autoevaulační zpráva 2010

Transkript

COMOTOVIA
GYMNÁZIUM, CHOMUTOV
BOHEMIA
Mostecká 3000, 430 11 Chomutov
příspěvková organizace
Autoevaluace
školy
2007- 2010
Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Zahrádka
Chomutov, říjen 2010
Obsah
Obsah……………………………………………………………………………………………….1
1. Základní údaje k vlastnímu hodnocení školy…………………………………………….....2
2. Zpracování vlastního hodnocení školy………………………………………………….......3
3. Základní charakteristika školy…………………………………………………………..…...5
3.1. Školská rada………………………………………………………………………………......6
3.2. Sdružení přátel gymnázia……………………………………………………………….…….6
3.3. Širší vedení školy……………………………………………………………………………..6
3.4. Rada rodičů…………………………………………………………………………………...7
3.5. Studentská rada……………………………………………………………………………….7
3.6. Údaje o zaměstnancích školy, jejich kvalifikaci, praxi a způsobilosti…………………......7
4. Podmínky pro vzdělávání……………………………………………………………..........10
4.1. Struktura škol v regionu a postavení gymnázia mezi nimi…………………………..........10
4.2. Kulturně-sociální podmínky ovlivňující činnost školy…………………………………....10
4.3. Autonomie školy a její postavení vzhledem ke zřizovateli, městu a jiným subjektům.....11
4.4. Podmínky vzdělávání ve škole……………………………………………………………..11
5. Průběh vzdělávání…………………………………………………………………………..14
5.1. Školní vzdělávací program………………………………………………………………….14
5.2. Organizace výuky…………………………………………………………………………...17
5.3. Výchovné poradenství a prevence sociálně patologických jevů ve škole………………..17
5.4. Hodnocení žáků……………………………………………………………………………..21
5.5. Klima školy………………………………………………………………………………….22
6. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů
a dalších osob na vzdělávání………………………………………………………………..23
6.1. Vztah školy a rodičů…………………………………………………………………...........23
6.2. Vztah školy a žáků, podpora školy žákům……………………………………………..….27
7. Výsledky vzdělávání žáků………………………………………………………………….28
7.1. Výsledky a hodnocení žáků v průběhu studia……………………………………………..28
7.2. Výsledky a hodnocení žáků u maturitních zkoušek…………………………………...…..29
7.3. Úspěšnost přijetí žáků na vysoké školy…………………………………………………….31
7.4. Uplatnění absolventů na trhu práce…………………………………………………………32
7.5. Mimoškolní úspěchy žáků…………………………………………………………………..33
7.6. Další mimoškolní aktivity…………………………………………………………………...37
8. Řízení školy, personalistika, další vzdělávání pedagogických pracovníků…………….....39
8.1. Řízení školy………………………………………………………………………………….39
8.2. Personalistika………………………………………………………………………………...41
8.3. Další vzdělávání pedagogických pracovníků……………………………………………....42
9. Mediální prezentace školy…………………………………………………………………..44
10. Závěr…………………………………………………………………………………............47
1
1. Základní údaje k vlastnímu hodnocení školy
Toto vlastní hodnocení školy je zpracováno za období tří školních roků, 2007/2008,
2008/2009 a 2009/2010.
Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán s pedagogickou radou dne
31.8.2009.
Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v pedagogické radě dne 12.10.2010.
Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví
náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno
na:
a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním
vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti,
b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům
uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních
předpisech,
c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň
vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření,
d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení.
Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy:
a) podmínky ke vzdělávání,
b) průběh vzdělávání,
c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy,
žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání,
d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, v případě středních škol a vyšších odborných škol
také uplatnitelnost absolventů na trhu práce,
e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků,
f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým
zdrojům.
Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů:
a) pedagogická dokumentace (učební plány, osnovy apod.) a dokumentace žáků
b) vlastní ankety a dotazníky, které byly předány učitelům a rodičům
c) dotazníkové šetření „Mapa školy“, provedené externí organizací SCIO
d) rozhovory
e) výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování
f) písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol,
auditů apod.)
g) vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost přechodu žáků na vyšší
stupeň školy apod.)
h) vnější statistické ukazatele (demografické faktory, problematika zaměstnanosti
spádové oblasti apod.)
i) externí zdroje (materiály školských orgánů, úřadů práce, obcí apod.)
j) SWOT analýza, sociometrické šetření
2
2. Zpracování vlastního hodnocení
Vlastní hodnocení školy vychází z těchto právních dokumentů:
- Zákon č.561/2004 Sb., školský zákon
- Vyhláška č.15/2005 Sb. Kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních
zpráv a vlastního hodnocení školy novelizovaná vyhláškou č.225/2009 Sb.
Rámcová struktura vlastního hodnocení školy:
Vlastní hodnocení Gymnázia Chomutov je zaměřeno na cíle, které si škola stanoví
v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu a na posouzení,
jakým způsobem škola tyto cíle plní.
Zde jsou základní stanovené koncepční cíle Gymnázia Chomutov:
- Naše gymnázium je všeobecně vzdělávací škola s pestrými možnostmi profilace do
mnoha speciálních věd
- Personálně i materiálně nadstandardně vybavená škola
- Škola je bezpečným místem pro žáky i učitele
- Generuje absolventa, jež má kompetence k samostatnému, svobodnému a tím i
odpovědnému rozhodování v důležitých oblastech lidského konání
- Ve škole vládne pozitivní a tvůrčí atmosféra podporovaná úzkou spoluprací se
školskou radou, radou rodičů a studentskou radou
- Ve škole panují pozitivní, profesionální a kolegiální vztahy, neboť jsou jasně a
nezpochybnitelně daná pravidla, práva a pravomoci mezi vedením školy a učiteli,
mezi učiteli navzájem, mezi žáky a učiteli a v neposlední řadě mezi žáky navzájem
- Absolvent má vytvořený hodnotový žebříček, korespondující s nejlepšími tradicemi
evropského kulturního prostoru
- Absolvent má stanoveny jak základní životní dlouhodobé cíle, tak i postupné, středně
a krátkodobé cíle směřující k naplnění jeho životních ideálů
- Žák je schopen volit správné strategie k dosahování těchto cílů
- Škola je žákovi partnerem a pomocníkem v uskutečňování těchto cílů
- Škola je pro žáka službou a střediskem vzdělávání, kde rád a dobrovolně tráví i část
svého volného času
- Nejzákladnějším střednědobým cílem žáka je přijetí a studium na vysoké škole
- Učitelé chápou své postavení jako poskytování služby a servisu žákům a rodičům
- Učitelé ví, že vytváření vztahu a zájmu k předmětu je stejně důležité, jako vytváření
vědomostních kompetencí a podle toho volí vyučovací metody
- Učitelé si uvědomují, že vědomost je pouhým předstupněm dovednosti
- Učitelé jsou se školou identifikováni, neboť se spolupodílí na vytváření vizí, středně i
krátkodobých plánů
3
Z výše uvedených cílů vyplývají hlavní oblasti vlastního hodnocení školy (kritéria
hodnocení):
- Podmínky ke vzdělávání
- Průběh vzdělávání
- Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a
dalších subjektů na vzdělávání
- Školní klima
- Výsledky vzdělávání žáků a jejich uplatnění po absolvování školy
- Řízení školy, další vzdělávání pedagogických pracovníků
- Image školy
Kritéria a nástroje hodnocení školy:
Základním podkladem pro hodnocení školy je vyhodnocení dotazníků aplikovaných
odbornou společností SCIO mezi žáky, rodiče, učitele, vedení školy a absolventy školy
s názvem „Mapa školy“. Tou samou společností je provedeno i porovnání s ostatními
školami obdobného zaměření a velikosti.
Kromě tohoto šetření si během školního roku škola vytvořila a vyhodnotila svůj vlastní,
specifický dotazník vytvořený na základě existence nejpalčivějších problémů školy. Tyto
problémy byly odhaleny pomocí tzv. SWOP analýzy, provedené v širším vedení školy.
Dalšími kritérii pro hodnocení jsou:
- pedagogická dokumentace (učební plány, osnovy apod.)
- výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování
- písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů apod.),
které se ve škole shromáždily za poslední 3 roky
- vnitřní statistické ukazatele (počet uchazečů o studium, počet přijatých žáků, celkový počet
žáků, úspěšnost u maturitních zkoušek, úspěšnost přijetí na vysoké školy, procento
nezaměstnaných absolventů apod.)
- vnější statistické ukazatele (demografické faktory, nezaměstnanost na Chomutovsku apod.)
Časové rozvržení autoevaluace:
Vlastní hodnocení školy dle výše uvedených právních norem provádí škola ve tříletém cyklu.
Poslední autoevaluace byla provedena v e školním roce 2006/2007. Nové vlastní hodnocení
školy je tedy realizováno ve školním roce 2009/2010.
Časové rozvržení bylo následující:
Srpen 2009 – projednání struktury a kritérií hodnocení na organizační poradě
Září 2009 – vypracování SWOP analýzy širším vedením školy
- tvorba pedagogické dokumentace
Říjen 2009 – vypracování, zadání a vyhodnocení vlastního dotazníkového šetření mezi
pedagogy školy
o zahájení hospitační činnosti vedením školy (průběh - celý školní rok)
Leden, únor 2010 – testy SCIO on-line metodou elektronicky - vedení školy, učitelé, žáci,
rodiče, absolventi
Březen, duben 2010 – vyhodnocení šetření, srovnání s ostatními školami
Květen, červen 2010 – sběr dalších písemných materiálů (viz struktura a kriteria hodnocení)
Srpen 2010 – vytvoření hodnotící zprávy ředitelem školy a jeho zástupci
Říjen 2010 – projednání hodnotící zprávy pedagogickou radou školy
4
3. Základní charakteristika školy
Gymnázium, Chomutov,
Mostecká 3000, 430 01 Chomutov
příspěvková organizace
Zřizovatel: Krajský úřad Ústeckého kraje
Odbor ŠMT
Velká Hradební 3118/48
400 02 Ústí nad Labem
Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Zahrádka
Statutární zást. ředitele: RNDr. Zdeněk Knobloch
Zástupce ředitele školy: Mgr. Petr Moule
Pracovník pověřený podáváním informací: Mgr. Petr Moule
tel./fax: 474 624 140
E-mail: [email protected]
html: www.gymcv.cz
Založení školy: 1945
Zařazení do sítě: 1996
Poslední aktualizace v síti: 2006
Součásti školy:
Gymnázium čtyřleté
(79-41-K/401)
Gymnázium čtyřleté G4-n (79-41-K/41)
Gymnázium šestileté
(79-41-K/601)
Gymnázium šestileté G6-n (79-41-K/61)
Kapacita školy: 570 studentů
Kapacita oborů 79-41-K/401 a 79-41-K/41: 335 žáků
Kapacita oborů 79-41-K/601 a 79-41-K/61: 235 žáků
DENNÍ STUDIUM
Kód
Název oboru
organizace
CV-K-131
Gymnázium - všeobecné
CV-K-131
Gymnázium – čtyřleté G4-n
CV-K-131
CV-K-131
Gymnázium – šestileté G6-n
5
Kód oboru
Počet tříd.
79-41-K/401
79-41-K/41
79-41-K/601
79-41-K/61
9
2
7
1
3.1. Školská rada
V souladu se školským zákonem pracuje na Gymnáziu Chomutov Školská rada ve složení:
předseda:
Mgr. Jiří Beneš (zástupce zřizovatele)
členové:
Mgr. Miroslav Petrásek (zástupce pedagogů)
Ing. Mirjam Civínová (zástupce pedagogů)
pan Petr Husák (zástupce zřizovatele)
Mgr. Renata Stojanovová (zástupce zák. zástupců a zletilých žáků)
MUDr. Petra Weigertová (zástupce zák. zástupců a zletilých žáků)
3.2. Sdružení přátel gymnázia
V září 2009 vzniklo při gymnáziu Sdružení přátel gymnázia, obecně prospěšná společnost,
jež má za úkol poskytovat především materiální zázemí pro studenty školy tak, aby mohla být
pokud možno neomezeně realizována výchovně-vzdělávací činnost. Finanční i věcné dary,
které Sdružení přátel Gymnázia získá, jsou používány výhradně na aktivity žáků školy.
Předsedkyní správní rady SPG se stala Mgr. Lenka Otipková, jejími členy pak paní Monika
Kubíčková a paní Gabriela Filipovičová. Členy dozorčí rady SPG jsou paní ing. Šárka
Lišková, ing. Tomáš Hrabák a RNDr. Zdeněk Knobloch.
Činnost SPG ve školním roce 2009/2010 probíhala naprosto v souladu se zájmy školy i
sdružení.
3.3. Širší vedení školy
Ve školním roce 2009/2010 vzniklo jako poradní a konzultační orgán Širší vedení školy. Jeho
úkolem je konzultovat s vedením školy všechny důležité kroky běžného chodu školy a podílet
se na střednědobých i dlouhodobých plánech a koncepcích školy. Jeho činnost přispívá i
k lepší vzájemné informovanosti mezi učiteli gymnázia a vedením školy.
Širší vedení školy je sedmičlenné a pracuje v tomto složení:
Mgr. Jana Vaňková
PhDr. Eva Fučilová
Mgr. Jiří Kolář
Mgr. David Rohusch
RNDr. Zdeněk Knobloch
Mgr. Petr Moule
Mgr. Jaroslav Zahrádka
6
3.4. Rada rodičů
Rada rodičů je orgán, který působí ve škole dlouhodobě a jehož úkolem je přenášet všechny
důležité informace týkající se školy k jednotlivým zákonným zástupcům žáků. Je koncipován
tak, že jeho členy jsou zástupci (jeden nebo dva) rodičů z každé třídy gymnázia. Znamená to,
že Rada rodičů je devatenácti až třiceti osmičlenná. Schází se pravidelně dvakrát ročně před
třídními rodičovskými schůzkami s vedením školy tak, aby mohli jednotliví zástupci rady
následně dobře informovat rodiče ve své třídě o všem, co se ve škole děje a připravuje.
Podobně jako Školská rada je i Rada rodičů informována o hospodaření školy, výsledcích
výchovně-vzdělávacího působení, koncepčních záměrech vedení školy a podobně.
Vedení školy je naopak informováno zástupci Rady rodičů o přáních a představách
zákonných zástupců žáků školy. Tato součinnost zabezpečuje kvalitní zpětnou vazbu a
přispívá ke zkvalitnění služeb, které škola žákům poskytuje.
3.5. Studentská rada
Studentská rada jako důležitý partner pro jednání s vedením školy vznikla ve školním roce
2009/2010. Je složena ze zástupců jednotlivých tříd a schází se pravidelně jednou měsíčně,
aby pojmenovávala problémy, které trápí samotné žáky školy. Podněty žáků jsou následně
řešeny s vedením školy. Na některé schůze Studentské rady bývá vedení školy přizváno.
Předsedou Studentské rady byl v minulém školním roce žák Milan Liška ze třídy 3.A .
Studentská rada, podobně jako Rada rodičů, poskytuje vedení školy cennou zpětnou vazbu a
přispívá tak ke kvalitnějšímu řízení a vedení školy.
3.6. Údaje o zaměstnancích školy, jejich kvalifikaci, praxi
a způsobilosti
Normativní počet pracovníků:
Skutečný počet pracovníků celkem: 47
Z toho pedagogických pracovníků: 44
Změny v učitelském sboru:
Od 1.9. 2009 nastoupil do funkce ředitele školy Mgr. Jaroslav Zahrádka a zástupcem ředitele
se stal Mgr. Petr Moule.
Během minulého školního roku došlo k několika personálním změnám. Nejprve ukončila
pracovní poměr PaedDr. Zuzana Dolejší, místo níž nastoupila Mgr. Lucie Imrová se stejnou
aprobací.
Další změnou byl nástup Mgr. Romany Vaverkové na mateřskou dovolenou, za níž nastoupil
Mgr. Petr Kuba (převzal výuku latiny) a Jan Dvořák (převzal výuku dějepisu). Předposlední
změnou bylo ukončení pracovního poměru Ing. Tomáše Háka, jehož úvazek převzal Ing.
7
Stanislav Šlenc. Na konci školního roku se s námi rozloučila Mgr. Ivana Tomanová, která
odešla do důchodu a místo ní nastoupila od nového školního roku Mgr. Martina Chalupová,
která se do školy vrací z mateřské dovolené.
Titul, jméno a příjmení
Ředitel školy:
Mgr.Jaroslav Zahrádka
Zástupci ředitele:
RNDr.Zdeněk Knobloch
Mgr. Petr Moule
Učitelský sbor:
Ing. Pavel Baron
Mgr. Anna Baronová
Mgr. Miroslava Cenková
Ing. Mirjam Civínová
Jan Dvořák
Mgr. Marie Hánová
Mgr. Radka Fuchsová
Mgr. Iva Hlavová
RNDr. Lenka Hráčková
Mgr. Jana Hyjánková
Mgr. Iva Chabrová
Mgr. Lucie Imrová
Mgr. Marcela Jelínková
Mgr. Martin Jiřiště
Mgr. Jitka Jiřišťová
RNDr. Miroslava Knoblochová
Mgr. Jiří Kolář
Mgr. Petra Kotyzová
Mgr. Petr Kuba
Mgr. Dana Maljuková
Mgr. Josef Märc
Mgr. Zuzana Marcová
PaedDr. Jan Micka
Mgr. Ilona Micková
PhDr. Jana Neradová
Mgr. Eva Olahová
Mgr. Helena Osvaldová
Mgr. Miroslav Petrásek
Mgr. Jan Pravda
Mgr. David Rohusch
Aprobace
základy spol. věd, tělesná výchova
biologie, chemie
biologie, tělesná výchova
chemie
německý jazyk, ruský jazyk
německý jazyk, ruský jazyk
matematika, fyzika
český jazyk, dějepis
hudební výchova
český jazyk, německý jazyk
český jazyk, anglický jazyk
anglický jazyk, základy spol. věd
biologie, chemie
tělesná výchova
matematika, chemie
český jazyk, základy spol. věd
ruský jazyk, výtvarná výchova
fyzika, IKT
anglický jazyk, ruský jazyk, zeměpis
matematika, fyzika
matematika, IKT
latina
anglický jazyk, ruský jazyk, zeměpis
hudební výchova, matematika
anglický jazyk, ruský jazyk, dějepis
český jazyk, základy spol. věd
matematika, biologie
matematika, chemie
matematika, zeměpis
anglický jazyk, zeměpis
8
Mgr. Anzhela Sabadosh
Mgr. Monika Šléglová
Ing. Stanislav Šlenc
Mgr. Dana Šmahelová
Mgr. Marcela Tichotová
Mgr. Ivana Tomanová
Mgr. Jana Vaňková
Mgr. Marcela Venhauerová
Mgr. Marie Vlčková
Mgr. Marcela Zahrádková
francouzský jazyk
matematika, chemie, IKT
fyzika
biologie, zeměpis
český jazyk, anglický jazyk
anglický jazyk, německý jazyk
ruský jazyk, biologie, zeměpis
český jazyk, francouzský jazyk, latina
německý jazyk, ruský jazyk, základy spol. věd
základy spol. věd, tělesná výchova
Správní zaměstnanci:
Správce budovy:
Hospodářka školy:
Sekretářka:
Petr Šorsák
Dana Němečková
Helena Solnařová
Garanti předmětů
Český jazyk a lit.:
Anglický jazyk:
Německý jazyk:
Francouzský jazyk:
Ruský jazyk:
Latina:
Základy spol. věd:
Dějepis:
Zeměpis:
Matematika a DG:
Fyzika:
Chemie:
Biologie:
IVT:
Hudební výchova:
Výtvarná výchova:
Tělesná výchova:
Výchovný poradce:
Mgr. Ilona Micková
Mgr. Dana Maljuková
Mgr. Marcela Venhauerová
Mgr. Miroslava Cenková
Mgr. Petr Kuba
Mgr. Marcela Zahrádková
PhDr. Jana Neradová
Mgr. Jana Vaňková
RNDr. Miroslava Knoblochová
Ing. Mirjam Civínová
Ing. Pavel Baron
RNDr. Lenka Hráčková
Mgr. Martin Jiřiště
Mgr. Zuzana Marcová
Mgr. Marcela Jelínková
Mgr. Petr Moule
PaedDr. Jan Micka
Preventista sociálně patologických jevů:
PaedDr. Jan Micka
Výchovný poradce: PaedDr. Jan Micka
Pracovník určený k poskytování informací a vyřizování stížností, oznámení a podnětů:
Mgr. Petr Moule
ICT metodik: Mgr. Martin Jiřiště
ICT koordinátor:
RNDr. Zdeněk Knobloch
9
4.
Podmínky ke vzdělávání
4.1. Struktura škol v regionu a postavení gymnázia mezi nimi
Gymnázium Chomutov je jednou ze dvou všeobecně vzdělávacích institucí ve městě. Kromě
naší školy vyvíjí v Chomutově činnost ještě soukromé gymnázium, které však díky jeho
velikosti a úrovni nepovažujeme za reálnou konkurenci naší školy.
Dále na Chomutovsku existují ještě gymnázia v Klášterci a Kadani. Stává se, že někteří žáci
bydlící v Chomutově navštěvují tato gymnázia, ale i opačně, naše škola přijímá občas žáky ze
spádových oblastí Kadaně a Klášterce.
Při současném demografickém vývoji by zřejmě regionu prospělo v zájmu udržení patřičné
kvality škol snížení počtu gymnázií v okresu Chomutov ze čtyř na dvě až tři.
Se všemi zmíněnými školami naše škola spolupracuje a necítí se být jejich existencí ohrožena.
Gymnázium Chomutov má plně využity kapacity své budovy a problémy s úbytkem žáků
v tomto období neměla.
V rámci programu páteřních škol Ústeckého kraje je však možné, že v budoucnu dojde ke
změnám v organizaci všeobecného středoškolského vzdělávání na Chomutovsku.
4.2. Kulturně sociální podmínky ovlivňující činnost školy
Chomutovsko je region s dlouhodobě vysokou mírou nezaměstnanosti, je to oblast, kde se
kumulují ekonomické a sociální problémy.
Tyto faktory mají přímý vliv na poptávku po vzdělání. Spolu s demografickým vývojem
(prudký pokles porodnosti v polovině devadesátých let) vytváří situaci, kdy požadavky na
žáky se snižují již na základních školách, ale zároveň mají tito žáci ambice vystudovat střední
školu s maturitou. Vzhledem k prudké změně v propustnosti mezi středoškolským a
vysokoškolským studiem dokonce často usilují i o vysokoškolské vzdělání. Díky celkovému
nastavení systému financování škol se jim to mnohokrát i daří.
Důsledkem této situace je poměrně zřetelný odliv žáků od učebních oborů směrem
k všeobecnému středoškolskému vzdělání s maturitou.
Nemáme tedy ani tak problém s poptávkou po službách naší školy, jako spíše s úrovní našich
žáků.
Vzhledem k výše zmíněnému však procento přijatých absolventů naší školy na vysoké školy
je neustále velmi vysoké, osciluje mezi 88-96%.
V současné době je tedy pro naši školu měřítkem úspěšnosti spíše struktura vysokých škol, na
které se naši absolventi dostávají a dále i uplatnění těch žáků, kteří z nejrůznějších důvodů
vysokou školu nestudují, na trhu práce. Z toho důvodu je velmi potěšitelné, že procento
našich absolventů evidovaných na Úřadu práce v Chomutově je každoročně velmi nízké (23%, což představuje 2-4 žáky ročně).
10
Znamená to, že naši absolventi jsou velmi flexibilní a jejich schopnost uplatnit se na trhu
práce bez vysokoškolského vzdělání je přes handicap zisku „pouze“ všeobecného vzdělání
velmi vysoká.
Generujeme procentuálně daleko méně nezaměstnaných, než odborné školy!
4.3. Autonomie školy a její postavení vzhledem ke zřizovateli,
městu a dalším subjektům
Zřizovatelem Gymnázia v Chomutově je Ústecký kraj, který přerozděluje přímé náklady
(především mzdy) poskytované MŠMT ČR a dále poskytuje škole pro její činnost nezbytné
provozní náklady z prostředků kraje.
Vztahy mezi naší školou a zřizovatelem jsou standardní, kraj jako zřizovatel kontroluje
činnost školy nejrůznějšími způsoby a nedochází ke vzniku výraznějších problémů ve
kterékoliv oblasti součinnosti mezi školou a zřizovatelem.
Dlouhodobým problémem je financování provozu školy (viz níže), které je naprosto
nedostatečné a škola je nucena část prostředků na provoz zajistit svou vedlejší hospodářskou
činností, což jí ubírá čas a síly směrované jinak ke zkvalitňování výchovně-vzdělávacího
procesu. Tato situace je však z velké část způsobena probíhající ekonomickou krizí, jež
ovlivňuje negativně hospodaření kraje.
Vztah školy s městem je taktéž standardní. Škola i politická reprezentace města jsou si
vědomi důležitosti poskytování kvalitního vzdělání pro občany města a přilehlých obcí.
Bohužel nedochází k finanční podpoře školy, což sice nepatří mezi povinnosti města, ale
vzhledem k výše uvedenému by to bylo žádoucí. Vysvětlením je příliš napjatý rozpočet města
v právě probíhající ekonomické krizi. Proto doufáme, že v příštích letech dojde ke zlepšení
tohoto neutěšeného stavu. Na druhou stranu - škola i město spolupracují na různých
projektech (například aktivity „Street“, nebo Majáles) bez přímé finanční podpory.
Škola vykazuje nadstandardní vztahy s partnery ve vzdělávání školského typu ( především
některé základní školy, SZŠ Chomutov i některé vysoké školy) i s mnohými regionálními
firmami. Vzhledem k velmi dobrému image školy jsou místní firmy a podnikatelé ochotni
poskytovat finanční i jiné sponzorské dary na nejrůznější aktivity školy a studentů. Za
všechny firmy jmenujme alespoň firmu Severočeské doly, které naší škole v uplynulých třech
letech poskytly sponzorské dary v řádech statisíců korun.
4.4. Podmínky ke vzdělávání ve škole
a)
Lidské zdroje
Škola má 49 zaměstnanců, z toho 46 pedagogů (dva na mateřské dovolené), ekonomku školy,
sekretářku školy a správce budovy. V letošním školním roce je pedagogický sbor plně
aprobovaný s výjimkou jediného pedagoga, který bude mít úplné požadované vzdělání
dokončené v červnu 2011. Ten je přijat na dobu určitou, jelikož zastupuje pedagožku na
mateřské dovolené. Další učitel si v současnosti doplňuje pedagogické minimum.
Všichni zaměstnanci školy jsou plně zapojeni do dlouhodobého programu dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků. Tento program je každoročně aktualizován. Cílem vedení školy je
11
nepřetržitý profesní růst zaměstnanců. Tato ambice je bohužel velmi omezována neustálým
snižováním ONIV, finančních prostředků přerozdělovaných zřizovatelem mimo jiné právě na
DVPP. V uplynulém tříletém cyklu bylo DVPP nadstandardně intenzivní, neboť škola
vytvářela svůj vlastní školní vzdělávací program a navíc se připravovala na zavedení nových
státních maturit. To kladlo vysoké časové i finanční nároky na učitele a vedení školy. Po
pominutí těchto faktorů se chceme opět soustředit při DVPP především na odbornou stránku
rozvoje každého zaměstnance školy.
b) Materiální a technické zabezpečení výchovně-vzdělávacího procesu
Abychom pochopili současný stav zabezpečení školy v této oblasti, musíme se vrátit o celých
20 let zpět, kdy budova školy prošla velmi zásadní a náročnou rekonstrukcí, jež zachránila
budovu školy jako takovou. Bohužel, prostředky na tuto rekonstrukci již nestačily na
opětovné vybavení školy potřebným materiálně-technickým zázemím. V průběhu
devadesátých let vznikla navíc potřeba investovat získané zdroje do zateplení budovy
(výměna oken za plastová) a výstavbu velmi potřebné sportovní haly.
Z těchto pochopitelných důvodů již nezbyly další finanční zdroje potřebné ke zkvalitnění
materiálně-technického vybavení školy.
V současnosti to podle všech zjištění v sociometrických šetřeních uskutečněných pro potřeby
této autoevaluační zprávy je jeden z nejpalčivějších problému Gymnázia v Chomutově.
Problémem je však neustále se snižující příspěvek na provoz školy poskytovaný zřizovatelem
při současně stále rostoucí ceně energií a dalších služeb, které škola ke své každodenní
činnosti potřebuje.
Škola potřebuje zlepšit vybavení moderními učebními pomůckami pro žáky i učitele,
nedostatečné je vybavení školy nábytkem.
Z těchto důvodů si škola postupně zřizuje živnostenská oprávnění, aby mohla v co největším
možném rozsahu vyvíjet vedlejší hospodářkou činnost. Pronajímáme sportovní halu a učebny
školy jednotlivcům i organizacím, poskytujeme plochy pro umístění reklam chomutovských
firem, máme živnostenské oprávnění pro pořádání plesů a dalších kulturně-společenských
akcí, můžeme a chceme vydávat knihy a vyrábět upomínkové předměty.
Bez těchto aktivit by škola nebyla schopna pokrýt finančními prostředky vlastní provoz.
Budova školy je v současnosti využívána velmi efektivně, při zhruba stabilním počtu žáků
(ve školním roce 2009/10 551 žáků) zůstává prozatím nezměněný počet tříd (19), což je na
hranici únosnosti, jelikož škola nedisponuje vhodnými prostorami pro knihovnu a studovnu,
školní bufet a školní klub. To se může zčásti změnit v následujících letech, kdy podle nařízení
vydaného Radou Ústeckého kraje nebude možná existence paralelních tříd v šestiletém cyklu.
Naše škola má takové třídy dvě. Žáci těchto tříd budou maturovat v letech 2013-2014 a v této
době tedy může dojít ke snížení počtu tříd a mimo jiné i k eventuálnímu získání tolik
potřebných prostor pro realizaci výše zmíněných záměrů.
V současnosti má škola 17 odborných učeben, tělocvičnu, sportovní halu a malou posilovnu.
V roce 2009 se podařilo vybavit obě počítačové učebny novými výkonnějšími počítači tak,
aby mohla kvalitněji probíhat výuka informační a výpočetní techniky. Na základě plánu
rozvoje ICT se průběžně zkvalitňuje vybavení počítači pro jednotlivé vyučující i další učebny
školy.
O tom, jaký názor mají na vybavení školy žáci, učitelé a rodiče, vypovídá graf z šetření Mapa
školy:
12
V roce 2010 se podařilo zrekonstruovat sborovnu školy tak, aby vytvářela potřebné zázemí
pro pedagogický sbor.
Proběhla také rekonstrukce nevyhovujících prostor chodby, šaten a kabinetu tělesné výchovy.
Nevyhovující je situace týkající se příjezdové komunikace a parkování v areálu školy, zatím
se nepodařilo zajistit potřebné zdroje na rozšíření této komunikace a vybudování dalších
parkovacích míst.
Ve školním roce 2009/2010 se podařilo vyřešit letitý problém se stravováním žáků a učitelů.
Nyní mají žáci i učitelé možnost navštěvovat dvě stravovací zařízení, z nichž jedno je
vzdálené pouze cca 100 metrů od areálu školy a umožňuje tak daleko lepší využití
„pracovního“ času i kvalitnější stravovací návyky.
c) Legislativa
V rámci legislativních změn měl na chod školy v posledních třech letech největší vliv vznik
Rámcově vzdělávacího programu a s tím související postupný přechod na nový Školní
vzdělávací program. V tomto školním roce se podle ŠVP učí v prvních a druhých ročnících
šestiletého i čtyřletého cyklu, ve zbylých ročnících se vyučuje ještě podle starých osnov. ŠVP
školy byl schválen ČŠI (viz inspekční zpráva ČŠI z 12.3. 2010) a je formou dodatků neustále
inovován a doplňován.
Ukazuje se však, že daleko důležitější než tvorba ŠVP a aspekty v něm obsažené je faktické
naplňování ducha ŠVP v praktické výuce. Jde především o změnu metod výuky a postupný
přechod od frontálního vyučování k daleko pestřejšímu využívání rozličných metod výuky,
které by vyučovací proces učinily zajímavějším. To se naší škole zatím příliš nedaří,
především v důsledku vysokých nároků na výstupy v jednotlivých předmětech. Vyučující jsou
tím nuceni využívat především frontálního vyučování. Ze sociometrického šetření Mapa
školy, které jsme realizovali ve škole pro 5 tříd šestiletého cyklu a dále pro učitele, rodiče a
absolventy školy v únoru 2010, vyplynulo, že podle hodnocení žáků jsme v zajímavosti výuky
13
předstihli pouze 22% ostatních škol, zatímco v kvalitě výuky to bylo celých 84% škol. To je
jasný signál, který naší škole ukazuje, na jakou problematiku se v příštím období zaměřit.
d) Konkurenční prostředí školy
Škola se zatím poměrně úspěšně vyrovnává s celkovým poklesem počtu dětí, daným
demografickým vývojem. Ve školním roce 2006/2007 navštěvovalo školu 550 žáků, ve
školním roce 2009/2010 jsme evidovali 551 studentů.
Pokles počtu dětí ve spádové oblasti je však vyrovnáván snižováním požadavků na kvalitu
přijímaných studentů našich konkurentů v nabídce středoškolského vzdělávání, což je do
dalšího období fungování naší školy reálně existující hrozba. Tento fakt se objevil ve větší
míře i ve SWOTT analýze širšího vedení školy z října 2009.
Z hlediska analýz ČŠI patříme dlouhodobě mezi skupinu nejlépe hodnocených škol. Jak
vyplývá z inspekční zprávy č.j. ČŠIU-210/10-U, vypracované na základě inspekční činnosti
ve dnech 2.-5.3. 2010 na naší škole, orientuje se naše škola dobře na přání a potřeby našich
zákazníků – rodičů a žáků. Těmi jsou především dobrá připravenost k závěrečným maturitním
zkouškám a dále i vysoké procento úspěšnosti přijetí na vysoké školy. V uplynulých letech se
na VŠ dostalo 85 -95% všech žáků maturitních ročníků (viz výroční zprávy školy z let 20072010).
Naopak, procento absolventů školy evidovaných na Úřadu práce v Chomutově je dlouhodobě
velmi nízké, pohybuje se kolem 4% , což v regionu s mírou nezaměstnanosti kolem 15% je
velmi dobrý výsledek a i v porovnání s ostatními konkurenčními školami v regionu jde o
velmi potěšující číslo. Svědčí o vysoké míře konkurenceschopnosti naší vzdělávací instituce.
Slabší stránkou naší školy v tomto ohledu je efektivní „prodej“ kvalitní prezentace výsledků
práce školy široké veřejnosti. Měli bychom v daleko větší míře prezentovat školu v místních
médiích. Částečnou omluvou je v současnosti vysoká finanční náročnost takových aktivit při
stále se zmenšujícím objemu provozních prostředků poskytovaných zřizovatelem.
Přesto se minimálně v posledním školním roce podařilo zkvalitnit webové stránky školy,
studenti začali vydávat pravidelně školní časopis „G listy“ a škola plánuje v příštím školním
roce spustit některé mediální projekty tak, aby se ještě více zviditelnila. Mezi nejvýznamnější
bude patřit pořádání 1. Reprezentačního plesu školy, vydání vlastní knihy o historii školy a
spuštění veřejné sbírky na obnovu sochy bohyně Pallas Athény.
Pravidelně dvakrát ročně škola pořádá dny otevřených dveří a zúčastňuje se výstavy
„Vzdělávání“, kde se prezentuje většina chomutovských středních škol se svou nabídkou
vzdělávacích programů.
5.
Průběh vzdělávání
5.1. Školní vzdělávací program
V letech 2007-2009 byl vytvořen nový Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP), který plně
odpovídá Rámcově vzdělávacímu programu pro gymnázia v české republice. Začali jsme
podle něj učit v prvních ročnících šestiletého i čtyřletého cyklu od 1.9. 2009. Ve vyšších
ročnících dobíhají výukové plány ještě podle starých osnov, znamená to, že v současnosti
disponuje naše škola čtyřmi učebními obory.
14
Vlastní obsah ŠVP plně koresponduje s charakteristikou školy jako všeobecně vzdělávací
instituce, ve které má ale žák kromě získání velmi širokého spektra kompetencí možnost
poměrně hluboké profilace, jež je realizována v povinně volitelných předmětech ve 3.-4.
ročnících čtyřletého cyklu a v 5.-6. ročnících šestiletého cyklu. Týdenní hodinová dotace je
čtyř až osmihodinová a žáci mají na výběr z širokého spektra předmětů, v loňském školním
roce konkrétně vybírali celkově ze 43 nabídek. Toto portfolio předmětů umožňuje žákům
podle svých představ se profilovat směrem nejen k maturitní zkoušce a přijímacímu řízení na
vysoké školy, ale zároveň se připravit kvalitně na eventuální vstup do trhu práce. Považujeme
množství a kvalitu nabízených seminářů za silnou stránku naší školy.
Standardní je v ŠVP nabídka jazyků, žáci mohou volit jazyk anglický, německý, francouzský,
ruský a také latinu.
Praktická výuka je kromě seminářů uskutečňována i prostřednictvím nemalého množství
laboratorních cvičení z fyziky, chemie a biologie.
Celková skladba předmětů a hodinových dotací je vystavěna s převahou předmětů
přírodovědných na úkor humanitních. Tento fakt je zmíněn i v připomínkách ČŠI
vypracované ve zprávě z března 2010. Tento nepoměr budeme chtít v příštích letech postupně
odstranit.
Tvorba ŠVP nebyla jednoduchá a ukazuje se, že bude potřeba reagovat nejen na změny, které
průběžně nastávají, ale i na vývojové trendy, které vyvolávají potřebu chápat ŠVP jako živý
dokument, jež se v čase nutně mění. Již nyní se ukazuje, že některé časové dotace
jednotlivých předmětů neodpovídají konečným cílům, jež chceme dosáhnout. V budoucnu tak
bude zapotřebí učinit v tomto ohledu změny, které zaručí dosažení kvalitního splnění všech
cílů v ŠVP obsažených.
Základním dilematem, před který jsou postaveni vyučující téměř všech předmětů, je existence
velmi napjatého vztahu mezi množstvím učiva, které je třeba žáky naučit a metodami, které
je potřeba k tomu zvolit. ŠVP naší školy je velmi ambiciózní a klade si za úkol dosáhnout
velikého množství výstupů a kompetencí, které by žáci na konci studia gymnázia měli
zvládnout. Zároveň si však klade i úkol učinit studium na naší škole zajímavým, podporujícím
přirozenou aktivitu a touhu po vzdělání žáků. Splnění tohoto zadání však klade na vyučující
velmi vysoké nároky v oblasti samotného pedagogického působení. Sociometrické šetření
Mapa školy ukázalo, že žáci, rodiče i absolventi považují za silnou stránku školy schopnost
připravit žáky k náročné školní maturitě a k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Odhalilo
však i nedostatky, které se projevují především v nevhodné volbě vyučovacích metod,
nezáživnosti vyučovacího procesu, malé podpoře aktivit žáků při výuce apod.
To potvrzují i níže uvedené grafy z šetření Mapa školy:
15
Všechny tyto podněty jsou pro nás tou nejdůležitější výzvou pro kvalitní realizaci ŠVP
v příštím období. Správné naplňování záměrů ŠVP je přirozenou podstatou samotné existence
školy.
16
5.2. Organizace výuky
Vzdělávací programy jsou realizovány v souladu s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol.
Týdenní dotace jednotlivých předmětů jsou dodrženy. Kontrolovaná povinná dokumentace
školy je vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou
průkazné. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tematických plánů, které jsou
schváleny vedením školy. Jejich plnění je v průběhu školního roku kontrolováno při
hospitacích vedením školy i garanty jednotlivých předmětů. Kontrola naplňování učebních
osnov a rámcového programu je účinná.
Pro kontrolní a hospitační činnost má ředitel školy zpracován Plán kontrolní činnosti. Ten
stanovuje frekvenci a oblasti kontrol v jednotlivých úsecích s konkrétní odpovědností za
jednotlivé oblasti (dokumentace, hospitace, prohlídky a revize). Hospitační činností jsou
rovněž pověřeni zástupci ředitele školy a garanti předmětů, zde je také stanovena četnost a
vymezení hospitací.
Kvalitu výuky jednotlivých předmětů garantují předsedové předmětových komisí neboli
garanti předmětů. Na pravidelných schůzkách s vyučujícími daného předmětu probírají
vhodnou metodiku výuky, se správci sbírek předmětu materiální zabezpečení a požadavky na
vhodné didaktické pomůcky a učebnice. Garanti předmětů koordinují svou činnost na
schůzích garantů předmětů s vedením školy, takže dochází k naplňování mezipředmětových
vztahů. Zároveň informují vedení školy a slabých a silných stránkách jejich předmětu. Jeden
zástupce ředitele školy metodicky i jinak vede garanty přírodovědných předmětů, druhý ze
zástupců má na starosti humanitní předměty.
Správci sbírek úzce spolupracují s ekonomkou školy při zajišťování potřebných pomůcek pro
výuku a při pravidelných inventurách sbírek. Odepisují včas zastaralé a nefunkční didaktické
pomůcky. Bohužel zatím nebylo dosaženo plánovitého přístupu k nákupu učebních pomůcek
z důvodu nízkého přísunu finančních prostředků pro provoz školy. Zde vidíme slabinu, cílem
bude v příštích letech zajistit včas takový cash flow, který bude garantovat plánovaný přísun
učebních pomůcek do jednotlivých předmětů tak, aby se tyto mohly efektivně a dlouhodobě
rozvíjet.
Koordinátorem ICT ve škole je RNDr. Zdeněk Knobloch, který úzce spolupracuje
s metodikem ICT Mgr. Martinem Jiřištěm. Zde vnímáme další slabinu školy, spočívající ve
velké vytíženosti metodika ICT vzhledem k jeho pracovnímu pedagogickému úvazku.
Řešením je získat pro školu dalšího vyučujícího IKT, byť na částečný úvazek.
Škola má vypracovaný Plán ICT, který se snaží v rámci ekonomických možností naplňovat.
V prosinci 2009 se podařilo osadit obě učebny IKT novými počítači a monitory v počtu 34
kusů. Dále vybavujeme postupně kabinety vyučujících počítači a notebooky, respektive
vyměňujeme zastaralé za modernější, v této oblasti se blížíme uspokojivému stavu.
Velkou výzvou je pro školu ambice instalovat do většiny učeben dataprojektory, plátna a
počítače tak, aby výuka v každé ze tříd odpovídala 21. století. V současnosti je takto
vybaveno (krom dvou učeben IKT) pouze 8 učeben.
5.3. Výchovné poradenství a prevence sociálně
patologických jevů ve škole
17
Velmi důležitou funkci vykonává výchovný poradce a preventista sociálně patologických jevů
ve škole PaedDr. Jan Micka. Úzce spolupracuje především s třídními učiteli a samozřejmě
s jednotlivými studenty. Tyto funkce jsou dočasně po dobu mateřské dovolené Mgr.
Vaverkové sdruženy. Není to ideální řešení, ale jde o provizorium, které bude vyřešeno po
návratu Mgr. Vaverkové do funkce preventisty sociálně patologických jevů.
Škola velmi úzce spolupracuje s Pedagogicko- psychologickou poradnou v Chomutově, a to
ve dvou úrovních. V uplynulém období realizovala několik školení a seminářů pro pedagogy
školy, tématy byly třeba vývojové poruchy učení a jejich rozpoznání a klasifikace nebo
problematika profesního vyhoření učitele. Ve druhém směru se spolupráce s PPP orientuje na
žáky a sociální skupiny ve škole. PPP pomáhá odhalovat integrované žáky, i když vzhledem
k charakteru školy se jedná spíše o prevenci. V současnosti škola vykazuje pouze jednoho
integrovaného žáka, jemuž byl za spolupráce výchovného poradce, třídního učitele,
vyučujících jednotlivých předmětů, ředitele školy a právě PPP vypracován a povolen
individuální vzdělávací plán.
18
PPP dále na přání školy realizuje sociometrické průzkumy ve třídách, kde hrozí nebezpečí
sociálně patologických jevů. Několikrát jsme v uplynulém období tuto službu PPP využili. Do
budoucna uvažujeme o preventivním sociologickém průzkumu v každém prvním ročníku
školy.
19
Ve spolupráci s PPP jsme letos poprvé zorganizovali třídenní poznávací soustředění prvních
ročníků, které proběhlo poblíž Chomutova za účasti třídního učitele, výchovného poradce,
učitele tělesné výchovy a pracovnic PPP Chomutov. První zkušenosti ukazují, že to byl krok
správným směrem a budeme chtít v této započaté tradici pokračovat.
Žáci školy se pravidelně zúčastňují akcí v rámci Školního programu prevence sociálně
patologických jevů, ať již se jedná o různé přednášky a semináře nejrůznějších neziskových
organizací, soutěží jako Street 09, nebo charitativních akcí (připomeňme Sluníčkový den,
Srdíčkový den, či charitu zaměřenou na sběr šatstva pro potřebné).
V rámci sportovních aktivit mají žáci možnost využívat v odpoledních hodinách sportovní
areál školy, zúčastňují se nepřeberného množství školních, okresních, krajských i celostátních
soutěží pro týmy i jednotlivce, ve ŠVP je zabudován v prvním ročníku kurz lyžařský, ve
druhém cykloturistický a ve třetím vodácký kurz.
Nadaní žáci mají možnost obdržet individuální vzdělávací plán, který ve výjimečných
případech využívají především vynikající sportovci, kteří například reprezentují ČR nebo
provozují svůj sport na celostátní úrovni. V minulém školním roce maturovala na naší škole
se samými výbornými žákyně Simona Baumrtová, jež několik let dokázala mimo výborného
studia také vynikajícím způsobem reprezentovat ČR v plavání.
Ve školním roce 2009/10 jsme spolu se sponzorem celé akce, Komerční bankou Chomutov,
zavedli novou tradici – soutěž o nejlepšího žáka a třídu školy podle prospěchu, dále soutěž o
žáka s nejlepším zlepšením v prospěchu a konečně soutěž o třídu s nejmenším počtem
zameškaných hodin. Všechny tyto soutěže byly finančně honorovány a měly velký ohlas mezi
žáky školy, chceme v nich tedy pokračovat i v příštích letech. Slibujeme si od nich
prostřednictvím zvýšené motivace žáků zlepšení docházky do školy i zlepšení prospěchu tříd
a jednotlivců. Úkolem pro vedení školy je zajistit i v příštích letech finanční zdroje pro tuto
akci.
Minimální program prevence je zpracováván každý rok za spolupráce výchovného poradce,
ředitele školy a třídních učitelů. Z průzkumu Mapa školy vyplývá, že patologické jevy se na
20
naší škole vyskytují hluboko pod průměrem středních škol ČR a také pod průměrem mezi
školami stejného typu. Domníváme se, že je to mimo jiné i zásluhou dobré práce třídních
učitelů. Jejich přínosu pro prevenci těchto jevů si vedení školy velmi váží a považuje funkci
třídního učitele za klíčovou pro zdárné řešení této problematiky. Proto klade vedení školy
velký důraz na výběr a kontrolu činnosti třídních učitelů.
Výchovný poradce je zároveň i poradcem kariérním, což opět není ideální stav a budeme
muset tento problém v příštích letech řešit. Výchovný poradce však zvládá tuto náročnou
úlohu přesto, že vzhledem k zavádění nové formy maturitní zkoušky, neuspokojivé situaci na
trhu práce a v neposlední řadě vzhledem k nepřehledné nabídce portfolia terciální sféry není
sladění všech těchto funkcí jednoduché.
5.4. Hodnocení žáků
Základním dokumentem mapujícím způsoby a kriteria hodnocení žáků na gymnáziu je Školní
řád. Z něj vyplývají všechna práva a povinnosti pro učitele i žáky vztahující se k hodnocení
výkonu žáka. Jsme si vědomi, jak citlivá je tato problematika a proto jí vedení školy přikládá
velkou důležitost. Ve sledovaném období došlo k několika změnám ve školním řádu tak, aby
co nejlépe odpovídal naplňování cílů školy.
Z grafu uvedeného níže vyplývá, že v oblasti hodnocení žáků se naše škola pohybuje kolem
průměru ve srovnání s dalšími školami:
Dalšími důležitými dokumenty vztahujícími se k hodnocení žáků jsou pro učitele jednotlivých
předmětů závazná pravidla pro hodnocení vypracovaná v předmětových komisích. Ta
21
respektují odlišnosti předmětů a povinností učitele konkrétní třídy a konkrétního předmětu je
s těmito pravidly hodnocení žáky seznámit.
Z hlediska transparentnosti celého systému hodnocení bylo v minulých letech důležité
zejména zavedení elektronické žákovské knížky, které umožňuje několikanásobnou zpětnou
vazbu na trasách učitel-žák-rodič-vedení školy.
Celý systém vykazuje velmi kladné charakteristiky a posunul naší školu do vyšší kvality nejen
v úzce vymezené kategorii „hodnocení žáka“.
Naopak slabinou v problematice hodnocení žáků je velmi malý prostor vymezený ústní formě
zkoušení. Tohoto problému jsou si vyučující vědomi, ale jen obtížně nacházejí na ústní
zkoušení čas ve velmi napjatých časových a tematických plánech učiva v kontextu s velmi
vysokou naplněností tříd. Ta se ve sledovaném období pohybovala kolem 29 žáků ve třídě.
Navzdory těmto aspektům je ambicí ve většině předmětů vyzkoušet ústně alespoň jednou za
pololetí každého žáka.
Dalším problémem se jeví celkově nízké zastoupení verbálního hodnocení žáků
v jednotlivých vyučovacích hodinách. Je proto úkolem pro vedení školy a garanty předmětů
zaměřit se při své hospitační činnosti na tento aspekt tak, aby se zvýšila kvalita zpětné vazby
zaručující lepší zvládnutí učiva.
5.5. Klima školy
Klima školy je vytvářeno souhrnem mnoha faktorů, které je mnohdy velmi obtížné objektivně
postihnout.
22
Jisté je, že klima školy zásadním způsobem ovlivňuje naplňování cílů školy jako výchovně
vzdělávací instituce. Proto vedení školy klade velký důraz na firemní kulturu jako celek –
počínaje úrovní verbální i neverbální komunikace a konče (zatím) nepsaným dres kódem.
Jde o to, aby ve školním životě vládla pozitivní a konstruktivní atmosféra, kde všichni
zúčastnění jsou schopni asertivně komunikovat při zachování úcty a respektu k ostatním
subjektům vyučovacího procesu.
Pro vedení školy i učitele je nezbytnou dovedností schopnost a ochota ocenit dobrý výkon
partnera ve vyučovacím procesu (počínaje verbální úrovní a konče materiálním oceněním),
stejně tak jako umění přijmout kritiku a vyvodit z ní závěry potřebné pro další činnost.
Všechny tyto aktivity chceme provádět v prostředí důvěry. Chceme, aby reálně existoval
„týmový duch“ školy, jenž radikálně usnadňuje a urychluje naplňování cílů školy. Chceme,
aby se učitelé i vedení školy nejen řídili těmito zásadami, ale aby je vyžadovali i od žáků
školy.
Níže uvedený graf mapuje tuto problematiku v rámci šetření Mapa školy:
6. Podpora školy žákům , spolupráce s rodiči, vliv
vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob
na vzdělávání
6.1. Vztah školy a rodičů
23
Za sledované období byla na školu podána jedna stížnost, týkající se klasifikace a hodnocení
žáka. Připomínky rodičů se řešily většinou na úrovni rodič-vyučující, eventuálně rodič-třídní
učitel. Jen výjimečně se rodič obrátil na vedení školy. V naprosté většině případů šlo o
připomínky ke klasifikaci žáků.
Jak již bylo uvedeno výše, ve škole existuje Rada rodičů, partnerský orgán, jenž spolupracuje
s vedením školy, přednáší své názory, připomínky a požadavky tak, aby dobře fungovala
zpětná vazba mezi školou jako poskytovatelkou veřejné služby a klientem. Vedení školy
naopak informuje Radu rodičů o všem podstatném, co se ve škole událo a taktéž obeznamuje
rodiče o důležitých záměrech školy směrem do budoucna. V uplynulém období existoval mezi
školou a rodičovskou veřejností zjevný konsenzus ve většině projednávaných aspektech
života školy.
24
Vedení školy a třídní učitelé dokázali rodiče svých žáků mimo jiné přesvědčit o potřebnosti
dobrovolných darů škole, z nichž byly hrazeny mnohé nadstandardní aktivity školy
směrované přímo k žákům. Tento dobrovolný příspěvek škole věnovalo ve sledovaném
období každoročně cca 95% všech rodičů. Z této skutečnosti vyvozujeme kladný vztah rodičů
ke škole. Dalším důkazem je již zmiňovaný průzkum Mapa školy, který nejenže nebyl
rodičům lhostejný (zúčastnilo se jej 75% oslovených rodičů), ale i jeho výsledky ukázaly na
veskrze kladný a loajální vztah rodičů ke gymnáziu.
Důkazem je několik níže uvedených grafů znázorňující názory rodičů, žáků a učitelů na školu
a porovnání těchto výsledků s ostatními školami a gymnázii. Šetření Mapa školy budeme chtít
po třech letech opakovat a zjistit tak posun v názorech všech zúčastněných subjektů.
25
26
6.2. Vztah školy a žáků, podpora školy žákům
Jednou z priorit školy je poskytovat svým klientům co nejkvalitnější služby. To se netýká
pouze přímé vyučovací povinnosti jednotlivých učitelů, ale i servisem, který je schopna škola
poskytnout žákům slabým nebo naopak nadprůměrně nadaným.
Slabinou materiálně technického vybavení školy je zajisté absence kvalitní žákovské
knihovny a studovny. Naopak věříme, že prostřednictvím existence konzultačních hodin,
které jsou učitelé připraveni žákům poskytnout a také díky dobré práci třídních učitelů se
svými žáky, naše škola splňuje základní standardy dobrého vztahu učitel-žák.
Jak vyplývá z grafu, názory žáků a rodičů na kvalitu vztahu učitel-žák v porovnání s učiteli
jsou rozdílné a úkolem školy pro příští období bude přesvědčit žáky a rodiče o maximálním
úsilí, které této problematice věnujeme.
27
7.
Výsledky vzdělávání žáků
7.1. Výsledky a hodnocení žáků v průběhu studia
V uplynulém období nedocházelo k prudkým zvratům v úspěšnosti žáků během studia.
Jedním z cílů školy je a bude udržení kvality vyučovacího procesu včetně náročnosti kladené
na žáky, to vše navzdory nepříznivému demografickému vývoji.
Přehled prospěchu studentů gymnázia v posledních dvou letech:
CELKOVÝ PROSPĚCH ŽÁKŮ VE ŠKOLE ZA II. POLOLETÍ ŠKOLNÍHO
ROKU 2008 - 2009 :
Počet žáků
stř.vzděl. s
maturitou
z toho
prospělo s vyzn.
stř. vzděl. s
mat.
z toho
prospělo
stř. vzděl. s
mat.
z toho
neprospělo
stř. vzděl. s
mat.
Gymnázium - 79-41všeobecné
K/401
326
15
309
2
Gymnázium - 79-41všeobecné
K/601
230
44
185
1
Název
oboru
Kód
oboru
28
CELKOVÝ PROSPĚCH ŽÁKŮ VE ŠKOLE ZA II.
POLOLETÍ ŠKOLNÍHO ROKU 2009 - 2010 :
z toho
prospělo s
vyzn.
stř. vzděl. s
mat.
z toho
prospělo
stř. vzděl. s
mat.
z toho
neprospělo
stř. vzděl. s
mat.
Název oboru
Kód oboru
Počet žáků
stř.vzděl. s
maturitou
Gymnázium všeobecné
79-41-K/401
256
10
245
1
Gymnázium –
Čtyřleté G4-n
79-41-K/41
62
2
59
1
Gymnázium všeobecné
79-41-K/601
202
37
164
1
Gymnázium –
šestileté G4-n
79-41-K/61
30
7
23
0
7.2. Výsledky a hodnocení žáků u maturitních zkoušek
Také výsledky maturitních zkoušek byly v uplynulých třech letech poměrně konzistentní a
nevykazovaly přílišné odchylky.
Zde jsou statistiky prospěchu studentů gymnázia u maturitních zkoušek v posledních dvou
letech:
VÝSLEDKY MATURITNÍCH ZKOUŠEK 2008/2009
Název oboru
Počet žáků
ukončení posl.roč. v řád. termínu
stř. vzděl. s mat.
88
z toho u mat. zkoušky
prospělo s vyzn.
23
prospělo
62
neprospělo
3
POČTY ŽÁKŮ, KTEŘÍ KONALI OPRAVNÉ MATURITNÍ ZKOUŠKY NEBO ZKOUŠKY V NÁHRADNÍM
TERMÍNU
Opravné
maturitní
zkoušky září 2008
2
Opravné
Maturitní
maturitní
zkoušky –
zkoušky v příštím náhradní termín kalendářním roce
září 2009
1
1
PO OPRAVNÝCH A DODATEČNÝCH ZKOUŠKÁCH:
Počet žáků
88
29
prospělo s vyzn.
23
prospělo
63
neprospělo
2
VÝSLEDKY MATURITNÍCH ZKOUŠEK 2009/2010
Název oboru
Počet žáků
117
prospělo s vyzn.
29
prospělo
78
neprospělo
10
POČTY ŽÁKŮ, KTEŘÍ KONALI OPRAVNÉ MATURITNÍ ZKOUŠKY NEBO ZKOUŠKY V NÁHRADNÍM
TERMÍNU
Opravné
maturitní
zkoušky září 2010
8
Opravné
Maturitní
maturitní
zkoušky –
zkoušky v příštím náhradní termín kalendářním roce
září 2010
4
2
PO OPRAVNÝCH A DODATEČNÝCH ZKOUŠKÁCH:
Počet žáků
ukončení posl.roč. v řád. termínu 119
prospělo s vyzn.
29
prospělo
86
neprospělo
4
30
7.3. Úspěšnost přijetí žáků na vysoké školy
Úspěšnost přijetí našich žáků bude i přes změněné podmínky v posledních letech vždy pro
Gymnázium v Chomutově základním kritériem pro hodnocení celého výchovně-vzdělávacího
procesu. Z tohoto pohledu jsou výsledky v posledních letech vynikající i přes mírný pokles
v posledním školním roce.
Statistický přehled – školní rok 2008/2009 :
4. A(32)
4. B(31)
6. F(25)
Celkem
(88)
Právnická fakulta
3
2
4
9
Ekonomická fakulta
9
7
5
21
Filozofická fakulta
0
0
0
0
Pedagogická fakulta
3
3
3
9
Přírodovědná fakulta
0
0
3
3
Lékařská fakulta
2
3
2
7
Farmacie
0
1
1
2
Veterinární fakulta
1
0
0
1
Fyzioterapie
1
2
0
3
Mat-Fyz
1
0
1
2
FTVS
3
3
0
6
VŠCHT
2
1
0
3
Technická
3
1
3
7
Policejní akademie
1
0
0
1
F. humanitních studií
4
4
3
11
Ostatní VŠ
1
2
3
6
VOŠ
0
0
1
1
pomaturitní kurzy
2
0
0
2
v evidenci ÚP
0
1
0
1
maturovalo celkem
32
31
25
88
úspěšně odmaturovalo
31
30
25
86
přijato na VŠ(počet žáků)
% přijatých na VŠ (z
maturantů)
% přijatých na VŠ (z
úspěšných maturantů)
29
90,625
29
93,548
24
96,000
82
93,182
93,548
96,667
96,000
95,349
VŠ
Statistický přehled – školní rok 2009/2010 :
31
Typ VŠ (zaměření)
4. A (29) 4. B (31) 4. C (30) 6. F (29) Celkem(119)
lékařská
1
2
1
fyzioterapie
1
1
1
právo
2
5
9
3
1
3
ekonomická
2
3
2
6
13
pedagogická
1
3
4
4
12
humanitní
5
5
4
5
19
1
1
politologie
cest. ruch
2
technická
5
2
6
4
Mat-Fyz
přírodovědná
4
chemicko - technolog.
1
FTVS
1
policejní
1
ostatní
1
VOŠ
1
2
pracuje
jiné
1
maturovalo celkem
29
úspěšně odmaturovalo celkem
přijato na VŠ (počet studentů)
1
16
1
1
6
2
11
2
5
2
3
1
1
1
pomaturitní kurzy
2
2
1
2
1
3
1
1
1
2
4
31
30
29
119
28
30
28
29
115
25
25
25
27
% přijatých na VŠ (z maturantů)
86,2
80,6
83,3
93,1
85,8
% přijatých na VŠ (z úspěšných maturantů)
89,3
83,3
89,3
93,1
88,8
7.4. Uplatnění absolventů na trhu práce
Jedním z největších úspěchů naší školy je uplatnění našich absolventů, kteří se nedostali či
nechtěli z nejrůznějších důvodů studovat vysokou školu, na trhu práce.
Je velmi potěšující, že naše škola negeneruje nezaměstnané a v tomto ohledu patří mezi školy
všech typů s nejnižší mírou nezaměstnanosti. Ta je několikanásobně nižší, než u SOU a SOŠ a
dosahuje podílu cca 3%.
32
7.5. Mimoškolní úspěchy žáků – příklad školního roku
2009/2010
OKRESNÍ ÚROVEŇ
Olympiáda v českém jazyce
kat. I
Eva Tomčíková
kat. II
Hana Vaclíková
Bára Mandzáková
2.
1.
2.
Olympiáda v anglickém jazyce
kat. III.
Jan Vojtíšek
.
Olympiáda v německém jazyce
kat. II.
Jana Novotná
1.
3.
Dějepisná olympiáda
R. Schejbal
D. Havliš
1.
2.
Zeměpisná olympiáda
kat. C
D. Havliš
kat. D
J. Palkoska
M. Štaffa
1.
2.
3.
Matematická olympiáda
kat. Z8
Jana Novotná
Jan Havránek
kat. Z9
Dominik Havliš
Matematický klokan
kat. Kadet:
Jana Novotná
Kat. Junior: Pham Minh Dung Pavel
kat. Student: Michaela Sluková
1.
4.
4.
1.
3.
2.
Fyzikální olympiáda
kategorie F J. Novotná
1.
Biologická olympiáda
kat. C
Dugong Le Hang
M. Balogová
1.
3.
Chemická olympiáda
kat. D
Jakub Jančička
Dominik Havliš
1.
3.
33
Mini GLOBE Games 2010
Kristýna Duong
Dominik Havliš
Jakub Jančička
1.
K. Rohlena
O. Gargoš
K. Zapletal
2.
Chomutovský kalamář
D. Vimr
1. (próza)
2. (poezie)
KRAJSKÁ ÚROVEŇ
Olympiáda v českém jazyce
kat. I.
kat. II.
Eva Tomčíková
Bára Mandzáková
Hana Vaclíková
1. (postup do celostátního kola)
11.
15.
Olympiáda v anglickém jazyce
kat.III.
Jan Vojtíšek
kat. II B
Ivana Antošová
1.
2.
Olympiáda v německém jazyce
kat.III.
Dao Noc Anh
2.
Prezentiáda
P. Rajs
M. Liška
M. Marcilis
3.
Zeměpisná olympiáda
kat. C
D. Havliš
kat. D
J. Palkoska
11.
11.
Matematická olympiáda
kat. A
Vítězslav Titl
7.
34
Pišqworky
J. Čermin
V. Hošek
D. Kafka
Nguyen Hai
Petr Franc
M. Bíma
1.
Fyzikální olympiáda
kat. B
Nguyen Si Binh
kat. C
Miroslav Štaffa
kat. D
Ondřej Fedor
Linh Dinh Thuy
3.
11.
11.
12.
Chemická olympiáda
kat. C
Jan Petřík
O. Latzka
7.
8.
EUROREBUS
J. Jančička
D. Havliš
T. Möbius
1.
kat. A
V. Šmejkal
kat. C
Duong Le Hang
1.
2.
V.I.S. - CSPS (celostátní soutěž pěveckých sborů – krajské kolo)
- zlaté pásmo + zvláštní cena poroty za provedení skladby „Ej,
vandrovali hudci“ – skladatelka Tereza Staňková
CELOSTÁTNÍ ÚROVEŇ
fyzIQ (celorepublikový korespondenční seminář z fyziky)
Jana Novotná(2.F)
2. místo
Cena Waltera Sernera (celorep. literární soutěž)
Pavlína Mendlová
finále
V. Šmejkal
33.
JÁMA LVOVÁ(koresp. mat. soutěž)
J. Novotná
3.
Festival pěveckých sborů Zahrada písní
V.I.S.
zlaté pásmo
35
Pišqworky- J. Čermin V. Hošek D. Kafka Nguyen Hai Petr Franc M. Bíma
- 9. místo na celostátním finále v Brně
MEZINÁRODNÍ ÚROVEŇ
M. Liška, K.Jonášová, K.Otipková, M.Sluková, Z.Pasevová, - 3. místo v celosvětové soutěži
„Care4it“- návrhy na zlepšení efektivity využívání elektrické energie – výhra 2 000,- dolarů
pro školu!!!
SPORTOVNÍ SOUTĚŽE
Okresní úroveň
Košíková
dívky
chlapci
1. místo
3. místo
dívky
chlapci
2. místo
3. místo
chlapci
dívky
5. místo
3. místo
dívky
chlapci
1. místo
1. místo
Odbíjená
Florbal
Plavání
CORNY atletický pohár
dívky
chlapci
1. místo
1. místo
POHÁR ROZHLASU atletika
dívky
chlapci
1. místo
1. místo
Přespolní běh
dívky
chlapci
1. místo
3. místo
chlapci
dívky
1. místo
1. místo
chlapci
3. místo
Stolní tenis
Futsal
36
Street 09
1. místo
Mrug, Lencová, Kratochvílová
Hokejbal
7. místo
.
Krajská úroveň
CORNY atletický pohár
dívky
chlapci
4. místo
4. místo
Přespolní běh
dívky
2. místo
dívky
hoši
1. místo
2. místo
Plavání
Celostátní úroveň
Mistrovství ČR o nejzdatnější mládež
hoši(Tilcer, Šruma, Zeman, Čížek)
dívky(Baumrtová, Hrbková, Koudelová, Hanušová)
3. místo
1. místo!!!
celkové umístění v kategorii družstev
1. místo!!!
kategorie jednotlivci: Baumrtová
Hrbková
Koudelová
1. místo
2.
5.
7.6. Další mimoškolní aktivity
VOKÁLNĚ-INSTRUMENTÁLNÍ SOUBOR
VIS pod vedením Mgr. Hánové a Mgr. Marcové úspěšně pokračoval v tradici školního sboru
jako místa pro smysluplné využití volného času žáků i jako kulturního reprezentanta školy.
Sbor během školního roku vystoupil na řadě koncertů nejen v Chomutově (vlastní koncerty,
vernisáže, školní akce), ale i mimo město. V.I.S. ze zúčastnil soutěže gymnaziálních
pěveckých sborů Opava cantat (celostátní kolo gymnaziálních sborů, kde získal zvláštní
ocenění poroty za interpretaci autorských skladeb Luboše Hány a také za sólový part Pavla
Zmátla v písni Hallelujah. Na festivalu pěveckých sborů Zahrada písní získal také zlaté
pásmo.
37
KLUB MLADÉHO DIVÁKA
Stejně jako v uplynulých letech fungoval ve školním roce 2009/2010 Klub mladého diváka.
Během školního roku se přihlášení žáci mohli zúčastnit šesti divadelních představení
v předních pražských divadlech za dotované ceny vstupenek.
Termín:
Představení:
Divadlo:
25.11.09
Věc Makropulos
Na Zábradlí
12.12.09
Divotvorný hrnec
Na Fidlovačce
25.1.10
Běsi
V Dlouhé
14.3.10
Mnoho povyku pro Nic
Švandovo na Smíchově
19.4.10
Gazdina roba
Pod Palmovkou
20.5.10
Carmen
Hudební v Karlíně
KANADSKÝ DEN
5. října 2010 byl ve škole uspořádán Kanadský den. Výuka se pokud možno vztahovala
ke kanadským reáliím. Odpoledne pak probíhaly soutěže. Velkým oživením bylo
nainstalování a využití hřiště s umělou ledovou plochou, na kterém probíhala klání v ledním
hokeji i krasobruslařská vystoupení jednotlivých tříd.
Aktivity:
hokej, krasobruslení, běh na lyžích, rybolov, lakros, palačinky, javorový sirup,
masky a kostýmy evokující Kanadu a další.
POZNÁVACÍ ZÁJEZD DO FRANCIE - PROVENCE
TERMÍN:
25.9.-1.10.2009
Avignon, Nimes, Les Baux-de-Provence, Cannes, Nice
Zúčastnili se žáci školy s Ing. Civínovou a Mgr. Sabadosh
POZNÁVACÍ ZÁJEZD DO ŠVÝCARSKA – CERN – ŽENEVA
Po stopách Alberta Einsteina
Termín:
7.-11.3.2010
Laussane, Ženeva, Cern, Bern, Curych
Zúčastnili se žáci školy s Ing. Civínovou a RNDr. Knoblochovou
SPOLUPRÁCE S GYMNASIEM HELENE – LANGE FÜRTH (SRN)
Termín:
září 2009
Praha, Židovské muzeum, Žatecký pivovar
Zúčastnilo se 12 německých žáků s pedagogickým doprovodem, kteří byli ubytováni
v rodinách našich žáků.
SRDÍČKOVÝ DEN
Občanské sdružení Život dětem bylo založeno v roce 2000. Jeho hlavním cílem je podpora a
pomoc dětským oddělením nemocnic, dětským domovům, dětským stacionářům, ústavům pro
handycapované děti a podobným dětským zařízením v celé republice.
Významným zdrojem financí jsou celostátní charitativní sbírkové akce, tzv. „Srdíčkové dny“,
které sdružení pořádá 2 – 3x ročně ve spolupráci se středními a základními školami.
Naše škole se v minulém roce zúčastnila podzimního Srdíčkového dne. Žáci se do této akce
rádi zapojují. Nejde jen o dobrou věc, ale je to pro ně i zajímavá zkušenost, kdy jsou nuceni
asertivně komunikovat s cizími lidmi.
V září 2009 jsme vybrali 34.657,
.657,.657,- Kč.
38
SLUNÍČKOVÝ DEN
Občanské sdružení Rozum a cit organizuje takzvané Sluníčkové dny. Jedná se opět o
charitativní akci, tentokrát o sbírku pro opuštěné děti a náhradní rodiny. V březnu 2010
vybrali naši žáci 24 338,338,- Kč.
VYUŽÍVÁNÍ SPORTOVNÍHO AREÁLU
Tělovýchovné zařízení školy je nadstandardní; byla by škoda, kdyby bylo využíváno jen při
hodinách tělesné výchovy. Žáci mají možnost dvakrát týdně odpoledne a v podvečer pod
vedením vyučujících TV tato zařízení využívat. Vedle sportovního vyžití v malé tělocvičně,
sportovní hale a v posilovně využívají žáci těchto odpoledních cvičení k přípravě
k přijímacím zkouškám na tělovýchovné obory.
Možnosti využívání sportovišť se rozrostly o využití hřiště na plážový volejbal. Toto hřiště
bylo vybudováno za sponzorského přispění Severočeských dolů a Silnice Žatec.
Ve škole byl ing. Šlencem veden také kroužek karate a sebeobrany.
VYUŽÍVÁNÍ VÝPOČETNÍ TECHNIKY
Žáci mají k dispozici osm počítačů na školní chodbě. Mimo výuku mají přístup i k počítačům
v učebnách IVT. Připojení k internetu je pro žáky bezplatné. Díky nainstalované kopírce,
jejíž součástí je i síťová tiskárna, je lepší komfort práce v počítačové síti.
Navíc každý zájemce z řad žáků může mít zřízenu svou vlastní elektronickou adresu. Škola
má vytvořeny své vlastní webové stránky.
8.
Řízení školy, personalistika, další vzdělávání
pedagogických pracovníků
8.1. Řízení školy
Řízení školy je nejdůležitější funkcí managementu školy. Probíhá na čtyřech úrovních a lze ji
zčásti charakterizovat prostřednictvím organizační struktury školy.
39
Organizační struktura školy - Gymnázium Chomutov,Mostecká 3000
ředitel školy
zástupce ředitele
zástupce ředitele-stat.
učitelé
(provoz)
garanti
přír.předmětů
správci sbírek,
kabinetů a učeben
správce
budovy
výchovný
poradce
IT metodik
preventista BOZP
prventista PO
preventista
garanti
hum.předmětů
třídní
učitelé
správci sbírek,
kabinetů a učeben
pat.jevů
učitelé přírodovědných
předmětů
ekonomka
sekretářka
učitelé humanitních
předmětů
Delegace pravomocí probíhá nejčastěji po ose ředitel školy – zástupce ředitele – garant
předmětu ( správce sbírky) – jednotliví učitelé.
Ředitel koordinuje práci jednotlivých útvarů zejména prostřednictvím porad vedení školy
(ředitel, zástupci ředitele) - denně, porad širšího vedení školy ( vedení školy doplněné o 4
učitele, popř. výchovného poradce) – 1x měsíčně, organizačních porad učitelského sboru – 1x
měsíčně, pedagogické rady – 1x za 3 měsíce, schůzí s garanty předmětů, správci sbírek a
třídních učitelů – nepravidelně dle potřeby.
V poslední době se posiluje nonverbální složka komunikačního systému, především
prostřednictvím e-mailů a elektronických aplikací školy.
Ve škole probíhá kontinuálně hospitační činnost na úrovních: ředitel školy (četnost 20
hospitací ročně), zástupci ředitele školy ( po 10 hospitacích ročně), garanti předmětů ( 5
hospitací ročně). Doporučovány jsou taktéž kolegiální hospitace. Ze všech hospitací pořizují
zúčastnění potřebnou dokumentaci.
Speciální kapitolou je vedení začínajících, eventuálně nekvalifikovaných učitelů. V tomto
ohledu škola v uplynulém období měla rezervy, které byly vytknuty i ČŠI – jednalo se
především o vedení příslušné dokumentace o této činnosti. V současnosti na tento atribut
zkvalitňování vzdělávací činnosti klademe zvýšený důraz.
Vedení školy vypracovává v součinnosti se všemi vyučujícími roční a měsíční plány činnosti,
týdenní plány jsme zatím nepoužívali, necháváme však tuto možnost otevřenou.
Názory žáků, rodičů i učitelů na vedení a řízení školy jsou zřejmé z přiložených grafů:
40
8.2. Personalistika
Na Gymnáziu v Chomutově působí konsolidovaný tým čtyřiceti čtyř pedagogů, jehož
případné obměny jsou velmi ojedinělé. Většinou probíhají z důvodu odchodu na mateřskou
dovolenou nebo odchodem do starobního důchodu.
41
V současnosti působí v učitelském sboru 14 mužů a 30 žen. Průměrný věk pedagogického
pracovníka je 42,1 roku.
96% pedagogů disponuje odbornou kvalifikací.
Při výběru pracovníků pro výkon určité pracovní pozice vychází ředitel jednak z řad
stávajících zaměstnanců (specializované funkce), jednak z výsledků výběrového řízení zvenčí
(doplňování pedagogického sboru). Stávající systém uvádění nových pracovníků do praxe je
založen na předávání zkušeností pedagogem, kterého určuje ředitel. Bohužel, situace na trhu
práce neumožňuje klást požadavky na nové pedagogy – absolventy pedagogických fakult v plném rozsahu. Zdůvodnění tohoto faktu je mimo rámec tohoto hodnocení.
Ve škole působí 3 nepedagogičtí, správní zaměstnanci. Ekonomka školy, asistentka ředitele
školy a správce budovy. Kvalitní obsazení těchto tří pozic je pro školu velmi důležité a je
dobře, že již mnoho let nedochází na těchto postech k obměnám – svědčí to mimo jiné o
kvalitně vykonávané práci těchto pracovníků.
Vedení školy si plně uvědomuje, že dobrá personální politika školy je zásadním a prioritním
faktorem ovlivňujícím kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Proto je personálním
záležitostem věnována přednostní pozornost vedení školy.
8.3. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Další vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků je, jak vyplývá z výše
uvedeného, nezbytnou součástí kvalitní personální politiky a tedy další prioritou školy.
Snahou vedení školy je maximálně podpořit kariérní růst zaměstnanců.
Bohužel, v uplynulých čtyřech letech se finanční příspěvky přidělované škole na DVPP
snížily o celou polovinu.
Přes tyto obtíže se vedení školy snaží v rámci možností realizovat roční plány DVPP v plném
rozsahu.
Uvádíme plnění DVPP ve školním roce 2009/2010 :
Jednodenní školení:
Osvědčení o absolvování Požární ochrany
Osvědčení o absolvování programu celoživotního vzdělávání
„Letní škola hudební výchovy 2010“
Praktický kurz z biologie pro SŠ učitele
Seminář pro pedagogy „Nedívej se černobíle“(problematika rasismu)
Školení PO pro vedoucí pracovníky
Seminář pro učitele zeměpisu „Den geografie“
Seminář „Jak učit o komunismu“
RATER-posuzovatel otevřených úloh didaktického testu z M
Seminář „Dokumentace výchovného poradce“
Maturita Oxford University Press
42
Ing. Baron
Mgr. Hánová
RNDr. Hráčková
PaedDr. Micka
Mgr. Polák
Mgr. Zahrádka
RNDr. Knobloch
Mgr. Moule
Mgr. Pravda
Mgr. Zahrádková
Mgr. Eva Olahová
RNDr. Knoblochová
PaedDr. Micka
PhDr. Neradová
Seminář nakladatelství Klett k učebnici Fj Quartier libre
Školení o odborné způsobilosti řidičů
BAKALÁŘI – Školní matrika a statistické výkazy
Mgr. J. Jiřišťová
Mgr. M. Tichotová
Mgr. Sabadosh
Mgr. Venhauerová
Mgr. Zahrádka
Mgr. Moule
RNDr. Knobloch
Mgr. Moule
Vícedenní školení, cyklická školení:
ŠKOLNÍ MATURITNÍ KOMISAŘ
Společná část maturitní zkoušky – ZADAVATEL
Hodnotitel písemné práce z Čj+lit.
Hodnotitel ústní zkoušky z Čj+lit.
Hodnotitel písemné práce z Aj
43
Mgr. Hyjánková
Mgr. Jelínková
Ing. Baron
RNDr. Hráčková
Mgr. Hyjánková
Mgr. Chabrová
Mgr. Jiřiště
Mgr. Kolář
RNDr. Knoblochová
Mgr. Marcová
Mgr. Osvaldová
Mgr. Petrásek
Mgr. Pravda
Mgr. Šléglová
Mgr. Vaňková
Mgr. Zahrádková
Mgr. Imrová
PhDr. Fučilová
Mgr. Kotyzová
PaedDr. Micka
Mgr. Micková
Mgr. Olahová
Mgr. Venhauerová
Mgr. Imrová
PhDr. Fučilová
Mgr. Kotyzová
PaedDr. Micka
Mgr. Micková
Mgr. Olahová
Mgr. Venhauerová
Mgr. Fuchsová
Mgr. Hlavová
Mgr. Jiřišťová
Mgr. Maljuková
PhDr. Neradová
Mgr. Rohusch
Mgr. Tichotová
Hodnotitel ústní zkoušky z Aj
Mgr. Fuchsová
Mgr. Hlavová
Mgr. Jiřišťová
Mgr. Maljuková
PhDr. Neradová
Mgr. Rohusch
Mgr. Tichotová
Mgr. Baronová
PhDr. Fučilová
Mgr. Vlčková
Mgr. Cenková
Mgr. Baronová
PhDr. Fučilová
Mgr. Cenková
Mgr. Vlčková
Mgr. Sabadosh
Mgr. Venhauerová
Mgr. Sabadosh
Mgr. Venhauerová
Mgr. Baronová
Mgr. Cenková
Mgr. Baronová
Mgr. Cenková
Mgr. Polák
PaedDr. Micka
Hodnotitel písemné práce z Nj
Hodnotitel ústní zkoušky z Nj
Hodnotitel písemné práce z Fj
Hodnotitel ústní zkoušky z Fj
Hodnotitel písemné práce z Rj
Hodnotitel ústní zkoušky z Rj
Základní kurz instruktorů snowboardingu
Doplňkové studium pro výchovné poradce
V současné době dokončuje PF v Ústí nad Labem Jan Dvořák, jež zastupuje po dobu
mateřské dovolené Mgr. Vaverkovou.
Ředitel školy Mgr. Jaroslav Zahrádka studuje na Pedagogické fakultě UK Praha tříletý
bakalářský obor Školský management.
Pro nepedagogické pracovníky školy je zapotřebí průběžně absolvovat odborné semináře
v jejich oborech činnosti.
Celý pedagogický sbor má kromě odborných školení za úkol absolvovat další školení
potřebná k realizaci hladkého průběhu nových státních maturit.
Kromě všech těchto individuálních aktivit klade vedení školy v posledních letech zvýšený
důraz na kolektivní formu školení a seminářů pro pedagogy školy, zejména ve spolupráci
s PPP Chomutov. Uskutečnila se školení zaměřená na diagnostiku rozličných poruch žáků,
včetně správných následných postupů. V srpnu 2010 proběhl ve spolupráci s PPP Chomutov
dvoudenní seminář na téma „Profesní vyhoření“.
9.
Mediální prezentace školy
Mediální prezentace školy je souborem několika problematik, jejichž kvalitní řešení
napomáhá vytváření dobrého obrazu školy na veřejnosti. Pochopitelně základním
44
požadavkem je vlastní kvalitní činnost školy, která však musí být následně správně
„zabalena“ a prodána.
V tomto ohledu má naše škola jistě nemalé rezervy. Často se přespříliš věnujeme pouze
plánování a vlastní činnosti, následně na prezentaci vytvořeného produktu zapomeneme.
Jedním z důležitých úkolů pro příští období je zkvalitnění těchto činností.
Již nyní však můžeme konstatovat, že činíme určité kroky k nápravě daného stavu.
V minulém školním roce byla funkcí neoficiálního „tiskového mluvčího“ školy pověřena
Mgr. Kotyzová.
Koordinátorem vytváření mediálního obrazu školy byl jmenován zástupce ředitele Mgr.
Moule.
Velký důraz je kladen na zajímavé a efektivní webové stránky školy. Myslíme si, že jejich
úroveň je dobrá, ale určitě je i co zlepšovat, učinit je ještě aktuálnějšími. Jak vyplývá z níže
uvedeného grafu, kvalitní webové stránky jsou nejdůležitější součástí celkové prezentace
školy.
Pravidelně se kromě regionálního tisku prezentuje naše škola na výstavě „Vzdělávání“, jež je
každoročně možností, jak oslovit budoucí klienty školy a přesvědčit je ke studiu na naší škole.
Tomuto cíli napomáhají 2x ročně i Dny otevřených dveří gymnázia, při kterých si žáci a
rodiče mohou školu nejen prohlédnout, ale žáci si mohou vyzkoušet nanečisto napsat i
přijímací testy společnosti SCIO, které používáme při přijímacím řízení.
Částečně pomáhají medializovat školu i naši žáci. Vydávají školní časopis, který prezentují
nejen svým spolužákům, ale i rodičům, sourozencům a známým. Obsahem časopisu jsou
převážně události školního života.
Významně žáci přispívají k výborné prezentaci školy každoročním pořádáním maturitních
plesů, které mají velmi dobrou úroveň a společenskou prestiž.
Škola v současnosti započala s vedlejší hospodářskou činností. Získala oprávnění vydávat a
prodávat tiskoviny, pořádat společensko-kulturní akce, vyrábět a prodávat reklamní předměty
apod. Nyní stojíme na počátku fungování všech těchto aktivit. Již nyní chystáme vydání knihy
o historii našeho gymnázia.
45
V březnu 2011 se uskuteční I.Reprezentační ples gymnázia, jenž bude zajisté velmi
významnou společenskou událostí celého chomutovského regionu. Pozveme na něj nejen
bývalé učitele naší školy, absolventy gymnázia, zástupce zřizovatele, partnery ve vzdělávání,
zástupce významných chomutovských firem, ale i vrcholné představitele politického života
Chomutova i Ústeckého kraje.
Od ledna 2011 počítáme se spuštěním veřejné sbírky na obnovu sochy bohyně Pallas Athény,
která kdysi stávala před budovou školy, ale byla bohužel v důsledku dramatických válečných
událostí zničena. Slibujeme si od realizace této aktivity nejen symbolické definitivní uzavření
této neslavné kapitoly dějin česko-německých vztahů v příhraničním Chomutově, ale i opětné
vytvoření symbolu sounáležitosti všech učitelů, absolventů a žáků, kteří kdy prošli dveřmi
této vzdělávací instituce. Socha bohyně moudrosti tomuto bude zajisté velmi dobrým
důvodem a zároveň přispěje k vytváření dobrého image celé školy.
Velké rezervy máme v četnosti a způsobech používání oficiálního loga školy. V následujícím
období se budeme snažit to změnit.
46
10. Závěr
Toto vlastní hodnocení školy vzniklo nejen jako shrnutí a rekapitulace posledních tří školních
roků Gymnázia v Chomutově. Jeho cílem nebylo pouhé popsání slabých a silných stránek
školy. Taktéž obeznámení neinformovaného čtenáře s chodem školy je pouhým sekundárním
účinkem.
Nejdůležitější funkcí tohoto materiálu je hledání a nalezení východisek pro činnost školy
v následujících letech. I na základě této autoevaluační zprávy bude zpracována Koncepce
Gymnázia Chomutov na léta 2011-2015.
Chomutov, říjen 2011.
47

autoevaulační zpráva 2010

Transkript

Podobné dokumenty

Ples ZŠ - Základní škola Rosice

Kronika SOUp Jeseník za rok 2009

stáhněte si výroční zprávu 2015