ŠVP ZV - Mateřská škola a Základní škola při Dětské léčebně Křetín

Transkript

Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12 ŠVP ZV: „Škola a zdraví“
Dodatek k ŠVP ZV „Škola a zdraví“ č. 1
Název školního vzdělávacího programu: „Škola a zdraví“ – Školní
vzdělávací program pro základní vzdělávání
Škola: Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12
Ředitelka školy: Mgr. Hana Najbrová
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013
Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl zapsán pod čj. 144/2013
V Křetíně 26. 8. 2013
…………………………………..
Mgr. Hana Najbrová, ředitelka školy
Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program MŠ a ZŠ při dětské léčebně, Křetín 12 od 1. 9. 2013
takto:
1. Charakteristika školy
1.1.
Úplnost a velikost školy
Škola při Dětské léčebně Křetín existuje již od roku 1950.
Od září 2007 se nachází v nově zrekonstruované budově v areálu parku dětské léčebny. Součástí
školy je i mateřská škola pro děti předškolního věku. Je umístěna ve stejné budově jako třídy
pro žáky školou povinné. Mateřská škola má k dispozici hernu, šatnu, sociální zázemí, chodbu a
šatnu pro paní učitelku. V prvním patře jsou tři třídy ZŠ, sociální zázemí pro žáky a učitele,
sborovna s ředitelnou. Šatna žáků školy a kabinet ZŠ se nachází v přízemí.
Podkroví budovy je určeno pro pobyt rodičů s dětmi. Je tu situováno 6 pokojů, kuchyňka a
společenská místnost.
Vzhledem k tomu, že budova školy je po rekonstrukci a část byla nově vystavena, jsou splněna
všechna kritéria pro bezpečnost a technický stav je velmi dobrý.
Vnitřní prostředí budovy je světlé, čisté a upravené. Přispívá k tomu i vybavení novým
nábytkem.
Třídy ZŠ mají školní lavice a židle výškově nastavitelné a splňují potřebné parametry. Do tříd se
vrátily počítače, takže opět lze využívat výukové programy přímo v hodinách.
Herna MŠ je vybavena také novým nábytkem, který umožňuje dětem volný přístup k hračkám,
stavebnicím a výtvarnému materiálu.
Jsme školou s 1. až 9. postupným ročníkem, ale dva až tři ročníky bývají spojeny. Pro každý
ročník není zřízena samostatná třída. Kapacita základní školy je 56 žáků, mateřská škola má 15
dětí.
1.2.
Vybavení školy
Materiální vybavení školy je velmi dobré – disponujeme téměř všemi dostupnými učebnicemi a
pracovními sešity, které se běžně na školách používají. Vyučující využívají různost učebnic ke
zpestření výuky, velmi často vytváří pro jednotlivé žáky pracovní listy, které slouží
k prohloubení či opakování učiva. Žáci i vyučující mají ve škole k dispozici školní a
pedagogickou knihovnu, jež obsahuje mnoho žánrově různorodých knih a odborných publikací,
pojednávajících nejen o nových formách a metodách výuky, ale i specifických poruchách učení.
Učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány o nové. K dalšímu
vybavení školy patří početné praktické pomůcky a nástěnné mapy, týkající se všech hlavních
předmětů, které se vyučují na škole. K výuce slouží i nově zakoupené dvě dotykové interaktivní
tabule a diaprojektor. Vyučující prošli školením na tvorbu DUMů, proto jsou schopni tvořit
vlastní DUMy, které jsou zaměřeny přímo na potřeby jednotlivých žáků.
k dispozici radiomagnetofon s CD přehrávačem.
Ve třídách je
Technické vybavení – v každé třídě je umístěn alespoň jeden počítač, který je připojen na Internet, a
jsou na něm nainstalovány výukové programy do různých předmětů. Počítače jsou využívány jak
žáky, tak i vyučujícími. Slouží ke zpestření výuky, k vyhledávání potřebných informací i jako další
způsob k procvičování učiva. Ve sborovně je kvalitní kopírka, která je využívána všemi pedagogy.
Technické vybavení školy se podařilo zmodernizovat díky zapojení školy do projektu EU peníze
školám. Za peníze z tohoto Operačního programu jsme zakoupili tiskárny, počítače, hřebenový
stroj. Vše bylo potřebné k vytvoření požadovaných učebních sad.
1.3.
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Během roku 2008 jsme se přihlásili do projektu Tvořivá škola. Bylo to na základě kurzů
činnostního učení, kterých jsme se zúčastnili. Líbili se nám používané metody a způsoby práce
hravější formou.
Dle možností se snažíme zařazovat do výuky krátkodobější projekty na různá témata. Téma
projektu si volí vyučující sám, ale musí je přizpůsobit věku žáků a složení třídy. Přihlíží se i k
zájmům žáků, aby byli při výuce aktivní a vedlo to k pozičnímu postoji k učení.
Zařazujeme projekty s problematikou zdravé výživy, zaměřené na zdravý životní styl.
Využíváme materiálů získaného ze Zdravotního ústavu v Blansku, kde jsme byli seznámeni s
programem o zdravé výživě pro nejmenší „PYRAMIDÁČEK“. Získaný edukační materiál
obsahuje návody pro práci v hodinách, obecné informace o výživě člověka, básničky a
omalovánky s danou tématikou.
Dětem předškolního věku a mladšího školního věku je určena kniha a CD k preventivní
výchově s názvem Děti a zdraví. Jsou tu zahrnuty příběhy jako zdravé tělo, pitný režim, nemoc,
denní hygiena a další. Každý příběh je doplněn notovým zázname, proto je možné písně si
s dětmi zazpívat za doprovodu, nebo si je vyslechnout prostřednictvím přiloženého CD.
Nemalou pozornost věnujeme projektům k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě.
Preferujeme pobyt a výuku ve venkovním prostředí, k tomu nám slouží udržovaný park v areálu
Dětské léčebny Křetín. K realizaci využíváme ucelených učebních celků – projektů: domácí
zvířata, les, zvířata v ZOO, Save the Mother Earth. Zdařilé výtvory jsou uveřejněny na
webových stránkách školy.
Naše škola se také stala členem sítě škol M.R.K.E.V. a díky tomu dostává kromě ostatního
poradenství a metodické pomoci každé dva měsíce (6x ročně) informační balíček, jenž obsahuje
jedno číslo časopisu pro ekogramotnost Bedrník, metodické materiály a další informace, které
pomáhají pedagogům zlepšit realizaci ekologické výchovy.
Ke konci školního roku již tradičně organizujeme závěrečnou hru. Zvolíme dobu, ve které se hra
bude odehrávat, sbíráme materiály, vymýšlíme pravidla a způsob hry. Nejvíce času nám zabere
příprava a výroba různých předmětů potřebných k realizaci závěrečné hry. Vymýšlíme vhodné
motivační artefakty k tématu hry, jako např. papírové mince, obrázky zvířat, rostlin, ryb,
medaile, které budou žáci sbírat.
Každoročně spolupracujeme s Fondem SIDUS, o.p.s. Pomáháme prodejem získat tolik potřebné
peníze do zdravotnictví pro dětské pacienty. Jedná se o veřejné sbírky.
V lednu 2010 jsme zahájili Operační projekt Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který trval
tři roky. Během této doby jsme vytvořili sady učebních materiálů do několika předmětů, prošli
jsme odpovídající školení, mohli jsme využít finanční prostředky na nákupy výpočetní techniky
a spotřebního materiálu.
Mezinárodní spolupráci škola nemá.
5.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, protože jazyková vzdělání a jazyková kultura
patří k základním znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména
podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá
jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky svého poznání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí
jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné vzdělávání
v dalších oblastech. Osvojení a užívání českého jazyka jako mateřského jazyka v jeho mluvené i psané podobě otevírá cestu k poznání,
pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že se učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých
komunikačních situacích, nalézt své místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a účinnému
vnímání okolního světa i sebe sama.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování
jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného
vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. porovnávání
různých jevů, jejich shoda a odlišnosti, třídění jevů podle určitých hledisek a zobecnění. Český jazyk se tak stává nástrojem získávání většiny
informací, ale i předmětem poznání.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení – mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát
a mluvit. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším
situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posoudit jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální
stránku textů a jejich výstavbu.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké
záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní
čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich život.
Cizí jazyk i Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským
jazykem. Poskytují jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším
studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Zároveň vytváří podmínky pro spolupráci škol na
mezinárodních projektech.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti vede žáka k:
- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního a kulturního bohatství
- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb, prožitků a ke
sdělování názorů
- zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní
komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
OBSAH A OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VYDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU
1. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Komunikační a slohová výchova
Čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, orientačních prvků v textu);
věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova).
Naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem);
věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat).
Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci;
komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, zkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu;
základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení dialogu, ukončení, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)
mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta).
Písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem);
technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu);
žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis,
vypravování;
jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník).
Jazyková výchova
Zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči
(tempo, intonace, přízvuk)
Slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, opačného a podobného významu, homonyma
stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka
Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov
Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice
Pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku
s holým podmětem).
Literární výchova
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod.
Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanky, říkanky, báseň, pohádka, bajky, povídka;
spisovatel, básník, kniha, čtenář; verš, rým přirovnání;
divadelní představení, herec, režisér.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období (1. ročník – 3. ročník)
- plynulé čtení s porozuměním textů přiměřeného rozsahu a náročnosti
- porozumění písemným nebo mluveným pokynům přiměřené náročnosti
- respektování základních komunikačních pravidel v rozhovoru
- pečlivé vyslovování, oprava nesprávné výslovnosti
- správné dýchání, vhodné tempo v krátkých mluvených projevech
- volba vhodných verbálních i nonverbálních prostředků v běžných situacích
- tvorba krátkého mluveného projevu na základě vlastních zážitků
- správné hygienické návyky spojené s psaním
- psaní správných tvarů písmen a číslic, správné spojování písmen a slabik
- kontrola vlastního písemného projevu
- správné věcné i formální psaní jednoduchých sdělení
- seřazení ilustrací podle dějové posloupnosti, vyprávění jednoduchého příběhu
Jazyková výchova
- rozlišení zvukové a grafické podoby slova, dělení slov na hlásky
- rozlišení dlouhých a krátkých samohlásek / slabik
- porovnávání významu slov – slova opačného významu, podobného významu, slova nadřazená, podřazená, souřadná, vyhledávání slov
příbuzných
- porovnávání slov podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
- rozlišování slovních druhů v základním tvaru
- užívání gramaticky správných podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu
- spojování vět do jednoduchých souvětí, vhodné spojky a spojovací výrazy
- rozlišování druhů vět v textu a jejich vytváření
- správné psaní a odůvodňování i/y po měkkých, tvrdých a obojetných souhláskách,
- správné psaní ú/ů, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě (mimo morfologický šev)
- správné psaní velkých písmen na začátku věty a v typických vlastních jménech osob, zvířat a místních pojmenováních
- čtení a přednášení zpaměti literárních textů přiměřených věku
- vyjadřování pocitů z přečteného textu
- rozlišování prózy a veršů, odlišení pohádky od ostatních textů
- tvořivá práce s literárním textem
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2. období (4. ročník a 5. ročník)
- čtení s porozuměním přiměřeně náročného textu – potichu i nahlas
- rozlišování podstatných a okrajových informací v textu, zaznamenávání podstatných informací
- posuzování úplnosti či neúplnosti jednoduchého sdělení
- reprodukce obsahu přiměřeně složitého sdělení, zapamatování podstatných faktů
- správné vedení dialogu, telefonického rozhovoru, zkaz na záznamníku
- snaha o rozpoznání manipulativní komunikaci v reklamě
- volba vhodné intonace, přízvuku, tempa podle komunikačního záměru
- rozlišování spisovné a nespisovné výslovnosti, vhodné užití
- správné psaní jednoduchých komunikačních žánrů – po stránce obsahové i formální
- sestavení osnovy vyprávění a krátký mluvený či písemný projev na jejím základě
Jazyková výchova
- porovnávání významu slov, zvláště slov stejného nebo podobného významu a slov vícevýznamových
- rozlišování předponové a příponové části, koncovky ve slově a kořene slova
- určování slovních druhů plnovýznamových slov a jejich využití v gramaticky správných tvarech a ve vlastním mluveném projevu žáka
- rozlišování slov spisovných a jejich nespisovných tvarů
- vyhledávání základních skladebních dvojic a v neúplné základní stavební dvojici umět označit základ věty
- odlišování věty jednoduché od souvětí, umění vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí
- užívání vhodných spojovacích výrazů, obměna podle potřeby projevu
- správné psaní i/í ve slovech po obojetných souhláskách
- zvládnutí základních příkladů syntaktického pravopisu
- vyjadřování svých dojmů z četby a jejich zaznamenávání
- volná reprodukce textu podle svých schopností, tvoření vlastního literárního textu na dané téma
- rozlišování různých typů uměleckých a neuměleckých textů
- užívání elementárních literárních pojmů při jednoduchém rozboru literárních textů
2. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Čtení – praktické (pozorné, přiměřené, rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací),
kritické (analytické, hodnotící), prožitkové.
Naslouchání – praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení,
komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové.
Mluvený projev – zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného
projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální, komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě
poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse.
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu,
vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry, výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka,
charakteristika, subjektivně zbarvený popis, výklad, úvaha).
Jazyková výchova
Zvuková stránka jazyka – zásady správné výslovnosti, modulace souvislé řeči ( přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči ( pauzy,
frázování ).
Slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma,
obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov.
Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov.
Skladba – výpověď a věta, stavba slova, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu.
Pravopis – morfologický, lexikální, syntaktický
Obecné poučení o jazyce – čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské – především slovenština- a jiné, jazyky
menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace,
kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky).
Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam reprodukce
hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům.
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu, jazyk literárního
díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš), literatura umělecká a věcná ( populárně – naučná, literatura
faktu, publicistické žánry).
Literární druhy a žánry – poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry a jejich představitelé.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ( 6.-9. ročník ZŠ )
- odlišování fakt od názorů a hodnocení ve čteném nebo slyšeném textu, ověřování fakt pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
- rozlišování subjektivního a objektivního sdělení a komunikačního záměru partnera v rozhovoru
- rozpoznání manipulativní komunikace v masmédiích a zaujetí kritického postoje k této komunikaci
- rozvoj kultivovaného dorozumívání, které by mělo být výstižné a při využití vhodných jazykových prostředků pro danou komunikační situaci
- využívání vhodných verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči v připraveném mluveném i improvizovaném projevu
- zapojení žáků do diskuse, řízení diskuse včetně využití zásad komunikace a pravidel pro dialog
- využívání základů studijního učení – vyhledávání klíčových slov, formulace hlavních myšlenek textu, vytváření otázek a stručných poznámek,
výpisků nebo výtahu z přečteného textu, samostatná příprava referátu a jeho přečtení s oporou o text
- uspořádání informací v textu s ohledem na jeho účel, vytvoření koherentního textu s dodržováním pravidel mezivětného navazování
- využití poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Jazyková výchova
- spisovná výslovnost českých a běžně užívaných cizích slov
- rozlišování a dokládání nejdůležitějších způsobů obohacování slovní zásoby a zásad tvoření českých slov, rozpoznávání přenesených
pojmenování, zvláště ve frazémech
- samostatná práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
- správné třídění slovních druhů, tvoření spisovných tvarů slov a jejich vědomé užívání ve vhodné komunikační situaci
- využití znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
- rozlišování významových vztahů gramatických jednotek ve větě a souvětí
- zvládání lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického pravopisu v písemném projevu ve větě jednoduché i souvětí
- rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny a zdůvodnění jejich využití
- ucelená reprodukce přečteného textu, jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, interpretace smyslu uměleckého díla vlastními slovy
- rozpoznání základních rysů výrazného individuálního stylu autora
- formulace dojmů z vlastní četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení ústní i písemnou formou a vytváření názorů na umělecké
dílo
- tvorba vlastního literárního textu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
- rozlišování hodnotné literatury od konzumní, doložení vlastního názoru argumenty
- rozlišování základních literárních druhů a žánrů, porovnání v jejich funkci, uvedení jejich významných představitelů
- uvedení základních literárních směrů a jejich významných představitelů v české a světové literatuře
- porovnání různých ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
- vyhledávání informací v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích
5.2 Anglický jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Introduction
 Pronunciation – výslovnost
 Names – jména
 Instructions – pokyny
 The alphabeth
Žák by měl umět:
 dbát správné artikulace
 znát fonetické znaky (pasivně)
 základní výslovnostní návyky
 reagovat na základní pokyny
 používat základní slovní zásobu
 ovládat anglickou abecedu a umí ji
aktivně užívat při hláskování
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
MuK – kulturní
rozdíly
My school
 My school bag – školní potřeby
 My classroom – školní třída
 Numbers – čísla
 Colours – barvy
 How old are you?
 What time is it?
 What is your phone numer?
 orientovat se ve slovní zásoběškolní potřeby, školní třída
 aktivně počítat 0-10
 aktivně používat barvy
 podat a vyžádat si informaci o věku,
čase a telefonním čísle
M – čísla
My world
 Who is it?
 My family - rodina
 Pronouns – zájmena
 Sloveso „to be“
Christmas
 Halloween
 Is it big?
 At Christmas
 orientovat se v základní slovní
zásobě – rodina a kamarádi
 znát a užívá osobní zájmena
 časovat sloveso „to be“
 orientovat se ve slovní zásobě
spojené se svátky
 snažit se jednoduše popsat předměty
a osoby – používá vhodná přídavná
jména
Prv – rodina
OSV – vztahy v
rodině
Animals
 On the farm
 In the Zoo
 My pet
 My toys
spojené se zvířaty
 užívat ukazovací zájmena pro
jednotné číslo – this/that
 pracovat se slovníkem
 tvořit množné číslo pravidelných
podstatných jmen
Prv – zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
Prv – barvy, čas
VV, Pč – strašidla
Vánoce – přání
Muk - koledy
My body
My week





My body – sloveso „to have“
My head
My jeans
Sports and games – can/can‘t
Mum is cooking
Revision and summary
 orientovat se ve slovní zásobě – tělo
a oblečení
 aktivně se snažit užívat sloveso „to
have“, správně časuje
 orientovat se ve slovní zásobě – dny
v týdnu a sporty
 aktivně užívat sloveso can – tvoří
jednoduché věty
 snažit se tvořit jednoduché věty
s použitím přítomného času
průběhového
 opakování, shrnutí učiva
 rozumět jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
 zopakovat a používat slova, se
kterými se setkal v průběhu výuky
Prv – tělo, oblékání
Zdraví
Zdravý životní styl
OSV – výchova ke
zdravému životnímu
stylu
Čj - abeceda
Ročník: 4.
Učivo
Výstup
Hello again!
 Greetings - přivítání
 Pronunciation – výslovnost
 My school - škola
 Instructions - pokyny
 použít odpovídající pozdrav
 snažit se foneticky správně
vyslovovat osvojená slovíčka
 vyžádat jednoduchou informaci o
jméně a sám reagovat
 reagovat na základní pokyny
Family
 My family - rodina
 My face – obličej, barvy
 Sloveso „to have“
 Plural – množné číslo
 Numbers 1-100
 orientovat se ve slovní zásoběškolní rodina, tělo
 popsat obličej – užívat barvy
 aktivně používat sloveso „to have“ –
otázku, zápor
 podat a vyžádat si informaci o věku
a rodině
 aktivně tvořit množné číslo, i
nepravidelné
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Muk - kulturní
rozdíly
OSV – vztahy
v rodině
Prv – tělo
M - čísla
AT the café
 Food - potraviny
 Fruit and vegetables – ovoce, zelenina
 I like / I don´t like – mám rád, nemám rád
 orientovat se v základní slovní
zásobě – potraviny, ovoce, zelenina
 užívat vazbu I like/ I don´t like
 užívat vazbu „My favourite…“
My house, My town
 There is/are
 Where´s the..? - předložky
 Turn right – popis cesty
 orientovat se ve slovní zásobě dům, město
 jednoduše popsat , kde je předmět (
užívá předložky in,on,under, next to,
opposite..)
 jednoduše popsat cestu ve městě
Sports time, Free time
 Sports, games – sporty, hry
 I can
 Free time
 Present simple – přít. čas prostý
 orientovat se ve slovní zásobě sporty,hry, zájmy
 užívat sloveso I can/ I can´t (zápor)
 tvořit otázku – Can you..?
 tvořit přítomný čas
 používat a tvořit zápor a otázku
v přítomném čase prostém
Be healthy


My body - revision
Imperatives - rozkaz
 orientovat se ve slovní zásobě – tělo,
nemoci
 aktivně se snažit užívat rozkazovací
způsob
OSV – výchova ke
stylu
Vl – moje město
Muk – kulturní
rozdíly
OSV - Zdravý životní
styl
Zdraví
On holiday, transport
 Present continous – přít. čas průběhový
 A sunny day – počasí
 Transport facilities (car, bike, plane, boat,
bus, ..)
 orientovat se ve slovní zásobě –
počasí
 jednoduše popsat počasí
 aktivně užívat přítomný čas
průběhový - tvoří zápor a otázku
 pojmenovat dopravní prostředky
 opakování, shrnutí učiva, práce se
slovníkem
 rozumět slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojených témat, zejména pokud
má k dispozici vizuální podporu
 vyhledat potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
 přiřadit mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovní spojení
 psát slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
 zopakovat a používat slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
 vyplnit osobní údaje do formuláře
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Introduction
 použít odpovídající pozdrav
 ovládat základní informace o sobě a
své rodině
 reagovat na základní pokyny,
orientovat se ve třídě
 bezpečně užívat barvy a čísla 1-100
 orientovat se v rozvrhu – užívá
názvy jednotlivých předmětů
 určit čas (past/to)
 orientovat se ve slovní zásobězvířata
 aktivně užívat přítomný čas prostý –
otázku, zápor





Personal information – o sobě
Revision – sloveso „to be“
Colours, numbers
My school - instructions – pokyny
Timetable – rozvrh hodin
Amazing animals
 My pet – domácí zvíře
 Animals – present simple – opakování
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Př - zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
My week , my weekend
 Present continuous - opakování
 „ going to“ – blízká budoucnost
 The dates – měsíce, roční období, dny v týdnu,
hodiny, řadové číslovky
In the supermarket
 Food - revision
 How much/ how many – počitatelná a
nepočitatelná pod. jména
 Some, any
Then and now
 Past simple was/were
 The first horse was small
 Present simple - had
 popsat činnosti, které právě dělá –
užívá přítomný čas průběhový –
otázku i zápor
 vyjádří svoje blízké plány – používá
vazbu „going to“
 pojmenovat měsíce v roce, dny v
týdnu
 řadové číslovky, napísat a přečíst
datum
 orientovat se ve slovní zásobě potraviny
 poznat počitatelné a nepočitatelné
pod. jméno – správně užívá
much/many; v otázce a záporu i
some/any
 vyjádří množství ( a bottle of..)
 orientovate se ve slovní zásobě mamut, dinosaurus, diploducus –
popsat zvíře
 užívat minulý čas slovesa „to be“ byl
 k jednoduchému popisu se snažit
používat i minulý čas slovesa „to
have“ - měl
OSV – výchova ke
stylu
What does he look like?
 Comparatives -popis
 What do we need – oblečení
 My best friend – můj kamarád
Jobs

What do your parents do?
 Tvořit druhý stupeň přídavných
jmen
 popsat osobu – používá druhého
stupně příd. jmen – vyšší, starší
..atd.
 aktivně užívat názvy části oblečení
 základními názvy povolání
 dokázat pojmenovat povolání svých
rodičů
slovníkem
 používat základní slovní zásobu
v komunikačních situacích
probíraných tematických okruh a
používat ji v komunikačních
situacích
 rozumět jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má
k dispozici vizuální oporu
 rozumět jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
pokud má k dispozici vizuální
OSV – vztahy mezi
lidmi





oporu
napsat krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech
a událostech z oblasti svých zájmů
a každodenního života
odpovídat na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času dalších
osvojených témat a podobné
otázky pokládá
zapojit se do jednoduchých
rozhovorů
jednoduchým způsobem sdělit
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojených témat
jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Introduction
 Greetings - přivítání
 Names – jména
 Countries – anglicky mluvící země, názvy států
 Great Britain
 Address – adresa
 Form - formulář
 formulovat základní otázky při
představování a odpovídat na ně
 vyplnit formulář se základními
osobními údaji – jméno, věk, adresa
 seznámit se se základními
informacemi o anglicky mluv.
zemích – poloha, hlavní město,
vlajka…, reálie
 reálie Velké ritánie
Numbers and counting
 Numbers 1- 100
 Colours - barvy
 Classroom istructions - pokyny
 Adjectives – přídavná jména
 aktivně používat barvy
 podat a vyžádat si informaci o věku,
čase a telefonním čísle
 rozumět a reagovat na obvyklé
pokyny
 využívat přídavných jmen
k obohacení projevu
 identifikovat objekt na základě
popisu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VMEGS – Evropa a
svět
Alphabet
 Spelling – hláskování
 Plurals – množné číslo
 Parts of body - tělo
 My family, family members - rodina, rodinní
příslušníci
 Pronouns – zájmena
 Sloveso „to be“
 ovládat abecedu – ústně i písemně
 hláskovat slova
 vytvářet množné číslo – pravidelné i
nepravidelné
 pojmenovat části lidského těla,
užívat při popisu a identifikaci osob
 popsat rodinu a její členy
 znát a užívat osobní zájmena
 časovat sloveso „to be“ – aktivně
užívat i zkrácené tvary, negativ
 jednoduše mluvit o své rodině
Christmas, Easter, Halloween
 Postcard – pohlednice
 Halloween
 Christmas
 Easter
 napsat krátkou pohlednici,
 orientuje se ve slovní zásobě spojené
se svátky
 pohovořit jednoduše o zvycích a
tradicích
Days of week
 Days of the week, time – dny v týdnu, hodiny
 School - škola
 Daily routine – režim dne
 Free time - volný čas
 My pet – domácí mazlíčci
 pojmenovat dny v týdnu
 určit čas, užít správnou předložku
 popsat školní rozvrh, znát názvy
jednotlivých předmětů
 užívat ukazovací zájmena – this/that
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
EV – vztah ke
zvířatům a přírodě
My house
People





Rooms and furniture – pokoje, nábytek
Places and buildings in a town
Sloveso „can“
Vazba „There is/are…“
Sloveso „must“



Describing people – popis osob
Housework – domácí práce
Clothes – oblečení, móda
– these/those
 tvořit přítomný čas prostý – i otázka
a zápor
 popsat svůj denní režim, volný čas
 vytvořit popis či povídání o
domácím mazlíčkovi
 užívat sloveso „to have“ v kladné,
záporné i tázací větě
 popsat dům, byt, vybavení
 pojmenovat stavby a části města
 užívat vazbu „ there is/are“ ve větě,
respektovat slovosled
 užívat místní předložky
 aktivně užívat sloveso „can“,
správně užívat ve větě kladné,
záporné, tázací
 rozumět významu slovesa „must“ a
užívat jej ve větách kladných
 popsat jednotlivé osoby, jednoduše
je charakterizovat
 rozumět rozdílu v čase přítomném
prostém a průběhovém
 tvořit jednoduché věty s použitím
obou časů – zápor, otázka
 aktivně užívat slovní zásobu –
domácí práce, oblečení, móda
Z – orientace na
mapě, plán města
Modern technology and media
 Computer and accessories – počítač
s příslušenstvím
 Internet (loading, sharing,..)
 Iformation from the Internet
 pojmenovat PC a příslušenství
 znát základní slovní zásobu
používanou při práci na internetu
(načítání, sdílení,…)
 vyhledat jednoduché informace z
internetu
slovníkem
 zeptat se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních a neformálních situacích
 dbát na výslovnost a schopnost
rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému jazyka
 dbát na slovní a větný přízvuk,
intonaci
 ovládat pravopis osvojené slovní
zásoby
 rozvíjet slovní zásobu k ústní i
písemné komunikaci vztahující se
k probíraným tématickým okruhům
a komunikačním situacím
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Introduction
 Friends and family – přátelé, rodina
 Personal details
 Colours - barvy
 Numbers 1- 100
 Classroom istructions, objects - pokyny
 mluvit o kamarádech
 vyplnit základní informace o sobě
ve formuláři i – jméno, věk, adresa,
národnost
 aktivně používat barvy a přídavná
jména
adekvátně reagovat v běžných
formálních i neformálních situacích
 aktivně používat přítomný čas prostý
a průběhový ve všech typech vět
 orientovat se ve vyjádření ceny
 pojmenovat měsíce v roce
 tvořit řadové číslovky, zapsat datum
 orientovat se ve slovní zásobě o
počasí
 popsat svůj denní režim, zájmy
My life
 Family - rodina
 Shopping, prices – nakupování, móda, ceny
 Months - měsíce
 The weather - počasí
 Habits and hobbies - koníčky
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Z – podnebí, počasí
v Británii
VMEGS - Evropa
Animals
 Parts of body – tělo
 Animals, pets
 Plurals – množné číslo
Doktor, doctor
 Health - zdraví
 Doctors and dentists – v ordinaci
 Past simple – minulý čas
Food




Food and drink – jídlo, pití
Eating habits
At a restaurant – v restauraci
Countable and uncountable nouns – počitatelná a
nepočitatelná pod. jména
 pojmenovat části těla
 vytvářet množné číslo – pravidelné i
nepravidelné
 pojmenovat části zvířecího těla,
užívat při popisu a identifikaci zvířat
 užívat vhodná přídavná jména
 znát a užívat ukazovací zájmena
this/that/these/those
 užívat some/any
spojené se zdravím, nemocí
 tvořit minulý čas slovesa“to be“
 tvořit minulý čas pravidelných a
nepravidelných sloves
 tvořit otázku v minulém čase
 popsat jednoduše co ho/ji bolí –
komunikace v ordinaci
Př – živočichové
EV – vztah ke
zvířatům
 pojmenovat jídlo, pití, komunikovat
v restauraci, požádat o jídlo/pití
 vyjádřit se o stravovacích návycích
 použít vazbu „gong to“
 určit počitatelné a nepočitatelné pod.
jméno – užít k němu some/any/člen popsat množství, tvořit zápor a
otázku
Zdravý životní styl
OSV – výchova ke
stylu
Do you know?
 Geography – the British Isles – Britské
ostrovy
 Countries and continents – státy a
kontinenty
 Adjectives - stupňování přídavných jmen
 Valentine´s day – svatý Valentýn
Entertainment
 Entertainment - zábava
 Leisure activities – volný čas
 Adverbs – příslovce
 Sloveso „have to“
 znát základní informace o Britských
ostrovech – hl. město, hory,
podnebí, řeky…,
 znát globální informace – nejdelší
řeka, nejvyšší hora, největší
kontinent….
 reálie zemí
 tvořit druhý a třetí stupeň
přídavných jmen
 porovnávat objekty/osoby mezi
sebou – vazba as…as
 znát informace o sv. Valentýnu ,
napsat přání
 znát slovní zásobu – film, hudba,
divadlo…
 používat příslovce četnosti – nikdy,
vždy atd.
 tvořit z přídavných jmen příslovce
 užívat správně přídavná jména a
příslovce
 popsat svůj volný čas, čemu se
věnuji, co rád dělám
 porozumět výrazu „have to“ –
muset, odlišit od „to have“
Z – Britské ostrovy
Z – celý svět (nejdelší
řeka, nejvyšší hora,
nejmenší země…)
VMEGS – Svět a
Evropa
Vv – výroba přání ke
sv. Valentýnu
MV – televize,
rozhlas, internet
Town and culture
 At the theatre
 At the muzeum
 At the cinema
 popsat cestu, dotázat se na jednotlivá
místa ve městě (divadlo, muzeum,…
 pojmenovat, kam je možné vyjít za
kulturou
 Computer
 Internet
 vyhledat potřebné informace (slovní
zásoba, překlady písní,..) z internetu
slovníkem
 používat osvojené gramatické jevy
k realizaci komunikačního záměru
 porozumět informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny pomalu a
zřetelně
 vyhledat požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
intonaci
zásoby
 rozvíjet slovní zásoby k ústní i
k probíraným tématickým okruhům
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Introduction
 Personal information
 ovládat učivo nižších ročníků
 představit sebe a svou rodinu
kamarádům
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – mezilidská
komunikace
Having fun!
 School subjects – školní předměty
 Family - rodina
 Free time – volný čas
Tomorrow´s world
 Your future (will) - budoucnost
 London
 USA
 aktivně užívat přítomný čas prostý i
otázku a zápor
 aktivně užívat přítomný čas
průběhový i zápor a otázku
 popsat svoje plány - pomocí vazby
„going to“
 popsat svou rodinu, pojmenuje
všechny členy
 aktivně používat minulý čas prostý,
znát pravidelná i nepravidelná
slovesa, tvoří zápor i otázku
 jednoduše mluvit o volném čase a
dalších osvojených tématech
 vyjádřit budoucnost pomocí „will“
 mluví o svých plánech do
budoucnosti, formuluje nabídku a
rozhodnutí
 informace o Londýně – památky,
významná místa, popíše cestu
 reálie USA
OSV – vztahy v
rodině
VMEGS – Evropa,
Londýn
Z - USA
What was happening?
 Past continuous – minulý čas průběhový
 tvořit minulý čas průběhový,
uvědomí si rozdíl mezi časem
minulým prostým a minulým
průběhovým
 užívat časová vyjádření, připojit
správnou předložku
I don´t believe it!
 Present perfect – předpřítomný čas
 Present perfect: ever/never
 Large numbers
 třetí tvar sloves (příčestí trpné)
 tvořit správně předpřítomný čas,
zápor, otázku, chápe jeho použití
 užívat vyjádření – ever/never
 tvořit velká čísla nad 1000
Problems
 aktivně užívat způsobová slovesa
„must, have to, can, should“ – tvoří
otázku a zápor s nimi
 reagovat na problém – dát radu, co
by měl kdo udělat



School rules - pravidla
must, have to, can
should
 Computer
 Internet
OSV – vztahy mezi
lidmi
Z – Anglie, USA
 vyhledat jednoduché informace
k reáliím Anglie, USA a s pomocí
slovníku přeložit
 opakování, shrnutí učiva
 napsat jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času
adekvátně reaguje v běžných
 mluvit o své rodině, kamarádech
 porozumět krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
intonaci
zásoby
 vyprávět jednoduchý příběh
 rozvíjet slovní zásoby k ústní i
k probíraným tematickým okruhům
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Introduction
 Personal information
 Describing people
 Jobs and my life
 My career
 vyjádřit písemně i ústně základní
informace o sobě a okolním světě
 shrnout v přiměřeném rozsahu čtený
text nebo obsah konverzace,
vlastními slovy vyjádřit podstatu
textu
 gramaticky správně tvořit a
obměňovat jednoduché věty a krátké
texty
 vyhledávat neznámá slovíčka,
pracovat se slovníky, internetem…
 zaujímat stanovisko, opírat se o
známou slovní zásobu
 pohovořit o možnostech
jednotlivých povolání, své kariéře
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – mezilidské
vztahy, konumikace
Style
 Present perfect
 Present perfekt (for/since ; too/enough)
 At the clothes shop and fashion
 tvořit věty s předpřítomným časem –
zápor, otázku – dokáže použít
výrazy (for/since; too/enough)
 navazovat jednoduchou konverzaci,
vhodnou formou zjišťuje informace
týkající se každodenního života
 dokázat požádat o běžné informace a
sám je poskytuje
Living in the past
 Past simple
 Past continuous
 Had to/ could
 tvořit a porovnává minulý
a předminulý čas – otázku, zápor;
chápat rozdíl a použití
 čít a porozumět přiměřeným textům
– život v minulosti – reprodukuje,
používat vhodné gramatické formy,
tvořit otázky – zjišťovat informace
 používat modální slovesa can/must
s budoucností
 v jednoduché konverzaci dávat radu
pomocí should/shouldn´t
 zaujímat stanovisko k problému –
zdravé potraviny, stravovací návyky
 jednoduše vyjádří svůj názor, pocity
a nálady
Fitness and health
 Food and health
 Problems and treatment
 Parts of body
 At the doctor´s
OSV – výchova ke
stylu
Imagination
 There´s someone … ing
 See/hear someone … ing
 Adjectives
Fame and fortune
 Famous people
 Nouns and adjectives
 Present perfekt and past simple
Australia, Canada
 Capitals
 Geography
Society and its problems
 My and your theory – Můj a Váš názor na
problémy společnosti
 číst přiměřené texty, rozumět
gramatické struktuře, snažit se ji
používat
 přídavná jména, opozita, obohacovat
slovní zásobu
 orientovat se v přiměřeném textu
 vhodně užívat předpřítomný čas a
minulý čas (been/gone)
 jednoduše formulovat svoje názory,
zaujímat stanovisko, obohacovat již
známou slovní zásobu
Z – Austrálie, Kanada
 základní informace o Austrálii,
Kanadě
 základní zeměpisné údaje
 jednoduše pohovořit o svém názoru
na děn ve společnosti
 pokládat jednoduché otázky týkající
se aktuálních společenských situací,
problémů
 Computer
 Internet
 vyhledat jednoduché informace
k reáliím Austrálie a Kanady,
s pomocí slovníku přeložit
 opakuje a upevňuje známé učivo
 vyprávět jednoduchý příběh či
událost, popsat osoby, místa věci ze
svého každodenního života
adekvátně reagovat v běžných
 písemně reagovat na jednoduché
sdělení
 napsat jednoduchý text týkající se
osvojených témat
 porozumět obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojených témat
intonaci
 pravopis osvojené slovní zásoby
 jednoduše mluví o probíraných
tématech
 vyhledávat potřebné informace
v jednoduchých autentických
materiálech
 rozvíjet slovní zásobu k ústní i
k probíraným tematickým okruhům
5.3 Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Fonetika německého jazyka






Abeceda, přehlásky (ä,ü,ö)
Dvojhlásky (ie,ei,eu)
Skupiny hlásek (st,sp,sch,tsch)
Říkanky k nácviku výslovnosti
Pozdravy, poděkování, žádost, omluva
Základní pokyny při výuce
Poznámky
 vyjmenovat německou abecedu,
seznámit se s výslovnostními
specifiky německého jazyka
 procvičit si fonetiku německého
jazyka prostřednictvím
jednoduchých říkanek
 zvládnout základní pravidla
německé komunikace, umět
pozdravit, poděkovat, o něco
poprosit, požádat, omluvit se
 reagovat na základní pokyny při
výuce adresované v německém
jazyce
Domácí
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
ČJporovnání zvukové
stránky německého
jazyka se zvukovou
stránkou českého
jazyka
Porovnání české a
německé abecedy
Max ist da




Ich bin hier (ja jsem zde)
Die Farben (barvy)
Die Namen (jména)
Das Tier
Meine Familie wohnt in..




Die Familie (rodina)
Zählen (čísla, počítání v německém jazyce)
Wochentagen (dny v týdnu)
Ich, du und sie (já, ty a oni)
I
In der Schulle


Wie ist unsere Schulle ? (jaká je naše škola?)
In der Stunde (v hodině)
 časovat sloveso „sein“ v přítomném
čase čísla jednotného i množného
 umět pojmenovat základní barvy a
jejich hlavní odstíny
 poznávat nejznámější německá
křestní jména, orientovat se
v německé transkripci jmen
českých, umět se zeptat na jméno
 pojmenovat zvířata
 pojmenovat členy užší rodiny i
orientovat se v širších rodinných
vztazích (teta, strýc, neteř..)
 orientovat se v číslech do 20 a
základních početních operacích
aplikovaných v německém jazyce
v tomto oboru
 pojmenovat jednotlivé dny v týdnu
v německém jazyce
 dodržovat slovosled ve větě
oznamovací, tvořit jednoduché
otázky
 poznávat a orientovat se v osobních
zájmenech německého jazyka
procvičování,
Pierot.
 popsat v německém jazyce školu,
kterou navštěvuje
 pojmenovat v německém jazyce své
spolužáky
DIDAobrázkové
kartičky
Wunderkasten
Terasoftvýukový
program
Loto s
němčinou


In der Pause (o přestávce)
Der Schiller lernt gut und fleiβig
Obst und Gemüβe



Warum essen wir Obst und Gemüβe ? (proč jíme
ovoce a zeleninu ?)
Was ist Gesund a was ist nicht Gesund ? (co je a
co není zdravé ?)
Wir kaufen Obst und Gemüβe (kupujeme ovoce a
zeleninu)
Komm, mach mit



Wir spielen Schulle (hrajeme si na školu)
Wir schreiben Briefe (píšeme dopis)
Ich spiele Fuβbal (hrajeme fotbal)
Allen Gute zum Geburtstag !



Jahreszeiten (roční doby)
Dannys Album (Denního album)
Märchen (pohádky)
 určovat podstatná jména se členem
určitým a neurčitým
 ptát se prostřednictvím otázek
zjišťovacích a doplňovacích
Pyramidáček
 pojmenovat hlavní druhy ovoce a
zeleniny v německém jazyce
 uvažovat o tom, proč je ovoce a
zelenina prospěšná pro naše zdraví a
vyjádřit to v německém jazyce
 časovat jednoduchá slovesa (tj. bez
odlučitelné předpony) v přítomném
čase jednotného i množného čísla
 pojmenovat své zájmy a záliby
v německém jazyce
 napsat dopis svému kamarádovi
v německém jazyce nebo fiktivně
některé ze známých osobností
 časovat slovesa bez změny kmenové
samohlásky v čase přítomném,
sloveso „haben“
 rozlišovat zápory „nicht“ a „kein“
ČJ/sl –
psaní dopisu- zásady,
standardizace
 pojmenovat roční doby a umět je
charakterizovat v německém jazyce
 ovládat v něm. jazyce základní
časové údaje
Vv –
výroba blahopřání k
narozeninám
Rekapitulation
 napsat blahopřání ke svátku,
narozeninám nebo jinému
významnému dnu.
 zpracovat samostatné jednoduché
vyprávění na téma libovolné
pohádky
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Max ist wieder da !
Opakování učiva



Opakovací abeceda
Hra – abeceda
Komm mit uns! Reálie Německa, Rakouska a
Švýcarska
Bei uns zu Hause



Wohnen (byt, bydlení)
Mein Wohnzimmer (můj byt)
Unser Garten (naše zahrada)
Poznámky
Z–
geografie, významná
města Německa,
Švýcarska, Rakouska
 zopakovat si německou abecedu a
specifika německého písma
 procvičit si německou fonetiku
prostřednictvím složitějších říkanek
 seznámit se s reáliemi – kulturou a
hlavními historickými událostmi
německy mluvících zemí
 popsat ústní formou dům nebo byt
ve kterém bydlí v něm. jazyce
 vytvořit písemný popis svého
bydliště
 zopakovat si časování pravidelných
sloves
 seznámit se s časováním sloves
s odlučitelnou předponou
 používat předložku „in“ ve 3. pádě
jednotného čísla
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Terasoft –
výukový
program na
PC
Z–
připomenout učivo o
mapách a navigaci
Mein Tag



Mein Tagesprogram (týdenní program)
Mein Stundenplan (rozvrh hodin)
Wie spät ist es? (kolik je hodin?)
I
Wir einkaufen




Was kostet das? (kolik to stojí?)
Bei der Verkäuferin (u prodavačky)
Im Supermarket (v supermarketu)
Wir bezählen (zaplatíme)
Etwas zu essen ?



Essen und trinkem (jídlo a pití)
Restaurant und Hotel (restaurace a hotel)
Herr Ober
 sestavit chronologicky přehled
denních činností v něm. jazyce
 sestavit rozvrh vyučovacích hodin
 rozlišovat pojmy „Studen“ a „Uhr“
 orientovat se v časových údajích
v německém jazyce
 německy pojmenovat základní
potraviny
 konverzovat s ostatními spolužáky
na téma nakupování
 používat množné číslo některých
podstatných jmen
 časovat způsobové sloveso
„können“
 užívat předložku „in“ se 4. pádem
 zopakovat číslovky v něm.jazyce
 německy pojmenovat základní
druhy jídel a pití
 konverzovat s ostatními spolužáky
na téma stravování v restauraci nebo
hotelu
 používat množné číslo dalších
podstatných jmen
Loto s
němčinou
DIDA –
obrázkové
kartičky
Wunderkasten
Komm, fahr mit



Wir fahren mit Max (jedeme s Maxem)
Stadtplan (plán města)
Wir reisen gern (rádi cestujeme)
Es regnet?




Das Wetter (počasí)
Das Jahrzeit (roční doby)
Die Kleidung (oblečení)
Die Grüne (příroda)
Rekapitulation
 popsat určitou trasu cestování (nejč.
cestu ze školy domů)
 provést v německém jazyce popis
města, kde žáci bydlí nebo kde
navštěvují školu
 seznámit se způsobovými slovesy
 seznámit se slovesem „mächten“
 používat se 3. pádem (mit, von, bis,
nach)
 popsat typy počasí v německém
jazyce
 orientovat se v charakteristice
ročních dob v německém jazyce
 popsat přírodu v jd. ročních
obdobích
 popsat základní druhy oblečení pro
jednotlivá roční období
 časovat slovesa s odlučitelnou
předponou (anziehen) a další
nepravidelná slovesa
pronášeny s pečlivou výslovností a
reaguje na ně
 rozumět jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
 vyplnit základní údaje o sobě ve
Z–
hledat příčiny
proměn počasí
formuláři
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Die Ferien sind vorbei



Die Ferien sind leider Bornei
Die Schulle beginnt
Die Schultüte
 vypracovat vypravování
v německém jazyce na téma zážitek
z posledních prázdnin
 zopakovat si názvy ročních období a
názvy, měsíců a dnů
 skládat ve správném slovosledu větu
oznamovací, tázací a rozkazovací
 přeložit a v písemné i mluvené
formě používat slova z prostředí
školy
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čjvypravování –
struktura a zásady
psaní vypravování
Eein in In Familienabend



Seht ihr auch gern fern?
Das Gewitter
Ohne Fernsehen
Wie ist das Wetter ?



Die Wettervorhersage
Heute ist aber schönes Wetter
Es blitzt schon
Alle fahren zur Schulle



Die Einladung
Der Elternabend
Wo ist das Auto
 používat předložky se 3. pádem
 časovat sloveso „einladen“
 zvládnout minulý čas (perfektum)
pravidelných sloves s odlučitelnými
předponami
 vést konverzaci na téma rodinného
večera
 zvládnout konverzaci na téma –
počasí
 zopakovat si pravidla pro časování
sloves v minulém čase - perfektu
 časovat sloveso „reisen“ a
„wandern“ v minulém čase
(perfektu)
 prohlubovat učivo o tázacích
zájmenech (wer, was, welcher?)
 ovládat časování slovesa
„vergessen“
 užívat předložky se 3.a 4. pádem
 orientovat se v učivu o
přivlastňovacích zájmenech v 1.,3.a
4. pádě jednotného čísla
Loto s
němčinou
Z–
orientace na mapě,
mapy, navigace
 popsat cestu ze školy domů
v německém jazyce
Probleme mit dem Auto



Das Auto ist weg
Frau Hoffman telefoniert mit der Polizei
Was ist eingentlich passiert?
 zvládnout časování slovesa „sollen“
 orientovat se v časování sloves
v čase minulém (perfektu) u
nepravidelných (silných sloves)
 prohlubovat učení o perfektu sloves
pravidelných
Terasosft –
výukový
program na
PC
Die Beforderung



Die Tankstelle
Morgen flirte ich nach Frankfurt
Wann kommt der Zug aus Braunschweig?
Wir feiern


Wer schreibt aus Hamburg?
Die Weihnachtsgans
vztahující se k tématu dopravy a
cestování (letiště, nádraží,
autobusová zastávka)
 procvičovat skloňování sloves
pravidelných, nepravidelných i
sloves s odlučitelnou předponou
 zvládnout učivo vazby „es gibt“ se
4. pádem
 zvládnout učivo vazby „nicht mehr“
a „kein mehr“
DIDA
kartičky
Wunderkasten

Vor dem Fasching
Rekapitulation
 zopakovat si učivo o záporech –
„nicht“ a „kein“
 seznámit se s dílem : H. Heine:
„Lorelei“
 rozumět slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny pomalu
a zřetelně a týkají se osvojených
témat, zejména pokud má
k dispozici vizuální oporu
 zapojit se do jednoduchých
rozhovorů
 sdělit jednoduchým způsobem
času
 čte slova a jednoduché věty, které se
vztahují k běžným tématům
 napíše jednoduché texty týkající se
volného času
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Besuch im Theater



Wir fahren ins Theater
Die Vorstellung
Ins Kino oder in die Disco
Gesund und krank



Wie geht es Ihnen?
Wis müssen den Arzt holen
Ich habe die Grippe
 perfektum sloves s pomocným
slovesem „sein“
 podstatná jména a přivlastňovací
zájmena ve 3. pádě množného čísla
 vypracovat vypravování na téma
možností kulturního využití volného
času
 zvládnout časování sloves
v minulém čase perfektu – geben a
gehen
 základní slovní zásobu vztahující se
k problematice lidského těla, zdraví
a nemoci
 popsat své fiktivní obtíže
v německém jazyce
 prohlubovat učivo o perfektu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
DIDA
kartičky
Wunderkasten
Čj –
vypravování: zásady,
struktura
Loto v Nj
Terasoft –
výukový
program na
PC
Přlidské tělo
Ausflüge in der Schweiz



Herr Rubli fährt nach Klüssnacht
Auf den Rigi
In der Sennhütte
Die Schulle und die Arbeit



Was sind Sie von Beruf ?
Die Beschäfttigung
Das Handwerk
Rekapitulation
 předložky se 4.a 3. pádem
 minulý čas sloves stehen, finden,
nehmen, beginnen
 minulý čas nepravidelných
(silných) sloves s odlučitelnými
předponami
 konverzovat na téma „výlet“
 znát základní slovní zásobu
vztahující se k jednotlivým druhům
povolání, profesí a pracovních
činností
 zvládat časování sloves – lesen,
sprechen, schreiben a singen
 časovat slovesa helfen, waschen
 rozumět základním informacím
v krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
 sdělit jednoduchým způsobem
času a podobné otázky pokládat
 porozumět krátkému jednoduchému
textu zejména, pokud má k dispozici
vizuální oporu a vyhledá v něm
Zorientace na mapě,
mapy, navigace
požadovanou informaci
 napsat jednoduché texty týkající se
volného času a dalších osvojených
témat
 písemně reagovat na jednoduché
písemné sdělení
5.4 Matematika
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět:
Matematika
Ročník: 4.
Učivo

numerace v oboru do 10 000

porovnávání čísel do 10 000

sčítání a odčítání čísel do 10 000 pamětné

zaokrouhlování

písemné sčítání a odčítání do 10 000

slovní úlohy

diagramy, grafy, tabulky

opakování konstrukce trojúhelníka

přímky – opakování
Výstup
Poznámky
 zapsat a přečíst čísla do 10 000
 porovnávat množství a velikost
 sčítat a odčítat zpaměti i písemně
do 10 000
 zaokrouhlovat čísla na 10, 100,
1000
 řešit jednoduché slovní úlohy
a provést jejich zkrácený zápis
 sestrojit a číst jednoduché grafy
v soustavě souřadnic a doplňovat
tabulky
 sestrojit jednoduché geometrické
konstrukce
 násobit písemně jednociferným
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Bourání zdi;
Hra na největší
číslo;
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VDO – samostatnost,
smysl pro
odpovědnost
Př – doprava

polopřímka, opačné polopřímky

násobení a dělení zpaměti do 10 000

písemné násobení do 10 000

celek, část, zlomek

vyznačení poloviny, čtvrtin celku

čitatel, jmenovatel, zlomková čára

slovní úlohy

délka úsečky, obvod čtyřúhelníku

kolmice, rovnoběžky, různoběžky

čtvercová síť

jednotky hmotnosti, délky

opakování učiva
a dvojciferným činitelem
 pamětně dělit v oboru malé
násobilky, písemně dělí
jednociferným dělitelem
 porovnat, sčítat a odčítat zlomky se
stejným jmenovatelem v oboru
kladných čísel
 vypočítat a graficky sestrojit součet
a rozdíl úseček
 rýsovat kolmice, rovnoběžky
a různoběžky
 souřadnice bodu ve čtvercové síti
 převádět jednotky hmotnosti
a délky
EV – slovní úlohy
s rostlinami, zvířaty
Ročník: 5.
Učivo

numerace do 1 000 000

sčítání a odčítání do 1 000 000

zaokrouhlování čísel na 1 000, 10 000,
100 000

slovní úlohy

dělení jednociferným dělitelem

zlomky

desetinná čísla

kladné a záporné číslo

zobrazení celých kladných a záporných čísel na
číselné ose (teploměru, modelu)

slovní úlohy

římské číslice, letopočty
Výstup
Poznámky
 zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
 sčítat a odčítat čísla do 1 000 000
 zaokrouhlovat čísla na 1 000,
10 000, 100 000
 řešit slovní úlohy s jednou a dvěma
operacemi
 přečíst a zapsat jednoduché zlomky
 graficky znázornit zadané zlomky
 zapsat a přečíst dané desetinné
číslo řádu desetin a setin
 zobrazit zadané desetinné číslo na
číselné ose
 sčítat a odčítat čísla řádu desetin a
setin
 násobit a dělit desetinná čísla deseti
a stem
 porozumí významu znaku „-„ pro
zápis celého záporného čísla
 záporné číslo vyznačí na číselné
ose
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Bourání zdi;
Hra na největší
číslo;
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – komunikace
s ostatními
VDO – samostatnost,
smysl pro
odpovědnost
Vl – zapisování
letopočtů pomocí
římských číslic

rovina, polorovina

trojúhelníky, čtverec, obdélník, čtyřúhelníky

dělení dvojciferným dělitelem

čtvercová síť

jednotky délky, obsahu

obsah čtverce a obdélníku
 řešit slovní úlohy s desetinnými
čísly
 číst římské číslice (označení
kapitol, letopočty)
 používat pojmy rovina, polorovina
 sestrojit trojúhelník – pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
 sestrojit čtverec a obdélník
 dělit jednociferným a dvojciferným
dělitelem
 pracovat se čtvercovou sítí
 používat jednotky délky, obsahu
 vypočítat obsah čtverce a obdélníku
5.5 Prvouka
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka,
rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje
k dovednostem pro praktický život.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním
vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří si prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat
lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných stránek, přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě
poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Důležitou roli hraje vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů
jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví
Vzdělávání v této oblasti směřuje k:

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu

orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

rozšiřování slovní zásoby v osvojených tématech, k propojování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech

poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a
přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společenských úkolů

samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné
komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)

utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně

přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět

poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení

poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a
bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech
Metody práce používané v předmětu prvouka:
-
samostatná práce
-
práce ve skupině
-
praktická ukázka – pokus
-
práce s encyklopediemi, Internetem, jinými texty
-
pracovní sešity, listy
-
křížovky, doplňovačky, osmisměrky
-
pozorování, popis
-
didaktické hry
-
pohybové aktivity
-
modelové situace
Vzdělávací oblast:
Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
Učivo
Výstup
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Jsem školák – škola
Obrázky školních potřeb,
pracovní listy, semafor,
dopravní značky
Vv – kresba budovy
školy, M – počítání oken,
dveří …





Třída ve vyučovací hodině
Třída o přestávce
Pracovní návyky
Blízké okolí školy
Vhodné chování
 Uvědomit si roli školáka, vztahy
ke spolužákům
 Projevovat toleranci
k přirozeným odlišnostem
spolužáků i jiných lidí, jejich
přednostem i nedostatkům
 Získat orientaci v prostoru třídy,
školy
 Správně se chovat ve třídě, o
přestávce
 Znát světla semaforu, některé
dopravní značky
Příroda na podzim



Kalendář přírody
Změny v přírodě
Zvířata na podzim
V parku, v lese



Jehličnaté a listnaté stromy
Plody stromů
Rozdíl strom a keř
V sadu, na zahradě


Ovocné stromy, ovoce
Zelenina
 Poznávat značky počasí
 Pozorovat, popsat a porovnat
viditelné změny – podzimní
strom


Poznat rozdíl mezi jehličnatým a
listnatým stromem (některé
vyjmenovat)
Poznat některé plody, přiřadit
plod ke stromu
 Pojmenovat ovocný strom a jeho
plody
 Pojmenovat plody zeleniny
Na poli


Zemědělské plodiny
Zahradní nářadí
Vv – podzimní strom,
podzimní listy, otisky
listů
 Pojmenovat probírané plodiny
 Poznat používané nářadí
Obrázky stromů, keřů,
větvičky jehličnatých
stromů, plody – šišky, DH
„Znalci stromů“
M - Spočítat kolik je
listnatých stromů na
obrázcích, čeho je více
stromů nebo keřů?
Pč – využití listů (lepení,
otisk)
Obrázky DIDA, modely
ovoce, zeleniny, pracovní
listy, DH „Košík a
bedýnka“ – třídění ovoce a
zeleniny
Počítání ovoce, zeleniny,
slovní úlohy o ovoci a
zelenině, procvičování
barev
Obrázky DIDA,
Vv – bramborová
tiskátka, Hv – Šel
zahradník do zahrady
Učební materiál „Nářadí –
práce na zahradě“
Pč – zavařování ovoce,
zeleniny (vytrhávání,
vystřihování)
VY_52_INOVACE_PR.32,
vytvořený v OPVK
Moje rodina




Členové rodiny
Role členů v rodině
Svátek v rodině
Život v rodině
Zimní svátky
Změny v přírodě
Zimní sporty
Živočichové v zimě
Člověk










Rozlišovat roční doby
Poznat značky počasí
Vyjmenovat zimní měsíce
Jak vypadá zimní příroda
Jaké jsou zimní radovánky
Jak pečujeme o živočichy v zimě
Názvy částí těla
Péče o zdraví
Osobní hygiena
Výživa
Vv – kreslení Moje
rodina
Lada – Zimní obrázky,
hádanky, pranostiky,
obrázky s oblečením,
pracovní listy
Vv – Sněhulák, Pč –
modelování sněhuláků,
vystřihování sněhových
vloček, lepení ptáčků u
krmítek
DH „Nakupujeme“,
Polámal se mraveneček –
Sekora
Vv – kreslení postav –
nakresli spolužáka,
předměty denní potřeby
Znát rodinné vztahy
Orientuje se ve svých zájmech
Domácí práce, rozdělení úkolů
Jak se slaví svátek, narozeniny a
další významné dny v rodině
Přichází zima









Pracovní listy
 Znát části lidského těla
 Znát názvy prstů, lidské smysly
 Uvědomit si co může být
DH „Doplň, co je na
nebezpečné, pečovat o své zdraví
hlavě“, Pyramidáček, PH
 Dodržovat hygienické zásady
„Hlava, ramena, kolena,
 Zná zdraví prospěšné potraviny
palce..“, Děti a zdraví + CD
Příroda na jaře





Změny v přírodě
Svátky jara – Velikonoce
Stavba rostlin (strom – bylina-keř)
Jarní květiny
Ptáci





Stěhovaví
Péče o mladé
Stavba těla ptáka
Dospělý jedinec – mládě, jeho název
Popis těla jednotlivých zvířat (počet
nohou, pokrývka těla)
Stavba těla kočky
Užitek zvířat
Dny v týdnu



 Rozlišovat roční období
 Poznat nejběžnější jarní rostliny
 Chápat rozdíl mezi sázením a
setím
 Pojmenovat jarní práce na
zahradě a na poli
Domácí a hospodářská zvířata


Dny v týdnu
Svátek a narozeniny
Roční období
Klíčení obilí – pokus,
obrázky jarních květin,
herbář, Barevné kamínky –
jarní květiny, Rostliny
v přírodovědě a prvouce
Vv – jarní zahrádka,
malování vajíček,
kraslice
Čj – lidová říkadla k jaru
Raabík obrázky + CD
 Poznat probírané ptáky
 Popsat stavbu těla
 Odlišit ptáky stěhovavé od stálých
 Poznat nejznámější zvířata
 Pojmenovat dospělé jedince a
mládě
 Znát jaký užitek zvířata poskytují
 Dokázat pojmenovat jednotlivé
části těla
 Vyjmenovat dny v týdnu
 Vyjmenovat roční období
Raabík obrázky + CD,
obrázky DIDA, DH „Kdo
jsem?“, osmisměrka
Hv – Když jsem já sloužil
Učební materiál „Domácí
zvířata“
vytvořený z OPVK
DH „Kam patřím?“,
Kartičky DIDA, třídění
obrázků
M – kolik dnů v týdnu,
kolik ročních dob
Orientace v čase


Celé hodiny
Časová posloupnost
Povolání




Zaměstnání rodičů
Název povolání
Volný čas
V obchodě
Dopravní prostředky



Názvy dopravních prostředků
Prostředky osobní – nákladní
Kde se pohybují (silnice, koleje,
voda, vzduch)
Příroda v létě




Změny v přírodě
Lesní plody (houby)
Léto na zahradě, na poli, v lese
 Orientovat se v čase
 Znát pojmy ráno, dopoledne,
poledne, odpoledne, večer
 Poznat podle obrázku některá
povolání
 Říct jak tráví volný čas
 Formulovat správně otázky a
odpovědi při nakupování
 Pojmenovat některé dopravní
prostředky
 Říct kde jezdí
Hodiny, DH „Pravda nebo
lež?“,
M – hodiny, čas
Pantomima, obrázky,
peníze
Vv – kresba „Co dělám
odpoledne ve volném
čase“
M – Nakupování,
manipulace s penězi
Obrázky dopravních
prostředků
M – kolik
dopr.prostředků jezdí po
silnici ?
Modely hub, obrázky
DIDA, PH „Ovocný koš“
Vv – kreslení hub, letních
květin, letního ovoce
 Poznat změny v letní přírodě
 Pojmenovat některé letní rostliny Učební materiál
na louce
„Společenstvo louky“
 Pojmenovat lesní plody (maliny,
borůvky, některé houby)
 Pojmenovat co dozrává
v zahradě, na poli
vytvořený z OPVK
Ročník: 2.
Učivo
Výstup
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Jsem školák – škola
 Třída ve vyučovací hodině
 Třída o přestávce
 Cesta do školy
 Riziková místa a situace
 Vhodné chování
 Vztahy mezi spolužáky
 Uvědomit si roli školáka,
vztahy ke spolužákům, k
dospělým
 Získat orientaci v prostorech
školy, pojmenovat jednotlivé
místnosti
 Správně se chovat ve třídě i o
přestávce
 Znát světla semaforu, některé
dopravní značky, dopravní
prostředky
 Projevovat toleranci
Semafor, dopravní značky
Modelové situace
Vv – malování
dopravních značek
k přirozeným odlišnostem
spolužáků i jiných lidí, jejich
přednostem i nedostatkům
Proměny přírody na podzim
 Kalendář přírody
 Změny v přírodě
 Zvířata a rostliny na podzim
 Poznávat značky počasí
 Rozeznat změny počasí
 Pozorovat, popsat a porovnat
viditelné změny – podzimní
strom
 Přiřadit měsíce k ročnímu
období
Učební materiál „Podzim“ Vv – podzimní
VY_52_INOVACE_PR.01, strom, podzimní
vytvořený z OPVK
listy, otisky listů
Živočichové ve volné přírodě
 Savci
 Ptáci
 Hmyz
 Rozlišit živočichy na savce,
ptáky a hmyz
 Popsat stavbu těla živočichů
Obrázky živočichů - DIDA M - Spočítat kolik
Učební materiál „Stavba
nohou mají
těla živočichů“
živočichové
vytvořený z OPVK
V sadu, na zahradě
 Ovocné stromy, ovoce
 Druhy zeleniny
 Pojmenovat ovocný strom a
jeho plody, jeho části
 Rozlišit dělení plodů na
malvice, peckovice, bobule
 Pojmenovat plody zeleniny,
její druhy
 Popsat stavbu těla rostlin
 Poznat některé hospodářské
plodiny
Obrázky DIDA, modely
ovoce a zeleniny
Počítání ovoce,
zeleniny, slovní
úlohy o ovoci a
zelenině
Pč – vystřihnout
ovoce, zeleninu
Moje rodina
 Členové rodiny
 Život v rodině
 Uvědomit si funkci
jednotlivých členů své rodiny
 Pojmenovat členy širší rodiny
a vztahy mezi nimi
 Vyjádřit postavení jedince
v rodině, život a funkce
rodiny
 Orientovat se v místě svého
bydliště
 Odlišit život na vesnici a ve
městě
Obrázky DIDA,
Vv – kresba členů
rodiny
Náš domov
 Prostředí domova
 Obec - město
 vlast
Pracovní listy
Proměny přírody v zimě
 Zimní svátky
 Zimní sporty
 Živočichové v zimě
Člověk
 Naše tělo
 Vnitřní orgány, smysly
 Kostra
 Nemoc – úraz
 Hygiena – čistota
 Výživa
Lidé a čas
 Orientace v čase podle hodin
 Kalendářní rok
 Minulost, současnost, budoucnost
 Rozlišovat roční doby
 Poznat značky z kalendáře
přírody
 Přiřadit zimní měsíce
 Jak vypadá zimní příroda
 Jaké jsou zimní svátky
 Jak pečujeme o živočichy v
zimě
 Rozlišit části lidského těla
 Znát vnitřní orgány, lidské
smysly
 Uplatňovat základní
hygienické a režimové
návyky
 Projevovat vhodným
chováním a činnostmi vztah
ke zdraví
Učební materiál „Zima“
Vv – vánoční
VY_52_INOVACE_PR.02, stromeček
vytvořený z OPVK
 Orientovat se v čase (minuty,
hodiny)
 Orientovat se v měsících,
dnech, ročních obdobích
 Určit dny v týdnu, roční
období, měsíce – školní a
kalendářní rok
 Rozlišovat minulost,
současnost, budoucnost
Karty DIDA
Pyramidáček, Děti a
zdraví + CD
Vv – dokreslit
chybějící části na
hlavě
Proměny přírody na jaře
 Květiny na jaře
 Stromy na jaře
 Ptáci tažní, stálí
 Poznat některé jarní květiny
 Poznat některé ovocné
stromy, vývoj plodu
 Poznat některé probírané
ptáky a být seznámen s jejich
životem
Raabík obrázky + CD
Učební materiál „Jaro“
vytvořený z OPVK
Domácí a hospodářská zvířata
 Dospělý jedinec – mládě, jeho název
 Popis těla jednotlivých zvířat (počet nohou,
pokrývka těla)
 Užitek zvířat
 Poznat nejznámější zvířata
 Pojmenovat dospělé jedince a
mládě
 Znát jaký užitek zvířata
poskytují
 Dokázat pojmenovat
jednotlivé části těla
 Pojmenovat některé rostliny a
živočichy žijící na daném
místě
 Popsat co můžeme dělat pro
ochranu přírody
Raabík obrázky + CD,
obrázky DIDA
Učební materiál „Domácí
zvířata“
vytvořený z OPVK
Rostliny a živočichové
 Na louce
 Na poli
 V lese a u lesa
 U vody a ve vodě
Učební materiál
„Společenstvo louky“
„Společenstvo polí“
„Společenstvo lesa“
„Společenstvo vody“
vytvořené z OPVK
Proměny přírody v létě
 Poznat změny v letní přírodě
 Chovat se tak, aby
neohrožoval zdraví své a
zdraví ostatních
Učební materiál „Léto“
Vv – na co se těšíš o
VY_52_INOVACE_PR.04, prázdninách
vytvořený z OPVK
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Místo, kde žijeme
 Domov, náš dům
 Rodina
 Škola
 Cesta do školy
 Okolí domova, obec, město
 Orientovat se v plánu
nejbližšího okolí svého
bydliště
 Popsat své bydliště, svůj
dům
 Uvědomovat si funkci
jednotlivých členů své
rodiny
 Pojmenovat členy širší
rodiny a vztahy mezi nimi
 Znát důležité dopravní
značky, vysvětlit jejich
význam, znát pravidla pro
chodce
pravidla bezpečného
chování účastníka
silničního provozu
 Orientovat se ve své obci
(městě) podle význačných
objektů, historických budov
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čj – popis domova,
domu, rodiny
EV – vztah člověka
k prostředí
Vv – kresba svého
domu
MuV – Lidské
vztahy
OSV – sebepoznání
a sebepojetí –
porozumění sobě
samému a druhým
 Poznat rozdíl mezi vesnicí a
městem
Země, v níž žijeme
 Orientace v krajině
 Povrch krajiny
 Využití krajiny
 Voda v krajině
 Naše vlast
 Posoudit okolní krajinu, její
rozmanitosti
 Určit světové strany
 Orientovat se v nejbližším
okolí
 Uvést různé typy krajiny,
její proměny
 Pojmenovat svoji vlast,
hlavní město, hraniční státy
 Rozlišit státní symboly
 Pojmenovat některé
kulturní a historické
památky, interpretovat
některé pověsti či báje
spjaté s místem bydliště
Čt – text o Praze
Lidé a čas
 Čas
 Orientace v čase
 Časový řád
Věci a činnosti kolem nás
 Lidská činnost a tvořivost
 Práce a volný čas
 Lidé a výrobky
 Seřadit jednotlivé časové
úseky, orientovat se
v časové přímce
 Na příkladech porovnávat
minulost a budoucnost
 Znát různé materiály
 Pojmenovat povolání
dospělých
 Rozlišit práci fyzickou a
duševní
 Vyjmenovat některé lidské
výrobky a kde se dají získat
 Využívat bezpečná místa
pro trávení volného času
M – časová přímka,
jednotky času
DH „Na obchod“
Neživá příroda
 Látky a jejich vlastnosti
 Vzduch
 Voda
 Půda
 Slunce a Země
Živá příroda
 Rostliny
 Houby
 Živočichové
 Objasnit rozdíly mezi živou
a neživou přírodou
 Znát vlastnosti vzduchu a
jeho složení
 Chápat význam vody pro
život
 Znát skupenství vody a
rozložení na Zemi
 Popsat koloběh vody
v přírodě
 Znát základní typy půd,
vznik půdy
 Znát význam Slunce pro
život
 Vyjmenovat společné
znaky rostlin
 Chápat princip výživy a
stavby těla rostlin, popsat
dýchání, rozmnožování
rostlin
 Popsat různé skupiny
rostlin
 Znát základní části
kvetoucích rostlin
 Vysvětlit význam kořene,
znát různé typy
 Popsat dužnatý, dřevnatý
stonek i typy
Učební materiál „Svět kolem nás“
VY_52_INOVACE_PR.34, vytvořený
z OPVK
Obrázky rostlin, hub, živočichů
Učební materiál „Části rostlin – kořen,
stonek, list, květ“
VY_52_INOVACE_PR.12 – 15,
vytvořen z OPVK
Učební materiál „Houby“
VY_52_INOVACE_PR.21, vytvořeny
z OPVK
Učební materiál „Stavba těla živočichů“
VY_52_INOVACE_PR.09, vytvořený
z OPVK
Učební materiál „Rozdělení na byliny a
dřeviny“ VY_52_INOVACE_PR.31,
vytvořený z OPVK
Učební materiál „Volně žijící
Vv – kreslení
rostlin, hub,
živočichů
Téma – Les
Čt – četba o lese,
lesní plody, zvířata
Veverka Zrzečka
EV – ekosystémy,
základní podmínky
života
 Znát typy a tvary listů
 Popsat stavbu květu, znát
různé typy květů
 Uvádět typy plodů,
rozdělení na plody dužnaté,
suché
 Znát jedlé a jedovaté houby
 Popsat stavbu hub a způsob
jejich výživy, vědět
významu podhoubí
 Vyjmenovat společné
znaky živočichů
 Vysvětlit různé způsoby
přijímání potravy, dýchání,
pohybu, rozmnožování i
průběhu života různých
živočichů
 Popsat vnitřní a vnější
stavbu těl živočichů, zařadit
je do skupin podle vnějších
znaků
 Uvést příklady
hospodářských, domácích
zvířat i volně žijících
druhů, znát některé
chráněné živočichy a
nebezpečí parazitů
živočichové“,VY_52_INOVACE_PR.08,
vytvořený z OPVK
Učební materiál „Třídění rostlin“,
VY_52_INOVACE_PR.10, vytvořen z
OPVK
Rozmanitost přírody a její ochrana
 Rozmanitost života v přírodě
 Rovnováha v přírodě
 Chráníme přírodu
Člověk
 Lidské tělo
 Stavba těla, smysly
 Péče o zdraví
 Popsat význam změn
počasí na rostliny a
živočichy
 Charakterizovat různé
přírodní celky, uvést
příklady typických rostlin,
živočichů ve
společenstvech
 Zdůvodnit proč chráníme
přírodu a jakým způsobem
 Pojmenovat společné
znaky, potřeby a projevy
člověka
 Popsat stavbu lidského těla,
vnitřní orgány, kostru,
smysly, jejich funkci a
význam
 Vysvětlit základní rozdíly
mezi mužem a ženou
 Znát zásady zdravé výživy,
chápat význam pitného
režimu
hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní
návyky s využitím
elementárních znalostí o
lidském těle
Ochrana životního
prostředí, třídění
odpadů
EV – podmínky
života
OSV – porozumění
sobě samému,
hodnoty, postoje
 Používat základy první
pomoci
 Ovládat způsoby
komunikace s operátory
tísňových linek
 Rozeznat nebezpečí
různého charakteru,
využívat bezpečná místa
pro hru a trávení volného
času
 Chovat se obezřetně při
setkání s neznámými lidmi
5.6 Přírodověda
Vzdělávání v předmětu přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a z prvouky v 1.-5.
ročníku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz
světa.
Učí se všímat si podstatných věcných stránek a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě porozumění světu
kolem sebe se žáci učí porozumět soudobému životu, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do
budoucnosti.
Složky učiva:

Rozmanitost přírody
-
látky a jejich vlastnosti: třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním
základních jednotek
-
voda a vzduch: výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život
-
nerosty a horniny, půda: některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam
-
Vesmír a Země: sluneční soustava, den a noc, roční období
-
rostliny, houby, živočichové: znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých
nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka
-
životní podmínky: rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi, podnebí
a počasí
-
rovnováha v přírodě: význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva
-
ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů,
likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy
-
rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana
před nimi
 Očekávané výstupy:
Žák
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody
a činností člověka
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do základních skupin,
využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost
se účinně chránit

Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo: stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce,
vývoj jedince
- péče o zdraví: zdravý životní styl, denní režim, pitný režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy;
nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí
a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, duševní a intimní hygiena
- partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka
vztahů, etická stránka sexuality
- návykové látky a zdraví: návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
- osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek;
bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní
prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích
- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na
tísňovou linku
- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a
prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
 Očekávané výstupy:
Žák
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní
situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku.
Vzdělávací oblast: Náš svět
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Podmínky života na Zemi
 popsat vědecké názory na vznik a
původ života na Zemi
 vyjmenovat hlavní podmínky života
na Zemi
 vysvětlit důležitost slunečního
záření pro život na Zemi a pro
člověka, uvědomit si také možná
rizika značné expozici člověka
chápat důležitost ovzduší pro život
na Zemi, znát složení atmosféry
 rozdělit typy vod podle výskytu a
množství solí
 orientovat se v hlavních druzích půd
 znát dělení podnebních pásem,
jejich vliv na podnebí a rozmanitost
ekosystémů
 poznávat hlavní druhy tropického
ovoce, jejich kontinentální původ
 uvědomovat si rizika a nebezpečí










Vznik života na Zemi
Sluneční záření
Vzduch
Voda
Půda
Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi
Tropické a subtropické ovoce
Zásahy člověka do ekosystémů v jiných zemích
Rozmanitost přírody v Evropě
Rizika v přírodě (spojená s ročním obdobím,
sezónní činností, přírodní vlivy)
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
EV –
chrana životního
prostředí
negativních zásahů člověka do
přírody
 seznámit se s variabilitou evropské
přírody
 stručně charakterizovat specifické
přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných
událostí; v modelové situaci
prokázat schopnost se účinně chránit
Člověk










Postavení člověka mezi organismy
Původ člověka
Vývoj člověka
Životní prostředí člověka
Kosterní a svalová soustava
Dýchací soustava
Vylučovací soustava
Trávicí soustava
Péče o zdraví
Partnerství, manželství, rodičovství, základy
sexuální výchovy
 uvědomit si mimořádné postavení
člověka mezi ostatními živými
organismy a s tím související jeho
odpovědnost
 seznámit se s hlavními názory na
vznik a původ člověka
 orientovat se v hlavní typologii
lidských ras
 poznávat své životní prostředí a být
odpovědný za jeho podobu a kvalitu
 poznávat a získávat základní
vědomosti o hlavních orgánových
soustavách člověka
 znát základy stavby a funkce
jednotlivých orgánů, vědět jak je
chránit před poškozením
 rozpoznat život ohrožující zranění
 ošetřit drobná poranění a zajistit
Terasoft –
výukový
program na
PC – Lidské
tělo
Anatomické
modely lid.
těla
Pyramidáček
MV –
vliv médií na zdravý
životní styl
MuK –
Lidské rasy- rovnost
všech lidí
lékařskou pomoc
 vědět co je zdravá životospráva, co
škodí lidskému zdraví a co mu
naopak prospívá
 uplatnit ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientovat se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
5.8 Dějepis
Vzdělávání v oblasti Člověk a společnost směřuje k:

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k
evropské kultuře

odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase

hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a
celosvětovém měřítku

utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost

rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení
společenských jevů současnosti i minulosti

vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru

rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec
každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních

úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i
různých společenství

získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti

utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní
osobnosti i osobnosti druhých lidí

utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a
ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování
odolnosti vůči myšlenkové manipulaci

uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních
postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 9.
Učivo







Výstup
Poválečné uspořádání světa
Vznik Československé republiky
Charakteristické rysy československé demokracie
Poválečná krize
Komunismus a fašismus
Poválečná obnova a nástup „zlatých 20. let“
Léta prosperity v Československu
 popsat důsledky válečné
katastrofy a jejich vliv na
poválečný vývoj v Evropě
 objasnit vznik Československa
 vysvětlit vliv světové
hospodářské krize na rozvoj
fašismu, nacismu a komunismu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
 Léta krize v Československu
 Světová hospodářská krize
 Nástup nacismu v Německu
 Ohrožení demokracie totalitou
 Vývoj v SSSR
 Nebezpečí nového válečného konfliktu
 Rozpad versailleského systému
 Obrana demokracie a republiky
 Kultura a věda v první republice
Evropa a svět po roce 1945
 Důsledky druhé světové války
 Mír po válce
 Řešení německé otázky
 Poválečné Československo do květnových voleb 1946
 Život po válce
 Osud národnostních menšin v Československu
 Evropa na rozcestí
 Prohra československé demokracie
 Kultura a duchovní vývoj v Československu 19451948








Upevnění sovětského bloku
Komunistické Československo
Protikomunistický odboj
Poúnorový exil a lidé doma
Změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let
Pád mýtu o socialismus v Československu
Léta uvolnění
Pokus o nápravu systému v Československu v roce
 vysvětlit představy o
poválečném uspořádání světa a
Evropy
 orientovat se v problematice
odsunu německého obyvatelstva
 charakterizovat převrat
v Československu roku 1948,
nástup komunismu a jeho
důsledky pro společnost
 popíše rozdělení světa na
východ a západ
.
OSV Utváření
pozitivního
hodnotového systému
opřeného o
historickou zkušenost




1968
Normalizace v Československu
Mezinárodní vývoj od 60. let
Konec nesvobody
Češi a Slováci na cestě k sametové revoluci
 charakterizovat význam roku
1989
5.9 Přírodopis
Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k:

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých
metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí
a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či
závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných
zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo
životní prostředí lidí
Ročník: 8.
Učivo
Soustava opěrná
 Lebka
 Páteř
 Hrudník
 Kostra končetin
 Stavba kosti a její růst
 První pomoc při zlomeninách
Soustava pohybová
Tělní tekutiny
 Tkáňový mok
 Míza
 Krev
 Složení krve
 Krevní skupiny
 Krevní transfuze
Soustava oběhová
 Činnost srdce
 Krevní oběh
 Cévy
 Krevní tlak
 První pomoc při krvácení
Nakažlivé nemoci
Výstup
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV
 objasnit stavbu orgánů a orgánových
soustav lidského těla
 vysvětlit funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla
 posoudit význam péče o jednotlivé
orgánové soustavy
 rozlišit mezi běžnými, infekčními
a civilizačními chorobami
 objasnit vznik a vývin jedince od
početí až do stáří
 vysvětlit zásady první pomoci
umělého dýchání z plic do plic
 Viry
 Bakterie
 Obrana organismu proti infekci
 Epidemie
Soustava dýchací
 Stavba a činnost dýchací soustavy
 Onemocnění dýchacích cest
Soustava trávicí
 Dutina ústní, hltan, jícen
 Žaludek
 Tenké střevo
 Játra
 Vstřebávání
 Tlusté střevo
Přeměna látek a energií
 Výživa
 Hygiena potravy
Soustava vylučovací
Kůže
 Péče o kůži
Soustava nervová
 Stavba nervové soustavy
 Reflexy
 Mícha mozek
 Mícha
 Mozek
Soustava žláz s vnitřním vyměšováním
Smyslová ústrojí
 Ústrojí zraku
 Ústrojí sluchu
 Ústrojí chuti
 Ústrojí čichu
 Ústrojí hmatu
Vývin lidského jedince
 Mužské pohlavní ústrojí
 Ženské pohlavní ústrojí
 Oplození
 Nitroděložní vývin jedince
 Vývin jedince po narození
 Pohlavní choroby
Člověk a zdraví
 Složky zdravého životního stylu
 Návykové látky organismu škodlivé
 Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
Základy nauky o dědičnosti (genetiky)
 objasnit význam zdravého způsobu
života
 uvést příklady dědičnosti
v praktickém životě
 vysvětlit podstatu pohlavního
a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
Ročník: 9.
Učivo
Země













Výstup
Vědy o Zemi
Jak vznikl svět?
Stavba Země
Pohyb kontinentů
Tektonika
Sopečná činnost a zemětřesení
Magma a vyvřelé horniny
Zvětrávání
Eroze
Usazené horniny
Přeměněné horniny
Minerály a jejich vznik
Suroviny
Historie Země
 Člověk poznává Zemi
 Prahory a starohory
 Vznik života
 Vývoj života
 Symbiotická Země
 Prvohory
 Druhohory
 zhodnotit vznik jednotlivých sfér
Země na vznik a trvání života
 vysvětlit stavbu Země
 rozpoznat podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
 rozlišit důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
 vysvětlit děj vrásnění, zemětřesení,
sopečnou činnost
 posoudit nebezpečí těchto dějů pro
člověka
 porovnat význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy
 rozlišit hlavní půdní typy a půdní
druhy v naší krajině
 porovnat geologické území Českého
masivu a Západních Karpat
 zhodnotit kladný i záporný vliv
člověka na životní prostředí
 objasnit základní princip existence
každého ekosystému
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – planeta Země,
sféry Země
EV






Třetihory
Čtvrtohory
Geologický vývoj území České republiky
Koloběh hmoty a prvků
Kosmické vlivy
Geologická budoucnost Země










Vývoj člověka
Jak člověk měnil svět
Co přináší zvyšování počtu lidí
Půda jako zrcadlo krajiny
Blahodárná a nebezpečná voda
Vzdušný oceán
Přírodní katastrofy
Krajinné typy
Tvorba krajiny
Chráníme svět a pečujeme o něj
 charakterizovat mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné
jevy a možné dopady i ochranu před
nimi
EGS
5.10 Zeměpis
Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k:
 zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých
metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a
majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či
závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných
zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo
životní prostředí lidí
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět:
Zeměpis
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Glóbus a mapa
 Mapy
 Poledníky a rovnoběžky
 Určování zeměpisné polohy
 Čas na zeměkouli
 Znázorňování výškopisu a polohopisu na
mapách
 Práce s turistickou mapou
 Místní krajina
 objasnit pojmy mapa, měřítko
mapy, zeměpisné souřadnice
 orientovat se v turistické mapě
 uplatnit v praxi zásady bezpečného
pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady
bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby a přesahy
M – úhel

ŠVP ZV - Mateřská škola a Základní škola při Dětské léčebně Křetín

Transkript

Podobné dokumenty

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Léčivý seminář na Hawaii

Dětské TRIČKO, TRIKO TOM A JERRY

nabídka práce - Nelahozeves

PhDr. Jaroslav Šturma Ředitel Dětského centra Paprsek, denního

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola