Školní vzdělávací program pro obor vzdělání Zemědělec

Transkript

Školní vzdělávací program
pro obor vzdělání
Zemědělec - farmář
41-51-H/01
Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace
Identifikační údaje:
Název a adresa školy:
Gymnázium a Střední odborná škola
Podbořany, příspěvková organizace
Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany
Zřizovatel:
Ústecký kraj
Ředitel:
Mgr. Bc. Jiří Bejček
Název ŠVP:
Kód a název oboru:
41-51-H/01 Zemědělec - farmář
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání:
3 roky, denní
Platnost ŠVP od:
1. září 2013
Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 41 41-51-H/01
Zemědělec – farmář, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007,
č. j. 12 698/2007-23.
Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček
Kontakty pro komunikaci se školou
Telefonní číslo: 415 237 710
Fax: 415 214 475
E-mailová adresa: [email protected]
Adresa webu: www.gsos-podborany.cz
………………………..
Mgr. Bc. Jiří Bejček
2
Obsah:
1. Profil absolventa ..................................................................................................................... 4
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 4
1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa .......................................................................... 4
1.2.1 Klíčové kompetence .......................................................................................................... 4
1.2.2 Odborné kompetence ......................................................................................................... 8
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ......................................... 10
2. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................... 11
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ..................................................................................... 11
2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka ................................ 11
2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání ................................................................ 13
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ....................................................... 13
2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce ............................................................................. 14
2.4 Realizace průřezových témat .............................................................................................. 14
2.5 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................................... 15
2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání .......................................................................................... 16
2.7 Zdravotní způsobilost ......................................................................................................... 17
2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek.................................................................................. 17
2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ... 19
2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................. 20
3. Učební plán ........................................................................................................................... 21
3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................. 24
UČEBNÍ OSNOVY.................................................................................................................. 25
Český jazyk a literatura ............................................................................................................ 25
Anglický jazyk .......................................................................................................................... 34
Německý jazyk ......................................................................................................................... 40
Občanská nauka ........................................................................................................................ 47
Matematika ............................................................................................................................... 57
Fyzika ....................................................................................................................................... 63
Chemie ...................................................................................................................................... 67
Základy ekologie ...................................................................................................................... 71
Informační a komunikační technologie .................................................................................... 85
Ekonomika ................................................................................................................................ 91
Pěstování rostlin ....................................................................................................................... 96
Technická zařízení v zemědělství ........................................................................................... 101
Mechanizační prostředky........................................................................................................ 104
Řízení motorových vozidel ..................................................................................................... 109
Chov zvířat ............................................................................................................................. 113
Odborný výcvik ...................................................................................................................... 119
4.Personální podmínky ........................................................................................................... 128
5. Materiální podmínky .......................................................................................................... 128
6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .............................................................. 128
3
1. Profil absolventa
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Obor vzdělání:
Platnost:
Způsob ukončení:
Stupeň dosaženého vzdělání:
Ústecký kraj
3 roky, denní forma
od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem
závěrečná zkouška
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi
Učební obor je zaměřen na širokou profesní přípravu. Žáci získávají vědomosti a dovednosti v
základech zemědělského hospodaření a dalších specifických činnostech v různých odvětvích a
činnostech zaměřených na služby. Skladba povinného a volitelného učiva umožňuje
diferencovat obsah a rozsah vzdělávání podle společenské poptávky a zájmů uchazečů o
studium. Soubor odborných povinných předmětů tvoří základní profesní orientaci zaměřenou
na základy zemědělské výroby.
Absolvent ovládá základní činnosti v zemědělské prvovýrobě, zejména základní zpracování
půdy, přípravu půdy k setí a sázení, hnojení půdy statkovými a průmyslovými hnojivy.Dále
absolvent ovládá setí a sázení plodin, ošetřování plodin za vegetace a také ovládá sklizeň
plodin a úpravu plodin. Absolvent je seznámen s přepravou materiálů v zemědělství.
V oblasti chovu zvířat připravuje krmiva, krmí, ošetřuje a dojí jednotlivé kategorie a druhy
hospodářských zvířat.
Absolvent současně také ovládá základní opravy zemědělské techniky, její ovládání a
seřizování. Zároveň absolvent oboru zná a dodržuje základní předpisy týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární prevence.
Během studia žák získá odbornou připravenost ke zkoušce k řízení motorových vozidel
skupiny T, B a C a oprávnění na sklízecí mlátičku.
1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence:
1.2.1 Klíčové kompetence
a) Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,
(Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů)
tzn. že absolventi by měli:
4








mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
aj.);
pořizovat si poznámky;
využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných
lidí;
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí;
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:




porozumět
zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k
řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých
dříve;
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
c) Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní
formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:









vyjadřovat
se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech
mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných
lidí;
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci
v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle
potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní
odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě);
5

pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být
motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.
d) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání
své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své
zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že
absolventi by měli:










posuzovat
reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého
jednání a chování v různých situacích;
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných
lidí;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj,
být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní;
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,
nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v
demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a
podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:







jednat
odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve
veřejném zájmu;
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní,
národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného
rozvoje;
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
6


uznávat
tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu;
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim
vytvořen pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi
by měli:
 mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;
uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se
měnícím se pracovním podmínkám;
 mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
 mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými
představami a předpoklady;
 umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti
světa práce, tak vzdělávání;
 vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle;
 znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
 rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání;
dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou
tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
g) Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:
 správně používat a převádět běžné jednotky;
 používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
 číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.);
 provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je
popsat a využít pro dané řešení;
 aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze
v rovině i prostoru;
 aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
7
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a
aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informačních a
komunikačních technologií a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s
informacemi, tzn. absolventi by měli:







pracovat
s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
učit se používat nové aplikace;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií;
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
1.2.2 Odborné kompetence
a) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,
tzn., aby absolventi:





chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i
spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů,
zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či
udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární prevence;
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti
včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami
(monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení
zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;
znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
b) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb,
tzn., aby absolventi:
 chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku;
 dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti;
 dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo
služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).
8
c) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,
tzn. aby absolventi:
 znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení;
 zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
 efektivně hospodařili s finančními prostředky;
 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí.
Žák je veden tak, aby:





















znal své odborné a osobnostní kvality, dokázal posoudit své možnosti v oblasti
profesní dráhy měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě,
pečlivě, zodpovědně a snažil se dosahovat co nejlepších výsledků.
měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v
regionu, posoudil možnosti svého pracovního uplatnění a dalšího vzdělávání
prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu
profesnímu i osobnostnímu rozvoji
uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě (bral v úvahu
náklady, výnosy a zisk každé činnosti), pracoval hospodárně a snažil se o
loajálnost v pozici zaměstnance
pečoval o stroje a zařízení a prováděl jejich běžnou obsluhu a údržbu
dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny
práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání
jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování
se dovedl vyjadřovat v mateřském i v cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního
a pracovního života
četl s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy)
měl základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti
měl základní znalosti v oblasti právního vědomí
měl vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k uplatnění na trhu
práce, orientoval se v podnikových činnostech a v pracovně právních vztazích
měl základní numerické znalosti
dovedl posoudit běžné problémy, s nimiž se v životě setká, a hledat způsoby jejich
řešení
znal základy první pomoci, zásady správné životosprávy a obnovy duševních a
fyzických sil
se orientoval a byl schopen používat prostředky informační a komunikační
technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací v pracovním i
osobním životě
měl aktivní přístup k životu a k řešení problémů se snažil jednat a komunikovat
asertivně ve vztahu k sobě i k druhým
si vážil vytvořených hodnot a chránil je
respektoval lidská práva a hájil je, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal
předsudkům v přístupu k druhým
jednal hospodárně v pracovním i osobním životě
pociťoval odpovědnost za své zdraví, žil zdravým životním stylem
9
 vytvářel úctu k živé a neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí a
k chápání globálních problémů světa
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je
vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání jestřední vzdělání s
výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se vždy řídí platnými předpisy.
10
2. Charakteristika vzdělávacího programu
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Obor vzdělání:
Platnost:
Způsob ukončení:
Ústecký kraj
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání
Jedná se o tříletý obor vzdělání zakončený získáním středního vzdělání s výučním listem.
Náplní je teoretické vyučování a praktická výuka formou odborného výcviku. V rámci
odborného výcviku může výuka ve 2. a 3. ročníku probíhat na smluvních pracovištích.
ŠVP rozpracovává do konkrétní podoby RVP, upřesňuje obsah teoretické výuky i praktického
výcviku. Je zvolena forma předmětového uspořádání. Disponibilní hodiny byly využity pro
posílení hodinové dotace předmětu Fyzika a odborných předmětů. ŠVP vychází z požadavků
regionálních podniků a v učebních osnovách jsou zahrnuta témata pro zajištění uplatnitelnosti
absolventů na trhu práce.
V oblasti vzdělávací strategie je klíčová spolupráce a vzájemná provázanost mezi
teoretickými předměty a odborným výcvikem. Jsou využívány názorné metody výuky, které
umožňují hlubší pochopení vyučované problematiky. Nezastupitelnou roli v rozvoji
odborných kompetencí má produktivní práce žáků v odborném výcviku realizovaná mimo
jiné na smluvních pracovištích a smluvních zakázkách.
2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka
Obsah vzdělávání učebního oboru Opravář zemědělských strojů je stanoven tak, aby
odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru.
Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem učebního oboru, kde jsou
podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů.
Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací
předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační
a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.
11
Jazykové a estetické vzdělání
Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny,
tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto
předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které
umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí především
schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se
realizuje v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. 1
Společenskovědní vzdělávání
Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech Občanská nauka a Základy ekologie.
Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě
tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných
záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.
Přírodovědné vzdělání
Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné
vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech
Fyzika, Chemie a Základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.
Matematické vzdělávání
Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí
využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při
řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především
v předmětu Matematika.
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu Tělesná výchova. Rozvoj tělesné
kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k
péči o tělo a zdraví.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které
zde získají žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské
úrovní. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v
praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační technologie.
Ekonomické vzdělání
Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, seznámí se se základními principy fungování tržní
1
Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 3.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.
12
ekonomiky a národního hospodářství. Předmět umožňuje žákům orientovat se na trhu práce
a v pracovně-právních vztazích, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem. Vzdělání
realizováno v předmětu Ekonomika.
2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání
Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor
nejnutnějších vědomostí a s ohledem na vzdělatelnou žáků především odborných kompetencí
a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována
účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborné praxe. Odborný výcvik je
zajišťován tak, aby žáci poznali celý technologický proces.
Technické zařízení a doprava
Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření
uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich
prostorovou představivost. Vzdělání je realizováno v předmětech Technická zařízení
v zemědělství, Řízení motorových vozidel, Mechanizační prostředky a Odborný výcvik. V
praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.
Pěstování rostlin a chov zvířat
Naučí žáky rozvíjet vztah k danému oboru, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat
vědomostí a dovedností z oblasti pěstování rostlin a chovu zvířat při řešení jednotlivých
problémů v praxi. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních
situacích. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech Pěstování rostlin, Chov zvířat a Odborném
výcviku.
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Teoretická výuka se s praktickou výukou střídají v pravidelných týdenních cyklech.
Organizace výuky probíhá v souladu s platnou legislativou, školním a organizačním řádem
školy.
Odborný výcvik je organizován ve dvou formách, a to jako Odborný výcvik o letních
prázdninách v rozsahu 2 týdnů v prvním ročníku a 2 týdnů ve druhém ročníku a jako Odborný
výcvik během školního roku. Odborný výcvik o letních prázdninách si žáci zajišťují sami a to
na zemědělských pracovištích, která musí být schválena školou stejně jako ostatní podmínky
výkonu tohoto typu odborného výcviku . Odborný výcvik o letních prázdninách musí být
splněn na 100% a je tím podmíněn postup do dalšího ročníku. Při Odborném výcviku
vykonávaném v období školních prázdnin žáci nacvičují pracovní činnosti, které nelze v
dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce).
Odborný výcvik (realizovaný během školního roku), probíhá na pracovištích odborného
výcviku a na smluvních pracovištích pod vedením učitelů odborného výcviku a instruktorů
odborného výcviku. Žáci jsou děleni do skupin v souladu s platnou legislativou při zohlednění
potřeb žáků a možností školy.
13
Teoretické vyučování je realizováno v běžných i odborných učebnách školy. Výuka je
organizována dle rozvrhu, který odpovídá specifikům jednotlivých předmětů a je přizpůsoben
žákům, tak aby výuka probíhala co nejefektivněji.
Žáci se mohou dle možností účastnit soutěží odborných dovedností, firemních předváděcích
akcí, exkurzí a odborných výstav, na kterých se mohou seznámit s novými trendy a
technologiemi v oboru. Významným zdrojem získávání informací je i využití internetu při
výuce i mimo ni.
2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce
Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních schopností a kvalit, aby
uměl pracovat samostatně i v týmu. Žáci se připravují i na uplatnění v živnostech a malých
firmách, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce.Výuka pomáhá rozvoji osobnosti
a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost
dalšího rozvoje.
Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i
na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a
rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém
uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi.
Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím
informačních a komunikačních technologií. Oblast využití informačních a komunikačních
technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také
na vhodném využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život.
Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění
pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních
situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces
uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový
posun během studia.
2.4 Realizace průřezových témat
Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou
použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová
témata výrazně formují charakter žáků. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků
vždy podle vhodné vazby na učivo.
Téma Občan v demokratické společnosti
Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků.
Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti,
formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem
respektovat a pomáhat si – besedy o historii města a regionu, hry zaměřené na vzájemné
poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a
orientace na správné hodnoty života – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek,
nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup
všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytvářejí image
školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků,
kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Toto
14
téma je zařazeno částečně do všech předmětů a nejvíce je obsaženo v předmětu Občanská
nauka.
Téma Člověk a životní prostředí
Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování
člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na
pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a
odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou
rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním
prostředím. Toto téma je obsaženo částečně ve všech předmětech, ale nejvíce je na něj
zaměřen předmět Základy ekologie.
Téma Člověk a svět práce
Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích
formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v
žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím
ročníku mohou být zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou
žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádostí o místo, sepsání životopisu,
vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Téma je realizováno ve všech předmětech a
nejvíce v předmětu Občanská nauka.
Téma Informační a komunikační technologie
Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá v zdokonalování schopností
žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií.
Výuka předmětu Informační a komunikační technologie je rozložena do tří ročníků. Nejdříve
je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovednosti při práci s internetem. V
dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V
hodinách Informačních a komunikačních technologií tak mohou žáci v rámci aplikací plnit
úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu
využívat i učitelé jiných předmětů.
2.5 Způsob hodnocení žáků
Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení.Hodnocení žáků
vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá
k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i
výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj.,
sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování.
Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků,
kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti,
samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat
zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost.
V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a
k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných
teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.
15
Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy,
výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod.
Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy:
- princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání;
- princip autodidaktického učení;
- princip aktivního přístupu žáků;
- princip propojení vzdělávacího programu s praxí;
- princip sebehodnocení žáků.
Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a
očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého
osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí.
Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád,
který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování.
Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami,
sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový
systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí.
Způsoby hodnocení teoretického vyučování
Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů
se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo
testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných
prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i
aktivita žáků při vyučování.
Způsoby hodnocení učební a odborné praxe
K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu,
který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek.
V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe, uplatňuje sebeevaluace žáků
prostřednictvím deníků praxe, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti,
shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový
přínos praxe pro rozvoj svého profesního profilu.
Způsoby hodnocení klíčových kompetencí
Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná
se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen
spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a
jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat.
Společné zásady při hodnocení
Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám
učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát
perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je
partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj;
učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá;
chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.
2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání
16
Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění
a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci
přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh
přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy),
který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny
přijímacího řízení.
Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému
oboru vzdělání.
Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném
místě ve škole a internetových stránkách školy.
Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií.
Kritéria přijetí ke vzdělávání:
1. absolvování povinné školní docházky,
2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí
posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může
získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se
sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů
3. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí
v případě rovnosti bodů,
4. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou,
5. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol.
2.7 Zdravotní způsobilost
Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti
v učebním oboru Zemědělec - farmář, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní
omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a
předpokládaným uplatněním absolventa oboru.
2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek
Obsah a organizace závěrečné zkoušky tříletého učebního oboru Zemědělec - farmář se řídí
vyhláškou č. 47/2005 Sb., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a
o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem.
Vzdělávání v tříletém učebním oboru Zemědělec - farmář je ukončeno závěrečnou zkouškou,
po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o
dosažení tohoto typu vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná
zkouška má tři části. Získání výučního listu je podmíněno úspěšným absolvováním všech tří
částí závěrečné zkoušky. Termín a také doba trvání této zkoušky a jejích dílčích částí je žákům
předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou.
Části závěrečné zkoušky:
17
1. Písemná zkouška
2. Praktická zkouška z odborného výcviku
3. Ústní zkouška
Písemná zkouška
Písemná část závěrečné zkoušky probíhá ve vybraných učebnách školy určených pro
teoretickou výuku pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla
vykonávána v jednom dni.
Písemná část závěrečné zkoušky v tříletém učebním oboru Zemědělec – farmář se skládá ze 3
tematicky uzavřených celků.
Tematické celky pro písemnou část závěrečné zkoušky:
1. Zemědělská výroba
2. Zemědělské stroje a zařízení
3. Technologie oprav
Každý tematický celek je jednotlivě hodnocen známkou a celkové vyhodnocení písemné části
závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek.
Praktická zkouška z odborného výcviku
Praktická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy dílen školy a u vybrané firmy
zabývající se zemědělskou výrobou pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je
zpravidla vykonávána ve 2 dnech v závislosti na počtu žáků, kteří skládají závěrečnou
zkoušku.
Organizace praktické části závěrečné zkoušky:
Na smluvním pracovišti zemědělské firmy a v prostorách areálu školy žáci plní několik
dílčích úkolů, které vycházejí z obsahu odborných předmětů – rostlinná a živočišná výroba a
opravárenství. Úkoly jsou rovnoměrně rozděleny do dvou dnů podle jejich obtížnosti.
Každá část praktické zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení
praktické části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek.
Ústní teoretická zkouška:
Ústní teoretická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy pod dozorem pedagogických
pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána v jeden den. Žáci absolvují ústní část závěrečné
zkoušky ze 3 tematicky uzavřených celků.
Tematické celky k ústní závěrečné zkoušce:
2. Zemědělské stroje a zařízení
3. Technologie oprav
Každá část ústní teoretické zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení
této části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek.
18
Celkové hodnocení žáků
Prospěl s vyznamenáním
Prospěl
Neprospěl
Obsah jednotlivých předmětů, které se žáci učí během svého studia oboru Zemědělec - farmář,
odpovídá všeobecným požadavkům, jak jednotných závěrečných zkoušek, tak závěrečným
zkouškám, které si škola sama připravuje, proto je možné po schválení jednotných
závěrečných zkoušek zařadit i tuto formu závěrečných zkoušek místo závěrečných zkoušek
připravovaných školou.
Pokud dojde ke změně, jsou žáci o této skutečnosti včas informováni podle platných právních
norem o způsobu ukončení vzdělání na středních školách.
Ke všem částem závěrečné zkoušky jsou žáci připravování během celého studia a na všechny
části závěrečné zkoušky připravuje žáky škola a také odborný výcvik.
.
2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a
navazujícími předpisy – vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve
školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č.
73/2005 Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí,žáků
a žáků mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o
bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou.
Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se
specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně
patologickými jevy.
Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování
a žáky sociálně znevýhodněné
Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně
integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v
poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského
zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním
spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito
žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným
poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném
rozsahu informováni o žácích s SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství,
podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje
optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového
poradenství pro žáky se zdravotním postižením.
Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich
maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních
potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich
výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i praxe probíhala
v učebnách s bezbariérovým přístupem.
19
Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými
zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých
pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější
oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke
zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně
kontrolována ve výuce.
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy
řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání
těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato
doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále
konzultována na poradách školy.
Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým mohou být po dobu jejich studia
zapůjčeny všechny potřebné učebnice.
Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje
výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do
nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve
škole v současné době nevzdělávají.
Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle
potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen
nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností
2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví,
problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i
praktickém vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i
průběžně s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik
evakuace. V případě zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním
řádem.
20
3. Učební plán
Ústecký kraj
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Obor vzdělání:
Platnost:
Způsob ukončení:
ŠVP Zemědělec- farmář – učební plán
Počet týdenních vyučovacích hodin
rozdělených do ročníků
Vyučovací předměty
Povinné
vyučovací předměty:
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk (AJ/NJ)
Občanská nauka
Fyzika
Chemie
Základy ekologie
Matematika
Tělesná výchova
Informační a komunikační
technologie
Ekonomika
Pěstování rostlin
Technická zařízení v zemědělství
Mechanizační prostředky
Řízení motorových vozidel
Chov zvířat
Odborný výcvik
Nepovinné
vyučovací předměty:
Počet
vyučovacích
hodin za celou
dobu studia
1. r.
2. r.
3.r.
Celkem
Celkem
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
0
0
1
1
1
2
1
0
0
0
1
1
5
6
3
2
1
1
3
3
160
192
96
64
32
32
96
96
1
1
1
3
96
0
2
1
0
0
2
15
1
2
0
3
1,41
2
15
1
3
0
3
1,41
2
15
2
7
1
6
2,81
6
45
64
224
32
192
901
192
1440
1. r.
2. r.
3. r.
Celkem
-
0
0
0
0
0
0
Celkem týdenních vyučovacích
hodin
31
33,4
32,4
96,8
3098
2 týdny
2 týdny
0
4 týdny
-
Praxe o letních prázdninách
21
Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě
úvodního testu ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se učili na
základní škole.
Odborná praxe vykonávaná v období školních prázdnin z důvodu nácviku pracovních činností , které nelze v
dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce), je dána RVP v maximálním rozsahu 5 týdnů
za celou dobu vzdělávání, proto je pro obor Zemědělec - farmář zařazena odborná praxe v rozsahu 4 týdnů za
celou dobu vzdělávání. žáci praxi vykonávají v období, která je jim individuálně stanovena podle potřeb
realizace předem určených zemědělských prací. Splnění odborné praxe je podmínkou postupu do dalšího
ročníku.
1 Předmět Řízení motorových vozidel je vyučován v blocích, jejichž obsah je v souladu se zákonem č. 247/2000
Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých
zákonů, ve znění pozdějších předpisů a s dalšími souvisejícími právními předpisy. Ve 2. ročníku je předmět
vyučován celkem 44 vyučovacích hodin a ve 3. ročníku 46 vyučovacích hodin.
22
Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce:
Počet týdnů v ročníku
1.
2.
3.
Činnosti
Vyučování dle rozpisu učiva
Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně
vzdělávací akce apod.
Závěrečná zkouška
Celkem
23
32
32
32
8
40
8
40
5
3
40
3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Minimum
týdenních
vyučovacích
hodin
Minimum
celkových
vyučovací
ch hodin
Český jazyk
3
96
Estetické vzdělávání
2
Cizí jazyk
Vyučovací
předmět
Počet
týdenních
vyuč. hodin
Využití
disponibilních
hodin
5
64
Český jazyk a
literatura
6
192
Cizí jazyk
6
0
Společenskovědní vzdělávání
3
96
Občanská nauka
Fyzika
3
2
0
Přírodovědné vzdělávání
3
96
Chemie
1
1
Základy ekologie
1
0
Matematické vzdělávání
3
96
Matematika
3
0
Vzdělávání pro zdraví
3
96
Tělesná výchova
3
0
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
3
96
Informační a
komunikační
technologie
3
0
Ekonomické vzdělávání
2
64
2
0
Technická zařízení a
doprava
12
384
20
640
Chov zvířat
16
512
Disponibilní hodiny
20
640
Volitelné předměty
0
0
Nepovinné předměty
0
0
Ekonomika
Technická
zařízení v
zemědělství
Řízení
motorových
vozidel
Mechanizační
prostředky
Odborný výcvik
2,8
3
7
Odborný výcvik
13
Chov zvířat
6
Odborný výcvik
29
Disponibilní
hodiny
Volitelné
předměty
Nepovinné
předměty
0,8
6
Navýšení hodin dle platné legislativy
Celkem
1
0
19
20
20
0
0
0
0
0,8
96
3072
24
-
96,8
20,8
UČEBNÍ OSNOVY
Vyučovací předmět:
Obor vzdělání:
Celkový počet hodin:
Platnost:
160
od 1.9.2013
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat
jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací.
Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině
prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí
stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání
v mateřském i cizím jazyce.
Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním
a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání
vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti.
Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti
kulturní, ale i v oblasti sociální.
Charakteristika učiva
Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a
komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura
navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání,
komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem
prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky
k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se
vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem,
jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět
vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění.
Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:
 chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,
 uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na
komunikační situaci,
 kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,
 měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
 zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí,
 chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti,
 tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí,
25

vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je
zachovat pro příští generace.
Pojetí výuky
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi,
s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají
také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá
internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a
dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V
literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno
poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.
Hodnocení výsledků žáků
Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na:
úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních
případech,
dovednost kritické práce s texty
na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí
správné argumentace a diskuse,
schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty,
porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech,
na zájem žáků o umění.
Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude
zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových
kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové
kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata.
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat
při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední
korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se
odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi,
diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk
a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot,
dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.
Mezipředmětové vazby
Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako občanská
nauka a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka,
která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se
žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl
předmět český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka
aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je
kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.
26
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 64 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák:
 Opakování a upevňování
 ovládá pravidla českého pravopisu,
základních
vědomostí
a
umí v textu určit slovní druhy
dovedností z tvarosloví, větné
stavby a pravopisu
 určí ve větě základní větné členy
 provede rozbor věty jednoduché a
souvětí
 orientuje se v textu
 Práce s textem, získávání
informací
 ovládá základní techniky čtení
 Orientace v textu
 užívá
klíčových
slov
při
vyhledávání
 Druhy a techniky čtení
 pracuje s jazykovými příručkami a
 Práce
s informacemi
a
s internetem
příručkami
 má přehled o knihovnách a jejich
 Informatická výchova
službách
 Knihovny a jejich služby
 zjistí a podá potřebné informace
 Zpracování a zdroje informací
z jemu dostupných zdrojů
 Reprodukce textu
 samostatně zpracovává informace
 Transformace textu do jiné
 poradí sobě i jiným, kde lze
podoby
informace získat

 Národní jazyk a jeho útvary
 chápe jazyk jako systém
 Čeština – mateřský jazyk
 rozliší spisovný a nespisovný jazyk,
 Spisovný a nespisovný jazyk
rozpozná nářečí
 Demokratizace jazyka
 vysvětlí, proč se učí českému
jazyku
 sleduje změny ve slovní zásobě
 zařadí mateřský jazyk do soustavy
 Čeština a evropské jazyky
jazyků
 Slovanské jazyky a čeština
 pozná příbuzné jazyky
 Indoevropské jazyky a čeština
 rozpozná jazyky okolních států
 Internacionalizace jazyka
 pracuje se slovníky
 má
přehled
o
způsobech
 Slovní
zásoba
a
její
obohacování slovní zásoby
obohacování
 chápe odvozování, skládání a
 Způsoby obohacování slovní
zkracování slov
zásoby
 pracuje se slovníky a jazykovými
 Tvoření slov
příručkami
 Slova
přejatá,
internacionalismy
 nahradí
cizí
slovo
českým
ekvivalentem
 aktivně a správně používá odborné
názvy svého oboru
27
Hod.
6
4
3
1
1
4

 uvědomuje si, co všechno ovlivňuje
jeho jazykový projev
 ovládá základní postupy v běžné
komunikaci
 samostatně stylizuje jednoduché
projevy
 ovládá základní stylistické pojmy
 samostatně
vypracuje
zprávu,
inzerát, odpověď na inzerát,
reklamu
 dovede zvolit vhodný způsob
zprostředkování informací
 dokáže písemně i ústně zhodnotit
výsledky svého pozorování
 vysvětlí základní pojmy související
s vypravováním
 volí vhodné jazykové prostředky
pro vypravování
 samostatně ústně i písemně
zpracuje vypravování na dané i
zvolené téma
 chápe význam umění pro člověka
 chápe umění jako specifickou
výpověď o skutečnosti
 vyhledává informace z různých
oblastí umění
 chápe funkci literatury
 snaží se pochopit, proč číst a co
nám dává literatura
 ovládá základní literární pojmy
 na základě práce s textem chápe
rozdíl mezi prózou, poezií a
dramatem
 pozná funkční styl a slohový postup
ukázky
 vyjádří vlastní zážitek z četby nebo
poslechu
 respektuje
lidové
zvyky
a
tradice našich předků
 uvědomuje si, jak si lidé dříve
vykládali svět
 chápe význam bible v dějinách
lidstva i dějinách umění a literatury
 sleduje vliv cizích kultur na českou
kulturu, vnímá odlišnosti jiných
kulturních tradic, je tolerantní
k jiným kulturám




4
Základy stylistiky
Individuální styl
Slohotvorní činitelé
Základní postupy v běžné
komunikaci
 Kultura osobního projevu




4
Projevy prostě sdělovací
Informační útvary
Projevy mluvené a psané
Práce s ukázkami, samostatná
vystoupení
žáků,
mluvní
cvičení
4
 Vypravování
 Ukázky vypravování
 Kompozice
a
slovník
vypravování
 Popis a charakteristika ve
vypravování
28




Umění a literatura
Co je umění
Druhy umění
Literatura jako druh umění
2






Základy teorie literatury
Význam a funkce literatury
Základní literární pojmy
3





Lidové umění
Lidová slovesnost
Mytologie
Bible
Cizí kultury
Rozdíl mezi poezií a prózou
Literární interpretace
6
2

 Kulturní instituce v ČR a v
regionu
 Knihovny
 Muzea, archivy, galerie
 Divadla, kina
 Internet
 má přehled o kulturních institucích
v České republice i ve svém
regionu, chápe jejich význam
 orientuje se v nabídce kulturních
akcí
 navštěvuje
kulturní
akce,
samostatně zhodnotí tyto akce

 sleduje tisk
 orientuje se v druzích literatury pro
děti
 dokáže sám vybrat vhodnou
dětskou literaturu
 chápe základní význam funkce
literatury ve výchově a vzdělávání
 uvede hlavní literární a umělecké
směry, významné představitele
české i světové literatury a umění
 vyjadřuje
vlastní
zážitky
z konkrétního uměleckého díla
 najde a vyjádří hlavní myšlenku
textu nebo uměleckého díla
 ovládá
principy
a
normy
společenského chování v určité
situaci
 toleruje typické znaky kultur
hlavních národností na našem
území
4
 Literatura pro mládež
 Čeští a světoví autoři literatury
pro mládež
 Významné osobnosti české a
světové literatury a umění
13
3
 Společenská kultura
 Společenská výchova
 Kultura národností na našem
území
Učivo
Žák:
 Tvarosloví
 v textu určí slovní druhy
 Slovní druhy ohebné
neohebné
 využívá znalostí z tvarosloví ve
svých písemných projevech
 Pravopis slovních druhů
29
Hod.
5
a
 umí oslovit, naváže kontakt
s posluchačem,
udrží
jeho
pozornost
 vyjádří svůj postoj, vhodně
argumentuje,
obhajuje
své
stanovisko
 vyjadřuje se jasně a srozumitelně
 klade otázky a vhodně formuluje
odpovědi
 chápe rozdíl mezi projevem
mluveným
a
psaným,
mezi
monologem a dialogem
 rozčlení text na odstavce
 rozumí obsahu textu i jeho částem
 sestaví osnovu daného textu
 z odborného textu pořídí výpisky
nebo výtah
 charakterizuje odborný styl
 rozpozná rozdíl mezi popisem
prostým, odborným a uměleckým
 užívá odbornou terminologii
 orientuje se v novinách a časopisech
 chápe vliv médií
 rozpozná bulvár, posoudí úlohu
reklamy a propagace
 dovede napsat osobní dopis
 chápe rozdíl mezi dopisem osobním
a úředním
 ovládá grafickou a formální stránku
úředních dopisů
 vytvoří jednoduchou pozvánku,
blahopřání
 napíše objednávku
 zná moderní způsoby komunikace a
ovládá je
 pracuje s texty a ukázkami různých
slohových útvarů
 samostatně
sestavuje
zadaná
stylistická cvičení
 ovládá a dodržuje pravopisná
pravidla
 na různých cvičeních prohlubuje
své znalosti o českém pravopisu a
dovede je prakticky použít
 Komunikační
situace
komunikační strategie
 Účel a cíl jednání
 Mluvčí a adresát
 Monolog a dialog
 Psaný a mluvený projev
a 4
 Výstavba textu
 Členění textu na odstavce
 Osnova, konspekt, výpisky
3
 Útvary odborného stylu
 Odborný popis
 Popis pracovního postupu
5








3
Publicistický styl, média
Aktualizované výrazy
Publicistické útvary
Média jako zdroj informací
6
Krátké informační útvary
Osobní dopis
Úřední dopis
Pozvánka,
blahopřání,
objednávka
 Moderní způsoby komunikace
30
 Práce s textem a ukázkami
 Všestranný jazykový rozbor
 Stylistická cvičení
5
 Opakování pravopisu
3
 Žák:
 rozliší význam slov humor, satira,
ironie
 chápe podstatu literární satiry
 pracuje s časopisy, vytvoří vlastní
kreslený vtip
 chápe místo divadla v uměleckém
světě i ve svém životě
 uplatňuje pravidla společenského
chování při návštěvě divadelního
představení
 předvede
menší
dramatické
vystoupení nebo ukázku z určité hry
 rozliší pojmy tragédie a komedie
 uvede významné české i světové
dramatiky
 samostatně vyhledává zajímavé
příběhy
svých
vrstevníků
v literárních dílech a filmech
 zhodnotí životní postoj, hodnoty a
chování literárního hrdiny
 vyjádří svůj postoj k současným
problémům mládeže
 hledá své literární vzory a idoly
 rozumí pojmu cestopis
 zná významné české i světové
autory cestopisů
 zajímá se o dobrodružnou literaturu
 rozumí
pojmům
dobrodružná
literatura, detektivka
 na základě čtenářských i diváckých
zážitků chápe kompozici detektivky
 rozvíjí své schopnosti uplatňovat
estetické normy ve svém okolí
 aktivně využívá volného času
 seznamuje se s životním stylem
dřívějších generací
 vyjmenuje a stručně charakterizuje
umělecké slohy
 pozná
slavná
výtvarná
a
architektonická díla
 uvede významné české i světové
výtvarné umělce
 shromažďuje
informace
pro
samostatné vystoupení
 přednese svůj referát
 pracuje
s textem,
umí
ho
reprodukovat
 Humor a satira v literatuře a 3
filmu
 Humor, satira, ironie
 Kreslené vtipy
 Divadlo a dramatické umění 5
 Národní divadlo v Praze
 Významné divadelní instituce
regionu
 Tragédie a komedie
 Mladý hrdina v současné české 5
i světové literatuře
 Mladý hrdina
 Příběhy o přátelství, lásce v
literatuře






Cestopisy
Cestopis ve světové literatuře
Čeští autoři cestopisů
Dobrodružná literatura
Dobrodružná literatura
Detektivní příběhy
3
3
2
 Životní styl
 Kultura, životní prostředí,
volný čas
 Kultura
odívání,
kultura
bydlení
 Výtvarné umění a architektura 4
 Umělecké slohy
 Významné památky českého i
světového výtvarného umění
5
 Vybrané kapitoly z umění a
literatury
 Významní autoři dle výběru
žáků
31
Učivo
Žák:
 Jazyková a řečová kultura
 ovládá normy a principy kulturního
 Jazyková a řečová kultura
vyjadřování a vystupování
 Kultura osobního projevu
 uplatní své vědomosti a dovednosti při
 Samostatná vystoupení žáků
přípravě a prezentaci mluvního
– průběžně
cvičení
 dovede pracovat samostatně i v týmu
 samostatně stylizuje veřejný projev
 Řečnické projevy
 užívá spisovné prostředky jazyka
 Zásady mluveného projevu
 dbá na zvukovou stránku svého
 Samostatné projevy žáků
projevu, klade důraz na přednes i
vystupování
 je schopen sebeprezentace
 rozpozná větu jednoduchou a souvětí
 Skladba
 určí větné členy základní a rozvíjející
 Věta jednoduchá
 v souvětí rozezná větu hlavní a větu
 Souvětí
vedlejší
 využívá znalostí skladby při psaní
interpunkčních znamének
 samostatně sestaví strukturovaný
 Útvary administrativního
životopis
stylu
 napíše žádost
 Životopis
 vyjadřuje se věcně, výstižně a
 Žádost
jazykově správně
 Grafická a formální stránka
administrativních projevů
 ovládá grafickou a formální stránku
útvarů administrativního stylu
 shromáždí informace k výkladu na
 Výklad, referát, úvaha
zadané nebo zvolené téma
 Odborný výklad
 napíše odborný referát, vyhledá
 Odborný referát
k němu potřebné informace
 Úvaha a kritika
 připraví úvahu na dané téma
 chápe rozdíl mezi referátem a úvahou
 dokáže zhodnotit získávané informace
 je schopen uplatnit všechny své
 Závěrečné opakování
poznatky
při
konkrétních
 Samostatné práce žáků
komunikačních situacích, ovládá
 Projevy
připravené
i
pravopis českého jazyka
nepřipravené
 Projevy psané a mluvené
 Opakování pravopisu
32
Hod.
5
3
6
4
3
 orientuje se v historii českého i
světového filmu
 sleduje informace o slavných a nových
filmech
 dovede vyjádřit vlastní prožitek
z filmu
 při návštěvě kina uplatňuje normy
společenského chování
 uvědomuje si vliv masových médií
 má přehled o významných meznících
české i světové historie
 chápe umění a literaturu jako obraz
dané historické epochy
 uvědomuje si význam slov hrdinství,
vlastenectví
 uznává demokratické hodnoty
 je veden k úctě a toleranci
 chápe hudbu jako druh umění
 sleduje texty písní, vnímá význam
těchto textů
 chápe hudbu jako zdroj zábavy i
poznání
 prostřednictvím ukázek se seznamuje
s různými
hudebními
styly
a
významnými skladateli
 orientuje se v moderní hudbě
 vyjádří vlastní zážitek z poslechu
hudby
 rozumí pojmům fantasy, sci-fi, horor
 uvede hlavní představitele světové i
domácí literatury žánru fantasy, sci-fi,
horor
 pracuje se zadanými i zvolenými texty
autorů české a světové literatury
 samostatně připraví a přednese práci
na zadané téma
 je veden k tvořivé práci
33




4
Filmové umění
Historie filmu
Film, televize, internet
Nejslavnější české filmy,
režiséři, herci
 Současná filmová produkce
 Historické
události
v 4
literatuře
 Odraz historických událostí
v umění, téma války v umění
 Literatura
v boji
proti
diktatuře
1
 Hudební umění
 Hudba a poezie, hudba a
divadlo, hudba a film
 Hudba
v historii
a
v
současnosti
2
 Fantastická literatura
 Literatura fantastická
 Literatura sci-fi, hororové
žánry
 Souhrnné opakování z dějin
literatury a umění – aplikace
poznatků při práci s texty
Učební osnova
Anglický jazyk
Obor vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk
192
Od 1. 9. 2013
Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecné cíle vyučovacího předmětu
Žák dovede:
 komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se
 známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit
vhodné
 komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní
myšlenky;
 efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,
 využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí;
 získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky
využívat ke komunikaci;
 pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v
cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu
jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
 efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
 chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat
v souladu se zásadami demokracie.
 Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).
 Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok.
Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za
studium.
Žák :
 naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky,
konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);
 procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování,
telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);
 získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;
 procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné
interakce;
34
 naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka
minimálně na úrovni A2+.
 učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis,
dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví,
každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti;
práce a zaměstnání aj.
 žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní,
veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení,
uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s
budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v
informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis,
vzkaz, blahopřání apod.
 žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace;
pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí,
zklamání, naděje.
 žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země
zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic
a společenských zvyklostí
 žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí
v kontextu znalostí o České republice.
Pojetí výuky
 výuka bude probíhat v běžné učebně;
 konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů),
jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;
 gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;
 při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení
předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a
návody;
 výuka dovede žáky k využití anglického jazyka v praxi např. pomocí situačních
metod.
 Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost
komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;
 Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v
anglickém jazyce;
 Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu,
ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky).
 Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na
trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání,
odpověď na inzerát a přijímací pohovor).
 Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání
důležitých informací.
35
 Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do
budoucna, seberealizace).
 Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se
zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou
během tříletého studia získá.
Aplikace průřezových témat:
 Občan v demokratické společnosti
- Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné
mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím.
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).
 Člověk a životní prostředí
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.
 Člověk a svět práce
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová
řízení.
 Informační a komunikační technologie
- Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým
zprávám uveřejněným v médiích.
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a Občanská
nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na
trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto
terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.
Učivo
Žák:
1.1 Představování, seznamování
 rozumí
přiměřeným
- Představování;
souvislým
projevům
a
- Anglická abeceda;
krátkým
rozhovorům
- Přítomný čas prostý;
rodilých
mluvčích
- Sloveso „to be“;
pronášeným
zřetelně
- Osobní zájmena.
spisovným jazykem i s
obsahem několika snadno
2.1 Denní program
odhadnutelných výrazů;
 odhaduje
význam
- Určování času;
neznámých výrazů podle
- Číslovky
kontextu a způsobu tvoření;
- Přítomný čas prostý- otázka a zápor;
 čte s porozuměním věcně i
- Frekvenční příslovce.
jazykově přiměřené texty
včetně jednoduchých textů
36
Hodiny
11
11




odborných, orientuje se v
textu,
v textu nalezne důležité
informace, hlavní i vedlejší
myšlenky;
rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka,
vyslovuje
co
nejblíže
přirozené výslovnosti;
vhodně aplikuje slovní
zásobu včetně vybrané
frazeologie
v
rozsahu
daných
komunikačních
situací a tematických okruhů
a
vybranou
základní
odbornou slovní zásobu ze
svého oboru;
vyjadřuje se ústně i
písemně ke stanoveným
tématům,
pohotově
a
vhodně řeší každodenní
snadno předvídatelné řečové
situace i jednoduché a
typické situace týkající se
pracovní činnosti;
3.1 Nakupování
-
Nakupování;
Počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména;
Množná čísla.
4.1 Cestování, kultura, památky
-
10
Anglicky mluvící země;
Minulý čas prostý;
Osobní zájmena.
6.1 Odborná slovní zásoba
-
11
Londýn;
V hotelu;
Řadové číslovky;
Přítomný čas průběhový
5.1 Cizí země
-
11
10
100 lexikálních jednotek
Žák:
 vhodně používá překladové i
jiné slovníky v tištěné i
elektronické podobě a umí
přeložit přiměřený text;
 reaguje
komunikativně
správně v běžných životních
situacích a v jednoduchých
pracovních
situacích
v
rozsahu aktivně osvojených
jazykových prostředků
 dokáže si vyžádat a podat
jednoduchou informaci,
 sdělit své stanovisko;
 požádá
o
vysvětlení
neznámého výrazu,
 zopakování dotazu či sdělení
nebo zpomalení tempa řeči;
 vhodně uplatňuje základní
způsoby tvoření slov daného
jazyka a využívá je pro
Učivo
2.1 Příprava večírku
-
Hodiny
11
Nákup potravin;
Vyjádření budoucnosti pomocí
„will“ nebo „gong to“
Použití „some“ a „any“
2.2 Cestování
-
Plánování cesty, výletu.
Stupňování přídavných jmen.
V hotelu.
Na letišti.
Rozkazovací způsob.
11
2.3 Kondice a zdraví
-
Zdraví.
Způsobová slovesa.
U lékaře.
Infinitiv s „to“ a
37
11
- „- ing“ tvar.
 porozumění textu i ve
vlastním projevu;
 uplatňuje
v
písemném 2.4 Bezpečnost práce
projevu správnou grafickou
- Trpný rod.
podobu jazyka, dodržuje
- Bezpečnost na pracovišti.
základní pravopisné normy;
- Podmínkové věty.
 vyjadřuje se ústně i písemně
- Stres.
ke stanoveným tématům,
- Synonyma, antonyma.
 pohotově a vhodně řeší
každodenní
snadno
předvídatelné řečové situace 2.5 Domov, bydliště
i jednoduché a typické
- Popis domu, bytu.
situace týkající se pracovní
- Předpřítomný čas.
činnosti;
- Užití for / since.
11
10
- 100 lexikálních jednotek.
10
Žák:
 vyjádří, jak se cítí, dokáže
rozsáhleji popsat místo, lidi
nebo zážitky ze svého
prostředí;
 zaznamená písemně hlavní
myšlenky a informace z
vyslechnutého
nebo
přečteného
textu,
samostatně, popř. s pomocí
slovníku
a
jiných
jazykových příruček,
 zformuluje vlastní myšlenky
ve formě krátkého sdělení,
jednoduchého
popisu,
vyprávění,
 osobního dopisu a odpovědi
na
dopis,
pozdravů,
blahopřání;
 používá běžné gramatické
prostředky a vzorce v rámci
Učivo
3.1 Móda a krása
-
Nakupování oblečení.
Užití „too“ a „rather“.
Oblékání.
3.2 Stravování
-
11
V restauraci.
Jídlo.
Nápoje.
Vaření.
Recepty.
Minulý čas.
3.3 Řešení problémů
-
Hodiny
11
V hotelu.
Omlouvání.
Podmínkové věty.
38
11
snadno
předvídatelných 3.4 Svět záhad
situací;
- Strašidelný hrad.
 vyjadřuje se ústně i písemně
- Příslovce.
ke stanoveným tématům,
- Předpony, přípony.
pohotově a vhodně řeší
- Horoskop.
každodenní
snadno
předvídatelné řečové situace
i jednoduché a typické 3.5 Nové zaměstnání
situace týkající se pracovní
- Popis zaměstnání.
činnosti;
- Procvičování minulého času.
- Psaní životopisu.
11
10
10
-
100 lexikálních jednotek.
39
Učební osnova
Německý jazyk
Obor vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk
192
Od 1. 9. 2013
Žák dovede:
 komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se
 známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit
vhodné
 komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní
myšlenky;
 efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,
 využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
 znalostí;
 získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky
využívat ke komunikaci;
 pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v
cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu
jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
 efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
 chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat
v souladu se zásadami demokracie.
 Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).
 Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok.
Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za
studium.
Žák :
 naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky,
konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);
 procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování,
telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);
 získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;
40
 procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné
interakce;
 naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka
minimálně na úrovni A2+.
 učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis,
dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví,
každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti;
práce a zaměstnání aj.
 žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní,
veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení,
uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s
budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v
informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis,
vzkaz, blahopřání apod.
 žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace;
pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí,
zklamání, naděje.
 žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země
zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic
a společenských zvyklostí
 žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí
v kontextu znalostí o České republice.
Pojetí výuky
 výuka bude probíhat v běžné učebně;
 konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů),
jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;
 gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;
 při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení
předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a
návody;
 výuka dovede žáky k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních
metod.
 Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost
komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;
 Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v
německém jazyce;
 Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu,
ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky).
41
 Žákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance
na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání,
odpověď na inzerát a přijímací pohovor).
 Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání
důležitých informací.
 Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do
budoucna, seberealizace).
 Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se
zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou
během tříletého studia získá.
Aplikace průřezových témat:
 Občan v demokratické společnosti
- Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné
mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím.
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).
 Člověk a životní prostředí
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.
 Člověk a svět práce
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová
řízení.
 Informační a komunikační technologie
- Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým
zprávám uveřejněným v médiích.
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a Občanská
nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na
trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto
terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.
1.ročník - 64
Výsledky vzdělávání a kompetence
Učivo
Žák:





1. Představování
1.1 Pozdravy
1.2 Naše město
1.3 Vlastní vizitka
1.4 Odborná terminologie
1.5 Výslovnost, přízvuk
1.6 120 lexikálních jednotek
1.7 Časování slabých sloves
Dovede stručně a výstižně představit
svoji osobu
Vytvoří vlastní vizitku
Porozumí představení dalších osob
Osvojí si v daném rozsahu slovní
zásobu
Porozumí odborné slovní zásobě
42
Hod.
9

Žák:




Žák:







Žák:





Žák:


v přítomném čase, časování
slovesa sein, podstatná jména
a jejich členy pořádek slov ve
větě oznamovací, tázací,
zápor nicht, nein,vykání
Zvládne základní gramatické
struktury
2. Rodina
2.1 Zdvořilostní obraty
2.2 Příbuzní
2.3 Zájmy
2.4 Charakterové vlastnosti
2.6 Výslovnost a přízvuk
2.7 120lexikálních jednotek
2.8 Přivlastňovací zájmena, zápor
nicht, mehr, číslovky 1-1000,
časování slovesa haben, 4. p.
podstatných jmen a osobních
zájmen, vynechávání členu
Umí představit členy vlastní rodiny,
hovořit o nich v jednoduchých
větách, uvést jejich o nich základní
charakterové vlastnosti
zásobu
struktury
11
3. Oblečení
11
3.1 Výběr oblečení podle
příležitosti
3.2 Co nosí ženy a muži
3.3 Co je moderní
3.6 Způsobová slovesa,
skloňování přídavných jmen,
složená a odvozená podstatná
jména, základní početní úkony
3.7 Výslovnost a přízvuk
Osvojí si základní výslovnost a
přízvuk
Popíše základní prvky oblečení, určí
barvy, jaké věci se nosí při různých
příležitostech, co nosí muži a ženy
Co je moderní
Osvojí si základní slovní zásobu
struktury
Osvojí základní výslovnost a přízvuk
Popíše základní dopravní prostředky,
vyjádří zakoupení lístku
Porozumí zvacímu dopisu, napíše
pohlednici
zásobu
struktury
4. Cestování
11
4.1 Dopravní prostředky, ve
vlaku, na nádraží
4.2 Dopis, pohlednice
4.3 Hlášení na nádraží
4.6 Silná slovesa, 3.p. podstatná
jména osobních zájmen
4.7 Předložky se 3. Pádem, rozkaz
Popíše možnosti ubytování při
cestách
Objedná rezervaci pokoje dle zadání
5. V hotelu
5.1 Ubytování
5.2 Objednávka ubytování
5.3 Popis
43
11




Žák:









6. V restauraci
6.1 Objednávka jídla
6.2 Jednotlivá jídla během dne
6.3 Národní jídla
6.6 Zvratná slovesa, slabé
skloňování, 2. Stupeň
přídavných jmen
Objedná jídlo v restauraci
Je schopen se věnovat a chovat jídla
během dne a národní speciality
struktury
Žák:

5.6 Silná slovesa, neurčitý
podmět, slovesné vazby,
předložky se 3. a 4. pádem
Popíše vlastní pokoj
Osvojí si v daném rozsahu, slovní
zásobu
Porozumíme odborné slovní zásobě
struktury
2. ročník - 64 hod
Učivo
1. Nakupování
Hovořit o nákupech, co kde nakupuje, 1.1 Co a kde nakupovat
1.2 Program typické rodiny
jak často nakupuje
1.3 Program vlastní rodiny
Porozumění programu v rodině
1.4 Odborný text
Napíše denní program vlastní rodiny
Osvojí si v daném rozsahu základní
Vedlejší věty s dass,
slovní zásobu
skloňování přídavných
Porozumí odbornému textu a udělá si
jmen
v přívlastku bez
výpisek
členu,
slovesa
Zvládne gramatické struktury
s odlučitelnými,
neodlučitelnými
předponami, souřadící spojky
Žák:
 Popíše základní orientační body ve
městě, dovede se zeptat, jak se dostat
někam
 Podle zadání napíše cestu k určenému
cíli
 Žák porozumí argumentům pro
cestování různými prostředky a
vyjádří vlastní názor
 Osvojí si v daném rozsahu slovní
zásobu
 Porozumí odborné slovní zásobě
 Zvládne základní gramatické
struktury
2. Orientace ve městě
2.1 Orientace ve městě
2.2 Cesta k určenému cíli
2.3 Cestování s různými prostředky
2.6 Nepřímé otázky, předložky se 3. a
4. Pádem, vedlejší věty s weil,
zájmena: einer, kleiner, meiner,
deiner
44
11
Hod.
12
13
Žák:




Žák:




Žák:






Uvede několik základních informací
o městě, popíše pamětihodnosti
Osvojí si vdané m rozsahu základní
slovní zásobu
Porozumění základní slovní zásobě
struktury
Uvede ně,kolik základních informací
o městě, popíše pamětihodnosti
osvojí si v daném rozsahu slovní
zásobu
struktury
Popíše různé zájmy a napíše o nich
Porozumí článku a vyjádří svůj vztah
k obsahu
Podá stručnou charakteristiku
hlavního města
zásobu
struktury
3. Prohlídka města
3.1 Základní prvky města, informace
o Podbořanech, Praze
3.4 Zvratná slovesa, závislý infinitiv,
řadové číslovky, 3. Stupeň
přídavných jmen a příslovcí
4. Kultura
4.1 Základní prvky města, informace
o Podbořanech
4.4 Zvratná slovesa, závislí infinitiv,
řadové číslovky, 3. stupeň
přídavných jmen a příslovcí
5. Zájmy
5.1 Zájmy, koníčky, moje vlastní
koníčky
5.2 Články
5.3 Praha
5.6 Zájmenná příslovce, sloveso
mögen a werden
3. ročník - 64 hod
Učivo
Žák:






Dovede hovořit o některých
povoláních a systému vzdělávání
v ČR
Porozumí článkům o školském
systému
Napíše o vlastním vzdělávání
zásobu
Porozumí a vyjádří svůj postoj
k obsahu vybraného článku
z odborného časopisu
1. Povolání, škola
1.1 Povolání, škola, systém
vzdělávání
1.2 Odborné články o škole
1.3 Moje vzdělání
1.5 Préteritum slovesa haben a
způsobových sloves, příčestí
minulé v přísudku a v přívlastku,
vyjadřování aby ve vedlejších
větách
45
13
13
13
Hod.
16
struktury
Žák:






Žák:




Řekne a napíše vlastní životopis
Vytvoří žádost o místo
Žák porozumí článkům o zaměstnání
a dovede reagovat na dotazy
v přijímacím pohovoru
zásobu
struktury
Dokáže popsat různé druhy oslav a
vyjádří gratulaci u různých
příležitostí
Napíše gratulaci
Porozumí odbornému článku
struktury
Žák:
 Uvede základní informace o SRN a
Rakousku
 Porozumí článku o cestování
 Napíše o své představě o dovolené
 Osvojí si v daném rozsahu základní
slovní zásobu
 Porozumí odborné slovní zásobě
 Zvládne základní gramatické
struktury
2. Životopis, žádost
2.1 Životopis
2.2 Žádost o místo
2.3 Nabídky zaměstnání
2.4 120 lexikálních
2.6 Budoucí čas, podmiňovací
způsob, podmínkové souvětí
18
3. Gratulace, dárky, čas
3.1 Oslavy
3.2 Gratulace
3.3 Čas
3.5 Odborný text
3.6 Další významy způsobových
sloves, ukazovací zájmena,
předložky se 2. pádem
15
4. Dovolená
4.1 SRN a Rakousko
4.2 Cestování
4.3 Dovolená
4.6 Préteritum sloves, vztažné věty,
způsobová slovesa
15
46
Učební osnova
Občanská nauka
Vyučovací předmět :
Obor vzdělání:
Platnost:
Občanská nauka
96
Od 1.9. 2013
Obecné cíle
Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti.
Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli
slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i
společnosti.
47
Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si
vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě
argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou
manipulovat.
Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení
otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního
charakteru.
Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském
společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále
problematiky ČR, Evropy a světa.
Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech
zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních
vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení
ČR v EU a v globalizovaném světě).
Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho
rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí.
V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:
měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,
vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,
byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,
nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,
byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,
vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a
snažili se je zachovat pro příští generace.
Pojetí výuky
Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni
k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích.
Jsou používány tyto metody:
metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí),
demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života,
metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody
(rozhovor, diskuse),
metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty,
práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití
dataprojektoru a počítače,
součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd.
Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání
osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení
z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a
prezentace krátké zprávy (aktuality).
48
Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při
návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků
v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů.
Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních
povinností.
Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence
ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich
kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického
soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za
vlastní život a zdraví.
Žák:
aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory
druhých,
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
Aplikace průřezových témat :
Občan v demokratické společnosti
 obsah předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka;
 žák se naučí správné komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů;
 žák získá informace o společnosti – jednotlivec a společenské skupiny, kultura,
náboženství;
 žák ovládá teorii státu, politického systému, politiky a orientuje se v soudobém světě;
 masová média;
 morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;
 potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.
Člověk a životní prostředí
 Žák zde získá další informace o problematice životního prostředí a globalizace.
 Žák se dozví o zásadách zdravého životního stylu.
Člověk a svět práce
 V oblasti rozvoje osobnosti žák získá informace o soustavě školního vzdělávání v ČR,
návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a
možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního
učení, možnosti studia v zahraničí;
 Žák se zde naučí získávat a zpracovávat informace jako kritéria rozhodování o další
profesní a vzdělávací dráze, dále také se naučí vyhledávání a posuzování informací o
povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce;
Informační a komunikační technologie
 Žák se naučí využívat aktuálních informací z médií pro výuku předmětu.
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a s
odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních
49
požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh
práce.
Učivo
Hod.
Žák:
Člověk v lidském společenství
10
popíše strukturu současné lidské
Pojem společnost a jeho vymezení.
společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti.
základní složky z hlediska sociálního a
Základní sociologické metody a
etnického, dovede objasnit, do kterých
techniky zjišťování informací a sběru
společenských skupin sám patří
dat
objasní pojem společnost v celé jeho šíři
Sociální útvary, sociální skupiny jejich
charakterizuje sociologii jako společenskou klasifikace.
vědu
Sociální role a konflikt rolí.
uvede příklady faktorů, které ovlivňují
Sociální kontrola, konformita,
prožívání a chování člověka
legitimita a autorita.
porozumí sociální skupině, v níž žije
Komunita a subkultura, jejich vliv na
objasní význam některých sociálních
člověka.
problémů současnosti
Sociální nerovnost, stratifikace,
zhodnotí problém sociální nerovnosti
gender
charakterizuje pojem gender a osvětlí
Současná česká společnost a její
příčiny a projevy generové nerovnosti
proměny po roce 1989
objasní význam sociální kontroly ve
Institucionální pomoc při řešení
skupině
problémů.
dovede aplikovat zásady slušného chování
v běžných životních situacích
porozumí perspektivám společenského
rozvoje v kontextu globalizačních
procesů
vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se
dostane do sociální situace, kterou
nezvládne pouze vlastními silami
6
objasní funkci a význam rodiny pro
jednotlivce i pro společnost
popíše rodinu jako malou sociální skupinu
porozumí vztahům příbuzenství
uvede funkce rodiny
vysvětlí příčiny krize současné rodiny
uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka
vyplývají z jeho role v rodině, ve škole
dovede sestavit fiktivní odpovědný
rozpočet životních nákladů
rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou
skupinou
objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její
důsledky
objasní význam dobrých mezilidských
vztahů a solidarity
Rodina a její význam, vztahy mezi
generacemi, příbuzenství
Rodina jako klíčová sociální skupina
Funkce rodiny
Problematika krize rodiny
Manželé, partneři, zákon o rodině
Hospodaření jednotlivce a rodiny
Řešení krizových finančních situací,
sociální zajištění občanů
Třída a vrstevníci
Problémy, zdroje a řešení konfliktů.
50
vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly
mezi nimi
debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití
uvědomuje si význam a hodnotu
multikulturního soužití, vnímá jej jako
zdroj vzájemného obohacování etnik a
národů
identifikuje praktické důsledky adaptace a
asimilace
zhodnotí význam kulturního pluralismu
objasní netoleranci, xenofobii, rasismus
pomocí pojmů předsudky a stereotypy
charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje
jejich iracionální základ
objasní příčiny migrace lidí
charakterizuje současnou českou
společnost a její etnické složení
objasní na konkrétních případech, jak
vzniká napětí a konflikt mezi majoritou
některou z minorit
vyvodí z pozorování života kolem sebe
příčiny diskriminace
uvede konkrétní příklady ochrany menšin
vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností
mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato
rovnoprávnost porušována v
demokratické společnosti;
na základě pozorování života kolem sebe
a informací z médií uvede příklady
porušování genderové rovnosti (rovnosti
mužů a žen);
uvědomuje si důležitost výběru životního
partnera
zhodnotí volbu životního partnera na
základě znalostí temperamentových
vlastností
popíše specifika některých náboženství,
k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy
Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se
k jednotlivým náboženstvím
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
Multikulturní společnost
Migrace, imigrace
Současná ČR a její etnické složení
Etnikum, národ, rasa, národnost
Problematika soužití majority
s minoritou
Otázka asimilace, adaptace, segregace
Stereotypy, předsudky, rasismus,
xenofobie
Diskriminace a její formy
10
Postavení mužů a žen ve společnosti. 2
Volba životního partnera.
Víra a atheismus.
Nejrozšířenější světová náboženství
Sekty
51
4
Žák:













Učivo
Člověk jako občan
uvede základní lidská práva, která
jsou zakotvena v českých zákonech
– včetně práv dětí, popíše, kam se
obrátit, když jsou lidská práva
ohrožena
uvede příklady jednání, které
demokracii ohrožuje (sobectví,
korupce, kriminalita, násilí,
neodpovědnost…)
objasní význam práv a svobod,
které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby,
jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
vysvětlí, proč je třeba zobrazení
světa, událostí a lidí v médiích
(mediální obsahy) přijímat kriticky;
porozumí významu médií
v demokratické společnosti
uvede, k čemu je pro občana dnešní
doby prospěšný demokratický stát a
jaké má ke svému státu a jeho
ostatním lidem občan povinnosti;
uvede nejvýznamnější české
politické strany,
vysvětlí, proč se uskutečňují
svobodné volby a proč se jich mají
lidé zúčastnit;
popíše, podle čeho se může občan
orientovat, když zvažuje nabídku
politických stran;
uvede příklady extremismu, např.
na základě mediálního
zpravodajství nebo pozorováním
jednání lidí kolem sebe;
vysvětlí, proč jsou extremistické
názory a jednání nebezpečné;
uvede základní zásady a principy na
nichž je demokracie založena
Lidská práva a Listina základních
lidských práv a svobod a ochránci
práv v ČR jejich obhajování
Svobodný přístup k informacím;
média (tisk, televize, rozhlas,
internet), funkce médií
Kritický přístup k médiím, média
jako zdroj zábavy a poučení
Média jako „čtvrtý stav“
Český stát a české občanství.
Právní základy českého státu, ústava a
její základní vymezení.
Státní moc a její dělba v ČR
Výkonná, zákonodárná a soudní moc
v ČR.
Zákonodárný proces.
Politické strany a stranické spektrum
v ČR.
Volební systém v ČR.
Státní správa a samospráva v ČR.
Druhy obcí, kraje, jejich kompetence a
instituce.
Politický radikalismus a extremismus,
Aktuální extremistická scéna
dovede debatovat o zcela
52
Hod.
15
jednoznačném a mediálně známém
porušení principů nebo zásad
demokracie;
 objasní, jak se mají řešit konflikty,
co se rozumí šikanou a
vandalismem a jaké mají tyto jevy
důsledky;
 objasní úlohu demokratického státu
 popíše český politický systém
 zná a popíše strukturu veřejné
správy a samosprávy, objasní
rozdíly mezi nimi
objasní úlohu politických stran a
svobodných voleb
charakterizuje demokracii a objasní, jak
demokracie funguje a jaké má problémy
(korupce, kriminalita)
vysvětlí význam lidských práv, která jsou
zakotvena v českých zákonech, včetně
práv dětí
popíše, kam se obrátí, když jsou lidská
práva ohrožena
popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální
občan demokratického státu
na příkladech z aktuálního dění vyvodí,
jaké projevy je možné nazvat politickým
radikalismem nebo extremismem a proč
posoudí, jaké mají tyto negativní jevy
Demokracie
Základní hodnoty a principy
demokracie
Lidská a občanská práva, jejich
obhajování a zneužívání
Povinnosti občana v demokracii
Občanská společnost, participace
Multikulturní soužití
Politický radikalismus a
extremismus
Extremistická scéna
53
důsledky
vysvětlí, proč je nevhodné propagovat
hnutí omezující lidská práva a svobodu
jiných lidí
objasní podstatu práva, právního státu,
právních vztahů
porozumí významu práva ve společnosti
uvede, které státní orgány vydávají právní
předpisy i jak a kde je uveřejňují
charakterizuje a rozliší prameny práva
rozlišuje náplň činnosti základních orgánů
právní ochrany, uvede příklady právních
orgánů, s nimiž se na ně mohou občané
obracet
orientuje se v systému českých soudů
popíše činnost policie, soudů, advokacie a
notářství apod.
vysvětlí s jakou problematikou se mohou
občané obracet na advokáta a notáře
popíše, jakou úlohu plní státní
zastupitelství a policie
dovede vyhledat příslušnou právní instituci
a pomoct při řešení konkrétního
problému
vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů (vlastnictví,
pracovní poměr, manželství…) i práva a
povinnosti účastníků těchto právních
vztahů
charakterizuje historický vývoj právní
regulace rodinného života
vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči, mezi manželi, dovede v této
oblasti práva vyhledat informace a
pomoc při řešení konkrétního problému
objasní podmínky vzniku a zániku
manželství
orientuje se ve vzájemných právech a
povinnostech manželů
identifikuje základní právní principy, jimiž
se má řídit vztah rodičů a dětí
popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde
hledat pomoc v případě jejich
porušování
uvede formy náhradní rodinné péče a je
schopen je na konkrétních případech
odlišit
Člověk a právo
Právo a spravedlnost, právní stát,
právní ochrana občanů, právní vztahy
Smysl a účel práva
Prameny práva
Aplikace práva
Soustava soudů v ČR; právnická
povolání (notáři, advokáti, soudcové)
Orgány právní ochrany
Právo a mravní odpovědnost v běžném
životě; vlastnictví; smlouvy;
odpovědnost za škodu
Manželé a partneři; děti v rodině,
domácí násilí, práva a povinnosti
manželů, práva a povinnosti ve vztahu
mezi rodiči a dětmi, rodičovská
zodpovědnost a náhradní rodinná
péče, ústavní výchova
54
17
Učivo
Žák:
Člověk a právo
uvede, kdy je člověk způsobilý k právním
Trestní právo: trestní odpovědnost,
úkonům a má trestní odpovědnost
tresty a ochranná opatření,
popíše činnost a pravomoci orgánů činných Orgány činné v trestním řízení
v trestním řízení
(policie, státní zastupitelství,
vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a
vyšetřovatel, soud),
přestupkem
Kriminalita páchaná na mladistvých a
dovede aplikovat postupy vhodného
na dětech; kriminalita páchaná
jednání, stane-li se svědkem nebo obětí
mladistvými
kriminálního jednání (násilí., vydírání,
Formy smluvního vztahu
lichva….)
Reklamace a záruka
charakterizuje formy smluvního vztahu
Občanské soudní řízení
Orientuje se v reklamaci zakoupeného
zboží
dovede z textu fiktivní smlouvy běžné
v praktickém životě (např. o koupi zboží,
cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu
z ní vyplývají práva a povinnosti










vysvětlí, co má vliv na cenu zboží;
dovede vyhledat nabídky zaměstnání,
kontaktovat případného zaměstnavatele
a úřad práce, prezentovat své pracovní
dovednosti a zkušenosti;
popíše, co má obsahovat pracovní
smlouva;
dovede vyhledat poučení a pomoc v
pracovněprávních záležitostech;
dovede si zřídit peněžní účet, provést
bezhotovostní platbu, sledovat pohyb
peněz na svém účtu;
dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a
pracovní zařazení odpoví smlouvě a
jiným
písemně
dohodnutým
podmínkám;
vysvětlí, proč občané platí daně,
sociální a zdravotní pojištění;
dovede zjistit, jaké služby poskytuje
konkrétní peněžní ústav (banka,
pojišťovna) a na základě zjištěných
informací posoudit, zda konkrétní
služby jsou pro něho únosné (např.
půjčka), nebo nutné a výhodné;
dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v
tíživé sociální situaci
Člověk a hospodářství
Trh a jeho fungování (zboží, nabídka,
poptávka, cena)
Hledání zaměstnání, služby úřadů
práce
Nezaměstnanost, podpora
v nezaměstnanosti, rekvalifikace
Vznik, změna a ukončení pracovního
poměru
Povinnosti a práva zaměstnance
a zaměstnavatele
Druhy škod, předcházení škodám,
odpovědnost za škodu
Peníze, hotovostní a bezhotovostní
peněžní styk
Mzda časová a úkolová
Daně, daňové přiznání
Sociální a zdravotní pojištění
Služby peněžních ústavů
Pomoc státu, charitativních a jiných
institucí sociálně potřebným občanům
55
Hod.
5
15















dovede najít ČR na mapě světa a
Evropy, podle mapy popíše její
polohu a vyjmenuje sousední státy;
popíše státní symboly;
vysvětlí, k jakým nadnárodním
uskupením ČR patří a jaké jí z toho
plynou závazky;
dovede vyjmenovat státní svátky a
orientuje se v událostech, které se
váží na tyto svátky
uvede příklady velmocí, zemí
vyspělých, rozvojových a zemí
velmi chudých (včetně lokalizace na
mapě);
na příkladech z hospodářství,
kulturní sféry nebo politiky popíše,
čemu se říká globalizace;
vysvětlí s jakými konflikty a
problémy se potýká soudobý svět,
jak jsou řešeny, debatuje o jejich
možných perspektivách
uvede příklady projevů globalizace
a debatuje o jejich důsledcích
zhodnotí nová rizika, která na
mezinárodním poli přináší proces
globalizace
popíše funkci a činnost OSN a
NATO
Charakterizuje soudobé cíle EU a
posoudí její politiku
objasní postavení ČR v EU, posoudí
klady a zápory členství ČR v EU
uvede konkrétní příklady činnosti
OSN ve světě při ochraně míru
uvede konkrétní příklady činnosti
OSN ve světě při ochraně míru
na příkladu (z médií nebo z jiných
zdrojů) vysvětlí, jakých metod
používají teroristé a za jakým
účelem.
Česká republika, Evropa a svět
12
ČR a její sousedé
Postavení ČR v současných
mezinárodních organizacích
České státní a národní symboly
Státní svátky a významné dny
Globalizace a globální provázanost
světa
Globální problémy, rizika, globální
spolupráce
ČR a evropská integrace
Evropská unie, skladba cíle EU,
orgány EU.
Postavení ČR ve světě, zahraniční
politika ČR, ČR jako člen EU, OSN,
NATO
Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu
ve světě
56
Učební osnova
Matematika
Vyučovací předmět :
Obor vzdělání:
Platnost:
Matematika
96
Od 1.9.2013
Obecné cíle
 zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a
dalším vzdělávání i praktickém životě;
 rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu;
 orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy;
 efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky,
hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.);
 matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit
výsledek řešení vzhledem k realitě;
 umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů,
diagramů a tabulek;
 správně se matematicky vyjadřovat;
 zkoumat a řešit problémy;
 podílet se na rozvoji logického myšlení;
 přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a
kritičnost;
 obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování
poznatků ve vybraných okruzích učiva:
 číselné obory;
 mocniny a odmocniny;
 rovnice a nerovnice;
 funkce;
 stereometrie;
 učivo je členěno na složku základní (stěžejní): číselné obory, rovnice, planimetrie,
stereometrie, která umožňuje zvládnout hlavní činnosti automechanika v praxi; a
doplňkovou: mocniny a odmocniny, funkce, výrazy, statistika , která povede k dalšímu
profesnímu rozvoji žáka v následujícím období v kontinuitě s jeho sebevzděláváním
dle stávajících potřeb praxe;
 z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky
při denní činnosti automechanika a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky
současnosti operativním způsobem.
57
Pojetí výuky
• vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně IKT;
• při vyučování se třída může dělit na skupiny;
• při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky;
• propojení teorie a praxe formou samostatných projektů vycházejících z aplikace
matematické problematiky při dílenské činnosti, jimiž prokáží žáci svůj hlubší zájem o dílčí
témata probíraného učiva ve vztahu k budoucí profesi;
• účast v matematických soutěžích organizovaných školou;
• použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tématikou);
• konzultace obtížných partií látky prostřednictvím e-mailu mezi žáky a pedagogem.
Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek,
domácích úkolů, plnění pracovních povinností
Důraz bude kladen zejména na:
 numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh
 dovednosti řešit problémy;
 dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh
 hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi
• napomáhá k logickému řešení problémů;
• klade důraz na dovednost řešit problémy;
• napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi;
• rozumí grafům, diagramům a tabulkám;
 zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití
matematických programů.
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Informační
komunikační technologie, fyzika a chemie. a s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby
těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně
vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty
rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa,
vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.
58
Žák:




1. ročník – 32 hod.
Učivo
1. Operace s reálnými čísly
 provádí aritmetické operace
s přirozenými a celými čísly
 umí určit násobky a dělitele čísla, zná
znaky dělitelnosti, určí prvočíslo a
číslo složené
 používá různé zápisy racionálního
čísla
 provádí aritmetické operace se
zlomky a
desetinnými čísly
 zaokrouhlí desetinné číslo
 znázorní reálné číslo na číselné ose
 převádí jednotky délkové, plošné i
objemové
 využívá v aplikovaných úlohách
výpočet hmotnosti, rychlosti, tlaku,
síly atd.
 umí zapsat a upravit daný poměr,
rozdělit základ v daném poměru,
použít poměr při práci s měřítky na
výkresech, plánech, atd.
 chápe úměru jako rovnost dvou
poměrů
 vypočítá neznámý člen úměry
 používá trojčlenku a řeší praktické
úlohy využitím procentového počtu a
poměru

používá číslo ve tvaru a.10n
 určí druhou a třetí mocninu pomocí
kalkulátoru
 provádí početní výkony s mocninami
s celočíselným mocnitelem
určí výraz, sestaví výraz s proměnnou
sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, dělí
mnohočlen jednočlenem
zvládá vytýkání před závorku
2 2
2
zná zpaměti vzorce ab ,a b a
umí je použít
-
hodiny
20
Přirozená a celá čísla
Racionální čísla
Reálná čísla
Poměr a procenta
Mocniny a odmocniny
2. Výrazy a jejich úpravy
- Pojem jednočlenu a
mnohočlenu
59
12

Žák:
 rozliší mnohočlen a lomený výraz
 určí podmínky, za kterých má lomený
výraz smysl
 zvládá rozšiřování a krácení lomených
výrazů
 provádí početní operace s lom. výrazy
zjednoduší a upraví složený zlomek
















rozpozná rovnici
používá ekvivalentní úpravy
ověří, zda dané číslo je kořenem
rovnice
umí ověřit správnost řešení
zkouškou
pomocí vhodných úprav převede
rovnici s neznámou ve
jmenovateli na rovnici lineární
používá lineární rovnice k řešení
slovních úloh
umí vyjádřit jakoukoli neznámou
ze vzorce
řeší jednoduché nerovnice a
výsledky zapíše jako interval a
graficky znázorní, řeší
jednoduché soustavy nerovnic
Učivo
1. Lomené výrazy
2. Řešení rovnic a nerovnic
vR
- Lineární rovnice o jedné
neznámé
- Vyjádření neznámé ze
vzorce
- Nerovnice a jejich soustavy
3. Planimetrie
užívá pojmy a vztah: bod,
- Základní pojmy
přímka,rovina
odchylka dvou přímek, vzdálenost - Rovnoběžníky, lichoběžníky
- Trojúhelníky
bodu od přímky, vzdálenost dvou
- Pravoúhlý trojúhelník
rovnoběžek, úsečka, její délka,
- Pravidelné mnohoúhelníky
úhel a jeho velikost
- Kružnice
sestrojí trojúhelník, rozliší různé
druhy rovnoběžníků a
lichoběžník, určí jejich obvod a
obsah
rozliší shodné a podobné
trojúhelníky, tvrzení zdůvodní
použitím vět o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
zná vlastnosti stran, vnitřních a
vnějších úhlů trojúhelníku
vypočítá obvod a obsah
trojúhelníku
zná Pythagorovu větu, umí ji
použít, řeší jednoduché praktické
60
Hodiny
7
14
11



úlohy
chápe význam goniometrických
funkcí ostrého úhlu, určí hodnoty
goniom. funkcí pomocí tabulek
nebo kalkulátoru, určí velikost
úhlu a umí používat goniom.
funkce při výpočtu jednoduchých
praktických úloh
vybere mnohoúhelník,
charakterizuje ho a umí řešit
pravidelný mnohoúhelník
určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice a určí vzájemnou polohu
bodů, přímek a rovin
61
3.ročník – 32 hod.
Učivo
Hodiny
1. Funkce
12
 zvolí vhodnou soustavu souřadnic a
- Základní pojmy
zobrazí v ní bod, určí souřadnice
- Lineární funkce, přímá
zobrazeného bodu
úměrnost, funkce konstantní
 z tabulky, grafu a z předpisu
Kvadratická funkce
rozhodne, zda se jedná o funkci,
z grafu určí def. obor a obor hodnot
funkce
 určí, zda číslo patří do def. oboru
 rozhodne, zda dané body náleží grafu
funkce nebo zda dané body určují
graf
 určí, zda se jedná o lineární funkci,
konstantní funkci nebo přímou
úměrnost, určí koeficient přímé
úměrnosti, sestrojí jejich grafy
 sestrojí graf kvadratické funkce
 rozliší lin. a kvadratickou funkci dle
předpisu i grafu
 ovládá praktické využití funkcí
2. Výpočet objemů a povrchů
14
těles
 rozlišuje základní tělesa a určí jejich
- Základní polohové a
povrch a objem
metrické vlastnosti
 znalosti aplikuje na praktických
- Základní tělesa
úlohách
3. Práce s daty
6
 vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje
data
 porovnává soubory dat
 interpretuje údaje vyjádřené
v diagramech, grafech a tabulkách
 určí četnost znaku aritmetický průměr
62
Učební osnova
Fyzika
Obor vzdělání:
Platnost:
Fyzika
41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů
64
Od 1.9.2013
Obecné cíle
Vybavit žáky souborem fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného
světa. Dovést je k pochopení souvislostí fyzikálních zákonů s oborem studia a k poznání, že
těchto zákonů užívá technická praxe. Seznámit žáky s postupy řešení fyzikálních problémů a
naučit jejich použití. Rozvíjet dovednosti komunikace a přesného vyjadřování.
Učivo se skládá z tematických celků mechanika, termika, vlnění a akustika, elektřina a
magnetismus, optika, atomová fyzika a struktura vesmíru. Je zařazeno do prvního a druhého
ročníku.
V prvním ročníku je realizován tematický celek elektřina a magnetismus. Důvodem zařazení
do prvního ročníku je vytvoření teoretického základu pro odborný předmět elektrotechnika.
V prvním ročníku bude ještě realizován tematický celek mechanika (kinematika a dynamika),
který je teoretickým základem pro odborné předměty strojírenské.
Ostatní tematické celky budou realizovány ve druhém ročníku.









Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci:
měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí
vážili si života a zdraví
dodržovali zásady bezpečnosti
pracovali přesně
hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených
Pojetí výuky
Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím
demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování
při žákovských pokusech
při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh
při využívání informačně komunikačních technologií.
Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav.
63












Při hodnocení klademe důraz na:
hloubku porozumění fyzikálních zákonů
schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů
schopnost řešit fyzikální úlohy
hledání netradičních řešení
přesnost řešení
Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení
praktických úloh a měření.
Kompetence k učení:
rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické
posuzování výsledků
učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení
operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří
komplexnější pohled na přírodní jevy
Kompetence k řešení problémů:
vyhledává informace vhodné k řešení problémů
volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a
výpočetní techniku
Kompetence komunikativní:
učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu
Kompetence sociální:
vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů
Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma environmentální výchova a to
především v tematickém okruhu základní podmínky života, problém energie ( význam a
způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí)
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Matematika a
Informační a komunikační technologie a s odbornými předměty. Všeobecným cílem Fyziky
je vybavit žáky souborem základních fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět
dějům reálného světa, proto je nutné zde aplikovat některé matematické postupy a dále také
využít poznatků Informačních a komunikačních technologií.
Učivo
 Úvod
 fyzikální veličiny a jednotky
 Žák:
 popíše el. pole z hlediska působení na
bodový náboj;
Hod.
2
14
 Elektřina a magnetismus
 elektrický náboj a elektrické
pole
 a elektrické napětí,
 sestaví jednoduchý obvod, změří
proud
64
 a napětí;
 řeší úlohy s elektrickými obvody
pomocí Ohmova zákona;
 určí magnetickou sílu;
 popíše vznik střídavého proudu;
 a principy točivých strojů a
alternátorů;
 kapacita a kondenzátory
 elektronová
vodivost,
el.
proud,
 Ohmův zákon, odpor vodiče,
 práce a výkon el. proudu
 magnetické pole vodiče a
elektromagnetická indukce
 vznik střídavého proudu a
třífázový
 proud
 generátory, elektromotory
 a transformátory
4
 Kinematika
 rovnoměrný pohyb
 rovnoměrně zrychlený pohyb,
volný pád
 pohyb po kruhové trajektorii
 rozliší jednotlivé druhy pohybů;
 využívá vztahů mezi rychlostí, dráhou
 a časem při řešení přímočarých
pohybů
 a rovnoměrného pohybu po kružnici;
 určí síly, působící na těleso a popíše,
jaký mají účinek;
 určí mechanickou práci, energii,
výkon
 a účinnost;
 vysvětlí
na
příkladech
zákon
zachování
 energie;
 graficky i početně určí výslednici sil
stejného směru a sil navzájem
kolmých;
 určí třecí sílu a brzdnou dráhu vozidla






Dynamika
Newtonovy pohybové zákony
práce a energie
výkon a účinnost
skládání a rozkládání sil
smykové tření a valivý odpor
2.ročník – 32 hod.
Učivo
 Mechanika tekutin
využívá poznatky o tlaku v tekutinách
 tlak v kapalinách a plynech
pro řešení konkrétních praktických
 Archimédův zákon
problémů;
 proudění tekutin
aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon pro řešení úloh;
učiní závěry na základě spojitosti
toku
a Bernoulliho rovnice pro konkrétní
situace v proudící tekutině;




 vysvětlí pojem vnitřní
soustavy
 a způsoby jejich změny;
 Molekulová fyzika a termika
 teplo, teplota a její měření
 teplotní roztažnost látek
energie
65
12
Hod.
3
7
 aplikuje
vztahy
pro
teplotní
roztažnost
 na technické problémy popíše
principy tepelných motorů
 teplo a práce, tepelné motory
 rozliší druhy mechanického vlnění;
 charakterizuje vlastnosti zvuku






 využívá principu přímočarého šíření
světla v izotropním prostředí
 a zákonitosti odrazu světla na
zrcadlech;
 na základě rychlosti světla v různých
prostředích formuluje zákon lomu
 a využívá jej při analýze průchodu
světla čočkami;
 chápe principy optických přístrojů;
 popíše modely atomu vodíku na
základě energie elektronu;
 vysvětlí podstatu radioaktivního
záření
 a popíše způsoby ochrany;
 popíše princip získávání energie
v jaderném reaktoru;
 charakterizuje Slunce jako hvězdu
 popíše objekty sluneční soustavy a
princip jejich pohybu na základě
Keplerových zákonů, zná příklady
základních typů hvězd




Mechanické kmitání a vlnění 4
kmitavý pohyb
vlnění
akustika, vlastnosti zvuku
10
Optika
podstata světla, infračervené,
ultrafialové
a
rentgenové
záření
odraz světla, zrcadla
lom světla, čočky
optické přístroje
fotoelektrický jev





Atomová fyzika
atomový obal
jádro atomu, radioaktivita
štěpná reakce a jaderná syntéza
jaderná elektrárna
5
3
 Vesmír a sluneční soustava
 sluneční soustava, Keplerovy
zákony a gravitační zákon
 hvězdy a galaxie
Učební osnova
66
Chemie
Obor vzdělávání:
Platnost:
Chemie
32
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi
a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se
neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti
o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné
praxi.Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda
je vědou experimentální.
V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve
všech oborech našeho hospodářství.
Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou
postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky,
sloučeninami a s chemickým složením živých organismů.
Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská
technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika.
Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých
oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi.
Usilujeme o to, aby:
 žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém i profesním životě,
 žáci logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy,
 pozorovali přírodu, zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření,
 zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje,
 posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy,
 získali vztah k přírodě,
 zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.
Pojetí výuky
Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného
dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení
názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů.
 hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi
67
 samostatnost žáků při provádění pokusů v rámci laboratorních cvičení
 přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie
 učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje
 učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace
 dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení
 učí žáky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
 podněcuje zájem žáků o nové technologie
 vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
 dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat zkušeností
 učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na
konkrétní problematiku.
 vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi
 vede žáky k využívání získaných vědomostí v odborném výcviku i v osobním životě
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy
ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se vzájemně prolínají, neboť
zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro
pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a
základy ekologie.
68
Učivo
Žák:
Obecná chemie
 osvojí si pravidla bezpečnosti práce
 chemické látky a jejich vlastnosti
s chemikáliemi
 čističové složení látek, atom,
molekula
 dokáže rozpoznat chemické a fyzikální děje
 popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
 chemická vazba
 zná názvy, značky a vzorce vybraných
 chemické prvky, sloučeniny
chemických prvků a sloučenin
 chemická symbolika
 popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů  periodická soustava prvků
a jejich umístění v periodické soustavě prvků
 směsi a roztoky
 popíše základní metody oddělování složek ze
 chemická reakce, chemické rovnice
směsí a jejich využití v praxi
 chemické výpočty
 vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
 vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou
rovnicí
 provádí jednoduché chemické výpočty, které
lze využít v odborné praxi
Hod.
10
 vysvětlí vlastnosti anorganických látek
 tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
 charakterizuje vybrané prvky a anorganické
sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné
praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní prostředí
 uvědomuje si negativní důsledky znečišťování
ovzduší a vodních zdrojů
Anorganická chemie
 anorganické látky
 názvosloví anorganických
sloučenin
 vybrané prvky a anorganické
sloučeniny v běžném životě a
v odborné praxi
 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a
jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché
chemické vzorce a názvy
 uvede významné zástupce jednoduchých
organických sloučenin a zhodnotí jejich využití
v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
 vysvětlí podstatu pohonných hmot, olejů a
mazadel, uvede složky výfukových plynů
Organická chemie
8
 vlastnosti atomu uhlíku
 základ názvosloví organických
sloučenin
 organické sloučeniny v běžném
životě a odborné praxi - ropa, zemní
plyn
69
9
 charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
(výskyt, funkce, složení )
 popíše vybrané biochemické děje
 uvědomuje si dlouhodobé odbourávání
některých látek v přírodě
 ztotožňuje se s tříděním odpadu
 posoudí stále náročnější způsob dobývání
přírodních zdrojů uhlovodíků
 uvědomuje si zavádění opatření k jejich
efektivnějšímu využití
Biochemie
 chemické složení živých organismů
 přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
lipidy, nukleové kyseliny,
biokatalyzátory
 biochemické děje
Učební osnova
70
5
Základy ekologie
Obor vzdělávání:
Platnost:
Základy ekologie
32
od 1. 9. 2013
- umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie
- vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí
k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka
- vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka
- vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě
- přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad
trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě
- vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí
- seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody
- rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace
- usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života
- pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace
- vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti
- rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP
- vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů
- prohlubuje systémové uvažování
- vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP
- obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole
- učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do
3 tematických okruhů
- V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech
života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního
prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat
principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy
krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tematickém celku se věnuje
pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí.
- obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru
Pojetí výuky
- důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa
- upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry
- práce ve skupinách
- práce s informačními technologiemi
- využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/
- metody pozorování
71
- hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev
- míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů
- aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným
oborem
- ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory
Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace:
- podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost
argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc,
Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry.
- rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty
a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie –
problémové úkoly, hry, projektová výuka.
Rozvíjení dovedností v oblasti sociální:
- rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit
druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry.
- rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni)
Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi:
- zařazeny do výuky tematických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití
internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.)
Mezipředmětové vztahy:
- komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na
dané téma atd.
- občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět
- chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence
života atd.
- matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd.
- fyzika – témata Energie a Odpady
- tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc
- informační a komunikační technologie – tematický celek Člověk a ŽP
- odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů
V předmětu jsou využita následující průřezová témata:
- člověk a životní prostředí
- informační a komunikační technologie
- počítačová gramotnost – zařazena do výuky tem. Celku Člověk a ŽP a Základy biologie
- občan v demokratické společnosti:
· volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a
komunikačních dovedností (viz pojetí výuky)
· mediální gramotnost
· rozvoj kritického a systémového myšlení
· vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení
demokratických prvků v péči o ŽP
· rozvíjení globálních lokálních přístupů k řešení problémů
V předmětu je využíván školní plán vzdělávání k udržitelnému rozvoji.
72
1. ročník - 32hodin
Učivo
Žák
1. Základy biologie
- charakterizuje základní názory na vznik - vznik a vývoj života na Zemi,
a vývoj života na Zemi;
geologické éry
- vyjádří vlastními slovy základní
- vlastnosti živých soustav
vlastnosti
živých soustav;
- buňka bakteriální, rostlinná a
- popíše buňku jako základní stavební
živočišná
jednotku
života, porovná různé typy buněk a
- rozmanitost organismů a jejich
vysvětlí
charakteristika
rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní
- dědičnost a proměnlivost organismů,
buňkou;
vliv prostředí
- uvede příklady základních skupin
- biologie člověka, stavba a funkce
organismů
orgánových soustav
a porovná je;
- zdraví a nemoc
- orientuje se v základních genetických
pojmech, uvede příklady využití genetiky;
- popíše základní anatomickou stavbu
- péče o zdraví
lidského
těla a funkci orgánů v lidském těle, zná
zásady správné výživy a zdravého
životního
stylu uvede původce bakteriálních,
- zásady jednání v situacích osobního
virových
ohrožení a za mimořádných událostí
a jiných onemocnění, zná způsoby
ochrany
před nimi
- popíše, jak faktory životního prostřední
ovlivňují lidské zdraví
- popíše vliv fyzického a psychického
zatížení
na lidský organismus
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví
jak
na ně reagovat v situacích osobního
ohrožení
a za mimořádných událostí
73
Hod.
10
- vysvětlí základní ekologické pojmy
a charakterizuje vztahy mezi organismy
a prostředím;
- rozliší a charakterizuje abiotické a
biotické
podmínky života;
- vysvětlí základní potravní vztahy v
přírodě;
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického;
- charakterizuje různé typy krajiny ve
svém
okolí a její využívání člověkem
2. Základy ekologie
- základní ekologické pojmy
- ekologické faktory (podmínky)
prostředí
- potravní řetězce
- stavba, funkce a typy ekosystému
- oběh látek v přírodě
- typy krajiny
74
10
- má přehled o historii vzájemného
ovlivňování
člověka a přírody;
- dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním prostředím
- hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí;
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti
- dokáže posoudit vliv člověka na
prostředí
- orientuje se ve způsobech nakládání
s odpady a možnostech snížení jejich
produkce;
- uvede příklady globálních problémů a
možnosti jejich řešení ve vztahu
k problémům regionálním a lokálním
- uvede základní znečisťující látky
v ovzduší,
vodě a půdě
- dokáže získat informace o aktuální
situaci z různých zdrojů
- uvede příklady chráněných území v ČR
a v regionu
- má přehled o ekonomických, právních a
informačních nástrojích společnosti na
ochranu přírody a prostředí a o
indikátorech ŽP
- vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj
- zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a ŽP
- na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmentálního problému
3. Člověk a životní prostředí
- člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě
- vzájemné vztahy mezi člověkem
a životním prostředím
- dopady činností člověka na životní
prostředí
- přírodní zdroje energie a surovin
- odpady
- globální problémy životního
prostředí
- ochrana přírody a krajiny, chráněná
území
- nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
- zásady trvale udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
- aplikace získaných poznatků na
problematiku oboru
Učební osnova
75
12
Tělesná výchova
Obor vzdělání:
Délka a forma vzdělání
Platnost:
Tělesná výchova
96
od 1. 9. 2013
- vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o
zdraví a bezpečnost
- rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a
celoživotní odpovědnosti za své zdraví
- vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres,
jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se
klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách,
doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu
tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu
- vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování
při vzniku mimořádných událostí
- v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti
- žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě
v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života
- k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích
- v tělesném výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci
- obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole
- oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a
k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy
Pojetí výuky
- výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších
organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních
dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy
- změny v postoji a péči o své tělo
- v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí
konkrétního splnitelného cíle
- za zájem o tělesnou výchovu a sport
- za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu
- za účast v soutěžích školy a AŠSK
76
- získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné
z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní
zdraví
- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení
- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka
- vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž
- dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností
- kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play
Výuka úzce souvisí především s ekologií, občanskou naukou a odbornými předměty. Cílem
těchto předmětů je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní
péči o zdraví a bezpečnost, pro mají v těchto oblastech společný základ. Dále také společně
rozvíjí chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní
odpovědnosti za své zdraví.
Učivo
Žák:
1. Péče o zdraví
- orientuje se v zásadách správné výživy a
- zdraví
v jejich alternativních směrech;
- činitelé ovlivňující zdraví: životní
- popíše vliv fyzického a psychického zatížení
prostředí,
na organismus
- pohybové aktivity, výživa a
- orientuje se v zásadách zdravé výživy a
stravovací návyky, rizikové chování
v jejích alternativních směrech
- prevence úrazů a nemocí
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení konfliktních situací
- mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
- dovede posoudit vliv médií na a reklamy na
životní styl jedince a na péči o své zdraví
- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
- ovládá teoretické poznatky „význam pohybu
ke zdraví“, odborné názvosloví
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- umí uplatňovat zásady atletického tréninku
/úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat
Hod.
průběžně
2. Tělesná výchova
- úvodní celek
- bezpečnost a hygiena v TV
- nástupy a hlášení
- test všeobecné pohybové zdatnosti
září
3. Atletika
- technika běhu v různých
podmínkách, startovní polohy
- sprint na l00 m
- vytrvalostní běh na 800m, 1500m,
3000m, 12 min.
77
září
říjen
květen
červen
výkony jednotlivců eventuelně štafet
- zná nebezpečí užívání dopingu
- zná atletickou terminologii
- uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických
disciplínách
- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a
participuje na týmovém herním výkonu
družstva
- dovede rozlišit jednaní fair play od
nesportovního chování
- komunikuje při pohybových činnostech,
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
odbornou terminologii
- ovládá pravidla hry
- dovede se zapojit do organizace hry a turnaje,
dokáže zapisovat do herního protokolu
- umí využívat pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu
a zvyšování tělesné zdatnosti
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
- uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách
- běh v terénu
- štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti
- skok vysoký a daleký
- hod granátem
-vrh koulí z místa a vrhačská abeceda
/váha koule dle věkové kategorie/
- atletická abeceda
4. Pohybové hry
- drobné hry
- sportovní hry
- košíková – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra
říjen
listopad
prosinec
březen
duben
- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách, záchrana a dopomoc
- umí sestavit soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci,
umí si připravit kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnocovat jej
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil i vzhledem
k požadavkům budoucího povolání
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
5. Gymnastika a tance
- cvičení s náčiním
- výmyk a sešin na hrazdě, svis
vznesmo a střemhlav
- přeskok přes kozu
- komíhání a zánožka na bradlech
- akrobacie – kotouly vpřed a vzad,
stoj na rukou, sestava
- šplh na tyči a laně
- rytmická gymnastika – cvičení bez
náčiní a s náčiním, kondiční
programy, cvičení s hudbou, taneční
průprava
prosinec
leden
únor
- ovládá překonávání překážek, zmírňování
následků pádů
- uplatňuje zásady jednání v situacích osobního
ohrožení
- usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti
- relaxace a kompenzace jednostranného
zatížení
-dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných
událostech
- uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání
6. Úpoly
- pády- technika
- přetahy přetlaky
průběžně
7. Plavání
- adaptace na vodní prostředí, hygiena
plavání
- plavecký způsob prsa
- určená vzdálenost plaveckým
způsobem
- dopomoc unavenému plavci,
záchrana tonoucího
dle
možností
a
podmínek
78
- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné
oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám,
dovede je udržovat a ošetřovat
- seznámí se se zásadami první pomoci na
horách
oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat
-seznámí se se zásadami první pomoci
- seznámí se se zásadami chování v přírodě
- chová se k přírodě ohleduplně
- využívá různých forem turistiky
- volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy- pozná správně a chybně
prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a
zhodnotit kvalitu pohybové činnosti
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele
své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový
režim ve shodě se zjištěnými údaji
- dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat
výkony jednotlivců
- dovede soutěžit dle pravidel fair play
8. Lyžování(týdenní kurz)
- základy sjezdového lyžování
- základy běžeckého lyžování
- chování při pobytu v horském
prostředí
9. Bruslení
- základy bruslení
-základy ledního hokeje
10. Turistika a pobyt v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
- orientační běh
11. Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy
dle
možností
a
podmínek
příležitost
ně
dle
možností
a
podmínek
průběžně
12. Celoškolní a meziškolní soutěže
13. Reprezentace školy
- soutěže pořádané ASŠK
- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným
14 .První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- stavy bezprostředně ohrožující život
- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého
15. Zdravotní tělesná výchova
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a - speciální korektivní cvičení dle
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše druhu oslabení
svého zdraví
-pohybové aktivity, zejména
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a gymnastická cvičení pohybové hry,
dosahovat osobního výkonu z nabídky
plavání, turistika a pobyt v přírodě
pohybových aktivit
- kontraindikované pohybové aktivity
16. Teoretické poznatky
- jsou součástí všech tématických
celků
průběžně
17.Tělesná cvičení
celků
2. ročník - 32 hodin
Učivo
79
Hod.
Žák:
na organismus
1. Péče o zdraví
- zdraví
průběžně
prostředí,
disciplínách
družstva
komerční reklama
- úvodní celek
září
3. Atletika
- sprinty na 100 m a 400 m
-vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m,
12 min.
- běh v terénu
- hod oštěpem
- vrh koulí- zádová technika (váha dle
věkové kategorie)
4. Pohybové hry
- drobné hry
- sportovní hry
- volejbal – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra
Září
Říjen
Květen
červen
80
Říjen
Listopad
Prosinec
Březen
Duben
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
projevy
následků pádů
ohrožení
zatížení
událostech
5. Gymnastika a tance
- toč vzad na hrazdě
- přeskok přes švédskou bednu
- komíhání, výsed, zánožka a
přednožka na bradlech
- akrobacie- přemet stranou, stoj na
rukách, kotoul vzad do stoje na rukách
- šplh na tyči a laně s přírazem i bez
přírazu
- rytmická gymnastika- cvičení bez i
s náčiním, kondiční programy, cvičení
s hudbou, taneční průprava
6. Úpoly
- pády- technika
- základní sebeobrana
7. Plavání
plavání
- plavecký způsob prsa, kraul
způsobem
8. Bruslení
Prosinec
Leden
únor
- motorické testy
průběžně
průběžně
dle
možností
a
podmínek
příležitost
ně
12 .První pomoc
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše
svého zdraví;
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a
- speciální korektivní cvičení podle
druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména
gymnastická cvičení, pohybové hry,
81
průběžně
pohybových aktivit
plavání, turistika a pohyb v přírodě
celků
celků
3. ročník - 32 hodin
Učivo
1. Péče o zdraví
Žák:
- zdraví
prostředí,
na organismus
disciplínách
družstva
Hod.
Průběžně
komerční reklama
- úvodní celek
3. Atletika
- sprinty na 100 m a 400 m
-vytrvalostní běh na 3000 m, 12 min.
- běh v terénu
- hod oštěpem, diskem
- vrh koulí- zádová technika (váha dle
věkové kategorie)
4. Pohybové hry
- drobné hry
- sportovní hry
- volejbal – systém hry, herní činnosti
82
září
Září
Říjen
Květen
červen
Říjen
Listopad
Prosinec
Březen
Duben
jednotlivce, hra
- košíková – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
projevy
5. Gymnastika a tanec
- podmet na hrazdě, sestava z cviků
1.,2., 3. roč.
- přeskok přes švédskou bednu, koně
- cvičení na kruzích
- stoj na ramenou, vzepření vzklopmo
z podporu do vzporu na pažích na
bradlech
- akrobacie- přemet vpřed s dopomocí,
sestava z cviků 1., 2., 3. roč.
- šplh na tyči a laně bez přírazu
- rytmická gymnastika- cvičení bez i
s náčiním, kondiční programy, cvičení
s hudbou, taneční průprava
6. Úpoly
- pády- technika
- základní sebeobrana
7. Plavání
plavání
- plavecký způsob prsa, kraul
způsobem
8. Bruslení
- motorické testy
následků pádů
ohrožení
zatížení
událostech
83
Prosinec
Leden
únor
průběžně
dle
možností
a
podmínek
příležitost
ně
průběžně
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše
svého zdraví;
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a
pohybových aktivit;
12 .První pomoc
- speciální korektivní cvičení podle
druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména
gymnastická cvičení, pohybové hry,
plavání, turistika a pohyb v přírodě
celků
celků
84
průběžně
2
Učební osnova
Obor vzdělání:
Platnost:
96
Od 1.9.2013
• naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi;
• připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak
v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v
soukromém a občanském životě
• umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním
programovým vybavením
• naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém;
• umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor,
tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází);
• seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického
programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti);
• žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních
komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty;
• umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na
běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce,
zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.);
• žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru;
Pojetí výuky
• učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou
zaměřovat na prohlubování znalostí;
• těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů;
• vyučování bude probíhat v učebně IKT;
• třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák;
• při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor
apod.);
• žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;
85
• žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování
daných témat;
• minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby
žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost;
• ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce);
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem;
• rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu;
• rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného
projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat);
• má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český
jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech
prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné
vzdělávání …
• prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat;
• zvažuje různé zdroje dat;
• umí se radit s lidmi ve svém okolí;
• naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci;
• je schopen spolupráce a práce v týmu;
• rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu;
• rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného
projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat);
• má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český
jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech
prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné
vzdělávání …
• prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat;
• zvažuje různé zdroje dat;
• umí se radit s lidmi ve svém okolí;
• naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci;
• je schopen spolupráce a práce v týmu;
 práce s informacemi – porovnávání a ověřování správnosti informací
 tolerance a svoboda – uplatňování sociální spravedlnosti, odpovědnosti při sledování
osobních, ale i veřejných zájmů – porovnávání svých názorů s veřejnými názory dostupnými
na Internetu
86
 práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací
 pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace
 písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů
 pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka – vyhledávání
informací na internetu - získávání základních ekologických znalostí,
 působení člověka na přírodu a životní prostředí – vyhledávání informací na internetu –
budování postojů a hodnotových orientací žáka – utváření budoucího životního stylu
 práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace
pomocí internetu
 efektivní používání prostředků Informační a komunikační technologie – využívání
aplikačního programového vybavení
Výuka předmětu souvisí s výukou předmětů matematika a fyzika.
1. ročník – 32 hod
Učivo
Žák:
- umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit
se do počítačové sítě;
- umí si přizpůsobit prostředí operačního
systému;
- orientuje se v běžném systému – chápe
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
umí odlišit a rozpoznat základní typy
souborů a pracovat s nimi;
- dovede využít nápovědy a manuálu pro
práci se základním programovým
vybavením;
- má vytvořeny předpoklady učit se
používat nové aplikace, zejména za pomoci
manuálu a nápovědy;
- je seznámen s principy algoritmizace úloh
- seznámí se s různými vyhledávači a umí
si jejich prostřednictvím vyhledat dané
téma;
- umí si uložit zajímavé weby do
„oblíbených“ a utvořit si zde různé složky;
- dovede si založit mailovou schránku,
přečíst si zprávu, odpovědět na ni,
přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát
Hod.
1. Počítač, operační systém, soubory,
adresářová struktura, algoritmizace
1.1 princip práce počítače, základní a
aplikační programové vybavení
1.2 operační systém a jeho prostředí
(nabídka Start, spuštění programu)
1.3 okno programu a jeho prvky,
manipulace s oknem, přepínání mezi
více otevřenými okny
1.4 data, soubor, složka
1.5 souborový manažer (průzkumník)
1.6 ochrana autorských práv
1.7 nápověda, manuál
1.8 algoritmizace úloh
8
2. Informační zdroje, celosvětová
počítačová
síť Internet
2.1 internet jako zdroj informací – jak
internet
pracuje, práce s různými prohlížeči
(Google, Seznam, Atlas…),
vyhledávání na webu
2.2 komunikace prostřednictvím
5
87
si novou adresu do adresáře;
- seznámí se s druhy přímé komunikace a
teoreticky je dovede použít;
- seznámí se s pojmy vir, červ, hoax,
adware, spyware a ví jak se jim bránit
(antivirové programy)
- samostatně umí vytvořit, upravit a uložit
textový dokument;
- zvládá základní typografická a estetická
pravidla;
- pracuje s odstavci, tabulátory,
klávesovými zkratkami;
- umí vložit do textu obrázek nebo jiný text
např. z internetu zkopírováním do schránky
a následným vložením;
internetu – email, elektronická
konference, diskusní fórum
2.3 přímá (on-line) komunikace –
chat, ICQ, IP telefonie
3. Údržba a bezpečnost systému
3
3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti
nim
3.2 spyware a adware, spam a ochrana
proti němu
4. Textový editor
16
4.1 software pro práci s textem (např.
Microsoft Word, OpenOffice Writer) a
seznámení s jeho prostředím
4.2 psaní textu na počítači –
typografická pravidla, kontrola
pravopisu
4.3 editace napsaného textu – přesun,
kopírování, mazání, vyhledávání a
nahrazování
4.4 formátování textu, vlastnosti
písma, odstavce, styly, odrážky,
číslování
4.5 vkládání dalších objektů do textu
Učivo
- umí si přizpůsobit prostředí operačního
systému;
- rozlišuje základní typy souborů, orientuje
se v adresářové struktuře;
- umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či
složek do jednoho souboru formátu .zip
nebo .rar;
- umí vytvořit a esteticky zpracovat
jednoduchou tabulku;
- umí pracovat se záhlavím a zápatím
stránky;
- umí vyhledat na internetu zadaná data,
která následně zpracuje do textové tabulky;
- dovede vytisknout dokument;
- ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem;
- zvládá vkládání matematických operací a
1. Operační systém, průzkumník
1.1 zopakování a procvičení z 1.
ročníku
(především práce se soubory a
složkami)
1.2 hledání souborů a složek;
1.3 komprese a dekomprese souborů a
složek;
2. Textový editor - pokračování
2.1 zopakování vlastností písem a
stylů, odrážky a číslování, editace
textu (kopírování, přesun, vkládání,
nahrazování)
2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí
2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích
2.4 tabulky – vytvoření, grafická
úprava
2.5 zpracování zadaných informací do
tabulky
2.6 úprava pro tisk a tisk
3. Tabulkový procesor
3.1 software pro práci s tabulkami
(např. Microsoft. Excel, OpenOffice
Calc) – seznámení s prostředím
88
Hod.
2
9
14
základních funkcí;
- vkládá do tabulek jiné objekty, např.
obrázky;
- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří
jednoduché grafy;
- samostatně zpracuje dané téma do
textového souboru, pro jehož tvorbu
nalezne informace na internetu;
- využívá vkládání různých objektů
(obrázky, kliparty, grafy, texty …);
- provádí úpravu pro tisk, tisk;
- rozlišuje mezi pojmy hardware a software
- zná typy hardware používaných v PC
-dokáže rozdělit software a uvést rozdíly
mezi nimi
programu
3.2 struktura tabulek a typy dat
3.3 formátování tabulek
3.4 vzorce, vestavěné funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění
3.5 tvorba grafů
3.6 zpracování zadaných informací do
tabulky, vkládání objektů do tabulek
4. Souhrnná práce textový editor,
tabulkový
procesor, internet
4.1 zpracování životopisu pro
budoucího zaměstnavatele
4.2 zpracování průvodního a
motivačního dopisu
4.3 vyhledání sídla budoucího
zaměstnavatele, vyhledání trasy,
vytvoření tabulky a vložení vzorců –
zjištění počtu km a spotřeby paliva,
vložení grafu
4.4 vytvoření propagačního plakátu
pro svého budoucího zaměstnavatele
5. Hardware, Software
5.1 hardware a jeho dělení
5.2 funkce příslušných typů hardwaru
5.3 software a jeho dělení
Učivo
- samostatně umí zpracovat daná témata
prostřednictvím Informační a komunikační
technologie
- zná hlavní typy grafických formátů, na
základní úrovni dovede grafiku tvořit a
upravovat;
- umí volit vhodné formáty grafických dat a
nástroje pro práci s mini;
- používá běžné základní a aplikační
programové vybavení;
- provádí úpravu pro tisk, tisk;
4
3
Hod.
6. Komunikační a slohová výchova
6.1 shromažďování informací o
činnosti školy a jejich zpracování
v textovém editoru
6.2 vytvoření zprávy pro zajištění
náboru školy
6.3 vytvoření inzerátu – nábor žáků
6.4 vytvoření náborového letáku
3
7. Práce s grafikou
7.1 software pro práci s grafikou
(např. Gimp, Corel Draw, Adobe
Photoshop…)
7.2 rastrová a vektorová grafika,
barevné modely, ukládání grafických
dat
7.3 principy komprimace grafických
dat, běžné grafické formáty a jejich
vlastnosti
7.4 konverze mezi formáty (změna
16
89
- ovládá vytvoření seznamu;
- zná způsoby filtrování a řazení dat;
- zvládá vytváření souhrnů;
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky;
- samostatně komunikuje elektronickou
poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak
její přijetí a následné otevření;
- využívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování…);
- ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat;
počtu barev, rozlišení, ztrátovost
grafické informace)
7.5 sdílení a výměna dat, jejich import
a export
8. Excel -Databáze
8.1 vytváření databázových seznamů a
vkládání údajů
8.2 řazení a filtrování záznamů
v databázi
8.3 hodnocení vkládaných dat do
databáze
8.4 souhrny z databáze
9. Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační
a přenosové možnosti Internetu
9.1 počítačová síť (LAN, WAN),
server, pracovní stanice
9.2 připojení k síti
9.3 specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
9.4 e-mail, organizace času a
plánování, chat, videokonference,
telefonie, FTP
90
10
3
Učební osnova
Ekonomika
Obor vzdělání:
Platnost:
Ekonomika
64
od 1. 9. 2013
- vychovávat žáky k ekonomickému myšlení a osvojení standardů finanční gramotnosti
- být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací
- poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni uplatnění na trhu práce
- naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tematických celků
- motivovat k celoživotnímu vzdělávání
vzdělávání je zaměřeno na:
- základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky
- oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání,
komunikovat s úřady
- podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy
- pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce
- oblast daní v ČR, zdravotní pojištění, sociální pojištění
- pojišťovnictví – nabízené produkty na současném trhu
Pojetí výuky
- podle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to:
- forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí
- forma diskuze na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty
- praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty,
nácvik jednání na úřadech
- práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi
- besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze
kritéria hodnocení:
- odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev
- praktické úlohy – výpočty mezd, výpočty odpisů dlouhodobého majetku
- praktické úkoly – referáty, vyplňování formulářů a dokladů
- rozvíjí u žáka komunikační schopnosti – správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat,
a to jak v mluveném, tak psaném projevu
- učí prezentovat se při oficiálních jednáních /s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem/
- učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky se snahou uplatnění se na trhu
91
práce a aktivního zapojení se do společnosti
- připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů
- učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat
autority nadřízených
- rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných
informací
- připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu
- učí poznávat svět, respektovat život, zapojovat se do ochrany a zlepšování životního
prostředí
- přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot
- využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů:
český jazyk a literatura - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost
administrativního
stylu, práce s textem
matematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkách
občanská nauka – zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického
systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracie
- informační technologie – zejména práce s informacemi, práce s internetem
- v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách
a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat
kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve
prospěch společnosti.
- v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické.
Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby,
prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva.
- vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na trhu
práce , k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých
variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto
předmětu a je jím ze značné části naplňováno.
- schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později
jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského
života
Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika,
občanská nauka a také odborný výcvik. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat
matematické úkony a jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské
nauky, které se k předmětu ekonomika vztahují.
92
2.ročník - 32 hodin
Učivo
Žák:
- chápe význam pojmů, správně je
používá, aplikuje je na praktických
příkladech
- definuje práci, přírodní zdroje a
kapitál jako vstupy do výroby,
rozlišuje jednotlivé části
hospodářského procesu
- rozumí zákonitostem trhu a vlivu
ceny na nabídku a poptávku
1. Základy tržní ekonomika
- základní pojmy: potřeby,
statky, služby, spotřeba,
životní úroveň
- trh, tržní subjekty, nabídka,
poptávka, zboží, cena
2. Podnikání
- podnikání, právní formy,
zákony,rizika p.
- definuje podnik, zná jeho složky, umí
charakterizovat jednotlivé činnosti
3. Podnik, jeho majetek a
hospodaření
- podnik jako zákl.jednotka
národního hospodářství
rozlišuje podstatu dlouhodobého a
oběžného majetku,umí je klasifikovat
na praktických příkladech
- zná význam odepisování DM, umí
vypočítat daňové odpisy
-
definuje vlastní a cizí zdroje
rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a
výnosů
- řeší jednoduché výpočty výsledků
hospodaření
-
6
- výrobní faktory, výroba,
hospodářský proces
- formuluje podstatu a cíle podnikání,
zná právní formy a znaky p.,definuje
podmínky podnikání
- orientuje se v zákonech k podnikání,
- jmenuje rizika podnikání
- ví, jak postupovat při zakládání a
ukončení živnosti
- umí vyplnit potřebné formuláře, umí
jednat s úřady, orientuje se v živnost.
zákoně
- zná základní povinnosti podnikatele
vůči státu
- rozlišuje typy obchod.společností, ví,
jak se zakládají,zná rozdíly mezi nimi
- orientuje se v obchodním zákoníku
-
Hodiny
10
- živnostenské podnikání
- podnikání obchodních
společností
12
- struktura majetku, jeho
evidence, odepisování
dl. majetku
- zdroje financování majetku
- náklady, výnosy, výsledek
hospodaření
4. Pojišťovnictví
- formy pojištění, zákonné a
93
4
jmenuje důvody pro pojištění,
rozlišuje je
-
- orientuje se v produktech
pojišťovacího trhu mezi zákonným a
komerčním pojištěním
komerční
- pojištění osob, majetku,
odpovědnosti za škodu
Učivo
Žák:
1. Pracovně právní vztahy
- vysvětluje význam práce pro
- základní pojmy: práce, hlavní
společnost a rozdíly mezi závislou světové oblasti práce, znaky
činností a podnikáním, zná světové
práce
oblasti práce
- vznik,změna, ukončení
- orientuje se v zákoníku práce, zná
pracovně právního vztahu
práva a povinnosti zaměstnance i
- BOZP a PO
zaměstnavatele, zná náležitosti pra- - druhy škod, možnosti
covní smlouvy, praktické příklady
předcházení škodám,
- rozlišuje jednotlivé způsoby
odpovědnost za škody
ukončení pracovního poměru,
- možnosti vyhledávání
praktické příklady
zaměstnání
- zná předpisy BOZP a PO ve svém
- úřad práce a jeho služby
oboru
- trh práce/místní,světový/,
- zná právní předpisy, které definují
všeobecné vývojové trendy,
odpovědnost za škodu a jejich
požadavky zaměstnavatelů
náhrady
- vyhledává pracovní nabídky
z různých zdrojů, umí je
vyhodnotit,
- umí napsat žádost o místo,
životopis dokáže komunikovat
s úřadem práce, vyplňuje příslušné
formuláře
- vyhledává aktuální informace o trhu
práce v dané lokalitě, umí se v nich
zorientovat a použít je pro praxi
-
-
vysvětluje význam mzdy, definuje
mzdu minimální
rozlišuje tarifní, hrubou, čistou
mzdu
umí vypočítat čistou měsíční mzdu
zná složky sociálního zabezpečení
provádí výpočty sociálního pojištění
definuje význam zdravotního pojištění
provádí výpočty zdravotního pojištění
Hod.
10
2. Mzdová agenda
- mzdová soustava,druhy mezd
- jednoduché výpočty mzdy
8
3. Zákonné pojistné
- pojistné a sociální zabezpeččení
6
94
- vysvětluje význam základních pojmů,
aplikuje je na praktických příkladech
- orientuje se v jednotlivých daních
- používá daňové zákony a umí vyhledat potřebné informace
- komunikuje s finančním úřadem
- zná složení státního rozpočtu,
jeho příjmovou a výdajovou stránku
- zná zásady vedení daňové evidence
- rozlišuje, používá a vyplňuje účetní
doklady, praktické příklady
- orientuje se v platebním styku
- umí rozlišit mezi hotovostním
a bezhotovostním,
- umí použít příslušné účetní doklady,
praktické příklady
4. Daňová soustava
- základní pojmy, daň, subjekt
daně, zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad,
funkce daní
- struktura daňové soustavy
- státní rozpočet a vazba na
daně
4
5. Daňová evidence
- vedení daňové evidence
- účetní dokumentace
- platební styk
4
95
Učební plán
Obor vzdělání:
Platnost:
224
od 1. 9. 2013
Obecný cíl předmětu
Úkolem předmětu je vysvětlit a zdůraznit žákům úlohu a postavení zemědělské výroby
národním hospodářství, seznámit žáky s problematikou výroby jednotlivých zemědělských
plodin a objasnit žákům vývojové tendence v zemědělství.
Učivo se skládá:
- z odborné terminologie
- ze získání obecných znalostí o všech vlivech prostředí na život rostlin
- z učení chápat souvislosti mezi jednotlivými procesy
- ze základů pěstování jednotlivých druhů zemědělských plodin v závislosti na
klimatických a půdních podmínkách v daném regionu
- ze znalostí možností výživy rostlin po stránce půdní zásobenosti živinami i doplňování
živin statkovými i průmyslovými hnojivy
- z posuzování ekologických a ekonomických aspektů rostlinné produkce
Zejména u učiva obecnějšího charakteru je třeba navazovat na znalosti žáků z předmětů
fyzika, chemie a biologie, které získali na základní škole. Důležitá je rovněž návaznost na
odborný výcvik.
Žáci jsou vedeni k práci při navrhování vhodných technologický postupů pro pěstování
určitých plodin a posuzování stavu porostu v různých vývojových fázích. To vše v souladu
s bezpečnostními opatřeními, tak aby neporušovali životní prostředí a chovali se v souladu
s přírodou a splňovali bezpečnost práce svou i svých spolupracovníků.
Materiální podmínky
Výuka tohoto předmětu navazuje na odborný výcvik, proto jsou jako učební pomůcky
využívány zejména učebnice a odborné texty.
Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat
poznatky v praxi, samostatnost žáků při navrhování použití vhodných technologií
propěstování rostlin s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty a
samostatnost
žáků při spojování výše uvedených technologií s používanými mechanizačními prostředky.
96
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Vyučovací předmět se podílí na rozvoji těchto kompetencí:
- komunikativní (učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své
myšlenky,názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých);
- sociálních (vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci, naučit se pracovat v týmu,
adaptovat se na měnící se pracovní podmínky);
- personálních (efektivně se učit a pracovat, dále se vzdělávat a využívat zkušeností)
Z průřezových témat je realizováno téma:
- člověk a životní prostředí (dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou
techniku s ohledem na životní prostředí)
Předmět vytváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou navrhování vhodných
technologický postupů pro pěstování určitých plodin s využitím svých znalostí a
vědomostí.Rozvíjeny jsou dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informace
mi prostřednictvím práce s tabulkami, odbornou literaturou a internetem.
Odborné předměty jako jsou: Pěstování rostlin, Technická zařízení v zemědělství,
Mechanizační prostředky, Řízení motorových vozidel, Chov zvířat a Odborný výcvik jsou
vyučovány tak, aby jednotlivá látka daných předmětů na sebe logicky navazovala, a tak
umožnila žákům jejich snadnější aplikaci v praxi.
Učivo
Žák:
- uvědomuje si význam zemědělské výroby
- uvědomuje si podstatu procesů
probíhajících v organismech
rostlin
- uvědomuje si význam studia a poznání
meteorologie jako vědního oboru
v souvislosti s životním prostředím rostlin
-uvědomuje si význam půdy jako
základního výrobního prostředku v
zemědělství
- zná základní půdní druhy a typy;
- zná opatření pro ochranu půdy
- vysvětlí potřebu výživy a hnojení
- charakterizuje složení rostlinného těla
- zná důležité biogenní prvky a
vysvětlí jejich význam
- chápe vznik, projevy a důsledky
jejich nadbytku a nedostatku
- význam a úkoly zem.výroby
- vývojové tendence v zemědělství
2. Povětrnostní a klimatičtí činitelé
- povětrnostní činitelé
- teplota půdy, teplota vzduchu,
vzduch, tlak vzduchu, proudění
vzduchu, vlhkost vzduchu,
- klimatičtí činitelé
- podnebí ČR
3. Půdní činitelé
- vznik půdy
- složení a vlastnosti půd
- půdní typy
- ochrana půdy a vliv ochranných
opatření na utváření krajiny
4. Výživa a hnojení
- koloběh živin v přírodě a v
zemědělském podniku
- složení rostlinného těla
- význam výživy rostlin
- půdní únava
97
Hod.
12
13
15
9
- umí vysvětlit vznik půdní únavy
ve vztahu k výživě rostlin
- poznává plevelné druhy rostlin
- charakterizuje základní členění hnojiv
- vymezí rozdíly mezi hnojivy původu
přírodního a průmyslového a jejich vliv
naživotní prostředí
- popíše základní členění organických a
minerálních hnojiv
- charakterizuje hlavní zástupce
- vysvětlí zásady použití
statkových hnojiv
- charakterizuje hlavní druhy minerálních
hnojiv a jejich vlastnosti, způsoby a
podmínky použití
- vysvětlí nezbytnost aplikace
organických hnojiv a vápnění
- zná význam a použití nepřímých hnojiv
- poznává průmyslová hnojiva
- plevelné rostliny jako škodlivý
faktor ve výživě rostlin
5. Hnojiva
- hnojiva a jejich rozdělení
- statková hnojiva
- minerální hnojiva
- ztráty živin
- nepřímá hnojiva
- plán hnojení
- výpočty ve výživě rostlin
- poznávání hnojiv
Učivo
15
Hod.
- rozumí významu sklizně
- chápe botanické zvláštnosti jednotlivých
skupin plodin
- chápe pojem zrání a zralost u jednotlivých
skupin a druhů plodin
- rozlišuje jednotlivé způsoby sklizní u
různých skupin plodin
- uvědomuje si význam ztrát, jejich vznik a
druhy
- zdůvodní podmínky a termín sklizně
- rozumí základní terminologii
- zná řazení jednotlivých kulturních plodin
z hlediska jejich vlivu na úrodnost půdy
- sestavuje jednoduché osevní postupy
- zná obecné zásady ochrany rostlin
- rozdělí metody ochrany rostlin
- vysvětlí postup aplikace pesticidů a
BOZP
- poznává základní plevelné rostliny
1. Sklizeň a posklizňová úprava
- botanické aspekty sklizně
- způsoby sklizní
- ztráty
- sklizeň
- posklizňová úprava
13
2. Osevní postupy
- základní pojmy
- zásady střídáni plodin
- sestavování osevních postupů
3. Ochrana rostlin
- obecná charakteristika ochrany
rostlin
- rozdělení ochrany rostlin
- ochrana proti plevelům, chorobám
a škůdcům
- zásady ochrany rostlin
- herbologie
5
- rozpozná a charakterizuje jednotlivé
druhy obilnin
- popisuje možnosti jejich využití
- navrhuje technologii jejich pěstování
4. Obilniny
- charakteristika a význam obilnin
- popis jednotlivých druhů
- technologie pěstování pšenice
15
98
10
- poznává semena a rostliny
- poznává plevelné rostliny v obilninách
- charakterizuje luskoviny
- popíše jednotlivé druhy luskovin
- charakterizuje jejich využití a umí
navrhnout technologii jejich pěstování
- charakterizuje význam olejnin
pro potravinářské, krmné i technické
využití
- orientuje se v technologii jejich pěstování
- poznává plevelné rostliny v olejninách
- technologie pěstování ječmene
- technologie pěstování žita
- technologie pěstování ovsa
- technologie pěstování triticale
- technologie pěstování kukuřice
- plevelné rostliny v obilninách
5. Luskoviny
- charakteristika a význam luskovin
- technologie pěstování hrachu
- technologie pěstování bobu
- technologie pěstování lupiny
6. Olejniny
- charakteristika a význam olejnin
- technologie pěstování řepky
- technologie pěstování máku
- technologie pěstování slunečnice
- technologie pěstování hořčice
- plevelné rostliny v olejninách
Učivo
11
10
Hod.
- charakterizuje okopaniny
- charakterizuje základy
technologie jejich pěstování,
zpracování a skladování
- vysvětlí různé způsoby pěstování
podle charakteru výsledného
produktu (konzum, průmysl,
sadba)
- charakterizuje len
- popíše technologii jeho pěstování a
zpracování
- poznává semena
1. Okopaniny
- charakteristika a význam okopanin
- technologie pěstování, skladování a
zpracování brambor
- technologie pěstování cukrové řepy
- ostatní okopaniny
21
2. Přadné rostliny
- charakteristika a význam přadného
lnu
15
- charakterizuje význam
siličnatých a narkotických rostlin
3. Siličnaté rostliny
- charakteristika, význam
- agrotechnika chmele
4. Pícniny
- rozdělení pícnin
- jetel luční
- vojtěška setá
- pratotechnika trvalých travních
porostů
- plevelné rostliny v pícninách
20
5. Obecná produkce
- zpracování půdy
- setí
- minimalizace
- osivo a sadba
25
- rozdělí pícniny na jednoleté,
víceleté a vytrvalé druhy
- zná agrotechniku jetele lučního a
vojtěšky seté
- pochopí základy pratotechniky
- poznává plevelné rostliny
v pícninách a TTP
- umí vysvětlit význam, cíle,
způsoby, druhy a zásady
zpracování půdy
- popíše stroje a podmínky jejich
použití
99
15
- vysvětlí význam, cíle, způsoby,
druhy, podmínky a zásady setí
- zná stroje a způsoby jejich
použití
- charakterizuje parametry osiva,
umí je zjistit a použít
100
Učební plán
Obor vzdělání:
Platnost:
41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů
32
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
V obsahovém okruhu žáci získají přehled o technických zařízeních v zemědělství, naučí se
pracovat s technickou dokumentací a seznámí se složením strojů. Nedílnou součástí je učivo
týkající se zemědělských staveb, základů elektrotechniky a zemědělské dopravy.
Problematika provozu strojů se řeší s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu
zdraví při práci a hygienu práce.
Učivo předmětu strojírenská technologie je složeno z přehledu nejdůležitějších strojírenských
materiálů, jejich vlastností, použití, rozlišování a označování. V další části předmět podává
rámcový přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a
výrobky.
Zvládnutí tohoto učiva je nezbytné pro další navazující teoretické odborné strojírenské
předměty a pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Předmět využívá mezipředmětových
vztahů, zejména s vyučovacími předměty fyzika, technická dokumentace, strojnictví,
technologie oprav a odborný výcvik.
 žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,
polotovarů, výrobků a jednotlivých technologiích při jejich zpracování,
 žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a
technik zpracování,
 předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu
prostředí při respektování bezpečnosti práce,
 žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,
 získali úctu ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu.
Pojetí výuky
Předmět je vyučován teoreticky v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin. Jednotlivá
témata jsou řazena tak, aby žáci nejdříve poznali různé druhy zemědělských zařízení, jejich
výrobu a vlastnosti a posléze s těmito materiály uměli pracovat při použití určitých
technologií. Při výuce je využíváno učebnic, strojnických tabulek, modelů, reálných strojních
součástí, počítačových animací, videoprogramů, nákresů, schémat a fotografií. Využíváme
101
praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů.
Součástí výuky jsou i odborné exkurze do vybraných strojírenských provozů.
 samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií
s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty
 rozvíjí technické myšlení žáků
 učí žáky odborně se vyjadřovat
 dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje
 vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci
 vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
 dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností
Žák
-
charakterizuje základní
vlastnosti a popíše
možnosti použití různých druhů
materiálů;
dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a
požární
prevence;
při obsluze, běžné údržbě a
čištění strojů
a zařízení postupuje v souladu s
předpisy
a pracovními postupy;
uvede příklady bezpečnostních
Učivo
1 Bezpečnost a ochrana
zdraví při práci,
hygiena práce, požární
prevence
- pracovněprávní
problematika BOZP
102
Počet hodin
14
-
rizik, event.
nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci;
poskytne první pomoc při úrazu
na
pracovišti;
uvede povinnosti pracovníka
i zaměstnavatele v případě
pracovního
úrazu;
charakterizuje základní
vlastnosti a popíše
možnosti použití různých druhů
materiálů;
vysvětlí složení strojů
používaných
v zemědělství a popíše funkce
jejich
hlavních částí;
charakterizuje zemědělské
stavby
s ohledem na používané
technologie;
kontroluje, provádí údržbu a
základní
opravy budov, stájí a dalších
zařízení
farmy;
vysvětlí a respektuje zásady
ochrany před
škodami způsobenými
elektrickým
proudem a ovládá zásady první
pomoci při
úrazu elektrickým proudem;
bezpečně používá elektrické
spotřebiče;
orientuje se v technické
dokumentaci
a odvozuje z ní opatření pro
využívání
strojů a zařízení;
2 Technická zařízení v
zemědělství
- hlavní konstrukční a
provozní materiály
- složení strojů
- stavby v rostlinné a
živočišné produkci
- využití elektrické
energie v zemědělství
- - technická
dokumentace
103
18
Učební plán
Obor vzdělání:
Platnost:
192
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Předmět mechanizační prostředky poskytuje celkový přehled o zemědělské technice a
dopravních zařízeních. Dále seznamuje žáky s konstrukcí a funkcí této techniky i s ohledem
na agrotechnické a zootechnické požadavky, které jsou na ně kladeny. Kromě toho mají žáci
pochopit význam strojů a zařízení pro zvyšování produktivity práce a nutnost jejich
efektivního využívání. Nedílnou součástí je osvojení odborné terminologie.
Učivo předmětu patří mezi klíčové, na získané znalosti z tohoto předmětu navazuje další
odborný předmět - Technologie oprav. Zvládnutí učiva tohoto okruhu je nezbytné také pro
úspěšnou práci v odborném výcviku. Žáci se nejprve seznámí s obecným složením strojů a
zařízení a dopravními prostředky používanými v zemědělství. Dále jsou probírány
mechanizační prostředky v členění podle jednotlivých technologií rostlinné a živočišné
výroby.
Důraz je kladen nejen na zvládnutí základních principů ale i neseznámení moderními
technologiemi používanými v zemědělské výrobě. Z těchto důvodů je důležité zařadit jako
formu výuky práci s odbornou a firemní literaturou, technickou dokumentací strojů, exkurze,
firemní předváděcí akce apod..
 žáci pochopili význam a zásady bezpečného používání strojů a zařízení
 žáci pochopili vliv údržby a správného seřízení na ekonomiku provozu a životnost
 žáci volili ekonomicky výhodné řešení při zařazování strojů a zařízení do technologických
linek
 přihlíželi při volbě technologie, oprav nebo údržby k ekologii,
 získali úctu ke kvalitní práci.
Pojetí výuky
Výuka je zaměřena teoreticky, praktické seznámení se zemědělskými stroji bude realizováno
v předmětu odborný výcvik, při exkurzích a firemních předváděcích akcích. Největší důraz je
kladen na zvládnutí základních principů a jejich využití u moderních strojů . Pro získání
návyku systematického a komplexního přístupu ke strojům a zařízením se doporučuje
104
zachování tohoto metodického postupu při výuce: hlavní technologické požadavky na práci
stroje, princip činnosti, rozdělení podle konstrukčníko řešení, složení, hlavní zásady seřízení,
obsluhy, údržby a uskladnění, zásady bezpečné a hygienické práce se strojem, vliv práce
stroje na životní prostředí.
 schopnost popsat princip práce podle předloženého schématu
 schopnost načrtnout schéma jednoduchých strojů a zařízení
 samostatnost žáků při navrhování použití vhodných strojů podle konkrétních podmínek
(půdních, biologických apod.)
 učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace
 vede k logickému myšlení při sestavování technologických linek
 rozvíjí schopnost reagovat na změnu a rozdílnost podmínek v zemědělské výrobě
 vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci
 vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
-
-
2.ročník – 96 hodin
Učivo
Žák:
Rozlišuje druhy žacích ústrojí
Vyjmenuje složení a rozdíly žacích
strojů, princip činnosti, pohon a
seřízení
Určí princip a způsoby použití
mačkářů a kondicionérů
Popíše princip činnosti obracečů a
1. Mechanizační prostředky
pro sklizeň a posklizňové
zpracování obilovin.
- Úvod
- Sklízecí mlátičky
- Lisy a ostatní stroje pro sklizeň
- Mechanizační prostředky pro
posklizňové zpracování zrnin
105
Hod.
17
-
-
-
-
-
shrnovačů
Vysvětlí základní činnost
pracovních částí samosběracího
vozu
Popíše druhy řezacího ústrojí, jejich
seřízení, údržby a opravy
Uvede adaptéry sklízecích řezaček a
jejich použití
Vysvětlí způsoby řízení, pohonu a
brzd u samojízdných sklízecích
strojů
Popíše sklízeče brambor
Vysvětlí způsob oddělení kamenů a
hlíny
Popíše sklízeče řepy
Určí vhodné způsoby uskladnění
okopanin
-
pro sklizeň a skladování
okopanin
sklizeň brambor , cukrovky
- Zařízení pro sklizeň brambor a
bulevnin
- Linky na sklizeň a
posklizňovou úpravu a
zpracování brambor
14
respektuje zásady bezpečné obsluhy
strojů pro setí a sázení
chápe účel jednotlivých částí
umí provádět běžnou údržbu
ovládá základní seřizování
umí posoudit vliv používané
technologie na pěstované rostliny
pro pěstování a sklizeň
speciálních plodin (volba
podle oblastí)
sklizeň lnu
sklizeň kukuřice na zrno
pěstování a sklizeň chmele
pěstování a sklizeň ovoce a
zeleniny
pěstování a sklizeň olejnin a
luskovin
15
Určí čerpadla vhodné pro čerpání
vody, armatury a vodárny
Popíše napáječky a jejich použití
pro různá zvířata
Vyjmenuje způsoby ohřevu vody,
jejich výhody a nevýhody
4. Stacionární zařízení pro
dopravu kapalin
- Vodovody
- Čerpadla
- Napáječky
- Rozvod vody (teplé)
10
106
Linky na sklizeň a
posklizňovou úpravu obilovin
-
-
5. Stroje a zařízení pro
zpracování, přípravu a výdej
krmiv
- Význam přípravy krmiv
- Sušárny píce
- Stroje a zařízení na zpracování
krmiv
- Stroje a zařízení na přípravu
krmiv
- Stroje a zařízení pro dopravu,
dávkování a výdej krmiv.
6. Zařízení na odstranění
chlévské mrvy a výkalů
- Způsoby odstraňování
chlévské mrvy a výkalů a
jejich charakteristika
- Zařízení na odstraňování
chlévské mrvy a výkalů
- Zařízení pro skladování
chlévské mrvy
- Požadavky z hlediska péče o
životní prostředí.
technologického zařízení
umí posoudit vliv používané
technologie na chovaná zvířata
Vyjmenuje části fekálního vozu a
jejich význam
Vysvětlí princip práce čerpadel,
jejich použití
Rozlišuje použití částí rozvodu
vody
Popíše význam a použití
zavlažovacích soustav
Vyjmenuje části postřikovače a
jejich význam
Učivo
Žák :
- Popíše části dojícího zařízení a
jejich funkce
- Vysvětlí princip chladícího zařízení
- Dovede rozpoznat druhy dojících
zařízení.
- zná zásady správné a bezpečné obsluhy
- chápe účel jednotlivých součástí
- umí provádět běžnou údržbu
- Vysvětlí základní způsoby ovládání,
jištění a pravidel bezpečnosti při
použití el.proudu
- Rozlišuje druhy elektromotorů a
jejich možnosti použití
- Popíše způsoby větrání objektů
živočišné výroby
- Vysvětlí činnost elektrických
ohradníků
Navrhne sestavu linky při sklizňových
pracích, při zpracování produkce
zemědělské výroby
107
20
20
Hod.
1. Dojící zařízení
- Fyziologická podstata strojního
dojení
- Složení dojícího stroje a jeho
základních částí
- Druhy dojících zařízení, jejich
technické a konstrukční řešení
2. Zařízení pro ošetření mléka
- Ošetřování mléka v průběhu
dojení
- Chlazení mléka po dojení
3. Elektřina v zemědělství
- Rozvod elektrického proudu
- Elektrické motory
- Klimatizace - automatizace
18
4. Soustava strojů – strojní
linky živočišné výroby
- Význam linek pro komplexní
mechanizace
8
14
13
-
pro zpracování půdy
- Úvod
- Agrotechnické požadavky na
zpracování půdy
- Pluhy
- Podmítače
- Půdní frézy
- Ostatní mechanizační
prostředky pro zpracování
půdy
- Smyky
- Brány
- Válce
- Kypřiče
- Kombinátory
meliorace a půdní úpravu
- Popíše způsoby sušení pícnin
- Vysvětlí způsoby konzervace krmiva
silážováním a senážováním – určí
vhodné mechanizační prostředky
- Objasní použití mechanizačních
prostředků při zpracování okopanin
Načrtne různé prostředky pro míchání a
dávkování krmiv
-
Příklady sestavování linek
v živočišné výrobě.
pro rozmetání tuhých
materiálů
- Úvod
- Rozdělení a charakteristika
rozmetaných materiálů
- rozmetadla tuhých
statkových hnojiv
- Rozmetadla tuhých
průmyslových hnojiv
- rozmetadla s nuceným
rozmetáním
- poprašovače
- péče o životní prostředí
zemědělských strojů a zařízení
chápe účel jednotlivých částí
umí provádět běžnou údržbu
umí nastavit aplikační dávku
108
18
5
Učební osnova
Obor vzdělání:
Platnost:
90
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Seznamuje žáky s nezbytnými právními předpisy, teorií a zásadami bezpečné jízdy,
ovládáním a údržbou motorových vozidel a zásadami poskytování první pomoci. Tyto
znalosti jsou podmínkou pro získání řidičského oprávnění.
Učivo předmětu je v souladu s platnými předpisy pro získání řidičského oprávnění skupin T,
B a C (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení
motorových vozidel a zákon č. 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, v
platném znění). Učební osnova výuky a výcviku žadatelů o řidičská oprávnění je uvedena v §
20 zákona č. 247/2000 Sb. Požadovaný počet hodin pro teoretickou výuku a praktický výcvik
v řízení motorových vozidel je uveden v příloze č. 3 k zákonu č. 247/2000 Sb. a nesmí být
snižován. Dojde-li ke změně předpisů, je třeba výuku podle nich přizpůsobit.
Zvládnutí teoretické přípravy je nezbytné pro navazující praktický výcvik v řízení
motorových vozidel, který je prováděn individuálně a pro úspěšné složení zkoušky z odborné
způsobilosti. V neposlední řadě jde o vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při
řízení motorových vozidel. V oblasti konstrukce a údržby motorových vozidel rozvíjí
vědomosti žáků získané v odborných předmětech. K předání poznatků v oblasti zdravotní
přípravy bude využito externího lektora ze zdravotnictví.
Usilujeme o to, aby žáci:
 si uvědomili nezbytnost teoretických znalostí a jejich dodržování pro bezpečnost práce,
 jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,
 vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a
snažili se je zachovat pro příští generace.
Pojetí výuky
Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata budou řazena tak, aby na ně mohlo
být navazováno jednotlivými etapami praktického výcviku v řízení vozidel. Část výuky je
zaměřena na rozšiřující znalosti, kterým může předcházet závěrečná zkouška z odborné
způsobilosti k řízení motorových vozidel tak, aby jí bylo možné konat již od měsíce dubna.
Při výuce budou využívány především metodické materiály, učebnice a pomůcky zpracované
pro výuku v autoškolách. Jde o elektronické obrazové materiály a výukové programy,
počítačové animace dopravních situací a zpracované videopořady ze zásad bezpečné jízdy,
konstrukce vozidel, teorie jízdy a předcházení dopravním nehodám. Pozornost bude věnována
109
osvojení si postupů k získávání aktuálních informací z oblasti dopravy prostřednictvím
internetu.
Žáci budou hodnoceni v oblastech odpovídajících závěrečné zkoušce v autoškole; rovněž
budou prioritně využívány obdobné formy zkoušení:
 dílčími postupovými testy z pravidel silničního provozu, zásad bezpečné jízdy, dopravních
značek, dopravních situací a zdravotní přípravy – písemnými nebo s využitím PC,
 komplexním přezkoušením závěrečným zkušebním testem na PC,
 ústním zkoušením z techniky údržby a oprav motorových vozidel – využití modelů soustav
a stanovených otázek ministerstvem dopravy pro jednotlivé skupiny řidičského oprávnění .
 zvyšuje celkovou funkční gramotnost
 rozšiřuje možnost uplatnění absolventa na trhu práce
 vede k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti
 učí dodržování efektivního provozu a oprav vozidel s ohledem na životní prostředí
 prohlubuje zájem o využívání výpočetní techniky ke vzdělávání a ověřování znalostí
 vede žáky k dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce
Učivo
Žák:
Předpisy o provozu vozidel
 je schopen řídit vozidlo v souladu
 pravidla silničního provozu
s předpisy o provozu vozidel na
 řešení dopravních situací
pozemních komunikacích;
 podmínky provozu vozidel na
 rozumí dopravním situacím a umí je řešit
pozemních komunikacích
dle pravidel;
 předpisy související s provozem
 orientuje se v legislativě související
motorových vozidel
s provozem vozidel;
Teorie a zásady bezpečné jízdy
 zná zásady ovládání vozidla tak, aby
nevytvářel nebezpečné situace a
 ovladače a sdělovače mot. vozidel
přiměřeně reagoval na jejich vznik;
 vliv prostředí na bezpečnost jízdy
 je schopen rozpoznat provozní nebezpečí  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu
a jeho závažnost, včas a správně na tyto
mysli a únavy na chování řidiče
situace reagovat ;
 specifika začínajícího řidiče
 uvědomuje si rizika související
 aktivní a pasivní prvky bezpečnosti
110
Hod.
18
10
s provozem motorových vozidel;
 rozpozná u vozidel technické závady,
které představují ohrožení bezpečnosti
jejich provozu;
 osvojil si zásady správné údržby
jednotlivých celků motorového vozidla;
 umí aplikovat znalosti získané
v ostatních odborných předmětech na
konkrétní typ motorového vozidla;
vozidla
Ovládání a údržba vozidel
 popis základních soustav vozidla,
jejich činnost a zásady jejich
správného používání
 zásady preventivní údržby vozidla a
její význam pro bezpečnost a
hospodárnost provozu
 nejrozšířenější závady a poruchy na
vozidle, postupy při zjišťování
 orientuje se na místě dopravní nehody a
umí přivolat odbornou pomoc;
 je schopen poskytnout první pomoc
osobám zraněným při dopravní nehodě;
 je si vědom významu poskytnutí první
pomoci a možného trestního postihu za
neposkytnutí ;
Zdravotnická příprava
 obecné zásady jednání při
dopravních nehodách
 zásady poskytování první pomoci
při jednotlivých poraněních
 možnosti a způsoby použití
pomůcek z lékárničky
2
 prokáže své dosažené znalosti a
prohloubí je v návaznosti na zjištěné
nedostatky;
 umí použít výpočetní techniku
k přezkušování a k doplnění znalostí;
Opakování a přezkoušení
 dílčí přezkušovací testy /pravidla
silničního provozu, dopravní
značky, dopravní situace, předpisy
související/
 test souhrnný na PC
4
Učivo
Žák:
Předpisy o provozu vozidel
 je schopen řídit vozidlo v souladu
 pravidla silničního provozu
s předpisy o provozu vozidel na
 řešení dopravních situací
pozemních komunikacích;
 podmínky provozu vozidel na
 rozumí dopravním situacím a umí je řešit
pozemních komunikacích
dle pravidel;
 předpisy související s provozem
 orientuje se v legislativě související
motorových vozidel
s provozem vozidel;
Teorie a zásady bezpečné jízdy
 zná zásady ovládání vozidla tak, aby
nevytvářel nebezpečné situace a
 ovladače a sdělovače mot. vozidel
přiměřeně reagoval na jejich vznik;
 vliv prostředí na bezpečnost jízdy
 je schopen rozpoznat provozní nebezpečí  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu
a jeho závažnost, včas a správně na tyto
mysli a únavy na chování řidiče
situace reagovat ;
 specifika začínajícího řidiče
 uvědomuje si rizika související
 aktivní a pasivní prvky bezpečnosti
s provozem motorových vozidel;
vozidla
 rozpozná u vozidel technické závady,
které představují ohrožení bezpečnosti
jejich provozu;
 osvojil si zásady správné údržby
Ovládání a údržba vozidel
 popis základních soustav vozidla,
jejich činnost a zásady jejich
správného používání
111
10
Hod.
18
10
12
jednotlivých celků motorového vozidla;
 umí aplikovat znalosti získané
v ostatních odborných předmětech na
konkrétní typ motorového vozidla;
 zásady preventivní údržby vozidla a
její význam pro bezpečnost a
hospodárnost provozu
 nejrozšířenější závady a poruchy na
vozidle, postupy při zjišťování
 orientuje se na místě dopravní nehody a
umí přivolat odbornou pomoc;
 je schopen poskytnout první pomoc
osobám zraněným při dopravní nehodě;
 je si vědom významu poskytnutí první
pomoci a možného trestního postihu za
neposkytnutí ;
Zdravotnická příprava
 obecné zásady jednání při
dopravních nehodách
 zásady poskytování první pomoci
při jednotlivých poraněních
 možnosti a způsoby použití
pomůcek z lékárničky
2
 prokáže své dosažené znalosti a
prohloubí je v návaznosti na zjištěné
nedostatky;
 umí použít výpočetní techniku
k přezkušování a k doplnění znalostí;
Opakování a přezkoušení
 dílčí přezkušovací testy /pravidla
silničního provozu, dopravní
značky, dopravní situace, předpisy
související/
 test souhrnný na PC
4
112
Učební osnova
Chov zvířat
Obor vzdělání:
Platnost:
Chov zvířat
192
od 1. 9. 2013
Obecný cíl předmětu
Tento předmět poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti týkající se chovu
hospodářských zvířat. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti získané v rámci biologie a
chemie, má úzký vztah k předmětům pěstování rostlin, zemědělské stroje a ekonomika. Žáci
si osvojí obecné a speciální poznatky, principy, zákonitosti a pravidla, na nichž je založen
chov jednotlivých druhů a kategorií zvířat. Cílem tohoto předmětu je také, aby si žák osvojil
základní poznatky získávání a zpracování kvalitních živočišných produktů.
Vyučování předmětu chov zvířat vede žáka k tomu, aby získal základní teoretické znalosti, ale
i manuální dovednosti v chovu zvířat. Žák dovede popsat jednotlivé orgánové soustavy a
orientuje se ve výživě hospodářských zvířat. Zná základy obecné a speciální zootechniky a
rozumí způsobům chovu jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat. Umí nakrmit a
ošetřit jednotlivé kategorie zvířat, dokáže dojit a vést stájovou evidenci a provádět základní
zoo - veterinární opatření v chovu zvířat. Zná bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech a
dokáže posoudit ekonomické a ekologické aspekty zemědělské výroby. Učivo bylo vybráno z
následujících kutikulárních rámců RVP: Chov zvířat a zpracování živočišných produktů.
Směřování výuky v oblasti afektivních cílů
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
-
odpovědně řešili úkoly
prováděli ošetřování, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat
uplatňovali zodpovědný přístup ke zvířatům zabezpečili jejich ochranu proti týrání
vhodně získávali a uchovávali živočišné produkty
dokázali posoudit ekonomické a ekologické aspekty výroby
dodržovali zásady a předpisy BOZP
Hodnocení probíhá na základě kombinace známek, které žáci získávají z ústního zkoušení a
testů po probrání příslušných tematických celků. Součástí je hodnocení za samostatné práce a
113
poznávání plemen a krmiv. Kromě faktografických poznatků se hodnotí schopnost jejich
aplikace v praxi a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie.
V rámci klíčových kompetencí jsou u žáků prohlubovány komunikativní kompetence a
schopnosti v oblasti personální a sociální, to znamená, že žáci spolupracují při řešení
zadaných úkolů a výsledky své práce prezentují. Dále jsou rozvíjeny kompetence řešit
pracovní a mimopracovní problémy a schopnost využívat informační a komunikační
technologie zejména při vyhledávání relevantních informací pro zpracování zadaného tématu.
Žáci aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (např. při
sestavování krmných dávek). Předmětu chov zvířat se týká průřezové téma Člověk a životní
prostředí. Předmět vede žáka k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí
pro člověka. Žák má povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních
dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Chov zvířat se snaží u žáka
vytvářet smysl pro zodpovědnost, morální a estetické cítění k živým organismům a životnímu
prostředí. Tento předmět přispívá i k utváření a budování postojů a hodnotových orientací
žáků k zdravému životnímu stylu.
-
-
Učivo
Hod.
Žák :
popíše krajiny těla hlavních druhů
hospodářských zvířat
zná základní kosti hlavy, trupu,
končetin
vysvětlí stavbu a popíše fyziologii
pohybu
1. Základní anatomické názvosloví
- Struktura a vlastnosti živé
hmoty
- Buňka
- Organismus a prostředí
- Vícebuněčné organismy
6
vyloží význam kůže a rozliší
jednotlivé
druhy chlupů a kožních žláz
zná ostatní kožní útvary (se
zaměřením na
kopyto a pazneht)
zná význam trávicí soustavy a je
schopen
popsat jednotlivé části- popíše
vemeno krávy a vysvětlí sekreci a
ejekci mléka,
2. Tkáně a orgánové soustavy
- Tkáně
- Orgány
- Pohybová soustava
- Kosterní soustava
- Svalová soustava
- Trávicí soustava
- Dýchací soustava
8
114
-
vysvětlí význam rozmnožovací
soustavy
popíše stavbu a vysvětlí funkce
orgánů
samčí a samičí pohlavní soustavy
vysvětlí proces oplození (říje,
březost,
porod )
vysvětlí rozdíly mezi savci a ptáky
Dokáží popsat rozdíly
rozmnožování a trávicích soustav
Znají způsoby a rozdíly chovu
zná předky hospodářských zvířat a
vysvětlí vliv domestikace na
vlastnosti
zvířat
určí základní plemena zvířat, zná
česká
plemena patřící mezi genové
rezervy
- charakterizuje jednotlivé užitkové
vlastnosti, zná činitele, které je
ovlivňují
- zjišťuje rozměry a hmotnost zvířat
-
chápe principy výběru zvířat,
kontroly
užitkovosti a dědičnosti
popíše rozdíl mezi čistokrevnou
plemenitbou a křížením
-vysvětlí způsoby označování zvířat
a evidence zvířat
rozlišuje metody plemenitby
3. Srovnání savců a ptáků
- Rozmnožování
- Trávicí systémy
- Způsoby chovů
8
4. Domestikace
- Domestikační oblasti
- Historie domestikace
- Farmové chovy
6
5. Plemena hospodářských zvířat
- Plemena skotu
- Plemena prasat
- Plemeno ovcí, koz
- Plemena slepic
- Plemena husí a kachen
6. Morfologické vlastnosti
- Rámec
- Systém hodnocení zvířat
- Přírůstky a váha zvířat
10
7. Metody plemenitby,
plemenářské programy
- Plemenný výběr
- Čistokrevná plemenitba
- Křížení
- Technika plemenitby
8. Označování a evidence
hospodářských zvířat.
9
-
1. Objemná krmiva
- Seno
115
7
Způsob označování
Evidence zvířat
Národní registry
Plemenná kniha
Výběry plemenných zvířat
Učivo
- žáci jsou schopni rozpoznat
jednotlivé druhy objemných krmiv
10
Hod.
6
- dokáží vysvětlit obsah živin
v jednotlivých krmivech
- navrhují krmné dávky
- popíší požadavky jednotlivých
druhů zvířat na krmivo
- jsou schopni počítat podle
výživových tabulek
- Siláž
- Senáž
- sláma
- znají požadavky jednotlivých druhů
zvířat na druhy zrnin
- jsou schopni vysvětlit rozdíly mezi
jednotlivými druhy jadrných krmiv
- znají vliv úpravy zrnin s ohledem
na stravitelnost
- zhodnotí ekonomické aspekty zrnin
2.
-
jadrná krmiva
šroty
míchání šrotů
mačkání
8
- jsou schopni popsat jednotlivé
druhy krmných směsí
- znají rozdíly mezi jednotlivými
skupinami krmiv
- navrhnou složení krmné směsi
s ohledem na ekonomiku
- žáci jsou schopni vysvětlit vliv
minerálních doplňků na výživu
- znají základní druhy hormonálních
přípravků
- umí vysvětlit vliv hormonů a
biofaktorů na výživu a užitkovost
3.
-
směsi
způsoby míchání směsí
granulace
mačkání
6
4.
-
minerální doplňky
přírodní
syntetické
hormony
biofaktory
4
-jsou schopni vysvětlit význam léčiv a
znají základní druhy léčiv a dezinfekcí
5. léky
- antibiotika
- léky proti sněti a plísni
4
- vysvětlí význam bílkovin, sacharidů,
lipidů,
minerálních látek a vitamínů pro výživu
zvířat;
- určí předložené vzorky krmiv, odhadne
jejich kvalitu;
- posoudí vhodnost předložených krmiv ke
zkrmování pro jednotlivé druhy
hospodářských zvířat;
- sestaví jednoduchou krmnou dávku;
6.
-
116
Význam živin
Bílkoviny
Vláknina
Vitamíny
Minerály a léky
36
Učivo
- Umí popsat současný stav chovu
zvířat
- Znají význam jednotlivých druhů
zvířat pro výživu a další využití
- Znají princip Welfare
- Dokáží popsat jednotlivé druhy
ustájení a ekonomicky zhodnotí
jednotlivé druhy
- Jsou schopni navrhnout ustájení pro
jednotlivé druhy zvířat
- Dokáží vysvětlit vliv ošetřování a
ustájení na užitkovost
- umí vysvětlit vliv krmení na
užitkovost
- jsou schopni navrhnout způsob
krmení a ošetřování
- vyhodnotí ekonomicky jednotlivé
způsoby v krmení
- zná správný postup při dojení a umí
ošetřit mléko po nadojení
- je schopen vysvětlit jednotlivé fáze
dojení
- umí navrhnout dezinfekční
prostředky pro dojírny
- znají jednotlivé druhy pastevních
systémů
- znají vybavení pastviny
- popíší pastvu skotu
- popíší pastvu ovcí
- popíší pastvu koní
-
1. Současná situace chovu
zvířat
- Význam chovu
Znají základní principy zoohygieny
dokáží připravit zvířata pro nákup a
prodej
jsou schopni sepsat preventivní
opatření v případě karantény
- Žáci jsou schopni vysvětlit způsoby
ekologického zemědělství
- Znají požadavky biopotraviny
- dokáží vysvětlit problematiku GMO
- znají význam ekologického
zemědělství pro výživu
- jsou schopni stanovit podmínky pro
ekologický chov zvířat
117
Hod.
16
2.
-
Ochrana zvířat
welfare
ustájení
vazné ustájení
volné ustájení
způsob ošetřování
12
3.
4.
-
Krmení a ošetřování
Druhy krmení
Krmení skotu
Krmení prasat
Krmení koní
Krmení ovcí a drůbeže
Dojení, ošetření mléka
Druhy dojíren
Druhy mléčnic
Dezinfekce produkce mléka
10
5. Pastva
- druhy pastvy
- pastevní systémy
- pastva jednotlivých druhů
zvířat
4
6. Zoohygiena a prevence
chorob
- základní principy
zoohygieny
- obměna stáda
- prodej zvířat
- preventivní opatření při
karanténě
7. Chov zvířat v ekologickém
zemědělství
- Základní principy
ekologického zemědělství
- výroba biopotravin
- geneticky modifikované
(GMO) organismy
- ekologické zemědělství
6
4
5
- pohoda hospodářských zvířat
(etika)
- znají požadavky českých zákonů na
ekologické zemědělství
- jsou schopni napsat žádosti o dotace
na ekologické zemědělství
- znají požadavky na výrobu
biopotravin
- chápou problematiku GMO
8. Legislativa, poradenský
systém
- -požadavky EU na
hospodaření
- nařízení EHS č. 2092/91 a
jeho aplikace v českých
zákonech
- výroba biopotravin
z hlediska legislativy
- -GMO a jeho význam pro
výživu
- - dotace pro ekologický
chov
118
7
Učební osnova
Odborný výcvik
Obor vzdělání:
Platnost:
Odborný výcvik
41-51-H/01 Zemědělec - Farmář
1440
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Cílem odborného výcviku je umožnit žákům ověření teoretických znalostí získaných zejména
v odborných předmětech pěstování rostlin,chov zvířat a základy mechanizace, připravit žáky
na široké spektrum prací v celé sféře zemědělské prvovýroby, služeb, obchodu a souvisejících
odvětví agrárního sektoru. Žáci získají pracovní a morální návyky, jsou připravováni na
činnosti v povoláních zemědělec – farmář.
Obsah vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci znali všeobecné zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární ochrany, ochrany pracovního a životního prostředí při práci v
zemědělství, získali základní manuální zručnost, byli schopni provádět údržbu a přípravu
jednoduchého nářadí a pracovat s ním, byli schopni provádět základní údržbu strojů, ovládali
práci s malou mechanizací, uměli ručně a strojně dojit a ošetřit mléko po nadojení, posoudili
mikroklima stáje, ovládali hygienické a bezpečnostní návyky při ošetřování zvířat,
obsluhovali stroje na přípravu půdy, secí sázecí stroje, stroje pro ochranu rostlin a hnojení,
dokázali využívat výpočetní techniku při zpracování informací, vytvářeli si smysl pro
zodpovědnost a prohlubovali vztah k živým organismům a životnímu prostředí.
Strategie výuky
Výuka odborného výcviku probíhá skupinově pod vedením učitele odborného výcviku. Ve
druhém a třetím ročníku mohou žáci při procvičování dovedností absolvovat vyučovací
jednotky na provozních pracovištích odborného výcviku pod vedením a za dozoru pověřených
pracovníků. Při výuce odborného výcviku jsou žáci seznámeni s probíranou látkou formou
instruktáže, po které následuje praktický nácvik, při kterém si žáci osvojují a zdokonalují
svoje manuální dovednosti, návyky a využívají teoretické znalosti, důsledně dodržují
bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k tomu, aby
používali a orientovali se v technické literatuře, využívali informační technologie, volili
správné nářadí, přípravky a pomůcky.
Žáci jsou hodnoceni za manuální dovednosti při odborném výcviku, ústním zkoušením a
krátkými průběžně zadávanými testy. Při hodnocení žáků je kladen důraz na hloubku
porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, přesnost, pečlivost, svědomitost a
samostatnost při plnění praktických úkolů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí
119
V odborném výcviku jsou realizována všechna průřezová témata: Člověk a životní prostředí,
Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce a Informační a komunikační
technologie. Po zvládnutí učiva praxe má žák tyto kompetence:
-
-
řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných technologických a
pracovních postupů při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat,
nabývat personální, interpersonální a komunikativní dovednosti při práci na sjednaných
pracovištích,
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, získávat a
vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a
zprostředkovatelských služeb,
učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, uvědomovat si odpovědnost člověka za
uchování přírodního a životního prostředí, vytvářet úctu k živé a neživé přírodě,
pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je
využívat jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, při řešení pracovních
úkolů v rámci profese i činnostech , které jsou běžnou součástí jejich osobního a
občanského života.
Uplatnění průřezových témat
Žák je vychováván, aby byl schopen komunikace se zákazníkem, zaměstnancem, nadřízeným.
Je v něm rozvíjena schopnost vyjednávání a řešení problémů.
Žák je vychováván tak, aby jednal v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby jednal,
posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem k
vlivu na životní prostředí.
Rovněž musí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a
s ohledem na životní prostředí.
Žák na praxi je veden k odpovědnému rozhodování na základě vyhodnocení získaných
informací. Je v něm prohlubována schopnost verbální komunikace při jednání se zákazníkem,
spolupracovníkem i nadřízeným.
Žák na praxi využívá informační a komunikační technologie, zejména při opravárenské
činnosti dopravních prostředků, zemědělských mechanizačních prostředků a při získávání
technických informací.
120
Učivo
Žák:
Úvod, BOZP, seznámení
 dodržuje dílenský řád a zásady BP, PO i s organizací výuky
hygienické zásady
 je seznámen s ochranou životního
prostředí
 zná důležité pasáže Zákoníku práce
 dovede v případě potřeby poskytnout
první pomoc
 zná pracoviště a riziková místa
Ruční zpracování kovů
 využívá obecných poznatků, pojmů a
 měření a orýsování
pravidel při řešení úkolů v oblasti
 pilování kovů
zpracování kovů
 střihání kovů
 používá jednotky metrické soustavy
 sekání a probíjení
 rozlišuje běžné materiály podle vzhledu  řezání kovů
a označení, zná jejich vlastnosti
 vrtání, zahlubování, vystružování
 volí vhodný technologický postup
 řezání závitů
ručního opracování materiálů
 ohýbání, rovnání
 volí a používá nástroje a nářadí potřebná  zabrušování a lapování
pro provedení dané operace
 značení dílců a sestav
 rozměřuje a orýsovává polotovary před
 nýtování
opracováním
 práce s mechanizovanými nástroji
 volí vhodné způsoby a prostředky pro
dělení materiálů
 provádí základní ruční opracování
technických materiálů
 vrtá otvory a řeže ručně závity
 zná základy ohýbání a rovnání materiálů
 charakterizuje princip jemného
opracování kovů
 rozezná druhy nýtů a umí je použít
v praxi
 bezpečně používá mechanizované
nástroje a provádí jejich údržbu
 dodržuje BP při ručním zpracování kovů
Lepení a měkké pájení
 rozlišuje základní druhy lepidel pro
různé spoje a materiály, dovede je použít
 pájí slabé plechy a vodiče
 dodržuje BP a hygienu při lepení a
pájení
 zná BP při práci s plechy a její rizika
 střihá a ohýbá plechy dle požadavků
Základní práce s plechy
 vyrovnávání na desce
 střihání – ruční a pákové nůžky
121
Hod.
12
93
12
18
 seřizuje a provádí základní údržbu
používaných strojů a nářadí
 dodržuje BP, zná rizika při práci a
používá potřebné ochranné pomůcky
 běžně používá potřebné pomůcky při
práci
 určuje teplotu materiálu dle barvy
 dovede tepelně zpracovat potřebné
nářadí a provést kontrolu zpracování
 rozlišuje základní druhy tepelného
zpracování
 bezpečně používá zařízení při
pracovních operacích se dřevem
 určí a charakterizuje jednotlivé pracovní
operace
 procvičuje manuální dovednosti při
realizaci výrobku
 pracuje s ručním nářadím
 procvičuje práci s malou mechanizací
 samostatně provádí zhotovení
jednoduchého výrobku
 dovede ocenit hodnotu ruční práce
 šetrně hospodaří s materiálem a energií
 ovládá zásady bezpečnosti, a ochrany
zdraví při zapojování strojů, seřizování a
údržbě a práci se stroji
 zapojuje stroje do tříbodového závěsu
 dokáže seřídit stroje
 provádí výměnu poškozených částí
 kontroluje technický stav vozů
 vyčistí, konzervuje a uloží stroje
 navrhuje vhodnou skladbu strojů a
zařízení pro jednotlivé pracovní
technologie
 provádí údržbu strojů
 ovládá přestavění stroje do pracovní
polohy a naopak
 dokáže seřídit dávky hnoje
 provádí výměnu nožů
 vysvětlí a provádí kontrolní výsev
 obsluhuje malou mechanizaci
 sekání ve svěráku a na desce
 ohýbání ve svěráku
 práce na ruční ohýbačce
 probíjení a úprava hran
Zásady kovářských prací
 BOZP, ochranné pomůcky
 zařízení a pomůcky pro zpracování
a obsluha zařízení pro ohřev
 ohřívání a ochlazování materiálů
 nácvik základních kovářských prací
 výroba nářadí ručním kováním
30
Zpracování dřeva
12
Souborná práce
 zhotovení výrobků ručním nářadím
18
 základní pracovní úkony
 používání ručního nářadí
 rozpoznávání zemědělských plodin,
porostů a semen
 zpracování půdy-stroje
 hnojení-hnojiva, stroje
 setí a sázení-osiva, sadba, stroje
 sklizeň pícnin-stroje a zařízení,
malá mechanizace
 doprava hmot-stroje a zařízení
 uskladnění strojů
120
122


seznámí se s bezpečností a ochranou
zdraví při chovu prasat
dodržuje základní pravidla při vstupu
ke zvířatům
rozpozná a charakterizuje základní
druhy krmiv
vysvětlí princip výroby krmné směsi
orientuje se ve výběru krmiv pro
jednotlivá zvířata
procvičuje získané vědomosti,
dovednosti a pracovní návyky v rámci
konání výcviku na smluvních
pracovištích školy
dodržuje předpisy BOZP a PO
Chov hospodářských zvířat
 krmiva-odhad hmotnosti,
dávkování
 odchov telat-ustájení, ošetřování,
krmení
 letní a zimní krmné období
105
Práce dle potřeb regionu,
procvičování manuálních zručností
a dovedností
60
Učivo
Žák
1. Úvodní instruktáž, BOZP a PO
- seznámí se s předpisy týkajících se BOZP - bezpečnost a ochrana zdraví při
a PO při praktickém vyučování
práci a požární ochrana
- zná umístění hlavních uzávěrů plynu,
vody a elektrické energie
- seznámí se s požárně poplachovými
směrnicemi na odborném výcviku a
činností při vyhlášení požárního poplachu
2. Opravárenství
- vysvětlí zásady jednotlivých
- základy montážních a demontážních
způsobů montáže a demontáže
prací
- používá přípravky pro montáže a
- vzájemné uložení součástí a dílů
demontáže mechanismů bez poškození
- rozebíratelné spoje
- vykonává jednoduché montážní a
- nerozebíratelné spoje
demontážní práce zemědělských strojů a
- součásti k přenosu sil a momentů
zařízení
- opravy zemědělských
- vysvětlí příčiny poruch strojů
mechanizačních prostředků
- rozezná druhy opotřebení strojních
- poruchy strojů a jejich příčiny
součástí
- opravuje a seřizuje mechanizační
prostředky pro zpracování půdy, hnojení,
setí a sázení, ošetřování rostlin
4. Provozní a posezónní opravy
strojů
- vysvětlí příčiny poruch strojů
- poruchy strojů a jejich příčiny
- postupy montáže a demontáže
součástí
základních strojních celků
zemědělských strojů a zařízení
5. Pracovní operace při pěstování
plodin
123
Hod.
6
75
60
48
- zná zásady BOZP při obsluze
mechanizačních prostředků pro pěstování
rostlin
- používá osobní ochranné
pracovní prostředky
- navrhuje vhodnou organizaci přípravy
půdy, setí a sázení
- obsluhuje mechanizační prostředky v
provozních podmínkách
- kontroluje technický stav používaných
strojů, provádí jejich údržbu a seřizování
- omezuje znehodnocování půdy
v důsledku používání těžké mechanizace
- zabezpečuje minimalizaci znečištění
pracovního a životního prostředí
- sleduje vývoj zemědělské techniky
- ovládá zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při zapojování strojů, seřizování,
údržbě a práci se stroji
- zapojuje stroje do tříbodového
závěsu
- dokáže seřídit stroje
- provádí výměnu poškozených
částí
- kontroluje technický stav strojů
- vyčistí, konzervuje a uloží
stroje
- navrhuje vhodnou skladbu strojů a
zařízení pro jednotlivé pracovní
technologie
- provádí údržbu strojů
- zabezpečuje minimalizaci znečišťování
pracovního a životního prostředí
- omezuje znehodnocení půdy
- sleduje vývoj zemědělské
techniky
- zvládá přestavění stroje
z přepravní do pracovní polohy a
naopak
- ovládá seřízení dávky hnoje
- provádí výměnu nožů
- posoudí a vybere vhodnou sadbu brambor
- vysvětlí a provádí kontrolní výsev
provádí zapojení vzduchové
hadice, hydrauliky, elektrické
instalace
- dokáže zapojit vlek do automatické
hubice
navrhuje vhodné technologické
postupy sklizně a posklizňové úpravy
- základní příprava půdy
- příprava půdy před setím a sázením
- setí a sázení
6. Stroje na přípravu půdy, stroje na
ošetřování a hnojení rostlin, stroje
na setí a sázení, doprava hmot
- nakladač, rozmetadlo, postřikovače
- pluhy, smyky, brány, kombinátory,
kultivátory, plečky
- rotační žací stroj, shrnovač a obraceč
píce, sběrací vůz
- secí stroj, sazeč brambor
- dopravníky, přívěsy, návěsy
7. Sklizeň a posklizňová úprava
- sklizeň a posklizňová úprava
okopanin
124
72
60
- posuzuje konkrétní technologii
sklizně
- rozpozná a definuje nedostatky
a navrhne opatření
- seznámí se s bezpečností práce
a ochranou zdraví při práci s malou
mechanizací
- používá malou mechanizaci při
běžné údržbě pozemků
- sklizeň pícnin
- malá mechanizace
8. Přístup ke zvířatům, ruční a
90
strojní dojení, mladý skot – ustájení,
ošetřován, krmení
- seznámí se s bezpečností a ochranou
zdraví při chovu zvířat
- dodržuje základní pravidla při vstupu ke
zvířatům
- vysvětlí zásady zacházení se zvířaty
včetně ochrany zvířat proti týrání
- dokáže ručně a strojně dojit
- dodržuje technologii strojního dojení
- posoudí kvalitu nadojeného mléka
- dodržuje hygienu při získávání a uchování
mléka
- rozezná zánět mléčné žlázy
- objasní léčbu a využití mléka od
nemocných zvířat
9. Procvičování manuálních
zručností a dovedností
69
- procvičuje získané vědomosti, dovednosti
a pracovní návyky v rámci konání
odborného výcviku na smluvních
- dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární ochraně
Učivo
1. Úvodní instruktáž, bezpečnost a
Žák
- seznámí se s předpisy týkajících se BOZP ochrana zdraví při práci a požární
a PO při praktickém vyučování
ochrana
- zná umístění hlavních uzávěrů plynu,
vody a elektrické energie
- seznámí se s požárně poplachovými
směrnicemi na odborném výcviku a
činností při vyhlášení požárního poplachu
2. Opravárenství
- provádí montáž, demontáž, údržbu,
- provozní a posezónní opravy
seřízení a opravy jednotlivých skupin
zemědělských mechanizačních
motorových vozidel
prostředků a traktorů používaných v
- provádí údržbu, opravy a seřízení
regionu
125
Hod.
6
150
podvozkových částí a řízení vozidel
- vyměňuje a opravuje kola a
pneumatiky, včetně jejich vyvážení
a stanovení hloubky dezénu
- doplňuje a vyměňuje provozní
kapaliny v podvozku a řízení vysvětlí příčiny poruch strojů
součástí
- organizuje samostatně provádí
orbu, předseťovou přípravu, hnojení
a setí a sázení, ošetřování porostů během
vegetace
- organizuje a samostatně provádí sklizeň
plodin a jejich dopravu do skladů
- rozpozná a odstraní nedostatky v kvalitě
při polních pracích
- efektivně využívá mechanizační
prostředky
- navrhuje vhodné technologické
postupy
- ovládá základní pojmy
- seznámí se s bezpečností
a ochranou zdraví při chovu zvířat
zvířatům
- dokáže ručně a strojně dojit
- dodržuje technologii strojního
dojení
- posoudí kvalitu nadojeného
mléka
- dodržuje hygienu při získávání
a uchování mléka
- rozezná zánět mléčné žlázy
- objasní léčbu a využití mléka od
nemocných zvířat - seznámí se s
bezpečností a ochranou zdraví při chovu
zvířat
zvířatům
- technická údržba traktoru, seřízení
motoru, údržba a seřízení palivové
soustavy, seřízení spojky, údržba a
seřízení brzd, oprava elektroinstalace,
údržba akumulátoru
- oprava, údržba a seřízení
mechanizačních prostředků ( pluhy,
rozmetadla, nakladač, přívěsy )
- technická údržba automobilu (
opravy, údržba, seřízení )
3. Procvičování komplexních
odborných dovedností – pracovní
operace při pěstování zemědělských
plodin
- orba
- příprava půdy
- hnojení
- setí a sázení
- ošetřování porostů
- sklizeň brambor
150
4. Živočišná výroba
- obsluha, údržba a opravy
mechanizačních prostředků
v živočišné výrobě
- přístup ke zvířatům
- získávání mléka
- uchovávání mléka
- nemoci vemene
- dojírny
- ošetřování mladého skotu a dojnic
- úprava krmiv a výživa zvířat
- rozdělení krmiv
- krmná dávka
- letní a zimní krmné období
120
126
- rozpozná a charakterizuje základní druhy
krmiv
- vysvětlí princip výroby krmných směsí
ovládá základní pojmy
- orientuje se ve výběru krmiv
pro jednotlivé kategorie zvířat
- posuzuje podmínky pro získávání a
uchovávání mléka
- vyplňuje prvotní evidenci
- vyhledává nemoci vemene
- rozpozná a charakterizuje typy dojíren
- dovednosti a pracovní návyky v rámci
konání odborného výcviku na smluvních
- dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární ochraně
- upevňuje své znalosti a dovednosti
formou praktického nácviku
5. Procvičování manuálních
zručností a
dovedností, příprava k závěrečným
zkouškám
127
54
4.Personální podmínky
Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a
pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle
požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu
odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických
dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si
také zajišťují samostudiem.
Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních
pracovištích pod dozorem instruktora.
5. Materiální podmínky
Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových
učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné
projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34
žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač.
Pro výuku předmětu Informační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny
zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů
s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Všechna místa, kde je
zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a
hygienu.
Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici
jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky,
sálových her a kondiční přípravu.
Odborný výcvik probíhá v dílnách školy nebo je zajištěn na odborných pracovištích u firem
zabývajících se zemědělstvím. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky
školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost.
Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše , které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle
svého zaměření, jejich součástí je zámečnická dílna, dílna strojního obrábění, kovárna, dílna
oprav strojírenské techniky a diagnostiky vozidel a svářečská škola. Všechna pracoviště
splňují hygienické požadavky pro výuku žáků.
Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického
vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd.
Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže.
Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování.
Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor,
video) a tělocvičny.
6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Úřad práce
Škola spolupracuje s úřadem práce jako realizátor některých rekvalifikačních programů, a
proto má možnost sledovat změny poptávky trhu práce okresu Louny.
Podnikatelská sféra
Sociálními partnery jsou některé regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci
praktické části výuky žáků školy. Během studia jsou také na těchto místech zde také
128
prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností
v jejich budoucím zaměstnání.
Cíle středního odborného vzdělávání
Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na
principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání
cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování
struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů
vzdělávání pro 21. století.
V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka
na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách
měnícího se světa, tzn.:
a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k
učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat.
Vzdělávání směřuje k:
 rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce,
generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich
paměti a schopnosti koncentrace;
 osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických),
stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;
 vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové
struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného
 vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí
nezbytnost udržitelného rozvoje;
 k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; porozumění
potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a
pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah
středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; osvojení
poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný
 výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce;
 rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.
b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky
obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být
schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován.
 formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých
řešení;
 adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek
zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;
 rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně
schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce;
 zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu
žáků k týmové i samostatné práci;
 vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování
stanovených pravidel;
129
 tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a
respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;
 rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k
obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných;
 tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci.
c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně
přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností.
 rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;
 prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;
 utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;
 utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji
jejich úsudku a rozhodování;
 přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a
cítění;
 kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;
 k rozvoji kreativity a imaginace žáků;
 k rozvoji volních vlastnosti žáků;
 k rozvoji specifických schopností a nadání žáků.
d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být
schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.
 tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;
 vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního
 životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;
 prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti
 tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;
 tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie,
 intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné
nesnášenlivosti;
 utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a
pravidly společenského chování;
 tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat
na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií
udržitelného rozvoje;
 rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný
partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.
Strategie naplňování cílů RVP
Cíle RVP jsou především naplňovány prostřednictvím těchto aktivit:
Prezentace školy
130
 spolupráce se Školskou radou a podpora komunikace s rodiči žáků
 posilování informovanost rodičů a veřejnosti o činnosti a aktivitách školy
prostřednictvím internetových stránek a elektronické žákovské knížky
 průběžná aktualizace webových stránek školy
 podpora zájmu veřejnosti o školu, Dny otevřených dveří a zapojení žáků školy do
různých akcí pořádaných školou
Prostředí školy
 důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců (porady)
 pravidelné třídní schůzky
 spolupráce s PPP, Policií ČR, Městskou policií, Okresní správou sociálního
zabezpečení a dalšími institucemi
Organizace a řízení
 průběžné opravy a doplnění Školního řádu dle pokynů MŠMT
 schválení ŠVP a průběžné doplňování a aktualizace
 podpora týmové spolupráce pedagogů, školení celého pedagogického sboruhospitační činnost – plán hosp. činnosti, vzájemné hospitace, předmětové komise
Materiální vybavení
 doplňování učebních pomůcek podle potřeb výuky
 zkvalitňování prostor pro vyučování
 zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami, estetičnost prostředí
Výchovně vzdělávací proces




důsledně připravovat žáky na budoucí vstup na trh práce
důraz na využití poznatků v praxi prostřednictvím exkurzí, besed nebo projektů
využívání moderních technologií ve výuce
tvorba výukových materiálů v hodinách
Projekty
 snaha o úspěšné zapojování do vybraných aktuálních projektů
 práce na projektech, realizace výstupů klíčových aktivit
 monitorovací zprávy
131

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání Zemědělec

Transkript

Podobné dokumenty

UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ 2015 – následné studium

Přihlášená družstva - Jeden den hejtmanem JMK

mezinárodní festival dětí 2011

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

POZV Á NKA - STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA

Výsledky Benjamín - Základní škola Borovského

e-Věstník č. 8/2013 - PSNV