zde - Úvodní stránka - Gymnázium Ústí nad Orlicí

Transkript

Školní vzdělávací
program
Gymnázium, Ústí nad
Orlicí, T. G. Masaryka 106
ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky
osmiletého studia zpracovaný podle RVP G
"Non scholae, sed vitae discimus" - "Neučíme se pro školu, ale pro život." (Seneca)
Verze 2 z 15. 02. 2009
Platnost od 1.9. 2009
Čj.: GYUO/546/2009/RE
Vzdělávací program: čtyřletý
ŠVP - ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky osmiletého studia zpracovaný podle RVP G
Obsah
1.
Identifikační údaje
5
2.
Charakteristika školy a ŠVP
6
2.1.
2.2.
2.3.
2.3.1.
Charakteristika školy
Profil absolventa
Charakteristika ŠVP
Začlenění průřezových témat
6
9
12
15
3.
Učební plán
34
3.1.
3.2.
Celkový
Ročníkový
34
37
4.
Učební osnovy
38
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.1.4.
4.1.5.
4.2.
4.2.1.
4.3.
4.3.1.
4.4.
4.4.1.
4.4.2.
4.5.
4.5.1.
4.5.2.
4.5.3.
4.5.4.
4.6.
4.6.1.
4.6.2.
4.7.
4.7.1.
4.8.
4.8.1.
4.8.2.
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Francouzský jazyk
Německý jazyk
Ruský jazyk
Informační a komunikační technologie
Matematika a její aplikace
Matematika
Člověk a společnost
Základy společenských věd
Dějepis
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Biologie
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Volitelné vzdělávací aktivity
Anglická konverzace
Německá konverzace
Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných
autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.
38
40
64
81
99
109
126
128
136
138
159
161
195
216
219
241
261
276
288
290
302
313
315
330
330
344
Strana 3 z 468
4.8.3.
4.8.4.
4.8.5.
4.8.6.
4.8.7.
4.8.8.
4.8.9.
4.8.10.
4.8.11.
4.8.12.
4.8.13.
Francouzská konverzace
Ruská konverzace
Seminář matematiky
Seminář biologie
Seminář fyziky
Seminář chemie
Seminář informačních technologií
Seminář dějepisu
Seminář společenských věd
Seminář zeměpisu
Svět umění
351
358
363
370
378
398
406
409
421
427
447
5.
Školní projekty
461
5.1.
5.2.
5.3.
Oslavy Dne studenstva
Sportovní den
Ochrana člověka při mimořádných událostech
461
463
465
6.
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
468
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 4 z 468
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky osmiletého studia
zpracovaný podle RVP G
Motivační název: "Non scholae, sed vitae discimus" - "Neučíme se pro školu, ale pro
život." (Seneca)
Délka studia
Forma studia
Předkladatel:
Název školy
IZO
IČ
Adresa
Ředitel
Koordinátor
Kontakty
Telefon
E-mail
www
Fax
Zřizovatel:
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
www
4
denní forma vzdělávání
Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106
600013065
00401081
T.G. Masaryka 106, Ústí nad Orlicí, PSČ 56152
Miloslav Chvátil
Mgr. Marek Hoffmann
465568511
[email protected]
www.gymuo.cz
465526044
Pardubický kraj
70892822
Komenského náměstí 125, 532 11 Pardubice
461026201
466026393
[email protected]
www.pardubickykraj.cz
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 5 z 468
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
Velikost školy
Škola má v rejstříku škol a školských zařízení stanovenou maximální kapacitu 372 žáků. V
budově je 8 tříd osmiletého denního studia (obor 79-41-K/81 Gymnázium s kapacitou 248 žáků)
a 4 třídy čtyřletého studia (obor 79-41-K/41 Gymnázium s kapacitou 124 žáků).
V přijímacím řízení měla škola v minulých letech vždy nadbytek uchazečů. Usilujeme o
zachování tohoto trendu i při současném poklesu počtu žáků vycházejících ze ZŠ. Je proto
třeba zajistit především kvalitní výuku a také udržet nebo zvýšit nabídku mimoškolní činnosti.
Vybavení školy
Budova školy je tříposchoďová s částečně využitým suterénem. Je propojená s vedlejší
tělocvičnou.
V budově je 23 učeben, sborovna a knihovna. 11 učeben je kmenových, 12 odborných.
Pět učeben je vybaveno dataprojektorem, jedna interaktivní tabulí. V posledních letech byly
vybudovány nebo zrekonstruovány odborné učebny fyziky a chemie a nově vybudována druhá
učebna výpočetní techniky - multimediální učebna.
V současné době chybí jedna kmenová třída. Ředitelství má projektově připravené řešení
vybudováním odborné pracovny biologie v půdním prostoru a ze současné biologie udělat
chybějící kmenovou třídu.
Dvě počítačové učebny disponují vždy 16 počítači pro žáky. Jedna učebna má kapacitu 16 žáků
a je využívána pro výuku v dělených třídách, druhá s kapacitou 32 žáků slouží i pro výuku v
celé třídě. Laboratoře (chemická, biologická a fyzikální) jsou vybaveny nejnutnějším potřebným
laboratorním vybavením, které se částečně daří postupně modernizovat a doplňovat. Odborné
jazykové učebny mají zpravidla kapacitu do 20 žáků a jsou vybaveny audiovizuální technikou.
Jedna z kmenových tříd je vybavena pianinem a je využívána též k výuce hudební výchovy.
Nejprostornější učebnou v horním poschodí je kreslírna sloužící převážně k hodinám výtvarné
výchovy. Tomu je přizpůsobeno i uspořádání nábytku a vybavení. Vzhledem k dataprojektoru
je ale možno kreslírnu využívat i na jiné účely.
Hodinám tělesné výchovy slouží prostorná tělocvična plně využitelná i pro míčové hry, předsálí
tělocvičny pro gymnastiku vybavené též stolem pro stolní tenis, "zrcadlový sálek" vhodný pro
aerobik a vybavená posilovna v suterénu. Za příznivého počasí se plně využívá asfaltové
oplocené venkovní hřiště, též doskočiště za budovou tělocvičny.
Kladem školy je velmi dobře fungující knihovna-studovna. Volné hodiny mohou žáci trávit kromě
knihovny též v určených prostorách chodeb.
Sociální zařízení je ve všech poschodích a plně odpovídá požadavkům hygienického provozu.
Sprchy jsou k dispozici vedle tělocvičny a prostorách posilovny. V budově není výtah, což
částečně ztěžuje integraci tělesně postižených žáků. Na řešení tohoto problému byla již
zprcována projektová dokumentace, zatím se však z finančních důvodů nepodařilo tento projekt
realizovat.
Škola nedisponuje vlastní školní jídelnou. Žákům je však umožněno stravování ve školní
jídelně zřizované městem Ústí nad Orlicí, která bezprostředně sousedí z budovou gymnázia. V
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 6 z 468
budově školy je v dopoledních hodinách otevřen bufet s občerstvením provozovaný soukromým
subjektem. V 2. patře je nápojový automat a automat na občerstvení.
Charakteristika pedagogického sboru
Ke kvalitnímu vyučování patří dobrý a kvalifikovaný pedagogický sbor. Na gymnáziu vyučuje
necelých 30 učitelů (např. ve školním roce 2009/10 je to 28 pedagogů, z toho 5 na částečný a
23 na plný úvazek). Věkový průměr se pohybuje kolem 45 let. Ve sboru nejsou neaprobovaní
učitelé (jedinou výjimkou je dočasný několikahodinový zástup za mateřskou dovolenou), vadou
je malá zastupitelnost některých oborů (ZSV, informatika, estetická výchova). Poměrně velkým
počtem je v pedagogickém sboru zastoupena mužská populace (14 ze 28). Tento trend se
budeme snažit zachovat i při jeho přirozené obměně.
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Ke zefektivnění výuky cizích jazyků nabízí škola vzájemné studentské výměny s partnerskými
školami v zahraničí. V současné době to jsou dvě gymnázia v Berlíně - Neuköllnu, další
ve francouzském Bitche, v Oundle v Anglii a ve švédském Hagfors. V posledních letech se
opakovaně daří spolupracovat se australskou školou Rigwood Secondary College. Cílem je
uplatnění získaných jazykových znalostí v praxi, poznání jiných zemí a navázání přátelských
kontaktů. Na tyto výměny se daří částečně získávat peníze z různých grantů či projektů (Fond
česko-německé budoucnosti, granty Pardubického kraje a města Ústí n.O. a dalších).
Dalším projektem na škole je čtrnáctiletá existence dramatického kroužku a doposud deset
výborných studentských divadelních představení určených školám a veřejnosti. S některými
se pak žáci úspěšně zúčastňují i oblastních a celostátních přehlídek. I na tuto činnost podává
škola žádosti o granty na město nebo na Pardubický kraj.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Škola v r.1991 zřídila Společnost rodičů a studentů. Toto dobrovolné sdružení má za cíl
pomáhat škole při kontaktech s rodičovskou veřejností, při pořádání různých akcí a při získávání
finančních prostředků, které vzápětí investuje do potřeb školy. Společnost funguje velmi dobře
a díky ní každoročně probíhá maturitní ples, Večer odměn pro úspěšné řešitele různých soutěží,
podílí se finančně na zahraničních zájezdech, sportovních kurzech, tuzemských exkurzích,
zakupuje knihy do žákovské knihovny a sportovní vybavení. Přispívá na dopravu žáků na
lyžařské kurzy.
V r.2005 byla při gymnáziu zřízená tříčlenná Školská rada. Její první funkční období končí, od
1.1.2009 funguje rada nová. V radě je zastoupen zřizovatel, rodičovská věřejnost i pedagogický
sbor.
Škola spolupracuje s Pedagogicko psychologickou poradnou (PPP) v Ústí nad Orlicí: součástí
přijímacího řízení do osmiletého studia jsou testy, které provádí PPP. V případě potřeby
(konflikty uvnitř třídy, závažnější kázeňské problémy apod.) využíváme jejich programy a
nabídky.
Město Ústí n.O. bylo vlastníkem obou budov školy. V polovině 90.let minulého byly obě v
havarijním stavu a město ve spolupráci se zřizovatelem školy vyvinulo velkou aktivitu na
odstranění vzniklé situace, což se v r.2001 podařilo. Město jako vlastník přispívalo každoročně
ze svého rozpočtu na vylepšení školního prostředí. Vypisuje také pro školy různé granty a
projekty, které podporují zejména mimoškolní aktivity a gymnázium pravidelně těchto možností
využívá. Rovněž velmi dobrá je spolupráce při organizování různých akcí jak města tak školy.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 7 z 468
Od ledna 2008 je vlastníkem nemovitostí Pardubický kraj a v tom roce dal na různé opravy a
rekonstrukce částku překračující milión korun.
Umístění školy
Škola má výhodnou polohu uprostřed města, sídlí v budovách z r.1914, obě prošly již
druhou velkou rekonstrukcí z důvodů pohybu jílovitého podloží. V letech 1997 – 2002 byly
budovy staticky vyztuženy a opravena jejich vnější podoba včetně střechy. Rovněž okolí školy
včetně sportovní části bylo celé zrekonstruováno. V dalších letech se začaly dělat opravy
a rekonstrukce vnitřku, zejména odborných pracoven tak, aby odpovídaly moderní výuce. V
r.2008 byly budovy převedeny z města do majetku Pardubického kraje.
Charakteristika žáků
Žáky osmiletého studia jsou uchazeči, kteří úspěšně prošli přijímacím řízením, tedy prokázali
dobrou znalost učiva 1. stupně základní školy a osvědčili se v testu všeobecných studijních
předpokladů vyhodnocovanými PPP. Jedná se zpravidla o žáky místní nebo dojíždějící z
nepříliš vzdáleného okolí.
Do čtyřletého studia jsou v posledních letech vybíráni zájemci zejména podle prospěchu na
základních školách, procento každodenně dojíždějících žáků je vyšší než u studia osmiletého,
pohybuje se až okolo 50%.
Velmi příznivé jsou statistiky úspěšnosti maturantů hlásících se na vysoké školy. Každoročně
jich podává přihlášky více než 90% a jen minimální procento neuspěje
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 8 z 468
2.2. Profil absolventa
Absolvent Gymnázia Ústí nad Orlicí by měl být do dalšího života vybaven dobrou úrovní
všeobecného vzdělání, všeobecným přehledem o poznatcích ze základních oborů lidského
vědění. Ve velké míře se předpokládá, že tyto poznatky bude rozvíjet dalším studiem, přičemž
výběr oboru není vzhledem k všeobecnému zaměření nijak omezen.
Absolvent se umí samostatně vzdělávat, umí používat moderní informační technologie. Měl by
mít solidní komunikativní schopnosti a dovednosti, měl by být schopen samostatně pracovat,
řešit úkoly, veřejně je prezentovat. Je schopen pracovat samostatně i v kolektivu. Měl by být
tolerantní, ale i kritický k názorům druhých, tolerantní k jiným lidem a kulturám. Dokáže účinně
pomoci druhým lidem, podílí se na ochraně společného životního prostoru.
Vzdělání na gymnáziu je ukončeno maturitní zkouškou konanou podle platných právních
předpisů. Úspěšným složením maturitní zkoušky student získává střední vzdělání s maturitní
zkouškou. Dokladem o získaném vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Dílčí kompetence
● své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro
seberealizaci a osobní rozvoj;
● efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá
a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení;
● kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém
studiu a praxi;
● kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku
ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci.
● systematicky zpracovávání a vyhodnocouje informace, uvědomuje si významové jádro
sdělení
Kompetence k řešení problémů
Dílčí kompetence
● rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části;
● vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení
problému nebo ověřování hypotézy;
● uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti,
kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti
a intuice;
● kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází
argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 9 z 468
● je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran;
● zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a
důsledků.
● snaží se samostatně řešit problém, jde za povrchní pohled na skutečnosti
Kompetence komunikativní
Dílčí kompetence
● s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky
komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací
různého typu;
● používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého
typu;
● efektivně využívá moderní informační technologie;
● vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu,
co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností
a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci;
● prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem;
● rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje
přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních
situacích pomáhá dosáhnout porozumění.
● umí se střídmě, jasně a logicky strukturovaně vyjádřovat, má zájem o smysluplné využívání
komunikačních prostředků včetně komunikace živé
Kompetence sociální a personální
Dílčí kompetence
● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe;
● stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní
podmínky;
● odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a
chování podle toho koriguje;
● přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a
možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje;
● aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů;
● přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné
úctě, toleranci a empatii;
● projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a ke zdraví druhých;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 10 z 468
● rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům.
● má zodpovědý přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám
Kompetence občanská
Dílčí kompetence
● informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a
zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě;
● o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná
tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu;
● respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí;
● rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání;
● promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých
povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných, vystupuje proti
jejich potlačování a spoluvytváří podmínky pro jejich naplňování;
● chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život
a zdraví, poskytne ostatním pomoc;
● posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí,
zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle nejlepšího
svědomí.
● umí kririticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat
ta dobrá a užitečná, aktivně se zapojuje vlastní tvorbou
Kompetence k podnikavosti
Dílčí kompetence
● cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se
rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření;
● rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v
osobním a profesním životě;
● uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace;
● získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech,
využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit;
● usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky,
koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity, motivuje se
k dosahování úspěchu;
● posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích
a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 11 z 468
● chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky
posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady,
realitu tržního prostředí a další faktory.
2.3. Charakteristika ŠVP
Zaměření školy
Gymnázium Ústí nad Orlicí je školou všeobecného zaměření. Tomu odpovídá i školní
vzdělávací program (ŠVP), který je zpracován podle RVP G a vztahuje se na ročníky čtyřletého
studia i na vyšší ročníky studia osmiletého. V ŠVP jsou rovnoměrně zastoupeny předměty
přírodovědné, humanitní, technické a jazykové. Cílem vzdělávacího procesu je nejen připravit
každého žáka na maturitu a na studium na vysoké škole, ale také vytvořit si mnohostranný obraz
světa, nalézat v něm souvislosti a orientovat se v něm. Velmi důležitým cílem školy je i budování
pozitivního vztahu k celoživotnímu vzdělávání jako základní podmínce pro osobnostní růst.
ŠVP klade velký důraz na vysokou volitelnost, možnost profilace každého žáka. Od třetího
ročníku čtyřletého studia (příp. sedmého ročníku osmiletého studia) si mohou žáci vybírat z
nabídky čtyři dvouleté volitelné předměty po dvou hodinách. Poslední ročník je chápán jako
příprava na maturitu a další studium, volitené předměty mají dotaci tří hodin a povinné předměty
jsou omezovány.
V budoucnu je třeba pružně reagovat jednak na zájem žáků, dále na společenské potřeby a také
na nové trendy ve vyučování zejména modernizací vyučovacího procesu, aby neutrpěla kvalita
výuky a tím příprava studentů na vysokoškolské studium. Bude zapotřebí zajistit dostatečné
množství finančních prostředků od zřizovatele, z různých grantů a dotačních titulů. V této oblasti
bude velmi důležitá spolupráce s rodičovskou veřejností, která by mohla zejména v získávání
finančních prostředků významně pomoci. Cílem musí být zvyšování nebo alespoň udržování
procentuální úspěšnosti přijetí našich maturantů na vysoké školy (stávající číslo je více než
90%, o hodně vyšší než vykazuje Pardubický kraj, např. ve škol.roce 2007/08 byla úspěšnost
95,5%, o rok později 96.8%).
Pro tvorbu učebního plánu v rámci tohoto ŠVP jsme uspořádali anketu mezi našimi absolventy
a některé její závěry jsme uplatnili, zejména ve skladbě a množství volitelných předmětů.
Organizace přijímacího řízení
Přijímací řízení probíhá v souladu se zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění
a podle prováděcích předpisů MŠMT.
Uchazeči o osmileté studium zpravidla absolvují test všeobecných studijních předpokladů
připravovaný a vyhodnocovaný ve spolupráci s okresní pedagogicko-psychologickou poradnou
a přijímací zkoušku z českého jazyka a matematiky.
U uchazečů o čtyřleté studium rozhoduje prospěch ze základní školy, zpravidla též přijímací
zkouška z matematiky a českého jazyka.
Podrobná kritéria pro přijímání uchazečů o studium pro oba vzdělávací programy (osmiletý i
čtyřletý) se mohou rok od roku částečně lišit. Každý rok jsou v termínu stanoveném prováděcí
vyhláškou zveřejňována na webových stránkách školy.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 12 z 468
Organizace maturitní zkoušky
Studium na gymnáziu je ukončeno maturitní zkouškou, která probíhá v souladu se školským
zákonem a prováděcími předpisy v platném znění. Podrobnější kritéria maturitní zkoušky lze v
termínech stanovených prováděcími předpisy nalézt na webových stránkách školy.
Výchovné a vzdělávací strategie.
Vedou k rozvíjení klíčových kompetencí, za které se v gymnaziálním vzděláváním považují
kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, kompetence
občanská a kompetence k podnikavosti.
Učitelé při vzdělávání uplatňují některé specifické výchovné a vzdělávací strategie. Ty jsou
uvedeny v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
Napříč všemi předměty pedagogičtí pracovníci používají k rozvoji klíčových kompetencí i
společné strategie:
- vhodně žáky motivují k učení, k doplňování si vědomostí, jejich prohlubování, k propojování
nových vědomostí s vědomostmi již nabytými a k jejich systematizaci
- vedou žáky k pozornému čtení/naslouchání a pochopení textu
- vedou žáky k vyhledávání a třídění informací (časopisy, publikace, internet), ke kritickému
přístupu k různým zdrojům informací
- při zdůvodňování klasifikace i při vyhodnocování úkolů v hodinách vedou žáky ke kritickému
hodnocení jejich učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spolužáků, tak vyučujícího
- snaží se žáky motivovat řešením reálných problémů
- vedou žáky vhodně zvolenými otázkami či formulacemi úkolů k rozpoznání problému,
objasnění podstaty a k návrhům na řešení
- učí studenty formulovat problém, seznamují žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení
- kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem
- vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných,
sporných či absurdních výsledků
- povzbuzují žáky k tomu, aby se v případě nepochopení nebáli zeptat a vrátit se k problému
- podílí se na vytváření vstřícné atmosféry
- kladou důraz na správné využití odborné terminologie a výstižnost vyjadřování
- sledují, aby žák při svém projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby
poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskuzi
- učí žáky logicky argumentovat a upozorňují je na nedostatky v argumentaci
- požadují, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- v písemných projevech žáků nepřehlížejí zásadní pravopisné a stylistické chyby, i když nejsou
předmětem hodnocení
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 13 z 468
- vyžadují od žáků vyjadřování slušné a zdvořilé jak vzhledem k učitelům, tak spolužákům
- vyžadují dodržování školního řádu a pravidel slušného chování a zdvořilého vystupování
- netolerují vulgární a hrubé chování žáků
- pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové jadnání, v případě neúspěchu
nezesměšňují, ale povzbuzují
- navozují ve třídě přívětivou atmosféru, vedou k témuž i žáky
- zapojují do dění v hodině všechny žáky třídy
- ve vhodných případech umožňují pracovat ve skupině
- umožňují žákům vyjádřit třeba i kritické připomínky k výuce, vyžadují však kultivovanost
formulací
- netolerují zesměšňování méně úspěšných žáků, vybízí spíše ke vzájemné pomoci
učí žáky umění vlastního sebehodnocení
- učí žáka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem)
Kompetence občanská
- tolerancí a vstřícností vedou žáky k otevřenosti vůči názorům druhých
pomáhají žákům uvědomovat si jejich práva, připomínají jim však i jejich povinnosti
- vedou žáky k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se
svěřeným majetkem
- vedou žáky k ochotě pomoci druhým
- vedou žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky
činností člověka.
- snaží se zapojovat žáky do společenských akcí, soutěží
- vedou žáky k rozvíjení osobního i odborného potenciálu
- podporují iniciativu a tvrořivost žáků
- požadují od žáků důslednost a odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení úkolu
- vyžadují dodržování termínů plnění zadaných úkolů
- vedou žáky k organizaci vlastního času
- učí žáky vážit si nejen své vlastní práce, ale i práce druhých
Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami
Škola je schopná zajistit výuku žáků se speciálními potřebami. Bohužel tu nejzákladnější bezbariérový přístup do budovy - se zatím zajistit nepodařilo. Budovy jsou z r.1914 a je stavebně
velmi obtížné bezbariérový vstup vybudovat. Pouze za značných investičních nákladů, což
se nedaří zajistit. Pro potřeby hendikepovaných žáků je škola schopna zajistit relaxační a
rehabilitační prostory, přítomnost asistenta ve výuce, PC pro žáky se závažným postižením až
po individuální studijní plán, bude-li to situace vyžadovat. U žáků se sociálním znevýhodněním
spolupracuje škola s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny a pomáhá se zajištěním
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 14 z 468
finanční pomoci na kulturní či sportovní akce. Ke každému žáku s jakýmkoli druhem postižení
přistupuje škola individuálně, ve smyslu platných předpisů.
Zabezpečení žáků mimořádně nadaných
Důležitou složkou je práce s talentovanými žáky. Škola se snaží vytvářet při výuce příležitosti,
při kterých má každý žák možnost objevit a projevit své nadání. V případě žáků s mimořádnými
schopnostmi je škola připravena spolupracovat s rodiči žáka s pedagogicko-psychologickou
poradnou.
K zabezpečení rozvoje mimořádně nadaných žáků nabízí škola kromě volitelných předmětů i
další nepovinné předměty, možnosti účasti v různých typech soutěží včetně odborné konzultace
a pomoci vyučujících až třeba po zajištění individuálního studijního plánu pro nadaného žáka.
2.3.1. Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - pokrytí projektem
● Oslavy Dne studenstva
určen pro ročníky: I, II, III
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - integrace ve výuce
1. ročník
Psychologie učení; Z dějin psychologie; Psychologie osobnosti ; Vývojová
psychologie
Fyzika
Laboratorní cvičení
Výtvarná výchova
Volné výtvarné práce
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení; Lyžařský výcvikový kurz
2. ročník
Charakteristika
Fyzika
Výtvarná výchova
Citová výchova
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení
3. ročník
Úvaha a úvahový postup; Publicistický styl
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 15 z 468
Tělesná výchova
Mezilidské vztahy a osobní charakteristika
volný čas
4. ročník
Náměty pro volbu povolání
Tělesná výchova
volba povolání, životopis
Ruská konverzace
Plány do budoucnosti a povolání
Svět umění
Adaptace literárního díla; Jak napsat báseň; Jak napsat povídku; Jak napsat
fejeton
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - pokrytí projektem
● Sportovní den
● Ochrana člověka při mimořádných událostech
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - integrace ve výuce
1. ročník
psychologie
Fyzika
Hudební výchova
Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Hudebně-pohybové činnosti
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení; Adaptační kurz - jen pro čtyřleté
studium; Lyžařský výcvikový kurz
2. ročník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 16 z 468
Administrativní styl
Pracovní právo
Fyzika
Hudební výchova
Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě
Tělesná výchova
3. ročník
Tělesná výchova
Psaní odborného textu
4. ročník
Úvod do profesní a životní orientace člověka ; Náměty ke studiu na vysoké
škole; Náměty pro volbu povolání
Tělesná výchova
Svět umění
Adaptace literárního díla; Jak napsat báseň; Jak napsat povídku; Jak napsat
fejeton
Sociální komunikace - pokrytí projektem
Sociální komunikace - integrace ve výuce
1. ročník
Renesance a humanismus v evropské literatuře
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 17 z 468
Matematika
Základní poučení o výrocích
Vývojová psychologie ; Sociální psychologie
Fyzika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Umění jako komunikace
Tělesná výchova
Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium
2. ročník
Romantismus ve světové literatuře; Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. /
romantismus /; Realismus ve světové literatuře 19. století ; Česká literatura
druhé poloviny 19. století
Poznámky k managementu
Fyzika
Hudební výchova
Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě; Funkce
hudby; Interpretace hudebního díla; Hudební nástroje
3. ročník
Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus /; Próza ve světové
literatuře v první polovině 20. století; Česká meziválečná próza; Publicistický
styl
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 18 z 468
Základní pojmy sociologie
Tělesná výchova
Sportovně turistický kurz
nákupy,ubytování; rodina a mezilidské vztahy
Důkazové metody
Seminář dějepisu
Studium historie
4. ročník
Česká próza a drama druhé poloviny 20. století; Světová literatura druhé
poloviny 20. století
Náměty ke studiu na vysoké škole
Morálka všedního dne - pokrytí projektem
Morálka všedního dne - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
Přítomné časy; Přídavná jména
psychologie ; Sociální psychologie
2. ročník
Úvod do teorie práva ; Trestní právo ; Rodinné právo
Fyzika
3. ročník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 19 z 468
rodina a mezilidské vztahy
Etické problémy v praxi
4. ročník
Německý jazyk
pasivum
Úvod do etiky; Úvod do profesní a životní orientace člověka ; Náměty ke studiu
na vysoké škole
Spolupráce a soutěž - pokrytí projektem
● Sportovní den
Spolupráce a soutěž - integrace ve výuce
1. ročník
Psychologie osobnosti ; Vývojová psychologie ; Sociální psychologie
Fyzika
Hudební výchova
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení; Lyžařský výcvikový kurz
2. ročník
Rodinné právo
Fyzika
Hudební výchova
Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě; Interpretace
hudebního díla; Hudební nástroje
Tělesná výchova
3. ročník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 20 z 468
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení; Sportovně turistický kurz
sport
4. ročník
Úvod do profesní a životní orientace člověka
Tělesná výchova
Věda a vynálezy
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Globalizační a rozvojové procesy - integrace ve výuce
3. ročník
Globalizace
Dějepis
Světové dějiny po roce 1945
Seminář dějepisu
Svět po roce 1945
4. ročník
Společenství států
Seminář dějepisu
Svět v 2. polovině 19. století
Seminář zeměpisu
Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - integrace ve výuce
1. ročník
Zeměpis
Biosféra; Obyvatelstvo, sídla; Hospodářství; Politická mapa světa
2. ročník
Dějepis
Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století
Fyzika
Molekulová fyzika a termika; Střídavý proud
3. ročník
Organizace
spojených
národů
aliance; Globalizace ; Ohniska neklidu
;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Severoatlantická
Strana 21 z 468
Dějepis
Mezinárodní vztahy vedoucí k vypuknutí 1. světové války; Svět v meziválečném
odbobí; Světové dějiny po roce 1945
Fyzika
Radioaktivita a energetika
Biologie
Ekologie; Geologické procesy
Seminář fyziky
Mechanická práce, výkon, energie; Vnitřní energie a její změny
Seminář dějepisu
Svět po roce 1945
4. ročník
Od mýtu k logu
Seminář biologie
Ekologie; Geologie; Environmentalistika
Seminář fyziky
Střídavý proud; Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání
a vlnění
Seminář dějepisu
Středověk
Seminář zeměpisu
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - integrace ve výuce
3. ročník
Organizace spojených národů ; Globalizace ; Ohniska neklidu
Dějepis
2. světová válka; Světové dějiny po roce 1945
Seminář dějepisu
Svět v letech 1918 - 1939; 2. světová válka; Svět po roce 1945
4. ročník
Zdraví a hygiena; Společenství států
Žijeme v Evropě - integrace ve výuce
1. ročník
Nejstarší památky světového písemnictví; Baroko v evropské a české
literatuře; Úvod do problematiky českého jazyka a do metod jeho studia
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 22 z 468
Anglický jazyk
Přítomné časy; Přídavná jména
Francouzský jazyk
A - pozdravy, představení, poděkování; A - ČR,Francie,města; B - Paříž
Německý jazyk
A výslovnost a pravopis; A přivlastňovací zájmena
Ruský jazyk
A Významné osobnosti ruské kultury; B Reálie
Dějepis
Nejstarší starověké státy; Starověké Řecko; Starověký Řím; Život za hranicemi
římského impéria; Raný středověk; Raný středověk na našem úzení
Hudební výchova
Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st.
Výtvarná výchova
Výtvarná kultura
2. ročník
Anglický jazyk
Podmínková souvětí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 23 z 468
Francouzský jazyk
A - Paříž; A - školský systém; A - muzea v Paříži, impresionisté; B - školský
systém; B - muzea v Paříži, impresionisté
Německý jazyk
B stupňování
Ruský jazyk
A Reálie; B Reálie
Poznámky k politickým dějinám českých zemí
Dějepis
Český stát v období vrcholného středověku ; Počátky novověku
(pozdní středověk); Pozdní středověk v českých zemích; Třicetiletá
válka; Novověk; Habsburská monarchie 1648 - 1848; Evropa v 1. polovině 19.
století; Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914; Exkurze
do Prahy
Zeměpis
Evropa; Česká republika
Hudební výchova
Vznik a vývoj hudby nonartificiální; Experimenty v hudbě; Funkce
hudby; Interpretace hudebního díla
Výtvarná výchova
Výtvarná kultura
3. ročník
Česká meziválečná próza
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 24 z 468
Francouzský jazyk
A - frankofonní země - Belgie; B - frankofonní země - Belgie
Německý jazyk
zeměpisné názvy; stupňování
Ruský jazyk
Evropská unie
Dějepis
Československo 1918 - 1939; Světové dějiny po roce 1945; Československo
po roce 1945
Anglicky mluvící země; Každodenní život; Stravování; Politika
nákupy,ubytování; Praha, orientace ve městě; naše město,náš
region; cestování; rodina a mezilidské vztahy; kultura a zábava; Německo
vzdělávání; zeměpis a příroda
Ruská konverzace
Moskva a Sankt Petěrburg
Seminář dějepisu
Svět v letech 1918 - 1939; Svět po roce 1945; Československo po roce 1945
Svět umění
Starověké umění
4. ročník
Česká próza a drama druhé poloviny 20. století
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 25 z 468
Německý jazyk
podmiňovací způsob; infinitivní konstrukc; opakování gramatiky
Ruský jazyk
Práce a povolání; Problémy současného světa; Velká Británie; Cestování a
doprava; Praha a hlavní města VB a USA; Společenství států
Rakousko a další něm.mluvící země; bydlení; naše republika
společnost
Seminář dějepisu
Středověk; Novověk; Svět v 1. polovině 19. století; Svět v 2. polovině 19.
století; Kultura a umění
Seminář zeměpisu
Vzdělávání v Evropě a ve světě - integrace ve výuce
1. ročník
Nejstarší památky světového písemnictví
Anglický jazyk
Popisná vazba
3. ročník
Vzdělávání
kultura a zábava; Německo
Ruská konverzace
Škola
4. ročník
Naše škola
školství
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Základní problémy sociokulturních rozdílů - integrace ve výuce
1. ročník
Ruský jazyk
A Azbuka; A Podstatná jména
2. ročník
Ruský jazyk
B Reálie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 26 z 468
Ústavní právo ČR
Biologie
Původ a vývoj člověka
3. ročník
Ruský jazyk
A Reálie
Základní pojmy sociologie ; Etnické menšiny v ČR
Dějepis
2. světová válka
Biologie
Evoluční biologie
Ruská konverzace
Ruská kultura
Religionistika
4. ročník
Ruský jazyk
každodenní život
Psychosociální aspekty interkulturality - integrace ve výuce
1. ročník
Úvod do psychologie
Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
Vznik a vývoj hudby nonartificiální
3. ročník
Etnické menšiny v ČR
Religionistika
4. ročník
Svět umění
Kapitoly ze světové literatury
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí - integrace
ve výuce
1. ročník
Dějepis
Nejstarší starověké státy; Starověký Řím; Vrcholný středověk
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 27 z 468
2. ročník
Dějepis
Počátky novověku (pozdní středověk); Třicetiletá válka
3. ročník
Anglicky mluvící země; Každodenní život
stravování; zeměpis a příroda
4. ročník
Anglický jazyk
Britská a americká angličtina
Domov a společnost; Víra a pověry
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Problematika vztahů organismů a prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Fyzika
Mechanika tuhého tělesa
Biologie
Prokaryota; Fysiologie rostlin; Systém rostlin; Houby; Bezobratlí
2. ročník
Fyzika
Molekulová fyzika a termika
Biologie
Bezobratlí; Strunatci
3. ročník
Biologie
Evoluční biologie; Ekologie; Geologické procesy
Seminář biologie
Viry, prokaryota; Morfologie a fysiologie rostlin; Systém eukaryot
4. ročník
příroda a ochrana životního prostředí
Seminář biologie
Systém eukaryot; Ekologie; Environmentalistika
Člověk a životní prostředí - pokrytí projektem
Člověk a životní prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
Předpřítomné časy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 28 z 468
Dějepis
Pravěk
Chemie
Látky a soustavy látek; Chemické prvky a periodická soustava; Chemický děj
a jeho zákonitosti; Vodík, kyslík, vzácné plyny; Chalkogeny; V.A skupina; IV.A
skupina
Zeměpis
Životní prostředí; Obyvatelstvo, sídla
Výtvarná výchova
Prostorové vytváření
2. ročník
Fyzika
Molekulová fyzika a termika; Střídavý proud
Chemie
Kovy - s,p - prvky; d- a f-prvky ; Uhlovodíky
Biologie
Lidské tělo
3. ročník
Fyzika
Chemie
Halogenderiváty;
Kyslíkaté
látky; Enzymy; Makromolekulární látky
deriváty;
Další
přírodní
Biologie
Lidské tělo; Ekologie; Geologické procesy
Tělesná výchova
naše město,náš region
Seminář fyziky
Mechanická práce, výkon, energie; Vnitřní energie a její změny
Seminář chemie
Práce s informacemi
Humanitní environmentalistika
Seminář zeměpisu
Přírodní složky; Fyzickogeografické systémy
4. ročník
Příroda a životní prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 29 z 468
příroda a ochrana životního prostředí; roční období, počasí
Seminář biologie
Ekologie; Geologie; Environmentalistika
Seminář fyziky
Střídavý proud; Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání
a vlnění
Seminář chemie
Stavba atomu
Seminář dějepisu
Seminář zeměpisu
Ochrana životního prostředí
Životní prostředí regionu a České republiky - integrace ve výuce
2. ročník
Zeměpis
Česká republika
3. ročník
Biologie
Ekologie; Geologické procesy
Ústí nad Orlicí
Seminář dějepisu
Československo po roce 1945
4. ročník
Německý jazyk
plusquamperfektum
příroda a ochrana životního prostředí; roční období, počasí; naše republika
Seminář biologie
Ekologie; Environmentalistika
Seminář zeměpisu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Média a mediální produkce - pokrytí projektem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 30 z 468
● Sportovní den
Média a mediální produkce - integrace ve výuce
3. ročník
Publicistický styl
Seminář biologie
Práce s literaturou
Seminář dějepisu
Svět v letech 1918 - 1939; Svět po roce 1945
4. ročník
Média a služby
sdělovací prostředky
Ruská konverzace
Média a služby
Seminář dějepisu
Kultura a umění
Seminář zeměpisu
Geografické informační systémy a zdroje dat
Svět umění
Současná literárněvědní periodika
Mediální produkty a jejich význam - pokrytí předmětem
● Svět umění
Mediální produkty a jejich význam - pokrytí projektem
Mediální produkty a jejich význam - integrace ve výuce
1. ročník
Francouzský jazyk
B - média
Aplikační software - prezentace
Hudební výchova
Hudba v obecné rovině
2. ročník
Francouzský jazyk
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 31 z 468
A - média
Hudební výchova
Funkce hudby
3. ročník
Publicistický styl
Kultura a média
Svět umění
Dějiny filmu
4. ročník
Německý jazyk
podmiňovací způsob
Média a služby
práce a povolání
Ruská konverzace
Média a služby
Seminář zeměpisu
Uživatelé - integrace ve výuce
2. ročník
Hudební výchova
Experimenty v hudbě; Funkce hudby; Interpretace hudebního díla
3. ročník
Kultura a média
4. ročník
Ruská konverzace
Média a služby
Seminář zeměpisu
Účinky mediální produkce a vliv médií - pokrytí předmětem
● Svět umění
Účinky mediální produkce a vliv médií - integrace ve výuce
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 32 z 468
1. ročník
Internet, komunikace
2. ročník
Hudební výchova
Funkce hudby; Interpretace hudebního díla
Výtvarná výchova
Výtvarná kultura
3. ročník
Kultura a média ; Základní pojmy politologie
Svět umění
Nové trendy
4. ročník
Ruská konverzace
Média a služby
Role médií v moderních dějinách - integrace ve výuce
2. ročník
Dějepis
Habsburská monarchie 1648 - 1848
Hudební výchova
Vznik a vývoj hudby nonartificiální; Experimenty v hudbě; Funkce
hudby; Interpretace hudebního díla
3. ročník
Kultura a média
Dějepis
Svět v meziválečném odbobí; 2. světová válka; Světové dějiny po roce
1945; Československo po roce 1945
Biologie
Dějiny biologie
moje četba,něm.spisovatelé
Seminář dějepisu
Svět v letech 1918 - 1939; 2. světová válka; Svět po roce 1945; Československo
po roce 1945
4. ročník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 33 z 468
3. Učební plán
3.1. Celkový
Realizace učebního plánu
Předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících, v každém ročníku je jedna
hodina týdně dělená na skupiny.
V souladu s RVP G se žák na gymnáziu učí dvěma cizím jazykům.
Cizím jazykem povinným pro všechny žáky je jazyk anglický. Vyučuje se ve všech ročnících,
třídy jsou dělené na skupiny (zpravidla po 15 žácích).
Druhý cizí jazyk je volitelný. Ve volitelné nabídce jsou jazyky francouzský, německý a ruský. V
každém ročníku se realizuje výuka zpravidla dvěma z nich, podle zájmu žáků a personálních
možností školy. Rozhodnutí pro daný ročník je plně v kompetenci ředitele školy.
Předmět pokrývá vzdělávací obsah oblasti Matematika a její aplikace. V předmětu Matematika
je v každém ročníku jedna hodina týdně dělená na skupiny.
Předměty Fyzika, Chemie, Biologie jsou v prvním a druhém ročníku posíleny o hodiny věnované
zejména cvičením a laboratorním pracím. Třída je v těchto hodinách dělená na dvě skupiny,
kterým se v třítýdením cyklu pravidelně střídají cvičení z těchto předmětů (proto jsou v učebním
plánu třetinové a dvoutřetinové hodinové dotace)
Vzdělávací obor Geologie je plně integrován do předmětu Biologie.
Předmět Zeměpis pokrývá plně obsah vzdělávacího oboru Geografie.
Předmět Dějepis pokrývá obsah stejnojmenného oboru.
Předmět Základy společenských věd integruje obor Občanský a společenskovědní základ
spolu se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce a částí výstupů a učiva obru Výchova ke zdraví.
Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast (obor) Člověk a svět práce je integrován do předmětu Základy společenských
věd, s přesahy do jiných předmětů (Ze, SZe, Ma).
Umění a kultura
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura může žák volit mezi Hudební výchovou a Výtvarnou
výchovou.
Člověk a zdraví
Předmět Tělesná výchova pokrývá stejnojmenný obor, částečně integruje obor Výchova ke
zdraví.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je kromě předmětu Tělesná výchova částečně integrován
i do předmětů Základy společenských věd a Biologie. Tematický okruh Ochrana člověka za
mimořádných událostí je řešen projektovým dnem - viz projekt 5.3.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 34 z 468
Informatika a informační a komunikační technologie
Předmět Informační a komunikační technologie pokrývá obsah celého oboru.
V předmaturitním a maturitním ročníku žák volí z nabídky 4 dvouleté volitelné předměty, které
jsou obvykle časově rozvrženy do pěti rozvrhových bloků. Zařazení volitelných předmětů do
jednotlivých bloků je plně v kompetenci ředitele školy, je ovlivněno zájmem žáků a může se
rok od roku lišit. Ředitel též rozhoduje, které z nabízených předmětů budou v daném školním
roce otevřeny.
Průřezová témata
Pro realizaci průřezových témat není zaveden žádný speciální předmět, realizují se integrací
do ostatních předmětů (v největší míře do Zsv, Ze, Dě a do cizích jazyků)
Nepovinné předměty
Jsou vypisovány podle aktuálního zájmu žáků a personálních možností školy pro každý školní
rok zvlášť. Jsou plně v kompetenci ředitele školy.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 35 z 468
vyšší stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
ŠVP
RVP
36 + 3
36
12 + 3
12
Anglický jazyk
12
12
Francouzský jazyk
12
12
Německý jazyk
12
12
Ruský jazyk
12
12
4
4
4
0
10 + 4
10
Matematika
10 + 4
0
14 + 1
0
7+1
0
7
0
Dějepis
22 + 6
0
Fyzika
6 + 2 1/3
0
Chemie
6 + 1 1/3
0
Biologie
6 + 2 1/3
0
Zeměpis
4
0
Umění a kultura
4
4
Hudební výchova
4
0
Výtvarná výchova
4
0
8
8
Člověk a zdraví
8
8
Tělesná výchova
8 + 12
8
2+3
X
2+3
X
2+3
X
Ruská konverzace
2+3
X
2+3
X
Seminář biologie
2+3
X
Seminář fyziky
2+3
X
Seminář chemie
2+3
X
2+3
X
Seminář dějepisu
2+3
X
2+3
X
Seminář zeměpisu
2+3
X
Svět umění
2+3
X
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 36 z 468
3.2. Ročníkový
vyšší stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
I
II
III
IV
SVP
RVP
36 + 3
36
3
3
3+1
3+2
12 + 3
12
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
12
Francouzský jazyk
3
3
3
3
3
12
12
Německý jazyk
32
31
34
33
12
12
Ruský jazyk
3
3
3
3
12
12
4
4
2
2
1
1
4
4
3
2
2
X
X
Matematika
4
3
3
0+4
1
2
2
2+1
Dějepis
3
2
2
X
4
0
10 + 4
10
10 + 4
0
14 + 1
0
7+1
0
7
0
22 + 6
0
Fyzika
2 + 0 2/3
2 + 1 2/3
2
X
6 + 2 1/3
0
Chemie
2 + 0 2/3
2 + 0 2/3
2
X
6 + 1 1/3
0
Biologie
2 + 0 2/3
2 + 0 2/3
2+1
X
6 + 2 1/3
0
Zeměpis
2
2
X
X
4
0
4
4
Umění a kultura
Hudební výchova
2
2
X
X
4
0
Výtvarná výchova
26
25
X
X
4
0
8
8
2
2
2
2
8
8
8 + 12
8
X
X
1 + 18
1 + 27
2+3
X
X
X
1 + 18
1 + 27
2+3
X
X
X
1+1
1 + 27
2+3
X
Ruská konverzace
X
X
1+1
7
1+2
2+3
X
X
X
1 + 110
1 + 29
2+3
X
Seminář biologie
X
X
1 + 110
1 + 29
2+3
X
Seminář fyziky
X
X
1+1
11
1+2
2+3
X
Seminář chemie
X
X
1 + 112
1 + 211
2+3
X
X
X
1+1
11
1+2
2+3
X
Seminář dějepisu
X
X
1 + 114
1 + 213
2+3
X
X
X
1+1
13
1+2
2+3
X
Seminář zeměpisu
X
X
1 + 114
1 + 213
2+3
X
Svět umění
6
5
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
8
8
12
12
14
X
X
1+1
1+2
2+3
X
Celkem základní
31
30
28
17
106
106
Celkem disponibilní
2
3
6
15
26
26
Celkem v ročníku
33
33
34
32
132
132
10
9
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný Druhý jazyk (3) 2 - volitelný Druhý jazyk (3) 3 - volitelný Druhý cizí jazyk (3) 4 - volitelný Druhý jazyk (3) 5
- volitelný Estetická výchova (2) 6 - volitelný Estetická výchova (2) 7 - volitelný Vol 1 (1 + 2) 8 - volitelný Vol 1 (1 + 1) 9 - volitelný Vol 2 (1 + 2) 10 - volitelný
Vol 2 (1 + 1) 11 - volitelný Vol 3 (1 + 2) 12 - volitelný Vol 3 (1 + 1) 13 - volitelný Vol 4 (1 + 2) 14 - volitelný Vol 4 (1 + 1)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 37 z 468
4. Učební osnovy
4.1. Jazyk a jazyková komunikace
Význam vzdělávací oblasti spočívá především v rozšiřování vědomého užívání jazyka jako
základního nástroje pro rozvíjení abstraktního myšlení a v prohlubování vyjadřovacích
a komunikačních schopností a dovedností vytvářejících podklad pro všestranné efektivní
vzdělávání. Jazykové vyučování umožňuje žákům poznávat duchovní bohatství národa a jeho
tradice. Žáci se postupně učí ovládnout nejen jazyk sám, ale především principy jeho užívání
v různých komunikačních situacích (a to v mluvené i písemné podobě). Jazykové a stylizační
schopnosti a dovednosti a jim odpovídající komunikační kompetence žáci rozvíjejí pod vedením
učitele prostřednictvím aktivního podílu na nejrůznějších komunikačních situacích.
Vzdělávací oblast jazyka a jazykové komunikace je naplňována vzdělávacími obory: Český
jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Ve výuce českého jazyka a literatury žáci získávají přiměřené poučení o jazyku – ve svém
obsahu i rozsahu prohloubeném ve srovnání se základním vzděláváním – jako východiska ke
komunikaci v různých, i náročnějších typech mluvených i psaných textů. To umožní vybudovat
kompetence pro jejich recepci a produkci a pro čtení s porozuměním, jež povede k hlubokým
čtenářským zážitkům. Učitel iniciuje hovory či úvahy o nich. Rozvoj těchto schopností a
dovedností spolu s osvojením vymezených poznatků teoretických je důležitý nejen pro studium
češtiny, ale i obecněji, neboť v jazykovém ztvárnění je uloženo mnoho poznatků a nové
myšlenky se obvykle vyjadřují přirozeným jazykem.
Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné
zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu
však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska
globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka,
protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje
vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci.
V současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně,
aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat na běžná témata, aby mohli navazovat
společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat
je.
Vyučování cizím jazykům vede žáky k prohlubování komunikačních schopností získaných na
základní škole (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické). Vzdělávání v oboru Cizí
jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících
úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v
předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. Vzdělávání v
oboru Další cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností
odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které
žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce.3
Pokud žák nemá (žákovi není nabídnuta) možnost na škole navázat na úroveň jazykových
znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání odpovídající úrovni
A1 nebo A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, vzdělává se v cizím
jazyce dle nabídky školy. Vzdělávání v tomto jazyce je určeno pro absolutní začátečníky a
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 38 z 468
směřuje k dosažení úrovně, kterou určuje škola dle svých možností a kterou vymezí ve svém
ŠVP podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
V tomto případě ovšem musí být zachována podmínka, kdy si žák volí dva jazyky z libovolného
vzdělávacího oboru tak, aby alespoň z jednoho jazyka získal jazykové znalosti a komunikační
dovednosti odpovídající minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,
že vede žáka k:
- vnímání a užívání jazyka českého i cizího jako mnohotvárného prostředku ke zpracování
a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a
se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení
problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání;
- zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich
respektování;
- utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který
napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit;
- porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k
vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery;
- tvořivé práci nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové
výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou,
emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti;
- vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k
vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví
v celoživotní orientaci žáka;
- formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa
i sebe sama.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 39 z 468
4.1.1. Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace a naplňuje vzdělávací obor Český jazyk a literatura. Je vyučován s dotací 3+3+4+5
hodin. Jedna hodina týdně probíhá ve všech ročnících v dělené třídě. Předmět se skládá ze
složky Jazyk a jazyková komunikace a Literární komunikace. Ve výuce se obě složky prolínají.
Ve složce Jazyk a jazyková komunikace získávají žáci přiměřené poučení o jazyku jako
východiska ke komunikaci v různých, i nejnáročnějších typech komunikátů. To umožní
vybudovat kompetence jak pro tvorbu vlastních stylistických projevů psaných či mluvených, tak
pro čtení s porozuměním a k hlubším čtenářským zážitkům. Rozvoj těchto dovedností bude pro
žáky přínosem i pro vzdělávací obor Cizí jazyk.
Ve výuce české literatury je kombinován výklad s rozborem textu a žákovskými referáty. Výuka
slohu a mluvnice je založena na kombinaci výkladu a praktického procvičování. Součástí výuky
jsou i návštěvy divadelních a filmových představení.
Vzdělávání v daném vzdělávacím oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
tím, že vede žáka k:
- vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání
informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým
- zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení
své role v různých komunikačních
situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery
- k tvořivé práci s komunikačním textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně
působícího na estetickou,
emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti, k vytváření
osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k
literatuře.
Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta
tato témata:
- Osobnostní a sociální výchova
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Mediální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie
V předmětu učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto
specifické strategie:
Pedagog
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací v oblasti českého jazyka a k jejich využívání v
procesu učení, tvůrčích činnostech i praktickém životě
- vede žáky ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací v oblasti jazyka, k jejich
hodnocení z hlediska věrohodnosti, k jejich zpracování a využívání v dalším studiu, tvůrčích
činnostech i v praktickém životě
- při zdůvodnění klasifikace i při vyhodnocování úkolů v hodinách vede žáky ke kritickému
hodnocení jeho učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spolužáků, tak vyučujícího
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 40 z 468
Pedagog
- vede žáky vhodně zvolenými otázkami či formulacemi úkolů k rozpoznání problému,
objasnění podstaty a k návrhům na řešení
- stanoví problémové úkoly k samostatnému řešení, eventuálně řešení ve skupinách, např.
práce s jazykovými příručkami, práce s textem, porovnání informací z více zdrojů
Pedagog
- připravuje žáky k efektivnímu a tvořivému využívání dostupných prostředků komunikace,
přiměřených ke komunikačním záměrům a situacím, a to jak v projevech písemných, tak
mluvených
- sleduje, aby žák poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskuzi
Pedagog
- vzájemnou interakcí se žákem jak v hodinách, tak v konzulzacích či neformálních rozhovorech
vede žáky k posouzení jeho reálných duševních možností, schopností sebereflexe a ke
korigování svého jednání a chování v hodinách českého jazyka a literatury
- ve skupinové práci dá žákovi prostor pro uplatnění jeho individuálních schopností, vědomostí
a dovedností
- volbou úkolů, témat i organizací výuky přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů
Kompetence občanské
Pedagog
- vyžadováním zodpovědného a tvořivého přístupu k plnění povinností a úkolů vychovává v
žákovi zodpovědnost k sobě i ostatním
- při klasifikaci a hodnocení respektuje různorodost hodnot člověka
- tolerancí a vstřícností vede žáky k otevřenosti vůči názorům druhých
Učební plán předmětu
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
3+1
3+2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
1. ročník - dotace: 3, povinný
Úvod do studia literatury
výstupy
učivo
● rozliší umělecký text od neuměleckého, Funkce literatury
nalezne jevy, které činí text uměleckým
Struktura literárního díla
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 41 z 468
● objasní rozdíly mezi fikčním a reálným Literární žánry
světem a vysvětlí, jakým způsobem se
reálný svět promítá do literárního textu,
jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a
jednání reálných lidí
přesahy
Z:
Zsv (1. ročník) : Úvod do studia společenských věd
Svu (4. ročník) : Literární věda
Svu (4. ročník) : Poetika
Svu (4. ročník) : Literární kritika
Nejstarší památky světového písemnictví
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Starověké orientální literatury / Epos o
konspekty
Gilgamešovi, indická, čínská a perská
● efektivně
a
samostatně
využívá literatura, Starý a Nový zákon /
různých informačních zdrojů (slovníky, Antická literatura / řecká mytologie, homérské
encyklopedie, internet)
eposy, klasické řecké drama, římská
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě literatura /
využívá v produktivních činnostech Evropská hrdinská a rytířská epika, dvorská
rozvíjejících jeho individuální styl
lyrika
● tvořivě využívá informací z odborné
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů,
kriticky je třídí a vyhodnocuje
● charakterizuje významné etapy vývoje
světové literatury
přesahy
Do:
Zsv (4. ročník) : Antická filosofie
Dě (1. ročník) : Nejstarší starověké státy
Dě (1. ročník) : Starověké Řecko
Dě (1. ročník) : Starověký Řím
Z:
Dě (1. ročník) : Raný středověk
Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st.
SSv (3. ročník) : Religionistika
Ak (3. ročník) : Literatura
SDě (4. ročník) : Kultura a umění
Zsv (4. ročník) : Křesťanství
Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie
průřezová témata
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
- Žijeme v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 42 z 468
- Vzdělávání v Evropě a ve světě
Středověké české písemníctví
●
●
●
●
výstupy
pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy,
konspekty
efektivně
a
samostatně
využívá
různých informačních zdrojů (slovníky,
tvořivě využívá informací z odborné
charakterizuje významné etapy vývoje
české literatury
učivo
Periodizace starší české literatury
Staroslověnské
písemnictví
/
cyrilometodějská mise /
Období zápasu dvou kultur
Latinsky psaná literatura / Kosmas a jeho
Kronika česká /
Literatura
doby
přemyslovské
a
lucemburské /kronikářství, satira, drama,
světská epika a lyrika /
Husitská literatura / Jan Hus, duchovní
písně,Petr Chelčický /
přesahy
Do:
Dě (1. ročník) : Raný středověk na našem úzení
Dě (2. ročník) : Český stát v období vrcholného středověku
Z:
Dě (1. ročník) : Raný středověk na našem úzení
Dě (2. ročník) : Český stát v období vrcholného středověku
Fk (4. ročník) : společnost
Renesance a humanismus v evropské literatuře
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Charakteristické
rysy
renesance
a
konspekty
humanismu, kultura
● efektivně
a
samostatně
využívá Významní
představitelé
období
různých informačních zdrojů (slovníky, předrenesančního a renesančního /D.
Alighieri, F.Petrarca, G. Boccaccio, F. Villon,
● tvořivě využívá informací z odborné F. Rabelais, M.de Cervantes, G. Chaucer, W.
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Shakespeare /
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk)
Z:
SDě (4. ročník) : Novověk
Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 43 z 468
Ak (4. ročník) : William Shakespeare a jeho doba
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
- Sociální komunikace
Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře
Renesance a humanismus v české literatuře
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Specifika
české
renesance,vzdělávací
konspekty
charakter literatury
● efektivně
a
samostatně
využívá Latinský a český směr
různých informačních zdrojů (slovníky, Jan Blahoslav, Daniel Adam z Veleslavína
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury
a vyloží její postavení v kontextu literatury
světové (vzájemná inspirace, příbuznost,
odlišnosti a jejich příčiny)
české literatury
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Pozdní středověk v českých zemích
Z:
Baroko v evropské a české literatuře
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Charakteristické rysy literárního baroka,
konspekty
projevy v jiných druzích umění, významná
● efektivně
a
samostatně
využívá díla světového baroka
různých informačních zdrojů (slovníky, Specifika českého baroka
Exulantská literatura / Jan Amos Komenský /
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury B. Bridel, B. Balbín
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Třicetiletá válka
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 44 z 468
Z:
Dě (2. ročník) : Novověk
Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848
Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy)
- Žijeme v Evropě
Významní Evropané z českého prostředí - J.A. Komenský - referát
Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Myšlenková východiska osvícenství /
konspekty
Voltaire /
● efektivně
a
samostatně
využívá Charakteristické rysy klasicismu, projevy v
různých informačních zdrojů (slovníky, jiných druzích umění
Francouzští encyklopedisté
● tvořivě využívá informací z odborné Klasicistní drama / Moliére /
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Myšlenková východiska preromantismu,
charakteristické rysy preromantismu / J.J.
● charakterizuje významné etapy vývoje Rousseau, hnutí Sturm und Drang, J.W.
Goethe, F. Schiller /
přesahy
Do:
Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství
Z:
Úvod do studia literatury
výstupy
učivo
● na
konkrétních
příkladech
popíše Prozodické systémy
specifické prostředky básnického jazyka a Básnické prostředky
objasní jejich funkci v textu
Úvod do problematiky českého jazyka a do metod jeho studia
výstupy
učivo
● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Racionální studium textu
konspekty
Zpracování informací
Práce se slovníkem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 45 z 468
● efektivně
a
samostatně
využívá O vývoji českého jazyka, jazyky indoevropské
různých informačních zdrojů (slovníky, Rozvrstvení českého jazyka
Norma a kodifikace
● odlišuje různé variety národního jazyka a Vývoj pravopisu
vhodně jich využívá ve svém jazykovém
projevu v souladu s komunikační situací
● pojmenuje jednotlivá období vývoje
českého jazyka a dle výrazných hláskových
jevů zařadí text do časového obdobíí
● vysvětlí normu a kodifikaci
● zmapuje vývoj českého jazyka
- Žijeme v Evropě
Jazyková rozmanitost Evropy - skupinové vyučování
Vypravování
výstupy
učivo
● v písemném projevu dodržuje zásady Kompozice
pravopisu a s oporou příruček řeší Jazykové prostředky
složitější případy; účinně využívá možností
grafického členění textu
● ve svém projevu uplatňuje znalosti
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických
principů českého jazyka
●v
mluveném
i
psaném
projevu
vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení
výrazových prostředků češtiny
● rozliší a specifikuje jednotky vyprávění
(časoprostor, vypravěč, postavy) a
zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře
● rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby
a posoudí jejich funkci v konkrétním textu
přesahy
Z:
Aj (1. ročník) : Minulé časy
Aj (2. ročník) : Nepřímá řeč
Svu (4. ročník) : Jak napsat povídku
Úvod do stylistiky
výstupy
učivo
●v
mluveném
i
psaném
projevu Funkční styly a stylové rozvrstvení
vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení jazykových prostředků
Slohové postupy a slohové útvary, jejich
● vhodně užívá jednotlivé funkční styly, vzájemné vztahy
slohové postupy a útvary
Referát
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 46 z 468
výstupy
učivo
● v písemném projevu dodržuje zásady Kompozice
pravopisu a s oporou příruček řeší Jazykové prostředky
●v
mluveném
i
psaném
projevu
● vhodně aplikuje zásady odborného stylu při
formulování odborného textu
přesahy
Z:
Aj (1. ročník) : Popisná vazba
Zvuková a grafická stránka jazyka
výstupy
učivo
● v mluveném projevu ovládá zásady Systém českých hlásek
spisovné výslovnosti a pro účinné Slovní přízvuk, prostředky větné intonace
dorozumívání vhodně užívá zvukové Spisovná výslovnost
prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu Principy českého pravopisu
a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz,
správné frázování)
● uplatňuje zásady českého pravopisu v praxi
přesahy
Z:
Rj (1. ročník) : A Azbuka
Centrální pravopisné jevy
výstupy
učivo
● v písemném projevu dodržuje zásady Vyjmenovaná slova
pravopisu a s oporou příruček řeší Přípona - ský, -ští
složitější případy; účinně využívá možností Zdvojené souhlásky
/Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy /
Národní obrození
výstupy
učivo
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Východiska, cíle národního obrození
využívá v produktivních činnostech Periodizace,
charakteristické
rysy
jednotlivých vývojových etap
1. etapa / J. Dobrovský, divadlo, básnictví/
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 47 z 468
● tvořivě využívá informací z odborné 2. etapa / J. Jungmann, F. Palacký, J. Kollár,
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, F.L. Čelakovský /
● charakterizuje významné etapy české
literatury
přesahy
Do:
Z:
Romantismus ve světové literatuře
výstupy
učivo
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Myšlenková východiska, charakteristické
využívá v produktivních činnostech rysy, projevy romantismu v jiných druzích
umění, romantický hrdina
● tvořivě využívá informací z odborné Anglická literatura / G. Byron, W. Scott /
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Francouzská
literatura
/
V.
Hugo,
A.
Dumas,
Stendhal
/
● charakterizuje významné etapy vývoje Ruská literatura / A.S. Puškin, M.J.
Lermontov/
● při interpretaci literárního textu ve všech Polská literatura / A. Mickiewicz /
jeho kontextech uplatňuje znalosti o Německá literatura
struktuře textu, literárních žánrech a
literárněvědních termínech
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Evropa v 1. polovině 19. století
Z:
Rj (1. ročník) : A Významné osobnosti ruské kultury
SDě (4. ročník) : Svět v 1. polovině 19. století
Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus /
výstupy
učivo
● na
konkrétních
příkladech
popíše Charakteristické rysy českého romantismu
specifické prostředky básnického jazyka a Básnická činnost / K.H. Mácha, K.J. Erben /
Dramatická tvorba / J.K. Tyl, V.K. Klicpera /
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 48 z 468
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě
využívá v produktivních činnostech
● při interpretaci literárního textu ve všech
jeho kontextech uplatňuje znalosti o
přesahy
Do:
Z:
porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře
Realismus ve světové literatuře 19. století
výstupy
učivo
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Myšlenková
východiska
realismu,
využívá v produktivních činnostech charakteristické rysy, hlavní žánry realismu,
typizace jako metoda zobrazení skutečnosti
● tvořivě využívá informací z odborné Francouzská literatura / O. Balzac, G.
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Flaubert/
Umělecké rysy naturalismu / E. Zola, G.
● charakterizuje významné etapy vývoje Maupassant /
Anglická literatura / Ch. Dickens, L.
● při interpretaci literárního textu ve všech Stevenson /
jeho kontextech uplatňuje znalosti o Ruská literatura / N.V. Gogol, F.M.
struktuře textu, literárních žánrech a Dostojevskij, L.N. Tolstoj /
Polská literatura / H. Sienkiewicz /
Severské země
Americká literatura / M. Twain /
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 49 z 468
Česká literatura druhé poloviny 19. století
výstupy
učivo
● vystihne podstatné rysy základních Specifické rysy českého realismu
period vývoje české i světové literatury, Počátky českého realismu / B. Němcová, K.
významných uměleckých směrů, uvede H. Borovský /
jejich představitele a charakterizuje a Umělecké požadavky májovců / J. Neruda, V.
interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Hálek, K. Světlá, J.Arbes /
a literárního myšlení
Umělecké koncepce ruchovců a lumírovců /
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury S. Čech, J.V. Sládek, J. Vrchlický, J. Zeyer /
jeho kontextech uplatňuje znalosti o
přesahy
Do:
Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914
Z:
Charakteristika
výstupy
učivo
● ve svém projevu uplatňuje znalosti Kompozice
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Jazykové prostředky
●v
mluveném
i
psaném
projevu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 50 z 468
● v písemném projevu dodržuje zásady
pravopisu a s oporou příruček řeší
přesahy
Z:
Ak (3. ročník) : Mezilidské vztahy a osobní charakteristika
- Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Můj vztah k lidem, moje hodnoty - cvičná slohová práce
Administrativní styl
výstupy
učivo
● ve svém projevu uplatňuje znalosti Žádost,
životopis,
úřední
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických korespodence,dopis, drobné administrativní
útvary /ustálenost jejich formy, jejich
●v
mluveném
i
psaném
projevu přehlednost /
přesahy
Z:
Zsv (4. ročník) : Náměty pro volbu povolání
Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole
- Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Použít znalosti ze stylistiky u konkrétního styku s úřady - praktické administrativní ukázky
Slovní zásoba a tvoření slov
výstupy
● správně užívá pojmenování a popíše jejich
význam
● prokáže znalosti ze struktury slova při
morfematickém a slovotvorném rozboru,
analyzuje prostředky tvoření
● pracuje se slovníky
učivo
Pojmenování a slovo, vzájemný vztah těchto
pojmů
Slovo a sousloví, víceslovné pojmenování
Druhy
pojmenování
podle
významu
a
stylistické
platnosti,
pojmenování
konkrétní a abstraktní, spisovná a
nespisovná, jednoznačná a mnohoznačná,
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 51 z 468
dobová, expresivní, homonyma, synonyma,
antonyma
Přenášení
pojmenování,
metafora,
metonymie
Druhy slovníků
Odborný styl
výstupy
učivo
●v
mluveném
i
psaném
projevu Stylizace a kompozice odborného projevu
vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení Popis prostý, popis odborný
přesahy
Z:
SDě (3. ročník) : Studium historie
SBi (3. ročník) : Práce s literaturou
Popis subjektivně zabarvený
výstupy
učivo
●v
mluveném
i
psaném
projevu
● na
konkrétních
příkladech
popíše
specifické prostředky básnického jazyka a
výstupy
učivo
● ve svém projevu uplatňuje znalosti Předpony -s, -z
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Velká písmena
/ Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy /
3. ročník - dotace: 3 + 1, povinný
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 52 z 468
Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus /
výstupy
učivo
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Charakteristické rysy
a vyloží její postavení v kontextu literatury Vědecký realismus / T. G. Masaryk /
světové (vzájemná inspirace, příbuznost, Historická próza / A. Jirásek, Z. Winter /
Venkovská literatura / T. Nováková, K.V.
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Rais /
využívá v produktivních činnostech Realistické drama / L. Stroupežnický,bratři
Mrštíkové /
● tvořivě využívá informací z odborné Umělecké rysy naturalismu / J.K. Šlejhar /
jeho kontextech uplatňuje prohloubené
znalosti o struktuře textu, literárních
žánrech a literárněvědních termínech
přesahy
Do:
Z:
Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století
výstupy
učivo
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Proměny vnímání světa na konci 19. století
využívá v produktivních činnostech Symbolismus, impresionismus, dekadence
Tzv. prokletí básníci / Ch. Baudelaire, J.A.
● tvořivě využívá informací z odborné Rimbaud, P. Verlaine /
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Objev volného verše / W. Whitman /
● charakterizuje významné etapy světové
literatury
přesahy
Do:
Z:
Hv (2. ročník) : Experimenty v hudbě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 53 z 468
Česká literatura od přelomu 19. a 20. stol. do konce první světové války
výstupy
učivo
● vystihne podstatné rysy základních Český symbolismus, impresionismus a
period vývoje české i světové literatury, dekadence
významných uměleckých směrů, uvede Manifest České moderny. Moderní revue /
jejich představitele a charakterizuje a J.S. Machar, A. Sova, K. Hlaváček /
interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Poezie tzv. buřičů / V. Dyk, F. Šrámek, F.
Gellner,S.K. Neumann, P. Bezruč /
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Ustanovení moderní české literární kritiky / F.
a vyloží její postavení v kontextu literatury X. Šalda /
přesahy
Do:
Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století
výstupy
učivo
● tvořivě využívá informací z odborné Další tvz. moderní básnické směry ve
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, světové literatuře - futurismus, kubismus,
expresionismus,dadaismus, surrealismus /T.
● při interpretaci literárního textu ve všech Tzara,F.T. Marineti/
jeho kontextech uplatňuje prohloubené G. Apollinaire a metoda volných asociací
● charakterizuje významné etapy světové
literatury
přesahy
Do:
Dě (3. ročník) : 1. světová válka
Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí
Z:
SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 54 z 468
Rj (4. ročník) : B Reálie
Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století
výstupy
učivo
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Obraz první světové války v literatuře
využívá v produktivních činnostech Žánrová
a
tematická
rozrůzněnost
meziválečné literatury
● tvořivě využívá informací z odborné Francouzská literatura / R. Rolland, A. Saintliteratury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Exupery /
Německá literatura / E. M. Remarque , L.
● při interpretaci literárního textu ve všech Feuchtwanger, H. Hesse /
jeho kontextech uplatňuje prohloubené Pražská německá škola / F. Kafka /
znalosti o struktuře textu, literárních Americká literatura / E. Hemingway, J.
Steinbeck /
● charakterizuje významné etapy světové Ruská literatura / M. Bulgakov /
literatury
Anglická literatura / J. Joyce /
přesahy
Do:
Z:
SDě (3. ročník) : 1. světová válka
výstupy
● vystihne podstatné rysy základních
period vývoje české i světové literatury,
významných uměleckých směrů, uvede
jejich představitele a charakterizuje a
interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury
učivo
Žánrová a tematická pestrost literatury
Rozmanitost pohledů na první světovou válku
v literatuře / J. Hašek, legionářská literatura /
Tzv. demokratický proud / K. Čapek, K.
Poláček /
Avantgardní próza / V. Vančura /
Problematika tzv. socialistického realismu / I.
Olbracht /
Psychologická próza / J. Havlíček /
Katolicky orientovaná literatura / J. Deml /
Existencionální próza / L. Klíma /
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 55 z 468
přesahy
Do:
Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939
Z:
- Žijeme v Evropě
Významní Evropané z českého prostředí - K. Čapek - referát
Světové a české divadlo v období mezi válkami
výstupy
učivo
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Významná díla světové dramatické tvorby /
a vyloží její postavení v kontextu literatury G. B. Shaw, O. Wilde, A.P. Čechov /
světové (vzájemná inspirace, příbuznost, Podoba českého meziválečného divadla a
dramatu / J. Werich,J. Voskovec, D 34 /
přesahy
Do:
Z:
Hv (2. ročník) : Vznik a vývoj hudby nonartificiální
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 56 z 468
Úvaha a úvahový postup
výstupy
učivo
●v
mluveném
i
psaném
projevu
● v úvaze a eseji dokazuje samostatnost
uvažování a jazykovou vytříbenost svého
projevu
přesahy
Z:
Svu (4. ročník) : Jak napsat fejeton
Můj vztah k lidem, moje hodnoty - cvičná slohová práce
Tvarosloví
výstupy
● správně užívá poznatky
českého jazyka
●
●
●
●
●
učivo
z tvarosloví Sémantická
morfologie:slovní
druhy,
mluvnické kategorie
Formální morfologie: centrální jevy českého
tvarosloví
Publicistický styl
výstupy
učivo
v mluveném projevu vhodně užívá Funkce, typické jazykové prostředky a
nonverbálních prostředků řeči
charakteristické rysy publicistického stylu
ve svém projevu uplatňuje znalosti Útvary publicistického stylu / komentář,
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických fejeton, reportáž, interwiew, reklama /
v
mluveném
i
psaném
projevu
při tvorbě vlastního textu mluveného i
psaného využívá základní principy rétoriky
volí adekvátní komunikační strategie,
zohledňuje partnera a publikum; rozeznává
manipulativní komunikaci a dovede se jí
bránit
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 57 z 468
● identifikuje využití jednoho textu v textu
jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci
a účinek na čtenáře
● postihne smysl textu, vysvětlí důvody a
důsledky různých interpretací téhož textu,
porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální
dezinterpretace textu
● charakterizuje
vybrané
útvary
publicistického směru
přesahy
Z:
Svu (4. ročník) : Současná literárněvědní periodika
Svu (4. ročník) : Jak napsat fejeton
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
- Média a mediální produkce
Hlavní formy mediálního sdělení / zpravodajství, dokumenz atd./ - referát
- Mediální produkty a jejich význam
Umět rozlišit jednotlivé kategorie médií a jejich produktů
Naučit se vyhodnocovat kvalitu a význam informačních zdrojů - diskuze
Můj vztah k lidem, moje hodnoty, jaký chci být
Dovednosti spojené s komunikací / přesnost, srozumitelnost, tvořivost, asertivnost atd.
výstupy
učivo
● ve svém projevu uplatňuje znalosti Tvarosloví / zájmeno jenž /
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Skladba
/ Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy /
Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války
výstupy
učivo
● při interpretaci literárního textu ve všech Specifika české meziváleční poezie
jeho kontextech uplatňuje prohloubené Proletářská poezie / J. Wolker, J. Hora /
znalosti o struktuře literárního textu, Poetismus a surrealismus /J. Seifert, V.
literárních žánrech a literárněvědních Nezval /
termínech
Reflexivní a meditativní poezie / F. Halas, J.
● vystihne podstatné rysy základních Zahradníček,V. Holan /
period vývoje české i světové literatury, Specifika poezie v době okupace / J. Orten /
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 58 z 468
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● při interpretaci literárního textu ve všech Diferenciace jednotlivých etap
jeho kontextech uplatňuje prohloubené Přesah válečné tematiky od konce 40. do 60.
znalosti o struktuře literárního textu, let /válečný román - 1. beletrie, dokument - J.
literárních žánrech a literárněvědních Drda, A. Branald, téma vězení - J. Fučík,
termínech
židovská tematika - J. Weil ,2. psychologická
● rozliší
texty
spadající
do
oblasti analýza 50. - 60. let - A. Lustig, L. Fuks,3.
tzv. literatury vážné, středního proudu válka ze zorného úhlu odstupu ; budovatelský
a literárního braku a svůj názor román; historický román; psychologická
argumentačně zdůvodní
próza
● samostatně
interpretuje
dramatické, Oficiálně vydávaná
próza v období
filmové a televizní zpracování literárních tzv. normalizace, schématismus, nedostatek
děl
témat a hrdinů , únik k přírodě / B. Hrabal, O.
● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Pavel /
a vyloží její postavení v kontextu literatury Samizdatová a exilová próza, periodika a
světové (vzájemná inspirace, příbuznost, nakladatelství / M. Kundera, J. Škvorecký,L.
Vaculík, I. Klíma, E. Kantůrková /
● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Literatura vznikající po roce 1989 / M.
využívá v produktivních činnostech Viewegh, D. Hodrová , J. Topol /
Divadla malých forem, absurdní drama,
● tvořivě využívá informací z odborné výrazné osobnosti českého dramatu / V.
literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Havel, J. Topol /
přesahy
Do:
Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 59 z 468
SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945
"Nová česká vlna" v českém filmu - referát, diskuze
- Žijeme v Evropě
Významní Evropané z českého prostředí - B. Hrabal. M. Kundera, J. Škvorecký - referát
●
●
●
●
●
●
●
Světová literatura druhé poloviny 20. století
výstupy
učivo
používá různé prostředky textového Reflexe druhé světové války v literatuře /W.
navazování
vedoucí
ke
zvýšení Styron, A. Seghersová, M. Šolochov /
srozumitelnosti, přehlednosti a logické Existencionalismus / J. P. Sartre, A. Camus /
souvislosti sdělení; uplatní textové členění Neorealismus / A. Moravia, F. Fellini /
v souladu s obsahovou výstavbou textu a Beatnici / A. Ginsberg,S. Kerouac, H.
rozvíjením tématu
Bukowski /
posoudí a interpretuje komunikační účinky Rozhněvaní maldí muži / J. Braine, K, Amis /
textu, svá tvrzení argumentačně podpoří Absurdní drama / S. Beckett, E. Ionesco /
jeho všestrannou analýzou
Magický realismus / G.G. Marquez /
při interpretaci literárního textu ve všech Postmodernismus / U. Eco, V. Nabokov /
jeho kontextech uplatňuje prohloubené Literatura s prvky sci-fi / R. Bradbury, G.
znalosti o struktuře literárního textu, Orwell /
literárních žánrech a literárněvědních
termínech
rozliší
texty
spadající
do
oblasti
tzv. literatury vážné, středního proudu
a literárního braku a svůj názor
argumentačně zdůvodní
samostatně
interpretuje
dramatické,
filmové a televizní zpracování literárních
děl
vystihne podstatné rysy základních
period vývoje české i světové literatury,
získané schopnosti a dovednosti tvořivě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 60 z 468
přesahy
Do:
Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945
Z:
SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945
Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století
Česká poezie druhé poloviny 20. století
výstupy
učivo
● při interpretaci literárního textu ve všech Ideologizace umění a literatury v období tzv.
jeho kontextech uplatňuje prohloubené reálného socialismu, umlčení nekomunistické
znalosti o struktuře literárního textu, literární kritiky
literárních žánrech a literárněvědních Proměny poezie v 60. letech v souvislosti s
termínech
vývojem společenským
● vystihne podstatné rysy základních Oficiálně vydávaná poezie v období tzv.
period vývoje české i světové literatury, normalizace
významných uměleckých směrů, uvede Exilová a samizdatová poezie
jejich představitele a charakterizuje a Písničkáři a jejich texty / J. Suchý, K. Kryl /
interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Výrazné osobnosti české poezie / J. Seifert,
V. Hrabě, O. Mikulášek,J. Kolář,J. Skácel /
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 61 z 468
Z:
Skladba
výstupy
učivo
● využívá znalostí o větných členech a jejich Větné vztahy a jejich vyjadřování
vztazích, o aktuálním členění výpovědí a Větný člen a slovní druh
o druzích vět podle záměru mluvčího k Stavba souvětí, souvětí souřadná a podřadná
vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému Nepravidelnosti větní skladby
dorozumívání, logickému strukturování
výpovědí a k odlišení záměru mluvčího
Obecné výklady o jazyce
výstupy
učivo
● při analýze vybraných textů popíše Vývojové tendence současné češtiny
základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti Jazyková kultura
jejího vývoje i současné vývojové tendence Přehled vývoje naší jazykovědy
● má přehled o jazykové kultuře
Souvislost rozvoje českého jazyka a
● dokáže
charakterizovat
jazykovědné společnosti
disciplíny
Jazykověda a její disciplíny
● charakterizuje významné etapy ve vývoji
české jazykovědy
Odborný styl
výstupy
učivo
● v písemném i mluveném projevu volí Výklad a výkladový postup
vhodné výrazové prostředky podle jejich Kompozice výkladu
funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, Mluvený odborný referát
k dané situaci, kontextu a k adresátovi; Projev
vysvětlí a odůvodní význam slov v daném Esej
kontextu
●v
mluveném
i
psaném
projevu
● používá různé prostředky textového
navazování
vedoucí
ke
zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a logické
souvislosti sdělení; uplatní textové členění
v souladu s obsahovou výstavbou textu a
rozvíjením tématu
● posoudí a interpretuje komunikační účinky
textu, svá tvrzení argumentačně podpoří
jeho všestrannou analýzou
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 62 z 468
přesahy
Z:
Svu (4. ročník) : Současná literárněvědní periodika
Svu (4. ročník) : Psaní odborného textu
výstupy
učivo
● ve svém projevu uplatňuje znalosti Čárky v souvětí
tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Čárky ve větě jednoduché
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 63 z 468
4.1.2. Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk,
který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace vymezené v RVP G.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Anglický jazyk je chápán jako první cizí jazyk a má na vyšším stupni osmiletého studia
a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45
minutách). Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů).
Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa,
naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem.
Předmět Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě
připravuje na společnou část maturitní zkoušky ve vyšší úrovni obtížnosti. Výuka navazuje na
znalosti z nižšího gymnázia nebo základní školy.
Učitelé:
- usilují o zvyšování komunikativní kompetence studentů (vnímání a užívání cizího jazyka jako
mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a
prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a
k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě samému, pochopení
své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými
komunikačními partnery)
- vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské
komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu
o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci
odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit)
- napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka
(formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i
sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a
k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví
v celoživotní orientaci žáka; rozvoj tvořivé práce nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež
vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně
působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti)
- zaměřují se na rozvíjení učebních strategií studentů (užívání cizího jazyka prostředku pro
další samostatné celoživotní vzdělávání)
Vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium na gymnáziu navazují na výuku angličtiny
na nižším stupni osmiletého studia, resp. na druhém stupni základní školy. Výuka Anglického
jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách přizpůsobených a vybavených pro
výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Výuka se
opírá o britskou angličtinu a studenti se seznamují i s odlišnými výrazy a výslovností americké
angličtiny.
Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních
dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 64 z 468
jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto
rámce.
Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka
gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných
situacích a hovořit s ním o jednoduchých i složitějších tématech. Musí rovněž porozumět
čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni.
Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s
porozuměním a komunikaci.
V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede
žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje jejich toleranci k nim a je nedílnou
součástí komunikace mezi nimi.
Vyučuje se výhradně podle moderních anglických učebnic, které splňují podmínky Evropského
referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou
přizpůsobeny dané věkové kategorii. Anglické kurzy obsahují v každé úrovni učebnici a
pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD,
internetové aktivity na stránkách vydavatele, DVD publikace s reáliemi, apod.). Učebnice jsou
velmi pestré, zábavné, motivující, plné doplňkových materiálů, které vedou ke zpracovávání
Projektů na probíraná témata.
Jako doplnění a zpestření výuky anglického jazyka organizujeme v případě zájmu a příznivých
aktuálních možností partnerských škol několikadenní poznávací zájezdy do anglicky mluvících
zemí.
Do předmětu Anglický jazyk jsou zařazena následující průřezová témata:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Žijeme v Evropě
Multikulturní výchova
- Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
3
3
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Přítomné časy
výstupy
učivo
● postihne v poslechu hlavní body a hlavní Program dne, každodenní činnosti a rutiny
myšlenky
Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový
● pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ (věty oznamovací, tázací, záporné)
vypravěče/postav
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 65 z 468
● vyhledá specifické informace
● používá pravidla o stavbě slov, vět a
nadvětných celků
● používá lexikální prostředky včetně
vybrané frazeologie
Tvoření -ing tvarů, přidávání -(e)s ve 3. os.
č.j.,
Frekvenční příslovce
Příslovečná určení času pro přítomné časy
Slovosled
Funkce a použití přítomného času prostého
(rutiny, zvyky, dlouhodobé pravdy)
Funkce a použití přítomného času
průběhového (nyní, v současné době)
Plné a stažené tvary sloves
Porovnání s předpřítomným časem
Komunikační funkce - samostatný ústní
projev, interakce
Reálie - VB jazykové zvláštnosti a odlišnosti
Tématické okruhy - oblast osobní - životní styl
- Morálka všedního dne
rozhovory v běžných každodenních situacích
- Žijeme v Evropě
objevování shod a rozdílů v životním stylu evropských zemí
výstupy
● rozliší v mluveném projevu jednotlivé
mluvčí, identifikuje různý styl, citové
zabarvení,
názory
a
stanoviska
jednotlivých mluvčích
● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a
doplňující informace
nadvětných celků
Do:
Ze (1. ročník) : Životní prostředí
učivo
Zkušenosti, zprávy, novinky
Předpřítomný čas prostý a průběhový (věty
oznamovací, tázací, záporné)
Nepravidelná slovesa
Plné a stažené tvary sloves
Příslovečná určení času pro předpřítomné
časy
Porovnání s přítomným časem
projev, kratší písemný projev, informace z
médií
Reálie - aktuální události a dění většího
významu
Tématické okruhy - oblast společenská - věda
a technika
přesahy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
- Člověk a životní prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 66 z 468
formulování a popis klimatických změn a problémů životního prostředí
Minulé časy
výstupy
● přednese souvislý projev na zadané téma
● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či
hře
nadvětných celků
Do:
Čj (1. ročník) : Vypravování
učivo
Vyprávění příběhů
Gramatika - minulý čas prostý a průběhový
(věty oznamovací, tázací, záporné)
Časové spojky (while, when, as)
Pravidelné tvoření (-ed)
Nepravidelná slovesa
Příslověčná určení času
Vyprávění příběhu v minulosti
Příslovečná určení času pro minulé časy
Vazby used to a would (minulý zvyk)
projev, interakce, krátký písemný projev
Reálie - literatura, významná díla a autoři
Tématické okruhy - oblast osobnostní identita
přesahy
Modální slovesa
výstupy
zabarvení,
názory
a
stanoviska
nadvětných celků
učivo
slovesa s přítomným
Modální
prostým
infinitivem
Vyjadřování zákazu a povinnosti (věty
Slovesa must, mustn't, have to, don't have to,
needn't, can, can't
Opisné tvary modálních sloves a jejich využití
projev, postoj, názor, stanovisko, krátký
písemný projev
Reálie - život a tradice, rodina, vzdělávání,
národní záliby a zvláštnosti
Tématické okruhy - oblast pracovní - profese
Přídavná jména
výstupy
učivo
● odvodí význam neznámých slov na základě Tvoření přídavných jmen (přípony, záporky)
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stupňování přídavných jmen (pravidelné a
znalosti tvorby slov a internacionalismů
nepravidelné, 2. a 3. stupeň, srovnávací věty)
● přednese souvislý projev na zadané téma Tvoření 2. a 3. stupně (stupňování krátké,
dlouhé, nepravidelné)
Slovosled popisných přídavných jmen
Slovosled větný
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 67 z 468
projev, interakce, delší písemný projev
Reálie - stručná charakteristika ekonomiky,
společnosti a kultury
Tématické okruhy - oblast osobní - životní
styl, zdraví, jídlo
popis a stupňování přídavných jmen v praxi (např. rozhovory při nakupování)
- Žijeme v Evropě
popis výhod a nevýhod myšlenky EU
Vyjadřování množství
výstupy
● používá lexikální prostředky
●
●
●
●
●
●
učivo
Vyjadřování
množství
(počitatelnost
včetně podstaných jmen, neurčité číslovky, členy)
Výrazy some, any, no, much, many, a lot of, a
little, a few, enough, too
projev, interakce, kratší písemný projev, čtený
či slyšený text
Reálie - nakupování
Tématické okruhy - oblast veřejná - obchody,
služby, společenské instituce
Budoucí časy
výstupy
učivo
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Plánování, rozhodování, předvídání
mluvčí, identifikuje různý styl, citové Budoucí časy (věty oznamovací, tázací,
zabarvení,
názory
a
stanoviska záporné)
Vazba going to
přednese souvislý projev na zadané téma Sloveso will
pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ Plné a stažené tvary sloves
vypravěče/postav
používá pravidla o stavbě slov, vět a projev, morální postoje a funkce, emoce
nadvětných celků
Reálie - věda, technika, vynálezy; média a
jejich účinky na jednotlivce a společnost
Tématické okruhy - oblast pracovní - hledání
zaměstnání, inzeráty
Členy
výstupy
učivo
využívá různé druhy slovníků, informativní Člen neurčitý a jeho použití v kontextu
literaturu, encyklopedie a média
Člen určitý a jeho použití v kontextu
porozumí
podrobným
orientačním Skupiny podstatných jmén se členem
pokynům
Skupiny podstatných jmén bez členu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 68 z 468
● používá lexikální
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
prostředky
včetně Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez
členů
Reálie - život a tradice
Tématické okruhy - oblast společenské zěměpisné názvy
Číslovky
výstupy
učivo
postihne v poslechu hlavní body a hlavní Základní číslovky do 100
myšlenky
Řadové číslovky do 100
pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ Vyjadřování data, ceny, procent, letopočty,
vypravěče/postav
zlomky, apod.
vyhledá specifické informace
Telefonní čísla, desetinná čísla, stovky, tisíce,
miliony
projev, informace z médií
Reálie - stručná charakteristika ekonomiky,
společnosti a kultury
Tématické okruhy - oblast osobní - domácí
potřeby
Frázová slovesa
výstupy
učivo
využívá různé druhy slovníků, informativní Frázová spojení s nejběžnějšími a
nejfrekventovanějšími slovesy (např. do,
odvodí význam neznámých slov na základě make, get, put, have, take, look, apod.)
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Význam doslovný
Význam přenesený a idiomatický
používá pravidla o stavbě slov, vět a Možnosti a pravidla používání
nadvětných celků
používá lexikální prostředky včetně projev, interakce, kratší písemný projev
Předložkové vazby
výstupy
učivo
využívá různé druhy slovníků, informativní Předložkové
vazby
se
základními
předložkami (in, to, from, at, apod.)
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Ustálené předložkové vazby podobné a
mluvčí, identifikuje různý styl, citové odlišné od češtiny
zabarvení,
názory
a
stanoviska Předložky (místo, čas, způsob, pohyb)
odvodí význam neznámých slov na základě projev, interakce, kratší písemný projev
již osvojené slovní zásoby, kontextu,
používá pravidla o stavbě slov, vět a
nadvětných celků
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 69 z 468
prostředky
včetně
Popisná vazba
výstupy
● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a
nadvětných celků
● používá lexikální prostředky včetně
Do:
Čj (1. ročník) : Referát
učivo
Popis
Popisná vazba (oznamovací, tázací, záporné
věty)
Popisná vazby v přítomném a minulém čase
Popis místnosti/učebny
Možnosti slovosledu s popisnou vazbou
projev, interakce, kratší písemný projev
přesahy
školský systém VB
Zájmena
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
přednese souvislý projev na zadané téma Zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací,
postihne v poslechu hlavní body a hlavní zvratná, neurčitá, se 4. pádem
myšlenky
používá pravidla o stavbě slov, vět a projev, interakce, kratší písemný projev
nadvětných celků
používá lexikální prostředky včetně
Interpunkce
výstupy
učivo
identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Práce s textem
Interpunkční znaménka (tečka, čárka,
středník, pomlčka, vykřičník, otazník,
používá pravidla o stavbě slov, vět a uvozovky, apostrof)
nadvětných celků
Velká písmena
používá lexikální prostředky včetně Komunikační funkce - samostatný ústní
Spojovací výrazy
výstupy
učivo
identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (and,
but, because, however, so, also, too, as well
as, either, both, although, apod.)
používá pravidla o stavbě slov, vět a Komunikační funkce - samostatný ústní
nadvětných celků
Reálie - vztahy s Českou republikou
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 70 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
prostředky
včetně Tématické okruhy - oblast vzdělávácí školské sysémy ČR a VB
Abeceda a hláskování
výstupy
učivo
využívá různé druhy slovníků, informativní Abeceda a hláskování písmen (spelling)
Fonetika (zvuková výstavba slova, zvuková
odvodí význam neznámých slov na základě stránka věty, fonetická redukce, fonetické
již osvojené slovní zásoby, kontextu, rysy)
Pravopis (pravidla u složitějších slov,
používá pravidla o stavbě slov, vět a zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka
nadvětných celků
pro frázování a intonaci, konvence používané
používá lexikální prostředky včetně k prezentaci výslovnosti)
Podstatná jména
výstupy
učivo
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Počitatelnost podstatných jmen
mluvčí, identifikuje různý styl, citové Množné číslo podstatných jmen
zabarvení,
názory
a
stanoviska Pravidlené a nepravidelné tvoření množného
čísla
identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Přivlastňovací pád v jednotném i množném
čísle
postihne v poslechu hlavní body a hlavní Slovosled
myšlenky
Gramatika - morfémy, prefixy, suffixy,
pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ odvozování, jmenné fráze, valence a
vypravěče/postav
transpozice
používá pravidla o stavbě slov, vět a Komunikační funkce - samostatný ústní
nadvětných celků
Spojování sloves
výstupy
učivo
odvodí význam neznámých slov na základě Vzory spojování sloves
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Možnosti propojení sloveso-sloveso (infinitiv
s to, bez to, -ing tvary)
používá pravidla o stavbě slov, vět a Verbální fráze
nadvětných celků
používá lexikální prostředky včetně projev, interakce, kratší písemný projev
výstupy
učivo
● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Podmínkové věty - pravidelnosti, reálné a
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní nereálné situace
formou
Nultá, první a druhá podmínková konstrukce
● zformuluje dotazy a reaguje na ně
Podmínková souvětí obecně, použití čárky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 71 z 468
● shrne a skloubí informace a argumenty i z Komunikační funkce - samostatný ústní
více zdrojů
- Žijeme v Evropě
formulace představ o životě v cizí evropské zemi
Předpřítomný čas
výstupy
● podrobně popíše své okolí, své zájmy a
činnosti s nimi související
● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní
formou
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
učivo
Zkušenosti, zprávy, novinky
Předpřítomný čas prostý (věty oznamovací,
tázací, záporné)
Použití předložek for a since
Tázací slovo how long
Trpný rod
výstupy
učivo
využívá výkladové a odborné slovníky Zprávy a oznámení, statistiky
při zpracování písemného projevu na Trpný rod prostý (v čase přítomném,
neznámé téma
minulém, předpřítomném)
popíše podrobně pracovní postup
zformuluje dotazy a reaguje na ně
vysvětlí/porovná výhody a nevýhody
různých možností, přístupů apod.
shrne a skloubí informace a argumenty i z
více zdrojů
Budoucí časy
výstupy
učivo
podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vyjadřování
budoucích
záměrů
a
plánovaných událostí
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Vazba going to
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Pomocné sloveso will
formou
Přítomný čas prostý
Přítomný čas průběhový
projev, emoce, informace z médií
Tázací dovětky
výstupy
učivo
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Rozhovory
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Tázací dovětky v různých časech
formou
Kladné, záporné, situační
Zvláštní případy
(CJ5,12)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 72 z 468
Vztažné věty
výstupy
učivo
● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vztažné věty (vztažná zájmena, slovosled,
souvětí)
● s porozuměním přijímá a srozumitelně Vztažná zájmena that, where, which, who,
i gramaticky správně předává obsahově whose
složitější informace
Pravidlo o vynechávání vztažných zájmen
● rozpozná, zda text obsahuje relevantní Použití čárky
informaci/-e
● popíše podrobně pracovní postup
Nepřímá řeč
výstupy
učivo
● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Převyprávění dějů
Nepřímá řeč (žádosti a rozkazy)
● rozpozná, zda text obsahuje relevantní Slovesa pro uvozování nepřímé řeči
informaci/-e
(oznamovací věty a otázky)
● popíše podrobně pracovní postup
Záporné rozkazy v nepřímé řeči
Příslovečná určení, osoby, zájmena a členy v
nepřímé řeči
Komunikační funkce - čtený a slyšený text
přesahy
Do:
Členy
výstupy
učivo
● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Člen neurčitý a jeho použití v kontextu
Skupiny podstatných jmén se členem
Skupiny podstatných jmén bez členu
Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez
členů
Číslovky
výstupy
učivo
● s porozuměním přijímá a srozumitelně Základní číslovky do 100
i gramaticky správně předává obsahově Řadové číslovky do 100
Vyjadřování data, ceny, procent, letopočty,
● rozpozná, zda text obsahuje relevantní zlomky, apod.
informaci/-e
Telefonní čísla, desetinná čísla, stovky, tisíce,
miliony
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 73 z 468
Frázová slovesa
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
s porozuměním přijímá a srozumitelně Frázová spojení s běžnými slovesy
i gramaticky správně předává obsahově Lexikologie - význam doslovný, přenesený a
idiomatický, ustálená větná spojení, frázová
využívá výkladové a odborné slovníky slovesa
při zpracování písemného projevu na Možnosti a pravidla používání
neznámé téma
popíše podrobně pracovní postup
výstupy
učivo
podrobně popíše své okolí, své zájmy a Předložkové
vazby
se
základními
využívá výkladové a odborné slovníky Ustálené předložkové vazby podobné a
při zpracování písemného projevu na odlišné od češtiny
neznámé téma
Předložky (místo, čas, způsob, pohyb)
Zájmena
výstupy
učivo
podrobně popíše své okolí, své zájmy a Zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací,
zvratná, neurčitá, se 4. pádem
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Komunikační funkce - samostatný ústní
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní projev, interakce, kratší písemný projev
formou
Spojovací výrazy
výstupy
učivo
využívá výkladové a odborné slovníky Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (and,
při zpracování písemného projevu na but, because, however, so, also, too, as well
neznámé téma
as, either, both, although, in spite of, even
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory though, despite, apod.)
a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Komunikační funkce - samostatný ústní
formou
shrne a skloubí informace a argumenty i z
více zdrojů
Spojování sloves
výstupy
učivo
podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vzory spojování sloves
Možnosti propojení sloveso-sloveso (infinitiv
s to, bez to, -ing tvary)
Vazby sloveso-předmět-sloveso kladné i
záporné
Vazba have/get something done (nacht si
něco udělat)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 74 z 468
Přítomné časy
výstupy
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
gramaticky správně, spontánně a plynule
● používá vhodné jazykové funkce pro
nejrůznější situace
●
●
●
●
●
●
●
●
učivo
Přítomný čas prostý a průběhový (věty
Porovnání prosté a průběhové varianty typické kontexty a funkce
Příslovečná určení času pro přítomné časy
Porovnání s předpřítomnými časy
Slovosled
výstupy
učivo
zváží možné příčiny nebo následky Předpřítomný čas prostý a průběhový (věty
problému
používá vhodné jazykové funkce pro Porovnání prosté a průběhové varianty nejrůznější situace
typické kontexty a funkce
Příslovečná určení času pro předpřítomné
časy
Porovnání s přítomnými časy
Porovnání s minulými časy
Předminulý čas
výstupy
učivo
sestaví souvislý text na širokou škálu témat Předminulý čas prostý a průběhový (věty
a vyjádří své stanovisko
logicky a jasně strukturuje formální Příslovečná určení času pro předminulé časy
i neformální písemný projev různých Porovnání s předpřítomnými časy
slohových stylů
Porovnání s minulými časy
zváží možné příčiny nebo následky Komunikační funkce - samostatný ústní
problému
Trpný rod
výstupy
učivo
vyhledá a shromáždí informace z různých Trpný rod prostý (v čase přítomném,
textů na méně běžné, konkrétní téma a minulém, předpřítomném a budoucím)
pracuje se získanými informacemi
sestaví souvislý text na širokou škálu témat projev, postoj, stanovisko, názor, informace z
médií
používá vhodné jazykové funkce pro
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 75 z 468
Budoucí časy
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
sestaví souvislý text na širokou škálu témat Budoucí časy - porovnání různých způsobů
Vazba going to,
logicky a jasně strukturuje formální Pomocné sloveso will
i neformální písemný projev různých May/might
slohových stylů
Přítomný čas prostý a průběhový
komunikuje plynule a foneticky správně Komunikační funkce - samostatný ústní
na témata abstraktní i konkrétní v méně projev, interakce, kratší písemný projev
běžných i odborných situacích
zformuluje hypotézy
Modální slovesa
výstupy
učivo
komunikuje plynule a foneticky správně Modální slovesa s přítomným a minulým
na témata abstraktní i konkrétní v méně infinitivem
Vyjadřování
pravděpodobnosti
(věty
Opisné tvary modálních sloves a jejich využití
Členy
výstupy
učivo
sestaví souvislý text na širokou škálu témat Člen neurčitý a jeho použití v kontextu
Skupiny podstatných jmén se členem
používá vhodné jazykové funkce pro Skupiny podstatných jmén bez členu
Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez
členů
Frázová slovesa
výstupy
učivo
sestaví souvislý text na širokou škálu témat Frázová spojení s běžnými slovesy
Lexikologie - význam doslovný, přenesený a
formuluje
svůj
názor
srozumitelně, idiomatický, ustálená větná spojení, frázová
gramaticky správně, spontánně a plynule slovesa
komunikuje plynule a foneticky správně Možnosti a pravidla používání
na témata abstraktní i konkrétní v méně Komunikační funkce - samostatný ústní
používá vhodné jazykové funkce pro
výstupy
učivo
sestaví souvislý text na širokou škálu témat Předložkové
vazby
se
základními
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 76 z 468
● logicky a jasně strukturuje formální Ustálené předložkové vazby podobné a
i neformální písemný projev různých odlišné od češtiny
slohových stylů
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně, Komunikační funkce - samostatný ústní
gramaticky správně, spontánně a plynule projev, interakce, kratší písemný projev
● komunikuje plynule a foneticky správně
na témata abstraktní i konkrétní v méně
výstupy
učivo
● sestaví souvislý text na širokou škálu témat Podmínková souvětí
Třetí podmínková konstrukce
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně, Podmínková souvětí obecně, porovnání
gramaticky správně, spontánně a plynule konstrukcí, použití čárky, slovosled
● komunikuje plynule a foneticky správně Spojky if, unless
projev, delší písemný projev
● zváží možné příčiny nebo následky
problému
● zformuluje hypotézy
Spojovací výrazy
výstupy
učivo
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně, Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (also,
gramaticky správně, spontánně a plynule however, in spite of, nevertheless, apod.)
● komunikuje plynule a foneticky správně Transformace
● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede
a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse
na různá témata týkající se odbornějších
zájmů
● zváží možné příčiny nebo následky
problému
● zformuluje hypotézy
výstupy
učivo
● reaguje na vyjádřené pocity, projeví účast Podmínková souvětí
● používá širokou škálu gramatických Porovnání všech druhů podmínkových
prostředků
konstrukcí
Podmínková souvětí obecně, použití čárky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 77 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Nepřímá řeč
výstupy
učivo
adekvátně
a
gramaticky
správně Nepřímá řeč - převyprávění příběhu
okomentuje a prodiskutuje odlišné názory Otázka v nepřímé řeči
různých faktografických i imaginativních Slovesa pro uvozování nepřímé řeči
textů
Záporné rozkazy v nepřímé řeči
zjistí, předá, ověří si a potvrdí informace
Příslovečná určení, osoby, zájmena a členy v
získá objasnění formulací, kterými si není nepřímé řeči
jist/-a
používá širokou škálu gramatických projev, interakce, kratší písemný projev
prostředků
Přací věty
výstupy
učivo
efektivně se střídá s partnerem v Přací vět
komunikaci
Přání do budoucnosti
reaguje na vyjádřené pocity, projeví účast Přání do minulosti, vyjádření výčitky/lítosti
používá širokou škálu gramatických Komunikační funkce - samostatný ústní
prostředků
Členy
výstupy
učivo
čte s porozuměním literaturu ve Člen neurčitý a jeho použití v kontextu
studovaném jazyce
porozumí hlavním bodům a myšlenkám Skupiny podstatných jmén se členem
autentického čteného textu či písemného Skupiny podstatných jmén bez členu
projevu složitějšího obsahu na aktuální Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez
téma
členů
porozumí hlavním bodům a myšlenkám Komunikační funkce - samostatný ústní
autentického ústního projevu složitějšího projev, interakce, kratší písemný projev
obsahu na aktuální téma, postihne jeho
hlavní a doplňující informace
používá bohatou všeobecnou slovní
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by
redukoval to, co chce sdělit
používá širokou škálu gramatických
prostředků
Frázová slovesa
výstupy
učivo
volně a srozumitelně reprodukuje přečtený Frázová spojení s běžnými slovesy
nebo vyslechnutý autentický text se Lexikologie - význam doslovný, přenesený a
slovní zásobou a jazykovými strukturami idiomatický, ustálená větná spojení, frázová
odpovídajícími náročnějšímu textu
slovesa, idiomy, ustálené větné rámce,
používá bohatou všeobecnou slovní odborné výrazy a fráze na známá témata
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by Možnosti a pravidla používání
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 78 z 468
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Komunikační funkce - samostatný ústní
složitějších, méně běžných situacích užitím projev, interakce, kratší písemný projev
vhodných výrazů a frazeologických obratů
● efektivně se střídá s partnerem v
komunikaci
● používá širokou škálu gramatických
prostředků
výstupy
učivo
● čte s porozuměním literaturu ve Předložkové
vazby
se
základními
studovaném jazyce
● používá bohatou všeobecnou slovní Ustálené předložkové vazby podobné a
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by odlišné od češtiny
Souslednost časů
výstupy
učivo
● čte s porozuměním literaturu ve Příběh
studovaném jazyce
Gramatika - souslednost v systému
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám anglických slovesných časů
autentického čteného textu či písemného Časová souvětí, další vyjádření minulosti a
projevu složitějšího obsahu na aktuální budoucnosti
téma
Rozvité věty vedlejší, složitá souvětí,
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám transformace
autentického ústního projevu složitějšího Spojky when, after, before, because, as soon
obsahu na aktuální téma, postihne jeho as, as, until, apod.
Vyprávění příběhu v minulosti (s vyjádřením
● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený předminulosti)
nebo vyslechnutý autentický text se Komunikační funkce - samostatný ústní
slovní zásobou a jazykovými strukturami projev, informace z médií, morální postoje a
odpovídajícími náročnějšímu textu
funkce
● používá bohatou všeobecnou slovní
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by
● reaguje spontánně a gramaticky správně v
složitějších, méně běžných situacích užitím
● zjistí, předá, ověří si a potvrdí informace
prostředků
Britská a americká angličtina
výstupy
učivo
● čte s porozuměním literaturu ve Britská a americká angličtina
studovaném jazyce
Gramatické,
lexikální
a
výslovnostní
odlišnosti a podobnosti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 79 z 468
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Ukázky (filmy, písně, knihy, časopisy noviny,
autentického čteného textu či písemného internet, apod.)
projevu složitějšího obsahu na aktuální Komunikační funkce - samostatný ústní
téma
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Reálie - autentické materiály
autentického ústního projevu složitějšího
● získá objasnění formulací, kterými si není
jist/-a
prostředků
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
Předbudoucí čas
výstupy
širokou škálu
učivo
● používá
gramatických Předbudoucí čas prostý (věty oznamovací,
prostředků
tázací, záporné)
Porovnání s ostatními způsoby vyjádření
budoucnosti
Typické kontexty a funkce
Příslovečná určení času pro předbudoucí čas
Slovosled
Tématické okruhy - oblast veřejná - instituce
a služby
Reálie - politické a ekonomické postavení ve
světě
Účelové věty
výstupy
učivo
● používá bohatou všeobecnou slovní Vedlejší věty účelové se stejnými i rozdílními
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by podněty (kladné i záporné)
● používá širokou škálu gramatických projev, interakce, kratší písemný projev
prostředků
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 80 z 468
4.1.3. Francouzský jazyk
Vyučovací předmět Francouzský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další
cizí jazyk, který je volitelný. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,
vymezené v RVP G. Svojí náplní spolehlivě připravuje žáky na společnou část maturitní
zkoušky v základní úrovni obtížnosti.
Předmět Francouzský jazyk má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu
na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách). Učební
bloky označené písmenem A značí začátečníky (studenty ve čtyřletém studiu) a písmeno B
značí návaznost na výuku ze ZŠ nebo z nižšího gymnázia. Toto rozdělení úrovní se netýká
maturitního ročníku, ve kterém se již oba kurzy dostávají na stejnou úroveň.
Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je
vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat
jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
mateřským jazykem.
-učitel podporuje zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka jako
mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, k vyjádření
vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě
samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa
mezi různými komunikačními partnery)
- učitel vede žáky k rozšíření kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské
komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu
o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci
odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit)
-práce učitele napomáhá k rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti
žáka (formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního
světa i sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k
literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se
později projeví v celoživotní orientaci žáka)
-učitel vhodně rozvíjíí učební strategie (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné
celoživotní vzdělávání)
Výuka Francouzského jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené
a vybavené pro výuku skupiny studentů . Učebna je vybavena audiovizuální technikou.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 81 z 468
Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic, které splňují podmínky Evropského
přizpůsobeny dané věkové kategorii. Vyučovací metody obsahují v každé úrovni učebnici a
pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD, apod.).
Učebnice jsou velmi pestré, zábavné a motivující .
Jako doplnění a zpestření výuky Francouzského jazyka zorganizujeme několikadenní výměnné
pobyty ve Francii.
Do předmětu Francouzský jazyk jsou zařazena následující průřezová témata, která jsou
využívána jako prostředek ke komunikaci:
Médiální výchova
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
3
3
volitelný (Druhý jazyk)
volitelný (Druhý cizí jazyk)
3
3
3
3
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
1. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3
A - pozdravy, představení, poděkování
výstupy
učivo
● osvojí si pozdravení, poděkuje a vždy kratší písemný projev - pozdravy, představení
vybere odpovídající výraz či frázi
sebe a jiné osoby, poděkování
gramatika - rody mužský a ženský
koncovka pro množné číslo
nepravidelné tvoření u některých podst. jmen
fonetika - základní fonetická pravidla
- Žijeme v Evropě
úloha francouzského jazyka v Evropě a v EU - práce s mapou, beseda
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 82 z 468
A - ČR,Francie,města
výstupy
učivo
● orientuje se na mapě Evropy a Francie, geografické zařazení a stručný popis - země,
vysvětlí pojem frankofonní země
města, orientace na mapě
ČR, Francie, evropské země
gramatika - nepravidelná slovesa etre a avoir
pravopis - zápor
předložka de po záporném tvaru slovesa
avoir
předložky se státy
přesahy
Do:
Ze (2. ročník) : Evropa
Ze (2. ročník) : Česká republika
- Žijeme v Evropě
práce s mapou Francie, s textem
A - předměty, které nás obklopují
výstupy
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje
foneticky správně s použitím osvojené
slovní zásoby a gramatických prostředků
na dané téma
● v konkrétních situacích vyjádří překvapení,
podiv a neznalost
učivo
pojmenovat předměty, lokalizovat je, určit
počet, barvu, vlastníka
emoce - vyjádřit překvapení, podiv, vyjádřit,
že něco neví
gramatika - používání neurčitého a určitého
členu - gramatika
pravopis - výrazy množství
číslovky
A - rodina
výstupy
učivo
● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast osobní - hovořit o rodině a o rodině
údaje, představí kamaráda či dospělého, přítele
zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o popsat svou návštěvu u přítele
rodině a popíše svůj dům, byt, pokoj.
popsat svého přítele
věk, povolání - dotaz a odpověď
domácí zvířata
emoce - vyjádřit strach z něčeho, svůj citový
vztah, přání
sloveso avoir
přivlastňovací zájmena nesamostatná
A - škola
výstupy
učivo
● napíše dopis či pohovoří o škole, oblast vzdělávací - popsat školu, třídu
spolužácích, o zálibách přiměřeně svým hovořit
o
spolužácích,
vyučovacích
znalostem jazyka
předmětech
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 83 z 468
postoj, názor, stanovisko - vyjádřit co se líbí a
nelíbí, co rád nerad dělá, co umí či neumí
popsat rozvrh hodin
pravopis - vazba il y a
časování parler
tvary au, du
aussi, non plus
ukazovací zájmena nesamostatná
savoir
A - volný čas, sporty
výstupy
učivo
● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast vzdělávací - činnosti konané ve volné
údaje, představí kamaráda či dospělého, čase, sporty, hudební nástroje
zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o oblast osobní - popsat víkend, víkend své
rodiny, svých přátel
● telefonuje kamarádovi i dospělému s stahování členu le, les s předložkami de, a
použití přiměřených obratů. Domluví si pravopis - tázací zájmeno quel
schůzku.
neurčité zájmeno tout
dire, faire, aller, prendre, venir
přesahy
Do:
Tv (1. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví
A -počasí, podnebí
výstupy
učivo
● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se vyjádří čas - hodinu, datum, roční období
na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, oblast společenská - hovořit o počasí,
měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu podnebí ve Francii a u nás
domluvit si schůzku
kratší písemný projev - popsat denní a
týdenní program
napsat blahopřání, adresu
časování sloves na -ir
žens. rod příd. jmen
vyjadřování data, hodin
stupňování příd. jmen a příslovcí
écrire
que - shrnutí
spojky si / que
přesahy
Do:
Ze (1. ročník) : Atmosféra
A -město, dům, byt
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje oblast osobní - popsat město, dům, byt
foneticky správně s použitím osvojené orientace ve městě - dotaz na cestu a
odpověď
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 84 z 468
na dané téma
● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se
na čas nebo sám uvede časové údaje- dny,
měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu
oblast veřejná - dopravní prostředky
interakce - adresa, telefonní čísla
blízká budoucnost - aller + inf.
slovesa na -dre
zvláštnosti v časování
podmínka v přítomnosti a v budoucnosti - Si
+ přít. čas
vouloir
pouvoir
B - volný čas, sporty
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje oblast osobnostní - činnosti konané ve volné
foneticky správně s použitím osvojené čase, sporty, hudební nástroje
slovní zásoby a gramatických prostředků oblast osobní - popsat víkend, víkend své
na dané téma
rodiny, svých přátel
● je schopen informovat o způsobu trávení stahování členu le, les s předložkami de, a
volného času a o svátečních dne ve Francii pravopis - tázací zájmeno quel
a u nás, pohovoří o Vánocích
neurčité zájmeno tout
● je schopen samostatného ústního projevu - dire, faire, aller, prendre, venir
popis, vyprávění a jeho prezentace na dané
téma např. Paříž, média, sporty, svátky,
zdraví a nemoci ...
přesahy
Do:
B - počasí, podnebí
výstupy
učivo
● porozumí předpovědi počasí a samostatně vyjádří čas - hodinu, datum, roční období
popíše počasí a podnebí ve Francii a u nás oblast společenská - hovořit o počasí,
podnebí ve Francii a u nás
domluvit si schůzku
delší písemný projev - popsat denní a týdenní
program
napsat blahopřání, adresu
časování sloves na -ir
žens. rod příd. jmen
vyjadřování data, hodin
stupňování příd. jmen a příslovcí
écrire
que - shrnutí
spojky si / que
přesahy
Do:
B - město, dům, byt
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 85 z 468
● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast osobnostní - popsat město, dům, byt
údaje, představí kamaráda či dospělého, orientace ve městě - dotaz na cestu a
zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o odpověď
oblast veřejná - dopravní prostředky
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje interakce - adresa, telefonní čísla
foneticky správně s použitím osvojené blízká budoucnost - aller + inf.
slovní zásoby a gramatických prostředků slovesa na -dre
na dané téma
zvláštnosti v časování
● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se podmínka v přítomnosti a v budoucnosti - Si
na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, + přít. čas
měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu vouloir
● zeptá se na složitější cestu městem, pouvoir
vysvětlí a popíše podobnou situaci v
prostoru.
B - můj den
výstupy
učivo
● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se oblast pracovní, oblast osobnostní - hovořit o
na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, denním programu
měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu čtený či slyšený text, samostatný ústní projev
● je schopen informovat o způsobu trávení - sestavit logický sled činností
volného času a o svátečních dne ve Francii oblast osobní, oblast osobnostní - sdělit, čím
se zabývá, baví a o co se stará
● je schopen samostatného ústního projevu - zvratná slovesa
popis, vyprávění a jeho prezentace na dané y - tam
téma např. Paříž, média, sporty, svátky, omezovací konstrukce ne......que
avant de + inf.
lire
B - média
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje informace z médií - hovořit o četbě, kulturním
foneticky správně s použitím osvojené životě, sdělovacích prostředcích
slovní zásoby a gramatických prostředků oblast veřejná - informovat o programu v
na dané téma
televizi, rozhlasu, kina
morální postoje - vyjádřit souhlas, nesouhlas,
neochotu, nadšení,pochvala, pokárání
vyjádřit děje minulé, časové vztahy
gramatika - passé composé s avoir
faire + inf.
sortir
práce s časopisem, beseda o médiích v ČR a ve FR
B - sporty, rodinné oslavy
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 86 z 468
● telefonuje kamarádovi i dospělému s hovořit o sportech, vylíčit pobyt na horách
použití přiměřených obratů. Domluví si lexikologie, oblast osobnostní - vylíčit oslavu
schůzku.
narozenin, blahopřání k narozeninám
● je schopen informovat o způsobu trávení kratší písemný projev - shrnout text do
volného času a o svátečních dne ve Francii daného rozsahu - počtu vět
gramatika - passé composé s etre
● je schopen samostatného ústního projevu - pour + inf.
popis, vyprávění a jeho prezentace na dané devoir
téma např. Paříž, média, sporty, svátky, dire
B - zdraví, nemoci
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje pojmenovat nejběžnější choroby
foneticky správně s použitím osvojené popsat lidské tělo
slovní zásoby a gramatických prostředků samostatný ústní projev - vysvětlit důvody
na dané téma
nepřítomnosti veškole
● telefonuje kamarádovi i dospělému s interakce - rozhovor u lékaře
použití přiměřených obratů. Domluví si oblast osobnostní - zdravý způsob života
schůzku.
vyjádřit budoucí děje
● je schopen samostatného ústního projevu - osobní zájmena nesamostatná v předmětu
popis, vyprávění a jeho prezentace na dané přímém
téma např. Paříž, média, sporty, svátky, futur simple - budoucí čas jednoduchý
ouvrir
(se) sentir
B - Paříž
výstupy
učivo
● orientuje se na mapě Evropy a Francie, geografické zařazení a stručný popis vysvětlí pojem frankofonní země
vyprávět zážitky a dojmy z návštěvy města,
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje země
foneticky správně s použitím osvojené vysvětlit důvody, motivy návštěvy
slovní zásoby a gramatických prostředků kultura, umění a sport, některé známé
na dané téma
osobnosti a jejich úspěchy - stručně popsat
● je schopen samostatného ústního projevu - kulturně historickou památku
popis, vyprávění a jeho prezentace na dané vyjádřit účel
téma např. Paříž, média, sporty, svátky, dotázat se na doplňkové informace
Paříž, historické památky
životní styl a tradice v porovnání s ČR Francie a frankofonní země, počasí ve Francii
a v České republice
osobní zájmena nesamostatná v předmětu
nepřímém
personne, jamais, rien
recevoir
- Žijeme v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 87 z 468
video, plán Paříže, historie města a jeho kulturní památky - texty, referáty, obrazový materiál
A -můj den
výstupy
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo
vyslechnutý, méně náročný autentický text
se slovní zásobou na běžná témata
● shrne a ústně i písemně sdělí běžné,
obsahově jednoduché informace na dané
téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky...
učivo
oblast pracovní, oblast osobnostní - hovořit o
denním programu
čtený či slyšený text - sestavit logický sled
činností
oblast osobní, oblast osobnostní - sdělit, čím
se zabývá, baví a o co se stará
zvratná slovesa
y - tam
omezovací konstrukce ne......que
avant de + inf.
lire
A - média
výstupy
učivo
● odhadne význam neznámých slov na informace z médií - hovořit o četbě, kulturním
základě již osvojené slovní zásoby a životě, sdělovacích prostředcích
kontextu
oblast veřejná - informovat o programu v
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo televizi, rozhlasu, kina
vyslechnutý, méně náročný autentický text emoce, morální postoje - vyjádřit souhlas,
nesouhlas,
neochotu,
● vysvětlí gramaticky správně své názory a nadšení,pochvalu,omluvu
stanoviska písemnou i ústní formou a v vajádřit děje minulé, časové vztahy
krátkém a jednoduchém projevu na téma gramatika - passé composé s avoir
osobních zájmů nebo každodenního života faire + inf.
sortir
práce s časopisem, beseda o médiích v ČR a ve FR
A - sporty, rodinné oslavy
výstupy
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo
● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své
zájmy a činnosti s nimi související
● shrne a ústně i písemně sdělí běžné,
obsahově jednoduché informace na dané
● vysvětlí gramaticky správně své názory a
stanoviska písemnou i ústní formou a v
učivo
hovořit o sportech, vylíčit pobyt na horách
lexikologie, oblast osobnostní - vylíčit oslavu
narozenin, blahopřání k narozeninám
kratší písemný projev - shrnout text do
daného rozsahu - počtu vět
gramatika - passé composé s etre
pour + inf.
devoir
dire
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 88 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
krátkém a jednoduchém projevu na téma
osobních zájmů nebo každodenního života
navrhne možné způsoby trávení volného
času a prázdnin
A - zdraví, nemoci
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na pojmenovat nejběžnější choroby
základě již osvojené slovní zásoby a popsat lidské tělo
kontextu
samostatný ústní projev - vysvětlit důvody
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo nepřítomnosti veškole
vyslechnutý, méně náročný autentický text rozhovor u lékaře
oblast osobnostní - zdravý způsob života
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, vyjádřit budoucí děje
obsahově jednoduché informace na dané osobní zájmena nesamostatná v předmětu
přímém
futur simple - budoucí čas jednoduchý
ouvrir
(se) sentir
A - Paříž
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na geografické zařazení a stručný popis základě již osvojené slovní zásoby a vyprávět zážitky a dojmy z návštěvy města,
kontextu
země
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vysvětlit důvody, motivy návštěvy
vyslechnutý, méně náročný autentický text kultura, umění a sport, některé známé
osobnosti a jejich úspěchy - stručně popsat
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kulturně historickou památku
obsahově jednoduché informace na dané vyjádřit účel
dotázat se na doplňkové informace
zeptá se na složitější cestu městem a Paříž, historické památky
popíše podobnou situaci v prostoru
životní styl a tradice v porovnání s ČR Francie a frankofonní zeměpočasí ve Francii
a v České republice
osobní zájmena nesamostatná v předmětu
nepřímém
pravopis - personne, jamais, rien
recevoir
- Žijeme v Evropě
video, plán Paříže, historie města a jeho historické památky - texty, referáty, obrazový
materiál
A - školský systém
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 89 z 468
● vysvětlí gramaticky správně své názory a
● diskutuje o školském systému v ČR a ve
Franci,porovná je
oblast vzdělávací - seznámení se školským
systémem ve Francii a porovnání s našim
systémem
vysokoškolské studium, výběr povolání
vztažná zájmena qui, que
neurčitá zájmena - tout, autre, meme, chacun
devenir
revoir
- Žijeme v Evropě
beseda o vzdělávacím systému ve Francii a v České republice
A - korespondence, vzkazy
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na kratší písemný projev, čtený či slyšený text základě již osvojené slovní zásoby a psaní vzkazů - v hotelu
kontextu
informace z médií - telefonování - objednání
je schopen používat formulace při psaní ubytování v hotelu
úředního i soukromého dopisu
oblast pracovní - psaní osobního a úředního
dopisu - úvodní a závěrečné formukace
tvoření a stupňování příslovcí
postavení dvou zájmenných předmětů ve
větě
pravopis - shoda příčestí minulého s
předmětem
A - rodina, domácí práce
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní, oblast osobnostní - rodina zájmy a činnosti s nimi související
organizace domácích prací
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, minulý čas - imparfait ( tvoření a použití )
obsahově jednoduché informace na dané ( se ) mettre
se mettre a + inf.
vysvětlí gramaticky správně své názory a avoir a + inf.
stanoviska písemnou i ústní formou a v suffir
A - rozpočet, kapesné
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na vlastní rozpočet
základě již osvojené slovní zásoby a životní styl a tradice v porovnání s ČR - životní
kontextu
styl mladých lidí
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo oblast veřejná - inzeráty
vyslechnutý, méně náročný autentický text podmiňovací způsob
podmínková souvětí
vysvětlí gramaticky správně své názory a au lieu de + inf.
stanoviska písemnou i ústní formou a v sans + inf.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 90 z 468
krátkém a jednoduchém projevu na téma interrompre
osobních zájmů nebo každodenního života suivre
payer
A - muzea v Paříži, impresionisté
výstupy
učivo
● odhadne význam neznámých slov na oblast společenská - vernisáž výstavy
základě již osvojené slovní zásoby a významné události z historie, významné
kontextu
osobnosti - impresionisté
● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kultura, umění a sport, některé známé
obsahově jednoduché informace na dané osobnosti a jejich úspěchy - A.Rodin - sochař
muzea v Paříži
● pohovoří o muzeích v Paříži a o fr. pravopis - beau, nouveau, vieux
impresionistech
trpný rod
avant de + inf.
etre en train de + inf.
samostatná ukazovací zájmena
vztažné zájmeno dont
peinde
(se) servir
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
fr. umělci - malíři a sochaři, muzea v Paříži - video, reprodukce fr. malířů impresionistů, práce
s textem
B - školský systém
výstupy
učivo
● odhadne význam neznámých slov na oblast vzdělávací - seznámení se školským
základě již osvojené slovní zásoby a systémem ve Francii a porovnání s našim
kontextu
systémem
● vysvětlí gramaticky správně své názory a vysokoškolské studium, výběr povolání
stanoviska písemnou i ústní formou a v vztažná zájmena qui, que
krátkém a jednoduchém projevu na téma neurčitá zájmena - tout, autre, meme, chacun
osobních zájmů nebo každodenního života devenir
● diskutuje o školském systému v ČR a ve revoir
Franci,porovná je
- Žijeme v Evropě
beseda o vzdělávacím systému ve Francii a v České republice
B - korespondence, vzkazy
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 91 z 468
● odhadne význam neznámých slov na
základě již osvojené slovní zásoby a
kontextu
● je schopen používat formulace při psaní
úředního i soukromého dopisu
●
●
●
●
●
●
●
●
●
delší písemný projev, čtený či slyšený text psaní vzkazů - v hotelu
informace z médií - telefonování - objednání
ubytování v hotelu
oblast pracovní - psaní osobního a úředního
dopisu - úvodní a závěrečné formukace
tvoření a stupňování příslovcí
postavení dvou zájmenných předmětů ve
větě
shoda příčestí minulého s předmětem
B - rodina, domácí práce
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní, oblast osobnostní - rodina zájmy a činnosti s nimi související
organizace domácích prací
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, minulý čas - imparfait ( tvoření a použití )
obsahově jednoduché informace na dané ( se ) mettre
se mettre a + inf.
vysvětlí gramaticky správně své názory a avoir a + inf.
stanoviska písemnou i ústní formou a v suffir
B - rozpočet, kapesné
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na vlastní rozpočet
základě již osvojené slovní zásoby a životní styl a tradice v porovnání s ČR - životní
kontextu
styl mladých lidí
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo oblast veřejná - inzeráty
vyslechnutý, méně náročný autentický text podmiňovací způsob
vysvětlí gramaticky správně své názory a au lieu de + inf.
stanoviska písemnou i ústní formou a v sans + inf.
krátkém a jednoduchém projevu na téma interrompre
osobních zájmů nebo každodenního života suivre
payer
B - muzea v Paříži, impresionisté
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na oblast společenská - vernisáž výstavy
základě již osvojené slovní zásoby a významné události z historie, významné
kontextu
osobnosti - impresionisté
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kultura, umění a sport, některé známé
obsahově jednoduché informace na dané osobnosti a jejich úspěchy - A.Rodin - sochař
muzea v Paříži
pohovoří o muzeích v Paříži a o fr. pravopis - beau, nouveau, vieux
impresionistech
trpný rod
avant de + inf.
etre en train de + inf.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 92 z 468
Do:
samostatná ukazovací zájmena
vztažné zájmeno dont
peinde
(se) servir
přesahy
- Žijeme v Evropě
fr. umělci - malíři a sochaři, muzea v Paříži - reprodukce fr. impresionistů, video, práce s
textem
B - francouzská a česká kuchyně
výstupy
● rezervuje si stůl v restauraci, objedná si
jídlo a pití, požádá o účet
● analyzuje vlastní stravovací návyky
● pohovoří na téma gastronomie, stravovací
návyky ve Francii a u nás
učivo
oblast pracovní - nákupy, příprava jídel
francouzské stravovací návyky, porovnání s
českými
životní styl a tradice v porovnání s ČR speciality fr. a čes. kuchyně
sváteční jídla - Vánoce
dělivý člen
zájmenné příslovce en
(se) battre
cuir
B - volnočasové aktivity
výstupy
učivo
● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní - trávení volného času - osobní
volno, rodinné aktivity
● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, oblast osobnostní, delší písemný projev, ústní
obsahově jednoduché informace na dané projev - ideální víkend
souslednost časová, nepřímá otázka
● navrhne možné způsoby trávení volného zájmenná příslovce en, y - další případy
času a prázdnin
použití
● diskutuje na téma ideální víkend
quelquún
dormir
soutenir
přesahy
Do:
A - francouzská a česká kuchyně
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 93 z 468
● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast pracovní - nákupy, příprava jídel
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, francouzské stravovací návyky, porovnání s
gramaticky správně a stručně
českými
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý životní styl a tradice v porovnání s ČR písemný projev, formální i neformální text speciality fr. a čes. kuchyně
na běžné či známé téma
sváteční jídla - Vánoce
● rezervuje si stůl v restauraci, objedná si dělivý člen
jídlo a pití a požádá o účet
zájmenné příslovce en
● analyzuje vlastní stravovací návyky
(se) battre
● pohovoří na téma gastronomie, stravovací cuir
návyky ve Francii a u nás
A - volnočasové aktivity
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast osobní - trávení volného času - osobní
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, volno, rodinné aktivity
oblast osobnostní, delší písemný projev, ústní
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý projev - ideální víkend
písemný projev, formální i neformální text souslednost časová, nepřímá otázka
zájmenná příslovce en, y - další případy
● vypráví minulou událost se správným použití
použitím minulých časů
quelquún
● pohovoří na téma móda, gastronomie, dormir
frankofonní země, cestování, volnočasové soutenir
aktivity
● navrhne možné trávení volného času a
prázdnin
● diskutuje na téma ideální víkend
přesahy
Do:
A - móda, nákupy
výstupy
učivo
● rozliší v mluveném projevu jednotlivé lexikologie, oblast veřejná - nákupy
mluvčí, identifikuje různé styly a citová oblečení, materiály, velikosti
zabarvení promluvy
životní styl a tradice v porovnání s ČR - Paříž
● formuluje svůj názor ústně i písemně a móda, obchodní domy v Paříži
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, kultura, umění a sport, některé známé
osobnosti a jejich úspěchy - G.Chanel - módní
● zapojí se, případně s menšími obtížemi, návrhářka
do rozhovoru s rodilými mluvčími na nedávná minulost - venir de + inf.
běžné a známé téma v předvídatelných pravopis - označení barevného odstínu
každodenních situacích
connaitre
● pohovoří na téma móda, gastronomie,
frankofonní země, cestování, volnočasové
aktivity
● nakupuje, vybírá , zkouší a platí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 94 z 468
● vyjádří kvalitu,
porovnává
kvantitu,
velikost
a
A - cestování
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast veřejná - cestování, dopravní
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, prostředky
cesta mých snů
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý subjoctif - konjunktiv (tvoření a použití)
písemný projev, formální i neformální text předpona re - u sloves
aktivity
● rezervuje si pokoj v hotelu
● navrhne použití dopravních prostředků a
okomentuje jejich výhody a nevýhody
A - frankofonní země - Belgie
výstupy
učivo
● pohovoří na téma móda, gastronomie, geografické zařazení a stručný popis - Belgie,
frankofonní země, cestování, volnočasové Brusel
aktivity
rozdíly ve francouzštině mluvené ve Francii a
● charakterizuje Belgii
francouzštině belgické
čtený či slyšený text, samostatný ústní projev
- Jacques Brel - fr. zpěvák
přechodník - tvoření a použití
accueillir
tvoření slov ve francouzštině
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
práce s mapou Evropy a Belgie, video, práce s textem
B - móda, nákupy
výstupy
● formuluje svůj názor ústně i písemně
na jednoduché, běžné téma srozumitelně,
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý
písemný projev, formální i neformální text
● zapojí se, případně s menšími obtížemi,
do rozhovoru s rodilými mluvčími na
učivo
lexikologie, oblast veřejná - nákupy
oblečení, materiály, velikosti
životní styl a tradice v porovnání s ČR - Paříž
a móda, obchodní domy v Paříži
kultura, umění a sport, některé známé
osobnosti a jejich úspěchy - G.Chanel - módní
návrhářka
nedávná minulost - venir de + inf.
označení barevného odstínu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 95 z 468
běžné a známé téma v předvídatelných connaitre
aktivity
● nakupuje, vybírá , zkouší a platí
● vyjádří kvalitu, kvantitu, velikost a
porovnává
B - cestování
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast veřejná - cestování, dopravní
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, prostředky
cesta mých snů
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý subjoctif - konjunktiv (tvoření a použití)
písemný projev, formální i neformální text předpona re - u sloves
aktivity
● rezervuje si pokoj v hotelu
● navrhne použití dopravních prostředků a
okomentuje jejich výhody a nevýhody
B - frankofonní země - Belgie
výstupy
učivo
● pohovoří na téma móda, gastronomie, geografické zařazení a stručný popis - Belgie,
frankofonní země, cestování, volnočasové Brusel
aktivity
rozdíly ve francouzštině mluvené ve Francii a
● charakterizuje Belgii
francouzštině belgické
čtený či slyšený text, samostatný ústní projev
- Jacques Brel - fr. zpěvák
přechodník - tvoření a použití
accueillir
tvoření slov ve francouzštině
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
práce s mapou Evropy a Belgie, video, práce s textem
4. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý cizí jazyk): 3
charakteristika osobnosti
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 96 z 468
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a oblast osobnostní - popis obličeje, postavy
účelu čtení
osob
● využívá překladové slovníky při zpracování charakterové vlastnosti
písemného projevu na méně běžné téma přivlastnovací zájmena samostatná
● reaguje adekvátně a gramaticky správně subjoctif - konjunktiv
v běžných každodenních situacích opisný tvar ( ne ) cesser de + inf.
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a ne...ni...ni
frazeologických obratů
croire
● charakterizuje sebe a jinou osobu
(se ) distraire
předsevzetí a rozhodnutí
výstupy
učivo
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a oblast pracovní, oblast vzdělávací, postoj,
účelu čtení
názor, stanovisko - diskuse o oblíbených a
● reaguje adekvátně a gramaticky správně neoblíbených předmětech ve škole
v běžných každodenních situacích volba povolání a důležitost jednotlivých
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a předmětů
použití subjoctivu
● diskutuje a obhajuje své názory na vzdělání složené tázací zájmeno lequel
a na přípravu na své povolání
neurčité zájmeno aucun, e
empecher de + inf.
bydlení
výstupy
učivo
● využívá překladové slovníky při zpracování můj byt, dispozice, vybavení
písemného projevu na méně běžné téma byt mých snů
● reaguje adekvátně a gramaticky správně další výrazy, po kterých se užívá subjonctif
v běžných každodenních situacích minulý subjonctif
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a používání - slovesa, po kterých se subjoctif
používá
● orientuje se v prostoru, navrhne rozmístění minulý infinitiv
nábytku ve svém pokoji a představí bydlení budoucí čas složený - futur antérieur
svých snů
sásseoir
joindre
plaire
osobnosti a jejich úspěchy, ukázky
významných literárních děl - literární text Alphonse Daudet: Maison a vendre
cestování, dopravní prostředky
výstupy
učivo
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a cestování, nehody, řidičský průkaz
účelu čtení
dopravní značení
● využívá překladové slovníky při zpracování předminulý čas - plus-que-parfait
písemného projevu na méně běžné téma příčestí přítomné
● reaguje adekvátně a gramaticky správně přídavné jméno slovesné
v běžných každodenních situacích kultura, umění a sport, některé známé
osobnosti
a
jejich
úspěhy,
ukázky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 97 z 468
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a významných literárních děl - literární text:
Charles Baudelaire
● uvádí své zkušenosti s cestováním,
používáním dopravních prostředků a
řízením motorového vozidla
problémy mezi generacemi
výstupy
učivo
● reaguje adekvátně a gramaticky správně oslavy, večírky
v běžných každodenních situacích emoce, morální postoje, interakce - pozvání,
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a přijetí, odmítnutí
generační problémy v rodině
● charakterizuje problémy týkající se mladé problémy
drogy,
diskotéky,
generace, diskutuje o nich se spolužáky
nezaměstnanost, rasové problémy
podmiňovací způsob - conditionnel passé
vztažné zájmeno lequel
přesahy
Z:
Zsv (1. ročník) : Vývojová psychologie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 98 z 468
4.1.4. Německý jazyk
Předmět Německý jazyk je Další jazyk a má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém
studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách).
Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Učební bloky
označené písmenem A značí začátečníky- studenty ve čtyřletém studiu, písmeno B značí
návaznost na výuku z nižšího gymnázia - osmileté studium.Toto rozdělení se netýká 3. a
4.ročníků, ve kterých se žáci dostávají na stejnou úroveň. Cílem výuky je vytvořit u žáků
předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk
k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
Předmět Německý jazyk je Dalším cizím jazykem a svojí náplní je spolehlivě připravuje na
společnou část maturitní zkoušky v základní
úrovni obtížnosti.
Výuka je cílena na utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, zejména na:
- zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného
prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, k vyjádření vlastních potřeb a
- rozšíření kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného
kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společenskohistorickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných
kulturních hodnot různých jazykových komunit)
- rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování
hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe
sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k
v celoživotní orientaci žáka)
- rozvíjení učebních strategií (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné celoživotní
vzdělávání)
Výuka Německého jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené a
vybavené pro výuku skupiny studentů . Učebna je vybavena audiovizuální technikou.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 99 z 468
Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic, které splňují podmínky Evropského
přizpůsobeny dané věkové kategorii. Německé kurzy obsahují v každé úrovni učebnici
a pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD,
internetové aktivity na stránkách vydavatele, apod.). Učebnice jsou velmi pestré, zábavné,
motivující, plné doplňkových materiálů, které vedou ke zpracovávání Projektů na probíraná
témata.
Jako doplnění a zpestření výuky Německého jazyka zorganizujeme v případě zájmu
několikadenní poznávací zájezd do Německa.
Do předmětu Německý jazyk budou zařazena následující průřezová témata:
- Žijeme v Evropě
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
3
3
3
3
3
3
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
A výslovnost a pravopis
výstupy
učivo
● odhadne význam neznámých slov na Výslovnost a pravopis. Fonetický kurz.
základě již osvojené slovní zásoby a První kontakty s cizincem. Porozumění
kontextu
internacionalizmům.
● ovládá různé způsoby tvorby otázky
Časování sloves v přítomném čase.
Dokáže pozdravit. Představí sebe i jiné.
Zeptá se na jméno partnera a odkud pochází.
- Žijeme v Evropě
výrazy, které jsou společné pro více jazyků
A věta oznamovací a tázací
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 100 z 468
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na Vytvoří otázku. Ptá se na předměty,
základě již osvojené slovní zásoby a vyjmenuje je.
kontextu
Používá člen určitý a neurčitý.
ovládá různé způsoby tvorby otázky
reaguje správně užitím vhodných výrazů
dodržuje správný pořádek slov v různých
typech vět
A přivlastňovací zájmena
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Hovoří o lidech a věcech, přiřazuje jim
zájmeno svůj.
Hovoří
o
zemích
a
jazycích,
o
přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám pamětihodnostech měst.
Fonetika- slovní přízvuk, rytmus, výslovnost.
- Žijeme v Evropě
pojmenuje památky významných německých měst
●
●
●
●
●
●
●
A slovesa s odlučitelnou předponou
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Používá ve větách slovesa s odlučitelnou
předponou.
Popíše svůj denní program, napíše stručný
text o sobě a své rodině.
A zápor
výstupy
učivo
identifikuje strukturu jednoduchého textu a Používá několik druhů záporu.
rozliší hlavní informace
Popíše svůj dům a byt.
rozliší v mluveném projevu jednotlivé
mluvčí, identifikuje různé styly a citová
zabarvení promluvy
A číslovky
výstupy
učivo
identifikuje strukturu jednoduchého textu a Používá číslovky základní i řadové.
Umí určit čas, pracuje s časovými údaji,
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, pojmenuje dny v týdnu a měsíce.
obsahově jednoduché informace
Sjedná si schůzku.
B způsobová slovesa
výstupy
učivo
odhadne význam neznámých slov na Používá způsobová slovesa v různých typech
základě již osvojené slovní zásoby a vět.
kontextu
Zeptá se na cestu.
Řekne kde lidé pracují a kde bydlí.
Hovoří o povoláních.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 101 z 468
B perfektum a préteritum
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Používá préteritum u pomocných sloves
a perfektum u sloves pravidelných a
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, nepravidelných.
Hovoří o prázdninách a dovolené.
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Popíše nehodu.
mluvčí, identifikuje různé styly a citová Nakupování: zeptat se a říci, co si přeji ,
zabarvení promluvy
zeptat se na cenu a odpovědět.
B zájmena
výstupy
učivo
Skloňování zájmen osobních, zvratných,
dodržuje správný pořádek slov v různých ukazovacích.
typech vět
Zájmena tázací a neurčitá.
přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám
B předložky
výstupy
učivo
dodržuje správný pořádek slov v různých Rozdělení předložek podle pádů, se kterými
typech vět
se pojí.
přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám Popis lidského těla.
popisuje správně věci ve svém okolí
B skladba
výstupy
učivo
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Rozlišuje souvětí souřadná a podřadná.
mluvčí, identifikuje různé styly a citová Vedlejší věty a jejich slovosled.
zabarvení promluvy
dodržuje správný pořádek slov v různých
typech vět
A slovesa
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně Slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, předponou.
Minulý čas- perfektum, préteritum.
● využívá překladové slovníky při zpracování Způsobová slovesa.
písemného projevu na méně běžné téma
● identifikuje strukturu jednoduchého textu a
A skladba
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 102 z 468
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Souvětí souřadné a podřadné- používá
vyslechnutý, méně náročný autentický text vhodně spojky pro jednotlivé typy vět.
Vedlejší věty se spojkou dass, damit, weil.
● využívá překladové slovníky při zpracování Vztažné věty.
A zájmena
výstupy
učivo
● využívá různé druhy slovníků při čtení Neurčitá zájmena- niemand, jemand,..
nekomplikovaných faktografických textů
Skloňování zájmen - všech typů.
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Lexikologie- ustálená slovní spojení.
B stupňování
výstupy
učivo
● identifikuje strukturu jednoduchého textu a Stupňování
Stupňuje přídavná jména i příslovce.
● stupňuje přídavná jména
Používá stupňovaná příd. jména a příslovce
v přívlastku.
- Žijeme v Evropě
rozlišuje rozdíly mezi kulturami
beseda, práce s textem z časopisů
B zájmenná příslovce
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Zájmenná příslovce tázací a ukazovacína jednoduché, běžné téma srozumitelně, používá správně vhodné předložky.
Slovesa s odlišnou vazbou.
používá správně odlišné předložkové
vazby
vytvoří otázku pomocí zájmenného
příslovce
odpoví pomocí zájmenného příslovce
B závislý infinitiv
výstupy
učivo
využívá různé druhy slovníků při čtení Infinitiv závislý na slovesu a podstatném
jménu.
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Rozeznává podmínky pro užívání závislého
vyslechnutý, méně náročný autentický text infinitivu.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 103 z 468
● využívá překladové slovníky při zpracování
B vedlejší věty
výstupy
učivo
● identifikuje strukturu jednoduchého textu a Rozšíření vedlejších vět pomocí dalších
spojek.
● řadí správně větné členy ve vedlejších Slovosled ve větách vedlejších
větáchl
B nepřímé otázky
výstupy
učivo
● používá správně odlišné předložkové Vytváří souvětí s nepřímou otázkou.
vazby
Zeptá se na různé informace pomocí nepřímé
● vytvoří otázku pomocí zájmenného otázky.
příslovce
● odpoví pomocí zájmenného příslovce
● řadí správně větné členy ve vedlejších
větáchl
skladba
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Infinitivní konstrukce, vedlejší věty s um...zu,
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, zu.
Vedlejší věty časové, vztažné.
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Oblast osobní- rodina, svátky, zvyky, přátelé,
mluvčí, identifikuje různé styly a citová příbuzní, domov, život ve městě a na venkově
zabarvení promluvy
Emoce- vyjádření radosti, zklamání, obav,
vysvětlí gramaticky správně své názory a sympatií
stanoviska písemnou i ústní formou a v Pravopis- interpunkce,stažené tvary.
reaguje adekvátně a gramaticky správně
v běžných, každodenních situacích
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a
číslovky
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Shrnutí číslovek- základní, řadové, zlomky.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 104 z 468
●
●
●
●
●
krátkém a jednoduchém projevu na téma Oblast veřejná- denní program, sjednávání
osobních zájmů nebo každodenního života termínů,
služby,
obchody,jízdní
řády,
vysvětlí gramaticky správně své názory a formuláře
stanoviska písemnou i ústní formou a v Slyšený
textinformační,
logicky
krátkém a jednoduchém projevu na téma strukturovaný
rozumí hlavním bodům či myšlenkám
autentického ústního projevu i psaného
textu na běžné a známé téma
efektivně se střídá s partnerem v
komunikaci
zeměpisné názvy
výstupy
učivo
zapojí se, případně s menšími obtížemi, Používá jména obyvatel, zemí, kontinentů se
do rozhovoru s rodilými mluvčími na správnou předložkou a tvaru.
běžné a známé téma v předvídatelných Oblast veřejná- služby, ubytování, cestování,
zábavní podniky, veřejná doprava
vysvětlí gramaticky správně své názory a
- Žijeme v Evropě
rozhovory, práce s mapou, jízdní řády
zápor
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
reaguje adekvátně a gramaticky správně Shrnutí používání záporu- různé možnosti
v běžných, každodenních situacích záporu.
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a Stravování, nakupování.
volně a srozumitelně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý text
efektivně se střídá s partnerem v
komunikaci
stupňování
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování stupňování přídavných jmen a
stanoviska písemnou i ústní formou a v příslovcí v přívlastku.
krátkém a jednoduchém projevu na téma Naše město, region. Česká republika.
osobních zájmů nebo každodenního života Morální
postojeomluva,
odpuštění,
reaguje adekvátně a gramaticky správně pochvala,lítost.
v běžných, každodenních situacích Kultura, umění a sport, některé známé
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a osobnosti.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 105 z 468
● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý text
- Žijeme v Evropě
připraví prohlídku městem
podmiňovací způsob
výstupy
učivo
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Používá podmiňovací způsob pro všechna
písemný projev, formální i neformální text slovesa- konjunktiv a kondicionál.
Oblast vzdělávací. Školství u nás a v
● zapojí se, případně s menšími obtížemi, Německu.Škala- učitelé, učebny, předměty,
do rozhovoru s rodilými mluvčími na pomůcky.
běžné a známé téma v předvídatelných Média v životě člověka.Infomace z médií- tisk,
rozhlas, televize, internet, film.
● využívá různé druhy slovníků při čtení
pohovoří o médiích, které ovlivňují náš život
vyhledává informace na internetu
- Žijeme v Evropě
možnost studia v ostatních evropských zemích
školství v ostatních zemích EU
pasivum
výstupy
učivo
● sestaví ústně i písemně souvislý text Užívá trpný rod v min.a přít.čase.
na jednoduché téma jako lineární sled Zdravý životní styl.
myšlenek
Oblast společenská- sport v životě člověka.
● využívá různé druhy slovníků při čtení Ukázky významných literárních děl.
beseda o zdravém životním stylu
infinitivní konstrukc
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 106 z 468
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Zkracování souvětí pomocí infinitivních
písemný projev, formální i neformální text konstrukcí.
Evropská unie, její členové a hlavní orgány.
● sestaví ústně i písemně souvislý text Postoj,
názor,
stanovisko-souhlas,
na jednoduché téma jako lineární sled nesouhlas, svolení, prosba, nutnost, potřeba.
myšlenek
Geografické zařazení a stručný popis.
- Žijeme v Evropě
beseda o členech EU, životě v EU
rozhovory v každodenních situacích
plusquamperfektum
výstupy
běžné a známé téma v předvídatelných
● sestaví ústně i písemně souvislý text
na jednoduché téma jako lineární sled
myšlenek
učivo
Použití předminulého času
Oblast společenská- příroda a životní
prostředí
Samostatný
ústní
projev,
jednoduše
formulovaná prezentace.
Interakce- formální i neformální rozhovor a
diskuse.
Kratší písemný projev- pozdrav, vzkaz,
osobní dopis, inzerát.
Životní styl a tradice v porovnání s Českou
republikou.
Významné události z historie.
- Životní prostředí regionu a České republiky
beseda o životním prostředí, co mohu udělat sám pro živ.prostředí
opakování gramatiky
výstupy
učivo
Opakování dosud probraných gramatických
jevů.
Reálie něm. mluvících zemí, geografické
zařazení, stručný popis, některé významné
osobnosti.
Delší písemný projev, vyprávění a popis.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 107 z 468
myšlenek
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a
účelu čtení
- Žijeme v Evropě
diskuse o životě v jiných zemích
video s ukázkami jednotlivých zemí
párové spojky
výstupy
myšlenek
učivo
Používání párových spojek
Oblast pracovní- povolání, plány do
budoucna, běžné profese, zaměstnání,
obchodní dopis, žádost o zaměstnání
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 108 z 468
4.1.5. Ruský jazyk
Vyučovací předmět Ruský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk, který
je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vymezené v RVP.
Předmět Ruský jazyk je Další cizí jazyk, který je volitelný a má na vyšším stupni osmiletého
studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně
(po 45 minutách). Učební bloky označené písmenem A značí začátečníky - studenty ve
čtyřletém studiu a písmeno B značí návaznost na výuku ze ZŠ nebo z nižšího gymnázia.Výuka
probíhá ve třídách dělených na skupiny (většinou 15 studentů). Cílem výuky je vytvořit u
žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk
k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
Výuka je cílena na utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
- učitel vede žáky ke zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka
jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí
a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a
- učitel rozšiřuje kulturní obzor (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného
kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společenskohistorickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných
kulturních hodnot různých jazykových komunit)
- učitel rozvíjí intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování
hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe
sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k
v celoživotní orientaci žáka; rozvoj tvořivé práce nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež
vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně
působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti)
- učitel podporuje rozvoj učebních strategií (užívání cizího jazyka prostředku pro další
samostatné celoživotní vzdělávání)
Vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium na gymnáziu navazují na výuku ruštiny
na nižším stupni osmiletého studia. Výuka Ruského jazyka probíhá dle možností rozvrhu
v jazykové učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna
je vybavena audiovizuální technikou.
Vzdělávání v oboru Ruský jazyk směřuje k dosažení úrovně A2, případně B1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro cizí jazyky.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 109 z 468
Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic ruského jazyka, které splňují podmínky
Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem
jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Pro každou úroveň je připravena učebnice a pracovní
sešit, studenti mají k dispozici i slovníky. Učebnice jsou velmi pestré, zábavné, motivující, plné
doplňkových materiálů, jsou psané současným živým jazykem a zabývají se aktuální tématikou,
vhodnou pro věkovou skupinu studentů.
Do předmětu Ruský jazyk budou zařazena následující průřezová témata:
- Žijeme v Evropě
- Základní problémy sociokulturních rozdílů
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
3
3
3
3
3
3
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
A Azbuka
výstupy
učivo
● ovládá psaní a čtení v azbuce
Azbuka - seznámení s rozdíly ve srovnání s
● jednoduše představí sebe nebo jinou osobu latinkou
Nácvik čtení a psaní
Představení, jak se kdo jmenuje a kdo to je
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Zvuková a grafická stránka jazyka
srovnání latinky a azbuky
A Slovesa
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 110 z 468
● umí sdělit základní informace o sobě
● zná základní fráze společenského styku
● vede jednoduchý telefonický rozhovor
●
●
●
●
●
●
časování sloves
rozdělení do dvou tříd
slovesa s pohyblivým přízvukem
slovesa "být" a "chtít"
zvratná slovesa
slovesa se změnou kmenové souhlásky
rozlišování slovesných tvarů
slovesné vazby
základní řečové situace - pozdrav, prosba,
odpověď,pozvání na návštěvu, omluva, "kde
bydlím, kolik je mi let, jak se co řekne, kde
pracuji a studuji, baví mě, líbí se mi, co rád
dělám", telefonický rozhovor
A Podstatná jména
výstupy
učivo
identifikuje strukturu jednoduchého textu a skloňování podstatných jmen
podstatná jména po číslovkách
odhadne význam neznámých slov na oblast pracovní - názvy profesí
základě již osvojené slovní zásoby a oblast osobní a osobnostní - názvy
kontextu
běžných předmětů, činností, členů rodiny a
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, vyučovacích předmětů
telefonický rozhovor
umí sdělit základní informace o sobě
kratší texty
vede jednoduchý telefonický rozhovor
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své
rozdíly v oslovení mezi češtinou a ruštinou
A Číslovky
výstupy
● vede jednoduchý telefonický rozhovor
● správně používá různé časové údaje
učivo
číslovky základní
skloňování
podstatná jména po číslovkách
základní časové údaje
telefonický rozhovor
A Zájmena
výstupy
učivo
zájmena osobní
● používá zájmena ve správných tvarech
zájmena přivlastňovací
skloňování
využití zájmen v konstrukcích "jsem" a "mám"
přirazování zájmen osobám a věcem
A Významné osobnosti ruské kultury
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 111 z 468
výstupy
učivo
● odhadne význam neznámých slov na seznámení s významnými osobnostmi ruské
základě již osvojené slovní zásoby a literatury, hudby, divadla a filmu
kontextu
kratší texty
● zná některé významné osobnosti ruské práce s médii
kultury i politiky
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře
- Žijeme v Evropě
významné osobnosti evropské kultury, jejich příslušnost k uměleckým směrům, jejich přínos
pro evropskou kulturu
A Výslovnost a intonace
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozliší v mluveném projevu jednotlivé zvláštnosti ruské výslovnosti
mluvčí, identifikuje různé styly a citová zdůraznění měkkých a tvrdých souhlásek a
zabarvení promluvy
samohlásek
chápe rozdíly ve výslovnosti a co význam intonace
nejpřesněji vyslovuje
B Slovesa
výstupy
učivo
zná základní fráze společenského styku
další zvratná slovesa
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své další slovesa se změnou kmenové souhlásky
umí napsat inzerát a jednoduchý dopis
další slovesné vazby
je schopen komunikace s rodilými mluvčími minulý čas
správně používá nepravidelná slovesa
nepravidelná slovesa "jet", "pomoci"
vykání a tykání
seznámení a dopisování
inzerát
komunikace s turisty -rozhovory, poskytování
informací
oblast veřejná a vzdělávací - slovesa
vztahující se k tématům - nakupování,
orientace ve městě, škola, doprava
B Zájmena
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své osobní zájmena
zájmena tázací "kdo", "co"
správně používá osobní, přivlastňovací a skloňování
tázací zájmena
B Číslovky
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 112 z 468
● používá řadové číslovky
řadové číslovky
skloňování číslovek
vyjádření data
B Podstatná jména
výstupy
učivo
rozdíly ve skloňování životných a neživotných
podstatných jmen
● formuluje svůj názor ústrně i písemně výjimky ve skloňování
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, nesklonná podstatná jména
množné číslo podstatných jmen jmen
● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast vzdělávací, veřejná - slovní zásoba
týkající se školy, orientace ve městě,
● využívá různé druhy slovníků při čtení nakupování a dopravy
komunikace s turisty - rozhovory, poskytování
● je schopen informovat o významných informací
místech a pamětihodnostech
práce s texty
B Předložkové vazby
výstupy
učivo
● správně používá předložkové vazby a předložkové vazby
chápe rozdíly mezi češtinou a ruštinou
rozdíly ve srovnání s češtinou
vazby s předložkami "po", "podle"
B Infinitivní věty
výstupy
učivo
typy vět a jejich slovosled
● ovládá slovosled ve větách oznamovacích použití infinitivních vět
a tázacích
základní
řečové
situace
vyjádřené
● správně používá infinitivní vazby
infinitivními vazbami - prosba, žádost o
pomoc, žádost o informaci
B Reálie
výstupy
učivo
● využívá různé druhy slovníků při čtení Sankt-Petěrburg - významná místa, historie
Moskva - významná místa, historie
● je schopen informovat o významných Praha - významná místa
Jak provázet turisty - základní frazeologie
● pracuje s literaturou, encyklopediemi a Vyprávění, rozhovor o významných místech
médii
Práce s texty - čtení, porozumění, reprodukce
● reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý Práce s médii
text k danému tématu
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 113 z 468
historie a významná místa Moskvy a Sankt Petěrburgu
A Slovesa
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
formuluje svůj názor ústně i písemně
umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis
zná základní fráze společenského styku
umí se zeptat na cestu a popsat ji
učivo
další zvratná slovesa
další slovesa se změnou kmenových
souhlásek
další slovesné vazby
minulý čas
nepravidelná slovesa "jet", "pomoci"
vykání a tykání
seznámení a dopisování
inzerát
komunikace s turisty - rozhvory, poskytování
informací
oblast veřejná a vzdělávací - slovesa
vztahující se k tématům - nakupování,
orientace ve městě, škola, doprava
A Zájmena
výstupy
učivo
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmena osobní
skloňování
správně používá různé druhy zájmen
zájmena tázací "kdo", "co"
A Číslovky
výstupy
učivo
je schopen informovat o významných číslovky řadové
skloňování číslovek
správně vyjadřuje různé časové údaje
vyjádření data
A Podstatná jména
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně rozdíly ve skloňování životných a neživotných
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, podstatných jmen
výjimky ve skloňování
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své nesklonná podstatná jména
množné číslo podstatných jmen
využívá různé druhy slovníků při čtení oblast veřejná - orientace ve městě,
nakupování a dopravy, komunikace s turisty
umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis oblast vzdělávací - slovní zásoba týkající se
je schopen informovat o významných školy
práce s texty
je schopen komunikace s rodilými mluvčími
A Předložkové vazby
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 114 z 468
● formuluje svůj názor ústně i písemně předložkové vazby
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, rozdíly ve srovnání s češtinou
vazby s předložkami "po", "podle"
● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své
● správně používá předložkové vazby a
A Infinitivní věty
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně typy vět a jejich slovosled
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, použití infinitivních vět
základní
řečové
situace
vyjádřené
● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své infinitivními vazbami - prosba, žádost o
pomoc, žádost o informaci
● ovládá slovosled ve větách oznamovacích
a tázacích
● správně používá infinitivní vazby
A Reálie
výstupy
učivo
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Sankt-Petěrburg - významná místa, historie
vyslechnutý, méně náročný autentický text Moskva - významná místa, historie
Praha - významná místa
● využívá různé druhy slovníků při čtení Jak provázet turisty - základní frazeologie
Vyprávění, rozhovor o významných místech
● pracuje s literaturou, encyklopediemi a Práce s texty - čtení, porozumění, reprodukce
médii
Práce s médii
● je schopen informovat o významných
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
historie a významná místa Moskvy a Sankt-Petěrburgu
B Podstatná jména
výstupy
učivo
● formuluje svůj názor ústně i písemně Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, témat oblasti osobní a osobnostní,
společenské - vzhled a vlastnosti člověka,
oblečení, počasí, roční doby
Zpodstatnělá přídavná jména
Rozhovor při setkání, vyjádření emocí a
názorů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 115 z 468
Popis a srovnání
B Slovesa
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Časování nepravidelných sloves - slovesa se
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, změnou kmenové souhlásky a samohlásky
Slovesné vazby
správně používá infinitivní vazby
Vyjadřování slovesného záporu
B Přídavná jména
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Skloňování přídavných jmen tvrdých a
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, měkkých
B Zájmena
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Skloňování zájmen - "který", "jaký"
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, Rozdíly v použití těchto zájmen
správně používá různé druhy zájmen
B Číslovky
výstupy
učivo
správně vyjadřuje různé časové údaje
Skloňování řadových číslovek
Vyjádření data a letopočtu
Psaní data
B Skladba
výstupy
učivo
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Věty příčinné a důsledkové, použití spojek
vyslechnutý, méně náročný autentický text "protože" a "proto"
Vyjadřování podobnosti
formuluje svůj názor ústně i písemně Vyjadřování vzájemnost
na jednoduché, běžné téma srozumitelně, Vyjadřování možnost, nutnosti, potřebnosti
Věty typu "nosí, obléká si"
umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis Diskuse, vyprávění
ovládá slovosled ve větách oznamovacích
a tázacích
je schopen komunikace s rodilými mluvčími
B Předložkové vazby
výstupy
učivo
formuluje svůj názor ústně i písemně Předložka "pro" a vazba s 2. pádem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 116 z 468
● správně používá předložkové vazby a
B Reálie
výstupy
● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Ruské malířství
vyslechnutý, méně náročný autentický text Ruská literatura
Ruský folklór
● využívá různé druhy slovníků při čtení Práce s texty
Práce s médii
● pracuje s literaturou, encyklopediemi a
médii
učivo
- Žijeme v Evropě
seznámení s ruskou literaturou a výtvarným uměním
rozdíly v tradicích českých a ruských
A Podstatná jména
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
sestaví ústně i písemně souvislý text Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých
na jednoduché téma jako lineární sled témat oblasti osobní a osobnostní,
myšlenek
společenské - vzhled a vlastnosti člověka,
vysvětlí gramaticky správně své názory a oblečení, počasí, roční doby
stanoviska písemnou i ústní formou a v Zpodstatnělá přídavná jména
krátkém a jednoduchém projevu na téma Rozhovor při setkání, vyjádření emocí a
osobních zájmů nebo každodenního života názorů
reaguje adekvátně a gramaticky správně Popis a srovnání
využívá překladové slovníky při zpracování
A Slovesa
výstupy
učivo
sestaví ústně i písemně souvislý text Časování nepravidelných sloves - slovesa se
na jednoduché téma jako lineární sled změnou kmenové souhlásky a samohlásky
myšlenek
Slovesné vazby
reaguje adekvátně a gramaticky správně Vyjadřování slovesného záporu
A Přídavná jména
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 117 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování přídavných jmen tvrdých a
v běžných, každodenních situacích měkkých
A Zájmena
výstupy
učivo
reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování zájmen - "který", "jaký"
v běžných, každodenních situacích Rozdíly v použití těchto zájmen
A Číslovky
výstupy
učivo
reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování řadových číslovek
v běžných, každodenních situacích Vyjádření data a letopočtu
užitím jednoduchých, vhodných výrazů a Psaní data
A Skladba
výstupy
učivo
sestaví ústně i písemně souvislý text Věty příčinné a důsledkové, použití spojek
na jednoduché téma jako lineární sled "protože" a "proto"
myšlenek
Vyjadřování podobnosti
vysvětlí gramaticky správně své názory a Vyjadřování vzájemnost
stanoviska písemnou i ústní formou a v Vyjadřování možnost, nutnosti, potřebnosti
krátkém a jednoduchém projevu na téma Věty typu "nosí, obléká si"
osobních zájmů nebo každodenního života Diskuse, vyprávění
A Předložkové vazby
výstupy
učivo
reaguje adekvátně a gramaticky správně Předložka "pro" a vazba s 2. pádem
A Reálie
výstupy
učivo
rozumí hlavním bodům či myšlenkám Ruské malířství
autentického ústního projevu i psaného Ruská literatura
Ruský folklór
sestaví ústně i písemně souvislý text Práce s texty
na jednoduché téma jako lineární sled Práce s médii
myšlenek
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 118 z 468
- Žijeme v Evropě
seznámení s ruským výtvarným uměním a literaturou
rozdíly v tradicích českých a ruských
B Podstatná jména
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozumí hlavním bodům či myšlenkám Další skloňování pod. jmen - vzor "tetraď
autentického ústního projevu i psaného Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých
tématv oblasti veřejné, pracovní, osobní,
sestaví ústně i písemně souvislý text osobnostní a společenské
- ochrana
na jednoduché téma jako lineární sled životního prostředí, doprava, ubytování,
myšlenek
lidské tělo, péče o zdraví, životní styl,
využívá různé druhy slovníků při čtení stravování, restaurace, nakupování potravin
Práce s různými typy textů
využívá překladové slovníky při zpracování
B Slovesa
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování sloves pravidelných, zvratných a
stanoviska písemnou i ústní formou a v některých nepravidelných
krátkém a jednoduchém projevu na téma Časování nepravidelných sloves různých
osobních zájmů nebo každodenního života typů - "jíst", "pít", "otevřít", "zavřít", "dávat"
reaguje adekvátně a gramaticky správně Slovesné vazby - "účastnit se", "poděkovat",
v běžných, každodenních situacích "vzpomínat", "těšit se na", "radovat se z" užitím jednoduchých, vhodných výrazů a vyjádření emocí a postojů
Rozkazovací a podmiňovací způsob
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Stupňování přídavných jmen
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 119 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
B Zájmena
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Neurčitá zájmena a příslovce
stanoviska písemnou i ústní formou a v Zájmena "etot" a "tot"
B Číslovky
výstupy
učivo
vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování číslovek základních a řadových
stanoviska písemnou i ústní formou a v Číslovky základní 100 a výše
B Skladba
výstupy
učivo
rozumí hlavním bodům či myšlenkám Předmětné věty se spojkou "aby"
autentického ústního projevu i psaného Podmínkové věty
Nepřímé věty
sestaví ústně i písemně souvislý text Vyjádření srovnání
myšlenek
B Reálie
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 120 z 468
● rozumí hlavním bodům či myšlenkám Zeměpis Ruska
autentického ústního projevu i psaného Sibiř, Transsibiřská magistrála
Ruská kuchyně
● využívá různé druhy slovníků při čtení Uvítání a rozloučení s hostem
Informace z médií
- Žijeme v Evropě
rozšíření znalostí o Rusku a jeho tradicích
A Podstatná jména
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
užívá různé techniky čtení dle typu textu a Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých
účelu čtení
témat - vzhled a vlastnosti člověka, oblečení,
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý počasí, roční doby,rodinné vztahy, bydlení a
písemný projev, formální i neformální text zařizování, bydlení na venkově a ve městě,
plány do budoucna, sport
s jistou mírou sebedůvěry komunikuje
foneticky správně s použitím osvojené Zpodstatnělá přídavná jména
Opakování skloňování podstatných jmen
zapojí se, případně s menšími obtížemi, Podstatná jména nesklonná
do rozhovoru s rodilými mluvčími na Rozhovor při setkání
běžné a známé téma v předvídatelných Popis, diskuse, příběh
Práce se složitějšími texty
A Slovesa
výstupy
učivo
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Opakování sloves pravidelných, zvratných a
písemný projev, formální i neformální text některých nepravidelných
Časování nepravidelných sloves různých
s jistou mírou sebedůvěry komunikuje typů - "jíst", "pít", "otevřít", "zavřít", "dávat",
foneticky správně s použitím osvojené "rozumět", "složit"
Slovesné vazby - "účastnit se", "poděkovat",
zapojí se, případně s menšími obtížemi, "vzpomínat", "těšit se na", "radovat se z"
do rozhovoru s rodilými mluvčími na Shrnutí slovesných a předložkových vazeb
běžné a známé téma v předvídatelných Vazby se slovesem "являтся"
Rozkazovací a podmiňovací způsob
A Přídavná jména
výstupy
učivo
s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Stupňování přídavných jmen
foneticky správně s použitím osvojené Jmenné tvary přídavných jmen a jejich použití
A Zájmena
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 121 z 468
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování osobních zájmen a jejich
foneticky správně s použitím osvojené skloňování
Skloňování přivlastňovacích zájmen
Zájmena záporná a jejich skloňování
Neurčitá zájmena
A Číslovky
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování číslovek základních a řadových
A Skladba
výstupy
učivo
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Věty se spojkou "aby"
písemný projev, formální i neformální text Podmínkové věty
Nepřímé věty
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Vyjádření srovnání
foneticky správně s použitím osvojené Rozhovor, diskuse
A Reálie
výstupy
učivo
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Nejvýznamnější události ruských dějin
účelu čtení
Zeměpis Ruska
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Ruské tradice
písemný projev, formální i neformální text Česká republika
Město, kde žiji
Vítání a rozloučení s hostem
Práce se složitějšími texty - porozumění,
reprodukce
Jednoduchá prezentace
Práce s médii
- Žijeme v Evropě
rozšíření znalostí o zeměpisu Ruska a ruských tradicích
A Písemný projev
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 122 z 468
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Písemný projev - blahopřání, pozvání osobní
písemný projev, formální i neformální text dopis, inzerát, stručný životopis, příběh
B Podstatná jména
výstupy
učivo
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Opakování skloňování podstatných jmen
účelu čtení
Zvláštnosti skloňování podstatných jmen
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Rozdíly ve významu v množném čísle
písemný projev, formální i neformální text podstatných jmen
Podstatná jména nesklonná
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Skloňování vlastních jmen
foneticky správně s použitím osvojené Základy obchodní ruštiny
Rozšiřování slovní zásoby z oblasti veřejné,
● zapojí se, případně s menšími obtížemi, osobní, osobnostní a společenské podle
do rozhovoru s rodilými mluvčími na jednotlivých témat - sport, rodinné vztahy,
běžné a známé téma v předvídatelných bydlení a zařizování, bydlení na venkově a ve
městě, cizí jazyky, plány do budoucna, reálie
Ruské frazeologismy
Rozhovor, diskuse, reprodukce textu
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování
skloňování
a
stupňování
foneticky správně s použitím osvojené přídavných jmen
Přídavná jména slovesná
Jmenné tvary přídavných jmen a jejich použití
B Zájmena
výstupy
učivo
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování osobních zájmen a jejich
foneticky správně s použitím osvojené skloňování
Skloňování přivlastňovacích zájmen
Zájmena záporná a jejich skloňování
B Slovesa
výstupy
učivo
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Časování dalších nepravidelných sloves písemný projev, formální i neformální text "rozumět", "složit"
Slovesné vazby - "překládat", "ovládat",
● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje "vyměňovat"
foneticky správně s použitím osvojené Shrnutí slovesných a předložkových vazeb
Vazby se slovesem "являтся"
● zapojí se, případně s menšími obtížemi, Přechodníky a jejich širší použití v ruštině
do rozhovoru s rodilými mluvčími na Opakování rozkazovacích způsobu
běžné a známé téma v předvídatelných Rozhovor, diskuse, reprodukce textu
Příběh, vyprávění
B Skladba
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 123 z 468
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Věty účelové se spojkou "aby"
B Reálie
výstupy
učivo
● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Nejvýznamnější události ruských dějin
účelu čtení
Současná politická situace
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Ruská a sovětská literatura 20. století
písemný projev, formální i neformální text Současná ruská kultura
Pravoslavná církev, její tradice a význam
Česká republika
Město, kde žiji
Práce se složitějšími texty - porozumění,
reprodukce
Jednoduchá prezentace
Práce s médii
přesahy
Do:
Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století
Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století
Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století
- Žijeme v Evropě
rozšíření znalosti o ruské kultuře a politické situaci
seznámení s úlohou a tradicemi pravoslavné církve
B Písemný projev
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 124 z 468
● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Základní formy písemného projevu písemný projev, formální i neformální text dopis, formální dopis, e-mail, formulář,
životopis, žádost, pozvání, gratulace, inzerát,
dotazník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 125 z 468
4.2. Informační a komunikační technologie
Charakteristika vzdělávací oblasti
Oblast Informatika a informační a komunikační technologie (dále jen Informatika a ICT) na
gymnáziu navazuje na oblast ICT v základním vzdělávání zaměřenou na zvládnutí základní
úrovně informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití
digitálních technologií.
Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat
informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového
vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování
právních a etických zásad používání prostředků ICT. Žák je veden ke schopnosti aplikovat
výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací a přispět
tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky uspořádané vědomosti. Dynamický
rozvoj oblasti ICT vyžaduje od žáka flexibilitu při přizpůsobování se inovovaným verzím
digitálních zařízení a schopnost jejich vzájemného propojování.
V rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru,
který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru, a
s jejím postavením v moderním světě. Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody
informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost
vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem
přistupovat k řešení problémů. Žák se seznámí se základními principy fungování prostředků
ICT a soustředí se na pochopení podstaty a průběhu informačních procesů, algoritmického
přístupu k řešení úloh a významu informačních systémů ve společnosti.
V souvislosti s pronikáním poznatků informačních a počítačových věd do různých oblastí
lidské činnosti a se specifickým využitím ICT v různých oborech je vhodné zapojit do výuky i
inteligentní, interaktivní výukové prostředky, modelování přírodních, technických a sociálních
procesů a situací posilujících motivaci k učení. Tím se zvyšuje pravděpodobnost uplatnění
absolventů gymnázia v dalším vzdělávání a na trhu práce.
Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro
mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro týmovou
spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří příležitost
k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro inovativnost a iniciuje využívání
prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání.
že vede žáka k:
• porozumění zásadám ovládání a věcným souvislostem jednotlivých skupin aplikačního
programového vybavení a k vhodnému uplatňování jejich nástrojů, metod a vazeb k
efektivnímu řešení úloh
• porozumění základním pojmům a metodám informatiky jako vědního oboru a k jeho uplatnění
v ostatních vědních oborech a profesích
• uplatňování algoritmického způsobu myšlení při řešení problémových úloh
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 126 z 468
• využívání prostředků ICT k modelování a simulaci přírodních, technických a společenských
procesů a k jejich implementaci v různých oborech
• tvořivému využívání spektra možností komunikačních technologií a jejich kombinací k rychlé
a efektivní komunikaci
• využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci
práce a k týmové spolupráci na úrovni školní, republikové a mezinárodní
• využívání informačních a komunikačních technologií (on-line vzdělávání, spolupráce na
zahraničních projektech) k celoživotnímu vzdělávání a vytváření pozitivních postojů k potřebám
znalostní společnosti
• využití možností výpočetní techniky a internetu k poznávacím, estetickým a tvůrčím cílům s
ohledem ke globálnímu a multikulturnímu charakteru internetu
• uvědomění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderních informačních a
komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka, ke znalosti způsobů prevence
a ochrany před zneužitím a omezováním osobní svobody člověka
• získávání údajů z většího počtu alternativních zdrojů a odlišování informačních zdrojů
věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních
• respektování a používání odborné terminologie informačních a počítačových věd
• poznání základních právních aspektů a etických zásad týkajících se práce s informacemi a
výpočetní technikou, k respektování duševního vlastnictví, copyrightu, osobních dat a zásad
správného citování autorských děl
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 127 z 468
4.2.1. Informační a komunikační technologie
Předmět informační a komunikační technologie je všeobecně vzdělávací předmět. Jeho cílem
je poskytnout žákům základní orientace v možnostech využití informační a počítačové techniky
v praxi, naučit je používat počítač jako pracovní nástroj pro jednoduché aplikace, formovat
jejich algoritmické myšlení a vést je k systematickému přístupu k řešení problémů. Předmět
také připravuje žáky k využívání informační a počítačové techniky při výuce jiných předmětů.
Předmět připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim
dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání
výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací,
tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě).
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti
počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními
uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce
s grafikou a databázemi a e-learningovým vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je
posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují
si základy elektronické komunikace a její zásady.
Předmět je povinný s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku. Výuka probíhá v
učebnách výpočetní techniky. Třídy jsou děleny na menší skupiny, každý student pracuje u
počítače samostatně.
Zájemci o další studium si mohou vybrat ve 3. a 4. ročníku seminář se zaměřením na
programování.
Studium oboru je pro zájemce zakončeno maturitní zkouškou.
Vzdělávání v předmětu zahrnuje:
• získání přehledu v teoretických základech IVT
• získávání a rozvíjení dovedností pracovat s jednotlivými druhy programového vybavení
• tvořivou práci s informacemi
• orientaci ve světě informací a jejich využití při vzdělávání i v praktickém životě.
• aplikování využití technického a programového vybavení v praktickém životě
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce
v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k
tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které
se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají
elektronickou poštu a další formy digitální komunikace. Nedílnou součástí je zvládnutí psaní
všemi deseti, které veškeré činnosti spojené s využitím počítače a digitálních technologií v praxi
ve velké míře efektivní.
Studijní materiály:
Vzhledem k velmi rychlému tempu vývoje v tomto oboru nevyužíváme povinných učebnic,
studenti využívají kromě informací od vyučujících doporučenou literaturu, materiály z časopisů
a webových stránek věnovaných jednotlivým oborům informatiky a výpočetní techniky.
Žáci jsou vedeni ke zpracování a třídění informací, získaných pomocí internetu a ke komunikaci
s vyučujícím elektronickou cestou.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 128 z 468
Předmět úzce souvisí s ostatními vzdělávacími předměty školy. Mezipředmětové vztahy jsou
aplikovány na všechny ostatní předměty, ve kterých by studenti měli využívat znalostí a
dovedností získaných v předmětu Informatika a výpočetní technika.
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k naplňování klíčových kompetencí
- vzbuzujeme zájem o používání informačních a komunikačních technologií
- vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních
informačních a komunikačních technologií
- učíme žáky aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
- motivujeme žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání a zodpovědnosti za
ně
- umožňujeme poznání smyslu a cíle učení a posuzovat vlastní pokrok
- využíváme různých způsobů, metod a strategií učení, které žákům umožní samostatně
organizovat a řídit vlastní učení
- vedeme žáky k touze najít originální řešení za použití dostupného technického vybavení
- vedeme žáky k využívání stále novějších a modernějších technologií
- vedeme žáky k hledání různých zdrojů informací, které mohou vést k řešení problému
a k ověřování správnosti řešení problému
- podněcujeme žáky ke kreativitě a logickému uvažování při řešení problémů
- podporujeme samostatnou i týmovou práci
- zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
- vedeme k potřebě vyjádřit svůj vlastní názor, stát si za ním, obhájit své přesvědčení,
umět podpořit své názory potřebnými jednoduchými logickými argumenty
- vedeme žáky ke schopnosti formulovat svůj požadavek
- učíme žáky tvořivému užívání softwarových a hardwarových prostředků
- učíme žáky umět vyslechnout názory a kritiku druhých lidí
- podporujeme využití dostupné moderní techniky v komunikaci
- důsledně dbáme na dodržování pravidel slušné komunikace
- učíme žáky pracovat v týmu i samostatně
- poskytujeme prostor pro hodnocení a sebehodnocení výsledků
- podporujeme práci ve skupině a zaujímání různých rolí,
- učíme žáky k zodpovědnému a etickému přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících
se na internetu a v jiných médiích
- vedeme žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 129 z 468
- učíme schopnosti požádat o pomoc při řešení problému
- vytváříme příjemné a bezpečné pracovní prostředí
- podporujeme vzájemné přátelské vztahy a úctu
- vedeme žáky k poznání možností rozvoje a zneužití informačních a komunikačních
technologií
- vedeme žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví
- vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za své chování a zdraví
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k plnění svých povinností
- vyžadujeme, aby žáci plnili pracovní povinnosti zodpovědně a v co nejlepší kvalitě
- dbáme na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
- motivujeme žáky k hledání vlastních postupů
- učíme žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu
- učíme žáky šetrné práci s výpočetní technikou
- vedeme žáky ke schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při práci s počítačem
algoritmické myšlení
Ročník
I
II
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Základy ICT
výstupy
● rozumí základním pojmům z oboru
informačních technologií, chápe vztah mezi
HW a SW
● zná blokové schéma počítače, význam
jednotlivých bloků a základní komponenty
a periferní zařízení
● samostatně používá počítač a jeho periferie
(obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje
spotřební materiál)
● je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana
dat před zničením, porušování autorských
učivo
Výpočetní systém – HW, SW
Teoretické modely HW – von Neumannovo
schema
Software – základní a aplikační programové
vybavení
Operační systémy – jejich charakteristika,
funkce a základní vlastnosti
Ochrana dat před zničením – počítačové viry
a antivirová ochrana, zálohování
Zabezpečení dat před zneužitím - šifrování
dat, přístupová práva a práce s hesly, firewall
Číselné soustavy, převody
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 130 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
práv) a omezení (zejména technických a Informace, data, jejich organizace a uložení,
technologických) spojených s používáním soubory a složky, práce s nimi
prostředků informačních a komunikačních Počítač PC – komponenty, jejich funkce a
technologií
význam základních parametrů
orientuje se v běžném systému, chápe Periferní zařízení – tiskárny, modemy,
strukturu dat a možnosti jejich uložení
scannery atd.
rozumí systému složek a orientuje se Komprimace dat
v něm, ovládá operace se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání,
změna atributů, případná editace souboru)
rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi
pracovat
Operační systém, počítačová síť
výstupy
učivo
rozumí principům operačního systému, Zapínání a vypínání počítače, přihlašování
má základní vědomosti o současných a odhlašování, ovládání, nastavení a
operačních systémech
přizpůsobení
využívá základní prostředky počítačové prostředí, administrace systému, profily
sítě
Základní struktura složek v OS
používá aplikace dodávané s operačním Speciální složky a jejich použití
systémem
Přenos dat mezi aplikacemi – clipboard, OLE
Počítačové sítě, základní pojmy – LAN, WAN,
jejich parametry, komponenty a prostředky,
klient, server,
topologie, uživatelské profily, administrace
sítě
Aplikace dodávané s operačním systémem
Internet, komunikace
výstupy
učivo
používá Internet jako základní otevřený Struktura celosvětové sítě
informační zdroj a využívá jeho přenosové Přenosové protokoly, domény, adresace
a komunikační možnosti
Internetový prohlížeč
volí
vhodné
informační
zdroje
k WWW – princip činnosti
vyhledávání požadovaných informací a Vyhledávání informací na Internetu
odpovídající techniky
Elektronická pošta
získává a využívá informace z otevřených Online komunikace
zdrojů, zejména pak z celosvětové Další služby Internetu
sítě Internet, efektivně ovládá jejich
vyhledávání, včetně použití filtrování
orientuje se v získaných informacích,
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí
výběr, zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace způsobem
umožňujícím jejich další využití
uvědomuje
si
nutnost
posouzení
validity informačních zdrojů a použití
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 131 z 468
informací relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
● interpretuje správně získané informace
a výsledky jejich zpracování následně
prezentuje způsobem vhodným s ohledem
na jejich další uživatele
● pracuje s běžnými prostředky online i offline
komunikace, zejména s elektronickou
poštou (ovládá zaslání přílohy i její přijetí
a následné otevření), chatem, messengery,
elektronickými konferencemi, diskusními
skupinami, využívá další služby Internetu
● využívá další pokročilé funkce poštovního
klienta (organizování, plánování…)
přesahy
Z:
SZe (4. ročník) : Geografické informační systémy a zdroje dat
- Účinky mediální produkce a vliv médií
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Aplikační software – textový procesor
výstupy
učivo
zná a dodržuje běžná typografická pravidla Základ psaní textu na počítači – typografická
a konvence
pravidla, kontrola pravopisu
používá na uživatelské úrovni textový Editace napsaného textu – přesun,
procesor
pro
tvorbu
a
úpravu kopírování,
mazání,
vyhledávání
a
strukturovaných textových dokumentů
nahrazování
vkládá do textu objekty jiných aplikací
Formátování textu, práce se styly, odrážky,
používá textový procesor pro tvorbu číslování, generování obsahu
jednoduchého multimediálního dokumentu Šablony, jejich využití a tvorba
(tedy dokumentu, v němž je obsažena Vkládání dalších objektů do textu
textová, zvuková a obrazová složka Tabulky
informace), který uloží ve formátu vhodném Hromadná korespondence, formuláře
pro vystavení na Internetu
Export a import textu, spolupráce s
ovládá základy tvorby maker, umí makra Internetem a propojení s dalšími aplikacemi
zaznamenat a spustit
Základy tvorby maker v textovém editoru
exportuje a importuje data mezi základními
a běžně používanými formáty
Aplikační software - prezentace
výstupy
učivo
rozumí základním principům správné Základní principy úspěšné prezentace
prezentace
Nástroje pro tvorbu prezentace
používá nástroje pro tvorbu prezentací na Příprava podkladů pro prezentaci
základní uživatelské úrovni
Vkládání objektů do prezentace, formátování
vkládá do prezentací objekty jiných aplikací snímků, animace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 132 z 468
● exportuje prezentace do jiných formátů, Řazení snímků, přechody mezi snímky
vhodných pro vystavení na Internetu
prezentace, časování, komentáře
Export prezentace
přesahy
Z:
SCh (3. ročník) : Práce s informacemi
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Aplikační software – tabulkový procesor
výstupy
učivo
využívá možnosti předávání dat mezi Principy a oblasti použití tabulkových
jednotlivými aplikacemi
procesorů
rozumí funkci a principům tabulkového Struktura tabulek a typy dat
procesoru
Formátování tabulky
používá na uživatelské úrovni tabulkový Tvorba vzorců, absolutní a relativní odkazy,
procesor
použití vestavěných funkcí, vyhledávání,
vkládá do tabulek data různých typů a filtrování, editace třídění
upravuje jejich formát
Tvorba grafů
tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby Tisk tabulek a grafů
vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění
Seznamy dat, kontingenční tabulky
graficky prezentuje data z tabulek – tvoří Export a import dat, propojení s dalšími
grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje aplikacemi
výstupy pro tisk a tiskne je
Základy tvorby maker v tabulkovém
vkládá do tabulek objekty jiných aplikací
procesoru
exportuje a importuje data mezi základními
ovládá základy tvorby maker, umí makra
zaznamenat a spustit
Statistika
výstupy
učivo
rozumí funkci a principům tabulkového Statistický soubor, rozsah souboru, prvek
procesoru
souboru, kvalitativní a kvantitativní znak.
používá na uživatelské úrovni tabulkový Aritmetický a vážený průměr. Grafická
procesor
interpretace.
vkládá do tabulek data různých typů a Práce s daty – analýza a zpracování
upravuje jejich formát
dat v různých reprezentacích, statistický
tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby soubor a jeho charakteristiky (vážený
vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění
aritmetický průměr, medián, modus, percentil,
graficky prezentuje data z tabulek – tvoří kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová
grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje odchylka)
výstupy pro tisk a tiskne je
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické
informace a daná statistická sdělení
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 133 z 468
● volí a užívá vhodné statistické metody
k analýze a zpracování dat (využívá
výpočetní techniku)
● reprezentuje graficky soubory dat, čte
a interpretuje tabulky, diagramy a grafy,
rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných
souborů vzhledem k jejich odlišným
charakteristikám
● rozumí pojmům - statistický soubor,
statistická jednotka, statistický znak
(kvantitativní a kvalitativní)
● aktivně ovládá pojmy - aritmetický průměr,
modus, medián, absolutní a relativní
četnost
● rozumí pojmům směrodatná odchylka,
rozptyl, vážený průměr
● veškeré statistické ůdaje je schopen
zpracovat pomocí pc a vytvořit odpovídající
grafické výstupy
přesahy
Do:
Ma (4. ročník) : Statistika
Aplikační software – relační databáze
výstupy
učivo
● rozumí základním pojmům, chápe principy Základní pojmy a principy, struktura, její
databází
modifikace, záznam, položka, oblasti použití
● pracuje s kancelářským databázovým relačních databází
software na základní uživatelské úrovni
Modely SŘBD, normalizace
● realizuje jednoduchou relační databázi Návrh databáze, její založení, vkládání dat,
se všemi typy relací a chápe důvody import a export
jejich použití, umí databázi třídit, filtrovat, Relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití
vyhledávat v ní a provádět v ní výpočty
Formuláře a sestavy, použití relací
● vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, Vyhledávácí dotazy, základy jazyka SQL,
tuto sestavu vytiskne
filtrování dat
● vytváří dotazy různého typu
Propojování databází s dalšími aplikacemi
● exportuje a importuje data mezi základními
● propojuje datovou základnu s dalšími
aplikacemi
Tvorba WWW stránek
výstupy
učivo
● využívá možnosti předávání dat mezi Základní pojmy a principy – server, browser
jednotlivými aplikacemi
Základy HTML
● exportuje a importuje data mezi základními Editory pro tvorbu WWW stránek
Tvorba
statických
WWW
stránek,
● používá základy jazyka HTML pro tvorbu optimalizace stránek
vlastních stránek
Základy tvorby dynamických WWW stránek
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 134 z 468
● pracuje s textem, obrázky, seznamy, Další technologie (např. XML, CSS, PHP,
tabulkou, odkazy při tvorbě www stránek
ASP, JavaScript, Flash…)
Interakce s dalšími aplikacemi
Publikování WWW stránek, umístění WWW
stránek do katalogů
Algoritmizace
výstupy
učivo
● aplikuje algoritmický přístup k řešení Základní pojmy – algoritmus, program,
problémů
vlastnosti algoritmů
Algoritmizace, zápis algoritmů
Jednoduché vývojové diagramy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 135 z 468
4.3. Matematika a její aplikace
Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových
vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost geometrického vhledu.
Ovládnutí požadovaného matematického aparátu, elementy matematického myšlení, vytváření
hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího
studia. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy pěstují myšlenkovou ukázněnost,
napomáhají žákům k prožitku celistvosti.
Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické
usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než
uhájit vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a
strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování
schopnosti aplikace. Matematika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost
postupu při odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry.
Během studia žáci objevují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti
(např. v ekonomii, technice, ale i ve společenských vědách), že je ovlivňována vnějšími podněty
(například z oblasti přírodních věd) a že moderní technologie jsou užitečným pomocníkem
matematiky. Žáci poznávají, že matematika je součástí naší kultury a je výsledkem složitého
multikulturního historického vývoje spojeného s mnoha významnými osobnostmi lidských dějin.
že vede žáka k:
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním
na základě poznávání jejich charakteristických vlastností;
- určování, zařazování a využívání pojmů, k analýze a zobecňování jejich vlastností;
- vytváření zásoby matematických pojmů, vztahů, algoritmů a metod řešení úloh a k využívání
osvojeného matematického aparátu;
- analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení úloh a
problémů, k vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám;
- práci s matematickými modely, k vědomí, že k výsledku lze dospět různými způsoby;
- rozvoji logického myšlení a úsudku, vytváření hypotéz na základě zkušenosti nebo pokusu,
k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů;
- pochopení vzájemných vztahů a vazeb mezi okruhy učiva a k aplikaci matematických
poznatků v dalších vzdělávacích oblastech;
- přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění matematickým
termínům, symbolice a matematickému textu;
- zdůvodňování matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu;
- rozvíjení dovednosti pracovat s různými reprezentacemi;
- užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a k prezentaci výsledků;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 136 z 468
- rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním (k činnostem, kterými se učí poznávat
a nalézat situace, v nichž se může orientovat prostřednictvím matematického popisu), k
vyhodnocování matematických modelů, k poznávání mezí jejich použití, k vědomí, že realita je
složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro více situací a jedna
situace může být vyjádřena různými modely);
- rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti;
- pochopení matematiky jako součásti kulturního dědictví a nezaměnitelného způsobu
uchopování světa.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 137 z 468
4.3.1. Matematika
Předmět Matematika vychází z RVP G, pokrývá učivo všech tematických okruhů a naplňuje
všechny očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Školním učebním plánem má předmět Matematika stanovenou hodinovou dotaci 4+3+3+4.
Výuka probíhá převážně v celých třídách, jedna hodina týdně je v každém ročníku dělená
na skupiny. Spojené hodiny slouží z větší části k výkladu nové látky, k motivačním úlohám
řešeným převážně pod vedením učitele, k předvedení optimálního způsobu řešení typových
úloh s využitím vhodného postupu a matematické symboliky. Dělené hodiny umožňují učitelům
individuálnější přístup. Je v nich kladen důraz zejména na procvičování látky, práci a prezentaci
žáků.
Předmět Matematika je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě
připravuje na společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Pro zvládnutí vyšší
úrovně obtížnosti společné části maturitní zkoušky je však pro žáky potřebná docházka do
volitelného Semináře matematiky ve třetím a čtvrtém ročníku.
V předmětu Matematika učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě
společných též tyto specifické strategie:
- předvádí optimální postupy řešení úloh daného typu, umožňují dále tyto postupy procvičovat
- zadávají úlohy k samostatnému řešení (v hodině i doma)
- vybízí žáky k odhadování výsledků a následnému porovnání s vypočítaným řešením, ve
vhodných případech vyžadují pamětné či písemné výpočty
- vedou žáky k účelnému využívání kalkulátoru a PC, upozorňují na úskalí spojená s přednostmi
početních operací a správností syntaxe
- vyžadují, aby žáci některé základní vzorce a postupy ovládali zpaměti
- trénují žáky ve zvládání většího objemu učiva zadáváním celohodinových čtvrtletních prací
Kompetence k řešení problémů:
- ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáka, využívají
moderní informační technologie (interaktivní tabuli, počítač)
- umožňují žákům navrhnout různé alternativy řešení problému, společně o něm diskutují a
vybírají nejvhodnější
- vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných
či absurdních výsledků, objevení chyby a následné korekci
- vyžadují po žácích srozumitelně formulovat navrhovaný postup řešení problému, stejně tak
interpretovat závěr, ke kterému došli
- občas předkládájí problémy zadané neúplně nebo naopak s přebytečnými údaji, vedou tím
žáky ke kritickému posouzení, jaké údaje potřebují k vyřešení
- nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v tabulkách či jiných zdrojích
- rozvíjí v žácích prostorovou představivost
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 138 z 468
Kompetence komunikativní:
- umožňují ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích či větších skupinách
- zejména u slovně zadaných úloh obvykle vyžadují slovně formulovaný závěr (písemně či
ústně)
- počítá-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků
- vedou žáky k používání a správnému čtení matematické symboliky
- u vhodných geometrických úloh vyžadují stručný symbolický zápis prováděných kroků
- grafické záznamy od žáků vyžadují čitelné a srozumitelné, s popisem (např. osy grafu, legenda
u statistických diagramů atd.)
- vedou žáky k tomu, aby se v případě nepochopení nebáli zeptat a vrátit k problému
Kompetence k podnikavosti:
Učitelé
-
rozvíjí v žácích systematičnost a přesnost
-
rozvíjí logické uvažování, vytváření vlastních hypotéz a jejich ověřování
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
4
3
3
0+4
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Číselné obory
●
●
●
●
●
výstupy
provádí aritmetické operace (sčítá, odčítá,
násobí, dělí, zaokrouhluje) s přirozenými a
celými čísly
pracuje s různými zápisy racionálního
čísla a jejich převody, provádí operace
se zlomky, s desetinnými čísly včetně
zaokrouhlování, určuje řád čísla
krátí zlomky na základní tvar
znázorňuje racionální číslo na číselné ose,
dokáže využít podobných trojúhelníků
zařadí číslo do příslušného číselného
oboru, vysvětlí pojem iracionální a
reálné číslo, zaokrouhluje s požadovanou
přesností a na příslušný počet platných
cifer
učivo
Přirozená čísla - rozpoznání, operace
Celá čísla - rozpoznání, početní operace,
opačné číslo, znázornění na čís. ose
Racionální čísla - definice, různé tvary zápisu
- zlomek, des. číslo, nekonečný periodický
des. rozvoj,
početní operace s racionálními čísly
Reálná
čísla
iracionální
čísla,
zaokrouhlování
na
příslušný
řád,
zaokrouhlování na daný počet platných
cifer, absolutní hodnota a její vlastnosti,
zobrazení na číselné ose, druhá a třetí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 139 z 468
● užívá pojmy opačné a převrácené číslo, odmocnina - přesné i přibližné hodnoty,
určí absolutní hodnotu reálného čísla
částečné odmocňování, usměrňování zlomků
● využívá geometrického významu absolutní
hodnoty k řešení jednoduchých rovnic a
nerovnic
● znázorňuje reálné číslo nebo jeho
aproximaci na číselné ose
● ovládá přesné i přibližné výpočty druhé
a třetí odmocniny, částečné odmocňování,
usměrňování zlomků
přesahy
Do:
Ma (2. ročník) : Mocninné funkce
SMa (3. ročník) : Komplexní čísla
Množiny
výstupy
učivo
● ovládá množinové pojmy sjednocení, Základní množinové pojmy - sjednocení,
průnik, rozdíl, doplněk, určí je u přiměřeně průnik, rozdíl, doplněk, symbolické zápisy,
obtížných množin a symbolicky zapíše
znázorňování (Vennovy diagramy)
● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Intervaly
jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk
přesahy
Do:
Ma (2. ročník) : Pojem funkce
SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření
SMa (3. ročník) : Důkazové metody
výstupy
učivo
● formuluje negace výroků typu: ..množina Výrok a jeho negace
aspoň k prvků..množina má nejvýše k Výroky typu "aspoň", "nejvýše"
prvků..
Složené výroky - rozpoznání typu, symbolika,
● neguje kvantifikované výroky: ...pro aspoň pravdivostní tabulky
jeden prvek platí....pro všechny prvky Negace složených výroků
platí...
Kvantifikované výroky - existenční (malý) a
● rozpozná typ složeného výroku (konjunkce, obecný (velký) kvantifikátor, negace
disjunkce, implikace, ekvivalence) ovládá Definice, věty a jejich důkazy - základy
tabulky pravdivostních hodnot
matematické terminologie, důkaz přímý,
● formuluje negaci složeného výroku
nepřímý, sporem
● k zadané implikaci vytvoří obměněnou i
obrácenou implikaci, rozhodne o jejich
pravdivosti
● správně čte používá symbolické zápisy
kvantifikovaných a složených výroků
● matematicky argumentuje, rozliší různé
typy tvrzení (definice, věta)
● rozliší správný a nesprávný úsudek
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 140 z 468
Do:
Zsv (4. ročník) : Poznámky k logice
Z:
Rozvoj přesnosti formulací, srozumitelnost, argumentace
Elementární teorie čísel
výstupy
učivo
● krátí zlomky na základní tvar
Zápisy přirozených čísel, násobek, dělitel,
● popíše a prakticky využívá znaky jednoduché důkazové úlohy
dělitelnosti čísly 2,3,4,5,6,8,9,10
Znaky dělitelnosti
● vysvětlí pojmy prvočíslo a číslo složené
Prvočísla a čísla složená
● provede prvočíselný rozklad složeného Největší společný dělitel, nejmenší společný
čísla, najde pomocí něj nejmenší společný násobek
násobek a největší společný dělitel dvou
nebo tří čísel
● využívá v praktických úlohách nejmenší
společný násobek a největší společný
dělitel
● dokazuje přiměřeně obtížné věty o
dělitelnosti
přesahy
Do:
Mocniny
výstupy
učivo
● provádí operace s mocninami s přirozeným Mocniny s přirozeným exponentem - pravidla
i celočíselným exponentem
pro počítání
● vyjádří číslo ve tvaru a.10*n, kde a je z Mocniny s celočíselným exponentem intervalu (1,10), n celé
záporný exponent, pravidla pro počítání
● efektivně provádí výpočty s čísly ve tvaru Úpravy mocnin, písemné výpočty, využívání
a.10*n na kalkulačce
kalkulačky, čísla ve tvaru a.10*n
přesahy
Do:
Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI
Fy (1. ročník) : Gravitační pole
Výrazy, mnohočleny
výstupy
učivo
● určí hodnotu výrazu, určí nulový bod výrazu Výraz - zápis výrazu, hodnota výrazu
● provádí početní operace s mnohočleny Mnohočleny - rozpoznání mnohočlenu,
(sčítá, odčítá, násobí, dělí se zbytkem)
sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 141 z 468
● rozkládá mnohočleny na součin užitím
algebraických vzorců a vytýkáním
● využívá Vietovy vzorce k rozkladu
jednoduchých kvadratických trojčlenů
mnohočlenů, dělení mnohočlenů s jednou
proměnnou (beze zbytku i se zbytkem)
Rozklad mnohočlenů - vytýkání, vzorce pro
druhou a třetí mocninu dvojčlenu, rozdíl
čtverců, vzorce pro součet a rozdíl třetích
mocnin, rozklad jednoduchých kvadratických
trojčlenů
přesahy
Do:
Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu
Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie
Lomené výrazy
výstupy
učivo
● rozkládá mnohočleny na součin užitím Krácení a rozšiřování lomených výrazů
algebraických vzorců a vytýkáním
Definiční obor lomeného výrazu - podmínky
● zjednodušuje lomené výrazy krácením
Sčítání, odčítání, umocňování, násobení a
● určí definiční obor lomeného výrazu, zapíše dělení lomených výrazů
podmínkami
Složené lomené výrazy
● provádí operace s lomenými výrazy (sčítá, Vyjádření neznámé ze vzorce
odčítá, násobí, umocňuje, dělí, upravuje
složené lomené výrazy)
● vyjádří neznámou ze vzorce
přesahy
Do:
Fy (1. ročník) : Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů
Fy (1. ročník) : Mechanika tuhého tělesa
Fy (1. ročník) : Mechanika kapalin a plynů
Fy (2. ročník) : Plyny
Fy (2. ročník) : Kapaliny
Fy (2. ročník) : Pevné látky
Fy (2. ročník) : Elektrické pole a náboj
Fy (2. ročník) : Elektrický proud v kovech
Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou
výstupy
učivo
● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Rovnice,
nerovnice,
ekvivalentní
a
jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk důsledkové úpravy, zkouška rovnice - včetně
● řeší početně i graficky lineární rovnice a formálního zápisu
nerovnice s jednou neznámou
Lineání rovnice - ekvivalentní úpravy, slovní
● provádí zkoušku rovnice dosazením do úlohy
levé a pravé strany, formálně správně Lineární nerovnice - úpravy, znázornění
zapisuje
řešení, zápis množinou, intervalem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 142 z 468
● určuje řešení soustav lineárních nerovnic s Grafické řešení lineární rovnice a nerovnice,
jednou neznámou
znázornění v soustavě Oxy
● znázorňuje řešení soustav lineárních rovnic Soustavy lineárních nerovnic - znázornění
s jednou neznámou v soustavě Oxy
řešení na číselné ose, zápis pomocí intervalů
● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje
řešení lineárních rovnic a jejich soustav
přesahy
Do:
Fy (1. ročník) : Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů
Fy (2. ročník) : Molekulová fyzika a termika
SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru
Z:
SCh (3. ročník) : Roztoky
SCh (4. ročník) : Chemické výpočty
Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární
výstupy
učivo
● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Rovnice v součinovém tvaru
jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk Nerovnice v součinovém tvaru - řešení
● provádí operace s lomenými výrazy (sčítá, pomocí soustavy lin. nerovnic, metodou
odčítá, násobí, umocňuje, dělí, upravuje nulových bodů
složené lomené výrazy)
Rovnice v podílovém tvaru
● provádí zkoušku rovnice dosazením do Nerovnice v podílovém tvaru - řešení pomocí
levé a pravé strany, formálně správně soustavy lin. nerovnic, metodou nulových
zapisuje
bodů
● řeší rovnice a nerovnice v součinovém Rovnice a nerovnice s lineárními výrazy v
a podílovém tvaru, rovnice a nerovnice absolutní hodnotě - metoda nulových bodů
s absolutní hodnotou s využitím metody
nulových bodů
● stanoví definiční obor rovnice s neznámou
ve jmenovateli
● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje
přesahy
Z:
Ma (2. ročník) : Funkce s absolutními hodnotami
Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými
výstupy
učivo
● provádí zkoušku rovnice dosazením do Lineární rovnice a nerovnice se dvěma
levé a pravé strany, formálně správně neznámými - řešení ve tvaru uspořádaných
zapisuje
dvojic, znázornění v Oxy
● graficky znázorňuje v rovině řešení rovnic Soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma
a nerovnic a jejich soustav se dvěma neznámými - sčítací a dosazovací metoda,
neznámými
slovní úlohy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 143 z 468
● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje Soustavy dvou lineárních nerovnic se dvěma
neznámými - graficky
● využívá Gaussovu eliminační metodu k Soustavy více rovnic s více neznámými řešení soustav rovnic se třemi (resp. čtyřmi) Gaussova eliminační metoda
neznámými
přesahy
Do:
Z:
Kvadratické rovnice a nerovnice
výstupy
učivo
Kvadratická rovnice, kvadratický trojčlen
● rozpozná a řeší neúplné kvadratické Neúplné kvadratické rovnice - vytýkání,
rovnice pomocí vytýkání a odmocňování
odmocňování
● rozpozná a řeší úplné kvadratické rovnice s Obecná kvadratická rovnice - diskriminant,
využitím diskriminantu a vzorce pro kořeny, možné množiny řešení, vzorec pro kořeny
diskutuje počet řešení
Slovní úlohy - aplikace
● využívá
vztahů
mezi
kořeny
a vztahy mezi kořeny a koeficienty - Viétovy
koeficienty kvadratické rovnice (tzv. vzroce
Vietovy vzorce) k hledání kořenů Rozklad kvadratického trojčlenu na součin
jednoduchých kvadratických rovnic a kořenových činitelů
rozkladu kvadratického trojčlenu
Grafické řešení kvadratické rovnice - využití
● rozkládá kvadratický trojčlen na součin paraboly y=x2
kořenových činitelů v oboru reálných čísel, Kvadratické nerovnice - řešení početní
zdůvodňuje jeho rozložitelnost
(rozkladem na součinový tvar), grafické,
● řeší kvadratické nerovnice početní, kombinované
grafickou i kombinovanou metodou Soustavy lineární a kvadratické rovnice
metodou
● řeší soustavy lineárních a kvadratických
rovnic
● analyzuje a řeší problémy, v nichž využívá
řešení kvadratických rovnic a jejich soustav
přesahy
Do:
Ma (3. ročník) : Kružnice
Ma (4. ročník) : Kuželosečky
Z:
SFy (4. ročník) : Vlnová a paprsková optika
Další typy rovnic - důsledkové úpravy
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 144 z 468
● provádí zkoušku rovnice dosazením do Použití substituce
levé a pravé strany, formálně správně Rovnice s neznámou pod odmocninou zapisuje
důsledková úprava umocnění na druhou,
● při řešení rovnic využívá metodu substituce nutnost zkoušky
● řeší rovnice s neznámou pod odmocninou
● rozlišuje ekvivalentní a důsledkové úpravy
rovnic, posoudí nutnost zkoušky
přesahy
Z:
Geometrické útvary v rovině
výstupy
učivo
Přímka - části přímky, vzájemné polohy
● správně užívá pojmy a znázorňuje přímek, symbolika
objekty: bod, přímka, polopřímka, rovina, Polorovina, úhel, dvojice úhlů - terminologie
polorovina, úsečka, úhly - vedlejší, Trojúhelník
základní
vlastnosti,
vrcholové, střídavé, souhlasné
terminologie, věty o shodnosti a podobnosti
● používá s porozuměním polohové a Rovnoběžník,
lichoběžník,
čtyřúhelník,
metrické vztahy mezi geometrickými útvary mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka vlastnosti, klasifikace
přímek, délka úsečky a velikost úhlu, Kružnice, kruh - úhly příslušné k oblouku
vzdálenosti bodů a přímek)
kružnice, aplikace věty o středovém a
● rozliší konvexní a nekonvexní útvary, obvodovém úhlu (Thaletova věta)
popíše a užívá jejich vlastnosti
Obvody a obsahy obrazců
● určí objekty v trojúhelníku, znázorní je a Pythagorova věta, Euklidovy věty
správně užívá jejich vlastnosti, pojmy užívá
s porozuměním: strany, vnitřní a vnější
úhly,, osy stran a úhlů, výšky, těžnice,
střední příčky, kružnice opsané a vepsané
● formuluje věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků, argumentuje s nimi při řešení
úloh
● formuluje a aplikuje v úlohách Pythagorovu
a Euklidovy věty, využívá při řešení úloh
čtvrtou geometrickou úměrnou
● popíše a používá vlastnosti konvexních
a pravidelných mnohoúhelníků (počty
úhlopříček, vnitřní úhly)
● rozliší základní druhy čtyřúhelníků (čtverec,
kosočtverec,
obdélník,
kosodélník,
lichoběžník), popíše a používá jejich
vlastnosti
● pojmenuje, znázorní a správně užívá
základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany,
vnitřní a vnější úhly, úhlopříčky, výšky)
● v úlohách početní geometrie aplikuje
poznatky o trojúhelnících, čtyřúhelnících
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 145 z 468
a pravidelných mnohoúhelnících (obvod,
obsah, délky úhlopříček, výšky, kružnice
opsaná a vepsaná apod.))
● pojmenuje, znázorní a správně užívá
základní pojmy týkající se kružnice a kruhu
(tětiva, oblouk, kruhová úseč a výseč,
mezikruží)
● znázorní středový a obvodový úhel
příslušný k témuž oblouku, využívá věty o
středovém a obvodovém úhlu v úlohách
početní geometrie
● diskutuje vzájemnou polohu přímky a
kružnice, dvou kružnic
● aplikuje metrické poznatky o kružnicích a
kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní
geometrie
přesahy
Do:
SMa (4. ročník) : Integrální počet
Z:
Pojem funkce
výstupy
učivo
● definuje pojem funkce, vysvětlí pojmy Definice funkce
definiční obor, obor hodnot, graf
Definiční obor a obor hodnot, graf funkce
● rozpozná a zdůvodní, zda graf je grafem Vlastnosti funkcí
funkce či nikoli
● určí z předpisu funkce její definiční obor, z
grafu definiční obor a obor hodnot funkce
● načrtne graf funkce s požadovanými
vlastnostmi
přesahy
Do:
SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu
Z:
Ma (1. ročník) : Množiny
Lineární funkce
výstupy
učivo
● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Definice lineární funkce a její předpis,
vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, speciální případy - přímá úměrnost,
klesající), prostá, omezená (shora, zdola), konstantní funkce
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 146 z 468
sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Graf LF a jeho využití při řešení lineárních
(maximum, minimum)
rovnic, nerovnic a jejich soustav
● definuje a rozpozná lineární funkci, Rostoucí a klesající funkce, prostá funkce
speciálně i přímou úměrnost, sestrojí či Trojčlenka - opakování ze ZŠ
načrtne její graf, popíše vlastnosti, objasní
význam parametrů a, b v předpisu y=ax+b
● z daných bodů nebo grafu určí předpis
lineární funkce
● využívá lineární funkci a její graf při
početním i grafickém řešení úloh
● v úlohách obsahujících veličiny přímo
či nepřímo úměrné efektivně využívá
trojčlenku
přesahy
Do:
Funkce s absolutními hodnotami
výstupy
učivo
● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Funkce absolutní hodnota
vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, Funkce s absolutními hodnotami lineárních
klesající), prostá, omezená (shora, zdola), výrazů - metoda nulových bodů, graf
sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Sudá a lichá funkce, omezená funkce,
(maximum, minimum)
extrémy funkce
● sestrojí graf funkce s lineárními výrazy v
absolutní hodnotě, popíše její vlastnosti
přesahy
Do:
Ma (1. ročník) : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární
Kvadratické funkce
výstupy
učivo
● určí z předpisu funkce její definiční obor, z Kvadratická funkce - definice, předpis
grafu definiční obor a obor hodnot funkce Graf kvadratické funkce, význam koeficientů
● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu a,b,c v předpisu y=ax2+bx+c, určení
vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, souřadnic vrcholu paraboly
klesající), prostá, omezená (shora, zdola), Využití grafu při řešení kvadratických rovnic a
sudá, lichá, periodická, lokální extrémy nerovnic
(maximum, minimum)
Slovní úlohy
● definuje a rozpozná kvadratickou funkci,
načrtne její graf, vhodnou úpravou předpisu
určí souřadnice vrcholu paraboly, která
je grafem, vysvětlí význam parametrů v
předpisu funkce, popíše vlastnosti
● využívá graf kvadratické funkce při řešení
kvadratických rovnic a nerovnic
● řeší reálné problémy pomocí kvadratické
funkce
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 147 z 468
přesahy
Do:
Lineární lomená funkce
výstupy
učivo
● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Nepřímá úměrnost - předpis, graf, aplikace
vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, trojčlenky při řešení slovních úloh
klesající), prostá, omezená (shora, zdola), Lineární lomená funkce - definiční předpis,
sudá, lichá, periodická, lokální extrémy graf, vlastnosti
(maximum, minimum)
● definuje a rozpozná nepřímou úměrnost,
načrtne její graf, určí vlastnosti
● v úlohách obsahujících veličiny přímo
či nepřímo úměrné efektivně využívá
trojčlenku
● definuje a rozpozná lineární lomenou
funkci, využívá grafu nepřímé úměrnosti k
načrtnutí jejího grafu
● popíše vlastnosti lineární lomené funkce
včetně asymptot jejího grafu
● řeší aplikační úlohy pomocí lineární lomené
funkce
přesahy
Do:
Mocninné funkce
výstupy
učivo
● určí z předpisu funkce její definiční obor, z Mocninné funkce s přirozeným exponentem grafu definiční obor a obor hodnot funkce grafy, vlastnosti
● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Mocninné funkce
s celým exponentem
vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, - význam záporného exponentu, grafy,
klesající), prostá, omezená (shora, zdola), vlastnosti
sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Inverzní funkce - definice, vlastnosti, symetrie
(maximum, minimum)
grafu funkce a funkce k ní inverzní
● definuje a rozpozná mocninné funkce s Definice n-té odmocniny, výpočty, definiční
přirozeným a celým exponentem, stanoví obory odmocnin
jejich definiční obor, určí vlastnosti, načrtne Počítání s odmocninami
graf
Mocniny s racionálním exponentem - význam
● vysvětlí význam záporného exponentu racionálního exponentu, zápis pomocí
mocniny, přepíše ve tvaru lomeného výrazu odmocnin, pravidla, úpravy
a naopak, upravuje výrazy s mocninami s
celočíselným exponentem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 148 z 468
● objasní pojem inverzní funkce, vysvětlí
vztahy mezi definičními obory, obory
hodnot a grafu funkce a k ní inverzní funkce
● definuje druhou, třetí odmocninu, intuitivně
rozumí pojmu n-tá odmocnina
● vyjádří mocniny s racionálním exponentem
pomocí mocnin a odmocnin a naopak,
upravuje výrazy s mocninami s racionálním
exponentem
přesahy
Do:
Z:
Ma (1. ročník) : Číselné obory
Ma (1. ročník) : Mocniny
Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika
Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice
výstupy
učivo
● definuje a rozpozná exponenciální funkci, Exponenciální funkce - definice, předpis, graf,
sestrojí její graf, popíše vlastnosti, objasní význam základu
vliv základu exp. funkce na její vlastnosti
Exponenciální rovnice - převedení na
● řeší
exponenciální
rovnice
pomocí společný základ
převedení na stejný základ
Logaritmická funkce - definice, graf,
● definuje a rozpozná logaritmickou funkci vlastnosti, význam základu, definiční obor
jako inverzní k exponenciální, popíše její Logaritmus, věty o logaritmech
vlastnosti, sestrojí graf, určí definiční obor, Logaritmické rovnice a exponenciální rovnice
vysvětlí význam základu
řešené pomocí logaritmování, aplikace na
● vypočítá hodnotu logaritmu, upravuje úlohách
výrazy s logaritmy, využívá při výpočtech
věty o logaritmech
● řeší logaritmické rovnice a exponenciální
rovnice, ve kterých využívá logaritmování
● řeší aplikační úlohy využívající poznatky o
exponenciální a logaritmických funkcích
přesahy
Do:
SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta
Z:
Goniometrické funkce a rovnice
výstupy
učivo
Periodická funkce, složená funkce
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 149 z 468
● užívá pojem orientovaný úhel a jeho Goniometrické funkce ostrého úhlu hodnoty v míře stupňové a obloukové
opakování
● definuje
goniometrické
funkce
v Velikost úhlu v obloukové míře
pravoúhlém trojúhelníku, aplikuje při Orientovaný úhel
výpočtech délek stran a úhlů
Funkce sinus a kosinus - definice pomocí
● definuje goniometrické funkce v oboru jednotkové kružnice, základní hodnoty,
reálných čísel pomocí jednotkové kružnice, vlastnosti, grafy
zná hodnoty těchto funkcí pro některé Funkce tangens a kotangens - definice
jednoduché úhly
pomocí sin a cos, základní hodnoty,
● načrtne grafy goniometrických funkcí y=f(x) vlastnosti, grafy
a grafy funkcí y= a.f(bx+c)+d, určí jejich Grafy funkcí y=a gon(bx+c)
definiční obor, obor hodnot,vlastnosti
Základní goniometrické rovnice
● vysvětlí pojem periodická funkce, stanoví u
konkrétní goniometrické funkce její periodu
● řeší goniometrické rovnice a jednoduché
nerovnice
přesahy
Do:
Fy (2. ročník) : Střídavý proud
Fy (2. ročník) : Elektromagnetické kmitání a vlnění
SFy (3. ročník) : Mechanika
SFy (3. ročník) : Mechanické kmitání a vlnění
SFy (4. ročník) : Střídavý proud
Z:
Fy (2. ročník) : Elektrický proud
Fy (2. ročník) : Střídavý proud
Fy (2. ročník) : Elektromagnetické kmitání a vlnění
SMa (3. ročník) : Doplnění stereometrie
Fy (3. ročník) : Vlnová optika
SFy (3. ročník) : Mechanické kmitání a vlnění
SFy (4. ročník) : Elektrický proud
SFy (4. ročník) : Střídavý proud
SFy (4. ročník) : Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění
Goniometrické vzorce
výstupy
učivo
● definuje goniometrické funkce v oboru Základní
vztahy
mezi
hodnotami
reálných čísel pomocí jednotkové kružnice, goniometrických funkcí - goniometrická
zná hodnoty těchto funkcí pro některé jednička, vztah funkcí sin, cos, tg, cotg
jednoduché úhly
Součtové vzorce - aplikace
● užívá vztahy mezi goniometrickými Další vzorce - vzorce pro sin a cos
funkcemi, základní ovládá zpaměti, dvojnásobného a polovičního úhlu, součty a
složitější vyhledá, vzorce aplikuje při rozdíly sinů, kosinů dvou úhlů
úpravách goniometrických výrazů
Aplikační úlohy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 150 z 468
● řeší goniometrické rovnice a jednoduché
nerovnice
Trigonometrie
výstupy
učivo
Sinová věta a její aplikace
● formuluje trigonometrické věty pro obecný Kosinová věta a její aplikace
trojúhelník (sinová a kosinová věta), Další trigonometrické věty - obsah, poloměr
aplikuje je v úlohách početní geometrie
kružnice opsané - jen orientačně
● řeší planimetrické problémy motivované Planimetrické problémy motivované praxí
praxí
přesahy
Do:
Z:
Planimetrie - konstrukční úlohy
výstupy
učivo
● při řešení konstrukčních úloh využívá Množiny bodů dané vlastnosti - osa úsečky,
množiny bodů dané vlastnosti (rovnoběžka, úhlu, ekvidistanta přímky, Thaletova kružnice,
kružnice, Thaletova kružnice, množina množina bodů, ze kterých je vidět úsečku pod
bodů, ze kterých je vidět danou úsečku pod daným úhlem
daným úhlem, apod.)
Konstrukční úlohy řešené využitím množin
● v úlohách konstrukční geometrie aplikuje bodů - rozlišení polohových a nepolohových
poznatky o trojúhelnících, čtyřúhelnících, úloh
mnohoúhelnících a kružnicích
Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků
● rozliší
polohovou
a
nepolohovou Konstrukce kružnic a konstrukce na základě
konstrukční úlohu, diskutuje počet řešení
výpočtu - jen základní úlohy (využití
● provádí rozbor úlohy, při řešení rovinného Pythagorovy a Euklidových vět)
problému využívá náčrt
● zapíše pomocí symbolů přesný postup
konstrukce
přesahy
Z:
Fy (3. ročník) : Geometrická optika
Planimetrie - zobrazení
výstupy
učivo
● zapíše pomocí symbolů přesný postup Shodná zobrazení - Osová a středová
konstrukce
souměrnost, posunutí, otočení - definice,
● popíše a určí shodná zobrazení v rovině vlastnosti
(souměrnosti, posunutí, otočení)
Konstrukce obrazů v těchto zobrazeních
● sestrojí obraz útvaru v zadaném shodném Aplikace zobrazení v konstrukčních úlohách
zobrazení
Stejnolehlost - definice, vlastnosti, aplikace konstrukce společných tečen dvou kružnic
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 151 z 468
● definuje
stejnolehlost,
vysvětlí
vliv
koeficientu stejnolehlosti
● sestrojí
obraz
útvaru
v
zadané
stejnolehlosti
● aplikuje poznatky o shodnosti a podobnosti
v úlohách konstrukční geometrie
přesahy
Do:
Z:
Volné rovnoběžné promítání, řezy
výstupy
učivo
● zobrazí jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, Volné rovnoběžné promítání - pravidla pro
jednoduché hranoly a jehlany) ve volném zobrazování těles (krychle, kvádry, hranoly,
rovnoběžném promítání
jehlany), konstrukce a náčrty
● konstruuje rovinné řezy hranolů a jehlanů Rovinné řezy krychle a kvádru, hranolu a
● využívá náčrt při řešení prostorového jehlanu - pravidla pro sestrojování stran řezu
problému
a jejich aplikace
přesahy
Do:
Z:
Objemy a povrchy těles
výstupy
učivo
● zobrazí jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, Tělesa a jejich části - klasifikace mnohostěnů,
jednoduché hranoly a jehlany) ve volném rotačních těles a jejich částí
rovnoběžném promítání
Objemy a povrchy mnohostěnů
● charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá Objemy a povrchy rotačních těles
jejich
objem
a
povrch
(krychle,
kvádr,hranol, jehlan, rotační válec, rotační
kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její
části)
● využívá poznatků o tělesech v praktických
úlohách
● využívá náčrt při řešení prostorového
problému
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 152 z 468
Souřadnice a vektory v rovině
výstupy
učivo
● znázorní bod daný souřadnicemi v Souřadnice bodu v rovině
soustavě Oxy, zapíše souřadnice bodu
Vzdálenost bodů
● vypočte vzdálenost bodů v rovině, určí Střed úsečky
souřadnice středu úsečky
Orientovaná úsečka, vektor, souřadnice
● určí a zapíše souřadnice vektoru, vypočítá vektoru, velikost vektoru
velikost vektoru, operuje s vektory v rovině, Sčítání a odčítání vektorů, násobení vektoru
určí lineární kombinaci dvou vektorů
číslem
● vypočítá skalární součin vektorů v rovině Skalární součin vektorů, úhel dvou vektorů,
ze zadaných souřadnic i ze zadaných kolmost vektorů
velikostí a úhlu vektorů, vypočte úhel
vektorů zadaných souřadnicemi
● rozpozná kolmé vektory, vytvoří k
zadanému vektoru vektor kolmý
přesahy
Do:
Z:
Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy
výstupy
učivo
● vypočítá skalární součin vektorů v rovině Parametrická rovnice přímky, polopřímky a
ze zadaných souřadnic i ze zadaných úsečky
velikostí a úhlu vektorů, vypočte úhel Obecná rovnice přímky
vektorů zadaných souřadnicemi
Směrnicový tvar rovnice přímky
● rozpozná kolmé vektory, vytvoří k Polohové úlohy v rovině - rovnoběžnost,
zadanému vektoru vektor kolmý
kolmost přímek, průsečík přímek
● vyjádří přímku v rovině parametricky, Metrické úlohy v rovině - vzdálenost bodu od
objasní názorně význam parametru a přímky, odchylka přímek, kolmost přímek
směrového vektoru
● vyjádří přímku v rovině obecnou rovnicí,
objasní význam koeficientů, vztah s
normálovým vektorem
● vyjádří parametricky zadanou přímku
obecnou rovnicí a naopak
● vyjádří rovnici přímky ve směrnicovém
a úsekovém tvaru, vysvětlí význam
koeficientů
● řeší analyticky polohové a metrické úlohy
o lineárních útvarech v rovině (vzájemné
polohy přímek, průsečík, příslušnost k
polorovině, úhlu, vzdálenost bodu od
přímky, vzdálenost rovnoběžek, odchylku
přímek)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 153 z 468
přesahy
Do:
Z:
Kružnice
výstupy
učivo
● zapíše středovou i obecnou rovnici Kružnice - definice, středová rovnice, obecná
kružnice dané středem a poloměrem, rovnice, rozpoznání rovnice kružnice, určení
rozhodne, zda bod leží na kružnici
středu a poloměru
● rozpozná, zda rovnice je rovnicí kružnice, v Kružnice a přímka - vzájemná poloha,
kladném případě určí souřadnice středu a společné body, tečna kružnice v bodě
poloměr, zdůvodní
kružnice, tečny kružnice z vnějšího bodu
● rozhodne o vzájemné poloze přímky a
kružnice, vypočte souřadnice společných
bodů
● napíše rovnici tečny kružnice v zadaném
bodě kružnice i rovnice tečen z vnějšího
bodu kružnice
přesahy
Z:
Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice
Kuželosečky
●
●
●
●
●
výstupy
vysvětlí pojem kuželosečka, vyjmenuje
jednotlivé typy a definuje je jako množinu
bodů splňujících jistou vlastnost
zapíše středovou i obecnou rovnici elipsy
dané středem a poloosami, rozhodne, zda
bod leží na elipse
rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je či není
rovnicí elipsy, v kladném případě elipsu
načrtne včetně vrcholů a ohnisek
zapíše vrcholovou i obecnou rovnici
paraboly určené ohniskem a řídící přímkou
nebo vrcholem a dalšími dvěma body,
rozhodne, zda bod leží na parabole
rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je či
není rovnicí paraboly, v kladném případě
parabolu načrtne včetně vrcholu, ohniska a
řídící přímky
učivo
Kuželosečky - úvod - jednotlivé typy
Elipsa - definice, terminologie, středová i
obecná rovnice, vzájemná poloha přímky a
elipsy, tečna elipsy
Parabola - definice, terminologie, vrcholová
i obecná rovnice, vzájemná poloha přímky a
paraboly, tečna paraboly
Hyperbola
definice,
terminologie,
asymptoty, středová i obecná rovnice,
vzájemná poloha přímky a hyperboly, tečna
hyperboly
Vyšetřování množin bodů analytickou
metodou
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 154 z 468
● zapíše středovou i obecnou rovnici
hyperboly dané středem a polosami,
rozhodne, zda bod leží na hypebole
● rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je
či není rovnicí hyperboly, v kladném
případě hyperbolu načrtne včetně vrcholů a
asymptot
● podle analytické rovnice identifikuje
kuželosečku a určí její parametry
● rozhodne o vzájemné poloze přímky a
elipsy, paraboly či hyperboly
● zapíše rovnici tečny kuželosečky v jejím
bodě, též rovnice tečen k ní z bodu vnějšího
● vyšetřuje
množiny
bodů
metodou
souřadnic
přesahy
Z:
Posloupnosti
výstupy
učivo
● určí posloupnost výčtem členů, vzorcem Pojem posloupnost - definice, určení
pro n-tý člen , rekurentně, používá vhodnou posloupnosti výčtem prvků, vzorcem pro n-tý
symboliku
člen
● posloupnost určenou rekurentně vyjádří v Rekurentní určení posloupnosti
jednoduušších případech vzorcem pro n-tý Vlastnosti posloupností - rostoucí, klesající,
člen a naopak
omezená, jednoduché důkazové úlohy
● sestrojí nebo načrtne graf posloupnosti
● rozhodne a v jednoduších případech
i dokáže, zda posloupnost je rostoucí
(klesající), omezená zdola (shora)
přesahy
Z:
Aritmetická a geometrická posloupnost
výstupy
učivo
● posloupnost určenou rekurentně vyjádří v Aritmetická posloupnost - diference, vzorce
jednoduušších případech vzorcem pro n-tý pro n-tý člen, součet prvních n členů,
člen a naopak
vlastnosti
Aplikace aritmetických posloupností
● určí aritmetickou posloupnost a užívá Geometrická posloupnost - kvocient, vzorec
pojem diference
pro n-tý člen, součet prvních n členů,
● užívá základní vzorce pro aritmetickou vlastnosti
posloupnost (vyjádření n-tého členu Využití geometrických posloupností
pomocí jiného a diference, součet n členů) Finanční matematika - úroková míra, úrok,
● řeší aplikační úlohy s využitím aritmetické daň z úroku, úrokovací období, úrokovací
posloupnosti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 155 z 468
● určí geometrickou posloupnost a užívá doba, jednoduché a složené úročení,
pojem kvocient
pravidelné vklady, úvěr, výše anuitní splátky
● užívá základní vzorce pro geometrickou
posloupnost (vyjádření n-tého členu
pomocí jiného a kvocientu, součet n členů
posloupnosti)
● řeší aplikační úlohy s využitím geometrické
posloupnosti, zejména v úlohách finanční
matematiky
● rozlišuje jednoduché a složené úročení,
využívá s porozuměním pojmy úroková
míra, daň z úroku, úrokovací období,
úrokovací doba, aplikuje na příkladech,
využívá vzorce pro výpočet celkové částky
při pravidelném střádání a pro výpočet výše
anuitní splátky úvěru
přesahy
Do:
Zsv (4. ročník) : Náměty k osobním financím
Z:
Limita posloupnosti, nekonečná geometrická řada
výstupy
učivo
Limita posloupnosti - definice, konvergentní a
● s porozuměním používá pojmy vlastní a divergentní posloupnosti
nevlastní limita posloupnosti, konvergentní Věty o limitách posloupností - aplikace
a divergentní posloupnost
Nevlastní limita divergentní posloupnosti ● využívá věty o limitách posloupností k intuitivně
výpočtu limity posloupnosti
Nekonečná řada - limita částečných součtů,
● určí podmínky konvergence nekonečné podmínky konvergence, vzorec pro součet
geometrické řady, vypočítá její součet, nekonečné geometrické řady, aplikace
aplikuje v úlohách
přesahy
Z:
Kombinatorika
výstupy
učivo
● rozpozná kombinatorické skupiny (variace Variace - definice, určení počtu, aplikace
s opakováním, variace, permutace, Permutace - definice, určení počtu, definice
kombinace bez opakování), určí jejich faktoriálu, výrazy s faktoriály, aplikační úlohy
počty
Kombinace - definice, určení počtu, pojem
● vytváří modely reálných situací pomocí kombinační číslo, výrazy a rovnice s
kombinatorických skupin
kombinačními čísly, aplikační úlohy
● počítá s faktoriály a kombinačními čísly, Variace s opakováním - určení počtu,
vysvětlí uspořádání čísel v Pascalově aplikace
trojúhelníku
Vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův
trojúhelník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 156 z 468
● zapíše binomickou větu, užívá ji při řešení Binomická věta a její aplikace
úloh
● vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich
pravdivost
a
nepravdivost,
vyvrací
nesprávná tvrzení
● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje
správnost řešení problému
Pravděpodobnost
výstupy
učivo
● používá pojmy náhodný pokus, množina Náhodné
pokusy,
množina
možných
výsledků náhodného pokusu, náhodný výsledků náhodného pokusu
jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev, Jevy jako podmnožiny množiny možných
nezávislost jevů, sjednocení a průnik jevů, výsledků náhodného pokusu
četnost a relativní četnost
Pravděpodobnosti jevů
● určí pravděpodobnost náhodného jevu
Sčítání pravděpodobností
● vypočítá pravděpodobnost sjednocení nezávislé jevy
nebo průniku dvou jevů
Binomické rozdělení (Bernoulliovo schéma)
● rozpozná
nezávislé
jevy,
využívá
nezávislost
jevů
k
výpočtu
pravděpodobnosti
● využívá ve vhodných úlohách binomické
rozdělení pravděpodobností
pravdivost
a
nepravdivost,
vyvrací
Souhrnné opakování
výstupy
učivo
Opakování základních matematických témat
● projevuje patřičný nadhled, zvolí vhodný
matematický
prostředek
k
řešení
● používá s porozuměním matematickou
symboliku a terminologii
Statistika
výstupy
učivo
● volí a užívá vhodné statistické metody Statistický soubor, rozsah souboru, prvek
k analýze a zpracování dat (využívá souboru, kvalitativní a kvantitativní znak.
výpočetní techniku)
Aritmetický a vážený průměr. Grafická
● reprezentuje graficky soubory dat, čte interpretace.
a interpretuje tabulky, diagramy a grafy,
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 157 z 468
rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných
souborů vzhledem k jejich odlišným
charakteristikám
● diskutuje a kriticky zhodnotí statistické
informace a daná statistická sdělení
Z:
It (2. ročník) : Statistika
Práce s daty – analýza a zpracování
dat v různých reprezentacích, statistický
soubor a jeho charakteristiky (vážený
aritmetický průměr, medián, modus, percentil,
kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová
odchylka)
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 158 z 468
4.4. Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost využívá společenskovědní poznatky získané v
základním vzdělávání, rozvíjí je a učí žáky zpracovávat je v širším myšlenkovém systému.
Její součástí jsou i zcela nové obsahové prvky, jejichž pochopení je podmíněné rozvinutější
myšlenkovou činností a praktickou zkušeností žáka gymnázia. Žáci se učí kriticky reflektovat
společenskou skutečnost, posuzovat různé přístupy k řešení problémů každodenní praxe a
aplikovat poznatky do současnosti. Rozvíjeny jsou důležité myšlenkové operace, praktické
dovednosti a vědomí vlastní identity žáka. Oblast přispívá k utváření historického vědomí, k
uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace a k občanskému vzdělávání mládeže.
Posiluje respekt k základním principům demokracie a připravuje žáky na odpovědný občanský
život v demokratické společnosti v souladu s principy udržitelného rozvoje. Podporuje vědomí
neopakovatelnosti a jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti a úcty k výtvorům lidského
ducha minulých generací i současnosti.
Záměry vzdělávací oblasti jsou realizovány především prostřednictvím vzdělávacích oborů
Občanský a společenskovědní základ, Dějepis a Geografie. Vzdělávací obsah oboru Geografie
je z důvodu zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Přesahy dané
vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí.
že vede žáka k:
- utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a
procesech tvořících rámec každodenního života;
- chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti
v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování
a jednání v nejrůznějších situacích;
- chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k posuzování
společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými,
následnými, důsledkovými a jinými vazbami;
- rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, k vnímání významu
zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů a procesů;
- vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur
v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči
minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických
názorů a postojů v mezilidském styku;
- zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi reálnými
a fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince
a společnosti;
- rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost
lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality
minulosti;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 159 z 468
- vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot
a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních
jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve
společnosti;
- upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, k
rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na veřejném životě své obce,
regionu, státu; uplatňování partnerských přístupů při spolupráci;
- osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti
diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní
stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně
(nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních
občanských postojů;
- rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 160 z 468
4.4.1. Základy společenských věd
Předmět Základy společenských věd vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro
gymnázia, pokrývá všechny tematické okruhy a naplňuje všechny očekávané výstupy
vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ vzdělávací oblastii Člověk a
společnost. Zároveň integruje celou vzdělávací oblast Člověk a svět práce (její okruhy a
výstupy) a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
Ve třídách čtyřletého i víceletého gymnázia je tento předmět zastoupen jednou hodinou v
prvním ročníku, dvěma hodinami ve druhém a třetím, třemi hodinami v ročníku čtvrtém. Výuka
probíhá v celých (tj.nedělených třídách), přičemž se nevyužívá žádné specializované učebny.
Převládající didaktickou metodou je zejména výklad, doplňovaný však o zpětnou vazbu se
studenty formou diskuzí, v menší míře také her nebo samostatných úkolů. Předmět nabízí
dostatečné množství informací a rozvíjí nezbytné způsobilosti (kompetence) pro vyšší úroveň
obtížnosti společné části maturitní zkoušky z Občanského a společenskovědního základu.
Tento předmět usiluje o rozvíjení základních znalostí z oblasti tzv. humanitních věd (jež nejsou
součástí jiných vzdělávacích předmětů), nadto však doprovází žáky při utváření vlastního,
originálního pohledu na svět, klade jim závažné hodnotové otázky, konfrontuje jejich zažité
představy s dalšími alternativami a ukazuje kulturní podmíněnost některých typů chování.
Součástí hodin bývají besedy nad aktuálními problémy současného života, jimiž se může
navodit větší zájem o dění v občanské společnosti, případně rovněž snaha aktivně přispívat
k některému jejímu pozitivnímu aspektu. Vedle těchto cílů se v předmětu prosazuje akcent na
stále pluralitnější strukturu evropské společnosti a nutnost rozumět kulturním odlišnostem při
zachování pozitivních hodnot kultury vlastní (tolerance, antické a křesťanské kořeny Evropy,
demokracie a lidská práva). Od předávání poznatků jednotlivých sociálních věd lze odvozovat
též přesahy do osobní roviny žáků, ve kterých předmět nabízí různé životní styly, včetně hodnot
v mezilidských vztazích. V této úrovni se některé složky předmětu Základy společenských věd
inspirují v myšlenkách tzv. výchovy k prosociálnosti, kterou vypracovalo Etické fórum České
republiky.
Paralelně s těmito cíli se při výuce společenských věd v žácích rozvíjejí některé kognitivní
procesy, v tomto předmětu zvláště: analýza pojmů (řecká a latinská terminologie), aplikace
teoretických poznatků na konkrétních příkladech, komparace (odlišné přístupy k témuž jevu),
kritické rozlišování (výhody a nevýhody různých řešení), introspekce (posuzování unikátních
psychických a historických situací) a další.
V předmětu Základy společenských věd se k dosažení klíčových kompetencí užívá zejména
níže uvedených strategií. Pořadí jednotlivých typů kompetencí odpovídá jejich významu v
předmětu.
Personální a sociální kompetence
- učitel usiluje o osobní, nikoli akademický postoj nejen ke vzdělávacímu obsahu, ale též
k žákům
- nepotlačuje projevy vlastních emocí i emocí svých žáků
- zajímá se o své žáky (o jejich názory, prožitky atd.)
- navozuje ve třídě atmosféru důvěry, otevřenosti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 161 z 468
- respektuje povahové a názorové odlišnosti žáků
- vyhledává takové aspekty vzdělávacího obsahu, které by mohly konvenovat s osobními
prožitky žáků (mezilidské vztahy, problémy aj.)
- umí přijmout negativní kritiku
Občanské kompetence
- učitel často zmiňuje aktuální společenské problémy a vyvolává o nich diskuze
- vyzdvihuje angažovanost žáků ve prospěch občanských aktivit (neziskové organizace,
dobrovolnická služba, dobročinné a humanitární činnosti)
- vyhledává pozitivní příklady angažovaných nebo jinak inspirativních osobností
- vyptává se žáků, jakých společenských, kulturních akcí se zúčastňují
- zve do třídy zajímavé osobnosti společenského života (osobní svědectví)
- navozuje kriticky zkoumavý pohled na média a dění ve veřejné sféře (věrohodnost mediálních
informací, kauzy aj.)
- učitel navozuje příklad fiktivních problémových situací (např.etických, politických) a vybízí k
volnému návrhu jejích řešení
- očekává a podporuje kritické postřehy k poznatkům sociálních věd
- probírá učivo nikoli jako sumu informací, nýbrž odhaluje otázky, jež vedly k teoriím jednotlivých
věd
- odhaluje logicky nepřípustné případy argumentace (zejména argumentum ad hominem)
- zdůrazňuje pravidla vědecky korektního přístupu k informacím
- učitel motivuje žáky k zájmu o poznatky sociálních věd
- odhaluje různé metody efektivního učení a diskutuje o nich s žáky
- při testování znalostí požaduje precizní formulace (zejména v právu a ekonomii)
- propojuje poznatky sociálních věd s jinými obory (interdisciplinarita)
- komentuje různé přístupy k záznamům probírané látky
- zmírňuje stresující faktory při výuce (nervozita), ale neodstraňuje je zcela (časové limity testů
atd.)
- učitel naslouchá svým žákům
- vyzývá žáky k vyslovení názorů na probíraný problém
- podporuje samostatné výstupy žáka
- citlivě projevuje emoce a expresivitu při svých projevech
- vyjadřuje se k úrovni verbálních a grafických projevů žáka
- v debatách brání nekorektním či vulgárním argumentům
- zastává se minoritních názorů a skupin, jestliže neodporují demokracii a právu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 162 z 468
Kompetence k podnikavosti (týkají se především vzdělávací oblasti Člověk a svět práce)
- učitel nepojímá předmět jako informační servis, nýbrž na konkrétních příkladech otvírá otázky
různých životních, profesních a badatelských cílů
- vítá návštěvy absolventů školy a zve je ke krátkým besedám ve třídě
- akcentuje význam pozitivní akceptace studia a profese pro šťastný život člověka
- zajímá se o studijní cíle žáků
- uvádí vhodné přístupy k objevování budoucího zaměstnání (návštěvy škol, pracovišť, setkání
s profesemi)
- pojímá svou práci nikoli jako zdroj zisku, nýbrž jako své poslání
- sám se vzdělává a vyhledává informace i z jiných oborů
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
1
2
2
2+1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Psychologie učení
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
zaujímá pozitivní přístup k probírané látce
zná většinu metod správného učení, z
nichž si vybírá vzhledem k látce a vlastním
osobnostním rysům
reflektuje vlastní přístup k učení, organizuje
si svůj čas na učení
zvládá stres spojený s učením a se školou,
originálním způsobem vyhledává faktory
snižující nervozitu a strach
v případě problémů s učením, kolektivem
či vyučujícími vyhledá kompetentní pomoc
ve svém okolí (důvěrník, pedagog,
výchovný poradce, preventista, linka
důvěry, psycholog)
počítá s krizovými situacemi ve škole i v
životě, poučen o metodách psychohygieny
a prevence stresu hledá vlastní cesty k
jejich překonávání
usiluje o aktivní, prožitý vztah k probíraným
tématům, nezdůrazňuje jen získávání sumy
znalostí, ale osobní přístup ke škole a látce
učivo
Druhy učení
Typy paměti a jak je využít při učení
Motivace k učení
Relaxace a učení, pozitivní a negativní
význam stresu
Další rady pro studium (brainstorming)
Jak být ve škole šťastný - vliv podmínek
ve škole a doma, aktivní působení na tyto
podmínky, jak zlepšit prostředí ve škole a
doma, aby se mi lépe studovalo (žilo)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 163 z 468
● odhaluje vliv pracovního prostředí na
proces učení
- jak si nejlépe zapamatovat látku (jaký druh paměti u mě převládá)
- motivace k učení
- metody správného učení
- proč se učím?
Úvod do studia společenských věd
výstupy
učivo
● vysvětlí možné rozdíly v přístupu - vědecká metoda
humanitních a přírodních věd, ukáže, co - typologie věd
mají společného
- scientismus
- odlišnosti humanitních a přírodních věd dle
Diltheye
- alternativní věda
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Úvod do studia literatury
Dě (1. ročník) : Úvod do studia dějepisu
Úvod do psychologie
výstupy
učivo
● vyjmenuje různá témata a přístupy Definice psychologie
psychologie jako vědního oboru
Metoda
Obory psychologie
Příklady nejstarších představ o lidské
psychice (podsvětí, reinkarnace, nebe, peklo,
očistec, materialistické pojetí)
- Psychosociální aspekty interkulturality
- pojetí lidské psychiky ve světových náboženstvích (buddhismus, hinduismus,
abrahamovská náboženství)
- pojetí reinkarnace v Asii a v Evropě
Z dějin psychologie
výstupy
● porovná různé historické přístupy ke
zkoumání lidské psychiky
● odliší přístupy (zejména terapeutické)
hlavních názorových proudů v psychologii
učivo
Experimentální psychologie
Behaviorismus
- názory a způsoby terapie
Psychoanalýza
- Freud a jeho názory
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 164 z 468
- freudovská psychoterapie
Analytická psychologie
- Jung a jeho názory
- pohádky a archetypy
- grafologie
Humanistická psychologie
- hlavní rozdíly, přístupy (nedirektivní terapie)
- Maslow, Rogers
- logoterapie V.Frankla (paradoxní intence)
- obranné mechanismy psychiky podle Freuda
- co si mohu pro sebe vzít z pohádek a mýtů
- význam hodnot v humanistické psychologii
- smysl života podle Frankla
- obtížnost léčby závislostí
Psychologie osobnosti
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
počítá s krizovými situacemi ve škole i v
životě, poučen o metodách psychohygieny
a prevence stresu hledá vlastní cesty k
jejich překonávání
pojmenuje nejznámější typologie osobnosti
a jejich kritéria
uvědomuje si nejčastější omyly, jichž
se dopouštíme při posuzování lidské
osobnosti
respektuje kulturní a případné psychické
rozdíly v projevech žen a mužů,
nepodporuje patriarchální důraz na
maskulinitu, zároveň nesnižuje pozitivní
genderové rozdíly
vyjmenuje možné příčiny homosexuality,
homosexuální jednání nesnižuje ani
nepropaguje
uznává význam emocí v životě člověka,
odliší různé typy emocionálního chování
nepřeceňuje význam inteligence a vloh v
úspěšném a šťastném životě
rozliší různé druhy inteligence a jejich
praktické projevy
určí, jak se projevují různé stupně
mentálního postižení, a respektuje
učivo
Osobnost člověka
- pokus o definici
- omyly při poznávání
- typologie osobnosti
Oblasti lidské psychiky
- vnímání, fantazie, myšlení, vědomí (a
jiné stavy vědomí), myšlení, snění, emoce,
temperament, charakter, pohlaví a psychika
(Gender), schopnosti, inteligence (typy,
retardace), motivace a hodnoty
Jak zacházet s emocemi - rozvíjení emoční
inteligence, rozpoznávání citů, péče o city,
naslouchání sobě, destruktivní emoce a jejich
transformace (nikoli vytěsnění)
- poruchy lidské psychiky - neurózy,
psychóz - stres, frustrace, syndrom
vyhoření, deprese, fobie, anankasmus,
enuréza, poruchy schizofrenního okruhu,
paranoia, halucinace, laktační psychóza,
maniodepresivní psychóza a jiné
- terapie a přístup k duševně nemocným pomoc duševně nemocným (dobrovolnická
služba, respekt)
- psychická pomoc somaticky nemocným
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 165 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
důstojnost člověka nezávislou na jeho - psychohygiena - životní styl, vliv životních a
intelektových výkonech
pracovních podmínek na duševní pohodu, jak
svobodně
uvažuje
o
hodnotách měnit životní podmínky, abychom byli
motivujících k pozitivním (prosociálním) šťastni
aktivitám ve vlastním životě
- jak překonávat krize
popíše rozdíly a význam životních hodnot - psychika a závislosti (rizika drog)
člověka
- poznámky ke stresu - projevy a negativní
rozpozná příznaky duševních nemocí, určí důsledky, odpočinek, pracovní rytmus, výkon,
rovněž jejich nejčastější možné příčiny
očekávání, relaxace, jak posilovat psychickou
vyhýbá se podnětům, jež mohou narušit odolnost (přehled technik)
psychickou stabilitu (zejm. drogy), naopak
vyhledává faktory posilující vyrovnanost a
pocit štěstí
nevyhýbá se duševně nemocným nebo
retardovaným lidem, snaží se k nim
zaujmout korektní, citlivý postoj
vyjmenuje různé možnosti péče o duševně
nemocné, případně se do ní sám zapojí
(Dobrovolnická služba)
posoudí vliv vlastního životního stylu na
kvalitu života (pocit štěstí, osobní naplnění)
pojmenuje negativní důsledky stresu a
uvede příklady jejich minimalizace ve
vlastním životě
aktivně používá účelné metody k rozvíjení
radosti ze života
chápe pozitivní význam krize a uvede různé
možnosti jak zmírnit její destruktivním
dopadům na lidskou psychiku a životní styl
vytvoří si mentální vzorec chování v
případných krizových situací (přepadení,
požár apod.)
- jak funguje lidská psychika
- jak neposuzovat druhé
- psychohygiena
- prevence duševních nemocí
- jak se chovat k duševně nemocným a mentálně retardovaným
- jak rozumět vlastním emocím
- homosexualita
- jak mohu pomáhat
- Spolupráce a soutěž
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 166 z 468
Vývojová psychologie
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
chápe věkovou podmíněnost různých
projevů lidského chování
zná zásady správného chování ženy v
těhotenství
popíše
psychické
aspekty
potratu
(zejm.postabortivní syndrom)
rozliší typické projevy a schopnosti dětí od
narození až po dospívání
uznává význam rodiny pro zdravý
psychický vývoj, zná různé možnosti
náhradní rodinné péče
rozpozná důležitost hry a kresby v životě
dítěte
popíše psychické okolnosti puberty a
adolescence
uvědomuje si význam a cenu sexuality ve
zdravém životě člověka
předpokládá, že dospělosti se nedosahuje
věkem, nýbrž převzetím zodpovědnosti za
svobodně zvolené etické hodnoty
chápe dospělost jako víceetapový proces
postupného zrání
akceptuje stáří jako organickou součást
psychofyzického vývoje
charakterizuje duševní aspekty stáří
respektuje staré lidi ve svém okolí a
přistupuje k nim s úctou, či dokonce se
zájmem
zajímá se o místo smrti v lidském životě,
hledá svůj názor v diskuzích o etice umírání
porovnává váhu životních hodnot v různých
situacích života a samostatně mezi nimi
volí
váží si mateřství a rodičovství, přemýšlí o
tom, zdali se v budoucnu rozhodne založit
vlastní rodinu (proč)
snaží se poznat sám sebe, své klady i svá
omezení
chápe
sexualitu
jako
vyjádření
bezvýhradné lásky ke druhé osobě
uvědomuje si vztah sexuality a plodnosti,
důsledky
odkládání
rodičovství
do
budoucnosti
vyjmenuje faktory, které mohou negativně
ovlivnit vývoj plodu v době těhotenství
učivo
Přehled fází vývoje jedince
Prenatální stadium - vliv matky na dítě,
postabortivní syndrom
Dítě - vývoj psychiky a motoriky dítěte, dětská
hra, kresba
Vztah rodičů a dítěte, role matky a otce
(nezastupitelná), výchovné styly, vztah k
dětem
Dospívání - projevy, potíže a konflikty,
hodnoty a vzory
Adolescence - kdo jsem?, hodnoty a sociální
identita, emoce, sebepřijetí, vlastní meze,
nedostatky (jejich tvůrčí přijetí), jak pracovat
s emocemi, radikalita a idealismus (versus
realismus, popř. rezignace na cíle)
Partnerské vztahy - výběr partnera, sexualita
a láska, panenství (panictví), objevování
sexuality, sexuální orientace, konflikty ve
vztazích, zralost ve vztazích
Intimita ve vztahu - meze tolerance, společné
hodnoty, efektivní komunikace, důvěra, úcta
k sobě a k druhému, věrnost a nevěra, sdílení
(zájmů, hodnot), humor ve vztahu
Dospělost - základní úkoly, fáze
Stáří - psychické projevy stáží, poruchy
psychiky ve stáří, péče o seniory
Umírání - psychika umírajících, paliativní
medicína, zážitky klinické smrti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 167 z 468
● uvědomuje si pozitivní význam studu v
sexuálním chování, respektuje intimitu a
svobodu partnera
● váží si svého těla, je si vědom své vlastní
hodnoty a důstojnosti
přesahy
Do:
Fj (4. ročník) : problémy mezi generacemi
Bi (2. ročník) : Lidské tělo
Z:
- změny v psychice (dětství a dospívání)
- co je to psychická zralost
- jak pečovat o děti
- jaké hodnoty si mám zvolit v dospívání
- sebepřijetí
- kdy začít se sexuálním životem
- výběr partnera
- generační rozdíly
- jak se chovat ke starým lidem
- jak pomáhat starým lidem
Sociální psychologie
výstupy
● doloží na příkladech sociální podmíněnost
lidského chování
● aplikuje
základní
pojmy
sociální
psychologie na příklady ze svého okolí
● uvede
základní
druhy
neverbální
komunikace
učivo
Sociální komunikace
- verbální, neverbální
- asertivita, naslouchání, tolerance odlišných
názorů
Socializace
- sociální skupiny, rodina
Sociální stratifikace
přesahy
Do:
Zsv (3. ročník) : Základní pojmy sociologie
- způsoby komunikace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 168 z 468
- vliv skupiny na lidské chování
- davové chování - rizika
- rodina - její nezastupitelná hodnota
- vztahy ve skupině
- typy vůdců skupin
Úvod do teorie práva
výstupy
učivo
● vysvětlí důvod existence norem a práva v Normy a právo
lidské společnosti
Přirozené a pozitivní právo
● chápe vztah mezi přirozeným a pozitivním Subjektivní a objektivní právo
právem, mezi mravností a zákonností
Právní vztah a jeho subjekty
● určí význam trestu a sankcí v právním státě Prameny práva
(nikoli pomsta, ale náprava a prevence)
Systém práva v ČR
● klade si otázku, proč je důležité řídit se Právní síla (právní řád v ČR)
zákony a neporušovat je
● vyloží principy distinkce mezi subjektivním
a objektivním právem
● popíše různé druhy subjektů právního
vztahu i důvody jejich rozlišování
● popíše proces vzniku a uveřejňování
zákonů, vyhlášek ministerstev, krajů a obcí
● vysvětlí princip síly právní normy a doloží
jej na uspořádání právních norem v české
legislativě
- k čemu jsou zákony
- proč dodržovat zákony
Ústavní právo ČR
●
●
●
●
výstupy
na příkladu dokáže důležitost ústavních
zákonů v systému českého práva
podrobně přiblíží podobu Ústavy České
republiky, její hlavy a jejich obsah
podle I.-IV.hlavy Ústavy ČR popíše princip
a význam rozdělení moci v demokratickém
státě a na příkladech ukáže, jak může
fungovat v praxi
podle I.hlavy Ústavy ČR vyjmenuje a
osvětlí principy demokratického státu
učivo
Ústava ČR a její části
- preambule
- principy demokracie (Hlava I.)
- legislativní, exekutivní a soudní moc v ČR
- volby (do Parlamentu, prezidenta, do obcí a
krajů)
- legislativní proces
- vznik vlády v ČR
- politické strany a jejich programy v ČR
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 169 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
(právní stát, lidská práva, pluralita,
decentralizace atd.)
podle II.hlavy Ústavy ČR objasní , jak
funguje legislativní proces v ČR
podrobně popíše průběh voleb do
jednotlivých komor Parlamentu ČR
chápe význam aktivní účasti občanů ve
volbách
přiblíží, jak v České republice vzniká nová
vláda
vyjmenuje základní funkce prezidenta v ČR
orientuje se v parlamentních politických
stranách, zná jejich hlavní představitele
a dokáže popsat základní body jejich
volebního programu
charakterizuje rozdíl mezi vládní a opoziční
politikou, vyjmenuje hlavní zástupce vlády
(premiéra a některé ministry)
utváří si vlastní názor na kroky vlády a úsilí
jednotlivých politických stran
má přehled o aktuálních politických jevech,
kriticky se zajímá o mediální kauzy
jednotlivých politických stran a snaží se
formulovat svůj názor na ně
popíše složení, funkci a umístění Ústavního
soudu, nastíní význam a úlohu veřejného
ochránce lidských práv, popíše strukturu a
kompetence jednotlivých typů soudů v ČR
vysvětlí funkci a význam vyšších územních
samosprávních celků (krajů), způsob
utváření krajského zastupitelstva, rady
zná přibližné složení Rady Pardubického
kraje, včetně hejtmana
vysvětlí funkci a význam obecních a
městských úřadů, magistrátů, jejich složení
a způsob voleb
zná hlavní představitele Rady města,
starostu, zajímá se o dění ve své obci, ve
svém městě
uvažuje o možnostech zlepšení některých
aspektů života ve svém rodišti, navrhuje
různá řešení
vyjmenuje základní lidská práva každého
člověka a na příkladech doloží jejich
konkrétní aplikaci
podle Listiny základních lidských práv a
svobod popíše jednotlivé oblasti lidských
- soudy v ČR, veřejný ochránce lidských práv,
ČNB, NKÚ
- samospráva - obce, kraje
- současní představitelé politického života
v ČR (prezident, premiér, ministři, opozice,
hejtman, starosta)
Listina základních práv a svobod
- základní, politická, etnická, sociální,
hospodářská, kulturní práva
Zákon o státních symbolech
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 170 z 468
práv a uvede i možné problémy spojené s
jejich aplikací
● uznává práva minorit, zajímá se o otázky
spojené s etnickými menšinami v ČR, o
uprchlíky a azylanty
- práva etnických menšin v ČR (Listina základních práv a svobod)
Poznámky k politickým dějinám českých zemí
výstupy
učivo
● popíše hlavní etapy politických dějin Počátky komunismu v Rusku
Československa a samostatné České Vznik samostatného Československa republiky, identifikuje významné postavy Masaryk, legie, hranice území
československé
politiky
(prezidenty, Problémy prvorepublikové demokracie disidenty), charakterizuje ústavní vývoj na stranický systém, menšiny (čeští Němci)
našem území od roku 1918
Nacismus a jeho vliv na ČSR (Norimberské
● na vybraných příkladech z politických dějin zákony)
našeho státu ukáže nebezpečí totalitarismu Rozklad demokracie v Československu
a úlohu demokratické opozice vůči němu
(Mnichov, Protektorát, Slovenský štát)
Konec války, osun sudetských Němců
Bolševizace
Československa,
počátek
Studené války
Procesy 50.let
Obrodný proces, Pražské jaro
Normalizace, Charta 77
Sametová revoluce, Občanské fórum
Privatizace 90.let, rozpad Československa
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
- souvislosti českých politických dějin s vývojem v Evropě (SSSR, nacismus, vztahy se
Slovenskem do r.1993, Podkarpatská Rus, studená válka, Chruščov, Brežněv, Gorbačov,
naše připojení k Západu).
Trestní právo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 171 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
vymezí strukturu trestního práva v ČR, jeho
funkci a zdůvodnění
popíše jednotlivé fáze trestního procesu,
pravomoce jednotlivých orgánů
uvede, která jednání jsou podle trestního
práva trestná, proč, osvětlí rozdíl mezi
trestným činem a přestupkem
zmíní příklady trestných činů typu šíření
toxikománie a jejich postihů
vyjmenuje druhy trestů v ČR, uvede i
příklady alternativních trestů, vysloví svůj
názor k trestu smrti
charakterizuje
subjektivní
stránku
trestného činu, uvede příklady zákonného
vyloučení trestnosti
na konkrétních příkladech trestných činů se
pokouší navrhovat jejich právní důsledky
vysvětlí motivaci a obsah současných
zákonů o drogách a návykových látkách
vysvětlí motivaci a obsah současných
zákonů
týkajících
se
sexuálně
motivovaných trestných činů a činů proti
svobodě a důstojnosti jedince
učivo
Struktura trestního práva - hmotné a procesní
Trestný čin a přestupek- definice, druhy, vina,
nedbalost, vyloučení trestnosti
Druhy trestů v ČR
Legislativa a drogy
Trestné činy proti svobodě a právům
na ochranu osobnosti - obchodování s
lidmi, svěření dítěte do moci jiného,
zbavení osobní svobody, omezování osobní
svobody, zavlečení, loupež, braní rukojmí,
vydírání, útisk, omezování svobody vyznání,
porušování domovní svobody, šikana,
stalking, mobbing, cyberšikana.
Trestné činy proti rodině a dětem - opuštění
dítěte, zanedbání povinné výživy, týrání
svěřené osoby, únos dítěte, ohrožování
výchovy dítěte, podávání alkoholu dítěti,
svádění k pohlavnímu styku.
Trestné činy proti lidské důstojnosti v sexuální
oblasti (znásilnění, sexuální nátlak, pohlavní
zneužití, soulož mezi příbuznými, kuplířství,
šíření pornografie, dětská pornografie)
Kde hledat pomoc
Vyšetřování a trestání trestných činů
- smysl dodržování zákonů
- smysl trestu
- zákon a drogy
Občanské právo
●
●
●
●
výstupy
vymezí strukturu občanského práva v ČR,
jeho funkci a zdůvodnění
popíše průběh vzniku a dalšího trvání
smluvního vztahu, vyjmenuje základní typy
a odlišnosti smluv, včetně povinností a práv
z nich vyplývajících
na
konkrétních
příkladech
vysvětlí
nezbytné náležitosti smlouvy a uvede, jaké
důsledky by mohlo mít jejich opomenutí
zná legální způsoby, jimiž lze nabývat
vlastnictví, přiblíží základní rysy dědického
řízení v ČR
učivo
Občanské právo věcné a závazkové
Věc - druhy, zvl. vlastnictví nemovitostí,
autorská práva, duchovní vlastnictví
Dědický zákon - dědictví ze závěti, ze zákona,
dědické skupiny, registrované partnerství,
vydědění
Smlouvy - druhy smluv, okolnosti a podmínky
smluvních vztahů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 172 z 468
Rodinné právo
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
uvede podmínky nutné pro legální vstup do Manželství - vstup, překážky vstupu, forma
manželství
sňatku, vztahy v manželství (vyživovací
rozliší
civilní
a
církevní
sňatek, povinnost, majetek, zastupování)
charakterizuje
majetkové
vztahy
v Význam manželství pro život, předpoklady
manželství
pro kvalitní manželství, komunikace a vztah
popíše podle rodinného práva oprávněné Rozvod - zákonné podmínky, děti při rozvodu
důvody k rozvodu, průběh a okolnosti Péče o děti - vyživovací povinnost, náhradní
rozvodového řízení
rodinná péče (ústavní péče, osvojení,
váží si manželství jako důstojné formy pěstounská péče, opatrovnictví)
soužití muže a ženy
Situace dětí z neúplných rodin, co prožívají
uvede, mezi kterými osobami vzniká děti, o které se nestarají rodiče, náhradní
vyživovací povinnost, co je její součástí
rodinná péče - jak mohu pomoci
popíše právní podmínky osvojení a
pěstounské péče
- smysl manželství
- negativní důsledky rozvodu
- výchova dětí, vztah dětí a rodičů
- jak pomoci dětem bez rodiny
Pracovní právo
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
vymezí strukturu pracovního práva v ČR,
jeho funkci a zdůvodnění
podrobně nastíní okolnosti a podmínky
vzniku pracovního poměru, zejména
význam a obsah pracovní smlouvy
rozliší různé typy pracovních poměrů
uvede různé typy a podmínky ukončení
pracovního poměru podle platného
Zákoníku práce
popíše svá práva vyplývající z pracovní
smlouvy (pracovní doba, dovolená, věk,
práva matek)
chápe smysl pracovního řádu, povinností
spojených s vykonáváním konkrétní práce
rozliší mateřskou a rodičovskou dovolenou,
uvede délku jejich trvání a další právní
podmínky
uvede, jak lze předcházet pracovním
úrazům
učivo
Zákoník práce
Pracovní poměr - účastníci, druhy
Pracovní smlouva - nutné součásti, práva a
povinnosti vyplývající ze smlouvy
Pracovní doba, dovolená, podmínky žen,
matek, rodičů a mladistvých
Pracovní řád
Ukončení pracovního poměru - výpověď ze
strany zaměstnance a zaměstnavatele
Úřady práce - hmotné zabezpečení,
rekvalifikace, zprostředkování pracovního
poměru
Nezaměstnanost
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 173 z 468
● popíše, jak by si počínal v případě vzniku
pracovního úrazu
● vysvětlí
význam
a
fungování
zaměstnaneckých organizací
● uvede
konkrétní
příklady
činnosti
odborových organizací v ČR
● charakterizuje
typy
a
příčiny
nezaměstnanosti, různé možnosti státu, jak
nezaměstnanost snížit
● popíše funkci Úřadů práce, ví, jak
postupovat v případě nezaměstnanosti
přesahy
Do:
Zsv (4. ročník) : Náměty pro volbu povolání
- povinnosti zaměstnance
- psychické problémy nezaměstnaných
- jak hledat práci
Úvod do ekonomie
výstupy
● charakterizuje ekonomii jako vědní obor
(její témata, metody, oblasti)
● vysvětlí fungování různých typů ekonomik
● na praktických příkladech objasní základní
mikroekonomické pojmy
Z:
Ze (1. ročník) : Hospodářství
učivo
Ekonomie a ekonomika - mikroekonomie,
makroekonomie
Základní ekonomické pojmy (statky volné
a vzácné, náklady obětované příležitosti,
užitek)
Různé typy ekonomik (tradiční, plánovaná,
tržní)
přesahy
Tržní ekonomika
výstupy
● popíše úlohu jednotlivých subjektů na trhu
● na jednoduchých grafech vyloží vztah
nabídky a poptávky v tržní ekonomice
● na konkrétních příkladech vysvětlí různé
případy selhání trhu (zejména externality)
● ukáže vliv ekonomické situace na cenu
produktů (monopol, dokonalá konkurence)
● podrobně popíše mechanismy inflace a
deflace, jejich příčiny a negativní důsledky
● přiblíží důvody, proč stát zasahuje do
fungování trhu
učivo
Trh - subjekty trhu, grafy nabídky a poptávky,
inflace a deflace (typy dle grafů), monopol
a konkurence, selhání trhu (externality),
státní zásahy (dirigismus, monetarismus,
keynesianismus).
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 174 z 468
Z:
přesahy
Peníze
výstupy
učivo
● přiblíží, odkud stát získává finanční Aktiva
prostředky a kam je přesouvá
- likvidita, komodity, drahé kovy, peníze,
● odliší různé druhy daní, zdůvodní jejich cenné papíry
smysl a výši
Bankovní systém v ČR
● stanoví, co jsou z ekonomického hlediska - centrální banka - diskontní politika, povinné
peníze, vyjmenuje různé druhy aktiv a rezervy
objasní pojem likvidita
- typy finančních ústavů - komerční banky,
● popíše bankovní soustavu v ČR, rozliší hypoteční banky, spořitelny, pojišťovny aj.
různé druhy finančních ústavů, orientuje - typy bankovních produktů (včetně
se v různých institucích zabývajících se nebankovních půjček!) - srovnání
finančním poradenstvím
- bankovní poradenství (dealeři, agenti,
● podrobně popíše, jakými kroky může makléři, internet, bankovní dozor)
centrální banka ovlivnit fungování trhu
- kritéria pro výběr bankovního produktu
● vysvětlí, jak funguje trh s akciemi
- cenné papíry, akcie, dluhopisy a jiné
● na příkladu vývoje kurzu akcií konkrétních Daňový systém v ČR
firem určí výhodnost investic
- typy daní, jak se platí
● vyjmenuje různé druhy bankovních - aktuální daňová politika ČR
produktů, vysvětlí jejich účel a posoudí,
zdali jsou pro něho výhodné
● srovná různé nabídky bankovních půjček a
posoudí jejich výhodnost
● vyjmenuje základní druhy pojištění, srovná
různá pojištění z nabídky finančních
institucí
● uvede různé možnosti, kam uložit své
peníze, a pokusí se ohodnotit jejich aktuální
výnosnost
● odliší seriózní nabídky finančních institucí
od klamavých
přesahy
Do:
Z:
Mezinárodní trh
výstupy
učivo
● interpretuje základní makroekonomické Hospodářský cyklus - grafy, příčiny, názory
ukazatele (HDP, HNP, míra inflace, míra Makroekonomické
indikátory
a
jejich
nezaměstnanosti, ukazatele zahraničního interpretace - HDP, HNP, míra inflace, míra
obchodu, diskontní sazba aj.)
nezaměstnanosti, zahraniční obchod aj.)
Světové bankovní a finanční instituce
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 175 z 468
Z:
přesahy
Poznámky k managementu
výstupy
učivo
● přiblíží funkci a hlavní principy marketingu Manažer a řízení podniku
● přiblíží
funkci
a
hlavní
principy SWOT analýza - konkrétní příklad
managementu
Marketing, reklama - konkrétní příklady
- komunikace v marketingu (reklama, jak zaujmout zákazníka)
- komunikace ve firmě
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
vymezí témata a metody sociologie jako
vědního oboru
nastíní
historické
okolnosti
vzniku
sociologie
vysvětlí rozdíl mezi fungováním tradiční,
moderní a postmoderní společnosti, uvede
vhodné příklady
samostatně aplikuje základní sociologické
pojmy na konkrétní příklady (z literatury,
současné společnosti)
upozorní na význam sociální komunikace a
doloží její podmíněnost typem společnosti
určí faktory, které rozhodují o začlenění
jedince do sociální vrstvy
na příkladech uvede způsoby sociální
kontroly v jednotlivých skupinách
vysvětlí, jakým způsobem společnost
určuje, které jednání je sociálně deviantní,
na vybraných příkladech uváží, zdali s
takovým hodnocením společnosti souhlasí,
a své stanovisko zdůvodní
přiblíží situaci v některých subkulturách
v ČR (romská ghetta, squatteři, drogové
party a gangy), jejich potenciální
patologičnost (rizika sociální revolty, zdroj
nemocí, kriminalita) a navrhne vlastní
řešení těchto otázek
učivo
Sociologie jako věda (témata, metoda,
přesahy)
Vznik sociologie - 19.století - tradice x
modernita (Comte)
Sociální komunikace a typ společnosti
Socializace - skupiny, hodnoty, vzory, role
Rodina jako místo socializace - rozdílnost
generací, konflikty v rodině, solidarita,
porozumění
Sociální stratifikace - sociální statky, sociální
hierarchie, sociální mobilita
Sociální kontrola, sociální deviace
Příklad sociální situace - šikana a xenofobie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 176 z 468
● charakterizuje hlavní proudy a osobnosti
sociologie (sociologie konsenzu, sociologie
konfliktu a interpretativní sociologie)
● na příkladu sociologie konfliktu ukáže, jak
lze přistupovat k sociálním konfliktům, jak
lze zabránit jejich destruktivním účinkům
● zná základní pravidla asertivního chování a
učí se je uplatňovat
● na příkladu konkrétních subkultur ukáže
nevýhody sociálně patologického chování
(drogová komunita, gangy aj.)
přesahy
Do:
SSv (3. ročník) : Dějiny sociologie
Z:
Zsv (1. ročník) : Sociální psychologie
- význam skupin
- rodina a parta
- negativní a pozitivní důsledky vlivu skupin
- subkultura, negativní působení subkultur
Kultura a média
výstupy
● odhalí motivaci pojmu kultura, upozorní
na její různé aspekty, otevře problematiku
člověka jako kulturní bytosti
● pokusí
se
o
kritiku
masových
médií, připomene současné diskuze o
jejich problematických rysech, srovná
informativní hodnotu novin, televize a
internetu
● kriticky přistupuje k mediálním zprávám,
srovnává si informace získané z různých
zdrojů
Do:
učivo
Pojem kultury
- kultura a příroda, zvířata
- evropská civilizace a "divoši"
- typy kultur (materiální, duchovní,
normativní)
Komunikace v kultuře
- komunikační proces, účastníci
- úloha médií v komunikaci (M.McLuhan)
- noviny, televize, rozhlas, internet - úroveň
informativnosti
Masová kultura a média
- násilí v televizi
- Hitler v nás (Picard)
- Ubavit se k smrti (Postman)
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 177 z 468
Ak (4. ročník) : Média a služby
Z:
Bi (2. ročník) : Původ a vývoj člověka
Bi (3. ročník) : Evoluční biologie
Fk (4. ročník) : práce a povolání
- jak funguje mediální komunikace
- jak zasahují média do všedního života
- média a propaganda v době II. světové války
- média a náš životní styl
- jak rozpoznat důvěryhodnost zprávy
- jak ovlivňovat kvalitu médií
- Uživatelé
- Role médií v moderních dějinách
Etnické menšiny v ČR
výstupy
učivo
● podrobně vylíčí kulturní, historické a Romové
sociální odlišnosti významných etnických - historie Romů
menšin v ČR (zejména Romů), rozliší různé - specifika Romů (jazyk, hodnoty, sociální
přístupy k těmto menšinám, posoudí jejich život, spiritualita)
adekvátnost
- romská kultura (ukázky romské literatury,
● usiluje v sobě překonávat vžité stereotypy hudby)
v přístupu k menšinám
- soužití s Romy, konflikty, jejich řešení
● vysvětlí, jakým způsobem společnost Jiné etnické minority v ČR, cizinci
určuje, které jednání je sociálně deviantní, - azylový zákon v ČR, přistěhovalci a uprchlíci
na vybraných příkladech uváží, zdali s - Vietnamci, Ukrajinci, Číňané, Arabové v ČR
takovým hodnocením společnosti souhlasí, Respekt k etnickým (popř. jiným) odlišnostem
a své stanovisko zdůvodní
- diskuse o mezích tolerance (např.
● přiblíží situaci v některých subkulturách zahalování islámských žen v Evropě,
v ČR (romská ghetta, squatteři, drogové mešity), práva menšin, xenofobie, pravicový
party a gangy), jejich potenciální extrémismus (jeho argumentace)
patologičnost (rizika sociální revolty, zdroj
nemocí, kriminalita) a navrhne vlastní
řešení těchto otázek
● na příkladu sociologie konfliktu ukáže, jak
lze přistupovat k sociálním konfliktům, jak
lze zabránit jejich destruktivním účinkům
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 178 z 468
- menšiny v ČR
- náš vztah k Romům
- možnosti řešení romské otázky
Základní pojmy politologie
výstupy
učivo
● vymezí témata a metody politologie jako Politologie jako věda
vědního oboru
- politika, moc
● vysvětlí pojem politika a moc
Stát
● popíše jednotlivé funkce státu, rozhodne, - funkce (polemika s anarchismem), teorie
co by v konkrétním případě obnášel zánik vzniku, formy vlády, typy státu
jedné z těchto funkcí
Demokracie
● v diskuzi s anarchismem vyjádří své - principy demokracie
stanovisko k účelnosti instituce státu
- pozitivní a negativní svoboda
● rozliší různé (i historické) podoby států, - demokracie a totalita
vyjmenuje a na příkladech doloží různé - rizika demokracie
formy vlády a typy států
Politika
● jmenuje hlavní teorie vzniku státu a načrtne - politické strany, volby
jejich vliv na zdůvodnění různých typů - typologie stran, politické ideologie, pravice,
forem vlády
levice
● rozliší sociální a právní stát, ukáže jejich - politická kultura v ČR
vliv na každodenní život
● rozpozná základní politické ideologie,
uvede jimi prosazované hodnoty a tyto
názory identifikuje s programy některých
politických stran
● na historických příkladech odkryje totalitní
rysy některých ideologií
● ukáže rozdíly v pojetí státu a ekonomiky u
levicových a pravicových stran
● charakterizuje funkce politických stran v
demokratickém státě, přiblíží parlamentní
strany v České republice, jejich programy a
některé osobnosti
● zevrubně vylíčí diference mezi demokracií
a totalitou, doloží, jak se demokratické
principy projevují v našem státě
● vyloží nejčastější rizika demokratických
států (korupce. byrokracie, extrémismus) a
nabídne možnosti, jak se jim vyhnout
● seznámí s různými pojetími demokracie v
politologii a veřejném diskurzu
přesahy
Do:
SSv (3. ročník) : Dějiny politických ideologií
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 179 z 468
Z:
- politici a média
- obraz politiky v médiích
Úvod do studia mezinárodních vztahů
výstupy
učivo
● vymezí problematiku oboru mezinárodní Mezinárodní vztahy jako studijní obor
vztahy, jeho potřebnost a účel
- typy zahraniční politiky v historii a dnes
● popíše
různé
základní
podoby - problém války (kdy je válečná agese nutná
mezinárodních
vztrahů
(integrace, a kdy nikoli), pacifismus, politika ústupků
expanze, izolace)
- poznámky k dějinám mezinárodních vztahů
● otevře diskuzi o válce jako prostředku po roce 1945
mezinárodních vztahů, pokusí se na
příkladech doložit, kdy by mohla být válka
morálně zdůvodnitelná
● charakterizuje základní přelomy v dějinách
mezinárodních vztahů ve 20.století (války,
studená válka, terorismus)
přesahy
Do:
Ak (4. ročník) : Společenství států
Z:
Ze (1. ročník) : Politická mapa světa
Organizace spojených národů
výstupy
učivo
● podrobně popíše vznik, instituce a funkce Vznik OSN (důvody, okolnosti, cíle)
OSN, na příkladech uvede některé Charta OSN
problémy, jimiž se OSN v současnosti Všeobecná deklarace lidských práv
zabývá
- mezinárodní právo
● vyjmenuje některá lidská práva vyplývající Jak fungují instituce OSN
ze Všeobecné deklarace lidských práv a Členství
ukáže na potíže při jejich uvádění do praxe Přidružené organizace OSN
(zvláště právo na azyl)
Příklady činnosti OSN
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 180 z 468
● vysvětlí vliv Charty OSN na mezinárodní Otazníky nad budoucností a uspořádáním
právo
(složení Rady bezpečnosti)
přesahy
Z:
- Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
- činnost OSN při etnických konfliktech a humanitárních krizích
- Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
Severoatlantická aliance
výstupy
● podrobně popíše vznik, instituce a funkce
NATO, na příkladech uvede některé
problémy, jimiž se organizace v současné
době zabývá
● vykreslí otázky spojené s novými podobami
války a agresorů v 21.století a způsoby, jak
jim NATO čelí
učivo
Vznik a důvody existence NATO (zmínit
Varšavskou smlouvu)
Severoatlantická smlouva - princip kolektivní
bezpečnosti
Instituce a fungování
Členství
Příklady z historie (současnosti)
Proč jsme v NATO, co tam děláme
přesahy
Z:
SZe (4. ročník) : Obecná socioekonomická geografie
- NATO a boj proti terorismu
Evropská unie
výstupy
● popíše jednotlivé etapy evropské integrace
ve 20.století
● uvede, jaké motivy vedly k evropské
integraci
učivo
Historie a cíle evropské integrace
- ESUO, Římské smlouvy, vnitřní trh,
rozšíření, Schengen, Lisabonský proces, tzv.
Euroústava, Lisabonská smlouva
Evropské instituce dnes
- jak funguje organizace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 181 z 468
● detailně popíše složení evropských - legislativní proces a legislativa EU
institucí, jejich pravomoce, způsob členství - naši zástupci v Evropském parlamentu, v
v nich
Komisi, naše předsednictví v Evropské radě
● uvede příklady českého působení v Vliv EU na oblasti života
institucích EU (Evropská komise, Evropský - pracovní trh, vzdělání, zemědělství, kultura
parlament, předsednictví na summitech (dotace z evropských fondů), zahraniční
Evropské rady)
politika
● popíše na příkladech, jak EU ovlivňuje - přijetí evropské měny, jak změní náš život
praktický život občanů (společný trh, Názory na fungování EU
cestování, studium, regulace, dotace z - např. Václav Klaus, Petr Uhl a jiní
fondů aj.)
Budoucnost EU
● posoudí různé názory na perspektivy a - prohloubit integraci?
přínos EU (zejm. Václav Klaus)
● vysloví svůj názor k možným budoucím
podobám evropské integrace (přijetí
evropské měny, Lisabonská smlouva aj.)
přesahy
Z:
Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda
- Žijeme v Evropě
- evropská integrace - výhody a nevýhody
- jak se dotýká EU našeho života
- ekonomika a EU
Globalizace
výstupy
učivo
● popíše proces globalizace, objasní Další mezinárodní organizace globálního
jeho souvislost s liberalismem a tržní významu (již jen přehled)
ekonomikou
Globalizace jako expanze západní kultury
● ukáže na příkladech z konkrétních zemí (ekonomiky)
pozitiva a negativa globalizace
Vliv na oblasti života
● uvede různé názory na některé aspekty Názory na přínosy a škodlivost globalizace globalizace a zaujme k nim vlastní Fukuyama, Huntington, Beck, Bělohradský a
stanovisko (Fukuyama, Huntington, Beck, jiní
Bělohradský aj.)
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 182 z 468
- Globalizační a rozvojové procesy
- globalizace a její důsledky
- problémy vyvolané globalizací (ekonomická migrace, terorismus, mezinárodní koncerny,
přesouvání bohatství aj.)
- názory na globalizaci
Ohniska neklidu
výstupy
učivo
● sleduje aktuální dění ve světě (agrese, Přehled zemí, ve kterých je náročná
humanitární problémy, diplomacie, změny humanitární, bezpečností situace, vysvětlení
vlád aj.)
příčin
● ukáže kořeny "ohnisek nepokoje" ve světě Např.: Izrael x Palestina, Súdán, Irák,
(zejména objasní podstatu konfliktů v Afghánistán, KLDR, Kurdové, Čečenci,
Palestině, Súdánu, Afghánistánu, Iráku)
Rwanda
● uvede přehled způsobů, jimiž se může Terorismus
zapojit do humanitární pomoci, uvažuje o - jeho motivace
vlastní pomoci
- Korán a terorismus
● popíše motivace, cíle a typy terorismu
Humanitární pomoc - jak konkrétně (kde)
● vyloží disproporci mezi argumentací pomoci
islámských teroristů a Koránem
přesahy
Do:
Z:
- etnické konflikty - příčiny, možná řešení
- totalitní režimy v současném světě
- terorismus
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 183 z 468
Od mýtu k logu
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
osvětlí diferenci mezi různými přístupy Mýtus, náboženství, filosofie a věda - jejich
k lidské existenci - mezi mýtem motivace, odlišnost
(náboženstvím) a vědou, filosofií (logem)
Přehled světových religiozit - rámcové
popíše a srovná přístupy různých srovnání přístupů
světových náboženství ("šamanismus", - vznik náboženství, pravidla života
hinduismus, buddhismus, religiozita Číny a vyznavačů
Japonska, judaismus, křesťanství a islám) - nová náboženská hnutí, sekty
ukáže, v čem spočívají rozdílná pojetí
posvátného různých náboženství, a jak
se tyto rozdíly projevují v životě jejich
vyznavačů
orientuje se v nových náboženských
proudech v ČR, pokusí se odhalit jejich
potenciální sektářské (tj. totalitní rysy)
klade si otázku, proč někteří lidé vstupují
do náboženských komunit s totalitními
rysy, pokusí se formulovat taková pravidla
života, která by mohla být obranou
(prevencí) před sektářstvím
- světová náboženství
- sekty
Úvod do etiky
výstupy
učivo
● vymezí témata, metodu a smysl etiky jako Etika jako věda
zvláštního vědního oboru
- základní pojmy (svědomí, morálka, hodnoty,
● podrobně popíše (na konkrétním příkladu), vůle)
jak probíhá etické rozhodování v praxi - přehled etických soustav
(svědomí, deska hodnot, unikátní situace)
● odliší několikerá pojetí morálních hodnot
(etické soustavy), porovná jejich relevanci
a pokusí se mezi nimi zvolit vlastní hodnoty
(motivy) pro smyluplný a šťastný život
- podle čeho se rozhodovat v životě (hodnoty)
Poznámky k logice
výstupy
učivo
● vymezí témata, metodu a smysl logiky jako Logika jako věda
samostatné vědy
- přehled pojmů a problémů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 184 z 468
● vyzná se v základních logických pojmech - jak správně argumentovat
(logické spojky, pravdivostní hodnota,
predikát, vyplývání, kvantifikátory, logický
čtverec)
● chápe pravidla korektní argumentace,
odliší falešné argumenty (chyba v
závažnosti, chyba v etymologii, chyba v
předpokladech) od relevantních
přesahy
Z:
Ma (1. ročník) : Základní poučení o výrocích
Filosofie jako věda
výstupy
učivo
● vymezí filosofii jako zvláštní vědní obor, Etymologie slova
zamyslí se nad otázkou, zdali filosofie Vznik filosofie dle Aristotela
odpovídá požadavkům na současnou Je filosofie věda?
vědu, vyjmenuje obory filosofie a pokusí se K metodě filosofie (abstrakce)
popsat její nejčastější metody
Obory filosofie - zejména ontologie, noetika,
● podle
Aristotela
odkryje
výchozí etika
předpoklady filosofického tázání (thauma,
schólé) a ukáže jejich odlišnost od přístupů
mýtu
Antická filosofie
výstupy
učivo
● charakterizuje základní myšlenky a Staré Řecko - mystéria
osobnosti antické filosofie a ukáže jejich Milétská škola
význam pro současnou Evropu
Hérakleitos
Eleaté
Pythagorejci
Atomismus a další pluralitní ontologie
Sofisté a Sókratés
Kynikové
Platón
Aristotelés
Helénismus - stoa, epikurejci, skeptikové,
novoplatonismus, gnóze
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 185 z 468
Křesťanství
výstupy
učivo
● podrobně
popíše
okolnosti
vzniku Ježíš z Nazareta - co historikové tvrdí o jeho
křesťanství (zejména Ježíšův život životě a názorech
a
jeho
učení),
vysvětlí
základní Úvod do teologie - pojetí Boha, Maria a svatí,
křesťanské představy (Tojice, svátosti, spása, svátosti
církev) a ukáže hlavní rozdíly mezi Křesťanské církve - zejména jejich rozdíly
křesťanskými denominacemi (Východ,
Západ, katolicismus, protestantismus,
jednotlivé církve v ČR a jejich odlišnosti v
teologii a liturgii, hlavní představitelé v ČR,
popř. v regionu)
přesahy
Do:
Dě (1. ročník) : Život za hranicemi římského impéria
Ak (4. ročník) : Víra a pověry
SDě (4. ročník) : Středověk
SDě (4. ročník) : Historie regionu
Z:
Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk
Dě (2. ročník) : Exkurze do Prahy
Středověká filosofie
výstupy
učivo
● charakterizuje základní myšlenky a Periodizace středověku
osobnosti středověké filosofie, oddělí Patristika
jednotlivé etapy středověkého myšlení Víra a rozum
(patristika, scholastika)
Sv. Aurelius Augustinus
Scholastika
Sv.Tomáš Akvinský
Spor o univerzálie
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 186 z 468
Z:
Renesanční filosofie
výstupy
učivo
● charakterizuje
základní
myšlenky Změna v pohledu na člověka a svět
a
osobnosti
renesanční
filosofie, Ontologie v době renesance (universum proti
vydělí jednotlivé proudy (humanismus, ordo)
reformace, novoplatonismus, sociální a Humanismus a reformace
právní filosofie, alchymie aj.)
Sociální filosofie (utopie)
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře
Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře
Vv (1. ročník) : Výtvarná kultura
Z:
Novověká filosofie (vznik moderní vědy)
výstupy
učivo
● ukáže význam novověku jako epochy Francis Bacon a jeho koncept vědy
přinášející nový koncept vědy, podrobně Racionalismus - Descartes, Leibniz, Spinoza
popíše Baconův koncept vědeckosti Empirismus - Locke, Hume, Berkeley
(indukce, idoly)
● charakterizuje myšlenky a osobnosti
novověkých
proudů
emipirismu
a
racionalismu
● na příkladu R.Descarta ukáže vliv
matematiky a geometrizace skutečnosti v
moderní vědě
● odhalí meze vědecké metody, některé
otazníky nad současnou vědou (etické
aspekty výzkumu, bioetika, emocionální
sterilita, specializace aj.)
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře
Dě (2. ročník) : Třicetiletá válka
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 187 z 468
Z:
Francouzské osvícenství
výstupy
učivo
● charakterizuje myšlenky a osobnosti Témata a akcenty francouzského osvícenství
osvícenství, zejména ve Francii
- "Odvaha používat vlastní rozum" (Kant)
Osobnosti
Voltaire,
Rousseau,
encyklopedisté, materialisté
přesahy
Do:
Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře
Fk (3. ročník) : vzdělávání
Z:
Německý idealismus
výstupy
učivo
● podrobně přiblíží filosofické systémy Kant - podrobně tři Kritiky, zmínit K věčnému
německého idealismu, upozorní na totalitní míru
rysy některých z nich
Hegel
Fichte
- ukázat totalitní rysy
- čeští hegeliáni
přesahy
Do:
Z:
Evropské filosofie 19.století
výstupy
učivo
● charakterizuje myšlenky a osobnosti Přehled jednotlivých proudů
filosofie 19.století v Evropě
- pozitivismus - Comte, Masaryk, Krejčí,
Tvrdý
- filosofičtí individualisté - Kierkegaard,
Nietzsche, Schopenhauer
- další osobnosti - Marx, Feuerbach, Herbart
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 188 z 468
Z:
výstupy
učivo
● odliší rozdílné metody a přístupy Přehled směrů a osobností
filosofických proudů 20.století (zejména - fenomenologie - Husserl, Steinová, Scheler,
fenomenologie,
existencialismus, Patočka (stručně)
hermeneutika,
strukturalismus, - existencialismus - Heidegger, Sartre,
novopozitivismus, postmodernismus i jiné) Camus
● na příkladu novopozitivismu podrobně - hermeneutika - Gadamer
vylíčí hlavní požadavky na moderní - strukturalismus - de Saussure, Levi-Strauss,
vědu, nutná kritéria pro tvorbu vědeckých Foucault, Mukařovský (stručně)
hypotéz, na příkladech odhalí rozdíly - postmodernismus - Lyotard, Welsch,
mezi nevědeckými a vědeckými teoriemi, Sloterdijk
zamyslí se nad alternativními vědeckými - novopozitivismus - Wittgenstein, Popper,
koncepty
koncept moderní vědy, otázky metody, rizika
● odhalí meze vědecké metody, některé vědy
otazníky nad současnou vědou (etické
aspekty výzkumu, bioetika, emocionální
sterilita, specializace aj.)
přesahy
Do:
SSv (4. ročník) : Česká filosofie
SSv (4. ročník) : Vybrané kapitoly z filosofie
SSv (4. ročník) : Čtení odborného textu
Z:
Úvod do profesní a životní orientace člověka
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 189 z 468
● zamyslí se nad pozitivními aspekty práce, Diskuze nad životními a pracovními
na příkladech upozorní na význam práce hodnotami
pro naplněný a bohatý život
Jak poznat své schopnosti a meze?
● hledá tematickou oblast, o níž se Přehled cest, jak lze vybrat svou profesní
systematicky zajímá a ve které chce orientaci
dosáhnout odbornosti
● srovnává své zájmy s nabídkami různých
vzdělávacích institucí, zvažuje své cíle
a zájmy v relaci k vlastním reálným
možnostem (schopnosti, nabídka studia,
práce)
● odhaluje své schopnosti i jejich meze,
konzultuje své představy o uplatnění s
rodiči, výchovným poradcem, studenty
vysokých škol a jinými lidmi
přesahy
Do:
Ak (4. ročník) : Práce a povolání
Nk (4. ročník) : volba povolání, životopis
Fk (4. ročník) : práce a povolání
Rk (4. ročník) : Plány do budoucnosti a povolání
- jak si vybrat vysokou či vyšší odbornou školu
- testy profesních a studijních předpokladů
- jak si vybrat zaměstnání
- poradenství (výchovný poradce, internet, pracovní úřady, psychologická pomoc, soukromé
společnosti atd.)
Náměty ke studiu na vysoké škole
výstupy
● hledá tematickou oblast, o níž se
systematicky zajímá a ve které chce
dosáhnout odbornosti
● srovnává své zájmy s nabídkami různých
vzdělávacích institucí, zvažuje své cíle
a zájmy v relaci k vlastním reálným
možnostem (schopnosti, nabídka studia,
práce)
● odhaluje své schopnosti i jejich meze,
konzultuje své představy o uplatnění s
rodiči, výchovným poradcem, studenty
vysokých škol a jinými lidmi
učivo
Práce a studium
Jak si vybrat vysokou školu
Typy vysokých a vyšších škol
Přijímací řízení
Organizace studia na vysoké škole - IS,
akademický rok, akademické tituly aj.
Rady do studia na VŠ
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 190 z 468
● rozlišuje různé typy vysokých škol, zajímá
se nejen o podmínky přijímacího řízení, ale
též o obsah a požadavky studia, o možnosti
uplatnění v praxi
● přemýšlivě hodnotí možnosti a výdělky
jednotlivých zaměstnání v ČR a v zahraničí,
zvažuje své priority (peníze, zájem o obor)
a podle nich se snaží vybírat si další
studium, případně začít pracovat
● samostatně se připravuje na přijímací
zkoušky na vysokou školu
● vyzná se v materiálech nutných k
přijímacímu řízení, zvládá administrativní
úkony nezbytné k přihlášení se k přijímací
zkoušce
● uvědomuje si význam vhodné komunikace
při přijímacím řízení, v životopise
zdůrazňuje pravdivé informace související
se zájmem o příslušný obor
● zajímá se o nabídky práce (i brigád),
vhodně posuzuje volbu mezi prací a
studiem, rozhoduje se podle zvážení priorit
● ví, jak funguje vysoká škola, orientuje se v
rozdílech fakult, kateder, rozezná jednotlivé
pracovníky vysokých škol podle jejich titulů
● je obeznámen s nezbytnými koroky, které
ho čekají v prvním ročníku vysoké školy
(studijní oddělení, volba ubytování - koleje,
privát, zápis do jednotlivých předmětů,
studijní plán, kreditní systém aj.)
● chápe systém hodnocení studentů na
vysoké škole, je si vědom odlišných
studijních nároků (samostatnost při
studiu, pružné rozvržení učiva, zkouškové
období), vyjmenuje různé formy ukončení
předmětů (zápočet, zkouška)
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Administrativní styl
Ak (3. ročník) : Vzdělávání
Nk (4. ročník) : školství
Rk (3. ročník) : Škola
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 191 z 468
- výběr vysoké školy
- způsob studia na vysokých školách
- jak komunikovat s vyučujícími na vysokých školách
- jak se připravovat na zkoušky
- studium v zahraničí
Náměty pro volbu povolání
výstupy
učivo
● zajímá se o nabídky práce (i brigád), Pracovní poměr a brigáda
vhodně posuzuje volbu mezi prací a Trh práce
studiem, rozhoduje se podle zvážení priorit Pracovní smlouva
● na konkrétním příkladu odhalí nedostatky Podnikání
pracovní smlouvy, odhalí nepřiměřené
požadavky budoucího zaměstnavatele
● zajímá se o možnosti podnikání v ČR,
uvažuje o současné poptávce na trhu a o
oblasti, v níž by mohl podnikat
● vyjmenuje právní úkony nutné před
zahájením podnikání
● na konkrétních příkladech vysvětlí rozdíly
mezi podnikáním a zaměstnáním, pokusí
se samostatně odpovědět, který typ práce
je pro něho samotného výhodnější (vlastní
dispozice, povaha, nároky, schopnost
organizovat si svůj čas atd.)
● popíše, jak by řešil obtížnou situaci při práci
v zahraničí
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Administrativní styl
Z:
Zsv (2. ročník) : Pracovní právo
- poradenství při volbě povolání
- jak zapůsobit na zaměstnavatele
Náměty k osobním financím
výstupy
učivo
● ví o nabídkách různých půjček pro - orientovat co nejvíc prakticky (příklady)
podnikatele, porovnává je a hluboce Osobní rozpočet
zvažuje jejich výhodnost
Platby
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 192 z 468
● sestaví si vlastní osobní rozpočet (osobní
aktiva a pasiva), rozpočet domácnosti
(výdaje a příjmy), rozliší hrubé a čisté
příjmy
● rozlišuje bezhotovostní a hotovostní
placení, umí zadávat příkaz k bankovní
platbě, inkasní formu placení, placení
prostřednictvím platebních karet)
● umí vypočítat životní minimum své
domácnosti, uvede, jak zažádat o
relevantní finanční příspěvek (dávku) od
státu
● určí, jak velkou částku podpory v
nezaměstnanosti může přibližně získat
● určí, jak se vypočítává starobní důchod,
uvede jiné způsoby získávání peněz
ve stáří (důchodové připojištění, životní
pojištění)
● uvede na konkrétních příkladech, jak by
prakticky řešil finanční situaci domácnosti
(hospodaření bez příjmů z osobních aktiv,
hospodaření s pořizováním osobních pasiv,
hospodaření s příjmy z aktiv)
● orientuje se v kurzovním lístku, ví, kde a jak
směnit peníze
● rozliší různé cenné papíry peněžního trhu
(šeky, směnky)
● chápe podstatu akciového trhu, vysvětlí, jak
se obchoduje na burze a v RM systému,
na příkladech sleduje pohyby kurzu akcií a
interpretuje je (příčiny, výhodnost nákupu či
prodeje)
● chápe systém pevných a pohyblivých
úrokových sazeb, umí si vypočítat
výhodnost bankovního produktu podle výše
úroků
● orientuje se v typech bankovních poplatků,
srovná jejich výši u jednotlivých institucí a
posoudí jejich výhodnost
● nabídne, jak výhodně využít volné finanční
prostředky
● popíše, do jakých typů účtů a za
jakých okolností lze vložit peníze
(bankovní vklady, stavební spoření,
penzijní připojištění)
● uvede způsoby a možnosti ukládání peněz
do cenných papírů (majetkové cenné
papíry,podílové listy, obligace)
Půjčky
Spoření
Příspěvky od státu
Kurz měny
Cenné papíry
Burza
Typy bankovních produktů - jejich srovnání,
poplatky, úroky atd.
Jak si vybrat správný účet
Práva spotřebitele
Daně
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 193 z 468
● popíše, kde je možné si peníze vypůjčit
a jak se posoudí výhodnost půjčky
(kontokorent, osiobní půjčka, kreditní karta,
americká hypotéka, úvěr,leasing)
● rozliší různmé typy spoření a popíše
jejich fungování (životní pojištění, pojištění
majetku, pojištění odpovědnosti aj.)
● varuje před riziky nevýhodných půjček
● vyjmenuje základní práva spotřebitele
(právo na bezpečnost, na informace aj.) a
podrobně popíše, jak probíhá reklamační
řízení
● popíše, s jakými problémy se může obracet
na různé státní instituce
● podrobně popíše, jak se podává daňové
přiznání, jak se vypočítávají daně a různé
druhy povinného pojištění (srážky ze mzdy
apod.)
přesahy
Do:
Ma (4. ročník) : Aritmetická a geometrická posloupnost
Z:
Zsv (2. ročník) : Peníze
Ma (4. ročník) : Aritmetická a geometrická posloupnost
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 194 z 468
4.4.2. Dějepis
Předmět Dějepis výchází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá
část tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (spolu s předmětem Základy
společenských věd) a naplňuje část očekávaných výstupů této vzdělávací oblasti.
Školním učebním plánem má předmět Dějepis ve třídách čtyřletého gymnázia a v
odpovídajících třídách víceletého gymnázia v prvním ročníku stanovenou hodinovou dotaci
tři hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku dvě hodiny týdně, ve čtvrtém ročníku se tento
předmět nevyučuje. Výuka probíhá v celých (tj. nedělených) třídách, nevyužívá se pravidelně
žádné specializované učebny, v případě potřeby se využívají specializované učebny, v nichž
je možnost projekce, nebo multimediální učebna. Výuka je doplňována exkurzemi, návtěvami
výstav a muzeí.
Předmět Dějepis je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je připravuje na
společnou část maturitní zkoušky z Občanského a společenskovědního základu. Pro úspěšné
zvládnutí profilové části maturitní zkoušky je nutné, aby žáci navštěvovali povinně volitelný
Seminář dějepisu ve třetím a čtvrtém ročníku.
Předmět Dějepis seznamuje žáky s ekonomickým, politickým a kulturním vývojem společnosti
od jejího vzniku do současnosti. Nesoutřeďuje se pouze na výčet událostí, ale učí studenty
chápat i souvislosti mezi nimi a zaměřuje se především na to, aby si uvědomili a
pochopili kontinuitu mezi minulostí, současností a budoucností. Důraz je kladen na poznání
nejvýznamnějších událostí v historii lidské společnosti a na pochopení jejich příčin a důsledků.
Podrobněji jsou studenti seznamováni s dějinami našeho národa, ale historické procesy
probíhající na našem území jsou objasňovány v kontextu světových dějin. Cílem předmětu
je, aby žáci chápali a uvědomovali si historickou podmíněnost současných společenských
událostí, procesů a problémů a aby se na základě získaných historických poznatků dokázali
v současném dění orientovat.
Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Dějepis jsou do ŠVP zahrnuta tato témata:
V předmětu učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto
Učitel motivuje žáky k zájmu o nové poznatky z historie
- seznamuje žáky s různými možnostmi získání historických informací
- upozorňuje žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich
porovnávání
- vede žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění
- na základě vhodných jednotlivých informací vede žáky k formulování vlastních závěrů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 195 z 468
- pomáhá žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vede je
postupně k tomu, aby toto rozlišení postupně zvládli sami
Učitel učí studenty formulovat problém
- seznamuje žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení
- klade žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích historických
(společenských) dějů a vyhledávat mezi nimi souvislosti
- zadává žákům úkoly, které je nutí soustředit se na podstatu problému, a postupně tak získávat
dostatečný nadhled
- vyžaduje, aby student došel k samostatnému závěru
- upozorňuje, že mohou existovat na řešení některých problémů různé názory
Učitel důsledně vyžaduje od žáků slušné a zdvořilé vystupování při komunikaci s učiteli i se
spolužáky
- vede žáky k tomu, aby se ptali, pokud něco nechápou
- učí žáky k toleranci k názorům druhých
- naslouchá svým žákům a vyjadřuje se k úrovni jejich projevu
- dává žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření
- zadává úkoly, při jejichž plnění musí žáci spolupracovat
Učitel navozuje ve třídě atmosféru důvěry a otevřenosti
- snaží se, aby žáci nebyli pasivními příjemci informací, ale vytvářeli si a uvědomovali si své
vlastní postoje
- učí žáky umění vlastního sebehodnocení
- učí záka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem)
Učitel učí žáky pomocí vhodných příkladů vyhledávat souvislosti mezi současností a minulostí
- upozorňuje na obecné modely chování společnosti, které se v historii opakují
- vede studenty k angažovanému postoji k současnému dění a k jeho vnímavému sledování
(i ono bude jednou minulostí)
- seznamováním studentů s odlišnými etickými, kulturními a duchovními hodnotami a tradicemi
je vede k jejich respektování
- učí žáky vážit si kulturního dědictví předchozích generací
Učitel vede žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění
zadaného úkolu a kladením přiměřených nároků na jeho kvalitu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 196 z 468
- zadáváním společných úkolů sleduje, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek
své práce vůči spolupracovníkům
- zadává úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie
Ročník
I
II
III
Dotace
3
2
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Úvod do studia dějepisu
výstupy
učivo
● charakterizuje smysl historického poznání Význam historického poznání pro současnost
a jeho povahu jako poznání neuzavřeného Historické prameny, jejich třídění, uložení a
a proměnlivého
možnosti jejich využití
● rozlišuje
různé
zdroje
historických Historická literatura a práce s ní
informací, způsob jejich získávání a úskalí Pomocné vědy historické
jejich interpretace
přesahy
Z:
Zsv (1. ročník) : Úvod do studia společenských věd
Pravěk
výstupy
učivo
● objasní ve shodě s aktuálními vědeckými Přírodní podmínky třetihor a čtvrtohor a jejich
poznatky materiální a duchovní život lidské vliv na způsob života předchůdců člověka
společnosti v jednotlivých vývojových Hominizace, hominizační znaky
etapách pravěku; charakterizuje pojem Vývoj člověka (člověk zručný, vzpřímený,
archeologická kultura
rozumný a nejstarší člověk dnešního typu)
● vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva Paleolit - způsob obživy, postupné
v důsledku cílevědomé zemědělské a zdokonalování zbraní a nástrojů, obydlí,
řemeslné činnosti
vzájemné komunikace a způsobu soužití lidí
● zařadí časově a prostorově hlavní - počátky náboženství a umění
archeologické kultury pravěku
Mezolit - ústup ledovce a nutnost člověka se
přizpůsobit novým přírodním podmínkám
Neolit - neolitická rovoluce, počátky
zemědělství a jeho vliv na způsob života
pravěkých lidí. první společenská dělba práce
- kultura s keramikou lineární, volutovou,
vypíchanou
Eneolit (chalkolit) - rozvoj zemědělství,
počátky sociální nerovnosti, znalost kovů v
oblasti Předního východu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 197 z 468
Doba bronzová - využítí vynálezu bronzu a
jeho využití, druhá společenská dělba práce,
vznik osobního vlastnictví
- únětická kultura, mohylová kultura, kultura
lidu popelnicových polí
Doba železná - rozšíření zpracování železa,
zdokonalení nástrojů a zbraní
- rozvoj obchodu a vznik peněz
- kultura halštatská, laténská (Keltové)
přesahy
Do:
Z:
Vliv přírodních podmínek na vývoj člověka ( výklad, hledání souvislostí
Nejstarší starověké státy
výstupy
učivo
● zdůvodní civilizační přínos vybraných Nejstarší starověké státy - Mezopotámie,
starověkých
společenství,
antiky
a Egypt, Indie, Čína - společné znaky vývoje
křesťanství jako základních fenoménů, z společnosti, kulturní přínos
nichž vyrůstá evropská civilizace
Persie, Fenicie, Cheticie, Kréta, Palestina a
● objasní židovství (vazbu mezi židovstvím jejich přínos pro rozvoj civilizace
a křesťanstvím) a další neevropské
náboženské a kulturní systémy
● popíše určující procesy a události, uvede
významné osobnosti starověkých dějin
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Civilizační a kulturní přínos starověkých států
Základní problémy vyplývající z rozdílů kultur a etnik ( judaismus, hinduismus, buddhismus,
taoismus, konfucionismus)
Starověké Řecko
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 198 z 468
výstupy
● zdůvodní civilizační přínos vybraných
starověkých
společenství,
antiky
a
křesťanství jako základních fenoménů, z
učivo
Období krétsko-mykénské
Období homérské
Oddobí archaické - vznik polis, řecká
kolonizace, Sparta, Atény
Období klasické - řeckoperské války,
peloponéská válka
Helénistické období - tažení Alexandra
Makedonského, vláda diadochů
Kulturní a civilizační přínos
přesahy
Do:
Z:
Bi (3. ročník) : Dějiny biologie
- Žijeme v Evropě
Rozvoj demokracie - srovnání demokracie v řeckých státech se současnou aplikací
demokracie
Významné osobnosti kultury a vědy - výklad, referáty
Starověký Řím
výstupy
starověkých
společenství,
antiky
a
● objasní židovství (vazbu mezi židovstvím
a křesťanstvím) a další neevropské
náboženské a kulturní systémy
učivo
Etruskové
Založení Říma, doba královská
Vznik římské republiky a její vnitřní problémy
Boj o ovládnutí Itálie
Boj o ovládnutí Středomoří, punské války
Krize římské republiky
Vznik císařství, principát, dominát
Úpadek říše a její rozdělení
Kulturní a civilizační přínos
Vznik křesťanství
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 199 z 468
- Žijeme v Evropě
Významní představitelé politiky, vědy a kultury - výklad, referáty
Problémy vzplývající z rozdílnosti náboženství - dokumentace příkladem
Život za hranicemi římského impéria
výstupy
učivo
● popíše určující procesy a události v 1. Doba římská - Evropa mimo území římského
polovině 1. tisíciletí
impéria
● popíše zpúsob života Germánů a jejich Stěhování národů
vztahy s římským impériem
Germáni
● pochopí příčiny stěhování národů
Vznik prvních barbarských států
● objasní proces christianizace a její vliv
na konstituování raně středověkých států
v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi
světskou a církevní mocí v západním
i východním kulturním okruhu i projevy
vlivu náboženství a církve ve středověké
společnosti
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Křesťanství a jeho vliv na vývoj evropské kultury - rozhovor se žáky
Raný středověk
výstupy
starověkých
společenství,
antiky
a
● objasní proces christianizace a její vliv
na konstituování raně středověkých států
v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi
světskou a církevní mocí v západním
i východním kulturním okruhu i projevy
vlivu náboženství a církve ve středověké
společnosti
● vymezí specifika islámské oblasti
učivo
Utváření středověké Evropy
Charakteristické znaky raného středověku
Francká říše
Normané
Vznik států v západní Evropě
Byzantská říše
Arabská říše a islám
Slované
Vznik jednotlivých slovanských států
Církev a papežství v raném středověku
Křížové výpravy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 200 z 468
● popíše základní rysy vývoje ve Francké,
Byzantské a Arabské říši
● vyjmenuje slovanské státy v Evropě a
stručně je charakterizuje
● charakterizuje
hospodářství
raného
středověku
přesahy
Do:
Z:
Rj (1. ročník) : A Azbuka
- Žijeme v Evropě
Křesťanství a jeho vliv na vznik středověkých států a na vývoj evropské kultury - rozhovor
se žáky
Raný středověk na našem úzení
výstupy
učivo
● objasní proces christianizace a její vliv Život Slovanů na našem území
na konstituování raně středověkých států Sámova říše
v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi Velkomoravská říše
světskou a církevní mocí v západním Český stát za prvních Přemyslovců
i východním kulturním okruhu i projevy Románská kultura na našem území
vlivu náboženství a církve ve středověké Český stát v kontextu evropských dějim
společnosti
● pochopí postavení a význam státních
útvarů vzniklých na našem území v rámci
středověké Evropy
● charakterizuje základní rysy vývoje na
našem území v 5. - 12. století
● charakterizuje první státní celky na našem
území a popíše jejich vývoj
● objasní význam cyrylometodějské mise
● popíše
vznik
českého
státu
a
nejvýznamnější události v jeho vývojí
● popíše vztah Polska k českému státu
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 201 z 468
- Žijeme v Evropě
Vliv šíření křesťanství na kulturní rozvoj na území našeho státu - Konstantin a Metoděj rozhovor, referáty
Vrcholný středověk
výstupy
● definuje proměny hospodářského a
politického
uspořádání
středověké
společnosti 5. – 15. století a jeho specifické
projevy ve vybraných státních celcích
● vysvětlí důsledky tatarských a tureckých
nájezdů, zejména pro jižní a východní
Evropu
● objasní vliv církve na středověkou
společnost a popíše její hierarchii
učivo
Charakteristické rysy vrcholného středověku
Církev v období vrcholného středověku
Důsledky hospodářského rozvoje na vývoj
jednotlivých států
Vývoj jednotlivých evropských států - Anglie,
Francie - stoletá válka, válka růží
- Svatá říše římská, Itálie
- ohrožení Polska a Ruska Tatary a Řádem
německých rytířů
Turecké nebezpečí
přesahy
Do:
Z:
Vzájemné střetávání a ovlivňování různých náboženství a kultur - výkjla, dokumentace
příklady
●
●
●
●
●
●
Český stát v období vrcholného středověku
výstupy
učivo
charakterizuje základní rysy vývoje na Vláda posledních Přemyslovců
našem území ve 13. - 15. stoletíí
Vláda Lucemburků
popíše vládu posledních Přemyslovců a Krize středověké společnosti
Lucemburků
Václava IV.
pochopí příčiny krize společnosti za Husitské hnutí a jeho význam
panování Václava VI. a důvody vzniku Gotická kultura
husitského revolučního hnutí
charakterizuje jednotlivé skupiny husitů
popíše průběh husitských válek
zhodnotí význam husitského hnutí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
za
vlády
Strana 202 z 468
● vymezí základní znaky gotické kultury
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Češi jako významní Evropané - Karel IV., M. Jan Hus - referáty
Počátky novověku (pozdní středověk)
výstupy
učivo
● objasní pojem humanismus vysvětlí jeho Zámořské objevy
kořeny a pochopí jeho důsledky
Krize feudalismu, přechod ke kapitalismu
● porozumí důsledkům zámořských objevů, Reformace a protireformace, náboženské
jež vedly k podstatným hospodářským i války
mocensko-politickým změnám
Rozvoj renesance
● uvede základní znaky renesance a Vývoj v jednotlivých státech - Španělsko,
demostruje je na příkladech
Nizozemí, Německo, Anglie, Rusko
● popíše základní rysy reformace a
protireformace, vysvětlí důsledky pro další
evropský i světový vývoj
● na konkrétních příkladech jednotlivých
států demonstruje postupný rozklad, zánik
a proměny dosavadních systémů přes úsilí
mocenských struktur o jejich udržení
● rozpozná nové filozofické a vědecké
myšlenky, které byly zformulovány ve 14. –
17. století; zhodnotí jejich praktické dopady
přesahy
Do:
Z:
Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla
Ze (1. ročník) : Planeta Země
- Žijeme v Evropě
Reformace a její vliv na evropské myšlení - diskuse
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 203 z 468
Náboženská nesnášenlivost a její důsledky - řízený rozhovor, příklady
Pozdní středověk v českých zemích
výstupy
učivo
● pochopí politické snahy Jiřího z Poděbrad Hospodářství v českých zemích v době
● charakterizuje vládu Jagellonců
vrcholného středověku
● popíše zvláštnosti vladislavské gotiky
Vláda Jagellonců
● objasní cíle Habsburků po jejich nástupu na Vladislavská gotika
český trůn
Nástup Habsburků
● vymezí základní znaky stavovství a Renesance v českých zemích
absolutismu; uvede konkrétní projevy v
jednotlivých zemích a příklady střetů
● posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní sociální, politické a kulturní poměry
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Češi jako významní Evropané - Jiří z Poděbrad a jeho snaha o evropskou integraci - referát
Praha jako kulturní centrum Evropy - Jan Jesenius, Jan Kepler, Tycho de Brahe
Třicetiletá válka
výstupy
učivo
● porozumí příčinám vzniku českého Hospodářské, mocenské a náboženské
stavovského povstání, popíše jeho průběh rozpory v Evropě
a uvede jeho důsledky
České stavovské povstání
● charakterizuje jednotlivé etapy třicetileté Průběh války
války a uvede její důsledky
Vestfálský mír
● vymezí základní znaky stavovství a Důsledky třicetileté války
absolutismu; uvede konkrétní projevy v České země za třicetileté války
jednotlivých zemích a příklady střetů
● posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní sociální, politické a kulturní poměry
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 204 z 468
- Žijeme v Evropě
Jan Ámos Komenský, Jan Kupecký, Václav Hollar - referáty
Náboženská nesnášenlivost a její důsledky
Novověk
výstupy
učivo
● určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy Rozvoj manufakturní výroby,
osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v Anglická buržoazní revoluce
revolucích 18. a 19. století
Francie v 16. a 17. století
● charakterizuje
proces
modernizace, Mocenský vzestup Pruska
vysvětlí průběh industrializace a její Reformní úsilí Petra I. a Kateřiny II. v Rusku
ekonomické, sociální a politické důsledky; Barokní kultura
rozpozná její ekologická rizika; určí Osvícenství
základní příčiny asymetrického vývoje Průmyslová revoluce
Evropy a světa v důsledku rozdílného Velká francouzská buržoazní revoluce
tempa modernizace
Napoleonské války
● na konkrétních příkladech jednotlivých Vídeňský kongres
států demonstruje postupný rozklad, zánik Vznik USA
a proměny dosavadních systémů přes úsilí Rozvoj výroby a vědy
Klasicismus
● popíše charakteristické znaky baroka a
rokoka
● posoudí význam ústavy a novou organizaci
státu, uvede základní typy parlamentních
státních systémů
● vysvětlí emancipační hnutí národů i
jednotlivých společenských vrstev; vymezí
místo utváření českého novodobého
národa v tomto procesu, včetně jeho
specifických rysů
● vymezí základní znaky klasicismu
● rozpozná nové filozofické a vědecké
myšlenky, které byly zformulovány ve 14. –
17. století; zhodnotí jejich praktické dopady
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 205 z 468
- Žijeme v Evropě
České baroko - architektura, hudba
Habsburská monarchie 1648 - 1848
výstupy
učivo
● posoudí postavení českého státu uvnitř Habsburská monarchie po třicetileté válce
habsburského soustátí a analyzuje jeho Turecké nebezpečí
vnitřní sociální, politické a kulturní poměry Osvícenský absolutismus - Marie Terezie,
● charakterizuje
proces
modernizace, JosefII.
vysvětlí průběh industrializace a její Počátky průmyslové revoluce v našich
ekonomické, sociální a politické důsledky; zemích
rozpozná její ekologická rizika; určí České národní obrození
základní příčiny asymetrického vývoje
Evropy a světa v důsledku rozdílného
tempa modernizace
● popíše vývoj habsburské monarchie po
třicetileté válce
● uvede reformy Marie Terezie a Josefa II. a
posoudí jejich význam
specifických rysů
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Národní obrození
Čj (2. ročník) : Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus /
Z:
Čj (2. ročník) : Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus /
V. M. Kramerius a vznik prvních českých novin
- Žijeme v Evropě
Vliv osvícenství na politický a kulturní vývoj v Habsburské monarchii a v českých zemích
Evropa v 1. polovině 19. století
výstupy
učivo
● charakterizuje
proces
modernizace, Evropa po Vídeňském kongresu
vysvětlí průběh industrializace a její
ekonomické, sociální a politické důsledky;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 206 z 468
rozpozná její ekologická rizika; určí Rozvoj výroby a vědy, proměna agrární
základní příčiny asymetrického vývoje společnosti ve společnost průmyslovou,
Evropy a světa v důsledku rozdílného změny v sociální struktuře
tempa modernizace
Usilí národů žijících ve větších státních
● na konkrétních příkladech jednotlivých celcích o získání samostatnosti
států demonstruje postupný rozklad, zánik Pokusy o odstranění absolutismu
a proměny dosavadních systémů přes úsilí Revoluce 1848
specifických rysů
● pochopí příčiny revoluce 1848, popíše
průběh revolučních bojů a zhodnotí
výsledky revoluce
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Vliv myšlenek Velké francouzské buržoazní revoluce - řízený rozhovor
Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století
výstupy
učivo
● charakterizuje
proces
modernizace, Sjednocení Itálie
vysvětlí průběh industrializace a její Sjednocení Německa
ekonomické, sociální a politické důsledky; Francie ve válce s Pruskem, Pařížská
rozpozná její ekologická rizika; určí komuna
základní příčiny asymetrického vývoje Oslabení
Turecka,
krymská
válka,
Evropy a světa v důsledku rozdílného osvobozenecký boj balkánských států
tempa modernizace
Rusko - období reforem, vznik dělnického
● vysvětlí expanzivní záměry velmocí hnutí, revoluce 1905
v okrajových částech Evropy a v USA - válka Severu proti Jihu
mimoevropském světě, jež byly příčinou Ekonomická situace jednotlivých států a její
četných střetů a konfliktů daného období
změny
● vysvětlí emancipační hnutí národů i Druhá průmyslová revoluce
specifických rysů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 207 z 468
● pochopí
příčiny,
které
vedou
ke
sjednocovacímu hnutí v Německu a v Itálii,
a popíše průběh tohoto procesu
● charakterizuje problémy USA, Ruska a
Turecka
● orientuje se vmezinárodních vztazích 2.
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století
Z:
Čj (3. ročník) : Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století
Nerovnoměrnost vývoje hospodářství a jeho důsledky - řízený rozhovor
Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914
výstupy
učivo
● posoudí postavení českého státu uvnitř Bachův absolutismus
habsburského soustátí a analyzuje jeho Přechod od absolutismu k ústavní monarchii
vnitřní sociální, politické a kulturní poměry Rakousko - pruská válka
● charakterizuje
proces
modernizace, Rakousko - uherské vyrovnání
vysvětlí průběh industrializace a její Pokus o česko - rakouské vyrovnání, politika
ekonomické, sociální a politické důsledky; pasivní opozice, přechod k aktivní politice
rozpozná její ekologická rizika; určí Diferenciace české politické scény na
základní příčiny asymetrického vývoje přelomu 19. a 20. století
Evropy a světa v důsledku rozdílného Osobnost T. G. Masaryka
tempa modernizace
Hospodářství monarchie v 2. polovině 19.
● pochopí postavení habsburské monarchie století
v kontextu evropské politiky
Rozvoj dělnického hnutí a boj za všeobecné
● uvede významné osobnosti české politické volební právo
scény
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. století
Čj (3. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus /
Z:
Čj (2. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. století
Čj (3. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus /
Čj (3. ročník) : Česká literatura od přelomu 19. a 20. stol. do konce první světové války
- Žijeme v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 208 z 468
Češi jako významní Evropané - T. G. Masaryk
Exkurze do Prahy
výstupy
● seznámí
se
s
významnými
architektonickými
a
uměleckými
památkami Prahy
● navštíví místa významná pro naše dějiny
Do:
učivo
Prohlídka Pražského hradu, Vyšehradu
Návštěva Židovského muzea
Procházka
Prahou
se
zastávkami
u
významných
historických
nebo
architektonických objektů
přesahy
- Žijeme v Evropě
Význam náší kultury pro kulturní vývoj Evropy
Ovlivnění české kultury evropskými kulturními a uměleckými směry
Mezinárodní vztahy vedoucí k vypuknutí 1. světové války
výstupy
učivo
● vysvětlí expanzivní záměry velmocí Koloniální politika - snaha o nové dělení světa
v okrajových částech Evropy a v Lokální konflikty mezi jednotlivými mocnostmi
mimoevropském světě, jež byly příčinou Vznik mocenských bloků
četných střetů a konfliktů daného období
Kolonialismus, boj o přerozdělení světa - beseda
1. světová válka
výstupy
● charakterizuje
dvě
světové
války,
dokumentuje sociální, hospodářské a
politické důsledky
● charakterizuje československý odboj
● popíše průběh války
Do:
Čj (3. ročník) :
Čj (3. ročník) :
Čj (3. ročník) :
Čj (3. ročník) :
Čj (4. ročník) :
učivo
Příčiny konfliktu
Průběh války
Revoluce v Rusku a její vliv na průběh války
Postoj české veřejnosti k válce
Česká politika v době války
Vznik Československa
Důsledky války
přesahy
Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století
Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století
Světové a české divadlo v období mezi válkami
Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 209 z 468
Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů
Z:
Čj (3. ročník) : Česká meziválečná próza
Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami
Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války
Svět v meziválečném odbobí
výstupy
učivo
● uvede příčiny a projevy politického a Mírová konference v Paříži, nedostatky
mocenského obrazu světa, který byl určen poválečného uspořádání
vyčerpáním tradičních evropských velmocí, Hlavní problémy světové politiky ve 20. letech
vzestupem USA a nastolením bolševické Velká hospodářská krize a její vliv na
moci v Rusku
politickou situaci
● vymezí základní znaky hlavních totalitních Nástup fašismu (Itálie, Německo, válka ve
ideologií a dovede je srovnat se Španělsku)
zásadami demokracie; objasní příčiny a Vývoj v Rusku a SSSR
podstatu agresivní politiky a neschopnosti Zásadní politické problémy ve 30. letech
potenciálních obětí jí čelit
Expanzivní snahy Německa
● vysvětlí
souvislost
mezi
světovou Politka appessementu
hospodářskou
krizí
a
vyhrocením Konference v Mnichově
politických problémů, které byly provázeny
radikalizací pravicových i levicových
protidemokratických sil
přesahy
Do:
Z:
Zneužití médií k propagandě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 210 z 468
Nerovnoměrnost ekonomického a polického vývoje a jeho důsledky - shrnutí poznatků
Československo 1918 - 1939
výstupy
učivo
● vymezí základní znaky hlavních totalitních Utváření samostatného státu a jeho
ideologií a dovede je srovnat se zahraniční orientace
zásadami demokracie; objasní příčiny a Politický systém ČSR
podstatu agresivní politiky a neschopnosti Hospodářský a poltický vývoj
Dopad velké hospodářské krize
● vysvětlí
souvislost
mezi
světovou Ohrožení Německem
hospodářskou
krizí
a
vyhrocením Druhá republika, vznik Slovenského štátu
politických problémů, které byly provázeny Kultura
● popíše a zhodnotí způsob života v moderní
evropské společnosti, zhodnotí význam
masové kultury
● popíše problémy spojené se vznikem
samostatného československého státu
● popíše
průběh
boje
o
charakter
Československé republiky
● uvědomí si nesourodost hospodářství
jednotlivých částí ČSR
● charakterizuje
zahraniční
politiku
československého státu
● popíše dopad velké hospodářské krize na
československé hospodářství
● popíše průběh postupné likvidace státu
● charakterizuje druhou republiku
přesahy
Do:
Z:
Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí
- Žijeme v Evropě
Češi jako významní Evropané - E. Beneš, Karel Čapek
2. světová válka
výstupy
učivo
● charakterizuje
dvě
světové
války, Zájmy jednotlivých velmocí
dokumentuje sociální, hospodářské a Vypuknutí války a její průběh
politické důsledky
Mezinárodní jednání v průběhu války
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 211 z 468
● vymezí základní znaky hlavních totalitních Protektorát Čechy a Morava
ideologií a dovede je srovnat se Československý odboj
zásadami demokracie; objasní příčiny a Využití rozvoje techniky
podstatu agresivní politiky a neschopnosti Fašistické zločiny a jejich potrestání
● popíše život v Protektorátě Čechy a Morava
● charakterizuje československý odboj
● popíše průběh války
přesahy
Do:
Čj (4. ročník) : Česká próza a drama druhé poloviny 20. století
Z:
Zneužití médií k propagandě a jejich využití v odboji - příklady
Mezinárodní spolupráce v boji proti fašismu - příklady
Rasová nesnášenlivost, holokaust - beseda, referáty
Světové dějiny po roce 1945
výstupy
● charakterizuje vznik, vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho vojenská, politická a
hospodářská seskupení, vzájemné vztahy
a nejvýznamnější konflikty
● vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje
zemí západního a východního bloku;
zejména se zaměří na pochopení vnitřního
vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí
USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě
a v naší zemi
● porovná a vysvětlí způsob života a chování
v nedemokratických společnostech a v
demokraciích
učivo
Poválečné uspořádání Evropy a světa
Studená válka
Dekoloinizace
Problémy tzv. třetího světa
Snaha o evropskou integraci
Krize sovětské politiky a rozpad východního
bloku
Problémy současného světa
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 212 z 468
● popíše
mechanismy
a
prostředky
postupného sjednocování Evropy na
demokratických principech, vysvětlí lidská
práva v souvislosti s evropskou kulturní
tradicí; zná základní instituce sjednocující
se Evropy, jejich úlohu a fungování
● objasní hlavní problémy specifické
cesty vývoje významných postkoloniálních
rozvojových zemí; objasní význam
islámské, židovské a některé další
neevropské kultury v moderním světě
● vymezí základní problémy soudobého
světa a možnosti jeho dalšího vývoje
přesahy
Do:
Zsv (3. ročník) : Základní pojmy politologie
Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů
Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance
Zsv (3. ročník) : Evropská unie
Zsv (3. ročník) : Globalizace
Zsv (3. ročník) : Ohniska neklidu
Z:
Média a jejich význam v současném světě - příklady zásahů médií do politického vývoje
Svoboda projevu - příklady
Postupný vznik globalizace - řízený rozhovor
Nerovnost v ekonomickém a společenském rozvoji - výklad, příklady
Hospodářské, etnické, náboženské, ideologické a politické konflikty - uvést příklady
nejvýznamnějších konfliktů - beseda
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 213 z 468
Mezinárodní instituce na pomoc rozvojové spolupráci - referáty
- Žijeme v Evropě
Evropský integrační proces
výstupy
učivo
● vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje Ekonomická, společenská a politická situace
zemí západního a východního bloku; v Československu v letech 1945 - 48
zejména se zaměří na pochopení vnitřního Převzetí moci komunisty
vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí Československo součástí východního bloku
USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě Vnitřní vývoj Československa v 50. letech
a v naší zemi
Šedesátá léta, rok 1968
● porovná a vysvětlí způsob života a chování Období normalizace
v nedemokratických společnostech a v Boj proti totalitní moci
demokraciích
Rok 1989
● popíše
mechanismy
a
prostředky
demokratických principech, vysvětlí lidská
práva v souvislosti s evropskou kulturní
tradicí; zná základní instituce sjednocující
se Evropy, jejich úlohu a fungování
● pochopí příčiny a důsledky převzetí moci ve
státě komunisty
● popíše situaci ve státě a její změny v 50. a
60. letech
● popíše události roku 1968
● charakterizuje období normalizace
● popíše boj proti totalitě a jeho uvede
výsledky a důsledky
● zhodnotí ekonomickou situaci země
● objasní příčiny událostí v roce 1989
● pochopí důsledky sametové revoluce
● popíše
nejvýznamnější
události
devadesátých let ve světě i na našem
území
přesahy
Do:
Čj (4. ročník) : Česká poezie druhé poloviny 20. století
Zsv (3. ročník) : Etnické menšiny v ČR
Z:
Hv (2. ročník) : Vznik a vývoj hudby nonartificiální
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 214 z 468
Ze (2. ročník) :
Ak (3. ročník) :
Čj (4. ročník) :
Čj (4. ročník) :
Česká republika
Volný čas a zábava
Česká poezie druhé poloviny 20. století
Vliv médií na českou společnost v letech 1948-89
- Žijeme v Evropě
Postavení Československa v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 215 z 468
4.5. Člověk a příroda
Základní prioritou každé oblasti přírodovědného poznávání je odkrývat metodami vědeckého
výzkumu zákonitosti, jimiž se řídí přírodní procesy. Odkrývání přírodních zákonitostí je
hodnotné jednak samo o sobě, neboť naplňuje přirozenou lidskou zvědavost poznat a
porozumět tomu, co se odehrává pod povrchem smyslově pozorovatelných, často zdánlivě
nesouvisejících jevů, a jednak člověku umožňuje ovládnout různé přírodní objekty a procesy
tak, aby je mohl využívat pro další výzkum i pro rozmanité praktické účely.
Má-li být přírodovědné vzdělávání na gymnáziu kvalitní a pro žáky prakticky využitelné, je
zapotřebí, aby je orientovalo v první řadě na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými
aspekty přírodních objektů či procesů, a nikoli jen na jejich pouhé zjištění, popis nebo klasifikaci.
Hledání, poznávání a využívání přírodních zákonitostí se má tudíž ve vzdělávací oblasti Člověk
a příroda na gymnáziu projevovat v mnohem větší míře, než tomu bylo ve stejnojmenné oblasti
na základní škole. Takový přístup též v žácích podněcuje touhu po hlubším poznávání řádu
okolního světa a nabízí jim možnost intenzivního prožitku z vlastních schopností tento řád
hledat a poznávat.
Obsah a metodologie přírodovědného poznávání velmi zřetelně odráží systémový charakter
přírody a víceúrovňovost její organizace. Přírodní objekty jsou totiž vesměs systémy nebo tyto
systémy vytvářejí. Zkoumání přírody tak nezbytně vyžaduje komplexní, tj. multidisciplinární
a interdisciplinární přístup, a tím i úzkou spolupráci jednotlivých přírodovědných oborů a
odstraňování jakýchkoli zbytečných bariér mezi nimi.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda má proto také umožnit žákům poznávat, že bariéry mezi
jednotlivými úrovněmi organizace přírody reálně neexistují, jsou často jen v našem myšlení a v
našich izolovaných přístupech. Svým obsahovým, strukturním i metodickým pojetím má oblast
vytvářet prostředí koordinované spolupráce všech gymnaziálních přírodovědných vzdělávacích
oborů.
Přírodovědné disciplíny jsou si velmi blízké i v metodách a prostředcích, které uplatňují ve
své výzkumné činnosti. Používají totiž vždy souběžně empirické prostředky (tj. soustavné a
objektivní pozorování, měření a experimenty) a prostředky teoretické (pojmy, hypotézy, modely
a teorie). Každá z těchto složek je přitom v procesu výzkumu nezastupitelná, vzájemně se
ovlivňují a podporují.
Žáci mají mít proto co nejvíce příležitostí postupně si osvojovat vybrané empirické i teoretické
metody přírodovědného výzkumu, aktivně je spolu s přírodovědnými poznatky ve výuce
využívat, uvědomovat si důležitost obou pro přírodovědné poznání, předně pak pro jeho
objektivitu a pravdivost i pro řešení problémů, se kterými se člověk při zkoumání přírody
setkává.
Přírodovědný výzkum má i své hodnotové a morální aspekty. Za nejvyšší hodnoty se v něm
považují objektivita a pravdivost poznávání. Ty lze ovšem dosahovat jen v prostředí svobodné
komunikace mezi lidmi a veřejné a nezávislé kontroly způsobu získávání dat či ověřování
hypotéz.
Gymnaziální přírodovědné vzdělávání musí proto též vytvářet prostředí pro svobodnou
diskusi o problémech i pro ověřování objektivity a pravdivosti získaných nebo předložených
přírodovědných informací. Lze toho dosahovat tím, že si žáci osvojují např. pravidla veřejné
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 216 z 468
rozpravy o způsobech získávání dat či ověřování hypotéz, rozvíjejí si schopnost předložit svůj
názor, poznatek či metodu k veřejnému kritickému zhodnocení, učí se nevnímat oponenta
pouze jako názorového protivníka, ale i jako partnera při společném hledání pravdy.
K základním morálním normám přírodovědného poznávání patří především požadavek
nezkreslovat data získávaná ve výzkumu a nevyužívat jeho výsledky pro vytváření technologií
a dalších praktických aplikací, které by mohly poškozovat zdraví člověka či nevratně narušit
přírodní a sociální prostředí.
Žákům je tak zapotřebí na konkrétních případech ukazovat negativní důsledky zkreslování
výzkumných dat či využívání výsledků přírodovědného výzkumu pro účely potenciálně
ohrožující člověka a další složky přírody.
Vzdělávací oblast
Člověk a příroda tím, že žákovi ukáže i využívání poznatků a metod přírodních věd pro
inspiraci a rozvoj dalších oblastí lidské aktivity, počínaje nejrůznějšími technologiemi a konče
filozofií, představuje mu současně přírodní vědy též jako neoddělitelnou a nezastupitelnou
součást lidské kultury a zvyšuje tak zájem žáků o ně. Tento zájem je možno podporovat
i prostřednictvím exkurzí v různých vědeckých, technologických či kulturních institucích
a bezesporu i co neintenzivnějším využíváním moderních technologií v procesu žákova
přírodovědného vzdělávání. K zvýšení zájmu žáků o přírodovědné vzdělání mohou přispívat
také objektivní hodnocení různých informací z oblasti pseudovědy a antivědy, neboť ta ve
značné míře využívají často právě poznatků a metod přírodních věd.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je členěna na vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Biologie,
Geografie a Geologie. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru
oboru Geografie byl v zájmu zachování jeho celistvosti zařazen do této vzdělávací oblasti.
že vede žáka k:
- formulaci přírodovědného problému, hledání odpovědi na něj a případnému zpřesňování či
opravě řešení tohoto problému;
- provádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především
laboratorního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, k zpracování a interpretaci
získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi;
- tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný poznávací účel vhodně
reprezentovat jejich podstatné rysy či zákonitosti;
- používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování přírodovědných
vztahů a zákonů;
- využívání prostředků moderních technologií v průběhu přírodovědné poznávací činnosti;
- spolupráci na plánech či projektech přírodovědného poznávání a k poskytování dat či hypotéz
získaných během výzkumu přírodních faktů ostatním lidem;
- předvídání průběhu studovaných přírodních procesů na základě znalosti obecných
přírodovědných zákonů a specifických podmínek;
- předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na přírodní prostředí;
- ochraně životního prostředí, svého zdraví i zdraví ostatních lidí;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 217 z 468
- využívání různých přírodních objektů a procesů pro plnohodnotné naplňování vlastního života
při současném respektování jejich ochrany.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 218 z 468
4.5.1. Fyzika
Vzdělávací obsah předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika vymezeného v RVP
G.
Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako povinný předmět v prvním, druhém a
třetím ročníku s hodinovou dotací 2+2/3, 3+2/3, 2 hodiny. V prvním a druhém ročníku jsou 2
hodiny jedenkrát za tři týdny věnovány laboratorním pracím a teoretickému procvičování. Tyto
hodiny jsou děleny na skupiny.
Výuka na vyšším stupni gymnázia obsahově i tématicky navazuje na nižší stupeň gymnázia a
prohlubuje získané vědomosti.
Vyučování probíhá převážně ve specializované učebně, s možností širokého využití fyzikálních
pomůcek a přístrojů i multimediálního zázemí, nebo v kmenové třídě.
Frontální výuka je doplněna hodinami teoretických a laboratorních cvičení, v nichž je
převládající formou výuky skupinová práce.
Ve třetím a čtvrtém ročníku je výuka posílena volitelným seminářem s dotací 2 hodiny týdně,
který je nezbytný pro zvládnutí maturitní zkoušky.
Výuka fyziky rozvíjí a prohlubuje pochopení vztahů reálného světa, utváří kvantitativní
gramotnost žáků a schopnost logického vhledu. Ovládnutí požadovaného fyzikálního aparátu,
elementy fyzikálního myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové
hlubší poznání a předpokladem dalšího studia.
Fyzikální vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické
usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti
formulace problému a strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí fyzikálních dovedností, v
pěstování schopnosti aplikace. Fyzika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost
Při kvantitativním řešení fyzikálních problémů je samozřejmostí využívání matematického
aparátu (zejména úprav výrazů, počítání s mocninami a odmocninami, vyjadřování neznámé
ze vzorce, řešení rovnic různého typu). Přesahy do těchto matematických učebních bloků se
týkají téměř všech bloků fyziky, proto nejsou v učebních osnovách explicitně uváděny.
V předmětu Fyzika učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též
tyto specifické strategie:
- zadáváním odborných rešerší a samostatné práce vedou žáky k vyhledávání informací a k
jejich zpracovávání, ke studiu fyzikálních a přírodovědných textů a k aplikaci nabytých poznatků
při řešení úloh
- poukazováním na neshody v různých pramenech vedou žáky ke kritickému přístupu k různým
zdrojům informací
- vedou žáky k aplikování získaných vědomostí a dovedností v reálném životě na konkrétních
příkladech využívání fyzikálních dějů.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 219 z 468
- navozují problémové situace, které motivují žáky k aplikaci nabytých teoretických poznatků
na řešení úloh z praxe
- uplatňováním různých postupů při řešení fyzikálních problémů vedou žáka ke srozumitelné
formulaci zvoleného postupu řešení a rozvíjí u něj schopnost hodnotit výsledek práce
- dbají, aby žák volil postup řešení problému samostatně, podle obtížnosti problému a podle
stupně svých schopností.
-l představují žákovi pozorování jako metodu zkoumání reality
- vybízí žáky k vyslovení hypotézy a jejímu praktickému ověření v rámci laboratorních cvičení;
následnou analýzou a vyvozováním závěrů tak žáci zdokonalují své schopnosti řešit problémy
a problémové situace, využívat vlastního úsudku a zkušeností i v jiných oblastech činností
- zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, zdůvodňovat zvolený postup řešení
problému, obhajovat ho
-l motivují žáky při řešení problému k formulaci hypotéz a jejich obhajobě
- vytváří prostor pro uplatnění individuálních schopností, vědomostí a dovedností žáka při
práci ve skupině, v týmu.
-l vybízí žáky k hodnocení řešení předkládaných ostatními členy týmu, a tím je učí toleranci
k jiným názorům.
- při společné činnosti nabízí žákům pomoc a vlastním příkladem je vedou ke schopnosti
požádat o pomoc při řešení náročnějších úkolů a současně pomoc poskytnout.
- vedou žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky
- v průběhu výuky ponechávají žákům dostatek prostoru pro samostatné experimentování
a začleňují do souvislostí poznatky z tematických exkurzí; tím vedou žáky k pochopení
základních ekologických souvislostí, k rozhodování se v zájmu zdraví a ochrany životního
prostředí
- poskytují v rámci laboratorních prací dostatek prostoru pro získávání praktických zkušeností,
a tím podporuje schopnost žáků pracovat různými metodami práce
-l společným hodnocením výsledků vedou žáky k ověřování závěrů práce, ke schopnosti
samostatně posoudit vhodnost, přiměřenost a dopady zvolených pracovních postupů
Ročník
I
II
III
Dotace
2 + 0 2/3
2 + 1 2/3
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 220 z 468
1. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný
Soustava jednotek SI
výstupy
učivo
● orientuje se v jednotkách SI a umí zvolit Veličiny a jednotky, soustava SI
správnou jednotku
Skalární a vektorové veličiny
● rozliší skalární veličiny od vektorových a
využívá je při řešení fyzikálních problémů a
úloh
● vyjádří odvozenou jednotku součinem
základních
jednotek
v
příslušných
mocninách
● převede násobné (dílčí) jednotky na
nenásobné (s využitím odpovídající
mocniny deseti) a naopak
přesahy
Do:
Ma (1. ročník) : Geometrické útvary v rovině
Ma (3. ročník) : Planimetrie - konstrukční úlohy
Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles
Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii
Z:
Kinematika hmotného bodu
výstupy
učivo
● rozliší skalární veličiny od vektorových a Mechanický pohyb, hmotný bod, vztažná
využívá je při řešení fyzikálních problémů a soustava, trajektorie a dráha
úloh
Rychlost
hmotného
bodu,
pohyby
● určí polohu hmotného bodu v rovině nebo v rovnoměrné a nerovnoměrné
prostoru ze zadaných souřadnic a naopak Rovnoměrně zrychlený pohyb
● rozlišuje okamžitou a průměrnou rychlost Volný pád
● rozhodne na základě předložených Skládání pohybů a rychlostí
hodnot, je-li daný pohyb rovnoměrný, Rovnoměrný pohyb po kružnici
zrychlený (resp. rovnoměrně zrychlný)
nebo zpomalený (resp. rovnoměrně
zpomalený)
● určí výpočtem v jednoduchých případech
dráhu,
dobu,
průměrnou
rychlost,
okamžitou rychlost a zrychlení daného
pohybu
● vyjádří písemně i graficky závislost dráhy
a rychlosti na čase u rovnoměrných a
rovnoměrně zrychlených pohybů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 221 z 468
● řeší jednoduché praktické problémy o
rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených
(resp.
rovnoměrně
zpomalených)
pohybech v různých situacích (doprava,
sport, technika); včetně složených pohybů
● řeší jednoduché praktické problémy týkající
se volného pádu
● charakterizuje pohyb po kružnici
● pracuje s veličinami frekvence, perioda,
dostředivé zrychlení
veličiny popisující rovnoměrný pohyb bodu
po kružnici: frekvenci, periodu, dostředivé
zrychlení, ...
● užívá základní kinematické vztahy při
řešení problémů a úloh o pohybech
rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/
zpomalených.
● pojmenuje základní typy pohybů v
homogenním tíhovém poli (vrhy) včetně
volného pádu, popíše jejich trajektorii,
vypočítá základní charakteristiky těchto
pohybů
● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo
výpočtu je fyzikálně možný
přesahy
Z:
Ma (1. ročník) : Výrazy, mnohočleny
Ma (1. ročník) : Lomené výrazy
Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou
Ma (2. ročník) : Kvadratické funkce
Ma (3. ročník) : Souřadnice a vektory v rovině
Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů
výstupy
učivo
● určí graficky a v jednoduchých případech i Vzájemné působení těles
početně výslednou sílu složenou ze dvou Newtonovy zákony
nebo tří složek
Hybnost tělesa a zákon zachování
● určí složku dané síly do daného směru, Třecí síla
zejména tečnou a normálovou složku tíhy Dostředivá síla
na nakloněné rovině
Imaginární síly (odstředivá, setrvačná, ...)
● určí v konkrétních situacích síly a jejich
působení na těleso
● definuje hybnost tělesa
● formuluje Newtonovy pohybové zákony
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 222 z 468
● řeší jednoduché úlohy s využitím
Newtonových pohybových zákonů a
uvědomuje si důsledky jejich platnosti
● vypočítá velikost třecí síly, jsou-li dány
potřebné veličiny
● rozhodne, zda je systém inerciální /
neinerciální a odvodí důsledky z toho
plynoucí
● vysvětli pojem imaginární (setrvačné) síly
a v jednoduchých případech určí následky
jejich působení
● v jednoduchých případech určí velikost a
směr setrvačné síly
● využívá zákony zachování některých
důležitých fyzikálních veličin při řešení
zadaných problémů
● určí tíhovou sílu působící na dané těleso
● řeší úlohy s použitím skládání sil
působících v jednom bodě tělesa a úlohy s
využitím rozkladu sil
přesahy
Z:
Mechanická práce a energie
výstupy
učivo
● pracuje s pojmy práce, kinetická a Mechanická práce a výkon
potenciální energie, chápe přeměnu Účinnost
energie na mechanickou práci, uvědomuje Mechanická energie
si platnost zákona zachování energie
Kinetická a potenciální energie
● řeší úlohy na výpočet práce ze známé Zákon zachování mechanické energie
změny energie a naopak
● řeší úlohy na výpočet práce vykonané
konstantní silou, na změnu polohové
(potenciální) tíhové energie a na výpočet
pohybové (kinetické) energie tělesa
● využívá zákony zachování některých
důležitých fyzikálních veličin při řešení
zadaných problémů
● řeší úlohy na výpočet práce ze známého
výkonu
● převede práci vyjádřenou v kWh na práci v
joulech a naopak
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 223 z 468
Z:
Ma (1. ročník) :
Ma (1. ročník) :
Ma (1. ročník) :
Ma (1. ročník) :
Ma (2. ročník) :
přesahy
Výrazy, mnohočleny
Kvadratické rovnice a nerovnice
Lomené výrazy
Kvadratické funkce
Gravitační pole
výstupy
učivo
● formuluje a vysvětlí Newtonův gravitační Newtonův gravitační zákon
zákon
Gravitační pole Země, gravitační a tíhové
● pracuje s Newtonovým gravitačním pole
zákonem, vysvětlí rozdíl mezi tíhovou a Vrhy těles
- rozdělení, složky pohybu,
gravitační sílou, vypočte je
jednoduché výpočty
● vypočítá velikost gravitačního zrychlení v Pohyby v centrálním poli - kvalitativně,
gravitačním poli
kruhová rychlost
Keplerovy zákony
● pojmenuje základní typy pohybů v
homogenním tíhovém poli (vrhy) včetně
volného pádu, popíše jejich trajektorii,
vypočítá základní charakteristiky těchto
pohybů
● popíše kvalitativně pohyby těles v
centrálním gravitačním poli, vysvětlí
význam kruhové rychlosti, vypočte její
velikost v dané výšce
● formuluje Keplerovy zákony pro pohyby
planet v centrálním gravitačním poli Slunce,
uvede jednoduché důsledky
přesahy
Do:
SFy (4. ročník) : Astrofyzika
SZe (3. ročník) : Vesmír, Země
Z:
Mechanika tuhého tělesa
výstupy
učivo
● rozhodne, je-li pro daný problém vhodný Druhy pohybu
model tuhého tělesa a je-li daný pohyb Moment síly, páka, momentová věta
tohoto tělesa otáčivý nebo posuvný
Skládání sil, rozklad sil
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 224 z 468
● chápe silové účinky na tuhé těleso, má Těžiště tělesa, stabilita, rovnovážné polohy
základní představu o stabilitě, předpovídá
účinky silového působení na tuhé těleso
● vypočítá moment síly vzhledem k pevné
ose otáčení
● rozhodne podle výsledného momentu sil
vzhledem k dané ose, zda síly budou mít
otáčivý účinek
● skládá graficky síly působící na tuhé těleso
v jednom působišti a předpovídá jejich
účinek, určí v jednoduchých případech
velikost a směr výsledné síly výpočtem
● zjistí výpočtem nebo geometrickou
konstrukcí výslednici dvou a více sil
působících na konzoly, nosníky apod.
● využije momentovou větu pro řešení
problémů z běžného života a z techniky
● odhadne polohu těžiště tuhého tělesa
● rozhodne, zda tuhé těleso je v rovnovážné
poloze, nebo ne
přesahy
Do:
Tv (1. ročník) : Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Z:
- Problematika vztahů organismů a prostředí
Problémy statiky a pohybybů jakodůsledků působící síly prezentuje i na příkladech živočichů
a jejich pohybových aparátů a přizpůsobení prostředí.
Mechanika kapalin a plynů
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vypočítá tlak jako podíl síly a plochy, na Pascalův a Archimedův zákon
kterou síla působí
Ustálené proudění, zákon kontinuity
formuluje Pascalův a Archimedův zákon
Odpor prostředí
řeší úlohy s hydraulickým zařízením
vypočítá hydrostatický tlak, jsou-li dány
potřebné údaje
vypočítá hydrostatickou tlakovou sílu
vypočítá hydrostatickou (aerostatickou)
vztlakovou sílu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 225 z 468
● řeší úlohy s využitím Archimedova zákona
● rozhodne v jednotlivých případech, zda
těleso z dané látky bude v kapalině plovat,
vznášet se nebo klesne ke dnu
● formuluje zákony proudění ideální kapaliny
(rovnici spojitosti a Bernoulliho rovnici), na
jednoduchých příkladech aplikuje
● chápe, že prostředí klade pohybu odpor
a kvalitativně popisuje, na čem odpor
prostředí závisí
přesahy
Do:
Tv (1. ročník) : Činnosti podporující pohybové učení
Z:
Mechanické kmitání
výstupy
učivo
● rozezná mechanický oscilátor a je Kmitavý pohyb a jeho spojitost s pohybem po
seznámen se základními veličinami kružnici
popisujícími harmonický pohyb (frekvence, Perioda a frekvence
perioda, ...) a uvědomuje si vztah mezi Pružinový oscilátor a jeho parametry
kmitavým pohybem a pohybem po kružnici Kyvadlo a jeho parametry
● řeší jednoduché praktické problémy týkající Nucené kmitání a rezonance
se harmonického kmitání
● vypočítá periodu a frekvenci pružinového
oscilátoru a kyvadla
● rozhodne v jednoduchých případech, zda
může nastat rezonance mechanického
oscilátoru
● pracuje s pojmy perioda, frekvence,
amplituda
● ze zadaných veličin přibližně určí fázi
kmitavého pohybu
Mechanické vlnění
výstupy
učivo
● je seznámen s druhy mechanického vlnění, Vznik a druhy vlnění
je schopen popsat jeho šíření a základní Vlastnosti vlnění - odraz, lom, ohyb,
efekty spojené s vlněním (interference, interference
ohyb, ...)
Zvuk - zdroje, rychlost, šíření
● odliší základní druhy mechanického vlnění Vlastnosti zvuku - výška tónu, barva,
(postupné, stojaté, příčné, podélné)
hlasitost, intenzita
Infra a ultrazvuk
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 226 z 468
● vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo
rychlost postupného vlnění
se mechanického vlnění
● orientuje se v základních charakteristikách
zvuku (tón, barva, intenzita, ...), chápe zvuk
jako mechanické vlnění a je schopen uvést
příklady vzniku zvuku
● řeší jednoduché praktické problémy
akustiky (např. určení velikosti rychlosti
zvuku v závislosti na teplotě vzduchu
apod.)
přesahy
Do:
Hv (1. ročník) : Vokální činnosti
Hv (1. ročník) : Instrumentální činnosti
Hv (2. ročník) : Hudební nástroje
výstupy
učivo
● orientuje se v jednotkách SI a umí zvolit Chyby měření, zpracování výsledků měření,
správnou jednotku
výpočty odchylek, vyjádření výsledku
● měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými Měření délky
metodami, zpracuje a vyhodnotí výsledky Popis pohybu
měření
Pohyb po nakloněné rovině
● rozliší skalární veličiny od vektorových a Síly a pohyb
využívá je při řešení fyzikálních problémů a Momentová věta
úloh
Měření hustoty
● určí v konkrétních situacích síly a jejich Zákon zachování energie
působení na těleso
Měření smykového tření
● pracuje s pojmy práce, kinetická a Určení tíhového zrychlení pomocí kyvadla
potenciální energie, chápe přeměnu
energie na mechanickou práci, uvědomuje
si platnost zákona zachování energie
● chápe silové účinky na tuhé těleso, má
základní představu o stabilitě, předpovídá
účinky silového působení na tuhé těleso
● uvědomuje si záladní působení na těleso
v tekutině (Pascalův a Archimedův zákon),
rozumí pojmům proudění (turbulentní,
laminární) a odporu prostředí
● odhadne v konkrétním popsaném měření,
čím jsou způsobeny jednotlivé chyby
měření
● odhadne chybu měření daným měřidlem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 227 z 468
● vypočítá z daného souboru naměřených
hodnot veličin aritmetický průměr a
průměrnou odchylku měření
Při řešení problémů v rámci laboratorního cvičení musí v pracovní skupině spolupracovat.
Na praktických problémech poznávají a rozvíjejí své schopnosti a dovednosti. Porovnávají
své výsledky se závěry a prací jiných skupin.
V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit
se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své
nálady a pocity a překonávat překážky.
Molekulová fyzika a termika
výstupy
učivo
● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Úvod do fyziky mikrosvěta - kinetická teorie
skupenství, základní vlastnosti látky
látek
● ovládá převody mezi teplotními stupnicemi Modely struktur a vlastnosti plynů, kapalin,
(Celsiovou a termodynamickou)
pevných látek
● rozhodne, zda soustava je, či není v Teplota a její měření, termodynamická teplota
rovnovážném stavu
Vnitřní energie, práce, teplo
● uvědomuje si možnost přeměny tepla na Kalorimetrická rovnice
práci a naopak, dokáže uvést příklady První termodynamický zákon
praktického použití, formuluje a aplikuje
první termodynamický zákon
● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu
nebo měření fyzikálně reálný
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : Látky a soustavy látek
Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 228 z 468
Hodnotí vliv člověka i ostatních organismů na okolní prostředí a uvažují o minimalizaci vlivu
člověka na přirozený běh věcí.
Hodnotí vliv člověka i ostatních organismů na okolní prostředí a uvažují o minimalizaci vlivu
člověka na přirozený běh věcí.
Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie,
o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem
a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na
životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických
zástupců.
Plyny
výstupy
učivo
● orientuje se v rozdílech mezi ideálním Struktura a vlastnosti plynů, ideální plyn
a realným plynem, dokáže pracovat se Stavová rovnice ideálního plynu
stavovou rovnicí ideálního plynu a na jejím Izo(termický, chorický)barický a adiabatický
základě předvídat, jak se bude stav plynu děj
měnit v závislosti na vnějších podmínkách Kruhový děj s ideálním plynem
● dokáže popsat vnitřní strukturu plynu
Druhý termodynamický zákon
● popisuje čtyři základní děje s ideálním Tepelné motory
plynem
● uvádí příklady využití práce plynu a
kruhových dějů
● uvědomuje si možnost přeměny tepla na
práci a naopak, dokáže uvést příklady
přesahy
Z:
Ma (2. ročník) : Lineární lomená funkce
Kapaliny
výstupy
učivo
● popisuje vnitřní strukturu kapalin
Struktura a vlastnosti kapalin
● je schopen uvést příklady teplotní Povrchová vrstva
roztažnosti látek, využití i problémy s tím Teplotní roztažnost
spojené
Kapilarita
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 229 z 468
● kvalitativně popisuje kapilární jevy, jejich
výskyt v přírodě a příklady praktického
využití
● popíše vlastnosti povrchové vrstvy kapaliny
přesahy
Do:
Bi (1. ročník) : Rostlinná pletiva
Z:
Pevné látky
výstupy
učivo
● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Struktura a vlastnosti pevných látek
Deformace
● analyzuje vznik a průběh procesu Teplotní roztažnost
deformace, orientuje se v rozdílech mezi
elastickou a plastickou deformací
● je schopen uvést příklady teplotní
roztažnosti látek, využití i problémy s tím
spojené
přesahy
Z:
Fázové přeměny
výstupy
učivo
● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Skupenství
Fázové přeměmy
● chápe podmínky fázových přeměn
● pojmenovává a popisuje jednotlivé fázové
přeměny
Elektrické pole a náboj
výstupy
učivo
● ovládá základní popis elektrického pole Elektrické pole
a podle účinků na látku je schopen Vodiče a izolanty
rozhodnout, zda jde o vodič, polovodič či Potenciál a napětí
izolant
Kapacita, kondenzátory a jejich řazení
● vypočítá z Coulombova zákona velikost
elektrické síly, kterou jeden náboj působí na
druhý, a určí její směr
● vypočítá velikost intenzity elektrického pole
bodového náboje v daném bodě a velikost
intenzity homogenního elektrického pole
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 230 z 468
mezi rovnoběžnými deskami, mezi nimiž je
stálé napětí
● určí v jednoduchých případech elektrický
potenciál v daném bodě a elektrické napětí
mezi dvěma body
● vypočítá kapacitu osamoceného kulového
vodiče a kapacitu deskového kondenzátoru
● vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů
spojených za sebou a vedle sebe
přesahy
Z:
Elektrický proud
výstupy
učivo
● chápe mikroskopický popis děje elektrický Elektrický proud jako děj a veličnina
proud a operuje se základními zákony Ohmův zákon
popisujícími vedení elektrického proudu v
látkách.
● vypočítá náboj, který projde za určitý čas
průřezem vodiče, z elektrického proudu a
času
● vypočítá
pomocí
Ohmova
zákona
elektrický proud, napětí a odpor v
elektrických obvodech s jedním zdrojem
elektrického napětí
přesahy
Do:
Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice
Elektrický proud v kovech
výstupy
učivo
● vypočítá
pomocí
Ohmova
zákona Pásová teorie
elektrický proud, napětí a odpor v Teplotní závislost kovu na teplotě
elektrických obvodech s jedním zdrojem Ohmův zákon
Odpor, rezistory
● vypočítá odpor vodiče na základě jeho Kirchhhofovy zákony
geometrického tvaru a rezistivity (měrného Zatěžovací charakteristika zdroje
elektrického odporu) materiálu
Elektrická práce a výkon proudu
● vypočítá
celkový
elektrický
odpor
spotřebičů (rezistorů) spojených za sebou
a vedle sebe
● vypočítá práci a výkon stejnosměrného
elektrického proudu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 231 z 468
se elektrických obvodů
● zná teplotní závislost odporu vodiče
(polovodiče) na teplotě
přesahy
Do:
Ch (2. ročník) : Kovy - s,p - prvky
Ch (2. ročník) : d- a f-prvky
Z:
Elektrický proud v polovodičích
výstupy
učivo
● dokáže uvést příklady polovodičů
Polovodiče
● chápe princip vedení proudu v polovodičích Vodivost polovodičů
● uvádí příklady použití polovodičů
Polovodičová dioda
● rozhodne, zda polovodičovou diodou bude
v daném obvodu procházet proud
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : V.A skupina
Ch (1. ročník) : IV.A skupina
Ch (1. ročník) : III.A skupina
Elektrický proud v elektrolytech
výstupy
učivo
● uvědomuje si základní principy elektrolýzy Elektrolytický vodič, disociace
a orientuje se v možnostech využití
Užití elektrolýzy
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha
Výboje v plynech
výstupy
učivo
● chápe podmínky výboje v plynech a uvádí Samostatný a nesamostatný výboj
příklady
Využití samostatného výboje
Magnetické pole
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 232 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
uvědomuje si existenci magnetického pole, Magnetické pole vodičů s proudem
orientuje se v základních veličinách, které Magnetická indukce
magnetické pole popisují, a dokáže rozdělit Magnetické vlastnosti látek
látky podle působení magnetického pole
Užití (elektro)magnetů
určí orientaci magnetické indukční čáry Nestacionární magnetické pole
magnetického pole přímého vodiče a cívky
použitím Ampérova pravidla pravé ruky
vypočítá velikost a určí směr magnetické
síly působící v homogenním magnetickém
poli na vodič s proudem
vypočítá velikost magnetické indukce pole
ve středu cívky bez jádra a s jádrem
vypočítá velikost magnetické síly při
vzájemném působení vodičů s proudem a
určí směr této síly
vypočítá velikost magnetické síly působící
v homogenním magnetickém poli na částici
s nábojem, která se pohybuje ve směru
kolmém k magnetickým indukčním čarám,
určí směr této síly a popíše trajektorii
částice
chápe pojem nestacionární magnetické
pole
rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu
Elektromagnetická indukce
výstupy
učivo
rozumí pojmu magnetický indukční tok
Elektromagnetická
indukce,
Faradayův
vypočítá magnetický indukční tok danou zákon
plochou, jsou-li dány potřebné údaje
Využití elektromagnetické indukce
řeší jednoduché příklady s využitím
Faradayova zákona elektromagnetické
indukce
rozumí pojmu elektromagnetická indukce
rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu
Střídavý proud
výstupy
učivo
uvědomuje si rozdíl mezi střídavým a Vznik a měření střídavého proudu a napětí
stejnosměrným proudem, orientuje se v Výkon střídavého proudu
základních veličinách popisujících střídavý Třífázová soustava, transformátor
proud, chápe význam střídavého proudu
a závislost současné společnosti na
elektrické energii
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 233 z 468
● vyjádří
rovnicí
okamžitou
hodnotu
střídavého napětí a proudu v jednoduchém
obvodu střídavého proudu
● vypočítá efektivní hodnoty střídavého
napětí a proudu, je-li známa jejich
amplituda, a naopak
● vypočítá činný výkon střídavého proudu při
daném fázovém rozdílu napětí a proudu
● vypočítá rezistanci, induktanci, popř.
kapacitanci
jednoduchého
obvodu
střídavého proudu s R, s L, popř. s C
● vypočítá impedanci obvodu s RLC v sérii
● vypočítá poměr napětí a proudů v
transformátoru
přesahy
Do:
Z:
Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o
závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace,
využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské
činnosti na životní prostředí.
zástupců.
Elektromagnetické kmitání a vlnění
výstupy
učivo
● chápe vznik elektromagnetického vlnění, Děje v kmitavém obvodu, rezonance.
principy jeho šíření a základy využití. Elektromagnetické vlnění, vlastnosti šíření
Dokáže uvést příklady z praxe.
ajeho využití.
● určí z grafu elektromagnetického kmitání
periodu, popř. frekvenci kmitů
● vypočítá s použitím Thomsonova vztahu
periodu, popř. frekvenci vlastního kmitání
oscilačního obvodu LC
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 234 z 468
● vypočítá
vlnovou
délku
elektromagnetického vlnění
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Přibližné určení průměru molekuly kyseliny
olejové
● ovládá základní popis elektrického pole Určení povrchového napětí kapalin
a podle účinků na látku je schopen Určení teploty nepřímo pomocí kalorimetru
rozhodnout, zda jde o vodič, polovodič či Určení měrného skupenského tepla tání ledu
izolant
Závislost odporu na tvaru vodiče
● pracuje s ději spojenými s vedením Jednoduché obvody, Ohmův zákon
elektrického proudu v různých látkách, Práce s magnety, popis magnetických polí v
chápe mikroskopický popis děje elektrický okolí jednoho i více permanentních magnetů
proud a operuje se základními zákony Měření
rychlosti
zvuku
otevřeným
popisujícími vedení elektrického proudu v rezonátorem
látkách
● uvědomuje si základní principy elektrolýzy
a orientuje se v možnostech využití
● chápe podmínky výboje v plynech a uvádí
příklady
● rozumí vztahu mezi magnetickým a
elektrickým polem, zná příklady využití
elektromagnetické indukce
● vypočítá
pomocí
Ohmova
zákona
● vypočítá odpor vodiče na základě jeho
geometrického tvaru a rezistivity (měrného
● vypočítá
celkový
elektrický
odpor
a vedle sebe
● určí orientaci magnetické indukční čáry
● je schopen uvést příklady teplotní
roztažnosti látek, využití i problémy s tím
spojené
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 235 z 468
● uvědomuje si možnost přeměny tepla na
práci a naopak, dokáže uvést příklady
Základy speciální teorie relativity
●
●
●
●
výstupy
učivo
orientuje se v rozdílech mezi relativistickou Inercialita soustav
a klasickou fyzikou, je seznámen se Einsteinovy postuláty
základními důsledky konstantní rychlosti Relativita pohybu, délek, času, hmotnosti
světla ve všech inerciálních vstažných
soustavách
chápe pojmy dilatace času a kontrakce
délky
pracuje se vztahem mezi hmotností a
energií
Světlo a záření
výstupy
učivo
pracuje se základními pojmy optiky, chápe Základní pojmy optiky
duální charakter světla
Duální charakter světla
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 236 z 468
● chápe vlnovou podstatu světla a
uvědomuje
si
důsledky
vlnových
vlastností, orientuje se ve spektru
● určí k dané vlnové délce světla ve vakuu
(ve vzduchu) frekvenci světla a naopak
● chápe korpuskulární charakter světla
přesahy
Do:
Z:
Geometrická optika
výstupy
učivo
● vypočítá pomocí indexu lomu daného Zobrazení
optického prostředí rychlost světla v tomto Lom
prostředí
Odraz
● vypočítá úhel lomu, úhel dopadu nebo Zrcadla
index lomu užitím zákona lomu a odrazu
Čočky
● vypočítá mezní úhel dopadu
Optické soustavy (dalekohled, mikroskop,
● sestrojí k danému dopadajícímu paprsku lupa, oko, brýle,...)
po průchodu rozhraním mezi dvěma
prostředími
paprsek
lomený,
popř.
odražený
● používá principy paprskové optiky a
chodu význačných paprsků ke konstrukci
obrazu vzniklého zobrazením rovinným
a kulovým zrcadlem, tenkou spojkou a
tenkou rozptylkou
● popisuje
vlastnosti
daného
obrazu
vzhledem k jeho předmětu (vzpřímený/
převrácený, zvětšený/zmenšený, reálný/
imaginární)
● řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice
kulového zrcadla a čočky s uplatněním
znaménkové konvence
● vypočítá příčné zvětšení ze známé
vzdálenosti předmětu a obrazu nebo
předmětu a ohniska
● vypočítá ze známé ohniskové vzdálenosti
čočky její optickou mohutnost a obráceně
se optického zobrazení čočkami (např.
brýle, lupa), zrcadly a jejich soustavami
přesahy
Do:
Ma (3. ročník) : Planimetrie - konstrukční úlohy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 237 z 468
Ma (3. ročník) : Planimetrie - zobrazení
Z:
Ma (3. ročník) : Planimetrie - zobrazení
Vlnová optika
výstupy
učivo
● chápe vlnovou podstatu světla a Vlnové vlastnosti světla
uvědomuje
si
důsledky
vlnových Interference
vlastností, orientuje se ve spektru Spektrum elektromagnetického záření
● rozlišuje mezi spojitým, čarovým a
pásovým spektrem
● zná
jednotlivé
skupiny
spektra
elektromagnetického záření a uvádí u nich
význam i rizika
přesahy
Do:
Úvod do kvantové mechaniky
výstupy
učivo
● je seznámen se základními pojmy kvantové Základní pojmy kvantové mechaniky, vlnové
mechaniky, uvědomuje si rozdíly mezi vlastnosti mikročástic
vlasnostmi a chováním mikro- a makro- Kvantová teorie
objektů
Fotoefekt
● vypočítá energii fotonů z frekvence nebo
vlnové délky odpovídajícího záření a
naopak
● převede energii v elektronvoltech na
vazebnou energii v joulech a naopak
● vypočítá z hmotnosti daného jádra jeho
hmotnostní schodek, vazebnou energii a
vazebnou energii na jeden nukleon
● určí z klidových energií nebo hmotností
vstupujících
a
vystupujících
částic
energetickou bilanci reakce
přesahy
Z:
SCh (4. ročník) : Stavba atomu
Elektronový obal
výstupy
učivo
● je seznámen se složením a základními Pauliho vylučovací princip
výstavbovými principy atomu
Elektronové
orbitaly
jako
prostor
● určí výsledný náboj iontu z počtu jeho pravděpodobného výskytu
protonů a elektronů a naopak
Excitace a deexcitace
Laser
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 238 z 468
● určí frekvenci a vlnovou délku emitovaného
či absorbovaného záření při přechodu
elektronu z jednoho energetického stavu do
jiného
● pracuje se vztahem mezi hmotností a
energií
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava
Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti
SCh (4. ročník) : Chemická vazba
Z:
Atomové jádro
výstupy
učivo
● je seznámen se složením a základními Složení jádra
Korelace mezi jádrem a obalem
● orientuje se v pojmech izotop, nuklid ..., Stabilita jádra
chápe příčiny a důsledky radioaktivních
přeměn, pracuje s jadernými přeměnami
včetně popisu časového i energetického
vývoje
● používá správně nukleonové, protonové
a neutronové číslo, zná vztah mezi nimi,
určí složení atomového jádra, jsou-li dána
potřebná čísla, určí, kterému prvku toto
jádro patří, a správně napíše značku jeho
nuklidu
energií
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● je seznámen se složením a základními Radioaktivní přeměny
Ionizující záření
● orientuje se v pojmech izotop, nuklid ..., Jaderná energetika
chápe příčiny a důsledky radioaktivních
přeměn, pracuje s jadernými přeměnami
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 239 z 468
včetně popisu časového i energetického
vývoje
● rozliší různé druhy jaderného záření a
popíše jejich chování v elektrickém a
magnetickém poli
● určí ze známého poločasu přeměny
radionuklidu a počátečního počtu jader
počet přeměněných a nepřeměněných
jader po určité době
vstupujících
a
vystupujících
částic
energií
● na základě získaných informací uvažuje o
využití radioaktivity a ionizujícího záření,
ale i o jejich rizicích a ochraně proti
nim, utváří si vlastní názor na možnosti
(či nutnost) využití radioaktivních látek ve
společnosti
přesahy
Do:
Z:
Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice
závislosti moderní civilizace na zdrojích energie a vlivu výroby energie na životní prostředí.
Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých
zdrojů energie. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických
zástupců.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 240 z 468
4.5.2. Chemie
Předmět Chemie vychází z RVP G, pokrývá všechny tematické okruhy a naplňuje očekávané
výstupy vzdělávacího oboru Chemie vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět Chemie je
povinný v prvním až třetím ročníku (příp. kvintě až septimě) s hodinovou dotací 2+2/3, 2+2/3,
2. V prvním a druhém ročníku jsou 2 hodiny jedenkrát za tři týdny věnovány laboratorním
pracím a teoretickému procvičování. Tyto hodiny jsou děleny na skupiny a jsou věnovány
praktickým cvičením probíhajícím v chemické laboratoři nebo v učebně výpočetní techniky.
Výuka spojených hodin probíhá v odborné nebo kmenové učebně.
Ve 3. a 4. ročníku (7. a 8. r.) nabízíme volitelný seminář s časovou dotací 2 a 3.
Předmět Chemie poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Umožňuje
získat poznatky o látkách, jejich rozdělení a pozorování. Seznamuje s částičovým složením
látek, chemickými prvky, jejich vlastnostmi. Učí pojmenovat anorganické a organické
sloučeniny, seznamuje s jejich vlastnostmi a využitím pro člověka. Vysvětluje chemické reakce
a jejich zápis. Vysvětluje využití životně důležitých látek z chemického hlediska, struktury látek.
Poukazuje na problémy v přírodě a řeší důležité přírodní děje – znečišťování ovzduší, půdy a
vody; detergenty; drogy; fotosyntézu; výživu člověka a s ní spojené biochemické děje v těle
člověka. Mnohé z teoretických poznatků dokládá praktickými cvičeními a seznamuje s využitím
laboratorní techniky, bezpečným prováděním pokusů při zkoumání struktur a reaktivnosti látek.
Chemie tak tvoří základ pro pochopení podstaty látek, chemických dějů v přírodě i uměle
vyvolaných.
Předmět Chemie je povinný pro všechny žáky gymnázia. Pro zvládnutí maturitní zkoušky je
pro žáky potřebná docházka do volitelného semináře chemie ve třetím a čtvrtém ročníku.
V předmětu Chemie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných
též tyto strategie:
Kompetence k učení:
Učitelé
- zadávají úlohy k procvičení učiva, k samostatnému řešení (v hodině i doma)
- vyžadují, aby žák znal zpaměti značky prvků, uměl vyvodit vzorce chemických látek - rozvíjí
u žáků logické uvažování a chemické myšlení
- chtějí, aby žák používal správnou chemickou terminologii, symboliku a značení
- zadávají žákům zpracování referátů, projektů s chemickou tematikou, požadují počítačové
zpracování
- učí žáky popsat experiment slovně, rovnicí
- vyžadují po žácích stručný protokol o průběhu experimentu v laboratorních cvičeních a
vytvoření závěru o významu laboratorního cvičení
- chtějí, aby žák posuzoval chemické látky, děje a jevy, posuzoval souvislosti mezi nimi, aby se
žák snažil rozpoznávat jejich příčiny a následky
- vedou žáky k aktivitě, diskuzi o problému a snažíme se, aby se nebáli diskutovat o chybných
myšlenkách
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 241 z 468
- vedou žáky k používání získaných poznatků pro řešení chemických problémů i při řešení
konkrétních životních situací
- snaží se, aby žáci uměli zdůvodnit význam chemických poznatků pro společnost - nové
materiály, výrobní postupy, využití ve zdravotnictví, průmyslu, zemědělství apod.
- snaží se, aby žák uměl naslouchat druhým, porozuměl a vhodně reagoval i na jiné názory umožňují ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích či větších skupinách
- pracuje-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků
- vedou žáky k používání a správnému čtení chemických značek, vzorců, chemických pojmů snaží se, aby žáci dokázali zformulovat chemický děj a zapsat jednoduchými rovnicemi
- chtějí, aby žák využíval informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
- vyžadují při řešení chemické úlohy nebo problému využívat poznatků z matematiky, fyziky,
biologie a zeměpisu
Kompetence občanské:
- chtějí, aby žáci chápali základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy,
respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí
Učitelé
- chtějí po žácích soustavnou přípravu na výuku, nepracovat nárazovitě
- požadují, aby se žáci naučili pracovat s jednoduchými chemickými laboratorními pomůckami,
bezpečně používali kahan
Ročník
I
II
III
Dotace
2 + 0 2/3
2 + 0 2/3
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Chemické názvosloví
výstupy
● dokáže pojmenovat a určit vzorce u anorg.
sloučenin - oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich
solí, dikyselin, thiolátek, hydridů, hydrátů,
kyanidů, peroxosloučenin
● zná názvy a vzorce důležitých látek
halogenů a chalkogenů
● zná některé druhy kyselin fosforu, jejich
strukturu
učivo
Opakování názvosloví oxidů, hydroxidů,
halogenidů, kyselin a jejich solí
Dikyseliny, hydráty solí, hydrogen soli
Thiolátky, hydridy, kyanidy, peroxosloučeniny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 242 z 468
● zná názvy a vzorce důležitých dusíkatých
látek
● zná názvy a vzorce důležitých uhlíkatých
látek
přesahy
Do:
SCh (3. ročník) : Chemické názvosloví
Látky a soustavy látek
výstupy
učivo
● popisuje soustavu a rozlišuje směs Látky a jejich dělení - částečně
homogenní a heterogenní, rozdíl mezi laboratorních cvičeních
směsí a chemicky čistou látkou
Dělící metody - laboratorní cvičení
● pojmenuje základní chemické nádobí Chemické sklo
a pomůcky, umí sestavit jednoduchou
aparaturu
● vymezuje pojem chemický prvek, chemická
sloučenina, atom, molekula, ion
● provádí dělení složek směsí filtrací,
krystalizací, sublimací, destilací
přesahy
Do:
Z:
v
výroba pitné vody
čištění odpad. vod - exkurze
●
●
●
●
●
Důležité veličiny a základní výpočty v chemii
výstupy
učivo
umí zapsat symboly fyzikálních veličin a Látkové množství, molární a atomová
jejich jednotky
hmotnost, Avogadrova konstanta
umí vysvětlit pojmy látkové množství, mol, Hmotnostní a objemový zlomek, molární
molární hmotnost, Avogadrova konstanta, koncentrace, přepočet molární k. na
hmotnostní a objemový zlomek, molární hmotnostní k. a opačně
koncentrace, mísení roztoků
Rovnice mísení, křížové pravidlo
řeší příklady na téma atom, jeho hmotnost Výpočty z chemických rovnic
řeší příklady na téma roztoky a
jejich složení s využitím definičních a
odvozených vztahů veličin nebo úměry
umí vyhledávat hodnoty základních
chemických veličin v chemických tabulkách
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 243 z 468
Do:
SCh (3. ročník) : Chemická analýza látek
Z:
SFy (3. ročník) : Molekulová fyzika a termodynamika
Chemické prvky a periodická soustava
výstupy
učivo
● popisuje složení atomového jádra a určuje Složení atomu, pojmy nuklid, izotop, prvek,
rozdíly mezi nuklidem, izotopem, izobarem, izobar
prvkem
Radioaktivita a radioaktivní řady, rozpady,
● charakterizuje typy radioaktivního záření, využití
typy radioaktivit, rozpady jader, zapisuje Orbital a kvantová čísla
jaderné reakce a zná využití radioaktivity v Elektronová konfigurace prvků
praxi
PSP a periodický zákon
● umí vysvětlit pojem orbital, charakterizovat
kvantová čísla, zapsat orbitaly pomocí
symbolů a rámečků
● zapisuje elektronovou konfiguraci prvků,
iontů podle pravidel o zaplňování orbitalů
pomocí symbolů a rámečkových diagramů
s-,p-,d-prvků
● dokáže se orientovat v PSP - rozděluje
prvky na kovy, nekovy, polokovy,
nepřechodné, přechodné a vnitřně
přechodné, s-,p-,d-,f-prvky
● zná periodický zákon a aplikuje ho při
charakteristice nepřechodných prvků
přesahy
Do:
Fy (3. ročník) : Elektronový obal
Fy (3. ročník) : Atomové jádro
SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva
Z:
složení zemské kůry, vzduchu, vod z jednotlivých prvků - referáty 2. ročník
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 244 z 468
složení organismů - 3. ročník
Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin
výstupy
učivo
● zná podmínky vzniku chemické vazby, Vznik chemické vazby
rozumí pojmům - délka vazby, vazebná a Délka vazby, násobnost vazby, vazebná a
disociační energie
disociační energie, polarita chemické vazby
● zapisuje strukturní elektronové vzorce
Kovalentní vazba, koordinačně-kovalentní
● zná typy vazeb - kovalentní, koordinačně- vazba
kovalentní, iontová, vazba vodíkový Znázornění kovalentní vazby rámečkově,
můstek, van der Waalsovy síly, kovová strukturní elektronové vzorce
vazba
Iontová vazba
● určuje základní a excitovaný stav atomu a Slabé vazebné interakce - vazba vodíkový
jeho vazebné možnosti
můstek, Van der Waalsovy síly
● využívá znalostí o vazbách k určení Kovová vazba
fyzikálních a chemických vlastností látek
Druhy krystalů na základě vazeb a jejich
● dokáže na příkladech vysvětlit rozdíly fyzikální vlastnosti
mezi atomovými, molekulovými a iontovými
krystaly a kovovými krystaly
přesahy
Do:
SCh (4. ročník) : Chemická vazba
Z:
Chemický děj a jeho zákonitosti
výstupy
učivo
● umí definovat pojmy chemická reakce, Chemická reakce, její zápis
rovnice, výchozí látky a produkty
Typy chemických reakcí
● zapisuje chemickou rovnici a určuje typ Úprava rovnic beze změn oxidačního čísla a
reakce
redoxních rovnic
● vyčísluje chem. rovnici s použitím pravidla Rychlost chemické reakce a faktory
o zachování druhů atomů a pravidel pro ovlivňující rychlost
vyčíslování redox rovnic
Reakční teplo, exotermické a endotermické
● zná
podstatu
průběhu
redoxních, reakce
acidobazických,
komplexotvorných
a Termochemická rovnice
srážecích reakcí
Termochemické zákony
● dokáže určit rychlost chemické reakce z Slučovací a spalné teplo
rovnice
Výpočet tepelného zabarvení reakce
● zná faktory ovlivňující rychlost chem.
reakce - koncentraci látek, teplotu, tlak,
pozitivní a negativní katalyzátor
● umí vysvětlit pojmy reakční teplo a jeho
výpočet
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 245 z 468
● dokáže klasifikovat chem. děje podle
tepelné bilance - exo, endot. r.
● zná termochemické zákony a jejich využití
při výpočtu tepel. zabarvení reakce
● dokáže použít slučovací a spalné teplo při
stanovení tepel. zabarvení reakce
přesahy
Do:
SCh (3. ročník) : Chemická termodynamika
SCh (3. ročník) : Chemická kinetika
SCh (4. ročník) : Redoxní rovnováhy
Z:
SCh (3. ročník) : Chemická kinetika
Chemická rovnováha
výstupy
učivo
● umí vysvětlit pojem chemické rovnováhy a Chemická rovnováha
její dynamický charakter
Guldberg-Waagův zákon
● zapisuje vztah pro rovnovážnou konstantu Rovnovážná konstanta
dané chemické reakce
Acidobazický děj, konjugovaný pár
● umí
vysvětlit
acidobazický
děj, Kyselina a zásada
konjugovaný pár a uvést příklady
Síla kyselin a zásad
● definuje pojem kyselina a zásada
Amfoterní látka
● umí určit slabé a silné kyseliny a zásady
Autoprotolýza
● určuje disociační konstantu pro kyseliny a Iontový součin vody a pH
zásady
Indikátory a druhy roztoků dle pH
● umí vysvětlit pojmy amfoterní látka, Hydrolýza solí (i v labor. cvičení)
autoprotolýza, autoprotolýza vody, iontový
součin vody
● klasifikuje roztoky podle pH, umí použít
indikátory pro určení kyselosti roztoku
● zapisuje hydrolýzu solí a stanoví pH
roztoku solí
přesahy
Do:
SCh (4. ročník) : Chemická rovnováha
SCh (4. ročník) : Acidobazické rovnováhy
SCh (4. ročník) : Srážecí rovnováhy
SCh (4. ročník) : Komplexotvorné rovnováhy
SCh (4. ročník) : Redoxní rovnováhy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 246 z 468
Z:
Fy (2. ročník) : Elektrický proud v elektrolytech
SCh (4. ročník) : Chemická rovnováha
Vodík, kyslík, vzácné plyny
výstupy
učivo
● dokáže charakterizovat vodík, jeho výskyt, Výskyt, příprava a výroba, vlastnosti, použití
vlastnosti, použití a reaktivnost
vodíku
● uvádí vlastnosti a využití nejdůležitějších Hydridy
sloučenin vodíku - peroxidu vodíku, vody
Voda
● dokáže charakterizovat kyslík, jeho výskyt, Výskyt, příprava a výroba, vlastnosti, použití
kyslíku
● umí charakterizovat vlastnosti ozonu, jeho Ozón
vznik a důležitost pro život
Oxidy
● zná základní vlastnosti a použití vzácných Voda
plynů
Vzácné plyny
přesahy
Do:
Z:
Bi (1. ročník) : Fysiologie rostlin
Čištění odpadních vod - exkurze
Ozonová díra - referát
Halogeny
výstupy
učivo
● dokáže charakterizovat halogeny, jejich Halogeny - umístění v PSP, charakteristika
výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost
Výskyt, příprava a výroba halogenů,
● zná důležité zástupce halogenidů a jejich vlastnosti a použití
výrobu a praktické využití
Halogenovodíkové kyseliny
● zná
výrobu
a
použití
kyseliny Oxidy a kyslíkaté látky halogenů
chlorovodíkové
Význam důležitých halogenidů
● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice
vyjadřující základní reakce prvků a jejich
sloučenin - u všech skupin prvků
přesahy
Do:
Chalkogeny
výstupy
učivo
● dokáže charakterizovat chalkogeny, jejich Chalkogeny - umístění v PSP, charakteristika
výskyt, obecné vlastnosti
Výskyt, získávání, vlastnosti a použití síry
Oxidy síry
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 247 z 468
● zná výrobu, využití, vlastnosti a reaktivnost Kyseliny síry a jejich soli
síry
Sulfan
● zná výrobu, vlastnosti a využití sulfanu,
kyseliny sírové, oxidů síry
● zná názvy a vzorce důležitých látek
halogenů a chalkogenů
přesahy
Do:
Znečištění ovzduší oxidy síry - diskuse
V.A skupina
výstupy
učivo
● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice V.A skupina, umístění v PSP a její
vyjadřující základní reakce prvků a jejich charakteristika
Dusík - vlastnosti, příprava a výroba,
● dokáže charakterizovat dusík, jeho výskyt, vlastnosti a použití, reaktivnost
výrobu, vlastnosti, použití a reaktivnost
Amoniak
● uvádí vlastnosti a využití nejdůležitějších Oxidy dusíku
sloučenin dusíku - amoniaku, oxidů dusíku Kyseliny dusíku a její soli
● zná výrobu a použití kyseliny dusičné a Fosfor - vlastnosti, výroba, vlastnosti a
jejich solí
použití, reaktivnost
● zná reaktivnost kovů se zřeď. a Kyseliny fosforu
koncentrovanou kys. dusičnou
Dusičná a fosforečná hnojiva
● dokáže charakterizovat fosfor, jeho výskyt,
● zná některé druhy kyselin fosforu, jejich
strukturu
● zná příklady dusičných a fosforečných
hnojiv
● zná názvy a vzorce důležitých dusíkatých
látek
přesahy
Do:
Z:
Fy (2. ročník) : Elektrický proud v polovodičích
Znečištění ovzduší oxidy dusíku - diskuse
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 248 z 468
Dusík a fosfor v zemědělství - referát
IV.A skupina
výstupy
učivo
● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice IV.A skupina - umístění v PSP, charakteristika
vyjadřující základní reakce prvků a jejich Uhlík - výskyt, jeho modifikace, vlastnosti a
použití, reaktivnost
● dokáže charakterizovat uhlík, jeho výskyt, Anorganické sloučeniny uhlíku
modifikace a vazby v krystalech, vlastnosti, Tvrdost vody, krápníkové jeskyně
použití a reaktivnost
Křemík - výskyt, vlastnosti a použití,
● zná nejdůležitější anorganické zástupce - reaktivnost
jejich vlastnosti a využití - oxidy uhlíku, Sklo
uhličitany
● dokáže charakterizovat křemík, jeho
● popisuje použití křemičitanů, výrobu skla,
zná pojem polovodiče
● zná názvy a vzorce důležitých uhlíkatých
látek
přesahy
Do:
Z:
Skleníkový efekt - referáty
III.A skupina
výstupy
učivo
● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice III.A skupina - umístění v PSP, charakteristika
vyjadřující základní reakce prvků a jejich Bór - výskyt, vlastnosti a použití, reaktivnost
Kyselina boritá, borax
● dokáže charakterizovat bór, jeho výskyt,
● zná nejdůležitější zástupce bóru - kyselina
boritá, borax
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 249 z 468
● popisuje soustavu a rozlišuje směs Bezpečnost a hygiena práce v chem.
homogenní a heterogenní, rozdíl mezi laboratoři, práce s kahanem
směsí a chemicky čistou látkou
Příprava směsí látek a jejich dělení (2x)
● umí zapsat symboly fyzikálních veličin a Názvosloví chem. sloučenin a výpočty z
jejich jednotky
chemic. vzorců
● dokáže pojmenovat a určit vzorce u anorg. Chemické a fyzikální změny látek
sloučenin - oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich Příprava roztoků solí a stanovení pH,
solí, dikyselin, thiolátek, hydridů, hydrátů, hydrolýza
kyanidů, peroxosloučenin
Acidobazické reakce
● pojmenuje základní chemické nádobí Redoxní reakce
a pomůcky, umí sestavit jednoduchou Příprava látek určité hmotnosti
aparaturu
Vodík, kyslík
● provádí dělení složek směsí filtrací, Síra a její sloučeniny
krystalizací, sublimací, destilací
Dusík a jeho sloučeniny
● řeší příklady na téma atom, jeho hmotnost Uhlík a jeho sloučeniny
● umí vyhledávat hodnoty základních Chemic. úlohy ny počítači
chemických veličin v chemických tabulkách
● vyčísluje chem. rovnici s použitím pravidla
o zachování druhů atomů a pravidel pro
vyčíslování redox rovnic
● umí určit slabé a silné kyseliny a zásady
● dokáže charakterizovat vodík, jeho výskyt,
● dokáže charakterizovat kyslík, jeho výskyt,
● zná výrobu, využití, vlastnosti a reaktivnost
síry
● dokáže charakterizovat dusík, jeho výskyt,
● zná reaktivnost kovů se zřeď. a
koncentrovanou kys. dusičnou
● dokáže charakterizovat uhlík, jeho výskyt,
modifikace a vazby v krystalech, vlastnosti,
použití a reaktivnost
● zpracovává
laboratorní
výsledky
srozumitelně do protokolů
● zná bezpečnost práce v laboratoři
● umí pracovat s kahanem
přesahy
Do:
SCh (3. ročník) : Chemická analýza látek
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 250 z 468
Kovy - s,p - prvky
výstupy
učivo
● zná obecné vlastnosti kovů, jejich výskyt, Kovy - obecné vlastnosti s a p prvků, výskyt,
princip výroby redukcí
výroba, jejich využití
● dokáže charakterizovat olovo, jeho výskyt, Olovo - výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost
a použití
● dokáže charakterizovat hliník, jeho výskyt, Nejdůležitější sloučeniny olova
Hliník - výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost
● zná princip aluminotermie
a použití
● umí vysvětlit amfoteritu hliníku
Aluminotermie
● dokáže charakterizovat alkalické kovy, Nejdůležitější sloučeniny hliníku
jejich výskyt, vlastnosti, použití a Alkalické kovy - výskyt, výroba, vlastnosti,
reaktivnost
reaktivnost a použití
● umí vysvětlit princip elektrolýzy taveniny a Nejdůležitější sloučeniny alkalických kovů vodného roztoku chloridu sodného
soda, jedlá soda, hydroxidy
● zná výrobu a využití hydroxidu a uhličitanu II.A skupina - výskyt, výroba, vlastnosti,
sodného
reaktivnost a použití
● dokáže charakterizovat prvky II.A skupiny, Stavební látky - zástupci a reakce
jejich výskyt, vlastnosti, použití a Tvrdost vody
reaktivnost
Krasové jevy
● zná využití vápníku ve stavebnictví - vápno,
malta, beton, sádra, jejich výrobu
● zapisuje vzorci a pojmenovává sloučeniny
s prvků
● umí objasnit průběh krasových jevů v
přírodě, odstraňování přechodné tvrdosti
vody
přesahy
Do:
Z:
Krasové jevy - diskuse
Vápnění půdy - diskuse
Tvrdost vody a prostředky pro praní - referáty
d- a f-prvky
výstupy
● zná obecné vlastnosti kovů, jejich výskyt,
princip výroby redukcí
● využívá poznatků o složení a struktuře
látek k určení základních fyzikálních a
chemických vlastností d-prvků
učivo
d - prvky - umístění v PSP, skupiny prvků
Obecné vlastnosti d- prvků, výskyt, výroba
Komplexní sloučeniny - jejich charakteristika
a názvosloví
Chróm - jeho výskyt, výroba, vlastnosti,
reaktivnost, použití
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 251 z 468
● zapisuje chemickými vzorci a pojmenovává Základní sloučeniny chrómu - barevnost
sloučeniny d-prvků
sloučenin
● zapisuje chemickými vzorci a pojmenovává Železo - jeho výskyt, výroba, vlastnosti,
vybrané koordinační sloučeniny d-prvků
● dokáže charakterizovat chróm, jeho výskyt, Základní sloučeniny železa,
komplexní
vlastnosti, výroba, použití a reaktivnost
sloučeniny železa
● dokáže charakterizovat železo, jeho výskyt, I.B skupina - jejich výskyt, výroba, vlastnosti,
● dokáže charakterizovat měď, stříbro, zlato, Základní sloučeniny mědi, stříbra, zlata
jejich výskyt, vlastnosti, výroba, použití a II.B skupina - jeho výskyt, výroba, vlastnosti,
reaktivnost
● dokáže charakterizovat zinek, rtuť, jejich Základní sloučeniny zinku, rtuti
Reaktivnost ušlechtilých a neušlechtilých
● uvádí příklady významných sloučenin d- kovů
prvků - sulfidů, oxidů, kyslíkatých solí a f-prvky - umístění PSP, obecné vlastnosti
koordinačních sloučenin
Uran - vlastnosti, radioaktivita
přesahy
Do:
SBi (4. ročník) : Ekologie
Z:
problematika těžby rud a výroby kovů a jejich využití - projekty
Struktura organických sloučenin
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
používá systematické i triviální názvy a Uhlík v organické chemii
vzorce (souhrnné, racionální, konstituční, Struktura řetězců, typy vazeb v org. chemii
konfigurační, konformační) jednotlivých Typy vzorců v org. chemii
typů uhlovodíků
umí
popsat
strukturu
organických
sloučenin, vaznost uhlíku, typy vazeb
umí klasifikovat organické sloučeniny
Typy reakcí v organické chemii
výstupy
učivo
zná typy organických reakcí, činidel
Klasifikace org. reakcí - adice, eliminace,
zná základní typy reakcí u alkanů a substituce, přesmyk
cykloalkanů
Klasifikace org. činidel - radikál, elektrofil. a
zná základní typy reakcí uhlovodíků s nukleofilní částice
dvojnými vazbami
Homolýza a heterolýza
zná základní typy reakcí aromatických Typy reakcí u jednotlivých druhů uhlovodíků
uhlovodíků
- průběžně
Názvosloví organických sloučenin
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 252 z 468
● zná základní názvoslovné principy a Názvosloví
alkanů,
cykloalkanů
způsob jejich použití
systematické, triviální
● charakterizuje alkany a cykloalkany, jejich Homologická řada alkanů
nejdůležitější zástupce
Názvosloví uhlovodíků s dvojnými vazbami
● charakterizuje alkeny a alkadieny, jejich (nearomáty)
Názvosloví uhlovodíků s trojnými vazbami
● charakterizuje alkyny, jejich nejdůležitější Názvosloví uhlovodíků s dvojnými vazbami i
zástupce
trojnými vazbami
● charakterizuje areny, jejich nejdůležitější Názvosloví aromatických uhlovodíků
zástupce
Uhlovodíky
výstupy
učivo
● používá systematické i triviální názvy a Uhlovodíky - jejich dělení
vzorce (souhrnné, racionální, konstituční, Zdroje uhlovodíků
konfigurační, konformační) jednotlivých
typů uhlovodíků
● charakterizuje uhlovodíky
● zná zdroje uhlovodíků a jejich zpracování
negativní působení uhlovodíků na životní prostředí - referáty, diskuse, video
Alkany, cykloalkany
výstupy
učivo
● zná základní názvoslovné principy a Alkany, cykloalkany - charakteristika
Názvosloví alkanů, cykloalkanů
● zná pojem izomerie a uvádí příklady
Vlastnosti, příprava, reaktivnost alkanů,
● charakterizuje alkany a cykloalkany, jejich cykloalkanů
Izomerie
● zná základní typy reakcí u alkanů a Nejdůležitější zástupci
cykloalkanů
Alkeny, alkadieny, cykloalkeny
výstupy
učivo
● zná základní názvoslovné principy a Uhlovodíky
s
dvojnými
vazbami
(nearomatické) - charakteristika
● zná pojem izomerie a uvádí příklady
Názvosloví
● charakterizuje alkeny a alkadieny, jejich Typy reakcí u dvojných vazeb - adice,
polymerace, eliminace, substituce
● zná základní typy reakcí uhlovodíků s Vlastnosti, příprava, reaktivnost
dvojnými vazbami
Izomerie
Nejdůkležitější zástupci
Alkyny
výstupy
učivo
● zná základní názvoslovné principy a Alkyny - charakteristika
Názvosloví
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 253 z 468
● charakterizuje alkyny, jejich nejdůležitější Typy reakcí u trojných vazeb - adice, přesmyk
zástupce
Vlastnosti, příprava, reaktivnost
● zná základní typy reakcí uhlovodíků s Nejdůkležitější zástupci
trojnými vazbami
Areny
výstupy
učivo
● zná základní názvoslovné principy a Aromatický stav
Názvosloví arenů
● charakterizuje areny, jejich nejdůležitější Vlastnosti a získávání arenů
zástupce
Substituce na aromat. jádře - substituenty 1.
● zná základní typy reakcí aromatických a 2. řádu
uhlovodíků
● zná zdroje uhlovodíků a jejich zpracování
výstupy
učivo
● umí vysvětlit amfoteritu hliníku
Bezpečnost a hygiena práce v laboratoři
● dokáže charakterizovat alkalické kovy, Kvalitativní analýza organického vzorku jejich výskyt, vlastnosti, použití a důkaz uhlíku, vodíku
reaktivnost
Chemické vlastnosti p-prvků a jejich
● využívá poznatků o složení a struktuře sloučenin
látek k určení základních fyzikálních a Chemické vlastnosti s-prvků a jejich
chemických vlastností d-prvků
sloučenin
● dokáže charakterizovat chróm, jeho výskyt, Chemické vlastnosti d-prvků a jejich
sloučenin
● dokáže charakterizovat železo, jeho výskyt, Řada kovů
Komplexní sloučeniny železa
● dokáže charakterizovat měď, stříbro, zlato, Důkazy iontů
jejich výskyt, vlastnosti, výroba, použití a Práce s modely - uhlovodíky
reaktivnost
Kvalitativní analýza org. sloučenin
● zná základní důkazy vybraných iontů
Chemické úlohy na počítači
● vyzkouší důkaz C, H v org. vzorku
● umí vymodelovat struktury uhlovodíků
Halogenderiváty
výstupy
● charakterizuje
halogenderiváty,
jejich
názvosloví a klasifikaci
● zná průběh reakcí halogenderivátů s
nukleofil. činidly
● ukazuje roli zástupců halder. při
znečišťování život. prostředí
učivo
Vymezení halogenderivátů
Názvosloví
Vlastnosti
Reakce s nukleofilními činidly
Výroba některých plastů - PVC, teflon
Freony, DDT, polychlorované bifenyly a jejich
vliv na život. prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 254 z 468
freony a ozónová díra - diskuse
škodlivost v zemědělství - DDT, polychlorované bifenyly - referáty
Kyslíkaté deriváty
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zná rozdělení kyslíkatých derivátů, Rozdělení
kyslíkatých
derivátů,
charakteristické skupiny
charakterizuje alkoholy, fenoly, jejich Alkoholy, fenoly - charakteristika, názvosloví,
příprava, vlastnosti a reaktivnost, zástupci a
uvádí typy reakcí u alkoholů a fenolů
jejich význam
zná přípravu alkoholů a fenolů, jejich Étery - charakteristika, názvosloví, příprava,
vlastnosti
vlastnosti a reaktivnost, zástupci a jejich
zná nejdůležitější zástupce alkoholů a význam
fenolů a jejich využití
Karbonylové sloučeniny - rozdělení charakterizuje ethery, jejich názvosloví a aldehydy, ketony
klasifikaci
Charakteristika,
názvosloví,
příprava,
uvádí přípravu etherů a jejich reakce
charakterizuje karbonylové sloučeniny, význam
jejich názvosloví a klasifikaci
Karboxylové kyseliny - rozdělení
uvádí typy reakcí u karbonyl. slouč., jejich Charakteristika,
názvosloví,
příprava,
přípravu
zná nejdůležitější zástupce aldehydů, význam
ketonů a chinonů a jejich využití
Funkční deriváty karbox. kyselin - rozdělení charakterizuje karboxylové kyseliny, jejich nitrily, halogenidy, estery, amidy, anhydridy
Jejich názvosloví a příprava významných
charakterizuje
přípravu,
vlastnosti zástupců
karboxyl. kyselin a jejich základní reakce
Substituční deriváty karbox. kyselin zná nejdůležitější zástupce karboxyl. rozdělení halogen-, hydroxy-, aminokyseliny
kyselin a jejich využití
Jejich názvosloví a příprava významných
charakterizuje funkční a substituční zástupců
deriváty karbox. kyselin, jejich názvosloví Využití významných zástupců
zná reaktivnost a zástupce halogenidů, Optická izomerie
esterů, amidů, anhydridů a nitrilů karbox. Praktické využití zástupců kyslíkatých
kyselin
derivátů - rozpouštědla, barviva, léčiva,
zná reaktivnost a zástupce halogenkyselin, pesticidy, plasty, složky organizmu a
hydroxykyselin a aminokyselin
potraviny
charakterizuje
optickou
izomerii
u
aminokyselin a hydroxykyselin
Tenzidy a jejich vliv na živ. prostředí - diskuse
Toxicita alkoholu - film, diskuse
Estery jako vonné esence - referát
Dusíkaté deriváty
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 255 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
rozděluje
dusíkaté
deriváty,
zná
zná názvosloví aminů, nitrosloučenin,
azosloučenin a diazoniových solí
popisuje základní typy reakcí a přípravy
dusíkatých derivátů
popisuje využití dusíkatých derivátů při
výrobě barviv a plastů
učivo
Rozdělení
dusíkatých
derivátů,
Názvosloví
Vlastnosti
a
reaktivnost
nitrace,
hydrogenace, diazotace, kopulace
Aminosloučeniny,
nitrosloučeniny,
azosloučeniny a diazoniové soli - jejich
přeměny
Barevnost azosloučenin
Významní zástupci a jejich využití v praxi
Ostatní deriváty
výstupy
učivo
charakterizuje thioly
Thioly a jejich charakteristika
zná základní zástupce organokovových Kov v uhlovodíku - významní zástupci
a organoprvkovývh sloučenin a jejich Heterocyklická sloučenina
praktické využití
Rozdělení heterocyklů
klasifikuje
základní
heterocyklické Reaktivnost - substituce
sloučeniny, popisuje jejich vlastnosti
Vlastnosti a použití furanu, thiofenu, pyrrolu,
zná praktické použití heterocyklů
pyridinu, pyrimidinu
umí popsat průběh substituce u furanu,
thiofenu, pyrrolu, pyridinu
Přírodní látky
výstupy
učivo
rozděluje přírodní látky
Rozdělení přírodních látek
vymezuje bílkoviny, peptidy, aminokyseliny Charakteristika a význam jednotlivých skupin
a peptidovou vazbu
charakterizuje a klasifikuje sacharidy,
používá jejich názvosloví, objasní strukturu
hexos, pentos
charakterizuje lipidy, používá vzorce a
názvy lipidů, jejich klasifikaci
popisuje a rozlišuje strukturu nukleových
kyselin
charakterizuje alkaloidy, jejich význam
(léčiva, drogy)
popisuje isoprenoidy, jejich klasifikaci a
význam
charakterizuje vitamíny, popisuje jejich
klasifikaci
charakterizuje hormony a jejich funkce v
organizmu
charakterizuje
enzymy
jako
biokatalyzátory, uvede jejich klasifikaci
Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 256 z 468
● vymezuje bílkoviny, peptidy, aminokyseliny
a peptidovou vazbu
● klasifikuje aminokyseliny v bílkovinách, zná
vybrané názvy
● klasifikuje bílkoviny a jejich strukturu
● zná význam bílkovin v organizmech
Vymezení aminokyseliny, peptidu, bílkoviny
Druhy a názvosloví aminokyselin
Peptidická vazba a její důkaz
Klasifikace bílkovin
Struktura bílkovin
Význam bílkovin v organizmu
přesahy
Do:
Bi (3. ročník) : Molekulární biologie
SBi (4. ročník) : Obecná biologie
Z:
Bi (3. ročník) : Obecné vlastnosti živého
Bi (3. ročník) : Buněčná biologie
SBi (4. ročník) : Lidské tělo
Sacharidy
výstupy
učivo
● charakterizuje a klasifikuje sacharidy, Vymezení struktur sacharidů
používá jejich názvosloví, objasní strukturu Rozdělení a názvosloví
hexos, pentos
Fischerovy, Tollensovy a Hawortovy vzorce
● zná rozdělení sacharidů a charakterizuje Optická izomerie
zástupce z jednotlivých skupin
Vlastnosti a použití významných zástupců
● umí vysvětlit podstatu vazby glykosidické, Důkazové reakce sacharidů
vymezí redukující a neredukující sacharid Význam sacharidů v organizmech
● zná některé důkazové reakce -Fehlingova,
důkaz škrobu
● zná funkci sacharidů v organizmech
přesahy
Do:
Bi (1. ročník) : Eukaryotní buňka
SBi (3. ročník) : Morfologie a fysiologie rostlin
Z:
Lipidy
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 257 z 468
● charakterizuje lipidy, používá vzorce a
názvy lipidů, jejich klasifikaci
● zná přípravu a zpracování tuků a olejů,
výrobu mýdla a princip jeho čistících účinků
● zná význam lipidů v organizmech
Do:
Z:
Lipidy - rozdělení
Názvosloví
Příprava tuků, olejů, vosků
Zpracování tuků a olejů a jejich vlastnosti
Výroba mýdla, princip čistících účinků
Funkce lipidů v organizmu
přesahy
Nukleové kyseliny
výstupy
učivo
● popisuje a rozlišuje strukturu nukleových Význam nukleových kyselin
kyselin
Struktura a složení NK
● vymezí pojmy nukleotid, nukleosid, Typy NK
purinové a pyrimidinové báze a jejich Reduplikace DNA
komplementarita
● objasňuje význam DNA a RNA v organizmu
● zná typy RNA
přesahy
Do:
Z:
Další přírodní látky
výstupy
učivo
● charakterizuje alkaloidy, jejich význam Alkaloidy - charakteristika a jejich význam
(léčiva, drogy)
jako léčiva, drogy
● popisuje isoprenoidy, jejich klasifikaci a Rozdělení a zástupci
význam
Izoprenoidy - charakteristika a jejich
● uvádí základní zástupce isoprenoidů
rozdělení
● charakterizuje vitamíny, popisuje jejich Zástupci a jejich významné vlastnosti pro
klasifikaci
člověka
● zná
význam
vitamínů
pro
lidský Vitamíny - klasifikace
organizmus, projevy avitaminosy
Význam vitamínů pro organismus, projevy
avitaminosy a přírodní zdroje vit.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 258 z 468
● charakterizuje hormony a jejich funkce v Nejdůležitější nemoce
organizmu
Hormony - jejich regulace a působení
Výskyt a zástupci
Projevy přebytku a nedostatku hormonů
Nejdůležitější nemoce
přesahy
Do:
Z:
Fk (4. ročník) : zdraví a hygiena
Toxicita a negativní účinek drogy a návykové látky - beseda, film
Enzymy
výstupy
● charakterizuje
enzymy
jako
biokatalyzátory, uvede jejich klasifikaci
● zná strukturu enzymů, jejich působení a vliv
na rychlost reakce
● vymezuje inhibici enzymů
Do:
Z:
učivo
Složení enzymů, jejich struktura
Působení enzymu jako biokatalyzátoru
Rychlost reakce v závislosti na koncentraci
enzymu a substrátu, teplotě, pH prostředí
Klasifikace enzymů
Aktivace a inhibice enzymů
přesahy
Výroba piva - diskuse
Metabolismus
výstupy
učivo
● umí vysvětlit pojem metabolismus, Podstata metabolických procesů, jejich
anabolický a katabolický děj, redoxní význam
biochem. děje
Rozdělení metabolismů
● popisuje ATP, jeho význam
Makroergické sloučeniny a jejich přeměna
● charakterizuje proteosyntézu a proteolýzu Krebsův cyklus
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 259 z 468
● charakterizuje fotosyntézu a glykolýzu
● charakterizuje β-oxidaci a vznik lipidů
Proteosyntéza a odbourávání bílkovin
Fotosyntéza a glykolýza
Metabolismus lipidů
Význam všech základních živin
organismus a vzájemné přeměny
přesahy
pro
Do:
Bi (1. ročník) : Prokaryota
SBi (3. ročník) : Viry, prokaryota
Z:
SCh (3. ročník) : Biochemické děje a jejich zákonitosti
Makromolekulární látky
výstupy
učivo
● zná pojem makromolekula, mer, polymer
Makromolekula, rozdělení makr. látek
● zná základní skupiny makromolekulárních Platické hmoty
látek
Polymerace, polyadice, polykondenzace
● umí vymezit plastické hmoty, jejich Významní zástupci plastů a jejich vlastnosti
zástupce a využití v praxi
Význam plastů pro člověka
vliv plastů v každodenním životě - prezentace výrobků
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 260 z 468
4.5.3. Biologie
Předmět Biologie vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje všechny
očekávané výstupy vzdělávacích oborů Biologie a Geologie.
Školním učebním plánem má předmět Biologie stanovenou hodinovou dotaci
(2+2/3)+(2+2/3)+3+0. Výuka probíhá převážně v celých třídách, dvě hodiny v třítýdenním cyklu
jsou dělené na skupiny. Spojené hodiny slouží z větší části k výkladu nové látky, k prezentaci
připravených úloh, ke kultivaci písemného a ústního projevu studentů. Dělené hodiny jsou
věnovány laboratorním pracím, práci s počítači a výuce v terénu.
Předmět Biologie je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě připravuje
na společnou část maturitní zkoušky. Pro zvládnutí profilové části maturitní zkoušky je však pro
žáky potřebná docházka do volitelného Semináře biologie ve třetím a čtvrtém ročníku.
Svým obsahem pokrývá předmět Biologie všechna základní biologická a geologická témata.
Věnuje se všem skupinám organismů, zejména mikroorganismům, rostlinám a živočichům.
Seznamuje s jejich morfologií, fyziologií, systematikou, taxonomií, hospodářským využitím i
ekologickými nároky. V biologii člověka se věnuje jak stavbě a fungování lidského těla, tak
tématům souvisejícím jako je např. péče o zdraví. V obecné biologii poskytuje základy biologie
molekulární, buněčné, evoluční i ekologie. V geologii se věnuje jak konkrétním horninám a
minerálům, tak obecně dějům probíhajícím v litosféře dnes i v minulosti.
V předmětu Biologie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných
postupů též tyto strategie:
- základem hodiny zůstává logický a přehledný výklad problematiky
- vedeme žáky k samostatnosti při zápisu do sešitu
- seznamujeme žáky s rozmanitostí biologických textů (nejen učebnice, ale i rozšiřující
literatura, časopisy, média)
- ukazujeme, že poznatky nejsou samozřejmou daností; seznamujeme žáky se způsoby jejich
získávání (pozorování, experiment, teorie a hypotézy)
- učíme žáky pochybovat a klást otázky
- zvláště v hodinách praktických cvičení je řešení problémů vůbec základem výuky
- učíme studenty problém formulovat, seznamujeme je s metodami, které lze k řešení použít
- vyžadujeme schopnost dojít k samostatnému závěru
- i hotové závěry podrobujeme diskusi; různá řešení konfrontujeme
- postupně rozvíjíme schopnost písemného projevu; vyžadujeme ucelenější formulace
myšlenek
- klademe důraz jak na odbornou terminologii, tak na výstižnost vyjádření
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 261 z 468
- dáváme prostor ústnímu vyjádření; od počátečních okamžitých nápadů až po možnost
formulovat a obhájit vlastní teze
- i když jsou základem komunikace vztahy žák – učitel, žák – kolektiv třídy, dáváme prostor i
práci v menších skupinách (zvlášť v rámci praktických cvičení)
Kompetence sociální a personální:
- snažíme se, aby žáci nezůstávali pasivními příjemci informací, ale aby měli možnost vytvářet
si a uvědomovat vlastní postoje
- vytváříme příležitosti pro vyjádření individuality žáků
- podporujeme tvůrčí týmovou práci
- vycházíme z intuitivního kladného vztahu většiny dětí k přírodě
- zdůrazňujeme ekologické souvislosti, význam ochrany organismů i společenstev, hodnoty
krajiny
- seznamujeme žáky s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje
- vedeme žáky k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu
- seznamujeme žáky s problémy vědecké etiky
- učíme žáky zacházet s laboratorní technikou, zejména technikou mikroskopickou
- při experimentech nerozvíjíme jen teoretické myšlení, ale i manuální zručnost
- vedeme žáky k orientaci v základních biologických metodách (pozorování, pokus, práce
s literaturou)
Do předmětu Biologie jsou zařazena následující průřezová témata:
Environmentální výchova
- Problematika vztahů organismu a prostředí
- Životní prostředí regionu a české republiky
Mediální výchova
Ročník
I
II
III
Dotace
2 + 0 2/3
2 + 0 2/3
2+1
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 262 z 468
Viry
výstupy
viry jako
učivo
nebuněčné Viry - stavba, princip působení, nemoci
● charakterizuje
soustavy
● orientuje se v problematice virových a Priony
prionových onemocnění včetně prevence a
léčby
● chápe jak negativní význam virů, tak jejich
místo v živé přírodě
Prokaryota
výstupy
učivo
● charakterizuje bakterie z ekologického, Prokaryotní buňka
zdravotnického a hospodářského hlediska
● orientuje se v problematice bakteriálních Fysiologie prokaryot
onemocnění včetně prevence a léčby
Bakteriální nemoci
Pozitivní a negativní význam bakterií
Z:
Ch (3. ročník) : Metabolismus
Sinice
přesahy
Bakterie jako základ biosféry
Bakterie v ekosystému (rozkladači)
Výskyt bakterií
Eukaryotní buňka
výstupy
učivo
● objasní stavbu a funkci strukturních Stavba buňky - organely a jejich funkce
složek a životní projevy prokaryotních a
eukaryotních buněk
přesahy
Z:
Ch (3. ročník) : Sacharidy
Rostlinná pletiva
výstupy
učivo
● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Typy pletiv (podle tvaru a podle funkce)
rostlinných orgánů
- zejména meristémy, pletiva krycí, pletiva
vodivá
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 263 z 468
Z:
přesahy
Morfologie rostlin
výstupy
učivo
● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Vegetativní rostlinné orgány - kořen, stonek,
list - tvary, stavba, funkce, metamorfózy
● chápe vlastnosti rostlinných těl jako
adaptace na konkrétní prostředí
Generativní orgány krytosemenných rostlin stavba květu, opylení a oplození, květenství,
typy plodů, diasporologie
Fysiologie rostlin
výstupy
učivo
● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Fotosyntéza
● objasní způsoby rozmnožování rostlin a Buněčné dýchání
princip rodozměny
● chápe vlastnosti rostlinných těl jako Minerální výživa rostlin
Vodní režim rostliny
Růst a vývoj rostlin
Pohyby rostlin
Do:
Ch (1. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Z:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Rozmnožování rostlin
přesahy
Metabolismus
Sacharidy
Metabolismus
Fysiologická ekologie (fysiologické děje jako adaptace)
Systém rostlin
výstupy
● objasní způsoby rozmnožování rostlin a
princip rodozměny
● orientuje se v systému rostlin
● pozná a pojmenuje (s možným využitím
různých informačních zdrojů) významné
učivo
Systém
rostlin
(řasy,
mechorosty,
kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné)
- charakteristika skupin, vybraní zástupci,
rozmnožování, ekologie, praktický význam,
ochrana
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 264 z 468
rostlinné druhy a uvede jejich ekologické
nároky
● u vybraných zástupců rostlin zhodnotí jejich
ekologický a hospodářský význam
● chápe vlastnosti rostlinných těl jako
● zhodnotí
problematiku
ohrožených
rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany
Ekologické nároky rostlinných druhů
Ekologický význam rostlinných druhů
Rozšíření rostlin (invaze apod.)
Houby
výstupy
učivo
● pozná a pojmenuje (s možným využitím Houby - obecné znaky, hlavní skupiny,
různých informačních zdrojů) významné vybraní zástupci
zástupce hub a lišejníků
● posoudí ekologický, zdravotnický a Lišejníky
hospodářský význam hub a lišejníků
Ekologie hub
Lišejníky jako bioindikátory
Prvoci
výstupy
učivo
● charakterizuje prvoky a bezobratlé Prvoci - hlavní skupiny, vybraní zástupci,
živočichy z ekologického, zdravotnického a nemoci
hospodářského hlediska
Bezobratlí
výstupy
učivo
● charakterizuje prvoky a bezobratlé Žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci
živočichy z ekologického, zdravotnického a - stavba těla, rozmnožování, vybraní
zástupci, praktický význam, ekologie,
ochrana
Výskyt bezobratlých
Vliv vybraných druhů bezobratlých na prostředí (škůdci apod.)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 265 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
objasní stavbu a funkci strukturních Týká se praktických aspektů většiny
složek a životní projevy prokaryotních a učebních bloků, jako např.:
popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci pozorování rostlinných buněk a jejich organel
pozorování rostlinných pletiv, jejich stavby a
objasní způsoby rozmnožování rostlin a adaptace na prostředí
princip rodozměny
popis rostlinného těla na makroskopické
pozná a pojmenuje (s možným využitím úrovni - morfologie vegetativních i
různých informačních zdrojů) významné generativních rostlinných orgánů
rostlinné druhy a uvede jejich ekologické jednoduché pokusy z fysiologie rostlin
nároky
sběr a určování přírodního materiálu u vybraných zástupců rostlin zhodnotí jejich rostlinného i živočišného
ekologický a hospodářský význam
výskyt rostlin, hub a bezobratlých v okolí školy
chápe vlastnosti rostlinných těl jako systém a taxonomie dostupných organismů
ekologie vybraných druhů
zhodnotí
problematiku
ohrožených využití organismů významných pro člověka
rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany ochrana
člověka
před
organismy
pozná a pojmenuje (s možným využitím nebezpečnými
různých informačních zdrojů) významné ochrana druhů a společenstev vzácných a
zástupce hub a lišejníků
ohrožených
posoudí ekologický, zdravotnický a
hospodářský význam hub a lišejníků
charakterizuje prvoky a bezobratlé
živočichy z ekologického, zdravotnického a
Bezobratlí
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Členovci - stavba těla, rozmnožování,
živočichů a jejich významné zástupce
vybraní zástupci, praktický význam, ekologie,
popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých ochrana
orgánových soustav
objasní principy základních způsobů
rozmnožování a vývoj živočichů
pozná a pojmenuje (s možným využitím
živočišné druhy a uvede jejich ekologické
nároky
u vybraných zástupců živočichů zhodnotí
jejich ekologický a hospodářský význam
charakterizuje pozitivní a negativní vliv
živočišných druhů na člověka
zhodnotí
problematiku
ohrožených
živočišných druhů a možnosti jejich
ochrany
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 266 z 468
Výskyt bezobratlých
Vliv vybraných druhů bezobratlých na prostředí (škůdci apod.)
Strunatci
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Obecná charakteristika strunatců
popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých Obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby,
obojživelníci, plazi, ptáci, savci - stavba těla,
objasní principy základních způsobů rozmnožování, vybraní zástupci, praktický
rozmnožování a vývoj živočichů
význam, ekologie, ochrana, etologie
pozná a pojmenuje (s možným využitím
živočišné druhy a uvede jejich ekologické
nároky
u vybraných zástupců živočichů zhodnotí
charakterizuje pozitivní a negativní vliv
charakterizuje základní typy chování
vybraných živočišných skupin
zhodnotí
problematiku
ohrožených
živočišných druhů a možnosti jejich
ochrany
Výskyt obratlovců
Vliv vybraných druhů na jejich prostředí
Původ a vývoj člověka
výstupy
● vysvětlí historický průběh evoluce člověka
Do:
Zsv (3. ročník) : Kultura a média
Dě (1. ročník) : Pravěk
Z:
učivo
Anatomické změny při hominizaci
Fylogeneze člověka
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 267 z 468
Možnosti zneužití antropologie (rasismus)
Lidské tělo
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
popíše buněčnou a tkáňovou strukturu
orgánů lidského těla
pojmenuje orgány a jejich důležité části
objasní základní fysiologické procesy v
lidském těle včetně jejich chemické stránky
vysvětlí funkci orgánových soustav
posoudí příčiny a důsledky běžných
onemocnění a úrazů
chápe souvislosti procesů v těle se
zdravým životním stylem a rizikovými
faktory
pečuje o vlastní zdraví, všímá si zdraví
druhých
používá ve svém životě dostupné možnosti
relaxace a regenerace
učivo
Orgánové soustavy lidského těla - stavba,
funkce, nemoci
opěrná s. - pojiva, stavba a spojení kostí,
kostra
pohybová s. - stavba a činnost svalstva, svaly
lidského těla
tělní tekutiny s. - složení krve, funkce krvinek,
krevní skupiny
krevní oběh - srdce, cévy, krevní tlak
dýchací s. - dýchací cesty, plíce, fysiologie
dýchání
trávicí s. - stavba a činnost trávicí trubice,
žlázy, složení potravy, vitamíny, zdravá výživa
vylučovací s. - ledviny, močové cesty
kůže, termoregulace
žlázy s vnitřní sekrecí, hormony
nervová s. - neuron, centrální (mozek) a
periferní n.s.
vliv životních a pracovních podmínek a
životního stylu na zdraví v rodině, škole, obci
přesahy
Do:
Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny
Ch (3. ročník) : Lipidy
Ch (3. ročník) : Enzymy
Z:
Ch (3. ročník) : Další přírodní látky
Ak (4. ročník) : Zdraví a hygiena
Vlastnosti orgánových soustav jako adaptace na prostředí
Negativní vlivy prostředí na člověka
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 268 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Týká se praktických aspektů většiny
učebních bloků, jako např.:
popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých
stavba živočišného těla na buněčné úrovni
pozná a pojmenuje (s možným využitím tkáně a orgány živočichů
různých informačních zdrojů) významné sběr, určování a pozorování bezobratlých
živočišné druhy a uvede jejich ekologické ekologie obratlovců
nároky
jednoduché pokusy z fysiologie živočichů
u vybraných zástupců živočichů zhodnotí výskyt živočichů v okolí školy
systém a taxonomie dostupných živočichů
charakterizuje pozitivní a negativní vliv ekologie vybraných druhů
využití živočichů významných pro člověka
zhodnotí
problematiku
ohrožených ochrana
člověka
před
organismy
živočišných druhů a možnosti jejich nebezpečnými
ochrany
ochrana druhů a společenstev vzácných a
vysvětlí historický průběh evoluce člověka ohrožených
popíše buněčnou a tkáňovou strukturu chov živočichů
orgánů lidského těla
tkáně a orgány lidského těla
pojmenuje orgány a jejich důležité části
objasní základní fysiologické procesy v
lidském těle včetně jejich chemické stránky
vysvětlí funkci orgánových soustav
posoudí příčiny a důsledky běžných
onemocnění a úrazů
chápe souvislosti procesů v těle se
zdravým životním stylem a rizikovými
faktory
Lidské tělo
●
●
●
●
●
●
výstupy
orientuje se ve stavbě a funkci smyslových
orgánů
vysvětlí individuální vývoj člověka zejména
v jeho praktických aspektech
uplatňuje zodpovědný přístup k sexualitě
orientuje se v problematice reprodukčního
zdraví
nepodléhá
nabízejícím
se
formám
nesprávného životního stylu
odmítá možná riziková chování
Do:
učivo
Orgánové soustavy lidského těla
- smysly (zrak, sluch, vnímání polohy a
pohybu, hmat, propriocepce, čich, chuť)
- rozmnožování - stavba, funkce, nemoci,
hygiena pohl. styku a těhotenství, péče
o reprodukční zdraví, metody asistované
reprodukce, rizika v oblasti sexuálního a
reprodukčního zdraví
Fáze lidského života
Péče o zdraví, civilizační choroby, rizikové
chování
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 269 z 468
Fy (3. ročník) : Světlo a záření
Z:
Fy (3. ročník) : Světlo a záření
SFy (4. ročník) : Vlnová a paprsková optika
Faktory prostředí ohrožující lidské zdraví
Dějiny biologie
výstupy
učivo
● vysvětlí základní biologická paradigmata a Dějiny biologie - s důrazem na zakládající
jejich roli v dějinách vědy
postavy velkých paradigmat
přesahy
Do:
Z:
Vědecká publikace: citační index, impact factor
Obecné vlastnosti živého
výstupy
učivo
● odliší živé soustavy od neživých na základě Obecné vlastnosti živého - hierarchické
jejich charakteristických vlastností
uspořádání, chemické složení, selektivní
otevřenost, růst, rozmnožování, dědičnost
přesahy
Do:
Ch (3. ročník) : Nukleové kyseliny
Z:
Molekulární biologie
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 270 z 468
● posoudí roli bílkovin a nukleových kyselin Bílkoviny - interakce s okolím, funkce v
pro organizaci a funkci živých soustav
organismu
● posoudí možnosti a etické dopady aplikací
genetických znalostí
Nukleové kyseliny - stavba, transkripce,
translace, replikace, mutace, rekombinace,
genom
přesahy
Do:
Z:
Buněčná biologie
výstupy
učivo
● objasní stavbu a funkci strukturních Rozšířené opakování stavby eukaryotní
složek a životní projevy prokaryotních a buňky
● vysvětlí
význam
diferenciace
a Dělení buněk
specializace buněk pro mnohobuněčné
organismy
Mnohobuněčnost, komunikace mezi buňkami
Do:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Z:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Morfogeneze
přesahy
Lipidy
Nukleové kyseliny
Enzymy
Metabolismus
Sacharidy
Nukleové kyseliny
Evoluční biologie
výstupy
učivo
● porovná významné hypotézy o vzniku a Vznik života
evoluci živých soustav na Zemi
● odvodí hierarchii recentních organismů ze Vývoj
druhů
Lamarck,
znalostí o jejich evoluci
neodarwinismus, sobecký gen
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Darwin,
Strana 271 z 468
Role adaptace v evoluci
Darwin
Genetika
●
●
●
●
výstupy
učivo
orientuje se v genetických zákonitostech, Klasická
mendelovská
genetika
umí předpovědět výsledky křížení
monohybridismus, dihybridismus, úplná a
posoudí možnosti a etické dopady aplikací neúplná dominance
genetických znalostí
Ekologie
výstupy
učivo
vysvětlí základní ekologické pojmy, teorie a Autekologie - jedinec a prostředí, populace
koncepce
objasňuje základní ekologické vztahy
Synekologie - společenstvo, ekosystém,
biomy, biosféra
Vývoj krajiny v holocénu, příroda ČR
přesahy
Do:
Ze (1. ročník) : Hydrosféra
Ze (1. ročník) : Pedosféra
Ze (1. ročník) : Biosféra
Z:
SZe (3. ročník) : Fyzickogeografické systémy
SZe (3. ročník) : Přírodní složky
Abiotické faktory
Adaptace, strategie, nika
Populační změny
Negativní civilizační vlivy (znečišťování, důsledky těžby, průmyslu, zemědělství, dopravy,
urbanizace)
Ochrana přírody
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 272 z 468
Aktuální problémy regionu
Globální změny klimatu
Znečištění planety
Exploatace přírody
Kolapsy ekosystémů
Vymírání druhů
Úbytek biodiverzity
Planeta Země
výstupy
učivo
● porovná složení a strukturu jednotlivých Země ve vesmíru
zemských sfér a objasní jejich vzájemné
vztahy
Vznika a vývoj zemského tělesa
Do:
Z:
Složení zemského tělesa
přesahy
Minerály
výstupy
učivo
● rozpozná běžné minerály a používá různé Fysikální a chemické vlastnosti nerostů,
metody jejich identifikace
krystalové soustavy
Z:
Ze (1. ročník) : Litosféra
Přehled nerostů (podle chem. složení) vlastnosti, praktické využití
přesahy
Horniny
výstupy
učivo
● určí nerostné složení a rozpozná strukturu Horniny - typy, způsoby vzniku, příklady, jejich
běžných magmatických, sedimentárních a vlastnosti a využití
metamorfovaných hornin
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 273 z 468
Geologické procesy
výstupy
učivo
● uvede příčiny a průběh vnějších a vnitřních Vnější a vnitřní geologické procesy
geologických procesů
● analyzuje různé druhy poruch v litosféře
Litosférické poruchy
● vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a
efektivitu využívání druhotných surovin v Geologická mapa
daném regionu
● využívá geologickou mapu ČR k objasnění Hydrologie
geologického vývoje regionů
● zhodnotí využitelnost různých druhů vod Pedologie
a posoudí možné způsoby efektivního
hospodaření s vodou
Environmentální aspekty geologie
● určí základní vlastnosti vzorku půdního
profilu a navrhne využitelnost a způsob
efektivního hospodaření s půdou v daném
regionu
● posuzuje geologickou činnost člověka z
hlediska možných dopadů na životní
prostředí
● posoudí význam i ekologickou únosnost
těžby a zpracovatelských technologií v
daném regionu
přesahy
Do:
Z:
Život jako geologická síla
Vliv geologického podloží na ekosystémy
Těžba a její negativa
Ochrana vody a půdy
Aktuální problémy
Zemětřesení, sopečná činnost, tsunami apod.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 274 z 468
Ochrana vody a půdy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 275 z 468
4.5.4. Zeměpis
Předmět Zeměpis vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje očekávané
výstupy vzdělávací oblesti Zeměpis. Školním učebním plánem má předmět hodinovou dotaci
2+2+0+0 a 3. a 4. ročník má seminář 2.hod. Výuka probíhá v celých třídách.
Předmět Zeměpis je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je připravuje na
společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti.
V poznatkové oblasti si studenti rozšiřují vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o
znázornění povrchu Země na mapách. Získávají a rozšiřují si vědomosti o přírodních,
společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech ve své vlasti. Získávají
důležité poznatky o světadílech, oceánech, státech a o součastných problémech lidstva.
Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a o životním prostředí . Získávají dovednosti potřebné
pro práci s mapami, statistickými daty, a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se
samostatně vyhledávat a třídit informace. Naučí se obhajovat výsledky své práce , přiznávat
chyby, spolupracovat se spolužáky. Při výuce se využívají tyto formy výuky : výkladové hodiny
propojené diskusemi a debatami, školní projekty, terénní výuka .
Zeměpis integruje tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení
v evropských a sociálních souvislostech, Mutikulturní výchova, Environmentální výchova.
Zeměpis se realizuje v úzské koordinaci s dalšími vyučovacími předměty - Fyzika, Biologie,
Dějepis, Výchova k občanství.
Výchovné a vzdělávací strategie:
V předmětu Zeměpis využíváme k dosahování klíčových kompetencí kromě společných
postupů též tyto strategie:
- zadávají žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají a hodnotí geografické
informace
- získané poznatky propojují se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, zadávájí úlohy k
samostatnému řešení (v hodině i doma)
- předvádí manipulaci s globusem, plány, mapami, atlasy a statistickými daty
- ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáků, využívají
interaktivní tabuli nebo vhodný počítačový software
- usilují se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišmých znaků
geografických objektů, jevů, procesů a vyvozují společné závěry
- nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v mapách, ročenkách či jiných zdrojích
- vyžadují na žácích pojmenování problémů, formulaci vlastních názorů na konkrétní témata
- konzultují názory svých žáků, vedou je ke vhodné argumentaci, vedou s žáky řízený dialog
- rozdělují pracovní úkoly va skupině
- hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 276 z 468
- vysvětlují, objasňují a zdůvodňují žákům nutnost ochrany životního prostředí
- učí své žáky praktické, bezpečné orientaci a pohybu v přírodě a urbanizované krajině
- vedou žáky k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se
svěřeným majetkem
- dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, dodržování stanovených pravidel
- informují své žáky o existenci moderních komunikačních technologií, které mají úzký vztah k
orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování
- hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci
Ročník
I
II
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Kartografie
výstupy
učivo
● používá dostupné kartografické produkty a Mapy - konstrukce, obsah, měřítko, dělení
další geografické zdroje dat a informací v map dle obsahu a měřítka, měření na
tištěné i elektronické podobě pro řešení mapách, určování zeměpisné polohy
geografických problémů
kartografické pojmy a znaky, vysvětlivky, data
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
kartografickou terminologii
Planeta Země
výstupy
učivo
● porovná postavení Země ve vesmíru a Země ve vesmíru
podstatné vlastnosti Země s ostatními Tvar Země
tělesy sluneční soustavy
Pohyby Země, roční období
Měsíc
Časová pásma
přesahy
Do:
Bi (3. ročník) : Planeta Země
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 277 z 468
Litosféra
výstupy
učivo
● porovná na příkladech mechanismy Stavba Země - struktura a složení
působení endogenních (včetně deskové Vnitřní a vnější pochody
tektoniky) a exogenních procesů a jejich
vliv na utváření zemského povrchu a na
život lidí
● rozliší složky a prvky fyzickogeografické
sféry a rozpozná vztahy mezi nimi
● používá dostupné kartografické produkty a
další geografické zdroje dat a informací v
tištěné i elektronické podobě pro řešení
● popíše jednotlivé vrstvy zemského tělesa jádro, plášť, kůra
● popíše horninové složení zemské kůry
přesahy
Do:
Bi (3. ročník) : Minerály
Bi (3. ročník) : Horniny
Bi (3. ročník) : Geologické procesy
Z:
SBi (4. ročník) : Geologie
Atmosféra
výstupy
učivo
● objasní mechanismy globální cirkulace Charakteristika, složky
atmosféry a její důsledky pro vytváření Podnebí, podnebné pásy
klimatických pásů
Počasí
● rozliší složky a prvky fyzickogeografické Planetární cirkulace atmosféry
● popíše strukturu a chemické složení
zemské atmosféry
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : Vodík, kyslík, vzácné plyny
Z:
Fj (1. ročník) : A -počasí, podnebí
Fj (1. ročník) : B - počasí, podnebí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 278 z 468
Bi (3. ročník) : Ekologie
SBi (4. ročník) : Environmentalistika
Ak (4. ročník) : Počasí a roční období
Hydrosféra
výstupy
učivo
● objasní velký a malý oběh vody a rozliší Oběh vody na Zemi
jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci Oceány a moře
v krajině
Vodstvo na pevnině
● hodnotí vodstvo Země jako základ života a Ledovce
zdroje rozvoje společnosti
přesahy
Z:
Ak (4. ročník) : Počasí a roční období
Pedosféra
výstupy
učivo
● rozliší složky a prvky fyzickogeografické Půdní typy, druhy
● hodnotí půdní obal Země jako základ života
a zdroje rozvoje společnosti
přesahy
Z:
Biosféra
výstupy
učivo
● rozliší hlavní biomy světa
Vegetační pásma
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 279 z 468
přesahy
Do:
Z:
životní prostředí a udržitelný rozvoj
Životní prostředí
výstupy
učivo
● zhodnotí na příkladech různé krajiny jako Krajina - vývoj krajiny, přírodní prostředí,
systém pevninské části krajinné sféry společenské prostředí, vývoj ve využívání
se specifickými znaky, určitými složkami, půdy, kulturní krajina, typy krajiny,
strukturou, okolím a funkcemi
Udržitelný rozvoj, limity životního prostředí,
● analyzuje na konkrétních příkladech globální problémy, nástroje ochrany přírody a
přírodní a kulturní (společenské) krajinné životního prostředí
složky a prvky krajiny
● zhodnotí některá rizika působení přírodních
a společenských faktorů na životní
prostředí v lokální, regionální a globální
úrovni
přesahy
Z:
Aj (1. ročník) : Předpřítomné časy
Ak (4. ročník) : Příroda a životní prostředí
Vliv člověka na životní prostředí
Globální ekologické problémy
Principy udržitelného rozvoje
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 280 z 468
Obyvatelstvo, sídla
výstupy
učivo
● zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje Obyvatelstvo - rozmístění, počet, přirozený
obyvatelstva na Zemi, geografické, a mechanický pohyb obyvatel, struktura
demografické a hospodářské aspekty obyvatelstva
působící na chování, pohyb, rozmístění a Sídla a osídlení - venkovská, městská,
zaměstnanost obyvatelstva
rozmístění, urbanizace, funkce
● analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková,
náboženská, kulturní a politická specifika s
ohledem na způsob života a životní úroveň
v kulturních regionech světa
● identifikuje obecné základní geografické
znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve
vývoji osídlení
● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché
grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje
číselné geografické údaje
přesahy
Do:
Z:
Vliv růstu populace na životní prostředí
světový populační vývoj, mezinárodní migrace
Hospodářství
výstupy
● zhodnotí
na
příkladech
světové
hospodářství jako otevřený dynamický
systém s určitými složkami, strukturou a
funkcemi a zohlední faktory územního
rozmístění hospodářských aktivit, vymezí
jádrové a periferní oblasti světa
učivo
Hospodářství - char. států dle hodpodářské
vyspělosti, kritéria, struktura hosp.
Světové zemědělství - zemědělské systémy,
oblasti, rostlinná a živočišná výroba, rybolov,
lesní hospodářství
Světová průmyslová výroba - těžba surovin,
energetika, zpracovatelský průmysl, doprava,
služby, cestovní ruch
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 281 z 468
● zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem Socioekonomická sféra - sociálněgeografické
a distribuci světových surovinových a systémy, geografické aspekty bohatství a
energetických zdrojů
chudoby, globalizace
● lokalizuje na politické mapě světa hlavní
aktuální geopolitické problémy a změny s
přihlédnutím k historickému vývoji
● vyhledá na mapách hlavní světové
oblasti cestovního ruchu, porovná jejich
lokalizační faktory a potenciál
přesahy
Do:
Zsv (2. ročník) : Úvod do ekonomie
Zsv (2. ročník) : Tržní ekonomika
Zsv (2. ročník) : Peníze
Zsv (2. ročník) : Mezinárodní trh
Z:
nerovnost v ekonomickém a společenském rozvoji, rozdělený svět, chudoba, bohatství
Politická mapa světa
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozliší a porovnává státy světa a Státy, poloha, rozloha, lidnatost,
jejich mezinárodní integrační uskupení Státní hranice, státní zřízení, způsob vlády
a organizace podle kritérií vzájemné Správní členění
podobnosti a odlišnosti
Ohniska neklidu
lokalizuje na politické mapě světa hlavní Změny na politické mapě
aktuální geopolitické problémy a změny s Mezinárodní integrace
přihlédnutím k historickému vývoji
používá dostupné kartografické produkty a
používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 282 z 468
Do:
Z:
Ak (3. ročník) : Politika
nerovnoměrný vývoj světa, ohniska napětí
Austrálie
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Austrálie - charakteristika přírodních poměrů,
příkladech mikroregionální, regionální, hospodářství, obyvatelstvo
státní,
makroregionální
a
globální
geografickou dimenzi
● lokalizuje na mapách makroregiony světa,
vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich
přírodní, kulturní, politické a hospodářské
vlastnosti a jednotlivé makroregiony
vzájemně porovná
přesahy
Z:
Ak (3. ročník) : Anglicky mluvící země
Praktická topografie
výstupy
učivo
● používá dostupné kartografické produkty a Terénní geografická výuka, praxe a aplikace další geografické zdroje dat a informací v viz též Adaptační kurz a Sportovně turistický
tištěné i elektronické podobě pro řešení kurz
Orientace na mapě, v krajině, azimut,
● orientuje se s pomocí map v krajině
bezpečnost pohybu v terénu, postupy při
● používá
s
porozuměním
vybranou pozorování, zobrazování a hodnocení prvků
geografickou,
topografickou
a krajiny
Odhad vzdálenosti, měřítko
● vytváří a využívá vlastní mentální schémata
a mentální mapy pro orientaci v konkrétním Geografické informační a navigační systémy
území
- GIS, dálkový průzkum Země, navigační
systémy (GPS), využití
přesahy
Do:
Tv (1. ročník) : Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium
Tv (3. ročník) : Sportovně turistický kurz
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 283 z 468
Z:
Tv (1. ročník) : Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium
Tv (3. ročník) : Sportovně turistický kurz
Afrika
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Přírodní poměry Afriky - povrch, podnebí,
příkladech mikroregionální, regionální, vodstvo, vegetace
státní,
makroregionální
a
globální Obyvatelstvo, hospodářství
Regiony, státy
vzájemně porovná
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Z:
Amerika
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Severní Amerika - char. přírodních poměrů
příkladech mikroregionální, regionální, Státy - USA, Kanada - obyvatelstvo,
státní,
makroregionální
a
globální hospodářství
● lokalizuje na mapách makroregiony světa, Střední Amerika - přírodní poměry, státy
vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich Mexiko - obyvatelstvo, hospodářství
vlastnosti a jednotlivé makroregiony Jižní
Amerika
přírodní
poměry,
vzájemně porovná
hospodářství,
● používá dostupné kartografické produkty a Regiony - obyvatelstvo, hospodářství
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 284 z 468
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Z:
Ak (4. ročník) : USA
Asie
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Přírodní poměry
příkladech mikroregionální, regionální, Regiony - J, JZ, JV, V, střední Asie
státní,
makroregionální
a
globální Hospodářství a obyvatelstvo
vzájemně porovná
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Z:
Rusko
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Poloha, přírodní poměry
příkladech mikroregionální, regionální, Obyvatelstvo, hospodářství
státní,
makroregionální
a
globální Regiony
vzájemně porovná
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 285 z 468
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
Evropa
výstupy
učivo
● rozlišuje
na
konkrétních
územních Přírodní poměry
příkladech mikroregionální, regionální, Mezinárodní integrace - EU, OSN a další
státní,
makroregionální
a
globální Oblasti - Z, stř., V, J , JV, S, jádra a periferie
Charakteristika vybraných států
vzájemně porovná
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Do:
Z:
Fj (1. ročník) : A - ČR,Francie,města
Rj (2. ročník) : A Reálie
Fj (3. ročník) : A - frankofonní země - Belgie
Fj (3. ročník) : B - frankofonní země - Belgie
Ak (4. ročník) : Velká Británie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 286 z 468
- Žijeme v Evropě
Geografický a geopolitický profil Evropy, evropské jazykové okruhy
Česká republika
výstupy
učivo
● vymezí místní region (podle bydliště, školy) Poloha, rozloha, charakteristika přírodních
na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí poměrů
přírodní, hospodářské a kulturní poměry Obyvatelstvo a sídla
mikroregionu a jeho vazby k vyšším Hospodářství - transformační ekonomické
územním celkům a regionům
procesy, zemědělství, průmysl, doprava,
● zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje služby, zahraniční obchod
České republiky
Hospodářské a politické postavení ČR v
● lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra Evropě a ve světě
a periferní oblasti České republiky, rozlišuje Euroregiony, kraje ČR, místní region jejich specifika
možnosti rozvoje mikroregionu, strategické a
● používá
s
porozuměním
vybranou územní plánování
geografickou,
topografickou
a
přesahy
Do:
Z:
Fj (1. ročník) : A - ČR,Francie,města
Rj (2. ročník) : A Reálie
Ak (3. ročník) : Česká republika
Problémy ochrany životního prostředí v ČR, instituce zabývající se ochranou přírody,
legislativní opatření
- Žijeme v Evropě
Ekonomický vývoj českých zemí v evropském a světovém kontextu: zásadní transformační
procesy.
Vztahy ČR se sousedními zeměmi, spolupráce s nimi.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 287 z 468
4.6. Umění a kultura
Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným
vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace.
Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru
proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe,
které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách,
poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými funkcemi hudby, hodnotami
a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním jazykem, vytvářet hodnotící
soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby.
V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti mající
charakter nejen reprodukční, ale také výrazně kreativní. V nich žáci rozvíjejí své hudební
schopnosti a upevňují získané vědomosti a reprodukční a produkční dovednosti. Součástí
těchto činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba
instrumentálních doprovodů, pohybových etud.
Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení znějící
hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové hudebně
teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např. poznávání
typických hudebně výrazových prostředků a jejich užití ve skladbě apod.).
Reflexe jako třetí, vysoce „syntetizující“ hudební činnost (v triádě produkce – recepce – reflexe),
znamená nejvyšší stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci hudebního
díla i hudebních objektů“. Tato „komplexní interpretace“ obnáší zařazování znějící hudby do
uměleckého období, určování stylu, žánru, formy díla, vytváření hodnotících soudů, zabývání
se zvláštnostmi přístupu k interpretaci hudebního díla, významem a poselstvím díla vzhledem
k určité umělecké a historické epoše, problematikou „konzumace“ hudby vzhledem k jejímu
funkčnímu zařazení, problematikou „uměleckého provozu“ apod.
Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání
a vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových
dispozic a na úrovni subjektivně osobnostní a sociální.
Výtvarný obor pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou,
designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.), které
jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V oblasti osobnostní
jsou specifickým nástrojem prožívání a poznávání, v sociální oblasti jsou nástrojem komunikace
a vzájemné spolupráce. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují jak znakové systémy
výtvarného umění různých etap a stylů, tak i ostatní produkty vizuální kultury.
Pojetí vizuálně obrazných znaků je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání
dosavadních a aktuálních zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku těchto
znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic Výtvarný obor přistupuje k
uměleckému procesu v celistvosti umělecké tvorby, recepce a interpretace.
Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů pojímaných
v kontextech historických a sociokulturních, v jejich vývoji a proměnách.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 288 z 468
První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních,
individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vizuálně
obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných
technologických prostředků, jako je fotografie, video, film, ICT). Obrazové znakové systémy
umožňují reflektování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta
a jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si oblasti jeho účinku.
Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a
aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů
a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým vizuálně
obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních
jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19. století do současnosti
Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných
výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela
smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně
obrazného vyjádření.
Při těchto tvůrčích činnostech se pracuje jak se znaky s ustáleným významem, tak se znaky,
jejichž význam se vytváří a proměňuje. Výtvarný obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí
obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.).
Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů umění
vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich
vzájemných vazbách a přesazích. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem Umělecká
tvorba a komunikace, které má integrativní charakter. Vzdělávací obsah tématu umožňuje
žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje
jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. Téma Umělecká tvorba a komunikace
je povinným vzdělávacím obsahem a musí být do ŠVP zařazeno tak, aby každý žák dostal
možnost se s ním seznámit.
že vede žáka k:
- poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a vlastní
tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a technologických
změn;
- chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi
všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých
druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností;
- užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a
představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet ostatním členům
society;
- aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě porozumění,
tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním hodnotám, projevům a
potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na vytváření pozitivního vztahu ke
kulturnímu bohatství současnosti i minulosti;
- uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta
a recipienta a na kvalitu její účasti v uměleckém procesu.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 289 z 468
4.6.1. Hudební výchova
Předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, integruje vzdělávací
obory Umělecká tvorba a komunikace a Hudební obor. Navazuje svým obsahem a cíli na
Hudební výchovu v základním vzdělávání a vede žáka k porozumění hudebnímu umění.
Má časovou dotaci 2 hodiny týdně v prvních dvou letech čtyřletého, popřípadě v pátém a
šestém ročníku víceletého studia. Výuka probíhá v dělených třídách, studenti si volí obor podle
svého zájmu a nadání - hudební, nebo výtvarný.
V předmětu Hudební výchova učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě
společných též tyto specifické strategie::
vedou žáky
- k porozumění a vhodnému používání obecných pojmů v hudební oblasti
-
k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
vedou žáky
- na základě volby k využívání vhodných vyjadřovacích prostředků
- k posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby prostřednictvím kritického myšlení
- na základě individuální hudební vyspělosti k postihování významných prvků hudby,
srovnávání a hledání souvislostí
vedou žáky
- k vnímání a využívání i mimojazykových vyjadřování
- k vyslechnutí názoru druhých lidí na společný estetický prožitek
vedou žáky
- respektování zásad chování na kulturních akcích
- k efektivní spolupráci v týmu
- k hodnocení jejich práce i práce ostatních a k chápání odlišných kvalit jeho spolužáků
vedou žáky
- respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví
- k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem
- k osobnímu se zapojení do kulturního dění
vedou žáky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 290 z 468
- k šetrnému zacházení s hudebními pomůckami
- k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem
Ročník
I
II
Dotace
2
2
volitelný (Estetická výchova)
2
2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
1. ročník - dotace: 2, volitelný (Estetická výchova): 2
Vokální činnosti
výstupy
učivo
● využívá svůj individuální pěvecký potenciál Kultivace pěveckého a hlasového projevu
při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj Intonační a rytmický výcvik
hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, Sólový a sborový zpěv (dle indivuduálních
uplatňuje zásady hlasové hygieny v možností studentů)
běžném životě
Orientace v notovém zápisu vokálních
● orientuje se v zápise jednoduchých, skladeb
případně
i
složitějších
vokálních, Improvizace jednoduché vokální kompozice
instrumentálních
i
vokálně- (předvětí a závětí, perioda)
instrumentálních písní a skladeb; na
základě svých individuálních hudebních
schopností tyto skladby realizuje
přesahy
Z:
Fy (1. ročník) : Mechanické vlnění
Instrumentální činnosti
výstupy
● využívá jednoduché a podle vybavení školy
i složitější hudební nástroje (keyboardy,
keyboardy ve spojení s počítačem) při
individuálních či společných hudebních
aktivitách a přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem používá
hudební nástroje jako prostředek sdělování
hudebních i nehudebních myšlenek a
představ
učivo
Hra a tvorba instrumentálních doprovodů
- rytmicko-melodické, jednoduchá aranžmá
(dle individuálních možností studentů)
Hra a tvorba jednoduchých instrumentálních
kompozic (hudební věta, písňová forma,
rondo)
Orientace v notovém a grafickém zápise
instrumentálních skladeb - vývoj notace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 291 z 468
● orientuje se v zápise jednoduchých,
případně
i
složitějších
vokálních,
instrumentálních
i
vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na
přesahy
Z:
Hudebně-pohybové činnosti
výstupy
učivo
● reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji Pohyb hudby a gesto, pohybové etudy, tanec
úměrně svým hudebním schopnostem a jako způsob komunikace
pohybovým dispozicím;pohyb ve spojení
s hudbou využívá k vyjádření vlastních
představ a pocitů
● vyděluje podstatné hudební znaky z
proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně
výrazové prostředky užité ve skladbě,
uvědomuje si hudební formu díla a k dílu
přistupuje jako k logicky utvářenému celku
Hudba v obecné rovině
výstupy
případně
i
složitějších
vokálních,
instrumentálních
i
● vyděluje podstatné hudební znaky z
učivo
Umělecký proces a jeho vývoj
– vliv uměleckého procesu na způsob
chápání reality;
- dynamika chápání uměleckého procesu –
její osobnostní a sociální rozměr;
- znaková podmíněnost chápání světa –
znakové systémy jednotlivých druhů umění;
- historické proměny pojetí uměleckého
procesu ;
- prezentace uměleckého díla
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 292 z 468
● popíše a na vybraných hudebních dílech Hudební dílo - hudební objekt, hudebně
(částech hudebního díla) ukáže důležité výrazové prostředky, hudební forma, hudební
znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, znak, struktura a význam skladby
v čem tkví originální a nezaměnitelný Umělecký proces a jeho vývoj
přínos skladatele a interpreta, možná
poselství sdělovaná prostřednictvím hudby
na základě svých schopností, znalostí
i získaných zkušeností dešifruje a
interpretuje
● vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních
aktivitách a chápe ji jako základní faktor
rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její
význam v procesu umělecké tvorby i v
životě
● objasní podstatné rysy magického,
mytického,
univerzalistického,
modernistického přístupu k uměleckému
procesu, dokáže je rozpoznat v současném
umění a na příkladech vysvětlí posun v
jejich obsahu
●
●
●
●
výstupy
učivo
orientuje se v zápise jednoduchých, Vokální hudba od prvopočátku - lidová píseň,
případně
i
složitějších
vokálních, vazba mezi lidovou písní a folkem
instrumentálních
i
vokálně- Vokální hudba od gregoriánského chorálu po
instrumentálních písní a skladeb; na gotiku - chorál, rytířský zpěv
základě svých individuálních hudebních Renesanční umění - rozvoj vícehlasu
Hudební baroko - homofonie, polyfonie,
vyděluje podstatné hudební znaky z concerto grosso, opera
proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně Hudební klasicismus - smyčcový kvartet,
výrazové prostředky užité ve skladbě, opera, symfonie
uvědomuje si hudební formu díla a k dílu Romantismus v hudbě - symfonická báseň,
přistupuje jako k logicky utvářenému celku programní hudba
popíše a na vybraných hudebních dílech Hudba 20. st.
(částech hudebního díla) ukáže důležité
znaky tvorby a interpretace, vysvětlí,
v čem tkví originální a nezaměnitelný
interpretuje
interpretuje hudbu na základě vědomostí
a individuálních hudebních schopností;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 293 z 468
vytváří vlastní soudy a preference, které
dokáže v diskusi obhájit
● orientuje se ve vývoji hudebního umění;
uvědomuje si rozdílnost hudebního
myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje
hudební slohy podle charakteristických
hudebních znaků, na základě historických,
společenských a kulturních kontextů
popíše podmínky a okolnosti vzniku
hudebního díla
● odliší hudbu podle jejího stylového
zařazení, významu a funkce, rozpozná
vhodnost či nevhodnost využití určité hudby
v konkrétních situacích
● uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě,
vnímá hudbu jako způsob prezentace
vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a
názorů ostatních lidí a na základě toho
je schopen se s hudbou ztotožnit či ji
odmítnout
● vysvětlí umělecký znakový systém jako
systém vnitřně diferencovaný a dokáže v
něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od
objevných až po konvenční
● na příkladech vysvětlí umělecký výraz
jako neukončený a nedefinitivní ve svém
významu; uvědomuje si vztah mezi
subjektivním obsahem znaku a významem
získaným v komunikaci
přesahy
Do:
Vv (2. ročník) : Výtvarná kultura
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 294 z 468
- Žijeme v Evropě
Vokální činnosti
výstupy
učivo
● využívá svůj individuální pěvecký potenciál Kultivace pěveckého a hlasového projevu
při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj Intonační a rytmický výcvik
hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, Sólový a sborový zpěv (dle indivuduálních
uplatňuje zásady hlasové hygieny v možností studentů)
běžném životě
Orientace v notovém zápisu vokálních
● orientuje se v zápise jednoduchých, skladeb
případně
i
složitějších
vokálních, Improvizace jednoduché vokální kompozice
instrumentálních
i
vokálně- (předvětí a závětí, perioda)
instrumentálních písní a skladeb; na
Instrumentální činnosti
výstupy
učivo
● využívá jednoduché a podle vybavení školy Hra a tvorba instrumentálních doprovodů
i složitější hudební nástroje (keyboardy, - rytmicko-melodické, jednoduchá aranžmá
keyboardy ve spojení s počítačem) při (dle individuálních možností studentů)
individuálních či společných hudebních Hra a tvorba jednoduchých instrumentálních
aktivitách a přiměřeně svým hudebním kompozic (hudební věta, písňová forma,
schopnostem a dovednostem používá rondo)
hudební nástroje jako prostředek sdělování Orientace v notovém a grafickém zápise
hudebních i nehudebních myšlenek a instrumentálních skladeb - vývoj notace
představ
případně
i
složitějších
vokálních,
instrumentálních
i
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 295 z 468
Vznik a vývoj hudby nonartificiální
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
vyděluje podstatné hudební znaky z
popíše a na vybraných hudebních dílech
interpretuje
orientuje se ve vývoji hudebního umění;
hudebního díla
odliší hudbu podle jejího stylového
uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
odmítnout
upozorní na ty znaky hudební tvorby, které
s sebou nesou netoleranci, rasismus a
xenofobii, a dokáže se od takové hudby
distancovat
učivo
Hudba artificiální a nonartificiální - shody a
rozdílnosti
Počátky hudby nonartificiální
Hudba 19. - 21. st. - jazz, blues, ragtime,
swing, rhytm and blues, country and western,
rock and roll, rock a další vývoj
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 296 z 468
● vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí
k recepci uměleckého díla a zejména k
porozumění uměleckým dílům současnosti
● objasní
podstatné
rysy
aktuálního
(pluralitního,
postmodernistického)
přístupu k uměleckému procesu a na
základě toho vysvětlí proces vzniku
„obecného vkusu“ a „estetických norem“
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
Experimenty v hudbě
●
●
●
●
výstupy
interpretuje
hudebního díla
učivo
Opera, opereta a muzikál
Impresionismus a expresionismus v hudbě
Nové možnosti v hudbě 20. st. - různé
experimenty
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 297 z 468
● odliší hudbu podle jejího stylového
● uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
odmítnout
● dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy
dnešních proměn a na příkladech uvést
jejich vliv na proměnu komunikace v
uměleckém procesu
přesahy
Do:
- Uživatelé
- Žijeme v Evropě
Funkce hudby
výstupy
● uvědomuje si roli hudebního průmyslu
v současném světě; popíše možnosti
využití hudby v „mimohudební“ oblasti a
je schopen poukázat na příklady jejího
zneužívání
● uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
odmítnout
● upozorní na ty znaky hudební tvorby, které
distancovat
učivo
Hudba a její využití v běžném životě, hudba
jako kulturní statek a jako zboží, estetická a
umělecká hodnota hudebního díla, hudební
průmysl, hudba na objednávku a možnosti
jejího zneužití
Hudební skladatel, interpret a posluchač,
interpretace a tvořivost v hudbě, umělecký
provoz
Hudba
jako
způsob
identifikace,
sebeprezentace a druh generační výpovědi
Umění a společnost (komunikace) - historické
proměny, charakteristické znaky, role umělce
ve společnosti, význam publika, rozměr
uměleckých hodnot
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 298 z 468
- Uživatelé
- Žijeme v Evropě
Interpretace hudebního díla
●
●
●
●
●
●
výstupy
interpretuje
hudebního díla
odliší hudbu podle jejího stylového
uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
učivo
Role subjektu v uměleckém procesu:
– smyslové vnímání a jeho rozvoj;
- předpoklady tvorby, interpretace a recepce
uměleckého díla;
- mimovědomá a uvědomělá recepce
uměleckého díla;
- tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta a
recipienta
Popis hudebního díla v rovině významu,
výrazu a výstavby
Zařazení díla do historického a sociálního
kontextu
Hudební dílo jako možné poselství
Vlastní hodnocení hudebního díla
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 299 z 468
odmítnout
● uvědomuje si význam osobně založených
podnětů na vznik estetického prožitku;
snaží se odhalit vlastní zkušenosti i
zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem
souvisejí
- Uživatelé
- Žijeme v Evropě
Hudební nástroje
●
●
●
●
výstupy
využívá jednoduché a podle vybavení školy
i složitější hudební nástroje (keyboardy,
keyboardy ve spojení s počítačem) při
individuálních či společných hudebních
aktivitách a přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem používá
hudební nástroje jako prostředek sdělování
hudebních i nehudebních myšlenek a
představ
orientuje se v zápise jednoduchých,
případně
i
složitějších
vokálních,
instrumentálních
i
uvědomuje si roli hudebního průmyslu
v současném světě; popíše možnosti
využití hudby v „mimohudební“ oblasti a
je schopen poukázat na příklady jejího
zneužívání
uvědomuje
si
rozdílnost
přístupů
odmítnout
učivo
Moderní hudební nástroje a počítač
Nové technologie v hudbě
Záznam hudby
Přímá a nepřímá komunikace hudby
- úloha komunikace v uměleckém procesu
– postavení umění ve společnosti,
jeho historické proměny; umělecká a
mimoumělecká znakovost; umění jako
proces tvorby nových, sociálně dosud
nezakotvených znaků; role umělce v societě;
publikum a jeho účast v uměleckém
procesu; sociální a technologické proměny
dneška (nové technologie, nové umělecké
disciplíny a jejich obsahy) a jejich vliv na
úlohu komunikace v uměleckém procesu;
subjektivní chápání uměleckých hodnot
ve vztahu k hodnotám považovaným za
společensky uznávané
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 300 z 468
● upozorní na ty znaky hudební tvorby, které
distancovat
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 301 z 468
4.6.2. Výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova naplňuje výstupy a učivo vzdělávací oblasti Umění a kultura,
vzdělávací obory Výtvarný obor a společný vzdělávací obor Umělecká tvroba a komunikace.
Předmět navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání a vede
žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků.
Časová dotace je 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v dělených třídách. Studenti si volí obor podle
svého zájmu a nadání - buď hudební, nebo výtvarný.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou,
designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.).
Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují systémy výtvarného umění různých etap a stylů,
vizuální kultury.
Pojetí je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání dosavadních a aktuálních
zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku znaků a jejich ověřování poznáváním
a komunikací. Vzdělávací obsah Výtvarné výchovy je vnitřně členěn do dvou základních
okruhů.
První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních postojů k
obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná
v běžné komunikaci (včetně užití dostupných technologických prostředků, jako je fotografie,
video, film, ICT).
Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast
a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků,
postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu. Na tomto základě
si vytváří přehled o jednotlivých směrech výtvarného umění, zejména od konce 19. století do
současnosti.
Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných
výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela
smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně
obrazného vyjádření.
Výtvarná výchova spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými
prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.).
Předmět zahrnuje některé okruhy z průřezových témat (Osobnostní a sociální výchova,
Mediální výchova, Environmentální výchova).
že vede žáka k:
- poznávání a porozumění umění prostřednictvím vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění
na pozadí historických, společenských a technologických změn;
- užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí
a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat;
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 302 z 468
a recipienta.
V předmětu Výtvarná výchova učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto
strategie:
- snaží se žáky motivovat k samostatnému hledání řešení výtvarného problému
- vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních výtvorů, k objevení chyby a následné korekci
- umožňují ve vhodných případech pracovat ve dvojicích či větších skupinách
- pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové chování, v případě neúspěchu
- netolerují zesměšňování méně úspěšných žáků, vybízí spíše ke vzájemné pomoci
- vysvětlují žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat
-
pomáhají žákům osvojit si nejrůznější techniky
- podporují originální a netradiční přístupy
Ročník
I
II
Dotace
2
2
2
2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Vizuálně obrazné znakové systémy z
prostředky pro uskutečňování svých hlediska poznání a komunikace
projektů
Rozvíjení výtvarné představivosti, fantazie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 303 z 468
● samostatně experimentuje s různými Kultivace výtvarného projevu :
vizuálně obraznými prostředky, při vlastní - kresba tužkou, tuší, uhlem podle modelu,
tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací stínování, šrafura
prostředky současného výtvarného umění - fantazijní kresba a malba
● porovnává různé znakové systémy, např. - malba temperou
mluveného i psaného jazyka, hudby, - akvarel, pastel
dramatického umění
Netradiční materiály jako výtvarné prostředky
● rozpoznává specifičnosti různých vizuálně
obrazných znakových systémů a zároveň
vědomě uplatňuje jejich prostředky k
vytváření obsahu při vlastní tvorbě a
interpretaci
●v
konkrétních
příkladech
vizuálně
obrazných vyjádření vlastní i umělecké
tvorby identifikuje pro ně charakteristické
prostředky
● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky,
zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a
individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a
přijetí vizuálně obrazných vyjádření
● vytváří si přehled uměleckých vizuálně
obrazných vyjádření podle samostatně
zvolených kritérií
● využívá znalosti aktuálních způsobů
vyjadřování a technických možností
zvoleného média pro vyjádření své
představy
životě
● pojmenuje účinky vizuálně obrazných
vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s
nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem
rozšíření citlivosti svého smyslového
vnímání
já a mé prožívání
Užité výtvarné práce
výstupy
učivo
● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Vizuálně obrazné znakové systémy
prostředky pro uskutečňování svých hlediska poznání a komunikace
projektů
Dekorativní řešení plochy
Ilustrace, písmo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
z
Strana 304 z 468
● samostatně experimentuje s různými Grafika (linoryt, suchá jehla)
vizuálně obraznými prostředky, při vlastní Plastika
tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací Reliéf
prostředky současného výtvarného umění Mozaika apod.
vnímání
mytického,
jejich obsahu
● objasní
podstatné
rysy
aktuálního
(pluralitního,
● dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy
uměleckém procesu
Umění jako komunikace
výstupy
učivo
● na příkladech objasní vliv procesu Umělecký proces a jeho vývoj
komunikace na přijetí a interpretaci Role subjektu v uměleckém procesu
vizuálně obrazných vyjádření; aktivně Úloha komunikace v uměleckém procesu
vstupuje do procesu komunikace a - společná návštěva galerií, výstav
respektuje jeho pluralitu
a následné zhodnocení, popř. práce
● charakterizuje
obsahové
souvislosti inspirovaná výstavou
vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Podstata a význam umění
konkrétních uměleckých děl a porovnává Vizuálně obrazné znakové systémy z
výběr a způsob užití prostředků
hlediska poznání a komunikace
● vysvětlí umělecký znakový systém jako Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v
systém vnitřně diferencovaný a dokáže v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 305 z 468
●
●
●
●
●
objasní roli autora, příjemce a interpreta při
utváření obsahu a komunikačního účinku
vizuálně obrazného vyjádření
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření
uvede, rozliší a porovná osobní a
společenské zdroje tvorby, identifikuje je při
vlastní tvorbě
na příkladech uvede vliv společenských
kontextů a jejich proměn na interpretaci
obsahu vizuálně obrazného vyjádření a
jeho účinku v procesu komunikace
uvědomuje si význam osobně založených
souvisejí
vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí
porozumění uměleckému dílu
Prostorové vytváření
výstupy
učivo
● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Perspektiva
prostředky pro uskutečňování svých Architektonické objekty
projektů
Práce s přírodninami
● samostatně experimentuje s různými Tvarování papíru
vizuálně obraznými prostředky, při vlastní Drátování apod.
tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací
prostředky současného výtvarného umění
● rozpoznává specifičnosti různých vizuálně
interpretaci
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 306 z 468
Využití odpadních materiálů při tvorbě
Výtvarná kultura
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vysvětlí umělecký znakový systém jako Základní estetické kategorie v historii lidstva
systém vnitřně diferencovaný a dokáže v Divadlo a film - scénografie, kostýmy
něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od Kultura bydlení a odívání
Základní poznatky z dějin výtvarného umění
na příkladech vysvětlí umělecký výraz
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření
uvede, rozliší a porovná osobní a
společenské zdroje tvorby, identifikuje je při
vlastní tvorbě
uvědomuje si význam osobně založených
souvisejí
vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí
objasní podstatné rysy magického,
mytického,
jejich obsahu
objasní
podstatné
rysy
aktuálního
(pluralitního,
dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy
uměleckém procesu
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 307 z 468
Z:
- Žijeme v Evropě
Seznámení s uměním okolních zemí, významní představitelé světového výtvarného umění
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
pojmenuje účinky vizuálně obrazných Výtvarné umění jako experimentální praxe z
vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku
nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem Různé metody zobrazování
rozšíření citlivosti svého smyslového Kresba a malba na základě přímého
vnímání
pozorování reality i z představy
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, Modelování
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající
prostředky pro uskutečňování svých
projektů
využívá znalosti aktuálních způsobů
zvoleného média pro vyjádření své
představy
samostatně experimentuje s různými
vizuálně obraznými prostředky, při vlastní
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních
životě
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních
životě
Užitá tvorba
výstupy
učivo
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření Práce s netradičními materiály - sklo, drát,
uvede, rozliší a porovná osobní a trextil, dřevo
společenské zdroje tvorby, identifikuje je při Užití písma - novoročenky, přáníčka, plakáty
vlastní tvorbě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 308 z 468
vnímání
● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající
projektů
● samostatně experimentuje s různými
vizuálně obraznými prostředky, při vlastní
životě
životě
Citová výchova
výstupy
učivo
● pojmenuje účinky vizuálně obrazných Výrazová malba, kresba
vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s Tematické práce - Já mezi lidmi, My a
nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem příroda, Pohyb člověka v prostoru apod.
vnímání
● na příkladech objasní vliv procesu
komunikace na přijetí a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření; aktivně
vstupuje do procesu komunikace a
● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající
projektů
● využívá znalosti aktuálních způsobů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 309 z 468
zvoleného
představy
média
pro
vyjádření
své
Jak rozumím vlastní jedinečnosti
Výtvarná kultura
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
porovnává různé znakové systémy, např.
mluveného i psaného jazyka, hudby,
dramatického umění
rozpoznává specifičnosti různých vizuálně
interpretaci
v
konkrétních
příkladech
vizuálně
obrazných vyjádření vlastní i umělecké
tvorby identifikuje pro ně charakteristické
prostředky
na příkladech objasní vliv procesu
komunikace na přijetí a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření; aktivně
vstupuje do procesu komunikace a
orientuje se v umělevckých slozích
charakterizuje
obsahové
souvislosti
vlastních vizuálně obrazných vyjádření a
konkrétních uměleckých děl a porovnává
výběr a způsob užití prostředků
své aktivní kontakty a získané poznatky
z výtvarného umění uvádí do vztahů jak
s aktuálními i historickými uměleckými
výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně
obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v
běžné komunikaci
na konkrétních příkladech vysvětlí, jak
umělecká vizuálně obrazná vyjádření
působí v rovině smyslové, subjektivní i
učivo
Světonázorové, náboženské, filozofické a
vědeckotechnické zázemí historických slohů
evropského kulturního okruhu
Vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků
podstatných pro porozumění aktuální
obrazové komunikaci
- základní estetické kategorie v historii lidstva
- výtvarné umění od pravěku po současnost základní znaky proměn umění
- chápání vztahu předmětu a tvaru v prostoru
(Cézanne)
- rozklad tvarů (kubismus)
- geometrická abstrakce
- princip náhody (dadaismus)
relativita
barevného
vidění
(impresionismus)
- akční tvorba
- symbolismus
- surrealismus
- stopy člověka v krajině
- pop-art
Společná návštěva galerií a výstav
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 310 z 468
sociální a jaký vliv má toto působení na
utváření postojů a hodnot
● rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry
(s důrazem na umění od konce 19. století
do současnosti), z hlediska podstatných
proměn vidění a stavby uměleckých děl a
dalších vizuálně obrazných vyjádření
● na příkladech uvádí příčiny vzniku a
proměn uměleckých směrů a objasní širší
společenské a filozofické okolnosti vzniku
uměleckých děl
● na konkrétních příkladech vizuálně
obrazných vyjádření objasní, zda a
jak se umělecké vyjadřovací prostředky
výtvarného umění od konce 19. století do
současnosti promítají do aktuální obrazové
komunikace
mytického,
jejich obsahu
● objasní
podstatné
rysy
aktuálního
(pluralitního,
● uvědomuje si význam osobně založených
souvisejí
● vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí
● vysvětlí umělecký znakový systém jako
systém vnitřně diferencovaný a dokáže v
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 311 z 468
Umění v éře počítačů - videoart
- Žijeme v Evropě
Významní představitelé světového výtvarného umění
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 312 z 468
4.7. Člověk a zdraví
Zařazení oblasti Člověk a zdraví do vzdělávání umožňuje prohloubit vztah žáků ke zdraví,
posílit rozumové a citové vazby k dané problematice a rozvinout praktické dovednosti, které
určují zdravý životní styl a kvalitu budoucího života v dospělosti. Zařazení této vzdělávací
oblasti vychází i z předpokladu, že dobře připravení a motivovaní absolventi gymnázií mohou
později výrazně ovlivňovat životní a pracovní postoje ke zdraví v celé společnosti.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví se vzdělávacími obory Výchova ke zdraví a Tělesná výchova
navazuje ve svých výstupech i obsahu na stejnojmennou vzdělávací oblast pro základní
vzdělávání. Jestliže se základní vzdělávání zaměřovalo především na utváření vztahu ke
zdraví a na poznávání preventivní ochrany vlastního zdraví a bezpečí, vzdělávání na gymnáziu
směřuje důsledněji k získání schopnosti aktivně podporovat a chránit zdraví v rámci širší
komunity. Znamená to, že absolvent gymnázia by měl být připraven sledovat, hodnotit a v
daných možnostech řešit situace související se zdravím a bezpečností i v rámci své budoucí
rodiny, pracoviště, obce atd.
Významnou roli při tom hraje větší schopnost žáků získávat informace, analyzovat jejich obsah,
ověřovat (uplatňovat) poznané v praktických činnostech, diskutovat o vzniklých problémech,
o jejich prožívání, o vlivu konkrétních postupů řešení na zdraví atd. Realizace této vzdělávací
oblasti tak (v porovnání se základním vzděláváním) daleko více staví na samostatnosti žáků,
na jejich aktivním přístupu k dané problematice, na osobních zkušenostech a názorech, ale i na
uvědomělejším utváření vztahů k jiným osobám i okolnímu prostředí, na větší zodpovědnosti
za bezpečnost a zdraví, na organizačních schopnostech atd.
Výchova ke zdraví má ve vzdělávání především praktický a aplikační charakter. V návaznosti
na přírodovědné a společenskovědní vzdělávání a s využitím specifických informací o zdraví
směřuje především k hlubšímu poznávání rizikového a nerizikového chování (v partnerských
vztazích, rodičovských rolích, ve styku s návykovými látkami a jinými škodlivinami, při
ohrožení bezpečí atd.) a k osvojování praktických postupů vhodných pro všestrannou aktivní
podporu osobního, ale i komunitního a globálního zdraví (v běžném životě i při mimořádných
událostech).
Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné,
duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z
jejich individuálních předpokladů (možností). Využívá k tomu specifických emočních prožitků,
sociálních situací a bioenergetických zátěží v individuálně utvářené nabídce pohybových
činností (od zdravotně rekreačních až po výkonnostní). Z hlediska celoživotní perspektivy
směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví.
Vede je k osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností (kondičních
a vyrovnávacích programů) v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními potřebami.
Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech.
Velká pozornost je i nadále věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím pohybových
znevýhodnění (oslabení).
Je třeba i nadále dbát na to, aby pohled na problematiku zdraví nebyl úzce oborový a podpora
zdraví prolínala celým vzděláváním i režimem školy.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 313 z 468
že vede žáka k:
- poznávání tělesných, duševních a sociálních potřeb i důsledků jejich naplňování či
neuspokojování;
- poznávání životních hodnot a formování odpovídajících postojů souvisejících se zdravím a
mezilidskými vztahy;
- přebírání odpovědnosti za zdraví, bezpečnost a kvalitu životního prostředí;
- upevňování vazeb: zdraví – tělesná, duševní a sociální pohoda (zdatnost) – péče o zdraví
a bezpečnost – odpovědnost – vzájemná pomoc – prožitek – vzhled – vitalita – výkonnost –
úspěšnost – sociální stabilita – zdraví;
-uplatňování zdravého způsobu života a aktivní podpory zdraví: zařazování osvědčených
činností a postupů z oblasti hygieny, stravování, pohybu, osobního bezpečí, partnerských
vztahů;
- schopnosti diskutovat o problematice týkající se zdraví, hledat a realizovat řešení v rozsahu
společných možností;
- zprostředkování vhledu do života dospělých a rodiny a k uplatňování zákonnosti, tolerance,
respektu a pomoci jako předpokladu bezkonfliktního partnerského vztahu a rodinného života;
- aktivní ochraně zdraví před návykovými látkami a jinými škodlivinami;
- osvojení způsobů účelného chování a poskytnutí (zajištění) nezbytné pomoci v situacích
ohrožení zdraví a bezpečí, včetně mimořádných událostí;
- vnímání pohybové činnosti jako zdroje zdravotních účinků, ale i uměleckých, emočních,
společenských a jiných prožitků;
- poznávání historie i současnosti společenského a sportovního života a k hodnocení
konkrétních jevů souvisejících se zdravím.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 314 z 468
4.7.1. Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Tělesná
výchova vzdělávací oblasti člověk a zdraví. Částečně též výstupy a učivo oboru Výchova
ke zdraví. (Obsah Výchovy ke zdraví je rozdělen mezi předměty Tělesná výchova, Základy
společenských věd, částečně i Biologie. Tematický okruh Ochrana člověka za mimořádných
událostí je řešen projektovým dnem - projekt 5.3).
Předmět Tělesná výchova má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve všech ročnících. Výuka probíhá
v oddělených skupinách chlapců a dívek. Některé málo početné skupiny chlapců z různých tříd
bývají spojovány v jednu skupinu. Studenti prvního ročníku čtyřletého studia absolvují v září
adaptační kurz a v zimě týdenní lyžařský kurz. Lyžařského kurzu se účastní i studenti kvinty.
Studenti septimy a třetího ročníku čtyřletého studia absolvují ve druhém pololetí sportovně
turistický kurz zaměřený především na cyklistiku.
Vyučovácí předmět Tělesná výchova je pedagogický proces, v němž se využívá jako hlavního
prostředku tělesných cvičení. Tato cvičení mají za cíl zvýšení pohybové výkonnosti, zdatnosti,
zdraví a osvojení pohybových dovedností. Účinnost a kvalitu TV zajišťuje vhodný výběr a
objem tělesných cvičení, intenzita a frekvence motorického zatížení z hlediska pohybového
režimu jedince. Ke specifickým úkolům TV patří formování mravních a volních vlastností
(odvahy, statečnosti,rozhodnosti,sebeovládání, trpělivosti, obětavosti atd.), vštěpování návyků
kulturního chování a zásad fair play.
V předmětu Tělesná výchova využíváme k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie:
- výkladem a názornými ukázkami učíme žáky vybírat pro ně vhodné způsoby osvojení učiva
- učíme žáky třídit informace, používat sportovní terminologii a porovnávat své dovednosti a
výkony s ostatními i s požadovanou úrovní
- při hodinách Tělesné výchovy a na sportovních kurzech učíme žáky rozpoznat a pochopit
problém a na základě zkušeností získaných při praktických činnostech problém vyřešit a
vyhodnotit úspěšnost postupu a výsledku řešení
- při kolektivních činnostech a hrách naučit žáky vyslechnout a porozumět pokynům a logicky
a výstižně se zapojit do diskuse
- při kolektivních činnostech učíme žáky účinně spolupracovat a na základě jejich role v týmu
ovlivňovat úroveň společného výkonu
- učíme žáky podílet se na pozitivní atmosféře v týmu na základě respektování druhých a
komunikovat ve skupině
- při sportovních hrách učíme žáky respektovat spoluhráče i soupeře a vcítit se do situací
ostatních
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 315 z 468
- učíme žáky pochopit a respektovat sportovní pravidla a aktivně a tvořivě se zapojit do
sportovních aktivit
- při tělesných cvičeních učíme žáky bezpečně a účinně používat sportovní nářadí a náčiní a
sportovní předměty
- při hodinách Tělesné výchovy i na sportovních kurzech učíme žáky adaptaci na změnu
prostředí, ochraně zdraví svého i druhých, péči o zařízení, kterých užívá
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Činnosti ovlivňující zdraví
výstupy
učivo
● organizuje svůj pohybový režim a využívá Správné držení těla
v souladu s pohybovými předpoklady, Zvyšování kloubního rozsahu
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a Celkové posilování svalového aparátu
dostupné pohybové aktivity
Rozvoj vytrvalosti
● připraví organismus na pohybovou činnost Drogy a jiné škodliviny
s ohledem na následné převažující Vhodné a bezpečné chování na sportovních
pohybové zatížení
akcích ve škole i mimo školu
● uplatňuje účelné a bezpečné chování Bezpečné používání sportovních potřeb a
při pohybových aktivitách i v neznámém nářadí
prostředí
● poskytne první pomoc při sportovních
či jiných úrazech i v nestandardních
podmínkách
● volí a používá pro osvojované pohybové
činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a
správně ji ošetřuje
● rozhodne, jak se odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné události
přesahy
Z:
Fj (1. ročník) : A - volný čas, sporty
Fj (1. ročník) : B - volný čas, sporty
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
výstupy
učivo
● organizuje svůj pohybový režim a využívá Gymnastika
v souladu s pohybovými předpoklady, - Akrobacie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 316 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a
připraví organismus na pohybovou činnost
s ohledem na následné převažující
uplatňuje účelné a bezpečné chování
při pohybových aktivitách i v neznámém
prostředí
poskytne první pomoc při sportovních
podmínkách
provádí osvojované pohybové dovednosti
na úrovni individuálních předpokladů
zvládá
základní
postupy
rozvoje
osvojovaných pohybových dovedností a
usiluje o své pohybové sebezdokonalení
užívá
s
porozuměním
tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky) na
úrovni cvičence, vedoucího pohybových
činností, organizátora soutěží
volí a používá pro osvojované pohybové
respektuje práva a povinnosti vyplývající
z různých sportovních rolí – jedná na
úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch
družstva
podle konkrétní situace zasáhne při
závažných poraněních a život ohrožujících
stavech
- Přeskok
- Hrazda
- Kladina
- Skoky na trampolíně
Atletika
- sprint a vytrvalostní běh
- skok daleký a vysoký
- hody a vrhy
Sportovní hry
- basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená,
softbal, ringo, stolní tenis
- herní činnosti jednotlivce
- herní kombinace - základy
- průpravné hry
- hra se zjednodušenými pravidly
- hra bez zjednodušených pravidel
- pravidla
Plavání
- prověrka plavecké zdatnosti
- ukázka záchrany tonoucího
- první pomoc
- relaxace ve vodě
Úpoly
- přiměřenost a základy sebeobrany, právní
aspekt
- přetahy, přetlaky, úchopy a pády
Posilování
- zásady silového tréninku v posilovně
- bezpečnost při cvičení v posilovně
Bruslení
- na ledu i na kolečkových bruslích
Testy
- člunkový běh
- skok z místa
- šplh na tyči, na laně
přesahy
Z:
Fy (1. ročník) : Mechanika tuhého tělesa
výstupy
učivo
● uplatňuje účelné a bezpečné chování Vzájemná komunikace a spolupráce při
při pohybových aktivitách i v neznámém pohybových činnostech
prostředí
Sportovní výzbroj a výstroj
● zvládá
základní
postupy
rozvoje Pohybové, sportovní a turistické akce
osvojovaných pohybových dovedností a Sportovní role
Měřitelné a hodnotitelné údaje související s
tělesnou výchovou a sportem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 317 z 468
● užívá
s
porozuměním
tělocvičné Olympismus v současném světě, jednání fair
názvosloví (gesta, signály, značky) na play
● respektuje práva a povinnosti vyplývající
družstva
● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako
projev obecné kulturnosti
přesahy
Z:
Jaký chci být a proč
Co skutečně dělám a co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj.
Péče o sebe sama, o vlastní zdraví.
Organizační schpnosti a dovednosti v roli vedoucího.
Můj vztah ke spolupráci a soutěži.
Jak umím rozpoznat situace soutěže a jak je prožívám.
Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium
výstupy
učivo
● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Turistika, pobyt v přírodě, topografie
Orientační běh
● podle konkrétní situace zasáhne při
závažných poraněních a život ohrožujících Besedy a cvičení:
stavech
Psychohygiena (VZ5)
Rozvoj sociálních dovedností pro život s
● používá
s
porozuměním
vybranou druhými lidmi
geografickou,
topografickou
a Předcházení stresu v mezilidských vztazích,
zvládání stresových situací, efektivní
● vytváří a využívá vlastní mentální schémata komunikace, hledání pomoci
a mentální mapy pro orientaci v konkrétním Skryté formy a stupně individuálního násilí a
území
zneužívání (VZ20)
přesahy
Do:
Ze (1. ročník) : Praktická topografie
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 318 z 468
Ovládání v situacích řešení problémů
Zvládání zátěžových situací
Lidská komunikace - praktické využití ve skupinových činnostech
Lyžařský výcvikový kurz
výstupy
učivo
● připraví organismus na pohybovou činnost Lyžování
s ohledem na následné převažující - běžecké, sjezdové, snowboarding
- jízda na vleku
● poskytne první pomoc při sportovních - bezpečnost pohybu na horách
podmínkách
První pomoc při úrazech a náhlých
● provádí osvojované pohybové dovednosti zdravotních příhodách s důrazem na zimní
sporty - praktické cvičení
● zvládá
základní
postupy
rozvoje Sociální dovednosti potřebné při řešení
osvojovaných pohybových dovedností a problémů v nečekaných, složitých a krizových
situacích
stavech
Porozumění vlastnímu tělesnému, psychickému a sociálnímu vývoji
Zvládání zátěžových situací
Vztah ke spolupráci a soutěži
Zvládání situace soutěže, používání taktiky
Ochrana člověka za mimořádných událostí
výstupy
učivo
● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu
č. 5.3: Ochrana člověka za mimořádných
● prokáže osvojené praktické znalosti a událostí
dovednosti související s přípravou na
mimořádné události a aktivně se zapojuje Učivo:
do likvidace následků hromadného vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné
zasažení obyvatel
události
živelní pohromy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 319 z 468
únik nebezpečných látek
prostředí
jiné mimořádné události
do
životního
výstupy
učivo
Rozvoj vytrvalosti
● uplatňuje účelné a bezpečné chování Bezpečné používání sportovních potřeb a
při pohybových aktivitách i v neznámém nářadí
prostředí
● poskytne první pomoc při sportovních
podmínkách
družstva
● rozhodne, jak se odpovědně chovat při
● prokáže osvojené praktické znalosti a
mimořádné události a aktivně se zapojuje
do likvidace následků hromadného
zasažení obyvatel
stavech
přesahy
Z:
Fj (2. ročník) : B - volnočasové aktivity
výstupy
učivo
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - Přeskok
- Hrazda
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 320 z 468
● připraví organismus na pohybovou činnost
● provádí osvojované pohybové dovednosti
● zvládá
základní
postupy
rozvoje
● užívá
s
porozuměním
tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky) na
●
●
●
●
- Kladina
Atletika
- sprint a vytrvalosrní běh
- skok daleký a vysoký
- hody a vrhy
Sportovní hry
- herní činnosti jednotlivce
- průpravné hry
- pravidla
Plavání
- prověrka plavecké zdatnosti
- první pomoc
- relaxace ve vodě
Úpoly
aspekt
- přetahy, přetlaky, úchopy a pády
Posilování
- bezpečnost při cvičení v posilovně
Bruslení
Testy
- člunkový běh
- skok z místa
výstupy
učivo
uplatňuje účelné a bezpečné chování Vzájemná komunikace a spolupráce při
při pohybových aktivitách i v neznámém pohybových činnostech
prostředí
poskytne první pomoc při sportovních Pohybové, sportovní a turistické akce
či jiných úrazech i v nestandardních Sportovní role
podmínkách
Měřitelné a hodnotitelné údaje související s
zvládá
základní
postupy
rozvoje tělesnou výchovou a sportem
osvojovaných pohybových dovedností a Olympismus v současném světě, jednání fair
play
volí a používá pro osvojované pohybové
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 321 z 468
Ochrana člověka za mimořádných událostí
výstupy
učivo
● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu
● prokáže osvojené praktické znalosti a událostí
mimořádné události a aktivně se zapojuje Zdravověda, první pomoc
do likvidace následků hromadného
zasažení obyvatel
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
organizuje svůj pohybový režim a využívá
v souladu s pohybovými předpoklady,
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a
připraví organismus na pohybovou činnost
uplatňuje účelné a bezpečné chování
při pohybových aktivitách i v neznámém
prostředí
poskytne první pomoc při sportovních
podmínkách
využívá vhodné soubory cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci
provádí osvojované pohybové dovednosti
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní
a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí
učivo
Správné držení těla
Zvyšování kloubního rozsahu
Celkové posilování svalového aparátu
Rozvoj vytrvalosti
Drogy a jiné škodliviny
Vhodné a bezpečné chování na sportovních
Bezpečné používání sportovních potřeb a
nářadí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 322 z 468
svou pohybovou činnost dané skladbě
sportujících
● vybere z nabídky vhodné soubory
vyrovnávacích cvičení zaměřených na
kompenzaci jednostranného zatížení, na
prevenci a korekci svalové nerovnováhy a
samostatně je upraví pro vlastní použití
přesahy
Z:
Fj (3. ročník) : A - volnočasové aktivity
výstupy
učivo
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - Přeskok
- Hrazda
● připraví organismus na pohybovou činnost - Kladina
s ohledem na následné převažující - Skoky na trampolíně
Atletika
● uplatňuje účelné a bezpečné chování - sprint a vytrvalostní běh
při pohybových aktivitách i v neznámém - skok daleký a vysoký
prostředí
- hody a vrhy (koule 4kg)
● zvládá
základní
postupy
rozvoje Sportovní hry
osvojovaných pohybových dovedností a - basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená,
● posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, - herní činnosti jednotlivce
označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní - herní kombinace - základy
konkrétní osvojované postupy vedoucí k - průpravné hry
potřebné změně
● volí a používá pro osvojované pohybové - hra bez zjednodušených pravidel
činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a - pravidla
Plavání
● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) - prověrka plavecké zdatnosti
třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou - ukázka záchrany tonoucího
akci a podílí se na její realizaci
- první pomoc
● respektuje pravidla osvojovaných sportů; - relaxace ve vodě
rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo Úpoly
školní utkání, závody, soutěže v - přiměřenost a základy sebeobrany, právní
osvojovaných sportech
aspekt
● respektuje práva a povinnosti vyplývající - přetahy, přetlaky, úchopy a pády
úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch Posilování
družstva
● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako - bezpečnost při cvičení v posilovně
Bruslení
Testy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 323 z 468
● ověří
jednoduchými
testy
úroveň - člunkový běh
zdravotně orientované zdatnosti a svalové - skok z místa
nerovnováhy
● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti;
vybere z nabídky vhodné kondiční
programy nebo soubory cviků pro udržení
či rozvoj úrovně zdravotně orientované
zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní
použití
výstupy
učivo
● poskytne první pomoc při sportovních Vzájemná komunikace a spolupráce při
či jiných úrazech i v nestandardních pohybových činnostech
podmínkách
● využívá vhodné soubory cvičení pro Pohybové, sportovní a turistické akce
Sportovní role
● užívá
s
porozuměním
tělocvičné Měřitelné a hodnotitelné údaje související s
názvosloví (gesta, signály, značky) na tělesnou výchovou a sportem
úrovni cvičence, vedoucího pohybových Olympismus v současném světě, jednání fair
play
stavech
● usiluje o pozitivní změny ve svém životě
související s vlastním zdravím a zdravím
druhých
● zařazuje do denního režimu osvojené
způsoby relaxace; v zátěžových situacích
uplatňuje osvojené způsoby regenerace
výstupy
učivo
● organizuje svůj pohybový režim a využívá Turistika a pobyt v přírodě
v souladu s pohybovými předpoklady, - cykloturistika
- vodní turistika
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 324 z 468
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - orientační běh
- lanové aktivity, základy horolezectví
● připraví organismus na pohybovou činnost - zásady první pomoci při letních sportech v
s ohledem na následné převažující přírodě
● uplatňuje účelné a bezpečné chování Besedy a cvičení:
při pohybových aktivitách i v neznámém Zdravá výživa
prostředí
První pomoc při úrazech a náhlých
● poskytne první pomoc při sportovních zdravotních příhodách
či jiných úrazech i v nestandardních Rozvoj sociálních dovedností pro život s
podmínkách
druhými lidmi
● provádí osvojované pohybové dovednosti
● respektuje pravidla osvojovaných sportů;
rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo
školní utkání, závody, soutěže v
družstva
stavech
● usiluje o pozitivní změny ve svém životě
související s vlastním zdravím a zdravím
druhých
● zařazuje do denního režimu osvojené
způsoby relaxace; v zátěžových situacích
uplatňuje osvojené způsoby regenerace
● používá
s
porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou
a
● vytváří a využívá vlastní mentální schémata
a mentální mapy pro orientaci v konkrétním
území
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 325 z 468
Z:
Vliv člověka na životní prostředí
Vlivy prostředí ohrožující zdraví člověka
Co vím o svém komunikačním chování, verbální a neverbální komunikace, přesná
komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost)
Vztah ke spolupráci a soutěži
Ovládání v konfliktních situacích
Přijímání názorů druhých lidí
●
●
●
●
●
●
Ochrana člověka za miimořádných událostí
výstupy
učivo
rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu
prokáže osvojené praktické znalosti a událostí
mimořádné události a aktivně se zapojuje zátěžové situace, stres a způsoby jeho
do likvidace následků hromadného zvládání, důsledky stresu v oblasti zdraví
zasažení obyvatel
sexuálně motivovaná kriminalita
rozhoduje podle osvojených modelů skryté formy a stupně individuálního násilí a
chování a konkrétní situace o způsobu zneužívání - šikana, brutalita, zanedbávané a
jednání v situacích vlastního nebo cizího týrané děti
ohrožení
autodestruktivní závislosti a kriminalita
uvede důsledky porušování paragrafů související s těmito jevy - zdravotní a
trestního zákona souvisejících s výrobou psychosociální rizika
a držením návykových látek a s výroba, držení a zprostředkování nelegálních
činností pod jejich vlivem, sexuálně návykových látek, návykové látky a
motivovanou kriminalitou, skrytými formami bezpečnost v dopravě
individuálního násilí a vyvozuje z nich
osobní odpovědnost
projevuje odolnost vůči výzvám k
sebepoškozujícímu chování a rizikovému
životnímu stylu
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám
rizikového chování
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 326 z 468
Rozvoj vytrvalosti
● provádí osvojované pohybové dovednosti Bezpečné používání sportovních potřeb a
nářadí
● zvládá
základní
postupy
rozvoje
● posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu,
označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní
konkrétní osvojované postupy vedoucí k
potřebné změně
● respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní
a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí
sportujících
● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky)
třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou
● respektuje pravidla osvojovaných sportů;
rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo
školní utkání, závody, soutěže v
družstva
přesahy
Z:
Fk (4. ročník) : zdraví a hygiena
výstupy
učivo
● připraví organismus na pohybovou činnost Gymnastika
s ohledem na následné převažující - Akrobacie
- Přeskok
● poskytne první pomoc při sportovních - Hrazda
či jiných úrazech i v nestandardních - Kladina
podmínkách
● provádí osvojované pohybové dovednosti Atletika
- sprint a vytrvalostní běh
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 327 z 468
● užívá
s
porozuměním
tělocvičné - skok daleký a vysoký
názvosloví (gesta, signály, značky) na - hody a vrhy
úrovni cvičence, vedoucího pohybových Sportovní hry
● volí a používá pro osvojované pohybové softbal, ringo, stolní tenis
činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a - herní činnosti jednotlivce
● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) - průpravné hry
třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou - hra se zjednodušenými pravidly
● respektuje pravidla osvojovaných sportů; - pravidla
rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo Plavání
školní utkání, závody, soutěže v - prověrka plavecké zdatnosti
● respektuje práva a povinnosti vyplývající - první pomoc
z různých sportovních rolí – jedná na - relaxace ve vodě
úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch Úpoly
družstva
● ověří
jednoduchými
testy
úroveň aspekt
zdravotně orientované zdatnosti a svalové - přetahy, přetlaky, úchopy a pády
nerovnováhy
Posilování
● vybere z nabídky vhodné soubory - zásady silového tréninku v posilovně
vyrovnávacích cvičení zaměřených na - bezpečnost při cvičení v posilovně
kompenzaci jednostranného zatížení, na Bruslení
prevenci a korekci svalové nerovnováhy a - na ledu i na kolečkových bruslích
Testy
● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; - člunkový běh
vybere z nabídky vhodné kondiční - skok z místa
programy nebo soubory cviků pro udržení - šplh na tyči, na laně
použití
● sleduje podle pokynů (i dlouhodobě)
pohybové výkony, sportovní výsledky,
činnosti související s pohybem a zdravím
– zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a
výsledky různou formou prezentuje
výstupy
učivo
● využívá vhodné soubory cvičení pro Vzájemná komunikace a spolupráce při
pohybových činnostech
● uplatňuje účelné a bezpečné chování Sportovní výzbroj a výstroj
při pohybových aktivitách i v neznámém Pohybové, sportovní a turistické akce
prostředí
Sportovní role
● zvládá
základní
postupy
rozvoje Měřitelné a hodnotitelné údaje související s
osvojovaných pohybových dovedností a tělesnou výchovou a sportem
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 328 z 468
● respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní Olympismus v současném světě, jednání fair
a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí play
sportujících
● ověří
jednoduchými
testy
úroveň
zdravotně orientované zdatnosti a svalové
nerovnováhy
● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti;
vybere z nabídky vhodné kondiční
programy nebo soubory cviků pro udržení
použití
stavech
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 329 z 468
4.8. Volitelné vzdělávací aktivity
4.8.1. Anglická konverzace
Vyučovací předmět Anglická konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně
volitelné předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková
komunikace.
Předmět Anglická konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu
na gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp.
septimě) a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá
ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů).
Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a interakci a jiné řečové dovednosti
prostřednictvím tématických celků uvedených v učebních blocích a prostřednictvím
průřezových témat, která slouží jako prostředek ke komunikaci v cizím jazyce. Svůj jazykový
základ čerpá předmět Anglická konverzace z předmětu Anglický jazyk.
Učitelé:
- usilují o zvyšování komunikativní kompetence
- vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru
- napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti studenta
- dbají na rozvíjení učebních strategií studentů
Výuka Anglické konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách
přizpůsobených a vybavených pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny
audiovizuální technikou. Výuka se opírá o britskou angličtinu a studenti se seznamují i
s odlišnými výrazy a výslovností americké angličtiny. Důraz je kladen na komunikativní
schopnosti žáků.
V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí anglicky mluvících zemí.
Vyučuje se podle moderních učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského
přizpůsobeny dané věkové kategorii. Při studiu se také používají materiály z veřejně
přístupných zdrojů (např. internetu).
Jako doplnění a zpestření výuky anglického jazyka organizujeme v případě zájmu a příznivých
aktuálních možností partnerských škol několikadenní poznávací zájezdy do anglicky mluvících
zemí.
Do předmětu Anglický jazyk budou zařazena následující průřezová témata:
- Žijeme v Evropě
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 330 z 468
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 1)
volitelný (Vol 1)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 1): 1 + 1
Volný čas a zábava
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Volný čas, zábava, umění v mém životě
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Záliby, kroužky, aktivní a pasivní zábava
Umění a kultura v našem městě
● přednese souvislý projev přiměřeného Pražské jaro
rozsahu na vhodné zadané téma
Národní divadlo
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Slavní umělci domácí i zahraniční
stanoviska vhodnou písmenou i ústní Efektivní využití volného času, volný čas jako
formou
protiváha
● využívá různé druhy slovníků, informativní Relaxace v každodenním životě
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
gramaticky správně a plynule
zabarvení,
názory
a
stanoviska
přesahy
Do:
Anglicky mluvící země
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Anglicky mluvící země; Austrálie, Kanada
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stručně o zeměpise, historii a průmyslu
Austrálie a Kanady, porovnání, zajímavosti
● přednese souvislý projev přiměřeného Život v Austrálii a Kanadě, popř. vlastní
zkušenosti a poznatky
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Vztah k Velké Británii
stanoviska vhodnou písmenou i ústní
formou
● využívá různé druhy slovníků, informativní
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 331 z 468
zabarvení,
názory
a
stanoviska
přesahy
Do:
Ze (1. ročník) : Austrálie
Ze (2. ročník) : Amerika
- Žijeme v Evropě
referáty, články, internet, video
rozdíly mezi národnostmi anglicky mluvících zemí
Každodenní život
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
odvodí výzman neznámých slov na základě Denní program, různé životní styly, formy
již osvojené slovní zásoby, kontextu, relaxace
Můj den, můj víkend, porovnání
přednese souvislý projev přiměřeného Britský a americký den, porovnání (i s
českým)
vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Bydlení, práce, stolování, volný čas, apod. ve
stanoviska vhodnou písmenou i ústní VB a USA
formou
využívá různé druhy slovníků, informativní
formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
rozliší v mluveném projevu jednotlivé
zabarvení,
názory
a
stanoviska
- Žijeme v Evropě
video, články, internet, osobní setkání
video, články, internet, osobní setkání
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 332 z 468
● odvodí výzman neznámých slov na základě Vztahy mezi lidmi; osoba, kterou respektuji
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Vztahy v rodině, ve škole, mezi přáteli
Kladné a záporné lidské vlastnosti
● přednese souvislý projev přiměřeného Moje znamení zvěrokruhu
Vztahy učitel a žák, ideální učitel/žák
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Generační rozdíly
stanoviska vhodnou písmenou i ústní Charakteristika osoby, kterou respektuji
formou
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
zabarvení,
názory
a
stanoviska
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Charakteristika
Česká republika
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Česká republika a její krásná místa
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stručně o zeměpise, historii, a průmyslu ČR
Místa, která stojí za to v ČR navštívit
● přednese souvislý projev přiměřeného Tipy na výlety pro cizince
Významné osobnosti, které přispěly k české i
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a světové kultuře
formou
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
přesahy
Do:
Sport
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Sporty a hry; sportovní události, životní styl
již osvojené slovní zásoby, kontextu, sportovce
Proč sportujeme?
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 333 z 468
● přednese souvislý projev přiměřeného Druhy sportů a her, roční období, moje
oblíbené a neoblíbené sporty a hry
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Tělesná výchova ve škole, sportovní kurzy
stanoviska vhodnou písmenou i ústní Britské, americké a české oblíbené/typické
formou
sporty
● využívá různé druhy slovníků, informativní Olympijské hry - myšlenka, symboly, ocenění
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
zabarvení,
názory
a
stanoviska
Vzdělávání
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Vzdělání; srovnání českého, britského a
již osvojené slovní zásoby, kontextu, amerického školství; výuka cizích jazyků
Způsoby studia cizích jazyků
● přednese souvislý projev přiměřeného Moje cizí jazyky
Cizí jazyky v naší škole
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Výměnné pobyty
stanoviska vhodnou písmenou i ústní Zkušenosti s cizími jazyky v praxi (aktivně,
formou
pasivně, četba, apod.)
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
přesahy
Z:
porovnání vyzdělávacích systémů ČR, USA, VB
Nakupování
●
●
●
●
výstupy
odvodí výzman neznámých slov na základě
již osvojené slovní zásoby, kontextu,
přednese souvislý projev přiměřeného
vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a
formou
využívá různé druhy slovníků, informativní
učivo
Nakupování; utrácení a spoření; móda a
oblečení, vydělávání peněz
Obchody, nakupování v samoobsluze
Obchodní dům, slavné světové obchodní
domy
Co rádi nakupujeme?
Měny
Obchody v Ústí nad Orlicí, porovnání s
velkými obchodními domy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 334 z 468
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
zabarvení,
názory
a
stanoviska
Literatura
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Knihy a četba v mém životě; četba britské a
již osvojené slovní zásoby, kontextu, americké literatury
Proč čteme knihy?
● přednese souvislý projev přiměřeného Proč lidé píší literaturu?
Druhy a žánry, moje oblíbené a neoblíbené
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Moje angloamerická četba
stanoviska vhodnou písmenou i ústní Fyzický popis knihy
formou
Knihovna
● využívá různé druhy slovníků, informativní Noviny a časopisy
Elektronické a papírové knihy
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně, Četba a televize
Film-kniha, kniha-film?
zabarvení,
názory
a
stanoviska
přesahy
Do:
Ústí nad Orlicí
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Ústí nad Orlicí; město a okolí; aktivity ve
již osvojené slovní zásoby, kontextu, městě
Pracovní příležitosti, sport, kultura
● přednese souvislý projev přiměřeného Je něco, co byste změnili?
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a
formou
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 335 z 468
Stravování
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Jídlo a pití; zdravý životní styl
již osvojené slovní zásoby, kontextu, Typická jídla v některých zemích
Co umím připravit?
● přednese souvislý projev přiměřeného Domácí kuchyně, restaurace, fast food
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a
formou
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
- Žijeme v Evropě
jídelníček v zemích EU
Politika
výstupy
učivo
● odvodí výzman neznámých slov na základě Politické systémy (český, britský, americký);
již osvojené slovní zásoby, kontextu, slavné osobnosti
Rozdíly ve státním uspořádání
● přednese souvislý projev přiměřeného Království
Demokracie
● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Politické strany
formou
● formuluje
svůj
názor
srozumitelně,
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
systém řízení EU
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 336 z 468
Práce a povolání
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Práce, kvalifikace, moje budoucí povolání,
složitějších, méně běžných situacích užitím žádost o práci, životopis
vhodných výrazů a frazeologických obratů Moje první zkušenost s vyděláváním peněz,
● vyhledá a shromáždí informace z různých studentské brigády
textů na méně běžné, konkrétní téma a Práce v zahraničí
Workoholismus
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám
přesahy
Z:
Zsv (4. ročník) : Úvod do profesní a životní orientace člověka
- Žijeme v Evropě
možnosti zaměstnání v EU
Domov a společnost
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Tradice, zvyky, způsob života; české, britské
složitějších, méně běžných situacích užitím a americké svátky
vhodných výrazů a frazeologických obratů Rodinné oslavy
● vyhledá a shromáždí informace z různých Státní svátky - odraz významných
textů na méně běžné, konkrétní téma a historických událostí
Rozdíly mezi anglosaskými a českými svátky
příklady každodenního života různých národností
Problémy současného světa
výstupy
● vyhledá a shromáždí informace z různých
textů na méně běžné, konkrétní téma a
učivo
Problémy současného světa;
problémy a problémy mladých lidí
Nemoci
Negramotnost
Války, terorismus
Náboženské konflikty
Rasismus
Emigrace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
obecné
Strana 337 z 468
obsahu na aktuální téma, postihne jeho Zaměstnanost
Bydlení
Studium
Uplatnění v životě
- Žijeme v Evropě
negativní stránky evropské intergrace
Velká Británie
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Velká Británie; slavné události a osobnosti
složitějších, méně běžných situacích užitím Historie
vhodných výrazů a frazeologických obratů Zeměpisné informace, jedinečnost ostrovní
● vyhledá a shromáždí informace z různých země a její kultury
textů na méně běžné, konkrétní téma a Konflikty s ostatními zeměmi
Napoleonské války
● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede Tudorovci, reformace, kolonie, světové války
a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse Churchill
na různá témata týkající se odbornějších Britské tradice
zájmů
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
pozice VB v EU
Cestování a doprava
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Cestování a jeho technický vývoj
složitějších, méně běžných situacích užitím Dopravní prostředky a jejich srovnání
vhodných výrazů a frazeologických obratů Vývoj cestování a dopravních prostředků
● vyhledá a shromáždí informace z různých Cestování a cestovní ruch - klady a zápory
textů na méně běžné, konkrétní téma a z pohledu ekologie, turistů a turistických
destinací
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 338 z 468
- Žijeme v Evropě
ukázky turisticky zajímavých míst v EU
Věda a vynálezy
●
●
●
●
výstupy
učivo
reaguje spontánně a gramaticky správně v Věda, vědci, nejnovější vynálezy; klady a
složitějších, méně běžných situacích užitím zápory vědy pro náš život
vhodných výrazů a frazeologických obratů Primitivní vynálezy
vyhledá a shromáždí informace z různých Průmyslová revoluce v Anglii
textů na méně běžné, konkrétní téma a Osobnosti anglické, americké a české vědy
Nejdůležitější vynálezy
při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede Technika v mém osobním životě
zájmů
porozumí hlavním bodům a myšlenkám
Média a služby
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Média a reklama; služby pro veřejnost
složitějších, méně běžných situacích užitím Cenzura a její zneužití
vhodných výrazů a frazeologických obratů Seriózní média a bulvár
● vyhledá a shromáždí informace z různých Televizní programy - nabídka
textů na méně běžné, konkrétní téma a Možnosti internetu
přesahy
Z:
ukázky
ukázky
Zdraví a hygiena
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 339 z 468
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Zdraví a nemoci; zásady zdravého životního
složitějších, méně běžných situacích užitím stylu; úspěchy v lékařství
vhodných výrazů a frazeologických obratů Návštěva u lékaře
● vyhledá a shromáždí informace z různých Běžné nemoci, nehody
textů na méně běžné, konkrétní téma a Vážné nemoci, smrtelné
Civilizační nemoci a jejich příčiny
přesahy
Do:
formy zdravotnické a humanitární pomoci potřebným
Praha a hlavní města VB a USA
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Praha oblíbená cizinci; srovnání hlavních
složitějších, méně běžných situacích užitím měst VB a USA
vhodných výrazů a frazeologických obratů Přehled architektonických stylů
● vyhledá a shromáždí informace z různých Doprava
textů na méně běžné, konkrétní téma a Kulturní akce
Význačné osobnosti
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Významné stavby
- Žijeme v Evropě
Praha a další metropole EU
USA
výstupy
● vyhledá a shromáždí informace z různých
textů na méně běžné, konkrétní téma a
● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede
zájmů
učivo
USA; slavné události a osobnosti
Původní obyvatelé
Imigrace
Konflikty - válka za nezávislost, občanské
válka, světové války
Osobnosti
Demokracie, její počátky
Mnohokulturalismus
Velká města (Washington a New York)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 340 z 468
přesahy
Do:
Počasí a roční období
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Počasí, roční období a oblíbené aktivity
složitějších, méně běžných situacích užitím Sporty a oblékání v závislosti na ročních
vhodných výrazů a frazeologických obratů obdobích
● vyhledá a shromáždí informace z různých Typické aktivity v jednotlivých ročních
textů na méně běžné, konkrétní téma a obdobích
Příroda během roku
přesahy
Do:
Víra a pověry
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Víra a pověry
složitějších, méně běžných situacích užitím Pověry o štěstí, zdraví, budoucnosti,
vhodných výrazů a frazeologických obratů talismany
● vyhledá a shromáždí informace z různých Způsoby předvídání budoucnosti
textů na méně běžné, konkrétní téma a Znamení zvěrokruhu
Náboženství, pozemský život
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Život mimo Zemi
autentického ústního projevu složitějšího Pranostiky
přesahy
Z:
pověry různých národů
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 341 z 468
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Společenství států; EU, Společenství národů,
složitějších, méně běžných situacích užitím NATO, UN, apod.
vhodných výrazů a frazeologických obratů Příčiny vzniku
● vyhledá a shromáždí informace z různých Společenské znaky
textů na méně běžné, konkrétní téma a Jazyky užívané v jednotlivých společenstvích
Výhody a nevýhody členství
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám ČR - členství - povinnosti - pozitivní výsledky
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Problémy životního prostředí; vzdělávání
složitějších, méně běžných situacích užitím Vliv na člověka
vhodných výrazů a frazeologických obratů Znečištění
● vyhledá a shromáždí informace z různých Odpadové hospodářství, recyklace
textů na méně běžné, konkrétní téma a Energetické zdroje, hledání nových
Globální oteplování, skleníkový efekt
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Uvědomělost společnosti a její chování
přesahy
Do:
Z:
SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika
referát
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 342 z 468
referát
William Shakespeare a jeho doba
výstupy
učivo
● vyhledá a shromáždí informace z různých Osobnost Williama Shakespeara a jeho doba
textů na méně běžné, konkrétní téma a Alžbětinská doba - anglická renesance
Život WS
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Pobyt v londýnských divadlech
autentického ústního projevu složitějšího Náměty her - obecně
obsahu na aktuální téma, postihne jeho WS z četby, divadla
Aktuálnost díla WS
● čte s porozuměním literaturu ve Stratford-upon-Avon
studovaném jazyce
● postihne záplatku i sled událostí ve filmu či
hře
přesahy
Do:
Naše škola
výstupy
učivo
● reaguje spontánně a gramaticky správně v Činnost naší školy; výměnné pobyty, divadlo,
složitějších, méně běžných situacích užitím Den studenstva, sportovní kurzy
vhodných výrazů a frazeologických obratů Jazyky - praktické jazykové a kulturní
● vyhledá a shromáždí informace z různých zkušenosti
textů na méně běžné, konkrétní téma a Volný čas - divadlo, filmy, dramatický kroužek
Vzdělávání - exkurze a výlety
● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Sport - lyžařské a sportovní kurzy
autentického ústního projevu složitějšího Kultura a společnost - Den studentstva
srovnání školských systému
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 343 z 468
4.8.2. Německá konverzace
Vyučovací předmět Německá konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně
komunikace.
Předmět Německá konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu
ve skupinách (většinou15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a jiné
řečové dovednosti. Svůj jazykový základ čerpá předmět Německá konverzace z předmětu
Německý jazyk.
Výuka je cílena na další rozvíjení klíčových kompetencí, zejména na:
- zvyšování komunikativní kompetence
- rozšíření kulturního obzoru
- rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka
- rozvíjení učebních strategií
Výuka Německé konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykoé učebně přizpůsobené a
vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna je vybavena základní audiovizuální
technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků.
V hodinách se žáci seznamují s reáliemi německy mluvících zemí.
Vyučuje se podle dostupných učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského
Jako doplnění a zpestření výuky německého jazyka organizujeme každé dva roky pobytový
výměnný zájezd do Berlína, kde máme partnerské školy.
Do předmětu Německý jazyk budou zařazena následující průřezová témata,která jsou
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
Evropa a svět nás zajímá
- žijeme v Evropě
- vzdělávání v Evropě
Multikulturní výchova (MV)
- základní problémy sociokulturních rozdílů
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 1)
volitelný (Vol 1)
Povinnost
(skupina)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 344 z 468
Dotace
skupiny
1+1
1+2
volný čas
výstupy
● definuje pojem volný čas
● hovoří o aktivitách volného času
učivo
Vysvětlí pojmy: volný čas, koníček, činnosti
ve volném čase.
co skutečně dělám a co mohu udělat pro rozvoj osobnosti
nákupy,ubytování
výstupy
● vede rozhovor v obchodě
● domluví si ubytování
učivo
Vyjmenuje druhy služeb ve městě, obchody,
zboží v jednotlivých obchodech.
přesnost sdělení, srozumitelnost
- Žijeme v Evropě
rozeznává rozdíly v životním stylu evropských zemí
Praha, orientace ve městě
výstupy
učivo
● zeptá se na cestu
Zeptá se na cestu, orientuje se podle plánu
● koupí si jízdenku do dopravního prostředku města.
- Žijeme v Evropě
významné osobnosti
sport
výstupy
učivo
Vyjmenuje různé druhy sportu, vysvětlí
● hovoří o významu sportu pro člověka
význam slova sport.
můj vztah ke spolupráci a soutěži
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 345 z 468
● zeptá se na cestu
● dokáže vést prohlídku města
Vyjmenuje různé osobnosti regionu, přírodní
krásy, památky. Pohovoří o historii města.
zdroje surovin v našem regionu
problémy živ.prostředí regionu
- Žijeme v Evropě
postavení regionu v rámci ČR
moje četba,něm.spisovatelé
výstupy
učivo
● doloží seznam četby od německy píšících Vyjmenuje některé německé autory. Přečte
autorů
několik knih něm.autorů. Z historie pohovoří
o Goethovi a Schilerovi.
od vynálezu knihtisku po internet
cestování
●
●
●
●
výstupy
učivo
zeptá se na cestu
Vysvětlí proč lidé cestují, jaké jsou dopravní
koupí si jízdenku do dopravního prostředku prostředky.
vyjmenuje možnosti, jaké člověk pro
cestování má
objasní klady a zápory jednotlivých
dopravních prostředků
- Žijeme v Evropě
vztahy ČR se sousedními zeměmi
rodina a mezilidské vztahy
výstupy
učivo
Pojmenuje příbuzenské vztahy. Generační
● vysvětlí vznik generačních problémů v problémy a vztahy v rodině. Funkce rodiny.
rodině
Oblastosobnostní- koníčky, zájmy, názory a
● hovoří o funkcích rodiny ve společnosti
postoje k blízkému okolí.
lidská komunikace a jak jí rozumím
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 346 z 468
hodnotové žebříčky
rozvíjení dobrých vztahů s lidmi
- Žijeme v Evropě
různé životní styly
kultura a zábava
výstupy
učivo
● hovoří o možnostech kulturního vyžití u nás Kulturní zařízení ve městě.
- Žijeme v Evropě
která média se v současnosti podílejí na formování našich představ o dění ve světě
zahraniční školy a možnosti získání stipendií
Německo
výstupy
● pohovoří o reáliích Německa
● orientuje se na mapě
obyvatelstvo,
uspořádání,...
učivo
povrch, průmysl,
politické
- Žijeme v Evropě
životní styl v evropských zemích
podmínky a možnosti studia v zahraničí
stipendia na zahr.školách
jídlo a nápoje
výstupy
učivo
● odvodí význam neznámých slov na základě Objedná si jídlo v restauraci.
osvojené slovní zásoby a internacionalismů Pohovoří o zdravém životním stylu.
● reaguje správně užitím vhodných výrazů a
příroda a ochrana životního prostředí
výstupy
učivo
● přednese souvislý projev na dané téma
Třídění odpadu. Vysvětlí, co může člověk
● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně udělat pro živ.prostředí sám.
životního prostředí
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 347 z 468
životní prostředí regionu,světové organizace organizace
životní prostředí regionu,světové organizace organizace
současný stav ochrany živ.prostředí
výstupy
učivo
● odvodí význam neznámých slov na základě Historie a typy sdělovacích prostředkůosvojené slovní zásoby a internacionalismů vzájemné porovnání.
● reaguje správně užitím vhodných výrazů a
● vyhledá a utřídí informace z různých textů
získá představu o rolích medií, zpracuje články z časopisu
vývoj médií od knihtisku po internet
kategorie produktů
výrazové prostředky
vliv médií na život
co je to bulvár
výstupy
učivo
Strukturovaný životopis. Žádost o místo.
Plány do budoucna.
přesahy
Z:
jak být připraven na životní změny
jak a kdy činím ve svém životě rozhodnutí a důležité volby
Rakousko a další něm.mluvící země
výstupy
učivo
● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně Rakousko.
Lucembursko,
Lichtenštejnsko.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Švýcarsko,
Strana 348 z 468
- Žijeme v Evropě
shody a rozdíly v životním stylu evropských zemí
školství
výstupy
učivo
Školský systém u nás a v Německu, jejich
● reaguje správně užitím vhodných výrazů a vzájemné porovnání.
přesahy
Z:
podmínky a možnostu studia v zahraničí
roční období, počasí
výstupy
učivo
● odvodí význam neznámých slov na základě Popis počasí, předpověď počasí. Co je
osvojené slovní zásoby a internacionalismů typické pro jednotlivá roční období.
● porozumí myšlenkám autentického ústního
projevu
ochrana živ.prostředí
organizace na ochranu živ.prostředí
bydlení
výstupy
učivo
● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně Typy obydlí, porovnání bydlení ve městě a na
venkově.
● reaguje správně užitím vhodných výrazů a Popis bytu.
- Žijeme v Evropě
životní styly v různých zemích
naše republika
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 349 z 468
● odvodí význam neznámých slov na základě Obecné informace o naší zemi.
osvojené slovní zásoby a internacionalismů
stav ochrany živ.prostředí ČR
- Žijeme v Evropě
shody a rozdíly v životním stylu evropských zemí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 350 z 468
4.8.3. Francouzská konverzace
Vyučovací předmět Francouzská konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně
komunikace.
Předmět Francouzská konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu
ve skupinách (většinou15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a jiné
řečové dovednosti. Svůj jazykový základ čerpá předmět Francouzská konverzace z předmětu
Francouzský jazyk.
- zvyšování komunikativní kompetence
- rozšíření kulturního obzoru
- rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka
- rozvíjení učebních strategií
Výuka Francouzské konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené
a vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna je vybavena základní
audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků.
V hodinách se žáci seznamují s reáliemi francouzsky mluvících zemí.
Vyučuje se podle dostupných učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského
Jako doplnění a zpestření výuky francouzského jazyka organizujeme každé dva roky pobytový
výměnný zájezd do Francie, města Bitche, kde máme partnerské lyceum.
Do předmětu Francouzský jazyk budou zařazena následující průřezová témata, která jsou
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
Mediální výchova
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 1)
volitelný (Vol 1)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 351 z 468
rodina
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
představí sebe, svou rodinu, pohovoří o oblast osobní, samostatný ústní projev,
povolání, volném čase, domácích pracech interakce - moje rodina
a zvířatech
rodinní příslušníci
reaguje adekvátně a gramaticky správně profese
v běžných každodenních situacích užitím domácí práce
vhodných frazeologických obratů
domácí zvířata
komunikuje přiměřeně plynule v jasně volný čas v rodině
artikulovaném spisovném jazyce
používá dostatečně přesně a účelně
osvojené jazykové prostředky s ohledem
na komunikační situaci
domov, bydlení
výstupy
učivo
seznámí ostatní s možnostmi bydlení, oblast veřejná, lexikologie - dům, byt,
popíše typy domů, bytů. Vysvětlí výhody a místnosti
nevýhody bydlení na venkově a ve městě. typy domů, bytů
Představí svůj dům, byt, pokoj a svou životní styl a tradice v porovnání s ČR představu o bydlení.
bydlení na venkově, ve městě - výhody a
reaguje adekvátně a gramaticky správně nevýhody
v běžných každodenních situacích užitím
komunikuje přiměřeně plynule v jasně
vzdělávání
výstupy
učivo
vysvětlí
specifika
francouzského oblast vzdělávací, lexikologie - francouzský
vzdělávacího systému a porovná ho s školský systém
českým vzdělávacím systémem.
český školský systém
interpretuje informace o francouzských kultura, umění a sport, některé známé
vědcích a charakterizuje jejich přínost pro osobnosti a jejich úspěchy - francouzská
světovou vědu, pohovoří o francouzských věda a technika
vynálezech.
francouzské významné osobnosti vědy a
reaguje adekvátně a gramaticky správně techniky
v běžných každodenních situacích užitím francouzské vynálezy
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 352 z 468
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
práce s textem, referáty o významných osobnostech vědy, techniky a umění ve Francii
francouzské vynálezy
vzdělávací systém a politika ve Francii - práce s textem, diskuse k porovnání fr.a čes.
systému školství
volný čas, zábavy
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
uvádí své zájmy, způsoby, jakými oblast osobnostní - sport a volnočasové
tráví volný čas. Popíše druhy sportů, aktivity
poinformuje o olympijských hrách a jejich olympijské hry
historii, zmíní národní a populární sporty ve oblast společenská - francouzské národní
Francii a u nás.
sporty
reaguje adekvátně a gramaticky správně kultura, umění a sport, některé známé
v běžných každodenních situacích užitím osobnosti a jejich úspěchy - francouzští
sportovci
stravování
výstupy
učivo
orientuje se ve zvyklostech a možnostech oblast veřejná, oblast pracovní - francouzská
stravování. Pohovoří o francouzské kuchyně
gastronomii a svátečních jídlech. Porovná česká kuchyně
stravovací návyky ve Francii a u nás.
životní styl a tradice v porovnání s ČR reaguje adekvátně a gramaticky správně tradiční vánoční jídlo
v běžných každodenních situacích užitím stravovací návyky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 353 z 468
pomocí práce s textem rozvíjet jazykové kompetence pro kontakt, spolupráci a poznání života
ve Francii, zvyků, stravovacích návyků, diskutovat a porovnat je s českými
zeměpis a příroda
výstupy
učivo
● interpretuje poznatky o podnebí ve Francii, podnebí
porozumí předpovědi počasí a samostatně ekologie
popíše počasí, pohovoří o problémech Francie
ochrany životního prostředí.
geografické zařazení a stručný popis, oblst
● charakterizuje francouzsky mluvící země - veřejná - frankofonní země:
Švýcarsko, Belgii, Kanadu, Luxembursko, Belgie
Monako, zmíní DOM a TOM
Švýcarsko
● představí Českou republiku a Prahu
Kanada
● reaguje adekvátně a gramaticky správně Monako
v běžných každodenních situacích užitím Luxembursko
Česká republika
● komunikuje přiměřeně plynule v jasně Evropská unie
● používá dostatečně přesně a účelně
přesahy
Do:
Ze (2. ročník) : Afrika
Ze (2. ročník) : Asie
- Žijeme v Evropě
Evropská unie, instituce, organizace - práce s textem, referáty, diskuse
geografický profil Evropy a světa ve vztahu k frankofonním zemím - práce s mapou, video
chápání významu studia cizího jazyka jako zdroje poznání pro osobní život, celoživotní
vzdělávání, pracovní aktivity a mezinárodní komunikaci - práce s texty, video, diskuse
osobní charakteristika
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 354 z 468
● představí sebe a jinou osobu, popíše oblast osobní, samostatný písemný a ústní
fyzické a psychické vlastnosti osoby
projev - CV
● sestaví svůj životopis a seznámí ostatní se plány do budoucnosti
svými plány do budoucna
popis osoby a jeho charakterové vlastnosti
každodenní život
výstupy
učivo
● rozlišuje styl života, tradice, zvyky a oblast společenská, oblast veřejná - popis
obyčeje kultur ve francouzsky mluvících dne
zemích a u nás
město, vesnice, region
● představí město, vesnici a region, ve životní styl a tradice v porovnání s ČR kterém žije a studuje
oslavy, svátky ve Francii a v České republice
● vypráví o svém režimu dne a líčí průběh
víkendů
sociokulturní rozmanitost v regionech ČR a ve Francii - texty, diskuse
mezilidské vztahy
výstupy
učivo
● rozlišuje styl života, tradice, zvyky a oblast osobní, oblast veřejná - rodina, rodinné
obyčeje kultur ve francouzsky mluvících oslavy
zemích a u nás
vztahy v rodině
● vypráví o svém režimu dne a líčí průběh životní styl a tradice v porovnání s ČR - svátky
víkendů
ve Francii a v České republice
● hovoří o své rodině, o povinnostech,
zálibách a vztazích v rodině
cestování a doprava
výstupy
učivo
● charakterizuje dopravu ve Francii, porovná oblast veřejná - dopravní prostředky
dopravní prostředky a jejich výhody a výhody a nevýhody cestování v různých
nevýhody
dopravních prostředcích
● vypráví o Paříži, interpretuje informace doprava ve Francii
o památkách, dopravě, kulturním dění Paříž
a každodenním životě francouzského
hlavního města
zdraví a hygiena
výstupy
učivo
● diskutuje na téma zdravého životního stylu, oblast veřejná, oblast osobnostní - současné
pohovoří o nemocech a popíše průběh problémy mladých lidí
nemoci
zdravý životní styl
● orientuje se v návykových látkách, zdraví a nemoci
analyzuje druhy závislosti, hovoří o AIDS
závislosti
● charakterizuje rasizmus, popisuje jeho AIDS
projevy v chování společnosti
drogy
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 355 z 468
Do:
móda
výstupy
učivo
● diskutuje o módě, oblečení a charakterizuje móda a oblečení
Francii a Paříž jako centrum módního životní styl a tradice v porovnání s ČR návrhářství
Francie, Paříž a móda
oblast veřejná, oblast pracovní - nákupy
práce a povolání
výstupy
učivo
● sestaví svůj životopis a seznámí ostatní se oblast pracovní, oblast osobní - plány do
svými plány do budoucna
budoucnosti
● charakterizuje jednotlivá média a zhodnotí oblast společenská, informace z médií vliv médií na život současné společnosti
média a jejich úloha
přesahy
Do:
Z:
formou diskuse a práce s textem se seznámit s kategoriemi mediálních produktů, pohovořit
si o úloze reklamy
společnost
výstupy
učivo
● interpretuje informace o francouzské významné události z historie, významné
historii, o kulturním životě Francie a o osobnosti - historie Francie
francouzské literatuře
osobnosti a jejich úspěchy - kulturní život
Francie
ukázky významných literárních děl francouzská literatura
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 356 z 468
- Žijeme v Evropě
významní Evropané - přínos fr. vědy, techniky a umění v oblasti literatury, historie, výtvarného
umění, architektury a vědeckých vynálezů - práce s textem, obrazový materiál
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 357 z 468
4.8.4. Ruská konverzace
Vyučovací předmět Ruská konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně volitelné
předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace.
Předmět Ruská konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na
gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp. septimě)
a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá ve třídách
dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní
projev a interakci a jiné řečové dovednosti prostřednictvím tématických celků a průřezových
témat. Svůj jazykový základ čerpá předmět Ruská konverzace z předmětu Ruský jazyk.
Učitelé:
- usilují o zvyšování komunikativní kompetence
- vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru
- napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti studenta
- dbají na rozvíjení učebních strategií studentů
Výuka Ruské konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách
přizpůsobených a vybavených pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny
audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků.
V hodinách se žáci seznamují s reáliemi Ruska.
Vyučuje se podle moderních učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského
(náplň předmětu bude dodatečně doplněna podle používané literatury)
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 1)
volitelný (Vol 1)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Rodina a mezilidské vztahy
výstupy
učivo
● hovoří o své rodině a mezilidských vztazích
● popisuje své volnočasové aktivity
Pojmenuje příbuzenské vztahy. generační
problémy a vztahy v rodině, funkce rodiny.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 358 z 468
Oblast osobnostní- koníčky, zájmy, názory a
postoje k blízkému okolí.
Bydlení
výstupy
učivo
● popisuje své bydlení
Typy obydlí, porovnání bydlení ve městě a na
● srovnává výhody a nevýhody různých typů venkově
a míst k bydlení
Popis bytu a pokoje
Slovní zásoba z oblasti osobní
Volný čas
výstupy
učivo
● popisuje své volnočasové aktivity
Pojmy "volný čas, koníček, činnosti ve
● vede rozhovory
volném čase" s využitím slovní zásoby z
● pracuje s texty s tématikou volného času
oblasti veřejné a osobnostní
Texty a rozhovory na téma "Množství a využití
volného času"
Škola
výstupy
učivo
● vede rozhovory
Studium na gymnáziu
● hovoří o studiu na gymnáziu
Slovní zásoba z oblasti vzdělávací
● vysvětluje rozdíly mezi ruským a českým Školství v Rusku
školstvím
● používá vhodnou slovní zásobu a
frazeologii
přesahy
Z:
rozdíly ve školském systému v České republice a Rusku
Sport
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vede rozhovory
Druhy sportů, sportoviště a sporotvní akce,
umí hovořit o sportu a vlastních sportovních slovní zásoba z oblasti společenské, osobní
aktivitách
a osobnostní
seznamuje se s významnými ruskými Vlastní sportovní aktivity
sportovci prostřednictvím textů a internetu Významní sportovci z Ruska
hodnotí sportovní možnosti ve svém bydlišti
Oblečení a nakupování
výstupy
učivo
vede rozhovory
Oblečení - oblíbené oblečení, móda
popíše vlastní oblečení
Nakupování - druhy obchodů, zboží a ceny
zhodnotí význam módy
umí základní frazeologii při nakupování
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 359 z 468
Jídlo a nápoje
●
●
●
●
●
výstupy
umí se objednat jídlo v restauraci
hovoří o vlastním stravování
vysvětlí pojem zdravý životní styl
pracuje s různými texty
pracuje s různými druhy slovníků
učivo
Názvy pokrmů - oblast osobní
Návštěva restaurace
Zdravý životní styl
Zvláštnosti ruské kuchyně
Zdraví a nemoci
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vysvětlí pojem zdravý životní styl
Nemoci a zranění, zdravotnická zařízení umí popsat části lidského těla Nový výstup slovní zásoba z oblasti veřejné a osobní
zná slovní zásobu vztahujícím se Návštěva lékaře
knemocem a úrazům
Zásady zdravého životního stylu
vede jednoduchý rozhovor s lékařem
Moskva a Sankt Petěrburg
výstupy
učivo
pracuje s různými texty
Historie a současnost Moskvy a Petěrburgu
pracuje s různými druhy slovníků
Orientace ve městě
zná základní pamětihodností
získává informace z médií
reprodukuje kratší texty
zná základní frazeologii pro provádění
turistů
- Žijeme v Evropě
významná místa Moskvy a Sankt-Petěrburgu
Ruská kultura
výstupy
vhodnou slovní
učivo
● používá
zásobu a Literatura
frazeologii
Film
● pracuje s různými texty
Výtvarné umění
● pracuje s různými druhy slovníků
Ruské svátky a tradice
● získává informace z médií
● reprodukuje kratší texty
● seznamuje se s významnými osobnosti
ruské kultury
● čte ukázky významných liteárních děl
● zná rozdíly v tradicích a svátcích v Rusku a
české republice
rozdílnost českých a ruských kulturních tradic a zvyků
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 360 z 468
Cestování a doprava
výstupy
učivo
● popíše jednotlivé druhy dopravy
Důvody cestování
● vede rozhovor v každodenních běžných Dopravní prostředky, jejich výhody a
situacích
nevýhody
Každodenní situace spojené s cestováním informace, jízdenky, ubytování
Slovní zásoba z oblasti veřejné
Ubytování
výstupy
učivo
● vede rozhovor v každodenních běžných Typy ubytování, jejich výhody a nevýhody
situacích
Každodenní situace spojené s ubytováním
● charakterizuje různé druhy ubytování
Slovní zásoba z oblasti veřejné
Média a služby
výstupy
učivo
● popíše různá média
Historie a druhy médií, výhody a nedostatky
● umí telefonovat
jednotlivých druhů
● zná základní terminologii spojenou s Vliv médií na život člověka
počítači
Využití médií v osobním životě
● pracuje s internetem v ruštině
Druhy služeb
Slovní zásoba z oblasti veřejné a
společenské
význam médií
vliv na život člověka
- Uživatelé
Plány do budoucnosti a povolání
výstupy
● napíše strukturovaný životopis a žádost
● hovoří o svých plánech do budoucna
učivo
Strukturovaný životopis, žádost o místo,
odpověď na inzerát
Plány do budoucna
Různá povolání
Slovní zásoba z oblasti osobní a pracovní
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 361 z 468
plány vlastní budoucnosti
Počasí a roční doby
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vede rozhovor v každodenních běžných Popis počasí, předpověď počasí
situacích
Jednotlivé roční doby - charakteristika
popíše počasí i roční doby
Slovní zásoba z oblasti společenské
Kulturní život
výstupy
učivo
vede rozhovor v každodenních běžných Jednotlivé druhy kulturních akcí a zařízení
situacích
Zajištění vstupenek
hovoří o kulturních možnostech
Rozhovory o kulturním životě a zážitcích
hovoří o kulturních zážitcích
Slovní zásoba z oblasti společenské a osobní
Rusko - reálie
výstupy
učivo
hovoří o ruských reáliích
Reálie Ruska
vyhledává informace z různých médií
orientuje se na mapě
Česká republika a Praha
výstupy
učivo
vede rozhovor v každodenních běžných Charakteristika České republiky
situacích
Významná místa v Praze
hovoří o České republice a o Praze
Běžné situace při provázení turistů
umí seznámit turisty s nejvýznamnějšími
místy v České republice a v Praze
Ústí nad Orlicí
výstupy
učivo
umí seznámit turisty s historií a Historie a současnost města
významnými místy města
Významná místa
diskutuje o městě
Klady a zápory bydlení v Ústí nad Orlicí
Ruská literatura na základě vlastní četby
výstupy
učivo
pracuje s internetem v ruštině
Diskuse o autorech a literárních dílech na
vyhledává informace z různých médií
základě vlastní četby
zná některá ruská literární díla
vytvoří krátkou prezentaci knihy
diskutuje o knize
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 362 z 468
4.8.5. Seminář matematiky
Seminář z matematiky je volitelným předmětem ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia
(resp. sedmém a osmém ročníku osmiletého studia). Je otevřen zpravidla společně pro žáky
čtyřletého i osmiletého studia. Školním učebním plánem je mu přidělena týdenní hodinová
dotace 2+3.
Seminář z matematiky úzce navazuje na povinný předmět Matematika, rozšiřuje jeho učivo
(rovnice a nerovnice, stereometrie a analytická geometrie v prostoru), ale též přináší úplně
nová témata (komplexní čísla, důkazové metody) nezbytně potřebná k přípravě na vyšší úroveň
společné části maturitní zkoušky z předmětu Matematika, podobně jako na profilovou maturitní
zkoušku z Matematiky.
V maturitním ročníku seznamuje též žáky se základy diferenciálního a integrálního počtu,
které nejsou sice v požadavcích pro vyšší obtížnost společné části maturitní zkoušky, ale jsou
vyžadovány u profilové zkoušky z Matematiky a jsou důležitou průpravou pro další studium
matematických, technických, ekonomických a jiných oborů.
V předmětu Seminář z matematiky učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí
zejména tyto specifické strategie:
- předvádí optimální postupy řešení úloh daného typu, umožňují dále tyto postupy procvičovat
- vybízí žáky k odhadování výsledků a následnému porovnání s vypočítaným řešením, ve
vhodných přpadech vyžadují pamětné či písemné výpočty
- vedou žáky k účelnému využívání kalkulátoru a PC
- vedou žáky k logickému uvažování a hledání souvislostí a analogií s již dříve zvládnutými
typy problémů
- kladou otázky, které umožní žákům analyzovat problém, rozpoznat dílčí problémy a navrhnout
postup řešení
- kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem
- ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáka, využívají
- vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných
či absurdních výsledků, objevení chyby a následné korekci
- vyžadují po žácích srozumitelně formulovat navrhovaný postup řešení problému, stejně tak
interpretovat závěr, ke kterému došli
- občas předkládájí problémy zadané neúplně nebo naopak s přebytečnými údaji, vedou tím
žáky ke kritickému posouzení, jaké údaje potřebují k vyřešení
- nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v tabulkách či jiných zdrojích
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 363 z 468
- vedou žáky k přesnosti ve vyjadřování
- počítá-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků
- vedou žáky k používání a správnému čtení matematické symboliky
- grafické záznamy od žáků vyžadují čitelné a srozumitelné, s popisem (např. osy grafu, legenda
u statistických diagramů atd.)
- vyžadují dodržování termínů plnění zadaných úkolů
- vedou žáky k přesnosti a důslednosti
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 2)
volitelný (Vol 2)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Rovnice a nerovnice - rozšíření
výstupy
učivo
● řeší rovnice vyšších stupňů postupným Rovnice vyšších stupňů, odhad kořene,
snižováním stupně
snížení stupně
● rozkládá některé mnohočleny na kořenové Rozklad mnohočlenů na kořenové činitele
činitele, posoudí jejich rozložitelnost
Lineární rovnice s parametrem
● řeší nerovnice s odmocninani, rozliší Kvadratické rovnice s parametrem
ekvivalentní a důsledkové úpravy
Nerovnice s neznámou pod odmocninou
● řeší lineární a kvadratické rovnice s Řešení slovních úloh pomocí rovnic a
parametrem, diskutuje jejich řešitelnost v nerovnic
závislosti na parametru (parametrech)
● analyzuje a řeší problémy s využitím
různých typů rovnic a nerovnic
● užívá
správně
logické
spojky
a
kvantifikátory
přesahy
Do:
Ma (1. ročník) : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární
Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými
Ma (1. ročník) : Další typy rovnic - důsledkové úpravy
Ma (3. ročník) : Kružnice
Ma (4. ročník) : Kuželosečky
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 364 z 468
Ma (1. ročník) : Množiny
Komplexní čísla
výstupy
učivo
● zapíše komplexní číslo v algebraickém Komplexní číslo - reálná a imaginární
tvaru, rozliší reálnou a imaginární část, část, algebraický tvar komplexního čísla,
znázorní ho v Gaussově rovině
znázornění v Gaussově rovině
● v Gaussově rovině znázorňuje množiny Operace s komplexními čísly v algebraickém
komplexních čísel s uvedenou vlastností
tvaru, číslo opačné, komplexně sdružené,
● provádí operace s komplexními čísly v absolutní hodnota komplexního čísla
algebraickém tvaru (sčítá, odčítá, násobí a Goniometrický tvar komplexního čísla,
dělí, určí absolutní hodnotu)
absolutní hodnota, argument, znázornění
● řeší lineární rovnice v oboru komplexních Násobení a dělení čísel v goniometrickém
čísel (přímým vyjádřením neznámé nebo tveru
porovnáním reálných a imaginárních částí Moivreiva věta a její využití
levé a pravé strany)
Lineární a kvadratické rovnice v oboru
● vyjádří komplexní číslo v goniometrickém komplexních čísel, rozklad kvadratického
tvaru, vysvětlí význam absolutní hodnoty a trojčlenu v oboru C
argumentu
Binomické rovnice
● násobí a dělí komplexní čísla v
goniometrickém tvaru
● počítá mocniny komplexních čísel, využívá
Moivreovu větu
● v oboru komplexních čísel řeší kvadratické
rovnice s reálnými koeficienty, rozkládá
kvadratické trojčleny na součin kořenových
činitelů
● řeší binomické rovnice, znázorňuje jejich
řešení v Gaussově rovině
přesahy
Do:
Z:
Ma (1. ročník) : Číselné obory
Doplnění stereometrie
výstupy
učivo
● diskutuje možnosti vzájemných poloh Rovinné řezy mnohostěnů (hranolů a jehlanů)
přímek a rovin v prostoru
- doplnění
● sestrojí a zobrazí rovinné řezy mnohostěnů Vzájemné polohy bodů, přímek a rovin v
● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a prostoru, vzdálenosti a odchylky - synteticky,
rovin v prostoru, vypočítá jejich vzdálenosti s využitím trigonometrie
a odchylky, vhodně znázorní
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 365 z 468
● načrtne těleso ve volném rovnoběžném
promítání, vyznačí potřebné údaje (úhly,
vzdálenosti apod.)
přesahy
Do:
Ma (2. ročník) : Trigonometrie
Ma (3. ročník) : Volné rovnoběžné promítání, řezy
Z:
Ma (3. ročník) : Volné rovnoběžné promítání, řezy
Analytická geometrie v prostoru
výstupy
učivo
● diskutuje možnosti vzájemných poloh Vektory v prostoru a operace s nimi, lineární
přímek a rovin v prostoru
kombinace vektorů, skalární součin, úhel
● provádí operace s vektory v prostoru vektorů
(sčítá, odčítá, násobí číslem, určuje lineární Vektorový a smíšený součin, aplikace
kombinace, vypočte skalární součin a Parametrické vyjádření přímky a roviny v
využije jeho význam)
prostoru, obecná rovnice roviny
● vypočte vektorový součin dvou vektorů
Polohové úlohy v prostoru - přímky a roviny
● vypočte smíšený součin tří vektorů, vysvětlí Metrické úlohy v prostoru - odchylky,
jeho význam, využívá k určení objemu vzdálenosti
rovnoběžnostěnu a čtyřstěnu
● vyjádří parametricky přímku v prostoru
● vyjádří rovinu parametricky i obecnou
rovnicí, vysvětlí význam koeficientů rovnice
● určí analyticky vzájemnou polohu přímek a
rovin v prostoru, určí společné body
● určí analyticky odchylky přímek a rovin,
vzdálenost bodu od přímky a roviny
přesahy
Do:
Ma (3. ročník) : Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy
Z:
Ma (3. ročník) : Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy
Důkazové metody
výstupy
učivo
● vysvětlí základní myšlenky důkazových Přímý, nepřímý důkaz a důkaz sporem
metod (přímý, nepřímý důkaz, důkaz Důkaz matematickou indukcí
sporem), aplikuje na přiměřeně obtížných
příkladech
● vysvětlí a aplikuje důkaz matematickou
indukcí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 366 z 468
Do:
Ma (1. ročník) :
Ma (4. ročník) :
Z:
Ma (1. ročník) :
Ma (1. ročník) :
Ma (1. ročník) :
přesahy
Posloupnosti
Množiny
Elementární teorie čísel
Přesnost komunikace, argumentování, logická návaznost
Základy diferenciálního počtu
výstupy
učivo
● rozlišuje elementární funkce, určí jejich Elementární funkce, jejich vlastnosti a grafy definiční obory, obory hodnot a další opakování
vlastnosti, načrtne jejich grafy
Spojitost funkce v bodě a v intervalu ● načrtne grafy funkcí y= a*f(bx+c)+d, určí intuitivně
jejich vlastnosti
Limita funkce v bodě, limita jednostranná,
● intuitivně chápe pojmy spojitá funkce, limita limita vlastní a nevlastní
funkce v bodě, limta vlastní a nevlastní, Limita funkce v nevlastním bodě
limita jednostranná, limita v nevlastním Derivace funkce v bodě
bodě
Derivace elementárních funkcí, pravidla pro
● využívá věty o limitách k jejich výpočtu
derivaci součtu, rozdílu, součinu, podílu,
● popíše geometrický a fyzikální význam složené funkce
derivace funkce
Průběh funkce - význam první a druhé
● vypočítá derivace elementárních funkcí v derivace pro monotonii a lokální extrémy,
jejich intervalech spojitosti
inflexní body, kovexní a konkávní funkce
● využívá pravidla pro derivaci součinu, Aplikace diferenciálního počtu v praktických
podílu a složené funkce k určení derivací
úlohách hledajících extrémy
● využívá první derivaci funkce k určení
intervalů monotónnosti a lokálních extrémů
● určuje druhou derivaci funkce a využívá ji k
určení konvexnosti či konkávnosti funkce, k
určení inflexních bodů grafu funkce
● vyšetřuje průběh přiměřeně obtížné funkce
(vlastnosti, extrémy, limity, asymptoty grafu
apod.)
● aplikuje diferenciální počet v úlohách
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 367 z 468
Ma (4. ročník) : Limita posloupnosti, nekonečná geometrická řada
SFy (4. ročník) : Elektrický proud
Z:
Ma (2. ročník) : Lineární funkce
Integrální počet
výstupy
učivo
● rozlišuje elementární funkce, určí jejich Pojem primitivní funkce
definiční obory, obory hodnot a další Základní vzorce pro primitivní funkce a jejich
vlastnosti, načrtne jejich grafy
použití
● načrtne grafy funkcí y= a*f(bx+c)+d, určí Integrační metody per partes a substituční a
jejich vlastnosti
jejich aplikace
● vysvětlí pojem primitivní funkce, určí Výpočet určitého integrálu, jeho geometrický
primitivní funkce k elementárním funkcím význam
● využívá integrační metody per partes a Využití určitého integrálu pro výpočet obsahu
substituční
plochy a objemu rotačního tělesa
● vypočítá hodnotu určitého integrálu
● využívá výpočet určitého integrálu k určení
obsahu ploch a k výpočtu objemu rotačních
těles
pravdivost
a
nepravdivost,
vyvrací
přesahy
Z:
Ma (2. ročník) : Lineární funkce
Souhrnné opakování učiva
výstupy
učivo
Souhrnné opakování učiva matematiky k
● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje maturitní zkoušce a k přijímacímu řízení na
VŠ - náplň je plně v kompetenci vyučujícího
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 368 z 468
pravdivost
a
nepravdivost,
vyvrací
● projevuje patřičný nadhled, zvolí vhodný
matematický
prostředek
k
řešení
● používá s porozuměním matematickou
symboliku a terminologii
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 369 z 468
4.8.6. Seminář biologie
Předmět Seminář biologie vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje
všechny očekávané výstupy vzdělávacích oborů Biologie a geologie.
Školním učebním plánem má předmět Biologie stanovenou hodinovou dotaci 0+0+2+3. Výuka
probíhá ve skupině, jejíž velikost závisí na počtu přihlášených studentů.
Předmět Seminář biologie je volitelný. Svojí náplní studenty spolehlivě připravuje na profilovou
část maturitní zkoušky.
Svým obsahem pokrývá předmět Seminář biologie všechna základní biologická a geologická
témata. Věnuje se všem skupinám organismů, zejména mikroorganismům, rostlinám a
živočichům. Seznamuje s jejich morfologií, fyziologií, systematikou, taxonomií, hospodářským
využitím i ekologickými nároky. V biologii člověka se věnuje jak stavbě a fungování lidského těla,
tak lidským chorobám. V obecné biologii poskytuje poznatky a teorie z biologie molekulární,
buněčné, evoluční i ekologie. V geologii doplňuje učivo předmětu Biologie o jednotlivé
podrobnosti.
V předmětu Biologie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie:
- základem hodiny zůstává logický a přehledný výklad problematiky
- vedeme žáky k samostatnosti při zápisu do sešitu
- seznamujeme žáky s rozmanitostí biologických textů (nejen učebnice, ale i rozšiřující
literatura, časopisy, média)
- ukazujeme, že poznatky nejsou samozřejmou daností; seznamujeme žáky se způsoby jejich
získávání (pozorování, experiment, teorie a hypotézy)
- učíme žáky pochybovat a klást otázky
- učíme studenty problém formulovat, seznamujeme je s metodami, které lze k řešení použít
- vyžadujeme schopnost dojít k samostatnému závěru
- i hotové závěry podrobujeme diskusi; různá řešení konfrontujeme
- postupně rozvíjíme schopnost písemného projevu; vyžadujeme ucelenější formulace
myšlenek
- klademe důraz jak na odbornou terminologii, tak na výstižnost vyjádření
- dáváme prostor ústnímu vyjádření; od počátečních okamžitých nápadů až po možnost
formulovat a obhájit vlastní teze
- v rámci seminárních prací učíme jak vědeckému odbornému stylu, tak při jejich obhajobě
schopnostem prezentace myšlenek a diskuse
- i když jsou základem komunikace vztahy žák – učitel, žák – kolektiv třídy, dáváme prostor i
práci v menších skupinách
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 370 z 468
- snažíme se, aby žáci nezůstávali pasivními příjemci informací, ale aby měli možnost vytvářet
si a uvědomovat vlastní postoje
- vytváříme příležitosti pro vyjádření individuality žáků
- podporujeme tvůrčí týmovou práci
- vycházíme z intuitivního kladného vztahu většiny dětí k přírodě
- zdůrazňujeme ekologické souvislosti, význam ochrany organismů i společenstev, hodnoty
krajiny
- seznamujeme žáky s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje
- vedeme žáky k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu
- seznamujeme žáky s problémy vědecké etiky
- vedeme žáky k samozřejmému dodržování bezpečnosti práce, k ochraně zdraví a k vytváření
správných pracovních návyků
- vedeme žáky k orientaci v základních biologických metodách (pozorování, pokus, práce
s literaturou)
Do předmětu Seminář biologie jsou zařazena následující průřezová témata:
Environmentální výchova
- Problematika vztahů organismu a prostředí
- Životní prostředí regionu a české republiky
Mediální výchova
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 2)
volitelný (Vol 2)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Viry, prokaryota
výstupy
učivo
● orientuje se v biologii virů, prionů a Viry - stavba, činnost, nemoci, výklad v
prokaryot
molekulární biologii
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 371 z 468
● zhodnotí pozitivní i negativní význam
různých druhů organismů pro člověka
Priony - podstata, nemoci
Z:
Prokaryota - buňka, fysiologie, nemoci,
význam, výskyt, pěstování
přesahy
Bakterie jako základ biosféry
Bakterie v ekosystému (rozkladači)
Výskyt bakterií
Morfologie a fysiologie rostlin
výstupy
učivo
● na základě znalosti stavby rostlinného těla Rostlinná pletiva
vysvětlí jeho funkce
Vegetativní rostlinné orgány
Generativní orgány krytosemenných
Do:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Z:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Fysiologie rostlin
přesahy
Sacharidy
Metabolismus
Sacharidy
Metabolismus
Fysiologická ekologie (fysiologické děje jako adaptace)
Systém eukaryot
●
●
●
●
výstupy
učivo
vyzná se v systému eukaryot, používá Rostliny - systém, názvosloví, charakteristika
taxonomická pojmenování
skupin, zástupci, význam, ekologie, ochrana
charakterizuje vybrané zástupce eukaryot
po stránce morfologické či anatomické, Houby, lišejníky
funkční a ekologické
zhodnotí pozitivní i negativní význam
různých druhů organismů pro člověka
posoudí
environmentální
aspekty
probíraných druhů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 372 z 468
Ekologické nároky rostlin a hub
Ekologický význam rostlina hub
Rozšíření organismů (invaze apod.)
Metody biologického výzkumu
výstupy
učivo
● ovládá běžné metody biologického Obecná metodologie (teorie, hypotéza,
laboratorního či terénního výzkumu
důkaz, závěr, diskuse)
● navrhuje hypotézy, alternativní teorie,
diskutuje o uváděných faktech
Základní metody laboratorního výzkumu
Práce v terénu - botanika, zoologie
Práce s literaturou
výstupy
učivo
● navrhuje hypotézy, alternativní teorie, Výběr literárních zdrojů
diskutuje o uváděných faktech
● pracuje s dostupnými literárními zdroji, Práce s textem
kriticky je hodnotí
● je
schopen
vytvořit
a
publikovat Citování literatury
jednoduchou odbornou práci
Tvorba odborné práce
přesahy
Do:
Čj (2. ročník) : Odborný styl
It (1. ročník) : Internet, komunikace
SCh (3. ročník) : Práce s informacemi
SSv (3. ročník) : Psaní odborného textu
Literární zdroje v biologické práci
Systém eukaryot
výstupy
učivo
● charakterizuje vybrané skupiny a zástupce Krytosemenné rostliny - systém, názvosloví,
eukaryot
charakteristika skupin, zástupci, význam,
ekologie, ochrana
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 373 z 468
Živočichové
systém,
názvosloví,
charakteristika skupin, zástupci, význam,
ekologie, ochrana, chování
Ekologické nároky rostlinných a živočišných druhů
Ekologický význam rostlinných a živočišných druhů
Rozšíření rostlin a živočichů (invaze apod.)
Lidské tělo
výstupy
učivo
● popíše a vysvětlí stavbu a činnost orgánů a Stavba a funkce všech orgánových soustav
orgánových soustav v lidském těle
lidského těla
● orientuje se v problematice lidských chorob
a v možnostech jejich prevence a léčby
Lidské choroby
přesahy
Do:
Z:
Obecná biologie
výstupy
učivo
● ovládá poznatky a teorie biologie obecné, Obecné vlastnosti živého
molekulární, buněčné, evoluční a genetiky
● propojí jednotlivé biologické a geologické Molekulární biologie
poznatky do vzájemných souvislostí
Buněčná biologie
Evoluční biologie
Do:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Genetika
přesahy
Sacharidy
Lipidy
Nukleové kyseliny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 374 z 468
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Z:
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Ch (3. ročník) :
Enzymy
Metabolismus
Sacharidy
Lipidy
Nukleové kyseliny
Enzymy
Metabolismus
Ekologie
výstupy
učivo
● vysvětlí význam ekologických pojmů a Autekologie - jedinec a prostředí, populace
jejich praktické aplikace
Synekologie - společenstvo, ekosystém,
biomy, biosféra
Krajinná ekologie
Příroda ČR
přesahy
Do:
Z:
Ch (2. ročník) : d- a f-prvky
SZe (4. ročník) : Ochrana životního prostředí
Abiotické faktory
Adaptace, strategie, nika
Populační změny
Krajinná ekologie
Ochrana přírody
Stabilita biosféry
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 375 z 468
Geologie
výstupy
● objasní geologický i biologický
planety Země
Do:
Z:
vývoj Geologické děje
učivo
přesahy
Negativa těžby
Proměny litosféry ve vztahu k biosféře
Environmentalistika
výstupy
učivo
● zhodnotí globální i regionální problémy Ohrožení přírody člověkem a možnosti
životního prostředí člověka
ochrany
Globální problémy
Lokální problémy
Trvale udržitelný rozvoj
přesahy
Do:
Z:
Ohrožení rostlinných a živočišných druhů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 376 z 468
Negativní civilizační vlivy (znečišťování, důsledky těžby, průmyslu, zemědělství, dopravy,
urbanizace)
Ochrana přírody
Trvale udržitelný rozvoj
Globální změny klimatu
Znečištění planety
Exploatace přírody
Kolapsy ekosystémů
Vymírání druhů
Úbytek biodiverzity
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 377 z 468
4.8.7. Seminář fyziky
Vzdělávací obsah předmětu Seminář fyziky navazuje na vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
Fyzika vymezeného v RVP GV.
Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako volitelný předmět ve třetím a čtvrtém
ročníku s hodinovou dotací 2 a 3 hodiny. Výuka obsahově i tematicky navazuje na předmět
Fyzika a prohlubuje získané vědomosti, čímž žáka připravuje na zvládnutí společné části
maturitní zkoušky a na profilovou část maturitní zkoušky z volitelného předmětu Fyzika.
Vyučování probíhá ve specializované učebně s možností širokého využití fyzikálních pomůcek
a přístrojů i multimediálního zázemí, výjimečně v kmenové třídě.
Frontální výuka je doplněna teoretickými a laboratorními cvičeními, v nichž je převládající
formou výuky skupinová práce.
Výuka fyziky rozvíjí a prohlubuje pochopení vztahů reálného světa, utváří kvantitativní
gramotnost žáků a schopnost logického vhledu. Ovládnutí požadovaného fyzikálního a
matematického aparátu, elementy fyzikálního myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy
jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího studia přírodovědeckých
oborů.
Fyzikální vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické
usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti
formulace problému a strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí fyzikálních dovedností, v
pěstování schopnosti aplikace. Fyzika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost
Při kvantitativním řešení fyzikálních problémů je samozřejmostí využívání matematického
aparátu (zejména úprav výrazů, počítání s mocninami a odmocninami, vyjadřování neznámé
ze vzorce, řešení rovnic různého typu). Přesahy do těchto matematických učebních bloků se
týkají téměř všech bloků fyziky, proto nejsou v učebních osnovách explicitně uváděny.
V předmětu Seminář z fyziky učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě
společných též tyto specifické strategie:
Učitel zadáváním odborných rešerší a samostatné práce vede žáky k vyhledávání informací a k
jejich zpracovávání, ke studiu fyzikálních a přírodovědných textů a k aplikaci nabytých poznatků
při řešení úloh.
Učitel poukazováním na neshody v různých pramenech vede žáky ke kritickému přístupu k
různým zdrojům informací.
Učitel vede žáky k aplikování získaných vědomostí a dovedností v reálném životě na
konkrétních příkladech využívání fyzikálních dějů.
Učitel navozuje problémové situace, které motivují žáky k aplikaci nabytých teoretických
poznatků na řešení úloh z praxe.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 378 z 468
Učitel uplatňováním různých postupů při řešení fyzikálních problémů vede žáka ke
srozumitelné formulaci zvoleného postupu řešení a rozvíjí u něj schopnost hodnotit výsledek
práce.
Učitel dbá, aby žák volil postup řešení problému samostatně, podle obtížnosti problému a
podle stupně svých schopností.
Učitel představuje žákovi pozorování jako metodu zkoumání reality.
Učitel vybízí žáky k vyslovení hypotézy a jejímu praktickému ověření v rámci laboratorních
cvičení; následnou analýzou a vyvozováním závěrů tak žáci zdokonalují své schopnosti řešit
problémy a problémové situace, využívat vlastního úsudku a zkušeností i v jiných oblastech
činností.
Učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, zdůvodňovat zvolený postup řešení
problému, obhajovat ho.
Učitel motivuje žáky při řešení problému k formulaci hypotéz a jejich obhajobě.
Učitel vytváří prostor pro uplatnění individuálních schopností, vědomostí a dovedností žáka
při práci ve skupině, v týmu.
Učitel vybízí žáky k hodnocení řešení předkládaných ostatními členy týmu, a tím je učí toleranci
k jiným názorům.
Učitel při společné činnosti nabízí žákům pomoc a vlastním příkladem je vede ke schopnosti
požádat o pomoc při řešení náročnějších úkolů a současně pomoc poskytnout.
Učitel požaduje od žáků důslednost a odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení úkolu.
Učitel vede žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky
Učitel v průběhu výuky ponechává žákům dostatek prostoru pro samostatné experimentování
a začleňuje do souvislostí poznatky z tematických exkurzí. Tím vede žáky k pochopení
základních ekologických souvislostí, k rozhodování se v zájmu zdraví a ochrany životního
prostředí.
Učitel podporuje schopnost žáků pracovat různými metodami práce.
Učitel společným hodnocením výsledků vede žáky k ověřování závěrů práce, ke schopnosti
samostatně posoudit vhodnost, přiměřenost a dopady zvolených pracovních postupů.
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 3)
volitelný (Vol 3)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 379 z 468
Fyzikální jednotky
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky Fyzikální jednotky a veličiny
a naopak
rozhodne, je-li daná veličina vektorová,
nebo skalární, znázorní vektorovou
veličinu; znázorněný vektor popíše
vyjádří odvozenou jednotku součinem
základních
jednotek
v
příslušných
mocninách
převede násobné (dílčí) jednotky na
nenásobné (s využitím odpovídající
mocniny deseti) a naopak
vysvětlí význam konstant ve fyzikálních
vztazích a odvodit jejich jednotku
odhadne v konkrétním popsaném měření,
čím jsou způsobeny jednotlivé chyby
měření
vypočítá z daného souboru naměřených
hodnot veličin aritmetický průměr a
průměrnou odchylku měření
odhadne chybu měření daným měřidlem
rozhodne, zda daný výsledek měření nebo
Mechanika
výstupy
učivo
popisuje
pohyby
rovnoměrné
i Pohyby rovnoměrné a nerovnoměrné
nerovnoměrné
z
kinematického
i Skládání pohybů
dynamického pohledu, ovládá rozložení Zákon zachování hybnosti - aplikační úlohy
pohybu do jednotlivých složek i popis Zákon zachování energie - aplikační úlohy
výsledného pohybu, zná-li jednotlivé složky Newtonovy zákony
řeší fyzikální problémy s využitím zákonů Neinerciální vstažné soustavy, setrvačné síly
zachování energie a hybnosti
Pohyby těles v radiálním gravitačním poli
ovládá základní popis pohybu těles v Pohyby těles v homogenním tíhovém poli
gravitačním i tíhovém poli
Skládání a rozklad sil
pracuje se silami, ovládá skládání i rozklad Těžiště a rovnováha
sil působících na těleso, určuje důsledky Tlak a vztlaková síla v tekutinách
silového působení na tělesa
Proudění tekutin
řeší praktické aplikace tlakových (a Základy fyziky letu
vztlakových) sil v tekutinách.
orientuje se v základních charakteristikách
proudících kapalin a na jejich základě řeší
jednoduché problémy včetně létání
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 380 z 468
● určí polohu hmotného bodu v rovině nebo v
prostoru ze zadaných souřadnic a naopak
● rozhodne na základě předložených hodnot,
je-li daný pohyb rovnoměrný, zrychlený
(resp. rovnoměrně zrychlený)
● vyjádří písemně i graficky závislost dráhy
a rychlosti na čase u rovnoměrných a
rovnoměrně zrychlených
● určí z grafu rychlosti jako funkce času (který
je tvořen jen přímočarými úseky) graf dráhy
nebo zrychlení
dráhu,
dobu,
průměrnou
rychlost,
okamžitou rychlost
veličiny, popisující rovnoměrný pohyb bodu
po kružnici: frekvenci, periodu, úhlovou
rychlost,...
● volí vhodně vztažnou soustavu při řešení
daného problému
● vypočítá (popř. i graficky znázorní), pro
volný pád, vrh svislý, šikmý a vodorovný
vrh, polohu, rychlost, čas,...
● řeší jednoduché praktické problémy o
rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených
(resp.
rovnoměrně
zpomalených)
pohybech
● řeší úlohy s využitím Newtonových zákonů
● řeší v jednoduchých případech dva
základní úkoly mechaniky: k dané
konstantní síle a počátečním podmínkám
● rozhodne, je-li daná vztažná soustava
inerciální, nebo ne
● vypočítá velikost třecí síly, jsou-li dány
potřebné veličiny
● určí graficky a v jednoduchých případech i
početně výslednou sílu složenou ze dvou
nebo tří složek
● určí složku dané síly do daného směru,
zejména tečnou a normálovou složku tíhy
na nakloněné rovině
● určí v konkrétních problémech hybnost
hmotného bodu (tělesa) jako vektorovou
veličinu a řešit problémy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 381 z 468
● vypočítá velikost gravitační síly působící
mezi dvěma hmotnými body nebo koulemi
● vypočítá velikost gravitačního zrychlení v
gravitačním poli
se pohybů v homogenním a centrálním
gravitačním poli
● řeší úlohy na pohyb těles (družic, Měsíce)
v gravitačním poli Země (vypočíítá velikost
rychlosti a dobu oběhu při pohybu po
kružnici, je-li dán její poloměr; vypočítá
výšku nad povrchem Země a velikost
rychlosti, je-li dána doba oběhu)
● řeší úlohy na pohyby planet v gravitačním
poli Slunce, aplikuje Keplerovy zákony při
určení rychlosti a doby oběhu planet nebo
družic
● rozhodne, je-li pro daný problém vhodný
model tuhého tělesa a je-li daný pohyb
tohoto tělesa otáčivý nebo posuvný
● vypočítá moment síly vzhledem k pevné
ose otáčení
● rozhodne podle výsledného momentu sil
vzhledem k dané ose, zda síly budou mít
otáčivý účinek
● rozhodne, zda tuhé těleso je v rovnovážné
poloze, nebo ne
● skládá graficky síly působící na tuhé těleso
v jednom působišti a předpovídá jejich
účinek, určí v jednoduchých případech
velikost a směr výsledné síly výpočtem
● skládá různoběžné i rovnoběžné síly
působící v různých bodech tuhého tělesa a
předpovídá jejich účinek
● zjistí výpočtem nebo geometrickou
konstrukcí výslednici dvou a více sil
působících na konzoly, nosníky apod.
● rozkládá danou sílu do dvou směrů
● určí moment dané dvojice sil
● využívá momentovou větu při řešení
jednoduchých problémů z běžného života i
techniky
● určí těžiště tuhého tělesa výpočtem nebo
geometrickou konstrukcí
● určí kinetickou energii otáčivého pohybu
tělesa a celkovou pohybovou energii
valícího se tělesa
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 382 z 468
● určí tlak nebo tlakovou sílu nebo obsah
plochy, na kterou tlaková síla působí, jsouli dány zbývající veličiny
● řeší úlohy s hydraulickým zařízením
● vypočítá hydrostatickou tlakovou sílu
● vypočítá hydrostatický tlak, jsou-li dány
potřebné údaje
● vypočítá hydrostatickou (aerostatickou)
vztlakovou sílu
● rozhodne v jednotlivých případech, zda
těleso z dané látky bude v kapalině plovat,
vznášet se nebo klesne ke dnu
● řeší úlohy s použitím Archimedova zákona
● vypočítá objemový průtok, rychlost
proudění, hmotnostní průtok, jsou-li dány
potřebné údaje
● řeší problémy spojené s využitím rovnice
kontinuity a rovnice Bernoulliho
přesahy
Z:
Ma (2. ročník) : Trigonometrie
Mechanické kmitání a vlnění
výstupy
učivo
● ovládá kinematický i dynamický popis Rovnice harmonického kmitání, rychlost a
harmonického kmitání i vlnění, pracuje zrychlení, dynamika
s přeměnami energie, chápe pojmy jako Přeměny energie, rezonance
nucené kmitání (vlnění), rezonance,...
Kyvadlo, oscilátor
● chápe zvuk jako mechanické vlnění, se Rovnice postupné vlny
znalostí popisu jevů jako stojaté vlnění Stojaté vlnění
a chvění mechanických soustav popisuje Chvění mechanických soustav
základy vzniku a šíření zvuku, včetně Mechanické vlnění, akustika
základních charakteristik (tón, výška,...)
● vyjádří ze známé amplitudy, frekvence
a počáteční fáze okamžitou výchylku,
rychlost, zrychlení harmonického kmitání v
daném čase a energii kmitajícího tělesa
● určí z rovnice pro okamžitou výchylku
harmonického kmitání amplitudu výchylky,
periodu, frekvenci a počáteční fázy kmitání
● vypočítá periodu a frekvenci pružinového
oscilátoru a kyvadla
se harmonického kmitání
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 383 z 468
může nastat rezonance mechanického
oscilátoru
● určí z časového diagramu okamžité
výchylky harmonického kmitání periodu,
frekvenci a počáteční fázi kmitavého
pohybu
● určí
z
časového
diagramu
dvou
harmonických kmitání jejich fázový rozdíl
● vytvoří grafickým sčítáním časový diagram
výsledného kmitání složeného ze dvou
izochronních harmonických kmitání
● odliší základní druhy mechanického vlnění
(postupné, stojaté, příčné, podélné)
● vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo
rychlost postupného vlnění
● určí vlnovou délku mechanického vlnění z
grafu postupné (popř. stojaté) vlny
● rozhodne, je-li splněna podmínka pro
vznik interferenčního maxima a minima při
interferenci dvou vlnění stejné frekvence
● určí základní frekvenci a vyšší harmonické
frekvence chvění pružné tyče dané délky
upevněné na obou koncích, upevněné
uprostřed a upevněné na jednom konci,
jsou-li dány potřebné údaje
se mechanického vlnění
● vypočítá vlnovou délku nebo frekvenci
zvukového vlnění, jsou-li k tomu dány
dostatečné údaje
● určí z časového diagramu zvuku jeho
frekvenci
akustiky (např. určení velikosti rychlosti
zvuku v závislosti na teplotě vzduchu
apod.)
přesahy
Do:
Z:
Mechanická práce, výkon, energie
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 384 z 468
● řeší úlohy na výpočet práce ze známé Úlohy na výpočet práce konané konstantní
změny energie a naopak
silou
● řeší úlohy na výpočet práce vykonané Práce jako forma energie
konstantní silou, na změnu polohové Výkon a účinnost
(potenciální) tíhové energie
● vypočítá celkovou mechanickou energii
tělesa
● řeší jednoduché úlohy s užitím zákona
zachování mechanické energie
● popisuje kvantitativně či kvalitativně změny
polohové a pohybové energie v praktických
příkladech: vrhy, pohyb kyvadla, těleso
kmitající na pružině, voda pohánějící
turbíny hydroelektrárny
● vypočítá výkon, známe-li práci a čas, za
který byla vykonána, nebo velikost působící
síly a rychlost pohybujícího se tělesa
● řeší úlohy na výpočet práce ze známého
výkonu
● převádí práci vyjádřenou v kW∙h na práci v
joulech a naopak
● určí účinnost pomocí vykonané práce a
dodané energie nebo pomocí výkonu a
příkonu
závislosti moderní civilizace na zdrojích energie a vlivu výroby energie na životní prostředí.
Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých
zdrojů energie. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických
zástupců.
Molekulová fyzika a termodynamika
výstupy
● znázorní
grafem
závislost
velikosti
výsledné síly působící mezi dvěma
částicemi (atomy, molekulami) na jejich
vzdálenosti
termodynamická soustava je, nebo není v
rovnovážném stavu
● vyjádří v kelvinech teplotu uvedenou v
Celsiových stupních a naopak
učivo
Struktura látek
Vzájemné působení částic
Práce s mikroskopickým popisem látek a jeho
statistickým vyjádřením
Základy termodynamiky
Teplota a teplotní stupnice
Změny stavu ideálního plynu
Grafický i slovní popis dějů izobarických,
izotermických, izochorických a adiabatických
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 385 z 468
● použije vztahy pro relativní atomovou
hmotnost, relativní molekulovou hmotnost,
látkové množství, počet
● řeší jednoduché úlohy na změnu stavu
ideálního plynu pomocí stavové rovnice
(vypočítat látkové množství, hmotnost,
objem, hustotu, tlak a termodynamickou
teplotu tohoto plynu)
● znázorní
průběh
izotermického,
izobarického,
izochorického
a
adiabatického děje v p-V diagramu, v p-T
diagramu a ve V-T diagramu
● vypočítá teplo dodané ideálnímu plynu při
konstantním tlaku a při konstantním objemu
● vypočítá práci vykonanou plynem při
stálém tlaku
● vyjádří graficky práci vykonanou plynem při
stálém a proměnném tlaku
● určí kvantitativně účinnost kruhového děje
v plynu
● znázorní v p-V diagramu příklady
kruhových dějů složených z dějů
izotermických, izobarických, izochorických
a adiabatických a uvést, při kterých
soustava přijímá teplo od okolí a při kterých
teplo do okolí odevzdává, kdy se koná
práce
● převede pro ideální plyn p-T diagram
kruhového děje složeného ze dvou
izobarických a dvou izochorických dějů na
p-V diagram a z něho vypočítá, jakou
práci vykoná plyn během jednoho cyklu
kruhového děje
● určí maximální účinnost tepelného stroje
pracujícího mezi dvěma tepelnými lázněmi
(popř. ideálního tepelného motoru)
● určí z tabulek nebo z grafu mez pružnosti,
mez pevnosti, dovolené napětí a součinitel
bezpečnosti a používá tyto veličiny při
řešení praktických problémů
● vypočítá
velikost
síly
pružnosti,
normálového
napětí
a
relativního
prodloužení při pružné deformaci tahem
● používá Hookův zákon pro pružnou
deformaci tahem nebo tlakem
● řeší úlohy na délkovou a objemovou
teplotní roztažnost pevných a kapalných
těles
Tepelná výměna a práce při jednoduchých
dějích v ideálním plynu
Kruhové děje a tepelné stroje, práce, teplo,
účinnost
Pružnost a pevnost materiálu
Deformace
Hookův zákon
Teplotní roztažnost kapalin a pevných látek
Povrchové napětí, elevace, deprese
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 386 z 468
● sestrojí graf závislosti délky tyče (drátu) na
teplotě na základě tabulky s naměřenými
hodnotami délky a teploty a z tohoto grafu
určí teplotní součinitel délkové roztažnosti
látky, ze které je těleso vyrobeno
● vypočítá
povrchovou
sílu
pomocí
povrchového napětí a obráceně (u
rovinného povrchu kapaliny a při jejím
odkapávání z kapiláry)
● z kapilární elevace (deprese) vypočítá
poloměr kapiláry nebo povrchové napětí
kapaliny, jsou-li dány potřebné údaje
● řeší jednoduché úlohy související se
závislostí teploty varu kapaliny na vnějším
tlaku
přesahy
Do:
Vnitřní energie a její změny
výstupy
učivo
● vypočítá v jednoduchých případech změnu První termodynamický zákon
vnitřní energie tělesa konáním práce a Změny vnitřní energie a vzájemné přeměny
tepelnou výměnou
jednotlivých druhů vnitřní energie
● řeší jednoduché úlohy s využitím prvního Tepelná výměna a kalorimetrická měření
termodynamického zákona
Změny skupenství látek a tepelná výměna,
● vypočítá tepelnou kapacitu tělesa z měrné tlak, teplota
tepelné kapacity jeho látky a naopak
● vypočítá teplo, které přijme (odevzdá)
stejnorodé těleso při změně teploty
● sestaví
kalorimetrickou
rovnici
pro
konkrétní případ včetně uvážení tepelné
kapacity (např. kalorimetru či jiné nádoby)
a řešit úlohy využitím této rovnice
● určí měrnou tepelnou kapacitu látky, z níž je
uvažované těleso, z grafu závislosti teploty
tělesa dané hmotnosti jako funkce přijatého
(odevzdaného) tepla
● vypočítá s použitím údajů v tabulkách
celkové teplo, které přijme pevné těleso
dané hmotnosti a dané teploty, aby se
změnilo v kapalinu o teplotě vyšší, než je
teplota tání
● vypočítá s využitím údajů v tabulkách
celkové teplo, které je potřebné k přeměně
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 387 z 468
kapaliny dané hmotnosti a dané teploty na
páru (varem)
● vypočítá výslednou teplotu soustavy po
vytvoření rovnovážného stavu (sestavit a
řešit užitím kalorimetrické rovnice)
● určí v jednoduchých případech stav dané
páry užitím křivky syté páry a vyvodí z toho
důsledky pro praxi
přesahy
Z:
zástupců.
Speciální teorie relativity
●
●
●
●
výstupy
orientuje se v základních představách
speciální teorie relativity a ovládá základní
důsledky konstantní rychlosti světla a
vyzná se v efektech rychlostí srovnatelných
s rychlostí světla.
vyvodí z principu relativity a principu
konstantní
rychlosti
světla
některé
jednoduché důsledky
rozhodne v konkrétních případech, zda
události současné v jedné inerciální
soustavě jsou současné i v jiné inerciální
soustavě
používá vztahy pro dilataci času, kontrakci
délek a skládání rychlostí při řešení
konkrétních situací
učivo
Relativita Galileovská a Einsteinovská
Důsledky stejné důležitosti všech inerciálních
vstažných soustav a konstantní rychlosti
světla ve vakuu
Dilatace času, kontrakce délky
Souvislost mezi energií a hmotností a
důsledky (využití)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 388 z 468
● vypočítá při zadané rychlosti částice a její
klidové hmotnosti hmotnost relativistickou a
naopak
● určí ze změny energie soustavy změnu její
hmotnosti a naopak
Elektrostatické pole
výstupy
učivo
● vypočítá z Coulombova zákona velikost Coulombův zákon
elektrické síly, kterou jeden náboj působí na Intenzita elektrického pole
druhý, a určit její směr
Potenciál a potenciální energie
● vypočítá velikost intenzity elektrického pole Kapacita a kondenzátory
bodového náboje v daném bodě a velikost
intenzity homogenního elektrického pole
mezi rovnoběžnými deskami, mezi nimiž je
stálé napětí
● vypočítá práci vykonanou elektrickou
silou při přenesení bodového náboje a
určit v jednoduchých případech elektrický
potenciál v daném bodě a elektrické napětí
mezi dvěma body
● vypočítá kapacitu osamoceného kulového
vodiče a kapacitu deskového kondenzátoru
● vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů
spojených za sebou a vedle sebe
● znázorní elektrické pole siločarovým
modelem a ekvipotenciálními plochami
● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo
měření je fyzikálně možný
Elektrický proud
výstupy
učivo
● řeší základní praktické aplikace Ohmova Elektrický proud
zákona pro uzavřený obvod
Ohmův zákon
● orientuje
se
v
použití
a Rezistory a odpor při různých zapojeních
principu jednoduchých elektrotechnických Obvody a základní elektrotechnické značky
součástek
Kirchhoffovy zákony
● s využitím Faradayových zákonů řeší Zdroje stálého napětí
jednoduché praktické aplikace elektrolýzy Elektromotorické a svorkové napětí
● vyzná se ve zdrojích elektrické energie, Zatěžovací charakteristika zdroje
ovládá principy akumulátorů, galvanických Volt - Ampérová charakteristika spotřebiče
článků a alternátorů
Polovodiče a základní polovodičové prvky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 389 z 468
● pracuje se základními elektrotechnickými
pomůckami
(voltmetr,
ampérmetr,
rezistor,...), tvoří jednoduché obvody
● s využitím Kirchhoffových zákonů řeší
jednoduché sítě
● vypočítá náboj, který projde za určitý čas
průřezem vodiče, z elektrického proudu a
času
● vypočítá
pomocí
Ohmova
zákona
● vypočítá odpor vodiče na základě jeho
geometrického tvaru a rezistivity (měrného
● vypočítá
celkový
elektrický
odpor
a vedle sebe
● vypočítá práci a výkon stejnosměrného
elektrického proudu
● používá Kirchhoffovy zákony pro základní
typy elektrických obvodů (sériové a
paralelní spojení)
● vypočítá k elektromotorickému napětí
svorkové napětí a naopak, jsou-li dány
potřebné údaje
se elektrických obvodů
● nakreslí
normalizovanými
elektrotechnickými
značkami
prvky
elektrických obvodů včetně obvodů s
polovodičovou diodou a tranzistorem,
ampérmetrem a voltmetrem
● určí ze zatěžovací charakteristiky zdroje
elektromotorické napětí a zkratový proud
● sestrojí voltampérovou charakteristiku
spotřebiče
na
základě
tabulky
s
naměřenými hodnotami napětí a proudu
● určí odpor spotřebiče z hodnot odečtených
z voltampérové charakteristiky
● rozhodne, zda polovodičovou diodou bude
v daném obvodu procházet proud
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 390 z 468
Střídavý proud
výstupy
učivo
● vyjádří
rovnicí
okamžitou
hodnotu Střidavý elektrický proud a jeho popis
střídavého napětí a proudu v jednoduchém Fázový rozdíl U a I
obvodu střídavého proudu
RLC obvody, impedance, induktance,
● vyjádří fázový rozdíl střídavého napětí a kapacitance
proudu v jednoduchém obvodu střídavého Výkon a efektivní hodnoty střídavého proudu
proudu
a napětí
● určí z časového digramu střídavého napětí Transformátory, rozvodná síť
a proudu fázový rozdíl těchto veličin
● vypočítá k fázovému napětí napětí
sdružené a naopak
● vypočítá rezistanci, induktanci, popř.
kapacitanci
jednoduchého
obvodu
střídavého proudu s R, s L, popř. s C
● vypočítá impedanci obvodu s RLC v sérii
● vypočítá efektivní hodnoty střídavého
napětí a proudu, je-li známa jejich
amplituda, a naopak
● vypočítá činný výkon střídavého proudu při
daném fázovém rozdílu napětí a proudu
● vypočítá poměr napětí a proudů v
transformátoru zatíženém spotřebičem,
který má jen rezistanci
se obvodů se střídavým proudem
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 391 z 468
zástupců.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění
výstupy
učivo
na jednoduchých praktických aplikacích Magnetické pole
popisuje přeměnu elektrické enegrie na Ampérovo pravidlo pravé ruky
mechanickou práci a teplo, orientuje se Magnetické pole vodiče s poudem a jeho
v základních pojmech z technické praxe využití
(účiník, skluz,...)
Vodič s proudem v magnetickém poli a
pracuje s jednoduchými RLC zapojeními, příklady využití
uvádí příklady využití
Pohybující se nabitá částice v magnetickém
uvědomuje si vztah mezi elektrickým a poli a příklady vyžití
magnetickým polem, popíše magnetické Cívky a elektromagnety
pole kolem přímeho vodiče s proum, kolem Faradayův zákon
cívky, řeší jednoduché problémy související Lenzův zákon
s průchodem střídavého proudu obvodem Elektromagnetická indukce
a indukcí proměnného magnetického pole Elektromagnetické oscilátory
ovládá zapojení jedno- i troj-fázových Elektromagnetické vlnění a jeho využití
spotřebičů
v návaznosti na praktické aplikace pracuje
se základními principy přenosu informací,
hlavně pomocí elektromagnetického vlnění
vypočítá magnetický indukční tok danou
plochou, jsou-li dány potřebné údaje
určí orientaci magnetické indukční čáry
určí v daném místě magnetického pole
znázorněného magnetickými indukčními
čarami, jakou polohu zaujme magnetka, a
naopak z polohy magnetky určí indukční
čáru a směr magnetické indukce
vypočítá velikost a určí směr magnetické
síly působící v homogenním magnetickém
poli na vodič s proudem
vypočítá velikost magnetické indukce pole
ve středu cívky bez jádra a s jádrem
vypočítá velikost magnetické síly při
vzájemném působení vodičů s proudem a
určí směr této síly
vypočítá velikost magnetické síly působící
v homogenním magnetickém poli na částici
s nábojem, která se pohybuje ve směru
kolmém k magnetickým indukčním čarám,
určí směr této síly a popíše trajektorii
částice
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 392 z 468
● vypočítá na základě Faradayova zákona
elektromagnetické indukce indukované
elektromotorické napětí
● určí na základě Lenzova zákona směr
proudu v uzavřeném vodiči indukovaného
změnami magnetického indukčního toku
● vypočítá
elektromotorické
napětí
indukované mezi konci cívky při změně
proudu (při vlastní indukci)
se magnetického pole a elektromagnetické
indukce
● nakreslí
schéma
jednoduchého
elektromagnetického
oscilátoru
(oscilačního obvodu LC), popíše kmitání
takového obvodu
● určí z grafu elektromagnetického kmitání
periodu, popř. frekvenci kmitů
● vypočítá s použitím Thomsonova vztahu
periodu, popř. frekvenci vlastního kmitání
oscilačního obvodu LC
● určí na základě rezonanční křivky dané
grafem, popř. tabulkou naměřených hodnot
rezonanční frekvenci elektromagnetického
oscilátoru
● vypočítá
vlnovou
délku
související s elektromagnetickým vlněním
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 393 z 468
zástupců.
Vlnová a paprsková optika
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
v návaznosti na praktické aplikace pracuje
se základními principy přenosu informací,
hlavně pomocí elektromagnetického vlnění
ovládá základy paprskové optiky, orientuje
se v základních principech vlnové
optiky, používá pojmy jako interference,
polarizace, holografie, ...
určí k dané vlnové délce světla ve vakuu
(ve vzduchu) frekvenci světla a naopak
vypočítá pomocí indexu lomu daného
optického prostředí rychlost světla v tomto
prostředí
určí změnu vlnové délky světla při vstupu
paprsku do prostředí s jiným indexem lomu
vypočítá úhel lomu, úhel dopadu nebo
index lomu užitím zákona lomu a odrazu
vypočítá mezní úhel dopadu
sestrojí k danému dopadajícímu paprsku
po průchodu rozhraním mezi dvěma
prostředími
paprsek
lomený,
popř.
odražený
popíše
a
nakreslí
průchod
jednokmitočtového (monofrekvenčního) a
bílého
světla
optickým
disperzním
hranolem
určí ze známého dráhového rozdílu a
vlnové délky, nastane-li v daném bodě
interferenční maximum, nebo minimum při
ohybu světla na dvojštěrbině a na mřížce
používá principy paprskové optiky a
chodu význačných paprsků ke konstrukci
obrazu vzniklého zobrazením rovinným
a kulovým zrcadlem, tenkou spojkou a
tenkou rozptylkou
popíše vlastnosti daného obrazu vzhledem
k jeho předmětu (vzpřímený/převrácený,
zvětšený/zmenšený, skutečný/zdánlivý)
řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice
kulového zrcadla a čočky s uplatněním
znaménkové konvence
vypočítá příčné zvětšení ze známé
vzdálenosti předmětu a obrazu nebo
předmětu a ohniska
učivo
Světlo jako vlnění
Rychlost šíření světla, frekvence, vlnová
délka, interference
Světlo jako částice
Paprsková optika
Světlo na rozhraní dvou opticky různých
prostředí
Jednoduché optické soustavy a zobrazení
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 394 z 468
● vypočítá ze známé ohniskové vzdálenosti
čočky její optickou mohutnost a obráceně
se optického zobrazení čočkami (např.
brýle, lupa), zrcadly a jejich soustavami
přesahy
Do:
Fyzika mikrosvěta
výstupy
učivo
● vypočítá energii fotonů z frekvence nebo Energie elektromagnetického záření
vlnové délky odpovídajícího záření a Duální charakter světla
naopak
Fotoefekt
● vypočítá de Broglieho vlnovou délku z Atomy, ionty, jádra, elektrony a jejich excitace
kinetické energie nebo hybnosti částice a či ionizace
naopak
Energie a hmotnost
● používá Einsteinův vztah pro vnější Vazebné energie
fotoelektrický jev při řešení úloh
Radioaktivita, radioaktivní přeměny
● určí výsledný náboj iontu z počtu jeho Ionizující záření
protonů a elektronů a naopak
● určí frekvenci a vlnovou délku emitovaného
či absorbovaného záření při přechodu
elektronu z jednoho energetického stavu do
druhého
● používá správně nukleonové, protonové
a neutronové číslo, zná vztah mezi nimi,
určí složení atomového jádra, jsou-li dána
potřebná čísla, určí, kterému prvku toto
jádro patří, a správně napíše značku jeho
nuklidu
● převede
vazebnou
energii
v
elektronvoltech na vazebnou energii v
joulech a naopak
● porovná podle vazebné energie na jeden
nukleon stabilitu různých jader
● odhadne na základě grafu závislosti
vazebné energie připadající na jeden
nukleon na nukleonovém čísle energii
uvolněnou při konkrétním štěpení nebo fúzi
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 395 z 468
● rozliší různé druhy ionizujícího (jaderného)
záření a popíše jejich chování v elektrickém
a magnetickém poli
● používá zákony zachování elektrického
náboje a počtu nukleonů při zápisu
jaderných reakcí
vstupujících
a
vystupujících
částic
● určí ze známého poločasu přeměny
radionuklidu a počátečního počtu jader
počet přeměněných a nepřeměněných
jader po určité době
přesahy
Do:
Ch (1. ročník) : Látky a soustavy látek
Z:
Astrofyzika
výstupy
učivo
● popíše sluneční soustavu, vyjmenuje její Rozsah a hloubka učiva astrofyziky je v
planety, charakterizuje další tělesa
kompetenci vyučujícího. Alespoň v nějaké
● charakterizuje jednotky délky používané v míře jsou však probírána témata:
astrofyzice - 1AU, 1ly, 1pc
Sluneční soustava
● rozumí alespoň orientačně pojmům: Vzdálenosti ve vesmíru, struktura vesmíru
hvězda, hvězdokupa, galaxie, kupa a Charakteristiky a vývoj hvězd
nadkupa galaxií
● jednoduše popíše zdroj energie ve
hvězdách,
vyjmenuje
charakteristiky
hvězd, popíše stadia vývoje hvězd
přesahy
Do:
Z:
Souhrnné opakování gymnaziálního učiva
výstupy
učivo
● získá
nadhled
a
ucelený
obraz Dle potřeb a požadavků studentů
středoškolské fyziky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 396 z 468
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 397 z 468
4.8.8. Seminář chemie
Seminář z chemie je volitelným předmětem ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia (resp.
sedmém a osmém ročníku osmiletého studia). Je otevřen společně pro žáky čtyřletého i
osmiletého studia. Školním učebním plánem je mu přidělena týdenní hodinová dotace 2+3.
Seminář z chemie úzce navazuje na povinný předmět Chemie, rozšiřuje jeho učivo (chemické
názvosloví, výpočty v chemii, chemická termochemie a kinetika), ale též přináší úplně nová
témata (chemickou rovnováhu, prostorové uspořádání molekul, jaderné reakce, větší část
analytické chemie) nezbytně potřebná k přípravě profilové maturitní zkoušky z Chemie.
V předmětu Seminář z chemie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto
- učí žáky vyhledávat informace v odborné literatuře, časopisech, na internetu - a požadují
zpracování výstižného sdělení
- vyžadují, aby žák znal zpaměti značky prvků, uměl vyvodit vzorce chemických látek - rozvíjí
u žáků logické uvažování a chemické myšlení
- chtějí, aby žák používal správnou chemickou terminologii, symboliku a značení
- zadávají žákům zpracování referátů, projektů s chemickou tematikou, požadují počítačové
zpracování
- kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem snaží se, aby žák navrhnul možnosti řešení, vybral vhodný postup, zdůvodnil a vytvořil výstup
svojí práce
- chtějí, aby žák posuzoval chemické látky, děje a jevy, posuzoval souvislosti mezi nimi, aby se
žák snažil rozpoznávat jejich příčiny a následky
- vedou žáky k aktivitě, diskuzi o problému a snaží se, aby se nebáli diskutovat o chybných
myšlenkách
- vedou žáky k používání získaných poznatků pro řešení chemických problémů i při řešení
konkrétních životních situací
- snaží se, aby žáci uměli zdůvodnit význam chemických poznatků pro společnost - nové
materiály, výrobní postupy, využití ve zdravotnictví, průmyslu, zemědělství apod.
- chtějí, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- požadují přiměřenou slovní zásobu a užití odborné terminologie (nenásilně)
- pracuje-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků
- vedou žáky k používání a správnému čtení chemických značek, vzorců, chemických pojmů snaží se, aby žáci dokázali zformulovat chemický děj a zapsat jednoduchými rovnicemi
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 398 z 468
- chtějí, aby žák využíval informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
- vyžadují při řešení chemické úlohy nebo problému využívat poznatků z matematiky, fyziky,
biologie a zeměpisu
- snaží se zapojovat žáky do společenských akcí, soutěží
- chtějí, aby žáci chápali základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy,
respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí
- vyžadují po žácích soustavnou přípravu na výuku, nepracovat nárazovitě
- chtějí, aby žáci pracovali v laboratoři samostatně a o výsledcích své práce vedli odbornou
diskuzi
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 3)
volitelný (Vol 3)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Roztoky
●
●
●
●
výstupy
připravuje roztoky daných koncentrací
provádí výpočty koncentrací roztoků
pracuje s odbornou literaturou, vyhledává
informace
zná BOZP v chem. laboratoři
Do:
Ma (1. ročník) :
Z:
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
učivo
Roztoky - výpočty koncentrací roztoků
hmotnostní zlomek a procento
objemový zlomek
molární koncentrace
převod molární a hmotnostní koncentrace
ředění roztoků
Příprava roztoků určité koncentrace
přesahy
Důležité veličiny a základní výpočty v chemii
Látky a soustavy látek
Chemická analýza látek
výstupy
učivo
● chápe
pojem
chemická
analýza, Kvalitativní analýza látek
kvantitativní a kvalitativní
Důkazové reakce kationtů
● dokazuje kationty skupinovým dělením
Typy činidel
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 399 z 468
● zná metody dělení kationtů, druhy činidel
Dělení kationtů v praxi
● dokazuje anionty na základě skupinový Důkazové reakce aniontů
reakcí
Typy činidel
● provádí výpočty stanovení empirického a Dělení aniontů v praxi
molekulového vzorce na základě daných Stanovení empirického a molekulového
dat
vzorce
● chápe kvantitativní význam chem. rovnic, Kvantitativní analýza - druhy metod
provádí výpočty
Kvantitativní význam chem rovnic - výpočty
● umí vysvětlit podstatu vážkové analýzy
Vážková analýza v praxi
● umí vysvětlit podstatu odměrné analýzy
Odměrná analýza v praxi - titrace
● provádí titraci a následný výpočet Instrumentální metody - teorie
stanovení koncentrace látky
● chápe
podstatu
instrumentálních
metod - kolorimetrie, spektroskopie,
chromatografie
● využívá tabulek, kalkulátoru při výpočtech
přesahy
Z:
Ch (1. ročník) : Laboratorní cvičení
Chemická termodynamika
výstupy
učivo
● rozumí
pojmu
enthalpie,
reakční Změny energie při chem. reakcích
teplo,slučovací a spalné teplo, entropie, Termochemic. rovnice
Gibsova energie
Enthalpie, reakční teplo, slučovací a spalné
● zná termochemické zákony
teplo
● provádí výpočty enthalpií z vazebných Termoch. zákony
energií, slučovacích a spalných tepel
Výpočty energet. změn z vazeb. energií,
● dokáže zhodnotit průběh reakce na základě enthalpií, slučov. a spal. tepel
znalostí termodyn. veličin
Entropie, Gibbsova energie
● využívá tabulek, kalkulátoru při výpočtech Samovolnost reakcí - výpočty
přesahy
Do:
SFy (3. ročník) : Vnitřní energie a její změny
Z:
Chemická kinetika
výstupy
učivo
● umí vysvětlit srážkovou teorii a t. Rychlost chem. reakce - zápis
aktivovaného komplexu
Zákony kinetiky
● umí vyjádřit rychlost chem. reakce
Srážková teorie, teorie aktivov. komplexu
● rozumí pojmu kinetická rovnice, reakční Kinetická rovnice
mechanismus, řád reakce
Reakční mechanismus, řád reakce
● zná faktory ovlivňující rychlost chem. Faktory ovliv. rychlost reakce
reakce
přesahy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 400 z 468
Do:
Z:
Chemické názvosloví
výstupy
učivo
● zná anorganické názvosloví
Opakování anorganického názvosloví
● zná organické názvosloví
Nové - funkční deriváty kyselin, podvojné soli,
oxidy, peroxosloučeniny, thiosloučeniny
Opakování organického názvosloví
Testy
přesahy
Z:
Ch (1. ročník) : Chemické názvosloví
Biochemické děje a jejich zákonitosti
výstupy
učivo
● dokáže vysvětlit a stručně zapsat jednotlivé Opakování
a
prohlubování
učiva
metabolismy
metabolismů
● umí vysvětlit a zapsat Krebsův cyklus
Testové úlohy
● chápe vzájemné přeměny mezi základními
živinami a umí odborně vyjádřit základní
souvislosti
přesahy
Do:
Práce s informacemi
výstupy
učivo
● vytvoří odborný referát na zvolené téma a Samostatná práce s publikacemi, internetem
kultivovaně předvede
Tvorba odborného referátu a jeho prezentace
přesahy
Do:
It (1. ročník) : Aplikační software - prezentace
Z:
prezentace vybraného ekologického problému, zpracovaná formou přednášky, ukázek
PowerPointu
Exkurze
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 401 z 468
● chápe
podstatu
instrumentálních Exkurze na téma instrumentálních metod v
metod - kolorimetrie, spektroskopie, analytické chemii
chromatografie
Stavba atomu
výstupy
učivo
● zná složení atomu, modely atomů, vysvětlí Atom a jeho složení - opakování
nuklid, izotop izobar
Jaderné reakce - transmutace, jaderné
● zná typy jaderných reakcí, zapisuje přeměny, termonukleární
rovnicemi
Radioaktivita - opakování
● vysvětlí radioaktivitu, rad. přeměny, rad. El. obal - opakování
řady a druhy rozpadů
● zná využití radioaktivity v praxi
● vysvětlí el. obal a jeho výstavbu
● zapisuje val. elektrony, el. konfigurace,
excitované stavy prvků
● vysvětlí pojmy ionizační energie, el. afinita,
elektronegativita, vznik iontů
přesahy
Do:
Fy (3. ročník) : Úvod do kvantové mechaniky
Z:
Využití a zneužití jaderných přeměn
Chemická vazba
výstupy
učivo
● vymezuje podmínky vzniku vazby, délka Chemická vazba - podmínky vzniku vazby, vazebná en., dis. en., násobnost a opakování
polarita vazby
Vlastnosti vazby a druhy vazeb - opakování
● zná druhy vazeb
Vazby ve sloučeninách - znázornění ● určuje tvar molekuly na základě hybridizace opakování
● zná pravidelné tvary molekul, úhly mezi Teorie hybridizace a její využití při odvozování
vazbami
tvaru molekul
● chápe základy teorie molekulových orbitalů Izomerie
u jednoduchých molekul
Základy teorie molekulových orbitalů
● zná izomerii a ukazuje na příkladech
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 402 z 468
Chemická rovnováha
výstupy
učivo
● rozumí vzniku chem. rovnováhy, zná Odvození chem. rovnováhy a GuldbergGuldberg-Waagův zákon
Waagův zákon
● zapisuje rovnovážnou konstantu
Princip akce a reakce
● formuluje princip akce a reakce
Ovlivňování složení rovnovážné směsi
● posuzuje vlivy na rovnovážné složení Druhy rovnováh
směsi
● vymezuje pojmy elektrolytická disociace,
silný a slabý elektrolyt
přesahy
Do:
Z:
Acidobazické rovnováhy
výstupy
učivo
● vysvětluje průběh acidobazického děje
Acidobazický děj - opakování
● definuje disociační konstanty kyselin a Prohloubení hydrolýzy solí - zápisy
zásad, porovnává sílu kyselin a zásad
Výpočty pH silných elektrolytů
● zapisuje protolytický děj, konjugované páry,
dis. konstanty
● zapisuje autoprotolýzu, neutralizaci
● vymezuje pojmy amfoterní látka, amfion
● zapisuje autoprotolýzu vody, iontový součin
vody a pH
● klasifikuje roztoky podle pH, počítá pH
silných kyselin a zásad
● vysvětluje podstatu hydrolýzy solí
přesahy
Z:
Srážecí rovnováhy
výstupy
učivo
● zapisuje srážecí rovnováhu
Zápis srážecí reakce
● zná součin rozpustnosti, zapisuje pro Rovnovážná konstanta - součin rozpustnosti
srážecí reakci
posouzení jeho velikosti při srážení
● vysvětluje podstatu srážecích a komplexot.
reakcí
přesahy
Z:
Komplexotvorné rovnováhy
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 403 z 468
● vysvětluje podstatu srážecích a komplexot. Komplexní částice - vaebné poměry reakcí
opakování
● zapisuje komplex. rovnováhy
Rovnováha u komplexů a stanovení
konstanty
přesahy
Z:
Redoxní rovnováhy
výstupy
učivo
● definuje oxidaci, redukci, ox. a red. činidlo, Redoxní reakce - opakování
podstatu redox reakcí
Beketovova řada napětí kovů
● vyčísluje stech. koeficienty
Elektrodový potenciál, redox pár
● umí použít Beketovovu řadu napětí kovů
Využití redox. reakcí v praxi
● vysvětlí redox pár, elektrodový potenciál u
článku
● zná praktické využití redoxních dějů
přesahy
Z:
Chemické výpočty
výstupy
učivo
● chemické výpočty z různých oblastí - atom, Chemické výpočty - dle potřeb studentů
roztok, rovnice, pH, apod.
přesahy
Do:
Z:
SFy (3. ročník) : Molekulová fyzika a termodynamika
Souhrnné opakování učiva
výstupy
učivo
● používá správně chemickou terminologii
Souhrnné opakování učiva chemie k
● dokáže rozebírat a třídit údaje o chem. maturitní zkoušce a k přijímacímu řízení na
látkách, jevech a dějích, určovat vztahy VŠ - náplň je plně v kompetenci vyučujícího
mezi nimi
● vysvětluje, zapisuje chemické experimenty
● popisuje podstatu různých chemických
postupů v praxi
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 404 z 468
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (1. ročník) :
Ch (2. ročník) :
Halogeny
Chalkogeny
V.A skupina
IV.A skupina
III.A skupina
Chemické prvky a periodická soustava
Kovy - s,p - prvky
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 405 z 468
4.8.9. Seminář informačních technologií
Předmět je vyučován na vyšším stupni osmiletého gymnázia a ve čtyřletém studiu jako dvouletý
volitelný v septimě a 3. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně a oktávě a čtvrtém ročníku v rozsahu
3 hodiny týdně.
Výuka probíhá v menší skupině, což umožňuje individuální přístup vyučujícího k žákům při
výuce. Výuka probíhá v počítačové učebně vybavené dataprojektorem. Každý žák při výuce
pracuje u jednoho počítače. Mimo výuku je žákům volně přístupná počítačová učebna, kterou
mohou využívat ke své práci.
Důležitým předpokladem pro vyšší náročnost výuky je skutečnost, že si předmět volí žáci pro
informatiku zvláště nadaní a se zájmem o předmět.
Předmět navazuje na osnovy předmětu It.
Žák si osvojí základy programátorských dovedností, získá základní programátorskou zkušenost
a seznámí se s jedním nebo více prostředími a jazyky vhodnými k programování. Zároveň s
pomocí programátorských prostředků a postupů rozvine své logické a analytické myšlení.
- Škola umožňuje žákům využívat moderní komunikační technologie – kompetence
komunikativní.
- Učitel rozvíjí u žáků dovednosti práce s informačními a komunikačními technologiemi –
kompetence k podnikavosti.
- Učitel učí žáky samostatně pracovat s různými zdroji informací, učí je přistupovat k informacím
kriticky – kompetence k učení.
- Učitel zadává žákům úkoly, při jejichž řešení žáci využívají různé informační zdroje –
kompetence k řešení problému.
- Učitel vede žáky k vyhodnocování informací o vzdělávacích a pracovních příležitostech –
kompetence k podnikavosti.
- Učitel vede žáky jak k práci samostatné, tak týmové, vede žáky ke vzájemné spolupráci –
kompetence sociální a personální, kompetence občanská.
- Učitel učí žáky prezentovat výsledky své práce (referáty, prezentace) – kompetence k učení.
- Učitel pomáhá odhalit žákům jejich schopnosti a rozvíjet je pomocí soutěží, připravuje je na
účast v soutěžích – kompetence k podnikavosti, kompetence k učení.
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 3)
volitelný (Vol 3)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Úvod do počítačové grafiky a DTP
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 406 z 468
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
používá systém nápovědy
chápe specifika práce v síti (včetně rizik)
rozumí principům zpracování grafických
informací na počítači
tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni,
upravuje a konvertuje ji za pomoci
odpovídajících SW nástrojů
zná běžné typy grafických formátů a
jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty
grafických dat a nástroje pro práci s nimi
učivo
Rastrová a vektorová grafika, barevné
modely, ukládání grafických dat
Principy komprimace dat, běžné grafické
formáty a jejich vlastnosti
Práce v rastrovém editoru
Práce ve vektorovém editoru
Import a export vektorových dat mezi
aplikacemi
DTP
Písmo – základní pojmy a principy
Optimalizace dat pro prepress, tisk a Internet,
rasterizace
Úvod do programování
výstupy
učivo
ovládá principy algoritmizace úloh, Základní pojmy – algoritmus, program,
umí algoritmizovat jednoduché úlohy interpreter, kompilátor
(dekompozice
úlohy
na
jednotlivé Výroková logika, algoritmizace, zápis
elementárnější
činnosti
za
použití algoritmů
přiměřené míry abstrakce) a tyto algoritmy Struktura programu, datové typy, proměnné,
zapsat
jejich deklarace, operátory, příkazy, registry
používá systém nápovědy
Větvení programu, cykly, podprogramy,
rekurze, funkce a procedury, jejich deklarace
Program v Javě
Prostředí BlueJ
Datové typy
Výrazy
Příkazy
Počítačové sítě I
výstupy
● pracuje s prostředky správy operačního
systému, umí na uživatelské úrovni
operační systém konfigurovat a nastavit
jeho prostředí
učivo
Počítačová síť
Rozdělení sítí dle velikosti
Topologie sítě
ISO/OSI model
Přenos dat na fyzické vrstvě
Počítačové sítě II
výstupy
učivo
● používá nápovědu příslušného software při Druh komunikace v síti
využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává Linková vrstva
potřebné informace na Internetu
Síťová vrstva
IP sítě
Směrování v IP sítích
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 407 z 468
● vybírá a používá vhodné programové Transportní vrstva
vybavení pro řešení běžných konkrétních Firewalling, paketový filtr
úkolů
● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v
příslušné profesní oblasti
Programovací jazyk JAVA
výstupy
učivo
● má vytvořeny předpoklady učit se používat Základy OOP – objektově orientované
nové aplikace, zejména za pomoci programování, základní pojmy, objekt, třída
manuálu a nápovědy
Vlastnosti
objektů
zapouzdřenost,
● používá nápovědu příslušného software při dědičnost, polymorfismus, rozšiřitelnost
využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává Událostmi
řízené
programy,
vizuální
prostředky pro vývoj aplikací
● pracuje s balíky kancelářského SW jako Formulář, typy objektů GUI
celkem
Práce s objekty cizích aplikací
Práce s databázemi a soubory obecně
Programování uživatelských aplikací
výstupy
učivo
● má vytvořeny předpoklady učit se používat Profilace tematického celku v zájmu a
nové aplikace, zejména za pomoci možnostech školy
manuálu a nápovědy
Závěrečná ročníková a maturitní práce
● používá nápovědu příslušného software při
využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává
● rozpoznává a využívá analogií ve funkcích
a ve způsobu ovládání různých aplikací
● vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
● pracuje s balíky kancelářského SW jako
celkem
● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v
příslušné profesní oblasti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 408 z 468
4.8.10. Seminář dějepisu
Předmět Seminář dějepisu výchází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a
pokrývá část tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (spolu s předmětem
Základy společenských věd) a naplňuje část očekávaných výstupů této vzdělávací oblasti.
Školním učebním plánem má předmět Seminář dějepisu ve třídách čtyřletého gymnázia a v
odpovídajících třídách víceletého gymnázia ve třetím ročníku stanovenou hodinovou dotaci dvě
hodiny týdně, ve čtvrtém tři hodiny za týden. Výuka probíhá ve skupině, v níž společně pracují
všichni studenti z obou paralelních tříd ( jedné třídy osmiletého gzmnázia a jí odpovídající
třídy čtyřletého gymnázia), kteří si tento předmět zvolili. Nevyužívá se pravidelně žádné
specializované učebny, v případě potřeby se využívají specializované učebny, v nichž je
možnost projekce, nebo multimediální učebna. Výuka je doplňována exkurzemi, návtěvami
výstav a muzeí.
Předmět Seminář dějepisu není povinný pro všechny žáky gymnázia, svým obsahem navazuje
na předmět Dějepis a svojí náplní studenty připravuje na úspěšné zvládnutí profilové části
maturitní zkoušky.
Předmět Seminář dějepisu seznamuje žáky s ekonomickým, politickým a kulturním vývojem
společnosti od jejího vzniku do současnosti. Nesoutřeďuje se pouze na výčet událostí, ale učí
studenty chápat i souvislosti mezi nimi a zaměřuje se především na to, aby si uvědomili a
pochopili kontinuitu mezi minulostí, současností a budoucností. Důraz je kladen na poznání
nejvýznamnějších událostí v historii lidské společnosti a na pochopení jejich příčin a důsledků.
V předmětu Dějepis jsou studenti podrobněji jsou seznamováni s dějinami našeho národa, ale
v přemětu Seminář z dějepisu jsou historické procesy probíhající na našem území zařazovány
do kontextu světových dějin. Významné procesy a události světových dějin jsou objasňovány
studentům do větší hloubky, klade se důraz na pochopení příčin a následků jednotlivých dějů.
Není opomíjena ani regionální historie, která je opět začleňována do širšího kontextu. Větší
pozornost je rovněž věnována jednotlivým kulturním směrům, které ovlivnily lidskou společnost,
kladen je důraz na znalost toho, jak se uplatnily v našem státě a v našem regionu.
Cílem předmětu je, aby žáci chápali a uvědomovali si historickou podmíněnost současných
společenských událostí, procesů a problémů a aby se na základě získaných historických
poznatků dokázali v současném dění orientovat.
Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Seminář z dějepisu jsou do ŠVP částečně
zahrnuta tato témata:
Kompepence k učení
Učitel motivuje žáky k zájmu o nové poznatky z historie
- seznamuje žáky s různými možnostmi získání historických informací
- upozorňuje žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich
porovnávání
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 409 z 468
- vede žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění
- na základě vhodných jednotlivých informací vede žáky k formulování vlastních závěrů
- pomáhá žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vede je
postupně k tomu, aby toto rozlišení
postupně zvládli sami
Učitel učí studenty formulovat problém
- seznamuje žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení
- klade žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích historických
(společenských) dějů a
vyhledávat mezi nimi souvislosti
- zadává žákům úkoly, které je nutí soustředit se na podstatu problému, a postupně tak získávat
dostatečný nadhled
- vyžaduje, aby student došel k samostatnému závěru
- upozorňuje, že mohou existovat na řešení některých problémů různé názory
Učitel důsledně vyžaduje od žáků slušné a zdvořilé vystupování při komunikaci s učiteli i se
spolužáky
- vede žáky k tomu, aby se ptali, pokud něco nechápou
- učí žáky k toleranci k názorům druhých
- naslouchá svým žákům a vyjadřuje se k úrovni jejich projevu
- dává žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření
- zadává úkoly, při jejichž plnění musí žáci spolupracovat
- klade důraz na správné využítí odborné terminologie a výstižnost vyjadřování
- učí žáky logicky argumentovat a upozorňuje je na nedostatky v argumentaci
Učitel navozuje ve třídě atmosféru důvěry a otevřenosti
- snaží se, aby žáci nebyli pasivními příjemci informací, ale vytvářeli si a uvědomovali si své
vlastní postoje
- učí žáky umění vlastního sebehodnocení
- učí záka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem)
Učitel učí žáky pomocí vhodných příkladů vyhledávat souvislosti mezi současností a minulostí
- upozorňuje na obecné modely chování společnosti, které se v historii opakují
- vede studenty k angažovanému postoji k současnému dění a k jeho vnímavému sledování
(i ono bude jednou minulostí)
- seznamováním studentů s odlišnými etickými, kulturními a duchovními hodnotami a tradicemi
je vede k jejich respektování
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 410 z 468
- učí žáky vážit si kulturního dědictví předchozích generací
Kompetence pracovní
Učitel vede žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění
zadaného úkolu a kladením přiměřených
nároků na jeho kvalitu
- zadáváním společných úkolů sleduje, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek
- zadává úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie
- učí žáky vážit si nejen své vlastní práce, ale i práce druhých
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 4)
volitelný (Vol 4)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Studium historie
výstupy
učivo
● charakterizuje smysl historického poznání Práce historika
a jeho povahu jako poznání neuzavřeného Práce s odbornou literaturou
a proměnlivého
Zpracovávání historických pramenů
● rozlišuje
různé
zdroje
historických
informací a je si vědom úskalí jejich
interpretace
● získává samostatně historické informace
● zapisuje získané informace systematicky a
přehledně
● je schopen vytvořit s pomocí učitele
seminární práci
přesahy
Do:
Z:
SSv (3. ročník) : Psaní odborného textu
Přesné a jasné formulování myšlenek, schopnost argumentace
1. světová válka
výstupy
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 411 z 468
● uvede příčiny a popíše průběh 1. světové Příčiny, průběh a důsledky 1. světové války
války
Československý odboj, legie
● charakterizuje první československý odboj Revoluce v Rusku a upevňování bolševické
a pochopí jeho význam pro vznik moci
samostatného Československa
● zhodnotí význam ruských revolucí
● porovná vztah mezi stupněm rozvoje
techniky a ničivou silou války
● pochopí proces vzniku Československa v
roce 1918
přesahy
Do:
Svět v letech 1918 - 1939
výstupy
učivo
● pochopí podstatu versailleského systému i Versailleský systém a jeho vnitřní rozpory
příčiny jeho selhání
Vývoj Německa
● orientuje se v politických, ekonomických a Vývoj Ruska a SSSR do 1939
sociálních poměrech poválečné Evropy
Nástup fašismu a jeho expanze
● charakterizuje vývoj v Rusku od roku 1917 Velká hospodářská krize
do konce 2. světové války
Vývoj demokratických velmocí
● orientuje se v politických vztazích mezi Rozpad versailleského systému, úsilí o
významnými evropskými státními útvary
kolektivní bezpečnost
● výmezí základní znaky totalitních ideologií Válečné konflikty 30. let
a dovede je srovnat se zásadami
demokracie
● na konkrétních příkladech ukáže fungování
totalitních systémů
● objasní příčiny, podstatu a důsledky
hospodářské krize
● vysvětlí
souvislost
mezi
světovvou
hospodářskou
krizí
a
vyhrocením
politických problémů, které byly provázeny
● orientuje se ve válečných konfliktech 30. let
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 412 z 468
Počátky rozhlasového vysílání - referát
Využití médií k propagandě - diskuse
Společnost národů - referát
- Žijeme v Evropě
Demokracie proti totalitě - diskuse
2. světová válka
výstupy
učivo
● porovná vztah mezi stupněm rozvoje Průběh válečných operací, využití techniky
techniky a ničivou silou války
Protihitlerovská koalice
● na konkrétních příkladech ukáže fungování Fašistické zločiny a jejich potrestání
totalitních systémů
Československý odboj
● uvede příčiny a popíše průběh 2. světové Slovenský štát
války
Výsledky a důsledky války
● charakterizuje válečné zločiny a uvede
formu jejich potrestání
● charakterizuje druhý československý odboj
● posoudí výsledky války a poválečné
uspořádání
přesahy
Do:
Z:
Význam médií v době války - výklad
Humanitární pomoc v době války
Svět po roce 1945
výstupy
● posoudí výsledky války
uspořádání
a
učivo
poválečné Poválečné uspořádání světa
Studená válka
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 413 z 468
● vysvětlí vznik, průběh a konec studené Vznik východího a západního bloku a vývoj
války a uvede významná vojenská, politická jejich vzájemných vztahů
a hospodářská uskupení obou bloků
Vývoj vyspělých demokracií
● na příkladech ilustruje vzájemné vztahy Vývoj v SSSR
západního a východního bloku a uvede Proces dekolonizace
nejvýznamnější konflikty studené války
Evropská integrace
● charakerizuje vývoj SSSR v letech 1945 - Rozpad východního bloku
89 a jeho vliv na země východního bloku
● charakterizuje vývoj USA a jejich vztah k
SSSR
● chápe zakonitosti mezinárodní politiky 2.
● popíše a zhodnotí pokusy o změnu režimu
v zemích východního bloku
● formuluje hlavní problémy postkoloniálního
světa, uvede příklady
● popíše
mechanismy
a
prostředky
demokratických principech
● charakterizuje významné události a
konflikty mezinárodní politiky v 60. - 80.
letech
● popíše proces rozkladu komunistických
režimů a rozpad sovětského mocenského
bloku
přesahy
Do:
Z:
SZe (3. ročník) : Makroregiony světa -Austrálie a Oceánie, Afrika, Amerika
SZe (4. ročník) : Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR
Vysílání televize, internet - referáty
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 414 z 468
Role médií v době studené války - výklad, referát
Globální ekonomická nerovnost -řízený rozhovor
Hlavní ohniska napětí ve světě - hledání příčin konfliktů - referáty
Terorismus a jeho příčiny - diskuse
Dekolonizace, humanitární pomoc rozvojovým zemím
OSN - referát
- Žijeme v Evropě
Evropský integrační proces - beseda
výstupy
učivo
● charakterizuje válečné zločiny a uvede Poválečné Československo
formu jejich potrestání
Změny po roce 1948, vývoj v 50. letech,
● orientuje se v ekonomické, společenské a politické procesy
politické situaci Československa 1945 - 48 Pokus o změnu hospodářské politiky v 6o.
● charakerizuje vývoj SSSR v letech 1945 - letech, rok 1968
89 a jeho vliv na země východního bloku
Období mormalizace
● popíše a zhodnotí vývoj Československa Protikomunistický odboj
1948 - 89
Rok 1989
● popíše a zhodnotí pokusy o změnu režimu
v zemích východního bloku
● popíše proces rozkladu komunistických
režimů a rozpad sovětského mocenského
bloku
přesahy
Do:
Zsv (3. ročník) : Etnické menšiny v ČR
Z:
SZe (4. ročník) : Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR
Devastece životního prostředí v socialistickém Československu - beseda
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 415 z 468
Role médií v historickém vývoji - 1945, procesy v padesátých letech, události v letech 1968
a 1989 - shrnutí učiva
Zahraniční vysílání pro Československo
- Žijeme v Evropě
Odsun sudetských Němců - referát
Reakce evropských států na události v Československu v letech 1948, 1968 a 1989 - řízený
rozhovor
Začlenění Československa do mezinárodních organizací - samostatná práce, společné
hodnocení
Využití mezinárodních smluv v boji proti totalitě - Charta 77
Středověk
výstupy
učivo
● identifikuje krizové projevy středověké Upevňování feudálních států v Evropě
společnosti
v období vrcholného středověku (Anglie,
● pochopí stav katolické církve ve 14.- 16. Francie, stoletá válka, válka růží, Španělsko
století, vymezí a interpretuje nápravné - reconquista, Německo, Itálie, Polsko - vznik
snahy
stavovské monarchie
● posoudí důsledky pronikání Tatarů a Turků Tatarský vpád do Evropy
do Evropy
Ruský stát a jeho boj o samostatnost
● charakterizuje poměry v sousedních Turecká expanze do Evropy
státech (polský, uherský) v době Zámořské objevy a jejich důsledky
vrcholného středověku
Kritika církve, reformace a protireformace
● posoudí důsledky objevných plaveb pro Vývoj v jednotlivých státech - Anglie, Francie,
Evropu i pro objevené země a jejich kulturu Španělsko Nizozemí, Německo, Rusko
● orientuje
se
v
procesu
expanze Mocenský vzestup Habsburků, rozpory
koloniálních říší od 16. do 19. století
vedoucí ke třicetileté válce, třicetiletá válka
● identifikuje příčiny mocenského vzestupu
Habsburků a pochopí principy jejich politiky
● pochopí politické a náboženské rozpory
vedoucí ke třicetileté válce, popíše její
průběh a pochopí její důsledky
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 416 z 468
Počátky nerovnoněrnosti hospodářského vývoje - řízený rozhovor
- Žijeme v Evropě
Křesťanství a jeho význam - esej, beseda
Osobnosti reformace - referáty
Šíření myšlenek reformace, vznik nových náboženství - výklad
Novověk
výstupy
učivo
● pochopí stav katolické církve ve 14.- 16. Rozvoj manufakturní výroby,
století, vymezí a interpretuje nápravné průmyslové revoluce
snahy
Anglická buržoazní revoluce
● posoudí důsledky objevných plaveb pro Vývoj Anglie v 18. století
Evropu i pro objevené země a jejich kulturu Francie v v 17. a 18. století
● orientuje
se
v
procesu
expanze Osvícenství
koloniálních říší od 16. do 19. století
Osvícenský absolutismus
● porozumí nerovnoměrnostem vývoje v Vzestup Pruska
novověké Evropě
Rusko v 17. a 18. století
● porozumí změnám ve vědě a filozofii na Vznik USA
počátku novověku
Francouzská buržoazní revoluce
● porozumí příčinám vzniku průmyslové Napoleonské války
revoluce a posoudí její důsledky na vývoj
ekonomiky a společnosti
● porovná podmínky a výsledky anglické a
francouzské buržoazní revoluce a posoudí
jejich vliv na utváření moderní občanské
společnosti
● rozliší charakteristické znaky osvícenství,
vymezí jeho pronikání do Evropy a
posoudí jeho vliv na rozhodování některých
evropských panovníků
● posoudí
význam
industrializace,
vědeckého a technického pokroku pro
vývoj společnosti
● popíše vznik a vývoj USA
● popíše hospodářský a politický vývoj v
jednotlivých státech
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
počátek
Strana 417 z 468
- Žijeme v Evropě
Osvícenství a šíření jeho myšlenek
Významní osvícenští myslitelé - referáty
Vliv Velké francouzské buržoazní revoluce na vývoj Evropy
Napoleon Bonaparte
výstupy
učivo
● porovná příčiny, průběh a výsledky Vídeňský kongres
evropských revolucí v 1. polovině 19. století Evropa v 1. polovině 19. století
● charakterizuje národní hnutí v 19. století
Revoluce 1848
přesahy
Do:
Z:
- Žijeme v Evropě
Snaha o prosazení ideálů Velké francouzské buržoazní revoluce - výklad
●
●
●
●
výstupy
popíše hospodářský a politický vývoj v
jednotlivých státech
porozumí přechodu od kapitalismu volné
soutěže k monopolnímu kapitalismu
pochopí podstatu vzniku hospodářské krize
z nadvýroby
orientuje se ve vztazích mezi jednotlivými
mocnostmi a popíše jejich koloniální snahy
učivo
Hospodářský
vzestup,
upevňování
kapitalismu, druhá průmyslová revoluce
Rozpadání Turecka a boj balkánských států
za osvobození
Viktoriánská Anglie
Rusko, období reforem, revoluce 1905
Polsko
Koloniální politika
Rozpory mezi mocnostmi
Začlenění Rakousko - Uherska do
mezinárodních struktur
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 418 z 468
Vliv rozvoje průmyslu na zhoršování životního prostředí - řízený rozhovor
Vývoz kapitálu, vznik nadnárodních průmydlových společností, rozvoj mezinárodního
obchodu - výklad
- Žijeme v Evropě
Pokusy o řešení sociálnich problémů dělníků - referáty
Kultura a umění
výstupy
● rozliší znaky jednotlivých uměleckých slohů
a uvede příklady jednotlivých památek
nebo uměleckých děl
● uvede příklady architektonických památek
v našem regionu
● uvede významné umělecké osobnosti,
které se vážou k jednotlivým kulturním
obdobím
učivo
Románská kultura
Gotika
Renesance
Baroko, rokoko
Klasicismus
Romantismus
Secese
Umělecké směry přelomu 19. a 20. století
Kultura 20. století
přesahy
Do:
Zsv (4. ročník) : Německý idealismus
Z:
Fj (2. ročník) : A - muzea v Paříži, impresionisté
Fj (2. ročník) : B - muzea v Paříži, impresionisté
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 419 z 468
Zsv (4. ročník) :
Zsv (4. ročník) :
Zsv (4. ročník) :
Zsv (4. ročník) :
Zsv (4. ročník) :
Francouzské osvícenství
Německý idealismus
Křesťanství
Vývoj komunikace ( řeč, písmo, řečnictví, knihtisk, tisk, rozhlas, televize, internet ) - esej
- Žijeme v Evropě
Významné osobnosti evropské kultury - referáty
Významní čeští umělci - referáty
Historie regionu
výstupy
učivo
● uvede příklady architektonických památek Umělecké památky regionu
v našem regionu
Významné osobnosti spjaté s náším
● popíše odraz významných historických regionem
událostí na vývoji našeho regionu
Odraz významných politických událostí
● uvede významné osobnosti působící v
našem regionu
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 420 z 468
4.8.11. Seminář společenských věd
Předmět Seminář společenských věd rozšiřuje obsah předmětu Základy společenských věd.
Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá část tematických
okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (včetně části jejích očekávaných výstupů).
Vzhledem k tomu, že pokrytí závazných očekávaných výstupů uvedené oblasti již bylo
dosaženo v Základech společenských věd, poskytuje seminář zejména jejich prohloubení
nebo doplnění o další očekávané výstupy, které překračují Rámcový vzdělávací program pro
gymnázia.
Seminář společenských věd je volitelná vzdělávací aktivita pro studenty 3. a 4. ročníků, kteří
chtějí studovat některé tzv. humanitní obory na vysoké škole. Ve třetím ročníku je seminář
dotován hodinami týdně, v maturitním ročníku třemi hodinami. Výuka většinou probíhá v běžné
(nespecializované) učebně, studenti, kteří si seminář zvolili, bývají spojeni z obou souběžných
tříd (osmiletého i čtyřletého studia). V případě vyššího počtu studentů výuku rozdělujeme
podle tříd, popř. dle týdenního rozvrhu. Převládající didaktickou metodou je zejména výklad,
příležitostně doplněný o prvky samostatné práce studentů, práce s textem, her.
Výchozí zaměření semináře předpokládá, že studenti budou pokračovat na některých vysokých
školách humanitního směru - seminář tedy doplňuje učivo o látku potřebnou při některých
přijímacích zkouškách (kromě centrálně zadávaných testů typu OSP) a připravuje žáky na
zvládnutí dalších požadavků při studiu na vysoké škole (práce s odbornou literaturou, psaní
odborného textu, historie některých oborů). Ve 3.ročnících studenti píšou vlastní odbornou
seminární práci na zvolené téma ze společenských věd. Ve 4.ročnících se připravují na
maturitní zkoušku, zejména na její profilovou část (pokud si zvolí základy společenských věd).
Jen výjimečně lze absolvovat pouze jeden rok semináře, oba ročníky na sebe navazují a jsou
nezbytné pro úspěšné absolvování profilové části maturitní zkoušky.
Vzdělávací obsah i způsob výuky se více blíží běžné náplni hodin na vysokých školách.
V obou ročnících dochází k prohloubení učiva předmětu Základy společenských věd, často
o historii probíraných vědních oborů, o hlavní názorové proudy apod. Ve 3.ročnících se
podrobně vysvětlují zásady psaní odborného textu, především podle učebnice Bedekr mladého
badatele, dostupné na webových stránkách. Ve 4.ročnících se více testují znalosti a zdůrazňuje
porozumění náročnému odbornému textu.
Proti Základům společenských věd, ve kterých zůstává stále jistý cíl etický a výchovný,
seminář více zdůrazňuje intelektové schopnosti. Uplatňují se při něm kognitivní schopnosti,
jakými jsou například: komparace (srovnání cílů politických ideologií apod.), kritický úsudek
(hodnocení důležitosti oponentových argumentů), narace (přiblížení jevu, jímž se student
zabýval), generalizace (odlišení okrajových a podstatných rysů jevu) a další.
V předmětu Seminář společenských věd se k dosažení klíčových kompetencí užívá
stejných nebo podobných strategií, jaké byly uvedeny v Charakteristice předmětu Základy
společenských věd. Seminář se liší především větším důrazem na kompetence k učení a řešení
problémů. Pořadí jednotlivých typů kompetencí odpovídá jejich významu v předmětu.
- učitel ukazuje význam znalostí a faktů při studiu sociálních věd
- motivuje žáky k zájmu o poznatky sociálních věd
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 421 z 468
- odhaluje různé metody efektivního učení a diskutuje o nich s žáky
- při testování znalostí požaduje precizní formulace (zejména v právu a ekonomii)
- propojuje poznatky sociálních věd s jinými obory (interdisciplinarita)
- komentuje různé přístupy k záznamům probírané látky
- zmírňuje stresující faktory při výuce (nervozita), ale neodstraňuje je zcela (časové limity testů
atd.)
- je náročný na množství informací, které by si měl žák pamatovat
- učitel vyzývá k samosattnému badatelskému přístupu při získávání informací
- ukazuje přitažlivost objevování a promýšlení otázek
- navozuje příklad fiktivních problémových situací (např.etických, politických) a vybízí k
volnému návrhu jejích řešení
- očekává a podporuje kritické postřehy k poznatkům sociálních věd
- probírá učivo nikoli jako sumu informací, nýbrž odhaluje otázky, jež vedly k teoriím jednotlivých
věd
- odhaluje logicky nepřípustné případy argumentace (zejména argumentum ad hominem)
Personální a sociální kompetence
- učitel usiluje o osobní, nikoli akademický postoj nejen ke vzdělávacímu obsahu, ale též
k žákům
- nepotlačuje projevy vlastních emocí i emocí svých žáků
- zajímá se o své žáky (o jejich názory, prožitky atd.)
- navozuje ve třídě atmosféru důvěry, otevřenosti
- respektuje povahové a názorové odlišnosti žáků
- vyhledává takové aspekty vzdělávacího obsahu, které by mohly konvenovat s osobními
prožitky žáků (mezilidské vztahy, problémy aj.)
- umí přijmout negativní kritiku
Občanské kompetence
- učitel často zmiňuje aktuální společenské problémy a vyvolává o nich diskuze
- vyzdvihuje angažovanost žáků ve prospěch občanských aktivit (neziskové organizace,
dobrovolnická služba, dobročinné a humanitární činnosti)
- vyhledává pozitivní příklady angažovaných nebo jinak inspirativních osobností
- vyptává se žáků, jakých společenských, kulturních akcí se zúčastňují
- zve do třídy zajímavé osobnosti společenského života (osobní svědectví)
- navozuje kriticky zkoumavý pohled na média a dění ve veřejné sféře (věrohodnost mediálních
informací, kauzy aj.)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 422 z 468
- učitel naslouchá svým žákům
- vyzývá žáky k vyslovení názorů na probíraný problém
- podporuje samostatné výstupy žáka
- citlivě projevuje emoce a expresivitu při svých projevech
- vyjadřuje se k úrovni verbálních a grafických projevů žáka
- v debatách brání nekorektním či vulgárním argumentům
- zastává se minoritních názorů a skupin, jestliže neodporují demokracii a právu
Kompetence k podnikavosti (týkají se především vzdělávací oblasti Člověk a svět práce)
- učitel nepojímá předmět jako informační servis, nýbrž na konkrétních příkladech otvírá otázky
různých životních, profesních a badatelských cílů
- vítá návštěvy absolventů školy a zve je ke krátkým besedám ve třídě
- akcentuje význam pozitivní akceptace studia a profese pro šťastný život člověka
- zajímá se o studijní cíle žáků
- uvádí vhodné přístupy k objevování budoucího zaměstnání (návštěvy škol, pracovišť, setkání
s profesemi)
- pojímá svou práci nikoli jako zdroj zisku, nýbrž jako své poslání
- sám se vzdělává a vyhledává informace i z jiných oborů
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 4)
volitelný (Vol 4)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● umí samostatně napsat odborný text na Pozorovat a promýšlet
téma, které soustavně prostudoval
Výběr tématu bádání
● správně cituje zdroje, odkud přebíral své Struktura badatelské práce
informace
Jak pracovat se zdroji
● shromažďuje literaturu a informace z Zkratky
oblastí, o něž se zajímá
● srovnává
důvěryhodnost
jednotlivých
zdrojů informací
přesahy
Do:
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 423 z 468
- hledání informací
- rozvržení práce a času při psaní seminární práce
Religionistika
výstupy
vznikla hlavní
učivo
světová Světová náboženství
● vysvětlí, jak
náboženství
● popíše pravidla života, hodnoty a představy
stoupenců světových náboženství
● vysvětlí okolnosti některých projevů
náboženské nesnášenlivosti, zamyslí se
nad jejich příčinami
přesahy
Do:
Ak (4. ročník) : Víra a pověry
Z:
- dialog světových náboženství
- příčiny a řešení nedorozumění mezi stoupenci různých náboženství
- ekumenismus
- Světový étos
Dějiny sociologie
výstupy
● orientuje se v hlavních směrech a
osobnostech vývoje sociologie jako
vědního
oboru
(Comte,
Foucault,
Dahrendorf a další)
učivo
Comte, Durkheim, Weber
Sociologie konsenzu - Parsons,Luhman a jiní
Sociologie konfliktu - Dahrendorf
Interpretativní
sociologie
např.
dramaturgická, fenomenologická aj.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 424 z 468
přesahy
Z:
Dějiny politických ideologií
výstupy
učivo
● nastíní historii a hlavní postavy politických Nacionalismus
ideologií (nacionalismu, marxismu a Marxismus
liberalismu)
Liberalismus
● pojmenuje základní rozdíly v přístupech
jednotlivých politických ideologií
přesahy
Z:
Humanitní environmentalistika
výstupy
učivo
● charakterizuje okolnosti, za nichž se Vymezení oboru
vyvíjelo evropské environmentální myšlení, Přehled osobností a názorů - Meze růstu,
přiblíží názory hlavních osobností
Lovelock, Naess, Kohák, Librová aj.
● vytváří si vlastní názor na otázky spojené s
ohrožením životního prostředí
● uvede příklad českého environmentálního
myslitele
přesahy
Do:
Ak (4. ročník) : Příroda a životní prostředí
Nk (4. ročník) : příroda a ochrana životního prostředí
SZe (4. ročník) : Ochrana životního prostředí
- dějiny environmentálního myšlení (významné osobnosti)
Etické problémy v praxi
výstupy
● definuje i aplikuje základní etické pojmy
● rozliší jednotlivé typy etických soustav
(morálek) a ukáže, jak přistupují
k
jednotlivým
etickým
problémům
(dilematům)
učivo
- přehled typů morálek a jejich aplikace
- ukázka možných řešení různých etických
problémů (např. sebeupálení Jana Palacha,
genové manipulace, používání lidských
embryií, pokusy na zvířatech, eutanázie,
potrat, hypotetický vynález stroje času).
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 425 z 468
- podle čeho se rozhodovat v kritických situacích
Česká filosofie
výstupy
učivo
● nastíní vývoj a hlavní osobnosti české
filosofie
přesahy
Z:
Vybrané kapitoly z filosofie
výstupy
učivo
● na vybraných filosofických problémech Rozšíření látky Základů společenských věd
ukáže jejich historická řešení (ontologie, (zejména filosofie 20.století)
noetika apod.)
přesahy
Z:
Čtení odborného textu
výstupy
učivo
● orientuje se v hlavních logických pojmech Argumentace a logika
● rozliší základní typy logické argumentace, Argumentace v odborném textu
pozná v textu příklady chybného Jak číst literaturu z oborů sociálních věd zdůvodňování myšlenek
srovnání, formulace myšlenek
● samostatně čte odbornou literaturu z
oblasti sociálních věd (časopisy i knihy)
přesahy
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 426 z 468
4.8.12. Seminář zeměpisu
Vzdělávací obsah předmětu Seminář zeměpisu vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího
oboru Geografie vymezeného v RVP G.
Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako volitelný ve třetím a čtvrtém ročníku s
hodinovou dotací 2 a 3 hodiny.
Výuka obsahově i tématicky navazuje na předmět Zeměpis, doplňuje a prohlubuje získané
vědomosti. Připravuje tak studenty na společnou i profilovou část maturitní zkoušky z předmětu
Zeměpis. Obsah je v souladu s katalogem požadavků zkoušek společné části maturitní
zkoušky.
Výchovné a vzdělávací strategie:
V předmětu Seminář zeměpisu využíváme k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie:
- zadávají žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají a hodnotí geografické
informace
- získané poznatky propojují se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, zadávájí úlohy k
samostatnému řešení (v hodině i doma)
- předvádí manipulaci s globusem, plány, mapami, atlasy a statistickými daty
- ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáků, využívají
- usilují se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišmých znaků
geografických objektů, jevů, procesů a vyvozují společné závěry
- nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v mapách, ročenkách či jiných zdrojích
- vyžadují na žácích pojmenování problémů, formulaci vlastních názorů na konkrétní témata
- konzultujejí názory svých žáků, vedou je ke vhodné argumentaci, vedou s žáky řízený dialog
- rozdělují pracovní úkoly ve skupině
- vysvětlují, objasňují a zdůvodňují žákům nutnost ochrany životního prostředí
- učí své žáky praktické, bezpečné orientaci a pohybu v přírodě a urbanizované krajině
- dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, dodržování stanovených pravidel
- informují své žáky o existenci moderních komunikačních technologií, které mají úzký vztah k
orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování
- hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 427 z 468
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 4)
volitelný (Vol 4)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Vesmír, Země
výstupy
učivo
● používá s porozuměním základní pojmy: Vesmír, planety,tvar a velikost Země, pohyby
vesmír, galaxie, kosmická tělesa, hvězda, Země,zatmění Měsíce a Slunce,slapové
planeta, kometa, světelný rok, gravitace, jevy,časová pásma, místní a pásmový čas
pohyby kosmických těles ve sluneční
soustavě
● popíše tvar, velikost a složení tělesa Země
● porovná vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
● objsní
principy
pohybu
umělých
kosmických těles,kosmické rychlosti
● popíše pohyby Země a jejich důsledky/
roční období, den a noc/
● vysvětlí pojmy ekliptika, poloha zemské
osy, tropický rok, kalendář
● vysvětlí pojmy pásmový čas,časová
pásma,světový čas, místní čas, smluvený
čas, letní čas, datová hranice
● popíše jak dochází k zatmění Slunce a
Měsíce
● zhodnotí gravitační vlivy mezi Zemí,
Měsícem a Sluncem a jejich důsledky /
slapové pohyby, dmutí moře/
● vyjádří princip fungování sluneční soustavy
a význam Slunce pro život na Zemi
● aplikuje Keplerovi zákony na porovnání
pohybů planet sluneční soustavy a objasní
důsledky z toho vyplývající pro planetu
Zemi
● posoudí vliv střídání ročních dob v různých
místech na Zemi na přírodu a společnost
● posoudí vliv časových pásem na život na
Zemi
● určí místní a pásmový čas a datum v
konkrétní lokalitě
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 428 z 468
Fy (1. ročník) :
Z:
Fy (1. ročník) :
Bi (3. ročník) :
Bi (3. ročník) :
Gravitační pole
Gravitační pole
Geologické procesy
Planeta Země
Přírodní složky
výstupy
● používá
s
porozuměním
základní
fyzickogeografické
pojmy:
litosféra,
atmosféra,
hydrosféra,
kryosféra,
pedosféra, biosféra, litsf. desky, endogenní
a exogenní síly a procesy, zemská
kůra, jednotky oceán. dna, geomorfologie,
hypsografická křivka, tvary a typy
zemského reliéfu
● atmosféra:
složení
atmosféry,
její
vrstvy,
procesy
v
ní
probíhající,
počasí, podnebné pásy, meteorologie,
klimatologie, skleníkový efekt, destrukce
ozónové vrstvy, kyselá atm. depozice,
monzun, pasát, cyklona, anticyklona
● synoptická
mapa,klimadiagram,
atm.
fronta, vzduchové hmoty, předpověď
počasí
● hydrosféra: složení,probíhající procesy,
funkce v krajině, rozložení zásob vody na
Zemi, úmoří, povodí, říční síť
● kryosféra: podstata, lokalizace, ledovce jejich vznik a funkce
● zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy
podnebí v konkrétní oblasti
● pedosféra:
půda,
půdní
horizont,
půdotvorní činitelé a půdotvorné procesy,
degradace půd, půdní druhy a půdní typy,
úrodnost půdy
● biosféra:
biogeografie,
biodiverzita,
vegetační pásmo, vegetační stupeň,
ekosystém, biom, ekologická stabilita
● šířková/horiz./ zonálnost a výšková/
vertikál/ stupňovitost jako základní geogr.
zákonitosti
● vztahy a souvislosti fyzickogeo. a socioek.
sféry, krajinná sféra, krajina
● znečištění jednotlivých složek přír.prostředí
● objasní s použitím znalostí o deskové
tektonice vývoj pevnin a oceánů, vznik
učivo
litosféra
-složení,
vývoj
pevnin
a
oceánů,vznik pohoří,sopečná činnost a
zemětřesení
atmosféra - složení,počasí, podnebí,
podnebné
pásy, planetární cirkulace
atmosféry,skleníkový efekt
hydrosféra- složky-oceány a moře, pevninské
vodstvo
kryosféra - ledovce - vznik a funkce
pedosféra - půda, půdní horizont,půdotvotní
činitelé a procesy,půdní typy a druhy
biosféra - vegetační pásmo a stupeň,vliv
člověka
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 429 z 468
vrásných a kerných pohoří, sopečnou
činnost,
● na snímcích georeliéfu zhodnotí vliv
geomorf,sil, které je utvářely
● popíše vznik antropogenních tvarů reliéfu,
zhodnotí jejich funkci a posoudí míru
narušení krajiny
● porovná vertikální a horizontální členitost
oceánů a pevnin
● znázorní planetární cirkulaci atmosféry,
popíše vznik, charakter a působení
pravidelných větrů v konkrétní oblasti
● popíše princip skleníkového efektu, objasní
jeho vliv na život na Zemi a příčiny a
důsledky jeho zesilování
● interpretuje klimadiagram a lokalizuje jej
● vyčte ze synoptické mapy aktuální stav
počasí v dané oblasti
● porovná oblasti s rozdílným podnebím v
různých částech světa
● zdůvodní zvláštnosti podnebí hlavních
klimatických oblastí světa a posoudí jejich
vliv na život společnosti
● zhodnotí vlastnosti mořské vody a
mořských proudů v konkrétní oblasti
● specifikuje režim odtoku konkrétní řeky
podle její polohy v podnebném pásu a
zařadí ji do určitého typu
● zdůvodní rozšíření půdních typů podle
zonálních a azonálních souvislostí
● objasní vliv horizon. pásovitosti a vertikal.
stupň. rostl. a živočiš. na Zemi
● posoudí výhody a nevýhody života člověka
v konkrétních přírod.podmínkách
● na příkladech zhodnotí příčiny přírodních
katastrof a důsledky na přírodu a život lidí
přesahy
Do:
Bi (3. ročník) : Minerály
Z:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 430 z 468
znečištění ovzduší, půd, vodstva, kácení pralesů a důsledky pro klima
Fyzickogeografické systémy
výstupy
učivo
● používá s porozuměním pojmy: přírodní přírodní sféra- charakteristika pomocí
sféra, podnebné pásy: polární, subpolární, podnebných a vegetačních pásů
mírné, subtropické, tropické, přírodní zóny - regionální charakteristiky jevů a procesů v
šířková, vegetační pásma, výškové stupně: závislosti na výškové stupňovitosti a šířkové
tropický deštný les, savana, pouště a pásovitosti
polopouště, stepi a lesostepi, lasy mírného přírodní zdroje a vliv člověka na přírodní
pásu, tundra a lesotundra
oblasti
● popíše regionální rozdíly v rozložení
fyzickogeografických prvků,jevů, procesů v
závislosti na šířkové pásovitosti a výškové
stupňovitosti
● popíše
fungování
a
vzájemnou
provázanost složek v konkrétní přírodní
zóně
● objasní formování vegetačních pásem a
stupňů
● určí základní znaky přírodních podmínek v
konkrétní oblasti
● zařadí obrázek krajiny do přírodní zóny
● posoudí proměny přírodních podmínek
v jednotlivých zónách v souvislosti se
střídáním ročních období
● zhodnotí přírodní zdroje a možnosti jejich
využití
● posoudí proměny přírodní oblasti vlivem
člověka
přesahy
Do:
Makroregiony světa -Austrálie a Oceánie, Afrika, Amerika
výstupy
učivo
● učí a pojmenuje územní strukturu Austrálie - charakt.fyzickogeografických
základních složek a prvků přírodní sféry
poměrů
● popíše složky a prvky přírodní sféry, - charakt. socioekonomických.poměrů
principy jejich utváření
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 431 z 468
● rozliší přírodní zóny a přírodní oblasti
● aplikuje znalosti přírodních podmínek při
charakterizování velkých přírodních celků
● na příkladech prokáže znalost příčin a
důsledků přírodních procesů
● na konkrétních příkladech uplatní znalosti
obecných zákonitostí přírodní sféry
● posoudí přírodní bohatství makroregionu
● zhodnotí vzájemné působení složek a
prvků přírodní sféry
● zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj
společnosti
● popíše strukturu sociálně geografické sféry
a její regionální členění
● identifikuje a popíše jádra a periferie
● popíše polohu a rozložení hlavních jader
● popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních
dopravních os a uzlů
● na konkrétních příkladech aplikuje znalosti
obecných zákonitostí sociální sféry
● na příkladech ukáže charakt.problémy
makroregionu
● zařadí konkrétní oblast/státní útvar do
sociálněekonomických typů
● vysvětlí příčiny a vývoj součastného
územního
rozližení
sociálněekonomického potenciálu
● na konkrétním případě posoudí stupeň
rozvoje sociálněgeografické sféry
● na konkrétním příkladě vymezí regionální
rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře
hospodářství
● v konkrétní oblasti charakterizují způsob
života obyvatel
● podle
zvolených
kritérií
rozdělí
makroregion do celků nižšího řádu
● objasní příčiny a důsledky základních
problémů makroregionu
● určí podstatné vztahy makroregionu v
globálním systému přírodní a sociální sféry
● určí jevy a procesy makroregionu,které
mají globální dopad/význam
● porovná makroregiony světa navzájem z
různých hledisek
● zhodnotí z různých hledisek (geograf.
poloha, přír. poměry. hospodářství,
obyvatelstvo, kultura, společné znaky)
význam makroregionu ve světě
Afrika - charakt. FGS a SES, charakteristika
vybraných regionů a států
Amerika - S.Amerika -charakt.FGS a SES
- USA, Kanada
- stř. Amerika
- J.Amerika charakt.FGS a SES
- Andské státy. Brazílie, Laplatské státy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 432 z 468
● vymezí podle daných hledisek modelovou
oblast
● určí
specifické
přírodní
i
sociálněekonomické znaky modelového
území
● pojmenuje a likalizuje základní místopisné
pojmy modelové oblasti
● popíše vnitřní a vnější vztahy modelové
oblasti
● na základě SWOT analýzy určí silné a
slabé stránky regionu
● popíše vývoj a funkci modelové oblasti
● pojmenuje a lokalizuje základní místopisné
pojmy modelové oblast
● popíše dopad problému na přírodu/
společnost
● zobecní poznatky o modelovém území a
aplikuje je na jiná území
● na příkladech specifikuje charakteristické
přednosti a problémy modelové oblasti
● zhodnotí příčiny a důsledky specifických
předností a problémů oblasti
● zhodnotí výhody a nevýhody existence
jevu/procesu peo společnost/krajinu
● porovná modelovou oblast s jinými oblastm
● reaguje na aktuální události v jednotlivých
makroregionech i v jejich vnitřních a
vnějších vztazích se schopností popíše
důsledky těchto událostí na modelové
oblasti, případně na modelovém problému
přesahy
Do:
Kartografie
výstupy
● používá s porozuměním základní pojmy:
glóbus, mapa, obsah a měřítko mapy,
legenda mapy, zeměpisná síť, typy
kartografického zobrazení, ortodroma,
loxodroma, azimut, plán, druhy map
podle různých hledisek třídění, kartogram,
kartodiagram, zkreslení, mapování, izolinie
mapové atlasy
● reprodukuje historický vývoj mapování a
map našeho území
učivo
Glóbus, vznik mapy. obsah mapy, měřítko
mapy. kartografická projekce a kartografické
zobrazení, druhy map, metody zobrazení,
praktické použití map při objasňování
geografických jevů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 433 z 468
● popíše kartografické vyjadřovací metody
a vysvětlí rozdílmazi kartografickým
zobrazením
a
kartograf.projekcí(promítáním),vysvětlí
pojem referenční plochy
● vyjádří principy kartografické projekce
(promítání) azimutální, kuželové a válcové
v poloze normální, transverzální, příčné,
rovníkové a obecné
● popíše postup prací při vzniku mapy
● vysvětlí společenský význam mapy (vzděl.,
informační, plánovací, prognostický apod.)
● vyčte a interpretuje informace z různých
druhů plánů a map,(plán města, územní
plán, katastrální mapa, turistická mapa,
tematická mapa, obecně zeměpis.mapa,
obrázková mapa, fotomapa, ortomapa,
reliéfní mapa, pohledová mapa, vlastní
mentální mapa)
● získává data z různých médií a využívá
je k sestavování vlastních map, grafů a
diagramů
● vytváří mapy a grafy zobrazující geograf.
aspekty světových událostí
● používá několika druhů map k vysvětlení
konkrétního důsledku v interakci člověkpříroda
● vyvodí geograf.poznatky na základě
porovnání různých map téhož území, ale
různého tematického obsahu
● načtrtne vlastní plánek, schematickou
mapu situace v krajině
● vypočítá
délku
poledníkového
či
rovnoběžkového oblouku a porovná ji
s výsledkem měření na mapě malého
měřítka
● posoudí zkreslení na konkrétní mapě
● aplikuje měřítko mapy na výpočet
skutečných vzdáleností a ploch na mapách
velkých měřítek
● používá bodové,liniové a areálové(plošné)
metody zobrazení(kartograf.znaky)
● používá mentální mapy k uspořádání
informací o lidech,místech a prostředí v
prostorových souvislostech
● načrtne mapu poukazující na rozmístění
odlišných politických oblastí vybraného
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 434 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
regionu, zahrne možné změny v důsledku
migrace
připraví a načrtne mentální mapu ilustrující
prostorovou dynamiku součastných i
historických jevů
analyzuje
rozmístění
a
šíření
nejznámějších globálních nemocí, nakreslí
hlavní prostorové interakce součastného
světa v dopravě a službách
rozpozná jaké jevy a hodnoty ovlivňují a
ovlivňovali lidská rozhodnutí, která se týkají
prostorových vazeb
načrtne možná rozhodnutí, která mohou
vést k migraci do jiných lokalit (noviny,
televize, dopisy od blízkých
diskutuje o odlišnostech mentálních map
různých osob na základě odlišnosti jejich
životních zkušeností
analyzuje faktory, které ovlivňují lidské
preference při rozhodování, kde chtějí žít
Obecná socioekonomická geografie
výstupy
učivo
popíše a zhodnotí základní zákonitosti Obyvatelstvo a sídla - přirozený pohyb
a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva, dynamický pohyb obyvatelstva,
obyvatelstva
struktura obyvatelstva, územní rozložení
používá
s
porozuměním
základní obyv.,
pojmy: přirozená měna obyvatelstva, Kulturní a politické prostředí- ohniska napětí
přírůstek populace -přirozený přírůstek, ve světě a důvody
přirozený úbytek, porodnost,plodnost, formy státu, státní orgány,
plánované
rodičovství,
úmrtnost- polit. a hosp. organizace
kojenecká úmrtnost,migrace, struktura Světové hospodářství vývoj , odvětvová
obyvatel,demografická revoluce, věková struktura
pyramida, střední délka života, gramotnost - těžba nerostných surovin, zemědělství,
obyv., ekonom.aktivita, zaměstnanost, lesnictví,
rybolov,
průmysl
těžký,
hustota zalidnění
zpracovatelský,doprava, služby,
cestovní
určí faktory, které ovlivňují změny, struktury ruch
územního rozložení obyvatelstva
- lokalizační faktory
rozliší fáze, vysvětlí příčiny a souvislosti Sídla- venkovská a městská sídla
demograf. revoluce
- znaky sídel, sídelních struktur
zdůvodní
příčiny
a
důsledky - jádra a periferie, vyspělé země, zaostalé
nerovnoměrného rozmístění obyv.na Zemi země
aplikují obecné územní zákonitosti kvant.a
kvalit. rozložení obyv. v konkrétních
regionech a odhadne trendy vývoje
zhodnotí a vysvětlí vliv přírod., sociál.,polit
a kultur. prostředí na demografický vývoj
lidské společnosti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 435 z 468
● posoudí
vliv
historického
vývoje
společnosti na součastný stav struktury a
územního rozmístění obyv.
● shrne význam jednotlivých přírodních,
sociálních, ekonomických, politických a
kulturních faktorů na vývoj populace
● zhodnotí příčiny, důsledky a směry migrací
obyv.mezi regiony
● posoudí
dopad
dojížďky
do
zaměstnání,škol na místa vyjížďky a
dojížďky
● posoudí vliv tradic a modernizace
společnosti na vvývoj populace v různých
částech světa
neolitická,průmyslová,informační revoluce,
postindustriální
spol.,
sektorová
a
odvětvová struktura/primér, sekundér,
terciér,
kvartér,
kvintér,
a
jejich
členění
na
odvětví/,
obnovitelné
a
neobnovitelné
přírodní
zdroje,
lokalizační
faktory,
územní
dělba
práce,privatizace,transformace,restrukturalizace
ekonomiky, tržní a centrálně plánovací
ekonomika,hrubý
domácí
produkt,
produktivita práce, distribuční sítě, povrchy
● popíše zákonitosti a trendy územního
rozložení jednotlivých sektorů/odvětví
hosp.
● vyjmenuje
znaky
extenzivního
a
intenzivního způsobu hospodaření
● určí
funkce
hlavních
světových
hospodářských
organizací
(OPEC,
ASEAN)
● určí lokalizační faktory ekonomických
aktivit hospodářství.
● zdůvodní
vzájemné
vztahy
mezi
jednotlivými sektory hosp.
● objasní
působení
přír.,demogr.,ekonom.,polit a kultur. faktorů
při vyjádření hosp. podílu jednotlivých
sektorů a odvětví v konkrétním regionu
● posoudí únosnou míru vlivu hosp. na
přírod.,sociál.,ekonom.,polit a kultur. sféru
● hodnotí příčiny a souvislosti územního
rozložení jednotlivých sektorů hosp.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 436 z 468
● určí význam podílu jednotlivých sektorú,
odvětví hosp. na tvorbě HDP v konkrétní
oblasti
● řeší
možnosti
rozvoje
určitého
sektoru,odvětví hosp.na základě známých
charakt.přírod.a sociál. složek území
● zhodnotí
výhody
a
rizika
sektorové,odvětvové specializace pro
úzení
● používá
s
porozuměním
základní
pojmy: geografická poloha, urbanizace,
suburbanizace, brownfield, revitalizace,
gentrifikace,
aglomerace,
konurbace,
megalopolis, tradiční sídla, venkovská
sídla, obec, město, aglomerační výhody
● rozliší sídelní systémy podle stupně
urbanizace
● lokalizuje významná centra jednotlivých
makroregionů/polit.,hosp.,kultur. aj./
● porovná vztahy mezi centry a jejich
zázemímy a mezi různými centry
● rozliší strukturu funkční zóny sídla a její
vývoj
● zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje
sídel,osídlení v konkrétním regionu
● určí limity rozvoje osídlení v konkrétním
regionu
● zařadí sídla do typů podle zákl. znaků
● posoudí geogr.polohu, funkce, strukturu a
význam sídla v systému osídlení a jeho
změny v čase
● posoudí vliv globalizace, tradic na vývoj
sídla,sídel.systému
● shrne význam dopravy,resp. dalších
odvětví nár.hosp. pro rozvoj sídla
jádro, centrum, periferie,rozvojová osa,
vyspělé země, zaostalé země, globalizace,
nodální systémy
● lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa
● uvede základní znaky jádrových a
periferních oblastí různé úrovně
● rozliší typické a specifické znaky
konkrétních jádrových a periferních oblastí
● porovná příčiny perifernosti v konkrétních
oblastech
● rozliší význam jádrových oblastí v různých
regionech
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 437 z 468
● hodnotí pozitivní a negativní znaky
jádrových a periferních oblastí
● posoudí na konkrétních příkladech dopady
globalizace na vývoj regionů a regionálních
systémů
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● používá
s
porozuěmním
a
v Krajinná sféra - přírodní krajina
souvislostech pojmy: krajinná sféra, kulturní krajina -. přeměněná, devastovaná,
přírodní fyzickogeogr. sféra, spol. a degradovaná
hosp.,kult.,socioek. sféra krajina, příroda, Ekologické problémy lidské společnosti,
přírodní prostředí, spol.,životní prostředí ochrana přřírody, koncepce udržitelnosti
environmentalistika, ekosystém, krajinná života, chráněné oblasti, nástroje ochrany
ekologie,složky a prvky krajiny, funkce přírody
krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy,
revoluční a evoluční vývoj a změny krajin
● popíše a lokalizuje s pomocí map hlavní
regionální přírodní a kulturní prvky a celky
krajin, rozlišuje hranice krajin
● pojmenuje podstatné lokalizační faktory
podmiŇující vznik sídelních a hosp.center v
krajinách
● popíše základní vztahy mezi složkami
krajiny
● posoudí obecně i s pomocí konkrétních
regionálních příkladů působení vnitřních a
vnějších přírodních a také lidských činiteků
v krajinách
● zhodnotí změny krajiny z vývojového a
časového hlediska a součastné přírodní
limity pro rozvoj společnosti
● používá s porozuměním a vsouvislostech
pojmy: typ krajiny (přírodní, kulturní,
přeměněnná, devastovaná, degradovaná),
rekutivace krajiny, revitalizace krajiny,
udržitelný rozvoj/život, globální civilizační,
environmentální a ekologické problémy
lidské společnosti, ochrana přírody a
životního prostředí, chráněná území
přírody, nástroje ochrany přírody a životní
prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 438 z 468
● rozliší a lokalizuje typy přírodních krajin
podle vzhledu, struktury
● rozliší typy kulturních krajin z hlediska
způsobů jejich využívání, funkce a přeměny
lidskou spol.
● pojmenuje a objasní hlavní zásady
koncepce udržitelného rozvoje
● popíše nástroje ochrany životního prostředí
● uvede a lokalizuje na mapách konkrétní
příklady velkoplošných chráněných území
přírody v České republice, Evropě a
v mimoevropských regionech, určí jejich
funkci
● objasní funkci a roli maloplošných
chráněných území přírody, uvede a
lokalizuje jejich příklady v místním regionu
● zhodnotí hlavní rizika působení přír. faktorů
a společ.aktivit na krajiny a na život.
prostředí, na sociál. a hosp. rozvoj a na
kvalitu života lidské spol.
● určí typ konkrétní krajiny na základě
známých kritérií, zhodnotí na základě
získaných informací krajinný potenciál
dané oblasti
● posoudí na konkrétních příkladech stupeň
přeměny krajin a vliv těchto změn na životní
prostředí
● identifikuje na konkrétních příkladech
poškozování krajina životního prostředí
hospodářskou činností v minulosti a
přítomnosti,hodnotí příčiny a následky
těchto narušení a poškození
● rozliší
a
zdůvodní
nerovnoměrné
rozmístění a využívání přírodních zdrojů a
energií ve světě
● zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich
vyčerpatelnosti a obnovitelnosti
● identifikuje souvislosti v působení a
vlivu kvality přírodního a společenského
prostředí na kulturní tradice,hodnotové
orientace,morální, náboženské, sociální
a politické normy, na spotřební zvyky,
zdravotní stav a životní styl lidské
společnosti v jednotl. regionech světa
● rozpozná společné a rozdílné problémy v
životním prostředí venkova a měst
● posoudí příčiny a hodnotí následky
globálního narušení životního prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 439 z 468
● osvětlí princip a faktor udržitelnosti rozvoje
života, pojmenuje hlavní zásady ochrany
přírody a životního prostředí
přesahy
Do:
Z:
chráněné oblasti, přírodní rezervace v regionu, související legislativa
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
používá s porozuměním základní pojmy: GIS -funkce ,tvorba,
geograf.informační systém (GIS), dálkový Dálkový průzkum země - využití
průzkum Země(DPZ), digitalizace
Informační zdroje - získávání informací,
popíše funkci ,tvorbu a využití GIS
třídění
dat,zobecňovat
a
výsledky
popíše principy realizace a využití interpretovat
pozemního a leteckého snímkování
(fotogrammetrie, stereofotogrammetrie) a
dálkováho (družicového) průzkumu Země
vyčte informace z leteckých a družicových
snímků
přečte a interpretuje informace o území
pomocí GIS
popíše software potřebný pro GIS
používá s porozuměním základní pojmy :
internet, zdroje dat, grafické vyjádření
na mapě i mimo ni, mapování, terénní
průzkum, statistika, statistické techniky,
sčítání obyvatelstva (cenzus)
zhodnotí význam a používání navigačních
systémů GPS
vyhledává informace z různých zdrojů
dat:
statistické
prameny
(lokální,
regionální, státní, světové), různé druhy
textů (populární, populárně vědecké,
nivinové
zprávy,
úřední
vyhlášky),
encyklopedie, spĺovníky, tabulky, grafy
(kartogram, kartodiagram, klimadiagram,
profil území, kruhový diagram, bodový
graf, liniový(spojnicový) graf, trojrozměrný
graf, věková pyramida), fotografie, obrázky,
schémata
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 440 z 468
● posoudí vypovídací hodnotu zdrojů dat a
statistických ukazatelů
● zjištěné informace z různých zdrojů dat
třídí, zobecní a výsledky interpretuje
● aplikuje základní statistické techniky,
umí z geograf. dat vypočítat základní
statistické ukazatele, zejména charekt.
polohy (modus, madián, aritmetický průměr
apod.) a charakteristiky variability (rozptyl,
směrodatná odchylka apod.)
● orientuje se prakticky v prostředí s pomocí
navigačních systémů
přesahy
Do:
It (1. ročník) : Internet, komunikace
- Uživatelé
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
používá
s
porozuměním
pojmy: Asie - charakteristika FGS a SES
mikroregion, geogr. poloha, potenciál oblasti
centlrálni
a
východní
území využívaný a doposud nevyužívaný Asie( Čína,Japonsko)JV Asie(Indonésie),J
analyzuje hodnotu území regionu
Asie(Indie), JZ Asie(Izrael,Turecko), středn
určí charakter hosp..,osídl., mikroregionu a íAsie
jeho odvětvovou strukturu
Evropa -charakteristika FGS a SES
popíše etapy socioekonom. vývoje oblasti a vybrané státy- S , stř., V, J ,
mikroregionu( obyv.,hosp.,funkce měst,) JV, Z, V.Británie, Francie, Německo, Polsko,
vymezí mikroregion podle zvolených kritérií Rakousko, Itálie, Španělsko,
Švédsko,
vyjádří
socioekonomické
vazby
na Slovensko, Ukrajina
fyzickogeografické prostředí
ČR - charakteristika FGS (povrch,podnebí,
rozliší fyzickogeograf a socioek. regiony, vodstvo,půdy, vegetace, chráněné oblasti)
nodální regiony řádovostí diferenciaci SES
(zemědělství, průmysl, doprava,
regionů
služby,zahr.obchod)
posoudí vývoj počtu obyv. v konkrétním modelová oblast - charakteristika FGS a
regionu(např. interpretovat věk.pyramidu) SES, porovnat s ostatními oblastmi, aktuální
identifikuje v územním plánu funkčí zóny
skutečnosti
idetifikuje aktuální problémy mikroregionu a
určí jejjich dopad na území
specifikuje mižnosti, limity a bariéry rozvoje
mikroregionu
využívá informace z územně-plánovací
dokumentace k charakter. mikroregionu
používá s porozuměním pojmy: region,
makroregion, NUTS 1,2,3, regionální
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 441 z 468
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
rozvoj, trvale udržitelný rozvoj, územní
plán, strategický plán rozvoje, regionální
systém, centrum, periferie, SWOT analýza,
konkurenční výhody, regionélní marketing
popíše základní vazby regionu k vyšším
územním celkům (geomorfolg. celek,
povodí typ krajiny, kraj NUTS 2
určí specifika geograf.polohy regionu
posoudí postavení regionů na základě
porovnání
statistic.ukazatelů
různých
regionů
posoudí dopady globalizace na vývoj
regionů a regionálních systémů
specifikuje význam regionů v regionálním
systému kontinentů a celého světa
používá
s
porozuměním
základní
místopisné (topofrafické) pojmy popisující
územní objekty v terénu a jejich znázornění
na mapách
popíše a lokalizuje hlavní přírodní prvky a
útvary v krajinách
popíše hlavní geomorfolog. jednotky na
ůzemí ČR z hlediska geolog.složení a
morfologie terénu
popíše rozložení základních klimatických
jevů, teplot a srážek
určí faktory ovlivňující klima
charakt hydrologické poměry území
popíše hlavní půdní typy a lokalizuje jejich
plošné rozložení
lokalizuje hlavní přírodní zdroje
lokalizuje velkoplošná chráněná území
přírody a určí jejich charakter
popíše územní rozdíly přírodních podmínek
a výškovou stupňovitost vegetace
aplikuje znalost vertikální členitosti
přírodních podmínek na využití krajiny
idetifikuje vzájemné působení složek
přír.sféry v konkrétním území
posoudí specifika území z hlediska
přír.podmínek a zdrojů
zhodnotí vliv přír,podm. na rozvoj
společnosti
zhodnotí vývoj a a ktuální stav život.prostř.
používá s porozuměním: administrativněsprávní systém členění ČR
lokalizuje a popíše hlavní rozvojová jádra a
periferní oblasti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 442 z 468
● lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě
● vymezí a uvede znaky zemědělských
výrobních
oblastí,
industriálních,
obslužných a obytných zón, dopravních
sítí, národopisných oblastí, oblastí cest.
ruchu
● popíše a zdůvodní rozmístění, pohyb,
strukturu a demografický vývoj obyv.
● popíše lokalizační faktory působící na vznik
a součastný stav hlavních prům.center ČR
● určí hlavní funkce konkrétního regionu
● formuluje silné a slabé stánky dalšího
rozvoje regionu
● porovná různé regiony ČR z hlediska
regionální typologie
● identifikuje na základě vybraných ukazatelů
problémové regiony
● zhodnotí postavení a charakter hlavních
rozvojových jader a periferních oblastí na
úrovni státu,kraje,NUTS 2
● uvede hlavní partnery ČR v hospodářských
a politických integracích, v zahraničním
obchodě, uvede hlavní vývozní a dovozní
komodity
● popíše hlavní politické, hosp. a spol.
důsledky našeho členství v EU
● popíše změny v hosp.a.polit. vztazích ČR
na mezinár. úrovni
● lokalizuje důležité hraniční přechody a
hlavní směry proudu zboží a osob
● porovná postavení ČR a jinými státy
● analyzuje
postavení
Česka
na
základě porovnání základních statistických
ukazatelů
● specifikuje dopad polit. a ekonom. změn na
územní orgenizaci společnosti po vstupu
do EU
● zhodnotí historické a aktuální aspekty
geografické polohy Česka v rámci
(geopolitická, dopravní poloha)
oblast
● určí
specifické
přírod.
i
území
● popíše vývoj a funkci modelové oblasti
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 443 z 468
oblasti
● popíše dopad konkrétních předností a
problémů modelové oblasti na přírodu/
společnost
● na příkladech ukáže charakt. přednosti a
problémy modelové oblasti
problémů oblasti
jevu/procesu pro společnost/krajinu
● porovná modelovou oblast s jinými oblastmi
● reaguje na aktuální události v ČR
i v jejích zahraničních vztazích se
schopností popsat důsldky těchto událostí
na modelové oblasti, popřípadě na
modelovém problému
● určí a pojmenuje územní strukturu
základních složek a prvků sféry
● popíše složky a prvky přírodní sféry,
principy jejich utváření
● rozliší přírodní zóny a přírodní oblasti
● aplikuje znalosti přír.podmínek při charakt.
velkých přírod.celků
● na příkladech prokáže znalost příčin a
důsledků přírodních procesů
● na konkrétních příkladech uplatní znalosti
obecných zákonitostí přírodní sféry
● posoudí přírodní bohatství makroregionu
● zhodnotí vzájemné působení složek a
prvků přír.sféry
● zhodnotí působení přír.sféry na rozvoj spol.
● popíše strukturu sociálně geografické sféry
a její regionální členění
● identifikuje a popíše jádra a periferie
● popíše polohu a rozložení hlavních jader
● popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních
dopravních os a uzlů
● na konkrétních příkladech aplikuje znalosti
obecných zákonitostí sociální sféry
● na příkladech ukáže charakteristické
problémy makroregionu
● zařadí konkrétní oblast/státní útvar do
sociálněekonomických typů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 444 z 468
● vysvětlí příčiny a vývoj součastného
územního
rozložení
sociálněekonomického potenciálu
● na konkrétním příkladě posoudí stupeň
rozvoje sociálněgeografické sféry
● na
konkrétním
příkladě
vymezí
rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře
hospodářství
● v konkrétní oblasti charakterizuje způsob
života obyvatel
● podle
zvolených
kritérií
rozdělí
makroregion do celků nižšího řádu
● objasní příčiny a důsledky základních
problémů makroregionu
● určí podstatné znaky makroregionu v
globálním systému přírodní a sociální sféry
● určí jevy a procesy makroregionu, které
mají globální dopad/význam
● porovná makroregiony světa navzájem z
různých hledisek
● zhodnotí z různých hledisek (ggeograf.
poloha, přírodní poměry, hosp., obyv.,
kultura,
společné
znaky)
význam
makroregionu ve světě
oblast
● určí
specifické
přírodní
i
území
pojmy modelové oblast
oblasti
● na základě SWOT analýzy určí silné a
slabé stránky regionu
● popíše vývoj a funkci modelové oblast
● popíše dopad problému na přírodu/
společnost
● na příkladech specifikuje charakt. přednosti
a problémy modelové oblasti
předností a problémů oblasti
jevu/procesu pro společnosst/krajinu
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 445 z 468
● porovná modelovou oblast s jinými oblastmi
● reaguje na aktuelní události v jednotlivých
makroregionech i v jejich vnitřních a
vnějších vztazích se schopností popsat
důsledky těchto událostí na modelové
oblasti, případně na modelovém problému
přesahy
Do:
- Žijeme v Evropě
ČR jako součást EU
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 446 z 468
4.8.13. Svět umění
Předmět Svět umění vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá
část tematických okruhů vzdělávací oblasti Umění a kultura a částečně i oblast Jazyk a jazyková
komunikace.
Školním učebním plánrem má předmět Svět umění ve třídách čtyřletého gymnázia a v
odpovídajících třídách víceletého gymnázia ve třetím ročníku (příp. septimě) 2 hodiny týdně,
ve čtvrtém ročníku (oktávě) 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupině, v níž společně pracují
všichni studenti z obou paralelních tříd, kteří si tento předmět zvolili. Ve třetím ročníku se
pravidelně využívá specializovaná učebna (multimediální učebna), v níž je možnost projekce
a práce s počítačem,internetem.Výuka je doplňována exkurzemi a návštěvami výstav.
Předmět Svět umění není povinný pro všechny žáka gymnázia, svým obsahem navazuje
na předměty Výtvarná výchova, Dějepis a Český jazyk a literratura. Svou náplní studenty
připravuje na úspěšné zvládnutí přijímacích zkoušek na vysoké školy s podobným zaměřením.
Předmět Svět umění seznamuje žáky s podrobnějšími informacemi z dějin výtvarného umění
(1. pololetí 3. ročníku), důraz je kladen na samostatnou činnost. Ve druhém pololetí jsou hodiny
věnovány dějinám filmu. Studenti formou přednášek a na základě samostatné či skupinové
práce (referáty) získají základní informace o vývojových trendech od počátku filu až po jeho
současnost. Součástí semináře jsou i praktická cvičení - např. všestranné rozbory společně
zhlédnutého filmu.
Ve čtvrtém (osmém) ročníku bude volitelný seminář zaměřen na literární teorii a tvůrčí psaní.
Studenti získají podrobnější informace z teorie literatury zejména samostatným rozborem textů
a zároveň nabyté vědomosti využijí při vlastní tvorbě.
Předmět Svět umění se dotýká většiny průřezových témat, zejména Myšlení v evropských
a globálních souvislostech a Mediální výchovy. Vztahy k těmto tématům nejsou explicitně
vypisovány v každém učebním bloku.
že vede žáka k:
- poznávání a porozumění umění prostřednictvím vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění
na pozadí historických, společenských a technologických změn;
- užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí
a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat.
a recipienta.
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 447 z 468
V předmětu Svět umění učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto specifické
strategie:
-
snaží se žáky motivovat k samostatnému hledání informací
-
motivují žáky k zájmu o nové poznatky z dějin umění
- seznamují žáky s různými možnostmi získání informací
- upozorňují žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich
porovnávání
- vedou žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění
- na základě vhodných jednotlivých informací vedou žáky k formulování vlastních závěrů
- pomáhají žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vedou je
postupně k tomu, aby toto rozlišení
postupně zvládli sami
- vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních prací, k objevení chyby a následné korekci
kladou žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích
historických (společenských) dějů a vyhledávat mezi nimi souvislosti
- umožňují ve vhodných případech pracovat ve dvojicích či větších skupinách
- často vyžadují slovně formulovaný závěr (písemně či ústně)
-
naslouchají svým žákům a vyjadřují se k úrovni jejich projevu
-
dávají žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření
-
kladou důraz na správné využítí odborné terminologie a výstižnost vyjadřování
- pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové chování, v případě neúspěchu
- vedou žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění
zadaného úkolu a kladením přiměřených
nároků na jeho kvalitu
- zadáváním společných úkolů sledují, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek
- zadávájí úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 448 z 468
Ročník
III
IV
Dotace
1+1
1+2
volitelný (Vol 2)
volitelný (Vol 2)
1+1
1+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
Mediální produkty a jejich význam
- formou referátů v učivu - Dějiny filmu, Počátky filmového umění
Účinky mediální produkce a vliv médií
- formou přednášky, referátu, příp. seminární práce ( učivo: Počátky filmového umění,
Dějiny filmu)
Pravěké umění
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
- získává samostatně informace a zapisuje - způsoby pohlížení na umění
je systematicky a přehledně
- počátky umění v pravěku (umění
- shromažďuje literaturu a informace z magdalénienské kultury)
- nástěnné malířství (jeskynní malby - rozlišuje různé zdroje informací a je si Lascaux, Niaux, Altamira)
vědom úskalí jejich interpretace
- rytiny, sošky (zoomorfní náměty, venuše)
- správně cituje zdroje, odkud přebíral své - keramika ( kultura mohylová, lid
informace
popelnicových polí...)
- charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a - megalitické stavby
směrů
- pochopí podstatu uměleckých druhů a
směrů
- definuje a aplikuje základní estetické
pojmy
- je schopen s pomocí učitele vytvořit
seminární práci
Umění primitivních národů
výstupy
učivo
- získává samostatně informace a zapisuje - definice pojmů, odborná literatura
- africké umění
- shromažďuje literaturu a informace z - australské umění - umění Aboriginů
- umění indiánů
- rozlišuje různé zdroje informací a je si - severské umění
- správně cituje zdroje, odkud přebíral své
informace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 449 z 468
● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a
směrů
● - pochopí podstatu uměleckých druhů a
směrů
● - charakterizuje okolnosti, za nichž se
vyvíjely jednotlivé umělecké směry
● - rozliší charakteristické znaky uměleckých
směrů
● - definuje a aplikuje základní estetické
pojmy
● - je schopen s pomocí učitele vytvořit
seminární práci
Starověké umění
výstupy
● - získává samostatně informace a zapisuje - Egypt
- Řecko
● - shromažďuje literaturu a informace z - Řím
- Arábie
● - rozlišuje různé zdroje informací a je si
● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své
informace
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
učivo
- Žijeme v Evropě
Evropské kulturní kořeny a hodnoty
Středověk
výstupy
● - získává samostatně informace a zapisuje - románský styl
- gotika
● - shromažďuje literaturu a informace z
učivo
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 450 z 468
informace
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
Renesance
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - renesanční sloh - znaky
- architektura
● - shromažďuje literaturu a informace z - malířství
- sochařství
● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - manýrismus
informace
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
Baroko
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - znaky barokního slohu
- architektura, malířství, sochařství
● - shromažďuje literaturu a informace z - rokoko
informace
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 451 z 468
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého
umění
Umění 19.století
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - klasicismus
- romantismus
● - shromažďuje literaturu a informace z - realismus
informace
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
umění
Počátky moderního umění
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - impresionismus
- postimpresionismus
● - shromažďuje literaturu a informace z - secese
- symbolismus
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 452 z 468
informace
směrů
směrů
směrů
pojmy
seminární práci
umění
Moderní směry 20.st.
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - expresionismus
- fauvismus
● - shromažďuje literaturu a informace z - kubismus
- futurismus
● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - dadaismus
- surrealismus
● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své - konstruktivismus
informace
směrů
směrů
směrů
● - orientuje se v současných uměleckých
trendech
● - vytváří si vlastní názor na současné
umělecké trendy
pojmy
seminární práci
České moderní umění 20.st.
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - moderním směry výtvarného umění u nás je systematicky a přehledně
průřez
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 453 z 468
● - shromažďuje literaturu a informace z - významní umělci 20.st. ( Fila, Čapek,
Štýrský,Toyen, Špála...)
informace
směrů
směrů
směrů
trendech
umělecké trendy
pojmy
seminární práci
umění
Vývojové tendence abstraktního umění
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - op-art
- pop-art
● - shromažďuje literaturu a informace z - kinetické umění
- akční gestická malba
● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - strukturní malba
- land-art
● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své - digitální umění
informace
- konceptuální umění
● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a - abstraktní expresionismus
směrů
- lyrická abstrakce
● - pochopí podstatu uměleckých druhů a - suprematismus
směrů
- orfismus
● - charakterizuje okolnosti, za nichž se - neoplasticismus
směrů
trendech
umělecké trendy
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 454 z 468
pojmy
seminární práci
umění
Počátky filmového umění
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - němá éra filmu
- mluvený film do konce 40.let
● - shromažďuje literaturu a informace z - studiový systém
informace
seminární práci
● - porozumí příčinám vzniku filmového
umění
● - je schopen samostatné analýzy filmové
ukázky
● - orientuje se dějinách filmového umění
Filmové žánry
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - groteska
- western
● - orientuje se v současných uměleckých - horor
trendech
- muzikál
● - vytváří si vlastní názor na současné - akční film
umělecké trendy
- animovaný film
● - rozliší charakteristické znaky konkrétních - komedie,parodie
filmových žánrů
- klubový film pro náročného diváka
ukázky
Dějiny filmu
výstupy
učivo
● - získává samostatně informace a zapisuje - průřez americkým filmovým uměním
- evropská kinematografie
● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého - české filmové umění - průřez, ukázky
umění
- významní tvůrci (režiséři, herci, scénáristé)
● - porozumí příčinám vzniku filmového - slavné filmové adaptace literárních předloh
umění
● - rozliší charakteristické znaky konkrétních
filmových žánrů
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 455 z 468
ukázky
● - orientuje se dějinách filmového umění
přesahy
Z:
Svu (4. ročník) : Adaptace literárního díla
Role filmu a televize v moderních dějinách
Nové trendy
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
- shromažďuje literaturu a informace z - sledování odborného tisku
- kritika, recenze
- rozlišuje různé zdroje informací a je si - analýza ukázek
- správně cituje zdroje, odkud přebíral své
informace
- vytváří si vlastní názor na současné
umělecké trendy
- je schopen s pomocí učitele vytvořit
seminární práci
- nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého
umění
- je schopen samostatné analýzy filmové
ukázky
Vliv internetu na vývoj estetického vnímání
Literární věda
výstupy
učivo
● žák rozumí podstatě literární vědy jako Témata a oblasti vědy o literatuře
vědního oboru
Metody literární vědy
● žák vyjmenuje oblasti a metody literární Kapitoly z historie literární vědy
vědy
● žák popíše hlavní osobnosti literární vědy a
jejich přínos oboru
přesahy
Do:
Poetika
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 456 z 468
výstupy
● žák umí rozebrat vybrané literární dílo
a určit druhy a funkce jeho uměleckých
prostředků
● rozpozná hlavní literární žánry
učivo
Umělecké dílo literární
Struktura uměleckého díla - základní pojmy
literární teorie:
Žánry, básnické formy
Přenesená pojmenování
Teorie verše
Významová rovina díla
přesahy
Do:
Literární kritika
výstupy
učivo
● vyjmenuje hlavní osobnosti minulé i Literární kritika jako vědecká činnost
soudobé literární kritiky, charakterizuje Metoda literární kritiky
jejich přístup k literárnímu dílu
Z dějin literární kritiky - slavné osobnosti
● chápe pozitivní význam literární kritiky
Ukázky minulých i současných kritiků
přesahy
Do:
Interpretace literárního díla
výstupy
učivo
● popíše některé metody, jimiž lze Modely interpretace literárního díla
interpretovat literární dílo
- subjektivita a objektivita
● pokusí se vlastním způsobem interpretovat - nadinterpretace
literární dílo
- metody přístupu k literárnímu dílu
Literární historie
výstupy
učivo
● charakterizuje způsob práce literárního Témata a metody literární historie (zvláště
historika
knihovny, archivy a LA PNP)
● uvede, na jaké instituce se může obrátit při Naši současní literární historici
vlastním bádání v literární historii
Etapy vývoje literatury
● jmenuje některé osobnosti české literární
historie a posoudí jejich přínos oboru
Současná literárněvědní periodika
výstupy
učivo
● vyjmenuje současná periodika zabývající Přehled
současných
tištěných
i
se literaturou, samostatně v nich vyhledává elektronických periodik
články, které ho zajímají
Ukázky textů
Literární noviny, Tvar, Česká literatura,
Světová literatura, Biblio, ...
přesahy
Do:
Čj (3. ročník) : Publicistický styl
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 457 z 468
Kapitoly ze světové literatury
výstupy
učivo
● orientuje se v základních dílech světové - dle zájmu studentů komplexně představit
literatury 20.století
novější literaturu jedné země (např.Polsko,
● zajímá se o literární dění ve světě (v Japonsko atd.)
zahraničí)
Kapitoly z regionální literatury
výstupy
učivo
● vyjmenuje autory působící v blízkosti jeho Představit starší a zejména novější
bydliště, zajímá se o jejich tvorbu
spisovatele, básníky našeho regionu
Aktuální události v literatuře
výstupy
učivo
● sleduje aktuální události světa literatury
-přehled aktuálních událostí - novinky,
Nobelovy ceny, veletrhy, úmrtí apod.
Adaptace literárního díla
výstupy
učivo
● pokusí se o recitaci básně
Teoretické otázky adaptace literárního díla
● uvede, jak lze postupovat při adaptaci Praktické otázky
literárního díla
- recitace
- dramatizace - pásma, rozhlasová hra a
rozhlasová adaptace, filmová adaptace
Praktické pokusy o adaptaci díla
přesahy
Do:
Svu (3. ročník) : Dějiny filmu
výstupy
učivo
● pokusí se napsat vlastní literárněvědný text Odborný styl v literární vědě
(např. interpretaci básně, povídky, románu) Tvorba seminární práce - na zadané téma
● rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti
nebo vlastní (dle dohody) - nikoli badatelská,
ale interpretační (zejména komparace)
přesahy
Do:
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 458 z 468
Úvod do tvůrčího psaní
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti
Proces vzniku umělecké textu - Jak se dělá
popíše některé metody, jimiž lze povzbudit báseň
inspiraci při tvorbě vlastních literárních Inspirace, forma, kázeň
textů
Spisovatelé o tvorbě
Jak napsat báseň
výstupy
učivo
rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti
Pokus o vlastní tvorbu
popíše některé metody, jimiž lze povzbudit
inspiraci při tvorbě vlastních literárních
textů
pokusí se o vlastní literární tvorbu
Jak napsat povídku
výstupy
učivo
● popíše některé metody, jimiž lze povzbudit
textů
● pokusí se o vlastní literární tvorbu
přesahy
Do:
Jak napsat fejeton
výstupy
učivo
● popíše některé metody, jimiž lze povzbudit
textů
● pokusí se o vlastní literární tvorbu
přesahy
Do:
Čj (3. ročník) : Úvaha a úvahový postup
Čj (3. ročník) : Publicistický styl
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 459 z 468
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 460 z 468
5. Školní projekty
5.1. Oslavy Dne studenstva
Smyslem projektu je připomínka výročí 17.listopadu 1939 a 1989. Výstupem bude divadelní
představení tříd a výstavka prací žáků ve škole. Cílem je zapojení všech žáků ať v dramatizaci
nebo v přípravě výstavky. Divadelní představení a výstava se uskuteční v den termínu oslav
17.listopadu, který stanoví ředitel školy.
Fáze projektu:
1. losování témat - červen předchozího školního roku
2. dramatizace vylosovaného tématu - září
3. rozdělení úkolů ve třídě - role divadla, zpracování podkladů pro výstavu - září, říjen
4. nácvik představení - říjen až polovina listopadu
5. generální zkouška
6. představení pro školy a pro rodičovskou veřejnost
Vlastní průběh projektu:
- každá třída připraví divadelní scénku na vylosované téma v délce do 15 min.
- 3.A a 7.B předvedou scénky na téma listopadu 1939 resp. 1989 (kdo které, určí los)
- v září na třídních schůzkách vyberou třídní pracovní tým (autor scénáře, režie, výtvarník, autor
výstavky)
- vlastní nácvik bude probíhat dílem ve volném čase žáků, dílem v čase k tomu určeném. Každá
třída bude mít podle předem
stanoveného harmonogramu nárok na 8 vyučovacích hodin
nácviku včetně generálky, která se uskuteční jeden nebo dva dny před představením. Hodiny
věnované nácviku určí předem v rozvrhu vedení školy. Většinou se bude jednat o hodiny s
výchovným zaměřením nebo hodiny vyučované třídním učitelem.
- pro školu bude představení zpravidla v poslední pracovní den týdne nejblíže termínu výročí,
v neděli bude následovat představení pro rodiče a veřejnost
- výstava k této akci bude ve škole zahájena den před školním představením
Zodpovědné osoby:
Za každou jednotlivou scénku a za zapojení všech žáků třídy do projektu organizačně
zodpovídají třídní učitelé. Na zpracování scénáře se podílejí vyučující českého jazyka, budeli mít téma historický charakter, učitelé dějepisu. Na výtvarném stvárnění spolupracují učitelé
výtvarné výchovy, na případném hudebním pak učitel hudební výchovy.
Supervizi celé akce má pověřený učitel.
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník
chápe nutnost plnění svých povinností a závazků vůči druhým osobám
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 461 z 468
● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník
v běžných situacích uplatňuje empatii a tvořivost
dokáže ovládat své jednání a chování v souladu se všeobecně přijímanými mravními hodnotami
ocenění i kritiku chápe jako povzbuzení či poučení pro další práci
učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků
zřetelně artikuluje
je schopen podílet se na skupinové práci svým dílem
učí se prostřednictvím vlastní tvorby
dodržuje termíny splnění zadaných úkolů
navrhuje různé alternativy řešení problému, diskutuje o nich
vnímá i mimojazykové vyjadřování a sám jej dokáže využívat
dokáže vyjádřit svůj vlastní názor, obhájit ho a tolerovat názor druhých
učí se spolupráci v týmu a respektuje důležitost rolí, které v týmu plní
při kolektivních činnostech se učí účinně spolupracovat a na základě své role v týmu ovlivňovat
úroveň společného výkonu
na základě volby využívá vhodné vyjadřovací prostředky
kriticky posuzuje umělecké dílo i vlastní tvorbu, srovnává a hledá souvislosti
uvědomuje si své schopnosti a priority, je si též vědom svých mezí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 462 z 468
informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a
zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě
umí být přístupný návrhům a názorům jiných
Začlenění průřezových témat a tématických okruhů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Mediální produkty a jejich význam
Vytvoření článku (reportáže, rozhovoru) o přípravě a průběhu divadelní scénky. Příprava
příspěvku do novin na dané téma.
● Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Při tvorbě a nácviku divadelní scénky se rozvíjí: porozumění sobě samému,
uvědomování si své osobní kvality, dovednosti, co mohu a chci dělat pro svůj osobní
rozvoj.
● Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Rozvoj komunikačních dovedností při tvorbě společného kulturního díla. Celá třída
zpracovává text na dané téma - skupinu je třeba zorganizovat - rozdělit na písaře, herce,
režiséry, kulisáky, apod. Efektivně si rozdělit úkoly a při jejich řešení se sebeovládat,
neupřednostňovat se, tolerovat názory jiných a učit se předcházet i zátěžovým situacím
a stresům.
● Sociální komunikace
Při plnění projektu se u studentů rozvíjí verbální i neverbální komunikace, učí se
naslouchat a porozumět odlišným názorům a respektovat názor. Snaží se o přesnou
komunikaci - srozumitelné, jasné, přesné sdělení. Učí se otevřené komunikaci i chování.
● Morálka všedního dne
Při spolupráci ve skupině se učí morálně jednat s ostatními spolužáky, učí se být
zodpovědný nejen za sebe ale i kolektiv, rozvíjí dobré vztahy ke spolužákům. Také se
učí pracovat ve prospěch druhých - pomoc, spolupráce.
● Spolupráce a soutěž
Projekt velmi podporuje otázku spolupráce - umět být originální a umět se přizpůsobit
ostatním, ovládat se v situacích, které nejsou dle mých představ, spolupracovat s lidmi,
kteří jsou jiní, než já sám. Učí se pomáhat, podporovat jiné, poskytovat rady. Učí se
rozpoznat situace soutěže , zvládat je a přijmout i kritiku.
Upřesnění pro 3. ročník
Témata pro třetí ročník (septimu) jsou vždy 17. listopad 1939 a 17.11. 1989.
Studenti třetích ročníků též zajišťují moderování a organizaci celého projektového dne.
5.2. Sportovní den
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 463 z 468
V rámci Sportovního dne každoročně celá škola provádí jednotlivé sportovní aktivity dle
osobního výběru žáků. Koná se obvykle před závěrem školního roku.
Realizace závisí na zájmu studentů, personálních a materiálních možnostech školy.
Žáci, kteří ze zdravotních důvodů nemohou sportovat, se zúčastní Sportovního dne jako
pomocní organizátoři.
Nabízené sportovní aktivity:
- umělá horolezecká stěna
- odbíjená
- petangue
- šachy
- horská kola
- cyklistika
- inline bruslení
- pěší túra
- lanové centrum s dojížďkou na kole
- beach volejbal
- malá kopaná
- stolní tenis
- softbal
- nohejbal
- florbal
nezesměšňuje méně úspěšné žáky, spíše je ochoten jim pomoci
projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých
při sportovních hrách se učí respektovat spoluhráče i soupeře a vcítit se do situací ostatních
snaží se o efektivní spolupráci a respektuje názor druhých
dodržuje školní řád a pravidla slušného chování a zdvořilého vystupování
dokáže ovládat své jednání a chování v souladu se všeobecně přijímanými mravními hodnotami
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 464 z 468
učí se spolupráci v týmu a respektuje důležitost rolí, které v týmu plní
nechová se vulgárně a hrubě
vnímá i mimojazykové vyjadřování a sám jej dokáže využívat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Média a mediální produkce
Tvorba článku o Sportovním dni na školní www stránky - žáci uvolnění z Tv
Spolupráce na organizaci a rozhodování sportovních her.
● Spolupráce a soutěž
Příprava turnajů a tras na jednotlivých sportovištích, vyhodnocení výsledků.
Aktivní zapojení do soutěží.
5.3. Ochrana člověka při mimořádných událostech
Projektový den naplňuje výstupy a učivo tematického okruhu Ochrana člověka za mimořádných
událostí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Je zařazován zpravidla ke konci školního roku.
Do projektu se zapojují všechny ročníky kromě maturitních.
Projektový den je především zaměřený na praktické procvičení dovedností žáků potřebných
při ochraně osob za mimořádných událostí.
V průběhu studia na gymnáziu každý žák absolvuje následující stěžejní témata:
Výchova a prevence v oblasti požární ochrany (1.ročníky)
Zdravověda (2. ročníky)
Prevence patologických jevů (3. ročníky)
Výstupy:
- rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události
- prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné
události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel
Učivo:
- vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události
- živelní pohromy
- únik nebezpečných látek do životního prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 465 z 468
- jiné mimořádné události
- první pomoc - klasifikace poranění při hromadném zasažení obyvatel
- sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí - rozhodnost, pohotovost,
obětavost, efektivní komunikace
je ochoten pomoci druhým
● 2. ročník, 3. ročník
uvědomuje si přínosy i rizika některých fyzikálních objevů a technických vynálezů, diskutuje o
jejich zodpovědném využívání
snaží se o efektivní spolupráci a respektuje názor druhých
uvědomuje si svá práva, neopomíjí však své povinnosti
projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých
dodržuje laboratorní řády a pravidla BOZP
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
● Člověk a životní prostředí
Ochrana prostředí při ekologických haváriích - ukázky, beseda s SDH
Péče o zdraví - zásady první pomoci s důrazem na praktické dovednosti, prevence úrazů,
ošetření běžných úrazů
● Morálka všedního dne
Zodpovědné a poučené chování v případě účasti dopravní nehody - situační trénink
Výchova a prevence v oblasti požární ochrany
vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události
živelní pohromy
únik nebezpečných látek do životního prostředí
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 466 z 468
jiné mimořádné události
- tématické filmy, praktické ukázky připravené ve spolupráci s Hasičským záchranným sborem,
písemný test
Zdravověda
živelní pohromy
první pomoc - klasifikace poranění při hromadném zasažení obyvatel
sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí - rozhodnost, pohotovost,
obětavost, efektivní komunikace
- praktické činnosti připravené ve spolupráci s ČČK a SZŠ, filmy s tématikou první pomoci,
písemný test, praktické cvičení
Prevence patologických jevů - rizikový životní styl, sebepoškozující chování, odolnost
vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování, závislosti (drogy, výherní automaty), sexuálně
motivovaná kriminalita
zátěžové situace, stres a způsoby jeho zvládání, důsledky stresu v oblasti zdraví
sexuálně motivovaná kriminalita
skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání - šikana, brutalita, zanedbávané a
týrané děti
autodestruktivní závislosti a kriminalita související s těmito jevy - zdravotní a psychosociální
rizika
výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek, návykové látky a bezpečnost
v dopravě
sebeobrana
přednáška, beseda, tematické filmy, praktická cvičení sebeobrany
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 467 z 468
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ
je součástí školního řádu gymnázia
(viz samostatná příloha ŠVP číslo 1)
AUTOEVALUACE ŠKOLY
(viz samostatná příloha ŠVP číslo 2)
Masaryka 106, IČ: 00401081.
Strana 468 z 468

zde - Úvodní stránka - Gymnázium Ústí nad Orlicí

Transkript

Podobné dokumenty

zde ke stažení

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy

prohlášení zákonných zástupců dítěte

Dějepis

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze