi lidovou a umělou pohádkou
• orientuje se mezi českými a zahraničními autory píšící
pohádky
Učivo
- J. Werich, J. Drda, B. Němcová, Bratři Grimmové, H. Ch.
Andersen
- pohádková olympiáda
Etnický původ
postavení národnostních menšin
odlišné myšlení a vnímání světa
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
62
Učební osnovy
6. ročník
11. příběhy z dávných let
žák:
• chápe význam nejstarších českých literárních památek
• vyjádří své pocity z přečteného textu
• podle svých schopností volně reprodukuje text
literatura
Učivo
- kroniky, legendy, pověsti
- A. Jirásek, O. Syrovátka, R. F. Jura, J. Š. Baar, M. V.
Kratochvíl, H. Doskočilová
ostatní
12. divadlo a film
žák:
• orientuje se v základních divadelních pojmech
• vyjmenuje hlavní ostravská divadla
• dokáže informovat o shlédnuté hře
Učivo
- drama, dějství, akt, výstup, scénář, režisér, inscenace,
premiéra, derniéra, benefice, repríza, jeviště, hlediště,
ostravská divadla
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
vliv médií na kulturu ( role filmu a
televize v životě jednotlivce, rodiny,
společnosti )
literatura
ostatní
13. vyplňování jednoduchých tiskopisů
žák:
• dokáže vyplnit jednoduché tiskopisy, orientuje se v
základních termínech (např. adresát, odesílatel apod.)
literatura
Učivo
- poštovní poukázky, podací lístek, telegram
ostatní
14. dopis osobní a úřední, e-mail
Učivo
žák:
- blahopřání, kondolence
- 1. SP
• osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou úpravu textu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
63
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
15. jednoduché komunikační žánry
žák:
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
Učivo
- vzkaz, zpráva a oznámení, SMS
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti pro sdělování verbální a
neverbální, dialog
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
různé typy sdělení, jejich rozlišování a
jejich funkce opakované užívání
prostředků ( ve zpravodajství, reklamě i
zábavě )
literatura
ostatní
16. popis věci, budovy, místnosti, postavy
žák:
• definuje slohový útvar popis
• rozlišuje a správně užívá různé jazykové prostředky v
závislosti na popisovaném jevu nebo skutečnosti
• dodržuje logickou návaznost popisovaných složek objektu
literatura
Učivo
- 2. SP
ostatní
17. výpisky
žák:
• vyhotovuje výpisky z textu
• formuluje hlavní myšlenky textu, tvoří otázky a stručné
poznámky
Učivo
- 3. SP
prostředí
doprava a životní prostředí změny v
krajině
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
64
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
18. přísloví a rčení
žák:
• orientuje se v lidové slovesnosti a čerpá z ní životní
postoje
literatura
Učivo
- pranostiky
ostatní
19. vypravování
Učivo
žák:
- 4. SP
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
• využívá jazykové prostředky sloužící k oživení
vypravování v praxi
VÝCHOVA
Komunikace
specifické komunikační dovednosti
SOUVISLOSTECH
životní styl a vzdělávání mladých
Evropanů naše vlast a Evropa státní a
evropské symboly
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
65
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
4 týdně, povinný
1. tvarosloví-ohebné slovní druhy
žák:
• bezpečně identifikuje a definuje slovní druhy
• chápe podstatu flexivnosti českého jazyka
• poznává jednotlivé gramatické jevy, zná a aplikuje
příslušná pravidla, zdůvodňuje jejich užití
literatura
Učivo
- podstatná jména: skloňování, mluvnické kategorie,
odchylné tvary označující části lidského těla
- přídavná jména: skloňování, stupňování
- zájmena: druhy, pravopis mě/mně, ji/jí, skloňování
vztažného zájmena jenž
- číslovky: druhy, skloňování
- slovesa: časování, základní mluvnické kategorie, slovesné
třídy a vzory, slovesný rod, obtížnější slovesné tvary
ostatní
2. tvarosloví-neohebné slovní druhy
žák:
• identifikuje a definuje neohebné slovní druhy
• rozlišuje význam a správně vybírá vhodná slova a slovní
spojení
• aplikuje gramatická pravidla v praxi
Učivo
- příslovce: význam a funkce
- předložky: funkce, spojování vět a větných členů
- spojky podřadící a souřadící
- částice: funkce a užití, významové posuny mezi ostatními
slovními druhy a částicemi
- citoslovce: funkce, užití a význam
VÝCHOVA
cvičení dovedností zapamatování
literatura
ostatní
3. pravopis
žák:
• nalézá gramatické jevy a správně aplikuje získané
poznatky o pravopise
Učivo
- psaní velkých a malých písmen ve vlastních jménech
- procvičování pravopisu i/y
Zeměpis
7. ročník
Asie
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
66
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
4. význam slov
žák:
• uvědomuje si významovou škálu slov a volí vhodná slova
v praktickém projevu
• vysvětluje význam některých základních odborných názvů
a užívá je ve vhodném kontextu
Učivo
- slovo a jeho význam mluvnický a věcný
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- synonymie, homonymie a antonymie
- odborné názvy
VÝCHOVA
Komunikace
asertivní komunikace
literatura
ostatní
5. slovní zásoba a tvoření slov
žák:
• chápe jazyk jako svébytný jev a vysvětluje podtatu jeho
dynamiky v oblasti rozvoje slovní zásoby
• rozlišuje různé způsoby tvoření slov a jejich etymologii
literatura
Učivo
- obohacování a rozvoj slovní zásoby
- způsoby tvoření slov odvozováním, skládáním
a zkracováním
ostatní
6. skladba
Učivo
žák:
- věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty
- větné členy základní
• vyhledává ve větě základní větné členy a určuje slovní
- shoda přísudku s podmětem
druhy jimiž jsou vyjádřeny
- větné členy rozvíjející
• vyhledává a definuje různé typy přívlastků a příslovečných
určení
• rozeznává a pojmenovává vztahy dominace, koordinace a
subordinace
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
67
Učební osnovy
7. ročník
7. vedlejší věty
žák:
• dokáže nahrazovat větné členy vedlejšími větami a
naopak
• vyhledává spojovací výrazy u jednotlivých druhů
vedlejších vět
literatura
Učivo
- typy vedlejších vět
ostatní
8. vypravování
žák:
• definuje slohový útvar vyprávění a vyjmenovává jeho fáze
v nutné posloupnosti
• uvědomuje si možnost záměrného porušení návaznosti
kompozičních fází v dílech literárních a jejich výsledný
efekt
• vytváří vlastní vypravování na zadané téma
• využívá jazykové prostředky sloužící k oživení
vypravování v praxi
literatura
Učivo
- dynamika vypravování
- fáze, kompozice a logika vypravování
- osnova
- využití jazykových prostředků k oživení vypravování nebo
docílení dějového napětí
ostatní
9. popis
žák:
• definuje slohový útvar popis
• rozlišuje a správně užívá různé jazykové prostředky v
závislosti na popisovaném jevu nebo skutečnosti
• dodržuje logickou návaznost popisovaných složek objektu
Učivo
- popis statický a dynamický
- osnova popisu a uspořádání a stavba popisovaných prvků
- popis uměleckého díla
- popis děje
- popis pracovního postupu
Výtvarná výchova
6. ročník
malba-teorie barev
6. ročník
Výtvarná výchova
malba-teorie barev
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
68
Učební osnovy
7. ročník
10. charakteristika
žák:
• využívá celou škálu významových odstínů užitých
prostředků k vystižení povahy člověka
• oživuje vlastní projev využitím přirovnání, rčení a
frazeologie
Učivo
- jazykové prostředky
- osnova
- vnitrřní charakteristika
- vnější charakteristika jako popis osoby
VÝCHOVA
Poznávání lidí
literatura
ostatní
11. administrativní styl
žák:
• uspořádává informace v textu vzhledem k jejich účelu,
shrnuje hlavní myšlenky v odborném a administrativním
stylu
• je obeznámen s obvyklými formami žádostí a formuluje
vlastní žádost na stanovené téma
• rozlišuje nezbytné součásti administrativního textu a umí
je správně používat v praxi
Učivo
- žádost, dopis, podací lístek, pozvánka, blahopřání,
kondolence, inzerát, objednávka, anketa, dotazník
- typy formulářů
- telefonování
- vhodné jazykové prostředky vzhledem k funkci
6. ročník
rodinný život
literatura
6. ročník
rodinný život
ostatní
12. životopis
žák:
• sestavuje různé typy životopisů vzhledem k jejich
funkčnímu užití
• zobecňuje životopisná data na základě jejich závažnosti
pro praktické použití
• připravuje vlastní profesní životopis
literatura
Učivo
- funkce a definice
- součásti životopisu, profesní životopis
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
69
Učební osnovy
7. ročník
13. přísloví a rčení
žák:
• orientuje se v lidové slovesnosti a čerpá z ní životní
postoje
Učivo
- lidová rčení a přísloví, jejich funkce a užití
VÝCHOVA
analýza vlastních i cizích postojů a
hodnot a jejich projevů v chování lidí
literatura
ostatní
14. drama a divadlo
žák:
• definuje zvláštnosti dramatického textu
• ukazuje fáze výstavby dramatu na konkrétních dílech
světové dramatické tvorby
• vysvětluje základní rozdíly dramatických žánrů
• zná a parafrázuje základní motivy významných světových
dramat
Učivo
- charakteristika dramatu, dramatické žánry
- způsob výstavby dramatu
- Shakespeare, Moliére, Goethe
- základní pojmy o divadle
- ostravská divadelní scéna
SOUVISLOSTECH
život dětí v jiných zemích zvyky a
tradice národů Evropy
literatura
ostatní
15. krátké epické útvary
žák:
• rozlišuje mezi krátkými epickými útvary na základě jejich
užití a funkce
• nalézá hlevní motivy a myšlenky krátkých epických útvarů
literatura
Učivo
- aforismus, motto, citát, anekdota
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
70
Učební osnovy
7. ročník
16. povídka
žák:
• rozpoznává a definuje útvar povídku, rozlišuje jednotlivá
tématická zaměření
• zná a reprodukuje základní poznatky o díle výzmaných
českých a světových představitelů povídky
Učivo
- charakteristika
- klasická povídka
- detektivní povídka
- humorostická povídka
- hororová povídka
Dějepis
Dějepis
9. ročník
literatura
9. ročník
ostatní
17. novela
žák:
• rozpoznává a definuje novelu
• zná a reprodukuje základní poznatky o díle českých a
světových autorů novely
literatura
Učivo
- charakteristika a významní představitelé
ostatní
18. romaneto
žák:
• rozpoznává a definuje romaneto
• zná a reprodukuje základní poznatky o díle českého
autora romanet a jeho následovníků
literatura
Učivo
- charakteristika
- Jakub Arbes
ostatní
19. lyrika-lyrická báseň
žák:
• vymezuje lyriku jako jeden ze základních literárních druhů
• třídí a definuje druhy lyriky
• vybírá hlavní myšlenky a témata lyrických básní,
parafrázuje je svými slovy
Učivo
- třídění lyriky
- lyrická báseň a významní čeští představitelé
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
71
Učební osnovy
7. ročník
Hudební výchova
6. ročník
vokální činnosti
7. ročník
vokální činnosti
literatura
ostatní
20. lyrickoepická báseň
žák:
• shrnuje a vlastními slovy vyjadřuje tématický obsah Máje
• vysvětluje kompoziční stavbu díla
• rozumí dobovému pozadí vzniku díla a jeho přijetí
• pokouší se dílo v rámci dosažených znalostí interpretovat
literatura
Učivo
- lyrickoepická báseň
ostatní
21. epigram
žák:
• definuje funkci a cíl epigramu, je obeznámen s dobovým
pozadím vzniku Havlíčkových epigramů
• parafrázuje hlavní myšlenky epigramů
Učivo
- charakteristika epigramu
- Karel Havlíček Borovský, život a dílo
Dějepis
Dějepis
8. ročník
revoluce 1848 - 1849
literatura
8. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
72
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
4 týdně, povinný
1. pravopis
žák:
• v písemném projevu zvládá pravopis ve větě jednpduché i
souvětí
• dokáže pracovat s Pravidly českého jazyka
Učivo
- skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
- pravopis i/y v koncovkách
Zeměpis
7. ročník
Asie
literatura
ostatní
2. obohacování slovní zásoby
žák:
• píše a vyslovuje frekventovaná cizí obecná slova a jména
• zná způsoby obohavování slovní zásoby
• efektivně rozvíjí vlastní slovní zásobu
• ovládá pracovat se Slovníkem spisovné češtiny a
Slovníkem cizích slov
• dokáže vyhledat slova cizího původu a nahradit je slovy
domácími
Učivo
- slovní zásoba
- nauka o tvoření slov
- slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
VÝCHOVA
Komunikace
řeč těla, dovednosti pro sdělování
verbální a neverbální
literatura
ostatní
3. tvarosloví
žák:
• rozumí cizím výrazům a vhodně je používá
• určuje slovesný vid a tvoří vidové dvojice
Učivo
- skloňování obecných jmen přejatých
- skloňování cizích jmen vlastních
- slovesný vid
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
73
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
4. skladba
žák:
• formuluje složitější myšlenky a porozumí složitějšímu
sdělení
• orientuje se ve stavbě souvětí
• v písemném projevu správně používá interpunkci ve větě
jednoduché i souvětí
• graficky zobrazí souvětí a tvoří souvětí podle vzorce a
grafu
literatura
Učivo
- jednoduché věty
- větné členy - podmět, přísudek, předmět
- větné členy - přívlastek, příslovečná určení, doplněk
- druhy vedlejších vět
- významové poměry mezi hlavními větami
- významové poměry mezi větnými členy a vedlejšími
větami
- souvětí souřadné a podřadné
- složitá souvětí
- interpunkce ve větě jednoduché
- interpunkce v souvětí
ostatní
5. komunikace
žák:
• dokáže využívat všech prostředků neverbální komunikace
a rozpoznává její obsah
• chápe podstatu a význam přenosu informací
• orientuje se ve výhodách a nevýhodách jednotlivých
komunikačních druhů
• využívá různé formy komunikace na dálku a zná její
zásady
Učivo
- neverbální komunikace
- verbální komunikace
- komunikace na dálku
- 1. SP
VÝCHOVA
Komunikace
Tělesná výchova
7. ročník
komunikace v TV
8. ročník
komunikace v TV
9. ročník
komunikace v TV
7. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
74
Učební osnovy
8. ročník
6. popis
žák:
• chápe stavbu popisu a dokáže vytvořit návod
• charakterizuje literárního hrdinu, užívá jednotlivé druhy
charakteristiky
literatura
Učivo
- popis prostý, děje, popis pracovního postupu
- popis osoby
ostatní
7. charakteristika
žák:
• charakterizuje literárního hrdinu, užívá jednotlivé druhy
charakteristiky
• nepřímou charakteristiku dokáže povědět přímo a naopak
• orientuje se v jednotlivých charakterových rysech lidí
• dokáže srovnávat podle charakterů různé literární hrdiny
• dokáže charakteristiku napsat
Učivo
- charakteristika literární postavy
- 2. SP
VÝCHOVA
líčení, řešení problémů
hodnot a jejich projevů v chování
literatura
ostatní
8. jak efektivně studovat
žák:
• vyhotovuje výtah a výpisky z učební látky jiného předmětu
• zná jednotlivé způsoby a fáze učení
• efektivně využívá vlastní poznámky
• vypracovává myšlenkové mapy
Učivo
- výtah, výpisek, výstřižek
VÝCHOVA
organizace volného času, plánování
učení a studia
Psychohygiena
dobrá organizace času dovednost
zvládat stresové situace
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
75
Učební osnovy
8. ročník
9. líčení
žák:
• popíše své pocity a nálady
• chápe podstatu personifikace, umí ji v textu vyhledat
• dokáže přetvořit popis v líčení a naopak
• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
Učivo
- charakteristika útvaru
- 3. SP
VÝCHOVA
řešení problémů
literatura
ostatní
10. jednoduchá úvaha
žák:
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních
dispozic a osobních zájmů
• na základě získaných poznatků se zamýšlí nad
problémem a dospěje k nějakému závěru
Učivo
- charakteristika útvaru
- 4. SP
VÝCHOVA
literatura
ostatní
11. výklad
žák:
• dokáže výstižně a srozumitelně stavět výpovědi o různých
skutečnostech
• používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
• rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
literatura
Učivo
- výklad odborný a popularizační
- souhrnná poučení o slohu
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
76
Učební osnovy
8. ročník
12. epos
žák:
• chápe význam nejstarších literárních památek
• čerpá poučení z chování hlavních hrdinů
• rozlišuje kladné a záporné charaktery
• dokáže chápat literární text jako zdroj informací
Učivo
- Epos o Gilgamešovi
- Homér: Ílias a Odyssea
- Alexandreis
Dějepis
6. ročník
antické státy
literatura
ostatní
13. román
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk díla a vlastními slovy interpretuje smysl
díla
• pochopí význam fantazie v díle
• rozlišuje vyprávění v 1. a 3. osobě
• chápe úlohu hororového jazyka v literatuře
Učivo
- román - úvod, vývoj, třídění
- J. Swift
- M. Twain
- J. Hašek
- K. Poláček
- J. Foglar
- J. K. Rowlingová
Kulturní diference
jedinečnost každého člověka a jeho
individuálních zvláštností
Lidské vztahy
význam kvality mezilidských vztahů pro
harmonický rozvoj osobnosti,
tolerance, empatie
literatura
ostatní
14. biografie, autobiografie
žák:
• vyhledává životopisné údaje z biografií, rozeznává rozdíly
mezi faktografickým a uměleckým zpracováním
literatura
Učivo
- F. Kožík
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
77
Učební osnovy
8. ročník
15. cestopis
žák:
• chápe význam fantazie v díle
Učivo
- J. Verne
Zeměpis
7. ročník
Asie
literatura
ostatní
16. drobné útvary literatury faktu
žák:
• zná česká přísloví a chápe jejich mravní ponaučení
• dokáže přísloví vhodně používat v komunikaci
• zná české sběratele lidové slovesnosti
literatura
Učivo
- přísloví, rčení, pranostika, hádanka
ostatní
17. drama
žák:
• zná nejvýznamější data z historie ND
• zná významné české dramatiky a jejich dílo
• orientuje se v dramatických pojmech
literatura
Učivo
- vývoj českého dramatu, Národní divadlo
- J. K. Tyl
- K. Čapek
ostatní
18. lyrika
žák:
• rozlišuje poezii a prózu, sloky a verš, různé druhy lyriky
• přednáší vhodný literární text
Učivo
- verš, rým, rytmus, stopa, tropy
Hudební výchova
8. ročník
vokální činnosti
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
78
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
19. individuální četba
žák:
• informuje o individuální četbě
• orientuje se ve školní knihovně
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor
doloží argumenty
literatura
Učivo
- oblíbený autor, oblíbená kniha
- ilustrátoři pro děti
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
79
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
4 týdně, povinný
1. obecné poučení o jazyce
žák:
• rozlišuje spisovný jazyk, nespisovné útvary a zdůvodní
jejich užití
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle komunikační situace
• orientuje se v jazykových příručkách
literatura
Učivo
- jazykověda a její disciplíny
- slovanské jazyky
- vývoj českého jazyka
- útvary českého jazyka
ostatní
2. slovní zásoba a věcný význam slova
žák:
• využívá aktivní slovní zásobu k výstižnému vyjadřování,
souvislému a kultivovanému projevu
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
• rozpozná přenesená pojmenování
• chápe morální poselství v příbězích
• samostatně pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a
dalšími slovníky
Učivo
- slovo a sousloví, věcný význam slov
- slovní zásoba
- jednoznačná, mnohoznačná slova
- synonyma, antonyma, homonyma
- odborné názvy, přísloví
VÝCHOVA
Komunikace
otevřená a pozitivní komunikace
literatura
ostatní
3. nauka o tvoření slov
žák:
• pojmenuje věci a pojmenováním rozumí
Učivo
- stavba slova
- odvozování, skládání, zkracování
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
80
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
4. tvarosloví
žák:
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
literatura
Učivo
- slovní druhy
- podstatná jména
- zájmena, číslovky
- slovesa a jejch tvary
- přechodníky
ostatní
5. skladba
žák:
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
větě a souvětí
• formuluje složitější myšlenky a porozumí složitějšímu
sdělení
literatura
Učivo
- věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent
- větné členy
- věta jednoduchá a souvětí
- druhy vedlejších vět
- souvětí souřadné
- významové poměry mezi souřadně spojenými větnými
členy a vedlejšími větami
- stavba složitého souvětí
- řeč přímá a nepřímá
- přístavek
ostatní
6. pravopis
žák:
• v písemném projevu zvládá pravopis ve větě jednoduché i
souvětí
Učivo
- lexikální, tvaroslovný, skladební pravopis
Zeměpis
7. ročník
Asie
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
81
Učební osnovy
9. ročník
7. zvuková stránka jazyka
žák:
• orientuje se v českém hláskosloví, rozeznává styly
výslovnosti a jejich hlavní zásady
literatura
Učivo
- hlásky a hláskové skupiny
- větný přízvuk a melodie
ostatní
8. komunikace
žák:
• dokáže využívat všech prostředků neverbální komunikace
a rozpoznává její obsah
• v mluveném projevu připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních prostředků řeči
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému projevu k vlastnímu tvořivému psaní s
využitím vhodných jazykových prostředků
Učivo
- neverbální komunikace
- verbální komunikace
- slohotvorní činitelé subjektivní
- slohotvorní činitelé objektivní
- funkce projevu - funkční styly
- 1. SP - komunikace
VÝCHOVA
Komunikace
komunikace v různých situacích
Výtvarná výchova
9. ročník
reklama a propagační materiály
literatura
ostatní
9. FS umělecký
žák:
• dokáže výstižně a srozumitelně stavět výpovědi o různých
skutečnostech
literatura
Učivo
- okřídlená rčení
- 2. SP
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
82
Učební osnovy
9. ročník
10. FS prostě sdělovací
žák:
• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera v hovoru
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialogu
Učivo
- horoskopy
- diskuse ( Lež má krátké nohy )
Lidské vztahy
vztahy mezi kulturami
Fyzika
9. ročník
vesmír
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
11. FS administrativní
žák:
• rozezná jednotlivé typy formulářů a využívá je v běžném
životě
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel
• vyhledává životopisné údaje a vytvoří vlastní
strukturovaný životopis
Učivo
- tiskopisy ( přihláška na SŠ )
- dotazník
- žádost, životopis
- inzerát
8. ročník
literatura
ostatní
12. FS odborný
žák:
• využívá základy studijního čtení, vyhledává hlavní
myšlenky textu, samostatně připraví a s oporou o text
přednese referát
literatura
Učivo
- úvaha, referát
- 3. SP
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
83
Učební osnovy
9. ročník
13. FS publicistický
žák:
• na základě získaných poznatků se zamýšlí nad
problémem a dospěje k nějakému závěru
• rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
• využívá získané poznatky k vlastnímu tvořivému psaní na
základě svých dispozic a osobních zájmů
Učivo
- fejeton
- reklama
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě
a reality
jejich funkce vztah mediálního sdělení
a sociální zkušenosti
literatura
ostatní
14. FS řečnický
Učivo
žák:
- proslov, projev
- 4. SP
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názoru a
- vyhledávání FS v tisku
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním
s dostupnými informačními zdroji
Výtvarná výchova
9. ročník
literatura
ostatní
15. lyrika
žák:
• rozliší základní literární druhy
• rozezná jednotlivé lyrické žánry a uvede jejich výrazné
představitele a jejich tvorbu
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby
• přednáší vhodný literární text
Učivo
- základní pojmy z lyriky
- autoři- J. Wolker, P. Bezruč, V. Nezval, J. Seifert
Hudební výchova
9. ročník
vokální činnosti
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
84
Učební osnovy
9. ročník
16. drama
žák:
• orientuje se ve vývojových etapách dramatu, zná
nejvýznamnější české i zahraniční dramatiky a jejich
tvorbu
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
• orientuje se v současných divadlech malých forem, zná
zakladatele a jejich tvorbu
literatura
Učivo
- základní pojmy z dramatu
- divadla malých forem ( OD, Semafor, Divadlo J. Cimrmana
)
ostatní
17. vybraní autoři 20. století
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamená je
literatura
Učivo
- J. Škvorecký
- P. Kohout
- M. Kundera
- Vl. Páral
- R. Křesťan
- M. Viewegh
ostatní
18. fenomén - seriály
žák:
• orientuje se v seriálové tvorbě, rozlišuje tvorbu hodnotnou
a konzumní, svůj názor doloží argumenty
• orientuje se ve filmovém scénáři
Učivo
- vznik, dělení, stavba
- scénáristé
- seriály pro děti
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
chování podporující dobré vztahy
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
85
Učební osnovy
9. ročník
19. jak se dělá kniha
žák:
• orientuje se v nabídce knih pro mládež
• informuje o individuální četbě
• orientuje se v síti knihoven v Ostravě, používá webové
stránky KMO
• zná možnosti knižních klubů
• pracuje s různými informačními zdroji
literatura
Učivo
- tvorba knihy
- kniha jako zdroj informací
- kniha versus internet
- knihovny
- knižní kluby
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
86
Učební osnovy
5.1.2 Anglický jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
3
3
3
Předmět jazyk anglický se na 1. stupni ZŠ vyučuje jako samostatný předmět s tříhodinovou dotací ve všech
ročnících.
- probuzení zájmu o anglický jazyk přiměřeně náročnými a zábavnými úkoly
- vytvoření základní slovní zásoby
- seznámení se se základními jazykovými strukturami
- umožnění používání základních frází
- rozvoj základních dovedností - poslech, mluvení, čtení, psaní
- porozumění jiným kulturám, zemím
- výuka probíhá ve třídách, v jazykové a počítačové učebně, některé hodiny jsou vedeny v multimediální učebně
učitel-vede žáka ke správné výslovnosti a ke správným návykům při frázování metodou nápodoby vlastních
i rodilých mluvčích pomocí různé audiovizuální techniky
žák- samostatně navyká výslovnosti závěrových hlásek a správné intonaci při důsledném opakování učitele
i nahrávek rodilých mluvčích
učitel -Pomáhá žákovi hledat odpovědi pomocí návodných otázek a vede žáka k vnímavé komunikaci v cizím
jazyce s dostatkem didaktických aktivit a materiálu
žák- hledá odpovědi na otázky, řeší situace pomocí slovní zásoby v cizím jazyce
učitel-vede žáka k jednoduchému kultivovanému projevu řídí dialogy opravuje chyby
žák- kultivovaně se vyjadřuje v cizím jazyce klade otázky, reaguje podle situace a pravidel slušného chování
učitel- podílí se na vytváření příjemné atmosféry, častými pochvalami podporuje zdravou sebedůvěru
a harmonické vztahy žáků, pomáhá žákovi zbavit se chyb
žák-spolupracuje, dokáže požádat o pomoc,upevňuje své mezilidské vztahy, chová se k ostatním ohleduplně
Kompetence občanská
učitel – vede žáka k vytváření vlastního kladného postoje k cizímu jazyku a zemi, pomáhá mu chápat rozdílné
kulturní a národnostní zvyky, vede žáka k toleranci rozdílů
žák-na základě získaných informací si utváří představu o kultuře v anglicky mluvících zemích a porovnává ji
s našimi zvyky
učitel –aktivními metodami podněcuje žáka k plnění úkolů a poznání svých vlastních možností
žák-pracuje podle pokynů, zdokonaluje se v komunikaci v cizím jazyce pomocí různých aktivních čiností
Předmět jazyk anglický se na 2. stupni ZŠ vyučuje jako samostatný předmět s tříhodinovou dotací ve všech
ročnících v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- získávání zájmu žáka o studium jazyka, vytvoření pozitivního vztahu k učení a pochopení důležitosti učení se
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
87
Učební osnovy
cizím jazykům
- slovní zásobu, správnou výslovnost a korekci výslovnostních chyb
- mluvnické učivo ze skladby a tvarosloví podle plánu pro jednotlivé ročníky
- konverzační témata ( domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, sport, péče o zdraví,
stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, cestování... )
učitel - volí metody, které rozvíjejí schopnost učit se a vedou k vytváření pozitivního vztahu k učení se cizím
jazykům (hlasité a tiché čtení, výklad, projekty na určené téma, samostatná práce žáků ústní a písemná, opis
textu, doplňování gramatických jevů do vět, práce s cizojazyčnými materiály, časopisy, slovníky, hra, písně,
soutěže, využívání počítačových programů, vyhledávání informací na internetu)
žák - čte s porozuměním jednoduché texty v cizím jazyce, seznamuje se s novými jevy, které aplikuje, vytváří
krátký písemný projev, vyhledává informace ve slovnících, procvičuje slovní zásobu a gramatické jevy
s využitím počítačového programu Terasoft, vyhledává potřebnou informaci na internetu, sestaví jednoduchý
dopis nebo vyprávění, odpoví na přiměřeně náročné otázky, vytváří krátkodobé projekty v rámci probíraných
tématických celků
učitel - organizuje výuku a stanoví pravidla, dbá na hygienu práce (správné sezení, vzdálenost očí při psaní
a čtení, osvětlení), seznamuje žáka s metodou efektivního učení, uplatňuje individuální přístup k žákům,
zohledňuje pomalejší pracovní tempo, připravuje žáka na uplatnění v budoucnosti a další vzdělávání
žák - dodržuje vymezená pravidla, efektivně organizuje svou práci, udržuje své pracovní místo v pořádku, dbá na
osobní bezpečnost, zapojuje se do aktivit školy
učitel - zařazuje do výuky práci ve dvojicích a ve skupinách, vytváří různé typy skupin podle sledovaného cíle,
zdatnosti žáků, pomáhá organizovat práci ve skupinách a sleduje dodržování pravidel
žák - učí se pracovat v týmu, podřídit se týmové práci, spolupracuje ve skupině, dodržuje pravidla práce v týmu,
přebírá zodpovědnost za úkol, který mu byl přidělen, zdatnější žák pomáhá slabšímu, při prezentaci úkolu je
přístupný kritice, je schopný obhájit svůj názor a kriticky pohlížet na své nedostatky
učitel - vede žáka k prezentaci vlastních myšlenek a názorů, řídí a usměrňuje diskuzi, povzbuzuje žáka při
formování vlastního názoru, umožňuje kontakt s nejnovějšími informacemi, rozvíjí vztah ke kulturnímu
a historickému dědictví národů, volí vhodné metody práce
žák - vyjadřuje vlastní názor, diskutuje na dané téma, obhajuje své přesvědčení, učí se vystupovat před skupinou
i celou třídou, hledá souvislosti a příčiny, které jsou spojeny s environmentálními problémy, vyhledává
informace na internetu, třídí je a zařazuje, sestaví referát na dané téma a odpovídá na otázky k danému tématu,
dodržuje normy společenského chování ve škole i mimo ni
učitel - volí metodu řízeného rozhovoru, umožňuje volný přístup k informačním zdrojům, usměrňuje myšlenkové
pochody žáka, vede žáka k vyřešení problému
žák - hledá vzájemné souvislosti, řeší problémové situace, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách,
vyhledává informace vhodné k řešení problémů, porovnává, odhaluje shodné a odlišné znaky, využívá vlastní
zkušenosti a opírá se o získané vědomosti
učitel - volí metody, které rozvíjejí komunikativní schopnosti žáků (rekonstrukce textu, poslech a následná
reprodukce, sestavení rozhovoru, četba a následná reprodukce, dramatizace příběhu), vede žáka k výstižnému
a souvislému projevu, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
žák - provádí rekonstrukci předem připraveného a rozstříhaného rozhovoru nebo příběhu, reprodukuje text,
reprodukuje slyšený rozhovor nebo příběh, sestavuje vlastní rozhovory na dané téma, zakončí neukončený příběh
vlastním způsobem, vypráví podle obrázků, které navozují děj příběhu, sestaví vlastní písemný projev na určené
téma a přednese svou práci žákům, předvede dramatizaci příběhu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
88
Učební osnovy
3. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• chápe číselné pojmy
• vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
• rozumí jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na
ně reaguje
• rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• rozpozná kladnou a zápornou odpověď
• používá slovní zásobu v jednoduchých větách
literatura
Učivo
- osobní zájmena
- výrazy how many
- sloveso be
- výrazy have, has - zápor, otázka
- základní číslovky 0 - 20
- tvoření otázky
ostatní
2. konverzace
Učivo
žák:
- pozdravy
- pokyny ve třídě
• dokáže se představit, pozdravit, používá jednoduché fráze
- vyjádření nálad a pocitů
• rozpozná barvy
- popis lidského těla
• rozpozná školní potřeby
- rodina
• rozumí jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na
- zvířata
ně reaguje
- jídlo
• získává informace z poslechu
- oblečení
• třídí informace, vyjadřuje nálady a pocity
• jmenuje členy rodiny
• popisuje části těla, čte příběh
• jmenuje zvířata
• rozezná různá jídla
• vyjadřuje co má a nemá rád
• používá abecední slovník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
89
Učební osnovy
3. ročník
Prvouka
VÝCHOVA
3. ročník
Výtvarná výchova
Kreativita
Komunikace
omluva, prosba, pozdrav
OBČANA
občan jako odpovědný člen společnosti
Kulturní diference
individuální zvláštnosti
náš životní styl
literatura
Hudební výchova
2. ročník
hudební nástroje
3. ročník
poslechová hudba
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
90
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• používá fráze moci, umět
• odpovídá s použitím slovní zásoby
• používá předložky ve větách
• doplňuje věty slovy
• formuluje otázky
• seznámí se s rozdílem mezi časem přítomným prostým a
průběhovým
• seznamuje se s vysokými čísly
literatura
Učivo
- vazba there is, there are
- rozkazovací způsob
- who, what, where
- be, have, like - zápor, otázka
- přítomný čas průběhový
ostatní
2. konverzace
žák:
• určí slova podle obrázků
• rozumí známým slovům a větám k tématu
• popisuje dům a byt
• píše věty podle obrázku
• vyhledává v textu potřebnou informaci
• ptá se na cestu, čte a porozumí příběhu
• porozumí mapě počasí
• orientuje se ve školním rozvrhu a používá jej
• čte nahlas plynule a správně jednoduché texty se známou
slovní zásobou
• rozhoduje o pravdivosti informace
• získává informace poslechem
• používá dvojjazyčný slovník
Učivo
- hudba
- sport a zdraví
- dům a město
- zvířata
- volný čas, televize
- rozvrh hodin
- počasí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
91
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
moje tělo, moje psychika
Kreativita
Komunikace
SOUVISLOSTECH
život dětí v jiných zemích
naše obec
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
mediální sdělení v časopisech
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
neživá příroda
Vlastivěda
5. ročník
člověk
Hudební výchova
literatura
země a lidé
4. ročník
rytmická cvičení
hudební nástroje
poslechová hudba
5. ročník
poslechová hudba
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
92
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• používá číslovky 0 - 100
• přiřazuje k podstatným jménům vhodná přídavná jména a
barvy
• zná abecedu, speluje
• zná použití určitého a neurčitého členu
• používá vazbu there is, there are
• tvoří množné číslo podstatných jmen
• časuje sloveso to be, to have
• používá přídavná jména přivlastňovací
• pracuje s dvojjazyčným slovníkem
• naučí se časové údaje - hodiny, dny
• vyjadřuje aktuální děj přítomným časem prostým
• naučí se používat slovesa can, must
• používá výzvu let´s
• vyjadřuje české pády předložkami
• vyjadřuje současný a budoucí děj přítomným průběhovým
časem
• vyplní své základní údaje do formulářů
• sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché,
srozumitelné sdělení
literatura
Učivo
číslovky 0 - 100
- abeceda - spelling
- určitý a neurčitý člen
- vazba there is, there are
- množné číslo podstatných jmen
- slovese to be, to have
- přídavná jména přivlastňovací
- zájmena this, these
- přítomný čas prostý
- sloveso can, must
- předložky místa, času
- přítomný průběhový čas
- přítomné časy - rozdíl a využití
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
93
Učební osnovy
5. ročník
2. konverzace
Učivo
žák:
- jména
- země
• komunikuje v jednuchém dialogu, rozlišuje pozdravy
- pozdravy a instrukce
• seznámí se s anglicky mluvícími zeměmi
- barvy
• rozumí pokynům učitele
- tělo a jeho části
• popíše tělo a jeho části
- rodina
• hovoří o sobě a své rodině, dokáže napsat pohled a dopis
- pets
• pracuje s dvojjazyčným slovníkem
- škola
• snaží se porozumět poslechu, písni
- volný čas
• dbá na správnou výslovnost
- dům, pokoj
• hovoří o škole, zájmech, domácích zvířatech
- popis osoby
• čte foneticky správně, plynule jednoduché texty obsahující
- domácí práce
známou slovní zásobu
- oblečení
• popisuje svůj byt, dům, pokoj
• popíše osobu - písemně i ústně
• seznámí se se slovní zásobou oblečení
• sestaví a obměňuje dialogy
• poskytne požadovanou informaci
• vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku
• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a
rozloučí se s dospělým i kamarádem
• obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
• ve své práci využívá jednoduché autentické materiály (
časopisy )
• reprodukuje ústně, písemně obsah přiměřeně obtížného
textu a jednoduché konverzace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
94
Učební osnovy
5. ročník
Prvouka
VÝCHOVA
3. ročník
cvičení dovednosti zapamatování,
Přírodověda
4. ročník
člověk
organizace vlastního času, plánování
5. ročník
učení
člověk
Psychohygiena
dobrý vztah k sobě samému a pozitivní Vlastivěda
Evropa a svět
naladění
Kreativita
Poznávání lidí
vzájemné poznávání se ve skupině,
třídě
Mezilidské vztahy
druhého
Komunikace
pravda, lež a předstírání
SOUVISLOSTECH
život Evropanů a styl života
Kulturní diference
poznávání vlastního kulturního
zakotvení
Lidské vztahy
uplatňování principů slušného chování
Multikulturalita
specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost
literatura
5. ročník
slovní druhy
základní pojmy - Software(SV)
Přírodověda
člověk
Hudební výchova
hudební nástroje
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
95
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• tvoří jednoduché oznamovací a tázací věty
• dovede napsat a správně přečíst datum
• pochopí pravidlo tvoření minulého času
• používá frekventovaná nepravidelná slovesa ve větách
oznamovacích kladných, záporných i ve větách tázacích
• dovede pracovat s přehledem nepravidelných sloves
• vyhledává potřebné informace ve slovníku a v přehledech
gramatiky
• vyjadřuje množství u počitatelných i nepočitatelných
podstatných jmen
• používá přídavná jména ve druhém a třetím stupni
• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké texty
literatura
Učivo
- přítomný čas průběhový a prostý
- číslovky řadové
- psaní data
- postavení přídavných jmen ve větě
- zájmena osobní
- this / that
- some, any
- minulý čas prostý
- vyjádření blízké budoucnosti - going to
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- vyjádření množství - kolik.....?
- člen určitý a neurčitý
- stupňování přídavných jmen ( as...as )
- vyjádření nutnosti ( have to )
- frekvenční příslovce
- tvoření příslovcí od přídavných jmen
- stupňování příslovcí
ostatní
2. konverzace
žák:
• čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu
• orientuje se v jednoduchém textu a vyhledá v něm
potřebnou informaci
• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a
konverzaci
• správně reaguje na jednoduché otázky
Učivo
- formulář, získávání informací
- péče o zdraví a sport
- volný čas, režim dne
- nakupování
- počasí
- v restauraci, stravování
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
96
Učební osnovy
6. ročník
Přírodopis
VÝCHOVA
8. ročník
savci
Zeměpis
7. ročník
Lidské vztahy
uplatňování principu slušného chování,
význam kvality mezilidských vztahů pro
harmonický rozvoj osobnosti
naše obec
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
97
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• pracuje se slovníkem
• používá a správně se orientuje v přehledech gramatiky
• sestaví jednoduché ( ústní i písemné ) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem v rodině, škole a
tématickými okruhy
Učivo
- minulý čas prostý ( ago )
- minulý čas průběhový
- použití minulých časů v souvětích
- způsobová slovesa
- minulý čas způsobových sloves
- výrazy should / should not
- základní vztahy časové
- budoucí čas - will ( nabídka, rozhodnutí, prosba, žádost )
- vyjádření blízké budoucnosti
- předpřítomný čas ( výrazy ever / never, since / for )
- velká čísla
prostředí
ochrana přírody a kulturních památek
Zeměpis
literatura
6. ročník
glóbus a mapa
ostatní
2. konverzace
žák:
• čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
obsahu
• pracuje se slovníkem
• vyžádá jednoduchou informaci
Učivo
- bydlení, stěhování
- město a orientace ve městě
- rodina
- osobní dopis ( oslovení, pozdrav, rozloučení )
- volný čas a zájmová činnost
- cestování ( orientace ve městě, prostorové vztahy Kde ?,
Kam ?, žádost o pomoc, službu, informaci )
- reálie - Kanada, Londýn, New York
- sport
- film
- škola ( představování, omluva, reakce na omluvu, školní
pravidla )
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
98
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
třídě
Mezilidské vztahy
péče o dobré vztahy, chování
podporující dobré vztahy
SOUVISLOSTECH
Evropských rodinách
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
výrazové prostředky a jejich uplatnění
Zeměpis
literatura
7. ročník
Výchova ke zdraví
rodina
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
99
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
literatura
Učivo
- předpřítomný čas
- modální slovesa v minulém a budoucím čase
- podmiňovací způsob
- trpný rod
- použití So do I / Nor do I
ostatní
2. konverzace
žák:
• rozumí obsahu jednoduchých teytů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech
vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
• pracuje s cizojazyčnými materiály
• vybírá a třídí potřebné informace
Učivo
- povolání ( vyjádření souhlasu a nesouhlasu )
- sestavení inzerátu a odpověď na inzerát
- společenský program
- oblékání, móda, nákupy ( vliv reklamy )
- stravování, jídlo
- péče o zdraví
- vyvážená strava
- volný čas, volnočasové aktivity
- člověk a příroda - počasí, voda, zvířata
- reálie anglicky mluvících zemí ( četba a práce s texty )
- historie UK
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
100
Učební osnovy
8. ročník
Dějepis
VÝCHOVA
7. ročník
Komunikace
Zeměpis
(informování, odmítání, omluva,
6. ročník
pozdrav)
Výchova ke zdraví
rozvoj individuálních dovedností pro
kooperaci (jasná a respektující
péče o zdraví, režim dne
komunikace)
7. ročník
klíče ke zdraví
dovednosti
9. ročník
zvládání učebních problémů vázaných
na látku předmětů
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
od informativních a společensky
významných
literatura
Dějepis
7. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
101
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
3 týdně, povinný
1. gramatika
žák:
• používá základní gramatická pravidla
• tvoří vztažné a podmínkové věty
literatura
Učivo
- tvoření otázky ( tázací dovětky )
- přítomné časy ( průběhový a prostý )
- minulé časy ( průběhový a prostý )
- předpřítomný čas
- budoucí časy ( going to )
- souvětí, vztažné věty
- trpný rod
- frázová slovesa
- podmínkové věty
ostatní
2. konverzace
žák:
• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu
textu
• používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
• jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
Učivo
- dotazník, osobní informace, formulář
- můj život
- volný čas a zájmová činnost
- reálie anglicky mluvících zemí ( četba a poslech,
vyhledávání informací )
- cestování
- člověk a společnost
- domov a bydlrní
- příroda a počasí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
102
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Psychohygiena
dobrá organizace času, dovednosti
zvládání stresových situací
Kreativita
cvičení schopnosti "dotahovat" nápady
do reality, tvořivost v mezilidských
vztazích
Komunikace
kooperaci (jasná a respektující
komunikace)
vytváření povědomí o kvalitách typu
odpovědnosti, spolehlivosti,
spravedlivosti
nekonfliktní život v multikulturní
společnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
vliv médií na každodenní život
Dějepis
literatura
7. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
zdravá výživa
7. ročník
zdravá výživa
9. ročník
zdravá výživa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
103
Učební osnovy
5.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních
situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu
funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
práci se zdroji informací.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
104
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
5
5
4+1
4+1
4
4
4
4
Předmět matematika se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 1. ročníku se čtyřhodinovou dotací
a v 2. - 5. ročníku s pětihodinovou časovou dotací.
- osvojení aritmetických operací
- rozpoznávání a uvědomování si změn a závislostí
- práce s daty
- analýza tabulek, diagramů a grafů
- určování a znázorňování geometrických útvarů
- modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
- uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života
- výuka matematiky na 1. stupni probíhá ve třídách, v učebně výpočetní techniky, v audiovizuální učebně
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
učitel - motivuje žáka k vyhledávání údajů v tabulce, seznamuje s různámi typy grafů a diagramů, vede žáky
k používání správné terminologie a symbolů a znaků
žák - vyhledává a třídí informace, zpracovává je, sestavuje grafy, srovnává údaje, používá zkratky, při vyvození
správných výsledků zplatňuje logické myšlení, ve společné diskuzi využívá zkušenosti z praxe, zachází různé
cesty k vyřešení zadání
učítel - umožňuje žákům volbu různých řešení úkolu, vede je k ověřování správnosti svých závěrů, upozorňuje na
propojenost s běžným životem
žák - vyhledává různé postupy, poučuje se z předchozích chyb, snaží se o originalitu řešení, využívá výsledky
svých dřívějších rozhodnutí
učitel - zadává úkoly, při kterých žáci pracují ve dvojicích, skupinách, vede žáky k toleranci, vyžaduje od nich
stručný a výstižný projev, předkládá abstraktní témata
žák - spolupracuje s ostatními ve skupině, získává pocit odpovědnosti za společnou práci, vyjadřuje se výstižně,
formuluje své myšlenky v logickém sledu, diskutuje o nich
Kompetence sociální a perosonální
učitel - stanoví a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vůči sobě i ostatním, dodává žákům
sebedůvěru, pomáhá upevňovat dobré vztahy v kolektivu
žák - snaží se dodržovat pravidla daná učitelem, pomáhá ostatním umí požádat o pomoc, respektuje práci
druhých, nezesměšňuje je, vytváří příjemnou pracovní atmosféru
učitel - motivuje žáky k respektování názoru ostatních, vede žáky k odmítání násilí, dbá na spravedlivé rozdělení
práce ve skupinách, využívá poznatky z kulturních akcí při řešení slovních úkolů z praxe
žák - učí se respektovat práci druhých, práci minulých generací, poskytne pomoc slabšímu, uvědomuje si svá
práva a ovinnosti ve škole i mimo ni
učitel - vede žáka k dodržování pravidel bezpečnosti při práci s pomůckami, výpočetní technikou, vede ho
k plánování a správnému rozvržení práce, předkládá žákům názorné pomůcky
žák - dodržuje hygienu práce, bezpečnost při práci s výpočetní technikou, učí se pracovat s názornými
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
105
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
pomůckami, sám některé dokáže zhotovit, je schopen naplánovat si práci
Předmět matematika se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku se čtyřhodinovou
časovou dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- na užití matematiky v reálných situacích
- logické a kritické usuzování
- osvojení pojmů
- osvojení matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exatního myšlení
- náročnější a problémové úlohy, které jsou zaměřeny na procvičování a porohlubování učiva
- výuka matematiky na 2.stupni probíhá ve třídách, v učebně výpočetní techniky, v audiovizuální učebně
učitel - používá samostatnou práci, užívá slovní úlohy z reálného života, užívá metody "práce s chybou"
žák - přichází k řešení a závěrům sám, osvojuje si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí
a zobecňováním reálných jevů, prakticky i pomocí výpočetní techniky ověřuje správnost řešení
učitel -zadává konstrukční úlohy, rébusy
žák - užívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení, zjišťuje, že realita je složitější
než matematický model, provádí rozbor problému a odhaduje výsledek, samostatně řeší problém
učitel - používá diskuze
žák - používá správnou terminologii, komunikuje na odpovídající úrovni a zdůvodňuje matematický postup
řešení
učitel - používá práci ve skupině, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
žák - učí se spolupracovat ve skupině, učí se sebekontrole, učí se věcně argumentovat, naslouchá názorům jiných,
učí se sebekontrole, nachází i jiné zpsůsoby řešení problémů
učitel - používá metody "žák v roli učitele", "práce s knihou"
žák - pomáhá druhým, kteří učivo nepochopili, hledá správné řešení, zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
učitel - používá skupinovou práci
žák - vyhodnocuje výsledky své činnosti, nebojí se převzít odpovědnost za splněný úkol, zdokonaluje svůj
grafický projev, plánuje a organizuje své pracovní činnosti
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Tématické okruhy
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
106
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
Tématické okruhy
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Tématické okruhy
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Tématické okruhy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
107
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
1. ročník
4 týdně, povinný
1. názorný úvod k učivu o přirozeném čísle
žák:
• počítá předměty v daném souboru
• vytváří soubory s daným počtem prvků
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, zobrazí čísla na
číselné ose
Učivo
- čísla a číslice 1 - 5
- čísla a číslice 6 - 10
- porovnávání čísel
- nácvik psaní číslic 1 - 20
VÝCHOVA
cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
Kreativita
Poznávání lidí
vzájemné poznávání se ve třídě
Komunikace
Lidské vztahy
spolupráci s jinými lidmi
Etnický původ
základní informace o různých etnických
skupinách žijících v české společnosti
literatura
Prvouka
1. ročník
lidé a čas
Výtvarná výchova
teorie a hra barev
ostatní
2. sčítání a odčítání v první desítce
žák:
• provádí operace sčítání a odčítání
literatura
Učivo
- sčítání a odčítání 1 - 5
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
108
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
3. sčítání a odčítání v druhé desítce
žák:
literatura
Učivo
ostatní
4. čísla do 100 - celé desítky
žák:
• orientuje se v čase - hodina, půlhodina
Učivo
- čtení číslic, porovnávání
- sčítání a odčítání do 100 v celých desítkách
SOUVISLOSTECH
rodinné příběhy a zážitky z Evropy
literatura
ostatní
5. geometrie v rovině a prostoru
žák:
• rozeznává a pojmenovává základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa
Učivo
- lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka
- čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh
- krychle, válec, koule
2. ročník
3. ročník
1. ročník
Tělesná výchova
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
109
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
6. jednoduché slovní úlohy
žák:
• řeší jednoduché slovní úlohy
Učivo
- znázornění, výpočet, odpověď do 20
- znázornění, výpočet, odpověď v celých desítkách
naše obec
literatura
1. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
110
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
5 týdně, povinný
1. sčítání a odčítání do 20
žák:
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s
přirozenými čísly
Učivo
- bez přechodu přes 10
VÝCHOVA
literatura
Výtvarná výchova
2. ročník
ostatní
2. slovní úlohy
žák:
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 50, užívá a
zapisuje vztah nerovnosti a rovnosti
Učivo
- znázornění, výpočet, odpověď
VÝCHOVA
dovednosti rozhodování v eticky
problemarických situacích všedního
dne
literatura
2. ročník
ostatní
3. automatizace spojů
žák:
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
Učivo
- sčítání s přechodem přes 10
- odčítání s přechodem přes 10
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
111
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
OBČANA
demokratická atmosféra a vztahy ve
škole
SOUVISLOSTECH
literatura
ostatní
4. číselný obor 0 - 50
žák:
Učivo
- násobení 0, 1, 2, 3, 4, 5
- dělení 0, 1, 2, 3, 4, 5
- opakované sčítání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
pěstování kritického přístupu k reklamě
literatura
ostatní
5. číselný obor 0 - 100
žák:
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a
zapisuje vztah nerovnosti a rovnosti
Učivo
- počítání po jedné v oboru do 100
- počítání po desítkách
- porovnávání čísel
- sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu
- zaokrouhlování
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity - citlivost
Ekosystémy
les v našem prostředí, město - vesnice
literatura
Výtvarná výchova
2. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
112
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
6. geometrie v rovině a prostoru
žák:
• rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě její
reprezentaci
Učivo
- rozlišování těles podle tvaru
- rovinné obrazce
- jednotky délky - m, cm
- měření délek
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
113
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
3. ročník
5 týdně, povinný
1. počítáme přes desítku
Učivo
žák:
- písemné sčítání, odčítání, sepisování čísel
- operace se závorkami
- jednotky času, orientace času
• užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
• využívá při pamětném počítání komunikativnost a asociaci
VÝCHOVA
Komunikace
kooperaci - dovednost navazovat na
druhé, pozitivní myšlení
literatura
Prvouka
2. ročník
lidé a čas
ostatní
2. základní geometrické útvary
žák:
• zná pojem bod, přímka, rozlišuje vzájemné polohy přímek
Učivo
- přímka, body na přímce, modelace přímek a vzájemná
poloha přímek
1. ročník
2. ročník
3. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
114
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
3. násobení a dělení
žák:
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace
• orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek
času
Učivo
- znázornění ve čtvercové síti, modelace násobků
- úlohy s praktickým využitím násobků
- číselná osa a násobky
- řazení čísel v číselné řadě, vyhledávání násobků,
znázornění v tabulce čísel
SOUVISLOSTECH
zážitky a zkušenosti z Evropy a světa
Jsme Evropané
život Evropanů evropská krajina
literatura
ostatní
4. základy rovinné a prostorové geometrie
žák:
• rozezná a pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary,
jednoduchá tělesa
• porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
• rozeznává a modeluje jednoduché souměrné útvary v
rovině, sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky
Učivo
- trojúhelník
- mnohoúhelníky, měření délky, obvod, jednotky délky,
převody
- sestavování obrazců z trojúhelníků
- prostorové tvary, stavby z krychlí, půdorysy
- zakreslování do čtvercové sítě, plány, měření, osová
souměrnost a podobnost
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity - pružnosti nápadů
Kulturní diference
Etnický původ
různé způsoby života v různých
kulturních skupinách žijících v české
společnosti
literatura
Výtvarná výchova
3. ročník
Tělesná výchova
ostatní
5. násobení a dělení dvojciferných čísel
žák:
• čte, zapisuje, zaokrouhluje přirozená čísla do 1000,
provádí odhady a kontroluje výsledky
Učivo
- rozklad čísla na řády, rozklad čísla na přirozené násobky,
nedělitelný zbytek, dělení se zbytkem
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
115
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
prostředí
životní prostředí - vliv zemědělství a
průmyslu
literatura
ostatní
6. obvody plošných obrazců
žák:
• sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry,
obvod
literatura
Učivo
- měření obvodu obdélníku, sestavování pomocí čtvercové
sítě
ostatní
7. počítáme do tisíce
žák:
• doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti
literatura
Učivo
- vytváření představy čísla, doplnění čísel do číselné řady,
porovnávání a rozklad, numerace do tisíce
ostatní
8. kružnice
žák:
• sestrojí kružnici na základě daného poloměru
• zná rozdíl mezi kruhem a kružnicí
literatura
Učivo
- konstrukce kružnice, poloměr, kruh, části kruhu
- tělesa a plášť těles
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
116
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
117
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
4. ročník
1. počítáme s velkými čísly
žák:
• zaokrouhluje, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací do 10 000
• využívá komunikativnost a asociaci při násobení a sčítání
• seznamuje se s pojmem milion
• provádí jednoduchou numeraci do milionu
• sčítá i odčítá zpaměti do 10000
• řeší slovní úlohy jednoduché i složené
• provádí zkrácený zápis s neznámou, řeší pomocí rovnic
• seznamuje se s římskými číslicemi
Učivo
- porovnávání, zaokrouhlování
- posloupnost v řadách čísel
- pojem milion
- numerace do milionu
- pamětné počítání v oboru do milionu
- násobení a dělení celými desítkami a stovkami
- slovní úlohy
- římské číslice
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
péče o dobré vztahy, respektování
druhých
SOUVISLOSTECH
místa, události v Evropě a ve světě
prostředí
životní prostředí, odpady - hospodaření
s odpady
literatura
Vlastivěda
4. ročník
země a lidé
ostatní
2. počítáme písemně
žák:
• sčítá i odčítá písemně do 10000
• násobí písemně jednociferným i dvouciferným činitelem
• písemně dělí jednociferným dělitelem
• pracuje s kalkulátorem
• řeší slovní úkoly s těmito operacemi
Učivo
- písemné sčítání
- písemné odčítání
- písemné násobení dvojciferným a trojciferným číslem
- písemné dělení jednociferným dělitelem
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
118
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
Lidské vztahy
tolerance, empatie, lidská solidarita
voda, ovzduší - význam, ochrana
literatura
ostatní
3. konstrukce a obvod základních geometrických obrazců
žák:
• zná jednotky délky, aplikuje je ve slovních úlohách
• narýsuje kolmici, rovnoběžky
• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
• pracuje s kružítkem
• narýsuje obecný trojúhelník
• orientuje se ve čtverečné síti - určí souřadnice bodu
• čte a pracuje s hodnotami v diagramu
• pozná a znázorní základní rovinné útvary
• určí obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Učivo
- rýsování přímky a úsečky
- měření délek
- převody jednotek
- výpočet obvodu čtverce, obdélníku a trojúhelníku
- rovnoběžnost a kolmost
- rýsování kružítkem
- modelace prostorových těles
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity - originalita, schopnost věci
vidět jinak
SOUVISLOSTECH
zvyky a tradice národů Evropy a světa
naše obec, náš životní styl
Vlastivěda
4. ročník
Česká republika
Přírodověda
neživá příroda
Vlastivěda
mapy
práce s papírem
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
119
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
5. ročník
1. velká čísla
žák:
• zaokrouhluje, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených čísel
• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost
a asociativnost pro sčítání a násobení
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených
čísel
• řeší a tvoří úkoly, ve kterých aplikuje osvojení početní
operace v celém oboru přirozených čísel
• seznámí se s pojmy miliarda a milion
• zná římské číslice, zapisuje je a čte je
• řeší jednoduché praktické úlohy a problémy nezávisle na
obvyklých postupech
Učivo
- porovnávání, zaokrouhlování
- pojmy milion, miliarda, bilion
- slovní úlohy
- písemné sčítání, odčítání a násobení v oboru přirozených
čísel
- římské číslice
- tabulky a grafy
VÝCHOVA
dovednosti pro učení a studium
Mezilidské vztahy
druhého
SOUVISLOSTECH
místa, události a artefakty z Evropy a
světa
energie, přírodní zdroje - využívání,
šetření
Přírodověda
Vlastivěda
literatura
5. ročník
Země ve vesmíru
Vlastivěda
5. ročník
Evropa a svět
Evropa a svět
z českých dějin
ostatní
2. písemné dělení
žák:
• dělí jednociferným i dvojciferným dělitelem
• řeší slovní úlohy s početními výkony
• provádí kontrolu výpočtů, hodnotí své výsledky
• pracuje s kalkulačkou
Učivo
- dělení jednociferným dělitelem
- písemné dělení desítkami
- dělení dvojciferným dělitelem
- odhady výsledků
- slovní úlohy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
120
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
SOUVISLOSTECH
zážitky a zkušenosti z Evropy
literatura
5. ročník
slovní druhy
ostatní
3. grafy
žák:
• vyhledává, sbírá a třídí data
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a grafy
Učivo
- čtení grafu
SOUVISLOSTECH
Multikulturalita
multikulturalita současného světa
literatura
Přírodověda
5. ročník
ostatní
4. geometrie
žák:
• převádí jednotky času
• pracuje s časovými údaji ve slovních úlohách a grafech
• narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
• užívá jednoduché konstrukce
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
• užívá základní jednotky obsahu
• pracuje s grafy ve čtvercové síti - používá data, zapisuje a
zpracovává je
• pozná geometrická tělesa, pojmenuje je
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary
• překládáním papíru určí osu souměrnosti
Učivo
- geometrická tělesa - krychle, kvádr, pohledy na ně,
modelace
- rýsování čtverce, trojúhelníku, kružnice, obdélníku
- obsah čtverce, obdélníku, jednotky obsahu
- souměrnost - osa úsečky
- převody jednotek délky, času
- grafy
- slovní úlohy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
121
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity - originalita, schopnosti
dotahovat nápady do reality
SOUVISLOSTECH
zvyky a tradice v Evropě
životní prostředí v obci - způsoby
řešení
Přírodověda
5. ročník
člověk a technika
energie
Vlastivěda
5. ročník
grafický editor
literatura
4. ročník
mapy
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
5. ročník
práce s papírem
Výtvarná výchova
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
122
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. ročník
4 týdně, povinný
1. zlomky
žák:
• zná pojem zlomek
• zobrazí zlomek na číselné ose
• pozná základní tvar zlomku
• převede smíšené číslo na zlomek
• rozšiřuje a krátí zlomek
literatura
Učivo
- zlomek jako část celku, popis zlomku a jeho znázornění na
číselné ose
- základní tvar zlomku
- smíšené číslo převáděné na zlomek
- krácení a rozšiřování zlomků
ostatní
2. desetinná čísla
žák:
• zná zápis desetinného čísla
• dovede zapsat slovní text jako desetinné číslo
• porovná dvě desetinná čísla
• zaokrouhluje desetinné číslo na daný řád
• provádí početní operace s desetinnými čísly
• řeší slovní úlohy z praxe se zaokrouhlením
• provádí odhad a kontorlu výpočtu i s pomocí kalkulátoru
Učivo
- popis desetinného čísla
- čtení a zápis desetinného čísla
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace s desetinnými čísly
- řešení úloh z praxe vedoucích k početním výkonům
s desetinnými čísly
- odhad a kontrola výpočtu
VÝCHOVA
rozvoj dovedností pro učení a studium
Fyzika
Fyzika
literatura
6. ročník
6. ročník
ostatní
3. dělitelnost přirozených čísel
žák:
• zná pojem násobek, dělitel, používá znaky dělitelnosti
• rozumí pojmu prvočíslo a číslo složené
• provádí rozklad čísla na prvočinitele
• určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího
společného násobku a největšího společného dělitele
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti přirozených
čísel
Učivo
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný dělitel, největší společný dělitel (D)
- společný násobek, nejmenší společný násobek (n)
- řešení slovních úloh s využitím největšího společného
dělitele a nejmenšího společného násobku
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
123
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
literatura
ostatní
4. geometrické útvary v rovině
žák:
• užívá a rozlišuje pojmy přímka, čárka, úsečka
• změří a narýsuje danou úsečku
• převádí a používá jednotky délky
• sestrojí kružnici s daným středem a daným poloměrem
• narýsuje čtverec, obdélník a pravoúhlý trojúhelník
• zvládá výpočet obdvodu čtverce a obdélníku
• převádí jednotky délky, času a hmotnosti
• zdůvodňuje a využívá metrických vlastností základních
rovinných útvarů
Učivo
- bod, úsečka, přímka, polopřímka
- měření a přenášení úseček
- jednotky délky
- kružnice, kruh
- čtverec, obdélník, trojúhelník
- obvod obrazců pomocí čtvrecové sítě
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
- řešení slovních úloh vedoucích k výpočtům obvodů daných
obrazců
VÝCHOVA
Fyzika
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
9. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
5. úhel a jeho velikost
žák:
• rozumí pojmu úhel
• narýsuje a změří daný úhel
• sestrojí osu úhlu a graficky úhel přenese
• převádí stupně na minuty a naopak
• rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
• provádí početní operace s úhly graficky i výpočtem
• vyznačí úhly vedlejší a vrcholové
• využívá vlastnosti úhlů vedlejších a vrcholových při
výpočtu ostatních úhlů
Učivo
- pojem rýsování a přenášení úhlu
- osa úhlu a přenášení úhlu
- jednotky velikosti úhlu
- druhy úhlů: ostrý, pravý, tupý, přímý
- početní výkony s úhly
- úhly vedlejší a vrcholové
- slovní úlohy na výpočet vedlejších a vrcholových úhlů
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
krajinná sféra
literatura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
124
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. osová souměrnost
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové
souměrnosti
• rozpozná osově souměrné obrazce
• určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce
literatura
Učivo
- osová souměrnost
- osa souměrnosti
- sestrojování obrazů bodů v osové souměrnosti bod
leží/neleží na ose souměrnosti
ostatní
7. trojúhelník
žák:
• určí různé druhy trojúhelníků
• zná vlastnosti různých druhů trojúhelníků a využívá
matematickou symboliku
• vypočítá velikost vnitřních i vnějších úhlů trojúhelníku
• pojmenuje a správně užívá pojmy strana, vrchol, rameno,
odvěsna
• zná výšku a těžnici, dovede je sestrojit
• sestrojí osy stran trojúhelníku
• sestrojí osy vnitřních úhlů trojúhelníku
• sestrojí kružnici opsanou i vepsanou trojúhelníku
• dovede použít nerovnost pro ověření poznatků
literatura
Učivo
- pojem a druhy trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníku ze tří stran
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- těžnice, výšky a střední příčky
- kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
- trojúhelníková nerovnost
ostatní
8. povrch a objem krychle a kvádru
žák:
• zná převody jednotek objemu a používá je v praxi
• načrtne dané těleso ve volném rovnoběžném promítání
• sestrojí přesně krychle a kvádry z daných rozměrů
• pro výpočet používá vlastnosti obdélníku a čtverce
• vypočítá povrch krychle a kvádru a dovede použít
jednotky obsahu
• řeší úlohy z praxe na výpočty povrchů a objemů krychle a
kvádru
Učivo
- jednotky objemu
- krychle, kvádr-popis tělesa a jeho vlastností
- síť krychle a kvádru
- povrch těles krychle a kvádru (stěny-obdélník a čtverec)
- výpočet objemu kvádru, krychle
- výpočet povrchu kvádru, krychle
- úlohy na výpočet objemu a povrchu krychle a kvádru
VÝCHOVA
literatura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
125
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
126
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
7. ročník
4 týdně, povinný
1. zlomky
žák:
• zapisuje zlomkem část celku
• převádí zlomky na desetinná čísla a naopak
• zobrazí zlomek na číselné ose a porovnává zlomky
• převede smíšené číslo na zlomek a naopak
• provede všechny početní výkony se zlomky
• pozná složený zlomek a dovede ho vypočítat
• řeší slovní úlohy s použitím zlomků
Učivo
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
- zobrazení zlomku na číselné ose
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace se zlomky
- složený zlomek
- řešení slovních úloh na využití početních výkonů se
zlomkem
Fyzika
6. ročník
literatura
ostatní
2. postupný poměr, měřítko plánu a mapy
žák:
• porovná dvě veličiny poměrem
• vykrátí poměr do základního tvaru
• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
• dělí celek na části v daném poměru
• dovede najít společný násobek a upravit pak členy
poměru
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené
poměrem
• pracuje s měřítky map a plánů
• dovede narýsovat jednoduchý plánek v měřítku 1:200
nebo 2:1
Učivo
- pojem
- krácení, rozšiřování poměru
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
- dělení celku na části v daném poměru
- postupný poměr
- řešení slovních úloh vedoucích k užití poměru
- měřítko
- rýsování jednoduchých plánků
Fyzika
Zeměpis
7. ročník
kapaliny
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
Fyzika
6. ročník
glóbus a mapa
literatura
7. ročník
kapaliny
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
127
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
3. přímá a nepřímá úměrnost
žák:
• rozumí a používá pojem úměra
• určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
• vypočítá zbývající hodnoty v tabulce
• sestrojí graf úměry
• zapíše rovnici
• vytvoří zápis trojčlenkou
• označí v zápise přímou a nepřímou úměrnost
• sestaví výpočet a výsledek, ověří odhadem nebo
úsudkem
Učivo
- úměra
- přímá a nepřímá úměra
- trojčlenka
- slovní úlohy řešené trojčlenkou
VÝCHOVA
kooperaci, pozitivní myšlení
Chemie
Fyzika
8. ročník
chemické reakce a chemické
7. ročník
kapaliny
Chemie
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
4. racionální čísla
žák:
• rozlišuje kladná a záporná čísla
• zobrazí číslo kladné i záporné na číselné ose
• chápe pojem opačné číslo
• určí absolutní hodnotu pomocí číselné osy
• dovede použít v běžném životě - teploměr, pokles teploty,
nadmořská výška
• provádí písemně početní výkony s racionálními čísly,
výsledky si ověří
• analyzuje a řeší jednoduché problémy s racionálními čísly
• řeší slovní úlohy a výsledky si ověří
Učivo
- čísla kladná a záporná
- čísla navzájem opačná
- absolutní hodnota
- užití kladných a záporných čísel v praxi
- početní operace s racionálními čísly
- užití početních výkonů s racionálními čísly v praxi
- řešení slovních úloh s racionálními čísly z praxe
Zeměpis
6. ročník
krajinná sféra
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
128
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
5. procenta
žák:
• zapíše procento
• vypočítá 1% z celku
• užívá základní pojmy procentového počtu
• vyjádří část celku pomocí procent
• řeší slovní úlohy
• zaokrouhluje a provádí odhady
• řeší aplikační úlohy na procenta
• chápe pojem promile
Učivo
- pojem procento
- výpočet základu, počtu procent a procentové části
- slovní úlohy na výpočet počtu procent, celku a procentové
části
- promile
SOUVISLOSTECH
význam ovzduší pro život na Zemi
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
chápání podstaty mediálního sdělení,
objasňování a ověřování jeho cílů
Chemie
Chemie
literatura
8. ročník
směsi
8. ročník
směsi
ostatní
6. přímky proťaté příčkou
žák:
• označí souhlasné a střídavé úhly
• zná jejich vlastnosti
• vypočítá velikosti těchto úhlů
literatura
Učivo
- dvojice úhlů u jednoho vrcholu (vedlejší, vrcholové)
- dvojice úhlů u dvou různých vrcholů (souhlasné, střídavé)
ostatní
7. shodnost geometrických útvarů
žák:
• užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
• sestrojí trojúhelník z daných prvků
• dbá na kvalitu a přesnost rýsování, používá matematickou
symboliku
Učivo
- shodnost trojúhelníků
- věty o shodnosti trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků podle věty SSS, SUS, USU
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
129
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
literatura
ostatní
8. shodná zobrazení
Učivo
žák:
- středová souměrnost
- samodružný bod
• udělá náčrtek a sestrojí obraz útvaru ve středové
- užití vlastností středově souměrných obrazců
souměrnosti
- řešení úloh z praxe
• určí střed souměrnosti středově souměrného rovinného
obrazce
• užívá shodná zobrazení (osovou a středovou souměrnost)
v praxi
literatura
ostatní
9. rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník
žák:
• pozná tyto trojúhelníky
• vypočítá úhel u základny a u hlavního vrcholu
literatura
Učivo
- vlastnosti těchto trojúhelníků
- výpočet vnitřních úhlů v rovnoramenném trojúhelníku
- osa souměrnosti u rovnoramenného a rovnostranného
trojúhelníku
ostatní
10. čtyřúhelníky
Učivo
žák:
- pojem rovnoběžníku
- vlastnosti rovnoběžníku
• charakterizuje rovnoběžník
- obvod a obsah rovnoběžníku
• rozlišuje různé typy rovnoběžníků
- konstrukce rovnoběžníku z daných prvků
• vypočítá obvod a obsah (obdélník, čtverec, kosočtverec) a
- lichoběžník a jeho vlastnosti
odhaduje výsledek
- obvod a obsah lichoběžníku
• udělá náčrtek a sestrojí rovnoběžník a používá
- konstrukce lichoběžníku z daných prvků
matematické symboly
- obsah trojúhelníku
• rozliší druhy rovnoběžníků a zná jejich vlastnosti
- řešení slovních úloh na výpočty obvodů a obsahů
• udělá odhad výsledku a vypočítá obvod a obsah
trojúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků
• udělá náčrtek a sestrojí lichoběžník, používá matematické
symboly
• odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
• řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a
obsahu trojúhelníků, rovnoběžníků, lichoběžníků
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
130
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
11. hranol
žák:
• rozezná a pojmenuje hranol
• načrtne a sestrojí hranol podle daných velikostí
• načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
• načrtne a narýsuje síť hranolu
• odhadne a vypočítá povrch a objem hranolu
literatura
Učivo
- pojem hranolu
- konstrukce hranolu
- povrch a objem hranolu
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
131
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
4 týdně, povinný
1. druhá mocnina a odmocnina, reálná čísla
žák:
• určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulátoru
• užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
• chápe pojem reálné číslo
• zobrazí reálné číslo na číselné ose
literatura
Učivo
- pojem
- zápis a čtení druhých mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- reálná čísla
ostatní
2. výrazy
žák:
• určí hodnotu daného číselného výrazu
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnné
• zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými
• dosadí do výrazu s proměnnou a tak určí hodnotu
daného výrazu
• provádí početní výkony s výrazy
literatura
Učivo
- číselné výrazy a jejich hodnota
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy výrazů
ostatní
3. mocniny
žák:
• určuje mocniny s přirozeným mocnitelem
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
mocnin
• provádí početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
• umocňuje kladné a záporné číslo
• zapíše číslo ve tvaru a.10m, kde 1<a<1
Učivo
- mocniny s přirozeným mocnitelem
- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
- početní výkony s mocninami s přirozeným mocnitelem
- rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
132
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
Fyzika
Fyzika
8. ročník
elektrický proud
literatura
8. ročník
elektrický proud
ostatní
4. mnohočleny
žák:
• chápe pojem mnohočlen
• upravuje výraz vytýkáním
• provádí základní operace s mnohočleny
• roznásobuje dvojčleny, trojčleny
• ekvivalentními úpravami osamostatní každé písmeno ve
vzorci
• používá pro zjednodušení (a+b)2, a2 -b2
Učivo
- pojem mnohočlenů
- početní operace s mnohočleny
- vzorce
Chemie
8. ročník
literatura
ostatní
5. lineární rovnice a nerovnice
žák:
• užívá a zapisuje vztah rovnost
• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
• provádí zkoušku řešení
• užívá a zapisuje vztah nerovnost
• řeší nerovnice pomocí ekvivalentních úprav
literatura
Učivo
- rovnost
- rovnice
- nerovnice
- řešení nerovnic
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
133
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
6. slovní úlohy
žák:
• matematizuje jednoduché reálné situace
• provádí zápis slovních úloh
• řeší slovní úlohy pomocí rovnic úvahou
• zdůvodní zvolený postup řešení
• ověří výsledek řešení
• užívá logickou úvahu a úsudek
• nalézá různá řešení
• řeší slovní úlohy z praxe
Učivo
- slovní úlohy a jejich řešení
- souhrnná cvičení
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět
Ekosystémy
změny okolní krajiny vlivem člověka
Fyzika
Fyzika
7. ročník
pohyb tělesa
Chemie
7. ročník
pohyb tělesa
8. ročník
práce a energie
Chemie
literatura
8. ročník
směsi
směsi
ostatní
7. základy statistiky
žák:
• provádí jednoduchá statistická řešení
• dovede sestrojit graf a diagramy
• čte z tabulek a grafů
• určí hodnoty z tabulek a grafů
• ví, co je aritmetický průměr
• vypočítá aritmetický průměr
• určí z dané tabulky modus a medián
• vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data
• sestrojí různé druhy diagramů
Učivo
- základní pojmy
- aritmetický průměr
- modus a medián
- rozptyl hodnot statistického souboru
- diagramy
SOUVISLOSTECH
zkušenosti z Evropy a světa
způsoby využívání a řešení
odpadového hospodářství, příroda a
její ochrana
Zeměpis
Zeměpis
literatura
9. ročník
9. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
134
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. kružnice a kruh
žák:
• sestrojí kružnici daného poloměru, průměru
• určí polohu přímky a kružnice
• sestrojí tečnu ke kružnici
• určí vzájemnou polohu dvou kružnic
• vypočítá obvod a obsah kruhu
• vypočítá obsah kruhové výseče
• vypočítá délku oblouku kružnice
• využívá poznatků při řešení úkolů z praxe
Učivo
- kružnice, kruh
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- tečna, sečna, tětiva
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice, obsah kruhu
- obsah kruhové výseče
- délka oblouku kružnice
- slovní úlohy na výpočet délky oblouku kružnice a obsahu
kruhové výseče
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů, dotahování nápadů
do reality
literatura
Zeměpis
6. ročník
ostatní
9. Pythagorova věta
žák:
• rozliší přeponu a odvěsny
• rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
• využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
• využívá Pythagorovu větu při řešení úkolů z praxe
literatura
Učivo
- pojem - Pythagorova věta
- výpočet stran v pravoúhlém trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty v praxi
- slovní úlohy řešené Pythagorovou větou
ostatní
10. válec
žák:
• charakterizuje válec
• vypočítá povrch a objem válce
• řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu
válce
Učivo
- pojem rotační válec, narýsování sítě
- výpočet povrchu a objemu válce
- řešení slovních úloh na výpočty objemu a povrchu válce
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů, dotahování nápadů
do reality
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
135
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
11. konstrukční úlohy, množiny bodů dané vlastnosti
žák:
• používá základní pravidla přesného rýsování
• sestrojí jednoduché konstrukce
• rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti
• sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu (na kružnici,
mimo kružnici)
• při konstrukcích používá vhodné matematické symboly
• užívá Pythagorovu větu pro výpočet úsečky AT1, AT2
• zvládá zápis postupu řešení konstrukčních úloh pomocí
symboliky
• při řešení složitějších konstrukčních úloh užívá dřívějších
poznatků
• sestrojí trojúhelník podle věty SSS, SUS, USU
• zvládne konstrukci čtyřúhelníku, pomocí trojúhelníku a
doplněním na rovnoběžník
• užívá dřívějších poznatků při řešení složitějších
konstrukčních úloh
Učivo
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
- postup při řešení konstrukčních úloh
- konstrukce trojúhelníku
- konstrukce čtyřúhelníku
- složitější konstrukční úlohy
6. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
136
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
9. ročník
4 týdně, povinný
1. dělení mnohočlenu jednočlenem
žák:
• provádí početní operace s jednočleny
• zvládá početní výkony s mnohočleny
• rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců)
literatura
Učivo
- početní operace s jednočlenem
- násobení a dělení jednočlenu mnohočlenem
-rozklad mnohočlenů - vytýkání, užití vzorců
ostatní
2. lomené výrazy
žák:
• zná pojem definiční obor
• určí podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl
• provádí všechny početní operace s výrazy
• užívá dalších vzorců pro úpravy lomených výrazů
• znalost lomených výrazů používá při řešení slovních úloh
literatura
Učivo
- zavedení lomených výrazů
- definiční obor výrazů
- početní operace s lomenými výrazy
- úprava složených lomených výrazů
ostatní
3. lineární rovnice a jejich soustavy
žák:
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
• řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním
rovnicím s neznámou ve jmenovateli
• řeší soustavu dvou lineárních rovnic metodou dosazovací
a sčítací
• graficky vyřeší danou soustavu dvou lineárních rovnic
• dovede sestavit soustavu dvou lineárních rovnic při řešení
slovní úlohy
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav
Učivo
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- řešení jednoduché slovní úlohy s neznámou ve
jmenovateli
- lineární rovnice se dvěma neznámými
- řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými metodou dosazovací a sčítací
- grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
- řešení slovních úloh nazývaných slovní úlohy na pohyb,
společnou práci a na směsi
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
137
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
Fyzika
7. ročník
kapaliny
Chemie
8. ročník
literatura
ostatní
4. funkce
žák:
• zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
• rozezná funkční vztahy od jiných vztahů
• určí definiční obor funkce a množinu hodnot funkce
• vypočítá hodnoty a zapíše je do tabulky funkce
• sestrojí graf funkce
• rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
• sestaví tabulku a zakreslí graf daných funkcí, pozná druh
funkce
• užívá funkční vztahy při řešení úloh
Učivo
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce, definiční obor funkce, množina hodnot
funkce
- graf funkce
- druhy funkcí
- lineární funkce
- úlohy z praxe na výpočet lineárních funkcí
VÝCHOVA
Fyzika
Fyzika
7. ročník
pohyb tělesa
7. ročník
pohyb tělesa
9. ročník
literatura
ostatní
5. základy finanční matematiky
žák:
• vypočítá úrok z dané jistiny na určité období při dané
úrokové míře
• určí hledanou jistinu
• vypočítá úrok z úroku, provádí složené úrokování
• uvědomuje si význam učiva pro praxi
Učivo
- úrok
- jistina
- úroková doba, úrokovací období, úroková míra
- jednoduché a složené úrokování
- příklady z běžného života
VÝCHOVA
regulace vlastního jednání i prožívání
6. ročník
rodinný život
7. ročník
majetek v našem životě
8. ročník
hospodaření
9. ročník
hospodaření
7. ročník
9. ročník
hospodaření
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
138
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
literatura
ostatní
6. podobnost
žák:
• určí a rozliší shodné a podobné útvary v rovině
• určí a používá poměr podobnosti
• sestrojí rovinný obraz podobný danému
• rozdělí úsečku dané délky v daném poměru
• zvětší a zmenší úsečku v daném poměru
• užívá poměr podobnosti při práci s mapou, plánem
• užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
Učivo
- podobnost a poměr podobnosti
- podobnost trojúhelníků
- věty o podobnosti trojúhelníků
- určování podobných útvarů v rovině
- dělení úsečky v daném poměru
- praktické zmenšování a zvětšování rovinných obrazců
v daném poměru
- užití podobnosti při konstrukci plánů
- výpočty délky cest podle mapy
- úlohy z praxe
VÝCHOVA
Kreativita
schopnost vidět věci jinak
Zeměpis
Zeměpis
literatura
8. ročník
8. ročník
ostatní
7. stereometrie
žák:
• využívá potřebnou matematickou symboliku pro zapsání
vztahů přímka a rovina, rovina a rovina
• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh
Učivo
- vzájemná poloha přímky a roviny
- vzájemná poloha dvou rovin
- výpočet tělesové a stěnové úhlopříčky v jehlanu a hranolu
9. ročník
literatura
ostatní
8. tělesa
žák:
• charakterizuje jednotlivá tělesa
• narýsuje síť tělesa a podle ní těleso vymodeluje
• vypočítá a odhadne povrch a objem tělesa
• definuje pojem rotační kužel
• řeší konstrukční a početní úlohy na kužel
• užívá poznatků z výpočtu objemu a povrchu jednotlivých
těles při řešení slovních úloh
Učivo
- hranol, jehlan
- síť hranolu, jehlanu
- objem a povrch jehlanu
- kužel ( rotační kužel ), síť kužele
- objem a povrch kužele
- koule, povrch a objem koule
- slovní úlohy z praxe na výpočet objemu, povrchu těles
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
139
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
VÝCHOVA
9. ročník
literatura
ostatní
9. goniometrické funkce
žák:
• rozumí pojmu goniometrická funkce
• odvodí goniometrickou funkci ostrého úhlu jako poměr
stran podobných pravoúhlých trojúhelníků
• užívá tabulky nebo kalkulátor pro určení hodnot těchto
funkcí
• určuje velikost úhlu pro známou hodnotu funkce
• užívá funkce sinus a tangens k řešení úloh z praxe
literatura
Učivo
- pojem goniometrické funkce
- použití goniometrické funkce pro výpočet ostrých úhlů
pravoúhlého trojúhelníka z délek jeho stran
- určení hodnot těchto funkcí pomocí tabulek nebo
kalkulátoru
- sestrojení grafů funkcí - sinus, tangens pro hodnoty úhlů
v intervalu 0 - 90 stupňů
- užití goniometrických funkcí sinus a tangens při řešení
úloh z praxe
- užití goniometrických funkcí při výpočtech objemů
a povrchů těles
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
140
Učební osnovy
5.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
141
Učební osnovy
5.3.1 Informační a komunikační technologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
1
1
0
0
9. ročník
Předmět informační a komunikační technologie se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 5. ročníku
s hodinovou časovou dotací.
- pochopení úlohy informací, informačních činností a komunikačních technologií v praktickém životě
- na porovnávání a výběr základních informací a poznatků z široké školy informačních zdrojů
- seznámení se se základními funkcemi počítače
- využití výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnost učební činnosti a k racionálnější
organizaci práce
- vytvoření odpovědného přístupu k nevhodným neetickým obsahům vyskytujících se na internetu či v jiných
médiích
- dodržování bezpečnostních a hygienických pravidlech pro práci s výpočetní technikou
- aktivní a tvořivé využití SW a HW prostředků při prezentaci výsledků své práce
- předmět se vyučuje v odborné učebně výpočetní techniky a používají se PC
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
žák - si osvojuje základní pojmy související s ovládáním výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, využívá dostupné komunikační technologie pro efektivní práci, pro uplatnění v životě, vytváří
základní postupy, které jsou nutné pro práci s textem a grafikou
učitel - vede žáky k samostatnému vypracování úkolů, ke stanovení postupu a přístupu k němu
žák - pomocí jednoduchých instrukcí vytvářejí projekty s jednoduchým zadáním, učí se chápat souvislosti
s realitou a informačními zdroji, docházejí k závěru, že k vyřešení problému mohou vést různé cesty – tedy
existuje více způsobů řešení
žák - je veden k tomu, že všechny informace si člověk nemůže zapamatovat, ale musí si umět poradit, kde a v
čem je má hledat, poznává možnosti propojení osobních poznatků s informacemi ve vyhledávacích portálech
a vzdělávacích programech
učitel - vystupuje v roli koordinátora práce, pomáhá a radí při nalézání řešení v praktickém provedení úkolu
žák - pomocí internetu využívá nové možnosti komunikačních kanálů jak mezi sebou, tak s okolím, diskutuje
o jednotlivých pojmech souvisejících s HW, SW, obohacuje si slovní zásobu o nové pojmy, spolupracuje
a komunikuje navzájem při vytváření projektů
učitel - vytváří vhodné prostředí a atmosféru, pomáhá při problému, který žáci neumí vyřešit, dbá na dodržování
pravidel slušné komunikace
žák - se učí pracovat v menších týmech či dvoučlenných skupinkách, provádí takové činnosti, které vedou
k získání základních znalostí a dovedností z oblasti práce s ICT tak, aby je mohl dále rozvíjet na druhém stupni
a využívat i v praktickém životě, vytváří jednoduché harmonogramy práce – časový, organizační, jež může
využívat i při organizaci svého života
učitel - vystupuje v roli rádce – seznamuje žáky se zásadami správného hodnocení a nechává prostor pro jejich
osobní připomínky s využitím ohleduplnosti a taktu
žák - se učí orientovat v základních legislativních zákonech fungujících v naší společnosti, dodržuje morální
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
142
Učební osnovy
zákony související s vyhledáváním nevhodných internetových stránek a portálů, s ochranou osobních údajů,
hesel, seznamuje se se základními uznávanými pravidly pro citaci použitého pramene
učitel - se snaží u žáků vytvořit odpovědný přístup k práci s počítačem, upozorňuje na závažné chyby, které
mohou vést ke ztrátě dat nevhodným zacházením s HW, SW
žák - získává základní pracovní dovednosti související s manipulací s klávesnicí, myší, disketou, CD, se snaží
uplatňovat základní zdravotní a hygienická pravidla při práci s počítačem, tiskárnou, se snaží bezpečně
manipulovat s výpočetní technikou a elektrickým proudem, šetrně zacházet s ostatními periferiemi
učitel - vyžaduje dodržování zásad hygieny a bezpečnosti při práci s počítačem, seznamuje žáky s vnitřním
prostředím HW
Používanými metodami a formami výuky jsou frontální, skupinové a projektové vyučování.
Předmět informační a komunikační technologie se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8.,
ročníku s hodinovou časovou dotací v nesportovních třídách, ve třídách s RvTv v 6. ročníku s hodinovou dotací.
- správné užívání pojmů, chápání a užívání pojmů v oblasti hardware a software a práci v síti
- žáci jsou vedeni ke zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a ke tvorbě prezentací
- všechny nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací
- informace se učí vyhledávat na Internet Explorer.
- pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí užívat elektronickou poštu
- předmět se vyučuje v odborné učebně výpočetní techniky a používají se PC
Používanými metodami a formami v hodinách informatiky jsou frontální, skupinové a projektové vyučování.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
učitel - zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních
a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání jsou žáci vedeni k využívání zkušeností
s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů a využívání literatury
žák - může využívat svých poznámek při praktických úkolech, učí se pořizovat si takové poznámky, které mu
pak pomohou při praktické práci s technikou
učitel - vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí je chápat, že v životě se
při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen
jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
žák – nalézá nejen řešení, ale také ho prakticky provádí a snaží se vyřešit problém do konce
učitel-žáky také učí komunikovat na dálku, využívat vhodné technologie
žák - některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty, při komunikaci se učí dodržovat vžité
konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti)
učitel - při práci žáky vede ke kolegiání radě či pomoci, případně při projektech žáky učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram, při vzájemné komunikaci vede žáky k ohleduplnosti
a taktu, učí je chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
žák - je přizván k hodnocení prací, učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci se snaží
žák být ohleduplný a taktní vůči ostatním spolužákům
učitel – seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon,
ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla..), učí je, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole
není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo…)
žák - při zpracovávání informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
143
Učební osnovy
prostřednictvím Internetu i jinými cestami
učitel - vede žáky k tomu, aby dodržovali bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
žák- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou, může využít ICT pro hledání
informací důležitých pro svůj další profesní růst
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
144
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
1. základní uživatelské dovednosti
žák:
• ovládá korektní zapnutí a vypnutí stanice
• dokáže se přihlásit a odhlásit ze sítě
literatura
Učivo
- postup správného zapnutí a vypnutí počítače
- přihlášení a odhlášení ze sítě
ostatní
2. základní pojmy - Hardware (HW)
žák:
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho
nejběžnější periférie
Učivo
- skříň (základní jednotka) - procesor, pevný disk, operační
paměť, základní deska, mechanika
- periférie - klávesnice, myš, monitor
OBČANA
občan jako odpovědný člen
společnosti, jeho práva a povinnosti,
schopnost je aktivně uplatňovat
literatura
ostatní
3. základní pojmy - Software(SV)
žák:
• chápe společenský tok informací (vznik - přenos transformace- zpracování - distribuce)
Učivo
- operační systém Windows
- ikony na ploše
- hlavní nabídka
- příslušenství
- programy
- dokumenty
- soubory
- složka
- mazání, přesun, kopírování
- výukové programy
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
145
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
4. grafický editor
žák:
• vytváří jednoduchý tématický obrázek
• pracuje s obrázkem a textem v grafickém editoru
• dokáže úkol samostatně vyřešit
Učivo
- programy na tvorbu obrázků
- základní nástroje nastavení
- předdefinované geometrické tvary, barvy
- štětec, plechovka, úsečka
- ukládání, otevírání a změny v dokumentu
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Matematika
5. ročník
geometrie
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
5. textový editor
žák:
• vytváří jednoduchý text na zadané téma
• upravuje text dle vlastního uvážení a estetického cítění
• upravuje text dle daných kritérií
• dokáže úkol samostatně vyřešit
Učivo
- otevření, uložení souboru
- práce s blokem - přesun, vkládání, přesouvání, označení
- práce s textem
- nastavení velikosti a barvy
- použití diakritiky v textu
- náhled
- úprava a zarovnávání textu
- kopírování
5. ročník
skladba
literatura
ostatní
6. vyhledávání informací
žák:
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách,
slovnících, databázích
Učivo
- prohlížeč Internet Explorer
- vyhledávací stránky
- vyhledávání pomocí klíčových slov
- hypertextové odkazy
- stahování obrázků a textů, úpravy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
146
Učební osnovy
5. ročník
SOUVISLOSTECH
místa, události a artefakty v blízkém
okolí mající vztah k Evropě a světu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
hledání rozdílu mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělením
chápání podstaty mediálního sdělení
Přírodověda
literatura
5. ročník
člověk
Vlastivěda
Česká republlika
ostatní
7. vytváření informací
žák:
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení
• orientuje se v psaní zpráv v sítích různých operátorů
• dokáže odeslat e-mail s přílohou
Učivo
- elektronická pošta
- pojem poštovní programy
- základní způsoby komunikace (e-mail, sms, chat)
- založení e-mailové schránky
- příjem, odeslání, čtení, mazání zpráv
- příjem, odeslání, čtení e-mailů
- přílohy
VÝCHOVA
Komunikace
asertivní komunikace otevřená a
pozitivní komunikace
literatura
5. ročník
slovní druhy
ostatní
8. základní údržba počítače, ochrana zdraví
žák:
• respetuje pravidla bezpečné práce s HW, SW
• postupuje uvážlivě v případě závady
• chrání data před ztrátou, zneužítím
• dbá na své fyzické zdraví
literatura
Učivo
- postup při běžných problémech HW, SW
- ochrana dat před poškozením, ztrátou
- ochrana dat před zneužitím
- informační etika
- zásady bezpečnosti práce
- prevence zdravotních a hygienických rizik spojených
s častým vysedáváním u počítače - návykový syndrom
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
147
Učební osnovy
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
148
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. zapnutí a vypnutí žákovské stanice
žák:
• bezpečně a správně zapne a vypne počítačovou stanici
• jmenuje jak šetřit počítač při práci a jak šetřit sebe
literatura
Učivo
- zapínání počítače - tiskárna, monitor, počítač
- zásady při práci s počítačem
ostatní
2. stručná historie výpočetní techniky
žák:
• objasní vývoj výpočetní techniky
• vyjmenuje typy počítačů od 2. světové války až po vznik
prvního osobního počítače
literatura
Učivo
- počítač Zuse Z4, rok 1941
- počítač MARK 1, rok 1943 za podpory IBM
- "sálové počítače"
- Personal Computer - PC, rok 1971
ostatní
3. základní pojmy používané ve výpočetní technice
žák:
• vysvětlí s jakými jednotkami počítač pracuje
• vyjmenuje z jakých součástí je počítač složen
• dovede rozdělit klávesnici na několik částí a ty popsat a
správně používat důležité klávesy
• vyhodnotí monitor podle různých kategorií
literatura
Učivo
- Byty
- Hardwarová konfigurace (základní deska, paměť RAM,
procesor, diskové jednotky, přídavné karty, přenosné disky)
- klávesnice, monitor, myš
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
149
Učební osnovy
6. ročník
4. pracovní plocha
žák:
• dokáže rozpoznat ikony na pracovní ploše a otevřít
některé programy přes tlačítko Start
• dokáže pracovat s okny
• dokáže otevřít, přesunout, zavřít
• rozliší minimalizaci a maximalizaci okna
• zvládne ovládat na liště hlavní panel a jeho další
komponenty
• kopíruje a přesouvá určité soubory a složky
• vytvoří na ploše novou složku a pojmenuje ji
• pracuje s programem Průzkumník
literatura
Učivo
- umístění ikon, hlavní panel s tlačítkem Start
- operace s okny
- otevření okna, přesunutí okna, zavření okna
- minimalizace a maximalizace okna
- hlavní panel
- programy, oblíbené, dokumenty, nastavení, najít,
nápověda, průzkumník
- přesun složek a souborů
- mazání složek a souborů
- vytváření zástupců na pracovní ploše
- vytvoření složky
ostatní
5. konfigurace pracovní plochy
žák:
• dokáže upravit vzhled pracovní plochy
• zvládne z nabídky vybrat obrázek nebo fotografii pracovní
plochy
• zvládá změnit druh písma, barvy
Učivo
- nabídka Vlastnosti
- spořič obrazovky
- záložka vzhled
- záložka efekty
- záložka síť www
- záložka nastavení
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
literatura
ostatní
6. textové editory
žák:
• dokáže otevřít textový editor
• popíše prostředí editoru
• zvládá použití panelu nástrojů, hlavní nabídky, pravítka,
libovolného textu
Učivo
- popis prostředí Wordu
- hlavní nabídka
- panely nástrojů
- pravítko
- oblast pro psaní a editaci textu
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
literatura
Výtvarná výchova
6. ročník
písmo a užitá grafika
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
150
Učební osnovy
6. ročník
7. elektronická pošta - e-mail
žák:
• elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro odeslání
souborů (prací)
• zvládá komunikaci mezi svými vrstevníky
Učivo
- připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané
zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy
- funkční styl sdělování
VÝCHOVA
Komunikace
kooperaci
literatura
ostatní
8. WWW - word wide web - web
žák:
• Web používá jako zdroj informací
• vyhledává webovské stránky o tématech z různých
předmětů
Učivo
- pohyb po webu přes hypertextové odkazy, známou
adresu, vyhledávání
- ukládání z webu - obrázek, celá stránka, vykopírování
části textu, vyhledávání informací
OBČANA
životě školy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
jejich funkce
pro vyjádření či zastření názoru a
postoje i pro záměrnou manipulaci
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
151
Učební osnovy
6. ročník
9. základní funkce Wordu
žák:
• zvládne označit text, zarovnat text do bloku
• zvolí si dané písmo, jeho velikost, barvu, typ
• kopíruje text
• používá tlačítka zpět, znovu
Učivo
- označování textu do bloku
- zarovnání
- řez písma
- velikost písma a typ písma
- kopírování formátu
- tlačítka zpět a znovu
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
literatura
ostatní
10. práce se souborem
Učivo
žák:
- uložení souboru
- otevření souboru
• dokáže uložit soubor, otevřít jej a zavřít
- použití šablony pro nový dokument
• dokáže vytvořit libovolné množství vlastních šablon a
- příprava stránky
pracovat s nimi
- tabulátory a nastavení tabulátoru
• zvládne nastavit stránku na výšku, šířku, změnit její formát
- formát písma a odstavce
• dokáže v textu rozlišit odstavce
- schránka
• kopíruje text do schránky a poté ho používá
- čáry a ohraničení, stínování
• zvládne vystínovat text, celou stránku, odstavec
- vytvoření jednoduché tabulky
• zvládne text dát do rámečku, vytvoří ohraničení stránky
- vytvoření odrážek a číslování
• vytvoří jednoduchou tabulku
- psaní rovnic a matematických symbolů
• vytvoří číslování textu, používá v textu odrážky
- kontrola pravopisu
• dokáže v editoru rovnic napsat základní matematické
- vkládání obrázků
symboly
• kontroluje si pravopis v napsaném textu
• vloží do souboru obrázek z klipartu nebo Internetu
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
152
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0 týdně, povinný
1. postup zapnutí a vypnutí žákovské stanice
žák:
• bezpečně zapne a vypne stanici
• zvládá přihlášení a odhlášení ze sítě
literatura
Učivo
- postup zapnutí a vypnutí počítače
- přihlášení a odhlášení ze sítě
ostatní
2. vývoj počítačů
žák:
• dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (
sálových ) a vznik osobních počítačů
• uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit
literatura
Učivo
- vývoj počítačů od prvního po současnost ( sálové a osobní
počítače )
- vývoj výpočetní techniky a konstrukce počítačů
- počítačová firma IBM
ostatní
3. HARDWARE
žák:
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače
• rozliší fyzické vybavení počítače
literatura
Učivo
- skříň ( základní jednotka ) - procesor, pevný disk ( HDD ),
operační paměť ( RAM ), základní deska, zdroj, mechaniky (
disketová, CD, DVD )
- vstupní zařízení ( klávesnice, myš, skenner, mikrofon,
digitální fotoaparát ...)
- výstupní zařízení ( monitor, tiskárna, reproduktory ...)
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
153
Učební osnovy
7. ročník
4. SOFTWARE
žák:
• programy zařadí do příslušné skupiny ( podskupiny )
• rozliší programové vybavení počítače
Učivo
- operační systémy
- aplikace ( textové editory, grafické editory, výukové
programy, komunikační programy, tabulky, dopisy...)
OBČANA
životě školy
literatura
ostatní
5. práce se složkami a soubory
žák:
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové
disky
• dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat
jej, zkopírovat či přesunout, případně ho odstranit
literatura
Učivo
- pojem: manažery ( příklady: Správce souborů, Tento
počítač, Průzkumník....)
- pojmy: disk ( logický ), složka ( adresář ),
- postupy vytvoření - přejmenování, kopírování, přesuny
a odstranění složky, souboru
ostatní
6. textové editory
Učivo
žák:
- příklady textových editorů ( NotePad, Word )
- uložení, otevření souboru
• ve Wordu dokáže otevřít existující soubor, upravit
- pohyb v dokumentu ( klávesnice, myš )
vlastnosti písma a odstavce, vložit obrázek, změnit jeho
- označení části textu do bloku
vlastnosti a umístit jej v textu
- psaní a oprava textu
• dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, případně
- formát písma a odstavce ( menu, panel nástrojů )
pod jiným názvem
• ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát
- vložení obrázku ( WordArt, klipart, automatické tvary )
- vložení obrázku ze souboru ( ohraničení, obtékání textu )
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
6. ročník
7. ročník
nácvik psaní písmen - číselná
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
154
Učební osnovy
7. ročník
7. Internet
žák:
• nezaměňuje pojmy Internet a web
• dokáže vysvětlit princip práce celosvětové sítě
Učivo
- co to je, kdy vznikl, služby Internetu
- doba užívání internetu v ČR
- jak Internet funguje
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
jejich funkce rozdíl mezi reklamou a
zprávou
literatura
ostatní
8. elektronická pošta
žák:
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu,
odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (
Reply ) a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu
pomocí funkce poslat jinému (Forward )
Učivo
- vztah k Internetu
- příklady poštovních programů ( MS - Outlook, MS Outlook Expres )
- spuštění poštovního programu, odeslání a čtení zpráv
VÝCHOVA
Komunikace
kooperaci
literatura
9. ročník
ostatní
9. www
žák:
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit
ji, případně uložit pouze obrázek
• ovládá práci s vyhledávači
Učivo
- World Wide Web - web
- pojem - prohlížeč webovských stránek
- pohyb po webu přes hypertextové odkazy, oblíbené,
jednoduché vyhledávání - vyhledávače ( Seznam, Google...)
- práce s informacemi
OBČANA
demokratická atmosféra a
demokratické vztahy ve škole
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
155
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
10. práce s informacemi
žák:
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže
zpracovat písemnou práci na dané téma, která splňuje
zadané požadavky
Učivo
- vyhledávání informací
- zpracování informací na základě stanovených požadavků
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
sdělení
komunikace
mediovaném sdělení výrazové
prostředky a jejich uplatnění pro
vyjádření či zastření názoru
literatura
9. ročník
využití SCIO testů
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
156
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0 týdně, povinný
1. operační systém MS-DOS
Učivo
žák:
- typy souborů, programy, cesty
- příkazy operačního systému MS-DOS
• vysvětlí vznik jednoho z prvních informačních systémů pro
- nadstavba operačního systému MS-DOS
osobní počítače
• zná názvy souborů a jejich přípony
• ovládá operační systém MS-DOS pomocí příkazového
řádku
• vyjmenuje klady i zápory příkazového řádku
literatura
ostatní
2. HARDWARE
žák:
• vyjmenuje význam pojmu HARDWARE
• pojmenuje a zařadí součásti a zařízení počítače a vysvětlí
jejich funkci
literatura
Učivo
- základní jednotka - procesor, pevný disk, operační paměť,
základní deska, zdroj, mechaniky ( disketová jednotka, CD,
DVD )
- porty, karty
- jednotky výkonu procesoru ( Hz ) a kapacit pamětí ( byty )
a jejich násobky ( K, M, G )
- periferie - vstupní zařízení - klávesnice, myš, mikrofon,
digitální fotoaparát
- výstupní zařízení - monitor, tiskárna, reproduktory
ostatní
3. SOFTWARE
žák:
• programy zařadí do příslušné skupiny
• dokáže vysvětlit k čemu daná skupina programů slouží
Učivo
- aplikace ( textové editory, grafické editory, výukové
programy, komunikační programy)
- antivirové programy
- komprimační programy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
157
Učební osnovy
8. ročník
OBČANA
životě školy
literatura
ostatní
4. zásady při práci s počítačem
žák:
• rozezná škodlivé prostředí pro počítač
• dodržuje hygienické předpisy při práci s počítačem
Učivo
- jak šetřit počítač
- jak šetřit sebe
VÝCHOVA
Psychohygiena
dovednosti pro pozitivní naladění mysli
a dobrý vztah k sobě samému
literatura
ostatní
5. textové editory
žák:
• v textovém editoru dokáže otevřít existující soubor a
upravit vlastnosti písma a odstavce
• dokáže změnit vlastnosti písma a umístit je v textu
• zvládá uložit změny na stejné místo případně pod jiným
názvem
• zvládne vložit obrázek
• dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty
• nastaví tabulátor, upraví jeho pozici nebo jej smaže
Učivo
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu
- označení části textu do bloku
- kopírování, přesun části textu
- psaní, oprava textu a vymazání
- formát písma
- vložení obrázku ze souboru ( WordArt, automatické tvary )
- nastavení tabulátoru
- tvorba tabulek včetně úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka,
sloupec, řádek, řada
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Výtvarná výchova
literatura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
158
Učební osnovy
8. ročník
6. grafika
žák:
• stahuje obrázky a uloží je ve vhodném formátu
• v grafickém editoru upraví jas a kontrast případně další
operace s obrázky
Učivo
- formáty grafických dat
- pojmy - jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika, bitmapa
- úprava obrázku v grafickém editoru
Výtvarná výchova
9. ročník
literatura
ostatní
7. Internet
žák:
• používá Internet a web
Učivo
- co to je, kdy vznikl a služby Internetu
VÝCHOVA
Komunikace
analýzy vlastních i cizích postojů a
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
literatura
ostatní
žák:
• napíše, přečte si zprávu a odpoví na zprávu
• pošle kopii došlé zprávy někomu dalšímu
• pošle zprávu s přílohou a ze zprávy přijme přílohu
• práce odevzdá prostřednictvím elektronické pošty na
adresu vyučujícího
Učivo
- vztah k internetu
- příklady poštovních programů ( Pegasus Mail, MS Outlook,
MS Outlook Express)
- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení
došlých zpráv, odpověď, poslání zprávy někomu jinému
- připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
159
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Komunikace
kooperaci
literatura
9. ročník
ostatní
9. WWW
žák:
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit
ji případně uložit její část
Učivo
- world wide web
- vztah k internetu
- příklady prohlížečů webovských stránek ( Internet
Explorer, Netscape Navigator)
- pohyb po webu přes hypertextové odkazy, oblíbené,
známou adresu
- jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu
OBČANA
literatura
ostatní
žák:
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže
zpracovat práci na zadané téma
• vytvoří dokument ve formě dopisu, diplomu, pozvánky,
objednávky
Učivo
- vyhledávání informací
- zpracování práce na základě stanovených požadavků
- funkční styl administrativní - dokumenty ( životopis, diplom,
dopis, pozvánka, blahopřání )
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
literatura
8. ročník
komunikace
9. ročník
FS administrativní
9. ročník
využití SCIO testů
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
160
Učební osnovy
5.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a
směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem
spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky,
dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí
pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a
porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své
myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto
je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
161
Učební osnovy
pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky
regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a
o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i
celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a
jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
162
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2+1
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Předmět prvouka se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 1. a 2. ročníku s dvouhodinovou časovou
dotací, ve 3. ročníku s tříhodinovou dotací.
- organizace života v rodině, škole, obci
- základy vhodného chování, tolerance, solidarita
- orientace v současnosti, minulosti, jednotky času
- rozmanitost přírody v ročních obdobích
- praktické poznání přírody, vliv člověka na přírodní prostředí
- ochrana životního prostředí
- poznání těla a jeho vývoj
- hygiena, zdravá výživa, režim dne, nemoci a jejich prevence, první pomoc
- bezpečné chování v mimořádných situacích
- výuka prvouky probíhá v učebnách, v multimediální a počítačové učebně, využívá se vycházek do okolí školy,
nabídek sdružení VITA, FAUST, školních výletů
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka:
učitel - seznámí žáky se zavedeným pojmenováním osob, zvířat, rostlin, svátků, významných dnů
žák - dovede přiřadit kartičky s těmito názvy k obrázkům, zaznamenává a hodnotí výsledky své práce
učitel - nastolí problémovou situaci ( chování, vztahy mezi lidmi)
žák - pochopí problém, naplánuje způsob řešení ( dramatizace, hra ), své chování je schopen obhájit, učí se
rozhodnout v dané situaci a vyvodí závěry svého rozhodnutí
učitel - připraví texty, obrázky k danému učivu
žák - zapojuje se do diskuse, vyjadřuje své myšlenky, rozumí textům a gestům, tvořivě využívá získané
informace k dalšímu rozvoji
učitel - připraví skupinovou práci ( sběr přírodnin, třídění rostlin, živočichů )
žák - spolupracuje ve skupině a uvědomuje si svůj přínos pro kvalitu práce celé skupiny, učí se respektovat
názory jiných a přijímat je
učitel - vede žáky k poznávání zákonů a společenských norem chování
žák - využívá normy chování při styku s ostatními lidmi, odmítá hrubé násilí a útlak, chápe ekologické
souvislosti, vjodně se vyjadřuje
učitel - využívá mezipředmětových vztahů
žák - využívá znalosti z jiných předmětů, provádí experimenty a manipulije s různými pomůckami
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
163
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2 týdně, povinný
1. místo, kde žijeme
žák:
• orientuje se ve školní budově
• orientuje se v blízkém okolí a dbá na bezpečnost
Učivo
- třída, škola
- cesta do školy
- název obce
- důležitá místa v okolí
VÝCHOVA
OBČANA
škole
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
měkké souhlásky
literatura
3. ročník
ostatní
2. rozmanitost přírody
žák:
• poznává základní druhy ovoce a zeleniny
• seznamuje se s různými druhy zvířat a jejich přirozeným
prostředím
• pozná základní druhy rostlin volně se vyskytujících v
přírodě
Učivo
- roční období
- ovoce a zelenina
- zvířata volně žijící, domácí
- rostliny na louce a v lese
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
164
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
Ekosystémy
les v našem prostředí
voda, vzduch, půda (propojenost
složek prostředí)
způsoby jednání a vlivy na prostředí
1. ročník
Hudební výchova
2. ročník
velká písmena
3. ročník
slovní druhy
rytmizace slov
Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1. ročník
Hudební výchova
5. ročník
rytmická cvičení
Výtvarná výchova
1. ročník
literatura
ostatní
3. lidé kolem nás
žák:
• pojmenuje členy rodiny a vztahy mezi nimi
• zná povolání rodičů
Učivo
- náš byt, dům
- rodina
- práce a zábava
- názvy povolání
- volný čas ( zábava dětí i dospělých )
VÝCHOVA
moje vztahy k druhým lidem
Poznávání lidí
vzájemné poznávání ve skupině, třídě
Mezilidské vztahy
Komunikace
(omluva, pozdrav, prosba)
1. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
měkké souhlásky
slovní druhy
3. ročník
věta, slovo
hláskosloví
vyjmenovaná slova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
165
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
literatura
ostatní
4. lidé a čas
žák:
• dovede vyjmenovat dny v týdnu, měsíce v roce, roční
období
• poznává hodiny
Učivo
- režim dne
- rok, roční období, měsíce
- hodiny
- svátky a zvyky
VÝCHOVA
Psychohygiena
dobrá organizace času
1. ročník
Matematika
1. ročník
2. ročník
měkké souhlásky
3. ročník
slovní druhy
názorný úvod k učivu o
Hudební výchova
hudba vokální a instrumentální
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Hudební výchova
poslechová hudba
literatura
ostatní
5. člověk a jeho zdraví
žák:
• pojmenuje základní části lidského těla
• dodržuje hygienické návyky
• seznámí se se správným způsobem výživy a se zásadami
zdravého způsobu života
Učivo
- čistota
- lidské tělo
- zdraví a nemoc, úraz
- zdravá výživa
ochrana zdraví
Výtvarná výchova
1. ročník
1. ročník
příprava pokrmů
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
hygiena a bezpečnost v TV a
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
166
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
167
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• zná název obce a důležitá místa v ní
• zná vztahy mezi členy rodiny a povolání rodičů
Učivo
- škola, cestou do školy
- naše obec, krajina kolem nás
- chráněná krajinná oblast
VÝCHOVA
OBČANA
škole
2. ročník
měkké souhlásky
Výtvarná výchova
2. ročník
měkké souhlásky
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
literatura
ostatní
2. lidé kolem nás
žák:
• využívá znalostí správného chování v běžném životě,
pozdraví, poděkuje, požádá, přivolá pomoc
• zná povolání rodičů
Učivo
- správné chování
- rodina, povinnosti členů rodiny
- domov
- práce a povolání rodičů
- volný čas
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
168
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
VÝCHOVA
moje vztahy k druhým lidem
Poznávání lidí
vzájemné poznávání ve skupině, třídě
Mezilidské vztahy
Komunikace
(omluva, pozdrav, prosba)
2. ročník
věta
1. ročník
2. ročník
měkké souhlásky
slovní druhy
3. ročník
věta, slovo
hláskosloví
vyjmenovaná slova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
literatura
ostatní
3. lidé a čas
žák:
• pozná hodiny, jmenuje měsíce v roce, orientuje se v
pojmech minulost, současnost, budoucnost
• zná roční období
Učivo
- hodiny, týden, měsíc, rok
- roční období a svátky
VÝCHOVA
Psychohygiena
2. ročník
věta
Matematika
1. ročník
2. ročník
měkké souhlásky
3. ročník
slovní druhy
3. ročník
Hudební výchova
2. ročník
poslechová hudba
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Hudební výchova
poslechová hudba
Výtvarná výchova
2. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
169
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
žák:
• zná význam ovoce a zeleniny ve stravě
• pečuje o pokojové rostliny
• poznává hospodářská zvířata, chápe jejich význam a
užitek, který nám poskytují
Učivo
- příroda v různých ročních obdobích
- sklizeň ovoce a zeleniny
- pokojové rostliny
- domácí mazlíčci
- hospodářská zvířata
- les, louka, pole, rybník - rostliny a živočichové v nich ekosystémy
Ekosystémy
lidské sídlo - město - vesnice
voda, vzduch, půda (propojenost
složek prostředí)
vlivy prostředí na zdraví
2. ročník
2. ročník
velká písmena
3. ročník
slovní druhy
literatura
2. ročník
3. ročník
2. ročník
ostatní
žák:
• dodržuje hygienické návyky a dbá o čistotu životního
prostředí ve svém okolí
• dodržuje bezpečné chování
Učivo
- čistota
- nemoc, úraz, první pomoc
- zdravá strava
- životní prostředí
ochrana zdraví
2. ročník
příprava pokrmů
Tělesná výchova
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
170
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. ročník
žák:
• vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy,
cestu na určené místo
• začlení svou obec do kraje, ČR
• popíše změny v okolí
Učivo
- svět kolem nás
- světové strany
- plány, mapy, měřítko map, barvy a jejich význam
- naše obec, vlast, domov
- historie, vznik a současnost obce
- infrastruktura obce
- obec na mapě republiky
- ČR - naše vlast
VÝCHOVA
Kreativita
Poznávání lidí
kooperaci (pozitivní myšlení)
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
ostatní
2. lidé a čas
žák:
• využívá časové údaje, rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti, na příkladech porovnává minulost a
současnost
• pojmenuje kulturní a historické památky, interpretuje
pověsti
Učivo
- život v minulosti
- zkoumání minulosti
- historie formou minulosti, pověstí
- historie a minulost naší obce
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
171
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
OBČANA
význam aktivního zapojení žáků do
žákovské samosprávy
životě
společenské organizace a hnutí
literatura
3. ročník
věta, slovo
hláskosloví
vyjmenovaná slova
slovní druhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
ostatní
žák:
• rozlišuje přírodní a umělé prvky, roztřídí některé
přírodniny podle nápadných znaků
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,
určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
Učivo
- člověk a příroda
- využívání surovin, vlastnosti látek, lidské výtvory
- jedinečnost života na Zemi
- vesmír, Slunce, atmosféra, podmínky života na Zemi
- za poznáním neživé přírody
- vzduch, koloběh vody a vzduchu v přírodě
- horniny a nerosty
- vznik, těžba a zpracování, využití surovin, výroba - výrobky
VÝCHOVA
Kreativita
SOUVISLOSTECH
rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z
Evropy a světa
literatura
3. ročník
slovní druhy
2. ročník
3. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
172
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
- člověk - jako součást živé přírody
- vývoj lidské rasy
• uplatňuje základní hygienické, zdravotně preventivní
- vývojové etapy v životě člověka
návyky s využitím elementárních znalostí lidského těla
- stavba těla
• využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních
- vnitřní orgány, smysly, péče o zdraví
funkcí jednotlivých orgánů
• rozlišuje etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte
- život v přírodě
před a po narození
- stavba těla rostlin
• v modelových situacích osvojí jednoduché způsoby
- užitkové a volně rostoucí, jejich význam v životě člověka
odmítání návykových látek
- živočichové, stavba těla
• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a
- ochrana živočichů a rostlin
rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví
- živočišná společenstva
podporovat nebo poškozovat
- význam CHKO, rezervace
VÝCHOVA
co o sobě vím a co ne
Lidské vztahy
uplatňování principů slušného chování,
tolerance, lidská solidarita
Etnický původ
odlišnost lidí, vzájemná rovnost mezi
nimi
Ekosystémy
kulturní krajina (ovlivnění přírody
civilizací)
voda, vzduch, půda (význam pro život),
přírodní zdroje
ochrana zdraví
literatura
3. ročník
příprava pokrmů
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
3. ročník
konverzace
4. ročník
příprava pokrmů
Tělesná výchova
3. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
173
Učební osnovy
5.4.2 Přírodověda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1+1
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Předmět přírodověda se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací.
- výchova k rodině, vlasti, lidem
- vnímání uceleného obrazu světa
- vnímání minulosti a současnosti
- výchova k ochraně zdraví
- výchova k ochraně životního prostředí
- získávání dovedností, způsobu jednání a rozhodování
- propojení s reálným životem, zvládání nových situací
- výuka se realizuje ve třídách, multimediální a počítačové učebně, formou vycházek, besed, exkurzí,
laboratorních cvičení, využíváme programů sdružení VITA, FAUST, RENARKON
Ve výuce užíváme tyto metody a formy práce - diskuse, beseda, projekt, samostatná práce, frontální vyučování.
učitel - instruuje žáky (má karty s úkoly), vede žáky k použití dostupných informací z učebnic, encyklopedií
žák - plní zadání, zaznamenává, pozoruje přírodu, výsledky své práce vyhodnocuje, samostatně vyhledává
informace
učitel - připravuje pokusy, laboratorní cvičení
žák - provádí pokusy, výsledky zaznamenává do tabulek, grafů, rozhoduje o správném řešení
učitel - používá odbornou terminologii, vede žáky k diskusi a usměrňuje je
žák - osvojuje si nové pojmy, rozšiřuje slovní zásobu, učí se formulovat své vědomosti
učitel - vytváří úkoly, připravuje skupinovou práci
žák - plní úkoly a spolupracuje ve skupině
učitel - stanoví pravidla slušného chování, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a bezpečnosti práce,
učí žáky k šetrnému chování ke svému zdraví a zdraví ostatních, vede žáky, aby si uvědomili důležitost citlivého
vztahu k okolnímu prostředí
žák - učí se tolerovat, poznávat, chápat rozdíly mezi lidmi, učí se zvládat různé situace
učitel - připraví pokusy, laboratovní práce, práce na školním pozemku s drobným materiálem, stanoví podmínky
použití nářadí a nástrojů, usměrňuje jejich práci
žák - vytváří si jednoduché pracovní návyky, pracuje samostatně i ve skupině, respektuje pravidla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
174
Učební osnovy
4. ročník
1. rozmanitost přírodnin
žák:
• pozoruje, popíše a porovná proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
Učivo
- výrobky a přírodniny
- organismy, jedinec a druh
VÝCHOVA
dovednosti
problémů
literatura
4. ročník
slovní druhy
ostatní
2. byliny
žák:
• roztřídí některé organismy, přírodniny podle nápadných
určujících znaků, zaznamená výskyt v lokalitě
Učivo
- plané a kulturní rostliny
4. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
3. dřeviny
žák:
• zkoumá základní rostlinná a živočišná společenstva,
zdůvodní vztahy mezi organismy, shody a rozdíly
Učivo
- stavba těla, dělení na jehličnaté a listnaté
- dělení podle listů a plodů
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
175
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
jak se promítá mé já v mém chování
Kreativita
realizace nápadů v realitě
literatura
4. ročník
práce se dřevem
5. ročník
práce se dřevem
4. ročník
5. ročník
ostatní
4. neživá příroda
žák:
• zhodnotí aktivity člověka, které mohou přírodě prospívat,
škodit, rozliší přírodní a umělé prvky v okolí
• poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí
na změny a navrhne jejich zlepšení
Učivo
- roční období
- světové strany
- jednotky, měření veličin
- skupenství vody, voda
- rozlišení hornin a nerostů, půda
Matematika
Anglický jazyk
4. ročník
literatura
4. ročník
konverzace
ostatní
5. živá příroda - živočichové
žák:
• prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá je,
pracuje s atlasy
Učivo
- domácí zvířata
- volně žijící živočichové
VÝCHOVA
Kreativita
schopnosti vidět věci jinak
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
literatura
3. ročník
4. ročník
4. ročník
konverzace
ostatní
6. živočišná a rostlinná společenstva
žák:
• založí jednoduché pokusy, naplánuje a zdůvodní výsledek
• účelně plánuje svůj čas pro práci, učení, zábavu a
odpočinek s ohledem na oprávněné nároky jiných
Učivo
- ekosystémy, společenstva rostlin a živočichů
- vztahy organismů ve společenstvech
- ekologie a ochrana životního prostředí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
176
Učební osnovy
4. ročník
Ekosystémy
3. ročník
ekosystémy, způsoby hospodaření,
věta, slovo
ohrožování, rozmanitost a význam pro
slovní druhy
nás
4. ročník
věta
prostředí
zemědělství a životní prostředí,
ekologické zemědělství
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
chápání podstaty mediálního sdělení,
identifikace základních orientačních
prvků v textu
výrazové púrostředky a jejich uplatnění
pro vyjádření či zastření názoru a
postoje
literatura
ostatní
7. člověk
žák:
• uplatňuje základní hygienické návyky, ohleduplné
chování, ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc
Učivo
- základní části lidského těla
- hygiena
- základy první pomoci
- ošetření drobných poranění
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
4. ročník
Tělesná výchova
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
177
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. živočichové a jejich rozmanitost, poznávání přírody
žák:
• porovnává na základě pozorování základní projevy života,
třídí organismy do skupin
• používá atlasy, klíče
• založí pokusy a naplánuje a zdůvodní postup
Učivo
- určování a třídění rostlin a živočichů
Ekosystémy
význam změny okolní krajiny vlivem
člověka, lidské aktivity spojené s
vodním hospodářstvím
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
4. ročník
slovní druhy
5. ročník
4. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
2. podmínky života na Zemi
žák:
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, souvislost mezi vzhledem přírody a činností
člověka
Učivo
- základní podmínky a předpoklady pro vznik a pokračování
života
VÝCHOVA
Komunikace
vedení dialogu, dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální
rozvoj sociálních dovedností pro
kooperaci - jasná a respektující
komunikace, řešení konfliktu
dovednosti
na látku
ekosystémy, funkce biodiverzity,
ochrana biologických druhů
Matematika
5. ročník
grafy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
178
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
3. rozmanitost životních podmínek
žák:
• provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek
Učivo
- zásah člověka do ekosystému, srovnání s Evropou
Vlastivěda
VÝCHOVA
4. ročník
z českých dějin
moje vztahy k druhým lidem, zdravé a
5. ročník
vyrovnané sebepojetí
z českých dějin
SOUVISLOSTECH
život Evropanů, styl života v
ekosystémy - funkce biodiverzity,
ochrana biologických druhů
prostředí
ekologické zemědělství, energetické
zdroje dopravy a jejich vliv na prostředí
literatura
Vlastivěda
5. ročník
Česká republlika
ostatní
4. Země ve vesmíru
žák:
• vysvětlí na základě poznatků o Zemi, jako součásti
vesmíru, souvislosti a rozdíly času a střídání ročních
období
Učivo
- postavení Země
Matematika
5. ročník
velká čísla
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
179
Učební osnovy
5. ročník
5. člověk a technika
žák:
• vysvětlí na základě poznatků o Zemi, jako součásti
vesmíru, souvislosti a rozdíly času a střídání ročních
období
• seznámí se se způsoby chování v situacích ohrožujících
zdraví a při mimořádných událostech
Učivo
- jednoduché stroje, výroba a zpracování
Vlastivěda
5. ročník
z českých dějin
Matematika
geometrie
literatura
ostatní
6. energie
žák:
• seznámí se se způsoby chování v situacích ohrožujících
zdraví a při mimořádných událostech
Učivo
- význam pro život, zdroje energie, jejich využití
Matematika
5. ročník
geometrie
literatura
ostatní
7. člověk
žák:
• uplatňuje základní hygienické návyky na základě znalosti
lidského těla, dodržuje zásady bezpečného chování tak,
aby neohrožoval zdraví své a jiných
Učivo
- postavení člověka mezi organismy
VÝCHOVA
Kreativita
originalita, schopnost vnímat a vidět
věci jinak
Anglický jazyk
4. ročník
konverzace
5. ročník
konverzace
5. ročník
Anglický jazyk
konverzace
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
180
Učební osnovy
5. ročník
8. soustavy lidského organismu
žák:
• využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých organismů k podpoře zdravého
způsobu života
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví,
orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování
• ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc,
uplatňuje účelné využití
Učivo
- význam zdraví
VÝCHOVA
Kreativita
4. ročník
5. ročník
slovní druhy
Tělesná výchova
5. ročník
příprava pokrmů
Tělesná výchova
3. ročník
4. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
181
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5.4.3 Vlastivěda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Předmět vlastivěda se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět ve 4. ročníku s hodinovou dotací a v 5.
ročníku s dvouhodinovou časovou dotací.
- rozvoj jasných představ o minulosti ČR
- pozorování okolí bydliště, pozorování kraje
- lokalizace republiky v rámci Evropy
- orientace na mapě Evropy a světa
- seznámení se s hlavními památkami, osobnostmi ČR
- výuka probíhá ve třídě, na vycházkách, v multimediální a počítačové učebně, navštěvujeme muzea, výstavy
v regionu
Ve výuce užíváme tyto metody a formy práce - frontální vyučování, rozhovor, diskusi, skupinovou práci, besedy,
projekty, problémové vyučování, samostatnou práci.
učitel - vede ke správnému používání terminologie
žák - začlení obec do příslušného regionu
učitel - umožňuje žákům zažít úspěch, srozumitelně vysvětlí učivo
žák - se učí rozlišovat přírodní prvky v krajině, pracuje s encyklopediemi
učitel - předkládá žákům různé varianty řešení, seznamuje je s odbornou literaturou
žák - se vyjadřuje různými způsoby o rozmanitosti regionů, využívá časové údaje, rozlišuje dění v minulosti
a současnosti
učitel - vytváří podmínky k prezentování různých článků, encyklopedií, časopisů, vede diskusi
žák - posuzuje vztahy mezi lidmi, porovnává rozdíly mezi národy
učitel - navodí situace tak, aby se žáci sami podíleli na hodnocení
žák - pojmenuje známé osobnosti a události našeho regionu a republiky
učitel - zadává úkoly a přibližuje postupy, zajímá se o podněty žáků k problematice učiva, přemýšlí o názorech
žáků
žák - srovnává minulost a současnost, má základní vědomosti o lidské společnosti, jejím životě a práci
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
182
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
1 týdně, povinný
1. země a lidé
žák:
• konkretizuje pojmy bydliště, území, začlenění obce do
regionu, pozoruje změny v obci
Učivo
- bydliště, území, obec, region
VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
cviočení pozorování a naslouchání,
otevřená komunikace
dovednosti
rozhodování
Matematika
Anglický jazyk
literatura
4. ročník
Výtvarná výchova
4. ročník
konverzace
5. ročník
ostatní
2. mapy
žák:
• určí světové strany
• rozlišuje pojmy vlast, cizina, orientuje se na mapě
Učivo
- orientace na mapě, světové strany
- vlast, cizina
Matematika
3. ročník
slovní druhy
4. ročník
slovní druhy
5. ročník
slovní druhy
Matematika
5. ročník
geometrie
4. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
183
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
3. Česká republika
žák:
• popíše polohu ČR v Evropě
• lokalizuje sousední státy
• vyjmenuje evropská města
Učivo
- poloha ČR v Evropě
- charakteristika sousedních států
- evropská města
SOUVISLOSTECH
místa a události v blízkém okolí ve
vztahu k Evropě
Jsme Evropané
kořeny a zdroje evropské civilizace, co
Evropu spojuje
Matematika
4. ročník
Hudební výchova
4. ročník
slovní druhy
Hudební výchova
literatura
5. ročník
poslechová hudba
3. ročník
hudební nástroje
4. ročník
5. ročník
poslechová hudba
ostatní
4. státní zřízení
žák:
• zná jméno prezidenta a premiéra
• vyjmenuje státní symboly
literatura
Učivo
- prezident
- vláda
- symboly
ostatní
5. z českých dějin
žák:
• svými slovy charakterizuje způsob života našich předků,
vyjádří rozdíl mezi pověstí a skutečností
• charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj za Karla IV.
• popíše období husitských válek
• zná osobnosti této doby - Hus, Žižka
Učivo
- nejstarší osídlení vlasti
- staré pověsti české
- Velkomoravská říše
- Přemyslovci
- rozkvět za Karla IV.
- husitství
OBČANA
demokratické vztahy, uplatňování
demokratických principů
4. ročník
věta
5. ročník
slovní druhy
4. ročník
věta
Přírodověda
5. ročník
Hudební výchova
4. ročník
poslechová hudba
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
184
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
185
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. Evropa a svět
žák:
• lokalizuje sousední státy ČR
• vyhledává na mapě významné státy Evropy,
světadíly,oceány
Učivo
- sousední státy
- významné státy Evropy
- světadíly a oceány
SOUVISLOSTECH
zkušenosti z Evropy, naši sousedé v
Evropě
Jsme Evropané
evropská integrace, instituce EU, život
jedince
Matematika
5. ročník
velká čísla
5. ročník
slovní druhy
Matematika
velká čísla
Anglický jazyk
konverzace
Hudební výchova
poslechová hudba
literatura
ostatní
2. Česká republlika
Učivo
žák:
- Praha - hlavní město
- Ostravsko a Valašsko
• vyjadřuje význam Prahy, jmenuje její památky
- regiony ČR - povrch, vodstvo, podnebí
• vyjmenovává charakteristické prvky pro tuto oblast
- Moravskoslezský kraj
• popisuje polohu, typické přírodní prvky regionů, zná hlavní
střediska
• popisuje význam našeho kraje, způsob života lidí, události
a osobnosti, vyjmenovává důležitá místa pro rozvoj
cestovního ruchu a rekreace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
186
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
OBČANA
demokratické vztahy
5. ročník
skladba
Přírodověda
5. ročník
skladba
Hudební výchova
Hudební výchova
poslechová hudba
Výtvarná výchova
literatura
1. ročník
3. ročník
poslechová hudba
hudební nástroje
4. ročník
5. ročník
poslechová hudba
ostatní
3. z českých dějin
žák:
• popisuje způsob života lidí, osobností a událostí v období
Habsburků
• posuzuje způsob života a jeho změny
• posoudí život českých zemí v 18. století
• charakterizuje význam vědy
• posuzuje kulturní život v 19. století, rozvoj techniky
• objasňuje vznik ČR, uvádí nejvýznamnější osobnosti
• zná osobnosti a život za okupace
• posuzuje význam obnovení ČR
Učivo
- významné události - 17. století
SOUVISLOSTECH
lidová slovesnost, zvyky, tradice
národů Evropy
Přírodověda
Matematika
5. ročník
člověk a technika
Hudební výchova
5. ročník
velká čísla
Přírodověda
literatura
poslechová hudba
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
187
Učební osnovy
5.5 Člověk a společnost
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s
důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření
společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k
evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická
Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k
úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém
vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
188
Učební osnovy
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
189
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
Předmět dějepis se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v6., 7., 8. a 9. ročníku s dvouhodinovou
- na poznávání dějů, skutků, jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti
- na rozvíjení časové a prostorové představy, které umožní žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů
a dějů
- na získání orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních
i ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života
- na podchycení a rozvíjení zájmů o současnost a minulost vlastního národa
Předmět dějepis je vyučován v jednotlivých třídách, příležitostně výuka probíhá v počítačové nebo multimediální
učebně
Ve výuce využíváme tyto metody a formy práce - výklad, diskuse, rozhovor, samostatná práce, práce ve skupině,
práce s knihou, AV technika
žák - vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení a praktickém životě, pracuje s obecně
užívanými termíny, znaky a symboly, propojuje poznatky z různých oborů do širších souvislostí, utváří si
moplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a třídí informace z různých zdrojů a předmětů, vede žáky
k užívání správné terminologie a symboliky, vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem
žák - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, vyhledává vhodné informace k řešení problémů,
kriticky myslí, je schopen obhájit své rozhodnutí
učitel - zařazuje rozmanité aktivity, metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením, vede ke
kritickému myšlení a logickému uvažování
žák - komunikuje na odpovídající úrovni, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně, rozumí různým typům textů
a záznamů, obrazových materiálů, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
učitel - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování, k práci s různými typy textů, zařazuje do výuky diskusi,
vede žáky k věcné argumentaci a k využívání informačních a komunikačních prostředků
žák - se učí pracovat ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k diskusi v malé
skupině i k debatě celé třídy, efektivně spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu, učí se sebekontrole
učitel - vede žáky k ohleduplnosti, motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich
vlastních, pěstuje v nich vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví. vede žáky
k sebehodnocení
žák - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, využívá svých znalostí v běžné praxi, organizuje si
svou práci
učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat, vede žáky
k využívání znalostí v praktickém životě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
190
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
191
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. úvod do učiva
žák:
• vysvětlí smysl historického zkoumání, uvede příklad
potřebnosti dějepisných znalostí
• vyjmenuje alespoň tři pomocné historické vědy
• osvojí si práci s časovou přímkou, základní periodizaci
dějin, seznámí se s mapou
• uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti
• pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
• objasní dvě varianty vzniku člověka - Darwinovu
vývojovou teorii a stvoření podle Bible
• rozpozná vývojová stadia člověka
Učivo
- teorie vzniku člověka
- práce s časovou přímkou
- seznámení s mapou
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
literatura
ostatní
2. pravěk
žák:
• seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí (prvobytně
pospolná společnost)
• pochopí podmínky a důsledky přechodu od sběru a lovu k
zemědělství a chovu dobytka, také podmínky vzniku
řemesel a rozvoj obchodu
• uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých
oblastech světa
Učivo
- doba kamenná
- doba bronzová
- doba železná
- naše země v období pravěku
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
řeč těla, řeč zvuků a slov
rozvoj individuálních dovedností
nerovnoměrnost života na Zemi
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
literatura
9. ročník
rodina
9. ročník
rodina
Fyzika
8. ročník
tepelné jevy
Přírodopis
biologie člověka
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
192
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
3. starověké despocie
žák:
• pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
• seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s
projevy náboženských představ
• vysvětlí pojem stát a jeho funkci, uvede konkrétní
panovníkovy pravomoci a vyjmenuje vrstvy obyvatel
Učivo
- Egypt
- Mezopotámie
- Fénicie
- Chetitská říše
- Persie
- Starověká Palestina
- Starověká Indie
- Starověká Čína
Multikulturalita
vstřícný postoj k odlišnostem
literatura
Zeměpis
7. ročník
Evropa
9. ročník
7. ročník
Asie
ostatní
4. antické státy
žák:
• popíše přírodní podmínky antických států
• je schopen vyprávět o jednotlivých etapách řeckých a
římských dějin
• uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních
států
• chápe přínos řecké a římské civilizace pro rozvoj
evropské kultury
• uvědomí si prolínání kulturních vlivů
• dokáže porovnat barbarské civilizace se světem Antiky
• ocení přínos římské kultury pro civilizaci
• rozvíjí souvislý ústní projev
Učivo
- Řecko
- Řím
OBČANA
8. ročník
epos
Tělesná výchova
úloha občana v demokratické
6. ročník
společnosti
komunikace v TV
demokracie jako protiváha diktatury a
anarchie principy demokracie
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Multikulturalita
vstřícný postoj k odlišnostem
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
193
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
194
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. úvod do učiva středověku
Učivo
žák:
- církev na rozhraní epoch
- křesťanství, islám
• osvojí si periodizaci středověku
- Franská říše
• učí se chápat úlohu křesťanství a víry, je schopen vysvětlit
konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství
ke kacířství a jiným věroukám
• popíše okolnosti vzniku islámu, objasní jeho základní
termíny
• seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního
státu ( Franská říše )
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
klíčové mezníky evropské historie
literatura
Zeměpis
7. ročník
Asie
ostatní
2. počátky českých dějin
žák:
• popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám
• vysvětlí vznik prvních státních útvarů na našem území
• uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí
Učivo
- Sámova říše
- Velkomoravská říše
- Čechy v knížecí době
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Zeměpis
literatura
7. ročník
člověk a kultura
8. ročník
ostatní
3. Evropa v raném středověku
žák:
• objasní vznik nových státních útvarů v evropských
souvislostech
• rozlišuje vrstvy středověké společnosti
• uvede příklady románské, gotické a renesanční kultury
Učivo
- počátky Anglie, Francie
- Itálie a Evropa mezi papežstvím
- střední a východní Evropa
- kultura středověku
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
195
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
OBČANA
občan jako odpovědný člen
společnosti, jeho práva a povinnosti
prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví
Anglický jazyk
Anglický jazyk
literatura
8. ročník
konverzace
8. ročník
konverzace
9. ročník
konverzace
ostatní
4. Čechy v královské době
žák:
• objasní vnitřní vývoj českého státu
• vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny významné
panovníky, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich
vlády, vyzvedne osobnost Karla IV.
• vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
• vymezí význam husitství pro český politický a kulturní
život
Učivo
- Přemyslovci
- Lucemburkové
- Jagellonci
- Habsburkové
- české země za husitských válek
Kulturní diference
zakotvení
literatura
ostatní
5. objevné plavby
žák:
• popíše průběh zámořských objevů a jejich dopad na
světové hospodářství
Učivo
- Kryštof Kolumbus
- Vasco de Gama
- Fernando Magalhaes
- Bartoloměj Diaz
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
evropská integrace
literatura
Zeměpis
7. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
196
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
6. třicetiletá válka
žák:
• demonstruje postavení českého státu v podmínkách
Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (
předbělohorská společenost )
• objasní příčiny vzniku třicetileté války a posoudí její
důsledky na příkladech evropských dějin
literatura
Učivo
- příčiny, průběh, důsledky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
197
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Evropa po třicetileté válce
žák:
• objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě po
třicetileté válce
• objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
rozdělené a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
• charakterizuje dílo a odkaz J. A. Komenského
• porovnává vývoj v jednotlivých částech Evropy
Učivo
- české země po třicetileté válce
- J. A. Komenský
- revoluce v Anglii
- carské samoděržaví v Rusku
- vzestup Pruska a likvidace Polska
7. ročník
člověk a kultura
literatura
ostatní
2. osvícenecký absolutismus
žák:
• objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a
kulturní rozvoj našich zemí a ostatních států
• chápe vznik USA a dokáže vysvětlit kolonialismus
Učivo
- vláda Marie Terezie a Josefa II.
- Velká Británie a vznik USA
OBČANA
literatura
ostatní
3. cesta k moderní společnosti
žák:
• chápe vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj
• popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu a
následnou restauraci
• rozumí podstatě průmyslové revoluce a jejímu přínosu pro
lidstvo
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními hnutími vybraných
evropských národů
Učivo
- Velká francouzská revoluce
- vláda Napoleona
- Vídeňský kongres a období restaurace
- průmyslová revoluce
- stroje, myšlenky a umění
- habsburská monarchie a česká společnost v době
metternichovského absolutismu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
198
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
OBČANA
6. ročník
literatura
7. ročník
lidská práva
ostatní
4. revoluce 1848 - 1849
žák:
• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních
skupin
• uvede požadavky formované ve vybraných evropských
revolucích
Učivo
- revoluce 1848 - 1849
Zeměpis
7. ročník
epigram
8. ročník
7. ročník
epigram
literatura
ostatní
5. porevoluční Evropa
žák:
• orientuje se ve sjednocovacích procesech jednotlivých
zemí
• chápe příčiny a důsledky války Jihu proti Severu
• rozumí podstatě rasismu
Učivo
- viktoriánská Anglie a Francie císaře Napoleona
- sjednocení Itálie a Německa
- vzestup USA
Výchova ke zdraví
6. ročník
literatura
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
6. moderní duch ovládá svět
žák:
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohlubování
nerovnoměrného vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
Učivo
- habsburská monarchie v druhé polovině 19. století
- české země v druhé polovině 19. století
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
199
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
7. světový požár na obzoru
žák:
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohlubování
nerovnoměrného vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
literatura
Učivo
- Rusko za posledních Romanovců
- nová velmoc - japonsko
- kapitalistická společnost
ostatní
8. první světová válka
žák:
• charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezení
významu kolonií
• rozumí podstatě válečného konfliktu, jeho příčinám
• orientuje se v požadavcích a vývoji nepřátelských stran
• dokáže vysvětlit důsledky válečného konfliktu a změny na
mapě
Učivo
- svět před válečným konfliktem
- příčina, podnět k válce
- Dohoda, Ústřední mocnosti
- bojiště
- důsledky války
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
co Evropu spojuje a co ji rozděluje
Zeměpis
literatura
7. ročník
Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
200
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
1. I. světová válka
žák:
• zhodnotí postavení nově vziklého ČSR v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské
a kulturní prostředí
literatura
Učivo
- základní data světového konfliktu
ostatní
2. vývoj po 1. světové válce
žák:
• zná osobnost T. G. M.
• orientuje se v novém uspořádání světa
• chápe podstatu světové hospodářské krize a její důsledky
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich existence pro svět
• rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
Učivo
- poválečné uspořádání světa
- vznik Československa
- osobnost T. G. M.
- vývoj v ČSR ve 20. - 30. letech 20. století
- světová hospodářská krize
- nástup nacismu v Německu
- vývoj SSSR
- vývoj v Evropě ve 30. letech 20. století
OBČANA
6. ročník
má vlast
8. ročník
anarchie
právní minimum
Kulturní diference
zakotvení
Etnický původ
rovnocennost všech etnických skupin a
kultur postavení národnostních menšin
literatura
6. ročník
má vlast
z historie
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
201
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
3. cesta k Mnichovu
žák:
• chápe příčiny a důsledky Mnichova, postoj českého
národa
literatura
Učivo
- mnichovská dohoda
- od Mnichova k okupaci
ostatní
4. II. světová válka
žák:
• orientuje se v příčinách, průběhu a důsledcích II. světové
války
• zná významné představitele a důležité bitvy
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve válce
• orientuje se v domácím a zahraničním odboji v
protektorátu
• má nesmiřitelný postoj k výsledkům heydrichiády
• chápe, že problémy lidstva se nemohou řešit válečnou
cestou
• rozumí pojmu holocaust
• chápe hrozbu neonacismu
Učivo
- vypuknutí II. světové války
- válečný rok 1940
- válečný rok 1942 - napadení SSSR
- život v protektorátu
- domácí a zahraniční odboj
- heydrichiáda
- charakteristické rysy II. světové války
- důsledky války
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
evropská integrace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
jejich funkce
literatura
ostatní
5. svět po II. světové válce
žák:
• vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa
• uvede příklady střetávání obou bloků
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické
důvody euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
Učivo
- vývoj spolupráce USA a SSSR
- řešení německé otázky
- poválečné Československo do voleb 1946
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
8. ročník
právní minimum
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
202
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
6. poslední půlstoletí
žák:
• vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa
• uvede příklady střetávání obou bloků
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické
důvody euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
• charakterizuje vývoj v Československu v kontextu s
evropským a světovým vývojem v letech 1945 - 1948, v
období totalitní vlády a po pádu komunistického režimu
• prokáže základní orientaci v problémech současného
světa
Učivo
- studená válka, vznik železné opony
- sjednocování západní Evropy
- formování sovětského bloku
- únor 1948 v Československu
- komunistické Československo a protikomunistický odboj
- změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let
- upevňování sovětského bloku
- 60. léta v Československu
- normalizace
- mezinárodní vývoj od 60. let
- cesta k sametové revoluci a vzniku České republiky
- globální problémy lidstva
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
a reality
povídka
Zeměpis
jejich funkce
9. ročník
literatura
7. ročník
svět kolem nás
povídka
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
203
Učební osnovy
5.5.2 Výchova k občanství
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
Předmět výchova k občanství se na 2.stupni vyučuje jako samostatný předmět s hodinovou dotací ve všech
ročnících ve třídách nesportovních i s RvTv.
- rozvoj právního vědomí žáků
- formování a rozvoj občanského profilu žáků
- uvědomování si odpovědnosti za vlastní chování a život
- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, spoluúčast na životě v demokratické
společnosti
- vedení k sebepoznání, kreativitě
- orientace ve významných událostech společnosti
- výuka probíhá v jednotlivých třídách, v učebně výpočetní techniky, v knihovně, v komunitní učebně a na
školním atriu
Ve výuce využíváme tyto metody a formy práce - diskuse, dotazník, diagnostický test, rozhovor, modelové
situace, myšlenková mapa, dramatizace, brainstorming, skupinová práce, projektové vyučování, samostatná
práce, projekce, práce na PC
žák - je schopen získané poznatky hodnotit, analyzovat, vyvozovat závěry, třídit informace, nalézá souvislosti,
ověřuje výsledky práce a dává informace do souvislostí
učitel - nabízí vhodné způsoby a metody, postupy pro efektivní učení, řešení problémů
žák - tvořivě přistupuje k řešení problémů, je schopen vyhledat informace, pracovat s nimi, orientuje se
v současném dění, je schopen myslet kriticky, obhájit svůj názor, využívá znalosti pro svou přípravu na
budoucnost, dodržuje vymezená pravidla, k výsledkům práce přistupuje z hlediska společenského významu,
ochrany kulturních hodnot, životního prostředí, zdraví
učitel - nabízí volný přístup k informacím, pomůckám, literatuře, klade otevřené otázky
žák - vyjadřuje souvisle a kultivovaně své myšlenky, naslouchá ostatním, přijímá kritiku, využívá informační
a komunikační prostředky pro účinnou komunikaci se světem, zapojuje se do diskuse, vhodně argumentuje,
rozumí textům a gestům
učitel - naslouchá žákům, nabízí jim rúzné náměty pro komunikaci, vede žáky ke kultivovanému, výstižnému
projevu, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
žák - spolupracuje ve skupině, upevňuje dobré mezilidské vztahy, respektuje různá hlediska problému, je
sebekritický, je schopen objektivně zhodnotit práci ostatních
žák - zná obecné morální zákony legislativy, respektuje názory ostatních, zodpovědně se rozhoduje podle situace,
formuluje volní charakterové rysy, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí,
projevuje pozitivní postoj k umění, historii, chápe základní ekologické souvislosti
učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, řádu školy, vede žáky k aktivní prezentaci myšlenek,
názorů
žák - efektivně organizuje svoji práci, využívá informace, informační technologie pro práci, dodržuje vymezená
pravidla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
204
Učební osnovy
učitel - vede žáky ke správnému využívání techniky, vybavení a napomáhá ke správnému řešení, podporuje
sebedůvěru žáků
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
205
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. člověk v rytmu času
žák:
• rozumí pojmu čas
• efektivně plánuje jak využívat čas
• zdůvodní proč člověk měří čas, jaké časové jednotky
využívá - vysvětluje jejich původ
• porozumí pojmům relativní x subjektivní prožívání času,
kalendář, pranostika, přírodní cyklus, sezónní činnosti
• vysvětlí důvody posunu času letní/zimní
• upevní si znalosti počátků jednotlivých ročních období,
čím jsou přírodní cykly způsobeny
• rozlišuje činnosti, které vykonáváme nezávisle x závisle
na ročních obdobích
Učivo
- čas nezastavíš
- cyklus přírody
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
literatura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
206
Učební osnovy
6. ročník
2. rodinný život
žák:
• rozumí a vysvětlí pojmy rodina, role, rodokmen,
genealogie, polygamie, církevní a civilní sňatek,
registrované partnerství, rodinný rozpočet, výchova,
náhradní výchova, antikoncepce, puberta
• formuluje základní funkce rodiny
• seznámí se s typy rodin
• chápe rozdíly mezi různými typy rodin
• chápe potřeby jednotlivých členů rodiny
• popíše, čím je pro něj rodina důležitá
• seznámí se s různými typy rodin jiných kultur
• popisuje role, které v životě zastáváme
• používá správné názvy označující příbuzenské vztahy
• vytvoří vlastní rodokmen
• vysvětlí, co příbuzné spojuje
• uvede za jakých podmínek lze v ČR uzavřít manželství
• uvědomuje si rozdíly v manželství v jiných kulturách
• seznámí se s důvody, proč přistupovat zodpovědně k
manželství a rodičovství
• uvádí příklady antikoncepce
• chápe smysl lidského koloběhu
• zná, které fyzické a psychické změny jsou spojeny s
pubertou
• vyjadřuje, co cítí k vlastní rodině
• uvědomuje si, že nikdo nemá právo s někým nelidsky
zacházet
• dovede požádat o pomoc, pokud jsou poškozována naše
práva
• rozpozná nebezpečné situace
• rozlišuje, co jsou příjmy a výdaje v rámci rodinného
rozpočtu
• popisuje jak lze majetek získat, proč jsou peníze důležité
a k čemu slouží
• chápe proč si máme vážit věcí
• vyjmenuje, co vše hradíme z rodinného rozpočtu
• zopakuje a upevní si pravidla slušného chování
• seznámí se s důvody náhradní rodinné péče, chápe
rozdíly mezi typy náhradní rodinné péče
• zamýšlí se nad problémy dětí, které nemají vlastní rodinu
• zamýšlí se nad situací dětí v rozvojových zemích,
navrhuje možnosti jak jim pomoci
Učivo
- rodina
- rodinné vztahy
- příbuzenské vztahy
- manželství
- rodina-místo návratů
- rodičovství
- rodina-ostrov bezpečí
- domov
- rodina jako vzor a příklad
- když vlastní rodina chybí
VÝCHOVA
Poznávání lidí
vzájemné poznávání se
Komunikace
dovednosti pro verbální a neverbální
sdělování
odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování
Výchova ke zdraví
7. ročník
administrativní styl
Přírodopis
6. ročník
všichni jsme lidé
Matematika
8. ročník
biologie člověka
Zeměpis
9. ročník
Zeměpis
9. ročník
Výchova ke zdraví
literatura
6. ročník
7. ročník
rodina
9. ročník
rodina
7. ročník
administrativní styl
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
207
Učební osnovy
6. ročník
3. život ve škole
žák:
• uvědomuje si, proč je škola důležitá pro život
• seznámí se se systémem našeho školství, naší školy
• porovná rozdíly některých typů škol
• vysvětlí význam vzdělání pro svůj budoucí život
• vysvětlí pojmy pravidlo, norma
Učivo
- školní pravidla
- umění učit se
OBČANA
škola jako model otevřeného
partnerství a demokratického
společenství
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
literatura
7. ročník
osobní bezpečí
6. ročník
všichni jsme lidé
ostatní
4. domov
žák:
• prohloubí si znalosti o důležitých historických událostech,
osobnostech v obci
• vyjádří, co pro nás znamená domov
• orientuje se v obci
• zná významné instituce v obci
• seznámí se s pojmy státní správa a samospráva, chápe
rozdíl mezi nimi
• rozumí pojmu referendum
• všímá si problémů, se kterými se obec potýká, navrhuje
jejich řešení
• seznámí se s funkcemi obecního úřadu
• zformuluje, čím se život na vesnici liší od života ve městě
• navrhuje způsoby, jak zlepšit stav životního prostředí
Učivo
- místo, kde žijeme
- obec
- obecní samospráva a orgány obce
OBČANA
Listina základních práv a svobod
životě
obec jako základní jednotka
samosprávy státu
prostředí
odpady a hospodaření s odpady
naše obec
Přírodopis
literatura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
208
Učební osnovy
6. ročník
5. má vlast
žák:
• vysvětlí pojem vlast
• seznamuje se se zvláštnostmi lidové architektury, oděvů,
jak se peomítly životní podmínky regionů do způsobu
života lidí
• rozumí pojmům archaismus, historismus, slang, argot,
dialekt, jazyk
• uvědomuje si, že jazyk je jeden ze znaků národa, vysvětlí
k čemu slouží
• zná státní symboly a vysvětlí jejich význam
• seznámí se s Ústavou ČR, pojmy demokracie, republika,
parlament, senát
• popíše funkce jednotlivých složek státní moci
Učivo
- život v regionech
- kolik řečí znáš
- státní symboly
- ČR-demokratický právní řád
Dějepis
OBČANA
9. ročník
Zeměpis
8. ročník
principy demokracie
literatura
Zeměpis
8. ročník
Dějepis
9. ročník
ostatní
6. z historie
žák:
• prohloubí si vědomosti o významných českých
historických událostech
• pojmenuje důležitá historická místa vlasti
• vysvětlí historický a kulturní význam hlavního města
• zná důležité památky
• seznámí se s některými pověstmi
• rozumí pojmům talent, píle, vůle, proč jsou významné pro
člověka
Učivo
- v hlubinách dávných časů
- o zlatý dukát
- významné osobnosti
- naši prezidenti
- stověžatá Praha
Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
209
Učební osnovy
6. ročník
7. miniúvod do lidských práv
žák:
• seznámí se se základními lidskými právy
• rozumí pojmům rasismus, xenofobie, diskriminace,
kompromis a konflikt
• rozpozná některé projevy lidské nesnášenlivosti, navrhuje
jak proti nim bojovat
• hledá dobré vlastnosti na druhých lidech
• uvědomuje si, že lidská práva zajišťují dostupnost
základních potřeb pro každého jedince
• vysvětlí příčiny sociální nerovnosti lidí
• seznámí se s některými technikami řešení konfliktu
Učivo
- ty, já, on-jsme rozdílní?
- první krok k lidským právům
- práva dětí
- dvě strany mince
- moje-tvoje práva
Zeměpis
VÝCHOVA
9. ročník
Mezilidské vztahy
lidská práva jako regulativ vztahů
Výchova ke zdraví
Komunikace
6. ročník
osobní bezpečí
sdělování
7. ročník
osobní bezpečí
dovednosti
9. ročník
problémy v mezilidských vztazích
osobní bezpečí
OBČANA
Lidské vztahy
udržovat tolerantní vztahy bez ohledu
na jejich kulturní, sociální, náboženské,
zájmové nebo generační příslušnost
literatura
Dějepis
8. ročník
porevoluční Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
210
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
1. život mezi lidmi
žák:
• rozlišuje pozitivní/negativní vlivy společnosti na formování
osobnosti
• seznámí se s pojmem socializace
• seznámí se s rozdílným způsobem života v jednotlivých
kulturách
• navrhuje, jak se bránit nežádoucím vlivům okolí
• seznámí se s pojmem sociální skupina, rozlišuje typy
sociálních skupin
• uvědomuje si své místo v prostředí školy, ve vztazích ke
spolužákům
• navrhuje, jak předcházet konfliktům ve škole, jak pomoci
spolužákům
• rozumí pojmu verbální/neverbální komunikace
• eliminuje chyby v komunikaci
• je schopen diskuse
• rozumí pojmu hromadné sdělovací prostředky
• zaujímá kritický postoj k médiím
Učivo
- patříme k lidem
- vliv rodiny
- ve škole
- mezi vrstevníky
- komunikace
- média
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
211
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
7. ročník
Poznávání lidí
život mezi lidmi
Výchova ke zdraví
rodina
Mezilidské vztahy
Komunikace
kooperaci
Lidské vztahy
lidská solidarita, osobní přispění k
zapojení žáků z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu třídy
Etnický původ
rovnost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
vztah mediálního sdělení a sociální
zkušenosti
organizace a postavení médií ve
společnosti
časopis
literatura
9. ročník
7. ročník
život mezi lidmi
ostatní
2. člověk a kultura
žák:
• rozumí pojmům antropologie, etnografie, kultura
• vytváří si objektivní pohled na jiné kultury
• osvojí si pojem umění, rozlišuje druhy umění
• osvojí si pojmy kýč, krása, móda
• chápe subjektivní vnímání krásy, uvědomuje si přednost
zdraví před krásou
• seznámí se s druhy náboženství
• uvědomuje si vliv víry na chování člověka
• respektuje víru v Boha
• chápe mytologii jako zdroj a původ náboženství v různých
kulturách
• přejímá slušné a kultivované způsoby chování
Učivo
- kultura
- umění
- krása kolem nás
- víra a náboženství
- nejstarší formy náboženství
- slušnost pro každý den
- kam za kulturou
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
212
Učební osnovy
7. ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
lidská solidarita, osobní přispění k
zapojení žáků z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu třídy
Etnický původ
rovnost
Multikulturalita
multikultura jako prostředek
vzájemného obohacování
otázka lidských práv, základní
dokumenty
Zeměpis
Hudební výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
poslech skladeb a různých
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
práce s uměleckým dílem
Dějepis
7. ročník
8. ročník
Evropa po třicetileté válce
Výtvarná výchova
architektura
7. ročník
práce s uměleckým dílem
literatura
ostatní
3. přírodní a kulturní bohatství
žák:
• jmenuje přírodní a kulturní památky
• seznámí se s uměleckými styly
• jmenuje organizace pro ochranu životního prostředí
• navrhuje způsoby ochrany životního prostředí a památek
Učivo
- krásy naší země
- ochrana přírodního a kulturního bohatství
- zachraňme Zemi
prostředí
přírodní bohatství, příroda a kultura
Přírodopis
Zeměpis
literatura
6. ročník
Zeměpis
8. ročník
8. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
213
Učební osnovy
7. ročník
4. majetek v našem životě
žák:
• jmenuje, jak užívat a chránit vlastní majetek, respektuje
cizí majetek
• rozlišuje mezi biologickými a materiálními potřebami
člověka
• navrhuje způsoby,jak pomoci lidem v nouzi
• zamýšlí se nad významem majetku pro život člověka
• seznámí se s pojmy životní úroveň , styl a konzumní
společnost
• uvádí příklady způsobu ovlivňování životní úrovně lidí
Učivo
- naše potřeby
- majetek a vlastnictví
- mít nebo být
Matematika
Výchova ke zdraví
9. ročník
7. ročník
rodina
Matematika
9. ročník
literatura
ostatní
5. řízení ve společnosti
žák:
• jmenuje státní symboly, principy demokracie
• osvojí si pojmy demokracie, autokracie, teokracie,
republika
• rozlišuje různé formy státu
• seznámí se s průběhem voleb
• rozumí pojmům aktivní/pasivní volební právo
• vysvětlí pojmy obec, státní správa, samospráva
Učivo
- stát
- cesta k demokracii
- volby
- začlenění do veřejného života
Dějepis
OBČANA
9. ročník
Zeměpis
politický zeměpis
životě
základní principy a hodnoty
demokratického politického systému
životě
společenské organizace a hnutí
demokracie
literatura
Zeměpis
9. ročník
politický zeměpis
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
214
Učební osnovy
7. ročník
6. svět kolem nás
žák:
• orientuje se v úkolech a činnosti EU
• jmenuje členské státy EU
• vyhledává informace o EU
• rozumí pojmům tolerance, předsudek, rasismus,
xenofobie, diskriminace, antisemitismus
• seznámí se s činností OSN a NATO
• rozumí pojmům živelná pohroma, terorismus
• rozpozná varovné signály a zná telefonní čísla tísňového
volání
• navrhuje, jak předcházet ohrožení života
Učivo
- spolupráce mezi zeměmi Evropy
- tolerance k národnostním menšinám
- národnostní společenství
- ochrana obyvatel za mimořádných událostí
SOUVISLOSTECH
místa, události a artefakty v blízkém
okolí mající vztah k Evropě a světu
Jsme Evropané
evropské integrace
Dějepis
Zeměpis
literatura
9. ročník
Chemie
9. ročník
energie
Přírodopis
Zeměpis
ostatní
7. lidská práva
žák:
• v modelových situacích uplatňuje lidská práva
• seznámí se s některými dokumenty lidských práv
• respektuje práva druhých
• zamýšlí se nad sociální rovností/nerovností ve světě
• respektuje odlišné projevy kultur
• rozumí pojmům svoboda, autorita, morálka
Učivo
- lidská práva v dokumentech
- rovnost a nerovnost
- svoboda a autorita
- mravnost a morálka
otázka lidských práv, základní
dokumenty
Dějepis
Výchova ke zdraví
8. ročník
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
Přírodopis
6. ročník
osobní bezpečí
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
literatura
8. ročník
biologie člověka
Zeměpis
7. ročník
Asie
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
215
Učební osnovy
7. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
216
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. osobnost
žák:
• uvědomuje si, že během vývoje organismu dochází ke
změnám psychiky a sociálního cítění
• rozlišuje pojmy psychická a sociální stránka jedince
• charakterizuje znaky jednotlivých vývojových období
člověka
• formuluje co člověka utváří, jaká pravidla jsou pro něho
důležitá
• vysvětlí pojem osobnost
• uvědomí si své klady/zápory a posiluje je/snaží se je
odstranit
• diskutuje, co přináší další etapy lidského života
• rozumí pojmům temperament a charakter
• charakterizuje temperamentové typy, určí si svůj typ
temperamentu
• vysvětlí pojmy mravnost, morálka, mravní jednání
• diskutuje o charakterním/bezcharakterním jednání lidí
• rozumí pojmům motiv, zájem, vlohy, schopnost,
inteligence, nadání, genialita, kreativita
• rozlišuje vyšší a nižší potřeby člověka
• uvědomuje si potřebu rozvíjet vlastní vlohy
Učivo
- co už je za mnou
- kde právě jsem
- kam jdu
- jak se znám
- co jsem
- co chci
- co mohu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
217
Učební osnovy
8. ročník
Výchova ke zdraví
VÝCHOVA
6. ročník
7. ročník
9. ročník
moje tělo, moje psychika (
prevence zneužívání návykových
temperament, postoje, hodnoty )
cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání,
vůle
Psychohygiena
dovednosti zvládání stresových situací,
efektivní komunikace
Kreativita
kreativity ( pružnost nápadů, originalita,
citlivost )
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
chování podporující dobré vztahy,
druhého, respektování, podpora,
pomoc
Komunikace
řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč lidských
skutků
kooperaci
dovednosti
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
218
Učební osnovy
8. ročník
2. psychické procesy a stavy
žák:
• zná pojmy vjem, smyslové vnímání, sociální vnímání,
myšlení
• uvědomuje si vzájemnou propojenost smyslových orgánů
při získávání informací o vnějším a vnitřním prostředí
• procvičí si svou všímavost, představivost, schopnost
myšlení
• seznámí se s pojmy paměť , pozornost, zapomínáníchápe jejich zákonitosti
• otestuje si svou pozornost, typ paměti
• seznámí se s funkcemi pravé a levé hemisféry
• rozumí pojmům city, afekt, vášeň, nálada
• uvědomí si motivační vliv emocí na vlastní aktivitu
Učivo
- jak poznávám a vnímám
- jak myslím a tvořím nové
- jak si pamatuji a soustředím se
- jak se učím
- jak prožívám své city
Výchova ke zdraví
9. ročník
literatura
ostatní
3. člověk v sociálních vztazích
Učivo
žák:
- Umím se přiměřeně prosazovat?
- Zvládnu i náročné životní situace?
• rozumí pojmům asertivní, pasivní, agresivní jednání, stres,
- Umím žít zdravě?
konflikt
• seznámí se s asertivními právy a povinnostmi
• vyjadřuje vlastní názor a postoj
• dokáže přijmout kritiku, pochvalu
• snaží se užívat vhodné formulace při efektivní komunikaci
• rozlišuje původce stresu
• nabízí způsoby řešení konfliktu, stresu
• upevní si pravdila zdravého způsobu života
• jmenuje důsledky některých našich rozhodnutí
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
9. ročník
tolerance, empatie, umět se vžít do role
rodina
druhého
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
219
Učební osnovy
8. ročník
4. hospodaření
Učivo
žák:
- ten umí to a ten zase tohle
- Přejete si prosím?
• zopakuje si pojmy lidské potřeby, dělba práce, výroba,
- nakupujeme
služby, statky
• seznámí se s pojmy vzácné a volné statky, specializace,
efektivita
• popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině,
společnosti
• jednoduše popíše vývoj výroby
• uvědomí si význam spolupráce
• navrhne možnosti zmírnění vlastního konzumu
• seznámí se s pojmy odvětví, výrobní faktory
• rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví
• orientuje se v síti služeb, popisuje způsoby, kterými se
obchodníci snaží přilákat nové zákazníky
• rozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, firma a domácnost
• vysvětlí úlohu peněz a způsoby jejich získávání
• jednoduše vysvětlí podstatu trhu
• uvědomí si ekonomické propojení domácnosti a firem
• uvědomí si význam práce jako hlavního zdroje příjmů
• uvědomí si důležitost ceny a kvality zboží
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
role médií v politických změnách
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
rodina
7. ročník
rodina
Matematika
9. ročník
literatura
ostatní
5. právní minimum
žák:
• upevní si znalosti pojmu morálka a právo
• uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování
společnosti
• seznámí se se systémem práva
• rozumí pojmům právní vztah, právní řád, právní odvětví
• rozlišuje pojmy osoba právnická a fyzická
• chápe, že neznalost práva neomlouvá
• seznámí se s Ústavou ČR
• upevní si znalosti o jednotlivých složkách státní moci
• seznámí se s pojmy poměrný, většinový systém, mandát,
poslanecká imunita
• chápe význam a úkoly vlády, Parlamentu ČR
• seznámí se se soustavou soudů v ČR
• jmenuje prostředky, které umožňují nestrannost a
nezávislost soudů
• upevní si znalosti o základních lidských právech
• zamyslí se nad významem odpovědnosti
• seznámí se s pojmy politické spektrum, pravice, levice,
pluralita
• rozlišuje principy levicových a pravicových stran
• seznámí se s orgány EU a jejich funkcemi
• porovnává soustavu orgánů EU a ČR
Učivo
- právo je minimem morálky
- právo je systém
- Ústava ČR
- moc výkonná
- moc zákonodárná
- moc soudní
- základní práva a svobody
- politika
- právo v Evropě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
220
Učební osnovy
8. ročník
Zeměpis
OBČANA
9. ročník
politický zeměpis
demokratické vztahy
úloha občana v demokratické
společnosti
životě
demokratické volby
význam Ústavy jako základního
zákona země
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
mezinárodní organizace a jejich
přispění k řešení problémů dětí a
mládeže
literatura
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
Zeměpis
politický zeměpis
Dějepis
svět po II. světové válce
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
221
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. občan
žák:
• vysvětlí pojem občan
• zná povinnosti občana obce
• vysvětlí pojmy samospráva, státní správa, obecní rada,
obecní zastupitelstvo, statutární obec
• vytváří si vlastní názor na prospěšnost určitých zařízení v
obci
• popíše průběh parlamentních a komunálních voleb
• rozumí pojmům referendum a petice
• seznámí se s fungováním úřadů v obci
• chápe pojmy státní občanství a práva a povinnosti ve
vztahu občan a stát
• vysvětlí pojem stát a státní moc, státní symboly, uvede
příležitosti, kde se užívají
• rozumí pojmům národnost, etnikum, národ, národnostní
menšina
• charakterizuje EU, vyjmenuje členské státy, chápe výhody
občanství v EU
Učivo
- já jako občan obce
- na úřadu
- jsem občanem státu
- jsem občanem EU
Zeměpis
OBČANA
8. ročník
spolupráce se správními orgány a
institucemi v obci
životě
demokratické volby a politika
demokratické způsoby řešení konfliktů
a problémů v osobním životě i ve
společnosti
SOUVISLOSTECH
lidová slovesnost, zvyky a tradice
národů Evropy
Jsme Evropané
instituce EU a jejich fungování
literatura
Zeměpis
8. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
222
Učební osnovy
9. ročník
2. občan a právo
žák:
• dokáže vysvětlit pojmy právní stát, zákonnost, právní
vědomí, zákon, právní předpis a norma
• vysvětlí hlavní význam práva
• popíše hlavní části Ústavy ČR
• vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou
• jmenuje základní lidská práva
• seznámí se s občanským zákoníkem
• definuje pojem majetek
• zná druhy vlastnictví
• uvádí, jak lze majetek získat
• seznámí se s pojmy závěť, dědictví, katastr nemovitostí
• uvádí případy omezení práva vlastníka, navrhuje, jak se
bránit
• seznámí se s druhy pojištění
• vysvětlí co je smlouva, zná druhy smluv, chápe smluvní
vztahy
• rozumí pojmu autorská práva, závazek, pohledávka,
záruční doba, dlužník, věřitel, pronájem
• chápe způsobilost k právním úkonům
Učivo
- odvětví práva ČR
- občanskoprávní vztahy
- vlastnictví zavazuje
- ochrana majetku
- smlouvy
- odpovědnost za škodu
Výchova ke zdraví
OBČANA
9. ročník
osobní bezpečí
spolupráce se správními orgány a
institucemi v obci
životě
demokratické volby a politika
demokratické způsoby řešení konfliktů
a problémů v osobním životě i ve
společnosti
literatura
ostatní
3. právní ochrana
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi právními a mravními normami
• jmenuje orgány právní ochrany, rozumí pojmu sankce
• vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a trestným činem
• seznámí se s průběhem správního řízení
• seznámí se s fungováním soudů
• rozlišuje, co je úkolem advokáta a státního zástupce
• seznámí se s trestním právem
• vytváří si vlastní názor na trest smrti
• seznámí se s trestním řízením mladistvých
• vysvětlí pojmy týrání, šikanování, navrhuje jak jim zabránit
Učivo
- orgány právní ochrany a sankce
- přestupky a správní řízení
- občanské soudní řízení
- trestní právo
- děti a paragrafy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
223
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
problémy v mezilidksých vztazích
odpovědnost, spravedlnost,
respektování
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
literatura
9. ročník
sexuální výchova
9. ročník
sexuální výchova
ostatní
4. v pracovním poměru
Učivo
žák:
- správná volba
- každé povolání si žádá své
• vysvětlí rozdíl mezi povoláním a zaměstnáním
- první brigáda, první zaměstnání
• dokáže sebekriticky zhodnotit své předpoklady pro
- v zaměstnání
budoucí povolání
• zjišťuje, co je důležité pro jednotlivá povolání
• seznámí se s činností úřadu práce
• sestaví svůj životopis
• seznámí se s postupy přijímacího řízení
• seznámí se s obsahem pracovní smlouvy
• seznámí se s podmínkami přijetí mladistvého nebo cizince
do pracovního poměru
• seznámí se se zákoníkem práce
VÝCHOVA
jak se promítá já v mém chování
Psychohygiena
sociální dovednosti pro předcházení
stresů v mezilidských vztazích
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
vztahy a naše skupina
Komunikace
kooperaci
Kulturní diference
respektování zvláštností různých etnik
Lidské vztahy
důležitost integrace jedince v
rodinných, vrstevnických a profesních
vztazích
nekonfliktní život v multikulturní
společnosti
literatura
9. ročník
svět práce
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
224
Učební osnovy
9. ročník
5. rodina a zákony
žák:
• seznámí se se zákonem o rodině, jmenuje podmínky
vzniku manželství
• zná funkce a typy rodin
• objasní pojem plánované rodičovství, předmanželská
smlouva, vysvětlí typy výchovy
• seznámí se s funkcí poraden pro rodinu
• zamýšlí se nad rozvodem a jeho vlivem na děti
• vysvětlí rozdíly mezi druhy náhradní rodinné péče
Učivo
- rodina
- rodiče a děti
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
rodina
9. ročník
rodina
literatura
7. ročník
rodina
9. ročník
rodina
ostatní
6. hospodaření
žák:
• rozumí pojmu ekonomie, hospodářská politika státu,
seznámí se s druhy ekonomik
• vysvětlí pojmy konkurence, statky, služby, monopol,
kartel, poptávka, nabídka
• vysvětlí pojem státní rozpočet, jmenuje státní příjmy a
výdaje
• rozumí pojmům daň, deficit
• jmenuje sféry hospodářství
• zamýšlí se nad sociální politikou státu, jak pomoci
nezaměstnaným, sociálně slabým
• vysvětlí funkci peněz
• vysvětlí pojmy banka, burza, cenné papíry, úvěr,
hypotéka, zástavní právo
• seznámí se se složenkami, s PINem
• zjistí, jak lze platit prostřednictvím mobilního telefonu,
internetu
• rozumí pojmu podnikání
• seznámí se se živnostenským zákonem
• vysvětlí kdo je podnikatel
• jmenuje významné české podnikatele a firmy
• uvědomuje si rozdíl mezi podnikáním a zaměstnáním
• vysvětlí rozdíly mezi společností s r. o., a.s., v. o. s.
Učivo
- stát a národní hospodaření
- státní rozpočet
- záchytná sociální siť
- peněžní ústavy
- právní subjekty podnikání
Matematika
Výchova ke zdraví
9. ročník
7. ročník
rodina
Matematika
9. ročník
svět práce
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
225
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
7. globální svět
žák:
• zopakuje si význam slov lokální, globální
• jmenuje příklady globálních problémů současného světa a
hledá řešení
• vysvětlí, čím se zabývá ekologie
• pojmenovává jevy, které ohrožují životní prostředí a
navrhuje, jak jim předcházet
• seznamuje se s organizacemi zabývajícími se ochranou
životního prostředí
• chápe vliv populační exploze na globální problémy lidstva,
hledá způsoby regulace počtu obyvatel
• navrhuje způsoby pomoci bohatých zemí zaostalému
světu
Učivo
- problémy současného světa
- ohrožené životní prostředí
- příliš mnoho lidí - příliš problémů
SOUVISLOSTECH
lidová slovesnost, zvyky a tradice
národů Evropy
Kulturní diference
prostředí
dlouhodobé programy zaměřené k
růstu ekologického vědomí veřejnosti
Chemie
Zeměpis
9. ročník
Přírodopis
9. ročník
Chemie
literatura
6. ročník
Zeměpis
9. ročník
ostatní
8. životní perspektivy
žák:
• vysvětlí pojem seberealizace
Učivo
- životní plány a cíle
VÝCHOVA
jak se promítá já v mém chování
stanovování osobních cílů a kroků k
jejich dosažení
9. ročník
svět práce
8. ročník
svět práce
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
226
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
227
Učební osnovy
5.6 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje
vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se
stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické
problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje
především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a
svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a
hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
228
Učební osnovy
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
229
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
2
2
1
Předmět fyzika se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací v nesportovních třídách a ve třídách s RvTv v 6. a 9. ročníku s hodinovou dotací, v 7. a 8. ročníku
je dvouhodinová dotace.
- hledání a pozorování fyzikálních jevů
- zkoumání příčiny přírodních procesů a vztahy mezi nimi
- osvojení důležitých poznatků k porozumění fyzikálním jevům a procesům v přírodě i technické praxi
- přispívání k rozvoji rozumových schopností žáků
- osvojení pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů
- vyhodnocení výsledků pozorování, vyvození závěru
- výuka probíhá v učebně fyziky, ve třídě, v počítačové učebně a v multimediální učebně.
- jednou z forem práce je exkurze
učitel - samostatně či v kooperaci systematicky vede žáky k pozorování různých fyzikálních objektů, procesů
a jejich vlastností, k používání odborné terminologie, k měření různých fyzikálních vlastností a výsledků
pozorování a zpracování měření
žák - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich
závěry pro použití v budoucnosti
učitel - vede žáky k samostatnému či kooperativnímu provádění experimentů, zadává úkoly, při kterých se žáci
učí využívat základní postupy práce, nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,
vyhodnocení získaných dat
žák - se nenechá odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení
učitel - vede žáka k práci ve skupinách, kde respektuje názor druhého, k formulování svých myšlenek v písemné
i mluvené formě, k vyslechnutí názoru jiných, formulování otázek v diskuzi
žák - naslouchá promluvám druhých žáků, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
učitel - podle potřeby pomáhá žákům, každému žákovi umožňuje zažít úspěch, dodává žákovi sebedůvěru
žák - spolupracuje při řešení problémů, učí se věcně argumentovat
učitel - vede žáka k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých zdrojů,
podněcuje žáka k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
žák - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
učitel - používá bezpečné fyzikální pomůcky, nástroje a vybavení
žák - získává zručnost při sestavování pokusů, využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích
oblastech v zájmu vlastního rozvoje
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
230
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Tématické okruhy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
231
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. látka a těleso
žák:
• rozliší na příkladech pojmy těleso a látka
• zjistí, zda daná látka patří mezi látky plynné, kapalné,
pevné
• chápe, že věci kolem nás se skládají z atomů a molekul
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
Učivo
- co nás obklopuje a z čeho se tělesa skládají
- skupenství látek
- atomy a molekuly
- Brownův pohyb a difuze
SOUVISLOSTECH
Chemie
Chemie
literatura
8. ročník
úvod do chemie
částicové složení látek
8. ročník
úvod do chemie
částicové složení látek
ostatní
2. veličiny a jejich měření
žák:
• ovládá značky a jednotky fyzikálních veličin, vyjádří
hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
• změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální
veličiny charakterizující látky a tělesa
• vybere vhodnou pomůcku pro měření, odhadne rozsah
měřené veličiny a chybu měření
• uvádí hlavní jednotku délky, hmotnosti, času, hustoty,
rychlosti a síly
• převádí jednotky fyzikálních veličin z hlavní na vedlejší
jednotky a zpět
• chápe, kdy se délka či objem tělesa při změně teploty
zvětší nebo zmenší
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
Učivo
- fyzikální veličiny - základní a odvozené
- rozměry těles, délka a její měření
- přesnost a chyba měření, určení polohy
- hmotnost tělesa a její měření
- čas, měření času
- pohyb těles, rychlost
- rychlost a její výpočty
- měření rychlosti a rychlosti větru
- objem a jeho měření
- roztažnost těles a látek (délková a objemová)
- teplota a teplotní stupnice, měření teploty
- hustota a její měření, výpočty
- síla a její měření
- laboratorní práce
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
literatura
6. ročník
desetinná čísla
6. ročník
desetinná čísla
7. ročník
zlomky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
232
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
3. elektrické vlastnosti látek
žák:
• rozliší druhy nábojů a jejich vznik
• popíše atom
• změří elektricý náboj
• rozliší vodič od izolantu
• chápe pojem elektrická síla a elektrické pole, na
jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat
• zná pojmy výboj, hrom, blesk a způsoby ochrany před
bleskem
Učivo
- elektronování třením, dva druhy elektrického náboje
- model atomu
- elektroskop, elektrometr a zdroje elektrického náboje
- elektrické vodiče a nevodiče
- elektrické pole a tělesa v elektrickém poli
- elektrický výboj, blesk a ochrana proti němu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
literatura
ostatní
4. magnetismus
žák:
• pozná a popíše magnet
• zná pojmy feromagnetická a nemagnetická látka, v praxi
je rozliší
• na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické
pole, vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a
gravitačním polem
• dokáže popsat využití magnetické síly v praktických
situacích
• ověří existenci magnetického pole
• u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a
graficky znázornit indukční čáry
• popíše magnetické pole Země
Učivo
- magnety a jejich vlastnosti, působení magnetu na tělesa
z různých látek
- magnetická indukce, magnetování, magnetické pole a jeho
indukční čáry
- magnetické pole Země a kompas
VÝCHOVA
dovednosti
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
233
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
5. elektrický obvod
žák:
• zná značky a základní jednotky proudu a napětí
• nakreslí schématické značky jednotlivých součástek
elektrického obvodu
• rozděluje látky na vodiče a nevodiče
• rozlišuje pojmy rozvětvený a nerozvětvený elektrický
obvod
• vysvětlí pojem magnetické pole v okolí vodiče s
elektrickým proudem
• určí magnetické póly cívky s pomocí magnetky
• vyjmenuje rozdíly mezi magnetickým polem vytvořeným
tyčovým magnetem a cívky s proudem
Učivo
- elektrický proud a napětí
- zdroje elektrického napětí
- účinky elektrického proudu
- elektrické spotřebiče
- elektrický obvod, jednoduchý elektrický obvod - schéma
- složitější elektrické obvody
- elektrický proud v kapalinách, plynech a bezpečnost při
práci s elektřinou
- zkrat
- magnetické vlastnosti elektrického proudu, cívka
- elektromagnet
VÝCHOVA
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
234
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. pohyb tělesa
žák:
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k
jinému tělesu
• rozlišuje dráhu tělesa podle tvaru trajektorie pohybu
• chápe a rozlišuje pohyb posuvný a křivočarý
• rozumí pojmu průměrná rychlost a vypočítá průměrnou
rychlost ze znalosti dráhy a času, převádí jednotky
rychlosti
• rozliší okamžitou a průměrnou rychlost, zná principy
měření rychlosti
• rozliší pohyby podle průběhu rychlosti
• osvojí si zásady a správný postup při kreslení grafů
• vypočítá dráhu rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu
• vypočítá čas z rychlosti a dráhy
Učivo
- co je pohyb tělesa, trajektorie
- posuvný a otáčivý pohyb
- průměrná a okamžitá rychlost
- měření rychlosti
- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
- kreslíme grafy
- dráha rovnoměrného pohybu
- dráha nerovnoměrného pohybu
- výpočet doby rovnoměrného pohybu
VÝCHOVA
dovednosti
Matematika
Matematika
8. ročník
slovní úlohy
9. ročník
funkce
8. ročník
slovní úlohy
9. ročník
funkce
rovnice
nerovnice - funkce
7. ročník
literatura
ostatní
2. síly a jejich vlastnosti
Učivo
žák:
- vzájemné působení těles, síla
- skládání rovnoběžných sil
• změří velikost působící síly
- skládání různoběžných sil
• seznámí se s principem skládání sil
- tíhová síla a těžiště
• chápe rozdíl mezi tíhovou a gravitační silou
- setrvačnost
• určí těžiště tělesa
- síla a změny pohybu
• zná posuvné, otáčivé a deformační účinky síly a dovede je
- akce a reakce
použít v praxi
- otáčivý účinek síly, rovnováha sil
• určí v konkrétní situaci druhy sil působících na těleso,
- tlak a tlaková síla
jejich velikosti, směry a výslednici
- smykové, valivé tření a odpor vzduchu
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování, či předvídání
změn pohybu těles
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení
praktických úloh
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
235
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
literatura
6. ročník
6. ročník
ostatní
3. kapaliny
žák:
• jmenuje vlastnosti kapalin
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
kapalinách pro řešení konkrétních situací
• předpoví na základě analýzy sil působících na těleso v
klidné kapalině chování tělesa v ní
• vysvětlí podstatu Pascalova zákona, používá ho při řešení
úloh na principu hydraulického lisu
• charakterizuje hydrostatický tlak a používá vzorec pro
jeho výpočet
• objasní podstatu Archimédova zákona
Učivo
- vlastnosti kapalin, povrchové napětí
- závislost hustoty kapalin na teplotě
- kapilární jevy
- hydrostatický tlak
- Archimedův zákon
- plavání těles
- Pascalův zákon
Matematika
Matematika
7. ročník
postupný poměr, měřítko plánu a
literatura
7. ročník
9. ročník
lineární rovnice a jejich soustavy
ostatní
4. plyny
žák:
• charakterizuje atmosférický tlak
• jmenuje meteorologické prvky
• aplikuje Archimédův zákon pro plyny
• vysvětlí pojmy přetlak, podtlak, vakuum
• objasní pohyb vzduchu
Učivo
- vlastnosti plynů
- atmosférický tlak a jeho měření
- atmosféra Země
- základy meteorologie
- Archimedův zákon pro plyny
- přetlak, podtlak, vakuum
- proudění vzduchu
prostředí
doprava a životní prostředí
Zeměpis
Zeměpis
literatura
6. ročník
krajinná sféra
6. ročník
krajinná sféra
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
236
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
5. světelné jevy
žák:
• využívá zákona o přímočarém šíření světla a zákona o
odrazu světla při řešení problémových úloh
• charakterizuje zdroj světla, optické prostředí
• objasní vznik stínu za tělesem a zatmění Slunce a Měsíce
• charakterizuje zákon odrazu světla a používá ho při
objasňování principu zobrazení zrcadlem
• rozhodne ze znalostí rychlostí světla ve dvou prostředích,
zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a
využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla
čočkami
• objasní lom světla na optickém hranolu
Učivo
- přímočaré šíření světla
- stín, polostín a zatmění Slunce a Měsíce
- fáze Měsíce
- odraz světla na rovinném zrcadle
- kulová zrcadla
- lom světla
- čočky a zobrazení předmětů čočkami
- oko, optické klamy
- optické přistroje, užití čoček v praxi
- rozklad světla hranolem
Přírodopis
Zeměpis
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
malba-teorie barev
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
237
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. práce a energie
žák:
• určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z
ní určí změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních úloh
• využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na
páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací
Učivo
- práce
- výkon
- energie
- polohová energie
- pohybová energie
- přeměny energie
- zákon zachování energie
- Perpetuum mobile
- účinnost
- páka jednozvratná a dvojzvratná
- kladka a kolo na hřídeli
- nakloněná rovina a šroub
VÝCHOVA
řešení problémů soustředění a
pozornosti
Matematika
Tělesná výchova
8. ročník
slovní úlohy
Výtvarná výchova
7. ročník
grafické vyjádření předmětů
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
literatura
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
ostatní
2. tepelné jevy
žák:
• rozliší veličiny teplo a teplota tělesa
• vysvětlí význam velikosti měrné tepelné kapacity pro
technickou praxi a život v přírodě
• vysvětlí různé způsoby přenosu tepla
• vysvětlí souvislost změny skupenství látek s jejich
částicovou stavbou
• rozliší při kterých změnách skupenství se energie přijímá
a odevzdává
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Učivo
- vnitřní energie tělesa
- teplo
- změna vnitřní energie tělesa konáním práce
- kilometrická rovnice
- vedení tepla
- šíření tepla prouděním a zářením
- tepelné motory
- skupenské přeměny
- tání a tuhnutí
- vypařování a kapalnění
- var
- sublimace a desublimace
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
238
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
SOUVISLOSTECH
Lidské vztahy
právo všech lidí žít společně a podílet
se na spolupráci
Dějepis
literatura
6. ročník
pravěk
ostatní
3. zvukové jevy
žák:
• rozumí pojmům zdroj zvuku, princip šíření zvuku, tón a
kmitočet, rychlost zvuku a jeho odraz
• posoudí vliv nadměrného hluku na zdraví člověka
Učivo
- vlastnosti pružných těles
- kmitavý pohyb pružných těles
- vlnění příčné a podélné
- zvuk, zdroje zvuku
- šíření zvuku, infrazvuk
- hlasitost, záznam a reprodukce zvuku
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
literatura
8. ročník
ostatní
4. elektrický proud
žák:
• porozumí základním pojmům atom, iont
• sestaví podle schématu elektrický obvod a analyzuje
schéma reálného obvodu
• pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem
elektrický proud
• objasní účinky elektrického proudu
• zná fyzikální veličinu eletrický proud a změří elektrický
proud ampérmetrem
• zná zdroje elektrického proudu
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
praktických problémů
• pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a
teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím obsahem
jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je
vyroben
• sestaví podle schématu elektrický obvod jednoduchý a
rozvětvený
• rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností
• zná zásady bezpečnosti práce s elektrickými přístroji a
zařízeními
Učivo
- elektrický náboj
- elektrický proud a jeho měření
- Ohmův zákon
- elektrický odpor
- závislost odporu na teplotě
- zapojování rezistorů
- reostat a potenciometr
- vnitřní odpor zdroje
- zapojování zdrojů elektrického proudu
- výkon elektrického proudu
- elektrická energie
- elektrické spotřebiče
- výroba elektrické energie
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
239
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
VÝCHOVA
soustředění a pozornost řešení
problémů
energie a život, využívání energie
Matematika
Matematika
literatura
8. ročník
mocniny
8. ročník
mocniny
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
240
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. elektrodynamika (elektromagnetické jevy)
Učivo
žák:
- působení magnetického pole na vodič protékaný proudem
a pohybující se nabitou částicí
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole
- vzájemné působení vodičů, kterými protéká proud
na magnet a cívku s proudem
- magnetická indukce
• popíše změny magnetického pole v okolí cívky a vznik
- magnetický indukční tok a hustota magnetických
indukovaného napětí v cívce
• uvede druhy magnetických pólů
indukčních čar
- elektromagnetická indukce
• popíše, načrtne průběh indukčních čar
- vlastnosti střídavého proudu
• objasní podstatu složení a funkce stejnodměrného
- generátory elektrického proudu
elektromotoru, alternátoru
- transformátory a přenos elektrické energie
• rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého, změří
- vznik a vlastnosti třífázové proudové soustavy
elektrický proud a napětí
- tlumené elektrické kmity
• objasní podstatu stavby a funkce transformátoru
- proměnné elektromagnetické pole a elektromagnetické
• vysvětí princip vzniku střídavého proudu, periodu
vlny
střídavého proudu, napětí, kmitočet elektrického proudu a
- elektrické motory
napětí, uvede jeho jednotku
- zásady bezpečnosti práce s elektrickými spotřebiči
• určí kmitočet ze znalostí periody a naopak
a postup při úrazu elektrickým proudem
• charakterizuje efektivní proud, napětí
• popíše způsob výroby a přenosu elektrické energie
• popíše nepříznivé vlivy na životní prostředí při výrobě
elektrické energie v elektrárnách
SOUVISLOSTECH
literatura
ostatní
2. vedení elektrického proudu v polovodičích
žák:
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
• objasní podstatu PN přechodu, stavby a funkce
polovodičové diody
• zapojí diodu v závěrném a propustném směru do obvodu
• pracuje s voltampérovou charakteristikou polovodičové
diody
Učivo
- elektrony a díry
- vliv příměsí v polovodiči
- PN přechod
- diody a světlo
- spínání tranzistorem
- tranzistor jako zesilovač
- integrované obvody
- využití polovodičových součástek
- jak pracuje rádio a televize
Chemie
Chemie
8. ročník
chemické prvky
literatura
8. ročník
chemické prvky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
241
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
3. atomy a záření
žák:
• vysvětlí štěpení atomového jádra, pojem řetězová reakce
• vysvětlí princip jaderného reaktoru
• seznámí se se zajištěním bezpečného provozu v jaderné
elektrárně
• vysvětlí nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového
záření na lidský organismus
Učivo
- historie objevu atomu a jeho struktury
- Bohrův model atomu
- záření z elektronového obalu
- jádro atomu
- jaderné síly
- radioaktivita
- využití radioaktivity
- bezpečnost při práci s radioaktivními materiály
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
Chemie
literatura
9. ročník
energie
ostatní
4. jaderná energie
žák:
• vysvětlí štěpení atomového jádra, pojem řetězová reakce
• vysvětlí princip jaderného reaktoru
• seznámí se se zajištěním bezpečného provozu v jaderné
elektrárně
Učivo
- jaderné reakce
- řetězová reakce
- jaderný reaktor
- jaderná elektrárna
- termonukleární reakce
SOUVISLOSTECH
Chemie
Chemie
literatura
9. ročník
energie
9. ročník
energie
ostatní
5. vesmír
žák:
• objasní pomocí poznatků o gravitační síle pohyb planet
kolem Slunce
• popíše Sluneční soustavu
• odliší planetu a hvězdu na základě jejich vlastností
• popíše Slunce a děje, které se na něm odehrávají
Učivo
- Slunce
- kamenné planety
- plynné planety
- malá tělesa a Pluto
- Keplerovy zákony
- vznik a vývoj hvězd
- zánik hvězd
- galaxie
- sluneční a hvězdný čas
- souhvězdí
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
242
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
literatura
ostatní
6. kam směřuje fyzika
žák:
• seznámí se s perspektivami fyziky
literatura
Učivo
- vývoj fyziky v 19. a 20. století
- perspektivy fyziky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
243
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
Předmět chemie se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s dvouhodinovou časovou
dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- získávání základních poznatků z různých oborů chemie
- osvojování základních chemických pojmů a zákonitostí
- vysvětlení chemických jevů, zdůvodnění vyvozených závěrů na příkladech chemických látek, směsí, jejich
reakcí, pozorováním látek a prováděním jednoduchých chemických pokusů
- získávání dovedností pracovat s chemikáliemi podle pravidel bezpečnosti práce a poskytnout první pomoc při
úraze s chemickými látkami
- výuka probíhá v učebně chemie, v multimediální a počítačové učebně
Ve výuce užíváme tyto metody a formy práce - frontální vyučování, rozhovor, diskusi, skupinovou práci,
demonstrační pokusy, nácviky jednoduchých laboratorních metod, problémové vyučování
žák - formuluje závěry na základě pozorování a pokusů, získává představy o využití chemie v praxi, vyhledává
a třídí informace s chemickou tématikou
učitel - vede žáky k pozorování, jako základní metodě zjišťování vlastností látek, jejich přeměn, popisu, vede
žáky k získávání představ o využití teoretických znalostí v praxi
žák - vyvozuje správné postupy a závěry k zadaným úkolům, nachází příklady chemických jevů z běžné praxe
učitel - předkládá problémové situace související s učivem chemie, učí žáky hledat, navrhovat či používat různé
způsoby řešení problémů, dává možnost obhajovat rozhodnutí, předkládá dostatečný počet námětů
k samostatnému uvažování, klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
žák - se učí obhajovat výsledky své práce, svůj názor na řešení problému, přijímá kritiku a poučí se z ní, učí se
věcně a přesně vyjadřovat
učitel - zadává úkoly, při kterých žáci komunikují, učí žáky využívat dostupná komunikační a informační média,
vede žáky k přehlednému a přenému sdělování výsledků pozorování, experimentů a běžných úkolů, podněcuje
žáky k argumentaci
žák - se učí porozumět myšlenkám, názorům druhých a kultivovaně mluvit při obhajobě vlastních názorů, učí se
týmové spolupráci, respektuje názory druhých
učitel - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných, podněcuje je ke smysluplné diskusi,
zadává úkoly, při kterých žáci pracují ve skupinách
žák - se učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní
životní prostředí
učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, vede žáky k šetření materiálního vybavení školy,
k zodpovědné práci s chemickými látkami, k možnosti rozvoje a zneužití chemie, vede žáky k odpovědnosti za
zachování životního prostředí, seznámí žáky se zásadami chování při úniku nebezpečných látek
žák - dodržuje provozní řád učebny a pravidla bezpečnosti práce
učitel - dbá, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti práce, vede žáky k bezpečnému a účinnému používání
materiálů, nástrojů a vybavení a správnému zacházení s laboratorní technikou
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
244
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
2 týdně, povinný
1. úvod do chemie
žák:
• uvede, čím se chemie zabývá, zná historii chemie
• rozliší známé látky podle jejich různých a společných
vlastností
• uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek, pozná
skupenství látek, jeho přeměny ( včetně sublimace )
• ovládá zásady bezpečnosti práce, dovede poskytnout a
přivolat první pomoc, uvede příklady nebezpečných
chemických látek
Učivo
- látky a tělesa
- vlastnosti látek
- bezpečnost práce v laboratoři a při experimentální činnosti
VÝCHOVA
dovednosti
problémů
Fyzika
Fyzika
6. ročník
látka a těleso
Přírodopis
6. ročník
látka a těleso
Přírodopis
literatura
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
člověk a zdraví
ostatní
2. směsi
žák:
• rozliší stejnorodé a různorodé směsi, uvede příklady
směsí
• rozumí pojmům koncentrovaný, zředěný,
nasycený,nenasycený roztok
• zná vliv teploty a plošného obsahu povrchu na rychlost
rozpouštění látek
• vypočítá hmotnostní zlomek
• ovládá princip a postup dělících metod - usazování,
filtrace, destilace, krystalizace
• sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci
• popíše destilační aparaturu
• zvolí vhodný postup k oddělování složek směsí
Učivo
- směsi stejnorodé a různorodé
- roztoky a jejich složení
- hmotnostní zlomek
- oddělování složek směsí
Matematika
Matematika
7. ročník
procenta
8. ročník
slovní úlohy
7. ročník
procenta
8. ročník
slovní úlohy
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
245
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
3. bez čeho nelze žít - voda, vzduch
žák:
• zhodnotí význam vody pro život
• vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a znečištění
• uvede princip pitné vody ve vodárnách
• zná hygienické požadavky na pitnou vodu
• zná hlavní znečišťovatele vody
• určí procentový obsah hlavních složek vzduchu
• charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření
• vysvětlí vznik inverze a smogu
• jmenuje znečišťovatele vzduchu
Učivo
- voda
- vzduch
SOUVISLOSTECH
voda, ovzduší
Zeměpis
literatura
6. ročník
krajinná sféra
ostatní
4. částicové složení látek
žák:
• užívá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech
• popíše složení atomu, nakreslí schéma atomu
• zná pojmy valenční elektron, valenční vrstva, protonové
číslo, hmotnostní číslo
• odvodí vznik kationtů a aniontů z neutrálních atomů
Učivo
- atomy, molekuly
- stavba atomů - atomové jádro a elektronový obal
- ionty
Fyzika
Fyzika
6. ročník
látka a těleso
literatura
6. ročník
látka a těleso
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
246
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
5. chemické prvky
žák:
• používá značky a názvy chemických prvků
• vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
• určí počet atomů ve vzorci
• s pomocí periodické soustavy prvků přiřazuje protonové
číslo prvku
• zná princip uspořádání prvků v PSP
• rozliší kovy a nekovy, uvádí příklady vlastností a
praktického využití vybraných kovů a nekovů
• zařadí prvek do skupiny a periody
• vyhledá prvek podle skupiny a periody
Učivo
- periodická soustava prvků
- kovy, nekovy, polokovy
prostředí a zdraví
Fyzika
Fyzika
9. ročník
vedení elektrického proudu v
9. ročník
vedení elektrického proudu v
7. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
247
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
6. jednoduché anorganické sloučeniny
žák:
• vysvětlí pojem halogenid
• určí oxidační čísla atomů prvků v halogenidech
• zná pravidla názvosloví
• vytvoří vzorec z názvu a naopak
• zná význam NaCl, vlastnosti
• vysvětlí pojem oxid
• určí oxidační čísla oxidů
• zná význam a využití vybraných oxidů, posoudí jejich vliv
na životní prostředí
• uvede vliv kyselinotvorných oxidů na životní prostředí,
navrhuje opatření, jak zmírnit jejich negativní vliv na ŽP
• vysvětlí pojem hydroxid
• popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů
• zná zásady bezpečnosti při práci s hydroxidy
• vysvětlí pojem kyselina
• zná pravidla názvosloví bezkyslíkatých a kyslíkatých
kyselin
• zná zásady bezpečnosti práce s kyselinami, a poskytnutí
první pomoci při zasažení lidského těla
• popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné
ředění jejich koncentrovaných roztoků
• posoudí jejich vliv na životní prostředí
• orientuje se na stupnici pH, zná rozmezí pH kyselin a
zásad
• rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátoru pH
• změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
• vysvětlí pojem sůl
• zná pravidla názvosloví solí
• zapíše z názvů solí vzorce a naopak
• zná příklady uplatnění solí v praxi - hnojiva, stavební
pojiva
Učivo
- halogenidy
- oxidy
- hydroxidy
- kyseliny
- kyselost a zásaditost roztoků, pH
- soli
prostředí
doprava a životní prostředí, průmysl a
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
248
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
7. chemické reakce a chemické rovnice
žák:
• rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce
• přečte zápis chemické rovnice
• uvede zákon zachování hmotnosti
• zapíše jednoduchými rovnicemi vybrané chemické reakce
• dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
• zná reaktanty a produkty neutralizace, její význam
Učivo
- typy chemických reakcí
- neutralizace
- výpočty z chemických rovnic
VÝCHOVA
dovednosti
problémů
prostředí a zdraví
Matematika
Matematika
literatura
7. ročník
7. ročník
8. ročník
mnohočleny
9. ročník
lineární rovnice a jejich soustavy
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
249
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
1. redoxní reakce
žák:
• vysvětlí pojmy oxidace, redukce
• určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní
• popíše princip výroby surového železa a oceli
• vysvětlí pojem koroze a uvede způsob ochrany kovů před
korozí
• uvede využití elektrolýzy v praxi, využití galvanických
článků
Učivo
- oxidace, redukce
- elektrolýza
- výroba železa a oceli
- galvanický článek
prostředí
zemědělství a životní prostředí
aktuální ekologický problém
literatura
ostatní
2. energie
Učivo
žák:
- teplo a chemické reakce - exotermická a endotermická
reakce
• vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• uvede příklady přírodních a průmyslově vyráběných paliv
- paliva - ropa, zemní plyn, uhlí
• zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji
energie
• uvede význam ropy, zemního plynu, uhlí a hlavní produkty
zpracování uhlí a ropy
• seznámí se s pravidly bezpečnosti práce s topnými plyny uvede jak postupovat při vzniku požáru, poskytne první
pomoc při popálení
• posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
250
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
problémů
prostředí
doprava a životní prostředí průmysl a
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
role médií v každodenním životě
Fyzika
Fyzika
9. ročník
jaderná energie
Přírodopis
9. ročník
jaderná energie
atomy a záření
literatura
7. ročník
vyšší rostliny
7. ročník
svět kolem nás
ostatní
3. uhlovodíky
žák:
• rozliší anorganické a organické sloučeniny
• vysvětlí pojem čtyřvaznost uhlíku, rozliší řetězec otevřený,
uzavřený, větvený, nevětvený
• vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků
• napíše molekulové, racionální a strukturní vzorce
uhlovodíků
• uvádí vlastnosti, význam, využití a zdroje vybraných
uhlovodíků
• seznámí se s pravidly bezpečnosti práce s organickými
rozpouštědly
Učivo
- alkany, alkeny, alkiny, areny
- uhlovodíky jako motorová paliva
Zeměpis
8. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
251
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
4. deriváty uhlovodíků
Učivo
žák:
- halogenderiváty
- alkoholy, fenoly
• rozliší pojmy uhlovodíky - deriváty uhlovodíků
- karbonylové sloučeniny ( aldehydy, ketony )
• vysvětlí pojmy uhlovodíkový zbytek a charakteristická
- karboxylové sloučeniny
skupina na příkladech vzorců známých uhlovodíků
- estery, esterifikace
• zařadí derivát podle charakteristické skupiny
• posoudí vliv freonů na životní prostředí
• zná vzorec, význam, využití metanolu, etanolu, fenolu
• vysvětlí pojem vícesytný alkohol
• uvede princip výroby destilátů a posoudí vliv alkoholu na
lidský organismus
• zná vzorec, význam, využití formaldehydu, acetaldehydu,
acetonu, kyseliny mravenčí a octové
• napíše obecné schéma esterifikace, uvede výchozí látky a
produkty reakce
• rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
VÝCHOVA
dovednosti
problémů
SOUVISLOSTECH
prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
role médií v každodenním životě
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
literatura
6. ročník
7. ročník
9. ročník
7. ročník
9. ročník
7. ročník
ostatní
5. přírodní látky
žák:
• rozdělí sacharidy na mono/oligo/poly sacharidy - zařadí
glukózu, fruktózu,sacharózu, škrob, glykogen a celulózu
• vyjmenuje obecné vlastnosti sacharidů, zdroje, význam
• napíše rovnici a podmínky fotosyntézy
• rozdělí tuky podle původu, rozliší je na tuky a oleje
• vysvětlí princip ztužování tuků
• uvede zdroje tuků a jejich význam ve výživě
• vyjmenuje některé z funkcí bílkovin, zná zdroje bílkovin a
jejich význam pro výživu
Učivo
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
252
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
dovednosti při řršení problémů a
problémů
prostředí
průmysl a životní prostředí odpady
literatura
Přírodopis
8. ročník
ostatní
6. plasty a syntetická vlákna
žák:
• rozliší plasty od jiných látek
• uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití ( PE, PP,
PS, PVC )
• rozliší přírodní a syntetická vlákna, uvede výhody a
nevýhody jejich využívání
• posoudí význam recyklace plastů
Učivo
- vlastnosti plastů
- polyamidová a polyesterová vlákna
prostředí
průmysl a životní prostředí odpady
literatura
7. ročník
8. ročník
ostatní
7. chemie a společnost
žák:
• rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných
látek
• seznámí se s pravidly bezpečné práce s chemickými
látkami běžně používanými v domácnosti - lepidla, barvy,
laky, čistící prostředky
• vysvětlí pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, drogy,
doping, pesticidy
• uvede příklady návykových látek a posoudí nebezpečí
jejich užívání na lidský organismus
• zná významné chemické závody v ČR
Učivo
- chemická výroba
- otravné látky
- pesticidy
- léčiva
- drogy
- detergenty
- chemie a životní prostředí
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
253
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
VÝCHOVA
cvičení smyslového vnímání řešení
problémů
Psychohygiena
hledání pomoci při potížích
Výchova ke zdraví
9. ročník
globální svět
Výchova ke zdraví
7. ročník
9. ročník
Zeměpis
literatura
6. ročník
7. ročník
9. ročník
globální svět
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
254
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
2
1
2
Předmět přírodopis se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací, a v 9. ročníku s hodinovou časovou dotací v nesportovních třídách, ve třídách s RvTv v 6., 8.
ročníku s hodinovou dotací a v 7., 9. ročníku s dvouhodinovou dotací.
- získání přehledu o vzniku, vývoji života na Zemi, o přizpůsobování se organismů vnějším podmínkám a o jejich
základních vztazích mezi sebou
- osvojování základních poznatků o stavbě těl a životě organismů, ale i o neživé přírodě
- porozumění zákonitostem přírodních procesů a jevů
- poznávání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny a ovlivňují se
- poznávání souvislostí mezi činnostmi lidí a stavem životního prostředí
- vyučování probíhá v učebně přírodopisu, bývá doplňováno výukou v počítačové učebně a multimedální učebně
přírodopisné pořady, besedy, projekty
žák - samostatně pozoruje, experimentuje a vyvozuje závěry, vyhledává a třídí informace, orientuje se v přehledu
vývoje organismů na Zemi
učitel - vybírá a využívá vhodné metody, plánuje a organizuje výuku, vede žáky k pozorování přírodních jevů,
vlastností živých organismů a soustav, vede žáky ke správnému používání a orientaci v základních
přírodovědných pojmech
žák - je schopen vyvozovat správné postup, kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí
učitel - rozvíjí schopnost objevovat a hledat různé varianty řešení, učí chápat vzájemné souvislosti, zákonitosti
přírodních faktů, jevů
žák - formuluje a vyjadřuje výstižně, přesně, kultivovaně své myšlenky, zapojuje se do diskuse, vhodně
argumentuje, rozumí různým typům textů, obrazových materiálů, zvuků
učitel - vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování, učí žáky využívat informační a komunikační
prostředky, formulovat otázky a zamýšlet se nad průběhem, příčinami přírodních procesů
žák - spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry, přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů, respektuje názory druhých
učitel - zadává úkoly, při kterých žáci pracují ve skupině, podněcuje žáky k diskusi, podporuje sebedůvěru
a samostatný rozvoj žáků
žák - si uvědomuje souvislosti mezi přírodními podmínkami a životem lidí, kriticky hodnotí jednání své a jiných
lidí ve vztahu k životnímu prostředí, chová se zodpovědně v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a bezpečnosti práce, učí žáky k šetrnému chování ke
svému zdraví a zdraví ostatních, vede žáky, aby si uvědomili důležitost citlivého vztahu k okolnímu prostředí,
k odpovědnosti za zachování života na Zemi, upozorní na problematiku obnovitelných a neobnovitelných zdrojů
energie, na ochranu životního prostředí, na rizika spjatá s tělesným a duševním vývojem lidí
žák - získává pracovní dovednosti, účinně a bezpečně používá různé nástroje, materiály a pomůcky, dodržuje
vymezená pravidla bezpečnosti práce
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
255
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
učitel - vede žáky k účinnému a bezpečnému používání vybavení, materiálů a pomůcek, učí žáky dodržovat
zásady bezpečnosti práce a k ochraně zdraví
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
256
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. planeta Země a vznik života na Zemi
Učivo
žák:
- planeta Země
- vznik života na Zemi
• popíše stavbu zemského tělesa, zná některé teorie o jejím
vzniku
• uvědomí si, že bez vody, kyslíku, živin, slunečního záření
by nebyl možný život
voda, ovzduší ekosystémy
Zeměpis
literatura
6. ročník
ostatní
2. život na Zemi
žák:
• uvědomí si, že existují rozmanité formy organismů a
chápe potravní vztahy mezi nimi
• sestaví jednoduchý potravní řetězec
• vymezí základní projevy života (fotosyntéza, dýchání,
růst...) a uvede jejich význam
• vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent
• zná základní metody zkoumání - pozorování, pokus
• pracuje s mikroskopem, zhotoví jednoduchý
mikroskopický preparát
Učivo
- projevy života
- podmínky života
- rozmanitost přírody
- vztahy mezi organismy
- jak zkoumáme přírodu - mikroskop
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
ostatní
3. základní struktura života
žák:
• popíše stavbu buňky, vysvětlí funkci jednotlivých organel
• popíše rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
• pochopí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem
• rozumí pojmům - pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
Učivo
- buňka - základní stavební a funkční jednotka
- rostlinná a živočišná buňka
- jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
257
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
literatura
ostatní
4. třídění organismů
žák:
• chápe význam třídění organismů do systému a dokáže
roztřídit organismy do říší
• zná stavbu virů - chápe , že jsou to organismy, které
nemají buněčnou stavbu
• vyjmenuje některé choroby virového původu, uvede
způsoby ochrany před virovými nákazami
• chápe rozdíl mezi bakterií a virem
• vyjmenuje choroby bakteriálního původu a uvede způsob
ochrany před nimi, uvádí i význam bakterií v přírodě
Učivo
- soustava organismů ekosystém
- viry - život bez buňky
- bakterie - nejstarší obyvatelé Země
Výchova ke zdraví
9. ročník
sexuální výchova
literatura
ostatní
5. jednobuněčné organismy
žák:
• popíše stavbu těla, sinic, řas, trepky velké a způsob jejich
života
• chápe, že i jediná buňka je schopna samostatné
existence, vykonává všechny důležité životní děje
Učivo
- rostliny - sinice, řasy
- houby - kvasinky
- živočichové - prvoci
VÝCHOVA
dovednosti
OBČANA
formy participace žáků na životě místní
komunity
literatura
7. ročník
mikroskopování
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
258
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
6. mnohobuněčné organismy
žák:
• vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin
• popíše jednotlivé části těla hub
• zná význam hub v přírodě i pro člověka a charakterizuje
jejich místo v potravních řetězcích
• pozná vybrané zástupce našich nejznámějších jedlých a
jedovatých hub, ovládá zásady sběru
• popíše složení lišejníkové stélky
• pochopí význam soužití dvou organismů (symbióza)
• určí běžné druhy lišejníků a zná jejich význam v přírodě
Učivo
- nižší rostliny
- houby
- lišejníky
literatura
ostatní
7. nižší živočichové - bezobratlí
žák:
• popíše vnitřní a vnější stavbu těla živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
• zná funkci žahavých buněk, popíše stavbu těla
• pochopí rozdíl ve způsobu života volně žijících ploštěnců
a cizopasných ploštěnců
• chápe pojmy - vnitřní a vnější parazit
• zná zásady dodržování hygieny jako způsobu ochrany
proti nákaze
• rozliší zástupce měkkýšů podle různých typů schránek
(ulita, lastura)
• rozezná běžné zástupce plžů, mlžů, hlavonožců
• popíše tělo žížaly obecné, vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů a zná hospodářský význam v přírodě
• zná základní členění těla, chápe pojem vnější kostra
• popíše vnitřní stavbu těla členovců
• rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických
znaků
• chápe rozdíl ve způsobu rozmnožování hmyzu - s
proměnou dokonalou a nedokonalou
• orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná
vybrané zástupce
• zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských
druhů hmyzu
• zná základní společné znaky stavby těla ostnokožců a
uvede vybrané zástupce
Učivo
- žahavci
- ploštěnci
- hlísti
- měkkýši
- kroužkovci
- členovci - pavoukovci, korýši, hmyz
- ostnokožci
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
259
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
8. člověk a příroda
žák:
• porozumí pojmům - společenstvo, ekosystém
• chápe závislost člověka na přírodě a nutnost její ochrany
• uvede vliv člověka na životní prostředí
Učivo
- společenstvo organismů
- ekosystém
- jak člověk zasahuje do přírody
- ochrana přírody
Ekosystémy
les, pole, vodní zdroje, moře, tropický
deštný les
Zeměpis
6. ročník
krajinná sféra
7. ročník
8. ročník
6. ročník
domov
7. ročník
9. ročník
globální svět
7. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
260
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. strunatci - podkmen obratlovci
žák:
• chápe, proč obratlovce řadíme mezi strunatce, vysvětlí,
čím se obratlovci liší od ostatních strunatců
• chápe vývojové zdokonalování, popíše jejich
charakteristické znaky, prostředí, kde žijí, zná zástupce
• podrobněji charakterizuje stavbu těla ryb na příkladu
kapra (vnější a vnitřní stavbu těla a funkci orgánů)
• vysvětlí přizpůsobení ryb životu ve vodě
• pozná vybrané zástupce ryb
• rozlišuje nejznámější sladkovodní a mořské ryby
• vysvětlí význam chovu ryb pro člověka
• rozliší obojživelníky od ryb podle jejich typických znaků
• chápe nezbytnost vody pro vývin obojživelníků
• charakterizuje stavbu těla na příkladu skokana hnědého
• zná rozdíly mezi osasatými a bezocasými obojživelníky
• pozná vybrané zástupce obojživelníků
• zná znaky plazů, vysvětlí, jak se přizpůsobili životu na
souši
• zná charakteristické znaky želv a krokodýlů, ještěrů a
hadů
• pozná vybrané zástupce
• rozezná užovku obojkovou od zmije obecné
• seznámí se se zásadami první pomoci při uštknutí zmijí
• zhodnotí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich
přizpůsobení letu
• popíše vnější a vnitřní stavbu těla ptáků, vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
• pozná vybrané zástupce, umí zhodnotit biotopní nároky a
dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů
• zná význam těchto živočichů a postavení v ekosystému
• uvědomuje si vývojové souvislosti mezi plazy a ptáky
Učivo
- kruhoústí
- paryby
- ryby
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
OBČANA
principy soužití s minoritami respekt k
identitám
prostředí
ochrana přírody
nerovnoměrnost života na zemi
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
261
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
2. vyšší rostliny
žák:
• má představu o členění rostlinné říše
• popíše odlišnosti ve stavbě těla nižších a vyšších rostlin
• vysvětlí stavbu těla mechorostů, vysvětlí jejich význam v
přírodě, pozná nejběžnější druhy u nás
• odvodí uspořádání rostlinného těla od buňky, přes pletiva
až k orgánům
• popíše stavbu těla kapraďorostů, chápe význam těchto
rostlin, vysvětlí vznik černého uhlí, pozná vybrané
zástupce
Učivo
- přehled systému rostlin
- přechod rostlin na souš
- výtrusné rostliny- mechorosty, kapraďorosty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Chemie
9. ročník
energie
Výtvarná výchova
6. ročník
zobrazování přírodních forem
7. ročník
bohatost forem přírody
pozorování přírody
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
262
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
3. semenné rostliny
žák:
• vysvětlí funkce kořene, přeměny a stavbu kořene
• popíše stavbu stonku, vysvětlí funkce stonku a rozpozná
základní typy stonků
• popíše vnější a vnitřní stavbu listu, vysvětlí funkce listů (
fotosyntéza), zná morfologické znaky listů
• popíše stavbu a význam květu pro rostlinu
• chápe rozdíl mezi opylením a oplozením, zná způsoby
opylení
• rozliší hroznovitá a vrcholičnatá květenství a pozná jejich
základní typy
• rozlišuje základní typy plodů
• rozumí rozdílu mezi pohlavním a nepohlavním
rozmnožováním rostlin
• vysvětlí pojem nahosemenná rostlina
• pozná vybrané zástupce jehličnanů a jinanů, uvede jejich
význam
• vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou
rostlinou
• pozná rozdíly mezi jednoděložnými a dvouděložnými
rostlinami
• rozpozná běžné listnaté ddřeviny
• rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin,
pojmenuje vybrané zástupce
• uvede význam hospodářsky využívaných zástupců rostlin
Učivo
- části těla semenných rostlin - kořen, stonek ,list, květ
- semena a plody
- rozmnožování rostlin
- nahosemenné rostliny- jehličnany, jinany
- krytosemenné rostliny- jednoděložné, dvouděložné
SOUVISLOSTECH
zvyky a tradice národů Evropy
Výtvarná výchova
literatura
6. ročník
7. ročník
8. ročník
6. ročník
zobrazování přírodních forem
7. ročník
ostatní
4. společenstva
žák:
• rozlišuje typy lesů podle zastopení různých druhů rostlin
• odvodí přizpůsobení rostlin podmínkám prostředí
• zná typické zástupce rostlin i živočichů, které se zde
vyskytují
• charakterizuje živé a neživé složky společenstva
Učivo
- společenstvo lesa
- společenstvo vod a mokřadů
- společenstvo luk, pastvin
- společenstvo polí a sídelní aglomerace
Ekosystémy
les, pole, vodní společenstva, moře,
tropický deštný les
literatura
7. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
263
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
264
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. savci
Učivo
žák:
- vývoj savců
- přizpůsobení prostředí
• vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života
- vnitřní stavba těla
• popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
orgánových soustav
- přehled hlavních skupin savců
• rozlišuje základní řády savců podle charakteristických
znaků
- savci biomů světa
• pozná vybrané zástupce a spravně je roztřídí do řádů
- etologie
• zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka
• přiřadí ke každému z biomů charakteristické zástupce a
vyjmenuje přírodní podmínky jednotlivých biomů
• rozumí pojmu etologie, rozliší vrozené a naučené chování
živočichů a uvede příklady
náš životní styl zdraví a prostředí
nerovnoměrnost života na zemi
literatura
Anglický jazyk
6. ročník
konverzace
ostatní
2. biologie člověka
žák:
• zařadí člověka do systému živočišní řiše, vyjmenuje
shodné a rozdílné znaky člověka s ostatními savci
• vysvětlí vývoj člověka, Darwinova evoluční teorie
• rozumí pojmům hominizace, sapientace
• vyjmenuje základní lidské rasy, vyjmenuje jejich typické
znaky
Učivo
- člověk v živočišném systému
- původ a vývoj člověka
- lidské rasy
Dějepis
Zeměpis
6. ročník
pravěk
7. ročník
9. ročník
7. ročník
lidská práva
6. ročník
rodinný život
Výtvarná výchova
lidská figura
8. ročník
zobrazení několika postav
7. ročník
lidské smysly
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
265
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
literatura
ostatní
3. orgánové soustavy člověka
žák:
• vysvětlí pojmy - buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
• zná základní funkce tkání lidského těla
• dovede pojmenovat vybrané kosti a svaly lidského těla,
uvádí příčiny nemocí a jejich prevence
• zná složení krve a význam jednotlivých složek
• vysvětlí stavbu a činnost srdce a oběhové soustavy
• charakterizuje druhy cév
• charakterizuje funkci mízní soustavy, vysvětlí pojem
imunita
• pojmenuje a popíše části dýchací soustavy, vysvětlí její
činnost
• uvádí příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence
• popíše části trávicí soustavy, vysvětlí její činnost
• vyjmenuje základní složky potravy, vysvětlí jak tělo
získává energii
• uvádí příčiny nemocí trávicí soustavy , prevence
• popíše stavbu a činnost vylučovací soustavy, uvádí
příčiny nemocí , prevence
• zná význam a stavbu kůže
• popíše stavbu a činnost nervové soustavy
• vyjmenuje částí mozku a uvede jejich činnost
• popíše stavbu a činnost sluchového, rovnovážného,
zrakového ústrojí, uádí příčiny poruch smyslových orgánů
a prevenci
• vyjmenuje nejdůležitější endokrinní žlázy lidského těla,
uvede jejich funkci
• zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na
organismus
• popíše stavbu a činnost mužské a ženské pohlavní
soustavy
• rozumí pojmům oplození, pohlavní rozmnožování
• charakterizuje nitroděložní vývin člověka
• uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob a
seznámí se s prevencí
• popíše a stručně charakterizuje etapy (období) lidského
života
Učivo
- opěrná soustava - kostra člověka
- svalová soustava
- oběhová soustava
- mízní soustava
- dýchací soustava
- trávicí soustava
- vylučovací soustava
- kožní soustava
- nervová soustava
- smyslové orgány
- hormonální soustava
- pohlavní soustava
- vývin člověka
- období lidského života
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
266
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
vliv médií na jednotlivce a společnost
Fyzika
Výchova ke zdraví
7. ročník
světelné jevy
8. ročník
zvukové jevy
Chemie
6. ročník
zdravá výživa
7. ročník
zdravá výživa
9. ročník
sexuální výchova
zdravá výživa
Fyzika
9. ročník
přírodní látky
Výchova ke zdraví
6. ročník
zdravá výživa
7. ročník
zdravá výživa
9. ročník
zdravá výživa
sexuální výchova
7. ročník
světelné jevy
8. ročník
zvukové jevy
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
hygiena a bezpečnost TV a
9. ročník
7. ročník
lidské smysly
protahovací cvičení - strečink
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
4. genetika
žák:
• vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismů
Učivo
- tajemství genů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
organizace a postavení médií ve
společnosti vliv médií na postoje a
chování
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
267
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
5. člověk a zdraví
žák:
• charakterizuje vlivy vnějšího prostředí na zdraví člověka
• seznámí se se zásadami první pomoci a prakticky je
aplikuje
Učivo
- zdraví - bohatství člověka
- první pomoc
Chemie
Výchova ke zdraví
8. ročník
úvod do chemie
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
svět práce
Chemie
8. ročník
úvod do chemie
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
268
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
1. geologie -věda o Zemi
žák:
• charakterizuje geologii, uvede její význam
literatura
Učivo
- čím se geologie zabývá, co jsou geologické vědy, význam
pro člověka
- práce geologa v terénu ( činnost, pomůcky)
ostatní
2. horniny a nerosty - složky neživé přírody
žák:
• rozumí pojmům minerál, hornina, uvede rozdíl mezi nimi
• rozliší prvky souměrnosti krystalu a charakterizuje je
• vyjmenuje krystalové soustavy
• popíše vlastnosti minerálů ( fyzikální a chemické ),
orientuje se ve stupnici tvrdosti
• podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané
nerosty a uvádí jejich význam
Učivo
- vymezení pomů - horniny a minerály
- krystaly, krystalové soustavy
- fyzikální a chemické vlastnosti minerálů
- nejdůležitější minerály
Výtvarná výchova
7. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
269
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
3. Země jako geologické těleso
žák:
• uvede a vysvětlí teorie o vzniku Země
• popíše stavbu Země
• charakterizuje vliv jednotlivých sfér země na vznik a trvání
života
• vysvětlí rozdíl mezi vnějšími a vnitřními geologickými ději
• objasní příčiny vzniku a důsledky konkrétních
geologických dějů - zemětřesení, sopečná činnost...
• rozlišuje horniny magmatické, metamorfované,
sedimentární a popíše způsob jejich vzniku
• uvádí význam a použití vybraných hornin (žula, vápenec,
břidlice...)
• popíše druhy zvětrávání
• na příkladech uvádí jak působí na zemský povrch eroze,
transport a ukládání částic
• rozlišuje hlavní půdní typy a druhy
• vyjmenuje činitele působící na vznik půd
Učivo
- stavba Země
- litosféra, desková tektonika, zemětřesení
- magma, sopečná činnost
- horniny magmatické
- tektonické jevy - zlomy, vrásnění
- horniny metamorfované
- změny na zemském povrchu - zvětrávání, eroze, transport,
ukládání
- horniny sedimentární
- laboratorní práce ( horniny)
- půdy
- voda
- atmosféra
- látkové toky mezi litosférou, hydrosférou, atmosférou
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
krajinná sféra
literatura
ostatní
4. přírodní zdroje a hospodaření s nimi
žák:
• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• vyjmenuje zdroje nerostných surovin v ČR
• uvádí příklady vlivu člověka na stav životního prostředí a
důsledky těžby na krajinu
Učivo
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje
- ložiska nerostných surovin
- surovinová základna a energetické zdroje ČR
- vliv těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
zdroje evropské civilizace klíčové
mezníky historie co Evropu spojuje a
co ji rozděluje
prostředí
změny v krajině
Zeměpis
Zeměpis
literatura
8. ročník
9. ročník
8. ročník
9. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
270
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
5. přírodní katastrofy
žák:
• jmenuje příčiny vzniku některých přírodních katastrof (
vulkanismus, zemětřesení, tsunami...) a uvědomuje si
jejich dopad na životy lidí
• seznámí se s pravidly bezpečného chování a ochrany
obyvatel za mimořádných událostí
Učivo
- sopky
- zemětřesení, tsunami, sesuvy...
SOUVISLOSTECH
zážitky a zkušenosti z Evropy a celého
světa události v blízkém okolí mající
vztah k Evropě a světu
literatura
Zeměpis
8. ročník
7. ročník
svět kolem nás
ostatní
6. dějiny planety Země
Učivo
žák:
- fosilní záznam, paleontologie
• popíše teorii o vzniku vesmíru, Sluneční soustavy a země
- vznik vesmíru, Sluneční soustavy a Země
• charakterizuje vývoj života na Zemi
- geologická období - utváření zemského povrchu, vývoj
• rozumí pojmu zkamenělina
života I
• rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických
- geologická období - utváření zemského povrchu, vývoj
znaků a typických organismů (zkamenělin )
života II
Zeměpis
6. ročník
literatura
ostatní
7. Česká republika očima geologa
žák:
• orientuje se na geologické mapě ČR
• jmenuje základní geomorfologické jednotky ČR
Učivo
- území ČR v geologické stavbě Evropy
- geologická stavba a geologický vývoj území ČR I
- geologická stavba a geologický vývoj území ČR II
- významné geologické objetky
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
literatura
8. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
271
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
272
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
Předmět zeměpis se na 2. stupni ZŠ vyučuje jako samostatný předmět. V nesportovních třídách se vyučuje v 6.,
7., 9. ročníku s dvouhodinovou časovou dotací a v 8. ročníku s jednohodinovou dotací. Ve třídách s RvTv se
vyučuje v 6., 7. ročníku s dvouhodinovou dotací, v 8., 9. ročníku s jednohodinovou dotací.
- osvojování si hlavních geografických pojmů, objektů, jevů a zákonitostí
- využití a aplikace geografických poznatků a dovedností v reálném životě
- získávání, třídění geografických informací z různých zdrojů a zaujímání vlastních názorů nebo stanovisek
k těmto poznatkům
- trvalý rozvoj zájmů poznávání svého regionu, vlastní země a regionů světa jako nedílnou součást moderního
životního stylu
- výchova k ochraně životního prostředí, hodnot vytvořených lidskou společností
- výuka zeměpisu probíhá ve třídě, počítačové a multimediální učebně, v přírodě, na školních výletech
zeměpisné pořady, besedy s významnými cestovateli, projekty
žák - pozoruje, porovnává, kriticky posuzuje a formuluje závěry získaných poznatků, má pozitivní vztah k učení,
vyhledává a třídí informace a propojuje získané poznatky do širších souvislostí
učitel - vybírá a volí vhodné metody, plánuje a organizuje výuku, učí žáky nalézat souvislosti mezi získanými
poznatky a aplikaci v praxi, vede žáky k pozorování a správnému používání odborné literatury
žák - se učí naslouchání, přemýšlení o dané problematice a vhodné reakci k tématu, zapojuje se do diskuse,
zkouší argumentovat, je schopen souvisle písemně i ústně kultivovaně vyjádřit své názory a myšlenky
učitel - směřuje žáky ke stručnému, přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci, vede žáky
k respektu a toleranci názoru druhých, prezentuje interpretaci různých forem záznamů jak v mluvené, tak
písemné podobě
žák - chápe a rozumí problému, je schopen o něm diskutovat, promýšlí a plánuje způsoby řešení, hledá
a shromažďuje informace z nejrůznějších zdrojů o problému, je schopen obhajovat své způsoby řešení a učí se
kriticky myslet
učitel - vede žáky k práci s chybou, rozvíjí schopnost objevovat a hledat různé varianty řešení, učí chápat
vzájemné souvislosti k hledání a kombinování informací z různých zdrojů, nabádá žáky k obhajobě svých
výrobků, k diskusi a argumentaci
žák - se učí práci ve skupině, respektuje názory druhých, pomáhá druhým a nebojí se o pomoc požádat, podílí se
na vytváření příjemné atmosféry
učitel - zadává úkoly ke skupinové práci, vede žáky k zodpovědnosti za své jednání, k dodržování funkcí, úkolů
a termínů, nabádá žáky k pomoci a o pomoc požádat, učí žáky hodnotit své výsledky na základě vytvořených
kritérií hodnocení
žák - si uvědomuje své povinnosti a uplatňuje svá práva, chová se a jedná zodpovědně v situacích ohrožujících
život a zdraví člověka, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, vnímá a chápe základní
environmentální problémy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
273
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
učitel - nabádá žáky, aby si uvědomili důležitost citlivého vztahu k okolnímu prostředí, vyžaduje dodržování
pravidel slušného chování, vede žáky k uvědomělému chování ke svému zdraví a zdraví ostatních, upozorní žáky
na problematiku využitelnosti obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie
žák - se řídí a dodržuje stanovená pravidla a bezpečnost práce v terénu, získává pracovní dovednosti a je veden
k efektivní práci
učitel - vštěpuje žákům zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví v terénu, učí žáky pracovat s nejrůznějšími
zdroji informací
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
274
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. vesmír, vývoj poznání vesmíru
Učivo
žák:
- Sluneční soustava
- tvar, rozměry a pohyby Země
• objasní postavení Slunce a Země ve vesmíru, popíše
tělesa sluneční soustavy
• chápe pojem sluneční soustava
• zná tvar Země, její rozměry
• vysvětlí důsledky pohybů Země pro život
• vyhledává potřebné údaje v různých informačních zdrojích
Matematika
VÝCHOVA
6. ročník
úhel a jeho velikost
8. ročník
Komunikace
kružnice a kruh
řeč předmětů a prostředí vytvářeného Výchova k občanství
člověkem
6. ročník
člověk v rytmu času
Fyzika
SOUVISLOSTECH
7. ročník
události v blízkém okolí mající vztah k
světelné jevy
evropě a světu
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
vesmír
sdělení
zpravodajství
a reality
zkušenosti identifikace společensky
významných hodnot v textu
literatura
Fyzika
7. ročník
světelné jevy
9. ročník
vesmír
Přírodopis
Země jako geologické těleso
dějiny planety Země
6. ročník
člověk v rytmu času
Přírodopis
planeta Země a vznik života na
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
275
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
2. glóbus a mapa
žák:
• rozumí a rozlišuje geografické pojmy a geografickou
terminologii
• chápe rozdíly mezi glóbem a mapou
• rozumí pojmům: měřítko mapy, poledník, rovnoběžka,
obratník, polární kruh, slunovrat, rovnodennost, polární
den/noc, zeměpisná šířka/délka, zeměpisná poloha,
časová pásma, datová mez
• určuje zeměpisnou polohu
• rozumí principu rozdělení Země na časová pásma, chápe
funkci 0 a 180 poledníku
• rozlišuje druhy map podle měřítka a obsahu
• pracuje s měřítkem a vypočítá vzdálenosti na mapách
• rozumí pojmům výškopis, polohopis, vrstevnice, kóta,
nadmořská výška
• seznámí se s rejstříkem, je schopen s ním pracovat
• orientuje se na mapě, určuje světové strany
Učivo
- školní glóbus
- poledníky, rovnoběžky - zeměpisná poloha
- časová pásma
- mapy
Matematika
VÝCHOVA
7. ročník
Komunikace
řeč předmětů a prostředí vytvářeného
kooperaci
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
zkušenosti identifikace společensky
významných hodnot v textu
literatura
Matematika
7. ročník
Anglický jazyk
gramatika
Dějepis
6. ročník
úvod do učiva
9. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
276
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
3. krajinná sféra
Učivo
žák:
- povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů
- atmosféra
• vysvětlí pojem krajinná sféra, vyjmenuje její složky
- podnebí, podnebné pásy
• chápe souvislosti a vzájemnou propojenost mezi
- celkový oběh vzduchu v atmosféře
jednotlivými složkami krajinné sféry
- hydrosféra
• načrtne stavbu zemského tělesa
- pedosféra
• seznámí se s pojmy endogenní a exogenní činitelé,
- biosféra
počasí, podnebí, meteorologické prvky, oběh vzduchu v
atmosféře, tlak vzduchu, podnebné pásy, pasáty,
monzuny
• srovnává a lokalizuje na mapě podnebné pásy
• popíše rozložení vodstva na Zemi
• vysvětlí základní pojmy týkající se hydrosféry
• popíše složení půdy, půdní profil, vyjmenuje půdní druhy a
typy, jejich hospodářské využití
• orientuje se v pojmech matečná hornina, eroze, humus,
chápe význam ochrany půd
• seznámí se se zákonitostmi rozložení vegetačních pásem,
jednoduše popíše rozložení fauny a flóry v závislosti na
zeměpisné šířce a výšce
SOUVISLOSTECH
Ekosystémy
krajiny
voda, půda, ovzduší, ekosystémy
prostředí
ochrana přírody
Fyzika
Matematika
7. ročník
plyny
Přírodopis
6. ročník
úhel a jeho velikost
7. ročník
racionální čísla
Fyzika
literatura
6. ročník
9. ročník
plyny
Chemie
8. ročník
ostatní
4. zeměpis světadílů a oceánů
žák:
• vyjmenuje a ukáže na mapě světadíly a oceány, určí
polohu a porovná rozlohu
• určí geografickou polohu polárních oblastí , chápe
důležitost těchto oblastí a seznámí se s globálními
problémy, které ohrožují tyto oblasti
• charakterizuje polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo,
přirodní zdroje, hospodářské aktivity a obyvatelstvo v
Africe, Austrálii a Oceánii
• je schopen vymezit jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky,
Austrálie a Oceánie a vyjmenuje nejvýznamější státy
těchto světadílů
Učivo
- světový oceán
- polární oblasti
- Afrika
- Austrálie a Oceánie
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
277
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Etnický původ
7. ročník
odlišnost lidí, vzájemná rovnost,
informace o o různých etnických
8. ročník
skupinách
odpovědnost za odstranění předsudků
vůči etnickým skupinám, otázka
lidských práv
prostředí
ochrana přírody, životní prostředí,
průmysl,
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
reprezentace reality
literatura
7. ročník
Anglický jazyk
8. ročník
konverzace
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
278
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. Severní a Jižní Amerika
žák:
• orientuje se na obecně - zeměpisné mapě S a J Ameriky
• vymezí polohu kontinentu v rámci světa
• popíše tvar a členitost pobřeží
• chápe základní geomorfologické procesy na kontinentě
• jednoduše popíše povrch kontinentu
• chápe souvislosti mezi podnebím a přírodními krajinami
• popíše klimatické poměry kontinentu
• odvodí hustotu říční sítě v závislosti na podnebí
• uvědomuje si ekologické souvislosti, problémy
• rozlišuje historické etapy osvojování Ameriky
• chápe současné složení obyvatelstva, jeho rozmístění v
souvislosti s přírodními poměry kontinentu
• uvědomuje si základní problémy a rozdílnost života
obyvatel Ameriky
• orientuje se na tématických mapách
• dokáže charakterizovat a vymezit jednotlivé regiony
Ameriky, uvědomuje si jejich rozdílné postavení v
současném světě
• z příslušných map vyvodí hospodářské zaměření
jednotlivých regionů
• uvědomuje si specifické postavení USA v současném
světě a jejich vliv na hospodářské, politické a kulturní dění
• vyhledá a pojmenuje hlavní města a důležitá centra
jednotlivých států
• seznámí se s nejdůležitějšími mezinárodními
organizacemi, do kterých jsou státy zapojeny
Učivo
- poloha Severní Ameriky
- členění Severní Ameriky
- přírodní poměry kontinentu - povrch, podnebí, vodstvo
- osvojování SA
- americké regiony
- poloha Jižní Ameriky
- členitost JA
- přírodní poměry
- osvojování JA
- jihoamerické regiony
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
279
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
VÝCHOVA
6. ročník
Poznávání lidí
rozvoj pozornosti vůči odlišnostem lidí
7. ročník
a hledání výhod v odlišnostech
objevné plavby
Přírodopis
Kulturní diference
6. ročník
respektovánízvláštností různých etnik
Lidské vztahy
8. ročník
biologie člověka
Etnický původ
skupinách
Multikulturalita
multikulturalita současného světa a
předpokládaný vývoj v budoucnosti
prostředí
průmysl
rozdílné podmínky prostředí a rozdílný
společenský vývoj na Zemi
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
zkušenosti
literatura
7. ročník
Anglický jazyk
6. ročník
konverzace
7. ročník
konverzace
6. ročník
8. ročník
reálie
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
280
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
2. Asie
žák:
• orientuje se na obecně - zeměpisné mapě Asie
• určí hranice mezi Evropou a Asií, stanoví polohu Asie vůči
ostatním kontinentům
• popíše členitost pobřeží, povrch kontinentu
• rozlišuje hlavní podnebné oblasti Asie, popíše princip
monzunů
• popíše říční síť, důvody vzniku bezodtokých oblastí,
vodstvo stojaté
• dokáže zdůvodnit výskyt přírodních krajin v závislosti na
klimatických poměrech
• jmenuje příklady endemických druhů živočichů a rostlin
• popíše a zdůvodní základní ekologické problémy Asie
• uvede příklady osídlení Asie v starověku
• vysvětlí současné rozmístění obyvatelstva
• diskutuje o počtu obyvatel v některých regionech Asie,
hodnotí opatření některých států k regulaci porodnosti
• rozlišuje jednotlivá světová náboženství
• uvědomuje si vliv náboženství a politiky na život v
některých regionech
• dokáže interpretovat hlavní příčiny mezinárodního napětí,
aktuálních vojenských konfliktů
• zaujímá kritický postoj k terorismu
• vnímá rozdílnou hospodářskou vyspělost zemí
• dokáže vymezit a jednoduše charakterizovat jednotlivé
regiony
• uvede příklady průmyslového a zemědělského zaměření
států
• orientuje se na tématických mapách
Učivo
- členitost kontinentu
- přírodní poměry
- osvojování Asie
- regiony Asie
- Východní Asie
- Jihovýchodní Asie
- Jižní Asie
- Jihozápadní Asie
- Střední Asie
- Sibiř
VÝCHOVA
7. ročník
Poznávání lidí
pravopis
8. ročník
pravopis
cestopis
Kulturní diference
9. ročník
pravopis
Lidské vztahy
Dějepis
6. ročník
Etnický původ
7. ročník
úvod do učiva středověku
Výchova
k občanství
skupinách
lidská práva
Multikulturalita
prostředí
průmysl
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
zkušenosti
7. ročník
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
281
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
literatura
ostatní
3. Evropa
Učivo
žák:
- poloha a rozloha Evropy
- členitost pobřeží
• orientuje se na fyzické mapě Evropy
- povrch
• vymezí polohu Evropy
- vodstvo
• chápe význam Evropy v současném světě
- podnebí
• chápe základní geomorfologické procesy na kontinentě,
- vegetace
uvede příklady důsledků působení pevninského ledovce
- zemědělství
• popíše povrch Evropy, charakterizuje podnebné oblasti
- nerostné bohatství a průmyslová výroba
• popíše vliv oceánu a kontinentu na podnebí
- obyvatelstvo
• popíše říční síť, lokalizuje největší a nejznámější jezera
- doprava, cestovní ruch
• chápe souvislosti mezi podnebím a výskytem jednotlivých
- mezinárodní organizace
přírodních krajin
- Evropské regiony - Střední Evropa, Severní Evropa,
• vysvětlí změny ekosystémů v souvislosti s hospodářským
Západní Evropa, Jižní Evropa, Východní Evropa
vývojem Evropy
- nejmenší státy Evropy
• charakterizuje zemědělské oblasti
- Rusko
• jmenuje a lokalizuje zdroje nerostného bohatství
• seznámí se s největšími průmyslovými oblastmi
• jmenuje a vysvětlí příčiny ekologických problémů
současné Evropy, navrhuje, jak jim předcházet
• seznámí se s postupným osidlováním kontinentu,
jazykovou různorodostí
• seznámí se s politickými a hospodářskými problémy 20.
století, s vlivem světových válek a komunistických diktatur
na rozvoj a spolupráci států Evropy
• seznámí se a zaujímá stanovisko k současným politickým,
kulturním, hospodářským problémům v Evropě
• popíše úkoly EU a NATO, jmenuje členy těchto organizací
• popíše úroveň dopravní sítě
• chápe význam cestovního ruchu pro hospodářství zemí
• jmenuje nejnavštěvovanější země Evropy
• dokáže vymezit a charakterizovat jednotlivé regiony
Evropy
• pomocí příslušných map odvodí hospodářské zaměření
jednotlivých oblastí
• jmenuje a lokalizuje hlavní města a důležitá centra
jednotlivých států
• uvědomuje si určitá specifika a rozdílnosti ( hospodářské,
kulturní, sociální ) mezi jednotlivými regiony
• vnímá specifické postavení nejrozvinutějších států Evropy
a jejich vliv na dění v současném světě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
282
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
VÝCHOVA
6. ročník
Poznávání lidí
OBČANA
principy demokracie demokratické
způsoby konfliktů ve společnosti
SOUVISLOSTECH
naši sousedé v Evropě zážitky a
zkušenosti z Evropy
evropské krajiny Evropa a svět život
Evropanů a styl života v evropských
rodinách evropské symboly
Jsme Evropané
Evropská integrace instituce EU kořeny
evropské civilizace
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
skupinách
Multikulturalita
prostředí
průmysl
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
zkušenosti
literatura
7. ročník
Dějepis
8. ročník
první světová válka
Německý jazyk
9. ročník
6. ročník
8. ročník
reálie
reálie
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
283
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. obecný zeměpis ČR
žák:
• orientuje se na mapě ČR, vymezí polohu ČR v rámci
Evropy
• jednoduše popíše geomorfologický vývoj našeho území,
vyjmenuje základní geomorfologické jednotky ČR
• lokalizuje horopisné celky na mapě
• charakterizuje podnebí, vysvětlí pojmy inverze, výškový
teplotní stupeň
• definuje pojmy rybník, jezero, umělá vodní nádrž,
lokalizuje je na mapě
• popíše říční síť
• rozumí pojmům druhy a typy půd, humusový horizont,
matečná hornina
• s pomocí mapy vymezí výskyt jednotlivých typů půd
• charakterizuje rostlinstvo a živočišstvo typické pro ČR
• zhodnotí stav životního prostředí, seznámí se s některými
přírodními katastrofami, navrhuje jak jim předcházet
• rozumí pojmům NP, CHKO, biosferická rezervace,
vyhledá je na mapě
Učivo
- poloha a rozloha ČR
- geomorfologické členění
- horopisné celky
- podnebí
- vodstvo
- půdy
- vegetace
- ochrana přírody
prostředí
změny v krajině, ochrana přírody a
kulturních památek u nás
Matematika
Matematika
9. ročník
podobnost
Přírodopis
9. ročník
podobnost
Přírodopis
literatura
6. ročník
9. ročník
Česká republika očima geologa
Česká republika očima geologa
7. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
284
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
2. socioekonomický zeměpis ČR
Učivo
žák:
- historický vývoj území ČR
- vývoj mapování ČR
• seznámí se s historickými etapami, v nichž se formovaly
- administrativní členění ČR
hranice státu
- sídla ČR
• seznámí se s tvůrci prvních kartografických děl
- obyvatelstvo ČR
zachycujících území státu
• charakterizuje státní zřízení ČR
- hospodářství ČR - zemědělství, průmysl, doprava, služby,
cestovní ruch, zahraniční obchod
• vysvětlí pojmy sídlo, obec, kraj, aglomerace, konurbace,
- zapojení ČR do mezinárodních organizací
národ, národnostní menšina, porodnost, úmrtnost,
- kraje ČR
migrace, urbanizace, demografie
• orientuje se v demografických grafech, pomocí map
srovnává a zdůvodňuje rozložení obyvatelstva
• rozdělí hospodářství na jednotlivé sféry - primer,
sekunder, tercier, charakterizuje je
• zdůvodní důležitost zemědělství pro stát, rozdělí
zemědělství na rostlinnou a živočišnou výrobu
• charakterizuje jednotlivá průmyslová odvětví, pomocí
mapy lokalizuje největší průmyslové oblasti
• zná druhy dopravy zastoupené v ČR, seznámí se s
dopravními problémy státu
• uvědomuje si negativní dopad těžby, průmyslu, dopravy
na životní prostředí, lokalizuje nejvíce znečištěné regiony
• rozumí pojmům cestovní ruch, zahraniční obchod, export,
import, seznámí se s hlavními vývozními artikly
• jmenuje mezinárodní organizace, do nichž je ČR zapojena
• vymezí na mapě a charakterizuje jednotlivé regiony ČR
VÝCHOVA
Poznávání lidí
chyby při poznávání lidí
Mezilidské vztahy
respektování, podpora, pomoc, lidská
práva jako regulativ vztahů
dovednosti
problémů
OBČANA
základní principy demokratického
politického systému principy soužití s
minoritami
životě
volební systémy, obec jako základní
jednotka samosprávy státu
demokracie
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
evropská integrace, instituce EU
Dějepis
7. ročník
8. ročník
6. ročník
7. ročník
Přírodopis
6. ročník
má vlast
7. ročník
9. ročník
občan
Chemie
9. ročník
přírodní zdroje a hospodaření s
literatura
uhlovodíky
Přírodopis
6. ročník
má vlast
7. ročník
9. ročník
občan
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
285
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
286
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. Moravskoslezský kraj a Ostrava
žák:
• řeší nevšední problémové otázky a vyjadřuje se k
problémům existujícím v blízkém okolí
• orientuje se v minulosti a kulturních tradicích regionu
zamýšlí se nad jeho přítomností a budoucností
• rozlišuje prostředí a kvalitu života, navrhuje řešení
současných problémů
literatura
Učivo
- orientace v regionu
- okolní prostředí a kvalita života v regionu
ostatní
2. společenský zeměpis
žák:
• pracuje s tématickými mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v
celosvětovém měřítku
• rozlišuje a posuzuje lokalizační faktory sídel
• orientuje se v počtu rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
• popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací
Učivo
- obyvatelstvo světa - početní růst, rozmístění, územní
pohyb a struktura
- lidské národy, rasy a jazyky
- náboženství ve světě
- venkovská a městská sídla - proces urbanizace, územní
struktura a funkce měst
Matematika
Lidské vztahy
8. ročník
předsudky a vžité stereotypy (příčiny a
základy statistiky
důsledky diskriminace) právo všech lidí Dějepis
žít společně
6. ročník
rodinný život
7. ročník
člověk a kultura
svět kolem nás
9. ročník
globální svět
Přírodopis
Matematika
8. ročník
základy statistiky
6. ročník
rodinný život
7. ročník
člověk a kultura
svět kolem nás
9. ročník
globální svět
Dějepis
8. ročník
biologie člověka
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
287
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
3. hospodářský zeměpis
žák:
• určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
• porovnává a lokalizuje na mapách jádrové a periferní
oblasti světového hospodářství
• vymezí kriteria hodnocení vyspělosti státu
• orientuje se v problematice světového zemědělství a
průmyslu, rozlišuje základní dělení
• vymezí základní typy dopravy
• vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu
• uvede a charakterizuje hlavní světové hospodářské
organizace
Učivo
- světové hospodářství - jádrové a periferní oblasti
- světové zemědělství - pěstování plodin, chov
hospodářských zvířat
- světová průmyslová výroba - těžba surovin, energetika,
těžký a spotřební průmysl
- doprava
- služby obyvatelstvu
- cestovní ruch
- mezinárodní obchod a hlavní hospodářské organizace ve
světě
Etnický původ
odlišné myšlení a vnímání světa
Chemie
Přírodopis
literatura
9. ročník
9. ročník
ostatní
4. politický zeměpis
žák:
• orientuje se na politické mapě světa, vyhledává nově
vzniklé státy
• srovnává státy podle zeměpisné polohy, počtu
obyvatelstva, z hlediska svrchovanosti, státního zřízení,
formy vlády, správního členění
• lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
• uvede příklady nejvýznamnějších politických a vojenských
seskupení
• vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, navrhuje
řešení
Učivo
- politická mapa současného světa
- státní hranice a zřízení
- správní členění
- způsob vlády
- stupeň rozvoje států světa
- mezinárodní politické organizace
- ohniska neklidu v současném světě
VÝCHOVA
7. ročník
dovednosti
8. ročník
právní minimum
OBČANA
anarchie, demokratické způsoby řešení
konfliktů a problémů ve společnosti
SOUVISLOSTECH
mezinárodní setkávání
literatura
7. ročník
8. ročník
právní minimum
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
288
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
5. krajina a životní prostředí
žák:
• rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních
krajin, uvede konkrétní příklady
• posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a
vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na
krajinu a životní prostředí
• zhodnotí společenské a hospodářské vlivy lidské
společnosti na krajinu a životní prostředí
• zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody na lokální a
globální úrovni
• navrhne možná řešení problematiky životního prostředí
• provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů
• porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj
Učivo
- prostředí, typy krajin
- společenské a hospodářské vlivy na krajinu a životní
prostředí
Přírodopis
VÝCHOVA
9. ročník
co o sobě vím a co ne, moje vztahy k
druhým lidem
prostředí
změny v krajině, dlouhodobé programy
zaměřené k růstu ekologického vědomí
veřejnosti
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
289
Učební osnovy
5.7 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života
(kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž
vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního
vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a
výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
290
Učební osnovy
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně
obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality,
ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
291
Učební osnovy
5.7.1 Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Předmět hudební výchova se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět ve všech ročnících s hodinovou
časovou dotací.
- na kultivaci žáka - dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a prostřednictvím vlastní tvorby mu
zprostředkovává umělecké zážitky
- na estetické vnímání - výuka přibližuje žákům hudební umění
- na rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
- na využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností
- na rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
- na kultivované vystupování a získávání sebedůvěry
- na poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
- na poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit
- na seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování
- výuka hudební výchovy probíhá v jednotlivých třídách s elektrických přenosným klavírem a orfovými nástroji,
nebo v učebně hudební výchovy
učitel – motivuje žáka k vyhledávání součastných hudebních směrů, ukazuje vhodné způsoby učení vedoucí
k rozpoznání a zařazení skladby v daném historickém období, učí žáky správně užívat hudební terminologii,
symboly, znaky, snaží se získat žáka pro hru na hudební nástroj
žák – na základě vlastního poslechu třídí informace, zařazuje skladby a vyvozuje společné znaky a platné závěry,
vyhledává informace obohacující všeobecný hudební rozhled, osvojuje si základní hudební pojmy, využívá
audiovizuální techniku k poslechu skladeb, sebekriticky hodnotí své výsledky a hledá cestu k nápravě
učitel – řeší společně s žákem problémy spojené s praxí, snaží se rozšířit hudební obzor a upozorňuje na
propojenost a různorodost jednotlivých hudebních žánrů, oceňuje originalitu a vynalézavost řešení
žák – na základě svých zkušeností hledá nová řešení aktuálně zadaných úkolů, aktivně si ověřuje správnost svých
tvrzení a výsledků, neukvapuje se v závěrech, správně přiřazuje hudební díla k hudebním skladatelům a k
historickému období, je schopen vytvořit postup pro tvorbu jednoduché melodie
učitel – využívá při výuce řízenou diskuzi na zadaná témata, snaží se zapojit většinu žáků, vyžaduje od žáků
výstižný, kultivovaný projev, využívá skupinovou práci pro posílení sebejistoty při prezentaci výsledků,
podporuje diskuzi o sporných názorech
žák – spolupracuje s ostatními ve skupině a pociťuje odpovědnost za společnou práci, naslouchá argumentům pro
a proti, kultivovaně se vyjadřuje, kritiku svých výsledků přijímá přiměřeně svému věku, poučí se z vlastních
chyb, vytváří si vlastní názor na základě svých vlastních prožitků
učitel – zadává žákům diferencované úkoly, které se skládají v jeden celek a vytvářejí společný výsledek,
podporuje častými pochvalami zdravou sebedůvěru a harmonických rozvoj žáka, předává své zkušenosti žákovi,
navozuje příjemnou atmosféru v hodině a napomáhá žákovi zbavit se trémy při individuálním výkonu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
292
Učební osnovy
žák – zkouší účinně spolupracovat ve skupině, dokáže požádat o pomoc, poskytnout ji někomu jinému, učí se
ovládat své impulsivní chování v takové míře, aby neodrazoval od práce ostatní, využívá svých předností při
prezentaci společného úkolu
učitel – názorně vede žáky k osvojení pravidel chování mezi lidmi při různých slavnostních příležitostech koncerty, hudební představení, školní vystoupení, vede žáka k toleranci, připravuje nejrůznější hudební aktivity
podporující rozvoj osobnosti
žák - je schopen vnímat názory ostatních, zapojuje se do kulturního dění, zná a cení si hudební tradice, rozezná
kvalitní a podřadné hudební žánry
učitel - vede žáka k rozplánování zadaného úkolu a průběžně kontroluje výsledky práce, učí žáka pracovat
s hudebními nástroji, notovou osnovou, audiovizuální technikou, dohlíží nad správným zacházením s nimi,
předkládá žákům co nejvíce názorných pomůcek
žák - - učí se účelně zacházet se svým zdravím – hlasová hygiena, bezpečně používá nástroje a vybavení,
dodržuje vymezená pravidla pro práci s nimi,vhodně aplikuje pracovní návyky získané v jiných předmětech
Předmět hudební výchova se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku
s hodinovou časovou dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- na vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních,
instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a jiných aktivit
- na chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- na pochopení různorodých hudebních kultur různých národů, hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti
- na rozvoji celkové hudebnosti žáka
- výuka hudební výchovy probíhá v jednotlivých třídách nebo v učebně hudební výchovy
učitel - vede žáky k užívání odborné terminologie, stanovuje vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího
programu
žák - používá získané znalosti, propojuje je do souvislostí, používá obecně užívané hudební termíny
učitel - zadává náměty k diskuzi, dohlíží na správný průběh komunikace a řešení problémů
žák - samostatně kriticky přemýšlí, hledá nejvhodnější způsoby řešení
učitel - zadává úkoly, při kterých může žák spolupracovat
žák - vyjadřuje a obohacuje s vé názory, učí se naslouchat názorům ostatních
učitel - toleruje pracovní tempo jednotlivých žáků, dodává sebedůvěru a umožňuje každému žákovi pocítit
úspěch
žák - dodržuje pravidla při práci, snaží se o kvalitní výsledky v rámci svých možností a schopností
učitel - vede žáky k ohleduplnosti, podporuje jejich kladný vztah ke škole
žák - aktivně se zapojuje do kulturního dění a oceňuje naše kulturní tradice
učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality práce, vede žáka ke správnému zacházení s hudebními
pomůckami
žák - vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem, respektuje dohodnutá pravidla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
293
Učební osnovy
1. ročník
1 týdně, povinný
1. zvuk - tón
žák:
• zpívá jednoduché písně na základě svých dispozic
Učivo
- sjednocování hlasového rozsahu
voda - vztahy, význam energie - vliv,
využití ovzduší - význam
prostředí a zdraví - rozmanitost náš
životní styl
literatura
ostatní
2. tóny
žák:
• rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná sílu zvuku,
výrazné tempové změny
Učivo
- hlasité - tiché, pomalé - rychlé, řeč - zpěv, ukolébavka,
sjednocování hlasového rozsahu, výslovnost
VÝCHOVA
Kreativita
citlivost
literatura
ostatní
3. rytmizace slov
žák:
• využívá správných vědeckých návyků - správná
výslovnost a dýchání
• rytmizuje jednoduché texty - říkadla
Učivo
- vesele - smutně, melodie klasající - stoupající, správné
dýchání
- hlas mužský - ženský - dětský
VÝCHOVA
Psychohygiena
dovednosti zvládání stresových situací
( uvolnění, relaxace )
1. ročník
1. ročník
Prvouka
rozvoj koordinačních schopností
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
294
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
4. hudba vokální a instrumentální
žák:
• reaguje na hudbu pohybem
Učivo
- tóny hlasité a tiché, barva tónu
- tóny vysoké a hluboké, krátké a dlouhé
- pochod
Prvouka
1. ročník
lidé a čas
Tělesná výchova
rytmická cvičení
literatura
ostatní
5. noty a jejich zápis
žák:
• využívá jednoduché orfovy nástroje k doprovodné hře
Učivo
- dětské hudební nástroje - hra na tělo
- vokální a instrumentální hry s rytmickou a melodickou
ozvěnou
- vánoční hudba - koledy
- poslech české státní hymny
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
práce s přirozenou dynamikou dané
třídy jako sociální skupiny
2. ročník
slovní druhy
3. ročník
slovní druhy
4. ročník
slovní druhy
Vlastivěda
2. ročník
věta
5. ročník
Česká republlika
Tělesná výchova
1. ročník
rytmická cvičení
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
295
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
1. rytmická cvičení - tempo
žák:
• zpívá písně na základě svých dispozic
• využívá správných pěveckých návyků - správná
• rytmizuje jednoduché texty
Učivo
- pohybové kroky - krokové variace dle vybraného taktu
- doprovodný zpěv s pohybem
VÝCHOVA
Psychohygiena
( rozumové zpracování problémů,
uvolnění )
Tělesná výchova
literatura
3. ročník
věta, slovo
2. ročník
rytmická cvičení
ostatní
2. písně ve 2/4 taktu
žák:
• využívá správných pěveckých návyků - správná
• reaguje na hudbu pohybem
• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý
• rozlišuje zeslabování a zesilování
literatura
Učivo
- pohybový doprovod k písni
- dynamika - znaménka - značky
- kánon
ostatní
3. noty - c, d, e,
žák:
• rozlišuje melodii stoupající a klesající
• využívá pojmy - notová osnova, noty, pomlky, houslový
klíč
• rozlišuje noty, pomlky, takty
Učivo
- jazykolamy
- skládání jednoduché melodie z naučených tónů
Tělesná výchova
2. ročník
rytmická cvičení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
296
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
4. hudební nástroje
žák:
• pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku
• využívá jednoduché orfovy nástroje k doprovodu
Učivo
- orfovy hudební nástroje - hra
- smyčcové - housle, kontrabas
- bicí - bubny
- dechové - trubka, trombon
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
literatura
ostatní
5. poslechová hudba
žák:
• naslouchá hudbě - seznámí se s vybranými skladbami
klasiků
• rozlišuje umělou a lidovou píseň
Učivo
- poslechové skladby vybraných autorů
- umělá a lidová píseň - nápěv, ukolébavky, koledy
- hudební značky - repetice
VÝCHOVA
Kreativita
literatura
Prvouka
2. ročník
lidé a čas
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
297
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, povinný
1. rytmická cvičení
žák:
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
• rozlišuje rytmus valčíku a polky
• reaguje na hudbu pohybem - pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
Učivo
- rytmické hry - ozvěna,
- rytmizace říkadel
- kánon
2. ročník
slovní druhy
Tělesná výchova
3. ročník
věta, slovo
Tělesná výchova
rytmická cvičení
literatura
ostatní
žák:
• zpívá na základě svých disozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase - podle možností i dvojhlase
• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
• rozlišuje rytmus valčíku a polky
Učivo
- valčíkový krok - improvizace z poslechové hudby - spojení
pohyb - tanec
- přízvučná doba
- taktování
SOUVISLOSTECH
naše vlast a Evropa státní a evropské
symboly
Jsme Evropané
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
298
Učební osnovy
3. ročník
3. noty a pomlky
žák:
• rozlišuje a napíše notu celou, půlovou, čtvrťovou,
osminovou
• čte noty v rozsahu oktávy
• rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné
dynamické a tempové změny v proudu znějící hudby
literatura
Učivo
- stupnice C dur
- pomlka půlová, čtvrťová
- hudební značky - zesilování, zeslabování
- solmizační slabiky
ostatní
Učivo
žák:
- dechové - flétny
- strunné klávesové nástroje
• při zpěvu využívá získaných pěveckých dovedností
- hudebně vyjadřovací prostředky - melodie, rytmus,
• rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvede
dynamika, tempo, barva
příklady
- instrumentální doprovody k písním
• reaguje na hudbu pohybem - pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Vlastivěda
4. ročník
Česká republika
5. ročník
Česká republlika
literatura
ostatní
Učivo
žák:
- hudební skladatelé - B. Smetana, A. Dvořák a L. Janáček
- vánoční hudba
• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
• naslouchá hudbě - seznámí se s vybranými skladbami
Lidské vztahy
2. ročník
udržovat tolerantní vztahy předsudky a
tvrdé souhlásky
vžité stereotypy umět se vžít do role
Anglický jazyk
druhého empatie, tolerance
3. ročník
Etnický původ
konverzace
různé způsoby života a odlišné myšlení Prvouka
a vnímání světa
1. ročník
lidé a čas
2. ročník
lidé a čas
Vlastivěda
5. ročník
Česká republlika
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
299
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
300
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• rozpozná změnu v tempu i rytmu
• vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché
rytmické i melodické předehry, mezihry, dohry
• pohybem vyjadřuje hudbu
Učivo
- hudebně vyjadřovací prostředky - melodie, rytmus
- hudebně vyjadřovací prostředky - dynamika, tempo, barva
- orfovy nástroje - pohybové doprovody
Anglický jazyk
Tělesná výchova
4. ročník
konverzace
4. ročník
literatura
ostatní
žák:
• rozpozná dynamická znaménka a užije je v písni
• taktuje tříčtvrteční takt
• při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace
• zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase - podle možností i v dvojhlase
• pohybem vyjadřuje hudbu
Učivo
- čtyřdobý takt
- lidová - změlá píseň, lidový dvojhlas
- dynamická znaménka
- ukončená a neukončená melodie
- vzestupná a sestupná melodie
- taktování
SOUVISLOSTECH
lidová slovesnost zvyky a tradice
národů Evropy
Vlastivěda
literatura
4. ročník
Česká republika
5. ročník
Česká republlika
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
301
Učební osnovy
4. ročník
3. noty a posuvky
žák:
• rozpozná hudební formu jednoduché písně, skladby
• rozpozná dynamická znaménka a užije je v písni
• zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
literatura
Učivo
- jednočárkovaná oktáva
- posuvky a předznamenání
- pomlky - půlová
- molová a durová tónina
- notový zápis
ostatní
žák:
• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
hudebních výrazových prostředků
• rozpozná změnu v tempu i rytmu
• rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
• využívá na základě svých hudebních schopností a
dovedností jednoduché (popřípadě i složitější) hudební
nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
Učivo
- nástrojové skupiny
- komorní hudba
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů, citlivost
Anglický jazyk
literatura
4. ročník
konverzace
ostatní
žák:
• vyjmenuje naše významné hudební skladatele
• poslouchá vybrané skladby
Učivo
- hudební skladatelé - J. Haydn, L. W. Beethoven
- vánoční hudba - J. J. Ryba
- pastorely
- čeští hudební skladatelé
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
302
Učební osnovy
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
SOUVISLOSTECH
konverzace
Vlastivěda
z českých dějin
národů Evropy
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
hledání rozdílů mezi informativním,
literatura
4. ročník
slovní druhy
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
303
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• zpívá podle svých dispozic itonačně čistě a rytmicky,
• provede rozbor zapsané písně
• pojmenuje nástroje orfova instrumentáře - doprovodí
písně na rytmické a melodické hudební nástroje
Učivo
- rytmizace říkadel
- rytmické cvičení dle notového zápisu
- rytmické cvičení dle notového zápisu s použitím orfových
nástrojů
- metrum, rytmus
- tempové označení
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů, citlivost, realizace,
originalita
Prvouka
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
2. písně - hudební formy
žák:
• při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - správná
• provede rozbor zapsané písně
• zpívá v moll a dur tóninách
• seznámí se s krajovými lidovými tanci
• rozpozná hudební formu jednoduché písně i skladby
• taktuje čtyřčtvrteční takt
literatura
Učivo
- malá písňová forma - dvoudílná a třídílná
- hudební forma ronda
- písně a tance ve 2/4, 3/4, 4/4 taktech - mateník, furiant
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
304
Učební osnovy
5. ročník
3. noty a předznamenání
žák:
• čte noty v houslovém klíči
• zpívá v moll a dur tóninách
literatura
Učivo
- předznamenání - křížek, béčko
- stupnice C dur, G dur, a moll
- nota a pomlka celá
- jednočárkovaná a dvoučárkovaná oktáva
- pomocné linky
- akordické značky
- melodické značky - legáto
- nota šestnáctinová
- rytmická označení - staccato
ostatní
žák:
• poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
• poslouchá vybrané skladby a pohybem vyjadřuje náladu
• rozpozná varhanní hudbu, vánoční hudbu a trampské
písně
Učivo
- smyčcové kvarteto
- lidová hudba
- umělecká hudba - balet
- symfonický orchestr
- bicí hudební nástroje - činely
- strunné hudební nástroje - klavír, harfa, varhany
Anglický jazyk
5. ročník
konverzace
literatura
ostatní
žák:
• vyjmenuje naše významné hudební skladatele a jejich
nejznámější díla
• poslouchá vybrané skladby a pohybem vyjadřuje náladu
• rozpozná varhanní hudbu, vánoční hudbu a trampské
písně
Učivo
- naši hudební skladatelé - B. Smetana, A. Dvořák
- cizí hudební skladatelé - J. S. Bach, W.A. Mozart
- státní hymna - F. Škroup, J.K.Tyl
- vánoční hudba J. J. Ryba
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
305
Učební osnovy
5. ročník
SOUVISLOSTECH
Evropy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
identifikování postojů a názorů autora
pro vyjádření
Vlastivěda
3. ročník
věta, slovo
Anglický jazyk
4. ročník
Česká republika
5. ročník
Česká republlika
z českých dějin
literatura
4. ročník
konverzace
Vlastivěda
Česká republika
5. ročník
Evropa a svět
Česká republlika
3. ročník
věta, slovo
5. ročník
slovní druhy
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
306
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. vokální činnosti
žák:
• orientuje se v jednoduchém notovém zápise
• dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně
správně a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popřípadě
jednoduchém dvojhlase
• dovede vyhledat určené takty a rytmy
Učivo
- grafický záznam notového materiálu
- zpěv lidových písní v jednohlase
- intonační cvičení a intonace stupnic dur
- rozšiřování hlasového rozsahu
- rytmické vyjádření textu
- vyhledávání rytmu v zápise písně
literatura
7. ročník
lyrika-lyrická báseň
ostatní
2. instrumentální činnosti
žák:
• správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na orfovy
nástroje
• zdokonaluje rytmické cítění a paměť
Učivo
- reprodukce lidových písní s důrazem na první dobu taktu
- rytmické hádanky, ozvěny
- rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík
VÝCHOVA
cviční smyslového vnímání dovednosti
pro učení a studium
literatura
ostatní
3. hudebně pohybové činnosti
žák:
• taktuje 2/4 a 3/4 rytmus
• pohybem vyjadřuje jednotlivé prvky hudby
• pohybem vyjadřuje obsahy písní
• kroky znázorňuje daný taneční rytmus
Učivo
- hra na dirigenta a orchestr
- rytmus, tempo, metrum, dynamika, směr melodie
- dramatizace písní
- polka, valčík, pochod
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
307
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Komunikace
řeč těla, řeč zvuků a slov
Tělesná výchova
Tělesná výchova
literatura
6. ročník
6. ročník
ostatní
4. poslechové činnosti
žák:
• sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a
dovede je pojmenovat
• rozlišuje jednotlivé formy skladeb a hudebních forem
• seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
Učivo
- poznávání hudebních nástrojů - rozdělování do skupin
- píseň lidová, umělá
- hudba vokální, instrumentální
- opera, opereta
- muzikál, melodram, balet
- J. S. Bach, G. F. Händel
- W. A Mozart, L. v Beethoven, B. Smetana
SOUVISLOSTECH
Kulturní diference
zakotvení respektování zvláštností
různých etnik
literatura
7. ročník
člověk a kultura
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
308
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně čistě
a rytmicky přesně
• při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
Učivo
- lidové a umělé písně - dynamika, melodie, rytmus
- výběr písní různých období a oblastí
Kulturní diference
literatura
7. ročník
lyrika-lyrická báseň
ostatní
2. instrumentální činnosti a pohybové činnosti
žák:
• pohybem reaguje na znějící hudbu
• využívá jednoduchých gest, tanečních kroků a dalších
získaných dovedností
Učivo
- taktování, taneční kroky, pohybové ztvárnění znějící hudby
- polka, valčík, mazurka
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Tělesná výchova
Tělesná výchova
literatura
7. ročník
7. ročník
rozvoj HČJ, rychlosti reakce a
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
309
Učební osnovy
7. ročník
žák:
• spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností
• rozpoznává hudební nástroje
• rozumí rozdílům komorní a symfonické hudby
• zařadí skladbu do příslušného období
• osvojí si melodie známých skladeb předních autorů
Učivo
- výběr skladeb různých hudebních období a skladatelů
- baroko - Bach, Vivaldi, Händel
- klasicismus - Mozart, Beethoven
- romantismus - Chopin, Schubert
- český romantismus - Smetana, Dvořák
VÝCHOVA
Komunikace
člověkem
SOUVISLOSTECH
literatura
7. ročník
člověk a kultura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
310
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• podle svých individuálních schopností zpívá intonačně
čistě a rytmicky přesně
• seznámí se s jazzovými písněmi
• zná a zpívá vybrané písně
Učivo
- zpěv lidových a umělých písní v jednohlase, popřípadě
jednoduchém dvojhlase
- hlasová a rytmická cvičení
- zpěv stupnic dur a moll
- zpěv písní divadel malých forem
- Semafor - Suchý, Šlitr (Měla vlasy..., Kočka na okně...)
- Osvobozené divadlo - Ježek (David a Goliáš, Klobouk ve
křoví, Život je jen..., Ezop a mravenec)
literatura
8. ročník
lyrika
ostatní
2. instrumentální činnosti
žák:
• je schopen podle svých individuálních dispozic vytleskat
obtížnější rytmus
Učivo
- doprovody ke skladbám s náročnějším rytmem na orfovy
nástroje
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
literatura
ostatní
3. hudebně pohybové činnosti
žák:
• pohybem znázorňuje různé taneční rytmy
Učivo
- hudebně poslechové činnosti
- taktování, taneční kroky
- polka, valčík, mazurka, džaiv, cha-cha
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
311
Učební osnovy
8. ročník
Tělesná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
8. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
žák:
• umí pojmenovat jednotlivé hudební žánry
Učivo
- poslech různých hudebních žánrů - latinskoamerická
hudba, afroamerický folklor, jazz, country
Kulturní diference
zakotvení respektování zvláštností
různých etnik
literatura
ostatní
5. poslech skladeb a různých hudebních období
žák:
• rozpoznává hudební období
Učivo
- baroko
- klasicismus
- romantismus
- český romantismus
SOUVISLOSTECH
literatura
7. ročník
člověk a kultura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
312
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• dodržuje správné pěvecké návyky
• podle svých individuálních dispozic zpívá kultivovaně a
pěvecky správně písně různých žánrů
Učivo
- výběr písní z žánrů: jazz, swing, trampská píseň, country,
folk, pop a rock
Kulturní diference
literatura
9. ročník
lyrika
ostatní
2. instrumentální a pohybové činnosti
žák:
• spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností
• dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření
hudebně dramatickému vystoupení
• rozpozná hudební nástroje a jejich výrazové možnosti
Učivo
- instrumentální a pohybová činnost
- dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc
- hudební nástroje, výrazové prostředky
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Tělesná výchova
Tělesná výchova
literatura
9. ročník
9. ročník
rozvoj kondičních schopností s
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
313
Učební osnovy
9. ročník
žák:
• při poslechu využívá získaných znalostí a dovedností
• rozpoznává hudební období
• spojuje poslech s pohybovou a instrumentální činností
Učivo
- hudba vážná - baroko, klasicismus, český klasicismus,
romantismus, český romantismus - hlavní znaky,
představitelé
- hudba 20. století, hudba populární
SOUVISLOSTECH
literatura
7. ročník
člověk a kultura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
314
Učební osnovy
5.7.2 Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1+1
2
2
2
2
1
1
Předmět výtvarná výchova se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 1. a 2. ročníku s hodinovou
časovou dotací a ve 3. - 5. ročníku s dvouhodinovou dotací.
- na rozvoj vnímání okolního světa prostřednictvím výtvarných technik
- na rozvoj sebepoznání a sebepojetí
- na rozvíjení smyslové citlivosti
- na uplatňování subjektivity
- na chápání výtvarné kultura jako součástí kulturního bohatství společnosti
- na ověřování komunikačních účinků
- na kultivování života a jeho citlivého prožívání
- na seznamování se s výtvarnými technikami a rozvíjení výtvarných dovedností
- na podporu a rozvoj originality a kreativity žáků
- výuka hudební výchovy probíhá v jednotlivých třídách, v přírodě, v okolním prostředí školy, na výstavách,
v knihovně
učitel – usměrňuje žáka při vytváření výtvarného objektu, radí mu při experimentování a zaznamenávání podnětů
z představ a fantazie
žák – samostatně experimentuje při řešení výtvarných zadání, operuje se svými znalostmi a možnostmi, využívá
vhodné postupy práce k vytvoření dílka na zadané téma, čerpá náměty z praktického pozorování okolí
učitel – vysvětluje základní požadavky, které musí žák respektovat při vlastním řešení výtvarného zadání,
individuálně opravuje špatné návyky, dotváří estetický záměr, klade důraz na propojení řešených úkolů
s každodenním životem
žák – učí se rozpoznat problém, hledá způsob řešení, poučuje se z předchozích chyb, uvědomuje si odpovědnost
za své názory z oblasti umění, samostatně pozoruje a zpětně hodnotí svá rozhodnutí, dokáže při dalším problému
vhodně využít závěry svých předchozích rozhodnutí, kriticky posuzuje výsledek
učitel – navozuje diskuzi na zadané téma, shrnuje názory žáků a využívá je k vyvození nových odborných
termínů z oblasti umění a kultury, předkládá vhodné situační náměty z běžného i nereálného života
žák – využívá informačních a komunikačních prostředků pro vyjádření pocitů, nálady, hovoří o kvalitě
výtvarných prací a srovnává je, učí se přijmout názory druhých a vhodně na ně reagovat a argumentovat,
vhodnou formou dokáže prezentovat svou vlastní tvorbu
učitel – přispívá k diskuzi a debatám o spolupráci, poskytuje pomoc připevňování dobrých vztahů v týmu,
pomáhá žákovi přijímat své role při vypracování výtvarného projektu ve skupině, dbá na dodržování
a upevňování dobrých mezilidských vztahů při řešení
žák – pracuje iniciativně ve skupině, podílí se na vytváření pravidel při zpracování výtvarného díla, porovnává na
konkrétních příkladech správnost techniky a dodržení zadání tématu
učitel – buduje u žáka vytváření vlastního postoje a pohledu k výtvarnému dílu, připravuje žáka na chápání
souvislostí mezi znázorněním reálného a neexistujícího světa, klade důraz na smyslové vnímání reality
žák – zajímá se o kulturu a historii, odmítá cenzuru, oceňuje kulturní dědictví, vytváří si estetické cítění
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
315
Učební osnovy
pozorováním a vlastním prožitkem, je si vědom svých práv, ale i povinností, podílí se na estetické úpravě svého
nejbližšího okolí, svými pracemi upozorňuje na zachování zdravého životního prostředí pro všechny
učitel – vytváří u žáka správné hygienické návyky při práci, seznamuje ho se základy barevného cítění, vnímání
a zobrazování, dohlíží na řešení a vyvození závěrů při ztvárnění zadaného tématu při samostatné práci, vede žáka
k dodržování správných pracovních návyků
žák – dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci, dodržuje stanovené pracovní postupy při výtvarném
vyjadřování, je schopen rozplánovat si úkol a řešit ho v ploše a v prostoru
Výtvarná výchova na 2.stupni ZŠ se vyučuje jako samostatný předmět s dvouhodinovou dotací pro 6., 7.ročník
a s hodinovou dotací pro 8., 9.ročník v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- především na vlastní tvorbu žáků
- práce s vizuálně obraznými znakovými systémy
- uplatňování estetických prožitků a zapojování do procesu tvorby
- uplatňování vhodných uměleckých prostředků při ztvárňování skutečnosti
- individuální přístup k umělecké skutečnosti, hledání nových možností v tvorbě
- výuka výtvarné výchovy probíhá v jednotlivých třídách, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy
učitel - zadává úkoly, navrhuje témata ke zpracování, využívá kladného hodnocení k pozitivní motivaci
žák - vztváří si učební materiály, organizuje v rámco vyučovací jednotky vlastní činnost
učitel- předkládá žákům náměty k tvorbě
žák - sám si stanoví způsoby řešení problémů při výběru výtvarné techniky a formy
učitel - zadává náměty k diskusi a dohlíží na správný průběh komunikace
žák - vyjadřuje a obhajuje své názory a učí se naslouchat názorům ostatních
učitel - toleruje pracovní tempo jednotlivých žáků, dodává sebedůvěru a dle potřeby může žákům při tvorbě
pomoci
žák - dodržuje pravidla při práci a snaží se o kvalitní výsledky v rámci svých schopností a dovedností
učitel - podporuje kladný vztah žáků ke škole, popř. k oblastnímu zázemí
žák - účastní se výtvarných soutěží a vytváří materiály reprezentující školu
učitel - vede žáky ke správnému zacházení s výtvarnými pomůckami a materiálem
žák - vytváří si kladný vztah k tvůrčí činnosti a respektuje dohodnutá pravidla a postupy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
316
Učební osnovy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Komunikace
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Tématické okruhy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
317
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. výtvarné vyjádření skutečnosti a fantazie
žák:
• výtvarně vyjadřuje skutečnost, kreslí a maluje podle
názoru i podle vlastní představivosti
Učivo
- kresba
- malba
- modelování
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (originalita)
prostředí
doprava a životní prostředí,
dlouhodobé programy zaměřené k
růstu ekologického vědomí
1. ročník
jazyková, sluchová a zraková
Prvouka
1. ročník
Prvouka
literatura
místo, kde žijeme
Tělesná výchova
gymnastika
ostatní
2. námětové malby a kresby
žák:
• v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,
interpretuje podle svých schopností různá obrazná
vyjádření
Učivo
- roční období
- vánoce, velikonoce
Lidské vztahy
důležitost integrace jedince v
rodinných, vrstevnických a
profesionálních vztazích vztahy mezi
kulturami
Prvouka
Prvouka
literatura
1. ročník
lidé kolem nás
1. ročník
lidé kolem nás
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
318
Učební osnovy
1. ročník
3. teorie a hra barev
žák:
• rozlišuje základní barvy a kombinuje je, pracuje s linií,
rytmicky řeší plochu
Učivo
- barvy základní
- hra s liníí
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (originalita)
1. ročník
Matematika
1. ročník
názorný úvod k učivu o
literatura
ostatní
4. kultura výtvarného umění
žák:
• vyjadřuje vlastní názor k výtvarnému umění, seznamuje
se s ilustrátory dětských knih, hodnotí jejich výtvarnou
stránku, navštěvuje různé kulturní akce
Učivo
- ilustrace v knize
- hračka, loutka, maňásek
- inspirace filmem, výstavou, divadlem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
výběr kombinace obrazů z hlediska
záměru a hodnotového významu
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
319
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
žák:
• vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a
volí vhodné prostředky pro jejich interpretace
Učivo
- výtvarné ztvárnění pohádkových a literárních postav
- ztvárnění ročních období
VÝCHOVA
dovednosti
literatura
2. ročník
věta
2. ročník
věta
Tělesná výchova
gymnastika
ostatní
žák:
• kreslí a maluje podle názoru i podle vlastní představivosti,
učí se rozvrhovat plochu a výtvarné prvky v ní
Učivo
- svátky v roce
- motivace založené na fantazii a smyslovém vímání
VÝCHOVA
Komunikace
člověkem, řeč lidských skutků
Matematika
Prvouka
literatura
2. ročník
2. ročník
místo, kde žijeme
ostatní
žák:
• odvozuje zákonitosti vlastností barev na základě
zkušeností a práce s nimi
Učivo
- zákonitosti barvy
- zapouštění barvy
- rozfoukávání barev
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
320
Učební osnovy
2. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (originalita, schopnost vidět
věci jinak)
literatura
ostatní
žák:
• vytváří výtvarné dekorativní a prostorové práce, používá
přírodní materiály, modeluje, skládá z papíru a špejlí
Učivo
- práce dekorativní a prostorové
- otiskování
- frotáž
- modelování
prostředí
2. ročník
věta
tvrdé souhlásky
Matematika
2. ročník
tvrdé souhlásky
sčítání a odčítání do 20
Prvouka
místo, kde žijeme
lidé a čas
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
321
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
žák:
• výtvarně vyjadřuje zkutečnost a fantazii, rozlišuje velikost
a tvary předmětů, rozvíjí cit pro výtvarné objekty a prostor,
rozvíjí smyslovou citlivost
Učivo
- zobrazování přírodních forem
- lidská postava, obličej
3. ročník
věta, slovo
slovní druhy
Matematika
3. ročník
věta, slovo
slovní druhy
Přírodověda
základy rovinné a prostorové
4. ročník
Tělesná výchova
3. ročník
gymnastika
literatura
ostatní
žák:
• zvládne použití výtvarných technik na základě vlastní
životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního
světa podle různých vjemů (hmat, sluch, zrak)
Učivo
- náměty z dětských knih
- ilustrátoři v dětských knihách
- události okolního světa
OBČANA
škola jako model otevřeného
partnerství a demokratického
společenství, demokratické vztahy ve
škole
literatura
Anglický jazyk
3. ročník
konverzace
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
322
Učební osnovy
3. ročník
žák:
• rozlišuje sytost a hustotu barev, zdokonaluje práci s linií,
rozvíjí její výrazové vlastnosti
Učivo
- teorie a zákonitosti barvy
- sytost barev
- hra s linií
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (pružnost nápadů, citlivost)
literatura
ostatní
žák:
• vytváří výtvarné dekorativní a prostorové práce, používá
přírodní materiály a netradiční techniky, zdůvodňuje
vlastní interpretaci vlastních výtvarných prací
Učivo
- dekorativní práce
- netradiční techniky
- kompozice geometrických tvarů
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
323
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• použivá dosavadní výtvarné techniky a prohlubuje
kreativitu
Učivo
- vesmír a život ve vesmíru
- Země a lidé
SOUVISLOSTECH
naše vlast a Evropa, Evropa a svět
4. ročník
slovní druhy
4. ročník
slovní druhy
Přírodověda
literatura
ostatní
žák:
• seznamuje se s proporcemi výtvarných prvků a objektů
Učivo
- portrét
- ztvárnění postavy z četby
- kulisy z pohádek
4. ročník
slovní druhy
Matematika
4. ročník
slovní druhy
Přírodověda
5. ročník
4. ročník
práce se dřevem
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
324
Učební osnovy
4. ročník
žák:
• pojmenovává a porovnává prvky vizuálně obrazného
vyjádření
Učivo
- kontrast a pozadí
- hustota a kombinace barvy
- teplé a studené barvy
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity (schopnost, "dotahovat"
nápady do reality, originalita)
literatura
ostatní
žák:
• diskutuje o umění kresleného filmu, citlivě jej vnímá,
kriticky hodnotí různá výtvarná díla
Učivo
- komiks
- ilustrátoři dětské knihy
- ztvárnění postavy - kreslený film
4. ročník
SOUVISLOSTECH
slovní druhy
zážitky a zkušenosti z Evropy a světa,
místa, události a artefakty v okolí mající
vztah k Evropě a světu
literatura
4. ročník
slovní druhy
Tělesná výchova
gymnastika
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
325
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• zdokonaluje malbu a kresbu z předchozích ročníků,
využívá základních vlastností barev a tvarů při poznávání
dalších výtvarných technik
• řeší úkoly v ploše a prostoru
Učivo
- zobrazení přírodních forem
- řešení objektů v ploše
- dekorativní kompozice plochy
Ekosystémy
5. ročník
les, moře, lidské sídlo - město - vesnice
skladba
Vlastivěda
4. ročník
země a lidé
Matematika
5. ročník
geometrie
literatura
ostatní
žák:
• uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě a
prožitkům pro vyjádření nových pocitů
• řeší úkoly v ploše a prostoru
Učivo
- Česká republika- státní symboly, erby měst
- lidové motivy regionu
- proporce lidského těla
- proporce hlavy
Vlastivěda
5. ročník
stavba slova
5. ročník
Česká republlika
grafický editor
Přírodověda
4. ročník
práce se dřevem
5. ročník
práce se dřevem
Tělesná výchova
gymnastika
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
326
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
žák:
• obsah výtvarných vyjádření zapojuje do komunikace v
sociálních vztazích
Učivo
- symetrická a asymetrická řešení
- barevné ztvárnění hudební představy
- barevné ztvárnění pohybové představy
VÝCHOVA
Kreativita
literatura
ostatní
žák:
• navštěvuje různé kulturní programy, zapojuje se do
výtvarných soutěží
• porovnává různé interpretace výtvarného díla a nechává
se jimi inspirovat
Učivo
- netradiční techniky - koláž, leporelo
- námětová koláž
- písmo - druhy a linie písma
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
redakce školního časopisu, rozhlasu,
TV či internetového média
Vlastivěda
5. ročník
slovní druhy
Matematika
5. ročník
Česká republlika
geometrie
literatura
práce se dřevem
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
327
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. zobrazování přírodních forem
žák:
• vnímá a analyzuje prostorové útvary předmětů, jejich
objem a prostorové uspořádání
• výtvarně vyjadřuje tvarové a barevné znaky přírodnin,
jejich stavbu a strukturu
• uplatňuje osobitý přístup k zobrazované skutečnosti
Učivo
- kresebné studie přírodních tvarů (rostliny, květiny, plody
apod.), jejich rozvržení v ploše a prostoru, vzájemné vztahy
Přírodopis
7. ročník
vyšší rostliny
semenné rostliny
literatura
ostatní
2. dekorativní kompozice plochy
žák:
• uplatňuje zásady lineární dekorativní kompozice
• vytrvá v soustředění na průběh a cíl práce
literatura
Učivo
- z linií a jednoduchých geometrických tvarů různé tloušťky
a hustoty- kresba, proškrabování, rytí
ostatní
3. malba-teorie barev
žák:
• správně míchá a vrství barvy
Učivo
- dělení na teplé a studené, míchání barevných odstínů
Fyzika
7. ročník
popis
7. ročník
světelné jevy
popis
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
328
Učební osnovy
6. ročník
4. dekorativní plochy a tvary
žák:
• vybírá tvary, plochy a barvy, nalézá mezi nimi vztahy a
kontrasty
• pracuje s vědomím vkusu a estetického cítění
literatura
Učivo
- z barevných papírů
- vystřihování, posunování, překlápění
ostatní
5. výtvarná práce v materiálu
žák:
• poznává výrazové vlastnosti různých textilních materiálů
• výtvarně zpracovává plochu, barvu, tvar a strukturu
textilních materiálů
literatura
Učivo
- zpracování textilu, textilní aplikace, úprava textilu
ostatní
6. plastická a prostorová tvorba
Učivo
žák:
- prostorové formy a objekty
• převádí své představy do objemově-prostorových rozměrů
• prostorové formy a objekty uspořádává do funkčních celků
• experimentálně ověřuje a poznává výrazové možnosti
spojování různých prvků a materiálů v prostorové útvary
literatura
ostatní
7. nauka o perspektivě
žák:
• využívá perspektivu při zobrazování předmětů a při
zpřesňování proporcí lidské figury
Učivo
- velikost objektů a umísťování postav na plochu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
329
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
8. lidská figura
žák:
• zobrazuje lidskou figuru, pohyb s využitím názoru a
představy
Učivo
- proporciálnost, člověk v pohybu
Přírodopis
Tělesná výchova
8. ročník
biologie člověka
6. ročník
gymnastika
7. ročník
gymnastika
8. ročník
gymnastika
9. ročník
gymnastika
6. ročník
literatura
ostatní
9. písmo a užitá grafika
žák:
• využívá základních zákonitostí lineárního a plošného
písma, spojení estetické a informační funkce
• ověřuje výrazové možnosti písma, chápe jeho všestranné
využití
Učivo
- poutače, plakáty, reklamy, obal na knihu nebo časopis
Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie
6. ročník
textové editory
7. ročník
textové editory
7. ročník
textové editory
8. ročník
textové editory
9. ročník
textové editory
literatura
ostatní
10. tematické práce
žák:
• výtvarně zpracovává svátky a lidové tradice s využitím
různých výtvarných technik
Učivo
- Vánoce, Velikonoce, události v průběhu roku
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
330
Učební osnovy
6. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
rodina
9. ročník
rodina
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
331
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. bohatost forem přírody
žák:
• výtvarně vyjadřuje charakteristické tvarové a barevné
znaky zajímavých přírodnin a jejich skupin, vystihuje
modelaci, prostorové a barevné znaky
Učivo
- zajímavé přírodniny, celek, detaily a struktury
- kresebné studie, kolorovaná kresba
Přírodopis
7. ročník
vyšší rostliny
semenné rostliny
9. ročník
horniny a nerosty - složky neživé
literatura
ostatní
2. malba a barevné vyjádření
žák:
• správně užívá technik malby-míchá a vrství barvy
Učivo
- malba dle názoru a fantazie
7. ročník
literatura
ostatní
3. grafické vyjádření předmětů složitějších tvarů
žák:
• analyzuje tvar složitějšího předmětu na základě poznání
vztahu funkce, tvaru a materiálu
• postihuje základní perspektivní jevy a prostorové vztahy
Učivo
- prostorové vztahy a kompozice na ploše
Fyzika
8. ročník
práce a energie
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
332
Učební osnovy
7. ročník
4. experimentální práce s barvou
žák:
• využívá výrazovou funkci barvy a uplatňuje poznané
možnosti práce s barvou
• vyjadřuje subjektivní stavy v dekorativní kompozici
barevných ploch
Učivo
- barevné vyjádření fyzivckého pocitu nebo psychického
stavu
Výchova ke zdraví
9. ročník
literatura
ostatní
5. prostorové formy
žák:
• vytváří prostorový objekt konstruktivní formou z prvků
různých tvarů a materiálů
• využívá výtvarně technické postupy, barevně sjednocuje
prostorový útvar
literatura
Učivo
- experimentální práce v materiálu, komponování tvarů do
prostorových sestav
ostatní
6. plošná kompozice geometrického nebo figurálního námětu
žák:
• dekorativně řeší plošnou kompozici v materiálním výtvoru
• esteticky chápe vztah materiálu a výtvarné formy
literatura
Učivo
- práce v materiálu
ostatní
7. grafické nebo malířské vyjádření složitého mechanismu na základě představy a fantazie
žák:
• pracuje s vlastní tvarovou a barevnou představivostí
• výtvarně zpracovává vlastní představy a náměty
Učivo
- fantastický stroj
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
333
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
7. ročník
ostatní
8. práce s uměleckým dílem
žák:
• na konkrétních příkladech nalézá různorodost vnímání a
interpretace uměleckých děl
Učivo
- nástin vývoje umění
7. ročník
člověk a kultura
literatura
7. ročník
člověk a kultura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
334
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. zobrazení několika postav
žák:
• uvědoměle komponuje plochu s několika postavami v
konkrétním prostředí
• ověřuje kompoziční možnosti výrazného dějového celku s
důrazem na proporce a polohu postavy
Učivo
- v typickém postoji, v činnosti-různé techniky
Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
literatura
ostatní
2. dekorativní řešení
žák:
• uplatňuje pozorovací schopnosti
• hledá vztahy mezi pozorovanou skutečností a jejím
estetickým obsahem
literatura
Učivo
- zajímavé přírodní skutečnosti - grafické vyjádření
ostatní
3. grafika
žák:
• orientuje se v grafických technikách
literatura
Učivo
- linoryt, tisk z koláže, papíroryt
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
335
Učební osnovy
8. ročník
4. dekorativní spojení motivu a písma
žák:
• využívá získaných poznatků o výtvarném zpracování
písma a obohacuje je o spojení s barevným motivem
• dekorativně řeší uzavřenou plochu v závislosti na funkci a
účelu
literatura
Učivo
- tvarové a kompoziční řešení
ostatní
5. textilní mteriál
žák:
• užívá principy textilní tvorby na jednoduché plátěné vazbě
• ověřuje základní výrazové prostředky a jejich vazbu na
dané členění plochy
literatura
Učivo
ostatní
6. architektura
žák:
• vytváří společnou kompozici v prostoru-instalace
• rozvíjí estetický a technický smysl při tvorbě prostorových
architektonických forem
Učivo
- vývoj architektury (slohy a styly)
- architektonické formy
7. ročník
člověk a kultura
literatura
ostatní
7. tematické práce
žák:
• využívá dekorativních postupů a rozvíjí se v estetickém
cítění
Učivo
- Vánoce, Velikonoce, události během roku
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
336
Učební osnovy
8. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
rodina
9. ročník
rodina
literatura
ostatní
8. lineární perspektiva
žák:
• užívá lineárních postupů
literatura
Učivo
- prostorovost a její zobrazení
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
337
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. volné vyjádření námětů blízké krajiny
žák:
• pozoruje a výtvarně vyjadřuje základní jevy
• zachycuje pomíjivé okamžiky-skicování
literatura
Učivo
- postižení základních jevů v krajině (kresba, pero, uhel,
rudka, tužka)
ostatní
2. experimentace s jednoduchou plátěnou vazbou
žák:
• chápe vznik výtvarné kompozice ve vztahu materiálu,
techniky, plochy, barvy a motivu
• experimentálně ověřuje vznik výtvarné formy využitím
základních výrazových prostředků
literatura
Učivo
- nefigurální a figurální (geometrický) námět
ostatní
3. komplementární barvy, textura
žák:
• využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových
barvách k vlastnímu výtvarnému vyjádření
literatura
Učivo
- mísení barev, jejich symbolika, vztahy mezi barvami,
barevný kontrast
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
338
Učební osnovy
9. ročník
4. grafika
žák:
• orientuje se v grafických technikách
Učivo
- tisk z výšky, plochy a hloubky
9. ročník
literatura
ostatní
5. reklama a propagační materiály
žák:
• využívá některé současné metody ve výtvarném uměnízejména počítačová grafika, fotografie, video
Učivo
- reklamní materiál a jeho účinky
9. ročník
komunikace
FS řečnický
8. ročník
grafika
9. ročník
tvorba prezentací - Power Point
literatura
ostatní
6. prostorová tvorba
Učivo
žák:
- modelování, konstrukce
- komponování tvarů do prostorových představ
• vytváří prostorový objekt formou prvků z různých tvarů a
materiálů
• převádí své představy do objemově-prostorových rozměrů
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
339
Učební osnovy
5.8 Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno
mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního
prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro
optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z
priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví,
smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou
míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních
hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v
základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v
modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s
tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno
kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později
přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se
zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech
Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti
člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do
života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho
zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných
situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí
se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje
na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž
smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti
pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro
regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování
pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá
diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich
korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy
stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou
kontraindikací jejich oslabení.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
340
Učební osnovy
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní
skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako
rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato
nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává
už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a
vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v
nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání
tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě
potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního
oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování
zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.)
a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z
činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
341
Učební osnovy
5.8.1 Výchova ke zdraví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
1
1
8. ročník
9. ročník
1
Předmět výchova ke zdraví se na 2. stupni ZŠ vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., a 9. ročníku s hodinovou
- rodina ( rodinné vztahy, komunikace v rodině, funkce rodiny (
- zdravá výživa ( životní styl, jídelníček,...)
- péče o zdraví
- osobní bezpečí ( úrazy, sportování, první pomoc )
- zneužívání návykových látek ( drogy, závislosti, prevence )
- sexuální výchova ( vztahy, plánované rodičovství, antikoncepce )
- výuka probíhá ve třídě, počítačové učebně, v multimediální učebně
Ve výuce využíváme tyto metody a formy práce - diskuse, dotazník, diagnostický test, rozhovor, modelové
situace, myšlenková mapa, dramatizace, brainstorming, skupinová práce, projektové vyučování, samostatná
práce, projekce, práce na PC
žák - vyhledává a třídí informace, vytváří si komplexní pohled na přírodní a společenské jevy, pozoruje
a experimentuje, získané informace porovnává, kriticky posuzuje, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení
učitel - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých oborů, zařazuje metody, při kterých sami žáci
nacházejí řešení, zajímá se o názory žáků, sleduje pokrok všech žáků, pomáhá žákům v některých situacích
žák - vnímá nejrůznější problémové situace, hledá různé způsoby řešení, kriticky myslí, vyhledává informace
a obhajuje své rozhodnutí, vyslechne názory jiných
učitel - klade otázky, pomáhá žákům s řešením úkolů, poukazuje na chyby žáků, podněcuje k argumentaci
žák - komunikuje, formuluje a vyjadřuje kultivovaně své myšlenky, zapojuje se do diskuse, naslouchá druhým,
uplatňuje bezpečné a odpovědné chování s ohledem na zdraví své i ostatních lidí
učitel - vede žáky ke kultivovanému a výstižnému projevu, vytváří příležitosti k diskusi, umravňuje žáky
žák - spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu, příjmené atmosféry, přispívá
k diskusi, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, umí poskytnout pomoc
učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, vyžaduje dodržování pravidel, dbána to, aby žáci brali ohled
na druhé
žák - respektuje názory ostatních, chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní
prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
učitel - vede žáky k ohleduplnosti, spolupráci
žák - efektivně pracuje, využívá moderní komunikační a informační techniku pro získání informací, využívá
získané znalosti v praxi
učitel - umožní žákům dostupnost ke stujnímu materiálu. vede žáky k bezpečnému chování, podporuje
sebedůvěru žáků
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
342
Učební osnovy
6. ročník
1 týdně, povinný
1. všichni jsme lidé
žák:
• rozumí pojmům jedinec, jméno, společnost, osobnost,
individualita, tolerance
• jmenuje odlišnosti jednotlivých ras
• uvědomuje si své postavení v sociální skupině
Učivo
- jedinec a společnost
Etnický původ
6. ročník
rodinný život
kultur
život ve škole
literatura
ostatní
2. život v rodině a mimo ni
Učivo
žák:
- postavení muže a ženy v rodině
- vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
• rozumí pojmům rodina, role ženy a muže, funkce rodiny,
- komunikace
emancipace, diskriminace
- komunikace v rodině
• chápe rozdíly mezi rolemi v rodině, rozdíly ve výchově v
- modelové situace a hry
úplné / neúplné rodině
• vyjadřuje pocity , postoje týkající se zvyklostí rodiny
- kamarádství, přátelství, láska
• porozumí různým výchovným stylům - autokratický,
demokratický, liberální
• rozumí pojmům komunikace verbální / neverbální, sociální
styk
• správně komunikuje v určitých situacích
• odbourává negativní projevy komunikace
• rozumí významu lidských hodnot - přátelství, láska,
kamarádství, vyjádří svůj postoj k těmto hodnotám
• analyzuje prvky životních hodnot v literatuře, filmu, okolí
• zaujímá negativní postoj k agresivnímu chování
• správně pojmenuje vlastnosti přátel
VÝCHOVA
Poznávání lidí
třídě
Mezilidské vztahy
Komunikace
literatura
9. ročník
rodina a zákony
6. ročník
rodinný život
Výtvarná výchova
tematické práce
8. ročník
tematické práce
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
343
Učební osnovy
6. ročník
3. osobní bezpečí
žák:
• popíše krizové situace v životě
• na konkrétním případě dokáže odhalit příčiny šikanování
• posuzuje následky krizových situací, nabízí možnosti
řešení
Učivo
- způsoby chování v krizových situacích
- dětská krizová centra, linka bezpečí
6. ročník
7. ročník
lidská práva
literatura
ostatní
4. péče o zdraví, režim dne
žák:
• dokáže naplánovat správný režim dne respektující zdravý
životní styl
• uvědomuje si rozdíly mezi aktivním a pasivním trávením
volného času
Učivo
- volný čas
Tělesná výchova
Anglický jazyk
6. ročník
pohybové hry
7. ročník
pohybové hry
8. ročník
pohybové hry
9. ročník
pohybové hry
literatura
8. ročník
konverzace
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
344
Učební osnovy
6. ročník
5. zdravá výživa
žák:
• vysvětlí pojmy výživa, zdravá výživa, živiny, poživatiny,
potraviny, pochutiny, dieta, energetická hodnota živin,
vitamíny, minerály, tuky, bílkoviny, sacharidy, voda
• dovede obhájit význam zdravé výživy pro fyzické a
psychické zdraví
• vytvoří si postoj k reklamě - rozpozná její kladný a
škodlivý vliv
• dokáže vybrat poživatiny prospěšné lidskému organismu,
zdůvodní jejich význam
• popíše jak organismu škodí nedostatek potravy
• zdůvodní nedostatek potravin v rozvojových zemích,
nabízí příklady pomoci hladovějícím
• pamatuje si pojmy spjaté s přípravou jídel, zpracováním
potravin
• sestaví jídelníček
Učivo
- vlivy výživy na zdravotní stav lidí
- výživová hodnota stravy
- způsoby technologie zpracování potravin
- sestavování jídelníčku
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Anglický jazyk
9. ročník
konverzace
6. ročník
hygiena a bezpečnost v PSA a
literatura
ostatní
6. zneužívání návykových látek
žák:
• rozumí pojmům hodnotový systém, životní cíle
• vyjádří své postoje k životním hodotám
• zdůrazní pozitiva a negativa situací, které mění pohled
člověka na svět
• vysvětlí pojmy droga, alkohol, závislost, nikotin,
abstinenční příznaky
• zdůvodní negativa drogových závislostí, hledá řešení jak
se jim vyvarovat
• zhodnotí důsledky kouření, alkoholu - vznik nemocí
• vyslovuje názory na škodlivost reklamy na prodej
tabákových výrobků, alkoholu nezletilým osobám
Učivo
- pozitivní životní cíle a hodnoty
- kouření
- alkoholismus
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
345
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
dovednosti pro řešení problémů
problematických situacích všedního
dne
Tělesná výchova
6. ročník
Přírodopis
8. ročník
Chemie
9. ročník
8. ročník
osobnost
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
346
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
1. rodina
žák:
• vysvětlí pojmy rodina jako sociální skupina, rodičovská
zodpovědnost
• rozumí právům a povinnostem v rodinném životě, zná
funkce rodiny
• dokáže hledat příčiny negativních vlivů v rodině
• vysvětlí pojem domov
• seznámí se s telefonními čísly linek důvěry a bezpečí
• rozumí pojmu rodičovství
• jmenuje způsoby komunikace v rodině
• rozlišuje verbální a neverbální komunikaci
• dokáže vyjádřit svůj vztah k druhým lidem
• dokáže popsat různé typy a způsoby bydlení
• uvědomuje si vlastní vkus
• zná typy nábytku a jejich funkce
• seznámí se s kulturou stolování
• popíše stolování rodiny při oslavách a svátcích
• rozumí pojmu ekonomika
• vytvoří svůj žebříček hodnot
• chápe pojem rozpočet
• rozumí rozdílu mezi výdaji a příjmy domácnosti, jmenuje
příklady
• seznámí se se základními ekonomickými pojmy
Učivo
- práva a povinnosti členů rodiny
- kdo si hraje, nezlobí
- rodina a domov
- komunikace v rodině
- rodina a bydlení
- o zařízení a stolování
- ekonomika domácnosti
- Jak sestavit rodinný rozpočet?
VÝCHOVA
Komunikace
sdělování
Anglický jazyk
7. ročník
8. ročník
hospodaření
9. ročník
rodina a zákony
hospodaření
7. ročník
konverzace
8. ročník
hospodaření
9. ročník
rodina a zákony
6. ročník
rodinný život
7. ročník
život mezi lidmi
Výtvarná výchova
6. ročník
tematické práce
8. ročník
tematické práce
tematické okruhy
tematické okruhy
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
347
Učební osnovy
7. ročník
2. klíče ke zdraví
žák:
• vysvětlí pojmy zdraví, nemoc, léčebný režim, dieta,
rekonvalescence
• jmenuje příčiny narušení zdraví, seznámí se s prevencí
šíření nákazy
• hledá možnosti prevence úrazů ve škole, domácnosti
• rozumí pojmům infekční choroba, choroboplodný zárodek
• seznámí se se způsoby ochrany před infekčními
nemocemi, AIDS
• jmenuje civilizační nemoci, narhuje jak jim předcházet
• seznámí se s pojmy handicap, handicapovaní lidé
• vytváří si toleranci k postiženým lidem
• rozvíjí etické vztahy k nemocným a zdravotně postiženým
• chápe odpovědnost za zdraví své a ostatních lidí
Učivo
- člověk ve zdraví a nemoci aneb klíče ke zdraví
- infekční choroby
- postižení mezi námi
Anglický jazyk
8. ročník
konverzace
literatura
ostatní
3. zdravá výživa
Učivo
žák:
- zdravá výživa
- látky tvořící naše tělo
• vysvětlí pojmy výživa, zdravá výživa, energetická hodnota
- alternativní výživa a poruchy výživy
potravin
- abeceda zdravé výživy
• zná zásady zdravého způsobu života
- zdravé či nezdravé - reklama a hygiena potravin
• rozumí vztahu mezi výživou a zdravím
• seznámí se s jídelníčky různých národů a kultur, jmenuje
tradiční česká jídla
• vytváří jídelníček ze zdravé výživy
• jmenuje látky obsažené ve stravě, které jsou pro život
nezbytné
• rozumí pojmu alternativní výživa, vegan, vegetarián,
makrobiotik
• dokáže popsat poruchy příjmu potrvy
• zdůvodňuje klady a rizika alternativních způsobů výživy
• popíše rozdíly mezi zdravou výživou a alternativní výživou
• hledá souvislosti mezi zdravou a nezdravou reklamou v
oblasti výživy
• zdůvodní význam hygieny potravin
• zaujímá postoj k nežádoucím způsobům výživy, nevhodné
reklamě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
8. ročník
vliv médií na kulturu
význam různých věkových a sociálních
skupin
Přírodopis
8. ročník
Anglický jazyk
9. ročník
konverzace
7. ročník
doplňkové sportovní činnosti a
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
348
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
4. zneužívání návykových látek
žák:
• rozumí pojmu droga, závislost
• seznámí se s historií drog a jejich užíváním
• zná pojmy tabakismus, alkoholismus
• rozdělí drogy do skupin podle jejich původu a účinků na
organismus
• seznámí se s prevencí zneužívání návykových látek
• vysvětlí pojem doping, anabolika, steroidy
• zaujímá negativní postoj k návykovým látkám a jejich
zneužívání
• jmenuje, co bývá nejčastější příčinou počátku užívání
drog
• navrhuje možnosti, jak předejít užívání návykových látek
• uvědomí si, že distribuce většího množství drog je trestná
• chápe, že i jiné věci - záliby - se mohou stát závislostí
Učivo
- drogy - zrádný přítel, zloděj tvého Já
- nejčastěji užívané drogy
- drogy a jejich účinky
- doping
- záludnosti drog
- vznik závislosti
- drogy a legislativa
- drogy aneb ztráty a nálezy
VÝCHOVA
zdravé a vyrovnané sebepojetí
Chemie
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Chemie
9. ročník
8. ročník
osobnost
6. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
349
Učební osnovy
7. ročník
žák:
• navrhuje způsoby, jak předcházet nebezpečným situacím,
popřípadě jak je řešit
• rozumí pojmům nebezpečná situace, násilí, ohrožení
zdraví a života
• chápe jak, kde, a proč vzniká šikana
• dokáže popsat agresory a oběti, navrhuje způsoby řešení
šikany
• je schopen sebekritiky ( zná své kladné i záporné stránky
)
• odhaluje příčiny vzniku domácího násilí, navrhuje
možnosti hledání účinné pomoci
• zná zásady bezpečného chování při sportu a v silničním
provozu
• rozpozná nebezpečné situace a vyhýbá se jim
• rozumí pojmu pohlavní zneužití
• zná formy sexuálního zneužívání
• vybírá vhodný způsob poskytnutí první pomoci
Učivo
- nebezpečné situace
- skupina vrstevníků a násilí
- domácí násilí
- každý chce dosáhnout úspěchu
- bezpečné sportování, bezpečnost silničního provozu
- násilí v sexualitě
- nacvičujeme první pomoc
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
život ve škole
7. ročník
lidská práva
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
350
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. rodina
žák:
• zná funkce rodiny
• vysvětlí vývoj rodiny, jmenuje typy rodin
• vysvětlí rozdíl mezi matriarchátem a patriarchátem
• vysvětlí pojem krizová situace, navrhuje její řešení
• jmenuje krizové situace, které mohou vzniknout v rodině
• seznámí se se zákonem orodině, s povinnostmi a právy
rodičů a dětí
• chápe pojem kompromis
• zamýšlí se nad výchovnou funkcí rodiny, nad způsoby
výchovy dětí
• seznámí se s příčinami rozpadu manželství, hledá
způsoby zmírnění důsledků rozvodu
Učivo
- rodina a její význam v současnosti
- rodina dříve a dnes
- detektivem rodinných vztahů
- rodinné krize
- problémy současné rodiny
- rodičovské předpoklady
- rozpad rodiny
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Dějepis
Dějepis
6. ročník
pravěk
6. ročník
pravěk
9. ročník
rodina a zákony
rodinný život
8. ročník
člověk v sociálních vztazích
9. ročník
rodina a zákony
Výtvarná výchova
6. ročník
tematické práce
8. ročník
tematické práce
tematické okruhy
tematické okruhy
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
351
Učební osnovy
9. ročník
2. péče o duševní zdraví
žák:
• vysvětlí pojmy zdraví, sociální role, stres, motivace, krize,
hygiena, psychosomatické onemocnění, relaxace,
meditace, jóga
• jmenuje, co pozitivně ovlivňuje naše zdraví
• jmenuje situace, které mohou vést ke krizi u člověka
• uvede, jak udržovat zdravý životní styl a co zahrnuje
hygiena všedního dne
• vyjmenuje civilizační choroby
• rozlišuje vhodný / nevhodný způsob života
• seznamuje se s pocity handicapovaných lidí a jejich
možností sportovat
• chápe, že sport je nedílnou částí našeho života
• chápe důležitost preventivních lékařských prohlídek
Učivo
- péče o zdraví obohacuje náš život
- péče o duševní zdraví
- hygienou ke zdraví člověka
- hygiena všedního života
- plán prevence civilizačních chorob
- pohybem k tělesnému i duševnímu zdraví
- preventivní lékařské prohlídky
VÝCHOVA
Psychohygiena
Anglický jazyk
8. ročník
konverzace
psychické procesy a stavy
Výtvarná výchova
7. ročník
experimentální práce s barvou
literatura
ostatní
3. zdravá výživa
žák:
• seznamuje se s rozdílnou formou výživy u kojence a
dospělého člověka
• seznamuje se s klady a zápory přirozené a umělé formy
výživy kojence
• seznamuje se se stravovacími návyky sportovců,
sportujících dětí,nemocných lidí, jiných kultur a národností
• rozumí pojmům konzervativní léčba, globalizace,
ekosystém, kontaminace, monitoring
• vymýšlí recepty
• dokáže vysvětlit a popsat funkci reklamy
• zná druhy reklamy, vysvětlí, co je klamavá reklama
Učivo
- význam zdravé výživy pro aktivní život
- malý človíček má hlad
- výživa dětí - sportovců
- výživa a zdravotní stav člověka
- zdravá výživa trochu jinak
- zdravá výživa je půlkou našeho zdraví
- jak se nestat obětí reklamy ve výživě
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Anglický jazyk
9. ročník
konverzace
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
352
Učební osnovy
9. ročník
4. prevence zneužívání návykových látek
žák:
• vysvětlí pojmy droga, závislost, druhy závislostí, sociální
pozice, status
• uvádí důvody vzniku závislostí
• seznámí se s činností a vlivem sekt na člověka
• zamýšlí se nad vlivem reklamy na alkohol a tabák na
mládež
• dokáže popsat účinky nejdostupnějších návykových látek
• zná rozdíl mezi primární, sekundární a terciální prevencí
• vysvětlí pojem sociálně patologické jevy
• zamýšlí se nad tím, kde hledat pomoc
• seznamuje se s technikami používanými v prevenci a
léčbě závislostí
• jmenuje protidrogové instituce, organizace
• rozumí pojmu doping a chápe jeho nebezpečí, jmenuje
sportovce, kteří užívali podpůrné látky
• vyhledává informace o právních postizích v souvislosti s
distribucí a zneužíváním návykových látek
• seznamuje se s dalšími druhy závislostí ( gambling )
Učivo
- prevence zneužívání návykových látek a společenská
nebezpečnost
- důvody vzniku závislostí
- drogy aneb jak se nestat závislým
- proč nebrat drogy
- kdo nám může pomoci od závislosti
- drogy a sport
- jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu nebo drog
- hra nebo závislost
Chemie
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
9. ročník
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Chemie
9. ročník
8. ročník
osobnost
9. ročník
právní ochrana
Chemie
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
353
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
- lidská společnost a násilí
- osobní bezpečí aneb co s chuligány, vandaly a zloději
• seznámí se s dokumentem Základní listina lidských práv a
- osobní bezpečí a životní prostředí
svobod, Úmluva o právech dítěte
- bezpečnost v silničním provozu
• vyjmenuje různé formy násilí vyskytující se ve společnosti
- poskytování první pomoci
• rozumí pojmům incest,vandalismus, graffiti art
• zamýšlí se nad kriminalitou dětí a mládeže a jejími
důvody, navrhuje preventivní opatření
• vysvětlí pojmy týkající se geologických pochodů naší
Země, civilizačních katastrof
• narhuje způsoby, jak těmto katastrofám předcházet nebo
je zmírnit
• uvědomuje si důležitost bezpečnosti silničního provozu
• opakuje si pravidla silničního provozu a základy první
pomoci
Lidské vztahy
předsudky a vžité stereotypy (příčiny a
důsledky diskriminace)
prostředí
ochrna přírody a kulturních památek
(ochrana přírody při masových akcích)
Dějepis
8. ročník
porevoluční Evropa
7. ročník
8. ročník
9. ročník
svět práce
7. ročník
lidská práva
8. ročník
právní minimum
Přírodopis
člověk a zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
6. ročník
7. ročník
lidská práva
9. ročník
občan a právo
6. ročník
9. ročník
hygiena a bezpečnost v PSA a
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
354
Učební osnovy
9. ročník
6. sexuální výchova
žák:
• vysvětlí pojem láska, zná druhy lásky
• zamýšlí se nad termíny lidská sexualita, partnerství
• seznamuje se s pojmy týkajícími se pohlavního života lidí
• zná způsoby ochrany před početím
• diskutuje o pohlavně přenosných chorobách, možnosti
nechtěného otěhotnění a o interupci a jejích rizicích
• zná formy prostituce a uvědomuje si rizika s ní spojená,
rozumí pojmu kuplířství, pornografie
• vysvětlí pojem gravidita, vyhledává informace o
možnostech umělého oplodnění
• zná vývoj plodu až k porodu
• seznámí se se změnami provázející těhotenství
• seznámí se s průběhem a druhy porodu
• rozumí pojmům šestinedělí, mateřská dovolená
Učivo
- partnerské vztahy
- máme se rádi, chceme lásku, na děti máme čas
- plánované rodičovství
- následky klopýtnutí v lásce
- kuplířství, prostituce
- těhotenství, porod, péče o dítě
- od malého štěstí k velké radosti
Přírodopis
9. ročník
právní ochrana
Přírodopis
6. ročník
třídění organismů
8. ročník
8. ročník
9. ročník
právní ochrana
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
355
Učební osnovy
5.8.2 Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Předmět tělesná výchova se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací.
- rozvoj pohybových schopností a dovedností
- vytváření kladného vztahu ke sportovním aktivitám
- utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy
a pohybových aktivit
- osvojení si dovedností a způsobů chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví
- seznámení s možným nebezpečím, které ohrožuje jejich zdraví v běžných i mimořádných situacích
- výuka se realizuje v tělocvičně, gymnastickém sálu, na travnatém a umělém hřišti, na plaveckém bazéně
a kluzišti, dopravním hřišti
učitel - vede žáky k hodnocení své činnosti nebo výsledků svých i ostatních žáků
žák - si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a učí se cvičit podle jednoduchého popisu cvičení, porovnávají
dříve naměřené výkony se současnými, využívají informačních zdrojů k získání přehledu o sportovních akcích
učitel - žákům nabízí varianty řešení problémů a pomáhá při jejich řešení
žák - dodržuje zásady bezpečného chování na sportovištích a dokáže zareagovat na případný úraz spolužáka,
rozpozná nesportovní chování ve sportovních a pohybových hrách a snaží se tyto problémy řešit
učitel - vytváří prostředí pro komunikaci a vede žáky ke spolupráci v týmových soutěžích a hrách
žák - se učí základní povely a pokyny a snaží se je používat, spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěžích, organizuje si jednoduchá utkání a turnaje
učitel - vede žáky k dodržování pravidel pohybových her, vytváří úkoly, při kterých dochází ke spolupráci mezi
žáky a umožňuje každému žákovi zažít pocit z úspěchu
žák - spolupracuje ve větších i menších skupinách, respektuje opačné pohlaví, dodržuje pravidla her a soutěží
a jedná v duchu fair play, dokáže označit přestupky proti pravidlům
učitel - vytváří kritéria hodnocení činností nebo jejich výsledků a umožňuje žákům, aby se podíleli na jejich
utváření
žák - se učí samostatně zlepšovat svou zdatnost a podílí se na pravidelném pohybovém režimu, pohybovou
činnost spojuje se zdravým životním stylem a je veden k ohleduplnosti a taktnosti
učitel - vede žáky k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti a seznamuje žáky se sportovním nářadím a náčiním
žák - dodržuje základní zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách a seznamuje se se sportovním
náčiním a nářadím
Předmět tělesná výchova se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
356
Učební osnovy
s dvouhodinovou časovou dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- osvojení dovedností a způsobů rozhodování a chování, které vedou k zachování a posílení zdraví
- utváření návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy a pohybových aktivit
- vytváření kladného vztahu k pohybovým aktivitám a sportovním hrám
- osvojení základních pohybových vzorců
- výuka se realizuje v tělocvičně, gymnastickém sálu, na travnatém a umělém hřišti, na plaveckém bazéně
a kluzišti
žák - si osvojuje základní tělocvičné názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého popisu cvičení, porovnává
dříve naměřené výkony s výkony současnými, využívá informačních zdrojů k získání přehledu o sportovních
akcích
učitel - vede žáka k hodnocení své činnosti nebo výsledků svých i ostatních žáků
žák - dodržuje zásady bezpečného chování na sportovištích, dokáže reagovat na případný úraz spolužáka,
učitel - žákům nabízí varianty řešení problémů, pomáhá při řešení problémů
učitel - vytváří prostředí pro komunikaci a vede žáka ke spolupráci v týmových soutěžích a hrách
a jedná v duchu fair-play, dokáže označit přestupky proti pravidlům
učitel - vede žáka k dodržování pravidel pohybových her, vytváří úkoly, při kterých dochází ke spolupráci mezi
žáky, umožňuje každému žákovi zažít pocit z úspěchu
žák - se učí samostatně zlepšovat svou zdatnost, podílí se na pravidelném pohybovém režimu, pohybovou činnost
spojuje se zdravým životním stylem, je veden k ohleduplnosti a taktu
učitel - vytváří kritéria hodnocení činností nebo jejich výsledků, umožňuje žákovi, aby se podílel na jejich
utváření
žák - dodržuje základní zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách, seznamuje se se sportovním
učitel - vede žáky k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti, seznamuje žáky se sportovním náčiním a nářadím
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
357
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
1. protahovací cvičení ( strečink )
žák:
• získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým
aktivitám
• zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
literatura
Učivo
- příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži,
protahovací cvičení
ostatní
2. hygiena a bezpečnost v Tv a sportu
žák:
• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované
činnosti
• osvojuje si základní způsoby lokomoce a prostorovou
orientaci podle individuálních předpokladů
• dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových
činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při
pohybových aktivitách
Učivo
- cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro
děti - jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
- správné držení těla, koordinační, relaxační, kompenzační,
psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená
cvičení
VÝCHOVA
moje tělo
Psychohygiena
literatura
1. ročník
Prvouka
ostatní
3. gymnastika
žák:
• reaguje na základní pohyby paží, nohou, trupu
Učivo
- základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a hmotnosti
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
358
Učební osnovy
1. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
literatura
ostatní
4. pohybové hry
žák:
• seznamuje se se základními pravidly a povely při
pohybových hrách
• spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a
soutěžích
Učivo
- pohybové hry, míčové hry, soutěže
VÝCHOVA
dovednosti
spolehlivost, spravedlivost
literatura
ostatní
žák:
• reaguje pophybem ne znějící hudbu, pohybem vyjadřuje
tempo, dynamiku
Učivo
- hudebně pohybová cvičení
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
chování podporující mezilidské vztahy
Komunikace
řeč těla a zvuků
dovednost navazovat na druhé
Hudební výchova
Hudební výchova
literatura
1. ročník
hudba vokální a instrumentální
1. ročník
ostatní
6. cvičení na nářadí
Učivo
žák:
- cvičení na žebřinách a kladince, švédské bedně
- koordinačníé cvičení
• zvládá s individuálními předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině a
usiluje o jejich zlepšení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
359
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
7. průpravné atletické činnosti
žák:
• zvládne zjednodušené formy atletických disciplín - hod z
místa, běh, nízký start, skok do dálky
Učivo
- základy atletiky - rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti
a koordinace pohybu
Matematika
1. ročník
geometrie v rovině a prostoru
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
360
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
žák:
aktivitám
literatura
Učivo
ostatní
žák:
činnosti
činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při
pohybových aktivitách
Učivo
cvičení
VÝCHOVA
moje tělo
Psychohygiena
literatura
2. ročník
slabika, hláska
Prvouka
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
361
Učební osnovy
2. ročník
3. gymnastika
žák:
• zvládne kotoul vpřed, vzad
• zvládne cvičení s lavičkami, přeskok, nácvik odrazu z
můstku na nízkou švédskou bednu
Učivo
Výtvarná výchova
2. ročník
literatura
ostatní
4. pohybové a sportovní hry
žák:
• seznamuje se se základními pravidly a povely při
pohybových hrách
• spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a
soutěžích
• rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá pravidla hry,
vstupuje do jednoduchých rolí her
• zvládá jednoduché pohybové činnoti ve skupině
• uplatňuje soutěživost a vytrvalost
Učivo
- pohybové hry různého zaměření, míčové hry, soutěže
- sportovní hry - fotbal, vybíjená
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
řeč zvuků a slov
jasná a respektující komunikace
dovednosti
spolehlivost, spravedlivost,
respektování
literatura
ostatní
žák:
• reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje
tempo, dynamiku
Učivo
- hudebně pohybová cvičení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
362
Učební osnovy
2. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova
2. ročník
literatura
2. ročník
noty - c, d, e,
3. ročník
rytmická cvičení
ostatní
6. cvičení na nářadí
Učivo
žák:
- cvičení na žebřinách a kladince, švédské bedně, lavičkách
- koordinačníé cvičení
• zvládá s individuálními předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině a
usiluje o jejich zlepšení
literatura
ostatní
žák:
• zvládá běžecký styl, skok z místa, hod míčkem z místa
Učivo
a koordinace pohybu
Matematika
2. ročník
literatura
ostatní
8. plavání
žák:
• zvládne dva plavecké styly a jednoduché skoky do vody
literatura
Učivo
- plavecký výcvik základních plaveckých stylů
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
363
Učební osnovy
2. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
364
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
žák:
aktivitám
literatura
Učivo
ostatní
2. rozvoj pohybových schopností
žák:
činnosti
činnostech
Učivo
cvičení
VÝCHOVA
cvičení sebekontroly, sebeovládání
Psychohygiena
dobrý vztah k sobě samému
Hudební výchova
Hudební výchova
literatura
3. ročník
rytmická cvičení
5. ročník
rytmická cvičení
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
365
Učební osnovy
3. ročník
3. komunikace v Tv
žák:
• zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro
organizaci činnosti
• zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní
Učivo
- tělocvičné pojmy - komunikace v Tv
3. ročník
věta, slovo
literatura
ostatní
žák:
• uplatňuje hygienické a bezpčnostní zásady pro provádění
zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
• používá vhodné sportovní oblečení a obuv
Učivo
- osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné
oblečení
- první pomoc při úrazech v podmínkách Tv
Prvouka
Přírodověda
3. ročník
literatura
5. ročník
ostatní
5. pohybové a sportovní hry
žák:
• zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých
pohybových možností a schopností
• spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových
činnostech a soutěžích
• zvládne přihrávku jednoruč, obouruč ( chytá míč )
• zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
• je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i
družstvo
• dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play
Učivo
- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin
- pohybové hry bez náčiní i s náčiním
- základy sportovních her - fotbal, florbal, vybíjená, základní
manipulace s míčem nebo jiným náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti
- základní herní činnosti jednotlivce a hry s zjednodušenými
pravidly
- vztah ke sportu - zásady jednání a chování, fair play
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
dovednosti
spolehlivost, spravedlivost,
respektování
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
366
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
žák:
• zvládne techniku hodu kriketovým míčkem z místa
• zvládne techniku polovysokého startu
• zná princip štafetového běhu
• zvládne techniku skoku z místa
Učivo
a koordinace pohybu
VÝCHOVA
Komunikace
řeč těla
rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro etické zvládnutí situací
soutěže
Matematika
literatura
3. ročník
základy rovinné a prostorové
ostatní
7. gymnastika
žák:
• zvládne kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách
• zná správnou techniku odrazu z můstku, výskoky do kleku
a dřepu na kozu
• zvládne skákat přes švihadlo
• dokáže podbíhat dlouhé lano a skákat uvnitř
Učivo
Výtvarná výchova
3. ročník
literatura
ostatní
8. úpoly
žák:
• provádí přetahy, přetlaky a odpory
literatura
Učivo
- průpravná cvičení a úpoly - přetahy, přetlaky a odpory
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
367
Učební osnovy
3. ročník
9. sport handicapovaných
žák:
• učí se respektovat zdravotní handicap
literatura
Učivo
- seznámí se s pohybovými aktivitami handicapovaných
ostatní
10. plavání
žák:
• zvládne techniku dvou plaveckých stylů - prsa a kraul,
osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu
• provádí jednoduché skoky do vody
literatura
Učivo
- základní plavecká výuka - základní plavecké dovednosti,
dva plavecké styly, hygiena plavání a adaptace na vodní
prostředí
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
368
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
1. protahovací cvičení (strečink)
žák:
• zvládá základní přípravu organismu před pohybovou
aktivitou i uklidnění organismu po ukončení činnosti a
umět využívat cviky na odstranění únavy
• zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
literatura
Učivo
ostatní
žák:
• zná význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se
začleňovat pohyb do denního režimu
• zařazuje kompenzační cvičení do pohybového režimu
• dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků
• dbá na správné dýchání
• zvládá vyjádřit melodii pohybem
Učivo
cvičení
VÝCHOVA
cvičení sebekontroly, sebeovládání
Psychohygiena
dobrý vztah k sobě samému
Hudební výchova
Hudební výchova
literatura
4. ročník
rytmická cvičení
5. ročník
rytmická cvičení
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
369
Učební osnovy
4. ročník
3. komunikace v Tv
žák:
Učivo
4. ročník
slovní druhy
literatura
ostatní
žák:
• uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové
činnosti
Učivo
oblečení
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
člověk
literatura
5. ročník
ostatní
5. pohybové hry
žák:
• zdokonaluje základní pohybové schopnosti podle svých
pohybových možností
• zvládne zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k provedení vlastního pohybu
• zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
literatura
Učivo
- motivační, tvořivé a napodobivé hry
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
370
Učební osnovy
4. ročník
6. sportovní hry
Učivo
žák:
• zvládne házet jednoruč i obouruč ( chytá míč )
• rozlišuje míč na basketbal, volejbal a fotbal
- základní herní činnosti jednotlivce a hry se
• vede míč, přihrává po zpracování míče i z jednoho
zjednodušenými pravidly
doteku, zpracuje míč, zvládá jednoduché kličky)
- vztah ke sportu - zásady jednání a chování - fair-play
• zná základní držení florbalové hole, přihrává a zpracovává
- možnost vedení jednoduchých her v roli rozhodčího nebo
míček
pomocného rozhodčího
• zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu, a řídí se
jimi
• je schopen soutěžit v družstvu
• zvládne se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice
družstva a dodržovat ji
družstvo
• pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje
• jedná v duchu fair-play
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Mezilidské vztahy
respektování
Komunikace
komunikace v různých situacích informování, prosba, omluva
dovedností pro etické zvládnutí situací
soutěže
dovednosti
respektování, odpovědnost
literatura
ostatní
žák:
• zná techniku hodu kriketovým míčkem po krátkém
rozběhu
• zná princip štafetového běhu
• zná taktiku běhu na krátkou vzdálenost i při běhu terénem
s překážkami
• zvládne skákat do dálky z rozběhu (jednoduchá technika
krokem)
Učivo
a koordinace pohybu
Matematika
4. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
371
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
8. gymnastika
žák:
• zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, přemet
stranou, stoj na hlavě
• zvládne jednoduché cvičební polohy, postoje, pohyby
paží, nohou a trupu
• zná správnou techniku odrazu z můstku - roznožka přes
kozu nadél a našíř
• zvládá skoky na trampolíně bez překážek - skok do
kotoulu, kotoul letmo
• zdokonaluje se na cvičení na ostatním nářadí
• skáče přes malé i velké švihadlo
Učivo
Výtvarná výchova
4. ročník
literatura
ostatní
9. vztah ke sportu
žák:
• zná význam sportování pro zdraví
• dovede získat informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě bydliště
• dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s
předchozími výsledky
Učivo
- zásady jednání a chování - fair - play
- měření a hodnocení vlastních výkonů
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
sportovní instituce EU
literatura
ostatní
10. úpoly
žák:
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
372
Učební osnovy
4. ročník
11. dopravní výchova
žák:
• zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti
• zná jednoduchá pravidla silničního provozu
Učivo
- výchova cyklisty - dopravní hřiště
4. ročník
literatura
ostatní
12. sport handicapovaných
žák:
• respektuje zdravotní handicap
Učivo
- hry s vytvořením handicapu
ochrana zdraví, vlivy prostředí na
zdraví
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
373
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. protahovací cvičení
žák:
• zvládá základní přípravu organismu před pohybovou
aktivitou i uklidnění organismu po ukončení činnosti a
využívá cviky na odstranění únavy
• zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
literatura
Učivo
ostatní
žák:
• zná význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se
začleňovat pohyb do denního režimu
• zařazuje kompenzační cvičení do pohybového režimu
• dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků
• dbá na správné dýchání
• seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s
hudbou
• zná kompenzační a relaxační cviky
Učivo
cvičení
VÝCHOVA
moje tělo a moje psychika
sebeovládání, regulace vlastního
jednání
Psychohygiena
dovednosti pro dobré naladění mysli a
efektivní komunikace
Hudební výchova
Hudební výchova
literatura
5. ročník
rytmická cvičení
5. ročník
rytmická cvičení
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
374
Učební osnovy
5. ročník
3. komunikace v Tv
žák:
Učivo
5. ročník
slovní druhy
literatura
ostatní
žák:
• uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové
činnosti
Učivo
oblečení
Přírodověda
Přírodověda
5. ročník
literatura
5. ročník
ostatní
5. pohybové hry
žák:
• zdokonaluje základní pohybové schopnosti podle svých
pohybových možností
• zvládne zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k provedení vlastního pohybu
• zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
• respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
• vytváří varianty osvojených pohybových her
• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na
úrovni třídy
Učivo
- motivační, tvořivé a napodobivé hry
- vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
375
Učební osnovy
5. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Mezilidské vztahy
respektování
Komunikace
komunikace v různých situacích informování, pozdrav, omluva a
přesvědčování
seberegulace v situaci nesouhlasu a
odporu
literatura
ostatní
6. sportovní hry
Učivo
žák:
• učí se ovládat basketbalový míč
• nacvičuje střelbu na koš
- základní herní činnosti jednotlivce a hry se
• zná pravidla přehazované
zjednodušenými pravidly
• je schopen ovládat florbalovou hůl
- vztah ke sportu - zásady jednání a chování - fair-play
• je schopen soutěžit v družstvu
- možnost vedení jednoduchých her v roli rozhodčího nebo
• je schopen přihrát na delší vzdálenost, střílí na branku s
pomocného rozhodčího
přípravou i bez přípravy
• dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a
dodržuje ji
družstvo
• pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje, jedná v duchu fair-play
VÝCHOVA
dovednosti
respektování, odpovědnost
ochrana zdraví, vlivy prostředí na
zdraví
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
376
Učební osnovy
5. ročník
žák:
• uběhne 400 m a 800 m
• zná techniku hodu kriketovým míčkem s rozběhem
• zná taktiku běhu na krátkou i delší vzdálenost
• zná nízký start a startovní povely
Učivo
a koordinace pohybu
- motivovaný vytrvalostní běh ( podle schopností žáků )
Matematika
5. ročník
geometrie
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
8. gymnastika
žák:
• zvládne šplhat na tyči
• zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, kotouly
vpřed, vzad s různým zakončením, stoj na hlavě
• zvládne rovnovážné postoje
• zvládne stoj na rukou ( i do kotoulu ) s dopomocí
• zvládne skrčku přes kozu našíř
• zvládne skoky na trampolíně přes nízké překážky
• zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí - kruhy,
žebřiny, lavičky
• skáče přes malé i velké švihadlo
Učivo
- jednoduchá akrobatická cvičení, průpravná cvičení
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
sportovní organizace v Evropě
Etnický původ
odlišnost lidí a jejich vzájemná rovnost
Výtvarná výchova
literatura
5. ročník
ostatní
9. úpoly
žák:
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
377
Učební osnovy
5. ročník
10. vztah ke sportu
žák:
• zná význam sportování pro zdraví
• dovede získat informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě bydliště
• dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s
předchozími výsledky
literatura
Učivo
- pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní
pohybové činnosti
- měření a hodnocení vlastních výkonů
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
378
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. rozvoj schopností
žák:
• chápe zásady zatěžování jednoduchými testy
• dokáže změřit úroveň své tělesné zdatnosti
• zlepšuje úroveň svých pohybových schopností a rozvíjí
pohybové dovednosti základních sportovních odvětví
Učivo
- rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových
a koordinačních schopností
- jednoduché testování ( skok z místa, člunkový běh, atd. )
VÝCHOVA
jednání
Psychohygiena
uvolnění, relaxace, efektivní
komunikace
literatura
ostatní
žák:
• připravuje se na pohybovou činnost a její ukončení
• provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
• provádí základní kompenzační a relaxační techniky k
překonání únavy
• vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
• seznámí se s problematikou drog a jiných škodlivin
• seznamuje se s negativním dopadem znečištěného
ovzduší na lidský organismus
Učivo
- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových
dysbalancí - relaxační cvičení , cvičení ke správnému držení
těla
- improvizované ošetření a odsun zraněného
- turistika a pobyt v přírodě
způsoby ochrany zdraví
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
Hudební výchova
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
379
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
3. hygiena a bezpečnost v TV a sportu
žák:
• určí základní zásady poskytování první pomoci
• uplatňuje bezpečné chování v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu
Učivo
- hygiena a bezpečnost v TV a sportu
Přírodopis
Výchova ke zdraví
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník
literatura
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
4. pohybové hry
žák:
• zvládá předpoklady osvojené pohybové dovednosti a
aplikuje je ve hře, soutěži, rekreačním sportu
• seznámí se s příčinami nedostatků osvojování pohybové
činnosti
Učivo
- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové
hry
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
respektování, podpora, pomoc
Komunikace
řešení konfliktů, přesvědčování
vedení a organizování práce skupiny
literatura
Výchova ke zdraví
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
380
Učební osnovy
6. ročník
5. komunikace v TV
žák:
• uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech
• dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
• seznamuje se s názvoslovím na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře novin, časopisů, uživatele
internetu
• naplňuje základní olympijské myšlenky - čestné
soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlaví a ochranu přírody při sportu
Učivo
- odborná terminologie ( znaky, povely, gesta, signály, atd.)
- historie a současnost sportu
- pravidla her, soutěží a závodů
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
historie sportu v Evropě
Tělesná výchova
Dějepis
literatura
8. ročník
komunikace v TV
6. ročník
antické státy
ostatní
žák:
• sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje
je a vyhodnotí
• zpracuje naměřená data a informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
• zvládne přeběh přes nízké překážky
• zná základní techniku skoku dalekého ( závěs )
• zvládne základní techniku skoku vysokého ( nůžky )
• zvládne vytrvalostní běh na 800 m
• zvládne techniku hodu granátem
Učivo
- starty, rychlý běh, vytrvalý běh po dráze i v terénu, základy
překážkového běhu, skok daleký, skok do výšky, hod
míčkem a granátem
Matematika
Fyzika
6. ročník
Fyzika
8. ročník
práce a energie
8. ročník
práce a energie
literatura
ostatní
7. gymnastika
žák:
• zvládne stoj o rukou ( i do kotoulu )
• zvládne přemet stranou
• zvládne zákmihem seskok, sešin, výmyk a náskok do
vzporu na hrazdu
• zvládne svis střemhlav a sešin na kruzích
• zvládne skrčku i roznožku přes kozu na šíř i na dél
• zvládne kotoul letmo z trampolíny přes překážky
• šplhá na laně
Učivo
- akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a nářadím
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
381
Učební osnovy
6. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
lidská figura
literatura
ostatní
8. sportovní hry
žák:
• dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje ji
• zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje,
závody, turistické akce na úrovni školy
• ovládá basketbalový míč ( dribling )
• zvládne střelbu na koš z místa
• zvládne přihrávky různými způsoby
• hraje florbal podle upravených pravidel
• zvládne vystřelit tahem i golfovým úderem
• zvládne jednoduchou práci s míčkem
Učivo
- fotbal, florbal, basketbal, atd., manipulace s míčem nebo
jiným náčiním odpovídající danému sportu
- herní činnosti jednotlivce, jednoduché herní kombinace,
utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity, pružnost nápadů
dovednosti
respektování, odpovědnost,
spolehlivost, dovednosti v
problematických situacích
literatura
ostatní
9. průpravné úpoly
žák:
• provádí úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad
literatura
Učivo
- pádové techniky, střehové postoje a pohyb v postoji
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
382
Učební osnovy
6. ročník
10. bruslení
žák:
• zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,
osvojené dovednosti uplatňuje při hře LH
literatura
Učivo
- základní pravidla ledního hokeje
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
383
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• dokáže změřit úroveň své tělesné zdatnosti
• zlepšuje úroveň pohybových schopností a rozvíjí
pohybové dovednosti základních sportovních odvětví
včetně zdokonalování základních lokomocí
Učivo
- jednoduché testování (skok z místa, člunkový běh)
VÝCHOVA
jednání
Psychohygiena
komunikace
literatura
ostatní
žák:
• provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
• provádí základní kompenzační a relaxační techniky k
překonání únavy
• vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací
• jmenuje drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
zdravím a sportem
• přizpůsobuje pohybové aktivity stavu ovzduší
Učivo
dysbalancí - relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení
těla
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
7. ročník
instrumentální činnosti a
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
Hudební výchova
7. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
384
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
žák:
• jmenuje základní zásady poskytování první pomoci
Učivo
Přírodopis
Výchova ke zdraví
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
literatura
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
4. pohybové hry
žák:
• aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži,
rekreačním sportu
• je schopen poznat příčiny nedostatků osvojované
pohybové činnosti
Učivo
hry
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
řešení konfliktů, vysvětlování
vedení a organizování práce skupiny,
pozitivní myšlení
literatura
Výchova ke zdraví
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
385
Učební osnovy
7. ročník
5. komunikace v TV
žák:
• používá zkušenosti z míčových her v dalších sportech,
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
• dovede použít osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele
internetu
pohlaví, ochranu přírody při sportu
Učivo
- odborná terminologie (znaky, povely, gesta, signály, atd.)
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
historie sportu v Evropě
literatura
8. ročník
komunikace
ostatní
žák:
je a vyhodnotí
• zná základní techniku skoku dalekého ( krokem )
• zvládne základní techniku skoku vysokého ( základy
zádové techniky )
• zdokonaluje techniku hodu granátem
Učivo
Matematika
Fyzika
6. ročník
Fyzika
8. ročník
práce a energie
8. ročník
práce a energie
literatura
ostatní
7. gymnastika
žák:
• zvládne stoj o rukou ( i do kotoulu )
• zvládne přemet stranou na obě strany
• zvládne zákmihem seskok, sešin a toč vzad na hrazdě
• zvládne překot vzad a sešin na kruzích
• zvládne skrčku i roznožku přes bednu na dél
• zvládne kotoul letmo a salto vpřed z trampolíny
• šplhá na laně
Učivo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
386
Učební osnovy
7. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
lidská figura
literatura
ostatní
8. sportovní hry
žák:
• ovládá basketbalový míč oběma rukama ( dribling )
• zvládne střelbu na koš z různých pozic
• hraje florbal podle upravených pravidel
• zvládne vystřelit tahem z pohybu
• zvládne práci s míčkem
Učivo
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů, dotahovat nápady do
reality
dovednosti
problémy v mezilidských vztazích, v
seberegulaci
respektování, odpovědnost,
spolehlivost, dovednosti v
literatura
ostatní
žák:
• zvládne úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad
literatura
Učivo
- pádové techniky, střehové postoje a pohyb v postoji
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
387
Učební osnovy
7. ročník
10. bruslení
žák:
osvojené dovednosti uplatňuje při hře LH
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
388
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• změří úroveň své tělesné zdatnosti
• zlepšuje úroveň pohybových schopností a rozvoj
pohybových dovedností základních sportovních odvětví
Učivo
- jednoduché testování (skok z místa, člunkový běh, atd.)
VÝCHOVA
sebeovládání, vůle
Psychohygiena
komunikace
literatura
ostatní
žák:
• provadí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
• zná základní kompenzační a relaxační techniky k
překonání únavy
• aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací
• vysvětlí, čím jsou drogy škodlivé pro oranismus
• vybírá pohybové aktivity vzhledem ke stavu znečištění
ovzduší
Učivo
- prevence akorekce jednostranného zatížení a svalových
těla
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
8. ročník
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
Hudební výchova
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
389
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
3. hygiena a bezpečnost TV a sportu
žák:
• zná základní zásady poskytování první pomoci
Učivo
Přírodopis
Výchova ke zdraví
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
literatura
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
4. pohybové hry
žák:
• používá v souladu s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře,
soutěži, rekreačním sportu
• dovede označit příčiny nedostatků osvojované pohybové
činnosti
Učivo
hry
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
vztahy a naše třída, pomoc, podpora
Komunikace
řešení konfliktů, vysvětlování, efektivní
strategie
pozitivní myšlení, řešení konfliktu,
podřízení se
literatura
Výchova ke zdraví
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
390
Učební osnovy
8. ročník
5. komunikace v TV
žák:
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků ( role
rozhodčího, hráče, diváka)
• užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
internetu
Učivo
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
historie sportu v Evropě, současný
sport v Evropě
Tělesná výchova
literatura
8. ročník
komunikace
6. ročník
komunikace v TV
ostatní
Učivo
žák:
je a vyhodnotí
• zvládne přeběh přes nízké překážky ( pětikrokový rytmus )
• zná základní techniku skoku dalekého ( kročný způsob )
• zvládne základní techniku skoku vysokého ( flop )
• zvládne vytrvalostní běh v terénu
Matematika
Fyzika
6. ročník
Fyzika
8. ročník
práce a energie
8. ročník
práce a energie
literatura
ostatní
7. gymnastika
žák:
• zvládne kotoul vzad do zášvihu
• zvládne přemet vpřed s dopomocí
• zvládne toč jízdmo vpřed na hrazdě
• zvládne svis vznesmo a překot vzad na kruzích
• zvládne skrčku a roznožku přes bednu na dél
• zvládne kotoul letmo a salto vpřed z trampolíny přes nízké
překážky
Učivo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
391
Učební osnovy
8. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
lidská figura
literatura
ostatní
8. sportovní hry
žák:
• dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice vedoucí k
• ovládá basketbalový míč ( složitější kličky a pohyb s
míčem )
• zvládne střelbu na koš z pohybu
• zvládne dvojtakt na koš
• zvládne složitější kličky s florbalovým míčkem
Učivo
VÝCHOVA
Kreativita
originalita, tvořivost v mezilidských
vztazích
dovednosti
seberegulaci
pomáhající a prosociální chování
literatura
ostatní
žák:
• zvládne úpoly - souboje ve dvojicích a družstvech
literatura
Učivo
- pádové techniky, střehové postoje a pohyb v postoji,
základní úpolové techniky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
392
Učební osnovy
8. ročník
10. bruslení
žák:
osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
393
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
žák:
• změří úroveň své tělesné zdatnosti
• zlepšuje a rozvíjí úroveň pohybových schopností a
pohybových dovedností základních sportovních odvětví
Učivo
- jednoduché testování (skok z místa, člunkový běh, atd.)
VÝCHOVA
sebeovládání, vůle
Psychohygiena
komunikace
literatura
ostatní
žák:
• zná a dovede použít protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
• zná a používá kompenzační a relaxační techniky k
překonání únavy
• aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací
• odmítá drogy a jiné škodlivé látky a zaujímá k nim
negativní postoj
• přizpůsobuje pohybové aktivity stavu znečištění ovzduší
Učivo
těla
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
9. ročník
instrumentální a pohybové
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
Hudební výchova
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
394
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
žák:
• zná a používá zásady poskytování první pomoci
Učivo
Přírodopis
Výchova ke zdraví
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
literatura
7. ročník
osobní bezpečí
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
4. pohybové hry
žák:
• v souladu s individuálními předpoklady aplikuje osvojené
pohybové dovednosti ve hře, soutěži, rekreačním sportu
• posuzuje provedení osvojované pohybové činnosti,
označuje příčiny nedostatků
Učivo
hry
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
vztahy a naše třída, pomoc, podpora
Komunikace
řešení konfliktů, efektivní strategie
pozitivní myšlení, řešení konfliktu,
konkurence
literatura
Výchova ke zdraví
6. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
395
Učební osnovy
9. ročník
5. komunikace v TV
žák:
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
• užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
internetu
Učivo
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
historie sportu v Evropě, současný
sport v Evropě
literatura
8. ročník
komunikace
ostatní
žák:
je a vyhodnotí
• zvládne přeběh přes nízké překážky ( tříkrokový rytmus )
• zná základní techniku skoku dalekého ( kročný způsob )
• zvládne základní techniku skoku vysokého ( stredl )
Učivo
Matematika
6. ročník
Fyzika
8. ročník
práce a energie
literatura
ostatní
7. gymnastika
žák:
• zvládne kotoul vzad do stoje o rukou
• zvládne přemet vpřed
• zvládne jednoduchou sestavu na hrazdě
• zvládne skrčku a roznožku přes koně na dél
• zvládne kotoul letmo a salto vpřed z trampolíny přesvyšší
překážky
• šplhá na laně bez přírazu
Učivo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
396
Učební osnovy
9. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
lidská figura
literatura
ostatní
8. sportovní hry
žák:
• ovládá basketbalový míč ( složitější kličky a pohyb s
míčem )
• zvládna střelbu na koš v pohybu z různých pozic
• hraje basketbal podle platných pravidel
• hraje florbal podle platných pravidel
Učivo
VÝCHOVA
Kreativita
schopnost vidět věci jinak, originalita
dovednosti
problémů
pomáhající a prosociální chování,
analýza vlastních i cizích postojů,
rozhodování
literatura
ostatní
žák:
• zvládne úpoly - souboje ve dvojicích a družstvech
literatura
Učivo
- pádové techniky, střehové postoje a pohyb v postoji,
základní úpolové techniky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
397
Učební osnovy
9. ročník
10. bruslení
žák:
osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
398
Učební osnovy
5.9 Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní
orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím
se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové
spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět
práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je
povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v
průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti
na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a
pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání
žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování
práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní
činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám
ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského
myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a
profesní orientaci
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
399
Učební osnovy
5.9.1 Člověk a svět práce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Předmět člověk a svět práce se vyučuje na 1. stupni ZŠ jako samostatný předmět ve všech ročnících s hodinovou
časovou dotací.
- získání praktických pracovních dovedností a návyků
- získání informací o různých povoláních
- uplatňování zásad bezpečnosti práce
- dodržování hygieny při práci
- výuka probíhá ve třídách, na školním pozemku, v kuchyňce, dílnách, v knihovně a využíváme výukových
programů Telepace
učitel - připraví model výrobku, popis práce nebo nákres
žák - využije znalostí z matematiky, změří si rozměry, vybere vhodný materiál, naplánuje si vhodný postup
a potřebné pomůcky k práci
učitel - zadá problém ( konstrukce ze stavebnice, práce s pokojovými rostlinami, příprava slavnostní tabule )
žák - vybere vhodné řešení a postupy, pracuje sám nebo ve skupině
učitel - užívá správné a zavedené terminologie při zadávání úkolu
žák - rozumí zadání, je schopen správně reagovat a používá vhodné nářadí, pomůcky, materiál, dokáže popsat
pracovní postup
učitel - zadává skupinovou práci
žák - pracuje ve skupině, učí se komunikaci, podílí se na příjemné atmosféře ve třídě, respektuje práci jiných,
prezentuje výsledky své práce na výstavce v rámci budovy školy, zúčastňuje se soutěží
učitel učí žáky chápat základní ekologické souvislosti, pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
žák - přistupuje ke své práci zodpovědně, respektuje pravidla při práci, projevuje pozitivní postoj k uměleckým
dílům, kulturním tradicím a životnímu prostředí
učitel - seznamuje žáky s pracovními nástroji a pomůckami, učí je správnému a bezpečnému zacházení s nimi
žák - plní povinnosti a dodržuje vymezená pravidla, využívá svých dosavadních znalostí a zkušeností, používá
správné nástroje a volí vhodný materiál
Předmět člověk a svět práce se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku
s hodinovou časovou dotací v nesportovních třídách i ve třídách s RvTv.
- osvojování použití vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci
- získání základních pracovních návyků a dovedností
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
400
Učební osnovy
- uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce a technologické kázně
- osvojení potřebných poznatků a dovedností pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní
a profesní orientaci
- výuka probíhá na školním pozemku, v dílenské učebně, ve třídě, v počítačové učebně, na exkurzích
učitel - podněcuje tvořivost žáka, umožňuje ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a myšlenky žáka
žák - má kladný vztah k práci, poznává výhody pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech, poznává
vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost
učitel - motivuje žáka nabídkou problémového úkolu, vede žáka k aktivitě při přípravě, vlastní práci i při
hodnocení výsledků činnosti
žák - samostatně pracuje a vybírá vhodné pracovní pomůcky, chápe, že při práci se bude setkávat s problémy
a bude hledat řešení, přemýšlí nad pracovním postupem a ten pak používá v praxi
učitel - učí žáka vhodné komunikaci, obhajobě vlastního názoru i naslouchání druhým
žák - vyjadřuje své názory, používá správné technologické názvosloví, využívá jiné informační zdroje, učí se
správnému technolog. postupu
učitel - vede žáka ke spolupráci ve skupině, podporuje sebedůvěru žáka a jeho rozvoj, učí žáka zodpovědnosti
žák - se podílí na utváření příjemné atmosféry, ve skupinách spolupracuje s ostatními, při diskusi respektuje
názory jiných
učitel - učí žáky chápat základní ekologické souvislosti, pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
žák - přistupuje ke své práci zodpovědně, své úkoly zvládá, respektuje pravidla při práci, chápe ekologické
souvislosti, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, kulturním tradicím a historickému dědictví
učitel - učí žáky chápat základní ekologické souvislosti, pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
žák - plní povinnosti a dodržuje vymezená pravidla, přemýšlí nad svou prací a využívá svých dosavadních
znalostí a zkušeností
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
401
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. práce s drobným materiálem
žák:
• dovede mačkat, trhat, lepit, stříhat, vytrhávat, překládat a
skládat papír
• dovede vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru
• dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit
přírodní materiál
Učivo
- práce s papírem, kartonem
- práce s přírodninami, textilem, modelínou
VÝCHOVA
pozornost a soustředěnost
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
právo všech lidí podílet se na
spolupráci
1. ročník
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
věta, slovo
slovní druhy
Prvouka
1. ročník
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
vyjmenovaná slova
Prvouka
literatura
1. ročník
lidé kolem nás
lidé a čas
2. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
3. ročník
místo, kde žijeme
lidé a čas
1. ročník
lidé kolem nás
lidé a čas
ostatní
2. konstrukční činnosti
žák:
• pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
• dovede navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil a ušít
zadní steh
• zvládne přišít knoflíky
• dovede sestavovat stavebnicové prvky, montovat a
demontovat stavebnici
Učivo
- práce se stavebnicí
- puzzle
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
402
Učební osnovy
1. ročník
VÝCHOVA
dovednost a řešení problémů
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Matematika
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
základní geometrické útvary
ostatní
3. pěstitelské práce
žák:
• zná základy péče o pokojové rostliny - otírání listů,
zalévání, kypření, setí semen
• provádí pozorování a zhodnotí jeho výsledky
Učivo
- setí semínek
naše obec - příroda
Prvouka
literatura
1. ročník
ostatní
4. příprava pokrmů
žák:
• orientuje se v základním vybavení kuchyně
• chová se vhodně při stolování
• připraví jednoduché stolování, jednoduchý pokrm studené
kuchyně
• udržuje čistotu a pořádek pracovní plochy
Učivo
- příprava talířů, příborů
- příprava jednoduchých pokrmů
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
403
Učební osnovy
1. ročník
VÝCHOVA
dovednost zapamatování
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Prvouka
literatura
1. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
404
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
žák:
skládat papír
Učivo
VÝCHOVA
pozornost soustředění
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
1. ročník
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
věta, slovo
slovní druhy
Prvouka
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
vyjmenovaná slova
Prvouka
literatura
2. ročník
lidé a čas
1. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
2. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
3. ročník
místo, kde žijeme
lidé a čas
ostatní
žák:
zadní steh
Učivo
- puzzle
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
405
Učební osnovy
2. ročník
VÝCHOVA
dovednost řešení problémů
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Matematika
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
ostatní
žák:
Učivo
- setí semínek
Prvouka
Prvouka
literatura
2. ročník
2. ročník
ostatní
žák:
kuchyně
Učivo
- příprava jednoduchých pokrmů
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
406
Učební osnovy
2. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Prvouka
literatura
2. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
407
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, povinný
žák:
skládat papír
Učivo
VÝCHOVA
pozornost soustředění
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
literatura
1. ročník
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
věta, slovo
slovní druhy
Prvouka
2. ročník
slabika, hláska
3. ročník
vyjmenovaná slova
1. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
2. ročník
místo, kde žijeme
lidé kolem nás
lidé a čas
3. ročník
místo, kde žijeme
lidé a čas
ostatní
žák:
zadní steh
Učivo
- puzzle
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
408
Učební osnovy
3. ročník
VÝCHOVA
dovednost řešení problémů
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Matematika
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
ostatní
žák:
Učivo
- setí semínek
Prvouka
literatura
3. ročník
ostatní
žák:
kuchyně
Učivo
- jednoduché pokrmy
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
409
Učební osnovy
3. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
pružnost nápadů
dovednosti
Lidské vztahy
spolupráci
Prvouka
literatura
3. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
410
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, povinný
1. práce s papírem
žák:
• plánuje si činnost a vybírá vhodný materiál
Učivo
- práce s kartonem, lepenkou, barevným papírem
VÝCHOVA
pozornost, soustředění
Kreativita
schopnost dotahovat nápady do reality
dovednosti
literatura
3. ročník
hláskosloví
Matematika
4. ročník
ostatní
2. práce s textilem
žák:
• rozlišuje druhy textilií, využívá přírodní materiály
Učivo
- práce s umělým materiálem, bavlněným materiálem
- práce s přírodním materiálem
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
literatura
ostatní
žák:
• používá vhodné pomůcky, udržuje pořádek
• využívá prvky na základě své představivosti
Učivo
- práce s drobným materiálem
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
411
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
Přírodověda
literatura
4. ročník
slovní druhy
4. ročník
dřeviny
ostatní
4. práce montážní a demontážní
žák:
• provádí jednoduchou montáž a demontáž
Učivo
- konstrukční činnosti
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
Prvouka
literatura
3. ročník
místo, kde žijeme
Přírodověda
4. ročník
člověk
Tělesná výchova
dopravní výchova
ostatní
žák:
• provádí nenáročné pěstitelské činnosti, pěstuje pokojové
květiny
Učivo
- ošetřování pokojových květin
- setí
- sadba
VÝCHOVA
vytváření povědomí o odpovědnosti a
spolehlivosti
prostředí
ochrana životního prostředí
Přírodověda
Přírodověda
literatura
4. ročník
byliny
dřeviny
5. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
412
Učební osnovy
4. ročník
6. práce se dřevem
žák:
• seznámí se s funkcí a užitím nástrojů, dodržuje
bezpečnost práce
Učivo
- řezání
- pilování
- práce s přírodním materiálem
VÝCHOVA
cvičení smyslového vnímání
Kreativita
dovednosti
Výtvarná výchova
Přírodověda
literatura
4. ročník
5. ročník
4. ročník
dřeviny
ostatní
žák:
• zná vybavení kuchyně
• připraví jednoduchý pokrm
Učivo
- studený pokrm
- teplé pokrmy
VÝCHOVA
2. ročník
Kreativita
měkké souhlásky
3. ročník
Komunikace
slovní druhy
řeč předmětů a prostředí vytvářeného Prvouka
člověkem
Kulturní diference
člověk jako součást etnika
Etnický původ
kultur
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
413
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
1. práce s papírem
žák:
• plánuje si činnost a vybírá vhodný materiál
Učivo
- práce s kartonem, lepenkou, barevným papírem
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
literatura
5. ročník
slovní druhy
Matematika
geometrie
ostatní
2. práce s textilem
žák:
• rozlišuje druhy textilií, využívá přírodní materiály
Učivo
- práce s umělým materiálem, bavlněným materiálem
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
414
Učební osnovy
5. ročník
žák:
• používá vhodné pomůcky, udržuje pořádek
• využívá prvky na základě své představivosti
Učivo
- práce s drobným materiálem
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
Přírodověda
literatura
5. ročník
skladba
4. ročník
dřeviny
ostatní
4. práce montážní a demontážní
žák:
• provádí jednoduchou montáž a demontáž
Učivo
- konstrukční činnosti
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
Prvouka
literatura
3. ročník
místo, kde žijeme
Přírodověda
5. ročník
ostatní
žák:
• provádí nenáročné pěstitelské činnosti, pěstuje pokojové
květiny
Učivo
- ošetřování pokojových květin
- setí
- sadba
prostředí
ochrana životního prostředí
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
byliny
dřeviny
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
415
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
6. práce se dřevem
žák:
• seznámí se s funkcí a užitím nástrojů, dodržuje
bezpečnost práce
Učivo
- řezání
- pilování
VÝCHOVA
smyslové vnímání
Kreativita
dovednosti
Výtvarná výchova
Přírodověda
literatura
5. ročník
4. ročník
dřeviny
ostatní
žák:
• zná vybavení kuchyně
• připraví jednoduchý pokrm
Učivo
- studený pokrm
- teplé pokrmy
VÝCHOVA
4. ročník
Kreativita
5. ročník
Komunikace
stavba slova
řeč předmětů a prostředí vytvářeného Přírodověda
člověkem
Kulturní diference
člověk jako součást etnika
Etnický původ
kultur
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
416
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. organizace a bezpečnost práce
žák:
• popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a
hygieny práce v dílnách
• zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu
Učivo
- základní pravidla bezpečnosti práce
VÝCHOVA
já jako zdroj o sobě, druzí jako zdroj
informací o mě, moje tělo
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
literatura
ostatní
2. technické kreslení
žák:
• čte jednoduché technické výkresy, doplňuje rozpracované
výkresy
• ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice, rozměr
výrobku, popisové pole
• je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku
Učivo
- technické náčrty a výkresy, technické informace
- náčrt
- druhy čar
- kótování a čtení jednoduchých výkresů
VÝCHOVA
Komunikace
člověkem
Matematika
literatura
8. ročník
konstrukční úlohy, množiny bodů
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
417
Učební osnovy
6. ročník
3. práce s technickými materiály
Učivo
žák:
- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastů
- jednoduché pracovní postupy a operace
• měří, dovede orýsovat materiál, řeže pilou, piluje pilníkem,
- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
rašpluje, spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku
jednoduchou povrchovou úpravu
• zvolí a používá vhodné pracovní nástroje a nářadí
• provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje postup práce
VÝCHOVA
odpadového hospodářství
Přírodopis
literatura
7. ročník
popis
Přírodopis
7. ročník
semenné rostliny
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Asie
Evropa
8. ročník
ostatní
žák:
• vysvětlí vznik a význam půdy
• prakticky ověří složení půdy
• zhodnotí význam kompostu a hnojiv při pěstování rostlin
• rozpozná osivo, sadbu, výpěstky zeleniny
• uvede význam, rozdělení a zástupce zeleniny
• dokáže pěstovat zeleninu z výsevu a z výsadby ( u
vybraného druhu )
• pěstuje a využívá školní květiny pro výzdobu
• volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných
rostlin
Učivo
- půda a její zpracování
- zelenina
- školní květinová výzdoba
- význam půdy a její vznik
propojenost světa, čistota ovzduší,
půda, voda
Přírodopis
Přírodopis
literatura
7. ročník
vyšší rostliny
9. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
418
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
žák:
Učivo
VÝCHOVA
Přírodopis
literatura
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
ostatní
žák:
• objasní zásady pravoúhlého promítání
• čte jednoduchý technický výkres, doplňuje neúplný
technický výkres ( údaje popisového pole, kóty, kótovací
čáry )
Učivo
- pravoúhlé promítání
- nárys, bokorys a půdorys
- nákres jednoduchého výkresu
VÝCHOVA
Komunikace
člověkem
literatura
Výtvarná výchova
7. ročník
grafické nebo malířské vyjádření
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
419
Učební osnovy
7. ročník
žák:
• objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků
• na výrobku aplikuje spojování dřeva plátováním
• orýsuje materiál, řeže dřevo, dlabe, piluje
• provádí povrchovou úpravu výrobku
• zvolí a používá vhodné pracovní nástroje a nářadí
• popíše výrobu oceli
• rozliší železné a barevné kovy
• měří posuvným měřítkem
• orýsuje kovový materiál
• řeže, piluje, brousí
• rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití plastů
• orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá, lepí a tvaruje teplem
plastový materiál
Učivo
- obrábění dřeva
- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva, vlastnosti
dřeva
- jednoduché pracovní postupy a operace se dřevem
- pracovní pomůcky, nástroje a nářádí pro ruční opracování
dřeva
- práce s kovem - pracovní postupy, zhotovení výrobku
z kovu
- jednoduché pracovní postupy a operace při výrobě
výrobku
- železné a barevné kovy a jejich vlastnosti
- práce s plastem - pracovní postupy, zhotovení výrobku
z plastu
- jednoduché pracovní postupy a operace při výrobě
výrobku
- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí při ručním opracování
- základní druhy a vlastnosti plastů
VÝCHOVA
cvičení sebekontroly
Chemie
Zeměpis
8. ročník
chemické prvky
9. ročník
Přírodopis
6. ročník
Přírodopis
literatura
7. ročník
vyšší rostliny
Zeměpis
7. ročník
semenné rostliny
Chemie
9. ročník
6. ročník
7. ročník
Asie
Evropa
8. ročník
ostatní
Učivo
žák:
- okrasné rostliny - skupiny a jejich zástupci
- množení a pěstování pokojových rostlin
• zhodnotí význam, uvede skupiny a zástupce okrasných
- polní plodiny - druhy a jejich zástupci, osivo
rostlin
• dokáže množit a pěstovat pokojové rostliny
• pečuje o zeleň v okolí školy
• zhodnotí význam, uvede skupiny a zástupce polních
plodin
• určí osivo obilnin a dalších vybraných druhů polních plodin
• používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
420
Učební osnovy
7. ročník
půda, voda
Přírodopis
Přírodopis
literatura
7. ročník
vyšší rostliny
7. ročník
semenné rostliny
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
421
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
žák:
Učivo
VÝCHOVA
organizace vlastního času cvičení
sebekontroly
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
literatura
ostatní
žák:
• uvede znaky řezu a průřezu
• doplní neúplný technický výkres
• narýsuje technický výkres
Učivo
- technický výkres
- nárys, bokorys, půdorys
- řez a detail
VÝCHOVA
Komunikace
člověkem
Výtvarná výchova
7. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
422
Učební osnovy
8. ročník
žák:
• zhotoví výrobek ze dřeva ( hobluje, spojí díly čepováním,
lepením, tmelením )
• organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
• rozdělí ocel na základní skupiny
• rozpozná druhy ocelových profilů
• zvládne ohýbání a sekání oceli
• vysvětlí některé způsoby průmyslového zpracování plastů
( lisování, vyfukování, vytlačování, válcování )
Učivo
- obrábění dřeva - pracovní postupy a zhotovení výrobku ze
dřeva
výrobku
- práce s kovem - pracovní postupy a zhotovení výrobku
z kovu
- jednoduché pracovní operace a postupy
výrobku
- práce s plastem - pracovní postupy, zhotovení výrobku
z plastu
výrobků
Přírodopis
Zeměpis
7. ročník
vyšší rostliny
6. ročník
Přírodopis
7. ročník
semenné rostliny
Chemie
9. ročník
literatura
ostatní
4. pěstitelské práce a chovatelství
žák:
• vysvětlí význam pěstování ovocných dřevin
• uvede zástupce jednotlivých ovocných dřevin, rozliší typy
plodů
• pěstuje vybrané druhy na školním pozemku
• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
• dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a
bezpečnosti práce
• poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty
Učivo
- ovocné dřeviny a jejich význam
- rozlišení podle plodů
- chovatelství
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu
- kontakt se známými a neznámými zvířaty
VÝCHOVA
půda, voda
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
423
Učební osnovy
8. ročník
5. svět práce
žák:
• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Učivo
- trh práce
- povolání - kvalifikační požadavky
- profesní orientace
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
literatura
9. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
424
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
žák:
Učivo
VÝCHOVA
organizace vlastního času cvičení
sebekontroly
literatura
ostatní
žák:
• popíše šroub a matici ( názvosloví ), vyjmenuje základní
druhy závitů a jejich užití
• změří některé parametry šroubů pomocí posuvného
měřítka
• vypracuje jednoduchý výkres šroubu
• řeže vnější a vnitřní závit
Učivo
- zpracování kovů
- šroub a matice
- měření šroubu
- práce s ocelí
VÝCHOVA
cvičení smyslového vnímání řešení
problémů
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
425
Učební osnovy
9. ročník
3. svět práce
žák:
• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného povolání
• prokáže v modelových situacích schopnost prezentace
své osoby při vstupu na trh práce
Učivo
- možnosti vzdělávání
- studijní obory, přijímací řízení
- zaměstnání nebo podnikání
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
9. ročník
hospodaření
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
literatura
ostatní
4. design a konstruování
žák:
• sestaví podle návodu, předlohy daný model
• navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a
porovná jejich funkčnost a stabilitu
• provádí montáž a demontáž, údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
• dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy
• poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů
- tvorba konstrukčních prvků
- montáž a demontáž
- schéma, předloha, plán
VÝCHOVA
dovednosti
problémy v seberegulaci
Výtvarná výchova
7. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
426
Učební osnovy
5.10 Doplňující vzdělávací obory
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
427
Učební osnovy
5.10.1 Německý jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+3
0+3
Předmět německý jazyk se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s tříhodinovou
- získávání zájmu žáků o studium jazyka, vytvoření pozitivního vztahu k učení a pochopení významu znalosti
cizích jazyků
- slovní zásobu, správnou výslovnost a korekci výslovnostních chyb
- mluvnické učivo ze skladby a tvarosloví podle plánu pro jednotlivé ročníky
- konverzační témata ( domov, bydlení, škola, rodina, volný čas, zájmová činnost, sport, péče o zdraví, stravování
, nakupování, oblékání )
- výuka probíhá v jazykové a počítačové učebně, v multimediální učebně
počítačové programy, doplňování gramatických jevů, písně
žák - čte s porozuměním jednoduché texty v cizím jazyce, vytváří krátký písemný projev, vyhledává informace
ve slovnících, procvičuje slovní zásobu a gramatické jevy s využitím počítačového programu, sestaví jednoduchý
dopis, popis, vyprávění, odpovídá na jednoduché otázky
učitel - rozvíjí schopnost učit se a vede k vytváření pozitivního vztahu k učení se cizím jazykům
žák - hledá vzájemné souvislosti, řeší problémové situace, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách,
vyhledává, třídí a porovnává informace, využívá vlastní zkušenosti a mezipředmětové vztahy
učitel - umožňuje volný přístup k informačním kanálům, usměrňuje myšlenkové pochody žáka, vede žáka
k vyřešení problému
žák - reprodukuje slyšený rozhovor, sestavuje rozhovor vlastní, vypráví podle obrázků, sestaví vlastní písemný
projev na určené téma
učitel - volí metody, které rozvíjejí komunikativní schopnosti žáků, vede k výstižnému a souvislému projevu,
vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Kompetence personální a občanské
žák - se učí pracovat v týmu, dodržuje pravidla, přebírá odpovědnost za svůj úkol, pomáhá slabšímu žákovi,
respektuje názory druhých, je přístupný kritice, vhodným způsobem obhajuje svůj názor, je sebekritický
učitel - pomáhá organizovat práci ve skupinách a sleduje dodržování pravidel stanovených pro určitou činnost
žák - vyjadřuje vlastní názor, diskutuje na dané téma, hledá souvislosti a příčiny, které jsou spojeny
s environmentálními problémy, sestaví referát na dané téma a odpovídá na otázky k danému tématu, dodržuje
normy společenského chování ve škole i mimo školu
učitel - vede žáka k prezentaci vlastních myšlenek a názorů, řídí a usměrňuje diskusi, povzbuzuje žáka při
formování vlastního názoru, umožňuje kontakt s nejnovějšími informacemi, rozvíjí vztah ke kulturnímu
a historickému dědictví národů, volí vhodné metody práce
žák - dodržuje vymezená pravidla, efektivně organizuje svou práci, dbá na osobní bezpečnost, zapojuje se do
aktivit školy
učitel - organizuje výuku a stanoví pravidla, dbá na hygienu práce, seznamuje žáka s metodou efektivního učení,
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
428
Učební osnovy
uplatňuje individuální přístup k žákům, připravuje žáka na uplatnění v budoucnosti a další vzdělávání, seznamuje
s možnostmi pro volbu povolání
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
429
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. gramatika
žák:
význam slova ve výkladovém slovníku
• napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a vět
• tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
literatura
Učivo
- věta oznamovací kladná a záporná
- tvorba otázky
- zájmena mein, dein, kein
- skloňování osobních zájmen
- časování sloves haben, sein
- časování frekventovaných nepravidelných sloves
- rozkazovací způsob
- modální slovesa
- slovesa s odlučitelnou předponou
- slovesa haben, sein v preteritu
- předložky se 3., 4., pádem
- další předložky
- složená slova, přípony, zápor nichts
ostatní
2. konverzace
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované řeči a
rozhovoru
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodiněa běžných každodenních situacích, vyplní základní
údaje do formulářů
• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy a jednoduché konverzace
• jednoduchým způsobem se domluví v každodenních
situacích
Učivo
- pokyny a instrukce
- oslovení, reakce na oslovení, pozdravy, přivítání,
rozloučení, představování, omluva a reakce na ni,
poděkování, reakce na poděkování, žádost o pomoc,
službu, informaci
- tématické okruhy: dopravní prostředky, sport, dům, byt,
město, návštěva lékaře, oblečení na cestu, dopis
kamarádovi, tykání, vykání, věty typu Es ist warm,
s podmětem man
- převyprávění příběhu, úryvku textu z učebnice, pohádky,
básně, říkanky, písně
VÝCHOVA
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
430
Učební osnovy
8. ročník
3. reálie německy mluvících zemí
Učivo
žák:
- četba o reáliích Německa a Švýcarska
- tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje
• čte a rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu
- četba textu v učebnici
vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
- četba autentického textu
- vyprávění příběhu, pohádky
textu
význam slova ve výkladovém slovníku
• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy a jednoduché konverzace
SOUVISLOSTECH
zvyky a tradice národů Evropy, zážitky
a zkušenosti z Evropy
Kulturní diference
Lidské vztahy
lidská solidarita, udržovat tolerantní
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými
lidmi
Zeměpis
literatura
7. ročník
Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
431
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. gramatika
žák:
• sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení o situacích
souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
• tvoří a obměňuje jednoduché věty a texty, mluvnicky a
písemně správně
literatura
Učivo
- větný rámec
- slovesa - wissen vergessen, modální slovesa
- perfektum vybraných nepravidelných a pravidelných sloves
- slovesné vazby odlišné od češtiny
- zájmeno niemand, nicht mehr, kein mehr, vazba es gibt
- přivlastňovací zájmena
- složené číslovky
- předložky se 3., 4. pádem
- skloňování osobních zájmen
- složená slova, předpony
ostatní
2. konverzace
žák:
• rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním
frázím a jednoduchým větám
textu
• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
• reprodukuje stručně obsah přiměřeně obtížného textu,
sdělení a rozhovoru
• zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne
požadované informace
• jednoduchým způsobem se domluví v každodenních
situacích
Učivo
- žádost o pomoc, službu, informaci
- rozhovory - tématické okruhy: dopravní prostředky, sport,
dům, byt, město, návštěva lékaře, oblečení nakupování,
volný čas, zájmová činnost, příroda, počasí
- dopis kamarádovi, tykání, vykání, věty s podmětem man
- převyprávění příběhu, úryvku z učebnice, pohádky, písně,
básně, říkanky
VÝCHOVA
cvičení dovedností pozornosti a
soustředění, dovednosti pro učení a
studium
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
432
Učební osnovy
9. ročník
3. reálie německy mluvících zemí
žák:
• vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech
vyhledá známé výrazy a fráze, odpovědi na otázky
• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
• reprodukuje stručně obsah přiměřeně obtížného textu,
sdělení a rozhovoru
Učivo
- četba o reáliích Německa a Švýcarska
- četba textu v učebnici
- četba autentického textu
SOUVISLOSTECH
zvyky a tradice národů Evropy, zážitky
a zkušenosti z Evropy
Kulturní diference
individuální zvláštnosti, poznávání
vlastního kulturního zakotvení
Lidské vztahy
právo všech lidí žít společně a podílet
se na spolupráci
Zeměpis
literatura
7. ročník
Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
433
Učební osnovy
5.10.2 Technické kreslení
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu 2. stupně.
Předmět technické kreslení se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 9. ročníku s hodinovou časovou
dotací.
- na získání základů pro rýsování
- na zobrazování prostorových útvarů a využití těchto poznatků pro praktický život
- na rozvoj prostorového vidění
- na konstrukce jednoduchých technických výkresů a plánů
- na konstrukce jednoduchých technických výkresů na počítači
- žáci pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce,
během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky
učitel - používá názorné pomůcky (rýsovací potřeby, obraz technického písma, jednoduché plány, rysy
součástek)
žák - užívá technické písmo k popisu obrazců, udržuje rýsovací potřeby v pořádku, přesně a stručně používá
správnou terminologii a symboly k popisu plánů a obrazců
učitel – používá metodu zobrazování úkolů (těles, součástek)
žák – samostatně řeší problém sestrojení příslušného úkolu
učitel – zadává úkoly, které umožňují volbu různých řešení
žák – se domlouvá s ostatními o postupu řešení daných úkolů
učitel – používá metodu skupinové práce
žák – je veden ke kritickému usuzování, ke kolegiální radě a pomoci a učí se pracovat v týmu
učitel - používá metodu společného hodnocení
žák - hodnotí svoji práci a práci ostatních, je veden k ohleduplnosti a taktu
učitel – zadává samostatnou práci (tvorba jednoduchého plánku dané součástky)
žák – využívá získané poznatky a dovednosti k vyřešení zadaného úkolu, výsledek práce si přímo ověří v praxi
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
434
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
0+1 týdně, volitelný, bez skupiny
1. základy rýsování
žák:
• správně používá pomůcky pro rýsování
• zná zásady správného rýsování
• určuje velikosti rozměrů z měřítka
• rozliší druhy čar dle funkce
• využívá všechny druhy druhy čar při rýsování obrazců
• okótuje jednoduchý obrazec
• čistě, přesně a pečlivě provede rýsování obrazců
Učivo
- pomůcky pro rýsování
- základy a správné návyky při rýsování
- úprava rysu - měřítko
- druhy čar a příklady jejich užití
- rýsování obrazců podle vzoru - plná čára a, čárkované
a čerchovaané čáry
- základní pravidla kótování
- rýsování rovinných obrazců v kruhu
VÝCHOVA
rozvoj pozornosti a soustředění
Kreativita
Matematika
9. ročník
stereometrie
tělesa
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
2. zobrazování prostorových útvarů
žák:
• narýsuje tělesa v rovnoběžné perspektivě
• používá při zobrazování těles pravidla volného
rovnoběžného promítání
• zobrazuje ploché součásti
• sestrojí přesně a pečlivě obrazy těles v rovině
literatura
Učivo
- volné rovnoběžné promítání
- základní pravidla volného rovnoběžného promítání
- zobrazování těles
- soubory těles č.1 - č. 10 ( výkresy ve složce)
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
435
Učební osnovy
9. ročník
3. pravoúhlé promítání
žák:
• rozumí pojmu promítání a průmět
• používá pravidla pravoúhlého promítání při sestrojování
obrazců a těles
• zná pojem půdorys, nárys
• sestrojí přesně a pečlivě obrazy složitějších těles
literatura
Učivo
- pravoúhlé promítání na dvě průmětny
- základní pravidla pravoúhlého promítání
- sdružené průměty jednoduchých těles
- soubory těles č. 11 - č. 19 ( výkresy ve složce)
ostatní
4. technické výkresy
žák:
• rozumí pojmu technický výkres
• umí číst nákres
• porozumí jednoduchému technickému výkresu
• navrhne jednoduchý technický výkres a výsledek si ověří
literatura
Učivo
- druhy a formáty technických výkresů
- pravidla pro zobrazování strojních součástí
- technické výkresy ve stavebnictví
- návrh jednoduchého technického výkresu
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
436
Učební osnovy
5.10.3 Výpočetní technika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Předmět výpočetní technika se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 9. ročníku s hodinovou časovou
dotací.
-vzdělání je zaměřeno na správné užívání pojmů, chápání a užívání pojmů v oblasti hardware a software a práci
v síti
-žáci jsou vedeni ke zvládnutí práce s grafikou, textem, dále s tabulkami a ke tvorbě prezentací
- všechny nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací.
-informace se učí vyhledávat na Internet Explorer
-pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí užívat elektronickou poštu
-předmět se vyučuje v odborné učebně výpočetní techniky a používají se PC
žák - je veden k osvojování základních pojmů a postupů ve výpočetní technice, využívá prostředky výpočetní
techniky a internetu
učitel - zařazuje úlohy, při kterých dochází žák k řešení a závěrům sám, vede žáky k plánování postupů, členění
úloh na menší celky, zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, ponechává prostor pro
vlastní tvořivost žáka, srozumitelně vysvětluje žákům nové příkazy a postupy
žák - provádí rozbor problémů a plánů řešení, učí se zvolit vhodný a efektivní postup při řešení problémů,
poznává možnost různých postupů při řešení stejného problému, učí se pracovat s chybou
učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, nechává dostatek prostoru
pro práci s chybou, vede žáka k průběžnému ověřování správnosti řešení, vede žáka k hledání optimálního řešení
žák - dokáže formulovat zvolený postup a vysvětlit ho, učí se komentovat příkazy v programu, spolupracuje na
řešení problému
učitel - vede žáka k užívání správné terminologie a symboliky, podporuje spolupráci žáků a poskytuje pro ni
dostatečný prostor, podle potřeby pomáhá žákům
žák - spolupracuje při řešení problémů, podílí se na utváření příjemné pracovní atmosféry, učí se věcně
argumentovat, zvládá schopnost sebekontroly
učitel - zadává úkoly, při kterých žák může spolupracovat, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
žák - respektuje názory ostatních, formuje si charakterové rysy, zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
učitel - vede žáka k tomu, aby bral ohled na druhé, umožňuje, aby žák hodnotil svoji činnost nebo výsledky,
zajímá se, jak žákovi vyhovuje styl výuky
žák - dodržuje základní pravidla pro úpravu programů, je veden k efektivitě při organizování vlastní práce
učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů, vede žáky k průběžnému ověřování funkčnosti
programů, podporuje spolupráci žáků
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
437
Učební osnovy
9. ročník
1. HARDWARE
žák:
• vysvětlí význam pojmu Hardware, vyjmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich
funkci
literatura
Učivo
- skříň- procesor, pevný disk, operační paměť, základní
deska, zdroj, mechaniky (disketová, cd a dvd), porty, karty
(grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)
- jednotky výkonu procesoru a kapacit pamětí a jejich
násobků
- vstupní zařízení
- výstupní zařízení
ostatní
2. SOFTWARE
žák:
• programy zařadí do příslušné skupiny, podskupiny
• dokáže vysvětlit, k čemu která skupina , podskupina
programů slouží
• vysvětlí význam pojmu Software
Učivo
- aplikace (textové, grafické editory, výukové a komunikační
programy)
- utility, systémové utility
- antivirové programy
- komprimační programy
OBČANA
životě školy
literatura
ostatní
3. počítačové sítě
žák:
• chápe souvislost vývoje počítačových sítí s vývojem
počítačů
• dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou
počítačovou sítí, dokáže uvést příklady
• chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a
vytáčená linka
Učivo
- vývoj od terminálů-server až po mezinárodní počítačovou
síť Internet
- sítě podle rozlohy- LAN, WAN
- sítě podle propojení- kabel (metalické, optické), vzduchem
(satelit, mikrovlny)
- podle režimu připojení - vytáčení linka (offline), pevná linka
(online)
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
438
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
4. práce se složkami a soubory
žák:
• samostatně si uspořádá data na svém uživatelském kontě
literatura
Učivo
- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování,
přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové zkratky)
ostatní
5. textové editory
žák:
• dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a
dokáže je prakticky používat
• s citem dokáže uplatnit obrázky v textu
• má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů
na stránce
• zvládá užití vhodného ohraničení či čáry
• dokáže vytvořit v dokumentu záhlaví i zápatí
• dokáže aktivovat funkci makro
Učivo
- styly- přidělení, upravení, vytvoření nového, generování
obsahu
- aplikace stylu
- čáry a ohraničení, makra
- schránka
- záhlaví a zápatí
- vložení obrázku
- spolupráce s dalšími aplikacemi (Excel)
- číslování stránek, vzhled stránky
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Výtvarná výchova
literatura
6. ročník
7. ročník
nácvik psaní písmen - číselná
ostatní
6. tabulkové procesory
žák:
• dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a
upravit její vzhled
• s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché
operace, dokáže vytvořit graf
• tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do
textového editoru
Učivo
- k čemu slouží
- připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada
- pohyb mezi sešity, listy, na listu
- označení buněk
- vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky
- práce s jednoduchými vzorci
- vytvoření grafu na základě tabulky
- vložení tabulky a grafu do textového editoru
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
439
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Matematika
literatura
7. ročník
9. ročník
funkce
ostatní
žák:
• elektr. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro
odesílání souborů, prací
• práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty na
adresu vyučujícího
Učivo
- připomenutí připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení
přílohy z došlé zprávy
- funkční styl sdělovací
VÝCHOVA
Komunikace
kooperaci
literatura
9. ročník
ostatní
8. www
žák:
• web používá jako zdroj informací, vyhledává webovské
stránky o tématech z různých předmětů
Učivo
- pohyb po webu
- ukládání z webu
OBČANA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
jejich funkce rozdíl mezi reklamou a
zprávou
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
440
Učební osnovy
9. ročník
9. tvorba prezentací - Power Point
žák:
• dokáže vytvořit soubor prezentací v programu Power
Point
• zvládne vložit do prezentace obrázek z klipartu nebo
Internetu, dokáže vytvořit hypertextový odkaz
Učivo
- základy tvorby prezentací
- pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání
textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření
hypertextového odkazu
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
Výtvarná výchova
literatura
9. ročník
ostatní
Učivo
žák:
- analýza tématu
- vyhledávání informací v informačních zdrojích
• k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat
- zpracování informací
je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup
- vytvoření výstupního dokumentu - forma krátké
splňující formální i estetické nároky
poloodborné písemné práce
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
sdělení
komunikace
mediovaném sdělení výrazové
prostředky a jejich uplatnění pro
vyjádření či zastření názoru
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
441
Učební osnovy
5.10.4 Konverzace z jazyka německého
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Předmět konverzace z jazyka německého se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 8. ročníku
- získávání zájmu žáka o studium jazyka
- utváření povědomí o prostředí a rozdílech jednotlivých německy mluvících zemí
- upevnění probírané slovní zásoby a gramatiky
- rozvoj dovednosti poslechu, čtení, psaní, mluvení
- výuka probíhá ve třídě, v jazykové učebně, v počítačové a multimediální učebně
učitel - volí vhodné metody práce ( poslech, četba, vyhledávání určitých informací, reprodukce textu, samostatná
práce, práce se slovníkem, soutěže, výukové programy na PC, internet
žák - se seznamuje s jednotlivými metodami, učí se vybírat efektivní metodu k dosažení cíle, propojuje získané
poznatky, poznává smysl a cíl učení, ověřuje výsledky své práce
učitel - organizuje výuku, volí způsob práce, usněrňuje žáka, pomáhá při cestě ke správnému řešení, uplatňuje
individuální přístup k žákům - zohledňuje pracovní tempo, rozdíly ve schopnostech a znalostech žáka
žák - organizuje efektivně svou práci, aktivně přistupuje k řešení daného problému, orientuje se v problému,
vyhledá v případě nutnosti pomoc v přehledech gramatiky, slovníků, literatuře, internetu
učitel - volí metody, které umožňují spolupráci žáka ve skupině, pomáhá při vytváření příjemné atmosféry,
sleduje zapojení žáka ve skupině
žák - spolupracuje s ostatními členy týmu, podílí se na vytváření příjemné atmosféry, učí se sebekontrole,
vyjadřuje své názory a obhajuje je, dává prostor k vyjádření jiných názorů
učitel - volí metody, které umožňují diskusi, vede žáka k prezentaci vlastních myšlenek a názorů, řídí
a usměrňuje diskusi, povzbuzuje žáka při formování vlastního názoru, umožňuje kontakt s nejnovějšími
informacemi
a celou třídou, hledá souvislosti a příčiny, vyhledává informace na internetu, třídí je a zařazuje
učitel - klade vhodné otázky, usměrňuje myšlenkové pochody žáka, umožňuje volný přístup k informacím, vede
žáka k vyřešení problému
žák - je schopen pochopit a řešit problém, vyhledává potřebné informace k řešení
učitel - vede žáka k výstižnému souvislému projevu, vytváří příležitost pro komunikaci, volí vhodné metody,
povzbuzuje sebedůvěru žáka
žák - komunikuje na odpovídající úrovni, reaguje vhodným způsobem na promluvu jiných, naslouchá a zapojuje
se do hovoru
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
442
Učební osnovy
8. ročník
1. tematické okruhy
žák:
• rozumí a zapojí se do jednoduché konverzace na určené
téma
• sestaví jednoduchý projekt podle zadání
• vytvoří jednoduchý rozhovor
• sestaví vlastní vyprávění
• překládá jednoduché texty
• vyhledává informace, odpovídá na otázky
• domlouvá se v běžných každodenních situacích
Učivo
- prázdniny
- rodina
- volný čas
- město
- nakupování
- móda
- povolání
- u lékaře
- cestování
- jednoduché věty oznamovací a tázací
- jednoduché rozhovory na určené téma
- četba s porozuměním přiměřeně obtížného textu,
vybraných textů v časopisech
- volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu
- práce s autentickými materiály
- vyplnění formuláře a dotazníku
Výchova ke zdraví
VÝCHOVA
7. ročník
rodina
cvičení dovedností pro učení a studium
9. ročník
rodina
literatura
ostatní
2. reálie
žák:
• orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,
společenskopolitických, kulturních a historických reáliích
• vyhledá potřebnou informaci v literatuře
• používá slovník
• porozumí úryvkům autentických textů, postihne hlavní
smysl sdělení
Učivo
- reálie německy mluvících zemí
- četba doplňkových textů
SOUVISLOSTECH
životní styl a vzdělávání mladých
Evropanů
Zeměpis
literatura
7. ročník
Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
443
Učební osnovy
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
444
Učební osnovy
5.10.5 Konverzace z jazyka anglického
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Předmět konverzace z jazyka anglického se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 8. ročníku
- získávání zájmu žáka o studium jazyka
- utváření povědomí o prostředí a rozdílech jednotlivých anglicky mluvících zemí
- upevnění probírané slovní zásoby a gramatiky
- rozvoj dovednosti poslechu, čtení, psaní, mluvení
- výuka probíhá ve třídě, v jazykové učebně, v počítačové a multimediální učebně
učitel - volí vhodné metody práce ( poslech, četba, vyhledávání určitých informací, reprodukce textu, samostatná
práce, práce se slovníkem, soutěže, výukové programy na PC, internet
žák - se seznamuje s jednotlivými metodami, učí se vybírat efektivní metodu k dosažení cíle, propojuje získané
poznatky, poznává smysl a cíl učení, ověřuje výsledky své práce
učitel - organizuje výuku, volí způsob práce, usněrňuje žáka, pomáhá při cestě ke správnému řešení, uplatňuje
individuální přístup k žákům - zohledňuje pracovní tempo, rozdíly ve schopnostech a znalostech žáka
žák - organizuje efektivně svou práci, aktivně přistupuje k řešení daného problému, orientuje se v problému,
vyhledá v případě nutnosti pomoc v přehledech gramatiky, slovníků, literatuře, internetu
učitel - volí metody, které umožňují spolupráci žáka ve skupině, pomáhá při vytváření příjemné atmosféry,
sleduje zapojení žáka ve skupině
žák - spolupracuje s ostatními členy týmu, podílí se na vytváření příjemné atmosféry, učí se sebekontrole,
vyjadřuje své názory a obhajuje je, dává prostor k vyjádření jiných názorů
učitel - volí metody, které umožňují diskusi, vede žáka k prezentaci vlastních myšlenek a názorů, řídí
a usměrňuje diskusi, povzbuzuje žáka při formování vlastního názoru, umožňuje kontakt s nejnovějšími
informacemi
a celou třídou, hledá souvislosti a příčiny, vyhledává informace na internetu, třídí je a zařazuje
učitel - klade vhodné otázky, usměrňuje myšlenkové pochody žáka, umožňuje volný přístup k informacím, vede
žáka k vyřešení problému
žák - je schopen pochopit a řešit problém, vyhledává potřebné informace k řešení
učitel - vede žáka k výstižnému souvislému projevu, vytváří příležitost pro komunikaci, volí vhodné metody,
povzbuzuje sebedůvěru žáka
žák - komunikuje na odpovídající úrovni, reaguje vhodným způsobem na promluvu jiných, naslouchá a zapojuje
se do hovoru
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
445
Učební osnovy
8. ročník
1. tematické okruhy
žák:
• rozumí a zapojí se do jednoduché konverzace na určené
téma
• sestaví jednoduchý projev podle zadání
• vytvoří jednoduchý rozhovor nebo vzprávění
• překládá jednoduché texty
• vyhledává informace, odpovídá na otázky
• domluví se v běžných každodenních situacích
Učivo
- prázdniny
- rodina
- volný čas
- město
- nakupování
- móda
- povolání
- u lékaře
- cestování
- jednoduché věty oznamovací a tázací
- jednoduché rozhovory na určené téma
- četba s porozuměním přiměřeně obtížného textu,
vybraných textů v časopisech
- volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu
- práce s autentickými materiály
- vyplnění formuláře a dotazníku
Výchova ke zdraví
VÝCHOVA
7. ročník
rodina
cvičení dovedností pro učení a studium
9. ročník
rodina
literatura
ostatní
2. reálie
žák:
• orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,
společenskopolitických, kulturních a historických reáliích
• vyhledá potřebnou informaci v literatuře
• porozumí úryvkům autentických textů, vystihne hlavní
smysl sdělení
• používá slovník
Učivo
- reálie anglicky mluvících zemí
- četba doplňkových textů
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
literatura
7. ročník
Evropa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
446
Učební osnovy
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
447
Učební osnovy
5.10.6 Praktikum z biologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Předmět praktikum z biologie se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 7. ročníku s hodinovou
časovou dotací.
- rozvoj dovedností, které jsou spojené se záměrným pozorováním a prováděním i časově náročnějších měření
a pokusů, včetně vyhodnocování výsledků a vyvozování závěrů
- prožitkové poznávání přírody ( práce s přírodninami, vycházky)
- budování pozitivního vztahu k přírodě
Organizace výuky:
- předmět se vyučuje v učebně přírodopisu, počítačové učebně
Ve výuce užíváme tyto metody a formy práce
-diskuse, rozhovor, práce s informacemi, pozorování, experiment, skupinová práce, přírodovědné vycházky
učitel - předkládá žákům dostatek učebních textů umožňuje práci s odbornou literaturou, internetem
žák - samostatně nebo v týmech pozoruje, experimentuje, vyhledává informace, vyvozuje závěry
učitel - volí metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením problémů, rozvíjí schopnost objevovat
různé varianty řešení
žák - je schopen vyvozovat správné postupy a obhájit svá rozhodnutí
učitel - využívá informační a komunikační prostředky , vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému
vyjadřování, argumentaci.
žák - zapojuje se do diskuse, vyjadřuje se souvisle a výstižně, rozumí různým typům textů.
učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, podněcuje žáky k diskusi , podporuje sebedůvěru
a samostatný rozvoj žáků
žák - spolupracuje ve skupině, respektuje názory druhých, podílí se na utváření příjemné atmosféry.
učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a bezpečnosti práce, vede žáky aby jsi uvědomili
důležitost citlivého vztahu k okolnímu prostředí – ochrana životního prostředí
žák - uvědomuje si souvislosti mezi přírodními podmínkami a životem lidí, hodnotí jednání své a společnosti ve
vztahu k životnímu prostředí.
učitel - vede žáky k účinnému a bezpečnému používaní vybavení, pomůcek, materiálů- přírodniny, preparáty,
mikroskopy, modely, botanické a zoologické klíče, laboratorní technika.....
žák - získává pracovní dovednosti , dodržuje vymezená pravidla a bezpečnost práce
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
448
Učební osnovy
7. ročník
1. mikroskopování
žák:
• používá mikroskop, zhotoví jednoduché mikroskopické
preparáty
Učivo
- plankton
- rostliny
- živočichové
Přírodopis
6. ročník
literatura
ostatní
2. pozorování přírody
žák:
• dovede si připravit sbírku z běžných druhů rostlin ( byliny,
keře, stromy - listy, kořeny, plody)
• charakterizuje jednotlivé části rostlinného těla
• rozumí pojmům společenstvo, ekosystém
• charakterizuje jejich biotické a abiotické podmínky
• porovnává různé typy přizpůsobení různým životním
podmínkám
• porovnává druhové bohatství
• rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy
• rozliší typy lesů podle zastoupení listnatých a jehličnatých
stromů
• porovná druhové zastoupení jednotlivých pater
• uvádí příklady potravních vztahů ( potravní řetězec a
pyramida )
Učivo
- sbírky a jejich příprava (kořeny, listy, plody, květy)
- list - mikroskopování
- společenstva luk, polí, vod a mokřadů
- sídelní aglomerace
- ekosystém les
Přírodopis
7. ročník
vyšší rostliny
semenné rostliny
společenstva
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
449
Učební osnovy
7. ročník
3. člověk a příroda
žák:
• uvádí příklady zásahů člověka do krajiny, hodnotí jejich
význam a důsledky
• jmenuje příklady ohrožených druhů a posoudí důvod
ohrožení
• rozlišuje stupně ochrany přírody ( CHKO, NP )
Učivo
- ohrožené druhy rostlin a živočichů
- ochrana životního prostředí a přírodního bohatství
- NP, CHKO
Přírodopis
6. ročník
prostředí
průmysl a životní prostředí, odpady a
Zeměpis
hospodaření s odpady, ochrana přírody
8. ročník
náš životní styl, aktuální ekologický
problém
literatura
ostatní
4. lidské smysly
žák:
• pomocí jednotlivých pokusů dovede odhalit zajímavosti
lidských smyslů
Učivo
- zrak, chuť, čich, hmat, sluch
Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
450
Učební osnovy
5.10.7 Základy administrativy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Předmět základy administrativy se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 7. ročníku s hodinovou
časovou dotací.
- nácvik písmen, číslic a interpunkčních znamének desetiprstovou hmatovou metodou
- na využití psaného textu v praxi a širší orientaci v testu a jeho úpravy
- na využití výpočetní techniky a znalosti psaní ke zvýšení efektivnosti učební činnosti
- na tvořivém využívání soft. a hard. Prostředků při prezentaci výsledků své práce
- na provádění jednotlivých administrativních činností
- výuka probíhá v počítačové učebně
žák - je veden k samostatnému rozvoji svých schopností a vlastního tempa práce a osvojování si mechanických
spojů pro správné psaní daného znaku, k rozvoji dovedností související s orientací na klávesnici, k využívání
nabytých dovedností při plnění praktických úkolů, k porovnávání získaných výsledků ke kritickému posuzování
svých závěrů
učitel - vede žáky k samostatnosti a tvořivé práci při zadávání tématických úkolů, vychází ze vzájemného
propojení témat z různých oblastí vědy a techniky a k systemizaci činností
Kompetence pro řešení problémů
žák - je veden ke vnímání problémových situací, rozpoznávání a pochopení problému a je schopen samostatně
nalézt či umět si poradit s řešením problému, plánuje si rychlost postupu a jednotlivé body pro řešení zadaného
měsíčního plánu, na základě vlastního úsudku a zkušeností dochází k závěru, že nemusí existovat jen jedno
řešení, ale různé varianty, je veden k odpovědnosti za své rozhodnutí
učitel - vede žáky k logickému i mechanickému řešení, plánuje takové postupy, aby mohl sledovat pokrok žáka
při zdolávání problémů v psaní a opravit chyby, vedoucí ze špatného hygienického návyku při psaní
žák - se podílí na utváření příjemné atmosféry v kolektivní i samostatné práci, pracuje ohleduplně vzhledem
k ostatním, neruší je, ale na druhé straně je veden ke zvyšování výkonu formou soutěživosti, která vlastně
ovlivňuje i kvalitu jeho práce, pracuje v psychické i fyzické pohodě, která je potřebná při kontrolních časových
cvičeních na přesnost a rychlost, učí se respektovat názory a připomínky ke své práci
učitel - kontroluje a pomáhá žákovi v jeho osobním rozvoji, zadává takové úkoly, které podporují sebedůvěru
a rychlý efektivní rozvoj osobnosti
žák - se učí využívat vhodné informační a komunikační prostředky a technologie pro účinnou komunikaci nejen
s učitelem, ale i s technikou – odevzdávají práce prostřednictvím elektronické pošty
učitel - vede žáky k samostatné pracovní činnosti, zadává takové úlohy z praxe, které je žák schopen vyřešit
samostatně nebo s pomocí
žák - je seznamován s legislativou (psaní různých formulářů, norem daných písemností), je veden k ochraně
osobních údajů,
k hospodárnosti s materiálem, chrání si zdraví správnými hygienickými pravidly (sezení u počítače, správné
rozložení prstů a paží), žák se chová odpovědně v krizové situaci, řeší ji uvážlivě
učitel - dbá na správné hygienické návyky, kontroluje a opravuje nesprávné návyky, pomáhá žákovi při
vyplňování formulářů
žák - se orientuje v základních aktivitách potřebných k realizaci své práce, chápe podstatu a význam své práce,
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
451
Učební osnovy
navrhuje takové efektivní činnosti, které vedou k orientaci na pracovním trhu, seznamuje se se základy
podnikání, rozvíjí podnikatelské myšlení
učitel - v roli konzultanta pomáhá najít žákům řešení a praktickou radou vede k dotažení práce do závěrečné fáze
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
452
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. nácvik písmen - základní řada
žák:
• dodržuje správné sezení u počítače, dodržuje správnou
polohu paží a rozložení prstů na klávesnici
• orientuje se v základní řadě písmen
• zvládá písmena základní řady
literatura
Učivo
- nácvik a, s, d, f
- nácvik j, k, l, ů
- procvičovací cvičení
- psaní na rychlost
ostatní
2. nácvik písmen a interpunkčních znamének
žák:
• orientuje se v psaní písmen v dolní řadě, píše jednoduchá
slova
• zvládá písmena dolní řady, interpunkční znaménka
literatura
Učivo
- nácvik y, x, c, v, b
- nácvik n, m, ,,.,- procvičovací cvičení
ostatní
3. nácvik písmen - horní řada
žák:
• orientuje se a zvládá psaní písmen horní řady,
jednoduchá slovní spojení
literatura
Učivo
- nácvik q, w, e, r, t
- nácvik z, u, i, o, p, ú
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
453
Učební osnovy
7. ročník
4. nácvik psaní písmen s levým a pravým Shiftem
žák:
• orientuje se v psaní velkých písmen, zvládá techniku
psaní s pravým a levým Shiftem, dokáže napsat
jednoduché věty a souvětí
literatura
Učivo
- nácvik velkých písmen
ostatní
5. nácvik psaní písmen - číselná řada
Učivo
žák:
- nácvik ě, š, č, ř, ž
- nácvik ý, á, í, é
• rozlišuje psaní písmen a číslic v číselné řadě s použitím
pravého a levého Shiftu
• ovládá opis jednoduchého textu z knihy, novin časopisů
- nácvik číslic
• ovládá úpravu textu - změna velikosti písma, druhu písma,
- nácvik římských číslic
použití tabulátoru
- opis znamého textu
• dokáže se soustředit na opis na rychlost - 5minutový
- opis neznámého textu
• dokáže se soustředit na opis na rychlost a přesnost - úprava textu
5minutový
- kontrolní cvičení rychlosti
- kontrolní cvičení rychlosti a přesnosti
VÝCHOVA
Kreativita
cvičení originality, vidět text jinak
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sestavování a příklady stavby a
uspořádání zpráv a sdělení
časopis, rozhlas
literatura
7. ročník
textové editory
9. ročník
textové editory
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
454
Učební osnovy
5.10.8 Sportovní příprava
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
0+3
0+3
0+3
0+3
Předmět sportovní příprava se vyučuje na 2. stupni ZŠ jako volitelný předmět v 6. - 9. ročníku s tříhodinovou
časovou dotací.
- osvojení dovedností a způsobů rozhodování a chování, které vedou k zachování a posílení zdraví
- osvojení základních pohybových vzorců
- vytváření kladného vztahu k pohybovým aktivitám a sportovním hrám
Oragnizační vymezení:
- výuka se realizuje v tělocvičně, gymnastickém sálu, na travnatém a umělém hřišti
akcích
utváření
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
455
Učební osnovy
6. ročník
1. sportovní hry - fotbal
žák:
• zná základní druhy kopů (vnitřní nárt, přímý nárt, vnější
nárt, špička, pata, chodidlo, vnější strana nohy, vnitřní
strana nohy)
• rozlišuje výšku dráhy míče (přízemní míč, polovysoký míč
a vysoký míč)
• cíleně se zdokonaluje v základech fotbalové techniky s
míčem
• zvládá zpracování míče na místě pravou i levou nohou
• zvládá jednoduchý způsob hry hlavou
• zvládá tlumení míče po odrazu, stáhnutí vysokého a
polovysokého míče, převzetí přízemního míče
• zná základní druhy vedení míče (přímý nárt, vnější nárt,
vedení kolem překážek, současné vedení dvou míčů,
vedení míče s klamavými pohyby nohou)
• zná základní druhy obcházení soupeře
• osvojené pohybové dovednosti se snaží aplikovat ve hře
Učivo
- základní fotbalové dovednosti
- průpravné, herní cvičení a průpravné hry
Výchova ke zdraví
VÝCHOVA
7. ročník
Kreativita
kreativity, originality, schopnosti vidět
věci jinak
Mezilidské vztahy
péče o dobré vztahy, respektování,
podpora, pomoc
Komunikace
komunikace, řeč těla, zvuků, slov
dovednosti
rozvoj dovedností pro řešení problémů,
zvládnutí učebních problémů
hodnot
literatura
ostatní
žák:
• rozvíjí a posuzuje provedení pohybových dovedností a
schopností
Učivo
- starty, rychlý běh, vytrvalý běh po dráze i v terénu,
běžecká abeceda
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
456
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
457
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
žák:
• usiluje o zlepšení přesnosti prováděných cvičení
• spojením pohybových schopností a dovedností
zdokonaluje HČJ
• zvládá zpracování míče v pohybu
• zvládá přihrávku na krátkou i dlouhou vzdálenost
• v souladu s individuálními předpoklady uplatňuje již
naučené dovednosti ve hře
• vzhledem k individuálním předpokladům přechází na
složitější způsob hry hlavou (v pádu, v souboji, v běhu, ve
výskoku, v pádu stranou)
Učivo
- průpravné cvičení, herní cvičení a průpravné hry
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity, originality, schopnosti vidět
věci jinak
Mezilidské vztahy
péče o dobré vztahy, empatie, a
pohled na svět očima druhého
Komunikace
komunikace v různých situacích,
omluva, pozdrav, prosba
kooperaci
dovednosti
seberegulaci
odpovědnost, spolehlivost
literatura
ostatní
2. protahovací cvičení - strečink
žák:
• zná základní kompenzační cvičení
Učivo
dysbalancí: relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení
těla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
458
Učební osnovy
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Hudební výchova
literatura
ostatní
žák:
• zná základní soubory pohybových cvičení běžecké
abecedy (klus, liftink, skipink, zakopávání, předkopávání,
odpichy, překřižování nohou)
literatura
Učivo
běžecká abeceda
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
459
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
Učivo
žák:
• všechny prvky HČJ neustále zlepšuje formou opakování
• zdokonaluje schopnost rozhodování se ve složitějších
herních situacích
• využívá pozorovací schopnosti na herní prvky a snaží se
o jejich využití ve hře
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady náročnost
herních prvků a uvědomuje si jejich důležitost pro zlepšení
HČJ a týmového výkonu
VÝCHOVA
Kreativita
tvořivost v mezilidských vztazích v
kolektivu, družstvu
Mezilidské vztahy
Komunikace
dialog, vedení dialogu, jeho pravidla,
řízení
dovednost odstouput od vlastního
nápadu, pozitivní myšlení
dovednosti
seberegulaci
literatura
ostatní
žák:
• cíleně se připravuje na pohybovou činnost a její ukončení
Učivo
těla
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
460
Učební osnovy
8. ročník
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Hudební výchova
literatura
ostatní
žák:
• zná míru svých schopností
• cíleně rozvíjí své fyzické předpoklady
literatura
Učivo
běžecká abeceda
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
461
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
žák:
• zvládá složité HČJ
• zdokonaluje se v týmovém herním výkonu
• zvládá jednoduché taktické jednání jednotlivce i týmu
Učivo
VÝCHOVA
Kreativita
schopnost dotahovat nápady do reality,
Mezilidské vztahy
vztahy a naše skupina, třída, mužstvo
Komunikace
komunikační dovednosti, asertivní
komunikace
řešení konfliktů, podřízení se, vedení a
organizování práce skupiny
dovednosti
seberegulaci
literatura
ostatní
žák:
• zvládne přípravu organismu před pohybovou činností
• zná kompenzační cvičení a využívá je při zlepšení
zdravotního stavu
Učivo
těla
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Hudební výchova
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
462
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
žák:
• rozvíjí koordinační, rychlostní a silové schopnosti
• zdokonaluje běžecký styl a jeho jednotlivé části
• zvládne složitější atletická cvičení
literatura
Učivo
běžecká abeceda
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
463
Učební osnovy
5.11 Zájmové útvary
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
464
Učební osnovy
5.11.1 Cvičení z matematiky
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
1
Charakteristika zájmového útvaru 2. stupně
Zájmový útvar cvičení z matematiky se vyučuje na 2. stupni ZŠ v 9. ročníku s hodinovou časovou dotací.
- užití matematiky v reálných situacích
- logické a kritické usuzování
- osvojení pojmů a matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- náročnější a problémové úlohy, které jsou zaměřeny na procvičování a prohlubování učiva 8. a 9. ročníku
- rozvíjení úsudku pomocí zajímavých a zábavných úloh
- příprava žáka ke studiu na střední škole
- výuka probíhá ve třídě, počítačové učebně, v multimediální učebně
učitel – zadává konstrukční úlohy, užívá slovní úlohy z reálného života, užívá metody „práce s chybou“
žák – je veden k používání odborné terminologie, je veden k rozvoji logického myšlení, prakticky ověřuje
správnost řešení
učitel – zadává „rébusy“, používá samostatnou práci
žák – samostatně řeší problémy, zjišťuje různé způsoby řešení problému, provádí rozbor problému a odhaduje
výsledek
učitel – používá diskuze
žák – komunikuje na odpovídající úrovni, používá správnou terminologii, zdůvodňuje matematický postup řešení
učitel – používá práci ve skupině
žák – učí se spolupracovat ve skupině, učí se sebekontrole, učí se věcně argumentovat
učitel – používá metody „žák v roli učitele“
žák – pomáhá druhým, kteří učivo nepochopili
učitel – používá skupinové práce
žák – vyhodnocuje výsledky své činnosti, nebojí se převzít odpovědnost za splněné úkoly, plánuje a organizuje
své pracovní činnosti
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
465
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, nepovinný, nepovinný
1. racionální čísla, procenta
žák:
• provádí početní operace s racionálními čísly
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti
• převádí jednotky, délky, hmotnosti, času,obsahu, objemu
• počítá s 1%, chápe %, promile
• chápe vztah celku a části celku
• provádí odhad a kontrolu výpočtu
• řeší konkrétní přiklady ze života
Učivo
prostředí
aktuální a lokální problémy a možnosti
jejich řešení
Chemie
literatura
8. ročník
směsi
ostatní
2. poměr, úměrnost, mocniny
žák:
• rozumí poměru
• řeší slovní úlohy na úměrnost poměrem a trojčlenkou
• používá tabulky i kalkulátor při výpočtech mocnin a
odmocnin
Učivo
SOUVISLOSTECH
evropské krajiny
Chemie
literatura
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
glóbus a mapa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
466
Učební osnovy
9. ročník
3. rovnice
žák:
• matematizuje reálné situace
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek
• nalézá různá řešení pro slovní úlohy z reálného života
Učivo
VÝCHOVA
Kreativita
Fyzika
literatura
7. ročník
pohyb tělesa
ostatní
4. Pythagorova věta, konstrukční úlohy
žák:
• používá Pythagorovu větu pro výpočty stran pravoúhlého
trojúhelníka
• vypočítá obvody a obsahy obrazců
• vypočítá povrchy a objemy těles
• pozná útvary osově a středově souměrné
• sestrojí podobné útvary
• provede změnu velikosti podobných útvarů graficky i
výpočtem
• rozloží výraz na součin
• používá příslušné vzorce
Učivo
9. ročník
literatura
ostatní
5. nerovnice - funkce
žák:
• řeší kvadratické rovnice a nerovnice
• zná pojem funkce
• sestrojí graf funkce z tabulky
• pracuje s měřítkem plánů a mapy
• řeší úlohy z praxe z finanční matematiky
• zná pojem kombinatorika
Učivo
Fyzika
7. ročník
pohyb tělesa
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
467
Učební osnovy
9. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
468
Učební osnovy
5.11.2 Cvičení z jazyka českého
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
1
Zájmový útvar cvičení z jazyka českého se vyučuje na 2. stupni ZŠ v 9. ročníku s hodinovou časovou dotací.
- vzdělání je zaměřeno na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru český jazyk a literatura,
důraz je kladen na přípravu žáků k přijímacím zkouškám
- využívání různých zdrojů informací pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání
a sebevzdělávání
- vyučování probíhá hlavně v kmenových třídách, bývá doplňováno výukou v počítačové učebně
učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací, správnému užívání terminologie, vede k užívání výukových
programů a internetu
žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků, osvojuje si základní jazykové
a literární pojmy, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich, využívá prostředků výpočetní
techniky
učitel - vede žáka k plánování postupů a vyhledávání vhodných postupů, vede k uvážlivému rozhodování
žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému a volí různé postupy, využívá získaných vědomostí
a dovedností k objevování různých variant řešení
učitel - zadává úkoly, při kterých žák může spolupracovat, vede žáka k tomu, aby bral ohled na druhé, vede žáka
k výstižné argumentaci a jasnému vyjádření svých myšlenek, vede k využívání informačních a komunikačních
prostředků
žák - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze a vhodně
obhajuje své názory, využívá informačních a komunikačních prostředků, formuluje a vyjadřuje své myšlenky
a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně
učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, dodává žákovi sebedůvěru
žák - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, dodržuje stanovená
pravidla
učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní, motivuje žáky
k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen porovnávát jiné názory s vlastními, aktivně se zapojuje do
kulturního dění
učitel - vede žáka k doržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, vede žáka k využívání znalostí v běžné
praxi, k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
žák - dodržuje hygienu práce, bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou, využívá svých znalostí
v běžné praxi
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
469
Učební osnovy
9. ročník
1. příprava na přijímací řízení
žák:
• dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami
Učivo
- procvičování tvarosloví
- procvičování skladby
- procvičování pravopisu
VÝCHOVA
můj vztah ke mně samému moje učivo
moje psychika
Psychohygiena
dobrá organizace času dovednost
zvládat stresové situace
Komunikace
efektivní strategie
literatura
7. ročník
život mezi lidmi
9. ročník
9. ročník
ostatní
2. prohlubování učiva českého jazyka
žák:
• ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
literatura
Učivo
- vyhledávání a anylýza literárních a mluvnických materiálů
- aplikace poznatků do praxe (formuláře, knihovny, slovníky)
ostatní
3. využití SCIO testů
žák:
• využívá znalostí při jazykovém rozboru
Učivo
- vypracovávání SCIO testů s rozborem
7. ročník
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
470
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
471
Učební osnovy
5.11.3 Kroužek jazyka anglického
1. ročník
2. ročník
3. ročník
nepovinný
nepovinný
nepovinný
1
1
1
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Charakteristika zájmového útvaru 1. stupně.
Zájmový útvar kroužek jazyka anglického se na 1. stupni ZŠ vyučuje v 1. - 3. ročníku s hodinovou časovou
dotací.
- posílit přístupk učení anglického jazyka zábavnou formou
- rozvíjení základní slovní zásoby
- rozvíjení dovedností poslechových, mluvních
- rozvíjení čtení a psaní
- odpovědnost za vlastní vědomosti
- porozumění jiným kulturám, zemím
( hry, filmy, pohádky, říkadla, písně, básně...)
učitel-vede žáka ke správné výslovnosti a ke správným návykům při frázování metodou nápodoby vlastních
i rodilých mluvčích pomocí různé audiovizuální techniky
žák- samostatně navyká výslovnosti závěrových hlásek a správné intonaci při důsledném opakování učitele
i nahrávek rodilých mluvčích
učitel -Pomáhá žákovi hledat odpovědi pomocí návodných otázek a vede žáka k vnímavé komunikaci v cizím
jazyce s dostatkem didaktických aktivit a materiálu
žák- hledá odpovědi na otázky, řeší situace pomocí slovní zásoby v cizím jazyce
učitel-vede žáka k jednoduchému kultivovanému projevu řídí dialogy opravuje chyby
žák- kultivovaně se vyjadřuje v cizím jazyce klade otázky, reaguje podle situace a pravidel slušného chování
učitel- podílí se na vytváření příjemné atmosféry, častými pochvalami podporuje zdravou sebedůvěru
a harmonické vztahy žáků, pomáhá žákovi zbavit se chyb
žák-spolupracuje, dokáže požádat o pomoc,upevňuje své mezilidské vztahy, chová se k ostatním ohleduplně
učitel – vede žáka k vytváření vlastního kladného postoje k cizímu jazyku a zemi, pomáhá mu chápat rozdílné
kulturní a národnostní zvyky, vede žáka k toleranci rozdílů
žák-na základě získaných informací si utváří představu o kultuře v anglicky mluvících zemích a porovnává ji
s našimi zvyky
učitel –aktivními metodami podněcuje žáka k plnění úkolů a poznání svých vlastních možností
žák-pracuje podle pokynů, zdokonaluje se v komunikaci v cizím jazyce pomocí různých aktivních čiností
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
472
Učební osnovy
1. ročník
1. barvy
žák:
• pojmenuje základní barvy
• dovede pojmy správně vyslovit
literatura
Učivo
- základní barvy
ostatní
2. číslice
žák:
• pojmenuje číslice
literatura
Učivo
- číselná řada 1 - 10
ostatní
3. zvířata
žák:
• jmenuje domácí, divoká zvířata
literatura
Učivo
- domácí a divoká zvířata
ostatní
4. konverzace
žák:
• dokáže se představit
Učivo
- What´s your name?
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
473
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
474
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1. barvy
žák:
• pojmenuje barvy
• dovede pojmy správně vyslovit, zapsat
literatura
Učivo
- základní barvy
- pojmenování předmětů v barvách
ostatní
2. číslice
žák:
• pojmenuje číslice, porovnává je
literatura
Učivo
- číslice 1 - 10
- počítání
ostatní
3. zvířata
žák:
• pojmenuje domácí a divoká zvířata
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
475
Učební osnovy
2. ročník
4. rodina
žák:
• používá jednoduchá slovní spojení, vyjadřuje se správně
• pojmenuje členy rodiny
literatura
Učivo
- členové rodiny
- program dne
ostatní
5. lidské tělo
žák:
• popíše části těla
Učivo
- části těla
literatura
ostatní
6. škola
žák:
• orientuje se v časovém rozvrhu
• popíše základní předměty
literatura
Učivo
- rozvrh
- věci denní potřeby
ostatní
7. ovoce a zelenina
žák:
• pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny
literatura
Učivo
- základní druhy ovoce a zeleniny
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
476
Učební osnovy
2. ročník
8. potraviny a nápoje
žák:
• vyjádří jednoduché přání
Učivo
- jídelníček
- restaurace
literatura
ostatní
9. písně, pohádky, říkadla
žák:
• zazpívá, zarecituje jednoduché texty
literatura
Učivo
- nejznámější pohádky, verše, písně
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
477
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1. barvy
žák:
• pojmenuje základní barvy
literatura
Učivo
- základní barvy
- pojmenování předmětů v barvách
ostatní
2. číslice
žák:
• pojmenuje číslice, porovnává je v číselné řadě, spojuje je
literatura
Učivo
- číslice 1 - 100
- počítání
ostatní
3. zvířata
žák:
• pojmenuje domácí a divoká zvířata
literatura
Učivo
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
478
Učební osnovy
3. ročník
4. rodina
žák:
• pojmenuje členy rodiny, vnímá rodinné vztahy
literatura
Učivo
- členové rodiny
- program dne
- vztahy v rodině
ostatní
5. lidské tělo
žák:
• popíše části těla
literatura
Učivo
- části těla
ostatní
6. škola
žák:
• orientuje se v časovém rozvrhu
• popíše základní předměty
literatura
Učivo
- rozvrh hodin
- věci denní potřeby
ostatní
7. ovoce a zelenina
žák:
• rozlišuje základní druhy ovoce a zeleniny
literatura
Učivo
- základní druhy ovoce a zeleniny
- propojení s barvou, počtem
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
479
Učební osnovy
3. ročník
8. potraviny a nápoje
žák:
• vyjádří jednoduché přání, požadavek
• jmenuje základní potraviny a nápoje
literatura
Učivo
- jídelníček
- restaurace - objednávka
ostatní
9. písně, pohádky, říkadla
žák:
• zazpívá, zarecituje jednoduché texty
• dovede vnímat obsah pohádky, děj převypráví podle
návodového textu
literatura
Učivo
- nejznámější pohádky, verše, písně
- vyprávění, doplňovačky
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
480
Učební osnovy
5.11.4 Domácnost
5.11.4 Domácnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
nepovinný
nepovinný
1
1
9. ročník
Zájmový útvar domácnost je otevřen pro dívky 7. a 8. ročníků naší školy v předem stanoveném dni po
vyučování. Tímto žákyním umožňujeme:
- seznámit se se základy vedení domácnosti a přípravy pokrmů
- osvojit si základní hygienická pravidla při přípravě pokrmů
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
481
Učební osnovy
5.11.4 Domácnost
7. ročník
7. ročník
1. vaření
žák:
• sestaví plán rozpočtu na dané období
• rozliší složky potravin a jejich vliv na zdraví člověka
• připravuje jednoduché pokrmy
• vhodně upraví jídelní stůl
literatura
Učivo
- rozpočet domácnosti
- složky potravin
- energetická hodnota potravin
- zdravá výživa
- způsoby a kultura stolování
- příprava pokrmů dle receptů
ostatní
2. hygiena domácnosti
žák:
• seznámí se s dostupnými čisticími prostředky na našem
trhu a s jejich užitím
literatura
Učivo
- úprava a zařízení bytu
- čisticí prostředky
- funkce nábytku
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
482
Učební osnovy
5.11.4 Domácnost
8. ročník
8. ročník
1. vaření
žák:
• sestaví plán rozpočtu na dané období
• rozliší složky potravin a jejich vliv na zdraví člověka
• připravuje jednoduché pokrmy
• vhodně upraví jídelní stůl
literatura
Učivo
- rozpočet domácnosti
- složky potravin
- energetická hodnota potravin
- zdravá výživa
- způsoby a kultura stolování
- příprava pokrmů dle receptů
ostatní
2. hygiena domácnosti
žák:
• seznámí se s dostupnými čisticími prostředky na našem
trhu a s jejich užitím
literatura
Učivo
- úprava a zařízení bytu
- čisticí prostředky
- funkce nábytku
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
483
Učební osnovy
5.11.5 Tanečně dramatická výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
2
Zájmový útvar tanečně dramatická výchova je otevřen pro dívky 9. ročníku naší školy v předem stanoveném dni
po vyučování. Tímto žákyním umožňujeme:
- rozvíjet své pohybové nadání
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
484
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. pohybové aktivity
žák:
• zvládá rytmická cvičení
• seznámí se s tanečními kroky vybraných tanců
literatura
Učivo
- tanec
- aerobic
- vyjádření emocí pohybem
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
485
Učební osnovy
5.11.6 Pohybové a sportovní aktivity
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Zájmový útvar pohybové a sportovní aktivity se na 1. stupni ZŠ vyučuje ve 1. - 5. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací.
- vytvoření a prohloubení kladného vztahu k pohybovým aktivitám a sportovním hrám
- rozvoj pohybových schopností a dovedností pro všestrannost pohybu, která je potřebná především pro
fotbalovou přípravu žáků
- pohybové a sportovní aktivity se realizují v tělocvičně, gymnastickém sále, na travnatém a umělém hřišti a na
plaveckém bazéně
učitel - vede žáky k hodnocení své činnosti nebo výsledků svých i ostatních žáků
žák - si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a učí se cvičit podlew jednoduchého popisu cvičení, porovnává
akcích
učitel - žákům nabízí varianty řešení problémů a pomáhá při jejich řešení
žák - dodržuje zásady bezpečného chování na sportovištích a dokáží zareagovat na případný úraz spolužáka,
rozpoznají nesportovní chování ve sportovních a pohybových hrách a snaží se tyto problémy řešit
učitel - vytváří prostředí pro komunikaci a vede žáky ke spolupráci v týmových soutěžích a hrách
učitel - vede žáky k dodržování pravidel pohybových her, vytváří úkoly, při kterých dochází ke spolupráci mezi
žáky a umožňuje každému žákovi zažít pocit z úspěchu
učitel - vytváří kritéria hodnocení činností nebo jejich výsledků a umožňuje žákům, aby se podíleli na jejich
utváření
žák - se učí samostatně zlepšovat svou zdatnost a podílí se na pravidelném pohybovém režimu, pohybovou
činnost spojuje se zdravým životním stylem a je veden k ohleduplnosti a taktnosti
učitel - vede žáky k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti a seznamuje žáky se sportovním náčiním a nářadím
žák - dodržuje základní zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách a seznamuje se se sportovním
Zájmový útvar pohybové a sportovní aktivity se na 2. stupni ZŠ vyučuje v 6. - 9. ročníku s dvouhodinovou
časovou dotací.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
486
Učební osnovy
- rozvoj pohybových schopností a dovedností pro všestrannost pohybu, která je potřebná pro fotbalovou přípravu
žáků
- výuka se realizuje v tělocvičně, gymnastickém sálu, na travnatém a umělém hřišti a na plaveckém bazéně
akcích
utváření
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
487
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
žák:
• zná základy hygieny těla a prostředí
• využívá je každodenně
Učivo
- osobní hygiena
- hygiena cvičebního prostředí
- vhodné oblečení
- 1. pomoc při úrazech
Prvouka
1. ročník
literatura
ostatní
žák:
• zvládá podle pokynů přípravu na poh. činnost
literatura
Učivo
- příprava před pohybovou činností
- uklidnění po zátěži
ostatní
3. základní pohybové činnosti
žák:
• zvládá obratnostní cviky
Učivo
- běhy, skoky, poskoky, obraty, pády, přetahování, kotouly,
lezení, šplh
Matematika
1. ročník
jednoduché slovní úlohy
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
488
Učební osnovy
1. ročník
4. rozvoj koordinačních schopností a kondice
žák:
• rozvíjí schopnosti
orientaci
Učivo
- běžecké hry s obratností
- štafety s míčem
- hry spojené s obratností s míčem
- rychlost s míčem
- rozvoj vytrvalosti v malých nebo průpravných hrách
Hudební výchova
1. ročník
rytmizace slov
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
5. průpravné hry
žák:
• osvojuje a zdokonaluje si herní činnosti jednotlivce
• rozvíjí samostatnost a kreativitu
• zdokonaluje techniku
Učivo
- menší rozměry hřiště
- menší branky
- menší míč
- dvojice, trojice, čtveřice
- výběr místa
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
literatura
ostatní
6. další sportovní hry
žák:
• opakuje si herní situace
• učí se orientaci na hřišti
Učivo
- florbal, přehazovaná, vybíjená
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
Výtvarná výchova
literatura
1. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
489
Učební osnovy
1. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
490
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
žák:
Učivo
- osobní hygiena
Prvouka
2. ročník
literatura
ostatní
žák:
Učivo
- uklidnění po zátěži
Matematika
2. ročník
slovní úlohy
literatura
ostatní
žák:
Učivo
- běhy, skoky, poskoky, obraty, pády, přetahování, kotouly,
lezení, šplh
Matematika
2. ročník
slovní úlohy
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
491
Učební osnovy
2. ročník
žák:
orientaci
Učivo
běžecké hry s obratností
- hry spojené s obratností s míčem
- rozvoj vytrvalosti v malých nebo průpravných hrách
Hudební výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
5. průpravné hry
žák:
Učivo
- menší branky
- menší míč
- výběr místa
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
literatura
ostatní
žák:
Učivo
- florbal, přehazovaná, vybíjená
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
Výtvarná výchova
literatura
2. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
492
Učební osnovy
2. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
493
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
žák:
• zná základy hygieny těla a prostředí a každodenně je
využívá
• používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
Učivo
- osobní hygiena
- první pomoc při úrazech
Prvouka
3. ročník
literatura
ostatní
žák:
Učivo
- uklidnění po zátěži, protahovací cvičení
Prvouka
3. ročník
literatura
ostatní
žák:
• zvládá jednoduché obratnostní prvky, jednotlivě i spojené
v pohybových řetězcích
Učivo
- běhy, skoky, poskoky, obraty, pády, přetahování, převaly,
kotouly, lezení, šplh
- malé pohybové hry s pohybovými strukturami hráče fotbalu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
494
Učební osnovy
3. ročník
Hudební výchova
VÝCHOVA
3. ročník
rytmická cvičení
Výtvarná výchova
pozornosti, soustředění
já jako zdroj informací o sobě, moje
tělo
vůle
Psychohygiena
literatura
ostatní
4. rozvoj koordinačních a rychlostně silových schopností
žák:
• reaguje na základní pokyny
orientaci
literatura
Učivo
- rychlost reakce, startovní rychlost, výbušná síla
ostatní
5. průpravné hry
žák:
• opakuje si herní situace a volbu jejich řešení
• rozvíjí samostatnost, kreativitu
• zdokonaluje si základní herní dovednosti
Učivo
- menší plocha
- menší branky
- menší míč, dva míče
- výběr místa
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
495
Učební osnovy
3. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
dovednosti
literatura
ostatní
žák:
• osvojuje si herní činnosti jednotlivce
• učí se skupinovému chování
• zná nejnutnější pravidla
Učivo
- házená, přehazovaná, vybíjená, florbal
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
pozdrav, prosba, přesvědčování,
žádost, řešení konfliktu)
dovedností pro etické zvládání situací
soutěže, konkurence
literatura
ostatní
7. plavání
žák:
• zvládá techniku plaveckých stylů
• provádí skoky do vody
literatura
Učivo
- základní plavecká výuka
- hygiena plavání
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
496
Učební osnovy
3. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
497
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Učivo
- osobní hygiena
Přírodověda
4. ročník
člověk
literatura
ostatní
Učivo
literatura
ostatní
Učivo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
498
Učební osnovy
4. ročník
Matematika
VÝCHOVA
4. ročník
tělo
vůle
Psychohygiena
literatura
ostatní
Učivo
- hry s chytáním, házením a jiné
- vytrvalost v malých nebo průpravných hrách
Hudební výchova
4. ročník
rytmická cvičení
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
5. průpravné hry
Učivo
- menší plocha
- menší branky
- výběr místa
- malé skupiny: 2:2, 3:3, 4:4
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
499
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
dovednosti
literatura
ostatní
Učivo
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
500
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
Učivo
- osobní hygiena
Přírodověda
5. ročník
člověk
literatura
ostatní
Učivo
literatura
ostatní
Učivo
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
501
Učební osnovy
5. ročník
Matematika
VÝCHOVA
5. ročník
geometrie
tělo
vůle
Psychohygiena
literatura
ostatní
Učivo
- hry s chytáním, házením a jiné
Hudební výchova
5. ročník
rytmická cvičení
Výtvarná výchova
literatura
ostatní
5. průpravné hry
Učivo
- menší plocha
- menší branky
- výběr místa
- malé skupiny: 2:2, 3:3, 4:4
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
502
Učební osnovy
5. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
kreativity
dovednosti
literatura
ostatní
Učivo
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
Výtvarná výchova
literatura
5. ročník
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
503
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1. hygiena a bezpečnost v PSA a sportu
žák:
Učivo
- osobní hygiena
Výchova ke zdraví
6. ročník
zdravá výživa
literatura
ostatní
žák:
literatura
Učivo
ostatní
žák:
Učivo
- běhy, skoky, poskoky, obraty, pády, převaly
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
504
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
cvičení dovedností zapamatování,
tělo
cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání, prožívání,
vůle
Psychohygiena
Matematika
literatura
6. ročník
povrch a objem krychle a kvádru
ostatní
žák:
orientaci
Učivo
Hudební výchova
6. ročník
Výtvarná výchova
lidská figura
literatura
ostatní
5. herní činnosti jednotlivce
žák:
Učivo
- HČJ - útočné
- výběr místa
- přihrávání
- zpracování míče
- vedení míče
- obcházení, střelba
- HČJ - obranné
- obsazování hráče a prostoru
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
505
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
kooperaci (řešení konfliktů, vedení a
organizování práce skupiny)
literatura
ostatní
6. metodicko-organizační formy
žák:
Učivo
- pohybové hry
- průpravná cvičení
- herní cvičení
- průpravné hry
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
literatura
ostatní
7. regenerace (plavání)
žák:
• dokáže uvolnit tělo
literatura
Učivo
- vyplavání
- dýchání do vody
- plavecké styly
- vyklusávání
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
506
Učební osnovy
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
507
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
žák:
Učivo
- osobní hygiena
Výchova ke zdraví
7. ročník
osobní bezpečí
literatura
ostatní
žák:
literatura
Učivo
- statické a švihové protažení
- relaxace během zátěže
ostatní
žák:
Učivo
- běhy, skoky, poskoky, šplh
- atletická abeceda
- testování
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
508
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
tělo
vůle
Psychohygiena
Fyzika
literatura
7. ročník
pohyb tělesa
ostatní
4. rozvoj HČJ, rychlosti reakce a startovní činnosti
žák:
orientaci
Učivo
- přihrávky na dva doteky
- nácvik obcházení soupeře (kličky)
- střelba z prvního doteku
- cvičení na rozvoj rychlosti reakce
- rozvoj startovní rychlosti
Hudební výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
malba a barevné vyjádření
literatura
ostatní
5. průpravné hry
žák:
Učivo
- dva míče
- výběr místa
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
509
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
dovednosti rpo řešení problémů
literatura
ostatní
6. doplňkové sportovní činnosti a sportovní hry
žák:
Učivo
- nohejbal
- florbal
- "hlavičkovaná"
- plavání
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
rozvoj sosiálních dovedností pro
Výchova ke zdraví
literatura
7. ročník
zdravá výživa
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
510
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
žák:
• používá vhodné sportovní oblečení aobuv
literatura
Učivo
- osobní hygiena
ostatní
žák:
literatura
Učivo
- kompenzační cvičení
- posilovací cviky (břicho, záda)
ostatní
žák:
literatura
Učivo
- vytrvalost v průpravných hrách a herních cvičeních
- koordinace s míčem na trampolíně
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
511
Učební osnovy
8. ročník
4. průpravné hry
žák:
orientaci
• osvojuje si a zdokonaluje si herní činnosti jednotlivce
Učivo
- HČJ - útočné a obranné
- malé skupiny 2:2, 3:3, 4:4
- menší branky
- menší hřiště
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
literatura
ostatní
žák:
• osvojuje si a zdokonaluje si herní činnosti jednotlivce
Učivo
- házená, basketbal, florbal
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
pomoc
Komunikace
literatura
ostatní
6. plavání
žák:
Učivo
- plavání na vytrvalost
- plavání na rychlost
- plavání pod vodou - lovení puků, hry ve vodě
- honičky ve vodě
- aqua strečink
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
512
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
513
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. hygiena a bezpečnost v PSA a sportu
žák:
• využívá je každodennně
Učivo
- osobní hygiena
Výchova ke zdraví
9. ročník
osobní bezpečí
literatura
ostatní
žák:
Učivo
Matematika
9. ročník
tělesa
Pythagorova věta, konstrukční
literatura
ostatní
žák:
Učivo
- běhy se změnou, skoky, poskoky, obraty, pády, převaly
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
514
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
tělo
vůle
Psychohygiena
Matematika
literatura
9. ročník
tělesa
Pythagorova věta, konstrukční
ostatní
4. rozvoj kondičních schopností s míčem
žák:
orientaci
Učivo
- komplexní vytrvalost v kombinačních a průpravných hrách
Hudební výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
grafika
prostorová tvorba
literatura
ostatní
5. herní činnosti jednotlivce
žák:
Učivo
- HČJ - útočné: - výběr místa, přihrávání, zpracování míče,
vedení míče, obcházení soupeře, střelba
- HČJ - obranné: - obsazování hráče a prostoru
Hudební výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
grafika
prostorová tvorba
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
515
Učební osnovy
9. ročník
6. týmové herní činnosti
žák:
literatura
Učivo
- THČ - ofenzivní: - ofenzivní herní kombinace, pressing
- THČ - defenzivní: - defenzivní herní kombinace, zónový
způsob bránění
ostatní
7. metodicko-organizační formy
žák:
literatura
Učivo
- pohybové hry
- průpravná cvičení
- herní cvičení
- průpravné hry
- herní nácvik
ostatní
8. regenerace ( plavání a další regenerační a relaxační techniky )
žák:
literatura
Učivo
- vyplavání
- dýchání do vody
- plavecké styly
- sauna
- protahovací cvičení
- dechová cvičení
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
516
Učební osnovy
5.11.7 Internetové odpoledne
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
1
1
1
1
1
1
1
Zájmový útvar internetové odpoledne je otevřen pro všechny žáky naší školy v předem stanoveném dni po
vyučování. Tímto žákům umožňujeme:
- pracovat na PC
- prohlubovat své vědomosti pomocí nainstalovaných školních programů
- listovat na webových stránkách
- vyhledávat nejnovější informace na Internet Explorer
- užívat elektronickou poštu
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
517
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1. práce na PC
žák:
• zvládá komunikaci pomocí elektronické pošty
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
• získává informace pro rozšíření svých vědomostí
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
- internetové servery
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
518
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
519
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
520
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
521
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
522
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
523
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. práce na PC
žák:
literatura
Učivo
ostatní
2. internet
žák:
literatura
Učivo
- e-mail
- chat
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
524
Učební osnovy
5.11.8 Práce na PC
5.11.8 Práce na PC
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
1
Zájmový útvar práce na PC se vyučuje na 2. stupni ZŠ v 8. ročníku s hodinovou časovou dotací.
- žáci jsou vedeni ke zvládnutí práce s grafikou, textem, dále s tabulkami
- žáci užívají nástroje pro vyhledávání informací
- žáci vytvářejí školní noviny ( vyhledávají novinky ze světa hudby, filmu, sportu.... a informace týkající se
školního prostředí )
-zájmový útvar se realizuje v odborné učebně výpočetní techniky a používají se PC
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
525
Učební osnovy
5.11.8 Práce na PC
8. ročník
8. ročník
1. základní funkce Wordu
Učivo
žák:
- označování textu do bloku
- zarovnání
• dokáže upravit vzhled stránky
- řez písma
• zvolí si dané písmo, jeho velikost, barvu, typ
- velikost písma a typ písma
• zvládne označit text, zarovnat text do bloku
- kopírování formátu
• zvládne nastavit stránku na výšku, šířku, změnit její formát
- tlačítka zpět a znovu
• vytvoří číslování textu, používá v textu odrážky
• vytvoří jednoduchou tabulku
• kontroluje si pravopis v napsaném textu
literatura
ostatní
2. práce se souborem
žák:
• kopíruje text
• zvládne text dát do rámečku, vytvoří ohraničení stránky
• vloží do souboru obrázek z klipartu nebo Internetu
• dokáže uložit soubor, otevřít jej a zavřít
• dokáže vytvořit libovolné množství vlastních šablon a
pracovat s nimi
literatura
Učivo
- uložení souboru
- otevření souboru
- použití šablony pro nový dokument
- příprava stránky
- tabulátory a nastavení tabulátoru
- schránka
- čáry a ohraničení, stínování
ostatní
3. WWW
žák:
• vyhledává webovské stránky o tématech z různých
předmětů
• kopíruje text
Učivo
- pohyb po webu přes hypertextové odkazy, známou
adresu, vyhledávání
- ukládání z webu - obrázek, celá stránka, vykopírování
části textu, vyhledávání informací
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
526
Učební osnovy
5.11.8 Práce na PC
8. ročník
literatura
ostatní
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
527
Projekty
branný den
6 Projekty
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
528
Projekty
branný den
branný den
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Branný den je program zaměřený na výchovu k zodpovědnosti, samostatnosti a vzájemné spolupráci při řešení
krizových situací.
- zásady a praxe při poskytování první pomoci (situace při úrazu, dýchání z úst do úst, resuscitace, zlomená
končetina)
- ověření znalostí z dopravy a praktické dovednosti (jízda zručnosti, znalost důležitých telefonních čísel,
vyplňování znalostních testů, poznávání dopravních značek, řešení dopravních situací, střelba ze vzduchovky,
hod míčkem do krabice, skákání v pytli, navlečení kroužků na prutu na hrdlo láhve, hod granátem)
- orientace na mapě a v prostoru (v učebně informatiky si žáci pomocí softwaru naleznou trasu, kterou mají ujít,
tuto trasu si zakreslí na papír do podob mapy, podle mapy se dostanou z místa A do místa B)
- ochrana člověka za mimořádných situací (obecné zásady v případě ohrožení, chování v případě povodní,
požárů, chemických havárií, varovné signály a činnost při jejich vyhlášení, zkouška evaluace školy, chemický
poplach, ochrana životního prostředí, hrozby chemické, jaderné, biologické a úkryty)
V rámci projektu je možné oslovit složky IZS (Záchranná služba, Policie ČR, Hasiči ČR, ukázka jejich práce)
Projekt se uskuteční v tělocvičně školy, ve vnějším areálu školy, v počítačové učebně, na určené trase (ZŠ J.
Šoupala - Myslivna), v učebně fyziky.
Termín: červen
• Rozvoj schopností poznávání
• Kreativita
• Mezilidské vztahy
• Komunikace
• Kooperace a kompetice
• Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
• Práce v realizačním týmu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
529
Projekty
rodokmen
9. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
530
Projekty
rodokmen
řád třídy
6. ročník
Projekt se uskuteční ve výchově ke zdraví, žáci na základě získaných informací o genealogii sestaví rodokmen
vlastní rodiny.
• Poznávání lidí
• Lidské vztahy
6. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
531
Projekty
řád třídy
zdravá výživa
7. ročník
Projekt se uskuteční ve výchově k občanství, na základě učiva o státních mocích, volbách, demokracii, řízení
a fungování státu, žáci třídy ve skupinách sestavují řád, podle kterého by se jako třída měli chovat - na základě
hlasování nakonec vyberou 10 základních bodů a vytvoří řád třídy.
• Kreativita
• Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
532
Projekty
zdravá výživa
8. ročník
Projekt se uskuteční v rámci přírodopisu a výchovy ke zdraví formou koláže, žáci nakreslí a popíšou trávicí
soustavu, popíší činnost jednotlivých orgánů a funkce vitamínů, minerálů v lidském těle. Vytvoří referáty
o nemocích souvisejících se stravováním ( důvody vzniku, návrhy jak jim předcházet ). Sestaví jídelníček podle
zásad správné výživy. Pokusí se uvařit jídlo, které sami navrhnou.
• Sebepoznání a sebepojetí
• Kreativita
• Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
533
Projekty
Den Země
9. ročník
Projekt se uskuteční v rámci chemie, zeměpisu a výchovy k občanství, žáci vymezí globální problémy, vyhledají,
zpracují a odprezentují získané informace, diskutují o příčinách vzniku, důsledcích, jak problémům zabránit,
předcházet jim, potlačit je.
Výchova k občanství - problematika úrovně vzdělanosti v zaostalých zemích, kulturní odlišnosti
Zeměpis - hrozba, důsledky živelných pohrom
Chemie - obnovitelné, neobnovitelné zdroje, důsledky těžby na životní prostředí
• Kreativita
• Komunikace
• Hodnoty, postoje, praktická etika
• Evropa a svět nás zajímá
• Kulturní diference
• Vztah člověka k prostředí
9. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
534
Den Země
Projekty
žijeme v ČR - žijeme v Evropě
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Den Země je program zaměřený na výchovu k zodpovědnosti za stav životního prostředí ( v rámci školy - šetření
energiemi, třídění odpadu ), samostatnosti a vzájemné spolupráci při řešení krizových situací.
- sběr papíru - celoročně
- Den Země - účast na akci pořádané ekologickými organizacemi ( Hlavní třída, Slezskoostravský hrad ) - duben
- úklid údolíčka - jaro
- projekt Planeta Země 3000
- v rámci výchovy k občanství žáci vyhotoví plakát Životní prostředí, sestaví pravidla ochrany životního
prostředí
- v rámci zeměpisu, biologického praktika žáci vytvoří referáty o NP, CHKO ČR
- exkurze / programy od organizací- OZO Ostrava, Vita, ZOO Ostrava, hvězdárna
• Rozvoj schopností poznávání
• Kreativita
• Komunikace
• Občanská společnost a škola
• Objevujeme Evropu a svět
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
535
Projekty
zdravé zuby
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Projekt je zaměřen na poznávání přírodních a kulturních zajímavostí, památek a obyvatelstva v ČR a Evropě.
Žáci budou aktivně pracovat s propagačním materiálem ( letáky, pohlednice, katalogy cestovních kanceláří,
časopisy ), s encyklopediemi a s internetem. Dle ročníků navrhnou v závěru projektu vlastní upoutávku, leták, či
portfólium a organizační zajištění jednodenního výletu.
1. ročník - Ostrava
2. - 3. ročník - Moravskoslezský kraj
4. ročník - Praha
5. ročník - státy Evropy
• Kreativita
• Komunikace
• Jsme Evropané
• Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
536
Projekty
ekosystémy
zdravé zuby
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Výukový program zaměřený na péči o chrup pro 1. stupeň ZŠ. Cílem programu je zlepšit zubní zdraví dětí,
vytvořit předpoklady a návyky vedoucí ke správné péči o chrup v dětství i dospělosti, seznámit žáky se správným
čištěním zubů. Formou hry, dramatizace, zábavných testů a kvízů a výtvarných činností se žáci seznámí z čeho se
zub skládá, jak roste, proč se kazí, jaké kartáčky a pasty používat, jak je důležité navštěvovat pravidelně zubního
lékaře a tím dbát o své zdraví.
• Sebepoznání a sebepojetí
• Kreativita
• Komunikace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
537
Projekty
hravá škola
ekosystémy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Žáci navštíví v přírodě ekosystém louka - les - rybník, seznámí se s rostlinami, živočichy žijícími v tomto
ekosystému. Ve skupinách vytvoří náčrty lokality, pomocí ancyklopedií a klíčů pojmenují živočichy, rostliny,
stromy, keře a sestaví potravní koloběh ekosystému. Seznámí se s ochranou přírodních krajin a navrhnou
možnosti, jak by mohli sami nebo jako třída se zapojit do aktivit vedoucích k ochraně přírody. V průběhu
projektu se bude realizovat spolupráce s knihovnou, ekologickými sdruženími a OZO. Žáci zpracují závěrečné
portfólium, naučí se pracovat s digitálním fotoaparátem. Vytvořené plakáty budou součástí výzdoby třídy či
školy.
• Kreativita
• Komunikace
• Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
538
Projekty
hravá škola
lidové tradice
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Cílem projektu je formou her, kvízů, hádanek, říkanek, jazykolamů, doplňovaček a křížovek rozšířit oblast
vědění a logického myšlení, naučit se vzájemně spolupracovat a tolerovat názor někoho jiného a to nejen ve třídě,
ale na celém 1. stupni. Hra je totiž neodmyslitelnou součástí dětského života. Děti hry milují a jestliže se podaří
v této aktivitě spojit zábavu a radost s učením, přináší to dvojí užitek.
• Seberegulace a sebeorganizace
• Kreativita
• Komunikace
• Lidské vztahy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
539
Projekty
lidové tradice
lidové tradice
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Vítání zimy - Vánoce
Formou praktických dílen si žáci vyrobí něco nového nejen pro chvíle vánoční.
Zaměření dílen:
- výroba vánočních ozdob na stromeček
- vystřihovánky
- adventní kalendáře, věnce
- pletení vánočních pletýnek
- výroba baněk
- pletení ze slámy
- výroba ježků z pomerančů či jablek
- pečení cukroví
Vítání jara - Velikonoce
Formou dílen si žáci vyrobí jednoduché výrobky, seznámí se se zvyklostmi a obyčeji, kterré se dodržují dnes
a které se dodržovaly kdysi.
Zaměření dílen:
- pletení pomlátky
- vysévání obilí a jarních rostlin
- velikonoční kraslice ( octová technika, tuš, cibulové slupky, modrotisk )
- velikonoční vystřihovánky
- pečení perníků či tvarů z vizovického těsta
- výroba květináčů
- velikonoční vejce z proutí
- jednoduché pokrmy na velikonoční stůl
Dílny se realizují ve škole nebo ve spolupráci se sdružením TELEPACE. Jako doplňující program využijeme
nabídku programů s vánoční tématikou v knihovně. ZŠ každoročně pořádá jarmark, který se stává místem
setkávání, nakupování a prodávání.
• Kreativita
• Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. ročník
2. ročník
3. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
540
Projekty
turnaj U 10
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
541
Projekty
turnaj U 10
McDonald´s Cup
3. ročník
4. ročník
Zaměření:
Systém turnaje: 12 mužstev hraje ve dvou skupinách po 6 systémem každý s každým, první 4 mužstva z každé
skupiny vyřazovacím systémem o vítězství, 5. a 6. mužstvo o konečné umístění
Počet hráčů: 7 + 1, střídání hokejovým způsobem
Branky: 2 x 5 m
Pořadatel: ZŠ J. Šoupala 1609, Ostrava-Poruba
Kategorie: ročník 1997 a mladší
Místo: ZŠ Jana Šoupala, Ostrava Poruba
Složení týmu: 14 hráčů + 2 trenéři
Hrací doba: 1 x 25 minut
Rozhodčí: delegace MS KFS Ostrava
Zdravotník: FNsP Ostrava Poruba
Ubytování: včetně celodenní stravy zajistí a hradí pořadatel, ubytování na SIU v Ostravě - Porubě
Termín: červen
3. ročník
4. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
542
Projekty
McDonald´s Cup
McDonald´s Cup
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Zaměření:
McDonald´s Cup je fotbalový turnaj základních škol v České republice. Je to turnaj jehož patronem je fotbalový
reprezentant Tomáš Rosický.
Systém turnaje: 6 družstev starší kategorie, 6 družstev mladší kategorie
Kategorie: kategorie starších a mladších žáků
Místo konání: fotbalová hřiště ZŠ, J. Šoupala, Ostrava - Poruba
Obsah: náplní jsou fotbalová utkání podle platných pravidel ČMFS, dodržování hry fair-play a vytvoření
přátelské a sportovní atmosféry
Termín: obvodní kolo - duben
městské kolo - květen
krajské kolo - květen
Celorepublikové finále se bude konat v Praze v Toyota Areně AC Sparta Praha na Letné, kterého se bude účastnit
i patron Tomáš Rosický.
3. ročník
4. ročník
5. ročník
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
543
Evaluace vzdělávacího programu
7 Evaluace vzdělávacího programu
Název ŠVP
Motivační název
Datum
5.12.0006
Verze
číslo 1
Platnost
1. 9. 2007
Název RVP
1.9.2005
Počet týdnů
40
Datum
12.6.2006
Platnost
od 1.9.2005
ZÁSADY PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI
Součástí výchovně-vzdělávací práce ZŠ je hodnocení a klasifikace žáků, která vychází a je v souladu se
školským zákonem č. 561 / 2004 Sb. a vyhlášky MŠMT č. 48 / 2005 Sb.
OBECNÉ ZÁSADY:
- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči
žákovi
- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici
- podklady pro klasifikaci učitel získává: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na
vyučování
- zkouškami písemnými, ústnými, praktickými, pohybovými, didaktickými testy
- písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni
pouze jednu - takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně 1 týden) a ostatní vyučující informuje
zápisem termínu do třídní knihy
- na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační
období - přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace
za příslušné období
- v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po
vzájemné dohodě
KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ
Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte
Schopnost řešit problémové situace
Úroveň komunikačních dovedností
Schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem
Změny v chování, postojích a dovednostech
Míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
FORMY OVĚŘOVÁNÍ VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ
Písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení
Ústní zkoušení a mluvený projev
Zpracování referátů a prací k danému tématu
Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly
Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy
Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce
Projektové a skupinové práce
Projektové dny celoškolní a projektové dny ročníkové, zařazované na konci školního roku
Soustavné diagnostické pozorování žáka
Týdenní školy v přírodě
Vědomostní a dovednostní testy pro 5. a 9. ročníky
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
544
PRAVIDLA HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKA
a) Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni:
- 1 - výborný
- 2 - chvalitebný
- 3 - dobrý
- 4 - dostatečný
- 5 - nedostatečný
b) Chování žáka je klasifikováno těmito stupni:
- 1 - velmi dobré
- 2 - uspokojivé
- 3 - neuspokojivé
c) Při hodnocení žáka na 1. stupni se použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije
slovní označení stupně hodnocení.
d) O použití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a se souhlasem
zákonného zástupce žáka. Přichází-li žák na jinou školu, je klasifikován podle odstavce a).
e) Celkový prospěch žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni:
- prospěl(a) s vyznamenáním - žák/žákyně není v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen(a) na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr
stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré
- prospěl(a) - žák/žákyně není v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením
- neprospěl(a) - žák/žákyně je v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením
f) Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmiti stupni:
- pracoval úspěšně
- pracoval
g) U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení
nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého
ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití
širšího slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka
h) Do vyššího ročníku postupuje žák v souladu s § 52 a 53 zák. č. 561/2004 Sb.
ZÁKLADNÍ PRAVIDLA PRO POUŽITÍ KLASIFIKACE
Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování.
Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. Žáci mají možnost a dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učební látky.
Učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci
s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.
Při klasifikaci používá učitel pěti klasifikačních stupňů.
Písemné práce žáků jsou zakládány do složek.
Všechny písemné práce jsou včas oznámeny, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit.
Tradiční ústní zkoušení u tabule je nahrazeno efektivnějšími způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků.
Významným prvkem procesu učení je práce s chybou. Žáci mají právo dělat chyby – uvědomění si chyby je
příležitost naučení se to lépe.
ZÁKLADNÍ PRAVIDLA PRO POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ
- Hodnocení pomocí klasifikace může být na žádost zákonného zástupce žáka doplněno či úplně nahrazeno
hodnocením slovním.
- Hodnocení je prvotně zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činností žáka.
- Žák dostává informace také o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových
oblastech.
- Učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
- Hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k tomu, komu je určeno – k žákovi.
SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ
Sebehodnocení žáka je přirozenou součástí procesu hodnocení. Hodnocení pedagoga a sebehodnocení žáka tvoří
funkční celek.
Pedagog vede žáka k dovednosti hodnotit sebe sama v souladu s jeho zdravým sociálním a psychickým vývojem.
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
545
Sebehodnocením se žák učí důležité životní kompetenci, učí se schopnostem posoudit se objektivně, učí se
ocenění sama sebe, pozitivní sebekritice, schopnostem přiznat chybu.
Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví,
žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.
Sebehodnocení žáka s argumentací zpravidla předchází hodnocení pedagoga s jeho argumentací. Žáci jsou
navykáni na situace, kdy sebehodnocení je konfrontováno s hodnocením pedagoga nebo jiného žáka či skupiny
žáků.
Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde
- jak bude pokračovat dál
Při školní práci vedeme žáka, aby na vyzvání učitele komentoval svoje výkony a výsledky.
Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné
známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou
hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrovaní žáci s postižením smyslovým,
tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel
z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti
a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě Doporučení PPP nebo jiného
SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při
doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně.
Při slovním hodnocení se uvádí:
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
- Ovládá bezpečně
- Ovládá
- Podstatně ovládá
- Ovládá se značnými mezerami
- Neovládá
Úroveň myšlení
- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
- uvažuje celkem samostatně
- menší samostatnost myšlení
- nesamostatné myšlení
- odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
- výstižné, poměrně přesné
- celkem výstižné
- nedostatečně přesné
- vyjadřuje se s obtížemi
- nesprávné i na návodné otázky
Úroveň aplikace vědomostí
- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
Píle a zájem o učení
- aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
- učí se svědomitě
- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní
podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.
KLASIFIKACE CHOVÁNÍ
a) klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními
učiteli rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
546
b) kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování daných školním řádem
c) při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka
d) kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 - velmi dobré - žák uvědoměle dodržuje pravidla chování daná školním řádem
Stupeň 2 - uspokojivé - žák se dopouští opakovaných nebo závažných přestupků pro proti školnímu řádu ( např.
vulgární mluva, drzé chování vůči spolužákům a dospělým, ubližování spolužákům, projevy šikany, dopuštění se
krádeží, zneužívání návykových látek, jejich nošení, držení či distribuce apod. ) a záškoláctví - neomluvené
hodiny do počtu 10.
Stupeň 3 - neuspokojivé - chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu s pravidly chování. Žák se dopouští
hrubého porušení školního řádu nebo závažného přestupku proti obecně platným pravidlům chování. Míra
přestupku je závažnější než v hodnocení chování stupněm 2. Záškoláctví - neomluvené hodiny ( 11 hodin a více
).
VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ
a) výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně
b) každý žák může získat za svou velmi dobrou práci , výborné studijní a sportovní výsledky, úspěchy i účast
v soutěžích, vzorné chování a mimořádné aktivity pochvalu. Návrh na udělení pochvaly nebo jiného ocenění
projedná pedagogická rada
c) ústní pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel, ředitel školy. Písemná pochvala
se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky nebo v doložce na vysvědčení
d) za mimořádný projev humánnosti, občanské školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin může žákovi po
projednání v pedagogické radě udělit pochvalu ředitel školy, zástupce obce, magistrátu nebo kraje
e) opatření k posílení kázně žáků se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto
opatření předchází zpravidla před snížením stupně z chování
f) podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření - napomenutí třídního učitele, důtka třídního
učitele, důtka ředitele školy
g) třídní učitel uděluje důtku a toto rozhodnutí sdělí řediteli školy. Ředitel školy uděluje důtku ředitele školy.
Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření prokazatelným způsobem
zákonnému zástupci žáka
h) všechna výchovná opatření budou projednána s rodiči, budou zapsána a doložena ve školní matrice
INFORMACE O PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ
Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka:
- třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v průběhu školního roku prostřednictvím žákovské knížky,
případně osobní konzultací
- třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů na konci každého čtvrtletí školního roku
- třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají
- v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování bezprostředně na výchovné komisi ředitel a členové
výchovné komise
- přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel škole na niž žák přechází dokumentaci o žákovi
- přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování,
hodnocení a klasifikaci v jednotlivývh předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka
POSTUP DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU, OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU
a) do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci 2. pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým
vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák 2. stupně ZŠ, který
již v rámci 2. stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka
b) nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby
hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení 1. pololetí. Není-li možné
hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za 1. pololetí nehodnotí
c) nelze-li žáka hodnotit na konci 2. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby
hodnocení za 2. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce
září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu 9. ročník
d) má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do
3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dověděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od
vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
547
žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka
e) žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci 2. pololetí neprospěl nebo nemohl
být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni ZŠ již jednou ročník opakoval, tomuto žákovi může
ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů
f) ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci 2. pololetí neprospěl nebo nemohl
být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních
studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti
OPRAVNÉ ZKOUŠKY
a) žáci 9. ročníků a žáci, kteří na daném stupni ZŠ dosud neopakovali ročník, kteří na konci 2. pololetí neprospěli
nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky
b) opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem
školy, žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku, opravné zkoušky jsou komisionální
c) žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných
důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího
školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do 9. ročníku
d) v odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního
přezkoušení podle §52 odst. 4 školského zákona na jiné ZŠ. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní
inspektor
e) komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy, v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel
školy, jmenuje komisi krajský úřad
f) povolení opravné zkoušky zaznamenává třídní učitel do školní matriky. Po zkoušce zapíše její výsledek.
g) žáci prvního až čtvrtého ročníku opravné zkoušky nekonají
KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY
a) komisionální zkoušky se konají v těchto případech:
- při zkoušení žáka, má-li zástupce pochybnosti o správnosti celkové klasifikace
- při zkoušení žáka, kterého nebylo možno klasifikovat v řádném termínu na konci 2. pololetí
- při zařazování žáka do vyššího ročníku bez absolvování předcházejícího ročníku
- při zkoušení žáka, který plní povinnou školní docházku mimo území ČR
- při zkoušení žáka, který je osvobozen od povinnosti docházet do školy
- při opravných zkouškách
- při přezkoušení, nařídíl-li jej ředitel školy
b) komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, kterým je zpravidla
ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu, a přísedící,
který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů.
O komisionální zkoušce se pořizuje protokol.
c) ředitel školy může nařídit okamžité komisionální přezkoušení žáka, zjistí-li, že učitel porušil ustanovení
o klasifikaci. Přezkoušení se provede nejpozději do tří dnů.
AUTOEVALUACE ŠKOLY
Autoevaluace - vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole.
Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a § 12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb.,
kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
Oblasti autoevaluace:
- podmínky ke vzdělání:
lidské zdroje
materiální zdroje
finanční zdroje
- průběh vzdělávání:
vyučování
učení se žáků
- klima školy:
podpora školy žákům
spolupráce s rodiči
vzájemné vztahy
výchovné poradenství
práce třídního učitele
- výsledky vzdělávání:
zjišťování výsledků vzdělávání
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
548
hodnocení výsledků vzdělávání
další výsledky vzdělávání
- řízení školy:
plánování
organizace školy
vedení lidí
kontrola
- výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům:
celkové hodnocení využívání lidských zdrojů
celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů
celkové hodnocení využívání finančních zdrojů
dopad vlastního hodnocení a zdokonalování školy
Cíle a kritéria autoevaluace:
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování
a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola
stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu pro každý školní rok).
Nástroje autoevaluace:
rozbor dokumentace školy
závěry z pohovorů a porad se zaměstnanci školy
informace z pohovorů s rodiči a z třídních schůzek
dotazníky pro rodiče, žáky a učitele
srovnávací prověrky, dovednostní testy
hospitace
zjišťování klimatu školy metodou Barvově slovních asociací
Časové rozvržení autoevaluačních činností:
- hospitační činnost (v průběhu celého školního roku)
- sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek školního roku)
- projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb.)
- projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za uplynulý školní rok
- dovednostní testy žáků 5. a 9. ročníku
- klima školy - OU MEC
- srovnávací prověrky (průběžně celý školní rok)
- dotazníky pro rodiče, žáky, učitele
- rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z porad se zaměstnanci, výstupy z jednání školské rady a rady rodičů
(průběžně po celý školní rok)
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
549
Obsah
Obsah
1 Identifikační údaje
3
2 Charakteristika školy
3
3 Charakteristika ŠVP
7
3.1 Výchovné a vzdelávací strategie školy
15
15
4 Učební plán
36
5 Učební osnovy
39
39
40
86
5.2.1 Matematika
104
105
141
142
161
5.4.1 Prvouka
162
173
5.4.3 Vlastivěda
181
188
5.5.1 Dějepis
189
203
228
5.6.1 Fyzika
229
5.6.2 Chemie
243
5.6.3 Přírodopis
254
5.6.4 Zeměpis
272
290
291
314
340
341
355
399
400
427
428
434
437
442
445
23.9.2010 SMILE verze 2.3.3
550
Obsah
448
451
455
464
465
469
472
5.11.4 Domácnost
481
484
486
517
5.11.8 Práce na PC
525
6 Projekty
529
branný den
529
rodokmen
531
řád třídy
532
zdravá výživa
533
534
Den Země
535
536
zdravé zuby
537
ekosystémy
538
hravá škola
539
lidové tradice
540
turnaj U 10
542
McDonald´s Cup
543
SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 70984751
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a
dále pak náhradu škody.
545
551

Kompletní ŠVP - Základní škola, J. Šoupala 1609, Ostrava

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Člověk a svět práce

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Projektové dny - Základní škola, Libchavy