Devět kroků do života (ŠVP)

Transkript

ZÁKLADNÍ
ŠKOLA JABLONEC NAD NISOU,
LIBERECKÁ 26, příspěvková organizace
DEVĚT
KROKŮ
DO
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
VZDĚLÁVÁNÍ
účinnost od 1. září 2010
ŽIVOTA
PRO ZÁKLADNÍ
Základní škola Jablonec nad Nisou Liberecká 26, příspěvková organizace
Obsah
1. Identifikační údaje ................................................................................................................ 4
1. 1. Předkladatel .................................................................................................................. 4
1. 2. Zřizovatel...................................................................................................................... 4
1. 3. Součásti školy ............................................................................................................... 4
1. 4. Koordinační tým tvorby ŠVP ....................................................................................... 4
2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu .................................................... 4
2. 1. Charakteristika školy .................................................................................................... 4
2. 1. 1. Úplnost, umístění a velikost školy ....................................................................... 4
2. 1. 2. Vybavení školy ..................................................................................................... 5
2. 1. 3. Charakteristika personálního obsazení školy ....................................................... 5
2. 1. 4. Charakteristika žáků ............................................................................................. 5
2. 1. 5. Aktivity školy ....................................................................................................... 6
2. 1. 6. Spolupráce s dalšími subjekty .............................................................................. 6
2. 1. 7. Chceme být úspěšná škola .................................................................................... 7
2. 2. Charakteristika ŠVP ..................................................................................................... 8
2. 2. 1. Zaměření školy ..................................................................................................... 8
2. 2. 2. Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................... 9
2. 2. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................... 9
2. 2. 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................................................. 10
2. 2. 5. Začlenění průřezových témat ............................................................................. 10
3. Učební plán......................................................................................................................... 25
3. 1. 1. stupeň.................................................................................................................. 25
3. 1. 1. Učební plán 1. stupeň ......................................................................................... 25
3. 1. 2. Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................. 26
3. 2.
2. stupeň................................................................................................................. 26
3. 2. 1. Učební plán 2. stupeň ......................................................................................... 26
3. 2. 2. Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................. 27
4. Učební osnovy .................................................................................................................... 28
4. 1. Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................... 28
4. 1. 1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň .................................................................... 28
4. 1. 2. Český jazyk a literatura - 2. stupeň .................................................................... 41
4. 1. 3. Anglický jazyk - 1. stupeň .................................................................................. 49
4. 1. 4. Anglický jazyk - 2. stupeň .................................................................................. 52
4. 2. Matematika a její aplikace .......................................................................................... 57
4. 2. 1. Matematika - 1. stupeň ....................................................................................... 57
4. 2. 2. Matematika - 2. stupeň ....................................................................................... 67
4. 3. Informační a komunikační technologie ...................................................................... 81
4. 3. 1. Informatika - 1. stupeň ....................................................................................... 81
4. 3. 2. Informatika - 2. stupeň ....................................................................................... 81
4. 4. Člověk a jeho svět ...................................................................................................... 86
4. 4. 1. Vlastivěda ........................................................................................................... 86
4. 4. 2. Přírodověda ........................................................................................................ 92
4. 4. 3. Prvouka............................................................................................................... 97
4. 5. Člověk a společnost .................................................................................................. 104
4. 5. 1. Dějepis .............................................................................................................. 104
4. 5. 2. Občanská výchova ............................................................................................ 113
4. 5. 3. Etická výchova ................................................................................................. 122
4. 6. Člověk a příroda ....................................................................................................... 126
4. 6. 1. Fyzika ............................................................................................................... 126
Školní vzdělávací program
2
Devět kroků do života
4. 6. 2. Chemie.............................................................................................................. 136
4. 6. 3. Přírodopis ......................................................................................................... 141
4. 6. 4. Zeměpis ............................................................................................................ 152
4. 7. Umění a kultura ........................................................................................................ 163
4. 7. 1. Hudební výchova - 1. stupeň ............................................................................ 163
4. 7. 2. Hudební výchova - 2. stupeň ............................................................................ 171
4. 7. 3. Výtvarná výchova - 1. stupeň ........................................................................... 178
4. 7. 4. Výtvarná výchova - 2. stupeň ........................................................................... 189
4. 8. Člověk a zdraví ......................................................................................................... 198
4. 8. 1. Rodinná výchova .............................................................................................. 198
4. 8. 2. Tělesná výchova - 1. stupeň ............................................................................. 207
4. 8. 3. Tělesná výchova - 2. stupeň ............................................................................. 221
4. 9. Člověk a svět práce................................................................................................... 237
4. 9. 1. Pracovní výchova - 1. stupeň ........................................................................... 237
4. 9. 2. Pracovní výchova - 2. stupeň ........................................................................... 251
4. 10. Volitelné vzdělávací obory..................................................................................... 259
4. 10. 1. Německý jazyk ............................................................................................... 259
4. 10. 2. Cvičení z českého jazyka ............................................................................... 263
4. 10. 3. Komunikace a média ...................................................................................... 265
4. 10. 4. Konverzace v německém jazyce .................................................................... 266
4. 10. 5. Míčové hry ..................................................................................................... 267
4. 10. 6. Přírodovědná praktika Fyzika, Chemie, Přírodopis ....................................... 268
4. 10. 7. Španělský jazyk .............................................................................................. 269
4. 10. 8. Technické kreslení .......................................................................................... 271
4. 10. 9. Tvůrčí psaní .................................................................................................... 272
4. 10. 10. Volba povolání ............................................................................................. 273
4. 10. 11. Výpočetní technika ....................................................................................... 274
4. 10. 12. Životní styl ................................................................................................... 275
4. 10. 13. Pohybová výchova ....................................................................................... 277
4. 10. 14. Environmentální výchova............................................................................. 278
5. Školní projekty ................................................................................................................. 280
5. 1. Vánoční zvyky u nás a ve světě................................................................................ 280
5. 2. Procházka staletími................................................................................................... 280
5. 3. Chování v extrémních situacích ............................................................................... 281
5. 4. Týden Země .............................................................................................................. 281
5. 5. Poznej zemi, jejíž jazyk se učíš ................................................................................ 282
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy.............................................................................. 283
6. 1. Hodnocení žáků: ....................................................................................................... 283
6. 2. Autoevaluace školy .................................................................................................. 283
6. 2. 1. Legislativní podpora ......................................................................................... 283
6. 2. 2. Cíle autoevaluace ............................................................................................. 284
6. 2. 3. Průběh ............................................................................................................... 284
6. 2. 4. Zdroje informací ............................................................................................... 284
6. 2. 5. Nástroje autoevaluace....................................................................................... 285
7. Závěrečné ustanovení ....................................................................................................... 285
Seznam použitých zkratek ................................................................................................ 286
3
1. Identifikační údaje
1. 1. Předkladatel
Základní škola Jablonec nad Nisou
Liberecká 26, příspěvková organizace, PSČ 466 01
IČO 727 42 879
IZO
600 078 540
Obor vzdělání podle Klasifikace kmenových oborů vzdělání a Rámcové vzdělávací
programy: 79-01-C/001 Základní škola
Statutární zástupce: Mgr. Věra Stehlíková, ředitel školy
Tel., fax: 483 320 777, 483 519 953
e-mail: [email protected]
www.zsliberecka.cz
1. 2. Zřizovatel
Město Jablonec nad Nisou
Mírové náměstí 19, Jablonec nad Nisou
www.mestojablonec.cz
467 51 Jablonec nad Nisou
tel.: +420 483 357 111
1. 3. Součásti školy
Zařízení
Základní škola
Školní družina
Školní jídelna
IZO
102 565 040
116 300 205
102 717 737
Kapacita
700 žáků
210 žáků
800 jídel
1. 4. Koordinační tým tvorby ŠVP
Mgr. Polívková Heidemarie, vedoucí týmu
Mgr. Hlaváčková Romana za 1. stupeň (od 10. dubna 2007)
Mgr. Králová Alice za 1. stupeň (do 9. dubna 2007)
Mgr. Spívalová Sylva za 1. stupeň
Pařízek Martin za 2. stupeň
Mgr. Zejbrdlíková Jindřiška za 2. stupeň
2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu
2. 1. Charakteristika školy
2. 1. 1. Úplnost, umístění a velikost školy
Naše škola je plně organizovaná základní škola s 1. a 2. stupněm ZŠ, školní družinou
a školní jídelnou. Školu navštěvuje 630 – 650 dětí zařazených do 26 - 27 tříd (převážně po 3
paralelních třídách v ročníku). Školní družina, kam jsou zařazovány především děti 1. - 3.
tříd, pracuje v 7 odděleních denně od 6.00 do 16.30 hodin.
Pozitivně působí umístění školy uprostřed rozsáhlého lesoparku a v blízkosti centra
Jablonce nad Nisou. Významná je rovněž dostupnost MHD – v těsné blízkosti školy je
4
zastávka hlavních autobusových tras spojujících centrum a okraje města, rovněž je zde
zastávka tramvajové linky Liberec – Jablonec nad Nisou.
2. 1. 2. Vybavení školy
Budova školy, která se nachází uprostřed panelového sídliště v blízkosti centra města,
pochází z roku 1972 a doznala již od té doby četných úprav a oprav. Pavilónové uspořádání
celého dvoupodlažního panelového komplexu nabízí oddělené prostory pro výuku 2. stupně
(pavilon U2), 3. - 5. ročníku (U1), pro práci 1. - 2. ročníků a školní družiny (pavilon MVD),
pavilon školní kuchyně, jídelny a technického zázemí. Navazují dvě dobře vybavené
tělocvičny a venkovní školní hřiště.
Dvě oddělení školní družiny jsou dislokována do budovy v Liberecké ul. 26, dalších
pět oddělení je umístěno v hlavní budově školy. Program činnosti školní družiny vytvořený
v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání je součástí
dokumentace školní družiny při naší základní škole.
K zajištění kvalitní výuky slouží dobře vybavené a případně zrekonstruované učebny
fyziky a chemie, počítačů, hudební výchovy, jazyků, školních dílen, cvičný byt. V řadě
učeben je dataprojektor včetně dalšího vybavení, k dispozici jsou rovněž interaktivní tabule.
Obnovy vnitřního zařízení byly provedeny rovněž ve školní jídelně a kuchyni, která
nyní splňuje požadované hygienické normy a umožňuje výdej obědů (volby ze dvou
možností) v rozmezí od 11 do 14 hodin.
Všechny třídy i kabinety jsou vybaveny přípojkami k celoškolní datové síti
s přístupem k Internetu, postupně jsou doplňovány i počítači. Vedle počítačů v učebně PC a
některých třídách žákům slouží i tzv. internetová kavárna. Vyučující mají rovněž k dispozici
kvalitní kopírovací zařízení, soustavně se obnovuje vybavení školním nábytkem, renovují se
školní tabule, doplňuje se fond školní knihovny i fond učebnic.
K areálu školy patří školní hřiště, které již potřebuje zásadní rekonstrukci. Oprava
hřiště a případné další stavební úpravy školy jsou předmětem zpracování projektu čerpání
financí z ESF.
2. 1. 3. Charakteristika personálního obsazení školy
Seznam všech zaměstnanců školy obsahuje v průměru 78 fyzických osob. V přepočtu
na plný pracovní poměr (v závislosti na počtu žáků) je tak státem placeno 62 pracovníků.
Podle pracovních úvazků to znamená přibližně 37,1 učitelů, 6,5 vychovatelek, 9,22
pracovnic školní jídelny, 3 THP a 5,7 zaměstnanců úklidu.
Kvalifikovanost pedagogického sboru je 96%, pedagogové i další zaměstnanci se
aktivně účastní dalšího vzdělávání, kvalifikační studium již ukončila výchovná poradkyně,
metodička prevence, koordinátorka tvorby ŠVP, ředitel školy i zástupce pro 2. stupeň.
Erudovaným pracovníkem je obsazeno místo školního ICTK. Garantem úrovně a kvality
výuky jsou metodické útvary školy, které organizují celoškolní projekty i řadu
mimovýukových aktivit. Pravidelně absolvují vzdělávací akce také účetní školy, vedoucí
školní jídelny i vedoucí kuchařka.
2. 1. 4. Charakteristika žáků
Do školy jsou přednostně zařazování žáci s trvalým bydlištěm v obvodu školy
vymezeném zřizovatelem. Z jiných obcí dochází do školy každoročně průměrně 80 dětí, tj.
asi 12%. Sociální profil žáků odpovídá běžnému složení populace městské aglomerace
sídlištního typu.
Po stránce výukové dosáhli žáci v hodnocení Cermatu 5. a 9. tříd (v letech 2005-08)
ve všech částech nad krajský průměr, jeden žák 5. třídy byl (2008) mezi 8 nejúspěšnějšími
žáky republiky se 100% výsledkem ve všech částech testu. Pozitivní zpětné reakce nám
5
dávají i výsledky školních soutěží a olympiád (republiková kola), výsledky testů SCIa,
Kalibra a zejména zájem rodičů při zápisu do 1. tříd.
Školní družinu navštěvuje 200-210 dětí, stravování ve školní jídelně využívá 98%
všech žáků.
2. 1. 5. Aktivity školy














profidiagnostika žáků 9. tříd (září, říjen – PPP)
Slavnost Slabikáře (1. třídy, listopad)
sociometrická šetření ve 4. - 8. třídách (únor, březen)
Akademie - rozloučení s 9. třídami (červen)
školní časopis editovaný žáky (listopad, leden, duben, červen)
ukázkové hodiny pro rodiče žáků 1. a 2. tříd (říjen, květen)
pravidelná účast v krajských i republikových kolech nejrůznějších žákovských
soutěží a olympiád
široká nabídka zájmových kroužků různého zaměření (viz webové stránky ZŠ)
spolupráce s Pedagogickou fakultou TU v Liberci při přípravě pedagogů
projektové dny
bohatá nabídka v činnosti školní družiny (vánoční a velikonoční trhy, maškarní
přehlídky, zábavná odpoledne a diskotéky, výroba dárků pro nové prvňáčky, pro
klienty domova důchodců aj.)
každoroční účast na výstavě dětských výtvarných prací, literárních soutěžích,
přehlídkách recitace a dramatických kroužků, Poetické odpoledne atd.
bohatá nabídka sportovních aktivit (školní outdoorový pohár, mezitřídní zápasy ve
vybíjené, florbale, Mikulášská laťka atd.)
četná vystoupení obou dětských pěveckých sborů Rolnička a Zvoneček pro veřejnost
(v domovech důchodců, vítání občánků, rozsvěcení vánočního stromu atd. včetně
mnoha vystoupení v zahraničí – v Itálii, Švédsku, Francii, Holandsku aj.
2. 1. 6. Spolupráce s dalšími subjekty
2. 1. 6. 1. Spolupráce s rodiči:







Rada školy: volby proběhly v červnu 2005, zahájení činnosti pak bylo k 1. lednu
2006.
třídní schůzky 4 - 5x ročně
konzultační dny pro rodiče podle aktuálních potřeb
konzultační odpoledne pro rodiče žáků 9. tříd k volbě povolání
červnové schůzky s rodiči budoucích prvňáčků a 3. třídy s RVJ
spolupráce s rodiči při přípravě sportovních akcí, školních výletů, exkurzí atd.
spolupráce s občanským sdružením Eruditus – kruh přátel škol, jehož
prostřednictvím jsou zajišťování aktivity hrazené nad rámec prostředků poskytnutých
státem či zřizovatelem
2. 1. 6. 2. Spolupráce se zřizovatelem:


dobrá oboustranná komunikace s Městským úřadem v Jablonci nad Nisou
spolupráce při zajišťování výměnných pobytů se školou, finanční pomoc Města
Jablonec nad Nisou při zajištění činnosti dětských pěveckých sborů Zvoneček a
Rolnička, při pomoci školnímu sportovnímu klubu aj.
6
2. 1. 6. 3. Mezinárodní spolupráce

Od 20. května 1999 se datuje intenzivní spolupráce s Lužicko-srbskou základní a
střední školou v německém Bautzenu. Společné akce se týkají především
výměnných vystoupení dětských pěveckých sborů a jejich koncertů pro veřejnost,
vzájemných sportovních soutěží, poznávání kultury a historie obou měst atd.
Realizovali jsme též společnou výstavu dětských výtvarných prací – na jaře 2009
v prostorách jablonecké radnice, na podzim 2009 byla pak výstava instalována
v budově školy v Bautzenu, 10. výročí spolupráce jsme oslavili v jabloneckém
divadle. V dalších letech chceme naše kontakty rozšířit z výměny dětí na užší
poznávání profesní problematiky pedagogů obou stran.
2. 1. 7. Chceme být úspěšná škola
Strategický p l á n naší (úspěšné) školy jsme vymezili v následujících oblastech:
2. 1. 7. 1. Kurikulum



zpracovaný ŠVP, který zajišťuje poskytování odpovídajících kompetencí, je plně
v souladu s RVP ZV a dává základ přiměřeně náročné vzdělávací pozici školy
škola má vymezené výchovné cíle, které jsou respektovány pedagogy, žáky i rodiči a
které ve vzájemné spolupráci povedou k vysoké socializaci žáků
škola podporuje spolupráci s rodiči i širokou veřejností
2. 1. 7. 2. Zdroje

škola má motivované a schopné učitele, kooperující a profesionálně zvládající
výukové i výchovné problémy žáků
 škola má dostatečné zajištění svého provozu ze strany zřizovatele i státu
 škola má dobré a stále se zlepšující prostorové podmínky k realizaci svých plánů
včetně kvalitně zajištěných služeb školní družiny i školní jídelny
 škola spolupracuje s občanským sdružením, které umožňuje realizaci
nadstandardních mimoškolních akcí
2. 1. 7. 3. Výsledky




velmi dobré hodnocení prací žáků ve standardizovaných testech
bezproblémové umístění a následné zvládání požadavků střeních škol u
vycházejících žáků, vysoké procento dětí přijatých na VG
každoroční dobré výsledky v žákovských soutěžích a olympiádách
dlouhodobý vysoký zájem rodičovské veřejnosti o umístění dítěte na naši školu
2. 1. 7. 4. Klima školy







existuje klima důvěry a respektu mezi vedením školy, rodiči, učiteli a žáky
škola nabízí podnětné, příjemné a zdokonalující se prostředí pro žáky i učitele
je kladen silný důraz na vyučovací proces
žáci mají respekt k ostatním i k úspěchu ostatních
učitelé připravují mnoho mimovýukových aktivit, které dávají všem žákům
příležitost realizace
existuje očekávání, že všichni žáci budou prospívat velmi dobře a budou přistupovat
odpovědně ke svým výsledkům
existuje klima otevřené komunikace
7

je kladen značný důraz na prevenci delikvence, absence, projevy šikany a dalších
asociálních postojů
2. 1. 7. 5. Výuka








učitelé se věnují svým žákům a pomáhají jim při řešení jejich výukových i osobních
problémů,
ve vztahu k žákům učitelé vytvářejí otevřené, přátelské a kulturní prostředí,
pozitivně ovlivňují etickou identitu žáků
v přístupu k žákům učitelé preferují vysoká pozitivní očekávání o jejich
předpokladech, možnostech, schopnostech i morálně volních vlastnostech
preferují prevenci před represí
učitelé pracují s vysokým nasazením, jsou ochotni k soustavnému dalšímu
sebevzdělávání, používání nových výukových metod, technologií
učitelé i žáci projevují uvědomělou disciplínu, respektují pozitivní přístup k plnění
pracovních povinností
podněcujeme efektivní a oboustrannou komunikaci s rodiči
je rozhodující dobrá týmová spolupráce všech pedagogických pracovníků projevující
se i v mimopracovních aktivitách
2. 1. 7. 6. Management školy








má schopnosti k zajištění efektivního řízení školy
orientuje se na svůj profesionální rozvoj
má vysokou odpovědnost za vše, co se na škole děje
je odpovědný a plně podporuje profesní potřeby pracovníků školy
podporuje pozitivní a kooperující vztahy uvnitř pedagogického sboru, mezi rodiči,
žáky, veřejností a učiteli
vytváří podmínky i pro mimovýukové aktivity učitelů vedoucí k podporování
smysluplné činnosti dětí
má přizpůsobivý administrativní styl a důraz na PR školy
je ochotný riskovat
2. 2. Charakteristika ŠVP
2. 2. 1. Zaměření školy




Nadále chceme pokračovat v 20leté tradici tříd s rozšířenou výukou jazyků. V roce
2008 se v souladu s dobíhajícím výukovým programem Základní škola uskuteční
poslední přijímací řízení do 3. třídy s RVJ. Nadále pak bude třída s rozšířenou
výukou jazyků realizována od 6. ročníku. V této třídě pak bude povinná výuka
anglického i německého jazyka (3 + 3 hodiny týdně).
Nabídka dalších jazyků bude zachována v podobě volitelných či nepovinných
předmětů i pro ostatní třídy na 2. stupni školy.
Rovněž chceme opět zajistit dlouhodobou pestrou nabídku zájmových činností,
tradiční celoškolní akce, projektové dny, důraz na individuální péči pedagogů o žáky
při zapojování do soutěží, olympiád, přehlídek aj.
Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pro úctu,
slušnost a toleranci. Vedeme děti k péči o vlastní zdraví a o prostředí, v němž žijí.
8


Za prvořadou vzdělávací aktivitu považujeme osvojení klíčových kompetencí žáka
při respektování potřeb a zájmů žáka.
Do života školy integrujeme žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, žáky
výrazně nadané a talentované a ostatní s cílem nabídnout každému možnost
seberealizace a všestranného plnohodnotného rozvoje. To vše při zachování vysoké
kvality vzdělávacího i výchovného systému naší školy, který žáky povede
k aktivnímu přístupu k životu, odpovědnosti za sebe a své činy, k vědomému
odmítání nežádoucích projevů, otevřenosti vůči okolí a novým podnětům, schopnosti
kulturně vyjádřit svůj názor a pocit, schopnosti řešit problém.
2. 2. 2. Výchovné a vzdělávací strategie
Pedagog-vedoucí stratég práce se žáky musí být schopen svoji práci dobře naplánovat, být
obratným režisérem při její realizaci, projevit se jako zdatný manažer – psycholog –
mediátor. Zjednodušeně řečeno – musí být kompetentní.
Pro zajištění rozvoje klíčových kompetencí ž á k ů uplatňujeme tyto společné postupy:
 využívání vhodných vyučovacích metod, forem a postupů, při kterých jsou vytvářeny
vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků (skupinová práce,
individualizace výuky, projekty, konfrontace vědomostí s praxí aj.)
 využívání různých zdrojů informací (tištěných, elektronických, umožnění volného
přístupu k Internetu, do školní knihovny, společné návštěvy divadel a kulturních
podniků, kritické využívání veřejných médií aj.)
 společná neustálá tvorba klimatu školy (tvůrčí a kultivovaná komunikace učitel-žákrodič, týmová spolupráce, tolerance, bezpečnost aj.)
 kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka,
hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení
žáka
 kompetence komunikativní rozvíjíme zejména podporou dostatečného prostoru pro
vyjadřování žáka při problémovém vyučování, při zpracování školních projektů
z nejrůznějších oblastí a jejich výstupů
 kompetence sociální a personální vytváříme formami sociálního učení (kooperace ve
třídách, role vůdců skupin, dramatizace, pověřování odpovědností za část celku,
schopnost spolupráce při projektech, uvědomění si vlastního postavení a významu
pro skupinu aj.)
 kompetence pracovní (osvojování dovedností a návyků potřebných pro životní praxi,
stanovení pracovních postupů, vytrvalost při jejich realizaci, zodpovědnost za
výsledky, schopnost hodnocení a sebehodnocení realizovaných postupů aj.)
 kompetence k řešení problémů (rozvíjíme především učením v souvislostech,
postupné vytváření uceleného obrazu světa, na jehož základě lze pak přistupovat
k řešení daných problémů. Umožňujeme žákovi uplatnit tvůrčí přístup k problému,
navrhnout vlastní řešení, kreativně spolupracovat, uvědomovat si rozmanitost při
hledání cílů aj.)
 kompetence občanské rozvíjíme především důrazem na pochopení mezilidských
vztahů, vytvářením vyvážených vztahů mezi dětmi, aplikací metod sebepoznávání,
seznamováním žáků s jejich právy, odpovědnostmi a povinnostmi. Žáci jsou vedeni
k respektování národních, kulturních a historických tradic
2. 2. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Základním dokumentem je Vyhláška MŠMT ČR č.73/2005 Sb.
9
O zařazení dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami do školy rozhoduje ředitel
školy po dohodě se zákonnými zástupci dítěte na základě vyjádření lékaře a školského
poradenského zařízení a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení budovy,
počet žáků ve třídě, asistence, zkušenost a speciální vzdělání pedagogického sboru,
zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce
s rodiči, dopravní obslužnost atd.).
Prvořadá je spolupráce s rodiči a odborným pracovištěm (SPC), v jehož péči dítě je.
Po zařazení dítěte na škole:
 dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech, způsobu a zásadách
spolupráce
 seznámíme všechny vyučující se specifiky integrovaného dítěte, projednáme způsoby
práce s ním, možnosti úlev a tolerance
 vypracujeme individuální vzdělávací plán (s garancí odborného pracoviště), se
kterým jsou seznámeni příslušní vyučující
 seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá (včetně např.
rozdílného způsobu hodnocení)
 ve spolupráci se SPC a rodiči dítěte zajistíme potřebné pomůcky, odbornou literaturu
 při práci s integrovaným žákem respektujeme jeho zvláštnosti, hledáme možnosti
kompenzovat znevýhodnění dítěte jinými činnostmi, ve kterých je úspěšné,
sledujeme jeho začlenění do třídní skupiny i snahu o reedukaci, umožňujeme častější
relaxaci, pozitivně hodnotíme nejen výkon ale zejména snahu aj.
 při zařazení žáka se sociálním znevýhodněním je prvořadá pravidelná spolupráce
s rodiči a zvýšená pozornost při vytváření příznivého klimatu ve třídě
2. 2. 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Základním dokumentem je Vyhláška MŠMT ČR č.73/2005 Sb.
Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Úzce spolupracuje se školským
poradenským zařízením, kdy na základě jeho odborného vyšetření a ve spolupráci s rodiči
sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán. Mimořádně nadané dítě může být
přeřazeno do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.
Varianty vzdělávání nadaných dětí:
 obohacování běžné výuky (rozšiřování, prohlubování učiva, vyšší náročnost výuky,
zapojování dítěte do aktivit podněcujících rozvoj jeho nadání – soutěže, olympiády,
podpora hlubokého a dlouhodobého soustředění, rychlosti myšlení aj.)
 urychlování – rychlé vzdělávání na ZŠ, časný přechod na navazující školy,
přeskočení jedné nebo několika tříd)
 přeskupování žáků – speciální třídy a školy, soustřeďování nadaných žáků v rámci
jedné třídy, seskupování v rámci volitelných předmětů, práce na projektech,
spolupráce s dalšími institucemi aj.
 kombinace těchto postupů
2. 2. 5. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata daná RVP ZV jsou realizována částečně formou začlenění do
vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a částečně formou projektů.
Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou rovněž uvedeny ve
vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů.
2. 2. 5. 1. Osobnostní a sociální výchova OSV
10
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce RSP
Pracovní výchova - 2. stupeň
6. ročník Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů,
Provoz a údržba domácnosti
Rodinná výchova
Domov a rodina, Sebeřízení a řízení času
7. ročník Pracovní výchova - 2. stupeň
Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů,
Matematika - 2. stupeň
8. ročník Výrazy, Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta, Mocniny s přirozeným
mocnitelem, Mnohočleny, Lineární rovnice, Statistika
Výrazy, Soustavy rovnic, Funkce, Podobnost, Goniometrické funkce, Tělesa,
Finanční matematika, Kruh, kružnice, válec, Konstrukční úlohy
9. ročník Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti
Práce s technickými materiály, Svět práce
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem

Procházka staletími
určen pro: 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce SaS
Prvouka
Lidé kolem nás
Prvouka
2. ročník
Člověk a jeho zdraví
1. ročník
7. ročník
Rodinná výchova
Hygiena a péče o zdraví
Občanská výchova
Člověk hledající sám sebe, člověk jako osobnost
Přírodopis
Základy etologie, Biologie člověka
8. ročník
Rodinná výchova
Osobnost
Německý jazyk
Člověk a budoucnost, Životopis
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Zdravý životní styl
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce SRaSO
9. ročník
11
6. ročník
Občanská výchova
Čas, denní režim, využití volného času (nebezpečí závislostí)
8. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Svět práce
Psychohygiena - pokrytí projektem

Chování v extrémních situacích
určen pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník
Psychohygiena - integrace ve výuce PH
8. ročník
Přírodopis
Biologie člověka – soustava nervová;
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Zdravý životní styl
9. ročník
Svět práce
Kreativita - pokrytí projektem

Kreativita - integrace ve výuce K
Český jazyk a literatura - 2. stupeň
Komunikační a slohová výchova, Literární výchova
Výtvarná výchova - 2. stupeň
Výtvarné vyjádření skutečnosti, Užité práce dekorativní a prostorové, Výtvarné
6. ročník
umění a životní prostředí, Význam umění v životě člověka a společnosti
7. ročník
12
8. ročník Statistika
Komunikační a slohová výchova
Funkce, Podobnost, Finanční matematika, Konstrukční úlohy
9. ročník Výtvarná výchova - 2. stupeň
Práce s technickými materiály
Poznávání lidí - integrace ve výuce PL
Hudební výchova - 2. stupeň
Vokální činnosti
7. ročník
Rodinná výchova
8. ročník
Rodinná výchova
Člověk hledající svůj svět a sám sebe, Osobní bezpečí, Smysl společenství
9. ročník
Etická výchova
Prohloubení komunikačních dovedností
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce MV
2. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme
6. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Rodinná výchova
8. ročník
Přírodopis
Základy Etologie, Původ a vývoj člověka
Etická výchova
9. ročník Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Prohloubení komunikačních dovedností,
Zdravý životní styl
Komunikace - pokrytí projektem

Vánoční zvyky u nás a ve světě
13


Komunikace - integrace ve výuce Ko
Hudebně pohybové činnosti
6. ročník
Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů
Německý jazyk
Dialogy k tématům ročníku
7. ročník
Německý jazyk
Telefonování a nové formy komunikace, dialogy
Občanská výchova
8. ročník
Německý jazyk
Interview, dialogy k tématu Záliby
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Prohloubení komunikačních dovedností
9. ročník
Německý jazyk
Dialogy k tématu Cestování
Kooperace a kompetice - pokrytí projektem

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce KaK
Tělesná výchova - 2. stupeň
činnosti podporující pohybové učení
6. ročník
Vokální činnosti, Instrumentální činnosti
7. ročník
14
8. ročník
činnosti ovlivňující zdraví, činnosti podporující pohybové učení
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Prohloubení komunikačních dovedností
9. ročník
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce ŘPRD
Rozšířené opakování - aritmetika, Rozšířené opakování - geometrie, Desetinná
čísla, Dělitelnost přirozených čísel, Úhel a jeho velikost, Osová souměrnost,
Středová souměrnost, Obsah čtverce a obdélníku, Povrch a objem krychle a kvádru,
Trojúhelník, Celá čísla
6. ročník
Racionální čísla, Shodnost trojúhelníků, Poměr, Přímá a nepřímá úměrnost,
Procenta, Čtyřúhelníky, Hranoly
Rodinná výchova
Hygiena a péče o zdraví
7. ročník
Pythagorova věta, Lineární rovnice, Statistika
8. ročník
Rodinná výchova
Prevence zneužívání návykových látek, Osobnost
Anglický jazyk - 2. stupeň
učivo 9. ročník
Soustavy rovnic, Funkce, Podobnost, Goniometrické funkce, Tělesa, Finanční
9. ročník matematika, Kruh, kružnice, válec, Konstrukční úlohy
Etická výchova
Zdravý životní styl, Prohloubení komunikačních dovedností
Chemie
Organické sloučeniny, Přírodní sloučeniny, Chemie a společnost
15
Práce s technickými materiály, Svět práce
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem

Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce HPPE
2. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme
Občanská výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Občanská výchova
Člověk hledající sám sebe, člověk jako osobnost, České dějiny od roku 1968
Etická výchova
9. ročník
Svět práce
2. 2. 5. 2. Výchova demokratického občana VDO
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce OSŠ
6. ročník
Občanská výchova
Školská soustava ČR, II. stupeň ZŠ
Rodinná výchova
Naše škola, Rok v jeho proměnách a slavnostech
7. ročník
učivo 7. ročník
8. ročník
Dějepis
Novověk II (konec 18. stol. – 1914)
9. ročník
Etická výchova
Komplexní prosociálnost
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce OOSS
3. ročník Prvouka
16
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
7. ročník
Občanská výchova
Rodina, národ, vlast, Stát a právo
8. ročník
Statistika
Etická výchova
9. ročník
Svět práce
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce POPŽ
7. ročník
Občanská výchova
Stát a právo
8. ročník
Občanská výchova
Člověk a lidská práva
9. ročník
Dějepis
30. léta - 1945, 1945 – 1968
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce PD
Občanská výchova
Stát a právo, Stát a hospodářství, České dějiny od roku 1968
Dějepis
30. léta - 1945, 1945 – 1968
9. ročník
Zeměpis
Vztahy mezi národy a státy
8. ročník
2. 2. 5. 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEGS
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem

Poznej zemi, jejíž jazyk se učíš
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce ES
5. ročník
Vlastivěda
Evropa a svět
6. ročník
Dějepis
Pravěk, Starověký orient, Antické Řecko, Antický Řím
Zeměpis
Krajinná sféra, Zeměpis světadílů a oceánů
17
Německý jazyk
Informace o zemích jazykové oblasti
Dějepis
Pozdní středověk
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis světadílů a oceánů
Německý jazyk
Cestování – orientace na mapě
Dějepis
Občanská výchova
České dějiny od roku 1968
Zeměpis
8. ročník
Evropa, Česká republika, Hospodářství, Regiony ČR, Místní region
Rodinná výchova
Základy sexuální výchovy, Smysl společenství
Německý jazyk
Cestování po německy mluvících zemích
Dějepis
1914 – 20. léta, 30. léta - 1945, 1945 – 1968
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Komplexní prosociálnost
9. ročník
Fyzika
Výroba el. energie
Německý jazyk
Reálie německy mluvících zemí
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce OES
Zeměpis
Evropa, Česká republika, Obyvatelstvo a sídla, Hospodářství, Regiony ČR, Místní
8. ročník region
Rodinná výchova
Základy sexuální výchovy, Smysl společenství
Zeměpis
Vztahy mezi národy a státy
9. ročník
Svět práce
Jsme Evropané - integrace ve výuce JE
18
7. ročník
Občanská výchova
Stát a právo
Občanská výchova
Stát a hospodářství, Stát a právo
Přírodopis
8. ročník
Původ a vývoj člověka
Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti
Etická výchova
Komplexní prosociálnost
Zeměpis
9. ročník
Cestujeme po Zemi, Vztahy mezi národy a státy
Svět práce
2. 2. 5. 4. Multikulturní výchova MuV
Kulturní diference - pokrytí projektem

Kulturní diference - integrace ve výuce KD
3. ročník
Poslechové činnosti
Občanská výchova
Život ve společnosti (rodina, šikana, rasismus), Člověk a morálka, zásady lidského
soužití
6. ročník
7. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti, Užité práce dekorativní a prostorové, Výtvarné
Přírodopis
8. ročník Výtvarná výchova - 2. stupeň
Etická výchova
9. ročník Hudební výchova - 2. stupeň
Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti
19
Lidské vztahy - integrace ve výuce LV
Občanská výchova
6. ročník Život ve společnosti (rodina, šikana, rasismus), Člověk a morálka, zásady lidského
soužití
7. ročník
Rodinná výchova
Domov a rodina
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Prohloubení komunikačních dovedností,
9. ročník Zdravý životní styl, Komplexní prosociálnost
Svět práce
Etnický původ - integrace ve výuce EP
Občanská výchova
soužití
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
Etická výchova
Multikulturalita - integrace ve výuce PM
Občanská výchova
Život ve společnosti (rodina, šikana, rasismus), Člověk a morálka, zásady lidského
6. ročník soužití
Německý jazyk
Specifické rysy jazyka, cizí jazyk jako nástroj dorozumění
7. ročník
Německý jazyk
Občanská výchova
8. ročník
Německý jazyk
Etická výchova
Důstojnost a hodnota lidské bytosti, Závislosti a návykové látky, Zdravý životní
9. ročník styl, Komplexní prosociálnost
Německý jazyk
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce PSSS
20
Občanská výchova
soužití
Občanská výchova
8. ročník
Rodinná výchova
Smysl společenství
9. ročník
Etická výchova
2. 2. 5. 5. Environmentální výchova EV
Ekosystémy - integrace ve výuce E
6. ročník
Přírodopis
Podkmen obratlovci, Nahosemenné rostliny, Krytosemenné rostliny
7. ročník
Přírodopis
Mnohobuněčné organismy
Fyzika
Změny skupenství
8. ročník Chemie
Látky a jejich vlastnosti, Směsi, Chemická reakce, Dvouprvkové sloučeniny,
Kyseliny, hydroxidy
9. ročník
Chemie
Organické sloučeniny, Přírodní sloučeniny, Chemie a společnost
Základní podmínky života - pokrytí projektem

Týden Země
určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník,
8. ročník, 9. ročník
Základní podmínky života - integrace ve výuce ZPŽ
6. ročník
Fyzika
Vlastnosti látek
Fyzika
Vesmír
7. ročník
Přírodopis
Země a život
Fyzika
Výroba elektrické energie
9. ročník
Přírodopis
Vznik a vývoj života na Zemi
21
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce ŽP
Fyzika
Vlastnosti látek
Občanská výchova
Přírodní bohatství a jeho ochrana (ekologie, globální ekologické problémy)
8. ročník
Vokální činnosti
učivo 9. ročník
Fyzika
Výroba el. energie, Jaderná energie
Chemie
Organické sloučeniny, Chemie a společnost
9. ročník
Přírodopis
Člověk a životní prostředí
Zeměpis
Planeta Země a její zobrazování
Práce s technickými materiály
Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem

Týden Země
určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník,
8. ročník, 9. ročník
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce VČP
Pracovní výchova - 2. Stupeň
Pěstitelské práce a chovatelství
Občanská výchova
Přírodní bohatství a jeho ochrana (ekologie, globální ekologické problémy)
Fyzika
7. ročník
Zvukové jevy
Pracovní výchova - 2. Stupeň
Pěstitelské práce a chovatelství
6. ročník
8. ročník
Přírodopis
Biologie člověka
22
Fyzika
Výroba elektrické energie, Jaderná energie
Přírodopis
9. ročník
Člověk a životní prostředí
Německý jazyk
Zdraví a zdravá výživa, Životní prostředí
2. 2. 5. 6. Mediální výchova MeV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce KČPPMS
5. ročník
Čtení a literární výchova
6. ročník
Informatika - 2. stupeň
Internet a elektronická pošta
Statistika
8. ročník
Německý jazyk
Kultura
učivo 9. ročník
Dějepis
9. ročník
30. léta - 1945, 1945 – 1968
Etická výchova
Masmédia a jejich vliv
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce IVMSR
8. ročník
Statistika
9. ročník
Etická výchova
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce SMS
7. ročník
Textový editor
9. ročník
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce VAMS
23
7. ročník
8. ročník
Občanská výchova
Vývoj a typy náboženství, sekty a jejich nebezpečí, multikulturalismus
9. ročník
Etická výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce FVM
6. ročník
Dějepis
8. ročník
Občanská výchova
Vývoj a typy náboženství, sekty a jejich nebezpečí, multikulturalismus
Dějepis
30. léta - 1945, 1945 – 1968
Etická výchova
9. ročník
Poslechové činnosti
Svět práce
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce TMS
6. ročník
Internet a elektronická pošta
7. ročník
Textový editor
9. ročník
Svět práce
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce PRT
6. ročník
Textový editor
Textový editor
7. ročník Rodinná výchova
Domov a rodina, Sebeřízení a řízení času, Naše škola, Rok v jeho proměnách a
slavnostech, Volný čas
24
3. Učební plán
3. 1.
1. stupeň
3. 1. 1. Učební plán 1. stupeň
Vzdělávací
oblast
Hodinová
dotace
Předměty
P+D
1.
roč.
2.
roč.
3.
roč.
4.
roč.
5.
roč. Celkem
P+D P+D P+D P+D P+D
36+9
Český jazyk
a literatura
9
9+1
7+3
5+3
6+2
45
9
Anglický
jazyk
0
0
3
3
3
9
Matematika
a její
aplikace
20+4
Matematika
4
4+1
4+1
4+1
4+1
24
Informační a
komunikační
technologie
0
Informatika
předmět integrován v předmětu
Český jazyk a literatura
0
Jazyk a
jazyková
komunikace
Člověk a
jeho svět
Umění a
kultura
12+1
12
Vlastivěda
0
0
0
2
1+1
4
Přírodověda
0
0
0
1
2
3
Prvouka
2
2
2
0
0
6
Hudební
výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná
výchova
1
1
1
2
2
7
Člověk a
zdraví
10
Tělesná
výchova
2
2
2
2
2
10
Člověk a
svět práce
5
Pracovní
výchova
1
1
1
1
1
5
P+D
104+14
Celkem
118
20+0 20+2 21+4 21+4 22+4
20
25
22
25
25
26
118
118
3. 1. 2. Poznámky k učebnímu plánu
1. V prvním ročníku lze vyučovat děleně jednu hodinu českého jazyka a jednu hodinu
matematiky, ve druhém ročníku jednu hodinu českého jazyka pokud je počet žáků ve
třídě 24 a více. Toto dělení tříd na dvě části se nerealizuje, pokud by finanční situace
umožnila otevřít paralelní mikrotřídu
2. Od 3. ročníku je zařazena povinná výuka anglického jazyka v dotaci 3 hodin týdně.
Dělená výuka se zde rovněž zavádí při počtu 24 a více žáků ve třídě.
3. Hodina informatiky je vyučována rozloženě ve 2. -5. ročníku jako 25% součást jedné
hodiny českého jazyka týdně.
4. Dotací 14 disponibilních hodin byla navýšena vzdělávací oblast jazyka a jazykové
komunikace (9 hodin), matematiky a její aplikace (4 hodiny) a člověk a jeho svět (1
hodina)
5. Nepovinné předměty lze zavádět od 1. ročníku. Struktura nepovinných předmětů bude
stanovena specificky pro každý školní rok a bude respektovat zájmy žáků, požadavky
rodičů, finanční a aprobační situaci školy. Přednostně bude nabízena možnost
sborového zpěvu, výuka cizího jazyka a výuky hry na hudební nástroj.
6. Plavecký výcvik může být realizován v rámci výuky tělesné výchovy druhého až
čtvrtého ročníku.
3. 2.
2. stupeň
3. 2. 1. Učební plán 2. stupeň
Vzdělávací
oblast
Hodinová
dotace
Předměty
P+D
6.
roč.
7.
roč.
8.
roč.
9.
roč.
P+D
P+D
P+D
P+D
Celkem
15+3
Český jazyk
a literatura
4+1
4
4+1
3+1
18
12
Anglický
jazyk
3
3
3
3
12
Matematika
a její
aplikace
15+3
Matematika
4+1
4
4
3+2
18
Informační a
komunikační
technologie
1+2
Informatika
1
0+1
0
0+1
3
Dějepis
1
2
2
2
7
Občanská
výchova
1
1
1
0
3
Etická
výchova
0
0
0
1
1
Fyzika
0+1
2
2
2
7
Chemie
0
0
2
1+1
4
Přírodopis
2
2
1+1
1
7
Jazyk a
jazyková
komunikace
Člověk a
společnost
Člověk a
příroda
11
21+4
26
Umění a
kultura
Člověk a
zdraví
10
Zeměpis
1+1
2
2
1
7
Hudební
výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná
výchova
2
1
1
2
6
Tělesná
výchova
2
2
2
2
8
Rodinná
výchova
0
1
1
0
2
Pracovní
výchova
1
1
0
1
3
0+3
10
Člověk a
svět práce
3
Volitelné
předměty
0+12
0+3
0+3
0+3
12
P+D
98+24
23+7
26+4 26+5 23+8
122
Celkem
122
30
30
31
31
122
3. 2. 2. Poznámky k učebnímu plánu
1. Dotace 24 disponibilních hodin pro celý druhý stupeň je rozložena na:
 navýšení hodinové dotace českého jazyka a literatury (3 hodiny, z toho 1
hodina v 8. ročníku je věnována rozvoji komunikačních dovedností žáků)),
 matematiky (3 hodiny)
 informatiky (2 hodiny – 7. a 9. ročník)
 4 hodiny v oblasti člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis)
 12 hodin volitelných předmětů
2. V souladu s Vyhláškou č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých
náležitostech plnění povinné školní docházky, § 5, odst.5, je při výuce cizích jazyků
nejvyšší počet žáků ve skupině 24.
3. Dělená výuka je aplikována při výuce cizích jazyků, informatiky, pracovní výchovy a
volitelných předmětů při počtu 24 a více žáků ve třídě.
4. Maximální počet žáků při výuce tělesné výchovy je 30.
5. Od 6. ročníku se na škole realizuje třída s rozšířenou výukou jazyků. Žáci této třídy
se učí 3 hodiny anglického jazyka a povinně 3 hodiny německého jazyka (ten v rámci
volitelného předmětu v 6. - 9. ročníku).
6. Volitelné předměty jsou koncipovány od 6. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Lze je
vyučovat v celku nebo v blocích 2+1, příp. 1+1+1. Volitelné předměty mohou být
rovněž realizovány jako společná výuka žáků dvou sousedních ročníků.
7. Struktura volitelných předmětů bude stanovena specificky pro každý školní rok a
bude respektovat zájmy žáků, požadavky rodičů, finanční a aprobační možnosti
školy. O zařazení žáků do skupin rozhoduje ředitelství školy.
8. Výuka německého jazyka je nabízena žákům od 6. ročníku v rámci volitelného
předmětu.
27
4. Učební osnovy
4. 1. Jazyk a jazyková komunikace
4. 1. 1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a ze
vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie.
Kvalita osvojování a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je
základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy, nástrojem funkčního
dorozumívání i nástrojem jejich integrace do lidských společenství. Jazykový vývoj žáků
probíhá paralelně a ve vzájemné podmíněnosti s jejich rozumovým a emocionálním zráním.
Vytváří předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své
reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých situacích a aby se uměli
orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny
je i základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při
osvojování cizích jazyků.
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání
výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Zvládnutí výpočetní techniky,
zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomoci internetu,
umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“. Dovednosti získané ve
vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Učitel využívá dostupných nebo vlastních materiálů a metod. Žáci se podílejí na výstavbě
hodiny, učí se pracovat s vlastními chybami. Značný význam má individuální přístup učitele
k žákům.
Vzdělávací oblast vyučovacího předmětu Český jazyk je rozdělen do tří specifických složek:
- jazyková výchova
- komunikační a slohová výchova
- literární výchova
V jazykové výchově si žáci osvojí podstatné poznatky ze systému českého jazyka a
prakticky ovládnou základy českého pravopisu. Poznávají bohatost českého jazyka, jeho
slovní zásoby a v praxi využívají elementární pravidla stylistiky. Jazyková výchova vede
žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřování.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s
porozuměním, kultivovaně psát, mluvit, rozhodovat se na základě přečteného nebo
slyšeného textu různého typu. Získávají pro život významné dovednosti, spojené s
mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti. V rámci výuky na 1. stupni je ve
2. -5. ročníku zařazena výuka na počítačích.
Do konce 5. třídy žáci získají základy
práce s počítačem (postup zapnutí a vypnutí PC, přihlášení a odhlášení), rozpoznají význam
pojmů HARDWARE, SOFTWARE, zvládnou základní operace s myší, naučí se využít
nástroje k nakreslení obrázku, uložit obrázek, upravit. Naučí se napsat v textovém editoru
krátký text s dodržením základních typografických pravidel. Ovládnou práci s internetem a
výukovými programy.
V literární výchově směřuje výuka k tomu, aby žáci s porozuměním četli a interpretovali
přístupné texty. Postupně si vytvářeli čtenářské dovednosti a návyky. Získali elementární a
použitelné literárněvědné poznatky, které jsou důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho
28
rozbor a hodnocení. Seznamují se s různými žánry a formami. Žáci dospívají k takovým
poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje.
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. -5. ročníku s hodinovými dotacemi pro
jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka na počítačích se realizuje v
rozsahu 0,25 hodiny týdně. Společnými postupy učitelé cíleně utváří a rozvíjí klíčové
kompetence žáků – např. frontální práce, práce ve dvojicích a skupinách.
Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy
atd. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Předmět: ČESKÝ JAZYK
Vedeme žáka k/ke
Kompetence k učení
- vytváření pozitivního vztahu k učení, poznávání smyslu a cíle učení
Kompetence k řešení problémů
- vnímání nejrůznější problémové situace ve škole i mimo školu
- správnému řešení problémových situací, které vychází z již získaných zkušeností
- hledání algoritmu řešení problémů na modelových příkladech v daných situacích
Kompetence komunikativní
- používání a využívání informačních a komunikačních prostředků, k účinné komunikaci s
okolním světem
- vyjadřování svých myšlenek a pozitivní prezentaci svojí osoby a svojí školy
Kompetence sociální a personální
- spolupráci ve skupině, odhadnutí kvality společné práce
- upevňování dobrých mezilidských vztahů
- posilování sebedůvěry a samostatného rozvoje
Kompetence občanská
- orientaci v pravidlech, řádu a zákonitostech společnosti
- vhodnému chování k ostatním spolužákům, učitelům a zaměstnancům školy
Kompetence pracovní
- vytváření si pozitivního vztahu k práci, k bezpečnému používání různých materiálů a
nástrojů
- využívání získaných znalostí k přípravě na budoucnost – další vzdělávání, profesní
zaměření
Předmět: INFORMATIKA
Vedeme žáka k/ke
- poznání úlohy informací, využívání informačních a komunikačních technologií
- porovnávání informací a poznatků
- pochopení funkce výpočetní techniky
- praktickému řešení problémových úloh
- hledání netradičních způsobů řešení problémů
- samostatnosti a tvořivosti při používání techniky
- správnému užívání českého jazyka
- využívání logického myšlení při práci s počítačem
- kulturní úrovni komunikace
- publikování a prezentování svých názorů a myšlenek
29
- vzájemné spolupráci a pomoci
- kritickému přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
- dodržování stanovených pravidel chování
Kompetence občanské
- rozlišování pozitivních a negativních projevů chování lidí
- vyhledávání vhodných a pozitivních aktivit
- odsuzování nevhodných informací
- využívání výpočetní techniky a k šetrnému zacházení s ní
- dodržování zásad bezpečnosti práce
- základům údržby hardwarového zařízení
1. ROČNÍK - DOTACE: 9, POVINNÝ
JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ
učivo
výstupy


- rozvoj znělého hlasu, artikulace a
respektuje základní komunikační
srozumitelné mluvení
pravidla, dovede vyjádřit svoji
zkušenost, sděluje krátké zprávy
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (1. ročník), PV (1. ročník)
Z:
PV (1. ročník)
ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA
učivo
výstupy









skládá a rozkládá slabiky a slova
podle sluchu
rozlišuje jednotlivá písmena v
podobě psací, tiskací a velká i malá
rozpozná písmena abecedy ve
vztahu jim odpovídajícím hláskám
rozlišuje hlásky a písmena z
hlediska potřeb čtení a psaní
pracuje se slabikou, vytváří a
sestavuje slova
pečlivě vyslovuje a opravuje
výslovnost
plynule čte slova ve větách, rozlišuje
je sluchem i zrakem
čte správně délku samohlásek
plní písemné pokyny přiměřené
složitosti
- sluchové a zrakové rozlišování (analýza a
syntéza)
- písmena a hlásky
- slabiky, slova (slova s písmenem ě, se
skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek)
- hlasité čtení slabik, slov i jednoduchých vět
se správnou intonací
- čtení jednoduchého textu s porozuměním
- poslech, dramatizace, vyprávění, recitace
30



naslouchá pohádkám, příběhům,
vypráví podle obrázkové osnovy
s dopomocí provede dramatizaci
pohádky
recituje básničky, říkadla a
rozpočítadla
přesahy
Do:
VV (1. ročník)
Z:
HV (1. ročník), VV (1. ročník), Prv (1. ročník)
PSANÍ
učivo
výstupy







nacvičuje správné držení těla,
správný úchop psací potřeby
uvolňuje si ruku za pomoci
uvolňovacích cviků a cviků na
jemnou a hrubou motoriku
píše čáry, oblouky, vlnovky
dokáže rozlišovat tvary písmen:
psací-tiskací, malá-velká
píše správné tvary písmen a číslic v
přirozené velikosti a liniatuře
dokáže přepsat a opsat slabiky,
slova i text, doplňuje interpunkční
znaménka a rozliší začátek a konec
věty
píše podle diktátu slabiky, slova a
jednoduché věty
- příprava na psaní (hygienické návyky)
- psaní prvků písmen a číslic (psací i tiskací
tvary)
- psaní slabik, slov a jednoduchých vět, diktát
přesahy
Do:
TV (1. ročník)
2. ROČNÍK - DOTACE: 9+1, POVINNÝ
MLUVNICE
učivo
výstupy


- práce s větou jako jednotkou projevu
volí vhodné verbální i neverbální
prostředky řeči v různých situacích - druhy vět a jejich melodie
- pořadí vět v textu
respektuje základní pravidla v
31










rozhovoru
naslouchá promluvám druhých lidí
rozlišuje spisovný a nespisovný
jazyk
vyjadřuje se písemně i ústně
pozná začátek a konec věty
rozlišuje druhy vět (oznamovací,
rozkazovací, tázací, přací)
řadí věty podle děje
sestavuje věty z daných slov
určuje pořádek slov ve větě
sestaví slova podle nadřazenosti a
podřazenosti
rozlišuje hlásky, výslovnost
dlouhých a krátkých samohlásek
- věta – slova (nadřazená, podřazená,
souřadná)
- slovo, slabika, hláska, písmeno
- vyslovování a psaní souhlásek na konci a
uvnitř slov
- písmeno ě ve slovech
- abeceda
- slovní druhy (podstatná jména, slovesa,
předložky)
přesahy
Z:
PV (2. ročník)
SLOH
učivo
výstupy









správně píše a zdůvodňuje párové
souhlásky uvnitř a na konci
aplikuje v praxi výslovnost a psaní
slov se skupinami dě, tě, ně
seřadí daná písmena, slova, jména
podle abecedního pořádku
rozlišuje podstatná jména, slovesa,
předložky
rozlišuje obecná a vlastní jména
správně aplikuje a užívá základy
slušného chování (poděkování,
prosba, oslovení)
dodržuje posloupnost děje na
základě pozorování
píše jednoduchá sdělení formálně i
věcně správně
pojmenuje předměty a jejich
vlastnosti
- základní formy společenského styku
- děj - základ vypravování
- jednoduchý popis
přesahy
Do:
32
VV (2. ročník)
Z:
HV (2. ročník), VV (2. ročník)
učivo
výstupy






plynule čte přiměřené texty s
porozuměním a správnou intonací
orientuje se v textu pro děti, umí jej
převyprávět, vnímá spojitost textu s
ilustrací
soustředěně naslouchá čtenému
textu, rozlišuje poezii a prózu
vypráví, dramatizuje a pracuje s
daným textem
dokáže recitovat báseň
rozlišuje báseň, rým, verš
- čtení jednoduchých textů s porozuměním
- poslech čtených textů
- vyprávění a dramatizace
- poezie
přesahy
Do:
HV (2. ročník), VV (2. ročník)
Z:
HV (2. ročník), VV (2. ročník), Prv (2. ročník)
PSANÍ
učivo
výstupy




dodržuje návyky při psaní a dbá na - písmena a číslice
- diakritická znaménka
celkovou úpravu projevu
- opis, přepis
zvládne písmena a číslice podle
normy psaní v přirozené velikosti a
liniatuře, dodržuje sklon písma a
správně spojuje písmena, slabiky
používá znaménka ve slovech i
větách
správně opisuje, přepisuje slova i
text, píše podle diktátu
přesahy
Z:
M (2. ročník)
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
učivo
výstupy
33

- zpracování a využití informací
- výukové programy
spustí a zavře výukové programy,
předvede práci s těmito programy
přesahy
3. ROČNÍK - DOTACE:7+3, POVINNÝ
MLUVNICE
učivo
výstupy












rozliší věty a souvětí
spojuje věty, doplňuje souvětí
určí počet vět v souvětí
vyhledá ve větách základní
skladební dvojice
třídí slova podle významu,
vyhledává slova souznačná a
protikladná
rozlišuje slabiky, hlásky, určuje
počet slabik
vyslovuje slova se správným
přízvukem
vyjmenuje vyjmenovaná slova,
používá jejich znalost v praktických
cvičeních
určí ve větě podstatná jména,
přídavná jména, zájmena, číslovky,
slovesa, předložky
skloňuje podstatná jména, rozlišuje
číslo jednotné a množné, rod
mužský, ženský a střední
při psaní jmen měst, vesnic, hor,
řek, dodržuje pravidla pravopisu
určí osobu, číslo a čas, časuje
slovesa v čase přítomném, minulém
a budoucím
- věta jednoduchá a souvětí
- stavba věty jednoduché
- nauka o slově – význam slov
- hláskosloví
- stavba slov
- dělení slov na konci řádku
- vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
- slovní druhy – ohebné, neohebné
- podstatná jména – mluvnické kategorie
- vlastní jména
- slovesa – tvary sloves, časování
přesahy
SLOH
učivo
výstupy

dodržuje slovosled ve větách
- stylizace a kompozice
34







- členění jazykového projevu
- souvislé jazykové projevy
- otázky a odpovědi
- vypravování
- popis
- osnova
- společenský styk a jeho formy
sestaví nadpis a člení projev
pojmenovává předměty a děje
tvoří otázky
vypravuje podle obrázků
popisuje ústně i písemně
jednoduché předměty a činnosti
vytvoří a použije jednoduchou
osnovu
požádá o informace, podá stručné
informace (i telefonicky), uvítá
návštěvu a rozloučí se, sděluje
přání, pozdravy, píše pohlednice,
dopis
přesahy
Do:
PV (3. ročník)
Z:
PV (3. ročník), Prv (3. ročník)
učivo
výstupy






- plynulé čtení se správnou intonací, členění
textu
- rychlé čtení s porozuměním, tiché i hlasité
- četba jako zdroj poznatku o současnosti a
minulosti
- práce s literárním textem
- besedy o knihách
- základy literatury:
poezie, prózy, divadla, literatury umělecké a
dětské,
výtvarného doprovodu s ilustrací
čte plynule věty a souvětí, člení text
čte rychle, s porozuměním,
předčítá, využívá čtenářské
dovednosti
používá četbu jako zdroj informací
vypráví pohádky, povídky,
dramatizuje, domýšlí příběhy,
vyjadřuje své postoje k přečtenému
orientuje se v textu dětských knih
charakterizuje literární postavy,
vyjadřuje své postoje ke knize
přesahy
Do:
HV (3. ročník), VV (3. ročník), PV (3. ročník)
Z:
PV (3. ročník), VV (3. ročník)
PSANÍ
učivo
výstupy
35





- tvary písmen
- úprava zápisu
- kontrola vlastního projevu
- hygienické návyky správného psaní
- dopis, adresa
- vyplňování formulářů
pracuje s chybou
píše čitelně, úhledně a přiměřeně
rychle
provádí průběžnou i závěrečnou
kontrolu vlastního písemného
projevu
napíše krátký dopis, adresu
vyplní lístek, telegram
přesahy
učivo
výstupy

otevře jednoduchý grafický
program, nakreslí v něm obrázek,
obrázek uloží a vytiskne
- grafický editor
přesahy
Do:
M (3. ročník)
Z:
M (3. ročník)
MLUVNICE
učivo
výstupy






využívá různé podoby slova,
rozlišuje slova podle významu,
rozpozná slova spisovná a
nespisovná
poznává slova citově zabarvená –
mazlivá a hanlivá
rozlišuje část předponovou a
příponovou
rozpoznává předpony a předložky,
pravopis jejich psaní
uvědoměle používá i – y po
obojetných souhláskách, uvnitř
slova, vyjmenovaných a příbuzných
slov
poznává slovní druhy neohebné
- nauka o slově, hlásková podoba slova,
význam slova
- stavba slova – kořen, předpona a přípona
- předložky
- vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná
- slovní druhy – ohebné, neohebné
- vzory podstatných jmen
- vlastní jména – zeměpisné názvy, jména
ulic a jména států – jednoslovná
- infinitiv sloves, určité slovní tvary
- slovesné způsoby
- věta a její stavba
- základní skladební dvojice
- shoda přísudku s holým podmětem
36







skloňuje podstatná jména
vyhledává infinitiv v textu, určuje
osobu číslo a čas, časuje slovesa v
oznamovacím způsobu
rozlišuje způsob oznamovací,
rozkazovací a podmiňovací
určuje větu jednoduchou a souvětí,
spojuje jednoduché věty v souvětí
spojovacími výrazy
určuje podmět a přísudek
píše správně i – y v příčestí
minulém
ovládá pravopis vlastních jmen
států, ulic, zeměpisných názvů
přesahy
Z:
Vlas (4. ročník)
SLOH
učivo
výstupy






užívání vhodných jazykových
prostředků
sestavuje osnovu, tvoří nadpisy,
člení text na odstavce
dodržuje následnost dějové složky
vypracuje popis rostlin, zvířete, věci
napíše telegram, dopis (včetně
adresy), SMS zprávu
předvede telefonování v různých
modelových situacích
- stylizace a kompozice
- osnova, nadpis, členění projevu
- vypravování
- popis rostlin, zvířat a věcí
- formy společenského styku
přesahy
Do:
Přír (4. ročník)
Z:
Vlas (4. ročník), Přír (4. ročník), HV (4. ročník), PV (4. ročník)
ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVY
učivo
výstupy

čte správně, uvědoměle, plynule a
dostatečně rychle, přirozeně
- rozvoj techniky čtení
- čtení textů uměleckých a populárně
37







intonuje, používá správný přízvuk
slovní i větný, člení věty, frázuje,
dbá na barvu a sílu hlasu
vyhledává informace v učebnicích,
encyklopediích a slovnících, využívá
poznatků z četby v další školní
činnosti
čte potichu delší texty, reprodukuje
obsah těchto textů
dramatizuje, k dramatizaci využívá
loutky, maňásky, domýšlí literární
příběhy
vyjadřuje své pocity z četby
využívá školní knihovnu, vede
čtenářský deník
navštěvuje divadelní a filmová
představení, beseduje o nich
objasní zadané literární pojmy
naučných
- výrazný přednes
- práce s dětskou knihou
- tiché čtení s porozuměním
- tvořivá práce s literárním textem
- základy literatury:
poezie: lyrika, epika, rytmus;
próza: pověst, povídka
- výběr četby podle vlastního zájmu
- divadelní a filmová představení
- rozhovory o knihách, besedy o ilustracích
přesahy
Do:
Vlas (4. ročník), VV (4. ročník)
Z:
Vlas (4. ročník), HV (4. ročník), PV (4. ročník), VV (4. ročník)
učivo
výstupy





napíše jednoduchý text v textovém
editoru, opraví případné chyby
označí blok do textu, blok
zformátuje
vloží do textu obrázek
použije ozdobné prvky
textový dokument uloží a vytiskne
- textový editor
přesahy
Do:
M (4. ročník)
MLUVNICE
učivo
výstupy
38











používá český jazyk jako nástroj
dorozumívání
určuje kořen, předponu a příponu,
vyznačuje slovotvorné základy, jak
byla slova odvozena, dodržuje
pravopis - užívá správné koncovky
doplňuje předpony a přípony podle
smyslu
rozlišuje základní význam předpon
používá předložky v praxi
v praxi rozlišuje skupiny bě - bje, vě
– vje, pě, mě – mně
využívá znalost vyjmenovaných slov
v praktických cvičeních
píše pravopisně správně vlastní
jména
rozlišuje a určuje slovní druhy;
určuje pád, číslo, rod a vzor,
skloňuje podle vzoru; rozpozná
druhy přídavných jmen, přiřadí ke
vzoru a píše správné i-y; rozezná
mluvnické kategorie sloves, osobu,
číslo, čas a způsob; používá správné
tvary podmiňovací
určuje základní větné členy,
rozvíjející skladební dvojice
(nerozlišuje člen závislý a člen
řídící); vyhledá různé podměty;
užívá několikanásobných podmětů
ve větách; píše správně i-y v
koncovkách příčestí minulého
(pouze u holého a rozvitého
podmětu); určuje věty jednoduché,
spojuje věty v souvětí
rozlišuje řeč přímou a nepřímou
- mateřský jazyk – prostředek dorozumívání
- stavba slova
- odvozování slov předponami a příponami
- souhláskové skupiny na styku předpony
nebo přípony a kořene
- zdvojené souhlásky - s, z, vz
- předložky s, z
- skupina bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně
- pravopis i-y po obojetných souhláskách v
kořenu slova
- vlastní jména – víceslovné názvy států,
jména národností, názvy uměleckých děl,
novin a časopisů
- tvarosloví – slovní druhy
- skladba – základní a rozvíjející větné členy,
věta jednoduchá a souvětí
- přímá řeč, nepřímá řeč
přesahy
SLOH
učivo
výstupy




vytvoří referát
sestavuje osnovu textů, odlišuje
tvrzení od mínění
předvede dovednost vypravovat
popíše předmět, děj, pracovní
- referát
- reprodukce jednoduchých textů
- vypravování
- popis předmětu, děje, pracovního postupu,
osoby
39




- dopis
- SMS zpráva, e-mail
- tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky,
podací lístky
- komunikace v běžných denních situacích
postup, vlastní osobu
napíše dopis (ve správném sledu
jeho částí)
sestaví SMS zprávu a e-mailovou
zprávu na základech stručnosti a
výstižnosti textu
používá tiskopisy a dokáže je
vyplnit
kultivovaně se dorozumívá ve škole
i mimo školu
přesahy
Z:
M (5. ročník), Vlas (5. ročník), HV (5. ročník), PV (5. ročník)
učivo
výstupy









čte plynule, intonačně správně, s
porozuměním, nahlas i potichu
přiměřeně náročné texty, vyjádří
své pocity z přečteného textu a
názory o něm
čte procítěně s prvky uměleckého
přednesu
předčítá texty, recituje básně,
vyhledává a vymýšlí rýmy
rozumí přiměřeně složitému
sdělení, zapamatuje si jeho smysl,
reprodukuje text, rozlišuje
podstatné od méně podstatného,
vyjadřuje své názory, tvoří literární
text na dané téma
zaznamenává zajímavé myšlenky,
vymýšlí texty, vede čtenářský deník
dramatizuje povídky, pohádky,
využívá maňásky, loutky
orientuje se v dětské literatuře,
zaujímá postoj k literárním
postavám, pozná záměr autora a
hlavní myšlenku a porovnává
ilustrace různých výtvarníků
navštěvuje divadelní a filmová
představení, beseduje o nich,
hodnotí je
orientuje se v odborných textech,
včetně tabulek a grafů, využívá
- výrazné hlasité čtení uměleckých i
naučných textů
- výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu
- předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka
- volná reprodukce přečteného textu
- zápis textu, tvorba vlastních textů
- dramatizace, scénky
- besedy o knihách
- divadelní a televizní tvorba
- porozumění různým druhům textů
- základy literatury: poezie- lyrika, epika,
přenášení významů
próza - čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší
postavy
40

různých zdrojů informací, slovníky,
encyklopedie, katalogy, internet
při jednoduché analýze literárních
textů používá elementární literární
pojmy – rozlišuje přirovnání,
básnický přívlastek a zosobnění
MeV - KČPPMS
přesahy
Do:
Vlas (5. ročník), HV (5. ročník), PV (5. ročník)
Z:
Vlas (5. ročník), HV (5. ročník), PV (5. ročník)
učivo
výstupy

- vyhledávání informací a komunikace –
vysvětlí pojem internet, uvede
internet
význam internetu, i jak lze
informace přenášet, zpracovat a
využít, pracuje s internetovým
prohlížečem, vyhledá požadovanou
informaci s pomocí učitele, založí si
e-mailovou adresu, komunikuje
pomocí chatu a emailu
přesahy
Do:
M (5. ročník)
4. 1. 2. Český jazyk a literatura - 2. stupeň
Časové vymezení
Předmět český jazyk a literatura je vyučován na druhém stupni jako samostatný předmět v
celkovém rozsahu 18 hodin týdně, a to v 6. a 8. ročníku po 5 hodinách a v 7. a 9. ročníku po
4 hodinách.
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, a proto je pro
přehlednost rozdělen do tří složek:
1. komunikační a slohová výchova
2. jazyková výchova
3. literární výchova
Vyučování ve všech třech složkách předmětu český jazyk a literatura směřuje k:
41
• chápání jazyka jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání a jako osobitého
historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa
• rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku důležitého pro rozvoj osobního i
kulturního bohatství
• vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření jeho potřeb a k interpretaci názorů (kultivovanému mluvenému i
psanému projevu)
• porozumění mluveným i psaným jazykovým projevům a vystižení hlavní myšlenky
• samostatnému získávání informací z různých zdrojů (internet, encyklopedie, slovníky,
odborné příručky,…) a k zvládnutí práce s nimi
• zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
• k logickému a přesnému myšlení, které je předpokladem pro jasné, srozumitelné a
přehledné vyjadřování
• ke správné formulaci kladení otázek a hledání odpovědí
• k rozvíjení estetického a emocionálního vnímání, ke sdílení čtenářských zážitků a
individuálnímu prožívání uměleckého textu
Organizační vymezení
Vyučovací hodiny probíhají ve třídách s využitím metod a forem práce s ohledem na
charakter učiva a cíle vzdělávání:
• frontální výuka s využitím ICT a audiovizuální techniky
• krátkodobé tematické projekty
• skupinová práce s využitím ICT, didaktických pomůcek a dalších potřeb a pomůcek
umožňujících efektivní vyučování a podporujících aktivitu a kreativitu žáků
Vzdělávací obor český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace,
• s cizími jazyky souvisí ve velké většině témat (pravidla komunikace, různá sdělení, slovní
zásoba a tvoření slov, tematické okruhy, …)
• s dramatickou výchovou rovněž souvisí velmi úzce (prvky dramatu, dramatické žánry,
sociálně komunikační dovednosti, náměty a témata, dramatické umění a média,…)
Průřezová témata zastoupená v předmětu český jazyk a literatura:
• osobnostní a sociální výchova (mluvní cvičení, řešení problémů, verbální a neverbální
sdělení, …)
• výchova demokratického občana (demokratické zásady v literárních dílech, …)
• výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (poznávání života a poměrů v
jiných zemích na základě četby – cestopisy, deníky)
• multikulturní výchova (např. Češi a národní obrození)
• environmentální výchova (člověk a příroda, příroda v lidové slovesnosti, …)
• mediální výchova (média v životě, reklama, zpravodajství, tvorba školního časopisu,…)
Učitel vede žáka k:
• výběru vhodných způsobů, metod a postupů pro efektivní učení a jejich využívání k řízení
vlastnímu učení
• využívání informací v praktickém životě i v procesu učení, ke schopnosti samostatného
vyhledávání, třídění a uvádění informací do patřičných souvislostí
• práci s odbornými termíny – jejich uvádění do souvislostí a vhodné aplikaci v konkrétních
životních situacích
• poznávání cíle a smyslu učení, diskusi o výsledcích a pokrocích ve svém učení,
vyhledávání a pojmenovávání problémů, které učení brání a plánování možností a způsobů
jeho zdokonalení
42
• vyhledávání informací vedoucích k řešení problému
• využívání získaných vědomostí k objevování různých možností řešení
• hledání konečného řešení
• samostatným adekvátním rozhodnutím
• obhajobě, zhodnocení a zdůvodnění vlastního postupu a schopnosti ověřovat správnost
řešení
• formulaci vlastních myšlenek a názorů, kultivovanému, souvislému a výstižnému projevu
písemnému i mluvenému
• naslouchání projevů druhých lidí a vhodnému reagování na ně
• aktivnímu zapojení do diskuse, obhajování svých názorů a vhodné argumentaci
• porozumění různým druhům textů a záznamů, využívání i jiných informačních a
komunikačních prostředků k zapojení se do společenského dění a k vlastnímu rozvoji
• využívání získaných komunikativních dovedností k vytvoření kvalitní spolupráce s
ostatními lidmi
• účinné spolupráci ve skupině, podílení se na tvorbě pravidel pro práci v týmu
• poskytnutí pomoci nebo požádání o ni v případě potřeby
• respektování zkušeností jiných lidí
• přispívání k utváření přátelské a tvůrčí atmosféry ve skupině
• vědomí si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
• respektování vnitřní hodnoty a přesvědčení druhých lidí
• respektování národní tradice i historické a kulturní dědictví
• zodpovědnému chování v krizových situacích
• uvědomění si svého vztahu k životnímu prostředí
• dodržování daných pravidel (hygiena a bezpečnost při práci s výpočetní a jinou technikou),
přizpůsobivosti se změněným nebo novým pracovním podmínkám
• využívání získaných znalostí v praktickém životě
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
učivo
výstupy





samostatně pracuje s jazykovými
informacemi
odliší spisovný a nespisovný
jazykový projev
rozpozná nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
ovládá základní pravopisné jevy
lexikální a morfologické
dokáže rozpoznat ohebné slovní
Obecné poučení o jazyce - práce s
jazykovými příručkami
Zvuková stránka jazyka (spisovná a
nespisovná výslovnost)
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření
slov a obohacování slovní zásoby)
Pravopis
Tvarosloví (ohebné slovní druhy)
Skladba (základní větné členy, rozvíjející
větné členy – základ)
43

Procvičovaní pravopisu v průběhu celého
školního roku
druhy
uvědomuje si vztah mezi větnými
členy
přesahy
Do:
AJ (6. a 7. ročník), HV (6. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 9. ročník)
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
učivo
výstupy





rozlišuje manipulativní komunikaci
v médiích
osvojuje si základní normy
písemného vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou úpravu
dokáže odlišit a použít přímou a
nepřímou řeč a dokáže výstižně
vyjadřovat vlastní postoje, pocity,
odlišuje základní znaky uvedených
slohových útvarů
zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace
využívá základy studijního čtení,
vykládá klíčová slovy, formuluje
hlavní myšlenky
Oslovení a korespondence
Korespondence (e-mail, sms, pohled, dopis,
vzkaz)
Vypravování, popis, charakteristika – úvod
Základy rétoriky, komunikace (monolog,
dialog)
Výtah
MeV - KČPPMS, FVM, OSV - K
přesahy
Do:
HV (6. – 9. ročník), VV (6. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), TV (6. – 9. ročník), NJ (6. – 9. ročník), INF (7. ročník)
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
učivo
výstupy



rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
charakterizuje uvedené literární
žánry a uvádí příklady
volně interpretuje přečtený text
Lidová slovesnost (slovní hříčky, hádanky,
říkadla)
Pohádky
Mýty, báje, pověsti
Dobrodružné příběhy
Svět lidí a zvířat
44
Průběžně – výchova ke čtenářství, literárně
výchovné aktivity
OSV - K
přesahy
Do:
INF (6. ročník), D (6. ročník), OV (6. – 7. ročník), Z (7. ročník), VV (6. ročník)
Z:
NJ (6. – 8. ročník), HV (6. ročník), OV (6. ročník), D (6. ročník)
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
učivo
výstupy





správně třídí slovní druhy a ovládá
morfologické pravopisné jevy
rozlišuje základní pravidla psaní
velkých písmen, správnost dokáže
ověřit
rozlišuje základní syntaktické
vztahy ve větě jednoduché a souvětí
rozpoznává přenesená
pojmenování, dokáže vyhledat
samostatně správný význam slova
ve slovnících
rozpozná další způsoby
obohacování slovní zásoby a
dokládá je v textu
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na
slovesa, neohebné slovní druhy)
Pravopis velkých písmen
Skladba (základní a rozvíjející větné členy,
věta jednočlenná a dvojčlenná, druhy vět
vedlejších)
Význam slov
Tvoření slov
Procvičovaní pravopisu v průběhu celého
školního roku
přesahy
Do:
AJ (6. – 7. ročník), NJ (6. a 7. ročník)
Z:
učivo
výstupy



samostatně připraví a s oporou o
text přednese referát
tvoří koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování a
dějovou linií
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní
zásoby, rozpozná základní znaky
druhů popisu
Referát
Vypravování
Popis (uměleckých děl, výrobků a pracovních
postupů, líčení), charakteristika
Životopis, žádost, pozvánka
Recenze, reklama
45


uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel
rozpoznává manipulativní
komunikaci v médiích a zaujímá
subjektivní postoj
MeV – VAMS, OSV - K
přesahy
Do:
INF (7. a 9. ročník), VV (7. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 9. ročník), TV (6. – 9. ročník), INF (7. ročník)
učivo
výstupy



rozlišuje uvedené prozaické druhy a
žánry, porovnává je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
používá základní versologické
termíny
formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby i další kulturní dojmy
Fantazijní literatura
Epos, drama, divadelní hry, pověsti
Jak jsem potkal lidi (román, povídka, hlavní
postavy, děj)
Cestopisy
Humorná próza
Versologie (verš, sloka, druhy rýmů, rytmus,
básnické prostředky)
výchovné aktivity
OSV - K
přesahy
Do:
INF (6. ročník), OV (7. ročník), Z (7. ročník), HV (7. ročník)
Z:
OV (7. ročník), D (7. ročník)
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
učivo
výstupy



získává přehled o slovanských a
světových jazycích
je seznámen s tříděním sloves a
orientuje se v jejich zařazování
určuje druhy vět vedlejších, zvládá
syntaktický pravopis ve větě
jednoduché a méně složitých
Obecné výklady o jazyce
Tvarosloví (důraz na slovesa)
Skladba (souvětí souřadná, čárka ve větě
jednoduché)
Procvičovaní pravopisu a jazykové rozbory v
průběhu celého školního roku
46
souvětích
přesahy
Do:
AJ (8. ročník), D (7. ročník), NJ (8. ročník)
Z:
učivo
výstupy

vhodně užívá spisovné prostředky
vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru a
uvedeným slohovým útvarům
Charakteristika
Líčení
Výklad
Úvaha
OSV - K
přesahy
Do:
OV (8. ročník)
Z:
učivo
výstupy


uvádí základní literární směry
významné představitele v české a
světové literatuře v literárně
historickém kontextu
rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní
Bible
Antická literatura
Starší česká literatura
Renesanční literatura
Klasicismus, osvícení
Romantismus
Světová a česká literatura 19. století
Volné téma z čítanky
výchovné aktivity
OSV - K
přesahy
Do:
INF (6. ročník), D (6. – 8. ročník), OV (7. ročník), Z (7. ročník), VV (8. ročník)
Z:
D (6. - 8. ročník), HV (8. ročník)
47
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
učivo
výstupy






rozlišuje rozvrstvení českého
jazyka, zdůvodní jeho užití
poznává složitější souvětí, orientuje
se v jeho struktuře
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary a vhodně je používá
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči
rozlišuje a v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
Obecné výklady o jazyce
Skladba (souvětí souřadné a podřadné,
odchylky větné stavby
Tvarosloví
Zvuková stránka jazyka
Tvoření slov
Význam slov
Procvičovaní pravopisu a jazykové rozbory v
průběhu celého školního roku
přesahy
Do:
AJ (9. ročník), HV (9. ročník), NJ (9. ročník)
Z:
učivo
výstupy



využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem
rozlišuje jednotlivé stylistické
útvary, využívá znalostí o nich a
jednotlivých slohových postupů k
vlastní tvorbě
chápe roli mluvčího a posluchače,
dorozumívá se kultivovaně a
výstižně jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci
Jazyková kultura a slohové postupy
Publicistické útvary, styly
Vypravování
Líčení
Popis a charakteristika
Jednoduchý výklad a výtah
Jednoduchá úvaha
Fejeton
Diskuse, proslov
MeV - IVMSR, SMS, FVM, OSV - K
přesahy
Do:
48
OV (8. ročník, VV (9. ročník)
Z:
učivo
výstupy




orientuje se v základních literárních
směrech 20. století, má přehled o
významných představitelích
porovná funkce žánrů
formuluje vlastní názory na
umělecké dílo
tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí z literární teorie
Česká a světová literatura 20. století
(meziválečná poezie a próza, odraz války v
literatuře, poválečná literatura)
Česká dramatická tvorba
Současná česká literární tvorba
výchovné aktivity
MeV - IVMSR
přesahy
Do:
D (9. ročník), VV (9. ročník)
Z:
HV (7. – 9. ročník), D (9. ročník)
4. 1. 3. Anglický jazyk - 1. stupeň
Časové vymezení
Vzdělávací obor anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Na 1. stupni je vyučován od 3. do 5. ročníku vždy 3 hodiny týdně.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu anglický jazyk vede žáka:
- k vybudování pozitivního vztahu k novému vyučovacímu předmětu – cizí jazyk
- k pochopení důležitosti osvojení si cizího jazyka pro další život a studium
- k poznání cizí kultury
- k osvojení si zvukové podoby jazyka
- k osvojení si potřebných jazykových znalostí a dovedností
- k porozumění mluveného slova přiměřené náročnosti
- k postupnému rozvoji psaní jednotlivých slov až k celému odstavci
Vyučování probíhá v jazykových učebnách. Dělení do skupin probíhá v rámci jedné třídy a
je závislé na počtu žáků ve třídě.
Cílem výuky je zaujmout žáka mladšího školního věku a poskytnout mu zábavnou formou
vstup do cizího jazyka s využitím motivujících cvičení jako jsou:
- rozhovory, příběhy, komiksy, hry
- jednoduchá poslechová cvičení, básničky, písničky
- kreslení, cvičení zahrnující rukodělné aktivity
- výukové programy na PC
Vzdělávací a výchovné strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí žáka
49
Žák je veden:
- k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka
- k vyhledávání a třídění informací
- k systematickému používání naučených jazykových prostředků
- k posouzení vlastního učení
- k práci s chybou
Žák je veden:
- ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí.
Kompetence komunikační
Žák je veden:
- k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem i písmem
- k poslechu a zapojení se do rozhovoru
- k porozumění a práci s psanými texty
- ke spolupráci s ostatními
Žák je veden:
- k zapojování se do práce ve skupinách a ve dvojicích
- ke zdvořilosti, respektu a toleranci druhých
- k efektivní spolupráci
- k pozitivnímu náhledu na sebe sama
Žák je veden:
- k respektu tradic a kulturních hodnot
- ke kladnému vztahu k zdravému životnímu stylu a k pohybu
Žák je veden:
- k plnění si svých povinností
- k používání abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem
UČIVO 3. ROČNÍK
učivo
výstupy






vyslovuje a čte foneticky správně a
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby
rozumí jednoduchým pokynům a
větám a adekvátně na ně reaguje
porozumí známým slovům v
poslechu a přečteném textu a
poskytne požadovanou informaci
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem
času pro porozumění
aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, formuluje jednoduché
Témata:
Základy komunikace; Pokyny ve třídě; Škola;
Abeceda, dny, měsíce; Zvířata; Popis osoby;
Rodina; Oblečení; Jídlo; Hračky a oblíbené
věci
Představování, pozdravy
Pokyny týkající se školního prostředí
Školní potřeby a vybavení, barvy a počet.
Pojmenování dnů v týdnu a měsíců
Jednoduchý popis známého zvířete
Popis části obličeje a těla člověka, oblečení
Stručná charakteristika rodiny
Jednoduché rozhovory týkající se vlastnictví
Krátké rozhovory na téma jídlo
Jednoduchý popis známých věcí a jejich
umístění
50


otázky a odpovědi
pojmenuje základní věci a objekty
kolem sebe a jednoduše je popíše
jednoduše popíše obrázek
Jazykové prostředky – základní komunikační
fráze
- slovesa být, mít
- základní číslovky
- přídavná jména
- přivlastňovací příd. jména a zájmena
- základní předložky
přesahy
Do:
M (3. ročník), Prv (3. ročník), HV (3. ročník), VV (3. ročník)
Z:
VV (3. ročník)
UČIVO 4. ROČNÍK
učivo
výstupy










čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty
obsahující známou slovní zásobu
větám a adekvátně na ně reaguje
poslechu a přečteném textu a
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
konverzace dvou osob s dostatkem
času pro porozumění
konverzace, formuluje jednoduché
otázky a odpovědi
pojmenuje základní věci a objekty
kolem sebe a umí je jednoduše
popsat
jednoduše popíše obrázek
používá dvojjazyčný slovník
sestaví jednoduché písemné sdělení
a vyplní své základní údaje do
formulářů
Témata:
Volný čas; Dům, byt; Zdraví a nemoci;
Město; Počasí; Škola; Zvířata
Jednoduchá sdělení týkající se volného času,
druhy sportů, běžné hudební nástroje
Pojednání o oblíbených činnostech a
televizních programech.
Jednoduchý popis domu nebo bytu
Rozhovory týkající se zdraví a nemocí
Instituce a místa ve městě, instrukce o poloze
určitého místa a popis jednoduché trasy
Popis počasí na obrázku
Vyjádření času
Jednoduché texty o škole, výroba rozvrhu
hodin
Pojednání o zvířatech - kde žijí, čím se živí,
tělo zvířete
Jazykové prostředky – přítomný čas prostý a
průběhový
- modální sloveso can
- předložky
- rozkazovací způsob
- Wh-otázky
přesahy
51
Do:
M (4. ročník), Vlas (4. ročník), Přír (4. ročník), HV (4. ročník), VV (4. ročník)
Z:
VV (4. ročník)
UČIVO 5. ROČNÍK
učivo
výstupy












konverzace, pozdraví a rozloučí se s
dospělým i s kamarádem
konverzace
poskytne požadovanou informaci,
poslechu
adekvátně na ně reaguje, používá
dvojjazyčný slovník
vyslovuje a čte foneticky správně
umí v textu vyhledat specifickou
informaci a odpoví na otázky
umí napsat krátké, gramaticky
správné texty
správně vyslovuje, čte se správnou
výslovností
rozumí známým výrazům a
jednoduchým větám
rozumí významu jednoduchého
autentického materiálu
dokáže se dorozumět v běžných
situacích
vyžádá si jednoduchou informaci
Témata:
Pravidla komunikace; Číslovky 1-100; Věci /
Barvy / Abeceda; Škola; Rodina; Domov; Ve
městě; Nakupování; Volný čas / Záliby
představování, pozdravy, pohlednice
číslovky 1–100, rozhovory týkající se
telefonních čísel
sdělení týkající se vzhledu věcí, jednoduché
popisy, pokyny týkající se školního prostředí,
školní předměty, rozvrh hodin.
sdělení na téma rodina, popis osob, porovnání
osob, každodenní činnosti, vyjádření
vlastnictví
uspořádání domu, bytu
jednoduchý popis města
rozhovory týkající se nakupování
čas, hodiny
volný čas, záliby
jazykové prostředky – slovesa být, mít
- základní číslovky
- přivlastňovací příd. jména a zájmena
- přítomný čas prostý a průběhový
- základní předložky
přesahy
Do:
M (5. ročník), Vlas (5. ročník), Přír (5. ročník), HV (5. ročník), VV (5. ročník)
Z:
VV (5. ročník)
4. 1. 4. Anglický jazyk - 2. stupeň
Časové vymezení
Vzdělávací obor anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Na 2. stupni je vyučován od 6. do 9. ročníku vždy 3 hodiny týdně.
52
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu anglický jazyk vede žáka:
- k vytvoření si nástroje komunikace při kontaktu s lidmi z jiných zemí
- k poznání odlišností ve způsobu života lidí ze zemí příslušné jazykové oblasti
- k seznámení se s kulturními tradicemi a k formování respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám
- k vyhledávání informací o zemích příslušné jazykové oblasti a k práci s nimi
- k aktivnímu využití komunikace v cizím jazyce
- k získání schopnosti číst přiměřené texty s porozuměním
- k osvojení si psané formy cizího jazyka přiměřené náročnosti
Vyučování probíhá v jazykových učebnách. Dělení do skupin probíhá v rámci jedné třídy a
je závislé na počtu žáků ve třídě.
Cílem výuky je motivovat žáka staršího školního věku k utvoření si pozitivního vztahu k
předmětu cizí jazyk s využitím forem a metod práce jako jsou:
- skupinová a párová práce
- rozhovory, písničky, příběhy
- poslech, četba, samostatný písemný projev
- výukové programy na PC, audio/video nahrávky
- samostatné i skupinové projekty
- vyhledávání ve slovníku, práce s autentickými materiály
- konverzační soutěže
Žák je veden:
- k vyhledávání a třídění informací a jejich efektivnímu využívání v učebním procesu
- k posuzování vlastního učení a zhodnocení vlastních pokroků
- k práci s chybou
- k pochopení jevů v kontextu, propojení znalostí a vytvoření si komplexnějšího pohledu na
svět
Žák je veden:
- ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí.
- k vyhledávání vhodných informací k řešení problému
- k vyjádření a obhajobě vlastního názoru
Žák je veden:
- k výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem i písmem
- k účinnému zapojení se do diskuse
- k naslouchání ostatním a adekvátní reakci
- k využití získaných komunikačních dovedností pro navazování vztahů
Žák je veden:
53
- k sebekontrole a ovládání se
Žák je veden:
- ke kladnému vztahu k zdravému životnímu stylu a k pohybu
Žák je veden:
- k plnění si svých povinností
- k používání abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem
UČIVO 6. ROČNÍK
učivo
výstupy











konverzace
dorozumí se v běžných
každodenních situacích
píše krátké, gramaticky správné
texty
požádá o službu, pochopí
jednoduchý text z učebnice
rozumí jednoduchému projevu a
konverzaci
plynule a foneticky správně čte
přiměřeně dlouhé texty
rozumí autentickému materiálu
vyžádá si potřebné informace
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu
Témata:
Rodina; Přátelé; Životní styl; Příroda;
Zvířata; Zdraví a nemoci; Jídlo / V restauraci;
Zábava
Sdělení o sobě, rodině a kamarádech,
formulář s osobními údaji
Rozhovory obsahující dny a měsíce
Popis vnějšího vzhledu člověka a zvířete,
pojednání o oblíbeném zvířeti.
Rozhovory o událostech v minulosti
Dopis - omluvení nepřítomnosti
Jednoduchá konverzace u lékaře.
Orientace v jednoduchém jídelním lístku,
objednání jídla, sestavení jídelníčku,
Jednoduchý popis úpravy jídla
Rozhovory na téma zábava a kultura
Porovnávání lidí a věcí
Jazykové prostředky - přítomný čas prostý a
průběhový
- řadové číslovky
- zájmena ukazovací
- minulý čas prostý
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- druhý a třetí stupeň přídavných jmen
- frekvenční příslovce
- modální sloveso have to
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (6. ročník), Př (6. ročník), Z (7. a 9. ročník), HV (6. – 9. ročník),
VV (6. ročník), RV (7. ročník)
54
Z:
ČJ (6. a 7. ročník), OV (6. ročník)
UČIVO 7. ROČNÍK
učivo
výstupy













konverzace
dorozumí se v běžných
píše krátké, gramaticky správné
texty
požádá o službu, pochopí
jednoduchý text z učebnice
rozumí jednoduchému projevu a
konverzaci
plynule a foneticky správně čte
přiměřeně dlouhé texty
vyžádá si potřebné informace
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
jednoduchým způsobem se domluví
v běžných každodenních situacích
Témata:
Životní styl, domov, rodina; Sport; Volný
čas; Svět v budoucnosti; Příroda; Cestování;
Londýn; Kultura
Běžná konverzace, seznamování s
neznámými lidmi, žádost
Pojednání o životě v současnosti a v
minulosti, popis životního stylu.
Rodina a příbuzenské vztahy.
Sdělení a rozhovory týkající se sportu a
sportovního vybavení
Život v budoucnosti, představy a plány.
Práce s textem o přírodní katastrofě a
reportáži o zločinu.
Stručný popis pamětihodností Londýna a
seznámení se s některými historickými fakty
Rozhovory – popis trasy
Konverzace, rozhodnutí, odmítnutí, návrhy.
Práce s texty týkající se svět filmu
Jazykové prostředky - přítomný čas prostý a
průběhový
- minulý čas prostý a průběhový
- budoucí čas
- předpřítomný čas
- rozkazovací způsob – instrukce
- určitý a neurčitý člen
VDO - OSŠ
přesahy
Do:
ČJ (7. – 9. ročník), M (6. ročník), INF (6. ročník), D (8. ročník), Z (7. a 9. ročník),
HV (6. – 9. ročník), VV (7. ročník), RV (7. ročník)
Z:
ČJ (6. a 7. ročník), OV (7. ročník)
UČIVO 8. ROČNÍK
učivo
výstupy



v rozhovoru vysvětlí svůj názor
vede jednoduchou konverzaci na
dané téma
čte přiměřeně dlouhé texty, kterým
Témata:
Škola; Práce a povolání; Móda a oblečení;
Volný čas; Život v minulosti; Zdraví; Životní
styl
55







rozumí
užívá jednoduché fráze v rozhovoru
o všedních tématech
v jednoduché konverzaci správně
reaguje
zvládá komunikaci, ve které užívá
dostupné jazykové prostředky
píše přiměřeně dlouhé, gramaticky
správné texty
Život ve škola, pravidla chování
Rozhovory – vyjádření vlastního názoru
Popis běžného dne, denní program
Druhy povolání, jednoduchá žádost o
příležitostnou práci, formální dopis
Rozhovory na téma nakupování, móda a
oblékání
Práce s textem o událostech, které se
přihodily v minulosti
Pojednání o dietě a zdravém životním stylu
Vyjádření obav, řešení problémů
Jazykové prostředky - modální slovesa
- přítomný čas prostý a průběhový
- budoucí čas
- číslovky
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (6. ročník), D (6. a 8. ročník), OV (7. ročník), EV (9. ročník),
Př (8. ročník), Z (6. ročník), HV (6. – 9. ročník), VV (8. ročník), RV (7. ročník)
Z:
ČJ (8. ročník), D (8. ročník)
UČIVO 9. ROČNÍK
učivo
výstupy










v rozhovoru vysvětlí svůj názor
vede jednoduchou konverzaci na
dané téma
čte přiměřeně dlouhé texty, kterým
rozumí
užívá jednoduché fráze v rozhovoru
o všedních tématech
v jednoduché konverzaci správně
reaguje
zvládá komunikaci, ve které užívá
dostupné jazykové prostředky
píše přiměřeně dlouhé, gramaticky
Témata:
Představivost, fantastické příběhy; Životní
styl; Kultura; Mezilidské vztahy; Věda a
příroda; Anglicky mluvící země
Popis obrázku, vyjádření pocitů, identifikace
různých zvuků
Sepsání vlastního příběhu na dané téma
Pojednání o životě v současnosti a minulosti
Sdělení týkající se filmu a televizních
programů
Vyjádření blahopřání, soustrasti, jednoduchý
e-mail.
Přírodovědné termíny, problém znečištění
životního prostředí
Zpracování reálií anglicky mluvících zemí
formou ústní i písemnou
Jazykové prostředky – přítomný čas prostý a
průběhový
56
- budoucí čas
- podmínkové věty 1. typu
- trpný rod
- předložky
- podmiňovací způsob
- vybraná frázová slovesa
správné texty
MeV – KČPPMS, OSV – ŘPRD, EV - ŽP
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (6. ročník), OV (6. ročník), EV (9. ročník), Př (8. ročník),
Z (7. ročník), HV (6. – 9. ročník), VV (9. ročník), RV (7. ročník)
Z:
HV (9. ročník), ČJ (9. ročník)
4. 2. Matematika a její aplikace
4. 2. 1. Matematika - 1. stupeň
Vyučovací předmět MATEMETIKA vychází ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ
APLIKACE, která je součástí RVP ZV.
Matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz reálných vztahů v hmotném
světě. Je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s mat.
objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti
potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou dovednost.
Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si
uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech, bez problémů
rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s
tabulkami a grafy, vyhledávat informace a ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v
tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení vlastních zkušeností, potřeby počítat, kreslit a
hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy,
algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Žáci aplikují matematické dovednosti i v dalších předmětech, např. VL, PŘ - měření délky,
objemu, obsahu…
Společnými postupy učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků - např.
frontální práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, individuální přístup…
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka matematiky bude probíhat ve vyučovacích hodinách v prostorách školy, dále budou
realizovány různé projekty (případně i mimo prostory školy).
Časové: 1. ročník: 4 h týdně
2. – 5. ročník: 5 h týdně
1. ročník: půlené hodiny
Obsahové: rozděleno na 4 okruhy
57
- čísla a početní operace: dovednost provádět operaci
algoritmické porozumění
významové porozumění
Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním.
- závislosti, vztahy a práce s daty: rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a
závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
- geometrie v rovině a prostoru: určování a znázorňování geometrických útvarů a
modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
- nestandardní aplikační úlohy a problémy: uplatňování logického myšlení, řešení
problémových situací a úloh z běžného života
Organizační: žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v
počítačové učebně (při některých projektech i mimo prostory školy) a využívají k učení
různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací
pomůcky. Vyučovací předmět matematika se vyučuje na 1. stupni v minimální hodinové
dotaci 22 hodin.
Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí
Učitel vede žáka:
- k odpovědnosti za jeho vzdělávání
- k přípravě na celoživotní učení
- k abstraktnímu a exaktnímu myšlení
- k věcné a srozumitelné argumentaci
- k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady,
měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)
- k samostatnému pozorování a experimentování
- k užívání obecných termínů, znaků a symbolů
- k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a
přesnosti
- k provádění plánů a rozborů řešení, k odhadování výsledků, k volbě správného postupu, k
vyhodnocování správnosti výsledků
- k pojmenování cílů činnosti
- k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky
- k obhajování svého názoru a vhodné argumentaci
- k naslouchání druhým jako nezbytnému prvku účinné mezilidské komunikace
- k užívání správné terminologie a symboliky, k výstižnému, souvislému a kultivovanému
projevu
- ke spolupráci ve skupině, k vnímání vzájemné odlišnosti jako podmínky efektivní
spolupráce
- k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce
- k ohleduplnosti a kritickému hodnocení práce v týmu, své práce v týmu i práce ostatních
členů týmu
- k oceňování zkušeností druhých lidí
- k respektování různých hledisek
- k vzájemné pomoci
58
- k chápání základních principů společenského chování
- k zodpovědnému chování v dané situaci a v krizových situacích
- ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
- k ohleduplnosti, taktu a vnímání složitosti světa
- ke zdokonalování grafického projevu, k vedení přehledných zápisů a třídění informací
- k efektivitě vlastní práce
PŘIROZENÁ ČÍSLA 0 – 20
učivo
výstupy








určuje počty prvků
čte, zapisuje a porovnává čísla 0 –
20
zapisuje příklady do sešitu
sčítá a odčítá v oboru 0 – 20
řeší slovní úlohy
řeší slovní úlohy se vztahy o n více,
méně
sestaví slovní úlohy k reálným
situacím
užívá příklady rovnicového typu
Přirozená čísla 0 – 20
přesahy
Do:
Z:
PV (1. ročník), TV (1. ročník)
ČÍSELNÁ OSA
učivo
výstupy


Číselná osa
orientuje se na číselné ose
dokáže znázornit příklad na číselné
ose
přesahy
GEOMETRIE
učivo
výstupy
59


- určování vpravo, vlevo, nahoře, dole +
orientace v prostoru
- poznávání a určování geometrických tvarů
(čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník)
orientuje se v prostoru a čase
rozpozná základní geometrické
tvary
přesahy
Do:
VV (1. ročník)
Z:
VV (1. ročník)
PŘIROZENÁ ČÍSLA DO 100
učivo
výstupy






přirozená čísla do 100
zapisuje a čte čísla do 100
zakreslí čísla do 100 na číselnou osu,
porovnává je a seřadí je vzestupně i
sestupně
sčítá a odčítá čísla do 100
používá závorky
počítá příklady se závorkami
užívá rozklad čísel na desítky a
jednotky
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
Z:
PV (2. ročník), TV (2. ročník)
SLOVNÍ ÚLOHY
učivo
výstupy


zapisuje slovní úlohy
řeší slovní úlohy s výpočty do 100
slovní úlohy
přesahy
Do:
Prv (2. ročník)
NÁSOBILKA DO 50
60
učivo
výstupy

seznámí se s principem násobilky v násobilka do 50
oboru do 50
přesahy
Z:
PV1 (2. ročník)
GEOMETRIE
učivo
výstupy







používá pomůcky na rýsování
(tužka, pravítko)
užívá pojem bod, přímka, čára,
úsečka
narýsuje přímku, lomenou čáru,
úsečku dané délky
určí rozdíl mezi přímkou, přímou a
křivou čárou
porovná úsečky podle velikosti
změří úsečku na cm
pozná geometrická tělesa (krychli,
kvádr, kouli, válec)
- seznámení s tělesy + modelování
- druhy čar (lomená, přímá, křivá)
- bod (modelování, rýsování)
- úsečka (modelování, rýsování) + délka
úsečky
- přímka (modelování, rýsování)
přesahy
MALÁ NÁSOBILKA
učivo
výstupy




automatizace všech spojů násobení malá násobilka
a dělení
docvičí násobení a dělení (1 – 5)
násobí a dělí v oboru malé
násobilky
řeší slovní úlohy s pomocí malé
násobilky
přesahy
61
Do:
Prv (3. ročník)
PŘIROZENÁ ČÍSLA V OBORU DO STA
učivo
výstupy




přirozená čísla v oboru do sta
sčítá a odčítá dvojciferná čísla
zpaměti
sčítá a odčítá dvojciferná čísla
písemně
řeší slovní úlohy v oboru do sta
zaokrouhluje na desítky
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník), AJ (3. ročník), TV (3. ročník)
PŘIROZENÁ ČÍSLA V OBORU DO TISÍCE
učivo
výstupy










zapisuje a přečte čísla do tisíce
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
používá osvojené početní operace
porovnává přirozená čísla do tisíce
zakresluje čísla do tisíce na číselné
ose
zapisuje rozklad čísla v desítkové
soustavě
sčítá a odčítá zpaměti i písemně (i
trojciferná čísla)
odhaduje a kontroluje výsledky
sčítáním, užívá závorky
pozná sudá a lichá čísla
řeší slovní úlohy v oboru do tisíce
užívá význam symbolu = v
rovnicích
přirozená čísla v oboru do tisíce
přesahy
JEDNOTKY DÉLKY
učivo
výstupy
62



jednotky délky
používá jednotky délky mm, cm,
dm, m
měří délky geometrických útvarů
(úsečka apod.) a vyjadřuje je ve
vhodných jednotkách
provádí odhady vzdáleností a délek,
změří délku úsečky
přesahy
Z:
HV (3. ročník), TV (3. ročník)
GEOMETRIE
učivo
výstupy



provádí odhady vzdáleností a délek, - bod, přímka, úsečka
- porovnávání úseček
změří délku úsečky
- trojúhelník, čtverec, obdélník
porovnává úsečky
rozliší tělesa – kvádr, krychle,
souměrné útvary (modelování)
přesahy
Z:
ČJ (3. ročník), PV (3. ročník)
PŘIROZENÁ ČÍSLA DO 10 000 A VĚTŠÍ NEŽ 10 000
učivo
výstupy









Přirozená čísla do 10 000 a větší než 10 000
automatizuje početní úkony do 1
000
zapisuje a přečte čísla do 10 000
orientuje se na číselné ose do 10 000
porovnává čísla do 10 000
provádí rozklad v desítkové
soustavě
řeší jednoduché nerovnosti
sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
10 000
násobí 10, 100, 1000, 10 000, 100
000
zaokrouhluje na desítky, stovky,
tisíce
63
přesahy
Z:
AJ (4. ročník)
NÁSOBENÍ A DĚLENÍ, DĚLENÍ SE ZBYTKEM
učivo
výstupy




ovládá pamětné dělení se zbytkem v násobení a dělení, dělení se zbytkem
oboru malé násobilky
násobí písemně jednociferným a
dvojciferným činitelem
písemně dělí jednociferným
dělitelem
užívá závorky, odhaduje a
kontroluje výsledky
přesahy
DIAGRAMY A TABULKY
učivo
výstupy


zjišťuje údaje z diagramů a tabulek diagramy a tabulky
sestavuje diagramy a tabulky
přesahy
Do:
Z:
ČJ (4. ročník), HV (4. ročník)
JEDNOTKY
učivo
výstupy


jednotky
užívá jednotky hmotnosti, délky,
objemu a času
převádí jednotky hmotnosti a délky
a času
64
přesahy
Do:
TV (4. ročník)
Z:
HV (4. ročník), TV (4. ročník)
SLOVNÍ ÚLOHY
učivo
výstupy

řeší jednoduché a složené slovní
úlohy
slovní úlohy
přesahy
Do:
Vlas (4. ročník)
GEOMETRIE
učivo
výstupy








pracuje s kružítkem
narýsuje trojúhelník, čtverec,
obdélník, kružnici
střed a poloměr kružnice
sestrojí kolmici, rovnoběžky,
různoběžky
určí vzájemnou polohu přímek v
rovině
vypočítá obvod trojúhelníku,
čtverce, obdélníku
sestrojí osu úsečky
rozpozná osově souměrné útvary ve
čtvercové síti
- vzájemná poloha 2 přímek
- kruh, kružnice
- pravoúhlý trojúhelník
- obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku
- osově souměrné útvary
přesahy
Z:
PV (4. ročník)
PŘIROZENÁ ČÍSLA DO 1 000000 A NAD 1 000000
učivo
výstupy



zapisuje a čte čísla do 1 000000
orientuje se na číselné ose v oboru
do milionu, rozkládá v DS
sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
Přirozená čísla do 1 000000 a nad 1 000000
65




milionu
automatizuje násobení a dělení 10,
100, 1000…
násobí písemně trojciferným
činitelem
dělí jednociferným i dvojciferným
dělitelem
řeší slovní úlohy v oboru do milionu
přesahy
Do:
Vlas (5. ročník)
Z:
AJ (5. ročník)
JEDNOTKY
učivo
výstupy




jednotky
převádí jednotky času
sestavuje tabulky, diagramy a grafy
vyhledává údaje v jízdním řádu a
řeší slovní úlohy s časovými údaji
pracuje s údaji v cenících apod.
přesahy
ŘÍMSKÉ ČÍSLICE
učivo
výstupy

rozpozná římské číslice
římské číslice
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník)
Z:
ČJ (5. ročník)
ZLOMKY
učivo
výstupy

užívá pojem zlomek
zlomky
66

pozná a dokáže vyznačit polovinu,
třetinu, čtvrtinu
přesahy
Do:
PV (5. ročník)
GEOMETRIE
učivo
výstupy





užívá pojmu rovina
sestrojí čtverec, obdélník,
trojúhelník
pozná mnohoúhelník a vypočítá
obvod
zjistí obsah čtverce a obdélníka ze
čtvercové sítě, seznámí se s
jednotkami obsahu
dbá na přesnost a čistotu rýsování
- rovinné útvary
- obvod, obsah čtverce, obdélníku
- obecný, pravoúhlý, rovnostranný,
rovnoramenný trojúhelník
- mnohoúhelník
přesahy
Z:
PV (5. ročník)
4. 2. 2. Matematika - 2. stupeň
Časové vymezení
Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v celkovém rozsahu 20 hodin týdně,
a to v 6. - 9. ročníku po 5 hodinách.
Obsahové vymezení zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení a správné užití vhodných matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Vyučovací hodiny probíhají v učebnách, s využitím forem a metod práce dle charakteru
učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka – výkladové hodiny
- skupinová práce s využitím pomůcek a ICT
- praktické procvičování v počítačové učebně na výukových programech
Vzdělávací obor matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace a je
úzce spjat s ostatními přírodovědnými předměty:
- fyzika (převody jednotek, řešení rovnic)
67
- zeměpis (měřítko mapy)
- chemie (řešení rovnic, převody jednotek)
Předmětem prolínají průřezová témata:
- osobnostní a sociální výchova (důraz je kladen na formování charakterových rysů:
důslednost, vytrvalost, sebekontrola, vynalézavost, tvořivost)
- Evropa a svět (grafy a diagramy – srovnání)
- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, hledání souvislostí
Vzdělávací a výchovné strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka
Žák je veden k:
- osvojení si základních matematických pojmů, vytváření systému v užívání vhodných
algoritmů a metod k řešení úloh
- dopracování se k zobecňování a abstrakci reálných jevů
- využití prostředků výpočetní techniky
Žák je veden k:
- zjištění, že realita je složitější než její matematický model
- rozboru problému, plánování jeho řešení a odhadu výsledků
- volbě správných, pokud možno nejjednodušších postupů při řešení problémů
Žák je veden k:
- zdůvodnění matematických postupů
- vytváření hypotéz
- komunikaci na odpovídající úrovni; získání dovednosti formulovat své myšlenky a
vyslechnout a akceptovat názory spolužáků
Žák je veden k:
- spolupráci ve skupině
- podílení se na plnění společného úkolu, nutnosti hledat nejoptimálnější řešení a tedy věcně
argumentovat nebo přijímat řešení spolužáků
- dodržování pravidel slušného chování a schopnosti sebekontroly
- uvědomění si spoluzodpovědnosti za řešení úkolu ve skupině
Žák je veden k:
- zodpovědnosti při rozhodování v dané situaci
- formování si volních a charakterových rysů
- respektování názorů ostatních
Žák je veden k:
- zdokonalování grafického projevu, k vedení přehledných zápisů a třídění informací
- efektivitě vlastní práce
ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ - ARITMETIKA
učivo
výstupy



provádí početní operace v oboru
přirozených čísel
porovnává a zaokrouhluje
přirozená čísla
zobrazuje přirozená čísla na číselné
přirozená čísla
početní operace s přirozenými čísly
zobrazení na číselné ose
porovnávání přirozených čísel
68
ose
OSV - ŘPRD
přesahy
Z:
AJ (7. ročník)
CELÁ ČÍSLA
učivo
výstupy






rozlišuje kladná a záporná čísla
orientuje se na číselné ose
určí absolutní hodnotu daného čísla
určí opačné číslo k danému číslu
celých čísel, kladných a záporných
desetinných čísel
aritmetický průměr
čtení a zápis celých čísel
absolutní hodnota čísla
opačné číslo
početní operace
aplikuje aritmetický průměr ve slovních
úlohách z praxe
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
D (6. ročník)
DESETINNÁ ČÍSLA
učivo
výstupy






čte a zapisuje desetinná čísla
zobrazuje desetinné číslo na číselné
ose
porovnává desetinná čísla
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
provádí početní operace s
desetinnými čísly
převádí jednotky délky
čtení a zápis desetinných čísel
porovnávání
zaokrouhlování
početní operace s deset. čísly
převody jednotek délky
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
F (6. ročník)
Z:
F (6. ročník), Ch (8. ročník)
69
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL
učivo
výstupy






násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené
společný násobek, společný dělitel
užívá pojem násobek a dělitel
používá znaky dělitelnosti
rozlišuje pojem prvočíslo, číslo
složené
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje nejmenší společný násobek,
největší společný dělitel
řeší jednoduché slovní úlohy s
využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
OSV - ŘPRD
přesahy
ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ - GEOMETRIE
učivo
výstupy





užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka, úsečka
rýsuje lineární útvary a správně je
popisuje
dokáže vypočítat obvod čtverce,
obdélníku, trojúhelníku
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
rozlišuje a používá různé druhy čar
rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,
kružnice, kruh
vzájemná poloha přímek v rovině
obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
druhy čar
OSV - ŘPRD
přesahy
ÚHEL A JEHO VELIKOST
učivo
výstupy





narýsuje a změří daný úhel
sestrojí osu úhlu
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
provádí početní operace s
velikostmi úhlů (ve stupních a
minutách)
rozezná dvojice vedlejších,
vrcholových, střídavých a
souhlasných úhlů
rýsování úhlu a měření velikosti úhlu
jednotky úhlu
osa úhlu
ostrý, tupý, pravý, přímý úhel
početní operace s velikostmi úhlů
vrcholové, vedlejší, střídavé, souhlasné úhly
mnohoúhelníky - pojem, pravidelný
šestiúhelník a osmiúhelník
70






rozlišuje mnohoúhelníky
sestrojuje pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník
sčítá a odčítá úhly graficky i
početně
násobí a dělí úhly dvěma početně i
graficky
přenáší úhel
sestrojí některé úhly bez použití
úhloměru
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
Z (6. ročník)
OSOVÁ SOUMĚRNOST
učivo
výstupy


načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti
rozliší útvary osově souměrné a
shodné útvary
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné útvary
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
VV (6. – 9. ročník)
STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST
učivo
výstupy


načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru ve středové souměrnosti
určí středově souměrné útvary a
užívá jejich vlastností k řešení
jednoduchých úloh z praxe
shodná zobrazení – středová souměrnost a její
vlastnosti
středově souměrné útvary
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
VV (6. – 9. ročník)
TROJÚHELNÍK
71
učivo
výstupy



určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a pojmenuje jejich
vlastnosti
pojmenuje, znázorní a správně
užívá základní pojmy (strana,
výška, vnitřní a vnější úhly,…)
sestrojí těžnice, střední příčky,
výšky trojúhelníku a kružnici
trojúhelníku vepsanou a opsanou
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
těžnice, střední příčky, výšky
kružnice opsaná a vepsaná
OSV - ŘPRD
přesahy
OBSAH ČTVERCE A OBDÉLNÍKU
učivo
výstupy



jednotky obsahu
převádí jednotky obsahu
odhaduje a vypočítá obsah čtverce a obsah čtverce a obdélníku
obdélníku
aplikuje obsah v jednoduchých
slovních úlohách
OSV - ŘPRD
přesahy
Z:
F (6. ročník)
POVRCH A OBJEM KRYCHLE A KVÁDRU
učivo
výstupy





charakterizuje kvádr, krychli
načrtne a narýsuje síť kvádru a
krychle a jejich obraz ve volném
rovnoběžném promítání
odhaduje a vypočítá povrch krychle
a kvádru
převádí jednotky objemu
odhaduje a vypočítá objem krychle
a kvádru
kvádr, krychle, sítě těles
zobrazování těles
povrch krychle a kvádru
jednotky objemu
objem krychle a kvádru
OSV - ŘPRD
přesahy
72
Do:
F (6. ročník)
Z:
F (6. ročník)
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
učivo
výstupy








užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek-část zlomkem a desetinným
číslem
rozšiřuje a krátí zlomky
upravuje zlomky na základní tvar
porovnává zlomky a zobrazí je na
číselné ose
prakticky používá vztah mezi
desetinnými čísly a zlomky
racionálních čísel
upravuje složený zlomek a
vypočítává jeho hodnotu
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
racionálních čísel
vyjádření celku a části zlomkem
rozšiřování a krácení zlomků
porovnávání zlomků
vzájemné převádění zlomků, desetinných a
smíšených čísel
početní operace s racionálními čísly
složený zlomek
OSV - ŘPRD
přesahy
SHODNOST TROJÚHELNÍKŮ
učivo
výstupy



určuje shodné útvary
sestrojuje trojúhelníky podle vět o
jejich shodnosti, udává podmínky
sestrojitelnosti těchto trojúhelníků
(trojúhelníková nerovnost)
užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti
trojúhelníků
shodné útvary
shodnost trojúhelníků (sss, sus, usu)
OSV - ŘPRD
přesahy
73
Z:
D (6. ročník)
POMĚR
učivo
výstupy



vyjadřuje kvantitativní vztah celekčást poměrem
řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměry i s
využitím jejich rozšiřování a
krácení
pracuje s měřítky map a plánů a
řeší reálné situace s jejich využitím
co je poměr
úpravy poměrů
úpravy čísel a jejich rozdělení v daném
poměru
měřítko plánu a mapy
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
Z (6. ročník)
Z:
Z (6. a 9. ročník), F (9. ročník)
PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST
učivo
výstupy



určuje a zapisuje vztah (ne)přímé
úměrnosti pomocí tabulek a svá
tvrzení zdůvodňuje
užívá trojčlenku k řešení úloh a
problémů
využívá graf přímé a nepřímé
úměrnosti ke zpracování dat
přímá a nepřímá úměrnost
úměra, trojčlenka
pravoúhlá soustava souřadnic, grafy přímé a
nepřímé souměrnosti
OSV - ŘPRD
přesahy
Z:
Ch (8. ročník), F (9. ročník)
PROCENTA
učivo
výstupy

určuje, kolik procent je daná část z co je procento (základ, procentová část, počet
celku, jak velkou část z celku tvoří procent) a výpočty s procenty, promile
daný počet procent a určuje celek z úrok
dané části nebo z daného počtu
procent a využívá těchto výpočtů k
řešení reálných situací
74

řeší jednoduché úlohy finanční
matematiky
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
Ch (8. ročník)
Z:
Ch (8. ročník)
ČTYŘÚHELNÍKY
učivo
výstupy





rozlišuje různé druhy čtyřúhelníků
podle jejich vlastností
užívá vlastností rovnoběžníků k
jejich určování a konstrukci
odhaduje a vypočítává obvod a
obsah rovnoběžníku
řeší slovní úlohy z praxe s využitím
osvojeného matematického aparátu
využívá vlastností lichoběžníků k
jejich určování a sestrojování
čtyřúhelníky a jejich vlastnosti
rovnoběžníky, jejich vlastnosti a konstrukce
obvod a obsah rovnoběžníku
obsah trojúhelníku
lichoběžník, jeho vlastnosti a konstrukce
obvod a obsah lichoběžníku
OSV - ŘPRD
přesahy
Z:
F (7. ročník)
HRANOLY
učivo
výstupy




hranol
určuje a charakterizuje hranoly,
analyzuje jejich vlastnosti, načrtne druhy hranolů
povrch a objem hranolů
a sestrojuje sítě hranolů
načrtne hranol ve volném
rovnoběžném promítání
odhaduje a vypočítává povrch a
objem hranolů
řeší úlohy z praxe s využitím
výpočtu povrchu a objemu hranolů
OSV - ŘPRD
přesahy
75
VÝRAZY
učivo
výstupy


číselné výrazy
výrazy s proměnnými
výrazy v matematice a životě
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
určí hodnotu výrazu
OSV - RSP
přesahy
DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA
učivo
výstupy


celých a racionálních čísel; užívá ve
výpočtech druhou mocninu a
odmocninu
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
co je druhá mocnina
umocňujeme zpaměti
odhadujeme a počítáme
co je druhá odmocnina
odmocňujeme zpaměti
odhadujeme a počítáme
OSV - RSP
přesahy
PYTHAGOROVA VĚTA
učivo
výstupy

seznamujeme se s Pythagorovou větou
analyzuje a řeší aplikační
Pythagorova věta v rovině
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu Pythagorova věta v prostoru
OSV - RSP, ŘPRD
přesahy
Do:
D (6. ročník)
Z:
D (6. ročník)
MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM
učivo
výstupy
76



danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
seznámí se s pojmem třetí mocnina
používá základní postupy pro
počítání s mocninami s přirozeným
mocnitelem
co je třetí mocnina
co je mocnina s přirozeným mocnitelem
pravidla pro počítání s mocninami s
přirozeným mocnitelem
zápis čísla v desítkové soustavě
OSV - RSP
přesahy
MNOHOČLENY
učivo
výstupy


matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu
provádí základní početní operace
s mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin vytýkáním a
pomocí vzorců
co je mnohočlen
sčítání a odčítání mnohočlenů
násobení mnohočlenů
rozklad mnohočlenu na součin
OSV - RSP
přesahy
LINEÁRNÍ ROVNICE
učivo
výstupy



formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic
osvojuje si základní postupy při
řešení lineárních rovnic
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých
a racionálních čísel
co znamená řešit rovnici
ekvivalentní úpravy rovnic
řešení lineárních rovnic
jak na slovní úlohy
úlohy jednoduché i složitější
výpočet neznámé ze vzorce
lineární nerovnice s jednou neznámou
výpočty ve vzorcích
pojem interval
OSV - RSP, ŘPRD
přesahy
Z:
F (7. a 8. ročník), Ch (8. ročník)
77
KRUH, KRUŽNICE, VÁLEC
učivo
výstupy





kružnice a kruh
vzájemná poloha kružnice a přímky
vzájemná poloha dvou kružnic
Thaletova věta
délka kružnice, obvod a obsah kruhu
válec a jeho síť
povrch a objem válce
charakterizuje kružnici a kruh
odhaduje a vypočítá obvod a obsah
kruhu, řeší geometrické i praktické
úlohy
určuje vzájemnou polohu kružnice,
přímky a 2 kružnic
charakterizuje válec
odhaduje a vypočítá povrch a
objem válce, využívá poznatků při
řešení praktických úloh
OSV - RSP , ŘPRD
přesahy
KONSTRUKČNÍ ÚLOHY
učivo
výstupy


využívá pojem množina všech bodů množiny bodů v rovině
konstrukce trojúhelníku
dané vlastnosti k charakteristice
konstrukce čtyřúhelníku
útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
využívá potřebnou matematickou
symboliku
OSV - RSP, K, ŘPRD
přesahy
SOUSTAVY ROVNIC
učivo
výstupy


řeší soustavu dvou lineárních rovnic
se dvěma neznámými (metoda
sčítací a dosazovací)
řeší slovní úlohy pomocí soustav
lineárních rovnic
soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
slovní úlohy řešené pomocí soustav
lineárních rovnic
OSV - RSP , ŘPRD
přesahy
78
VÝRAZY
učivo
výstupy



úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
pojem lomený výraz
kdy má výraz smysl
krácení lomených výrazů
rozkládá výraz na součin
(vytýkáním, pomocí vzorců)
určí, kdy má výraz smysl
krátí lomené výrazy
OSV - RSP
přesahy
STATISTIKA
učivo
výstupy





statistické šetření
vyhledává, vyhodnocuje a
diagramy
zpracovává data
získaná data zpracuje v diagramech aritmetický průměr, modus, medián
a grafech
zpracuje data a vypracuje
statistické šetření
pracuje se statistickými pojmy
porovnává soubory dat
VDO – OOSS, MeV - KČPPMS , IVMSR, OSV - RSP, K, ŘPRD
přesahy
Do:
INF2 (6. – 9. ročník), Z (8. ročník)
Z:
INF (9. ročník)
FUNKCE
učivo
výstupy






zakreslí bod v pravoúhlé soustavě
souřadnic
užívá pojem funkce, definiční obor
a obor hodnot
rozlišuje typy lineární funkce a
některé nelineární funkce
rozlišuje funkci rostoucí a klesající
sestaví tabulku a zakreslí graf dané
funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
pravoúhlá soustava souřadnic
pojem funkce, definiční obor a obor hodnot
lineární funkce (přímá úměrnost)
nepřímá úměrnost
funkce rostoucí a klesající
79
OSV - RSP, K ,ŘPRD
přesahy
PODOBNOST
učivo
výstupy


rozliší shodné a podobné útvary
užívá věty o podobnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
podobnost
věty o podobnosti trojúhelníků
OSV - RSP, K, ŘPRD
přesahy
GONIOMETRICKÉ FUNKCE
učivo
výstupy



charakterizuje funkci sinus, cosinus
a tangens v pravoúhlém
trojúhelníku
najde hodnoty goniometrických
funkcí v tabulkách a na kalkulačce
využívá goniometrické funkce při
výpočtech v rovinných útvarech,
kvádru a krychli
funkce sin, cos, tg
hodnoty sin, cos, tg
výpočet velikostí stran a úhlů v pravoúhlém
trojúhelníku
výpočty v rovinných útvarech, kvádru a
krychli
OSV - RSP , ŘPRD
přesahy
TĚLESA
učivo
výstupy




charakterizuje jednotlivá tělesa
narýsuje síť
vypočítá povrch a objem těles
řeší praktické úlohy a problémy
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
OSV - RSP , ŘPRD
přesahy
80
FINANČNÍ MATEMATIKA
učivo
výstupy

řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
základní pojmy finanční matematiky
OSV - RSP, K, ŘPRD
přesahy
Do:
OV (7. ročník)
Z:
D (9. ročník)
4. 3. Informační a komunikační technologie
4. 3. 1. Informatika - 1. stupeň
Obsah, organizace a časová dotace předmětu
na 1. stupni realizován od 2. do 5. ročníku v rozsahu 0,25 hodiny týdně (žáci na konci 5.
ročníku dosáhnou základů práce s počítačem pro vstup na 2. stupeň nebo pro přestup na
víceletá gymnázia)
předmět realizován jako součást jiných vyučovacích předmětů na 1. stupni
V rámci výuky ČJ na 1. stupni je ve 2. – 5. ročníku zařazena výuka na počítačích v rozsahu
0,25 hodiny týdně.
Do konce 5. třídy žáci získají:
Základy práce s počítačem (postup zapnutí a vypnutí PC, přihlášení a odhlášení ze sítě).
Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, SOFTWARE.
Orientace na klávesnici, znalost funkce nejdůležitějších kláves ( Enter, Shift, Esc, Delete
…).
Zvládnutí základních operací s myši (klik, dvojklik, uchopení, tažení …).
Schopnost použít nástroje a nakreslit obrázek, uložit jej, znovu otevřít, upravit a uložit
upravený.
Ve Wordu napsat krátký text s dodržením základních typografických pravidel, upravit
velikost a typ nastaveného písma, otevřít jiné soubory, vložit obrázek, ….
Rozlišit pojmy web a internet.
Schopnost zacházet s e-mailem, napsat, přečíst a odeslat zprávu.
Práce s internetem, vyhledávání stránek o určitém tématu. Práce s výukovými programy.
Konkretizované výstupy a učivo v jednotlivých ročnících jsou uvedeny v předmětu český
jazyk – 1. stupeň.
4. 3. 2. Informatika - 2. stupeň
Časové vymezení
81
Předmět Informatika je vyučován na prvním stupni jako integrovaná součást vzdělávacího
oboru Český jazyk. Žáci se zde naučí základní ovládání PC a používání různých programů.
Na druhém stupni je předmět Informatika vyučován v 6., 7. a 9. ročníku po 1 hodině týdně.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu Informatika směřuje k utváření klíčových kompetencí tím, že vede
žáka:
- k používání a ovládání základních pojmů z oblasti hardware a software a práci na počítači v
síti
- ke zvládnutí základního ovládání OS Windows, vytváření a editování textů, tabulek, práci s
jednoduchou grafikou, používání elektronické pošty, vyhledávání a třídění informací na
Internetu, tvorbě prezentací
Výuka vzdělávacího oboru Informatika je v 8. a 9. ročníku rozšířena o volitelný předmět
Výpočetní technika.
Vyučovací hodiny probíhají v počítačové učebně za použití multimediální techniky. Výuku
je možno provádět ve dvou dělených skupinách.
Vzdělávací obor Informatika lze využít ve všech vzdělávacích oblastech.
Nejvýznamnějším průřezovým tématem souvisejícím s předmětem Informatika je průřezové
téma
Mediální výchova.
- žák je veden k samostatnému vyhledávání informací a možností Informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě
- žák je veden k získání poznatků ovládání jiných programů, získávání informací od
spolužáků, nápověd a návodů jednotlivých programů a jiné literatury
- žák je veden k pořizování si vlastních poznámek, které dále využívá při práci s technikou a
programy
- žák je veden zadáváním různých praktických úloh a úkolů ke schopnosti tyto úlohy řešit
samostatně, uvědomovat si při práci s výpočetní technikou fakt, že ke správnému řešení je
možno použít více způsobů
- žák je veden volit svůj vhodný způsob řešení a případně konzultovat s vyučujícím, který
má spíše roli poradce
- žák je seznamován s elektronickou poštou a veden k jejímu hojnému používání ke
komunikaci s vyučujícím a jako formu odevzdání zadaných prací
- žák je veden při této komunikaci k používání pravidel a způsobů, které jsou pro daný
způsob vhodné
- žák je veden ke spolupráci při řešení úkolů s ostatními, při kolektivních pracích k práci v
týmu, vyslechnutí a přijímání jiného názoru, případně o něm věcně a rozvážně diskutovat
- žák je veden k toleranci a vzájemnému porozumění s ostatními
- žák je veden k respektování platných zákonů a vyhlášek o ochraně autorských práv,
ochraně osobních údajů, softwarovým piráctvím
- žák je veden k používání zabezpečovacích prvků, k přihlašování do sítě a k jednotlivým
počítačům
- žák je veden k dovednosti pracovat s informacemi získanými z Internetu a jiných zdrojů,
kriticky je hodnotit a třídit
82
- žák je veden k získání bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní
technikou
- žák je veden k využívání výpočetní techniky pro další sebevzdělávání a ke zvyšování svých
znalostí a dovedností, včetně získávání informací pro svůj další rozvoj a uplatnění ve
společnosti
ZÁKLADNÍ POJMY, KONFIGURACE POČÍTAČE
učivo
výstupy



rozliší a rozpozná hardware
počítače
rozdělí software do skupin z
pohledu uživatele
používá příslušenství a periferie
počítače
hardware
software
příslušenství
přesahy
ZÁKLADNÍ OVLÁDÁNÍ WINDOWS
učivo
výstupy




ovládá základní prvky Windows
pracuje s nastavením Windows
ovládá souborový systém počítače
provádí operace se soubory a
složkami
plocha
práce s okny
práce se složkami a soubory (kopírování,
mazání)
průzkumník Windows
přesahy
MALOVÁNÍ, POZNÁMKOVÝ BLOK
učivo
výstupy

vytvoří soubor, pojmenuje jej a
uloží do počítače
otevírání a ukládání souborů
přesahy
Do:
VV (9. ročník)
83
INTERNET A ELEKTRONICKÁ POŠTA
učivo
výstupy






charakterizuje základní typy sítí
uvede výhody a nevýhody sítí
vyhledává, třídí informace na
Internetu
ověří věrohodnost informačních
zdrojů
komunikuje pomocí Internetu
ovládá základní funkce elektronické
pošty
sítě, výhody a nevýhody
základní pravidla pro používání Internetu
elektronická pošta (odesílání a příjem zpráv,
přílohy)
MeV - KČPPMS, TMS
přesahy
Z:
AJ (6. – 9. ročník), ČJ (6. – 8. ročník), NJ (7. – 8. ročník), OV (7. ročník), Ch (8. a 9. ročník)
M (8. ročník)
TEXTOVÝ EDITOR
učivo
výstupy



pracuje s dokumentem
ovládá základní operace s textem
včetně vkládání zvláštních symbolů
a znaků
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
vzhled stránky
písmo
úpravy a zarovnání textu
vkládání symbolů, indexy
MeV - SMS, TMS, PRT
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník)
Z:
OV (7. ročník)
TVORBA PREZENTACÍ
učivo
výstupy





ovládá základní funkce programu
pracuje se snímkem a jeho
nastavením
vkládá texty, obrázky
vkládá tabulky a edituje je
pracuje s animacemi jednotlivých
program Impress
snímek – schéma, pozadí
textová pole
obrázky
animace
multimédia
84


objektů i celých snímků
vkládá zvuky a videa do snímků
předvede prezentaci před publikem
MeV - SMS, TMS, PRT
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), Př, Z, F, D, Ch (6. – 9. ročník)
PRÁCE S GRAFIKOU
učivo
výstupy



vytváří základní obrazce, používá
základní nástroje
používá barvy, edituje
vytvoří „krajinu“ v Terragenu dle
nastavených kritérií
jednoduché grafické programy (Terragen,
Malování)
bitmapové obrázky
přesahy
Do:
Vv (6. – 9. ročník)
PRÁCE S FOTOGRAFIÍ
učivo
výstupy




načte obrázek do programu z média editor fotografií
ovládá základní nástroje programu
edituje fotografie
zpracovává data, archivuje a
organizuje
přesahy
TABULKOVÝ PROCESOR
učivo
výstupy


pracuje s buňkou v tabulkovém
procesoru
vkládá a používá základní vzorce,
vzhled stránky
buňka a její úpravy
vzorce
85


edituje
vytváří jednoduché grafy
zpracovává data
grafy
přesahy
Do:
M (8. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), ČJ (7. ročník), M (8. ročník)
ELEKTRONICKÉ PUBLIKACE
učivo
výstupy






program pro tvorbu elektronických publikací
používá základní nástroje
programu
vkládá texty, obrázky, tabulky
edituje objekty, používá barvy
vkládá odkazy, textové nápovědy,
zvuky a videa
provádí kompilaci a spojování
publikací
předvede publikaci před spolužáky
přesahy
Do:
M, Čj, D, Z, F, Př, Ch (6. – 9. ročník)
Z:
ČJ-2.s (6. - 9. ročník)
4. 4. Člověk a jeho svět
4. 4. 1. Vlastivěda
Vyučovací předmět VLASTIVĚDA vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP
ZV. V návaznosti na vyučovací předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o
významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických
okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Integruje poznatky, dovednosti a
zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a
televize. Uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Hlavním cílem předmětu je
vybavit žáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity, vytvořit mu
podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i
ostatních zemí Evropské unie).
86
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku
vyučovacích předmětů
Dějepis, Zeměpis, Občanská a rodinná výchova ve vyšších ročnících základní školy a je
členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas.
Rozsah a hloubku učiva volí vyučující s ohledem na místní podmínky, potřeby a zájem žáků,
rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáků a jejich
dosavadní zkušenosti. Tematické okruhy se společnými prvky vhodně a funkčně propojuje.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině,
minulosti a současnosti své obce (regionu, vlasti). Získávají základní informace o Evropě,
ostatních kontinentech a jejich zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami,
používat získané vědomosti v praktických situacích. Poznávají místní a regionální
skutečnosti s důrazem na dopravní výchovu.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen, seznamují se se základními právy a
povinnostmi i s problémy ve společnosti i ve světě, směřují k výchově budoucího občana
demokratického státu.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů, vycházejí od nejznámějších událostí v
obci a regionu a postupují k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Získávají
odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu
dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu života svých
předků v různých historických obdobích i o způsobu života lidí v sousedství vlasti.
Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a ve 2
hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku (celkem 4 hodiny). Výuka probíhá převážně v
kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy (tematické vycházky a
exkurze, návštěva památek, sbírek regionálních muzeí, veřejné knihovny apod.). Velký
význam má cílené vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání informací z různých
dostupných zdrojů (literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v nejbližším okolí
apod.)
Jednotlivé tematické celky lze přeskupovat podle sezónních a organizačních podmínek.
Exkurze a výlety se budou organizovat dle organizačních a finančních podmínek.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
• k vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení k využívání v procesu
učení a v praktickém životě
• k používání všeobecně užívaných termínů, znaků a symbolů, k uvádění věcí do souvislostí
a na základě toho k vytváření
komplexnějších pohledů na přírodní, společenské a kulturní jevy
• k poznávání smyslu a cíle učení
• k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznávání a k
pochopení problému
• k vyhledávání informací vhodných k řešení problému
• ke spolupráci se spolužáky
• k formulování a vyjádření své myšlenky a názoru
87
• k naslouchání promluvám druhých lidí, k zapojování se do diskuze, k obhajování svých
názorů
• k využívání informačních a komunikačních prostředků
• k účinné spolupráci ve skupině, k podílení se společně s učitelem na vytváření pravidel
práce v týmu
• na základě ohleduplnosti a úcty k přispívání upevňování dobrých mezilidských vztahů, v
případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo o její požádání
• k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, k
uvědomění si svých práv a povinností
ve škole i mimo školu
• k poskytnutí dle svých možností účinné pomoci a k zodpovědnému chování v krizových
situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
• k respektování, ochraně a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví
• k chápání základních ekologických souvislostí
• k utváření pozitivního vztahu k práci
• k plánování úkolů a postupů
• k úctě k práci ostatních
• k seznámení se s různými profesemi a pracovními postupy
LIDÉ KOLEM NÁS
učivo
výstupy





se spolužáky ve třídě a s pomocí
učitele zvolí žákovskou samosprávu,
ve skupině se spolužáky sestaví
základní pravidla soužití ve škole
uvede příklady, čím se lidé liší
uvede základní lidská práva a
povinnosti dítěte
uvede příklady ze svého okolí, ve
kterých dochází k porušování
lidských práv a demokratických
principů
vysvětlí pojem „kultura“ a na
konkrétních příkladech ze svého
okolí uvede různé podoby a projevy
kultury
- žákovská samospráva
- základní lidská práva a práva dítěte
- práva a povinnosti žáků školy
- právní ochrana občanů a majetku
- podoby a projevy kultury, kulturní instituce
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník)
88
Z:
ČJ (4. ročník), AJ (4. ročník)
MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy





















najde Jablonec nad Nisou na mapě
ČR
určí a vysvětlí polohu svého bydliště
vzhledem ke krajině a státu
najde na mapě a pojmenuje města,
řeky, hory, pohoří v blízkosti svého
bydliště a školy
zjistí název kraje a krajského města
popíše významná místa a kulturní
památky Jablonecka
vypráví některé regionální pověsti
rozliší náčrt, plán a základní typy
map, vyhledává jednotlivé údaje,
vysvětlí smluvní značky
určí světové strany v přírodě i podle
mapy
vyhledá ČR na mapě Evropy,
popíše polohu ČR a sousedních
států
rozpozná rozdíl mezi podnebím a
počasím, uvede základní informace
o podnebí ČR
vysvětlí pojem nadmořská výška
vyhledá na mapě hlavní vodní toky,
pohoří, nížiny ČR
vyhledá hlavní města jednotlivých
krajů ČR
ví, že Praha je hlavní město ČR
vypráví pověst o založení Prahy
ukáže na mapě Čechy, Moravu,
Slezsko
najde na mapě střední, východní,
severní, západní a jižní Čechy
charakterizuje jednotlivé oblasti
podle mapy (povrch, poloha,
hospodářství…)
vyhledá z dostupných informačních
zdrojů typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury
pojmenuje správně prezidenta ČR a
premiéra ČR
seznámí se se státním uspořádáním
ČR, státními symboly a demokracií
- obec (město), místní krajina - části, poloha v
krajině
- minulost, pověsti
- grafické znázornění – mapy, plány, značky
- světové strany
- poloha a povrch ČR
- podnebí a počasí
- zvláštnosti krajů a oblastí ČR
- ochrana přírody
- státní zřízení a politický systém v ČR
- státní správa a samospráva
- státní symboly
89
v ČR
VDO - OOSS
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník)
Z:
ČJ (4. ročník)
LIDÉ A ČAS
učivo
výstupy




- regionální památky – péče o památky, lidé a
obory zkoumající minulost
- báje, mýty, pověsti – minulost kraje, domov,
vlast, rodný kraj
vyjmenuje významná místa a
kulturní památky Jablonce nad
Nisou a okolí
vypráví některé regionální pověsti
rozpozná některé postavy ze
Starých pověstí českých
seznámí se s některými
významnými osobnostmi a
památnými místy českých dějin
přesahy
Do:
VV (4. ročník)
Z:
M (4. ročník), AJ (4. ročník), PV (4. ročník)
MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy





zná letopočet vzniku ČR, jméno
prvního a současného prezidenta,
pojmy vláda, parlament, zákon
najde na mapě ČR jednotlivé kraje,
popíše jejich polohu v ČR
najde významná města, řeky apod.
v jednotlivých oblastech
vyjmenuje významné průmyslové
podniky v jednotlivých oblastech,
významné zemědělské plodiny
s pomocí mapy porovná hustotu
osídlení, zalesnění, průmysl
jednotlivých oblastí
- naše vlast - domov, krajina, národ, základy
státního zřízení a politického systému ČR,
státní správa a samospráva, státní symboly
- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR,
surovinové zdroje, výroba, služby a obchod
90

vypravuje některé pověsti (Staré
pověsti české, regionální)
přesahy
Do:
PV (5. ročník)
Z:
EVROPA A SVĚT
učivo
výstupy






zprostředkuje ostatním spolužákům
zážitky z vlastních cest a porovná
způsob života a přírodu v naší zemi
a v jiných zemích
orientuje se na mapě, ukáže státy
EU
charakterizuje vybrané státy
vyhledá na mapě evropské státy a
významná města
vysvětlí pojmy: EU, „evropský
dům“, uvede některé výhody
členství v EU
rozpozná vlajku EU
- vlastní zkušenosti žáků z cestování do cizích
zemí
- Evropa a svět – kontinenty
- poloha a povrch
- sousedé ČR a evropské státy
- vodstvo a podnebí
- rostliny a živočichové
- hospodářství a obyvatelstvo
- Evropská unie, „evropský dům“
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník)
Z:
LIDÉ A ČAS
učivo
výstupy


seznámí se s pojmy a časově
zařadí:Velká Morava, Přemyslovci,
Jagellonci, Lucemburkové,
Habsburkové
rozpozná významné osobnosti a
zařadí je do příslušného období –
Cyril a Metoděj, sv. Václav, Karel
IV., Jan Hus, J. A. Komenský,
Marie-Terezie, T. G. Masaryk
- současnost a minulost v našem životě –
proměny způsobu života, bydlení, předměty
denní potřeby, průběh lidského života, státní
svátky a významné dny
- orientace v čase – dějiny jako časový sled
událostí
91

popíše rozdíly ve způsobu života v
minulosti a dnes
přesahy
Do:
VV (5. ročník)
Z:
M (5. ročník), AJ (5. ročník), VV (5. ročník)
4. 4. 2. Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ZVP ZV.
Zahrnuje vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a směřuje k získání dovedností
a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a svět kolem nás.
Utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům, pomáhá hledat možnosti aktivního
uplatnění při jejich ochraně. Vyučovací předmět Přírodověda připravuje základy pro
specializovanější výuku na 2. stupni ZŠ.
Vzdělávací obsah předmětu je členěn do dvou základních tematických okruhů: Rozmanitost
přírody a Člověk a jeho zdraví.
Rozmanitost přírody
• Země jako planeta sluneční soustavy
• rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody
• znaky života, životní podmínky a potřeby, rostliny, houby, živočichové
• okolní krajina – rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, rovnováha v přírodě
• ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, vliv lidské činnosti na přírodu,
ekologické katastrofy, živelné pohromy
Člověk a jeho zdraví
• lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka
• vývoj jedince, základy lidské reprodukce, základy sexuální výchovy, partnerství,
rodičovství, mezilidské vztahy
• péče o zdraví, zdravotní prevence, první pomoc, bezpečné chování v různých životních
situacích
• režim dne, hygiena, výživa
• odpovědnost člověka za své zdraví
• situace hromadného ohrožení
Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje ve 4. ročníku po jedné hodině týdně a v 5.
ročníku ve dvouhodinové týdenní dotaci.
Výuka probíhá v kmenových třídách, vybraná témata i mimo školní budovu přímo v terénu
(vycházky, exkurze…). Jednotlivé tematické celky lze přeskupovat podle sezónních a
organizačních podmínek. Vědomosti a dovednosti žáci získávají především používáním
názorných pomůcek, pozorováním konkrétních situací, dramatizací a řešením modelových
situací.
92
Vedeme žáka k/ke:
• osvojování strategií učení, k tvůrčímu přístupu k učení a poznávání, k používání vhodných
učebních pomůcek, encyklopedií, odborné literatury, výukových a počítačových programů a
internetu
• získávání potřebných informací o přírodě, učení pozorovat přírodu, zaznamenávání,
hodnocení a ověřování si výsledků svého pozorování
Vedeme žáka k/ke:
• samostatnému objevování, řešení a stanovování závěrů, podněcujeme ke kreativnímu
myšlení
• řešení problémových situací, správnému rozhodování, získávání poznatků spojených s
prožitkem a smyslovým vnímáním, podporujeme v netradičním způsobu získávání informací
Vedeme žáka k /ke:
• používání správných terminologií, rozšiřování si slovní zásoby v osvojovaných tématech
• prezentaci svých názorů, myšlenek, poznatků, dojmů a zkušeností
• používání různých forem komunikace s ostatními žáky, rodiči, s místními obyvateli, s
pracovníky muzeí, knihoven
Vedeme žáka k/ke:
• práci v týmu a vnímání vzájemných odlišností jednotlivých členů, respektování názorů a
zkušeností druhých
• podporování vzájemné pomoci
Vedeme žáka k/ke:
• budování ohleduplného vztahu k přírodě, k aktivní ochraně zdraví
• učení základům tolerance, k dodržování pravidel slušného chování
• aktivní obraně proti nežádoucím vlivům, které ovlivňují současný způsob života
Vedeme žáka k/ke:
• pozorování, manipulaci a experimentování v podnětném a tvořivém pracovním prostředí
• správnému používání pomůcek, vybavení, techniky
• dodržování pravidel bezpečnosti
• seznamování se s různými profesemi, důležitými pro udržení vhodných životních
podmínek na naší planetě
ROZMANITOST PŘÍRODY A MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy





vysvětlí pojmy: živá a neživá
příroda, uvede příklady zástupců
uvede základní podmínky života
roztřídí živočichy na bezobratlé a
obratlovce, uvede zástupce
charakterizuje některá společenstva
– les, louka, voda, u lidských obydlí
apod.
pojmenuje běžně se vyskytující
živočichy v jednotlivých
společenstvech
- živá a neživá příroda
- životní podmínky
- rostliny, houby, živočichové (průběh a
způsob života, výživa, stavba těla,
společenstva)
- horniny a nerosty
- měření veličin
- okolní krajina - rozšíření rostlinstva a
živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu
93









popíše stavbu jejich těla a jejich
způsob života
pojmenovává běžně se vyskytující
rostliny a houby v jednotlivých
společenstvech
správně zařazuje vyskytující se
živočichy a rostliny do jednotlivých
společenstev
uvede příklady přizpůsobení rostlin
a živočichů změnám prostředí
během roku
vysvětlí, co jsou rostlinná patra a
pozná běžné keře a stromy
správně se chová v lese, zdůvodní
význam lesa
pozná běžné zemědělské plodiny,
vysvětlí jejich význam a použití;
běžné druhy zeleniny a ovoce
vysvětlí pojmy: hornina, nerost
(uvede příklady), energetické zdroje
změří délku, hmotnost, teplotu, čas,
používá vhodné měřidlo, jednotky
přesahy
Do:
VV (4. ročník), PV (4. ročník)
Z:
ČJ (4. ročník), M (4. ročník), AJ (4. ročník), PV (4. ročník), VV (4. ročník)
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
učivo
výstupy





zhodnotí dopad některých
konkrétních činností člověka na
přírodu, rozliší, které z nich mohou
prostředí a zdraví člověka
podporovat, a které poškozovat
na modelových příkladech předvede
přivolání pomoci v různých
situacích
zná telefonní čísla tísňového volání
(pro přivolání první pomoci, hasičů
a policie)
vysvětlí, co je evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo
objasní, co je terorismus a
- ohleduplné chování v přírodě a ochrana
přírody (živelné pohromy a ekologické
katastrofy)
- situace hromadného ohrožení
94
anonymní oznámení
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník)
Z:
AJ (4. ročník), PV (4. ročník)
ROZMANITOST PŘÍRODY
učivo
výstupy
















vyjmenuje základní podmínky
života na Zemi
vysvětlí pojmy: živá příroda, neživá
příroda, uvede příklady zástupců
uvede souvislosti mezi vzhledem
krajiny, kvalitou životního
prostředí a činností člověka
rozpozná důležité nerosty a
horniny, jejich využití
najde rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými přírodními zdroji
vysvětlí pojem: zvětrávání
popíše vznik půdy, její význam,
využití a princip ochrany
vysvětlí pojmy vesmír, planeta,
hvězda, družice, zemská přitažlivost
vysvětlí význam Slunce pro život
popíše postavení Země ve vesmíru
objasní střídání dne a noci, ročních
období
ve skupině se spolužáky znázorní
pomocí globusu a jiných vhodných
pomůcek pohyb Země a ostatních
planet Sluneční soustavy kolem
Slunce
pomocí encyklopedií dokáže popsat
rozmanitost podmínek života v
jednotlivých podnebných pásech
pomocí atlasů a jiných vhodných
materiálů zařazuje rostliny a
živočichy do známých skupin
provede praktickou činnost např.:
založí sbírku přírodnin, vypěstuje
rostliny, založí herbář apod.
zhodnotí dopad některých
- nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její
význam, hospodářsky významné horniny a
nerosty, zvětrávání)
- Vesmír a Země
- Rozmanitost podmínek života na Zemi
(život v různých podnebných pásech,
přizpůsobivost rostlin a živočichů,
společenstva živých organismů na území naší
vlasti)
- Třídění živých organismů
- Ochrana přírody
(ochrana přírody, likvidace odpadů, živelné
pohromy a katastrofy)
95
konkrétních činností člověka na
přírodu, rozliší, které z nich mohou
prostředí a zdraví člověka
podporovat, a které poškozovat
přesahy
učivo
výstupy










popíše části lidského těla, důležité
orgány a jejich funkci, smyslová
ústrojí, informace dokáže vyhledat
v encyklopediích
popíše vznik a vývoj jedince,
jednotlivé etapy života
zdůvodní význam (a uvede na
příkladech) ohleduplného chování k
druhému pohlaví
objasní význam osobní a intimní
hygieny, denního režimu
sestaví jídelníček podle základních
zásad zdravé výživy
uvede příklady stresových situací,
navrhne, jak jim předcházet
dovede jednat podle zásad první
pomoci, předvede základní úkony 1.
pomoci a přivolání pomoci v
různých situacích, zná čísla: 150,
155, 158, 156, 112
uvědomuje si škodlivost kouření,
užívání drog a alkoholu,
gamblerství (na modelových
příkladech předvede osvojené
jednoduché způsoby odmítání
návykových látek, posoudí jejich
negativní vliv na kvalitu lidského
života)
uvede, jak bude postupovat v
krizových situacích (šikana, týrání,
zneužívání, př. katastrofy apod.), je
si vědom kázně a dodržování
pokynů
vysvětlí, proč a jak se musí chránit
před stykem s cizí krví, vysvětlí
- lidské tělo (stavba, funkce některých orgánů
a orgánových soustav, pohlavní rozdíly mezi
ženou a mužem, základy lidské reprodukce,
vývoj jedince)
- partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
- intimní a duševní hygiena
- péče o zdraví, zdravá výživa
- návykové látky a zdraví ( HIV/AIDS)
- bezpečné chování v rizikovém prostředí
- 1. pomoc
96
pojmy: HIV, AIDS
přesahy
Z:
TV (5. ročník)
LIDÉ KOLEM NÁS
učivo
výstupy





posoudí, jaké má postavení v rodině
a ve společnosti
popíše svoje základní práva a
povinnosti – týrání, zneužívání,
šikana
zjistí tel. číslo linky důvěry,
krizového centra
objasní význam pojmů terorismus,
rasismus
zachovává zásady bezpečného
chování v různém prostředí – škola,
domov, styk s cizími osobami,
silniční provoz - a řídí se jimi
- právo a spravedlnost (právní ochrana
občanů a majetku, základní lidská práva a
práva dítěte)
- základní globální problémy (významné
sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi)
- situace hromadného ohrožení
- osobní bezpečí
přesahy
Z:
AJ (5. ročník)
4. 4. 3. Prvouka
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět PRVOUKA vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět
Hlavním cílem je rozvíjet poznatky, dovednosti a zkušenosti dosažené v rodině a v MŠ.
Výuka je zaměřena na pozorování a pojmenování jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a
souvislostí s cílem prvotního uceleného obrazu světa.
Snaha o vnímání vztahů mezi lidmi, rozlišování podstatné věcné stránky, všímání si lidských
výtvorů, přírodních jevů, jejich pozorování, přemýšlení o nich.
Žáci, na základě poznání sebe a svých potřeb, vnímají vztahy ve společnosti, snaží se
porozumět dnešnímu způsobu života, chápou současnost jako výsledek minulosti a
východisko do budoucnosti.
Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagují na myšlenky, názory a podněty
jiných.
Vzdělávací obsah předmětu je členěn do pěti tematických okruhů, které se vzájemně
prolínají.
Obsahové a organizační vymezení předmětu:
97
Výuka v 1. -3. ročníku po 2 hodinách týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách, vybraná témata i mimo škol. budovu, přímo v terénu
(vycházky, exkurze)
1. Místo, kde žijeme - praktické poznávání nejbližšího okolí, chápání organizace života v
rodině, v obci, ve společnosti, probouzení kladného vztahu k bydlišti, k naší zemi. Důraz zde
kladen na dopravní výchovu.
2. Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení
se základními právy a povinnostmi.
3. Lidé a čas – orientace v dějích a čase, probouzení zájmu o minulost, o kulturní bohatství
regionu i celé země.
4. Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, vnímání
proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní
krajiny sledovat vliv člověka na přírodu, přispívání k ochraně a k zlepšení životního
prostředí.
5. Člověk a jeho zdraví – člověk jako živá bytost, vývoj od narození do dospělosti, denní
režim, hygiena, výživa, mezilidské vztahy, základní poučení o zdraví a nemocech, o
zdravotní prevenci, o první pomoci, o bezpečném chování v různých životních situacích.
Jednotlivé tematické celky lze přeskupovat podle sezónních a organ. podmínek.
Dovednosti a vědomosti získávají především používáním názorných pomůcek, pozorováním.
Vedeme žáka k poznávání a objevování svého okolí, podstaty zdraví a příčiny nemocí
(preventivní chování), k orientaci ve světě informací, ke snaze o propojování historických,
zeměpisných a kulturních informací, k řešení a třídění informací, motivujeme k
celoživotnímu učení.
Vedeme žáka k vnímání nejrůznějších problémových situací (ve škole, v okolí, doma), ke
snaze pochopit problémy, promyslet a naplánovat řešení, k vyhledávání vhodných informací
k řešení problémů, k zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
Vedeme žáka k samostatným objevům, řešením a závěrům, k práci s odbornou literaturou,
encyklopediemi a dalšími informačními zdroji.
Vedeme žáka k rozšiřování slovní zásoby, k samostatnému a sebevědomému vystupování a
jednání, k efektivní, bezproblémové komunikaci a k pojmenování pozorované skutečnosti.
Vedeme k přirozenému vyjádření svých pocitů ve vztahu k sobě i k okolí.
Podporujeme při prezentaci svých myšlenek a názorů, učíme klást otázky k věci, vedeme k
vzájemnému naslouchání, zdůvodňování svých závěrů a k pomoci.
Vedeme žáka k práci ve skupině, k efektivní spolupráci při řešení problémů, k respektování a
hodnocení své práce i práce ostatních.
Vedeme žáka k tomu, aby se cítil svobodným občanem, plnícím si své povinnosti,
uplatňujícím svá práva a respektujícím práva druhých.
Snažíme se v něm probudit ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům. Vedeme ke
schopnosti a ochotě pomoci v různých situacích.
Vedeme žáka k vytvoření pozitivního vztahu k práci, k používání vhodného materiálu,
nástrojů a technologie. Učíme chránit zdraví při práci, k přemýšlení o budoucím povolání.
Zohledňujeme soudobý stav poznání a technického rozvoje.
98
MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy





zná cestu do školy
umí název školy, adresu, jméno
třídní učitelky, ředitelky
chová se ukázněně ve škole i mimo
ni
rozliší možná nebezpečí v
nejbližším okolí, situaci modeluje
zná svou adresu, zajímavosti ze
svého okolí, své spolužáky
Místo, kde žijeme
Domov
Škola
Osobní bezpečí
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník)
Z:
HV (1. ročník)
LIDÉ KOLEM NÁS
učivo
výstupy


Lidé kolem nás: Rodina
pojmenuje členy rodiny (jejich
role), rozlišuje příbuzenské vztahy, Chování lidí
Pravidla slušného chování
kladné a záporné vlastnosti lidí
modeluje své chování ve třídě, ve
ŠJ, družině, dopravním prostředku,
obchodě, kině
OSV - SaS
přesahy
LIDÉ A ČAS
učivo
výstupy



Lidé a čas: Orientace v čase
vysvětlí pojmy minulost,
Režim dne
přítomnost, budoucnost
navrhne režim dne s časovými údaji Roční doby
roční období (v rodině, zvyky,
tradice)
99
přesahy
učivo
výstupy



uvádí příklady ze života živočichů a Rozmanitost přírody
rostlin v různých ročních obdobích Den a noc
Změny v přírodě
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných znaků
pozoruje proměny v přírodě
přesahy
Do:
PV (1. ročník)
Z:
učivo
výstupy





dětské hry a jejich význam
popsat základní stavbu lidského těla
a funkci některých orgánů
zásady osobní hygieny, správná
výživa a zdravý způsob života
vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz,
jejich prevence
předvede modelové situace první
pomoci, léčby běžných onemocnění
Člověk a jeho zdraví:
Člověk
Péče o zdraví
Osobní hygiena
Výživa
přesahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy



dodržuje správné dopravní návyky
chodce
rozliší dopravní značky
zapíše adresu domů, školy
Místo, kde žijeme:
Orientace v okolí školy a domova
Cesta na určené místo
Dopravní značení
100
OSV - MV, HPPE
přesahy
Z:
M (2. ročník)
LIDÉ KOLEM NÁS
učivo
výstupy






popíše role a vztahy v rodině
uvede a popíše povolání rodičů
vyjmenuje další povolání lidí a
jejich uplatnění ve společnosti
zapíše datum narození
v modelových situacích předvede
základní pravidla slušného chování
ve společnosti, v rodině
uvede příklady tolerance
k nedostatkům a přednostem
spolužáků
Lidé kolem nás:
Funkce rodiny
Zaměstnání, práce fyzická a duševní
Mezilidské vztahy
Obchod, firmy
Principy demokracie
přesahy
Z:
M (2. ročník)
LIDÉ A ČAS
učivo
výstupy






orientuje se v čase, porovná
minulost a současnost
orientuje se v kalendáři
vymezí týdny, dny, hodiny, minuty
stanoví vhodný denní režim pro dítě
uvede kulturní a historické
památky, některé události v
regionu, interpretuje některé
pověsti spjaté s místem, kde žije
uvede příklady práce a zvyků lidí,
soužití lidí
Lidé a čas:
Současnost a minulost
Proměny způsobu života
Státní svátky, významné dny
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
Z:
HV (2. ročník)
101
učivo
výstupy



Rozmanitost přírody:
pozoruje, popíše, porovnává
Roční období a změny v přírodě
proměny v přírodě
Ochrana přírody
popíše ohleduplné chování k
přírodě
pozná a pojmenuje domácí zvířata,
pokojové rostliny, zeleninu, ovoce
přesahy
Do:
VV (2. ročník)
Z:
PV (2. ročník)
učivo
výstupy






Lidské tělo a vývoj jedince
Péče o zdraví, první pomoc
Osobní bezpečí (rizikové prostředí)
popisuje rozdíly předškolního,
školního, dospělého věku
péče o sluch a zrak
navrhne prevenci nemocí a úrazů
předvede ošetření drobného
poranění
uvede příklady správného chování
chodce a cyklisty
uvede, jak se chovat v situaci
obecného ohrožení
OSV - SaS
přesahy
Do:
PV (2. ročník)
Z:
PV (2. ročník)
MÍSTO, KDE ŽIJEME
učivo
výstupy



orientuje se v místě svého bydliště, v
okolí školy, v místní krajině
objasní základní údaje z historie a
současnosti obce
vypráví některé lidové a místní
Místo, kde žijeme:
Domov, škola
Obec, místní krajina
Minulost a současnost
Regionální památky
102




Dopravní síť
zvyky, tradice
orientuje se v plánu obce
doporučí spolužákům vhodná místa
pro volný čas, kulturu, sport
určí hlavní a vedlejší světové strany,
umí se orientovat
umí využít dopravu v obci
VDO - OOSS
přesahy
Do: PV (3. ročník)
Z:
M (3. ročník), AJ (3. ročník), PV (3. ročník)
učivo
výstupy













uvede základní vlastnosti látek
uvede příklady změn látek
(hmotnost, teplo, objem)
vysvětlí význam vody a vzduchu
uvádí příklady využití hornin a
nerostů v regionu
užívá vhodné pomůcky a umí
změřit délku, čas, hmotnost, objem,
teplotu
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory,
suroviny
rozděluje živočichy (obratlovci,
bezobratlí)
popisuje stavbu těla zástupců
skupin
rozliší domácí a hospodářská
zvířata
uvede rostliny a živočichy ze svého
okolí
vysvětlí význam třídění odpadu
pojmenovává části rostlin
rozpozná kvetoucí, nekvetoucí,
hospodářské, léčivé rostliny,
dřeviny, houby
Rozmanitost přírody:
Látky a změny
Voda a vzduch
Nerosty, horniny
Vážení a měření
Živočichové
Rostliny
Ochrana přírody
Životní podmínky
přesahy
Z:
AJ (3. ročník)
103
učivo
výstupy





zdůvodní správné držení těla
popíše správnou volbu oblečení a
obuvi pro různé modelové situace
vysvětlí význam péče o zdraví,
otužování
sestaví svůj režim dne
uvede zásady správného chování při
styku s cizími lidmi
Lidské tělo, životní potřeby a projevy,
základní stavba a funkce
Péče o zdraví, intimní a duševní hygiena,
denní režim
Osobní bezpečí
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník), TV (3. ročník)
Z:
AJ (3. ročník), PV (3. ročník), TV (3. ročník)
4. 5. Člověk a společnost
4. 5. 1. Dějepis
Časové vymezení
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje na 2. stupni v celkovém rozsahu 7 hodin týdně,
v 6. ročníku po 1 hodině a v 7. až 9. ročníku po 2 hodinách týdně.
Obsahové vymezení
Vyučování v dějepise směřuje a vede žáka:
- k vytváření, rozvíjení a kultivaci historického vědomí
- k rozvoji časové a prostorové představivosti
- k získávání orientace v čase, vnímání hlavních vývojových linií
- k pochopení historických souvislostí a hledání podobností mezi minulostí a současností
- k rozpoznávání příčin a následků, mýtů a skutečností
- k vytváření pozitivního vztahu k historickým památkám
- k pochopení kulturní rozmanitosti Evropy a jejích kořenů
- k úctě ke svému národu a vlasti
Předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost a úzce souvisí s dalšími
vyučovacími předměty:
- občanská výchova (formy řízení státu, volební systém, občanská práva apod.)
- výtvarná výchova, hudební výchova, literatura (stavební slohy, významní umělci a jejich
tvorba)
- matematika, fyzika, chemie, přírodopis (rozvoj vědy a techniky)
- tělesná výchova (Řecko – Olympijské hry)
- cizí jazyky (historické reálie, významní představitelé daného národa)
Průřezová témata v předmětu dějepis
104
- výchova demokratického občana (totalitní režim, demokracie, volební systém, fašismus a
holocaust …)
- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (mírové poselstvo J. z
Poděbrad, sjednocovací procesy, křížové výpravy …)
- mediální výchova (sdělovací prostředky v dějinách, jejich funkce, propaganda …)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka:
Žák je veden k/ke:
- vyhledávání a porovnávání informací
- uvádění poznatků do souvislostí logických i chronologických
- používání odborné terminologie
- kombinování informací z různých historických zdrojů i vědních oborů
- zamyšlení nad historickým vývojem a jeho důsledky
- rozlišení podstatných a marginálních informací
- vytváření komplexního pohledu na společenský a kulturní vývoj civilizace
- rozvoji schopnosti hodnotit historické události v porovnání se současnou situací společnosti
a vlastní zkušeností
- vyhledávání informací umožňujících řešení problémů
- v různých aktivitách zadaných učitelem nalézat řešení problémů
- rozvoji schopnosti ověřit správnost svého postupu, zdůvodnit ho a ohodnotit
- výstižnému vyjadřování a věcné argumentaci, kultivovanému projevu ústnímu i
písemnému
- schopnosti naslouchat názorům svých spolužáků, diskutovat a obhajovat názory své
- práci s různými druhy textů, záznamů a obrazových materiálů
- využívání dostupné informační technologie
- vzájemné pomoci a spolupráci při skupinové práci
- podílení se na vytváření příjemné pracovní atmosféry
- uvědomování si spoluodpovědnosti a nutnosti spolupráce
- kladnému vztahu k historickým památkám, tradicím, kulturnímu dědictví
- vytváření odmítavého postoje k totalitním systémům, násilí a útlaku
- schopnosti vcítit se do situace jiných lidí, v jiné době či jiném kraji
- k pochopení a respektování odlišností
- hledání efektivity práce
- respektu výsledků práce své i ostatních
ÚVOD
učivo
výstupy


objasní důležitost zkoumání historie - význam zkoumání historie
- orientace v čase, časová přímka, letopočet –
orientuje se na časové přímce,
105

seřadí v chronologickém sledu
hlavní historické epochy, dokáže
správně řadit letopočet do století
uvede příklady zdrojů informací o
minulosti a pojmenuje instituce, v
nichž se tyto informace
shromažďují
století
- historické prameny.
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník), M (7. – 8. ročník), OV (6. ročník), Z (6. a 9. ročník), RV (7. ročník)
Z:
M (6. ročník)
PRAVĚK
učivo
výstupy




charakterizuje vývojová stadia
člověka
popíše způsob života pravěkých
lovců a sběračů, uvede konkrétní
příklady primitivního umění
objasní význam přechodu od lovu k
zemědělství a znalost zpracování
kovů pro lidskou společnost, chápe
a vnímá kořeny rozlišného
postavení mužů a žen
uvede příklady nejznámějších
archeologických kultur na území
našeho státu
- vývojová stadia člověka
- mladší a starší doba kamenná, primitivní
umění
- přechod k zemědělství a usedlému způsobu
života, počátky řemesel, rodina – mužská,
ženská role, užívání kovu
- osídlení a archeologické kultury daného
období na našem území
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník), OV (7. a 8. ročník), Př (8. ročník), Z (8. ročník), VV (6. ročník), RV (8.
ročník)
Z:
Z (6. ročník), ČJ (6. ročník), OV (6. – 7. ročník), AJ (8. ročník), Př (8. ročník)
STAROVĚKÝ ORIENT
učivo
výstupy

objasní souvislosti mezi přírodními - starověké orientální státy: Sumer,
Mezopotámie, Babylon, Egypt, Chetité,
podmínkami a vznikem prvních
Palestina, Indie, Čína
civilizací
106

- způsob života, charakteristika, náboženství,
přínos starověkých civilizací pro společnost
uvede příklady jejich duchovní i
materiální velikosti, vyjmenuje a
popíše nejvýznamnější památky
daného období (vynálezy, věda,
kultura).
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník), OV (6. – 8. ročník), F (8. ročník), Z (6. – 7. ročník), RV (8. ročník)
Z:
ČJ (6. ročník), OV (7. ročník), ČJ (8. ročník)
ANTICKÉ ŘECKO
učivo
výstupy


- Kréta, Mykény, mytologie – Olymp, Ilias,
Odyssea, Persie, Athény, Sparta
- řecká kultura, divadlo, olympijské hry,
náboženství, Makedonie, hellénská kultura
pochopí význam kultury
starověkého Řecka pro evropskou
civilizaci a na konkrétních
příkladech rozvede
orientuje se v základních řeckých
mýtech, dokáže popsat antické
olympijské hry, vysvětlí podstatu
řecké demokracie
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (6. a 8. ročník), OV (6. – 8. ročník), F (7. ročník), Z (6. – 7. ročník), VV (6. ročník),
TV (6. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), ČJ (6. – 8. ročník), OV (6. – 8. ročník), F (8. ročník), M (8. ročník)
ANTICKÝ ŘÍM
učivo
výstupy



popíše a vymezí na mapě územní
rozsah římské říše
uvede osobnosti a památky
charakterizující starověký Řím
porovná formy vlády v jednotlivých
obdobích, objasní význam
starověkého Říma a křesťanství pro
další vývoj evropské civilizace,
objasní poselství antiky
- království, republika, punské války,
Spartakus, Caesar, císařství
- římská kultura a věda
- úpadek Říma, křesťanství, naše země v době
římské
107
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ-2.s (6. a 8. ročník), OV (6. – 8. ročník), F (7. ročník), Z (6. a 7. ročník), RV (8. ročník),
VV (6. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), ČJ-2.s (6. a 8. ročník), OV (7. a 8. ročník)
RANÝ STŘEDOVĚK
učivo
výstupy









osvojí si periodizaci středověku
objasní změny a příčiny, jež vedly k
vytvoření raně středověké Evropy
charakterizuje rysy byzantské,
západoevropské a islámské kultury
popíše způsob života Slovanů
objasní postavení a vývoj Sámovy
říše a Velké Moravy
popíše počátky a vnitřní vývoj
českého státu
charakterizuje raně středověkou
společnost
vysvětlí úlohu křesťanství
charakterizuje románskou kulturu
a uvede památky
- vymezení středověku
- utváření středověké Evropy – stěhování
národů
- franská, arabská a byzantská říše
- Slované
- Sámova říše a Velká Morava
- počátky českého státu, Čechy knížecí
- křesťanství a raně středověká společnost
- románská kultura
přesahy
Do:
OV (7. a 8. ročník), VV (8. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), OV (6. a 7. ročník), Z (7. ročník), HV (7. ročník), ČJ (8. ročník)
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
učivo
výstupy




charakterizuje způsob života na
venkově a ve městě v období
vrcholného středověku
vysvětlí příčiny a dopad křížových
válek
dokáže přiblížit vnitřní vývoj
českého státu a jeho postavení ve
střední Evropě
seznámí se s problémy, které vedly
- způsob života na venkově, rozvoj řemesel,
obchodu, vznik měst
- křesťanství – křížové výpravy, papežství
- Čechy královské – poslední Přemyslovci,
Lucemburkové
- husitské války
- gotické umění, rytířství, dvorská kultura a
vzdělanost
108

ke kritice církve a husitství, vymezí
význam husitské tradice pro český
politický i kulturní vývoj
charakterizuje gotiku a středověkou
vzdělanost, uvede příklady
gotických památek
přesahy
Do:
ČJ (7. a 8. ročník), VV (8. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), OV (6. a 7. ročník), Z (7. ročník), HV (7. ročník), ČJ (8. ročník)
POZDNÍ STŘEDOVĚK
učivo
výstupy



vysvětlí a rozvede příčiny přechodu
od středověkého k novověkému
způsobu života
objasní vnitřní vývoj českého státu
a jeho postavení v rámci tehdejší
Evropy
rozpozná základní prvky renesance
a uvede odpovídající památky
- renesance, humanismus, reformace a
protireformace, zámořské objevy, vynálezy
- vývoj v českém státě – doba poděbradská,
jagellonská, nástup Habsburků
VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (7. a 8. ročník), OV (7. a 8. ročník), F (7. ročník), Př (8. ročník), Z (9. ročník), HV (7.
ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), Z (6. – 9. ročník) OV (6. a 7. ročník), ČJ (8. ročník)
RANÝ NOVOVĚK
učivo
výstupy



seznámí se s příčinami a důsledky
třicetileté války
rozpozná základní prvky baroka a
uvede odpovídající památky
chápe důsledky náboženské
intolerance, seznámí se s vývojem v
českých zemích a vybraných
evropských státech po 30leté válce
- třicetiletá válka
- baroko
- Evropa po třicetileté válce
- občanská válka v Anglii
- absolutistické monarchie
109

pochopí a objasní podstatu
parlamentarismu, konstituční
monarchie a absolutismu
přesahy
Z:
TV (6. – 9. ročník), OV (6. a 7. ročník), AJ (7. ročník), Ch (8. ročník), HV (8. ročník), ČJ (8.
ročník)
NOVOVĚK I (KONEC 17. – 18. STOL.)
učivo
výstupy



pochopí důsledky 30leté války pro
další vývoj v českých zemích
chápe význam osvícenství jako
myšlenkového proudu ovlivňujícího
politický vývoj, popíše klasicistní
umělecký styl
vysvětlí pojem osvícenský
absolutismus a uvede příklady,
zhodnotí tereziánské a josefínské
reformy a jejich význam pro české
země, včetně charakteristiky
počátků českého národního
obrození
- upevňování vlády Habsburků („doba
Temna“)
- osvícenství, rozvoj vzdělanosti, klasicismus
- osvícenský absolutismus
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník), AJ (8. ročník), OV (8. ročník), F (8. ročník), Ch (8. ročník), Př (6. ročník),
HV (8. ročník)
VV (8. ročník), RV (8. ročník), NJ (8. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), OV (6. a 7. ročník), HV (7. a 8. ročník), ČJ (8. ročník)
NOVOVĚK II (KONEC 18. STOL. – 1914)
učivo
výstupy


vysvětlí významné ekonomické,
sociální, hospodářské a politické
změny, jež vedly k modernizaci
společnosti
objasní příčiny VFR a revolucí r.
1848 a jejich dopad pro další vývoj
Evropy
- industrializace a důsledky průmyslové
revoluce pro společnost
- Velká francouzská revoluce, napoleonské
války, ponapoleonská Evropa, revoluční rok
1848 v Evropě
- české národní obrození, národní hnutí v
Evropě
110





charakterizuje české národní hnutí
a hnutí za sjednocení dalších
evropských států, objasní vnitřní
vývoj českého státu a jeho postavení
v rámci habsburské monarchie
vysvětlí význam vzniku USA,
seznámí se s jejich dalším vývojem
charakterizuje období romantismu
a realismu, uvede příklady
památek, seznámí se s pokrokem ve
vědě
orientuje se v politické situaci a
základních politických směrech
přelomu 19. a 20. století
charakterizuje kulturní ovzduší
přelomu století s důrazem na secesi
a Jablonec, zároveň je seznámen s
prohlubujícími se rozpory mezi
velmocemi
- vznik USA, vývoj
- romantismus a realismus, století vynálezů
- česká společnost a Evropa na konci 19. a
počátku 20. století, evropské politické proudy
– konzervatismus, liberalismus,
demokratismus, socialismus
- moderní umělecké směry a secese,
imperialismus a nacionalismus, konflikty
mezi velmocemi
VDO – OSŠ, MeV – FVM, VMEGS - ES
přesahy
Do:
OV (6. – 8. ročník), F (9. ročník), Ch (8. ročník), Př (8. ročník), Z (6. – 9. ročník), VV (8.
ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), OV (6. – 8. ročník), HV (7. a 8. ročník), AJ (8. ročník), ČJ (8. ročník)
1914 – 20. LÉTA
učivo
výstupy





vysvětlí příčiny a vymezí charakter
1. světové války
seznámí se s vývojem v Rusku
chápe příčiny a následky
poválečného uspořádání Evropy
objasní okolnosti a podmínky
vzniku samostatné ČSR, seznámí se
s vnitřní a zahraniční politikou
ČSR
uvědomí si souvislost mezi
nepříznivým stavem hospodářství a
sklonem k extremismu, chápe
pojmy nacionalismus a fašismus
- první světová válka
- Rusko – revoluce
- Versailleský systém
- vznik ČSR
- Evropa – hospodářství, nástup a rozvoj
fašismu
111
VMEGS - ES
přesahy
Do:
VV (9. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), OV (6. – 8. ročník), Z (9. ročník), HV (9. ročník), ČJ (9. ročník)
30. LÉTA - 1945
učivo
výstupy




chápe první polovinu 20. století
jako období dvou nejničivějších
válek a dokáže to doložit
uvědomí si změnu mezinárodních
vztahů po vzniku totalitních režimů
– fašismu a komunismu, dokáže
formulovat základní znaky
demokratických a
nedemokratických systémů
popíše vnitřní a zahraniční politiku
druhé republiky, protektorátu
chápe souvislosti mezi projevy
rasismu, nacionalismu a rasové
nesnášenlivosti, které souvisely s
událostmi před 2. světovou válkou,
během ní a mezi jejich obměněnými
projevy v současnosti
- počátky fašistické agrese, vznik válečných
stran
- Mnichovský diktát a jeho důsledky,
Protektorát Čechy a Morava
- 2. světová válka, holocaust, domácí a
zahraniční odboj
VDO - POPŽ , PD, MeV - KČPPMS, FVM, VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník), M (9. ročník), OV (8. ročník), Z (9. ročník)
Z:
1945 – 1968
učivo
výstupy



dokáže vysvětlit příčiny a důsledky
vzniku rozděleného světa po 2. svět.
válce, chápe dějinné události, které
byly projevem souboje dvou bloků
světových mocností a zemí jejich
vlivu
seznámí se s postavením ČSR a
postupném zařazení do sféry vlivu
SSSR
objasní vývoj ve vybraných zemích
- poválečné uspořádání světa
- postavení Československa v mezinárodních
souvislostech
- Studená válka a rozdělení světa do dvou
vojenských bloků
- rozpad koloniálního světa
- krizové projevy v zemích východního
bloku, Československo – r. 1968
(normalizace, rok 1989 – podrobně viz Ov)
112


po rozpadu koloniálního systému,
vnímá kontinuitu jejich
problémů ve vývoji do současnosti
chápe specifiku jednotlivých etap
vývoje Československa od
poválečného období přes události
60. let a 80. let až do současnosti
VDO - POPŽ , PD, MeV - KČPPMS, FVM, VMEGS - ES
přesahy
Do:
OV (8. ročník), EV (9. ročník), Z (9. ročník)
Z:
4. 5. 2. Občanská výchova
Vzdělávací oblast předmětu
Vzdělávací obor Občanská výchova je součástí vzdělávacího oboru Člověk a společnost
Časová dotace
• 6. – 8. ročník - 1 vyučovací hodina týdně
Místo realizace
• třídy
• knihovna
• učebna PC
• veřejná prostranství mimo školu
Průřezová témata
• OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)
• VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)
• EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)
• MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního
smíru a solidarity)
• EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)
• MDV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných
kompetencí.
Formy a metody realizace
• vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video, referáty
• beseda
• dotazníky – interwiev
o výběru a využívání vhodný způsobů a metod pro efektivní učení
o propojení získaných poznatků do širších celků, nalézání souvislostí
113
o vlastnímu hodnocení získaných poznatků, vyvozování vlastních závěrů
o samostatnému ověřování důsledků
o tvořivému přístupu při řešení problémů, vyhledávání vhodných informací
o vhodnému využití vyhledaných informací
o kritickému myšlení, schopnosti hájit svá rozhodnutí
o schopnosti formulovat a vyjadřovat vlastní myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
o umění naslouchat promluvám druhých lidí a vhodné reakci na ně
o komunikaci na odpovídající úrovni
o využívání vhodných technologií ke komunikaci
o zajímání se o náměty, názory a zkušenosti ostatních žáků
o umění argumentovat
o spolupráci v týmu, naslouchání a pomoci ostatním spolužákům
o hodnocení vlastní práce i práce ostatních na základě jasných kritérií
o dodržování obecně morálních zákonů i těch daných legislativou
o respektování názorů ostatních
o formování volních a charakterových rysů
o zodpovědnému rozhodování podle dané situace
o schopnosti prezentovat vlastní myšlenky a názory
o efektivitě při organizování vlastní práce
o ke správnému používání techniky a vybavení
ČAS, DENNÍ REŽIM, VYUŽITÍ VOLNÉHO ČASU (NEBEZPEČÍ ZÁVISLOSTÍ)
učivo
výstupy



vysvětlí původ a způsoby
dodržování vybraných svátků
rozlišuje vhodné a nevhodné
způsoby využití volného času
chápe nebezpečí a význam drog a
ostatních závislostí
čas, denní režim
využití volného času
nebezpečí závislostí
OSV - SRaSO, MV, HPPE
přesahy
Do:
AJ (6. ročník), Př (8. ročník), RV (6. a 7. ročník)
Z:
NJ (6. ročník), RV (6. a 7. ročník), Z (6. ročník), D (6. ročník), NJ (7. ročník), AJ (9. ročník),
EV (9. ročník)
114
ŠKOLSKÁ SOUSTAVA ČR, II. STUPEŇ ZŠ
učivo
výstupy


popíše školskou soustavu v ČR
je seznámen s některými rozdíly
zahraničních školských soustav
školská soustava ČR
II. stupeň ZŠ
VDO - OSŠ
přesahy
Do:
RV (6. ročník)
Z:
RV (6. ročník), EV (9. ročník)
NAŠE MĚSTO, KRAJ A OKOLÍ
učivo
výstupy


vysvětlí pojem obecní zastupitelstvo Jablonec nad Nisou
Liberecký kraj
uvede základní historické,
zeměpisné údaje o svém městě a
okolí
přesahy
Do:
Z (8. ročník)
Z:
ČJ (6. ročník), NJ (7. ročník), Z (8. ročník), D (8. ročník)
PRAHA
učivo
výstupy

uvede a popíše nejvýznamnější
kulturní a historické památky
hlavního města ČR
Praha – kulturní a historické památky
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník)
NAŠE VLAST
učivo
výstupy

objasní účel důležitých symbolů
symboly ČR
115

našeho státu a způsoby jejich
používání
uvede výrazné osobnosti českých
dějin
národní bohatství
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník), D (6. – 9. ročník), OV (9. ročník), Z (8. ročník)
Z:
ČJ (6. ročník)
STÁTNÍ MOC (ZÁKLADY)
učivo
výstupy

rozlišuje základní složky státní moci základy státní moci
přesahy
Do:
AJ (6. ročník), D (9. ročník)
Z:
D (6. ročník)
ŽIVOT VE SPOLEČNOSTI (RODINA, ŠIKANA, RASISMUS)
učivo
výstupy




význam rodiny, vztahy
vysvětlí pojem domova z hlediska
nejčastější projevy a problém šikany
přináležitosti k rodině, obci,
rasismus v současné době, základní rysy
regionu, vlasti
rozpozná nejčastější projevy šikany
ve škole
uvede některé způsoby řešení
problematiky šikany
rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí
MuV - KD, LV, EP, PM, PSSS
přesahy
Do:
D (6. a 9. ročník), D (9. ročník), Př (8. ročník), RV (6. a 8. ročník)
Z:
RV (6. – 8. ročník), Z (6. ročník), Př (8. ročník), EV (9. ročník)
116
ČLOVĚK A MORÁLKA, ZÁSADY LIDSKÉHO SOUŽITÍ
učivo
výstupy



posoudí přínos spolupráce lidí při komunikace, umění rozhovoru
asertivita
řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů v rodině, koordinace a kooperace
ve škole, v obci
uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých
komunikačních situacích
chápe pojem autorita
MuV - KD, LV, EP, PM, PSSS
přesahy
Do:
RV (7. a 8. ročník)
Z:
RV (6. – 8. ročník), D (6. ročník), Ch (9. ročník), EV (9. ročník)
RODINA, NÁROD, VLAST
učivo
výstupy








sociální skupiny a jejich přínos
objasní funkce rodiny
rasismus a jeho nebezpečí
uvede možné příčiny a způsoby
komunikace mezi lidmi, typy komunikace
řešení rodinných problémů
na příkladech vyloží pojem
vlastenectví
odliší projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu
určí významné historické mezníky v
dějinách národa
uvede význačná díla z oblasti
kultury, příklady typických
zvyklostí a tradic
objasní nutnost sounáležitosti všech
lidí bez ohledu na jejich původ,
rasu či náboženské vyznání
uvede možné projevy rasistického či
xenofobního chování
VDO - OOSS
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník), D (6. a 7. ročník), D (7. ročník), RV (6. ročník)
Z:
117
RV (6. a 8. ročník), ČJ (6. a 7. ročník), D (6. a 7. ročník), EV (9. ročník)
MAJETEK A BOHATSTVÍ
učivo
výstupy



formy vlastnictví
rozlišuje a porovnává základní
základní ekonomické pojmy
formy vlastnictví
hospodaření domácnosti
uvede jejich příklady
vysvětlí vybrané ekonomické pojmy
týkající se hospodaření domácnosti
přesahy
Z:
RV (8. ročník), Ch (9. ročník), M (9. ročník)
PŘÍRODNÍ BOHATSTVÍ A JEHO OCHRANA (EKOLOGIE, GLOBÁLNÍ EKOLOGICKÉ PROBLÉMY)
učivo
výstupy


vysvětlí základní ekologické
problémy na lokální i globální
úrovni
objasní nutnost podílení se na
ochraně životního prostředí
každého jedince
základní ekologické problémy
možnosti řešení
nutnost ochrany životního prostředí
EV - ŽP , VČP
přesahy
Do:
F (8. a 9. ročník), Př (6. a 9. ročník)
Z:
Z (6. – 9. ročník), AJ (8. ročník), Ch (9. ročník), NJ (9. ročník), Př (9. ročník)
KULTURA A JEJÍ ROZVÍJENÍ
učivo
výstupy





chápe význam kulturního světového
dědictví
vysvětlí přínos kulturních institucí
pro život lidí
orientuje se v nabídce kulturních
institucí
uvádí příklady nejvýznamnějších
představitelů a staveb vytyčených
stavebních slohů
charakterizuje prostředky masové
komunikace
naše kulturní bohatství
masová komunikace
vliv médií
stavební slohy
118

posoudí vliv mediálních informací
na veřejné mínění
přesahy
Do:
AJ (7. ročník), INF (6. ročník), HV (7. ročník), NJ (7. ročník),
Z:
D (6. a 7. ročník), NJ (8. ročník), ČJ (8. ročník), EV (9. ročník)
STÁT A PRÁVO
učivo
výstupy





rozlišuje nejčastější typy a formy
států
na příkladech porovná jejich znaky
uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí,
krajů a státu
objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu
rozlišuje základní typy voleb
právní základy státu
státní správa a samospráva
lidská práva
právo v každodenním režimu
VDO - OOSS, POPŽ, VMEGS - JE
přesahy
Do:
D (6. – 9. ročník), OV (9. ročník)
Z:
RV (6. ročník), D (6. a 8. ročník), EV (9. ročník)
ČLOVĚK HLEDAJÍCÍ SÁM SEBE, ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
učivo
výstupy




orientuje se ve struktuře osobnosti etapy lidského života
dospívání
rozpoznává projevy kladných a
struktura osobnosti
záporných charakterových
vlastností u sebe i druhých lidí
kriticky hodnotí a vhodně koriguje
své chování a jednání
objasní význam volních vlastností v
životě člověka
OSV - SaS, SRaSO, Ko, HPPE
119
přesahy
Do:
EV (9. ročník), RV (6. – 8. ročník)
Z:
RV (6. – 8. ročník), ČJ (8. a 9. ročník), EV (9. ročník)
ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA
učivo
výstupy



uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka a
dokumentů upravujících lidská
práva
uvede příklady práv a povinností,
které vyplývají z důležitých
právních vztahů
respektuje základní právní normy
našeho státu
Listina základních lidských práv a svobod
porušování a ochrana práv
xenofobie a rasismus
VDO – POPŽ, MuV - PM , PSSS
přesahy
Do:
D (6. – 9. ročník)
Z:
RV (6. ročník), D (6. - 9. ročník), Z (7. ročník), ČJ (8. ročník), EV (9. ročník)
VÝVOJ A TYPY NÁBOŽENSTVÍ, SEKTY A JEJICH NEBEZPEČÍ, MULTIKULTURALISMUS
učivo
výstupy




uvědomuje si význam životního
názoru a vliv víry a náboženství v
životě člověka
uvede příklady významných
světových náboženství, církví a sekt
respektuje kulturní zvláštnosti i
odlišné názory, zájmy způsoby,
chování a myšlení lidí
zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
základní informace o největších světových
náboženstvích
odlišné kultury a jejich tolerance
menšiny
MeV - VAMS , FVM
přesahy
Do:
EV (9. ročník), RV (8. ročník),
Z:
D (6. – 9. ročník), Z (7. a 9. ročník), RV (8. ročník), ČJ (8. ročník), EV (9. ročník)
120
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ (EKONOMICKÉ ZÁKLADY)
učivo
výstupy





majetek, vlastnictví
vysvětlí vybrané způsoby
peníze, výroba, obchod a služby
hospodaření státu
principy tržního hospodářství
popíše, ze kterých zdrojů pochází
příjmy státu a do kterých
důležitých oblastí stát směřuje své
výdaje
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb a uvede příklady
jejich součinnosti
vyloží základní princip tržního
mechanismu
vysvětlí rizika v hospodaření s
penězi
VDO – PD, VMEGS - JE
přesahy
Z:
M (8. ročník), RV (8. ročník), Ch (9. ročník), D (9. ročník)
STÁT A PRÁVO (PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU, PRINCIPY DEMOKRACIE)
učivo
výstupy



uvede příklady různých
demokratických principů
vysvětlí, co zajišťuje demokracii ve
státě
uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
právní základy státu
principy demokracie
právní řád ČR
typy voleb
VDO – PD, VMEGS - JE
přesahy
Do:
Z:
OV (6. ročník), EV (9. ročník), Z (9. ročník), ČJ (9. ročník), D (9. ročník)
ČESKÉ DĚJINY OD ROKU 1968 DO SOUČASNOSTI
učivo
výstupy


orientuje se ve významných
událostech a důležitých meznících
vytyčeného historického období
vysvětlí vliv komunistického režimu
základní rysy komunistického režimu a jeho
vliv na společnost
změny po roce 1989
normalizace
121

na českou kulturu, lidská práva,
ekonomiku, politické postavení
našeho státu ve světě
uvede základní změny v těchto
oblastech, ke kterým došlo po roce
1989, vyloží pojem normalizace
VDO – PD, OSV – HPPE, VMEGS - ES
přesahy
Do:
D (9. ročník)
Z: OV (6. a 7. ročník), ČJ (9. ročník), D (9. ročník)
4. 5. 3. Etická výchova
Charakteristika vzdělávacího oboru
Etická výchova zakládá a upevňuje osobní předpoklady pro začlenění do reálného života
úspěšnou spoluprací s druhými, posílením osobnosti žáka, osvojením dovedností nezbytných
pro úspěšné založení rodiny, nalezení a realizaci své profese, hledání svých životních rolí,
své identity. Vybavuje žáky psychosociálními dovednostmi, které zaměřuje nejen do oblasti
osobnostního růstu, ale i do oblasti spolupráce a pomoci druhým. Zahrnuje prvky
efektivního a účinného programu prevence rizikového chování dětí a mládeže.
Vzdělávací oblast předmětu
Vzdělávací obor Etická výchova je součástí vzdělávacího oboru Člověk a společnost.
Časová dotace
9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně
Místo realizace
- třídy, učebna PC
- veřejná prostranství mimo školu
- knihovna
- domácí prostředí
Průřezová témata
- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání, sebepoznání,
sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, komunikace, poznávání
lidí, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a
praktická etika)
- VDO (občan, občanská společnost a stát, škola, principy demokracie)
- MuV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního
smíru a solidarity)
- EV (životní prostředí, vztah člověka k prostředí)
- MeV (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve
společnosti)
- VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané)
Formy a metody realizace
- vyučovací hodina: skupinové vyučování, diskuze, výklad, reprodukce textu, samostatná
práce, soutěže,
dramatizace, projekty, PC, video, referáty
- beseda (možno i v rámci vyučovací hodiny)
122
- vedení deníku, záznamy, pozorování, práce s obrazem a s hudbou…
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných
kompetencí.
- výběru a využívání vhodných způsobů, metod a strategií, plánování, organizování a řízení
vlastního učení
- tvůrčím činnostem a využívání informací v praktickém životě
- samostatnému pozorování a experimentování (výsledky porovnává)
- kritickému posuzování a vyvozování závěrů a jejich využití v budoucnosti
- poznávání smyslu učení, vytváření pozitivního vztahu k učení, posuzování vlastních
pokroků
- kladení otázek a hledání odpovědí, všímání dění kolem sebe
- dokončení zadané práce, samostatnému ověřování důsledků
- vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, promyšlenému a naplánovanému
způsobu řešení problémů a využívání vlastního úsudku a zkušeností
- využívání získaných vědomostí a dovedností, vhodnému využití vyhledaných informací
- samostatnému řešení problému
- kritickému myšlení, schopnosti obhájit, uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí a
výsledky svých činů zhodnotit
- formulování a vyjadřování myšlenky a názoru souvisle a kultivovaně v písemném i ústním
projevu
- naslouchání druhých lidí, vhodné reakci a účinnému zapojení do diskuse, obhajování svého
názoru a užívání vhodných argumentů
- využívání různých prostředků
- spolupráci ve skupině, naslouchání a pomoci ostatním spolužákům
- utváření příjemné atmosféry v týmu, ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi,
upevňování mezilidských vztahů
- vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj
- dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- respektování přesvědčení druhých lidí, vcítění se do situace ostatních lidí, odmítání útlaku
a hrubého zacházení, umět se postavit fyzickému i psychickému násilí
- dodržování obecně společenských norem, uvědomění si svých práv a povinností ve škole i
mimo školu
- respektu, ochraně a oceňování našich tradic a kulturního i historického dědictví,
pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost
- chápání ekologické souvislosti a environmentálních problémů, respektování požadavků na
kvalitní životní prostředí
123
- dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků
- efektivitě při organizování vlastní práce
- využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech
DŮSTOJNOST A HODNOTA LIDSKÉ BYTOSTI














výstupy
uznává důstojnost lidské osoby
přijímá zodpovědnost za své
chování a za svá rozhodnutí
je si vědom svých práv a povinností
zvládá základní prvky sebeúcty
je vnímavý k celosvětovým
problémům, v kontextu své situace
a svých možností je řeší
umí reflektovat své chování a
přiměřeně sdělovat svůj názor
uznává důstojnost lidské osoby
má vytvořen pozitivní vztah k
lidem, skupině, životu
chápe význam pojmu osobnost
objasní, jak rozvíjet zdravou
sebedůvěru
posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i
společných cílů
zodpovědně přistupuje k výběru
svého budoucího povolání
chápe volbu dalšího vzdělání jako
přípravu na budoucí povolání
uvede možné problémy spojené s
nezaměstnaností
učivo
deklarace práv dítěte, deklarace lidských práv
rasizmus, nacizmus
stanovení životních priorit a cílů
odvaha k naplnění života
radost jako důsledek objevení hodnot
radost při dosahování cíle
radost – dar pro druhé
pozitivní vztah k životu a lidem
stabilita osobnosti – štěstí, životní cíl
VDO - OOSS, MuV - KD , LV, EP , PM , PSSS, OSV - SaS , MV, HPPE, PH, Ko, RSP,
KaK, VMEGS - ES
přesahy
Do:
OV (6. – 8. ročník)
Z:
OV (8. ročník), Ch (9. ročník), D (9. ročník)
KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST



výstupy
dokáže se angažovat ve prospěch
druhých
uznává sociální spravedlnost a
demokracii
zasazuje se za lidská práva, umí
učivo
škola jako společenský systém, ostatní
společenské systémy
solidarita se sociálně slabšími osobami,
společenskými skupinami, národy
boj proti sociálním nespravedlnostem;
124




svůj názor prosadit i ustoupit z něj s
ohledem na druhé
má vytvořen pozitivní vztah k
lidem, skupině
zvládá základní prvky sebeúcty a
úcty k druhým
analyzuje etické aspekty různých
životních situací
je vnímavý k celosvětovým
problémům, v kontextu své situace
sociální kritika
občanská poslušnost, nenásilí
mezinárodní vztahy a globální svět
člověk a životní prostředí
VDO – OSŠ, MuV - KD, LV, EP, PM, PSSS, VMEGS – ES, JE
přesahy
Do:
ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL







výstupy
přijímá zodpovědnost za své
chování a za svá rozhodnutí
osvojí si zdravý a bezpečný životní
styl
analyzuje etické aspekty různých
životních situací
vyjádří a obhájí svá stanoviska
reguluje své chování a jednání
je si vědom svých práv a povinností
osvojí si zdravý a bezpečný životní
styl
učivo
povědomí vlastní hodnoty
stres a jeho důsledky
relaxační a meditační techniky
sexuální orientace
psychické aspekty zneužívání návykových
látek
konzumní a nezodpovědný sex
sekty a kulty
MuV – LV, PM, OSV - SaS, PH, MV, ŘPRD
přesahy
Do:
OV (8. ročník)
Z:
AJ (8. ročník), Ch (9. ročník), NJ (9. ročník)
PROHLOUBENÍ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ



výstupy
jasně a přesně formuluje svá
sdělení
využívá empatie, asertivních
technik a dovedností ke
spolupráci
reguluje své chování a jednání
učivo
metody řešení konfliktů
empatické naslouchání jako nástroj komunikace
aplikace asertivních dovedností a technik do
konfliktních situací
pozice rovnosti ve vztazích
125

reaguje jasně, otevřeně, s
empatií a se zaměřením na
spolupráci
MuV – LV, OSV - PL, MV, Ko, KaK, ŘPRD
přesahy
Do:
Z:
OV (8. ročník)
MASMÉDIA A JEJICH VLIV
výstupy
učivo
prosociální
vzory
v
médiích
 identifikuje se pozitivními
kritický postoj k pořadům
prosociálními vzory
televizní pseudorealita
 je vnímavý k celosvětovým
problémům, v kontextu své situace výchova kritického diváka
televize jako nástroj
reálné zobrazené vzory
 má vybudován vlastní žebříček
hodnot a dokáže jej přiměřeně
formulovat a obhájit
MeV - KČPPMS, IVMSR, VAMS, FVM
přesahy
Do:
OV (7. a 8. ročník)
Z:
OV (8. ročník), AJ (9. ročník), D (9. ročník)
4. 6. Člověk a příroda
4. 6. 1. Fyzika
Časové vymezení
Předmět fyzika je vyučován na druhém stupni v celkovém rozsahu 7 hodin týdně, a to v 6.
ročníku 1 hodina, v 7. - 9. ročníku po 2 hodinách.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu fyzika směřuje k utváření klíčových kompetencí tím, že vede žáka:
- k pozorování a zkoumání přírodních jevů a jejich souvislostí s využitím různých měření a
experimentů
- ke kladení a správné formulaci otázek o průběhu a příčinách různých přírodních jevů a
hledání odpovědí
- k vyslovení různých předpokladů a hypotéz a jejich následnému ověření
- k osvojení a používání základních fyzikálních pojmů
- k úvaze o lidské činnosti a jejím důsledku na přírodní a životní prostředí
- ke způsobu uvažování a jednání, které vedou k ochraně a efektivnímu využívání přírodních
zdrojů, včetně obnovitelných zdrojů energie
- k samostatnému, věcnému, otevřenému a logickému myšlení
126
Vyučovací hodiny probíhají v odborné učebně, s využitím forem a metod práce dle
charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pokusy a využitím ICT
- skupinová práce s využitím pomůcek, odborné literatury a ICT
- laboratorní práce
- krátkodobé tematické projekty
Vzdělávací obor fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a úzce souvisí v
následujících tématech s ostatními obory této oblasti:
- chemie: jaderná energie a jaderné reakce, stavba atomu, skupenství a vlastnosti látek
- přírodopis: světelné jevy – optika, zvukové jevy
- zeměpis: vesmír – Sluneční soustava, magnetismus
Průřezová témata zastoupená v předmětu fyzika:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova
- Základní podmínky života
- Ekosystémy
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- vyhledávání a třídění informací, které efektivně využívá k učení a v praktickém životě
- užívání odborných termínů, hledání souvislostí mezi nimi a propojení s konkrétními
životními situacemi
- pozorování a provádění samostatných měření, na základě jejichž výsledků formuluje a
vyvozuje závěry
- hledání a navrhování vhodných řešení problému a porovnávání různých způsobů řešení
- tomu, aby dokázal ověřit správnost řešení a byl schopen svůj postup obhájit, zdůvodnit a
zhodnotit
- schopnosti formulovat své myšlenky a názory, naslouchat názorům a myšlenkám
spolužáků, adekvátně na ně reagovat a diskutovat
- porozumění textům, zvukovým a obrazovým záznamům, využívání ICT prostředků, reakci
na ně, schopnosti je reprodukovat a vhodně využít k/ke svému rozvoji
- spolupráci s ostatními, vytváření tvůrčího prostředí a dobré atmosféry ve skupině
- vstřícnosti k názorům ostatních a ochotě pomoci ostatním
- uvědomění si vlastní odpovědnosti a získávání pocitu sebedůvěry a sebeuspokojení
- uvědomělému vztahu k životnímu prostředí
- získání přehledu o potřebě šetrného zacházení s energetickými zdroji a pochopení nutnosti
využívání obnovitelných zdrojů energie
127
- základním návykům bezpečného a efektivního způsobu práce
- ovládnutí pravidel pro zacházení s různými materiály a látkami tak, aby nepoškodil zdraví
své ani ostatních a nezatížil životní prostředí
ÚVOD DO FYZIKY
učivo
výstupy

získá přehled o tom, čím se fyzika
zabývá
co je to fyzika
co nás obklopuje
přesahy
Do:
Př (9. ročník)
Z:
Ch (8. ročník)
LÁTKA A TĚLESO
učivo
výstupy

porozumí pojmům těleso a látka a
čím se liší
co je těleso
z čeho se skládají tělesa
co je to látka
přesahy
Do:
Ch (8. ročník)
Z:
Ch (8. ročník)
VLASTNOSTI LÁTEK
učivo
výstupy





rozliší formy skupenství látek
osvojí si představu o stavbě atomu
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících neustálý
neuspořádaný pohyb částic
dokáže určit sever podle kompasu
vysvětlí pojem magnet
skupenství látek
atomy a molekuly
vlastnosti atomů a molekul
elektrické vlastnosti
magnetické vlastnosti
EV - ZPŽ , ŽP
přesahy
Do:
128
Ch (8. ročník), PV (6. – 9. ročník)
Z:
Z (6. ročník), Ch (8. ročník)
MĚŘENÍ VELIČIN
učivo
výstupy


změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně jeho
teploty
fyzikální veličiny
délka
hmotnost
čas
teplota
objem
přesahy
Do:
M (6. ročník), PV (6. – 9. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), M (6. ročník), Z (6. ročník)
SÍLA, MĚŘENÍ SÍLY
učivo
výstupy


změří velikost působící síly
určí velikost gravitační síly v
závislosti na hmotnosti tělesa
co je to síla
měření síly, siloměr
gravitační síla a gravitační pole
přesahy
Do:
Z (6. ročník)
POHYB TĚLESA
učivo
výstupy


rozhodne, jaký druh pohybu těleso pohyb přímočarý a křivočarý
pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný
koná vzhledem k jinému tělesu
využívá s porozuměním při řešení rychlost rovnoměrného pohybu
problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu tělesa
129
přesahy
Do:
M (8. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník)
SKLÁDÁNÍ SIL
učivo
výstupy

určí v konkrétní jednoduché situaci výslednice sil
druhy sil působících na těleso, jejich síly stejného směru
síly opačného směru
velikosti, směry a výslednici
rovnoběžník sil
přesahy
Do:
M (7. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), D (6. ročník)
NEWTONOVY POHYBOVÉ ZÁKONY
učivo
výstupy


využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů
zákon síly
zákon setrvačnosti
zákon akce a reakce
otáčivé účinky síly
páka
kladka
přesahy
Z:
Př (8. ročník)
TŘENÍ A TLAK
učivo
výstupy


využívá v jednoduchých situacích
vztah mezi tlakem, obsahem plochy
a tlakovou silou
rozliší klidovou a smykovou třecí
sílu a určí, na čem závisí velikost
třecí síly, valivé x slučné tření
deformace
tlak, jednotky tlaku
tlaková síla
tření
třecí síla
130
přesahy
Z:
Z (6. ročník)
ZVUKOVÉ JEVY
učivo
výstupy


rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní
prostředí
kmitání
frekvence zvuku
vlnění
rychlost zvuku
šíření zvuku
hlasitost, pohlcování zvuku
EV - VČP
přesahy
Do:
HV (7. ročník)
VESMÍR
učivo
výstupy


objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a měsíců
planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
Země a její podnebí
Měsíc
Slunce, Sluneční soustava – planety
Hvězdy, Galaxie
EV - ZPŽ
přesahy
Do:
Z (6. ročník)
Z:
Z (6. a 9. ročník), D (7. ročník), Př (9. ročník)
HUSTOTA
učivo
výstupy

využívá s porozuměním vztah mezi jednotky hustoty
hustotou, hmotností a objemem při tabulky hustoty
výpočet hmotnosti a hustoty
131
řešení praktických problémů
přesahy
Do:
Z (6. ročník)
Z:
Z (6. ročník)
MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ
učivo
výstupy


využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů
předpoví z analýzy sil působících na
těleso v klidné tekutině chování
tělesa v ní
Pascalův zákon
hydraulická zařízení
hydrostatický tlak
Archimédův zákon
Atmosférický tlak
tlak plynu v uzavřené nádobě
přesahy
Do:
M (8. ročník), D (6. ročník)
Z:
Př (6. ročník), D (8. ročník)
PRÁCE A VÝKON
učivo
výstupy



určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a určí z ní
změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané tělesem
práce na jednoduchých strojích
pohybová a polohová energie
vnitřní energie
teplo
zákon zachování energie
šíření tepla
přesahy
Z:
D (6. ročník)
ZMĚNY SKUPENSTVÍ
132
učivo
výstupy


využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních situací a úloh
rozliší různé formy skupenství a
popíše jejich změny
stavba látek
tání a tuhnutí
skupenské teplo
vypařování, kapalnění
var, sublimace
EV - E
přesahy
SPALOVACÍ MOTORY
učivo
výstupy

zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
přeměna tepla v práci
parní stroj
spalovací motory – zážehový, vznětový
dvoudobý motor
přesahy
Z:
OV (7. ročník)
ELEKTRICKÝ OBVOD
učivo
výstupy

sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
jednoduchý el. obvod – spínač, zdroj,
spotřebič
přesahy
Z:
D (8. ročník)
ELEKTRICKÝ PROUD A PODMÍNKY JEHO VEDENÍ
učivo
výstupy

rozliší elektrické fyzikální veličiny,
používá je k jednoduchým
výpočtům
el. náboj, el. proud
podmínky vedení el. proudu
el. napětí
133




využívá poznatky o zákonitostech v
el. obvodu k řešení jednoduchých
situací
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
využívá poznatků o spotřebě el.
energie v praktickém životě
rozliší rozdíly ve způsobu vedení el.
proudu v různém prostředí
el. odpor
Ohmův zákon
zapojení rezistorů
elektrická energie
el. příkon
vedení el. proudu v kapalinách a plynech
přesahy
Do:
M (7. ročník), Ch (8. ročník)
ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE
učivo
výstupy

magnetické vlastnosti vodiče s proudem
využívá prakticky poznatky o
cívka s proudem
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o vlivu elektromagnetická indukce
změny magnetického pole v okolí
cívky na vznik indukovaného napětí
v ní
přesahy
Z:
D (8. ročník)
VÝROBA ELEKTRICKÉ ENERGIE
učivo
výstupy



rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud
a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
zapojí správně polovodičovou diodu
střídavý proud
transformátor
polovodiče
tranzistor
dioda
VMEGS – ES, EV - ZPŽ , ŽP, VČP
přesahy
Do:
134
M (7. ročník)
Z:
OV (7. ročník), Z (8. ročník)
JADERNÁ ENERGIE
učivo
výstupy



na základě poznatků o štěpení jádra
atomu získá představu o jaderné
energie ukryté v jádře atomu
osvojí si princip jaderné reakce a
dějů s ní spojených
získá přehled o výhodách a rizicích
využití jaderné energie a
možnostech jejího využití a zneužití
a jak se chránit před jejími
negativními účinky
atom a jeho jádro
jaderné síly
izotopy
jaderné reakce
radioaktivita
ochrana před škodlivým zářením
štěpení jader
jaderná energie
EV - ŽP , VČP
přesahy
Do:
Ch (8. ročník)
Z:
OV (7. ročník), Z (8. ročník)
SVĚTELNÉ DĚJE
učivo
výstupy


využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu
při řešení problémů a úloh
rozhodne ze znalostí rychlostí světla
ve dvou různých prostředích, zda se
světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmice, a využívá této skutečnosti
při analýze průchodu světla
čočkami
šíření světla
stín
zatmění Slunce a Měsíce
odraz světla
lom světla
optické přístroje
přesahy
Do:
Z (6. a 9. ročník), VV (9. ročník)
Z:
Př (7. ročník), OV (7. ročník)
135
4. 6. 2. Chemie
Časové vymezení
Předmět chemie je vyučován na druhém stupni v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu chemie vede žáka:
• k poznávání základních pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich
reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
• k vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů probíhajících v praktickém životě
• k získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s
chemikáliemi
• k dovednosti poskytnutí první pomoci při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a
přípravky
Předmět chemie je zařazen do vzdělávací oblasti „ Člověk a příroda“. Vyučovací hodiny
probíhají s využitím forem a metod práce dle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
• frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
• nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
• práce ve skupinách
• demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin je omezeno vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz
na dodržování zásad bezpečné práce.
Předmět chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a úzce souvisí v
následujících tématech s ostatními obory této oblasti:
• zeměpis-surovinové zdroje chemického průmyslu
• přírodopis-význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví
• fyzika-vlastnosti látek
• matematika-chemické výpočty
Průřezová témata zastoupená v předmětu chemie:
• Osobnostní a sociální výchova – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
• Environmentální výchova – Ekosystémy, Vztah člověka k životnímu prostředí
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka
• k systematickému pozorování chemických vlastností látek, jejich přeměn
• k hledání souvislostí mezi jevy a k jejich vysvětlení
• k správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
• k samostatné práci nebo k práci ve skupinách
• k formulování závěrů na základě pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů:
• k řešení situací související s učivem chemie
• k možnostem volit různé způsoby řešení
• k obhajobě svých rozhodnutí
• k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické
podstaty
• ke správnému užívání chemických symbolů a značek
• k naslouchání názorů spolužáků a k následné diskusi
136
• k porozumění textu, zvukových a obrazových záznamů
• k využívání ICT prostředků
• k vzájemné spolupráci
• k smysluplné diskusi
• k respektování názorů jiných
Učitel vede žáka
• k vybudování vztahu k životnímu prostředí
• k respektování pravidel pro práci s chemickými látkami, řádu učebny a laboratorního řádu
• k dodržování pravidel slušného chování a ochotě pomáhat ostatním
• k schopnosti přivolat pomoc a poskytnout první pomoc
Učitel vede žáka
• k získání návyků bezpečného a efektivního způsobu práce
• k dodržování vymezených pravidel, aby nepoškodil zdraví své ani ostatních a nezatížil
životní prostředí
LÁTKY A JEJICH VLASTNOSTI
učivo
výstupy


rozlišuje skupenství a jejich
přeměny
rozlišuje fyzikální a chemický děj
skupenství, rozpustnost
chemické děje
EV - E
přesahy
Do:
F (6. ročník)
Z:
F (6. ročník)
BEZPEČNOST PRÁCE V LABORATOŘI
učivo
výstupy


dodržuje zásady bezpečné práce,
dovede poskytnout 1. pomoc
přivolá 1. pomoc
přesahy
SMĚSI
učivo
výstupy
137







rozlišuje směsi a chemické látky
určí typy roztoků
vysvětlí faktory rozpouštění
pevných látek
navrhne postupy metod oddělování
složek směsí (usazování, filtrace,
destilace, krystalizace)
vyjmenuje druhy a význam vod
podle užití a znečištění
určí hlavní znečišťovatele vody
vysvětlí vznik inverze a smogu
roztoky, složení roztoků
oddělování složek směsí
voda
vzduch
EV - E
přesahy
Do:
M (6. a7. ročník), Př (6. – 9. ročník), Z (6. – 9. ročník)
Z:
M (7. ročník)
ATOM, CHEM. PRVEK, PSP, CHEM. SLOUČENINA
učivo
výstupy



atom, molekula
rozlišuje pojem atom a molekula
používá PSP a správně se orientuje Periodická soustava prvků - PSP
chemické sloučeniny
v PSP
vysvětlí rozdíl mezi prvkem a
sloučeninou
přesahy
Do:
D (8. ročník), F (6. ročník)
Z:
F (6. a 9. ročník), D (8. ročník)
DVOUPRVKOVÉ SLOUČENINY
učivo
výstupy


zná význam a užití vybraných
halogenidů
zná význam a užití vybraných oxidů
EV - E
přesahy
138
KYSELINY, HYDROXIDY
učivo
výstupy






vysvětlí pojem kyselina
dodržuje zásady bezpečné práce s
kyselinami
vysvětlí pojem hydroxid
zná princip neutralizace
orientuje se na stupnici pH
vysvětlí vznik kyselých dešťů a
jejich vliv na životní prostředí
kyseliny-pojem
pravidla názvosloví bezkyslíkatých a
kyslíkatých kyselin
hydroxidy-pojem, význam a užití
neutralizace
kyselost a zásaditost roztoků
pH
EV - E
přesahy
Do:
Př (6. a 8. ročník), Z (8. ročník)
SOLI
učivo
výstupy

vlastnosti a použití vybraných solí
zná příklady použití solí z praxe
přesahy
Do:
INF (6. ročník)
Z:
F (9. ročník)
CHEMICKÁ REAKCE
učivo
výstupy




zformuluje zákon zachování
hmotnosti
zapíše slovně děj popsaný
chemickou rovnicí
vypočítá hmotnost látky z chemické
rovnice
pozná redoxní reakce
zákon zachování hmotnosti
chemická rovnice
látkové množství, molární hmotnost,
hmotnost
výchozích látek a produktů
oxidace, redukce
elektrolýza, galvanický článek
EV - E
přesahy
139
Do:
M (6. a 8. ročník), F (9. ročník)
ORGANICKÉ SLOUČENINY
učivo
výstupy







vysvětlí vliv produktů spalování na
rozpozná produkty zpracování ropy
rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky
a umí zapsat jejich vzorce
popíše vlastnosti a použití alkanů,
alkenů, alkinů a arenů
vysvětlí vliv produktů spalování na
rozlišuje jednoduché deriváty
uhlovodíků
vysvětlí vliv plastů a syntetických
vláken na životní prostředí
zdroje energie
třídění paliva
hlavní produkty zpracování ropy a zemního
plynu
uhlovodíky
alkany, alkeny, alkiny, areny
deriváty uhlovodíků
charakteristická skupina, uhlovodíkový
zbytek
esterifikace - estery
plasty, syntetická vlákna
OSV – ŘPRD, EV - E , ŽP
přesahy
Do:
Př (7. – 9. ročník), Z (8. a 9. ročník)
Z:
Př (6. a 9. ročník), Z (7. – 9. ročník)
PŘÍRODNÍ SLOUČENINY
učivo
výstupy






objasní rovnici a podmínky
fotosyntézy
objasní význam a výskyt základních
sacharidů
vymezí zdroje tuků ve výživě a
jejich význam v organismu
vysvětlí vliv mýdel na životní
prostředí
zhodnotí faktory poškozující
bílkoviny
vysvětlí zásady zdravé výživy
fotosyntéza
sacharidy
tuky - rozdělení
bílkoviny
OSV – ŘPRD, EV - E
přesahy
Do:
EV (9. ročník), Př (6. – 9. ročník), RV (7. ročník)
140
Z:
Z (6. ročník), Př (7. ročník)
CHEMIE A SPOLEČNOST
učivo
výstupy



rozpozná pravidla bezpečné práce s
chemickými látkami (lepidla, barvy,
laky, čisticí prostředky, ředidla,…)
rozpozná návykové látky a
nebezpečí jejich požívání
orientuje se ve využívání různých
látek v praxi a zná jejich vliv na
životní prostředí a zdraví člověka
chemický průmysl v ČR
průmyslová hnojiva
plasty, syntetická vlákna
detergenty, pesticidy, insekticidy
hořlaviny
léčiva, návykové látky
OSV – ŘPRD, EV - E , ŽP
přesahy
Do:
INF (6. ročník), OV (6. – 8. ročník, EV (9. ročník), Z (8. a 9. ročník), RV (7. – 8. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), RV (7. ročník)
4. 6. 3. Přírodopis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7. a 8
ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- hlubšímu porozumění přírodním zákonitostem
- vytváření otevřeného kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování přírodovědných poznatků v praktickém životě
- chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a závislosti člověka
na přírodních zdrojích
- poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se
- seznámení se stavbou živých organismů
- poznávání neživé přírody
- vyhledávání, třídění a propojování informací, tj. vybírá efektivní metody učení
- správnému používání odborné terminologie
- samostatnému pozorování, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů
- využívání pochopených souvislostí v praktickém životě
141
- samostatnému vyhledávání informací, nacházení shodných a odlišných znaků,
vyhodnocování získaných dat
- samostatnému formulování své myšlenky v písemné i mluvené podobě
- komunikaci a věcné argumentaci při práci ve skupině
- schopnosti přijmout kritiku své práce, reagovat na ni a obhájit svá stanoviska
- ke spolupráci s ostatními žáky i pedagogy, podílí se na vytváření pravidel této spolupráce
- zodpovědnosti a respektování kolektivu
- dodržování pravidel slušného chování a poskytnutí pomoci v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka
- pochopení základních ekologických souvislostí a s tím souvisejících povinností směřujících
k ochraně životního prostředí
- dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s biologickými pomůckami a
přírodninami
- využívání získané znalosti pro svou přípravu na budoucnost
KMEN STRUNATCI
učivo
výstupy



kmen strunatci
chápe příslušnost obratlovců k
podkmen pláštěnci
strunatcům
umí odlišit vývojově nižší strunatce podkmen bezlebeční
zná společné znaky strunatců
přesahy
PODKMEN OBRATLOVCI
učivo
výstupy



dokáže rozdělit zástupce do
jednotlivých tříd a chápe jejich
zdokonalování stavby těla a
vývojovou posloupnost
porovná za použití osvojené
odborné terminologie vnitřní a
vnější stavbu charakteristických
zástupců jednotlivých tříd živočichů
a popíše funkci jednotlivých orgánů
pozná vybrané zástupce tříd
Třídy:
- kruhoústí
- paryby
- ryby
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
142

obratlovců
vysvětlí přizpůsobení živočichů
jejich životnímu prostředí a
ekologickým nárokům
EV - E
přesahy
Do:
F (8. ročník), Z (6. a 7. ročník)
Z:
AJ (6. ročník), NJ (7. ročník)
PODŘÍŠE VYŠŠÍ ROSTLINY
učivo
výstupy


oddělení mechorosty
vysvětlí vývoj rostlin, umí popsat
oddělení kapraďorosty
odlišnosti ve stavbě těla nižších a
vyšších rostlin, zná základní
společné znaky vyšších rostlin
dokáže poznat charakteristické
zástupce výtrusných rostlin, popsat
jejich životní cyklus a význam v
ekosystému
přesahy
Do:
Ch (9. ročník)
STAVBA ROSTLINNÉHO TĚLA
učivo
výstupy

vysvětlí stavbu a funkci
jednotlivých částí rostlinného těla
soustavy pletiv
stavba a funkce rostlinných orgánů
přesahy
Do:
PV (6. a 7. ročník)
Z:
Z (6. ročník), Ch (9. ročník)
NAHOSEMENNÉ ROSTLINY
učivo
výstupy
143





umí vysvětlit pojem nahosemenná
rostlina
dokáže popsat její stavbu
uvést charakteristické zástupce
chápe základní podmínky růstu
rostliny
je schopen na příkladech
demonstrovat hospodářský a
ekologický význam jehličnanů
třída cykasy
třída jehličnany
ekosystém lesa
EV- E
přesahy
Z:
OV (7. ročník), Ch (8. a 9. ročník)
KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY
učivo
výstupy




čeledi krytosemenných rostlin
vysvětlí pojmy krytosemenná,
dvouděložná a jednoděložná
rostlina
rozliší podle morfologických znaků
základní čeledi rostlin a zná jejich
významné zástupce
zná význam kulturních plodin
přírodní parky a další chráněná území
významných zástupců vybraných
čeledí
vysvětlí význam rostlinných
společenství v ekosystému krajiny
EV- E
přesahy
Do:
Z:
D (8. ročník)
ZEMĚ A ŽIVOT
učivo
výstupy


znát postavení planety Země ve
vesmíru, poznat některé z teorií
vzniku života na Zemi
pochopit obecné projevy života
planeta Země- kolébka života
vznik ozonosféry a biosféry
144
EV - ZPŽ
přesahy
Do:
F (7. a 9. ročník), Ch (8. a 9. ročník)
BUŇKA
učivo
výstupy




chápe buňku jako elementární živý stavba rostlinné a živočišné buňky
zkoumáme přírodu – mikroskop
útvar
fotosyntéza a dýchání
umí popsat stavbu buňky a
uvědomit si shodné a rozdílné znaky
různých typů buněk
pracuje s mikroskopem a popíše
jeho části
chápe význam fotosyntézy a
dýchání a jejich realizaci v rámci
stavby buňky
přesahy
Do:
F (9. ročník)
TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ
učivo
výstupy


dokáže roztřídit organismy podle
stavby buňky v souladu
s biologickou systematikou
chápe vymezení druhu jako
základní systematické jednotky
jak třídíme organismy
přesahy
JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY S NEPRAVÝM JÁDREM; VIRY
učivo
výstupy


vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným a viry- život bez buňky
jednobuněčným organismem, uvede bakterie – nejstarší obyvatelé Země
sinice – role v ekosystému
příklady
zná patologické původce nemocí
virového a bakteriálního původu
145


chápe ekologickou roli bakterií
v přírodě
chápe význam sinic v ekosystému
přesahy
Do:
Ch (9. ročník), RV (7. ročník)
JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY S PRAVÝM JÁDREM
učivo
výstupy



jednobuněčné houby
jednobuněčné řasy
prvoci
zná ukázkové jednobuněčné
organismy
na příkladech řas, kvasinek a
prvoků vysvětlí pojmy producent,
konzument, reducent a pochopí
nezbytnost jednotlivých složek v
potravním řetězci
umí uvést příklady hospodářského
významu jednobuněčných
organismů
přesahy
MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY
učivo
výstupy






vysvětlí možný vývoj
mnohobuněčných organismů
seznámí se s významem řas a
vybranými zástupci
popíše stavbu houbové stélky,
objasní význam hub v přírodě i pro
člověka, rozlišuje naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby
pochopí význam lišejníků v přírodě
dokáže rozdělit zástupce do
jednotlivých tříd a chápe jejich
zdokonalování stavby těla a
vývojovou posloupnost
porovná za použití osvojené
odborné terminologie vnitřní a
vnější stavbu charakteristických
kolonie jednobuněčných organismů
podříše nižší rostliny
říše houby
složené organismy - lišejníky
kmeny bezobratlých živočichů:
žahavci,
ploštěnci
hlísti
měkkýši
kroužkovci
členovci (třídy členovců, řády hmyzu)
146




zástupců jednotlivých tříd živočichů
a popíše funkci jednotlivých orgánů
pozná vybrané zástupce
bezobratlých živočichů
vysvětlí přizpůsobení živočichů
jejich životnímu prostředí a
ekologickým nárokům
zhodnotí pozitivní i negativní
význam hospodářských a
ostnokožci
epidemiologických druhů
bezobratlých živočichů
vnímá vývojový význam ostnokožců
EV - E
přesahy
Do:
Z (6. a 7. ročník), PV (6. a 7. ročník)
ZÁKLADY ETOLOGIE
učivo
výstupy

žák rozliší pojem etologie, rozezná
rozdílné typy chování a jejich
využití v chápání chování člověka,
umí uvést praktické příklady
využití etologie
základy etologie
OSV - SaS, MV
přesahy
Do:
OV (6. ročník), PV (6. a 7. ročník)
Z:
OV (6. ročník), D (6. a 8. ročník)
PŮVOD A VÝVOJ ČLOVĚKA
učivo
výstupy



chápe vznik, původ a fylogenetický původ a vývoj člověka
vývoj člověka
je schopen vysvětlit procesy
hominizace a sapientace
chápe společný původ člověka a
vznik lidských ras
147
MuV - KD, EP, VMEGS – JE, OSV - MV
přesahy
Do:
D (6. ročník), Z (9. ročník):
Z:
OV (6. ročník), D (6. - 8. ročník), Ch (9. ročník), Z (7. ročník)
BIOLOGIE ČLOVĚKA
učivo
výstupy









zná stavbu kostry, umí vysvětlit
osifikaci
zná příčiny nemocí kosterní
soustavy a umí je charakterizovat
pojmenuje základní svaly na těle,
rozlišuje je podle tvaru a funkce,
zná příčiny onemocnění svalové
soustavy, jejich prevenci a zásady
první pomoci, chápe význam
pohybu v životě člověka
umí vysvětlit funkci oběhové
soustavy a tělních tekutin, rozpozná
druhy cév, popíše stavbu srdce, zná
složení krve, rozlišuje krevní
skupiny, orientuje se v základních
vyšetřeních prováděných u lékaře,
zná nejběžnější onemocnění
dokáže popsat části dýchací
soustavy a vysvětlit její činnost, zná
prevenci a příčiny možných
onemocnění
pojmenuje a popíše části trávicí
soustavy a pochopí jejich funkci,
posoudí příčiny nemocí trávicí
soustavy, jejich prevencí a zásady
správné výživy
umí popsat stavbu a funkci
vylučovací soustavy, chápe
mechanismus tvorby moči, zná
příčiny nemocí a jejich prevenci
zná stavbu kůže a její funkci,
dokáže o kůži a kožní útvary
pečovat, umí ošetřit drobná
poranění, zná rizika onemocnění
melanomem a zásady opalování
dokáže popsat stavbu neuronu, umí
vysvětlit přenos vzruchu, zná
stavbu a činnost centrální i
obvodové nervové soustavy, chápe
pojem vyšší nervová činnost
soustava opěrná
soustava pohybová
soustava oběhová
soustava dýchací
soustava trávící
soustava vylučovací
soustava kožní
soustava nervová
soustava žláz s vnitřním vyměšováním
smyslová ústrojí
148



vyjmenuje žlázy s vnitřní sekrecí,
zná nejdůležitější hormony, vysvětlí
vliv na řízení organismu, umí
pohlavní soustava a vývin člověka
vysvětlit účinky stresu, je
obeznámen s nejčastějšími
onemocněními endokrinního
systému
Zná smyslové orgány a dokáže
popsat jejich stavbu a činnost.
Chápe a umí vysvětlit princip
přenosu informací. Ví jak chránit
smyslová ústrojí před poškozením
umí popsat stavbu a funkci ženské a
mužské pohlavní soustavy, zná
nebezpečí pohlavních chorob a
různé metody antikoncepce, chápe
proces oplodnění, dokáže
charakterizovat jednotlivá období
nitroděložního vývoje jedince, umí
popsat fáze porodu, uvědomuje si
odpovědné rodičovské chování
OSV - PH, SaS, EV - VČP
přesahy
Do:
F (7. ročník), TV (6. – 9. ročník), HV (6. ročník), PV (6. a 7. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), HV (6. ročník), Ch (8. – 9. ročník), AJ (8. – 9. ročník), D (8. ročník),
OV (6. a 8. ročník), RV (7. a 8. ročník), NJ (9. ročník)
GENETIKA
učivo
výstupy

vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu, chápe
podstatu přenosu dědičné
informace, uvědomuje si možnosti
využití znalostí z oblasti genetiky
v běžném životě
základy nauky o dědičnosti
přesahy
Z:
OV (6. ročník), RV (8. ročník), D (8. ročník), Ch (9. ročník)
149
VZNIK A STAVBA ZEMĚ
učivo
výstupy

vysvětlí teorii vzniku Země a popíše vznik a stavba planety Země
stavbu zemského tělesa
přesahy
Do:
F (7. ročník), Z (6. ročník)
Z:
F (6. ročník), Z (6. a 8. ročník), OV (7. ročník), Ch (8. ročník)
MINERALOGIE
učivo
výstupy


rozliší prvky souměrnosti krystalu, mineralogie, systém nerostů
orientuje se ve stupnici tvrdosti
podle charakteristických vlastností
rozpozná vybrané nerosty
vyskytující se v regionu a vysvětlí
význam některých důležitých
nerostů
přesahy
Do:
Ch (8. – 9. ročník)
Z:
Z (6. ročník)
PETROLOGIE
učivo
výstupy


rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a nauka o horninách
přeměněné a popíše způsob jejich
vzniku
zná význam a použití důležitých
hornin
přesahy
Z:
Ch (9. ročník):
150
GEOLOGICKÉ DĚJE
učivo
výstupy

vnější a vnitřní geologické děje
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů, uvede
jejich konkrétní příklady, orientuje
se v zásadách chování během
přírodních katastrof
přesahy
Z:
Z (6. ročník), OV (7. ročník)
PEDOLOGIE
učivo
výstupy

nauka o půdě
chápe význam půdy, jako
přírodního bohatství, rozumí
procesům vzniku půdy, popíše
půdotvorné činitele
přesahy
Do:
Z:
Z (6. ročník)
VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA NA ZEMI
učivo
výstupy


popíše teorii o vzniku a vývoji
života na Zemi
rozlišuje jednotlivé geologické éry
podle charakteristických znaků a
typických organismů
vývoj životních forem v rámci geologických
období vývoje Země
EV - ZPŽ
přesahy
Z:
Z (6. ročník), OV (7. ročník), Ch (8. ročník)
EKOLOGIE
151
učivo
výstupy




ekosystémy
orientuje se v základních
populace a společenstva
ekologických pojmech
rozlišuje živé a neživé složky
ekosystému
zná konkrétní příklady potravních
řetězců a jejich vztahové důsledky
objasní základní vnitropopulační a
mezipopulační vztahy, umí uvést
konkrétní příklady
přesahy
Do:
OV (7. ročník), PV (6. a 7. ročník)
Z:
OV (7. ročník), Ch (8. a 9. ročník), NJ (9. ročník), Z (9. ročník), OV (9. ročník),
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
učivo
výstupy



globální ekologické problémy
uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na životní zdroje energie
prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů, chápe
principy trvale udržitelného rozvoje
rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie
orientuje se v globálních
problémech biosféry
EV - ŽP, VČP
přesahy
Do:
Z:
OV (7. ročník), Ch (8. – 9. ročník), NJ (9. ročník), PV (6. a 7. ročník)
4. 6. 4. Zeměpis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7, 8.
ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
152
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír,…
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Předmětem prolínají průřezová témata:
- VDO, EV, VMEGS
• k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
• k používání odborné terminologie
• k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
• k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
• ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
• k naslouchání a respektování názorů druhých
• k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné a mluvené podobě
• k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
• k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
• k argumentaci, k diskuzi na dané téma, k obhajování svých výroků
• k odpovědím na otevřené otázky
• k práci s chybou
• k využívání skupinového a inklusivního vyučování
• k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
• k ochotě pomoci a o pomoc požádat
• k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
• k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
• k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a
globálním měřítku
153
• k dodržování pravidel slušného chování
• k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
• k tomu, aby brali ohled na druhé
• k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
• k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
• k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
PLANETA ZEMĚ
učivo
výstupy




charakterizuje postavení Slunce a
Země ve vesmíru a objasní
planetární systém společně s jinými
tělesy Sluneční soustavy, jejich vliv
na život na Zemi
dokáže vysvětlit pojmy planeta,
hvězda, planetka, měsíce, meteorit,
meteor, kometa, galaxie, souhvězdí
orientuje se v přírodě podle Slunce
a hvězdné oblohy
charakterizuje tvar a pohyby Země
a jejich praktické důsledky
přesahy
Do:
M (7. ročník), D (6. ročník), F (6. ročník), Př (9. ročník)
Z:
F (6. – 9. ročník), D (6. ročník), Ch (8. ročník), Př (9. ročník)
GLÓBUS A MAPA
učivo
výstupy




dovede v praxi použít glóbus jako
zmenšený model Země, umí
zacházet s mapou a atlasem, umí
číst legendu a s pomocí nich
vyhledávat informace
užívá zeměpisnou síť k určování
geografické polohy
porozumí důvodům rozdílného času
na různých místech na Zemi a
změnám data na 180. poledníku
objasní pojmy poledník, místní
154
poledník, hlavní poledník,
rovnoběžka, zemský rovník,
nadhlavník, obratník, polární kruh,
datová hranice, mapa, plánek
přesahy
Do:
M (7. ročník), OV (6. ročník)
Z:
M (6. ročník), D (6. ročník), M (7. ročník)
KRAJINNÁ SFÉRA
učivo
výstupy









interpretuje pojem krajinná sféra a
objasní vzájemnou provázanost
jejích složek
charakterizuje stavbu zemského
tělesa a mořského dna a posoudí
vliv endogenních a exogenních
činitelů a člověka na krajinu
dovede rozčlenit povrch za pomoci
výškových rozdílů
rozliší pojmy počasí a podnebí a
blíže je charakterizuje, popíše
pohyby vzduchu v atmosféře
umí interpretovat pojmy oceán,
moře, ostrov, břežní čára, záliv,
poloostrov, průliv, průplav a v
atlase vyhledá příklady
specifikuje příčiny vzniku pohybů
mořské vody a popíše blíže
jednotlivé druhy
objasní pojmy vodní tok, jezero,
bažina, umělá vodní nádrž, pramen,
přítok, povodí, úmoří, průtok,
ledovec, sněžná čára, podpovrchová
voda
charakterizuje složení půd, půdní
typy a druhy a jejich hospodářské
využití, rozumí pojmům mateční
hornina, humus, eroze a uvede
činnosti, které vedou k
znehodnocení půd
vysvětlí rozmístění fauny a flóry v
závislosti na zeměpisné šířce a
nadmořské výšce a uvede jednotlivá
Litosféra
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
155

šířková pásma na Zemi, blíže je
charakterizuje
porovná jednotlivé podnebné pásy a
nalezne je na mapě
VMEGS - ES
přesahy
Do:
OV (7. ročník), F (6. – 8. ročník), Ch (9. ročník), Př (6. a 9. ročník)
Z:
M (6. ročník), F (8. ročník), AJ (8. ročník), NJ (9. ročník)
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ
učivo
výstupy



určí geografickou polohu Afriky z Afrika
hlediska zeměpisných souřadnic i
polohy na zemských polokoulích a v
podnebných pásech, porovná
rozlohu s ostatními kontinenty
rozčlení Afriku na regiony, vytyčí
znaky regionu a s ostatními regiony
je vzájemně porovná
je schopen charakterizovat
nejvýznamnější státy jednotlivých
oblastí na základě tabulek, grafů a
jiných informačních zdrojů
VMEGS - ES
přesahy
Do:
D (7. ročník), OV (6. ročník), Př (9. ročník), RV (7. a 8. ročník)
Z:
TV (6. – 9. ročník), Př (6. a 7. ročník), D (6. a 8. ročník), Ch (8. ročník), D (8. ročník)
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ
učivo
výstupy


popíše význam a hospodářské
využití oceánů, zamyslí se nad
ekologickými hrozbami ze strany
člověka
formuluje globální problémy
polárních oblastí, zamyslí se nad
zvláštností polárních oblastí z
Oceány
Austrálie a Oceánie
Polární oblasti
Amerika
Asie
156






hlediska výzkumu, politiky,
hospodářství a osídlení
určí geografickou polohu
jednotlivých oceánů a světadílů z
rozlohy kontinentů a oceánů a
jejich přírodní poměry
provede regionalizaci jednotlivých
kontinentů, vytyčí znaky daného
regionu a porovná jej s ostatními
charakterizuje blíže zvolené
modelové státy z přírodních,
společenských a kulturních hledisek
zamyslí se nad souvislostí
přírodních podmínek s
hospodářskou činností člověka a
osídlením v modelových státech
specifikuje různé integrační
struktury (mezinárodní organizace)
v nejrůznějších regionech
na mapě vyhledá významné
turistické cíle v různých regionech a
uvede důvody jejich přitažlivosti
VMEGS - ES
přesahy
Do:
D (7. ročník), OV (8. ročník), Ch (9. ročník), Př (8. ročník), RV (8. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 9. ročník), TV (6. – 9. ročník), Př (6. a 7. ročník),
ČJ (6. - 8. ročník), D (6. a 8. ročník), Ch (8. ročník), RV (8. ročník)
EVROPA, ČESKÁ REPUBLIKA
učivo
výstupy



určí geografickou polohu Evropy z Evropa
rozlohu s ostatními kontinenty
rozčlení Evropu na regiony, vytyčí
znaky regionu a s ostatními regiony
je vzájemně porovná
charakterizuje blíže zvolené
modelové státy z přírodních,
157






společenských a kulturních
hledisek, zamyslí se nad souvislostí
přírodních podmínek s
hospodářskou činností člověka a
osídlením v modelových státech
specifikuje různé integrační
struktury (mezinárodní organizace)
v nejrůznějších regionech
na mapě vyhledá významné
turistické cíle v různých regionech a
Poloha ČR, přírodní podmínky
uvede důvody jejich přitažlivosti
uvede s pomocí mapy absolutní
geografickou polohu ČR a zamyslí
se nad její relativní polohou
za pomoci map vyjádří vlastními
slovy vznik a vývoj reliéfu, blíže
charakterizuje významné horopisné
celky a vyhledá je na mapě, objasní
klimatické a hydrologické
podmínky státu a uvede vzájemný
vztah mezi nimi a půdou a biotou
ČR
orientuje se na fyzicko-geografické
mapě ČR
provede kritiku stavu životního
prostředí z vlastní zkušenosti, v
mapě nalezne NP a CHKO,
specifikuje důvody ochrany a
zdůvodní význam ochrany životního
prostředí z republikového i
celoevropského hlediska
VMEGS - ES, OES
přesahy
Do:
OV (7. ročník), Př (9. ročník)
Z:
OV (6. ročník), D (6. ročník), Ch (8. – 9. ročník)
OBYVATELSTVO A SÍDLA
učivo
výstupy


za pomoci map a demografických
charakteristik popíše osídlení ČR a
zamyslí se nad důvody
malého/velkého soustředění
obyvatel v různých oblastech
porovná různé demografické
158

charakteristiky ČR s vybranými
evropskými státy
v mapě nalezne nejvýznamnější
sídla ČR a určí jejich lokalizační
faktory
VMEGS - OES
přesahy
Z:
OV (6. ročník), D (6. ročník), M (8. ročník)
HOSPODÁŘSTVÍ
učivo
výstupy



popíše rozmístění hospodářských
aktivit v ČR a zhodnotí budoucí
vývoj hospodářství
objasní stav českého hospodářství
po jednotlivých odvětvích (průmysl,
zemědělství, doprava, spoje, služby,
cestovní ruch a zahraniční obchod)
zhodnotí roli místního regionu v
hospodářství celé ČR
VMEGS - ES, OES
přesahy
Do:
F (9. ročník), Ch (9. ročník)
Z:
OV (6. ročník), Ch (8. a 9. ročník), M (8. ročník)
REGIONY ČR
učivo
výstupy


vysvětlí správní členění ČR a
lokalizuje ho v mapě
charakterizuje jednotlivé kraje ČR
z hlediska přírodních,
hospodářských a kulturních
zvláštností a zajímavostí, vzájemně
regiony porovná
VMEGS - ES, OES
přesahy
159
Z:
OV (6. ročník), Ch (9. ročník)
MÍSTNÍ REGION
učivo
výstupy



zjistí základní statistické údaje o své
obci a vlastními slovy popíše její
historii
specifikuje a posoudí regionální
zvláštnosti své obce (příroda,
osídlení, hospodářství, kultura) a
posoudí její možnosti do budoucna
aktivně pracuje s mapami a plány
místního regionu
VMEGS - ES, OES
přesahy
Do:
OV (6. ročník)
Z:
OV (6. ročník), Ch (9. ročník)
HISTORIE LIDSKÉHO POZNÁNÍ
učivo
výstupy

dovede formulovat hlavní etapy
vývoje lidského poznání o světě a
vesmíru
přesahy
Do:
D (7. ročník), F (7. ročník)
Z:
F (7. ročník), D (7. ročník)
PLANETA ZEMĚ A JEJÍ ZOBRAZOVÁNÍ
učivo
výstupy


prohlubuje vědomosti převážně ze
6. třídy (Sluneční soustava, Země ve
vesmíru, Vývoj neživé přírody, Živá
příroda)
umí aktivně pracovat s glóbem
160
EV - ŽP
přesahy
Do:
M (7. ročník), F (7. ročník), Ch (9. ročník), Př (9. ročník)
Z:
D (6. a 7. ročník), F (7. a 9. ročník), Ch (8. ročník)
ČLOVĚK ŽIJE NA ZEMI
učivo
výstupy




orientuje se v demografických
charakteristikách a umí je
vyhodnotit za pomoci tematických
map, charakterizuje rozmístění
lidských ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel
vyhledá hlavní oblasti světového
hospodářství a blíže je popíše,
rozčlení hlavní a vedlejší oblasti
světového hospodářství a vzájemně
je porovná
uvede vztahy mezi lidskou činností
a změnou krajiny, popíše snahy
člověka o nápravu
posoudí globální problémy lidstva a
jejich nebezpečnost, hledá příčiny a
navrhne možnosti řešení
přesahy
Do:
OV (7. a 8. ročník), RV (8. ročník)
Z:
F (7. ročník), Ch (8. a 9. ročník), Př (8. ročník)
CESTUJEME PO ZEMI
učivo
výstupy


orientuje se na mapě světa
prohlubuje své vědomosti z kapitoly
Zeměpis světadílů a oceánů (6., 7.,
8. ročník ZŠ)
VMEGS - JE
přesahy
161
Z:
AJ (6. a 7. ročník), NJ (6. ročník)
VZTAHY MEZI NÁRODY A STÁTY
učivo
výstupy




vyhledá v politické mapě světa nově
vzniklé státy a závislá území,
dovede státy porovnávat z hlediska
státního zřízení, formy vlády, míry
demokracie
lokalizuje aktuální politické,
národnostní a náboženské
konflikty, objasní důvody jejich
vzniku a navrhne možnosti řešení
charakterizuje změny na politické
mapě Evropy v průběhu 20. století
uvede příklady nejvýznamnějších
politických, vojenských a
hospodářských seskupení a vybrané
blíže charakterizuje a uvede vztahy
mezi organizacemi
VDO – PD, VMEGS - OES, JE
přesahy
Do:
D (9. ročník)
Z:
D (8. a 9. ročník), Ch (9. ročník)
CVIČENÍ A POZOROVÁNÍ V TERÉNU A MÍSTNÍ KRAJINĚ
učivo
výstupy


ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu (azimut,
buzola, panoramatické a
schematické náčrtky…)
využívá aktivně mapy, atlasy a jiné
zdroje informací (klasické i
internetové)
přesahy
Do:
M (7. ročník)
162
4. 7. Umění a kultura
4. 7. 1. Hudební výchova - 1. stupeň
Vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A
KULTURA, která je součástí RVP ZV. Děti mají od narození přirozený zájem o hudbu, rády
poslouchají zvuky, rytmus, rády zpívají a pohybově se projevují. Vyučovací předmět
HUDEBNÍ VÝCHOVA dává žákům příležitost, aby právě tyto přirozené potřeby rozvíjeli,
podněcovali a kultivovali v hudebně výchovných činnostech se záměrem obohacovat jejich
estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou:
• Probouzení hudebnosti zpěvem písní.
• Využití hudebních nástrojů k doprovodné hře.
• Rozvíjení hudebně pohybových schopností.
• Rozvíjení sluchového vnímání hudby.
Náplní vokální činnosti je práce s hlasem, práce s písní, rozlišování hudebních kontrastů,
vokální hry a melodická ozvěna.
Náplní instrumentální činnosti je rytmizace textů a slovních říček, melodie v notovém zápisu
se základními hudebními značkami a instrumentální realizace jednoduché melodie.
Náplní hudebně pohybové činnosti je pohybové vyjádření hudby a základní taneční pohyby.
Náplní poslechové činnosti je sluchové rozlišování vnímané melodie. Snaží se hudbu
analyzovat.
Časové vymezení předmětu: 1. ročník - 5. ročník po 1 hodině týdně
Organizace a formy práce:
- ve třídě nebo v hudebně
- pracujeme frontálně, skupinově i jednotlivě
• učitel vede žáka ke zpěvu na základě jeho dispozic
• učitel vede žáka k používání hudební terminologii
• učitel vede žáka k rozlišování kvality tónů a tempa
• učitel vede žáka k rozpoznávání některých hudebních nástrojů ve znějící hudbě
• učitel vede žáka ke vzájemnému naslouchání
• učitel vede žáka k rytmizaci textů a k improvizaci
• učitel vede žáka k vyjádření hudby, tempa a hlasitosti pohybem
• učitel vede žáka k získávání vlastních zkušeností s hudbou
• učitel vede žáka k vzájemnému naslouchání
• učitel vede žáka k toleranci při výkonech svých spolužáků
• učitel vede žáka k rozpoznávání různých stylů hudby
• učitel vede žáka ke snaze naslouchat uměleckým dílům
• učitel umožní žákovi společně se podílet na hodnocení svých i ostatních výkonů
• učitel umožňuje žákovi využít některé hudební nástroje k doprovodné hře
• učitel vede žáka k vyjadřování různých hudebních nálad hrou těla
• učitel vede žáka ke snaze a uvědomění si vlastního zlepšení
163
• učitel ukazuje žákovi, jak své znalosti využívat v praxi
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy





pěvecký a mluvní projev na základě dispozic
rozlišení hudebních kontrastů
vokální hry a melodická ozvěna
rozvíjí hudebnost zpěvem písní
zvládá držení těla a správné
dýchání při zpěvu
rozlišuje zvuky slabé, silné
vytleskává jednoduchý rytmus
podle vzoru
pozná rozdíl mezi tónem a
mluveným projevem
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník)
Z:
ČJ (1. ročník), M (1. ročník)
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy



využívá hudební nástroje k
doprovodné hře
pojmenovává některé hudební
nástroje a pozná je
pozná jednoduché hudební značky
Rytmizace textů, slovních hříček.
Hra na orffovské hudební nástroje.
Seznamuje se s hudebními pojmy (nota,
houslový klíč, notová osnova).
přesahy
Do:
Prv (1. ročník), Prv (1. ročník)
Z:
ČJ (1. ročník)
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
učivo
výstupy


provádí hudebně pohybové činnosti Vyjádření hudby pohybem.
Základní taneční pohyby (držení těla, chůze,
rozvíjí hudebně pohybové
pochod, jednoduché taneční hry, jednoduché
schopnosti
tanečky).
164
přesahy
Do:
TV (1. ročník)
Z:
TV (1. ročník)
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
učivo
výstupy


Hudební žánry.
rozliší některé hudební nástroje
Kvalita tónů.
podle zvuku
orientuje se v poslechu populární a Sluchové rozlišení vnímané melodie.
slavnostní hudby
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy





rozlišuje rytmus rychlý, pomalý,
melodii
vytleskává rytmus podle říkadel a
písní
zná další pojmy: pomlky, takty a
rozlišuje je
doplňuje zpěv hrou na jednoduché
hudební nástroje
dvojhlas (kánon)
Pěvecký a mluvený projev (hlasová hygiena,
hlasový rozsah, dechová cvičení).
Hudební rytmus.
Dvojhlas (kánon).
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
učivo
výstupy


pozná a rozlišuje další hudební
nástroje
využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře
Hra na hudební nástroje.
Hudební hádanky (poznej, který hudební
nástroj právě slyšíš…).
Hudební improvizace.
165
přesahy
učivo
výstupy



pohybuje se podle rytmu, tleská a
bubnuje do pochodu
pohybově vyjadřuje hudbu
pohybem a výrazem rozliší pochod
od ukolébavky
Dirigování (2/4, 3/4 takt).
Pohybová improvizace s využitím tanečních
kroků.
přesahy
Do:
Prv (2. ročník), TV (2. ročník)
Z:
TV (2. ročník)
učivo
výstupy

odliší hudbu vokální a
instrumentální
Vztahy mezi tóny (akord).
Poslech různých hudebních stylů.
přesahy
Z:
ČJ (2. ročník)
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy





rytmizuje, melodizuje jednoduché
texty
naučí se zpívat vybrané písně
dbá na správné dýchání
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
podle zápisu not rozlišuje
stoupavou a klesavou melodii
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4
taktu)
- dvojhlas (kánon)
166
přesahy
Z:
AJ (3. ročník)
učivo
výstupy


- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů,
témat, jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových
fléten – dle možností učitele a školního
vybavení)
- rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď),
hudební improvizace
poznává některé nástroje
doprovází na rytmické nástroje
Orffova školního instrumentáře
přesahy
Do:
M (3. ročník)
učivo
výstupy


- taktování, pohybový doprovod znějící
hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby (pohybová
improvizace)
pohybově vyjadřuje hudbu a
reaguje na ni
tančí jednoduché lidové tance
přesahy
Do:
TV (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník), TV (3. ročník)
učivo
výstupy

poslechem rozezná některé hudební
nástroje a odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně –
instrumentální
- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
- hudební výrazové prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie, rytmus)
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
- hudební styly (hudba pochodová, taneční,
ukolébavka…)
MuV – KD
přesahy
167
Do:
VV (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník), VV (3. ročník)
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy



zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v durových i mollových tóninách a
při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
orientuje se v zápisu jednoduché
písně
rozvíjí činnosti z prvního období
dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4,3/4 a
4/4 taktu)
- dvojhlas (např. kánon)
- písně v dur i moll
přesahy
Do:
M (4. ročník)
Z:
AJ (4. ročník)
učivo
výstupy




rozlišuje některé hudební nástroje
doprovodí písně na rytmických
nástrojích Orffova instrumentáře
rytmizace říkadel
provádí improvizaci (pentatonika)
- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů,
témat, jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových
fléten – dle možností školy a učitele)
- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace (tvorba hudebního doprovodu,
hudební hry) – jednodílná písňová forma
přesahy
učivo
výstupy


ztvárňuje hudbu pohybem
vytváří pohybovou improvizaci
hudby (3/4 a 4/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby (pantomima a
pohybová improvizace)
168
přesahy
Do:
TV (4. ročník)
Z:
TV (4. ročník)
učivo
výstupy



- kvality tónů
- vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
(rozvíjení činností z 1. období)
- hudební styly a žánry (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka…)
- hudební formy (rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
rozpozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu
rozpozná opakující se téma v
poslouchané skladbě (např. rondo,
jednodílná písňová forma)
rozpozná v hudbě některé užité
výrazové prostředky
přesahy
Do:
Z:
VV (4. ročník)
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy


zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase či dvojhlasně v dur i
moll tóninách a při zpěvu užívá
získané pěvecké dovednosti
orientuje se v zápisu jednoduché
písně a rozvíjí činnosti z 1. období
dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a
4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas
- intonace a vokální improvizace (durové a
mollové tóniny)
- hudební hry
- orientace v grafickém záznamu písně
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník)
Z:
169
učivo
výstupy




rozlišuje některé hudební nástroje
doprovodí písně na rytmické
hudební nástroje Orffova
instrumentáře
rytmizace říkadel
provádí improvizaci (pentatonika)
- hra na hudební nástroje z Orffova
instrumentáře, seznámení s hrou na hudební
nástroje – děti ze ZUŠ
- rytmizace, melodizace a hudební
improvizace -grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché skladby)
přesahy
učivo
výstupy


hudby (3/4 a 4/4 takt – jednoduché lidové
tance)
- pohybové vyjádření hudby (pantomima a
pohybová improvizace)
- orientace v prostoru (pamětné uchování
tanečních pohybů)
ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků
vytváří pohybové improvizace
přesahy
Do:
TV (5. ročník)
Z:
TV (5. ročník)
učivo
výstupy



rozpozná v hudbě některé použité
výrazové prostředky
rozpozná některé změny v proudu
znějící hudby
rozvíjí činnosti z 1. období
- kvality tónů
- vztahy mezi tóny
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
- hudební styly a žánry (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka…)
- hudební formy (rondo, variace…)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
170
přesahy
Do:
Z:
4. 7. 2. Hudební výchova - 2. stupeň
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti, k citlivosti,
harmonické vyrovnanosti osobnosti a to prostřednictvím vokálních, instrumentálních,
hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace, relaxace, zábavy i v
mimoškolních činnostech
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti.
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoje žákovi celkové hudebnosti
OBSAHOVÉ VYMEZENÍ
- hlasová výchova, správné dýchání při zpěvu
- rozvoj rytmu, intonace, jednohlasu, vícehlasu
- hra na orffovské nástroje, vytváření doprovodů
- hudebně pohybový projev-kultura pohybu, základní taneční kroky, taktování 2/4; ¾; 4/4
taktu
- tvorba hudebních motivů
- práce s poslechovými skladbami
ČASOVÉ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU
- 6. - 9. ročník - 1 hodina týdně
ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU
HV je součástí vzdělávací oblasti UMĚNÍ a KULTURA
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle
charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
- krátkodobé projekty
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH
KOMPETENCÍ ŽÁKŮ:
KOMPETENCE K UČENÍ
Vedeme žáka k:
- vyhledávání a třídění informací podle individuálních hudebních schopností a dovedností
- používání obecně užívaných termínů
- propojování získaných znalostí do souvislostí
- vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- používání odborné terminologie
- nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
171
Vedeme žáka k:
- správným způsobům řešení problémů
- práci s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Vedeme žáka k:
- práci ve skupině tak, aby dokázali vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájili a
tolerovali názor druhých
- úkolům, při kterých mohou spolupracovat
- bezprostřední komunikaci o názorech a námětech týkající se hudby
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Vedeme žáka k:
- toleranci a dodržování pravidel slušného chování
- sebehodnocení a pocitu úspěchu
KOMPETENCE OBČANSKÉ
Vedeme žáka k:
- aktivnímu zapojení do kulturního dění města a regionu
- aktivitám, které odrážejí společenské dění
KOMPETENCE PRACOVNÍ
Vedeme žáka ke/k:
- koncentraci na samostatný pracovní výkon, na jeho dokončení a dodržení vymezených
pravidel
- dodržování dohodnuté kvality postupů a termínů
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy


dodržuje pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
podle individuálních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně
hlasová výchova
dýchání
dvojhlas
kánon
vokální polyfonie
zpěv lidových i umělých písní
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník), Př (8. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 8. ročník), ČJ (6. ročník), Př (8. ročník)
učivo
výstupy


žák pohybem reaguje na znějící
hudbu s využitím jednoduchých
gest a tanečních kroků
provádí jednoduché pohybové
improvizace
lidové tance ve 2/4 a ¾ taktu
pohybové rozcvičky
taktování 2/4 a ¾ taktu
balet, scénický tanec
172
OSV - Ko
přesahy
Do:
TV (6. ročník)
učivo
výstupy


žák provádí jednoduché hudební
improvizace na Orffovy nástroje
umí podle individuálních dispozic
vytleskat a zahrát rytmický
doprovod
hra na orffovské nástroje
nástrojová improvizace
seznámení s harmonickými funkcemi T, S, D
přesahy
Do:
VV (6. ročník)
učivo
výstupy




orientuje se ve stavbě skladby
spojuje poslech s pohybovou
činností
postihuje hudebně výrazové
prostředky
seznámí se s vybranými skladbami
hudebních skladatelů
seznámení s nástroji symfonického orchestru
rozdělení do nástroj. skupin
koncert (rondo)
tance
instrumentální skladba
velká písňová forma
melodram
opera
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník)
Z:
ČJ (6. ročník)
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy


při zpěvu používá správné pěvecké
návyky
dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého
lidové a umělé písně
dynamika
melodie
rytmus
173

výběr písní různých stylových období
hymna ČR
umí nalézt souvislosti z jiných
oborů umělecké činnosti
OSV - PL , KaK
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník), D (7. – 8. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 8. ročník), ČJ (6. a 7. ročník)
učivo
výstupy


dokáže využít získaných znalostí a
dovedností
seznamuje se s tancem jiného
stylového období
jednoduché lidové tance
taktování 2/4, ¾, 4/4
pamětní uchování a reprodukce pohybů
prováděných při tanci
menuet
přesahy
Do:
TV (7. ročník)
Z:
OV (7. ročník), D (7. ročník)
učivo
výstupy



doprovody k písním během celého škol. roku
reprodukuje na základě svých
hra na Orfeovy nástroje podle graficky
individuálních hudebních
schopností a dovedností jednoduché zpracované partitury
motivy
orientuje se v zápisu skladby
pocítí úspěch z kolektivní hry
OSV - KaK
přesahy
Z:
F (7. ročník), OV (7. ročník)
učivo
výstupy

při poslechu využívá získaných
zkušeností
Výběr skladeb různých období:
- baroko: Vivaldi
174


spojuje poslech s instrumentální
nebo pohybovou činností
zařadí na základě individuálních
schopností slyšenou hudbu do
stylového období
- klasicismus: Mozart
- romantismus: Smetana, Dvořák
- 20. stol.:Janáček, Martinů
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník), D (7. ročník), VV (8. ročník)
Z:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy





dodržuje pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
mutace, písně dur a moll
rozlišuje durové a mollové tóniny
dle svých dispozic umí rytmicky a
intonačně zazpívat vybrané písně
seznámí se s charakteristickými
prvky jazzové hudby
hlasová a rytmická cvičení
intervaly dur a moll
zpěv lidových i umělých písní
folk, folklor, Semafor, Osvobozené divadlo
divadla malých forem
Osvobozené divadlo
EV - ŽP
přesahy
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 8. ročník), ČJ (6. ročník)
učivo
výstupy



pohybem vyjadřuje různé taneční
rytmy
rozpozná některé z tanců různých
stylových období
využívá individuální hudební
schopnosti v hudebních aktivitách
tance v průběhu století (renesance, baroko,
klasicismus, současnost)
vlastní pohybové ztvárnění
taktování, taneční kroky ¾, 4/4
dramatizace v hudebním projektu k
příležitosti Vánoc
VMEGS - JE
přesahy
Do:
175
TV (8. ročník)
učivo
výstupy

projekt Vánoc – koledy, instrumentální
tvorba
dokáže sestavit pásmo hudby +
mluveného slova
přesahy
učivo
výstupy





orientuje se v jednotlivých
hudebních obdobích
rozliší výrazové prostředky
skladby, grafický záznam skladby
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy umění
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
a porovnává ji s dalšími skladbami
orientuje se ve stavbě skladby
poslech skladeb různých stylových období +
charakteristické rysy:
- gotika, renesance, baroko, klasicismus,
- romantismus, hudba 20. stol.,
impresionismus
- sonátová forma
VMEGS - JE
přesahy
Do:
ČJ (8. – 9. ročník), D (8. ročník), VV (8. ročník)
Z:
D (8. ročník)
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy


dodržuje správné pěvecké návyky a opakování učiva z předešlých ročníků
zpěv písní z oblasti: folkloru, folku, country,
hlasovou výchovu
muzikálů, jazzu, rocku
podle svých individuálních a
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně
písně různých žánrů
176
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník), AJ (9. ročník), D (9. ročník)
Z:
AJ (6. – 9. ročník), NJ (6. – 8. ročník), ČJ (6. a 9. ročník)
učivo
výstupy


zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané
hudbě
vytleská složitější rytmický
doprovod
prolínání do vokálních i poslechových
činností během celého roku
tance:blues, charleston, twist, rockenroll
vytleskávání synkopy
MuV - KD
přesahy
Do:
TV (9. ročník)
učivo
výstupy


reprodukuje na základě svých
schopností a dovedností různé
motivy
orientuje se v partituře pro nástroje
Orffova instrumentáře
reprodukce melodií, témat, jednoduchých
skladeb
doprovází písně harmonickými funkcemi T,
S, D, (keybord, Orffovy nástroje)
přesahy
učivo
výstupy


žák se orientuje při poslechu
hudebních ukázek v různých
oblastech nonartificiální hudby
seznámí se s nejznámějšími
hudebními skupinami, zpěváky a
hudebníky a dovede seznámit
spolužáky s jeho oblíbeným
interpretem
hudební ukázky nonartificiální hudby
folklor, folk, společenský zpěv, šanson,
muzikál, opereta, muzikál, jazzová hudba,
tradiční popová hudba
moderní populární hudba od 50. let do
současnosti
stručné informace o hudebních skupinách a
zpěvácích nonartificiální hudby
177

žák dokáže ukázky srovnávat,
hodnotit, diskutuje o populární
hudbě, analyzuje nástrojové
obsazení
MuV – KD, MeV - FVM
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník), D (9. ročník), VV (9. ročník)
Z:
ČJ (9. ročník)
4. 7. 3. Výtvarná výchova - 1. stupeň
Předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti umění a kultura.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žák seznamuje prostřednictvím činností s výrazovými
prostředky a s jazykem výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi
se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznává zákonitosti
tvorby, seznamuje se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým
zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka probíhá v kmenových třídách, některé hodiny i mimo školní budovu v terénu.
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku
následovně:
1. – 3. ročník-1 hodina týdně
4. a 5. ročník-2 hodiny týdně
Předmět VV obsahuje 3 části:
1. rozvíjení smyslové citlivosti – umožňuje žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a
uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
2. uplatňování subjektivity – jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si uplatňování
vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
3. ověřování komunikačních účinků – jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu
vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých
možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění.
Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích
oblastí.
učitel vede žáka:
- k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
- k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
- k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
- k originálním způsobům řešení ve výtvarném vyjadřování
178
- k tolerantnímu přístupu k různým hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním
projevům a potřebám různorodých skupin a národů
- k zapojení do diskuse
- k respektování názorů jiných
- k pojmenovávání vizuálně obrazných elementů, jejich porovnávání a ocenění obrazných
vyjádření
- k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
- k objektivnímu hodnocení práce
- k tvořivé práci ve skupině
- ke kolegiální pomoci
- k respektování různorodosti téhož vizuálně obrazného vyjádření, k možnosti alternativního
přístupu
- k pozitivnímu vztahu k práci, za kvalitně odvedenou práci chválí, ocení snahu žáka
- k využívání samostatně vizuálně obrazné techniky
- k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
učitel vede žáka k rozeznávání a respektování estetických požadavků na životní prostředí
učitel pomáhá žákovi vytvořit si postoj k výtvarným dílům a toleranci k jejich výtvarným
projevům
MALBA
učivo
výstupy




zvládne techniku malby vodovými
barvami, temperami, suchým
pastelem, voskovkami
dovede používat různé druhy štětců
dle potřeby, rozpoznává a
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (barvy,
objekty, tvary)
zvládne prostorovou techniku a
rozfoukávání barev
rozliší teplé a studené barvy
malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie
barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a
studené barvy a jejich výrazové vlastnosti,
kombinace barev, Goethův kruh
přesahy
Do:
Z:
KRESBA
179
učivo
výstupy

zvládne kresbu měkkým
materiálem, dřívkem (špejlí),
perem, měkkou tužkou, rudkou,
uhlem
kresba - rozvíjení smyslové citlivosti,
výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše, uspořádání objektu do
celků, vnímání velikosti
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník)
Z:
ČJ (1. ročník)
TECHNIKY PLASTICKÉHO VYJÁDŘENÍ
učivo
výstupy

modeluje z plastelíny, moduritu, z
hmoty „DAS“
techniky plastického vyjádření - reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly - hmatové, pohybové
podněty
přesahy
DALŠÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY
učivo
výstupy



další výtvarné techniky, motivace založené na
zvládne koláž, frotáž
fantazii a smyslovém vnímání
umí výtvarně zpracovat přírodní
materiál - nalepování, dotváření,
tisk, otisk apod.
děti zvládnou použití výtvarných
technik na základě vlastní životní
zkušenosti - citového prožitku,
vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, hmatových,
zrakových vjemů, které jsou
prvotním krokem k vyjádření a
realizaci jejich výtvarných představ
přesahy
Do:
180
M (1. ročník), PV (1. ročník)
Z:
M (1. ročník), PV (1. ročník)
ILUSTRÁTOŘI DĚTSKÉ KNIHY
učivo
výstupy

ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové apod.
pozná známé ilustrace např. J.
Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové
apod.
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník)
Z:
ČJ (1. ročník)
MALBA
učivo
výstupy




objekty, tvary)
kombinace barev,
Goethův kruh
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
Z:
ČJ (2. ročník), Prv (2. ročník)
KRESBA
učivo
výstupy

181
uhlem
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
Z:
učivo
výstupy

hmoty „DAS“
podněty
přesahy
DALŠÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY,
učivo
výstupy



tisk, otisk apod.
přesahy
Do:
PV (2. ročník)
Z:
PV (2. ročník)
182
učivo
výstupy

Zmatlíkové apod.
apod.
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
Z:
ČJ (2. ročník)
MALBA
učivo
výstupy





umí míchat barvy
objekty, tvary)
kombinace barev, Goethův kruh
přesahy
Do:
Z:
KRESBA
učivo
výstupy

uhlem
183
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník), AJ (3. ročník), HV (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník), HV (3. ročník), AJ (3. ročník)
učivo
výstupy

hmoty „DAS“
podněty
přesahy
DALŠÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY
učivo
výstupy



tisk, otisk apod.
přesahy
učivo
výstupy

apod.
Zmatlíkové apod.
184
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník)
MALBA
učivo
výstupy




Malba – hra s barvou, emocionální malba,
prohloubí si a zdokonalí techniky
míchání barev, Goethův barevný kruh.
malby z 1. období
zvládne malbu stěrkou, rozlévání
barev a kombinaci různých technik
umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné
kontrasty a proporční vztahy
komunikuje o obsahu svých děl
přesahy
Do:
HV (4. ročník)
Z:
HV (4. ročník)
KRESBA
učivo
výstupy




kresby z 1. období
dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
užívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a
uspořádání prvků
zaměřuje se vědomě na vyjádření
vlastních životních zkušeností v
návaznosti na komunikaci
Kresba – výrazové vlastnosti linie,
kompozice v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka,
uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v
plenéru.
přesahy
Do:
185
ČJ (4. ročník), AJ (4. ročník), Vlas (4. ročník), Přír (4. ročník), HV (4. ročník)
Z:
ČJ (4. ročník), Vlas (4. ročník), Přír (4. ročník), HV (4. ročník), AJ (4. ročník)
GRAFICKÉ TECHNIKY
učivo
výstupy


rozeznává grafické techniky,
zobrazuje svoji fantazii a životní
zkušenosti
hledá a nalézá vhodné prostředky
pro svá vyjádření na základě
smyslového vnímání, které
uplatňuje pro vyjádření nových
prožitků
Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon,
otisk, vosková technika
přesahy
TECHNIKY PLASTICKÉHO VYJADŘOVÁNÍ
učivo
výstupy

Techniky plastického vyjadřování –
prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů
zkušeností získaných pohybem a
hmatem
přesahy
Do:
PV (4. ročník)
Z:
PV (4. ročník)
DALŠÍ TECHNIKY
učivo
výstupy

materiály - nalepování, dotváření
apod.
Další techniky – koláž, frotáž, základy
ikebany
přesahy
Do:
186
PV (4. ročník)
Z:
PV (4. ročník)
učivo
výstupy

pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů - např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J.
Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R.
Pilaře a další
ilustrace známých českých ilustrátorů - např.
J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky,
J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a
další
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník)
Z:
ČJ (4. ročník)
MALBA
učivo
výstupy





Malba – hra s barvou, emocionální malba,
míchání barev, Goethův barevný kruh.
malby
z 1. období
zvládne malbu stěrkou, rozlévání
barev a kombinaci různých technik
umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné
kontrasty a proporční vztahy
komunikuje o obsahu svých děl
přesahy
Do:
HV (5. ročník)
Z:
HV (5. ročník)
KRESBA
učivo
výstupy

kresby z 1. období
Kresba – výrazové vlastnosti linie,
kompozice v ploše, kresba různým
187



materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka,
dokáže kresbou vystihnout tvar,
uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v
strukturu materiálu
užívá a kombinuje prvky obrazného plenéru.
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a
uspořádání prvků
zaměřuje se vědomě na vyjádření
vlastních životních zkušeností v
návaznosti na komunikaci
přesahy
Do:
AJ (5. ročník), Vlas (5. ročník), HV (5. ročník)
Z:
Vlas (5. ročník), HV (5. ročník), AJ (5. ročník)
GRAFICKÉ TECHNIKY
učivo
výstupy


rozeznává grafické techniky,
zobrazuje svoji fantazii a životní
zkušenosti
hledá a nalézá vhodné prostředky
pro svá vyjádření na základě
smyslového vnímání, které
uplatňuje pro vyjádření nových
prožitků
Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon,
otisk, vosková technika
přesahy
TECHNIKY PLASTICKÉHO VYJADŘOVÁNÍ
učivo
výstupy

Techniky plastického vyjadřování –
prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů
zkušeností získaných pohybem a
hmatem
přesahy
Do:
188
PV (5. ročník)
Z:
PV (5. ročník)
DALŠÍ TECHNIKY
učivo
výstupy

Další techniky – koláž, frotáž, základy
ikebany
materiály - nalepování, dotváření
apod.
přesahy
Do:
Vlas (5. ročník)
Z:
Vlas (5. ročník)
učivo
výstupy

pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů - např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J.
Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R.
Pilaře a další
ilustrace známých českých ilustrátorů - např.
J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky,
J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a
další
přesahy
4. 7. 4. Výtvarná výchova - 2. stupeň
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Výtvarná výchova přispívá k pochopení úlohy umění jako
součásti duchovního života každého člověka. Přistupuje k umění i samotnému tvůrčímu
procesu jako způsobu poznání a komunikace.
Vede k porozumění výtvarnému jazyku, k hledání vztahů mezi jednotlivými druhy
umění a osvojení potřebných výtvarných dovedností a technik.
Prohlubuje citlivé vnímání světa kolem sebe nejen jako zachycení skutečnosti (včetně
vnímání pohybu a proměn), ale i vyjádření vlastních fantazií, představ a smyslových
vjemů. Prostřednictvím výtvarných činností postupně formuje výtvarné myšlení a podporuje
rozvoj estetického cítění a tvořivosti.
Pomáhá objevovat historické souvislosti a proměny výtvarného umění během vývoje lidské
společnosti, prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře.
Časové vymezení
189
Vyučovací předmět VV je povinný a vyučuje se ve všech ročnících II. stupně ZŠ.
Časová dotace: 6., 9. ročník - 2 hodiny týdně
7., 8. ročník - 1 hodina týdně
Jednohodinové týdenní dotace VV lze ve vhodných případech organizovat jako
„dvouhodinovky“ 1 krát za 14 dní.
Výuka probíhá většinou v učebnách a dílnách, ale i mimo budovu nebo areál školy (práce
v plenéru, návštěvy galerií, muzeí, výstav, výtvarných dílen,…). Žáci jsou vedeni k
samostatnosti i schopnosti spolupracovat ve dvojicích nebo skupinách.
Vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA prolínají průřezová témata…
OSV – Kreativita, Komunikace
MuV – Kulturní diference
Učitel:
- vede žáka k zodpovědnosti za své vzdělání a motivuje ho k celoživotnímu učení
- posiluje u žáka pozitivní vztah k učení a iniciativnímu přístupu k samostatné práci
- vede žáka k samostatnému vyhledávání informací a jejich zpracování
- pomáhá žákovi vytvořit si komplexnější pohled na umění a kulturu
Učitel:
- podněcuje žáka k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k samostatnému řešení
problémů
- vede žáka k využití vhodných prostředků při vyjádření vlastního cíle (podporuje originální
způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování)
Učitel:
- vede žáka k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
- seznamuje žáka s uměním jako způsobem komunikace
- podporuje schopnost vhodným způsobem vyjádřit vlastní myšlenky a názory a zároveň
vnímat a tolerovat názory druhých
Učitel:
- rozvíjí u žáka schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci
vlastní i druhých
- vede žáka k upevňování dobrých mezilidských vztahů
Učitel:
- vychovává žáka jako svobodného občana plnícího si své povinnosti, uplatňujícího svá
práva a respektujícího práva druhých
- vede jej k aktivnímu zapojení do kulturního dění školy, obce,…
- prohlubuje schopnost chránit a oceňovat naše tradice, kulturní i historické dědictví
Učitel:
- vede žáka k pozitivnímu vztahu k psychické i fyzické práci
- rozvíjí schopnost využívat různé materiály, nástroje a techniky
- klade důraz na bezpečnost práce, ochranu životního prostředí
- v rámci volby vhodného povolání seznamuje žáka s různými výtvarnými profesemi
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI
190
učivo
výstupy





osvojí si schopnost osobité výtvarné
výpovědi pomocí výtvarných
dovedností a technik (správně
používají techniku kresby a malby),
které navzájem kombinují a
experimentují
pozoruje a zachycuje svět kolem
sebe vhodnými výtvarnými
prostředky
dokáže využít kompoziční i
perspektivní principy
je schopen výtvarně vyjádřit své
smyslové vjemy a citové zážitky
zobrazuje vlastní fantazijní
představy - konkrétně i abstraktně
pozorování skutečnosti - živá i neživá příroda
(svět kolem nás):
- lineární a barevné vyjádření, stavba
přírodních prvků, práce v plenéru
(krajinomalba, frotáž)
- detail, struktura, podobnost, kompozice,
kontrast, redukce, stylizace, nadsázka,
proporce (lidské tělo, prostorové vidění,
vztahy - perspektiva)
- zachycení pohybu a proměn, sledování dějů,
např. happening
subjektivní prožitky, fantazie a představy:
- důraz na subjektivní chápání, citové zážitky,
zachycení psychických i fyzických stavů,
smyslové vnímání, porovnávání, jejich
analýza, zpětná vazba, sebehodnocení,
komunikace
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
AJ (6. ročník), ČJ (6. ročník), HV (6. ročník), NJ (6. ročník)
UŽITÉ PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ
učivo
výstupy




využívá své znalosti o barvách ve
vlastní tvorbě
hledá kompoziční vztahy mezi
detailem a celkem, seznamuje se s
dekorativními postupy
uvědomuje si základní etapy vývoje
písma i úlohu knihy v našem životě
své zkušenosti a představy dokáže
převést do prostorových objektů,
pracuje i s netradičními materiály
- dekorativní práce - základní poučení o teorii
barev, (symbolika barev, míchání barev,
vztahy)
- zjednodušování, řazení, opakování prvků,
řád, symetrie, asymetrie
- písmo - vznik, historie, druhy
- funkce, tvary, využití - technické a estetické
principy, kniha + ilustrace
- kaligrafie, experimenty
- prostorové objekty, reliéfní práce – práce s
různými materiály, kombinované techniky
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
AJ (6. ročník), D (6. ročník), M (6. ročník)
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
učivo
výstupy

rozliší jednotlivé druhy umění a
- umění - druhy volného i užitého umění,
191



uvědomuje si vztahy mezi nimi
orientuje se v grafických
technikách, při tvorbě užívá některé
metody současného výtvarného
umění
dokáže vnímat umění kolem sebe,
chápe kulturu jako součást svého
života
rozvíjí své estetické cítění
funkce (umění + skutečnost)
- malířství, sochařství, architektura, grafika
(tisk z plochy, výšky), současné moderní
techniky - počítačová grafika, fotografie, …)
- kultura bydlení, design, lidové umění,
odívání
- práce s uměleckým dílem
- organizace krajiny
MuV – KD, OSV - K
přesahy
VÝZNAM UMĚNÍ V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A SPOLEČNOSTI
učivo
výstupy




chápe umělecký proces jako způsob
poznání a komunikace (osvojuje si
schopnost výtvarné výpovědi jejího hodnocení, zdůvodnění a
obhájení, vedení dialogu,
vyjadřování se k tvorbě vlastní i
ostatních - tolerance k rozdílným
způsobům výtvarného vyjadřování)
chápe umění a jeho proměny v
souvislosti s historickým vývojem
(pracuje s uměleckým dílem porovnává různé způsoby
výtvarného vyjádření, orientuje se v
oblastech moderního umění)
vytváří si vztah k evropské a
světové kultuře
výtvarně se vyjadřuje k lidovým
zvykům, tradicím, svátkům
- umění a jeho proměny v souvislosti s
historickým vývojem lidské společnosti,
přehled historických slohů + základní
stavební prvky, významné osobnosti a
památky českého a světového umění
- galerie, muzea, výstavy, výtvarné dílny (+
zaměření na region) = motivace i inspirace
pro vlastní práci
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
D (6. ročník)
učivo
výstupy

osvojí si schopnost osobité výtvarné pozorování skutečnosti - živá i neživá příroda
192




experimentují
prostředky
perspektivní principy dokáže využít
kompoziční i perspektivní principy
(svět kolem nás):
např. happening
komunikace
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
AJ (7. ročník), ČJ (7. ročník), NJ (7. ročník), RV (7. ročník)
učivo
výstupy




vlastní tvorbě
vztahy)
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
M (6. ročník), AJ (7. ročník)
učivo
výstupy


193


umění
života
odívání
MuV – KD, OSV - K
přesahy
učivo
výstupy




světové kultuře
pro vlastní práci
MuV – KD, OSV - K
přesahy
učivo
výstupy

(svět kolem nás):
194




např. happening
komunikace
experimentují
prostředky
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
AJ (8. ročník), ČJ (8. ročník), NJ (8. ročník), RV (8. ročník)
učivo
výstupy




vlastní tvorbě
vztahy)
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
učivo
výstupy


umění
195


života
odívání
MuV – KD, OSV - K
přesahy
učivo
výstupy




světové kultuře
pro vlastní práci
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
D (7. – 8. ročník), HV (7. – 8. ročník)
učivo
výstupy

experimentují
(svět kolem nás):
196




prostředky
např. happening
komunikace
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
AJ (9. ročník), ČJ (9. ročník), F (9. ročník), NJ (9. ročník)
učivo
výstupy




vlastní tvorbě
vztahy)
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
učivo
výstupy



umění
odívání
197

života
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z:
INF (6. ročník)
učivo
výstupy




světové kultuře
pro vlastní práci
MuV – KD, OSV - K
přesahy
Z: D (9. ročník), HV (9. ročník)
4. 8. Člověk a zdraví
4. 8. 1. Rodinná výchova
Rodinná výchova je vyučovací předmět, jehož integrované pojetí vytváří prostor pro široké
formální působení na dospívající žáky, a tím významně přispívá k jejich osobnostnímu a
sociálnímu rozvoji. Je součást vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Nejdůležitějšími obsahovými prvky předmětu jsou zdraví a rodina jako základní předpoklad
utváření zdraví každého jedince a jeho sociálních vztahů. Komplexní charakter předmětu
dává možnost zabývat se jednotlivými tématy z různých pohledů a naplňovat je učivem
podle vyspělosti a zájmu žáků. Sleduje především aspekt zdravotně preventivní s návody pro
198
každodenní život. Tím připravuje podmínky pro praktickou aplikaci poznatků a zkušeností v
tělesné výchově, praktických činnostech nebo denním režimu školy.
Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat
škodlivé látky, učí se předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i
mimořádných situacích.
Časové vymezení:
Rodinná výchova je povinným předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 7. – 8. ročníku. Navazuje
na základy, které žáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. – 5. ročníku. Vyučuje
se v 1 hodinové týdenní dotaci.
Jednotlivá témata se mohou prolínat. Aktuální témata řadíme do popředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:
- k zodpovědnosti za své vzdělání
- k zodpovědnosti za svou budoucnost
- k tomu, že nejdůležitější jsou získané dovednosti a znalosti
- k podpoře samostatnosti a tvořivosti
- k umění vyhledávat potřebné informace v odborné literatuře a na internetu
- k motivaci k učení
- k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
- k nebání se problémů
- k vytváření praktických problémových situací a k jejich řešení
- k podpoře netradičních způsobů řešení problémů
- k podpoře samostatnosti, tvořivosti a logického myšlení
- k podpoře týmové práce při řešení problémů
- k podpoře využívání moderní techniky při řešení problémů
- k tomu, jak některým problémům předcházet
- k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
- ke kladení důrazu na „kulturní úroveň“ komunikace
- k zaměření se na rozvoj komunikačních dovedností v mateřském a cizím jazyce
- k netoleranci agresivních, hrubých, vulgárních a nezdvořilých projevů chování
- k podpoře kritiky a sebekritiky
- k učení publikovat své myšlenky a názory
- k podpoře přátelské komunikace mezi žáky z různých tříd a věkových skupin
- k podpoře pozitivní prezentace a reprezentace své osoby a školy na veřejnosti
- k učení naslouchat druhým
- k schopnosti spolupráce, práce v týmu a k respektování práce druhých
- k omezování frontálních metod výuky, k podpoře skupinového vyučování
- k podpoře forem práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy
- k učení pracovat v týmu
- k podpoře vzájemné výpomoci, k vytváření situací, kde se žáci vzájemně potřebují
- k podpoře integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- k netoleranci projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
199
- k netoleranci sociálně patologické projevů chování /drogy, šikana, kriminalita /
- k netoleranci hrubého a násilnického chování
- k netoleranci nekamarádského chování a odmítnutí požadované pomoci
- k důslednému dodržování pravidel chování ve škole
- k úctě a sebeúctě
- k podpoře spolupráce s městem, policií, hasiči apod.
- k využívání pomoci a zkušeností odborníků
- k řešení kázeňských přestupků ihned a individuálně
- k řešení problémů věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí a osobní zášti
- ke snaze zjistit motiv / příčinu / problémů
- k ochraně zdraví a ochraně životního prostředí
- k ochotě kdykoliv a komukoliv nabídnout pomocnou ruku
- k pozitivnímu vztahu k práci
- k vytváření kvalitního, tvořivého, pracovního prostředí
- k seznámení se různými formami /exkurze, besedy, filmy / s různými profesemi
- ke správné volbě budoucího studia
- k seznámení se s uplatněním a možnostmi práce či studia v zemích Evropské unie
DOMOV A RODINA
učivo
výstupy















uvede podmínky, za kterých lze v ČR
uzavřít manželství
vysvětlí pojmy: civilní sňatek, církevní
sňatek, plánované rodičovství,
antikoncepce
uvede výhody a nevýhody manželství
popíše, jak si představuje svého
budoucího partnera
napíše modelový inzerát, ve kterém
hledá seznámení s budoucím partnerem
napíše blahopřání k uzavření sňatku
sestaví modelový měsíční rozpočet
rodiny
sestaví svůj hodnotový žebříček
vysvětlí rozdíl mezi přítelem a známým a
mezi láskou a přátelstvím
uvede výhody a nevýhody života ve
městě a na vesnici
sestrojí plánek bytu, ve kterém žije
sestrojí ideální plánek bytu, ve kterém
by chtěl žít
vyjmenuje funkce rodiny
vysvětlí pojem náhradní rodina
typy rodin
vztahy mezi členy
práva a povinnosti
komunikace
tradice a svátky
rodinné prostředí
uspořádání bytu
zákon o rodině
sestaví jednoduchý rodokmen vlastní
rodiny
200
MuV – LV, MeV – PRT, OSV - RSP , PL , MV
přesahy
Do:
OV (6. – 8. ročník), VV (6. ročník)
Z:
AJ2 (6. a 7. ročník), NJ (6. ročník), OV (6. a 7. ročník)
SEBEŘÍZENÍ A ŘÍZENÍ ČASU
učivo
výstupy



týdenní plány činností a aktivit
sestrojí svůj týdenní rozvrh činností
efektivní využívání času
vyjmenuje alespoň pět zlodějů času
předvede ukázku svého týdenního plánu zloději času
činností a aktivit

stanoví si vlastní oblasti plánování a v
nich své životní cíle
MeV – PRT, OSV - RSP , PL , MV
přesahy
Do:
OV (6. ročník), VV (6. ročník)
Z:
Z (6. ročník), OV (6. ročník), D (6. ročník), AJ (7. a 9. ročník), NJ (7. ročník), Ch (9. ročník)
HYGIENA A PÉČE O ZDRAVÍ
učivo
výstupy








uvede ve vlastním denním režimu
základní zásady v péči o zdraví (osobní a
duševní hygiena, zdravá strava aj.)
orientuje se v hlavních příčinách nemocí
a vhodným chováním omezuje působení
negativních faktorů přispívajících ke
vzniku civilizačních chorob
uvede zásadní hygienické návyky a
zásady vztahující se k osobní a intimní
hygieně
uvede formy aktivního odpočinku a
způsoby otužování do svého režimu dne
sestaví tabulku s přehledem
kompenzačních a relaxačních cvičení k
překonání psychické únavy a stresu
sestaví jídelníček pro rodinné stravování
sestaví tabulku s přehledem vhodných a
nevhodných potravin pro zdraví život
objasní pojmy: bulimie, anorexie,
porucha příjmu potravy
201
denní režim
jídelníček
pohybová aktivita
stravování, složení potravy
stolování
nemoci (anorexie, bulimie)
lékařská péče a péče o nemocné
intimní hygiena



sestaví tabulku s živočišnými a
rostlinnými produkty
objasní zásady správného stolování
vysvětlí význam pravidelné kontroly
zdravotního stavu, návštěv lékaře a
zubaře
OSV - SaS , ŘPRD
přesahy
Do:
OV (6. ročník), Př (8. ročník), VV (7. ročník), TV (6. – 9. ročník)
Z:
AJ2 (6. a 8. ročník), TV (6. – 9. ročník), Z (6. ročník), OV (6. a 8. ročník), Př (7. ročník)
Ch (9. ročník), NJ (9. ročník)
ROK V JEHO PROMĚNÁCH A SLAVNOSTECH
učivo
výstupy





cyklus dne, týdne, roku
objasní význam pojmů: denní rytmus,
denní rytmus
režim dne
sestaví vyvážený režim dne pro členy své
rodiny
uvede několik příkladů, jak je život lidí
spojen s přírodními cykly
sestaví si svůj režim dne a porovná ho s
ostatními spolužáky
uvede příklady dobře a špatně zvolených
denních rytmů a režimů
VDO – OSŠ, MeV - PRT
přesahy
Do:
Z:
AJ (6. a 9. ročník), OV (6. ročník), HV (7. ročník), D (7. ročník), NJ (8. ročník), AJ (9.
ročník)
VOLNÝ ČAS
učivo
výstupy


aktivity, zájmy, záliby
uvede příklady vhodně a nevhodně
zvoleného využití volného času
spolu se svými spolužáky sestaví přehled
sportovních činností, zájmů, zálib a
koníčků žáků ve třídě
202



sestaví tabulku, do které uvede, kde se
dají provozovat dané sporty a za jakých
podmínek
sestaví tabulku s výčtem nevhodných
aktivit, které by nechtěl vykonávat a
uvede důvody
připraví si pro žáky alespoň jednu
společenskou hru
MeV - PRT
přesahy
Do:
Z:
AJ (6. – 9. ročník), TV (6. – 9. ročník), NJ (6. – 9. ročník), Z (6. ročník), OV (6. a 8. ročník)
Ch (9. ročník)
NAŠE ŠKOLA
učivo
výstupy



uvede, ve kterých právních normách a
ve kterých vnitřních normách školy jsou
upravena pravidla chování žáků a
pracovníků školy a práva a povinnosti
žáků a jejich rodičů
se spolužáky si stanoví pravidla chování
ve třídě
práva a povinnosti žáků a rodičů
školský zákon
vyhláška o školním vzdělání
pracovní morálka
na konkrétních příkladech vysvětlí
význam stanovení pravidel chování a
význam jejich dodržování
VDO – OSŠ, MeV - PRT
přesahy
Do:
OV (6. – 8. ročník), VV (6. ročník)
Z:
NJ (6. ročník), OV (6. ročník), AJ (7. ročník)
PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK
učivo
výstupy

uvede rizika zneužívání návykových
látek – osobní realizace, partnerské
vztahy, soužití v rodině, nákaza virem
HIV aj.
203
látky toxické, léčivé, návykové
negativní účinky na zdraví
nebezpečí užívání léků
alkohol, kouření





centra bezpečí
objasní účinky nejznámějších
linky důvěry
návykových látek
uvede souvislosti mezi injekční aplikací a
možností nákazy virem HIV
orientuje se v nabídce krizových center a
linek důvěry
objasní taktiky reklamy na tabákové
výrobky a alkoholické nápoje
přesvědčivě argumentuje vůči
vrstevníkům v souvislosti s odmítáním
návykových látek
OSV - ŘPRD
přesahy
Do:
OV (6. ročník), Ch (9. ročník), Př (8. ročník), VV (7. ročník)
Z:
TV2 (6. – 9. ročník), OV (6. a 8. ročník), Ch (9. ročník)
OSOBNOST
učivo
výstupy






objasní pojem osobnost a význam
rozvoje různých kvalit osobnosti
orientuje se ve zvláštnostech vývoje
osobnosti, především ve věku základní
školy
uvede příklady, co a do jaké míry lze při
utváření osobnosti měnit
sestaví tabulku se způsoby ovlivňování
negativních tělesných a duševních stavů
(pravidelný režim, pohybová činnost,
odpočinek, regenerace, odborná pomoc)
posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i společných
cílů
vlastnosti, emoce, pocity
výběr přátel
třídní kolektiv
sebepoznání
rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i u
druhých, kriticky je hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání
OSV - SaS , ŘPRD
přesahy
Do:
Z:
204
TV2 (6. – 9. ročník), OV (6. a 8. ročník), AJ (9. ročník)
ČLOVĚK HLEDAJÍCÍ SVŮJ SVĚT A SÁM SEBE
učivo
výstupy










uvede, v čem vidí svůj smysl života
vyhledá v tisku, literatuře, ve svém okolí
osoby, které ztratili svůj smysl života
napíše několik důvodů, které by mohly
pozměnit smysl života člověka
vysvětlí pojmy: afekt, citový cynismus,
uvede příklady ze života
uvede příklady tzv. vyšších citů
uvede projevy lidského života z hlediska
psychologie
uvede své zájmy, záliby a vztahy, které
by mohly vést k výběru povolání podle
jeho představ a kvalit
objasní, jak si představuje svůj život do
budoucna, čeho by chtěl v životě a
zaměstnání dosáhnout, čeho by se chtěl
vyvarovat
ve skupině se spolužáky sepíše různé
důvody, proč člověk potřebuje
společnost jiných lidí
citový život
výběr povolání
problémy života
smysl života
náhražky smyslu života
objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturu, zájmy a názory
jiných lidí
OSV - PL
přesahy
Do:
Z:
OV (8. ročník), Ch (9. ročník), NJ (9. ročník)
OSOBNÍ BEZPEČÍ
učivo
výstupy




uvede příklady situací ohrožující jeho
bezpečnost
objasní možnosti komunikace s linkou
důvěry, policií a dalšími
specializovanými službami
vysvětlí pojem šikana, uvede příklady
šikanování a vhodné způsoby, jak
tomuto jevu čelit
vysvětlí důležitost svěřit se v případech
205
krizové situace
týrání dětí v rodině
zneužívání
šikana
sexuálního zneužívání

uvede, že sexuálnímu znásilnění lze
předejít vhodným chováním a správným
zhodnocením situace
OSV - PL
přesahy
Do:
Z:
Z (6. ročník), OV (6. a 8. ročník), Ch (9. ročník)
SMYSL SPOLEČENSTVÍ
učivo
výstupy

uvede konkrétní příklady spolupráce ve náboženství světa
sekty a jejich nebezpečí
svém okolí
rizikové skupiny lidí
uvede možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a v
situacích ohrožení
vyjmenuje základní světová náboženství
a uvede jejich charakteristiky
upozorní na rizika náboženských sekt

vysvětlí pojmy: fanatismus, sektářství



MuV – PSSS, OSV – PL, VMEGS - ES , OES
přesahy
Do:
OV (8. ročník), Z (7. ročník), VV (8. ročník)
Z:
OV (6. a 8. ročník), D (6. a 8. ročník), Z (7. a 9. ročník)
SOCIÁLNÍ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI
učivo
výstupy





vysvětlí pojmy: životní úroveň, relativní sociální vztahy
životní úroveň
mzda, inflace, životní minimum
uvede na čem je závislá životní úroveň
lidí v našem státě
vyjmenuje alespoň pět států s vysokou a
pět s nízkou životní úrovní
vypočítá životní minimum pro svou
rodinu
uvede, kterým sociálně slabým občanům
je určena sociální záchranná síť
206
přesahy
Do:
Z:
OV (6. a 8. ročník), D (6. a 8. ročník), Ch (9. ročník)
ZÁKLADY SEXUÁLNÍ VÝCHOVY
učivo
výstupy












uvede etapy vývoje lidského jedince a
jejich typické znaky
uvede tělesné, duševní, společenské
rozdíly mezi dítětem a dospělým
objasní pojmy: puberta a adolescence
uvede pohlavní rozdíly mezi
dospívajícím hochem a dívkou
vysvětlí pojmy: antikoncepce, plánované
rodičovství, interrupce, promiskuita aj.
sestaví tabulku s přehledem
antikoncepčních metod a jejich použití
rozlišuje jednotlivé druhy pohlavních
chorob, možné způsoby nákazy a
přenosu
objasní rozdíly mezi zamilovaností,
krátkodobou erotickou známostí a plně
rozvinutou láskou
zdůvodní možná rizika při výběru
partnera (dědičnost, alkoholismus aj.)
vysvětlí funkci životního poslání otce a
matky – výchovu dětí
uvede, ve kterých případech je sex
nezákonný
láska, přátelství, manželství, rodičovství
pohlavní choroby a AIDS
antikoncepce a plánované rodičovství
příchod dítěte a mladá rodina
bytová otázka mladých lidí
rodinný rozpočet a zařizování
uvede lidské vlastnosti důležité pro
partnerský život
VMEGS - ES , OES
přesahy
Do:
OV (6. – 8. ročník), Př (8. ročník), VV (8. ročník)
Z:
OV (8. ročník)
4. 8. 2. Tělesná výchova - 1. stupeň
207
Tělesná výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a jeho zdraví. Tato vzdělávací oblast je
vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke
zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací oblast
prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo aplikují, a do života školy.
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých
žáků v ročníku a na velmi různou úroveň jejich pohybových schopností a dovedností, je
výuka vyučovacího předmětu TV sice členěna do 3 základních, na sebe navazujících etap, ty
se však meziročníkově prolínají (1. a 2. roč., 3. – 5. roč., 6. – 9. roč.). I když je vzdělávací
obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tematických bloků,
které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují.
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací
předmět TV vyučuje jako povinný předmět v základní 2 hodinové dotaci týdně pro všechny
žáky v jednohodinových blocích.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti,
rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena
při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové
činnosti
c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovacích pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na
stadionu, ve volné přírodě nebo plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují
nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci
dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a
obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá
veškeré dostupné náčiní a nářadí.
Výuka je organizována ve dvou tělocvičnách v budově školy a na školním hřišti. Současně je
možné využít i další sportoviště (Městská sportovní hala, Plavecký bazén, Zimní stadion bruslení, sportovní areál, místní lyžařské a sjezdové tratě).
– žák je veden k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle
jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je
s předchozími, orientuje se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.
Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo
výsledky.
– žák uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reaguje v
situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným
sportovním prostředím a nevhodným sportovním nářadím a náčiním a nářadím.
Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.
– žák je veden ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a
soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sám je i vydává, zorganizuje
jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.
208
Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří
příležitosti pro relativní komunikaci.
– žák je veden k jednání v duchu fair-play – dodržuje pravidla, označí přestupky, respektuje
opačné pohlaví, zvládá pohybové činnosti ve skupině.
Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít
úspěch.
– žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti, spojuje svou pohybovou činnost se zdravím,
zařazuje si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, je veden ke kritickému
myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplný a taktní.
Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků.
– žák je veden k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.
ATLETIKA
učivo
výstupy




seznámí se se zásadami chování a
bezpečnosti při TV
dbá na správné držení těla
reaguje na základní pokyny
související s během
je si vědom porušení pravidel a
následků
- střídání běhu a chůze
- rychlý běh, vytrvalostní běh
- skok z místa
- hod míčkem z chůze
přesahy
Do:
M (1. ročník)
GYMNASTIKA
učivo
výstupy



uplatňuje pravidla bezpečnosti při - lavička – chůze bez dopomoci
- švédská bedna
gymnastických činnostech
reaguje na základní pokyny a gesta - žebřiny
učitele
seznámí se s technikou šplhu na tyči
přesahy
209
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy

- lavičky
- drobné hry
uvědomuje si různá nebezpečí při
hrách a snaží se jim zabránit
přesahy
Do:
HV (1. ročník)
Z:
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


zvládá elementární herní činnosti
jednotlivce
jedná v duchu fair play, za pomoci
učitele dodržuje pravidla
florbal
přesahy
ATLETIKA
učivo
výstupy





seznámí se se zásadami chování a
bezpečnosti při TV
dbá na správné držení těla
reaguje na základní pokyny
související s během
následků
seznamuje se se základní technikou
polovysokého startu
- střídání běhu a chůze
- rychlý běh, vytrvalostní běh
- skok z místa
- hod míčkem z chůze
přesahy
Do:
M (2. ročník)
GYMNASTIKA
210
učivo
výstupy




uplatňuje pravidla bezpečnosti při
reaguje na základní pokyny a gesta
učitele
dbá na správnou techniku nohou
při šplhu na tyči
zkouší správně provést kotoul
vpřed
- cvičení s krátkým švihadlem
- průprava pro kotoul vpřed
- lavička – chůze bez dopomoci
- švédská bedna
- žebřiny
přesahy
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy

- lavičky
- drobné hry
přesahy
Do:
HV (2. ročník)
Z:
HV (2. ročník)
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


zvládá základní pojmy
osvojovaných činností
jedná v duchu fair play, za pomoci
učitele dodržuje pravidla
- florbal, vybíjená
přesahy
ATLETIKA
učivo
výstupy

Běh: rychlý běh, vytrvalostní běh
211








Skok: do dálky s rozběhem
atletických disciplínách
Hod: míčkem z chůze (postupné spojení s
používá aktivně základní
rozběhem)
osvojované pojmy související s
během
reaguje na základní pojmy, signály
a gesta učitele
zvládá základní techniku nízkého a
zvládá základní techniku běhu,
skoku do dálky a hodu míčkem
upraví doskočiště, připraví start
běhu (čára), vydá pokyny
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti a reaguje na
pokyny
zná princip štafetového běhu
(štafetová předávka)
následků
přesahy
Do:
M (3. ročník)
Z:
Prv (3. ročník)
GYMNASTIKA
učivo
výstupy








aktivně se zapojuje do pohybových
činností
zvládá základní estetické držení těla
(snaží se o to)
správně provede kotoul vpřed
zvládá základy estetického pohybu
těla a jeho částí
zvládá základy tance založeném na
chůzi, běhu, klusu, na kroku
poskočném přísuvném i přeměnném
dbá na správnou techniku nohou
při šplhu na tyči
lano – přelézá z jednoho na druhé
akrobacie
přeskok: průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu z můstku
lavička: chůze bez pomoci
šplh na tyči
212
přesahy
RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA
učivo
výstupy


zvládá pohyb dle daného rytmu
dokáže koordinovat pohyby svého
těla
rytmická a kondiční gymnastika
přesahy
Do:
HV (3. ročník)
Z:
HV (3. ročník)
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy



zvládá minimálně 10 pohybových
her a zná jejich zaměření
snaží se samostatně vytvářet
pohybové hry, hledat varianty
známých her
honičky a drobné hry
přesahy
Z:
HV (3. ročník), Prv (3. ročník)
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy



pracuje se základními pojmy
jednotlivce a využívá je v
základních kombinacích i v
utkáních podle zjednodušených
pravidel
jedná v duchu fair-play, za pomoci
učitele dodržuje pravidla soutěží
vybíjená
florbal
přehazovaná
213


respektuje zdravotní handicap
uvědomuje si význam sportování
pro zdraví
přesahy
Do:
M (3. ročník)
ÚPOLY
učivo
výstupy

zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
přetahy a přetlaky
přesahy
ATLETIKA
učivo
výstupy








uplatňuje pravidla bezpečnosti při Běh: rychlý, vytrvalostní
Skok: do dálky s rozběhem
Hod: míčkem s rozběhem
zvládá aktivně osvojované pojmy
reaguje na základní pokyny, signály
a gesta učitele
používá aktivně techniku nízkého a
zvládá aktivně základní techniky
běhů, skoků, hodů
upraví doskočiště
dovede změřit a zapsat výkony v
osvojovaných disciplínách a
porovná je
pokyny
přesahy
Do:
214
M (4. ročník)
Z:
M (4. ročník)
GYMNASTIKA
učivo
výstupy










uplatňuje základy pravidel
bezpečnosti
zvládá aktivně základní pojmy
učitele
poskytne základní dopomoc a
záchranu pro cvičení
zvládá kotoul vpřed, pokouší se o
stoj na rukou s oporou
zvládá roznožku a skrčku pouze
přes kozu
zvládá chůzi na lavičce, kladince
bez dopomoci
zvládá základy šplhu (dbá na
správné postavení nohou)
pokyny
kruhy (kotoul vpřed, vzad, stoj)
Akrobacie: kotoul vpřed a jeho modifikace,
stoj na rukou s dopomocí
Přeskok
Lavička, kladinka: chůze bez dopomoci s
různými obměnami
Šplh na tyči
přesahy
učivo
výstupy





reaguje na základní pokyny a gesta rytmická a kondiční gymnastika
učitele
snaží se samostatně o estetické
držení těla
zvládá pojmenovat osvojované
činnosti i cvičební nářadí
reaguje na hezký i nezvládnutý
pohyb
zvládá základy estetického pohybu
a jeho částí i s obměnami
přesahy
215
Do:
HV (4. ročník)
Z:
HV (4. ročník)
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy




honičky, drobné hry
hrách a snaží se jim za pomoci
učitele zabránit
zvládá minimálně 10 – 20
pohybových her a ví, jaké je jejich
zaměření
dovede samostatně vytvářet
pohybové hry, vyhledávat varianty
známých
dohodne se na spolupráci
(jednoduché taktice) družstva a
dodržuje ji
přesahy
Z:
HV (4. ročník)
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy









vybíjená, kopaná, přehazovaná, florbal,
uplatňuje pravidla bezpečnosti a
košíková
hygieny při sportovních hrách
dovede zaznamenat výsledek utkání
a pomáhat při rozhodování
zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly (vybíjená,
minifotbal)
jednotlivce
reaguje na hráčské funkce v
družstvu a dodržuje v utkání
pravidla
dohodne se na spolupráci
(jednoduché taktice) družstva a
dodržuje ji
dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti
adekvátně reaguje na smluvené
216



povely, signály pro organizaci
činnosti
respektuje zdravotní handicap
zná význam sportování pro zdraví
dovede získat informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích
přesahy
ÚPOLY
učivo
výstupy

přetahování, přetlačování, silové hry
dovednosti
přesahy
ATLETIKA
učivo
výstupy









reaguje na základní pokyny, signály
a gesta učitele
zvládá aktivně základní osvojované
pojmy
zvládá základní techniku nízkého a
snaží se zvládnout základní
techniku běhů, skoků, hodů
upraví doskočiště, připraví start
běhu (čára, bloky) a vydá povely
pro start
zvládá základní techniku skoku do
výšky
pokyny k vlastním chybám
zná princip štafetového běhu
Běh:běh s překážkami, rychlý běh, vytrvalý
běh, štafetový běh
Skok do dálky a výšky
Hod: hod míčkem z rozběhu, hod granátem
(chlapci)
217
přesahy
GYMNASTIKA
učivo
výstupy











bezpečnosti
učitele
zvládá aktivně základní osvojované
pojmy
dovede poskytnout základní
dopomoc a záchranu při cvičení
při gymnastickém cvičení zvládá
přesné provádění pohybů
zvládá kotoul vpřed i ve vazbách,
stoj na rukou (s dopomocí)
zvládá základy gymnastického
odrazu z můstku
zvládá roznožku a skrčku přes
nářadí odpovídající výšky
zvládá základy chůze na kladině s
obměnami
zvládá základy šplhu
jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní
činnosti a reaguje na pokyny k
vlastním chybám
Akrobacie: stoj na rukou (s dopomocí),
akrobatické kombinace
Přeskok: skrčka přes kozu (bednu) našíř
odrazem z můstku, roznožka přes kozu našíř
odrazem z můstku
Kladina 1m (převážně dívky), chůze s
obměnami
Šplh na tyči: šplh na tyči do výše 4m, šplh na
laně
přesahy
učivo
výstupy




reaguje na základní pokyny a gesta rytmická a kondiční gymnastika
učitele
uvědomuje si jména základních
lidových tanců, dovede pojmenovat
osvojované činnosti i cvičební náčiní
vyjádří pohybem různé činnosti,
představy, nálady, rytmy, melodii
atd.
reaguje na hezký pohyb i
nezvládnutý pohyb (projevuje
218



radost z hezky zvládnutého pohybu)
dovede pohybem vyjádřit výrazně
rytmický a melodický doprovod
nestydí se při tanci se žákem
opačného pohlaví
umí několik lidových tanců,
valčíkový a polkový krok
přesahy
Do:
HV (5. ročník)
Z:
HV (5. ročník)
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy





honičky, drobné hry
hrách a snaží se jim předcházet
zvládá 10 – 20 různých pohybových
her a ví, jaké je jejich zaměření
dovede samostatně vytvářet
pohybové hry, hledat varianty
známých her
umí pohybově vyjádřit předmět,
bytost, zvíře, náladu
dovede si pro pohybovou hru
vytvořit nové náčiní (samostatně
nebo s pomocí rodiny, učitele)
přesahy
Z:
HV (5. ročník)
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy



bezpečnosti
sportovních hrách a snaží se jim
předcházet
vybíjená, kopaná, fotbal, košíková,
přehazovaná, florbal
219










zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly (vybíjená,
minifotbal, minibasketbal, florbal) a
dovede je využívat (samostatně
nebo za pomoci učitele)
dovede zaznamenat výsledek utkání
a pomáhat při rozhodování
zvládá elementární činnosti
jednotlivce a dovede je využít v
základních kombinacích i v
utkáních podle zjednodušených
pravidel
uvědomuje si základní role hráčské
funkce v družstvu a dodržuje je v
utkáních (za pomoci učitele),
uplatňuje zásady fair-play jednání
ve hře
projevuje v souladu s činností
vlastními předpoklady, úspěchem či
neúspěchem přiměřenou radost z
pohybové činnosti, samostatnost,
odvahu, vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti (výkonu)
dokáže se dohodnout na spolupráci
(jednoduché taktice) vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje ji
dovede získat základní informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole a
dokáže tyto aktuální informace
předat
zobrazuje nenáročnou pohybovou
hru, soutěž, utkání
pokyny k vlastním chybám
respektuje zdravotní handicap, zná
význam sportování pro zdraví
přesahy
ÚPOLY
učivo
výstupy

přetahování, přetlačování, silové hry
220
dovednosti
přesahy
4. 8. 3. Tělesná výchova - 2. stupeň
Organizace výuky
1. Předmět se vyučuje jako dvouhodinový blok jednou týdně v 6. -9. ročníku.
2. Při výuce se mohou spojovat i dvě třídy, případně dva sousední ročníky.
3. Výuka probíhá většinou v oddělených skupinách chlapců a dívek.
4. Předmět se vyučuje v tělocvičnách školy, na školním hřišti, příp. na sportovištích v
nejbližším okolí, v přírodě, v Městské hale, v bazénu, na kluzišti.
- celkový rozvoj a zlepšování základních pohybových schopností
- praktické i teoretické poznávání různých sportovních odvětví
- získávání základních i nadstavbových sportovních dovedností
- aktivity a cvičení kladně působící na organismus v rámci zdravého životního stylu
- schopnost spolupracovat v kolektivu, dodržovat pravidla a chovat se „fair play“
- rozpoznání a zdokonalování žáků, kteří chtějí a mohou reprezentovat školu ve sportovních
soutěžích
- reagovat na progres sportů.
Učivo:
- estetická a kondiční cvičení
- sportovní gymnastika
- pořadová cvičení
- úpoly (sebeobrana)
- atletika
- sportovní hry
- plavání
- lyžování, bruslení
- relaxační cvičení a strečink
KOMPETENCE K UČENÍ:
-¨k osvojení základního názvosloví
- k cvičení podle nákresu nebo popisu
- k změření základních výkonů a jejich porovnání s předchozími
- k orientaci v informačních zdrojích o sportovních akcích.
Učitel umožňuje žákovi, aby se naučil na základě kritérií hodnotit svou činnost.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:
- k bezpečnému chování ve sportovním prostředí
- ke správné reakci při úrazu
- k řešení problémů nesportovního chování
- k volbě vhodného prostředí, nářadí a náčiní.
Učitel dodává žákovi sebedůvěru a v činnostech mu pomáhá.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:
221
- ke spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích
- ke správným reakcím na povely a pokyny
- k samostatnému vydávání povelů a pokynů
- k organizování jednoduché soutěže a činnosti
- k oceňování přínosu druhých
- k vytváření příležitostí pro komunikaci
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:
Učitel vede žáka k čestnému soupeření, dodržování pravidel, označení přestupků,
respektování spolužáků.
Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat.
KOMPETENCE OBČANSKÁ:
- k podílení se na realizaci pravidelného pohybového režimu
- k projevování samostatnosti a vůle pro zlepšení své pohybové zdatnosti
- k spojování pohybové činnosti se zdravím
- k zařazování korektivních cvičení do pohybového režimu
- k ohleduplnosti a taktnosti
Učitel žákovi umožňuje, aby se podílel na utváření kritérií hodnocení činností a výsledků.
KOMPETENCE PRACOVNÍ:
- k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném
životě
- k používání jednotlivých tělocvičných nářadí a náčiní.
Učitel umožňuje žákovi pracovat s nářadím a náčiním.
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
učivo
výstupy




usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
samostatně se připraví na
pohybovou činnost, kterou ukončí s
ohledem na zatěžované tělesné
partie
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování, předvídá nebezpečí úrazů
a předchází jim
odmítá drogy, doping a jiné
škodliviny neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
význam pohybu pro život, rekreační a
výkonnostní sport
příprava a kontrola výstroje, různé druhy
rozcvičení, kompenzační a relaxační cvičení
bezpečnost při pohybových činnostech v
různých prostředích, první pomoc,
improvizované ošetření a odsun raněného
duševní a tělesná hygiena, předcházení
patologickým jevům osobnosti
přesahy
Do:
Ch (9. ročník), Př (8. ročník), RV (7. ročník)
Z:
RV (7. ročník), Př (8. ročník)
222
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
učivo
výstupy







užívá správné názvosloví cvičence,
hráče, rozhodčího, i diváka
naplňuje myšlenky čestného
soupeření, pomoci ostatním a
respektu k soupeřům i spoluhráčům
podílí se na stanovení taktiky
vedoucí k úspěchu – dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího i diváka
vykonává funkci rozhodčího,
zapisovatele, eviduje a vyhodnocuje
výsledky, pomáhá při organizování
orientuje se v historickém vývoji
TV a sportu
vnímá historii novodobých OH
komunikace v TV a pořadová cvičení –
názvosloví, povely, signály, gesta, značky,
spolupráce
zásady jednání a chování v různém prostředí
a při různých činnostech
znalost a dodržování pravidel her, závodů a
soutěží, technicko-taktických záměrů a
vnímání výsledného efektu – korekce
aktivní přístup ke vnímání průběhu her a
soutěží
práce s měřícími zařízeními a ukazateli,
prezentace výsledků
sport ve starověku, středověku, novověku
OH od roku 1896 do současnosti
OSV - KaK , ŘPRD
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (7. ročník), D (6. – 9. ročník), F (6. – 7. ročník), Z (6. – 7. ročník)
GYMNASTIKA
učivo
výstupy


dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny,
určí cestu ke zlepšení činnosti
akrobacie
přeskok
kruhy
šplh
kladina (dívky)
přesahy
ESTETICKÁ A KONDIČNÍ CVIČENÍ
učivo
výstupy

taneční krok
rytmická gymnastika (dívky)
cvičení s náčiním
223

hře, soutěži
žebřiny
lavičky
přesahy
Z:
HV (6. ročník)
ATLETIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
sprint (start)
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
vytrvalostní běh
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
házená
košíková
kopaná
florbal
softbal
přesahy
Z:
D (6. ročník)
224
ÚPOLY
učivo
výstupy


hře, soutěži
pády
přetahování lanem
přesahy
BRUSLENÍ
učivo
výstupy


hře, soutěži
základy jízdy
hokej (chlapci)
přesahy
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
honičky
vybíjená
ringo
freesbee
225
přesahy
učivo
výstupy




zdatnosti
partie
a předchází jim
etikou a zdravím
výkonnostní sport
přesahy
Do:
Z:
učivo
výstupy







hráče, rozhodčího i diváka
TV a sportu
spolupráce
soutěží
226
OSV - KaK, ŘPSD
přesahy
Do:
GYMNASTIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
akrobacie
přeskok
kruhy
šplh
kladina (dívky)
přesahy
učivo
výstupy


hře, soutěži
taneční krok
rytmická gymnastika (dívky)
žebřiny
lavičky
přesahy
Z:
HV (7. ročník)
ATLETIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
sprint (start)
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
vytrvalostní běh
227
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
házená
košíková
kopaná
florbal
softbal
přesahy
ÚPOLY
učivo
výstupy


hře, soutěži
pády
přesahy
BRUSLENÍ
učivo
výstupy

základy jízdy
hokej (chlapci)
228

hře, soutěži
přesahy
POHYBOVÉ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
honičky
vybíjená
ringo
freesbee
přesahy
LYŽOVÁNÍ
učivo
výstupy


hře, soutěži
lyžařský kurz v 7. ročníku
přesahy
229
učivo
výstupy




zdatnosti
partie
a předchází jim
etikou a zdravím
výkonnostní sport
OSV - KaK, ŘPSD
přesahy
Do:
Z:
učivo
výstupy







hráče, rozhodčího, i diváka
TV a sportu
spolupráce
soutěží
OSV - KaK, ŘPSD
přesahy
Do:
230
GYMNASTIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
hrazda
akrobacie
bradla
přeskok
kruhy
kladina
šplh
přesahy
učivo
výstupy


hře, soutěži
tance
aerobic
žebřiny
lavičky
činky
přesahy
Z:
HV (8. ročník)
ATLETIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
vrh koulí
překážkový běh
skok daleký
skok vysoký
běhy od 60 m do 5 000 m
štafety
231
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
volejbal
baseball
košíková
florbal
kopaná
přesahy
ÚPOLY
učivo
výstupy


hře, soutěži
sebeobrana
přesahy
PLAVÁNÍ
učivo
výstupy


hře, soutěži
hry ve vodě
základní plavecké styly
branné plavání
232
přesahy
DROBNÉ HRY
učivo
výstupy


freesbee
ringo
hře, soutěži
přesahy
učivo
výstupy




zdatnosti
partie
a předchází jim
etikou a zdravím
výkonnostní sport
OSV - KaK, ŘPSD
přesahy
Do:
233
Z:
učivo
výstupy







hráče, rozhodčího i diváka
TV a sportu
spolupráce
soutěží
OSV - KaK, ŘPSD
přesahy
Do:
GYMNASTIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
hrazda
akrobacie
bradla
přeskok
kruhy
kladina
šplh
přesahy
učivo
výstupy
234


hře, soutěži
tance
aerobic
žebřiny
lavičky
činky
přesahy
Z:
HV (9. ročník)
ATLETIKA
učivo
výstupy


hře, soutěži
vrh koulí
překážkový běh
skok daleký
skok vysoký
běhy od 60 m do 5 000 m
štafety
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
volejbal
baseball
košíková
florbal
kopaná
přesahy
235
ÚPOLY
učivo
výstupy


hře, soutěži
sebeobrana
přesahy
PLAVÁNÍ
učivo
výstupy


hře, soutěži
hry ve vodě
základní plavecké styly
branné plavání
přesahy
DROBNÉ HRY
učivo
výstupy


hře, soutěži
freesbee
ringo
236
přesahy
4. 9. Člověk a svět práce
4. 9. 1. Pracovní výchova - 1. stupeň
Předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, má za úkol
poskytnout žákovi základy nejdůležitějších výrobních a technických vědomostí, získat
základní uživatelské dovednosti v různých oborech lidské činnosti, vést ho k životní a
profesní orientaci. Žák se učí pracovat s různými materiály, plánovat, organizovat a hodnotit
pracovní činnost samostatně i v týmu.
Předmět se cíleně zaměřuje na praktické dovednosti a návyky, doplňuje základní vzdělávání
o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se
odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou.
Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni
rozdělen do čtyř tematických okruhů:
1. Práce s drobným materiálem
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- lidové zvyky, tradice a řemesla
2. Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)
- sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. Pěstitelské práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- péče o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
4. Příprava pokrmů
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a
hygieny při práci. Žáci si mají osvojit základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se
organizovat a plánovat práci, používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v
běžném životě, pracovat v týmu, volit vhodné pracovní postupy.
Jsou vedeni k soustavnosti a vytrvalosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a
vlastních nápadů.
Vyučovací předmět Pracovní výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. – 5. ročníku
v jednohodinové týdenní dotaci (celkem 5 hodin). Jednohodinové týdenní dotace lze ve
vhodných případech organizovat jako dvouhodinové bloky 1/14 dní v kombinaci s jiným
vyučovacím předmětem se stejnou časovou dotací.
Organizace a formy práce:
237
Část vzdělávacího obsahu některých tematických okruhů (Příprava pokrmů, Svět práce) je
realizována ve vyučovacím předmětu Prvouka. Výuka probíhá na 1. stupni většinou ve
třídách nebo na školním pozemku.
KOMPETENCE K UČENÍ
• učitel vede žáka k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých
pracovních oblastí
• učitel vede žáka k práci s různými materiály, vhodnými nástroji a nářadím
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU
• učitel vede žáka k osvojení a volbě různých pracovních postupů
• učitel vede žáka k promyšlení pracovních postupů při plnění zadaných úkolů
• učitel vede žáka k rozvíjení tvořivosti a uplatňování vlastních nápadů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
• učitel vede žáka k rozšiřování slovní zásoby v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a
pomůcek,
k sestavení popisu práce
• učitel vede žáka k užívání správné terminologie
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
• učitel vede žáka ke spolupráci a vzájemné pomoci
• učitel vede žáka k práci ve skupině, k vytváření společné práce
KOMPETENCE OBČANSKÉ
• učitel vede žáka k respektování nápadů druhých a odpovědnosti na dosažení kvalitního
výsledku
• učitel vede žáka k hodnocení své práce i práce ostatních na základě jasně stanovených
kritérií
KOMPETENCE PRACOVNÍ
• učitel vede žáka k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání
ochranných
prostředků
• učitel vede žáka ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů
• učitel vede žáka ke správnému a zodpovědnému zacházení s pracovními pomůckami
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - PAPÍR
učivo
výstupy

mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, práce s drobným materiálem - papír
překládá a skládá papír, pracuje s
jednoduchou šablonou, vytváří
jednoduché prostorové tvary z
papíru
přesahy
Do:
Z:
ČJ (1. ročník), M (1. ročník), VV (1. ročník)
238
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - PŘÍRODNINY
učivo
výstupy


dovede navlékat, aranžovat, třídit
při sběru přírodní materiál
pracuje podle slovní předlohy
práce s drobným materiálem - přírodniny
přesahy
Do:
M (1. ročník)
Z:
M (1. ročník)
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM – TEXTIL
učivo
výstupy

stříhá textil a nalepí textilii
práce s drobným materiálem – textil
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy

dovede sestavovat stavebnicové
prvky, montuje a demontuje
stavebnici
konstrukční činnosti
přesahy
PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI
učivo
výstupy

seznamuje se se základy péče o
pokojové rostliny – otírání listů,
zalévání
pěstitelské činnosti
přesahy
239
Do:
Prv (1. ročník)
Z:
Prv (1. ročník)
PŘÍPRAVA POKRMŮ
učivo
výstupy

seznámí se se základy správného
stolování a společenského chování
příprava pokrmů
přesahy
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM – PAPÍR, KARTON
učivo
výstupy


mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, práce s drobným materiálem – papír, karton
překládá a skládá papír, pracuje se
šablonou, obkreslí daný tvar
vytváří jednoduché prostorové
tvary z papíru
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník)
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - PŘÍRODNINY
učivo
výstupy


práce s drobným materiálem - přírodniny
dovede navlékat, aranžovat,
dotvářet, opracovávat a třídit při
sběru přírodní materiál
pracuje podle slovního návodu nebo
předlohy
přesahy
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - TEXTIL
učivo
výstupy
240

dokáže navléknout nit do jehly,
udělat uzel, stříhat textil, naučí se
zadní steh, zvládne přišít knoflík,
slepí textilii, vyrobí jednoduchý
textilní výrobek
práce s drobným materiálem - textil
přesahy
Do:
VV (2. ročník)
Z:
VV (2. ročník)
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
učivo
výstupy

dovede sestavovat stavebnicové
prvky, zvládne montovat a
demontovat stavebnici
konstrukční činnosti
přesahy
Do:
M (2. ročník)
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
učivo
výstupy

zvládá péči o pokojové rostliny –
otírání listů, zalévání, kypření,
zvládne zasít semena
pěstitelské práce
přesahy
Do:
Prv (2. ročník)
PŘÍPRAVA POKRMŮ
učivo
výstupy

chová se vhodně při stolování,
připraví tabuli pro jednoduché
stolování, připraví jednoduchý
pokrm (studená kuchyně)
příprava pokrmů
241
přesahy
Do:
Prv (2. ročník)
Z:
Prv (2. ročník)
PRÁCE S MATERIÁLY
učivo
výstupy








uvede jednoduchý pracovní postup
popíše jednoduchou pracovní
operaci a postup na základě vlastní
zkušenosti
uvede způsob a použití jednoduché
operace
napodobí průběh předváděné práce
rozliší různé druhy materiálu, jeho
vlastnosti a různé způsoby
zacházení
porovná vlastnosti zpracovaného
materiálu
ověří vlastnosti materiálu v praxi
rozpozná jednoduché pracovní
pomůcky a zhotoví jednoduché
výrobky pomocí elementárních
dovedností a činností
přírodniny, modelovací hmota, karton, papír,
textil, drát, plasty
vlastnosti materiálu, užití v praxi
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
výrobu
jednoduché pracovní postupy
přesahy
ORGANIZACE PRÁCE, TECHNOLOGICKÁ KÁZEŇ
učivo
výstupy






dodržuje body organizačního řádu
podle vzorového výrobku a výkladu
vyrobí svůj vlastní
prokáže samostatnost v úpravě
pracovního místa, pracovní místo
udržuje v čistotě a pořádku
bezpečně zachází s pracovními
nástroji, pomůckami, stavebnicemi
sestaví jednoduché modely dle
vlastního rozhodnutí
zkontroluje, zda výrobek odpovídá
grafická komunikace, technické náčrty a
výkresy,
technické informace, technologie
hygiena a bezpečnost práce
práce montážní a demontážní
stavebnice, sestavování modelů, montáž a
demontáž
práce s návodem, předlohou, náčrtem,
plánem,
schématem, jednoduchým programem
bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
242



modelu nebo předloze
uvede jednoduchý pracovní postup
bezpečně zachází s díly stavebnice
při práci s materiálem dbá na
osobní čistotu a bezpečnost
přesahy
Do:
M (3. ročník)
LIDOVÉ ZVYKY, TRADICE, ŘEMESLA
učivo
výstupy


lidové zvyky, tradice, řemesla
vyhotoví dle fantazie jednoduché
výrobky
podle jednoduchého návodu vyrobí
výrobek vážící se k lidovým
tradicím, k ročnímu období
přesahy
Do:
Z:
učivo
výstupy


provede jednoduché pěstitelské
práce
předvede péči o pokojové květiny,
pojmenuje vybrané
přesahy
JEDNODUCHÁ ÚPRAVA STOLU, PRAVIDLA SLUŠNÉHO CHOVÁNÍ
učivo
výstupy

připraví tabuli pro jednoduché
stolování a předvede správné
jednoduchá úprava stolu, pravidla slušného
chování
243
chování při stolování
přesahy
Do:
Prv (3. ročník)
Z:
ČJ (3. ročník)
BEZPEČNOSTNÍ PŘEDPISY, PRVNÍ POMOC PŘI ÚRAZU
učivo
výstupy




důsledně dodržuje pracovní řád a bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
zásady bezpečnosti práce s nástroji
a pomůckami
dodržuje bezpečnost a hygienu
práce
dodržuje pořádek na pracovním
místě
ohlásí každé poranění, dovede
ošetřit jednoduché poranění
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník), Přír (4. ročník)
GRAFICKÁ KOMUNIKACE, TECHNICKÉ NÁČRTY A VÝKRESY,
učivo
výstupy




provede pokusy a pozorování, při
výkresy,
nich pozná vlastnosti materiálů,
technologie
vlastnosti a účel nástrojů a
pomůcek
určí z jednoduchého náčrtu,
výkresu velikost, délku, šířku
výrobku
samostatně vyhledá informace o
různých technologiích
sleduje průběh předváděné práce a
následně samostatně napodobí
pracovní postup
244
přesahy
Do:
M (4. ročník)
LIDOVÉ ZVYKY, TRADICE
učivo
výstupy


vyrobí jednoduché lidové výrobky
pomocí jednoduchých pomůcek,
nářadí
napodobí vybrané lidové řemeslo
(jednoduchá forma)
lidové zvyky, tradice
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník), Vlas (4. ročník)
PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
učivo
výstupy


stavebnice, práce s návodem, předlohou,
při pracovním postupu použije
náčrtem, plánem, jednoduchým programem
kreslený návod
vyřeší pracovní problémy při práci
s návodem, náčrtem
přesahy
Do:
M (4. ročník)
učivo
výstupy





vyhledá informace o pokojových
rostlinách, v dostupné literatuře
rozliší jedovaté a nebezpečné
pokojové rostliny
provede pozorování pokojových
rostlin
předvede správnou péči o pokojové
rostliny
rozliší jednoduché pěstitelské
nářadí
245
přesahy
Do:
ZÁKLADNÍ VYBAVENÍ KUCHYNĚ
učivo
výstupy





orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce v kuchyni
poskytne první pomoc při úrazu v
kuchyni
výběr, nákup a skladování potravin
přesahy
Do:
PRÁCE S MATERIÁLY
učivo
výstupy



přírodniny, modelovací hmota, papír, karton,
předvede správné praktické
textil, drát, folie, dřevo, plasty
činnosti s daným materiálem
rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti materiálů, užití v praxi
vlastnosti
bezpečně využívá a používá
vlastnosti různých materiálů
přesahy
Do:
VV (4. ročník)
Z:
Přír (4. ročník), VV (4. ročník)
PRACOVNÍ POMŮCKY, NÁŘADÍ A NÁSTROJE PRO RUČNÍ OPRACOVÁNÍ
učivo
výstupy

používá složitější pracovní nářadí a pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
opracování
pomůcky
246


zachází s pracovními nástroji
bezpečně a podle návodu
vybere vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
přesahy
JEDNODUCHÉ PRACOVNÍ OPERACE A POSTUPY, ORGANIZACE PRÁCE, TECHNOLOGICKÁ
KÁZEŇ
učivo
výstupy



dodržuje pracovní postup dle
návodu, náčrtku, nákresu
používá složitější metodickou řadu
pracovního postupu
vystihne podstatu pracovního
postupu
jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce, technologická kázeň
přesahy
BEZPEČNOSTNÍ PŘEDPISY, PRVNÍ POMOC PŘI ÚRAZU
učivo
výstupy




důsledně dodržuje pracovní řád a bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
zásady bezpečnosti práce s nástroji
a pomůckami
dodržuje bezpečnost a hygienu
práce
dodržuje pořádek na pracovním
místě
ohlásí každé poranění, dovede
ošetřit jednoduché poranění
přesahy
GRAFICKÁ KOMUNIKACE, TECHNICKÉ NÁČRTY A VÝKRESY,
učivo
výstupy
247




provede pokusy a pozorování, při
výkresy,
nich pozná vlastnosti materiálů,
technologie
vlastnosti a účel nástrojů a
pomůcek
určí z jednoduchého náčrtu,
výkresu velikost, délku, šířku
výrobku
samostatně vyhledá informace o
různých technologiích
sleduje průběh předváděné práce a
následně samostatně napodobí
pracovní postup
přesahy
Do:
M (5. ročník)
Z:
Vlas (5. ročník)
LIDOVÉ ZVYKY, TRADICE
učivo
výstupy


vyrobí jednoduché lidové výrobky
pomocí jednoduchých pomůcek,
nářadí
napodobí vybrané lidové řemeslo
(jednoduchá forma)
lidové zvyky, tradice
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník)
Z:
ČJ (5. ročník)
PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
učivo
výstupy


stavebnice, práce s návodem, předlohou,
při pracovním postupu použije
náčrtem, plánem, jednoduchým programem
kreslený návod
vyřeší pracovní problémy při práci
s návodem, náčrtem
248
přesahy
učivo
výstupy





vyhledá informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné
pokojové rostliny
provede pozorování pokojových
rostlin
předvede správnou péči o pokojové
rostliny
rozliší jednoduché pěstitelské
nářadí
přesahy
ZÁKLADNÍ VYBAVENÍ KUCHYNĚ
učivo
výstupy





orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce v kuchyni
poskytne první pomoc při úrazu v
kuchyni
výběr, nákup a skladování potravin
technika v kuchyni, historie a význam
přesahy
PRÁCE S MATERIÁLY
učivo
výstupy



přírodniny, modelovací hmota, papír, karton,
předvede správné praktické
textil, drát, folie, dřevo, plasty
činnosti s daným materiálem
rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti materiálů, užití v praxi
vlastnosti
bezpečně využívá a používá
249

vlastnosti různých materiálů
předvede základní dovednosti práce
s technickými materiály
přesahy
Do:
VV (5. ročník)
Z:
VV (5. ročník)
PRACOVNÍ POMŮCKY, NÁŘADÍ A NÁSTROJE PRO RUČNÍ OPRACOVÁNÍ
učivo
výstupy



používá složitější pracovní nářadí a pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
opracování
pomůcky
zachází s pracovními nástroji
bezpečně a podle návodu
vybere vhodný pracovní pomůcku,
nářadí
přesahy
JEDNODUCHÉ PRACOVNÍ OPERACE A POSTUPY, ORGANIZACE PRÁCE, TECHNOLOGICKÁ
KÁZEŇ
učivo
výstupy





samostatně podle vlastní představy jednoduché pracovní operace a postupy,
vypracuje plánek výrobku, k jeho organizace práce, technologická kázeň
zhotovení zvolí vhodné materiály
dodržuje pracovní postup dle
návodu, náčrtku, nákresu, výkresu
používá složitější metodickou řadu
pracovního postupu
vystihne podstatu pracovního
postupu
při řešení praktických problémů
prokáže technické myšlení a
technickou představivost
přesahy
250
Z:
M (5. ročník)
4. 9. 2. Pracovní výchova - 2. stupeň
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vzdělávací obor Pracovní výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, která
postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních
dovedností při práci s materiálem a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Vede žáky k osvojení základních pracovních návyků s ohledem na dodržování základních
pravidel bezpečné práce - učí se dodržovat Řád školních dílen. Jsou vedeni k respektování
technické dokumentace, včetně pracovních postupů. Vytváří vztah k manuální práci a vztah
k materiálu a pracovnímu nářadí. Předmět umožňuje žákům ověřování si získaných
teoretických poznatků. Dává prostor pro seberealizaci prospěchově slabších žáků.
Obsahové vymezení
Vzdělávací obor Pracovní výchova je rozdělen na několik tématických okruhů: Práce s
technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a
údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce. Tématický okruh Svět práce je povinně
zařazen v 9. ročníku. Z ostatních tématických okruhů jsou dle potřeb školy zařazeny do
jednotlivých ročníků okruhy Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství
a Příprava pokrmů.
Časové vymezení
Vzdělávací obor Pracovní výchova je zařazen v 6., 7. a 9. ročníku po 1 vyučovací hodině
týdně.
Výuka probíhá především ve školních dílnách, na školním pozemku, ve cvičné kuchyňce a
ve třídách a to ideálně ve dvouhodinových blocích jednou za 14 dní. Na doplnění výuky jsou
vhodné exkurze do výrobních provozů.
- k vyhledávání, třídění a propojování informací, tj. vybírá efektivní metody učení
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů
- k využívání pochopených souvislostí v praktickém životě
- k využívání poznatků v oblasti sebepoznávání ke strategii a organizaci vlastního učení
v souvislosti s plánováním vlastní budoucnosti
- k vyhledávání a třídění informací v profesní nabídce
- k samostatnému vyhledávání informací, nalézání vhodných pracovních postupů
- k vyhodnocování získaných faktů
- k uvědomění si podstatného podílu vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě
budoucího profesního zaměření
- k samostatnému formulování svých myšlenek v písemné i mluvené podobě
- ke schopnosti komunikovat a argumentovat při práci ve skupině
- k přijímání kritiky své práce, k reakci na ni a k obhajobě svých stanovisek
- ke správnému rozhodování a k mezilidské komunikaci v situacích souvisejících s volbou
povolání a vstupem do zaměstnání
251
- ke spolupráci s ostatními žáky i pedagogy, k podílení se na vytváření pravidel této
spolupráce
- k zodpovědnosti a respektování kolektivu
- k realističtějšímu nahlížení na vlastní osobnost a potenciál a na možnosti svého budoucího
profesního uplatnění
- ke konstruktivnímu přístupu ke svému případnému neúspěchu
Učitel navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry žáka.
- k dodržování pravidel slušného chování a poskytnutí pomoci v situacích ohrožujících život
a zdraví člověka
- k pochopení základních ekologických souvislostí a povinností souvisejících s ochranou
životního prostředí
- k respektování požadavků a očekávání druhých lidí
- k pochopení základních principů a společenských norem v souvislosti s budoucím
profesním zaměřením
- k bezpečnému používaní materiálů, nástrojů a vybavení, k adaptaci na změněné nebo nové
pracovní podmínky
- ke správnému přístupu k výsledkům pracovních činností nejen z hlediska kvality,
funkčnosti, hospodárnosti, společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých
- k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy pro budoucí povolání
- k orientaci v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a
k jeho realizaci
- k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
- k ochraně životního prostředí
- k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech ke své
přípravě na budoucí povolání a rozhodování o svém dalším vzdělávání
Tematický okruh Práce s technickými materiály
Časové vymezení
Tématický okruh lze zařadit do výuky všech ročníků druhého stupně ZŠ dle aktuální potřeby
školy.
Obsahové vymezení
Vyučování předmětu směřuje:
- k poznání základů technického kreslení
- k seznámení žáka s hlavními vlastnostmi materiálů (dřevo, kov, plasty), jejich užití v praxi
- k seznámení s pracovními pomůckami, nářadím a nástroji k ručnímu opracování výše
uvedených materiálů
- k vytvoření základních pracovních návyků při práci s nářadím a nástroji
- k získání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce
Okruh je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Výuka probíhá především ve
školních dílnách, ideálně ve dvouhodinových blocích. Vyučovací hodiny probíhají s
využitím forem a metod práce dle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s poznáváním vlastností jednotlivých materiálů
252
- nácvik jednoduchých pracovních postupů
- nácvik jednoduchých pracovních operací, správného používání pracovního nářadí a
nástrojů.
Žáci prakticky využívají teoretických vědomostí získaných v jiných předmětech:
- matematika – jednoduché výpočty, orientace v technických výkresech
- přírodopis – původ a vlastnosti dřeva
- chemie – výroba kovů
- fyzika – poznatky z oblasti elektrické energie
Tématický okruh Pěstitelské práce a chovatelství
Časové vymezení
Tématický okruh Pěstitelské práce a chovatelství lze zařadit do všech ročníků druhého
stupně dle potřeb školy.
Okruh je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Výuka probíhá především na
školním pozemku a ve třídách, ideálně ve dvouhodinových blocích.
Vzdělání v předmětu směřuje k:
- získání základní pracovních dovedností a návyků
-osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, osvojení si práce s dostupnou
technikou
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, poskytnutí první
pomoci při úrazu
- seznámení se s jednoduchými pěstitelskými činnostmi, ošetřováním a pěstováním
pokojových i jiných rostlin
-osvojení zásady zdravé výživy a příprava jednoduchých pokrmů
Tématický okruh Příprava pokrmů
Časové vymezení
Tématický okruh Příprava pokrmů lze zařadit do všech ročníků druhého stupně dle potřeb
školy.
Okruh je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Výuka probíhá především ve
školní cvičné kuchyňce, ideálně ve dvouhodinových blocích.
Vzdělání v předmětu směřuje k:
- získání základní pracovních dovedností a návyků
-osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, osvojení si práce s dostupnou
technikou
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, poskytnutí první
pomoci při úrazu
- seznámení se s jednoduchými pracovními postupy, ošetřováním a údržbou nástrojů
a přístrojů
-osvojení zásad zdravé výživy a přípravy jednoduchých pokrmů
Tématický okruh Svět práce
Tématický okruh se výrazně podílí na utváření a rozvíjení schopností žáků plánovat si
významné životní kroky, stanovovat si alternativní životní cíle, nacházet efektivní způsoby
dosahování zvolených cílů a konstruktivně se vyrovnávat s osobním neúspěchem. Volba
povolání je předmět, který žákům základních škol poskytuje prostor pro poznávání sebe
sama, pro kvalifikované rozhodování o svém budoucím povolání a zároveň je vybavuje
dovednostmi, jež budou moci využívat v celém svém životě. Pokouší se překročit horizont
pouhého rozhodování žáků o volbě profesního zaměření tím, že jim poskytuje návody na
uplatnění rozhodovacích procedur i v životních situacích nesouvisejících s volbou povolání.
Pomáhá tak žákům při budování a upevňování jejich širší životní orientace. Spolu s tím
rozvíjí komunikativní dovednosti žáků, upevňuje jejich schopnost autoprezentace
potenciálním zaměstnavatelům a zvyšuje kulturu jejich osobního projevu.
253
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu volba povolání vede žáka:
- k dovednosti plánovat si významné životní kroky
- k poznávání sebe sama
- k utváření a rozvíjení praktických dovedností a vlastností potřebných pro začlenění do
pracovního života
- k optimálnímu posuzování svých možností
- k odpovědnému rozhodování o své budoucí profesní orientaci
Vyučování probíhá ve skupinách žáků stejného věku (9. třída).
Uspořádání výuky probíhá s využitím forem a metod práce jako jsou:
- hry, soutěže a cvičení
- dotazníky a testování
- využití videokazet
- diskuse
- exkurze a besedy
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
učivo
výstupy




provádí jednoduché pracovní
operace a postupy s technickými
materiály a dodržuje
technologickou kázeň
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny práce i zásahy
bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji
zhotoví jednoduchý výrobek
opracování technických materiálů
organizace práce, důležité technologické
postupy
obecné zásady bezpečné práce, „Dílenský
řád“
OSV - RSP, K, ŘPRD, EV - ŽP
přesahy
Z:
F (6. ročník), Př (8. ročník)
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
učivo
výstupy


bezpečnost práce, první pomoc při úrazu
rozlišuje základní pravidla
bezpečnosti práce, zásady hygieny v
pracovním prostředí, orientuje se v
použití ochranných pomůcek a
ošetří drobná poranění
podzimní práce, rytí, sběr semen, úklid listí
rozezná pěstované druhy rostlin,
umí ošetřit a zrýt půdu před zimou
a uskladnit hlízy trvalek
254






seznámí se s půdotvornými procesy
vedoucími ke vzniku půdy,
jednotlivé složky půdy a jejím
významem pro život na zemi
seznámí se základními pravidly pro
výsev a výsadbu rostlin
rozezná nejčastěji pěstované
pokojové rostliny a určuje jedovaté
druhy
pečuje o pokojové rostliny – zalévá,
hnojí, přesazuje
seznámí se s bylinami pěstovanými
v domácnosti a s jejich využitím
chov zvířat v domácnosti
vznik, význam a druhy půd
jarní práce – příprava půdy, výsadba, pletí
životní podmínky růstu pokojových rostlin
byliny v kuchyni, koření, léčivé rostliny,
jedovaté rostliny, alergie
jednotlivé živočišné druhy, jejich podmínky
chovu a životní nároky
OSV - RSP, K, Ko, KaK, ŘPRD, EV - ŽP, VČP
přesahy
Z:
Př (6. - 9. ročník)
PŘÍPRAVA POKRMŮ
učivo
výstupy








používá základní kuchyňský
inventář
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
poskytne první pomoc při úrazech v
kuchyni
ovládá a dodržuje správné postupy
při skladování potravin
osvojí si zásady správné výživy
připraví jednoduché pokrmy
dodržuje základní principy
stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu ve společnosti
základní vybavení kuchyně
bezpečnost a hygiena provozu
skupiny potravin, jejich výběr, nákup a
skladování
sestavování jídelníčku
základní postupy úpravy pokrmů za studena
úprava stolu a stolování, jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu
OSV - RSP, K, Ko, KaK, ŘPRD, EV - ŽP
přesahy
Z:
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
učivo
výstupy
255




seznámí se s použitím spotřebičů
v domácnosti
ovládá pracovní postupy při
základní údržbě oděvů a textilií
umí využít a umístit drobné
dekorace v bytě
je schopen chápat tvorbu odpadu a
jeho třídění
elektrické spotřebiče, jejich údržba a obsluha
druhy textilií, čištění
tvorba a aranžmá drobných dekorací
vznik a druhy odpadu a jeho praktická
separace
OSV - RSP, K, ŘPRD, HPPE, EV - ŽP
přesahy
učivo
výstupy





bezpečnosti a ochrany při práci s
nástroji a nářadím
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
vlastnostech materiálů a jejich užití
v praxi
činnost
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
obecné zásady bezpečné práce, „Dílenský
řád“
opracování, jednoduché pracovní operace a
postupy
vlastnosti dřeva, plastů a kovů
organizace práce,
důležité technologické postupy
přesahy
Z:
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
učivo
výstupy

bezpečnost práce
rozlišuje základní pravidla
bezpečnosti práce, zásady hygieny v
pracovním prostředí, orientuje se v
použití ochranných pomůcek a
ošetří drobná poranění
256








umí ošetřit zahradu před zimou
rozezná pěstované druhy rostlin
seznámí se zeleninou pěstovanou na
zahrádce
poznává základní druhy okrasných
bylin a dřevin
chápe význam hnojení a postřiků
proti škůdcům, je seznámen s
pojmy: ekologické zemědělství,
biopotraviny, biologická ochrana
rostlin
zná základní pravidla pro výsev a
výsadbu rostlin
pečuje o pokojové rostliny
hospodářský chov zvířat
podzimní práce na zahradě
pěstování vybraných druhů zeleniny a ovoce,
osivo, sadba
pěstování dřevin, květin a jejich
rozmnožování
hnojení, kompostování, ekologické
zemědělství
jarní práce, příprava půdy, výsadba, pletí
pokojové rostliny, škůdci, rozmnožování
jednotlivé živočišné druhy, jejich podmínky
chovu a životní nároky
OSV - RSP, K, Ko, KaK, ŘPRD, EV - ŽP, VČP
přesahy
Z:
Př (6. -9. ročník)
PŘÍPRAVA POKRMŮ
učivo
výstupy








používá základní kuchyňský
inventář
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
poskytne první pomoc při úrazech v
kuchyni
ovládá a dodržuje správné postupy
při skladování potravin
osvojí si zásady správné výživy
připraví jednoduché pokrmy teplé
kuchyně, dodržuje základní
pracovní postupy
umí použít základní druhy bylin v
kuchyni
dodržuje základní principy
stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu ve společnosti
vybavení kuchyně
bezpečnost a hygiena provozu
domácí elektrospotřebiče
způsoby konzervace potravin, organizace
ledničky
výběr, nákup potravin, sestavování jídelníčku
základní postupy tepelné úpravy potravin a
přípravy pokrmů
konzervování bylin, bylinné nápoje a pokrmy
úprava stolu a stolování, prostírání,
servírování pokrmů, slavnostní stolování
v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
OSV - RSP, K, Ko, KaK, ŘPRD, EV - ŽP
přesahy
Z:
F (6. ročník), Př (6. a 8. ročník)
257
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
učivo
výstupy

floristika – výběr a úprava květin, jednoduchá
vazba
umí aranžovat vhodné dekorace v
bytě
OSV - RSP, K, ŘPRD, HPPE, EV - ŽP
přesahy
Př (6. a 8. ročník)
učivo
výstupy





provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
činnost
užívá technickou dokumentaci,
připraví si jednoduchý náčrt
výrobku
bezpečnosti a ochrany při práci s
nástroji a nářadím
- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
- jednoduché pracovní operace a postupy
- organizace práce, důležité technologické
postupy
- technické náčrty a výkresy, technické
informace, návody
- obecné zásady bezpečné práce, „Dílenský
řád“
přesahy
Z:
F (6. ročník): Měření veličin
SVĚT PRÁCE
učivo
výstupy
 orientuje se v nabídkách vzdělávání a
vybraných profesích
 posoudí své možnosti při rozhodování
o volbě povolání a profesní přípravy
 využije získané informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného dalšího vzdělávání
 seznámí se s postupy přijímání
Sebepoznání a rozhodování – osobní zájmy
a cíle, osobnost, osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu
profesní orientace. Možnosti absolventa
základní školy – systém středního školství,
náplň učebních a studijních oborů, přijímací
řízení, předpoklady a možnosti dalšího
vzdělávání
Informační základna pro volbu povolání –
258
uchazečů o studium na středních
školách
 při modelových situacích prokáže
schopnost prezentovat sám sebe při
pohovoru do zaměstnání
informace a poradenské služby, informační
média a práce s nimi
Orientace v důležitých profesních
informacích – orientace ve studijních a
učebních oborech, orientace v povoláních a v
jejich obsahu ve vztahu k požadovanému
vzdělání
Rovnost příležitostí na trhu práce – druhy
povolání, pracovišť, pracovních prostředků a
činností, pracovní příležitosti v regionu,
nezaměstnanost,
Svět práce a dospělosti - životopis, pohovor,
podnikání, zaměstnanci, zaměstnavatelé,
profesionalita, profesní způsobilost
OSV - RSP, SRaSO, PH, ŘPRD, HPPE, VDO – OOSS, MuV – LV, MeV - FVM, TMS,
VMEGS - OES, JE
přesahy
4. 10. Volitelné vzdělávací obory
4. 10. 1. Německý jazyk
Charakteristika dalšího cizího jazyka – německého jazyka
Obsahové vymezení
- přispívá k pochopení důležitosti znalosti tohoto jazyka pro další studium a budoucí
pracovní uplatnění
- pomáhá snižovat jazykové bariery při kontaktu s lidmi z jiných zemí
- umožňuje poznávat kulturu a způsob života lidí německy mluvících zemí
- vede žáka k uvědomění si závažnosti mezinárodního porozumění a tolerance
- probouzí v žákovi touhu po vyhledávání si informací o zemích příslušné jazykové oblasti a
jejich zpracování
- vede žáka k praktickému používání jazyka jako komunikačního prostředku
- získávání praktických dovedností je zaměřeno na čtení a poslech s porozuměním, psaní a
ústní projev přiměřené náročnosti
Časové vymezení
Předmět další cizí jazyk – německý jazyk je vyučován 3 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku.
Výuka probíhá zpravidla v jazykových učebnách. Ve třídách probíhá dělení do skupin v
závislosti na počtu žáků. Nebo jsou skupiny tvořeny z různých tříd jednoho ročníku.
Cílem výuky je probuzení zájmu žáků o studium tohoto jazyka a vytvoření si pozitivního
vztahu k němu. Přitom se využívá následujících forem a metod práce:
- skupinová, párová i samostatná práce (ústní i písemná)
- výukové programy na PC, audio/video nahrávky
- práce se slovníkem, PC a autentickými materiály
- hry, písničky, básničky, dramatizace
259
- projekty
- poslech a čtení s porozuměním
- konverzační soutěže
- výjezdy do zahraničí
- kontakt s žáky z družební školy
• zodpovědnosti za své vzdělání a přípravě na celoživotní učení
• pozitivnímu vztahu k učení
• samostatnému vyhledávání informací
• čtení s porozuměním
• k práci s chybou
• tvořivé činnosti a iniciativnímu přístupu k samostatné práci
• řešení problémových úloh z praktického života
• třídění a využívání samostatně vyhledaných informací
• využívání všech dostupných zdrojů informací
• samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení
• prezentaci a obhajobě svých řešení a názorů
• využívání moderní techniky při řešení problémů
Učitel vede žáka k/ke :
• vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
• projevu a obhajobě svého názoru vhodnou formou
• spolupráci ve třídě a mezi třídami
• naslouchání a reagování na názory druhých
• různým formám komunikace na mezinárodní úrovni
Učitel vede žáka k/ke :
• práci v týmech, kde každý má své místo
• rozvoji schopností zastávat různé role v týmu
• kritickému hodnocení práce týmu, své práce v týmu a práce ostatních členů
• vzájemnou pomoci
• respektování daných pravidel
• vytvoření si představ o sobě samém – sebeúcta, sebeuspokojení
• respektování individuálních rozdílů
• sebeúctě a k úctě k druhým lidem
• uvědomování si svých práv a povinností
• reagování v krizových situacích
• aktivní ochraně zdraví
• zapojování se do společenského dění
• pozitivnímu vztahu k práci
• zodpovědnému a sebekritickému postoji při volbě dalšího studia (budoucího povolání)
• dodržování vymezených pravidel a adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky
260
• využití získaných dovedností v praktickém životě
6. ROČNÍK - DOTACE: 0+3, VOLITELNÝ (VOLITELNÉ)
UČIVO 6. ROČNÍK
učivo
výstupy











rozumí jednoduchým pokynům při
práci ve třídě a dokáže na ně
reagovat
rozumí obsahu jednoduchého textu
vyhledává informace a odpovědi na
otázky
používá slovník
rozumí jednoduché konverzaci
reprodukuje ústně obsah přiměřeně
obtížného textu, sdělení
sestaví jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení
reprodukuje říkadla, básně, písně a
jednoduché texty
zapojí se do jednoduché konverzace
zvládá základy písemného projevu
sestaví jednoduché sdělení v
písemné formě
Témata: rodina, domov, škola, volný čas přátelé
Reakce na jednoduché fráze a pokyny
Poslechové texty
Práce se slovníkem v učebnici a
dvojjazyčným slovníkem
Čtení s porozuměním
Informace (pozdravy, města, osobnosti) o
zemích jazykové oblasti
Otázky a odpovědi
Technika mluveného projevu
Dialogy na dané téma
Písemná podoba různých forem sdělení
Jazykové prostředky - stavba věty
- zápor
- otázka
- přít se. čas
- příd. jména v přísudku
- rozkazovací způsob
- přivlastňovací zájmena
MuV – PM, OSV – Ko, VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (6. - 9. ročník), OV (6. ročník), Z (7. a 9. ročník), HV (6. – 9. ročník), VV (6. ročník)
Z:
ČJ (7. ročník)
UČIVO 7. ROČNÍK
učivo
výstupy






čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty
rozumí obsahu jednoduchého
sdělení, rozhovoru
přiměřeně obtížného textu
písemnou formou sestaví stručné
sdělení
poskytne požadované informace na
dosažené úrovni
Témata: koníčky, telefonování a nové formy
komunikace, roční období, cestování (popis
cesty, prázdniny, čas)
Technika hlasitého čtení
Poslech našich i rodilých mluvčích
Práce se slovníkem
Dopis a odpověď na něj, další formy
Písemné komunikace
Důležité zeměpisné, místní a časové údaje,
orientace na mapě
261

Popis předmětů a zvířat
Dialogy
Jazykové prostředky - 4. p. PJ
- plural PJ
- časování sloves
- předložky in, am, um, nach
- časování silných sloves
- sein, haben v préteritu
- vazba "ich möchte"
sdělí ústně i písemně základní
informace k běžným tématům
MuV – PM, OSV – Ko, VMEGS - ES
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (6. ročník), OV (6. ročník), PŘ (6. ročník), Z (7. ročník),
HV (6. – 9. ročník), VV (7. ročník)
Z:
ČJ (7. ročník), OV (7. ročník)
UČIVO 8. ROČNÍK
učivo
výstupy








rozumí obsahu a smyslu textu
dokáže vyhledávat podstatné
informace
rozumí monologu i konverzaci dvou
a více osob a dokáže na ně
přiměřeně reagovat
ústně i písemně dokáže vyjádřit
svůj názor, zážitky, dojmy a přání
sestaví krátkou zprávu, sdělení na
zadané téma
vede účinnou komunikaci v
situacích souvisejících se životem v
rodině, škole a běžných
užívá jednoduché obraty a fráze
rozumí a využívá informací z
autentických materiálů
Témata: člověk a budoucnost, cestování po
německy mluvících zemích, životopis,
vzdělání, záliby, kultura
Práce s autentickými materiály ze zemí dané
jazykové oblasti
Poslechové texty
Vyprávění o průběhu dne, týdne, o
povinnostech, zálibách
Interview
Popis místa bydlení
Orientace ve městě
Vyjádření svolení, omluvy, prosby, žádosti,
výzvy a reakce na pozvání
Zvyky, tradice, svátky
Jazykové prostředky - slovesa s odlučitelnou
předponou
- předložky se 3. p.
- předložky se 4. p.
- předložky se 3. a 4. p.
- zájmena
- způsobová slovesa
- perfektum a préteritum slabých sloves
MuV – PM, MeV – KČPPMS, OSV - SaS, Ko, VMEGS - ES
přesahy
262
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), INF (6. ročník), OV (7. ročník), HV (6. – 9. ročník), VV (8. ročník)
Z:
UČIVO 9. ROČNÍK
učivo
výstupy





postihne hlavní smysl včetně
důležitých detailů psaného i
mluveného projevu
rozumí autentickým textům
používá dvojjazyčný i výkladový
slovník
zeměpisných, hospodářských a
společenskohospodářských,
kulturních a historických reáliích
písemně a ústně prezentuje
informace získané z textů nebo
vlastních zkušeností
Témata: zdraví a zdravá výživa, počasí a
příroda, nákupy, oblékání, životní prostředí,
reálie německy mluvících zemí - řešení
situací při cestování
Volná reprodukce čteného nebo slyšeného
textu
Práce s autentickými materiály ze zemí
studovaného jazyka
Práce s dvojjazyčným a výkladovým
slovníkem
Rozhovory a sdělení týkající se tématu
cestování po zemích dané jazykové oblasti
Dopis, popis v rámci daného tématu, popis
událostí, plány
Jazykové prostředky - přídavná jména
- stupňování příslovcí
- perfektum a préteritum silných sloves
- podmiňovací způsob
- souvětí - vedlejší věty
MuV – PM, OSV – Ko, VMEGS – ES, EV - VČP
přesahy
Do:
ČJ (6. – 9. ročník), OV (7. ročník), EV (9. ročník), PŘ (8. a 9. ročník), Z (6. a 7. ročník),
VV (9. ročník), RV (7. a 8. ročník)
Z:
ČJ (9. ročník)
4. 10. 2. Cvičení z českého jazyka
Časové vymezení
Předmět cvičení z českého jazyka je vyučován na druhém stupni jako samostatný předmět v
celkovém rozsahu 1-3 hodiny týdně v 6. - 8. ročníku dle potřeb školy.
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah předmětu cvičení z českého jazyka má charakter prohlubování a
procvičování složky jazyková výchova předmětu český jazyk a literatura v 8. ročníku, jež je
součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Vyučovací hodiny probíhají ve třídách s využitím metod a forem práce s ohledem na
charakter učiva a cíle vzdělávání:
263
• frontální výuka s využitím ICT a audiovizuální techniky
• skupinová práce s využitím ICT, didaktických pomůcek a dalších potřeb a pomůcek
umožňujících efektivní vyučování a podporujících aktivitu a kreativitu žáků
• výběru vhodných způsobů, metod a postupů pro efektivní učení a jejich využívání k řízení
vlastnímu učení
• práci s odbornými termíny – jejich uvádění do souvislostí a vhodné aplikaci v konkrétních
situacích při vyučování
• poznávání cíle a smyslu učení, diskusi o výsledcích a pokrocích ve svém učení,
vyhledávání a pojmenovávání problémů, které učení brání a plánování možností a způsobů
jeho zdokonalení
• vyhledávání informací vedoucích k řešení problému
• využívání získaných vědomostí k objevování různých možností řešení
• hledání konečného řešení
• samostatným adekvátním rozhodnutím
• obhajobě, zhodnocení a zdůvodnění vlastního postupu a schopnosti ověřovat správnost
řešení
• formulaci vlastních myšlenek a názorů, kultivovanému, souvislému a výstižnému projevu
písemnému i mluvenému
• porozumění různým druhům textů a záznamů, využívání i jiných informačních a
komunikačních prostředků k zapojení se do společenského dění a k vlastnímu rozvoji
• účinné spolupráci ve skupině, podílení se na tvorbě pravidel pro práci v týmu
• poskytnutí pomoci nebo požádání o ni v případě potřeby
• respektování zkušeností jiných lidí
• přispívání k utváření přátelské a tvůrčí atmosféry ve skupině
• respektování národní tradice i historické a kulturní dědictví
• dodržování daných pravidel (hygiena a bezpečnost při práci s výpočetní a jinou technikou),
přizpůsobivosti se změněným nebo novým pracovním podmínkám
• využívání získaných znalostí v praktickém životě
Výstupy volitelného předmětu cvičení z českého jazyka:
Žák:
- orientuje se v přehledu slovanských a světových jazyků
- třídí slovesa do slovesných tříd a orientuje se v jejich zařazování ke vzorům
- určuje druhy vět vedlejších ve složitějších souvětích
- zvládá syntaktický pravopis ve větě jednoduché a interpunkci složitějších souvětí
- získává základní přehled o souřadném souvětí a souřadně spojených několikanásobných
větných členů a druhů vět vedlejších
264
- orientuje se a správně využívá pravidel morfologického a lexikálního pravopisu
Přesahy: zeměpis, občanská výchova, anglický jazyk, německý jazyk, dějepis, informatika
4. 10. 3. Komunikace a média
Charakteristika volitelného předmětu
Časové vymezení:
Volitelný předmět komunikace a média se vyučuje na 2. stupni v celkovém rozsahu 1 – 3
hodiny týdně. Nabízen je žákům 7. – 9. tříd.
Organizační vymezení:
Volitelný předmět komunikace a média je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost,
velmi těsně je spjat s předmětem občanská výchova. Výuka probíhá ve skupinách, často s
využitím ICT. Mezi časté formy výuky a pracovní metody patří diskuze, analýzy,
krátkodobé i dlouhodobé projekty (tvorba novin, audio a videopořadů, webové prezentace
apod.), hry, exkurze.
Obsahové vymezení:
Náplní předmětu komunikace a média jsou činnosti, jež vedou žáka:
- ke kritickému přijímání a vnímání informací
- k dovednosti rozlišovat míru objektivity sdělení
- k základní znalosti tiskového zákona (v míře využitelné v běžném životě)
- k vnímání a jasnému rozlišení pozitivního a negativního přínosu hromadných sdělovacích
prostředků
- k dovednosti co nejvhodněji využívat s ohledem na efektivitu a záměr jednotlivá média
(tištěná, akustická, obrazová, elektronická)
- k vlastní tvorbě mediálního sdělení, prezentace
Cíl:
Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnost zhodnotit mediální sdělení, vštípit
odmítavý postoj k nekritickému přijímání informací zprostředkovaných médii, naučit žáky
co nejefektivněji využívat pozitiv všech druhů masmédií a pracovat s nimi.
Očekávané výstupy:
Žák:
- prokáže schopnost analyzovat, zaujmout stanovisko a vyjádřit vlastní názor k různým
druhům mediálních sdělení
- dokáže vhodně využívat hromadné sdělovací prostředky při získávání informací
- naučí se rozlišovat základní druhy mediálních sdělení
- dokáže reagovat vlastním sdělením na informaci prezentovanou médii
- je schopen vytvořit vlastní mediální sdělení, prezentaci
Žák je veden:
- k vyhledávání, třídění a hodnocení informací
- k poznávání různých cest vedoucích k získávání znalostí a informací
Žák je veden:
- k vytváření vlastního závěru, zhodnocení přijímané informace
- k posouzení objektivity sdělení
Žák je veden:
- k správnému a kultivovanému formulování svých názorů, postojů a reakcí
- k využívání různorodých komunikačních prostředků
265
Žák je veden:
- k respektování názorů ostatních, dokáže je vyslechnout a vhodně na ně reagovat
- podílí se na skupinové práci a vytváření tvůrčího prostředí
Žák je veden:
- k možnosti využití svých práv ve vztahu k médiím
Žák je veden:
- k efektivnímu využívání médií při studiu i v běžných životních situacích
4. 10. 4. Konverzace v německém jazyce
Časové vymezení
Volitelný předmět konverzace v německém jazyce je vyučován v 6. -9. ročníku v rozsahu
1-3 hodiny týdně.
Výuka probíhá v jazykových učebnách, ve třídách nebo v učebně ICT s využitím
následujících forem a metod práce:
• skupinová, týmová i samostatná práce
• příprava na konverzační soutěž
• simulace praktických situací
• kontakty s žáky družební školy
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah volitelného předmětu konverzace v německém jazyce je zaměřen na
prohloubení a praktické využití slovní zásoby a jazykových prostředků. Je zaměřen na
komunikaci a snižování jazykové bariéry při kontaktu s lidmi z německy mluvících zemí a
na prohloubení poznatků o životě těchto lidí.
• samostatnému a efektivnímu vyhledávání informací
• výběru vhodných způsobů, metod a strategií pro učení
• poznávání smyslu a cíle učení, posouzení vlastního pokroku a diskusi o něm
• řešení praktických situací na základě získaných informací
• samostatnosti, k tvořivému a logickému myšlení
• prezentaci a obhajobě vlastních postupů řešení situací
• formulaci vlastních myšlenek a názorů vhodnými prostředky
• naslouchání názorů ostatních účastníků komunikace
• porozumění různých typů textů a záznamů
• využití získaných komunikativních dovedností při navazování kontaktů
• účinné spolupráci ve skupině a podílu na tvorbě pravidel práce v týmu
• podílu na utváření příjemné atmosféry v týmu
266
• vzájemnému poskytování pomoci
• utváření si představy o sobě samém
• aktivnímu se zapojování do společenského dění
• respektování a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví
• dodržování vymezených pravidel a adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky
• zodpovědnému a sebekritickému postoji při volbě dalšího vzdělání a profesního zaměření
• využití získaných dovedností v praktickém životě
Výstupy volitelného předmětu konverzace v německém jazyce
Žák:
• sdělí základní údaje o sobě a své rodině
• dokáže popsat cestu ve městě
• orientuje se na mapě a pláncích
• charakterizuje osobu a popíše místo
• dokáže si nakoupit a objednat v restauraci
• dokáže si přivolat pomoc a komunikovat v ordinaci
• orientuje se při cestách do německy mluvících zemí
• vede různé formy komunikace
• pohovoří k různým konverzačním tématům
Přesahy: Z, Př, D, Ov, Rv, Inf
4. 10. 5. Míčové hry
- výuka míčových her
- návaznost na povinné hodiny TV
- kladení důrazu na spolupráci kolektivu a chování fair-play
- získávání i teoretických znalostí a přehledu v míčových hrách
- příprava na reprezentaci školy v míčových hrách
Organizace výuky:
1. Předmět se vyučuje jako volitelný 1 – 3 hodiny týdně v 6. -9. ročníku dle potřeb školy.
2. Předmět je určen pro dívky i chlapce.
3. Předmět se vyučuje v tělocvičnách školy, na školním hřišti, příp. na sportovištích v
nejbližším okolí,
v Městské hale
Učivo:
1. Hry: košíková, kopaná, házená, florbal, volejbal, softbal.
- kondiční příprava
- herní činnosti jednotlivce
- útočné činnosti a kombinace družstva
- obranné činnosti družstva
- utkání
- pravidla a praktická činnost rozhodčího
2. Relaxační a kompenzační cvičení
Žák je veden:
- k osvojení názvosloví her
267
- k objevení společných prvků her
- k využití informačních zdrojů
Žák je veden:
- k bezpečnému chování ve sportovním prostředí
- k správné reakci při úrazu
- k postoji při nesportovním chování
- k správné volbě výstroje a výzbroje
Žák je veden ke slovní spolupráci se spoluhráči a zároveň ke správné reakci na pokyny, které
žák i sám vydává.
Žák je veden k participaci na týmovém výkonu, k čestnému soupeření, dodržování pravidel a
respektování soupeře i rozhodčího.
Žák je veden k ohleduplnosti při tréninku i utkání, k zařazování kompenzačních cviků k
udržení zdraví i kondice.
Žák je veden k přípravě sportoviště a správnému užívání nářadí a náčiní při dodržení zásad
hygieny a bezpečnosti.
4. 10. 6. Přírodovědná praktika Fyzika, Chemie, Přírodopis
Časové vymezení
Volitelný předmět je určen pro žáky 6. až 9. tříd.
Časová a hodinová dotace v rozsahu 1 – 3 vyuč. hodiny týdně dle potřeb školy.
Obsahové vymezení
Předmět je koncipován jako přiblížení základních přírodních zákonitostí zajímavou formou
na rozšíření znalostí v předmětech CH, F, Př.
Vyučování vede žáka
● k provádění jednoduchých experimentů formou frontálních a demonstračních pokusů
● k skupinové a individuální práci s využitím odborné literatury
● k dlouhodobému pozorování
● k vyvozování samostatných závěrů
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Vyučovací hodiny probíhají v odborných učebnách F, Ch, Př, situovány mohou být i v
přírodě. Součástí výuky mohou být i odborné přednášky, besedy, exkurse apod. V hodinách
bude přihlédnuto k zájmům a aktuálním potřebám žáků.
● vyhledávání a třídění informací, které efektivně využívá k učení a v praktickém životě
● užívání odborných termínů, hledání souvislostí mezi nimi a propojení s konkrétními
životními situacemi
● pozorování a provádění samostatných měření, na základě jejichž výsledků formuluje a
vyvozuje závěry
Učitel vede žáka k
268
● samostatnému vyhledávání informací, nacházení shodných a odlišných znaků,
vyhodnocování získaných fakt
● samostatnému formulování své myšlenky v písemné i mluvené podobě
● komunikaci a věcné argumentaci při práci ve skupině
● vzájemné spolupráci
● smysluplné diskusi
● respektování názorů jiných
● vybudování vztahu k životnímu prostředí
● dodržování pravidel slušného chování a ochotě pomáhat ostatním
● dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s pomůckami a přírodninami
● využívání získaných znalostí pro svou přípravu na budoucnost
Obsah předmětu 6. - 9. roč.
● měření veličin, pozorování vlastností jevů
● zkoumání přírodních podmínek života
● objevování přírodních zákonitostí
● řešení matematických hlavolamů, přírodovědných záhad
● tvoření záznamů o průběhu a výsledcích prováděných experimentů
Výstupy
● žák ovládá přístroje k měření
● žák z naměřených hodnot usuzuje o průběhu experimentu
● žák uplatňuje získané dovednosti a znalosti v praxi
4. 10. 7. Španělský jazyk
Časové vymezení:
Volitelný předmět španělský jazyk se vyučuje na 2. stupni v celkovém rozsahu 1 - 3 hodiny
týdně v 7. až 9. ročníku dle potřeb školy.
Předmět španělský jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Vyučování v předmětu španělský jazyk vede žáka:
- k vytvoření si nástroje komunikace při kontaktu s lidmi z jiných zemí
- k aktivnímu využití komunikace v cizím jazyce
- k získání schopnosti číst přiměřené texty s porozuměním
- k osvojení si psané formy cizího jazyka přiměřené náročnosti
- k seznámení se s kulturními tradicemi a k formování respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám
Učivo:
• pravidla výslovnosti a pravopisu
269
• základní fráze běžné komunikace: pozdravy, oslovení, představování, poděkování
• otázky na zdraví, čas, pojmenování předmětů
• přídavná jména, číslovky základní do 1000, zájmena, použití základních předložek
• slovesa "ser" a “estar,hay“, rozkazovací způsob, přítomný čas prostý, přítomný čas
průběhový, budoucí čas prostý, minulý čas
• vyjádření zájmu a nevole ("gustar,querer")
• základní slovní zásoba z okruhu témat: barvy, čísla, zvířata, dny, měsíce, rodina, bydlení,
sport a zábava, stravování, oblečení, časový rozvrh dne, lékař, nakupování, názvy profesí a
činností, svátky
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé
slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a
odpověď na otázku
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních
situacích, vyplní základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché
konverzace
- zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů,
poskytne požadované informace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití zákl. gramatických
struktur a vět
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
Vzdělávací a výchovné strategie vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí žáka:
Žák je veden
- k vyhledávání a třídění informací a jejich efektivnímu využívání v učebním procesu
- k posuzování vlastního učení a zhodnocení vlastních pokroků
- k práci s chybou
- k pochopení jevů v kontextu, propojení znalostí a vytvoření si komplexnější pohledu na
svět
- k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky
Žák je veden
- k porovnávání stavby španělského, anglického a českého jazyka, vyhledávání shodností a
odlišností
- k vyjádření a obhajobě vlastního názoru
Žák je veden
- k výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem i písmem
- k naslouchání ostatním a adekvátní reakci
- k využití získaných komunikačních dovedností pro navazování vztahů
- k porozumění španělsky vedenému rozhovoru a španělsky psaným jednoduchým textům
- k překonání obav z používání i nedokonale zvládnutého cizího jazyka
270
Žák je veden
- k sebekontrole a ovládání se
Žák je veden
Žák je veden
- k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro
samostatné studium
4. 10. 8. Technické kreslení
Předmět postihuje základní seznámení žáků se základy technického kreslení. Vytváří
základní pracovní návyky při práci s běžnými rýsovacími pomůckami, jejich
charakteristikou a použitím. Seznámení s rýsováním strojních součástí v pravoúhlém
promítání. Předmět vychází ze vzdělávací oblasti matematika a její aplikace.
Časové vymezení
Volitelný předmět lze zařadit do výuky v 9. ročníku, jednu až dvě hodiny týdně dle potřeby
školy.
Výuka probíhá ve dvouhodinových blocích pro žáky s technickým zaměřením.
Obsah předmětu
I. Základní pravidla rýsování
- druhy technických výkresů
- formáty technických výkresů
- druhy čar a jejich provedení
- popisování výkresů
- měřítka zobrazení
- kótování
II. Pravoúhlé promítání
- druhy strojnických výkresů a jejich provedení
- kreslení náčrtů
- rýsování výrobních výkresů dle modelů
- zdokonalování grafického projevu
- precisnímu a přesnému rýsování
- formování si volních charakterových vlastností
- vytváření správných pracovních návyků
Výstupy
271
-pracuje s běžnými rýsovacími pomůckami včetně rýsovacího prkna a příložníku
-rýsovací potřeby dovede udržovat v bezvadném stavu
-pracuje s posuvným měřítkem /při práci s modely/
-aplikuje vědomosti získané v matematice a předmětu práce s technickými
materiály
-dodržuje základní normy technického kreslení
4. 10. 9. Tvůrčí psaní
Časové vymezení:
Volitelný předmět tvůrčí psaní se vyučuje na 2. stupni v celkovém rozsahu 1 – 3 hodiny
týdně. Nabízen je žákům 6. – 9. tříd.
Volitelný předmět tvůrčí psaní je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,
úzce souvisí především s předmětem český jazyk. Předpokladem pro úspěšnou výuku –
„dílnu psaní“ je práce s nižším počtem žáků ve skupině (8 – 12) a zároveň vytvoření
kreativní atmosféry, zabránění osobní kritice a nepřiměřené kritice prezentovaných výtvorů.
Nezanedbatelnou součástí výuky jsou hry s textem – přestavba textu, tvorba slovních hříček,
nonsensové poezie, kolektivní texty a podobně. Důležitou část výuky tvoří i prezentace a
četba vlastních výtvorů, ale i příprava a realizace projektů – např. spojování výtvarných a
dramatických postupů s vytvořenými texty apod.
Obsahem volitelného předmětu Tvůrčí psaní jsou činnosti vedoucí k tvorbě textů.
Vedou žáka:
- k rozvoji a utváření vlastního individuálního slohového stylu
- k rozvoji obrazotvornosti a fantazie v tematické oblasti
- k podpoře literární a stylistické tvořivosti
- k seznámení a vyzkoušení různých technik literárního psaní (automatické, psaní v tempu,
textová koláž, volné i vázané asociace apod.)
- k odstranění případného osobního ostychu ze psaní a prezentaci vlastních textů
Cíl:
Cílem předmětu je naučit žáky využívat psaní k zábavě, k psychickému přeladění, uvolnění a
hledání pozitivních prožitků.
Žák:
- naučí se přistupovat ke psaní jako přirozené činnosti, neomezené tradicemi, schématy,
frázemi, klišé apod.
- prakticky zvládne různé techniky vedoucí k hledání témat
- osvojí si postupy sloužící k optimalizaci a korektuře textů podle potřebných požadavků –
délka, funkce, žánr apod.
- prakticky zvládne různé techniky tvorby textů
Žák je veden:
- k využívání poznatků při tvorbě
- k nalézání vlastních tvůrčích postupů
Žák je veden:
- k utváření vlastního osobitého pohledu
272
Žák je veden:
- k správnému a kultivovanému formulování svých názorů, postojů a reakcí
- k neostýchavé prezentaci vlastní literární tvorby
Žák je veden:
- k respektování názorů ostatních, dokáže je vyslechnout a vhodně na ně reagovat
- podílí se na vytváření tvůrčího prostředí
Žák je veden:
- k respektování hodnot a vnitřního přesvědčení druhých lidí
Žák je veden:
- k využívání psaní vlastních textů jako formy relaxace a psychického uvolnění
4. 10. 10. Volba povolání
Časové vymezení
Vzdělávací obor volba povolání je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Je nabízen žákům od 8. do 9. ročníku vždy 1 hodina týdně.
Cílem předmětu volba povolání je vypěstovat u žáků dovednosti důležité při rozhodování o
významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu volba povolání vede žáka:
- k dovednosti plánovat si významné životní kroky
- k utváření a rozvíjení praktických dovedností a vlastností potřebných pro začlenění do
pracovního života
- k optimálnímu posuzování svých možností
- k odpovědnému rozhodování o své budoucí profesní orientaci
Vyučování probíhá ve skupinách žáků stejného věku (8. – 9. třída).
Uspořádání výuky probíhá s využitím forem a metod práce jako jsou:
- hry, soutěže a cvičení
- dotazníky a testování
- využití videokazet
- diskuse
- exkurze a besedy
Žák je veden
- k využívání poznatků v oblasti sebepoznávání ke strategii a organizaci vlastního učení
v souvislosti s plánováním vlastní budoucnosti
- k vyhledávání a třídění informací v profesní nabídce
Žák je veden
- k uvědomění si podstatného podílu vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě
budoucího profesního zaměření
Žák je veden
273
- ke správnému rozhodování a k mezilidské komunikaci v situacích souvisejících s volbou
povolání a vstupem do zaměstnání
Žák je veden
- k realističtějšímu nahlížení na vlastní osobnost a potenciál a na možnosti svého budoucího
profesního uplatnění
- ke konstruktivnímu přístupu ke svému případnému neúspěchu
Žák je veden
- k respektování požadavků a očekávání druhých lidí
- k pochopení základních principů a společenských norem v souvislosti s budoucím
profesním zaměřením
Žák je veden
- k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech ke své
přípravě na budoucí povolání a rozhodování o svém dalším vzdělávání
Očekávané výstupy
Žák:
• orientuje se v nabídkách vzdělávání a vybraných profesích
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání
• využije získané informace pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
• seznámí se s postupy přijímání uchazečů o studium na středních školách
• při modelových situacích prokáže schopnost prezentovat sám sebe při pohovoru do
zaměstnání
4. 10. 11. Výpočetní technika
Časové vymezení
Předmět Výpočetní technika je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku s
hodinovou dotací 1-2 hodiny týdně dle potřeb školy. Předmět je součástí vzdělávací oblasti
Informační a komunikační technologie.
Obsahové vymezení
Vyučování v předmětu Informační a komunikační technologie směřuje k utváření klíčových
kompetencí tím, že vede žáka:
- k používání a ovládání základních funkcí jednotlivých aplikací a programů
- ke zvládnutí jednotlivých funkcí těchto programů a aplikací, vytváření prezentací,
elektronických publikací, webových stránek a úprav obrázků v grafických editorech
Vyučovací hodiny probíhají v počítačové učebně za použití multimediální techniky. Výuka
probíhá ve skupině žáků, kteří si tento předmět zvolili v příslušném ročníku.
Učivo
- grafika: Zoner PhotoStudio, Terragen, Zoner Callisto
- prezentace: OpenOffice- Impres
- el. publikace: Zoner Context Designer
- www stránky: Microsoft FrontPage, HTML editor
- žák je veden k získání poznatků ovládání jiných programů, získávání informací od
spolužáků, nápověd a návodů jednotlivých programů a jiné literatury
274
- žák je veden k pořizování si vlastních poznámek, které dále využívá při práci s technikou a
programy
- žák je veden zadáváním různých praktických úloh a úkolů ke schopnosti tyto úlohy řešit
samostatně, uvědomovat si při práci s výpočetní technikou fakt, že ke správnému řešení je
možno použít více způsobů
- žák je veden volit svůj vhodný způsob řešení a případně konzultovat s vyučujícím, který
má spíše roli poradce
- žák je veden ke spolupráci a domluvě s ostatními, k tvorbě společných projektů, publikací a
prezentací
- žák je veden ke spolupráci při řešení úkolů s ostatními, při kolektivních pracích k práci v
týmu, vyslechnutí a přijímání jiného názoru, případně o něm věcně a rozvážně diskutovat
- žák je veden k toleranci a vzájemnému porozumění s ostatními
- žák je veden k respektování platných zákonů a vyhlášek o ochraně autorských práv,
ochraně osobních údajů, softwarovým piráctvím.
- žák je veden k získání bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní
technikou
- žák je veden k využívání výpočetní techniky pro další sebevzdělávání a ke zvyšování svých
znalostí a dovedností, včetně získávání informací pro svůj další rozvoj a uplatnění ve
společnosti
Výstupy
Žák:
- ovládá základní funkce jednotlivých programů
- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální
formě
- spolupracuje při vytváření společných projektů
- komunikuje s ostatními, s učitelem pomocí informačních a komunikačních kanálů
- obhájí a předvede výsledek své práce
4. 10. 12. Životní styl
Časové vymezení:
Volitelný předmět životní styl se vyučuje na 2. stupni v celkovém rozsahu 1-2 hodiny týdně.
Nabízen je žákům 6. – 9. tříd.
Předmět ve své komplexnosti má výrazným způsobem formovat přípravu žáků na rodinný
život a životní role, podílet se na vytváření žádoucích postojů ke zdravému způsobu života,
pozitivně ovlivnit jejich vztah k praktickým činnostem a k práci, rozvíjet kreativitu a
vytvářet podmínky pro cílenou životní a profesní orientaci žáků.
Předmět obsahuje následující tematické celky, které je možné dále pozměňovat dle
schopností a zájmu žáků:
- vedení domácnosti
- ruční práce a šití
- výživa v rodině
275
- dítě a jeho výchova v rodině
- kultura bydlení
- výchova ke zdraví
- kultura odívání
- pravidla společenského chování
Volitelný předmět životní styl je součástí vzdělávací oblasti – Člověk a svět práce – a úzce
souvisí s předmětem rodinná výchova. Vyučování probíhá ve skupinách žáků stejného věku.
Veškeré dovednosti a pracovní návyky žáci získávají v přímých praktických činnostech.
Tematické celky a obsah učiva nejsou určeny výhradně dívkám, ale předmět je svým
komplexním pohledem na otázky života v rodině otevřen všem žákům.
Cílové vymezení:
Cílem předmětu životní styl je vypěstovat u žáků dovednosti nezbytné pro praktický život,
zformovat pozitivní vztah k vlastnímu zdraví a utvořit odpovědné chování vůči sobě,
ostatním, přírodě a životnímu prostředí.
Žák:
- sobě osvojí základy zdravého životního stylu
- účelně plánuje a organizuje svoji pracovní činnost
- uplatňuje osvojení etických zásad a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů a
vztahů k životnímu prostředí
- rozlišuje etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
- provádí jednoduché operace platebního styku a domácí účetnictví
- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti
- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby
Žák je veden:
- k vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v tvůrčích činnostech a praktickém
životě
- k samostatnému pozorování a experimentu, k porovnávání získaných výsledků, kritickému
posuzování a vyvození závěrů
- k poznávání smyslu a cíle učení
Žák je veden:
- k samostatnému uvažování o problému
- k hledání souvislostí mezi způsobem života a zdraví
- k využívání vlastních zkušeností, srovnávání svých názorů s názory ostatních v širších
souvislostech
Komunikativní kompetence
Žák je veden:
- k jasnému, výstižnému a kultivovanému projevu svých myšlenek a názorů na zdravý
životní styl
- k rozvíjení komunikačních dovedností podporujících kultivované chování ve společnosti
Žák je veden:
276
- ke spolupráci ve skupině, pozitivnímu ovlivnění kvality týmové práce
- k ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi
- k respektování různých pracovních hledisek a čerpání poučení z toho, co si druzí lidé myslí
Žák je veden:
- k respektování přesvědčení druhých lidí
- k chápání základních společenských norem a k zodpovědnému rozhodování v životních
situacích
Žák je veden:
- k formování důležitých pracovních vlastností (vytrvalost, odvaha, odpovědnost,
cílevědomost)
- k rozvíjení hrubé i jemné motoriky, k pracovní zručnosti
- k využívání znalostí a zkušeností ve vlastním rozvoji a v přípravě na budoucnost, v
profesním zaměření
- k přístupu k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti, ale i z hlediska zdraví a životního prostředí
4. 10. 13. Pohybová výchova
Časové vymezení
Volitelný předmět je určen pro žákyně v 6. - 9. ročníku v rozsahu 1-3 hodiny týdně.
Výuka probíhá v jedné ze dvou tělocvičen školy s využitím magnetofonu nebo CD
přehrávače a gymnastického náčiní.
Obsahové vymezení
Volitelný předmět kultura pohybu je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je
realizován v návaznosti na vzdělávací obor Tělesná výchova. Je zaměřen na prohloubení
pohybových dovedností získaných v tělesné výchově při cvičení s hudbou a cvičení
s různým gymnastickým náčiním (švihadlem, obručí, míčem, kužely, stuhou). Současně
navazuje na poznatky z hudební výchovy. Vede k propojení pohybu s hudbou.
 poznání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty pro efektivní celoživotní učení
 posouzení vlastního pokroku a možností
 používání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů
 řešení praktických situací na základě získaných informací
 využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu
 prezentaci svých projevů
 formulaci svých myšlenek pohybem
 porozumění různých komunikačních prostředků (hudby) a rekci na ně
 účinné spolupráci ve skupině a podílu na tvorbě pravidel práce v týmu
277
 podílu na utváření příjemné atmosféry v týmu
 aktivnímu se zapojování do činností podporujících zdraví
 rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví
 chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu a duševní pohody jako předpokladu pro
uplatnění ve společnosti
 dodržování vymezených pravidel
 využívání získaných zkušeností v zájmu vlastního rozvoje
Výstupy volitelného předmětu kultura pohybu
Žákyně:
 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a
aplikuje je
 posoudí provedení osvojené pohybové činnosti
 užívá osvojené názvosloví
 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
Učivo:
 základy rytmické gymnastiky
 základy cvičení s gymnastickým náčiním
 chůze a taneční kroky
Přesahy: Hv
4. 10. 14. Environmentální výchova
Časové vymezení
Volitelný předmět environmentální výchova je vyučován v 6. – 7. ročníku v rozsahu 1 – 3
hodiny týdně.
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka probíhá ve třídách. Pro
přímé učení ve venkovním terénu využíváme zahradu a blízké okolí školy. Součástí výuky
mohou být i odborné přednášky, besedy, exkurse, využíváme i externích výukových
programů ekologické výchovy zajišťované středisky ekologické výchovy. Žáci se účastní i
jednorázových programů a soutěží s environmentální tématikou.
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah volitelného předmětu environmentální výchova je zaměřena na osobnostní
a sociální výchovu dětí ve vztahu k lidem, prostředí i přírodě. Vede k prohloubení pochopení
složitosti vztahů člověka a prostředí, významu odpovědnosti a aktivní účasti na utváření
prostředí každého jedince v zájmu rozvoje udržitelného způsobu života.
• učení v souvislostech, postupné vytváření uceleného obrazu světa
• poznání podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností
• znalosti závislosti člověka na přírodních zdrojích
• znalostem vlivů lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidského zdraví
• samostatnému systematickému pozorování přírodnin a přírodních jevů
• porovnávání výsledků a k formulování závěrů na základě pozorování a pokusů
278
• samostatné práci nebo k práci ve skupinách
• správnému používání odborné terminologie
• využívání pochopených souvislostí v praktickém životě
• samostatnému a efektivnímu vyhledávání informací
• sledovaní změn probíhajících v přírodě, odhadovat jejich příčiny a následky na úrovni
místních i globálních ekosystémů
.Kompetence k řešení problémů
• vyhledávání informací, nacházení shodných a odlišných znaků
• vyhodnocování získaných dat
• samostatnosti, k tvořivému a logickému myšlení
• prezentaci a obhajobě vlastních postupů řešení situací
• hledání různých variant řešení problémů.
• samostatnosti a tvůrčí schopnosti žáků v kultivované diskuzi
• formulaci vlastních myšlenek a názorů vhodnými prostředky
• naslouchání názorů ostatních účastníků komunikace
• znalosti přírodních a kulturních hodnot ve svém okolí
• porozumění historické jedinečnosti vývoje jejich regionu
• pochopení příčin i následků jeho poškozování a jeho potřeb
• odpovědnému jednání vůči životnímu prostředí v každodenním životě
• pochopení svébytné hodnoty, úlohy a krásy přírody a krajiny
• projev úcty k životu ve všech jeho formách.
• schopnosti uplatňovat principy udržitelného způsobu života v každodenním životě
• dovednostem pro chování a pobyt v přírodě i ve vlastním životním prostředí
• k získání návyků bezpečného a efektivního způsobu práce
• odpovědnému nakládání s přírodními zdroji a odpady
• účinné spolupráci ve skupině a podílu na tvorbě pravidel práce v týmu
• k dodržování vymezených pravidel, aby nepoškodil zdraví své ani ostatních a nezatížil
• k schopnosti přivolat pomoc a poskytnout první pomoc
Výstupy volitelného předmětu environmentální výchova:
Žák:
• chápe a snaží se uplatňovat principy udržitelného způsobu života v každodenním životě
• orientuje se v historickém vývoji a problémech životního prostředí svého regionu
• umí popsat globální problémy lidstva v souvislosti s ochranou životního prostředí
• zná zdroje energie Země, zdroje pro výrobu elektrické energie
• charakterizuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
• orientuje se v nakládání s odpady
• ví o existenci zákonů a mezinárodních úmluv o ochraně přírody
• zná nejvýznamnější podle zákona chráněné oblasti v ČR
279
• interpretuje znalosti jednotlivých ekosystémů v ČR a umí je charakterizovat a vysvětlit
rozmístění biofauny v přírodě ČR
• umí samostatně pozorovat přírodniny a přírodní jevy, s pomocí různých zdrojů informací
se je snaží identifikovat
• umí vést záznam a vyhodnocení pozorování a pokusů a formulovat z nich výstup
Průřezová témata:
E, ES, EV, FVM, ŽP, IVMSR, JE, K, KaK, KD, LV, OES, ŘPRD, VČP, ZPŽ, HPPE
Přesahy:
Př, Ze, Ch, Dě, ČJ-literatura,Vv, Pv, Tv
5. Školní projekty
Škola realizuje v průběhu školního roku některé z níže uvedených projektů dle aktuální
situace.
5. 1. Vánoční zvyky u nás a ve světě
Charakteristika: Cílem tohoto projektu je umožnit žákům proniknout a zažít, jak slaví
Vánoce lidé nejen u nás, ale i v různých koutech světa. Tento projekt by měl u žáků vzbudit
touhu po poznání vzdálených i méně vzdálených zemí a v návaznosti i touhu po jazykovém
vzdělání.
Cílová skupina: Do projektu jsou zapojeni žáci celé školy. Na přípravě projektového dne,
který probíhá vždy poslední den před vánočními prázdninami, se podílejí žáci tříd
2. stupně a členové školních pěveckých sborů.
Časová dotace: Jeden až dva předvánoční týdny v zúčastněných předmětech český jazyk,
anglický jazyk a německý jazyk, zeměpis, dějepis, hudební výchova, výtvarná výchova,
pracovní činnosti a informatika.
Realizace: Je rozdělena do dvou fází. Přípravnou, která spočívá v tom, že se žáci v rámci
předmětů seznamují s vánočními zvyky ve světě a srovnávají je se zvyky u nás. V některých
předmětech se zabývají praktickými činnostmi spojenými s dobou Vánoc, jako je výroba
betlémů, výzdoba nebo pečení vánočního cukroví. Druhou fází je pak projektový den, ve
kterém jsou žáci jedné třídy pověřeni provázením tříd celé školy „vánoční cukrárnou“, což je
svátečně vyzdobená třída, kde na žáky a jejich třídní učitele čeká jednak vyprávění o
vánočních zvycích vybraných zemí pro žáky 1. stupně nebo kvíz pro žáky 2. stupně a
ochutnávka vánočního pečiva, cukroví a vánočního čaje. Pak následuje návštěva Vánočního
zpívání, které připravují pěvecké sbory naší školy. Jejich vystoupení se také týká vybraných
zemí. Na závěr žáci shlédnou výstavu betlémů.
Hodnocení: Probíhá průběžně po dokončení dílčích úkolů a na závěr při projektovém dni.
Celkové hodnocení včetně vyhodnocení betlémů nebo výzdoby tříd provede učitel pověřený
celkovou organizací na základě sebehodnocení účastníků přípravné fáze, hodnocení
organizátorů a hodnocení doprovodu.
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – HPPE, Ko
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – OES
Multikulturní výchova - KD
5. 2. Procházka staletími
Charakteristika: Cílem projektu je uplatnit poznatky z dějepisu, vyzkoušet a zažít si životní
styl, atmosféru určité etapy historie v mnoha oblastech. Žáci jsou při jednotlivých aktivitách
vedeni k získávání informací, vyhodnocování a řešení situací, ke komunikaci a spolupráci.
Zároveň si vyzkouší různé role, např. účinkující a účastníci projektového dne (diváci).
280
Tento projekt je zařazován jednou za dva roky. Realizuje se buď v areálu školy (za pěkného
počasí) nebo v prostorách budovy školy (v případě špatného počasí).
Cílová skupina: Žáci 8. či 9. ročníku si v hodinách dějepisu připraví stanoviště, která se
váží k jednotlivým etapám historie.
Časová dotace: Přípravná fáze v rozsahu 2 až 3 týdnů, projektový den v rozsahu 5
vyučovacích hodin.
Realizace: Projekt je rozdělen do dvou fází. V průběhu přípravné fáze žáci 8. či 9. ročníku
připraví scénky, tance, kulisy a kostýmy k jednotlivým historickým obdobím. Dále připraví
materiály pro pracovní dílny. Druhou fází je projektový den, během kterého tito žáci
prezentují jednotlivá období jako je baroko, románský sloh, renesance, gotika, romantismus,
klasicismus a secese na stanovištích žákům nižších ročníků. Ti pak na stanovištích plní i
různé úkoly, jejichž výsledky si zaznamenávají do pracovních listů. Kromě toho si mohou
v pracovních dílnách vyzkoušet praktické úkoly jako například hrnčířství, zdobení perníčků,
malování erbů či rytí do sádrových odlitků.
Hodnocení: Vyhodnocení pracovních listů provede třídní učitel na základě hodnotící
tabulky. Dále jsou vyhodnoceny a ve škole vystaveny nejlepší práce z pracovních dílen a
vyhlášena nejlepší stanoviště. Na závěr hlavní organizátor projektu provede celkové
zhodnocení projektu na základě hodnocení účinkujících na stanovištích, hodnocení
účastníků, hodnocení třídních učitelů doprovázejících účastníky a svého vlastního
pozorování.
Na základě připomínek na jednotlivých stanovištích dohled konajících učitelů a
doprovázejících učitelů jsou pak zpracovány připomínky pro další ročníky.
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – Ko, K, SaS
5. 3. Chování v extrémních situacích
Charakteristika:
Cílem projektu je, aby si žáci vyzkoušeli, jak se zachovat v různých extrémních situacích
jako jednotlivci, ale i jako skupina. Žák je při jednotlivých aktivitách z oblasti zdravovědy,
orientace v terénu, tělovýchovy,… veden k vyhodnocování a řešení situací, ke komunikaci a
spolupráci ve skupině, k ochraně zdraví svého i spolužáků a k prezentaci výsledků své práce.
Tento projekt zařazujeme těsně před koncem školního roku, tj. před zahájením hlavních
prázdnin, kdy se žáci ve větší míře mohou dostat právě do extrémních situací.
Cílová skupina: žáci 6. - 9. tříd
Časová dotace: 6 vyučovacích hodin
Realizace: skupinky žáků, doprovázené žáky 9. ročníku podle rozpisu procházejí jednotlivá
stanoviště v areálu školy, kde pod dohledem učitelů plní zadané úkoly a výsledky
zaznamenávají do pracovních listů.
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – PH, Ko, KaK
Hodnocení: na závěr vyhodnocení pracovních listů v rámci třídy (školy). Dalším hlediskem
hodnocení je sebehodnocení účastníků.
Přesahy: TV, PŘ, Z, M, RV, OV
5. 4. Týden Země
Charakteristika: Jedná se o celoškolní projekt, který bývá každoročně zařazen, ale mívá
pokaždé jinou podobu, podle toho jaký motivační název si škola pro ten který školní rok
vybere. Pokaždé si ale klade za cíl upozornit žáky na vztahy člověka k prostředí, ve kterém
žije, na propojení ekosystému s člověkem a jeho prací.
Časová dotace: Krátkodobý celoškolní projekt v průběhu dne (týdne). Na 1. stupni se žáci
věnují pouze projektu i mimo výuku předmětů, na 2. stupni v rámci výuky předmětů.
281
Realizace:
Každý vyučující si vybere aktivitu podle podmínek třídy, podmínek
povětrnostních i časových. Přípravná fáze probíhá v jednotlivých předmětech od pracovních
činností, přes prvouku, přírodopis, vlastivědu, zeměpis, výtvarnou výchovu, hudební
výchovu, matematiku, fyziku a chemii, až po český jazyk a cizí jazyky. Výstupem pak jsou
plakáty, prezentace, výzdoba školy nebo kostýmy pro projektový den. Součástí může být i
návštěva ZOO a botanické zahrady, úpravny vody, psího útulku nebo ekologického centra, či
vycházka do přírody a její pozorování.
Hodnocení: Průběžné sebehodnocení žáky (výsledky dílčích úkolů, pokusů, závěry)
většinou slovní. Závěrečné hodnocení učitelem slovní, v některých případech klasifikací
podle předem stanovených kritérií.
Průřezová témata: Environmentální výchova – VČP, ZPŽ
5. 5. Poznej zemi, jejíž jazyk se učíš
Charakteristika:
Cílem projektu je umožnit žákům, kteří se učí německý jazyk, aby v rámci výjezdů pronikli
hlouběji do života lidí v německy mluvící zemi. Projekt se skládá z přípravné fáze včetně
referátů v rodném jazyce o místech, která chceme navštívit, přes pobyt v dané lokalitě
spojený s plněním úkolů (vypracování pracovních listů, ankety mezi obyvateli měst) až po
zpracování prezentace po návratu do školy.
Projekt vede žáky k řešení problémů, ke spolupráci ve skupinách, protože z bezpečnostních
důvodů pracovní listy vypracovávají ve skupině, aby se nikdo nepohyboval v neznámém
prostředí sám. Dále musí třídit získané informace a hlavně musí komunikovat nejen mezi
sebou ale i s rodilými mluvčími v cizím jazyce. Největší přínos vidíme hlavně v motivaci
žáků pro další studium jazyků.
Z průřezových témat jsou pokryty hlavně tematické okruhy Výchovy k myšlení
v evropských a globálních souvislostech.
Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníku
Časová dotace: přípravná fáze + týdenní pobyt + prezentace po návratu
Realizace: Po výběru lokality, což závisí na možnostech ubytování a zajímavosti pro
účastníky, jsou žákům přidělena témata referátů (žáci si témata buď vyberou podle zájmu,
nebo si je losují). Oni pak buď v některých hodinách německého jazyka, nebo v rámci
domácí přípravy shromažďují informace na internetu nebo v dostupné literatuře o místech a
památkách. Prezentace této jejich přípravy probíhá v autobuse během cesty do daného místa.
Někdy mají referáty i o místech, kterými projíždíme, protože počet referátů musí být shodný
s počtem účastníků a do této fáze se mohou zapojit i žáci, kteří nevládnou úplně cizímu
jazyku.
Po příjezdu do města skupinky obdrží pracovní listy s úkoly. Tyto žáci vypracovávají na
základě informací získaných na informačních centrech nebo mezi lidmi. Někdy pak dostávají
úkoly, které se týkají okamžitého dění ve městě. Na některých místech je zajištěn i průvodce,
takže žáci pak dostávají otázky týkající se právě tohoto výkladu. Ty však musí být
formulovány přesně podle jazykové úrovně žáků. Někdy je zařazen i praktický úkol, nebo
dostanou za úkol provést ve městě anketu mezi obyvateli, kterou pak vyhodnotí, popřípadě
porovnají s anketou v našem městě.
Žáci si v průběhu pobytu shromažďují i fotodokumentaci a po návratu si pak připraví
prezentaci včetně hodnocení pobytu.
Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - ES.
Hodnocení: Pracovní listy se vyhodnocují každý den. Další hodnocení je provedeno po
návratu, kdy je zhodnocena i prezentace. Celkové hodnocení projektu pak na základě
pozorování a sebehodnocení účastníků provede hlavní organizátor výjezdu z řad doprovodu.
282
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6. 1. Hodnocení žáků:
Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků je pro školu závazné ustanovení zákona
č.561/2004 Sb., školského zákona a vyhlášky MŠMT ČR č.48/2005 Sb., o základním
vzdělávání.
Pravidla a kritéria hodnocení žáků vymezuje podrobně Klasifikační řád školy, který
je součástí řádu školy.
Na základě průběžného hodnocení je žák celkově hodnocen a klasifikován známkou
2x ročně na vysvědčení. Při hodnocení integrovaného žáka nebo v dalších odůvodněných
případech je na návrh vyučujícího a po dohodě s rodiči žáka použito slovní hodnocení.
Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných
ve školním vzdělávacím programu. Toto hodnocení má motivační a diagnostickou funkci.
Při hodnocení a klasifikaci se přihlíží k věkovým odlišnostem dětí, k jejich schopnostem a
talentu, projevenému zájmu, snaze, píli, k problémům spojených s projevy vývojových
poruch učení a chování či jinému handicapu, k jazykové bariéře dítěte a ke specifice každého
předmětu.
V souladu se školským zákonem je součástí vyjádření školy o dítěti tzv. výstupní
hodnocení, které obsahuje vyjádření o možnostech a nadání žáka, o jeho předpokladech pro
další vzdělávání a uplatnění, o chování žáka v průběhu povinné školní docházky a o dalších
významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.
6. 2. Autoevaluace školy
Autoevaluace školy by se měla stát systematickým hodnocením dosažených cílů
podle předem stanovených kritérií prováděným pracovníky školy. Aby tato činnost měla
smysl, měla by se (poskytováním zpětné vazby) stát autoregulačním mechanismem veškeré
práce školy.
Tato interní evaluace by v ideálním případě měla pravdivě a objektivně hodnotit
procesy probíhající uvnitř naší školy. Je namístě hned v úvodu si uvědomit možná rizika této
činnosti: neschopnost nadhledu při pohledu „zevnitř školy“, ovlivnění osobními vztahy,
neodborné či neetické zacházení se zjištěnými údaji, unáhlené a nedostatečně podložené
závěry, neexistující diagnostiku tzv. přidané hodnoty ve výchovně vzdělávacím procesu,
nedostatečnou teoretickou vybavenost pracovníků školy k vytvoření vypovídající soustavy
indikátorů atd. Přesto je splnění povinnosti (dané zákonem) realizovat autoevaluaci též
příležitostí školy pokusit se o pojmenování cílů školy i způsobů zhodnocení cesty vedoucí
k těmto cílům.
6. 2. 1. Legislativní podpora
Při autoevaluaci škola postupuje v souladu s ustanovením § 12 Zákona 561/2004 Sb.
(školský zákon) a Vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. v platném znění. V těchto intencích
probíhá na škole autoevaluace nejpozději jednou za tři roky vždy v těchto oblastech:
1. Program školy
2. Podmínky ke vzdělávání
3. Průběh vzdělávání
4. Výsledky vzdělávání žáků
5. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy
6. Řízení školy
7. Úroveň výsledků práce školy
283
6. 2. 2. Cíle autoevaluace
Autoevaluace školy by měla být jednou z činností, která nám ověří a zajistí informace o
reálném stavu dosahování výše uvedených očekávání při vytváření úspěšné školy. Zákon
určuje, že je nutné se v autoevaluaci zaměřit vždy na všechny požadované okruhy, v rámci
efektivity prováděného hodnocení je ale žádoucí se věnovat hlouběji maximálně 3 – 4
faktorům.
Hlavním cílem autoevaluace je:
 zhodnocení situace na škole
 získání zpětné vazby a potvrzení či vyvrácení intuitivní představy o kvalitě školy
 zlepšení procesu hlavní činnosti i klimatu školy
 zvýšení důvěry všech zainteresovaných rodičů, učitelů, žáků, veřejnosti v práci
školy
 udržení a soustavné zdokonalování podmínek ke vzdělávání
 dosahování co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním
možnostem žáků
 odborný růst pedagog. pracovníků i managementu školy
 spokojenost žáků i zaměstnanců ve škole
6. 2. 3. Průběh
Harmonogram autoevaluace postihuje tyto fáze:
a) motivační (vzniká v okamžiku p o t ř e b y autoevaluace a vědomí, že je v silách
managamentu školy plně ovlivnit vývoj školy)
b) přípravná (promyšlení záměrů a cílů autoevaluace, diskuse o sledovaných prioritách,
zajišťování externích pomocníků, shánění informací atd.)
c) realizační (určují se konkrétní postupy, projekt se průběžně aktualizuje a reviduje,
provádí se příslušná šetření aj.)
d) evaluační (jsou získána data a informace a vyhodnocují se, na jejich základě je
zpracována autoevaluační zpráva)
e) korektivní (závěrečná zpráva se promítá do reálného života školy, přehodnocují se
vzdělávací cíle, obsah vzdělávání, metody i formy, organizační struktura školy,
materiální i finanční určení atd.)
6. 2. 4. Zdroje informací
Vnější

platná legislativa, hodnotící zprávy ČŠI, rozpočet, hodnocení a kontrolní zprávy
zřizovatele a KÚ (zejména v oblasti financování a hospodaření školy), kontrolní
zprávy dalších státních institucí, vyjádření školských poradenských zařízení,
regionální tisk a média, vnější partneři školy (střední školy, ZUŠ, partnerská škola
v Bautzenu), profesní instituce, celostátní či regionální průzkumy atd.
Vnitřní

současní i potenciální zákazníci (rodiče a žáci), absolventi školy, pedagogický sbor a
hospodářští pracovníci školy, rada školy, výsledky hodnocení žáků včetně výsledků
realizovaných standardizovaných testů, dokumentace školy včetně kroniky, foto a
videodokumentace, ukázkové hodiny, záznamy z jednání pedagogických rad a
metodických útvarů, třídní schůzky a konzultační odpoledne s rodiči, koordinátor
ŠVP, výchovný poradce školy, metodik prevence, metodik integrace, školní metodici
ICT a EVVO, vedoucí metodických útvarů školy, závěrečná zpráva školy, matrika
284
školy, výsledky zápisů do 1. tříd a přijímacího řízení na střední školy, žákovské
soutěže a olympiády, výukové projekty, mimovýukové aktivity, zájmová činnost
žáků, inventarizace školy, účetní uzávěrky, roční statistické výkazy atd.
6. 2. 5. Nástroje autoevaluace
Pozorování, dotazníky, diskuze, analýzy žákovských prací a výsledků vzdělávání,
sociometrická šetření ve 4. - 8. třídách školy, rozbor mediálních ohlasů, SWOT analýzy,
podklady pracovníků školy a metodických útvarů zpracovaných pro výroční zprávy
školy, sebehodnocení učitelů a vedení školy, výsledky v testech Cermat, Kalibro, Scio
atd., poznatky o studijních výsledcích absolventů v prvním roce po přijetí na další typ
školy, kontrolní zjištění a rozbory pedagogické dokumentace, rozbory ukázkových hodin
pro učitele a ohlasy ukázkových hodin v 1. a 2. třídách pro rodiče, informační a hodnotící
zprávy vedoucích metodických útvarů školy a pověřených koordinátorů, vedoucí
vychovatelky, vedoucí školní jídelny, zhodnocení realizace ŠVP v závěru školního roku
včetně návrhů na opatření aj.
7. Závěrečné ustanovení
Ustanovení školního vzdělávacího programu jsou podkladem pro stanovení celoročního
plánu školy, týdenních plánů školy, pro zpracování tematických plánů jednotlivých ročníků a
předmětů, které aktualizují a upřesňují text ŠVP ZV pro daný školní rok.
Změny v tomto školním vzdělávacím programu lze provádět na základě závěrů autoevaluace
školy nebo na základě návrhů pedagogů školy či školní rady po ukončení školního roku a
před začátkem dalšího školního roku po schválení pedagogickou radou školy.
285
Seznam použitých zkratek
E………….
EP ………
ES ………
EV ………
FVM ……
HPPE ……
IVMSR …
JE ……….
K ………..
KaK ……..
KČPPMS…
KD ……..
Ko ………
LV ………
MeV ……
MuV ……
MV ……..
OES …….
OOSS …..
OSŠ …….
OSV …….
P+D …….
PD ………
PH ………
PL ………
PM ……..
POPŽ ……
PRT …….
PSSS ……
RSP ……..
ŘPRD……
SaS………
SMS …….
SRaSO ….
TMS …….
VAMS …..
VČP ……..
VDO …….
ZPŽ ………
ŽP ………..
Ekosystémy
Etnický původ
Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Jsme Evropané
Kreativita
Kooperace a kompetice
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Kulturní diference
Komunikace
Lidské vztahy
Mediální výchova
Multikulturní výchova
Mezilidské vztahy
Objevujeme Evropu a svět
Občan, občanská společnost a stát
Občanská společnost a škola
Osobnostní a sociální výchova
Povinná + disponibilní časová dotace
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Psychohygiena
Poznávání lidí
Multikulturalita
Formy participace občanů v politickém životě
Práce v realizačním týmu
Princip sociálního smíru a solidarity
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Sebepoznání a sebepojetí
Stavba mediálních sdělení
Seberegulace a sebeorganizace
Tvorba mediálního sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Vztah člověka k prostředí
Výchova demokratického občana
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
286

Devět kroků do života (ŠVP)

Transkript

Podobné dokumenty

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy

5 DNÍ 650,- / DEN OD 7 DO 13 LET.......... 2 300,- / 5 DNÍ

Krajský úřad Libereckého kraje - Domov důchodců Jablonecké

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

Němčina pro pedagogy