Školní vzdělávací program speciální třídy

Transkript

školní vzdělávací program
Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních tříd
RVP ZV Základní vzdělávání
Škola na jevišti světa
Kompletní ŠVP
Základní škola, Trutnov, Komenského 399
Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních
tříd
Verze: 1., Datum: 21.5.0006, Platnost: 01.09.2009
1 ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní
vzdělávání speciálních tříd
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Mgr. Petr Horcicka
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
Název školy
Adresa
Komenského 399
IČ
64201180
Kontakty
603 490 528
Telefon
499 811 195
Fax
499 811 197
Email
[email protected]
www
www.zskomtu.cz
Zřizovatel
Město Trutnov
Adresa
MěÚ Trutnov, Slovanské nám. 157, 541 01 Trutnov
SMILE verze 2.3.5
2
tříd
Charakteristika školy
2 Charakteristika školy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
Mgr. Petr Horcicka
1) LOKALIZACE ŠKOLY
Základní škola, Trutnov, Komenského 399 (dále jen škola) se nachází ve městě Trutnov, v jeho jihozápadním
okraji. Blízko školy je významná křižovatka silnic první třídy směrem na Hradec Králové a Jičín. Škola sousedí
se sídlištěm z 50. let, dále se poblíž nachází přidružená obec Trutnova Volanov, SOU, zástavba starších bytových
domů, vilek, hřbitov, montážní haly firem Siemens a Continental. Vzdálenost od centra města je cca 10 minut
pěší chůze. Stejnou dobu trvá cesta na autobusové a vlakové nádraží. Škola je posazena v celkově klidném
a ekologicky výhodném místě. To je podtrženo okolní parkovou úpravou.
2) STAVEBNĚ-TECHNICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Škola byla dokončena v roce 1959 a v září téhož roku slavnostně otevřena. Od této doby škola fungovala jako
úplná základní škola pro děti z již zmíněného přilehlého sídliště. Jednalo se stavebně o typickou stavbu školy
z 50.let, které byly v tehdejším ČSR stavěny dle unifikovaných projektů. Měla tři podlaží a kapacitu třiceti tříd.
Do roku 1999 škola značně technicky zchátrala a nevyhovovala prakticky žádným stavebně-technickým,
hygienickým a pedagogickým parametrům. Právě v tomto roce byla zahájena kompletní rekonstrukce včetně
dostaveb sportovních areálů. Celková rekonstrukce byla dokončena v roce 2003 a stála 225 miliónů korun.
Částečně byla hrazena ze státního rozpočtu a částečně z rozpočtu obce. Rekonstrukce byla nesmírně náročná
organizačně, neboť probíhala za provozu školy.
Po skončení se komplex skládá ze čtyř hlavních částí. Hlavní budova se rozšířila o půdní vestavbu a tím vznikly
nové prostory pro odborné učebny (přírodopis, chemie, výtvarná výchova, knihovna, jazyková učebna,
3 počítačové učebny, fyzika). V hlavní budově je sídlo vedení školy a jsou zde všechny kabinety vyučujících
(kromě učitelů TV). Budova školní družiny a jídelny byla také rozšířena o půdní vestavbu, kde se nachází
oddělení družiny a tři učebny speciálních tříd. Školní kuchyně byla rozšířena tak, aby splňovala náročné
hygienické normy, bohužel však na úkor prostoru pro školní družinu, která musí pro svoji činnost používat
prostory běžných učeben.
Nejvýraznější změnu dostala sportovní část. Byla přistavena sportovní hala pro míčové sporty a 628 sedících
diváků, její kompletní zázemí a horolezecká stěna. Dále potom sportovně-rehabilitační a kondiční centrum.
Stávající tělocvičny byly rekonstruovány a přestavěny na gymnastickou a univerzální tělocvičnu. Poblíž
původních tělocvičen jsou i kabinety tělesné výchovy včetně skladů sportovního materiálu.
Poslední částí je venkovní sportovní areál. Ten obsahuje dvě univerzální hřiště s umělým povrchem, atletický
ovál s umělým povrchem a lehkoatletickými sektory, asfaltovou dráhu pro kolečkové lyže a dětské hřiště pro děti
prvního stupně a družiny. V této době je celý areál v perfektním stavu včetně interiérové výbavy. Škola je
kompletně zasíťována pro datové přenosy a je elektronicky zajištěna. Ve škole je 101 počítačových stanic
připojených do školní sítě a 40 telefonních poboček s možností přímé telefonní volby. Zásadním problémem celé
školy je vandalismus. Odstraňování jeho následků stojí ročně školu desetitisíce korun. Dalšími problémy je již
zmíněná nedostatečná kapacita prostor družiny, technické řešení zastínění a klimatických podmínek vestavěných
podlaží v hlavní budově a budově družiny a jídelny.
3) PEDAGOGICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Škola poskytuje úplné základní vzdělání od 1. do 9. tříd. Základním segmentem jsou běžné třídy základní školy.
Od 4. tříd je vždy první třída v pořadí třídou sportovní. Žáci v těchto třídách jsou do nich vybíráni na základě
SMILE verze 2.3.5
3
tříd
talentových zkoušek a jsou členy převážně ve škole sídlících sportovních klubů. Jedná se o běžecké lyžování,
karate, horolezectví, kanoistiku, dále potom cyklistiku, basketbal, atletiku, akrobatický rokenrol a další sporty.
Žáci těchto tříd mají zvýšený počet hodin tělesné výchovy. Výuku v těchto třídách kromě jiných zajišťují
špičkoví trenéři uvedených sportů. Tradice sportovní třídy v naší škole začala již v sedmdesátých letech a dodnes
vychovává mimo jiné i úspěšné reprezentanty ČR.
V každém ročníku od 1. třídy je poslední třídou v ročníku vždy speciální třída pro děti se zdravotním
znevýhodněním, především potom poruchami učení a chování. Vzhledem k bezbariérovosti školy v těchto
třídách integrujeme i tělesně a smyslově postižené žáky. V těchto třídách se setkáme s nižším počtem žáků
a preferuje se zde individuální přístup a menší kvantita učiva. O tyto třídy je ze strany rodičů veliký zájem a jsme
nuceni vytvářet na umístění v těchto třídách pořádníky.
Kromě již zmíněných sportovních a pedagogických úspěchů má škola tradičně úspěchy v umisťování absolventů
na střední školy a v nesportovních soutěžích. Za silnou stránku naší školy se léta považuje výuka cizích jazyků
a přírodovědných předmětů. I v ostatních předmětech je výuka na vysoké úrovni a škola je nyní u veřejnosti
vnímána jako špičková. O tomto svědčí mimo jiné i nárůst počtu žáků. Výraznou devizou školy je i mimoškolní
činnost. Velký počet sportovních oddílů a kroužků všestranných aktivit ( mj. cizí jazyky, výtvarná a keramická
činnost, mediální a počítačové aktivity) je doplněn aktivní činností družiny, v poslední době velmi kvalitně
a aktivně působící školní knihovnou, školním táborem, projektovými dny, sběrovými dny apod. Speciální
a tradiční místo mají na II. stupni i léty zdokonalené sportovně – turistické kurzy.
4) CHARAKTERISTIKA SKLADBY ŽÁKŮ
Kapacita naší školy činí 700 žáků. V současné době je téměř 100% zaplněná. Trend počtu žáků je již čtyři roky
stoupající, což svědčí o kvalitě a prostředí školy. Základní jádro žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy.
Velmi výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí. Jedná se
přibližně o 20% žáků. Velká skupina žáků využívá i školní svozovou autobusovou linku, kterou naše škola
zajišťuje. Zhruba 23% žáků má diagnostikované zdravotní indikace, převážně zmíněné poruchy chování a učení.
15% žáků jsou členy sportovních oddílů při naší škole.
5) PERSONÁLNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Pedagogický sbor je průměrně věkové mladý, avšak zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 44 učitelů.
Z nich pouze 2 nesplňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole. 3 učitelé si rozšiřují
kvalifikaci. Roční obměna pedagogů je v průměru 4%. Pedagogové jsou pověření dalšími činnostmi, jako
například výchovným poradenstvím, správou počítačové sítě a metodikou ICT, vedením metodických sdružení,
třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, řízením knihovny, správou kabinetů a sbírek atp. Všichni
pedagogové se pravidelně vzdělávají v rámci DVPP i v jiných oblastech. Všichni pedagogové jsou počítačově
gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Vedení školy tvoří ředitel školy a tři zástupci ředitele.
Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a čtyřmi vychovatelkami.
Ve škole pracuje 9 asistentů pedagogů pro zdravotně znevýhodněné děti. Novinkou je pozice speciálního
pedagoga, který zajišťuje provoz školního poradenského pracoviště. Technický personál tvoří školník, referentka
majetku a správy školy, správce počítačové sítě a šest uklizeček. Administrativu zajišťuje sekretářka, hospodářka
a mzdová účetní. Školní kuchyni řídí vedoucí kuchyně, pod ní potom spadá sedm kuchařek.
6) EKONOMICKO-PRÁVNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Od 1.1.1996 je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou Městem Trutnov. Škola
hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky,
materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na energie,
vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti
(pronájmy, obědy pro cizí strávníky), příspěvky z grantů, sponzorské příspěvky od rodičů. Škola je plátcem DPH
od 1.5.2005. Účetnictví školy je zajištěno interně. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále
potom počítačové vybavení školy včetně multimediální techniky a sportovního materiálu. V červnu 2005 potom
škola na leasing pořídila dodávkový automobil.
7) ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ
ŠPP vzniklo v září 2005. Naše škola uspěla v projektu VIP kariéra, který je spolufinancován Evropským
SMILE verze 2.3.5
4
tříd
sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Stálí členové týmu jsou školní speciální pedagog , který
pracoviště řídí, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik pro nadané děti a výchovný poradce.
Členy týmu se v jednotlivých případech stávají ještě třídní učitelé.
• náplň práce výchovného poradce:
- evidence žáků se SPU
- spolupráce s PPP
- profesní orientace žáků
- evidence přihlášek na střední školy a učební obory
- ve spolupráci s třídními učiteli vyhledávat a sledovat talentované a nadané žáky
- individuální porady s rodiči - výukové a výchovné problémy žáků
- ve spolupráci s pedagogickými pracovníky odhalovat a sledovat projevy sociálně patologických jevů
a navrhování opatření
- pomoc při vytváření individuálních plánů pro integrované žáky.
• náplň práce preventisty:
-Zajišťuje tvorbu Minimálního preventivního programu pro žáky.
- Přípravuje a organizuje besedy k prevenci sociálně patologických jevů (kouření, záškoláctví, alkohol, drogy,
...).
- poradenství v oblasti prevence nebezpečných jevů ohrožujících děti, jako je záškoláctví, šikana, krádeže,
kouření, experimentování s alkoholem i drogami.
- pokud si žák myslí, že se jej některý z těchto problémů týká, může se na preventistu obrátit, společně budou
hledat nejlepší a nejrychlejší řešení.
- pomůže při rozpoznávání problému a hledání případné pomoci u dalších odborníků.
Postavení speciálního pedagoga:
Školní speciální pedagog působí na škole v rámci systémového projektu VIP-Kariéra financovaného
z Evropských sociálních fondů. Činnost školního speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská
činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Jedná se o komplexní službu žákům, jejich
rodičům a pedagogům, která vychází ze standardních činností vymezených ve vyhlášce č. 72/2005 Sb.,
o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, z koncepce školního
poradenského pracoviště školy ZŠ, Komenského 399, Trutnov 1 a z ročního plánu činnosti školního speciálního
pedagoga.
Rodiče souhlasem se zařazením dítěte do třídy, která se řídí školním vzdělávacím plánem udělují, v souladu se
zákonem č.101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, také generální souhlas s činností školního speciálního
pedagoga.
Rodiče souhlasí, aby školní speciální pedagog:
Spolupracoval s učiteli při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Vedl třídnické hodiny ve spolupráci s třídním učitelem
Poskytl úvodní poradenskou konzultaci dítěti, které ho samo vyhledá
Poskytl krizovou intervenci dítěti, které se octne v psychicky mimořádně náročné situaci
Vytvářel podmínky k maximálnímu využití potenciálu dítěte
Prováděl opatření k posílení pozitivní atmosféry ve škole
Prováděl anonymní anketní šetření a průzkumy ve škole (vztah žáků k vyučovacím předmětům, výskyt sociálně
patologických jevů apod.) a konzultoval zjištěné údaje s vedením školy, výchovným poradcem, školním
metodikem prevence, třídním učitelem, při důsledném zachovávání anonymity jednotlivých žáků, kteří se šetření
a průzkumů účastnili
Informoval rodiče na třídních schůzkách, či mimořádným písemným sdělením o výsledcích anonymních
anketních šetření a průzkumech
SMILE verze 2.3.5
5
tříd
Charakteristika ŠVP
3 Charakteristika ŠVP
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Mgr. Petr Horcicka
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
1. Zaměření školy
Naše škola se profiluje jako multioborová a je tvořena třemi, léty prověřenými pilíři:
a) sportovní třídy - pro pohybově nadané děti. Ty jsou zpravidla členy sportovních klubů, které se zaměřují na
tyto sporty - běh na lyžích, karate, cyklistiku, basketbal, akrobatický rokenrol a outdoorové sporty
b) speciální třídy - pro děti zdravotně, smyslově a tělesně postižené a pro děti s poruchami učení a chování
c) běžné třídy - bez specifického zaměření
Všechny uvedené třídy spojuje shodná obsahová náplň učiva s tím, že sportovní třídy mají tento výukový plán
rozšířený o větší počet hodin tělesné výchovy a speciální třídy kladou větší důraz na individuální přístup, díky
menšímu počtu žáků ve třídách a v obtížných tématech učiva dochází k jeho částečné redukci. Učivo
v jednotlivých předmětech bylo obohaceno o témata praktického a kompetenčního obsahu. Důraz je tedy kladen
nejen na teoretické vědomosti, ale především na jejich využití pro život, pro další studium.
2. Výchovné a vzdělávací strategie
a) škola otevřená
Budujeme co nejužší spolupráci s rodiči, s Radou školy, se zřizovatelem (Město Trutnov) a s širokou veřejností.
Přijímáme podněty (dotazníkový průzkum, rozhovory, schůzky) a rozvíjíme i jiné formy komunikace.
Vysvětlujeme, obhajujeme naše postupy a hodnocení. Usilujeme o co nejlepší prezentaci na veřejnosti (školní
internetové stránky, média, školní nástěnka, schůzky a jednání, přehlídky výkonů a výsledků - vítání jara,
adventní odpoledne, akademie). Jsme permanentně připraveni k dialogu v jakékoli době. Vedeme s žáky dialog
na rovině partnerského vztahu. Naše škola se profiluje jako otevřená, nikoho nediskriminující, se snahou
o vytvoření co možná nejtolerantnějšího prostředí, škola umožňuje rozvoj plného potenciálu každého dítěte,
podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) a dbá na dodržování lidských práv.
b) škola moderních technologií a přístupů
Využíváme nejmodernější informační technologie (počítačové učebny, internet dostupný po celé škole, ojedinělá
školní knihovna, multimédia), které jsou k dispozici i po skončení výuky, během volného času žáků. Žáci mohou
prakticky nacvičovat teoreticky získané dovednosti ihned po jejich nabytí, čímž jsou vedeni k samostatnosti.
Pracujeme také na systematickém celoživotním a nepřetržitém vzdělávání pedagogů. Vedeme žáky ke schopnosti
rozhodovat se v kritických, obtížných nebo zlomových situacích, důraz je kladen na skupinovou výuku.
Projektová výuka patří mezi osvědčené a silné stránky školy.
c) škola praktická
Speciální třídy se zaměřují na praktické dovednosti a pracovní návyky, aplikace teoretických vědomostí se
promítají do experimentů, praktických cvičení, rozborů, exkurzí a samostatných rozhodování. Vědomosti
a dovednosti získané v některých z oborů používají žáci i v jiných oborech (informační a komunikační
technologie - např. v humanitních a přírodních oborech).
d) škola evropská
Rozvíjíme partnerství s evropskými školami (Holandsko, Německo a Polsko), participujeme na mezinárodních
SMILE verze 2.3.5
6
tříd
Charakteristika ŠVP
projektech s využitím fundraisingu. Sledujeme trendy v evropském školství - využíváme pozitivní a učíme se i z
negativních poznatků a zkušeností.
e) škola občanská
Žák s partnerstvím přebírá nejen práva a prvky osobnosti, ale i povinnosti a zodpovědnost za svá rozhodnutí
a chování. Podílíme se na budování morální a etické osobnosti ve spolupráci s rodinou, obcí a státem.
Zařazujeme žáka do kontextu občanské společnosti, jako občana, budoucího rodiče a voliče.
f) škola respektu a tolerance
Programově integrujeme postižené děti do běžných tříd. Sdílíme základní hodnoty morálky a vzájemných vztahů.
Bojujeme každodenní činností za práva a důstojnost jedince, naším cílem je vybudovat tolerantní prostředí vůči
všem jedincům, handicapovaným jak sociálně, tak tělesně.
g) škola blízká přírodě
Naši žáci se učí ve zdravém životním prostředí, mezi dětmi i dospělými panují zdravé vztahy. Už několik let se
zapojujeme do projektu Globe - mezinárodního ekologického projektu sledování životního prostředí. Své renomé
můžeme založit i na faktu, že škola je vybudována ve příkladném a zdravém přírodním prostředí.
3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci se závažnějšími poruchami jsou zařazeni do speciálních tříd - individuální přístup, malý počet žáků ve
třídách, částečná redukce teoretického obsahu a obtížných pasáží. Integrace žáků s méně závažnými poruchami je
realizována na základě doporučení poradenských pracovišť v rámci běžných tříd, pro tyto děti je nezbytné
vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Na škole působí školní poradenské pracoviště, tým tvoří speciální
pedagog, metodici prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. Obsahem činnosti tohoto
pracoviště je speciálně pedagogická diagnostika, metodická pomoc učitelům i zákonným zástupcům, reedukace,
vedení výchovně svépomocných skupin, individuální konzultace, prevence sociálně patologických jevů
a poradenství pro volbu povolání a středních škol. K integraci zdravotně handicapovaných žáků přispívá rovněž
tým odborně školených pedagogických asistentů.
4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
V rámci sportovních tříd jsou zařazeni žáci nadaní ve sportovních činnostech. Pro ně je připraven větší obsah
a objem sportovní přípravy, dále potom tréninky navazující na výuku, trenéři jednotlivých sportovních odvětví,
moderně vybavená sportoviště na evropské úrovni. Pro nadané žáky v jiných oblastech bude proškolen metodik.
Na základě odborného posudku může být tento žák přeřazen do vyššího ročníku nebo mu bude vytvořen
individuální vzdělávací plán, zohledňující jeho nadání. Vysoký počet a standard mimoškolních aktivit umožní
těmto žákům rozvoj dalších vědomostí, dovedností a návyků.
5. Přílohy ŠVP
- Adaptační plán pro žáky vzdělávané podle ŠVP jiné školy
- Mezinárodní spolupráce
- Projekt EU peníze školám
- Školní řád
- Zabezpečení žáků se zdravotním postižením
3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
SMILE verze 2.3.5
7
tříd
Učební plán
4 Učební plán
Škola
Základní škola, Trutnov, Komenského 399, Komenského 399
Název ŠVP
Platnost
01.09.2009
Název RVP
Forma vzdělávání
-
Učební plán ročníkový
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7+2
7+3
7+1
7
7+1
42
-
-
3
3
3
9
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
25
Informační a komunikační technologie
-
-
-
-
1
1
Prvouka
2
2
2
-
-
6
Přírodověda
-
-
-
2
1+1
4
Vlastivěda
-
-
-
2
1+1
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
2
2
1
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Člověk a svět práce
1
1
1
1
1
5
Celkem základní dotace
18
18
22
24
22
104
Celkem disponibilní dotace
3
4
2
1
4
14
Celkem v ročníku
21
22
24
25
26
118
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Matematika
SMILE verze 2.3.5
8
tříd
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
3+1
16
Cizí jazyk
3
3
3
3
12
Matematika
4
4
4
3+1
16
1
-
-
-
1
Dějepis
2
2
2
1+1
8
Občanská výchova
1
1
1
1
4
Fyzika
1+1
1+1
1+1
1+1
8
Přírodopis
2+1
2
-
1
6
Biologie člověka
-
-
0+3
-
3
Chemie
-
-
2
2
4
Zeměpis
2
2
2
2
8
Hudební výchova
1
1
1
-
3
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Grafika
-
-
-
1
1
Výchova ke zdraví
-
1
-
1
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
1+1
1
0+1
1+1
6
Celkem základní dotace
26
26
23
23
98
Celkem disponibilní dotace
3
1
5
5
14
Celkem v ročníku
29
27
28
28
112
SMILE verze 2.3.5
9
tříd
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
44
20
1
12
0
0
12
10
27
15
1
0
11
21
10
10
ŠVP
71
35
2
12
11
21
22
20
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Člověk a jeho svět
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
51
28
79
9
12
21
42
16
58
25
16
41
25
16
41
1
1
2
1
1
2
10
0
10
6
0
6
4
0
4
0
12
12
0
8
8
0
4
4
0
26
26
0
4
4
0
8
8
0
6
6
0
8
8
12
9
21
5
3
8
7
6
13
10
10
20
10
8
18
0
2
2
5
6
11
5
3
8
5
6
11
104
98
202
Celková dotace
101
97
198
14
24
38
Disponibilní dotace
13
11
24
3. ročník
Cizí jazyk
Německý jazyk
3
Anglický jazyk
3
4. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
SMILE verze 2.3.5
10
tříd
Učební plán
5. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
6. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
7. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
8. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
9. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
3
Přehled využití týdnů
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
Poznámky k učebnímu plánu:
Využití disponibilní časové dotace:
1. stupeň speciální třídy:
Český jazyk a literatura – 5 hodin a 3 hodiny z bloku cizího jazyka
Matematika – 2 hodiny
Prvouka – 2 hodiny
2. stupeň speciální třídy:
SMILE verze 2.3.5
11
tříd
Učební plán
Fyzika – 2 hodiny
Přírodopis – 2 hodiny
Zeměpis – 2 hodiny
Člověk a svět práce – 2 hodiny
Volitelné předměty:
Matematika pro život 7., 8. a 9. ročník speciální třídy.
České jazykování – 6. – 9. ročník speciální třídy.
Sportovní příprava – 9. ročník speciální třídy.
Nepovinné předměty:
Další cizí jazyk – 8. a 9. ročník speciální a sportovní třídy.
Informatika – 7. – 9. ročník v dotaci 1 hodiny.
SMILE verze 2.3.5
12
tříd
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
Mgr. Petr Horcicka
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k
formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy
jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
SMILE verze 2.3.5
13
tříd
Učební osnovy
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k
jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a
estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně
týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže
komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu
informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu,
bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky
týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na
podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a
je ochoten mu/jí pomoci.
5.1.1 Český jazyk a literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7+2
7+3
7+1
7
7+1
4
4
4
3+1
1. ročník
7+2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
14
tříd
Učební osnovy
1. ročník
1. Čtení a literární výchova
Očekávané výstupy
žák:
• plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
• v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
• čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace
a správného držení těla
• rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry;
vstupuje do jednoduchých rolí
Učivo
Rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza,
zrakové vnímání, prostorová orientace, cvičení dechu ,
hlasu, výslovnosti
Písmena malá, velká, tiskací, psací
Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné
Slova – čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených
slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek,
čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova
s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek
Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací
Uspořádání slov ve větě
Interpunkční znaménka
Délka samohlásek
Porozumění předčteným větám
Nadpis, článek, řádek
Poslech, vyprávění, dramatizace
Recitace
Prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Poznávání lidí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Matematika
Hudební výchova
1. ročník
Číslo a početní operace
Hudební výchova
1. ročník
Vokální činnosti, nácvik písní
Prvouka
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Lidé kolem nás
Rozmanitost přírody
2. Psaní
žák:
• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
• píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
Učivo
Příprava na psaní
Psaní prvků písmen a číslic
Písmo psací a tiskací
Psaní – písmeno, slabika, slovo
Diktát slov, jednoduchých vět
Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního
slova věty
VÝCHOVA
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
15
tříd
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
7+3 týdně, P
1. Jazyková výchova
žák:
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen a sloves
• rozlišuje v textu druhy vět
• odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě; velká
počáteční písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
• odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Učivo
Věta jednoduchá, psací tvary abecedy, opis přepis
Druhy vět
Pořadí vět v textu,
Věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené
Pořádek slov ve větě
Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek
Abeceda
Znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov
Význam slabiky pro dělení slov
Písmeno ě ve slovech
Slovní druhy: podstatná jména, slovesa
Vlastní jména osob a zvířat
Lidské vztahy
Prvouka
Matematika
2. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Geometrie v rovině a prostoru
2. Komunikační a slohová výchova
žák:
• plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
• porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
• v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
Učivo
Základní formy společenského styku
Děj – základ vypravování
Jednoduchý popis
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Prvouka
Prvouka
2. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Člověk a jeho zdraví
SMILE verze 2.3.5
16
tříd
Učební osnovy
2. ročník
žák:
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění
• pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
• zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace
a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem
vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování
druhých
• rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry;
vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná
Učivo
Plynulé čtení jednoduchých textů
Slovní přízvuk
Čtení hlasité a tiché
Soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy
Text a ilustrace
Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
Báseň, verš, rým
Individuální četba
Prvouka
Hudební výchova
2. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
4. Psaní
žák:
• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
• píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
Učivo
Tvary písmen abecedy
Spojování písmen, slabik
Umísťování diakritických znamének
Opis, přepis
Matematika
2. ročník
3. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
17
tříd
Učební osnovy
3. ročník
žák:
• porovnává významy slov, zvláště slova opačného
významu a slova významem souřadná,
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
• odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
Učivo
Věta jednoduchá a souvětí
Věta a jednoduchá a její stavba
Nauka o slově – slovo a skutečnost, synonyma, opozita,
slova příbuzná
Hláskosloví
Stavba slova
Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z
Slovní druhy
Podstatná jména
Vlastní jména měst, vesnic, hor a řek
Slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování
žák:
• napíše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
• píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle
Učivo
Stylizace a kompozice
Jazykové prostředky
Souvislé jazykové projevy
Otázky a odpovědi
Vypravování
Popis
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Prvouka
Prvouka
3. ročník
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé a čas
Ochrana přírody a životního
prostředí
Sluneční soustava
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
žák:
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění
Učivo
Plynulé čtení, členění textu
Rychlé čtení, tiché a hlasité
Četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a minulosti
Besedy o knihách
VÝCHOVA
Prvouka
3. ročník
Lidé a čas
Hudební výchova
Prvouka
Místo, kde žijeme
SMILE verze 2.3.5
18
tříd
Učební osnovy
3. ročník
4. Psaní
žák:
• píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle
Učivo
Upevňování správných tvarů písmen
Úprava zápisu
Kontrola vlastního projevu
Dopis, adresa
Vyplňování formulářů
Prvouka
3. ročník
Místo, kde žijeme
4. ročník
7 týdně, P
žák:
• rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a
koncovku
• píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
• určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ
Učivo
Nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova
jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná,
slova citově zabarvená
Stavba slova – kořen, předpona a přípona
Předložky
Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p ,s v, z
Slovní druhy – ohebné, neohebné
Vzory podstatných jmen, skloňování podst. jm. všech rodů
Infinitiv sloves, určité slovesné tvary
Slovesa zvratná
Stavba věty jednoduché
Podmět a přísudek
Shoda podmětu s přísudkem
Vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států
– jednoslovná
žák:
• sestavuje správně osnovu a využívá základní jazykové
prostředky vypravování a popisu
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném
pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Učivo
Stylizace a kompozice
Osnova, nadpis, členění projevu
Vypravování
Popis rostlin, zvířat , věcí a osob
Formy společenského styku
SMILE verze 2.3.5
19
tříd
Učební osnovy
4. ročník
Přírodověda
4. ročník
Rozmanitost přírody a živočichů
Výtvarná výchova
Uplatňování subjektivity
Rozvíjení smyslové citlivosti
Ověřování komunikačních účinků
žák:
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném
pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Učivo
Rozvoj techniky čtení
Čtení textů uměleckých a populárně naučných
Tiché čtení s porozuměním, kratší úseky - reprodukce
Tvořivá práce s literárním textem
Práce s dětskou knihou
Výběr četby podle osobního zájmu
Divadelní a filmová představení
Základy literatury, nejznámější spisovatelé a jejich díla pro
děti
Poezie – próza
Pověst, povídka, pohádka
Vlastivěda
Vlastivěda
4. ročník
Kapitoly z nejstarších dějin
4. ročník
Kapitoly z nejstarších dějin
Přírodověda
Hudební výchova
5. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
20
tříd
Učební osnovy
5. ročník
žák:
• odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
• užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje
• určuje stavbu věty jednoduché
Učivo
Mateřský jazyk – prostředek dorozumívání
Stavba slova – odvozování slov předponami a příponami,
části slova, kořen – společný pro všechna příbuzná slova
Souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony
a kořene
Přídavná jména,druhy
Zdvojené souhlásky – předpony s, z , vz
Předložky s, z
Skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně
Dělení slov na konci řádků
Pravopis i-y po obojetných souhláskách
Vlastní jména
Tvarosloví
Podstatných jmen
Přídavná jména
Slovesa
Zájmena
Číslovky
Skladba
Podmět vyjádřený a nevyjádřený
Podmět několikanásobný
Přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem
Učivo
žák:
Reprodukce jednoduchých textů
Vypravování
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle
Popis předmětu, děje, pracovního postupu
svého komunikačního záměru
Dopis
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký
mluvený nebo písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
Přírodověda
5. ročník
Země ve vesmíru
Výtvarná výchova
žák:
• rozlišuje různé typy textů
Učivo
Výrazné hlasité čtení textů
Předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka
Volná reprodukce přečteného textu
Dramatizace, scénky
Besedy o knihách
Divadelní a filmová představení, televizní tvorba - dle
nabídky
SMILE verze 2.3.5
21
tříd
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
Uživatelské prostředí počítače
Vlastivěda
Z českých dějin nedávné
minulosti
Výtvarná výchova
6. ročník
4 týdně, P
Učivo
žák:
Jazyk a jeho útvary – jazykověda
Jazykovědné příručky
• pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
Kontrolní diktát
spisovné češtiny
Spisovná výslovnost
• třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov
Hláskové změny a pravopis
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
Tvarosloví
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
Podstatná a přídavná jména
i souvětí
Zájmena
• rozlišuje spisovný jazyk
Číslovky
Časování sloves
Skladba
Podmět a přísudek - shoda
Rozvíjející větné členy
Opakování a shrnutí učiva
VÝCHOVA
Informační a komunikační technologie České jazykování
6. ročník
Práce s textovým editorem
6. ročník
Jazykové příručky
Jazykové otazníky
SMILE verze 2.3.5
22
tříd
Učební osnovy
6. ročník
žák:
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně
• odlišuje spisovný a nespisovný projev
• zapojuje se do diskuse
• využívá základy studijního čtení (hledá klíčová slova,
hlavní myšlenky textu, vytvoří si výpisky, připraví si
referát)
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
Učivo
Základy jazykového vyjadřování
Formální úprava textu – osnova...
Kontrolní slohová práce
Vypravování
Popis předmětu
Popis osoby
Popis pracovního postupu
Zpráva
Oznámení
Práce s textem
Výpisky
Dopis
Jiné druhy komunikace
Souhrnné poučení o slohu
VÝCHOVA
Informační a komunikační technologie Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Naše vlast
Naše škola
3. Literární výchova
žák:
• reprodukuje přečtený text
• formuluje ústně i písemně dojmy
• vyhledává informace v knihovně
Učivo
Mýty, báje, pohádky, pověsti
Božena Němcová
Karel Jaromír Erben
Alois Jirásek
Na cestě
Příběhy odvahy a dobrodružství
Svět lidí a zvířat
Maléry a patálie
Úsměvy a šibalství
Kulturní diference
Dějepis
6. ročník
Starověké Řecko
SMILE verze 2.3.5
23
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
4 týdně, P
žák:
• spisovně vyslovuje
Učivo
Podstatná jména – procvičování
Kontrolní diktát
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Příslovce, Předložky
Spojky, částice, citoslovce
Psaní velkých písmen
Pravopisné opakování
Význam slov
Synonyma, mnohoznačná slova, homonyma, slovní zásoba
Větná skladba – druhy vět
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
VÝCHOVA
České jazykování
7. ročník
Běžná komunikace
Matematika pro život
Opakování - práce s PC
žák:
• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
• odlišuje spisovný projev
referát)
Učivo
Vypravování – rozšíření poznatků
Líčení
Popis výrobků a pracovních postupů
Charakteristika
Životopis
Žádost
Leták
Propagace
VÝCHOVA
Zájmová informatika
7. ročník
Operační systémy
Občanská výchova
Osobnostní rozvoj
Literární obrazy ve filmu
Běžná komunikace
SMILE verze 2.3.5
24
tříd
Učební osnovy
7. ročník
žák:
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby
• vyhledává informace v knihovně
Učivo
O přátelství a lásce (příběhy, zápletky)
Staré příběhy
V krajinách fantazie
O přátelství a lásce (pozorování, detaily)
Nikdy se nevzdávej (lidské vlastnosti)
Jak jsem potkal lidi (lidské typy)
S úsměvem jde všechno líp
VÝCHOVA
Dějepis
7. ročník
Raný středověk
Vrcholný a pozdní středověk
Raný novověk
Literární obrazy ve filmu
8. ročník
4 týdně, P
žák:
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
spisovné češtiny
Učivo
Obecné výklady o českém jazyce
Kontrolní diktát
Nauka o slovní zásobě
Výslovnost a pravopis
Tvaroslovné opakování
Skloňování podstatných jmen a zájmen
Pravopis koncovek jmen a sloves
Skladba
Stavba věty jednoduché
Psaní čárek
VÝCHOVA
8. ročník
Základy prezentace a zajímavé
propagace
Tvorba prezentace
SMILE verze 2.3.5
25
tříd
Učební osnovy
8. ročník
žák:
referát)
Učivo
Charakteristika literární postavy
Objektivně zabarvený popis - líčení
Prezentace
Úvaha
VÝCHOVA
8. ročník
propagace
8. ročník
Humor v literatuře
Obohacování slovní zásoby
Umění prezentace
propagace
Tvorba prezentace
žák:
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na
umělecké dílo
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
• vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních
zdrojích
Učivo
Moje oblíbené knihy (spisovatelé, postavy)
Bible
Orientální literatura
Středověk a renesance
Romantický ideál
Literatura drsné reality
Poetické obrazy v literatuře
Humor v literatuře
Vědeckofantastická literatura
Význam literatury
VÝCHOVA
Dějepis
8. ročník
Evropa v 1. polovině 19. století
Velká francouzská revoluce
Svět v 2. polovině 19. století
Novověk
Humor v literatuře
SMILE verze 2.3.5
26
tříd
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
3+1 týdně, P
žák:
spisovné češtiny
Učivo
Obecné výklady o českém jazyce
Kontrolní diktát
Zvuková stránka jazyka
Tvoření slov
Pravopisné opakování
Význam slova
Tvarosloví
Psaní velkých písmen
Skladba
Větné členy
Souvětí
VÝCHOVA
žák:
• uspořádá informace v textu
Učivo
Jazyková kultura
Útvary českého jazyka
Vypravování
Tiskopisy
Životopis
Úvaha
Publicistické útvary
VÝCHOVA
Zeměpis
9. ročník
Projekt Trutnovsko
Jazyk a moderní dorozumívací
prostředky
Význam jazykovědy
SMILE verze 2.3.5
27
tříd
Učební osnovy
9. ročník
žák:
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
zdrojích
Učivo
Literatura v minulosti
J. A. Komenský
Literatura 20. stol.
Současná literatura
Divadlo a film
Význam literatury
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Německý jazyk
9. ročník
Aplikace poznatků v jednotlivých
předmětech
9. ročník
Lehrstoff
Dějepis
Svět mezi dvěma válkami
2. světová válka
Evropa a svět po roce 1945
5.1.2 Anglický jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
3
3
3
Charakteristika předmětu
Výuka anglického jazyka probíhá od 3. do 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Na výběr jsou jazyky anglický a
německý.
Žáci se mají naučit konverzační základy pro představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní
zásobu a základní gramatiku. Průběžně se přitom seznamují s reáliemi daných zemí. Součástí výuky je tvorba
projektů.
Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce) a metod
moderní výuky jazyků. K výuce i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli.
Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový
Den jazyků.
SMILE verze 2.3.5
28
tříd
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, V
1. Audio-orální kurz
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně
reaguje
• rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• zná základní slovní zásobu
Učivo
Introduction
Toys
School things
Numbers 1 - 10
Colours
Animals
Family
Body
Clothes
Meals
základy psaní a čtení v angličtině
jednoduché rozhovory
VÝCHOVA
Komunikace
Kooperace a kompetice
4. ročník
3 týdně, V
1. 4 grade
žák:
reaguje
• vyžádá jednoduchou informaci, pomoc, službu
Učivo
Colours - revision
1 – 10 - revision
Alphabet
Family
Verbs - to be
Instructions
Things at school
Possesive adjectives
Nature
Countries
Prepositions of place
House
Rooms
Furniture
to be - there is, there are
Plural
SMILE verze 2.3.5
29
tříd
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
Matematika
4. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Státy sousedící s ČR
Evropa - významné evropské
státy
Hudební výchova
4. ročník
5. ročník
3 týdně, V
1. 5 grade
žák:
reaguje
• vyžádá jednoduchou informaci, pomoc, službu
• zná základní slovní zásobu
Učivo
Adjectives
Verbs - to have
Body
Sport and Hobbies
Verbs - can, can´t
Fruit
I like… Do you like…?
10 – 100
Shopping
Prices
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
Přírodověda
5. ročník
Lidské tělo
6. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
30
tříd
Učební osnovy
6. ročník
1. 6 grade
žák:
reaguje
• používá abecední slovník učebnice
• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích
• rozumí jednoduché promluvě a konverzaci
• vyžádá informaci, pomoc, službu
• samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách
• obměňuje jednoduché rozhovory
• vyplní své základní údaje do formulářů
Učivo
to be - revision
Numbers - revision
Letters and postcards
Music, Radio, TV
Family
Plural - regular and irregular
Numbers 20 – 100
At the shop
Alphabet - revision
to have - revision
Pets, Penfriends
My school
Timetable
Subjects
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
6. ročník
Využití služeb Internetu
E-mail
Občanská výchova
Naše škola
7. ročník
3 týdně, V
1. 7 grade
žák:
reaguje
Učivo
Time
Days of the week
Present Simple - affirmative
Sports and Hobbies
Musical Instruments
Jobs
Present Simple – questions, negative
Housework
Present Continuous - affirmative, negative, questions and
short answers
Town
Living
Modal Verbs: can, must
Asking the way
SMILE verze 2.3.5
31
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
Zeměpis
7. ročník
Socioekonomické poměry
Ameriky a Asie
8. ročník
3 týdně, V
1. 8 grade
žák:
reaguje
Učivo
Sport
Ordinal Numbers
Months, dates
Festivals
Present Simple - revision
Adjectives
Body
Word order
Description of the animals
Pets
To have, to be – revision
Pronouns
Illnesses
At the doctor
Past Simple - affirmative, negative, questions and short
answers
Past Simple - regular and irregular verbs
VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
Biologie člověka
8. ročník
Anatomie člověka
Výchova ke zdraví
9. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
32
tříd
Učební osnovy
9. ročník
1. 9 grade
žák:
reaguje
Učivo
Future – going to
Prepositions of time
some / any
At the restaurant
Recipes
Cooking
Adjectives
Nature world
Superlatives and comparatives
Countries
School subjects
Entertainment
Adverbs
Personal information
Revision – to be, to have, can, present simple, past simple,
future
Jobs
VÝCHOVA
Seberegulace a sebeorganizace
Komunikace
dovednosti
9. ročník
Příprava pokrmů
5.1.3 Německý jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
3
3
3
Výuka německého jazyka probíhá od 3. do 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Využívají se učebnice Ene mene
1 či 2 a Tintenfass 3.
Žáci se mají naučit konverzační základy pro představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní
zásobu a základní gramatiku. Průběžně se přitom seznamují s reáliemi daných zemí. Součástí výuky je tvorba
projektů.
Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce). K výuce
i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli.
Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový
Den jazyků.
SMILE verze 2.3.5
33
tříd
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, V
1. AOK
žák:
reaguje
• umí pozdravit, poděkovat
• umí základní číslovky 1-10
Učivo
Grüsse
Nummern
Wochentage + Monate
Farben
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
2. Lehrstoff
žák:
reaguje
• umí pozdravit, poděkovat
• umí představit sebe a svou rodinu
• umí základní číslovky 1-10
Učivo
THEMA
Familie
Schulpersonen
Obst und Gemüse
Essen und Trinken
SOUVISLOSTECH
4. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
34
tříd
Učební osnovy
4. ročník
1. Lehrstoff
žák:
• vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
• rozumí jednoduchým pokynům a větám, pozdravům
• umí představit sebe a svou rodinu
• rozlišuje roční období + základní příd. jména
• seznámí se s názvy částí lidského těla
• rozumí jednoduchým větám,aby je přiřadil k obrázkům
• doplní chybějící písmena do slov a dokončí jednoduché
věty
Učivo
Nummern
Jahreszeiten
Schulpersonen
Kleidung
Körperteile
GRAMMATIK
W-Frage
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
5. ročník
3 týdně, V
1. Lehrstoff
žák:
slovní zásoby
reaguje
• na základě jednoduché charakteristiky popíše určité zvíře,
použití slovesa být, mít
• rozumí jednoduchým větám a vybere podle nich správný
obrázek
Učivo
THEMA
Hobby - Musikinstrumente
Sport
Tätigkeiten
Wohnen
Schulsachen
Tiere
GRAMMATIK
sein
haben
Akkusativ
SOUVISLOSTECH
SMILE verze 2.3.5
35
tříd
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
3 týdně, V
1. Lehrstoff
žák:
slovní zásoby
reaguje
• snaží se jednoduše popsat základní činnosti dne (jím,
učím se, čtu,...)
• snaží se jednoduše popsat svoji třídu
Učivo
THEMA
Schule
Tagesablauf
Körper
GRAMMATIK
regelmässige Verben
SOUVISLOSTECH
2. Den jazyků
Učivo
Světové jazyky
Druhy komunikace
Zeměpisné znalosti
Historický přehled
Jazykové souvislosti
7. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
36
tříd
Učební osnovy
7. ročník
1. Lehrstoff
žák:
slovní zásoby
reaguje
• pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro
porozumění
• vyhledává potřebné informace (internet, časopisy,
knihovna)
• popíše jednoduše cestu k svému cíli
• zvládne jednoduchý rozhovor v obchodě (Kolik to stojí?...)
Učivo
THEMA
Kaufen
Zahlen
Stadt
Verkehrsmittel
Ortsnamen
Wegbeschreibung - einfach
GRAMMATIK
Modalverben
Präpositionen
SOUVISLOSTECH
Občanská výchova
7. ročník
Osobnostní rozvoj
Vztahy mezi lidmi
Lidská setkání
Výchova ke zdraví
Péče o zdraví
Pohybové aktivity a zdraví
2. Den jazyků
žák:
• rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích
komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického
přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do
různých forem výstupu
Učivo
Světové jazyky
Druhy komunikace
SMILE verze 2.3.5
37
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
8. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
38
tříd
Učební osnovy
8. ročník
1. Lehrstoff
žák:
reaguje
• pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro
porozumění
• obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních
konverzačních tématech
knihovna)
Učivo
THEMA
Beim Arzt
Zu Hause
Wetter
Feste und Bräuche
GRAMMATIK
Unregelmässige Verben
Präteritum von sein, haben
Adjektive x Adverbien
SOUVISLOSTECH
Chemie
8. ročník
Vzduch, voda, oheň
2. Den jazyků
žák:
• rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích
komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického
přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do
různých forem výstupu
Učivo
Světové jazyky
Druhy komunikace
SMILE verze 2.3.5
39
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
9. ročník
3 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
40
tříd
Učební osnovy
9. ročník
1. Lehrstoff
žák:
slovní zásoby
reaguje
• pochopí obsah a smysl základní konverzace dvou osob
• obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních
konverzačních tématech
knihovna)
Učivo
THEMA
Zukunft
Berufe
Wünsche
GRAMMATIK
Werden
Präteritum - regelmässige Verben
Nebensätze - dass, weil, wenn
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
9. ročník
Literární výchova
SMILE verze 2.3.5
41
tříd
Učební osnovy
5.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních
situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu
funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
práci se zdroji informací.
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
4
4
4
3+1
SMILE verze 2.3.5
42
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
4+1 týdně, P
1. Číslo a početní operace
žák:
• používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s
daným počtem prvků
• užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s
přirozenými čísly v jednoduchých případech
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20
Učivo
Orientace na číselné ose
Čtení a psaní čísel
Porovnávání čísel,vztahy větší,menší,rovno
Znaménka > = + Součet čísel bez přechodu desítky
Rozdíl čísel bez přechodu desítky
počítání předmětů v daném souboru
Vytvoření souboru s daným počtem prvků
Řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel
Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku
Komunikativnost sčítání
Řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání
Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n – více,o n –
méně
Tělesná výchova
1. ročník
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační,
vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
1. ročník
Čtení a literární výchova
2. Geometrie v rovině a prostoru
žák:
• rozezná, pojmenuje základní rovinné útvary; nachází v
realitě jejich reprezentaci
• porovnává velikost útvarů
Učivo
Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned
před, hned za, nahoře, dole
menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, obrazce: trojúhelník,
čtverec, obdélník,
Kruh
Tělesa:krychle, kvádr, válec, koule
Skládání obrazců z geometrických tvarů
Stavění staveb ze stavebnice
1. ročník
Konstrukční činnosti
2. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
43
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
žák:
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
• využívá při pamětném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace v oboru přirozených čísel
• orientuje se v čase
• popisuje jednoduché závislosti z praktického života
• doplňuje tabulky
• čte jednoduché tabulky
Učivo
Čísla 0 – 100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel,
počítání po jedné, po desítkách do 100
Řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel
Zaokrouhlování čísel na desítky
Součet a rozdíl čísel
Počítání s použitím závorek
Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100
Sčítání a odčítání násobků deseti
Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání
Počítání s penězi,seznámení s bankovkami a mincemi do
stokoruny
Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých
předmětů
Násobení jako opakované sčítání
Násobek,činitel, záměna činitelů
Násobky 2, 3, 4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků
daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek
Vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení
v oboru probíraných násobilek
Řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení
v oboru násobilek
Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x – krát,
x – krát více
Orientace v čase,den – 24 hodin, 1 hodina – 60 minut
Matematika
2. ročník
Měření jednotek délky
žák:
• rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
• sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry
Učivo
Práce s pravítkem
Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých
čar
Rýsování úseček
Jednotky centimetr, decimetr,metr
Délka úsečky, měření délky úsečky
Označení bodů a úseček
Využití stavebnic
SMILE verze 2.3.5
44
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
2. ročník
Psaní
Jazyková výchova
Matematika
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Hudebně pohybové činnosti
Tělesná výchova
3. Měření jednotek délky
žák:
• seznámí se se staršími jednotkami délky
Učivo
Měření na stopy, kroky, lokty, palce na hřišti
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Matematika
2. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme
3. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
45
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
žák:
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá
a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených
čísel
• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
operace v oboru přirozených čísel
• orientuje se v čase, převádí jednotky času
• doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
• vyhledává, sbírá a třídí data
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Učivo
Číselná řada,zápis čísel,číselná osa,počítání po
stovkách,desítkách a jednotkách
Znázornění trojciferných čísel na číselné ose,čtení a zápisy
trojciferných čísel
Porovnávání čísel,porovnávání čísel pomocí číselné osy
Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel
Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
Rozklad čísla v desítkové soustavě
Součet a rozdíl čísel
Sestavení jednoduchých rovnic
Sčítání a odčítání násobků sta
Písemné algoritmy sčítání a odčítání
Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta
Sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta
Písemné sčítání dvou sčítanců,kontrola výsledku záměnou
sčítanců
Písemné odčítání,kontrola výsledku sčítáním
Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání,užití
jednoduchých rovnic
Odhad a kontrola výsledku
Násobilky 6,7,8,9, dělení v oboru těchto
násobilek,automatizace a maximální rychlost všech spojů
násobení a dělení v oboru násobilek
Násobení 10
Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
Dělení se zbytkem
Součin, podíl, zbytek
Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo
obor násobilek
Násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel
Užití závorek
Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými
početními výkony
Rozlišování sudých a lichých čísel
VÝCHOVA
dovednosti
žák:
• rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě
jejich reprezentaci
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
• rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
• narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá
jednoduché konstrukce
• sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
Učivo
Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek,
různoběžky, rovnoběžky
Rovinné obrazce:trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec,obdélník
Strana rovinného obrazce,obvod
Rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek
Vyznačování polopřímek
Kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti
Jednotky délky: milimetr, kilometr
Měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky
Rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a
milimetrech
Měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek
délky
Výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho
stran
Provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností
Modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod. (užívání
stavebnice, krabiček)
SMILE verze 2.3.5
46
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
3. ročník
4. ročník
4+1 týdně, P
žák:
operace v celém oboru přirozených čísel
Učivo
Čtení a zápis čísel, číselná osa
Zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících,
desetitisících, tisících
Porovnávání čísel do 1 000 000, řešení jednoduchých
nerovnic
Zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
desítky
Sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání
zpaměti pouze čísla, která mají Nejvýše dvě číslice různé od
0 např. 2 700 + 4600
Vztahy mezi sčítáním a odčítáním
Násobení a dělení čísel v daném oboru,vztahy mezi
násobením a dělením
Pamětné násobení a dělení jednociferným číslem
Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem,
kontrola výpočtu
Práce s kalkulačkou, provádění kontroly
Písemné dělení jednociferným dělitelem, kontrola
násobením
Pořadí početních výkonů
Slovní úlohy na porovnání čísel, na početní výkony, na
vztahy o x – více, méně, x – krát více, méně
Užívání závorek
Římské číslice – seznámení
Diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení
jednoduchého diagramu
Celek,část, zlomek
Polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí obrázků určovat
části celku
Řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku
Vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,
desetiny
Jednoduché případy sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
VÝCHOVA
dovednosti
Anglický jazyk
4. ročník
4 grade
SMILE verze 2.3.5
47
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
žák:
• sestrojí rovnoběžky a kolmice
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
Učivo
Vzájemná poloha přímek v rovině,rovnoběžky, různoběžky,
průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek
a různoběžek,vyznačování průsečíku
Kolmice, kolmost, rýsování kolmice (pomocí trojúhelníku
s ryskou)
Kružnice, kruh – střed a poloměr kružnice, rýsování
kružnice s daným poloměrem
Osa souměrnosti,určování os souměrnosti, překládání
papíru na obrázcích, souměrné tvary
Rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník
Souměrné útvary ve čtvercové síti, konstrukce souměrného
útvaru ve čtvercové síti
Síť kvádru a krychle, modelování kvádru a krychle ze sítě,
síť kvádru a krychle rozložením krabičky
Jednotky obsahu: cm2, mm2, m2
VÝCHOVA
dovednosti
Výtvarná výchova
4. ročník
4. ročník
5. ročník
4+1 týdně, P
žák:
Učivo
Posloupnost přirozených čísel, číselná osa
Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě
Čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování na číselné ose
Porovnávání přirozených čísel, řešení jednoduchých
nerovnic
Zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce,
tisíce, sta, desítky
Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel
Pamětné násobení a dělení přirozených čísel
Písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel
Písemné odčítání dvou přirozených čísel
Písemné násobení až čtyřciferným činitelem
Písemně dělit jednociferným a dvojciferným dělitelem
Řešení slovních úloh na jeden až dva početní výkony
Provádění odhadů a kontroly výpočtů,práce
s kalkulačkou,posouzení reálnosti výsledku
Užití vlastností početních výkonů (komutativnost,
asociativnost, distributivnost)
SMILE verze 2.3.5
48
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
2. Desetinná čísla
žák:
Učivo
Orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku,
zlomky se jmenovatelem 10, 100
Vyjádření setiny: zlomkem a desetinným číslem
Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin
a setin
Grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení
a sestrojování sloupkového diagramu
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla-násobení, dělení
žák:
Učivo
Konstrukce obdélníku a čtverce
Výpočty obvodu a obsahu obdélníka a čtverce
Další jednotky obsahu
Rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem
Rýsování pravoúhlého,rovnostranného a rovnoramenného
trojúhelníku
Výpočet povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich
podstav a stěn
4. Nestandardní aplikované úlohy a problémy
žák:
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž
řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých
postupech a algoritmech školské matematiky
Učivo
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
VÝCHOVA
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
49
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. ročník
4 týdně, P
1. Desetinná čísla-násobení, dělení
Učivo
žák:
Čtení a zápis desetinného čísla
Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně
Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel
využívá kalkulátor
Sčítání a odčítání desetinných čísel
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu
Násobení desetinných čísel
celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,
Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným
desetinným číslem, procentem)
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
Využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými
situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru
čísly
celých a racionálních čísel
Převody jednotek délky a hmotnosti
• účelně využívá kalkulátor
Aritmetický průměr a jeho užití
Slovní úlohy
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
5. ročník
6. ročník
Desetinná čísla
Měření času
Informační a komunikační technologie Zeměpis
6. ročník
Práce s tabulkovým procesorem
Fyzika
Měření délky pevného tělesa
Měření objemu tělesa
Měření hmotnosti tělesa
Měření teploty tělesa
Mapa
Fyzika
Matematika
Povrch a objem krychle a kvádru
Zeměpis
Základní pojmy
2. Celá čísla
žák:
• provádí početní operace v oboru celých čísel
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
• určí hodnotu výrazu
Učivo
Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa
Porovnávání a uspořádání celých čísel
Čísla navzájem opačná
Sčítání a odčítání celých čísel
Násobení a dělení celých čísel
VÝCHOVA
Informační a komunikační technologie Fyzika
6. ročník
Fyzika
6. ročník
Měření času
SMILE verze 2.3.5
50
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
3. Výraz, jednoduché rovnice
žák:
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných; určí hodnotu výrazu
Učivo
Číselné výrazy
Výrazy s proměnnou
Hodnota výrazu s proměnnou
Jednoduché rovnice
Ekvivalentní úpravy rovnic
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
6. ročník
Fyzika
Látky a tělesa, síly
4. Povrch a objem krychle a kvádru
žák:
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných
útvarů
• načrtne a sestrojí rovinné útvary
• načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary
(tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
Učivo
Jednotky obsahu, převody
Povrch kvádru a krychle
Jednotky objemu, převody
Objem krychle a kvádru
Slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
6. ročník
Výraz, jednoduché rovnice
Projekt Měřím, převádím,
počítám
Fyzika
6. ročník
Hustota
Matematika
5. Úhel a jeho velikost
žák:
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
• narýsuje úhel
Učivo
Úhel
Druhy úhlů
Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty); úhloměr
Rýsování úhlů
Měření velikosti úhlů
Osa úhlu – konstrukce kružítkem
Úhly vedlejší a vrcholové
SMILE verze 2.3.5
51
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
VÝCHOVA
Fyzika
Matematika
6. ročník
Měření času
Zeměpis
6. ročník
Trojúhelníky
Zeměpis
Základní pojmy
Mapa
Turistický kurz
Základní pojmy
Turistický kurz
6. Dělitelnost přirozených čísel
žák:
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
Učivo
Násobek a dělitel
Znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 25)
Prvočísla a čísla složená
Rozklad na prvočinitele
Čísla soudělná a nesoudělná
Nejmenší společný násobek
Největší společný dělitel
VÝCHOVA
6. ročník
6. ročník
Měření času
Zeměpis
Mapa
Základní pojmy
7. Trojúhelníky
žák:
• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
• užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod trojúhelníku
Učivo
Druhy trojúhelníků
Trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku
Rýsování trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost
Vnitřní úhly trojúhelníku
Třídění trojúhelníků
Výšky v trojúhelníku
VÝCHOVA
Matematika
6. ročník
Úhel a jeho velikost
počítám
SMILE verze 2.3.5
52
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
8. Projekt Měřím, převádím, počítám
Učivo
žák:
Převody jednotek délky a hmotnosti
Jednotky obsahu, převody
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
Objem krychle a kvádru
situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel
Hmotnost tělesa
• vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
Měření času
• porovnává soubory dat
Měření teploty
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fyzika
Fyzika
6. ročník
Hustota
Měření času
6. ročník
Hustota
Měření času
Matematika
Trojúhelníky
7. ročník
4 týdně, P
1. Sčítání výrazů, rovnice
žák:
proměnných
• určí hodnotu výrazu
• sčítá mnohočleny
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Učivo
Rovnice se součtem výrazů
SMILE verze 2.3.5
53
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
7. ročník
Poměr, přímá a nepřímá
úměrnost, trojčlenka
Čtyřúhelníky
Procenta
Hranoly
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Matematika
Čtyřúhelníky
Pohyb tělesa
Tlak
2. Osová souměrnost
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové
souměrnosti
• určí osově souměrný útvar
Učivo
Osová souměrnost
Osově souměrné útvary
VÝCHOVA
Fyzika
Přírodopis
7. ročník
Pohyb tělesa
Síla a její měření
Newtonovy zákony
Otáčivé účinky sil
Výtvarná výchova
7. ročník
Biologie živočichů - strunatci
Výtvarná výchova
8. ročník
Člověk
Přírodopis
8. ročník
Člověk
7. ročník
Biologie rostlin - vyšší rostliny
3. Zlomky a racionální čísla
žák:
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,
desetinným číslem, procentem)
Učivo
Pojem zlomek a racionání číslo, zápis desetinného zlomku
Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar
zlomku
Celek, část
Vyjádření částí celku pomocí zlomků
Převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků
na smíšená čísla
Rozšiřování a krácení zlomků
Uspořádání zlomků
VÝCHOVA
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
SMILE verze 2.3.5
54
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
4. Početní operace se zlomky a racionálními čísly
žák:
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí zlomků
Učivo
Sčítání zlomků a smíšených čísel
Odčítání zlomků a smíšených čísel
Násobení zlomků číslem celým
Násobení zlomků
Dělení zlomků
Slovní úlohy
VÝCHOVA
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
7. ročník
Pohyb tělesa
Tabulkový kalkulátor
5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka
žák:
• určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené
poměrem
• pracuje s měřítky map a plánů
Učivo
Poměr, postupný poměr
Přímá a nepřímá úměrnost
Měřítko plánu, mapy
Trojčlenka
Slovní úlohy
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
7. ročník
Sčítání výrazů, rovnice
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Matematika
Pohyb tělesa
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
Částicové složení látek
Chemická reakce
Anorganické sloučeniny
Zeměpis
Finanční matematika
8. ročník
7. ročník
Přírodní poměry Ameriky a Asie
6. Čtyřúhelníky
žák:
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných
útvarů
Učivo
Třídění čtyřúhelníků
Rovnoběžníky a jejich vlastnosti
Lichoběžník a jeho vlastnosti
Rýsování čtyřúhelníků
Obvody a obsahy čtyřúhelníků
Obsah trojúhelníku
Slovní úlohy
SMILE verze 2.3.5
55
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
7. ročník
Fyzika
7. ročník
Síla a její měření
Tabulkový kalkulátor
7. Procenta
žák:
• řeší aplikační úlohy na procenta i ve finanční matematice
Učivo
Procento – základ, počet procent, procentová část
Výpočet procentové části
Výpočet počtu procent
Výpočet základu
Slovní úlohy
Praktické uplatnění ve finanční matematice
VÝCHOVA
Chemie
Matematika
8. ročník
Chemická reakce
Zeměpis
7. ročník
7. ročník
Ameriky a Asie
8. ročník
Zeměpis
7. ročník
Ameriky a Asie
8. Hranoly
žák:
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary
(tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
• načrtne a sestrojí sítě základních těles
• načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
Učivo
Objem a povrch hranolu
Slovní úlohy z praxe na V,S
VÝCHOVA
Fyzika
Matematika
7. ročník
Mechanické vlastnosti kapalin
Mechanické vlastnosti plynů
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
56
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
4 týdně, P
1. Výrazy
žák:
• sčítá a násobí mnohočleny
• provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
Učivo
Číselné obory
Výrazy číselné, jejich hodnota
Výraz s proměnnou, určování hodnoty
Jednočlen, mnohočlen
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení mnohočlenu jednočlenem
VÝCHOVA
Fyzika
Matematika
8. ročník
Teplo, změna skupenství
8. ročník
Lineární rovnice
Funkce
2. Lineární rovnice
žák:
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Učivo
Řešení rovnic - se závorkami a zlomky jednoduššími
Slovní úlohy řešené rovnicemi
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Výrazy
Pythagorova věta
Kruh, kružnice
Válec
8. ročník
Válec
3. Mocniny
žák:
• užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
• účelně využívá kalkulátor
Učivo
Druhá mocnina
Určování druhé mocniny a odmocniny z tabulek a pomocí
kalkulačky
Reálná čísla
SMILE verze 2.3.5
57
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Kruh, kružnice
Mocniny s přirozeným
exponentem
Válec
8. ročník
Kruh, kružnice
exponentem
Válec
Pythagorova věta
4. Pythagorova věta
žák:
• užívá Pythagorovu větu k řešení reálných situací
Učivo
Pythagorova věta
Výpočet přepony
Výpočet odvěsny
Praktické úlohy s využitím P.věty
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Mocniny
8. ročník
Lineární rovnice
5. Kruh, kružnice
žák:
• žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických problémů
• využívá potřebnou matematickou symboliku
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod kruhu
Učivo
Průměr, poloměr
Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna
Vzájemná poloha dvou kružnic
Délka kružnice, obvod kružnice
Obsah kruhu
Části kružnice, kruhu
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Mocniny
exponentem
Válec
8. ročník
Lineární rovnice
Mocniny
Válec
Konstrukční úlohy
Rýsování
6. Mocniny s přirozeným exponentem
žák:
• užívá ve výpočtech mocninu s přirozeným mocnitelem
Učivo
N-tá mocnina čísla
Zápis čísla pomocí mocnin deseti
SMILE verze 2.3.5
58
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Mocniny
Chemie
8. ročník
Mocniny
Kruh, kružnice
7. Konstrukční úlohy
žák:
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
Učivo
Množiny bodů dané vlastnosti
Thaletova kružnice
Konstrukce trojúhelníků
VÝCHOVA
Matematika
8. ročník
Kruh, kružnice
8. ročník
Rýsování
8. Válec
žák:
• odhaduje a vypočítá objem a povrch válce
• načrtne a sestrojí síť válce
• načrtne a sestrojí obraz válce v rovině
Učivo
Válec, jeho síť
Objem a povrch válce
Slovní úlohy z praxe
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
8. ročník
Lineární rovnice
Mocniny
Kruh, kružnice
8. ročník
Lineární rovnice
Mocniny
Kruh, kružnice
Rýsování
9. Statistika
žák:
• žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
Učivo
Aritmetický průměr
Grafy, diagramy
Statistika v praxi
VÝCHOVA
Biologie člověka
Matematika
8. ročník
Anatomie člověka
Výchova ke zdraví
Zeměpis
8. ročník
Statistika nuda není
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vztah člověka k prostředí
Přírodní poměry Evropy
Funkce
Svět práce
SMILE verze 2.3.5
59
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
10. Statistika nuda není
žák:
• využívá potřebnou matematickou symboliku
Učivo
Aritmetický průměr
Grafy, diagramy
Statistika v praxi
Statistická šetření ve větší skupině žáků (hmotnost, výška,
strava, volný čas)
VÝCHOVA
Poznávání lidí
prostředí
Matematika
8. ročník
Statistika
8. ročník
Funkce
9. ročník
3+1 týdně, P
1. Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých
žák:
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav
Učivo
Rovnice se závorkami
Rovnice se zlomky
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Slovní úlohy (s procenty)
Soustavy
Dosazovací metoda
Slovní úlohy řešené soustavou rovnic
VÝCHOVA
Fyzika
Matematika
9. ročník
Energie a její přeměny
9. ročník
Lineární funkce, graf
Nadstandardní aplikační úlohy a
problémy
Objem a povrch těles
Rovnice a soustavy dvou rovnic o
dvou neznámých
SMILE verze 2.3.5
60
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
2. Lineární funkce, graf
žák:
• vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
funkčních vztahů
Učivo
Definice funkce
Lineární funkce a její vlastnosti
Graf lineární fce
Praktické příklady na lineární funkci
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
9. ročník
9. ročník
Střídavý proud
dvou neznámých
Zeměpis
Fyzika
Socioekonomické poměry ČR
Odraz světla na rozhraní dvou
prostředí
Funkce
dvou neznámých
3. Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
žák:
• žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací
• aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Učivo
Číselné a logické řady
Číselné a obrázkové analogie
Logické a netradiční geometrické úlohy
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
9. ročník
9. ročník
dvou neznámých
problémy
4. Objem a povrch těles
žák:
• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
• načrtne a sestrojí sítě základních těles
• řeší úlohy na prostorovou představivost
Učivo
Jehlan
Kužel
Koule
Slovní úlohy a praktické příklady
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
9. ročník
dvou neznámých
problémy
9. ročník
problémy
SMILE verze 2.3.5
61
tříd
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
5. Finanční matematika
žák:
• používá procenta v reálných situacích
Učivo
Inflace
Stavební spoření, úvěr
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
9. ročník
Projekt-spoření a půjčky
Občanská výchova
9. ročník
problémy
OBČANA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
Zásady lidského soužití
Databáze
Občanská výchova
8. ročník
Peníze
6. Projekt-spoření a půjčky
žák:
funkčních vztahů
• žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací
• používá procenta v reálných situacích
Učivo
Inflace
Jednoduché a složené úrokování
Stavební spoření, úvěr
Zpracované tabulky pro různé druhy spoření a půjček
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Matematika
9. ročník
9. ročník
předmětech
Občanská výchova
Občanské právo
SMILE verze 2.3.5
62
tříd
Učební osnovy
5.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
5.3.1 Informační a komunikační technologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
1
1
7. ročník
8. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
63
tříd
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, P
1. Vyhledávání informací a komunikace
žák:
• rozumí pojmu informace a dokáže s informacemi pracovat
• při vyhledávání informací na internetu používá
jednoduché a vhodné cesty
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a
databázích
Učivo
Vyhledávání informací - internet, knihovny,jízdní řády
Základní způsoby komunikace, e-mail, chat, telefonování
Metody a nástroje vyhledávání informací - počítače,
věrohodnost
Registrace na internetu - různé debatní skupiny,
poskytování osobních údajů
Vyplňování formulářů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vlastivěda
5. ročník
Světadíly a oceány
státy
2. Základy práce s počítačem
žák:
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software
a postupuje poučeně v případě
• dokáže zacházet s počítačovým vybavením
• ovládá základní uživatelské programy
• dokáže se pohybovat v kancelářských a jiných aplikacích
• pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru
• uvede základní příklady typů programů a odpovídající
formáty souborů
Učivo
Ovládání počítače a jeho údržba
Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
Psaní na klávesnici - tlačítka, funkce
Počítačová myš - využití v programech, obsluha
Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných
problémech s hardware a software
Zásady bezpečnosti a prevence zdravotních rizik spojených
s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
Nebezpečí internetu - kyberšikana, stalking
VÝCHOVA
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
64
tříd
Učební osnovy
5. ročník
3. Uživatelské prostředí počítače
žák:
• při vyhledávání informací na internetu používá
jednoduché a vhodné cesty
• vysvětlí pojem „multimediální“
• uvede základní příklady typů programů a odpovídající
formáty souborů
Učivo
Vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text
Příslušenství - Malování, Poznámkový blok, WordPad,
Kalkulačka
Orientace na pracovní ploše počítače
Složky - práce se složkami, zakládání, přejmenování
Typy kancelářských aplikací - základní seznámení (Word,
Excel, PowerPoint)
Ukládání, přejmenování a zakládání souborů
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
Světadíly a oceány
státy
minulosti
4. Využití Školní knihovny
žák:
• rozumí pojmu informace a dokáže s informacemi pracovat
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a
databázích
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení
Učivo
Školní knihovna – její uspořádání a využití
Základní orientace v prostorách knihovny
Pravidla půjčování a chování ke knižnímu fondu
Vyhledávání informací – postup při řešení problému,
katalogy, vyhledávání v knihách a na internetu, dětský Online katalog Housenka, Knižní katalog Školní knihovny na
internetu
Péče o knižní fond – zpracování nových knih a časopisů,
péče a údržba
VÝCHOVA
Hodnoty, postoje, praktická etika
6. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
65
tříd
Učební osnovy
6. ročník
1. Operační systém
žák:
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software
a postupuje poučeně v případě
Učivo
Základní pojmy (adresář, podadresář, kořenový adresář,
soubor, typy souborů)
Přehled programů podle užití PC (v kancelářích, při studiu,
v podniku, při výuce, doma …)
Pojmy operačního systému – obrazovka (plocha, tapeta,
hlavní panel, ikona, zástupce)
Spouštění a ukončení programu, okno programu (aktivní,
dialogové, uspořádání oken …)
2. E-mail
žák:
• otevře stránku jejíž adresu zná
• využívá služby základních portálů
• seznámí se dalšími způsoby el. komunikace
• dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu
a pracovat s ní
Učivo
Založení schránky
Využití pošty,
Třídění došlé pošty, archivace pošty
Připojené soubory
Chování na e-mailových konferencích
Ochrana před nevyžádanou poštou
Poskytování vlastní adresy
Různé poštovní schránky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Občanská výchova
Anglický jazyk
6. ročník
Kulturní život
6. ročník
6 grade
3. Práce s textovým editorem
žák:
editoru
• zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální formě
Učivo
Vkládání textu - režimy psaní
Jednotlivé části a uspořádání textu
Úprava textu - členění textu, záhlaví, zápatí
Ohraničení stránky - okraje
Formátování písma
Grafické prvky - WordArt, obrázek, tabulka
Ukládání souborů - názvy, umístění
Tisk dokumentů - na co dát pozor
VÝCHOVA
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
6. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Vesmír
Světadíly, oceány
Jazyková výchova
Komunikační a slohová výchova
Zeměpis
Krajinná sféra
SMILE verze 2.3.5
66
tříd
Učební osnovy
6. ročník
4. Práce s tabulkovým procesorem
žák:
• ovládá práci s textovými a grafickými editory i s
tabulkovými editory a využívá vhodných
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
• pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
Učivo
Buňka (číslo, text, výraz, funkce)
Formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát
čísel)
Vzorce - nejjednodušší použití (sčítání, průměr)
Praktické příklady - třídní pokladna, průměr prospěchu,
pořadí na závodech
Grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů)
Seznamy a databáze (řazení, filtrování)
Matematika
Matematika
6. ročník
počítám
6. ročník
Celá čísla
Fyzika
Matematika
Dělitelnost přirozených čísel
5. Prezentace
žák:
editoru
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
Učivo
Základy prezentačních programů
Využití zvuku, obrazu a animací
Vytvoření prezentace o sobě, o svém městě, o škole
Kreslení - nástroje programu Malování
6. Počítačová úskalí
žák:
• chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
vlastnictví
Učivo
Vliv práce na počítači na tělesné zdraví
Nebezpečí počítače a internetu
Zákony o duševním vlastnictví, autorská práva
VÝCHOVA
6. ročník
Zásady bezpečnosti a hygieny
práce, první pomoc
SMILE verze 2.3.5
67
tříd
Učební osnovy
6. ročník
7. Využití služeb Internetu
žák:
vlastnictví
• používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
• otevře stránku jejíž adresu zná
• využívá služby základních portálů
• seznámí se dalšími způsoby el. komunikace
• dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu
a pracovat s ní
• dokáže řešit samostatně zadaný problém při vyhledávání
informace
Učivo
Procházení stránek (načítání, obnovení stránek,
aktualizace, historie)
Prohlížeče internetu (rozdíly a možnosti)
Typy internetových stránek (encyklopedické, zpravodajské,
debatní, informační)
Seznámení s internetovými stránkami školy (části, redakční
systém)
Nebezpečí z internetu - netiketa, kyberšikana, stalking
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
Zeměpis
6. ročník
Vesmír
Anglický jazyk
6 grade
Občanská výchova
Naše škola
Jazykové příručky
5.3.2 Zájmová informatika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
Obsahem předmětu je rozšíření a prohloubení poznatků, dovedností a zkušeností z běžné výuky předmětu
Informační a komunikační technologie. Budou se učit pracovat s aplikacemi podle jednotlivých učebních bloků,
budou vytvářet soubory a dokumenty, které povedou k rozvoji schopností žáků a žákyň. V jednotlivých ročnících
kladen se navazuje na práci se základními kancelářskými programy, pokračuje se specializací na rastrovou
a vektorovou grafiku, dále na multimediální tvorbu.
SMILE verze 2.3.5
68
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, N
1. Hardware
žák:
• popíše základní součásti PC a jejich vztahy a vlastnosti
• vysvětlí funkci dalších periférií, dokáže je připojit, poradí si
s běžnými závadami
Učivo
Znát funkce jednotlivých částí PC - operační paměť,
procesor, harddisk, vnitřních a dalších periferií
VÝCHOVA
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
Osobní bezpečí
2. Operační systémy
žák:
• využívá podobnosti ovládání programů pro OS a některé
klávesové zkratky
• poradí si v základních případech selhání OS
Učivo
Vlastnosti programů určených pro OS (podobnost ovládání
např. Menu soubor, menu Úpravy, menu Okno, Nápověda,
zkracovací klávesy, panely nástrojů)
7. ročník
7. ročník
3. Počítačová grafika
žák:
• rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik,
vlastnosti a možnosti zpracování
• zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků v prohlížeči (např.:
Zoner Viewer)
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
Učivo
Druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků,
rastrové a vektorové obrázky, změny velikostí, hloubka
barev, rozlišení)
(např.: ZONER, Photophiltre, VIEWER, COREL DRAW 11)
Vektorové obrázky a DTP (obrys, výplň, velikost, rotace,
uspořádání, zarovnání objektů, efekty, tvorba tiskovin)
(např.: ZONER CALLISTO), skenování (fotografií, úpravy
fotografií, koláže Photoshop), tvorba dokumentů ( použití
barev, zásady kompozice, ) tvorba www stránek (základní
zásady)
SMILE verze 2.3.5
69
tříd
Učební osnovy
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA
Kreativita
Zeměpis
7. ročník
Ameriky a Asie
4. Práce s textem
žák:
• zpracovává informace získané z různých zdrojů v
textovém editoru
• upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu
• zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky,
grafy apod.
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
• vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis,
přihlášky, dopisy
Učivo
Textový editor (např.: MICROSOFT WORD): písmo
(význam, historie, klasifikace a vlastnosti), kopírování
a přesun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví
a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti,
struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty
v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu
text
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Práce s textem
Zeměpis
Ameriky a Asie
8. ročník
1 týdně, N
1. Základy prezentace a zajímavé propagace
Učivo
žák:
Obrázky - druhy, zpracování
Kliparty
• získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním
Bitmapy
• zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty
Prezentace
• prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro
Laminace
tvorbu prezentací (např.: PowerPoint)
Tisková práce
• v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či
laminátuje
SMILE verze 2.3.5
70
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
8. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
Socioekonomické poměry Evropy
Zeměpis
2. Tvorba prezentace
Učivo
žák:
Základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání
objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování
počítačové prezentace … (např.: POWER POINT), „vazba“
prací a laminátování
• prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro
tvorbu prezentací (např.: PowerPoint)
• v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či
laminátuje
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
8. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
3. Multimédia - digitální video, střich
žák:
• orientuje se v základních parametrech PC
• porovná základní vlastnosti operačních systémů
• dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách
• odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na
stránkách
• vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru
(např.: Corel Draw)
• zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru
Učivo
Zpracování digitálního videa - video
Vytvoření a zpracování záznamu činnosti v hodině, kurzu či
jiné školní akce.
Ve vhodném programu (Pinacle studio 9- 10) provede střih
a vyrenderuje DVD na dané téma.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA
dovednosti
Kreativita
SMILE verze 2.3.5
71
tříd
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, N
1. Databáze
žák:
• rozlišuje druhy verzí programů
• uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy,
zásadami etiky, výhody registrování programů
• využívá databázi pro řešení databázových dotazů a
problémů
Učivo
Databáze - práce s databází (struktura databáze a tabulky,
druhy polí a jejich obsah, práce se záznamy tabulky, relace,
dotaz, způsoby zobrazení tabulek), význam a nasazení
databází … (např.: MICROSOFT EXCEL, ACCES)
VÝCHOVA
dovednosti
Matematika
9. ročník
2. Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech
žák:
• seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT –
fotoaparát, kamera, CD-RW, DVD, projektor
• dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu
• samostatně instaluje a odinstaluje legální software
• uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy,
zásadami etiky, výhody registrování programů
Učivo
Využití počítačových technologií
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Výchova ke zdraví
9. ročník
Výživa a zdraví
Návykové látky a zdraví
Zeměpis
Přírodní poměry ČR
Projekt Trutnovsko
Matematika
Jazyk a moderní dorozumívací
prostředky
dvou neznámých
problémy
SMILE verze 2.3.5
72
tříd
Učební osnovy
9. ročník
3. Základy programování
žák:
• dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu
• samostatně instaluje a odinstaluje legální software
Učivo
Programovací jazyky
Základy programovacího jazyka
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
73
tříd
Učební osnovy
5.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a
směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem
spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky,
dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí
pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a
porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své
myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto
je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především
SMILE verze 2.3.5
74
tříd
Učební osnovy
pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky
regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a
o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i
celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a
jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
Podle možností a nabídek účast na různých exkurzích, výletech a akcích (dopravní hřiště, výstavy, kulturní
pořady, sportovní, výtvarné a pěvecké soutěže atd.).
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
75
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
1. Místo, kde žijeme
žák:
• vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a
školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
• objasní a vymezí roli školáka
Učivo
Budova a prostředí školy a třídy, okolí školy,
Prostředí domova
Činnosti ve škole, hodina, přestávka
Zájmy a záliby, aktivní využití volného času
VÝCHOVA
Poznávání lidí
OBČANA
1. ročník
2. Lidé kolem nás
žák:
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
• odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních
činností
• projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků,
jejich přednostem i nedostatkům
Učivo
Postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské
a mezigenerační vztahy, funkce rodiny
Rodinné svátky a výročí (narození, oslavy)
Povolání rodičů, řemesla
Pravidla chování, seznamování a komunikace, vztahy mezi
lidmi, tolerance k ostatním, řešení konfliktních situací
1. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
Orientace v kalendáři, roční období, měsíce, dny v týdnu,
volné a pracovní dny, časový řád - určení času (celé hodiny)
• využívá časové údaje při řešení různých situací v denním
Svátky
životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti
Činnosti v průběhu dne
• uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a
Vztah k činnostem během dne
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a
o práci lidí
Lidské vztahy
1. ročník
Hudební výchova
SMILE verze 2.3.5
76
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
4. Rozmanitost přírody
žák:
• pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících
znaků
• dokáže se v přírodě ohleduplně chovat
Učivo
Rostliny, houby, živočichové – známé a snadno dostupné
druhy, základní skupiny
Hry a činnosti dětí v jednotlivých ročních obdobích
Domácí zvířata, volně žijící zvířata, ovoce, zelenina
Ochrana a nepoškozování přírody
Základní podmínky života
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
Pěstitelské práce
Pohybové hry
5. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
Stavba lidského těla, změny lidského těla v průběhu života
Péče o zdraví, zdravá výživa, zdraví a nemoc
• uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
Vliv stravování na zdraví
preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o
Nemoc, drobné úrazy, základy první pomoci
lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi
Jednání s cizími lidmi
vztah ke zdraví
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
Bezpečná cesta do školy
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Dopravní značky pro chodce
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci,
Dopravní prostředky
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě
Cyklistické jízda zručnosti
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
Dopravní hřiště
• uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Tělesná výchova
Tělesná výchova
1. ročník
Pohybové hry
1. ročník
Práce s drobným materiálem
2. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
77
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
žák:
školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
• rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří
různými způsoby její estetické hodnoty
Učivo
Město, místní krajina
Adresa a telefon bydliště, prostředí domova
Působení lidí na krajinu a životní prostředí, okolí bydliště,
ochrana životního prostředí
Nejdůležitější státní svátky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Matematika
OBČANA
2. ročník
2. ročník
Měření jednotek délky
2. Lidé kolem nás
žák:
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
• odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních
činností
• využívá a rozlišuje nejvhodnější způsoby odpočinku
Učivo
Širší rodina, funkce rodiny, práva a povinnosti rodinných
příslušníků, problémy v rodině, rodinné oslavy
Práce dospělých, zaměstnání
Základy slušného chování, mezilidské vztahy
a komunikace,správné stolování, vhodné oblečení k různým
příležitostem
Volný čas a jeho využití
Lidské vztahy
Hudební výchova
VÝCHOVA
Poznávání lidí
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
Určování času
Režim dne
• využívá časové údaje při řešení různých situací v denním
Určení dne a stanovení data
životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti
Hry dětí dříve a nyní
• uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a
Proměny způsobu života, průběh lidského života
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a
o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a
současnost
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
78
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
žák:
znaků
• dokáže se v přírodě ohleduplně chovat a chránit ji
Učivo
Pole, zahrada, les a louka v jednotlivých ročních obdobích,
přizpůsobení rostlin a živočichů životním a klimatickým
podmínkám, kalendář počasí
Základní skupiny rostlin, hub a živočichů
Přírodní společenstva, rostliny v domácnosti a péče o ně
Experiment, pokus
Lidské zásahy v krajině, ochrana krajiny a životního
prostředí, ochrana zeleně, CHKO, NP, Projevy vandalismu,
třídění odpadů, úklid, krmení ptáků a zvířat
prostředí
Hudební výchova
2. ročník
Poslechové činnosti
2. ročník
5. Člověk a jeho zdraví
žák:
vztah ke zdraví
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci,
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Učivo
Stavba lidského těla, důležitost smyslů, péče o zrak a sluch
Zdravá strava, pitný režim, denní režim, hygienické návyky
Důležitost pohybu pro zdravý a harmonický vývoj, úrazová
zábrana
Nemoc, úraz a základy první pomoci
Osobní bezpečí – bezpečné chování v různém prostředí,
krizové situace, přivolání pomoci v situaci osobního nebo
cizího ohrožení
Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce
a cyklisty, dopravní značky
Situace hromadného ohrožení
VÝCHOVA
dovednosti
Poznávání lidí
Tělesná výchova
2. ročník
2. ročník
Pohybové hry
Sportovní hry
Plavání
Příprava pokrmů
SMILE verze 2.3.5
79
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. ročník
2 týdně, P
žák:
školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v
nejbližším okolí
• určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
• určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
• vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska přírodního, historického,
politického, správního a vlastnického
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
Učivo
Světové strany
Práce s mapou
Bydliště
Trutnov a jeho okolí
Exkurze po okolí školy
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
3. ročník
3. ročník
Psaní
2. Lidé a čas
žák:
• pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky,
významné události regionu, interpretuje některé pověsti
nebo báje spjaté s místem, v němž žije
• využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní
základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i
movitých kulturních památek
• rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
Učivo
Praotec Čech
Přemyslovci
Pověsti
Kulturní diference
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
80
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
Neživá příroda:
Skupenství látek
Vzduch
Kameny
Hnědé a černé uhlí
znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé
Živá příroda:
lokalitě
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,
Živočichové
určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří
Rostliny
základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Houby
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti
mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
• porovnává na základě pozorování základní projevy života
na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a
atlasy
VÝCHOVA
3. ročník
3. ročník
4. Ochrana přírody a životního prostředí
žák:
• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
• podílí se na třídění odpadů, čištění okolí školy
Učivo
Třídění odpadků
Ekologie
Sběr starého papíru
prostředí
3. ročník
3. ročník
5. Sluneční soustava
Učivo
žák:
Slunce
Planety
• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako
Den a noc
součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním
Roční období
ročních období
VÝCHOVA
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
81
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
6. Člověk
žák:
• využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře
vlastního zdravého způsobu života
• rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve
vývoji dítěte před a po jeho narození
Učivo
Kostra, svaly
Soustava dýchací, trávicí
Soustava vylučovací, nervová
Smyslové orgány
VÝCHOVA
Poznávání lidí
7. Péče o zdraví
žák:
vztah ke zdraví
• uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících
zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné
události
• uplatňuje základní dovednosti a návyky související s
podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
Učivo
Hygiena
Denní režim
Výživa
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Tělesná výchova
Tělesná výchova
3. ročník
3. ročník
Atletika
Gymnastika
Pohybové hry
Sportovní hry
Příprava pokrmů
8. Dopravní výchova
žák:
• seznámí se s bezpečnou jízdou na kole
• rozliší dopravní prostředky a značky
Učivo
Dopravní prostředky
Dopravní značky
VÝCHOVA
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
82
tříd
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
9. Lidé kolem nás
žák:
• rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své názory popřípadě připustí svůj
omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se
spolužáky
Učivo
Společenské chování
Tolerance
Práva a povinnosti
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Lidské vztahy
3. ročník
3. ročník
5.4.2 Přírodověda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
1+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
83
tříd
Učební osnovy
4. ročník
1. Rozmanitost přírody a živočichů
žák:
• seznamuje se s neživou přírodou jako základní
podmínkou pro život organizmů
• objevuje souvislosti mezi živou, neživou přírodou, činností
člověka
• popisuje základní projevy a podmínky života
• charakterizuje životní prostředí rostlin a živočichů, jejich
přizpůsobení měnícím se podmínkám v průběhu roku
• umí objasnit pojmy dřevina, bylina, kulturní a planá
rostlina
• umí popsat schéma stavby těla vyšších rostlin
• umí pozorovat, popsat, porovnat živočichy. Uvědomuje si
různorodost a odlišnost živočichů (obratlovci, bezobratlí)
• umí na základě svých poznatků živé organizmy třídit
(využívá atlasy, encyklopedie)
• uvědomuje si nutnost zvýšené ochrany živočichů, rostlin a
celého životního prostředí (osobní zodpovědnost)
• dokáže rozlišit nerosty a horniny
Učivo
Rozmanitost přírody, podmínky života, projevy života
Rozdělení rostlin do skupin (byliny, houby, dřeviny)
Stavba rostlinného těla
Výživa rostlin
Přírodní společenstva (okolí lidských obydlí, pole, louky,
rybník, suchá stanoviště, lesy)
Vnější a vnitřní stavba těla živočichů (bezobratlí, obratlovci)
Význam lesů pro člověka
Význam zemědělství pro člověka (kulturní rostliny)
Přizpůsobivost rostlin a živočichů změnám prostředí
v průběhu roku
Zásady ochrany životního prostředí
Vlastnosti neživých přírodnin
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Naše obec a její okolí
Mapa ČR
Přírodní podmínky území ČR
Oblasti ČR
2. Dopravní výchova
žák:
Učivo
Základní pravidla účastníků silničního provozu
Péče o kolo
Výbava kola
4. ročník
5. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
84
tříd
Učební osnovy
5. ročník
1. Člověk a příroda
žák:
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody
• umí rozlišit a charakterizovat základní ekosystémy
• seznámí se s přírodními společenstvy
Učivo
Podmínky života na zemi
Nerosty, horniny, paliva
Člověk a energie
Půda – vznik, složení, význam
Výskyt rostlinných a živočišných druhů v jednotlivých
podnebných pásech, mořích a oceánech
Zoologické a botanické zahrady a arboreta
Příroda a její ochrana
Ochrana ovzduší, vody, půdy, odpad, chráněná území
Třídění organismů - jejich názvosloví (rostliny vyšší, nižší,
živočichové bezobratlí, obratlovci)
VÝCHOVA
Ekosystémy
5. ročník
5. ročník
Výtvarná výchova
2. Země ve vesmíru
žák:
• umí vysvětlit termín vesmír, všímá si postavení Země ve
vesmíru
• porozumí příčinám střídání roč. období, dne a noci
• zná význam Slunce pro život na Zemi
• seznámí se s nejnovějšími poznatky o planetách sluneční
soustavy a význam vesmíru, učí se pracovat s odborným
textem
Učivo
Souhvězdí, hvězdy, sluneční soustava a její planety
Pohyby Země - den, noc, roční období
Měsíc
Význam vesmíru
VÝCHOVA
5. ročník
3. Lidské tělo
žák:
• seznamuje se se základními částmi lid. těla, uvědomuje si
stavbu funkci a umístění jednotlivých orgánů a soustav,
umí je pojmenovat
• učí se pečovat o své zdraví, posoudí svůj vztah k různým
typům závislostí
• zná zásady první pomoci
Učivo
Společné (odlišné) znaky člověka a ostatních živočichů
Vnější stavba těla, soustavy (opěrná, pohybová, oběhová,
dýchací, řídící, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, kožní)
Ochrana zdraví (i pomoc) a zásady správné životosprávy
SMILE verze 2.3.5
85
tříd
Učební osnovy
5. ročník
VÝCHOVA
Anglický jazyk
5. ročník
5 grade
Tělesná výchova
Gymnastika
Pohybové hry
Sportovní hry
Výtvarná výchova
4. Člověk a svět práce
žák:
• prostřednictvím experimentů se seznamuje s poznatky o
jednoduchých strojích, učí se pracovat s různými měřidly
• pozoruje zjevy v přírodě
• uvědomuje si význam energie pro život (nutnost šetření)
• učí se vybírat informace z různých zdrojů
Učivo
Věda, technika, energie, výroba, průmysl, jednoduché stroje
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Kulturní diference
Multikulturalita
5.4.3 Vlastivěda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
1+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
86
tříd
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
2 týdně, P
1. Naše obec a její okolí
žák:
školy, cestu na určené místo
• začlení svou obec (město) do příslušného kraje a
obslužného centra ČR, pozoruje a popíše významné
objekty blízkého okolí
Učivo
Místní krajina na turistické mapě
Významné obce a objekty v místní krajině
Jak lidé v krajině hospodaří
Místní krajina v minulosti
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Přírodověda
Výtvarná výchova
4. ročník
4. ročník
2. Mapa ČR
žák:
• určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
• rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map;
vyhledává jednoduché údaje
Učivo
Světové strany na mapě
Měřítko mapy
Měření na mapě
Místní krajina na mapě ČR
Sousední státy
VÝCHOVA
Přírodověda
4. ročník
3. ČR a její symboly
žák:
• vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy
mezi lidmi
• rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci
• používá peníze v běžných situacích
Učivo
ČR - naše vlast
ČR - demokratický stát
VÝCHOVA
Poznávání lidí
SMILE verze 2.3.5
87
tříd
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
4. Přírodní podmínky území ČR
žák:
• při práci s mapou vyhledává hlavní nížiny a vysočiny ČR
Učivo
Nížiny a vysočiny
Vodstvo - řeky, rybníky, přehradní nádrže
Podnebí
Půda, rostlinstvo, živočišstvo
Ochrana přírody
Přírodověda
4. ročník
5. Oblasti ČR
žák:
• vyhledává na mapě oblasti ČR, vyjadřuje jejich polohu
• umí nalézt na mapě hlavní sídelní střediska
Učivo
Praha
Na severu a severozápadě Čech
Na západu Čech
Na jihu a východě Čech
Na severní Moravě a českém Slezsku
Na Hané a jižní Moravě
Přírodověda
4. ročník
Hudební výchova
Poslechové činnosti
6. Kapitoly z nejstarších dějin
žák:
• pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
• využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní
základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i
movitých kulturních památek
• rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života
a práce předků na našem území v minulosti a současnosti
s využitím regionálních specifik
• objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
Učivo
Život starých Slovanů
Postavy z pověstí a bájí
První stát na českém území
Přemyslovci
Doba vlády Karla IV.
Od husitských válek k Jiřímu z Poděbrad
Počátky vlády Habsburků
J. A. Komenský
VÝCHOVA
4. ročník
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
88
tříd
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
7. Projekt Náš kraj
žák:
• určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině
a státu
• seznámí se s významnými objekty blízkého okolí
Učivo
Trutnov a okolí
prostředí
5. ročník
1+1 týdně, P
1. Státy sousedící s ČR
žák:
• popíše polohu ČR v Evropě
• popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je
charakterizovat, vyhledá je na mapě
• projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny,
toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům
Učivo
Slovenská republika
Polská republika
Německo
Rakousko
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Informační a komunikační technologie Anglický jazyk
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
5. ročník
Vyhledávání informací a
komunikace
4. ročník
4 grade
2. Evropa - významné evropské státy
žák:
• popíše polohu ČR v Evropě
• popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je
charakterizovat, vyhledá je na mapě
• projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny,
toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům
Učivo
Země střední Evropy
Francie
Nizozemsko, Belgie, Lucembursko
Velká Británie
Jižní a jihovýchodní Evropa
Východní Evropa
SMILE verze 2.3.5
89
tříd
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
OBČANA
5. ročník
4. ročník
4 grade
komunikace
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
3. Světadíly a oceány
žák:
• popíše podle mapy polohu světadílu a oceánů
Učivo
Glóbus - zmenšený model Země
Světadíly a oceány na glóbu a mapě světa
ČR na mapě světa
5. ročník
komunikace
4. Z českých dějin nedávné minulosti
žák:
• pracuje s časovými údaji
• orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti
naší vlasti
Učivo
Marie Terezie - osvícená vladařka
Vznik českého národa
Československá republika
Současný život v ČR
Etnický původ
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
90
tříd
Učební osnovy
5.5 Člověk a společnost
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s
důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření
společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k
evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická
Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k
úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém
vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
SMILE verze 2.3.5
91
tříd
Učební osnovy
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
1+1
6. ročník
2 týdně, P
1. Úvod do dějepisu
žák:
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje
instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
• orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí
hlavní historické epochy v chronologickém sledu
Učivo
Úvod do učiva
Čas v dějinách, dějepisná mapa
Prameny dějepisu
Dělení pravěku
VÝCHOVA
Přírodopis
Etnický původ
6. ročník
Vznik vesmíru a života
SMILE verze 2.3.5
92
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
2. Pravěk
žák:
• charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování
kovů pro lidskou společnost
• uvede příklady archeologických kultur na našem území
Učivo
Doba kamenná
Vznik lidského rodu
Vývojové typy člověka
Pravěké náboženství a umění
Způsob života v pozdní době kamenné
Naše země v pravěku
VÝCHOVA
Přírodopis
6. ročník
3. Starověk
žák:
• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
• uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly
součástí světového kulturního dědictví
• popíše vývoj písma, věd a kulturní přínos starověkých
civilizací
Učivo
Dělení starověkých států
Mezopotámie
Egypt
Indie
Čína
VÝCHOVA
Poznávání lidí
4. Starověké Řecko
žák:
Učivo
Přírodní podmínky, zemědělství a obchod
Život v Řecku
Klasické období
Řecká vzdělanost, věda a kultura
OBČANA
6. ročník
5. Starověký Řím
žák:
Učivo
Počátky Říma
Ovládnutí západního Středomoří
Římské císařství
Římská vzdělanost, věda a kultura
SMILE verze 2.3.5
93
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
OBČANA
7. ročník
2 týdně, P
1. Raný středověk
žák:
• popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku
států
• porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti
Učivo
Zrod nové Evropy
Křesťanství
Slované
Velká Morava
Počátky dějin českých zemí
Románský sloh
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
7. ročník
2. Vrcholný a pozdní středověk
žák:
• ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
• vymezí význam husitské tradice pro český politický a
kulturní život
Učivo
Život ve středověku - vesnice a město
Gotická kultura
Křížové výpravy
Český stát za posledních Přemyslovců
Nástup Lucemburků
Vláda Karla IV. a její přínos pro český stát
Husitství v Čechách
Jiří z Poděbrad
OBČANA
životě
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
94
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
3. Raný novověk
žák:
• objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských a náboženských center a
jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
• seznámí se s prvky renesanční architektury
Učivo
Objevné plavby
Období renesance a humanismu
Náboženská reformace
Nástup Habsburků na český trůn
Vláda Rudolfa II.
Renesance v Čechách
OBČANA
7. ročník
Zeměpis
8. ročník
2 týdně, P
1. Novověk
žák:
• seznámí se s barokním sochařstvím
Učivo
České stavovské povstání
Třicetiletá válka
Barokní kultura
Rusko Petra I.
České země po třicetileté válce
OBČANA
životě
8. ročník
2. Osvícenský absolutismus
žák:
• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
Učivo
Osvícenství
Vznik USA
Reformy Marie Terezie a Josefa II.
VÝCHOVA
Poznávání lidí
SMILE verze 2.3.5
95
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
3. Velká francouzská revoluce
žák:
• objasní souvislost mezi událostmi Velké francouzské
revoluce a Napoleonských válek na jedné straně a
rozbitím starých společenských struktur v Evropě na
straně druhé
Učivo
Konec absolutismu ve Francii
Jakobínská hrůzovláda
Napoleonské války a jejich důsledky
Lidské vztahy
8. ročník
4. Evropa v 1. polovině 19. století
žák:
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními hnutími vybraných
evropských národů
Učivo
Průmyslová revoluce
České národní obrození
Revoluce 1848 v Evropě a Čechách
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Lidské vztahy
8. ročník
5. Svět v 2. polovině 19. století
žák:
• seznámí se s podmínkami a výsledky války 1866
Učivo
Sjednocení Německa
Habsburská monarchie
Prusko-rakouská válka
České země
Občanská válka v USA
Lidské vztahy
8. ročník
6. První světová válka
žák:
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
Učivo
Vytváření mocenských bloků
České země před 1. světovou válkou
1. světová válka
SMILE verze 2.3.5
96
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
OBČANA
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Svět mezi dvěma válkami
žák:
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich existence pro svět;
rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
Učivo
Versailleská konference
Vznik ČSR
Poválečný vývoj ČSR
Hospodářská krize
Totalitní systémy
Židovská otázka
Kultura, věda a technika před 2. světovou válkou
SOUVISLOSTECH
9. ročník
2. 2. světová válka
žák:
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
• pozná význam budování opevnění pro obranu státu; je
hrdý na svou vlast a minulost
Učivo
Mnichovská konference
Protektorát Čechy a Morava
Domácí odboj a heydrichiáda
Zahájení 2. světové války
Západní fronta
Východní fronta
Závěr 2. světové války
Osvobození ČSR
SOUVISLOSTECH
Etnický původ
9. ročník
Občanská výchova
SMILE verze 2.3.5
97
tříd
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
3. Evropa a svět po roce 1945
žák:
• prokáže základní orientaci v problémech současného
světa
• seznámí se s kulturními památkami, je schopen je zařadit
k uměleckým slohům
Učivo
Poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo
Pražské jaro 1968 a normalizace
Obnova demokracie ve východní Evropě
OBČANA
životě
Kulturní diference
Zeměpis
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Projekt Trutnovsko
5.5.2 Občanská výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
6. ročník
1 týdně, P
1. Naše škola
žák:
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v
případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích
ohrožení
• posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v
rodině, ve škole, v obci
• zhodnotí význam vzdělání pro svůj vývoj a budoucí život
• rozlišuje různé stupně vzdělání
Učivo
Život ve škole
Škola mých snů, jaký má být učitel a žák
Společná pravidla a normy
Význam vzdělání pro život
Vzdělávací soustava ČR
SMILE verze 2.3.5
98
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Den Země
6 grade
Lidské vztahy
2. Naše vlast
žák:
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby
jejich používání
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
• je schopen správně časově a oborově zařadit naše slavné
předky
• rozumí tomu, proč se slaví státní svátky
Učivo
Pojmy národ (co nás spojuje), vlastenectví, vlast (čím je
nám blízká)
Národnostní menšiny
Zajímavá a památná místa
Naši slavní předkové
Státní symboly
Státní svátky, národní svátky, významné dny
Plakát – reklama na Českou republiku
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Den Země
Tělesná výchova
Turistický kurz
Etnický původ
Multikulturalita
3. Naše obec
žák:
• je schopen ukázat nejdůležitější památky města a uvést
klíčové údaje z historie města
• uvede příležitosti k realizaci svých zájmů ve své obci
Učivo
Znak obce
Místní pověsti
Historie obce
Památky obce
Významné události
Současnost města – příležitosti kulturního a sportovního
vyžití
Obec mých snů
SMILE verze 2.3.5
99
tříd
Učební osnovy
6. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Přírodopis
6. ročník
Den Země
4. Náš region
žák:
• vymezí, co je typické pro vlastní region
• je schopen uvést zajímavá místa pro výlet
Učivo
Zajímavá a památná místa
Plán výletu v regionu
Přírodopis
6. ročník
Den Země
5. Kulturní život
žák:
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá
akce, které ho zajímají
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné
mínění a chování lidí
• rozlišuje kulturně vhodné chování
Učivo
Projevy kultury v životě – rozmanitost
Kultura hmotná a duchovní
Význam kultury
Kulturní instituce – v obci, regionu, státě
Zábavní kultura
Masová kultura – masmédia – možná nebezpečí (sexualita,
brutalita, reklama na potraviny a návykové látky)
Vzájemné obohacování kultur – možné problémy
Tvorba vlastní pravdivé reklamy
Kulturní chování jedince
OBČANA
6. ročník
E-mail
Přírodopis
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Den Země
SMILE verze 2.3.5
100
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Obecní samospráva
Učivo
žák:
Důležité instituce obce – jejich funkce a úkoly
Komunální volby
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
2. Vnitřní svět člověka
žák:
• objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení
vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při
dosahování cílů a překonávání překážek
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností
u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje
své chování a jednání
• popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a
volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat
osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
Učivo
Zdroje sebepoznávání, druzí jako zdroj informací o mně
Sebehodnocení
Systém osobního hodnot
Zdravé a vyrovnané sebepojetí – co ho ovlivňuje
Volní vlastnosti
Typy temperamentu
VÝCHOVA
dovednosti
Poznávání lidí
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
SMILE verze 2.3.5
101
tříd
Učební osnovy
7. ročník
3. Osobnostní rozvoj
žák:
Učivo
Životní cíle, plány a perspektivy
Duševní a sociální proměny v průběhu života – adaptace
Hledání smyslu lidského života – cíl života
Náhražkové formy života
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Německý jazyk
7. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
Lehrstoff
Tělesná výchova
Péče o zdraví
Lyžařský výcvikový kurz
4. Vztahy mezi lidmi
žák:
ohrožení
menšinám
• zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení
problémů s komunikací
Učivo
Člověk – tvor společenský
Společenské role člověka
Co zlepšuje mezilidské vztahy
Vztahy a naše třída
Mezilidská komunikace – druhy (řeč těla, slov, zvuků,
předmětů, prostředí, lidských skutků)
Schopnost naslouchat
Komunikace v různých situacích (informování, odmítání,
omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů,
vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Německý jazyk
7. ročník
Lehrstoff
Biologie člověka
8. ročník
Sexuální výchova
SMILE verze 2.3.5
102
tříd
Učební osnovy
7. ročník
5. Lidská setkání
žák:
ohrožení
menšinám
• zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení
problémů s komunikací
• uvede příklady potřebných lidí ve společnosti
• zdůvodní příčiny sociální nerovnosti
Učivo
Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi – příčiny
Rovnost a nerovnost
Pomoc lidem v nouzi
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
Německý jazyk
7. ročník
Lehrstoff
Biologie člověka
8. ročník
Sexuální výchova
Multikulturalita
6. Lidská práva
žák:
• přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
• dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a
uvědomuje si rizika jejich porušování
• uvede důležité dokumenty upravující lidská práva
• zná možné způsoby, jak se občan může domoci svých
lidských práv
Učivo
Základní lidská práva
Práva dítěte
Práva postižených, nemocných, starých, mladistvých
Úprava lidských práv v dokumentech (Všeobecná deklarace
lidských práv, Ústavní listina práv a svobod, Úmluva
o právech dítěte)
Poškozování lidských práv
Ochrana práv; organizace, zabývající se ochranou lidských
práv
Šikana jako porušování lidských práv
SMILE verze 2.3.5
103
tříd
Učební osnovy
7. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
OBČANA
VÝCHOVA
dovednosti
Poznávání lidí
7. Porovnání rozdílů v hierarchii životních hodnot v závislosti na věku
žák:
• porovnává získané statistické údaje
Učivo
Osobnostní rozvoj
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
8. ročník
1 týdně, P
1. Peníze
žák:
• dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
• vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům
nabízejí
Učivo
Historie peněz
Formy placení
Hospodaření s penězi
Rozpočet – druhy
SMILE verze 2.3.5
104
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Matematika
9. ročník
2. Majetek a vlastnictví
žák:
• dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi
• objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního
vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich
příklady
Učivo
Formy vlastnictví
Hmotné a duševní vlastnictví
Ochrana vlastnictví
Hospodaření s majetkem
Odpovědnost za majetek
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
3. Tržní hospodářství
žák:
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,
uvede příklady jejich součinnosti
• na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
Učivo
Nabídka a poptávka
Podstata fungování trhu
Nejčastější právní formy podnikání
Hospodářská politika státu
Daně – druhy
Státní rozpočet
OBČANA
Zeměpis
8. ročník
Svět práce
8. ročník
4. Právní základy státu
žák:
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby
jejich používání
Učivo
Stát – vznik, historie
Znaky státu – symboly suverenity
Typy a formy státu
Státní občanství
Ústava ČR
SMILE verze 2.3.5
105
tříd
Učební osnovy
8. ročník
OBČANA
5. Principy demokracie
žák:
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
Učivo
Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu
Režimy autokratické v současném světě
Politický pluralismus
OBČANA
životě
Zeměpis
8. ročník
6. Státní správa a samospráva
Učivo
žák:
Dělba moci v demokratickém státě
Orgány zákonodárné, výkonné a soudní moci
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci
Zákonodárný proces
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
• je schopen popsat postup při schvalování zákona
OBČANA
životě
Zeměpis
8. ročník
7. Evropská integrace
žák:
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život
občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich uplatňování
• uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam
ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy
• uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU
Učivo
Podstata, význam, výhody a nevýhody integrace
Oblasti spolupráce
Evropská unie a ČR
SMILE verze 2.3.5
106
tříd
Učební osnovy
8. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Zeměpis
8. ročník
8. Mezinárodní spolupráce
žák:
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život
občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich uplatňování
• uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam
ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy
• uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
Učivo
Výhody a nevýhody spolupráce
Otázka kolektivní bezpečnosti
Významné mezinárodní organizace
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Zeměpis
8. ročník
9. Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR
žák:
• seznámí se s prací vrcholného politického orgánu
Učivo
Státní správa a samospráva
SMILE verze 2.3.5
107
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
8. ročník
Svět práce
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
10. Globalizace
Učivo
žák:
Projevy, klady a zápory globalizace
Významné globální problémy, způsoby jejich řešení
• uvede příklady některých projevů globalizace, porovná
Světová náboženství, nebezpečí sekt
jejich klady a zápory
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na
ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
• objasní možnosti státu, jak ovlivnit globální problémy
• neslučuje náboženství a terorismus
• porovnává světová náboženství
• popíše nebezpečí náboženských sekt
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
7. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Zásady lidského soužití
žák:
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v
různých životních situacích, případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
• vysvětlí rozdíly mezi právem a morálkou
• vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka
Učivo
Všelidské mravní hodnoty
Morálka a právo
SMILE verze 2.3.5
108
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
Přírodopis
9. ročník
Den Země
Dějepis
2. světová válka
Matematika
2. Právní řád ČR
žák:
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany
občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při
stíhání trestných činů
• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava
či pronájem věci
Učivo
Právní norma, předpis
Význam, funkce a struktura právního řádu
Orgány právní ochrany občanů
Soustava soudů
Jednotlivé druhy práva
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
3. Rodinné právo
žák:
• vymezí podmínky, za kterých lze uzavřít manželství
• vyvodí nejčastější příčiny rozvodu
• uvede, jaká práva a povinnosti mají manželé a děti
• je schopen spočítat životní minimum své rodiny
• zná instituce manželského poradenství
• vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy náhradní výchovy
dítěte
či pronájem věci
Učivo
Právní podmínky uzavření manželství
Právní vztahy mezi manžely, mezi rodiči a dětmi
Rodičovská zodpovědnost
Ukončení manželství
Způsoby vyřešení péče o dítě po rozvodu
Sociální dávky pro rodiny – výpočet
Náhradní výchova dítěte
SMILE verze 2.3.5
109
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
4. Pracovní právo
žák:
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství
• vysvětlí, co musí obsahovat pracovní smlouva
• objasní odlišnosti v zaměstnávání mladistvých
• zná funkce úřadů práce a jeho sídlo
či pronájem věci
Učivo
Pracovní poměr – druhy
Náležitosti pracovní smlouvy
Ukončení pracovního poměru
Pracovní proces – pracovní řád, kázeň, pracovní doba,
dovolená
Nezaměstnanost – práva a povinnosti
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
5. Občanské právo
žák:
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství
či pronájem věci
• rozlišuje příklady porušování pravidel občanského soužití,
popíše možné důsledky
• zná postup při reklamaci výrobku nebo služby
Učivo
Státní občanství
Občansko-právní vztahy
Smlouvy
Vlastnické právo
Ochrana spotřebitele
VÝCHOVA
dovednosti
Poznávání lidí
Matematika
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
110
tříd
Učební osnovy
9. ročník
6. Trestní právo
žák:
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany
občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při
stíhání trestných činů
či pronájem věci
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný
čin, uvede jejich příklady
• vysvětlí důvody různých postihů za přestupky a trestné
činy
• uvede nejzávažnější protispolečenské jevy, objasní
možné příčiny a důsledky
• uvede, za jakých okolností vzniká způsobilost člověka k
právním úkonům
• popíše základní zásady ochrany člověka před napadením
Učivo
Přestupky – postihy za ně
Trestné činy – tresty
Trestní postižitelnost
Okolnosti vylučující trestnost
Jak se nestát obětí trestného činu
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Výchova ke zdraví
9. ročník
Osobní bezpečí
SMILE verze 2.3.5
111
tříd
Učební osnovy
5.6 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje
vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se
stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické
problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje
především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a
svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a
hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
SMILE verze 2.3.5
112
tříd
Učební osnovy
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
Rozsah učiva bude upraven podle možností a schopností jednotlivých tříd.
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1+1
1+1
1+1
1+1
6. ročník
1+1 týdně, P
1. Látky a tělesa, síly
žák:
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
Učivo
Tělesa a látky
Vzájemná působení těles
Síla
Gravitační síla
Gravitační pole
Složení látek
Atomy a molekuly
Brownův pohyb
Částicové složení pevných krystalických látek
Vlastnosti kapalin a plynů
VÝCHOVA
Chemie
Matematika
8. ročník
Vlastnosti látek
Vzduch, voda, oheň
Chemická reakce
6. ročník
počítám
2. Elektrické vlastnosti látek
žák:
• využívá prakticky poznatky o působení zelektrovaného
tělesa na okolí
Učivo
Model atomu
Atomy různých chemických prvků, ionty
Elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole
SMILE verze 2.3.5
113
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
VÝCHOVA
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
Vzduch, voda, oheň
Chemická reakce
3. Magnetické vlastnosti látek
Učivo
žák:
Magnety přírodní a umělé
Póly magnetu
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole
Magnetické pole
na magnet a jiné látky
Magnetizace látky
Indukční čáry magnetického pole
Magnetické pole Země
VÝCHOVA
Přírodopis
6. ročník
Ekologie - základy
Zeměpis
Mapa
Vesmír
Krajinná sféra
4. Měření délky pevného tělesa
žák:
• změří vhodně zvolenými měřidly délku
Učivo
Porovnání a měření
Jednotky délky
Délková měřidla
Měření délky
Opakované měření délky
Převádění jednotek
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
počítám
6. ročník
počítám
5. Měření objemu tělesa
žák:
• změří vhodně zvolenými měřidly objem
Učivo
Jednotky objemu
Měření objemu kapalného tělesa
Měření objemu pevného tělesa
Převody jednotek
SMILE verze 2.3.5
114
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
počítám
6. ročník
počítám
6. Měření hmotnosti tělesa
žák:
• změří vhodně zvolenými měřidly hmotnost
Učivo
Hmotnost tělesa
Rovnoramenné váhy
Porovnávání hmotností těles
Jednotky hmotnosti
Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Matematika
VÝCHOVA
Poznávání lidí
6. ročník
počítám
6. ročník
počítám
7. Hustota
žák:
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
Učivo
Hustota látky
Výpočet hustoty látky
Výpočet hmotnosti látek
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
počítám
6. ročník
počítám
8. Měření času
žák:
• změří vhodně zvolenými měřidly čas
Učivo
Jednotky času
Měření času
Převody
SMILE verze 2.3.5
115
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
SOUVISLOSTECH
6. ročník
Celá čísla
počítám
6. ročník
počítám
9. Měření teploty tělesa
žák:
• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané
změně jeho teploty
Učivo
Změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání
a ochlazování
Změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování
Teploměr
Jednotky teploty
Měření teploty vzduchu
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
Celá čísla
počítám
6. ročník
počítám
Celá čísla
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
Vzduch, voda, oheň
Chemická reakce
Zeměpis
6. ročník
Turistický kurz
10. Elektrický proud v kovech
žák:
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a
analyzuje správně schéma reálného obvodu
Učivo
Sestavení elektrického obvodu
Elektrický proud a napětí
Vodiče elektrického proudu a elektrické izolanty
VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
116
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
7. ročník
1+1 týdně, P
1. Pohyb tělesa
žák:
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k
jinému tělesu
• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
těles
Učivo
Klid a pohyb tělesa
Trajektorie a dráha
Druhy pohybu
Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Rychlost rovnoměrného pohybu
Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa
VÝCHOVA
Matematika
Tělesná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Početní operace se zlomky a
racionálními čísly
7. ročník
Matematika
Zlomky a racionální čísla
Osová souměrnost
Práce s kalkulačkou
2. Síla a její měření
žák:
• změří velikost působící síly
Učivo
Síla a její znázornění
Jednotky síly
Gravitační síla a hmotnost tělesa
Měření síly
Siloměr
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Osová souměrnost
Čtyřúhelníky
3. Newtonovy zákony
žák:
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v
jednoduchých situacích
Učivo
První Newtonův zákon
Druhý Newtonův zákon
Třetí Newtonův zákon
SMILE verze 2.3.5
117
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Osová souměrnost
4. Otáčivé účinky sil
žák:
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení
praktických problémů
Učivo
Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy
Páka
Užití páky
Kladka
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Osová souměrnost
5. Tlak
žák:
• využívá poznatků o tlaku v pevných látkách
Učivo
Tlaková síla
Tlak
Tlak v praxi
Matematika
7. ročník
Práce s kalkulačkou
6. Tření
žák:
• využívá poznatků o třecí síle
Učivo
Třecí síla
Měření třecí síly
Tření v praxi
7. Mechanické vlastnosti kapalin
žák:
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů
Učivo
Pascalův zákon
Hydraulické zařízení
Účinky grav. síly Země na kapalinu
Hydrostatický tlak
Vztlaková síla působící na těleso v kapalině
Archimédův zákon
Potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině
SMILE verze 2.3.5
118
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Hranoly
8. Mechanické vlastnosti plynů
žák:
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných plynech
pro řešení konkrétních praktických problémů
• předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
Učivo
Atmosférický tlak
Měření a změny atmosférického tlaku
Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země
Tlak plynu v uzavřené nádobě
Manometr
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Hranoly
9. Přímočaré šíření světla
žák:
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí
Učivo
Světelné zdroje, optické prostředí
Světelný paprsek, stín, měsíční fáze
Zatmění Slunce a Měsíce
Rychlost světla
VÝCHOVA
Přírodopis
6. ročník
Pozorování, mikroskopování
SOUVISLOSTECH
8. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
119
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
1. Práce, energie
žák:
• určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z
ní určí změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
Učivo
Mechanická práce, výkon
Pohybová energie tělesa
Polohová energie tělesa
Přeměna pohybové a polohové energie tělesa
VÝCHOVA
2. Teplo, změna skupenství
žák:
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
Učivo
Teplo, teplota
Tání a tuhnutí
Vypařování a kapalnění
Var
Anomálie vody
VÝCHOVA
Matematika
8. ročník
Výrazy
prostředí
3. Elektrostatický náboj
žák:
• rozumí chování elektrického náboje v el. poli
Učivo
Zelektrování tělesa
Elektrické pole zelektrovaného tělesa
Elektroskop
Vodiče a izolanty
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
120
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
4. Zákony elektrického proudu v obvodech
žák:
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
praktických problémů
Učivo
Zdroje elektrického napětí
Směr elektrického proudu v elektrickém obvodu
Měření elektrického proudu
Ohmův zákon
Elektrický odpor vodiče
Sériové a paralelní zapojení elektrických obvodů
Rezistor s plynule proměnným odporem
Tepelné účinky elektrického proudu
Elektrická práce
Elektrický výkon a příkon
VÝCHOVA
5. Zvukové jevy
žák:
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na
životní prostředí
Učivo
Zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku
Tón, výška a kmitočet
Hlasitost zvuku
Odraz zvuku
prostředí
VÝCHOVA
Biologie člověka
8. ročník
Výchova ke zdraví
6. Život a práce fyziků
žák:
• srozumitelně a názorně předvede své poznatky a názory
Učivo
Referáty a prezentace o životě fyziků
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
121
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Elektromagnetické jevy
Učivo
žák:
Magnetické pole cívky s elektrickým proudem
Feromagnetický ampérmetr a voltmetr
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole
Otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku
na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny
s elektrickým proudem
magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného
Stejnosměrný elektromotor
napětí v ní
Elektromagnetická indukce
VÝCHOVA
2. Střídavý proud
žák:
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří
elektrický proud a napětí
Učivo
Vznik střídavého proudu
Veličiny střídavého proudu a střídavého napětí
Transformátor
Transformační poměr
VÝCHOVA
Matematika
9. ročník
3. Energie a její přeměny
žák:
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Učivo
Druhy energií
Jaderná energie
Štěpení jader uranu
Řetězová reakce
Jaderná elektrárna
SMILE verze 2.3.5
122
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
prostředí
Chemie
Zeměpis
9. ročník
Zdroje energie
Chemická výroba
9. ročník
Matematika
dvou neznámých
4. Odraz světla na rozhraní dvou prostředí
žák:
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla
při řešení problémů a úloh
Učivo
Odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí
Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem
Kulová zrcadla
VÝCHOVA
Přírodopis
Matematika
9. ročník
Ekologie
Mineralogie
9. ročník
5. Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí
žák:
• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu
světla čočkami
Učivo
Lom světla na rovinném rozhraní dvou ptických prostředí
Úplný odraz světla
Čočky
Průchod paprsků význačného směru
Zobrazení předmětu tenkou čočkou
Optické vlastnosti oka
Optické přístroje
Rozklad světla optickým hranolem
VÝCHOVA
Přírodopis
Přírodopis
9. ročník
Ekologie
Mineralogie
6. ročník
6. Vesmír
žák:
• objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních
silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem
planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Učivo
Sluneční soustava
Pohyby těles sluneční soustavy
Slunce, Země, Měsíc
Hvězdy
SMILE verze 2.3.5
123
tříd
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
VÝCHOVA
Přírodopis
SOUVISLOSTECH
9. ročník
Ekologie
Mineralogie
Ekosystémy
prostředí
5.6.2 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
2+1
2
8. ročník
9. ročník
1
Cílem předmětu je podchytit zájem žáků o přírodu kolem nás. Poskytnout jim dostatek informací pro hlubší
pochopení a porozumění vztahům a dějům, které v přírodě probíhají. Snažíme se pomáhat žákům rozvíjet logické
myšlení a uvažování, chápání souvislostí a vztahů v přírodě. Umožňujeme žákům pochopit přírodu jako systém
navzájem propojených vazeb.
Seznamujeme žáky nejen se stavbou těla živých organismů , ale vedeme i k chápání souvislostí mezi stavem
přírody a lidskou činností. K pochopení využíváme všech prostředků, která nám škola a její okolí poskytuje –
exkurze, vycházky, pozorování v přírodě, laboratorní práce.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, fyzika,
zeměpis).
6. ročník
2+1 týdně, P
1. Vznik vesmíru a života
žák:
• dokáže popsat různé názory na vznik vesmíru a života na
Zemi
Učivo
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na
podněty; názory na vznik života
SMILE verze 2.3.5
124
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
6. ročník
Zeměpis
Dějepis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
6. ročník
Vesmír
6. ročník
Pravěk
Úvod do dějepisu
Fyzika
Magnetické vlastnosti látek
Zeměpis
Vesmír
2. Buňka
žák:
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a
bakterií a objasní funkci základních organel
Učivo
Buňka rostlin, živočichů a bakterií – popis, funkce
základních organel
Jednobuněčnost vr. mnohobuněčnost
3. Rozmnožování
žák:
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
Učivo
Pohlavní a nepohlavní rozmnožování – rozdíly, stručně
princip dědičnosti
Biologie člověka
8. ročník
Výchova ke zdraví
Sexuální výchova
4. Ekologie - základy
žák:
• uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
• rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace,
společenstva, ekosystémy
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců
• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
Učivo
Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy,
mezi organismy a prostředím; populace, společenstva,
přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha
v ekosystému
Ochrana přírody a životního prostředí
Globální problémy a jejich řešení
Chráněná území
SMILE verze 2.3.5
125
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
6. ročník
VÝCHOVA
dovednosti
Ekosystémy
prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
Fyzika
6. ročník
Práce s technickým materiálem
6. ročník
Tělesná výchova
Turistický kurz
5. Jednoduché organizmy
žák:
• vysvětlí význam virů a bakterií pro přírodu a člověka
• vysvětlí význam sinic a řas pro člověka
Učivo
Viry a bakterie – výskyt, význam,nemoci,využití
Sinice a řasy – výskyt, význam
Přírodopis
7. ročník
Chemie
9. ročník
Chemická výroba
6. Houby
žák:
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
• vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ekosystémech a místo v potravních řetězcích
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků a
vysvětlí , co je to symbióza
Učivo
Houby bez plodnic- základní charakteristika, pozitivní
a negativní vliv na člověka a živé organismy
Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru,
konzumace a první pomoc při otravě houbami
Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam
SMILE verze 2.3.5
126
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
6. ročník
7. Prvoci a bezobratlí
žák:
• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů (prvoci,bezobratlí)
• rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje
vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických
skupin
Učivo
Prvoci a bezobratlí - stavba těla, stavba a funkce
jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy jednobuněčné
a mnohobuněčné, rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů
Významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci,
bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci,
členovci)
Modelový organismus: žahavci (nezmar)
ploštěnci (ploštěnka)
hlísti (tasemnice)
měkkýši (hlemýžď)
kroužkovci (žížala)
členovci (křižák, rak, včela)
Zeměpis
7. ročník
8. Pozorování, mikroskopování
žák:
• umí mikroskopovat a pozorovat objekty pod lupou,
zakreslit a popsat, provést zápis do laboratorní práce
• umí pozorovat v přírodě, orientuje se v rostlinném a
živočišném společenstvu v okolí města a v okolí školy,
umí provádět sběr biolog.materiálu a zkoumat ho,
Učivo
pozorovací metody – lupa, mikroskop
pozorování rostlin a živočichů v okolí Trutnova a v okolí
školy, jejich určování a pozorování chování
odhalování vztahů mezi organismy v blízkých ekosystémech
přímo v terénu
Fyzika
7. ročník
Přímočaré šíření světla
9. ročník
Lom světla na rozhraní dvou
optických prostředí
9. Den Země
žák:
• osvojuje si ekologii v praxi
Učivo
Ekologie
Propagace ekologických témat
Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER
Občanská výchova
6. ročník
Naše škola
Naše obec
Náš region
Naše vlast
Kulturní život
SMILE verze 2.3.5
127
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
6. ročník
10. Botanická a zoologická zahrada Praha
žák:
vztahy mezi nimi
společenstva, ekosystémy
• umí pozorovat v přírodě, orientuje se v rostlinném a
živočišném společenstvu v okolí města a v okolí školy,
umí provádět sběr biolog.materiálu a zkoumat ho,
• prohloubí si znalosti zoologie u nás nežijících exotických
zvířat
Učivo
Rozmnožování bezobratlých
Informační seznámení s cizokrajnými živočichy
Ekosystémy
prostředí
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Biologie živočichů - strunatci
žák:
• umí porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů z podkmene obratlovců
• umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů, orgánových
soustav
• rozliší jednotlivé skupiny živočichů
• zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka
• zná zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
doma i ve volné přírodě
Učivo
Vývoj, vývin a systém podkmene strunatců – charakteristika
kmenů pláštěnci, bezlebeční a obratlovci, významní
zástupci obratlovců (paryby, ryby,obojživelníci, plazi, ptáci)
Modelový organismus - 1. ryby (kapr), 2. obojživelníci
(skokan), 3. plazi (zmije), 4. ptáci (káně, datel, vlaštovka,
čáp, labuť)
Rozšíření, význam a ochrana živočichů – péče o vybrané
domácí živočichy, chov některých vybraných
domestikovaných živočichů, etologie živočichů - základy
(ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)
Kulturní diference
Matematika
Zeměpis
Ekosystémy
prostředí
7. ročník
Osová souměrnost
Výchova ke zdraví
7. ročník
Výživa a zdraví
SMILE verze 2.3.5
128
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
7. ročník
2. Biologie rostlin - vyšší rostliny
žák:
• umí rozeznávat jednotlivé části rostlinného těla a odvodit
na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva po jednotlivé rostlinné orgány
• zná funkci jednotlivých orgánů rostl.těla, vnější a vnitřní
stavbu orgánů a umí vysvětlit principy základních
fyziologických procesů, které v rostlinách probíhají
• ví, jak pěstovat některé vybrané druhy rostlin
• rozliší některé základní systematické skupiny rostlin
• ví, ve kterých ekosystémech (louka, les, rybník atd.) se
dané rostliny nacházejí
• umí určit významné zástupce vyšších rostlin hlavně z
domácí flóry a běžně pěstovaných pokojových rostlin,
umí pracovat s atlasy rostlin event.s klíčem
• umí zhodnotit význam rostlin a rostlinných společenstev
pro člověka
• zná základy ochrany přírody ČR
Učivo
Morfologie a anatomie rostlin – stavba částí rostlinného těla
vyšších rostlin (kořen, stonek, listy, květ, semeno, plod)
Fyziologie rostlin – princip fotosyntézy, dýchání, růst,
rozmnožování
Systém vyšších rostlin – mechorostů, kapraďorostů,
nahosemenných a krytosemenných (základní čeledi hvězdnicovité, lipnicovité, růžovité, liliovité)
Ekologická botanika (rostliny jednotlivých ekosystémů)
Poznávání zástupců rostlin z místní flóry
Hospodářsky významné rostliny (obilniny, olejniny,
okopaniny, přadné rostliny), cizokrajné a užitkové rostliny
Ochrana přírody, národní parky, CHKO
Ekosystémy
prostředí
Matematika
Přírodopis
7. ročník
Osová souměrnost
Výchova ke zdraví
6. ročník
Jednoduché organizmy
Zeměpis
Péče o zdraví
Výživa a zdraví
Návykové látky a zdraví
7. ročník
3. Den Země
žák:
Učivo
Ekologie
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
Ekosystémy
prostředí
SMILE verze 2.3.5
129
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
7. ročník
4. Botanická zahrada FaF HK
žák:
• prohloubí si znalosti zoologie a rozšíření počtu známých
exotických zvířat
Učivo
Poznávání léčivých, jedovatých rostlin
Seznámení s rostlinami z cizokrajných ekosystémů
Ekosystémy
prostředí
9. ročník
1 týdně, P
1. Ekologie
žák:
vztahy mezi nimi
společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu
základní princip
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v
různých prostředích
Učivo
Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy,
mezi organismy a prostředím
Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy
Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
Globální problémy a jejich řešení
Chráněná území
Ekosystémy
prostředí
Zeměpis
Fyzika
9. ročník
9. ročník
prostředí
Vesmír
Zeměpis
Projekt Trutnovsko
Tělesná výchova
Vodácký kurz
SMILE verze 2.3.5
130
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
9. ročník
2. Mineralogie
žák:
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
• rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané
nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
• rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů,
včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
• porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy,
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
• rozlišuje jednotlivá geologická období podle
charakteristických znaků
• uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Učivo
Země - vznik a stavba Země
Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění,
praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků
Principy
krystalografie
Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky
Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin,
její
hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady
její devastace,
možnosti a příklady rekultivace
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické
změny, vznik
života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování
prostředí
Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv,
Karpaty
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
Ekosystémy
prostředí
Chemie
Fyzika
8. ročník
Vlastnosti látek
9. ročník
prostředí
Vesmír
Chemie
Soli anorganických kyselin
Chemická výroba
3. Exkurze Nová Paka
žák:
• uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
• dokáže poznat ve volné přírodě křemičitany a důkazy
sopečné činnosti - hřídelec
Učivo
Křemičitany - pozorování v přírodě
Geologický vývoj Královéhradecka
Ekosystémy
prostředí
4. Den Země
žák:
Učivo
Ekologie
SMILE verze 2.3.5
131
tříd
Učební osnovy
5.6.2 Přírodopis
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
5. Kámen a život
žák:
• rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané
nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
Učivo
Mineralogie
Ekosystémy
prostředí
5.6.3 Biologie člověka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+3
Cílem předmětu je seznámit žáky se stavbou a funkcí vlastního těla. Soustřeďujeme se na pochopení souvislostí
mezi jednotlivými tělními soustavami, jejich vzájemným propojením. Chceme docílit toho, že žáci pochopí
souvislost mezi vhodným a nevhodným chování ke svému organizmu a případným zdravotním problémem.
Snažíme se vštípit žákům pravidla bezpečného sexuálního chování.Výraznou pozornost věnujeme nácviku
poskytování první pomoci.
8. ročník
0+3 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
132
tříd
Učební osnovy
8. ročník
1. Savci
žák:
• rozumí chování domestikovaných zvířat
• umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů
• zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka
• zná zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty
Učivo
Stavba těla, funkce jednotlivých orgánů
Rozšíření a význam
Domácí živočichové - chovaní člověkem
Zeměpis
7. ročník
8. ročník
2. Základy etologie
žák:
• umí na základě pozorování odvodit základní projevy
chování živočichů
• rozumí chování domestikovaných zvířat
Učivo
Vrozené chování, naučené chování, chování podmíněné
látkovou výměnou, chování obranné a ochranné
Druhy dorozumívání živočichů
Sociální chování živočichů
Využití poznatků etologie v praxi
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Tělesná výchova
8. ročník
Atletika
Zeměpis
3. Anatomie člověka
žák:
• umí se orientovat v základních vývojových stupních
fylogeneze člověka
• zná rozdíl mezi lidskými rasami a ví o nebezpečí rasismu
• umí ručit polohu, stavbu a funkci orgánů a orgán.soustav
v lidském těle
• seznámí se s různými druhy běžných nemocí, zná jejich
příčiny, prevenci a léčbu
• objasní vznik a vývin nového jedince od početí po stáří
• orientuje se v základních poznatcích o dědičnosti
Učivo
Původ a vývoj člověka
Lidské rasy
Anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí
lidského těla, orgány, orgánové soustav (opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídící)
Nemoci, užívání dostupných léků, domácí léčba
Zásady při léčení běžných nemocí
Ontogeneze a rozmnožování člověka
Základy genetiky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Člověk
Tělesná výchova
8. ročník
Atletika
Výtvarná výchova
Etnický původ
Cykloturistický kurz
prostředí
Člověk
Anglický jazyk
8 grade
Matematika
Statistika
SMILE verze 2.3.5
133
tříd
Učební osnovy
8. ročník
4. Výchova ke zdraví
Učivo
žák:
Dospívání, puberta, tělesné a duševní změny, sexuální
dospívání, reprodukční zdraví, těhotenství, potrat, sexuální
• umí vysvětlit, k jaké proměně u něj dochází v pubertě, ví,
identita, antikoncepce
co je to odpovědné chování v sexuální oblasti
Výživa a zdraví, zásady zdravého stravování, vliv stravování
• uvědomuje si vliv zdravého stravování na svůj organismus
na zdraví, poruchy příjmu potravy – bulimie, anorexie,
a umí najít souvislosti mezi způsobem stravování a
civilizační choroby
civilizačními chorobami
• umí si uspořádat svůj denní režim s ohledem na své
Vliv správného denního režimu na zdraví, workholismus,
zdraví
relaxace (různé druhy), aktivní a pasivní odpočinek
• umí se chránit před přenosnými i nepřenosnými
Ochrana před nemocemi, bezpečné způsoby chování,
chorobami, ví jak se vyhnout úrazu
preventivní lékařské prohlídky, úrazy v domácnosti, při
• zná zásady první pomoci
sportu, v dopravě, ve škole
první pomoc
• zná jakým ohrožujícím faktorem je stres a jak se mu
Stres – příčiny, jak se mu vyhnout, relaxace
vyhnout
Multikulturalita
Lidské vztahy
VÝCHOVA
dovednosti
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Člověk
8. ročník
Atletika
Výtvarná výchova
9. ročník
Základy bezpečnosti a hygieny
Člověk
Anglický jazyk
8 grade
Matematika
Statistika
Tělesná výchova
Fyzika
Zvukové jevy
Přírodopis
6. ročník
Rozmnožování
5. Sexuální výchova
žák:
• prohlubuje si znalosti o biologii člověka
Učivo
Sexuální výchova
Výchova ke zdraví
Rozmnožovací soustava
Pohlavní choroby
Porod
Antikoncepce
Občanská výchova
Přírodopis
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
Lidská setkání
6. ročník
Rozmnožování
SMILE verze 2.3.5
134
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
Chemie
učí pozorovat a zkoumat různé vlastnosti látek
• seznamuje s nebezpečnými látkami, jejich označováním a bezpečným zacházením
• učí porozumět základům chemického jazyka (chemické značky, vzorce, rovnice)
• seznamuje s nejdůležitějšími chemickými prvky a sloučeninami a jejich použitím
• učí dovednosti pracovat bezpečně s chemickým sklem, nádobím a dalšími pomůckami a provádět
jednoduché pokusy
• vede žáky k poznání, co škodí životnímu prostředí, a jak mohou pomoci ochraně životního
prostředí
8. ročník
2 týdně, P
1. Bezpečnost práce
žák:
• pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně
používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými
zatím pracovat nesmí
• objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech
havárie s únikem nebezpečných látek
Učivo
Při provádění pokusů a při práci s chemikáliemi
VÝCHOVA
dovednosti
Lidské vztahy
SMILE verze 2.3.5
135
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
8. ročník
2. Vlastnosti látek
žák:
• určí společné a rozdílné vlastnosti látek
• vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného
složení
• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných
látek
• navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek
směsí o známém složení; uvede příklady oddělování
složek v praxi
Učivo
Barva, tvar, velikost, hustota, skupenství, vodivost,
rozpustnost
Chemické děje
Rozliší směs stejnorodou a různorodou
Rozliší směs a chemicky čistou látku
Zvládne základní dělení směsí – filtrace, destilace,
sublimace, práce s dělící nálevkou, krystalizace,
chromatografie
Výpočet koncentrace roztoku – trojčlenka, hmotnostní
zlomek
Příprava roztoku
Připraví roztok nasycený, nenasycený,přesycený
Určí podmínky pro přípravu roztoků
Matematika
7. ročník
Fyzika
6. ročník
Elektrické vlastnosti látek
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
3. Vzduch, voda, oheň
žák:
• rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a
použití
• uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
• dokáže používat správné hasicí prostředky v případě
požáru
Učivo
Složení, význam pro člověka, vztah k ekologii – smog
Zpracování vody – čistírna odpadních vod, úpravna vody
Hasící prostředky
Ekosystémy
prostředí
Německý jazyk
8. ročník
Lehrstoff
Fyzika
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
136
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
8. ročník
4. Částicové složení látek
žák:
• používá pojmy atom a molekula ve správných
souvislostech
• rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy
užívá ve správných souvislostech
• orientuje se v periodické soustavě chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich
vlastnosti
Učivo
Stavba atomu
A,Z
Značky a názvy prvků
Vlastnosti kovů a nekovů
Využití kovů a nekovů v praxi, slitiny
Periodická tabulka prvků – rozdělení tabulky, autor, vlastní
práce s tabulkou
Matematika
7. ročník
Procenta
Fyzika
6. ročník
Matematika
8. ročník
exponentem
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
5. Chemická reakce
žák:
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede
příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování
hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh
chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
Učivo
Zápis
Příklady jednotlivých typů reakcí- slučování, rozklad,
neutralizace,
Faktory ovlivňující průběh reakce
Výtěžek reakce – výpočet
Oxidace a redukce
Matematika
7. ročník
Procenta
Fyzika
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
137
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
8. ročník
6. Anorganické sloučeniny
Učivo
žák:
Vzorce – oxidů, sulfidů, hydroxidů, kyselin, solí
Určí koncovky a oxidační čísla, sestaví vzorec
• porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky
Zapíše a dopočítá redoxní rovnici – oxidy
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv
Významné oxidy – sírový, siřičitý, uhelnatý, uhličitý,
významných zástupců těchto látek na životní prostředí
vápenatý, křemičitý, hlinitý – využití, ekologie – kyselé deště
• vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní
Významné kyseliny- sírová, siřičitá, dusičná, fosforečná,
prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku
chlorovodíková – využití v praxi, výroba
univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady
Významné hydroxidy – vápenatý, sodný, draselný – využití
uplatňování neutralizace v praxi
v praxi
• zvládá základní chemické vzorce - oxidy, sulfidy, kyseliny,
Bezpečnost práce s kyselinami a hydroxidy
hydroxidy
Stupnice pH
Významné soli – využití v praxi
Matematika
7. ročník
Procenta
Fyzika
6. ročník
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
7. Exkurze
žák:
• seznámí se s ekologií vodních zdrojů
• integrovaný záchranný systém
Učivo
Návštěva ČOV
HZS
prostředí
Ekosystémy
SMILE verze 2.3.5
138
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
9. ročník
9. ročník
2 týdně, P
1. Soli anorganických kyselin
Učivo
žák:
Vzorce solí
Vznik solí - rovnice
• porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky
Významné soli - využití v praxi
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv
významných zástupců těchto látek na životní prostředí
• vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní
prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady
uplatňování neutralizace v praxi
• dokáže zhodnotit význam solí v praxi
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
2. Organické sloučeniny
žák:
• rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
• zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako
zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového
zpracování ropy
• rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
Učivo
Alkany, alkeny, alkiny, areny – vzorce, vlastnosti, využití
Alkoholy, aldehydy, fenoly, ketony karboxylové kyseliny, soli
karboxylových kyselin, estery – vzorce, funkční skupiny,
vlastnosti využití, příprava, výroba a vliv na zdraví člověka
a ŽP
Výroba a význam plastů, vliv plastů na ŽP
A. Nobel – výbušniny, Nobelova cena
3. Přírodní látky
žák:
• orientuje se ve výchozích látkách a produktech
fotosyntézy a koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.
• určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů, vitaminů a
hormonů
Učivo
Vlastnosti, význam, zdroje, využití bílkovin, tuků, cukrů,
hormonů a vitamínů pro člověka
Vztah mezi dýcháním a fotosyntézou
Podmínky pro dýchání a fotosyntézu
SMILE verze 2.3.5
139
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
9. ročník
Ekosystémy
prostředí
Zeměpis
9. ročník
4. Zdroje energie
žák:
• zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z
hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• uvede klady a zápory využití jaderné energie
Učivo
Ropa, zemní plyn, uhlí – vznik, ekologie, složení,
Štěpná reakce, zpracování
Druhy elektráren, vliv elektráren na ŽP
Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie
Ekosystémy
prostředí
Fyzika
9. ročník
Zeměpis
5. Chemická výroba
žák:
• orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
• uvede klady a zápory využití jaderné energie
• zvládá základní chemické výroby - anorganické a
organické
• uvede správné chování člověka v krizových situacích
Učivo
Výrobní postupy: skla, keramiky, stavebních hmot, železa,
zpracování rud,výroba plastů, cukru, piva, kvasnic, mýdla,
octu
Význam léčiv pro člověka
Návykové látky – vliv na člověka
BOL – chování člověka v krizových situacích- požáry,
chemické havárie, povodně, jaderné havárie a ohrožení
Ekosystémy
prostředí
Přírodopis
Fyzika
9. ročník
Mineralogie
9. ročník
Zeměpis
Přírodopis
6. ročník
Jednoduché organizmy
6. Exkurze
žák:
• seznámení s tříděním odpadů
• zdroje energie
Učivo
Skládka odpadů
KRNAP
Elektrárna
SMILE verze 2.3.5
140
tříd
Učební osnovy
5.6.4 Chemie
9. ročník
Ekosystémy
prostředí
5.6.5 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních, hospodářských a sociálních podmínek života lidí v blízkém okolí v regionech, na území České
republiky, v Evropě a dalších světadílech. Dále umožňuje žákům orientovat se ve světě a problémech současného
lidstva, uvědomovat si civilizační rizika, spoluodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k životnímu
prostředí.
6. ročník
2 týdně, P
1. Základní pojmy
žák:
• používá s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou terminologii
• určí zeměpisnou polohu na mapách
• vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi,
účel časových pásem a změnu času při přechodu datové
hranice, porozumí a použije mapu časových pásem k
určení času v různých částech Země
Učivo
Zeměpisná síť, glóbus, zeměpisné souřadnice, letní a zimní
slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den,
polární noc, časová pásma
Mapa, plán, obsah mapy, měřítko, druhy map, atlas
Zeměpisná šířka, zeměpisná délka
Časová pásma, místní čas, letní a zimní čas
Matematika
Matematika
6. ročník
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
141
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
6. ročník
2. Mapa
žák:
• analyzuje, syntetizuje, vyhodnotí geografické informace a
data, aplikuje na konkrétních příkladech praktické činnosti
s mapami a plány: určování světových stran, čtení
obsahu, měření, používá rejstřík v atlase
Učivo
Práce s mapoou, plánem, atlasem
Matematika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
Matematika
Tělesná výchova
Turistický kurz
3. Vesmír
Učivo
žák:
Vesmír, Sluneční soustava
• jednoduše vysvětlí, jak vznikl vesmír a tělesa sluneční
soustavy
• zhodnotí postavení Země ve vesmíru a porovná podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
• vysvětlí význam Slunce a Měsíce pro určité děje na Zemi
• popíše tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů
Země pro život lidí a organismů
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
Přírodopis
SMILE verze 2.3.5
142
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
6. ročník
4. Krajinná sféra
žák:
• vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry
• popíše vnitřní stavbu naší Země, vyjmenuje typy pohoří
podle způsobu vzniku a popíše jejich vznik, určí , jak
vnitřní a vnější činitele ovlivňují zemský povrch
• zdůvodní význam atmosféry pro Zemi
• vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím
• charakterizuje základní meteorologické prvky a vysvětlí
příčiny určitých meteorologických dějů
• porovná rozložení pevniny a souše, sladké a slané vody
• vysvětlí vznik vln, oceánských proudů – určuje oceánské
proudy na mapě
• vysvětlí rozdíl mezi ostrovem, poloostrovem, mořem,
zálivem, průlivem, průplavem – k pojmům přiřadí
konkrétní zeměpisné názvy dle mapy a naopak
• na mapě lokalizuje pramen, ústí, úmoří, povodí, deltu,
levostranné a pravostranné přítoky, bezodtoké oblasti
• porovnává řeky podle průtoků
• vysvětlí rozdíl mezi jezerem a rybníkem, uvede způsoby
vzniku jezer na konkrétních příkladech, vysvětlí význam
přehradních nádrží
• vysvětlí vznik ledovců, rozliší pevninské a horské ledovce,
lokalizuje je na mapě, zhodnotí důsledky globálního
oteplování na tání ledovců
• objasní uspořádání podnebných a vegetačních pásů v
závislosti na zeměpisné šířce a výškových stupňů na
nadmořské výšce,charakterizuje pásy a stupně, zjistí
příčiny ohrožení a navrhne řešení na jejich ochranu
• používá atlas k určení podnebného, vegetačního pásu
určitého místa na Zemi
Učivo
Fyzickogeografické sféry, socioekonomická sféra, litosféra
Atmosféra - složení, význam, počasí, podnebí,
meteorologie, problémy
Hydrosféra - rozložení na Zemi, oceánské proudy, části
pevniny a oceánu
Charakteristika toku - pramen, ústí, povodí, úmoří, delta,
přítok, bezodtoká oblast, průtok nádrže, ledovce, problémy
Charakteristika podnebných a vegetačních pásů
a výškových stupňů
prostředí
Ekosystémy
VÝCHOVA
Poznávání lidí
6. ročník
6. ročník
5. Světadíly, oceány
žák:
• lokalizuje na mapách světadíly, oceány, podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení
• porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých
světadílů, oceánů, vybraných regionů světa a vybraných
(modelových) států
• zdůvodní význam oceánů a charakterizuje jejich
hospodářské využití zhodnotí stav a problémy životního
prostředí oceánů, navrhne řešení problémů
Učivo
Afrika - přírodní a socioekonomické poměry
Polární oblasti
Austrálie - přírodní a socioekonomické poměry
Oceány
SMILE verze 2.3.5
143
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
6. ročník
SOUVISLOSTECH
Informační a komunikační technologie Přírodopis
VÝCHOVA
Poznávání lidí
6. ročník
6. ročník
Botanická a zoologická zahrada
Praha
prostředí
6. Turistický kurz
žák:
• ovládá základy praktické topologie a orientace v terénu
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pobytu ve
volné přírodě
Učivo
Turistická mapa
Buzola
Zásady pohybu a pobytu ve volné přírodě
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
prostředí
Matematika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
Matematika
Tělesná výchova
Turistický kurz
7. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
144
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
7. ročník
1. Přírodní poměry Ameriky a Asie
žák:
• popíše polohu a povrch Ameriky, porovnává s ostatními
kontinenty, vyhledá a ukáže na mapě pohoří, nížiny,
sopky, nejvyšší vrcholy, významné toky, jezera, moře a
oceány, které Ameriku obklopují
• porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky,
fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační
pásy Ameriky, vymezí je na mapě
• analyzuje problémy jednotlivých pásů, pokusí se najít
řešení
• porovná rozlohu a polohu světadílu s ostatními, určí
krajní body asijské pevniny
• s atlasem popíše povrch a členitost Asie
• popíše vznik Himálaje
pásy Asie
• zdůvodní význam monzunů pro monzunové oblasti Asie
Učivo
Poloha
Povrch
Podnebné, vegetační pásy
Vodstvo
Ekosystémy
prostředí
SOUVISLOSTECH
Matematika
7. ročník
Počítačová grafika
Práce s textem
Občanská výchova
7. ročník
Procenta
Dějepis
VÝCHOVA
Poznávání lidí
8. ročník
Globalizace
Přírodopis
7. ročník
Raný novověk
Matematika
Přírodopis
6. ročník
Prvoci a bezobratlí
Biologie člověka
8. ročník
Savci
SMILE verze 2.3.5
145
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
7. ročník
2. Socioekonomické poměry Ameriky a Asie
žák:
• vymezí na mapě Severní Ameriku, Střední Ameriku a
Jižní Ameriku, vysvětlí, kterým oblastem Ameriky a proč
říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika
• zhodnotí demografickou situaci regionů Ameriky
• porovná regiony Ameriky podle množství těžených
nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa
těžby
• zhodnotí podmínky jednotlivých regionů pro zemědělství,
uvede hlavní průmyslové oblasti regionů a porovná
hospodářskou vyspělost vybraných států
• vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské
Ameriky, určí jejich hlavní města
• charakterizuje určité státy Ameriky dle přírodních a
hospodářských podmínek
• porovná a zhodnotí demografickou situaci nejlidnatějších
států Asie s ostatními státy světa a světadíly, zhodnotí vliv
náboženství na životní styl věřících a na hospodářskou
úroveň států, přiřadí náboženství k státům (regionům)
Asie
• na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin,
zhodnotí význam těžby pro hospodářství státu
• zhodnotí podmínky vybraných regionů pro zemědělství a
charakterizuje jejich zemědělství
• porovná státy Asie podle hospodářské úrovně
• zdůvodní rozdělení Asie do regionů, regiony vymezí na
mapě a přiřadí k nim nejdůležitější státy, vybrané státy
charakterizuje samostatně, shrne co je typické pro danou
oblast z hlediska přírodních i hospodářských podmínek
Učivo
Počet, rozmístění, původní obyvatelstvo, problémy
obyvatelstva
Charakteristika zemědělských oblastí
Charakteristika průmyslových oblastí
Nerostné suroviny, rozmístění těžby
Hospodářská úroveň vybraných států
Regiony Ameriky a Asie
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Anglický jazyk
Matematika
7. ročník
7 grade
Matematika
OBČANA
Procenta
Počítačová grafika
Práce s textem
SOUVISLOSTECH
7. ročník
Procenta
Lidské vztahy
Multikulturalita
prostředí
SMILE verze 2.3.5
146
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
8. ročník
8. ročník
2 týdně, P
1. Přírodní poměry Evropy
žák:
• zhodnotí polohu Evropy, porovná rozlohu s ostatními
kontinenty, na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou,
vyhledá krajní body Evropy
• popíše členitost pobřeží, na mapě vyhledá neznámější
poloostrovy, ostrovy, moře, pohoří, nížiny, řeky, jezera,
sopky, průlivy, průplavy
pásy Evropy, vymezí je na mapě
Učivo
Poloha
Povrch
Podnebné a vegetační pásy
Vodstvo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Matematika
8. ročník
propagace
Biologie člověka
8. ročník
Statistika
Tělesná výchova
SOUVISLOSTECH
Základy etologie
Biologie člověka
Ekosystémy
prostředí
Savci
2. Socioekonomické poměry Evropy
žák:
• zhodnotí demografickou situaci regionů Evropy
• porovná státy Evropy podle množství těžených
nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa
těžby
• zhodnotí podmínky pro zemědělství jednotlivých regionů,
uvede jejich hlavní průmyslové oblasti a porovná
hospodářskou vyspělost vybraných států
• zdůvodní rozdělení Evropy do regionů, regiony vymezí na
mapě a přiřadí k nim státy, shrne co je typické pro danou
oblast (stát) z hlediska přírodních i hospodářských
podmínek
• zdůvodní význam ekonomických a vojenských uskupení v
Evropě, uvede jejich příklady
Učivo
Obyvatelstvo
Hospodářství
Regiony
Ekonomická seskupení
Cestovní ruch
SMILE verze 2.3.5
147
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Občanská výchova
8. ročník
propagace
OBČANA
Tvorba prezentace
Principy demokracie jako formy vlády a Občanská výchova
Tržní hospodářství
Principy demokracie
SOUVISLOSTECH
Státní správa a samospráva
Evropská integrace
Mezinárodní spolupráce
Jsme Evropané
Etnický původ
Multikulturalita
prostředí
8. ročník
Globalizace
9. ročník
2 týdně, P
1. Přírodní poměry ČR
žák:
• zhodnotí polohu a rozlohu České republiky v kontextu
Evropy a Střední Evropy, určí sousední státy
• ukáže na mapě geomorfologické jednotky, zdůvodní
odlišnosti v jejich reliéfu
• ukáže na mapě pohoří , nížiny, u některých pohoří určí
nejvyšší horu
• charakterizuje podnebí ČR a zdůvodní jeho znaky
• ukáže na mapě nejznámější vodní toky a nádrže,
zhodnotí jejich význam
• posoudí vodní potenciál ČR ve světovém měřítku
• zhodnotí stav životního prostředí, posoudí aktuální otázky
životního prostředí ČR, navrhne možnosti řešení
Učivo
Poloha
Povrch
Podnebí
Vodstvo
Ochrana životního prostředí
SOUVISLOSTECH
Tělesná výchova
9. ročník
předmětech
Přírodopis
9. ročník
Vodácký kurz
Přírodopis
prostředí
Ekologie
Chemie
Ekologie
Přírodní látky
Zdroje energie
SMILE verze 2.3.5
148
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
9. ročník
2. Socioekonomické poměry ČR
žák:
• porovnává demografickou charakteristiku ČR s regiony
světa a v rámci regionů ČR
• zhodnotí a porovnává hospodářský potenciál ČR v
evropském a světovém měřítku
• zhodnotí postavení ČR v zapojení do mezinárodní dělby
práce
• uvádí příklady účastí a působnosti ČR ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích států
• lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové
a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
• porovnává podle zvolených kriterií regiony ČR
• vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště, hodnotí
na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším
územním celkům
Učivo
Obyvatelstvo
Nerostné suroviny
Zemědělství
Průmysl
Cestovní ruch
Zahraniční obchod
Regiony
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Matematika
SOUVISLOSTECH
prostředí
9. ročník
předmětech
Fyzika
Chemie
Zdroje energie
Chemická výroba
3. Projekt Trutnovsko
žák:
• zhodnotí přírodní, socioekonomické poměry trutnovského
regionu, analyzuje vazby Trutnovska k vyšším územním
celkům a zhodnotí možnosti dalšího rozvoje, vytvoří
prezentaci o trutnovském regionu
Učivo
Přírodní a socioekonomické poměry Trutnovska
Specifika regionu
VÝCHOVA
Poznávání lidí
prostředí
9. ročník
předmětech
Dějepis
Přírodopis
Ekologie
SMILE verze 2.3.5
149
tříd
Učební osnovy
5.6.5 Zeměpis
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
150
tříd
Učební osnovy
5.7 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života
(kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž
vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního
vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a
výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
SMILE verze 2.3.5
151
tříd
Učební osnovy
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně
obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality,
ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
5.7.1 Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
1
1
1
1
1
1
1
1
9. ročník
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznámí prostřednictvím činnosti s výrazovými prostředky a jazykem
hudebního umění. Hudební výchova povede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Hudební činnosti jako
vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí celkovou osobnost žáka.
Na 2. stupni chceme na naší škole obor Hudební výchova zaměřit na rozvoji schopnosti žáka a dle nich výuku
přizpůsobit. Každá třída může mít jinou hudební úroveň a dle ní se jí vyučující bude snažit rozvíjet. Každý školní
rok je věnován nějaké hudební osobnosti, žáci se seznamují s jejím životem a dílem. Pokud se najde i více
významných osobností v daném roce, je na vyučujícím, aby projekt rozšířil. Dále chceme vést žáky k hudebním
aktualitám a referátům. Jednou ročně se žáci zúčastní výchovného koncertu zaměřeného na určité téma. Naším
SMILE verze 2.3.5
152
tříd
Učební osnovy
cílem je vést k hudebnímu vnímání žáků. Obor Hudební výchova je na naší škole zařazen v 6.8.ročníku.Jednotlivé činnosti se opakují v jednotlivých ročnících. Chceme, aby tyto osnovy sloužily jako vodítko
ke konkrétnímu tematickému plánu v daném ročníku, aby si učitel mohl volit činnosti dle vlastního výběru a dle
schopností třídy. Třídy mohou jet na exkurze dle výběru vyučujícího se vztahem k Hudební výchově a i doplněné
ve vztahu k jinému předmětu.Vyučující může využít všech dostupných učebních pomůcek ( hudební
nástroje,DVD, CD, obrazy,encyklopedie a vyhledávání na internetu) a zpěvníků ve škole.
1. ročník
1 týdně, P
1. Vokální činnosti, nácvik písní
žák:
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Učivo
Osvojení si 10 nových písní
Správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý
vokál)
Uvolňovací cviky
Seznámení se se zásadami hlas. hygieny
Získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností
1. ročník
1. ročník
Prvouka
Lidé a čas
2. Poslechové činnosti
žák:
• reaguje pohybem na znějící hudbu
Učivo
Poslech hudebních skladeb různých žánrů
Rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů
SMILE verze 2.3.5
153
tříd
Učební osnovy
1. ročník
3. Hudebně pohybové činnosti
žák:
Učivo
Hudebně pohybné hry
Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod
Pochod, pochod se zpěvem
Ukolébavka
Různé druhy chůze s hudebním doprovodem
Pohybové reakce na hudbu
Improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu
2. ročník
1 týdně, P
žák:
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních forem
Učivo
10 písní
Zpěv sólo, skupiny, sboru; správná artikulace, vyrovnávání
vokálů, měkké nasazení, hlavový tón, opora bránice
Pěvecké dýchání, hlasová hygiena
Funkce rozezpívání, praktické provádění
2. ročník
2. Instrumentální činnost
žák:
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních forem
Učivo
Rytmická cvičení, rytmizace textů
Práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji
Melodický doprovod
SMILE verze 2.3.5
154
tříd
Učební osnovy
2. ročník
žák:
Učivo
Práce nejméně se 3 hudebně pohybovými hrami
Hra na tělo, vzestupná a sestupná řada
Matematika
2. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás
žák:
• rozlišuje jednotlivé kvality tónů
• rozpozná výrazné tempové změny v proudu znějící hudby
Učivo
Lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem; písně pro děti,
populární písně pro děti
Poslech dětského sboru s doprovodem
Ukázka práce dirigenta
Seznámení se s dalšími hudebními nástroji, jejich
pozorování a poslech (trubka, kontrabas, velký a malý
buben)
Prvouka
2. ročník
5. Seznámení s pojmy z hudební nauky
žák:
• orientuje se v notové osnově
Učivo
Nota celá
Notová osnova
První seznámení s houslovým klíčem
SMILE verze 2.3.5
155
tříd
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, P
žák:
Učivo
Práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll
Rozezpívání, hlasová hygiena
Další pěvecké techniky
Melodie sestupná a vzestupná
Průprava k dvojhlasu, kánon
Změny tempa
Rytmizace a melodizace v 2/4 a 3/4 taktu
3. ročník
2. Instrumentální činnosti
žák:
• využívá na základě svých hudebních schopností a
dovedností jednoduché hudební nástroje
Učivo
Rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu
žák:
Učivo
Práce s nejméně 3 hudebně pohybovými hrami
Taktování
žák:
Učivo
Práce s nejméně 4 poslechovými skladbami
Hudební nástroje: kytara, klavír, flétna
Hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve
a dnes)
SMILE verze 2.3.5
156
tříd
Učební osnovy
3. ročník
5. Seznámení s pojmy hudební nauky
žák:
• orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby
Učivo
Houslový klíč
Nota celá, půlová, čtvrťová
4. ročník
1 týdně, P
žák:
Učivo
Práce s minimálně 10 písněmi (lidové, umělé, starší
i moderní, oblast populární hudby)
Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie
Celé noty
Melodizace a rytmizace textů
Orientace v novém záznamu
Anglický jazyk
4. ročník
4. ročník
4 grade
žák:
Učivo
Hra na jednoduché Orffovy nástroje
SMILE verze 2.3.5
157
tříd
Učební osnovy
4. ročník
žák:
Učivo
Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci
Tance např.: polka, mazurka, figury populární taneční hudby
(nebo alespoň prvky těchto tanců)
Taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky se zhoupnutím)
Hra na tělo
Taktování na 2 a 3 doby
žák:
• seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli
novou formou
Učivo
Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami
Pochod, polka, valčík
Zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů
Hymna ČR a základní informace o jejím vzniku, chování při
hymnách
Seznámení s hudebními nástroji: příčná flétna, saxofon
Vlastivěda
4. ročník
Oblasti ČR
žák:
• orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle
svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje
Učivo
Procvičování notového písma
Nota osminová
Stupnice C dur
SMILE verze 2.3.5
158
tříd
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, P
žák:
• zpívá na základě svých dispozic
Učivo
Práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll
Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie, chování při
hymně
Upevňování vokálních dovedností získaných v nižších
ročnících
Počátky dvojhlasu
Rytmická cvičení
žák:
Učivo
Doprovod pomocí Orffových nástrojů
Upevňování získaných dovedností z nižších ročníků
žák:
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace
Učivo
Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci
Polka, valčík, mazurka
Procvičování pohybových prvků z nižších ročníků
SMILE verze 2.3.5
159
tříd
Učební osnovy
5. ročník
žák:
• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
Učivo
Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami v dur i v moll
Další hudební nástroje (harfa, varhany)
žák:
• orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby
Učivo
Notové písmo
Rytmická cvičení
Vlastní notový záznam
6. ročník
1 týdně, P
1. Vokální činnosti
žák:
• využívá individuálně hudební dovednosti
• zpívá dle svých dispozic
• dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
• zpívá čistě v jednohlase
• s pomocí učitele zvládne 2.hlas
• umí písně, které se v daný rok učí
Učivo
Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu,
hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, deklamace, techniky
vokálního projevu - kánon, jejich individuální využití při
zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách
Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur
a c moll tóninách, solmizační slabiky
Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu
řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním
projevu
Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový
zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo
vokálně instrumentální skladby
6.ročník: intervaly ( tercie a sexty), výrazové prostředky (
tempo,dynamika),posuvky,předznamenání, stupnice
(C,G,D,c,f),akord(kvintakord dur a mol zazpívat),jednoduché
hudební formy
SMILE verze 2.3.5
160
tříd
Učební osnovy
6. ročník
Tělesná výchova
Tělesná výchova
6. ročník
Turistický kurz
6. ročník
Turistický kurz
žák:
• vytváří vlastní rytmické motivy za pomoci dostupných
hudebních nástrojů
Učivo
Hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií
(motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba
doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře,
keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché
hudební formy)
Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek
pomocí hudebního nástroje – představy rytmické,
melodické, tempové, dynamické, formální
Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy
žák:
• zvládne polkový a valčíkový krok a rytmus
Učivo
Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční
kroky, vlastní pohybové ztvárnění, hra na tělo
Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku
hudebního díla – pantomima, improvizace
Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce
pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
Tělesná výchova
Tělesná výchova
6. ročník
Rytmická cvičení
6. ročník
Rytmická cvičení
žák:
• dokáže poznat různé hudební motivy
• orientuje se v proudu znějící hudby
• zkouší zařadit slyšenou hudbu do stylového období
• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
• seznámení se životem a dílem osobnosti
• dle svých možností žák pozná různé hudební žánry
Učivo
Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby –
postihování hudebně výrazových prostředků, významné
sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb
melodie)
Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu
s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku,
životem autora, vlastními zkušenostmi
Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem
k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím
a zvykům,současné trendy hudby a skladeb ( přední čeští
současní interpreti různých žánrů)
SMILE verze 2.3.5
161
tříd
Učební osnovy
6. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
7. ročník
1 týdně, P
žák:
• s pomocí učtiele zvládne 2. hlas
• umí písně, které se v daný rok učí
Učivo
projevu
7.ročník: hudební formy
Tělesná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
7. ročník
žák:
Učivo
hudební formy)
Tělesná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
162
tříd
Učební osnovy
7. ročník
žák:
Učivo
Tělesná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
Rytmická cvičení
7. ročník
Rytmická cvičení
žák:
• zkousí zařadit slyšenou hudbu do stylového období
Učivo
melodie)
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
SMILE verze 2.3.5
163
tříd
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
žák:
• s pomocí učitele zvládne 2.hlas
• umí písně, které se daný rok učí
Učivo
projevu
8.ročník: orientačně zmínit církevní stupnice, tónina,
kytarové značky, tónika, dominanta,subdominanta ( použít
v jednoduché melodii)
Tělesná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
8. ročník
žák:
Učivo
hudební formy)
Tělesná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
164
tříd
Učební osnovy
8. ročník
žák:
Učivo
Tělesná výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Rytmická cvičení
8. ročník
Rytmická cvičení
žák:
• zkousí zařadit slyšenou hudbu do stylového období
Učivo
melodie)
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
5.7.2 Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
2
2
1
2
2
1
1
Výtvarná výchova na 1. stupni pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nástrojem poznávání
a prožívání lidské existence. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích
činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, fantazii,
intuici a invenci. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování bude žák veden k odvaze a chuti uplatnit
pocity a prožitky v procesu tvorby a komunikace.
Obor Výtvarná výchova se dle našeho ŠVP učí na 2.stupni v 6. - 9. ročníku. V 9. ročníku je tento obor rozšířen
o předmět Grafika, který bude probíhat na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné
zobrazování pomocí digitální techniky.
Všeobecné cíle výuky výtvarné výchovy na 2.stupni:
SMILE verze 2.3.5
165
tříd
Učební osnovy
Zvládání základních výtvarných technik.Ve svých zobrazeních žáci používají nejčastěji kombinaci technik
a materiálů.Doporučujeme volit takové techniky, které odpovídají individuálním schopnostem žáků. Dovednost
vhodně zvolit materiál, nástroje a dobře s nimi pracovat. Vytvářet pozitivní vztah k vlastní práci, práci druhých,
objektům zkulturňujícím prostředí. Citlivost k umění a chápání jeho důležitosti pro život člověka. Objektivně
hodnotit vlastní práci. Základní poznatky z dějin umění a vývoje výtvarného projevu lidstva. Průběžně
prohlubuje zájem o kulturu obecně. Využívání poznatků z výtvarné tvorby při realizaci projektů, výzdobě školy
a tříd. Návštěvy výstav a osvojování si vnímání uměleckého a díla.Žák je vychováván ke kulturnímu chování
v uměleckých objektech a kulturních památkách. Snažíme se o aktivní sledování přítomnosti umění v životě
člověka. Porovnávají a sledují reakce umění na dění ve společnosti.
Hodnocení prací:
Žák nesmí být hodnocen tak, aby pedagog odradil žáka od radosti z tvorby a radosti z výsledku. Hodnotit
v průběhu práce i dílčí úspěchy. Hodnotit přístup k práci a hledání. Přistupovat citlivě k individualitě a přistoupit
k diskusi s žákem otevřeně a kreativně. Nelpět striktně na zpracování tématu – často se podaří žákovi v průběhu
práce dojít k mnohem lepšímu výsledku, aniž by splnil techniku. Pokud se odchýlí od tématu a tvorba činí
uspokojení a radost, nechává se dítě tvořit a je kladně upozorňováno na jeho individualitu. Nikdy při hodnocení
by se vyučující neměl dopustit odsouzení výsledku.
Pro potřeby vyučujících byl sestaven Manuál pro vyučující Vv, kde jsou různé nápady a náměty pro práci s dětmi
v hodinách s popisem a fotografií ( uložen na disku S, složka Ámos). Dále doporučujeme jako náměty učebnice
pro 6. a 7.ročníky a 8. a 9.ročníky od nakladatelství Fortuna. Vyučující si dělají svůj tematický plán, který se
může odchýlit od manuálu. Jednotlivé ročníky mají dané téma, které vyučující za pomocí různých nápadů a
technik rozvíjí. Pokud vyučující během školního roku získá nový nápad na výkres v daném tématu, může si svůj
tematický plán pozměnit. Pro práci jsou využívány větší rozměry podkladu.Vyučující se mohou dle aktuální
nabídky zapojit do výtvarné soutěže na zadané téma.
Účastníme se na akcích školy, př. vánoční a jarní odpoledne.Žáci a vyučující se aktivně podílejí na výzdobě
školy. Třídy mohou jet na exkurze, navštívit galerie a výstavy, dle výběru vyučujícího, se vztahem k Výtvarné
výchově a případně i doplněné ve vztahu k jinému předmětu.V případě výuky žáka se zdravotním postižením je
možné volit individuální plán výuky pro tento předmět. Do třídních knih vyučují zapíše zvolené téma práce
a doplní použitou techniku.
1. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
žák:
• osvojí si práci s linií
• osvojí si práci s pastelkou a fixem
• pracuje s voskovým pastelem
• učí se základy kresby tuší dřívkem
Učivo
Linie kresebnými materiály
Osvojení si práce s pastelkou a fixem, kombinace pastelky
a fixu
Seznámení s možnostmi voskového pastelu
Kombinování kresebných materiálů
Hra s linií, smysl pro rytmus
Poznává kvalitu linie, bodu a vztahy mezi nimi
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
166
tříd
Učební osnovy
1. ročník
2. Malba
žák:
• maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec
• pracuje a rozlišuje různé druhy malby s vodovými barvami
• učí se používat kulatý a plochý štětec
Učivo
Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba
Práce s vodovými barvami
Hra s barvou
Malba do vlhkého podkladu
Cákání, tupování, zapouštění barvy a další nanášení barvy
na plochu
VÝCHOVA
3. Grafika
žák:
• dotváří skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii
• sleduje rytmus v ploše, používá otisky tvarů a materiálů
• vhodně rozvrhuje otisky v ploše
Učivo
Otisky materiálů a přírodnin
Frotáž
4. Prostorová užitná tvorba
žák:
• správně pracuje s nůžkami
• seznámí se s různými druhy lepidel, umí je správně
používat
• modeluje jednoduché tvary, zvládne jednoduché práce
vytvořené lepením
• dle možností tvoří v terénu
• seznámí se s mozaikou
• ohýbá, láme, překládá a mačká papír
Učivo
Práce s papírem
Práce s modelínou
Práce s přírodninou - klacíky, kameny
Koláže z různých materiálů
Hra s různými materiály v prostoru a ploše
2. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
167
tříd
Učební osnovy
2. ročník
1. Kresba
žák:
• osvojí si práci s různými kresebnými materiály
• kombinuje pastelku a fix při kresbě
• kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry
• kreslí tuší dřívkem, štětcem
• vhodně rozvrhuje plochu
Učivo
Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály
Práce s pastelkou a fixem, zpracování plochy, kombinace
pastelky a fixu
Práce s voskovým pastelem
Kresba uhlem, sledování kvality čáry
Rozdíl mezi kresbou dřívkem a štětcem
Lavírovaná kresba
VÝCHOVA
2. Malba
žák:
• vhodně volí velikost a tvar štětce
• nebojí se hrát si s barvou - otisky
• učí se využít barvu pro vyjádření nálady a prostoru
• vrství barvy, cákání
• upravuje podklad pro malbu
Učivo
Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika
kolorování
Mísení barev
Barvy teplé a studené
Hra s barvou, výtvarný experiment
Narušení struktury trháním, úprava formátu
VÝCHOVA
3. Grafika
žák:
• kombinuje materiály
• dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii
• škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky
• sleduje kombinace tvarů, rytmus prvků v ploše, používá
otisk
Učivo
Otisky materiálů
Vyškrabování do podkladu a otisky
Protisk a frotáž
žák:
• správně pracuje s nůžkami
• seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně
použít
• modeluje z materiálů jednoduché tvary
• tvoří v terénu s přírodninami
• vytváří práci s dokreslováním a domalováním barvami
Učivo
Práce s papírem
Práce s modelínou
Přírodniny a tvorba z nich na vycházkách
Reliéf
SMILE verze 2.3.5
168
tříd
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
3. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
žák:
• kombinuje materiály při kresbě
• poznává, pozoruje a kombinuje prvky formou hry na ploše
• poznává techniku práce se suchým pastelem
• vhodně rozvrhuje motivy na ploše
• zdokonaluje se v práci s tuší
Učivo
Kresba pastelkou a dalšími materiály
Kresba suchým pastelem
Kresba mastným pastelem
Kresba tuší
VÝCHOVA
2. Malba
žák:
• rozlišuje různé druhy práce s temperovými barvami
• správně míchá barvy, nebojí se hrát si s barvou - otisky,
cákání
• správně používá štětec
• vytváří nové barevné tóny
Učivo
Základy práce s temperovou barvou
Barvy základní a doplňkové
Mísení barev
Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika
kolorování
Výtvarný experiment
Malba do vlhkého podkladu
Malba na různé podklady
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
169
tříd
Učební osnovy
3. ročník
3. Grafika
žák:
• kombinuje materiál
• škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky
• sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky
• snímá povrchy z okolí a tvoří zajímavé abstrakce a
podklady pro jiné techniky
Učivo
Otisky materiálů
Vyškrabování do papíru
Tisk z papírové koláže
Frotáž
Protisk
žák:
• vytváří zajímavé a nové otisky přírodnin do hmoty
• napodobuje tvar přírodnin a těla zvířat
• vytváří objekty z různých materiálů
• experimentuje a hraje si s různými materiály
• poznává vlastnosti materiálů vhodných pro tvorbu
Učivo
Přírodniny a tvorba z nich
Modelování
Sníh a práce s ním
3. ročník
4. ročník
2 týdně, P
1. Rozvíjení smyslové citlivosti
žák:
• při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě
vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční
vztahy a jiné)
• užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné
plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl
Učivo
Uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich
výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém
a dynamickém vyjádření.
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká
výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize,
elektronická média, reklama.
SMILE verze 2.3.5
170
tříd
Učební osnovy
4. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
4. ročník
Matematika
SOUVISLOSTECH
Etnický původ
prostředí
2. Uplatňování subjektivity
žák:
• osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k
tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro
vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje prostředky
• při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě
zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
Učivo
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantasie,
představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty,
pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby
a kresby.
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich
vnímání ( vizuální, haptické, statické, dynamické ), hledisko
jejich motivace ( fantasijní, založené na smyslovém vnímání
).
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
4. ročník
Matematika
SOUVISLOSTECH
Etnický původ
prostředí
SMILE verze 2.3.5
171
tříd
Učební osnovy
4. ročník
3. Ověřování komunikačních účinků
žák:
• nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
• při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě
zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
Učivo
Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování,
odlišné interpretace vizuálně obnrazných vyjádření (
samostatně vytvořených a přejatých ) v rámci skupin,
v nichž se žák pohybuje : jejich porovnání s vlastní
interpretací.
Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny
obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl
výtvarného umění.
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
4. ročník
Vlastivěda
Naše obec a její okolí
SOUVISLOSTECH
Etnický původ
prostředí
5. ročník
1 týdně, P
1. Rozvíjení smyslové citlivosti
žák:
• při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě
vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční
vztahy a jiné)
Učivo
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními
smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových,
sluchových, pohybových, čichových a vyjádření vizuálních
podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly.
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká
výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize,
elektronická media, reklama.
SMILE verze 2.3.5
172
tříd
Učební osnovy
5. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
5. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
prostředí
2. Uplatňování subjektivity
žák:
• porovnává různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
Učivo
Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr
a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba,
skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie,
elektronický obraz, reklama.
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich
vnímání ( vizuální, haptické, statické, dynamické ), hledisko
jejich motivace ( fantasijní, založené na smyslovém vnímání
).
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
minulosti
Etnický původ
prostředí
5. ročník
Přírodověda
Lidské tělo
Vlastivěda
SMILE verze 2.3.5
173
tříd
Učební osnovy
5. ročník
3. Ověřování komunikačních účinků
žák:
• nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
• porovnává různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
Učivo
Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování,
odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (
samostatně vyjádřených a přejatých ) v rámci skupin,
v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní
interpretací.
Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci
skupin, v nichž se žák pohybuje ( ve škole i mimo školu ),
vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností
a zaměření.
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
5. ročník
Vlastivěda
minulosti
SOUVISLOSTECH
Kulturní diference
Lidské vztahy
6. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
žák:
• osvojení práce s linií
• osvojení práce s pastelkou a fixem
• kombinuje pastelku a fix při práci
• kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry
• používá kresbu tuší perem, dřívkem, štětcem
Učivo
Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály
Osvojení si práce s pastelkou a fixem, pracování plochy,
kombinace pastelky a fixu
Práce s voskovým pastelem a seznámení s možnostmi
voskového pastelu
Kresba uhlem, sledování kvality čáry
Rozdíl mezi kresbou tuší perem a dřívkem i štětcem
Rozdíl mezi použitím fixu a tuše pro konturování
Pojem kontura, čára,šrafování, uzavřená plocha
Kouzlo kombinování kresebných materiálů
SMILE verze 2.3.5
174
tříd
Učební osnovy
6. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
2. Malba
žák:
• pracuje a rozlišuje různé druhy a činnosti malby s
vodovými barvami,temperovou barvou, anilinovými
barvami
Učivo
Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika
kolorování
Správná technika práce se štětcem a pochopení rozdílu
mezi malbou temperou a vodovou barvou
Malba anilinovou barvou a základy práce s ní
Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití
pro vyjádření výtvarného záměru
Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón
Kresba lavírovaná
Kresba do vlhkého podkladu
3. Prostorová a užitná tvorba
žák:
• stáčí, vrství, lepí papír, využívá pevnosti a tvárnosti
různých druhů papíru
• lepí a správně pracuje s nůžkami
• dle svých možností ovládne řezání papírovým nožem
• seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně
používat
• pracuje s vlnkovanou lepenkou, kartonem
• modeluje z materiálu jednoduché tvary
• zvládne vymodelovat lidskou nebo zvířecí postavu
• podílí se na vytváření společných objektů
• poznává hlínu jako materiál, zvládne práci s hlínou bez
zdobení glazurou
• zvládne jednoduché prostorové práce vytvořené lepením
a tvarováním kuliček, válečků a kousků hlíny
• dle možnosti tvoří v terénu, seznámí se s mozaikou
• dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i
úmyslně, hraje a experimentuje
• vytváří práce s dokreslováním a domalováním barvami i
bez pomoci kresby a malby, doplňuje práci písmeny
Učivo
Práce s papírem
Práce s modelínou nebo práce s keramickou hlínou
Klacíky, kameny a práce v exteriéru
6. ročník
Design a konstruování
6. ročník
Design a konstruování
SMILE verze 2.3.5
175
tříd
Učební osnovy
6. ročník
4. Svět kolem nás
Učivo
Rodina, můj rodný kraj, prostředí kolem nás, zobrazení na
základě pozorování, zobrazení skutečnosti i imaginárního
světa, citových prožitků, rozvíjení fantazie
Vnímání sebe jako součást společnosti
Zobrazování prostředí, dějů v běžném životě
Domácnost, dům ve kterém žijeme
Rodina a vztahy
Dětské hry
Personifikace přírodnin, živlů, živočichů, rostlin
Příroda a člověk jako jeho součást
Škola a život třídy
Činnosti člověka, hry, proměna prostředí a mého života se
změnou ročních období
Fantazie v knihách, pohádkách pověstech a legendách
Rozdíl mezi světem a dětí a dospělých
Pozorování přírody a okolí a výtvarné zpracování
5. Rozšiřující učivo
žák:
• poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou,
protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu
• stavění objektů, skupinová i individuální práce
Učivo
Grafika- všechny možné dostupné techniky
grafiky(soutisk,monotyp,papíroryt,otisky různých materiálů)
Prostorová a užitná tvorba
Malba na keramiku, sklo
Ubrousková technika
Drátek a korálky
Malba na kamínky
Klovatinová batika na papíře
Batika papíru a látky, dle možností dané třídy
Tématické práce a výzdoba interiéru
6. Grafika
žák:
• umí soutisk do vlhkého podkladu, sleduje možnosti této
techniky
• dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí svoji fantazii
• škrábe do papíru a cíleně vytváří zajímavé linie a otisky
• sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky
přírodnin
Učivo
Soutisk
Monotyp
Otisky různých materiálů
SMILE verze 2.3.5
176
tříd
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Příroda a já
Učivo
Pozorování přírody,vztahů a dějů, detailů a celku
Využití přírodnin jako objektu pro výtvarné pozorování i jako
motivace a inspirace
Smyslový kontakt s materiálem, hledání základních principů
a řádu pro zobrazování přírodnin a živočichů
Pozorování objektu ve všech jeho stavech , polohách,
v časovém sledu a v netradičních umístěních
Vztah člověka k přírodě, ekologická problematika a aktivní
účast na projektech týkajících se člověka a přírody
prostředí
2. Kresba
žák:
• poznává, pozoruje a kombinuje formou hry a hry na ploše
linie
• soustředí se na kvalitu čáry
• učí se vytvářet prostor a plochu barevných odstínů
pastelkou
• poznává techniku práce se suchým pastelem
• vytváří barevné tóny a kompozice
• využívá gesto v kresbě
• pokouší se o vyjádření pohybu za použití vhodného
materiálu
• vytváří kompozici pomocí kresebných stop
Učivo
Kresba pastelkou a dalšími materiály
Kresba suchým pastelem
SMILE verze 2.3.5
177
tříd
Učební osnovy
7. ročník
3. Malba
Učivo
žák:
Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika
kolorování
• vytváří kompozici pomocí kresebných stop
Správná technika práce se štětce a pochopení rozdílu mezi
• učí se využít směr, rytmus čar
malbou temperou a vodovou barvou
• vhodně volí velikost a tvar štětce pro práci
Malba anilinovou barvou a základy práce s ní
Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití
• učí se využít barvu pro vyjádření prostoru
pro vyjádření výtvarného záměru
• správně míchá barvy
Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón
• nebojí se hrát si s barvou - cákání, otisky, mísení barev na
ploše
Kresba lavírovaná
Kresba do vlhkého podkladu
4. Prostorová a užitná tvorba
žák:
• vytváří strukturu přírodnin
• napodobuje tvar přírodnin a těl zvířat
• vytváří prostorové kombinace
• je motivován k ekologii a vztahu člověka k přírodě
• učí se řazení prvků na ploše
• experimentuje a hraje si s různými materiály
• zvládne techniku kašírování
• učí se modelovat přírodninu
• zdokonaluje se v práci s keramickou hlínou
Učivo
Papír a práce s papírovou hmotou
Plasty a jiný odpadový materiál
Modelovací hmoty
žák:
• dodržuje rytmu a střídá prvky na ploše náhodně i
Učivo
Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky
Prostorová a užitná tvorba.Malba na keramiku, sklo
Drátek a korálky
Malba na kamínky
Batika papíru a látky- dle možností dané třídy
SMILE verze 2.3.5
178
tříd
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Člověk
Učivo
Člověk a jeho tělo, prožívání, život v prostoru, život mezi
lidmi. Tvorba jako proces, svobodná volba dosud
poznaných technik, experiment, pokus o hluboce emotivní
vyznění práce, výtvarná zkratka, imprese, exprese,
smyslové kontakty, vyjádření individuality – je třeba dát co
největší prostor, rozhovory o zpracování tématu, hledání
různých cest, tvořivé uchopení výtvarného vyjádření , důraz
na obsah ale i na výraz výtvarné výpovědi, nacházet rozdíl
mezi promyšlenou a systematickou prací a emotivním
vyjádřením nesoucím dynamiku a emoce. Návrhy oblečení
a účesů, návrhy nábytku, látky, šperků. Písmo. Zobrazování
člověka a jeho těla umělci našich výtvarných dějin.
prostředí
VÝCHOVA
Kreativita
Matematika
Matematika
7. ročník
Osová souměrnost
Biologie člověka
7. ročník
Osová souměrnost
Biologie člověka
8. ročník
Anatomie člověka
Výchova ke zdraví
8. ročník
Anatomie člověka
Výchova ke zdraví
2. Kresba a malba
žák:
• vhodně kombinuje materiál
• zvládá kompozici- rozvržení motivů na ploše
• pečlivé zpracování a čistota projevu
• zdokonalení technik z předchozích ročníků
• převádí své vnitřní emoce do abstraktní malby a kresby
• osobitě stylizuje vizuální skutečnost
• využití znalosti o barvách doplňkových a základních v
ploše
• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení vjemů
získaných hmatem, sluchem, pohybem
• zachytí pohyb těla a postavy ve vztahu k ostatním
předmětům
• dovede uplatnit perspektivu v zobrazování částí lidského
těla, obličeje, hlavy a kostry
• zobrazí vlastní fantazijní představy v abstraktní i konkrétní
formě
Učivo
Kresebné studie, linie,zobrazení tvaru šrafování, vyjádření
objemu různými kresebnými materiály
Kombinování technik ve výtvarném vyjádření zobrazované
skutečnosti
Rytmus na ploše
SMILE verze 2.3.5
179
tříd
Učební osnovy
8. ročník
3. Písmo
žák:
• kombinuje text s motivem a umění, citlivě začlení písmo
do výtvarného díla tak, aby se stalo jeho součástí
• učí se používat písmo jako nosný prvek sdělení i jako
umělecký objekt
Učivo
Písmo a jeho druhy
Kaligrafie
Koláže z písma
4. Dekorativní a prostorová tvorba
žák:
• zaměřuje se na zpracovávání i netradičních materiálů a
jejich kombinaci s běžným materiálem jako je hlína, drát a
papírová hmota
• dovede hodnotit, obhajovat, prezentovat svoji práci a
názor na umění
• vhodně volí zvládnuté techniky pro vyjádření zadaného
tématu
Učivo
Body art
Pojem kýč a umění
Rytmus a umístění prvků na ploše a v prostoru
Koláž
Mozaika
žák:
• osobitě stylizuje vizuální skutečnost
Učivo
Drátek a korálky
Malba na kamínky
Batika papíru a látky- dle možností dané třídy
SMILE verze 2.3.5
180
tříd
Učební osnovy
8. ročník
6. Grafika a užitná grafika
žák:
• získává schopnost předvádět zobrazovanou skutečnost
do výtvarné zkratky, symbolu
• stylizuje tvar lidského těla
Učivo
Tisk z výšky, tisk z hloubky
Otisky
Koláže
Rytmus na ploše
9. ročník
1 týdně, P
1. Dějiny lidstva v umění
Učivo
Každé výtvarné činnosti by v tomto ročníku měl předcházet
blok teorie, upozornit na jednotlivé prvky uměleckého slohu,
dějinné souvislosti, jména umělců, nejznámější objekty
u nás i ve světě těmito formami: práce v knihovně
s dostupnou literaturou o umění pod vedením učitele
a zčásti jako samostatnou práci, nebo také práci
skupinovou, referáty.Důraz klást na samostatný výběr
výtvarných prostředků k vyjádření, výběr témat např.
z období gotiky – portrét (parafrázi uměleckého díla) kresbu
prvku architektury, kresbu dobového kostýmu na figuře. Je
třeba dbát na rovnovážné zastoupení technik – kresby,
malby, koláže,grafiky, prostorové tvorby - v průběhu
školního roku.
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Grafika
Grafika
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
9. ročník
Projekt Základní dějiny umění a
umělecké slohy
9. ročník
Projekt Základní dějiny umění a
umělecké slohy
SMILE verze 2.3.5
181
tříd
Učební osnovy
9. ročník
2. Výtvarný experiment
žák:
• vhodně kombinuje zvolený materiál
• zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše
• dobře zvládnutá zvolená technika
• je schopen vlastní volby vhodné techniky pro zpracování
tématu
• obhájí volbu techniky a diskutuje o vlastní tvorbě
• je schopen komunikace o výtvarném vyjádření, vede
diskusi s pedagogem
• hledá nové cesty a porovnává výstupy
Učivo
Kombinace technik tradičních s netradičními
Prvky moderního umění – konceptuální umění, street art
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
žák:
• vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje
• dodržuje rytmu a střídá prvky na ploše i v prostoru
náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje
• je schopen vnímat, popřípadě přijmout umělecké dílo a
jeho přítomnost
• žák se učí vnímat umění kolem sebe, přijímat jeho
podoby, hovořit o něm a respektovat všechny možnosti
umělcova projevu
Učivo
Drátek a korálky
Malba na kamínky
Batika papíru a látky, dle možností dané třídy
Práce s fotokopií
Fotografie - dle možností
Objekty v krajině - dle možnosti dané třídy
Základní pojem o landartu
Pozorování umění kolem nás
VÝCHOVA
4. Projekt: Základní dějiny umění a umělecké slohy
žák:
• aktivně sleduje přítomnost umění v životě člověka
• porovnává a sleduje reakci umění na dění ve společnosti
• je schopen podat základní informace o uměleckém slohu
a umí zařadit nejznámější osobnosti dějin umění
• je schopen porovnávat a vytvořit si základní pojem o
vývoji umění s rozvojem lidské společnosti
Učivo
Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace
v uměleckých slozích
Prohlubování znalostí o uměleckých slozích
Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem
vztahující se k vybrané oblasti dějin umění
Pozorování proměn zobrazování některých skutečností
v dějinách umění
SMILE verze 2.3.5
182
tříd
Učební osnovy
9. ročník
5. Dekorativní práce
žák:
• vnímá uměleckou tvorbu jako prostředek ke zkulturnění
osobnosti
• vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje
• podílí se na zdokonalování prostředí
Učivo
Využití linie,tvaru, barvy k dekoraci využité v užitném umění
i jako umělecký prvek
Dekorativní práce využité pro výzdobu školy, charitativní
účely
6. Písmo
žák:
• vhodně kombinuje zvolený materiál
• dobře zvládnutá zvolená technika
• zkouší historická písma různými technikami, vymýšlí
vlastní symboliku a písmo
Učivo
Vznik a proměny písma v dějinách lidstva
Vnímání písma jako symbolu a uměleckého objektu
5.7.3 Grafika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
Cílem toho předmětu je rozvoj dovedností v oblasti grafiky za použití různých multimediální a digitální techniky.
Výuka bude probíhat na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné zobrazování pomocí
digitální techniky. Tematické oblasti se budou vyučovat dle schopností a možností dané třídy.Vyučující si mohou
vytvořit tematický plán.V případě výuky žáka se zdravotním postižením je možné volit individuální plán výuky
pro tento předmět.
SMILE verze 2.3.5
183
tříd
Učební osnovy
5.7.3 Grafika
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Projekt Základní dějiny umění a umělecké slohy
žák:
• zmapuje stránky o výtvarném umění daného období
Učivo
Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace
v uměleckých slozích
Prohlubování znalostí o uměleckých slozích
Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem
vztahující se k vybrané oblasti dějin umění - možnost
prezentace v powerpointu
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
Dějiny lidstva v umění
9. ročník
Dějiny lidstva v umění
2. Práce s fotografií
žák:
• umí ovládat fotoaparát
• umí zpracovat a uložit fotografie do počítače
Učivo
Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem,s
fotoaparátem, v počítačové učebně
Základy fotografování
Zpracování a ukládání fotografií do počítače
Formáty a typy rastrových souborů
Úprava fotografií - klonovaní razítko, retuše, filtry
3. Vektorová grafika
žák:
• používá ke svému výtvarnému vyjádření program
vektorové grafiky
Učivo
Základní prostředí, uživatelské nástroje, práce s tabletem
Jednotlivé nástroje a jejich použití (text, objekty, křivky)
Práce s objekty - posouvání, kopírování, klonování
Kresba z dětských kostek
Vkládání obrázku - rozkládání na části
Umělecké efekty - kreslení, přechody, kontura, obálka
Projekt – tvorba plakátu, diplomu, pozvánky, vizitky,
školního kalendáře
SMILE verze 2.3.5
184
tříd
Učební osnovy
5.7.3 Grafika
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
185
tříd
Učební osnovy
5.8 Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno
mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního
prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro
optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z
priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví,
smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou
míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních
hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v
základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v
modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s
tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno
kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později
přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se
zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech
Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti
člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do
života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho
zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných
situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí
se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje
na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž
smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti
pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro
regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování
pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá
diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich
korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy
stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou
kontraindikací jejich oslabení.
SMILE verze 2.3.5
186
tříd
Učební osnovy
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní
skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako
rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato
nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává
už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a
vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v
nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání
tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě
potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního
oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování
zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.)
a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z
činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
5.8.1 Výchova ke zdraví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
1
8. ročník
9. ročník
1
SMILE verze 2.3.5
187
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Péče o zdraví
Učivo
žák:
Denní režim, biologické rytmy
Pasivní a aktivní odpočinek, relaxace, otužování
• uvědomuje si nutnost určitých pravidelností během
Pohybová aktivita
stanovených období, chápe potřebu odpočinku pro
Osobní a intimní hygiena
organismus a umí ho zařadit do svého režimu dne
Zdraví a nemoc
• uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní
Druhy nemocí - infekční
rizika a mezilidské vztahy
• vysvětlí význam péče o zdraví a své vlastní chování
Ochrana před nemocemi
Postupy první pomoci, obvazová technika, přivolání lékaře
• rozlišuje vybrané choroby a prevenci, umí vyhledat lékaře
Duševní hygiena
a popsat zdravotní problémy
Hygiena odívání
• rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc
• samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci
• využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku
vystoupení
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Německý jazyk
7. ročník
Lehrstoff
Tělesná výchova
Občanská výchova
Vnitřní svět člověka
Osobnostní rozvoj
Hardware
Přírodopis
2. Výživa a zdraví
žák:
• rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami
• uvědomuje si důležitost pravidelnosti a zásad stravování
Učivo
Základní složky potravy
Stravovací a pitný režim
Škodlivé látky v potravním řetězci
Nákup a skladování potravin
SMILE verze 2.3.5
188
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
Příprava pokrmů
6. ročník
Příprava pokrmů
7. ročník
Příprava pokrmů
Tělesná výchova
Přírodopis
3. Rodina a zdraví
žák:
• pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje a
respektuje ho jako základní hodnotu
• zhodnotí vhodné a nehodné zdravotní návyky a činnosti
rodiny
• zdůvodní hygienické požadavky na zdravé bydlení,
navrhne optimální prostředí bytu odpovídající různým
potřebám
• uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě
• ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky
Učivo
Péče o zdraví v rodině
Hygiena bydlení
Prostředí pro práci
Bezpečnost při činnostech
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Tělesná výchova
7. ročník
4. Základy sexuální výchovy
žák:
• vysvětlí tělesné změny dospívání
• rozliší rozdíly mezi jednotlivými úrovněmi lásky
Učivo
Lidské tělo, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou
Komunikace s vrstevníky, kamarádství, přátelství, láska
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
189
tříd
Učební osnovy
7. ročník
5. Návykové látky a zdraví
žák:
• rozdělí základní typy návykových látek, uvede zdravotní
rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami
• používá způsoby odmítání návykových látek, uvědomuje
si právní možnosti
• vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hrami na
počítači a hracími automaty
Učivo
Nikotin, alkohol,
drogy
Odmítání návykových látek, zákony
Počítače a hazardní hry
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Přírodopis
7. ročník
6. Osobní bezpečí
žák:
• je schopen rozpoznat agresi
• rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a umí se
patřičně chovat
• uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního
provozu
• zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a
zneužívání
• samostatně vyhledá služby specializované pomoci
Učivo
Bezpečnost chování při aktivitách
Chování v silničním provozu
Šikanování , týrání
Přivolání pomoci, linka důvěry, krizová centra
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
7. ročník
Hardware
7. Pohybové aktivity a zdraví
žák:
• orientuje se v zásadách pro sestavení osobního
pohybového režimu a nutnosti jeho plnění vzhledem k
zdraví a eliminaci civilizačních chorob
• respektuje zásady vybavení a prostředí dané činnosti
• zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a
přátelství mezi lidmi různých národů a národností
Učivo
Pohybový režim
Zátěž a organismus
Bezpečnost při pohybových činnostech
Hygiena pohybových činností a prostředí
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Německý jazyk
7. ročník
Lehrstoff
Tělesná výchova
SMILE verze 2.3.5
190
tříd
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Péče o zdraví
žák:
• uvědomuje si nutnost určitých pravidelností, zařazuje do
svého režimu pohyb, otužování, relaxaci
• rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se
proti nim brání
• umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní problémy
• rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc i v
improvizovaných podmínkách
• samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci
• orientuje se v možnostech zdravotní péče u nás a v
zahraničí
• využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje
informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním
Učivo
Biologické rytmy
Aktivní odpočinek (relaxace, odolávání stresu)
Druhy nemocí (infekční a civilizační)
Ochrana před nemocemi, odpovědnost za zdraví
Preventivní a lékařská péče, léky
Vznik civilizačních nemocí
Úrazy
První pomoc (improvizované podmínky)
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tělesná výchova
9. ročník
Vodácký kurz
SMILE verze 2.3.5
191
tříd
Učební osnovy
9. ročník
2. Výživa a zdraví
žák:
• využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje
informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním
• posoudí výživovou hodnotu potravin, orientuje se v
údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků,
jejich nakupování a uchovávání
• uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, orientuje
se ve specifických potřebách výživy u různých skupin
obyvatelstva
• vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem
civilizačních chorob
• sestaví jídelníček v souladu se zdravou výživou a uvede
klady a zápory alternativních výživových směrů
• rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor
• uplatňuje kreativitu a originalitu
• ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky
Učivo
Základní složky potravin
Výživová hodnota potravin
Hygiena výživy
Výživa a civilizační nemoci
Výživa vybraných skupin obyvatelstva
Zdravý jídelníček
Alternativní výživové směry, reklamy
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
9. ročník
předmětech
9. ročník
Příprava pokrmů
Tělesná výchova
Vodácký kurz
3. Rodina a zdraví
žák:
• respektuje zdraví jako základní hodnotu, jednotlivé
činnosti provádí tak, aby ho nepoškozoval
• ohleduplně jedná s handicapovanými jedinci a vhodně
reaguje na jejich potřeby
Učivo
Péče o zdraví v rodině
Základní péče o nemocné a handicapované
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SMILE verze 2.3.5
192
tříd
Učební osnovy
9. ročník
4. Základy sexuální výchovy
Učivo
žák:
Vztahy k lidem (kamarádství, přátelství, láska, volba
partnera, manželství, rodičovství)
• vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností, pojmenuje
Dospívání – změny organismu
povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem
Role matky a otce
pro založení stabilní rodiny a uved rizika spojená s
Početí a těhotenství
neuváženou volbou partnera
• pojmenuje problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů
Vývoj dítěte po narození
Lékařská péče (gynekologie, antikoncepce, přerušení
• vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a jeho výchově
těhotenství)
• orientuje se v průběhu početí a vývoje plodu
Nemoci přenosné pohlavním stykem
• zná možnosti odborné péče
• vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje v
průběhu času v organismu
• uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na
své jednání
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
5. Návykové látky a zdraví
žák:
• uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na
své jednání
• vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a hracími automaty
• používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí
jejich dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si
vědom právních postihů
• posoudí reálnost reklam na alkohol a kouření
Učivo
Drogy a jiné látky
Zdravotní a sociální rizika návykových látek
Návykové látky (odmítání, bezpečnost v dopravě, zákon)
Počítače a hazardní hry
Reklamní vlivy
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
9. ročník
předmětech
SMILE verze 2.3.5
193
tříd
Učební osnovy
9. ročník
6. Osobní bezpečí
žák:
• předchází úrazům při aktivitách ve volném čase, dále i
jako účastník silničního provozu
• uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování
• samostatně vyhledá služby specializované pomoci
Učivo
Bezpečné chování v rizikovém prostředí
Chování v silničním provozu
Šikanování, týrání, sexuální zneužívání
Krizová centra
Občanská výchova
9. ročník
Trestní právo
7. Pohybové aktivity a zdraví
žák:
• vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím
• usiluje o správném držení těla a chápe ho jako znak
sebevědomé osobnosti
Učivo
Prevence tělesného a duševního zatížení
Správné držení těla
Tělesná výchova
9. ročník
Vodácký kurz
5.8.2 Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tělesná výchova na 1. stupni je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Charakteristické
pro 1. stupeň je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení
výkonu žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických
formách pohybového učení. Škola se soustředí na vyrovnávání pohybového deficitu žáků zařazováním
volitelného předmětu nebo kroužku, jehož obsah vychází z tematického okruhu tělesné výchovy.
Náplň hodin tělesné výchovy je závislá na místu, kde hodiny TV probíhají. Rozvrh střídání tělovýchovných
skupin je vyvěšen na provozní nástěnce v tělovýchovném traktu školy. Každá skupina jde dva týdny po sobě do
sportovní haly, týden do gymnastické tělocvičny a týden do univerzální tělocvičny. Jarní a podzimní měsíce
v případě příznivých povětrnostních podmínek nejsou tímto rozpisem ovlivněny. Žáci mohou navštěvovat
atletický stadion, univerzální hřiště pro míčové hry, případně asfaltový ovál, který je určen především pro
kolečkové brusle či lyže. Dále lze využívat i travnaté fotbalové hřiště k různorodým pohybovým aktivitám.
V neposlední řadě mohou žáci i využívat v rámci kondičních a relaxačních hodin sportovně relaxační středisko
Ámos.
Náročnost a rozsah učiva se v jednotlivých ročnících 1. stupně postupně zvyšuje.
Učivo, které je v učebních osnovách označeno "Doplňující učivo", je zařazováno pouze v případě zvládnutí
základního učiva, je určeno především pro zpestření hodin tělesné výchovy. Podobně je tomu i v tematickém
SMILE verze 2.3.5
194
tříd
Učební osnovy
celku označeném "Rozšiřující učivo" (II. stupeň).
Výuka tělesné výchovy probíhá na II. stupni základní školy také v rámci sportovně turistických kurzů.
Ty jsou rozděleny dle ročníků následovně:
6. ročník - turistický kurz
7. ročník - lyžařský kurz
8. ročník - cykloturistický kurz
9. ročník - vodácký kurz (zaměřený především na rafting)
V měsíci červnu je jednou za dva roky zařazen meziškolní projekt "Trutnovské olympijské hry dětí základních
škol Trutnova". Do soutěží těchto her se mohou zapojit žáci všech ročníků. Trutnovské olympijské hry zahrnují
velmi širokou škálu sportovních odvětví - sportovní hry, atletiku, gymnastiku, plavání, střelbu ze vzduchovky,
kolečkové brusle, rafting.
Součástí tělesné výchovy jsou i soutěže třídních kolektivů ve sportovních hrách. Ty jsou zařazovány především
v zimním období, nejčastěji pak ve - fotbale, vybíjené, florbale, ringu a basketbale.
1. ročník
2 týdně, P
1. Atletika
žák:
• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované
činnosti a její organizaci
• uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech
Učivo
Základní pojmy
Běh
Skok
Hod
2. Gymnastika
žák:
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se
zdravím a využívá nabízené příležitosti
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení
Učivo
Základní pojmy
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
Šplh na tyči
Rytmická a kondiční gymnastika
SMILE verze 2.3.5
195
tříd
Učební osnovy
1. ročník
3. Pohybové hry
žák:
• spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích
Učivo
Základní pojmy a činnosti
Prvouka
1. ročník
4. Sportovní hry
žák:
Učivo
Základní pojmy a dovednosti
5. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
žák:
Učivo
Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod.
Tv především návaznosti na jejich svalová oslabení,
dlouhodobé sezení.
Prvouka
Matematika
1. ročník
1. ročník
2. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
196
tříd
Učební osnovy
2. ročník
1. Atletika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Běh
Skok
Hod
2. Gymnastika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
Šplh na tyči
3. Pohybové hry
žák:
Učivo
Prvouka
2. ročník
4. Sportovní hry
žák:
Učivo
Základní pojmy
Vlastní nácvik
Prvouka
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
197
tříd
Učební osnovy
2. ročník
5. Plavání
žák:
Učivo
Základní plavecký výcvik (dle možností školy a žáků)
Prvouka
2. ročník
žák:
Učivo
Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod.
Tv především návaznosti na jejich svalová oslabení,
dlouhodobé sezení.
Prvouka
Matematika
2. ročník
2. ročník
3. ročník
2 týdně, P
1. Atletika
žák:
• podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu;
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje
přiměřenou samostatnost
• jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží
Učivo
Základní pojmy
Běh
Skok
Hod
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
SMILE verze 2.3.5
198
tříd
Učební osnovy
3. ročník
2. Gymnastika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
Šplh na tyči
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
3. Pohybové hry
žák:
Učivo
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
4. Sportovní hry
žák:
Učivo
Základní pojmy
Vlastní nácvik
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
žák:
Učivo
Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí
v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová
oslabení, dlouhodobé sezeni atd.
Prvouka
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
3. ročník
Péče o zdraví
SMILE verze 2.3.5
199
tříd
Učební osnovy
3. ročník
6. Plavání
žák:
Učivo
Základní plavecký výcvik (dle možností školy a žáků)
4. ročník
2 týdně, P
1. Atletika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Běh
Skok
Hod
2. Gymnastika
žák:
• zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení
Učivo
Základní pojmy
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
Šplh na tyči
SMILE verze 2.3.5
200
tříd
Učební osnovy
4. ročník
3. Pohybové hry
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených
pohybových her
Učivo
Úpoly
4. Sportovní hry
žák:
Učivo
Základní pojmy
Vlastní nácvik
žák:
Učivo
Plavání, bruslení
oslabení, dlouhodobé sezeni atd.
5. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
201
tříd
Učební osnovy
5. ročník
1. Atletika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Běh
Skok
Hod
2. Gymnastika
žák:
Učivo
Základní pojmy
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
Šplh na tyči
Přírodověda
5. ročník
Lidské tělo
3. Pohybové hry
žák:
Učivo
Úpoly
Přírodověda
5. ročník
Lidské tělo
4. Sportovní hry
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených
pohybových her
Učivo
Základní pojmy
Vlastní nácvik
SMILE verze 2.3.5
202
tříd
Učební osnovy
5. ročník
Přírodověda
5. ročník
Lidské tělo
žák:
Učivo
oslabení, dlouhodobé sezení atd.
Přírodověda
5. ročník
Lidské tělo
6. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
203
tříd
Učební osnovy
6. ročník
1. Atletika
Učivo
žák:
Běhy
a) Sprint
• umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda
b) Vytrvalostní běh (600/1000 m - výkon)
• zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový
c) Běh v terénu
způsob běhu
d) Štafetový běh
• umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se
koordinaci pohybu
Skoky
• umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 a) Skok vysoký - "Nůžky"
3000m
b) Skok daleký - "Závěsná technika"
• dokáže běžet v terénu do 20 minut
• zná způsob běhu v dráze, v zatáčce
Hody
• ovládá měření tepu v závislosti na výkonu
a) Hod míčkem
• zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést
předávku při štafetovém běhu
• zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou
abecedu
• zná, co je Cooperův běh
• zná distance překážkových běhů, základní překážkovou
techniku
• zná stupňovaný rozběh, umí odraz
• dokáže propojit rozběh a odraz
• pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na
práci rukou
• ovládá závěsný způsob skoku dalekého
• umí popsat kročný způsob skoku dalekého
• umí si dobře a kvalitně atleticky zavázat tkaničky u svých
adidasových treter
• umí provést kvalitně odrazová cvičení
• zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu
• zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní
skok
• ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain,
Straedel, …)
• zvládá základní postoj při hodu
• uvědomuje si práci ruky při hodu
• kontroluje „ luk“ v odhodové fázi
• dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést
vlastní hod
SMILE verze 2.3.5
204
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Učivo
žák:
In-line bruslení
Tenis
• umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na
Stolní tenis
kolečkových bruslích
Nohejbal
• ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním
Badminton
ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed
• ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry –
počítání, ovládá čtyřhru – pravidla
• umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za
poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře
u tenisu a st. tenisu
• ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát
spoluhráči k síti, umí zaútočit
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
205
tříd
Učební osnovy
6. ročník
3. Bruslení, hokej
žák:
• chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při
úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí
provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí
předvést obrat – plynulý přechod do jíz
• zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku,
zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché
herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů,
zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí
rozhodovat třídní hokejové utkání
Učivo
Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek".
Jízda vpřed
Jízda vzad
Překládání vpřed
Brzda
Obrat
Základy hokeje
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
4. Gymnastika
žák:
• umí, ovládá a uvědomuje si jednotlivé akrobatické prvky a
cviky
• zná a provádí záchranu a první pomoc při akrobatické
gymnastice
• zná pojmy z dané oblasti
• zapojí spolužáky do řízení a samostatného hodnocení
kvality
Učivo
Akrobacie
a) Kotouly
b) Stoje
c) Přemet (doplňující učivo)
d) Salto (doplňující učivo)
Přeskok
a) Roznožka
b) Skrčka
c) Odbočka (doplňující učivo)
Trampolínka
a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly
(doplňující učivo)
Hrazda
a) Výmyk
b) Přešvihy
c) Podmet (doplňující učivo)
d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo)
Kladina (cvičí hlavně dívky)
a) Obraty
b) Poskoky
Kruhy
a) Svisy (vznesmo, střemhlav) - doplňující učivo
Bradla (o stejné žerdi)
a) komíhání (doplňující učivo)
Šplh na tyči
SMILE verze 2.3.5
206
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
5. Kondiční cvičení
žák:
• zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich
použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné
držení těla při různých druzích kondičního cvičení,
uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání
cviků, zná účinky jednotlivých druhů
Učivo
Posilování
Protahovací cvičení
Cvičení pro kloubní pohyblivost
Rychlostně silová cvičení
„Zakázané“ cviky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
6. Moderní gymnastika
žák:
• zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky
• ovládá základní techniku s jednotlivými druhy
gymnastického náčiní
• zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a
umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu
Učivo
Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako
doplňující učivo.
Moderní gymnastika
Švihadlo
Obruč
Stuha, míč, kužele
SMILE verze 2.3.5
207
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
7. Motorické testy
žák:
• umí správně technicky provést požadované množství
motorických testů nebo je splnit v daném limitu
Učivo
Toto učivo je zařzováno pouze doplňkově, vyučující si může
vybrat z níže uvedených testů.
„Leh-sed“
"Výdrž ve shybu"
„Skok daleký z místa“
„Hod medicinbalem“
„Cooperův běh“
„Kliky“
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
8. Netradiční sporty
žák:
• zvládá základní techniky uvedeného sportu
• dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání
Učivo
Jsou zařazovány pouze jako doplňkové učivo pro zpestření
hodin TV.
Ringo
Fresbee
Lakros
Brändbal
SMILE verze 2.3.5
208
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
9. Plavání
Učivo
žák:
Je zařazováno pouze v rámci turistického kurzu v případě
dobrých povětrnostních podmínek.
• rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování
Záchrana tonoucího
zdatnosti
Skoky
• zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže
Plavecké techniky - teorie
vyjmenovat ostatní plavecké techniky
• provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky
Specifické dovednosti
volit
• zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a
menstruace
• zná a správně technicky provádí základní plavecké
dovednosti a specifické dovednosti
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
10. Pořadová příprava
žák:
• zná nástupové a pochodové tvary, ovládá základní
povelovou techniku
Učivo
Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané
hodiny.
Hlášení
Reakce na základní povely
Pochod
SMILE verze 2.3.5
209
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
11. Rytmická cvičení
žák:
• zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo
rytmickém doprovodu
• umí základní taneční krok 2/4, 3/4
Učivo
Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako
doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit.
Lidové tance
Aerobic
Step aerobic
Hudební výchova
VÝCHOVA
6. ročník
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Hudební výchova
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
210
tříd
Učební osnovy
6. ročník
12. Sportovní hry
žák:
• dokáže chytat i házet míč ve správném postavení
• zná taktiku a techniku kolektivní hry
• zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i
útočné)
• nacvičuje herní kombinace a herní systémy
Učivo
Vybíjená - nosná hra v 6. ročníku
Basketbal - nosná hra v 6. ročníku
Fotbal
Florbal
Korfbal
Softbal - seznámení
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
13. Turistika
žák:
• orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu
Učivo
Je zařazována pouze v rámci turistického kurzu a nebo
v případě, že jsou obsazena sportoviště školy.
SMILE verze 2.3.5
211
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
14. Úpoly
žák:
• rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní
techniku
• uplatňuje vhodné a bezpečné chování
Učivo
Pádová technika
Různé druhy úpolových her
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
15. Turistický kurz
žák:
Učivo
Pobyt v přírodě
Turistika
Práce s mapou
Rozvoj schopností a dovedností
Fyzická kondice
SMILE verze 2.3.5
212
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
dovednosti
Poznávání lidí
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
prostředí
Občanská výchova
Hudební výchova
6. ročník
Naše vlast
Přírodopis
6. ročník
Vokální činnosti
Ekologie - základy
Zeměpis
Příprava pokrmů
Mapa
Turistický kurz
Hudební výchova
Vokální činnosti
Zásady bezpečnosti a hygieny
práce, první pomoc
Příprava pokrmů
7. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
213
tříd
Učební osnovy
7. ročník
1. Atletika
Učivo
žák:
Běhy
a) Sprint
c) Běh v terénu
způsob běhu
d) Štafetový běh
koordinaci pohybu
Skoky
• umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 a) Skok vysoký - "Nůžky", základy "Flopu"
3000m
Hody
a) Hod míčkem
adidasových treter
abecedu
techniku
práci rukou
skok
Straedel, …)
vlastní hod
• umí provést oštěpařskou techniku
• ví, co je to hod diskem, zvládá základní hod z místa
SMILE verze 2.3.5
214
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
2. Bruslení, hokej
žák:
Učivo
Jízda vpřed
Jízda vzad
Brzda
Obrat
Základy hokeje a pravidla
SMILE verze 2.3.5
215
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
3. Gymnastika
žák:
cviky
gymnastice
kvality
Učivo
Akrobacie
a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem (doplňující učivo)
b) Stoje
c) Přemet stranou
d) Přemet (doplňující učivo)
e) Salto (doplňující učivo)
Přeskok
a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu (doplňující
učivo)
b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo)
c) Odbočka (doplňující učivo)
Trampolínka
a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly
(doplňující učivo)
Hrazda
a) Výmyk
b) Přešvihy
c) Podmet (doplňující učivo)
d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo)
a) Obraty
b) Poskoky
Kruhy
a) Svisy (vznesmo, střemhlav)
a) komíhání (doplňující učivo)
Šplh
a) na tyči
b) seznámení se šplhem na laně
SMILE verze 2.3.5
216
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
žák:
Učivo
Posilování
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
5. Lyžování
žák:
• je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské
techniky
Učivo
Zařazeno v rámci lyžřského výcviku.
Běžecké lyžování
Sjezdové lyžování
SMILE verze 2.3.5
217
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
žák:
Učivo
Švihadlo
Obruč
Stuha, míč, kužele
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
SMILE verze 2.3.5
218
tříd
Učební osnovy
7. ročník
7. Motorické testy
žák:
Učivo
„Leh-sed“
„Shyby“
„Kliky“
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
žák:
Učivo
In-line bruslení
Tenis
Stolní tenis
Badminton
Nohejbal
Ringo
Fresbee
Lakros
Brändbal
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
žák:
povelovou techniku
Učivo
Posilování
SMILE verze 2.3.5
219
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
žák:
• zvládá základy aerobiku
Učivo
Lidové tance
Aerobic
Step aerobic
Hudební výchova
VÝCHOVA
7. ročník
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Hudební výchova
7. ročník
11. Sportovní hry
žák:
útočné)
Učivo
Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující hra)
Basketbal - nosná hra v 7. ročníku
Fotbal
Florbal
Korfbal
Házená - základy
Softbal - zjednodušená pravidla
SMILE verze 2.3.5
220
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
12. Úpoly
žák:
techniku
Učivo
Pádová technika - opakování
Různé druhy úpolových her
SMILE verze 2.3.5
221
tříd
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
13. Lyžařský výcvikový kurz
žák:
• zvládá základní lyžařské prvky, techniku
• umí zacházet s lyžařskou výzbrojí
• je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské
techniky
Učivo
Pobyt v přírodě
Turistika na běžkách
Rozvoj lyžařských dovedností
Fyzická kondice
Základní lyžařské techniky - běhu na lyžích
- oblouků na sjezdových lyžích
Teoretické znalosti:
a) lyžařská výzbroj, výstroj
b) lyžařské závody
c) úrazová zábrana
d) historie lyžování
prostředí
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
dovednosti
Poznávání lidí
Občanská výchova
Hudební výchova
7. ročník
Osobnostní rozvoj
Fyzika
7. ročník
Vokální činnosti
Instrumentální činnosti
Pohyb tělesa
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výchova ke zdraví
Rodina a zdraví
Výživa a zdraví
Péče o zdraví
SMILE verze 2.3.5
222
tříd
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
2 týdně, P
1. Atletika
Učivo
žák:
Běhy
a) Sprint
c) Běh v terénu
způsob běhu
d) Štafetový běh
e) Překážkový běh (doplňující učivo)
koordinaci pohybu
• umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 Skoky
3000m
a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop"
- "Kročný způsob" - pouze popis a ukázka
Hody
a) Hod míčkem (pouze jako průprava)
b) Hod granátem
c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu (teorie)
abecedu
Vrhy
a) vrhařská gymnastika
techniku
b) vrh po sunu
práci rukou
skok
Straedel, …)
vlastní hod
• umí koulařskou gymnastiku
• zdokonaluje techniku vrhu
• zvládá nácvik rovnováhy, sunu
• zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh
koulí
SMILE verze 2.3.5
223
tříd
Učební osnovy
8. ročník
Biologie člověka
VÝCHOVA
8. ročník
Základy etologie
Poznávání lidí
Anatomie člověka
Výchova ke zdraví
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
2. Bruslení, hokej
žák:
Učivo
Jízda vpřed
Jízda vzad
Brzda
Obraty - obměny
Základy hokeje, pravidla, vedení puku, přihrávky
SMILE verze 2.3.5
224
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
3. Gymnastika
žák:
cviky
gymnastice
kvality
Učivo
Akrobacie
a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem
b) Kotoulové řady
c) Kotoul letmo
d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu
vpřed
e) Přemet stranou
f) Přemet (doplňující učivo)
g) Salto (doplňující učivo)
Přeskok
a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél"
c) Odbočka
Trampolínka
a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty,
b) kotoul letmo
Hrazda
a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo)
b) Přešvihy (opakování)
c) Podmet
d) Toče - vzad
- jízdmo vpřed
- vpřed (doplňující učivo)
a) Obraty
b) Poskoky
Kruhy
a) Svisy (vznesmo, střemhlav)
b) Houpání
c) Houpání s obraty
a) komíhání
Bradla (o nejstejné žerdi)
a) seznámení s nařadím - dívky
Šplh
a) na tyči
b) na laně
SMILE verze 2.3.5
225
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
žák:
Učivo
Posilování
a) využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku
Ámos
b) zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SMILE verze 2.3.5
226
tříd
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
Švihadlo
Obruč
Stuha
Míč
Kužele
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
6. Motorické testy
žák:
Učivo
„Leh-sed“
„Shyby“
„Kliky“
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
žák:
Učivo
In-line bruslení
Tenis
Stolní tenis
Badminton
Nohejbal
Ringo
Fresbee
Lakros
Brändbal
SMILE verze 2.3.5
227
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
žák:
povelovou techniku
Učivo
hodiny.
Hlášení
Pochod
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
žák:
povelovou techniku
Učivo
Lidové tance
Aerobic
Step aerobic
SMILE verze 2.3.5
228
tříd
Učební osnovy
8. ročník
Hudební výchova
VÝCHOVA
8. ročník
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Hudební výchova
8. ročník
10. Sportovní hry
žák:
útočné)
Učivo
Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra
Basketbal
Fotbal
Florbal
Korfbal - pouze jako průpravná hra
Házená
Softbal
a) rozdíl mezi softbalem a basebalem
Volejbal
a) základy hry
b) nácvik odbití, podání, příjmu podání
SMILE verze 2.3.5
229
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
11. Úpoly
žák:
techniku
Učivo
Zařazovat především v hodinách TV chlapců.
Různé druhy úpolových her.
SMILE verze 2.3.5
230
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
12. Cykloturistický kurz
žák:
• ví, co jsou pohybové schopnosti, a pohybové dovednosti
umí jednoduše vysvětlit dle pohybové činnosti fyziologii
zátěže
Učivo
Jízda na kole
Pohyb v terénu a na silnici
Orientace s mapou
Bezpečnost na kole
Vybavení na cyklistiku
Teorie
a) oprava jízdních kol
b) nové materiály kol
c) cyklistické discipliny a závody
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
Lidské vztahy
Kulturní diference
OBČANA
Biologie člověka
Hudební výchova
8. ročník
Výchova ke zdraví
Zeměpis
8. ročník
Vokální činnosti
Biologie člověka
Hudební výchova
Anatomie člověka
Vokální činnosti
VÝCHOVA
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
dovednosti
Poznávání lidí
SMILE verze 2.3.5
231
tříd
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, P
1. Atletika
Učivo
žák:
Běhy
a) Sprint
c) Běh v terénu
způsob běhu
d) Štafetový běh - předávka spodem
- předávka vrchem (doplňující učivo)
koordinaci pohybu
e) Překážkový běh (doplňující učivo)
• umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 3000m
Skoky
a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop"
- "Kročný způsob" (doplňující učivo)
Hody
a) Hod míčkem (pouze jako průprava)
b) Hod granátem
abecedu
c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu
d) Hod oštěpem (doplňující učivo)
e) Hod diskem (doplňující učivo)
techniku
Vrhy
a) vrhařská gymnastika
b) vrh po sunu
c) vrh s otočkou (doplňující učivo)
práci rukou
adidasových treter
skok
Straedel, …)
vlastní hod
• umí koulařskou gymnastiku
• zdokonaluje techniku vrhu
• zvládá nácvik rovnováhy, sunu
• zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh
koulí
SMILE verze 2.3.5
232
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
Učivo
žák:
In-line bruslení
Tenis
• umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na
Stolní tenis
kolečkových bruslích
Badminton
• ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním
Nohejbal
ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed
• ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry –
Ringo
počítání, ovládá čtyřhru – pravidla
Fresbee
• umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za
Lakros
poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře
Brändbal
u tenisu a st. tenisu
Basebal
• ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát
spoluhráči k síti, umí zaútočit
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
233
tříd
Učební osnovy
9. ročník
3. Bruslení, hokej
žák:
Učivo
Akrobacie
a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem
b) Kotoulové řady
c) Kotoul letmo
d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu
vpřed
e) Přemet stranou
f) Přemet (doplňující učivo)
g) Salto (doplňující učivo)
h) Salto vzad (doplňující učivo)
Přeskok
a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél"
c) Roznožka přes švédskou bednu "našíř" (doplňující učivo)
d) Odbočka
e) Synchronizovaný přeskok dvou žáků - roznožka, skrčka
(rozšiřující učivo)
Trampolínka
a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty,
b) kotoul letmo
c) salto vpřed (rozšiřující učivo)
Hrazda
a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo)
- na doskočné hrazdě (doplňující učivo)
b) Přešvihy (opakování)
c) Podmet
d) Sestava (3 cviky)
e) Toče - vzad
- jízdmo vpřed
- vpřed (doplňující učivo)
Kladina (cvičí především dívky)
a) Obraty
b) Poskoky
Kruhy
a) Svisy (vznesmo, střemhlav - v sestavě)
b) Houpání
c) Houpání s obraty
d) Vzepření tahem souruč (doplňující učivo)
a) komíhání
b) seskok zákmihem, předkmihem
Bradla (o nejstejné žerdi)
a) dívky - cviky jako na hrazdě
Šplh
a) na tyči
b) na laně
c) bez přírazu - chlapci (doplňující učivo)
SMILE verze 2.3.5
234
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
4. Gymnastika
žák:
cviky
gymnastice
kvality
• vymyslí jednoduché vazby a sestavy
Učivo
Akrobacie
Kotouly
Stoje
Přemet
Salto
Přeskok
Roznožka
Skrčka
Odbočka
Trampolínka
Hrazda
Výmyk
Přešvihy
Podmet
Toče
Obraty
Kruhy
Svisy
Šplh
SMILE verze 2.3.5
235
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
žák:
Učivo
Posilování
a) využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku
Ámos
b) zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami
"Zakázané" cviky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SMILE verze 2.3.5
236
tříd
Učební osnovy
9. ročník
žák:
Učivo
Švihadlo
Obruč
Stuha
Míč
Kužele
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
7. Motorické testy
žák:
Učivo
„Leh-sed“
„Shyby“
„Kliky“
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
8. Plavání
Učivo
žák:
Toto učivo je zařazováno v rámci sportovně turistického
kurzu - Raftingu
Záchrana tonoucího
zdatnosti
Skoky
• zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže
Specifické dovednosti
vyjmenovat ostatní plavecké techniky
volit
menstruace
SMILE verze 2.3.5
237
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
žák:
povelovou techniku
Učivo
hodiny.
Hlášení
Obraty
Pochod
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
žák:
• vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na hudební
doprovod
Učivo
Lidové tance
Aerobic
Step aerobic
Další druhy aerobního cvičení na hudbu
SMILE verze 2.3.5
238
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
11. Sportovní hry
žák:
útočné)
Učivo
Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra
Basketbal
Fotbal
Florbal
Korfbal - pouze jako průpravná hra
Házená
Softbal
a) rozdíl mezi softbalem a basebalem
Volejbal
a) základy hry
b) nácvik odbití, podání, příjmu podání
c) hra ve 3 (na zkrácené hřiště)
d) plážový volejbal - základy (doplňující učivo)
SMILE verze 2.3.5
239
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
12. Turistika
žák:
• dokáže připravit jednoduché turistické akce s pohybovým
a poznávacím obsahem
Učivo
Je zařazována pouze v rámci sportovně turistického kurzu
(rafting) a nebo v případě, že jsou obsazena sportoviště
školy.
SMILE verze 2.3.5
240
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
13. Úpoly
žák:
techniku
Učivo
Zařazovat především v hodinách TV chlapců.
Různé druhy úpolových her.
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
životě
SMILE verze 2.3.5
241
tříd
Učební osnovy
9. ročník
14. Vodácký kurz
Učivo
žák:
Rafting
Pohyb na vodě
Zásady bezpečnosti ve vodních sportech a turistice na vodě
Orientace a pobyt v přírodě
zdatnosti
volit
menstruace
prostředí
Multikulturalita
Lidské vztahy
VÝCHOVA
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
dovednosti
Poznávání lidí
Přírodopis
9. ročník
Ekologie
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Péče o zdraví
Výživa a zdraví
SMILE verze 2.3.5
242
tříd
Učební osnovy
5.9 Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní
orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím
se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové
spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět
práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je
povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v
průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti
na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a
pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání
žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování
práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní
činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám
ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského
myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a
profesní orientaci
5.9.1 Člověk a svět práce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
1+1
1
0+1
1+1
Oblast Člověk a svět práce postihuje spektrum pracovních činností, vede žáky k získání uživatelských dovedností
v různých oborech lidské činnosti. Na prvním stupni se vzdělávací oblast cíleně zaměřuje na praktické
SMILE verze 2.3.5
243
tříd
Učební osnovy
dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě.
Obsah oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické okruhy: práce s drobným materiálem,
konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů.
Výuka předmětu Člověk a svět práce na 2. stupni ve speciálních třídách není dělena na naší škole dělena na
skupiny chlapců a dívek. Tematický okruh Svět práce se vyučuje v 8. ročníku. Okruhy jsme rozšířili o Zvyšování
estetické úrovně školy zaměřený na výzdobu školy a úpravu v okolí školy. V daném ročníku si vyučující vybírá
dle svých schopností, materiálu a prostorových možností z učiva ta témata, která nebyla probrána
v předcházejících ročnících a nebudou probrána nebo rozšířena v následujících ročnících.Učitelé mohou z daného
ročníku probírat jen některé celky. Vše je závislé na podmínkách, finančních možnostech školy a individuálních
schopnostech žáků. Učitelé i zohledňují a případně připravují individuální učivo pro dívky a postižené žáky.
Učitelé si tvoří vlastní tematické plány s konkrétními výrobky, mohou je měnit dle schopností žáků nebo
získáním zajímavého nápadu. Při všech hodinách žáci dodržují zásady bezpečnosti práce. Učitelé mohou dle
možností zorganizovat různé exkurze, besedy, které doplní a zpestří výuku.
1. ročník
1 týdně, P
1. Práce s drobným materiálem
Učivo
žák:
Práce s materiály: modelovací hmota, papír,textil,karton,
přírodniny
• vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních
Hygiena a bezpečnost práce
i netradičních materiálů
Prvouka
1. ročník
2. Konstrukční činnosti
žák:
• pracuje podle slovního návodu a předlohy
• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
• ověřuje si vlastnosti v praxi
Učivo
Práce montážní a demontážní
Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční)
Matematika
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
244
tříd
Učební osnovy
1. ročník
3. Pěstitelské práce
žák:
• provádí pozorování přírody
• pečuje o nenáročné rostliny
Učivo
Pěstování pokojových rostlin
Prvouka
1. ročník
4. Příprava pokrmů
žák:
• chová se vhodně při stolování
Učivo
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
Práce s materiály: modelovací hmota, papír, textil, karton,
přírodniny
Vlastnosti materiálu, praktické využití.
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
stavebnicemi
Výtvarná výchova
2. ročník
Prostorová užitná tvorba
žák:
stavebnicemi
Učivo
Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční)
SMILE verze 2.3.5
245
tříd
Učební osnovy
2. ročník
Matematika
2. ročník
žák:
Učivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Prvouka
2. ročník
žák:
• připraví tabuli pro jednoduché stolování
Učivo
Prvouka
2. ročník
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
Práce s materiály: modelovací hmota, papír, textil, karton,
drát,kov, plasty, přírodniny
Vlastnosti materiálu, praktické využití.
Jednoduché pracovní postupy
stavebnicemi
Výtvarná výchova
3. ročník
Prostorová užitná tvorba
SMILE verze 2.3.5
246
tříd
Učební osnovy
3. ročník
žák:
Učivo
Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování
modelů
Matematika
3. ročník
žák:
• dovede pojmenovat vybrané pokojové rostliny
Učivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Prvouka
3. ročník
Ochrana přírody a životního
prostředí
žák:
• připraví tabuli pro jednoduché stolování
Učivo
VÝCHOVA
Prvouka
3. ročník
Péče o zdraví
4. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.3.5
247
tříd
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
Práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil,drát
• vytváří přiměřenými prcovními operacemi a postupy na
Pracovní pomůcky nářadí
základě své představivosti různé výrobky z daného
materiálu
• umí porovnat jednotlivé materiály a objasňovat jejich
vlastnosti
• zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály
Přírodověda
4. ročník
Dopravní výchova
žák:
• dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku,
nákresu, výkresu
Učivo
Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné,
prostorové, konstrukční)
Bezpečnostní předpisy
Matematika
4. ročník
Přírodověda
Dopravní výchova
žák:
• provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
• ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné
rostliny
Učivo
Základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě
žák:
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
• orientuje se v základním vybavení kuchyně
• připraví samostatně jednoduchý pokrm
Učivo
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni
Úprava ovoce, zeleniny za studena
Pravidla správného stolování
SMILE verze 2.3.5
248
tříd
Učební osnovy
4. ročník
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
Práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil,drát
• zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály
Vlastnosti materiálu, užití v praxi
• dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku,
Pracovní pomůcky nářadí
nákresu, výkresu
• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému materiálu
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne pomoc při úrazu
Přírodověda
5. ročník
Výtvarná výchova
žák:
• provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a
demontáž
• pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého
náčrtu
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Učivo
Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné,
prostorové, konstrukční)
Bezpečnostní předpisy
Přírodověda
5. ročník
Země ve vesmíru
Výtvarná výchova
SMILE verze 2.3.5
249
tříd
Učební osnovy
5. ročník
žák:
• provádí jednoduché pěstitelské činnosti
• ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné
rostliny
• volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
Učivo
Základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě
(okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina...)
Pěstování pokojových rostlin.
Přírodověda
5. ročník
žák:
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
• připraví samostatně jednoduchý pokrm
• doržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
• udržuje pořádek a čistotu pracovních poloch, dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc i při úrazu v kuchyni
Učivo
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni
Úprava ovoce, zeleniny za studena
Pravidla správného stolování
6. ročník
1+1 týdně, P
1. Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc
žák:
• dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a
nářadím
• poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc
SMILE verze 2.3.5
250
tříd
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Tělesná výchova
6. ročník
Turistický kurz
Počítačová úskalí
2. Práce s technickým materiálem
žák:
• provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
• řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
• organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
• užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
• zvládají tvorbu konečného technického výrobku
• zná pracovní postupy
Učivo
Vlastnosti materiálu, užití v praxi -dřevo
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování,
názvosloví
Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování,
řezání, rašplování, pilování, broušení, dlabání, vrtání)
Organizace práce, důležité technologické postupy
Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace
v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé
promítání ( nárys), jednoduché kótování, měřítko, návody,
chápání rozměrů, přenesení technického výkresu na
materiál a jeho užití v praxi
Technika a životní prostředí
Rozšiřující učivo:
Práce s papírem - stříhání, lepení, skládání
Ekosystémy
prostředí
Přírodopis
Tělesná výchova
6. ročník
Ekologie - základy
6. ročník
Turistický kurz
Přírodopis
Ekologie - základy
3. Design a konstruování
žák:
• sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model
• navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a
porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
• provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
• seznámí se se základními postupy při modelování nebo
práci s keramikou
Učivo
Sestavování modelů z doplňkových materiálů ( např. špejle,
papír, karton, modelína, keramická hlína apod.)
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
251
tříd
Učební osnovy
6. ročník
4. Provoz a údržba domácnosti
žák:
• ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k
obsluze běžných domácích spotřebičů
• ovládá základy ručního šití
Učivo
Teoretická část:
Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid
domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní
prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace;
Elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče,
funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, nebezpečí úrazu
elektrickým proudem
Praktická část:
Základy ručního šití
Jednoduché opravy a údržba nástrojů ( např. broušení,
ostření, lepení apod.)
žák:
• používá základní kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče
• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami
zdravé výživy
• dodržuje základní principy stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve společnosti
Učivo
Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty,
bezpečnost a hygiena provozu
Potraviny a jejich výběr
Rozšiřující učivo: nákup, skladování, sestavování jídelníčku,
zdravá výživa
Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena (doporučené:
pomazánka, utopenci)
Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání
Rozšiřující učivo: obsluha a chování u stolu, slavnostní
stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
Výživa a zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
Turistický kurz
6. ročník
Turistický kurz
6. Zvyšování estetické úrovně školy
žák:
• ovládá základní práce při úklidu daného prostoru
• aktivně se podílí svými výrobky na výzdobě školy a
interiérů
Učivo
Úklid v okolí školy
Úprava sportovního areálu,úpravy terénu
Výrobky na výzdobu školy a interiérů
VÝCHOVA
dovednosti
Poznávání lidí
SMILE verze 2.3.5
252
tříd
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Základy bezpečnosti a hygieny
žák:
nářadím
Učivo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
žák:
• správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu
Učivo
Vlastnosti materiálu, užití v praxi- plasty
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
opracování,názvosloví
řezání, pilování, broušení, vrtání, ohýbání ( i tepelné),
vrtání, spojování a lepení)
Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace
v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé
promítání ( nárys, půdorys,bokorys), kótování, návody,
chápání rozměrů a převody, přenesení technického výkresu
na materiál a jeho užití v praxi
Technika a životní prostředí
Práce s papírem - stříhání, lepení, skládání
Modelování a práce s keramickou hlínou
Ekosystémy
prostředí
SMILE verze 2.3.5
253
tříd
Učební osnovy
7. ročník
3. Provoz a údržba domácnosti
žák:
• provádí jednoduché operace platebního styku a domácího
účetnictví
• zvládne základy ručního šití
Učivo
Finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy,
výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební
styk, ekonomika domácnosti
Základy ručního šití - základní druhy stehů, látání děr,
přišívání knoflíků
žák:
zdravé výživy
Učivo
Potraviny - výběr,nákup, skladování, sestavování jídelníčku,
zdravá výživa
Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy (
dušení,smažení,pečení, vaření – vhodné postupně
v ročnících praktická ukázka jedné tepelné
úpravy),doporučené: vaječná omeleta, palačinky
Rozšiřující učivo: základní postupy při přípravě pokrmů
a nápojů,jejich druhy
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Výživa a zdraví
7. ročník
Výživa a zdraví
žák:
interiérů
Učivo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
254
tříd
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+1 týdně, P
1. Svět práce
žák:
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
Učivo
Trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních
prostředků, pracovních objektů, charakter
Druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní
a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace - základní principy
Sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy
na volbu profesní orientace
Informační základna pro volbu povolání, práce s profesními
informacemi a využívání poradenských služeb,poptávka
trhu práce
Možnosti vzdělávání – rozdělení a druhy středního
a vysokoškolského vzdělání,náplň učebních oborů, přijímací
- řízení, informace a poradenské služby
Zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby
hledání zaměstnání, problémy nezaměstnanosti, úřady
práce
VÝCHOVA
Komunikace
Občanská výchova
8. ročník
Tržní hospodářství
Exkurze do Poslanecké
sněmovny ČR
Matematika
Statistika
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Základy bezpečnosti a hygieny
žák:
nářadím
Učivo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
Biologie člověka
8. ročník
Výchova ke zdraví
SMILE verze 2.3.5
255
tříd
Učební osnovy
9. ročník
žák:
zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu
Učivo
Vlastnosti materiálu, užití v praxi - kov
názvosloví
vrtání, spojování a nátěry)
Orientace v technické dokumentaci
Výrobky z drátu
žák:
zdravé výživy
Učivo
Potraviny - výběr, nákup, skladování, sestavování
jídelníčku, zdravá výživa
Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy (
dušení, smažení, pečení, vaření – vhodné je postupně
v ročnících praktická ukázka jedné tepelné úpravy),
doporučené: buchta, závin
Výchova ke zdraví
Anglický jazyk
9. ročník
Výživa a zdraví
9. ročník
9 grade
žák:
interiérů
Učivo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
256
tříd
Učební osnovy
5.10 Doplňující vzdělávací obory
Garant předmětu
5.10.1 České jazykování
6. ročník: Mgr. Petr Horcicka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
0+1
0+1
0+1
Cílem předmětu České jazykování je vzbudit přirozený zájem a zvídavost o svůj mateřský jazyk, o jeho
současnou podobu a možnosti práce s ním. Mateřský jazyk jako "trvalka" co se týká tradice a "chudobka" co se
týká současného použivání až zneuživání mezi komunikačními prostředky je nástrojem stále živým. K poznávání
netušených stránek českého jazyka v tomto předmětu mají vyučující využívat běžné jazykové pomůcky
a techniku (Pravidla českého pravopisu, moderní audiovizuální a výukovou techniku - DVD, video či interaktivní
tabuli). Předmět může být chápán jako způsob opakování a prohlubování poznatků, postojů, umu a hodnot, které
žáci a žákyně načerpali při standardním vyučování. Při českém jazykování mohou opakovat, opravovat nebo
vyhledávat pravopisné, tvaroslovné, popř. skladebné jevy, jež jim činily potíže. Význam používání českého
jazyka při komunikaci může být demonstrován na mnoha ukázkách předkládaných vyučujícím (filmová,
divadelní či jiná umělecká tvorba).
Průřezová témata pokrývaná předmětem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
257
tříd
Učební osnovy
Kreativita
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
6. ročník
Garant předmětu: Mgr. Petr Horcicka, 0+1 týdně, V
1. Jazykové příručky
žák:
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
zdrojích
Učivo
Základní seznámení a vyhledávání informací
VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Jazyková výchova
2. Procvičování tvarů a slov
žák:
zdrojích
Učivo
Pravopisná cvičení
Mluvní cvičení
Rétorická cvičení
Utvrzování učiva
Mluvnická, pravopisná, frazeologická, syntaktická cvičení
Cvičení na počítačích
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
258
tříd
Učební osnovy
6. ročník
3. Jazykové otazníky
Učivo
žák:
Aktuální pravopisná témata
Řešení pravopisných jevů
Testy a texty na podporu čtenářské gramotnosti
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační
situaci
zdrojích
VÝCHOVA
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
1. Běžná komunikace
Učivo
žák:
Moderní komunikační prostředky
E-mail, chat, SMS
• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
Používání jazykových příruček
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
Rozvoj čtenářské gramotnosti - testy, problémové úlohy
komunikačnímu záměru
situaci
• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialogu
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
dispozic a zájmů
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých
slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech
VÝCHOVA
Poznávání lidí
7. ročník
Jazyková výchova
SMILE verze 2.3.5
259
tříd
Učební osnovy
7. ročník
2. Literární obrazy ve filmu
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na
umělecké dílo
Učivo
Zfilmovaná literární díla
Skutečnost a fantazie ve filmu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA
Komunikace
7. ročník
3. Práce s textem
Učivo
žák:
Textový editor
Písmo - klasifikace a vlastnosti
Kopírování a přesun textu pomocí schránky
Stránka - vlastnosti, záhlaví a zápatí
Zobrazení stránky
Odstavec a jeho vlastnosti
Struktura dokumentu - šablona
situaci
Objekty v textu - obrázek, tabulka
Pravidla pro úpravu text
dispozic a zájmů
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
VÝCHOVA
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Práce s textem
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
260
tříd
Učební osnovy
8. ročník
1. Obohacování slovní zásoby
Učivo
žák:
Ustálená a netradiční slovní spojení
Přísloví a přirovnání
Lidová frazeologie
situaci
dispozic a zájmů
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
VÝCHOVA
Komunikace
8. ročník
2. Umění prezentace
Učivo
žák:
Prezentace - vzhled a pravidla
Grafické prvky prezentace - obrázek, zvuk
Vkládání a úprava prvků prezentace
Projekt - vzdělávací materiály do výuky, referát...
Animace a přechody stránek
Součásti a možnosti prezentace
Prezentace třídy
situaci
dispozic a zájmů
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle komunikační situace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
3. Humor v literatuře
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
Učivo
Nejslavnější humorná díla minulosti i současnosti
Filmový humor
Druhy humoru - černý, suchý; nadsázka
VÝCHOVA
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
261
tříd
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. Jazyk a moderní dorozumívací prostředky
Učivo
žák:
Internet, e-mail, chat, mobil
Nebezpečí internetu - kyberšikana
Přihlašování, pravidla pro osobní údaje
situaci
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
VÝCHOVA
Poznávání lidí
9. ročník
předmětech
2. Význam jazykovědy
žák:
Učivo
Jazykovědná poradna
Čeští jazykovědci
VÝCHOVA
9. ročník
3. Jazykové otazníky
Učivo
žák:
Aktuální jazyková témata
Vyjadřování - nedostatky
Rétorická cvičení - vedení diskuse
Prohlubování a utvrzování učiva
Rozvoj čtenářské gramotnosti - testy, problémové úlohy
situaci
• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialogu
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle komunikační situace
SMILE verze 2.3.5
262
tříd
Učební osnovy
9. ročník
5.10.2 Matematika pro život
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
0+1
0+1
Matematika pro život je zaměřena na procvičování matematických znalostí na praktických úlohách s využitím
názorných pomůcek, rýsovacích potřeb, interaktivní tabule, kalkulátoru a počítače.
V 8. ročníku je jedno pololetí věnováno rozvoji prostorové představivosti v deskriptivní geometrii.
Při práci s počítačem prohlubujeme na praktických matematických úlohách dovednosti žáků pracovat
s tabulkovým kalkulátorem (Open Office Calc) včetně tvorby grafů.
Soustředíme se na rozbor konkrétních situací z finanční matematiky.
7. ročník
0+1 týdně, V
1. Opakování - práce s PC
žák:
• umí uložit a poslat soubor
• vytvoří složku
Učivo
Soubor
Složka
E-mail
VÝCHOVA
7. ročník
Jazyková výchova
Operační systémy
Práce s textem
SMILE verze 2.3.5
263
tříd
Učební osnovy
7. ročník
2. Práce s kalkulačkou
žák:
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí kalkulačky
• odhaduje a vypočítá a zaznamená reálnou situaci
Učivo
Praktické příklady s kalkulačkou
VÝCHOVA
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Tlak
3. Tabulkový kalkulátor
žák:
• pracuje s tabulkou
• odhaduje a vypočítá a zaznamená reálnou situaci
Učivo
Tvorba jednoduché tabulky na PC
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
Čtyřúhelníky
žák:
• řeší aplikační úlohy na procenta
Učivo
Finance
Nákup
Úrok
Půjčka
VÝCHOVA
dovednosti
Matematika
7. ročník
Procenta
SMILE verze 2.3.5
264
tříd
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+1 týdně, V
1. Rýsování
žák:
• získá základní návyky pro technické kreslení
• rýsuje rovinné útvary
• píše technickým písmem a používá různé druhy čar
• narýsuje tělesa ve volném rovnoběžném promítání
Učivo
Rovinné útvary
Technické písmo a druhy čar
Volné rovnoběžné promítání
VÝCHOVA
Matematika
8. ročník
Kruh, kružnice
Konstrukční úlohy
Válec
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
2. Tabulkový kalkulátor
žák:
• vytvoří tabulku pro výpočet hodnot výrazů
• zpracovává statistické údaje na počítači
Učivo
Výpočty s tabulkovým kalkulátorem
Statistické údaje
VÝCHOVA
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
3. Funkce
žák:
• zobrazí v tabulkovém kalkulátoru grafy základních funkcí
• zpracovává statistické údaje na počítači
Učivo
Výpočet hodnot funkce na počítači
Grafy funkcí
SMILE verze 2.3.5
265
tříd
Učební osnovy
8. ročník
VÝCHOVA
Matematika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
8. ročník
Výrazy
Statistika
žák:
• řeší reálné finanční situace
Učivo
Možnosti finančního trhu
Kritické čtení a vnímání reklamy
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
SOUVISLOSTECH
Matematika
7. ročník
Procenta
8. ročník
Statistika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
9. ročník
0+1 týdně, V
1. Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých
žák:
• řeší soustavy rovnic graficky a pomocí počítače
Učivo
Rovnice
Soustavy rovnic
Lineární funkce
VÝCHOVA
Matematika
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
dvou neznámých
a reality
předmětech
SMILE verze 2.3.5
266
tříd
Učební osnovy
9. ročník
2. Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
žák:
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení s pomocí počítače
Učivo
Logické úlohy
Řady čísel
Kombinační úlohy
VÝCHOVA
Matematika
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
problémy
Interpretace vztahu mediálních sdělení Zájmová informatika
a reality
předmětech
3. Objem a povrch těles
žák:
• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles s pomocí
počítače
Učivo
Objem těles
Povrch těles
VÝCHOVA
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
4. Funkce
žák:
Učivo
Druhy funkcí
Matematika
VÝCHOVA
9. ročník
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a reality
žák:
• řeší reálné situace na počítači
Učivo
Úvěry
Půjčky
SMILE verze 2.3.5
267
tříd
Učební osnovy
9. ročník
VÝCHOVA
Poznávání lidí
dovednosti
OBČANA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
a reality
5.10.3 Sportovní příprava
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
9. ročník
0+1 týdně, V
1. Sportovní hry
žák:
• ovládá pravidla nejrozšířenějších sportovních her, zná
rozdělení sportovních her
útočné)
Učivo
Softbal, basebal
Basketbal
Fotbal
Florbal
Korfbal
Házená
Volejbal
SMILE verze 2.3.5
268
tříd
Učební osnovy
9. ročník
5.10.4 Pracovní činnosti
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
0+1
0+1
9. ročník
7. ročník
0+1 týdně, V
žák:
nářadím;
Učivo
Vlastnosti materiálu, užití v praxi - dřevo
názvosloví
řezání, rašplování, pilování, broušení, dlabání, vrtání, vrtání,
spojování a lepení)
8. ročník
0+1 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
269
tříd
Učební osnovy
8. ročník
žák:
nářadím;
zařízením včetně údržby
Učivo
Vlastnosti materiálu, užití v praxi - plast
názvosloví
Jednoduché ruční pracovní operace a postupy (orýsování,
vrtání, spojování a lepení )
žák:
interiérů
Učivo
5.10.5 Etická výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ETICKÁ VÝCHOVA - DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR
Vyučovací předmět Etická výchova nemá přiřazenou žádnou časovou dotaci, neboť se učitelský sbor rozhodl, že
k jeho naplňování budou využity současné vyučovací předměty a stávající vyučovací témata. Některá témata
navrhovaná MŠMT byla doplněna do vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících podle následujících
charakteristik.
Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata:
1. Mezilidské vztahy a komunikace.
- 8. ročník - Základy etologie
2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.
- důstojnost lidské osoby je jeden z cílu vzdělávacího oboru Člověk a společnost
- důstojnost je jednou ze vzdělávacích strategií školy
SMILE verze 2.3.5
270
tříd
Učební osnovy
3. Pozitivní hodnocení druhých.
4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí.
- kreativita jedno z integrovaných průřezových témat ve výuce různých předmětů (viz úvod ŠVP)
- iniciativa je jedním z ukazatelů autoevaluace školy
5. Komunikace citů.
- vyjadřování citů a pocitů je jedním z výstupů českého jazyka (komunikační výchova), hudební výchova,
výtvarná výchova
6. Interpersonální a sociální empatie.
- empatie je jednou z charakteristik oblasti Člověk a společnost
7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů.
- bezkonfliktnost je jeden z cílů oblasti Člověk a společnost (bezkonfliktní komunikace)
8. Reálné a zobrazené vzory.
9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství.
10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.
- solidarita je jedno z průřezových témat – objevuje se v kapitole z Státy sousedící s ČR ve Vlastivědě (5. ročník)
Na deset základních témat navazuje šest aplikačních témat, mezi která patří:
Etické hodnoty
- součástí úvodu oblasti Člověk a zdraví
- jedno z témat vzdělávacích strategií (škola občanská)
Sexuální zdraví
- jedno z témat předmětu Občanská výchova – 6. ročník – téma Kulturní život, Biologie člověka – 8. ročník –
téma Výchova ke zdraví, Sexuální výchova, Výchova ke zdraví – 7. ročník – téma Základy sexuální výchovy, 9.
– ročník – Osobní bezpečí
Rodinný život
- téma Prvouky – v 1. a 2. ročníku – téma Lidé kolem nás, téma Výtvarné výchovy – 5. ročník (Ověřování
komunikačních účinků)
Duchovní rozměr člověka
- obecná charakteristika oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura
- součást předmětu Dějepis – 6. ročník - Pravěk
- Biologie člověka - 8. r. - Anatomie člověka - lidské rasy
- Zeměpis - 8. r.- světová náboženství
Ekonomické hodnoty
- součástí témat v předmětu Zeměpis – Socioekonomické poměry Evropy, Asie… - od 6. ročníku
- v charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a společnost
- v předmětu Dějepis – 8. ročník – ekonomické souvislosti období 19. století
- v 8. ročníku – předmět Zeměpis – téma Socioekonomický zeměpis
- téma je důležité pro naplňování cílů finanční gramotnosti - Matematika a její aplikace
- průřezové téma Enviromentální výchova – integrace v předmětech je součástí ŠVP
Přírodopis
6.r Ekologie – základy
Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP
SMILE verze 2.3.5
271
tříd
Učební osnovy
Exkurze Botanická zahrada Troja
7.r Vyšší R – ochrana přírody, NP, CHKO
Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP
Exkurze Botanická zahrada HK
9.r. ekologie – vztahy
Mineralogie, geologie – vliv na ŽP
Chemie
8.r voda, vzduch, oheň
ČOV
Anorg. Sloučeniny – kyselé deště
U každé sloučeniny vliv na ŽP a člověka
9.r soli anor. Kyselin
Soliv praxi
Organické sloučeniny – u každé skupiny nebo sloučeniny vliv na ŽP
Přírodní látky – fotosyntéza, dýchání
Zdroje energie
Chemické výroby
Zeměpis
6.-9. r. zmiňuje se u každého světadílu, země
6.r. biosféra,AFRIKA
7. r. Amerika
Asie
8. r. Evropa
9. r. ČR
Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka
Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura navazuje etická výchova na učivo naslouchání,
mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem a ve vzdělávacím oboru Cizí jazyk na
učivo pravidla komunikace v běžných každodenních situacích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět navazuje
na učivo domov, škola, rodina, soužití lidí, chování lidí, základní globální problémy, ohleduplné chování
k přírodě, ochrana přírody, partnerství, rodičovství a základy sexuální výchovy. Ve vzdělávací oblasti Člověk
a společnost ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství navazuje na učivo naše škola, obec, region, kraj, lidská
setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka
a lidská práva. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda ve vzdělávacím oboru Přírodopis navazuje na učivo
životní styl a ochrana přírody a životního prostředí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a kultura ve vzdělávacím oboru
Výtvarná výchova navazuje na učivo prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností a ověřování komunikačních účinků. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve vzdělávacím oboru
Výchova ke zdraví navazuje na učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe,
zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a osobnostní a sociální rozvoj.
V doplňujícím vzdělávacím oboru Dramatická výchova navazuje na učivo základní předpoklady dramatického
jednání a proces dramatické a inscenační tvorby. Z průřezových témat navazuje především na vzdělávací obsah
osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy.
Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé
představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na
základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při
vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů
a souvislostí moderního světa.
Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na
vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným
kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů
řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí,
schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Hlavním důvodem pro zařazení etické výchovy do RVP ZV je skutečnost, že v naší školské soustavě chybí
předmět, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků. Důležitost a aktuálnost tohoto kroku
SMILE verze 2.3.5
272
tříd
Učební osnovy
podporují i zkušenosti z většiny zemí OECD, ve kterých je předmět s podobným obsahem do vzdělávacího
systému zařazen.
Vzdělávání je založeno na zásadách svobodného šíření poznatků, které vyplývají z výsledků soudobého stavu
poznání světa a jsou v souladu s obecnými cíli vzdělávání (§ 2, odst. 1, písm. e školského zákona).
Vzdělávací obsah
1. stupeň
Očekávané výstupy - 1. období
žák
• si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování
jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci
- Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova
- Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás
• se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel
- Český jazyk a literatura - 2. ročník - Literární výchova
• si osvojí základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým
• si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých
• zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem
o spolužáky
- Prvouka - 1. ročník - Lidé a čas, Místo, kde žijeme, Role žáka
• vyjadřuje city v jednoduchých situacích
- Český jazyk - 1.-2. ročník - Literární výchova, Komunikační a slohová výchova
• využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů
- Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-3. ročník - skupinová práce
• reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
Očekávané výstupy - 2. období
žák
• reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá
položit vhodnou otázku
• si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení
• se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé
v běžných podmínkách
• identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání
přemýšlí nad konkrétní pomocí
• jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy
• iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje
asertivně
Učivo
Základní komunikační dovednosti
• komunikace při vytváření výchovného kolektivu - představení se, vytvoření základní komunikačních pravidel
kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace
• základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích - pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva
• základy neverbální komunikace- seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika,
zrakový kontakt, gesta, podání ruky
• komunikace citů - identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie,
smutku, obav a hněvu
SMILE verze 2.3.5
273
tříd
Učební osnovy
- Český jazyk a literatura - 2.-3. ročník - Literární výchova (dramatizace)
Pozitivní hodnocení sebe a druhých
• sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování
• pozitivní hodnocení druhých - v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání,
účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu
- Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Člověk a svět práce, Hudební výchova - 1.-3. ročník
• akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie
předpokládat reakci druhých
Tvořivost a základy spolupráce
• tvořivost v mezilidských vztazích - vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se
strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování
- Prvouka - 1.-3. ročník - projekty, skupinová práce
- Přírodověda, Vlastivěda - 4.-5. ročník
• schopnost spolupráce - radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce
- Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-5. ročník - skupinová práce
• elementární prosociálnost - darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství
- Prvouka - Lidé kolem nás - 1.-3. ročník
Základy asertivního chování
• iniciativa - ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky,
iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu
• asertivní chování - rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži,
pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání
- Přírodověda - 5. ročník - Lidské tělo
2. stupeň
žák
• komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci
- Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání
- Občanská výchova - 9. ročník - Nezaměstnanost
- téměř v každém tématu Občanské výchovy
• respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé
sebevědomí
- Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka
• analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
- Občanská výchova - 7. ročník - Charakter
• nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva
- Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi
• rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory
- Občanská výchova - 7. ročník - Kulturní život
• spolupracuje i v obtížných sociálních situacích
• je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení
- Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání
• analyzuje etické aspekty různých životních situací
- Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka
• se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů
• aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy
Učivo
SMILE verze 2.3.5
274
tříd
Učební osnovy
Komunikace
• otevřená komunikace - úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog,
komunikace ve ztížených podmínkách
• aktivní naslouchání - cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání
Důstojnost a identita lidské osoby
• úcta k lidské osobě - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní
hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost
- Občanská výchova - 7. ročník - Lidská práva
• jedinečnost a identita člověka - rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního
úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě
- Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka, - 9. ročník - Zásady lidského soužití
- Občanská výchova - 7. ročník - Systém osobních hodnot
Asertivní chování
• asertivní chování - přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost,
otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu
• obrana před manipulací - asertivní techniky - manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik
• fair play - zdravá soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích,
prosociálnost a sport
Reálné a zobrazené vzory
• pozitivní vzory versus pochybné idoly - senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální
vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl
autority, vztah k autoritě
• podpora pozitivního působení televize a medií - nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup
k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná
obrana proti manipulaci médii, media a volný čas
- Občanská výchova - 6. ročník - Kulturní život
• já - potenciální vzor pro druhé - smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti
a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita
- Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj
Iniciativa a komplexní prosociálnost
• iniciativa a tvořivost - renatalizace, nácvik tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním
prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství
• iniciativa ve ztížených podmínkách - pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná
osobní angažovanost
- Občanská výchova - 7. ročník - Obecní samospráva
• uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám,
využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám
- Občanská výchova - 6. ročník - Naše vlast
- Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace
Aplikovaná etická výchova
• etické hodnoty - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti,
svědomí a jeho rozvoj
- Občanská výchova - 9. ročník - Pracovní a trestní právo, Základy lidského soužití
- Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj
• sexuální zdraví - zodpovědný vztah k sexualitě, mládí - příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství
• rodina - poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace
nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině, komunikace v rodině, úcta
k členům rodiny, úcta ke stáří
• duchovní rozměr člověka - obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace
o různých světonázorech
• ekonomické hodnoty - rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi
SMILE verze 2.3.5
275
tříd
Učební osnovy
ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností - šetrnost, podnikavost
- Občanská výchova - 8. ročník - Tržní hospodářství, Peníze, Majetek a vlastnictví
• ochrana přírody a životního prostředí - úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě,
vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
SMILE verze 2.3.5
276
tříd
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
0 týdně, V
2. ročník
0 týdně, V
3. ročník
0 týdně, V
4. ročník
0 týdně, V
5. ročník
0 týdně, V
6. ročník
0 týdně, V
7. ročník
0 týdně, V
8. ročník
0 týdně, V
9. ročník
0 týdně, V
SMILE verze 2.3.5
277
tříd
Projekty
6 Projekty
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
Mgr. Petr Horcicka
Určen pro:
1. ročník
Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 2.
399
ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399
(příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd)
Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí
schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat
svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních
možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok
a v každé třídě.
- účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo
- fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních
projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc
s Andersenem,
- pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích
- E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií
- Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků
- Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží,
- hlavolamy a logické soutěže,
- organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda,
Pythagoriáda, soutěž v sudoku.
- prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností
SMILE verze 2.3.5
278
tříd
Projekty
Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 399
a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý
rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy.
- účast v soutěžích a přehlídkách
- tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním
provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou
své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty
nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také
poskytnutí první pomoci.
- dějepis a občanská výchova
- tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí
1. biologická olympiáda
2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové
3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla
4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z
Umění a kultura
- pořádání výtvarných přehlídek a výstav
- dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových
stránkách
- pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají
a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky
využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření.
Člověk a zdraví
- Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských
škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno
83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek,
prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování
a propagace základního školství v našem městě.
Školní poradenské pracoviště
na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje
také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby
dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy,
starostmi, trápeními apod.
Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399
(příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd)
Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí
schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat
SMILE verze 2.3.5
279
tříd
Projekty
svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních
možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok
a v každé třídě.
- účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo
- fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních
projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc
s Andersenem,
- pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích
- E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií
- Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků
- Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží,
- hlavolamy a logické soutěže,
- organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda,
Pythagoriáda, soutěž v sudoku.
- prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností
a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý
rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy.
- tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním
provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou
své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty
nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také
poskytnutí první pomoci.
- dějepis a občanská výchova
- tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí
1. biologická olympiáda
2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové
3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla
4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z
Umění a kultura
- pořádání výtvarných přehlídek a výstav
SMILE verze 2.3.5
280
tříd
Projekty
- dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových
stránkách
- pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají
a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky
využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření.
Člověk a zdraví
- Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských
škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno
83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek,
prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování
a propagace základního školství v našem městě.
Školní poradenské pracoviště
na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje
také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby
dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy,
starostmi, trápeními apod.
• Rozvoj schopností poznávání
• Sebepoznání a sebepojetí
• Seberegulace a sebeorganizace
• Psychohygiena
• Kreativita
• Poznávání lidí
• Mezilidské vztahy
• Komunikace
• Kooperace a kompetice
• Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
• Hodnoty, postoje, praktická etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
• Občanská společnost a škola
• Občan, občanská společnost a stát
• Formy participace občanů v politickém životě
• Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
• Evropa a svět nás zajímá
• Objevujeme Evropu a svět
• Jsme Evropané
• Kulturní diference
• Lidské vztahy
• Etnický původ
• Multikulturalita
• Princip sociálního smíru a solidarity
• Ekosystémy
• Základní podmínky života
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí
• Vztah člověka k prostředí
SMILE verze 2.3.5
281
tříd
Projekty
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
• Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
• Stavba mediálních sdělení
• Vnímání autora mediálních sdělení
• Fungování a vliv médií ve společnosti
• Tvorba mediálního sdělení
• Práce v realizačním týmu
SMILE verze 2.3.5
282
tříd
Evaluace vzdělávacího programu
7 Evaluace vzdělávacího programu
Název ŠVP
Motivační název
Datum
21.5.0006
Verze
1.
Platnost
01.09.2009
Koordinátor
Mgr. Petr Horcicka
Název RVP
Platnost
od 1.7.2007
Článek I.
OBECNÉ POKYNY PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ
Klasifikační řád je pokynem pro pedagogické pracovníky a určuje pravidla hodnocení žáků Základní školy,
Trutnov, Komenského 399.
- hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem
stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné a všestranné
- pro klasifikaci platí obecná zásada, že vždy hodnotíme celkové vědomosti, znalosti, dovednosti a získané
kompetence a ne to, co nezná
- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník (dále jen učitel) přiměřenou
náročnost a pedagogický takt vůči žákovi
- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech vzhledem k určité indispozici (dlouhodobá nemoc, změny
v rodinných poměrech apod.); dále je potřeba při klasifikaci zohlednit případné specifické poruchy učení
a výsledky vyšetření pedagogicko–psychologické poradny v návaznosti na integraci
- učitel je povinen prokazatelným způsobem (zápis do ŽK, písemné oznámení, osobní pohovor apod.) oznámit
zákonnému zástupci žáka veškeré problémy v prospěchu a chování ve chvíli, kdy se tyto problémy objeví
- třídní učitel zodpovídá za to, že veškeré údaje o klasifikaci, o hodnocení chování a o výchovných opatřeních se
zapisují mimo povinnou dokumentaci také do programu Bakaláři
- pro příslušný školní rok jsou vedením školy vydávány "Důležité informace pro pedagogické pracovníky", kde
jsou specifikovány případné změny a upřesnění směrem ke klasifikaci, evidenci a kde jsou definovány povinně
volitelné a nepovinné předměty
Článek II.
STUPNĚ A ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ
1. Prospěch
Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech (předměty povinné, povinně volitelné, volitelné,
nepovinné) je klasifikován těmito stupni :
"1" - výborný
"2" - chvalitebný
"3" - dobrý
"4" - dostatečný
"5" - nedostatečný
2. Chování
Chování žáka je klasifikováno těmito stupni :
"1" - velmi dobré
"2" - uspokojivé
"3" - neuspokojivé
Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí.
Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči spolužákům, pracovníkům školy a dalším osobám
v budově školy se vždy považují za závažné porušení povinností stanovených školním řádem, školským zákonem
a dalšími obecně závaznými předpisy.
3. Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit
SMILE verze 2.3.5
283
tříd
nebo uložit ředitel školy nebo třídní učitel.
Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření
k posílení kázně :
"NTU" - napomenutí třídního učitele
"DTU" - důtka třídního učitele
"DŘŠ" - důtka ředitele školy
Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, není nutno dodržet postupnou škálu
kázeňských opatření.
Za neomluvené hodiny je žákovi uděleno výchovné opatření k posílení kázně.
U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět
zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola též postupuje dle
platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně hlášení příslušným úřadům.
Hrubé vulgární chování, slovní urážky a ponižování, fyzická agrese, šikana či omezování osobní svobody jsou
postihovány automaticky důtkou ředitele školy. V opakovaných případech nebo ve zvlášť závažných případech
potom sníženým stupněm z chování.
4. Celkové hodnocení žáka
Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje stupni:
- prospěl/a s vyznamenáním
- prospěl/a
- neprospěl/a
- nehodnocen/a
Žák je hodnocen stupněm:
- prospěl/a s vyznamenáním = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm
horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré,
v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle
pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) vyhlášky
- prospěl/a = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením,
- neprospěl/a = je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením.
- nehodnocen/a = není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní
docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a
4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru
Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po
sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti
českého jazyka za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a 4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni :
- pracoval/a úspěšně
- pracoval/a
5. Získávání podkladů pro hodnocení
a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel těmito metodami,
formami a prostředky :
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
- analýzou výsledků činnosti žáka
- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden
a zdravotnických služeb
- rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci
b) Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně několikrát za každé
čtvrtletí.
c) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či
výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek
SMILE verze 2.3.5
284
tříd
a prací a praktických činností oznamuje v nejbližším možném termínu.
d) Termíny kontrolních písemných prací, zejména čtvrtletních, prokonzultuje učitel s třídním učitelem (případně
učiní dopředu záznam do třídní knihy), aby se práce nekumulovaly do určitého období.
e) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka.
f) Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. V případě, že žák "chronicky" zapomíná žákovskou
knížku, aby se vyhnul zápisu známek, poznámek o chování či jiným sdělením, třídní učitel nebo příslušný
vyučující tuto skutečnost oznámí jinou prokazatelnou formou zákonnému zástupci žáka.
g) Pokud je žák dlouhodobě nemocen (více než 14 dní), učitel individuálně žákovi rozvrhne doplnění učiva
a zpětně toto doplnění zkontroluje.
Článek III.
KLASIFIKACE ŽÁKA
1. Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.
2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci, jejichž dítě má vývojovou
poruchu diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou požádat o slovní hodnocení.
3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka
na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která
hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita
práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě
průměru z klasifikace za příslušné období ( ten je jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka,
inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha.
5. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu
subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme celkové vědomosti, znalosti a získané kompetence.Smyslem hodnocení
není žáka "nachytat" na tom, co neumí.
6. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve
třídách. Pro čtvrtletní klasifikaci jsou známky zapisovány do formuláře pro klasifikaci, které vyplňují třídní
i netřídní učitelé. Na základě těchto údajů jsou zpracovány podklady pro pedagogickou radu . Pro přehledy
o klasifikaci slouží též výstupy z programu Bakaláři.
7. Případné problémy a zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických
radách.
8. Na konci pololetního klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší třídní učitelé výsledky
celkové klasifikace do katalogových listů v programu Bakaláři a připraví případné návrhy na opravné zkoušky či
termíny odložené klasifikace.
9. Klasifikace a tisk vysvědčení se zpracovává elektronicky v programu Bakaláři. V prvním pololetí se žákům
vydává výpis z vysvědčení.
Článek IV.
SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ
1. Žáci ve spolupráci s vyučujícími věnují dostatek prostoru pro vlastní hodnocení. Především potom v oblasti
získávání nových poznatků a kompetencí. Dále potom na jejich schopnost aplikace. Sebehodnocení by mělo být
zaměřeno i na možné zaostávání a neplnění cílů a úkolů v jednotlivých hodnocených oblastech.
2. Takové sebehodnocení se realizuje minimálně každé pololetí v každém předmětu.
3. Pro písemnou podobu sebehodnocení může být určená část žákovské knížky.
Článek V.
CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA, OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU, SPLNĚNÍ POVINNÉ
ŠKOLNÍ DOCHÁZKY
1. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů
a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Stupeň celkového prospěchu se
uvádí na vysvědčení.
2. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech
s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno
opakování ročníku podle bodu 9. čl. V.
3. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák
druhého stupně, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho
SMILE verze 2.3.5
285
tříd
klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po
ukončení pololetí. Není-li možná klasifikace ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje.
5. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho
klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do 30. září
(následujícího školního roku). Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník, popřípadě znovu opakuje
9.ročník. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním termínu, nebo byl klasifikován nedostatečně, opakuje
ročník.
6. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí,
může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději do 3 pracovních dnů
od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
7. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká chování nebo předmětů výchovného
zaměření, posoudí ředitel školy (v případě, že je v daném předmětu vyučujícím ředitel, tak krajský úřad) dodržení
pravidel hodnocení uvedených v klasifikačním řádu. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy
(krajský úřad) výsledek hodnocení změní. Pokud pravidla nebyla porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to
nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti.
8. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo
nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni již jednou ročník opakoval.
9. Ředitel školy může na žádost zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře
povolit opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již
ročník opakoval.
10. Ředitel školy může žákovi, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, povolit po
posouzení důvodů uvedených v žádosti jeho zákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání
žáka pokračování v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne 18 let.
Pokračování v základním vzdělávání žáků se zdravotním postižením upravuje § 55 odst. 2 školského zákona.
Článek VI.
VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ
1. Hlavním obsahem tohoto hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání.
2. Dále výstupní hodnocení obsahuje vyjádření o:
a) možnostech žáka a jeho nadání
b) předpokladech pro další vzdělávání nebo uplatnění žáka
c) chování žáka v průběhu povinné školní docházky
d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka
3. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní
docházku.
4. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi také v pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání, jestliže se hlásí
k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Výstupní hodnocení škola vydá do 10 pracovních dnů po odevzdání
přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však na konci prvního pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů
po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky.
5) V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena
talentová zkouška, vydá škola žákovi výstupní hodnocení do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke
vzdělávání ve střední škole, nejdříve však 30. října a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném
pro odevzdání přihlášky.
Článek VII.
KOMISINÁLNÍ ZKOUŠKY
(KOMISIONÁLNÍ PŘEZKOUŠENÍ A OPRAVNÉ ZKOUŠKY)
1. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy, eventuálně odbor školství Krajského úřadu
Královéhradeckého kraje (dále jen KÚ). Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla
vyučující daného předmětu a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce
se pořizuje protokol. Výsledek přezkoušení oznámí ředitel školy prokazatelným způsobem zákonnému zástupci
žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
2. Žák může v jednom dni konat komisionální zkoušku pouze z jednoho předmětu.
3. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí
neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné
SMILE verze 2.3.5
286
tříd
zkoušky
4. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku. Termín stanoví ředitel školy.
Nemůže-li se žák dostavit ze závažných důvodů, umožní ředitel školy vykonání opravných zkoušek v náhradním
termínu nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího
ročníku, popřípadě znovu do devátého.
5. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se nedostavil k opravné zkoušce ve stanoveném termínu,
neprospěl.
6. V odůvodněných případech může KÚ rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na
jiné základní škole.
Článek VIII.
KLASIFIKACE ŽÁKŮ PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V ZAHRANIČÍ
1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraničí, koná zkoušku ve spádové škole:
a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura
b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu oboru vlastivědné povahy vztahujícího se
k České republice
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu oboru Dějepis a Zeměpis vztahujícího se k České republice
2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého
předmětu uvedeného v příslušných ročnících školního vzdělávacího programu zkoušející školy.
3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce
1. nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím
programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy
s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky.
4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních
roků.
5. Zkouška je komisionální a je organizována podle ustanovení § 19 a § 20 vyhlášky.
6. Termín zkoušky určí ředitel školy po dohodě se zákonným zástupcem nejpozději do dvou měsíců po skončení
období, za které se zkouška koná. Není-li možno žáka přezkoušet ze závažných důvodů, stanoví ředitel školy
náhradní termín, nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná.
7. Po vykonání zkoušky vydá škola žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na
vysvědčení se uvede text: " Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona".
8. Podrobně tuto problematiku řeší školský zákon a vyhláška.
Článek IX.
KLASIFIKACE ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI
(dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie, dyslalie)
U žáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má žák
předpoklady podat lepší výkon. Při klasifikaci nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák
zvládl. To ale neznamená, že žák s vývojovou poruchou nesmí psát písemné práce nebo být ústně zkoušen.
Zákonní zástupci žáků, kteří mají s vývojovou poruchu diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou
požádat o slovní hodnocení. Na slovním hodnocení se dohodnou s třídním učitelem, který tuto skutečnost oznámí
ostatním vyučujícím.
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní
podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka.
Článek X.
KRITÉRIA SLOVNÍHO HODNOCENÍ
Při slovním hodnocení se uvádí :
a) zvládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem
- ovládá bezpečně
- ovládá
- podstatně ovládá
- ovládá se značnými mezerami
- neovládá
b) úroveň myšlení
- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
- uvažuje celkem samostatně
SMILE verze 2.3.5
287
tříd
- menší samostatnost myšlení
- nesamostatné myšlení
- odpovídá nesprávně i na návodné otázky
c) úroveň vyjadřování
- výstižné, poměrně přesné
- celkem výstižné
- nedostatečně přesné
- vyjadřuje se s obtížemi
- nesprávné i na návodné otázky
d) úroveň aplikace vědomostí
- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
e) píle a zájem o učení
- aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
- učí se svědomitě
- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
- pomoc a pobízení k učení se míjejí účinkem
Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je součástí ŠVP Ámos a je
každoročně vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních evaluačních činností je Vlastní hodnocení
školy dle § 9 školského zákona, které se zpracovává současně s výroční zprávou.
EVALUACE
Cíle:
1. Soulad ŠVP Ámos s RVP
2. Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP
3. Personální obsazení
4. Management
5. Hospodaření
6. Odborné oblasti – revize; kontroly BOZP, PO apod.
7. Hodnocení úrovně práce ředitele školy
8. Úroveň vědomostí a dovedností
Ukazatele:
Ad 1. – 4.: hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita, písemné práce, vztahy ve škole, úroveň
pedagogického sboru a jeho složení, plnění tématických plánů, školní kurikulum, organizace školy, přístup
k žákům se SPU, personalistika, image, kultura, klima, humanistická pedagogika, uplatnění žáků, dokumentace.
Ad 5: Rozbory výkazů, smlouvy, personalistika, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů.
Ad 6: Technický stav, předpisy, dokumentace.
Ad 7: Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů.
Ad 8: Výsledky srovnávacích testů
Nástroje:
Ad 1. – 4: zprávy ČŠI (České školní inspekce) – komplexní nebo orientační; hodnocení zřizovatelem nebo
krajem.
Ad 5: externí audit.
Ad 6: revizní zprávy odborných firem a kontrolorů.
Ad 7: hodnocení zřizovatelem – radou města.
Ad 8: vědomostní a dovednostní testy Scio, v budoucnu národní srovnávací testy.
Četnost:
SMILE verze 2.3.5
288
tříd
Ad 1 – 4: škola neovlivní.
Ad 5: každoročně.
Ad 6: revize dle plánů, škola neovlivní.
Ad 7: čtvrtletní podklady.
AUTOEVALUACE
Cíle:
1. Komplexní rozbor marketingu
2. Image
3. Kultura
4. Klima
5. SWOT analýza
6. Vyhodnocení strategického plánu školy
7. Sponzoring a fundraising
8. Vztahy s veřejností
9. Demografický vývoj, zájem o školu
10. Zhodnocení práce školy ve školním roce, plnění cílů ŠVP
11. Úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníků, uplatňování strategických postupů ŠVP
12. Úspěšnost absolventů
13. Výchovné problémy
14. Škola z pohledu nastupujících absolventů – po jednom roce působení
15. Postoj rodičů ke škole
16. Postoj žáků ke škole
17. Hodnocení školy pedagogy
18. Úspěšnost jednotlivých akcí
Ukazatele:
Ad 1: prostředí, demografický vývoj, trhy, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika.
Ad 2 – 4: dle jednotlivých částí dotazníku.
Ad 5: silné a slabé stránky, příležitosti, rizika.
Ad 6: vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí.
Ad 7: získání prostředků od sponzorů, úspěšnost grantů.
Ad 8: články v tisku – četnost, další média.
Ad 9: žáci nastupující do 1. ročníku, důvody k výběru školy.
Ad 10: úroveň pedagogického procesu – jednotlivé části výroční zprávy; hospodaření – čerpání rozpočtu,
doplňková činnost, hlavní činnost.
Ad 11: průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích,
vzdělávání, tématické plány, úroveň vedení pedagogické dokumentace, aktivita a iniciativa práce pro školu.
Ad 12: zhodnocení relativního úspěchu – ve vztahu ke kritičnosti volby.
Ad 13: neomluvené absence, prevence šikany, monitoring drog.
Ad 14: na co nepřipraven, kladné hodnocení, záporné hodnocení, uvádějící učitel.
Ad 15 – 17: dle částí dotazníků.
Ad 18: stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy.
Nástroje:
Ad 1: vnitřní audit.
Ad 2 – 4: dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel.
Ad 5: přehledy – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel, k dílčím otázkám příležitostně.
Ad 6: kombinace evaluačních nástrojů podle typu oblasti.
Ad 7: vedení přehledů.
Ad 8: přehled o článcích v tisku a v jiných médiích (internet…), výroční zpráva.
Ad 9: dotazník pro rodiče, seznamy žáků.
Ad 10: výroční zpráva o výsledcích, pedagogické působení, Vlastní hodnocení školy, výroční ekonomická
zpráva.
SMILE verze 2.3.5
289
tříd
Ad 11: hospitace, hospitační rozhovor, kontroly testů, sešitů, vedení přehledů o soutěžících, vedení přehledů
o vzdělávání pracovníků, kontrola, kontroly dokumentace, vedení přehledů, zhodnocení osobním pohovorem při
přidělování osobního příplatku, vyhodnocení portfolia.
Ad 12: vedení přehledů, zprávy výchovné poradkyně.
Ad 13: vedení přehledů – třídní učitel a výchovná poradkyně; dotazník 3. – 9. ročník – výchovná poradkyně,
třídní učitel; zápisy.
Ad 14 – 17: dotazníky.
Ad 18: slovní hodnocení jednotlivými pedagogy, doporučení, nedoporučení, opakovat.
Četnost:
Ad 1: pět let.
Ad 2 – 5: jednou za tři roky.
Ad 6 – 10: každoročně.
Ad 11: podle potřeby školy – jednou až třikrát ročně.
Ad 13: aktuálně podle situace.
Ad 14: každý nastupující absolvent po jednom roce působení.
Ad 15 – 16: každoročně.
Ad 17: jednou za tři roky.
Ad 18: ihned po ukončení akce.
PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE
EVALUACE
Cíle:
1. Kvalita vyučovacího procesu
2. Rozvoj osobnosti, studium
3. Přínos pro školu, motivace
4. Vedení pedagogické dokumentace
5. Komplexní hodnocení pedagogického pracovníka, osobní ohodnocení
Ukazatele:
Ad 1: záznam hospitací vedení školy, výsledky ČŠI, kázeň žáků, vztah učitel – žák, spolupráce s Radou školy,
úroveň písemných prací, úroveň zpracování tématických plánů, plnění tématických plánů, integrovaní žáci.
Ad 2: výběr školení, dlouhodobé studium.
Ad 3: vetší šíře úkolů, aktivita, práce pro školu mimo vyučování.
Ad 5: všechny předchozí ukazatele, výsledky ČŠI.
Nástroje:
Ad 1: hospitace a pohospitační rozhovor, pozorování (vedení školy, vzájemné hospitace), zápisy z Rady školy,
třídních schůzek, kontrola, vedení přehledů, kontrola individuálních plánů.
Ad 2: přehledy, záznamy.
Ad 3: pozorování, osobní kontakty.
Ad 4: kontroly třídních knih a záznamů, pomocných třídních knih, kontroly třídních výkazů.
Ad 5: předchozí záznamy, pohovor, učitelské portfolio.
Četnost:
Ad 1 – 5: průběžně.
AUTOEVALUACE
Cíle:
1. Výsledek pedagogického působení
SMILE verze 2.3.5
290
tříd
2. Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů
3. Kvalita vyučovacího procesu
4. Zpětná vazba učitel – žák
5. Komplexní osobní růst
Ukazatele:
Ad 1: jak žáci rozumí – nerozumí, proč jsme nestihli, co se líbilo – nelíbilo
Ad 2: schopnost aplikovat učivo.
Ad 3: metody, vystupování, řečové schopnosti…
Ad 4: viz dotazník.
Ad 5: studium, příspěvky do odborného tisku, osvědčení, nejlepší práce svých žáků, výsledky testů Scio, úspěchy
v soutěžích apod.
Nástroje:
Ad 1: diskuse a pohovory se žáky.
Ad 2: testy, písemné práce, vstupní prověrky, včetně testů Scio.
Ad 3: vzájemné hospitace, rozbor hodiny.
Ad 4: dotazník hodnocení učitele žákem (doporučit, pouze ve vyšších ročnících).
Ad 5: portfolio.
Četnost:
Ad 1: průběžně v hodině.
Ad 2: průběžně, kontrolní dle tématických plánů.
Ad 3: dle uvážení.
Ad 5: průběžně.
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
2 Charakteristika školy
3
3 Charakteristika ŠVP
7
3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
7
4 Učební plán
8
5 Učební osnovy
13
13
13
27
32
41
5.2.1 Matematika
41
62
62
67
73
5.4.1 Prvouka
73
81
5.4.3 Vlastivěda
84
90
5.5.1 Dějepis
90
96
111
SMILE verze 2.3.5
291
tříd
Obsah
5.6.1 Fyzika
111
5.6.2 Přírodopis
122
130
5.6.4 Chemie
133
5.6.5 Zeměpis
139
150
150
163
5.7.3 Grafika
181
185
185
192
5.10 Doplňující vzdělávací obory
242
242
257
257
263
268
269
270
6 Projekty
7 Evaluace vzdělávacího programu
278
279
284
SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 64201180
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Školní vzdělávací program speciální třídy

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

Člověk a svět práce

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

VÝSTUPY UČIVO