Závěrečný projekt - Základní škola Hluk

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola Hluk,
nám. Komenského 950, HLUK
Identifikační údaje:
Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní školy Hluk
Název a adresa školy:
Základní škola Hluk, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace
Nám. Komenského 950, 687 25 Hluk
Ředitelka školy
Telefon
E- mail
Webové stránky
IČO školy
: Mgr. Marie Galdová
: 572 581309, 572 582335
: [email protected]
: www.zs.hluk.cz
: 71008748
Název a adresa zřizovatele:
Město Hluk
Ul. Hřbitovní 140, 687 25 Hluk
Telefon: 572 581673, 572 581671
Platnost dokumentu: 3. září 2007
Mgr. Marie Galdová,
ředitelka školy
Koordinátor tvorby ŠVP pro I. stupeň – Mgr. Marcela Koubková
Koordinátor tvorby ŠVP – Mgr. Marie Galdová
Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy:
Základní škola sídlí ve dvou budovách na náměstí Komenského. Vzdělává 411
ţáků v 18 třídách. Průměrná naplněnost tříd je 23 ţáků. Výuka probíhá od 1. do 9. ročníku
ve dvou paralelních třídách..
Vybavení a moţnosti školy:
1. a 2. třídy se nacházejí ve staré školní budově, 3. – 9. třídy jsou umístěny v hlavní
budově školy. V jejím novém křídle je školní druţina a školní jídelna s kuchyní. Součástí
areálu školy je i školní tělocvična.
V budovách školy se nachází18 kmenových tříd a 7 odborných pracoven.. Máme
docela slušné vybavení pomůckami a didaktickou technikou. Ve výuce vyuţíváme i
interaktivní tabuli. Máme zbudovánu školní počítačovou síť po celé budově školy, internet
zaveden do kabinetů. Slabou stránkou jsou stále scházející šatny, úzké chodby, které
neumoţňují dostatečný pohyb ţáků o přestávkách v době špatného počasí. Připravovaná
přístavba šaten a vytvoření bezbariérového přístupu do budovy však podstatně zkvalitní
prostorové podmínky školy. Do budoucna je plánována rovněţ přístavba tříd, kterými by
byly nahrazeny prostory staré budovy ZŠ.
Pro hodiny tělesné výchovy vyuţíváme nejen školní tělocvičnu, ale i sportovní halu
a sportovní hřiště TJ. Velkým přínosem pro ţáky bylo umístění sportovního nářadí na
školní dvůr, které je vyuţíváno při výuce i ve volném čase ţáků.
Materiální vybavení školy je neustále doplňováno a modernizováno na základě
poţadavků vyučujících. Pedagogičtí pracovníci mají volný přístup na internet, pouţívají
kopírky i tiskárny. K dispozici mají učitelskou i ţákovskou knihovnu.
O ţáky niţších ročníků je ve škole postaráno aţ do pozdních odpoledních hodin.
Děti mohou organizovaně trávit čas v krásné a dobře vybavené školní druţině. Stravování
ţáků i pracovníků školy probíhá ve školní jídelně.
Velkou pozornost věnujeme integraci ţáků se specifickými poruchami učení, ale
také ţákům s jiným druhem postiţení.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 28 členů, včetně externích pracovníků. 96 % učitelů je plně
kvalifikovaných. Na škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně
patologických jevů, specialista pro ekologickou výchovu, speciální pedagog. Téměř
všichni vyučující mají základní kurz první pomoci. Pedagogičtí pracovníci navštěvují
akce dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, někteří si rozšiřují studiem svou
kvalifikaci.
Ve školní druţině pracují dvě vychovatelky.
Charakteristika ţáků
Školu navštěvují pouze místní ţáci, coţ je velkou výhodou při udrţování kázně.
Dlouhodobé projekty
Škola je zapojena do projektů Adopce na dálku. Já, občan, Zdravé zuby a
Dospívání. Je členem AMD.
Pravidelně pracujeme na celoškolních i třídních dlouhodobých i krátkodobých
projektech. V průběhu školního roku organizujeme řadu exkurzí na doplnění výuky,
plavecký výcvik, lyţařský výcvik.
V oblasti mezinárodní spolupráce navázali naši ţáci kontakty se svými vrstevníky
na zahraničních školách. Dopisují si nebo vyměňují zprávy přes internet. Máme navázánu
spolupráci se školou v rakouském Pernitzu. V kontaktu jsme s druţební školou v Nemšové
na Slovensku. Společně pořádáme „mezinárodní soutěţ“ v anglické recitaci.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rodiče navštěvují školu v době konání třídních schůzek rodičů, při konzultačních
odpolednech, v Den otevřených dveří, dále mají moţnost domluvit si individuální
konzultaci s vyučujícími. Pro rodiče a veřejnost organizujeme řadu akcí: výstavy
prezentací o projektových dnech, besídky, jarmarky o Vánocích a Velikonocích, školní
akademii, Rodičovský ples. O dění ve škole je veřejnost informována na stránkách
místního tisku. Rozšířit bychom chtěli informovanost rodičů prostřednictvím webových
stránek školy.
Při své činnosti spolupracujeme s řadou subjektů. Velmi úzce s naším zřizovatelem
– Městem Hluk, s Rodičovským sdruţením při škole, s Radou školy.
V oblasti vyuţívání volného času s Domem dětí a mládeţe, se ZUŠ, s TJ Spartak Hluk.
Charakteristika ŠVP
Náš ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání, z výchovných a vzdělávacích
potřeb a zájmů ţáků, z podmínek a vzdělávacích tradic školy.
V naší škole :
-
Se snaţíme připravit ţáka do ţivota jako jedinečnou osobnost, která je na vyspělé
kulturní úrovni, schopná orientovat se v ţivotě, je aktivní, samostatná a tvořivá.
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu přístupu k výuce a vzdělávání.
-
Přistupujeme k výuce a vzdělávání ţáka tak, abychom vychovali člověka:






schopného řešit situace běţného ţivota
schopného řešit problémy, přistupovat k nim uvědoměle a
aktivně, zaujmout určitý postoj a prezentovat jej
člověka, který má touhu podílet se sám na svém dalším
sebevzdělávání, získávání dalších vědomostí, dovedností a
návyků
člověka, který je schopen chápat všeobecné souvislosti ve
společnosti, přírodě, zdraví a kultuře
člověka, který se stane platným a uţitečným členem společnosti
člověka, který je si vědom odpovědnosti za své jednání.
-
Integrujeme nejen ţáky se SPUCH, ale také s těţšími kombinovanými vadami.
-
Ţáky mimořádně nadané vedeme k rozšiřování učiva především v těch předmětech,
kde se projevuje mimořádné nadání a zájem ţáka.
Výchovné a vzdělávací strategie
jsou souborem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí, které přispívají k rozvoji
klíčových kompetencí ţáků.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Kompetence k řešení
problému
Kompetence
komunikativní
Výchovné a vzdělávací strategie
Ţákům nabízíme různé zdroje informací
Vedeme je ke správné orientaci v informacích
Nové učivo vyvozujeme společně se ţáky
Vycházíme ze světa, který je ţákovi blízký a známý
Zadáváme ţákům zajímavé úkoly
Při výuce vyuţíváme metody myšlenkových map,
brainstormingu, skupinové práce a dalších
Volíme taková témata projektů, která jsou pro ţáky přitaţlivá,
ţáci mohou realizovat vlastní nápady a pocítí uspokojení i
úspěch.
Podporujeme činnostní učení ţáků.
Vedeme je k sebehodnocení.
Výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problémů a
svá řešení dokázali obhájit.
Ţáky motivujeme problémovými úlohami z praktického
ţivota.
Starším ţákům jsou zadávány miniprojekty k samostatnému
řešení ( připravují akce pro mladší spoluţáky).
Podle svých schopností a dovedností se ţáci zapojují do
soutěţí.
Prezentace projektů vystavujeme pro veřejnost.
Učíme ţáky asertivnímu chování.
Vedeme ţáky ke slušné komunikaci.
Učíme ţáky vyjadřovat a vhodnou formou obhajovat svůj
názor.
Zařazujeme metody kooperativního učení a jejich
prostřednictvím vedeme ţáky ke spolupráci při vyučování.
Při řešení problému ve skupině se ţáci učí prezentovat závěry
práce.
Komunikaci cvičíme i formou přednesu referátů.
Při zpracování projektů zadáváme úkoly, při jejichţ plnění
ţáci komunikují s dospělými na veřejnosti.
VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMI
/INDIVIDUÁLNĚ INTEGROVANÍ ŢÁCI/
Ţáky, kteří mohou být zařazení mezi individuálně integrované, posíláme se
souhlasem rodičů na vyšetření do speciálně pedagogického centra. Na základě vyšetření a
doporučení k integraci jsou tito ţáci zařazováni do reedukační péče.
Ta se uskutečňuje převáţně třídním učitelem v průběhu vyučování ve třídě nebo formou
individuální výuky po vyučování v kabinetu pro vzdělávání ţáků se speciálními
vzdělávacími potřebami
Ředitelství školy vydává na ţádost rodičů Rozhodnutí o vzdělávání podle
individuálního vzdělávacího plánu. Na základě tohoto rozhodnutí kaţdoročně třídní učitel
spolu s ostatními vyučujícími vytváří individuální vzdělávací plán, podle kterého se se
ţákem ve vyučování pracuje. Tento plán obsahuje závěry a doporučení z vyšetření z SPC,
konkrétní způsoby reedukace ve všech vyučovacích předmětech, pomůcky, které se budou
při nápravě pouţívat, způsob hodnocení a povinnosti ţáka v domácí přípravě. Plnění plánu
potvrzuje svým podpisem ředitel školy, vyučující, odpovědný pracovník poradenského
zařízení a rodiče dítěte.
Ţáci s tělesným postiţením mají k dispozici osobní asistentku v době vyučování.
Ţáci sluchově postiţení pracují s učiteli za pomoci naslouchadel a speciálního přístroje při
diktování textu. U těchto ţáků obzvláště dbáme na častou a pravidelnou konzultaci
s rodiči, pracovníky speciálního pedagogického centra nebo dalšími pedagogickými
pracovníky, kteří se podílejí na nápravě.
VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ
SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
/ŢÁCI S VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI UČENÍ/
Ţáky s podezřením na vývojovou poruchu učení posíláme se souhlasem rodičů na
vyšetření do školského poradenského zařízení. Na základě vyšetření a doporučení
k integraci jsou tito ţáci zařazováni do reedukační péče, kterou zajišťují dyslektičtí
asistenti.
Ředitelství školy vydává na ţádost rodičů Rozhodnutí o vzdělávání podle
individuálního vzdělávacího plánu. Na základě tohoto rozhodnutí kaţdoročně třídní učitel
spolu s ostatními vyučujícími vytváří individuální vzdělávací plán, podle kterého se se
ţákem ve vyučování pracuje. Tento plán obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP,
konkrétní způsoby reedukace ve všech vyučovacích předmětech, pomůcky, které se budou
při nápravě pouţívat, způsob hodnocení a povinnosti ţáka v domácí přípravě. Plnění plánu
potvrzuje svým podpisem ředitel školy, výchovný poradce, vyučující, dyslektický asistent,
odpovědný pracovník poradenského zařízení a rodiče dítěte.
Reedukační péče se uskutečňuje vyučujícími v průběhu vyučování ve třídě
s ostatními ţáky, formou individuální výuky nebo výuky ve skupinách. Většinou je to
jedna vyučovací hodina týdně (nedoporučí-li poradenské pracoviště jinak). Snaţíme se,
aby reedukační péče se uskutečňovala v době dopoledního vyučování, kdy jsou ţáci méně
unaveni. Ţáky zařazujeme do skupin podle ročníků, pouze na druhém stupni spojujeme
dohromady dva ročníky. Reedukační péče spočíván především v individuálním přístupu
k jednotlivým ţákům. Při nápravě procvičujeme jak vývojové poruchy učení, tak potíţe
vyplývající z daného učiva. Dyslektičtí asistenti úzce spolupracují s jednotlivými
vyučujícími a případné problémy okamţitě řeší. Dbáme na pravidelnou spolupráci s rodiči
ústní i písemnou formou.
Kabinet pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami je velmi dobře
vybaven pomůckami na nápravu všech typů poruch učení, včetně dětí s tělesným a
sluchovým postiţením.
Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných
Prvořadým úkolem této oblasti pro vyučující je odhalit mimořádné schopnosti a nadání u
ţáků a zaměřit se na jejich rozvíjení. V případě mimořádně nadaného dítěte je vhodná
konzultace s odborníky na Pedagogicko psychologické poradně.
Ve škole jsou nadaným ţákům zadávány náročnější úkoly, je jim dán dostatečný prostor
pro prezentaci jejich práce. Pomáhají slabším při zvládnutí učiva při skupinové práci. Jsou
vyučujícími individuálně připravováni na reprezentaci školy v různých soutěţích a
olympiádách. Nejlepší motivací je pro ně zveřejnění a uznání jejich úspěchů.
K rozvoji schopností a nadání nabízíme ţákům řadu zájmových krouţků a volitelných
předmětů. Zájemci z řad ţáků se mohou zapojit do činnosti Ţákovské samosprávy a podílet
se tak na dění ve škole.
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Školní učební plán pro 1. stupeň
Ročník:
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk - Aj
Cizí jazyk - Nj
Matematika
Inf. a kom. technologie
Člověk a jeho svět
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
1.
2.
3.
4.
5.
9
10
8
3
8
4
4
5
5
5
2
1
1
2
1
20
2
1
1
2
1
22
2
1
2
2
1
24
3
1
2
2
1
26
8
4
43
11
24
5
1
1
12
3
5
1
7
1
10
2
5
1
26 118
Školní učební plán pro 2. stupeň
Ročník:
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk - Aj
Cizí jazyk - Nj
Matematika
Inf. a kom. technologie
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Volitelný předmět
6.
7.
8.
9.
5
3
4
3
4
4
5
3
4
1
2
1
2
5
5
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2
30
2
1
2
2
1
2
1
1
1
2
1
2
31
5
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
32
2
2
29
18
13
19
2
8
4
8
4
7
7
4
6
3
8
5
6
122
Poznámky k učebnímu plánu:
Český jazyk:
V 1. ročníku má komplexní charakter, od 2. ročníku je členěn na jazyk český – mluvnici,
literární výchovu a sloh.
Z důvodu zařazení průřezových témat je předmět posílen o 3 hodiny na 1. stupni a o 2
hodiny na 2. stupni.
Cizí jazyk:
U početnějších ročníků se vyučuje ve skupinách. Časová dotace je posílena na 1. st. o 2,
na 2. st. o 1 hodinu. V cizích jazycích jsou realizována všechna průřezová témata
Matematika:
Časová dotace je posílena z disponibilních hodin o 2 hod. na I. st. a o 3 hod. na 2. st.
Z průřezových témat je zde zařazena Osobnostní a sociální výchova, Myšlení v evr.a
glob. souvislostech, Enviromentální výchova je relizována projektem.
Informační a komunikační technologie:
Předmět je posílen o 1 hodinu na 2. st. Výuku provádějí dva vyučující – Čj a Inf.
Z průřezových témat se nejvíce zaměřuje na mediální výchovu.
Člověk a jeho svět:
V předmětech vlastivěda a přírodověda je posílen o 1 vyuč. hodinu.
Do výuky jsou zařazena průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokrat. občana, Výchova k myšlení v evrop. a
glob. souvislostech, Multikulturní a Enviromentální výchova
Člověk a příroda:
Předměty této oblasti mají posílenu časovou dotaci o 4 disponibilní hodiny. Realizují
všechna průřezová témata.
Volitelné předměty:
Jsou vyučovány v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny z disponibilních hodin.
Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor : ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu :
Při realizaci vzdělávacího oboru český jazyk se vytvářejí předpoklady k mezilidské
komunikaci, ţáci se učí interpretovat své reakce a pocity. Uţívání mateřského jazyka
v mluvené a písemné podobě umoţňuje ţákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj
v lidské společnosti.
Český jazyk a literatura má komplexní charakter, který je rozdělen do tří sloţek :
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova.
Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná. Realizace probíhá ve
vyučovacích hodinách se začleněním krátkodobých projektů.
Časová dotace:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
9 hod/týden
8 hod/týden + 2 hod
7 hod/ týden +1 hod
Cílem Komunikační a slohové výchovy je to, aby si ţáci osvojili techniku čtení a psaní a
prokazovali ji ve škole i mimo ni, naučili se souvisle vyjadřovat a dovedli správně a
kultivovaně pouţívat mateřský jazyk v běţných situacích, dovedli pouţívat elementární
pravidla stylistiky.
Cílem Jazykové výchovy je, aby prakticky ovládli základy českého pravopisu, poznávali
bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby, vyjadřovali se ústně, písemně, dokázali
komunikovat s okolním světem.
Cílem Literární výchovy je, aby se ţáci, přiměřeně svému věku, naučili číst s porozuměním,
interpretovat přístupné texty z literatury, postupně si vytvářeli základní čtenářské návyky,
seznámili se se základními čtenářskými ţánry, chápali funkci divadla, filmu, televize,
ostatních médií.
Do vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova
demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech.
Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými
jsou rozvíjeny klíčové kompetence.
Kompetence k učení :
- ţák vyuţívá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy), vhodné
učební pomůcky (encyklopedie, tabule gramatických přehledů)
- ţák rozvíjí učební dovednosti
- ţák dokáţe zhodnotit výsledky svého učení
- ţák dokáţe diskutovat o chybách
Kompetence občanské :
- ţák si uvědomuje odpovědnost k sobě samému, ke spoluţákům, k učiteli
- ţák si vytváří pocit sounáleţitosti se školou
- ţák vhodně prezentuje školu na veřejnosti
Kompetence pracovní :
- ţák si uvědomuje smysl pro povinnosti
- ţák pouţívá bezpečné nástroje, vybavení, dodrţuje daná pravidla
Kompetence k řešení problému :
- ţák ověřuje správnost řešení problémů
- ţák je schopen obhájit svá rozhodnutí¨
- ţák tvořivě myslí
Kompetence komunikativní :
- ţák vyjadřuje své myšlenky, názory,
- ţák vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a ke spolupráci
s ostatními lidmi
- ţák rozvíjí dovednost reprodukovat přečtené nebo vyslechnuté sdělení (říkanky,
scénky, dialogy)
- ţák se souvisle a výstiţně vyjadřuje v písemném nebo mluveném projevu
- ţák naslouchá druhým lidem
- zapojuje se do diskuse
Kompetence sociální a personální :
- ţák spolupracuje ve skupině, vytváří pravidla a respektuje je
- ţák řídí a ovládá své chování a jednání
- poskytne pomoc nebo o ni poţádá
- rozvíjí zdravé sebevědomí
Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět : Komunikační a slohová výchova
1. období
Očekávané výstupy RVP
Plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
Školní výstupy
- čte hlasitě a uvědoměle ukázky ze
slabikáře, čítanek a časopisů
- čte plynule texty s důrazem na
slovní přízvuk a intonaci
- upevňuje si čtenářské dovednosti a
návyky
Porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené sloţitosti
- uplatňuje získané čtenářské
dovednosti při praktických
Respektuje základní komunikační
činnostech
pravidla v rozhovoru
- učí se naslouchání, zdvořilému
vyjadřování a vystupování
- uplatňuje etická pravidla
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou
v komunikaci
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- zvládá základní techniky
mluveného projevu (dýchání, tempo
Volí vhodné verbální i nonverbální
řeči)
prostředky řeči v běţných školních i
mimoškolních situacích
Učivo
1.ročník
- vyvození hlásek a písmen
- analýza a syntéza slabik
- čtení slabik s otevřenou a zavřenou
slabikou
- slova se skupinou souhlásek
- čtení slov s předloţkou
- čtení víceslabičných slov
- správná intonace při čtení
- čtení s porozuměním
PS
-správné hygienické návyky při
psaní, nácvik psaní písmen, slov,
krátkých vět
2. ročník
- plynulé čtení jednoduchých vět
- uţívání správného slovního
přízvuku a intonace
- hlasité a tiché čtení s porozuměním
SLOH
- děj – základ vypravování,
jednoduchý popis
PS
- upevňování správných tvarů
písmen, přepis, opis delšího textu
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Na základě vlastních záţitků tvoří
krátký mluvený projev
Školní výstupy
- vypravuje dle názorných pomůcek
- popisuje jednoduché předměty a
činnosti
- souvisle se vyjadřuje a klade otázky
Zvládá základní hygienické návyky
spjaté se psaním
- dodrţuje hygienické návyky při
psaní
- postupně si automatizuje psací
pohyb
Píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i slabiky,
kontroluje vlastní písemný projev
- opis, přepis textu
- dbá na celkovou úpravu písemného
projevu
Píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i slabiky,
kontroluje vlastní písemný projev
- opis, přepis textu
- dbá na celkovou úpravu písemného
projevu
Píše věcně i formálně správě
jednoduchá sdělení
- dbá na čitelný a přehledný písemný
projev (adresa, pozvánka, dopis,
popis )
Seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
- pokouší se o tvoření osnovy
Učivo
3. ročník
- plynulé čtení souvětí a vět
- členění textu a větného přízvuku
- čtení tiché, předčítání
SLOH
- jednoduchá osnova
- ústní a písemný popis
- společenský jazyk a jeho formy
PS
- samostatné psaní textu
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- výrazně čte umělecké texty včetně
knih a časopisů
Rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává
- vyhledává v textu podstatné
informace
- vyuţívá školní i místní knihovny,
internet, média jako zdroj informací
- odlišuje text literární od faktického
- posuzuje smysluplnost písemného
projevu
Posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
Reprodukuje obsah přiměřeně
sloţitého sdělení a zapamatuje si
z něj podstatná fakta
Vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
Rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
- snaţí se o vystiţení podstatných
údajů z textů a jejich záznam (ústní,
písemný)
- vytváří si základy komunikačních
pravidel
- získává reálný pohled na skutečný
stav věci
Učivo
4. ročník
- správné a plynuje čtení se správným
přízvukem slovním i větným
- správné frázování
- uvědomělé a dostatečně rychlé čtení
tiché
SLOH
- osnova – nadpis – členění projevu
- vypravování – dodrţování dějových
souvislostí
- přímá, nepřímá řeč - seznámení
5. ročník
- výrazné čtení uměleckých textů
- práce s textem, vyhledávání,
vyvozování, práce s informacemi
SLOH
- tvorba osnovy, členění na odstavce
- popis, vyprávění
- dopis a jeho části
- tiskopisy
- přímá, nepřímá řeč - procvičování
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Volí náleţitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji uţívá podle
komunikační situace
Píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
ţánry
Školní výstupy
- přiměřeně se projevuje v závislosti
na komunikační situaci
- spisovně se ve škole vyjadřuje
- toleruje nářečí v mimoškolní
komunikaci
- formálně upravuje různé texty
(dotazník, inzerát, popis)
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím - rozvíjí slovní zásobu
základě vytváří krátký mluvený nebo - tvoří osnovu a pracuje s ní
písemný projev s dodrţením časové - souvisle se vyjadřuje
posloupnosti
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vyučovací předmět : Literární výchova
1. období
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
Vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
Školní výstupy
Učivo
- recituje krátký básnický text nebo
úryvek prózy
- uplatňuje přirozenou intonaci,
slovní přízvuk a vhodné frázování
1.ročník
- výcvik čtení, přípravná sluchová a
zraková cvičení
- správné čtení slabik a uvědomělé
čtení snadných slov a krátkých vět
- dokáţe vylíčit atmosféru přečteného - hlasité čtení ukázek ze slabikáře a
textu
čítanky
- vyjadřuje své postoje, myšlenky
- rozpočitadla, hádanky, říkadla,
- hledá podstatu příběhu a jeho smysl přísloví, básně pro děti a o dětech
- vyprávění, pohádka
- pracuje s literárním textem v próze i - aktuálně zařazovat a seznámit
ve verších
s významnou literární osobnosti
- tvořivě vyuţívá literární text
(dramatizace, výtvarné vyjádření )
2.ročník
- plynulé čtení jednoduchých vět,
správný slovní přízvuk, přirozená
intonace, hlasité a tiché čtení, čtení s
porozuměním
- orientace v textu
- dovyprávění příběhu
- spojení textu s ilustrací
- rým
- aktuálně zařazovat a seznámit
s významnou literární osobností
(např. A. Lindgrenová, B. Říha)
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Školní výstupy
Učivo
3. ročník
- plynulé čtení souvětí a vět, členění
textu, větný přízvuk, tiché, rychlé
čtení
- četba obtíţnějších textů
- práce s textem
- místní pověsti
- rozbor literárního díla
(např. B. Němcová, J. Ţáček )
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
Volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární text
na dané téma
Rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
Při jednoduchém rozboru literárních
textů pouţívá elementární lineární
pojmy
Školní výstupy
- dokáţe vystihnout a zaznamenat své
dojmy z přečteného textu
- dokáţe zaujmout svůj postoj
k přečtenému textu
- samostatně reprodukuje obsah
literárních textů
- tvoří jednoduché verše na dané
téma
- dokáţe rozlišovat zpracování textů
krásné literatury a literatury naučné
Učivo
4. ročník
- zdokonalování čtení, zvláště
populárně naučných textů
- literární pojmy : poezie, próza
- pověst, povídka, hlavní postavy,
bajka
- verš
- moderní autoři ( Z. Svěrák,
J. Nohavica )
5. ročník
- orientuje se v základních literárních - výrazné čtení uměleckých textů
pojmech
- studijní čtení naukových textů
- hlavní myšlenky díla
- ukázky umělecko-naučné tvorby
(televize, film, rozhlas,… )
(např. J. Seifert, J. Foglar )
Mezipř.vztahy,PT
Vyučovací předmět : Jazyková výchova
1. období
Školní výstupy
Rozlišuje zvukovou a grafickou
- rozlišuje věty, slova, slabiky a
podobu slova, člení slova na hlásky, hlásky
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - správně vyslovuje délky hlásek
- správně klade slovní přízvuk
- rozlišuje hlásky, dbá na výslovnost
dlouhých a krátkých samohlásek
- dokáţe odůvodnit výslovnost psaní
párových souhlásek na konci i uvnitř
slova
Porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená
podřazená, vyhledá v textu slova
příbuzná
Porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj, věc,
okolnost, vlastnost
Rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
Učivo
1. ročník
- věta, slovo, slabika, hláska
- písmeno velké, malé, tištěné, psané
2. ročník
- dělení slov na slabiky
- pořádek slov ve větě
- slovo a slovní význam
- druhy vět
- rozdělení hlásek
- třídí slova, rozlišuje nadřazená a
- tvrdé a měkké souhlásky
podřazená slova
- psaní ú/ů
- vyhledává slova podobná, příbuzná, - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
protikladná
- slabikotvorné r, l
- třídí slova podle významu
- spodoba znělosti uprostřed i na
konci slov
- dokáţe rozlišit slova podle jejich
- slovní druhy ( podstatná jména,
významu ( jednoznačná,
slovesa, předloţky , číslovky, spojky,
mnohoznačná )
částice, citoslovce )
- vlastní jména
- dokáţe poznat slovní druhy
- psaní velkých písmen
v základním tvaru
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Uţívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
Školní výstupy
Učivo
- pouţívá správné tvary slov –
podstatná jména, přídavná jména a
slovesa v mluveném projevu
- spisovně se vyjadřuje z hlediska
slovní zásoby, gramatické správnosti
a kultuře mluveného projevu
3. ročník
- vyjmenovaná slova
- slovní druhy – dokončení
- vlastní jména - opakování
- věta jednoduchá, souvětí, spojování
vět
- podstatná jména – rod, číslo, pád
- slovesa - časování
Spojuje věty do jednodušších souvětí - spojuje věty, doplňuje souvětí a
vhodnými spojkami a jinými
naopak
spojovacími výrazy
- rozliší větu jednoduchou a souvětí
- dokáţe spojit jednoduché věty
v souvětí spojkami
- seznámí se s jinými spojovacími
výrazy
- tvoří věty ze slov
Rozlišuje v textu druhy vět podle
- rozlišuje věty podle postoje
postoje mluvčího a k jejich vytvoření mluvčího ( interpunkce, intonace )
volí vhodné jazykové i zvukové
- odlišuje a zdůvodňuje druhy vět,
prostředky
píše věty s náleţitými znaménky
- správně klade slovní přízvuk
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Školní výstupy
Odůvodňuje a píše správně : i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách i po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech ; dě, tě, ně,
ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo
morfologický šev; velká písmena na
začátku věty a v typických případech
vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
- vyslovuje a píše slova ve skupinách
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
- rozlišuje psaní i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách i obojetných
souhláskách (vyjmenovaná slova)
- dokáţe správně pouţít v psaném
projevu ú/ů ve slovech mimo
morfologický šev¨
- rozlišuje psaní velkých a malých
písmen u obecných a vlastních jmen
(v jednoduchých případech)
- procvičování pravopisu jmen
místních
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
- upevňuje si a rozšiřuje znalosti
v oblasti významu slov
Rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- dokáţe určit ve slově kořen,
předponu a příponovou část
- u příponové části se snaţí rozlišit
koncovku
- dokáţe určit a odůvodnit psaní
koncovek (podstatná a přídavná
jména
Určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a vyuţívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
- určuje slovní druhy
- skloňuje a časuje ohebné slovní
druhy
Rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- dokáţe rozlišit slova spisovná a
nespisovná
Vyhledává základní skladební dvojici - určuje podmět a přísudek (podmět
a v neúplné základní skladební
nevyjádřený )
dvojici označuje základ věty
Učivo
4. ročník
- základní skladební dvojice
- jednoduché větné vzorce
- vzory podstatných jmen
- předloţky a předpony
- bě – bje, vě – vje, pě
- slovesa – infinitiv, neurčité a určité
slovesné tvary
¨- slovní druhy – pokračování
- shoda podmětu s přísudkem
- slovesný způsob
5. ročník
- rozšíření učiva – podmět
nevyjádřený, několikanásobný, holý,
rozvitý
- vytváření souvětí pomocí vhodných
spojovacích výrazů
- kořen, předpona a příponová část (
přípona – koncovka )
- příbuzná slova
- přídavná jména odvozená od jmen
zakončených na –ský, -ští
- zdvojené souhlásky
- předpony s, z, vz
- bě – bje, vě – vje, pě -
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, - prohlubuje si znalosti o větě
vhodně změní větu jednoduchou
jednoduché a souvětí
v souvětí
- dokáţe graficky znázornit stavbu
souvětí
Uţívá vhodných spojovacích výrazů, - vhodně vyuţívá spojovací výrazy
podle potřeby projevu je obměňuje
Píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
Zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
- prohubuje si znalosti psaní i/y ve
slovech po obojetných souhláskách
- osvojuje si shodu přísudku s
podmětem
Učivo
5. ročník – pokrač.
- mluvnické kategorie u sloves způsob
- zájmena - druhy
- číslovky - druhy
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací obor : ANGLICKÝ JAZYK
Vzdělávací předmět : ANGLICKÝ JAZYK
Jazyková výchova je zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět. Ţáci se ve 3. – 5.
ročníku seznamují v průběhu výuky se základní slovní zásobou cizího jazyka –
pojmenovávání předmětů z jejich kaţdodenního ţivota, s pozdravy, říkadly, písničkami,
formou herních činností. Ve 4. – 5. ročníku je důraz kladen na oblast komunikace a
porozumění. Výuka anglického jazyka probíhá v běţné třídě, v jazykové učebně, popř.
v počítačové učebně. Cílem je vzbudit u ţáků zájem o cizí jazyky, cestování a kulturu.
Časová dotace :
3. ročník
4. ročník
5. ročník
3 hod/ týden
3 hod/ týden + 1 hod
Do vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata :
Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí :
- rozvíjí pozitivní motivaci, vzbuzuje zájem o studium anglického jazyka
- pouţívá vhodné učební pomůcky
- vede k uvědomění si základního vztahu mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka
- věnuje se dovednosti autokorekce chyb – rozvíjí kreativitu učebních dovedností (práce se
slovníkem)
- učí novou slovní zásobu a rozšiřuje tématické okruhy
- učí reagovat v jednotlivých situacích kaţdodenního ţivota
- rozvíjí dovednost porozumět, písemně zpracovat, reprodukovat
- vede k samostatnému ústnímu či písemnému vyjadřování
- vytváří partnerské vztahy učitel – ţák
- vznáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
- vede ţáky k práci ve skupinách
- respektuje věkové, inteligenční a sociální zvláštnosti ţáka
- vede k uvědomění si a odpovědnosti k sobě samému, spoluţáku, učiteli
- vede ţáky k samostatnosti
- rozvíjí smysl pro povinnost
- zadává a kontroluje domácí přípravu
- motivuje ţáka k řešení daného problému
- napomáhá hledat řešení
- zadává úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţít vlastní zkušenosti
Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
3. ročník
RECEPTIVNI, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně
reaguje
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro
porozumění
Pouţívá abecední slovník učebnice
Školní výstupy
Uč
Tématické okruhy :
Čísla 1-20, barvy, školní potřeb
- postupně si vytváří slovní zásobu v přiměřeném rozsahu,
(mazlíčci), nálady a pocity, obl
slovům rozumí, umí je přečíst
- slovní zásoba vybraná z těcht
- pracuje s přiměřeným textem, vztahujícím se k danému učivu - další slovní zásoba : dny v týd
Velikonoce
- reaguje na dané pokyny učitele
Jednoduchá sdělení
- jednoduché pokyny dokáţe opakovat
- oslovení , reakce na oslovení,
- přivítání, poděkování, souhlas
- napodobováním a opakováním ukotvuje grafickou a
- zdvořilá ţádost
mluvenou podobu slova
- osobní údaje
- dotazy a krátké odpovědi
- seznamuje se s takovou slovní zásobou, která mu umoţní
Gramatika
jednoduchou konverzaci
- sloveso „být“ v kladné větě a
- sám dokáţe takovou konverzaci vytvořit
- kladná a negativní odpověď
- dokáţe přehrát danou konverzaci
- sloveso „mít“ v otázce a odpo
- mnoţné číslo podstatných jme
- pracuje se slovníkem (v učebnici i vlastním)
- přivlastňovací pád
- otázka na mnoţství
Pokyny učitele
4. ročník
Receptivní řečové dovednosti
rozumí známým slovům a
jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům
Rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých materiálů
( časopisy, obrazové a poslechové
materiály ) a vyuţívá je ke své práci
Vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
Pouţívá abecední slovník
Školní výstupy
Učivo
- čte jednoduché texty nahlas, plynule Tematické okruhy :
a foneticky správně
barvy, jídlo, zvířata , hračky,
přístroje, dny, měsíce, země, kultura,
sport, dům, město, nemoci
- dokáţe postihnout hlavní smysl
Slovní zásoba :
- rozumí pokynům učitele
názvy jídel, názvy denních jídel,
zvířata, části těla zvířat, zvířecí
potrava,hračky, přístroje
názvy dnů a měsíců,cizí země
- dokáţe odpovědět na otázky
hudební nástroje, druhy sportů
místnosti v domě a zařízení
názvy nemocí, místa ve městě
- pouţívá slovník k učebnici
v pracovním sešitě
Jednoduchá sdělení
- oslovení , reakce na oslovení,
- přivítání, poděkování, souhlas
Slovní zásoba
- význam slov v kontextu
Mezipř.vztahy,PT
4. ročník
Produktivní řečové dovednosti
Sestaví gramaticky a formálně
správně jednoduché písemné
sdělení a odpověď na sdělení
Vyplní své základní údaje
do formulářů
Školní výstupy
- mluví o tom, kde různé věci jsou
- pouţívá krátké odpovědi
- objednává jídlo
- určí ,co je na obrázku
- mluví o svých sportovních
schopnostech
- pojmenuje místa a místnosti v
domě
- mluví o městě, o nemocech
- umí přednést krátké sdělení
v přítomném čase
- dokáţe se zeptat na základní
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně informace o partnerovi
obtíţného textu
na jeho schopnosti
a jednoduché konverzace
- dokáţe se zeptat na směr ve městě
- zeptat se, kde co je v domě
Vyţádá krátkou informaci
-pozdraví a rozloučí se
Interaktivní řečové dovednosti
s kamarádem i s dospělým
aktivně se zapojí do jednoduché
-poskytne poţadovanou informaci
konverzace
-sdělí základní informace o sobě,
rodině, domě a městě
Učivo
Jednoduchá sdělení :
dopis, krátké vyprávění, omluva,
ţádost
Lexikální princip pravopisu slov
Základní gramatické struktury
- What do you like
- Do you like…? Yes, I do / No, I
don´t
- Is there a ….?
- How do you spell ?
- Where are you from ?
- He/she can play the….
- Can you….? Yes, I can/ No I can´t
- Where´s the… ? + behind, under…
- What´s the matter ?
- I have got a ….
- It´s next to / opposite the
- Turn left / right
- Go straight past…..
- Excuse me…..
- pravidla komunikace v běţných
kaţdodenních situacích
Mezipř.vztahy,PT
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- vede rozhovor o aktuální
činnosti,napíše pohlednici z prázdnin
- čte krátký, jednoduchý text o
aktuálních činnostech
- rozumí obsahu krátkého
komiksového příběhu a zdramatizuje
ho
slovní zásoba na téma Činnosti o
dovolené
gramatika - přítomný čas průběhový
komunikativní situace – psaní
pohlednice
výtvarná výchova
vlastivěda
seznamování s jinými
kulturami
Popisuje tematický obrázek kaţdé
lekce aktuální slovní zásobou
obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
- popíše a zeptá se na počasí
- rozumí mapě předpovědi počasí
- čte jednoduchou báseň
s porozuměním
- rozumí obsahu komiksového
příběhu na téma počasí a
zdramatizuje ho
slovní zásoba na téma Počasí
gramatika – přídavná jména ve
spojení s počasím
komunikativní situace – popis počasí
podle mapy počasí, názvy anglických
měst
Vytvoří odpověď na otázku
komunikuje ve dvojicích
- zeptá se a odpoví na údaje o čase
- popíše školu a vyjmenuje vyučovací
předměty
- vede rozhovor o škole
- zdramatizuje komiksový příběh
slovní zásoba na téma Čas, Škola,
Školní rozvrh hodin
gramatika – určení času, sloveso mít
komunikativní situace – dotaz na čas,
rozhovory o škole a vyučovacích
předmětech
Rozumí známým slovům a
jednoduchým větám ve vztahu k
osvojovaným tématům
Sestaví gramaticky i formálně
správně jednoduché písemné sdělení
výtvarná výchova
tvorba mapy Anglie
básně, písně,
dramatizace textu
5. ročník
Školní výstupy
Je uveden do nového učiva tématy,
které jsou mu blízké
vyhledává v jednoduchém textu
potřebnou informaci
- pojmenuje běţné typy pořadů
- vede rozhovor o oblíbených a
neoblíbených Tv pořadech
- určí čas
- orientuje se v programech a
v kanálech Tv
- zdramatizuje komiksový příběh o
otevírací a zavírací době
Na vzorech si osvojuje písemné
vyjadřování
- vede rozhovor o svých zálibách
- porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách
- napíše krátký dopis o svých
oblíbených činnostech
- zdramatizuje příběh odehrávající se
v muzeu
Poskytne poţadovanou informaci
orientuje se na plánku ZOO
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
slovní zásoba na téma Televizní
pořady
gramatika – určování času, otázky na
čas v souvislosti s Tv pořady
komunikativní situace – oblíbenost
Tv pořadů a kanálů
slovní zásoba na téma Volný čas
gramatika – plnovýznamová slovesa
a přítomný čas prostý, kladná věta,
otázka, krátká odpověď kladná i
záporná
komunikativní situace – psaní dopisu
slovní zásoba na téma Divoká zvířata
gramatika – přítomný čas prostý,
- vede rozhovor o divokých zvířatech kladná věta, otázka a zápor ve
Tvorba mapy
- pojmenuje prostředí, ve kterém
3.os.j.č.
s výskytem různých
divoká zvířata ţijí
komunikativní situace – rozhovor o
zvířat
- pojmenuje, co zvířata jedí a stručně ţivotě zvířat
popíše, jak ţijí
- zdramatizuje příběh o ţivotě
velryby
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Obměňuje krátké texty
reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeného textu
- popíše pravěká zvířata
- vyhledává konkrétní informace
v krátkém, jednoduchém textu
slovní zásoba na téma Pravěká
zvířata, části těla zvířat
gramatika – minulý čas slovesa být,
mít, klad i zápor
Vyjadřuje se gramaticky i formálně
správně mluvenou i psanou formou
Čte nahlas, plynule a foneticky
správně přiměřené texty
- vede interaktivní rozhovor o
divadelním představení
- nakupuje v eurech
- počítá po desítkách do sta
- vyjádří správně datum
- čte kuchařský recept
s porozuměním
- pojmenuje části Velké Británie
Komunikativní situace – jednotky
délkové míry
shrnutí výslovnosti
opakování minulého času a učiva
z celé učebnice
prezentace osvojené látky ve
scénkách a rozhovorech
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor : MATEMATIKA
Vzdělávací předmět : MATEMATIKA
Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE prolévá celým základním
vzděláváním. Poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém
ţivotě, rozvíjí jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického
úsudku.
Obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy : Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a
práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní a aplikační úkoly a problémy.
Výuka probíhá v klasických 45ti minutových celcích. Osvojené učivo si ţáci procvičují a
upevňují na počítačích.
Časová dotace :
1.
2.
3.
4.
5.
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
4 hod/ týden
5 hod/ týden
5 hod/ týden
Cílem tématického okruhu Čísla a početní operace je vedení ţáků k osvojení si aritmetických
operací v jejich třech sloţkách (dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a
významové porozumění), učit je získávat číselné údaje měřením, odhadem, výpočtem a
zaokrouhlením
Cílem okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty je vést ţáky k rozpoznávání určitých typů
změn a závislostí, analyzovat je z tabulek, grafů a diagramů, modelovat je s vyuţitím
vhodných počítačových softwarů nebo grafických kalkulátorů
Cílem tématického okruhu Geometrie v prostoru a rovině je vedení ţáků k určování a
znázorňování geometrických útvarů, modelování reálných situací, k hledání podobností a
odlišností útvarů. Budou se učit porovnávat, měřit, odhadovat, zdokonalovat svůj grafický
projev.
Cílem okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy bude rozvíjet a uplatňovat logické
myšlení. Ţáci se budou učit řešit problémové situace a úkoly z běţného ţivota.
Do vyučovacího předmětu MATEMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech
- zábavnou a hravou formou probouzí u ţáka vztah k matematice
- vede k vyhledávání a třídění informací
- vede k přesnému a stručnému vyjadřování, uţívání matematického jazyka, symbolů a
znaků
Kompetence k řešení problémů :
- podporuje kreativitu
- vede ţáka k určitému způsobu řešení (obhajoba jeho rozhodnutí)
- vede k aplikaci matematických postupů v praxi
- vede k rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování,
srozumitelné argumentaci
- umoţňuje spolupráci ve skupině, pomoc mezi spoluţáky
- vyvozuje společně s ţáky pravidla v týmu
- vede ţáky k uvědomování si nejen povinností, ale i práva ve škole i mimo ni
- vede ke správnému a bezpečnému uţívání pomůcek
- rozvíjí smysl pro povinnost, dodrţování daných pravidel
Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika
1. období
Školní výstupy
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
- počítá předměty
Pouţívá přirozená čísla k modelování - vytváří konkrétní soubory s daným
reálných situací, počítá předměty
počtem prvků
v daném souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvků
Čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla do 1 000, uţívá a zapisuje vztah - čte, zapisuje čísla, porovnává je
rovnosti a nerovnosti
Uţívá lineární uspořádání; zobrazí
číslo na číselné ose
Provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
- osvojuje si číselné řady, zobrazuje
na číselné ose
- zvládá základní početní operace
Řeší a tvoří úkoly, ve kterých
(pamětné, písemné)
aplikuje a modeluje osvojené početní
operace
- vyuţívá vztahů o „n - více“
o „n - méně“
- seznamuje se se základními
pravidly při zaokrouhlování
Učivo
1.ročník
-číselná řada 0 - 20
- čtení a psaní číslic
- znaménka <,>,=
- vytváření konkrétních souborů
s daným počtem prvků
- řešení slovních úloh
- sčítání a odčítání v oboru do 20 (i
s přechodem přes 10 )
2.ročník
- číselná řada 0 – 100
- porovnávání čísel, vztahy o „n –
více“ a „n – méně“
- orientace na číselné ose
- zaokrouhlování na desítky
- sčítání a odčítání písemné i pamětné
v oboru do 100, vyuţití ve slovních
úlohách
- násobení, dělení (malá násobilka)
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Školní výstupy
Učivo
3.ročník
- číselná řada 0 – 1000
- porovnávání čísel, vztahy o „n –
více“ a „n – méně“
- orientace na číselné ose
- zaokrouhlování na desítky, stovky
- sčítání a odčítání do 1000 písemné
- řešení sloţených slovních úloh
- násobení a dělení (v oboru
násobilek, mimo obor násobilek
v oboru do 100)
- dělení se zbytkem
- kontrola výpočtu ( zkouška)
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Vyuţívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
Provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel
Školní výstupy
Učivo
- provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel s vyuţitím
komutativnosti a asociativnosti
4. ročník
- číselná řada 0 – 1 000 000
- porovnávání čísel, vyznačení na
číselné ose
- rozklad v desítkové soustavě
- početní operace (+.-.násobení,
dělení jednociferným číslem)
pamětné i písemné
- písemné násobení dvojciferným
činitelem
- tvoření a řešení jednoduchých
slovních úloh
- vyuţití názorných obrázků k určení
části celku, seznámení s pojmy –
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
- odhaduje a kontroluje výsledky
v oboru přirozených čísel
- tvoří a řeší slovní úlohy
- zvládá základní početní operace
- zaokrouhluje
Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru
přirozených čísel
- seznámí se se zlomky
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
v celém oboru přirozených čísel
5. ročník
- číselná řada 0 – 1 000 000
- sčítání a odčítání v oboru
1 000 000, zaokrouhlování
- písemné násobení a dělení
dvojciferným číslem a trojciferným
číslem, (odhad, kontrola)
- římské číslice
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
5. ročník
- desetinná čísla – sčítání, odčítání,
zaokrouhlování
- násobení, dělení 10, 100, 1 000 a
přirozeným číslem
- zlomky, převod zlomku na
desetinné číslo a opačně
Mezipř.vztahy,PT
1. období
ZÁVISLOSTI VZTAHU A PRÁCE
S DATY
Orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
Popisuje jednoduché závislosti
z praktického ţivota
Doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
Školní výstupy
Učivo
1. ročník
- doplnění číselných řad
-seznámí se se základními
jednotkami délky, času, hmotnosti
- provádí jednoduché převody
jednotek
- řeší jednoduché závislosti
- zvládá doplnění chybějících údajů
2. ročník
- jednotky délky, hmotnosti –
seznámení
- doplnění tabulek, čísel. řad
3. ročník
- jednoduché převody délky,
hmotnosti
- jednotky času – seznámení
- odhadování jednoduchých závislostí
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
ZÁVISLOSTI VZTAHU A PRÁCE
S DATY
Vyhledává, sbírá a třídí data
4. ročník
- převody jednotek délky, hmotnosti,
- dokáţe vyhledávat, třídit a sbírat
času, objemu
data
- vyhledávání informací z dostupných
materiálů (jízdní řád, PC,
Čte a sestavuje jednoduché tabulky a - čte, sestavuje jednoduché tabulky
encyklopedie)
diagramy
- dokáţe najít pravidla jednoduchých - doplňuje údaje v tabulce
posloupností
5. ročník
- převody jednotek délky, času,
hmotnosti, objemu
- početní výkony s jednotkami
- aritmetický průměr
- práce s daty, vytváření tabulek
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ
ÚLOHY A PROBLÉMY
Řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichţ řešení je do
značné míry nezávislé na obvyklých
postupech a algoritmech školské
matematiky
- pokouší se řešit slovní úlohy
úsudkem
- tvoří slovní úlohy z praktického
ţivota
4. ročník
-matematické pyramidy
- magické čtverce, početní řetězce
5. ročník
- matematické rébusy,hádanky,
čtverce
- číselné obrázkové řady
- odhad
Mezipř.vztahy,PT
1. období
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v realitě
jejich reprezentaci
Porovnává velikost útvarů, měří a
dohaduje délku úsečky
Rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Školní výstupy
- orientuje se v prostoru
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje
rovinné útvary a geometrická tělesa,
nachází je ve svém okolí
- odhaduje a měří délku úsečky,
porovnává útvary
- pokouší se odhadnout vzdálenosti
- dokončuje souměrné útvary podle
předlohy
Učivo
1. ročník
- geometrické pojmy vpravo, vlevo,
vpřed, vzad
- rovinné obrazce
- skládanky, stavebnice
2. ročník
- tělesa (kvádr, krychle, koule, válec)
- čára křivá, lomená, přímá
- bod
- úsečka, rýsování, měření na cm
- přímka , rýsování
- osově souměrné útvary
3. ročník
- vzájemná poloha přímek
- polopřímka, polopřímka opačná
- rýsování úsečky dané délky
- měření na milimetry
- čtvercová síť
- obvod trojúhelníka sečtením délek
stran
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
GEOMETRIE V ROVINĚ A
V PROSTORU
Narýsuje a znázorní základní rovinné - dokáţe narýsovat a znázornit
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník základní rovinné útvary (zvládá
a kruţnici); uţívá jednoduché
jednoduchou konstrukci)
konstrukce
Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
- sčítá a odčítá graficky úsečky
- určuje délku lomené čáry, určuje
obvod mnohoúhelníka sečtením
délek jeho stran
Sestrojí rovnoběţky a kolmice
- pokouší se sestrojit rovnoběţky a
kolmice
Učivo
4.ročník
- vzájemná poloha dvou přímek,
průsečík (rovnoběţky, kolmice)
- pravý úhel
- osa souměrnosti (překlad,
modelování)
- rýsování kruţnice s daným středem,
poloměrem
- rýsování trojúhelníka, obdélníka,
čtverce
- obvod trojúhelníka, obdélníka,
čtverce; obsah čtverce, obdélníka,
základní jednotky obsahu
- jednotky délky, času, hmotnosti,
objemu a jejich převody
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové - určuje obsah rovinných obrazců
sítě a uţívá základní jednotky obsahu nejen pomocí čtvercové sítě
Rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- určuje vzájemnou polohu dvou
přímek
- určuje osu souměrnosti
modelováním a překládáním
5. ročník
- konstrukce trojúhelníka a
trojúhelníková nerovnost
- pravoúhlý trojúhelník (rýsování,
odvěsna, přepona)
- rovnoramenný, rovnostranný
trojúhelník (rameno,základna)
- obsahy, obvody podle vzorce
- obsahy sloţitějších obrazců
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vzdělávací obor : INFORMATIKA
Vzdělávací předmět : INFORMATIKA
Vyučovací předmět Informatika se v 1. – 3. ročníku nevyučuje samostatně. Ţáci výpočetní
techniku vyuţívají v ostatních předmětech. Vyuţívají pouze základní funkce k ovládání
výukových programů.
V 5. ročníku má Informatika časovou dotaci 1 hod/ týden. Výuka probíhá v celých třídách
v odborné učebně a vede a směřuje ţáka k :
- získávání a zpracování informací a jejich třídění
- práci s různými programy, přenášení poznatků získaných z jednoho programu na jiné
Ve vyučovacím předmětu INFORMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata :
Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
- vyhledávat a třídit informace a vyuţívat je v procesu učení
- ověřovat věrohodnost informací a informačních zdrojů
- chránit data před poškozením, ztrátou a zneuţitím
- pracovat s textovými a grafickými editory a přenášet informace z jednoho programu
do jiného
- pouţívat informace z různých zdrojů a vyhodnocovat vztahy mezi nimi
- pracovat s informacemi v souladu se zákony
- prezentovat a obhájit své výsledky, vyjádřit se výstiţně v písemném a ústním projevu
- komunikovat pomocí internetu či jiných komunikativních zařízení
- vyuţívat informačních a komunikačních prostředků
- podílet se na vytváření pravidel práce v týmu
- podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnout
pomoc nebo o ni poţádat
- vést k respektování druhých, vcítit se do situací ostatních
- být si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni
- pouţívat bezpečně hardware a software a poučeně postupovat v případě jejich závady
- chránit si data před ztrátou a poškozením
- dodrţovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního
prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot
Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět :
2. období
Školní výstupy
Učivo
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Vyuţívá základní standardní funkce - zná informace o základních
počítače a jeho nejběţnější periferie funkcích počítače
5. ročník
- zásady bezpečnosti práce
- postupy při běţných problémech
- základní pojmy – informace,
Respektuje pravidla bezpečné práce
informační zdroje
s hardware i software a postupuje
- dodrţuje pravidla bezpečnosti při
- struktura, funkce a popis počítače a
poučeně v případě jejich závady
práci s počítačem
přídavných zařízení
- postupuje správně v případě zjištění - práce s interaktivní tabulí
Chrání data před poškozením, ztrátou závady počítače
a zneuţitím
- předchází poškození a ztrátě dat
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Při vyhledávání informací na
internetu pouţívá jednoduché a
vhodné cesty
Vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích
Komunikuje pomocí internetu či
jiných komunikačních zařízení
- vyuţívá jednoduché a vhodné cesty
při hledání informací na internetu
- přenos, zpracování a distribuce
informací
- vyuţívá portálů, knihoven a
- metody a nástroje vyhledávání
databází
- formulace poţadavku při
vyhledávání na internetu (adresa,
-komunikuje prostřednictvím
vyhledávače)
internetu
Mezipř.vztahy,PT
Vyučovací předmět :
2. období
ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ
INFORMACÍ
Pracuje s textem a obrázkem
v textovém a grafickém editoru
Školní výstupy
Učivo
- základní funkce textového editoru
- pracuje s textem (popř. obrázkem)
v textovém editoru
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor : ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací předmět : PRVOUKA
Předmět směřuje k rozvoji osobnosti ţáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů
týkajících se přírody a společnosti. Je zdrojem informací a získávání zkušeností týkajících se
jevů v přírodě a společnosti. Na základě těchto konkrétních zkušeností dochází k prvním
zobecněním a k vytváření postojů.
Časová dotace :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2 hod/ týden
2 hod/týden
2 hod/týden
Do vyučovacího předmětu PRVOUKA jsou zařazena tato průřezová témata :
Enviromentální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana,
Osobnostní a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie :
- vede ţáky k vyuţívání vhodných informačních zdrojů (učebnice, pracovní listy,
časopisy, encyklopedie aj.)
- seznamuje ţáky se základními termíny, znaky, symboly
- rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
Kompetence řešení problémů :
- vede ţáka k vyuţití vlastních zkušeností
- učí ho obhájit svá rozhodnutí
- motivuje ţáka k řešení daného problému
- vede k formulaci a vyjádření své myšlenky
- rozvíjí dovednost porozumět, naslouchat promluvám druhých lidí
- zapojit se do diskuse
- spolupracovat ve skupině, respektovat pravidla práce v týmu
- podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve skupině
- uvědomovat si odpovědnost k sobě samému, ke spoluţákovi, ke skupině
- respektovat poţadavky, přesvědčení druhých lidí
- uvědomovat si smysl pro povinnost
- pouţívat bezpečné a účinné materiály, pomůcky, nástroje, vybavení
Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Prvouka
1. období
MÍSTO, KDE ŢIJEME
Vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na
určené místo a rozliší moţná
nebezpečí v nejbliţším okolí
Školní výstupy
- rozvíjí a upevňuje svou orientaci
v místě bydliště
- seznamuje se s okolím, prostředím
školy a rozlišuje moţná nebezpečí
- pojmenuje nejdůleţitější budovy a
Začlení své město do příslušného
objekty ve městě
kraje a obsluţného centra ČR,
- s pomocí začlení město do
pozoruje a popíše změny v nejbliţším příslušného kraje a obsluţného
okolí, obci, městě
centra
Rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
- pozná hlavní zeměpisné dominanty
v místní krajině, vodní toky, plochy,
silnice,
- vyjádří vlastní postoj k činnosti
člověka v krajině a jejich vlivu na
ţivotní prostředí
Učivo
1. ročník
- proměny přírody v různých
obdobích
- zvířata domácí + vyskytující se
v okolí lidských obydlí
- rostliny na jaře, ovoce a zelenina
- části dne
- zákl.pravidla hygieny, práce a
odpočinek
- lidské tělo – seznámení
- formy vhodného chování ve škole,
ve spol.
- zásady jednání při nebezpečných
událostech
- základní pravidla sil.provozu
- naše město – okolí školy a bydliště
- rodina, příbuzenské vztahy
- vycházky : okolí školy, změny
v přírodě
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Školní výstupy
LIDÉ KOLEM NÁS
- dokáţe pojmenovat zákl.
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy příbuzenské vztahy, povinnosti a
v rodině, role rodinných příslušníků a úkoly členů v rodině
vztahy mezi nimi
Odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
Projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spoluţáků, jejich
přednostem i nedostatkům
LIDÉ A ČAS
Vyuţívá časové údaje při řešení
různých situací v denním ţivotě,
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
Pojmenuje některé rodáky, kulturní či
historické památky, významné
události regionu, interpretuje některé
pověsti, báje spjaté s místem, v němţ
ţije
Učivo
2. ročník
- roční období – charakteristika
- ovoce, zelenina –rozdělení
- ţivočichové – rozdělení
- fauna a flora různých společenstev
- orientuje se rámcově v profesi
- rostliny, stromy,
svých rodičů
- ptáci stěhovaví a stálí
- lidské tělo – stavba, vnitřní orgány
- dodrţuje pravidla slušného chování - nemoc, úraz
a rozvíjí sociální cítění
- potraviny, výţiva
- cesta do školy a zpět
- moţná nebezpečí doma i venku
- sluţby ve městě (pošta, MěÚ,
- orientuje se v čase
zdravotnictví, obchody)
- určuje čas podle hodin, kalendáře
- historie města, kulturní tradice,
- dodrţuje zákl.pravidla činnosti
zvyky a památky
denního reţimu
- orientace v nejbliţším okolí města
- funkce rodiny
- upevňuje se povědomí o historii,
- minulost, současnost, budoucnost
zvycích a tradicích regionu
- orientace podle hodin
- hodina, den, měsíc, rok – kalendář
- vycházky
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Školní výstupy
Uplatňuje elementární poznatky o
sobě, o rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti, souţití, zvycích
a o práci lidí; na příkladech
porovnává minulost a současnost
- uvědomuje si, ţe člověk je součástí
vyvíjející se společnosti
- porovnává ţivot v současnosti a
minulosti
ROZMANITOST PŘÍRODY
Pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
Roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
Provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
- na základě pozorování změn
v přírodě charakterizuje a popisuje
roční období
- rozlišuje charakteristické
znaky fauny a flóry v místní lokalitě
- provádí elementární pokusy
s různými látkami
- snaţí se rozlišit a popsat některé
vlastnosti a změny látek (barva,chuť,
rozpustnost, hořlavost)
- uţívá vhodné pomůcky a umí
změřit délku a čas
Učivo
3. ročník
Opakování učiva ze 2. ročníku
Věci a činnosti kolem nás
- měření hmotnosti, délky a
času
- jednotky hmotnosti, délky a
času
Neţivá příroda
- vlastnosti a změny látek
- jednoduché pokusy
Ţivá příroda
- rostliny, houby
- ţivočichové
Rozmanitost přírody a její ochrana
Člověk
- stavba těla
- péče o zdraví
Mezipř.vztahy,PT
1. období
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Uplatňuje základní hygienické,
reţimové a jiné zdravotně preventivní
návyky s vyuţitím elementárních
znalostí o lidském těle, projevuje
vhodných chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
Školní výstupy
- dodrţuje zákl.hygienické návyky a
správnou ţivotosprávu
- umí popsat části lidského těla
včetně nejdůleţitějších vnitřních
orgánů
- projevuje pozitivní vztah
k vlastnímu zdraví
Dodrţuje zásady bezpečného chování - dodrţuje zásady bezpeč. chování ke
tak, aby neohroţoval zdraví své a
svému okolí
zdraví jiných
Chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná;
v případě potřeby poţádá o pomoc
pro sebe i pro jiné dítě
Uplatňuje zákl.pravidla účastníků
silničního provozu
Reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
- dokáţe rozlišit neţádoucí formy
chování
- správně reaguje v mimořádných
situacích
- dokáţe předvídat, co můţe být
v jeho okolí nebezpečné
- je seznámen se zákl.pravidly
silničního provozu
- dokáţe respektovat a adekvátně
reagovat na pokyny při mimořádných
událostech
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací předmět : PŘÍRODOVĚDA
Vyučovací předmět Přírodověda, který navazuje na Prvouku, je vyučován ve 4. a 5. ročníku.
Mezi hlavní cíle patří vytváření komplexního pohledu ţáků na svět v celé jeho rozmanitosti,
proto je kladen důraz na názornost a praktičnost získaných poznatků a dovedností.
Předmět Přírodověda je zaloţen na funkční integraci poznatků z přírodovědných oborů
(matematika, vlastivěda) a oborů humanitních (např. český jazyk).
Ţáci vyuţívají poznatků získaných při pozorování v přírodě, samostatnou prací, vyuţitím
výukových programů, besed, internetu i odborné literatury.
Poznatky a dovednosti, které ţáci získávají, jsou zařazovány do celkové struktury jejich
vzdělání.
Časová dotace :
4. ročník
5. ročník
1,5 hod/týden
1,5 hod/týden
- klade důraz na pozitivní motivaci
- předkládá dostatek informační h zdrojů (učebnice, pracovní listy, časopisy, atlasy,
encyklopedie, internet aj.)
- rozvíjí kreativitu, učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
- motivuj ţáky k řešení daného problému
- předkládá modely problémových úloh a vede ţáky k jejich správnému řešení
- pomáhá řešit a hledat správné řešení, nenechá ţáka odradit neúspěchem
- rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat zadané úkoly
- vede k aplikaci teoretických znalostí v praxi
- vede ke správnému pouţívání odborné terminologie
- volí takové formy a metody práce, ve kterých ţáci účinně spolupracují ve skupinách
- uplatňuje individuální přístup
- vede ţáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spoluţákovi, k učiteli
- respektuje zvláštnosti ţáka
- vede ţáka k plnění povinností
- vede ţáka k samostatnosti, uvědomění si vlastní zodpovědnosti
- zadává, kontroluje domácí přípravu
Vyučovací předmět : Přírodověda
2. období
Školní výstupy
ROZMANITOST PŘÍRODY
Objevuje a zjišťuje propojenost
- poznává zákl. jevy a vztahy
prvků ţivé a neţivé přírody, princip v přírodě, rozlišuje ţivou a neţivou
rovnováhy přírody a nachází
přírodu
souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka
Učivo
4. ročník
Společenstva ţivých organismů
- ţivotní podmínky
- potravní vazby rostli, hub a
ţivočichů
Společenstva okolí lidských obydlí
- společenstva polí
Vysvětlí na základě elementárních
- společenstva vod
poznatků o Zemi jakou součásti
- získává zákl. vědomosti o Zemi
- společenstva lesů
vesmíru souvislost s rozdělením času jakou součásti vesmíru
Podzimní příprava rostlin a ţivočichů
a střídáním roč.období
- chápe princip střídání roč. období a na zimu.
rozdělení času
Ţivot v zimní přírodě.
Zkoumá zákl. společenstva ve
Houby – druhy, stavba těla, význam
vybraných lokalitách regionů,
- poznává souvislosti mezi organismy Rostliny – dřeviny, byliny – stavba
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy navzájem, vliv prostředí (člověka) na těla, růst, rozmnoţování, druhy
mezi organismy a nachází shody a
ně
Ţivočichové – chování v roč.
rozdíly v přizpůsobení organismů
obdobích, druhy
prostředí
Domácí zvířata a jejich chov
Člověk a příroda
Porovnává na základě pozorování
Měření – délka, hmotnost, čas,
zákl.projevy ţivota na konkrétních
- pracuje s klíči a atlasy (vyuţívá je
teplota
organismech, prakticky třídí org. do při třídění do skupin)
Neţivá příroda – hornina, nerost
známých skupin, vyuţívá k tomu i
- při prakt.činnostech pozoruje zákl.
jednoduch.klíče a atlasy
projevy ţivota
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
Zhodnotí některé konkrétní činnosti - vytváří si kladný vztah k přírodě, ke
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, zdravému způsobu ţivota a k ochraně
které mohou prostředí i zdraví
ţivot. prostředí
člověka podporovat nebo poškozovat
5. ročník
Člověk a neţivá příroda.
Člověk a vesmír.
Člověk a ţivá příroda.
Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje
a zdůvodní postup, vyhodnotí a
vysvětlí výsledky pokusu
Člověk
LIDSK0 TĚLO
- postavení mezi organismy
- orgánové soustavy
- péče o zdraví
- vývoj člověka
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Vyuţívá poznatků o lids. těle
k vysvětlení zákl. funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého způsobu
ţivota
Rozlišuje jednot. etapy lidského
ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte
před a po jeho narození
Účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
- samostatně připravuje, provádí a
vyhodnocuje pokus
- prohlubuje znalosti o stavbě a
funkci lidského těla
- orientuje se v otázkách aktivního
ČLOVĚK A LIDSKÉ VÝTVORY
zdraví, k uplatnění osvoj. dovedností
- průmysl, zdroje informací
ve vztahu k vlastní osobě i ostatním
- jednoduché stroje
- ochrana přírody
- zná etapy vývoje lidského těla
- vztah k ţivotnímu prostředí
(prenatální, postnatální)
- efektivně naplňuje svůj denní reţim
(práce – odpočinek) s ohledem i na
jiné osoby
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohroţujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
Předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
Uplatňuje zákl. dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
Šetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
Školní výstupy
- řeší modely krizových situací
- na základě modelových situací
předvádí způsoby odmítání
návykových látek
- chrání své zdraví dodrţováním zákl.
hygien. zásad
- uvědomuje si zdravotní důsledky
při zanedbávání osobní hygieny
- vštěpuje si zásady první pomoci u
lehčích zranění
- pozoruje změny probíhající v těle
dívek a chlapců
- diskutuje o vhod. chování mezi
chlapci a dívkami
- chápe sloţení a funkci rodiny
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací předmět : VLASTIVĚDA
Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku. Navazuje na Prvouku. Je to
komplexní předmět, který buduje vědomosti a postoje, jeţ budou v dalších letech rozvíjeny
v dalších předmětech (Dějepis, Zeměpis, Občanská výchova). Výuka Vlastivědy završuje
první etapu vzrůstání dítěte do společnosti. Na konci tohoto období je dítě orientováno
v základních pojmech a souvislostech, má vytvořeny základy postojů k okolnímu světu, na
úrovních : rodina, škola, obec, region, vlast.
Výuka probíhá ve třídě i v terénu a vyuţívá se vycházek a exkurzí, samostatných prací ţáků,
besed s odborníky, knihoven, výstav, muzeí, audiovizuální techniky a počítačů.
Časová dotace :
4. ročník
5. ročník
1,5 hod/týden
1,5 hod/týden
Ve vyučovacím předmětu VLASTIVĚDA jsou zařazena tato průřezová témata :
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova.
- vede k vyuţívání vhodných informačních zdrojů a učebních pomůcek
- učí je poznávat smysl a cíl učení, samostatně pozorovat a experimentovat
- rozvíjí u ţáků učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
- vede je k tomu, aby uměli kriticky zhodnotit výsledky svého učení
- ověřovat prakticky správnost řešení problémů, nebát se svá rozhodnutí obhájit
- vede ţáky k tomu, aby uměli vyuţívat získané dovednosti a vědomosti k řešení daného
problému
- učí ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se výstiţně
- rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení
- učí je porozumět různým typům záznamů a obrazových materiálů
- vede k vyuţití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných
ke spolupráci s ostatními lidmi
- učí ţáky vyuţívat informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním
světem
- vede ke spolupráci ve skupině, učí se vytvářet pravidla práce v týmu
- poskytnout pomoc nebo o ni poţádat
- ovládat a řídit svoje jednání a chování, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- přispívat k diskusi, respektovat různá hlediska
- učí ţáky respektovat, chránit naše tradice, kulturní a historické dědictví
- učí je respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhodovat se v zájmu
podpory a ochrany zdraví
- vede ţáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost ks obě samému, spoluţákovi,
učiteli, respektovat přesvědčení druhých lidí
- učí je uvědomovat si smysl pro povinnost
- učí je adaptovat na změněné nebo nové pracovní podmínky
- učí ţáky bezpečně pouţívat materiály, nástroje, vybavení
Vyučovací předmět : Vlastivěda
2. období
MÍSTO,KDE ŢIJEME
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště
nebo pobytu vzhledem ke krajině a
státu
Školní výstupy
Učivo
- orientuje se v pojmech obec, oblast, 4. ročník
region, kraj
Česká republika
- správně vyjádří polohu svého
- kraje, krajská města
bydliště vzhledem k vyšším územním
- náš kraj
a správním celkům
- náš region
Určí světové strany v přírodě i podle
- ČR – demokrat. stát
mapy, orientuje se podle nich a řídí
- chová se bezpečně v přírodě
Ochrana přírody
se podle zásad bezpečného pohybu a
- ekologie
pobytu v přírodě
- ochrana ţivot. prostředí
- pracuje s mapou zeměpisnou, popř.
- chování v přírodě
Rozlišuje mezi náčrty, plány a zákl. tématickou, porozumí barev. grafice Orientace v krajině
typy map; vyhledává jednoduché
- mapy a plány
údaje o přírodních podmínkách a
- vodstvo a povrch ČR
sídlištích lidí na mapách naší
- vyhledává zvláštnosti a specifické
- počasí, podnebí ČR
republiky, Evropy a polokoulí
znaky regionu (přírodní, historické,
- půda a zemědělství
kulturní)
- nerostné bohatství
Vyhledá typické regionální
- má přehled o kulturních a
- průmysl
zvláštnosti přírody, osídlení,
historických památkách, významných Nejstarší české dějiny
hospodářství a kultury, jednod.
událostech a osobnostech
- pravěk
Způsobem posoudí jejich význam
- příchod Slovanů
z hlediska přírodního, historického,
- Sámova říše
politického, správního a vlastnického
- Velkomoravská říše
- vznik Českého státu
- vznik království
(Přemyslovci)
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Zprostředkuje ostatním zkušenosti,
- porovnává kulturu způsob ţivota
záţitky a zajímavosti z vlastních cest naší země s kulturami jiných zemí
a porovná způsob ţivota a přírodu
v naší vlasti i v jiných zemích
Rozlišuje hlavní orgány státní moci a - rozlišuje pojmy česká státnost,
některé jejich zástupce, symboly
státní symboly a orgány státní moci
našeho státu a jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
Vyjádří na základě vlastních
zkušeností zákl. vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodrţuje pravidla pro
souţití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, ve městě
Rozlišuje zákl. rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popř. připustí
svůj omyl, dohodne se na společném
postupu a řešení se spoluţáky
- uvědomuje si pravidla souţití mezi
lidmi ve škole, rodině, městě, vychází
z vlastních zkušeností
- toleruje, rozumí a respektuje názor
druhého
- dokáţe připustit svůj omyl, popř.
dojít k řešení ve spolupráci
s ostatními
Učivo
-
Lucemburkové
ţivot ve středověku
husitské války
první Habsburkové
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se uţ tolerovat
nemohou a která porušují zákl. lidská
práva nebo demokratické principy
Školní výstupy
- dokáţe srovnat hrubé a slušné
chování
- uvědomuje si nevhodnost
neslušných, hrubých a uráţlivých
výrazů
Orientuje se v zákl. formách
vlastnictví; pouţívá peníze v běţných - vytváří model.situace k pochopení
situacích
hodnoty a významu peněz v běţném
ţivotě
Poukáţe v nejbliţším společenském a
přírodním prostředí na změny a
- rozvíjí zájem o ţivotní prostř.
některé problémy a navrhne moţnosti v místě bydliště
zlepšení ţivot. prostředí města
- aktivně přistupuje ke zlepšování
ţivot. prostředí
LIDÉ A ČAS
Pracuje s časovými údaji a vyuţívá
zjištěných údajů k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy
- pracuje s časovými údaji
Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek
mezí a galerií jako info. zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní zákl.
význam chráněných částí přírody,
- vyuţívá dostupných informačních
zdrojů
- chápe nutnost ochrany přír., histor.
a kultur. památek
Učivo
5. ročník
ČR
Planeta Země
Evropa – základní charakteristika
Evropské regiony
Střední Evropa
Cestovní ruch a turistika
České dějiny
- J. A. Komenský
- Bílá hora
- Marie Terezie a Josef II.
- České národ. obrození
- Rakousko – Uhersko
- 1. světová válka
- ČSR a T. G. Masaryk
- 2. světová válka
- Protektorát
- ČSR po válce
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
nemovitých i movitých kulturních
památek
Rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti
s vyuţitím regionál. specifik
Srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob ţivota a práce
předků na našem území v minul. a
součas. s vyuţitím regionálních
specifik
Objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů
- orientuje se v historickém vývoji
událostí naší vlasti a regionu
- seznamuje se s ţivotem v minulosti
a srovnává ho se současností
- vyuţívá místních informačních
zdrojů (muzeum, výstavy)
- zná souvislosti státních svátků a
historických událostí
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor : HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vzdělávací předmět : HUDEBNÍ VÝCHOVA
Ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova je kladen důraz na vyuţití a rozvoj
individuálních hudebních schopností a dovedností ţáků. Snahou učitele je, aby ţáci byli
schopni na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně, s vyuţitím
jednotlivých hudebních nástrojů či doprovodit hudbu pohybem, lidovým tancem. Tomuto
záměru odpovídá vhodný výběr skladeb a písní. Při výuce neopomínejme hudební teorii.
Vedeme ţáky k tomu, aby byli schopni orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby.
Během výuky se ţáci seznámí s hudebními díly nejvýznamnějších českých a světových
skladatelů.
Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně hudební výchovy.
Časová dotace :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata :
Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova
V tomto vzdělávacím předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence :
- ţák správně tvoří tón a dýchá
- vzbuzuje zájem o práci s lidovou a umělou písní
- ovládá notový zápis, hodnotu a názvy slov
- rytmizace a melodizace jednoduchých textů, improvizace v rámci nejjednodušších
hudebních forem
- improvizovaný pohyb na danou hudbu, tanec jednoduchých lidových a společenských
tanců
- sdělovat svoje pocity prostřednictvím zvuků a hudby
- navodit správnou atmosféru
- kladně motivovat ţáky
- zbavovat ţáky různých bariér
- ctít výkony a schopnosti svých spoluţáků
- ovlivňuje harmonický rozvoj, poznávat souvislosti všech druhů umění
- vyuţít celý komplex hudební činnosti v mezipředmětových vztazích
Vzdělávací oblast : Hudební výchova
Vyučovací předmět : Hudební výchova
1. období
Školní výstupy
Zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase
- zpívá kultivovaně, intonačně čistě,
má smysl pro rytmus
Rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
- rozlišuje hudbu vokální,
instrumentální a jednotlivé hudební
nástroje
Učivo
1. ročník
- zvuk – tón, řeč – zpěv
- správné dýchání, výslovnost
- tón dlouhý – krátký, hluboko –
Rytmizuje a melodizuje jednoduché - rozvíjí melodické a harmonické
vysoko, silně – slabě, pomalu –
texty, improvizuje v rámci
cítění, hudební paměť, představivost rychle, vesele – smutně
nejjednodušších hudebních forem
a fantazii
- pohyb podle hudby, hra „na tělo“
- jednoduché doprovody na Orffovy
Vyuţívá jednoduché hudební nástroje - rozvíjí vokální, instrumentální,
nástroje
k doprovodné hře
poslechové a hudebně pohybové
- hudební nástroje : flétna, klavír,
dovednosti
kytara, buben, kontrabas, trubka,
housle
Reaguje pohybem na znějící hudbu, - pohybově vyjadřuje melodii, tempo, - práce s písní dle výběru
pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, emocionální záţitek
- státní hymna - seznámení
dynamiku, směr melodie
z hudby
- poslech : I.Hurník – Jak se
kontrabas zamiloval, V.Trojan –
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
Kuřátko a slon, P.I.Čajkovskij –
rozpozná výrazné tempové a
- pracuje s rytmickou, tempovou a
Pochod dřevěných vojáčků
dynamické změny v proudu znějící
dynamickou sloţkou hudby
hudby
Mezipř.vztahy,PT
1. období
2. ročník
-
pěvecký a mluvený projev (dýchání, výslovnost, nasazení a
tvorba tónu)
hudební rytmus 2/4 , ¾ takt
notová osnova, nota, houslový klič
nota – prvotní seznámení
kánon
práce s písní dle výběru
zeslabování, zesilování
hra rytmických doprovodů
hudební hry : otázka – odpověď, ozvěna
hudební nástroje : cimbál, varhany, klarinet
taktování (dvoudobý takt)
pohybové vyjádření hudby
taneční hry se zpěvy
hudební styly a ţánry (ukolébavka, pochod, fanfára)
hudba vokální a instrumentální
poslech: I.Hurník – O hluchém bubnu, A.Dvořák – Rej
skřítků, S.S.Camille – Slon, V.Trojan - Ţabák
3. ročník
-
-
hlasová hygiena
rozšiřování hlasového rozsahu
hudební rytmus ( 4/4 takt)
rozlišení a zápis noty celé, půlové a čtvrťové, pomlky půlové
rytmizace a melodizace textu
práce s písní dle výběru
noty c1 – c2
melodie stoupavá a klesavá
hra na hudební nástroje
taktování ( třídobý takt)
jednoduché lidové tance (mazurka), dvoudobá chůze
vztahy mezi tóny (souzvuk)
hudební nástroje : pozoun, tuba, harfa
hudební styly a ţánry : hudba váţná, populární, slavnostní
2. období
Školní výstupy
Zpívá na základě svých dispozic
- upevňuje získané pěvecké
intonačně čistě a rytmicky přesně
dovednosti
v jednohlase či dvojhlase v durových
i mollových tóninách a při zpěvu
vyuţívá získané pěvecké dovednosti
Realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem,
- vyjádří pohybem jednoduchou
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
melodii
jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
Vyuţívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě sloţitější hudební nástroje - doprovází skladby a písně na
k doprovodné hře i k reprodukci
rytmické nástroje
jednoduchých motivů skladeb a písní
Rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
Učivo
4. ročník
- pěvecký a mluvený projev
- dvojhlas
- práce s písní dle výběru
- rytmický doprovod
- tvorba předehry, hra doprovodů
s pouţitím souzvuku 2 tónů
- jednoduchá písňová forma (a-b)
- čtení a zápis rytmického schémata
jednoduchého motivu
- taktování (čtyřdobý takt)
- pohybové vyjádření hudby
(pantomima)
- hudební výrazové prostředky –
seznámení
- hudební styly a ţánry : píseň lidová
, umělá
- poslech :
- epizody ze ţivota skladatelů
- hudební nástroje : flétna, klarinet,
hoboj, fagot
- rozlišuje hudební formy
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
Vytváří v rámci svých individuálních
dispozic jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
- v rámci svých moţností vytváří
jednoduché předehry, mezihry, dohry
- pokouší se o jednoduché
improvizace
Rozpozná v proudu znějící hudby
některé z uţitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické
i zřetelné harmonické změny
- pracuje s poslechovými skladbami
různých ţánrů
5. ročník
- upevňování vokálních dovedností
osvojených v niţších ročnících
- práce s písní dle výběru
- durová, mollová tónina (ukázky
písní)
- opěrné písně 1.,3. a 5. stupně
- hudební hry (dokončování melodie)
- zápis rytmu jednoduché písně
- tvorba mezihry, dohry,
jednoduchého hudebního doprovodu
- taneční hry s zpěvem, jednoduché
lidové tance (region)
- pamětné uchování tanečních
pohybů
- hudebně výrazové prostředky
- hudební nástroje : smyčcové,
ţesťové; viola, violoncello
- hudební styly a ţánry : lidová
balada
Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím
tanečních kroků, na základě
- pohybově ztvárňuje hudbu
individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové
improvizace
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací obor : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Předmět Výtvarná výchova probouzí a aktivizuje smyslové vnímání, prohlubuje všestrannou
citlivost a tvořivý přístup k ţivotu.
Umoţňuje proţití a poznání nových činností, přináší uspokojení se samostatnou prací a
z dokončení díla.
Výuka se realizuje buď v klasické 45 min. vyučovací hodině nebo dvouhodinovém celku.
Obsah Výtvarné výchovy vytvářejí tři hlavní oblasti. První je výtvarné osvojování
skutečnosti, která dítě obklopuje jako svět tvarů, barev, objemů, materiálů, spojené
s probouzející a rozvíjející smyslové citlivosti a vnímavosti, fantazie, představ i výtvarného
vyjádření.
Druhou oblastí je experimentování a práce s výtvarným prostředím, poznávání materiálů,
jejich vlastností. Tam patří modelování a organizace prostoru.
Třetí oblastí je osvojování výtvarného umění jako výchova k vnímání a hodnocení
uměleckého díla a výchova k poznávání ţivotního slohu.
Časová dotace :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hod/týden
1 hod/týden
2 hod/ týden
1 hod/týden
Ve vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata :
Enviromentální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Mediální
výchova
- klade důraz na pozitivní motivaci, vytváří zájem o výtvarné umění
- vede ţáka k vyhledávání a třídění informací
- pouţívá vhodné učební pomůcky a výtvarné techniky
- podporuje kreativitu
- zadává úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţívat vlastní zkušenosti
- vede ţáka k výběru způsobu prezentace své představy a ke schopnosti obhájit
výsledek své práce a zhodnotit jej
- rozvíjí samostatné výtvarné i ústní vyjádření
- učí ţáka správně porozumět výtvarným termínům a pouţívat je
- nabízí spolupráci v týmu
- vyvozuje společně s ţáky pravidla pro práci ve skupině
- vytváří prostředí pro upevňování vztahů a vzájemné pomoci
- vede ţáka k odpovědnosti k sobě samému, k učiteli, spoluţákům
- respektuje věkové, inteligentní, sociální a etnické zvláštnosti ţáka
- seznamuje ţáka s poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí a ochranu zdraví
- učí ţáky dodrţovat vymezená pravidla a dohodnutý postup
- motivuje ţáka k samostatnosti v opakujících se pracovních návycích
- vede ţáka ke správnému a bezpečnému pouţívání různých materiálů a různých
pomůcek
Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
1. období
Rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření (linie,
tvary, objemy, barvy, objekty);
porovnává je a třídí na základ
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, záţitků a představ
Školní výstupy
- rozpoznává a pojmenovává prvky
obrazného vyjádření a směřuje je
k souladu mezi okolním (vnitřním)
světem a výtvarným myšlením na
základě vlastních záţitků a představ
- uplatňuje základní technické
V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní dovednosti s uţitím různých
zkušenosti; uplatňuje při tom
výtvarných forem, materiálů a
v plošném i prostorovém uspořádání technik
linie, tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky jejich kombinace
Vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro jejich
vizuálně obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
- na základě přirozené potřeby
dokáţe vyjádřit vlastní výtvarné
cítění
- vytváří plošné a prostorové práce
Učivo
Výtvarné vyprávění (popis děje,
charakteristika postav a prostředí)
Pozorování, hodnocení, a rozlišování
tvarů, barvy, struktury (otiskování,
kresba, vrypy,…)
Vyhledávání a výtvarné dotváření
přírodnin na základě představ
(seskupování a kombinování)
Pozorování krásy ţivé i neţivé
přírody na vycházkách
Malba – teorie barvy ( základní,
kontrastní, teplé, studené, doplňkové,
husté, řídké, světlé, tmavé
- kombinace barev
Kresba- vlastnosti linie (přítlak,
uvolnění, zhušťování čar, kříţení,
záznam pohybu
Plastické modelování- pevnost,
taţnost, ohebnost plastických
materiálů
Rytmické řešení plochy
Kompozice plochy
Prostorová kompozice
Mezipř.vztahy,PT
1. období
Vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro jejich
vizuálně obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
Interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření;
odlišné interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
Školní výstupy
- vyuţívá vhodných prostředků pro
vizuálně obrazné vyjádření událostí,
které vnímá různými smysly
- vyjadřuje rozdíly při vnímání
událostí
- vhodně organizuje vlastní
výtvarnou práci
- interpretuje rozdíly ve výtvarném
vyjadřování, porovnává dle
dosavadních zkušeností
- chápe výtvarné umění jako nedílnou
součást kulturního bohatství národa
- diskutuje o obsahu vlastních
vizuálně obrazných vyjádření
Na základě vlastní zkušenosti nalézá
a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či
upravil
Učivo
Vyjádření pohybu, chuti, chladu,
tepla, funkce a charakteru předmětu a
to vše dle vlastní zkušenosti nebo
záţitku
Sledování a srovnávání tvarů
předmětů stejného charakteru a
funkce
- návštěvy galerií a výstav
- různé druhy umění (malířství,
grafika, sochařství, architektura,…) –
seznamování
Utváření osobního postoje
v komunikaci v rámci skupin
spoluţáků, vysvětlování výsledků
tvorby, záměru tvorby
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
Při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření; porovnává je na
základě vztahů (světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a
jiné)
- uplatňuje teoretické a praktické
poznatky a dovednosti s výtvarně
výrazovými prostředky
- vyjadřuje cit, náladu a vlastní postoj
k objektu či záţitku
- porovnává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
Malba – kontrast přírodních forem a
pozadí
- základy kompozice + lidská
postava, hlava
- dějový celek vzhledem k prostředí
Kresba – linie, kompozice, kresba
skutečnosti
- písmo
Uţívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu
k celku : v plošném vyjádření linie a
barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu i jako nezávislý
model
Při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních ţivotních
zkušeností i na tvorbu vyjádření,
- kombinuje prvky ve vztahu k celku
- projevuje smysl a cit pro prostorové
formy a pro jejich kvality; různé
způsoby výtvarného zobrazování
prostorových jevů a vztahů
- snaţí se o kombinaci výtvarných
prvků
Grafické techniky – otisky, vosková
technika, tisk z koláţe
Plastické vyjadřování – modelování
z papíru
- poznává různé způsoby uměleckého
vyjadřování skutečnosti v malbě,
sochařství atd. s důrazem na proţitek Malba – figura, portrét, krajina,
zátiší
Sochařství – socha, plastika, sousoší,
busta, reliéf
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
která mají komunikační účinky pro
jeho nebliţší sociální vztahy
Architektura
Kultura bydlení, design
Oděvní kultura
Výtvarná úprava knih
Písmo
Nalézá vhodné prostředky pro
- osvojuje si prostorové, objemové i
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
plošné ztvárnění zkušenosti získané
na základě vztahu zrakového vnímání pobytem a hmatem
k vnímání dalšími smysly; uplatňuje
je v plošné, objemové i prostorové
tvorbě
- vnímá realitu s moţností pouţití
Osobitost svého vnímání uplatňuje
vhodných prostředků a postupů
v přístupu k realitě, k tvorbě a
současného výtvarného umění
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření; pro vyjádření nových
neobvyklých pocitů a proţitků
svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a
postupů současného výtvarného
umění)
Modelování z hlíny, sádry, drátu
Současné výtvarné umění
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Školní výstupy
- seznámí se s různými druhy
výtvarného umění, s ilustrátory,
grafiky, malíři
Učivo
Ilustrace – J. Lada, O. Sekora,
H.Zmatlíková, J. Trnka a další
Návštěva výstav a galerií
Nalézá a do komunikace v sociálních - komunikuje o obsahu vizuálně
Obsah a záměr vlastních vyjádření
vztazích zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která
Referáty o známých výtvarných
obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil umělcích
samostatně vytvořil, vybral či upravil
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor : TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací předmět : TĚLESNÁ VÝCHOVA
Cílem Tělesné výchovy je vytvořit kladný vztah ţáků ke zdravotně orientované zdatnosti a
celoţivotní pohybové aktivitě. V rámci mezipředmětových vztahů a v souladu s výchovou ke
zdraví a ekologickou výchovou je chápána jako součást výchovy ke zdravému ţivotnímu
stylu. Orientuje se zejména na výchovu ke správnému dennímu reţimu s pohybovou aktivitou
a na komplexní relaxaci a regeneraci ve spojení se zdravou výţivou.
Tělesná výchova je organizována tak, aby probouzela radost z pohybu a zdravou soutěţivost.
Je zaměřena na rozvoj pohybových schopností, učí ţáky orientovat se v prostoru a čase,
pěstuje v dětech vůli, cílevědomost, zdravou rivalitu, ale i smíření se s poráţkou a uznání
soupeřových kvalit.
Pomáhá rozvíjet cit pro spravedlnost i kolektivnost. Ţáci se učí reagovat na povely a
organizační pokyny učitele, rozumět základnímu názvosloví tělesných cvičení, dodrţování
zásad bezpečnosti a hygieny.
Tělesná výchova je v 1. – 5. ročníku zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět,
který je vyučován dvě hodiny týdně. Ve 2. a 3. ročníku ţáci absolvují plavecký výcvik.
Časová dotace :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova
- vyuţívá vhodné způsoby, metody učení a rozvoj pohybových dovednosti a schopností
- vede ţáky ke kritickému zhodnocení výsledků, k poznání smyslu a cíle učení
pohybových dovedností a schopností
- vede ţáky k vyuţívání získaných dovedností a vědomostí k řešení daného problému
- vede k obhajobě správnosti řešení problému
- u ţáků podporuje a rozvíjí schopnost obhájit svá rozhodnutí
- rozvíjí získané komunikativní dovednosti, vytváří vztahy potřebné ke spolupráci ve
skupině, s ostatními lidmi
- učí ţáky formulovat myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se jasné a
výstiţně
- učí ţáky spolupráci ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu
- vede k tomu, aby ţák dokázal ovládat svoje jednání a chování, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
- v případě potřeby poskytnout první pomoc nebo si o ni poţádat
- vede ţáky k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, spoluţákům, učiteli
- učí ţáky respektovat přesvědčení druhých
- učí je respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí
- vede k pouţívání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení
- učí ţáky dodrţovat určitá pravidla
- učí ţáky plnit zásady a povinnosti
- vede ţáky k bezproblémové adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky
Vzdělávací oblast : Tělesná výchova
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
1. období
Spojuje pravidelnou kaţdodenní
pohybovou činnost se zdravím a
vyuţívá nabízené příleţitosti
Školní výstupy
- věnuje se aktivnímu cvičení pro
zdraví
Učivo
1. ročník
- pohybový reţim ţáků
- správné drţení těla v sedě, ve stoje
- správné dýchání
Zvládá v souladu s individuálními
- zvládne jednoduché pohybové
-cvičení pro kaţdý den
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti a přispívá k jejich
- krok, poskok, běh
činnosti jednotlivce nebo činnosti
zdokonalování
- cvičení obratnosti
prováděné ve skupině; usiluje o jejich
- vnímání rytmu, tempa, melodie
zlepšení
- základ. cvičební polohy, postoje,
pohyby paţí, nohou a trupu
Spolupracuje při jednoduchý
- spolupracuje při jednotlivých
-názvy pouţívaného nářadí a náčiní
týmových ohybových činnostech a
týmových pohybových činnostech a - průpravná cvičení pro kotoul vpřed
soutěţích
soutěţích
- kotoul vpřed
- uvědomuje si význam sportovních - přeskoky přes švihadlo
her pro rozvoj herních dovedností a
- prosté skoky snoţmo z trampolínky
herního myšlení
- základní technika běhu
- zjednodušené startovní povely a signály
- skok do dálky z místa
-pouţívá vhodné sportovní oblečení a - hod kriketovým míčkem z místa na cíl
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a
sportovní obuv
- pohybové soutěţe druţstev s náčiním i
bezpečnosti při pohybových
- dodrţuje základní pravidla chování bez
činnostech ve známých prostorech
a hygieny
- vyuţití předmětů denní potřeby
školy
- jedná v duchu fair-play
k pohybovým hrám
- honičky
Mezipř.vztahy,P
T
1. období
Školní výstupy
Reaguje na základní pokyny a povely - správně reaguje na povely, signály,
k osvojované činnosti a její
gesta učitele
organizaci
Učivo
1. ročník
- fotbal, hra „na jelena“
- drţení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem i opačnou rukou
- základní prvky sebeobsluhy (oblékání,
obouvání, šněrování)
- zásady bezpečného pohybu při Tv
- pravidelné mytí po pohybových
aktivitách
- základní zásady fair play chování při
cvičení v přírodě
- základní pojmy spojené s osvojovacími
činnostmi, cvičebními prostory a
vybavením
- povely pozor, pohov
- zvukové signály učitele
- příprava a úklid nářadí a náčiní
Mezipř.vztahy,P
T
1. období
Učivo 2. ročník
-
cvičení protahovací a napínací
chůze s překonáváním překáţek
běh štafetový
cvičení rovnováhy a odvahy
základní estetika pohybu těla
poskoky v rytmu, cval stranou
stoj na lopatkách
průpravná cvičení ke kotoulu vzad, kotoul vzad
cvičení s obručí
základní prvky cvičení na švédské bedně
hod kriketovým míčkem z místa
běh na 30 m, 400 m, slalomový běh
skok do dálky z rozběhu
orientace v prostoru
plavání – základní pojmy a styly
pohybové hry soutěţivé s pravidly
vybíjená
florbal
chytání míče jednoruč, obouruč
základní přihrávky rukou i nohou
cvičení s plnými míči
dribling
zásady hygieny a bezpečnosti při plavání
povely, signály a gesta učitele při výuce plavání
povely a signály v atletice
Učivo 3. ročník
-
krok poskočný, přísunný, přeměnný
cvičení síly a rychlosti, obratnosti
cvičení s hudbou
nápodoba pohybem
kotoul vpřed a vzad v různých modifikacích
akrobatické kombinace
kondiční cvičení s vlastním tělem, s náčiním, nářadím
průpravná cvičení pro nácvik přeskoku přes kozu
nízký start
běh na 50 m, 800 m
hod kriketovým míčkem z rozběhu
plavání – prohloubení plaveckých stylů a pojmů
základní spolupráce ve hře a základní organizace utkání
(losování, zahájení, počítání,…)
vybíjená
florbal
fotbal
střelba na koš
přihrávky, pohyb s míčem
zásady hygieny a bezpečnosti při plavání
pořadová příprava
signály a povely při míčových hrách
2. období
Podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu; uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
Zařazuje do pohybového reţimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěţí
nebo vlastním svalovým oslabením
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
Uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běţném
sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spoluţáka
Školní výstupy
- dodrţuje pravidelný pohybový
reţim
- rozvíjí kondiční a koordinační
předpoklady a snaţí o zvýšení jejich
úrovně (s pomocí rodičů, učitelů i
samostatně)
Učivo
4. ročník
- různé funkce pohybu ve zdravém
ţivotním stylu (rozvoj zdatnosti,
dovedností, regenerace, kompenzace
jednostranného zatíţení atd.)
- základní způsoby kontroly
jednotlivých cvičení (zrcadlo,
spoluţák, pocity atd.)
- stoj na rukou – průprav.cvičení
-zařazuje korektivní cvičení (správné - jednoduchá posilovací a
drţení těla)
protahovací cvičení
- roznoţka přes kozu s odrazem
z můstku
- hrazda – shyb stojmo, svis stojmo,
- vytváří vlastní pohybové představy, vzpor
tvořivě zachází s pohybovými
- lehká gymnastická cvičení a sestavy
dovednostmi
- běh na 60m, 800 m
- skok vysoký
- základy bezpečnosti při sportu
- dodrţuje pravidla bezpečnosti při
- základy první pomoci
sportování v běţném sportovním
- sebehodnocení a hodnocení výkonu
prostředí a přiměřeně reaguje při
spoluţáka
úrazu spoluţáka
- spolupráce, taktika, porušení
pravidel, následky
- tělocvičné názvosloví, kom.v tv
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Učivo
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spoluţáka a reaguje na
pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
- zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a následně reaguje na
pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
- tvoření her ţáky
- miniházená, přehazovaná (nácvik
na volejbal)
- měření pomocí pásma, stopek
- referáty, diskuse, audio ukázky
- informace o pohybových aktivitách
Jedná v duchu fair play: dodrţuje
pravidla her a soutěţí, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje; respektuje
při pohybových činnostech opačné
pohlaví
- při sportovní činnosti jedná fair play
(umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice, je si vědom
5. ročník
porušení pravidel atd.)
- vhodné a nevhodné pohybové
činnosti
- význam sledování základních
- uţívá základní tělocvičné pojmy,
tělesných parametrů pro zdraví i
názvy pohybových činností,
pohybovou činnost
tělocvičné nářadí a náčiní
- zdravotně zaměřené činnosti
- cviky na odstranění únavy,
jednostranné zátěţe a svalové
- samostatně vytváří pohybové hry a nerovnováhy
hledá další varianty známých her
- skrčka – průpravná cvičení
- hrazda – výmyk -průpravná cvičení
- měří a zapisuje výkony disciplín
- lehká gymnastická cvičení a sestavy
- rytmické a kondiční formy cvičení
pro děti – tanečky, základy
estetického pohybu
Uţívá pohybové činnosti základní
osvojované tělocvičné názvosloví;
cvičí podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
Zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěţe na úrovni třídy
Změří základní pohybové výkony
porovná je s předchozími výsledky
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
Orientuje se v informačních zdrojích - získávat informace o pohybových
o pohybových aktivitách a
aktivitách a sportu
sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště; samostatně získá potřebné
informace
Učivo
- běh na 60 m, 1000 m
- skok vysoký
- základy bezpečnosti při sportování
- základy první pomoci
- fair play
- cvičení podle popisu
- moţné varianty her a soutěţí
- minibasketbal, minifotbal,
miniflorbal
- měření pomocí pásma, stopek
- referáty, diskuse, audio ukázky
- informace o pohybových aktivitách
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI
Předmět Pracovní činnosti svými formami výuky, vyuţitím znalostí získaných v jiných
oblastech vzdělávání i zkušeností nabytých v běţném ţivotě umoţňuje ţákům získat nezbytný
soubor vědění, pracovních dovedností a návyků a formuje jejich osobnost rozvíjením
některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností.
Ţáci získávají přehled a pracovní dovednosti potřebné k běţnému ţivotu.
Některé pracovní činnosti prolínají i ostatní předměty (Prvouka, Výtvarná výchova,
Matematika, Tělesná výchova).
Realizace probíhá ve většině případů ve třídě. Na výuku práce v dílnách ţáci přecházejí do
školních dílen. Přípravu pokrmů realizují ţáci ve školní kuchyňce s veškerým vybavením.
Časová dotace :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou zařazena tato průřezová témata :
Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova
- vede ţáky k samostatnému pozorování a experimentování
- vede k porovnávání výsledků práce
- zadává úkoly, obecně uţívané termíny
- zadává úkoly tak, aby ţáci vyuţívali vlastní úsudek a zkušenosti a naplánovali způsob
řešení problému
- vede ţáky k tomu, aby sami sledovali vlastní pokrok při sebezdokonalování
- učí ţáky vyuţívat získané dovednosti k vytváření vztahu potřebnému
k plnohodnotnému souţití
- vede je ke kvalitní spolupráci s ostatními
- volí práci ve skupině a vede ţáky k vytváření a dodrţování pravidel v týmu
- vede ţáky k vytvoření pocitu sebeúcty a sebeuspokojení
- vede ţáky k respektování druhého
- vede ţáky k zodpovědnosti a ochraně svého zdraví a zdraví ostatních
- učí vyuţívat znalosti a dovednosti v jednotlivých oblastech
- vede k bezpečnému vyuţívání nástrojů a materiálů
Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
1. období
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
Vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
Pracuje podle slovního návodu a
předlohy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Provádí pozorování přírody,
zaznamenává a zhodnotí výsledky
pozorování
Školní výstupy
Učivo
- mačkání, trhání, nalepování,
stříhání, vystřihování, překládání,
- osvojuje si základní a praktické
skládání
dovednosti a návyky z různých
- navlékání, aranţování, dotváření
oblastí
(přírodniny)
- poznává vybrané materiály a jejich - navlékání nitě, uzlík, přešívání
vlastnosti a pouţívá při práci
knoflíku, stříhání, lepení (textil)
vhodné nástroje, nářadí a pomůcky - hnětení, válení, stlačování,
přidávání, ubírání, ohýbání
- rozvíjí tvořivě fantazii, pracuje
(modelovací hmota, plastelína)
podle návodu a předlohy, slovní
- jednoduché pracovní operace a
instrukce
postupy (práce se šablonou, práce
montáţní a demontáţní, práce podle
slovního návodu, obrázkové
předlohy
- sestavuje jednoduché modely ze
stavebnic se spojovacími prvky a
- montáţ a demontáţ
díly
- pozoruje koutek ţivé přírody
- pečuje o pokojové rostliny
- pokusy s klíčením rostlin
- ošetřování pokojových rostlin
Mezipř.vztahy,PT
1. období
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Připraví tabuli pro jednoduché
stolování
Chová se vhodně při stolování
Školní výstupy
- upravuje stůl k různým
příleţitostem
- dodrţuje zásady společenskému
chování u stolu
Učivo
- příprava stolu pro běţné stolování
- vhodné chování při stolování
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
Vytváří přiměřenými pracovními
-rozvíjí základní a praktické
operacemi a postupy na základě své dovednosti a návyky z různých
představivosti různé výrobky
oblastí
z daného materiálu
Vyuţívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky
lidových tradic
- zařazuje při tvořivých činnostech
prvky lidových tradic
Volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k pouţitému materiálu
nástroji a pomůckami, jejich
účelem, způsobem pouţití a jejich
vlastnostmi
Udrţuje pořádek na pracovním
místě a dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
- osvojuje si zásady bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci, hygieně
práce a udrţování pořádku
Učivo
- rozvíjíme dovednosti získané
v prvním období
- slepování, rozřezávání, sešívání,
odměřování (papír, karton)
- navlékání, aranţování, dotváření
(přírodniny)
- základní stehy, sešívání, stříhání a
lepení textilu
- hnětení, válení, stlačování, vaření,
sušení, pečení, zdobení (modurit,
samoschnoucí hmota, těsto aj.)
- vyuţití prvků lidových tradic
- vhodný výběr pracovních nástrojů
a pomůcek
- úklid pracovního místa
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáţ a demontáţ
- sestavuje modely ze stavebnic
Pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
Dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
- dodrţuje zásady bezpečnosti, umí
poskytnout první pomoc
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
- provádí a pozoruje pěstitelské
pokusy
Ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
- prohlubuje základní poznatky při
péči o pokojové rostliny
Učivo
- montáţ, demontáţ
- práce s návodem, předlohou,
náčrtem
- úklid pracovního místa
- bezpečnosti, hygiena práce
- setí semen, zalévání, kypření,
přihnojování
- sleduje a zaznamenává výsledky
pěstitelských pokusů
Mezipř.vztahy,PT
2. období
Školní výstupy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Orientuje se v základním vybavení
kuchyně
- zná základní vybavení kuchyně
Připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- dokáţe připravit jednoduchý
pokrm
Dodrţuje pravidla správného
stolování a společenského chování
- dodrţuje pravidla společenskému
chování u stolu
Udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodrţuje základy
hygieny a bezpečnosti práce;
poskytne první pomoc i při úrazu v
kuchyni
- udrţuje čistotu a pořádek
- dodrţuje základní hygienu a
bezpečnost při práci
- poskytne první pomoc
Učivo
- návštěva školní kuchyňky
- výběr a skladování potravin
- příprava pohoštění
- vhodné chování při stolování
- úklid pracovních ploch a nádobí,
vyuţití vhodných čistících
prostředků
- první pomoc při úrazu v kuchyni
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací obor : ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Vzdělávací předmět : ČESKÝ JAZYK
2. stupeň
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěţejní postavení ve výchovně
vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům
všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování si klade za cíl
vybavit ţáky takovými znalostmi a dovednostmi, které umoţňují správně vnímat různá
jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání. Je důleţité rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku, který
je neoddělitelnou sloţkou naší kultury a nezbytným nástrojem celoţivotního vzdělávání.
Vzdělávací obor je rozdělen do tří sloţek :
1. Komunikační a slohová výchova – ţáci se učí kultivovaně psát mluvit a rozhodovat
na základně textu, analyzovat jednoduchý text, posuzovat formální stránku textu
2. Jazyková výchova – ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování
spisovné podoby českého jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy,
rozšiřují si slovní zásobu
3. Literární výchova – ţáci se učí porozumění různým druhům psaných i mluvených
jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky a vnímání literatury
jako specifického zdroje poznání
Časová dotace :
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5 hod/ týden
4 hod/ týden
4 hod/ týden
5 hod/ týden
Výuka probíhá ve třídách, v učebně informatiky a ve školní knihovně, kde je umístěn dvd
přehrávač a video. Škola pravidelně navštěvuje filmová představení v kině, divadelní
představení ve Slováckém divadle a další kulturní akce v regionu. Kaţdoročně se pořádá
školní kolo recitační soutěţe, olympiáda. Ţáci mají moţnost zúčastnit se i literárních
soutěţí.
Do vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova
demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech.
Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými
jsou rozvíjeny klíčové kompetence :
- poznávají smysl a cíl učení
- osvojují si základní jazykové a literární pojmy
- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
- organizují své učení
- vyuţívají jazykovědných příruček a výpočetní techniky
- mají pozitivní vztah k učení
- jsou schopni pochopit problém
- vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
- vyuţívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
- respektují pravdu, přijmou či odmítnou názory
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
- výstiţně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně
- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují
- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
- rozumí různým typům textů a záznamů
- rozliší pravdivé i nepravdivé informace
- spolupracují ve skupině, respektují pravidla, kontrolují vlastní chování
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- dokáţí poskytnout pomoc spoluţákovi
- jsou emfatičtí a tolerantní
- respektují přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- získává pozitivní postoj k uměleckým dílům
- vyuţívají svých znalostí v běţné praxi
- uvědomují si smysl pro povinnost
Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova
6.ročník
Školní výstupy
Spisovně vyslovuje česká a běţně
uţívaná slova
- spisovně vyslovuje česká a běţně
uţívaná slova
Samostatně pracuje s Pravidly, se
Slovníkem spis.češ…
Vyuţívá znalostí o jazykové normě
při tvorbě jazykových projevů
podle komunikační situace
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí,
obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich
uţití
- seznámí se s Pravidly,Slovníkem
spis.češtiny a dalšími jazykovými
příručkami
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisov. tvary slov, vědomě jich
uţívá v komunikační situaci
Učivo
Zvuková stránka jazyka
Spisovná a nespisovná výslovnost
Zvuková stránka slova a věty
Poučení o jazyce
Rozvrstvení národního jazyka
Jazykověda a její sloţky
Jazykové příručky
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu
- správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov
Tvarosloví
Podstatná jména – konkrétní a
abstraktní
Pods. jména pomnoţná, hromadná,
látková
Podstatná jména obecná a vlastní
Přídavná jména přivlastňovací,
stupňování, jmenné tvary příd. jm.
Zájmena – druhy, skloňování
Číslovky – druhy, skloňování
Slovesa – podmiňovací způsob
Mezipř.vztahy,PT
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
Pravopis a jazykový
rozbor v průběhu
celého školního roku
Literární výchova
Dějepis
Cizí jazyky
Zeměpis,
Přírodopis
Fyzika
6.ročník
Školní výstupy
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
- rozlišuje významové vztahy
v souvětí
V písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický, syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
- v písemném projevu zvládá
morfologický, syntaktický v souvětí
dle probraného učiva
Učivo
Skladba
Větné členy základní
Podmět vyjádřený, nevyjádřený,
všeobecný, vyjádřený různými slov.
druhy
Přísudek slovesný, jmenný se
sponou
Větné členy rozvíjející
Přívlastek, předmět, příslovečné
určení
- rozvité a několikanásobné vět. čl.
Věta jednoduchá – grafické
znázornění
Souvětí – věty hlavní a vedlejší,
grafické znázornění
Pravopis
Velká písmena
Přídavná jména
Podstatná jména
Tvary zájmen já
Předpony a předloţky s/z
Shoda Po + Př v příč. minulém
Interpunkce- několikanásobný větný
člen + souvětí
Mezipř.vztahy,PT
Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova
6.ročník
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými zdroji
Rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera
v hovoru
Školní výstupy
Učivo
- odlišuje ve čteném nebo slyšeném Čtení a naslouchání
textu fakta od názorů a hodnocení
Vnímá správně různá jazyková
sdělení s porozuměním
- rozlišuje subjektivní a objektivní
partnera v hovoru
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
Moţnost vyuţití prací
Vyuţívá informační a komunikační ţáků při Dni
prostředky, ověřuje fakta pomocí
otevřených.
otázek
Zpráva, oznámení
Rozpozná manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- učí se rozlišit manipulativní
zaujímá k ní kritický postoj
Dorozumívá se kultivovaně,
výstiţně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci
- vyjadřuje se kultivovaně, výstiţně,
jazykovými prostředky vhodnými
Mluvený projev
pro danou komunikační situaci
Formuluje a vyjadřuje své
myšlenky v logickém sledu,
- odlišuje spisovný a nespisovný
vyjadřuje se výstiţně, souvisle a
projev
kultivovaně
Vypravování
Odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně uţívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru
Mezipř.vztahy,PT
6.ročník
Školní výstupy
Učivo
V mluveném projevu připraveném i - zvládá připravený mluvený projev
improvizovaném vhodně uţívá
s vhodným vyuţitím verbálních i
verbálních, nonverbálních i
nonverbálních prostředků řeči
paralingválních prostředků řeči
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a
vyuţívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
- vyhledává klíčová slova,
Vyuţívá základy studijního čtení – formuluje hlavní myšlenky textu,
vyhledává klíčová slova, formuluje Zvládá výpisky nebo výtah
hlavní myšlenky textu, vytváří
z přečteného textu
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu; samostatně připraví a
s oporou o text přednese referát
Prosazuje výsledky svého
poznávání
Nabývá sebedůvěry při vystupování
na veřejnosti
Uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodrţováním
pravidel mezivětného navazování
Sdělení odborné informace,
příprava poznámek
k jednoduchému odbornému sdělení
- uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel
Mezipř.vztahy,PT
Dějepis
Zeměpis
Přírodopis
Fyzika
Chemie
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
Čtení a práce s odborným textem ZÁKLADĚ TEXTŮ
Vyhledávání klíčových slov
☻☻☻☻☻☻
Hlavní myšlenky textu
Stručné poznámky k textu
Výpisky
Výtah
6.ročník
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Školní výstupy
- tvoří gramaticky i věcně správné
písemné projevy
Učivo
Písemný projev
Výběr vhodných jazykových
prostředků, jazyková správnost,
stylistická správnost
Tvořivá práce s textem
Osnova
Vypravování, Dopis
Mezipř.vztahy,PT
Ţánry vhodné k tvořivé práci
s textem i k vlastnímu
tvořivému psaní v 6. ročníku
Vyplňování jednoduchých
tiskopisů
Naučit ţáky vyplňovat různé typy
poštovních poukázek, podací lístky
apod.
Jednoduché komunikační ţánry: Naučit se vhodným způsobem
Vzkaz
komunikovat s dospělými i se
Inzerát
spoluţáky
Objednávka
Zpráva, oznámení
SMS zpráva
Dopis
- osobní
- úřední
Popis a jeho funkce
Popis budovy, místnosti
Popis postavy
Popis krajiny
Popis pracovního postupu
Výtah a výpisky
Vypravování
Dějová posloupnost, osnova
vypravování, jazykové prostředky
Vyučovací předmět : Český jazyk - Literární výchova
6.ročník
Školní výstupy
Ţák uceleně reprodukuje přečtený
- uceleně reprodukuje přečtený text
text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními
slovy interpretuje smysl díla
Rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
Formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení a
názory na umělecké dílo
Tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie
- formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy divadelního
- dotváří literární text podle svých
schopností
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Rozvoj čtenářských návyků
Vnímání estetického proţitku z
textu
Volná reprodukce přečteného textu
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
Individuální četba a její okruhy,
MDV
besedy o četbě, o představení, filmu Jazyková
nebo inscenaci
komunikace,
Výtvarná výchova vlastní výtvarný
doprovod k literárním
textům
Dějepis
Hudební výchova
Tvorba vlastního textu např.
Přírodopis
k ilustraci
Zeměpis
Dotváření uměleckých textů
vlastním závěrem
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
ZÁKLADĚ TEXTŮ
V průběhu rokufilmová a divadelní
představení.
☻☻☻☻☻☻
Vyučovací předmět : Český jazyk – Literární výchova
6.ročník
Školní výstupy
Učivo
Rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor doloţí
argumenty
- učí se vnímat a rozeznávat
literaturu hodnotnou a konzumní
Základy literární teorie – poezie,
próza
Základní znaky umělecké literatury
Rozlišuje základní literární druhy a
ţánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
- seznamuje se základními
literárními druhy a ţánry
Literární druhy –lyrika, epika,
drama
Literární ţánry – básně, písně
pohádky, mýty, báje, balady,
pověsti, legendy, povídky a další
Uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele
v české a světové literatuře
- porovnává různá ztvárnění
téhoţ námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
Interpretace ukázek z knih,
časopisů, filmů a divadelních
představení
Porovnává různá ztvárnění
dramatickém i filmovém zpracování
Vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
dalších informačních zdrojích
typech katalogů a v knihovně
Orientace v knihovně
Práce s encyklopediemi
Mezipř.vztahy,PT
7.ročník
souvětí
spisovné tvary slov, vědomě uţívá
v komunikační situaci
Rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
Samostatně pracuje s jazykovými
příručkami
Školní výstupy
- upevňuje si znalosti o větných
členech
- rozlišuje vztahy ve větě
jednoduché a jednoduchém souvětí
a dokáţe je graficky znázornit
- rozpozná v textu slovní druhy
- pouţije algoritmus – zařazení ke
vzoru, vyvození i/y
- osvojuje si nové pravopisné jevy
- zná mluvnické kategorie
- aplikuje v písemném projevu
- podle záměru zhodnotí správnost
v písemném a ústním projevu
- pouţívá samostatně výkladové a
jiné slovníky pro určení významu
slova
- vysvětlí některá rčení
- rozpoznává přenesená
pojmenování
Učivo
Skladba
Druhy vět podle postoje mluv.
Otázky doplňovací a zjišťovací
Věty jednočlenné a dvojčlenné
Opakování - základní větné členy
Rozvíjející větné členy
Seznámení s druhy vedl.vět –
informativně
Tvarosloví
Slovní druhy
Spisovné tvary slov
Zájmeno jenţ
Slovesný rod
Příslovečné spřeţky
Neohebné slovní druhy
Uţití v komunikační situaci
Nauka o významu slova
Slovo, sousloví rčení
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Odborné názvy, názvosloví
Homonyma, synonyma, antonyma,
slova citově zabarvená
Mezipř.vztahy,PT
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
z, d – pravopis
velkých písmen
cizí jazyky – skladba
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
ZÁKLADĚ TEXTŮ
☻☻☻☻☻☻
7.ročník
Rozlišuje příklady a v textu zvládá
nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
Školní výstupy
Rozumí způsobu tvoření slov,
doloţí na příkladech
Vyuţívá odborných názvů
z naukových předmětů
v komunikaci
- pouţívá správně velká písmena
v psaném projevu, nejasnosti
ověřuje
- psaní čárky ve větě jednoduché –
oslovení, několikanásobný větný
Samostatně pracuje s Pravidly,
člen
Slovníkem spisovné češtiny…
- vyuţívá znalosti o jazykové
normě
Vyuţívá znalostí o jazykové normě - pracuje s jazykovými příručkami
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Slovní zásoba a tvoření slov
Slovní zásoba a její jednotky
Slohové rozvrstvení slovní zásoby
Obohacování slovní zásoby
Způsoby tvoření nových slov
(odvozování, skládání, zkracování)
Pravopis
Psaní velkých písmen
Psaní čárky ve větě jednoduché –
oslovení, větný člen rozvitý,
několikanásobný
Pravopis a jazykové
rozbory– v průběhu
celého roku
7.ročník
Naslouchání:
Kriticky naslouchá, odlišuje ve
čteném nebo slyšeném textu fakta
od názorů a hodnocení, fakta
vyhledává, ověřuje
Rozlišuje subjektivní, objektivní
sdělení
Ověřuje fakta pomocí otázek
Zaujímá osobní postoj
Zaposlouchá se do krásné
literatury, vnímá krásu jazyka,
proţívá estetický záţitek
ČTENÍ A PRÁCE S ODBORNÝM
TEXTEM:
Vyuţívá základy studijního čtení –
vyhledává klíčová slova, vytvoří
stručné poznámky, výpisky, výtah;
samostatně připraví referát
s oporou textu
MLUVENÝ PROJEV – techniky
mluvení:
projev, uţívá spis. Jazyk
prostředky podle komunikačního
záměru
Školní výstupy
- uţívá vhodných jazykových
prostředků
- orientuje se v textu
- ověřuje si informace v odborných
příručkách, učebnicích a
encyklopediích
- logicky uspořádává informace
- umí postupovat od důleţitého
k méně důleţitému
- uţívá odborných názvů
prostředků
- rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení
- pouţívá vhodné přirovnání
- zvládá výstiţně vyjádřit
charakteristické rysy popisované
osoby
Vyhledá klíčová slova
Formuluje hlavní myšlenky textu
Vytvoří otázky a stručné poznámky
Vytvoří jednoduchý výtah
z přečteného textu
Učivo
Popis
- uměleckých děl
- výrobku a pracovního
postupu (uţití termínů)
Charakteristika
- vnější
- vnitřní
Výpisky
Výklad
Referát
Ţádost
Objednávka
Vyplňování formulářů
Ţivotopis
Vypravování
Mezipř.vztahy,PT
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
ţáků při Dni
otevřených.
d+z+př+f+ch+člověk
a svět práce – uţití
termínů, popis výrobků
a pracovního postupu,
ţivotopisy významných
osobností
vv – popis uměleckých
děl
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
ZÁKLADĚ TEXTŮ
☻☻☻☻☻☻
7.ročník
Školní výstupy
Pouţívá verbálních, neverbálních a - samostatně připraví a přednese
paralingválních prostředků
spoluţákům referát
- pouţívá spisovného jazyk a
kultivované výslovnosti
MLUVENÝ PROJEV –
komunikační ţánry
- umí sestavit ţádost odlišuje
Připravený a nepřipravený projev spisovný a nespisovný projev
Referát, diskuse
prostředků
MLUVENÝ PROJEV –
- umí uspořádat informace v textu
komunikační pravidla
s ohledem na jeho účel
Zapojuje se do diskuse, řídí ji,
vyuţívá pravidel komunikace a
- rozlišuje podstatná fakta od méně
pravidel dialogu
podstatných
- umí sestavit ţivotopis
PÍSEMNÝ PROJEV
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu - upevňuje si znalosti z 6. ročníku
ke gramaticky i věcně správnému - vhodně uţívá spisovné jazykové
písemnému projevu k tvořivé práci prostředky
z textem a k vlastnímu tvořivému
psaní
Vytvoří vlastní ţádost
Vyhledává důleţitá data ze ţivota
ŢÁNRY – ţádost, objednávka,
Popíše vlastnosti člověka
ţivotopis, charakteristika, výklad
Hledá souvislosti
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
7.ročník
Školní výstupy
Uceleně reprodukuje přečtený text, - vlastními slovy interpretuje
jednoduše popisuje strukturu a
přečtený nebo slyšený text
jazyk literárního díla a interpretuje
jednoduše smysl díla
- pracuje se slovníčkem literárních
pojmů a chronologickým
Formuluje ústně i písemně dojmy přehledem citovaných autorů a děl
ze své četby, návštěvy divadelního v čítance
nebo filmového představení
Základy literární teorie a historie:
- rozlišuje základní literární druhy
svých schopností na základě
(lyrika, epika, drama)
literární teorie
- rozlišuje epické ţánry (pohádka,
pověst, báje, kronika, legenda,
bajka, román, povídka)
konzumní
- rozlišuje dramatické ţánry:
Rozlišuje základní literární druhy a dramatická pohádka a sci-fi drama
ţánry, uvede jejich představitele
- rozlišuje lyrické ţánry: sociální
Vyhledá informace v knihovně
lyrika vlastenecká, úvahová
existencionální, intimní milostná,
hravá nonsensová, vizuální poezie
Učivo
Učivo je rozděleno do 3
tematických celků:
I. Můj domov
1.Chrám i tvrz (jazyk jako
kulturní dědictví, estetická fce
jazyka, alegorie
2.Svatý Václave (chorál,
legenda, kronika, pověst,
vlast.lyrika, literatura faktu
3.Ţij pravdu (historický a
biografický román, esej,
memoáry, epištola)
4.Běh na dlouhou trať
(biografická literatura faktu,
memoáry
II. Bylo, nebylo
1. Odkud a kam (mýtus,
mytologie, lit.adaptace, apokryf,
parafráze, lyrika sociální a
milostná, verš )
2.Byl jednou jeden (autorská
moderní pohádka, drama,
pověst, pranostika, nonsens,
parodie, travestie, hyperbola )
Mezipř.vztahy,PT
čj – téma češtiny: literární,
spisovná a nespisovná čeština
ov - řeč a jazyk jako činitel a
fenomén národní identity
d,– postava sv.Václava,
historie křesťanství na našem
území
d + čj – Jan Hus- reformace
(staročeština + dopis jako
slohový útvar)
vv, hv - chorál
ov, tv – čeští atleti (Zátopkovi,
J. Kratochvílová)
d – vztah prehistorie a historie,
antika, dějiny kultury
ov – základy filozofie, etiky,
Starý zákon, psychologie,
multikulturní výchova
(cestopisy)
z – cestopisy (Marco Polo,
Zikmund a Hanzelka)
aj – Čapek: Anglické listy
vv
7.ročník
Školní výstupy
- pozná základní útvary lit.faktu:
cestopis a biografii
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
3.V zvířecím zrcadle (bajka, pointa,
alegorie, didaktická lit., satira,
povídka )
4.V cizí zemi (cestopis, líčení,
hist.povídka )
př +d+ov + vv–
ekologická výchova a
etika
ov – rodinná, citová a
sexuální výchova
m – logika; čj –
jazykové hříčky
d – historie českého
průmyslu; tv –
historie sportu –
lyţařství a motorismu
d – středověká Praha,
ţidovská kultura; přbiologie člověka; ov –
etika a ekonomie
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
III. Co nás zajímá
1. O zvířatech a lidech (fejeton,
causerie, povídka, úvahová lyrika,
volný verš )
2. O sobě navzájem (povídka
s dívčí hrdinkou, deník, dopis,
vyprávěcí perspektiva, přímý
vypravěč, formy vyprávění, satira)
3. Nápady literárního klauna (
nonsens, limerik, vizuální poezie,
jazyk.hra, estetická fce literárního
jazyka
4. O našich dědech (povídka,
beletrizovaná literatura faktu)
5. O lidech a robotech (pověst, scifi, povídka, sci-fi dobrodruţný
román, sci-fi drama)
8.ročník
souvětí
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- prohlubuje si učivo o větných
členech
- rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí, tvoří VV a HV
- určuje druh vedlejších vět
- určuje poměry mezi hlavními
větami
- rozliší souvětí podřadné a
souřadné
- dokáţe vytvořit zápor
Skladba
Opakování větné členy
Věta jednoduchá a souvětí
Druhy vedlejších vět
Grafické znázornění věty a
souvětí
Poměry mezi hlavnímu větami.
Podřadné a souřadné souvětí.
Zápor
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
- aplikuje pravopisné znalosti
- nejasnosti ověřuj,neznalosti
doplňuje
- pracuje s jazykovými příručkami
Pravopis
Interpunkce v souvětí
Pravopis slov cizích přejatých
uţívaná cizí slova
- správně vyslovuje slova přejatá a
cizí jména vlastní
Zvuková stránka slova
Výslovnost slov frekventovaných
obecných jmen přejatých a cizích
jmen vlastních
d, ov, z – pravopis
obecných jmen
přejatých
cizí jazyky – skladba
čj – literární texty,
skloňování cizích
vlastních jmen autorů
v komunikační situaci
- správně skloňuje a píše přejatá
slova a cizí jména vlastní
- nahrazuje slova přejatá slovy
domácími
Tvarosloví
Skloňování jmen přejatých a
cizích jmen vlastních
Slovesa – vid
Spojky a spojovací výrazy v
souvětí
Pravopis a jazykový
rozbor v průběhu celého
školního roku
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
ZÁKLADĚ TEXTŮ
☻☻☻☻☻☻
8.ročník
Školní výstupy
Učivo
- určí mluvnické kategorie u sloves
- chápe spojku v souvětí
- zná příklady spojek souřadicích,
vyuţije ve větách
- je schopen zdokonalovat se
Samostatně pracuje s Pravidly,
v dodrţování a pouţívání spisovné
Slovníkem spisovné češtiny…
normy podle záměru mluvčího
Vyuţívá znalostí o jazykové normě směrem k adresátovi
- pracuje s jazykovými příručkami
- četbou obohacuje svou slovní
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí,
zásobu o synonyma a cizí slova
obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich - prokáţe slovní i písemný projev
uţití
v referátech a slohových pracích
- převede text z nespisovné podoby
jazyka do spisovné
Poučení o jazyce + Slovní zásoba
Čeština - jazyk národní a mateřský
Rozvrstvení národního jazyka
Základy vývoje češtiny
Slovanské jazyky
Mezipř.vztahy,PT
8.ročník
Naslouchání:
Kriticky naslouchá, odlišuje ve
čteném nebo slyšeném textu fakta
od názorů a hodnocení, fakta
vyhledává, ověřuje
Rozlišuje subjektivní, objektivní
sdělení
Ověřuje fakta pomocí otázek
Zaujímá osobní postoj
Zaposlouchá se do krásné
literatury, vnímá krásu jazyka,
proţívá estetický záţitek
Školní výstupy
Učivo
- aplikuje nové info na vlastní realitu
- otázky směřující k posuzování,
hodnocení
- posuzuje vlastní i cizí sdělení a jeho
stylistický záměr, volí jazykové
prostředky
- zpracuje jednoduchou úvahu na
zadané téma, uplatní vlastní
zkušenosti, názory a postoje
- rozlišuje prvky vypravování, líčení
a popisu apod.
Charakteristika literárních postav
 vnější
 vnitřní
Líčení, subjektivně zabarvený
popis
Jednoduchý výklad
Výtah
Jednoduchá úvaha
Souhrnné poučení o slohu
ČTENÍ A PRÁCE S ODBORNÝM - uspořádá text podle různých
TEXTEM:
hledisek (tabulka, graf, referát)
Vyuţívá základy studijního čtení –
vyhledává klíčová slova, vytvoří
stručné poznámky, výpisky, výtah;
samostatně připraví referát
s oporou textu
MLUVENÝ PROJEV – techniky
mluvení:
Odlišuje spisovný a nespis. projev,
uţívá spis. jazyk prostředky podle
kom. záměru
Pouţívá komunikačních norem
Kultivovaně vyslovuje
Mezipř.vztahy,PT
OSV
MKV
VDO
EGS
EDS
MDV
ţáků při Dni
otevřených.
čj – literární texty
odborné předměty
PROPOJENÍ
S OSTATNÍMI
PŘEDMĚTY NA
ZÁKLADĚ TEXTŮ
☻☻☻☻☻☻
8.ročník
Školní výstupy
Pouţívá verbálních, neverbálních a
paralingválních prostředků
- dokáţe zapojit se a řídit diskusi
MLUVENÝ PROJEV –
komunikační ţánry
Připravený a nepřipravený projev
Referát, diskuse
MLUVENÝ PROJEV –
komunikační pravidla
Zapojuje se do diskuse, řídí ji,
vyuţívá pravidel komunikace a
pravidel dialogu
PÍSEMNÝ PROJEV
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu k tvořivé práci
z textem a k vlastnímu tvořivému
psaní
ŢÁNRY
Charakteristika
Subjektivně zabarvený popis
Výklad, výtah
Úvaha
- asertivně zasahuje do diskuse vhodnými
argumenty
- pouţívá vhodné jazykové prostředky pro
uvedené stylistické útvary
- vyhledává stylistické nedostatky
- zpracuje osnovu
- vyjádří postoj a názor odpovídajícími
stylistickými a jazykovými prostředky názor
- zvládne jednoduchý výtah z učební látky
jiného předmětu
Srovnává literární předlohu s vlastní
charakteristikou osoby.
Tvořivé psaní s přívlastky
Dokáţe najít podstatné informace z textu,
dokáţe vhodně zkrátit text
Písemně zaznamenává své myšlenky k dané
problematice
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
8.ročník
Školní výstupy
Ţák uceleně reprodukuje přečtený - uceleně reprodukuje přečtený text
text, jednoduše popisuje strukturu a - vlastními slovy interpretuje smysl
díla
Rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
Formuluje ústně i písemně dojmy
literární teorie
argumenty
- formuluje ústně i písemně dojmy
- poznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
literární teorie
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní svůj názor doloţí
argumenty
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vnímání estetického proţitku z
textu
Volná reprodukce přečteného
textu
Interpretace smyslu díla
Jazyková komunikace
Výtvarná výchova
Cizí jazyk
Hudební výchova
Dějepis
EGS
Individuální četba a její okruhy, OSV
besedy o četbě, o představení,
MKV
filmu nebo inscenaci
VDO
MKV
MDV
V průběhu roku- filmová
a divadelní představení.
Tvorba poezie, povídky
☻☻☻☻☻☻
Literární teorie –verš, strofa,
rým, rytmus, básnické figury,
prvky kompozice (kontrast,
opakování, gradace)
8.ročník
Školní výstupy
Učivo
Rozlišuje základní literární druhy a - rozlišuje základní literární druhy a Literární druhy –lyrika, epika, drama
ţánry, porovná je i jejich funkci,
ţánry, uvede jejich výrazné
Literární ţánry – básně, písně
uvede jejich výrazné představitele představitele
pohádky, mýty, báje, balady, pověsti,
legendy, povídky, novely, eposy,
romaneta, typy romány a další, ţánry
dramatu, hudebnědivadelní ţánry
Významní autoři těchto ţánrů v české
i světové literatuře
Porovnává různá ztvárnění
zpracování
typech katalogů, v knihovně i
dalších informačních zdrojích
Literární historie
Literatura – středověká, husitská,
renesance a humanismus, baroko a
literárními směry a jejich
klasicismus, národní obrození,
významnými představiteli v české a romantismus, realismus, literatura na
světové literatuře
přelomu 19. a 20. století
- porovnává různá ztvárnění
Interpretace ukázek z knih, časopisů,
filmů a divadelních představení
zpracování
Orientace v knihovně
Práce s encyklopediemi a dalšími
informačními zdroji
- vyhledává informace v různých
typech katalogů a v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
Mezipř.vztahy,PT
9.ročník
Rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůleţitějším způsoby
obohacování slovní zásoby a
samostatně pracuje s jazykovými
příručkami. Rozpoznává přenesené
pojmenování zvláště ve frazémech.
Školní výstupy
- rozlišuje způsoby obohacování
slovní zásoby
-zásady tvoření českých slov
-rozpoznává přenesená
pojmenování
Učivo
Slovní zásoba a význam slova
LV – V + W
Př –
VKO
Z,D,VKO,CJ
- upevní si vědomosti
z předchozích ročníků
Samostatně pracuje s Pravidly
- rozpoznává kořen slova,
českého pravopisu, se Slovníkem
předponu, příponu a koncovku
Tvoření slov
spisovné češtiny a dalšími slovníky -vysvětlí pojmy slovotvorný základ
a příručkami
a základové slovo
-vytvoří slova příbuzná, odliší
uţívaná slova.
zkratková slova a zkratky, vytvoří
slova sloţená
-vytvoří slova přechylováním
-pracuje s jazykovými příručkami
v komunikační situaci.
Mezipř.vztahy,PT
- zopakuje si a upevní vědomosti
- určí správně mluvnické kategorie
- správně skloňuje a časuje
-rozliší PJ konkrétní a abstraktní,
hromadná, pomnoţná a látková
-vyhledává PřJ tvrdá, měkká a
přivlastňovací
-správně je stupňuje
VKO.Cj,D,Př
Tvarosloví
PT- Enviromentální
výchova-lidská díla
významná pro ţivotní
prostředí
Jména a jejich druhy
9.ročník
Školní výstupy
- vyjmenuje druhy zájmen,vyhledá
zájmena v textu
- rozliší druhy číslovek
-správně skloňuje číslovky dvě,
obě, tři, čtyři…
-dokáţe zapsat slovy i sloţitější
číslovky
Učivo
Zájmena a číslovky
Mezipř.vztahy,PT
9.ročník
Školní výstupy
o slovesných třídách a jejich
vzorech
- vyhledá v textu slovesa a určí
jejich vzory
-pozná, kdy je sloveso v činném a
kdy v trpném rodě
- určí vid, tvoří vidové dvojice
-slovesné tvary převede do
minulého času a správně napíše
koncovky
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Slovesa a jejich tvary
Přechodníky
- rozpozná v textu přechodník,
rozliší přechodník přítomný a
minulý.
v komunikační situaci.
Neohebné slovní druhy
-zopakuje a upevní si vědomosti o
příslovcích, dokáţe je stupňovat
-rozpozná předloţky vlastní
a nevlastní,souřadicí a podřadicí
PT- Osobnostní a
sociální výchovapatologické jevy
9.ročník
metaforický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí.
souvětí.
pravopis lexikální, slovotvorný ,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i v souvětí.
Školní výstupy
z předchozích ročníků.
- charakterizuje větu jednoduchou
- vysvětlí pojem souřadnosti a
podřadnosti členů
-objasní pojmy shoda, řízenost,
přimykání a uvede příklady.
- dokáţe určit větné členy.
- kaţdý větný člen charakterizuje,
vyhledá v textu a blíţe ho určí
- graficky zobrazí stavbu věty.
- objasní pravidlo shody přísudku
s několikanásobným podmětem,
doplní správné koncovky
- vyhledá ve větě přístavek, napíše
správně interpunkci
- upevní si učivo o větách
jednočlenných a dvojčlenných
Učivo
Pravopis
Skladba
Věta jednoduchá
Mezipř.vztahy,PT
Z,D,VKO,Cj Př
PT- Enviromentální
výchova - správný
způsob ţivota
- ochrana přírody
Z,D,Př,VKO,Tv
PT- Osobnostní a
sociální výchova,
Multikulturní výchova
9.ročník
souvětí.
Školní výstupy
Učivo
.
- rozliší větu jednoduchou a souvětí Souvětí souřadné a podřadné
- uvědomí si větu hlavní, vedlejší,
řídící a závislou
- rozliší od sebe souvětí podřadné
a souřadné
- určí druhy vedlejších vět,
dokáţe nahradit větný člen vedlejší
větou a naopak
- u souřadného souvětí a mezi
souřadně spojenými větnými členy
určí významový poměr, uvede
nejčastější spojovací výrazy.
- graficky znázorní sloţité souvětí
podřadné i souřadné
- odliší řeč přímou od nepřímé
Mezipř.vztahy,PT
PT – Multikulturní
výchova –
rovnocennost
etnických skupin
Z ,Př,Ov
Enviromentální
výchova – alternativní
zdroje energie
Čj – Lv, Př
9.ročník
Školní výstupy
- charakterizuje vsuvku. Vyhledá
vsuvku v textu
-rozliší vsuvku od vedlejší věty.
- rozpozná samostatný větný
člen,oslovení i větu neúplnou
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Samostatný větný člen,oslovení,
vsuvka, věta neúplná
- vyjmenuje tři činitele, kteří
Vyuţívá znalostí o jazykové normě ovlivňují pořádek slov v české větě Hlavní zásady českého slovosledu
při tvorbě shodných jazykových
(významový, mluvnický a
projevů podle komunikační situace. zvukový). - rozliší východisko a
jádro výpovědi
.-opraví pořádek slov v zadaných
větách
-vysvětlí pojem příklonky, uvede
příklady a vyhledá je v textu
Zvuková stránka jazyka
uţívaná cizí slova.
- rozpozná samohlásky a souhlásky
znělé a neznělé,vysvětlí spodobu
znělosti, uvede příklady
-ve slovech dovede podtrhnout
hlavní a vedlejší přízvuk
-znázorní větnou melodii u vět
oznamovacích, rozkazovacích a
tázacích
-z textu vyhledá slova cizího
původu a uvede znaky, kterými se
liší ve výslovnosti i pravopise od
slov domácích
Hv
cizí jazyky
Čj – Lv
D,Př,M, F
Pt – Enviromentální
výchova – lidská
společnost a
hospodaření s odpady
9.ročník
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
uţití.
Školní výstupy
- zopakuje si a upevní vědomosti z
8. roč.
Učivo
Obecné výklady o jazyce
-vyjmenuje slovanské jazyky
Jazyky slovanské
východní, západní a jiţní a uvede u
nich, které pouţívají azbuku a které
latinku
-vyhledá shodné a odlišné prvky vyjmenuje i některé jazyky
neslovanské
Vývoj českého jazyka
- popíše, kdy a jak vznikl český
jazyk a jak se vyvíjel
-vysvětlí pojmy: archaismy,
historismy a neologismy a uvede
příklady
- shrne dosavadní vědomosti
- rozliší jazyk spisovný a
nespisovný
-pozná obecnou češtinu a některá
nářečí, pracuje s jazykovými
příručkami
Útvary českého jazyka
Mezipř.vztahy,PT
D
Lv
Z
PT- Mediální výchovapěstování kritického
přístupu ke
zpravodajství a
reklamě
Vyučovací předmět : Český jazyk – komunikační a slohová výchova
9.ročník
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji.
Rozlišuje subjektivní a objektivní
partnera v rozhovoru.
Rozpoznává manipulativní
zaujímá k ní kritický postoj .
Dorozumívá se kultivovaně,
výstiţně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci.
projev a vhodně uţívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru.
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- shrne a upevní si vědomosti,
vyhledá části výkladové a popisné
- sleduje výstavbu textu, zpracuje
výklad nějakého odborného textu
Výklad
Př, F, Ch, D,
- zopakuje si vědomosti
- porovná popis prostý, odborný a
subjektivně zabarvený
.
Popis
Př, Vv, D, F
- shrne a upevní si znalosti
-sleduje postup popisu obrazu.
-odstraní neobratnosti vyjádření
*popis předmětu
-podle ukázky popíše pracovní
postup, dbá na slovesa a výstiţná
pojmenování
* popis prac. postupu
* popis děje
-všímá si mluvnické osoby, sloves,
subjektivně zabarvených výrazů
9.ročník
V mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně uţívá
verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči.
Vyuţívá zásady studijního čtení –
vyhledává klíčová slova , formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu, samostatně připraví a
s oporou přednese referát.
Uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodrţováním
pravidel mezivětného navazování.
Školní výstupy
Učivo
- shrne a upevní si znalosti, pracuje Charakteristika
s textem
-vyhledá pouţité postupy a
prostředky
-charakterizuje nějakou známou
osobnost
Vypravování
- zopakuje si všechny vlastnosti
vypravování a prostředky k oţivení
děje,vyhledá je v zadaném textu
- s jistotou pouţívá přímou řeč
- pracuje s textem
-odstraní opakující se slova a
nevhodná vyjádření, text upraví,
aby byl napínavější
-odstraní formulační neobratnosti
-dbá na návaznost a soudrţnost
textu, ústně vypráví příběh (např.
z dětství)
- napíše vypravování na libovolné -vypravování v umělecké oblasti
téma
Mezipř.vztahy,PT
Čj –Lv, Vv, VKO
Čj – Lv, D
9.ročník
Školní výstupy
- vymezí charakteristické znaky
proslovu a uvede, při jakých
příleţitostech se pronáší
-vyhledá obraty a výrazy, s nimiţ
se v jiných útvarech nesetkáváme
-uvede, z jakých částí se proslov
skládá.
- připraví si krátký proslov
Učivo
Proslov
- vyjmenuje charakteristické znaky Diskuse
diskuse
-vytvoří rozmanitá zahájení diskuse
-nahradí nevhodně uţité výrazy
-vybere si téma ke společné diskusi
a diskusi povede
- seznámí se s publicistickými
Fejeton
útvary na aktuální témata, s historií
vzniku fejetonu a cílem fejetonu
- shrne a upevní si vědomosti,naučí Funkční styly
se rozlišovat styl prostě sdělovací,
odborný, administrativní ,
publicistický, umělecký a řečnický.
Souhrnné poučení o slohu
Mezipř.vztahy,PT
Čj – Lv
PT Výchova
demokratického
občana
PT
výchova
Mediální
Vyučovací předmět : Český jazyk – literární výchova
9.ročník
Školní výstupy
Uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a
- čte plynule a s porozumění
-volně reprodukuje přečtený i
slyšený text
-rozeznává rozdíl mezi fikcí a
skutečností
-rozpozná epické ţánry
-vyhledá různé druhy lyriky
-vlastními slovy interpretuje smysl
díla
-najde a doloţí příklady řeči
Rozpozná základní rysy výrazného autora i postav
individuálního stylu autora
-vyjmenuje hlavní znaky díla
- zná významná díla vybraných
představitelů české i světové
literatury
Formuluje ústně i písemně dojmy
-dokáţe zdůvodnit své názory na
umělecké dílo na základě vlastní
četby, návštěvy divadelního a
filmového představení
-popíše svůj umělecký záţitek
Učivo
Základy literární teorie a
historie,jazyk literárního díla
Mezipř.vztahy,PT
Z, Ov, D
Epické ţánry
Lyrika a její druhy
Tvořivé činnosti s literárním dílemvolná reprodukce
Struktura literárního díla
Jazyk literárního díla
Adaptace literárního díla
Hudebně divadelní ţánry
Významní autoři českého a
světového dramatu
Filmová, rozhlasová a televizní
tvorba
PT – Výchova
mediální
Výchova k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Z,D,Hv,Vv
9.ročník
Školní výstupy
literární teorie
-dokáţe sestavit na základě svých
schopností a znalostí jednoduchý
literární text
argumenty
-na základě vlastní četby rozezná a
doloţí příklady literatury hodnotné
a konzumní
Rozlišuje základní literární druhy a
ţánry,porovná je i jejich
funkci,uvede jejich výrazné
představitele
-charakterizuje základní literární
druhy a ţánry
- vyjmenuje základní znaky
románu a povídky,srovná je
- pozná znaky memoárové
literatury,biografie a autobiografie
-rozliší literaturu faktu
-má základní znalosti o ţivotě a
díle některých autorů
-snaţí se samostatně vyhledávat
doplňující informace
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Přednes vhodných literárních textů
Dramatizace
Vytváření jednoduchých vlastních
textů – např. pohádka,bajka
Literatura hodnotná a konzumní
Nakladatelství knih
Literární časopisy
Práce v knihovně
Literární druhy
-poezie, próza,drama
Literární ţánry
-lyrické, epické,dramatické
-poezie protiválečná
- povídky,novely,
- romány protiválečné,
psychologické,současné
Samizdatová a exilová literatura
Publicistické ţánry
Divadla malých forem
PT - Mediální výchova
Osobnostní výchova
Vv
PT – Výchova
demokratického
občana
Z,D
9.ročník
Školní výstupy
-vyjmenuje základní literární
Literatura 20.století
směry,uvede jejich typické znaky a -základní literární směry, jejich
představitele
významní představitelé v české i
světové literatuře
Porovnává různá ztvárnění téhoţ
-seznámí se s různými druhy
námětu v literárním, dramatickém i zpracování téhoţ námětu
filmovém zpracování
-porovná a posoudí různá
zpracování uměleckého díla
typech katalogů, v knihovně a
v dalších informačních zdrojích
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
PT-Osobnostní
výchova
Výchova globálních
souvislostí
D,Z
Film
Dramatizace
-dokáţe vyhledat a třídit informace Orientace v knihovně
z různých zdrojů
Práce s encyklopediemi a jinými
příručkami
Multimédia
Kulturní centra
PT –Mediální výchova
IKT,INF,Z
Vzdělávací obor : ANGLICKÝ JAZYK
Vzdělávací předmět : ANGLICKÝ JAZYK
2. stupeň
Na 2. stupni věnujeme pozornost rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné
vyjadřování nabývá postupně na významu. Ţáci umí správně vyslovovat a číst přiměřený text
(jazykově, obsahově, rozsahem), dokáţí odvodit význam nových slov z kontextu, pracují se
slovníkem, ovládají pravopis a dokáţí sestavit krátké ústní i písemné sdělení, jednoduchým
způsobem se domluví v kaţdodenních situacích. Získávají tak předpoklady pro komunikaci
v rámci Evropské unie i okolního světa. Prohlubují své poznání jiných kultur a učí se toleranci
vůči těmto kulturám. V neposlední řadě získávají předpoklady pro své budoucí pracovní
uplatnění.
Časová dotace :
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3 hod/ týden
3 hod/ týden
4 hod/ týden
3 hod/ týden
Výuka probíhá ve třídách, jazykových učebnách, knihovně nebo v počítačové učebně.
Realizovány jsou také různé příleţitostné akce, projekty, olympiády.
Do vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata :
Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech.
- uvědomují si důleţitost komunikace v anglickém jazyce pro další ţivot a studium
- propojují získané poznatky do širších celků
- vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- poznávají smysl a cíl učení
- ţáci jsou schopni pochopit problém
- dokáţí řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
- vyhledávají a třídí informace vedoucí k řešení problémů
- snaţí se opsat myšlenku, pokud chybí slovní zásoba
- rozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce na odpovídající úrovni
- komunikují, umí naslouchat promluvám jiných lidí a vhodně reagovat
- umí vyjádřit vlastní myšlenky a názory anglicky
- vyuţívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu
- efektivně spolupracují v anglicky hovořící skupině – respekt a tolerance k druhým
- v jednoduchých situacích dokáţí poţádat o pomoc a poskytnout radu
- učí se prosadí svůj názor
- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- získávají pozitivní náhled na sebe sama
- získávají představu o zvycích a ţivotě v anglicky mluvících zemích
- respektují názory ostatních
- pouţívají dvojjazyčného abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem
- vyuţívají anglického jazyka k získávání informací
- plní své povinnosti
6. ročník
Čte nahlas a plynule a foneticky
správně texty přiměřeného obsahu
Rozumí obsahu jednotlivých textů
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů s vyuţitím vizuální
opory, v textech vyhledává známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázku
Rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a
konverzaci
vyslovované promluvě a
konverzaci
Školní výstupy
- rozumí známým slovům a čte
nahlas a plynule a foneticky
správně audio-orálně upravené
texty
- čteni jako zdroj informací- práce
s učebnicí, obrazovými materiály,
mapou (Velká Británie + svět)
- vyhledá v textu informace a
odpoví na otázky
- porovná uvedené výpovědi
s textem, určí zda jsou pravdivé
- má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
- rozumí pokynům učitele při práci
ve třídě a dokáţe na ně reagovat
- rozumí přiměřeným projevům
anglicky mluvících mluvčích
odpovídající jazykové úrovni ţáků
- odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu ,četba
autentického materiálu
Učivo
Tematické okruhy:
domov, rodina, bydlení, škola, volný
čas a zájmová činnost, osobní dopis,
stravování, oblékání, příroda, člověk
a společnost, sociokulturní prostředí
jazykových oblastí
Mezipř.vztahy,PT
OSV – mezilidské
vztahy
VDO – společnost a
stát
EGS – objevujeme
Evropu a svět
MKV- mezilidské
vztahy, podpora
multikulturality
MDV - tvorba
mediálního sdělení
Slovní zásoba:
dny, měsíce, základní číslovky 1100, řadové číslovky 1st-31st,
předměty ve třídě, členové rodiny,
země a národnosti, jídlo a pití, části
domu, typy bydlení, oblečení, barvy, ČESKÝ JAZYK
zvířata
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Jednoduchá sdělení:
OBČANSKÁ A
oslovení, reakce na oslovení,
RODINNÁ
přivítání, představování,
VÝCHOVA –
poděkování, rozloučení, souhlas/
zpracování projektu
nesouhlas
Naše škola a Naše
rodiny (OD 100+101)
Slovní zásoba :
synonyma,
význam slov v kontextu
6. ročník
Pouţívá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku
Sestaví jednoduché ( ústní i
písemné sdělení ) týkající se
probíraných tematických okruhů
Písemně, gramaticky správně tvoří
a obměňuje jednoduché věty a
krátké texty
Školní výstupy
- pracuje s dvojjazyčným
slovníkem
- dokáţe jednoduše sdělit ústně i
písemně své myšlenky a názory:
napíše dopis kamarádovi , vyplní
dotazník, napíše o svém domácím
zvířeti
- popíše své kaţdodenní zvyky a
činnosti
- řekne kolik je hodin
- dokáţe se omluvit
- sestaví rozvrh hodin
- zvládá anglický pravopis a
základy gramatiky
- k danému gramatickému jevu
uvede vlastní příklady
- sestaví jednoduchou anglickou
větu a spojí do krátkého textu
v přítomném čase
Učivo
adresa, dopis, dotazník, krátké
vyprávění
Mezipř.vztahy,PT
MATEMATIKA –
anglické číslovky,
početní úkony (+,-,
X,:
Tematické okruhy:
domov, rodina, bydlení, škola, volný
čas a zájmová činnost, osobní dopis,
stravování, oblékání, příroda,
sociokulturní prostředí jazykových
oblastí
ZEMĚPIS – základní
zeměpisné údaje o
Velké Británii a
zemích světa
HUDEBNÍ
VÝCHOVA –
poslech písní
Základní gramatické struktury:
přítomný čas prostý a průběhový (
kladná a záporná věta, otázka)
sloveso být a mít a moci, umět
členy
ukazovací zájmena
(this/that/these/those)
přivlastňovací zájmena
mnoţné číslo
počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
some a any
PŘÍRODOPIS –
ohroţená zvířata
6. ročník
Stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtíţného textu,
promluvy i konverzace
Vyţádá jednoduchou informaci
Školní výstupy
- umí přednést krátkou zprávu či
sdělení v přítomném čase
- popíše oblečení, rodinu, třídu,
obrázek
- dokáţe popsat, kde se nachází
anglická města a země světa podle
mapy (světové strany)
Učivo
vyjádření libosti a nelibost – I like/
I don´t like
rozkazovací způsob, jednoduché
instrukce
zástupné zájmeno one/ones
Základní vztahy:
existenciální (kdo?), prostorové
(kde, kam), časové (kdy?)
kvalitativní (jaký, který, jak)
- dokáţe se zeptat na jméno, věk,
národnost, školu, třídu, členy
rodiny, koníčky na neznámé
slovíčko, cenu, kolik je hodin
Pravidla komunikace v běţných
- zná základní společenské obraty a kaţdodenních situacích
fráze
Jednoduchým způsobem se domluví - pohotově se vyjadřuje v běţných
v běţných kaţdodenních situacích kaţdodenních situacích
- sdělí základní informace o sobě,
své rodině a bydlišti
- ztrácí ostych z projevu v cizím
jazyce
- dokáţe se představit a vést
jednoduchou konverzaci
- poţádá o jídlo, dokáţe ho
nabídnou
- orientuje se v anglickém jídelním
lístku
Mezipř.vztahy,PT
7. ročník
materiálů s vyuţitím vizuální opory,
v textech vyhledává známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázku
Školní výstupy
nahlas a plynule a foneticky správně
audio-orálně upravené texty se
správnou intonací
- přečte správně letopočet a datum
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
OSV – mezilidské
vztahy
stát
EGS – objevujeme
Evropu a svět
Slovní
zásoba:
sporty,
hry,
předměty
- dokáţe se orientovat v monologu či
MKV- mezilidské
dialogu s malým počtem neznámých a materiály, Sluneční soustava, ţánry vztahy, podpora
hudby, časové jednotky (sekunda,
výrazů
multikulturality
minuta,
hodina…)
- pracuje s učebnicí, obrazovými
MDV - tvorba
materiály, mapou
mediálního sdělení
Základní
vztahy:
- vyhledá v textu specifické
existenciální (kdo?), prostorové (kde, ČESKÝ JAZYK
informace a odpoví na otázky,
kam), časové (kdy?) kvalitativní
orientuje se v textu s čas.údaji
VÝTVARNÁ
(jaký, který, jak)
- vyplní dotazník
VÝCHOVA
OBČANSKÁ A
RODINNÁ
- má základní poznatky o zemích
VÝCHOVA –
dané jazykové oblasti:
zpracování projektu
- britské školy, britská měna
Naše škola a Naše
- Skotsko- jezero Loch Ness,
rodiny (OD 100+101)
Jednoduchá sdělení:dotazník,
Edinburgh
dopis, představování, ţádost o
- města: Cambridge, Oxford,
sluţbu, společenský program (party)
Stradford – rodiště W. Shakespeara
-anglicky mluvící země + tradice
Tematické okruhy:
- sport, péče o zdraví, nákupy,
příroda, počasí, město, sociokulturní
prostředí jazykových oblastí, člověk
a společnost
7. ročník
vyslovované promluvě a konverzaci
Odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
slovníku
Sestaví jednoduché ( ústní i písemné
sdělení ) týkající se probíraných
tematických okruhů
Písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
Školní výstupy
Učivo
- rozumí pokynům učitele při práci ve Jednoduchá sdělení:dotazník,
třídě a dokáţe na ně reagovat
dopis, představování, ţádost o
sluţbu, společenský program (party)
odpovídající jazykové úrovni ţáků
Slovní zásoba :
synonyma, antonyma
nových slov z kontextu
- čte s porozuměním z autentického
materiálu
Slovní zásoba :
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem - české synonymum
písemně své myšlenky
- převypráví příběh
- popíše město – velikost, stáří,
lokace, počet obyvatel, ţivotní
prostředí
Jednoduchá sdělení: dopis,
představování, ţádost o sluţbu,
společenský program (party)
Mezipř.vztahy,PT
MATEMATIKA –
anglické číslovky,
početní úkony (+,-,
X,:
ZEMĚPIS – základní
zeměpisné údaje o
Velké Británii a
zemích světa
HUDEBNÍ
VÝCHOVA –
poslech písní
PŘÍRODOPIS –
ohroţená zvířata
7. ročník
Školní výstupy
- popíše z čeho je předmět vyroben;
popíše počasí
- napíše pohlednici z výletu
- dokáţe nakoupit zboţí v obchodě
Učivo
přítomný čas průběhový a přítomný
čas prostý
vyjádření svolení a schopnosti –
sloveso can
- zvládá základy anglického
anglické zkratky
Písemně, gramaticky správně tvoří a pravopisu a gramatiky
tázací slova ( where, how often, what
k danému gramatickému jevu uvede time, who); frekvenční příslovce
texty
vlastní příklady
(always, usually, often, sometimes,
- doplní gramaticky správně text
hardly ever, never)
- sestaví jednoduchou anglickou větu budoucí čas – blízká budoucnost
a spojí do krátkého textu
vyjádřená průběhovým časem
- sestaví jednoduchý ţivotopis
předloţky času – at/on/in
slovosled anglické věty
- je schopen jednoduché reprodukce vyjádření budoucích plánů, záměrů a
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně mluveného slova i textu
předpovědí pomocí vazby going to
obtíţného textu, promluvy i
- pouţívá přítomný, budoucí a minulý osobní zájmena (I – me, you-you…)
konverzace
čas
sloveso must/mustn´t
minulý čas slovesa to be a
pravidelných sloves
počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména (How much/many…?)
Mezipř.vztahy,PT
7. ročník
Jednoduchým způsobem se domluví
v běţných kaţdodenních situacích
Školní výstupy
Učivo
- dokáţe se zeptat: na neznámé
slovíčko , na počet, cenu, co lidé
dělají či dělali, plány a záměry…
- zná základní společenské obraty a
fráze
- pohotově se vyjadřuje v běţných
kaţdodenních situacích (nakupování
a prodávání, seznamování….)
Základní vztahy:
existenciální (kdo?), prostorové (kde,
fráze
kaţdodenních situacích (nakupování
a prodávání, seznamování….)
- poskytne radu
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
audio-orálně upravené texty
- čte širší okruh tištěných materiál
- rozumí obsahu promluvy, chápe
celkový obsah sdělení
sdělení, včetně důleţitých detailů
dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáţe
odhadnout
- orientuje se i v úryvcích
autentických textů převáţně
informativního charakteru
- vyhledá v textu informace a odpoví
na otázky
Učivo
Tematické okruhy: volný čas a
zájmová činnost, sport, město,
nakupování, sociokulturní prostředí
Slovní zásoba: cestování, koníčky,
země světa, způsoby dopravy,
znečištění, obchody a nakupování,
čísla, zlomky, procenta, předměty
potřebné k jídlu, svátky a tradice ,
sportovní potřeby, vaření , části
těla,vědecké předměty a
substance
Mezipř.vztahy,PT
OSV – mezilidské
vztahy
stát
EGS – objevujeme
Evropu a svět
EV – lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
MKV- mezilidské
vztahy, podpora
multikulturality
MDV - tvorba
mediálního sdělení,
práce v realizačním
týmu
Základní vztahy:
MATEMATIKA –
zlomky, procenta
ZEMĚPIS – zvyky a
tradice ve světě
8. ročník
Školní výstupy
- má všeobecný rozhled, který
přispívá k formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi (k respektu
a toleranci odlišných kulturních
hodnot jiných národů)
- má základní poznatky : Tower of
London, měna VB
slovníku
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Jednoduchá sdělení: dotazník (10/2) HUDEBNÍ
, dopis (42/3) oslovení, pozdrav,
VÝCHOVA – poslech
ţádost o pomoc, ţádost o informaci, písní
poděkování
PŘÍRODOPIS –
deštné pralesy (41/2)
Slovní zásoba :
vyhledávání: české synonymum
ČESKÝ JAZYK
- rozumí pokynům učitele při práci ve
VÝTVARNÁ
Jednoduchá sdělení : dopis,
VÝCHOVA
dotazník (10/2), oslovení, pozdrav,
TĚLESNÁ
ţádost o pomoc, ţádost o informaci, VÝCHOVA – Projekt
poděkování
Sport
Tematické okruhy: volný čas a
zájmová činnost, sport, město,
RODINNÁ A
nakupování, sociokulturní prostředí
OBČANSKÁ
VÝCHOVA - zvyky
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem
a tradice, koníčky
8. ročník
Školní výstupy
písemně své myšlenky a názory
- vypráví o svých koníčcích, o počasí,
o podnebí
- napíše dopis (42/3)
Učivo
minulý čas prostý (pravidelná a
nepravidelná slovesa) – kladná a
záporná věta, otázka, odpověď
minulý čas průběhový
vyjádření minulosti - ago
Písemně, gramaticky správně tvoří a - zvládá anglický pravopis a základy popis lokace – behind, next to
gramatiky
počitatelná a nepočitatelná podstatná
texty
- k danému gramatickému jevu uvede jména: some a any; How much…?
vlastní příklady
How many?; a little, a few, a lot of
- sestaví jednoduchou anglickou větu stupňování přídavných jmen
porovnávání – colder than, as cold
- dokáţe mluvit a psát v minulém
as, not as cold as
čase
opakování – přítomné časy a budoucí
- popíše různé druhy dopravy a uvede čas s going to
jejich výhody a nevýhody, srovnává modální slovesa:can, htall,
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně dopravu v různých zemích světa
should/shouldn´t, must/ mustn´t
- popíše, kde se věci nacházejí
sloveso + -ing: like, keen on, interested
konverzace
- sestaví jednoduchý recept
in
- popíše zvyky a tradice různých
budoucí čas s will a going to
kulturních oblastí (Hallowe´en,
svolení : to be allowed
Christmas, Valentine´s Day, Easter) výrazy too a enough
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně - umí přednést krátké sdělení
konverzace
Učivo
Základní vztahy:
- dokáţe se zeptat na slovo, kterému
nerozuměl, poţádá o zopakování
- orientuje se v časech podle jízdních kaţdodenních situacích
řádů
- zeptá se na objekt, který hledá,
poděkuje, rozloučí se
fráze
- poţádá o svolení, mluví o svých
schopnostech
- orientace ve městě: poradí správný
směr
- pochválí hostiteli jídlo
- nabídne sluţbu
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
- čte širší okruh tištěných materiál
Učivo
Tematické okruhy: sociokulturní
prostředí jazykových oblastí
Mezipř.vztahy,PT
OSV – mezilidské
vztahy
stát
Slovní zásoba:
EGS – objevujeme
- rozumí obsahu promluvy, chápe
Evropu a svět
Základní vztahy:
celkový obsah sdělení
existenciální (kdo?), prostorové (kde, EV –
MKV- mezilidské
sdělení, včetně důleţitých detailů
vztahy, podpora
multikulturality
dialogu s malým počtem neznámých Jednoduchá sdělení: ţádost ( a
MDV - tvorba
výrazů, jejich význam dokáţe
lettter of request
mediálního sdělení,
odhadnout
a short biography of a famous person práce v realizačním
- orientuje se i v úryvcích
)
týmu
autentických textů převáţně
informativního charakteru
Slovní zásoba :
MATEMATIKA z
- vyhledá v textu informace a odpoví synonyma,
EMĚPIS –
na otázky
HUDEBNÍ
VÝCHOVA –
poslech písní
9. ročník
slovníku
Školní výstupy
Učivo
- má všeobecný rozhled, který
přispívá k formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi (k respektu
a toleranci odlišných kulturních
hodnot jiných národů)
- má základní poznatky :
Slovní zásoba : vědecké předměty a
substance, hudební nástroje, zranění a
nemoci, filmy a filmování
- vyhledávání: české synonymum
Tematické okruhy: péče o zdraví,
- rozumí pokynům učitele při práci ve Lexikální princip pravopisu slov
tázací zájmeno: whose
předpřítomný čas minulý
(never, eve, for,
since,
just, already, yet )
vyjádření přání a preferencí: I´d like…
I´d prefer to… I´d rather go…
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem přivlastňovací zájmena – mine, yours
modální slovesa: may, might, have to/
don´t have to , mus/ mustn´t, could
Mezipř.vztahy,PT
PŘÍRODOPIS –
ČESKÝ JAZYK
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
TĚLESNÁ
VÝCHOVA –
RODINNÁ A
OBČANSKÁ
VÝCHOVA
9. ročník
Školní výstupy
písemně své myšlenky a názory
Písemně, gramaticky správně tvoří a
texty
- zvládá anglický pravopis a základy
gramatiky
- k danému gramatickému jevu uvede
vlastní příklady
- sestaví jednoduchou anglickou větu
- vypráví o svých zkušenostech ( I
have been….)
- vyjádří svůj názor
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně - umí přednést krátkou zprávu či
sdělení
konverzace
- ţádost o informaci (58/3)
- zeptá se , zda uţ kamarád byl
v Anglii, USA….
Učivo
if – věty (kondicionál)
pasivum
tázací dovětky
vztažné věty se zájmeny Who, which,
that
Základní vztahy:
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
fráze
- nabídne pomoc
- poţádá o pomoc: v obchodě o vetší
či menší číslo oblečení
- vyjádří své přání (I´d like…)
- dokáţe se zeptat na názor druhého
(What´s your opinion? Should…?)
- zvládá: zdvořilou ţádost(Could
you…?), návrh, pozvání, svolení,
nabídku, instrukce
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací obor : NĚMECKÝ JAZYK
Vzdělávací předmět : NĚMECKÝ JAZYK
Vzdělávání v německém jazyce jako dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1 podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a základním frázím a umí je pouţívat.
Umí představit sebe a ostatní, klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu a na tyto otázky
odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně.
Výuka je realizována formou povinně volitelného předmětu v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2
hodiny týdně.
Výuka probíhá v odborné jazykové pracovně. Pouţívají se různé formy práce podle charakteru
učiva – skupinové vyučování, kolektivní práce, práce ve dvojicích, samostatná práce, projekty.
Časová dotace :
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata :
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova,
Mediální výchova
- během výuky je kladen důraz na práci s textem, porozumnění v cizím jazyce a vyhledávání
informací
- ţák je veden k nalézání souvislostí a propojení vědomostí z jiných předmětů a k vyuţití
získaných poznatků v praxi.
- výuka je vedena tak, aby podněcovala tvořivé myšlení a schopnost samostatně hledat řešení
různých, zejm. jazykových situací z praktického ţivota
- ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (slovní, tištěné, počítačové…) i práci
s chybou
- zapojuje se do projektů a školního ţivota.
- ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli i ostatními dospělými
- učí se úměrně svým jazykovým dovednostem komunikovat a vyjadřovat svůj názor v cizím
jazyce různou formou ústně i písemně ( vyprávění, rozhovor, dopis, zpráva, e-mail apod.)
- učitel zařazuje do výuky skupinovou práci a vede ţáky ke vzájemné pomoci
- ţák se učí přijmout různé role ve skupině, spolupracovat a podílet se na řešení, respektovat
dohodnutá pravidla i názor druhých
- učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují dohodnutá pravidla
- ţáci jsou vedeni ke vzájemné toleranci a respektování individuálních rozdílů, seznamují se
s kulturou jiných národů, zejm. německy mluvících zemí
- jsou vedeni k zodpovědnosti za své jednání
- učitel rozvíjí u ţáků smysl pro povinnost, zodpovědnost a sebehodnocení
- motivuje je k aktivní práci
- ţák se učí poznávat a rozvíjet své schopnosti a uplatňovat je při rozhodování o své profesní
orientaci
Vyučovací předmět : Německý jazyk
7. ročník
Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
sloţené ze známé slovní zásoby
Rozumí známým kaţdodenním
výrazům, zcela základním frázím,
jednoduchým větám, jednoduchým
pokynům a adekvátně na ně reaguje
jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověď na
otázku
Pouţívá abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
Školní výstupy
Učivo
- Naučí se německou abecedu a její
hláskování a osvojí si základy něm.
výslovnosti
- nahlas vyslovuje a čte audio-orálně
upravené texty
Vstupní audioorální kurz (abeceda,
pozdravy, jména,
internacionalismy…)
Fonetická cvičení, technika mluv.
projevu a hlasité čtení
- Při práci ve třídě se snaţí
porozumnět zákl. frázím a
jednoduchým pokynům a reagovat na
ně
Základní fráze a slov. obraty –
pozdrav, oslovení, poděkování,
představení, souhlas/nesouhlas, co
mám/nemám rád, jednoduché pokyny
ve škole
- Orientuje se v obsahu jednoduchého
textu s vyuţitím vizuální opory,
Technika čtení, čtení a poslech
vyhledá potřebnou informaci
s porozuměním, práce s textem
- Získá základní informace o
německy mluvících zemích
Tématické okruhy a slovní zásoba:
-Pozdravy, dny, barvy, čísla 0-20; Já
- Seznámí se s něm. abecedou a
a moje rodina, bydliště; Přátelé;
odlišným řazením slov ve slovníku
Škola; Koníčky, Něm. mluvící země
(názvy zemí, města… )
- Sestaví ústně i písemně krátké
Německá abeceda
sdělení vyplývající z probíraných
Práce s učebnicí a se slovníkem
témat
Vyprávění o sobě, své rodině,
kamarádech a koníčcích
Mezipř.vztahy,PT
7. ročník
Sdělí ústně i písemně základní údaje
o své osobě, své rodině a běţných
kaţdodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
Školní výstupy
- Vyplní své základní os. údaje do
jednoduchého formuláře
- Seznámí se se základy psaní na PC
v němčině
- naučí se krátký text zpaměti
- Ústně i písemně obměňuje
jednoduché věty a odpovídá na
otázky k textu
Reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtíţného textu, promluvy - Osvojí si psanou podobu známých
a jednoduché konverzace
slov, základy něm. pravopisu a
gramatiky
Napíše jednoduchá sdělení a
- Na základě získaných vědomostí a
odpověď na sdělení za správného
dosaţené jazykové úrovně napíše
pouţití základních gramatických
jednoduché písemné sdělení
struktur a vět
- Dospěje k jednoduchému způsobu
konverzace za předpokladu, ţe
protějšek mluví pomalu a
Zapojí se do jednoduché, pečlivě
srozumitelně a je ochoten sdělení
vyslovované konverzace dalších osob opakovat
prostřednictvím běţných výrazů,
- Řeší jednoduché jazykové situace,
poskytne poţadované informace
zeptá se na informace os. rázu a sám
dokáţe na tyto otázky odpovídat
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Popis rodinné fotografie, osoby, věci,
činností během týdne
Dopis a E-mail kamarádovi
Jednoduchý osobní formulář
Říkanky, jazykolamy, písničky
Krátké dialogy
Obrázkové příběhy
Základní gramatické a lexikální
struktury
- člen urč. a neurč., 4.pád pod. jmen
- př. jm. v přísudku, antonyma,
přivlastňovasí pád a opis „von“
- přivl. zájmena mein, dein a zápor
kein
- časování pravid. sloves a sloves
sein, haben, mögen v sg. a pl. v přít.
čase
- příslovce gern – am liebsten
Tvorba mapy
- předloţky am, um v čas. údajích
s výskytem různých
-slovosled věty ozn. a tázací, Wzvířat
otázky
Tvorba otázek a odpovědí, tykání,
Vykání
Konverzace vyplývající z výše
uvedených probíraných témat
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
- Foneticky správně vyslovuje a čte Fonetická cvičení
nahlas audio-orálně upravené texty Zdokonalování techniky mluvního
projevu a hlasitého čtení ( psaná
podoba slov a jejich správná
výslovnost, přízvuk, intonace…)
- Rozumí jednoduché a
srozumitelné promluvě a základním Základní fráze a slovní obraty –
pokynům učitele při práci ve třídě a přivítání/rozloučení,
jednoduchým větám, jednoduchým reaguje na ně
souhlas/nesouhlas, přání, prosba,
pokynům a adekvátně na ně reaguje -Osvojí si některé základní fráze a učení času, zákl. matem. úkony,
obraty
jednoduché instrukce pro práci
Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule
a foneticky správně jednoduché
texty sloţené ze známé slovní
zásoby
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebnou informaci a
odpověď na otázku
a dvojjazyčný slovník
- Dokáţe postihnout hlavní smysl
přiměřeně obtíţného sdělení,
vyhledat informaci a odpověď na
otázku a rozhodnout o pravdivosti
nabízených moţností
Čtení a poslech s porozuměním,
práce s textem a s internetem
Témat. okruhy a slovní zásoba:
- Počítač a telefon, domácí mazlíčci,
zvířata; Narozeniny, roční období,
měsíce, hodiny; Prázdniny,
cestování; Reţim dne; Stravování,
nákupy
- Pracuje s dvojjazyčným
- Základní zeměpisné údaje o něm.
slovníkem, vyhledá překlad slova a mluv. zemích, země EU
tvar mn. čísla pod. jmen
Práce se slovníkem
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Telefonování, pozvánka na
oslavu,blahopřání, nákup, rezervace
ubytování
Popis zvířete, roč. období, místa a
cesty, činností v průběhu dne
- Prezentuje krátké texty zpaměti a Dopis, e-mail a odpověď na ně
Reprodukuje ústně i písemně obsah dokáţe je obměňovat
Osobní dotazník
- Pokouší se ústně i písemně o
Básničky, písničky a dialogy
promluvy a jednoduché konverzace stručné převyprávění sdělení
Krátké příběhy s vizuální oporou
Zákl. gramatiké a lexikální
- Osvojí si psanou podobu nových struktury:
slov a další základní gramatické a
- 3. a 4.p. pod. jmen, tvoření mn.
lexikální struktury
čísla
struktur a vět
- S vyuţitím těchto znalostí napíše - osobní a přivlastňovací zájmena
jednoduché sdělení
- číslovky základní do 1 000000
- časování pravid. a některých
- Snaţí se porozumět pomalu a
nepravid. sloves a modálních sloves
pečlivě vyslovované konverzaci
können, mögen, müssen v přít. čase
vyslovované konverzace dalších
našich i rodilých mluvčích a
- otázky Wo? Wohin? Woher? a
osob prostřednictvím běţných
domluvit se v běţných
předloţky in, nach, aus
výrazů, poskytne poţadované
kaţdodenních situacích – zeptá se
Nácvik komunikace v běţných
informace
nebo odpoví, poskytne základní
kaţdodenních situacích a
osobní, časové, místní či jiné
konverzace týkající se výše
informace, vede telef. rozhovor,
uvedených probíraných témat a
popřeje k narozeninám, řekne kolik učiva
je hodin, popíše cestu, koupí si
jídlo, jízdenku apod
Sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině a
běţných kaţdodenních situacích,
vyplní základní údaje do formulářů
- Sestaví jednoduché ústní i
písemné sdělení týkající se
probíraných témat
- Vyplní osobní dotazník
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
- Vyslovuje a čte nahlas plynule a
Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně různé tištěné
foneticky správně jednoduché texty texty přiměřeného obsahu
sloţené ze známé slovní zásoby
Fonetická cvičení
Mluvní projev a hlasité čtení –
práce s učebnicí a různými
tištěnými autentickými materiály
jednoduchým větám, jednoduchým
pokynům a adekvátně na ně reaguje
- Rozumí základním běţně
uţívaným frázím, obratům a
pokynům našich i rodilých
mluvčích a dokáţe na ně reagovat
Běţné fráze a slovní obraty omluva, ţádost, odmítnutí, pozvání,
různé dotazy a instrukce
jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověď na
otázku
- Orientuje se v monologu či
dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, které dovede
v kontextu odvodit
- Chápe celkový obsah přiměřeně
obtíţného souvislého sdělení,
dokáţe rozlišit podstatné informace
a najít odpověď na otázku
- Poznává kulturu a tradice zemí
a dvojjazyčný slovník
Čtení a poslech s por., práce
s učebnicí a vhodnými autentickými
materiály (časopisy, prospekty,
internet, video…)
Tématické okruhy a slovní zásoba:
- Zdraví a lidské tělo, zvířata,
oblékání, vzdělání a kultura, volný
čas
- Svátky, tradice a významné
osobnosti něm. mluvících zemí
- Pracuje s dvojjazyčným
slovníkem, vyhledá tvary sloves
Práce se slovníkem
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
- Vytvoří ústně i písemně úměrně
své dosaţené jazyk. úrovni stručnou
zprávu či sdělení, vyjádří svůj
názor, sestaví ţivotopis
- Reprodukuje ústně i písemně
krátké texty a zprávy, předá inf.
Reprodukuje ústně i písemně obsah - Pokouší se o stručné a jednoduché
převyprávění a dramatizaci příběhu
promluvy a jednoduché konverzace - Napíše jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení
- V písemném projevu uplatňuje
zásady něm. pravopisu a znalost
základních gramatických a
struktur a vět
lexikálních struktur
- Rozumí a zapojí se do přiměřeně
obtíţné a srozumitelné konverzace,
odpovídá na otázky a řeší
vyslovované konverzace dalších
jednoduché jazykové situace
osob prostřednictvím běţných
související se ţivotem v rodině, ve
výrazů, poskytne poţadované
škole a v běţném ţivotě - omluví
informace
se, poţádá o pomoc, přijme či
odmítne nabídku, zeptá se nebo
poskytne informaci, jednoduše
vyjádří svůj názor
Sdělí ústně i písemně základní údaje
o své osobě, své rodině a běţných
kaţdodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
Učivo
Popis osoby, předmětu, zvířete,
situace, děje, činnosti, vl.názor
Rozhovor, SMS, chat, e-mail, os.
dopis
Ţivotopis
Písničky, básničky, dialogy, zprávy,
krátké texty, příběhy a pohádky –
reprodukce, vlastní interpretace,
dramatizace
Základní gramatické a lexikální
struktury:
- skloňování pod. jmen v sg. i pl.
- skloňování os. a přivl. zájmen
- řadové číslovky
- časování sloves pravid., nepravid.,
sloves s odluč. předponou a sloves
modálních
- stupňování příslovcí gern, gut
- předloţky se 3.p., 4.p., 3. a 4.p
- přímý a nepřímý pořádek slov
Nácvik komunikace v běţných
kaţdodenních situacích a
konverzace týkající se uvedených
probíraných témat a učiva
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor : MATEMATIKA
Vzdělávací předmět : MATEMATIKA
Vzdělávání je důleţitým předpokladem pro rozvíjení schopností uvaţovat, odlišovat, čelit
nástrahám. Je to matematika, která uvaţovací schopnosti cvičí. Základním cílem vyučovacího
oboru Matematika je naučit ţáky počítat, uvaţovat a přitom pouţívat „selský rozum“, vést je
k poznání, ţe matematika je vyuţitelná ve všech oborech lidské činnosti. Po ukončení základního
vzdělání by měli ţáci umět pouţívat získané vědomosti a dovednosti osvojené během výuky při
řešení problémů v kaţdodenním ţivotě v praktických činnostech.
Kaţdá znalost a dovednost v matematice se opírá o znalosti a dovednosti předcházející a vţdy se
stává základem pro učivo následující. Proto je v matematice pro ţáky velmi důleţitá
systematičnost.
Časová dotace :
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4 hod/ týden
5 hod/ týden
5 hod/ týden
5 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu MATEMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata :
v evropských a globálních souvislostech
- osvojování poznatků, získávání informací a jejich třídění
- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmy, vztahy, algoritmy řešení, matematická
symbolika )
- vedeme ţáka k aktivnímu řešení problémů
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních a jiných úloh
- vedeme ţáky k obhajobě vlastních řešení úloh
- rozvoj logického myšlení
- vytváříme prostor pro rozvíjení vyjadřovacích schopností ţáka
- dbáme na jasné formulace a zdůvodňování postupů
- vedeme ţáky k zodpovědnosti za práci ve skupině
- pomoc mezi spoluţáky
- vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a ke správným pracovním návykům,
dodrţování kvality a dohodnutých termínů
- vedeme ţáky k systematičnosti, vytrvalosti
6. ročník
Čte a doplňuje data a jednoduché
tabulky
Zaokrouhluje a provádí odhady.
Řeší základní početní operace v
oboru kladných desetinných čísel.
Řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy
Školní výstupy
Učivo
- prohlubuje a upevňuje si znalosti
matematiky z 1. stupně
- čte, zapisuje, porovnává,
zaokrouhluje a zobrazuje přirozená
čísla na číselné ose
- provádí základní početní operace v
oboru přirozených čísel
- zapíše a přečte zlomek
- sestrojí přímku, úsečku rovnoběţku
a kolmici, rozezná základní rovinné
útvary, jednoduchá tělesa
Opakování učiva aritmetiky a
geometrie
- přirozená čísla a jejich porovnávání
a zaokrouhlování
- operace s přirozenými čísly
- zlomky a desetinná čísla
- rýsování bodu, úsečky, kolmice,
rovnoběţky, kruţnice, čtverce a
obdélníka
- jednotky délky a převody
- obvody a obsahy čtverce a
obdélníka
- tělesa, povrch kvádru a krychle
- ovládá čtení, psaní a zobrazení
desetinných čísel na číselné ose
- porovnává a zaokrouhluje desetinná
čísla
- provádí početní operace v oboru
kladných desetinných čísel
- jednoduché případy počítá zpaměti
Desetinná čísla
- porovnávání a zaokrouhlování
- sčítání a odčítání
- násobení a dělení 10, 100, 1000
- násobení a dělení přirozeným
číslem
- násobení a dělení desetinným
číslem
- slovní úlohy
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem
Uvědomuje si význam převodů pro
ţivot
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě a uţívá jednotky délky,
hmotnosti a obsahu
Školní výstupy
- narýsuje úhel dané velikosti a jeho
osu
- změří úhel pomocí úhloměru
- uţívá jednotky stupeň, minuta
- dokáţe úhly graficky i početně
sečíst a odečíst
- rozpozná druhy úhlů
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Úhel a jeho vlastnosti
- úhel, jeho velikost, přenášení a
měření
- osa úhlu
- sčítání a odčítání úhlu graficky a
výpočtem
- druhy úhlů
- převádí jednotky délky, hmotnosti a Jednotky délky, hmotnosti a
obsahu
obsahu
- jednotky délky – převody
- zná základní prostorové útvary a
- jednotky hmotnosti – převody
dokáţe načrtnout krychli a kvádr
- jednotky obsahu – převody
- vypočítá objem a povrch krychle a
Řeší úlohy na prostorovou
kvádru podle vzorce
Krychle, kvádr a jednotky objemu
představivost, aplikuje a kombinuje - orientuje se v krychlových
- povrch a objem kvádru
poznatky a dovednosti z různých
jednotkách a převádí je
- povrch a objem krychle
oblastí
- jednotky objemu
Načrtne kvádr a krychli v rovině
- rozezná prvočíslo a číslo sloţené
- uţívá základní znaky
Dělitelnost přirozených čísel
Modeluje a řeší situace s vyuţitím
dělitelnosti
- násobek a dělitel
dělitelnosti v oboru přirozených čísel - určuje násobky a dělitele daného
- znaky dělitelnosti
čísla
- prvočísla a čísla sloţená
- rozklad na součin prvočísel
Fy – převody
jednotek, měření
délky, hmotnosti
Fy – převody jednotek
objemu, měření
objemu
6. ročník
Školní výstupy
Načrtne a sestrojí obrazce v
osové souměrnosti
- rozpozná zda jsou obrazce shodné a
osově souměrné
- sestrojí obraz obrazce podle osy
- určí osu souměrnosti osově
souměrného obrazce
Narýsuje trojúhelník
- třídí a popisuje trojúhelníky
- určí velikost vnitřních úhlů
trojúhelníka
- sestrojí a změří výšky a těţnice
- sestrojí kruţnici vepsanou a
opsanou trojúhelníku
Učivo
Osová souměrnost
- shodné geometrické útvary
- osa souměrnosti
- osová souměrnost – konstrukce
- osově souměrné útvary
Trojúhelník
- trojúhelník a jeho druhy
- těţnice a výšky
- trojúhelníková nerovnost
- kruţnice trojúhelníku vepsaná a
opsaná
Mezipř.vztahy,PT
Vy – Osově souměrné
otisky
7. ročník
Školní výstupy
Uţívá kvantitativní vyjádření vztahu
celek-číslo
Provádí početní operace se zlomky
Analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nich vyuţívá matematický
aparát
- přečte a zapíše zlomek
- rozšíří zlomek, uvede zlomek do
základního tvaru
- určí společného jmenovatele dvou
aţ tří zlomků
- porovná dva zlomky
- převede zlomek na desetinné číslo a
naopak
- upraví smíšené číslo na zlomek a
naopak
- sečte a odečte dva aţ tři zlomky
- určí převrácené číslo k danému
zlomku
- násobí a dělí dva zlomky
- uţívá zlomky při řešení
Orientuje se na číselné ose
Provádí početní operace s celými
čísly
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nich vyuţívá matematický
aparát v oboru celých a racionálních
čísel
- zapíše kladné a záporné číslo a
zobrazí je na číselné ose
- porovná dvě racionální čísla
- určí absolutní hodnotu racionálního
čísla pomocí číselné osy
- sčítá a odčítá celá čísla
- sčítá a odčítá dvě racionální čísla
- násobí a dělí celá čísla
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Opakování učiva 6. ročníku
F, Ch
Zlomky
- čtení a zápis zlomků
- rozšiřování a krácení zlomků
- porovnávání zlomků
- vztah mezi zlomky a desetinnými
čísly
- smíšená čísla
- početní operace se zlomky
- převrácená čísla
-sloţený zlomek
Celá čísla, racionální čísla
- čtení a zápis čísla
- zobrazení na číselné ose
- porovnávání celých čísel
- absolutní hodnota
- početní operace s racionálními čísly
F, Ch
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- násobí a dělí dvě racionální čísla
- uţívá početní výkony s celými a
racionálními čísly v praxi
- řeší slovní úlohy na uţití celých a
racionálních čísel
Řeší výpočtem situace vyjádřené
poměrem
Pracuje s měřítky map a plánů
Rozpozná přímou a nepřímou
úměrnost
Řeší praktické úlohy na přímou a
nepřímou úměrnost
Vyuţívá trojčlenku
- porovná dvě veličiny poměrem
- rozdělí celek na dvě (tři) části
v daném poměru
- zvětší (zmenší) danou hodnotu
v daném poměru
- daný poměr zjednoduší krácením
- řeší slovní úlohy s praxe s vyuţitím
poměru
- vyuţívá měřítko při čtení map
- zapíše tabulku přímé a nepřímé
úměrnosti
- určí, zda daná závislost je či není
přímá (nepřímá) úměrnost
- zakreslí bod s danými souřadnicemi
v pravoúhlé soustavě souřadnic
- přečte souřadnice bodu
vyznačeného v pravoúhlé soustavě
souřadnic
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost F, Ch, Z
- pojem
- dělení celku v daném poměru
- zvětšení a zmenšení v daném
poměru
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- narýsuje graf přímé a nepřímé
úměrnosti
- řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů
přímé a nepřímé úměrnosti
- řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
- vypočítá 1% z daného celku
- určí kolik procent je daná část
- řeší aplikační úlohy na procenta (i
z celku
pro případ, ţe je procentová část větší - určí jakou část celku tvoří daný
neţ celek)
počet procent
- zaokrouhluje a provádí odhady
- určí celek z dané části, z daného
- účelně vyuţívá kalkulátor
počtu procent
- řeší slovní úlohy na procenta
- uţívá věty o shodnosti trojúhelníků - řeší jednoduché příklady na výpočet
v početních a konstrukčních úlohách úroků
- umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků
- určí shodné útvary
- načrtne a sestrojí obraz rovinných
- uţívá věty o shodnosti
útvarů ve středové a osové
- sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus,
souměrnosti
usu
- určí osově a středově souměrný
- sestrojí obraz útvaru v osové a
útvar
středové souměrnosti
- dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Procenta
- pojem
- základ, počet procent, procentová
část
- jednoduché úrokování, promile
Shodnost, středová souměrnost
- shodnost geometrických útvarů
- trojúhelníková nerovnost
- věty o shodnosti trojúhelníků
- osová souměrnosti – opakování 6.
ročníku
- středová souměrnost
Ch. ekologie, slevy
zboţí
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Načrtne a sestrojí rovnoběţník,
lichoběţníka a trojúhelník
Charakterizuje a třídí rovinné útvary
Odhaduje a vypočítá obsah a obvod
rovnoběţníka, lichoběţníka a
trojúhelníka
Načrtne a sestrojí rovnoběţník,
lichoběţníka a trojúhelník
Určuje a charakterizuje hranoly
Odhaduje a vypočítá objem a povrch
hranolů
Načrtne a sestrojí obraz
hranolů v rovině
Načrtne a narýsuje síť hranolu
- rozliší jednotlivé druhy
rovnoběţníků a lichoběţníků a uvede
jejich vlastnosti
- sestrojí rovnoběţník
v jednoduchých případech
- vypočítá obvod a obsah
rovnoběţníka
- sestrojí lichoběţník v jednoduchých
případech
- vypočítá obvod a obsah
lichoběţníka
- řeší slovní úlohy z praxe vedoucí
k výpočtu obvodu a obsahu
rovnoběţníka, lichoběţníka a
trojúhelníka
Rovinné útvary
- rozdělení, vlastnosti
- konstrukce rovnoběţníka
- obvod a obsah rovnoběţníka
- obvod a obsah trojúhelníka
- konstrukce lichoběţníka
- obvod a obsah lichoběţníku
- sestrojí síť hranolu
s rovnoběţníkovou, trojúhelníkovou
a lichoběţníkovou podstavou
- vypočítá povrch a objem hranolu
s rovnoběţníkovou, trojúhelníkovou
a lichoběţníkovou podstavou
Hranoly
- kolmý hranol: síť, objem, povrch
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Ţák
provádí početní operace
v oboru celých a racionálních čísel
; uţívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
Zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností,účelně vyuţívá
kalkulátor
-umí určovat druhou mocninu
výpočtem,pomocí
tabulek,kalkulátoru-umí určovat
druhou odmocninu pomocí
tabulek,kalkulátoru
-uţívá druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
-zná pojem reálného čísla
Zdůvodňuje a vyuţívá polohové a
metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických
problémů,vyuţívá potřebnou
matematickou symboliku
Matematizuje jednoduché reálné
situace s vyuţitím proměnných
-rozliší přeponu a odvěsny
v pravoúhlém trojúhelníku
-zná Pythagorovu větu
-na základě Pyth. věty umí
vypočítat délky stran pravoúhlého
trojúhelníka
-umí uţívat Pythagorovu větu
v praxi
-umí řešit slovní úlohy vedoucí
k uţití Pythagorovy věty
-provádí základní početní operace
s mocninami
- umí zapsat dané číslo
v desítkové soustavě ve tvaru
a.10n , kde 1  a < 10
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Opakování učiva ze 7.ročníku
Druhá mocnina a odmocnina
- pojem druhé mocniny a
odmocniny
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určování druhé mocniny a
odmocniny
-pojem reálného čísla
Přechod od myšlení
konkrétního k myšlení
abstraktnímu
Pythagorova věta
-pojem
-pravoúhlý trojúhelník
-výpočet délek stran
v pravoúhlém trojúhelníku
-uţití Pythagorovy věty
Práce ve správném
logickém sledu,kritické
myšlení
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
-čtení a zápis mocnin
s přirozeným mocnitelem
-zápis čísel pomocí mocnin
deseti
-operace s mocninami s přiroz.
mocnitelem a jejich vlastnosti
Fyzika-fyzikální vzorce
8. ročník
Školní výstupy
situace s vyuţitím proměnných ;
určí hodnotu výrazu,sčítá a násobí
mnohočleny,provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním
-rozumí pojmu výraz
-umí vypočítat hodnotu číselného
výrazu
-umí dosadit do výrazu
s proměnnou
-zapíše pomocí výrazu slovní text
-umí sčítat a odčítat celistvé
výrazy
-umí vynásobit výraz
jednočlenem,
vynásobit dvojčlen dvojčlenem,
trojčlenem
-umí upravit výraz vytýkáním
před závorku
-umí pouţívat vzorce (a  b)2 , a2
Zdůvodňuje a vyuţívá polohové a b2 ke zjednodušení výrazů
metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a -uţívá a zapisuje vztah rovnosti
jednoduchých praktických
-řeší lin. rovnice pomocí
problémů,vyuţívá potřebnou
ekvivalentních úprav
matematickou symboliku
-umí provádět zkoušku
-charakterizuje a třídí základní
-umí vypočítat hodnotu neznámé
rovinné útvary
ze vzorce po dosazení číselných
hodnot všech daných veličin
Učivo
Výraz s proměnnou
-číselný výraz
-hodnota číselného výrazu
-výraz s proměnnou
-hodnota výrazu s proměnnou
-zápis slovního textu pomocí
výrazů
Formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
problémy,modeluje konkrétní
situace,
v nichţ vyuţívá matematický
aparát v oboru celých a
racionálních čísel
-
Mnohočleny
-pojem
-sčítání a odčítání mnohočlenů
-násobení mnohočlenu
jednočlenem
-násobení mnohočlenů
mnohočlenem
-vytýká před závorku
-uţití vzorců (a  b)2 , a2 - b2
Lineární rovnice
-rovnost
-řešení lineárních rovnic o jedné
neznámé
-vyjádření neznámé ze vzorce
Mezipř.vztahy,PT
Pouţívání rovnic pro řešení
úloh (např.úlohy o
věku,odměnách,nákupy,o
spol.práci,o směsích, … )
OSV – objem a povrch
nádrţe, bazénu,…
D-přínos řecké matematiky
pro dnešní geometrii
Podpora vytváření volních
vlastností
(trpělivost,přesnost,
kritičnost)
8. ročník
Školní výstupy
Určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa) ‚
analyzuje jejich vlastnosti
Odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
Načrtne a sestrojí sítě základních
těles
Načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
Analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s vyuţitím
osvojeného matematického aparátu
Řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
-matematizuje jednoduché reálné
situace
-vyřeší daný problém pomocí
získaných matematických poznatků
a dovedností
-řeší slovní úlohy (pomocí
lineárních rovnic, úvahou,...)
-zdůvodní zvolený postup řešení
-ověří výsledek řešení-uţívá
logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
Vyhledává,vyhodnocuje a
zpracovává data
Porovnává soubory dat
-umí určit vzájemnou polohu
přímky
a kruţnice
-umí určit vzájemnou polohu dvou
kruţnic
-umí vypočítat obvod a obsah
kruhu,délku kruţnice
-počítá slovní úlohy na obvod a
obsah kruhu,délku kruţnice
-charakterizuje válec
-umí vypočítat povrch a objem
válce
-umí sestrojit síť válce
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Slovní úlohy
-řešení slovních úloh
Z- třídění
údajů,sloţení
obyvatelstva,průmysl
(práce s diagramy)
Kruh,kruţnice
-vzájemná poloha přímky a
kruţnice
-vzájemná poloha dvou kruţnic
-délka kruţnice
-obsah kruhu
Válec
-pojem
-povrch válce
-objem válce
-síť válce
Konstrukční úlohy
-jednoduché konstrukce
-mnoţiny všech bodů dané
vlastnosti
-Thaletova kruţnice
-konstrukční úlohy
EV – stav ovzduší
EGS – stav obyv.,
zdravotnictví,
průmyslu,…
8. ročník
Školní výstupy
-řeší slovní úlohy na výpočty objemu
a povrchu válce
-umí sestrojit jednoduché konstrukce
-rozumí pojmu mnoţiny všech bodů
dané vlastnosti
-umí sestrojit mnoţiny bodů dané
vlastnosti
-umí sestrojit tečnu ke kruţnici
v daném bodě,tečnu ke kruţnici
z daného bodu leţícího vně kruţnice
-umí sestrojit
trojúhelníky,čtyřúhelníky
-provádí jednoduchá statistická
šetření a zapisuje jeho výsledky do
tabulky
-výsledky statistického šetření umí
vyjádřit diagramem (sloupkovým
nebo kruhovým )
-umí určit četnost jednotlivých
hodnot,vypočítat aritmetický
průměr.určit modus a medián
Učivo
Shromaţďování, třídění a
vyhodnocování statistických údajů
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky
statistického souboru
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Provádí rozklad mnohočlenu
na součin pomocí vzorců a
vytýkáním, počítá s lomenými
výrazy.
Školní výstupy
-rozkládá výraz na součin
(vytýkáním, pomocí vzorců)
-stanovuje podmínky
řešitelnosti
-počítá s lomenými výrazy a
pouţívá dovedností získaných
při práci se zlomky
Formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav.
- převede rovnici s neznámou
ve jmenovateli na rovnici
lineární
Vyjádří funkční vztah
tabulkou,rovnicí, grafem.
situace s vyuţitím funkčních
vztahů.
- pouţívá PSS k řešení úloh
(zakreslí body)
- chápe funkce jako závislost
proměnných a chápe vztah
proměnné (nezávisle proměnné
a závisle proměnné)
- určí definiční obor funkce
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem
- určuje vlastnosti funkce
rostoucí, klesající, konstantní
Učivo
- opakování učiva 8. ročníku
Lomené výrazy
-
pojem lomený výraz
krácení, rozšiřování
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
početní operace s lom. výrazy
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- řeší rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- slovní úlohy řešené pomocí
jednoduchých
rovnic s neznámou ve
jmenovateli
Funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- funkce jako vyjádření závislosti
- vlastnosti funkce
- příklady z praxe
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
- rozpozná funkci – přímou
úměrnost, lin.lomenou funkci –
nepř. úměrnost a kvadratickou
funkci
- uţívá funkční vztahy při řešení
úloh
Uţívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
Určuje a charakterizuje tělesa,
Načrtne a sestrojí sítě těles.
Odhaduje a vypočítává objem a
povrch těles
- chápe rozdíl mezi shodností a
podobností
- rozpozná podobné geometrické
útvary, především trojúhelníky
- pouţívá poměru podobnosti
při řešení úloh
- definuje goniometrické funkce
ostrého úhlu
- uţívá goniometrické funkce
k výpočtům
- charakterizuje jednotlivá
tělesa
- umí narýsovat síť
- vypočítává povrch a objem
těles
- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
Učivo
Podobnost
- podobnost
- věty o podobnosti trojúhelníků
- praktické zmenšování a
zvětšování
rovinných obrazců v daném
poměru
Goniometrické funkce
- goniometrické funkce ostrého
úhlu
- vyuţití poměrů stran a jejich
zásadní
význam pro praktické výpočty
Tělesa
- kuţel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
Základy finanční matematiky
- základní pojmy finanční
matematiky
- výpočet úroku
- příklady z praxe
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací obor : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vzdělávací předmět : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie poskytuje ţákům vědomosti a
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Ţáci jsou
vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti ICT, k orientaci ve světě informací,
k tvořivé a zodpovědné práci s informacemi.
Ţáci se učí samostatně a bezpečně pracovat s běţným dostupným softwarem a hardwarem.
Učí se pracovat s textem, tabulkami, rastrovou i vektorovou grafikou, vytvářet prezentace a
pracovat s Internetem a elektronickou poštou.
Výuka probíhá v počítačové učebně.
Časová dotace:
6. ročník
9. ročník
1 hod/týden
1 hod/týden
Do vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou
zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana,
Na úrovni předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE uţívá učitel
výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence.
Zadávanými úkoly jsou ţáci vedeni:
- k pozornému čtení a pochopení zadání úkolu
- k samostatnému objevování moţností vyuţití ICT technologií
- k vyuţívání nápověd jednotlivých aplikací
- ke spolupráci s ostatními ţáky
- učí se vyhledávat, třídit a zpracovávat informace
- mohou vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si
takové poznámky, které jim pak pomohou při práci s ICT technikou
- ţáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení, k jeho praktickému
- k pochopení, ţe problémy nejen v oblasti ICT, ale i v ţivotě, nemají jen jedno správné
řešení
- ţákům jsou zadávány menší projekty, ve kterých se učí řešit vzniklé problémy
- ve vhodných případech řeší ţáci úlohy ve dvojicích čí skupinkách, čímţ jsou
vedeni ke spolupráci
- prezentací výsledků své práce získávají ţáci schopnost formulovat své
myšlenky a dávat jim vhodnou grafickou podobu
- učí se komunikovat na dálku – některé úkoly odevzdávají elektronickou
poštou
- při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla
Po ţácích je vyţadováno
- dodrţování školního řádu, řádu učebny a pravidel slušného chování
- respektování autorských práv
- ţáci jsou přizvání k hodnocení prací, učí se hodnotit svoje práce i práce
ostatních
- při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, ţe
kaţdý člověk je různě chápavý a zručný
- učitel se snaţí zvýšit sebedůvěru ţáků při práci s výpočetní technikou
Ţáci jsou seznamováni s legislativou a zákony i morálními zákony
- autorský zákon
- SW pirátství
- Zákon na ochranu osobních údajů
- Bezpečností pravidla pro práci s PC
Po ţácích je vyţadováno, aby
- chránili své heslo
- pouţívali citace pouţitého pramene (literatura, internetový zdroj, …)
- ţáci jsou vedeni ke kritickému postoji k informacím z Internetu i z jiných
zdrojů
Kompetence pracovní
- ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní
technikou
- zadáváním a kontrolou domácích cvičení, jsou ţáci vedeni k organizaci
vlastního času
- při skupinové práci jsou vedeni k zodpovědnosti vůči spoluţákům
- ţáci jsou vedeni ke schopnosti váţit si své vlastní i cizí práce
Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie
6. ročník
Školní výstupy
Respektuje pravidla bezpečné práce - vysvětlí rozdíl mezi hardwarem a
s HW a SW
softwarem
- rozpozná jednotlivá HW zařízení,
- pod vedením učitele s nimi
pracuje, (stahuje obrázky
z digitálního fotoaparátu, skenuje,
tiskne)
- dodrţuje zásady uţívání HW
zařízení
- zná SW vybavení počítače
- dodrţuje záhady hygieny práce u
počítače
- sám zapíná a vypíná počítač,
spouští a vypíná programy
- sám pracuje s výukovými
programy
- vyuţívá počítač k práci
(referáty,…) i zábavě
- zvládá základní funkce operačního
systému
- umí vysvětlit rozdíl mezi
adresářem a souborem
- seznamuje se s různými typy
souborů
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Základní sestava PC
Referáty, slohová
Vstupní a výstupní zařízení –
práce, protokoly
charakteristika
laboratorní práce
Tisk, skenování
Základní přehled SW, rozdělení
charakteristika
Softwarové pirátství
Hygiena práce na PC
Zásady údrţby PC
Postupy při běţných problémech
s HW a SW
Přihlášení do školní sítě, účet, heslo
Pracovní prostředí operačního
systému
Pracovní plocha (panely, ikony,
tlačítka, lišty)
Nastavení pracovní plochy
Organizace dat v počítač
(soubory a sloţky)
6. ročník
Školní výstupy
- s pomocí učitele se dokáţe
orientovat v adresářové struktuře
- seznamuje se s instalováním
programů, komprimováním souborů
Vyhledává potřebné informace na
Internetu
- vysvětlí pojmy Internet, webová
stránka, prohlíţeč, vir
- navštěvuje webové stránky
přiměřeně svém věku
- pouţívá vyhledávače (Seznam,
Google,…), vhodně volí klíčová
slova pro vyhledávání
- najde vlakové a autobusové
spojení, mapu města, trasu cestu, aj.
- ukládá vyhledané informace do
PC
- učí se kriticky hodnotit nalezené
informace
- zná antivirové programy a jejich
význam
- dbá na autorská práva a
bezpečnostní pravidla
Učivo
Adresářová struktura, cesta
k souboru
Mazání, kopírování a přesunování
souborů a sloţek, komprimace
Instalace programů
Práce s Internetovým prohlíţečem
Seznam, Google,…
Wikipedie a další on-line
encyklopedie
Bezpečnostní pravidla pro práci s
Internetem
Viry, antivirové programy –
význam, pouţití
autorský zákon, autorská práva
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Osvojí si základy elektronické
komunikace
- odesílá e-mail s přílohou
- zná pravidla pro bezpečnou
elektronickou komunikaci
- učí se rozpoznat poplašné zprávy
a nebezpečné e-maily (obsahující
viry)
Práce s poštovním programem
Práce s e-mailovou schránkou na
Webu
Části e-mailové zprávy
Posílání přílohy
Pravidla pro bezpečnou
elektronickou komunikaci
Ovládá práci s textovým editorem
- píše, maţe, upravuje, kopíruje,
přesouvá text
- pouţívá jednoduché klávesové
zkratky
- dodrţuje základní typografická
pravidla pro psaní textu na počítači
- vytváří číslované i nečíslované
seznamy
- pracuje s obrázky a grafickými
objekty
- pracuje s textovým polem
- pracuje s WordArtem
- pracuje s tabulkou
- rozpozná a opravuje chyby v
dokumentu
- upravuje vzhled stránky a základní
nastavení dokumentu
Editace textu – mazání, kopírování,
přesouvání, úprava velikosti, fontu,
řezu, barvy a dalších vlastností
písma
Klávesové zkratky CTRL+C,
CTRL+V, CTRL+X
Typografická pravidla
Textové pole, Klipard, WordArt,
automatické tvary
Vkládání obrázků ze souboru
Tabulka a její formátování
Základní nastavení dokumentu
Uloţení a tisk dokumentu
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Školní výstupy
Ovládá práci s grafickým editorem
- vyuţívá základní i pokročilé
funkce grafického editoru
- upravuje obrázky
- ukládá obrázky v různém formátu
- vhodně kombinuje obrázek a text
- rozpozná a vytváří esteticky
zdařilá díla
- dodrţuje pravidla pro vhodnou
volbu kombinací barev
- umí vloţit vytvořený obrázek do
textového dokumentu
Učivo
Prostředí grafického editoru
(malování)
Panely nástrojů
Míchání barev
Klonování a deformace
nakreslených objektů
Spolupráce s jinými programy
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Respektuje pravidla bezpečné práce - rozpozná jednotlivá HW zařízení,
s HW a SW
umí s nimi pracovat, dodrţuje
zásady jejich uţívání
- rozpozná základní závady
počítače
Učivo
Obsah skříně PC (procesor, paměť,
pevný disk, mechanika FD, CDROM, atd.)
Operační systémy – význam,
historie, současnost
Zásady údrţby PC
s HW a SW
Přihlášení do školní sítě, účet, heslo
Pracovní prostředí operačního
- orientuje se v adresářové struktuře systému
PC
Pracovní plocha (panely, ikony,
- aktivně pracuje se sloţkami i
tlačítka, lišty)
soubory
Nastavení pracovní plochy
- rozlišuje základní typy souborů
Organizace dat v počítači (soubory
podle koncovek
a sloţky)
- vyhledává soubory či sloţky
Adresářová struktura, cesta
pomocí průzkumníka
k souboru
Vyhledání souborů a sloţek podle
různých klíčů
Mazání, kopírování a přesunování
souborů a sloţek
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Vyhledává potřebné informace - vyuţívá na Internetu mapy, slovníky,
na Internetu
encyklopedie
- umí vyhledat potřebné informace na
portálech státní správy a veřejných
institucí
- zná historii internetu a současné
moţnosti vyuţití
- uvědomuje si princip fungování
Internetu
- kriticky hodnotí nalezené informace
- umí pouţívat antivirový software
Práce s Internetovým prohlíţečem panel nástrojů (historie, oblíbené,
domovská stránka)
Wikipedie, mapy.cz, slovníky
Historie a vývoj internetu
Adresy na Internetu
Pojmy: doména, provider,
Moţnosti připojení, poplatky
Sluţby internetu
Antivirový software - význam,
druhy, pouţití
Osvojí si základy elektronické - rozpozná poplašné zprávy a e-maily
komunikace
obsahující viry
- komunikuje přes ICQ, chat
Vytváření vlastního adresáře
kontaktů
Spam, poplašné zprávy
Chat, ICQ, diskusní fóra
Ovládá práci s textovým
editorem
- zapisuje, maţe, upravuje, kopíruje,
přesouvá text
- pouţívá jednoduché klávesové zkratky
- ovládá základní typografická pravidla
pro psaní textu na počítači, zná základní
normy
Prohloubení a upevnění dovedností.
Význam a pouţívání stylu
Editor matematických vzorců
Kontrola pravopisu, slovník,
automatické opravy
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
- ovládá náročnější práci s objekty
- vytváří víceúrovňové seznamy
- vyuţívá a nastavuje styly písma
- generuje obsah dokumentu
- rozpozná a opraví chybu v textu,
vyuţívá a nastavuje automatické
opravy
- vkládá matematické vzorce
- vyuţívá nápovědu
Ovládá práci s tabulkovým
editorem
- ovládá základní funkce tabulkového
editoru
- formátuje buňky
- vytváří jednoduché vzorce
- pouţívá funkce nabízené editorem
- vytváří grafy
Prostředí tabulkového procesoru
Buňka – formátování, adresa
Vzorce, pouţití funkce
grafy
Prezentace
- umí vytvořit prezentaci
- je schopen vytvořenou prezentaci
předvést
návrh struktury prezentace a
příprava materiálu pro prezentaci
prostředí programu pro tvorbu
prezentaci
rozvrţení snímku
přechody mezi snímky
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Vzdělávací obor : DĚJEPIS
Vzdělávací předmět : DĚJEPIS
Dějepis otvírá pohled na hlavní období vývoje lidstva a našeho národa. Seznamuje
s významnými historickými osobnostmi a událostmi. Snaţí se pomocí historických souvislostí
modelovat pohled ţáků na současný svět. Učí orientaci v historickém čase, historii lidského
poznání a vědy.
Časová dotace :
6.
7.
8.
9.
ročník
ročník
ročník
ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
Frontální výuka, skupinová práce (pracovní listy, dějepisné atlasy, historické přehledy,nástěnné
tabule, knihy).
Vyuţívají internetu, literatury, encyklopedií, médií.
Součástí výuky jsou besedy, návštěvy muzeí.
Ţáci se zapojují do různých soutěţí a projektů.
Vztahy k ostatním předmětům :
Zeměpis – práce s mapou
výchovy ( výtvarná, hudební), literatura – umělecké slohy
Občanská výchova – formy vlády, vztahy ve společnosti
Fyzika, Chemie, Přírodopis – dějiny vědy
Matematika – časová osa, převody historických jednotek
Průřezová témata :
Osobnostní výchova (OSV)
Výchova demokratického občana (VDO)
Evropské a globální souvislosti (EGS)
Multikulturní výchova (MKV)
Mediální výchova (MEDV)
- vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací, k jejich vyuţívání v procesu učení
- učíme ţáky operovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly
- směrujeme ţáky k uvádění věcí do souvislostí
- podporujeme u ţáků vytváření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy
Kompetence k řešení problémů
- vedeme ţáky ke kritickému myšlení, činění uváţlivých rozhodnutí a schopností svá rozhodnutí
obhájit
Kompetence komunikativní
- učíme ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky, uvádět je do logických souvislostí, a to v
písemném i ústním projevu
- rozvíjíme u ţáků schopnost naslouchat druhým
Kompetence sociální a personální
- organizujeme spolupráci ve skupinách
- vytváříme prostor k prezentaci myšlenek a k vzájemnému respektování se
Kompetence občanské
- vedeme ţáky k respektování, ochraně a oceňování našich tradic, kulturního i historického dědictví
- vytváříme pozitivní postoj k uměleckým dílům
- směrujeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie
- vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel a plnění povinností
- nabízíme ţákům dostatek příleţitostí k vyuţívání znalostí pro vlastní rozvoj a přípravu
na budoucnost
Vzdělávací oblast : Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
6. ročník
Školní výstupy
Uvede příklady důleţitosti
dějepisných poznatků, příklady
zdrojů informací o minulosti,
pojmenuje instituce, kde jsou
tyto zdroje shromaţďovány,
orientuje se na časové ose a
v historické mapě
- osvojí si práci s časovou přímkou
- osvojí si základní periodizaci dějin
- dokáţe pracovat s pojmy
prostor,čas
- uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o min.
- pojmenuje instituce, kde jsou
shromaţďovány
Charakterizuje ţivot pravěkých
sběračů a lovců
- rozpozná vývojová stadia člověka
- seznámí se se způsoby obţivy a
souţití lidí
- pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
- pochopí podmínky vzniku řemesel
Učivo
Pravěk
- úvod do učiva
- význam zkoumání dějin
- získávání informací o
dějinách
- historické prameny
Starší doba kamenná
- způsob ţivota jednotlivých
vývojových typů člověka
Mladší doba kamenná
- způsob ţivota a obţivy
- počátky řemesel
Objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů
pro lidskou společnost
- pochopí důsledky oddělení řemesel
od zemědělství jako podmínky pro
Doba kovů
Uvede příklady
rozvoj obchodu
- rozvoj řemesel a obchodu
archeologických kultur na
- zánik rodové společnosti
našem území
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
- uvědomí si nerovnoměrnost
Naše země v období pravěku
vývoje v jednotlivých oblastech
světa (kulturní rozmanitost světa)
Rozpozná souvislosti mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních zemědělských
civilizací. Uvede
nejvýznamnější památky, které
se staly součástí svět. kulturního
dědictví
- pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
Seznámí se s podstatou
společenského uspořádání
- seznámí se s projevy
náboţenských představ
- pochopí podstatu antické
Demonstruje na konkrétních
demokracie
příkladech přínos antické
- chápe přínos řecké civilizace
kultury pro evrop. civilizaci.
pro rozvoj evrop. kultury
Porovnává formy vlády a
- uvědomuje si vlastní a
postavení společenských skupin občanskou identitu a nutnost
v jednotlivých státech
respektovat identitu druhých
-uvědomí si prolínání kulturních
vlivů
Vysvětlí podstatu antické
demokracie
¨
- učí se chápat formy státní moci
Starověk
Oblasti starověkého východu
- charakteristické rysy oblasti
- vývoj společnosti
- náboţenské představy
- počátek písma a kultury
- přínos starověkých civilizací
Řecko
-
království
republika
císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Školní výstupy
Popíše změnu evropské situace
vlivem rozšíření křesťanství,
v souvislosti s judaismem,
v důsledku příchodu nových
etnik a vzniku států
- uvědomí si význam křesťanství
pro vznik raně feudálních států
- získává představu o ţivotě a
jednání osobností a
společenských skupin
- popíše s pomocí mapy územní
rozsah římské říše
- dokáţe porovnat barbarské
civilizace se světem antiky
- uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
Učivo
Shrnutí a opakování učiva 6.ročníku.
Mezipř.vztahy,PT
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Popíše podstatnou změnu
- charakterizuje a rozdělí
Středověk
evropské situace, která nastala v středověk
1. úvod a charakteristika a
důsledku příchodu nových
rozdělení
etnik, christianizace a vzniku
států
- základně popíše osídlení Evropy Raný středověk
a základní znaky ţivota v raném
6. osídlení Evropy, stěhování
Porovná základní rysy
středověku
národů
západoevropské, byzantskohlavní znaky islámu a
7. vznik a vliv křesťanství
slovanské a islámské kulturní
křesťanství, nejvýznamnější státy
8. islám
oblasti
Velkomoravská říše – základní
9. Byzantská říše a Arabská říše
informace, památky v našem
10. Slované, jejich státní útvary
Objasní situaci Velkomoravské okolí. Cyril a Metoděj.
11. románská kultura
říše a vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto státních - základní charakteristiky
vrcholný středověk
útvarů v evrop. souvislostech
středověkého ţivota, vliv
 středověká společnost, města
křesťanství
 kříţové výpravy
Vymezí úlohu křesťanství a
- význam čes. státu za vlády
 Český stát – dynastie Přemyslovců,
víry v ţivotě středověkého
posledních Přemyslovců a
Lucemburků, Jiří z Poděbrad,
člověka, konflikty mezi
Lucemburků
Jagellonci
světskou a církevní mocí, vztah - stručně příčiny a průběh
 doba husitská
křesťanství ke kacířství
husitského hnutí
 stoletá válka
 gotická kultura
Ilustruje postavení jednotl.
vrstev střed. společ., rom. a
got. kult.
Mezipř.vztahy,PT
Český jazyk – legendy,
kroniky, dvorská lyrika,
hrdinské eposy, pověsti
Občanská výchova – státní
zřízení, náboţenství, státní
symboly
Fyzika – zrod vědy,
astronomie, vědecká bádání
Matematika – časové osy,
přepočty historických jednotek
Zeměpis – práce s mapou,
objevy
Hudební výchova –
středověká hudba, písně
chorály
Výtvarná výchova – umělecké
slohy
7. ročník
Vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky ţádající reformu
církve včetně reakce na tyto
poţadavky
vymezí význam husitské tradice
pro český politický a kulturní
ţivot
Popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
Objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských
a náboţ. center a jeho postavení
uvnitř Habs. Monarchie
Pojmy absolutismus, konstituce,
parlament
kulturní styly, příklady,
představitelé
Školní výstupy
Učivo
- zná největší zámořské objevy a Pozdní středověk a počátky novověku
jejich význam
2. velké zámořské objevy
- popíše základní změny ve
3. renesance a humanismus
společnosti s nástupem novověku
4. reformace a protireformace
- vysvětlí pojem reformace a
5. nástup absolutismu
protireformace, absolutismus,
6. vznik Habsburské monarchie
konstituce
Mezipř.vztahy,PT
Průřezová témata:
OSV, VDO, EGS, MKV,
MEDV
8. ročník
Školní výstupy
Vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a u - vysvětlí pojmy absolutismus,
nás, které charakterizují
konstituce, monarchie, republika
modernizaci společnosti
- základně popíše průběh války a
důsledky pro české země
Objasní souvislost mezi
událostmi francouzské revoluce - průmyslová revoluce, její znaky
a napoleonských válek na jedné - určí nejvyspělejší a
straně a rozbitím starých
nejvýznamnější státy Evropy
společenských struktur v
dané doby, vymezí jejich význam
Evropě na straně druhé
- zná základní znaky barokní
Porovná jednotlivé fáze
kultury, postavení čes. zemí,
utváření novodobého českého
vyjmenuje některé z reforem
národa v souvislostmi
národními hnutími vybraných
- podle mapy určí
evropských národů
nejvýznamnější kolonizátory,
stručně popíše vznik USA a
Char. emancipační úsilí
Francouzskou revoluci, zhodnotí
významných soc. skupin, uvede jejich význam
poţadavky formulované ve
vybraných evropských
revolucích
Novověk
7. úvod, základní charakteristiky
8. opakování pojmů
- třicetiletá válka – příčiny, průběh
a důsledky
Dějiny 17. a 18. stoleti
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
12. nástup průmyslové revoluce v Evropě
13. osvícenství
14. evropské státy
15. barokní kultura
16. změny v českých zemích – reformy
17. kolonialismus
18. revoluce – USA, Francie
19.století
Napoleonské války a uspořádání Evropy po válkách
 Rakousko
 dělnická a obrozenecká hnutí
 mimoevropský svět
 klasicismus a romantismus
 sjednocení Itálie a Německa
 Rakousko-Uhersko a čes. Země
mezinárodní vztahy v 2. pol.
19.st
Český jazyk – obrozenecká
literatura, historická literatura,
J.A. Komenský
Občanská výchova – státní
zřízení, státní symboly, formy
vlády
Zeměpis – kolonialismus, práce s
mapou
Fyzika, chemie – průmyslová
revoluce
Matematika – přepočty
historických jednotek, časové osy
Výtvarná výchova – umělecké
slohy
Hudební výchova
Průřezová témata.
OSV, VDO, EGS, MKV, MEDV
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
Vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a
světa včetně důsledků, ke
kterým tato nerovnoměrnost
vedla, charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
- příklady dělnického a
obrozeneckého hnutí v Evropě
- základní znaky klasicismu a
romantismu
- české národní obrození,
osobnosti, změny v ţivotě lidí a
společnosti
- vznik nových států
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Na příkladech demonstruje
zneuţití techniky ve světových
válkách
- učí se chápat 1. pol. 20.stol. jako
období dvou nejničivějších
světových válek
Rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
- učí se chápat okolnosti vzniku
samostatné ČSR, její vnitřní a
zahraniční situaci v období první
republiky
Charakterizuje jednotlivé
totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v ekonomických a
politických souvislostech a
důsledky jejich existence pro
svět
Rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
Vyloţí antisemitismus,
rasismus, jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
- uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického reţimu,
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- uvědomí si souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky a
tendencí řešit problémy extrémními
způsoby
- chápe historický rozměr pojmů
nacionalismu, extremismus, agrese
Moderní doba
Situace v letech 1914 – 1948
- první světová válka
- situace v Rusku, ruské revoluce
- vznik ČSR, hospodářsko-politický
rozvoj republiky, sociální a
národnostní problémy
- mezinárodně politická situace
Evropy ve 20.letech
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
- světová hospodářská krize a její
důsledky
- první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
- kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
- cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
- Protektorát Čechy a Morava
- druhá světová válka
- domácí a zahraniční odboj
- mezinárodní konference a
poválečné uspořádání světa
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech,
jeho vnitřní
- učí se vnímat rozmanitost
projevů kultury a přínos národní a
evropské kultury k tomuto
odkazu
Vysvětlí příčiny a důsledky
- seznámí se s vnitřní a zahraniční
vzniku bipolárního světa, uvede politikou ČSR v období druhé
příklady střetávání obou bloků republiky, protektorátu
- učí se úctě k odkazu účastníků
Vysvětlí a na příkladech doloţí odboje
mocenské a politické důvody
- učí se chápat poválečný vývoj
euroatlantické hospodářské a
ČSR, který vyústil v únorové
vojenské spolupráce
události 1948
- chápe moţnost různé
Posoudí postavení rozvojových interpretace historických faktů a
zemí
nutnost kritického přístupu
k interpretacím
Prokáţe základní orientaci
- seznámí se s postavením ČSR
v problémech současného světa v mezinárodních souvislostech
- učí se rozpoznávat znaky
totalitní společnosti
- poválečné Československé v letech
1945 – 1948
- únorový převrat 1948
Shrnutí
Dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
- postavení Československa a jeho
postupné začleňování do sféry vlivu
SSSR, projevy sovětizace ČSR ve
všech oblastech společenského ţivota i
v kaţdodenním ţivotě lidí
- studená válka, rozdělení světa do
vojenských bloků
- rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
- vnitřní situace v zemích východního
bloku (krizové projevy)
- charakteristika západních zemí (na
vybraných případech)
- krize sovětského impéria a
„perestrojka“
- obnova demokracie ve východní
Evropě a „sametová revoluce“
¨
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- učí se chápat vznik a problémy
existence bipolárního světa
- uvědomí si nutnost respektovat
identitu druhých
-seznámí se s vnitřní situací
v naší republice (události 1968)
- učí se chápat postupný rozpad
východního bloku rozkladem
komunistických systémů
- seznámí se s vnitřní situací
v naší republice v r.1989 a
vývojem v 90.letech – vznik ČR
- ustavení demokratického reţimu
- hrozba terorismu
- vliv médií na kaţdodenní ţivot a
politické dění
- ujasnění si začlenění ČR do
integračního procesu (vstup do
EU)
- rozpad Československa, vznik ČR
- Česká republika na přelomu tisíciletí
- technika, věda a kultura ve 2. pol. 20.
stol., evropská integrace, globalizace
Shrnutí
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Vzdělávací obor : VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vzdělávací předmět : VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vyučovací předmět Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací
ţáků v sociální realitě a jejich začleňování do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k
realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i
jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací. Seznamuje ţáky se vztahy v rodině a
širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností důleţitých politických institucí a orgánů, s
moţnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského ţivota.
Učí ţáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat
odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky.
Rozvíjí občanské a právní vědomí ţáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou
odpovědnost a motivuje ţáky k aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti.
Časová dotace :
6.
7.
8.
9.
ročník
ročník
ročník
ročník
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
Ţáci pracují samostatně, ve skupinách.
Vyuţívají internetu, literatury, encyklopedií, médií.
Součástí výuky jsou besedy, návštěvy různých institucí.
Ţáci se zapojují do různých soutěţí a projektů.
Ve Výchově k občanství jsou zařazena všechna průřezová témata:Výchova demokratického
občana,Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní, Mediální a Environmentální výchovou.
Předmět Výchova k občanství vyuţívá poznatků i dalších vyučovacích předmětů:
Dějepisu,Zeměpisu,Výchova ke zdraví a Člověk a svět práce.
- vedeme ţáky k plánování, organizování řízení vlastního učení
- učíme ţáky vyhledávat a třídit informace a vyuţívat jich v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém ţivotě
- učíme ţáky uvádět věci do souvislostí a nabízíme moţnosti vytvářet komplexnější pohled na
společenské a kulturní jevy
- rozvíjíme poznání smyslu a cíle učení, pozitivní vztah k učení,
posouzení vlastního pokroku a určení překáţek či problémů bránicích učení
- vedeme ţáky k tomu, aby si uměli naplánovat, jakým způsobem by mohli zdokonalit své učení,
kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich
- nabízíme ţákům různé problémové situace
- vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů, vyuţívání vlastního úsudku a zkušeností
- rozvíjíme v ţácích kritické myšlení a vedeme je k uváţlivým
rozhodnutím a k zodpovědnosti za ně
- vedeme ţáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu
- učíme ţáky naslouchání promluvám druhých lidí, vhodné reakci na ně, účinně se zapojovat do
diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat
- nabízíme dostatek moţností k porozumění textům a obrazovým materiálům,vedeme ţáky k tomu,
aby na ně reagovali a tvořivě je vyuţívali ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do
společenského dění
- nabízíme moţnosti vyuţívání informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci s
okolním světem
- vedeme ţáky k vyuţívání získaných dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
- nabízíme dostatek příleţitostí pracovat ve skupině, podílet se
společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
- vedeme ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s
druhými lidmi, přispíváme k
upevňování dobrých mezilidských vztahů
- učíme ţáky spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- vedeme ţáky, aby dovedli ocenit zkušenosti druhých a uměli je vyuţívat
- rozvíjíme vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje ţákovu sebedůvěru a
samostatný rozvoj
- vedeme ţáky k ovládání svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- učíme ţáky respektovat přesvědčení druhých lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních, odmítat
útlak a hrubé zacházení, uvědomit si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- rozvíjíme v ţácích chápání základních principů, na nichţ spočívají zákony a společenské normy,
vědomí svých práv a povinností
- vedeme ţáky k ocenění, chránění a respektování tradic a kulturního dědictví
- vedeme ţáky k chápání základních ekologických souvislostí a
environmentálních problémů, respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí
- vedeme ţáky, aby k výsledkům pracovní činnosti přistupovali nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany ţivotního prostředí i ochrany
společenských hodnot
- vedeme ţáky k vyuţívání svých znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na
budoucnost, k tvorbě podloţených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- učíme ţáky chápat cíl a riziko podnikání
Vyučovací předmět : Výchova k občanství
6. ročník
Ţák popíše na příkladech zásady
správného efektivní přípravy na
vyučování
Školní výstupy
- ţák vysvětlí, proč je potřeba své
chování ve škole podřizovat
školnímu řádu, jaký význam má
základní vzdělání pro jeho vlastní
budoucí ţivot
Ţák zhodnotí nabídku kulturních
institucí a umí vybrat akce, které ho
zajímají
- ţák uvede příklady místních
tradic, proč je důleţité je udrţovat,
Ţák zdůvodní nepřijatelnost
na příkladech popíše, čím se zabývá
vandalismu a vystupuje proti němu MěÚ a s jakými problémy se na něj
můţeme obracet, jaký význam mají
Ţák objasní účel symbolů našeho
místní volby pro ţivot města
státu, rozlišuje projevy vlastenectví
od nacionalismu
Ţák objasní potřebu tolerance ve
společnosti, k menšinám,
respektuje odlišné názory a kulturní
zvláštnosti lidí
- ţák vysvětlí,čím se od sebe
jednotlivé regiony kraje liší, uvede
příklady nejvýznamnějších
památek, osobností a popíše
nejdůleţitější zvyky a obyčeje a
zdůvodní, proč je slavíme
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Naše škola - ţivot v naší škole,
Typy škol – svět práce
práva a povinnosti ţáků, tradice
školy, typy škol, školní řád, metody
správné přípravy na vyučování,
význam vzdělání pro ţivot
Naše obec – naše město v minulosti Projekt „Já občan“
a přítomnosti, památky, významné
tradice, události a rodáci, důleţité
instituce a jejich funkce, řízení obce
(samospráva, zastupitelstvo),
komunální volby
Náš region – náš region v minulosti
a přítomnosti, významná místa
Zlínský kraj -zeměpis
památky regionu, regionální
zvláštnosti (nářečí, zvyky, jídla,
Státní svátky –
kroj), Zlínský kraj
dějepis,
kalendář - v průběhu
celého roku
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Ţák objasní účel symbolů našeho
- ţák vyjádří, co nás navzájem
státu, rozlišuje projevy vlastenectví spojuje v národ, proč je nutné
od nacionalismu
respektovat jiné národnosti, vyloţí
význam věty: “cizí země – vlast
jiného národa“, zná význam
základních státoprávních pojmů
(stát, prezident, parlament, vláda,
volby)
Naše vlast – pojem vlasti a
vlastenectví, pověsti o počátcích
národa, slavní předkové, co nás
proslavilo, tradice české státnosti,
státní instituce a symboly, státní
správa, prezident, parlament, vláda,
volby, rok v jeho proměnách a
slavnostech, státní svátky
Státní svátky –
dějepis,
kalendář - v průběhu
celého roku
Ţák objasní potřebu tolerance ve
společnosti, k menšinám,
respektuje odlišné názory a kulturní
zvláštnosti lidí
Lidská práva (úvod) – rovnost a
nerovnost lidí, potřební lidé ve
společnosti, konkrétní úprava
lidských práv v dokumentech
(Všeobecná deklarace lidských
práv), práva dětí, poškozování
lidských práv, současné problémy
v oblasti lidských práv
Projekt Adopce na
dálku
- ţák uvede příklady potřebných lidí
ve společnost a způsoby, jak jim
můţe sám pomoci, na příkladech
zdůvodní příčiny sociální
nerovnosti lidí, uvede nejčastější
příklady porušování lidských práv
7. ročník
Školní výstupy
Ţák kriticky přistupuje k mediálním - rozliší projevy kulturně
informacím a k působení reklamy
(společensky) vhodného chování, na veřejné mínění a chování lidí
popíše kulturní ţivot svého bydliště
a své vlastní kulturní aktivity
- objasní moţná nebezpečí působení
masmédií, zhodnotí nabídku
kulturních institucí, respektuje
kulturní odlišnosti lidí
Ţák objasní, jaké místo má majetek
mezi dalšími ţivotními hodnotami a
rozpozná veřejné a soukromé
vlastnictví
- popíše, z čeho vzniká rodinný
rozpočet a jak probíhá jeho
přerozdělování (stálé výdaje,
úspory) a co je vhodný a nevhodný
způsob jeho vyuţívání
- uvede vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svým svěřeným
majetkem a potřebu dodrţovat
ochranu duševního vlastnictví
- zná pojmy: příjmy a výdaje,
půjčky, úspory, vklady, typy účtů,
kapesné
Učivo
Kulturní dědictví – projevy
hmotné a duchovní kultury a její
rozmanitost v našem ţivotě, činnost
kulturních institucí v obci, regionu,
státě, zábavní kultura, masmédia,
kulturní bohatství národa (památky,
jazyk), rozmanitost a rovnocennost
kultur, jejich vzájemné
obohacování a prolínání, ochrana a
předávání kulturního dědictví
(UNESCO)
Majetek, vlastnictví a
hospodaření - peníze a majetek
v ţivotě člověka, peníze jako zdroj
obţivy a majetku, jeho získávání,
vyuţívání a ochrana, vlastnictví
duševní a hmotné, majetek osobní,
rodinný a obecní, majetková
nerovnost, ţivotní úroveň a rozdíly
v ní, rozpočet osobní, rodinný a
obecní
Mezipř.vztahy,PT
Projekt „Adopce na
dálku“
Umění výtvarné a
hudba -výtvarná a
hudební výchova
Rodinný rozpočet .
rodinná výchova
7. ročník
Na příkladech ze ţivota zdůvodní,
proč je důleţité jednat podle
mravních hodnot a nést
zodpovědnost za vlastní činy
Zaujímá aktivní postoj proti všem
projevům lidské nesnášenlivosti,
doloţí přínos lidské spolupráce při
řešení konkrétních cílů v rodině, ve
škole, v obci
Školní výstupy
- objasní úlohu svědomí
v konkrétních situacích z vlastního
ţivota, vysvětlí, na čem je zaloţena
svoboda člověka, rozliší morální a
nemorální chování a zaujme k nim
vlastní postoj
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Člověk a morálka – člověk a
Projekt Škola
mravnost, odlišnost mezi morální a mladých dam a
právní normou, mravní rozhodování gentlemanů
a mravní odpovědnost, svědomí,
morálka v osobním a veřejném
ţivotě a její vliv na utváření
charakteru člověka, dobro a zlo,
- rozpozná, v jakých společenských etika
vztazích je osobně začleněn a jaké
sociální role pro něj z těchto vztahů Člověk a morálka – člověk a
vyplývají, rozliší příklady
mravnost, odlišnost mezi morální a
nepřiměřeného chování, porušování právní normou, mravní rozhodování
společenských norem a význam
a mravní odpovědnost, svědomí,
jejich dodrţování pro vlastní ţivot morálka v osobním a veřejném
- umí pouţít základní pravidla
ţivotě a její vliv na utváření
asertivity, uplatňuje vhodné
charakteru člověka, dobro a zlo,
způsoby komunikace, případné
etika
neshody s lidmi řeší nenásilným
způsobem
8. ročník
Školní výstupy
Popíše, jak poznání sebe sama
pozitivně ovlivní jeho rozhodování
a vztahy s lidmi, posoudí vliv
osobních vlastností a vůle na
dosahování cílů a překonávání
překáţek, zná projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
druhých, kriticky hodnotí své
jednání
Ţák zodpoví tyto otázky:
Co jsem?(temperament, charakter),
Co chci?(motivy, zájmy),
Jak se znám?(sebepojetí,
sebehodnocení, vůle),
Kde právě jsem?(osobnost, puberta,
poznání sebe sama), Co
mohu?(vlohy, schopnosti,
inteligence, genialita),
Jak poznávám a vnímám?(vnímání,
smyslové klamy),
Jak myslím a tvořím nové?(myšlení,
řeč, řešení problémů), Jak si
pamatuji a soustředím se?(paměť,
zapomínání),
Jak se učím?(hra, učení, levá a
pravá hemisféra),
Jak proţívám své city?
Zvládnu náročné ţivotní
situace?(stres, jeho příčiny, konflikt,
tělesné a duševní zdraví, relaxace)
Učivo
Podobnost a odlišnost lidí rozdíly v proţívání, myšlení a
jednání, vnímání, proţívání a
posuzování skutečnosti, sebe i
druhých
Vnitřní svět člověka - systém
osobních hodnot, sebehodnocení,
stereotypy v posuzování druhých
lidí, rozvoj osobních předností a
pěstování zdravé sebedůvěry
Osobní rozvoj - kultivace svých
charakterových vlastností, rozvoj
inteligence
Peníze – funkce a podoby peněz,
formy placení, ochranné znaky na
bankovkách, naturální výměna,
význam daní
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Umím se přiměřeně
prosazovat?(asertivita, pasivní a
agresivní chování)
Vysvětlí na příkladu chování
kupujících a prodávajících podstatu
fungování trhu, úlohu výroby,
obchodu a sluţeb, vysvětlí, jakou
funkci plní banky a jaké sluţby
nabízejí občanům
- předvede na konkrétním příkladu
své imaginární firmy její fungování
na trhu: z oblastí národního
hospodářství vybere sektor, v němţ
chce podnikat, připraví
podnikatelský záměr, otázku
financování, výběru zaměstnanců,
další rozvoj firmy do budoucna, vliv
konkurence, zná správné
charakterové vlastnosti podnikatele,
jeho práva a povinnosti, chápe, ze
kterých zdrojů pocházejí příjmy
státu a kam směřují výdaje (příklady
dávek a příspěvků), státní rozpočet,
schodkový rozpočet, státní dluh,
rozumí pracovní smlouvě, právům a
povinnostem zaměstnance a
zaměstnavatele
Učivo
Výroba, obchod, sluţby - sektory
národního hospodářství – výrobní
(stavebnictví, průmysl, lesní a
vodní hospodářství, zemědělství) a
nevýrobní sféra (bankovnictví,
pojišťovnictví, cestovní ruch,
doprava, spoje, obchod),
rozpočtový resort (věda,školství,
kultura, zdravotnictví), trţní a
příkazová ekonomika
Principy trţního hospodářství –
nabídka, poptávka, nejčastější
právní formy podnikání,
konkurence, monopol,
zaměstnanec, OSVČ
Právní základy státu – historické
typy státu (orientální despocie,
stavovská a ústavní monarchie,
prezidentská a parlamentní
republika, totalitní státy (stalinský
Sovětský svaz, hitlerovské
Německo)
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Rozlišuje nejčastější typy a formy
států
- orientuje se v politickém spektru
ČR, zná nejdůleţitější politické
strany a jejich orientaci, pravici a
levici, volební kampaň
Zná funkce sloţek státní
moci‚orgánů a institucí ČR, zvláště
ty, které se podílejí na správě obcí a
krajů, objasní výhody
demokratického způsobu řízení
státu
- popíše zákonodárnou moc v ČR,
volby do parlamentu, poslanecký
mandát a imunitu,výkonnou moc
v ČR, funkci vlády a prezidenta a
ministerstev, soudní moc v ČR,
soustavu soudů
- zná Listinu základních práv a
svobod a Všeobecnou deklaraci
práv člověka a občana
Dodrţuje právní ustanovení, která
se na něj vztahují, rozpozná
protiprávní jednání, přestupek,
trestný čin
- zná účastníky právního vztahu,
Ústavu ČR a její strukturu, funkci
ombudsmana, přiměřeně uplatňuje
svá práva a oprávněné zájmy
druhých
Provádí jednoduché právní úkony
- rozliší právní a morální normy,
následky porušování norem
Učivo
Státní správa a samospráva sloţky státní moci, jejich orgány a
instituce demokratické řízení státu a
jeho výhody a nevýhody pro
kaţdodenní ţivot občanů, politický
pluralismus, sociální dialog,
význam a formy voleb do
zastupitelstev státní občanství a
národnost v ČR, Ústava ČR,
Základní lidská práva - práva
dítěte, jejich ochrana, poškozování
lidských práv, šikana, diskriminace
Význam a funkce právního řádu orgány právní ochrany občanů,
soustava soudů, ombudsman,
postihy a tresty za protiprávní
jednání, porušování předpisů
v silničním provozu a k duševnímu
vlastnictví
Právo v kaţdodenním ţivotě:
vlastnictví, dědění, manţelství,
pracovní poměr a smlouva,
reklamace, osobní přeprava, koupě,
oprava či pronájem věci, styk
s úřady
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní
příčiny i moţné důsledky pro ţivot
lidstva, uvede některé projevy
globalizace, porovná jejich klady a
zápory
- popíše na příkladu ČR
nejzávaţnější planetární problémy a
jejich řešení a způsoby, jak on sám
se můţe osobně podílet na ochraně
přírodního a kulturního prostředí, objasní větu: „Mysli globálně,
jednej lokálně“, uvede příklady
řešení globálních problémů na
lokální úrovni – v obci, v regionu,
- popíše způsoby, jak zmírnit nebo
odstranit projevy národnostní a
náboţenské nesnášenlivosti, uvede
příklady mezinárodního terorismu a
způsoby jeho potírání
Popíše vliv začlenění ČR do EU na
kaţdodenní ţivot občanů
- na příkladě ČR ţák vyloţí a
zdůvodní podmínky členství v EU,
jaké výhody a nevýhody toto
členství přináší, uvede příklady práv
občanů ČR v rámci EU i moţných
způsobů jejich uplatňování
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Globalizace – významné planetární Projekt Adopce na
problémy a jejich řešení,
dálku
odpovědnost člověka za osud
planety, důsledky lidských zásahů
do přírody (vyčerpávání přírodních
zdrojů, porušování přírodní
rovnováhy, zakládání skládek,
odpady aj.), účinky industrializace
měst, konzumní společnost, klady a
zápory globalizace,
problémy národnostní, náboţenské
a jiné nesnášenlivosti
Evropská integrace – podstata,
význam, výhody, Evropská unie a
ČR
Mezinárodní spolupráce –
ekonomická, politická a
bezpečnostní spolupráce mezi státy,
její výhody, významné mezinárodní
organizace (RE, NATO, OSN,
UNICEF, WHO aj.)
9. ročník
Uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimţ má ČR vztah
Zdůvodní, proč je potřeba plánovat
si některé důleţité ţivotní kroky,
popíše základní postupy při
zodpovědném rozhodování, vyjádří
představu o vlastní budoucnosti,
svých nejbliţších ţivotních cílech a
plánech
Školní výstupy
Učivo
- na příkladech z nedávné minulosti
a současnosti popíše funkce OSN a
NATO při řešení významných
interetnických konfliktů a při
zajišťování kolektivní bezpečnosti,
posoudí jejich význam ve světovém
dění a popíše výhody spolupráce
mezi státy
Ţivotní perspektivy – ţivotní cíle a
plány, ţivotní perspektiva, adaptace
na ţivotní změny, sebezměna,
význam motivace, aktivity, vůle a
osobní kázně při seberozvoji,
význam stanovení si rozmanitých
ţivotních perspektiv, negativní vliv
působení náboţenských sekt (jak
jim čelit)
- vyloţí základní faktory, které
ovlivňují vytváření představ o
budoucím ţivotě, umí korigovat
představy nereálné a nepřiměřené,
snaţí se objektivně hodnotit vlastní
schopnosti a vlastnosti, popíše na
příkladech z praxe autentické a
náhraţkové formy ţivotních
činností (drogy, alkohol,
gamblerství..),
- vysvětlí, jaký význam má přístup
člověka k objektivním informacím
při rozhodování v důleţitých
záleţitostech
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vzdělávací obor : FYZIKA
Vzdělávací předmět : FYZIKA
Předmět fyzika :
-vede ţáky k osvojení fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí potřebných k porozumění fyzikálním
jevům a procesům, které se vyskytují v přírodě, běţném ţivotě i v technické praxi,
-učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi ,
-vede k osvojení odborné terminologie,
-rozvíjí logické uvaţování a myšlení,
-učí ţáky kriticky hodnotit předloţené informace a ověřovat je,
-vede k osvojení základních metod práce při poznávání fyzikálních procesů a jevů – pozorování,
měření, experiment,zpracování získaných údajů, jejich hodnocení, vyvození závěrů z nich.
Časová dotace :
6.
7.
8.
9.
ročník
ročník
ročník
ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
2 hod/ týden
Výuka probíhá v učebně fyziky (stoly s rozvodem elektřiny, zpětný projektor, video).
Do vyučovacího předmětu FYZIKA jsou zařazena tato průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova
- vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- pouţívání odborné terminologie
- samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- zadáváme takové úlohy, při kterých se ţáci učí pouţívat základní postupy objevitelské práce
(nalézt a formulovat problém, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data)
- při práci ve skupinách jsou ţáci vedeni ke vzájemné komunikaci, k diskusi, respektování
názoru druhých
- ţáci jsou vedeni k formulování svých myšlenek
- při skupinovém vyučování učitel vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- vede ţáky k ochotě pomoci
- vedeme ţáky k šetrnému vyuţívání el.energie, posuzování efektivity jednotlivých
energetických zdrojů, k upřednostňování obnovitelných zdrojů
- vedeme ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji
a zařízeními
Vzdělávací oblast : Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika
6. ročník
Uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, ţe se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
Školní výstupy
-na konkrétním příkladu rozliší látku
a těleso
-pozná, látku(těleso)pevné,kapalné
či plynné
-uvede příklady vyuţití vlastností
látek
-uvede příklady jevů, které dokazují,
ţe částice látek se
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
- vysvětlí některé rozdílné vlastnosti
pevných, kapalných
a plynných látek pomocí rozdílů
v jejich částicové
stavbě(vzdálenost částic a velikost
sil mezi nimi)
-správně pouţívá pojem atom,
molekula, iont
-má představu, z čeho se atom
skládá
- změří velikost působící síly
-pomocí prodlouţené pruţiny
porovná podle velikosti dvě
působící síly
-změří sílu siloměrem
Učivo
Vlastnosti látek a těles
-látky a tělesa, vlastnosti látek a
těles pevných, kapalných a
plynných
Mezipř.vztahy,PT
CH-urči společné a
rozdílné vlastnosti
látek
-částicová stavba látek (Brownův
pohyb, difúze)
-stavba atomu(jádro, obal, proton,
neutron, elektron)
-atomy a molekuly
-síla, gravitační síla
-měření síly
Z-příliv a odliv
Z,TV-kompas,
buzola, orientace
v terénu
OSV-rozvoj
schopnosti poznávání
-kooperace
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
-uvede elektrický náboj elektronu,
protonu, neutronu(bez
náboje)
-ze znalostí počtu protonů a
elektronů v částici urči, zda
se jedná o kladný iont, záporný iont
nebo o neutrální
atom
-pokusem prokáţe vzájemné
přitahování a odpuzování
zelektrovaných těles a tento jev
vysvětlí
-elektrické vlastnosti látek a
elektrování těles
-uvede druhy magnetických pólů(N
a S)u tyčového magnetu
-znázorní průběh indukčních čar
magnetického pole tyčového
magnetu
-popíše magnetické pole Země
-magnetické vlastnosti látek
Mezipř.vztahy,PT
6. ročník
Změří vhodně zvolenými měřidly
některé důleţité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
Školní výstupy
-pouţívá značky fyzikálních veličin
a jejich jednotek
-změří vhodně zvolenými
délkovými měřidly délku tělesa,
objem tělesa odměrným válcem,
hmotnost na rovnoramenných
vahách
-výsledek měřené veličiny zapisuje
číselnou hodnotou a jednotkou
-vzájemně převádí běţně pouţívané
jednotky téţe veličiny
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Měření fyzikálních veličin
-měření délky(délková měřidla,
odhad vzdálenosti)
-měření objemu(měřidla objemu,
objem pevného i kapalného tělesa)
-měření hmotnosti pevného a
kapalného tělesa
-uvede jednotky hustoty (kg/m3 a
-hustota látky
3
Vyuţívá s porozuměním vztah mezi g/cm )
hustotou, hmotností a objemem při -vyhledává hustoty látek
řešení praktických problémů
v tabulkách
-pouţívá vztah = m : v (=m/v)
pro výpočet hustoty při řešení
Předpoví, jak se změní délka či
problémů a úloh
objem tělesa při dané změně jeho
- odhadne a změří dobu trvání děje. -měření času
teploty
-převádí údaje o čase v různých
časových jednotkách
M-jednoduché
převody času
-čte a sestavuje
jednoduché tabulky
PŘ-měření počtu tepů
Z-nejvyšší a nejniţší
naměřené teploty na
Zemi
OSV-rozvoj
schopnosti poznávání,
kooperace
MDV-sleduje
předpovědi změn
teplot
VEG-zavedení a
uţívání metrické
soustavy
ENV-globální
oteplování Země a
jeho důsledky
6. ročník
Předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně jeho
teploty
Sestaví správně podle schématu
el.obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
Školní výstupy
- usoudí, zda se délka nebo objem
tělesa při dané změně teploty zvětší
(uvede příklad z praxe)
-uvede jednotku teploty (oC), změří
teplotu i rozdíl teplot
teploměrem,výsledek zaznamená
tabulkou i grafem
-sestaví jednoduchý el.obvod podle
schématu
-správně pouţívá schématické
značky a zakreslí schéma daného
reálného obvodu
-určí a pokusem ověří podmínky
vedení proudu obvodem
-pokusem rozhodne, zda látka je
el.vodič nebo izolant
-uvede příklady spotřebičů, které
vyuţívají tepelné účinky el.proudu
-objasní nebezpečí vzniku zkratu a
moţnosti ochrany před ním (tavná
pojistka)
Učivo
- měření teploty
Elektrický obvod
-elektrický proud
-elektrické vodiče
-elektrické izolanty
-tepelné účinky proudu
-magnetické pole el. proudu
-rozvětvený el.obvod
-bezpečné zacházení s el.
zařízeními
Mezipř.vztahy,PT
PŘ,ČZV-poskytne
první pomoc při úrazu
el.proudem
ENV-vyuţívání
energie, zná způsoby
šetření energií u
tepelných spotřebičů
OSV-rozvíjení
komunikace,
spolupráce, nutnost
pomoci
6. ročník
Školní výstupy
-pokusem prokáţe existenci mag.
pole cívky s proudem, na příkladech
z praxe objasní jeho uţití
v elektromagnetech
-porovná vlastnosti trvalých
magnetů a elektromagnetů
-zapojí ţárovky za sebou i vedle
sebe, uvede příklady
zapojení obou typů v praxi
-pokusem porovnává proud
v různých částech
jednoduchého a rozvětveného
el.obvodu
-dodrţuje pravidla bezpečnosti
práce s el. zařízeními a k jejich
objasnění vyuţívá poznatky vedení
elektrického proudu v kapalinách a
ve vzduchu
-objasní vznik blesku, zná jak se
chránit před jeho účinky
-vysvětlí,jak se postupuje při
poskytnutí první pomoci při úrazu
el. proudem
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
7. ročník
Rozhodne,jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
Školní výstupy
-rozhodne, zda je dané těleso
v klidu, nebo v pohybu vzhledem
k jinému tělesu
-určí trajektorii pohybu tělesa
-rozliší pohyb přímočarý, křivočarý
-rozliší rovnoměrný a
nerovnoměrný pohyb
-určí rychlost rovnoměrného
pohybu
-zná jednotky rychlosti, vyjadřuje
rychlost při dané jednotce pomocí
jiné jednotky rychlosti
-vypočte dráhu rovnoměrného
pohybu
-nakreslí graf závislosti dráhy
pohybu na čase a určí z něj
k danému času dráhu a naopak
-vypočte průměrnou rychlost
nerovnoměrného pohybu
-pokusem určí průměrnou rychlost
nerovnoměrného pohybu ze
změřené dráhy a času
Učivo
Pohyb tělesa
-klid a pohyb tělesa, jejich
relativnost
-popis pohybu
-druhy pohybu
-rychlost rovnoměrného pohybu
-dráha rovnoměrného pohybu
-průměrná rychlost
nerovnoměrného pohybu
Mezipř.vztahy,PT
M-přímá úměrnost
-vyjádří funkční vztah
tabulkou, grafem
PŘ-porovná rychlosti
pohybu různých zvířat
TV-sleduje světové
rekordy v různých
odvětvích sportu
ČZV-zná pravidla
bezpečnosti silničního
provozu, dodrţuje je
-odhadne rychlost
běţných vozidel
OSV-řešení problémů,
rozvoj kreativity,
kooperace
ITK-učí se
vyhledávat optimální
spojení dopravními
prostředky
-orientuje se
v jízdních řádech
7. ročník
Školní výstupy
Změří velikost působící síly
-znázorní sílu graficky
-změří velikost gravitační síly
Určí v konkrétní situaci druhy sil
siloměrem, zapíše výsledek
působících na těleso, jejich velikost -uţívá s porozuměním vztah mezi
směry a výslednici
gravitačním silou působící na těleso
a hmotností tělesa
F= m.g při řešení jednoduchých
úloh
-určí výslednici dvou sil stejných i
opačných směrů(graficky i
výpočtem)
-rozhodne, zda dvě síly jsou
v rovnováze
-odhadne polohu těţiště
-pokusem určí polohu
těţiště(např.desky, tyče)
Vyuţívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích
-objasní podstatu 1., 2. i 3.
Newtonova pohybového zákona
-pouţívá pohybové zákony pro
objasňování běţných situací a při
řešení problémů a úloh
-chápe, ţe posuvné účinky na
těleso jsou spojeny se změnou
rychlosti pohybu tohoto tělesa
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
TV-význam polohy
těţiště při sportech
OSV-spolupráce při
pokusech, organizace
- skládání dvou sil stejného a
práce, vyslovuje a
opačného směru-rovnováha dvou sil obhajuje svůj názor,
-těţiště tělesa
vyslechne názor
spoluţáků
Síla skládání sil
-znázornění síly
-gravitační síla a hmotnost tělesa
Posuvné účinky síly.Pohybové
zákony
-urychlující a brzdné účinky síly na
těleso
-zákon setrvačnosti
-zákon vzájemného působení dvou
těles(akce a reakce)
ČZV-doprava : setrvačnost
automobilů, špatný
odhad rychlosti a
vzdálenosti
automobilů
-význam
bezpečnostních pásů
7. ročník
Aplikuje poznatky a otáčivých
účincích síly při řešení
praktických problémů
Školní výstupy
Učivo
-pozná, zda je páka v rovnováţné
poloze
-pokusem nebo výpočtem určí sílu
nebo rameno síly tak,aby byla páka
v rovnováţné poloze
-uvede příklady pouţití páky v praxi,
zdůvodní výhodnost pouţití páky
-určí podmínky rovnováhy na kladce
pevné a volné
-uvede příklady vyuţití kladek
v praxi,jejich výhody
Otáčivé účinky síly
-rovnováţná poloha páky
-uţití páky
-kladky
-uvede hlavní jednotky tlaku(Pa),
jejich násobky, vyjádří tlak při dané
jednotce jinou jednotkou tlaku
-pouţívá vztah pro tlak p=F:S při
řešení problémů a úloh
-navrhne, jak můţeme v praxi zvětšit
nebo zmenšit tlak
-uţívá poznatek, ţe třecí síla závisí
na druhu materiálu drsnosti
stykových ploch, ne na jejich obsahu
Deformační účinky síly
-tlaková síla
-tlak
-tlak v praxi
-potápění,plování a vznášení se
těles v kapalině
Mezipř.vztahy,PT
PŘ-páky ve stavbě
těla člověka
TV-vyuţití rovnováhy
ČSP-význam
broušení noţů a
jiných nástrojů pro
usnadnění práce
ČZV-záchrana
člověka na propadlém
ledu zamrzlého
rybníku
ENU-škody na
komunikacích vzniklé
přetěţováním
kamionů
7. ročník
Vyuţívá poznatky o
zákonitostech tlaku
v klidových tekutinách pro
řešení konkrétních
praktických problémů
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
-v jednoduchém případě změří
třecí sílu
-rozhodne, zda se jedná o tření
uţitečné nebo škodlivé (v dané
situaci)
-navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly
Tření
-třecí síla
-měření třecí síly
-význam třecí síly v praxi
-objasní podstatu Pascalova
zákona a pouţívá ho při řešení
problémů a úloh
-vysvětlí na příkladu z praxe
princip hydraulického zařízení
Mechanické vlastnosti
kapalin
-přenos tlaku
Př-přizpůsobení vodních ţivočichů
v kapalině(Pascalův zákon) ţivotu ve velkých hloubkách
-hydraulická zařízení
-potápěči,jejich výbava
-krevní tlak a jeho měření
D-poznatky ve válečných konfliktech
-hydrostatický tlak
ICT-vyhledává informace o počasí na
teletextu
a internetu
MDV-zpracovává a vyuţívá
-vztlaková síla
informace z médií(např. o počasí a
-Archimedův zákon
jeho vlivu na člověka
a jeho činnosti -zemědělství,doprava
- vysvětlí vznik hydrostatického
tlaku
-vztah p=h..g pouţívá při řešení
problémů a úloh
-určí velikost vztlakové síly
působící na těleso v kapalině
-pokusem a výpočtem (Fvz
=V.k.g)
-znázorní síly působící na těleso
v kapalině a jejich výslednici
-potápění,plování a
vznášení se těles v kapalině
TV-zvětšování nebo zmenšování
odporových sil ve sportu
(lyţování,horolezectví,cyklistika)a
třecích (gymnastika)
Př- vliv tvaru těla ţivočichů na
zmenšování odporu síly(ryby,ptáci)
EN - zmenšování odporových sil při
pohybu vozidel( sniţování ztrát
energie)
7. ročník
Předpoví z analýzy sil
působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
Školní výstupy
-vysvětlí vznik atmosférického tlaku
-popíše způsob měření
atmosfer.tlaku(Torricelliho
pokus,tlakoměr,barograf)
-uvede příklad svědčící o existenci
vztlakové síly ve vzduchu,příklad
jejího praktického vyuţití
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Mechanické vlastnosti plynů
-atmosférický tlak a jeho měření
OSV-záchrana
tonoucího
-řešení problémů a
-vztlaková síla působící na tělesa v rozhodovací
plynech
dovednosti
-tlak plynu v uzavřené nádobě a
jeho měření
Z-atmosféra Země
EV-znečištění
atmosféry
-změří tlak plynu v uzavřené nádobě
(např. pneumatik kola)rozhodne,zda je
tam přetlak nebo podtlak
-rozliší zdroj světla a osvětlené těleso
-rozliší prostředí
čiré,průhledné,průsvitné,neprůsvitné
-uvede rychlost světla ve vakuu a
srovná ji s rychlostí světla v jiných
prostředích
-objasní, proč na Zemi pozorujeme
Měsíc ve fázích
-objasní vznik stínu,vznik zatmění
Slunce a Měsíce
M-osová souměrnost
VV-barvy a stíny
v malířství
ČZV-osvětlení
účastníku silničního
-rychlost světla ve vakuu a různých provozu
(chodci,cyklisté)prostředí
jasné barvy oblečení
-přímočaré šíření světla
Světelné jevy
-zdroj světla
-stín
7. ročník
Školní výstupy
-vyuţívá zákona odrazu světla na
rozhraní dvou optických prostředí
k nalezení obrazu v rovinném
zrcadle
Učivo
-zatmění Měsíce a Slunce
-zákon odrazu světla
Mezipř.vztahy,PT
-bezpečnost jízdy
v mlze
-nebezpečí poškození
zraku pomocí
8. ročník
Určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
Školní výstupy
-rozumí pojmu mechanická práce a
výkon
-dokáţe určit, kdy se ve fyzice koná
práce
-s porozuměním pouţívá vztah
W=F.s a P=W/t při řešení problémů
a úloh
-vyuţívá s porozuměním vztah
-porovná práci při zvedání tělesa
mezi výkonem, vykonanou prací a kladkou a jednoduchým
časem
kladkostrojem
-porovná velikost dvou různých
prací nebo výkonů(např.na stavbě)
-objasní souvislost mezi konáním
Vyuţívá poznatky o vzájemných práce a pohybovou, respektive
přeměnách různých forem energie polohovou energií tělesa
a jejich přenosu při řešení
-z vykonané práce určí
konkrétních problémů a úloh
v jednoduchých případech změnu
polohové a pohybové energie
-je schopen porovnat pohybové
energie těles na základě jejich
rychlostí a hmotností
-popíše vzájemnou přeměnu
polohové a pohybové energie tělesa
v gravitačním poli Země(např.při
vyhození míče)
Učivo
Práce.Výkon
-práce
-výkon
-práce na kladce
-účinnost
Pohybová a polohová energie
-polohová a pohybová energie
-přeměna polohové a pohybové
energie
Mezipř.vztahy,PT
D-vyuţití jed. strojů
k usnadnění práce dříve
a dnes(stavba pyramid,
dnešní stavební technika)
M-úprava rovnic
s písmeny
TV-příklady konání
práce v různých
sportech(vzpírání, skok
do výšky,horolezectví)
MVD-tovců
TV-příklady vyuţití a
přeměn energie ve
sportech
(lukostřelba,kuţelky)
ČZV-nebezpečí
pohybové energie při
sráţce vozidel
ENV,VEG-moţnosti
vyuţití vodních
elektráren jako
obnovitelných zdrojů
energie u nás a v různých
evr. zemích
8. ročník
Zhodnotí výhody a nevýhody
vyuţívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní
prostředí
Školní výstupy
-charakterizuje vnitřní energii jako
celkovou polohovou a pohybovou
energii jeho částic
-vysvětlí změnu vnitřní energie
tělesa při změně teploty
-charakterizuje teplo jako změnu
teplo přijaté či odevzdané tělesem vnitřní energie při tepelné výměně
-vyhledá měrnou tepelnou kapacitu
v tabulkách a vysvětlí její
fyzik.význam
-dokáţe určit mnoţství tepla
přijatého a odevzdaného
tělesem,zná-li hmotnost,měrnou
tepelnou kapacitu
a změnu teploty tělesa (bez změny
skupenství)
-rozpozná v případě i v praktickém
ţivotě některé formy tepelné
výměny(vedením,tepelným
zářením)
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vnitřní energie.Teplo
-vnitřní energie
-změna vnitřní energie tělesa
konáním práce,tepelnou výměnou
-teplo
Z-vysvětlení
klimatických jevů,vznik
větrů
Př-význam ptačího peří
nebo srsti zvířat pro
termoregulaci jejich těl
-význam sněhové
pokrývky polí při
mrazech
ČZV-volba vhodného
oblečení podle ročního
období,účelu
-ochrana před
nadměrným UV zářením
-měrná tepelná kapacita látky
- určení tepla přijatého nebo
odevzdaného při tepelné
výměně(bez změny skupenství)
-tepelná výměna prouděním
-tepelné záření
ENV-šetření
energie(tepelná
izolace),volba
ekologicky vhodného
způsobu vytápění,uţití
energie slunečního
záření(vytápění,zahřívání
vody)
8. ročník
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Učivo
RVP
Zhodnotí výhody a
-rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen
Změny skupenství
nevýhody vyuţívání uvést praktický
různých
příklad(tání,tuhnutí,vypařování,var,kondenzace,sublimace a
energetických zdrojů desublimace),objasní zda se při nich teplo pohlcuje nebo
z hlediska vlivu na
uvolňuje
-určí skupenské teplo tání u některých látek
-zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduch, dokáţe
vysvětlit základní meteorologické děje
-objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
-popíše základní součásti spalovacích motorů a vysvětlí rozdíl -pístové spalovací
mezi vznětovým
motory
a záţehovým motorem
-porovná škodlivost provozu různých spalovacích motorů pro
Rozliší vodič a
izolant na základě
analýzy jejich
vlastností
-vysvětlí elektrování těles vzájemným třením a princip
uzemnění nabitých tělesa
-vysvětlí, proč se k zelektrovanému tělesu přitahují nenabitá
tělesa z izolantu(polarizace izolantu) i nenabitá vodivá
tělesa(elektrostatická indukce)
-znázorní siločáry el.pole kruhové nabité destičky,
stejnorodého el.pole
Elektrický náboj.
El.pole
-elektrování těles
třením
-el .náboj
-vodič a izolant
v el.poli
-siločáry el.pole
Mezipř.vztahy,PT
Z-objasní vliv velkých ploch na
počasí
Př-vysvětlí význam anomálie
vody pro přeţití vodních
ţivočichů v zimě
-narušování skal v důsledku
anomálie vody
M-čtení z grafu(závislost teploty
na čase při změnách skupenství)
ČSP-ovlivnění rychlosti
vypařování při práci
v domácnosti(sušení
prádla,vaření)
-vyuţívání vhodného nádobí při
vaření (hospodárnost)
ČZV- pravidla bezpečného
zacházení s horkými kap.,
parou,tepelnými zdroji při
pokusech
ČZV-ošetření oblečení
z umělých vláken antistatickými
aviváţemi
ČSP-sníţení usazování prachu na
nábytku a přístrojích pomocí
antistatických látek
Př-elektrický úhoř
(encyklopedie,internet)
ENV-odlučovače popílku
(omezení znečišťování ovzduší)
8. ročník
Školní výstupy
Sestaví správně podle schématu
el.obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
Změří el.proud a napětí
Rozliší vodič a izolant na základě
analýzy jejich vlastností
Vyuţívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
-objasní podstatu el.proudu
v kovech
a elektrolytech
-pokusně ověří,za jakých podmínek
prochází obvodem el.proud
-změří el.proud ampérmetrem a
el.napětí voltmetrem
-s porozuměním pouţívá Ohmův
zákon pro kovy v úlohách (I=U/R)
-pochopí ,ţe odpor vodiče se
zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou
vodiče,zmenšuje se se zvětšujícím
se obsahem jeho průřezu
a souvisí s materiálem, ze kterého je
vodič
-odliší zapojení spotřebičů v obvodu
za sebou a vedle sebe
-určí výsledné el.napětí, výsledný
el.proud
a výsledný odpor spotřebičů
- objasní podstatu reostatu a pouţije
ho k regulaci proudu nebo jako dělič
napětí v obvodu
Učivo
Elektrický proud
-el proud v kovech a kapalinách
-měření el.proudu a el.napětí
-Ohmův zákon
-el.odpor
-závislost odporu vodiče na
vlastnostech vodiče
-reostat jako dělič napětí
Mezipř.vztahy,PT
ČZV-pravidla bezpečného
zacházení s el.zařízeními
při pokusech
i v denním ţivotě
ČSP-zapojení spotřebičů
v domácnosti
ENV-šetření el.energie
(zářivky,úsporné zářivky)
- porovná výkony různých
domácích spotřebičů
z údajů na štítcích
- volba optimálního
spotřebiče z hlediska
energetické náročnosti,
ekonomického a
ekologického
OSN – rozvoj dovedností
spolupráce ve skupině při
řešení problémů při
pokusech
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
-určí el.práci vykonanou za určitou
dobu pro daný proud a napětí nebo
určí el.práci z el.příkonu spotřebiče
a doby průchodu elektrického
proudu
Rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
Posoudí moţnosti zmenšování
nadměrného hluku na ţivotní
prostředí
- určí výkon el.proudu I ve vodiči, -výkon el.proudu
mezi jehoţ konci je napětí U
-porovná el.energii spotřebovanou
různými domácími spotřebiči za
určitou dobu a odhadne cenu, kterou
za tuto energii zaplatí
-navrhne moţné úspory el.energie
ve škole, v bytě (domě)
- určí, co je v jeho okolí zdrojem
zvuku, pozná, ţe k šíření zvuku je
Zvukové jevy
nezbytnou podmínkou látkové
-zvuk, zdroje zvuku
prostředí
-odraz zvuku, ozvěna
-umí vysvětlit vznik ozvěny
-vyuţívá poznatek, ţe rychlost
zvuku závisí na prostředí, kterým se
zvuk šíří
Př – lidské ucho
-ultrazvuk.píšťaly pro psy
ČVZ – ochrana sluchu před
nadměrným hlukem
Hv – vyuţití poznatků o šíření
zvuku při zařizování
koncertních sálů
ENV – protihlukové stěny
OSV – respekt.práv druhých,
neobtěţovat nadměr.hlukem
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
-zjistí, ţe výška tónu je tím
-tón,výška tónu
větší,čím větší je jeho kmitočet
-kmitočet tónu, hlasitost zvuku
-rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu jak hlasité jsou různé
zvuku v jeho okolí
-navrhne moţnosti, jak omezit
nepříznivý vliv nadměrně hlasitého
zvuku na člověka
Vyuţívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů
Vyuţívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
teplo přijaté či odevzdané
-na ukázce zprávy o počasí v TV
nebo v tisku najde základní
meteorologické prvky a popíše
způsob jejich měření
-objasní význam meteorologických
zpráv a předpovědí počasí pro různé
obory lidské činnosti
-uvede hlavní látky, které znečišťují
ovzduší a jejich zdroje, naznačí
cesty ke znečišťování obsahu těchto
látek v atmosféře
Počasí kolem nás
-meteorologie
-atmosféra Země
-problémy znečišťování
atmosféry
ČVZ – optimální prac.
Podmínky doma i ve
škole (teplota,vlhkost,
světlo)
- vyuţívá předpovědi
počasí pro výběr
vhodného oblečení
MDV – sleduje zprávy
o počasí (TV, internet,
rozhlas)
ENV, VEG – omezení
znečišťování prostředí
(ozónová díra,
skleníkový efekt)
9. ročník
Vyuţívá prakticky poznatky o
působení mag.pole na magnet a
cívku s proudem a o vlivu změny
mag.pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
-rozliší stejnoměrný proud od
střídavého a změří el.proud a
napětí
Školní výstupy
-prokáţe pokusem existenci
mag.pole kolem cívky s proudem,
na příkladech z praxe objasní jeho
vyuţití v elektromagnetech
-vysvětlí princip činnosti
stejnosměrného elektromotoru
-objasní podstatu
elektromagnetické indukce
-objasní vznik střídavého proudu
-rozliší stejnoměrný proud od
střídavého na základě jejich
časového průběhu
-z konkrétního grafu čas.průběhu
přeměnách různých forem energie střídavého napětí ( proudu ) určí
periodu a kmitočet střídavého
proudu ( napětí ) a změří střídavý
proud a napětí
-popíše funkci transformátoru a
jeho vyuţití při přenosu el.energie
-dokáţe popsat způsob výroby a
Rozliší vodič, izolant a polovodič přenosu el.energie
na základě analýzy jejich vlastností - uvede příklady vedení el.proudu
v kapalinách a plynech
objasní mechanismus vedení
el.proudu v kovech, v kapalinách,
v plynech
Učivo
Co uţ víme o mag.poli
-mag.pole cívky s proudem
-elektromagnet
-působení mag.pole na cívku
s proudem
-elektromotor
-elektromag.indukce
Střídavý proud
-vznik střídavého proudu
-měření střídavého proudu a
střídavého napětí
-transformátor
Mezipř.vztahy,PT
D- historický význam
Faradayova objevu
elektromagnet.indukce
Z- na mapě ČR ukáţe
oblast, kde se nacházejí
elektrárny
ENV-šetření el.energie (
zářivka , úsporné
ţárovky )
-zdroje surovinové a
energetické, jejich
vyčerpatelnost, vlivy na
-alternativní zdroje
energie
-rozvodná el.síť
Co uţ víme o el.proudu
-el.proud v kovech
-el.proud v kapalinách
-el.proud v plynech
CH-galvanické články a
elektrolýza
9. ročník
Zapojí správně polovodičovou
diodu
přeměnách různých forem energie
Školní výstupy
-zná, jak se mění odpor
termistorem při jeho zahřívání a
odpor fotorezistoru při jeho
osvětlení
-zapojí polovodičovou diodu
v propustném i závěrném směru
-uvede příklady vyuţití
usměrňujícího účinku
polovodičové diody
-objasní přeměny energie ve
slunečním článku a uvede příklady
jeho vyuţití jako alternativní
zdroje el.energie
Učivo
Vedení el.proudu v
polovodičích
-jak lze měnit odpor polovodičů
-polovodiče typu N a P
-polovodičová dioda
-dioda jako usměrňovač
Elektromagnetická záření
-na obrázku sinusoidy znázorňující -elektromagnet.vlny a záření
část vlny ukáţe, co je vlnová délka -vlnová délka a kmitočet
-zdroje záření
-pro vlnění dané vlnové délky 
určí kmitočet f
-popíše základní druhy
elektromag.vln, uvede příklady
jejich vyuţití
Mezipř.vztahy,PT
ČSP-vyuţití digitálních
technologií v běţném
ţivotě( počítač, digitální
fotoaparát, videokamera)
-vyuţití polovodičových
součástek v různých
technických zařízeních (čip,
mikrofon, telefon)
ENV-alternativní zdroje
energie, způsob šetření
energie (sluneční baterie,
sluneční elektrárny)
PŘ-světélkování ţiv.
(bioluminescence)
D-významné objevy
elektromagnet.vln
(bezdrátová telegrafie –
Marconi, Morseova ab.)
ČZV-vliv ţivot.podmínek
na zdraví člověka
(nadměrné opalování, častá
rentgenová vyšetření
lidského těla)
-bezpečné zacházení
s laserem
9. ročník
Rozhodne ze znalostí rychlostí
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice a
vyuţívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
Školní výstupy
-ukáţe na pokusech a uvede
příklad ze své zkušenosti
s odrazem a lomem světla
-pokusem rozhodne, které zrcadlo
je duté a které vypuklé
-zobrazí daný předmět dutým
zrcadlem
-uvede příklady vyuţití kulových
zrcadel
-v konkrétních příkladech
předpoví, zda nastane lom od
kolmice či ke kolmici
-pokusem rozliší spojku a
rozptylku
-zobrazí předmět (plamen svíčky)
spojkou
-určí, jaký obraz vznikne při
pouţití rozptylky
-pokusně objasní rozklad bílého
světla optickým hranolem
-popíše oční vady krátkozrakost a
dalekozrakost a jejich úpravy
-vysvětlí a ukáţe pouţití spojky j
-sestaví z vhodných čoček model
mikroskopu a dalekohledu
-uvede př.vyuţití ,mikroskopu a
dalekohledu
Učivo
Co uţ víme o světle
-odraz světla
-zobrazení rovinným zrcadlem
-zobrazení dutým a vypuklým
zrcadlem
-lom světla
-úplný odraz světla
-čočky
-rozklad světla
-optické vlastnosti oka
-laboratorní úloha
-lupa a mikroskop
-dalekohledy
Mezipř.vztahy,PT
M-rovinová souměrnost
zobrazení rovinným
zrcadlem
-geometrické znázornění
vzniku obrazu zrcadly a
čočkami
PŘ-praktické
pozorování přírody
(lupou, mikroskopem,
dalekohledem)
-stavba oka, fyziologie
vidění
Z-vznik fata morgany na
pouštích
ČZV-pravidla hygieny
zraku (při čtení)
-vyuţití zrcadel a
světlovodů v lékařství
ENV-nebezpečí vzniku
poţáru odkládáním
skleněných plastových
lahví v přírodě (čočky
9. ročník
Školní výstupy
přeměnách různých forem energie
-popíše základní stavební částice
atomu
-popíše sloţení jádra atomu
-uvede 3 základní druhy
radioaktivního záření, objasní
jejich podstatu, porovná jejich
vlastnosti
-uvede a objasní příklady vyuţití
radionuklidů
-popíše řetězovou jadernou reakci
a objasní nebezpečí jejího zneuţití
v jaderných zbraních a moţnosti
vyuţití v jaderných elektrárnách
-popíše, na jakém principu funguje
jaderný reaktor
-porozumí, jak je zajištěn bezpečný
provoz v jader.elektrárnách
-porovná výhody a nevýhody tří
typů elektráren
Zhodnotí výhody a nevýhody
vyuţívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní
prostředí
Učivo
Jaderná energie
-atom
-atomová jádra
-radioaktivita
-vyuţití jader.záření
-jaderný reaktor
-jaderná energetika
-ochrana před zářením
Mezipř.vztahy,PT
CH-částicové sloţení
látek
-molekuly, atomy
-atomové jádro, protony,
neutrony
Z-na mapě ČR a Evropy
ukáţe místa, kde se
nacházejí jaderné
elektrárny
D-historie objevu
radioaktivity
-zneuţití řetězové reakce
ve 2.sv.válce
ČZV-vliv ţivotního
prostředí na zdraví
člověka (nebezpečí
jaderných havárií)
ENV-vyuţívání energie,
moţnosti a způsoby
šetření
-vyčerpatelnost
surovinových a
energetických zdrojů
MV-informace o
jader.elektrárnách ve
sdělovacích prostředcích
9. ročník
Objasní (kvalitativně)pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
-odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Školní výstupy
-sleduje a kriticky analyzuje
diskuse o jaderných elektrárnách
v tisku a dalších sdělovacích
prostředcích
-popíše moţnosti ochrany před
jaderným zářením
-popíše Sluneční soustavu a má
představu o pohybu vesmírných
těles (na základě poznatků o
gravitačních silách)
-odliší planetu a hvězdu
-popíše hlavní součásti Sluneční
soustavy (planety, měsíce,
planetky, komety)
-orientuje se v základních
souhvězdích na obloze
-umí pouţívat k pozorování
souhvězdí mapu oblohy
-zná přehled o základních
historických krocích v
kosmonautice
Učivo
Země a vesmír
-Sluneční soustava
-naše Galaxie
-kosmonautika
Mezipř.vztahy,PT
VEG-poznávání ţivota a
díla významných
Evropanů (Rutherford,
Becquerel, M.CurieSklodowska, P.Curie,
E.Fermi, A.Einstein)
Z-Země jako vesmírné
těleso (tvar, velikost,
pohyby Země, střídání
dne a noci, ročních
období)
-srovná podstatné
vlastnosti Země
s ostatními tělesy
Sluneční soustavy
D-vývoj
kosmologických
představ (geocentrismus,
heliocentrismus)
ICT-vyhledává
informace o Sluneční
soustavě
Vzdělávací obor : CHEMIE
Vzdělávací předmět : CHEMIE
Cílem vyučovacího předmětu CHEMIE je podchytit a rozvíjet zájem o obor, získat základní
poznatky z různých oborů chemie. Dále také učit se pozorovat vlastnosti látek a chemických reakcí,
učit se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších
souvislostí s praktickým vyuţitím, učit poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských
postojů a ochrany vlastního zdraví, získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel
bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnou první pomoc při úrazech způsobených těmito
látkami.
Formy a metody práce : frontální výuka spojovaná s praktickými cvičeními, laboratorní práce
s nácvikem jednoduchých laboratorních metod a postupů, demonstrační pokusy, práce ve skupinách.
Časová dotace :
8. ročník
9. ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
Do vyučovacího předmětu CHEMIE jsou zařazena tato průřezová témata :
- učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
- učí zpracovávat informace z hlediska důleţitosti i objektivity a vyuţívat je k dalšímu učení
- učí chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti přírodních faktů
- učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota
- učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných
zákonů
- rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
- vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
- učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a
experimentů
- vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
- vede k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie a učí odpovědnosti za zachování ţivotního
prostředí
- učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovávat a vyhodnocovat
- seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
Vyučovací předmět : Chemie
8. ročník
Školní výstupy
- určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
- pracuje bezpečné
s vybranými dostupnými a
běţně pouţívanými látkami a
hodnotí jejích rizikovost
- určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
- poznává základní pravidla
bezpečnosti práce s chemickými
látkami a pravidla první pomoci
(R- a S-věty)
- rozlišuje směs a chemickou
látku
- vypočítá sloţení roztoku
- navrhne postupy a prakticky
provede oddělování sloţek
směsí o známém sloţení
- uvede příklady oddělování
sloţek v praxi
- rozliší druhy vod a uvede
příklady jejich výskytu a
pouţití
- uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu
- objasní jednání v modelových příkladech poţáru
Učivo
Pozorování, pokus, bezpečnost
práce
-látky, jejich vlastnosti
-společné a rozdílné vlastnosti látek
- bezpečnost práce, nebezpečné látky
a přípravky, první pomoc, řád
pracovny chemie
- rozliší směs a chemickou látku - význam chemie
- rozliší a pojmenuje druhy
směsí
- vypočítá sloţení roztoku
Směsi
- prakticky provede filtraci
- rozdělení směsí
- navrhne postup oddělení
- různorodé směsi
některých druhů směsí
- roztoky
- uvede konkrétní případy
-oddělování sloţek směsí
oddělení sloţek směsí v praxi
- voda
- rozliší druhy vod a uvede
- vzduch, hořlaviny, hašení plamene
příklady jejich výskytu a pouţití
- uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu
- objasní jednání v modelových příkladech poţáru
Mezipř.vztahy,PT
Př – první pomoc
F – hustota
OSV – odpovědnost za své
zdraví, pomoc zraněným
Z – voda a vzduch
Př – člověk a ekosystém
Výchova ke zdraví
EV-význam vody a vzduchu
EGS-globální problém
lidstva-čistota vody a
vzduchu
OSV-osobní zodpovědnost
za stav čistoty vody a
vzduchu
8. ročník
- pouţívá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a
sloučeniny
- orientuje se v PSP
- rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich
moţné vlastnosti
- rozliší výchozí látky a
produkty chemické reakce
- přečte chemickou rovnici
- aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh reakcí
Školní výstupy
- pouţívá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a
sloučeniny
- zná značky vybraných
chemických prvků
- rozpozná vybrané kovy a
nekovy a uvede jejich
nejvýznamnější vlastnosti a
pouţití
- orientuje se v PSP
- rozliší výchozí látky a
produkty chemické reakce
- přečte chemickou rovnici
- dokáţe vyčíslit jednoduchou
rovnici
- aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh reakcí
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Částicové sloţení látek
- atom
- chemické prvky
- molekula
- ionty
- periodická soustava prvků
- chemická vazba
- chemická reakce, chemická rovnice
- zákon zachování hmotnosti
F – látky a tělesa
Př – ekologie
Výchova ke zdraví
EV-nebezpečí poškození
ţivotního prostředí
některými prvky a
sloučeninami
EGS-globální problém
lidstva – znečišťování
8. ročník
- porovná vlastnosti a pouţití
vybraných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí
- posoudí vliv významných
zástupců na ţivotní prostředí
- vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv na
ţivotní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze
předejít
- orientuje se na stupnici pH
- změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem
- uvede příklady uplatňování
neutralizace v praxi
- pracuje bezpečně
s vybranými dostupnými a
běţně pouţívanými látkami a
hodnotí jejich rizikovost
- posoudí nebezpečnosti
vybraných dostupných látek,
se kterými zatím nesmí
pracovat
Školní výstupy
- z názvu (oxidu, sulfidu,
halogenidu, kyseliny, hydroxidu
a soli) vytvoří vzorec a naopak
- popíše vlastnosti a pouţití
vybraných anorganických látek,
posoudí jejich případnou
nebezpečnost
- popíše podstatu vzniku
kyselých dešťů a skleníkového
efektu a jejich vliv v přírodě
- rozliší kyselé a zásadité
roztoky pomocí indikátorů
- orientuje se na stupnici pH
- popíše zásady poskytnutí první
pomoci při zasaţení pokoţky
roztokem silné kyseliny nebo
hydroxidu
Učivo
Anorganické sloučeniny a jejich
názvosloví
- oxidy a jejich názvosloví
- sulfidy a jejich názvosloví
- halogenidy a jejich názvosloví
- kyseliny a jejich názvosloví
- hydroxidy jejich názvosloví
- kyselost a zásaditost roztoků, pH
- soli, názvosloví některých solí
Mezipř.vztahy,PT
Př – nerosty a horniny, první
pomoc
Z – ţivotní prostředí
Výchova ke zdraví
OSV-odpovědnost jedince za
své zdraví(výfukové plyny,
solení vozovek)
- poskytnutí první pomoci při
poleptání
EV-solení silnic, nebezpečí
nadměrného hnojení, kyselé
deště, smog, skleníkový
efekt
9. ročník
Školní výstupy
- s uţitím zákona o zachování - vypočítá molární hmotnost
hmotnosti vypočítá hmotnost látky
výchozích látek nebo produktu - řeší nejjednodušší výpočtové
úlohy z chemických rovnic
- rozezná redoxní reakce mezi
- uvede příklady praktických
ostatními
chemických reakcí
- určí v zápisu nejjednodušších
chemických rovnic oxidaci a
redukci
- popíše princip výroby ţeleza a
oceli
- uvede příklady získání
elektřiny chemickou cestou
- popíše činitele ovlivňující
rychlost koroze a způsoby
- zhodnotí uţívání fosilních
ochrany ocelových předmětů
paliv a vyráběných paliv jako před korozí
zdrojů energie a uvede
příklady produktů
- vyjmenuje druhy paliv a jejich
průmyslového zpracování ropy příklady
- zhodnotí z ekologického
hlediska vyuţívání různých
paliv
- vyjmenuje ropné frakce a
jejich pouţití
- uvede výhody a nebezpečí
výroby a vyuţívání jaderné
Učivo
Opakování a prohloubení učiva 8.
ročníku
- názvosloví
- klasifikace chemických reakcí
- molární hmotnost
- výpočty z rovnic
Redoxní reakce
- oxidace a redukce
- reaktivnost kovů
- výroba ţeleza a oceli
- výroba elektřiny chemickou cestou
- koroze
Paliva
- exotermická a endotermická reakce
- rozdělení paliv
- uhlí
- ropa
- zemní plyn
- jaderná energie
Mezipř.vztahy,PT
F – el. pole
Z – těţba ţel. rudy
EV-význam sběru starého
ţeleza a ostaních kovů,
hospodářské ztráty
způsobené korozí
F – energetické zdroje
Z – ţivotní prostředí
Př – první pomoc, narušení
ekosystému
OSV-vlastní zodpovědnost
za práci s topnými plyny a
palivy
EV-skleníkové plyny, kyselé
deště
9. ročník
- rozliší nejjednodušší
uhlovodíky a jejich deriváty,
uvede jejich zdroje a pouţití
- posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek,
se kterými zatím nesmí
pracovat
- orientuje se ve výchozích
látkách a produktech
fotosyntézy a koncových
produktů biochemického
zpracování především
bílkovin,tuků, sacharidů
- určí podmínky postačující
pro aktivní fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů
bílkovin, tuků, sacharidů,
vitamínů
Školní výstupy
- rozliší strukturní, racionální a
molekulový vzorec a uvede ho u
vybraných látek
- rozliší nejjednodušší
uhlovodíky a jejich deriváty,
uvede jejich zdroje a pouţití
- uvede výhodné a nevýhodné
vlastnosti plastů
- vyjmenuje vybrané plasty a
jejich pouţití
- popíše dopady pouţívání
plastů na přírodu
- popíše zdroje, vlastnosti,
pouţití vybraných sacharidů a
tuků
- uvede jejich vhodný obsah ve
stravě člověka
- uvede výchozí látky, produkty
a podmínky fotosyntézy
- vyjmenuje příklady zdrojů
bílkovin a uvede důvody a
obecné zásady pro jejich
začlenění do stravy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Organické sloučeniny
- alkany
- cykloalkany
- alkeny
- alkiny
- areny
- deriváty uhlovodíků
Př – narušení ekosystému
Z – surovinové zdroje
Výchova ke zdraví
při práci s uhlovodíky
(zemní plyn, acetylen,
benzen)
-alkoholismus
Plasty
- vlastnosti plastů, výhody a
nevýhody
- syntetická vlákna
EV-plasty v odpadech,
recyklace
EGS-plasty-globální problém
lidstva
Př – ţiv. styl – dopad na
zdraví
Přírodní látky
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
- biokatalyzátory
EGS,EV-tropické deštné
pralesy
OSV-zodpovědnost za svou
výţivu
9. ročník
- zhodnotí vyuţívání prvotních
a druhotných surovin
z hlediska trvale udrţitelného
rozvoje na Zemi
- aplikuje znalosti o principech
hašení poţáru na řešení
modelových situací z praxe
- orientuje se v přípravě a
vyuţívání různých látek
v praxi a jejich vlivech na
ţivotní prostředí a zdraví
člověka
Školní výstupy
- uvede příklady výrobků
chemického průmyslu
- popíše rizika chemických
výrob v souvislosti s ţivotním
prostředím
- uvede význam recyklace
surovin
- popíše význam a pouţití
hnojiv, detergentů, pesticidů,
insekticidů
- uvede zásady uţívání léčiv
- orientuje se v problematice
zneuţívání chemických látek
jako drog
Učivo
Chemie a společnost
- chemický průmysl v ČR
- detergenty, pesticidy, insekticidy
- léčiva
- návykové látky
- průmyslová hnojiva
Mezipř.vztahy,PT
Př – první pomoc, rovnováha
ekosystému
Z – vliv společnosti na ţiv.
prostředí
Výchova ke zdraví
při práci s chemikáliemi
doma, v zaměstnání
Vzdělávací obor : PŘÍRODOPIS
Vzdělávací předmět : PŘÍRODOPIS
2. stupeň
Vzdělávací předmět přírodopis navazuje svým vzdělávacím programem na předmět přírodověda na
1.stupni.Pro výuku přírodopisu na 2.stupni vyuţíváme odbornou učebnu přírodopisu,všechny třídy i
ročníky.
Vyučovací předmět přírodopis :
- rozvíjí dovednosti a znalosti ţáků v oblasti přírody, její ochrany a poznávání
- objasňuje ţákům vztahy a fungování v přírodě
- učí ţáky k odpovědnosti k ochraně přírody, přírodních zdrojů jako nejhodnotnějších dědictví pro
další generace nejen lidské populace
Formy a metody práce
- práce ve skupinách, řešení problémů, sebekontrola
- samostatná práce ţáků s vyuţitím encyklopedií, atlasů, klíčů, mikroskopů a dalších laboratorních
pomůcek
- samostatná práce ţáků s vyuţitím počítačových výukových programů
- ţáci se zapojují do regionálních i národních ekologických problémů a soutěţí
Průřezová témata : OSV / osobnostní a sociální výchova/, ERV / enviromentální výchova/, MEV
/mediální výchova/
Časová dotace :
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2hod/ týden
2hod/ týden
1hod/ týden
2hod/ týden
Na úrovni předmětu PŘÍRODOPIS uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou
rozvíjeny klíčové kompetence.
- vede ţáky k samostatnosti při organizaci a řešení přírodovědných úkolů a získávání poznatků z
oblasti přírody
- učí ţáky vyhledávat a třídit informace, vytvářet mezipředmětové vztahy a komplexnější pohled na
přírodní vědy
- motivuje ţáky k pozitivnímu vztahu k učení a kritickému hodnocení svých výsledků v rámci
sebehodnocení v předmětu přírodopis
- učí ţáky vnímat, rozpoznávat a pochopit nejrůznější problémové situace v ochraně ţivotního
prostředí
- nabízí informace k postupům řešení ekologických problémů, které na základě vlastního úsudku
vyuţijí k hledání moţnosti řešení problémů
- připravuje ţáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů
- naučí ţáky vyuţívat informační a komunikační technologie pro kvalitní komunikaci s okolním
světem
- seznámí ţáky s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, vycpanina dalších
přírodovědných pomůcek
- naučí ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky, naslouchat druhým a vhodně na ně reagovat
- připravuje ţáky na práci ve skupinách, vytvoření pravidel práce a příjemné atmosféry v týmu
- učí ţáky efektivně spolupracovat ve skupině, přispívat k diskusi a respektovat názor druhých
- předkládá dostatek informací, které povedou u ţáků k pochopení základních ekologických
souvislostí a enviromentálních problémů
- učí ţáky respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, podporovat ochranu ţivotního
prostředí a trvale drţitelného rozvoje společnosti
- učí ţáky kontrolovat své chování v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých, kulturních a
společenských hodnot
- seznámí ţáky s pravidly bezpečnosti práce v odborné učebně přírodopisu při praktických cvičení,
terénních úkolech, exkurzích
- upozorní na nebezpečí při práci s organickým materiálem a nutnosti dodrţování základů osobní
hygieny
Vyučovací předmět : Přírodopis
6. ročník
Obecná biologie a genetika
Rozliší základní projevy a
podmínky ţivota, orientuje se v
daném přehledu vývoje organismů
Školní výstupy
Učivo
Dokáţe vyjmenovat a popsat
základní projevy ţivota (výţiva,
dýchání, růst, rozmnoţování, vývin
a reakce na podněty)
Orientuje se v názorech na vznik
Země i ţivota
Rozlišuje vybrané anorganické a
organické látky (bílkoviny, cukry,
tuky, voda, vzduch, kyslík, uhlík)
Obecná biologie
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy
ţivota a jeho význam
Práce s PC,
encyklopedií
Názory na vznik světa
Mezipředmětové
vztahy-zeměpis
Názory na vznik
Země
Enviromentální
výchova: Základní
podmínky ţivota
(voda, vzduch, půda,
energie
- skupinová práce
Popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin, ţivočichů a bakterií Popíše rostlinnou a ţivočišnou
a objasní funkci základních organel buňku
Rozpozná rozdíly mezi rostlinnou a
ţivočišnou buňkou
Objasní funkci základních organel
Rozpozná, porovná a objasní funkci
základních orgánů (orgánových
Rozpozná, porovná a objasní funkci
soustav) rostlin a ţivočichů
základních orgánů rostlin a
ţivočichů
Definuje pojmy pletivo, tkáň,
Třídí organismy a zařadí vybrané
orgán, orgánové soustavy
organismy do říší a niţších
taxonomických jednotek
Zařazuje organismy do říší a niţších
taxonomických jednotek
Uvádí základní společné znaky a
další zástupce
Organické a anorganické látky
Rostlinná buňka
Ţivočišná buňka
Základní struktura ţivota- buňky,
pletiva, tkáně, orgány, orgánové
soustavy, organismy jednobuněčné
a mnohobuněčné
Mezipř.vztahy,PT
Osobnostní a sociální
výchova: Rozvoj
schopnosti poznávání
Říše : rostliny, ţivočichové, houby, Práce s atlasy
bakterie a sinice
- základní zástupce a společné
znaky
6. ročník
Uvede na příkladech z běţného
ţivota význam virů a bakterií
Biologie hub
Rozpozná naše nejznámější jedlé
jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle charakteristických
znaků
Objasní funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků
Školní výstupy
Popíše stavbu těla bakterie
Uvede příklady bakteriálního a
virového onemocnění
Zná způsoby prevence onemocnění
Zná příklady prospěšných bakterií
Zná praktické vyuţití
Charakterizuje plísně, jejich
pozitivní, negativní vliv na člověka
a ţivé organismy
Zakreslí stavbu těla hub, rozpozná
naše nejznámější jedlé a jedovaté
houby a porovná je podle
charakteristických znaků
Zná různé způsoby výţivy hub,
jejich význam v ekosystémech a
potravních řetězcích
Je seznámen s první pomocí při
otravě houbami
Popíše stavbu lišejníku
Zná oblasti výskytu lišejníku
Vysvětlí pojem symbióza
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Viry a bakterie :
- výskyt, význam a praktické
vyuţití
výchova :
Komunikace
Seberegulace
Houby bez plodnic :
- základní charakteristika, pozitivní
a negativní vliv na člověka a ţivé
organismy
LP : Houby
Enviromentální
výchova :
Ekosystémy (les)
Skupinová práce,
práce s atlasem a
encyklopedií
Houby s plodnicemi :
- stavba, výskyt, význam, zásady
sběru, konzumace a první pomoc
při otravě houbami
6. ročník
Školní výstupy
Biologie rostlin
Odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva aţ k jednotlivým
orgánům
Rozlišuje základní orgány niţších i
vyšších rostlin
Rozezná základní druhy pletiv
Uvede příklady jejich funkcí
Porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
Rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a
atlasů
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
Učivo
Morfologie řas, mechorostů,
kapraďorostů, nahosemenných
rostlin
Pojmenuje základní rostlinné
orgány
Anatomie řas, mechorostů,
Popíše jejich vnitřní a vnější stavbu kapraďorostů, nahosemenných
Vysvětlí jejich funkci v rostlině
rostlin
Zařazuje rostliny podle společných
znaků do systému
Uvede další zástupce
Zná způsob jejich rozmnoţování a
výţivy
Zkoumá přírodu a odvodí závislost
a přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
Uvědomuje si význam rostlin a
uplatňuje své poznatky při jejich
ochraně
Mezipř.vztahy,PT
Práce s atlasy,
určovacím klíčem,
encyklopediemi
Práce s výukovými
programy PC
LP : Nahosemenné
rostliny
Sběr přírodnin,
poznávání stromů v
okolí školy, svého
bydliště
Systém rostlin .
- poznávání a zařazování
základních zástupců druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů (plavuně, Enviromentální výchova
:
přesličky, kapradiny),
Vztah člověka k
nahosemenných rostlin
Přizpůsobení řas, mechorostů,
kapraďorostů podmínkám školy
prostředí
Lidské aktivity a
prostředí (práce s
internetem, odborné
články)
6. ročník
Školní výstupy
Popíše vnější a vnitřní stavbu
Biologie ţivočichů
Porovná základní vnější a vnitřní
vybraných ţivočichů
stavbu vybraných ţivočichů a
Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
Zařazuje ţivočichy podle
Rozlišuje a porovnává jednotlivé
společných znaků do
skupiny ţivočichů, určuje vybrané taxonomických skupin
ţivočichy, zařazuje je do hlavních
Uvádí další zástupce
taxonomických skupin
Zná rozdíly mezi jednotlivými
skupinami
základní projevy chování ţivočichů
v přírodě, na příkladech objasní
Zná prostředí, ve kterém ţivočich
jejich způsob ţivota a přizpůsobení ţije
danému prostředí
Uvádí způsoby přizpůsobení
ţivočicha na dané prostředí
Zhodnotí význam ţivočichů v
Vysvětlí základní projevy chování
přírodě i pro člověka, uplatňuje
ţivočicha v přírodě
zásady bezpečného chování ve
styku se ţivočichy
Vysvětlí význam ţivočichů v
přírodě i pro člověka
Dodrţuje zásady bezpečného
chování ve styku se ţivočichy
Učivo
Stavba a funkce jednotlivých částí
těla - tkáně, orgány, orgánové
soustavy, organismy jednobuněčné
(prvoci, ţahavce, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, krouţkovci, členovci)
Vývoj, vývin a systém ţivočichů :
prvoci, bezobratlí (ţahavce,
ploštěnci, hlísti, měkkýši,
krouţkovci, členovci)
Rozšíření a projevy chování
ţivočichů v přírodě : prvoci,
ţahavce, ploštěnci, hlísti, měkkýši,
krouţkovci, členovci
Význam a ochrany ţivočichů :
hospodářsky a epidemiologicky
významné druhy, péče o domácí
ţivočichy, chov domestikovaných
ţivočichů
Mezipř.vztahy,PT
Enviromentální výchova
:
Vztah člověka k
prostředí
Ekosystémy (les, voda,
pole, lidské sídlo)
- práce s atlasy a
encyklopedií
výchova :
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Praktické poznávání
přírodnin
Vyhledávání zástupců
ţivočichů ve výukových
programech
LP : Bezobratlí
Přednáška ke Dni Země
(odpady)
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Biologie ţivočichů
Porovná základní vnější a
vnitřní stavbu vybraných
ţivočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
Zná základní znaky kmene strunatci,
Stavba a funkce jednotlivých částí
chápe vývojové souvislosti
těla kmene strunatců
jednotlivých významných skupin,
- kruhoústí, paryby, ryby,
určuje vybrané ţivočichy a zařazuje do obojţivelníci, plazi, ptáci, savci
Zná vnější a vnitřní stavbu těla, chápe
funkci orgánů a soustav
Chápe způsoby reprodukce v rámci
taxonu
Rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny ţivočichů, určuje
vybrané ţivočichy, zařazuje je
do hlavních taxonomických
skupin
Dokáţe poznat a pojmenovat základní
zástupce taxonomických skupin
ţivočichů
Třídí ţivočichy do jednotlivých
Srovnává znaky jednotlivých skupin
Systém ţivočichů :
- významní zástupci jednotlivých
skupin ţivočichů : kruhoústí,
paryby, ryby, obojţivelníci, plazi,
ptáci, savci
základní projevy chování
ţivočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob
ţivota a přizpůsobení danému
prostředí
Uvede příklady prostředí, ve kterém
daný ţivočich ţije
Zhodnotí na základě pozorování
základní projevy chování ţivočichů v
přírodě
Objasní jejich způsob ţivota míru
přizpůsobení se danému prostředí
Cítí potřebu ochrany ohroţených druhů
ţivočichů
Rozšíření, přizpůsobení a projevy
chování ţivočichů : kruhoústí,
paryby, ryby, obojţivelníci, plazi,
ptáci, savci
Mezipř.vztahy,PT
výchova :
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj
- komunikace
- kooperace a
kompetice
Skupinová práce
Prezentace ţivých
plazů
LP : Plazi
Zeměpis - práce s
mapou (rozšíření na
Zemi)s učebnicemi,
atlasy, enck.
Práce s mapou
Skupinová a týmová
práce
Práce s učebnicemi,
atlasy,
encyklopediemi
- práce s mapou
7. ročník
Zhodnotí význam ţivočichů v
přírodě i pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
Školní výstupy
Chápe význam taxonu v přírodě
Jmenuje hospodářsky významné
ţivočichy
Učivo
Význam a ochrany ţivočichů :
kruhoústí, paryby, ryby,
obojţivelníci, plazi, ptáci, savci
Dodrţuje bezpečné chování ve
Biologie rostlin
buňky přes pletiva aţ k jednotlivým
orgánům
Rozezná na základě pozorování
Stavba a význam jednotlivých částí
těla vyšších rostlin
buňky přes pletiva aţ k jednotlivým - kořen
orgánům
- stonek
Dokáţe popsat základní typy pletiv - list
a jejich funkci
- květ
- semeno
- plod
Porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
Rozezná jednotlivé části rostlinného
těla
Vysvětlí funkci rostlinných orgánů
Popíše vnější a vnitřní stavbu
rostlinných orgánů
Anatomie a morfologie rostlin :
stavba a význam jednotlivých částí
(kořen, stonek, list, květ,
semeno,plod)
Mezipř.vztahy,PT
MV-zeměpis, dějepis,
fyzika, občanská a
rodinná výchova
LP : Ptáci
Práce s atlasy ryb
Pracovní činnosti příprava pokrmů
(ryby v potravě)
MV-pracovní činnosti
LP :Anatomie a
morfologie rostlin
výchova: Osobnostní
rozvoj
Rozvoj schopnosti
poznávání
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj
7. ročník
Školní výstupy
Vysvětlí princip základních
Dokáţe zdůvodnit nutnost
rostlinných fyziologických procesů fotosyntézy a dýchání pro ţivot
a jejich vyuţití pro pěstování rostlin rostlin
Vysvětlí průběh fotosyntézy a
dýchání
Porovná oba fyziologické procesy
Formuluje základní předpoklady
růstu rostliny
Vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a
nepohlavním rozmnoţováním
rostlin
Uvede příklad nepohlavního
rozmnoţování rostlin
Rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
Chápe rozdíl mezi rostlinou
význačné zástupce pomocí klíčů a krytosemennou a nahosemennou
atlasů
Uvede rozdíly mezi rostlinou
jednoděloţnou a dvouděloţnou
Dokáţe třídit rostliny podle
základních znaků na rostliny
jednoděloţné a dvouděloţné
Učivo
Fyziologie rostlin :
- základní principy fotosyntézy,
dýchání, růstu, rozmnoţování
Systém rostlin
- poznávání a zařazování daných
zástupců běţných druhů
krytosemenných rostlin
(jednoděloţných a
dvouděloţných), vývoj a vyuţití
hospodářsky významných
zástupců
Mezipř.vztahy,PT
Metody práce :
- práce s lupou,
mikroskopem
- zhotovení preparátu
- práce s výukovými
programy
- bezpečnost práce
Den země - čištění
okolí školy a prostředí
města
MVchemie.fotosyntéza
Klíčení semen řeřichy
Pozorování podmínek
pro růst rostliny
Metody práce :
- výukové programy
Enviromentální
výchova :
Základní podmínky
ţivota (voda, vzduch,
energie, půda)
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Určí hlavní zástupce listnatých
stromů a keřů
Na základě pozorování určí druh
krytosemenné rostliny s četným
výskytem v našem regionu
Rozezná základní znaky čeledi
rostlin a uvede další zástupce
Umí pracovat s atlasem a
botanickým klíčem
Dokáţe vybrat rostliny s
hospodářským významem a
zdůvodní svůj výběr
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
Uvede příklady přizpůsobení
některých rostlin různým
podmínkám prostředí
Mezipř.vztahy,PT
MV : Pracovní činnostipěstování hospodářsky
významných zástupců rostlin
Formy práce :
Srovnávání znaků
jednoděloţných a
dvouděloţných rostlin
Určování krytosemenných
rostlin podle atlasů a
botanických klíčů
Adaptace krytosemenných
rostlin na různé druhy
prostředí
Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí - iternet,
odborná literatura
výchova :
Morální rozvoj
Řešení problémů a
8. ročník
Školní výstupy
Biologie člověka
Objasní vznik a vývin nového
jedince od početí aţ do stáří
Zná základní znaky rodu Homo a
rozdíly s ostatními skupinami savců
Vysvětluje vývoj po jednotlivých
vývojových etapách
Zná základní charakteristiky a
specifické zvláštnosti jednotlivých
období
Vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnoţování a
jeho význam z hlediska
dědičnosti
Zná genetické pojmy, rozlišuje dva
způsoby rozmnoţování - pohlavní a
nepohlavní
Chápe vznik nového ţivota pohlavní
cestou a přenos genetické informace z
rodičů na potomstvo
Uvede příklady dědičnosti v
praktickém ţivotě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organismů
Jmenuje příklady znaků přenášených z
rodičů na potomstvo
Vysvětlí vliv prostředí na utváření
organismu
Učivo
Člověk - růst a vývoj jedince,
ontogeneze člověka
Nitroděloţní vývoj
Novorozenecké období
Kojenecké období
Batole
Předškolní věk
Školní věk
Dospívání
Dospělost
Stáří
Dědičnost a proměnlivost
organismů: Podstata dědičnosti
Přenos dědičných informací
Gen, kříţení
Vliv prostředí na potomstvo
Mezipř.vztahy,PT
výchova
Osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti
poznávání seberegulace a
sebeorganizace
- psychohygiena
Sociální rozvoj
-komunikace
-poznávání lidí
-kooperace a kompetice
ICT v rámci přírodopisu
(multimediální výukové
programy, prezentace,
internet, . . .)
Výchova ke zdraví rodina a společnost
8. ročník
Školní výstupy
Určí polohu a objasní stavbu a
Rozlišuje základní stavební
funkci orgánů a orgánových soustav jednotky lidského těla
lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Chápe souvislosti a návaznost
jednotlivých tělesných prvků a
jejich vzájemnou součinnost
Popisuje morfologii a anatomii
orgánů dané soustavy
Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
i celé soustavy
Dokáţe lokalizovat a pojmenovat
jednotlivé orgány v lidském těle
Charakterizuje věkové zvláštnosti
dané soustavy a základní
onemocnění
Chápe funkční návaznost a
spolupráci jednotlivých orgánových
soustav mezi sebou
Zná základní sloţky potravy
člověka
Chápe funkci jednotlivých orgánů i
celé soustavy
Dokáţe lokalizovat a pojmenovat
jednotlivé orgány v lidském těle
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Stavba a funkce lidského organismu ICT v rámci
: buňky, tkáně, orgány
přírodopisu
(multimediální
výukové programy,
prezentace, internet, . .
Opora a pohyb
.)
Soustava opěrná
LP :Fixace zlomenin,
Soustava pohybová
transport
Fyzika - pruţnost a
pevnost
Energie
Soustava trávící
Soustava dýchací
ICT v rámci
přírodopisu
(multimediální
výukové programy,
prezentace, internet,
...)
Chemie - prvky a
jejich vazba
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
onemocnění
Vysvětlí funkční návaznost a
soustav mezi sebou
celé soustavy
Lokalizuje a pojmenuje jednotlivé
orgány v lidském těle
onemocnění
soustav mezi sebou
celé soustavy
Lokalizuje a pojmenuje jednotlivé
orgány v lidském těle
Transport, obnova a ochrana těla
Soustava oběhová
Soustava vylučovací
Soustava koţní
internet, . . .)
LP :Srdeční frekvence,
dechová frekvence
Řízení, koordinace a vnímání
Soustava nervová
Soustava smyslová
Soustava ţláz s vnitřní sekrecí
8. ročník
Školní výstupy
onemocnění
soustav mezi sebou
Učivo
Reprodukce, pokračování
ţivota
Soustava pohlavní
Sexualita
Plánované rodičovství
Rozlišuje příčiny,případně příznaky Uvědomuje si příčiny vzniku
Nemoci :
běţných nemocí a uplatňuje zásady nemocí související s dýchací, trávící - příčiny, příznaky a postupy
jejich prevence a léčby
a oběhovou soustavou
při léčení běţných nemocí
Rozezná příznaky běţných nemocí
(chřipka, angína, zaţívací potíţe)
Ovládá praktické zásady a postupy
při léčení těchto nemocí
Aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla
Dokáţe poskytnout první pomoc při
zástavě dechu a oběhového systému
(masáţ srdce, umělé dýchání).
Mezipř.vztahy,PT
výchova
Osobnostní rozvoj
-rozvoj schopnosti poznávání
-seberegulace a
sebeorganizace
-psychohygiena
internet, ...)
LP :Smysly
Multikulturní výchova
-lidské vztahy (práce s
internetem, encyklopedií)
internet, ...)
Výchova ke zdraví sexualita, plánované
rodičovství
8. ročník
Školní výstupy
Zná zásady poskytování první
pomoci při tepenném a ţilním
krvácení
Dokáţe znehybnit poraněnou
končetinu a navrhnout optimální
způsob transportu
Ovládá základy poskytnutí první
pomoci při popáleninách a
omrzlinách
uvědomuje si důleţitost dodrţování
prevence vzniku nemocí a
předcházení úrazů
Učivo
Úrazy a prevence :
první pomoc při krvácení
první pomoc při
zlomeninách
umělé dýchání
masáţ srdce
stabilizovaná poloha
Mezipř.vztahy,PT
- prostředí a zdraví
Mezipředmětové vztahy:
Tělesná výchova - hygiena,
úrazy (prevence, transport),
omrzliny -LVK
Chemie - popáleniny,
poleptání kůţe, radioaktivita
(9.roč)
LP : Umělé dýchání, masáţ
srdce
Fyzika - první pomoc při
úrazu elektrickým proudem
9. ročník
Neţivá příroda
Objasní vliv jednotlivých sfér
Země na vznik a trvání ţivota
Rozpozná podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny s
pouţitím určovacích pomůcek
Školní výstupy
Učivo
Umí vyjmenovat hlavní vědy, které se Vědy o Zemi
zabývají studiem a zná oblasti jejich
Stavba a vznik Země
působnosti
Vznik ţivota
Je seznámen s nejnovějšími teoriemi o
vzniku Země
Dokáţe popsat jednotlivé části
zemského tělesa, zná jejich chemické a
fyzikální vlastnosti
Zdůvodní rozdíly ve stavbě zemské
kůry pevnin a oceánů.
Chápe vznik ţivotních forem od
nejjednodušších po sloţitější a aplikuje
své poznatky při objasnění vývoje
organismů v jednotlivých geologických
obdobích
Určí a stručně popíše běţné horniny a
nerosty a vysvětlí jejich původ a
uvědomuje si jejich přiřazení do
systému
Objasní pojmy :hornina, nerost,
vyvřelé, usazené a přeměněné horniny
Mezipř.vztahy,PT
EV- vztah člověka v
prostředí
OSV-rozvoj schopnosti
poznávání
- kooperace a kompetice
MD-kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
Formy práce
-ICT (multimediální
výukové programy,
prezentační programy,
práce s internetem, ...)
-práce s učebnicemi, atlasy,
encyklopediemi
-práce s mapou
- skupinová a týmová práce
Horniny a nerosty
Vznik minerálů a hornin
chemické a fyzikální
vlastnosti, principy krystalogie
Kvalitní třídění - systematika Z - tvar Země, slun. soust
Význam a vyuţití pro praxi
6.,7.roč)
Praktické poznávání vzorků
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
dokáţe specifikovat nejdůleţitější
chemické a fyzikální vlastnosti
vybraných zástupců nerostů a
hornin a uvědomuje si jejich
význam a vyuţití pro praxi
Je seznámen se základními principy
krystalografie
Rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin i oběhu
vody
Uvědomuje si základní rozdíly mezi
vnějšími a vnitřními geologickými
ději a je schopen k nim jednotlivé
děje přiřadit
Vysvětlí původ a příčiny sopečné
činnosti, zemětřesení, zvětrávání a
uvědomuje si jejich význam a
důsledky pro kaţdodenní ţivot
Mezipř.vztahy,PT
LP :Fyzikální vlastnosti
nerostů
LP :Vlastnosti hornin a
jejich zařazení do
systému
Vnější a vnitřní geologické děje
Sopečná činnost
Zemětřesení
Zvětrávání
Eroze
Jejich příčiny a důsledky
Cyklus oběhu vody
Z -nerostné suroviny
Fy -fyz.vlastnosti
nerostů, obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
Che - chemické vzorce
nerostů
OSV- komunikace
- kooperace a
kompetice
EV- vztah člověka k
prostředí
-lidské aktivity a
prostředí
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Formy práce
-ICT (multimediální
výukové programy,
prezentace, práce s
internetem, ..)
- učebnice, atlasy,
encyklopedie,mapy
- praktické metody
- poznávání přírody (
práce s lupou,
mikroskopem,
sbírkami)
- referát
Porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy v
naší republice
Vysvětlí způsoby vzniku půdy
rozliší a charakterizuje vlastnosti
půdy
Chápe význam půdy pro člověka a
zemědělství
Specifikuje pojmy:devastace,
rekultivace půdy
Je schopen porovnat význam
půdotvorných činitelů pro vznik
půdy
Umí rozlišit jednotlivé půdní typy a
půdní druhy v naší přírodě
Půda
Sloţení
Vlastnosti a význam
Devastace půdy
Rekultivace
Půdotvorní činitelé
Půdní typy a druhy
Rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků
Je schopen rozlišit jednotlivá geol.
období a umí k nim přiřadit typické
zástupce organismů
Je schopen uvést příčiny pohybu
kontinentů
Objasní pojmy .zlomy, vrásnění,
poklesy
Vývoj zemské kůry a organismů
na zemi
Geologické změny
Vznik ţivota
Jednotlivá geologická období
(prahory, starohory, prvohory,
druhohory, třetihory, čtvrtohory)
Pohyby kontinentů
Tektonika
Geologický vývoj a stavba území
naší republiky
Český masiv
Karpaty
PČ - typy a druhy půd
Zeměpis - pedosféra
(7.roč.)
OSV- poznávání lidí
-řešení problémů a
VDO - občan, občanská
společnost a stát
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Dokáţe vyjmenovat a zmapovat dvě
geologické jednotky, na kterých se
rozkládá Česká republika
Je schopen identifikovat vrásnění,
které v minulosti zasáhlo území
České republiky
Provede rozbor geologické stavby
území, ve kterém ţije
Orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka
Uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj a udrţení ţivota na Zemi
MV - fungování a vliv médií
ve společnosti
- práce v realizačním týmu
Popíše fylogenetický vývoj člověka
zná předchůdce člověka
Fylogeneze člověka
Vysvětlí vývoj tělesných znaků
člověka
Chápe souvislosti mezi lokálními a
globálními problémy a vlastní
odpovědnost ve vztazích k prostředí
Umí na základě pozorování
vysvětlit význam vlivu podnebí a
počasí na trvale udrţitelný rozvoj a
udrţení ţivota na Zemi
Mezipř.vztahy,PT
Formy práce
- ICT (multimediální
výukové programy,
prezentační programy, práce
s internetem, . . )
- práce s učebnicemi, atlasy,
encyklopediemi
- práce s mapou
- skupinová a týmová práce
- praktické metody
poznávání přírody (práce se
sbírkami)
Podnebí a počasí ve vztahu k
ţivotu
Z - místní region ( 8.roč.)
-podnebí
- počasí
LP : Rozbor geologické
stavby území okresu Uherské
Hradiště
9. ročník
Základy ekologie
Uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi
nimi
Rozlišuje a uvede příklady systému
organismů - populace, společenstva,
ekosystémy a objasní na základě
příkladu základní princip existence
ţivých a neţivých sloţek
ekosystému
Uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na ţivotní
prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
Školní výstupy
Učivo
Objasní základní principy existence Organismy a prostředí .
ţivých a neţivých sloţek
- vztahy mezi organismy
ekosystému
- mezi organismy a
Zná organismy ţijící v jednotlivých prostředím
ekosystémech a vztahy mezi nimi
Vysvětlí pojem populace,
společenstvo, ekosystém
Uvede příklady umělých a
přirozených ekosystémů
Populace
Společenstva
Umělé a přirozené
ekosystémy
Uvědomuje si váţnost globálních
ekologických problémů
Ochrana přírody a ţivotního
Dokáţe zjednodušeně navrhnout
prostředí
jejich moţné řešení
- globální problémy a jejich
Zná způsoby územní ochrany v naší řešení, chráněná území
Zemi
Jmenuje nejdůleţitější chráněná
území naší republiky
Mezipř.vztahy,PT
Mezipředmětové vztahy
- zeměpis - podnebí a počasí
ČR
- fyzika - vznik sráţek,
proudění vzduchu (8.roč.)
EV - lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
- vztah člověka k prostředí
EV - ekosystémy (moře,
tropický deštný les, kulturní
krajina,lidské sídlo, město,
vesnice)
Základní podmínky ţivota
(energie, přírodní zdroje,
biodiverzita
Vzdělávací obor : ZEMĚPIS
Vzdělávací předmět : ZEMĚPIS
Zeměpis je obor stojící na hranici věd přírodních a společenských. Spojuje poznatky z různých
předmětů, které aplikuje na poznávání Země jako celku, států a lidí a společnosti. Je to vhodný obor
k uplatňování mezipředmětových vztahů. Cílem předmětu je poznat a zorientovat se v dnešním světě,
přírodním i společenském. Důraz je kladen především na důkladnější poznání naší vlasti a světadílu
Evropa, ve kterém ţijeme.
Tímto navazuje na učivo vlastivědy a přírodovědy 1. stupně ZŠ. Toto učivo je zopakováno a
rozšířeno úměrně věku ţáků. Velký důraz je kladen na praktické činnosti, které lze uplatnit pak
v běţném ţivotě (práce s mapou). Zeměpis rozdělujeme na obecný a regionální.
Časová dotace:
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2 hod/týden
2 hod/týden
2 hod/týden
1 hod/ týden
Obsah jednotlivých ročníků :
6. ročník – obecný zeměpis, FGS + SES
7. ročník – Cesta kolem světa : oceány, polární oblasti, EV- AM- AFR – AUS + Oceánie – AS +
Rusko
8. ročník – Evropa (s,z,j,v + vých + střední) + ČR (forma projektu), Náš kraj, místo bydliště
9. ročník – dnešní svět
Metody a formy práce :
- frontální výuka
- skupinová práce (práce s mapou, pracovní listy, tabulky, zeměpisná encyklopedie, časopis)
- projektové práce
- vyuţití internetu, videa, dvd, cd, rozhlasu, televize
- exkurze, výlety, výstavy
Do vyučovacího předmětu ZEMĚPIS jsou zařazena tato průřezová témata :
Na úrovni předmětu ZEMĚPIS uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny
klíčové kompetence.
- učitel působí na ţáky svým příkladem a vysvětluje, proč je pro ţivot důleţité co nejvyšší
dosaţené vzdělání
- čtení učebnice, být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (najít v literatuře, na internetu, zeptat
se učitele)
- vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí
- naučit se základní učivo, aktivně pracovat s doplňkovým, pochopit,proč se to či ono učím
- slušný občan = vysoká úroveň společnosti ve státě
- vysvětlovat důleţitost zákonů, pravidel a jejich dodrţování
- bojovat proti šikaně, drogám a dalším patologickým jevům
- doporučovat vhodné sportovní a společenské aktivity pro volný čas
- práce jako koníček = náplň spokojeného ţivota
- pěstovat u ţáků kladný vztah k jakékoliv práci
- dodrţovat pracovní bezpečnost
- správný výběr povolání
- vytvářet pěkné pracovní prostředí
- učivo směřovat k praktickému vyuţití v ţivotě
- umět třídit informace na základní a doplňkové
- pracovat ve skupinkách (vzájemná pomoc, rada)
- vyuţívat moderní technologie (internet, interaktivní tabule)
- vzájemný, ale slušný dialog učitel – ţák
- přátelské vztahy mezi ţáky ve třídě, ve škole
- dbát na kulturu projevu, netolerovat vulgaritu, hrubost
- učit se nahlas a učit se mluvit před ostatními
- spolupracovat znamená vzájemně si pomáhat
- práce ve skupině, pomoc slabším
- dodrţovat daná pravidla
- budovat důvěru ve své schopnosti
Vyučovací předmět :Zeměpis
6. ročník
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Ţák zhodnotí postavení Země
ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční
soustavy.
Školní výstupy
Ţák umí vyjmenovat části
sluneční soustavy
Učivo
Proč se učím zeměpis ?
Naše planeta jako součást vesmíru
Tvar a rozměry Země
- rozumí pojmům poledník,
rovnoběžka, zeměpisná délka,
šířka,síť
Určování zeměpisné polohy
Ţák prokáţe na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
- na mapě, glóbu ukáţe
Země v pohybu
zhodnotí důsledky pohybů
polokoule, určí zeměp.polohu
Země na ţivot lidí a organismů. - umí vysvětlit, proč se střídá den
a noc, umí určit čas jiných
Měsíc-jediná přirozená druţice Země
Rozlišuje a porovnává sloţky a částech světa
prvky přírodní sféry, jejich
- zná fáze Měsíce, důsledky
opakování
vzájemnou souvislost a
slapových jevů
podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
Porovnává působení vnitřních a
Co je to mapa ?
vnějších procesů v přírodní
- vysvětlí, co je to mapa a jak se
sféře a jejich vliv na přírodu a
vyuţívá
Jak vzniká mapa ?
na lidskou společnost.
- umí číst různé (tématické) mapy
Mezipř.vztahy,PT
Př-vznik ţivota na Zemi, ČJpsaní velkých písmen
(galaxie-Galaxie, slunceSlunce), F-jednotky,
gravitace, PČ-práce
s internetem
D-představy o Zemi
v minulosti,
F-gravitační síla, Ov-vývoj
lidského poznání
D-objevování nových území,
M-měřítko
Lv-Cesta kolem světa za
80 dní
F-příliv a odliv, M-velikost
Země, Slunce , Měsíce
Př, D – tématické mapy, Vvobraz mapy
Pč-mapy v elektronické
podobě
Vyučovací předmět : Zeměpis
6. ročník
GEOGRAFICKÉ
INFORMACE, ZDROJE DAT,
KARTOGRAFIE,
TOPOGRAFIE
Ţák organizuje a přiměřeně
hodnotí geografické informace
a zdroje dat z dostupných
kartografických produktů a
informačních zdrojů elaborátů,
z grafů, diagramů, statistických
a dalších
Ţák pouţívá s porozuměním
základní geografickou,
topografickou a kartografickou
terminologii
Ţák přiměřeně hodnotí
geografické objekty, jevy a
procesy v krajinné sféře, jejich
pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost
Školní výstupy
Učivo
- umí zorientovat mapu podle
Práce s mapou
buzoly, vypočítat skuteč.vzdál.na
mapě
opakování
- rozumí pojmům jádro, plášť,
kůra
Poznání přírody Země
Po čem šlapeme (litosféra)
- zná důvod pohybu zem.desek,
zemětřesení
- zná princip vzniku, zániku hor
Putující kontinenty
- umí na mapě ukázat významné
ostrovy a souostroví
- správně uţívá pojmy
z hydrologie
Jak vznikají ostrovy
- chápe pojmy atmosféra, počasí
podnebí
- charakterizuje podnebí
jednotl.pásů
Atmosféra-vzdušný obal
Jak se rodí hory
Bez vody není ţivot
Podnebí na Zemi
Půdy (kdo nás živí)
- vysvětlí pojem půda, rozliší
typy a druhy
Mezipř.vztahy,PT
M-měřítko (převod cm-m-km),
Cj-zkratky svět.stran (anglicky)
Př-nerosty,horniny, F-teplota,
tlak uvnitř Země, EV
Př-živočichové hluboko
v oceánech
D-pohyb kontinentů v minulosti
M-měření nadmoř.výšky, F,Chzvětrávání
Lv.Robinson Grusoe, Čj-rozdíly
mezi názvy ostrovů a států
F-skupenství, vlastnosti Dvyuţití vody v historii,Ov-šetření
vodou
F-tlak, hustota, síla,rychlost
větru,teplota
Př-přizpůsobení rostlin,
ţivočichů, D-sledování počasí u
nás od r.1775
6. ročník
ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Porovnává různé krajiny jako
součást pevninské krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
Uvádí konkrétní příklady
přírod. a kulturních sloţek a
prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
Uvádí na vybraných příkladech
závaţné důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na ţivotní prostředí.
Školní výstupy
Učivo
- zná názvy krajin Země
Přírodní krajiny
Podmínky ţivota v polár.krajích
Polární kraje
Podmínky ţivota v tundře
Tundry
Podmínky ţivota ve stepi
Lesy mírného pásu
Podmínky pro ţivot, srovnání
s jinými oblastmi
Vznik pouští, největší pouště
světa
Podmínky ţivota, rozšíření ve
světě
Přírodní podmínky, rozšíření
Stepi
Příklady vyuţití horských oblastí
Tropické lesy
- uvede příklady přírodních
katastrof a moţnost ochrany
Království hor (výšk.stupně)
Subtropy
Pouště
Savany
Lidé v ohroţení
- uvede příklady zdrojů
obnovitelných a neobnovitelných
Využití přírody
Opakování
Mezipř.vztahy,PT
Př-ekosystém, fotosyntéza, EV
D-objevování polár.krajů, Přflóra,fauna
D-ţivot v tundře dříve, dnes, Přfauna, flóra
D-Indiáni v Americe, Lv-knihy o
Indiánech, Ov-pojem
spravedlnost
D-turisté a památky,Př-dováţené
plodiny
D-starověký Egypt, zavlažování,
vědy
Ov-Závod Paříţ –Dakar (úspěch
Tatry)
Ov-pomoc rozvojovým zemím
Ov-ţivot.úroveň lidí v různých
oblastech
D-historie výstupů do hor, Ovvzájemná pomoc v horách
D-Pompeje, Př-povodně, poţáry,
F-seismograf a zemětřesní, Ovhumanitární pomoc, OSV, MuV
F-druhy energie, Ov-šetření se
surovinami, Ch-recyklace, Ddoby železné, bronzové..
6. ročník
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘ. PROSTŘEDÍ
Posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci
svět.populace, její rozloţení,
strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku
multikulturního světa.
Školní výstupy
- vysvětlí pojmy domov, obec,
stát, EU
Domov, obec, stát
- má představy o počtu lidí,
rozloţení obyvatelstva
- rasy, jazyky, náboţenstvírozdělení
Zeměpisná vycházka
- vysvětlí pojmy sídlo, vesnice,
město
Jak se lidé rozlišují
- funkce měst, velkoměsta
- význam lesa pro člověka,
Posoudí, jak přírodní podmínky planetu
souvisí s funkcí lidského sídla,
- vodní zdroje-vyuţití,
pojmenuje obecné základní
hospodaření
geografické znaky sídel.
Zhodnotí přiměřeně strukturu,
sloţky a funkce světového
hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a
energetické zdroje.
Učivo
Vysvětlí rostlinná a živočišná
výroba, mechanizace x ruční
práce
Lidé na Zemi
Kde ţijí lidé
Život ve městech
Lesy-přírod.bohatství Země
Voda- podmínka života
Obţiva lidí-zemědělství a plodiny
Žák chápe vazbu mezi surovinami Suroviny, průmysl (pro člověka)
a rozvojem průmyslu
Mezipř.vztahy,PT
Ov-řízení společnost, VDO,
EGS,MuV
PROJEKT – PÍŠEME KNIHU O
NAŠÍ O NAŠÍ OBCI
Rv-dělba práce v rodině,
Pč-práce muţe a ţeny, činnost
v různém věku
OV- MuV (rasismus), Čjpozdravy v různých jazycích,Dnejstarší civilizace
D-vývoj urbanizace světa
D-města ve starověku, Rv-život
lidí (city,slum)
Př-fotosyntéza, Ch-dřevo jako
surovina
D-vodní mlýny,hamry, F-parní
stroj Př-voda a ryby
D-zemědělství v historii, Chumělá hnojiva, Rv-vitamíny
v potravinách, suroviny na
přípravu jídel
F- elektřina, nové zdroje energie
Ov- zlepšování života lidí díky
pokroku, globalizace, konzumní
způsob života
6. ročník
Porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit.
Porovnává státy světa a
zájmové integrace států n a
základě podobných a odlišných
znaků
Školní výstupy
Učivo
- charakterizuje a porovná druhy
dopravy
Doprava
- umí vysvětlit pojem sluţby,
základní, doplňkové
Služby
Mezipř.vztahy,PT
D,F-vývoj doprav.prostředků,
parní, spalovací motor,
katalyzátory
Ov-bezpečnost v dopravě
Ov-spokojenost občanů
Zeměpisná exkurze
- vysvětlí, jak se posuzuje
vyspělost státu
Život lidí v bohatých a chudých
státech
- vysvětlí kladné, záporné projevy
globalizace
Opakování
- zná nejdůleţitější
svět.organizace
Př-podvýživa, hlad,nedostatek
vody
Ov- pomoc bohatých států, Dkoloniální říše,průmyslová
revoluce, v-drogy
Ov-spravedlnost, kolonialismus,
státní, soukromé vlastnictví,
OSV,EGS,MuV
Technický pokrok
Pč-internet, informovanost lidí,
Ov-spory mezi státy (obchod,
surovin, území) MeV
Mezinárodní spolupráce
Závěrečné opakování
D-válečné konflikty, Ovdemokracie, řešení sporů, VDO,
EGS, MuV
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako
kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionů
světa
Zhodnotí polohu polárních
Polární oblasti
oblastí, co tato poloha způsobuje,
10. poloha
porovná obě oblasti, vyjmenuje
11. podnebí
shodné a odlišné skutečnosti
12. biosféra
13. vyuţití člověkem
Zvládne vyjmenovat oceány, určit Světový oceán
Lokalizuje na mapách světadíly polohu, určí největší oceán
10. poloha
podle zvolených kritérií,
jednotlivých
srovnává jejich postavení,
oceánů
rozvojová jádra a periferní zóny
11. teplota,
Určí polohu Afriky, rozdělí
salinita,
Porovnává a přiměřeně hodnotí jednotlivé regiony, určí
odlišnosti
polohu, rozlohu, přírodní,
nejvyspělejší stát, vyjmenuje
12. vyuţití
kulturní, společenské, politické některé z hlavních afrických
člověkem,
a hospodářské poměry,
problémů, orientace na mapě
pohyby
zvláštnosti a podobnosti,
mořské vody
potenciál a bariéry jednotlivých
světadílů, oceánů, vybraných
Afrika
makroregionů a států
 poloha
 rozloha
Zvaţuje, jaké změny ve
 povrch
vybraných regionech světa
 podnebí
nastaly, nastávají, mohou nastat
 vodstvo
a co je příčinou zásadních změn
 biosféra
v nich
 přírodní zdroje
 obyvatelstvo
 jednotlivé regiony
Rusko
14. poloha
15. povrch
16. podnebí a vodstvo
- asijské Rusko, evropské Rusko
Rusko
14. poloha
Přírodopis
Fyzika
Fyzika
Přírodopis
Přírodopis
Občanská výchova
Dějepis
15. povrch
16. podnebí a vodstvo
- asijské Rusko, evropské
Rusko
Přírodopis
Fyzika
Fyzika
Přírodopis
Přírodopis
Občanská výchova
Dějepis
7. ročník
Zvaţuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Určí polohu Ameriky, rozdělí na Amerika
jednotlivé regiony, určí
17. poloha
nejvýznamnější stát, orientace na
18. povrch
mapě
19. podnebí
20. vodstvo
21. biosféra
22. obyvatelstvo
23. jednotlivé regiony
Dějepis
Přírodopis
Občanská výchova
Anglický jazyk
Určí polohu Austrálie a Oceánie, Austrálie a Oceánie
charakterizuje oblast, orientuje se
13. poloha
v mapě
14. povrch
15. podnebí
16. vodstvo
17. biosféra
18. hospodářství
19. státy
Austrálie a
Určí polohu Asie, rozdělí
Nový Zéland
jednotlivé regiony, zhodnotí
přírodní podmínky z hlediska
Asie
velikosti světadílu, určí
 poloha
nejvyspělejší státy
 povrch
 podnebí a vodstvo
- určí polohu státu, zná základní  biosféra
charakteristiky
 obyvatelstvo
 jednotlivé regiony
Dějepis
Přírodopis
Anglický jazyk
Občanská výchova
Dějepis
Přírodopis
Občanská výchova
8. ročník
Ţák se dokáţe orientovat na mapě
Evropy
Umí rozlišit státy Evropy
Školní výstupy
Učivo
- umí charakterizovat Evropu
EVROPA
- určí polohu, rozlohu, porovná
Poloha, rozloha, rozdělení
velikost Evropy s ostatními světadíly
- dokáţe rozdělit Evropu podle
světových stran
Organizuje a hodnotí geografické
informace a data. Porovnává a
přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry a
zvláštnosti jednotlivých oblastí
Evropy
- určí a vyhledá nejznámější pohoří a
níţiny Evropy
Povrch, podnebí a vodstvo
- najde nejvyšší vrchol
Biosféra, ochrana přírody
- dokáţe určit a vyhledat
nejdůleţitější řeky a jezera,
charakterizuje podnebí
Zvaţuje změny, které v Evropě
nastaly a co je jejich příčinou
- rozdělí obyvatelstvo a určí
nejvyspělejší státy
Mezipř.vztahy,PT
Občanská výchova
Dějepis
Fyzika
Přírodopis
Obyvatelstvo
Občanská výchova
- charakterizuje jednotlivé oblasti,
vyjmenuje státy dané oblasti a
Evropa severní
důleţitá města
západní
- rozliší státy podle polohy a vyhledá
jiţní
je na mapě
jihovýchodní
východní
střední
Občanská výchova
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
8. ročník
Orientuje se na mapě České
republiky. Hodnotí polohu, přírodní
poměry, přírodní zdroje, lidský a
hospodářský
potenciál ČR, hlavní oblasti
z hlediska osídlení
Školní výstupy
- určí polohu ČR v Evropě, porovná
velikost a určí sousední státy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
ČESKÁ REPUBLIKA
Poloha a rozloha
Občanská výchova
Povrch, podnebí, vodstvo
Ochrana přírody
Přírodopis
Fyzika
Obyvatelstvo a sídla
Občanská výchova
Matematika
Dějepis
Hospodářství ČR
Průmysl
Fyzika
Chemie
- vyjmenuje nejdůleţitější pohoří a
řeky
- určí podnebí
Hodnotí potenciál ČR v evropském a - vyhledá národní parky
světovém kontextu.
- určí počet obyvatel ČR, nejhustěji
osídlené oblasti, národnostní
menšiny, vliv migrace na sloţení a
počet obyvatel, druhy sídel, velká
města ČR
- rozdělí odvětví na výrobní a
nevýrobní, určí nejdůleţitější
nerostné suroviny
- rozdělí elektrárny
- charakterizuje význam
zemědělství, dopravy a cestovního
ruchu
9. ročník
Školní výstupy
Společenské a hospodářské prostředí
Posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci
svět.populace, její rozloţení,
strukturu, růst, pohyby a dynamiku
růstu a pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech mozaiku
multikulturního světa
- umí se orientovat v počtu a
rozmístění lidí na Zemi (ras, národů,
jazyků, náboţenství)
-uvědomuje si kulturní rozdílnost
jednotlivých částí světa
Posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
Učivo
Globalizace světa
EGS, MuV, MeV
Regionální rozdíly ve vyspělosti zemí
D – historický vývoj zemí
Kulturní rozmanitost lidstva
Integrace zemí
- chápe, proč je důleţitá spolupráce
států, regionů
-zná důvody stěhování (migrace),
zvyšující se urbanizace sídel
Mezipř.vztahy,PT
Migrace
On, cizí jazyk, MuV,
VDO
On – EU, NATO, OSN
Urbanizace
EGS, MeV
Změny v zemědělské výrobě
D – stěhování národů
-dovede vysvětlit rozdílnost
zemědělství vyspělých, chudých zemí
F, M – architektura
EnV – údrţba krajiny,
ekolog.zem.
Zhodnotí přiměřeně strukturu sloţky
a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
-uvede příklady vody jako suroviny a
Omezenost vodních zdrojů
šetření s vodními zdroji
-uvědomuje si vyčerpatelnost
přírodních zdrojů
- ví, proč je třeba šetřit
s elektřinou,plynem, surovinami
Př – vodní ekosystémy
D – význam vody
v historii
F – vyuţití vodní energie
EnV – voda (strategická
surovina)
9. ročník
Porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
Porovnává státy světa a zájmové
integrace států na základě podobných
a odlišných znaků
Školní výstupy
- umí zhodnotit klady a zápory
industrializace
- uvědomuje si význam dopravy,
spojů (klady, zápory) v moderním
světě
- umí zhodnotit význam sluţeb pro
občany
Lokalizuje na mapách jednotlivých
- umí vysvětlit klady a zápory
světadílů hlavní aktuální geopolitické cestovního ruchu
změny a politické problémy
v konkrétních světových regionech
-uvědomuje si změny klimatu a
důsledky pro lidi, zvíř. a rostliny
Uvádí na vybraných příkladech
- umí vysvětlit původ přírodních
závaţné důsledky a rizika přírodních katastrof na Zemi, zná zásady
a společenských vlivů na ţivotní
chování v oblasti postiţené
prostředí
přír.katastrofou
- umí vysvětlit pojem biodiverzita,
uvědomuje si spojitost technický
pokrok kontra příroda
- uvědomuje si nutnost ochrany
přírody i památek pro další pokolení
- chápe význam zeměpisného
vzdělávání pro praktický ţivot
Učivo
Omezenost energetických zdrojů
Industrializace
Mezipř.vztahy,PT
Př – ner.suroviny
Ch – zpracování
surovin
Ch – průmysl
Doprava a spoje
Cestovní ruch
Propojení světa –
internet, EnV
Cizí jazyky, MuV
EGS, MuV, MeV
Změny klimatu – globální
F, Př, EnV
Sluţby
Přírodní katastrofy
Biodiverzita
F, Př
Přírodní a kulturní dědictví lidstva –
ochrana
EnV, MuV, EGV
On,D,Př
Význam geografického vzdělávání
pro ţivot
EnV, MuV, EGS
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA na II. stupni
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vzdělávání v předmětu hudební výchova vede k aktivnímu vnímání hudby jako součásti
ţivota člověka i jako způsobu komunikace prostřednictvím vokálních, instrumentálních,
hudebně pohybových a poslechových aktivit. Dále vede k získávání orientace ve spektru
hudebních stylů a ţánrů současnosti i minulosti a k pochopení hudební kultury různých
národů. Podílí se na rozvoji celkové hudebnosti ţáka.
Výuka je realizována jako povinný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá v učebně hudební výchovy. Podle charakteru učiva jsou voleny metody a
formy práce (frontální vyučování, samostatná, skupinová a kolektivní práce, projekty,
vystoupení, návštěvy koncertů apod.).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Ţák se učí vyhledávat a třídit informace, vyuţívat poznatky z jiných předmětů a nalézat
souvislosti v historickém kontextu. Učitel zprostředkovává ţákům pohled na umění jako
na způsob poznávání světa.
Na základě individuální hudební vyspělosti postihují ţáci základní znaky a prvky
v hudbě, charakterizují je a srovnávají. Jsou vedeni k samostatnému kritickému myšlení
při posuzování hudebního díla a hudebního projevu. Učitel rozvíjí tvořivost ţáků
osvojováním hudebních technik a předkládá náměty k tvořivému zpracování.
Ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učitelem i s ostatními dospělými.
Vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vyjádření svého názoru a zapojení se do
diskuse o dojmu z hudebního díla a při posuzování hudebních výkonů. Učí se naslouchat
druhým lidem. Učitel zprostředkovává ţákům moţnost chápat hudbu jako způsob
vyjadřování.
Učitel vhodně zařazuje skupinovou a kolektivní práci, při níţ se ţáci učí spolupracovat,
pomáhat si, dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat názor jiných. Učí se chápat
odlišné kvality hudebního projevu svých spoluţáků, objektivně posoudit a ocenit výkon
svůj i jiných.
Učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují pravidla. Ţáci se učí toleranci,
oceňují a chrání naše kulturní tradice, poznávají a respektují také odlišnou kulturu jiných
národů.Učitel vytváří příleţitosti pro návštěvu hudebních akcí i pro aktivní zapojení ţáků
do kulturního dění.
Ţák je motivován k aktivní práci a osvojuje si různé hudební techniky. Učí se poznávat,
uplatňovat a objektivně posuzovat své schopnosti a dovednosti.
Začlenění průřezových témat do vyučovacího předmětu hudební výchova
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
-Osobnostní, sociální a morální rozvoj
Výchova demokratického občana (VDO)
-Sebekritika, sebedůvěra, samostatnost, solidarita
-Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
-Poznávání evropské a světové kultury, Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV)
-Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita
Environmentální výchova (EV)
-Prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot
Mediální výchova (MDV)
-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti
Vzdělávací oblast : Umění a kultura
6.ročník
Ţák vyuţívá své individuální
hudební schopnosti a
dovednosti při hudebních
aktivitách
Školní výstupy
- přednese lidovou nebo umělou
píseň v jednohlase
s doprovodem i bez doprovodu,
kolektivně se pokouší o
jednoduchý lidový dvojhlas
Uplatňuje získané pěvecké
- při zpěvu uplatňuje správné
dovednosti a návyky při zpěvu pěv. návyky a dle svých
i při mluvním projevu
individuálních dispozic zpívá
v běţném ţivotě, zpívá dle
intonačně čistě a rytmicky
svých dispozic intonačně čistě přesně
a rytmicky přesně v jednohlase - orientuje se v jednoduchém
i vícehlase, dokáţe ocenit
notovém zápisu
kvalitní vokální projev
- zapojí se do společného
druhého
hodnocení vokálního projevu
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vokální činnosti:
-Upevňování pěv. návyků, hlasová
hygiena, intonační cv. (reprodukce tónů,
vzestupné a sestupné řady)
-Lidové a umělé písně
-Nácvik jednoduchého lidového
dvojhlasu
-Vyuţití jednoduchého notového zápisu
jako opory při realizaci písně
-Soutěţ ve zpěvu a společné hodnocení
výkonů, návštěva koncertu
Př- hlasové a dýchací
ústrojí
Čj- slovní formulace
hodnocení
Ov- chování na koncertě
OSV- cvičení
smyslového vnímání,
sebepoznání, poznávání
lidí a mezilidské vztahy,
postoje
VDO- sebedůvěra,
solidarita, respektování
různých odlišností
Instrumentální činnosti:
-Hudební nauka a práce s notovým
- osvojí si základy hudební
záznamem (noty g-c2, takty, rytm.
nauky
a
vyuţívá
je
při
práci
hodnoty not a pomlk, tečkovaný rytmus)
Reprodukuje na základě svých
s hudebním záznamem
-Rytmická cvičení (reprodukce rytmu,
indiv. hud. schopností a
při
reprodukci
rytmu
uplatňuje
hra na tělo, rytm. rondo)
dovedností různé motivy,
-Hra na Orffovy rytmické nástroje
témata i části skladeb, vytváří a rozvíjí své rytmické cítění a
rytmickou
paměť
-Interpretace známých písní s hud.
a volí jednoduché doprovody,
- jednoduchým způsobem
doprovodem
provádí jednoduché hud.
doprovází
improvizace
písně na Orffovy nástroje
M- zlomky
OSV- rozvoj schopností
poznávání, komunikace,
kooperace
6.ročník
Školní výstupy
Realizuje podle svých
dovedností písně a skladby
různých stylů a ţánrů
- při realizaci zvolených písní
dbá na správnou intonaci a
rytmus
Rozpozná některé z tanců
různých stylových období,
zvolí vhodný typ hudebně –
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hud.
schopností a pohybové
vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou
vazbu
- taktuje 2/4, 3/4 a 4/4 takt
- vyjádří pohybem pochodový,
polkový a valčíkový rytmus
- pohybově ztvárňuje obsah
písně nebo skladby
Učivo
Pohybové činnosti:
-Taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu
-Taneční kroky – pochod, polka,
valčík
-Dramatizace písní, pantomima,
reprodukce pohybů
Poslechové činnosti:
-Hudební nástroje (rozdělení, názvy,
ukázky), komorní hudba a
symfonický orchestr
-Výrazové prostředky hudby (zvuk,
tón, rytmus, melodie, harmonie,
dynamika, barva, forma)
-Opera a jiné formy hud. divadla
Mezipř.vztahy,PT
Tv- taneční kroky a sestavy
OSV – komunikace, řeč těla
D- dějiny pravěku a
starověku
Ov – chování v divadle
Vv- výtvarné předlohy,
inspirace, představy
OSV- rozvoj smyslového
nímání, pozornosti a
rozliší,
pozná
a
pojmenuje
hud.
-Poslechové
skladby
v
kontextu
Orientuje se v proudu znějící
soustředění, psychohygiena,
nástroje
s ţivotem autora, dobou a okolnostmi komunikace
hudby, vnímá uţité hudebně
- poznává výrazové prostředky vzniku, např.:
výrazové prostředky a
EGS- poznávání evropské a
hudby
J. Haydn: Koncert pro trubku a orch. světové kultury
charakteristické sémantické
- rozliší: skladbu vokální –
W. A. Mozart, B. Smetana: opery
prvky, chápe jejich význam
MKV- kulturní diference
instrumentální,
hudbu
komorní
–
M.
P.
Musorgskij:
Kartinky
v hudbě a na základě toho
symfonickou, operu – operetu – I. Hurník: Umění poslouchat hudbu
přistupuje k hudebnímu dílu
Muzikál aj.
jako logicky utvářenému celku muzikál, rondo
6.ročník
Školní výstupy
Učivo
Zařadí na základě indiv.
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává
ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
- seznámí se s vybranými
-Počátky hudby a nejstarší hud.
poslechovými skladbami a jejich památky (pravěk, starověk, Seikilova
autory
píseň)
- seznámí se s nejstaršími
dějinami hudby
Vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
-Hudba a obrazy – výtvarné vyjádření
představy na základě poslechu
-Hudba a divadlo – hudebně
dramatické vystoupení
- spojuje poslech s výtvarnými,
dramatickými a pohybovými
činnostmi
Mezipř.vztahy,PT
Vv
Čj, Tv
OSV- kreativita, kooperace
7.ročník
Školní výstupy
aktivitách
- přednese lidovou i umělou
píseň s doprovodem i bez
doprovodu, dle svých indiv.
dispozic intonačně a rytmicky
správně
dovednosti a návyky při zpěvu
svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase
druhého
- při zpěvu uplatňuje správné
pěv. návyky a dodrţuje hlas.
hygienu
- zpívá v jednohlase, částečně ve
vícehlase
- zapojí se do slovního
hodnocení vokálního projevu
Učivo
- Hlasová hygiena, rozšiřování hlas.
rozsahu, intonační cv. (diatonické
postupy, reprodukce tónu, rytmu a
graf. záznam)
- Přednes lidových a umělých písní
v jednohlase a dvojhlase v dur i moll
- Reflexe vokálního projevu (soutěţ
ve zpěvu, návštěva koncertu)
- Hudební nauka a práce s notovým
záznamem (noty g – g2, posuvky a
Reprodukuje na základě svých - pracuje s jednoduchým hud.
předznamenání, předtaktí, repetice ,
zápisem
coda)
- vytváří a improvizuje
- Reprodukce a vytváření vlastních
témata i části skladeb, vytváří jednoduché hud. doprovody na rytm. motivů
a volí jednoduché doprovody, Orffovy nástroje
- Hra na hud. nástroje – doprovod
- pokouší se vyjádřit hudební i
písní na Orffovy nástroje, hudební
improvizace
mimohudební představy pomocí improvizace
hud. nástrojů
Mezipř.vztahy,PT
hodnocení
OSV- cvičení smyslového
vnímání, sebepoznání,
poznávání lidí a mezilidské
vztahy, postoje
VDO- sebekritika,
sebedůvěra, solidarita,
respektování různých
odlišností
kooperace, kreativita
7.ročník
Školní výstupy
pohybových prvků
vazbu
jako logicky utvářenému celku
- pohybem reaguje na znějící
hudbu, vyuţívá jednoduché
taneční kroky
- rozlišuje a poznává hud.
nástroje a jejich výrazové
moţnosti
- postihuje hudebně výrazové
prostředky a pouţívá základní
hudební názvosloví
- rozliší: hudbu váţnou –
populární, píseň lidovou –
umělou, tón – akord, melodii –
harmonii
Učivo
- Taktování
- Lid. tanec a taneční hry – polka,
sedlcká
- Vlastní pohybové ztvárnění a
choreografie
Mezipř.vztahy,PT
Tv- taneční kroky a sestavy
OSV – komunikace, řeč těla
Z- národopisné oblasti ČR
Jč- nářečí
Ov- státní hymna
D- dějiny středověku
komunikace
- Hudba ve středověku (Gregoriánský světové kultury
chorál, světské písně, husitský chorál, MKV- kulturní diference
renesanční polyfonie)
- Lidová muzika a hud. nástroje
- Hudebně výrazové prostředky –
základní hudební názvosloví
dynamiky a tempa
- Hudba: váţná – populární – lidová
Píseň: lidová – umělá, státní hymna
ČR
7.ročník
Školní výstupy
Učivo
skladbami
- seznámí se s vývojem a
zvukovou podobou hudby ve
středověku
- seznámí se s lid.uměním a
folklorem a s národopisnými
oblastmi se zaměřením na náš
region
poslechovými skladbami a jejich
autory
- Vybrané poslechové skladby
v kontextu s dobou vzniku a ţivotem
autora, např.:
A. Dvořák: Slovanské tance,
Z nového světa
B. Smetana: České tance, Má vlast
Gregoriánský chorál
Husitský chorál
G. P. Palestrina: renes. polyfonie
Lidová hudba
Státní hymna ČR aj.
- poznává propojení hudby
s lidovým uměním a tancem
- Seznámí se s lid. kulturou
jiných národů
- Hudba a tanec – druhy tanců, tanec
jako inspirace skladatele, hud.
divadlo
- Hudba a lidová kultura – lid.
slovesnost a hudební folklor našeho
regionu, lid. kultura jiných národů
Mezipř.vztahy,PT
Tv
Čj- lid. slovesnost, Vv- lid.
architektura
Z- státy světa
EGS- Evropa a svět nás
zajímá, Jsme Evropané
MKV- Kulturní diference,
etnický původ
8.ročník
Školní výstupy
aktivitách
- dodrţuje správné pěv. návyky
a hlas. hygienu
- zpívá dle svých indiv. dispozic
kultivovaně, intonačně a
rytmicky správně
- dokáţe slovně zhodnotit a
dovednosti a návyky při zpěvu ocenit vokální projev druhého
svých dispozic intonačně čistě
druhého
témata i části skladeb, vytváří
improvizace
- s vyuţitím znalostí hudební
nauky se orientuje a pracuje
s notovým zápisem
- reprodukuje obtíţnější rytmus
- vytváří jednoduché hudební
doprovody a hud. improvizace
Učivo
- Hlasová hygiena (hlasová
nedostatečnost v období mutace),
intonační cv. (diatonické postupy
v dur i moll)
v jednohlase a dvojhlase v dur i moll
- Reflexe vokálního projevu ( soutěţ
ve zpěvu, návštěva koncertu)
Mezipř.vztahy,PT
hodnocení
vztahy, postoje
VDO- sebekritika,
odlišností
- Orientace v notovém zápisu a práce
s ním
- Rytmická cvičení (reprodukce
rytmu hrou na tělo, na hud. nástroj
nebo zpěvem)
- Hra na hud. nástroje – jednoduché
doprovody k písním s předehrou, hud. kooperace, kreativita
improvizace
8.ročník
pohybových prvků
vazbu
Školní výstupy
- pohybem vyjadřuje různé
taneční rytmy a reaguje na
změnu hudby
Učivo
- Tanec a taneční kroky – valčík,
mazurka
-Vlastní pohybové ztvárnění a
choreografie
Mezipř.vztahy,PT
Tv
OSV- komunikace a řeč těla,
kreativita
- Sémantické prvky v hudbě,
zvukomalba, pohyb melodie,
programní hudba
- Opera, oratorium, symfonie, sonáta, D, Čj, Vv- historický vývoj,
symfonická báseň
literatura a výtvarné umění
17. – 19. stol.
- seznámí se s vývojem,
- Hudba a významní skladatelé
Orientuje se v proudu znějící charakteristickými znaky a
v období baroka , klasicismu a
komunikace
zvukovou podobou hudby
romantismu ve světě i u nás
v období baroka, klasicismu a
světové kultury
romantismu
EV- příroda jako zdroj
poslechovými skladbami a jejich
inspirace
autory
jako logicky utvářenému celku - zařadí skladbu do příslušného
období
- rozpozná některé významné
sémantické prvky v hudbě
- pojmenuje některé hud. formy
8.ročník
Školní výstupy
- chápe hudbu v historickém
kontextu a nalézá vazby mezi
vědomostí slyšenou hudbu do hudbou a jinými druhy umění
skladbami
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- Výběr poslech. skladeb různých
období v kontextu s dobou vzniku a
ţivotem autora, např.
Baroko: A. Vivaldi, J.S. Bach, P.J.
Vejvanovský
Klasicismus: W.A. Mozart,
L.v. Beethoven, J.J. Ryba
Romantismus a novorom: F.
Schubert, F. Chopin, P.I. Čajkovskij,
B. Smetana, A. Dvořák aj.
D, Čj, Vv- historický vývoj,
literatura a výtvarné umění
17. – 19. stol.
EGS- Jsme Evropané
MKV- Lidské vztahy,
multikulturalita
- Hudba v historickém kontextu –
literatura, architektura a výtvarné
umění jednotlivých období
- Hudba spojuje národy – Praţské
jaro
9.ročník
Školní výstupy
aktivitách
- dodrţuje správné pěv. návyky
a hlas. hygienu
- interpretuje písně různých
ţánrů
- zpívá kultivovaně a dle svých
indiv. dispozic čistě, respektuje
dovednosti a návyky při zpěvu rytmické zákonitosti, dynamiku
a celkový charakter písně
- formuluje svůj názor a
svých dispozic intonačně čistě hodnocení vokálního projevu
druhého
témata i části skladeb, vytváří
improvizace
- při realizaci písní a skladeb
různých stylů a ţánrů obměňuje,
tvoří a improvizuje jednoduché
hud. doprovody
Učivo
- Hlas. hygiena, techniky vokál.
projevu, intonace s oporou notového
zápisu
různých období a ţánrů s důrazem na
melodii, rytmus, dynamiku, výraz a
proţitek
- Reflexe vokál. projevu
- Hra na rytmické, příp. melodické
hud, nástroje – hud. doprovod,
předehra, mezihra, dohra, hud.
improvizace
Mezipř.vztahy,PT
hodnocení
vztahy, postoje
VDO- sebekritika,
odlišností
kooperace, kreativita
9.ročník
pohybových prvků
vazbu
jako logicky utvářenému celku
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- spojuje poslech s pohybovou
činností
- uplatňuje různé taneční kroky a
vytváří vlastní jednoduché
choreografie
- Tanec: polonéza, kankán, moderní
tanec
- Vlastní pohybové vyjádření hudby,
pohyb. reakce na její změny
- Nácvik tanečního vystoupení
Tv
OSV- komunikace a řeč těla,
kreativita
Jč- charakteristika,
vyjadřování, vývoj literatury
a divadla ve 20. stol.
- postihuje rytmické, dynamické Poslechové činnosti:
D- historický vývoj ve 20.
a výrazové změny v hudebním
- Poslech, slovní charakteristika a
stol.
proudu
analýza hud. díla ( hudebně výrazové ICT- referáty ţáků
- v nejelementárnější míře chápe prostředky, sémantické prvky
proměnlivost estetických norem v hudbě, hud. formy)
vnímání, pozornosti a
v hudbě
- Pojmy: inspirace, epigonství,
nadání, genialita, umění, kýč,
komunikace
módnost, modernost
světové kultury
MDV- kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení,
vliv médií na kulturu
9.ročník
skladbami
Školní výstupy
- seznámí se s vývojem a
zvukovou podobou váţné i
populární hudby 20. století
- na základě získaných znalostí
se slovně zapojí do
charakteristiky a analýzy hud.
díla a zařadí sladbu do
příslušného období a ţánru
- chápe hudbu jako
neoddělitelnou součást lidské
existence a jako způsob
sebevyjádření v historickém a
společenském kontextu
Učivo
- Hudební směry a významné
osobnosti váţné hudby 20.století
(impresionismus, expresionismus,
hud. moderna, hudba počítačová,
čtvrttónová…)
- Vývoj a druhy populární hudby
(jazz, rock, pop, folk, hud. divadlo a
muzikál, moderní trendy…),
provázanost stylů a ţánrů
- Vybrané posl. skladby a referáty
ţáků:
Váţná hudba: Debussy, Stravinskij,
Janáček, Martinů, Hába…
Populární hudba: L. Armstrong, J.
Jeţek, E. Presley, Beatles, ABBA, K.
Kryl, muzikál „Hair“ aj.
- Funkce hudby v ţivotě člověka (
v historii i současnosti)
- Hudební inspirace ( lid. slovesnost,
literatura, výtvarné umění, příroda,
historie, vlastní zkušenost…)
Mezipř.vztahy,PT
D, Jč
EGS- Evropa a svět nás
zajímá
MKV- Kulturní diference,
lidské vztahy,
multikulturalita
EV- přírodní prostředí jako
zdroj ispirace
Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
VÝTVARNÁ VÝCHOVA pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou součástí
lidské kultury od počátku civilizace a mají nezastupitelnou roli v utváření lidské existence a jejího
členění v lidské mysli. V oblasti osobnostní jsou specifickým nástrojem její proţívání a poznávání,
v sociální oblasti jsou nástrojem komunikace a vzájemné kooperace. Vizuálně obrazné znakové
systémy zahrnují jak znakové systémy výtvarného umění, tak i ostatní produkty vizuální kultury.
Obsah učiva výtvarné výchovy souvisí s náplní prakticky všech předmětů. Dějiny vývoje estetického
ideálu pomáhají pochopit historii, výtvarné cítění motivuje ţáka při jeho vlastní práci a rozhodování,
estetický názor hraje roli při formování hodnotového ţebříčku.
Časová dotace :
6.
7.
8.
9.
ročník
ročník
ročník
ročník
2 hod/ týden
2 hod/ týden
1 hod/ týden
1 hod/ týden
Výuka probíhá v kmenových učebnách, specializovaná učebna pro výtvarnou výchovu na škole
neexistuje. Podle charakteru učiva jsou voleny metody a formy práce (frontální vyučování,
samostatná, skupinová a kolektivní práce, projekty, výstavy prací, návštěvy muzeí, galerií, kulturních
památek aj.)
Do vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata :
Průřezová témata rozvíjená ve výtvarné výchově pomáhají ţákům ujasnit si, co je pro ně, jako
budoucí občany, hodnotné a ţádoucí, pomáhá budovat mosty pochopení mezi různými kulturami.
Učí hledat krásu v neponičené přírodě i střízlivě hodnotit působení sdělovacích prostředků. Na
výtvarnou výchovu navazují předměty oblasti Člověk a svět práce.
Výtvarná výchova téţ připravuje půdu pro porozumění humanitním oborům a chápeme ji také jako
důleţitý faktor podílející se na udrţování psychického zdraví. Činnostní sloţka výtvarné výchovy
podporuje schopnost řešit problém, spolupracovat i učit se. Především jde ale o schopnost svobodně
se vyjadřovat a hlavně vnímat, co nám chce naznačit okolí.
- ţák se učí vyhledávat a třídit informace, vyuţívat poznatky z jiných předmětů a nalézat
souvislosti v historickém kontextu
- učitel zprostředkovává ţákům pohled na umění jako na způsob poznávání světa
- ţák je veden k samostatnému kritickému myšlení při posuzování vizuálně obrazného
vyjádření
- učitel rozvíjí tvořivost ţáků osvojováním výtvarných technik, týmové práce a předkládá
náměty k tvořivému zpracování
- ţák je veden k řešení a předcházení problémů
- ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učitelem i s ostatními dospělými
- vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vyjádření svého názoru o umění a uměleckém
díle
- je veden k chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace
probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu
- ţákům je zdůrazňována důleţitost spolupráce a je podporována vhodným zařazováním
skupinové a kolektivní práce, při níţ si ţáci pomáhají, dodrţují vhodná pravidla, respektují
názor jiných
- vhodným přístupem budujeme také důvěru k učitelům a dospělým
- učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují zásady slušného chování
- ţáci se učí toleranci, oceňují a chrání naše kulturní tradice, poznávají a respektují také
odlišnou kulturu jiných národů
- vyučující podporuje, vyzdvihuje a oceňuje kamarádství mezi dětmi
- učitel vytváří příleţitosti pro návštěvu kulturních akcí i pro zapojení ţáků do kulturních
aktivit
- u ţáka je pěstován pozitivní vztah k práci, je vhodně motivován a dobře odvedená práce je
vţdy pochválena
- během pracovních aktivit ve výtvarné výchově získává ţák různé dovednosti při osvojování
výtvarných technik
6.a 7. ročník
Vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
Uţívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Uţívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích; k tvorbě uţívá některé
metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích - počítačová grafika,
fotografie, video, animace
Školní výstupy
- pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (dále VOV)
- porovnává různé interpretace
VOV a přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
Učivo
Rozvíjení smyslové činnosti
Prvky VOV – linie, tvary, objemy,
světlostní a barevné kvality
Jednoduché vztahy textur –
podobnost, kontrast, rytmus
Hledisko vnímání VOV – vizuální,
statické, dynamické
Hledisko motivace VOV –
fantazijní, symbolická, zaloţená na
smyslovém vnímání, racionální
pohled
Mezipř.vztahy,PT
Hudební výchova
OSV
- zaznamenává vhodnými
prostředky vizuální zkušenosti
získané ostatními smysly
Uspořádání objektů do celků
Matematika
- zaznamenává podněty z představ a v ploše, objemu, prostoru a
fantazie
časovém průběhu – vztahy, pohyb a
proměny mezi objekty ve statickém Hudební výchova
vyjádření
- vyuţívá k tvorbě digitální média
Vědomé vnímání a uplatnění
mimovizuálních podnětů
Práce s počítačem
Informační a
komunikační
technologie
MDV
6. a 7. ročník
Školní výstupy
Vybírá, kombinuje a vytváří
Vybírá a kombinuje prostředky pro
prostředky pro vlastní osobité
svou tvorbu
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky jiţ existujících i
běţně uţívaných vizuálně
obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně
Dovede vnímat VOV v rovině
obrazného vyjádření v rovině
smyslů a v subjektivní rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně
Seznamuje se s VOV minulosti
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí, historických souvislostí i
z osobních zkušeností a proţitků
Chápe význam umění v současnosti
Učivo
Tradiční výtvarné prostředky –
malba, kresba, grafika, koláţ,
plastické zobrazování
Typy vizuálně obrazných vyjádření
– hračky, objekty, ilustrace, volná
malba, skulptura, plastika, comics,
reklama a jiné ţánry
Uplatnění smyslového a
subjektivního vnímání při vlastní
tvorbě i při vnímání výtvarného
umění
Reflexe ostatních uměleckých
druhů
Seznamování s dějinami umění od
pravěku po gotiku
Významná díla a osobnosti
jednotlivých epoch
Sociální, folklorní, přírodní a
kulturní souvislosti vizuálně obraz.
vyjádření
Mezipř.vztahy,PT
Dějepis, Literární
výchova
EV
MKV
Hudební výchova
Dějepis
Hudební výchova
MKV
VDO
EGS
6. a 7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
- interpretuje svoji obrazovou
zkušenost na základě historických
souvislostí, osobních zkušeností a
proţitků
Seznámení s druhy umění a
různými způsoby uměleckého
vyjádření
Osobní postoj v komunikaci – jeho
utváření a zdůvodňování
Dějepis
OSV
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
- nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích zapojuje
obsah VOV, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
Vysvětlování výsledků své tvorby
podle svých schopností a zaměření
Komunikační a
slohová výchova
Nonverbální
komunikace
Utváření a uplatnění
komunikačního obsahu VOV –
vysvětlování a obhajoba výsledků
tvorby (sebereflexe, respekt)
8. a 9. ročník
Školní výstupy
Vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků; variuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků
- vybírá, vytváří a pojmenovává
prvky vizuálně obrazných vyjádření
(dále VOV) a jejich vztahů
- uplatňuje jimi vlastní zkušenosti,
vjemy a představy
- osobité výsledky získává
variacemi různých vlastností prvků
a jejich vztahů
Uţívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
- zaznamenává vhodnými
prostředky vizuální zkušenosti
získané ostatními smysly
Uţívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích; k tvorbě uţívá některé
metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích - počítačová grafika,
fotografie, video, animace
- zaznamenává podněty z představ
a fantazie
- uţívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů
- vyuţívá k tvorbě digitální média
Učivo
Linie, tvary, objemy, světlostní a
barevné kvality
Jednoduché vztahy textur –
podobnost, kontrast, rytmus, jejich
kombinace a proměny v ploše,
objemu a prostoru
Mezipř.vztahy,PT
OSV
Hudební výchova,
Fyzika
Hledání charakteristických
prostředků, barev, tvarů, kompozice,
materiálu
Uspořádání objektů do celků
Hudební výchova
v ploše, objemu, prostoru a časovém Literární výchova
průběhu – vztahy, pohyb a proměny
mezi objekty ve statickém vyjádření
Vědomé vnímání a uplatnění
mimovizuálních podnětů
Práce s fotoaparátem,počítačem
Informační a
komunikační
technologie
MDV
8. a 9. ročník
Vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky jiţ existujících i
běţně uţívaných vizuálně
obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Školní výstupy
- vybírá a kombinuje a vytváří
prostředky pro svou tvorbu
- porovnává její účinky s jiţ
existujícím VOV
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Tradiční výtvarné prostředky –
malba, kresba, grafika, koláţ,
plastické zobrazování, land art, pop EV
art apod.
Typy vizuálně obrazných vyjádření
– hračky, objekty, ilustrace, volná
malba, skulptura, plastika, comics,
reklama a jiné ţánry
- rozlišuje VOV v rovině smyslů a
v subjektivní rovině
- rozeznává působení VOV v rovině Analýza vlastních i uměleckých děl
sociálně utvářeného i symbolického Kulturní a společenské povědomí
obsahu
Seznamování s dějinami umění od
renesance po moderní umění
Interpretuje umělecká vizuálně
- interpretuje umělecká VOV
Významná díla a osobnosti
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti i současnosti
jednotlivých epoch
minulosti; vychází při tom ze svých
Sociální, folklorní, přírodní a
znalostí historických souvislostí i
kulturní souvislosti vizuálně obraz.
z osobních zkušeností a proţitků
vyjádření
Člověk a společnost
VDO
EGS
Dějepis
Hudební výchova
Přírodopis
Výchova k občanství
MKV
8. a 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
- porovnává různé interpretace
VOV
- zaujímá k nim postoje a vysvětluje
je
Utváření a zdůvodňování osobního
postoje, porovnávání odlišných
interpretací vizuálně obrazných
vyjádření, jejich porovnávání
s vlastní interpretací
Komunikační a
slohová výchova
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
- dokáţe vyuţít vizuálně obrazná
vyjádření jako komunikační prvek
v sociálních vztazích
Proměny komunikačního obsahu
tvorby
Komunikační a
slohová výchova
- dovede je vhodnou formou
prezentovat
Vhodné formy prezentace
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví přináší ţákům základní informace pro ovlivňování jejich
zdraví. Aby pochopili hodnotu zdraví (tělesného,duševního, sociálního), smysl zdravotní prevence a
odpovědnost za své zdraví. Aby si uvědomili, ţe jejich fyzická zdatnost, dobrý vzhled, duševní
pohoda jsou důleţitými činiteli při volbě povolání, výběru ţivotního partnera, zapojení do
společenských a zájmových činností, které ţivot obohacují. A nemoci, které si člověk přivodí
nezdravým ţivotním stylem jej v dalším omezují.
Seznámí se s různými nesprávnými činnostmi člověka, který je zdraví poškozováno a správnými,
kterým je zdraví posilováno. Ţáci si také upevňují hygienické, stravovací, pracovní návyky. Zde je
vzdělávací proces silně ovlivněn kladným osobním příkladem učitele.
Se zdravím je spojeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Ţáci se seznamují pojmy
duševní, sociální zdraví, prohlubují si poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků, diskutují o
vztazích mezi lidmi.
hodinová dotace:
7. roč.
8.roč.
9.roč.
1hod/ týden
1hod/ týden
1hod/ týden
Výuka probíhá ve třídách .
Metody a formy práce:
- individuální
- vyuţití videa, DVD
Do vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana
V předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ učitel uţívá výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou
- učitel působí na ţáky svým příkladem
- vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí novým dovednostem
- být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (vyuţít internet, zeptat se učitele)
- získané poznatky vyuţívat v praktickém ţivotě
Kompetence občanské:
- slušný člověk = slušný občan = lepší společnost ve státě
- naučit se dodrţovat pravidla (hrát fair play) = dodrţovat zákony v dospělosti
- předcházet rozvoji patologických jevů (drogy, šikana, kouření )
Kompetence pracovní:
- pěstovat u ţáků vztah i k fyzické práci
- vytvářet snahu ţít zdravě a dodrţovat hygienické návyky
Kompetence k řešení problému:
- pracovat v kolektivu (vzájemné respektování )
- učit ţáky analyzovat příčinu neúspěchu
- snaţit se překonávat překáţky
Kompetence komunikativní:
- přátelské vztahy ve třídě, v kolektivu
- spolupráce, vzájemná pomoc
- slušný dialog učitel-ţák, ţák-ţák
- dbát na kulturu projevu, netolerovat hrubost, vulgaritu
- naučit se mluvit před ostatními
Kompetence sociální a personální:
- práce ve skupině, pomoc slabším jedincům
- dodrţovat stanovená pravidla společnosti
- spolupracovat v zájmu dobrého výsledku kolektivu
- zvyšovat sebedůvěru ve své schopnosti
Vzděl.oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
7. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Školní výstupy
Ţák
-vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím;
-posoudí různé způsoby
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých
-vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a
diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků
-dává do souvislostí sloţení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních
nemocí, uplatňuje zdravé
stravovací návyky
-projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům
zdravého ţivotního stylu; podílí
se na programech podpory
zdraví v rámci školy
Téma 7.roč. je ZDRAVÁ
VÝŢIVA, OSOBNÍ BEZPEČÍ
Ţák umí pojmenovat
praktické činnosti člověka,
které zdraví prospívají a které
škodí
Ví, jak dodrţovat hygienické
návyky jako obranu proti
infekčním chorobám
Respektuje zdravotně
postiţené ţáky i dospělé, dle
moţností jim pomáhá
Zná zásady stolování doma, ve
šk.jídelně, v restauraci
Ví, jaké potraviny patří do
zdravé (nezdravé) výţivy
Ví o existenci alternativních
výţiv, umí vyjmenovat klady a
zápory.
Umí sestavit svoji ABECEDU
zdravé výţivy a dodrţuje ji
učivo
KLÍČE KE ZDRAVÍ
Ţít zdravě (Zdravý životní styl)
Zdraví, nemoc, pomoc (Člověk
ve zdraví a nemoci aneb klíče
ke zdraví)
Choroby (infekční choroby)
Nemoci lidí (Postižení mezi
námi)
ZDRAVÁ VÝŢIVA
Stolování
Zdravá výţiva
Látky tvořící naše tělo
Alternativní výţiva a poruchy
výţivy
Abeceda zdravé výţivy
Přesahy (mezipředm.vztahy,
průřezová témata), projekty
7. ročník
Dává do souvislostí zdravotní
a psychosociální rizika spojená
se zneuţíváním návykových
látek; uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy
neškole i mimo ni
-projevuje odpovědné chování
v situacích ohroţení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
poskytne adekvátní první
pomoc
Školní výstupy
Ţák ví o existenci ochranných
sport.pomůcek, o roli
zdravotních pojišťoven (hradí
ochranné pomůcky, zásadách
bezpečného sportování a jejich
dodrţování
Zná základní pravidla
silničních provozu a ví, jak je
v denním ţivotě dodrţovat
učivo
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Bezpečné sportování a
bezpečnost silničního
provozu
Ţák si sestaví „ţebříček“
Nebezpečné situace
nebezpečných situací a zná
praktické kroky, jak se jich
vyvarovat (neohrozit sebe i jiné
na ţivotě)
-optimálně reaguje na
Ţáci diskutují o roli kolektivu Skupina vrstevníků a násilí
fyziologické změny v dospívání vrstevníků, kamarádství,
a kultivovaně se chová
vzájemné pomoci.
k opačnému pohlaví
Ţáci diskutují o šikaně, násilí
- v souvislosti se zdravím,
ve společnosti, hledají jejich
etikou, morálkou a ţivotními
kořeny
cíli mladých lidí přijímá
Nacvičujeme první pomoc
odpovědnost za bezpečné
Ţák umí poskytnout základní
sexuální chování
první sobě i jinému. Ví jak
přivolat odbornou pomoc
lékaře
8. ročník
Školní výstupy
Ţák
Vysvětlí na příkladech přímé
duševním a sociálním
zdraví;vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou
zdraví
zdraví druhých a vyvozuje
z nich osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory
zdraví
vrstevníků, rodiny i v nebliţším
okolí
-dává do souvislosti sloţení
potravy a způsob stravování
nemocí a v rámci svých
moţností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
učivo
Téma 8.roč. NEMOCI,
ZDRAVÁ VÝŢIVA
DROGY, OSOBNÍ BEZPEČÍ
Ţák na příkladech uvede, jaké Vliv výţivy a způsobu
potraviny patří do zdravé
stravování na zdraví člověka
(nezdravé) výţivy
Ví o existenci alternativních
výţiv, umí vyjmenovat klady a
zápory.
Umí sestavit svoji ABECEDU
zdravé výţivy a dodrţuje ji
Přírodopis 8.roč-lidské tělo
Ţák umí pojmenovat praktické
činnosti člověka, které zdraví
prospívají a které škodí
Ví, jak dodrţovat hygienické
návyky jako obranu proti
infekčním chorobám
Respektuje zdravotně
postiţené ţáky i dospělé, dle
moţností jim pomáhá
ČLOVĚK VE ZDRAVÍ A
NEMOCI
8. ročník
Školní výstupy
Uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování
a jednání v souvislosti
s běţnými, přenosnými,
civilizačními a jinými
chorobami; svěří se zdravotním
problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
zdravého ţivotního stylu; podílí
- samostatně vyţívá osvojené
kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu,
překonávání únavy a
předcházení stresovým
situacím
Ţák na příkladech uvede, jaké
činnosti (nečinnosti) člověka
mohou ovlivnit negativně jeho
zdraví.
Zná způsoby, jak se špatných
ţivotních stylů vyvarovat, jak
utuţovat svoje zdraví.
Uvědomuje si, ţe zdraví je
velký dar, nemoci omezují
člověka ve spokojeném ţivotě.
Uvědomuje si, ţe léčení
nemocí, které si sám nekázní,
hazardérstvím, nevhodným
způsobem ţivota způsobí,bude
stále draţší a draţší.
učivo
Hrozba civilizačních chorob Přírodopis 8.roč-lidské tělo
8.ročník
Školní výstupy
učivo
-dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená
se zneuţíváním návykových
látek a ţivotní perspektivu
mladého člověka; uplatňuje
osvojené sociální dovednosti a
modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve
škole i mimo ni; v případě
potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
PREVENCE ZNEUŢÍVÁNÍ
NÁVYKOVÝCH LÁTEK
Ţák umí vysvětlit, proč jsou ve Drogy kolem nás
společnosti drogy
-umí vysvětlit, jací lidé
Závislost je nebezpečnější
propadnou drogám a stanou se neţ samotné drogy
na nich závislí
-uvede příklady, jak se bránit
Jak se ubránit, jak pomoci
drogám, jak odmítat nabízenou
drogu
8. ročník
-projevuje odpovědné chování
v situacích ohroţení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
Školní výstupy
Ţák si uvědomuje, ţe „zdravá“
agresivita by se měla
uplatňovat jen ve sportu,
v soutěţích
-ţák uvědomuje si, ţe
agresivním jednáním můţe
druhému způsobit újmu na
zdraví a přivést mladého
násilníka do vězení
Ţáci diskutují o šikaně, násilí
ve společnosti, hledají jejich
kořeny
učivo
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Agresivita patří k ţivotu
Nebezpečí kolem nás
Ţijeme v bezpečí x
Ţák si sestaví „ţebříček“
Nebezpečí číhá všude
nebezpečných situací a zná
praktické kroky, jak se jich
vyvarovat (neohrozit sebe i jiné Domácí násilí
na ţivotě)
Ţák umí pojmenovat domácí
násilí
Ţák ví, kde v případě domácího
násilí má hledat pomoc
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ)
9. ročník
Školní výstupy
učivo
vysvětlí na příkladech
duševním a sociálním zdravím;
zdraví druhých
vrstevníků
-dává do souvislostí sloţení
stravy a způsob stravování
nemocí, uplatňuje zdravé
stravovací návyky
Téma 9.roč.
DUŠEVNÍ ZDRAVÍ,
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
Ţák umí vysvětlit pojmy
tělesné, duševní a sociální
zdraví
--ví, čeho se vyvarovat, aby
nebylo narušeno jeho duševní
zdraví
Zná zásady osobní hygieny a
dodrţuje je
PÉČE O DUŠEVNÍ ZDRAVÍ
Ţáci diskutují o vrcholovém a
rekreačním sportu (dovedou
vyjmenovat +, -)
Ţák si uvědomuje nutnost
aktivního pohybu (sportování)
pro utuţení zdraví
Ţák na příkladech uvede, jaké
činnosti (nečinnosti) člověka
zdravého ţivotního stylu; podílí mohou ovlivnit negativně jeho
zdraví.
Zná způsoby, jak se špatných
ţivotních stylů vyvarovat
Péče o fyzické zdraví (Péče o
zdraví obohacuje náš život)
Péče o duševní zdraví
Osobní hygiena (Hygienou ke
zdraví člověka, Hygiena
všedního dne)
Sport a aktivní pohyb
(Pohybem k tělesnému a
duševnímu zdraví)
Civilizační choroby (Plán
prevence civilizačních chorob)
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ)
9. ročník
-vyhodnotí na základě svých
zkušeností manipulativní vliv
reklamy v médiích
Školní výstupy
učivo
Ţák uvede příklady
preventivních prohlídek dětí,
dospělých, jejich význam
Ţáci diskutují o roli reklamy
v dnešní společnosti
Ţák uvede příklady, jak
nepodlehnout (nenaletět)
reklamě.
Preventivní lékařské
prohlídky
Reklama (Jak se nestat
obětí reklamy ve výživě)
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
Ţáci diskutují o vztahu muţPartnerství (Partnerské
optimálně reaguje na
ţena, muţ-muţ, ţena-ţena
vztahy)
fyziologické změny v dospívání - o zaloţení rodiny (proč se lidé Rodina (Máme se rádi,
a kultivovaně se chová
vdávají, ţení)
chceme lásku, na děti máme
k opačnému pohlaví
- o plánovaném rodičovství a
čas
antikoncepci
Plánované rodičovství)
- v souvislosti se zdravím,
- ví, jak probíhá těhotenství,
Těhotenství, porod, péče o
etikou, morálkou a ţivotními
různé druhy porodů
dítě
cíli mladých lidí přijímá
- role matky, otce při péči a
Problémy s láskou
odpovědnost za bezpečné
výchově dítěte
(Následky klopýtnutí
sexuální chování
-ţáci diskutují proč je ve
v lásce
společnosti prostituce,
Kuplířství, prostituce,
pornografie
pornografie
Od malého štěstí k velké
radosti)
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tělesná výchova na 2.stupni ZŠ (6.-9..roč) navazuje na tentýţ předmět vyučovaný na 1.stupni (1.5.roč) . Je dotována 2 hodinami týdně v kaţdém ročníku.
Svým zaloţením je dosti odlišný od ostatních předmětů. V podstatě se snaţí kompenzovat nedostatek
pohybu při současném ţivotním stylu a rozvíjet morálně volní vlastnosti jedince.
Hlavním cílem je kladný proţitek z pohybu.Vede ţáka od spontánního pohybu k řízené pohybové
činnosti. Ţáci si v hodinách povinné těl.výchovy osvojují nové dovednosti, poznávají své pohybové
schopnosti (rychlost, síla, obratnost, vytrvalost) a kultivují svůj pohybový projev.
Tělesná výchova se snaţí vštípit i návyky zdravotní a hygienické (správné drţení těla, otuţování,
zásady první pomoci, orientace v názorech co zdraví prospívá, co poškozuje), zásady morální (čestná
hra, úcta k soupeři,zvýšení sebevědomí), bezpečnostní (odpovědnost za zdraví své i spoluţáků),
rozvíjí sociální role, které vyţadují spolupráci, tvořivost, překonání překáţek, rychlé rozhodování,
organizační schopnosti.
Všechny tyto poznatky ţák by měl ţák umět vyuţít v kaţdodenním ţivotě.
Časová dotace:
6.ročník
7.ročník
8.ročník
9.ročník
2 hod/týden
2 hod/týden
2 hod/týden
2 hod/týden
Výuka probíhá v tělocvičně školy, ve sportovní hale a na hřištích TJ Spartak, na koupališti.
Metody a formy práce:
- individuální individuální
- vyuţití videa, DVD
Do vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana
V předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA učitel uţívá výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou
- učitel působí na ţáky svým příkladem
- vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí novým dovednostem
- být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (vyuţít internet, zeptat se učitele)
- snaţit se zvládnout základní učivo, pochopit, proč sportuje
Kompetence občanské:
- slušný sportovec = slušný občan = lepší společnost ve státě
- naučit se dodrţovat pravidla (hrát fair play) = dodrţovat zákony v dospělosti
- sportem předcházet rozvoji patologických jevů (drogy, šikana, kouření )
Kompetence pracovní:
- dodrţovat bezpečnost při sport.aktivitách
- pěstovat u ţáků vztah i k fyzické práci (sport.zátěţ při hře)
Kompetence k řešení problému:
- pracovat v kolektivu (vzájemné respektování )
- učit ţáky analyzovat příčinu neúspěchu při cvičení, hrách a naplánovat řešení
- snaţit se překonávat překáţky při nácviku nových pohyb.dovedností
Kompetence komunikativní:
- přátelské vztahy ve třídě, ve sportovním i jiném kolektivu
- spolupráce, vzájemná pomoc
- slušný dialog učitel-ţák, ţák-ţák
- dbát na kulturu projevu, netolerovat hrubost, vulgaritu
- naučit se mluvit před ostatními
Kompetence sociální a personální:
- práce ve skupině, pomoc slabším jedincům
- dodrţovat stanovená pravidla
- spolupracovat v zájmu dobrého výsledku kolektivu
- zvyšovat sebedůvěru ve své schopnosti
Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví
6.-9. ročník dívky
Školní výstupy
Činnosti ovlivňující zdraví
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového reţimu,
některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s
konkrétním účelem
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
samostatně se připraví před
pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěţovanými
svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím,
upraví pohybovou aktivitu
vzhledem k údajům o
znečištění ovzduší
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování.
Zvládne nízký start, vysoký start,
znalost povelů, praktické
provedení disciplín – 2x ročně na
měřený výkon
Zvládnutí základních prvků:
přeskok- roznoţka, akrobacie –
kotoul vpřed a vzad, hrazda –
výskok na dosaţnou hrazdu a
sešin, kladina – různé druhy
chůze, jednoduché skoky, obraty.
Zvládne vést rozcvičení ţáků v
rozsahu 5-6 cviků. Vytvoří a
předvede krátkou sestavu s
náčiním ( rozsah 3-5 cviků)
Učivo
Atletika
- běţecká abeceda
- nízký a vysoký start
- atletické disciplíny : 60 m, 800m,
skok daleký, skok vysoký, hod
kriketovým míčkem
- doplňková cvičení ke správnému
provádění a nácviku jednotl. disciplín
Gymnastika
Sportovní
- nácvik jednotlivých prvků, krátké
sestavy na nářadí
- rozvoj obratnosti a síly
- doplňkové cvičení – malé trampolíny,
lavičky, šplh
Moderní a základní
 pravidelné rozcvičení
 zásady správného protaţení a
uvolnění, posilování s i bez náčiní
 cvičení s hudbou
 cvičení s náčiním ( míč, švihadlo,
obruče)
Mezipř.vztahy,PT
Přírodopis – stavba fce
lidského těla, důleţitost
pohybu pro zdraví, fyziologie
člověka
Výchova ke zdraví – zdravý
ţivotní styl a pohyb
Fyzika – biomechanika
pohybu
6. ročník dívky
Školní výstupy
Činnosti ovlivňující pohybovou
úroveň:
zvládá v souladu s
individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěţi atd.
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
moţné příčiny
Činnosti podporující pohybové
učení:
3. - uţívá osvojované
názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího
diváka, čtenáře novin a
časopisů
4. - naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochrana
přírody při sportu
Zvládne správně chytit míč, háţe
míč i na větší vzdálenosti. Umí
základní herní činnosti – hod,
střelba.
Znalost základních pravidel.
Zvládá překonat jednoduché
překáţky, předvádí zdravou
soutěţivost.
Učivo
Sportovní hry
Průřezová témata: OSV,
- zaměření na správné chytání a házení VDO, MKV, ENV, MEDV
míče (hry – vybíjená, korfbal)
- házená – nácvik a základní pravidla,
jednotlivé herní činnosti, hra
- basketball – nácvik a základní
pravidla, herní činnosti, hra
- doplňkové hry – florbal, fotbal,
softbal
Pohybové hry
- netradiční hry, zaměření na obratnost,
posílení těla, pohybová tvořivost
- různé překáţkové dráhy, soutěţe
druţstev
Plavání
 pouze doplňkově
Výsledky se odvíjejí od
připravenosti a schopností ţáků.
Mezipř.vztahy,PT
Lyţování
Lyţ. kurz v 7. ročníku – zákl.
Metodické řady vedoucí ke zvládnutí
zákl. oblouku, bezpečnost na horách,
výstroj, výzbroj.
6. ročník dívky
učení:
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice, vedoucí k
úspěchu druţstva a dodrţuje ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
- sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony,
eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v
týmu jednoduché turnaje,
závody, turistické akce na
úrovni školy, spolurozhoduje
osvojované hry a soutěţe
- zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
6. – 9. ročník chlapci
Školní výstupy
Činnosti ovlivňující zdraví
- aktivně vstupuje do
organizace svého pohyb.
reţimu, některé pohyb.činnosti
zařazuje pravidelně a s
konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
- samostatně se připraví před
pohyb. činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností –
zatěţovanými svaly
- odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím, upraví pohyb.
aktivitu vzhledem k údajům o
znečištění ovzduší
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování v různém prostředí,
předvídá moţná nebezpečí
úrazu a přizpůsobuje jim svou
činnost
- umí nízký a vysoký start, zná
zákl.povely a praktické provedení
disciplín na měřený výkon (2x
ročně)
- zvládne základní gymnastická
cvičení:
kotoul vpřed a vzad,
stoj na rukou, přemet stranou,
roznoţka, skrčka, výmyk,
přešvihy ve vzporu na hrazdě
- z osvojených prvků (3-4)
zacvičí krátkou sestavu
- zvládá záchranu a dopomoc při
cvičeních
Učivo
Atletika
*běţecká abeceda
*starty (nízký a vysoký)
*60 m, 1000m (6.-7),
1500 m (8.-9) skok
daleký a vysoký, hod kriketovým
míčkem (6.-7.), vrh koulí (8.-9.)
*doplňková cvičení k nácviku
jednotlivých disciplín
Gymnastika:
*rozcvičení, protaţení, posilování a
uvolnění, cvičení s hudbou, cvičení s
náčiním
*nácvik jednotlivých gymn.cvičení,
krátké sestavy
*rozvoj obratnosti a síly
*doplňkové cvičení – malé
trampolíny, lavičky, šplh
Mezipř.vztahy,PT
Dějepis- historie sportu
(olymp.hry)
Občanská nauka-rasismus ve
sportu
Cizí jazyky-komunikace ve
sportu
Matematika-sport.nářadí,
pomůcky
Informatika-výpočetní technika
Chemie – výţiva sportovců
(proteiny x anabolika)
Fyzika – biomechanika pohybu,
sport.nářadí, pomůcky
Přírodopis – stavba a funkce
lidského těla, stravování
Zeměpis- sport a poznávání
cizích zemí, lidí
Výchova ke zdraví-zdravý
ţivotní styl
OSV, EGS, MuV, MeV
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
- činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností:
- zvládá v souladu s
individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje
ve hře, soutěţi atd.
- posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
moţné příčiny
- zvládne správně chytit míč,
háţe míč i na větší vzdálenosti.
- umí základní herní činnosti –
hod, střelba.
- zná základní pravidla
sport.her (házená, košíková,
fotbal)
Sportovní hry
vybíjená (6-7.roč.): správné chytání a
házení míče
házená (6.-9.): základní pravidla,
jednotlivé herní činnosti, hra
košíková(6.-9):– základní pravidla,
herní činnosti, hra
fotbal (6.-9.): základní pravidla, herní
činnosti, hra
odbíjená (8.-9.): základní pravidla,
herní činnosti, hra
Dějepis- historie sportu
(olymp.hry)
Občanská nauka-rasismus ve
sportu
Cizí jazyky-komunikace ve
sportu
Matematika-sport.nářadí,
pomůcky
Informatika-výpočetní
technika
Chemie – výţiva sportovců
(proteiny x anabolika)
Fyzika – biomechanika
pohybu, sport.nářadí,
pomůcky
Přírodopis – stavba a funkce
lidského těla, stravování
Zeměpis- sport a poznávání
cizích zemí, lidí
Výchova ke zdraví-zdravý
ţivotní styl
OSV, EGS, MuV, MeV
učení:
- uţívá názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího diváka,
čtenáře novin a časopisů
- naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské
myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným,
respekt k
opačnému pohlaví, ochrana
přírody při sportu
doplňkové hry – florbal, , softbal,
korfbal
- zvládá překonat jednoduché
překáţky, předvádí zdravou
soutěţivost
Pohybové hry
štafetové hry a překáţkové dráhy →
obratnost, posílení těla
učení (pokračování)
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice, vedoucí k
úspěchu druţstva a dodrţuje ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
- sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony,
eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v
týmu jednoduché turnaje,
závody, turistické akce na
úrovni školy, spolurozhoduje
osvojované hry a soutěţe
- zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
Školní výstupy
- zvládá 1-2 plavecké způsoby,
start..skok, jednoduchá obrátka
- dovede pomoci při záchraně
tonoucího a uvědomuje si
zdravotní význam plavání
Učivo
Plavání – opakování dovedností
z 1.stupně
- obrana proti drţení zepředu
Úpoly – základy sebeobrany
- obrana proti škrcení
- ví, jak se připravit na turist.akci
(výstroj, výzbroj)
Turistika a pobyt v přírodě
- bezpečnost přesunu na silnici,
v terénu
- táboření-bezpečnost, ochrana
přírody
- běţecký výcvik: běh střídavý
soupaţný, mazání lyţí,
Lyţování-lyţ.výcvik 7.roč.
- sjezdový: zákl.oblouk,
brzdění,terénní nerovnosti,zásady
pohyby na sjezdovce
- výsledky se odvíjejí od
připravenosti a schopností ţáků
Mezipř.vztahy,PT
Zeměpis-mapa, buzola,EnV
Přírodopis – první pomoc
Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor : PRACOVNÍ ČINNOSTI
Vzdělávací předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI
Pracovní činnosti jsou určeny všem ţákům 6.-9. ročníku. Koncepce vzdělání vychází z konkrétních
ţivotních situací a zaměřuje se na praktické pracovní návyky a dovednosti z různých pracovních
oblastí. Ţáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i
společných výsledků práce, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti. Učí se
pouţívat různé nářadí , nástroje a pomůcky při práci. Poznávají, ţe technika jako významná součást
lidské kultury je vţdy úzce spojena s pracovní činností člověka. Dále jsou ţáci připravování pro
volbu vlastního profesního zaměření a na celoţivotní vzdělávání.
Ve všech tématických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a
hygieny při práci.
Časová dotace:
Člověk a svět práce je rozdělen do těchto tématických celků:
6. ročník
Technické práce (dílny)
Pěstitelské práce
7. ročník
Příprava pokrmů (vaření)
Údrţba a vedení domácnosti
8. ročník
Svět práce
9. ročník
Svět práce
chlapci i děvčata
chlapci i děvčata
chlapci i děvčata
chlapci i děvčata
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
Do vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou zařazena tato průřezová témata :
Na úrovni předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými
jsou rozvíjeny klíčové kompetence.
- ţáci jsou vedeni k zodpovědné práci při praktické činnosti
- jsou vedeni k efektivitě při organizování práce
- jsou motivování k aktivnímu zapojení do předmětu Svět práce, ke zvládnutí hodnocení a
sebehodnocení
- ţák dokáţe pracovat ve skupině, prokáţe svou dovednost a zodpovědnost při práci
- ţák je schopen sebekontroly
Vyučovací předmět : Pěstitelské práce – chovatelství
6. ročník
Školní výstupy
Zná základní podmínky pěstitelství Zná půdní druhy a jejich
ve vztahu k ţivotnímu
charakteristiku a vyuţití s ohledem
prostředí.Vnímá půdu jako základ
na výţivu rostlin.
pro pěstování rostlin
Umí rozlišit jednotlivé druhy
rostlin. Prokáţe základní znalosti
Zná základní podmínky a zásady
při vhodných pracovních postupech pro pěstování vybraných druhů
pěstovaných rostlin
zeleniny.
Zná některé druhy okrasných
rostlin,způsoby jejich pěstování a
mnoţení. Učí se pečovat o pokojové
rostliny.
Prokáţe základní znalost o chovu
drobných domácích zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
Učivo
Půda a její zpracování, přehled
půdních typů, zásady péče o půdu.
Zelenina – osivo, sadba, podmínky
a zásady pěstování.
Mezipř.vztahy,PT
Př, Z
EV – změny okolní
krajiny vlivem
člověka, ohroţení
OSV, VDO –
odpovědnost jedince
za kvalitu ţivotního
prostředí pro budoucí
generace
Okrasné rostliny – způsoby
pěstování vybraných okrasných
květin, základy ošetřování
Př
pokojových rostlin, estetická funkce Péče o pokojové
rostlin.
rostliny ve třídě.
Zná základní druhy ovocných
rostlin, jejich pěstování, uskladnění Ovocné rostliny – druhy, způsob
a zpracování .
pěstování , uskladnění a zpracování
plodů.
Zná základní druhy léčivých rostlin
a jejich působení na lidský
Léčivé rostliny a koření –
organismus.
pěstování, léčivé účinky rostlin.
Má základní znalosti o chovu
drobných domácích zvířat –
podmínky chovu, hygiena a
bezpečnosti při kontaktu
Chov zvířat v domácnosti,
podmínky chovu, hygiena a
bezpečnost chovu
Př
Vyučovací předmět : Provoz a údrţba domácnosti
7. ročník chlapci i děvčata
Ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti.
Školní výstupy
Učivo
Správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně úklidu a údrţby.
Údrţba domácnosti:
- údrţba a úklid domácnosti,
údrţba oděvů a
textilií,postupy
Orientuje se v elektrotechnice Ovládá jednoduché pracovní
- úklidové prostředky –
v domácnosti .
postupy při základních činnostech
poučení o materiálech a
v domácnosti.
jejich dopad na ţivotní
Dodrţuje základní
prostředí
bezpečnostní a hygienická
Provádí jednoduchou technickou
- odpad a jeho ekologická
pravidla a předpisy při
domácí údrţbu.
likvidace
provozu domácnosti.
Orientuje se v domácí
Drobná technická domácí údrţba –
Ovládá první pomoc při
elektrotechnice, včetně návodů
poučení o materiálech.
úrazech v domácnosti.
k obsluze běţných domácích
spotřebičů.
Eletrotechnika v domácnosti.
Elektrické spotřebiče v domácnostifunkce, ovládání.
Dodrţuje zásady bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci.
Sdělovací technika v domácnosti –
funkce, ovládání, uţití.
Umí poskytnou první pomoc při
úrazu v domácnosti, včetně úrazu Bezpečnost a ekonomika
el. proudem.
provozu.Nebezpeční úrazu
elektrickým proudem.
Mezipř.vztahy,PT
Úzce souvisí s předmětem
Příprava pokrmů
Práce s moderními
spotřebiči.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Svět práce
8. ročník
Školní výstupy
Posoudí své moţnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy.
Orientuje se v různých oborech
lidské činnosti, formách fyzické
a duševní práce. Má představu
o základech pracovních činností
ve vybraných oblastech.
Orientuje se v pracovních
činnostech jednotlivých profesí.
Zná principy a poţadavky při
volbě povolání.
Umí posoudit své moţnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy.
Zná principy a poţadavky při
volbě povolání.
Učivo
Vzdělání a trh práce:
-přechod ze ZŠ na SŠ
-nabídka středního školství
-povolání, pracoviště a pracovní
prostředí
- poţadavky kvalifikační
Uplatnění ve světě práce:
- charakteristické znaky povolání
- pracovní činnosti
- pracovní prostředí
- pracovní prostředky
Klasifikace profesí.
Volba profesní orientace:
- sebepoznání a sebehodnocení,
- schopnosti,dovednosti,osobní
vlastnosti, tělesný a zdravotní stav
- vyuţívání poradenských sluţeb
Faktory ovlivňující volbu povolání:
-subjektivní faktory
-objektivní faktory
- trh práce
Mezipř.vztahy,PT
Vyučovací předmět : Svět práce
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Mezipř.vztahy,PT
Vyuţije profesní informace a
poradenské sluţby pro výběr
vhodného vzdělávání
Má přehled o systému středního
školství, o návaznosti
vzdělávacích stupňů a o jiné
přípravě na povolání.
Typy středních škol – studijní plány
Učební obory
Návaznosti jednotlivých typů škol
Kurzy a rekvalifikace
Umí vyhledat , zpracovat a
vyuţít zdroje profesních
informací
Práce s profesními informacemi:
Vyuţívání internetu
- práce s příručkami k VP
- vyuţití internetu k vyhledávání
jednotlivých typů škol
- exkurze
Prezentace stř. škol
Na DVD.
Vyučovací předmět : Svět práce
9. ročník
Vyuţije profesni informace a
poradenské sluţby pro výběr
vhodného vzdělání.
Školní výstupy
Posoudí své moţnosti v oblasti
profesní orientace, vyuţije profesní
informace pro výběr vhodného
vzdělání
Prokáţe v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce.
Zná moţnosti pracovních
příleţitostí v nejbliţším okolí,
problémy nezaměstnanosti,
Zná důleţitá práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů.
V modelových situacích umí
prezentovat svou osobu při vstupu
na trh práce.
Učivo
Moţnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
vyhledávání, zpracování a vyuţití
informaci .
Informace a poradenské sluţby:
- IPS ÚP, Burza škol
- práce s příručkami k VP
- vyuţití internetu
Mezipř.vztahy,PT
OSV – stanovení
osobních cílů
naplánování cesty
k jejich dosaţení
IPS ÚP
Burza škol
Dny otevřených dveří
Exkurze
Pracovní příleţitosti – způsoby
hledání, problémy nezaměstnanosti.
Úřad práce - jeho funkce.
Základní informace o právních
předpisech.
Ţádost o zaměstnání.
Ţivotopis, přijímací pohovor u
zaměstnavatel.
Má přehled o různých způsobech
zapojení do ekonomického procesu Zná moţnosti a formy podnikání.
Podnikání a jeho předpoklady.
Zná základní ekonomické pojmy.
Mzda, obrat, zisk, daně fakturace,
bezhotovostní platební styk.
ČJ - ţivotopis
Vzdělávací obor : RUSKÝ JAZYK
Vzdělávací předmět : RUSKÝ JAZYK
Výuka dalšího cizího jazyka – ruského jazyka probíhá v 7.- 9. ročníku. Není povinnou součástí
základního vzdělávání, vzdělání pouze doplňuje a rozšiřuje. Je realizována formou povinně
volitelného předmětu.
Časová dotace
7. roč. 2 hod/týden
8. roč. 2 hod/týden
9. roč. 2 hod/ týden
Obsah učiva v povinně volitelném předmětu Ruský jazyk
7. ročník
8. ročník
-
poslech s porozuměním a ústní vyjadřování
vyslovovat a číst foneticky správně jednoduché texty
zvládnout písemnou formu azbuky
intonace věty oznamovací, tázací
praktické uţívání pod. jmen
praktické uţívání tvarů osob. zájmen ve frekventovaných syntakt. strukturách
zájmena přivlastňovací
základní číslovky 1 – 20 lexikálně
poučení o přízvuku, přízvuč. a nepřízvuč. slabiky
vazba – „u meňjá … “
tnary slovesa – chotěť, ţiť, čitáť, dělať, igrať, tancevať
minulý čas sloves - kupiť, jesť, jechať, byť
pozdravy, seznámení, představení
slovní zásoba v tématu – rodina, zvířata, škola, jídlo, hračky, bydlení
plynulé a foneticky správné čtení textů
porozumění promluvě a konverzaci
pouţívání dvojjazyčných slovníků
sestavení jednoduchého ( ústního i písemného ) sdělení týkajícího se probíraných
tématických okruhů
stručná reprodukce obsahu přiměřeně obtíţného textu
vyţádání jednoduché informace
sloveso „být“ v přítomném čase, záporu a v otázce
budoucí čas
přivlastňovací a osobní zájmena
pod. jména v 1.2.a 3. pádě j.č.
pod. jména po číslovkách 2,3,4
číslovky 20-30
- časování sloves „ ţiť, znať, govoriť “
- spojení číslovky a slova „čas“
- témata řečových dovedností – představování, seznamování, telef. rozhovor,
omluva, poděkování
- slovní zásoba k tématu : rodina, jídlo, bydlení, země, národy, oslavy
9. ročník
-
základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích
základní gramatické struktury a typy vět
sdělení ( ústní i písemné ) o své osobě, rodině, zálibách, povolání, módě
pouţívání slovníku
slovesa I. a II. časování
zvratná slovesa
slovesa se změnou kmenové souhlásky
minulý čas
řadové číslovky
skloňování osobních zájmen
přivlastňovací zájmena
tázací zájmena „ kto, čto“
slovní zásoba k tématu : volný čas, zábava, povolání, práce, kultura, ( film,
divadlo, literatura, hudba ), sport, oblečení.
Vyučovací předmět : Ruský jazyk
7. ročník
Vyslovuje a čte nahlas foneticky
správně jednoduché texty sloţené ze
známé slovní zásoby
výrazům a jednoduchým větám
Školní výstupy
Učivo
Tematické okruhy : domov, rodina,
nahlas, plynule a foneticky správně škola, zvířata, jídlo, hračky, bydlení
- vyhledává v textu informace a
odpoví na otázky
- má základní informace o Rusku
Mezipř.vztahy,PT
OSV – mezilidské vztahy
VDO – společnost a stát
MKV - mezilidské
Slovní zásoba :
vztahy, podpora
multikulturality
Členové rodiny, domácí zvířata,
zvířecí mazlíčci
slovesa označující činnosti ve škole, Výtvarná výchova
školní pomůcky, zařízení jídlo a pití
číslovky 1 – 20 ,školní předměty
Občanská výchova
Zpracování projektu „
potraviny a dárky
Naše škola „
vyslovené promluvě a konverzaci
- rozumí pokynům učitele a
a dokáţe na ně reagovat
- odvodí nový význam slov
z kontextu
Jednoduchá sdělení : pozdrav,
oslovení, reakce na oslovení,
poděkování, rozloučení, souhlas,
nesouhlas
Slovní zásoba – význam slov
v kontextu
Zeměpis - základní
zeměpis. údaje
o Rusku a bývalém SSSR
Hudební výchova poslech písní
Přírodopis – zvířata
v jednotlivých
částech Ruska
Dějepis – historie Sankt –
Petěrburgu
7. ročník
Školní výstupy
Sestaví jednoduché ústní sdělení,
týkající se probíraných okruhů
-
dokáţe pozdravit, představit se
dokáţe popsat činnosti ve škole
řekne, co má rád, co rád jí
řekne, jaká má zvířata
řekne základní údaje o rodině
dokáţe říct odkud je
Písemně, gramaticky správně
tvoří slova a krátké věty
- zvládne azbuku
- základy gramatiky
- sestaví jednoduchou větu
Učivo
adresa, omluva
Mezipř.vztahy,PT
pozdrav,
Základní gramatické struktury :
- sloveso „ být „ v přít. čase
- sloveso „ mít „ v přít. čase
- předmět po číslovkách 1 – 4
- časování sloves v přítomném čase
- minulý čas sloves „ kupiť, jesť,
jechať,
byť „
- zájmena přivlastňovací
- praktické uţívání pod. jmen
- praktické uţívání tvarů osob.
zájmen
- lexikální princip pravopisu slov
- přízvučné a nepřízvučné slabiky
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Stručně reprodukuje obsah promluvy, jednoduchého textu i
konverzace
- umí popsat třídu, činnosti
ve třídě
- popíše rodinu
Základní vztahy
- existenciální ( kdo )
- prostorové ( kde )
- kvalitativní ( jaký )
- dokáţe se zeptat na jméno, členy Pravidla komunikace v základních
rodiny, na jídlo
- dokáţe se zeptat na to , co má kdo
rád
Zapojí se do jednoduché
konverzace
- zná základní fráze při seznámení
- dokáţe sdělit základní informace
o sobě a své rodině
- dokáţe se představit
- dokáţe vést jednoduchou
konverzaci
Komunikace v běţných situacích
podle probíhajících témat
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Vyslovuje a čte nahlas plynule
a foneticky správně jednoduché
texty sloţené ze známé slovní
zásoby
Rozumí obsahu jednotlivých
textů v učebnicích, v textech
vyhledává známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
vyslovované promluvě a kon –
verzaci
Školní výstupy
Učivo
Rozumí známým slovům a čte
Tematické okruhy :
nahlas, plynule a foneticky správně rodina, jídlo, bydlení, země,
upravené texty se správnou intonací národy,
a přízvukem.
oslavy, na návštěvě.
- dokáţe se orientovat v textu
s malým počtem neznámých
výrazů
- pracuje s učebnicí, obrazovými
materiály, mapou
- vyhledává v textu specifické
informace a odpoví na otázky
- ruské školy
- ruská měna
- města Moskva,Sankt-Petěrburg
- rozumí pokynům učitele při práci
ve třídě a dokáţe na ně reagovat
rodilých mluvčích odpovídajících
jazykové úrovni ţáků
Slovní zásoba :
představování, pozdravy( setkání,
loučení ) , telefonování, bydlení,
rodina, práce, povolání
představování, seznamování,
poděkování, omluva, pozvání
na návštěvu,
čím kdo je, kde pracuje
Mezipř.vztahy,PT
OSV – kooperace a
kompetice
sebepoznání,
komunikace
VDO – občanská
společnost a
škola
MKV – mezilidské
vztahy a
podpora
multikulturality
Český jazyk –
srovnávání
Zeměpis – největší
ruská města
Moskva,
SanktPeterburg
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
- čte s porozuměním
Pouţívá slovník v učebnici,
pouţívá dvojjazyčný slovník
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem synonyma
- představí se
- dokáţe telefonovat
Sestaví jednoduché sdělení
- domluvit si schůzku
týkající se probíraných tématických - pozvat na návštěvu
okruhů
- zjistit adresu
- vyjádřit radost, údiv
Gramaticky správně tvoří
jednoduché věty
Slovní zásoba :
synonyma, antonyma
adresa
pozdrav
pozvání
přijetí pozvání na návštěvu
- zvládá základy ruského pravopisu Základní gramatické struktury :
pravopisu a gramatiky
- sloveso „být „ v přít. čase, záporu,
- doplní gramaticky správně text
otázce
- sestaví jednoduchou ruskou větu
- budoucí čas
- přivlastňovací a osobní zájmena
- pod. jména v 1. 2. a 3. pádě j.č.
- číslovky 30 –100
- časování sloves „ ţiť, znať,
govoriť „
- spojení číslovky a slova „ čas“
Mezipř.vztahy,PT
Hudební výchova –
poslech
písní,
Vladimír
Vysockij
Dějepis – SSSR a
Rusko
Matematika –
číslovky 30-100
8. ročník
Stručně reprodukuje obsah
textu
Školní výstupy
Učivo
- je schopen jednoduché reprodukce Základní vztahy :
existenciální ( kdo )
prostorové ( kde, kam )
časové ( kdy )
kvalitativní ( jak )
- zná základní společenské fráze
- vyjadřuje se v situacích
Jednoduchým způsobem se domluví seznamování, domluvení schůzky
v běţných situacích
telefonování, omluvení,
poděkování
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Čte plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu
Školní výstupy
nahlas a plynule a foneticky
správně texty se správnou intonací
a přízvukem
- dokáţe se orientovat v textu
s malým počtem neznámých
v učebnicích a obsahu autentických výrazů
materiálů,
- pracuje s učebnicí a mapou
v textech vyhledává odpovědi
- vyhledá v textu specifické
na otázky
informace
- má základní poznatky o zemi
Rozumí jednoduché promluvě a
konverzaci
rusky
mluvících mluvčích
Učivo
Tematické okruhy :
- povolání, práce
- volný čas, zábava
- kultura
- sport
- oblečení
Slovní zásoba :
volný čas , zábava, povolání,
práce,
kultura, sport, oblečení
adresa, dopis, o návštěvě
kulturních
představení
Mezipř.vztahy,PT
OSV – osobnostní a
sociální
výchova
- sebepoznání
seberegulace
- mezilidské vztahy
- komunikace
- kooperace a kompetice
VDO – výchova
demokratického
občana
- občanská společnost a
škola
Výchova k myšlení
v evropských a
globálních souvislostech
- Evropa a svět nás
zajímá
- objevujeme Evropu a
svět
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Odvodí význam neznámých slov
z kontextu textu
- odvodí význam nových slov
z kontextu
- čte z autentického materiálu
Pouţívá dvojjazyčný slovník
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem Slovní zásoba :
- české synonymum
Sestaví jednoduché sdělení
Písemně, gramaticky správně tvoří
a obměňuje jednoduché věty
a krátké texty
- dokáţe sdělit své myšlenky
- převypráví text
- napíše zprávu o kulturní akci
- vypráví o rodině, o studiu
- zvládá základy ruského pravopisu
a gramatiky
- sestaví jednoduchý ţivotopis
Slovní zásoba :
- synonyma
- antonyma
Jednoduché sdělení :
dopis
zpráva
Mezipř.vztahy,PT
MKV – multikulturní
výchova
- mezilidské vztahy
- podpora
multikulturality
EMV –
environmentální
výchova
- vztah člověka k
prostředí
Hudební výchova
- poslech písní
- současná hudební
tvorba
Základní gramatické struktury
- slovesa I. a II. časování
- zvratná slovesa
- slovesa se změnou kmenové
souhlásky
- minulý čas
- řadové číslovky 1-30
- skloňování osobních zájmen
- přivlastňovací zájmena
- tázací zájmena „ kto, čto „
Dějepis
- SSSR a Rusko
9. ročník
Školní výstupy
Reprodukuje obsah přiměřeně
obtíţného textu, promluvy
- je schopen reprodukce mluveného
slova i textu
- pouţívá přítomný, minulý a
budoucí čas
Vyţádá jednoduché informace
- dokáţe se zeptat na neznámé
slovo
- na cenu
- na plány, záměry
Jednoduchým způsobem se
domluví v běţných situacích
Učivo
Základní vztahy
- existenciální ( kdo )
- prostorové ( kde, kam )
- časové (kdy )
- kvalitativní ( jak )
- pohotově se vyjadřuje ve známých
situacích
- přijme a odmítne pozvání
- nakupuje
Mezipř.vztahy,PT
Vzdělávací obor : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vzdělávací předmět : INFORMATIKA
Předmět Informatika je volitelný předmět.
Vyučovací předmět Informatika svým obsahem zahrnuje všechny tematické okruhy vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět Informatika poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání
pojmů z oblasti ICT, k orientaci ve světě informací, k tvořivé a zodpovědné práci s informacemi.
Ţáci se učí samostatně a bezpečně pracovat s běţným dostupným softwarem a hardwarem.
Učí se pracovat s textem, tabulkami, rastrovou i vektorovou grafikou, vytvářet prezentace a pracovat
s Internetem a elektronickou poštou.
Výuka probíhá v počítačové učebně.
Časová dotace:
8. ročník
9. ročník
2 hod/týden
2 hod/týden
Do vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou zařazena
tato průřezová témata :
Na úrovni předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE uţívá učitel výchovné a
vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence.
Zadávanými úkoly jsou ţáci vedeni:
- k pozornému čtení a pochopení zadání úkolu
- k samostatnému objevování moţností vyuţití ICT technologií
- k vyuţívání nápověd jednotlivých aplikací
- ke spolupráci s ostatními ţáky
- učí se vyhledávat, třídit a zpracovávat informace
- mohou vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové
poznámky, které jim pak pomohou při práci s ICT technikou
- ţáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení, k jeho praktickému
- k pochopení, ţe problémy nejen v oblasti ICT, ale i v ţivotě, nemají jen jedno správné řešení
- ţákům jsou zadávány menší projekty, ve kterých se učí řešit vzniklé problémy
- ve vhodných případech řeší ţáci úlohy ve dvojicích čí skupinkách, čímţ jsou vedeni
ke spolupráci
- prezentací výsledků své práce získávají ţáci schopnost formulovat své myšlenky a
dávat jim vhodnou grafickou podobu
- učí se komunikovat na dálku – některé úkoly odevzdávají elektronickou poštou
- při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla
Po ţácích je vyţadováno
- dodrţování školního řádu, řádu učebny a pravidel slušného chování
- respektování autorských práv
- ţáci jsou přizvání k hodnocení prací, učí se hodnotit svoje práce i práce ostatních
- při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, ţe kaţdý
člověk je různě chápavý a zručný
- učitel se snaţí zvýšit sebedůvěru ţáků při práci s výpočetní technikou
Ţáci jsou seznamováni s legislativou a zákony i morálními zákony
- autorský zákon
- SW pirátství
- Zákon na ochranu osobních údajů
- Bezpečností pravidla pro práci s PC
Po ţácích je vyţadováno, aby
- chránili své heslo
- pouţívali citace pouţitého pramene (literatura, internetový zdroj, …)
- ţáci jsou vedeni ke kritickému postoji k informacím z Internetu i z jiných zdrojů
- ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- zadáváním a kontrolou domácích cvičení, jsou ţáci vedeni k organizaci vlastního času
- při skupinové práci jsou vedeni k zodpovědnosti vůči spoluţákům
- ţáci jsou vedeni ke schopnosti váţit si své vlastní i cizí práce
Vyučovací předmět : Informatika
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Respektuje pravidla bezpečné práce - rozpozná jednotlivá HW zařízení
s HW a SW
– zná princip jejich činnosti
počítače
HW počítače – charakteristika,
princip činnosti
Tisk, skenování
Obsah skříně PC (procesor, paměť,
pevný disk, mechanika FD, CDROM, atd.)
Základní přehled SW, rozdělení
charakteristika
Zásady údrţby PC
s HW a SW
Ovládá práci s grafickým editorem
Vektorová a rastrová grafika
Barevné modely
Jednoduché korekce
fotografie(ořez, doostření, redukce
červených očí, úprava jasu a
kontrastu)
Změna rozměrů a rozlišení
fotografie
Vektorový grafický editor
- umí vysvětlit rozdíl mezi
vektorovou a rastrovou grafikou
- umí vysvětlit pojem barevný
model
- umí provést jednoduché korekce
fotografie
- vytváří fotokoláţe a fotomontáţe
- pracuje s vektorovým grafickým
editorem
- umí vytvořit animovaný gif
Mezipř.vztahy,PT
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
- umí připravit fotografie pro
prezentaci na webu
- vytváří webovou grafiku (tlačítka,
nápisy,…)
Tvorba webu
- zná princip tvorby www stránek
- vytváří jednoduché www stránky
s vyuţitím XHTML a CSS
- vkládá jednoduchý dokument na
WEB
jazyk HTML
kaskádová šablona stylů
Mezipř.vztahy,PT
9. ročník
Školní výstupy
Prezentace
- umí vytvořit multimediální
prezentaci
- umí nahrát a zpracovat zvuk
Programování
- umí vysvětlit pojem algoritmus,
program
- zná vlastnosti dobrého algoritmu
- umí zalgoritmizovat jednoduché
úkoly
- zná princip tvorby programů
- osvojuje si základy syntaxe a
sémantiky programovacích jazyků
- zná základní pojmy pouţívané
v programování – proměnná,
konstanta, příkaz, větvení, cyklus,
procedura, funkce
- vytváří jednoduché programy
Učivo
Rozšíření znalostí a dovedností
získaných v předmětu ICT
rozvrţení snímku, objekty ve
snímku
zvuk a video v prezentaci
přechody mezi snímky
hypertextové odkazy
vlastní animace
Mezipř.vztahy,PT
HODNOCENÍ ŢÁKA VE ŠKOLE
Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci ţáků
Hodnocení ţáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jeho cílem je plnit tyto
funkce:
1. motivační
2. zpětnovazební
3. kontrolní
Mělo by zhodnotit znalosti a dovednosti ţáka za určité období vzhledem k jeho individuálnímu
vývoji.
Je průběţné (v průběhu celého školního roku v kaţdé vyučovací hodině) a závěrečné (forma
vysvědčení). Soustředí se na individuální pokrok kaţdého ţáka podle předem stanovených kritérií.
Ad1) Učitel je veden snahou posilovat vnitřní motivaci ţáka (učit se proto, ţe chci) na úrok vnější
motivace (učení pro známky).
Ad 2) Učitel poskytuje ţákovi objektivní zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o
tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem
ještě chybuje.
Při poskytování zpětné vazby (popisem nebo konstatováním) je kladen důraz na vhodnou formulaci –
přednost se dává pozitivnímu vyjadřování.
Ad 3) Učitel sleduje, v jaké míře si ţák osvojuje poznatky, dovednosti a zručnosti, jak dovede
pouţívat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, jak ovládá základní komunikační
prostředky, jak se u něho projevují rysy samostatného myšlení, jak ovládá důleţité učební postupy a
způsoby samostatné práce, jak chápe a s jakým porozuměním přijímá mravní a občanské hodnoty.
Nástroje hodnocení
Kaţdému hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení ţáka s cíli vzdělávání a
k nim náleţející kritérii hodnocení.
 Klasifikace
Ţáci jsou hodnoceni známkou (1 – 5), integrovaní ţáci na základě doporučení PPP a ţádost rodičů
jsou hodnoceni kombinovaně ( známkou a slovně). Klasifikace je prováděna průběţně v hodinách,
čtvrtletně na základě shromáţděných podkladů známkou (podle potřeby slovním komentářem
učitele), pololetně formou výpisu – vysvědčení.
 Sebehodnocení
Sebehodnocení ţáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale je povaţováno za jednu
z významných kompetencí, kterou chceme ţáky naučit.
Od první třídy učíme ţáka pouţívat pro své hodnocení popisný jazyk, hodnotit přiměřeně jeho věku.
Vytváříme čas pro sebehodnocení v hodině, nezasahujeme do jeho hodnocení a respektujeme jeho
postoj, vyuţíváme zpětnou vazbu ţák – učitel zaloţenou na vzájemné důvěře. Sebehodnocení ţáka
vyuţíváme co nejčastěji, především po skupinové práci, projektu nebo po ukončení tématického
celku. Předkládáme mu reálné a dosaţitelné cíle.
Způsoby získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
-
sledováním a analýzou průběţné práce ţáka
různé druhy testů a zkoušek, různé způsoby prověřování vědomostí, dovedností
sledování průběţných výkonů
sledování připravenosti a plnění daných úkolů a povinností
konzultace s ostatními učiteli, pracovníky specializovaných pracovišť
rozhovory se ţákem a zákonným zástupcem
K získávání podkladů pro klasifikaci jsou vyuţívány tyto základní formy :
- ústní zkoušky
- písemné zkoušky a testy
- zadávání praktických úkolů
- samostatná práce při získávání a zpracovávání informací
Základní pravidla hodnocení
Hodnocení musí probíhat průběţně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na
základě dostatečného mnoţství různých podkladů.
Hodnocení v jednotlivých ročnících na 1. stupni
1. ročník
-
do konce září hodnotíme motivačními razítky a zdařilé úspěchy dětí známkou 1
od října postupně zavádíme i ostatní známky 2 - 5
místo známek 4 a 5 lze dle uváţení pouţít i jiný způsob hodnocení, např. razítka, slovní
hodnocení…
Hodnotíme :
ČJ – skládání ze skládací abecedy
- přepis, opis
- diktát
- čtení
- psaní
M – porovnávání číslic
- psaní číslic
- zápis numerických příkladů
- sčítání a odčítání do 20 ústně i písemnou formou
- řešení slovních úloh – ústně, písemně jen příklad vedoucí k řešení a odpověď
- skládání řady čísel, doplnění řady čísel
Prv – ústní znalosti o ročních dobách, průběhu roku, rodině, škole, dopravní výchově
2. – 5. ročník
-
ke klasifikaci vyuţíváme celou klasifikační stupnici 1 – 5
učitel můţe z motivačních důvodů pouţít i jiné způsoby hodnocení (razítka, slovní
hodnocení, symbol…)
Hodnotíme :
- vědomosti, dovednosti a znalosti
- ovládnutí učiva předepsaného ŠVP
- úroveň myšlení
- vyjadřování myšlenek
- aplikace vědomostí, řešení úkolů
- píli a zájem o učení
Pravidla pro hodnocení ţáka
Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou
náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým
zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních
výkonech pro určitou indispozici.
Předměty s převahou teoretického zaměření
Stupeň 1 (výborný) – Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální
a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky
správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je
správný, přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou
kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný) – Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené
poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti je
zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je
schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý) – Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných poznatků,
faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby
dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů
a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho
logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je
méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný) – ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných
poznatků závaţné mezery. Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je
málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při
řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro
výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení
není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky,
grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele
opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný) – Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně má
v nich závaţné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a
motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a
dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při
výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele.
Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním i
písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledů
jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
Předměty s převahou výchovného a praktického zaměření
Stupeň 1 (výborný) – Ţák je v činnostech plně aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně
vyuţívá své osobní předpoklady a rozvíjí je v individuálních a kolektivních projevech. Osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, svou
estetickou zdatnost a pohybové schopnosti. Dokáţe získat a pouţít informace pro samostatné
řešení problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Jeho projev je
esteticky působivý, originální, procítěný. Dodrţuje vţdy pravidla bezpečné práce.
Stupeň 2 (chvalitebný) – Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, převáţně
samostatně, dokáţe vyuţít své osobní předpoklady a rozvíjet je v individuálních a kolektivních
projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky dokáţe aplikovat. Projevuje vztah k umění,
estetice, ekologii, tělesné kultuře. Dokáţe získat a pouţít většinu informací pro samostatné řešení
problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Jeho projev je esteticky
působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov. Dodrţuje pravidla bezpečné
práce.
Stupeň 3 (dobrý) – Ţák je v činnostech převáţně aktivní. Pracuje tvořivě jen občas, s pomocí
(návodem) dokáţe vyuţít své osobní předpoklady a rozvíjet je v individuálních a kolektivních
projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky dokáţe s pomocí aplikovat. Schopnost
projevit vztah k umění, estetice, tělesné kultuře je málo patrná. Rozvíjí svůj estetický vkus, svou
estetickou zdatnost a pohybové schopnosti. S pomocí dokáţe získat a pouţít většinu informací
pro řešení problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Nevyuţívá
dostatečně své schopnosti. Občas poruší pravidla bezpečné práce.¨
Stupeň 4 (dostatečný) – Ţák je v činnostech málo aktivní. Jeho schopnosti tvořit jsou omezené,
nesnaţí se rozvíjet v individuálních a kolektivních projevech. Projevuje malou aktivitu při
osvojování vědomostí, dovedností a návyků. Schopnost aplikace je omezená. Zájem o umění,
estetiku, tělesnou kulturu je mizivý. Snaha rozvíjet svůj estetický vkus, svou estetickou zdatnost
a pohybové schopnosti je sporadická. S pomocí dokáţe získat a pouţít základní informace, také
k řešení problému potřebuje pomoc. Úkoly řeší s častými chybami.
Stupeň 5 (nedostatečný) – Ţák neprojevuje ţádnou aktivitu. Není schopen tvořivě, samostatně
ani s pomocí pracovat. Nemá snahu získat ţádné vědomosti, dovednosti ani návyky. Nemá
jakýkoli zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu. Nemá snahu rozvíjet svůj estetický vkus,
estetickou zdatnost a pohybové schopnosti.n rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev
je většinou chybný.
Kritéria hodnocení ţáka při udělení pochvaly a opatření k posílení kázně
Hodnocení chování se vztahuje na chování ve škole a akcích pořádaných školou.
1. Pochvaly
Pochvala třídního učitele – ocenění plnění povinností, třídní sluţby, pomoci spoluţákům, aktivit
spojených se třídou, se školními akcemi a soutěţemi,...
Pochvala ředitele školy – uděluje ředitel školy před kolektivem třídy za mimořádný projev lidskosti,
občanské nebo školní iniciativy, za déletrvající úspěšnou práci nebo mimořádnou reprezentaci školy.
Pochvala třídního učitele a pochvala ředitele školy se zapisuje do katalogového listu za pololetí, ve
kterém byla udělena. Prokazatelným způsobem se oznámí zákonným zástupcům ţáka.
2. Kázeňská opatření
Napomenutí třídního učitele – za opakované méně závaţné porušení řádu školy – např. zapomínání,
vyrušování, lhaní. Předchází domluva učitele – udělí a do ţákovské kníţky zapíše třídní učitel,
oznámí se na pedagogické radě. Můţe být uděleno bezprostředně po provinění ţáka.
Důtka třídního učitele – uděluje se za závaţnější přestupky, neomluvenou absenci, dlouhodobou
špatnou pracovní morálku, narušování činnosti třídy, podvod, velmi časté neplnění povinností,
zapomínání pomůcek a nevhodné chování k ţákům nebo pracovníkům školy. Můţe být udělena
bezprostředně po provinění ţáka. Oznámí se na pedagogické radě.
Důtka ředitele školy – za ohroţování zdraví ţáků, neomluvené hodiny (řeší se individuálně),
zlomyslnosti, obtěţování spoluţáků, opakované nedodrţování školního řádu, váţnější podvody,
opakované, záměrné narušování výuky a činnosti třídy, úmyslné ničení majetku, pomůcek a školní
dokumentace (třídní kniha, ţákovská kníţka), opakované nebo úmyslné ztráty ţákovské kníţky,
drobné krádeţe, hrubé a vulgární vyjadřování ke spoluţákům. Uděluje ji ředitel školy po projednání
a schválení na pedagogické radě.
Napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a důtka ředitele školy se zapisují do katalogového
listu za pololetí, ve kterém byly uděleny. Tato opatření se bezodkladně prokazatelným způsobem
oznámí zákonným zástupcům ţáka.
Za závaţnější přestupky budou ţáci hodnoceni sníţeným stupněm z chování (stupeň 2,
stupeň 3).
HODNOCENÍ NA II. STUPNI
Způsoby získávání podkladů pro hodnocení
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka získává učitel
zejména těmito metodami, formami a prostředky :
-
-
soustavným diagnostickým pozorováním ţáka
soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování
různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové ), didaktickými testy
kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
analýzou výsledků činnosti ţáka
konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko –
psychologických poraden a zdravotnických sluţeb, zejména u ţáka s trvalejšími psychickými
a zdravotními potíţemi a poruchami
rozhovory se ţákem a zákonnými zástupci ţáka
projektová a skupinová práce
grafický a estetický projev
zpracovávání referátů a prací k danému úkolu
Základní pravidla pro hodnocení
- ke klasifikaci vyuţíváme klasifikační stupnici 1 – 5. Ţák musí být ohodnocen minimálně 2
známkami za jedno pololetí.
- učitel můţe z motivačních důvodů pouţít i jiné způsoby hodnocení (slovní hodnocení aj.)
- součástí hodnocení je i sebehodnocení ţáka
- termíny písemných prací musí být včas oznámeny
- klasifikuje se vţdy dostatečně probrané a procvičené učivo
Výsledná známka předmětu není tvořena z aritmetického průměru. Zahrnuje v sobě všechny formy
ověřování vědomostí i dovedností a jejich praktické vyuţití v komunikačních aktivitách, které jsou
hodnoceny v průběhu celého školního roku . Komunikační dovednosti mohou ovlivnit hodnocení aţ
v rozmezí celého stupně.
Přihlíţí se také k pravidelné a systematické přípravě na kaţdou vyučovací hodinu, aktivitě a
samostatnosti.
Hodnocení by mělo ţáka pozitivně motivovat.
AUTOEVALUACE ŠKOLY

Závěrečný projekt - Základní škola Hluk

Transkript

Podobné dokumenty

švp školy - Základní škola Hluk

ŠVP - O škole

Školní vzdělávací program - Základní škola Židlochovice

Základní škola Pomezí , okres Svitavy Pomezí 349 569 71 ŠKOLNÍ

Číslo - SBD Mír Teplice

Téma Číslovky 1–12 Specifické cíle Běžné výrazy užívané v

Školní vzdělávací program - Základní škola a mateřská škola Dubicko

Join Us for English Teacher´s Book 3