školní vzdělávací program - Masarykova jubilejní základní a

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
ŠKOLA PRO TEBE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE
1
Identifikační údaje....................................................................................................................4
1.1
Název ŠVP.................................................................................................................................4
1.2
Údaje o škole............................................................................................................................4
1.3
Zřizovatel..................................................................................................................................4
1.4
Platnost dokumentu.................................................................................................................4
2
Charakteristika školy ................................................................................................................5
2.1
Úplnost a velikost školy............................................................................................................5
2.2
Umístění školy ..........................................................................................................................5
2.3
Charakteristika žáků .................................................................................................................5
2.4
Podmínky školy.........................................................................................................................5
2.5
Vlastní hodnocení školy............................................................................................................6
2.5.1
Oblasti autoevaluace................................................................................................................6
2.5.2
Cíle a kritéria autoevaluace......................................................................................................7
2.5.3
Nástroje autoevaluace .............................................................................................................8
2.5.4
Časové rozvržení autoevaluačních činností..............................................................................8
2.6
Spolupráce s dalšími institucemi ..............................................................................................9
2.7
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .................................9
2.8
Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................9
2.9
Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................9
3
Charakteristika ŠVP ................................................................................................................10
3.1
Zaměření školy .......................................................................................................................10
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................10
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................13
3.4
Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných..................................................15
3.5
Začlenění průřezových témat.................................................................................................17
4
Učební plán ............................................................................................................................21
4.1
Celkové dotace - přehled .......................................................................................................21
4.1.1
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................22
5
Učební osnovy ........................................................................................................................24
5.1
Český jazyk .............................................................................................................................24
5.2
Anglický jazyk .........................................................................................................................76
5.3
Další cizí jazyk .......................................................................................................................133
5.3.1
Německý jazyk......................................................................................................................133
5.3.2
Ruský jazyk ...........................................................................................................................151
5.4
Matematika ..........................................................................................................................172
5.5
Informatika...........................................................................................................................214
5.6
Prvouka ................................................................................................................................224
5.7
Přírodověda..........................................................................................................................238
5.8
Vlastivěda .............................................................................................................................249
5.9
Etická výchova ......................................................................................................................260
2
5.10
Dějepis..................................................................................................................................266
5.11
Občanská výchova ................................................................................................................290
5.12
Jazyková výchova .................................................................................................................312
5.13
Fyzika....................................................................................................................................316
5.14
Přírodopis .............................................................................................................................345
5.15
Chemie .................................................................................................................................376
5.16
Zeměpis ................................................................................................................................388
5.17
Hudební výchova..................................................................................................................413
5.18
Výtvarná výchova .................................................................................................................438
5.19
Tělesná výchova ...................................................................................................................469
5.20
Výchova ke zdraví.................................................................................................................506
5.21
Pracovní činnosti ..................................................................................................................526
5.22
Volitelné předměty ..............................................................................................................549
5.22.1
Konverzace v angličtině........................................................................................................549
5.22.2
Dobrodružství s vědou .........................................................................................................557
5.22.3
Projekty na PC ......................................................................................................................561
5.22.4
Psaní na PC ...........................................................................................................................564
6
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................................................570
6.1
Způsoby hodnocení ..............................................................................................................570
6.2
Kritéria hodnocení................................................................................................................570
3
1 Identifikační údaje
1.1 Název ŠVP
NÁZEV ŠVP:ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
MOTIVAČNÍ NÁZEV:ŠKOLA PRO TEBE
1.2 Údaje o škole
NÁZEV ŠKOLY:Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov
ADRESA ŠKOLY:Černilov 380, 50343
JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY:Mgr. David Kubíček
KONTAKT:e-mail: [email protected], web: www.zscernilov.cz
IČ:70986126
RED-IZO:650062345
KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP:Mgr. Naďa Suntychová, Mgr. Alice Kučerová
1.3 Zřizovatel
NÁZEV ZŘIZOVATELE:Obec Černilov
ADRESA ZŘIZOVATELE:50343 Černilov 310
KONTAKTY:
tel.: 495 431 221
1.4 Platnost dokumentu
PLATNOST OD:1. 9. 2016
VERZE SVP:1
................................................
ředitel školy
.................................................
Razítko školy
Mgr. David Kubíček
4
2 Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov je škola plně organizovaná,
poskytuje vzdělání od 1. do 9. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi velké školy.
2.2 Umístění školy
Škola je umístěna v centru města nebo obce.
2.3 Charakteristika žáků
Žáci obvykle docházejí z blízkého i vzdálenějšího okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují
automobily rodičů, pěšky, školními autobusy. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních
příslušníků.
2.4 Podmínky školy
Uspořádání školy - úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k
dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy.
Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český.
Počet školních budov je jedna, ve venkovním areálu se nachází oplocený komplex budov,
sportovní hřiště. Bezbarierový přístup je zajištěn částečně, jen v některých budovách. Pro trávení
volného času je k dispozici školní dvůr, hřiště, herna, bufet, studovna, informační centrum. Žákům
jsou k dispozici šatny.
Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, fyzika, chemie, ICT, praktické
vyučování, tělocvična, zeměpis. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu
využít 28 pracovních stanic, bezdrátové připojení v celé škole.
Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: fyzika, praktické vyučování.
Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty.
literatura a umění
profesní specialisté
protidrogová prevence
sexuální výchova
zdravověda
5
2.5 Vlastní hodnocení školy
2.5.1 Oblasti autoevaluace
Oblasti sledovaných činností
1) Nabídka školy
Sledované jevy a využívané nástroje
•
Naplňování cílů ŠVP ZV
•
Sledování zájmu veřejnosti o školu a
image školy
2) Výsledky vzdělávání
3) Průběh výuky
•
Přehled klasifikace a hodnocení žáků
•
Aktuální celostátní testování
•
Hospitační činnost
•
Sledování
forem
osvojování
klíčových kompetencí
4) Individuální přístup
•
Systém osobního růstu v rámci DVPP
•
Sledování individuální péče
•
Zapojení žáků v týmové činnosti
•
Péče
o
žáky
se
specifickými
vzdělávacími potřebami
•
Péče o talenty
•
Vyhodnocování úspěchů
•
Dotazníkové šetření (žáci, učitelé,
5) Klima školy
rodiče)
•
Aktuální testování odborníky
Materiální:
6) Zdroje a podmínky
•
Sledování čerpání rozpočtu
•
Plán materiálního zajištění a jeho
sledování
6
•
Prověrky BOZP
Personální:
•
Složení
pedagogického
sboru
v souladu s potřebami realizace ŠVP
•
Věkové složení
•
Délka praxe v organizaci
•
Kvalifikovanost zaměstnanců
Hygienické:
•
Sledování dodržování legislativních
norem
7) Vedení a řízení školy
•
Strategické plánování
•
Informační systémy
•
Stanovení zodpovědností
•
Kultura školy
•
Sdílené hodnoty – úroveň motivace
•
Osobní růst zaměstnanců
•
Personální situace
2.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace
Podmínky ke vzdělání:
obsah a průběh vzdělávání - mimovýukové aktivity (ankety pro rodiče),
obsah a průběh vzdělávání - plánování výuky,
obsah a průběh vzdělávání - podpůrné výukové materiály,
obsah a průběh vzdělávání - realizace výuky (interakce učitele a žáků/dětí, strategie učení cizímu
jazyku, rozvoj kompetencí k učení),
obsah a průběh vzdělávání - školní vzdělávací program,
podmínky ke vzdělávání bezpečnostní a hygienické,
podmínky ke vzdělávání demografické (motivace žáků/dětí, postoje žáků/dětí ke škole),
podmínky ke vzdělávání ekonomické,
podmínky ke vzdělávání materiální,
podmínky ke vzdělávání personální,
podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - klima školy (interakce učitele a žáků, klima učitel.
7
sboru),
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a
zřizovatelem,
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s rodiči (ankety pro rodiče),
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - systém podpory žákům/dětem,
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - zohlednění individuálních potřeb
žáků/dětí,
úroveň výsledků práce školy - kvalitativní analýza,
úroveň výsledků práce školy - kvantitativní analýza,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - organizační
řízení školy,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - partnerství
školy a externí vztahy,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - pedagogické
řízení školy,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - profesionalita
a rozvoj lidských zdrojů,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - strategické
řízení,
výsledky vzdělávání žáků/dětí - hodnocení výuky (interakce učitele a žáků/dětí),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - klíčové kompetence,
výsledky vzdělávání žáků/dětí - motivace (motivace žáků),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - postoje (postoje žáků ke škole),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - úspěšnost absolventů,
výsledky vzdělávání žáků/dětí - znalosti a dovednosti
2.5.3 Nástroje autoevaluace
•
analýza školní dokumentace, anketa pro rodiče, anketa pro učitele, anketa pro žáky/děti,
hospitace vedením (ředitel, zástupce ředitele, zástupce předmětové komise apod.),
zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků/dětí, zpětná vazba absolventů,
zpětná vazba externích subjektů
2.5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností
Autoevaluační činnosti jsou prováděny nepravidelně.
8
2.6 Spolupráce s dalšími institucemi
Škola spolupracuje s institucemi:
místní a regionální instituce
neziskové organizace
obec/město
sdružení rodičů a přátel školy
střední školy
školská rada
školské poradenské zařízení
2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími
sociálními partnery
Společné akce žáků a rodičů: akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu,
mimoškolní akce (výlety, exkurze), ostatní slavnosti, třídní schůzky, vánoční slavnost.
Pravidelné školní akce: den otevřených dveří, divadlo, jarmark, ples.
2.8 Charakteristika pedagogického sboru
Kvalifikovanost učitelského sboru se pohybuje v oblasti 71 – 100 %.
2.9 Dlouhodobé projekty
Žádné dlouhodobé projekty neprobíhají.
9
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Zaměření školy
Zaměření školy:
všeobecné
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie
Na konci základního vzdělávání žák:
• vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby,
metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní
učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoživotnímu učení
• vyhledává a třídí informace a na základě jejich
pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a
symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na matematické, přírodní,
společenské a kulturní jevy
• samostatně pozoruje a experimentuje, získané
výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z
nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a
cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní
pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,
naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a
diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů
• vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i
mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a
naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu
vlastního úsudku a zkušeností
• vyhledá informace vhodné k řešení problému,
nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k
objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá
konečné řešení problému
• samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby
Kompetence k učení
10
řešení; užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
• ověřuje prakticky správnost řešení problémů a
osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní
pokrok při zdolávání problémů
• kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je
obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v
logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
• naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim,
vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
• rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových
materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o
nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému
rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského
dění
• využívá informační a komunikační prostředky a
technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s
okolním světem
• využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření
vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a
kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák:
• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s
pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na
základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní
činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
• podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na
základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými
lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských
vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni
požádá
• přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy,
chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při
řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co
si druzí lidé myslí, říkají a dělají
• vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která
podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj;
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl
pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
11
•
Kompetence pracovní
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich
vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,
uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
• chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a
společenské normy, je si vědom svých práv a
povinností ve škole i mimo školu
• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace,
poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová
se zodpovědně v krizových situacích i v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka
• respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i
historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k
uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních
aktivit
• chápe základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale
udržitelného rozvoje společnosti
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a
vybavení, dodržuje vymezená pravidla,
plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné
nebo nové pracovní podmínky
• přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z
hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany
svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního
prostředí i ochrany kulturních a společenských
hodnot
• využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých
vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své
přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o
dalším vzdělávání a profesním zaměření
• orientuje se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru a k
jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání,
rozvíjí své podnikatelské myšlení
12
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností
nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí
podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření § 16
odst. 9 školského zákona).
Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka informuje vyučující daného
předmětu řídního učitele a výchovného poradce. Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu
pedagogické podpory žáka (PLPP). Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou
výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující i jiných předmětů.
S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny
vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Seznámení s
PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem.
Poskytování podpůrných opatření prvního stupně třídní učitel ve spolupráci s ostatními
vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby třídní učitel za metodické podpory
výchovného poradce plán pedagogické podpory průběžně aktualizuje v souladu s vývojem
speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování
podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce
vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření
ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské
pomoci školského poradenského zařízení.
Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci
a úpravách dle potřeb žáka.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:
V případě, že opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory žáka nejsou dostačující,
výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení.
Škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení.
Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka dle individuálního vzdělávacího
plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování IVP.
13
Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci
je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími
dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením
výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení
doporučení.
S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.
Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění
IVP podepíší.
Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími
průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory
výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběžně aktualizuje v souladu s vývojem
speciálních vzdělávacích potřeb žáka.
Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu.
Stejný
postup
platí,
i
pokud
zákonný
zástupce
žáka
vyhledal
pomoc
školského
poradenského zařízení i bez vyzvání školy.
Pravidla pro zapojení dalších subjektů:
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka,
jeho zákonného zástupce a školského poradenského zařízení (ŠPZ).
Poradenskou podporu těmto žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům zajišťuje
školní poradenské pracoviště, které tvoří:
- ředitel školy
- školní metodik prevence
- výchovný poradce
- třídní učitelé
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále spolupracuje s: PPP, ŠPZ
Mozaika, SVP Návrat.
14
Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami:
Výchovný poradce - evdience žáků se SVP a kariérové poradenství; vyučující v daných
předmětech.
3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně
nadaných
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:
Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky
vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových,
manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.
Za mimořádně nadaného žáka se považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje
mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech
rozumových schopností.
Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného předmětu třídního
učitele a výchovného poradce.
Učitel daného předmětu je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka.
Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP
se účastní i vyučující dalších předmětů, kde se projevuje nadání žáka.
S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny
vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Seznámení s
PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem.
Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními vyučujícími
průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel za metodické podpory výchovného poradce
plán pedagogické podpory průběžně aktualizuje v souladu s potřebami žáka. Nejpozději po 3
měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu
pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění
stanovených cílů. Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí
zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.
15
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:
V případě, že opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory žáka nejsou dostačující
výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení.
Škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení.
Pokud
školské
poradenské
zařízení
doporučí
vzdělávání
žáka
dle
individuálního
vzdělávacího programu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle individuálního
vzdělávacího programu. Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí
zpracování IVP.
Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci
je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími
dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením
výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení
doporučení.
S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.
Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění
IVP podepíší.
Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími
průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory
výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběžně aktualizuje v souladu s vývojem
speciálních vzdělávacích potřeb žáka.
Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu.
Stejný postup platí, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc školského poradenského
zařízení i bez vyzvání školy.
Pravidla pro zapojení dalších subjektů:
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka,
jeho zákonného zástupce a školského poradenského zařízení (ŠPZ).
Poradenskou podporu těmto žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům zajišťuje
školní poradenské pracoviště, které tvoří:
16
- ředitel školy
- školní metodik prevence
- výchovný poradce
- třídní učitelé
Při vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných škola dále spolupracuje s: PPP.
Zodpovědné osoby a jejich role:
Výchovný poradce - evdience žáků a kariérové poradenství; vyučující v daných předmětech.
3.5 Začlenění průřezových témat
Průřezové
1.
2.
3.
4.
5.
6.
téma/Tematický
ročník ročník ročník ročník ročník ročník
okruh
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností
Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
poznávání
M
M
M
M
M , Inf M , Inf ,
Fy , Př
Sebepoznání a
sebepojetí
Čj , Aj , Čj , Aj ,
Prv , Hv Prv , Hv
, Vv , Tv , Vv , Tv
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
Čj , Aj ,
M
Čj , Aj ,
Prv , Hv
, Vv , Tv
, Pč
Čj , Aj ,
M
Čj , Aj ,
Prv , Hv
, Vv , Tv
, Pč
Kreativita
Čj , Aj ,
M , Hv ,
Vv , Pč
Čj , M ,
Prv
Čj , Aj ,
M , Tv
Čj , Aj ,
M , Hv ,
Vv , Pč
Čj , M ,
Prv
Čj , Aj ,
M , Tv
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
7.
8.
9.
ročník ročník ročník
Čj , Aj ,
M , Inf ,
Fy , Př ,
NJ , RJ
Čj , Aj ,
M , Fy ,
Př , Ch ,
NJ , RJ
Čj , Aj ,
M , Fy ,
Př , Ch ,
NJ , RJ ,
PrPC
Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
Prv , Hv Pří , Vla Pří , Vla Ov , Hv Hv , Vv , Ov , Hv Ov , Hv
, Vv , Tv , Hv , Vv , Etv , , Vv , Tv Tv , Vv , Tv , Vv , Tv
, Tv Hv , Vv ,
Tv
M
M
M
M
M
M
M
Prv , Hv Pří , Vla Inf , Pří Inf , Ov Inf , Hv Ov , Hv Ov , Hv
, Vv , Tv , Hv , Vv , Vla , , Hv , Vv , Vv , Tv , Vv , Tv , Vv , Tv
, Pč , Tv , Pč Hv , Vv , , Tv , Pč
, Pč
, Pč
Tv , Pč
M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv ,
Vv , Pč Vv , Pč Vv , Pč Vv , Pč
Vv
Vv , Pč Vv , Pč
Čj , M , Čj , M M , Etv Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M ,
Prv
JazV , Př Př
Př
Př
M , Tv M , Tv M , Etv , M , Ov , M , Př , M , Ov , M , Ov ,
Tv JazV , Př Tv , Vkz Př , Tv , Př , Tv ,
, Tv , , KoAJ KoAJ
KoAJ
Vkz
17
Průřezové
téma/Tematický
okruh
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník
Prv , Hv Prv , Hv Prv , Hv Pří , Vla Inf , Pří Čj , Inf , Čj , Inf , Čj , Ov , Čj , Ov ,
, Vv , Pč , Vv , Pč , Vv , Pč , Hv , Vv , Vla ,
Ov , Př , Hv , Př , Hv , Př , Hv ,
, Pč Hv , Vv , JazV , Př Vv , Vkz Vv , Pč , Vv , Pč ,
Pč , Hv , Vv , KoAJ , KoAJ , KoAJ ,
, Vkz , NJ , DsV NJ , DsV NJ , RJ
Pč
, RJ
, RJ
Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří , M , Inf , M , Inf , M , Inf , M , Fy , M , Fy ,
, Hv , Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Vla , Hv Pří , Vla Fy , Hv , Fy , Hv , Hv , Vv , Hv , Vv ,
, Pč
, Pč
, Pč , Vv , Pč , Hv , Vv Vv , Pč Vv , NJ , Pč , NJ , Pč , NJ ,
, Pč
DsV , RJ DsV , RJ RJ
Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M M , Etv Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M ,
Prv
Prv
Prv
Fy , Př , Fy , Př , Fy , Př , Fy , Př ,
Vkz
Vkz
Ch
Ch ,
PrPC
Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj
Hodnoty, postoje,
praktická etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost Prv , Tv Prv , Tv Prv , Tv Pří , Vla Pří , Vla Ov , Hv Hv , Vv , Ov , Hv
a škola
, Tv
, Tv , Vv , Tv Tv , Vkz , Vv , Tv
, Vkz , KoAJ , , KoAJ ,
NJ , RJ NJ , RJ
Ov , Hv
, Vv , Tv
, KoAJ ,
NJ , RJ ,
PrPC
D , Ov , D , Ov ,
Z
Z
D , Ov D , Ov
Občan, občanská
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov , D , Z
společnost a stát
Z
Formy participace
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov
D
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov
D
D , Ov D , Ov
jako formy vlády a
, Etv
způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás
Prv , Hv Prv , Hv Prv , Hv Pří , Vla Pří , Vla Čj , D , Čj , D , Čj , D , Čj , D ,
zajímá
, Vv
, Vv
, Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Ov , Př , Př , Hv , Ov , Př , Ov , Př ,
Hv , Vv Vv , Hv , Vv , Hv , Vv ,
KoAJ
KoAJ
KoAJ
Objevujeme Evropu a Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla Čj , Př , Čj , Př , Čj , Př , Čj , Př ,
svět
Z
Z
Z
Z
Jsme Evropané
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla Čj , Ov , Čj , Př , Čj , Ov , Čj , Ov ,
Př , Vkz Vkz , NJ Př , NJ , Př , NJ ,
, RJ
RJ
RJ
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov , D , Př D , Ov , D , Ov ,
, Etv
Př
Př
Př
Lidské vztahy
Prv
Prv
Prv Pří , Vla Inf , Pří Čj , Inf , Čj , Inf , Čj , Ov , Čj , Ov ,
18
Průřezové
téma/Tematický
okruh
Etnický původ
Multikulturalita
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník
Pč
Pč
Pč
, Vla , Ov , Př ,
Etv
Vkz
Vla , Pč
Pč Čj , Ov ,
Př , Z ,
Pč
Inf , Etv Čj , Inf ,
D , Ov ,
Př , Vv
Princip sociálního
smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Prv
Prv
Prv Pří , Vla
Základní podmínky Prv , Pč Prv , Pč Prv , Pč Pří , Vla
života
, Pč
Lidské aktivity a
M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří ,
problémy životního
, Pč
, Pč
, Pč Vla , Pč
prostředí
Vztah člověka k
M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří ,
prostředí
, Hv , Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Vla , Hv
, Vv
Etv
Př , Vkz Př , DsV
, DsV
Čj , Př , Čj , Ov ,
Z
Př , Z ,
Pč
Čj , Inf , Čj , D ,
D , Př , Ov , Př ,
Vv ,
Vv ,
KoAJ , KoAJ ,
NJ , RJ , NJ , RJ
PsPC
Čj , Ov
Čj
Čj , Ov
Př
Čj , Ov ,
Př , Z ,
Pč
Čj , D ,
Ov , Př ,
Vv ,
KoAJ ,
NJ , RJ
Čj , Ov
Pří , Vla
Pří , Vla
, Pč
M , Pří ,
Vla , Pč
Př , Z Př , Z Př , Z Př , Z
Ov , Př , Př Ov , Př , Ov , Př ,
Pč
Pč
Pč
M , Ov , M , Př , M , Ov , M , Ov ,
Př , Pč PsPC Př , Ch , Př , Ch ,
Pč
Pč
M , Pří , M , Ov , M , Fy , M , Ov , M , Ov ,
Vla , Hv Fy , Př , Př , Z , Fy , Př , Fy , Př ,
, Vv Z , Hv , Hv , Vv , Ch , Z , Ch , Z ,
Vv
DsV Hv , Vv , Hv , Vv
DsV
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a
Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
vnímání mediálních
Tv
Tv
Tv
Tv Inf , Etv M , Inf , M , Inf , M , Ov ,
sdělení
, Tv
Ov , Př , Z , Př , Ch ,
JazV , Př Tv , DsV Z , Tv ,
, Z , Tv
DsV
Interpretace vztahu Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj ,
mediálních sdělení a
Etv Ov , Fy , Fy
Ov , Fy
reality
JazV
Stavba mediálních
Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj
sdělení
JazV
PsPC
Vnímání autora
Hv , Vv Hv , Vv Hv , Vv Hv , Vv Čj , Hv , Čj , Hv , Čj , Hv , Čj , Hv ,
mediálních sdělení
Vv
Vv
Vv ,
Vv ,
KoAJ
KoAJ
Fungování a vliv
Čj
Čj , Ov
Čj
Čj , Ov
médií ve společnosti
Tvorba mediálního
Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
Čj ,
Čj
sdělení
PsPC
Práce v realizačním
Čj
Čj
Čj
Čj
týmu
Čj , Aj ,
M , Ov ,
Př , Ch ,
Z , Tv
Čj , Aj ,
Ov , Fy
Čj , Aj
Čj , Hv ,
Vv ,
KoAJ
Čj , Ov
Čj ,
PrPC
Čj ,
PrPC
19
3.5.1.1
Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:
Zkratka
Aj
Ch
Čj
D
DsV
Etv
Fy
Hv
Inf
JazV
KoAJ
M
NJ
Ov
Pč
Př
Pří
PrPC
Prv
PsPC
RJ
Tv
Vkz
Vla
Vv
Z
Název předmětu
Anglický jazyk
Chemie
Český jazyk
Dějepis
Dobrodružství s vědou
Etická výchova
Fyzika
Hudební výchova
Informatika
Jazyková výchova
Konverzace v angličtině
Matematika
Německý jazyk
Občanská výchova
Pracovní činnosti
Přírodopis
Přírodověda
Projekty na PC
Prvouka
Psaní na PC
Ruský jazyk
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Vlastivěda
Výtvarná výchova
Zeměpis
20
4 Učební plán
4.1 Celkové dotace - přehled
Vzdělávací oblast
Předmět
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
• Německý
jazyk
• Ruský
jazyk
Matematika a její Matematika
aplikace
Informační a
Informatika
komunikační
technologie
Člověk a jeho svět Prvouka
2
4+1
2
4+1
4+1
4+1
20+4
4
4+1
1
1
1
0+1
2+1
2
2
1+1
2+1
Vlastivěda
2
1
3
1
1
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
4+1
3+1
15+3
1+1
6
1
Jazyková výchova
Člověk a příroda
4
Přírodověda
Etická výchova
Člověk a
společnost
1. stupeň
Dotace
2. stupeň
Dotace
1.
stupeň
2.
stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
7+1
7+2
8+2
6+2
5+2
33+9
4+1
4
3+1
4+1
15+3
0+1
0+1
3
3
3
9+2
3
3
3
3
12
2
2
2
6
2
2
8+1
1
1
2
1
1+1
1
1+1
2
2
6+2
21
Vzdělávací oblast
Předmět
Přírodopis
1. stupeň
Dotace
2. stupeň
Dotace
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 1. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2. stupeň
2
1+1
1+1
2
6+2
Chemie
Zeměpis
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Člověk a svět práce Pracovní činnosti
Volitelné předměty
• Konverzace v angličtině
• Dobrodružství s vědou
• Projekty na PC
• Psaní na PC
Celkem hodin
1+1
1+1
6+2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
4
6
8
2
1
1
3
0+1
0+1
0+1
0+3
30
31
31
104+18
1
1
2
1
2
2
1
2
2
5
7
10
1
2
2
1
1
1
1
1
1
5
1
25
25
26
102+16
3+1
2
1
1
2
22
2
2
1
1
2
20
1+1
30
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu
Poznámky k učebnímu plánu na 1. stupni
Vyučovací tematický okruh Umění a kultura v 1. – 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů výtvarná, hudební výchova.
Vyučovací tematický okruh Člověk a jeho svět v 1. - 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů prvouka, vlastivěda a přírodověda.
Vyučovací tematický okruh Člověk a svět práce zahrnuje vzdělávací obsah oboru pracovní činnosti.
Vyučovací tematický okruh Člověk a svět zdraví zahrnuje vzdělávací obsah oboru tělesná výchova.
22
Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí.
Povinná výuka plavání je zařazena ve 2. - 4. ročníku.
Informatika je vyučována v 5.ročníku.
Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 1. ročníku s časovou dotací 1 h v 1. a 2. ročníku, 3 h ve 3. a 4. ročníku a 4 h v 5. ročníku.
Dramatická výchova není zařazena samostatně, ale je začleněna do jednotlivých vzdělávacích oblastí.
Poznámky k učebnímu plánu na 2. stupni
Vyučovací tematický okruh Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obsah oborů dějepis a občanská výchova.
Vyučovací tematický okruh Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obsah oborů fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis.
Vyučovací tematický okruh Umění a kultura zahrnuje vzdělávací obsah oborů hudební a výtvarná výchova.
Vyučovací tematický okruh Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací obsah oborů tělesná výchova a výchova ke zdraví.
Vyučovací tematický okruh Člověk a svět práce zahrnuje vzdělávací obsah oboru pracovní činnosti.
Vyučovací tematický okruh Cizí jazyk 1 zahrnuje obsah oboru anglický jazyk.
Vyučovací tematický okruh Cizí jazyk 2 zahrnuje vzdělávací obsah oborů německý jazyk nebo ruský jazyk dle výběru žáků.
Volitelné předměty
Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. – 9. ročníku.
Konkrétní nabídka volitelných předmětů je upřesněna v ročním plánu podle podmínek školy a zájmu žáků.
Časová dotace činí 1 hodinu.
Volitelné předměty mají charakter jednoročních kurzů.
23
5 Učební osnovy
5.1 Český jazyk
1. ročník
8
Povinný
2. ročník
9
Povinný
Název předmětu
Oblast
Charakteristika předmětu
3. ročník
10
Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden
4. ročník
5. ročník
6. ročník
8
7
5
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
4
Povinný
8. ročník
4
Povinný
9. ročník
5
Povinný
60
Český jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
Hlavní společné cíle: v rámci pravidelného a systematického vzdělávání vybavit žáky základními znalostmi
čtení, psaní a komunikace. To vše při respektování individuálních potřeb, možností a zájmů každého žáka.
Vhodně zvolenými metodami a provozovanými postupy vést k dalšímu učení a hledání či tvoření dalších
cest.
Od 6. do 9. ročníku je členěn na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. V
jednotlivých složkách je uveden obsah učiva.
Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se
vzájemně učí, prezentují se, řeší problémové úkoly.
Žáci prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu,
zdůvodňují jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových
stránkách. Chápou význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat.
Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, především na schopnost formulovat vlastní myšlenky a
vyjádřit je vhodnou formou vzhledem k dané komunikační situaci. Dále se snažíme docílit, aby žáci
porozuměli přečtenému textu a podle svých schopností zvládli jeho základní interpretaci a jednoduchý
popis struktury a jazyka literárního díla.
Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen
učitelem v ústním i písemném projevu.
24
Název předmětu
Český jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka Čj probíhá ve všech ročnících 1. stupně každý den:
předmětu (specifické informace o předmětu
• 1. ročník 8 hodin týdně
důležité pro jeho realizaci)
• 2. ročník 9 hodin týdně
•
•
•
3. ročník 10 hodin týdně
Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v následující hodinové dotaci:
• 6. ročník – 5 hodin týdně
• 7. ročník – 4 hodiny týdně
• 8. ročník – 4 hodiny týdně
• 9. ročník – 5 hodin týdně.
Integrace předmětů
•
Český jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie: společné
Kompetence k učení:
postupy uplatňované na úrovni předmětu,
• rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva
jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové
• vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
kompetence žáků
• vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu
• seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny
Kompetence k řešení problémů:
• vést žáky k tomu, aby uměli vyhledat chyby a odůvodnit správné řešení
Kompetence komunikativní:
• vést žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v psaném i ústním projevu v logickém sledu výstižně a
kultivovaně
• pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků
• učit žáky naslouchat druhým
Kompetence sociální a personální:
• spolupracovat ve skupině – ovlivňuje kvalitu společné práce
• vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc a zároveň pomoc poskytnout
25
Název předmětu
Český jazyk
Způsob hodnocení žáků
Kompetence občanské:
• seznámit žáky s kulturním a historickým dědictvím
Kompetence pracovní:
• vést žáky k dodržování pravidel pro čtení a psaní
• vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení
výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne
15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem.
Český jazyk
RVP výstupy
ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
situacích
ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti
a vypráví podle nich jednoduchý příběh
ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
1. ročník
•
•
•
•
•
•
Kompetence sociální a personální
ŠVP výstupy
- pečlivě vyslovuje
Učivo
Příprava žáků na čtení a psaní
Výrazné čtení
- opravuje výslovnost
Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno
26
Český jazyk
ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v
rozhovoru
ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči
ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
situacích
mluvený projev
ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené
se psaním
rozhovoru
ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
1. ročník
Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla
Výrazné čtení
- správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla
Výrazné čtení
- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
Opis, přepis slov, vět a diktáty
- odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Vyvození hlásek, písmen
Výrazné čtení
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova
27
Český jazyk
1. ročník
- člení slova na hlásky
se psaním
samohlásky
se psaním
ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně
spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný
projev
ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení
se psaním
projev
sdělení
- rozlišuje a zná grafickou podobu slova
- píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a
slabiky
- kontroluje vlastní písemný projev
- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla
a náročnosti
Výrazné čtení
28
Český jazyk
1. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení
Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení
Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji
vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika
Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých
vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena
Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským
vztahům.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
29
Český jazyk
1. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů
vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci.
Český jazyk
2. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího
významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen
a sloves
ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova
- porovnává významy slov, slova opačného významu,
opačného významu a slova významem souřadná,
nadřazená, podřazená, souřadná
nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých
měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve souhláskách
vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě
– mimo morfologický šev; velká písmena na začátku
Učivo
Význam slov, druhy vět
Slovní druhy
Souhlásky tvrdé, měkké
30
Český jazyk
věty a v typických případech vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
samohlásky
samohlásky
ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
samohlásky
samohlásky
se psaním
projev
se psaním
projev
sdělení
ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
2. ročník
- píše dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a ú, ů i velká písmena na Význam slov, druhy vět
začátku vět a v typických případech vlastních jmen
Dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
Psaní ú, ů
- odůvodňuje a píše správně párové souhlásky; znělé,
Spodoba
neznělé
Písemný projev
- umí vyjmenovat slovní druhy
- umí vyjmenovat abecedu
Slovní druhy
Abeceda
- řadí slova dle abecedy
Abeceda
- píše správné tvary písmen i číslic
Písemný projev
- správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní
projev
Písemný projev
- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu Čtení
a náročnosti
31
Český jazyk
rozhovoru
mluvený projev
ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty přiměřené věku
2. ročník
- čte a přednáší ve vhodném frázování a tempu literární Čtení
texty přiměřené věku
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
Čtení
podle nich jednoduchý příběh
32
Český jazyk
2. ročník
vztahům.
Český jazyk
3. ročník
•
•
•
•
•
•
33
Český jazyk
RVP výstupy
a sloves
ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém
mluveném projevu
a sloves
mluveném projevu
ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační
situace
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve
3. ročník
ŠVP výstupy
- rozlišuje podstatná jména obecná a vlastní; slovesa,
předložky a spojky
Učivo
Slovní druhy
- seznamuje se s ostatními slovními druhy
Slovní druhy
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen a sloves
Kategorie podstatných jmen
- spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými
spojkami
- určuje rod, číslo a pád
Věta jednoduchá a souvětí
- tvoří tvary podstatných jmen
- časuje slovesa
Kategorie sloves
34
Český jazyk
ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách
ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného
významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
projev
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu
ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností
rozhovoru
3. ročník
- odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných
souhláskách
Vyjmenovaná slova
- rozlišuje a tvoří větu jednoduchou a souvětí
Věta jednoduchá a souvětí
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu
(děj, věc, okolnost, vlastnost)
- zdokonaluje se v kvalitě a úhlednosti písemného
projevu
Význam slov
- porozumění písemným pokynům přiměřené složitosti
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Psaní
Čtení
Psaní
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
Čtení
pohádku od ostatního vyprávění
- pracuje tvořivě s literárními texty podle pokynů učitele Čtení
a podle svých schopností
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
Čtení
35
Český jazyk
3. ročník
mluvený projev
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený
Čtení
projekt
vztahům.
36
Český jazyk
3. ročník
Český jazyk
4. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova mnohoznačná, citově
zabarvená, spisovná, nespisovná
- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku
- umí určit mluvnické kategorie: pád, číslo, rod vzor
RVP výstupy
ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova
stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová
ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku
a sloves
mluveném projevu
ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a - píše správně i/y v koncovkách
mluveném projevu
Učivo
Nauka o slově
Nauka o slově
Podstatná jména
Podstatná jména
37
Český jazyk
4. ročník
a sloves
ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje
ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v
neúplné základní skladební dvojici označuje základ
věty
věty
- umí určit jednoduché a složené tvary sloves, zvratná
slovesa; časuje slovesa; určuje způsob
Slovesa
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně zamění
větu jednoduchou v souvětí
- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje
- tvoří vzorec souvětí
Větná stavba
- vyhledává základní skladební dvojice
věty
- píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen a
sloves
Podstatná jména
Slovesa
Shoda podmětu s přísudkem
Slovesa
Shoda podmětu s přísudkem
ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
je
ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého komunikačního záměru
ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku
ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě
vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
- volně reprodukuje text podle svých schopností
- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle
svého komunikačního záměru
- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
Větná stavba
Větná stavba
Čtení
Psaní a sloh
Čtení
Čtení
Čtení
Psaní a sloh
Čtení
- vede správně dialog, telefonní rozhovor, zanechává
vzkaz na záznamníku
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří
Psaní a sloh
krátký mluvený nebo psaný projev s dodržením časové
posloupnosti
38
Český jazyk
4. ročník
vztahům.
39
Český jazyk
4. ročník
Český jazyk
5. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - píše správně bě-bje, pě-pje, vě-vje, mě-mně
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - rozlišuje předponu s-z na začátku slova
- umí použít přípony přídavných jmen -ský, -ští
a sloves
ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- rozlišuje slovní druhy
ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách
Učivo
Stavba slova
Stavba slova
Stavba slova
Slovní druhy
40
Český jazyk
5. ročník
a sloves
a sloves
věty
věty
věty
- zařazuje ke vzorům přídavných jmen
Slovní druhy
- pozná druhy zájmen a číslovek a skloňuje je
Slovní druhy
- vyhledá základní skladební dvojici
Stavba věty
- určuje podmět a přísudek
Stavba věty
- určí podmět nevyjádřený a několikanásobný
Slovní druhy
Stavba věty
věty
ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu
ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
- zvládá základní překlady syntaktického pravopisu
(shoda podmětu s přísudkem)
Stavba věty
ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy
ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v
textu vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v
- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Čtení
Sloh
Čtení
- při jednoduchém rozboru literárních textů používá
elementární pojmy
Sloh
- tvoří vlastní literární text na dané téma
Sloh
- píše věcně i formálně správná jednoduchá sdělení
Sloh
- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu,
podstatné informace zaznamenává
Sloh
41
Český jazyk
reklamě
ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy
ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační žánry
ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační
situace
ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné
tvary
reklamě
5. ročník
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
Čtení
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost
Čtení
- snaží se rozlišit kladné a záporné sdělení v médiích
Čtení
Sloh
42
Český jazyk
5. ročník
vztahům.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti
Umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení
Umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu
Přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu.
Český jazyk
6. ročník
•
•
•
•
43
Český jazyk
6. ročník
•
RVP výstupy
ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
ŠVP výstupy
- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a
příručkami
- seznamuje se se vztahem češtiny a ostatních
slovanských jazyků
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a
ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
zdůvodňuje jejich užití
jazykovými prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu záměru
ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k
tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i
jazykových projevů podle komunikační situace
improvizovaném vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
- spisovně vyslovuje česká slova
Učivo
- jazykové příručky
- slovanské jazyky
- jazyk národní, mateřský a jeho rozvrstvení (jazyk
spisovný a nespisovný: dialekt, slang, argot)
- jazykověda a její rozvrstvení
- jazyk národní, mateřský a jeho rozvrstvení (jazyk
spisovný a nespisovný: dialekt, slang, argot)
- jazykověda a její rozvrstvení
- kultura jazyka a řeči
- spisovná a nespisovná výslovnost, spodoba znělosti,
slovní přízvuk
slovní přízvuk
slovní přízvuk
44
Český jazyk
6. ročník
- správně užívá větnou melodii podle druhu věty
- umí rozlišit části slova
- dokáže tvořit slova příbuzná a odvozená
- zvuková stránka věty – druhy vět podle postoje
mluvčího ke skutečnosti
- je schopen rozlišit základní hláskové změny a správně
je pravopisně použít
- střídání hlásek při odvozování
- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální a
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k slovotvorný
- obojetné souhlásky
- vyjmenovaná slova
Tvarosloví - slovní druhy - slova ve významu různých
slovních druhů
- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
- slovotvorný základ a slovotvorný rozbor
- slovo základové a odvozené
- slova příbuzná
- stavba slova
- zdvojené souhlásky
- skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně
- podstatná jména: konkrétní, abstraktní;
- pomnožná, hromadná, látková; obecná a vlastní
- skloňování a pravopis vlastních jmen
- tvary a pravopis podle vzorů
- přídavná jména: druhy a skloňování, stupňování,
jmenné tvary
- zájmena: druhy, skloňování zájmen ten, náš, on, ona,
45
Český jazyk
6. ročník
ono, můj, tvůj, svůj, její
- číslovky: druhy, skloňování, slovní zápis a tečka za
řadovými číslovkami
- slovesa: podmiňovací způsob přítomný a minulý
- v písemném projevu zvládá pravopis morfologický a
Skladba - základní větné členy - podmět vyjádřený,
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých
nevyjádřený, několikanásobný; přísudek slovesný,
souvětích
jmenný se sponou;
shoda přísudku s podmětem
- rozvíjející větné členy:
- předmět
- příslovečné určení místa, času, způsobu a míry
- přívlastek shodný, neshodný
- grafický rozbor jednoduché věty
- věta jednoduchá a souvětí, interpunkce v
jednoduchých souvětích
- žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek - rozvíjející větné členy:
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k ve větě a jednoduchém souvětí
- předmět
- příslovečné určení místa, času, způsobu a míry
- přívlastek shodný, neshodný
- grafický rozbor jednoduché věty
- věta jednoduchá a souvětí, interpunkce v
jednoduchých souvětích
- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k spisovné jazykové prostředky vzhledem ke
normy), zásady kultivovaného projevu (technika
komunikačnímu záměru
mluveného projevu), komunikační žánry (připravený i
nepřipravený projev, referát)
ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu
- využívá základy studijního čtení - formuluje hlavní
Čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé), věcné
fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí
myšlenky textu, vytváří otázky a stručné poznámky,
(studijní), prožitkové
otázek nebo porovnáváním s dostupnými
výpisky nebo výtah z přečteného textu
informačními zdroji
ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační
46
Český jazyk
komunikační záměr partnera v hovoru
ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a
ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá
zásad komunikace a pravidel dialogu
6. ročník
prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
- zapojuje se do diskuze
Naslouchání - praktické (podnět k jednání, výchova k
empatii), věcné (soustředěné, aktivní), zážitkové
ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a
jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s
stylu,o základních slohových postupech a žánrech
pravidel mezivětného navazování
textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní na základě
vlastní tvořivé psaní
svých dispozic a osobních zájmů
ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - reprodukuje přečtený text, jednoduše popíše strukturu Struktura literárního díla:
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří a jazyk díla
- vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl; verš,
otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z
sloka, rým
přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o
tropy a figury: přirovnání, personifikace, epiteton,
text přednese referát
metafora, alegorie, apostrofa, zvukomalba, zvukosled
- vrstva tematická: motiv; postavy-hlavní a vedlejší
- vrstva kompoziční: refrén, pointa
ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří návštěvy divadelního nebo filmového představení
ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na
Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a
stylu,o základních slohových postupech a žánrech
vlastní tvořivé psaní
ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na Vypravování
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří základě osvojených znalostí základů literární teorie
47
Český jazyk
ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry,
porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele
6. ročník
Popis: předmětu, osoby (vnější charakteristika), děje a
pracovního postupu
Zpráva, oznámení, pozvánka
Výpisky, výtah, osnova
Dopis (úřední, soukromý)
- přednes vhodných literárních textů
- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu
- práce s textem
- porozumění hlavní myšlence a její jednoduchá
formulace
- vlastní výtvarný doprovod k literárním textům
- dramatizace, vytváření vlastních textů
- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je - poezie, próza, drama
- lidová slovesnost (charakteristika; žánry: hádanka,
říkadlo,
pranostika, pořekadlo, přísloví, rčení, lidové vyprávění,
píseň)
- žánry epické:
- pohádka - druhy; K. J. Erben, B. Němcová, J. Lada, K.
Čapek,J. Werich; H. Ch. Andersen, bratři Grimmové
- pověst - druhy; regionální pověsti; A. Jirásek, I.
Olbracht
- bajka - Ezop, J.de La Fontaine; M. Kapek
- báje (mýtus) - starověké Řecko, Egypt; E. Petiška, I.
Olbracht
- povídka - B. Němcová, J. Neruda, O. Pavel
- román - dobrodružná literatura a lit. s dětským
hrdinou:J. Foglar, J. London, A. Marshall
- vědecko-fantastická: J. Verne
48
Český jazyk
masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří
ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v
literárním, dramatickém i filmovém zpracování
6. ročník
- vyhledává informace v různých typech katalogů, v
knihovně i v dalších informačních zdrojích
- žánry lyrické:
- básnická tvorba pro děti – V. Nezval, F. Hrubín, J. V.
Sládek, J. Seifert, J. Skácel
- jazykové příručky
- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Naslouchání - praktické (podnět k jednání, výchova k
dramatickém i filmovém zpracování
empatii), věcné (soustředěné, aktivní), zážitkové
Zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična – jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění
jako prostředku komunikace a osvojování si světa.
Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům.
Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti.
Zaměřuje se na témata lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj.
49
Český jazyk
6. ročník
Pomáhá každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích.
Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
Podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění.
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní
zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
Dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou.
Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních
národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci.
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, schopných v dospělosti mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním
životě.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity
Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti.
Analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
Vzájemné poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.
Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku.
Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků.
50
Český jazyk
6. ročník
Zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality.
Získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace.
Vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti.
Český jazyk
RVP výstupy
ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné
tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné
ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
7. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov,
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
větě a souvětí
Učivo
Tvarosloví - mluvnické významy a tvary slov:
- odchylné tvary podstatných jmen – části těla
- slovesný rod, vid a třídy
- stupňování příslovcí, příslovečné spřežky
- neohebná slova
- věta a výpověď, stavba věty
- věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty
- druhy vedlejších vět: podmětná, předmětná,
přívlastková, příslovečné
- větné členy:
- základní: podmět všeobecný; přísudek jmenný se
sponou a jmenný beze spony, citoslovečný
- rozvíjející: přívlastek několikanásobný, postupně
51
Český jazyk
ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou
češtinu a zdůvodní jejich užití
7. ročník
- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
různorodé jazykové prostředky vzhledem ke svému
- je schopen pracovat s významem slov a chápe vztahy
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k mezi nimi
rozvíjející
- souvětí se dvěma vedlejšími větami
- slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení
slovní zásoby
Naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k
jednání)
- věcné (soustředěné, aktivní)
- kritické (komunikační záměr mluvčího)
Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu
(technika mluveného projevu, prostředky nonverbální
a paralingvální)
- komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev,
referát, diskuze)
Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu,
o základních slohových postupech a žánrech vlastní
tvorba:
- význam slova: slovo a sousloví, rčení, odborné názvy,
homonyma, synonyma, antonyma
jednání)
a paralingvální)
Pravopis - procvičování pravopisných jevů
- interpunkce v méně složitých souvětích
ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí
- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché a v méně složitých souvětích
- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
Pravopis - procvičování pravopisných jevů
- interpunkce v méně složitých souvětích
- odliší spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke
komunikačnímu záměru mluvčího
jednání)
52
Český jazyk
7. ročník
a paralingvální)
tvorba:
- využívá základy studijního čtení, formuluje hlavní
myšlenku textu, vytváří otázky, stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného textu
a paralingvální)
referát, diskuze)
tvorba:
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
a paralingvální)
referát, diskuze)
tvorba:
- v připraveném i improvizovaném mluveném projevu
vhodně užívá verbálních, nonverbálních a
a paralingvální)
paralingválních prostředků řeči
referát, diskuze)
- zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu - připraví a s oporou o text přednese
a paralingvální)
referát
referát, diskuze)
- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Popis: uměleckých děl výrobků a pracovních postupů
53
Český jazyk
7. ročník
gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s
textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
Subjektivně zabarvený popis (jednoduchý)
Charakteristika
Vypravování
Životopis, žádost
Pozvánka
- tvořivá práce s texty
ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text,
- výstižně reprodukuje přečtený text, popisuje strukturu Čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost
jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a a jazyk díla
orientačních prvků textu)
vlastními slovy interpretuje smysl díla
- věcné (studijní, vyhledávací)
- kritické
a paralingvální)
referát, diskuze)
ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své
- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, z
četby, návštěvy divadelního nebo filmového
návštěvy divadelního nebo filmového představení či z
a paralingvální)
představení a názory na umělecké dílo
kulturních akcí
tvorba:
Výpisky
ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých
- podle svých schopností a na základě osvojených
schopností a na základě osvojených znalostí základů
poznatků literární teorie tvoří vlastní jednoduché
literární teorie
básnické texty a texty v duchu lidové slovesnosti
- práce s textem
- porozumění hlavní myšlence a její formulace
přiměřeně k věku
- vlastní výtvarný doprovod k literárním textům
- intuitivní pochopení rytmu, doplňování veršů na
základě rýmu a rytmu
Struktura literárního díla:
54
Český jazyk
představitele
ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
7. ročník
- vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl; ichforma, er-forma
figury: anafora, epifora
- vrstva kompoziční: kompozice chronologická,
retrospektivní, rámcová
- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je, Literární druhy a žánry
umí je vlastními slovy charakterizovat, uvede jejich
- žánry epické:
výrazné představitele
- povídka - J. Neruda, K. Čapek, O. Pavel, B. Hrabal
- novela - G.Boccaccio
- humoristická próza - V.Vančura, K.Poláček, Z.Jirotka
- román - válečný: J.Hašek; historický: A. Jirásek;
K.Čapek, E.Bass
- nejstarší literární památky: Bible, (I.Olbracht)
- epos - epos o Gilgamešovi, homérské eposy;
Alexandreis
- kronika - Kosmova Kronika česká, Dalimilova
- žánry lyricko-epické:
- balada: klasická: K.J.Erben
sociální: J.Neruda, J.Vrchlický, P.Bezruč, J.Wolker
- romance: F.L.Čelakovský, J.Neruda
- druhy lyriky - osobní (milostná), přírodní, vlastenecká
- vyhledává informace v různých typech katalogů, v
Literární druhy a žánry
knihovně i v dalších informačních zdrojích
- snaží se v souvislém mluveném projevu informovat o Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu
přečteném díle, zaujmout k němu stanovisko a přednést (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální
a paralingvální)
vlastní názor a hodnocení literárního díla
tvorba:
- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu
55
Český jazyk
7. ročník
divadelním i filmovém zpracování
a paralingvální)
tvorba:
56
Český jazyk
7. ročník
životě.
57
Český jazyk
7. ročník
Český jazyk
RVP výstupy
ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
8. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
větě a v souvětí
- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov,
Učivo
- větné členy: přívlastek těsný a volný
významové poměry mezi složkami několikanásobných
větných členů
- věta a souvětí:
- významové poměry mezi větami hlavními a souřadně
spojenými větami vedlejšími
- souvětí souřadné a podřadné
- stavba složitého souvětí
- interpunkce v souvětí
- interpunkce ve větě jednoduché (oslovení,
citoslovce, vsuvka, několikanásobné větné členy,
přívlastek těsný a volný, větné členy v přístavkovém
vztahu, samostatný větný člen)
- zápor
- slovní zásoba a tvoření slov
- způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření slov
(odvozování, skládání, zkracování, přejímání z cizích
58
Český jazyk
ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná
cizí slova
cizí slova
8. ročník
- rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech
- samostatně pracuje s dostupnými příručkami a
slovníky
jazyků)
- slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis a skloňování
- užití cizích vlastních jmen v textu
Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu)
- kritické (analytické, hodnotící)
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- rozumí běžně užívaným cizím slovům a poznává jejich
české ekvivalenty
Naslouchání - praktické (empatie, podnět k jednání)
- kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační
záměr, manipulativní působení projevu)
- slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis a skloňování
- vzory slovesných tříd
cizí slova
- umí skloňovat známá obecná a vlastní cizí jména
- správně třídí slovní druhy, vědomě používá spisovné
tvary slov ve vhodné komunikační situaci
- písemně zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický
- větné členy: přívlastek těsný a volný
významové poměry mezi složkami několikanásobných
větných členů
- věta a souvětí:
- významové poměry mezi větami hlavními a souřadně
spojenými větami vedlejšími
- souvětí souřadné a podřadné
- stavba složitého souvětí
59
Český jazyk
8. ročník
- rozlišuje různé jazykové skupiny
- zná původ češtiny a její nejdůležitější vývojové změny
- interpunkce v souvětí
- interpunkce ve větě jednoduché (oslovení,
citoslovce, vsuvka, několikanásobné větné členy,
přívlastek těsný a volný, větné členy v přístavkovém
vztahu, samostatný větný člen)
- zápor
- vzory slovesných tříd
- skupiny jazyků (hlavně slovanské)
- jazyková kultura
- jazyková kultura
- chápe postavení češtiny mezi slovanskými jazyky
- skupiny jazyků (hlavně slovanské)
- jazyková kultura
a paralingvální)
tvorba:
- využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky a - kritické (analytické, hodnotící)
vhodným způsobem zpracovává text k dalšímu využití
- odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke
- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
- zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
a paralingvální)
60
Český jazyk
8. ročník
- připraví a s oporou o text přednese referát
a paralingvální)
Charakteristika literární postavy
Subjektivně zabarvený popis (líčení)
Výklad (jednoduchý)
Výtah
Jednoduchá úvaha
- souhrnné poučení o slohu
- tvořivá práce s textem
- porozumění hlavní myšlence díla a její interpretace
Struktura literárního díla:
- vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl
ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu,
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s
textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
tvorba:
Charakteristika literární postavy
Subjektivně zabarvený popis (líčení)
Výklad (jednoduchý)
Výtah
Jednoduchá úvaha
- souhrnné poučení o slohu
- výstižně reprodukuje přečtený text, popíše strukturu a Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu)
jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a jazyk díla
- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
61
Český jazyk
8. ročník
návštěvy divadelního nebo filmového představení či z
kulturních akcí
a paralingvální)
tvorba:
- podle svých schopností a na základě osvojených
poznatků z literární teorie tvořivě pracuje s obsahovou a o základních slohových postupech a žánrech vlastní
literární teorie
grafickou podobou básně a s dramatickým textem
tvorba:
- poezie: pásmo: G.Apollinaire, J.Wolker
kaligram
ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu)
svůj názor doloží argumenty
doloží argumenty
- seznamuje se s dalšími žánry poezie a jejich tvůrci
tropy a figury: oxymóron, hyperbola, gradace,
kontrast, pointa, inverze
představitele
- satira
kaligram
epitaf: F.Villon, A.S.Puškin, J.Wolker
epigram: K.H.Borovský (+ satirické básnické skladby)
píseň (divadla malých forem)
- seznamuje se s dramatickou tvorbou, jejími formami a - drama: komedie, tragédie
s vývojem českého divadla
představitele
- drama - pojmy: drama, dramatik, dramaturg, režisér,
scénárista; komedie, tragédie; scénické poznámky,
monolog, dialog, výstup, jednání, premiéra, derniéra;
realistické venkovské drama, impresionistické drama,
absurdní drama; autorské divadlo
62
Český jazyk
8. ročník
ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich
- rozumí základním pojmům vztahujícím se k dramatu,
významné představitele v české a světové literatuře
rozlišuje základní dramatické žánry
ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v - tvořivě spolupracuje při dramatizaci
- vývoj českého divadla: divadlo v Kotcích, Bouda,
Nosticovo divadlo, Národní divadlo, Osvobozené
divadlo, divadla malých forem: Semafor, Divadlo Járy
Cimrmana
- významní čeští dramatikové: J.K.Tyl, V.K.Klicpera,
J.Vrchlický, A.Jirásek, L.Stroupežnický, V.a
A.Mrštíkové, K.Čapek, F.Šrámek, V.Havel
národní obrození – J.Dobrovský, J.Jungmann,
F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.M.Kramerius (K.J.Erben,
B.Němcová, K.H.Borovský, J.K.Tyl)
romantismus: K.H.Mácha
realismus: K.H.Borovský, B.Němcová
- drama: komedie, tragédie
Cimrmana
63
Český jazyk
8. ročník
- rozlišuje základní literární směry, rozeznává jejich
znaky a chronologické uspořádání, zařazuje jejich
kaligram
nejvýznamnější představitele
epitaf: F.Villon, A.S.Puškin, J.Wolker
epigram: K.H.Borovský (+ satirické básnické skladby)
píseň (divadla malých forem)
Cimrmana
- v souvislém mluveném projevu informuje o přečteném Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu
díle, zaujímá a obhajuje vlastní názor
a paralingvální)
- seznamuje se s historickými souvislostmi a příčinami
vzniku národního obrození
64
Český jazyk
8. ročník
tvorba:
ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu)
dramatickém i filmovém zpracování
a paralingvální)
tvorba:
65
Český jazyk
8. ročník
66
Český jazyk
8. ročník
životě.
Český jazyk
RVP výstupy
9. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
větě a v souvětí
Učivo
- věta jednoduchá a souvětí
- věta dvojčlenná, jednočlenná, větné ekvivalenty
- samostatný větný člen, elipsa, vsuvka, oslovení
- větné členy - druhy závislosti (shoda, řízenost,
přimykání)
- věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti
- mluvnický zápor
- souvětí souřadné, významové poměry
- souvětí podřadné – druhy vedlejších vět
- složité souvětí
67
Český jazyk
9. ročník
- správně třídí slovní druhy, vědomě používá spisovné
tvary slov ve vhodné komunikační situaci
- pořádek slov ve větě
- větné členy - příslovečné určení příčiny, podmínky,
přípustky a účelu
- doplněk
- souvětí podřadné – vedlejší věta doplňková
- přechodníky
- slovní druhy a mluvnické významy
- písemně zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický
- věta jednoduchá a souvětí
- věta dvojčlenná, jednočlenná, větné ekvivalenty
- samostatný větný člen, elipsa, vsuvka, oslovení
- větné členy - druhy závislosti (shoda, řízenost,
přimykání)
- věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti
- mluvnický zápor
- souvětí souřadné, významové poměry
- souvětí podřadné – druhy vedlejších vět
- složité souvětí
- pořádek slov ve větě
- větné členy - příslovečné určení příčiny, podmínky,
přípustky a účelu
- doplněk
- souvětí podřadné – vedlejší věta doplňková
- přechodníky
- slovní druhy a mluvnické významy
- hláskosloví
- rozlišuje a příklady v textu doloží nejdůležitější způsoby - obohacování slovní zásoby a způsoby tvoření slov
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
68
Český jazyk
9. ročník
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech
- význam slova
- samostatně pracuje s dostupnými příručkami a
slovníky
cizí slova
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů podle
komunikační situace
jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
- umí správně užívat větnou melodii podle druhu věty
- spisovná výslovnost
- skupiny jazyků
- slovanské jazyky
- vývoj češtiny a její příbuznost se slovenštinou
- zvuková stránka jazyka
- zvládá správnou intonaci
a paralingvální)
- zvuková stránka jazyka
- chápe rozdíl mezi řečí a jazykem
a paralingvální)
- řeč a jazyk; jazykověda a jazyková kultura
- správně zařazuje slova k jednotlivým útvarům češtiny
- rozvrstvení českého jazyka
- skupiny jazyků
- slovanské jazyky
69
Český jazyk
9. ročník
- rozlišuje různé jazykové skupiny
- skupiny jazyků
- zná původ češtiny a její nejdůležitější vývojové změny
- chápe postavení češtiny mezi ostatními slovanskými
jazyky
- využívá pravidel studijního čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky,
výpisky a výtah z přečteného textu
- slovanské jazyky
literární teorie
- připraví a s oporou o text přednese referát
masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
Naslouchání - praktické (podnět k jednání)
- aktivně se zapojuje do diskuze, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialogu
a paralingvální)
- je schopen souvisle hovořit na zadané téma v určeném Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu
časovém limitu
a paralingvální)
- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
a paralingvální)
Naslouchání - praktické (podnět k jednání)
- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
a paralingvální)
70
Český jazyk
literární teorie
ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,
ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,
literární teorie
9. ročník
- rozlišuje funkční styly a pozná jejich základní znaky
- funkční styly
- rozlišuje slohové postupy a jejich charakteristické
slohové útvary
- je schopen použít vhodný slohový postup a útvar při
vlastní tvorbě vzhledem k zamýšlenému účelu sdělení
- odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
- slohové postupy a útvary
- slohové postupy a útvary
a paralingvální)
tvorba (opakování a prohloubení dovedností):
- rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení a komunikační Naslouchání - praktické (podnět k jednání)
záměr partnera v hovoru
a paralingvální)
- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Naslouchání - praktické (podnět k jednání)
správnému
- písemnému projevu a k tvořivé práci s textem i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a o základních slohových postupech a žánrech vlastní
osobních zájmů
Vypravování
Popis
Úvaha
Životopis a žádost
Výklad
Proslov, diskuze
71
Český jazyk
ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
představitele
literární teorie
9. ročník
- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytváří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
- poznává nejvýznamnější představitele světového
dramatu, seznamuje se s jejich díly, zařazuje dramatiky
do národních literatur a zařazuje je do století
- seznamuje se s nejvýznamnějšími českými básníky 20.
století, poznává charakter a zaměření jejich tvorby,
využívá poznatky
- z literární teorie k práci s básnickými texty a jejich
porozumění
Publicistické útvary (fejeton)
W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov
P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval,
J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě,
J.Nohavica, V.Mišík)
- uvědomuje si historické příčiny vývoje české literatury A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký,
po roce 1948, seznamuje se s významem samizdatové a M.Kundera
exilové literatury
- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního
stylu autora
A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký,
M.Kundera
M.Viewegh
Fejeton: R.Křesťan, sloupek: K.Čapek
J.W.Goethe, V.Hugo, Ch.Dickens, L.N.Tolstoj, E.A.Poe,
E.M.Remarque, M.Šolochov,, E.Hemingway,
J.Steinbeck, G.Orwell, J.Kerouac
R.Bradbury
- porovnává literární předlohu a její filmové zpracování, W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov
poznává rozdíly a specifičnost jednotlivých druhů
zpracování, pracuje s pojmy námět a předloha
72
Český jazyk
9. ročník
představitele
- seznamuje se s publicistickými útvary a jejich tvůrci
- poznává významné představitele světové literatury v
chronologickém sledu a podle jejich příslušnosti k
národním literaturám a k literárním směrům, seznamuje
se s jejich díly
- rozumí pojmu science-fiction
M.Kundera
M.Viewegh
R.Bradbury
Publicistické útvary (fejeton)
R.Bradbury
R.Bradbury
- chronologicky zařazuje české a světové autory a jejich W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov
díla, rozpoznává základní rysy výrazného individuálního P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval,
stylu autora
M.Kundera
M.Viewegh
R.Bradbury
73
Český jazyk
9. ročník
- seznamuje se s vývojem české literatury od jejího
Vývoj české a světové literatury do 20. století
počátku do 20. století v souvislosti s historickým
vývojem českého národa
74
Český jazyk
9. ročník
životě.
75
5.2 Anglický jazyk
1. ročník
1
Povinný
2. ročník
1
Povinný
Název předmětu
Oblast
3. ročník
3
Povinný
4. ročník
5. ročník
6. ročník
3
3
3
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
3
Povinný
8. ročník
3
Povinný
9. ročník
3
Povinný
23
Anglický jazyk
Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem,
internetem, atd.
Výuka je zaměřována především na získání komunikačních dovedností, aby byli žáci schopni komunikovat s
cizincem a hovořit s ním o jednodušších tématech. Zároveň se žák učí porozumět textu, který odpovídá
stupni jeho vývoje, napsat jednoduchý dopis nebo e-mail, orientovat se v jazykových příručkách, slovnících,
na internetových stránkách. Žáci se také seznamují s reáliemi zejména anglicky mluvících zemí a
odlišnostmi jejich kultury.
Využíváme metody a formy práce založené na samostatné práci žáka i na spolupráci žáků ve skupinách. Pro
zvyšování motivace žáků využíváme takové formy práce jako korespondence, poznávací zájezdy, návštěvy
cizinců v hodinách anglického jazyka. V každém ročníku zpracovávají žáci několik projektů.
Výuka Aj probíhá od 1. ročníku (1 vyučovací hodina), od 3. ročníku ve 3 vyučovacích hodinách týdně.
předmětu (specifické informace o předmětu Na 2. stupni je zařazen v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3 hodiny týdně.
• Cizí jazyk
• pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky
• operuje s obecně užívanými znaky, termíny a symboly
kompetence žáků
76
Název předmětu
Anglický jazyk
•
•
•
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenek, chybí-li slovní zásoba
• porozumět jednoduchým sdělením
• umět zformulovat jednoduché myšlenky
• v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
• získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích
•seznámit se s prací se slovníkem
Anglický jazyk
RVP výstupy
CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám
učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
1. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- začíná si vytvářet základní návyky a postupy ve výuce
cizího jazyka
- pozdraví, představí sám sebe
Učivo
Pozdravy
Pozdravy
77
Anglický jazyk
1. ročník
CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se
kterými se v průběhu výuky setkal
- učí se porozumět základním pokynům, které se týkají
průběhu hodiny a reagovat na ně
- pojmenuje základní barvy
Otázka: Jaká barva?
„I have ….“
Otázka: Je to velké (malé)?
Otázka: Jaké číslo?
Kolik?
Otázka: Kdo je toto?
„I like….“
Otázka: Co je to?
Barvy
Mám..., nemám..
- rozumí a odpoví na otázku „Jaká barva?“
Otázka: Jaká barva?
- pojmenuje zvířátka
Zvířata – domácí mazlíčci
Mám..., nemám..
- používá „I have…“ ve větách,
„I have ….“
78
Anglický jazyk
1. ročník
- umí určit, zda je to velké nebo malé
Otázka: Je to velké (malé)?
- vyjmenuje řadu čísel do 10, zeptá se na množství,
odpoví na otázky
Čísla 1 – 10
Otázka: Jaké číslo?
Kolik?
- učí se rozlišit a vytvořit množné číslo podstatných jmen Množné číslo
- seznámení se slovní zásobou
- pojmenuje členy nejbližší rodiny, porozumí otázce,
odpoví na ni
Pozdravy
Barvy
Vánoce
Rodina
Hračky
Moje tělo
Ovoce a zelenina
Dny v týdnu
Rodina
Otázka: Kdo je toto?
79
Anglický jazyk
1. ročník
- používá „I like….“ ve větě
„I like….“
- pojmenuje běžné hračky
Hračky
- pojmenuje části těla
Otázka: Co je to?
Kde to je?
Otázka: Co je to?
- pojmenuje běžné ovoce a zeleninu
Kde to je?
Moje tělo
Otázka: Co je to?
- umí vyjmenovat dny v týdnu
Kde to je?
Mám..., nemám..
Ovoce a zelenina
Dny v týdnu
80
Anglický jazyk
1. ročník
vztahům.
Anglický jazyk
2. ročník
•
•
•
81
Anglický jazyk
2. ročník
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- pozdraví, představí sám sebe
Pozdravy
- rozumí otázce, reaguje na ni
Otázky: Jak se jmenuješ?
CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám,
pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
- pojmenuje základní barvy, určí barvu předmětu
CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého
psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně
a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální
oporu
CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož
slova či slovního spojení
- začíná rozlišovat mluvenou a psanou podobu slova
Učivo
Kdo je toto?
Otázka: Co je to?
Kde to je?
Barvy
Otázka: Jakou to má barvu?
Barvy
Zvířata v ZOO
Čísla 11 - 20
Oblečení
Hračky
Můj obličej, moje hlava
Základní potraviny
Měsíce v roce
82
Anglický jazyk
2. ročník
- osvojí si slovní zásobu k tématu
- seznamuje s psanou podobou slova, píše jednoduché
věty
CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a
vizuální předlohy
výslovností
Zvířata v ZOO
Vánoce
Oblečení
Barvy
- vyjmenuje řadu čísel od 1 do 20
Zvířata v ZOO
Čísla 11 - 20
Oblečení
Hračky
Měsíce v roce
Čísla 11 - 20
- zeptá se na množství, odpoví na otázky
Čísla 11 - 20
- čte příklady (2+2=4)
Čísla 11 - 20
- seznámení se slovní zásobou
Pozdravy
Barvy
Zvířata v ZOO
Čísla 11 - 20
Vánoce
83
Anglický jazyk
2. ročník
vizuální oporu
oporu
- pojmenuje základní součásti oblečení
Oblečení
Hračky
Měsíce v roce
Oblečení
- věta „I am wearing…“
Oblečení
„I am wearing….“
Hračky
- pojmenuje části obličeje, hlavy
- umí pojmenovat základní potraviny
84
Anglický jazyk
2. ročník
- umí vyjmenovat měsíce v roce
Měsíce v roce
vztahům.
85
Anglický jazyk
2. ročník
Anglický jazyk
RVP výstupy
výslovností
výslovností
3. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- používá číslovky do 20
Učivo
Číslovky 1-20
- pozdraví a rozloučí se; používá jednoduché zdvořilostní Základní zdvořilostní fráze; uvítání a rozloučení
fráze
- pojmenuje a označí barvami běžné předměty ve škole
Školní pomůcky a činnosti; barvy
Užití to a toto při označování věcí
Hračky
- rozumí pokynům při běžných činnostech, cvičení a
sportování
Hry a sporty, sportovní potřeby; pokyny při hrách,
výuce a běžných činnostech; dotazování se na
86
Anglický jazyk
3. ročník
oporu
vlastnictví předmětů, dotazování se na majitele
předmětů
Reálie – sportovní den na anglické škole
- sdělí, které běžné sportovní předměty vlastní a zeptá
se na totéž kamaráda
oporu
- zeptá se kamaráda, zda umí konkrétní, běžný sport a
na stejnou otázku odpoví.
- sdělí, jaké ovoce má rád a zeptá se na totéž kamaráda
- řekne si v obchodě o běžné ovoce a pamlsky
- zeptá se na umístění běžných předmětů v místnosti a
na stejnou otázku odpoví
- popíše v základních rysech blízké osoby
Hry a sporty, sportovní potřeby; pokyny při hrách,
výuce a běžných činnostech; dotazování se na
vlastnictví předmětů, dotazování se na majitele
předmětů
Jednoduché otázky s použitím sloves být, moci, mít a
pomocného slovesa do
Ovoce; v obchodě s ovocem; dotazování na oblíbenost
ovoce
Reálie – čas na jídlo ve Velké Británii
Ovoce; v obchodě s ovocem; dotazování na oblíbenost
ovoce
Reálie – škola v Anglii
Jednoduché otázky s použitím sloves být, moci, mít a
pomocného slovesa do
Nábytek; předložky v a na při popisu umístění
předmětů; vazba there is
Reálie - typická vesnice ve Velké Británii
Osoby; přídavná jména označující velikost, rozměr a
stáří
87
Anglický jazyk
3. ročník
- sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě a zeptá Oblečení; jednoduché užití přítomného času
se na majitele konkrétního oblečení
průběhového při popisu toho, co máme na sobě
Reálie – klubové uniformy školáků v Anglii
- pojmenuje části lidského těla
Základní části lidského těla
88
Anglický jazyk
3. ročník
vztahům.
Anglický jazyk
4. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- dokáže zachytit hláskované slovo a slovo také
vyhláskovat
RVP výstupy
výslovností
- poprosí o vyhláskování slova, kterému nerozumí
vizuální oporu
CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, - rozumí obsahu jednoduchého čteného textu
pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici
vizuální oporu
Učivo
Abeceda
Abeceda
Jídlo
Zvířata v ZOO
Ve městě
Způsoby dopravy
Volnočasové aktivity
Dny v týdnu
89
Anglický jazyk
4. ročník
CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, - ve slyšeném textu zachytí hledaná slova
vizuální oporu
vizuální oporu
- čte s porozuměním a foneticky správně jednoduché
texty na téma rodina
CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů
- používá jednoduché fráze a otázky při komunikaci s
vrstevníky
- užívá prakticky číslovky 1-100
vizuální oporu
CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých
vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a každodenního
- získává a předává základní informace o sobě a rodině
Lidé v práci
Počasí
Hrady
Rodina
Jídlo
Zvířata v ZOO
Ve městě
Způsoby dopravy
Dny v týdnu
Lidé v práci
Hrady
Rodina
Jídlo
Zvířata v ZOO
Ve městě
Způsoby dopravy
Dny v týdnu
Lidé v práci
Počasí
Hrady
Číslovky 1-100
Rodina
90
Anglický jazyk
života
CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře
života
CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z
běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu,
vizuální oporu
4. ročník
- písemně, se slovní nápovědou uvede informace o
sobě, o svém nejbližším okolí a o lidech kolem sebe
Členové širší rodiny
Rodina
- rozumí obsahu jednoduchého čteného textu –
komiksový příběh
- v slyšeném textu zachytí hledaná slova
Rodina
Jídlo
Zvířata v ZOO
Ve městě
Dny v týdnu
Lidé v práci
Počasí
Hrady
- získává informace o věcech a svých kamarádech a
předává je
běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální texty
oporu
Rodina
Jídlo
Zvířata v ZOO
Ve městě
Způsoby dopravy
Dny v týdnu
Počasí
Hrady
91
Anglický jazyk
4. ročník
- písemně, se slovní nápovědou uvede informace o sobě Rodina
Blahopřání a předání dárků
- rozumí hlavním bodům jednoduchého čteného textu Jídlo
běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální
Běžné potraviny, ovoce, zelenina
oporu
- používá jednoduché fráze při komunikaci s vrstevníky
běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální texty na témata z každodenního života běžné ulice
oporu
CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat
CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se
jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
Jídlo
Popis činnosti běžných povolání
Jídlo
Ve městě
Důležité budovy a obchody ve městě
Způsoby dopravy
- popíše ústně, jednoduchým způsobem dění kolem, lidi Zvířata v ZOO
a věci ve svém nejbližším okolí s vrstevníky
Běžná zvířata v ZOO
Vlastnosti zvířat
Jednoduchý popis vzhledu zvířat
- zeptá se kamaráda na jeho zájmy a aktivity a na
Zvířata v ZOO
stejnou otázku odpoví
- používá jednoduché fráze při komunikaci
CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se
- ústně vyjádří své činnosti během týdne
jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
Hrady
Hrady a jejich obyvatelé
Dotazy na uplynulé činnosti
Uvedení času (hodin)
Dny v týdnu
92
Anglický jazyk
4. ročník
- rozumí hlavním bodům jednoduchého čteného textu,
běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální který popisuje dění, věci, osoby a jejich aktivity v
oporu
běžném životě
- používá jednoduché fráze
Týdenní režim
Lidé v práci
Běžná povolání a nástroje s nimi spojené
Počasí
Běžné typy počasí
Dotazy na počasí
Hrady
Hrady a jejich obyvatelé
Dotazy na uplynulé činnosti
Rodina
Zvířata v ZOO
Běžná zvířata v ZOO
Vlastnosti zvířat
Jednoduchý popis vzhledu zvířat
93
Anglický jazyk
4. ročník
vztahům.
Anglický jazyk
RVP výstupy
výslovností
5. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- rozlišuje jednotné a množné číslo
Učivo
Číslice 1 – 100
94
Anglický jazyk
vizuální oporu
výslovností
vizuální oporu
výslovností
vizuální oporu
výslovností
5. ročník
- zvládne počítání 1 – 100
Číslice 1 – 100
- umí počítat v anglickém jazyce do 100
Číslice 1 – 100
- umí pozdravit a odpovědět na pozdrav
- umí popsat jednoduchý obrázek
Zdravení se v různých situacích
Popis obrázku
- ovládá základní otázky a odpovědi
Dávání instrukcí
Otázky s odpovědí ano/ne
Otázky s tázacím slovem na začátku
Důraz u slov a ve větách
Otázky odkud kdo je a jaké je národnosti
Otázka čí to je
Rozhovor v rádiu
What time is it? (kolik je hodin)
Otázky a odpovědi o věcech, které dělá
Abeceda
- zvládne vyhláskovat celé své jméno
95
Anglický jazyk
výslovností
výslovností
5. ročník
- rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Dlouhé a krátké samohlásky
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele
Otázky s odpovědí ano/ne
Otázka čí to je
Kdo je moje rodina
Kdo je nový student
Ano/ne otázky
- dokáže krátce pohovořit o sobě, o svých kamarádech a Rodina
své rodině
Dny v týdnu
Rozhovor v rádiu
Denní rutina
- používá sloveso být ve všech jeho podobách
Sloveso být (kladná věta, záporná věta, otázka)
- používá přivlastňovací zájmena
Přivlastňovací zájmena
Přivlastnění
- zvládne použít přivlastnění
Přivlastnění
- umí se zeptat jiného studenta odkud je
výslovností
- umí vyjmenovat dny v týdnu
Vazba there is/there are (někde něco je)
Země a hlavní města
Kdo je nový student
Dny v týdnu
96
Anglický jazyk
5. ročník
- vyplní osobní údaje do formuláře
výslovností
vizuální oporu
výslovností
vizuální oporu
- zvládne pohovořit o svém oblíbeném zvířátku
- používá sloveso mít ve všech jeho podobách
- dokáže vyjmenovat školní předměty a vyjádřit se k
jejich oblibě
- správně sestaví jednoduchou anglickou větu
Neurčité členy a/an
výslovností
vizuální oporu
výslovností
- dokáže popsat technické vybavení
Rozkazovací způsob
Sloveso mít ve všech jeho podobách
Pozice přídavného jména ve větě
Přídavná jména
/r/ a /l/, /ʧ/ a /ʤ/
Přítomný prostý čas (kladná věta, otázka, zápor)
Rytmus a důraz, /ə/, /ɒ/ a /əʊ/
Technické vybavení
- rozumí jednoduchému poslechu popisu školního
rozvrhu a osobnímu vlastnictví při použití slovesa mít
Kdo je moje rodina
Mazlíčci
Sloveso mít ve všech jeho podobách
Školní předměty
Školní předměty
97
Anglický jazyk
vizuální oporu
vizuální oporu
CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v
jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným
tématům
5. ročník
Srovnávání školních rozvrhů
- rozumí jednoduchým krátkým textům
- dokáže se zeptat a říct kolik je hodin
výslovností
vizuální oporu
- umí pohovořit o svém dnu
- zvládne popsat svůj víkend
- používá správné předložky
- vypráví o svých mimoškolních aktivitách
- používá otázky s tázacím zájmenem na začátku věty
- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět z
- ptá se a odpovídá na otázky spojené s denní rutinou
Písnička: There were ten in the bed
Písnička s pohybem: One, two, three, four, five
Písnička: My Bonnie
Písnička: My favourite day
Písnička: If you’re happy
Čas – předložky past a to (po a do)
Čas
Denní rutina
Denní rutina
Čas – předložky past a to (po a do)
Denní rutina
Denní rutina
98
Anglický jazyk
života
5. ročník
oblasti svých zájmů a každodenního života
vztahům.
99
Anglický jazyk
5. ročník
Anglický jazyk
RVP výstupy
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně
reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
6. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák hovoří o věcech a místech ve svém městě/vesnici
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - popisuje pokoje v domě
CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole,
volném čase a dalších osvojovaných tématech
Učivo
Gramatika
- předložky místa (in, on, at…)
- vazba there is x there are
- modální sloveso can x cannot
Slovní zásoba
- nábytek
- části domu
- místa ve městě
Komunikační situace
- popis vlastního pokoje
- popis města
- popis oblíbeného místa ve městě/vesnici
- sloveso být a sloveso mít ve všech podobách
- přítomný průběhový čas
- přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas
Gramatika
100
Anglický jazyk
6. ročník
- dokáže říct, co umí a co neumí
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- používá bez problémů fráze there is x there are
- přečte a přeloží jednoduchý text s popisem domu
CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a
zřetelně
- doplní jednoduchou písničku s výběrem vynechaných
slov
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - popíše sebe, kamaráda či člena rodiny
- domluví se v obchodě
Slovní zásoba
- nábytek
- části domu
- co umíš a co neumíš
Slovní zásoba
- nábytek
- části domu
Komunikační situace a typy textů
- dotazy a odpovědi
- můj život
- členové rodiny
- rodinné vztahy
- nakupování
101
Anglický jazyk
6. ročník
- rozumí rozdílu mezi přítomným časem prostým a
průběhovým
zřetelně
- rozumí jednoduchému slyšenému textu o popisu lidí
zřetelně
- hovoří o svém životě
- reaguje na slyšený text
zřetelně
- vypráví o sobě a své rodině
- přítomný čas prostý
- přítomný čas průběhový
- přítomný čas prostý vs průběhový
- popisování lidí
- oblečení
- můj život
- popis různých osob
- členové rodiny
Výslovnost
- Fonetická abeceda
- vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností
- situační rozhovory každodenního života
- můj život
102
Anglický jazyk
6. ročník
- pojmenuje sportovní aktivity
- sporty
- vyplňuje jednoduchý formulář s osobními údaji
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - ptá se a odpovídá na dotazy o svých či kamarádových
reaguje v běžných formálních i neformálních situacích dovednostech
- členové rodiny
- rodinné vztahy
- domácí práce
- oslava narozenin
- zdraví
- škola
- modální sloveso can
- popisuje obrázek pokoje a umístění předmětů
- předložky in, on, under
- sloveso have got
- členové rodiny
- sporty
- rodinné vztahy
- měsíce v roce
- datum
- zdraví
- sporty
- tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích
zájmen
- intonace „ano/ne“ otázek
- znělé a neznělé “th“
103
Anglický jazyk
6. ročník
zřetelně
- rozlišuje různé, předem dané informace ve slyšeném
textu
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům,
vyhledá v nich požadované informace
- vyhledává v krátkém čteném textu osobní údaje
zřetelně
- jmenuje názvy měsíců a rozpoznává je v slyšeném
textu
- popisuje kamarádův i svůj režim dne
- nábytek
- části domu
- popis města
- popis oblíbeného místa ve městě/vesnici
- fráze „how much is“
- popisování lidí
- oblečení
Výslovnost
- Fonetická abeceda
- Písmeno „i“
- slabiky
- můj život
- měsíce v roce
- datum
- oslava narozenin
- škola
- měsíce v roce
- datum
- přiřazuje události ke konkrétnímu datu
- měsíce v roce
104
Anglický jazyk
6. ročník
- datum
- oslava narozenin
- situační rozhovory každodenního života
- měsíce v roce
- datum
zřetelně
- rozpoznává datum v slyšeném textu
- vyhledává konkrétní informace v krátkém, čteném
- oslava narozenin
textu o způsobu slavení narozenin
- rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu - srovnávání obrázků
- pojmenuje domácí práce
- ptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního
života a na stejné otázky stručně odpovídá
- přízvuk a rytmus
- přízvučné slabiky
- sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na
totéž kamaráda
- zvířata
- vyprávění o zážitku z výletu
- minulý čas slovesa „být“
- kladná věta a otázka v minulém čase
- domácí práce
- domácí práce
105
Anglický jazyk
6. ročník
- s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého
čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO
- pojmenovává aktuální činnosti lidí a také se na ně ptá
- zvířata
- vyprávění o oblíbeném zvířeti
- jmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO
- nehody
- lékaři a zubaři
- zvířata
- rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu - srovnávání obrázků
a porovnává dané informace s informacemi v textu
- simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a ptá se, co - tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích
zájmen
právě dělá
- sdělí, která zvířata má rád a která rád nemá
- frekvenční příslovce
- zvířata
- vyhledává specifické informace v čteném popisu práce - situační rozhovory každodenního života
nějaké osoby
- zájmena v předmětu
- minulý čas pravidelných sloves
- minulý čas nepravidelných sloves
- koncovek sloves v minulém čase
106
Anglický jazyk
6. ročník
- rozumí hlavním informacím čteného populárně
naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu života
zřetelně
- rozumí hlavní myšlence čtené bajky a dotváří nebo
pozměňuje její konec
- sděluje, co musí v nejbližších dnech udělat
- řadové číslovky
- datum
- klade otázky typu „Kde jsi byl?“
- ptá se a odpovídá na otázky o zdraví
- oslabená výslovnost slov ve větě
- dopis učiteli
- zvířata
- zvířata
- popisuje osobu na základě osobních údajů a osobních
věcí
- domácí práce
- oslava narozenin
- koncovek sloves v minulém čase
- zdraví
- lékaři a zubaři
107
Anglický jazyk
6. ročník
zřetelně
- porozumí obsahu slyšeného příběhu v minulosti
- můj život
- klade „wh“ otázky
- porozumí obsahu krátkého textu na téma „Návštěva u - situační rozhovory každodenního života
zubaře“
- srovnávání obrázků
- vypráví příběh podle obrázků
- vyprávění o oblíbeném zvířeti
- rozumí obsahu čteného textu – příběhu v minulém
čase popisující menší nehodu
Nepřiřazené učivo
- pozdravy a představování
- slovní hra „Hádej, kdo jsem!“
108
Anglický jazyk
6. ročník
vztahům.
Anglický jazyk
7. ročník
•
109
Anglický jazyk
7. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák rozpoznává v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na
základě poskytnutých dílčích informací
RVP výstupy
zřetelně
- ptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na
stejnou otázku odpoví
zřetelně
CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení
- rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v
osobním e-mailu
Učivo
Gramatika
Výslovnost
- koncové „-ed“
- stažené formy záporu sloves
Slovní zásoba
- cestování o prázdninách
- problémové situace o prázdninách
- prázdninové situace
- vyprávění o činnostech během prázdnin
110
Anglický jazyk
7. ročník
- vyjmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa,
budovy a věci spojené s cestováním
- neurčitý člen a neurčitá zájmena
- dotazy na záměry
zřetelně
- rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o
prázdninách
- psaní pohledu z prázdnin
CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v
- sestavuje charakter a způsob života neznámé osoby na - popisná přídavná jména
jednoduchých každodenních autentických materiálech základě dílčích informací o něm
- přídavná jména a příslovce
- rytmus kladné věty a otázky
- vyhledává informace o minulých událostech v krátkém Gramatika
jednoduchých každodenních autentických materiálech čteném textu
Výslovnost
- koncové „-ed“
- stažené formy záporu sloves
Slovní zásoba
- rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého,
komiksového příběhu a obsah děje zahraje
- ptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o - určitý/neurčitý člen
prázdninách a na podobné otázky odpoví
111
Anglický jazyk
zřetelně
zřetelně
zřetelně
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše
osoby, místa a věci ze svého každodenního života
7. ročník
- přízvuk víceslabičných slov
- různá nebo stejná výslovnost samohlásek
- přízvuk ve větě
- “r”
- “a”
- rozlišuje v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě Komunikační situace
informací, které o sobě sdělí
- jmenuje běžné druhy potravin a nápojů
- jídlo
- oběd
- nákupní seznam
- vaření podle receptu
- jídlo
- gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě
- v kavárně/v cukrárně
- oběd
- rozlišuje v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí - jídlo
k obědu
- oběd
- “r”
- “a”
- rozumí pojmům v jídelníčku
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- napodobuje situaci v běžné restauraci
- dotaz na množství
- jídlo
- oběd
112
Anglický jazyk
7. ročník
- jmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připraví
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - v textu vyhledá názvy daných potravin
- sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
- píše nákupní seznam podle slyšených informací
- dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o
- jídlo
- oběd
- jídlo
- oběd
- jídlo
- oběd
- málo/několik
- jídlo
- nákupní seznam
- “r”
- “a”
- určitý/neurčitý člen
- oběd
- nákupní seznam
- jídlo
113
Anglický jazyk
7. ročník
lakotě
- dramatické ztvárnění příběhu
- rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu Slovní zásoba
- zeptá se na množství jídla a pití
- málo/několik
- jídlo
- srovnání typických jídel různých skupin lidí
- “r”
- “a”
- označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení
jednoduchých každodenních autentických materiálech nebo nádob
- málo/několik
- jídlo
- rozumí názvům základních kuchyňských nádob a
nástrojů
- málo/několik
- jídlo
- rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého - jídlo
jídla
zřetelně
zřetelně
- popíše postup přípravy jídla
- jídlo
114
Anglický jazyk
7. ročník
- pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše
jejich velikost
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše - stručně charakterizuje svoje město/vesnici
- rozumí krátkému populárně naučnému popisu
geografických částí Velké Británie
- pojmenuje různé druhy počasí
zřetelně
- rozumí slyšenému popisu počasí
- charakterizuje typické počasí ve své zemi
- “r”
- “a”
- geografické názvy a pojmenování
- srovnání každodenního života různých zemí
- srovnání každodenního života různých zemí
- dotazy na počasí
- srovnání ročních období, počasí různých míst a
období
- počasí
- srovnání ročních období, počasí různých míst a
období
- počasí
115
Anglický jazyk
7. ročník
zřetelně
- rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a
počasí vybraných oblastí
- počasí
- porovnává mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled
různých věcí
- gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti,
kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby
- otázky s tázacím zájmenem „jak“
- 2. stupeň přídavných jmen
- přirovnání „tak … jak/jako“
- otázky s tázacím zájmenem „jak“
- vědomostní kvizy a rébusy
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - vyhledává potřebné informace
- rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho
textu specifické informace
- dramaticky ztvární obsah komiksového příběhu
- přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k
typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)
- jmenuje běžné typy TV pořadů
Slovní zásoba
Slovní zásoba
- dramatické ztvárnění příběhu
- přídavná jména a příslovce
- přízvuk v slovní frázi
116
Anglický jazyk
7. ročník
- typy TV programů
- rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“
mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat
zřetelně
- sestaví seznam svých oblíbených TV pořadů
jednoduchých každodenních autentických materiálech
- typy TV programů
- filmové žánry
- ptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat - přízvuk v slovní frázi
a na stejné otázky odpovídá
- identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného
příběhu na obrázcích
- chronologicky seřadí scény příběhu na základě
porozumění čtenému textu
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho
- sestaví první polovinu příběhu na základě klíčových
bodů a porozumění jeho druhé části
- „č“ a“dž“
- slova se stejnou výslovností
- vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“
Slovní zásoba
Slovní zásoba
Slovní zásoba
117
Anglický jazyk
7. ročník
zřetelně
- jmenuje filmové žánry a přiřazuje k nim konkrétní
příklady
- filmové žánry
- porozumí hlavní pointě krátké, živé scény z filmového
studia
- filmové žánry
- vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti
místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda
- porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého
komiksového příběhu a dramaticky ho ztvárňuje
- navrhuje kamarádům nebo svým příbuzným něco
podniknout a na obdobné návrhy reaguje
zřetelně
- rozpoznává v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí
dělat a co nakonec podniknou
- „č“ a“dž“
Slovní zásoba
- „č“ a“dž“
- domluva schůzky
118
Anglický jazyk
7. ročník
vztahům.
119
Anglický jazyk
RVP výstupy
zřetelně
8. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák pojmenuje běžné etapy lidského života
- rozumí čtenému stručnému životopisu života svého
vrstevníka
Učivo
Gramatika
- minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves
Výslovnost
- krátké samohlásky
- dlouhé samohlásky
- dvojhlásky
Slovní zásoba
- životní etapy
- rodina
- vyprávění o svém životě
- vyjádření předpovědi do budoucna
- vyjádření rozhodnutí
Gramatika
Slovní zásoba
- životní etapy
- rodina
- domov a pracoviště
120
Anglický jazyk
8. ročník
- porovnává svůj způsob života teď a před nějakou
dobou
zřetelně
- rozumí specifickým informacím v slyšeném stručném
životopisu známé osobnosti
- popíše hlavní etapy svého života a zeptá se kamaráda
na ty jeho
zřetelně
- rozumí hlavní zápletce čteného detektivního
komiksového příběhu
- úvahy o podobě života v budoucnosti
- minulý čas průběhový
- minulý čas prostý vs minulý čas průběhový
- rodina
- oblíbené a neoblíbené činnosti
- bydlení, domy
- bydlení, domy
- pozvání
- předpovědi do budoucna
- výrazy pro každodenní situace
- simulace detektivního výslechu
121
Anglický jazyk
zřetelně
8. ročník
- rozlišuje v slyšeném textu, jaké činnosti dělali mluvčí o - výrazy pro každodenní situace
předchozím víkendu a jaký měli z toho pocit
- znělé a neznělé souhlásky
- “č” a “š”
- intonace
- slovní spojení
- ptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho - minulý čas slovesa „být“
pocit; na podobné otázky odpovídá
Slovní zásoba
- rozumí čtenému popisu rodiny a stručné
charakteristice jejich členů, vyhledává v textu specifické - rodina
informace
zřetelně
- upraví obsahově slyšené věty ve slovní hře
zřetelně
- rozumí hlavní myšlence čteného situačního příběhu
svých vrstevníků na začátku školního roku
- stručně charakterizuje jednotlivé mluvčí ve slyšeném
- vyslovení záměru
Gramatika
Slovní zásoba
- souhlásky
- nevyslovované hlásky
122
Anglický jazyk
zřetelně
8. ročník
rozhovoru
- pozve kamaráda na nějakou akci
- představí nového kamaráda/spolužáka ostatním
- sděluje, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké
nerad; na totéž se ptá kamaráda
zřetelně
- jmenuje základní vesmírná tělesa a astronautické
přístroje
- rozumí názorům redaktora a vědce o budoucnosti
vesmíru v čteném rozhovoru
- formuluje prognózy do budoucnosti
- nabídka pomoci
- “č” a “š”
- intonace
- reakce na informace a události v běžných situacích
- nabídka pomoci
- nabídka pomoci
- vesmír
- vesmír
123
Anglický jazyk
8. ročník
CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- rozumí hlavní zápletce pokračování čteného,
detektivního komiksového příběhu
- formuluje okamžité rozhodnutí
- vyplní dotazník o svých plánech do budoucna
- vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a
představách do budoucna
- rozumí hlavní zápletce čteného příběhu svých
vrstevníku na večírku
- využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaci
- jmenuje místa, která jsou spojována s bydlením a
místa spojovaná s prací
- jmenuje věci a oblasti činností, o kterých se obvyklé
dělají prognózy do budoucnosti a formuluje svůj názor
na jejich vývoj
- slovní spojení
- nabízí pomoc blízké osobě při běžné činnosti
- nabídka pomoci
- s obrazovou oporou formuluje záměry třetí osoby
124
Anglický jazyk
8. ročník
zřetelně
- pojmenuje některé známé státy světa
- reakce na informace a události v běžných situacích
- vesmír
- rozpozná v slyšeném textu různé činnosti podle jejich
popisu
- užívá slovní spojení k popisu běžné činnosti
- popíše průběh běžné činnosti v minulosti
- ptá se kamaráda, co dělal on nebo jiní v uplynulých
dnech a na stejné otázky odpovídá
- pojmenuje přírodní katastrofy
- rozumí hlavním bodům novinové zprávy o přírodní
katastrofě a vyhledává v ní konkrétní informace
- rozumí popisu událostí v minulosti a rozlišuje v něm
činnosti konané a vykonané
- přírodní katastrofy
125
Anglický jazyk
zřetelně
zřetelně
8. ročník
- simuluje rozhovor reportéra a svědka přírodní
katastrofy
- popisuje průběh neobvyklé události a přidává varování - přírodní katastrofy
- rozumí obsahu a zápletce čteného krátkého
detektivního příběhu a vyhledá v něm specifické
informace
- rozlišuje nové informace v slyšeném rozhovoru
detektiva s podezřelými
- pojmenuje místnosti v domě a jejich vybavení
- rodina
- rozvíjí děj detektivní příběhu na základě zadaných
klíčových informací
- rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného
rozhovoru svých vrstevníků na téma TV pořadu a
vyhledá v něm specifické informace
- reaguje na informace třetí osoby
- pozvání
- pozvání
- souhlásky
- nevyslovované hlásky
- intonace
126
Anglický jazyk
8. ročník
- slovní spojení
vztahům.
127
Anglický jazyk
RVP výstupy
zřetelně
zřetelně
9. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák mluví o své rodině, kamarádech, škole
Učivo
- zážitky
- ambice
- problémy
- pravidla ve škole
- diskuse o pravidlech ve škole
Slovní zásoba
- pojmenovává obrázky z Londýna na základě
porozumění čtenému popisu výletu svého vrstevníka do - místa ve městě
Londýna
- Londýn
- vyhledává v čteném popisu výletu konkrétní informaci - určitý člen s názvy míst
- místa ve městě
- Londýn
- v slyšeném vyprávění rozlišuje jednotlivé mluvčí podle - Londýn
jejich informací o jejich výletě
- vyprávění o tom, co se udělalo
- rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty
- ptaní se na cestu, popis cesty
- ptá se na cestu a na stejný dotaz odpovídá
- rozlišuje chronologii čteného pohádkového příběhu a
vyhledává v textu dílčí děje a konkrétní informace
- rozlišuje specifické informace v slyšeném vyprávění o
uspořádání textu
- zážitky
128
Anglický jazyk
9. ročník
zřetelně
snu
- vyhledává v čteném rozhovoru, co každý z účastníků
plánuje v nejbližších dnech dělat
- využívá běžné fráze v každodenních situacích
- vyjádří, co bude dělat v nejbližším čase
- navrhne kamarádovi, co podniknout ve volném čase
- návrh činnosti ve volném čase
- předpřítomný čas prostý
- použití „někdy“ a „nikdy“
- použití „právě“
- slabé formy sloves
- slabé formy vs silné formy stejných slov v různých
výrazech
- frázová slovesa
- měl bych/neměl bych
- muset – nesmět – nemuset
- rady na řešení běžných problémů
- dohody a ujednání
zřetelně
- rozumí informacím v jednoduchých poslechových
textech
- využívá správné výrazy k pojmenování zážitků
Gramatika
- určitý a neurčitý člen
- neurčitá zájmena
- osobní a přivlastňovací zájmena
Výslovnost
- přízvuk slova
- “č”, “š”, “s”
- zážitky
129
Anglický jazyk
jednoduchých každodenních autentických materiálech
zřetelně
9. ročník
- rozumí čtenému popisu životních ambicí svého
vrstevníka a na základě porozumění pochopí a objasní
smysl připojeného obrázku
- vyhledává v textu hlavní informace
- ambice
- v slyšeném popisu činností různých lidí rozlišuje s
obrazovou oporou, co kdo udělal
- pochopí hlavní myšlenku čteného detektivního,
komiksového příběhu a rozlišuje v něm činnosti
jednotlivých účastníků děje
- ptá se kamaráda, zda někdy dělal méně obvyklé
činnosti a na podobné otázky odpovídá
zřetelně
- rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence slyšeného
populárně naučného vyprávění o neobvyklé činnosti
sportovce
- užívá vhodných hovorových výrazů v každodenních
situacích
- reaguje na jednoduché písemné sdělení
- pojmenovává běžná lehká onemocnění a zdravotní
obtíže
- ptá se kamaráda, jaké má zdravotní problémy
- zážitky
- intonace oznamovacích vět
- intonace “ano/ne” otázek
- intonace otázek s tázacími zájmeny
- “p” a “b”
- interview se známou osobou
- zážitky
130
Anglický jazyk
9. ročník
- v čteném rozhovoru vyrozumí, jaký zdravotní problém - zážitky
má jeden z účastníků
- poradí blízké osobě, co by měla dělat při jeho
zdravotních obtížích
- rozumí zápletce čteného detektivního komiksového
příběhu a vyhledává v něm specifické informace
- vysvětlí význam běžných značek na veřejných místech
- vyjmenovává pravidla, která platí v jeho škole
- pravidla ve škole
- diskuse o pravidlech ve škole
zřetelně
- rozumí jednotlivým epizodám příběhu s detektivní
zápletkou a řadí je do chronologického pořadí
zřetelně
- vyhledává v textu konkrétní údaje
- převypráví čtený příběh z pohledu jeho jiného
účastníka
- porozumí rozuzlení zápletky události z dílčích
rozhovorů jejich účastníků
- použití „právě“
- intonace oznamovacích vět
- intonace “ano/ne” otázek
- intonace otázek s tázacími zájmeny
- využívá výrazy překvapení a porozumění v běžných
situacích každodenního života svých vrstevníků
- formuluje návrh činnosti pro sebe a kamarády,
kladnou i záponou reakci, navrhne alternativní řešení
- místa ve městě
131
Anglický jazyk
9. ročník
- rady na řešení běžných problémů
vztahům.
132
5.3 Další cizí jazyk
5.3.1 Německý jazyk
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
Název předmětu
Oblast
4. ročník 5. ročník 6. ročník
7. ročník
0
0
0
2
Volitelný
Celkem
8. ročník
2
Volitelný
9. ročník
2
Volitelný
6
Německý jazyk
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních,
produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace
jednoduchých textů a konverzačních dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky.
Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících
věku žáka, seznamuje ho se základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tématických okruhů všech
průřezových témat.
Při práci jsou používány pestré metody práce, žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině.
Cílem je osvojení si základních řečových dovedností prostřednictvím modelových situací z běžného života,
práce s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými texty. Žák je schopen samostatně vyhledat a
zpracovat požadované informace, využívá slovníku a doprovodných materiálů.
Snahou je motivovat žáka ke studiu dalšího cizího jazyka, podporovat jeho potřebu dorozumět se s rodilým
mluvčím, poznat kulturu a mentalitu jiných národů.
Vyučovací předmět německý jazyk (dle výběru žáků) je zařazen samostatně v rámci volitelných předmětů v
předmětu (specifické informace o předmětu 7. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně.
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje
133
Název předmětu
Německý jazyk
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
kompetence žáků
• rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům, zvukům a
jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě
je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
• přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
Německý jazyk
RVP výstupy
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám
učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám,
které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
vizuální oporu
7. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty se známou slovní zásobou.
Učivo
Základy výslovnosti, abeceda
134
Německý jazyk
DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné
sdělení
vizuální oporu
které se vztahují k běžným tématům
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se
jeho samotného, rodiny, školy, volného času a
podobné otázky pokládá
7. ročník
- seznamuje se se základy výslovnosti a abecedou
- snaží se o první plynulou četbu
- rozumí jednoduchým textům
Poslech audionahrávek a učitele
- seznámí se ze základními barvami a číslovkami 1 - 10
- rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně
Barvy
Číslovky
Pozdravy
- pozdraví, představí sebe i jiné osoby, poděkuje
Pozdravy
- seznamuje se s tvořením otázky
- používá základní slovesa, zájmena a podstatná jména
Pozdravy
Podstatná jména se členem určitým a neurčitým
- seznámí se s používáním členu určitého a neurčitého u Podstatná jména se členem určitým a neurčitým
PJ
135
Německý jazyk
7. ročník
- seznamuje se s osobními zájmeny a zájmenem kein
- osvojí si slovní zásobu na téma rodina a škola
- vytvoří s nimi jednoduché věty
- vyčasuje pravidelná slovesa v jednotném čísle
- rozumí známým každodenním výrazům a jednoduchým
frázím
- sdělí ústně i písemně základní údaje k probíraným
tématům a každodenním situacím
- osvojí si časování slovesa „haben“ a pravidelných
sloves v jednotném i množném čísle
- jednoduchým způsobem vyjádří, co kdo dělá
- seznámí se s tvary 4.p. j.č. podstatných jmen
- seznámí se s názvy dnů v týdnu
Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am
...? Mein Tagesprogramm
- sestaví jednoduchý rozvrh hodin
- jednoduchým způsobem sdělí, co kdo v který den dělá Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am
- seznámí se se stavbou oznamovací věty
- jednoduchým způsobem vyjádří zápor – nein, nicht,
kein
136
Německý jazyk
7. ročník
- pokouší se o jednoduchá sdělení a tvoření otázek
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho
- napíše jednoduchá sdělení k probíraným tématům
- reaguje na jednoduchý telefonický rozhovor
- dokáže sdělit své telefonní číslo
- jednoduchým způsobem se zeptá, kolik je hodin,
jednoduchým způsobem vyjádří čas, reaguje na otázku
Wann? – am, um ...
- zvládne číslovky 1 – 20
- procvičuje tvary známých sloves a používá je v
jednoduchých větách
- seznámí se s tvořením rozkazovacího způsobu sloves,
tvoří jednoduché prosby a pokyny v j.č i mn.č.
- vyjádří jednoduchým způsobem přání k narozeninám
DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- jednoduše vyjádří, co by kdo chtěl dostat a co kdo
dostane k narozeninám
Telefongespräche
Telefongespräche
Telefongespräche
Číslovky
Číslovky
Rozkazovací způsob
Vazba – ich möchte
137
Německý jazyk
sdělení
vizuální oporu
DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých
poslechových textech týkajících se každodenních
témat
sdělení
7. ročník
- osvojí si tvary 3.p j.č. podstatných jmen a používá je v
jednoduchých větách a dialozích
- sdělí, co kdo komu dá, daruje, koupí
- seznámí se s tvary množného čísla podstatných jmen,
používá je ve spojení s číslovkami 2 – 20
- používá dvojjazyčný slovník, získá základní informace,
jak se slovníkem pracovat
Množné číslo podstatných jmen
Čtení s porozuměním
- rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení s porozuměním
vizuální podporu
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení s porozuměním
textech týkajících se každodenních témat, rozumí
Poslech s porozuměním
krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám,
návodům
- pracuje se slovníkem
Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.
Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci.
138
Německý jazyk
7. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické
společnosti.
Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.
Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života.
Vede k porozumění sobě samému a druhým.
Německý jazyk
RVP výstupy
vizuální oporu
vizuální oporu
8. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty se známou slovní zásobou
Učivo
Časování sloves
- seznamuje se s novou slovní zásobou
Časování sloves
139
Německý jazyk
8. ročník
vizuální oporu
- procvičuje výslovnost a intonaci
- seznámí se s názvy základních potravin a s jejich cenou Množné číslo podstatných jmen
Časování sloves
- zapojí se do jednoduchého dialogu při nakupování
Časování sloves
- osvojí si číslovky 20 – 100
vizuální oporu
Časování sloves
- dokáže jednoduchým způsobem vyjádřit a napsat
několik vět o sobě
Časování sloves
Vyjádření záporu
- získá základní informace o měně v Německu
- seznámí se s tvary nepravidelných sloves a používá je v Nepravidelná slovesa
jednoduchých větách a dialozích
- rozpozná tvary zájmena „wer“ v 3. a 4.p.
Skloňování
- rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně
Skloňování
Zu Besuch
Sport
140
Německý jazyk
8. ročník
témat
- seznámí se se slovní zásobou k tématům
Zu Besuch
- osvojí si tvoření větného rámce
Zu Besuch
- seznámí se s předložkami se 3.p. a se 4.p., tvoří s nimi
jednoduché vazby
- používá správné tvary známých pravidelných i
nepravidelných sloves, zájmen a podstatných jmen v
jednoduchých vazbách a větách
Předložky
- zapojí se do jednoduchých dialogů k probíraným
tématům
Zu Besuch
Haustiere
Zu Besuch
Haustiere
Zu Besuch
- seznámí se se spojenými tvary „zum, zur, beim“
Haustiere
- rozumí známým každodenním výrazům a jednoduchým Haustiere
frázím
Sport
- sdělí ústně i písemně základní údaje k probíraným
Sport
tématům a každodenním situacím
- jednoduchým způsobem popíše svůj pokoj
Möbel
- osvojí si předložky se 3. a 4.p. – pozná rozdíl při jejich
používání
- vyjádří, kde co leží, kam co položíme
Předložky
Möbel
- osvojí si tvary nových sloves, vykání a záporu a použije Vykání
je v jednoduchých spojeních či větách
- seznámí se se spojenými tvary „im, ins“
141
Německý jazyk
8. ročník
- seznámí se s nejznámějšími pamětihodnostmi Prahy
In Prag
- napíše jednoduché věty o Praze
In Prag
- osvojí si tvary nach links x nach rechts
Předložky
- zopakuje si tvoření mn.č. PJ, osvojí si tvary mn.č. u
nových slov
- seznámí se s tvořením složených slov v němčině
- jednoduchým způsobem vyjádří, jak se cítí
Skloňování
Složená slova
Protiklady
- osvojí si tvary protikladů známých slov
Protiklady
- procvičuje tvary 3. a 4.p. osobních zájmen a používá je Vykání
v jednoduchých spojeních a větách
- osvojí si tvary slovesa „schlafen“
Časování sloves
Vykání
Slovesa s odlučitelnou předponou
- jednoduchým způsobem popíše, co má kdo na sobě, co Slovesa s odlučitelnou předponou
si obléká nebo svléká
- sdělí, kdo ke komu jede
142
Německý jazyk
vizuální oporu
sdělení
8. ročník
- zopakuje si tvary složených slov
Složená slova
- seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou a
použije je v jednoduchých větách
- osvojí si jednoduché vazby „es ist kalt/warm, es gefällt Vazby s podmětem „es“
mir, es geht mir...“ a používá je v jednoduchých vazbách
- používá tvary známých sloves v jednoduchých větách Časování sloves
- popíše podle předlohy, co kdo dělá
- opakuje tvary množného čísla PJ
- seznámí se s tvary min. času sloves „sein a haben“ a
používá je v jednoduchých větách
- seznámí se s použitím neurčitého podmětu „man“ a
tvoří jednoduché věty
- pracuje s dvojjazyčným slovníkem
Časování sloves
- napíše jednoduchá sdělení k tématu
Haustiere
Sport
Möbel
In Prag
Haustiere
Sport
Möbel
- seznámí se se slovní zásobou k tématu
Neurčitý podmět „man“
143
Německý jazyk
vizuální oporu
témat
sdělení
8. ročník
- zapojí se do jednoduchého rozhovoru, kdo kde byl na
výletě, na návštěvě
- seznámí se s rozdíly u sloves „können x kennen“ a
použije je v jednoduchých větách
- seznámí se s tvořením perfekta pravidelných sloves
In Prag
In Prag
Slovesa „können x kennen“
Perfektum pravidelných sloves
vizuální podporu
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových Poslech s porozuměním
návodům
144
Německý jazyk
8. ročník
společnosti.
Německý jazyk
RVP výstupy
9. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
Učivo
- osvojí si principy tvoření perfekta pravidelných sloves – Perfektum pravidelných sloves
pokračování z 8.ročníku
- jednoduchým způsobem sdělí, co dělal o prázdninách
- seznámí se s názvy ročních období
- jednoduchým způsobem reaguje na dopis z prázdnin
- seznámí se s informacemi o ostrovu Helgoland
Die Insel Helgoland
145
Německý jazyk
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
sdělení
sdělení
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu
zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a
vyhledá v něm požadovanou informaci
sdělení
9. ročník
- pracuje se zjednodušenou verzí textů německých
autorů
- osvojí si slovní zásobu k tématu a používá ji v
jednoduchých spojeních
- jednoduchým způsobem sdělí a napíše, co který člen
rodiny dělá
Perfektum sloves s odlučitelnou předponou
- seznámí se s tvary perfekta sloves s odlučitelnou
předponou, dále sloves pohybu „reisen, wandern“ a
používá je v jednoduchých větách
Perfektum „reisen, wandern“
- seznámí se s několika názvy zemí Evropy
- vyjádří, odkud kdo je, kam jede, kde je; rozumí
jednoduchým informačním nápisům a orientačním
pokynům
- pracuje samostatně s textem týkajícím se probíraných In der Schule
témat
- umí vyhledat informace v textu
In der Schule
146
Německý jazyk
sdělení
9. ročník
- vyjádří jednoduché pozvání
In der Schule
- reaguje na otázky týkající se vyjádření času, sám
vytvoří jednoduché otázky
- využívá novou slovní zásobu a gramatiku v
jednoduchých sděleních
Vyjádření času
Vyjádření času
Předložky
Předložky
sdělení
- vyhledá informace v textu
- popíše jednoduchým způsobem nějakou věc
Předložky
- seznámí se s tvary perfekta nepravidelných sloves a
sloves pohybu a používá je v jednoduchých sděleních
- pomocí tvarů slovesa „sollen“ vyjádří, co má kdo
udělat
- připomene si známé svátky během roku, napíše
jednoduché přání
- seznámí se s vánočními tradicemi v Německu
Perfektum nepravidelných sloves
- zopakuje si tvoření složených slov a tvoří nová slova
Vazba „es gibt + 4.p.
- seznámí se s tvary perfekta dalších sloves
- seznámí se s tvary 3.p.č.mn. PJ
Podstatná jména a přídavná jména
Sloveso „sollen“
147
Německý jazyk
sdělení
sdělení
9. ročník
- seznámí se s tvary 3.p.č.mn. PJ a příd. jmen
- pracuje s jednoduchými německými texty
- s pomocí slovníku vyhledá informace o divadelním či
jiném kulturním programu
Im Theater
- osvojí si a využívá novou slovní zásobu a gramatiku v
jednoduchých sděleních
Im Theater
- seznámí se se základními informacemi o Švýcarsku
In der Schweiz
- pracuje samostatně s textem týkajícím se probíraného In der Schweiz
tématu
- osvojí si další tvary perfekta nepravidelných sloves
- seznámí se s používáním zájmena „niemand“
Zájmeno „niemand“
- vyplní základní informace o sobě ve formuláři
- informativně se seznámí se známými galeriemi v
Německu a v Evropě
- s pomocí slovníku vyhledá informace o uměleckých
dílech v jednoduchém textu
- zopakuje si předložky se 4.p.
Slovesné vazby
Kultur
- osvojí si tvary dalších modálních sloves
Slovesné vazby
Kultur
Předložky
148
Německý jazyk
vizuální oporu
témat
sdělení
sdělení
9. ročník
- jednoduchým způsobem vyjádří své plány na prázdniny Slovesné vazby
a do budoucna
vizuální podporu
návodům
- pracuje samostatně s jednoduchými texty
- vyhledá v textu základní informace
149
Německý jazyk
vizuální oporu
témat
vizuální oporu
témat
sdělení
9. ročník
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
texty složené ze známé slovní zásoby
- reprodukuje stručně obsah jednoduchého textu
- rozvíjí práci se slovníkem
150
Německý jazyk
9. ročník
společnosti.
5.3.2 Ruský jazyk
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
Název předmětu
Oblast
7. ročník
0
0
0
2
Volitelný
Celkem
8. ročník
2
Volitelný
9. ročník
2
Volitelný
6
Ruský jazyk
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních,
produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace
jednoduchých textů a konverzačních dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky.
Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících
věku žáka, seznamuje ho se základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tématických okruhů všech
průřezových témat.
Při práci jsou používány různé metody práce, žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině. Cílem
je osvojení si základních konverzačních dovedností prostřednictvím modelových situací z běžného života,
práce s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými texty. Žák je schopen samostatně vyhledat a
zpracovat požadované informace, využívá slovníku a doprovodných materiálů.
151
Název předmětu
Ruský jazyk
Snahou je motivovat žáka ke studiu dalšího cizího jazyka, podporovat jeho potřebu dorozumět se s rodilým
mluvčím, poznat kulturu a mentalitu jiných národů.
Vyučovací předmět ruský jazyk (dle výběru žáků) je zařazen v rámci volitelných předmětů v 7. – 9. ročníku v
předmětu (specifické informace o předmětu hodinové dotaci 2 hodiny týdně.
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
kompetence žáků
• rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke
svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
• přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
Ruský jazyk
RVP výstupy
7. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
Učivo
152
Ruský jazyk
vizuální oporu
vizuální oporu
7. ročník
- rozumí jednoduchým otázkám a pokynům a reaguje na Rodina
ně
- zvládne jednoduché říkanky a písničky
Rodina
- porozumí jednoduchým textům a pohádkám
Rodina
- představí sebe i své kamarády, členy nejbližší rodiny
Rodina
- zvládne pozdravy při setkání i loučení
Seznámení
- rozliší přízvučné a nepřízvučné slabiky
- osvojí si čtení a psaní vybraných písmen ruské azbuky
Seznámení
Seznámení
- klade důraz na správnou výslovnost a intonaci
Seznámení
153
Ruský jazyk
vizuální oporu
témat
vizuální oporu
témat
7. ročník
- osvojí si slova k tématům, používá je ve spojeních,
krátkých větách a jednoduchých dialozich
- osvojí si číslovky od 1 do 10
Číslovky
- zvládne intonaci oznamovacích a tázacích vět
Odkud kdo je, kde bydlí
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových Rodina
textech
- rozumí jednoduchým otázkám
Domácí zvířata
- zvládne jednoduché, krátké dialogy
Domácí zvířata
Škola
Cestování
Rodina
Seznámení
Škola
Cestování
Rodina
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Cestování
154
Ruský jazyk
7. ročník
- sestaví jednoduché otázky a dokáže na ně odpovědět
vizuální oporu
vizuální oporu
vizuální oporu
vizuální oporu
- seznámí se se základními barvami
Rodina
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Cestování
Barvy
- procvičuje známá písmena azbuky, nacvičuje nová
Barvy
Rodina
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Barvy
Narozeniny
Cestování
- osvojí si slova k tématu, používá je ve spojeních a
Rodina
krátkých větách
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Číslovky
Barvy
Narozeniny
Cestování
- podá informace o své nejbližší rodině, pojmenuje další Rodina
příbuzné
Kolik je komu let
- sdělí jednoduchým způsobem základní informace k
daným tématům
155
- seznámí se jednoduchým způsobem s rozdíly v
oslavách uvedených svátků
- dokáže vytvořit zdrobněliny jmen podle vzoru
Rodina
- vyjmenuje a napíše číslovky 1 - 10
- zvládne vazby у меня, у тебя, ... a aktivně je používá
Číslovky
Vlastnictví
- tvoří krátké jednoduché dialogy
- odpovídá na jednoduché otázky
- rozliší změnu intonace otázek podle jejich smyslu
- uvědomí si odlišnosti při používání PJ po číslovkách 2,
3, 4
Vlastnictví
Vlastnictví
Vlastnictví
Číslovky
- uvědomuje si vztah mezi grafickou a zvukovou
podobou slov
Rodina
Cestování
Rodina
Škola
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Barvy
Narozeniny
156
Ruský jazyk
7. ročník
témat
- osvojí si slova k tématu, používá je ve spojeních a
krátkých větách, napíše jednoduché věty
sdělení
sdělení
- seznámí se s číslovkami 11-20, dokáže je použít ve
spojeních a jednoduchých větách
vizuální oporu
- dokáže jednoduchým způsobem vyjádřit, co kdo ve
škole dělá
Cestování
Rodina
Seznámení
Domácí zvířata
Škola
Barvy
Odkud kdo je, kde bydlí
Narozeniny
Cestování
Číslovky
- osvojí si tvary sloves v jednotném čísle, používá je v
jednoduchých větách
Slovesa
- rozumí jednoduchým větám k danému tématu
Kolik je komu let
Slovesa
Škola
Slovesa
- vyjádří jednoduchým způsobem vztah k osobě, zvířeti
či věci
Rodina
157
Ruský jazyk
7. ročník
- opakuje barvy, osvojí si jejich písemnou podobu
- zvládne tvary j.č. vybraných sloves
sdělení
Barvy
Slovesa
Minulý čas sloves
- seznámí se s tvary minulého času v ruštině u vybraných Časování vybraných sloves
sloves
- aktivně si osvojí azbuku, pasivně také fonetické znaky
Rodina
Domácí zvířata
Škola
Číslovky
Barvy
Přízvučné a nepřízvučné slabiky
Narozeniny
Cestování
158
Ruský jazyk
7. ročník
společnosti.
Ruský jazyk
RVP výstupy
vizuální oporu
vizuální oporu
8. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- seznámí se s nejdůležitějšími informacemi o Rusku
Rusko
- na mapě najde základní zeměpisné názvy
Rusko
- procvičí si a upevní si psanou formu azbuky
Rusko
Učivo
159
Ruský jazyk
sdělení
témat
témat
témat
témat
8. ročník
- aktivně používá probranou slovní zásobu a mluvnické
jevy
Rusko
Části těla, zdraví
- zopakuje si pravidla čtení a fonetiky
Na návštěvě
- zvládne vytvořit minulý čas
Na návštěvě
- zopakuje si tvoření ruských jmen
Na návštěvě
160
Ruský jazyk
témat
témat
8. ročník
- jednoduše vyjádří, co se mu líbí/nelíbí
Omluva
- slušným způsobem se dokáže omluvit
- orientuje se v tom, kdy se v ruštině přeje „Dobrou
chuť!
Omluva
Dobrou chuť!
- osvojí si pozdravy a přání v různých situacích
Na návštěvě
Slovesa „bydlet, chodit, jíst“
- osvojí si názvy měsíců
Názvy dnů a měsíců
- zopakuje a upevní si názvy dnů a číslovky
- dokáže rusky vyjádřit datum
- aktivně si osvojí časování sloves v j. i mn. čísle
Počítání
Zájmy
161
Ruský jazyk
témat
sdělení
témat
témat
témat
8. ročník
- dokáže pohovořit o svých zálibách a napsat o nich
několik vět
Zájmy
- seznámí se se školními předměty, napíše rozvrh hodin Škola
- jednoduchým způsobem popíše činnosti ve škole
Škola
- dokáže vyjádřit a zeptat se, kolik je hodin
Škola
- zvládne řadové číslovky 1.-10.
Počítání
- osvojí si časování vybraných sloves
Slovesa jít a učit se
162
Ruský jazyk
vizuální oporu
vizuální oporu
8. ročník
- pracuje s jednoduchým ruským textem
- sestaví jednoduchý dopis o sobě
- pokusí se o jednoduchou dramatizaci vybraných textů
- opakuje si výslovnost a fonetická pravidla
Rusko
Na návštěvě
Omluva
Dobrou chuť!
Počítání
Zájmy
Škola
163
Ruský jazyk
8. ročník
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám - osvojí si slovní zásobu k daným tématům
vizuální oporu
- najde vhodná slova opačného významu k zadaným
slovům
- odpoví správně na jednoduché anketní otázky
Rusko
Na návštěvě
Omluva
Zájmy
Škola
Části těla, zdraví
Město
Antonyma
Anketa – Můj portrét
- popíše jednoduchým způsobem sebe a své kamarády
Vlastnosti
- zopakuje si tvary osobních zájmen
Osobní zájmena
- dokáže říci, kam jde, čím pojede
Město
164
Ruský jazyk
vizuální oporu
témat
8. ročník
- zeptá se, jak se dostane do ..., k ...
Město
- vyskloňuje a používá tvary tázacích zájmen
Město
- osvojí si rozdílné vyjádření odpovědi na otázku „Kam?“ Město
- seznámí se základními tvary 6. a 7.p. podst. jmen
Město
- rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení a poslech
vizuální podporu
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení a poslech
návodům
- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
Čtení a poslech
- jednoduchým způsobem sdělí své plány na léto a
Léto
prázdniny
165
Ruský jazyk
8. ročník
společnosti.
Ruský jazyk
RVP výstupy
9. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- seznámí se se státy Evropy, národnostmi, jazyky
Evropa
- na mapě najde základní zeměpisné názvy
Evropa
Učivo
166
Ruský jazyk
9. ročník
- orientuje s v rodinných a příbuzenských vztazích
Evropa
- seznámí se s názvy základních povolání, použije je v
jednoduchých vazbách
Povolání
- opakuje skloňování podst. jmen v j.č.
Skloňování
- aktivně používá probranou slovní zásobu a mluvnické
jevy
Evropa
Povolání
Počasí
- rozumí jednoduchým textům písní, zpívá s podporou
textu
Nakupování
Zájmové činnosti
Evropa
167
Ruský jazyk
vizuální oporu
9. ročník
Povolání
- jednoduchým způsobem popíše osobu, uvede, co má
na sobě
Jednoduchý popis osoby a oblečení
- podle jednoduchého popisu pozná, o koho se jedná
Jednoduchý popis osoby a oblečení
- slušným způsobem se dokáže omluvit
- na otázku Почему? reaguje vazbou чтобы + infinitiv
- jednoduše vyjádří tvary bud. času
Vyjádření omluvy
Vyjádření omluvy
Budoucí čas
- osvojí si skloňování PJ muž. a žen. rodu v j.č.
Skloňování
- používá tvar 2.p.č.j. po číslovkách 2,3,4
Skloňování
- porovná vazby s českými ekvivalenty
Přijetí nebo odmítnutí pozvání
- seznámí se s vazbou «давай, давайте»
- vyjádří souhlas nebo nesouhlas s pozváním
- zvládne základní slovní zásobu k zadaným tématům,
168
Ruský jazyk
sdělení
témat
9. ročník
tvoří jednoduché věty a dialogy
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení s porozuměním
textech, zapojí se do krátkých rozhovorů na daná
Poslech s porozuměním
témata
- rozumí jednoduchým informačním nápisům a
Orientace ve městě
orientačním pokynům
- seznámí se s rozdíly v oslavách těchto svátků u nás a v Evropa
Rusku, napíše jednoduché přání
- orientuje se v názvech důležitých obchodů, uvede, kde Orientace ve městě
se co prodává, seznámí se se způsobem prodeje v Rusku Nakupování
- seznámí se s vazbami «мне нужно, мне надо»
Vyjádření potřeby něco mít nebo něco udělat
- jednoduchým způsobem dokáže hovořit o svých
zálibách
- používá vazby «заниматься чем, увлекаться чем»
Zájmové činnosti
- zvládne napsat adresu, seznámí se s náležitostmi
oslovení a ukončení dopisu
Dopisování
Zájmové činnosti
- vyhledá svůj horoskop podle data narození, jednoduše Vlastnosti osob, charakter
své znamení charakterizuje
- dokáže jednoduchým způsobem popsat vlastnosti a
Vlastnosti osob, charakter
169
Ruský jazyk
9. ročník
charakter sebe i druhých
- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují Vlastnosti osob, charakter
k běžným tématům
- osvojí si tvary podst. jmen v množném čísle
Skloňování
- uvědomí si rozdíl ve skloňování PJ životných a
neživotných
- osvojí si tvary osobních zájmen, používá je v
jednoduchých větách a popisech
Skloňování
Skloňování
- osvojí si slovní zásobu k danému tématu a procvičuje ji Povolání
v jednoduchých dialozích
Počasí
Nakupování
Zájmové činnosti
- vyjádří časové údaje od – do, jednoduchým způsobem Počasí
sdělí, co v průběhu dne dělá
Nakupování
- dokáže jednoduchým způsobem požádat o pomoc
- osvojí si různé způsoby vyjádření souhlasu a
Žádost a prosba o pomoc
170
Ruský jazyk
vizuální oporu
témat
sdělení
9. ročník
nesouhlasu, používá je v jednoduchých dialozích
- osvojí si rozdíly mezi I. a II.časováním sloves, přiřadí
slovesa ke správnému typu časování
- tvoří tvary množného čísla
Časování sloves
Skloňování
- převede jednoduché věty do budoucího času
Budoucí čas
- jednoduchým způsobem reaguje na pokyny a
požadavky druhých
Budoucí čas
- odpovídá na jednoduché otázky, podobné otázky
pokládá
Budoucí čas
- opakuje si výslovnost a fonetická pravidla
Počasí
Nakupování
Dopisování
vizuální podporu
návodům
171
Ruský jazyk
9. ročník
společnosti.
5.4 Matematika
1. ročník
4
Povinný
2. ročník
5
Povinný
Název předmětu
Oblast
3. ročník
5
Povinný
4. ročník
5. ročník
6. ročník
5
5
4
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
5
Povinný
8. ročník
5
Povinný
9. ročník
4
Povinný
42
Matematika
Matematika a její aplikace
Hlavním cílem je získání matematické gramotnosti a její využití v praktickém životě.
Obsah vzdělávacího okruhu je rozdělen na 3 tematické okruhy:
• 1. čísla a početní operace
• 2. závislosti, vztahy a práce s daty
• 3. geometrie v rovině a prostoru
Navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1. stupeň, ale
172
Název předmětu
Matematika
také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Důraz je kladen na osvojování dovedností a vědomostí,
které budou užity v praktickém životě, na porozumění základním myšlenkovým postupům, matematickým
pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci se učí řešit problémové úlohy z běžného života, spolupracovat
při jejich řešení, vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu. Jsou schopni provést rozbor
problému, plán jeho řešení, zvolit postup k jeho vyřešení a výsledky vyhodnotit.
Využívají se metody a formy práce založené nejen na výkladu učitele, ale též na spolupráci žáků (práce ve
dvojicích a malých skupinách). Žáci se vzájemně učí, prezentují a řeší úlohy.
Výuka matematiky na 1. stupni je realizována v 5 hodinách týdně (v 1. třídě ve 4 hodinách). V 6. a 9. ročníku
předmětu (specifické informace o předmětu 4 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 5 hodin týdně.
• Matematika a její aplikace
• vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení
• vyhledává a třídí informace
kompetence žáků
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
• vnímá nejrůznější problémové situace
• vyhledává informace vhodné k řešení problémů
• samostatně řeší problémy
• ověřuje prakticky správnost řešení problémů
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
• naslouchá promlouvání druhých lidí, porozumí jim, obhajuje svůj názor
• rozumí různým typům textů a záznamu, obrazových materiálů, běžně užívaných gest
• účinně spolupracuje ve skupině
• podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
• přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
• vytváří si představu o sobě samém
173
Název předmětu
Matematika
• používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla
Matematika
RVP výstupy
M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování
reálných situací, počítá předměty v daném souboru,
vytváří soubory s daným počtem prvků
1. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s
daným počtem prvků
M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na
číselné ose
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s
přirozenými čísly 0 - 10
M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
- řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do
1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
- umí napsat číslice
- 0 - 10
Učivo
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
174
Matematika
1. ročník
- provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly
- 0 - 20
- umí počítat s přechodem přes 10
- umí psát číslice 0 - 20
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0-10
0 - 20
Numerace v oboru
0 - 20
Numerace v oboru
0 - 20
Numerace v oboru
0 - 20
Základní geometrické tvary
M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní
základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v rovinné útvary
realitě jejich reprezentaci
- nachází v realitě jejich reprezentaci
Základní geometrické tvary
základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v
Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi.
Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a
přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů.
Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto
vlastností k určování a zařazování pojmů.
175
Matematika
1. ročník
Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační
úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může
podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi.
Matematika
RVP výstupy
2. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- provádí početní operace tří čísel se závorkami
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100
- užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
Učivo
Závorky
Sčítání a odčítání tří čísel
Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes 10
Násobení, dělení s čísly 0 - 5
Sčítání a odčítání tří čísel
Přirozená čísla do 100
Zaokrouhlování do 100 na desítky
176
Matematika
číselné ose
číselné ose
M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti
čísel
číselné ose
M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje
délku úsečky
M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné
útvary v rovině
délku úsečky
útvary v rovině
útvary v rovině
2. ročník
- zobrazí číslo na číselné ose
- řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojení početní operace
- doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel
- provádí početní operace s přirozenými čísly do 100 i s
přechodem přes 10
- násobí a dělí do 50
- řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy
- provádí zaokrouhlování čísel na desítky
- rýsuje bod, přímku, úsečku
Bod, čára, přímka, úsečka
- rozpozná čáru křivou a lomenou
Bod, čára, přímka, úsečka
- porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku
úsečky
Tělesa
- pojmenovává tělesa
Tělesa
177
Matematika
2. ročník
Matematika
RVP výstupy
3. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- násobí a dělí do sta
Učivo
Násobilka 6 – 10
178
Matematika
M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek času
číselné ose
číselné ose
M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
číselné ose
M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti
čísel
číselné ose
3. ročník
- řeší a tvoří jednotlivé slovní úlohy
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes
základ 10 (do 100), i písemně
Zaokrouhlování na desítky a stovky
- vyhledává sudá a lichá čísla
Sudá a lichá čísla
- sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes 10, i písemně
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes
základ 10 (do 100), i písemně
- pozná a napíše základní římské číslice do 100
Římské číslice
- čte a zapisuje čísla do 1 000, orientuje se na číselné
ose, porovnává čísla 0 – 1 000
- provádí sčítání a odčítání do 1 000, i písemně
Počítání do 1 000
179
Matematika
číselné ose
útvary v rovině
útvary v rovině
3. ročník
- zaokrouhluje číslo do 1 000 na desítky a stovky
- dělí se zbytkem do 100
Počítání na kalkulačce
Dělení se zbytkem
- zkouší tvořit obrazec podle osy souměrnosti
Souměrnost
- rýsuje polopřímky, přímky rovnoběžné, různoběžné
délku úsečky
útvary v rovině
- určuje průsečík přímek
Přímka
Přímky rovnoběžné, různoběžné, průsečík přímek
Polopřímka
Přímka
útvary v rovině
útvary v rovině
M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického
života
- rýsuje pomocí kružítka kružnice
Přímky rovnoběžné, různoběžné, průsečík přímek
Polopřímka
Kruh
Kružnice
- poznává trojúhelník rovnoramenný, různostranný,
rovnostranný
Trojúhelník
- orientuje se v jednotkách délky
Jednotky délky
180
Matematika
3. ročník
Matematika
RVP výstupy
4. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- čte a píše čísla do 1 000 000
Učivo
Čísla v oboru
181
Matematika
číselné ose
číselné ose
4. ročník
0 – 10 000
Přirozená čísla do 1 000 000
0 – 10 000
- orientuje se na číselné ose
0 – 10 000
- porovnává čísla
- provádí číselné operace v číselném oboru do 1 000 000 0 – 10 000
(i písemně)
M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru přirozených
čísel
- sestavuje a řeší jednoduché slovní úlohy
číselné ose
M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady
a kontroluje výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
číselné ose
číselné ose
- zaokrouhluje přirozená čísla
Písemné násobení a dělení
0 – 10 000
0 – 10 000
- provádí odhady a kontroluje výsledky početních
operací
0 – 10 000
- sestrojuje rozvinutý zápis v desítkové soustavě
0 – 10 000
182
Matematika
číselné ose
M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru
4. ročník
- počítá příklady se závorkami
0 – 10 000
- využívá při počítání komunikativnost a asociativnost
0 – 10 000
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených 0 – 10 000
čísel (násobení jedno- a dvouciferných čísel i dělení
jednociferných čísel)
M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve
formě zlomku
- umí číst, zapsat a pojmenovat části zlomku
M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve
formě zlomku
M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným
jmenovatelem v oboru kladných čísel
číselné ose
číselné ose
M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek času
útvary v rovině
M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a
užívá základní jednotky obsahu
- vyjadřuje část celku
0 – 10 000
Zlomky
Zlomky
- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem
Zlomky
- umí poznat a zapsat římské číslice až do 1 000
Římské číslice
- zapíše římsky čísla 50, 100, 500, 1 000
Římské číslice
- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody
jednotek času
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky času
Jednotky času a obsahu
183
Matematika
M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvaru překládáním papíru
M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá
jednoduché konstrukce
M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice
M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku
lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
jeho stran
jeho stran
4. ročník
- provádí převody jednotek obsahu
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Diagramy
- rýsuje a pozná pravý úhel
Geometrie
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- seznamuje se s trojúhelníkovou nerovností
Geometrie
Geometrie
- provádí jednoduché konstrukce rovinných útvarů
- sčítá a odčítá graficky úsečky
Geometrie
Geometrie
- určí délku lomené čáry
Geometrie
- vypočítá obvod trojúhelníku a obvod a obsah čtverce a Geometrie
obdélníku
184
Matematika
4. ročník
Matematika
RVP výstupy
5. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- sčítá, odčítá, násobí a dělí čísla do 1 000 000
Učivo
Přirozená čísla do 1 000 000 a více
Celá čísla
- písemně dělí dvojciferným dělitelem s odhadem
185
Matematika
5. ročník
Celá čísla
číselné ose
číselné ose
- čísla větší než 1 000 000 zapisuje, čte a znázorňuje na
číselné ose
čísel
čísel
čísel
M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis
celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné
ose
M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na
- násobí a dělí čísla 100 – 1 000 000
Celá čísla
- porovnává, sčítá, odčítá a zaokrouhluje
Celá čísla
Celá čísla
- násobí až čtyřciferným činitelem
Celá čísla
- řeší složité slovní úlohy, číselné řetězce
- počítají s "výhodou"
- provádí složené výpočty
Celá čísla
- zapisuje, znázorňuje a čte desetinná čísla, desetiny,
Zlomky a desetinná čísla
186
Matematika
číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
matematiky
matematiky
5. ročník
setiny
- zapisuje zlomek desetinným číslem a naopak
- rozkládá desetinná čísla na součet
- porovnává desetinná čísla; sčítá a odčítá desetinná
čísla zpaměti i písemně
- násobí a dělí desetinná čísla 10, 100 a přirozená čísla
- dělí přirozené číslo na jedno desetinné místo
- používá zlomky v obtížnějších slovních úlohách
- umí zapsat čísla v desítkové soustavě
- zvládá jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)
- seznamuje se se zápisem a výpočtem rovnic: (a + x) =
b, (a . x) = b
Rovnice, nerovnice
- seznamuje se se zápisem a výpočtem nerovnic: x< b,
a< x< b
Rovnice, nerovnice
- určí střed a osu úsečky
Úsečky
187
Matematika
jeho stran
jeho stran
jeho stran
jeho stran
jeho stran
5. ročník
- pozná shodné úsečky
Úsečky
- narýsuje určenou vzdálenost bodu od přímky i dvou
rovnoběžek
Úsečky
- určí a narýsuje úhly tupé, ostré, přímé, pravé
Úhly
- rýsuje osu úhlu
Úhly
- porovnává úhly
- vyznačuje osy čtverce, obdélníku a trojúhelníku
Úhly
Úhly
188
Matematika
matematiky
diagramy
M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data
5. ročník
- zapíše a zakreslí souřadnice bodů
Osy souřadnic
- určí polohu bodů na osách souřadnic
Osy souřadnic
- graficky znázorní přímou úměrnost
Osy souřadnic
- vyhledává, sbírá a třídí data
Celá čísla
Rovnice, nerovnice
Úsečky
Úhly
Osy souřadnic
Obsahy
Obvody
Tělesa
Kružnice
Jednotky
Obsahy
Obvody
Obsahy
diagramy
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- vypočítá obsah obdélníku a čtverce
189
Matematika
jeho stran
jeho stran
jeho stran
jeho stran
jeho stran
jeho stran
M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data
číselné ose
5. ročník
- z obsahu vypočítá druhou stranu
Obsahy
- vypočítá obsah složitějších geometrických útvarů
Obsahy
Obvody
- počítá obvod mnohoúhelníků sečtením délek jejich
stran
Obvody
- vypočítá povrch kvádru a krychle z jejich sítě
Tělesa
- určí vzájemnou polohu a společné body
Obrazce
- převádí, sčítá a užívá v praxi jednotky délky, času,
hmotnosti a obsahu
- zaokrouhluje
Jednotky
Jednotky
190
Matematika
5. ročník
Matematika
6. ročník
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
- umí číst, zapisovat, uspořádat přirozená čísla na číselné Shrnutí a opakování učiva 1.stupně
M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu ose, porovnávat a zaokrouhlovat
a odmocninu
M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně využívá kalkulátor
M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím
- umí dělit dvojciferným dělitelem
Shrnutí a opakování učiva 1.stupně
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
- zvládá početní operace včetně přednosti operací a
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu práci se závorkami
a odmocninu
M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace
- umí řešit slovní úlohy
191
Matematika
vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů
M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro
případ, že procentová část je větší než celek)
M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s
využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a vytýkáním
M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav
M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh
a jednoduchých praktických problémů; využívá
potřebnou matematickou symboliku
M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles
6. ročník
- dokáže narýsovat a zapsat bod, přímku, polopřímku,
úsečku, kolmice a rovnoběžky
- umí znázornit a narýsovat základní rovinné útvary
(čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh)
- umí určit obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá Shrnutí a opakování učiva 1.stupně
základní jednotky obsahu
- je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu číselné ose, porovnat a zaokrouhlovat
a odmocninu
- provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení a Shrnutí a opakování učiva 1.stupně
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu dělení desetinného čísla přirozeným a desetinným
a odmocninu
číslem)
M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické - dokáže převádět jednotky délky, plochy a objemu
192
Matematika
M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
6. ročník
- řeší slovní úlohy s desetinnými čísly
Desetinná čísla
- umí modelovat a zapisovat zlomkem část celku
Zlomky
- je schopen porovnávat zlomky podle velikosti
Zlomky
- umí rozšiřovat a krátit desetinné zlomky
Desetinná čísla
Zlomky
- chápe vztah mezi desetinným číslem a desetinným
zlomkem
Desetinná čísla
Zlomky
využitím funkčních vztahů
- dokáže číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose
celá čísla
Celá čísla
- umí určit číslo opačné k danému číslu, je schopen určit Celá čísla
absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický
význam
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými Celá čísla
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu čísly
a odmocninu
- rozliší pojmy rovnost a rovnice
Jednoduché rovnice
193
Matematika
6. ročník
M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary
- rozliší a dokáže narýsovat základní útvary
- dokáže je definovat, popsat a zná jejich jednotlivé
vlastnosti
M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve - umí jednotlivé vlastnosti použít v konstrukčních
středové a osové souměrnosti, určí osově a středově úlohách
souměrný útvar
M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod
- zná základní vzorce obvodu a obsahu a umí je použít
základních rovinných útvarů
ve slovních úlohách
M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - umí převádět jednotky (délky, obsahu)
s využitím osvojeného matematického aparátu
- dokáže definovat a popsat úhel
- umí narýsovat a poznat úhel pravý, ostrý, tupý, přímý,
konvexní a nekonvexní
- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
- dokáže graficky sčítat a odčítat, přenášet úhly,
konstruovat
je pomocí kružítka a pravítka
- umí sestrojit osu úhlu
M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve
středové a osové souměrnosti, určí osově a středově
souměrný útvar
M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o - získané vědomosti a dovednosti dokáže aplikovat při
řešení konstrukčních úloh
- dokáže definovat a popsat trojúhelník
M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
- je schopen rozeznat a dopočítat vnitřní a vnější úhly
Obdélník, čtverec
Úhel
Úhel
Úhel
Úhel
Úhel
Úhel
Trojúhelník
Trojúhelník
194
Matematika
souměrný útvar
souměrný útvar
souměrný útvar
M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
6. ročník
trojúhelníku a úhly vedlejší a vrcholové
- umí rozdělit trojúhelníky podle stran a podle vnitřních Trojúhelník
úhlů a zná jejich vlastnosti
- umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a
Trojúhelník
dokáže si ověřit sestrojení trojúhelníku pomocí
trojúhelníkové nerovnosti
- je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky
trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou
Trojúhelník
- uvědomí si vztahy mezi jednotlivými prvky
trojúhelníku, získané poznatky dokáže využít při řešení
početních a konstrukčních úloh
Trojúhelník
- umí rozlišit shodné útvary
- zná vlastnosti osové souměrnosti
Osová souměrnost
Osová souměrnost
- určí osově souměrné útvary
Osová souměrnost
- je schopen sestrojit obraz útvaru v osové souměrnosti Osová souměrnost
- dokáže definovat, popsat krychli a kvádr, zná jejich
vlastnosti
- je schopen sestrojit jejich síť a zpětně vymodelovat
tělesa ze sítě
M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles - umí načrtnout a sestrojit obraz krychle a kvádru v
v rovině
rovině
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - umí užívat jednotky povrchu a objemu a převádět je
- je schopen odhadnout a vypočítat povrch a objem a
Krychle, kvádr
Krychle, kvádr
Krychle, kvádr
Krychle, kvádr
Krychle, kvádr
195
Matematika
6. ročník
využít znalostí při řešení úloh z praxe
- řeší jednoduché lineární rovnice a ověřuje správnost
svého výsledku
- dokáže rozložit číslo na součin prvočísel
- dokáže určit všechny dělitele čísla a skupiny čísel
Jednoduché rovnice
Dělitelnost
Dělitelnost
- ovládá kritéria dělitelnosti a umí je aplikovat při řešení Dělitelnost
slovních úloh
- umí určit a užívat násobky a dělitele včetně
Dělitelnost
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele, využívá těchto znalostí při řešení
slovních úloh
196
Matematika
6. ročník
Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Matematika
7. ročník
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu číselné ose a provádět s nimi početní operace
a odmocninu
- umí určit a užívat násobky a dělitele včetně
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu nejmenšího společného násobku a největšího
a odmocninu
společného dělitele
- je schopen porovnávat desetinné zlomky podle
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu velikosti, rozšiřovat a krátit
a odmocninu
- umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a
M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o dokáže zjistit možnost sestrojení trojúhelníku podle
odpovídajících podmínek pro dané věty
- je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky
Učivo
Opakování učiva 6. ročníku
197
Matematika
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
7. ročník
trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou
- je schopen vypočítat povrch a objem krychle a kvádru
a využít znalostí při řešení slovních úloh z praxe
- je schopen rozšiřovat, krátit a porovnávat zlomky
- umí sčítat, odčítat, násobit a dělit zlomky
Zlomky
- zná smíšená čísla a umí s nimi počítat
Zlomky
- dokáže upravit složený zlomek na základní tvar
Zlomky
- umí vypočítat slovní úlohy se zlomky
Zlomky
Zlomky
- je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní Racionální čísla
operace s racionálními čísly
- umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené
početní operace celých a racionálních čísel
Racionální čísla
- dokáže dělit celek na části v daném poměru, zvětšovat Poměr
a zmenšovat veličiny v daném poměru
198
Matematika
M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé
úměrnosti
M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek
při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací
úměrnosti
úměrnosti
7. ročník
- je schopen pracovat s měřítky map a plánů
Poměr
- umí určit závislost přímé nebo nepřímé úměrnosti
Přímá a nepřímá úměrnost
- je schopen zapsat přímou nebo nepřímou úměrnost
pomocí tabulky a zakreslit její graf
- umí používat trojčlenku pro řešení úloh z denní praxe
- umí řešit slovní úlohy na přímou nebo nepřímou
úměrnost
- je schopen týmové spolupráce
Zlomky
Racionální čísla
Poměr
Procenta
Shodnost
Středová souměrnost
Čtyřúhelníky
199
Matematika
7. ročník
M-9-2-02 porovnává soubory dat
souměrný útvar
- zná základní pojmy procentového počtu
Hranol s podstavou čtyřúhelníků
Procenta
- je schopen vyjádřit část celku pomocí procent
Procenta
- dokáže řešit úlohy z praxe na jednoduché úrokování
- využívá média jako zdroj informací
- je schopen rozlišit shodné útvary
- zná věty o shodnosti trojúhelníků
- dokáže využít shodnost v konstrukčních úlohách
- zná pojem samodružný bod
Procenta
Procenta
Shodnost
Shodnost
Shodnost
Shodnost
souměrný útvar
souměrný útvar
- umí sestrojit bod, přímku a obrazec ve středové
souměrnosti
- pozná útvary středově souměrné
- umí rozlišit a znázornit základní druhy čtyřúhelníků
- zná jejich základní vlastnosti
- využívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách
- zná jednotky obsahu včetně převodů jednotek
Čtyřúhelníky
Čtyřúhelníky
Čtyřúhelníky
Čtyřúhelníky
- je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků
Čtyřúhelníky
- umí řešit základní úlohy na procenta, ale i slovní úlohy Procenta
na procenta z denní praxe
- zná základní pojmy finanční matematiky
Procenta
200
Matematika
7. ročník
- dokáže řešit slovní úlohy z praxe pro výpočet obvodu a Čtyřúhelníky
obsahu rovnoběžníku a lichoběžníku
- umí nakreslit síť hranolů a zpětně vymodelovat hranol Hranol s podstavou čtyřúhelníků
ze sítě
- je schopen vypočítat povrch a objem hranolů
Hranol s podstavou čtyřúhelníků
- dokáže využít znalostí (povrch a objem) při řešení úloh Hranol s podstavou čtyřúhelníků
201
Matematika
7. ročník
Matematika
8. ročník
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- umí provádět početní operace s desetinnými čísly, se
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu zlomky, s celými a racionálními čísly
a odmocninu
- je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta
úměrnosti
M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve - rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost a umí je
středové a osové souměrnosti, určí osově a středově použít
souměrný útvar
- řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků
- zná vzorce pro obvod a obsah čtyřúhelníků a umí je
využít při řešení slovních úloh
- zná vzorce pro objem a povrch hranolu a umí je použít
- určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a
Učivo
Druhá mocnina a odmocnina
202
Matematika
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
a odmocninu
8. ročník
kalkulačky
- umí řešit úlohy z praxe na užití druhé mocniny
odmocniny
- určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a
kalkulačky
- určí mocninu s přirozeným mocnitelem
Mocniny s přirozeným mocnitelem
- umí zapsat číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin
deseti
- umí vypočítat číselné výrazy s mocninami
- provádí základní početní operace s mocninami
- je schopen umocnit součin, zlomek a mocninu
- má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem
- určuje vyšší mocniny pomocí kalkulačky
- rozlišuje číselné výrazy a výrazy s proměnnými
Výrazy a jejich užití
203
Matematika
8. ročník
- vypočítá hodnoty číselných výrazů
- dosadí za proměnné a určí hodnotu výrazu
- je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s
proměnnými – v jednoduchých příkladech i s použitím
příkladů z praxe
- umí sčítat, odčítat a násobit mnohočleny
- umí upravit výraz vytýkáním
- umí dělit mnohočlen jednočlenem
- ke zjednodušení výrazů používá vzorce
- rozumí pojmu rovnost
Lineární rovnice o jedné neznámé
204
Matematika
M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
grafem
grafem
8. ročník
- umí řešit lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Lineární rovnice o jedné neznámé
- provádí zkoušku správnosti řešení
- řeší úlohy (i z praxe) pomocí sestavení a vyřešení
lineární rovnice
- umí vyjádřit neznámou ze vzorce
- umí provádět jednoduchá statistická šetření a
Základy statistiky
zapisovat jejich výsledky formou tabulky nebo diagramu
- je schopen číst tabulky a grafy a interpretovat jejich
Základy statistiky
výsledky
- umí určit četnost jednotlivých hodnot, určit modus a
Základy statistiky
medián
- zvládne výpočet aritmetického průměru
Základy statistiky
- je schopen sestavit různé diagramy a grafy s údaji
uvedenými v procentech
Základy statistiky
- je schopen pracovat v týmu
- dokáže diskutovat o problému
Základy statistiky
Základy statistiky
- učí se zvládat situace soutěže a konkurence
- zná znění Pythagorovy věty a věty obrácené
Základy statistiky
Pythagorova věta
Základy statistiky
205
Matematika
M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh
M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost,
aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
8. ročník
- umí použít Pythagorovu větu v praxi
Pythagorova věta
- je schopen vypočítat délky stran pravoúhlého
trojúhelníku
- řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty
Pythagorova věta
- rozlišuje kruh a kružnici
- zná vztah mezi poloměrem a průměrem kruhu
(kružnice)
- zná a umí pojmenovat všechny možnosti vzájemné
polohy přímky a kružnice
Kruh, kružnice
Kruh, kružnice
- je schopen určit vzájemnou polohu dvou kružnic
Kruh, kružnice
- umí vypočítat obvod a obsah kruhu
Kruh, kružnice
Pythagorova věta
Kruh, kružnice
- vypočítá délku kružnicového oblouku a obsah kruhové Kruh, kružnice
výseče
- umí nakreslit síť válce a zpětně vymodelovat válec ze Válec
sítě
- zná vzorce pro výpočet objemu a povrchu válce
- dokáže využít znalostí (objem, povrch) při řešení
slovních úloh z praxe
- zná základní pravidla rýsování a při konstrukcích je
Válec
Válec
Konstrukční úlohy
206
Matematika
8. ročník
používá
- zná množiny bodů daných vlastností a umí je použít při Konstrukční úlohy
řešení konstrukčních úloh (Thaletova věta)
- je schopen sestrojit tečnu ke kružnici v daném bodě a Konstrukční úlohy
tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice
- zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus a usu Konstrukční úlohy
- řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a
čtyřúhelníků zadaných různými prvky
- je schopen diskuze při řešení úloh
- učí se přednést a obhájit svůj názor
207
Matematika
8. ročník
Matematika
RVP výstupy
a odmocninu
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy
9. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- provádí základní početní operace s mocninami
Učivo
- využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení úloh
- zvládá základní operace s mnohočleny
- je schopen řešit rovnice pomocí ekvivalentních úprav
- umí řešit slovní úlohy pomocí sestavení a vyřešení
lineární rovnice
- řeší konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané
208
Matematika
a odmocninu
9. ročník
vlastnosti
- zná vzorce na výpočet objemu a povrchu hranolu s
podstavou čtyřúhelníka a válce a umí je používat při
řešení úloh
- umí vypočítat obvod a obsah n-úhelníků
- umí vypočítat objem a povrch hranolu s podstavou núhelníku
- je schopen praktické aplikace
Hranoly
- rozloží výraz na součin pomocí vytýkání, postupného
vytýkání a vzorců
Výrazy
Hranoly
- určí podmínky smyslu lomeného výrazu, seznámí se se Výrazy
základními úpravami
- řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- je schopen řešit slovní úlohy vedoucí k jednoduchým
lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli
- umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými dosazovací metodou
- umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými sčítací metodou
- provádí zkoušku řešení
- řeší slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
- řeší slovní úlohy o pohybu, na počítání směsí a na
Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
209
Matematika
9. ročník
společnou práci
souměrný útvar
- je schopen určit podobné útvary
Podobnost rovinných útvarů
- umí určit a použít poměr podobnosti
- zná věty o podobnosti trojúhelníků a umí je aplikovat
- sestrojí rovinný útvar podobný danému
- používá poměr podobnosti při práci s mapami a plány
- umí rozdělit a změnit úsečku v daném poměru
- umí užít podobnost při určování výšek a vzdáleností
- rozumí pojmu nerovnost
Lineární nerovnice
- řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a soustavu
lin. nerovnic
- rozezná funkci od jiných vztahů
Lineární nerovnice
- umí určit definiční obor funkce a množinu hodnot
funkce
- chápe pojem lineární funkce a zná její vlastnosti
Funkce
Funkce
Funkce
- umí sestrojit graf lineární funkce, lineární lomené
Funkce
funkce (nepřímá úměrnost)
- řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
neznámými
Funkce
- používá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Funkce
210
Matematika
9. ročník
- seznámení se s kvadratickou funkcí
Funkce
- seznámení se s goniometrickou funkcí jen v
pravoúhlém trojúhelníku
- zná základní názvosloví při popisu těles
Funkce
- umí vypočítat objem a povrch jehlanu, rotačního
kužele a koule
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - logické a netradiční geometrické úlohy
- zná základní pojmy z této oblasti – úrok, jistina,
úroková doba, úroková míra, úrokovací období
- umí vypočítat úrok z dané jistiny za určité období při
dané úrokové míře
- na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a
přijatým
- určí hledanou jistinu
- provádí jednoduché a složené úrokování
- porovná nabídku finančních produktů pro půjčení
chybějících finančních prostředků
- opakování stěžejních témat z učiva matematiky
racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu základní školy
a odmocninu
Výpočty objemu a povrchu těles
Základy finanční matematiky
Závěrečné opakování
211
Matematika
9. ročník
úměrnosti
grafem
212
Matematika
9. ročník
souměrný útvar
M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles
v rovině
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy
213
Matematika
9. ročník
5.5 Informatika
1. ročník
0
2. ročník
0
Název předmětu
Oblast
3. ročník
0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
0
1
1
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
1
Povinný
8. ročník
0
9. ročník
0
3
Informatika
Informační a komunikační technologie
214
Název předmětu
Informatika
Hlavním cílem je získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a prvotní seznámení s
internetem. Dalším cílem je naučit žáky bezpečné a šetrné práci s výpočetní technikou. Výuka je rozšířena o
téma Konstrukce a programování robotů.
Obsah vzdělávacího oboru je rozdělen do 3 tematických okruhů:
1. Základy práce s počítačem
2. Vyhledávání informací a komunikace
3. Zpracování a využití informací
4. Konstrukce a programování robotů
Žáci si prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi,
zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Sledují vývojové trendy v oblasti hardware i software,
učí se využívat možností, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Žáci dokážou odhadnout
důležitost, věrohodnost a „nezávadnost“ obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro žáky stává
důležitým komunikačním prostředkem při využití příslušných programů a nástrojů. Výuka je rozšířena o
téma Konstrukce a programování robotů.
Oblast je realizována v 1 hodině týdně v 5. ročníku.
předmětu (specifické informace o předmětu Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 6. a 7. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka
probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Výuka na 2. stupni navazuje na výuku 1. stupně.
• Informační a komunikační technologie
• samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
kompetence žáků
• využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s
okolním světem
• účinně spolupracuje v malé skupině
• přispívá k diskusi
• bezpečně obsluhuje počítač a přídavná zařízení
• dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při práci s počítačem
215
Název předmětu
Informatika
•
•
•
•
porozumění zákonitostem běžných situací prostřednictvím vývojových diagramů
rozvíjení manuální zručnosti při konstrukci robotů
zvýšení prostorové představivosti při převodu modelu z 2D návodu na 3D model
pochopení principů některých běžných přístrojů (rozpoznání vzdálenosti, reakce na světlo, zvuk
atd.)
Informatika
5. ročník
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se se základními pojmy informační činnosti Základy práce s počítačem
a jeho nejběžnější periferie
ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s
- respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i
Základy práce s počítačem
hardware i software a postupuje poučeně v případě
softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady
jejich závady
ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se se strukturou, funkcí a jednoduchým
popisem počítače a přídavných zařízení
ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se s operačními systémy a jejich základní
funkcí
jejich závady
ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a
- seznamuje se se základními formáty souborů
zneužitím
Zpracování a využití informací
ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu
- seznamuje se s multimediálním využitím počítače
216
Informatika
používá jednoduché a vhodné cesty
ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných
běžných komunikačních zařízení
jejich závady
5. ročník
Vyhledávání informací a komunikace
- chápe prevenci zdravotních rizik spojených s
dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v
knihovnách a databázích
-seznamuje se se společenským tokem informací
ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných
běžných komunikačních zařízení
ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a
grafickém editoru
- učí se základním způsobům komunikace
ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu
používá jednoduché a vhodné cesty
grafickém editoru
- formuluje požadavek při vyhledávání na internetu,
vyhledávací atributy
grafickém editoru
grafickém editoru
grafickém editoru
grafickém editoru
- seznamuje se s principy programování
- používá základní metody a nástroje vyhledávání
informací
- seznamuje se s funkcí textového a grafického editoru
Základy programování
- porozumí vývojovému diagramu, sestaví jednoduchý
vývojový diagram
- na základě vývojového diagramu sestaví program
- podílí se na stavbě robota podle návodu
Využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce.
217
Informatika
5. ročník
Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím.
Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru.
Pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů.
Poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií.
Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích.
Informatika
RVP výstupy
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a
vzájemnou návaznost
6. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- má přehled o hardwaru počítače
Hardware – software
- rozliší základní typy softwaru
- rozlišuje základní formáty souborů
- zná zásady bezpečnosti práce s výpočetní technikou
Učivo
218
Informatika
ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony
o duševním vlastnictví
ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
6. ročník
- postupuje poučeně při poruše hardwaru či softwaru
- je seznámen se zdravotními riziky spojenými s
dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
- zná základní jednotky informací a jejich násobky
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním Zpracování a využití informací
vlastnictví
- používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
- posoudí hodnotu a relevanci informací a informačních Zpracování a využití informací
zdrojů, používá základní metody a nástroje jejich
ověřování
- posoudí závažnost a vzájemnou návaznost informací a Zpracování a využití informací
informačních zdrojů
- pracuje se složkami a soubory
- provede vybraná nastavení operačního systému
Operační systém
- chápe význam aktualizace operačního systému
Operační systém
219
Informatika
ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými
editory i tabulkovými editory a využívá vhodných
aplikací
ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni
informace v textové, grafické a multimediální formě
aplikací
ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická
pravidla pro práci s textem a obrazem
6. ročník
- umí vytvořit textový dokument odpovídající základním Textový editor
typografickým a estetickým pravidlům včetně umístění
obrázku a uvedení zdroje
- ovládá základní funkce tabulkového procesoru (vytváří Tabulkový procesor
tabulky, porovnává data, používá jednoduché vzorce,
vkládá grafy)
- zná obsah základních pojmů z oblasti internetu
Internet
- z internetu umí stahovat na určené místo soubory a
obrázky
- vyhledává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z
internetu
Internet
- zná zásady bezpečného prohlížení internetu
Internet
- má přehled o možnostech připojení k internetu
Internet
Internet
- komunikuje prostřednictvím internetu, používá e-mail Internet
- ovládá vybraný grafický program
Základy grafiky
- rozliší základní druhy grafiky
Základy grafiky
- chápe, co může způsobit počítačový vir a zná
Ochrana dat
220
Informatika
aplikací
aplikací
aplikací
aplikací
6. ročník
prostředky prevence a ochrany proti němu
- umí provést zálohu dat a chápe její nutnost
Ochrana dat
- podílí se na stavbě robota podle návodu
Konstrukce a programování robotů
- sestaví vývojový diagram, používá větvení
- na základě vývojového diagramu sestaví program
- používá senzory
221
Informatika
6. ročník
Informatika
RVP výstupy
aplikací
aplikací
aplikací
7. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- orientuje se v nových trendech vývoje HW a SW,
sleduje novinky z této oblasti
Učivo
- využívá vybrané pokročilé funkce textového editoru
Textový editor
- vytvoří tabulku v textovém editoru
Textový editor
Tabulkový procesor
- aplikuje základní dovednosti v tabulkovém procesoru
Tabulkový procesor
- vytvoří vzorce pro potřeby praktických výpočtů
Tabulkový procesor
222
Informatika
aplikací
aplikací
7. ročník
- seznámí se s databázovými prvky tabulkového
procesoru
Tabulkový procesor
- ovládá pokročilé vyhledávání informací
Internet
- komunikuje prostřednictvím internetu, používá e-mail Internet
a další komunikační prostředky
- samostatně vyhledává a zpracovává informace k řešení Internet
praktických úloh
- zná pravidla bezpečnosti na internetu
Internet
- vytvoří a předvede prezentaci v prezentačním
programu
- dodržuje pravidla srozumitelné prezentace
Prezentace informací
- vytvoří jednoduchou webovou stránku, využívá
multimédia
- používá programování a roboty k řešení praktických
úloh
223
Informatika
7. ročník
aplikací
5.6 Prvouka
1. ročník
2
Povinný
Název předmětu
Oblast
2. ročník
2
Povinný
3. ročník
2
0
0
0
Povinný
Celkem
7. ročník
0
8. ročník
0
9. ročník
0
6
Prvouka
Člověk a jeho svět
224
Název předmětu
Prvouka
Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů:
1. Místo, kde žijeme
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
4. Rozmanitost přírody
5. Člověk a jeho zdraví
Hlavním cílem této vzdělávací oblasti je připravit základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích
oblastech:
Člověk a společnost
Výchova ke zdraví
Je realizována ve 3 ročnících 1. stupně. Je zastoupena dvěma hodinami týdně v předmětu nazvaném
předmětu (specifické informace o předmětu Prvouka.
• Člověk a jeho svět
• nabízet žákům různé způsoby, metody strategie učení
• vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací
kompetence žáků
• vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků
• navodit potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání
• vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace
• ukázat žákům různé zdroje informací
• vést žáky k správnému řešení problému a jeho ověření
• rozvíjet dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory
• seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů (encyklopedie, kroniky, internet... )
• schopnost pracovat ve dvojici a ve skupinách při vyhledávání informací a zpracovávání výstupů
• individuálním přístupem budovat sebedůvěry žáka
225
Název předmětu
Prvouka
•
•
vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících Environmentálních
problémů
• seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů
• poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci
• naučit žáky pracovat podle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup
Prvouka
RVP výstupy
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého
bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a
jiné zdravotně preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském těle; projevuje
vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle
1. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- učí se orientovat ve třídě, ve škole, v okolí školy
Učivo
Škola
- seznamuje se s chováním ve třídě, při vyučování, o
přestávce, v jídelně
Škola
- pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých
ročních období
- určuje společné a rozdílné vlastnosti přírodnin
Roční období
Živá příroda
226
Prvouka
nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých
situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině,
role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi,
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i
nedostatkům
nedostatkům
nedostatkům
ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro
1. ročník
- zná dny v týdnu, roční období
Roční období
Čas
- učí se poznávat čtvrt, půl, třičtvrtě, celá na hodinách
Čas
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
Rodina
- rozliší svátek a narozeniny
Čas
Rodina
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
Rodina
spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
- seznamuje se základními hygienickými pravidly,
pravidly správné výživy a s režimem dne
Člověk a jeho zdraví
- dodržuje zásady bezpečného chování (cesta do školy,
chování ve škole, volný čas...)
227
Prvouka
1. ročník
sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s
operátory tísňových linek
- zná riziková místa a situace
ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru,
využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného
času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- zná základní části jednoduchých rostlin
Živá příroda
- seznamuje se se zástupci rostlinné a živočišné říše
Živá příroda
Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět.
Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí.
Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech.
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát
Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci
prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů).
Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.
228
Prvouka
1. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě
Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto
každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské
činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou
může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat.
Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu.
229
Prvouka
1. ročník
Prvouka
2. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- zná a umí popsat prostředí domova
RVP výstupy
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - orientuje se v místě bydliště
ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného
kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci (městě)
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - rozlišuje znaky města a obce
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - popisuje role členů rodiny, mezigenerační vztahy
nedostatkům
Učivo
Domov
Domov
Domov
Domov
Lidé a čas
230
Prvouka
nedostatkům
ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o
rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti,
soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání
a pracovních činností
2. ročník
- učí se pomáhat slabším
Lidé a čas
- napíše svou adresu
Domov
- snaží se pochopit nutnost bezpečného a ohleduplného Zdraví
chování, uvědomuje si rizika a nebezpečí v silničním
provozu
- seznamuje se s živočichy a rostlinami v jednotlivých
ekosystémech a v ročních obdobích
Živá příroda
- učí se rozlišovat ptáky stálé a stěhovavé
Živá příroda
- rozlišuje druhy ovoce a zeleniny
Živá příroda
- orientuje se v čase, zná časový řád, vyjmenuje části
dne a měsíce
Lidé a čas
- odvodí význam a prostředí povolání a pracovních
činností
- rozliší nemoc – úraz, části těla
Lidé a čas
Zdraví
231
Prvouka
2. ročník
ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a - seznamuje se se zásadami zdravé výživy
Zdraví
Zdraví
ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a - zná důležitá telefonní čísla
232
Prvouka
2. ročník
233
Prvouka
2. ročník
Prvouka
3. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Domov
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a
bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v
nejbližším okolí
ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří různými způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
- začlení svou obec do příslušného kraje
Domov
ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či
historické památky, významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s
místem, v němž žije
Učivo
234
Prvouka
3. ročník
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - umí pojmenovat vztahy v rodině
nedostatkům
- seznamují se se symboly naší vlasti
Domov
ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny
známých látek, určuje jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
- využívá časové údaje při řešení různých situací v
denním životě, rozlišuje děj v minulosti, budoucnosti a
současnosti
- rozlišují různé látky, jejich skupenství
Lidé a čas
- učí se ohleduplnému chování v přírodě
Věci a činnosti kolem nás
Živá a neživá příroda
- seznamuje se se stavbou lidského těla
Domov
Naše vlast
- prakticky využívají základní jednotky délky a hmotnosti Živá a neživá příroda
- rozlišuje živou a neživou přírodu
- seznamuje se se základními životními podmínkami
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Živá a neživá příroda
znaků
235
Prvouka
ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
3. ročník
- projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke
zdraví
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
- zvládá jednoduchou první pomoc
- rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná
poranění a zajistí lékařskou pomoc
- zvládá správný způsob volání na tísňovou linku
236
Prvouka
3. ročník
237
Prvouka
3. ročník
5.7 Přírodověda
1. ročník
0
2. ročník
0
Název předmětu
Oblast
3. ročník
0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
1
2
0
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
0
8. ročník
0
9. ročník
0
3
Přírodověda
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
oblastech:
Výchova ke zdraví
Ve 4. ročníku je zastoupena třemi hodinami, v 5. ročníku třemi hodinami. Oblast je rozdělena do dvou
předmětu (specifické informace o předmětu předmětů: Přírodověda, Vlastivěda.
238
Název předmětu
Přírodověda
•
kompetence žáků
• individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka
• vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
• vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních
problémů
239
Přírodověda
RVP výstupy
ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a
neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností
člověka
ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického, správního a
vlastnického
vlastnického
4. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti
mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
Učivo
Rozmanitosti přírody
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách Rozmanitosti přírody
regionů
- zdůrazňuje základní vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismu prostředí
- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k Rozmanitosti přírody
tomu i jednoduché klíče i atlasy
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, Rozmanitosti přírody
vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
240
Přírodověda
ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke krajině a státu
ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními
typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky
a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života
a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich
význam
význam
ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v
4. ročník
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu
Místo, kde žijeme
vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se Místo, kde žijeme
podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
- vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a Rozmanitosti přírody
sídlištích na mapách naší republiky
- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
Místo, kde žijeme
- je zodpovědný za své chování, uvědomuje si rizika a
vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledá
řešení krizových situací, zejména v roli cyklisty; vnímá
všemi smysly, zhodnotí a zpracuje získané informace a
vyvodí z nich správné závěry pro bezpečnou cestu
Armáda České republiky
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich
zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
- seznámí se s funkcí armády ČR (obranná)
- vyjadřuje na základě vlastní zkušenosti základní vztahy Lidé kolem nás
mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci...
241
Přírodověda
obci (městě)
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí
a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne
se na společném postupu řešení
ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování,
která se už tolerovat nemohou a která porušují
základní lidská práva nebo demokratické principy
ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách
vlastnictví; používá peníze v běžných situacích,
odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze,
na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak
vracet dluhy
vracet dluhy
vracet dluhy
ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi
jevy
ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se
v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s
využitím regionálních specifik
ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách
způsob života a práce předků na našem území v
4. ročník
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování; která se už
tolerovat nemohou a která porušují základní lidská
práva nebo demokratické principy
- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá
peníze v běžných situacích
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
- odhadne a kontroluje cenu nákupu a vrácení peněz, na Lidé kolem nás
příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet
dluhy
- zná pojmy právo a spravedlnost, korupce, nárok na
reklamaci
Lidé kolem nás
- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahu mezi ději a jevy
Lidé a čas
- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních Lidé a čas
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob
Lidé a čas
života a práce předků na našem území v minulosti a
242
Přírodověda
4. ročník
minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik současnosti s využitím regionálních specifik
ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení
- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků Lidé a čas
státních svátků a významných dnů
a významných dnů
243
Přírodověda
4. ročník
Přírodověda
5. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi
o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a
času a střídáním ročních období
střídáním ročních období
ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
člověka podporovat nebo poškozovat
poškozovat
Učivo
Rozmanitost přírody
244
Přírodověda
ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné
vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní
jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných
událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se
účinně chránit
ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k
vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových
soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem
na oprávněné nároky jiných osob
ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v
situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události; vnímá dopravní
situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako chodec a cyklista
ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho preventivní
ochranou
ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému
pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku
5. ročník
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, Rozmanitost přírody
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich Rozmanitost přírody
vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v
modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních Člověk a jeho zdraví
funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře
vlastního zdravého způsobu života
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se Člověk a jeho zdraví
ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a
odpočinek podle vlastních potřeb
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích
ohrožujících zdraví a v modelových situacích
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s
podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
Místo, kde žijeme
- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí
odpovídající závěry pro své chování jako chodec a
cyklista, předchází rizikovým situacím v dopravě
Místo, kde žijeme
245
Přírodověda
nedostatkům
obci (městě)
ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené
jednoduché způsoby odmítání návykových látek
ochranou
ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní
účinně chránit
ochranou
ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří
drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
ochranou
5. ročník
- zná pojmy partnerství, manželství, rodičovství, seznámí Místo, kde žijeme
se se základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině,
partnerství, osobní vztahy, etická stránka vztahu,
sexuality
- pozná rizika návykových látek a jejich dopad na zdraví, Člověk a jeho zdraví
nebezpečí hracích automatů a počítačů, komunikace
prostřednictvím elektronických médií
- zná mimořádné události, rizika a ohrožení s nimi
spojená, seznámí se s postupem v případě ohrožení
(varovný signál, evakuace, zkouška sirén); při požárech
(příčiny, prevence, evakuace)
- ví o integrovaném záchranném systému
246
Přírodověda
ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé problémy a
navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce
(města)
ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a
souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností
člověka
ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků
o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením
5. ročník
- vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a Člověk a jeho zdraví
sídlištích na mapách Evropy
přírody v naší vlasti i v jiných zemích
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické
památky, významné události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a
- využívá knihoven, sbírek muzeí jako informačních
galerií jako informačních zdrojů pro pochopení
zdrojů pro pochopení minulosti
minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí
přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
247
Přírodověda
5. ročník
248
Přírodověda
5. ročník
5.8 Vlastivěda
1. ročník
0
2. ročník
0
Název předmětu
Oblast
3. ročník
0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
2
1
0
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
0
8. ročník
0
9. ročník
0
3
Vlastivěda
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
oblastech:
Výchova ke zdraví
Ve 4. ročníku je zastoupena třemi hodinami, v 5. ročníku třemi hodinami. Oblast je rozdělena do dvou
předmětu (specifické informace o předmětu předmětů: Přírodověda, Vlastivěda.
• Člověk a jeho svět
249
Název předmětu
Vlastivěda
kompetence žáků
• individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka
• vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
• vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních
problémů
250
Vlastivěda
4. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti
souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
člověka
ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní
projevy života na konkrétních organismech, prakticky
třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách
vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné
regionů
vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- zdůrazňuje základní vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismu prostředí
- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k
tomu i jednoduché klíče i atlasy
Učivo
251
Vlastivěda
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke krajině a státu
ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
vlastnického
význam
4. ročník
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup,
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
- vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a
sídlištích na mapách naší republiky
přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
- je zodpovědný za své chování, uvědomuje si rizika a
vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledá
řešení krizových situací, zejména v roli cyklisty; vnímá
všemi smysly, zhodnotí a zpracuje získané informace a
vyvodí z nich správné závěry pro bezpečnou cestu
Místo, kde žijeme
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich
zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
252
Vlastivěda
význam
obci (městě)
věku
vracet dluhy
vracet dluhy
4. ročník
- seznámí se s funkcí armády ČR (obranná)
- vyjadřuje na základě vlastní zkušenosti základní vztahy Lidé kolem nás
mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci...
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování; která se už
tolerovat nemohou a která porušují základní lidská
práva nebo demokratické principy
Lidé kolem nás
- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá
peníze v běžných situacích
Lidé kolem nás
- odhadne a kontroluje cenu nákupu a vrácení peněz, na Lidé kolem nás
příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet
dluhy
- zná pojmy právo a spravedlnost, korupce, nárok na
reklamaci
Lidé kolem nás
253
Vlastivěda
vracet dluhy
jevy
jevy
ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se
v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s
využitím regionálních specifik
ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách
způsob života a práce předků na našem území v
minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení
státních svátků a významných dnů
4. ročník
- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahu mezi ději a jevy
Lidé a čas
- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních Lidé a čas
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob
Lidé a čas
života a práce předků na našem území v minulosti a
současnosti s využitím regionálních specifik
- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků Lidé a čas
a významných dnů
254
Vlastivěda
4. ročník
Rozvíjí jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního
kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik.
255
Vlastivěda
5. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi
o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období
ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
člověka podporovat nebo poškozovat
poškozovat
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup,
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich
vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v
modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
účinně chránit
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních
vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře
soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života vlastního zdravého způsobu života
ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se
orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
ve vývoji dítěte před a po jeho narození
ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a
zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem odpočinek podle vlastních potřeb
na oprávněné nároky jiných osob
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích
situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích
Učivo
256
Vlastivěda
ochranou
věku
obci (městě)
ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené
jednoduché způsoby odmítání návykových látek
ochranou
ochranou
ochranou
5. ročník
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s
podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí
odpovídající závěry pro své chování jako chodec a
cyklista, předchází rizikovým situacím v dopravě
Místo, kde žijeme
- zná pojmy partnerství, manželství, rodičovství, seznámí Místo, kde žijeme
se se základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině,
partnerství, osobní vztahy, etická stránka vztahu,
sexuality
- pozná rizika návykových látek a jejich dopad na zdraví, Člověk a jeho zdraví
nebezpečí hracích automatů a počítačů, komunikace
prostřednictvím elektronických médií
- zná mimořádné události, rizika a ohrožení s nimi
spojená, seznámí se s postupem v případě ohrožení
(varovný signál, evakuace, zkouška sirén); při požárech
(příčiny, prevence, evakuace)
- ví o integrovaném záchranném systému
- vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a Místo, kde žijeme
sídlištích na mapách Evropy
257
Vlastivěda
(města)
5. ročník
přírody v naší vlasti i v jiných zemích
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické
památky, významné události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a
- využívá knihoven, sbírek muzeí jako informačních
Lidé a čas
galerií jako informačních zdrojů pro pochopení
zdrojů pro pochopení minulosti
minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí
přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
258
Vlastivěda
5. ročník
259
5.9 Etická výchova
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
0
1
0
Povinný
Název předmětu
Oblast
Celkem
7. ročník
0
8. ročník
0
9. ročník
0
1
Etická výchova
Předmět vede k rozvoji dispozic, schopností a dovedností, které umožňují rozvoj prosociálního chování. Je
kladen důraz na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě,
posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za své jednání. Vede k osvojení a upevnění základních
postojů formou prožitků žáků, k ujasnění hodnotové orientace, k rozlišení dobra a zla a k jasným mravním
normám a zásadám. Forma prožitku je zaměřena na osvojení žádoucích postojů a dovedností.
Cílem etické výchovy je pozitivně sociální chování vedoucí ke spolupráci, kladnému přístupu k životu.
Vyučovací předmět etická výchova je zařazen samostatně v 5. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně.
•
• žák vnímá různé problémové situace
kompetence žáků
• vyhledá informace vhodné k řešení problémů
• žák kultivuje svůj mluvený i písemný projev
• naslouchá druhým
• využívá informační a komunikační technologie
260
Název předmětu
Etická výchova
•
•
•
žák spolupracuje ve skupině
podílí se na utváření příjemné atmosféry
přispívá k diskusi
• žák respektuje přesvědčení druhých
• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
• chápe základní ekologické souvislosti
Etická výchova
RVP výstupy
obci (městě)
5. ročník
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- vytváří a respektuje komunikační pravidla skupiny
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - dokáže aktivně naslouchat
Učivo
Řešení problémových situací, komunikační dovednosti
Osvojení postojů, hodnot, mravního chování
Přátelství
Prosociální chování
Tolerance
261
Etická výchova
5. ročník
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - využívá empatie a asertivní techniky
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - formuluje a přijme konstruktivní kritiku
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - reguluje své chování a jednání
- uznává a respektuje hodnoty člověka, rodiny,
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla společnosti
obci (městě)
- přijímá zodpovědnost za své chování a rozhodnutí
obci (městě)
Přátelství
Přátelství
Tolerance
Přátelství
Přátelství
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
262
Etická výchova
5. ročník
- je si vědom svých práv a povinností
obci (městě)
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - respektuje pravidla vzájemného soužití
Spolupráce
Tolerance
Spolupráce
Přátelství
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
- buduje si vlastní žebříček hodnot
vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových
soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
(města)
- osvojuje si zdravý životní styl
- chrání přírodu
Tolerance
(města)
- je vnímavý k celosvětovým problémům
Tolerance
263
Etická výchova
5. ročník
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - uvědomuje si svou identitu
nedostatkům
Spolupráce
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - učí se sebeúctě a úctě k druhým
nedostatkům
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
- přiměřeně sděluje svůj názor
Spolupráce
Přátelství
obci (městě)
Tolerance
- učí se budovat hodnotné vztahy ve skupině vrstevníků Řešení problémových situací, komunikační dovednosti
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla i s dospělými
obci (městě)
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání - zvládá soutěž a konkurenci
a pracovních činností
Spolupráce
- dokáže se angažovat ve prospěch druhých i ve
264
Etická výchova
5. ročník
prospěch společnosti
- respektuje rozdílnost v otázkách víry a náboženství
- spolupracuje s druhými, umí prosadit svůj názor i
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla ustoupit
obci (městě)
Spolupráce
Tolerance
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
Spolupráce
Přátelství
Tolerance
Rozvíjí vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva.
Rozvíjí lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva.
Rozvíjí respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí.
Rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti.
265
Etická výchova
5. ročník
Rozvíjí schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů
a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuse s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení
základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa.
Rozvíjí schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Navazuje na učivo naslouchání, mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem.
Rozvíjí samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů.
5.10 Dějepis
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
Název předmětu
Oblast
4. ročník 5. ročník
6. ročník
7. ročník
0
0
3
2
Povinný
Povinný
Celkem
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
9
Dějepis
Dějepis přináší základní poznatky o vývoji člověka a jeho konání v minulosti, taktéž o vývoji společností a
států.
266
Název předmětu
Dějepis
Žáci jsou vedeni k pochopení dějinných procesů, což ovlivňuje i porozumění současnosti. Cílem výuky je
vytvořit u žáků zájem o předmět a ten pak směřuje k porozumění historickým jevům a dějům. Žáci jsou
vedeni k samostatnému úsudku, logickému uvažování, utvářejí si vlastní názor a obhajují ho v diskuzi při
výuce. Žáci pracují společně, ve skupinách, samostatně vyhledávají, srovnávají a také hodnotí.
Vyučovací předmět dějepis má dotaci 3 hodiny týdně v šestém ročníku a 2 hodiny týdně v sedmém až
předmětu (specifické informace o předmětu devátém ročníku. Dějepis navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět na prvním stupni, hlavně na
tematické okruhy „Lidé a čas“, „Lidé kolem nás“ , „Místo, kde žijeme“ a v šestém ročníku „Člověk v rytmu
času“.
• Dějepis
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
kompetence žáků
komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
• vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí
vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na využívá ke svému rozvoji a k
aktivnímu zapojení se do společenského dění
• respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a
sportovních aktivit
267
Dějepis
RVP výstupy
D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti dějepisných poznatků
D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické
mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém
sledu
D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o minulosti;
pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na
našem území
sledu
D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
6. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- vysvětlí smysl historického zkoumání
- orientuje se na časové přímce, rozliší pojmy rok,
století, tisíciletí, počítání př. n. l. a našeho letopočtu,
doplní údaje do prázdné časové přímky
- rozpozná rozdíly mezi hmotnými a nehmotnými
prameny, pojmenuje instituce, kde jsou uchovány
Učivo
Úvod do studia dějepisu
- uvědomí si význam archeologie a dějin pro současnost Úvod do studia dějepisu
- z časové přímky určí mezníky jednotlivých období
- rozpozná základní etapy vývoje člověka a popíše život
člověka v paleolitu (způsob obživy, výroba nástrojů,
život v tlupě, myšlení, umění)
- u dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita
mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém života měnila ve srovnání s předchozími obdobími
sledu
D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a - popíše především pravěké zemědělství a využití
zpracování kovů pro lidskou společnost
prvních kovů, výrobu keramiky
D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a
zpracování kovů pro lidskou společnost
D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na
našem území
Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná,
mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a
železná)
železná)
železná)
- vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj – vznik Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná,
řemesel, společenskou dělbu práce
železná)
- uvede příklady archeologických kultur na našem
území, blíže popíše především keltské osídlení, rozumí mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a
základním pojmům.
železná)
268
Dějepis
6. ročník
D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských
civilizací
D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které
se staly součástí světového kulturního dědictví
- zdůvodní souvislost mezi přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států, vysvětlí rychlejší vývoj
těchto oblastí
- ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní
zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velký řek, dnešní
státy v těchto lokalitách
D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení
- vysvětlí pojem stát a jeho funkci, vyjmenuje strukturu
společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí obyvatel na příkladu jednoho státu (např. Egypta)
podstatu antické demokracie
D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech
- vypráví o egyptské mytologii, seznámí se s eposem O
přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky
Gilgamešovi
důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
- dá příklady památek nebo objevů a základů věd
pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států
D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské,
- ocení především vynález písma a pochopí důležitost
byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
tohoto objevu pro lid. společnost
- pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje,
mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém porovná vývoj antické oblasti s vývojem u nás
sledu
- na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský
poloostrov – Řecko – Peloponés, Mykény, Atény, Kréta,
Egejské moře, Malá Asie apod.)
D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními
- popíše přírodní podmínky
podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských
civilizací
- vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin,
především (i podrobněji) o: řecké mytologii, Trójské
Starověk
Starověk
Starověk
První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny
(starověký východ a charakteristické rysy)
Antika
Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje
Řeků, náboženství, umění, Makedonie)
Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství,
počátky křesťanství, umění a kultura)
Antika
Antika
269
Dějepis
6. ročník
válce a Odysseových dobrodružstvích, životě v Aténách
a Spartě
- Řecko – perské války, Peloponéská válka, Alexandr
Makedonský
- uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje
pro civilizaci
- v příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména
- porovná formy vlády a postavení společenských skupin Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje
v jednotlivých státech
- vysvětlí podstatu antické demokracie
Antika
- na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský
poloostrov – Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika,
Středomoří apod.)
- popíše přírodní podmínky Itálie
- vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě
Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později
Řekové)
270
Dějepis
D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace,
která nastala v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní
vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů
v evropských souvislostech
D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě
středověkého člověka, konflikty mezi světskou a
církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným
věroukám
6. ročník
- vypráví o jednotlivých etapách římských dějin,
především (i podrobněji) o: začátku republiky (+ popíše počátky křesťanství, umění a kultura)
systém republiky), válkách s Kartágem, Spartakově
povstání, Caesarovi a konci republiky, vzniku císařství (+
uvede příklady činů některých císařů), krizi císařství,
pokusech o řešení, zániku Západořímské říše
- uvede nejvýznamnější typy památek
- vysvětlí vznik křesťanství
- uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci,
dokáže uvést i konkrétní jména
- ocení Řím jako dovršitele antické kultury
271
Dějepis
věroukám
věroukám
D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede příklady románské a
gotické kultury
gotické kultury
sledu
6. ročník
- objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, Stěhování národů
vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u
každé skupiny uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi Byzantská říše
patří k západním Slovanům
- dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní
tradice (návaznost na východořímskou říši), uvede
příklady byzantského kulturního slohu
Antika
- objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum
odvodí jedno z označení epochy – feudalismus
Franská říše
- dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím
procesu, uvede příklady jeho kulturního přínosu
Byzantská říše
- podá důkazy o významu osobnosti Karla Velikého,
Franská říše
Byzantská říše
- rozdělí říše do geografické souvislosti s dnešní Francií a Franská říše
Německem
- popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších
světových náboženství, objasní jeho základní termíny
Arabská říše
Formuje dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v
reálných životních situacích.
272
Dějepis
6. ročník
Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv,
k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb.
Poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti.
Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot,
na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany.
Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve
vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí
mezinárodních a globálních.
Dějepis
7. ročník
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám,
seznámí se slovanskou mytologií, shromáždí základní
údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných
bojích
D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - dokáže zhodnotit význam Velkomoravské říše a)
vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů politický b) kulturní. Vyjmenuje v chronologickém
pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav,
Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše.
D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj
vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů českého státu a postavení těchto státních útvarů v
Učivo
Sámova říše
Sámova říše
Velkomoravská říše
273
Dějepis
7. ročník
evropských souvislostech
- rozliší počátky státu podle pověstí a historicky
prokázané skutečnosti
Vznik českého státu
- srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě
a v Čechách
D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10.
vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s
jejím jménem
gotické kultury
věroukám
věroukám
věroukám
gotické kultury
- zná pojem románská kultura, rozpozná znaky rom.
slohu, dokáže uvést její příklady hlavně ve stavitelství
- umí ale i popsat kulturu „všedního dne“, konkrétně
dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti
poddaných
- dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané Český stát v 11. – 13. stol.
osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést
hlavní události spojené s jejich vládou
- hlavní pozornost soustředí na tzv. „poslední
Přemyslovce“
Český stát v 11. – 13. stol.
- zhodnotí význam Zlaté buly sicilské pro vývoj české
státnosti
- objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní
systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a
vznikem měst
- vysvětlí pojmy spojené s městy – m. královská,
poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd.
274
Dějepis
gotické kultury
gotické kultury
gotické kultury
D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu
člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
gotické kultury
gotické kultury
gotické kultury
D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český
politický a kulturní život
7. ročník
- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého
člověka
Křížové výpravy
- objasní konflikt mezi světskou a církevní mocí
Křížové výpravy
- vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny
Lucemburky na českém trůnu, zhodnotí na základě
konkrétních údajů jejich vládu
- vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho
zásluhy o celkový rozvoj státu, seznámí se s rozmachem
čes. státu a jeho významem ve střední Evropě
- sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti,
vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloží,
proč se nespokojenost všech obrací proti církvi
- popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní
znaky, jmenuje příklad gotické stavby v nejbližším
regionu, popíše strukturu a význam univerzity, uvede
příklad česky psané literatury, jméno některých umělců
- dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského
jeho účastí ve stoleté válce Anglie x Francie (Kresčak),
seznámí se s osobou Jany z Arku, vysvětlí příčinu stoleté
války
Český stát za Lucemburků
Gotická kultura
Stoletá válka
- objasní situaci v církvi, v návaznosti na to vysvětlí
Husitství
Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s
Husem a kostnickým koncilem, ocení Husovu názorovou
pevnost
- v návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí Husitství
příslušnost k husitům a vyvodí názorové rozdíly
- vyjmenuje body jejich společného programu
Husitství
- shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském
Husitství
275
Dějepis
D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a důsledky
7. ročník
vojenství a pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité
vyhráli?“
- zná jména husitských vojevůdců, místa důležitých
husitských bitev
- zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především
tak, že vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho
spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek
evropských panovníků
- vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše vnitřní
spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellovců, uvede
oba jagellonské panovníky
- uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky
- popíše při práci s mapou objevné plavby těchto
mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes
- uvede příčiny a důsledky těchto objevů
Husitství
Český stát za Jiřího z Poděbrad
Český stát za Jiřího z Poděbrad
Jagellonci
Objevné plavby
Objevné plavby
- objasní souvislosti s antikou, popíše typickou
Renesance a humanismus
renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí
podstatu humanismu
276
Dějepis
7. ročník
Dějepis
RVP výstupy
D-9-5-04 objasní postavení českého státu v
podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a
náboženských center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté
války a posoudí její důsledky
8. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové
obchodní centrum v Evropě
- popíše poměry ve Španělsku
Učivo
Svět v 16. století
- objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění,
zejména na střední Evropu (viz dále habsburská
monarchie)
- orientuje se na nově vzniklé náboženské situace v
Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy
reformace, protireformace, katolíci, evangelíci
(protestanti), křesťanství
277
Dějepis
D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje
absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus
8. ročník
- objasní změny v hospodářství v 16. století
- zopakuje okolnosti nástupu Habsburků na český trůn
Habsburkové na českém trůnu
- vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy
- popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským
povstáním 1618
- seznámí se se jmény habsburských panovníků
- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy Habsburkové na českém trůnu
- vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu
Třicetiletá válka
- vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich Třicetiletá válka
motivaci k účasti ve válce
- popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně,
Třicetiletá válka
taktika)
- zhodnotí výsledek války (Vestfálský mír), především ve České země po třicetileté válce
278
Dějepis
8. ročník
vztahu k českým zemím a střední Evropě a posoudí její
důsledky
- vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a
třicetileté války, blíže popíše některou nevolnickou
bouři (např. Chodové, sedláci u Chlumce)
D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých
- popíše typickou barokní stavbu, uvede představitele
kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady tohoto kulturního směru
významných kulturních památek
- vypráví o životě a díle J. A. Komenského
kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady
- rozpozná základní znaky barokní kultury, uvede její
kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady představitele a příklady významných památek našich i
vybraných evropských barokních památek
D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
- vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. stol., pokrokové
politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u
myšlenky a objevy vyjmenuje podle významných osob
nás, které charakterizují modernizaci společnosti
(Koperník, atd.).
- vysvětlí pojem osvícenství a uvede jeho hlavní
pokrokové znaky
- po porovnání feudálního a kapitalistického systému
dokáže uvést přednosti kapitalistické společnosti
D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi
- na základě porovnání obou systémů bude zkoumat
francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné vývoj ve vybraných zemích
straně a rozbitím starých společenských struktur v
Evropě na straně druhé
D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje - Anglie – konstituční monarchie jako výsledek anglické
revoluce
parlamentarismus
D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů
České země po třicetileté válce
Baroko a životní styl
Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital.
vztahů
vztahů
vztahů
vztahů
vztahů
279
Dějepis
8. ročník
parlamentarismus
parlamentarismus
francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné
parlamentarismus
parlamentarismus
- vznik USA – republika s ústavou jako vzor následování
vztahů
- Francie – absolutismus Ludvíka XIV.
Období osvícenského absolutismu
- Prusko – militarismus, Fridrich I. a II.
- Rusko – reformy
Velká francouzská revoluce
- vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn
(pragmatická sankce)
280
Dějepis
8. ročník
- uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich
přínos
- uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. –
Toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví
- popíše francouzskou revoluci, označí problémy, tj.
uvede příčiny nespokojenosti
- sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a Velká francouzská revoluce
podle ní vypráví
- zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských
práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé…)
- zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka
- vypráví o Napoleonovi a jeho taženích, Vídeňský
kongres
Napoleonské války
- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce Napoleonské války
a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím
starých společenských struktur v Evropě na straně
druhé
- uvede hlavní znaky slohů, vysvětlí kulturní změny,
Klasicismus, romantismus
281
Dějepis
kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady
D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných
sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve
vybraných evropských revolucích
8. ročník
uvádí konkrétní jména kulturních osobností
- zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní
osobnosti a jejich vynálezy
Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a
revoluční rok 1848 v našich zemích
- vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislost s
evropským vývojem a zvláštnosti českého procesu
Národní obrození
D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných - uvádí jména národních buditelů a jejich konkrétní
sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve
přínos
vybraných evropských revolucích
Národní obrození
D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých
částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam kolonií
D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje
základní politické proudy
- porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o
průběhu revolučních událostí (především Praze)
- uvede hlavní znaky Bachovského absolutismu a příčinu Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a
jeho pádu
- vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakousko – Uherska,
porovná výsledek s příčinami revoluce 1848 – co
vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka)
- porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého Svět ve 2. pol. 19. století
národa v souvislosti s hnutími vybraných evropských
národů
- popíše pokrok, který přinesla technickovědecká
Svět ve 2. pol. 19. století
revoluce, uvede konkrétní příklady vynálezů, zná jména
významných vynálezců
282
Dějepis
D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky
ve světových válkách a jeho důsledky
D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus
a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
8. ročník
- objasní pojem monopolní období kapitalismu
Svět ve 2. pol. 19. století
- popíše neúspěšný průběh snah o česko – německé
vyrovnání
- podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti
kulturní – stavba ND, umělci ND, technicko –
průmyslové (mj. výstava 1891) i politické
Naše politika – snaha o česko – německé vyrovnání
- charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
Občanská válka v USA
- chápe historický rozměr pojmu rasismus
Občanská válka v USA
Naše politika – snaha o česko – německé vyrovnání
283
Dějepis
8. ročník
Dějepis
RVP výstupy
D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v
evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní prostředí
9. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- rozliší skutečné příčiny války od záminky –
sarajevského atentátu
- na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování
nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války – vleklá,
poziční
- popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a
vysvětlí jejich vliv na ukončení války
- demonstruje zneužití techniky v 1. světové válce,
charakterizuje důsledky válečné katastrofy (materiální,
morální a politické) a jejich vliv na poválečný vývoj v
Evropě
- dokáže zdůvodnit, v čem spočívala zásluha TGM o
vznik ČSR
Učivo
Příčiny a průběh 1. světové války
První světová válka a naše země
- uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a
zhodnotí jejich význam pro vznik státu
- objasní charakter versailleského systému a problémy
jeho fungování
284
Dějepis
9. ročník
D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy,
příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a
politických souvislostech a důsledky jejich existence
pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky demokratických
systémů
D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech
současného světa
- vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a
rozdíly dvou podob totality – komunismu (na příklady
Ruska – SSSR) a fašismu (na příkladu Itálie)
Svět po první světové válce
- vyjmenuje, popíše symboly nového státu
ČSR – nový stát v Evropě
- na příkladu politického systému první republiky dokáže ČSR – nový stát v Evropě
popsat a vysvětlit fungování demokracie
- vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se ČSR – nový stát v Evropě
to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky,
hospodářství
- uvede příčiny a důsledky hospodářské krize
Světová hospodářská krize
- najde souvislost mezi hospodářským vývojem a
nástupem extrémních politických sil
Světová hospodářská krize
- vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky
Druhá světová válka
- popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a Druhá světová válka
zhodnotí výsledek appeasementu
- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny
285
Dějepis
9. ročník
jejich nastolení v ekonomických souvislostech
- z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) krize a vývoj v Druhá světová válka
Německu vedou k nárůstu extrémních sil (fašismus), b)
demokracie a samostatnost se hroutí, až když se ČSR
stává předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938
- vysvětlí Mnichovskou dohodu, zhodnotí
- postavení ČSR v evropských souvislostech, vymezí
období druhé republiky
- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech
- vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah
Čechů k novému útvaru
Ztráta samostatnosti - protektorát
- orientuje se v domácím a zahraničním odboji, popíše
jeho činnost a uvede konkrétní případy
Ztráta samostatnosti - protektorát
- objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu, sleduje Druhá světová válka
vývoj změny tohoto vztahu až po vznik odboje a
povstání
- seznámí se se životem lidí v protektorátu, s atentátem Ztráta samostatnosti - protektorát
286
Dějepis
D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního
světa; uvede příklady střetávání obou bloků
9. ročník
na R. Heyndricha.
- objasní příčiny druhé světové války
- přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede
základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších
válečných operací
- vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, - vysvětlí
pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle
- uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49)
konferencích – Teherán, Jalta, Postupim.
- ctí odkaz účastníků odboje, porovná výsledky 1. a 2.
světové války
- uvědomuje si zneužití techniky a vědy a
nerespektování lid. práv za 2. svět. války
- vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi
bývalými spojenci
- na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory
Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49)
287
Dějepis
9. ročník
D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí
- vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR a
důsledku války i světového vývoje
- popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí
únorovými událostmi v roce 1948
- shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka
Poválečné Československo (1945 – 48)
Poválečné Československo (1945 – 48)
Studená válka
- shromáždí informace a porozumí základním pojmům, Studená válka
dokáže je prezentovat
- uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí Studená válka
vliv tohoto fenoménu na světové dění
Studená válka
D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec
studené války.
D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a
politické důvody euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce
- vysvětlí okolnosti nastolení totalitní moci v naší zemi
ČSR pod vládou KSČ
- shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ
jako totalitní – především události těsně po únoru 1948
a v 50. Letech
- srovná komunistický totalitní model s modelem
demokracie v západních zemích, zformuluje základní
rozdíly
- zhodnotí význam roku 1968 jako pokus o reformu
288
Dějepis
D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí
současného světa
současného světa
9. ročník
- charakterizuje proces postupného rozkladu kom.
ideologie
- vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické
důvody hospodářské a vojenské spolupráce
- posoudí postavení rozvojových zemí
- průběžně získává a využívá informace z různých zdrojů ČSR pod vládou KSČ
a uplatní je v prezentacích
- dokáže si samostatně připravit poznámky, ať z textu
nebo z ústního výkladu, využije je pro náležitý souvislý
výklad, popis či vyprávění
- prokazuje orientaci v základních událostech národních ČSR pod vládou KSČ
současného světa
dějin
289
Dějepis
9. ročník
5.11 Občanská výchova
1. ročník
0
2. ročník
0
Název předmětu
Oblast
3. ročník
0
0
0
0
0
Celkem
8. ročník
1
Povinný
9. ročník
1
Povinný
2
Občanská výchova
Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich
začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a
poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých
životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem,
činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského
života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat
odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků,
usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě
demokratické společnosti. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální,
psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Vyučovací předmět rozšiřuje a prohlubuje poznatky o rodině,
290
Název předmětu
Občanská výchova
škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi.
Je kladen důraz na praktické znalosti žáků, jejich zkušenosti z běžného života a především jejich
bezpečnost, zejména v roli chodce a cyklisty.
Výuka je realizována jednou hodinou týdně v 8. a 9. ročníku.
•
Výchova k občanství
• vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje vlastní
učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
kompetence žáků
• vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu
• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
• respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
• chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv
• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová
se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka povinností ve
škole i mimo školu
291
Název předmětu
Občanská výchova
Občanská výchova
RVP výstupy
VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich používání
VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám
VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a
zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám
VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
8. ročník
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- vyjmenuje jednotlivé regiony ČR a poznává rozdíly
mezi nimi
- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní
vybírá akce, které ho zajímají
- vnímá jazykovou rozdílnost národnostních menšin
- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
Učivo
Má vlast
Má vlast
Má vlast
Má vlast
- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
Má vlast
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
- uvědomuje si funkci mateřského jazyka jako jednoho z Má vlast
prostředků dorozumívání
292
Občanská výchova
VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
způsobem
VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní život občanů
VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti,
jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a
jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv
spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni
obrany státu
VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby
jejich ochrany, uvede příklady
VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti,
uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti
8. ročník
- vyjmenuje státní symboly a objasní jejich účel a
Má vlast
způsoby používání
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Má vlast
- seznámí se se základními prvky demokracie,
Má vlast
- doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti pomoci ostatním i jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu
Má vlast
- žák jmenuje základní biologické potřeby
Majetek v našem životě
- rozlišuje různé druhy majetku a různé formy vlastnictví Majetek v našem životě
- uvědomuje si funkci peněz
Majetek v našem životě
293
Občanská výchova
a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi
VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i společných cílů, objasní
význam vůle při dosahování cílů a překonávání
překážek
VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti,
uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti
a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi
VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na
příkladech porovná jejich znaky
VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v
demokratických státech a uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše
výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování
obrany státu a účasti v zahraničních misích
8. ročník
- rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví a způsoby jejich Majetek v našem životě
ochrany
- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede příjmy Majetek v našem životě
a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a
výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v
hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného,
schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti
- rozliší nejčastější typy a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky
- rozpozná demokratické principy, objasní výhody
demokratického způsobu řízení státu pro každodenní
život občanů
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
- popíše průběh voleb do zastupitelstev a v modelové
situaci předvede činnost voličů ve volební místnosti
Řízení společnosti
- jmenuje další možnosti občanů, jak se podílet na
veřejném životě v rámci státu a obce
- rozpozná, co stručně charakterizuje podstatu
základních dokumentů: Všeobecná deklarace lidských
práv, Listina základních práv a svobod
Lidská práva
- jmenuje některá lidská práva
Lidská práva
294
Občanská výchova
VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí,
kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
kvalitu života
kvalitu života
kvalitu života
kvalitu života
jednání
8. ročník
- vysvětlí pojem diskriminace a uvede příklad
Lidská práva
- objasní pojem svoboda, autorita, co je dobré a morální Lidská práva
- rozlišuje biologickou, psychologickou a sociální stránku Osobnost
jedince
- objasní pojmy puberta a adolescence
Osobnost
- uvádí příklady problémů charakteristických pro období Osobnost
- dospívání, uvede možné způsoby, jak jim předcházet
Osobnost
- jmenuje alespoň některé své kladné a záporné
vlastnosti a uvádí možnosti, jak by je mohl změnit
Osobnost
- charakterizuje fáze lidského života – dospělost, stáří
Osobnost
295
Občanská výchova
jednání
VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu vystupuje
překážek
8. ročník
- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů
Osobnost
- rozlišuje typy temperamentu, vyšší a nižší potřeby
Osobnost
- objasní pojem vlohy, schopnosti, inteligence, nadání,
Osobnost
- talent, genialita
Osobnost
- objasňuje pojmy asertivní, pasivní a agresivní jednání
(uvádí příklady)
Člověk v sociálních vztazích
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně Člověk v sociálních vztazích
proti němu vystupuje
- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci
- jmenuje nejčastější lidské stresory
- uvádí příklady konfliktních situací, navrhuje způsob, jak Člověk v sociálních vztazích
jim předcházet
296
Občanská výchova
překážek
překážek
jednání
VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování trestných činů
8. ročník
- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v
různých životních situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
- jmenuje způsoby relaxace
- vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami
Právní minimum
- vysvětlí pojem právní norma
Právní minimum
- rozliší účastníky právních vztahů – osoby právnické,
fyzické
- seznámí se se strukturou Ústavy ČR, vyhledává v ní
potřebné údaje
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní
moci ČR a chápe jejich propojenost
Právní minimum
- jmenuje nejsilnější politické strany v zemi
Právní minimum
Právní minimum
Právní minimum
297
Občanská výchova
VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na
každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů
ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
obrany státu
VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých
vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím,
vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy
na veřejné mínění a chování lidí
8. ročník
- chápe pojem levice a pravice
Právní minimum
- porovnává soustavu orgánů EU se soustavou orgánů
ČR
Právní minimum
- žák popisuje základní funkce a principy dělby práce v
rodině a společnosti
Hospodaření
- jednoduše popíše vývoj výroby
Hospodaření
- rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví
Hospodaření
- zvládá základní orientaci v síti obchodů a služeb v obci Hospodaření
- vysvětlí pojem trh, nabídka a poptávka
Hospodaření
- jednoduše vysvětlí fungování trhu zboží a trhu práce
Hospodaření
- vysvětlí pojem média, masmédia, jejich význam
Média
- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří
Média
svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné
mínění a chování lidí
- seznámí se s pojmem totalita jako forma vlády
Komunistický režim
298
Občanská výchova
8. ročník
- vyvodí rozdíl totalita x demokracie a pochopí podstatu Komunistický režim
tohoto rozdílu
- seznámí se s pojmy spojenými s oběma vládními
systémy
- uvede konkrétní příklady obou režimů
Rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí.
Přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa.
Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování.
Vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu.
Rozvíjí citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení.
Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné.
Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.
Utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám.
Vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu.
Vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám.
299
Občanská výchova
8. ročník
Rozvíjí dovednosti potřebných pro komunikaci a spolupráci.
Vede k péči o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ
vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny).
Rozvíjí dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace
času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění/relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích.
Vede ke cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů
a kroků k jejich dosažení.
Rozvíjí způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či
parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci.
Žák - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být
zainteresovaný na zájmu celku).
Vede ke vnímání školy jako modelu otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole.
Žáky seznamuje s principy demokracie.
Seznamuje se zážitky a zkušenostmi z Evropy.
Poznání klíčových mezníků evropské historie.
Občanská výchova
9. ročník
•
•
•
300
Občanská výchova
9. ročník
•
•
RVP výstupy
VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede
příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě
obcí, krajů a státu
obrany státu
VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady a zápory
VO-9-5-04 uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
ŠVP výstupy
- uvědomuje si význam komunálních voleb a možnost
účasti na správě a řízení obce
Učivo
Občan
- seznamuje se s právem petičním, volebním
Občan
- seznamuje se s fungováním úřadu
Občan
- uvědomuje si svou státní příslušnost
Občan
- rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany
státu
Občan
- chápe pojem imigrace
Občan
- uvede některé významné mezinárodní organizace a
Občan
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam
ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi
státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v
301
Občanská výchova
VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj
vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování
9. ročník
zahraničních misích (Rada Evropy, NATO, OSN)
- uvádí některé výhody i nevýhody členství ČR v EU
Občan
- uvádí příklady práv občanů ČR v rámci EU a možné
způsoby jejich uplatňování
Občan
- na internetu vyhledává požadované informace k EU
Občan
- vysvětluje význam práva
Občan a právo
- uvědomuje si potřebu znalosti právního řádu ČR a jeho Občan a právo
dodržování
- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv
Občan a právo
druhých lidí
VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj - chápe, co je právní vztah a co z něho vyplývá
Občan a právo
- rozlišuje druhy vlastnictví
Občan a právo
VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava;
koupě, oprava či pronájem věci
- seznamuje se s pojmy oprávněné a neoprávněné
Občan a právo
omezení vlastnického práva, vyvlastnění, autorské právo
- poznává způsoby uzavírání smluv
Občan a právo
302
Občanská výchova
překážek
obrany státu
obrany státu
9. ročník
- uvede příklad smluv upravujících občanskoprávní
vztahy (koupě, osobní přeprava, pronájem věci …)
Občan a právo
- zdůvodňuje, kdo a proč je zodpovědný za způsobenou Občan a právo
škodu a uvádí příklady
- chápou význam řádu pro fungování společnosti a
Právní ochrana
bezpečný život občanů
- porovnávají úkoly orgánů právní ochrany a uvádějí
příklady jejich činnosti
Právní ochrana
- rozpozná protiprávní jednání
Právní ochrana
- rozliší přestupek a trestný čin (uvede příklad)
Právní ochrana
303
Občanská výchova
VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
kvalitu života
kvalitu života
kvalitu života
9. ročník
- orientuje se v základní legislativě související s tématem Právní ochrana
doprava
- interpretuje význam pojmů a problematiky
bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu
- uvědomuje si dopad svého chování
Právní ochrana
- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Právní ochrana
- vysvětlí význam trestu, rozdíl mezi trestním stíháním
dospělých a mladistvých
- orientuje se v pracovně právních vztazích
Právní ochrana
- rozpozná své pracovní a studijní předpoklady při
výběru vhodného povolání a školy
V pracovním poměru
- objektivně zhodnotí svou osobnost a pozitivně
přistupuje ke zjištěným výsledkům
- vytváří si reálnou představu o vlastní profesní dráze
- sestaví žádost o zaměstnání
Právní ochrana
304
Občanská výchova
překážek
obrany státu
překážek
jednání
VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých
nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení,
uvede příklady použití debetní a kreditní platební
karty, vysvětlí jejich omezení
VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní
vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny,
9. ročník
- rozlišuje základní pojmy pracovního práva (pracovní
smlouva, výpověď, rozvázání pracovního poměru)
- uvádí povinné náležitosti pracovní smlouvy
- vyhledává si potřebné informace
- poznává základní práva a povinnosti manželů
Rodina a zákony
- vyjmenuje některé formy pomoci státu rodinám
Rodina a zákony
- zamýšlí se nad různými výchovnými modely a snaží se
vcítit do pozice rodičů
Rodina a zákony
- jednoduše vysvětlí pojem ekonomika
Hospodaření
305
Občanská výchova
9. ročník
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
Hospodaření
podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a
poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže
tvorbu ceny jako součet nákladů, zisků a DPH, popíše
vliv inflace na hodnotu peněz
VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy - vysvětlí, co je státní rozpočet a z čeho se skládá
Hospodaření
státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje,
uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy - rozlišuje, ze kterých zdrojů přicházejí příjmy státu a do Hospodaření
kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a
- uvede příklady druhů daní z daňové soustavy ČR
Hospodaření
prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní
vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny,
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy
VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby
- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s
Hospodaření
nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu volnými prostředky a způsoby krytí deficitu
VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
- popíše a vysvětlí, jak funguje pojištění a k čemu slouží Hospodaření
služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku
placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy
pojištění a navrhne, kdy je využít
- porovnává druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
Hospodaření
306
Občanská výchova
VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních
problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů
řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,
9. ročník
- uvádí příklady lidí, kteří potřebují pomoc státu a je s
nimi solidární
- uvádí příklady služeb, které nabízejí obchodní banky
Hospodaření
Hospodaření
- na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů
Hospodaření
hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady
použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich
omezení
- vysvětlí význam úroku placeného a přijatého
Hospodaření
- vysvětlí, jak funguje placení převodem
Hospodaření
- seznámí se s možnostmi podnikání v ČR
Hospodaření
- rozumí pojmům živnostník, živnostenský list, obchodní Hospodaření
rejstřík
- definuje globální problémy a uvádí příklady
Globální svět
307
Občanská výchova
regionu
regionu
regionu
regionu
regionu
regionu
9. ročník
- vyhledává v médiích konkrétní příklady globálních
problémů
Globální svět
- kriticky přistupuje k informacím médií
Globální svět
- vysvětlí pojem ekologie
Globální svět
- popíše některé ekologické problémy
Globální svět
- zamýšlí se nad tím, jak vlastním způsobem života může Globální svět
přispět k řešení ekologických problémů
308
Občanská výchova
regionu
VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání,
objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany
státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
regionu
VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání,
objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany
státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
jednání
kvalitu života
9. ročník
- uvádí možné příčiny a následky populační exploze
Globální svět
- přemýšlí o příčinách válek a ozbrojených konfliktů
Globální svět
- dokáže přijmout spoluzodpovědnost za situaci lidí z
rozvojových zemí a celého světa
Globální svět
- uvede příklady mezinárodního terorismu, objasní roli
ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského charakteru
Globální svět
- rozumí pojmu seberealizace, sebevědomí
Životní perspektivy
- rozvíjí zdravé sebevědomí, sebedůvěru, sebeúctu
309
Občanská výchova
překážek
jednání
kvalitu života
kvalitu života
překážek
9. ročník
- snaží se být tolerantní k druhým a jejich představám o Životní perspektivy
štěstí
- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení
vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
- objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání Životní perspektivy
překážek
Rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí.
Přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa.
Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování.
Vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu.
Rozvíjí citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení.
310
Občanská výchova
9. ročník
Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné.
Utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám.
Vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu.
Vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám.
Rozvíjí dovednosti potřebných pro komunikaci a spolupráci.
Vede k péči o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ
vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny).
Rozvíjí dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace
času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění/relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích.
Vede ke cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů
a kroků k jejich dosažení.
Rozvíjí způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či
parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci.
Žák - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být
zainteresovaný na zájmu celku).
Vede ke vnímání školy jako modelu otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole.
Žáky seznamuje s principy demokracie.
311
Občanská výchova
9. ročník
Seznamuje se zážitky a zkušenostmi z Evropy.
Poznání klíčových mezníků evropské historie.
5.12 Jazyková výchova
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
0
0
1
Povinný
Název předmětu
Oblast
Celkem
7. ročník
0
8. ročník
0
9. ročník
0
1
Jazyková výchova
Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností.
Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzačních
dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje
tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících věku žáka, seznamuje ho se
základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tematických okruhů všech průřezových témat.
Výuka probíhá 1x týdně v rámci 1 hodiny v 6. ročníku.
•
Výchova k občanství
• vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
312
Název předmětu
kompetence žáků
Jazyková výchova
• vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke
svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
Jazyková výchova
6. ročník
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, - žák umí pracovat s jazykovými a slovníkovými
vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy příručkami , orientuje se v nich a dokáže je využívat v
praxi
VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, - žák rozumí slovníkovým zkratkám a dokáže je užívat v
vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy praxi
VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, -žák se orientuje v encyklopediích a ví, jak s nimi
vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy pracovat
Učivo
Práce s jazykovými příručkami a encyklopediemi
313
Jazyková výchova
způsobem
způsobem
způsobem
6. ročník
- žák je schopen řešit různé úkoly vztahující se k textu
Práce s textem
- žák je schopen samostatně vyhledat informace k
danému tématu na základě dostupných informačních
zdrojů
-žák dokáže k dané problematice vyjádřit svůj názor a
zaujmout postoj
Práce s textem
- žák rozlišuje poštovní poukázky, umí je vyplnit a
správně použít
Tiskopisy
Práce s textem
-ví, jak funguje pošta a za jakým účelem lze využít jejích Tiskopisy
služeb slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení ,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
- žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od Testy a testové úlohy
názorů a hodnocení , ověřuje fakta pomocí otázek nebo
-žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a
Testy a testové úlohy
komunikační záměr partnera v rozhovoru
- žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov Výrazný přednes
a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
Tvořivé psaní
- žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně
užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Výrazný přednes
314
Jazyková výchova
6. ročník
způsobem
-žák je schopen na základě svých znalostí a dispozic
pracovat s rýmy a vytvářet jednoduché básně
Tvořivé psaní
Výrazný přednes
VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
způsobem
způsobem
způsobem
kvalitu života
kvalitu života
kvalitu života
- žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a Tvořivé psaní
na základě osvojených znalostí základů literární teorie
- žák je schopen kultivovaného mluveného projevu
Výrazný přednes
- žák ovládá zásady správné výslovnosti a intonace,
dodržuje přiměřené tempo řeči
Výrazný přednes
- žák je schopen sestavit scénář k jednoduchému
literárnímu textu
Dramatizace
- žák je schopen podle svých možností reprodukovat a
dramaticky ztvárnit literární text
Dramatizace
- žák chápe souvislost mezi literárním textem a ilustrací Ilustrace a ilustrátoři knih pro děti
- žák rozpozná ilustrace nejznámějších ilustrátorů knih
pro děti
Ilustrace a ilustrátoři knih pro děti
Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
315
Jazyková výchova
6. ročník
Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti.
Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení.
Podporuje akceptaci různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů.
Seznamuje s příklady stavby uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro
dospívající).
5.13 Fyzika
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
Název předmětu
Oblast
6. ročník
7. ročník
0
0
2
2
Povinný
Povinný
Celkem
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
8
Fyzika
Při výuce se uplatňují zejména metoda pozorování, experimentování, měření, stanovení a ověření hypotéz.
Žáci pracují v hodinách v maximální míře s názorem. Využívají modely, řadu reálných situací modelují
pomocí jednoduchých pomůcek. Provádějí experimenty k prokázání a ověření hypotéz. Učí se prakticky
používat měřící přístroje a měřit fyzikální veličiny užívané v praktickém životě. Pozorují a zkoumají objekty
živé a neživé přírody. Ověřují vzájemné souvislosti. Žáci samostatně připravují pro své spolužáky
problémové úlohy. Laboratorní úlohy slouží k nácviku specifických laboratorních postupů při ověřování
316
Název předmětu
Fyzika
fyzikálních, chemických a biologických zákonitostí a zákonů. Ve výuce se využívá praktická zkušenost žáků a
metoda brainstormingu. Souvislosti s reálným životem a týmová spolupráce jsou procvičovány v rámci
mezioborových projektů.
Žáci jsou vedeni k sebehodnocení vlastní činnosti v rámci výuky jednotlivých oborů vzdělávací oblasti.
Je realizována 2 hodinami týdně v 6. - 9. ročníku.
•
Fyzika
kompetence žáků
• vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně využívá ke svému rozvoji
a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
• využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s
okolním světem
Fyzika
6. ročník
•
•
317
Fyzika
6. ročník
•
RVP výstupy
F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé
důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že
se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe
působí
působí
F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
vzhledem k jinému tělesu
F-9-2-03 změří velikost působící síly
F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil
působících na těleso, jejich velikosti, směry a
výslednici
ŠVP výstupy
- bezpečně rozliší látku a těleso
Látky a tělesa
- rozezná látku pevnou, kapalnou, plynnou,
Látky a tělesa
- uvede příklady pevných, kapalných a plynných těles
Látky a tělesa
- odvodí vlastnosti pevných látek
Látky a tělesa
- odvodí vlastnosti kapalných látek
Látky a tělesa
- odvodí vlastnosti plynných látek
Látky a tělesa
- experimentuje s využitím dostupných pomůcek
Síly
Učivo
- uvádí praktické příklady těles, která na sebe vzájemně Síly
působí
- určí svislý směr pomocí olovnice
Síly
- logicky odvodí závislost grav. síly na hmotnosti tělesa
Síly
- vyrobí experimentálně pomůcku k měření síly
Síly
- porovná pomocí pružiny velikost gravitační síly
Síly
- pojmenuje základní jednotku síly a vysvětlí její velikost Síly
318
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v
klidné tekutině chování tělesa v ní
F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem při řešení praktických problémů
působí
působí
působí
působí
F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
6. ročník
- umí vysvětlit a předvést difúzi
Látky a tělesa
- umí navrhnout experiment dokazující pohyb částic
Látky a tělesa
- uvede příklady vzájemného silového působení
Látky a tělesa
- vysvětlí jev přilnavosti vody
Látky a tělesa
- podle modelu popíše částicovou stavbu látek
Látky a tělesa
- odlišuje stavbu látek pevných, kapalných a plynných
Látky a tělesa
- vlastnosti látek vyplývající z částicové stavby
dokumentuje na příkladech
- rozlišuje rozdíl mezi atomem a molekulou
Látky a tělesa
- uvede příklady prvků
Látky a tělesa
- uvede příklady sloučenin
Látky a tělesa
- má přehled o struktuře látek
Látky a tělesa
- zelektruje tělesa třením
Elektrické vlastnosti
Látky a tělesa
319
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
6. ročník
- rozlišuje dva druhy náboje, kladný a záporný
- popíše silové působení elektrického pole,
- uvede příklady elektrování těles
- chápe pojem elektrického pole
- dokáže popsat silové účinky pole
- experimentálně prokáže existenci pole
- na modelu popíše složení atomu
- chápe odlišnost atomů různých prvků
- popíše vznik kladného iontu
- popíše vznik záporného iontu
- orientuje se v elektrických vlastnostech látek
320
Fyzika
6. ročník
- popíše tyčový magnet a jeho účinky
Magnetické vlastnosti
- je schopen experimentálně předvést účinky magnetu
- chápe pojem magnetického pole
- experimentálně zmagnetuje tělesa
- vysvětlí rozdíl mezi magnetizací trvalou a dočasnou
- experimentálně modeluje indukční čáry pomocí
ocelových pilin
- dokáže znázornit indukční čáry v magnetickém poli
magnetu
- prokáže experimentálně existenci magnetického pole
Země
- určí přibližně polohu magnetických pólů Země
321
Fyzika
F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa
při dané změně jeho teploty
6. ročník
- chápe princip kompasu
- orientuje se v magnetických vlastnostech látek
- chápe pojem fyzikální veličiny
Měření fyzikálních veličin
- je schopen uvést příklady fyzikálních veličin
- uvede měřidla a jednotky některých veličin
- zná měřidla a umí je použít
- převádí jednotky délky
- provede správně měření délky
- vypočte aritmetický průměr hodnot z více měření
- zná jednotky objemu a umí je převádět
- umí zacházet s odměrným válcem
- umí změřit objem kapalného tělesa
- umí změřit objem pevného tělesa
322
Fyzika
F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a
úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles
6. ročník
- zná jednotky hmotnosti a umí je převádět
- umí zacházet s různými typy vah
- umí změřit objem pevného tělesa umí změřit
hmotnost kapalného tělesa
- chápe pojem hustota látky
- vysvětlí na konkrétních příkladech hustotu látky
Hustota látky
- vypočte hustotu látky
Hustota látky
- vypočte hmotnost látky z objemu a hustoty
Hustota látky
- orientuje se v tabulkách hustot látek
Hustota látky
- zná jednotky času a umí je převádět
Měření času
- umí zacházet se stopkami
Měření času
- umí změřit dobu trvání jevu
Měření času
- chápe změnu objemu těles v závislosti na teplotě
Měření teploty
- uvede příklady roztažnosti těles
Měření teploty
- chápe souvislost využití roztažnosti těles v
teploměrech
Měření teploty
Hustota látky
323
Fyzika
F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický
obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
6. ročník
- zná základní jednotku teploty
Měření teploty
- umí zacházet s teploměrem
Měření teploty
- umí změřit teplotu tělesa
Měření teploty
- dokáže sledovat a zaznamenávat změny teploty
ovzduší
- sestaví jednoduchý elektrický obvod
Měření teploty
- dokáže změřit el. proud a napětí
Elektrický obvod v kovech
- zná elektrické vodiče a izolanty
- zásady správného užívání el. spotřebičů
Potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky
formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
Hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či
ovlivňování.
Porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí.
Zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního
uvažování.
Posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů.
324
Fyzika
RVP výstupy
F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či
předvídání změn pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých situacích
F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při
řešení praktických problémů
7. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- pohyb a klid těles posuzuje vždy ve vztahu k jinému
tělesu
Učivo
Pohyb a síla
- uvede příklady pohybu těles
Pohyb a síla
- chápe pojem trajektorie a dráha pohybu
Pohyb a síla
- rozliší různé druhy pohybu
Pohyb a síla
- uvede příklady rovnoměrného pohybu
Pohyb a síla
- uvede příklady nerovnoměrného pohybu
Pohyb a síla
325
Fyzika
7. ročník
- rozliší znaky rovnoměrného a nerovnoměrného
pohybu
Pohyb a síla
- vypočte rychlost pomocí dráhy a doby pohybu
Pohyb a síla
- dokáže vysvětlit pojem rychlosti rovnoměrného
pohybu
Pohyb a síla
- umí užít vzorec pro výpočet rychlosti v základních
úlohách
Pohyb a síla
- zná vztah mezi různými jednotkami rychlosti
Pohyb a síla
- vypočte dráhu pomocí rychlosti a doby pohybu
Pohyb a síla
326
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
7. ročník
- orientuje se v grafu s(t)
Pohyb a síla
- chápe pojem průměrné rychlosti
Pohyb a síla
- vypočte průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu Pohyb a síla
- demonstruje sílu a její účinky
- uvede příklady silového působení v denním životě
Pohyb a síla
Pohyb a síla
- popíše siloměr a princip, na kterém je založen
- znázorní sílu
- specifikuje odlišnost dvou různých sil
- chápe rozdíl mezi hmotností a gravitační silou
Pohyb a síla
Pohyb a síla
Pohyb a síla
Pohyb a síla
- chápe vztah přímé úměrnosti gravitační síly a
hmotnosti
Pohyb a síla
- určí velikost gravitační síly Země působící na těleso o
dané hmotnosti
Pohyb a síla
- uvede příklady dvou sil stejného směru působících na
jedno těleso
Pohyb a síla
- určí velikost a směr výslednice těchto sil
Pohyb a síla
327
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
7. ročník
- uvede příklady dvou sil opačného směru působících na Pohyb a síla
jedno těleso
- definuje podmínky pro rovnováhu sil
Pohyb a síla
- uvede příklady rovnováhy sil
Pohyb a síla
- objasní pohybové účinky sil v rovnováze na těleso
Pohyb a síla
- odhadne polohu těžiště těles
Těžiště tělesa
- chápe vliv polohy těžiště na stabilitu těles
Těžiště tělesa
- uvede příklady posuvných účinků síly
- uvede příklady změny rychlosti tělesa působením síly
- uvede příklady brzdných sil
- navrhne řešení změny velikosti brzdných sil
- uvede příklady setrvačnosti těles v klidu
- uvede příklady setrvačnosti těles v pohybu
- zná praktické využití setrvačnosti těles
Pohybové zákony
Pohybové zákony
Pohybové zákony
Pohybové zákony
Pohybové zákony
Pohybové zákony
Pohybové zákony
- uvede praktické příklady akce a reakce
Pohybové zákony
- odliší akci a reakci od rovnováhy sil
Pohybové zákony
328
Fyzika
výslednici
7. ročník
- jmenuje praktické užití páky
Otáčivé účinky síly
- určí osu otáčení páky
- sestaví páku a ukáže ramena sil
- určí moment síly na páce
- chápe vztah pro rovnováhu na páce
- dokáže měnit podmínky pro rovnováhu v konkrétním
případě
- umí užít páku v praxi
- chápe význam páky pro usnadnění práce
- umí zvedat tělesa pomocí kladky
- popíše výhody kladky
- výhody a užití kladkostroje
- chápe pojem tlaková síla
- vypočítá velikost tlaku
- uvede příklady užitečného zvětšení tlaku
- uvede příklady užitečného zmenšení tlaku
- umí vysvětlit vznik třecí síly
- uvede příklady na existenci třecích sil
- experimentálně prokáže existenci třecí síly
- zdůvodní změnu třecí síly změnou vnějších podmínek
Deformační účinky síly
329
Fyzika
F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v
klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických
problémů
7. ročník
- uvede příklady užitečné třecí síly
- uvede příklady škodlivé třecí síly
- vysloví Pascalův zákon
Mechanické vlastnosti kapalin
- chápe princip hydraulických zařízení
- uvede příklady užití hydraulických zařízení v praxi
- popíše činnost hydraulických zařízení podle modelu
- vypočte tlakovou sílu na dno nádoby
- porovná tlakovou sílu na dno nádoby s gravitační silou Mechanické vlastnosti kapalin
působící na kapalinu v nádobě
- jmenuje příklady technických opatření proti tlakové
síle vody v přírodních nádržích
- vypočítá hydrostatický tlak
- chápe praktické důsledky existence ph
- uvede příklady využití spojených nádob
- chápe, že na těleso v kapalině působí proti sobě Fg a
Fvz
- určí směr Fvz
- chápe souvislost Fvz s objemem ponořené části tělesa Mechanické vlastnosti kapalin
a s hustotou kapaliny
- vysloví Archimédův zákon
330
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
7. ročník
- vypočítá Fvz v konkrétních případech
- zná podmínky plování, potápění a vznášení se těles v
kapalině
- ukáže experimentálně plování, potápění a vznášení se
těles v kapalině
- experimentálně prokáže plování nestejnorodých těles
v kapalině
- dokáže porovnat síly působící na těleso při plování
- vysvětlí význam ponoru plovoucích těles
- vysvětlí existenci atmosférického tlaku
Mechanické vlastnosti plynů
- určí směr působení tlakové síly v atmosféře
- vysvětlí princip měření atm. tlaku
- popíše rtuťový tlakoměr
- chápe proměnlivost atmosférického tlaku a umí ji
zdůvodnit
- zná hodnotu normálního tlaku
- aplikuje Archimédův zákon pro vzduch
331
Fyzika
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
výslednici
F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu
světla při řešení problémů a úloh
F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu
světla při řešení problémů a úloh
F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou
různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
7. ročník
- chápe souvislost Fvz s objemem tělesa a s hustotou
vzduchu
- uvede příklady praktického využití vztlakové síly ve
vzduchu
- uvede konkrétní příklady přetlaku, podtlaku plynu
- dokáže měřit tlak deformačním manometrem
- pojmenuje zdroje světla
Světelné jevy
- definuje šíření světla ve stejnorodém prostředí
Světelné jevy
- pozná podle tvaru srpku Měsíce na obloze aktuální fázi Světelné jevy
- dokáže vysvětlit proměny měsíčního srpku na obloze
vysvětlí pojem stín a vznik stínu
Světelné jevy
- vysvětlí vznik zatmění Slunce, Měsíce
Světelné jevy
- zná hodnotu rychlosti šíření světla ve vakuu
Světelné jevy
332
Fyzika
7. ročník
- vysloví zákon odrazu
Světelné jevy
- experimentálně ověří zákon odrazu
Světelné jevy
- popíše vlastnosti obrazu v zrcadle
Světelné jevy
- experimentuje s rovinným zrcadlem
Světelné jevy
- ověří experimentálně vlastnosti obrazu
Světelné jevy
- chápe praktický význam zrcadel
Světelné jevy
- uvede příklady lomu světla
Světelné jevy
- experimentálně prokáže lom
Světelné jevy
333
Fyzika
7. ročník
- uvede příklad odrazu světla
Světelné jevy
- experimentuje s čočkami
Světelné jevy
- chápe praktický význam čoček
Světelné jevy
- experimentuje s opt. hranolem
Světelné jevy
uvažování.
ovlivňování.
334
Fyzika
8. ročník
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí fyzikální pojem práce
vykonanou prací a časem
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - uvede příklady konání práce
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vypočte velikost práce
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - demonstruje práci 1J
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - demonstruje výkon 1W
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - umí porovnat srovnatelné výkony
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - řeší úlohy na výkon
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí užitečnou práci stroje
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - určí účinnost stroje
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí účinnost v %
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - ví, jak zvětšit, zmenšit pohybovou energii Ek
F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí, na čem závisí Ek
F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách
- vypočte potenciální energii tělesa EP
různých forem energie a jejich přenosu při řešení
Učivo
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
Energie
335
Fyzika
konkrétních problémů a úloh
F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách
různých forem energie a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
odevzdané tělesem
8. ročník
- vysvětlí, na čem závisí Ep
Energie
- prakticky demonstruje změnu vnitřní energie
vzájemným třením těles
- jmenuje činnosti, při kterých dochází ke změně vnitřní
energie těles
- odvodí, na čem závisí velikost změny vnitřní energie
tělesa
- umí užít vzorec Q = c . m . ∆t
Změna vnitřní energie
- odlišuje teplo a teplotu
- chápe význam měrné tepelné kapacity
- uvede příklad tepelné výměny
- popíše změnu vnitřních energií a teplot těles při tep.
výměně ověří prakticky velikost tepla přijatého a
odevzdaného při tepelné výměně
F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či - pojmenuje příčiny tepelných ztrát
odevzdané tělesem
F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání
- navrhne využití energie slunečního záření
různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na
životní prostředí
- popíše princip proudění tepla v bytě
- experimentálně ověří proces tání ledu
336
Fyzika
8. ročník
- umí zelektrovat tělesa třením
Elektrické jevy
- vysvětlí princip elektrování
Elektrické jevy
- chápe pojem elektrického pole
Elektrické jevy
- experimentuje s elektroskopem
Elektrické jevy
- zná značku a jednotku elektrického náboje
Elektrické jevy
- vysvětlí princip přitahování nenabitých těles k
elektricky nabitému tělesu
- popíše princip indukce
Elektrické jevy
- modeluje a znázorní elektrické pole pomocí siločar
Elektrické jevy
- nakreslí schéma el. obvodu
Elektrické jevy
- vysvětlí funkci el. ob vodu
Elektrické jevy
- má přehled o účincích el. proudu
Elektrické jevy
- popíše el .proud ve vodiči
Elektrické jevy
- zná dohodnutý směr proudu
Elektrické jevy
- dokáže zapojit ampérmetr
Elektrické jevy
- nakreslí schéma zapojení
Elektrické jevy
- změří elektrický proud v obvodu
Elektrické jevy
Elektrické jevy
337
Fyzika
F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při
8. ročník
- dokáže zapojit voltmetr
Elektrické jevy
- změří elektrické napětí
Elektrické jevy
- zná druhy galvanických článků a baterií
Elektrické jevy
- zná princip akumulátoru
Elektrické jevy
- vysvětlí elektrický odpor
Elektrické jevy
- umí užít vzorec pro Ohmův zákon
Elektrické jevy
- umí změřit odpor spotřebiče
Elektrické jevy
- vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče
Elektrické jevy
- navrhne změnu odporu vodiče
Elektrické jevy
- zná zákonitosti elektrického proudu v jednoduchém
obvodu
- umí určit veličiny v jednoduchém obvodu
Elektrické jevy
- zná zákonitosti elektrického proudu v rozvětveném
obvodu
- umí určit veličiny v rozvětveném obvodu
Elektrické jevy
- zapoj í reostat jako regulátor proudu
Elektrické jevy
- zapojí reostat jako dělič napětí
Elektrické jevy
- určí velikost práce vykonané el. polem
Energie
Elektrické jevy
Elektrické jevy
338
Fyzika
F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí
pro šíření zvuku
F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní prostředí
8. ročník
- uvědomuje si souvislost energie a práce
Energie
- vyhledá příkon spotřebiče
Energie
- umí použít vzorce pro výpočet výkonu a účinnosti
Energie
- vypočte spotřebu el. energie
Energie
- uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých
Energie
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
- experimentuje se zdroji zvuku
Zvukové jevy
- uvede příklady šíření zvuku
Zvukové jevy
- využije znalost rychlosti zvuku v praxi
Zvukové jevy
- objasní vznik tónu
Zvukové jevy
339
Fyzika
F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich
vlastností
vlastností
vlastností
8. ročník
- určí přibližně hranice slyšitelnosti zvuku
Zvukové jevy
- vysvětlí princip ozvěny
Zvukové jevy
- uvede příklady praktického užití odrazu
Zvukové jevy
- vyjmenuje základní meteorologické prvky a vrstvy
atmosféry,
- popíše způsob měření meteorologických jevů a
charakterizuje je
- vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry
Meteorologie
Meteorologie
Meteorologie
uvažování.
340
Fyzika
8. ročník
ovlivňování.
Fyzika
RVP výstupy
9. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- zapojí cívku do obvodu
Elektromagnetické jevy
- dokáže určit magnetické póly
- umí změnit polaritu
- sestaví a zapojí elektromagnet
- uvede příklady užití elektromagnetu
- vysvětlí na modelu princip elektrického zvonku
- pozoruje působení magn. pole na cívku s proudem
- vysvětlí otáčení cívky
- zná základní části elektromotoru
Učivo
341
Fyzika
F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a
změří elektrický proud a napětí
F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě
analýzy jejich vlastností
9. ročník
- vysvětlí princip činnosti
- demonstruje vznik indukovaného proudu
- vysvětlí význam indukce pro praxi
- vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a stříd. proudem
Střídavý proud
- popíše průběh stříd. proudu
Střídavý proud
- vysvětlí pojmy perioda a frekvence
Střídavý proud
- popíše výrobu stříd .proudu
Střídavý proud
- zapojí správně přístroj pro měření stříd. proudu nebo
napětí
- vysvětlí pojem efektivní hodnota
Střídavý proud
- dokáže sestavit a zapojit transformátor
Střídavý proud
- vysvětlí princip činnosti transformátoru
Střídavý proud
- popíše rozvodnou síť
Střídavý proud
Střídavý proud
- zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR Střídavý proud
- vysvětlí vedení proudu v roztoku NaCl
Elektrický proud v kapalinách a plynech
- uvede příklad užití elektrolýzy
- vysvětlí princip blesku
342
Fyzika
F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu
9. ročník
- zná princip obloukového výboje a jeho využití v praxi
- experimentuje s termistorem a fotorezistorem
Elektrický proud v polovodičích
- odlišuje od sebe polovodiče typu P a N
- zapojí diodu do obvodu v propustném i závěrném
směru
- ověří experimentálně charakteristiku diody
- umí použít elektrické spotřebiče
Ochrana před úrazem el. proudem
- dbá na dodržování bezpečnostních předpisů
- zná zásady bezpečné manipulace s el .zařízením
- umí poskytnout první pomoc
- dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, Jaderná energie
nukleonová čísla, vysvětlí pojem nuklidy
- zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama , jejich Jaderná energie
nebezpečnost i způsob ochrany před nimi
- popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie
Jaderná energie
343
Fyzika
F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o
gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
vlastností
vlastností
vlastností
9. ročník
- za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor
Jaderná energie
- zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob
ochrany
Jaderná energie
- podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití
Elektromagnetické záření
- vysvětlí pojem vlnová délka, zná hodnotu rychlosti
světla ve vakuu
- opíše zdroje záření i jejich způsob užití
- objasní teorii vzniku sluneční soustavy
Vesmír
- zná základní planety sluneční soustavy, vlastnosti
planet
Vesmír
- objasní existenci a složení ostatních těles ve Vesmíru
Vesmír
- pozná významné hvězdy a souhvězdí
Vesmír
344
Fyzika
9. ročník
vlastností
vlastností
- má přehled o složení hvězd
Vesmír
uvažování.
ovlivňování.
5.14 Přírodopis
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
6. ročník
7. ročník
0
0
2
2
Povinný
Povinný
Celkem
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
8
345
Název předmětu
Oblast
Přírodopis
Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy předmětů prvouka 1. – 3. ročník a přírodověda 4. – 5. ročník
vyučované na prvním stupni. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku,
zejména praktické poznávání přírodnin, pochopení vztahů mezi nimi, jejich využití v praktickém životě s
využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti v oblasti botaniky,
zoologie, biologie člověka, paleontologie, geologie, mineralogie, petrologie a ekologie. Dále praktické
dovednosti s lupou, mikroskopem, určovacími klíči atd. Využívají metody a formy práce založené převážně
na žákovské spolupráci. Dále vzájemné učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je
schopnost orientace v informačních zdrojích. Žáci aplikují již zvládnuté vědomostí a dovedností pro další
objevování. Zúčastňují se zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a projektových dnů.
Předmět přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Je
předmětu (specifické informace o předmětu realizován v počtu 2 hodin týdně ve všech třídách, celkem 8 hodin. Hodiny probíhají v odborné učebně
přírodopisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky přírodopisu patří
přednáška, pokus, pozorování venku i v učebně, laboratorní práce, exkurze a přírodovědné vycházky.
Obsah výuky v jednotlivých ročnících je klasicky členěn na botaniku, zoologii, nauku o člověku, petrologii,
mineralogii a paleontologii. Předmět svým charakterem často přesahuje do tématické oblasti ostatních
předmětů (fyzika, chemie, matematika, historie, etika, občanská výchova, tělesná výchova, výtvarná
výchova aj.).
• Přírodopis
• učí se různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
• vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení
kompetence žáků
• učí se plánovat, organizovat a vyhodnocovat svou činnosti
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
• učí se vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu
• učí se zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
• snaží se používat cizího jazyka a výpočetní techniky
• pozoruje, experimentuje, porovnává výsledky a vyvozuje závěry
• učí se správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
• k žákovi je uplatňován individuální přístup
346
Název předmětu
Přírodopis
•
•
•
výsledky žáka jsou posuzovány z pohledu individuálních možností
při hodnocení pedagog používá v převaze prvky pozitivní motivace
žák je motivován k učení – učitelé se snaží cíleně vytvářet situace, v níž má žák radost z učení a
snahu o spolupráci s pedagogem
• učí se trpělivosti, žák je povzbuzován
• učitel jde příkladem, neustále se vzdělává v oboru přírodopis a ekologie
• vnímá nejrůznější problémové situace, snaží najít příčinu a řešení
• vytvářením praktických problémových úloh a situací se žák učí prakticky řešit problémy, ověřuje
prakticky správnost řešení problémů
• žák se učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, v prvcích teorií
a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
• žák se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
• žák se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných
zákonů
• u žáka je rozvíjena schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
• u žáka je podporován netradiční způsob řešení problém
• u žáka je podporována samostatnost, tvořivost a logické myšlení
• u žáků je podporována týmová spolupráce při řešení problémů, možnost vyslechnout jiný názor na
řešení daného problému
• žák je seznámen a nenásilně nucen používat moderní techniky a moderních technologií při řešení
problémů
• žák se učí jak některým problémů předcházet
• žáci jsou průběžně monitorováni jak řešení problémů prakticky zvládají, popř. navedeni správným
směrem
• učitel jde příkladem, učí se sám lépe, s rozumem a nadhledem řeší různé problémové situace
odborného i interpersonálního charakteru.
347
Název předmětu
Přírodopis
• u žáka je kladen důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
• ve výuce je u žáků podporováno používání cizího jazyka a výpočetní techniky
• žáci jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
• naslouchá promlouvání druhých lidí, snaží se o odborný dialog
• v rámci svých možností porozumí rozumí odborné přednášce
• kultivovaně obhajuje svůj názor
• rozumí různým typům textů a záznamu, obrazových materiálů, běžně užívaných gest
• žák je veden k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
• žák se učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a
experimentů (ústně i písemně)
• u žáků je podporována kritika a sebekritika
• žáci se učí publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
• u žáků je podporována přátelská komunikace mezi nimi a vyučujícím a mezi žáky navzájem
• žáci jsou připravováni na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
• na žákovi jsou důsledně vyžadována dodržováním pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu
a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích
• učitel jde příkladem profesionálním přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a
širší veřejnosti. Sami otevřeně komunikují na odborné a kulturní úrovni, své názory opírají o logické
argumenty.
• učitel minimalizuje používání frontální metody výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní
vyučování
• žák je veden k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
• učitel podporuje inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy
jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem
dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu
348
Název předmětu
Přírodopis
•
žák se učí pracovat v týmech, učí se vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní
spolupráce. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu.
• u žáků je rozvíjena schopnost zastávat v týmu různé role
• žák se učí objektivně hodnotit práci týmů, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu. Vytváří
si objektivní představu o sobě samém.
• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy žáci vzájemnou pomoc potřebují
• učitel upevňuje v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
• u žáků je podporována integrace spolužáků se speciálním vzdělávacím programem
• v žádném případě učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
• pedagog průběžně monitoruje sociální vztahy ve třídě a ve skupinách
• žák se učí odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (navzájem a mezi
žáky a učiteli)
• pedagog důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž
formulaci se žáci sami podíleli
• pedagog jde příkladem – podporuje spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektuje práci, roli, povinnosti i
odpovědnost ostatních. Upřednostňuje zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před
svými osobními zájmy. Pomáhá svým spolupracovníkům, učí se od nich, vyměňuje si s nimi
zkušenosti.
• žák je veden k poznání možností rozvoje i zneužití biologie
• žák je veden k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
• žák je veden k aktivní ochraně svého zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí
• žák se učí preventivně přecházet nemocím a úrazů
• žák se učí poskytnou účinnou první pomoc
• žák je veden k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a nadměrnému používání léků
• žák se učí správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích
• pedagog netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků vůči nikomu a
ničemu
349
Název předmětu
Přírodopis
•
•
•
pedagog netoleruje nekamarádské chování a odmítání požadované pomoci
u žáků je podporována vzájemná pomoc, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují
pedagog důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla
chování ve třídě, v učebně přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených
pracovních postupů
• pedagog neustále monitoruje chování žáků, včas přijímá účinná opatření
• pedagog jde příkladem – respektuje závazné předpisy, příkladně plní své povinnosti. Respektuje
osobnost žáka a jeho práva. Buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě a ve škole. Chová se
k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přeje, aby se i oni chovali k němu.
• je poučen o bezpečnosti práce v učebně přírodopisu a vědom si důsledku nedodržení všech bodů
• žák se seznamuje se zásadami bezpečnosti o ochraně zdraví při práci a pedagog důsledně vyžaduje
jejich dodržování
• používá bezpečně u účinně nástroje a vybavení učebny přírodopisu, dodržuje vymezená pravidla
• žák je veden k pozitivnímu vztahu k práci
• žák chápe smysl práce, kterou při hodinách přírodopisu vykonává
• žák se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
• žák se učí získat data, získaná data zpracovávat a vyhodnotit
• žák se učí při své práci využívat moderních technologií, postupů a pomůcek
• u žáka je podporováno využívání výpočetní techniky, internetu, používání cizího jazyka
• žák je veden k dodržování a plnění svých povinností a závazků
• pedagog při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Mění pracovní podmínky, žáka
vede k adaptaci na nové pracovní podmínky
• pedagog různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi
v oblasti přírodních věd a v různých průmyslových odvětvích založených na biotechnologiích
• pedagog jde příkladem – pedagog si příkladně plní své pracovní povinnosti (nástupy do hodin,
příprava na výuku …..) prohlubuje si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoživotního
vzdělávání se neustále seznamuje s novými poznatky a technologiemi v oboru biologie a ekologie a
s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru didaktika biologie. Důsledně
350
Název předmětu
Přírodopis
dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chrání své zdraví a zdraví žáků.
Dodržuje dané slovo. Váží si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentuje před žáky,
rodiči i širší veřejností.
Přírodopis
6. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - zná základní stavbu Země
trvání života
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se s historií vzniku vesmíru a naší planety
trvání života
Země
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - pochopí pojem atmosféra, hydrosféra, ozonosféra a
trvání života
biosféra
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - zjednodušeně ovládá popsat koloběh vody
trvání života
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se s teoriemi vzniku a vývoje života na Zemi
trvání života
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - pochopí význam Slunce pro život na Zemi
trvání života
P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - seznámí se s historickým významem vynálezu
mikroskopu
P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - zná základní části mikroskopu, umí mikroskop
Učivo
Země a život
Země a život
Země a život
Země a život
Země a život
Země a život
Mikroskop
Mikroskop
351
Přírodopis
6. ročník
prakticky používat
P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a Buňka
živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel bakterií a objasní funkci základních organel
P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života,
- pochopí význam fotosyntézy a dýchání
Fotosyntéza a dýchání
orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich využití při pěstování
rostlin
P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života,
- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se Jak třídíme organismy
orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
v daném přehledu organismů
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - zná vybrané zástupce virů, uvědomuje si jejich
Nebuněčné organismy
virů a bakterií v přírodě i pro člověka
nebezpečnost pro člověka, rostliny i živočichy
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - u vybraných zástupců virů ovládá preventivní opatření Nebuněčné organismy
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - zná vybrané zástupce bakterií, uvědomuje si jejich
Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným
nebezpečnost pro člověka, živočichy i rostliny
jádrem
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - u vybraných zástupců bakterií ovládá význam, popř.
jádrem
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - seznámí se s tvary bakterií, složením, výskytem a
významem
jádrem
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - uvědomí si důležitost dodržování zásad hygieny
jádrem
P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - uvede na příkladech z běžného života význam virů a
bakterií v přírodě i pro člověka
jádrem
P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy
- seznámí se s výskytem významem a složením sinic
Sinice
do říší a nižších taxonomických jednotek
- ovládá základní charakteristiku Jednobuněčných
Jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem
organismů s pravým buněčným jádrem
- seznámí se s jednobuněčnými řasami
Jednobuněčné rostliny
- dokáže vyjmenovat zástupce jednobuněčných
rostlinných řas a uvést příklad výskytu
352
Přírodopis
P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté
houby s plodnicemi a porovná je podle
charakteristických znaků
6. ročník
- podle obrázku zvládá popsat stavbu
- seznámí se se stavbou, výskytem a životním cyklem
Jednobuněčné houby
jednobuněčných hub
- dokáže vyjmenovat základní zástupce jednobuněčných Jednobuněčné houby
hub, jejich výskyt a význam
- podle obrázku popíše obecnou stavbu těla prvoků
Jednobuněční živočichové
- dokáže přiřadit význam k jednotlivým organelám
prvoků
- dokáže vyjmenovat základní prvoky, jejich výskyt a
význam
- žákovi bude nastíněna teorie vývoje mnohobuněčných
organismů
- umí vyjmenovat tři říše, patřící do skupiny
mnohobuněčných organismů
- seznání se se základními zástupci červených, hnědých a
zelených řas, jejich výskytem a významem
- dokáže vyjmenovat zástupce hub vřeckovýtrusých
- u vybraných druhů zvládá uvést jejich výskyt a využití
Houby
- dokáže vyjmenovat zástupce hub stopkovýtrusých
Houby
Vývoj mnohobuněčných organismů
Mnohobuněčné organismy
Nižší rostliny
Houby
- podle obrázku popíše stavbu složení plodnice hub
Houby
stopkovýtrusých
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s
Houby
plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ekosystémech a místo v potravních řetězcích
Houby
353
Přírodopis
P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich
význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce
lišejníků
lišejníků
lišejníků
P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu
vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
orgánů
orgánů
6. ročník
- seznámí se se zásadami sběru hub, jejich úpravou a
konzumací
Houby
- rozumí stavbě těla a podle obrázku popíše složení
lišejníku
- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
Lišejníky
- zná základní zástupce lišejníků, vyskytující se v ČR
Lišejníky
- dokáže podle obrázku popsat stavbu těla nezmara
Mnohobuněční živočichové
- chápe význam jednotlivých částí těla
- dokáže stručně popsat životní cyklus žahavců
- zná základní zástupce, jejich výskyt a význam
- dokáže podle obrázku popsat stavbu těla ploštěnky
Ploštěnci
Lišejníky
354
Přírodopis
orgánů
orgánů
orgánů
orgánů
orgánů
6. ročník
- podle obrázku stručně popíše životní cyklus vybraných Ploštěnci
ploštěnců
- seznámí se s životním prostředím hlístů
Hlísti
- dokáže podle obrázku stručně popsat životní cyklus
vybraných hlístů
Hlísti
- seznámí se s rozdělením kmene měkkýši
Měkkýši
- dokáže podle obrázku popsat vnitřní i vnější stavbu
těla hlemýždě a škeble rybniční
Měkkýši
- chápe význam jednotlivých částí těla měkkýšů
Měkkýši
355
Přírodopis
orgánů
orgánů
orgánů
orgánů
orgánů
orgánů
6. ročník
- dokáže podle obrázku popsat stavbu těla žížaly obecné Kroužkovci
- chápe význam jednotlivých částí těla a orgánové
soustavy
Kroužkovci
- seznámí se s historickým vývojem kmene členovci
Členovci
- zná základní charakteristiku zástupců kmene členovci
Členovci
- dokáže vyjmenovat všechny třídy patřící do kmene
členovci
Členovci
356
Přírodopis
orgánů
orgánů
6. ročník
- dokáže podle obrázku popsat stavbu těla vybraných
zástupců kmene členovci
Členovci
- chápe význam jednotlivých částí těla a orgánových
soustav
Členovci
Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života.
Rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí.
Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti.
Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.
Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů.
Vede k porozumění sobě samému a druhým. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni.
Poznává život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
Zjišťuje kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie.
Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních
sociokulturních skupin a uznávat je.
357
Přírodopis
6. ročník
Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti.
Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve
světě.
Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své
přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Rozvoj vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám.
Umožní žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.
Vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto
otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi.
Podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.
Přírodopis
RVP výstupy
7. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- zná základní charakteristiku pláštěnců a jejich stavbu
Učivo
Pláštěnci
358
Přírodopis
7. ročník
- ovládá základní charakteristiku bezlebečných a jejich
stavbu
Bezlebeční
- dokáže charakterizovat základní stavbu strunatců a
jejich a jejich význam
Obratlovci
- ovládá základní charakteristiku kruhoústých a jejich
stavbu, zná jednoho zástupce
Kruhoústí
- ovládá základní charakteristiku paryb a uvede příklad
Paryby
- ovládá základní charakteristiku ryb a jejich vnitřní a
vnější stavbu, zná nejběžnější sladkovodní a slanovodní
zástupce
- umí charakterizovat obojživelníky z hlediska vnitřní a
vnější stavby těla, popsat místa výskytu
Ryby
- zná základní rozdělení obojživelníků a jejich příklady
Obojživelníci
- dokáže popsat plazy z hlediska vnitřní a vnější stavby
těla, popsat místa výskytu
Plazi
- zná základní rozdělení plazů a jejich příklady
Plazi
- umí charakterizovat ptáky z hlediska vnitřní a vnější
stavby těla /druhy peří/, popsat teritorium výskytu
Ptáci
- zná základní rozdělení ptáků, jejich odlišnosti dle řádů
Ptáci
Obojživelníci
359
Přírodopis
P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní
projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
7. ročník
- uvede jejich příklady
Ptáci
- seznámí se s vybranými zástupci ptáků
Další vybraní zástupci třídy ptáků
- seznámí se s vybraným chováním ptáků
Některé poznatky z etologie ptáků
- ovládá základní charakteristiku savců, jejich rozdělení a Savci
příklady
- vybrané jedince zvládá zařadit do světadílů
Savci
- seznámí se s ohroženými druhy savců
Savci
- zvládá vyjmenovat a charakterizovat vybrané savce ČR Savci
- porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
Savci
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje Savci
vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- odvodí na základě pozorování základní projevy chování Savci
živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému prostředí
360
Přírodopis
P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku
se živočichy
P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní
projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání
rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů
orgánům
orgánům
a atlasů
orgánům
orgánům
7. ročník
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka,
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
- seznámí se s teorií přechodu rostlin na souš
Savci
- pochopí rozdíly mezi vyššími a nižšími rostlinami
Vyšší rostliny
- zvládá základní rozlišení a funkci těla vyšších rostlin
Vyšší rostliny
- zvládá popsat základní stavbu mechorostů a jejich
výskyt
Mechorosty
- seznámí se s životním cyklem mechorostů
Mechorosty
- zvládá popsat základní stavbu játrovek a jejich výskyt
Játrovky
Přechod rostlin na souš
- seznámí se s vybranými druhy mechů a jejich výskytem Mechy
361
Přírodopis
orgánům
orgánům
a atlasů
orgánům
orgánům
a atlasů
orgánům
orgánům
P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci
základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i
živočichů
orgánům
orgánům
7. ročník
- uvede příklad
Mechy
- zvládá popsat základní stavbu kapradin a jejich výskyt
Kapradiny
- seznámí se s životním cyklem kapradin a vybranými
zástupci
Kapradiny
- zná příklady, stavbu těla a historické souvislosti
výskytu přesliček
Přesličky
- ovládá příklady, stavbu těla a historické souvislosti
výskytu plavuní
Plavuně
- má přehled o vnitřní stavbě rostlin /buňka, pletivo/
Soustavy pletiv
- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného
těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
Soustavy pletiv
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a
uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v
Soustavy pletiv
362
Přírodopis
orgánům
P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku
se živočichy
7. ročník
rostlinném těle jako celku
- dokáže popsat stavbu semenných rostlin a jejich
rozmnožování
Rostliny semenné
- pochopí rozdíly mezi nahosemennými a
krytosemennými rostlinami
Nahosemenné rostliny
- seznámí se s životním cyklem nahosemenných rostlin
- vybrané rostliny
- dokáže poznat a charakterizovat
- seznámí se s třídou jehličnany
Jehličnany
- seznámí se s třídou jinany
Jinany
- seznámí se s třídou cykasy
Cykasy
- ovládá patrovitost lesa a jeho význam
Les a jeho význam
- uvědomí si nutnosti ochrany lesa
Ochrana lesa
- zná části rostlin, jejich funkci, složení a význam
Stavba rostlinného těla
363
Přírodopis
živočichů
P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich využití při pěstování
rostlin
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
a atlasů
7. ročník
- seznámí se s růstem a vývojem rostlin, základními
Růst a vývin rostlin
druhy vegetativního rozmnožování a pohyby rostlin
- dokáže objasnit pojmy květ, kvetení, opylení, oplození, Růst a vývin rostlin
plod a semeno
- dokáže popsat základní části květu
- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických
procesů a jejich využití při pěstování rostlin
- ovládá znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin
Krytosemenné rostliny
- zná vybrané čeledi, jejich charakteristiku, zástupce a
jejich význam
Dvouděložné rostliny
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje Jednoděložné rostliny
jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
- seznámí se s vybranými cizokrajnými druhy rostlin
Cizokrajné užitkové jednoděložné rostliny
- seznámí se s vybranými zástupci pokojových okrasných Pokojové okrasné jednoděložné rostliny naší flóry
jednoděložných rostlin
- vyhledá další zajímavé zástupce naší flóry
Příklady některých dalších zástupců
- vyhledá některé další hospodářsky významné rostliny
Některé další hospodářsky významné rostliny
364
Přírodopis
a atlasů
živočichů
P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
7. ročník
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních
organismů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
- seznámí se s významem ochrany přírody
- zná národní parky ČR a vybrané CHKO
Ochrana přírody, přírodní parky a další CHKO
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
světě.
365
Přírodopis
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
•
•
•
•
366
Přírodopis
8. ročník
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí a na příkladu uvede rozdíly mezi vrozeným a
fylogeneze člověka
naučeným chováním
P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí a umí uvést příklady dorozumívání živočichů,
jejich sociálního chování a využití v praxi
P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí původ a vývoj člověka
P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - orientuje se v základních vývojových stupních
P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - zná základní lidské rasy a jejich odlišnosti
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - dokáže vyjmenovat základní části opěrné soustavy
a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich
vztahy
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - zná některé vybrané kosti lidské kostry a umí je ukázat
vztahy
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - pochopí stavbu a růst kosti a nutnost správné péče o
opěrnou soustavu
vztahy
P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném
- zvládne základy první pomoci při zlomeninách
poškození těla
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - pochopí význam tělních tekutin
vztahy
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - umí vyjmenovat složky krve a krevní skupiny
vztahy
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - uvědomí si důležitost krevní transfúze
Učivo
Základy etologie
Základy etologie
Původ a vývoj člověka
Původ a vývoj člověka
Lidské rasy
Biologie člověka
Biologie člověka
Biologie člověka
Biologie člověka
Tělní tekutiny
Tělní tekutiny
Tělní tekutiny
367
Přírodopis
vztahy
P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů
vztahy
vztahy
poškození těla
poškození těla
P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných
nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby,
objasní význam zdravého způsobu života
vztahy
vztahy
poškození těla
8. ročník
- chápe význam srdce a oběhové soustavy
Soustava oběhová
- zná části srdce
Soustava oběhová
- umí vysvětlit zásady první pomoci při krvácení
Soustava oběhová
- aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškozené
těla
- dokáže vysvětit pojem nakažlivé choroby
Soustava oběhová
- pochopí nebezpečí pro člověka
Nakažlivé nemoci
- zná prevenci
Nakažlivé nemoci
- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní
význam zdravého způsobu života
- chápe význam dýchací soustavy
Nakažlivé nemoci
- zná její části a funkci
Soustava dýchací
- umí vysvětlit zásady první pomoci při zástavě dechu
Soustava dýchací
- zná její onemocnění
Soustava dýchací
Nakažlivé nemoci
Soustava dýchací
368
Přírodopis
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
8. ročník
- chápe význam trávící soustavy
Soustava trávící
- chápe důležitost správné výživy a hygieny potravy pro
život
Přeměna látek a energií
- pochopí význam vylučovací soustavy
- zná její základní části a funkci
- chápe význam kůže
Kůže
- zná její základní části
Kůže
- pochopí význam a funkci nervové soustavy
Soustava nervová
- dokáže popsat jednotlivé části
Soustava nervová
- porozumí významu žláz s vnitřní sekrecí
Soustava žláz s vnitřním vyměšováním
- dokáže žlázy vyjmenovat a uvede příklady hormonů
Soustava žláz s vnitřním vyměšováním
- chápe význam správného denního režimu
Hygiena duševní činnosti
369
Přírodopis
poškození těla
poškození těla
vztahy
vztahy
vztahy
vztahy
P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od
početí až do stáří
vztahy
8. ročník
- orientuje se v základech toxikomanie
- chápe nebezpečnost tohoto jevu pro něho a
společnost
- zná smyslová ústrojí
- uvědomuje si důležitost smyslů
Smyslová ústrojí
- umí vyjmenovat smysly a jejich základní funkci
Smyslová ústrojí
- zná pohlavní orgány a umí vysvětlit jejich funkci
Vývin lidského jedince
- pochopí vývojové fáze lidského jedince
- uvědomuje si sebe samého v procesu rozmnožování
- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a
orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do
stáří
- zná nebezpečí pohlavních chorob
- umí vysvětlit pojem dědičnost
Základy nauky o dědičnosti
Smyslová ústrojí
Pohlavní choroby
370
Přírodopis
P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě
a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
8. ročník
- zvládá základy genetiky
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
- uvede příklad dědičnosti v praktickém životě a příklady Základy nauky o dědičnosti
vlivu prostředí na utváření organismů
světě.
371
Přírodopis
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - prohloubí si a doplní poznatky o postavení Země ve
trvání života
vesmíru a jejím vzniku
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - vytvoří si představu o vnitřní stavbě Země
trvání života
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se se současnými názory na vznik Země
Učivo
Naše Země ve vesmíru
372
Přírodopis
trvání života
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích
pomůcek
pomůcek
pomůcek
pomůcek
pomůcek
pomůcek
pomůcek
P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody
P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce
a chování při poznávání živé a neživé přírody
P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i
oběhu vody
9. ročník
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání
života
- umí rozlišit pojem nerost a hornina a na příkladech
dokáže aplikovat
- bude znát význam nerostů jako nerostných surovin
Mineralogie
- uvědomí si důležitost nerostného bohatství pro
člověka
Mineralogie
- pochopí základní vlastnosti nerostů v návaznosti na
jejich využití
Mineralogie
- dovede vyjmenovat základní rozdělení hornin, jejich
příklady a u vybraných druhů nerostné složení
Petrologie
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané
nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
Petrologie
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
Petrologie
Mineralogie
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování Petrologie
při pozorování živé i neživé přírody
- vyjmenuje geologické děje a rozdělí je
Geologické děje
- pochopí vztah mezi geologickými ději a tvary
zemského povrchu
Geologické děje
373
Přírodopis
oběhu vody
oběhu vody
oběhu vody
P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro
vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v
naší přírodě
oběhu vody
P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro
vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v
naší přírodě
oběhu vody
P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle
P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje
mimořádné události způsobené výkyvy počasí a
dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
9. ročník
- pochopí, že zemské těleso podléhá neustálým změnám Geologické děje
a neustále se vyvíjí
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických
dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
Geologické děje
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, Půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě
- pochopí vznik podzemní vody a dokáže vysvětlit její
význam pro přírodu a člověka
Podzemní voda a prameny
- uvede základní teorie o vzniku života na Zemi
Vznik a vývoj života na Zemi
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle
- seznámí se s hlavními geologickými jednotkami ČR
Vznik a vývoj života na Zemi
Geografický vývoj a stavba České republiky
- dokáže určit a ukázat na mapě průběh hranice mezi
Geografický vývoj a stavba České republiky
Českým masívem a Západními Karpaty
- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých Ekologie
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy,
jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před
nimi
374
Přírodopis
P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi nimi
P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů
– populace, společenstva, ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých a
neživých složek ekosystému
P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních
řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich
význam
9. ročník
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí Ekologie
a vztahy mezi nimi
- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů –
Ekologie
populace, společenstva, ekosystémy a ojasní na základě
příkladu základní princip existence živých a neživých
složek ekosystému
světě.
375
Přírodopis
9. ročník
5.15 Chemie
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
0
0
0
0
Celkem
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
4
376
Název předmětu
Oblast
Chemie
Výuka chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a
zákonitostí. Žáci pomocí jednoduchých chemických pokusů objevují a vysvětlují chemické jevy. Zdůvodňují
vyvozené závěry a získané poznatky využívají v běžném životě. Získávají a upevňují si dovednosti pracovat
podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s
vybranými nebezpečnými látkami.
K odvozování nových znalostí využíváme co nejpestřejší škálu myšlenkových pochodů. Žáci se SPU mají
větší časový prostor k práci, nadaní žáci plní větší rozsah zadané práce. Chemie zahrnuje část tematických
okruhů průřezových témat a to především environmentální výchovy, mediální výchovy a výchovy
demokratického občana. Při hodnocení žáka se klade důraz na jeho schopnost aplikovat získané vědomosti
a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat, schopnost formulovat
a obhajovat vlastní názor, pracovat ve skupině. Hodnocení vychází z výsledků písemných testů, samostatné
prezentace a praktických dovedností.
Všichni žáci zpracovávají referáty a protokoly z laboratorních prací ať už v elektronické nebo písemné
podobě. Důraz klademe také na odpovídající prezentaci referátu i dalších znalostí, vedeme žáky k
vyjadřování se v celých větách (není součástí hodnocení). Podporujeme co nejužší spojení výuky s běžnými
situacemi, se kterými se může žák setkat. Vedeme žáky ke sledování informací o událostech z běžného
života (ať už v televizi, rozhlase či na internetu), které mají vztah k přírodním vědám.
Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a
jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými
látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Navazuje na učivo předmětů 1.
předmětu (specifické informace o předmětu stupně prvouka a přírodověda. Tento vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
Chemie a část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
• Chemie
kompetence žáků
• samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z
nich závěry pro využití v budoucnosti
377
Název předmětu
Chemie
• vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
• samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů
logické, matematické a empirické postupy
Chemie
RVP výstupy
CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek
CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými
a běžně používanými látkami a hodnotí jejich
rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
8. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- zařadí chemii do systému věd
- sdělí, o čem přírodní vědy pojednávají
- chápe význam chemie pro život člověka
- vyjmenuje příklady těles a látek, z nichž jsou tělesa
složena
- zná zásady bezpečné práce ve školní laboratoři
(pracovně), ví, jak se chovat při nehodě a sdělí telefonní
číslo první pomoci
- pojmenuje běžné laboratorní potřeby – chem. sklo a
další pomůcky – a zná jejich využití ve školní laboratoři
Učivo
Úvod do chemie
Úvod do chemie
Úvod do chemie
Úvod do chemie
Bezpečnost při experimentální činnosti
378
Chemie
CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v
modelových příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky
CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky
roztok daného složení
8. ročník
- rozliší R-věty a S-věty, H-věty i P-věty a uvede důvod
jejich zápisu na obalech nebezpečných látek
- zná varovné značky, piktogramy a jejich význam
- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně
používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost
- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se Bezpečnost při experimentální činnosti
kterými zatím pracovat nesmí
- objasní nejefektivnější jednání v modelových
příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
- rozpozná změny skupenství látek (včetně sublimace a
desublimace)
- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek
- osvojí si pozorování jako základní postup poznávání
přírody
- navrhne a provede jednoduché pokusy a zaznamená
jejich výsledek
- vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty
hustoty teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich
hodnotách
- rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k
chemickým přeměnám látek, odliší je od fyzikálních
přeměn
Vlastnosti látek
Vlastnosti látek
Vlastnosti látek
Vlastnosti látek
Vlastnosti látek
Chemické děje
379
Chemie
CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede
oddělování složek směsí o známém složení; uvede
příklady oddělování složek v praxi
CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede
oddělování složek směsí o známém složení; uvede
příklady oddělování složek v praxi
CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a uvede příklady
jejich výskytu a použití
CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu
v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace
znečištění
znečištění
znečištění
8. ročník
- rozlišuje různé druhy směsí a chemické látky
- používá (v souvislostech) pojmy rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený
roztok
- aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného
obsahu povrchu rozpuštěné pevné látky na rychlost
jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z
běžného života
- vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích,
připraví prakticky roztok daného složení
- umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách
(v rámci aktuálních předpisů o bezpečnosti)
Směsi
Směsi
Směsi
Směsi
Oddělování složek směsí
- navrhne postup oddělování složek směsí (o známém
Oddělování složek směsí
složení) a uvede příklady oddělování složek směsí v
běžném životě
- rozliší vodu destilovanou, pitnou, minerální, užitkovou Voda a vzduch
a odpadní, uvede příklady jejich výskytu a použití
- prokáže znalost o složení vzduchu (kvalitativně i
Voda a vzduch
kvantitativně)
- popíše, co je teplotní inverze a smog a uvede příklady
zdrojů informací o čistotě ovzduší
Voda a vzduch
- uvede příklady znečisťování vody a vzduchu v přírodě i Voda a vzduch
v domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
- uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a
zná způsoby, jak může sám k ochraně přispět
Voda a vzduch
380
Chemie
znečištění
znečištění
znečištění
CH-9-3-01 používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické
sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické
sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a
usuzuje na jejich možné vlastnosti
8. ročník
- umí popsat proces čistění pitné vody a čištění
odpadních vod
Voda a vzduch
- uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají Částicové složení látek
z pohybujících se částic
- používá pojmy atom, molekula ve správných
Částicové složení látek
souvislostech, slovně popíše složení atomu a vznik
kationtu a aniontu z neutrálních atomů
- používá značky a názvy nejznámějších chemických
Chemické prvky
prvků, vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým
protonovým číslům a naopak.
- z protonového čísla dokáže odvodit základní informace Chemické prvky
pro stavbu atomu
- používá pojmy chemický prvek a chemická sloučenina
ve správných souvislostech a rozliší chemickou značku
(prvku) a chemický vzorec
- rozliší a dokáže určit typ chemické vazby
Chemická vazba, chemické sloučeniny
Chemická vazba, chemické sloučeniny
- uvede vlastnosti a příklady praktického využití
Periodická soustava chemických prvků
nejznámějších kovů (a jejich slitin), polokovů a nekovů .
- popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a
jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti
- rozliší periody a skupiny v PSP, dokáže z PSP číst
381
Chemie
CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických
reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
využívání
využívání
využívání
využívání
CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona
zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky
nebo produktu
nebo produktu
nebo produktu
CH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících
průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu
CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných
prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí
a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na
8. ročník
základní informace o prvcích, usuzuje na jejich možné
vlastnosti
- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v
konkrétních příkladech je správně určí
Chemické reakce
- uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, Chemické reakce
provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
- provede jednoduché chemické reakce ve školních
podmínkách
Chemické reakce
- rozliší exotermické a endotermické reakce a uvede
příklady
Chemické reakce
- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování
hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo
produktu
- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické
reakce a využívá ho při řešení úloh
Chemické reakce
- zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané
chemické reakce, přečte chemické rovnice
Chemické reakce
Chemické reakce
- osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost,
Základní veličiny v chemii
vyhledá hodnoty molární hmotnosti v tabulkách a
vypočítá molární hmotnost jednoduchých sloučenin
- určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech a v Dvouprvkové sloučeniny
halogenidech, z názvů zapíše vzorce a naopak
382
Chemie
CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich
vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim
lze předcházet
CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci
roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v praxi
CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich
vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim
lze předcházet
8. ročník
- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a
halogenidů a posoudí vliv těchto látek na životní
prostředí
Dvouprvkové sloučeniny
- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, Kyseliny a hydroxidy
orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
- uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny,
jak se bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první
pomoc při zasažení těmito látkami
Kyseliny a hydroxidy
- ředí (s dodržováním zákonů, vyhlášek a pravidel
bezpečné práce) roztoky kyselin a hydroxidů
- zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných
kyselin a hydroxidů
- vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště a jak jim lze Kyseliny a hydroxidy
předcházet
383
Chemie
8. ročník
CH-9-7-02 aplikuje znalosti o principech hašení požárů - vysvětlí princip hašení požáru a uvede příklady
Voda a vzduch
na řešení modelových situací z praxe
způsobu hašení
Vede k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí.
Rozvoj způsobu myšlení, který vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech nezávislejšími způsoby.
Pochopí důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a
zásahů člověka do přírody.
Umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.
Posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů.
Chemie
RVP výstupy
9. ročník
•
•
•
ŠVP výstupy
- popíše postup práce s vybranými dostupnými
chemickými látkami při zachování bezpečnosti práce
Učivo
- ovládá základy první pomoci při popálení, potřísnění
pokožky kyselinou, hydroxidem, pořezání se
- využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje
384
Chemie
9. ročník
informace, vyčleňuje z nich podstatné a předává je
ostatním žákům
- bezpečně provede neutralizaci roztoků známých
Neutralizace
kyselin a hydroxidů (pro žáky povolených), uvede názvy
a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je
chemickými rovnicemi
- uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi
Neutralizace
- zná obecné složení solí, zná základní způsoby přípravy
solí
Soli
- osvojí si názvosloví solí
Soli
- uvede vlastnosti a použití vybraných solí
Soli
- rozhodne, které ze známých reakcí patří mezi redoxní
Redoxní reakce
- popíše princip výroby surového železa a oceli
Redoxní reakce
- popíše, co je koroze, příklady činitelů ovlivňujících její
rychlost a uvede způsoby ochrany ocelových výrobků
před korozí
Redoxní reakce
385
Chemie
CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady
produktů průmyslového zpracování ropy
CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
jejich zdroje, vlastnosti a použití
CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých
látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a
zdraví člověka
CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede
9. ročník
- experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh
koroze
Redoxní reakce
- uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv Energetické změny při chemických reakcích
a popíše jejich vlastnosti a použití
- uvede příklady produktů z ropy
Energetické změny při chemických reakcích
- zná pravidla bezpečného používání spotřebičů na
topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních
experimentech
- posoudí vliv spalování různých paliv (včetně
pohonných látek pro automobily) na životní prostředí
- rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
- orientuje se v problematice ekologie (ochrana život.
prostředí, recyklace odpadů)
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce,
zdroje, vlastnosti a použití
- uvede příklady produktů průmyslového zpracování
ropy a zemního plynu
- rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků,
Uhlovodíky
Uhlovodíky
Deriváty uhlovodíků
386
Chemie
CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a koncových produktů
biochemického zpracování, především bílkovin, tuků,
sacharidů.
CH-9-6-05 určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu
CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
9. ročník
uvede jejich vlastnosti a použití
- uvede výchozí látky a produkty esterifikace
Deriváty uhlovodíků
- uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy Přírodní látky
- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede
Přírodní látky
příklady zdrojů těchto látek pro člověka a hodnotí různé
potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé
výživy
CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady jejich Plasty a syntetická vlákna
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi názvů, vlastností a použití
CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí
Plasty a syntetická vlákna
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a
Plasty a syntetická vlákna
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání
CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - doloží na příkladech význam chemických výrob pro
Chemie a společnost
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi naše hospodářství a pro člověka
CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi chemické výroby
CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany
proti nim
zdraví člověka
CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a Chemie a společnost
popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument
zdraví člověka
CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke
znečišťování životního prostředí a jak mu předcházet
zdraví člověka
387
Chemie
9. ročník
Pochopí důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a
zásahů člověka do přírody.
Umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.
Posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů.
Vede k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí.
Rozvoj způsobu myšlení, který vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech nezávislejšími způsoby.
5.16 Zeměpis
1. ročník
0
2. ročník
0
3. ročník
0
Název předmětu
Oblast
6. ročník
7. ročník
0
0
2
2
Povinný
Povinný
Celkem
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
8
Zeměpis
Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti o Zemi, učí se orientovat v mapách a prakticky využívat jejich
možnosti. Rozumějí některým jevům v přírodě a ve společnosti, vytvářejí si vztah k přírodě a lidské
společnosti. Jsou schopni respektovat odlišnosti života jiných národů, chápou význam mezinárodní
spolupráce.
388
Název předmětu
Zeměpis
Zeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy,
multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a
výchovy demokratického občana.
Využívá metod a forem práce založených převážně na žákovské spolupráci, vzájemném učení na základě
žákovských prezentací, jejichž předpokladem je schopnost orientace v informačních zdrojích, aplikace již
zvládnutých vědomostí a dovedností. Dále pak využívají zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a
projektových dnů.
Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi,
schopnost formulovat a obhajovat vlastní názor, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení se opírá
o výsledky ústního a písemného projevu, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.
Vyučovací předmět zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Je jedním z povinných
předmětu (specifické informace o předmětu předmětů vyučovaným na 2. stupni ZŠ.
Je realizován v počtu 2 hodin týdně ve všech třídách 2. stupně (6. - 9. ročník), celkem 8 hodin. Hodiny
probíhají ve specializované učebně zeměpisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám
patří přednáška, samostatné vyhledávání, porovnávání , praktická cvičení a vycházky. Předmět svým
charakterem často přesahuje do tematické oblasti ostatních předmětů (přírodopis, fyzika, matematika,
historie, etika, občanská výchova, výtvarná výchova, cizí jazyky aj.).
• Zeměpis (Geografie)
• naslouchá promlouvání druhých lidí, porozumí jim, obhajuje svůj názor
kompetence žáků
• rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům
• žák je veden k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
• žák se učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat postupy a výsledky svých pozorování a
experimentů (ústně i písemně)
• žák je veden k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturám, rasám, národům…minulosti a
současnosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností
• u žáka je kladen důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
• ve výuce je u žáků podporováno používání cizího jazyka a výpočetní techniky
• žáci jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
389
Název předmětu
Zeměpis
•
•
•
•
•
u žáků je podporována kritika a sebekritika
žáci se učí publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
u žáků je podporována přátelská komunikace mezi nimi a vyučujícím a mezi žáky navzájem
žáci jsou připravováni na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
na žákovi je důsledně vyžadováno dodržování pravidel stanovených v řádu učebny zeměpisu a
stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích
• učitel jde příkladem – profesionálním přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a
širší veřejností. Sami otevřeně komunikujeme na odborné a kulturní úrovni, své názory opíráme o
logické argumenty.
• vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, patřícího k určitému
národu, kultuře, ovládající svůj jazyk
• vedeme žáka k úctě k vlasti, jejímu historickému i současnému významu z hlediska evropského i
celosvětového významu
• žák je veden k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
• učitel minimalizuje používání frontální metody výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní
vyučování
• učitel podporuje inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy
jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem
dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu
• žák se učí pracovat v týmech, učí se vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
• u žáků je rozvíjena schopnost zastávat v týmu různé role
• žák se učí objektivně hodnotit práci týmů, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu
• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy žáci vzájemnou pomoc potřebují
• učitel upevňuje v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
390
Název předmětu
Zeměpis
•
•
•
•
u žáků je podporována integrace spolužáků se speciálním vzdělávacím programem
v žádném případě učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
pedagog průběžně monitoruje sociální vztahy ve třídě a ve skupinách
žák se učí odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (navzájem a mezi
žáky a učiteli)
• pedagog důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž
formulaci se žáci sami podíleli
• učitel jde příkladem – podporuje spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektuje práci, roli, povinnosti i
odpovědnost ostatních. Upřednostňuje zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před
svými osobními zájmy. Pomáhá svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi
zkušenosti
• žák je veden k poznání možností praktického využití geografických dovedností a znalostí
• žák je veden k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti i
současnosti
• u žáka je vytvářen a upevňován pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a
materiálního bohatství dalším generacím
• žák je veden k poznání možností rozvoje vědy geografie
• žák je veden k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
• žák je veden k aktivní ochraně svého zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí
• žák je veden k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a nadměrnému používání léků
• pedagog netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků
• pedagog netoleruje nekamarádské chování a odmítání požadované pomoci
• žák se učí správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích
• u žáků je podporována vzájemná pomoc, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují
• pedagog důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel (manipulace s zeměpisnými
pomůckami, pravidla chování ve třídě, v učebně zeměpisu, na mimoškolních akcích) a dodržování
stanovených pracovních postupů
391
Název předmětu
Zeměpis
•
•
pedagog neustále monitoruje chování žáků, včas přijímá účinná opatření
pedagog jde příkladem – respektuje závazné předpisy, příkladně plní své povinnosti. Respektuje
osobnost žáka a jeho práva. Buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě a ve škole. Chová se
k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přeje, aby se i oni chovali k němu.
• používá bezpečně u účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla
• žák je veden k pozitivnímu vztahu k práci
• žák se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
• žák se učí získaná data zpracovávat a vyhodnotit
• talentovaným žákům pedagog pomáhá při volbě vhodného studia, ve kterém budou moci plně
využít a rozvinout své zeměpisné nadání, znalosti a dovednosti
• žák se učí při své práci využívat moderních technologií, postupů a pomůcek
• u žáka je podporováno využívání výpočetní techniky, internetu, používání cizího jazyka
• žák se seznamuje se zásadami bezpečnosti o ochraně zdraví při práci a pedagog důsledně vyžaduje
jejich dodržování
• žák je veden k dodržování a plnění svých povinností a závazků
• pedagog při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Mění pracovní podmínky, žáka
vede k adaptaci na nové pracovní podmínky
• pedagog různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi
v oblasti geografických věd
• učitel jde příkladem – pedagog si příkladně plní své pracovní povinnosti (nástupy do hodin,
příprava na výuku ..…..) prohlubuje si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoživotního
vzdělávání se neustále seznamuje s novými poznatky a technologiemi v oboru geografie a s novými
poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru didaktika zeměpisu. Důsledně dodržuje
zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chrání své zdraví a zdraví žáků.
Dodržuje dané slovo. Váží si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentuje před žáky,
rodiči i širší veřejností.
• žák se učí chápat jednotlivé státy v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské
existence
392
Název předmětu
Zeměpis
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
u žáků je prohlubována schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě
u žáků je vytvářen a rozvíjen zájem o poznávání okolí svého domova, regionu, vlasti a cizích zemí
žák se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat výsledky své práce
pedagog umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry
vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení
vyhledává a třídí informace
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
učí se různým metodám poznávání zeměpisných objektů, procesů, vlastností a jevů
učí plánovat, organizovat, vyhodnocovat svou činnosti
učí se vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu
učí se zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
snaží se používat cizího jazyka a výpočetní techniky
pozoruje experimentuje, porovnává výsledky a vyvozuje závěry
učí se správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
k žákovi je uplatňován individuální přístup, výsledky jsou posuzovány vždy z pohledu přidané
hodnoty
• žák je motivován k učení – učitelé se snaží cíleně vytvářet situace, v níž má žák radost z učení
• při hodnocení pedagog používá v převaze prvky pozitivní motivace
• učí se trpělivosti, žák je povzbuzován
• pedagog podporuje u žáků aktivní zájem o turistiku
• učitel jde příkladem – neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj pedagogický obzor v oboru
zeměpis a didaktika zeměpisu, sleduje hospodářsko-politickou situaci ve světě, zajímá se o nové
geomorfologické poznatky
• vnímá nejrůznější problémové situace
• ověřuje prakticky správnost řešení problémů
• vytvářením praktických problémových úloh a situací se žák učí prakticky řešit problémy
393
Název předmětu
Zeměpis
•
žák se učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, modelech a
chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti zeměpisných dějů
• žák se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
• žák se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů ze zeměpisných a
přírodních zákonů
• u žáka je rozvíjena schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
• u žáka je podporován netradiční způsob řešení problémů
• u žáka je podporována samostatnost, tvořivost a logické myšlení
• u žáků je podporována týmová spolupráce při řešení problémů
• žák je seznámen a nenásilně nucen používat moderní techniky a moderní technologie při řešení
problémů
• žák se učí jak některým problémů předcházet
• žáci jsou průběžně monitorováni jak řešení problémů prakticky zvládají
• jdeme příkladem, učíme se sami lépe, s rozumem a nadhledem řešit různé problémové situace
odborného i interpersonálního charakteru.
• pedagog jde příkladem – učí se sám lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace
Zeměpis
RVP výstupy
6. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
Učivo
394
Zeměpis
6. ročník
Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar
planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na
život lidí a organismů
Z-9-1-02 používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
terminologii
Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa
Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické
informace a zdroje dat z dostupných kartografických
produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických
a dalších informačních zdrojů
terminologii
Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy
a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti,
zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi
podstatnými prostorovými složkami v krajině
terminologii
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční
soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a
organismů
- umí popsat a orientovat se na glóbusu a mapě
Planeta Země
- dokáže pracovat s mapou a buzolou
Glóbus a mapa
- pochopí rozdílný čas na zeměkouli
Glóbus a mapa
Planeta Země
Glóbus a mapa
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace Glóbus a mapa
a zdroje dat z dostupných kartografických produktů, z
grafů, diagramů, statistických a dalších informačních
zdrojů
- používá s porozuměním základní geografickou,
Glóbus a mapa
topografickou a kartografickou terminologii
- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy Glóbus a mapa
v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými
složkami v krajině
- ovládá základy praktické topografie a orientace v
Glóbus a mapa
terénu
- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení krajiny
Glóbus a mapa
395
Zeměpis
Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost
Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní
sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa
povrchu
povrchu
6. ročník
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu Glóbus a mapa
v krajině
- pochopí základního dělení krajinné sféry
Obecný fyzický zeměpis
- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v
Litosféra
přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
- teoreticky ovládá základní zákonitosti dějů v atmosféře Atmosféra
ve vztahu k zeměpisné šířce
- chápe střídání dne a noci, jeho příčiny a důsledky
Atmosféra
- pochopí rozložení a rozdělení vody na zemi a její
koloběh
Hydrosféra
- pochopí zákonitosti rozmístění jednotlivých biosfér v
závislosti na podnebných pásech a výškových stupních
Biosféra
- dokáže ke každé biosféře přiřadit vybrané druhy rostlin Biosféra
a živočichů
396
Zeměpis
povrchu
povrchu
Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává
jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a vybraných
(modelových) států
Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech
světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
6. ročník
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
Biosféra
- bude ovládat základní geografické, politické,
hospodářské, biologické a historické údaje o Africe
Zeměpis světadílů a oceánů
- bude znát základní geografické a biologické údaje o
Indickém oceánu
Zeměpis světadílů a oceánů
hospodářské, biologické a historické údaje o Austrálii
Austrálie
397
Zeměpis
6. ročník
- bude ovládat základní geografické, hospodářské,
biologické údaji o Tichém oceánu a Oceánii
Tichý oceán a Oceánie
- bude ovládat základní geografické a biologické údaje o Antarktida
Antarktidě
398
Zeměpis
6. ročník
Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu.
Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život
v budoucnosti.
Orientuje se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti.
Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení;rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti
(zejména o menšinách) i jednotlivci.
Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru.
Vede k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince.
Zeměpis
7. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává hospodářské, biologické a historické údaje o Americe
Učivo
Amerika
399
Zeměpis
Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů
hlavní aktuální geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových regionech
7. ročník
- bude znát základní geografické, hospodářské a
biologické údaje o Atlantském oceánu
Atlantský oceán
- bude ovládat základní geografické, hospodářské a
biologické údaje o Severním ledovém oceánu
Severní ledový oceán
400
Zeměpis
Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a
funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a energetické zdroje
Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková
(mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy
pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové
7. ročník
- bude znát základní geografické, politické, hospodářské, Eurasie
hydrologické, biologické a historické údaje o Eurasii
- umí se orientovat na mapě, vyhledá základní státy a
oblasti Asie
Oblasti Asie
- bude znát základní geografické, politické, hospodářské, Oblasti Evropy
hydrologické, biologické a historické údaje o Evropě
- umí se orientovat na mapě, vyhledá základní státy a
oblasti Evropy
Oblasti Evropy
401
Zeměpis
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v
nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s
funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou
organizaci světové populace, její rozložení, strukturu,
růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
7. ročník
- zná a na mapě vyhledá hlavní města a významné
geografické prvky Evropy
Oblasti Evropy
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů
světa
Oblasti Evropy
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony Oblasti Evropy
světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu,
Oblasti Evropy
přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů
světa a vybraných států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světy
Oblasti Evropy
nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
v budoucnosti.
402
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
RVP výstupy
terminologii
8. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- umí popsat polohu ČR v Evropě
- pochopí souvislosti mezi polohou, povrchem a
podnebím ČR
Učivo
ČR na mapě Evropy
Přírodní podmínky
- dokáže vysvětlit základní vývojové etapy vzniku reliéfu Přírodní podmínky
ČR
403
Zeměpis
Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a
kulturních krajinných složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné
důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na
Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České
republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
8. ročník
- zná a na mapě najde základní horopisné celky ČR
Horopisné celky
- dokáže ČR charakterizovat z hlediska teploty a srážek
Podnebí
- zná nejdůležitější podnebné oblasti ČR
Podnebí
- dokáže charakterizovat stav znečištění ovzduší ČR
Podnebí
- dokáže charakterizovat rozložení vodstva ČR a na
mapě vyhledá největší vodní toky a nádrže ČR
Vodstvo
- dokáže charakterizovat stav znečištění vodstva ČR a
objasnit jejich příčiny
Vodstvo
- pochopí pojem půda
Půdy
- přiřadí půdní typy ČR v závislosti na nadmořské výšce
Půdy
- zná základní vegetativní pásma ČR a dokáže
Rostlinstvo a živočišstvo
404
Zeměpis
Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby
místního regionu k vyšším územním celkům
8. ročník
vyjmenovat alespoň jednoho zástupce
- uvědomuje si důležitost ochrany přírody a životního
prostředí
Ochrana přírody
- zná a na mapě ukáže NP ČR a vybrané CHKO
Ochrana přírody
- stručně charakterizuje stav životního prostředí ČR a
příčiny jeho ohrožení
Životní prostředí
- pochopí národnostní složení obyvatel ČR a příčiny
rozvrstvení věkových skupin
Obyvatelstvo a sídla
- uvědomuje si základní charakteristiku urbanizace ČR
- vysvětlí historický vývoj hospodářství
Hospodářství
- zná základní členění a rozmístění hospodářství ČR
Hospodářství
- ovládá základní rozdělení a rozmístění průmyslu ČR
Průmysl
- ovládá základní rozdělení a rozmístění zemědělské
výroby v závislosti na urbanizaci a nadmořské výšce
Zemědělství
405
Zeměpis
Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
orientace v terénu
Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České
republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních
institucích, organizacích a integracích států
Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a
8. ročník
- umí přiřadit potravinářský průmysl k jednotlivým
zemědělským produktům
Zemědělství
- pochopí základní druhy dopravy a příčiny jejich
rozmístění v ČR
Doprava a spoje
- ovládá základní charakteristiku služeb, rekreace a
cestovního ruchu
Služby, rekreace a cestovní ruch
- dokáže z praktického života uvést příklady
- zná významná rekreační střediska regionu
- pochopí význam zahraničního obchodu
Zahraniční obchod
- pochopí nutnost integračních společenstev v Evropě a Cesta do Evropy
zařazení ČR do nich
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský
Cesta do Evropy
406
Zeměpis
hospodářský potenciál České republiky v evropském a
světovém kontextu
Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál České republiky v evropském a
světovém kontextu
Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region)
podle bydliště nebo školy
8. ročník
potenciál ČR v evropském a světovém kontextu
- uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových
Cesta do Evropy
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích
a integracích států
- ovládá vyjmenovat a na mapě ukázat kraje ČR
Kraje ČR
- zná správní střediska a základní charakteristiku krajů
ČR
Kraje ČR
- v příkladech uvede základní významná místa např.
historické památky, ZOO, NP, CHKO, průmyslová a
zemědělská centra
- vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo
školy
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a
kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího
rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k
vyšším územním celkům
- vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a
myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních
regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k
okolnímu světu
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
- podrobněji zná údaje o svém bydlišti
Kraje ČR
Kraje ČR
Kraje ČR
Kraje ČR
Kraje ČR
Můj domov
407
Zeměpis
8. ročník
v budoucnosti.
Zeměpis
RVP výstupy
Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace
států světa na základě podobných a odlišných znaků
9. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- pochopí rozdělení hospodářství státu
- dokáže objasnit rozmístění obyvatelstva, jeho růst,
migraci a zaměstnanost
Učivo
Člověka jeho svět
408
Zeměpis
Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro
územní rozmístění hospodářských aktivit
9. ročník
- uvědomuje si pestrost ras, jazyků, národů a
náboženství ve světě
- ovládá rozlišení sídel podle velikosti, nejvýznamnější
vyhledá na mapě
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci
světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multikulturního světa
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické
znaky sídel
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce
světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a energetické zdroje
- porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských aktivit
- pochopí význam světové zemědělské produkce v
závislosti na klimatických podmínkách
- dokáže charakterizovat základní rybolovné oblasti
Rybolov
- pochopí význam lesního a vodního hospodářství z
hlediska základních biologických potřeb člověka
Lesní a vodní hospodářství
- charakterizuje základní druhy dopravy, jejich
využitelnost a příčiny rozmístění
Doprava a spoje
Průmysl
Průmysl
Zemědělství
409
Zeměpis
9. ročník
- vyjmenuje druhy spojů a pochopí jejich význam pro
lidstvo 21.století
Doprava a spoje
- ovládá rozdělení sektoru služeb a jeho význam pro
obyvatelstvo a ekonomiku státu
Služby obyvatelstvu
- pochopí nutnost spolupráce zemí světa a jejich
důsledky pro globalizaci
Spolupráce zemí světa
- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa Spolupráce zemí světa
na základě podobných a odlišných znaků
- charakterizuje cestovní ruch z hlediska významu pro
člověka a vyjmenuje významná rekreační centra s
důrazem na Evropu
- ovládá základní pojmy z oblasti krajina (litosféra,
biosféra, atmosféra …)
Cestovní ruch
- vysvětlí základní krajinotvorné procesy a jejich příčiny
Krajinotvorní činitelé a procesy
- dokáže rozdělit krajinu dle typů a stručně
charakterizovat, uvede příklady
Typy krajiny
Krajina a životní prostředí
- vyjmenuje a stručně charakterizuje abiotické a biotické Složky krajiny a životního prostředí
složky životního prostředí
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části
krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech
Složky krajiny a životního prostředí
410
Zeměpis
Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu
a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích
zásady bezpečného chování a jednání při
orientace v terénu
9. ročník
specifické znaky a funkce krajin
- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních
Litosféra a pedosféra
krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
- ovládá souvislosti činnosti člověka a jeho vliv na Zemi a Společenskohospodářské vlivy
člověka samotného
- ve vybraných tématech dokáže samostatně navrhnout Společenskohospodářské vlivy
ochranná opatření
- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a
rizika přírodních a společenských vlivů na životní
prostředí
- z globálního hlediska pochopí příčiny a důsledky
jednání člověka
Společenskohospodářské vlivy
- uvědomí si nutnost ochrany životního prostředí v
závislosti na možnostech planety
Světové ekologické problémy
- vyzkouší si své geografické schopnosti na konkrétních
příkladech
- seznámí se s novými státy na mapě světa
Umíte se správně rozhodnout
Světové ekologické problémy
Nové státy na mapě světa
- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní
Nové státy na mapě světa
aktuální geopolitické změny a politické problémy v
konkrétních světových regionech
- ovládá základní rozdělení států dle rozlohy, nejmenší a Státy podle rozlohy
největší státy ukáže na mapě
411
Zeměpis
9. ročník
- ovládá základní rozdělení států dle lidnatosti,
nejvýznamnější státy ukáže na mapě
Státy podle lidnatosti
- pochopí základní rozdělení států dle národnostní a
jazykové charakteristiky
Obyvatelstvo a stát
- dokáže vyjmenovat typy státních hranic a států dle
polohy a příklady ukáže na mapě
Státní hranice a typy států podle polohy
- umí rozdělit státy podle státního zřízení a forem vlád,
příklady ukáže na mapě
Administrativní členění státu
- zopakuje si hlavní orgány parlamentního státu
Administrativní členění státu
- umí vysvětlit rozdíly mezi demokracií a diktaturou,
uvést příklady a ukázat na mapě
- zná příklady politických stran
Demokratické a diktátorské systémy
- ovládá základní mezinárodní organizace a jejich
význam
Mezinárodní organizace
- dokáže charakterizovat mezi vyspělým a zaostalým
státem, uvést příklady a ukázat na mapě
Státy podle hospodářské úrovně
- pochopí celosvětové problémy lidstva, jejich příčiny a
důsledky
Globální problémy lidstva
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Demokratické a diktátorské systémy
v budoucnosti.
412
Zeměpis
9. ročník
5.17 Hudební výchova
1. ročník
1
Povinný
2. ročník
1
Povinný
Název předmětu
Oblast
3. ročník
1
Povinný
4. ročník
5. ročník
6. ročník
1
1
1
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
1
Povinný
8. ročník
1
Povinný
9. ročník
1
Povinný
9
Hudební výchova
Umění a kultura
Cílem oblasti je pochopení umění; učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o vnímání, cítění,
prožívání a představy; pochopení a poznání uměleckých hodnot.
Na 2. stupni směřuje k:
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních,
instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
413
Název předmětu
Hudební výchova
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Hudební výchova je realizována 1 hodinou týdně ve všech ročnících.
•
Hudební výchova
• vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům
kompetence žáků
• možnost volby pro žáky vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků
• kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
• ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na
něj reagovat může být přínosem
• poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
• schopnost pracovat ve dvojicích a ve skupinách
• vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické
dědictví
• vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
• objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby
• naučí žáky pracovat dle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup
414
Název předmětu
Hudební výchova
Hudební výchova
RVP výstupy
HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie
HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná
výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící
hudby
hudby
HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé
hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální
a vokálně instrumentální
1. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- dítě si postupně rozšiřuje hlasový rozsah
Učivo
Dechová, hlasová a rytmická cvičení
- zpívá na základě svých dispozic
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
- reaguje pohybem na znějící hudbu
- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné
hře
Hudební nástroje
Záznam vokální hudby
- zná notu jako grafický znak pro tón
- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v
hudbě
- odliší hudbu vokální, instumentální a vokálně
instrumentální
Hudební nástroje
Poslech
415
Hudební výchova
1. ročník
Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i
hlubšímu porozumění uměleckému dílu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi
vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti.
Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence.
V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí
tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření.
Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat
k nim s vědomím osobní účasti.
Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti.
Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Hudební výchova
2. ročník
•
•
•
•
•
•
416
Hudební výchova
2. ročník
RVP výstupy
melodie
doprovodné hře
ŠVP výstupy
Učivo
hře
hudby
hudby
Hudební nástroje
hudbě
instrumentální
Hudební nástroje
Poslech
417
Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
3. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
RVP výstupy
melodie
Učivo
418
Hudební výchova
3. ročník
doprovodné hře
hře
hudby
hudby
Hudební nástroje
hudbě
instrumentální
Poslech
419
Hudební výchova
3. ročník
Hudební výchova
RVP výstupy
čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v
durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché popřípadě
složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k
reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě individuálních schopností
a dovedností vytváří pohybové improvizace
HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z
užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné
harmonické změny
HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic
jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně
či skladby
4. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně a při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
Učivo
- využívá na základě svých hudebních dovedností a
schopností jednoduché hudební nástroje k doprovodné
hře jednoduchých motivů písní
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků
- seznamuje se s taktováním dvoudobého, třídobého a
čtyřdobého taktu
- snaží se učívat notový zápis jako oporu při realizaci
písně
- rozliší hudební styly a žánry (některé)
Poslech
- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
Poslech
420
Hudební výchova
4. ročník
užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na hudebních výrazových prostředků
harmonické změny
HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních
- interpretuje slovně poslech hudby
Poslech
schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem,
doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
421
Hudební výchova
RVP výstupy
čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v
durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě individuálních schopností
a dovedností vytváří pohybové improvizace
harmonické změny
harmonické změny
HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně
či skladby
harmonické změny
5. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně a při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
Učivo
- využívá na základě svých hudebních dovedností a
schopností jednoduché hudební nástroje k doprovodné
hře jednoduchých motivů písní
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků
- seznamuje se s taktováním dvoudobého, třídobého a
čtyřdobého taktu
- snaží se učívat notový zápis jako oporu při realizaci
písně
- rozliší hudební styly a žánry (některé)
Poslech
- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
hudebních výrazových prostředků
Poslech
422
Hudební výchova
5. ročník
- interpretuje slovně poslech hudby
Poslech
Hudební výchova
6. ročník
•
•
•
423
Hudební výchova
6. ročník
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v notovém grafickém záznamu
a dovednosti při hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
- vědomě využívá pěvecké návyky – nasazení tónu,
návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném
dýchání, vokalizace, pěvecké dělení slov, frázování,
životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
uplatňování intonačních dovedností v dur i moll
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
tónorodu – dle individuálních schopností
ocenit kvalitní vokální projev druhého
Učivo
Základní hudební pojmy
Folklor
Umělá píseň
Státní hymna
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při
zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže
Folklor
Umělá píseň
Státní hymna
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních
hudebních schopností a dovedností různé motivy,
témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti
- orientuje se v písních homofonního a polyfonního
typu, vnímá použité hudební prostředky a chápe jejich
význam
Vícehlas
- tvořivé hudební hry s lidovým dvojhlasem vokálně i
instrumentálně
Vícehlas
- orientuje se v proudu znějící hudby – vnímá strukturu
díla
Píseň a její hudební forma
- využívá individuálně hru na hudební nástroje
424
Hudební výchova
6. ročník
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - uplatňuje kreativitu a originalitu
- rozeznává různé žánry hudby
schopností a dovedností písně a skladby různých stylů
a žánrů
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových
období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k
poslouchané hudbě a na základě individuálních
hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
- využívá hudebně-pohybové dovednosti (vyjádření
charakteru hudby a emocionálního zážitku z ní
pohybem, vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový
rytmus)
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy
druhy umění
umění
Hudba na jevišti
Hudba a slovo
Hudba a tanec
Hudba na jevišti
Hudba a slovo
Hudba a tanec
Hudba na jevišti
Hudba a slovo
Hudba a tanec
425
Hudební výchova
6. ročník
Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu
přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností.
Hudební výchova
RVP výstupy
7. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- vědomě využívá správné pěvecké návyky; zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně dle individuálních
schopností
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v grafickém záznamu skladeb
- uplatňuje pravidla hlasové hygieny
Učivo
Folklor
Umělá píseň
Folklor
Umělá píseň
Folklor
Umělá píseň
Lidský hlas – hlasová hygiena
426
Hudební výchova
HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá
užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k
logicky utvářenému celku
7. ročník
- diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt
Lidský hlas – hlasová hygiena
- orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu Polyfonie a homofonie
- orientuje se v proudu znějící hudby – vnímá form.
strukturu díla
Hudební formy
- využívá individuálně hru na hudební nástroje
Hudební formy
- uplatňuje kreativitu a originalitu
Hudební formy
- orientuje se v proudu znějící hudby
Hudební formy
- vnímá formu, strukturu díla
Hudební formy
- rozpozná hudební nástroje a jejich výrazové možnosti
Hudební formy
427
Hudební výchova
a žánrů
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými
druhy umění
7. ročník
- využívá individuální hudebně pohybové dovednosti
Hudba a tanec
- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím
jednoduchých gest a tanečních kroků
Hudba a tanec
- reaguje na změny znějící hudby
Hudební formy
- rozezná rozdíly komorní a symfonické hudby
Hudební formy
- všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění Hudební divadlo
Žánry
Hudební divadlo
HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností - rámcově se orientuje ve vokálním projevu
a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového
nonartificiální hudby
Žánry
období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu
Hudební divadlo
Žánry
428
Hudební výchova
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
•
•
•
•
•
•
429
Hudební výchova
RVP výstupy
8. ročník
ŠVP výstupy
- využívá své individuální schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
- správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlasové
hygieny
Učivo
Hlasová hygiena, mutace
- orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
Lidový dvojhlas
Noty
Hudební značky
Intervaly
Metrum
Rytmus
Tempo
Hudební značky
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - respektuje dynamiku
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - zná pojem akord
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - rozliší durovou a mollovou stupnici
- umí přesně a rytmicky zazpívat vybrané písně
Hudební značky
Lidový dvojhlas
Intonace v dur a moll tónině
Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi
Lidový dvojhlas
Intonace v dur a moll tónině
430
Hudební výchova
8. ročník
- orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi
a žánrů
- rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní
schopností a dovedností písně a skladby různých stylů různých žánrů
Romantismus
a žánrů
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - využívá individuálně hru na hudební nástroje
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - uplatňuje kreativitu a originalitu
- orientuje s v písních homofonního a polyfonního typu
Instrumentální činnosti
druhy umění
umění
Klasicismus
Romantismus
Klasicismus
Romantismus
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými
druhy umění
uměleckými druhy
- vnímá užité výrazové prostředky
Hudba jedno / vícehlasá
431
Hudební výchova
a žánrů
8. ročník
- postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v
hudebním proudu
Hudebně pohybové činnosti
- osvojuje si hudebně-pohybové dovednosti a na
základě individuální pohybové vyspělosti předvede
jednotlivou pohybovou vazbu
- zařadí slyšenou hudbu do stylového období
Klasicismus
Romantismus
- porovnává ji s dalšími skladbami
a žánrů
Klasicismus
Romantismus
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - tvoří jednoduché doprovody
- dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - umí podle individuálních dispozic vytleskat
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
432
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
9. ročník
•
433
Hudební výchova
9. ročník
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - využívá své individuální schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
- využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové
hygieny
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností
druhy umění
Učivo
Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace
Intonace v dur. a mol. tónině
Lidový dvojhlas
Noty
Hudební značky
- dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific. /
artificiální
Artificiální a nonartificiální hudba
- rozpoznává některé z tanců a na základě individuální
pohybové zkušenosti je předvede
Hudba a jiné druhy umění
- vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými
druhy umění
Česká populární hudba
434
Hudební výchova
druhy umění
9. ročník
- orientuje se v proudu znějící hudby
Lidový dvojhlas
- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích
- vnímá užité hud. výrazové prostředky
Hudební značky
- postihuje hudebně výrazové prostředky
Hudební značky
- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti
- rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní
různých žánrů hudby nonartif.
- využívá individuálně hru na hud. nástroje
Noty
Hudební značky
435
Hudební výchova
9. ročník
druhy umění
- uplatňuje kreativitu a originalitu
Intonace v dur. a mol. tónině
- využívá indiv. hru na hud. nástroje
Noty
- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů
- spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou
činností
Hudební značky
- vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou jinými
Trampská píseň
uměleckými druhy
- zařadí na základě individuálních schopností a získaných Divadla malých forem
dovedností slyšenou hudbu do stylového období
Semafor (Suchý, Šlitr), populární hudba
HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z
jiných oborů umělecké činnosti
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - reprodukuje ji na základě svých individuálních
Jazz a swing v české i světové hudbě
436
Hudební výchova
9. ročník
schopností a dovedností
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými
druhy umění
uměleckými druhy
HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností
druhy umění
umění
Trampská píseň
Jazz a swing v české i světové hudbě
437
Hudební výchova
9. ročník
5.18 Výtvarná výchova
1. ročník
1
Povinný
2. ročník
1
Povinný
3. ročník
1
Povinný
4. ročník
5. ročník
6. ročník
2
2
2
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
2
Povinný
8. ročník
1
Povinný
9. ročník
1
Povinný
13
Název předmětu
Oblast
Výtvarná výchova
Umění a kultura
Cílem oblasti je pochopení umění; učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o vnímání, cítění,
prožívání a představy; pochopení a poznání uměleckých hodnot.
Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy předmětu výtvarná výchovy vyučované na prvním stupni v 1. 5. ročníku. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku, zejména praktické
poznávání výtvarných technik (malba - tempera, olej, pastel, kresba – rudka, uhel, tužka, grafika) a děl
(obrazů, grafik, prostorových prací), pochopení vztahů mezi historickými souvislostmi a změnách ve
výtvarném umění. Dále využití výtvarné výchovy a výtvarného cítění v praktickém životě a s využitím
mezioborových vazeb a vztahů.
Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti v oblasti historie výtvarného umění, technik ve výtvarné tvorbě a
jejich praktické využití. Dále praktické dovednosti s grafickým lisem, barvami, štětci, keramickou hlínou,
glazurami a jinými výtvarnými potřebami.
V 1. až 3. ročníku je jedna hodina týdně. Od 4. ročníku je výtvarná výchova posílena o další hodinu.
předmětu (specifické informace o předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci dvě hodiny
(6. - 7.ročník) a jedna hodina (8. - 9. ročník) týdně.
• Výtvarná výchova
438
Název předmětu
Výtvarná výchova
• vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům
kompetence žáků
• možnost volby pro žáky vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků
• kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
• ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na
něj reagovat může být přínosem
• poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
• schopnost pracovat ve dvojicích a ve skupinách
• vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické
dědictví
• vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
• vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a pečovat o ně
• naučí žáky pracovat dle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup
Výtvarná výchova
1. ročník
•
•
439
Výtvarná výchova
1. ročník
•
•
•
•
RVP výstupy
VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
ŠVP výstupy
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty, barvy),
porovnává je a třídí na základě odlišností
VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní
- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti
zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další
prvky a jejich kombinace
VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události
- vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly
různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky
VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace
porovnává se svojí dosavadní zkušeností
VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
- interpretuje podle svých schopností určená vizuálně
obrazová vyjádření; odlišné interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
Učivo
Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného
vyjadřování: kresba, modelování, malba
Hra s barvou
Experimentování s různými výrazovými prostředky a
materiály
Hra s barvou
materiály
Hra s barvou
materiály
Vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a
různých tvarů
různých tvarů
Manipulace s objekty
Kompoziční zákonitosti
Vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad
výtvarným dílem, svým či jiných
- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
440
Výtvarná výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
RVP výstupy
2. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
Učivo
441
Výtvarná výchova
představ
2. ročník
Hra s barvou
materiály
Hra s barvou
materiály
Hra s barvou
materiály
různých tvarů
442
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
RVP výstupy
představ
3. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
Učivo
Hra s barvou
materiály
Hra s barvou
443
Výtvarná výchova
3. ročník
materiály
Hra s barvou
materiály
různých tvarů
444
Výtvarná výchova
3. ročník
Výtvarná výchova
RVP výstupy
VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a
barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a
skulpturální postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v
plošné, objemové i prostorové tvorbě
VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v
4. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě
vztahů
Učivo
Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,
světelné a barevné kontrasty)
Proporční vztahy
- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celku (výraznost, velikost,
ve vztahu k celku
vzájemné postavení)
- vědomě se zaměřuje na projevení vlastních zkušeností Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
zkušeností
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná
vyjádření a uplatňuje je v tvorbě
Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
zkušeností
- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
445
Výtvarná výchova
přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil, vybral či upravil
4. ročník
k tvorbě
zkušeností
- porovnává interpretace obrazného vyjádření a
inspiruje se
zkušeností
- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně zkušeností
vytvořil, vybral či upravil (fotografie, reklama, přání,
ilustrace textů)
446
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
RVP výstupy
VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a
barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a
skulpturální postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v
plošné, objemové i prostorové tvorbě
VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v
přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
5. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě
vztahů
Učivo
Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,
světelné a barevné kontrasty)
Proporční vztahy
- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celku (výraznost, velikost,
ve vztahu k celku
vzájemné postavení)
- vědomě se zaměřuje na projevení vlastních zkušeností Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
zkušeností
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná
vyjádření a uplatňuje je v tvorbě
zkušeností
- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
k tvorbě
zkušeností
447
Výtvarná výchova
obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil, vybral či upravil
5. ročník
- porovnává interpretace obrazného vyjádření a
inspiruje se
zkušeností
- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně zkušeností
vytvořil, vybral či upravil (fotografie, reklama, přání,
ilustrace textů)
448
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší
- podle vlastních možností a schopností se snaží na daná Výtvarné vyjádření skutečnosti
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
témata expresívně vyjádřit a svou práci obhájit před
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, ostatními
vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
- témata jsou předkládána konkrétní i abstraktní
Výtvarné vyjádření skutečnosti
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k
- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání
zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
představ a fantazie
- na základě pozorování a dosavadních znalostí se snaží Výtvarné vyjádření skutečnosti
o vyjádření různých přírodních forem všemi
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z doporučenými technikami
- seznámí se s proporcemi lidského těla, pokusí se o
jeho záznam rudkou, uhlem, temperami i vodovými
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z barvami. Poznatky o kánonu převede i do prostorové
449
Výtvarná výchova
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z
6. ročník
tvorby
- dle předložených přírodnin je schopen se konkrétně
vyjádřit zadanými technikami
- snaží se o vyjádření skutečnosti s ohledem na
prostorové vztahy
- je schopen zaznamenat jednoduché zátiší, pohled do
ulice..
- své sny i skutečnost viděnou i neviděnou dokáže dle
svých schopností výtvarně vyjádřit
- podle barevného kruhu dokáže vysvětlit základní
vztahy mezi barvami, jejich míchání (základní,
doplňkové, kontrastní, teplé, studené..)
- seznámí se a prakticky si vyzkouší plošné kompozice
používané ve výtvarném umění
- seznámení se s funkcí písma (sdělenou i výtvarnou),
písmo jako dekorativní prvek, psané, kreslené, střihané,
vytrhávané
- zvládá se výtvarně vyjádřit základní tvary lineárního
450
Výtvarná výchova
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá
některé metody uplatňované v současném výtvarném
6. ročník
kreslení
- zvládá použít různé nástroje pro vyjádření linie (štětec, Výtvarné vyjádření skutečnosti
špejle, prst, dřívko, pero, tužka…)
- snaží se o uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a
barev v plošné kompozici
- je seznámen s některými způsoby experimentální
tvorby 20. století
- sám si vyzkouší vybraný způsob experimentální tvorby Výtvarné vyjádření skutečnosti
- je schopen dle svých možností a schopností, jednoduše Výtvarné vyjádření skutečnosti
vyjádřit prostorový objekt
- z historického hlediska je seznámen s různými způsoby Výtvarné umění a životní prostředí
uměleckého vyjadřování (figura, portrét, krajina, zátiší)
- seznámí se s základními technikami volné grafiky
(vybrané si vyzkouší)
Výtvarné umění a životní prostředí
451
Výtvarná výchova
umění a digitálních médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
6. ročník
- teoreticky je seznámen s dějinami výtvarné kultury
(pravěk, Mezopotámie, Egypt, antické umění)
- okrajově je seznámen s oborem design, chápe jeho
význam, dokáže sám, dle svého vkusu, posoudit
estetickou úroveň předmětů denní potřeby
- je seznámen s lidovým uměním, jeho historií,
významem…
- vyhledá a zná vybraná centra lidové kultury
- ovládá stručně charakterizovat základní lidová řemesla Výtvarné umění a životní prostředí
- je veden dialog na téma odívání mladých, textilní
průmysl v ČR, význam výtvarné výchovy v odívání
- je seznámen s nejznámějšími ilustrátory dětských knih Výtvarné umění a životní prostředí
a knih pro mládež
- sám si vyhledá vybraného zástupce, je schopen
spolužáky seznámit s jeho životem i dílem
452
Výtvarná výchova
6. ročník
- je záměrně veden ke vztahu příroda-výtvarné umění
- dokáže si v přírodě vyhledat model a určit techniku,
která mu je nejbližší pro výtvarné zpracování
- průběžně je seznamován s památkami regionu
453
Výtvarná výchova
6. ročník
Učí respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem.
Výtvarná výchova
7. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- pokusí se o expresivní vyjádření barvou s důrazem na
využití plochy
RVP výstupy
- o svých pocitech se snaží vyprávět, obhájí svou práci
před ostatními spolužáky
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného
vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině
Učivo
454
Výtvarná výchova
subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
7. ročník
- seznámí se s různými způsoby vyjádření barvou, popíše Výtvarné vyjádření skutečnosti
své pocity
- pokusí se vyjádřit své pocity barvou
- zopakuje si základní proporce lidské postavy
- vyzkouší si různé techniky ve vyjádření základních
proporcí lidského těla
- sám si v přírodě vyhledá zajímavé modely, které by se
daly výtvarně zpracovat
- použije přírodních materiálů ve více výtvarných
technikách
- zopakuje si zásady perspektivy
455
Výtvarná výchova
7. ročník
- procvičí si perspektivu
- prohloubí si znalostí z oboru grafika, vyzkouší a
procvičí zadanou techniku
Užité práce dekorativní
- procvičí si techniky koláže
- seznámení se zákonitostmi výběru a využití písma, dále Užité práce dekorativní
s výrazovou a estetickou funkcí písma
- vyzkouší si spojení kompozice motivu písma v ploše,
využije hotového písma
- vytvoří a obhájí prostorovou práci, která bude mít své
kořeny ve fantazii
- svou práci dokáže vyjádřit i na papír různými
technikami
456
Výtvarná výchova
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje
své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
7. ročník
- seznámí se s významnými památkami a umělci období Výtvarné umění a životní prostředí
gotiky a renesance s důrazem na České památky
- seznámí se, popíše a dokáže představit významné
památky a umělce období gotiky a renesance
- je seznámen s nejznámějšími ilustrátory dětských knih Výtvarné umění a životní prostředí
a knih pro mládež
- sám si vyhledá vybrané zástupce, je schopen spolužáky Výtvarné umění a životní prostředí
seznámit s jejich životem i dílem
- žák je průběžně veden k estetickému cítění, chápání a
hodnocení významu hmotné kultury, užité tvorby a
estetických aspektů životního prostředí
- objasní pojem kýč, umění, kulturní dědictví, estetika
- pochopí vztah mezi životním prostředím a estetikou
architektonické památky období gotiky a renesance a
jejich vývoj v závislosti na historii a životním prostředí
457
Výtvarná výchova
7. ročník
- průběžně je seznamován s památkami v regionu
- sám aktivně vyhledává a spolužáky seznamuje se
zadanými památkami
458
Výtvarná výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
- zvládá expresivní vyjádření barvou s důrazem na
využití plochy
- o svých pocitech vypráví
Učivo
459
Výtvarná výchova
8. ročník
- zvládá obhájit svou práci před ostatními spolužáky
- zvládá se expresivně výtvarně vyjádřit různými
technikami
- zvládá popsat své pocity, doporučí umístění díla
- umí vyjádřit své pocity barvou, práce ostatních
spolužáků se snaží hodnotit
- zopakuje si základní proporce lidské postavy
- zvládá postavu vyjádřit různými technikami
- sám si aktivně v přírodě vyhledá zajímavé modely,
které by se daly výtvarně zpracovat
- použije přírodních materiálů ve více výtvarných
technikách
460
Výtvarná výchova
8. ročník
- zvládá obhájit svou práci a navrhnou její praktické
využití
- zopakuje si zásady perspektivy
- procvičí si vyjádření perspektivy více technikami
- prohloubí si znalosti z oboru grafika, vyzkouší si a
procvičí další techniky
- zvládá techniku koláže
- zopakuje si zákonitosti výběru a využití písma, dbá na
výrazovou a estetickou funkci písma
- prohloubí si spojení kompozice motivu písma v ploše,
využije hotového písma i písmo tvořené
461
Výtvarná výchova
8. ročník
kořeny ve fantazii
technikami
baroka a romantismu s důrazem na České památky a
jejich souvislosti se světovou kulturou
památky a umělce období baroka a romantismu
- sám aktivně vyhledává nejznámějšími ilustrátory
dětských knih a knih pro mládež a dospělé
- je schopen spolužáky seznámit s jejich životem i dílem Výtvarné umění a životní prostředí
- průběžně je u žáka rozvíjen estetický vztah, chápání a
hodnocení významu hmotné kultury, užité tvorby a
estetických aspektů životního prostředí
- zvládá objasnit pojem kýč, umění, kulturní dědictví,
estetika
- chápe vztah mezi životním prostředím a estetikou
462
Výtvarná výchova
8. ročník
architektonické památky období baroka a romantismu a
jejich vývoj
- v závislosti na historický vývoj a vztah k životnímu
prostředí
- sám aktivně vyhledává a spolužáky seznamuje se
zadanými památkami regionu
463
Výtvarná výchova
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých výsledků
- zvládá expresivní vyjádření barvou a v plošné
kompozici s důrazem na využití plochy
Učivo
464
Výtvarná výchova
9. ročník
- o svých pocitech zvládá vyprávět
- zvládá obhájit svou práci před ostatními spolužáky,
navrhne její další využití
- porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje
své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či Výtvarné vyjádření skutečnosti
samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v
sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
- zvládá se expresivně výtvarně vyjádřit různými
technikami malby
- zvládá popsat své pocity, doporučí umístění díla
- umí vyjádřit své pocity barvou, práce ostatních
spolužáků se snaží dešifrovat
- snaží se objasnit psychologické působení barev na
člověka
- zvládá různými technikami ztvárnit lidskou postavu a
465
Výtvarná výchova
VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
9. ročník
vyjádřit prostorové vztahy v interiéru i plenéru
- sám si aktivně v přírodě vyhledá zajímavé modely,
které výtvarně zpracuje
- používá přírodních materiálů ve více výtvarných
technikách
- zvládá obhájit svou práci a navrhnou její praktické
využití
- jedno téma dokáže přenést do různých technik
- samostatně zvládá vybrané techniky grafiky (návrh,
zpracování, tisk..)
- dál si prohloubí znalosti z oboru grafika, vyzkouší si a
procvičí další techniky
466
Výtvarná výchova
9. ročník
- zvládá techniku koláže, ovládá stylizaci v koláži
- zvládá zákonitosti výběru a využití písma, dbá na
výrazovou a estetickou funkci písma
- prohloubí si spojení kompozice motivu písma v ploše,
využije hotového písma i písmo tvořené
- procvičí si tvořené písmo
kořeny ve fantazii
technikami
20. století s důrazem na České památky a jejich
souvislosti se světovou kulturou
- sám aktivně vyhledává nejznámější ilustrátory
467
Výtvarná výchova
9. ročník
dětských knih a knih pro mládež a dospělé
- je schopen spolužáky seznámit s jejich životem i dílem Výtvarné umění a životní prostředí
- vytvoří své vlastní ilustrace k vybranému dílu
468
Výtvarná výchova
9. ročník
5.19 Tělesná výchova
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
2
Povinný
Název předmětu
Oblast
3. ročník
2
Povinný
4. ročník
5. ročník
6. ročník
2
2
2
Povinný
Povinný
Povinný
Celkem
7. ročník
2
Povinný
8. ročník
2
Povinný
9. ročník
2
Povinný
18
Tělesná výchova
Člověk a zdraví
Při příznivém počasí výuka probíhá venku, jinak v tělocvičně. V rámci výuky Tv je ve 2. až 4. ročníku zařazen
plavecký výcvik v Hradci Králové.
Hlavním cílem na 1. stupni je poznání vlastních pohybových možností a zájmů, jejich účinků na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Žák získává základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví
ohrožuje a poškozuje. Aktivně se zapojuje do činností podporujících zdraví.
Tělesná výchova probíhá ve školní tělocvičně, při příznivém počasí na školním hřišti, kde jsou k dispozici
běžecká dráha na 50 m, doskočiště na skok daleký a hřiště na vybíjenou či odbíjenou.
Hlavním cílem tělesné výchovy na 2. stupni je snaha vytvořit u žáků kladný vztah k pohybovým aktivitám,
vést je k pochopení významu zdraví a zdravého životního stylu pro jejich další duševní a tělesný rozvoj. Je
kladen důraz na snahu vytvořit u žáků pozitivní vztah k tělesné zdatnosti a celoživotní pohybové
469
Název předmětu
Tělesná výchova
aktivitě.Tělesná výchova využívá metod práce založených na žákovské spolupráci a zásadách fair play.
Zahrnuje průřezová témata např. osobnostní a sociální výchovu, výchovu demokratického občana a
mediální výchovu. Dále rozvíjí celou řadů žákových kompetencí – k učení, k řešení problémů,
komunikativní, pracovní, sociálně personální i občanskou.
Je realizována ve 2 hodinách týdně.
•
Tělesná výchova
• operuje s obecně užívanými termíny
• poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok
kompetence žáků
• získané poznatky porovnává a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
• samostatně řeší problémy, volí shodné způsoby řešení
• ověřuje prakticky správnost řešení
• uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
• naslouchá promlouvání druhých lidí, vhodně na ně reaguje
• rozumí různým typům běžně užívaných gest a zvuků
• dokáže obhájit svůj názor
• získané komunikativní dovednosti využívá při spolupráci s ostatními lidmi
• podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu
• v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
• vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování
470
Název předmětu
Tělesná výchova
•
•
•
•
odmítá útlak a hrubé zacházení
chápe základní principy, na nichž spočívají společenské normy (spontánní chování)
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností pomoc
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
• používá bezpečně a účinně náčiní a vybavení tělocvičny
• přistupuje k pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých
Tělesná výchova
1. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se Průpravná cvičení
činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
zdravím
TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními
- zvládá jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich Průpravná cvičení
předpoklady jednoduché pohybové činnosti
zlepšení
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině;
usiluje o jejich zlepšení
TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k
- reaguje na základní pokyny a povely
Průpravná cvičení
osvojované činnosti a její organizaci
TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při
Základy atletiky
Učivo
471
Tělesná výchova
1. ročník
bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých
prostorech školy
TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěžích
prostorech školy
prostorech školy
prostorech školy
TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou
pohybových činnostech v běžném sportovním prostředí
- osvojuje si běžeckou abecedu, skoky, hody
Základy atletiky
- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových Hry
činnostech a soutěžích
- jedná v duchu „fair play“
Hry
- využívá sportovní náčiní přiměřené jeho věku
Hry
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování
Základy gymnastiky a rytmiky
- bezpečně připravuje a ukládá nářadí
- zvládá základy akrobacie, cvičení, cvičení s nářadím
odpovídající velikosti a hmotnosti
- cvičí s hudebním nebo rytmickým doprovodem
- seznamuje se se základními technikami pohybu na
Bruslení, sáňkování
bruslích
Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.
Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci.
Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí.
472
Tělesná výchova
1. ročník
Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a
atmosférou příznivých vztahů.
Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje.
Tělesná výchova
2. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
zdravím
zlepšení
Základy atletiky
prostorech školy
Základy atletiky
Hry
Učivo
473
Tělesná výchova
prostorech školy
prostorech školy
prostorech školy
2. ročník
Hry
- výuku zajišťuje Plavecká škola v Hradci Králové
Plavání
bruslích
474
Tělesná výchova
3. ročník
•
•
•
•
•
•
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
zdravím
zlepšení
Základy atletiky
prostorech školy
Základy atletiky
Hry
Hry
prostorech školy
prostorech školy
475
Tělesná výchova
prostorech školy
3. ročník
Plavání
bruslích
Tělesná výchova
4. ročník
•
•
•
•
•
476
Tělesná výchova
4. ročník
•
RVP výstupy
TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené
činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní
osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu cvičení
TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná
je s předchozími výsledky
prostorech školy
TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného
chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o
ŠVP výstupy
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; Průpravná cvičení
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti
Učivo
- projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení Průpravná cvičení
úrovně své zdatnosti
- zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka
- užívá při pohybové činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví
- rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti, síly a
pohyblivosti
Atletika
- umí změřit základní pohybové výkony a porovná je s
předchozími výsledky
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v
běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v
situaci úrazu spolužáka
Atletika
- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových
Atletika
Atletika
477
Tělesná výchova
pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří
varianty osvojených pohybových her
TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla
her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při
pohybových činnostech opačné pohlaví
TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy
4. ročník
aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště; samostatně získá informace
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady
osvojování pohybové dovednosti
Hry
- vytváří varianty osvojených pohybových her
Hry
- jedná v duchu „fair play“: dodržuje pravidla her a
soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
Hry
- respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
Hry
- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na Hry
úrovni třídy
- rozvíjí základy akrobacie o složitější prvky
- cvičí s rytmickým a hudebním doprovodem
Plavání
478
Tělesná výchova
4. ročník
- rozvíjí techniku pohybu na bruslích
Tělesná výchova
RVP výstupy
5. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; Průpravná cvičení
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti
Učivo
479
Tělesná výchova
TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní
osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu cvičení
TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná
je s předchozími výsledky
TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří
varianty osvojených pohybových her
5. ročník
- projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení Průpravná cvičení
úrovně své zdatnosti
- zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka
- užívá při pohybové činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví
- rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti, síly a
pohyblivosti
Atletika
- umí změřit základní pohybové výkony a porovná je s
předchozími výsledky
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v
běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v
situaci úrazu spolužáka
- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště; samostatně získá informace
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady
osvojování pohybové dovednosti
Atletika
- vytváří varianty osvojených pohybových her
Hry
- jedná v duchu „fair play“: dodržuje pravidla her a
Hry
Atletika
Atletika
Hry
480
Tělesná výchova
TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy
5. ročník
soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
- respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
Hry
- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na Hry
úrovni třídy
- rozvíjí základy akrobacie o složitější prvky
- cvičí s rytmickým a hudebním doprovodem
- rozvíjí techniku pohybu na bruslích
481
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
RVP výstupy
TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z
nabídky zvolí vhodný rozvojový program
TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v
méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví
6. ročník
•
•
•
•
•
•
ŠVP výstupy
- uplatňuje správné držení těla, zaujímá správné
cvičební polohy
- užívá osvojené názvosloví
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
- spolupracuje s kolektivem
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
- uplatňuje pravidla bezpečného chování, předvídá
možné nebezpečí úrazu
- odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se
zdravím a sportem
482
Tělesná výchova
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované pohybové
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné
příčiny
6. ročník
- v souladu se svými předpoklady zvládá provedení
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
osvojených pohyb. dovedností
- osvojené pohyb. dovednosti uplatňuje ve hře, soutěži i Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
rekreačních činnostech
- chápe význam přípravy organismu před cvičením
Bezpečnost při Tv a sportu
- připravuje a uklízí nářadí a náčiní
- cvičí ve vhodném oblečení a obuvi
- plní zodpovědně pokyny učitele
- chápe účinky různých cvičení
Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a
tvořivá cvičení
- využívá své pohybové dovednosti, nedostatky s
pomocí učitele kompenzuje
tvořivá cvičení
- předvede roznožku a skrčku přes kozu našíř
Gymnastika
- předvede svis vznesmo a střemhlav s dopomocí, výmyk Gymnastika
odrazem jednonož s dopomocí, kotoul vpřed a vzad ve
vazbách, základní obraty a rovnovážné postoje, různé
druhy chůze a rovnovážné postoje na kladině (D)
483
Tělesná výchova
TV-9-3-05 sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a vyhodnotí
TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
6. ročník
- ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a dopomoc
při osvojovaných cvičeních
- zvládá estetické držení těla a základní druhy cvičení s
hudbou
- zvládá základy aerobního cvičení (D)
Gymnastika
- předvede šplh na tyči
Rytmické a kondiční cvičení
- zvládá cvičení s krátkým a dlouhým švihadlem, s plným Rytmické a kondiční cvičení
míčem
- chová se v duchu fair play
Úpoly
- zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády
Úpoly
- dodržuje zásady bezpečnosti
Úpoly
- změří a zapíše výkony
Atletika
- upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely
Atletika
pro start
- uběhne 60 m,800m (D), 1500 m (H), předvede základní Atletika
techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku
484
Tělesná výchova
TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
organizátora
organizátora
organizátora
organizátora
organizátora
6. ročník
vysokého (flop), nízkého startu, běhu a štafetového
běhu
- používá základní průpravná cvičení pro osvojení základ. Atletika
LA činností
- vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní
Pohybové a netradiční hry
- dodržuje pravidla fair play
Pohybové a netradiční hry
- vysvětlí význam sport. her, uplatňuje zákl. pravidla,
vysvětlí zákl. role ve hře, rozpozná zákl. pojmy
Sportovní hry
- zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci učitele a
spoluhráčů)
Sportovní hry
- Fotbal (H) – zvládá zákl. herní činnosti (výběr místa,
vhazování, střelba z míst i po vedení míče uvolňování a
obcházení hráče, přihrávka, zpracování míče)
- Basketbal – zvládá zákl. herní činnosti jednotlivce
(uvolňování hráče s míčem i bez míče, přihrávka
jednoruč i obouruč, střelba, rozskok, používá osobní
obranu, zvládá zákl. pravidla a zákl. herní kombinace)
- Florbal – zvládá zákl. herní činnosti jednotlivce
(přihrávka, střelba)
Sportovní hry
Sportovní hry
Sportovní hry
- Vybíjená – hraje vybíjenou, zvládá zákl. pravidla, hází s Doplňkové sporty
protilehlou nohou vpřed
- Přehazovaná – chápe význam přehazované pro
pozdější výuku odbíjené, zvládá zákl. pravidla pro
Doplňkové sporty
485
Tělesná výchova
organizátora
6. ročník
přehazovanou
- umí se pohybovat v terénu i se zátěží
Turistika, pobyt v přírodě
- orientuje se podle mapy
- zvládá základy první pomoci
Tělesná výchova
7. ročník
•
•
•
486
Tělesná výchova
7. ročník
•
•
•
RVP výstupy
TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
TV-9-1-03 samostatně se připraví před pohybovou
ŠVP výstupy
- uplatňuje správné držení těla, zaujímá správné
cvičební polohy
- užívá osvojené názvosloví
Učivo
- spolupracuje s kolektivem
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování,
předvídá možné nebezpečí úrazu
- odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se
zdravím a sportem
- v souladu se svými předpoklady zvládá provedení
osvojených pohyb. dovedností
- osvojené pohyb. dovednosti uplatňuje ve hře, soutěži i Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
rekreačních činnostech
- posoudí pohybový projev spolužáka
- chápe význam přípravy organismu před cvičením
487
Tělesná výchova
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
7. ročník
- rozliší vhodné a nevhodné pohyb. činnosti
- připravuje a uklízí nářadí a náčiní
- cvičí ve vhodném oblečení a obuvi
- plní zodpovědně pokyny učitele
- chápe účinky různých cvičení
tvořivá cvičení
tvořivá cvičení
tvořivá cvičení
tvořivá cvičení
Gymnastika
- využívá své pohybové dovednosti, nedostatky s
pomocí učitele kompenzuje
- dovede se soustředit na správné a přesné provedení
pohybu
- vytváří vlastní pohybové představy
- dovede kotoul vpřed a vzad ve vazbách
- dovede roznožku a skrčku přes kozu našíř s oddáleným Gymnastika
odrazem
- předvede svis vznesmo a střemhlav s dopomocí, výmyk Gymnastika
odrazem jednonož s dopomocí a přešvihy ve vzporu na
hrazdě
- základní obraty a rovnovážné postoje, různé druhy
Gymnastika
488
Tělesná výchova
nabídky zvolí vhodný

školní vzdělávací program - Masarykova jubilejní základní a

Transkript

Podobné dokumenty

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSV

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

VÝSTUPY UČIVO

Španělský jazyk