Příloha č - I. základní škola

Transkript

Příloha č.2
Charakteristika a osnovy předmětů
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět -5 hodin týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- pochopení role v různých komunikačních situacích
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,
poznání záměru autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných
k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje,
husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické
pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost,
melodrama, písničkáři, …).
1
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy,
řešení problémů,…
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti,
tvořivosti,…)
EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)
EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…
MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním
časopisem
MKV – Češi a národní obrození
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Učitel
vede žáky k vyhledávání a třídění informací
vede žáky k užívání správné terminologie
zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
sleduje při hodině pokrok všech žáků
vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žáci
-
vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
osvojují si základní jazykové a literární pojmy
kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
využívají prostředků výpočetní techniky
Kompetence k řešení problémů
Učitel
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
vede žáky k plánování postupů
2
Žáci
-
vyhledávají informace vhodné k řešení problému
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
uvážlivě rozhodují
Kompetence komunikativní
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
-
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně
naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
rozumí různým typům textů a záznamů
využívají informačních a komunikačních prostředků
Kompetence sociální a personální
Učitel
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
dodává žákům sebedůvěru
vede žáky k dodržování pravidel
Žáci :
- účinně spolupracují ve skupině
- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- věcně argumentují
3
Kompetence občanské
Učitel
zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci
- respektují přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojují do kulturního dění
- mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Kompetence pracovní
Učitel
vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žáci
- dodržují hygienu práce
- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
- využívá svých znalostí v běžné praxi
4
Český jazyk a literatura
6. ročník
MLUVNICE
Učivo
Výstup
Obecné poučení o jazyce
(jazykové příručky)
-
dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami
Zvuková stránka
jazyka
-
odliší spisovný a nespisovný jazykový projev
Slovní zásoba a tvoření
slov (způsoby tvoření slov
a obohacování slov. zás.)
-
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
Pravopis
-
ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
Tvarosloví (ohebné slovní
druhy)
-
dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy
Skladba (základní větné
členy)
-
uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy
Pravopis (shoda přísudku
s podmětem)
- orientuje se v druzích podmětu, chápe podstatu shody
časová dotace: 3 hodiny týdně
Poznámky
5
Pravopis – v průběhu celého
školního roku
SLOH
6. ročník
časová dotace : 1 hodina týdně
Učivo
Výstup
Korespondence (vzkaz,
pohled, dopis, e-mail)
-
osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou
grafickou úpravu textu
Vypravování, popis,
charakteristika
-
dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč
dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity
Dialog a monolog v životě (řečnictví)
Poznámky
komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích
6
Doporučujeme výuku v blocích a
ve skupinách
LITERATURA
6. ročník
Učivo
Výstup
Poznámky
Lidová slovesnost
(hádanky, říkadla,
rozpočitadla, slovní
hříčky,…)
-
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku
Pohádky
-
zvládá dramatizaci jednoduchého textu
Poezie a próza s tématem
Vánoc (bible)
-
vyjádří své pocity z přečteného textu
Řecké eposy, řecké báje a
- dovede rozlišit různé žánry
pověsti, římské báje
Příběhy odvahy a
dobrodružství
-
podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní
literární text na dané téma
7
V průběhu roku: základy lit.
teorie, literárně- výchovné
aktivity (divadlo, besedy,
výstavy...), čtenářský deník
(případně)
7.ročník.
MLUVNICE
Učivo
Výstup
Tvarosloví (ohebné slovní
-
Poznámky
ovládá pravopisné jevy morfologické
druhy, důraz na slovesa a
Pravopis – v průběhu celého
školního roku
přídavná jména přivl.,
neohebné slovní druhy,
seznámení s vlastními
jmény)
Slovní zásoba (význam
slova, slova jednoznačná,
-
chápe přenášení pojmenování
mnohoznačná, synonyma)
-
používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova
-
rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě
Skladba (stavba věty –
základní a rozvíjející větné
členy, souvětí podřadné)
časová dotace : 3 hodiny týdně
jednoduché
Pomůcky: viz. 9. ročník
8
SLOH
7.ročník
Učivo
Líčení
časová dotace: 1 hodina týdně
Poznámky
Výstup
-
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity,
Doporučujeme výuku v blocích,
nálady
samostatnost, prezentaci vlastní
práce
Charakteristika (přímá,
nepřímá)
Referát, recenze (beseda o
uměleckém díle), reklama
-
dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby
-
dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu
-
dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní
názory na umělecké dílo
Výpisky
-
učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky
9
LITERATURA
7. ročník
Učivo
Výstup
-
Poznámky
jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury
Bajky
Pověsti (české), kroniky
teorie, literárně - výchovné
-
formuluje vlastní názory na přečtený text
výstavy...),
čtenářský deník (případně)
Balady a romance,
literatura doby Karla IV.
a husitství
Cestopisy
-
orientuje se v základních literárních pojmech (viz učivo)
-
výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text
- chápe podstatu cestopisu, pokus o vlastní cestopis (sloh)
10
MLUVNICE
8. ročník
Učivo
Výstup
-
Poznámky
má přehled o slovanských a světových jazycích
(skupiny jazyků,
v průběhu celého školního roku
rozvrstvení národního
jazyka)
Slovní zásoba
- umí rozlišit a prakticky využívat obohacování slovní zásoby, pochopil
(obohacování, slova
podstatu skloňování slov přejatých
přejatá a jejich skloňování)
Tvarosloví (slovesa)
Pravopis a jazykový rozbor –
-
ovládá mluvnické kategorie sloves a správně je používá
Skladba (věta jednoduchá -
určuje druhy vedlejších vět
a souvětí, souvětí podřadné -
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché
a podřadné)
Pomůcky: viz. 9. ročník
11
8. ročník
Učivo
Životopis
Výklad
SLOH
Výstup
Poznámky
-
používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
-
rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
účast v soutěžích
-
rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace
-
ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu
Úvaha (aktuální témata)
- formulace vlastních názorů a postojů
Řečnictví
-
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
12
LITERATURA
8. ročník
Učivo
Výstup
Poznámky
Renesance a
humanismus
- orientuje se v kulturních epochách, chápe jejich základní znaky
výstavy...),
Baroko, klasicismus
Národní obrození a 1. pol. - rozumí podstatě národního obrození, zná hlavní osobnosti české literatury
19. století
19. století
Literatura 2. pol. 19.
století (májovci, ruchovci,
lumírovci, realismus)
a literatura přelomu 19. a
20. stol.
13
9. ročník
MLUVNICE
Učivo
Výstup
-
Poznámky
zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění
(původ a základy vývoje
Pravopis a jazykové rozbory –
v průběhu celého školního roku
češtiny)
Slovní zásoba (synonyma,
-
určuje druhy souvětí
homonyma, antonyma,
-
ovládá pravopisné jevy v souvětí
odborné názvy)
Tvarosloví (vlastní jména a
názvy)
Skladba (souvětí, pořádek
- ovládá poměry vět hlavních a rozbory složitých souvětí
slov ve větě, stavba textu)
Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty, výukové programy, internet, televize…
14
9. ročník
Učivo
Úřední písemnosti
SLOH
Výstup
Poznámky
-
zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění
-
chápe roli mluvčího a posluchače
účast v soutěžích, celoročníkovou
-
dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy)
práci apod.
-
vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní
literární texty
Reportáž, cestopis
-
zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
Diskuse (sdělovací
prostředky)
Výstavba a členění
textu
Žurnalistické styly
15
LITERATURA
9. ročník
Učivo
Výstup
Poznámky
Literatura 1. pol. 20.
-
orientuje se v základních literárních směrech 20. st.
století (česká i světová) –
-
má přehled o významných představitelích české a světové literatury
meziválečná poezie a
-
projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení
próza, odraz války
-
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
výstavy...),
v literatuře (ztracená
generace)
Literatura 2. pol. 20. stol.
(oficiální, exilová a
samizdatová), česká
literatura, moderní
román
16
MATEMATIKA
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. – 9. ročníku
5 hodin týdně
ve třídách s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů (dále jen RvMP)
v 6. – 9. ročníku
6 hodin týdně
Přijetím do třídy s RvMP si žák v 6. – 9. ročníku automaticky volí 1 hodinu týdně matematiky navíc.
Vzdělávání v matematice zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice, vyjadřování neznámé ze vzorce,
statistika;zeměpis – měřítko, výpočty; chemie - řešení rovnic, převody jednotek, procenta, zlomky, v RvMP úlohy o směsích)
1.
2.
3.
4.
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Výchova demokratického občana (VDO)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
Environmentální výchova (EV)
17
OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí
sebekontroly, vynalézavost, tvořivost
- práce s mapou, slevy, využití poměru,….
EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….
EGS – srovnání států, HDP, grafy,….
důslednost, vytrvalost, schopnost
Žáci jsou vedeni k
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Žáci
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
18
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky k ověřování výsledků
Žáci
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
- spolupracují ve skupině
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
19
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
- vede žáky k ověřování výsledků
20
výsledky
Matematika
6. ročník
časová dotace: 5 hodin týdně
Učivo
Rozšířené opakování.
přirozená čísla
čtení a zápis čísla
v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné
ose
- početní operace
Zlomky
- základní operace
-
Výstupy
čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly
zpaměti a písemně
- provádí odhady a kontrolu výpočtů
- zaokrouhluje
- umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose
-
- zná pojem čitatel, jmenovatel, zlomková čára a jejich význam
- sčítá, odčítá zlomky se stejnými jmenovateli
- porovnává zlomky se stejnými čitateli nebo jmenovateli
Povrch kvádru a
krychle
-
spočítá povrch krychle a kvádru
Obsah čtverce a
obdélníka
-
spočítá obsah čtverce a obdélníka
-
zná pojem násobek, dělitel
umí použít znaky dělitelnosti
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje a užívá násobky a dělitele včetně
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele
modeluje a řeší situace s využitím
21
dělitelnosti v N
Dělitelnost přirozených
čísel
-
násobek, dělitel,
znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo
složené
společný násobek,
společný dělitel
soudělná nesoudělná čísla
-
Poznámky
Z - určování zeměpis.
polohy
Úhel a jeho velikost
-
-
pojem, rýsování a
přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti
úhlu a měření velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a
přímý úhel
třídění úhlů podle velikosti
početní operace
s velikostmi úhlů
vrcholové a vedlejší
úhly
mnohoúhelníky –
pojem
Geometrické útvary
v rovině
-
-
rovina, bod, úsečka,
přímka, polopřímka,
kružnice, kruh
převody jednotek
obvody čtverce,
obdélníku,
trojúhelníku
-
rozumí pojmu
narýsuje a změří daný úhel
umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
umí graficky sčítat a odčítat úhly, násobit úhel dvěma
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
konstruuje úhly bez pomoci úhloměru 60˚, 90˚, 30˚, 45˚
-
provádí početní operace s velikostmi úhlů
( ve stupních i minutách)
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových
úhlů, umí využít jejich vlastností
rozumí pojmu mnohoúhelník
-
-
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,
úsečka
rýsuje lineární útvary
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
22
Fy - měření délky
OSV – určení obvodu pozemku
apod.
Osová souměrnost
-
-shodnost geom.útvarů
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné
útvary
-
-
pozná útvary osově souměrné a shodné
útvary - přímo a nepřímo shodné
pozná a umí vyznačit samodružné
body
zná a umí používat vlastnosti osové souměrnosti
rozšíření pojmu
čtení a zápis
zobrazení na číselné
ose
porovnávání
zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
převody jednotek
-
čte a zapisuje desetinná čísla
umí zobrazit des. číslo na číselné ose
porovnává a zaokrouhluje des. čísla
provádí početní operace s des. čísly
umí vypočítat aritmetický průměr
převádí jednotky
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
umí provádět výpočty pomocí kalkulačky
Trojúhelník
-
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
těžnice, střední
příčky, výšky
kružnice opsaná,
vepsaná
-
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a
zná jejich vlastností
pojmenuje , znázorní a správně užívá
základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a
vnější úhly, …)
umí sestrojit těžnice, výšky
trojúhelníku
umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou
a vepsanou
konstrukce trojúhelníku ze 3 stran, rovnoramenný a rovnostranný
trojúhelník
-
Desetinná čísla
-
-
-
23
Obsah čtverce a
obdélníku
Povrch a objem krychle
a kvádru
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a
obdélníku
- obsah složitějších
obrazců (s využitím
znalostí
obsahu čtverce a
obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě
těles
- zobrazování těles
- povrch krychle,
kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle,
kvádru
OSV - obsah pokoje,
pozemku,…
-
-
zná jednotky obsahu, umí je převádět
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)
při výpočtech obsahů složitějších obrazců
charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,
krychle)
umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
ve volném rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle, kvádru
užívá jednotky objemu a vzájemně je
převádí
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
Závěrečné opakování
24
Matematika
7. ročník
časová dotace: 5 hodin
Učivo
Výstupy
Opakování učiva 6.
ročníku
- dělitelnost
přirozených čísel
- desetinná čísla
- úhel a jeho
velikost
užití pravidel dělitelnosti přiroz. čísel při řešení úloh
-
číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, početní operace
-
pojem, velikost úhlu, třídění úhlů podle velikosti, vedlejší a vrcholové
úhly, počítání s úhly v úhlové míře
třídění trojúhelníků, vnitřní a vnější úhly, výšky, těžnice, kružnice
trojúhelníku opsaná a vepsaná
-
trojúhelník
-
-
osová souměrnost
-
konstrukce osově souměrného obrazce
-
objem a povrch
kvádru a krychle
Racionální čísla
-
výpočet objemu a povrch kvádru a krychle - řešení úloh
čtení a zápis zlomku
vztah mezi zlomky a
des., čísly
ose
- sčítání,odčítání,násobení a dělení zlomků
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
-
-
Poznámky
Fy,Ch,D,.....
numerické výpočty
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
zobrazuje zlomky na číselné ose
převádí zlomky na des. čísla a naopak
porovnává zlomky
-
provádí početní operace s rac. čísly
-
25
-
složený zlomek
-
periodické číslo
ryze per. č.
neryze per. č.
-
-
užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část – přirozeným
číslem, zlomkem, deset. číslem,
zjednodušuje složené zlomky
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matematický aparát v oboru racionálních čísel
chápe pojem periodického čísla – ryze a neryze periodické číslo,
předperioda
umí periodu vyznačit a správně zapsat a zaokrouhlovat per. čísla
Celá čísla
-
ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
-
-
Čtyřúhelníky
pojem
-
rovnoběžníky
pojem
vlastnosti
rozdělení
konstrukce
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit kladná a záporná čísla
na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného čísla
a chápe její geometrický význam
provádí početní operace s celými čísly
matematic. aparát v oboru celých čísel
-
charakterizuje čtyřúhelník
rozdělení čtyřúhelníků
-
umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
26
-
lichoběžníky
pojem
konstrukce
-
trojúhelníky
obvod a obsah
obsah trojúhelníku
Poměr. Přímá a nepřímá
úměrnost
- pojem
- zvětšení a zmenšení
v daném poměru
- rozdělení dané
hodnoty v daném
poměru
- převrácený poměr
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá
úměrnost
- trojčlenka
-
Procenta
pojem
procento jako část
celku - zlomek
základ, procentová
část, počet procent
slovní úlohy
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
-
odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
Fy vztahy mezi veličinami
-
-
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
rozumí a využívá pojmu
úměra
využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,
rovnicí
chápe pojem 1%
užívá základní pojmy procentového počtu
vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy
řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší
než celek)
účelně používá kalkulačku
27
Z měřítko plánu, mapy
Ch výpočty pomocí trojčlenky
OSV – práce s mapou, využití
poměru v domácnosti (vaření,
míchání barev,..)
Pú – spotřeba materiálu,
benzínu,…
Nú- zakázky, počet dělníků,…
Ch koncentrace
OSV – slevy
EV – stav ovzduší
přítomnost škodlivých
látek
-
jednoduché
úrokování
-
spočítá úrok, úrokovou míru a jistinu
OSV – úroky z vkladů
Hranoly
-
pojem hranol
povrch a objem
hranolu
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá povrch a objem
hranolu
Shodnost rovinných
útvarů
- shodnost
trojúhelníků
- trojúhelníková
nerovnost
- konstrukce
trojúhelníků
-
středová souměrnost
středově souměrné
útvary
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování – sss, sus, usu
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
pozná středově souměrné útvary
zná a umí požívat vlastnosti středové souměrnosti
28
Matematika
8.ročník
Učivo
Výstupy
Opakování učiva
7.ročníku
Druhá mocnina a
odmocnina
-
pojem
čtení a zápis druhých
mocnin a odmocnin
- určení druhých
mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
-
-
určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
Pythagorova věta
-
pojem
výpočet délek stran
v pravoúhlém
trojúhelníku
- užití Pythagorovy
věty
rozliší odvěsny a přepony
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek stran
pravoúhlého trojúhelníku
- umí využít poznatky ve slovních úlohách
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
-
29
Poznámky
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
-
-
-
čtení a zápis mocnin
s přirozeným
mocnitelem
zápis čísla pomocí
mocnin deseti
početní operace
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
mocnina záporného a
kladného čísla
mocnina nuly
-
zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo
provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
požívá tabulky a kalkulačku
určí správně znaménko mocniny podle mocnitele a základu mocniny
mocnina součinu, zlomku a mocniny
-
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu
-
charakterizuje válec
vypočítá povrch a objem válce
Kruh, kružnice
vzájemná poloha
přímky a kružnice
- vzájemná poloha
dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
-
Válec
-
pojem
povrch válce
objem válce
30
Fy zápis jednotek fyz. veličin
Výrazy
-
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
úpravy výrazů
pomocí vzorců
rozklad výrazů na
součin
-
-
rozumí pojmu výraz
matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných
určí hodnotu číselného výrazu
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní
text
umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy
provádí početní operace s jednočleny a s mnohočleny
násobí mnohočlen jednočlenem mnohočlenem
dělí mnohočlen jednočlenem
užívá vzorce (a±b)2 , a2 - b2
upravuje výrazy s proměnnou na součin pomocí vytýkání a vzorců
Konstrukční úlohy
jednoduché
konstrukce
- množiny všech bodů
dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
-
umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané
vlastnosti
- využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních
úlohách
-
Lineární rovnice
-
rovnost a její
vlastnosti
lineární rovnice
s jednou neznámou
výpočet neznámé ze
vzorce
-
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
31
Slovní úlohy řešené
rovnicemi
- slovní úlohy
-
Fy řešení fyz. úloh
vyřeší daný problém aplikací získaných
matematických poznatků a dovedností
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních
rovnic, úvahou,...)
zdůvodní zvolený postup řešení
ověří výsledek řešení
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
32
Matematika
9. ročník
Učivo
Výstupy
Opakování učiva
8.ročníku
Výrazy
-
provádí početní operace s lomenými
výrazy
- stanoví podmínky existence výrazu
úpravy výrazů
pomocí vzorců
rozklad výrazů na
součin
pojem lomený výraz
početní operace
s lomenými výrazy
složené lomené
výrazy
-
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
-
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
s využitím znalostí o lomených výrazech
podobnost
věty o podobnosti
trojúhelníků
-
rozliší shodné a podobné útvary
užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
rozdělí úsečku v daném poměru
Goniometrické funkce
ostrého úhlu
-
grafy goniometrických funkcí
užívá goniometrické funkce k řešení jednoduchých úloh
Podobnost
-
33
Poznámky
Funkce
pravoúhlá soustava
souřadnic
- pojem funkce
lineární funkce ( přímá
a nepřímá úměrnost)
Kvadratická funkce
-
-
pojem
graf
Funkce s absolutní
hodnotou
-
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
-
chápe a umí popsat rozdíl mezi lineární a kvadratickou funkcí
sestaví tabulku funkčních hodnot a sestrojí graf funkce
-
pojem
Soustavy rovnic
-
soustava dvou
lineárních rovnic se
dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené
pomocí soustav
lineárních rovnic
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a
dosazovací)
- řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic
-
Tělesa
-
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
-
charakterizuje jednotlivá tělesa
umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
vypočítá povrch a objem těles
34
Finanční matematika
-
základní pojmy
finanční matematiky
-
řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
-
rozlišuje druhy čar
používá technické písmo k popisu geom.
útvarů
Základní pravidla
rýsování
-
druhy čar, technické
písmo
Shromažďování, třídění
a vyhodnocování
statistických údajů
čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
- zaznamená výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická
data v grafech a tabulkách
základní statistické
pojmy
- základní
charakteristiky
statistického souboru
-
Kombinatorika
-
pojem
faktoriál
kombinace
variace a permutace
-
řeší jednoduché kombinatorické úlohy pomocí vzorců pro výpočet
kombinací a variací s použitím faktoriálu
35
Matematika – RvMP
6.ročník
časová dotace : 6 hodin týdně
Učivo
Výstupy
Rozšířené opakování.
přirozená čísla
ose
- početní operace
-
-
zlomky
základní operace
povrch kvádru a
krychle
obsah čtverce a
obdélníka
Dělitelnost přirozených
čísel
- násobek, dělitel,
znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo
složené
- společný násobek,
společný dělitel
- soudělná nesoudělná čísla
čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly
zpaměti a písemně
- provádí odhady a kontrolu výpočtů
- zaokrouhluje
- umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose
-
- zná pojem čitatel, jmenovatel, zlomková čára a jejich význam
- sčítá, odčítá zlomky se stejnými jmenovateli
- porovnává zlomky se stejnými čitateli nebo jmenovateli
-
spočítá povrch krychle a kvádru
-
spočítá obsah čtverce a obdélníka
-
zná pojem násobek, dělitel
umí použít znaky dělitelnosti
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje a užívá násobky a dělitele včetně
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele
modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v N
-
36
Poznámky
Úhel a jeho velikost
-
-
pojem, rýsování a
přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti
úhlu a měření velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a
přímý úhel
třídění úhlů podle velibosti
Z - určování zeměpis.
polohy
-
rozumí pojmu
narýsuje a změří daný úhel
umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
umí graficky sčítat a odčítat úhly, násobit úhel dvěma
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
konstruuje úhly bez pomoci úhloměru 60˚, 90˚, 30˚, 45˚
RvMP
(75˚,105˚, 135˚….)
RvMP
- konvexní a
nekonvexní úhly
-
-
-
-
početní operace
s velikostmi úhlů
vrcholové a vedlejší
úhly
střídavé a souhlasné
úhly
RvMP
-
dokáže správně klasifikovat úhly
-
provádí početní operace s velikostmi úhlů
( ve stupních i minutách) (RvMP v úhlových vteřinách)
-
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových
úhlů, umí využít jejich vlastností
-
rovnoběžky proťaté příčkou – pozná dvojice souhlasných a střídavých úhlů,
zná jejich vlastnosti a umí je používat při řešení jednoduchých úloh
mnohoúhelníky –
pojem
-
rozumí pojmu mnohoúhelník
37
RvMP
Geometrické útvary
v rovině
-
-
rovina, bod, úsečka,
přímka, polopřímka,
kružnice, kruh
převody jednotek
obvody čtverce,
obdélníku,
trojúhelníku
-
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,
úsečka
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
-
pozná útvary osově souměrné a shodné
útvary - přímo a nepřímo shodné
pozná a umí vyznačit samodružné
zná a umí používat vlastnosti osové souměrnosti
body
-
Fy - měření délky
OSV – určení obvodu pozemku
apod.
Osová souměrnost
-shodnost geom.útvarů
-
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné
útvary
-
útvary
-
-
-
-
38
RvMP
Desetinná čísla
-
rozšíření pojmu
čtení a zápis
ose
porovnávání
zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
převody jednotek
-
čte a zapisuje desetinná čísla
umí zobrazit des. číslo na číselné ose
porovnává a zaokrouhluje des. čísla
provádí početní operace s des. čísly
umí vypočítat aritmetický průměr
převádí jednotky
umí provádět výpočty pomocí kalkulačky
-
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a
zná jejich vlastností
pojmenuje , znázorní a správně užívá
základní pojmy ( strana, výška, těžnice, vnitřní a
vnější úhly, …)
umí sestrojit těžnice, výšky
trojúhelníku a zná jejich vlastnosti
Fy – řešení početních úloh,
odchylka měření
OSV – odhad a určení např.
ceny nákupu
Trojúhelník
-
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
těžnice, výšky
-
-
-
střední příčky
-
umí sestrojit střední příčky trojúhelníku a zná jejich vlastnosti
-
kružnice opsaná,
vepsaná
-
umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou
a vepsanou
-
konstrukční úlohy
-
konstrukce trojúhelníku ze 3 stran, rovnoramenný a rovnostranný
trojúhelník
-
konstrukční úlohy
-
řeší konstrukční úlohy, píše zápisy konstrukcí – sss, sus, usu,
39
RvMP
RvMP
Obsah čtverce a
obdélníku
Povrch a objem krychle
a kvádru
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a
obdélníku
- obsah složitějších
obrazců (s využitím
znalostí
obsahu čtverce a
obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě
těles
- zobrazování těles
- povrch krychle,
kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle,
kvádru
-
-
stěnová a tělesová
úhlopříčka
Celá čísla
kladná a záporná celá
čísla a nula
absolutní hodnota
celého čísla
porovnávání celých
čísel
početní operace
-
zná jednotky obsahu, umí je převádět
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)
při výpočtech obsahů složitějších obrazců
charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,
krychle)
umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
ve volném rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle, kvádru
-
užívá jednotky objemu a vzájemně je
převádí
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
-
pozná a správně označí stěnovou i tělesovou úhlopříčku
-
čte a zapisuje celá čísla
zobrazí celé číslo na číselné ose
určí absolutní hodnotu celého čísla a opačné číslo
porovnává celá čísla
provádí početní operace
-
OSV - obsah pokoje,
pozemku,…
RvMP
RvMP
40
-
absolutní hodnota
kladného a záporného
desetinného čísla
-
určí absolutní hodnotu desetinného čísla a opačné číslo
41
Matematika - RvMP
7. ročník
časová dotace: 6 hodin
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování učiva 6.
ročníku
-
dělitelnost
přirozených čísel
desetinná čísla
úhel a jeho
velikost
-
užití pravidel dělitelnosti přiroz. čísel při řešení úloh
chápe pojem složené číslo a prvočíslo a pracuje s nimi při řešení úloh
číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, početní operace
-
pojem, velikost úhlu, třídění úhlů podle velikosti, vedlejší a vrcholové
úhly, počítání s úhly v úhlové míře
střídavé a souhlasné úhly
-
trojúhelník
-
třídění trojúhelníků, vnitřní a vnější úhly, výšky, těžnice, kružnice
trojúhelníku opsaná a vepsaná
-
osová souměrnost
středová
souměrnost
-
konstrukce osově souměrného obrazce
-
konstrukce středově souměrného obrazce
objem a povrch
kvádru a krychle
-
výpočet objemu a povrch kvádru a krychle - řešení úloh
-
opačná čísla, absolutní hodnota, početní operace
-
-
-
celá čísla
Racionální čísla
čtení a zápis zlomku
vztah mezi zlomky a
des., čísly
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
zobrazuje zlomky na číselné ose
převádí zlomky na des. čísla a naopak
porovnává zlomky
42
RvMP
RvMP
RvMP
Fy,Ch,D,.....
numerické výpočty
-
ose
převrácený zlomek
smíšené číslo
početní operace
složený zlomek
-
periodické číslo
ryze per. č.
neryze per. č.
Celá čísla
-
-
-
ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
-
-
Ve třídách s RvMP probrána v 6.
ročníku
-
-
Čtyřúhelníky
pojem
-
rovnoběžníky
pojem
vlastnosti
rozdělení
konstrukce
užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část – přirozeným
číslem, zlomkem, deset. číslem,
zjednodušuje složené zlomky
matematický aparát v oboru racionálních čísel
chápe pojem periodického čísla – ryze a neryze periodické číslo,
předperioda
umí periodu vyznačit a správně zapsat a zaokrouhlovat per. čísla
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit kladná a záporná čísla
na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného čísla
a chápe její geometrický význam
provádí početní operace s celými čísly
matematic. aparát v oboru celých čísel
-
charakterizuje čtyřúhelník
rozdělení čtyřúhelníků
-
umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
43
-
lichoběžníky
pojem
konstrukce
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
-
trojúhelníky
obvod a obsah
obsah trojúhelníku
-
odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
-
mnohoúhelníky
pravidelný
šestiúhelník a
osmiúhelník
-
zná vlastnosti pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku
-
umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník
Poměr. Přímá a nepřímá
úměrnost
-
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
rozumí a využívá pojmu
úměra
využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,
rovnicí
sestrojí graf PÚ i NÚ
-
určí koeficient PÚ i NÚ a chápe jeho význam
-
-
pojem
zvětšení a zmenšení
v daném poměru
rozdělení dané
hodnoty v daném
poměru
převrácený poměr
měřítko
úměra
přímá a nepřímá
úměrnost
trojčlenka
graf přímé i nepřímé
úměrnosti
koeficient PÚ i NÚ
RvMP
-
44
Z měřítko plánu, mapy
Ch výpočty pomocí trojčlenky
OSV – práce s mapou, využití
poměru v domácnosti (vaření,
míchání barev,..)
PÜ – spotřeba materiálu,
benzínu,…
NÜ- zakázky, počet dělníků,…
RvMP
Procenta
-
-
pojem
procento jako část
celku - zlomek
základ, procentová
část, počet procent
slovní úlohy
-
chápe pojem 1%
užívá základní pojmy procentového počtu
vyjádří část celku pomocí procent
řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší
než celek)
-
spočítá úrok, úrokovou míru a jistinu
-
chápe pojem 1‰
užívá základní pojmy
vyjádří část celku pomocí promile
řeší aplikační úlohy na promile ( i pro případ, že promilová část je větší
než celek)
-
OSV – úroky z vkladů
jednoduché
úrokování
RvMP
Promile
-
pojem
promile jako část
celku - zlomek
základ, promilová
část, počet promile
slovní úlohy
Hranoly
-
Ch koncentrace
OSV – slevy
EV – stav ovzduší
přítomnost škodlivých
látek
pojem hranol
povrch a objem
hranolu
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá povrch a objem
hranolu
45
RvMP
Iracionální a reálná čísla
-
druhá mocnina a
odmocnina
vlastnosti druhé
mocniny
druhá mocnina
součinu a podílu
druhá odmocnina
součinu a podílu
iracionální čísla na
číselné ose
-
chápe pojem druhá mocnina a zná její matematický význam
určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek i kalkulačky
využívá vlastnosti druhé mocniny a odmocniny součinu a podílu
Pythagorova věta
-
-
-
-
RvMP
pravoúhlý
trojúhelník a jeho
vlastnosti
slovní i matematické
vyjádření
Pythagorovy věty
obrácená
Pythagorova věta
Kruh, kružnice
-
pojem kruh, kružnice
základní pojmy
Ludolfovo číslo - π
obsah a obvod kruhu
-
-
zná pojem přepona, odvěsna
umí správně vyjádřit Pythagorovu větu pro libovolný pravoúhlý trojúhelník
pomocí Pythagorovy věty nebo obrácené Pyth.věty dopočítá odvěsnu nebo
přeponu v pravoúhlém trojúhelníku
využívá Pyth. větu při řešení slovních úloh
chápe rozdíl mezi kruhem a kružnicí
zná vztah mezi poloměrem a průměrem
zná hodnotu Ludolfova čísla vyjádřenou des. číslem i zlomkem
umí číslo π využívat při výpočtech obvodu a obsahu kruhu
řeší slovní úlohy na obvod a obsah kruhu
46
RvMP
OSV – délka trati na kruhovém
stadionu, délka ujeté dráhy
bicyklu, motocyklu
Vzájemná poloha dvou
rovinných útvarů
-
RvMP
kružnice a přímky
sečna
tečna
nesečna
-
správně určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
narýsuje sečnu, tečnu, nesečnu
dvou kružnic
středná
soustředné kružnice
mezikruží
-
určí vzájemnou polohu dvou kružnic a určí počet společných bodů
charakterizuje, pozná a narýsuje soustředné kružnice
vypočítá obsah mezikruží
Válec
-
pojem a
charakteristika tělesa
povrch a objem válce
RvMP
rozezná a pojmenuje válec
načrtne a narýsuje síť válec
odhaduje a vypočítá povrch a objem
válce
- umí výpočty použít při řešení slovních úloh
-
Shodnost rovinných
útvarů
- shodnost
trojúhelníků
- trojúhelníková
nerovnost
- konstrukce
trojúhelníků
-
útvary
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování – sss, sus, usu
-
47
Ve třídách s RvMP probráno
v 6. ročníku
-
posunutí a otočení
vlastnosti obou
zobrazení
-
umí zobrazit útvar v otočení v kladném i záporném smyslu
umí zobrazit útvar v posunutí
dbá na přesnost a kvalitu rýsování
48
RvMP
Matematika - RvMP
8.ročník
Učivo
Výstupy
Opakování učiva
7.ročníku
Druhá mocnina a
odmocnina
-
pojem
čtení a zápis druhých
mocnin a odmocnin
- určení druhých
mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
U RvMP probráno v 7. ročníku
-
-
určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
U RvMP probráno v 7. ročníku
Pythagorova věta
-
pojem
výpočet délek stran
v pravoúhlém
trojúhelníku
- užití Pythagorovy
věty
Poznámky
rozliší odvěsny a přepony
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek stran
pravoúhlého trojúhelníku
- umí využít poznatky ve slovních úlohách
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
-
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
-
čtení a zápis mocnin
s přirozeným
mocnitelem
-
zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo
provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
požívá tabulky a kalkulačku
49
Fy zápis jednotek fyz. veličin
-
-
zápis čísla pomocí
mocnin deseti
početní operace
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
mocnina záporného a
kladného čísla
mocnina nuly
mocniny s nekladným
mocnitelem
mocnitel nula
-
určí správně znaménko mocniny podle mocnitele a základu mocniny
mocnina součinu, zlomku a mocniny
-
upravuje výrazy se záporným mocnitelem
používá mocnitel nula
-
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu
-
charakterizuje válec
vypočítá povrch a objem válce
-
rozumí pojmu výraz
s využitím proměnných
určí hodnotu číselného výrazu
Kruh, kružnice
vzájemná poloha
přímky a kružnice
- vzájemná poloha
dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
-
Válec
-
pojem
povrch válce
objem válce
Výrazy
-
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
jednočlen, mnohočlen
-
50
RvMP
-
-
druhá mocnina
dvojčlenu ve tvaru
součtu a rozdílu
rozdíl druhých
mocnin
úpravy výrazů
úpravy výrazů
pomocí vzorců
rozklad výrazů na
součin
-
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
-
umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy
provádí početní operace s jednočleny a s mnohočleny
násobí mnohočlen jednočlenem mnohočlenem
dělí mnohočlen jednočlenem
užívá vzorce (a±b)2 , a2 - b2
upravuje výrazy s proměnnou na součin pomocí vytýkání a vzorců
-
umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané
vlastnosti
využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních
úlohách
Konstrukční úlohy
jednoduché
konstrukce
- množiny všech bodů
dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
-
-
Fy, Ch vztahy mezi veličinami
Lineární rovnice
-
rovnost a její
vlastnosti
lineární rovnice
s jednou neznámou
výpočet neznámé ze
vzorce
-
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
51
Slovní úlohy řešené
rovnicemi
-
slovní úlohy
Fy,Ch - řešení úloh
-
vyřeší daný problém aplikací získaných
matematických poznatků a dovedností
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních
rovnic, úvahou...)
zdůvodní zvolený postup řešení
ověří výsledek řešení
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
Lineární nerovnice
-
nerovnost
lineární nerovnice
s jednou neznámou
RvMP
-
užívá a zapisuje vztah ne rovnosti
řeší lineární nerovnice jednou neznámou pomocí ekvivalentních úprav
řešení zapisuje pomocí intervalů
násobí správně nerovnici záporným číslem
RvMP
Podobnost
-
podobnost
věty o podobnosti
trojúhelníků
-
RvMP
ostrého úhlu
-
základní pojmy
-
52
RvMP
Funkce
souřadnic
- pojem funkce
- rostoucí a klesající
funkce
-
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
chápe rozdíl mezi definičním oborem a oborem funkčních hodnot
určí definiční obor jednoduchých lineárních funkcí
pozná z grafu, zda se jedná o rostoucí nebo klesající fumkci
Kvadratická funkce
-
pojem
graf
RvMP
-
RvMP
Funkce s absolutní
hodnotou
-
pojem
53
Matematika - RvMP
9. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování učiva
8.ročníku
Výrazy
-
provádí početní operace s lomenými
výrazy
- stanoví podmínky existence výrazu
úpravy výrazů
pomocí vzorců
rozklad výrazů na
součin
pojem lomený výraz
početní operace
s lomenými výrazy
složené lomené
výrazy
-
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
-
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
s využitím znalostí o lomených výrazech
Podobnost
RvMP probráno v 8. ročníku
-
podobnost
věty o podobnosti
trojúhelníků
-
rozdělí úsečku v daném poměru
54
ostrého úhlu
-
Funkce
souřadnic
- pojem funkce
Kvadratická funkce
-
-
pojem
graf
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
-
Funkce s absolutní
hodnotou
-
-
pojem
Soustavy rovnic
-
soustava dvou
lineárních rovnic se
dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené
pomocí soustav
lineárních rovnic
- grafické řešení
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a
dosazovací)
- řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic
-
RvMP
-
graficky vyřeší soustavu lineárních rovnic
55
Tělesa
kužel
jehlan
koule
komolý kužel a
komolý jehlan
- povrch a objem těles
-
-
charakterizuje jednotlivá tělesa
umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
vypočítá povrch a objem těles
-
řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
-
úlohy z praxe na složené a kombinované úrokování
RvMP
Finanční matematika
základní pojmy
finanční matematiky
- kombinované
úrokování
-
RvMP
Lineární nerovnice,
soustavy nerovnic
-
nerovnost
lineární nerovnice
soustava lineárních
nerovnic
grafické řešení
-
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
graficky vyřeší soustavu lineárních nerovnic
RvMP
Kvadratické rovnice
-
pojem
diskriminant
-
řeší kvadratické rovnice - umí vypočítat diskriminant, najde kořeny
kvadratické rovnice
graficky vyřeší kvadratickou rovnici
56
Základní pravidla
rýsování
-
druhy čar, technické
písmo
-
rozlišuje druhy čar
používá technické písmo k popisu geom.
útvarů
Shromažďování, třídění
a vyhodnocování
statistických údajů
čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
- zaznamená výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická
data v grafech a tabulkách
základní statistické
pojmy
- základní
charakteristiky
statistického souboru
-
Kombinatorika
-
pojem
faktoriál
kombinace
variace a permutace
Pravděpodobnost a
statistika
-
řeší jednoduché kombinatorické úlohy pomocí vzorců pro výpočet
kombinací a variací s použitím faktoriálu
57
FYZIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9.ročníku 1 hodinu týdně, ve třídách s RvMP
vždy 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
58
-
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj
(EGS)
vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Učitel vede žáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
-
učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
-
práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
59
-
využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
učitel vede žáky k ochotě pomoci
-
učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
-
učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
60
Fyzika
6. ročník
časová dotace:2 hodiny týdně
Učivo
-
Látka a těleso
-
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
rozdělení látek na
pevné, kapalné a
plynné
-
popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými
se od sebe liší
Fyzikální veličiny
-
-
-
-
-
Poznámky
Výstupy
EV- změny skupenství-počasísrážky, atd.
EGS – možnost vzniku eroze
-
ovládá značky a jednotky základních veličin
vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
-
změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách
M-převody jednotek, převodní
vztahy
-
změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných
vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce
OSV
délka
hmotnost
objem
-
změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše
výsledek
-
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot
-
předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší
teplota
teplotní roztažnost
těles
61
OSV
-
-
-
-
-
-
-
čas
gravitační síla,
gravitační pole
-
změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin
OSV
-
užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a
hmotností tělesa
F=m.g při řešení jednoduchých úloh
Z-6.roč.-sluneční soustava, vliv
Měsíce , slapové jevy
M-jednoduché výpočty
-
rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny
porovná podle velikosti dvě působící síly
-
změří sílu siloměrem
rozeznává jednotlivé druhy sil
síla působící na těleso
síla
třecí síla
skládání sil
výslednice sil
Newtonovy pohybové
zákony
(první,druhý a třetí)
užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti
třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu
-navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly
OSV – bezpečnost silničního
provozu
-
určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či
opačných směrů
M – grafické sčítání a odčítání
úseček
-
využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu
tělesa při působení sil
OSV – bezpečnost silničního
provozu – setrvačnost –
bezpečnostní pásy
-
určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha
těžiště závisí na rozložení látky v tělese
EV- silniční doprava – rozložení
nákladu – škody na
komunikacích
těžiště tělesa
62
-
hustota
-
z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah
ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami
-
otáčivé účinky síly
páka
pevná kladka
-
využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce
pro vysvětlení praktických situací
CH 8.r. – vlastnosti látek
Metody, formy, nástroje
- jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým
zpracuje výsledky a stanoví závěr- např. ar.průměr naměřených hodnot)
Pomůcky
papírový model atomu; délková měřidla, posuvné měřítko; sklonné váhy, rovnoramenné váhy, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr,
digitální teploměr, bimetalový teploměr; papírové hodiny,stopky;siloměry; sada folií pro zpětný projektor
63
7. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování učiva
6.ročníku
Pohyb
pohyb a klid tělesa, jejich relativnost
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu
-
dráha a čas
-
změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas
-
okamžitá a průměrná
rychlost
rovnoměrného
pohybu
-
určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas
-
používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu
tělesa při řešení úloh
znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj
k danému času dráhu a naopak
-
Optika
-
světlo, zdroj světla¨
-
přímočaré šíření
světla
-
rychlost světla
-
rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží
-
vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická
prostředí
využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu
64
M 7.r.- přímá a nepřímá
úměrnost
-
odraz světelného
paprsku
-
využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí
k nalezení obrazu v rovinném zrcadle
-
zrcadla
-
pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést
příklad jejich využití v praxi
najde pokusně ohnisko dutého zrcadla
-
-
lom světla na
optickém rozhraní
-
rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda
se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke
kolmici nebo od kolmice
-
optické čočky
-
rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a
určí její ohniskovou vzdálenost
dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se
využívají v běžném životě
porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto
očních vad brýlemi
-
-
-
atom a jeho složení
proton, neutron,
elektron, elektrický
náboj, iont
EGS – využití zrcadel
v alternativních zdrojích
energie- sluneční elektrárny
pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik
duhy v přírodě
porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont)
na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa
elektricky přitahovat či odpuzovat
podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný ion
-
65
CH 8. r.- atom, molekula, ionty
MDV – informace v médiích o
mikrosvětě
Tlak
-
-
tlaková síla
v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly
-
užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy
na níž síla působí
-
užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení
-
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah
p=hρg k řešení problémů a úloh
tlak
-
Pascalův zákon
-
hydrostatický tlak
-
-
vztlaková síla
působící na tělesa
v kapalině plování,
vznášení se a
potápění těles
v kapalině
EV – železniční – silniční
doprava, přetěžování kamiónů –
škody na komunikacích
OSV – záchrana tonoucího
-
objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci
porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso
potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině
Z – atmosféra Země
EV- předpověď počasí
EV- znečištění ovzduší, exhalace
-
atmosférický tlak
tlak plynu v uzavřené
nádobě
-
vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené
nádobě
66
8. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování učiva 7.ročníku
Práce a energie
rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice
práci koná,
s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh
-
mechanická práce
-
-
výkon
-
-
polohová a pohybová
energie
-
z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a
pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě
jejich rychlostí a hmotností
Elektřina a magnetismus
-
ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje
elektrické pole
-
elektrická síla, elektrické
pole
-
pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud
objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)
-
elektrický proud
-
změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem
OSV – bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči, první
67
-
dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními,
objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem
-
používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I )
pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče,
zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí
s materiálem, ze kterého je vodič vyroben
-
elektrické napětí
-
pravidla bezpečné
práce,zkrat, pojistka
-
Ohmův zákon
-
odpor vodiče
-
-
jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod
-
správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu
volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí
odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů
-
vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech
rozliší pokusně vodič od izolantu
uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech
z běžného života a z přírody
-
magnetické vlastnosti
látek
magnetické pole
-
zjistí zda na těleso působí magnetická síla
dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích
ověří existenci magnetického pole
u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit
indukční čáry
-
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového
-
-
elektromagnetická indukce
68
pomoc při úrazu el.
proudem
EGS – šetření el. energií
(žárovka – zářivka)
Z 6.r. – postavení Země ve
vesmíru
OSV-práce s buzolou,
orientace na mapě
EGS – alternativní zdroje
energie,
Elektrická energie, výroba
el.energie a její vliv na
životní prostředí
průběhu
-
-
střídavý proud
-
ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a
objasní vznik střídavého proudu
-
popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie
transformátor
EGS – jaderná energievýhody a nevýhody, vliv
na životní prostředí
-
-
výroba a přenos elektrické
energie
štěpení atomového jádra
řetězová reakce
jaderný reaktor
-
dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie
popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách
na životní prostředí
-
vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na
jakém principu funguje jaderný reaktor
porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně
dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na
lidský organismus
-
69
EGS – freony- ozonová
díra- škodlivý vliv UV
záření
9. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování učiva
8.ročníku
Teplo a tepelná výměna
-
vnitřní energie tělesa
-
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty
-
tepelná výměna
-
rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny
(vedením, tepelným zářením)
-
teplo přijaté a
odevzdané tělesem
-
dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li
hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny
skupenství)
-
změny skupenství
-
rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický
příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a
desublimace)
určí skupenské teplo tání u některých látek
zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit
základní
meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky
v přírodě
-
70
EGS- tepelná izolace- -šetření
energií
EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt
-
Akustika
-
pojem
zvuk, zdroj zvuku
šíření zvuku
odraz zvuku
-
-
tón, výška tónu
-
kmitočet tónu
-
-
určit, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je
nezbytnou podmínkou látkové prostředí
chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede
objasnit vznik ozvěny
využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí,
kterým se zvuk šíří
-
zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet
-
rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje
zvuku v jeho okolí
-
určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na
člověka
-
popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles
(na základě poznatků o gravitačních silách)
odliší planetu a hvězdu
popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky,
komety)
má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci
objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních
fází
EGS- zvuková izolaceochrana před hlukem
hlasitost zvuku
Vesmír
Sluneční soustava
-
71
EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt
CHEMIE
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně v běžných třídách a 3 hodinovou dotací ve
třídě s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů v 8.ročníku.
Vzdělávání v předmětu chemie:
-
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním
jednoduchých chemických pokusů
učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc
při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-
frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
práce ve skupinách
demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na
dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
72
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího
závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis –surovinové
zdroje chemického průmyslu; přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví; fyzika – vlastnosti látek; matematika - chemické
výpočty).
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova,
Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení
v evropských a globálních souvislostech).
Učitel:
-
vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za
kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu
Učitel:
-
předkládá problémové situace související s učivem chemie
dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
73
-
vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty
klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
-
vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
podněcuje žáky k argumentaci
zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a život ohrožujících situacích
Učitel:
-
zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
učí žáky pracovat v týmech a vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role
vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
Učitel:
-
společně se žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie
předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat
požadavky na kvalitní životní prostředí
vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
učí žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům
74
Učitel:
-
vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
vyžaduje dodržování vymezených pravidel/povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního
prostředí
zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
v rámci možností a podmínek školy učí žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi v oblasti chemické výroby
75
Chemie
8. ročník
časová dotace:
běžné třídy: 2 hodiny týdně
třída s RvMP: 3 hodiny týdně
Učivo
Výstupy
Pozorování, pokus a
bezpečnost práce
- vlastnosti látek (barva,
skupenství, zápach,
rozpustnost, hustota,
tepelná a elektrická
vodivost)
- rozlišení látek podle
jejich vlastností a
skupenství
- zásady bezpečné práce
v chemické laboratoři i
v běžném životě
- označení nebezpečných
látek (piktogramy)
- historie chemie
(alchymie)
- měření teploty varu a
teploty tání
Zhodnotí význam chemie pro člověka
Dokáže vysvětlit, co chemie zkoumá a jaké metody používá
Pojmenuje nejčastěji používané sklo a pomůcky, pracuje bezpečně a vybranými
látkami
Zná zásady bezpečné práce
Dovede poskytnout 1. pomoc
Zná tel. číslo záchranné služby, umí přivolat pomoc
Uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se se způsobem
označení těchto látek
Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním a pokusem
Rozpozná chemické a fyzikální děje
Směsi
- směsi homogenní a
heterogenní
- oddělování složek směsí
(usazování, filtrace,
destilace, odstřeďování,
krystalizace, sublimace
Rozlišuje směsi a chemické látky
Správně používá pojmy koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok
Zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění
Vysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek
Vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace
Prakticky provede filtraci a uvede příklady využití v praxi
Umí zvolit vhodný postup při oddělování složek směsí
Poznámky
OSV – zodpovědnost za své
zdraví, pomoc zraněným lidem
* třída s RvMP
76
EV – likvidace úniku ropných a
jiných škodlivých látek
EV – význam vody a vzduchu
jako základní podmínky života
MDV – kritický přístup
k informacím z médií
k problematice čistoty vody a
aj.)
- voda (druhy, výroba
pitné vody, čištění
odpadních vod)
- vzduch (složení, čistota
ovzduší, ozónová vrstva)
- roztoky ( koncentrace,
nasycenost)
- druhy heterogenních
směsí (suspenze, emulze,
pěna, aerosoly)
- rektifikace, sublimace,
extrakce, chromatografie,
destilace za sníženého
tlaku a s vodní párou
- chemické a biologické
čištění vody
- získávání dusíku a
kyslíku destilací vzduchu
Rozliší různé druhy vody a zná příklady jejich výskytu, vzniku a použití
Zná složení vzduchu
Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu, Navrhne preventivní opatření
zamezující znečištění
Umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu
Chemické výpočty
- hmotnostní zlomek,
relativní atomová
hmotnost, molární
hmotnost, látkové
množství, koncentrace
Vypočítá složení roztoků a připraví je v laboratoři i v běžném životě
Umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a koncentraci
S pomocí tabulek dokáže určit molární hmotnost látek
Zná jednotky potřebné k výpočtům
Používá jednotku látkového množství – mol při čtení chemických rovnic
Řeší jednoduché výpočtové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického
vztahu, úvahou a z poměru látkových množství
Složitější výpočty
Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti (1 mol = 22,4 dm2)
Uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace,
teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalyzátory)
Rozliší typy různorodých směsí
Prakticky provede filtraci a destilaci a uvede příklady využití v praxi
77
vzduchu
EGS – čistota vody a vzduchu
jako globální problém lidstva,
význam tropických deštných
pralesů a zeleně obecně, význam
korálů a planktonu
OSV – osobní zodpovědnost za
stav čistoty vody a vzduchu
* třída s RvMP
* třída s RvMP
Částicové složení látek a
chemické prvky
- částicové složení látek
(molekuly, ionty, atomy –
stavba)
- prvky (názvy, značky,
rozdělení, vlastnosti a
použití vybraných
prvků)
- periodická soustava
prvků (periodický zákon,
skupiny, periody,
protonové číslo)
- chemická vazba,
chemická sloučenina,
vzorec, elektronegativita
- nukleonové číslo,
nuklidy, izotopy
- psaní značek a názvů
dalších prvků
- elektronové vrstvy,
model atomu
Vysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony
Používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech
Objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina
Vysvětlí pojem protonové číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomu
Zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby
Používá vybrané názvy a značky chemických prvků
Čte chemické zápisy (vzorce, značky)
Rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin
Uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku
Orientuje se v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovy
Uvede vlastnosti a použití vybraných kovů
Uvede využití významných slitin v praxi
Uvede vlastnosti a použití významných nekovů
Zapíše schéma vzniku iontů
Vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákon
Vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých
sloučeninách
Chemické reakce
- chemické reakce
(reaktanty, produkty,
zákon zachování
hmotnosti, chemické
rovnice, ovlivnění
průběhu reakcí)
- slučování, rozklad
- srážecí reakce
Vysvětlí pojem chemická reakce, chemická rovnice, reaktanty, produkty,
chemický rozklad, slučování
Rozliší chemický rozklad a slučování
Upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici
Zná význam symbolů v chemické rovnici
Umí zformulovat zákon zachování hmotnosti
Dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
Dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici
Složitější výpočty s využitím chemických rovnic
78
MDV – sledování a vyhledávání
informací o nových objevech
v mikrosvětě (nanotechnologie
apod.)
OSV – zodpovědnost jednotlivce
za práci s prvky a sloučeninami
ohrožujícími zdraví a životní
prostředí
EV – nebezpečí poškození
životního prostředí některými
prvky a sloučeninami (těžké
kovy, baterie, součástky PC
v odpadu)
EGS – znečištění životního
prostředí jako globální problém
lidstva
* třída s RvMP
* třída s RvMP
- iontontový zápis
chemické rovnice
- katalyzátory
- rychlost chemické
reakce
- aktivační energie
- provádění a zápis
složitějších chemických
reakcí
Dvouprvkové
anorganické sloučeniny
- oxidační číslo
- halogenidy (názvosloví,
vlastnosti a použití
vybraných
nejdůležitějších
zástupců)
- oxidy (názvosloví,
vybraných
zástupců, vznik kyselých
dešťů, skleníkový efekt)
- kyselinotvorné a
zásadotvorné oxidy
- sulfidy (názvosloví,
vybraných
nejdůležitějších zástupců)
- bromid stříbrný,
černobílá fotografie
Používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců dvouprvkových sloučenin
Popíše vznik, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných
dvouprvkových sloučenin
Zná pravidla názvosloví dvouprvkových sloučenin
Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne
opatření, jak jim lze předcházet
79
OSV – osobní zodpovědnost
jedince za své zdraví
EV – solení silnic
MDF – informace a názory
v médiích k problematice solení
vozovek, formulace vlastních
názorů
OSV – zodpovědnost jedince za
své zdraví (revize plynových
spotřebičů v domácnosti,
význam hromadné dopravy –
oxidy ve výfukových plynech)
EGS – kamiony x železnice,
projekty a dotace EU na snížení
emisí
* třída s RvMP
Kyseliny a hydroxidy
- kyseliny (názvosloví,
vybraných
zástupců, ředění kyselin)
- hydroxidy (názvosloví,
vybraných
zástupců)
- kyselost a zásaditost
vodných roztoků,
acidobazické indikátory,
stupnice pH
- první pomoc při
zasažení kůže nebo očí
kyselinou nebo
hydroxidem
- amoniak
- silné, středně silné a
slabé kyseliny
Dokáže rozlišit vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy a zapíše jejich
reakci s vodou
Umí vysvětlit pojmy kyselina a hydroxid
Zná pravidla názvosloví bezkyslíkatých i kyslíkatých kyselin
Zná pravidla názvosloví hydroxidů
Dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin
Popíše vlastnosti a použití důležitých hydroxidů a kyselin
Zapíše chemickými rovnicemi způsob výroby kys.chlorovodíkové a sírové
Vysvětlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anion
Vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady, zná barevné přechody lakmusu,
fenolftaleinu a universálního indikátoru
Orientuje se na stupnici pH, zná rozmezí pH kyselin a hydroxidů
Změří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního
indikátorového papírku
Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny
nebo hydroxidu
Soli
- neutralizace
- společné vlastnosti solí,
významných solí,
názvosloví
- hydrogensoli
- hydráty solí
Zná reaktanty a produkty neutralizace
Sleduje průběh neutralizace vybraných hydroxidů a kyselin a zapíše chemickou
rovnicí, objasní obecný princip neutralizace
Uvede příklady využití neutralizace v běžném životě
Umí vysvětlit pojem sůl
Zná pravidla názvosloví solí
Zná vybrané metody přípravy solí
Zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice
vápenec
EV – vliv pH na život ve vodě
(mrtvá jezera v Kanadě, řeky u
nás
EV – reakce kyselinotvorných
oxidů v atmosféře, působení
kyselých dešťů, vznik smogu a
jeho vliv na zdraví
OSV – osobní zodpovědnost při
práci se žíravinami, poskytnutí
první pomoci při poleptání,
zabezpečení lékařské pomoci
zraněnému
EV – nebezpečí havárií při
výrobě, přepravě a skladování
kyselin a hydroxidů
* třída s RvMP
80
užívání chemických látek
(hnojiva apod.)
EV – nebezpečí nadměrného
hnojení umělými hnojivy (stav
plodin, ohrožení zdrojů pitné
vody, poškození půdy apod.)
* třída s RvMP
9. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Chemické reakce
- exotermické a
endotermické reakce
- redoxní děje (oxidace,
redukce koroze)
- faktory ovlivňující
rychlost chemických
reakcí
- výpočty z chemických
rovnic
- elektrolýza, průmyslové
využití elektrolýzy
- galvanické pokovování
- galvanické články,
akumulátory
Vysvětlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede příklady z běžného
života a průmyslu
Rozezná redoxní reakce mezi ostatními a určí v zápisu jednoduchých
chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí oxidačních čísel
Používá zkrácenou řadu reaktivity kovů k zápisu jednoduchých chemických
reakcí rovnicemi, porovná prakticky reaktivitu některých kovů
Uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochrany
Dokáže vysvětlit a uvést příklady redukčních a oxidačních činidel (vodík, uhlík,
kyslík, chlor)
EV – význam sběru starého
železa a ostatních kovů jako
průmyslových surovin,
hospodářské ztráty způsobené
korozí Fe
Zapíše chemicky děje probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoku (CuCl2,
ZnBr2) a taveniny (NaCl, KCl)
Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí princip galvanického pokovování,
elektrolýzy
Porovná princip galvanického článku a akumulátoru
* třída s RvMP
Chemické prvky
- principy výroby a
zpracování železa,
vlastnosti a použití litiny a
oceli
- výroby, vlastnosti a
použití dalších kovů
- slitiny
Popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli v peci a konvertoru, zapíše
jednoduché rovnice reakcí
Vysvětlí princip výroby kovů z rud pomocí redukčního činidla, uvede
významné rudy
81
Uhlovodíky
- alkany (řada alkanů,
společné vlastnosti alkanů
a jejich použití, druhy
vzorců, typ vazby a
řetězce
- alkeny (typ vazby a
řetězce, vlastnosti a
použití nejdůležitějších
zástupců)
- alkiny (typ vazby a
řetězce, vlastnosti a
použití nejdůležitějších
zástupců)
- areny (typ vazby a
řetězce, benzen, naftalen –
vlastnosti a použití)
- ropa, zemní plyn, uhlí
(zpracování, využití
získaných produktů)
- paliva (fosilní a
průmyslově vyráběná
paliva, jejich vliv na
životní prostředí,
výhřevnost)
Objasní vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách - čtyřvaznost, typy
řetězců, typy vazeb, typy vzorců
Vysvětlí princip názvosloví uhlovodíků
Charakterizuje alkany, dokáže určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu,
ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a použití
Charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u
ethylenu, propylenu uvede význam
Charakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u acetylenu uvede přípravu,
vlastnosti a použití v praxi
Chemickou rovnicí zapíše spalování methanu, ethanu a propanu (butanu)
Charakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a
vlastnosti benzenu a naftalenu
Vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzinu
Zamyslí se nad vlivem automobilizmu na životní prostředí (testování
výfukových plynů)
Chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech
automobilů pomocí katalyzátoru
Vyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv, porovná jejich výhřevnost
s použitím grafu
Vysvětlí využití uhlí jako paliva a suroviny, uvede využití produktů v běžném
životě a průmyslu
Uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití
Zhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní
prostředí
Popíše zásady bezpečného používání svítiplynu, zemního plynu a propanbutanové směsi vzhledem ke složení těchto paliv
Uvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel
(vyčerpatelné, nevyčerpatelné)
Posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie,
jádra atomu jako zdrojů energie
82
EGS – závislost světového
hospodářství na těžbě ropy,
ochrana těžebních dopravních a
zpracovatelských provozů ropy a
plynu před teroristickými útoky
EV – nebezpečí havárie při
přepravě a zpracování ropy
MDV – informace o haváriích
tankerů
práci s uhlovodíky (zemní plyn,
acetylen, benzen aj.)
Deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty
- alkoholy a fenoly
- aldehydy
- ketony
- karboxylové kyseliny
- estery
- dusíkaté deriváty
(aminokyseliny)
Přírodní látky
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
- vitamíny
- fotosyntéza (reaktanty,
produkty, podmínky)
- enzymy, hormony
- nukleové kyseliny
- chemické výroby
(sacharosa, škrob,
buničina, papír aj.)
- biotechnologie a jejich
současný význam
Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivátů při psaní a čtení
vzorců
Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl
Uvede význam uvedených halogenderivátů
Vysvětlí pojem freony vzhledem k životnímu prostředí
Charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu,
ethanolu, glycerolu
Rovnicí zapíše vznik ethanolu z cukru a jeho hoření
Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů
Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu
Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kyseliny mravenčí, octové,
jejich disociaci, neutralizaci, reakce s kovy a oxidy kovů
Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin
Zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí s ethanolem (methanolem) a
porovná s neutralizací
Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách
zapíše vzorec kyseliny aminooctové
Zapíše vznik glukosy při fotosyntéze chemickou rovnicí
Uvede zdroje, význam a vlastnosti glukosy, sacharosy, škrobu, glykogenu,
celulosy
Uvede zdroje, vlastnosti tuků, slovně vyjádří jejich vznik
Vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, slovně vyjádří jejich složení
Objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip metabolismu
jednotlivých složek
Slovně popíše výrobu a složení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody
používání mýdel a saponátů
Uvede význam biokatalyzátorů pro rostlinný a živočišný organismus a pro
průmyslovou výrobu
83
práci s deriváty uhlovodíků
(rozpouštědla,ředidla,barvy)
EV – znečištění životního
prostředí a odpadních vod,
znečištění životního prostředí
v chemických výrobách
EGS - poškození ozónové vrstvy
jako globální problém lidstva
OSV – poškození zdraví
užíváním alkoholických nápojů,
nebezpečí vzniku závislosti na
alkoholu
MDV – výsledky průzkumů
KHS o užívání alkoholických
nápojů nezletilými, vlastní
anketa ve třídě
EGS, EV – stav tropických
deštných pralesů
OSV – osobní zodpovědnost za
svoji výživu, nadměrný příjem
cukru, tuků, cholesterol
EV – znečištění odpadních vod
saponáty
* třída s RvMP
MDV – informace o nových
poznatcích a výzkumu
dědičnosti
Chemie a společnost
- chemický průmysl
(suroviny, výrobky, rizika
v souvislosti s životním
prostředím, recyklace
surovin
- plasty a syntetická
vlákna (polymerace)
- chemie a člověk
(detergenty, pesticidy a
insekticidy, léčiva,
návykové látky, bojové
otravné látky, pravidla
chování při mimořádné
události – havárie
s únikem nebezpečných
látek)
- fáze výrob, automatizace
výroby
- „bezodpadové“
technologie
Dokáže využít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a
ochranu životního prostředí
Aplikuje školní poznatky v praktickém životě
Hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy
Uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek
Zvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
Chemickými rovnicemi zapíše vznik polyethylenu, polyvinylchloridu
Dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS
Uvede vlastnosti a význam plastů a syntetických vláken (i vhledem k životnímu
prostředí)
EV – plasty v odpadech, význam
recyklace
EGS – plasty jako globální
problém lidstva
práci s chemickými látkami
v domácnosti, zaměstnání
* třída s RvMP
84
ANGLICKÝ JAZYK
Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu
Vzdělávací obsah předmětu






získávání zájmu o studium angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v angličtině
získávání schopností číst s porozuměním přiměřené texty v angličtině
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojení znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci
k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Na druhém stupni pracují žáci ve větší míře s autentickými texty, konverzují spolu
ve větších celcích. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí.
Angličtinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů.
Časová dotace: 3 hodiny týdně, 6. ročník 4 hodiny týdně
Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový
materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky
Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům
umožnit:
85



pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život
propojovat probraná témata a jazykové jevy
samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině



řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba




porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce
umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky
porozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce
využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu



v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu


získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi
umět srovnávat ekologické a enviromentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky
 samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem
 využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí
86
Anglický jazyk
6. ročník
Učivo
Témata:
1. Rodina
členové rodiny, jejich
stáří,
bydliště,zaměstnání,
popis
osoby – tělo,
oblečení
2. Zvířata
3. Vlastnosti osoby
Výstupy
- rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i
reprodukovaným)
- dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení
- rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat
- čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché audio-orálně
připravené texty
- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky.
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti
- písemně formuluje otázky a odpovědi na ně
4. Jídlo
5. Vánoce
6. Volný čas a záliby
oslava, večírek, hudební
nástroje, dopravní
prostředky
7. Svět
8. Časové údaje
letopočty, měsíce, dny
v týdnu, roční období, části
dne, časové údaje
87
Poznámky
OSV – mezilidské vztahy
EGS – Evropa a svět nás
zajímají
MKV – kulturní diference
MDV – tvorba multimediálního
sdělení
9. Média
TV, kino, pohádky, filmy
10. Rozhovory
používané fráze, přivítání,
rozloučení, pozdravy
11. Významné dny a svátky
ČR, GB, USA
Gramatika:
1. Číslovky do 100
základní, řadové,
letopočty, datum
2. Minulý čas
slovesa BE a HAVE,
pravidelná a
nepravidelná slovesa, čas
prostý a průběhový
3. Slovosled ve větě
4. Časová souslednost
5. Příslovce a přídavná
jména
6. Podstatná jména
počitatelná a nepočitatelná
7. Budoucí čas - going to
88
Anglický jazyk
7. ročník
Učivo
Témata:
1. Příroda
volný čas, zvířata
2. Dopis
datum, oslovení, zakončení,
zdvořilostní fráze, názvy
států, národnosti
3. Pracovní činnosti, hobby
domácí práce, práce na
zahradě
4. Škola
vzdělávací systém, rozvrh
hodin, předměty
5. Zdravý životní styl
nemoci, zdravá výživa,
lékaři, drogy, prevence
6. Nakupování
názvy obchodů, orientace
ve městě, základní
potraviny, ceny zboží
7. Vánoce
8. Budovy
typy budov, části budov,
okolí, město, vesnice
Výstupy
- dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
- dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
- rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více
osob
- umí vyhledat zákl. informace a hlavní myšlenky
- využívá slovníky
- tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob
- vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
- umí jednoduše vyjádřit svůj názor
- umí přednést krátkou zprávu či sdělení
89
Poznámky
OSV – odpovědnost za své
zdraví, pomoc zraněným
lidem, spolupráce a
soutěž
MDV – tvorba mediálního
sdělení
EGS – Evropa a svět
MKV – mezilidské vztahy a
kulturní diference
9. Volný čas a kultura
fitness, kino, divadlo,
koncert, galerie
10. Cestování
dopravní prostředky,
světové strany
ČR, GB, USA
Gramatika:
1. Budoucí čas
blízká budoucnost
(přítomný čas průběhový,
vazba GOING TO)
budoucí prostý
budoucí průběhový
2. Modální slovesa
min., přít., bud. čas
3. Podmiňovací způsob
4. Nepravidelné mn. č.
podstatných jmen
5. Podmínkové a časové věty
6. Číslovky 100 a více
7. Stupňování příd. jm.
8. Příslovce
90
Anglický jazyk
8. ročník
Učivo
Témata:
1. Doprava
dopravní značení, nehody,
dopravní situace, dopravní
policie, orientace na mapě
2. Velká Británie
zeměpisné a dějepisné
reálie, královská rodina
3. Česká republika
zeměpisné reálie
4. Domácnost
úklid, rekonstrukce
5. Zvířata
ohrožené druhy, ochrana
zvířat
6. Počasí
roční období, klimatické
jevy
7. Stravování
potraviny, jídelníček,
stolování, návštěva
restaurace, národní
kuchyně, vaření
8. Kultura
TV, literatura
-
-
Výstupy
Poznámky
rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení
dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických
textů, převážně informativního charakteru
je schopen domluvit si setkání, společný program, nakupovat různé zboží,
jízdenky, vstupenky apod.
umí užívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost,
politování, omluvu, prosbu, …
napíše osobní dopis, umí vyjádřit své zážitky, dojmy, přání, atd.
vyplní běžný formulář a dotazník
má zákl. poznatky o zemích dané jazykové oblasti
EV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí
91
EGS – objevujeme Evropu a
svět
MDV – práce v realizačním
týmu
OSV – spolupráce a soutěž
9. Móda
sez. oblečení, vzory, obuv
10. Škola
předměty,
pojmy - interpunkce,
geometr. tvary, mat.
operace, jazyk. pojmy
ČR, GB, USA
Gramatika:
1. Trpný rod
2. Číslovky násobné
3. Předpřítomný čas
prostý a průběhový
4. Zájmena ukazovací
5. Podmínkové a časové věty
6. Účelový infinitiv
7. Vztažné věty
omezovací, nevypustitelné
92
Anglický jazyk
9. ročník
Učivo
Témata:
1. Profese
druhy zaměstnání
2. USA
reálie, literatura,
zajímavosti
3. Austrálie a Nový Zéland
reálie
zajímavosti
4. Kanada
reálie
zajímavosti
ČR, GB, USA
drogy, alkohol, kouření prevence
7. Cestování
dovolená, prázdniny, hotel,
kemp
8. Státy a národnosti
Výstupy
- rozumí souvislým projevům učitele
- rozumí monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích,
pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů
snadno odhadnutelných z kontextu
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích
každodenního života
- samostatně vede jednoduchý dialog
- vyjadřuje vlastní názor
- reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text
- souvisle pohovoří na známá témata (včetně základních reálií)
- používá slovníky a jazykové příručky
- umí napsat stručný životopis
- vyplní běžný formulář a dotazník
- pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty)
- orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských
společenskopolitických, kulturních a historických reáliích
- má všeobecný rozhled
- odhaduje významy neznámých výrazů
93
Poznámky
EV – vztah člověka a prostředí
OSV – zodpovědnost za své
zdraví, zdravý životní
styl
MKV – multikultura, etnický
původ
EGS – objevujeme Evropu a
svět
9. Státní uspořádání
královna, prezident, vláda,
parlament, kongres
Gramatika:
1. Opakování časů
2. Seznámení s předminulým
časem
3. Nepřímá řeč
94
NĚMECKÝ JAZYK.
Německý jazyk je vyučovací předmět,nabízený školou v rámci oboru Cizí jazyk.
V 6.-9. ročníku je časová dotace 3 hodiny týdně.
Výuka cizího jazyka probíhá zpravidla „v blocích“, tj. ve skupinách žáků z různých tříd v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují v
učebnách a v počítačové učebně.Při výuce se využívají programy na PC, slovníky,internetový slovník,audiovizuální technika,dataprojektor.
Výuka směřuje k dosažení úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Postupné osvojování pomáhá žákům snižovat
jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka v osobním životě,i v budoucím profesním uplatnění.Žáci postupně poznávají
odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.Tím se prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního
porozumění a tolerance.
5. Osobnostní a sociální výchova (OSV)
6. Výchova demokratického občana (VDO)
7. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
8. Multikulturní výchova ( MKV)
9. Environmentální výchova (EV)
10. Mediální výchova (MV)
Žáci
- jsou vedeni k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v cizím jazyce pro praktický život
- vyhledávají,zpracovávají a učí se používat potřebné informace v literatuře a na internetu
- nové jazykové jevy propojují s dosavadními znalostmi a používají v probíraných tématických okruzích
95
Učitel
- využívá pozitivní motivace
- učí práci s chybou
- jde příkladem rozšiřováním vlastních vědomostí a celoživotním vzděláváním
Žáci
- řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
- učí se opsat obsah myšlenky,pokud chybí vhodná slovní zásoba
Učitel
- podporuje týmovou spolupráci,tvořivost při řešení problémů
- jde příkladem tím,že s nadhledem řeší problémové situace
Žáci
- učí se porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce
- formuluje jednoduché myšlenky německy
- využívá dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu a v komunikaci v rámci sjednocené Evropy
Učitel
- svá sdělení podporuje logickými argumenty
- jde příkladem v kulturní komunikaci
Žáci
- v týmu se učí využívat rozdílných schopností jednotlivých členů týmu jako přednost
- učí se věcně argumentovat, dodržovat zásady slušného chování
- uvědomují si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi
96
Učitel
- respektuje osobnost žáka,svým příkladem učí toleranci a úctě k druhým
Žáci
- získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích
- učí se tolerovat odlišnosti národů, skupin
Učitel
- odmítá projevy rasismu a nacionalismu
Žáci
- učí se pracovat se slovníkem k získávání informací z různých oblastí
- se znalostí cizího jazyka mají v budoucnu lepší uplatnění v rámci mezinárodního trhu pracovních sil
Učitel
- požaduje dodržování dohodnutých termínů
- svým příkladem vede k pozitivnímu vztahu k práci
97
Německý jazyk
6. ročník
Učivo
Pokyny a instrukce
Techniky mluveného
projevu
Tématické okruhy:
byt,bydlení
Výstupy
Žák rozumí jednoduchým sdělením při práci ve třídě a umí na ně
reagovat.Rozlišuje osobní zájmena.
Prezentuje jednoduché básničky,říkanky.Správně vyslovuje a intonuje.
Vede jednoduchý rozhovor na téma bydlení.Rozumí významu základních
předložek a umí je sám použít v ustálených vazbách.Popíše jednoduchými
větami byt,pokoj.
Cestování,město
Umí popsat cestu,zeptat se na cestu.Používá slovesa v přítomném čase.Rozumí
základním informacím v dialogu rodilých mluvčích.
Oblečení,nákupy
Ovládá slovní zásobu a umí používat slovník. Vyžádá danou informaci.
Péče o zdraví
Vede základní rozhovor na téma u lékaře.Rozumí autentickému textu – umí
v něm vyhledat základní informace.
Sport,lyžování
Ovládá slovní zásobu.Napíše jednoduchý dopis v minulém čase.
Gramatické jevy:
Slovesa,pravidelná i
nepravidelná
Poznámky
Umí se vyjadřovat v jednoduchých větách a používat tvar slovesa ve všech
osobách v přítomném čase
Předložky
Rozumí významu základních předložek a v ustálených vazbách je umí sám
používat.
Zájmena
Rozlišuje osobní zájmena a umí je vhodně používat při konverzaci.
98
V souvislosti s tímto tématem
základní informace o městech
dané jazykové oblasti.
Německý jazyk
7. ročník
Učivo
Tématické okruhy:
Časové údaje
Rodina
Volný čas,televize,film
Škola
Doprava,automobil.
Gramatické jevy:
Minulý čas
Přivlastňovací
zájmena
Výstupy
Poznámky
Žák se umí orientovat v rozlišení časových údajů,sám je aktivně používá
v rozhovoru se správným použitím předložek.
Vede rozhovor,umí samostatně vyprávět o své rodině.
Souvisí s použitím přivl.zájmen
Umí jednoduše vyprávět o své oblíbené knize,o filmu. Vede rozhovor na téma
záliby,koníčky. Rozumí zásadním údajům v poslechovém cvičení.
Umí odpovědět na otázky týkající se školy a vyučovacích předmětů.
Pracuje s jednoduchými texty na téma. Umí nahlásit základní údaje na policii.
Rozumí krátkému textu v minulém čase-perfektu a umí sám minulý čas
základních sloves použít v jednoduchých větách(např vyprávění z prázdnin).
Rozlišuje jednotlivá přivlastňovací zájmena a umí je používat.
Základní poznatky o
zemích dané jazykové
Osvojí si základní zeměpisné údaje-spolkové země,velká města.
Seznámí s krátkým úryvkem,pomocí slovníku pochopí základní fakta.
99
V souvislosti s tématem“volný
čas“-
oblasti :
Německo
Významné osobnostispisovatelé
100
Německý jazyk
8. ročník
Učivo
Tématické okruhy:
Svátky,tradice,zvyky
Kultura,divadlo,galerie
Popis osoby
Gramatické jevy:
Množné číslo podstatných
jmen.
Slovesa-nepravidelná a
způsobová
Výstupy
Poznámky
Žák umí napsat blahopřání.Vypráví o svátcích ve své rodině.Rozumí základním V souvislosti se základními
faktům ve vyprávění rodilého mluvčího a pomocí slovníku v psaném textu.
poznatky o německy mluvících
zemích-tradice.
Vede rozhovor na dané téma.Mluví o svých zálibách.V daném textu vyhledá
základní informace
Rozšiřuje si slovní zásobu o nová přídavná jména( pomocí slovníku).Rozumí
základním informacím,sám dovede sestavit výstižný popis dané osoby.
Umí skloňovat nejpoužívanější podst. jména v 1.,3.,4. pádu mn.čísla.Vyhledá
tvar mn.čísla ve slovníku.
Seznamuje se s tvary nepravidelných sloves a sloves s odluč. předponami
v minulém čase.Umí je používat ve větách.Systematizuje své poznatky o
způsobových slovesech,rozlišuje jejich vhodné použití v různých situacích.
Umí používat koncovky přídavných jmen v 1.a 4. pádě po členu neurčitém.
V souvislosti s tématem popis
osoby.
Seznamuje se se zeměpisnými,kulturními a historickými fakty
Navazuje na znalosti ze zeměpis
Osvojí si základní fakta o vybraných hudebních skladatelích,spisovatelích a
V souvislosti s tématem
Přídavná jména
101
oblasti :
malířích. Pomocí slovníku čte úryvek textu.
kultura,divadlo,galerie.
Švýcarsko
Významné osobnosti
102
Německý jazyk
9.ročník
Učivo
Tématické okruhy:
Prázdninové
dobrodružství
Výstupy
Poznámky
Žák umí vyprávět o svých zážitcích. Rozumí psanému i mluvenému
projevu,vyhledá odpovědi na dané otázky.Zvládá slovní zásobu na téma
cestování.
Informace na internetu.
Jídelní lístek
Vede rozhovor v restauraci na téma oblíbená jídla.Umí si objednat jídlo.Pomocí
slovníku přeloží informace na jídelním lístku a v receptech.
Práce s časopisy
Volný čas-náplň volného
času a problematika
drogové závislosti
Rozumí informacím v mluveném projevu. Dokáže vést rozhovor,vyjádřit svůj
názor. Pomocí slovníku zpracuje autentický text-vyhledá zadané informace.
Gramatické jevy:
Vedlejší věty
Řadové číslovky,datumy.
Minulý čas-préteritum
Rozumí významu souvětí,sám aktivně používá jednoduché vedlejší věty
s nejpoužívanějšími spojkami.
Umí používat řadové číslovky v písemném i ústním projevu.
Rozumí souvislému textu v minulém čase.Aktivně používá v préteritu
nejfrekventovanější slovesa.
103
Osvojí si fakta zeměpisná, o lyžařských střediscích i významných městech
Navazuje na zeměpis
oblasti:
Seznámí se s nejnavštěvovanějšími turistickými místy dané jazykové oblasti
V souvislosti s tématem
prázdninové dobrodružství
Rakousko
Rekreační oblasti
104
PŘÍRODOPIS
Obsahové, organizační a časové vymezení
Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. - 8. ročníku jsou mu věnovány 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1
hodina týdně.
Cíle, význam a funkce vyučování přírodopisu:
a) Informativní funkce
Poskytuje znalosti o přírodě a o jejích částech, o základních životních funkcích, jejich souhře a řízení, umožňuje chápat podstatu, složitost a
citlivost živých soustav, vztahy mezi organismy a jejich životním prostředím, předává poznatky o lidském organismu a podmínkách jeho existence.
Zároveň umožňuje získávání dovedností a návyků týkajících se pozorování přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí.
Postupně rozvíjí ucelený pohled na vztahy člověka k prostředí, učí poznávat a chápat systémový princip uspořádání života, jeho závislost na okolním
prostředí, zákonitosti vývoje organizmů a podstatu zpětnovazebných vztahů. Vede k uvědomování si relativnosti lidského poznání i praktického
významu vědy pro život lidí.
b) Rozvíjí komunikativní schopnosti žáka
Objasňuje a vyvozuje řadu pojmů, které jsou součástí základních dorozumívacích potřeb každého jedince. Bez znalostí těchto základních pojmů by
člověk nemohl s porozuměním přijímat mnohé další informace týkající se přírody, lidského života a zdraví, ekologické problematiky atd. Zároveň učí
děti formovat své myšlenky a vyjadřovat je slovem nebo písemnou formou, vést konstruktivní dialog a respektovat názor druhého.
c)Má významnou funkci formativní
Výrazně ovlivňuje všechny stránky osobnosti žáka a rozvíjí zvláště:
–
intelektuální schopnosti – zejména schopnost myslet v souvislostech, zpětně domýšlet možné důsledky jednání a chování, schopnost formulovat
otázky a řešit problémy
–
odpovědnost, ohleduplnost a citlivost vůči ostatním živým bytostem a v mezilidských vztazích
–
úctu a pokoru ve vztazích k přírodě a životu, lásku k přírodě a k naší zemi, především při poznávání krásy a rozmanitosti organismů a bohatosti
105
naší přírody
–
zvídavost a trpělivost při pozorování a zkoumání organizmů
–
soustavnost a přesnost při třídění, rozlišování a určování organismů
–
fantazii a představivost , zejména v souvislosti s poznáváním postupného vývoje života
–
kázeň a pečlivost při dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel k ochraně zdraví a života člověka i k ochraně přírody
–
estetické cítění při vnímání krás a rozmanitosti přírody
–
iniciativu a aktivitu v péči o živé přírodniny a při ochraně přírody
–
spolupráci a vzájemnou pomoc při společném řešení úkolů, při konkrétních činnostech i při uvědomování si nezbytnosti globálního nazírání na
ekologické problémy.
Přírodopis tak v současném přetechnizovaném světě představuje velmi důležitou vzdělávací a výchovnou základnu pro vypěstování pocitu
sounáležitosti s přírodou, pro určitou vnitřní vyrovnanost člověka a pro utváření morálních kvalit člověka.
Souvislost předmětu přírodopis s ostatními předměty:
- chemie – chemické složení živé hmoty i neživé přírody, základní chemické procesy v přírodě
(fotosyntéza, dýchání,...), chemické znečištění přírody, užívané chemické přípravky (pesticidy,
herbicidy,...)
–
fyzika – světelná energie, zvukové vlny, vesmír, Sluneční soustava a její vývoj
–
zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin v různých vegetačních a podnebných pásech a světadílech, biomy, CHKO, Národní parky
–
blok estetických předmětů – zvláště výtvarná výchova
Průřezová témata prolínající předmětem :

Výchova demokratického občana (VDO) - výchova k odpovědnému jednání a přístupu ke svému zdraví, ke všem živým organismům a celé
okolní živé i neživé přírodě

Osobní a sociální výchova (OSV) – etologie, vývoj zvířecího i lidského jednání, odpovědnost za své jednání a svá rozhodnutí

Environmentální výchova - vztahy a souvislosti v biosféře, vliv člověka na životní prostředí, zachování biologické rovnováhy v
ekosystémech

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vybudování racionálního základu v hierarchii životních hodnot, který je
nezbytným předpokladem pro další trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti, evropská a globální dimenze v základech ekologie

Multikulturní výchova – výchova k vzájemnému respektování všech lidských ras, národů,..

Mediální výchova – výchova k efektivnímu využívání médií, ke kritickému výběru a správnému zhodnocení prezentovaných informací a jejich
dalšímu zpracování
106












Žáci jsou vedeni k vyvozování,vyhledávání, třídění a propojování informací (např. postupné sestavování systému rostlin a živočichů), ke
správnému používání odborné terminologie (např. používání druhových i rodových jmen živočichů a rostlin,..),k samostatnému pozorování a
třídění získaných informací (např. úvodní vycházky do jednotlivých ekosystémů), k nalézání souvislostí (např. zařazování organismů do
systému pozorováním vnějších znaků,..)
Ükoly jsou zadávány způsobem, který umožňuje žákům výběr z několika možných postupů, žáci sami navrhují řešení různých situací,
docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
Do výuky je zařazována práce ve skupinách, která vede žáky ke spolupráci, nutnosti komunikace mezi sebou, respektování názorů druhých i
prosazování a obhajování svého názoru, žáci formulují své myšlenky a názory písemnou i mluvenou formou
Skupinová práce vede žáky ke spolupráci při řešení problémů, učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu
zodpovědnosti ale i hrdosti po odevzdání dobře zpracovaného úkolu
Žáci musí dodržovat pravidla slušného chování a jsou vedeni k pochopení a aktivnímu přístupu k ochraně svého zdraví a okolního prostředí
Učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci v učebně přírodopisu a při práci s veškerými přírodninami,
žáci si při některých činnostech sami práci organizují, navrhují a rozvrhují
107
Formy a metody práce :
- užívají se v závislosti na daném cíli vzdělávání, charakteru učiva a zralosti žáků
- přírodovědné vycházky s pozorováním a práce v terénu – jsou jedním ze základních stavebních kamenů při probírání jednotlivých ekosystémů v 6.
a 7. ročníku
–
frontální výuka s demonstračními pomůckami
–
skupinová práce
–
práce s médii
Používané pomůcky:
 nástěnné obrazy
 přírodní materiály
 trvalé preparáty
 videokazety
 mikroskopy, lupy
 botanické a zoologické klíče
 soubory transparentních folií
108
Přírodopis
6. ročník
Učivo
EKOSYSTÉM LES
Houby našich lesů
Výstupy
- umí vysvětlit pojem ekosystém x přírodní společenstvo
Poznámky
Zásady chování při sběru hub
- pozná naše nejznámější jedlé i jedovaté houby
- umí popsat části hub
- zná význam hub v přírodě i pro člověka
- zná pojem hniložijný organismus, symbióza,
Lišejníky
- vysvětlí pojmy fotosyntéza a dýchání, symbióza řasy a houby
Rostliny našich lesů
- zná pojem autotrofní organismy
Řasy – zrněnka
- vysvětlí rozdíl mezi jednobuň. a mnohobuň. org.
- fotosyntéza
- stavba rostlinné buňky
Mechy
- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
- zná význam mechů v lese
Kapradiny
- popíše tělo kapradiny a způsob rozmnožování
- určí nejznámější kapradiny a jim příbuzné přesličky a plavuně
Nahosemenné rostliny
- pozná naše jehličnany
lesa
- vysvětlí pojem nahosemenná rostlina
- popíše části těla jehličnanů- zná pojem lesní monokultura
109
Význam kapraďorostů pro vznik
černého uhlí
Učivo
Krytosemenné rostliny
lesa
Výstupy
- vysvětlí pojem krytosemenná rostlina
Poznámky
Ochrana rostlin
- popíše stavbu a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin
(kořen,stonek, list, květ, plod)
- pozná lesní byliny, keře a listnaté stromy
Lesní patra
- zná uspořádání lesních pater
- vysvětlí vznik a význam humusu
- vysvětlí význam lesů
Živočichové našich lesů
Měkkýši
- vysvětlí pojem heterotrofní organismus
Odvození názvu kmene
- popíše vnější stavbu těla
- vysvětlí způsob života a rozmnožování
- pozná některé zástupce
- vyjmenuje základní charakteristické znaky kmene
Ochrana mravenišť
Pavoukovci
- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků
Korýši
- pozná a uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
Přemnožení některých druhů –
porušení biologické rovnováhy
Hmyz
- u hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
Mnohonožky
- hodnotí pozitivní i negativní význam lesního hmyzu
Stonožky
- zná některé řády hmyzu (blanokřídlí, motýli, brouci, dvoukřídlí, stejnokřídlí)
Členovci
Obratlovci
Biologická ochrana lesa
-vysvětlí základní char. znaky kmene
Ochrana obojživelníků
- rozdělí kmen do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování
První pomoc při uštknutí zmijí
- pozná naše běžné lesní obojživelníky, plazy, ptáky a savce
Ochrana ptáků
110
- ví, jak jednotliví zástupci přečkávají zimu, jak se rozmnožují, čím se živí
- u ptáků a savců zná některé základní řády
Vztahy živoč. a rostlin v
lese
Význam obratlovců pro
biologickou rovnováhu
Nebezpečí vztekliny
- zná zákonitosti potravního řetězce
- zná pojem producent, konzument, reducent, parazit, predátor
Význam lesů
Ochrana lesů
111
Přírodopis
7. ročník
čas. dotace: 2 hodiny týdně
Učivo
EKOSYSTÉM VODA
Rybník – rostliny
Sinice
Rybník – živočichové
Prvoci – jednobuň. živ.
Žahavci
Kroužkovci
Obratlovci - Ryby
OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL
Sady a zahrady
Rostliny
Viry
Výstupy
-pozná a zařadí do systému rostlin naše běžné vodní i mokřadní rostliny
- zná charakteristické znaky nově zaváděné skupiny sinice
Senný nálev
- zná rozdíl mezi jednobuň. a mnohobuň. živočichy
Tradice rybníkářství v Čechách
- pozná a do systému zařadí naše nejznámější živočichy žijící u vody a ve vodě
(systém živočichů probíraný v ekosystému lesa je rozšířen o další kmeny, u
nich dokáže vysvětlit základní char. znaky)
- u vybraných zástupců dokáže popsat jejich způsob života, příjmu potravy,
rozmnožování a význam pro člověka a okolí
-vysvětlí pojem přirozený a umělý ekosystém
Šlechtění rostlin
-pozná vybrané druhy ovoce, zeleniny, okrasných rostlin i plevelů, umí je
zařadit do systému
-vysvětlí pojem nebuněčný organismus
Houby
Bakterie
Živočichové
Poznámky
-pozná a zařadí do systému vybrané zástupce živočichů žijících v daném
ekosystému, vysvětlí jejich význam
112
Nemoci ovocných stromů a
zeleniny
Přírodopis
čas. dotace: 2 hodiny týdně
7. ročník
Učivo
LIDSKÁ SÍDLA
Organismy provázející
člověka
Organismy člověkem
pěstované a chované
CIZOKRAJNÉ
EKOSYSTÉMY
Tropické deštné lesy
Savany a stepy
Výstupy
Poznámky
-vysvětlí pojem vnější a vnitřní parazit, uvede zástupce, dokáže je zařadit do
systému, zná jejich vliv na zdraví či život člověka a způsob ochrany před
nakažením
Deratizace
-pozná běžné nežádoucí živočichy lidských sídel, zařadí je do systému
Malochovy – velkochovy –
etické problémy
-zná některé pokojové rostliny, hospodářsky významné houby a chované
živočichy, dokáže je zařadit do systému a uvést jejich význam
-žák dovede jednotlivé ekosystémy charakterizovat, pozná některé organismy
v nich žijící a dovede je zařadit do systému
Biomy
-žák chápe vliv člověka na tyto ekosystémy a nebezpečí plynoucí z jejich
ohrožování
Kácení deštných pralesů
Moře a oceány
Vztahy k biotickým podmínkám
Rostoucí znečišťování oceánů
Biosférické rezervace UNESCO
Pouště a polopouště
Tundry a polární obl.
113
Přírodopis
7. ročník
Učivo
SHRNUTÍ A PROHLOUBENÍ ZÁKL. ZNALOSTÍ
Výstupy
-žák dokáže nakreslit a popsat hlavní části buňky houby, rostlinné a živočišné
-uvede základní znaky života organismů
-orientuje se v základním systematickém třídění rostlin
Rostliny
Živočichové
-u jednotlivých oddělení dokáže popsat charakteristické znaky vnitřní i vnější
stavby a funkce jednotlivých částí rostlinného těla
-dokáže sestavit jednodušší systém živočichů, u každého kmene (popř. třídy)
dokáže na vybraném zástupci popsat jeho vnitřní i vnější stavbu spolu s funkcí
základních orgánových soustav ( mimo vnitřní stavby savců, která je probrána
až v 8. ročníku)
114
Poznámky
Přírodopis
8. ročník
Učivo
SAVCI
Výstupy
Poznámky
žák dokáže vysvětlit funkci jednotlivých orgánových soustav savců
- orientuje se v taxonomickém členění savců a dokáže savce zařadit do
základních řádů (popř. čeledí)
-dokáže vysvětlit pojem biom
ČLOVĚK
Vývoj člověka
Vnitřní stavba těla
Opěrná a svalová s.
Trávicí soustava
Dýchací soustava
-umí zařadit člověka do systému, umí vysvětlit jeho vývoj, zná lidské rasy a
jejich charakteristické znaky
Rasizmus, národnostní menšiny
-zná význam opěrné a svalové soustavy
-dokáže pojmenovat základní kosti a svaly
Prevence
-zná některé druhy poranění kostí a svalů a způsob poskytnutí první pomoci
Správná skladba potravy
-umí pojmenovat a popsat funkci jednotlivých částí trávicí soustavy
-zná příčiny některých nemocí trávicího traktu, zásady první pomoci a prevence
Sport a plicní kapacita
-umí pojmenovat a popsat jednotlivé části dýchací soustavy a jejich funkci
Kouření
-zná příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence a zásady první pomoci
Oběhová soustava
-zná složení krve a její funkce
Civilizační choroby
-dokáže popsat stavbu srdce a zná druhy cév
-popíše funkci srdce a celé oběhové soustavy
-zná příčiny některých nemocí, zásady první pomoci a prevence
115
Přírodopis
8. ročník
Učivo
Vylučovací soustava
Výstupy
-zná stavbu a funkci vylučovací soustavy
Poznámky
Pitný režim
-zná příčiny onemocnění vyl. s., zásady první pomoci a prevence
Soustava kožní
-zná význam a stavbu kůže
Rakovina kůže
-zná příčiny onemocnění kožní soustavy, zásady první pomoci a prevence
Nervová soustava
-zná stavbu nervové soustavy, umí popsat její činnost
Alkoholismus, návykové látky
-umí popsat části mozku a jejich význam
-zná příčiny nemocí nerv. S., zásady první pomoci a prevence
Smyslové orgány
-zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí
-zná příčiny nemocí, zásady první pomoci a prevence
Žlázy s vnitřní sekrecí
-zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na organismus
Pohlavní soustava
-umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy
Antikoncepce
-vysvětlí způsob oplození vývoj plodu
Pandemie AIDS
-zná nebezpečné pohlavní nemoci
Vývoj jedince
GENETIKA
-popíše jednotlivé etapy života
-vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
Klonování
-uvede příklady dědičnosti v praktickém životě
Geneticky upravené potraviny
-zná pojem gen, křížení, genové inženýrství
Vrozené vady
116
Přírodopis
9. ročník
Učivo
Země, vznik, stavba
Výstupy
Poznámky
-žák vysvětlí teorii vzniku Země
-dokáže popsat vnitřní uspořádání Země
MINERALOGIE
- zná pojmy minerál, hornina
-objasní vznik krystalu a rozliší prvky souměrnosti
Minerály a horniny okolí Říčan
-vyjmenuje stupnici tvrdosti
PETROLOGIE
-podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty
-zná význam některých důležitých nerostů
GEOLOGICKÉ DĚJE
Vnitřní geol. děje
-vysvětlí vznik hornin vyvřelých, usazených a přeměněných, zná význam,
použití a
výskyt některých z nich
Vnější geol. děje
-rozlišuje vnitřní vnější geol. děje a jejich důsledky
-dokáže vysvětlit pojmy sopečná činnost, zemětřesení, pohyb litosférických
desek,vrásnění
-popíše druhy zvětrávání
PEDOLOGIE
-zná výsledky působení gravitace, vody (povrchové,podzemní i mořské),větru a
leovců na utváření zemského povrchu
-objasní význam půdních činitelů na vznik půdy
-rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
117
Přírodní katastrofy
Přírodopis
9. ročník
Učivo
DĚJINY ZEMĚ
Výstupy
Poznámky
-popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
-rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických
organismů
OCHRANA ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
Půda a její ochrana
-žák zná pojem eroze a hlavní negativní vlivy člověka na pedosféru
Voda a její ochrana
-chápe pojem kyselých dešťů, příčiny znečišťování moří, oceánů i podzemních
vod
Ovzduší a jeho ochrana
Přírodní zdroje a jejich
a jeho důsledky
-vysvětlí pojem skleníkový efekt, smog, ozonová díra
využívání
-rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, chápe důležitost
recyklace
118
Principy udržitelného rozvoje
ZEMĚPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu -2.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět zeměpis spadá obsahově do vzdělávací oblasti Člověk a příroda,společně s přírodopisem, fyzikou a chemií.Je to povinný předmět na 2.
stupni, který navazuje na poznatky získané z vlastivědy a prvouky.
Zeměpis se snaží charakterizovat různá území,rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí.
Seznamuje žáky se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky a v místním regionu.Umožňuje žákům orientovat se
v současném světě a jeho
problémech, umožňuje také si uvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu a společenskému
prostředí.
Zeměpis se vyučuje ve všech ročnících druhého stupně školy po dvou hodinách týdně. Výuka se uskutečňuje jednak v jednotlivých kmenových
třídách. Zde se využívají atlasy, nástěnné mapy, zeměpisné pomůcky (globus) a video. Dále se odehrává v počítačové pracovně, kde se využívají
zeměpisné výukové programy a internet. Praktické dovednosti, práce s mapou a buzolou, se uskutečňují na zeměpisných vycházkách a terénních
cvičení. Učebnice zeměpisu není jediným zdrojem poznání, při výuce se používají informace, které děti sami získají z televizních reportáží, filmů,
internetu, encyklopedií a vlastních cest.
Jedním z cílů výuky je přispívat maximální měrou nejen k postupnému dětskému poznání okolního světa, ale i k integraci poznatků, vědomostí a
dovedností získaných v různých vyučovacích předmětech do jednotné představy světa jalo celku.
119
V zeměpisu se nejčastěji používají tyto formy výuky:
Výkladové hodiny s využitím demonstračních pomůcek.
Skupinová práce ( s využitím odborné literatury, internetu, časopisů, pracovních listů).
Projekty.
Zeměpisná cvičení a pozorování v terénu.
Zeměpis obohacuje a zároveň navazuje na učivo dalších vyučovacích předmětů 2.stupně:
Fyzika (F) – vesmír,sluneční soustava,energie,
Přírodopis (Př) – organismy a prostředí,ochrana přírody životního prostředí,….
Chemie (Ch) – složení atmosféry,znečištění biosféry a hydrosféry……….
Dějepis (D) – kultura národů, rozmístění obyvatelstva na Zemi………….
Občanská výchova (VO) –lidská práva, principy demokracie…………..
Výtvarná výchova (VV) – tvorba vlastních map a plánů,…………..
Matematika (M) – převody jednotek,pásmový čas,měřítko na mapách,…..
Informační a komunikační technologie (IKT) – vyhledávání informací…….
Zeměpis integruje také tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - spolupráce a komunikace v týmu;utváření dobrých mezilidských vztahů
Výchova demokratického občana (VDO) – respektování zásad slušnosti,tolerance a odpovědnosti; dodržování principů demokracie v občanském
životě; vedení k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším; respektování kulturních a etnických odlišností
Multikulturní výchova (MV) – ukázání cesty ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných sociálně kulturních skupin
Environmentální výchova (EV) - podporování realizace konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí; uvědomování podmínek
života a možností jeho ohrožení; poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahů k prostředí v různých oblastech světa
120
Mediální výchova (MdV) – rozvoj dovedností při práci s internetem; sledování zpravodajských relací; podporování zájmů o odbornou literaturu a
časopisy; kritické vnímání a čtení mediálních sdělení
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech(EGS) – orientace na mapě dnešního světa; vytváření představ o organizaci humanitární
pomoci a mezinárodní rozvojové spolupráci
Výchovné a vzdělávací strategie ve výuce zeměpisu
Učitel:
-
zadává žákům referáty,k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají,třídí a hodnotí geografické informace v příslušných informačních zdrojích
-
získané poznatky propojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, žáci si tak vytvářejí ucelenější představy o vztazích mezi přírodou a
působením člověka
-
pokládá žákům otázky vztažené k příčinám různých přírodních procesů,společně hledají řešení otázek a adekvátních odpovědí
Učitel:
-
vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí hypotézu k problému, žáci řeší problémy na úrovni svých znalostí,ověřují správnost
řešení problémů
121
-
usiluje se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů procesů, vyvozují
společně závěry
Učitel:
-
vyžaduje na žácích formulaci hypotéz,pojmenování problémů či vlastních názorů, žáci uvádějí skutečnosti , ze kterých vyvozují své úsudky,
formulují vlastní rozhodnutí, učí se výslovnosti vlastních zeměpisných jmen v cizích jazycích
-
konzultuje názory svých žáků, vede je ke vhodné argumentaci
-
uskutečňuje a vede s žáky řízený dialog, žáci vyjadřují své myšlenky v logických postupných krocích
Učitel:
-
rozděluje pracovní úkoly ve skupině, žáci spolupracují při skupinové práci,vytvářejí si pozitivní vtah k práci své i druhých, k zodpovědnosti za
výsledky své i společné činnosti,přijímají, diskutují a usměrňují názory druhých
Učitel:
-
vysvětluje a zdůvodňuje žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a životního prostředí, žáci se zajímají o prostředí, v němž
žijí, pociťují občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace
122
-
učí žáky bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a ve městě, chování za mimořádných událostí, žáci uplatňují osvojené dovednosti a
vědomosti v osobním i veřejném životě
-
prezentuje fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí,vyjadřují demokratické přístupy v řešení
společenských problémů, žáci poznávají tradice, zvyky a kultury lidí v jednotlivých světadílech a oblastech
Učitel:
-
dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami při jejich používání v učebnách a v terénní výuce, na dodržování stanovených pravidel
pracovních činností, žáci uplatňují získané dovednosti a návyky v osobním i veřejném životě
-
informuje žáky o existenci moderních komunikačních , dopravních a výrobních technologiích, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a
pobytu v terénu, k cestování, k ochraně přírody, diskutuje o nich s žáky, žáci uplatňují osvojené vědomosti ve svém profesním životě
-
hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci žáků
123
Zeměpis
6. ročník
Učivo
Země součást vesmíru
Pohyby a tvar Země
Měsíc přirozená družice
Výstupy
 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
 používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírné těleso, galaxie,
Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava
 rozlišuje hvězdy od planet
 objasní postavení Slunce ve vesmíru
 vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi
 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a organismů
 vysvětlí pojmy: zemská osa, severní pól, jižní pól, naznačí sklon zemské
osy na globusu
 vysvětlí příčinu střídání dne a noci na Zemi
 určí délku jednoho otočení Země kolem osy a Země kolem Slunce
 předvede otáčení Země kolem osy pomocí globu
 pochopí podstatu zatmění Slunce a Měsíce, umí je vlastními slovy vysvětlit
Země
Zeměpisná poloha
 rozliší na globu či mapě jednotlivé polokoule
 používá s porozuměním základní pojmy: poledníky, rovnoběžky, zeměpisná
síť, hlavní poledník, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné
souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná poloha
 určuje zeměpisnou polohu na mapách podle zadaných údajů
124
Poznámky
EV – základní podmínky života
MdV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Využívání praktických pomůcek
Exkurze do planetária
Časová pásma na Zemi
 vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi mezi dvěma místy s polohou na
různých polednících, objasní smysl, účel časových pásem na Zemi a úlohu
nultého a 180. poledníku
 chápe pojem datová mez
Základy geografické
 chápe globus jako zmenšený model Země, používá ho k demonstraci
rozmístění oceánů a světadílů
 vysvětlí potřebu map v praktickém životě
 rozlišuje druhy map podle měřítka a obsahu
 používá měřítko na mapách pro výpočet skutečných vzdáleností
 interpretuje informace z různých druhů map
 orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů a aktivně s nimi
pracuje
 orientuje mapu
 na mapě určí vlastní stanoviště
 dokáže znázornit prošlou trasu graficky do jednoduchého plánku
 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
kartografie a topografie
Terénní zeměpisné
cvičení
Přírodní obraz Země
-stavba Země
-vnitřní přírodní síly









-vnější přírodní síly

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry
objasní stavbu zemského tělesa
pochopí členění zemské kůry na litosférické desky a jejich pohyb
vysvětlí základní příčiny vzniku pohoří
objasní vnitřní přírodní síly, jenž se projevují zemětřesením,sopečnou
činností a vznikem sopečných pohoří
ukáže na fyzické mapě světa nejčastější oblasti výskytu zemětřesení a
sopečné činnosti
zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof
způsobených vnitřními přírodními silami
objasní působení vnějších přírodních činitelů na utváření zemského
povrchu
rozumí základním pojmům z klimatologie a meteorologie,má představu
o tom v jakých jednotkách se měří základní charakteristiky
meteorologických prvků, chápe vzájemné souvislosti mezi nimi
vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím
125
EV – vztah člověka k prostředí
Využití videosnímků
-atmosféra
-hydrosféra










-pedosféra
-biosféra


objasní pojem podnebný pás
popíše vznik větru a uvede jeho základní charakteristiku
popíše rozložení zásob vody na Zemi
pojmenuje a vyhledává na mapách oceány, moře,zálivy, průlivy,
průplavy,jezera a vodní toky
chápe pojmy z hydrologie a dokáže je ve správném kontextu použít
vysvětlí vlastními slovy oběh vody v přírodě
charakterizuje vlastními slovy co je půda a jak vzniká
uvede rozdíly mezi půdními typy a půdními druhy
vlastními slovy vysvětlí pojmy: přírodní krajina a ekosystém, chápe
vztahy uvnitř nich a mezi nimi navzájem
podle obrázků či příslušných map popíše a porovná jednotlivé typy
přírodních krajin podle podnebí, druhů rostlinstva a živočišstva
objasní změny přírodního prostředí v závislosti na stoupající nadmořské
výšce
charakterizuje přírodní podmínky horských oblastí ve vztahu
k možnostem života



Informační a
porovnává různé krajiny jako součást pevninské krajinné sféry
rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů

uvádí na příkladech správné postoje k využívání přírody člověkem

vyhledává informace z různých zdrojů
dokumentační zdroje v

Krajina
geografii
dokáže získané informace zpracovávat, zobecňovat a výsledky
interpretovat
126
Př – přizpůsobování rostlin a
živočichů podnebí
F – teplota vzduchu, síla směr a
rychlost větru, tlak
Př - voda základ života
Ov - šetření vodou
Fy – změny skupenství vody
Využívání tematických článků
z časopisů (Lidé a Země, Dnešní
svět …) a videa
EGS – analýza globálních vlivů
na biosféru a na životní prostředí
Př – základy ekologie
OSV – rozvoj schopností
poznávání
7. ročník
Učivo
Polární oblasti
Afrika
Austrálie a Oceánie
Výstupy
 vyhledává na mapách a globu Arktidu a Antarktidu, určí jejich polohu vůči
jiným světadílům a oceánům
 zhodnotí význam polárních oblastí pro biosféru, životní prostředí (globální
oteplování) a hospodářskou sféru Země
 posoudí význam Antarktidy z hlediska mezinárodní spolupráce při
vědeckém výzkumu
 vyhledá na mapách Afriku
 určí její geografickou polohu
 porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních světadílů
 ukáže na mapách významné prvky horizontální a vertikální členitosti
Afriky
 lokalizuje na mapách největší řeky jezera Afriky
 přiřadí jednotlivé podnebné a vegetační pásy k africkému kontinentu
 podle tématických map zjišťuje rozložení lidských ras v Africe
 rozdělí Afriku na jednotlivé regiony
 podle map umí vytyčit znaky daného regionu a porovnat ho s ostatními
 vyhledá v mapách vybrané vzorové státy a nejvýznamnější města
 lokalizuje na mapách Austrálii a Oceánii
 určí geografickou polohu
 porovná rozlohu Austrálie s rozlohou ostatních světadílů
 pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie významné prvky horizontální a
vertikální členitosti
 ukáže na mapách nejvýznamnější australské řeky, jezera
 zdůvodní osobitost původní australské a novozélandské
zvířeny(endemismus)
 přiřadí vegetační a podnebné pásy ke světadílu Austrálie
127
Poznámky
D – dobývání pólů
EGS – postavení a význam
polárních oblastí v globálním
systému planety Země
MV – kulturní rozdíly
D – počátky lidské civilizace
EV – ochrana přírody : korálové
útesy
Př – podmínky pro existenci
endemických druhů rostlin a
živočichů
D – objevné plavby




Amerika













Asie










zhodnotí složení australského obyvatelstva
s pomocí map provede regionalizaci Austrálie a Oceánie
charakterizuje podle map její hospodářské zaměření
lokalizuje na mapách nejvýznamnější města a místa zaměřená na cestovní
ruch
vyhledá na mapách americký kontinent
určí geografickou polohu Ameriky
popíše s pomocí map jednotlivé části amerického kontinentu
porovná rozlohu celé Ameriky s rozlohou zbývajících světadílů
pojmenuje a lokalizuje na mapách důležité prvky horizontální a vertikální
členitosti
vyhledá v mapách významné řeky a jezera Ameriky
objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí
zhodnotí rozšíření lidských ras na americkém kontinentě, posoudí
vzájemné soužití
dokáže rozdělit území Ameriky na jednotlivé regiony
charakterizuje je s map pomocí podle přírodních a socioekonomických
podmínek
provádí srovnání mezi nimi
lokalizuje na mapách vybrané modelové státy a významná města
vyhledává na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu Ameriky
určí na mapách a globusu Asii
posoudí její geografickou polohu
srovná rozlohu Asie s ostatními světadíly
pojmenuje a vyhledává v mapách Asie významné vertikální a horizontální
prvky
ukáže v mapách největší vodní toky a jezera Asie
objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebních pásech
porovná obyvatelstvo Asie podle způsobu života, kultury a náboženství
vyhledá na politické mapě Asie velké zeměpisné celky
popisuje pomocí map jejich přírodní a socioekonomické podmínky
lokalizuje dané vybrané státy z daných oblastí a jejich významná města a
128
Využití videosnímků, výukových
programů
Tématická exkurze:Náprstkovo
muzeum
EGS – orientace na politické
mapě světa, na obecně
zeměpisné mapě Ameriky a
v atlasových tématických
mapách
VDO – respektování kulturních,
etnických a jiných odlišností
CJ – správná výslovnost
místopisných názvů
IKT – vyhledávání informací
D – starověké civilizace
MV – různé způsoby života,
odlišné myšlení a vnímání světa
EGS – orientace na politické
mapě Asie a světa
VO – kulturní oblasti a životní
styl v asijských regionech
přístavy
 určí významná místa cestovního ruchu
 určí lokality se stálím politickým, náboženským neklidem
Informační a
geografii


interpretovat
129
poznávání
8. ročník
Učivo
Evropa
Výstupy













Obyvatelstvo na Zemi




vyhledá na mapách evropský světadíl
zhodnotí geografickou polohu vzhledem k ostatním světadílům
lokalizuje na fyzické mapě hranici mezi Evropou a Asií
srovná plochu Evropy s ostatními světadíly
posoudí co Evropa dala světu z hlediska kulturního dědictví
pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy důležité prvky horizontální a
vertikální členitosti
lokalizuje v mapách významné zálivy, průlivy,řeky a jezera v Evropě
dokáže přiřadit podnebné a následně vegetační pásy k evropskému
kontinentu
srovnává obyvatelstvo Evropy podle rozmístění jednotlivých národů, podle
kultury a způsobu života
určí evropské státy s nejvyšším počtem obyvatelstva
vyhledá na politické mapě Evropy velké zeměpisné regiony,vybrané
státy,hlavní a velká města
ukáže významná místa cestovního ruchu
lokalizuje na mapách modelové státy,porovná jejich hospodářský a
politický význam
seznamuje se s mezinárodními organizacemi, které působí v rámci Evropy
vytvoří si představu o současném počtu lidí na Zemi a rychlosti jeho růstu
chápe pojem hustota obyvatelstva, aplikuje ho na konkrétních regionech
planety Země
posuzuje a srovnává na příkladech rozmístění obyvatelstva podle různých
kritérií
130
Poznámky
IKT - využití internetu,
encyklopedií, výukových
programů
D – kořeny evropské kultury:
demokracie,umění, věda
EGS – Evropa a svět nás zajímá
MV – kulturní rozdíly: tradice,
zvyky, náboženství
Činnosti se statistickými
údaji:tabulky, grafy
Rozmístění lidských
ras,národů,jazyků
Sídla
Světové hospodářství
- průmysl
- zemědělství
- doprava
- služby
 posoudí rozmístění jednotlivých lidských ras na Zemi
 zhodnotí zastoupení nejpočetnějších národů dnešního světa
 zařazuje hlavní světové a evropské jazyky do jazykových skupin, přiřazuje
je v mapách do konkrétních oblastí
 uvede příklady nejrozšířenějších světových náboženství a dokáže je přiřadit
k vybraným regionům světa
 chápe a umí vlastními slovy vysvětlit pojmy sídlo,vesnice,město,
urbanizace, suburbanizace, aglomerace
 vysvětlí vliv osídlení na krajinu
 lokalizuje na mapách světová velkoměsta
 vyhledává na mapách světové aglomerace a husté pásy osídlení
 rozlišuje sektorovou strukturu světového hospodářství (prvovýroba,
druhovýroba, služby )
 lokalizuje na příslušných mapách hlavní světové surovinové a energetické
zdroje
 pochopí důvody nahrazovat neobnovitelné zdroje surovin obnovitelnými
 posoudí význam zemědělství pro obživu lidí
 vymezí s pomocí map hlavní zemědělské oblasti světa
 vytvoří si základní jednoduchou představu o struktuře těžkého průmyslu a
výrobě elektrické energie
 vymezí hlavní odvětví zpracovatelského průmyslu
 uvádí na konkrétních výrobcích příklady jednotlivých oborů
 charakterizuje vlastními slovy jednotlivé druhy dopravy
 podle map dokáže popsat dopravní sítě, hlavní dopravní proudy a uzly
 ukáže na mapách některá významná světová letiště a přístavy
 dokáže vlastními slovy zhodnotit význam a vliv dopravy na život ve
vlastním regionu
 vysvětlí pojem služby
 hodnotí rozložení a kvalitu služeb v místní oblasti
 hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu v hospodářství jednotlivých
zemí
 lokalizuje v mapách nejvýznamnější světové oblasti cestovního ruchu,
uvádí hlavní důvody návštěvnosti
131
Práce s tématickými mapami
Diskuse – rasismus a xenofobie
kolem nás
MV – kulturní diference
Pracovní listy – klady a zápory
bydlení na venkově a ve městě
EV – vztah člověka k prostředí globalizace
Využití internetu –aktuální cena
ropy ovlivňuje světové
hospodářství
Tvorba vlastních tématických
map
EV – lidské aktivity a problémy
F – energie
Práce s internetem – dopravní
spoje
EGS – svět se propojuje
moderními informačními a
komunikačními technologiemi
EV –vliv dopravy na životní
prostředí
Tvorba vlastních tematických
map podle jednotlivých hledisek
cestovního ruchu
EGS – globální dopad rozvoje
služeb a životní úrovně lidstva
Politická mapa
současného světa
 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných
a odlišných znaků
 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů aktuální geopolitické změny a
oblasti s politickými problémy
 uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských
seskupení
Současný svět a příroda


Informační a
geografii
posoudí příčiny a následky globálního poškozování životního prostředí
chápe oboustranný vztah mezi přírodou a člověkem, tzn. možné
vzájemné kladné a záporné působení

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a
společenských vlivů na životní prostředí


interpretovat
132
EGS – objevujeme Evropu a svět
MdV – fungování a vliv médií ve
společnosti
VO – státní správa, samospráva,
principy demokracie
MV – lidské vztahy (genocida,
terorismus)
mediálních sdělení v oblasti
EGS – globální problémy lidstva
poznávání
9. ročník
časová dotace:2 hodiny týdně
Učivo
Poloha,rozloha,
členitost povrchu
a přírodní poměry České
republiky
Obyvatelstvo,
sídla České republiky
Hospodářství České republiky
-průmysl
Výstupy
 určí geografickou polohu České republiky (polohu v zeměpisné síti a polohu
vzhledem k Evropě
 posoudí další aspekty polohy (dopravní, geopolitickou)
 porovná rozlohu České republiky s vybranými evropskými státy
 nastíní s pomocí příslušných map vznik a vývoj reliéfu České republiky
 orientuje se na fyzické mapě České republiky, vyhledává v České vysočině a
Karpatech hlavní pohoří
 charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo České republiky podle jednotlivých tématických map
 rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v České republice,uvádí jejich příklady
 posoudí aktuální trendy demografického vývoje v České republice, porovná
s vybranými státy v Evropě
 hodnotí podle map rozmístění obyvatelstva České republiky
 lokalizuje na mapách největší sídla České republiky
 hodnotí pohyb a strukturu obyvatelstva České republiky
 posoudí proces suburbanizace ve vlastním regionu, navrhuje svou představu
ideálního města
 člení hospodářství do jednotlivých sektorů a přiřadí k nim jednotlivá odvětví
 vyhledá na tématických mapách významné oblasti koncentrací jednotlivých
průmyslových odvětvi
 uvádí příklady vyvážených výrobků z jednotlivých oborů
 posoudí jak jeho region zasahuje do hospodářství České republiky
133
Poznámky
Práce s tabulkami,grafy, tematickými mapami
EV – ekosystémy, ochrana pří –
rody
Samostatné celoroční zpracování
vybraného chráněného území
Činnosti se statistickými daty
MV –tolerance k národnostním
menšinám
OSV – sociální rozvoj
Celotřídní diskuse o výrobě
elektrické energie na území
České republiky
EV –vztah člověka k prostředí
mediálních sdělení o hospodářství
České republiky
-zemědělství
-doprava
-cestovní ruch
-zahraniční obchod
Členství České republiky
v mezinárodních
organizacích
Oblasti České republiky
 zhodnotí charakter zemědělství České republiky v závislosti na nadmořské
 výšce a kvalitě půd
 lokalizuje na mapách nejvýznamnější oblasti pěstování zemědělských plodin
a chovu hospodářských zvířat
 hodnotí svůj region z hlediska zemědělství
 vymezí a vyhledá v mapách hlavní dopravní trasy pozemní,vodní a letecké
 dopravy
 posuzuje jednotlivé druhy dopravy podle dopadu na životní prostředí (aplikuje na místní region)
 pojmenuje podstatné podmínky a atraktivity pro rozvoj cestovního ruchu
 v České republice
 hodnotí své bydliště z hlediska rozvoje cestovního ruchu
 pojmenuje,vyhledá v mapách příklady národních kulturních památek a pamá tek zapsaných v seznamu světového kulturního dědictví UNESCO
 pojmenuje hlavní dovážené a vyvážené druhy zboží v České republice

pojmenuje významné mezinárodní organizace,ve kterých má zastoupení
Česká republika
EV –vliv zemědělství na životní
Prostředí


Práce s výukovými programy a
internetem

Informační a
geografii
Základy geografické
kartografie a topografie



rozlišuje základní správní kategorie v územním členění České republiky
vyhledává s pomocí map jednotlivé oblasti České republiky a jejich
významná města
charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, kulturní a historické
zajímavosti jednotlivých regionů, porovnává je mezi sebou
interpretovat
používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
134
Debata –klady a zápory výstavby
dálniční sítě v ČR
EV – vliv dopravy na životní prostředí
Projekt Smyšlená cestovní
kancelář:týmová práce –trasa
týdenního zájezdu po ČR (itinerář , veškeré zajištění zájezdu ,
popis navštívených lokalit)
EGS –jsme Evropané:evropské
integrace
poznávání
DĚJEPIS
Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně
Vzdělávání v dějepise je zaměřeno na:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- získávání orientace v historickém čase a vnímání hlavních vývojových linií
- pochopení souvislostí dějinných událostí
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- rozvoj pozitivního hodnotového systému
Předmět dějepis je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty:
- zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států
- matematika a přírodní vědy – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky
- výtvarná výchova – významná umělecká díla, stavební slohy
- jazyky a literatura – spisovatelé a jejich tvorba
- občanská výchova – stát a formy státního zřízení, lidská a občanská práva, volební systém
Předmětem prolínají průřezová témata
OSV – rozvíjí komunikaci, sociální dovednosti, schopnost řešení problémů, tvořivost
VDO – tolerance, demokratické myšlení, uvědomování si občanských práv, chápání různých forem vlády, schopnost rozlišování významu pojmů,
občanská společnost, totalita, rasismus, holocaust apod.
EV – člověk a příroda, nejstarší civilizace, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy člověka do přírodních poměrů, stav historických památek
MKV – poznávání jiných kultur, etnický původ, sbližování a prolínání kulturních vlivů – viz. starověk
EGS – integrace Evropy, formování evropských států, křížové výpravy, myšlenka panevropské unie Jiřího z Poděbrad, význam objevných plaveb
135
Žáci jsou vedeni k:
- chápání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů
- schopnosti propojovat poznatky do souvislostí
- propojování poznatků z různých předmětů do širších celků a na základě toho schopnosti komplexnějšího pohledu na společnost a kulturu
- vyhledávání a třídění informací
Učitel:
- vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem a k užívání správné terminologie
- zadává úkoly při kterých žáci sami vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z jiných předmětů
Žáci:
-
učí se kriticky myslet
své myšlenky jsou schopni obhájit
učí se samostatně řešit problémy
vyhledávají informace, využívají získané vědomosti a dovednosti
Učitel:
- vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
136
Žáci:
-
rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů
využívají informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu
učí se diskutovat, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat
Učitel:
- vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
- s žáky diskutuje a vede je k věcnému argumentování
- pracuje s různými typy textů
- vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žáci:
-
účinně spolupracují ve skupině
podílejí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu
učí se argumentovat a efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolů
učí se sebekontrole
Učitel:
Žáci:
- formují své volní a charakterové rysy
- chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
137
-
aktivně se zajímají o kulturní dění a vytvářejí si vztah k historickému dědictví
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a uvědomovali si odlišnost názorů druhých lidí
- pěstuje v žácích vztah k historickému a kulturnímu dědictví
Žáci:
- dodržují vymezená pravidla a učí se využívat své znalosti v životě
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v každodenním životě
138
Dějepis
6. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Pravěk
Úvod – význam
zkoumání dějin
Historické prameny –
získávání informací o
dějinách
Starší doba kamenná
- způsob života
jednotlivých
vývojových typů
člověka
Mladší doba kamenná
- způsob života a
obživy
- počátky řemesel
Doba kovů
- rozvoj řemesel a
obchodu
- zánik rodové
společnosti
-
osvojí si práci s časovou přímkou
osvojí si základní periodizaci dějin
uvede konkrétní příklady, kde hledat informace o minulosti
-
rozpozná vývojová stadia člověka
seznámí se se způsoby života a obživy lidí
-
pochopí podmínky a důsledky vzniku zemědělství a řemesel
-
pochopí důsledky dělby práce jako podmínky pro rozvoj obchodu
139
-
archivy, muzea,
knihovny v regionu
-
orientace v mapě
znalost základních pojmů
Naše země v období
pravěku
Shrnutí
-
uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých částech světa
pochopí kulturní rozmanitost světa
-
pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých
států
seznámí se s podstatou společenského uspořádání
seznámí se s projevy náboženských představ
Starověk
Oblasti starověkého
východu
- vývoj společnosti
- náboženské
představy
- počátek písma a
kultury
- vznik městských
států
- přínos
starověkých
civilizací Egypta,
Mezopotámie,
Indie a Číny
Řecko
- kořeny řecké
civilizace – Kréta
- archaické a
klasické období
- nadvláda
Makedonie
- řecká vzdělanost a
kultura,
helénismus
Řím
- království
- republika
-
-
pochopí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury
seznámí se s podstatou antické demokracie
uvědomuje si vlastní občanskou identitu
pozná prolínání kulturních vlivů
-
učí se chápat formy státní moci
uvědomuje si význam křesťanství pro vznik raně středověkých států
v Evropě
140
-
-
zdůraznit význam řecké
kultury a umění
osobnost Alexandra
Makedonského
pojmy – demokracie,
despocie, tyranie
význam římského umění
řečnictví, právo
latinský jazyk
-
císařství
počátky
křesťanství
římská kultura
rozpad říše
římské
naše země v době
římské
-
dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky
chápe rozdílný vývoj v různých částech Evropy
Shrnutí a opakování
učiva 6. ročníku
141
Dějepis
7. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Opakování
- zánik říše
západořímské –
stěhování národů
Středověk
Raný středověk
- nový etnický
obraz Evropy
- byzantská,
franská a arabská
říše
- formování
prvních státních
celků v Evropě
- první státní
útvary na našem
území
- český stát v době
přemyslovských
knížat
- Vikingové
- vznik Svaté říše
římské
-
seznámí se s uspořádáním raně feudální společnosti
chápe úlohu křesťanství
seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií
pochopí vznik základů národních států v Evropě
142
-
pochopení dobového
životního stylu
počátky české státnosti
nejstarší písemné
památky
duchovní odkaz patronů
českých zemí
křížové výpravy –
boj světské a
církevní moci
- románská kultura
Vrcholný středověk
- rozvoj řemesel a
obchodu
- vznik měst a
jejich význam
- český stát za
vlády
Přemyslovců
- nástup
Lucemburků a
vláda Karla IV.
- stoletá válka mezi
Anglií a Francií
- kritika poměrů
v církvi, husitství
v Čechách
- gotická kultura
Pozdní středověk
- Jiří z Poděbrad
- doba Jagellonská
-
-
-
seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední
Evropě
chápe problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v husitské války
učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní
-
pochopí význam mírového poselství Jiřího z Poděbrad
uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí
-
Shrnutí a opakování
učiva 7. ročníku
143
-
význam českého státu za
Karla IV.
osobnost Jana Husa –
rozvoj češtiny a vzdělání
husitská Praha
gotické umění a kultura –
exkurze např. Praha,
Kutná Hora
Dějepis
8. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Novověk
Počátky novověku
- objevné plavby a
jejich společenské
důsledky,
zámořské kolonie
evropských států
- humanismus a
renesance
- náboženská
reformace
v Evropě
- počátky
absolutních
monarchií
- nástup
Habsburků na
český trůn
- český stát
v předbělohorský
ch poměrech
- třicetiletá válka
- občanská válka v
Anglii
-
osvojí si periodizaci novověku
pochopí význam objevných cest a důsledky pronikání Evropanů do nově
objevených zemí
seznámí se s projevy humanismu a renesance v kultuře, myšlení a životě
lidí
seznámí se s příčinami a cíly reformace, rozdělením Evropy na
katolickou a reformační část
chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti
pochopí význam pojmu absolutní a konstituční monarchie
144
-
projevy humanismu a
renesance v českých
zemích
Období po třicetileté
válce do konce 18. století
- upevnění moci
Habsburků
v českých zemích,
rekatolizace
- barokní kultura
- osvícenství
a rozvoj
vzdělanosti,
osvícenský
absolutismus
- české země za
vlády Marie
Terezie a Josefa II.
- vzestup Velké
Británie,
postavení Francie,
Ruska a Pruska
v Evropě
- válka za
nezávislost, vznik
USA
Období od konce 18. do
konce 19. století
- Velká
francouzská
revoluce – průběh
a význam pro
Francii i Evropu
- Napoleonské
války a jejich
důsledky
- průmyslová
-
-
seznámí se s důsledky třicetileté války v českých a evropských zemích
rozpoznává projevy barokní kultury
chápe význam osvícenství, které ovlivnilo politický vývoj v Evropě i
v Americe
ujasní si pojmy osvícenský absolutismus, kolonie
pochopí význam vzniku USA jako prvního svobodného státu na světě
uvědomí si definitivní rozpad středověkých politických, hospodářských
a společenských struktur
pochopí rychlý průmyslový rozvoj jako předpoklad významných
společenských změn
chápe národní obrození jako celoevropský jev, jehož výsledkem je vznik
novodobých národů
uvědomí si význam vzniku moderních politických stran
učí se chápat významy pojmů imperialismus, rasismus
145
-
barokní Praha – zahrady
a paláce na Malé Straně
-
kultura klasicismu a
romantismu
-
-
-
-
-
revoluce, Velká
Británie světovou
velmocí
utváření
novodobého
českého národa –
národní obrození
rok 1848
v Čechách a
v Evropě
počátky polit.
života v Čechách
v 2. pol. 19. století
vznik RakouskaUherska
sjednocení Itálie a
Německa –
Německé císařství
občanská válka
v USA
imperialismus a
kolonialismus
vznik mocenských
bloků – krize na
Balkáně
146
Dějepis
9. ročník
Učivo
Dějiny 20. století
- situace ve světě
před 1. světovou
válkou
- první světová
válka 1914 – 1918
- situace v Rusku –
ruské revoluce
- vznik samostatné
ČSR
- mezinárodně
politická situace
v Evropě ve 20.
letech – vznik
SSSR, počátky
fašismu
- světová
hospodářská krize
a její důsledky
- nástup fašismu
v Německu
- Evropa ve 30.
letech, hrozba
fašistické agrese
- česká politika ve
30. letech
Výstupy
-
pochopí rozložení sil v předválečné Evropě
chápe 1. polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových
válek
vnímá okolnosti vzniku samostatné Československé republiky
seznámí se s vnitřní i zahraniční situací období 1. republiky a s
osobností T.G.Masaryka
chápe mezinárodně politické vztahy, významy pojmů komunismus,
fašismus, nacionalismus, totalita, agrese
seznámí se s postoji českých politiků v období 2. republiky a
protektorátu
chápe význam domácího i zahraničního odboje
učí se porozumět poválečnému vývoji v ČSR, který vyústil v únorové
události 1948
147
Poznámky
-
vysvětlení pojmu
holocaust
koncentrační tábory
exkurze – Terezín, Lidice
význam OSN
-
-
mnichovská
dohoda
protektorát Čechy
a Morava
2. světová válka
1939 – 1945
domácí a
zahraniční odboj
poválečné
uspořádání světa
československo
v letech 1945 –
1968
únorový převrat
1948 – nástup
komunismu
Evropa po 2. světové
válce
- studená válka a
vznik vojenských
bloků
- rozpad
koloniálního
systému
- Československo
v 50. letech –
politické procesy,
začleňování do
sféry vlivu SSSR
- rok 1968
v Československu
- krize sovětského
impéria a
-
učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa
rozpoznává znaky totalitní společnosti
uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých
učí se chápat situaci v zemích východního bloku i jeho postupný rozpad
148
-
Listina práv a svobod
NATO, Varšavská
smlouva
Charta 77
osobnost Václava Havla
-
perestrojka
obnova
demokracie ve
východní Evropě
od roku 1989,
sametová revoluce
149
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím
Vzdělávací oblast předmětu

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků

orientace ve významných okolnostech společenského života

utváření vztahů žáků ke skutečnosti

formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života

formování vědomí odpovědnosti za vlastní život

vedení k sebepoznávání
Časová dotace

6.-7.ročník, 9. ročník

1 vyučovací hodina týdně
Místo realizace

třídy

učebna PC

veřejná prostranství mimo školu
150
Průřezová témata

OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)

VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování)

EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a s jsme Evropané)

MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity)

EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí)

MDV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
Formy a metody realizace

vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video

beseda

dotazníky - interwiev
Kompetence

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků nalézají souvislosti

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
Postup:

vedení žáků k ověřování výsledků

poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci

zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
151

žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Postup:

kladení otevřených otázek

volný přístup k pomůckám

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

žáci komunikují na odpovídající úrovni

žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie
Postup:

zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků

vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcování žáků, k argumentaci

vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají

žáci upevňují dobré mezilidské vztahy

žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
152
Postup:

hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

žáci znají legislativu a obecné morální zákony s dodržují je

žáci respektují názory ostatních

žáci si formují volní a charakterové rysy

žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Postup:

vyžadování pravidel slušného chování

vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Postup:

dodávání sebedůvěry

napomáhání pode potřeby při cestě ke správnému řešení

vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
153
Občanská výchova
6. ročník
učivo
Seznámení se školou
(třídou)
výstupy
Žák:
-
Rok v jeho proměnách a slavnostech
- kalendář, letopočty
- svátky
přísloví, pranostiky
-
Denní rytmus
Volný čas a jeho využití
Kultura
- rozmanitost kultury, tradice
- kulturní instituce
- masová kultura, masméd
-
-
-
-
Život ve společnosti
Činnost lidí
- lidská spolupráce
- lidská solidarita
- přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
-
zná pravidla chování a jednání ve
škole
umí se orientovat v kalendáři
umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
uvádí příklady pořekadel , přísloví a
pranostik
rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby
využití volného času
umí vtvořit svůj denní rozvrh
s vyváženou dobou pracovní a
odpočinkovou
orientuje se v místní nabídce
volnočasových aktivit
porovnává projevy kultury (odívání,
bydlení, cestování…)
projevuje smysl a cit pro kulturní
rozdíly, respektuje odlišné projevy
kultury
zaměří se na vhodné chování v
kultur.zařízeních
zapojí se diskuse o reklamě v
masmédiích
vysvětlí, proč je výhodné
spolupracovat
spolupracuje ve skupině a přebírá
odpovědnost za společné úkoly
učí se být odpovědný vůči sobě a
jiným
154
-
-
-
poznámky
seznámení žáků s etikou
mezilidské vztahy - tolerance
doplnění kalendáře v sešitě v průběhu
škol.roku
-dramatika – předvádění obyčejů
průběžné sledování kultur.nabídky
měst.muzea a kultur.střediska
návštěva kultur.zařízení /divadlo,
výstava…/
spolupráce doma – rodiče, děti
rovnost, nerovnost
Domov
- prostředí domova
- bydliště a jeho okolí
- domov a domácnost
Finanční gramotnost a její složky
Rozpočtová gramotnost
- hospodaření domácnosti
- osobní rozpočet
- rodinný rozpočet
-
Národ
- kořeny a mezníky
- národní bohatství
- přírodní a kulturní bohatství
-
Vlast
- pojem vlast
- národní a státní symboly
- státní svátky
Hlavní město
-
Moje obec, region, kraj
Správní orgány obce
Volby do zastupitelstev
-
-
-
vysvětlí pojem domova z hlediska své
sounáležitosti k rodině, obci a vlasti
uvede, jakým způsobem se domov
utváří
vysvětlí rozdíl mezi domovem a
domácností
seznámí se s pojmem finanční
gramotnost a vyjmenuje její složky
ví, co jsou příjmy a výdaje domácnosti
umí sestavit svůj osobní a rodinný
rozpočet
ví, co znamená finanční plánování,
umí hospodařit s určitým peněžním
obnosem
rozumí pojmům národ a národní
hrdost, vysvětlí je
orientuje se v historických meznících
dějin
určí zajímavá a památná místa ČR
uvede příklady našich významných
osobností a jejich díla
na příkladech vyloží pojem
vlastenectví a odliší projevy
vlastenectví od projevů nacionalismu
zná a vysvětlí význam symbolů našeho
státu a uvede příležitosti, při kterých se
používají
- zná základní informace o své obci,
regionu, kraji
uvede příklady institucí a orgánů, které
se podílejí na správě obcí a krajů
stručně charakterizuje znaky a stupně
voleb do zastupitelstev
155
-
projekt: Můj kraj
návštěva Informačního centra Ladův
kraj
-
Na co jsem hrdý a proč?
-
Co znamená být vlastenec?
-
projevy vlastenectví a nacionalismu –
vyhledávání v tisku
-
práce s místním tiskem: Říčanský
kurýr, Region
návštěva radnice
-
Občanská výchova
7 . ročník
učivo
Majetek, vlastnictví Finanční gramotnost:
Peněžní gramotnost
Peníze
- způsoby placení
- hospodaření s penězi
Banky
- bankovní účty a operace
výstupy
Žák:
-
-
Osobnost
Komunikace
Vůle, volní jednání
rozlišuje majetek a vlastnictví
rozlišuje a porovnává formy vlastnictví
zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování k veřej. majetku
uvědomí si, ze které oblasti pocházejí
st.příjmy, do kterých oblastí stát
směřuje své výdaje
ujasní si funkci a podobu peněz, formy
placení
dokáže zhodnotit správné nakládání
s penězi
-
-vysvětlí funkci bank a jaké služby
poskytují občanům
-
-
seznámení s pojmem osobnost
zhodnotí, k čemu je dobré reálnější
poznání sebe a druhých lidí
sebevědomí, sebehodnocení, svědomí
respektuje odlišné názory, chování,
myšlení, je tolerantní
seznámení s pojmy charakter,
svědomí, egoismus
získává základní představu o emocích
a návod k vlastnímu sebepoznání
poznává druhy komunikace
-
uvědomí si význam vůle
-
poznámky
projekt: Deník vlastního hospodaření
156
-
projekt: Moje budoucnost
Plán života
Životní cíle
Životní názor
Náboženství
-
-
Člověk a lidská práva
- sociální rozdíly mezi lidmi
- problémy lidské nesnášenlivosti
- mezilidská spolupráce
lidská solidarita
formuje si představu budoucích život.
cílů a učí se nacházet cesty k jejich
realizaci
zamyšlení se nad smyslem života,
v čem je smysl konání dobra
uvědomí si význam živ.názoru, různost
víry
-
seznámí se se světovým náboženstvím,
nábož.tolerancí
-
respektuje odlišné názory, zájmy,
chování a myšlení lidí
je tolerantní k menšinám
rozpozná projevy masové
nesnášenlivosti, vysvětlí, k čemu
mohou vést a jak proti nim zakročit
uvede příklady neporozumění mezi
lidmi, uvědomí si potřebu přátelství
uplatňuje vhodné způsoby řešení
neshod
vysvětlí, proč je solidarita s lidmi
v nouzi důležitá a navrhuje způsoby
pomoci
seznámí se s dokumenty o právech
občanů
-
-
-
157
-
projekt: Plán života – moje cesta
životem
-
pojmy: rasismus, xenofobie,
terorismus…
Morálka, mravnost
Právní řád ČR
Právní ochrana občanů
Soustava soudů
Základní pojmy fungování státu
- státní správa
- znaky státu
- typy a formy státu
- složky státní moci
Volby
umí vysvětlit pojem morálky
seznámí se s významem a funkcí
právního řádu, s orgány právní
ochrany a soustavou soudů
- seznámí se s právem v každodenním
životě
- rozpozná význam právních vztahů a
závazků z nich vyplývajících
- získá základní informace o styku
s úřady
- rozpozná protiprávní jednání
seznámí se s významnými právní
- na příkladech rozliší republiku a
monarchii, diktaturu a demokracii
- vysvětlí výhody demokratického řízení
státu pro každodenní život občana
- uvede příklady institucí a orgánů, které
se podílejí na správě státu
- stručně charakterizuje složky státní
moci
- vyjmenuje znaky státu
-
-
objasní smysl voleb v demokrat.státě a
vysvětlí, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat život občanů
158
-
pojem občan
-
práce s tiskem – články o protiprávním
jednání
-
volby ve třídě
Občanská výchova
9 . ročník
učivo
Spolupráce lidí
- dělba práce
- lidské potřeby
Ekonomika státu
Tržní hospodářství
- podnikání
- výroba
- podstat fungování trhu
výstupy
Žák:
-
Finanční gramotnost:
Peněžní gramotnost
- spoření
- půjčky, úvěry
- pojištění
- úrokové sazby
Cenová gramotnost
- trh
- cena
- inflace
- daně
Právní gramotnost
exekuce, insolvence
-
umí vysvětlit nezbytnost lidské
spolupráce
ujasní si, co je to ekonomika
chápe, na jakých principech funguje
tržní hospodářství
umí vysvětlit, co znamená státní
rozpočet
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb
vyjasní si podstatu podnikání
na příkladu chování kupujících a
prodávajících
vyloží fungování trhu
seznámí se s nabídkou finančních
produktů
pochopí mechanismy fungování trhu,
tvorby cen
rozumí a vysvětlí pojem inflace
chápe význam daňového systému jako
nejvýznamnějšího veřej.příjmu
ví, jak se zachovat při zadlužení a
neschopnosti splácet půjčku, úvěr
159
poznámky
projekt: Moje firma
„Záludnost“ chování peněžních ústavů
- na co si dát pozor při uzavírání smluv
- jak řešit neschopnost splácet půjčku,
úvěr
Stát a státoprávní uspořádání
Ústava ČR
Pravidla občanského soužití
Volby
-
Právo a spravedlnost
- pojem práva
- právní řád ČR
Dokumenty o právech
Protiprávní jednání
- druhy a postihy protiprávního
jednání
Právo v každodenním životě
-
-
zná a vyjmenuje typy a formy státu
Návštěva Parlamentu ČR
ví, co osahuje Ústava ČR
charakterizuje složky státní moci
prohloubí si poznatky o smyslu voleb
v demokrat.státě
-uvědomí si, jak rozložení sil na
polit.scéně ovlivňuje chod státu
umí určit význam a funkce právního
Návštěva nápravného zařízení nebo soudního
řádu
jednání
uvede příklady činnosti orgánů právní
ochrany občanů
orientuje se ve významných právních
dokumentech
uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka
posoudí význam ochrany lidských práv
a svobod, v případě potřeby dokáže
přiměřeně uplatňovat svá práva
rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin
uvede příklady postihů – pokuta,
odnětí svobody
uvede příklady práv a povinností, které
vyplývají z důležitých právních vztahů
160
Volba povolání
Pracovní právo
- činnost úřadu práce
- práva a povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele
pracovní smlouva
-
-
Člověk v procesu globalizace
- globální problémy lidstva
- odpovědnost člověka za osud Země
-
Mezinárodní spolupráce a mezinárodní
organizace
Jednotící prvky evropské civilizace
Evropská unie
-
Sociální vztahy, sociální politika státu
- životní úroveň lidí
- sociální péče
-
na základě představy o budoucím
povolání je schopen zvolit další
studium
seznámí se s právy a povinnostmi
zaměstnance a zaměstnavatele
umí sepsat pracovní smlouvu
přiměřeně uplatňuje svá práva
v pracovním procesu jako mladiství
ví, v jakém případě se obracet na úřad
práce
umí vysvětlit pojem globalizace
uvede příklady některých projevů
globalizace a objasní její klady a
zápory
pokusí se charakterizovat příčiny a
důsledky globálních problémů lidstva
-
projekt: Moje budoucí profese
-
projekt: Možnosti studia a práce
v zahraničí
popíše význam a výhody spolupráce
celosvětových organizací
uvede příklady činnosti mezinárodních
organizací
popíše význam začlenění ČR do EU a
dopad na život lidí a ekonomiku
umí vysvětlit, k čemu slouží sociální
politika státu
zná oblasti uskutečňování sociální
politiky státu
zná pojem sociální síť
chápe rozdíly životní úrovně občanů,
vysvětlí nezbytnost solidarity
s potřebnými
-
projekt: ČR jako součást EU
-
charitativní činnost
161
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

realizován v 6. 7. a 9. ročníku ( 1 vyučovací hodina týdně), dále v rámci pracovních činností

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému
zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací,
které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro
toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické
práci s technikou.
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce.
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
162
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový
harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a
taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla
...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými
cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
163
Informační technologie
6./7. ročník
Učivo
Stručné zopakování
základní látky:
Práce se složkami a
soubory:
připomenutí postupů
vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a
odstranění složky či
souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové
zkratky)
Teorie:
opakování – vývoj VT,
HW, SW, sítě
časová dotace: 1 hodina
Výstupy
Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.
Má přehled o vývoji výpočetní techniky.
Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z hlediska celkového
fungování počítače.
Chápe fungování počítačových sítí.
Dokáže upravit vzhled dokumentu.
Word:
formát písma a odstavce
styly, generování obsahu
vzhled stránky, číslování,
záhlaví a zápatí
Internet:
Zná historii vzniku a vývoje Internetu. Zná základní služby Internetu.
co to je, kdy vznikl, služby
Internetu
164
Poznámky
El. pošta = e-mail
El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání příloh.
připomenutí připojení
přílohy (Attachment)
k odesílané zprávě, uložení
přílohy z došlé zprávy
WWW = world wide web Web používá jako zdroj informací.
= web:
 pohyb po webu:
- přes
hypertextov
é odkazy
- známá
adresa
- vyhledávání
 ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
- vykopírová
ní části
textu
Prezentace- Power Point
Umí vytvořit snímek, vkládá text, obrázek.
 snímek
 vkládání textů
 vkládání obrázků
 přechody snímků
Umí animovat snímky, ozvučit, vytvoří vlastí prezentaci.
 animace snímků
 ozvučení
 časování
 vytvoření vlastní
prezentace
165
Využití ve všech předmětech
jako referát apod.
Informační technologie
9. ročník
Učivo
Tabulkové editory
Excel






Výstupy
Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.
Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled.
k čemu jsou
pojmy: sešit, list, řada,
sloupec, buňka
pohyb mezi sešity,
mezi listy, na listu
označení řady, sloupce,
buněk
zadávání údajů
vzhled tabulky –
Formát – Buňky
(formát čísla, písmo,
zarovnání, ohraničení,
stínování)
166
Poznámky
Excel

vložení řady, sloupce,
buněk, sloučení buněk,
rozdělení buněk
 jednoduché vzorce
(součet, rozdíl,
násobení, dělení)
 pojem: graf, vytvoření
grafu, úprava vzhledu a
vlastností grafu
 vložení tabulky a grafu
do Wordu
Zpracování fotografií
 změna vel.,formátu,…
 barvy
 použití v prezentacích
 posílání
 webové prezentace
fotografií ( rajče,…)
Jednoduché webové
prezentace
 zdrojový kód
 jednoduché příkazy
S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace.
Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled.
Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu.
Umí jednoduše zpracovávat fotografie, posílat je a upravovat.
Umí vytvořit jednoduchou webovou stránku.
167
Vlastní album.
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací
hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro všechny skupiny
takto:
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti
a její kvalitě
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata:
Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně
komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.
Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a
k dalším složkám životního prostředí
Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat
a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního
prostředí
Mediální výchova – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek
mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní
Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy,
168
Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.
Žák - poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen
jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel – se zajímá o náměty
- klade otevřené otázky
Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel – zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci - pracují ve skupinách
169
- spolupracují při řešení problémů
- přispívají k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel – podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
- dodává žáků sebedůvěru
Žáci - respektují pravidla při práci
- umí přivolat pomoc při zranění
- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické
dědictví
- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a
zdraví druhých
- dbá na ochranu životního prostředí
- své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
170
Pracovní činnosti
6. ročník
1. Příprava pokrmů:
Učivo
Řád učebny- kuchyně,
příprava pokrmů za
studena
Příprava pomazánek
Advent- pečení perníků
a zdobení
Pečení- litá těsta
Studená kuchyně- saláty,
poháry pudink
Brambory- jako hlavní
jídlo, složení, nutriční
hodnota
Teplá kuchyně
s využitím polotovarů
Úprava stolu
Výstupy
Poznámky
Žáci jsou seznámeni s řádem kuchyně, znají základy přípravy studených
pokrmů s využitím racionální stravy. Umí vysvětlit úlohu zeleniny ve stravě.
Žáci umí připravit několik druhů pomazánek.
Žáci umí vykrojit z perníku jednoduché tvary, umí zdobit perníky polevou
Umí upéct jednoduchý moučník
Umí připravit zeleninové, těstovinové saláty,…
Znají význam této plodiny v našem jídelníčku, umí připravit brambory jako hl.
jídlo i přílohu
Připraví jednoduché jídlo
Umí jednoduše prostřít
171
Rozvoj prostorové
představivosti- M
2. Pěstitelské práce:
Učivo
Bezpečnost a hygiena práce
Půda
Výživa rostlin
Zelenina
Výstupy
zná zásady hygieny a bezpečnosti práce
umí poskytnout první pomoc při úrazu
dovede popsat vznik a vlastnosti půdy
dokáže zrýt pozemek
dokáže připravit a urovnat pozemek k osetí
dovede zvolit vhodné pracovní pomůcky
orientuje se ve výživě rostlin a kompostování
rozliší osivo a sadbu
dovede zasít (zasadit) vybrané druhy
umí o osetý záhon pečovat – zalévá, okopává, pleje, zvolí vhodné pomůcky
dokáže určit dobré podmínky pro pěstování zeleniny
Poznámky
Odběr půdního vzorku, určování
vlastností půdy
poznávání osiva a sadby zeleniny
zkouška klíčivosti
pěstování zeleninové sadby v
nádobách
pěstování zeleniny na trvalém
stanovišti
3. Využití digitálních technologií:
Učivo
Řád učebny- poč.
pracovny
Postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení do a
odhlášení ze sítě
HW - HARDWARE
Skříň (základní
jednotka) – procesor,
Výstupy
Žáci znají řád pracovny
Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě.
Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti
a zařízení počítače.
172
Poznámky
pevný disk
HW -(HDD), operační
paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD)
Periferie – klávesnice,
myš, monitor, tiskárna,
reproduktory, …
SW – SOFTWARE
= programy
Práce s klávesnicí a
myší
- části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik,
uchopení a tažení
Grafika
-
Umí vysvětlit pojem RAM, umí pracovat s mechanikami.
Popíše základní periférie.
Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE.
Příklady výukových programů
pro různé předměty.
VDO – SW pirátství
Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc,
Delete, Shift …)
S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým
tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.
S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej.
programy na
tvorbu obrázků
uložení
vytvořeného
obrázku nebo
změn, otevření
obrázku
Grafika
Ukázka vnitřních součástí
základní jednotky – skříně.
Umí otevřít obrázek pro změny a změněný znovu uložit.
- základní nástroje a
možnosti nastavení
(tvary štětce, barvy,
základní tvary
173
Pracovní činnosti
7. ročník
Učivo
Výstupy
Režim učebny, první
pomoc při úrazech v
kuchyni
pomoc při úrazech
elektrickým proudem
Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při běžných
úrazech v kuchyni
Jednoduchá teplá jídla,
advent- lidové zvyky,
práce s přírodninami
Listové těsto
Polévky
Spotřebiče v domácnosti
Výběr potravin a nákup
Provoz domácnosti a její
údržba, stolování
Umí, připravit jednoduchá hlavní jídla, dovedou vytvořit jednoduchý adventní
kalendář,…
Vyrobí jednoduchá vánoční přání z různých materiálů
Upeče sladký i slaný závin
Zná místo polévek v jídelníčku, umí je připravit
Umí odhalit a odstranit jednoduché závady s ohledem na bezpečnost
Orientuje se při výběru vhodných potravin (cena jakost, hmotnost)
Umí vybrat prostředky pro údržbu domácnosti, sestavit běžnou a slavnostní
tabuli
Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při úrazech
174
Poznámky
Učivo
Léčivé rostliny, koření
Ovocné rostliny
Ochrana rostlin
Výstupy
dovede pěstovat vybrané druhy
zná jejich léčivé účinky (u koření jeho použití v kuchyni) a vliv na zdraví člověka
umí rozlišit některé jedovaté rostliny
zná negativní vliv některých rostlin na zdraví člověka (drogy, alergie)
má přehled o druzích ovocných rostlin
zná způsob jejich pěstování a uskladnění
ví před čím (plevele, choroby) a jak je třeba pěstované rostliny chránit
Poznámky
pěstování léčivek, koření
poznávání plevelů
Učivo
pomoc při úrazech
Vyhotovení funkčního
modelu (stavebnictví,
doprava)
WWW = world wide web
= web: vztah k Internetu
- pohyb po webu:
- přes hypertextové
odkazy, známá adresa
Výstupy
Poznámky
Umí vyhotovit jednoduchý model, zhodnotí ho z různých úhlů pohledu
Vzhledem k podmínkám školy
pouze papírové modely
Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.
VDO – svoboda slova (i jeho
nebezpečí), pluralita názorů
175
WWW
- jednoduché
vyhledávání
Z webovské stránky dokáže uložit obrázek, část textu.
- ukládání z webu:
obrázek
WWW
Umí najít spojení, zájezdy, …
- vyhledavače
WWW
- mapy
soubory: - adresáře a
podadresáře, vkládání
souborů do hierarchie
adresářů.
Práce s adresáři a
podadresáři
Orientuje se v mapách, vyhledá nejkratší trasu, …
Dokáže vytvořit systém adresářů- psací stůl.
Orientují se v hierarchii adresářů, umí je měnit.
176
Vyhledávání webovských
stránek o tématech z různých
předmětů.
8. ročník
1. Svět práce:
Učivo
Trh práce
Volba profesí, orientace
Možnosti vzdělávání
Zaměstnání
Podnikání
Výstupy
uvědomuje si faktory charakterizující lidskou práci (pracoviště, pracovní prostředky,
objekty práce, charakter pracovní činnosti – dovede přiřadit k povoláním)
orientuje se v kvalifikačních, zdravotních a osobnostních požadavcích
dovede posoudit své osobní zájmy, přemýšlí nad svými cíly
ví o spojitosti některých povolání s tělesným a zdravotním stavem člověka
snaží se poznat své osobní vlastnosti a schopnosti ve vztahu k volbě povolání
sestaví své sebehodnocení
přemýšlí o vlivech působících na volbu profesní orientace, naslouchá, diskutuje
ví, kde získat profesní informace
orientuje se v české vzdělávací soustavě
je informován o náplni učebních a studijních oborů
umí si vyhledat informace o školách
zná způsoby hledání zaměstnání
dovede sestavit životopis
ví, jak se chovat u pohovoru u zaměstnavatele
orientuje se v druzích a struktuře organizací
zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
zná nejčastější formy podnikání
má představu o tom, co obnáší soukromé podnikání
177
Poznámky
diskuze
návštěva úřadu práce
profesní testy
Schola pragensis
diskuse se středoškoláky
Učivo
Výstupy
pomoc při úrazech
Vyhotovení funkčního
modelu (stavebnictví,
doprava)
= web: vztah k Internetu
- pohyb po webu:
- přes hypertextové
odkazy, známá adresa
WWW
- jednoduché
vyhledávání
Umí vyhotovit jednoduchý model, zhodnotí ho z různých úhlů pohledu
Vzhledem k podmínkám školy
pouze papírové modely
Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.
VDO – svoboda slova (i jeho
nebezpečí), pluralita názorů
Z webovské stránky dokáže uložit obrázek, část textu.
Vyhledávání webovských
stránek o tématech z různých
předmětů.
- ukládání z webu: obraz
WWW
Umí najít spojení, zájezdy,…
- vyhledavače
WWW
- mapy
soubory: - adresáře a
podadresáře, vkládání
souborů do hierarchie
adresářů.
Poznámky
Orientuje se v mapách, vyhledá nejkratší trasu, …
Dokáže vytvořit systém adresářů- psací stůl.
178
Práce s adresáři a
podadresáři
Orientují se v hierarchii adresářů, umí je měnit.
9. ročník
Učivo
Výstupy
pomoc při úrazech v
kuchyni
pomoc při úrazech
Moderní kuchyně
Drobná údržba
domácnosti
Advent
Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při běžných
úrazech v kuchyni
Moučníky, krémy,
nádivky
Nápoje
Umí připravit složitější moučník- roláda,…
Ovoce – saláty a
zavařování
Racionální výživa
Příprava pokrmů v
přírodě
Poznámky
Umí sestavit kuchyň za dodržení pravidel, základní vybavení kuchyně
Ovládají jednoduché pracovní postupy: namazání pantů, práce se sádrou …
Umí vyrobit papírová přání, ,…
Umí připravit několik druhů nealkoholických míchaných nápojů, znají základní
zásady míchání nápojů.
Umí připravit ovocné saláty, znají zásady zavařování a práci s ovocem.
Umí připravit jednoduché jídlo při dodržení zásad racionální výživy.
Umí si naložit maso, zeleninu, připraví grilování.
179
Nákres, model
Učivo
Pěstitelství a životní
prostředí, ochrana půdy
Okrasné rostliny
Chovatelství
Výstupy
zná význam zeleně pro životní prostředí
dovede zhodnotit vliv kladný a záporný vliv zemědělské činnosti na přírodu a zdraví
lidí
dovede ošetřovat pokojové květiny
zná vybrané druhy
umí zasít (zasadit) vybrané okrasné květiny a dřeviny a pečovat o ně
zná pojmy bonsaje, hydroponie
dovede aranžovat květiny
dovede určit podmínky chovu v domácnosti vybraných druhů živočichů (kočka, pes,
morče, křeček, andulka, akvarijní rybky)
zná zásady hygieny jejich chovu a bezpečného kontaktu se zvířaty
dovede poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty
180
Poznámky
rychlení větviček okrasných dřevin
teplem
referát
Učivo
Výstupy
pomoc při úrazech
El. Spotřebiče pro volný
čas
Technický náčrt,
jednoduchý tech. výkres
Využití tech. náčrtků v
praxi
Umí podle modelů vyhotovit jednoduchý technický výkres
Poznámky
Znají ovládací prvky, umí provést jednoduchou údržbu, odhalí drobné závady
Žáci se orientují v jednoduchých technických výkresech, dovedou z nich číst,
poradí si z jejich vyhotovením
181
Matematika – jednoduché
početní operace, grafické
znázornění dat – grafy
Tabulkové procesory
– Excel

k čemu jsou
tabulkové procesory
 pojmy: sešit, list,
řada, sloupec, buňka
 pohyb mezi sešity,
Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu
Excel

označení řady,
sloupce, buněk
 zadávání údajů
vzhled tabulky – Formát
– Buňky
 čísla, písmo,
stínování)
Excel

buněk, sloučení
buněk, rozdělení
buněk
(součet, rozdíl,
Excel
 pojem: graf,
vytvoření grafu,
úprava vzhledu a
182
vlastností grafu
vložení tabulky a grafu
do Wordu
znalosti PC
Osvěží si práci s adresáři, textovými a tabulkovými editory.
183
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč.
Časová dotace v učebním plánu je 1-2 vyuč. hodiny týdně.
Vzhledem k pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro všechny skupiny takto:
- poznávání okolního světa i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností
- schopnost žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty
- rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu
- praktické osvojování potřebné výtvarné dovednosti a techniky
- rozvíjení potřeby vlastního výtvarného vyjádření, fantazie, představivosti a utváření kreativní stránky žákovy osobnosti
- práce s vizuálně obrazovými znakovými systémy
- vnímání krásy a estetické hodnoty v přírodě a ve světě a v souvislosti s tím si uvědomovat jejich význam pro plnohodnotný život člověka
- schopnost využívat získané poznatky a dovednosti z oblasti kultury a umění ve svém životě
V předmětu výtvarná výchova se prolínají průřezová témata:
Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, společná komunikace, kooperace
Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět, rozvíjet své schopnosti, dovednosti, fantazii,
kreativitu, představivost, dobré vztahy k sobě samému i k okolí
Enviromentální výchova – schopnost nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě, pozorovat a výtvarně zachytit přírodu kolem nás, rozvíjení
fantazie a představivosti prostřednictvím působení přírodních jevů na žákovy smysly
Mediální výchova – schopnost vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit umělecká díla umělecké i běžné mediální produkce
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní
Multikulturní výchova – seznámení s rozmanitostí různých kultur, tradicemi a hodnotami, porozumění odlišným kulturám a jejich respektování
184
Výtvarná výchova
6. ročník
Učivo
Kresba – linie, tvar,
objem; uplatnění
kontrastu a vztahu
tvarů, ploch a barev
v plošné kompozici
(spirály, elipsy,
přímka…)
Malba – nauka o
barvách – teplé a
studené barvy – míchání
barev.
Vytváření jednoduchých
prostorových objektů.
Rozvíjení zrakového
vnímání v souvislosti
s ostatními smyslovými
orgány (hmat, sluch)
z hlediska výtvarného
umění.
Nauka o perspektivě –
umístění postav na
plochu, jejich velikost.
Seznámení s proporcemi
lidského těla a hlavy.
Práce s počítačem –
kreslící programy,
internet.
Výstupy
Poznámky
Uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a
dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky.
Využívá představy, poznání a vlastní vnímání k zachycení skutečnosti.
Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
Kresba dle předlohy – např. kresba
vlastního předmětu, kresba
v přírodě, zachycení vlastní
nálady.
Využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe
výrazové vlastnosti barev.
Dokáže míchat a vrstvit barvy.
Vyjádření emocí prostřednictvím
barev.
Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality.
Modelace, práce s materiálem.
Při výtvarném zachycení skutečnosti dokáže propojit zrakové vnímání např. se
sluchovým a hmatovým vnímáním.
Malba, kresba na základě poslechu
hudební nahrávky, koláž, práce
s materiálem – hlína, drát.
Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.
Zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se
skutečností.
Malba hlavy pohádkových bytostí,
zachycení rušné ulice – práce
s materiálem.
Využívá moderní metody současného výtvarného umění. Seznámí se
s netradičními výtvarnými postupy.
Práce na PC – tvorba letáku,
pozvánky.
185
Funkce písma – sdělná i
výtvarná; písmo jako
dekorativní prvek.
Subjektivní zachycení
skutečnosti na základě
fantastických představ –
využití různých
materiálů a výtvarných
postupů.
Současná oděvní kultura.
Kultura bydlení.
Lidové tradice a svátky –
Vánoce, Velikonoce –
tematické práce.
Návštěvy galerií, výstav,
besedy.
Dokáže rozeznávat základní tvary lineárního a kresleného a jeho řazení
v krátkých nápisech; užívá hotové písmo.
Dokáže prostřednictvím výtvarného zachycení skutečnosti vyjádřit své
fantazijní představy.
Rozvíjí si estetické cítění v těchto oblastech.
Iluminace; práce s materiálem –
vystřihování a lepení písmen a
plochu.
Koláž, fantastická květina, strom,
stroj, rozfoukávaná tuš.
Subjektivně se vyjadřuje k otázkám lidových zvyků a tradic pomocí různých
výtvarných technik.
Kresba – módní návrhář/ka, model
v životní velikosti.
Malba na sklo, práce s materiálem
– dekorace.
Orientuje se ve výtvarných směrech, architektuře. Je motivován pro vlastní
tvorbu.
Besedy – o výtvarných směrech,
s výtvarníkem, ilustrátorem.
186
Výtvarná výchova
7. ročník
Učivo
Hra a experiment –
seskupování, řazení,
zvětšování, zmenšování,
vrstvení tvarů a linií
v ploše i prostoru.
Výtvarné zachycení
smyslového vnímání –
sluch.
Zachycení emocí, snů.
Barvy – míchání, vrstvení.
Barevná typologie.
Užitá grafika.
Písmo – komunikativní a
estetická funkce písma.
Vztah člověka a lidových
tradic a zvyků.
Děj a vlastní vztah
k němu, důraz na citový
zážitek.
Interakce s realitou.
Výtvarná úprava knihy.
Výtvarné vyjádření
zajímavých a neobvyklých
přírodních tvarů – využití
charakteristických rysů i
fantazie.
Architektura a užité
Výstup
Poznámky
Dokáže experimentovat ve vlastní výtvarné tvorbě.
Uvědomuje si možnosti různých kompozičních principů.
Subjektivní přístup k realitě.
Zmenšování či zvětšování
obrázku.
Zvětšení fotografie, obrázku –
čtverečkování – kresba tužkou.
Dokáže výtvarně zachytit podněty získané pohybem, hmatem a sluchem.
Výtvarně analyzuje vlastní nitro, rozvíjí svou fantazii.
Zachycení různých emocí pomocí
barev a tvarů.
Malba, kresba snu.
Malba dle čtené ukázky.
Barevné zachycení interiéru.
Návrh na oděv.
Správně míchá a vrství barvy.
Vytváří si estetické cítění, hodnotí a využívá různých barev a správně je
kombinuje.
Rozvíjí si estetické cítění – uvažuje o vhodnosti užití různých druhů písma.
Využívá dekorativních postupů, zachycuje vlastní představy a zkušenosti
týkající se lidových zvyků a svátků.
Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k zachycení své subjektivity.
Seznámí se s ilustracemi známých autorů.
Dokáže vhodně propojit text s ilustrací.
Citlivě vnímá okolní skutečnost, uplatňuje fantazii a představivost.
Návrh na plakát.
Práce na PC.
Tematické práce – Vánoce,
Velikonoce, sv. Valentýn.
Zachycení psychických stavů,
dojmy, prožitky – kontrast – dobrá
x špatná nálada; láska x nenávist;
dobro x zlo.
Ilustrace oblíbené knihy, ukázky.
Kresba, malba – přírodní motivy,
vycházka do přírody.
Dokáže chápat užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů, Stavební slohy – románský,
187
umění.
staveb a chápat vzájemný vztah mezi nimi.
Práce s uměleckým dílem
– seznámení
s významnými malíři a
díly.
Experimenty
s reprodukcemi
významných děl.
Orientace v prostoru –
horizontála, vertikála,
střed kolmost, symetrie,
asymetrie
Uvědomuje si na konkrétních dílech různorodost zdrojů interpretace.
Dokáže si utvořit vlastní názor na konkrétní umělecké dílo a svůj názor obhájit
s ohledem na vlastní estetické cítění opřené o odbornou literaturu.
Osvojí si různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů.
188
gotický – charakteristické rysy;
seznámení s památkami v Čechách
i v zahraničí.
Dokreslení uměleckého díla,
skládání.
Plán bytu, domu – perokresba.
Výtvarná výchova
8. ročník
Učivo
Výstupy
Linoryt, papíroryt
Fyzické a psychické stavy,
dojmy a prožitky
vyjádřené barvou v plošné
kompozici.
Kresba – zdokonalování
technik kresby (stínování).
Dekorativní tvorba –
experimentování
s různými materiály.
Práce s barvami.
Užitá grafika – písmo,
reklama.
Písmo – kaligram.
Tematické práce –
Vánoce, Velikonoce.
Orientuje se v různých grafických technikách.
Dokáže pomocí barev a jejich mícháním zachytit vlastní prožitky, náladu.
Výtvarné umění a životní
prostředí.
Významná období a
osobnosti českého
výtvarného umění.
Poznává regionální památky a přírodu. Zvládá zachytit hlavní rysy i detaily.
Zvládá techniku kresby, správně stínuje.
Poznámky
Kresba dle předlohy – zátiší.
Zvládá pracovat s různými materiály, experimentuje s nimi, využívá fantazii a Práce s materiálem – dřevo, textil,
představivost.
sklo, kůže, plast.
Správně míchá a vrství barvy. Vytváří barevné variace.
Chápe sdělovací, výrazovou a estetickou funkci písma. Hledá spojení písma a
motivu.
Zvládá prostřednictvím písma propojit formu s obsahem.
Vytváří si vztah k lidovým svátkům a tradicím, využívá fantazii ve vlastní
tvorbě.
Dokáže charakterizovat výtvarné umění v jednotlivých obdobích naší kultury.
189
Propagační leták, reklama.
Vlastní kaligram.
Práce s materiálem – ubrousková
technika, adventní věnce,
velikonoční kraslice.
Kresba v přírodě – procházka do
okolí.
Návštěva Národní galerie v Praze.
Výtvarná výchova
9. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Zachycení základních
proporcí a pohybu lidské
postavy.
Práce s barvami.
Pomocí náčrtů a skic zvládne zachytit základní proporce lidského těla.
Autoportrét, kresba spolužáka.
Dokáže správně míchat a vrstvit barvy.
Zachycení velkých
prostorových útvarů a
krajinných motivů.
Písmo – správný výběr a
užití.
Estetická úroveň reklamy.
Dokáže zachytit skutečnost na základě pozorování, prožitků a poznatků.
Barevné zachycení dojmů a pocitů
(hudební nahrávka).
Vycházka do přírody – kresba
uhlem, rudkou.
Bytová kultura.
Uvědomuje si význam tvarů a barev v bytě a vliv estetiky obytného prostředí
na člověka.
Tematické práce –
Vánoce, Velikonoce.
Vytváří si vztah k lidovým svátkům a tradicím, využívá fantazii ve vlastní
tvorbě.
Architektura.
Rozeznává základní znaky architektonických slohů a dokáže výtvarně
zachytit tyto základní rysy.
Práce s malířskými
barvami – malba
interiéru.
Fotografie.
Dokáže správně míchat malířské barvy a pracovat s nimi.
Správně aplikuje hlavní zásady užité grafické tvorby ve spojení písma a
motivu.
Utváří si vlastní názor na úroveň současné reklamy.
Dokáže pracovat s fotografií.
Návrh na plakát.
Návrh na reklamu vlastního
výrobku.
Práce s materiálem – návrh
vlastního bydlení (krabičky, textil,
kůže, kaménky).
Práce s materiálem – ubrousková
technika, adventní věnce,
velikonoční kraslice.
Návštěva významných
architektonických památek a
jejich následná kresba.
Návrh na prostorovou malbu a její
realizace – třída, klubovna…
Rozlučkové tablo; práce
s vlastními fotografiemi na PC
190
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím různých aktivit
- chápání hudebního jazyka jako formy komunikace
- získávání orientace v hudebních stylech a žánrech současnosti a minulosti
- pochopení hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Časové vymezení předmětu:
- 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně
Předmět Hv je spjat s ostatními předměty (např. D Má vlast, Vv Česká mše vánoční, Čj český romantismus, Vv, Čj, D lidové a umělé písně,
Vv ilustrace písní, Tv krok pochodový, valčíkový, polkový – rytmické hudební formy, D, Vv, baroko klasicismus).
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v kmenových třídách, chybí odborná učebna Hv. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
- krátkodobé projekty
OSV – osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, rozvoj schopností
poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace)
191
VDO – výchova demokratického občana (slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost)
EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá)
MDV – multimediální výchova (schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií)
EV
- environmentální výchova (vztah člověka k přírodě)
Žáci
- podle individuálních hudebních schopností a dodností vyhledávají a třídí informace
- používají obecně užívané hudební termíny
- získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování a třídění informací
- k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Žáci
- na základě individuální hudební vyspělosti hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora hudebního díla
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí jak ukázat cestu ke správnému řešení
192
Žáci
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
Učitel
- zajímá se o náměty a názory žáků
Žáci
- spolupracují, respektují názory jiných
- učí se zhodnotit svoji práci i práci ostatních
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu
Učitel
- umožňuje každému žáku zažít úspěch
Žáci
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují
Učitel
Žáci
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
193
Hudební výchova
6. ročník
Učivo
Hudebně pohybové
činnosti
- pochod, polka, valčík,
mazurka
- hra na dirigenta a
orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy dramatické ztvárnění
Instrumentální činnosti
- reprodukce známých
písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu (Já
husárek malý; Koulelo se
koulelo, Malé kotě)
- rytmické hádanky,
rytmické ozvěny,
rytmická hra na tělo
- rytmické hud. formy –
pochod, polka, valčík
Výstupy
- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus
Poznámky
OSV – umění jako prostředek
komunikace
- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
- dokáže pohybem vyjádřit obsah písně
OSV – estetika mezilidských
vztahů
- správně rytmicky doprovázet jednoduchou píseň na Orfovy nástroje
- má rytmické cítění a rytmickou paměť
- dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry
194
- analytická práce s písní,
jednoduchá písňová
forma
- tvoření jednoduchých
partitur pro Orfovy
nástroje
Poslechové činnosti
- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat
- poznávání hud.
nástrojů, rozdělení do
skupin
- rozliší skladbu vokální a instrumentální
- píseň lidová, umělá
- umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu
- vokální a
instrumentální skladba
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
G.F. Händel – poslech
skladeb
- opera – nově vzniklá
hud. forma
Claudio Monteverdi
- symfonie
- seznámí se s vybranými skladbami
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
Vokální činnosti
- dokáže podle svých dispozic intonačně čistě a přesně zpívat v jednohlase,
- intonační cvičení
popř. v dvojhlase, trojhlase
(vzestupná a sestupná
- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou
řada tónů)
195
OSV – rozvoj smyslového
vnímání
EGS – vnímání evropské
hudební kultury, emotivnost,
prožitek
- intonace stupnic dur
- zpěv lidových písní,
práce s notovým zápisem
- říkadlo, píseň –
rytmické vyjádření textu
písně
- vyhledávání rytmu
v zápisu písně, rytmické
hádanky
- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
- umí vyhledat určené takty a rytmy
EV – citová stránka osobnosti,
láska k přírodě, vnímání krásy
VDO – rozvíjet kritické myšlení,
aktivita, kooperace
196
Hudební výchova
7. ročník
Učivo
Vokální činnosti
- lidové a umělé písně
- dynamika
- melodie
- rytmus
-výběr písní různých
období
- pochod, tanec, vážná
hudba k poslechu
- výběr poslechových
skladeb různých období
Baroko – Vivaldi
Klasicismus – Mozart,
Beethoven
Romantismus – Chopin,
Schubert
Český romantismus –
Smetana, Dvořák
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
- prolínají do ostatních
hudebních činností
Výstupy
-
Poznámky
při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně
-
při poslechu využívá získané zkušenosti, spojuje poslech s instrumentální
nebo pohybovou činností
rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti
Poznávání kulturních tradic
jiných národů
EV – citlivý přístup k okolní
krajině, vnímání krásy přírody
OSV – hudba jako prostředek
komunikace
-
rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby
zařadí skladbu do příslušného období
hudební kultury
-
pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a
tanečních kroků
dokáže využít získaných znalostí a dovedností
-
-
197
v průběhu celého
školního roku
- taktování, taneční
kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace v hud.
projektu k příležitosti
Vánoc
- k vytvoření hudebně dramatického vystoupení
198
OSV – rozvoj smyslového
vnímání
Hudební výchova
8. ročník
Učivo
Vokální činnosti
- hlasová a rytmická
cvičení
- intervaly
- rytm. výcvik s oporou
hud. nástroje
- zpěv lidových i umělých
písní (Horo, horo, vysoká
jsi, Ej vandrovali hudci,
Nezacházej slunce, Řekni
kde ty kytky jsou, Stín
katedrál)
- transpozice vzestupné a
sestupné řady tónů
(stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- divadla malých forem
- Semafor – Šlitr, Suchý
(Klementaine, Honky
tonky blues, To jsem
ještě žil)
- Osvobozené divadlo
J. Ježek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš)
Výstupy
-
Poznámky
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu
zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
EV – citlivý přístup k přírodě,
láska k místu, kde bydlím
-
respektuje dynamiku písně
-
umí použít k doprovodu jednoduché nástroje
EGS – vnímání evropské a
světové kultury
-
zná pojem akord
- zná jednoduché kytarové akordy
- rozliší durovou a mollovou stupnici
- umí zazpívat lidový dvojhlas
- seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby
- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně
199
- poslech různých hud.
žánrů, srovnávání,
postihování
charakteristických
rozdílů
- G. Gershwin –
Rhapsodie in blue
J. Scott – The
Entertainer – ragtime
Baroko – Bach, Vivaldi
Liszt, Čajkovskij,
Schubert
- A. Dvořák- symfonická
tvorba
- Z. Fibich-melodram
Vodník, Poem
-
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu
-
rozliší základní vlastnosti tónu
-
sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou
-
umí pojmenovat vybrané hudební formy
Baroko – Händel- Mesiáš
-opera, oratorium
- fuga
- suita
- concerto grosso
Klasicismus – znaky
J. Haydn – kvarteto
W. A. Mozart – klavírní
koncert
200
Schubert
Ruská hudba –
Čajkovskij
Čěský romantismus –
Smetana – Má vlast
Česká mše vánoční – J.J.
Ryba
Česká mše půlnoční – A.
Michna z Otradovic
Česká hudba 20. století
- L. Janáček, B.
Martinů
Instrumentální činnosti
- hud. projekt
k příležitosti vánočních
oslav: pásmo
reprodukované hudby,
koled, vlastní
instrumentální tvorby
- výběr skladeb
s výrazně odlišným
tempem a rytmem
- pochod pro bicí
- píseň Život je jen
náhoda
- ragtime-synkopický
rytmus
- swing, boogie woogie,
blues
Hudebně pohybové
-
seznámení s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů
-
tvoří jednoduché doprovody
dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova
-
umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus
201
OSV – umění jako prostředek
komunikace, estetika
mezilidských vztahů
činnosti
(prolínají do ostatních
hudebních činností
v průběhu celého šk.
- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
roku)
- taktování, taneční
kroky, vlastní pohybové
ztvárnění- choreografie
- polka, valčík,
mazurka
- džaiv, cha-cha
- dramatizace v hud.
projektu příležitosti
Vánoc
202
Hudební výchova
9. ročník
Časová dotace: 1 hodina týdně
Učivo
Vokální činnosti
- opakování lidových i
umělých písní s důrazem
na dynamiku, melodii,
rytmus
- středověk: Hospodine
pomiluj ny
Kdož jsú boží bojovníci
Gregoriánský chorál
- renesance: Práce s písní
Viva la musica
- baroko: J. S. BachBlaženost má
- klasicismus: J. HaydnIntervaly
Beethoven- Óda na
radost
- romantismus: F.
Schubert- Pstruh
Verdi- Sbor židů z opery
Nabucco
-Hudební žánry 20. stol.
Vážná hudba: B.
Martinů-Rozmarýn
L. Janáček-Ej, mamko
Jazz: J. Ježek-Klobouk
ve křoví, Ezop
Výstupy
Poznámky
- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu
EV – citový vztah k přírodě
-
poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických
souvislostí
orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích
zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů
umělecké činnosti
203
hudební kultury
G. GershwinSummertime
- divadla malých forem:
Suchý a Šlitr – Pramínek
vlasů, Krajina posedlá
tmou
- Country: Montgomery,
Všichni jsou už v Mexiku
- česká trempská píseň:
Rosa na kolejích,
Ascalona
- folk: Když mě brali za
vojáka
- pop a rock: Stín
katedrál, Co je na tom
tak zlého
- hudba období pravěku
-Egypt, Řecko, Řím
- hudba období
středověku: Duchovní
hudba, gregoriánský
chorál, mše, madrigal
- baroko – hlavní znaky,
formy, představitelé
- adventy- vánoce,
význam lidových tradic,
J. J. Ryba – Česká mše
vánoční
- klasicismus – znaky,
formy, představitelé
-
podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a
pěvecky správně písně různých žánrů
-
při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností
postihuje hudebně výrazové prostředky
spojuje poslech s pohybovou činností
204
VDO – zásady slušnosti,
tolerance, odpovědné chování
Samostatné a odpovědné řešení
problémů
(Haydn, Beethoven
Mozart)
- český klasicismus: J.
Mysliveček, F. X. Brixi,
Stamicové, A. Rejcha,
česká hudební emigrace
- romantismus: Chopin,
Schuman, Schubert,
Grieg, Brahms,
Čajkovskij
- český romantismus:
Smetana, Dvořák, Fibich
- hud. směry 20. století:
Oleatorika, seriální
hudba, počítačová,
čtvrttónová: Janáček,
Martinů, Hába,
Stravinskij, Debussy,
Orff
Instrumentální a
pohybové činnosti
Prolínají do vokálních i
poslechových činností
během celého školního
roku
- hudební výrazové
prostředky
- hudební nástroje
historické a současné
-
postihuje hudební výrazové prostředky
spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností
-
rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti
205
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ





preventivní ochrana a odpovědnost za zdraví ve všech jeho složkách (sociální, psychické, fyzické)
upevňování hygienických, stravovacích, pracovních i jiných zdravotně preventivních návyků a jejich vliv na fyzické zdraví
poznávání a dovednost odmítat škodlivé látky
předcházení úrazům a ohrožení v každodenních i mimořádných situacích
poznávání vztahů mezi lidmi v různých společenských situacích (rodina, škola, vrstevníci) a jejich vliv na sociální a psychické zdraví
Časová dotace: 1 hodina týdně – 7., 8. ročník
Pomůcky:
audio a video technika, počítače, hry, kopírovaný materiál
Ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají
žákům umožnit:


pochopit důležitost celoživotního učení a osvojit si efektivní metody učení
vytvořit si komplexní pohled na přírodní a společenské jevy
206



vnímat a řešit problémové a mimořádné situace
vyhledávat informace potřebné k řešení problémů týkajících se všech složek zdraví
kriticky myslet a obhajovat svá rozhodnutí vedoucí k řešení problémů



komunikovat souvisle a kultivovaně
vyjadřovat a obhajovat vhodně své názory a myšlenky
naslouchat druhým lidem, diskutovat a respektovat názory druhých




spolupracovat ve skupině
upevňovat dobré mezilidské vztahy, pomáhat druhým
respektovat a pochopit druhé lidi
ovládat a řídit své chování, dodržovat pravidla slušného chování


chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví


přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska zdraví a ochrany životního prostředí
využívat znalostí v běžném životě, při poskytování pomoci a dodržování pravidel bezpečného chování
207
Výchova ke zdraví
7. ročník
Učivo
Rodina
 struktura širší rodiny
 vztahy v rodině
 postavení a role jednotlivých
členů
 pravidla soužití (láska,
důvěra, tolerancem,...)
 změny v rodině (narození
dítěte, adopce, odloučení
rodičů, úmrtí,...)
 ekonomické a právní otázky
rod. života
 provoz domácnosti (hygiena,
úklid, údržba,...)
Výstupy
-
Poznámky
zná souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím
OSV – porozumění sobě
chápe role členů komunity (rodiny, třídy, spolku), negativní a pozitivní
samému a druhým,
vlivy na atmosféru v komunitě
utváření dobrých
respektuje pravidla soužití, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
umí rozlišovat pozitivní a negativní chování
kriticky se vyjadřuje k projevům násilí, šikanování, týrání a zneužívání
VDO – uvažování o problémech
chápe morální povinnost pomoci slabším a potřebným
v širších souvislostech,
dodržování lidských práv
a svobod
MKV- respektování odlišných
sociokuturních skupin,
odmítání netolerance,
xenofobie, diskriminace,
rasismu
Širší komunita
 vztahy a prostředí komunity
(škola, vrstevníci, obec,
zájmové skupiny,...)
 pravidla soužití ve
společnosti
 kamarádství, tolerance,
208
pomoc slabším a potřebným
 sociální cítění, morální a
etické hodnoty
Dospívání
 tělesné a duševní změny
 vztahy v rodině a mezi
vrstevníky
 předčasné sexuální
zkušenosti
 poruchy pohlavní identity
Bezpečnost a ochrana zdraví
 bezpečné prostředí doma, ve
škole, při různých činnostech
 pravidla silničního provozu,
bezpečné chování
 ochrana člověka za
mimořádných událostí
 ochrana proti násilí, šikaně,
sexuálnímu zneužívání
Zdravý způsob života
 složky zdraví, odpovědnost,
prevence, zdravý živ. styl
 zdravá strava, poruchy
příjmu potravin, vliv
reklamy a médií
 hygiena tělesná a duševní
-
-
-
chápe a pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny spojené
s dospíváním
zná základní informace o sexualitě
osvojí si základní pravidla hygieny
zná argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti
orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální,
bisexuální,...)
zná pravidla bezpečného chování, předcházení úrazům, nebezpečným
situacím,....
zná základní pravidla silničního provozu z hlediska chodce a cyklisty
umí charakterizovat mimořádné situace
zná způsoby vyhlašování mim. situací a zná zásady chování
rozumí integrovanému záchrannému systému
zná souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím
zná zásady zdravého životního stylu
chápe zásady zdravého stravování a jeho vliv na zdraví člověka
osvojí si zásady tělesné hygieny s ohledem na zdravotní hlediska a
ohleduplné mezilidské vztahy
zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci
209
OSV – dovednosti vztahující se
k zdravému způsobu
života
EGS - orientace v globálních
problémech souvisejících
se zdravím
EV – vliv prostředí na zdraví
MDV– vliv médií na zdravý
způsob života
8. ročník
Učivo
Rizika ohrožující zdraví
 civilizační a přenosné
choroby, HIV, ochrana
 stres, duševní hygiena,
zájmy, pohybové aktivity
 závislosti, návykové látky
(drogy, alkohol, kouření),
hráčství, počítač
 psychologické závislosti,
náboženské sekty
 předcházení návykům a
závislostem, pozitivní cíle a
hodnoty
Sexuální výchova
 pojmy
 hygiena, dětská gynekologie
 sexuální orientace
 početí, těhotenství, porod,o
interupce
 antikoncepce
 nemoci přenosné pohlavním
stykem, promiskuita,
ochrana před nákazou
 sexuální zneužívání
 předčasné sexuální
Výstupy
rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační a aktivně se proti nim brání
zná nebezpečí AIDS, způsoby šíření a zásady ochrany proti AIDS
chápe nebezpečí a závažnost návyků a závislostí
zná způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích
-
Poznámky
OSV – porozumění sobě
samému a druhým,
zvládání vlastního
chování, dobrá
komunikace a utváření
VDO – komunikativní,
argumentační, dialogické
schopnosti a dovednosti,
chápání problémů
v širších souvislostech
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
osvojí si základní pojmy a informace o sexualitě
zná anatomii pohl. orgánů, hygienické zásady
chápe problematiku sexuální orientace, potřebu tolerance
vysvětlí početí a vývoj plodu, průběh porodu
argumentuje o problematice interupce
pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se
v možnostech i ve vhodnosti jejich použití
zná rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů
pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi
chránit
vysvětlí, jak dochází k přenosu HIV a zná problematiku AIDS a prevence
chápe důvody pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti
chápe sexualitu jako součást vztahu založeného na lásce, vzájemném
210
EGS – orientace v globálních
se zdravím ve všech jeho
složkách
MKV – diference v přístupech
různých kultur k dané
problematice
MDV – analytický přístup a
kritický odstup vůči
médiím
zkušenosti, rizika
 etické stránky sexuality
 sex a média, pornografie
pochopení a úctě partnerů
o chápe sexualitu jako intimní záležitost, chápe negativní stránky
pornografie a často i mediálního obrazu sexuality
Osobnostní a sociální rozvoj
 sebepoznání a ovládání,
asertivita
 osobní cíle, žebříček hodnot
 mezilidské vztahy,
komunikace a respektování
druhých, zásady spol. a
slušného chování
 odmítání násilí, zneužívání,
šikany, sobectví
 negat. vlivy reklamy a médií
o snaží se o lepší chápání sebe samého i druhých lidí – východisko pro lepší
soužití, nalezení osobních cílů, postojů a životních priorit
o upevní si základní pravidla komunikace a slušného chování v různých
situacích
o umí zaujmout stanovisko k projevům netolerance, násilí, zneužívání,
šikany, diskriminace a dalších negativních projevů lidského konání
o uvědomuje si sílu vlivu reklamy a médií a učí se orientovat v této
problematice
První pomoc
 předcházení úrazům,
odpovědné chování, za
mimořádných situací,
v dopravě
 základy první pomoci
OSV – dovednosti vztahující se
k zdravému způsobu
života
EGS - orientace v globálních
se zdravím
EV – vliv prostředí na zdraví
MDV– vliv médií na zdravý
způsob života
-
zná zásady odpovědného chování za mimořádnách situací a v dopravě
samostatně zvládá základní postupy první pomoci
211
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6.,7.,8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivací pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit
Předmětem prolínají průřezová témata :
Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
OSV – obecné modely řešení problémů,
zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, ,sebepoznávání,poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
VDO- angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance,odpov.chování
MKV – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy
EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
212
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,čtenáře,uživatele internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí ,jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
213
- osvojují si kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuse
Učitel
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
- si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém,která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývají z různých rolí ( hráč,rozhodčí,divák,.)
Učitel
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- umožňuje žákům,aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnost nebo výsledky
214
Žáci
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalosti a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
215
Tělesná výchova
6. ročník chlapci
časová dotace 2. hodiny týdně
Učivo
Atletika
Běh vytrvalostní 600 m
Běh 6O m -sprint
Skok daleký
Skok vysoký
Hod kriket. míčkem
Štafeta – 4 x 6O m
Běh v terénu
Gymnastika
Akrobacie- kotoul vpřed a
vzad, vazby
Přeskoky- roznožka přes
kozu na šíř, skoky prosté
s využitím trampolínky
Hrazda – ze svisu stojmo
nadhmatem přešvih
skrčmo do svisu vznesmo
vzadu
Šplh na tyči
Úpoly –střehové
postoje,pády stran
Výstupy
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku atletické disciplíny
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Poznámky
Marvánek, Sokol.hřiště
OSV-rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání
tartanové hřiště u školy,
sportovní hala
odpovědnosti,tolerance,angažovaný
přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
školní tělocvična, sportovní hala
MKV – lidské vztahy,
Kulturní diference
školní tělocvična
ovládá techniku šplhu na tyči
školní tělocvicna
používá správnou techniku
Sportovní hry – fotbal
basketbal, florbal, stolní
tenis
seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce v jednotlivých hrách
216
EV-vztah člověka k prostředí
sokolské hřiště
Tělesná výchova
6. ročník – chlapci
Učivo
Výstupy
Poznámky
Turistika a pobyt v přírodě- zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším
Uplatnění získaných
terénu do 10 km
poznatků ze ZŠ na škole
v přírodě
V rámci školních výletů a
branného cvičení
Bruslení
Základy jízdy vpřed a vzad
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
Přírodní kluzíště
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu
217
sportoviště Říčany, jiná
sportoviště
Tělesná výchova
6. ročník – dívky
Učivo
Atletika
Běh 50 m – sprint
Skok daleký - další techniky
Skok vysoký
Hod kriketovým míčkem
Běh v terénu
Gymnastika
Akrobacie – kotouly vpřed
a vzad
Přeskoky – roznožka přes
kozu na šíř, skoky prosté na
trampolínce
Hrazda – ze svisu stojmo
nadhmatem přešvih skrčmo
do svisu vznesmo vzadu
Kladina – chůze, přeběhy,
obraty
Šplh na tyči
Rytmická a kondiční
cvičení
Výstupy
rozvíjí rychlost formou her
seznamuje se technikou atletických disciplín
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí
Poznámky
Sokolské hřiště, tartanové hřiště,
OSV- rozvoj schopnosti
poznávání, sebepoznání,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
VDO- zásady slušnosti, tolerance
,angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
Školní tělocvična, sportovní hala,
jiná sportovní zařízení
dokáže zvládnout obtížný prvek s pomocí
šplhá s přírazem na tyči
cvičí cviky pro pohyblivost páteře
zvládá jednoduché taneční kroky – polkový krok
218
MKV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředi
Tělesná výchova
Učivo
Sportovní hry –
házená, florbal, basketbal
přehazovaná, stolní tenis
Výstupy
Poznámky
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, seznamuje se s herními Školní tělocvična, sportovní hala,
činnostmi jednotlivce v jednotlivých sport. Hrách
Sokolské hřiště
Úpoly – přetahy a přetlaky
Turistika a pobyt
v přírodě
přesun v terénu 10 km
Branné cvičení
Bruslení – bezpečná jízda
vpřed a vzad, zastavení
Přírodní kluziště
usiluje o zlepšení své tělesn í zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť
219
Tělesná výchova
7. ročník chlapci
časová dotace 2 hodiny týdně
Učivo
Atletika
Běh 6O m -sprint
Skok daleký
Skok vysoký
Hod kriket. míčkem
Štafeta – 4 x 6O m
Běh v terénu
Gymnastika
Akrobacie- kotouly vpřed a
vzad, stoj na rukou
Přeskoky – roznožka přes
kozu na šíř, skoky prosté na
tampolínce, přeskok
skokem prostým přes bednu
na šíř
Hrazda – náskok na hrazdu
ze svisu stojmo, zákmihem
seskok, sešin vpřed
Šplh na tyči
Úpoly – střehové postoje,
pády stranou,vzad
Sportovní hry- basketbal,
fotbal, florbal, házená,
stolni tenis
l
Výstupy
zvládá techniku atletické disciplíny
dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí
zvládá techniku
Poznámky
Marvánek, Sokol. hřiště
OSV-rozvoj schopnosti
poznávání, sebepoznání
tartanové hřiště u školy,
sportovní hala
odpovědnosti ,tolerance,
angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
odpovědně
zdokonaluje se ve šplhu s přírazem
školní tělocvicna
Zdokonaluje herní činnosti jednotlivce, nácvik herních dovedností
EV-vztah člověka k prostředí
sokolské hřiště
220
Tělesná výchova
Učivo
Turistika a pobyt v přírodě
Výstupy
Poznámky
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 15 km
Školní výlety, branné cvičení
Bruslení – základy jízdy
vpřed a vzad, LH
zvládá plynulý pohyb na bruslích
Lyžování – sjíždění ze
svahu, zastavení, základní
oblouk
umí si nadat a sundat lyže, zvládá chůzi s lyžemi po rovině, výstupy do svahu,
sjíždění ze svahu, bezpečné zastavení,
seznamuje se s technikou zatáčeni, umí sjíždět terénní nerovnosti
Lyžařský výcvikový kurz
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti , uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu
sportoviště Říčany, jiná
sportoviště
LVK
221
Tělesná výchova
7. ročník dívky
Učivo
Atletika
Štafeta 4 x 60 m
Skok daleký
Skok vysoký
Hod kriketovým míčkem
Běh v terénu
Gymnastika
Akrobacie- kotouly ve
vazbách, stoj na rukou
Hrazda – náskoky, seskoky
Přeskoky – koza našíř
roznožka, skrčka, skoky na
trampolínce
Kladina- chůze, přěběhy,
chůze s obraty
Šplh na tyči
cvičení
Aerobní cvičení
Výstupy
zlepšuje výsledky sprintu
nacvičuje předávku štafetového kolíku
zvládá techniku atletických disciplín
Poznámky
Školní tělocvična, sportovní hala,
,jiná sportovní zařízení
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí
dokáže zvládnout obtížný prvek s pomocí
šplhá s přírazem
rozvíjí uvolnění celého těla i jeho částí – paží, trupu, nohou v základních
polohách a postojích
zvládá jednoduché pohybové improvizace s hudbou
222
diference
EV – vztah člověka k prostředi
Tělesná výchova
Učivo
Výstupy
Poznámky
Sportovní hry - házená,
basketbal, florbal,
přehazovaná, stolní tenis
Rozvíjí herní činnosti jednotlivce, seznamuje se s herními dovednostmi
jednotlivce
Úpoly – úpolové pády
Zvládá pohybovou průpravu k technice pádů
Turistika a pobyt
v přírodě
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v terénu do
15km
Branné cvičení, školní výlety
vpřed a vzad, bezpečné
zastavení
Lyžování – sjíždění ze
svahu, zastavení, oblouky
LVK
zvládá nandavání lyží, chůzi na rovině na lyžích, zvládá sjezd ze svahu,
bezpečné zastavení, přejezd terénních nerovností, učí se zatáčet na lyžích
Lyžařský výcvikový kurz
Význam pohybu pro
zdraví
usiluje o zlepšení své tělesn í zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody
223
Školní tělocvična, sportovní
hala,Sokolské hřiště
Tělesná výchova
Učivo
Atletika
Běh vytrvalostní 1 500 m
Štafeta – 4 x 100 m
Hod granátem na dálku
Vrh koulí
Skok daleký
Skok vysoký
Gymnastika
Akrobacie- přemet stranou,
stoj na rukou, kotouly ve
vazbách
Hrazda- výmyk
Přeskoky – skoky prosté
s použitím trampolínky,
koza – roznožka, skrčka,
Bedna našíř - skrčka
Šplh na tyči
Úpoly-střehové postoje,
pády stranou, vzad
Výstupy
dokáže postupně zlepšovat výsledky sprintů
dokáže bezpečně zvládnout předávku štafetového kolíku, získané dovednosti
uplatní jako reprezentant školy
seznamuje se s technikou vrhu koulí
zdokonaluje techniku
Poznámky
Marvánek, Sokolské hřiště, jiný
terén
tartanové hřiště
při nacvičování cvičebních tvarů se učí vzájemné dopomoci a záchraně
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický
fond, používá správnou techniku při cvičení
šplhá přírazem, zkouší bez přírazu
Používá správnou a bezpečnou techniku
Školní tělocvična, sport. hala
224
Tělesná výchova
Učivo
Sportovní hry
Házená, fotbal, basketbal,
volejbal, florbal,
Stolní tenis
Turistika a pobyt
v přírodě
Výstupy
Zdokonaluje se v herních činnostech a dovednostech jednotlivých sportovních
her, řízená hra
Zvládá dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží
Poznámky
sportoviště Říčany
Bruslení – jízda vpřed,
vzad, přešlapování, LH hra
Význam pohybu pro
zdraví
Prevence a korekce
jednostranného zatížení a
svalových disbalancí
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry ,osvojené dovednosti
umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností- zatěžovanými svaly
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť
225
diference
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality,
práce v realizačním týmu
Tělesná výchova
Učivo
Atletika
Běh 60 m a 100 m
Štafetový běh 4 x 60 m
Skok daleký
Skok vysoký – flop
Vrh koulí
Gymnastika
Akrobacie- přemet
stranou, stoj na rukou,
kotoul letmo
Hrazda – výmyk, sešin
vpřed
Přeskoky-skoky prosté
s využitím trampolínky,
koza našíř roznožka,
skrčka
bedna našíř skrčka
Kladina – přechody,
rovnovážné postoje, obraty
Šplh na tyči
gymnastika
Aerobní cvičení
Úpoly- postoje,pády
Výstupy
Poznámky
zvládá bezpečnou předávku štafet.kolíku
zvládá techniku LA disciplín
zvládá přemet stranou
nácvik cvičebních tvarům spojuje s nácvikem vzájemného poskytování
dopomoci a záchrany
Sokolské hřiště, tartanové hřiště, školní
tělocvična, sportovní hala, jiná závodiště
zvládá cvičební prvky na hrazdě a na kladině
dokáže zvládnout obtížnější prvek s dopomocí
šplhá na tyči přírazem s přechodem z tyče na tyč
zvládá jednoduché taneční kroky,
střídá napětí a uvolnění v různých postojích a polohách
používá správnou techniku
226
tělocvična, sportovní hala
Tělesná výchova
Učivo
Sportovní hry - házená,
volejbal, basketbal, florbal,
stolní tenis
Výstupy
Poznámky
zvládá herní činnosti jednotlivce
rozvíjí herní dovednosti
Sokolské hřiště, sportovní hala,
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 20 km
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
Bruslení
plynulá jízda vpřed a vzad
přešlapování
Prevence a korekce
jednostranného zatížení a sval.
disbalancí
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
sportovišť a přírody
předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Turistika a pobyt v přírodě
227
Tělesná výchova
časová dotace: 2 hodiny týdn
Učivo
Atletika
Běh vytrvalostní 1 500 m
Štafeta – 4 x 100 m
Vrh koulí – zlepšování
techniky
Skok daleký – další techn.
Skok vysoký – zlepšování
techniky flopu
Gymnastika
Akrobacie- přemet s
rozběhem stranou, stoj na
rukou, kotoul letmo, přemet
vpřed
Hrazda- výmyk, podmet
Přeskok- bedna našíř odbočka, skrčka, bedna na
dél -roznožka
Šplh na tyči
Úpoly-střehové postoje,
pády stranou, vzad
Výstupy
Poznámky
dokáže postupně zlepšovat výsledky sprintů
dokáže bezpečně zvládnout předávku štafetového kolíku, získané dovednosti
uplatní jako reprezentant školy
Marvánek, Sokolské hřiště, jiný
terén
tartanové hřiště, Sokolské hřiště
talentované žáky směřovat do atletických kroužků
tartanové hřiště, školní
tělocvična, jiná sportoviště
zvládá sestavy s osvojených prvků
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický
fond, používá správnou techniku při cvičení
šplhá bez přírazu
Používá správnou a bezpečnou techniku
Školní tělocvična, sport. hala
228
Tělesná výchova
Učivo
Výstupy
Poznámky
Sportovní hry
Házená, kopaná, basketbal,
volejbal, florbal
stolní tenis
Řízená hra, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
Turistika a pobyt
v přírodě
Zvládá přesun 20 km v terénu s mírnou zátěží
tolerance
Bruslení – jízda vpřed,
jízda vzad, přešlapování,
hra LH
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti
umí uplatnit i při hře LH
Přírodní kluzičtě
Prevence a korekce
svalových disbalancí
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,
činností- zatěžovanými svaly
přírody, silničního provozu
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
diference
mediálních sdělení a reality,
práce v realizačním týmu
sportoviště Říčan
229
Tělesná výchova
Učivo
Atletika
Běh 60 m a 100 m
Štafetový běh 4 x 100 m
Skok daleký – další
techniky
Skok vysoký – flop
Vrh koulí-zlepšování
techniky
Gymnastika
Akrobacie- z rozběhu
přemet stranou, stoj na
rukou, stoj na rukou do
kotoulu vpřed
Hrazda – výmyk, podmet
Přeskoky – bedna našíř
odbočka, skrčka
koza našíř roznožka, skrčka
Kladina – chůze, přeběhy a
přechody různými způsoby
Šplh na tyči
gymnastika
Aerobní cvičení
Výstupy
zvládá bezpečnou předávku štafet .kolíku
zvládá techniku LA disciplín
zvládá přemet stranou a jiné gymnastické prvky
zvládá cvičební prvky na hrazdě a na kladině
dokáže zvládnout obtížnější prvek s dopomocí
zvládá sestavy z osvojených prvků
zkouší šplhat bez přírazu
střídá kroky ve dvoudobém a třídobém taktu
tvoří vlastní figury
230
Poznámky
školní tělocvična, sportovní hala,
jiná závodiště
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup k druhým projevovat se v jednání a v řešení
odpovědně
školní tělocvična, sportovní hala,
sportovní hala, školní tělocvična
Tělesná výchova
Učivo
Sportovní hry – házená,
volejbal, basketbal, florbal,
stolní tenis
Úpoly – střehové postoje,
pády
Turistika a pobyt
v příroděBruslení
Plynulá jízda vpřed a vzad
přešlapování, obraty
Význam pohybu pro
zdraví
Prevence a korekce
sval. disbalancí
Výstupy
Poznámky
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, řízená hra
Sokolské hřiště, sportovní hala,
školní tělocvična, jiná sportoviště
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 25 km
poznávání a sebepojetí,
přírodní kluziště
činností – zatěžovanými svaly
přírody,
231
ANGLICKÝ JAZYK– volitelný předmět
Charakteristika vyučovacího předmětu






získávání zájmu o studium angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v angličtině
získávání schopností číst s porozuměním přiměřené texty v angličtině
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojení znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci
k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časová dotace: 2 hodiny týdně – 7., 8. a 9. ročník
Pomůcky:
audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový
materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky
Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk – volitelný předmět využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie,
které mají žákům umožnit:
232



vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení dalšího cizího jazyka
propojovat získané poznatky do širších celků
poznávat smysl a cíl učení anglického jazyka


naučit se pochopit problém v anglickém jazyce
vyhledávat vhodné informace v anglickém jazyce


komunikovat na odpovídající úrovni
naslouchat a porozumět promluvě druhých lidí a vhodně na ně reagovat


v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu v anglickém jazyce
spolupracovat ve skupině


získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi
respektovat odlišnosti mezi zeměmi a národy
 samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem
využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí
233
Anglický jazyk – volitelný předmět
Učivo
Témata:
1. Rodina
osobní údaje, členové
rodiny, věk, bydliště, popis
osoby, zaměstnání, barvy
2. Domácnost
popis domu, potraviny,
nakupování, domácí práce
3. Časové údaje
hodiny, dny v týdnu,
měsíce, roční období
4. Sporty
5. Záliby
6. Zdraví
7. Významné dny a svátky v
roce
8. Státy a národnosti
9. Dopis
Výstupy
-
umí používat základní slovní zásobu
umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit sebe i druhé
poděkovat a odpovědět na poděkování
vyjádřit souhlas a nesouhlas, radost
čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty
čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
vyhledává odpovědi na otázky, potřebné informace
umí navázat kontakt s konkrétní osobou
vyžádá jednoduchou informaci
rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl
používá abecední slovník učebnice
Gramatika:
234
Poznámky
OSV – poznávání lidí,
komunikace
MKV – lidské vztahy
1. Slovesa BE a HAVE – př.č.
2. Přítomný čas prostý a
průběhový
3. Spojování jednoduchých
vět (AND, BUT, OR)
4. Užívání členů
5. Anglická abeceda
6. Stavba jednoduché věty
oznamovací, tázací,
rozkazovací, zápor
7. Přivlastňovací pád
8. Zájmena osobní a
ukazovací
9. číslovky do 100
10. modální slovesa CAN a
MUST
11. Stupňování příd. jmen
235
Učivo
Témata:
1. Příroda
2. Dopis
3. Domácnost, nakupování
4. Škola
7. Volný čas, cestování
8. Režim dne
Gramatika:
Výstupy
-
rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích
dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení
rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat
čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché texty
orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky
formuluje otázky a odpovídá na ně
umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti
písemně formuluje otázky a odpovědi na ně
využívá slovníky
1. Slovesa BE a HAVE –
minulý čas
2. Minulý čas prostý a
průběhový
3. Slovosled věty v min. čase
4. Souslednost časová
5. Číslovky
základní do 100, řadové,
data, letopočty
6. Budoucí čas
blízká budoucnost, vazba
s GOING TO, prostý a
průběhový
7. Slovosled věty v bud. čase
8. Modální slovesa
9. Stupňování příd. jmen
10. Příslovce
236
Poznámky
OSV – mezilidské vztahy
odpovědnost za své
zdraví, spolupráce a
soutěž
EGS – Evropa a svět nás
zajímají
MDV – tvorba multimediálního
sdělení
INFORMATIKA – volitelný předmět

realizován v 7 až 9. ročníku v rámci volitelného předmětu ( 2 vyučovací hodiny týdně), dále v rámci pracovních činností.

Žáci si tento předmět zvolí pouze 1 krát za svou školní docházku

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému
zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování
informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém
životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu
apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při
praktické práci s technikou.
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce.
237
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat
časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti
a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,
hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i
jinými cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
238
Informatika
Volitelný předmět
časová dotace: 2 hodiny
Učivo
Výstupy
Stručné zopakování
základní látky:
soubory:
připomenutí postupů
vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a
odstranění složky či
souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové
zkratky)
Teorie:
opakování – vývoj VT,
HW, SW, sítě
Word:
formát písma a odstavce
styly, generování obsahu
vzhled stránky, číslování,
záhlaví a zápatí
Internet:
co to je, kdy vznikl, služby
Internetu í
= web:
 pohyb po webu:
- přes
Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.
Má přehled o vývoji výpočetní techniky.
Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z hlediska celkového
fungování počítače.
Chápe fungování počítačových sítí.
Dokáže upravit vzhled dokumentu.
Zná historii vzniku a vývoje Internetu. Zná základní služby Internetu.
El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání příloh.
Web používá jako zdroj informací.
239
Poznámky
hypertextov
é odkazy
- známá
adresa
- vyhledávání
 ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
- vykopírová
ní části
textu
Tabulkové editory
Excel
 k čemu jsou tabulkové
procesory
 pojmy: sešit, list, řada,
sloupec, buňka
 pohyb mezi sešity,
 označení řady, sloupce,
buněk
 zadávání údajů
 vzhled tabulky –
Formát – Buňky
(formát čísla, písmo,
stínování)
240
Excel

buněk, sloučení buněk,
rozdělení buněk
(součet, rozdíl,
 pojem: graf, vytvoření
grafu, úprava vzhledu a
vlastností grafu
 vložení tabulky a grafu
do Wordu
 snímek
 vkládání textů
 vkládání obrázků
 přechody snímků
 animace snímků
 ozvučení
 časování
 vytvoření vlastní
prezentace
Tvorba jednoduchých
webových stránek
webových stránek
webových stránek a jejich
umisťování na internet
Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu.
Umí vytvořit snímek, vkládá text, obrázek.
Umí animovat snímky, ozvučit, vytvoří vlastí prezentaci.
Umí roztřídit informace, které bude při tvorbě potřebovat, vytvoří si příslušnou
hierarchii stránek
Vytvoří jednotlivé stránky
Publikuje své dílo
241
SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU – volitelný předmět
Charakteristika předmětu
Časové a organizační vymezení
Předmět seminář z přírodopisu je jedním z volitelných předmětů pro žáky 9. ročníku. V učebním plánu je mu věnována 1 hodina týdně.
Obsah volitelného předmětu
Volitelný předmět seminář z přírodopisu je zaměřen na teoretické ale hlavně na praktické prohlubování znalostí vzdělávacího oboru Člověk a
příroda. Jeho hlavním cílem je co nejvíce přiblížit žákům přírodu okolí našeho města, rozvíjet v nich pozitivní vztah k přírodě jako celku a pocit
sounáležitosti s přírodou nejbližšího okolí. Proto jsou základem tohoto předmětu vycházky do přírody , kde děti plní dané úkoly nebo sbírají
materiály pro další zpracovávání v učebně. Během těchto exkurzí si žáci také osvojují správné návyky při pobytu ve volné přírodě, při
pozorování živočichů a sběru rostlin.
Nedílnou součástí jsou i návštěvy některých ekologických pracovišť.
Formy a metody práce:
 Přírodovědné vycházky
 Skupinová práce
 Výzkumné práce
 Zpracovávání přírodnin
 Hry s ekologickou tématikou
 Exkurze
242
Žáci samostatně nebo ve skupinách plní zadané úkoly, sami si třídí získané informace, propojují souvislosti a vyvozují závěry.
Zadávané úkoly mívají více možných postupů, žáci si musí sami zvolit svou cestu.
Již sama práce ve skupinách nutí žáky ke komunikaci mezi sebou. Po zvládnutí určitých úkolů musí žáci své výsledky prezentovat ostatním a své
názory obhájit.
Učitel se snaží vštípit žákům důležitost a jedinečnost každého z nich. Každý žák se snaží být pro skupinu přínosem alespoň v nějaké oblasti,
proto jsou úkoly různorodé. Žáci se učí vzájemné spolupráci a pomoci, ale také způsobu, jak se ve skupině prosadit se svými názory.
Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, vede žáky k osvojení zásad bezpečného a ohleduplného chování v přírodě.
Žáci musí dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci v učebně, žáci si svou práci sami rozvrhují, organizují a plánují.
Předmět Seminář z přírodopisu úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda, zejména s průřezovým tématem
environmentální výchova, osobnostní a sociální výchova a v neposlední řadě i s tématem výchova demokratického občana.
243
Seminář z přírodopisu
9. ročník
čas. dotace: 1 hodina týdně
Učivo
Předchůdci člověka
Geologie
Výstupy
- žák zná a dovede popsat lebku předchůdce člověka a její typické znaky
- žák se orientuje v pojmech hominizace a sapientace
- žák je schopen popsat zásadní rozdíly mezi člověkem a lidoopem
Lebky předchůdců člověka ve
srovnání s lebkou člověka
- žák je schopen popsat krajinu či útvary v krajině modelované vodou,
ledovcem, sopečnou činností, větrem,
Popis krajiny a geologických
útvarů dle fotografií,
popis krajiny na vycházce –
meandry Rokytky – sběr
uvolněných krystalů živce
prohlídka bývalých lomů podél
Rokytky – říčanská žula,
pegmatity s výskytem turmalínu
Vrtné jádro – zdroj informace
z hlubin Země - ukázka
- žák zakreslí průřez Země a vysvětlí složení jednotlivých vrstev
Říčany a okolí
Poznámky
- žák vysvětlí a popíše teorii kontinentálního driftu a uvede důkazy pro tuto
teorii
- žák vysvětlí podstatu zemětřesení a orientuje se na mapě litosférických
desek
- žák dovede popsat vliv člověka na krajinu,
- žák se vyzná v geologické mapě,
- žák popíše krajinu v okolí svého bydliště
Mineralogie
- žák popíše předložené minerály
- žák vysvětlí termíny: geoda, monokrystal, konkrece, pseudomorfóza
- žák vysvětlí zásadní rozdíly mezi minerálem a horninou
244
20 minerálů – poznávačka
Mikroskopování drobných
krystalů, prohlídka krystalů
vizualizérem
- žák vysvětlí zařazení minerálů do skupin dle chem. složení
- žák pojmenuje postupy při zpracování drahých kamenů
- žák zná fyzikální vlastnosti nerostů: tvrdost, hustota, soudržnost,
propustnost světla, rozpustnost, lesk, barva vrypu, štěpnost
- žák popíše následující pokusy: žíhání pyritu, žíhání galenitu, zahřívání
sádrovce, reakce kalcitu s HCL
- zpracování drahých kamenů – Exkurze
sběr a určování kamenů v lokalitě exkurze, v místě bydliště
- žák pozná běžné minerály na výstavě MGM minerals
-
Fyzikální vlastnosti nerostů –
laboratorní práce
Chemické vlastnosti nerostů –
laboratorní práce
Určování nerostů dle klíče
Výstava minerálů – MGM
Minerals,
žák zná lokality významných stálých výstav minerálů
Národní Muzeum – mineralogická expozice, Klenotnice Nová
Paka, Muzeum zlata v Jílovém, Muzeum Českého granátu
Třebenice, Muzeum Českého ráje Turnov, Hornické muzeum
Příbram, Muzeum Lomnice nad Popelkou
Petrografie
- žák popíše předložené horniny
20 hornin - poznávačka
- žák zařadí horniny do skupin – sedimenty, magmatity, metamorfity
Mikroskopování výbrusu hornin
- žák popíše zpracování hornin a jejich využití ke stavebním a jiným účelům
popis vrstvení hornin v lomu
- žák popíše způsob povrchové a hlubinné těžby surovin
- zpracování hornin – Exkurze
-
určování hornin
nalezených v okolí bydliště
- žák pozná na vycházce přírodní materiály – chodníky, obložení budov,
sokly – rozezná opracovanou žulu, opracovaný mramor, vápenec
Vulkanologie
- žák popíše sopečnou činnost jako endogenní sílu
245
Ukázky pohlednic a fotografií –
- žák zakreslí vulkán a vysvětlí útvary a jevy související s činností vulkánu
- sopečná činnost – výlevné a hlubinné vyvřeliny, krystalizace magmatu –
žák vysvětlí souvislosti
Vesuv, Pompeje, Etna,
Stromboli, sopky na Kamčatce,
Fudži, Mount St. Helens, propojení se zeměpisem
Prezentace Sopečná činnost –
Power Point - komentář
Karsologie, speleologie
- žák popíše proces vzniku jeskyň
- žák pojmenuje a vysvětlí povrchové a podpovrchové jeskynní útvary
- žák popíše typickou vápencovou krajinu a její fenomény
- žák správně umístí jeskyně a propasti na mapu ČR
ukázky jeskynních minerálů,
hornin, popis jeskynních útvarů
dle fotografií,
zajímavosti ze světa jeskyň
- žák zná význam jeskyň a vysvětlí jeskyně jako svébytný ekosystém
Pedologie
- žák vysvětlí vznik půdy
rozbor půdy z okolí školy
- žák popíše půdní horizont
mikroskopování půdních
vzorků
- žák zná základní půdní typy a půdní druhy
- žák popíše půdní typy a druhy v okolí svého bydliště
- žák vysvětlí pojem degradace půd a uvede příklady v místě bydliště
- žák vysvětlí pojmy – humus, permafrost, laterit, půdní eroze, bonita půdy,
spraš, jíl, půdní vláha, půdní bakterie, obdělávání půdy
246
popis nakládání s půdou
v místě bydliště
ZÁKLADY NĚMECKÉHO JAZYKA – volitelný předmět
Základy německého jazyka je vyučovací předmět,nabízený školou v rámci oboru Další cizí jazyk.V 7.-9. ročníku je časová dotace 2
hodiny týdně.Výuka směřuje k dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Postupné osvojování pomáhá
žákům snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka.Žáci postupně poznávají odlišnosti ve způsobu života lidí jiných
zemí i jejich odlišné kulturní tradice.Tím se prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Výuka
probíhá ve skupinách žáků z různých tříd v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují v učebnách a v počítačové učebně.Při výuce se
využívají programy na PC, slovníky,internetový slovník,audiovizuální technika,dataprojektor.
11. Osobnostní a sociální výchova (OSV)
12. Výchova demokratického občana (VDO)
13. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
14. Multikulturní výchova ( MKV)
15. Environmentální výchova (EV)
16. Mediální výchova (MV)
247
Žáci
- jsou vedeni k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v cizím jazyce pro praktický život
- vyhledávají,zpracovávají a učí se používat potřebné informace v literatuře a na internetu
- nové jazykové jevy propojují s dosavadními znalostmi a používají v probíraných tématických okruzích
Učitel
- využívá pozitivní motivace
- učí práci s chybou
- jde příkladem rozšiřováním vlastních vědomostí a celoživotním vzděláváním
Žáci
- řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
- učí se opsat obsah myšlenky,pokud chybí vhodná slovní zásoba
Učitel
- podporuje týmovou spolupráci,tvořivost při řešení problémů
- jde příkladem tím,že s nadhledem řeší problémové situace
Žáci
248
- učí se porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce
- formuluje jednoduché myšlenky německy
- využívá dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu a v komunikaci v rámci sjednocené Evropy
Učitel
- svá sdělení podporuje logickými argumenty
- jde příkladem v kulturní komunikaci
Žáci
- v týmu se učí využívat rozdílných schopností jednotlivých členů týmu jako přednost
- učí se věcně argumentovat, dodržovat zásady slušného chování
- uvědomují si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi
Učitel
- respektuje osobnost žáka,svým příkladem učí toleranci a úctě k druhým
Žáci
- získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích
- učí se tolerovat odlišnosti národů, skupin
Učitel
- odmítá projevy rasismu a nacionalismu
249
Žáci
- učí se pracovat se slovníkem k získávání informací z různých oblastí
- se znalostí cizího jazyka mají v budoucnu lepší uplatnění v rámci mezinárodního trhu pracovních sil
Učitel
- požaduje dodržování dohodnutých termínů
- svým příkladem vede k pozitivnímu vztahu k práci
250
Pokyny a instrukce
Techniky mluveného
projevu
Tématické okruhy:
Já a moje rodina
Škola a přátelé
Žák rozumí jednoduchým sdělením při práci ve třídě a umí na ně reagovat.
Správně vyslovuje a intonuje.
Dokáže jednoduše formulovat základní údaje o sobě v cizím jazyce.Zvládá
rozhovor na zjištění základních osobních údajů o sobě i o rodině.
Ovládá slovní zásobu na dané téma. Dokáže potřebné údaje vyhledat ve
slovníku.Čte s porozuměním krátký text,dokáže posoudit správnost tvrzení.
Volný čas
Dokáže napsat dopis o svých zálibách. Zvládne jednoduchý telefonický
rozhovor.
Cestování
Ovládá slovní zásobu tak,že zvládne rozhovor na téma ubytování,zakoupení
jízdenky,dotaz na cestu.Rozumí základním časovým údajům.
Gramatické jevy:
Slovesa,pravidelná i
nepravidelná
Předložky
Podstatná jména
Číslovky
Umí se vyjadřovat v jednoduchých větách a používat tvar základních sloves v
přítomném čase.
Rozumí významu základních předložek a v ustálených vazbách je umí sám
používat.
Používá určitý i neurčitý člen v 1.,3.,4.pádě.
Umí základní číslovky do 100.
251
Součástí tématu jsou i zeměpisné
údaje o německy mluvících
zemích.
Učivo
Tématické okruhy:
Ve městě
Nákupy
Péče o zdraví
Počasí,roční období.
Gramatické jevy:
Minulý čas
Zájmena osobní a
přivlastňovací
Množné číslo
Souvětí
Výstupy
.
Vede jednoduchý rozhovor na téma bydlení a popis cesty. Umí popsat
cestu,zeptat se na cestu, rozumí základním nápisům ve městě. Ovládá slovní
zásobu a umí používat slovník.
Zvládá situace a rozhovory v obchodě,na poště,v restauraci.Vyžádá informaci a
poděkuje za ni.
Vede základní rozhovor na téma u lékaře.Rozumí autentickému textu – umí
v něm vyhledat základní informace.
Ovládá slovní zásobu na téma: počasí,roční období,svátky. Napíše blahopřání.
Sestaví jednoduchý popis události. V textu vyhledá danou informaci.
Rozumí krátkému textu v minulém čase a umí sám minulý čas základních
sloves použít v jednoduchých větách.
Rozlišuje zájmena a umí je vhodně používat při konverzaci.
Umí skloňovat nejpoužívanější podstatná jména v 1.,3.,4. pádu mn.
čísla.Vyhledá tvar mn.čísla ve slovníku.
Rozumí významu souvětí,sám aktivně používá nejfrekventovanější spojky.
DOMÁCNOST – volitelný předmět
252
Poznámky
V souvislosti s tímto tématem
údaje o významných městech
dané jazykové oblasti.
Volitelný předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku Časová dotace v učebním plánu je 2 vyuč. hodiny týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupiny žáků
podle oblasti jejich zájmu.
Vzdělávání ve volitelném předmětu domácnost:
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
- osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti
a její kvalitě
- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní
orientaci
Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání ,
řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.
Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším lidem a
k dalším složkám životního prostředí
253
Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky
zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů,
zlepšování okolního prostředí
Mediální výchova –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek
mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní
Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy,
Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.
Žák - poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel – se zajímá o náměty
- klade otevřené otázky
254
Žák
- se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel – zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci - pracují ve skupinách
- spolupracují při řešení problémů
- přispívají k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel – podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
- dodává žáků sebedůvěru
Žáci - respektují pravidla při práci
- dokáží přivolat pomoc při zranění
- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické
dědictví
- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
255
Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a
zdraví druhých
- dbá na ochranu životního prostředí
- své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
256
Domácnost - volitelný předmět
7. - 9. ročník
Učivo
Řád učebny- kuchyně,
příprava pokrmů za studena
Výstupy
Žáci jsou seznámeni s řádem kuchyně, znají základy přípravy studených
pokrmů s využitím racionální stravy. Umí vysvětli úlohu zeleniny ve stravě.
Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při
běžných úrazech v kuchyni
Příprava pomazánek
Lidové zvyky- advent, pečení
perníků, stolování
Žáci umí připravit několik druhů pomazánek.
Znají recept na medové perníky, umějí je upéct, znají význam adventu,
vyrábějí adventní věnec, vyzdobí sváteční tabuli,…
Advent- pečení perníků a
zdobení,
Žáci umí sestavit složitější věci s perníku- chaloupka, umí zdobit perníky
polevou
Pečení- litá těsta
Umí upéct jednoduchý moučník
Studená kuchyně- saláty,
poháry pudink
Údržba textilií+ použití
Brambory- jako hlavní jídlo,
složení, nutriční hodnota,
předpěstování rostlin
Umí připravit zeleninové, těstovinové saláty,…
Znají významy značek na textilu, vědí. jak ho ošetřovat
Znají význam této plodiny v našem jídelníčku, umí připravit brambory jako
hl. jídlo i přílohu, umí si připravit sadbu
257
Poznámky
Učivo
Výstupy
Údržba domácnosti a její
provoz, ochrana rostlin a
půdy
Jednoduchá teplá jídla,
advent- lidové zvyky, práce s
přírodninami
Umí, připravit jednoduchá hlavní jídla, dovedou vytvořit jednoduchý
adventní kalendář,…
Práce s papírem a
přírodninami
Vyrobí jednoduchá vánoční přání z různých materiálů
Listové těsto
Upeče sladký i slaný závin
Polévky
Zná místo polévek v jídelníčku, umí je připravit
Elektrická instalace
v domácnosti a el. Spotřebiče
v domácnosti
Umí odhalit a odstranit jednoduché závady s ohledem na bezpečnost
258
Poznámky
Učivo
Výstupy
Provoz domácnosti a její
údržba, stolování, VPkuchař, číšník
Umí vybrat prostředky pro údržbu domácnosti, sestavit běžnou a slavnostní
tabuli
Práce na pozemku, opravy
nářadí, natírání dřeva, kovů,
vaření v přírodě
Poradí si s jednoduchými opravami nářadí správně vybere nátěrové hmoty
na různé povrchy ( dřevo, kov), zvládne připravit jednoduché jídlo v přírodě
Ochrana přírody, výběr
povolání
Ochrana přírody- výnosy zemědělství, znají pojmy ekofarma, ekopotraviny,
řemesla- předpoklady
Snídaně, přesnídávky,
předkrmy
Znají základní zásady jejich příprav a dovedou je připravit
Stolování
Umí kulturně stolovat a společensky se chovat
259
Poznámky
Učivo
Výstupy
Práce s textilem a dřevemvyužití při adventu
Umí používat samorosty,přírodní textilie
Advent
Umí připravit slavnostní tabuli, vědí co se podávalo na svátky dříve a dnes
Zpracování drůbežího masa,
zdravá výživa
Umí připravit drůbeží maso různými způsoby, znají jeho úlohu ve zdravé
výživě
Odpad a jeho ekologická
likvidace, jeho recyklace
v domácnosti
Umí třídit odpadky, umí založit kompost, znají jeho význam
Nákup potravin, provoz
domácnosti
Znají zásady „zdravého nakupování“ , orientují se v popisech
Zelenina
Předpěstování, význam v jídelníčku, nutriční a vitamínová hodnota
Sestavování jídelníčku
Umí si sestavit různé druhy jídelníčků podle různých potřeb, využívají
základní zásady
Vaření v přírodě
Umí si v přírodě připravit drůbeží maso
260
Poznámky
Učivo
Výstupy
Moderní kuchyně
Umí sestavit kuchyň za dodržení pravidel
Drobná údržba domácnostiZámečnické a instalatérské
práce
Ovládají jednoduché pracovní postupy: výměna zámku, namazání pantů,..
Drobná údržba domácnostiZednické a malířské práce
Umí pracovat se sádrou, připevní dlaždici, …
Moučníky, krémy, nádivky
Umí připravit složitější moučník- roláda,…
261
Poznámky
Nákres, model
RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět
Charakteristika předmětu
Časové a organizační vymezení
Předmět ruský jazyk jako další cizí jazyk je vyučován v 7. – 9. třídě s dotací 2 hodiny týdně, po skupinách dle zájmu žáků.
Vzdělávací obsah předmětu ruský jazyk
Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků v oblastech všech řečových dovedností – poslechu a čtení s porozuměním, ústního i
písemného vyjadřování. Hlavním cílem je schopnost žáka pomoci cizinci s řešením problémů. Velká pozornost je věnována seznamování žáků
s reáliemi dané země, formou národních písní, pohádek, říkanek, v nichž se žáci od začátku seznamují s autentickými texty v interpretaci rodilých
mluvčích. Ve výuce se rovněž uplatňují české reálie, často ve srovnání s ruským jazykem.
Formy a metody práce
Při osvojování ruského jazyka jsou používány formy jako hra, rytmus a pohyb. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu,
imitaci, tvořivých činnostech a hře. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině. Osvojují si základní řečové dovednosti
prostřednictvím modelových situací z běžného života.
Mezipředmětové vztahy
Ve výuce se hojně uplatňují mezipředmětové vztahy a to s:
- hudební výchovou – písně
- výtvarnou výchovou – malování obrázků, hodin
- dramatickou výchovou – scénky, dialogy
- zeměpisem – počasí, obec, ČR, Rusko, Evropa
- českým jazykem – slovanský jazyk, gramatické jevy
262
Pomůcky
audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový
materiál, tabule gramatických přehledů, názorné pomůcky
Žáci
- vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- propojují získané poznatky do širších celků
- vyhledávají a kombinují získané informace
Žáci
- jsou schopni pochopit problém
- umí vyhledat vhodné informace, mají volný přístup k informačním zdrojům
Žáci
- umí komunikovat individuálně, ve dvojicích, ve skupině
- umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
- jsou vedeni k výstižnému souvislému projevu
Žáci
- jsou schopni sebekontroly
- jsou schopni na základě jasných kritérií zhodnotit svou činnost
263
Žáci
- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace
- umí se zapojit do diskuze
- dokáží si vzájemně naslouchat
Žáci
- jsou schopni efektivně organizovat svou práci
- jsou zohledňováni podle svých znalostí a pracovního tempa
264
Ruský jazyk – volitelný předmět
7.ročník
učivo
Jazykové prostředky:
- azbuka tištěná, psaná a výslovnost
- základní poučení o přízvuku (rozlišení
přízvučných a nepřízvučných slabik)
- pohyblivý přízvuk u sloves
- přítomný čas sloves (I. a II. časování)
- zápor u sloves „н „ a zápor celkový „нет“
- intonace oznamovacích, tázacích a zvolacích
vět
- výslovnost tvrdých a měkkých hlásek
- časové údaje
- užití osobních zájmen v 1. – 4. pádě
- budoucí čas
- přivlastňovací zájmena v 1. pádě jedn. a
množ. čísla
- základní číslovky 1 – 100
- řadové číslovky 1 – 30
- odstranění jazykových nedorozumění (slova
podobně znějící v ruštině i češtině, která ale
mají jiný význam)
výstupy
Žák:
- zná zpaměti pořadí písmen azbuky a používá
abecední slovník v učebnici
- zná rozdíly, shody a podobnost mezi českou
abecedou a azbukou, hláskuje, opakuje, učí se
přízvuky
- umí pozdravit, omluvit se, poděkovat,
poprosit
- rozumí pokynům učitele a adekvátně na ně
reaguje, chápe zadání cvičení v učebnici
- rozumí krátkým dialogům a popisům
v učebnici
- odpoví na jednoduché otázky, plní příkazy
učitele
- sestaví jednoduché dialogy nebo sdělení
související se životem
- umí vytvořit větu oznamovací i otázky,
zápor, aplikuje základní pravidla ruské
intonace tázacích, oznamovacích a zvolacích
vět
- umí se představit, představí i jinou osobu
- užívá jednoduché obraty, aby se zeptal, jak
se komu daří, kde bydlí, kolik mu je let,
- zvládá základní obraty při telefonování
- umí vyjádřit, čím kdo je nebo čím chce být
- umí pracovat se středním cizojazyčným
slovníkem
-počítá do 100
265
poznámky
Výchova k myšlení v evropských a globálních
Souvislostech:
- Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Dramatika: scénky – rozhovor s cizincem na
různá
Tématické okruhy:
- představování
- pozdravy , setkání a loučení, telefonování
- na návštěvě v ruské rodině
- povolání a co lidé dělají
- pozvání do kina a divadla
- vyjadřování dojmů z divadelního představení
- volný čas a zájmová činnost
- psaní adresy
266
8.ročník
učivo
Fonetika – pořadí písmen azbuky, základní
poučení o přízvuku, rozlišování přízvučných a
nepřízvučných samohlásek a slabik, funkce
jotovaných písmen, nepřízvučné a a o, pohyblivý
přízvuk: u sloves учить, посмотреть, výslovnost
де те не v přejatých slovech výslovnost tvrdého a
měkkého л, výslovnost zakončení zvratných
sloves ться, тся, intonace tázacích, oznamovacích
vět a zvolacích vět, změny intonace otázek podle
smyslu
Mluvnice – věty typu: кто это, это не моя мама,
это не Аня а Таня, číslovky 1–10, 11–20, 30–
100 v 1. pádu, spojení číslovky 1, 2, 4 + čas,
podstatná jména po číslovkách 2, 3 a 4, 1. pád
jmen v oslovení, oficiální a neoficiální oslovení,
časování sloves жить, знать, говорить,
звонить,быть,учить, посмотреть v přítomném
čase, podstatná jména (брат мама) v 1.– 3.pádu j.
výstupy
Žák:
Žák rozumí hlavním myšlenkám slyšeného i
psaného textu na známé téma (viz tematické
okruhy).
Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí,
rozpozná citové zabarvení projevu a postoj
mluvčích.
Užívá různé techniky čtení dle účelu, umí cíleně
v textu vyhledat požadované informace.
Odhadne význam slov na základě kontextu a
znalosti dalších jazyků.
Umí použít slovník při čtení jednoduchého
faktografického textu.
Žák srozumitelně stručně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý text a vyjádří ústně či písemně
svůj názor na něj.
Vytvoří strukturovaný písemný projev středního
rozsahu (150–200 slov) na známé téma.
Vyjádří v ústním i písemném textu logickou
návaznost myšlenek.
Popíše jednoduše prostředí, osoby a jejich
charakter, zájmy a činnosti.
Ústně i písemně shrne a sdělí jednoduchou
č. věty typu папа = врач, у тебя есть брат, у
меня нет брата, папа работает врачем, 7. pád
vybraných podstatných jmen,
учиться, работать, хотеть, slovesné tvary
нравится – нравятся, интересуют -
informaci, týkající se běžných témat.
Napíše text na méně běžné téma s využitím
překladového slovníku.
Žák písemně i ústně srozumitelně vysvětlí své
názory a stanoviska k tématům běžného života
Pravopis – správné psaní azbuky se zřetelem na
odlišnost a shodu s českým jazykem, psaní ne u
sloves, jména příslušníků národů
267
poznámky
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech:
- Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Dramatika: scénky – rozhovor
s cizincem na různá témata
интересуются . Časování typu читать, жить,
учить slovesa na -oва, -ева, zvratná slovesa,
slovesa se změnou kmenových souhlásek писать
ходить, slovesné vazby играть нa чем, играть во
что, забыть, osobní zájmena v 1.– 4. pádu,
skloňování osobních zájmen, přivlastňovací
zájmena v 1. pádu jedn. a množ. čísla
Slovní zásoba – příslušející ke komunikativním
situacím a tematickým okruhům
a osobních zájmů.
Pohotově a srozumitelně reaguje v každodenních
situacích.
Používá foneticky správně osvojenou slovní zásobu
a mluvnické struktury.
Domluví se spisovně s hovořícím rodilým mluvčím
v běžných situacích každodenního života.
Tématické okruhy:
Oblast osobní -jak se jmenujete, jak se představíte,
kdo to je, pozdrav při setkání a loučení, představení
přítele, kolik je komu let, kdo má koho rád, kdo se
s kým chce seznámit, kdo si s kým chce dopisovat,
jak napsat seznamovací inzerát, jak poděkujete, jak
se omluvíte, jak kdo telefonuje
Rodina - kdo jsou členové vaší rodiny, jaké máte
další příbuzné, jaké máte sourozence
Domov, bydlení - kde kdo bydlí, odkud kdo je, jak
pozvete návštěvu, jak přijmout a odmítnout pozvání
Vzdělání - který jazyk kdo zná a který se učí, jak
kdo překonává jazykové obtíže, jak se co řekne
rusky, kdo kde studuje, pracuje, čím kdo chce být,
jaké povolání kdo má
Volný čas - domluvíme setkání, co koho zajímá, co
se komu líbí – nelíbí, co kdo rád dělá
REÁLIE
Kultura, umění, sport, osobnosti
268
Ruský jazyk – volitelný předmět
9.ročník
učivo
Fonetika
Nepřízvučné o, a, e
Pohyblivý přízvuk sloves
v přít.čase
Výslovnost tvrdého a měkkého l
Výslovnost zakončení zvratných
sloves
Výslovnost párových tvrdých a
měkkých souhlásek
Intonace různých typů otázek
Výslovnost – ž, š, c
Pohyblivý přízvuk slovesa „byť“
v min.čase
Pravopis slabik – gi, ki, chi
Pravopis
Správné psaní azbuky se zřetelem
na odlišnost a shodu s českým
jazykem
Mluvnice
I.a II. časování sloves typu znať,
govoriť v přít.čase
Slova se skupinou -ova-, -jevaČasování zvratných sloves
v přítomném čase
Časování sloves se změnou
výstupy
Žák
Rozumí hlavním myšlenkám slyšeného i psaného textu na
známé téma (viz tematické okruhy).
Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí,
rozpozná citové zabarvení projevu a postoj mluvčích.
Užívá různé techniky čtení dle účelu, umí cíleně
v textu vyhledat požadované informace.
Odhadne význam slov na základě kontextu a znalosti
dalších jazyků.
Umí použít slovník při čtení jednoduchéhotextu.
Žák srozumitelně stručně reprodukuje přečtený nebo
vyslechnutý text.
Ústně i písemně shrne a sdělí jednoduchou informaci,
týkající se běžných témat.
Používá foneticky správně osvojenou slovní zásobu
a mluvnické struktury.
Domluví se spisovně s hovořícím rodilým mluvčím
v běžných situacích každodenního života.
Tématické okruhy:
Pozvání do kina, poděkování, odmítnutí
Zájmy – co kdo rád dělá
Divadlo –divadelní představení, kupování lístků
Psaní adresy
Odpověď na seznamovací inzerát
Jazykové kurzy – zápis
Orientace ve školní budově
269
poznámky
Překonání „strachu“ z jazykové bariéry.
Trénink rozhovorů.
Dramatika: scénky – rozhovor s rodilým
mluvčím na různá témata
kmenových souhlásek /pisať,
chodiť/ v přítomném čase
Řadové číslovky 1.- 100.v 1.p.j.č.
Vyjadřování data
Skloňování osobních zájmen
Vazby interesovaťsja čem,
uvlekaťsja čem
Minulý čas
Vyjádření vykání
Sklňování zájmen – kto, čto
Skolňování podstatných jmen typu:
magazin, portfel, škola, nedjelja,
fotografija v j.č.
Studium, známky, školní rozvrh
Reálie:
Politické dění, osobnosti, kultura, umění
Slovní zásoba – příslušející ke
komunikativním situacím a
tematickým okruhům
270
SPORTOVNÍ SEMINÁŘ– volitelný předmět
Obsahové,časové a organizační vymezení
Volitelný předmět sportovní seminář se vyučuje jako samostatný předmět v 7.,8. a 9.ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na
- seznámení s aktivním využíváním volného času prostřednictvím sportovních her
- rozvíjení morálně volných vlastností a smyslu pro fair play;
- rozvíjení pohybových schopností:obratnost, rychlost a postřeh;
- seznámení se s pravidly a jejich dodržování;
- zapojení strategického myšlení a zvládání herních situací;
- účast na soutěžích a turnajích.
Předmětem prolínají průřezová témata :
Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky.Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je na
1.stupni běžnou součástí výuky,proto zde není vyplněno.Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů 1.stupně.
7. Osobnostní a sociální výchova
8. Výchova demokratického občana
9. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
10. Multikulturní výchova
11. Environmentální výchova
271
12. Mediální výchova
OSV – obecné modely řešení
problémů,zvládání rozhodovacích situací,schopnosti poznávání,sebepoznávání,poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a
situacích
VDO- angažovaný přístup k druhým,zásady slušnosti,tolerance,odpov.chování
MKV – schopnost zapojovat se do diskuse,lidské vztahy
EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu
Žáci
poznávají smysl a cíl svých aktivit
plánují,organizují a řídí vlastní činnost
užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence,rozhodčího,diváka,čtenáře,uživatele internetu
různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí žáky způsobem,který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
porovnávaj získané výsledky a vyvozujeíz nich závěry;
reagují na hodnocení druhých a přijímají radu i kritiku;
samostatně řeší problémy a používají logické postupy k jejich
vyřešení;
- nenechávají se při řešení problémů odradit nezdarem;
- Učitel
272
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí,jak ukázat cestu ke správnému řešení
vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- osvojují si kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuse
Učitel
Žáci
naslouchají promluvám druhých lidí;
přispívají k diskuzi v malé skupině i k debatě celého kolektivu;
chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými;
dodržují stanovená pravidla;
respektují názor ostatních lidí;
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- rozvíjí nadání, zdravý životní styl;
273
- dodržují správnou životosprávu;
- vhodné vyplňování volného času
Učitel
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- umožňuje žákům,aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnost nebo výsledky
Žáci
- pracují se sportovními pomůckami;
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalosti a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
274
SPORTOVNÍ SEMINÁŘ
7.-9.ročník
Učivo
Stolní tenis
pravidla stolního tenisu;
nácvik podání a jeho příjmu;
dvojhra
čtyřhra
obíhaná
vpřed a
vzad,přešlapování,bezpečné
zastavení,vytrvalost 600 m
Výstupy
Orientuje se pravidlech, dokáže odehrát zápas ve dvouhře i čtyřhře.
Poznámky
Školní tělocvična
zimní stadion
275
7.-9. ročník
Kopaná
seznámení se základními Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních činností jednotlivce, dokáže
odehrát soutěžní utkání v malé kopané.
pravidly
zdokonalování základní
práce s míčem :
vedení míče, zpracování
míče střelba a přihrávka z
místa a v pohybu.
zdokonalování herních
činnostíobrana,útok,chytání míče;
obměna herních situací;
účast na soutěžích
Basketbal
seznámení s pravidly hry; uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech,dokáže řídit sportovní
utkání svých vrstevníků. Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních
nácvik individuálních
činností jednotlivce
činností – nahrávky v
klidu a pohybu, dvojtakt
a střelba z malé
vzdálenosti, práce s míčem
– dribling jednotlivec,
dvojice
276
tartanové hřiště,školní tělocvična,
poznávání,sebepoznání,poznávání
lidí,mezilidské vztahy
VDO- zásady
slušnosti,tolerance,angažovaný
VDO- zásady
7.-9. ročník
Učivo
Výstupy
Prevence a korekce
jednostranného zatížení a sval.
Disbalancí,
Protahovací, zpevňovací a
posilovací cvičení
samostatně nepřipraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě
s hlavní činností – zatěžovanými svaly
Rytmická a kondiční cvičení
Používá správnou techniku
Florbal
pravidla hry
základní prvky a taktika
nájezdy a střelba na branku
střílení penalt
účast na turnajích
Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních činností jednotlivce,
dokáže odehrát soutěžní utkání.
277
Poznámky
Školní tělocvična, tartanové
hřiště,
objekt školy v přírodě
mediálních sdělení a reality,práce
v realizačním týmu
VDO- zásady
TECHNICKÉ KRESLENÍ – volitelný předmět

Volitelný předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku Časová dotace v učebním plánu je 2 vyuč. hodiny týdně.
Vzdělávání v technickém kreslení je zaměřeno na

Užití technického kreslení v hodinách matematiky a později na středních školách

Osvojení pojmů a logických postupů

Rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

Logické a kritické uvažování
V technickém kreslení se projevují mezipředmětové vztahy, zejména s matematikou a s fyzikou.
Osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, výchova v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova
278
zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k
- osvojování základních geometrických pojmů a vztahů
- hledání optimálních metod řešení
- přesnosti a pečlivosti
- sebehodnocení své práce
učitel
-
zařazuje metody, při kterých žáci docházejí k řešení sami
zadává úkoly takovým způsobem, volbu různých postupů
vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností v ostatních předmětech, zejména v matematice
zadává úkoly s využitím komunikačních a informačních technologií
žáci
-
zjišťují, že realita je složitější než daný úkol
provádí rozbor problému a hledají jeho řešení
učí se nalézat a používat optimální způsob řešení úlohy
využívají modernějších pomůcek, což vede ke zkvalitnění výsledku
-
vede žáky k ověřování výsledků (přesnost, pečlivost)
pracuje s chybou žáka jako s možností jak ukázat správný pracovní postup
učitel
279
žáci
-
zdokonalují si grafický projev
jsou vedeni k efektivitě práce
-
vede žáky k sebekontrole, k ověření si výsledků
požaduje dodržování formátu zadaných prací
požaduje dodržování kvality zadaných prací
učitel
žáci
-
respektují názory ostatních
formují si volní charakterové vlastnosti
zodpovědně se rozhodují podle dané situace
-
vede žáky k tomu, aby respektovali druhé
umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií dokázali hodnotit svoji činnost, výsledky
zajímá se o zpětnou vazbu, zda žákům vyhovuje způsob výuky
učitel
-
280
Technické kreslení
7. - 9. ročník
Učivo
Výstupy
-
pojem rýsování
-
rozumí pojmu
-
rýsování čar
-
umí prakticky aplikovat druhy čar a uvést jejich použití
-
technické písmo
-
rozlišuje druhy písma, vhodná aplikace
-
-
rýsuje úhly bez použití úhloměru, používá vhodné druhy čar
-
rýsování rovinných
obrazců
rýsování os souměrnosti
-
pozná útvary osově souměrné a shodné útvary – přímo a nepřímo
shodné
-
úsečky, n - úhelníky
-
užívá a rozlišuje pojmy: úsečka, přímka, polopřímka
-
-
převádí jednotky délky
-
zná a umí používat vlastnosti osové a středové souměrnosti
-
pozná a umí vyznačit samodružné body
-
Osová a středová
souměrnost
281
Poznámky
-
Stejnolehlost
-
aplikuje na různých geometrických útvarech
Měřítko
-
chápe vztah na výkrese - ve skutečnosti
prakticky rýsuje útvary v určeném měřítku
Kótování
-
chápe rozdíl v kótování ve stavebnictví a ve strojírenství
umí číst technická data z plánů
správně aplikuje získané vědomosti při rýsování úloh
-
aplikuje získané znalosti z matematiky
charakterizuje s třídí základní rovinné útvary
pozná vlastnosti trojrozměrných útvarů
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti těles
srovnává na vhodné jednotky délky
Pravoúhlé promítání
-
rozvíjí prostorovou představivost
využívá předchozí znalosti, používá různé druhy čar
Promítání na dvě
navzájem kolmé
průmětny
-
rozlišuje pojmy nárys a půdorys
využívá předchozí znalosti o plochách a tělesech
řeší i složitější složené útvary
Sdružené průměty těles
-
procvičuje prostorovou představivost
Sítě těles
-
využívá mezipředmětové vztahy
- strojírenství, stavebnictví
Volné rovnoběžné
promítání
-
zobrazování těles
282
-
aplikuje předchozí znalosti
je veden k přesnosti
Výkresy
-
Strojní součásti
-
umí číst data z technických výkresů
-
Stavební výkresy
-
dokáže vypracovat jednoduché nákresy
-
Složená tělesa
-
rozvíjí prostorovou představivost
-
Zajímavé úlohy
-
rozvíjí tvůrčí schopnosti
-
řeší složitější úlohy
283
Cvičení z českého jazyka – povinně volitelný předmět – 9. ročník
Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje jako povinně volitelný předmět v 9. ročníku ve třídě 9.A s časovou dotací 1 hodina
týdně.
Žáci jsou rozděleni podle úrovně znalostí do dvou pracovních skupin. 1. skupina se věnuje ve větší míře jazykovým rozborům a rozborům
souvětí, 2. skupina (slabší žáci) opakuje učivo 6. – 8. ročníku a postupně také přejde na rozbory vět a souvětí.
Předmět má pomoci žákům 9. ročníku v přípravě k přijímacím zkouškám na SŠ.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Cvičení z českého jazyka je zaměřeno na:
- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
- pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohoznačnosti a respektování kulturní rozmanitosti
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků- pochopení role v různých komunikačních situacích
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,
poznání záměru autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností
potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a
Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace
prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební
výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).
284
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské
vztahy, řešení problémů,…
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti,
nápaditosti, tvořivosti,…)
EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)
EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…
MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním
časopisem
MKV – Češi a národní obrození
Učitel
vede žáky k vyhledávání a třídění informací
vede žáky k užívání správné terminologie
zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
sleduje při hodině pokrok všech žáků
vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žáci
-
vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
osvojují si základní jazykové a literární pojmy
kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
využívají prostředků výpočetní techniky
285
Učitel
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Žáci
-
vyhledávají informace vhodné k řešení problému
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
uvážlivě rozhodují
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
-
Kompetence učit se učit
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně
naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
rozumí různým typům textů a záznamů
využívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel
dodává žákům sebedůvěru
286
vede žáky k dodržování pravidel
Žáci :
- účinně spolupracují ve skupině
- věcně argumentují
Učitel
zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci
- respektují přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojují do kulturního dění
- mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žáci
- dodržují hygienu práce
- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
287
- využívá svých znalostí v běžné praxi
288
Cvičení z českého jazyka
9. ročník
povinně volitelný předmět
Učivo
Výstup
Poznámky
-
dokáže pracovat s jazykovými příručkami a slovníky
rozlišuje spisovný a nespisovný projev
pohotově a kultivovaně komunikuje, ovládá výstavbu souvislého textu a
způsoby jeho členění
-
průběžně po celý rok využití
interaktivní tabule,
nástěnných tabulí, internetu,
televize
Slovní zásoba a tvoření
slov
-
je schopen rozpoznat zásady tvoření slov a způsoby obohacování slovní
zásoby
-
Pravopis
-
ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
chápe shodu přísudku s podmětem
práce se slovníky,
jazykovými příručkami,
literárními texty a výukovými
programy
Tvarosloví
-
rozpozná slovní druhy
ovládá mluvnické kategorie u ohebných slovních druhů a umí je správně
používat
ovládá pravopis a skloňování vlastních jmen a názvů
-
Skladba
-
umí rozlišit větné členy a chápe vztahy mezi nimi
dokáže rozlišit druhy souvětí, určit druhy vedlejších vět v souvětí podřadném
a poměry vět hlavních v souvětí souřadném
je schopen rozboru složitých souvětí
289
Literatura a sloh
-
má přehled o významných osobnostech české a světové literatury a o vývoji
literatury
umí formulovat myšlenky obsažené v literárním textu, reprodukovat text,
vytvořit vlastní literární text na dané téma
zvládá základní normy písemného i ústního vyjadřování, grafickou úpravu
textu
formuluje vlastní názory a postoje, dbá na spisovnou výslovnost při
veřejných projevech
290

Příloha č - I. základní škola

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP Tvořivá škola pro všechny

Cenik ND Excalibur CZ2008

Katalog drobného zvířectva 2012

ŠVP verze 5 - Základní škola Vyškov, Nádražní 5

Školní vzdělávací program pro čtyřleté a vyšší stupeň osmiletého