Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Transkript

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:
1. ročník – 9 h týdně
Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:
- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
- vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro
další vývoj
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy
průřezového tématu. Osobností a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení.
2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci.
3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu.
4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry.
2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají.
3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok.
1
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. Učitel vede ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu.
2. Ţáci dokáţí prezentovat své myšlenky a názory.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1. Učitel organizuje práci ve skupinách, aby ţáci spolupracovali při řešení problémů.
2. Učitel vede ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu.
3. Ţáci respektují pokyny pedagogů.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
1. Učitel vyuţívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí.
2. Ţáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích.
3. Pro ţáky s postiţením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. Učitel vede ţáky k organizování a plánování učení.
2. Učitel se zajímá, jak ţákům vyhovuje jeho způsob výuky.
3. Učitel poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura /literární výchova/
1. ročník - psaní
Psaní - Písanka I - Uvolňovací cviky pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter
Písanka II - Písmena a číslice pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2011, Alter
Písanka III- Písmena pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter
Písanky ke Slabikáři pro 1. ročník ZŠ 1. –3.,doc. PaedDr. Radka Wildová, 2011, Alter
Čtení
Ţivá abeceda, Hana Staudková, 2011, Alter
Pracovní sešit k Ţivé abecedě, Hana Staudková, PaedDr. Radka Wildová, 2010, Alter
Slabikář, Hana Staudková, 2012, Alter
Moje první čítanka, Mgr. Lenka Bradáčová, 1998, Alter
Malý čtenář, Lenka Staudková, 1994, Alter
2
Ročník : I.
Očekávaný výstup
I.
Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné drţení
těla, drţení psacího náčiní.
Píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky.
Rozlišuje písmo psací a tiskací.
Píše správné tvary písmen, spojuje písmena
slabiky, píše interpunkční znaménka.
Dodrţuje správné pořadí písmen, píše podle
diktátu slova a jednoduché věty.
Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na
počátku věty.
Dodrţuje úhlednost písma a zachovává
hygienické a pracovní návyky.
I.
Skládá a rozkládá slova podle sluchu.
II.
Poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim
odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací
a psací.
III.
Skládá a čte všechny druhy slabik.
Učivo
Psaní
I.
Příprava na psaní.
Psaní prvků písmen a číslic.
Písmo psací a tiskací.
Psaní – písmeno, slabika, slovo.
Diktát slov, jednoduchých vět.
Velké počáteční písmeno u vlastních jmen
osob a prvního slova věty.
Čtení a literární výchova
I.
Rozvoj fonetického sluchu, sluchová
syntéza, analýza.
II.
Písmena malá, velká, tiskací, psací.
III.
3
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova
k demokratickému myšlení
v rámci třídního kolektivu,
výchova k samostatnosti,
k sebekritice a
odpovědnosti.
Poznámky
Metody, formy,
nástroje,
pomůcky –
sluchová analýza
a syntéza,
rozhovor,
vyprávění,
manipulace
s písmeny a
EGS – Evropa a svět nás
slabikami,
zajímá – rozvoj jazykových zapojování všech
dovednosti, poznávání
smyslů,
evropských kultur.
individuální
přístup,
EV – Lidské aktivity a
skupinová práce.
problémy ţivotního
prostřední, vztah člověka
Pomůcky –
k prostředí – výchova
tabule,
k ţivotnímu prostředí.
magnetická
tabule, obrazy a
MDV – Interpretace vztahu obrázky, písmena,
mediálních sdělení a
kartičky se
reality, kritické čtení a
slabikami a se
vnímání mediálních sdělení slovy, obrázková
– kriticky přistupovat
abeceda, krychle
k médiím a vést ţáky
s písmeny.
k výběru kvalitních pořadů,
Skládá a čte všechny druhy slov.
IV.
Respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru.
Pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost.
Plynule čte slova ve větách, rozlišuje je
sluchem i zrakem.
Správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a
hlásky ve slabice.
Pouţívá znaménka ve slovech i větách.
Čte správně dlouhé a krátké samohlásky.
Správně odpovídá na kontrolní otázky.
Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné.
Slova – čtení otevřených slabik ve slovech,
čtení zavřených slabik na konci slov, slova
se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
slabikotvornými souhláskami, slova
s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se
shluky souhlásek.
IV.
Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou
intonací.
Uspořádání slov ve větě.
Interpunkční znaménka.
Délka samohlásek.
Porozumění přečteným větám.
V.
Rozpozná členění textu.
V.
Nadpis, článek, řádek, odstavec.
VI.
Naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle VI.
obrázkové osnovy, dramatizuje.
Poslech, vyprávění, dramatizace.
VII.
Recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla.
Vyuţitím dramatizace získá dovednosti
v tomto směru, popisuje své záţitky.
VII.
Recitace.
VIII.
4
literatury a tisku.
Vv – doplnění textu
obrázkem.
Porozumí mluveným pokynům přiměřené
sloţitosti.
V krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči.
VIII.
Prosba, poděkování, blahopřání, pozdrav,
oslovení.
Vyučovací předmět : český jazyk a literatura
Český jazyk – Nováková Z.,Švejdová V.nakladatelství Alter /1995/
Písanka Doc. Paedr. Radka Wildová, Scs. Psaní a mluvnická cvičení 1,2, nakladatelství Alter
Čítanka – čtení pro radost /Toman Jarosl., Maršíková J./ FORTUNA 1993
PS 1,2 Mgr. Lenka Bradáčová a kol. Pracovní sešit pro kluky a holčičky druhých ročníků I., II., nakladatelství Alter
Ročník : 2.
-
-
ţák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří
krátké souvislé projevy, píše jednoduché
věty
rozlišuje věty oznamovací, tázací,
rozkazovací a přací
řadí věty podle děje
určí nadřazenost a podřazenost slov, dvojici
slov protikladných
řadí slova ve větě tak, aby věta dávala
smysl
rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a
dlouhých samohlásek, psaní i-y po
Učivo
Mluvnice:
… věta jednoduchá, souvětí
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
projekty:
vystřihovánky z časopisů a
novin na téma: měkké a
tvrdé souhlásky
… druhy vět
… věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené,
souřadné, protikladné
…pořádek slov ve větě
…slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení
5
druhy vět na prvoučnou
tématiku
- dopravní výchova
- výchova ke zdraví
Poznámky
-
-
-
-
měkkých a tvrdých souhláskách
vyjmenuje řadu písmen/hlásek/ jsoucích po
sobě /34 hlásek/, řadí slova podle abecedy
dle l.- 3. písmene
zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé
souhlásky uvnitř a na konci slov /párové
souhlásky = spodoba b-p, d-t, ď-ť, z-s, ţ-š,
v-f, h-ch/
dělí slova na konci řádku podle slabik
aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se
skupinami dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě /fě/
seznámí se s názvy slovních druhů,
poznává podstatná jména, slovesa,spojky a
předloţky v textu
rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje
pravopis vlastních jmen osob, zvířat, řek,
měst, hor
hlásek
hledání dle abecedy
v atlasu zvířat, rostlin,
telefonním seznamu
…abeceda
…znělé a neznělé souhlásky na konci a
uvnitř slov
výtvarný projekt na párové
souhlásky
…význam slabiky pro dělení slov
… písmeno ě ve slovech
tělovýchovné pohybové
aktivity na podstatná jména
a slovesa
…slovní druhy: podstatná jména, slovesa,
předloţky, spojky
-
uţívá slušné oslovení, prosbu a poděkování
dodrţuje posloupnost děje na základě
pozorování
pojmenuje předměty a jejich vlastnosti
…vlastní jména osob a zvířat
dramatizace
loutkové divadlo
-
přechází k plynulému čtení textu bez
slabikování
uţívá správný slovní přízvuk
čte s porozuměním nahlas i potichu
umí naslouchat u textu
spojuje obsah textu s ilustrací
vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
recituje básně
čte pohádky, knihy o přírodě, věcech,
Sloh
…základní formy společenského styku
…děj – základ vypravování
obrázková a písemná
osnova
…jednoduchý popis
poslech kazetových
pohádek
Čtení a literární výchova:
…plynulé čtení jednoduchých textů
6
mimočítanková četba
vypráví o nich
společná
…slovní přízvuk
…čtení hlasité a tiché
pohádkové projekty
-
píše písmena a číslice podle normy psaní
správně spojuje písmena a slabiky
pouţívá znaménka ve slovech i větách
opisuje a přepisuje jednoduché texty a
uţívá velká písmena i ve větě
řeší rébusy
… soustředěný poslech čtených textů,
poezie a prózy
…text a ilustrace
…vyprávění, dramatizace pohádek a
povídek
…báseň, verš, rým, sloka
…individuální četba
tvorba vlastních básní
do školního časopisu
Psaní:
…tvary písmen abecedy
…spojování písmen, slabik
…umísťování diakritických znamének
… opis, přepis
…spoj obrázku a písmen
Český jazyk pro 3. ročník /Ladislav Dvorský, Kateřina Lovis/ Alter 1995
inovace v roce 2011
Čteme a hrajeme si /Irina Ulrychová/ nakl. Pansofia 1996
(od února 2013 bude pouţívána nová čítanka)
7
přirovnání, slova opačného
významu, hádanky,
výchova ke zdraví /správné
sezení při psaní/
Ročník : 3.
Učivo
rozlišuje hlásky, slabiky, počet slabik
Mluvnice:
hláskosloví, nauka o slově, stavba slova
určí větu jednoduchou a souvětí
věta jednoduchá a souvětí
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými základní skladební dvojice
spojkami a jinými spojovacími výrazy,
doplňuje souvětí vyuţívá větného vzorce
spojky a spojovací výrazy
třídí slova podle významu
nauka o slově - slova: nadřazená,
podřazená, souřadná, opozita, synonyma
vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z
odůvodňuje a správně píše i/í, y/ý po: tvrdých a
měkkých souhláskách, po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech
slovní druhy - ohebné a neohebné
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, určí
je větě . podst.jména, příd.jména, zájmena,
číslovky, slovesa, předloţky
skloňuje podstatná jména, určí: číslo jednotné a podstatná jména – názvy osob, zvířat, věcí
mnoţné, rod muţský, ţenský a střední
slovesa – určí: osobu, číslo a čas, slovesa
8
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Mediální výchova – práce
v realizačním týmu, tvorba
mediálního sdělení
Osobnostní a sociální
výchova – komunikace,
řešení problémů a
rozhodovací schopnosti,
kreativita, mezilidské
vztahy, poznávání lidí
Poznámky
časuje v čase přítomném, minulém a budoucím
slovesa – pojmenování děje
uvědoměle praktikuje pravopis při psaní jmen
vlastních a obecních – jména osob, měst,
vesnic, řek
jména vlastní a obecná
tvoří jednoduchou osnovu podle textu, sestaví
nadpis a člení projev
Sloh:
stylizace a kompozice
vypravuje podle jednoduché osnovy a obrázků,
procvičuje slovosled ve větě
členění jazykového projevu
vypravování
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky
řeči
na základě vlastních záţitků tvoří krátký
mluvený projev
popisuje ústně i písemně jednoduché věci,
činnosti a osoby
tvoří otázky a vhodné odpovědi
jazykové prostředky
souvislé jazykové projevy
popis
otázky a odpovědi
stručně podá informaci, poţádá o informací;
sděluje přání, vhodně uţívá pozdravy, píše
pohlednici a dopis
společenská komunikace
plynule čte text přiměřeného rozsahu a
náročnosti, člení text
Čtení a literární výchova:
plynulé čtení, členění textu
čte s porozuměním – rychle, tiše, hlasitě
čtení rychlé, tiché, hlasitě
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
9
výslovnost, dbá na správné dýchaní a sezení a
volí vhodné tempo řeči
správné zásady při čtení
rozumí textu, orientuje se v něm
charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své
postoje k přečtenému textu
orientace v textu, porozumění textu
práce s literárním textem
seznamuje se s poezií a prózou, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění, všímá si
ilustrací v knize
základy literatury
píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle
odstraňuje své nedostatky při psaní
Psaní:
upevňování správného tvaru písmen
provádí kontrolu svého písemného projevu
automatizace psacího projevu
píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení – krátký dopis, pohlednici, adresu
kontrola vlastního projevu
vyplní telegram, sloţenku
dopis, adresa
vyplňování formulářů
učebnice Český jazyk, R. Čechura, Alter, 1996
Ročník : 4.;
10
Učivo
Seznámí se s jazykem jako s prostředkem
komunikace
Mateřský jazyk
Rozliší větu jednoduchou a souvětí
Určí základní skladebné dvojice ve větě
jednoduché
Seznámí se s pravidly shody přísudku
s podmětem z vět jednoduchých vytvoří
souvětí
Věta, souvětí
Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná,
synonyma, slova citově zabarvená
Umí uţívat slova spisovná , výstiţná, slova
citově zabarvená
Rozlišuje slova ohebná a neohebná
Slovo
Rozlišuje předpony a předloţky a správně je
píše
Určí slovní základ / předpona, kořen, přípona/
Slovní druhy
Zná vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Vyjmenovaná slova
Zná vzory podstatných jmen
Umí určit rod, číslo, pád a vzor
Umí skloňovat podst. jm. podle vzorů
Podstatná jména
Pozná zvratná slovesa, neurčitek
Slovesa
Stavba slova
11
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
MKV – etnický původ –
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur,
odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
Poznámky
Umí určit osobu, číslo, čas
Umí časovat slovesa v času přítomném,
minulém,budoucím
Umí vyhledávat v abecedním seznamu / telef.
seznam/
Umí vypravovat podle osnovy
Vyjadřovací schopnosti
Umí popsat jednoduchou věc, osobu, činnost
Při vypravování uţívá slova výstiţná, spisovná,
citově zabarvená
Kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo
školu
Umí se vyjádřit v běţných situacích
Zvládne grafickou úpravu textu
Čte nahlas i potichu
Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat
Odliší podstatné a okrajové informace
Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu a
udělat zápis do deníku
MKV – kulturní diference
– poznávání vlastního
kulturního zakotvení –
lidské vztahy uplatňování principu
slušného chování,
tolerance, solidarita,
empatie
MDV – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– reklama
Čtení
MKV – lidské vztahy –
vztahy mezi kulturami
Seznámí se s autory dětských knih
Spisovatelé a básníci – Němcová, Erben,
Seifert, Halas, Kriebel, Macourek, Andersen,
Lingrenová, Kipling
Literární výchova
Umí napsat slohové útvary běţného styku –
dopis, vypravování, popis, oznámení, vyplnit
sloţenku a napsat adresu
Psaní
12
- jazyková výchova
- komunikační a slohová výchova
- literární výchova
Český jazyk pro 5. Ročník, Miroslava Horáčková, Hana Staudková, Jana Štroblová
ČJ - Pracovní sešit I. a II. díl ( Alter, 2010)
Čítanka pro ZŠ, Jana Čeňková, Zdeněk Jonák ( SPN, 2010)
Ročník : 5.
Učivo
umí určit všechny slovní druhy
slovní druhy
určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen
podst. jména skloňuje podle vzorů
podstatná jména
určí druhy přídavných jmen
zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen
přídavná jména
pozná základní druhy zájmen a číslovek
zájmena, číslovky
časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu
pozná všechny slovesné způsoby
pozná zvratné sloveso
rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary
zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit
slovesa
13
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
umí uţít přímou řeč
přímá řeč
pozná podmět a přísudek
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásob.
uţívá shodu přísudku s podmětem
skladba
určí větu řídicí a závislou
určí větu hlavní a vedlejší
pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí
souvětí
správně píše názvy národností, víceslovné
názvy států a jejich zkratky
správně píše názvy uměleckých děl, novin,
časopisů
vlastní jména, názvy
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii
příběhu
napíše dopis, telegram,příspěvek do časopisu,
pozvánku, oznámení
volně reprodukuje text
vytvoří zkrácený zápis textu
recituje básně (přiměřené věku)
dokáţe zdramatizovat vhodný text
vyjadřovací schopnosti –
VDO -občanská společnost
a škola
-občan, občanská
společnost a stát
MDV - tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním
týmu
Vv – ilustrace
14
čtení – literární výchova
čte přiměřeně rychle a plynule s prvky
uměleckého přednesu
rozpozná umělecké vybrané ţánry – pohádka,
pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics
zná pojmy rým, verš, sloka
Lit. Dram. výchova
Český jazyk a literatura - 2. stupeň
Klíčové kompetence RVP ZV
Kompetence k učení
ţák vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody, strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
dalšímu studiu a celoţivotnímu učení
vyhledává a třídí informace a efektivně je vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě
operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, vytváří si komplexní
pohled na společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení
Kompetence k řešení problémů
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problémy a chápe je, promýšlí a plánuje řešení problémů
vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně je řeší, ověřuje prakticky správnost řešení
kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
výsledky svých činů kriticky zhodnotí…
Kompetence komunikativní
ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
15
vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
účinně se zapojuje do diskuse, naslouchá a rozumí promluvám druhých lidí
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu
pouţívá metody zaloţené na vyhledávání, pozorování, uvádění do souvislostí, cílem je
nejenom ústní, ale i písemné zaznamenávání myšlenek, které jsou východiskem pro besedu,diskusi, debatu, polemiku
vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
ţák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření práce v týmu
i na vytváření objektivních pravidel práce a jejího hodnocení, snáz přijímá nové role v pracovní činnosti, podíl na vytváření pravidel pozitivně
ovlivňuje vztah ţáků k učení a motivuje je k dosahování co nejlepších výsledků
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, oceňuje zkušenosti druhých lidí…chápe
potřebu efektivně spolupracovat
Kompetence občanské
ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé
zacházení, mají smysl pro multikulturalitu, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka
respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro kulturu a tvořivost, zapojuje
se do kulturního dění
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí
16
Kompetence pracovní
pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na budoucnost, všechny
pracovní kompetence se rozvíjejí v efektivním, tvůrčím a smysluplném vyučovacím procesu, kaţdý pracuje s vysokým nasazením na své osobní
maximum, čas strávený nad učením musí vnímat jako uţitečný
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)
Ročník : 6.
Ţák –
- dokáţe pracovat se základními
jazykovými příručkami
Učivo
Obecné poučení o jazyce (jazykové
příručky)
Zvuková stránka jazyka (spisovná a
nespisovná výslovnost)
-
odliší spisovný a nespisovný jazykový
projev
-
rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
Slovní zásoba a tvoření slov – způsoby
tvoření slov a obohacování slovní zásoby
-
ovládá pravopisné jevy lexikální a
Pravopis ( lexikální a morfologický)
17
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Na základě výběru textu
Poznámky
Pravopis
v průběhu celého
školního roku
morfologické
-
dokáţe rozpoznat ohebné slovní druhy
Tvarosloví – ohebné slovní druhy
-
vyhledá základní větné členy a
zdůvodní shodu
Skladba – základní větné členy, shoda
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)
Ročník: 6.
Ţák
-
rozliší základní slohové útvary
sestaví osnovu, dodrţí časovou
posloupnost
uţívá vhodných jazykových prostředků
vyjadřuje se souvisle a výstiţně
v mluveném projevu
vyhledá hlavní myšlenky textu
podá informaci stručně a zřetelně
dbá na výběr vhodných slov při
nácviku popisu
stylizuje dopis a rozvíjí kultivovaný
písemný projev
Učivo
Sloh – slohové útvary
Vypravování
Člověk ve společnosti – telefonování,
vzkazy
Výpisky, výtah
Zpráva, oznámení
Popis
Dopis
18
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
OSV – mluvní cvičení,
verbální a neverbální
sdělení
Dě, Čj, - řecké a římské
báje a pověsti
EGS – rodinné příběhy
z cest
MDV – mediální sdělení –
jeho hodnocení
Poznámky
Spolupráce se
školním
časopisem
(MDV)
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
Ročník : 6.
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák –
-
vnímá literaturu jako zdroj poznání a
proţitků
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, rozliší sloku od verše
reprodukuje přečtený text, zhodnotí
hlavní postavy
vysvětlí rozdíl mezi bájí a bajkou
vyjádří své pocity z přečteného textu
Lidová slovesnost
Poezie
Pohádky
Pověsti
Bajky
Povídky ze ţivota dětí, literárně výchovné
aktivity
HV – lidové písně, lidová
slovesnost, hud. Nástroje
Dě – starověké Řecko a
Řím, křesťanství, Ţidé
OSV – literatura o
slavných osobnostech
V průběhu roku
návštěva MLK.
Základy literární
teorie, návštěva
divadla, referáty
z četby
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Český jazyk pro 7. ročník SPN PH 1997, DhDr. Vl. Styblík, CSc., prof. DhDr. M. Čechová, Dr. Sc., prof. PhDr. P. Hauser, CSc.,
PhDr. Eva Hošková, CSc.
19
Ročník: 7
- ovládá pravopisné jevy morfologické
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Učivo
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na
Na základě výběru textu
slovesa, neohebné slovní druhy)
- rozumí stavbě slova
Slovní zásoba (význam slova, slova
- chápe přenášení pojmenování
jednoznačná, mnohoznačná, synonyma) a
- pouţívá samostatně výkladové a jiné
tvoření slov (slovní základ)
Poznámky
Pravopis – v průběhu celého
školního roku
slovníky pro určení významu slova
- rozlišuje větné členy, ovládá základní
Skladba (stavba věty – základní a
pravopisné jevy syntaktické ve větě
rozvíjející větné členy)
jednoduché
Subjektivní popis
Doporučujeme výuku v blocích,
- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní
spoupráci se školním časopisem
poznávání lidí
(MDV)
zásoby, dokáţe popsat své city, pocity,
EV – příroda a já
nálady
EGS - cestování
Charakteristika (přímá, nepřímá)
- dokáţe výstiţně vyjádřit charakteristické
rysy popisované osoby
20
ČJ – literární texty
Referát, recenze (beseda o uměleckém
- dokáţe rozpoznat manipulativní působení díle), reklama
Odborný text z různých
projevu
předmětů
- dokáţe chápat literární text jako zdroj
Čj – vyuţití literárních textů
informací a
proţitků, formuluje vlastní
názory na umělecké dílo
Výpisky
MDV- reklama
V průběhu roku: základy lit.
odborný text z různých
toerie, literárně- výchovné
předmětů
aktivity (divadlo, besedy,
výstavy...), čtenářský deník
- učí se formulovat hlavní myšlenky textu,
Bajky
dokáţe vytvořit výpisky
VV, HV – románské, gotické
- jednoduše a výstiţně charakterizuje
Pověsti (české), kroniky
umění (stav., soch., mal.) +
hlavní ţánr literatury
hudba
Dě – Velká Morava, český
- formuluje vlastní názory na přečtený text Balady a romance,
stát – Přemyslovci,
Literatura doby Karla IV. a husitství
Lucemburkové
OSV – mezilidské vztahy
- orientuje se v základních literárních
MKV – charakter. člověka
pojmech (viz. učivo)
Cestopisy
- výrazně čte nebo přednáší vhodný
literární text
EGS - cestování
21
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)
Ročník : 8.
Učivo
Ţák
-
-
Má přehled o slovanských a světových
jazycích
Rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
Správně skloňuje podstatná jména
přejatá
Zařadí sloveso do třídy a ke vzoru
Rozliší druhy vedlejších vět a poměry
mezi větami hlavními
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Český jazyk jako slovanský jazyk
Ukázky ze starší české
literatury a jiných
slovanských jazyků
Slovní zásoba a její obohacování
Podstatná jména přejatá
Slovesa – třídy a vzory
Skladba – souvětí podřadná a souřadná
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)
22
Poznámky
Průběţně
procvičovat
pravopisné jevy a
jazykový rozbor
Ročník: 8.
Charakteristika literárních postav
Ţák
-
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Pouţívá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
Dokáţe výstiţně vyjadřovat vlastní
postoje a pocity
Rozliší fakta od názorů a hodnocení
Zpracuje výklad na základě osnovy,
vyuţívá přiměřeně odborné názvosloví
Vyhledá líčení a inspiruje se pro vlastní
tvorbu
Formuluje hlavní myšlenky textu
Chápe potřebu spisovného jazyka ve
veřejném projevu
Subjektivně zabarvený popis – líčení
Výklad
sebepoznání a sebepojetí
VDO – občanská
odpovědnost a
angaţovanost kaţdého
ţáka
Výtah
Úvaha
Projevy mluvené a psané
MDV – sdělovací
prostředky v kaţdodenním
ţivotě, příspěvky do
školního časopisu
EV – líčení, výklad a
úvaha o ţivotním či
přírodním prostředí
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
23
Poznámky
Ročník : 8.
Nejstarší literatura – kroniky
Ţák
-
Učivo
Vnímá literaturu jako zdroj poznání
Zhodnotí obraz historie v literatuře
Poznává vývojová období a jejich
představitele
Zná nejvýznamnější představitele naší i
světové literatury 19.století
Poznává základní dramatické formy a
divadelní hry
Ţivotopisná literatura
Renesanční literatura
Národní obrození
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Vv, Hv, Dě – renesance,
humanismus, baroko,
klasicismus,
romantismus,secese…
MKV – Češi, Evropa a NO
MDV – knihy a
noviny,divadlo a hudba
v období NO
Poznámky
V průběhu celého
roku základy
literární teorie,
divadlo, besedy,
výstavy,čtenářský
deník…
Česká literatura 19.století
Světová literatura
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Český jazyk pro 9.ročník - učebnice ALTER, učebnice M.Styblík…/dle moţností školy/
Ročník : 9.
1.sloţka : Jazyková výchova
zvládnutí výstavby souvislého textu
různé způsoby členění textu
Učivo
Skladba – stavba věty jednoduché
základní větné členy
24
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
vhodný výběr textů
literární výchova,dějepis,
Poznámky
všestranné
jazykové rozbory
ovládá pravopisné jevy
spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí
slova
ovládá způsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a
dalšími příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
slov, dovede je pouţívat ve vhodné
komunikační situaci
rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální,slovotvorný,morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí
rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou
čestinu
rozvíjející větné členy
větné členy ve vztahu přístavkovém,věty jednočlenné,větný
ekvivalent…
věta a souvětí
Tvarosloví – slovní druhy,vlastní jména a
názvy
Slovní zásoba – homonyma,antonyma
synonyma,odborné názvy
obohacování slovní zásoby
ţák zvládá :
- výstavbu souvislého textu, způsoby členění
- zásady dorozumívání a ovládá normy komu -
pravopisná
cvičení
kontrolní diktáty
v průběhu celého
školního roku
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Zvuková stránka jazyka
Stavba jazykového projevu
Obecné výklady o jazyce
2. sloţka komunikační a slohová výchova
výtvarný výchova…
/např.pro jazykové rozbory
pouţívání textů z ukázek z
literární výchovy pro 6.9.ročník .
Učivo
Úřední písemnosti
mediální výchova
Reportáţ,cestopis
ekologie –reportáţe z cest
zeměpis, vztah člověka k
ţivotnímu prostředí
Diskuse,projev (sdělovací protředky )
Výstavba a členění textu
nikace
25
VDO – úřední styk občana
doporučená práce
ve dvouhodino –
vých blocích
Funkční styly
- základy písemné a ústní komunikace
Ov a dramatická
výchova –různá mluvní
cvičení
- roli mluvčího i posluchače
- vyjádřit ústně či písemně své záţitky
příspěvky do školního
časopisu ŠADRAK
- základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
Projekty v rámci
předmětu komunikační
technologie ( např.Historie
našeho města, Historie naší
školy….)
Absolventské práce
3.sloţka : literární výchova
žák se dokáže orientovat:
v základních literárních směrech 20.stol.
v přehledu nejvýznamnějších představitelů
české a světové literatury
projevuje zájem o návštěvu divadla a
filmových představení
Učivo
Literatura 1.a 2.pol.20.stol. a současná
literatura ( česká i světová ),meziválečná
poezie a próza, odraz války
v literatuře(ztracená generace)
oficiální,exilová a samizdatová česká
literatura, moderní román…
26
Mezipředmětové
Poznámky
témata, projekty,
kurzy
Vv,Hv – umění a literatura spolupráce
s knihovnicí
Ov – mezilidské vztahy
projekty o
spisovatelíchnapř.Hašek,Němcová,Ča –
pek …
D – dějiny 20.století
Výchova demokratického
člověka v dílech
probíraných spisovatelů
Městské
knihovny
v K.Řečici
pořádání besed
účast ve školním
a okresním kole
soutěţe v recitaci
návštěva divadla
výstavy knih
vedení
čtenářského
deníku
s mimočítanko –
vou četbou
ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků
v Evropě i ve světě.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Ţáci pracují
s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost
rodilých mluvčích. Bohatě jsou vyuţívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do kaţdodenního ţivota dětí. S angličtinou se pravidelně
setkáváme prostřednictvím nápisů na zboţí v obchodech, v populární hudbě, ve firmu i při práci s počítačem.
Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně ve 3. ročníku, ve 4. – 5. ročníku časovou
dotaci 4 vyučovacích hodin. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí ţivota dětí daného věku a
seznamuje je s ţivotem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.
Formy realizace:
Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen
důraz i na samostatnou práci ţáků, práci se slovínkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěţe, recitace, zpěv, a různé
zajímavé krátkodobé projekty. Ţáci mají moţnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod.
Časová dotace: 3 hodiny týdně, 4 hodiny ve 4. a 5. ročníku
Místo realizace: v učebnách
27
Průřezová témata: OSV (Sociální rozvoj)
- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)
- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)
- MDV (Tvorba mediálního sdělení)
- EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
- VDO (Občanská společnost a škola)
KOMPETENCE
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- ţáci propojují získané poznatky do širších celků
- ţáci poznávají smysl a cíl učení
Postup:
- vedení ţáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace
- ţáci jsou schopni pochopit problém
- ţáci umí vyhledat vhodné informace
Postup:
- kladení vhodných otázek
- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům
- ţáci komunikují na odpovídající úrovni
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup:
- vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu
- vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky
- vedení ţáků k aktivitám, které nohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…
- ţáci spolupracují ve skupině
28
- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- ţáci jsou schopni sebekontroly
Postup:
- hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování ţáků k argumentaci
- ţáci respektují názory ostatních
- ţáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
Postup:
- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení ţáků k diskuzi
- vedení ţáků k vzájemnému naslouchání si
- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Postup:
- napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
Ročník : 1.
I.
Umí jednoduché pozdravy a pouţívá je, umí se
Učivo
I.
Hello! Hi! Bye kids!
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
I.
Mezilidské vztahy, chování
29
Poznámky
představit.
Yes, no, please.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Good night.
Song „Hello Kate“.
II.
Zná jednoduchou slovní zásobu o třídě, její
vybavení, říká jednoduché ukazovací věty.
II.
My classroom – chair, blackboard, desk,
floor, door, picture, flower, bag, class /třída,
ţáci/.
This is a …
III.
Umí jednoduchou slovní zásobu o rodině, zná
jednoduché věty o sobě a své rodině, zná
přivlastňovací zájmeno my.
IV.
Umí všechny základní barvy, říká, jaké mají
věci barvu v jednoduchých větách.
V.
Umí čísla 0 – 10, vyjmenuje je a pouţívá, umí
sčítat a odčítat.
ke spoluţákům.
III.
My family – a Mum, sister, Dad, brother,
grandpa, grandma, dog, cat, my, girl, boy.
IV.
Colours – red, blue, green, white, black,
brown, grey, orange, pink, purple.
Song „Colours“.
V.
Numbers – zero, one, two, three, four, five,
six, seven, eight, nine, ten.
Song „Ten little indians“.
II.
Vztah ke školnímu
majteku.
III.
mezilidské vztahy.
IV.
Barevnost světa.
V.
Matematika.
Stella Maidment and Lorena Roberts : Happy House 1, nakladatelství Oxford, PS + učebnice
30
Ročník : 2.
umí jednoduchou slovní zásobu o oblékání,
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
dressing up,
Where is my T-shirt?
a hat, a jumper, a T-shirt, a sock, a skirt, a
shoe
osobní a sociální
mezilidské vztahy. Vztah k
osobním věcem.
umí jednoduchou slovní zásobu související s
oslavou narozenin
částečně porozumí písničkám a příběhům
Happy birthday
It’s my birthday today. I have got a prezent.
a card, a candle, a cake, a badge, a prezent,
a balloon
Vztahy v rodině, chování k
rodičům a sourozencům.
zná slovní zásobu související s osobní
hygienou. Částečně porozumí písničkám a
příběhům.
bathtime, Here’s your hairbrush, toothbrush, Péče o zdraví a čistotu.
soap, shampoo, towel, duck.
Can you see?
Where are you?
zná slovní zásobu o zvířecích mazlíčcích,
Animals friends
Do you like (dogs)? Where is (Otto)?
on, in, a bird, a cat, a dog, a mouse, a snake,
a tiger
dokáţe pohybem správně reagovat na písničku
částečně porozumí písním a příběhům
Angličtina pro 3. ročník ZŠ, Marie Zahálková, 2006, SNP
Ročník : 3.;
31
Přátelský vztah ke
zvířatům
Poznámky
-
-
-
umí pozdravit, rozloučí se, představí se,
osloví osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas
umí počítat do 12, určí celé hodiny, udá
svůj věk
Dokáţe pojmenovat věci ve třídě,
v penále, udá jejich barvu
Umí představit členy své rodiny
Uţívá slovesný tvar mám
Umí pojmenovat své hračky a určí
jejich polohu předloţkami na, pod, v
Zná běţné části oblečení, uţívá
slovesné tvary mám na sobě, ty máš na
sobě
Umí ukazovací zájmena this/these
Zná svou národnost
Zná části svého těla
Umí vyjmenovat základní potraviny,
zeleniny, ovoce
Umí pojmenovat domácí miláčky
Uţívá pobídku Let´s..
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
MKV – multikulturalita
Význam uţívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění
Hello
Good morning
The numbers
Pokud je moţno je vhodné
učivo prolínat do všech
ostatních předmětů
In the classroom
My family
zajímá m- zvyky a tradice
ang. mluvících národů
Toys
The clothes
My head, body
Food and drinks
Pets
32
Poznámky
Metody a
nástroje:
opakování
slyšeného slova,
říkanky,
básničky,
písničky, audio
nahrávky,
Řízené
doplňování dle
vzoru, neřízené
dialogy,obrazový
materiál
Kartičky
Slovníky
Hraní scének
Jazykové hry,
pexesa
Domino
Kvarteta
Projekty:
Christmas
Valentine Day
The Easter
New English for you I., Zdeňka Kociánová, 2000, Educi
Ročník : 4.;
-
-
Získá základní slovní zásobu
umí udrţet pozornost nutnou pro porozumění
obsahu sdělení
rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě
prezentuje jednoduché básničky a písničky
řeší jednoduché situace související se
seznamováním, se zahájením, vedením a
ukončením rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních místních, časových a
jiných informací
uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou
formou jazyka
umí pouţívat abecední slovník učebnice
reprodukuje a obměňuje pamětné
osvojené mikrodialogy
formuluje otázky a odpovídá na ně
písemně obměňuje krátké probrané texty
Učivo
-
sloveso be a have got
- spojování jednoduchých vět/and,
or,but/
uţívání členů /the, a, an/
anglická abeceda
stavba věty jednoduché,
oznamovací, rozkazovací, tázací
zápor ve větě
přivlastňovací pád
zájmena osobní a ukazovací
seznámení s přítomným časem
prostým a průběhovým
číslovky od 0 do 100
technika čtení
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
OSV – poznávání lidí.
komunikace
MKV – lidské vztahy
EV - ekosystémy
Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, audio technika, mapy, výukové obrazy, kopírovatelný materiál
New English for you II., Zdeňka Kociánová, 2002, Educi
33
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývající
z obsahu pouţité
literatury
Ročník : 5.;
-
umí říkanky, básničky, písničky a jiné texty
umí pouţívat základní slovní zásobu, např. na
téma rodina, škola,věci kolem nás…
umí pozdravit při setkání a loučení, ,oslovit,
představit se a představit druhé
poděkovat a odpovědět na poděkování
vyjádřit souhlas i nesouhlas, radost
čte nahlas, foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty
čte potichu krátké texty obsahující převáţně
známé jazykové prostředky
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou
informaci
umí navázat kontakt s konkrétní osobou
vyţádá jednoduchou informaci
písemně obměňuje krátké texty
rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a
chápe její obsah a smysl
pouţívá abecední slovník učebnice
Učivo
-
opakování a procvičování
probraného učiva
přítomný čas prostý a průběhový
tvoření otázek, tvoření záporů
slovesa to be a to have got
modální slovesa
otázka a zápor slovesa do
like, likes/ don´t like, doesn´t like
číslovky 0 – 100
roční období, měsíce, dny v týdnu
hodiny
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Český Jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Občanská výchova
Matematika
EV – ekosystémy
OSV – poznávání lidí
34
Poznámky
Pomůcky: audio
video technika,
Mapy
Kartičky
Hry
Obrazový a
kopírovatelný
materiál
Názorné
pomůcky
ANGLICKÝ JAZYK
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují ţivý
jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak
v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Ţáci poznávají odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí, uvědomují si odlišnost
kulturních tradic, uvědomují si závaţnost vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Ţáci mají moţnost se podílet na mezinárodních
projektech.
Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně
vzdělávání cizího jazyka.Vzdělávání směřuje k dosaţení úrovně A2 a vzdělávání v Dalším jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.
Kompetence podle Společného evropského referenčního rámce vymezuje kompetence komunikativní ( lingvistické, sociolingvistické,
pragmatické) a všeobecné ( znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence
jazykové výuky.
Úroveň A2 – rozumí větám a často pouţívaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají. Dokáţe komunikovat
prostřednictvím jednoduchých a běţných úloh…
Úroveň A1 - rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto
výrazy a fráze pouţívat.( dále viz. RVP,část C, str.13)
Way to win 6 – nakladatelství Fraus
Ročník : 6.
Učivo
35
Mezipředmětové
témata, projekty,
Poznámky
kurzy
ţák zvládá :
1.receptivní a řečové dovednosti
- čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu a tempu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v
učebnicích, autentických materiálech
s vyuţitím vizuální opory,v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
- pouţívá dvojjazyčný slovník,umí
pracovat s výkladovým slovníkem
2.produktivní řečové dovednosti
- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkajících se situací souvisejících
s ţivotem v rodině,ve škole,s probíranými tematickými okruhy
- písemně,gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
- umí vyţádat jednoduché informace a
odpovědět na ně
3.interaktivní řečové dovednosti
-
jednoduchým způsobem se domluví v
běţných kaţdodenních situacích
zeměpis
Poslech na téma :
člověk a společnost
rodina
domov
zájmová činnost
Čtení na téma :
škola
příroda
počasí
zájmová činnost
rodina
český jazyk
hudební výchova
dějepis
mediální výchova
EU – Evropa a svět
Rozhovor na téma :
oslovení
pozvání
omluva
Samostatný ústní projev na téma :
domov
rodina
bydlení
škola
slovní zásoba a tvořené slov
Gramatika :
přítomný čas
modální slovesa
zájmena
krátké otázky a odpovědi,vyjádření
množství
čas minulý prostý
oznamovací a rozkazovací způsob
vazba there is, there are
36
ekologie
projekty na
zadaná témata
podle obsahu
příslušné
učebnice
účast nadaných
ţáků
ve školním a
okresním kole
olympiády
v anglickém
jazyce
práce na PC –
opakovíní učiva
v programu
Didakta
anglický jazyk
( učivo i výstupy
jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracované )
How many,how much?
základní a řadové číslovky
vyjádření datumu
správné používání dvojjazyčného slovníku
Way to win 7
– nakladatelství Fraus
Ročník : 7.
ţák zvládá :
- rozumí obsahu jednoduchých textů v
učebnicích, autentických materiálech
s vyuţitím vizuální opory,v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
Učivo
Poslech na téma :
člověk a společnost
svátky, tradice
rodina
domov
zájmová činnost
Čtení na téma :
dopis – oslovení, přání, prosba
škola
příroda
počasí
zájmová činnost
rodina
37
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
zeměpis
český jazyk
hudební výchova
dějepis
mediální výchova
Ov – mezilidské vzta-
Poznámky
projekty na
zadaná témata
podle obsahu
příslušné
učebnice
účast nadaných
ţáků
ve školním a
okresním kole
olympiády
v anglickém
jazyce
pouţívá dvojjazyčný slovník,umí
pracovat s výkladovým slovníkem
- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkajících se situací souvisejících
s ţivotem v rodině,ve škole,s probíranými tematickými okruhy
- písemně,gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
- umí vyţádat jednoduché informace a
odpovědět na ně
-
-
jednoduchým způsobem se domluví v
Rozhovor na téma :
oslovení
pozvání
omluva
volný čas, zájmová činnost, stravování
nákupy, město
Samostatný ústní projev na téma
:
domov
rodina
bydlení
škola
slovní zásoba a tvořené slov
Gramatika
:
modální slovesa ( can – can´t )
zájmena
krátké otázky a odpovědi
přítomný čas(prostý, průběhový)
čas minulý( prostý,průběhový)
oznamovací a rozkazovací způsob
vazba there is, there are
How many,how much?
základní a řadové číslovky
vyjádření množství
vyjádření dat
seznámení s měnami anglicky mluvících
zemí
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Way to win 8 , nakladatelství Fraus
38
hy
ekologie
práce na PC –
opakování učiva
v programu
Didakta
anglický jazyk
( učivo i výstupy
jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracovány )
Ročník: 8.
rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah
sdělení
- dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně
důleţitých detailů
- dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s
malým počtem neznámých výrazů, jejich význam
dokáţe odhadnout
- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v
úryvcích autentických textů, převáţně
informativního charakteru.
- je schopen domluvit si setkání, společný program,
nakupovat různé zboţí, jízdenky, vstupenky apod.
- umí uţívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, …
- napíše osobní dopis, umí vyjádřit své záţitky,
dojmy, přání, atd.
- vyplní běţný formulář a dotazník
má všeobecný rozhled, který přispívá k formování
vzájemného porozuměni mezi zeměmi (k respektu a
toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)
-
Učivo
-
přítomný, minulý a budoucí čas prostý a
průběhový
-
modální slovesa
-
stupňování přídavných jmen a příslovcí
-
popis osoby, místa, předmětu, času a
situace
-
předloţky místa a času(procvičování
z niţších roč,)
Mezipředmětové
vztahy,průřezová témata,
projekty, kurzy
Český jazyk
Matematika
Občanská výchova
Rodinná výchova
Zeměpis
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Projektové
vyučování na
základě
probíraného
učiva
Výchovně
vzdělávací
zájezd(podle
EV – lidské aktivity a problémy podmínek školy
ţivotního prostředí
a rodiny)
VDO – formy participace
OV
EGS – objevujeme Evropu a
svět
-
trpný rod/ budoucí, přítomný a minulý
-
nepravidelná slovesa ( dokončení as
procvičování)
MKV – multikulturalita,
etnický původ
-
reálie – historie Londýna, významní
spisovatelé
MDV – práce v týmu
39
Poznámky
školní kolo a
okresní kolo
Olympiády v Aj
(podle úrovně
znalostí ţáků )
Way to win 9 – nakladatelství Fraus
Ročník : 9.
ţák zvládá :
Učivo
Čtení a poslech
na základě probíraných textů v učebnici
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
zeměpis
český jazyk
-
rozumí souvislým projevům učitele
monologickým i dialogickým projevům
rodilého mluvčího
formuluje otázky a odpovídá na ně
obsahu textů v učebnicích,
autentických materiálech, chápe
celkový obsah sdělení
přítomný čas, předpřítomný čas
rod trpný(minulý,přítomný,budoucí),prostý
čas a průběhový
modální slovesa(procvičování ze 7.roč.)
zájmena zvratná a samostatná
who,which,that v přívlastkové větě
tázcví dovětky
dokáţe se orientovat v monologu i
dialogu s malým počtem neznámých
výrazu
s vyuţitím vizuální opory,v textech
vyhledává známé výrazy,fráze a
odpovědi na otázky
příkazy a žádosti
dějepis
mediální výchova
-
-
pouţívá dvojjazyčný a výkladový
slovník
-
projekty na zadaná
témata podle obsahu
příslušné učebnice
Gramatika :
hudební výchova
-
Poznámky
ekologie
části těla
význačné osobnosti z oblasti
vědy,umění,historie,politiky,sportu
reálie ( dle výběru učitele,podle úrovně
vědomostí jednotlivých žáků…)
40
účast nadaných ţáků
ve školním a okresním
kole olympiády
v anglickém jazyce
práce na PC –
opakovíní učiva
v programu Didakta
anglický jazyk
( učivo i výstupy jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracované )
-
-
reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený
text
pracuje s autentickými twexty
sestaví sloţitější ústní i písemné
sdělení týkajících se situací
souvisejících s ţivotem, s probíranými
tematickými okruhy v učebnici
písemně,gramaticky správně tvoří a
obměňuje věty a krátké texty
umí vyţádat informace přiměřené
úrovni individuálních jazykových
znalostí a odpovědět na ně
vyplní běţný formulář a dotazník
napíše osobní dopis, umí vyjádřit své
záţitky, dojmy, přání
- jednoduchým způsobem se domluví v
- má všeobecný rozhled, který přispívá k
formování vzájemného porozumění
mezi
zeměmi,k respektu a toleranci
odlišných
kulturních hodnot jiných národů
orientuje se v základních zeměpisných,
hospodářských,společenskopolitických,
kulturních a historických reáliích
41
Další cizí jazyk – německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ
a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykovou bariéru a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak
v dalším studiu v budoucím pracovním uplatnění.Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní
tradice. Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol
v mezinárodním měřítku.
Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně
ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.
Úroveň A1 :
Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze
pouţívat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu, například o místě, kde ţije, o lidech, které zná, a
věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je
ochoten mu pomoci.
Časová dotace
- 3 hodiny týdně
- ročníky 8. – 9.
Kompetence
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- ţáci propojují získané poznatky do širších celků
- ţáci poznávají smysl a cíl učení na praktických příkladech
42
- ţáci se učí vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace
Postup: - vedení ţáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace
- vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělání
- ţáci jsou schopni pochopit problém
- ţáci se nebojí prakticky řešit problém
- ţáci umí vyhledat vhodné informace potřebné k řešení problémů
Postup: - kladení vhodných otázek
- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům
- týmová spolupráce při řešení problémů, podněcovat k tvořivému myšlení
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup: - vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu
- vedení ţáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, v
týmu
- ţáci spolupracují ve skupině, kde se vzájemně se potřebují
- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- ţáci jsou schopni sebekontroly a kritického hodnocení práce týmu
- ţáci respektují názory druhých
Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- podněcování ţáků k argumentaci
- upevňování důvěry v práci týmu
- učit ţáky kriticky hodnotit práci svou i práci týmu
43
- ţáci se umí zodpovědnosti za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí
- ţáci se učí plnit si své povinnosti
Postup: - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení ţáků k diskuzi
- vedení ţáků ke vzájemnému naslouchání si
- vedení ţáků k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně ţivotního prostředí
- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
- ţáci při práci pouţívají vhodné materiály, nástroje a technologie
- ţáci si plní své pracovní povinnosti
Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků
- motivovat ţáky k dosaţení jimi zvoleného dalšího studia
Průřezová témata
- OSV ( Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace )
- EGS ( Evropa a svět nás zajímá )
- MKV ( Lidské vztahy, Multikulturalita )
- MDV ( Tvorba mediálního sdělení)
- EV ( Vztah člověka k prostředí)
- VDO ( Občanská společnost a škola)
44
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět : Německý jazyk
Deutsch mit Max díl 1., 2006, nakladatelství Fraus
Ročník : 8.
- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve
třídě a dokáţe na ně reagovat
- umí pozdravit, představit se, rozloučit se,
oslovit osobu
- dokáţe pojmenovat nejdůleţitější věci ve
třídě, určí jejich barvy
- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob,
chápe její obsah a smysl
- umí počítat do 20
- orientuje se v krátkých jednoduchých textech,
dokáţe vyhledat odpovědi na otázky
- vyţádá si jednoduchou informaci
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text
- zvládá základy písemného projevu
- písemně sestaví jednoduché sdělení
- rozezná a pouţívá čísla, dokáţe říct, kolik je
hodin
- získá základní slovní zásobu
Učivo
- pokyny, instrukce
- pozdrav, poděkování, představování
- barvy, torba otázky, záporu
- číslovky 1-20
- jednoduché otázky a odpovědi
- technika čtení, výslovnost
- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě
- antonyma
- uţití sloves haben, sein
- názvy dnů v týdnu
- otázky zjišťovací – ja / nein
- přivlastňovací zájmena – mein –
meine/dein- deine
- určitý a neurčitý člen
- časování pravidelných sloves
- zápor kein
- vazba ich möchte
- sloveso fahren
- číslovky do 100
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
OSV-Sociální rozvojPoznávání lidí
MKV-Multikulturalita
Význam uţívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění-Lidské vztahy
EGS-Evropa a svět nás
zajímá
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Český jazyk
Občanská výchova
Rodinná výchova
Ostatní cizí jazyky
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývají
z obsahu pouţité
učebnice
Tématické
okruhy:
-domov
-rodina
-škola
-zájmy, záliby
-volný čas
Pomůcky: hry, obrazový materiál, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, pexeso, audiotechnika, výukové obrazy, nahrávky
45
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět : Německý jazyk
Deutsch mit Max díl 2., 2007, nakladatelství Fraus
Ročník : 9.
Učivo
- pouţívá jednoduché obraty vyjadřující
svolení, omluvu, prosbu
- rozumí přiměřeně obtíţnému sdělení či
konverzaci dvou a více osob a dokáţe se do
ní zapojit
- ústně i písemně sdělí základní údaje o své
osobě, své rodině či na jiné zadané nebo
zvolené téma
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text
- pouţívá slovník
jednoduché připravené texty
- dokáţe sdělit obsah přiměřeně obtíţného
textu
- má základní poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
- dokáţe zahájit, vést a ukončit rozhovor ( i
telefonický)
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- vazba es gibt
OSV-Sociální rozvojJazykové
- přivlastňovací zájmena – unser/unsere
Poznávání lidí,
prostředky :
- předloţky, pouţití předloţek ( 3.p., 4.p., 3. Komunikace
Vyplývají
a 4.p.)
EGS- Evropa a svět nás
z obsahu pouţité
- uţití sloves stehen, liegen, hängen, sitzen
zajímá
učebnice
- zápor kein
MDV- Tvorba mediálního
- nepřímý pořádek slov ve větě
sdělení
Tematické okruhy
- způsobová slovesa müssen, können,
EV- Vztah člověka
:
dürfen, wollen
k prostředí
- sport
- mnoţné číslo podst. jmen
VDO- Občanská
- příroda
- podmět man
společnost a škola
- počasí
- rozkazovací způsob
Tělesná výchova
-zdraví a péče
- préteritum sein a haben
Přírodopis
o něj
- sloveso tun – ve spojení weh tun
Český jazyk
- osobní dopis
- souvětí se spojkou deshalb
Výpočetní technika
- ţivotopis
- svátky, zvyky
Matematika
- perfektum některých pravidelných a
Ostatní cizí jazyky
nepravidelných sloves
Občanská výchova
- stupňování příd. jm. a příslovcí
Rodinná výchova
- porovnání pomocí als
Pomůcky : audiotechnika, PC- výukové programy, internet, časopisy, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, obrazový materiál
46
Matematika a její aplikace - 1.stupeň
Charakteristika předmětu:
Matematika se vyučuje od 1. – do 9.ročníku základní školy.
Ţáci si na 1.stupni osvojí základní aritmetické operace a práci s nimi – provádění těchto operací, porozumění jim, získávání číselných údajů.
Naučí se pracovat s grafy, tabulkami a diagramy.
Geometrie v rovině i v prostoru – znázorňování a určování geometrických útvarů, modelace reálních situací.
Logické myšlení – řešení problémových situací, řešení úloh z běţného ţivota.
Kompetence k učení:
- nabízí ţákům různé metody, strategie a způsoby učení, které jim umoţní své učení samostatně řídit
- klade důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky
- ukazuje ţákům, jak konkrétně vyuţít vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě
- osvojení si uţívaných termínů, symbolů a znaků oboru
Kompetence k řešení problémů:
- postupuje od nejjednodušších operací ke sloţitějším
- hledá vlastní i další moţné postupy při řešení problémů
- učitel vede ţáky k ověřování správnosti problémů
Kompetence komunikativní:
- spolupracovat při řešení sloţitějších matematických operací – ve skupině nebo ve dvojici
- vymýšlet slovní úlohy na danou matematickou operaci
- ve skupině komunikovat takovým způsobem, který vede k dosaţení společného cíle
Kompetence sociální a personální:
- dokázat poţádat o pomoc a být schopen pomoc sám poskytnout
- vzájemná komunikace při řešení daného problému
- stanovit pravidla pro skupinovou práci a dodrţovat je
- budovat sebedůvěru ţáka a jeho rozvoj
Kompetence občanská:
- vzájemná pomoc spoluţákům
47
-
uvědomovat si své školní povinnosti a plnit domácí přípravu na vyučování
Kompetence pracovní:
- samostatná příprava pomůcek na vyučování
- bezpečné pouţívání rýsovacích pomůcek a jejich údrţba
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika
Matematika 1.-4/A, V. Landová, H. Staudková, V. Tůmová, nakl. ALTER
Matematika – písanka, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos
Matematické …minutovky, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos
Počítáme zpaměti 1, Mgr. Jan Volf, 2003, Alter
Početníček – pracovní sešit k počítání pro 1. ročník ZŠ, Ing. Andrea Brázdová, 2005, Didaktis
Počítáme do dvaceti, PhDr. Věra Kárová, CSc., 2001, Fortuna
Ročník : I.
I.
Ţák zapíše čísla 0 – 20, rozlišuje číslice tiskací
a psací.
Doplní chybějící čísla v řadě.
Podle obrázku rozhoduje o vztahu více, méně.
Spočítá prvky daného souboru do 20 včetně.
Vytvoří skupinu s daným počtem prvků.
Učivo
I.
Čísla 0 – 20
Orientace na číselné ose.
Čtení a psaní čísel.
Porovnávání čísel, vztahy větší, menší,
rovno a odpovídající znaménka.
Součet a rozdíl čísel bez i s přechodem
desítky.
Počítání předmětů v daném souboru.
Vytvoření souboru s daným počtem prvků.
48
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
VDO – Občanská
společnost a škola, občan,
občanská společnost a stát
– výchova k samostatnosti,
k sebekontrole, smyslu pro
odpovědnost, ohleduplnost
a přesnost.
EV – vztah člověka
k prostředí – výchova
Poznámky
Sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 10 – 20, 0 – 20
s přechodem přes desítku.
Řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel.
Řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním
v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky,
s přechodem desítky.
Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahů o x více,
méně v oboru do 20.
Ţák porovnává přirozená čísla.
Zobrazí číslo na číselné ose.
II.
Ţák se orientuje v prostoru, rozlišuje pojmy
před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole.
Porovná předměty podle velikosti, pouţívá
pojmy menší, větší, stejný, niţší, vyšší.
Ţák rozezná geometrické tvary trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh.
Rozpozná krychli, kvádr, válec, kouli na
modelech ze stavebnice, najde i příklad těchto
tvarů ve svém okolí.
k ţivotnímu prostředí.
Řešení a tvoření slovních úloh na
porovnávání čísel.
Řešení a tvoření slovních úloh se sčítáním a
odčítáním v oboru 0 – 20 bez i s přechodem
přes desítku.
Řešení a tvoření slovních úloh o x více,
méně v oboru do 20.
Komunikativnost sčítání.
II.
Geometrie
Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod,
nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole.
Menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký,
úzký.
Vv – obrázky stejného
druhu podle počtu.
Vv, Pč – znázornění slovní
úlohy.
Vv, Pč. – uţití barev,
vystřihování, modelování.
Prvouka
Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh.
Tělesa krychle, kvádr, válec, koule.
Skládání obrazců z geometrických tvarů.
Stavění staveb ze stavebnice.
PS Mária Tarábková, Mgr. Stanislav Korityák : Počteníček pro 2. ročník základní školy, nakladatelství Didaktik
PS 4/B Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová, nakladatelství
Alter
PS 5 Numerace do 100, sčítání a odčítání bez přechodu desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová,
nakladatelství Alter
49
PS 6 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100, násobení a dělení 2,3,4, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej
Vlček, nakladatelství Alter
PS 7 Příprava na násobení a dělení 5,6,7,8,9,10, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej Vlček, nakladatelství Alter
Ročník : 2.
Ţák:
-
-
-
-
-
sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes
desítku
spočítá prvky souboru do 100
vytvoří konkrétní soubory (na počitadle,
penězi, ve čtvercové síti, na číselné ose/
s daným počtem prvků do 100
porovná čísla do 100 a pouţívá symboly =,
, ,
zaokrouhlí dané číslo na desítky
sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné
číslo v oboru do 100 s přechodem přes
desítku
řeší praktické a slovní úlohy na sčítání,
odčítání, násobení a dělení, i
s porovnáváním čísel do 100
řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů o x –
více, o x – méně, x krát více, x krát méně,
v oboru do 100.
uţívá spoje násobilek 2,3,4,5,10
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Číselný obor 0 – 100
…čísla 0-100, orientace na číselné ose,čtení, tvorba číselné osy
zápis čísel po J, D, S /řády/
z milimetrového papíru
…počítání po jedné, po 10 do 100
…řešení a vytváření slovních úloh na
porovnávání čísel
…počítání s penězi /bankovkami, mincemi/ zhotovení dětských peněz
…počítání a pouţívání závorek
…zaokrouhlování do 100
…numerické a slovní počítání
názorné počítání slovních příkladů
…násobení jako opakované sčítání
…násobek, činitel, záměna činitelů
…řešení a vytváření slovních úloh, dbaní na
správnou formulaci odpovědi
50
výtvarné ztvárnění
opakujících se předmětů
Poznámky
-
dělí v oboru násobilek 2,3,4,5,10
řeší spoje násobilky 6, 7, 8, 9 s pomocí
tabulky násobení
řeší sloţené příklady za pomoci závorek,
které postupně odstraňuje
rozezná časové jednotky hodina, minuta,
sekunda
rozezná jednotky míry – mm, cm, dm, m,
km
rozezná jednotky hmotnosti kg, q
…automatizace násobilek
…automatizace dělení v oboru probíraných
násobilek
…práce v tabulce násobků 6 – 9
…řešení sloţených úloh s dvěma operacemi
…orientace v čase
…práce s metrem a pásmem
…práce s váhou
Podrobně probráno
v prvouce
podrobně probráno
v geometrii a při měření
sportovních výkonů v TV
Matematika pro 3. ročník základních škol /R. Blaţková-K.Matoušková - M. Vaňurová - H. Staudková/,
nakladatelství Alter 2011
Pracovní sešit /nakl. Didaktis 2008/
Pracovní sešit /nakl. Alter 2011
(pouţíváno do února 2013)
Ročník : 3.
čte a zapisuje přirozená trojciferná čísla
Učivo
Matematika:
číselná řada 1-1000, počítání po stovkách,
počítání po desítkách, počítání po
jednotkách, čtení trojciferných čísel
51
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Výchova dem.občana –
občanská společnost a
škola
Poznámky
uţívá lineárního uspořádání, zakreslí obraz
daného čísla na číselné ose
číselná osa, zápis čísla, porovnávání čísel,
orientace na číselné ose
znaménka >,<,= ; zaokrouhlování čísel
porovnává čísla do 1000, uţívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
sčítá a odčítá v oboru do 1000, řeší praktické
úlohy
písemně sčítá a odčítá v oboru do 1000,
provádí kontrolu výpočtu - zkouškou
zpaměti násobí a dělí v oboru malých
násobilek
rozklady čísel v desítkové soustavě
součet a rozdíl čísel, písemné sčítání –
kontrola výsledku záměnou sčítanců,
písemné odčítání – kontrola výsledku
sčítáním
automatizace všech spojů v oboru násobilek
1-10 a dělení v oboru těchto násobilek
násobení a dělení číslem 10
násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným
(21x3)
násobení a dělení dvojciferných čísel
jednociferným, pamětné násobení
dělí dvojciferné číslo jednociferným – mimo
dvojciferného čísla jednociferným mimo
obor násobilky, určí neúplný podíl a zbytek
obor násobilek
(17:3, 96:5)
dělení se zbytkem a následná zkouška
řeší slovní úlohy: sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel – o x-více, o x-méně;
uţití závorek
násobení dvojciferného čísla jednociferným,
násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou
dělení dvojciferného čísla jednociferným;
čísel
úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně
řešení slovních úloh se dvěma různými
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
početními výkony
odhad a kontrola výsledku
52
Environmentální výchova
– lidské aktivity a
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Geometrie:
bod, přímka, polopřímka, úsečka
zná a znázorní pojmy – bod, krajní body
úsečky
rýsování přímek a polopřímek
rýsování úsečky dané délky – cm, mm
umí změřit úsečku dané délky s přesností na
mm
dokáţe sestrojit úsečku dané délky s přesností
na mm
odhaduje vzdálenost dvou bodů, odhaduje
délku úsečky
rozezná základní jednoduchá tělesa – krychle,
kvádr, koule; nachází jejich vyuţití v reálném
světě
sestavuje jednoduché stavby pomocí krychlí
převede základní jednotky délky a hmotnosti
určí obvod jednoduchého obrazce – obdélník,
čtverec, trojúhelník
měření úsečky s přesností na mm
odhad délky úsečky, odhad vzdáleností
rovinné obrazce – čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
modelování jednoduchých staveb –
s vyuţitím stavebnice (kostky)
jednotky délky – km, m, dm, cm, mm a
jednotky hmotnosti – kg, g
obvod rovinného obrazce – sečtení délek
jeho stran
vyuţití čtvercové sítě
přenese ve čtvercové síti vzor podle určité
přímky
53
MATEMATIKA pro 4. ročník základních škol, Růţena Blaţková, Květoslava Matoušková, Milena Vaňurová, ALTER 2010
Pracovní sešit k učebnici matematika 4, 1. a 2. díl, Alter
Ročník : 4.,
Učivo
Umí zapsat a přečíst čísla do 10 000
Sčítá a odčítá zpaměti a písemně
do 10 000
orientuje se na číselné ose do 10 000
Počítání do 10 000
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru
malé násobilky
umí násobit písemně jednociferným
a dvouciferným činitelem
umí písemně dělit jednociferným dělitelem
Násobení a dělení
pouţívá kalkulátor ke kontrole
Práce s kalkulátorem
zná jednotky hmotnosti , délky, objemu a času
umí převádět jednotky hmotnosti a délky
Jednotky
řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy
umí provést zkrácený zápis
Slovní úlohy
umí pracovat s kruţítkem
umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník,
kruţnici
umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník
Gometrie
projekty, kurzy
k prostředí
Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí
54
Poznámky
umí narýsovat kolmici, rovnoběţky,
různoběţky
dokáţe určit vzájemnou polohu přímek
v rovině
umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti
Matematika pro 5. roč. ZŠ – RNDr. Jaroslava Justová, nakl. Alter 2011
Ročník : 5.
Učivo
I.
umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
orientuje se na číselné ose v oboru do milionu
umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do milionu
umí násobit deseti, stem, tisícem
umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a
statisíce
násobí písemně trojciferným činitelem
dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem
řeší slovní úlohy v oboru do milionu
I.
počítání do 1 000 000
převádí jednotky času a objemu
umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit
slovní úlohy s časovými údaji
jednotky
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
EV - vztah člověka k prostředí
- lidské aktivity a pro55
Poznámky
umí pracovat s údaji v cenících apod.
blémy ţivotního
prostředí
(prolíná učivem v řešení slovních úloh)
zná římské číslice I aţ X, L, C, D, M
umí přečíst číslo kapitoly a letopočet
římské číslice
zná pojem zlomek
pozná a dokáţe vyznačit polovinu, třetinu,
čtvrtinu
umí porovnávat zlomky, sčítat a odečítat
zlomky, rozlišovat smíšená čísla,
umí sčítat, odečítat, násobit a dělit desetinná
čísla
zlomky a desetinná čísla
-
l
i
d
s
k
é
a
k
t
i
v
i
t
y
II.
II.
zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník
geometrie
pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný
a rovnostranný trojúhelník
umí sestrojit čtverec, obdélník
umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a
čtyřúhelníku
pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
umí zapsat , pouţít data z grafu ve čtvercové
síti
vypočítá obsah čtverce a obdélníka
umí vypočítat obsah a objem krychle a kvádru
dbá na přesnost a čistotu rýsování
a
p
r
o
-
56
Matematika a její aplikace - 2.stupeň
Charakteristika matematiky
Matematika je důleţitým nositelem kulturního dědictví, ukazuje úroveň a vývoj lidského myšlení. Její znalost patří
k základnímu kulturnímu rozhledu. Představuje schopnost váţit si projevů kultury a společenských mravů i schopnost váţit
si literatury, výtvar. umění, hudby a dalších forem tvůrčích projevů člověka, tedy i matematiky. Vzdělávací oblast je
zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat
matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli se prolíná celým základním vzděláváním a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Matematická gramotnost zahrnuje dovednost písemně i zpaměti sčítat, odčítat, násobit a dělit a uţívat tyto operace k řešení
problémů v kaţdodenním ţivotě. Pro ţáky zahrnuje matematická gramotnost následující vědomosti:
důkladná znalost početních operací
matematické termíny a pojmy, základní zásady geometrie a algebry
pouţívá matematické jednotky
abstrahuje a zevšeobecňuje, matematicky modeluje
matematicky myslí a uvaţuje
rozlišuje různé druhy matematického tvrzení (hypotézy, aplikace, důkazy)
Ţák umí aplikovat matematické vědomosti v oblastech:
domácí rozpočet
cestování a volný čas
nakupování, statistické údaje, vklady, půjčky atd.
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA
Ročník :
6.
průřezová témata, projekty,
kurzy
Učivo
57
Poznámky
čtení a zápis čísel. osa
porovnávání, zaokrouhlit, převést na zlomky a
obráceně, počet. výkony s deset. čísly,
matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe,
převody jednotek, vypočítá arit. průměr – aplikace
v praxi, pouţívá kalkulátor při sloţ. výpočtech
vysvětlit pojmy násobek, dělitel, prvočíslo, číslo
sloţené
umí znaky dělitelnosti – pouţít k řešení praktických
úloh, algoritmus rozkladu na součin prvočinitelů
společný násobek, společný dělitel
vysvětlit pojem číselný výraz
určit hodnotu výrazu
pořadí počet. výkonů
určí proměnnou v daném výrazu – dokáţe
vypočítat hodnotu, zapíše slov. úlohu
Desetinná čísla
smysl pro reálný odhad
uţití v praxi – bydlení, nákupy, ceny zboţí
fyzika – teplo,teplota
chápání běţných reál. situací (dluhy,
záporné teploty, teploměr)
důvody, které vedly k zavedení záporných
čísel
Dělitelnost
rozdělení osob do stejných skupin, rozdělení
čtvercové plochy (a obdél.) na shodné
čtverce
práce se čtverečkovaným papírem
Výrazy
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE
Ročník :
6.
ţák narýsuje jednotl. druhy čar a uţité;
sestrojí 2 rovnoběţky, kolmici k bodu k přímce
kruţítkem sestrojí střed úsečky, osu úsečky,
matematicky správně popíše tech. písmem
od ruky nakreslí rovin. útvary, krychli, kvádr
Učivo
Základní pravidla rýsování
58
projekty, kurzy
výtvarná výchova
orientace na mapě a plánu
Poznámky
vysvětlit, co je úhel, správně změřit, určit velikost,
přenášení úhlů, porovnávání, osa úhlů, rozeznat
druhy úhlů, úhly vedlejší a vrcholové, sčítat a
odčítat úhly
Úhel a jeho velikosti
cestování, zeměpis – azimut, svět.
strany; fyzika – odraz, lom světla,
hloubkový, výškový a zorný úhel;
tělesná výchova – úhel odrazu,
minigolf, hokej …
rozlišení trojúhelníků podle úhlů, stran, výpočet
úhlů v trojúhelníku; vnitřní a vnější úhly, věta sss –
konstrukce trojúhelníku
sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník
Trojúhelníky, mnohoúhelníky
rozvíjí analyticko-systematické
myšlení (rozbor – konstrukce)
jednotky obsahu, převody, význam obsahu – plocha Obsah obrazce povrch tělesa
– výměra rov. obrazců, kvádr, krychle – načrtnout,
narýsovat, vypočítat povrch, uţit v praxi, vyuţívá
matem. symboliky
matematika a umění
architektura, zeměpis, dějepis
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA
Ročník :
7.
Učivo
projekty, kurzy
vysvětlí pojem zlomku, graficky znázorní, vysvětlí
vztah zlomku a deset. čísla, početní výkony se
zlomky, znázorní na číselné ose
Zlomky a racionální čísla
fyzika – rychlost, hustota
cukrárna, pizzerie – dělení celků
aplikační úlohy z praxe
dokáţe narýsovat graf, zakreslit body s danými
souřadnicemi
Grafy
zeměpis – poloha místa na Zemi
cestování
vysvětlit pojem číslo kladné, záporné – uţité
v praxi, znázornit na čísel. ose, porovnávat, číslo
opačné, početní výkony, význam absolutní
Celá čísla
zeměpis – měřítko mapy
chemie – názvosloví, směsi
fyzika – přímá a nepřímá závislost
59
Poznámky
hodnoty
objasnit pojmy poměr, postupný poměr, úpravy
poměru (jednoduché)
vypočítá jednotlivé díly celku dané poměrem
pozná přímou a nepřímou úměrnost
vysvětlí pojem měřítko mapy a umí vypočítat
sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti,
řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,
trojčlenka
vysvětlí pojmy, vypočítá 1 % ze základu, aplikuje
základy jednoduchého úrokování, řeší úlohy
z praxe
Procenta
veličin, přímočarý pohyb
rozvoj kauzálního myšlení, reálný
odhad průběhů jevů
význam procent (promile) – úroky,
slevy
práce s reálnými materiály
obchodní strategie banky
Ročník :
7.
kurzy
Učivo
vysvětlit pojem shodnost rovinných útvarů,
trojúhelníků a zapsat konstrukci trojúhelníku –
dodrţuje pravidla rýsování, pozná vnitřní a vnější
úhly, rozdělí trojúhelník podle stran a úhlů
umí narýsovat těţnici, střed. příčku, výšku,
kruţnice opsané a vepsané, vypočítat obsah
Shodnost trojúhelníků
rozliší jednotlivé druhy, zná jejich vlastnosti,
vypočítá obvod a obsah podle vzorců,
řeší slovní úlohy
narýsuje čtyřúhelník
Čtyřúhelníky
rozvoj analyticko-syntetického myšlení,
hledání všech řešení
přírodopis – fyzika
šestiúhle. fenomén – včelstvo
matematika – umění
60
Poznámky
určí vlastnosti osové a středové souměrnosti,
sestrojí obrazy, rozpozná útvary souměrné, určí
střed nebo osu souměrnosti
Osová a středová souměrnost
matematika ve výtvarném umění a
architektuře
přírodopis – souměrnost květů,
v přírodě
origami – skládání papíru, modelování
jednotky objemu a převody, popíše a načrtne tělesa,
vyhledá potřebné informace v tabulkách, slovní
úlohy
Objem hranolů
rozvíjí tvořivost a představivost
architektura – modelování budov
rozvoj kreativity
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA
Ročník :
8.
Učivo
projekty, kurzy
pojem druhá a třetí mocnina
pomocí kalkulačky určí mocniny a odmocniny čísel
Mocniny
dějepis – staré jednotky obsahu (sáh,
lán)
zjednodušení a ekonomizace zápisů
algoritmy pro počítání s mocninami, početní
operace
Mocniny s přirozeným mocnitelem
určit hodnotu výrazu
početní operace s mnohočty
uţití algebraických vzorců
Výrazy
přechod od myšlení konkrétního
k abstraktnímu, graf. znázorňování
úprav výrazů
pojmy rovnost, rovnice, nerovnost, neznámá, kořen
rovnice
úpravy rovnic a nerovnic, zkoušky, grafické
znázornění řešení nerovnic
Lineární rovnice a nerovnice
práce ve správném logickém sledu,
tvorba úloh řešitelných pomocí rovnic
(úlohy o věku, nákupech, pohybu, o
směsích, vyuţívání vzorců z fyziky,
geometrie, chemie)
61
Poznámky
zapíše slov. text pomocí neznámé, provede rozbor
slov. úlohy, ověří správnost výpočtu
Slovní úlohy
základní pojmy statistiky, aritmetický průměr,
provede jednoduché statistické šetření a zpracuje
tabulky a graf
Statistika, diagramy
vyhodnocování informací
zeměpis – sloţení obyvatel
reţim dne, můj volný čas
Ročník :
8.
Učivo
projekty, kurzy
Pythagoras z Miletů
uţití Pythagorovy věty
vypočítá strany v trojúhelníku
řeší úlohy z praxe
Pythagorova věta
dějepis – význam řecké matematiky
pro dnešek
stavebnictví
rozdíl mezi kruhem a kruţnicí, poloha přímky a
kruţnice, poloha 2 kruţnic
vypočítá obvod a obsah,
narýsuje tečnu, tětivu, sečnu
umí načrtnout válec + síť
vypočítá objem a povrch
slovní úlohy z praxe
Kruh, kruţnice, válec
rozvoj zručnosti a představivosti
jak fenomén kruhu ovlivnil vynálezy
a objevy středověku, novověku,
rozlišování společ. a odlišných
vlastností objektů
62
Poznámky
umí sestrojit trojúhelníky a čtyřúhelníky,
zná pojem mnoţina bodů a umí je určit – vyuţívá
při konstrukčních úlohách
zapíše postup konstrukce
konstrukce tečny z bodu ke kruţnici
Konstrukční úlohy
Thaletova kruţnice
technické kreslení
informatika
výtvarná výchova
podpora vytváření osobních vlastností
(trpělivost, přesnost, pečlivost)
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA
Ročník :
9.
kurzy
Učivo
početní výkony,
vyuţívá své dovednosti se zlomky
Výrazy. lomené výrazy
princip zobecňování
pouţívá soustavu souřadnic k řešení úloh, rozpozná
závislost mezi dvěma veličinami, funkce rostoucí a
klesající
Funkce
dějepis – René Descartes
vyhledávání informací, čtení grafů
informatika a výpočetní technika – aktivní
vyuţití programu Excel
převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na
rovnici lineární
pouţívá rovnice k řešení slovních úloh
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
práce ve správném logickém sledu,
aplikační úlohy (společná práce, rozvoj
podnikatel. kompetencí)
řeší soustavy rovnic (metoda sčítací, dosazovací),
umí graficky řešit soustavy,
pouţívá je k řešení slovních úloh
Soustavy lineárních rovnic
Slovní úlohy
optimální metoda řešení
63
Poznámky
chápe pojmy peníze, inflace, úrok, daň a pouţívá
při řešení úloh
Finanční matematika
mince, bankovky, platební karty
rozvoj podnikatelských schopností,
burza, trh
umí poznat kvadratickou funkci a nepřímou
úměrnost, sestrojit graf
Kvadratické funkce a nepřímá
úměrnost
Ročník :
9.
Učivo
projekty, kurzy
rozpozná podobné geometrické útvary¨
chápe rozdíl mezi podobností a shodností
pouţívá poměr podobnosti
Podobnost
vnímá odlišnosti vlastností a pojmů
český jazyk – významy a druhy slov
přírodopis – savci a ptáci
chemie – kovy a
fyzika – plyn a kapalina
modeláři a švadleny – práce podle
vzoru
rozlišuje pojem rovina a prostor,
vypočítá objem a povrch základních těles,
dokáţe tělesa zobrazit
zná pojmy síť a plášť tělesa
Stereometrie
tvořivost a estetické vnímání
architekti – návrhy a modelování
staveb
dárkové krabičky
zná vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém
Goniometrické funkce
vyuţívá poměrů stran v pravoúhlém
64
Poznámky
trojúhelníku a dokáţe je vyuţít v praxi
trojúhelníku, základní význam pro
praktické výpočty úlohy z praxe
(hloubkové a výškové úhly)
Informační a komunikační technologie
Charakteristika vzdělávacího předmětu informatika
Vzdělávací předmět informatika umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti
v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat
je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byl
vzdělávací předmět informatika zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační
společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií,
umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně
většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu informatika umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software
a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího
obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Cílové zaměření vzdělávacího předmětu
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k:
poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií
porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým
vyuţitím
schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti
vyhledaných informací
vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci
práce
tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
65
pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích
šetrné práci s výpočetní technikou
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět : Informatika
Ročník : 5.
- umí korektně zapnout a vypnout stanici a
přihlásit se do a odhlásit se ze sítě
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení se do
a odhlášení se ze sítě
- vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje hardware
a zařadí nejběţnější součásti a zařízení počítače skříň – procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )
periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener, reproduktory, …
- vysvětlí význam pojmu software
- orientuje se na klávesnici,
- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,
taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,
klik pravým tlačítkem – místní menu
software
programy
příklady výukových
programů
VDO – SW pirátství
práce s klávesnicí a s myší
části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení
66
Poznámky
Ročník : 7.
Učivo
- dokáţe popsat jednotlivé součásti počítače a
jejich funkce z hlediska celkového fungování
počítače, chápe fungování počítačových sítí
hardware
skříň – procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )
periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener, reproduktory, …
- vysvětlí význam pojmu software
software
programy
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
- orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje
místní a síťové disky
příklady výukových
programů
VDO – SW pirátství
- dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor,
přejmenovat je, zkopírovat či přesunout,
popřípadě odstranit je
- orientuje se na klávesnici, zná funkce
nejdůleţitějších kláves (enter, Esc, Delete,
Shift, …)
- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,
taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,
klik pravým tlačítkem – místní menu
práce s klávesnicí a s myší
části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení
67
Poznámky
- s pouţitím nástrojů dokáţe nakreslit obrázek
a uloţit jej, případně otevřít pro změny a
změněný znovu uloţit
- ve wordu dokáţe napsat krátký text včetně
dodrţení základních typografických pravidel,
otevřít existující soubor, upravit vlastnosti
písma a odstavce, popřípadě vloţit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu,
dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo
jinam, pop. jiným názvem
- dokáţe upravit vzhled dokumentu
grafika
programy na tvorbu obrázků
uloţení vytvořeného obrázku nebo změn,
otevření obrázku
základní nástroje a moţnosti nastavení
(tvary, štětce, barvy, základní tvary …)
textový editor
uloţení, otevření souboru
pohyb v dokumentu
označení části dokumentu do bloku
psaní, oprava textu
základní typografická pravidla
písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtrţené, barva
zarovnání odstavce
vloţení obrázku – WordArt, klipart, obrázek
ze souboru
word
formát písma a odstavce, styly, generování
obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví,
zápatí
- samostatně si uspořádá data na svém
uţivatelském kontě
práce se sloţkami a soubory
68
M – geometrické útvary,
plošné objekty
OSV – kreativita
Ročník : 9.
- dokáţe vytvořit jednoduchou prezentaci
Učivo
VDO – prezentace
PowerPoint
- dokáţe vytvořit jednoduché www stránky
OSV – tvořivost
- nezaměňuje pojmy internet a web
internet – co to je, sluţby internetu
- dokáţe napsat zprávu, přečíst došlou zprávu,
smazat zprávu
elektronická pošta
spuštění poštovního programu, odeslání
zprávy, čtení došlých zpráv a jejich mazání
www
pohyb po webu – hypertextové odkazy,
webové adresy, jednoduché vyhledávání
- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém
tématu, z webové stránky dokáţe uloţit text a
obrázek
- dokáţe vytvořit tabulku a graf, upravit jejich
vzhled, pouţívat základní vzorce a jednoduché
funkce, vytvořenou tabulku a graf dokáţe
přenést do textového editoru
- zná základní sluţby internetu
- el. poštu pouţívá pro komunikaci i pro
odesílání příloh
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
MDV – kritický přístup
k informacím, ověřování
zdrojů
EGS – vyhledávání
informací
MKV – komunikace
s lidmi z různých kultur
excel
vytvoření a úprava vzhledu tabulky, vzorce, OSV – pravidla
základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu komunikace
grafu, spolupráce s textovým editorem
EGS – vyhledávání
informací o světě
internet
OSV – pravidla
komunikace
el. pošta
EV – zdroj informací o
připojení přílohy k odesílané zprávě
ţivotním prostředí
69
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Charakteristika předmětu – 1. stupeň
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně :
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
-
1 h týdně
2 h týdně
3 h týdně
4 h týdně
4 h týdně
- Prvouka
- Prvouka
- Prvouka
- Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)
- Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)
Tato vzdělávací oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a
dálších témat, uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým
(integrovaným) obsahem spoluvytváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich
prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy
a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních
jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí
vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako
výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci
učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 tématických okruhů :
- Místo, kde ţijeme
- Lidé kolem nás
- Lidé a čas
- Rozmanitost přírody
- Člověk a jeho zdraví
70
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků
- vést ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systemizaci
- vést ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
- umoţnit ţákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok
- na základě proţitku úspěchu vést ţáky k potřebě dalšího studia a celoţivotního vzdělávání
- vést ţáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti
- ukázat ţákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání
- vést ţáky k ověřování správnosti řešení problému
- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a
historické události
- seznámit ţáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice
návody)
- vést ţáky k vyuţívání širokých moţností informačních a komunikačních prostředků
- vést ţáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů v oblasti
výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru
- předkládat ţákům moţnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodrţování
- individuálním přístupem budovat sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj
71
- na základě příkladů z historie vést ţáky k respektování přesvědčení druhých lidí
- vést ţáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů
- ukázat ţákům význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku
- seznámit ţáky s vlastnostmi některých materiálů
- poukázat na moţná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést ţáky k jejich eliminaci
- naučit ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţnit jim hledat vlastní postup
Vyučovací předmět : Prvouka
Prvouka pro 1. ročník základních škol, kol. autorů pod vedením Dr. Hany Danihelkové, nakl. Prodos
Ročník : I.
I.
Pozná prostory školy, dovede se orientovat ve
škole.
Pozná školní reţim a řad, organizaci práce ve
škole, orientaci v prostoru třídy, pracovní
návyky ve vyučovací hodině.
Zná hygienické návyky o přestávce, základy
sebekázně.
Umí uklidit pracovní místo, správně sedí.
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
VDO – Občanská
výchova dem. občana
v rámci třídního kolektivu.
Výchova k samostatnosti,
k seberealizaci, ke smyslu
pro spravedlnost,
odpovědnost a
ohleduplnost EGS –
I.
Jsem školák.
72
Poznámky
Dovede bezpečně přijít a odejít ze školy za
doprovodu rodičů nebo paní vychovatelky.
Osvojí si vhodné formy chování ke
spoluţákům, k dospělým, ke kamarádům,
cizím, neznámým lidem.
Evropa a svět nás zajímá –
poznávání evropských
kultur MKV – kulturní
diference.
Etnický původ – poznávání
etnických skupin EV –
Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí, vztah
člověka k prostředí –
výchova k ţivotnímu
prostředí.
II.
Umí popsat proměny přírody na podzim.
Pozoruje práci v sadu a na zahradě.
Pozná podzimní práce na poli.
II.
Příroda – podzim.
III.
Rozliší příbuzenské vztahy v rodině.
Pozná významné události v rodině.
Pozná práva a povinnosti členů rodiny,
společné činnosti, ţivot rodiny.
III.
Moje rodina.
IV.
Umí popsat proměny přírody v zimě.
Seznámí se s péčí člověka o zimní přírodu.
IV.
Příroda – zima.
V.
Umí vyjmenovat dny v týdnu, dny pracovní,
dny volna.
Zná vánoční zvyky.
V.
Lidé a čas – zimní svátky.
VI.
Dokáţe posoudit vhodné trávení volného času.
VI.
Práce a volný čas.
VII.
Zná a dodrţuje zásady bezpečného chování.
Popíše své tělo a péči o něj.
Určí názvy částí lidského těla a jejich
VII.
Člověk, jeho tělo a zdraví.
73
důleţitost.
Objasní základy osobní hygieny.
Rozezná správnou výţivu.
Vymezí pojem nemoc, úraz.
Vysvětlí prevenci.
VIII.
Umí popsat proměny přírody na jaře.
Pozná části těla rostlin.
Zná základní skupiny ţivočichů.
Vyjmenuje názvy hospodářských zvířat.
Pozná práci v sadu a na zahradě.
VIII.
Příroda – jaro.
IX.
Vyjmenuje roční období, měsíce.
Umí pracovat s cvičnými hodinami /celé
hodiny/.
IX.
Lidé a čas.
X.
Pozná různá povolání, pracovní činnosti lidí,
výsledky práce.
X.
Práce a volný čas.
XI.
Pozná různé obchody, různé způsoby nákupů a
úhrad zboţí.
Pozoruje, jak lidé cestují.
Pozná různé druhy dopravních prostředků.
XI.
Věci a činnosti kolem nás.
XII.
Umí popsat proměny přírody v létě.
XII.
Příroda – léto.
XIII.
Seznámí se s ochranou přírody, s péčí o les.
XIII.
Příroda, vztah člověka a přírody.
74
Prvouka pro 2. ročník, Hana Danihelková a kol., nakladatelství Prodos
Ročník : 2
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Lidé kolem nás
-
rozlišování blízkých příbuzných
příbuzenské vztahy
role rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi
-
vyuţívání časových údajů při řešení
různých situací v denním ţivotě,
rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
orientace v činnostech člověka v lidské
společnosti
-
…příbuzenské a mezigenerační vztahy
…souţití lidí, mezilidské vztahy
…chování lidí a pravidla slušného chování
Lidé a čas
…poznávání hodin a určování času
…události v regionu, pověsti, představa
budoucnosti
…roční období, měsíce roku
podoby a projevy kultury
základní práva dítěte
třídění přírodnin /rostliny a ţivočichové/
pozorování, popisování a porovnávání
viditelných proměn v přírodě
výtvarné ztvárnění stroje
v budoucnosti
…řemesla a umění
hra na umělce a řemeslníka
…stromy, keře –stavba těla rostlin
…domácí a volně ţijící zvířata
…práce s encyklopedií
…koloběh vody v přírodě
Člověk a jeho zdraví
75
učebnice Prvouka
pro 2.
1. a 2. díl
/Krojzlová/
pracovní sešit
k prv.
Fortuna
/1998/
Rozmanitost přírody
-
Poznámky
tvorba herbáře
/vytvoření třídní knihy
přírodnin/
-
-
dodrţování zásad bezpečného chování tak,
aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
znalost pouţívání důleţitých telefonních
čísel
zvládání základních pravidel účastníků
silničního provozu
rozpozná osobní a hromadné nebezpečí
orientace v jednoduchém plánku místa
svého bydliště a školy
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině
… lidské tělo - vývoj jedince, základní
stavba a funkce
…nemoci x úrazy
…telef. čísla 150, 155, 158 /112/
…dopravní značky, přecházení silnice, hry
ve městě x přírodě
…pitný reţim, zdravá strava, role chodce a
cyklisty, první pomoc
…drogy, alkohol
vybavení lékárničky
model města a dopravních
značek
dramatizace odmítnutí
návykových látek
Místo, kde ţijeme
… adresa svého bydliště
pohlednice pro rodiče
…domov – prostředí domova
…okolní krajina – tvary zemského povrchu,
vodstvo, vliv lidí na ţivotní prostředí
výtvarné ztvárnění okolní
krajiny
Já a můj svět /prvouka pro 3. ročník /nakladatelství Nová škola 2008/
(učebnice i pracovní sešit)
Ročník : 3.
Učivo
76
Mezipředmětové
témata, projekty,
Poznámky
kurzy
popis okolí místa svého bydliště
vyznačení na jednoduchém plánku místo svého
bydliště, školy
orientace na plánku města
zná okolí obce
místo kde ţiji
práce s plánem své obce
části obce
zná minulost své obce
pověsti, historická místa a památky
Osobnostní a soc.výchova
– rozvoj schopností
poznání, poznání lidí,
mezilidské vztahy,
hodnoty, postoje, praktická
etika
Výchova dem. Občana
určuje světové strany
zná sluţby a podniky v obci, vyuţití volného
času – sport, turistika
Výchova k myšlení v evr.
A globálních souvislostech
– jsme Evropané,
objevujeme Evropu a svět
rozliší ţivou a neţivou přírodu
přírodniny a lidské výtvory
zná základní vlastnosti látek (hmotnost, objem,
teplota)
neţivá příroda
Multikulturní výchova –
lidské vztahy, solidarita
umí vyjmenovat skupenství vody a jejich
přeměnu
voda
– ekosystémy, vztah
člověka k prostředí
popíše koloběh vody v přírodě
zná sloţení vzduchu a jeho vlastnosti
vzduch
popíše půdu a její vlastnosti
půda
umí vyjmenovat nezbytné podmínky pro ţivot
ţivá příroda
popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
během ročních období
popíše části rostlin, rozliší – byliny a dřeviny
77
(strom a keř), rostliny kvetoucí a nekvetoucí,
hospodářské-planě rostoucí – léčivé rostliny
rostliny
popíše části těla zvířete na vybraném vzoru
(kočka domácí)
ţivočichové
rozliší zvířata volně ţijící a hospodářská
umí jednoduše vyjmenovat stádia lidského
ţivota
zná lidské smysly
člověk
pojmenuje některé části lidského těla a
základní vnitřní orgány
zná základní pravidla první pomoci
ví, jak pečovat o své zdraví a o svou
ţivotosprávu
ví, jak se správně chovat v přírodě a ke
zvířatům
zná obnovitelné a neobnovitelné zdroje
má základní poznatky o třídění odpadu a jeho
recyklaci
ochrana přírody
zná základní pravidla silničního provozu
umí pojmenovat základní dopravní značky
dopravní výchova
78
Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Přírodověda
Přírodověda I a II, H. Kholová, K. Hísek, L. a J. Knotkovi, 1995, Alter
Ročník : 4.
-
-
-
-
-
objevuje a zjišťuje propojení prvků a
neţivé přírody, princip rovnováhy
přírody a nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a činností
člověka
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vztahy mezi organizmy a
nachází shody a rozdíly přizpůsobení
organizmů prostředí.
Porovnává na základě pozorování
základní jevy ţivota na konkrétních
organizmech, praktické organizmy třídí
do známých skupin
Zhodnotí konkrétní činnosti člověka
v přírodě a rozlišuje aktivity, které
mohou prostředí a zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
Vysvětlí význam Slunce pro ţivot na
Zemi
Popíšeš postavení Země ve vesmíru
Uvede důsledky pohybu Země kolem
Učivo
Podmínky ţivota na Zemi a jejich
rozmanitost / slunce, voda, půda, vzduch/
Ţivotní podmínky rostlin
Rostliny a jejich orgány/ stonek, list, květ/
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
EV – ekosystémy – les,
Pole, vodní zdroje
Základní podmínky
Ţivota- voda, půda,
Ochrana biologických
druhů
Výţiva rostlin
Ţivočichové a stavba jejich těla
Přírodní společenstva – háje, les, voda,
baţiny, pole, zahrady, suchá stanoviště
Význam lesů a zemědělství pro ţivot
člověka
Vzájemné vztahy rostli, hub a ţivočichů
Země a vesmír
Slunce a jeho planety
Země ve vesmíru – seznámení s gravitací
79
Vycházky
k prostředí
Poznámky
-
Slunce a kolem své osy
Vysvětlí střídání dne, noci, ročních
období
rozliší vybrané horniny a nerosty
vysvětlí příčiny zvětrávání
vysvětlí vznik půdy a její význam pro
ţivot
třídí látky, poznává jejich skupenství,
měří veličiny
zná a řídí se zásadami péče o zdraví,
zná význam sportování, správné výţivy
VV - kreslení
Střídání dne a noci
První letní a jarní den
Horniny a nerosty
Zvětrávání
Vznik půdy a její význam
Látky a jejich vlastnosti
EV – lidské aktivity a
prostředí
Péče o zdraví a správná výţiva
Vyučovací předmět : Přírodověda
Přírodověda – pro 5. roč. ZŠ -Od vesmíru k člověku, D.Kvasničková + kol., 1996, Fortuna
Ročník : 5.
I.
zná pojmy vesmír,planeta, hvězda, druţice,
zem. přitaţlivost
dokáţe pozorovat ţivočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování
umí určit a zařadit některé ţivočichy a rostliny
do biolog. systému
umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad
ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede
důsledky jejího porušení
Učivo
Rozmanitost přírody
Vesmír a Země
- rovnováha v přírodě ( vzájemné vztahy
mezi organismy)
80
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
- vztah člověka k prostředí
( prolíná výukou po
celý školní rok)
Poznámky
Oţivení znalostí
z 4.roč.
zná význam zdravého ţivotního prostředí pro
člověka
zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy
zná pojem recyklace
zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních
vod
zná pravidla chování v CHKO a v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů
člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklady
II.
zná původ člověka jako druhu
zná způsob rozmnoţování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka
zná části lidského těla, důleţité orgány a jejich
funkci, smyslová ústrojí
zná a dovede jednat podle zásad první pomoci
uvědomuje si škodlivost kouření, uţívání drog
a alkoholu, gamblerství
ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti
- ţivotní podmínky
Vycházka
Exkurze : Planetárium ČB
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo
- základy lidské reprodukce
- vývoj jedince
- péče o zdraví, zdravá výţiva
- návykové látky a zdraví
- partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
III.
zná svoje základní práva a povinnosti – týrání,
zneuţívání, šikana
umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového
centra – zná pravidla telefonování na tyto
instituce
zná význam pojmů terorismus, rasismus
je si vědom nutnosti kázně a dodrţování pokynů v případě obecného ohroţení(poţár,únik
jedovatých látek apod.)
zná zásady bezpečného chování v různém pro-
Opakování a
rozšíření učiva
4.roč.
Lidé kolem nás
- právo a spravedlnost ( právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a
práva dítěte)
- základní globální problémy (významné
sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi
- situace hromadného ohroţení
81
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- principy demokracie jako formy vlády a způsobu roz –
hodování
středí – škola, domov, styk s cizími osobami,
silniční provoz, a řídí se jimi
- osobní bezpečí
IV.
zná jednoduché stroje a jejich praktické pouţití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.
zná princip a uţití parního stroje a spalovacího
motoru, zná jejich význam v techn. pokroku
- etnický původ
- princip sociálního
smíru a solidarity
Člověk a technika
má základní poznatky o vyuţití el. energie
zná a dodrţuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běţnými el. přístroji
umí sestrojit jednoduchý el. obvod
zná zdroje el. energie
- osobní bezpečí
( bezpečné poţívání elektrických spotřebičů)
Vyučovací předmět : Vlastivěda
Vlastivěda 4 (Poznáváme naši vlast + Hlavní události nejstarších českých dějin), E. Stříbrná, V. Štiková, J.
Tabarková, 2004, Nová škola
-
-
uplatňuje elementární poznatky o sobě,
o rodině, a činnostech člověka, o lidské
společnosti, souţití, zvycích a o práci
lidí, na příkladech porovnává minulost
a současnost
pracuje s časovými údaji a vyuţívá
Učivo
Kapitola z našich nejstarších dějin
České země v pravěku
Příchod Slovanů
Sámův kmenový svaz
Minulost v pověstech
Velkomoravská říše
82
projekty, kurzy
Regionální zajímavosti
– lidské vztahy
Čj – literární zpracování
Poznámky
-
-
-
údajů k pochopení vztahů mezi ději a
jevy
rozeznává současné a minulé,
orientuje se b hlavních reáliích
minulosti současnosti naší vlasti
a vyuţívá regionálních specifik
srovnává hodnotí na vybraných
ukázkách na našem území v minulosti a
současnosti s vyuţitím regionálních
specifik
Vznik českého státu, vláda přemyslovských
kníţat
Ţivot za vlády prvních Přemyslovců
Vznik Českého království
Český stát za vlády Lucemburků
Ţivot ve středověku
Husitské války
České země po husitských válkách
První Habsburkové na českém trůně
Přehled nejstarších dějin
umí pojmenovat a ukázat na mapě
sousední státy
vysvětlí polohu svého bydliště
určí světové strany v přírodě a na mapě
rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními druhy map
zprostředkuje ostatním zkušenosti a
záţitky, zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob ţivota a přírodu a naší
vlasti
Naše vlast –domov, národ, státní zřízení a
politický systém, státní správa, samospráva,
státní symboly
ČR – demokratický stát
Povrch, vodstvo, počasí, půda, nerostné
bohatství, průmysl,
Ochrana přírody
Mapy obecně zeměpisné a tematickéobsah, grafika
Lidé kolem nás – mezilidské vztahy,
obchod, firmy
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné
Lidé a čas – regionální památky – péče o
ně, báje a mýty
VV, PČ
Čj – vypravování
VV – památky
ČJ – vypravování,
reprodukce textu
VDO – občanská
společnost a škola – občan,
občanská společnost a stát
– formy participace občanů
v politickém ţivotě
- principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
Vyučovací předmět : Vlastivěda
Vlastivěda pro 5.roč. ZŠ, Ing. M. Bloudková, prof.PhDr.P.Chalupa, 2002, SPN
Vlastivědné mapy pro 1. stupeň ZŠ, 2003, Kartografie Praha
83
Ročník : 5.
charakterizuje svými slovy vývojové etapy
historie naší vlasti
popisuje způsob ţivota lidí v různých etapách
vývoje
charakterizuje politický a kulturní vývoj od
roku 1848
charakterizuje státoprávní uspořádání ČR
zná významné osobnosti a umí je zařadit do
příslušného období- J.K.Tyl, T.G.Masaryk,
E.Beneš, V.Havel
umí popsat rozdíly ve způsobu ţivota v minulosti a dnes
Učivo
Lidé a čas
- současnost a minulost v našem ţivotě
- proměny, způsoby ţivota, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského ţivota, státní svátky a významné dny
- orientace v čase – dějiny jako časový sled
událostí, kalendáře, letopočet, generace
Kapitoly z našich dějin
Národní obrození
České země v revolučním roce 1848
Česká kultura a společenský ţivot
Hospodářský rozvoj českých zemí
Vznik R-U a ţivot obyvatel
I.svět. válka, vznik čs. Státu
První Československá republika
Ţivot v ČSR mezi dvěma válkami
Protektorát Čechy a Morava
Na cestě ke svobodě
84
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
- regionální zajímavosti
MKV - kulturní diference
- lidské vztahy
Projekt- Z dějin ČR
(od 1848 do …..)
- prolínání předmět.
ČJ – liter. zpracování
VV, Pč
Poznámky
Období vlády jedné strany
Obnovení demokracie v Československu
umí popsat charakteristické rysy způsobu
ţivota 19. stol., 20. stol. a dnes
Lidé kolem nás
- souţití lidí - mezilidské vztahy, obchod,
firmy
- vlastnictví - soukromé, veřejné osobní
společné
- kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura
a subkultura
zná letopočet vzniku ČR
zná jméno prvního a současného prezidenta
zná pojmy vláda, parlament, zákon
umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje,
umí popsat jejich polohu v ČR
umí najít významná města, řeky apod. v jedtlivých oblastech
zná významné průmyslové podniky v jednotlivých oblastech
zná významné zemědělské plodiny
orientuje se na mapě
umí na mapě ukázat státy EU
umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít
hlavní město
dokáţe stručně charakterizovat stát EU
Místo, kde ţijeme
- naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa
a samospráva, státní symboly
- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR,
- surovinové zdroje, výroba,
sluţby a obchod
- Evropa a svět - kontinenty,
- evropské státy
85
EGS – jsme Evropané
Projekt – vyuţití poznatků
dětí získaných
cestováním
EGS - Evropa a svět nás
zajímá
- objevujeme Evropu
dobře se orientuje, popisuje polohu sousedních
států, dokáţe je charakterizovat
porovnává světadíly a oceány podle velikosti
popíše podle mapy jejich polohu na Zemi
projevuje se jako budoucí občan, chápe
význam rodiny, toleranci, souţití lidí na Zemi,
evropský dům
- EU
- cestování
- mapy obecně zeměpisné a tématické - obsah, grafika, vysvětlivky
Evropa – světadíl, kde leţí naše
vlast
Poloha,povrch, hory a níţiny
Podnebí a vodstvo
Rostliny a ţivočichové v různých oblastech
ČR –leţí ve střední Evropě
Slovenská republika – náš nejbliţší soused
Polská republika – náš severní soused
SRN – hospodářsky nejsilnější stát
Rakouská republika – alpský stát
Velká Británie a Francie –vyspělé západoevropské státy
Cestujeme po Evropě – kam na dovolenou?
Naše modrá planeta
Planeta Země – všude ţijí lidé
86
a svět
MKV - etnický původ
- princip sociálního
smíru a solidarity
DĚJEPIS
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací pro kaţdý ročník.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
-
rozvíjení vlastního historického vědomí
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
získávání orientace v historickém čase
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
chápání kulturní rozmanitosti světa
utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států…
Matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, objevy, rozvoj vědy a techniky v různých dobách
Výtvarná výchova – stavební a umělecké slohy, myšlenkové směry, umělecká díla, umělci
Hudební výchova – hudební projevy a nástroje, významní skladatelé
Jazyky – nástroj dorozumění mezi národy, literatura a její místo ve společnosti
Občanská výchova – člověk ve společnosti, stát, práva a povinnosti občanů
Tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry
87
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
OSV –komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita…
VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády,
totalita, rasismus, holocaust, ideologie…
EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů…
MKV – sbliţování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, tradice, mezinárodní solidarita…
EGS – vliv Říma na raně středověké státy, kříţové výpravy, mírové iniciativy Jiřího z Poděbrad, formování středověkých států, reformace,
zeměpisné objevy, burţoazní revoluce, integrace Evropy…
MDV – rozšiřování náboţenství a dalších ideologií, národní obrození, propaganda, politika, sdělovací prostředky…
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Učitel
Zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
Vede ţáky k uţívání správné symboliky a terminologie
Zadává úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů
Vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Ţák
Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systemizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém ţivotě
Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní
jevy
88
Učitel
Zařazuje rozmanité aktivity( diskuze, výklad, kresby, schémata, AV technika ) vedoucí k řešení problémů
Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k závěrům a řešením
Vede ke kritickému myšlení a logickému uvaţování
Ţák
Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti
k samostatnému řešení problémů, volí nejvhodnější způsoby řešení
Kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit
Učitel
Vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování, zařazuje do výuky diskuzi, vede ţáky k věcné argumentaci, k práci s různými typy textů a
k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků
Ţák
Snaţí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Zapojuje se do diskuze, obhajuje vhodnými argumenty svůj názor
Rozumí různým typům textů a záznamů, vyuţívá dostupné informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Učitel
Vytváří příznivé klima třídy, dodává ţákům zdravou sebedůvěru, podle potřeby a moţností ţákům v činnostech pomáhá
Ţák
Podle moţností spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry uvnitř týmu, přispívá k diskuzi i k debatě celé třídy a chápe
potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
89
Učitel
Reflektuje při výuce společenské a přírodní dění, vede ţáky k ohledu na druhé, motivuje ţáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od
jejich vlastních, cílevědomě pěstuje v ţácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví.
Ţák
Snaţí se respektovat přesvědčení druhých lidí, váţit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do jejich situace
Odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
Chápe základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
Respektuje, oceňuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a dle moţností se aktivně
zapojuje do kulturního i sportovního dění
Učitel
Poţaduje dodrţování dohodnuté kvality práce, v rámci moţností umoţňuje ţákům vzájemně si radit a pomáhat, vede ţáky k vyuţívání
vědomostí a znalostí v běţné praxi
Ţák
Dodrţuje stanovená pravidla, plní povinnosti a závazky, vyuţívá svých znalostí v běţné praxi
Pomůcky:učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety,
audiozáznamy, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál…
Nástroje: Exkurse do expozic muzeí a dalších památek.
90
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
Ročník : 6.
-
-
-
-
ţák si osvojí práci s časovou přímkou
dokáţe pracovat s pojmy prostor a čas
zná základní zdroje informací o
minulosti
pojmenuje instituce,kde jsou
shromaţďovány
rozpozná vývojová stadia člověka a
seřadí je
seznámí se se způsoby obţivy a souţití
lidí, popíše způsob lovu a pravěké
zbraně a nástroje
pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
- pochopí podmínky vzniku řemesel
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Lidé a minulost
Význam dějin pro člověka
Čas v dějinách, dějepisná mapa, hlavní
úkoly archivů, muzeí, knihoven a význam
archeologie
Z – světové strany,
světadíly
OSV – komunikace,
Pravěk
Starší doba kamenná
- způsob ţivota jednotlivých vývojových
typů člověka
sociální dovednosti,
mezilidské vztahy,
kooperace,řešení
problémů
EV – člověk a příroda
Z- zemědělské oblasti
Mladší doba kamenná
- způsob ţivota a obţivy
- počátky řemesel
91
OSV – kreativita – malbyplastiky,skulptury
Poznámky
Archivy,
knihovny a
muzea regionu
pochopí důsledky oddělení řemesel od
zemědělství jako podmínky pro rozvoj
obchodu
- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa
- označí nejdůleţitější archeologické
lokality pravěku u nás
- pochopí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých
států
-
-
seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
seznámí se s projevy náboţenských
představ
pochopí podstatu antické demokracie
chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
uvědomí si prolínání kulturních vlivů
Učivo
Pozdní doba kamenná
Doba kovů
Rozvoj řemesel a obchodu
Zánik rodové společnosti
Naše země v období pravěku
Shrnutí
Starověk
Oblasti starověkého východu
Sumer, Egypt, Indie a Čína
Vývoj společnosti, zákony, náboţenství,
počátky písma, kulturní přínos starověkých
civilizací.
Shrnutí
Řecko
Kořeny řecké civilizace
Achajové a Dórové, městské státy,
demokracie, řeckoperské války,
peloponéská válka, řecká vzdělanost a
umění, Makedonie.
92
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Z – orientace na mapě
EV – příroda a první
civilizace
Vv – řecké sochařství,
keramika, malířství…
Čj – eposy, řecké báje.
VDO – demokracie,
despocie, tyranie
MVK – sbliţování a
prolínání kultur v období
helénismu.
Zdůraznit
osobnost
Alexandra
Makedonského
-
učí se chápat formy státní moci
popíše s pomocí mapy územní rozsah
římské říše
získá představu o ţivotě společenských
skupin obyvatel
uvědomí si rozdílný vývoj v různých
částech Evropy
uvědomí si význam křesťanství pro
vznik raně feudálních států
rozliší pojmy pravěk a starověk
Řím
Království
Republika
Císařství
Počátky křesťanství
Římská kultura
Rozpad římské říše
Naše země v době římské
Shrnutí
Vv-římské umění
Čj-báje, řečnická cvičení
VDO-občanská práva
EGS-integrace Evropy,
vliv Říma na raně
středověké státy.
Exkurze do
expozic
Národního
muzea v Praze
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník : 7.
-
-
ţák popíše podstatnou změnu evropské
situace,která nastala příchodem nových
etnik, christianizace a vzniku nových
států.
Porovná základní rysy západoevropské,
byzantsko slovanské a islámské
Učivo
Raný středověk
Nový etnický obraz Evropy
Byzantská říše
Arabský svět
Křesťanství
Franská říše
93
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Z- orientace na mapě
MKV – rozmanitost
jednotlivých kultur, jejich
tradice a hodnoty
Poznámky
-
-
-
-
-
-
-
kulturní oblasti.
Objasní situaci Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských
souvislostech.
Vymezí úlohu křesťanství a víry
v ţivotě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám.
Ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury.
Vysvětlí znovuobjevení antického
ideálu člověka,nové myšlenky ţádající
reformu církve včetně reakce církve na
tyto poţadavky
Vyzmezí význam husitské tradice pro
český kulturní a politický ţivot
Popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
Objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy rozdělené do
řady mocenských a náboţenských
center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
Objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její důsledky
Na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii, parlamentarismus
První státní útvary na našem území
Sámova říše
Velká Morava
Český stát v době kníţecí
Formování prvních státních celků v Evropě
Slovanské státy
Vznik středověké Anglie a Francie
Boj mezi světskou a církevní mocí
Kříţové výpravy
Románské kultura
OSV – výchova
k občanství, vlastenectví,
k hrdosti na dávné předky
Exkurze Praha-gotika
Vrcholný středověk
Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a
jejich význam
Český stát za vlády posledních Přemyslovců
Nástup Lucemburků
Vláda Karla IV. A její přínos pro český stát
Konflikt mezi Anglií a Francií
Gotická kultura
Kritika poměrů v církvi a husitství
Výchova k myšlení
v Čechách
v evropských a globálních
souvislostech
Pozdní středověk
Doba poděbradská,
Jagellonský stát a stavovská monarchie
Hospodářský a technický rozvoj v našich
94
-
Rozpozná znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede jejich
představitele a příklady významných
kulturních památek
zemích a v západní Evropě
Exkurze Tábor, Kozí
Cesta ke vzniku středoevropského soustátí
Hrádek, Choustník
Kultura v době pozdního středověku, pozdní
gotika
Raný novověk
Renesance a humanismus
Objevné cesty a jejich společenské důsledky
Náboţenské reformace
Počátky absolutistických monarchií
Český stát v předbělohorských poměrech
Třicetiletá válka
Počátky kapitalismu v Anglii,anglická
revoluce
První období kolonialismu
Shrnutí
Ročník : 8.
Ţák
Učivo
Období od 2.poloviny 17.století do konce
18.století
95
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
-Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny ve vybraných
zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
Upevňování vlády Habsburků po třicetileté
válce
Baroko, česká barokní kultura
Absolutismus v Evropě
Zrod moderní vědy, průmyslová
-objasní souvislost mezi událostmi francouzské společnost,manufaktura
revoluce a napoleonských válek na jedné straně Rozvoj vzdělanosti v době osvícenské
a rozbitím starých společenských struktur
České země za vlády Marie Terezie a Josefa
v Evropě na straně druhé
II.
Vznik a vývoj USA
-porovná jednotlivé fáze utváření novodobého České národní obrození
českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů
Období od konce 18.století do roku 1914
Velká francouzská revoluce
-charakterizuje emancipační úsilí významných Napoleonské války a jejich důsledky
sociálních skupin; uvede poţadavky
Průmyslová revoluce, modernizace
formulované ve vybraných evropských
společnosti, změna sociální struktury
revolucích
Národní a osvobozenecké hnutí v Evropě
Rok 1848 v Evropě a v Rakousku
-na vybraných příkladech demonstruje základní
politické proudy
-vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost
vedla; charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam kolonií
Postavení českých zemí v rakouské
monarchii ve 2.polovině 19.století, základní
rysy české politiky, její představitelé
Procesy sjednocování v Německu a Itálii
Občanská válka v USA
96
VDO – uvaţovat o
problémech v širších
souvislostech, kritické
myšlení
MV – role prvních novin
v klíčových společenských
situacích
EV – devastace přírodního
prostředí v souvislosti se
vznikem industriální
společnosti
Čj – literatura-obrozenečtí
a romantičtí autoři
Vv – představitelé
romantismu v českém a
evropském malířství
Exkurze do národopisného
muzea v Soběslavi, selské
baroko na soběslavských a
veselských Blatech
Ročník : 9.
Ţák
Učivo
Moderní doba
Situace v letech 1914-1948
-
na příkladech demonstruje zneuţití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
-
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
-
charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná
destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
-
na příkladech vyloţí antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
Přelom století, věda, technika, kultura
První světová válka
Situace v Rusku, ruské revoluce
Vznik ČSR, hospodářsko-politický vývoj
republiky, sociální a národnostní problémy
Mezinárodně politická situace Evropy ve
20.letech
SSSR v meziválečném období
Světová hospodářská krize a její důsledky
První projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek ve světě
Věda, technika a kultura před vypuknutím
druhé světové války
Cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a
97
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Čj – naše a evropská
literaratura v období mezi
světovými válkami
Vv – malířství a sochařství
v meziválečném období,
moderní a postmoderní
umění
MDV – propaganda,
sdělovací prostředky
v současném světě
VDO – vznik totalitního
zřízení, volební systém,
formy vlády
EGS – světové války jako
mezníky vývoje
Poznámky
Vyuţívat besedy
a výstavy v
regionu
její důsledky
-
-
-
zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní
prostředí
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa ; uvede příklady
střetávání obou bloků
vysvětlí a na příkladech doloţí
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
-
posoudí postavení rozvojových zemí
-
prokáţe základní orientaci
v problémech současného světa
Protektorát Čechy a Morava
Druhá světová válka
Domácí a zahraniční odboj
Poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo
Únorový převrat roku 1948
Postavení ČSR v rámci sovětského bloku
Studená válka
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět, rozvojové země
Vnitřní situace v zemích sovětského bloku
( krizové projevy)
Charakteristika západních zemí
Krize sovětského impéria – pěrestrojka
Obnova demokracie ve východní Evropě a
sametová revoluce 1989
Rozpad ČSR, vznik ČR 1993
Česká republika na přelomu tisíciletí
Věda, technika a kultura ve 2.polovině
20.století
Evropská integrace a globalizace, problémy
s ochranou přírody
98
MKV – rasismus 20.
století, holocaust, lidská
solidarita během válek
EV – technické vynálezy,
exploatace přírodních
zdrojů, vliv rostoucí
populace na přírodní
prostředí planety
VDO – totalitní reţim,
Listina práv a svobod,
Charta 77
EGS – začlenění ČR do
integračního procesu, vstup
do EU
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast předmětu
-
postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků
orientace ve významných okolnostech společenského ţivota
utváření vztahů ţáků ke skutečnosti
formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota
formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot
vedení k sebepoznávání
-OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)
-VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém ţivotě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)
-EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)
-MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity)
-EV ( lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí)
-MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
99
Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu, aby ţák dosáhl poţadovaných kompetencí.
Formy a metody realizace
- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěţe, testy, dramatizace, projekty, PC,
video
- beseda
- dotazníky - interwiev
Kompetence
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- ţáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
Postup: - vedení ţáků k ověřování důsledků
- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci
- zadávání úkolů způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
- ţáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení
- ţáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Postup: - kladení otevřených otázek
- volný přístup k pomůckám
- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ţáci umí vyuţívat ke komunikaci vhodné technologie
Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti ţáků
- vedení ţáků k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu
podněcování ţáků k argumentaci
100
- ţáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,
- ţáci upevňují dobré mezilidské vztahy
- ţáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- ţáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodrţují je
- ţáci si formují volní a charakterové rysy
- ţáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Postup: - vyţadování dodrţování pravidel slušného chování
- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- ţáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Postup: - dodávání sebedůvěry
-napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení
- vedení ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Občanská výchova pro 6.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc (nebo Fraus)
Ročník: 6.
ţák zvládá :
- orientovat se v kalendáři, zná letopočty
Učivo
Rok v jeho proměnách a slavnostech
- kalendář, letopočty
- svátky
- přísloví a pořekadla
101
projekty, kurzy
Z - planeta Země
Projekt: Náš kalendář
Poznámky
- vysvětlit původ a způsoby dodrţování svátků
-uvést příklady pořekadel a přísloví, jejich význam
Učivo
Domov – pojem domov
- prostředí domova
- bydliště a jeho okolí
projekty, kurzy
D- historické hledisko - domov
lidové zvyky,národní zvyky…
- vysvětlit pojem domova, region, vlast
Rodina – postavení jedince v rodině
- role členů rodiny
- funkce a vývoj rodiny
Projekt: rodokmen
- uvést příklady prvků, které člověku pomáhají
vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho
okolí
- vztahy v rodině, rodinné problémy
- úplná a neúplná rodina
- náhradní rodinná péče
- vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy
rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj
dítěte
- hospodaření rodiny
M - deník hospodaření
- rozeznat příčiny rodinných problémů, umí
navrhnout vhodné způsoby řešení
- vysvětlit správné hospodaření rodiny
- své výdaje, kapesné..
- se rozhodnout, jak vhodně naloţit se svým
kapesným a s uspořenými penězi
Činnosti lidí – lidská činnost, spolupráce lidí
Práce na skupinových projek(běţné činnosti v ţivotě lidí;
tech
dělba práce; výhody spolupráce na základě probíraného učiva
lidí)
- práce, zaměstnání, povolání
(druhy pracovních činností,
povolání lidí, odpovědnost za
práci)
- volba povolání
102
Poznámky
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- problémy nezaměstnanosti
- spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za
společné úkoly, činnosti či práce
- volný čas a jeho vyuţití
- souvislost mezi různými pracovními činnostmi a
předpoklady nutnými pro jejich výkon
- hlavní problémy, které mohou nastat v případě
nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině)
- vhodně a efektivně vyuţívat volný čas
Př, Ch - drogová závislost
OSV- osobnostní rozvoj
- sociální rozvoj
EGS- Evropa a svět nás zajímá
MKV- kulturní diference
- lidské vztahy
MDV - práce v realizačním
týmu
Občanská výchova pro 7.ročník základní školy,nakladatelství Olomouc (nebo Fraus )
Ročník: 7.
Učivo
- vysvětlí pojem národa z hlediska své přináleţitosti
Národ – kořeny národa, historie národa
k českému národu a českému státu
- národní bohatství (přírodní krásy,
- určí významné historické mezníky v dějinách národa
kulturní bohatství, významné osobnosti
- určí zajímavá a památná místa našeho státu
a jejich dílo, zvyky a tradice)
- uvede příklady významných osobností, které
103
projekty, kurzy
- dějepis, český jazyk, cizí
jazyky, přírodopis,
zeměpis,hudební výchova
Projekty na základě
Poznámky
spolupráce
s Městskou
projekty, kurzy
Učivo
proslavily náš národ
- určí význačná díla z oblasti kultury
- uvede příklady typických zvyklostí a tradic
probíraných tematických celků
Osobnosti našeho
města,regionu,země, díla, místa,
která nás proslavila…
- na příkladech vyloţí pojem vlastenectví a odliší
Vlast - pojem vlast
projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu
- národní a státní symboly
- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede
- státní svátky
příklady příleţitostí, při kterých se pouţívají
- hlavní město
- uvede příklady památných míst obce a regionu
Naše obec, náš region, náš kraj
- vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se váţou
– zajímavá a památná místa
- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním
- ochrana kulturních památek a
objektům
přírodních objektů
návštěva výchovných pořadů
OSV- osobnostní rozvoj
- sociální rozvoj
EGS -objevujeme Evropu a svět
MKV –multikulturalita
- dokáţe se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi
- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do
kterých důleţitých oblastí stát směřuje své výdaje
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování
k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu
aktivně vystupovat
Hospodářský ţivot - hospodaření s penězi,
rozpočet
- majetek, vlastnictví
- ochrana majetku
- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání,
Kultura – rozmanitost kultury, podoby a
bydlení, cestování, chování lidí)
projevy kultury,
- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje
- hodnoty a tradice
odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnosti
- kulturní instituce – typy, jejich
- vysvětlí přínos kulturních institucí pro ţivot lidí
nabídka, význam pro ţivot
- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních
- masová kultura, masmédia
104
EV- vztah člověka k prostředí
MDV- práce v realizačním týmu
Poznámky
knihovnou
návštěva
divadelního
představení
Učivo
institucí
- charakterizuje prostředky masové komunikace
- posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury,
na veřejné mínění
projekty, kurzy
Poznámky
(prostředky masové komunikace, vliv
masmédií na utváření masové
kultury a veřejného mínění a na
chování lidí
Občanská výchova pro 8.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc( Fraus )
Ročník: 8.
- na příkladech známých států rozliší republiku a
monarchii (demokracii a diktaturu)
- vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob
řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů
- charakterizuje a porovná sloţky státní moci a
vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce
Učivo
správě obcí, krajů a státu
Poznámky
zeměpis, dějepis, hudební
Člověk jako osobnost
Člověk a citový život
Umění rozhovoru a komunikace
- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
projekty, kurzy
-
osobnost
vlastnosti osobnosti,typologie
charakter
ţivotopis
105
výchova,výtvarná výchova,
český jazyk a literární výchova
rodinná výchova
komunikační technologie
příspěvky do
školního časopisu
ŠADRAK
Řečické
zajímavosti
Projektové vyučování na region
základě
účast při
- objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí,
jak mohou výsledky voleb ovlivňovat ţivot občanů
- stručně charakterizuje hlavní formy voleb do
zastupitelstev ČR
Učivo
-
zdravý ţivotní styl
vztahy mezi členy rodiny
projekty, kurzy
jednotlivých tematických textů
Člověk a právo
Člověk a občanský ţivot
- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
- uvede příklady základních práv a svobod kaţdého
člověka a dokumentů upravujících lidská práva
- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáţe přiměřeně uplatňovat svá
práva
- vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen dodrţovat
právní řád, respektuje základní právní normy našeho
státu
- uvede příklady činnosti důleţitých orgánů právní
ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy,
advokáti, notáři)
- orientuje se ve významných dokumentech, v nichţ
se publikují právní předpisy
- rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí
podmínky trestní postiţitelnosti občanů
- uvede příklady postihů, které můţe pouţít náš stát
v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí
svobod aj.)
Člověk a rodinný ţivot
Právní základy státu
– znaky státu
- typy a formy států
- státní občanství ČR
- sloţky státní moci, jejich orgány a instituce
Státní správa a samospráva
– orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
- volby a volební systém (znaky
demokratického způsobu rozhodování a řízení
státu, význam politického pluralismu, význam a
formy voleb do zastupitelstev ČR)
Právo a spravedlnost
- lidská práva (základní lidská práva, práva
dítěte, úprava lidských práv a práv dětí
v dokumentech, poškozování lidských práv,
106
OSV - sociální rozvoj
VDO - občanská společnost a
škola
- občan, občanská společnost a
stát
- formy participace občanů v
politickém ţivotě
Poznámky
soudním
přelíčení
- uvede příklady práv a povinností, které vyplývají
z důleţitých právních vztahů (vlastnictví předmětu,
pracovní poměr, manţelství)
- na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního
nároku, dokáţe reklamovat vadné zboţí
Učivo
diskriminace)
- právní řád ČR (význam funkce právního řádu,
orgány právní ochrany občanů, právní norma,
předpis publikování právních předpisů
- protiprávní jednání (pojem protiprávního
jednání trestní postiţitelnosti; postihy
protiprávního jednání)
projekty, kurzy
Poznámky
rozhodování
MKV- lidské vztahy
- princip sociálního smíru a
solidarity
MDV -tvorba mediálního sdělení
- právo v kaţdodenním ţivotě (člověk
v právních vztazích, důleţité právní vztahy a
závazky z nich vyplývající)
Občanská výchova pro 9.ročník, nakladatelství Olomouc ( Fraus )
Ročník: 9.
Učivo
107
projekty, kurzy
Poznámky
Učivo
- respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné
způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní
k menšinám
- rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí,
k jakým důsledkům můţe vést
- uvede příklady příčin a situací, v nichţ mohou mezi
lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty
- dokáţe přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství
poskytovat
- uvědomí si význam přátelství v ţivotě člověka
- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
Člověk hledá společenství
- lidská setkání
- podobnost a odlišnost lidí
- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
- problémy lidské nesnášenlivosti
- vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy,
přátelství, party, skupiny, láska)
- uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých
ţivotních situacích
- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě
- mezilidská komunikace a její projevy
potřeby jim dokáţe přiměřeně pomáhat
- vysvětlí, proč je důleţitá vzájemná solidarita mezi
- lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi,
lidmi v situacích ohroţení (záplavy, poţáry..)
potřební lidé ve společnosti)
- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického
a sociologického hlediska
- pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých
osobností
Člověk hledá sám sebe
- pochopí, ţe kaţdý člověk má kladné a záporné
vlastnosti a ţe je důleţité rozvíjet dobré stránky
- člověk jako osobnost
osobnosti a potlačovat špatné
- seznámí se s pojmy charakter, svědomí,
108
projekty, kurzy
dějepis, zeměpis, český jazyk
rodinná výchova,hudební a
výtvarná výchova
přírodopis,komunikační
technologie, výpočetní
technika
Spolupráce s Městskou
knihovnou
Projektové vyučování na
základě probíraného učiva
Poznámky
Učivo
projekty, kurzy
egocentrismus, altruismus, egoismus
- schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
- uvědomí si význam vůle
- dokáţe posilovat své volní jednání
- charakter, charakterové vlastnosti,
svědomí
- získá základní představu o znacích emocí a dostává
tak návod k vlastnímu sebepoznání
- porozumí různým stránkám lidského ţivota
- uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se,
co role vyţadují a jak se s nimi musí člověk
vyrovnávat
- sebepoznání, sebevědomí,
sebehodnocení, sebekritika
- vůle, volní jednání
- učí se zodpovědně volit ţivotní cíle a nacházet cesty
k jejich realizaci
- zamyslí se nad smyslem lidského ţivota
- dokáţe pochopit, proč má lidský ţivot smysl
v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i
obecném
- city a emoce (protikladnost,
smíšenost, podmíněnost, pestrost,
nakažlivost emocí, hloubka citu,
výrazovost)
- uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv víry a
náboţenství v ţivotě člověka
- seznámí se s významnými světovými náboţenstvími,
církvemi a náboţenskými hnutími
- sociální pozice, sociální role
- pochopí význam náboţenské tolerance, náboţenské
109
Projekt: náboţenství
OSV: - osobnostní rozvoj
Poznámky
Učivo
svobody
- uvede příklady některých globálních problémů
současnosti a jejich moţných důsledků pro ţivot
lidstva
- uvede příklady některých projevů globalizace
v současném světě a objasní její klady a zápory
- vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU
- uvede příklady výhod, které vyplývají z členství
v EU
- ţivotní cíle, aspirace, plánování ţivota
- hledání smyslu lidského ţivota (dobro,
spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)
- ţivotní názor (víra, náboţenství, náboţenské
sekty, svoboda a tolerance, závislost a
samostatnost)
- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací,
kte kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO,
UNICEF)
- posoudí význam ekonomické, politické a
bezpečnostní spolupráce mezi státy
Člověk hledá svůj svět
- významné globální problémy (příklady
globálních problémů, jejich příčin a moţných
důsledků pro ţivot lidstva)
- globalizace (projevy, klady a zápory)
- mezinárodní vztahy – integrační proces
v Evropě (EU a ČR, význam evropské
integrace)
110
projekty, kurzy
- sociální rozvoj
VDO: - formy participace
občanů v politickém ţivotě
rozhodování
EGS: - Evropa a svět nás
zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- jsme Evropané
MKV: - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV: - lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
MDV: - tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním týmu
Poznámky
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- mezinárodní organizace
- mezinárodní spolupráce
Člověk a příroda
Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika
Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí.Vede k rozvíjení a
upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky
zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie.
Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,
samostatné pozorování, …).
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, přírodopis, zeměpis).
Předmětem prolínají průřezová témata:
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky
(EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
vzájemné respektování (MKV)
111
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
kompetence k učení
učitel vede ţáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a pozorování získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
kompetence sociální a personální
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k ochotě pomoci
kompetence občanské
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
kompetence pracovní
- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
112
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika
Učebnice: Fyzika pro 6. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2002, Prometheus
Ročník : 6.
Učivo
- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady
látek a těles
látka a těleso
- zjistí zda daná látka (těleso) patří mezi látky
(tělesa) pevná, kapalná či plynná
vlastnosti látek
EV – změny skupenstvípočasí-sráţky
- porovná vlastnosti pevných, kapalných a
plynných látek
- doloţí na příkladech , ţe působení dvou těles
je vţdy vzájemné
vzájemné působení těles
- posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa
na sebe působí
síla
- rozliší zda působením síly došlo ke změně
tvaru či pohybu tělesa
- objasní pojem gravitační pole Země, určí
směr gravitační síly
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
gravitační pole
113
Poznámky
- porovná velikost gravitační síly působící: na
dvě různá tělesa, na těleso v různé vzdálenosti
od země
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
gravitační síla
- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní
jednotky síly newtonu
- změří danou sílu siloměrem
- správně pouţívá pojem atom, molekula, iont
atomy a molekuly
- má představu o tom, z čeho se skládá atom
model atomu
MDV – informace
v médiích o mikrosvětě
- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém
sloţení plynů, kapalin a pevných látek
částicové sloţení látek
- určí na základě znalostí druhu náboje, zda se
dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda
na sebe nebudou elektricky působit
elektrické vlastnosti látek
- objasní pojem elektrování těles
-popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly
magnetu se přitahují a jaké se odpuzují
magnetické vlastnosti látek
- vysvětlí pojem magnetické pole a určí jak se
projevuje a znázorňuje
magnetické pole
114
Ch – návaznost v 8. roč. –
atomy, ionty, prvky
Poznámky
Učivo
- objasní pojem magnetizace látky
magnetizace látky
- stanoví umístění severního a jiţního
magnetického pólu Země
magnetické pole Země
- uvede hlavní jednotku délky, její díly a
násobky
měření délky
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
OSV – práce s buzolou
M – převody jednotek
-změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří
v různých jednotkách
- určí aritmetický průměr z naměřených hodnot
dané veličiny
- uvede hlavní jednotku objemu, její díly a
násobky
měření objemu
- změří objem kapalného a pevného tělesa
pomocí odměrného válce a zapíše výsledek
- vyjadřuje objem při dané jednotce jinou
jednotkou objemu
- uvede hlavní jednotku hmotnosti, její díly a
násobky
měření hmotnosti
M – převodní vztahy
- změří hmotnost pevných a kapalných těles na
sklonných a rovnoramenných vahách
115
Poznámky
- uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při
dané jednotce jinou jednotkou hustoty
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
hustota
Ch 8. roč. – vlastnosti látek
měření času
OSV
měření teploty
OSV
- z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu,
s porozuměním pouţívá vztah ρ = m/V
- vyhledává hustotu v tabulkách
- uvede hlavní jednotku času, její díly a
násobky
- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje
se na ciferníku hodin
- vyjadřuje čas při dané jednotce jinou
jednotkou času
- předpoví, zda se délka či objem tělesa při
změně teploty zvětší nebo zmenší
- popíše princip teploměru, uvede některé typy
- uvede jednotky teploty
- změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl
teplot z naměřených hodnot
116
Poznámky
Ročník : 7.
- rozhodne, zda je dané těleso v klidu či
pohybu vzhledem k jinému tělesu
Učivo
pohyb a klid tělesa
- objasní pojem trajektorie a vysvětlí rozdíl
mezi trajektorií a dráhou
- podle tvaru trajektorie rozezná zda jde o
pohyb přímočarý nebo křivočarý
- popíše pohyb posuvný a otáčivý
- rozezná, na základě znalostí dráhy a času, zda
se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný
- pouţívá s porozuměním vztah v = s : t pro
rychlost pohybu tělesa
rychlost rovnoměrného pohybu
- vyjadřuje rychlost při dané jednotce jinou
jednotkou rychlosti
- vyjádří grafem závislost dráhy na čase a
odečítá z něj hodnoty času nebo rychlosti
117
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
- znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé
velikosti, směru a působišti, pouţívá vztah
mezi gravitační silou a hmotností Fg = m * g
síla
- určí výpočtem i graficky velikost a směr
výslednice dvou sil stejných či opačných
směrů
skládání sil
M – grafické sčítání a
odčítání úseček
- určí pokusně těţiště a pro praktické situace
vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na
rozloţení látky v tělese
těţiště
EV – silniční doprava –
rozloţení nákladu
- vyuţívá Newtonovy pohybové zákony
k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu
tělesa při působení sil
pohybové zákony
OSV – bezpečnost
silničního provozu –
setrvačnost – bezpečnostní
pásy
- vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné
polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací
otáčivé účinky síly
páka
- porovná kladku pevnou, volnou a kladkostroj
kladka
- jednoduchých případech určí velikost a směr
působící síly
tlaková síla
- uţívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a
obsahem plochy na níţ síla působí
tlak
118
Poznámky
Učivo
- uvede příklady jak můţeme zvětšit ( zmenšit )
tlak na praktických příkladech, uvede hlavní
jednotku tlaku a její násobky
- uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla
závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
EV – ţelezniční – silniční
doprava, přetěţování
kamionů – škody na
komunikacích
tření
- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí
síly
- objasní podstatu Pascalova zákona
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
OSV – bezpečnost
silničního provozu
mechanické vlastnosti kapalin
- uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce
hydraulických zařízení
- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a
s porozuměním pouţívá vztah p=hρg k řešení
problémů a úloh
hydrostatický tlak
- objasní vznik vztlakové síly a určí její
velikost a směr v konkrétní situaci
- porovnáním vztlakové a gravitační síly
dokáţe předpovědět, zda se těleso v kapalině
potopí, budu se v ní vznášet nebo bude plovat
Archimédův zákon
OSV – záchrana tonoucího
119
Poznámky
- vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho
a určí tlak plynu v uzavřené nádobě
Učivo
mechanické vlastnosti plynů
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Z - atmosféra Země
EV - předpověď počasí
EV – znečistění ovzduší
Ročník : 8.
Učivo
- rozumí pojmu mechanická práce a výkon,
dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice koná práci,
s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t
při řešení problémů a úloh
mechanická práce
výkon
- z vykonané práce určí v jednoduchých
případech změnu polohové a pohybové
energie, je schopen porovnat pohybové energie
těles na základě jejich rychlostí a hmotností
polohová a pohybová energie
- uţívá vztah Ep= mgh pro polohovou
gravitační energii tělesa při řešení problémů a
úloh
vnitřní energie
120
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako
celkovou polohovou a pohybovou energii jeho
částic
- vysvětlí změnu vnitřní energie při změně
teploty
EGS – tepelná izolace –
šetření energií
- rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě
některé formy tepelné výměny (vedením,
prouděním, zářením)
tepelná výměna
- dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou
tepelnou kapacitu látky a změnu teploty tělesa
(bez změny skupenství)
teplo
- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity
látek
- rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a
bude schopen uvést praktický příklad ( tání,
tuhnutí, vypařování, vaz, zkapalnění,
sublimace a desublimace)
změny skupenství
EGS – globální oteplování
Země – skleníkový efekt
EV – změny skupenství –
předpověď počasí
- zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve
vzduchu, dokáţe vysvětlit základní
meteorologické děje
- objasní jev anomálie vody a jeho důsledky
v přírodě
- uvede hlavní jednotku el. náboje
Elektrostatický náboj
121
- objasní podstatu elektrostatické indukce
- stanoví, kdy dochází k polarizaci izolantu
- popisuje el. pole pomocí siločar
- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
elektrický proud
- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,
světelné, pohybové)
- změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
elektrické napětí
OSV – bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
- dodrţuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
- pouţívá s porozuměním Ohmův zákon pro
kovy v úlohách ( R = U / I )
Ohmův zákon
- pochopí, ţe odpor vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje
se se zvětšujícím se obsahem průřezu a souvisí
s materiálem, ze kterého je vyroben
odpor vodiče
- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
jednoduchý a rozvětvený el. obvod
- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
napětí
122
- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
- objasní princip rezistoru s plynule
proměnným odporem
reostat
- pouţívá s porozuměním vztahy pro el. práci
či el. výkon P = UI, W = UIt
elektrická práce
výkon el. proudu
- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná,
ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou
látkové prostředí
akustika
- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového
vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik
ozvěny
odraz zvuku
- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost
zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří
- zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
- rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku
v okolí
tón, výška tónu
EV – nadměrná hladina
zvuku
- určí moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého zvuku na člověka
123
Učebnice: Fyzika pro 9. ročník ZŠ, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2000, Prometheus
Ročník : 9.
- ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
elektromagnetické jevy
- vysvětlí princip feromagnetického
ampérmetru a voltmetru
- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe
magnetické pole působí na cívku s proudem,
především pro objasnění činnosti
stejnosměrného elektromotoru
- objasní pojmy elektromagnetická indukce,
indukovaný proud a indukované napětí
- popíše princip vzniku střídavého proudu
(napětí)
střídavý proud
EGS – alternativní zdroje
energie, výroba el. energie
a její vliv na ţivotní
prostředí
- charakterizuje střídavé napětí pomocí periody
a kmitočtu
- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na
základě jejich časového průběhu
124
Poznámky
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
- objasní činnost transformátoru - uvede
příklady pouţití transformátoru v praxi
- objasní mechanismus vedení el. proudu
v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích
vedení el. proudu v kapalinách, plynech a
polovodičích
- uvede příklady vedení elektrického proudu
v kapalinách a plynech z běţného ţivota a
z přírody
- zapojí správně polovodičovou diodu
v závěrném či propustném směru
- charakterizuje jednotlivé druhy
elektromagnetického záření a jejich vyuţití
v běţném ţivotě
elektromagnetické záření
- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
světelné jevy
- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které
světlo pouze odráţí
- vyuţívá poznatku, ţe světlo se šíří přímočaře,
objasní vznik stínu
přímočaré šíření světla
- vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní
dvou optických prostředí k nalezení obrazu
v rovinném zrcadle
odraz světla
125
EGS – šetření el. energií
(ţárovka – zářivka)
Poznámky
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
- pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým
zrcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vyuţití
v praxi
- popíše, jak se chovají paprsky význačného
směru na kulovém zrcadle a aplikuje je při
principu zobrazení předmětu kulovým
zrcadlem
EGS – vyuţití zrcadel
v alternativních zdrojích
energie – sluneční
elektrárny
- rozhodne na základě znalostí o rychlostech
světla ve dvou prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do druhého bude
lámat ke kolmici nebo od kolmice
lom světla
- rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde
pokusně ohnisko tenké spojky a určí její
ohniskovou vzdálenost
- popíše jak se chovají paprsky význačného
směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje je
při principu zobrazení tenkou čočkou
- dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny
jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají
v běţném ţivotě
- porozumí pojmům krátkozrakost a
dalekozrakost
126
Poznámky
Učivo
- pokusně objasní rozklad bílého světla
optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy
v přírodě
rozklad světla
- objasní pojmy jaderná síla, jaderná energie
jaderná energie
EGS –jaderná energie –
výhody a nevýhody, vliv
na ţivotní prostředí
- určí co udává protonové a nukleonové číslo
- vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem
řetězová reakce a popíše, na jakém principu
funguje jaderný reaktor
- porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz
v jaderné elektrárně
- popíše Sluneční soustavu a má představu o
pohybu vesmírných těles
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Země a vesmír
- odliší planetu a hvězdu
- popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
(planety, měsíce, planetky, komety)
- má představu jaké děje se odehrávají na
Slunci
- objasní střídání dne a noci, ročních období a
vznik jednotlivých měsíčních fází
127
Poznámky
CHEMIE
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním
jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
- učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na
dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i
vyučujícího závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis –
surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, ţivotní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –
chemické výpočty).
128
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,
Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení
v evropských a globálních souvislostech).
Učitel :
- vede ţáky k systematickému pozorování jako zékladní formƛ zjéšťování chemických vlastn聯stí látek, jeji⁣h přɥ měn a p聯tmínåk, za kterých
tytoȠpřeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvisl聯stí mezi耠jevy a jejich vysvětlení
- vѥ de ţá⁣y ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
- dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává ţákům moţnost volit různé způsoby řešení
- dává moţnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
- vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek
- podněcuje ţáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
- podněcuje ţáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných
129
Učitel:
- společně s ţáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat poţadavky na
kvalitní ţivotní prostředí
- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
Učitel:
- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyţaduje dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí
- zadává úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
učebnice: Základy chemie 1, doc. RNdr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha
130
Výstup
Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Učivo
Ţák:
- zařadí chemii mezi přírodní vědy
- rozliší tělesa a látky
- rozliší fyzikální a chemický děj
-
ÚVOD DO CHEMIE
vymezení předmětu chemie
Opak. F 6
Poznávání přírodních zákonitostí
VLASTNOSTI LÁTEK
uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek barva,skupenství,
rozliší známé látky podle jejich různých vlastností
rozpustnost, vodivost,
rozpozná skupenství a jejich přeměny
hustota, kujnost
vyhledá v tabulkách hodnoty některých vlastností
- zná zásady bezpečné práce
- dovede poskytnout 1. pomoc
- zná tel. číslo záchr. sluţby, umí přivolat pomoc
BEZPEČNOST PŘI
EXPERIMENT. ČINNOSTI Člověk a zdraví
bezpečnost práce v laboratoři
a při pokusech
Zodpovědnost za své zdraví,
pomoc zraněným lidem
SMĚSI
131
Po
z
Výstup
- umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí
- zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný,
- nasycený, nenasycený
- zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na
rychlost rozpouštění
- zná příklady z praxe
- umí vypočítat hmotnostní zlomek sloţek směsí a
%koncentraci
projekty
Učivo
směsi různorodé a stejnorodé F - skupenství
roztoky, sloţení roztoků
teplota varu, tuhnutí
likvidace úniku ropných a jiných
škodlivých látek
oddělování sloţek směsí
- zná princip, postup a uţití v praxi metody
oddělování sloţek směsí - usazování, filtrace,
destilace, krystalizace
- umí provést filtraci a destilaci ve školních
podmínkách
- umí zvolit vhodný postup k oddělování sloţek směsí
- umí vyjmenovat druhy a význam vod podle uţití a
znečištění
- zná hygienické poţadavky na pitnou vodu
- zná hlavní znečišťovatele pitné vody
voda
Př – koloběh vody
- zná procentový obsah hlavních sloţek vzduchu
- umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové
suroviny
- zná hlavní znečišťovatele vzduchu
- umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu
vzduch
význam kyslíku pro
dýchání a hoření,
potřeba čistého
kyslíku pro zdraví
- význam vody a vzduchu jako
132
Po
z
Výstup
projekty
Učivo
-
ČÁSTICOVÉ SlOŢENÍ
LÁTEK
zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, atomy, molekuly, ionty
neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva,
protonové číslo,
zná vztahy mezi počty protonů a elektronů v atomu
umí nakreslit schéma atomu
umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu
umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou
-
zná české názvy a značky významných prvků
umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak
zná princip uspořádání prvků v PSP
umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP
umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP
zná znění a význam periodického zákona
zná pojmy kovy, nekovy, polokovy
-
- umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
- zná pojem chem. vazba
- určí počet atomů ve vzorci
základní podmínky ţivota
- kritický přístup k inf. z médií
k probl. čistoty vody a vzduchu
-čistota vody a vzduchu jako
globální problém lidstva
- dotace EU na projekty ochrany a
čistění vody a ovzduší
- význam trop. deštných pralesů a
zeleně obecně
CHEMICKÉ PRVKY
- význam korálů a planktonu
periodická soustava prvků
(PSP)
- osobní zodpovědnost za stav
čistoty vody a vzduchu
CHEMICKÉ
SLOUČENINY
chemická vazba
chemické reakce
- zná význam symbolů v chemické rovnici
- umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou
rovnicí
133
Po
z
Výstup
- umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)
projekty
Učivo
zákon zachování hmotnosti
- umí zformulovat zákon zachování hmotnosti
- dokáţe opravit špatně vyčíslenou rovnici
- okáţe vyčíslit jednoduchou rovnici
-
umí vysvětlit pojem halogenid
zná pravidla názvosloví halogenidů
umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
zná význam a uţití NaCl
-
umí vysvětlit pojem oxid
zná pravidla názvosloví oxidů
zná význam a uţití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2,
CaO
– zodpovědnost jednotlivce za
práci s prvky a sloučeninami
ohroţujícími zdraví a ţiv. prostředí
– nebezpečí poškození ţiv.
prostředí někt. prvky a jejich slouč.
(těţké kovy, baterie z mobilních
tel., součástky PC v odpadu apod.)
– znečištění ţivotního prostředí
jako globální problém lidstva
DVOUPRVKOVÉ
SLOUČENINY
halogenidy
oxidy
- umí vysvětlit pojem sulfid
Př – nerosty (pyrit,
galenit, sfalerit)
sulfidy
- zná význam a uţití ZnS, PbS, FeS
- zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid
- orientuje se na stupnici pH
- zná rozmezí pH kyselin a zásad
KYSELOST A
ZÁSADITOST ROZTOKU
134
Př,Z
– osobní zodpovědnost jedince za
své zdraví (NaCl – hypertenze)
– solení silnic
Po
z
Výstup
projekty
Učivo
- zná pojem pH indikátor
- zná barevné přechody lakmusu a fenolftaleinu
- zná podstatu vzniku kyselých dešťů
- umí vysvětlit pojem kyselina
- zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a
kyslíkatých
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití HCl, H2SO4,
HNO3
- zná zásady bezpečné práce s kyselinami
- zná postup ředění kyselin .
- umí poskytnout první pomoc při poleptání
– informace a názory v médiích
k probl. solení vozovek, formulace
vlastních názorů
– zodpovědnost jedince za své
zdraví (revize plyn. spotřebičů
v domácnosti,
- význam hromadné dopravy
kyseliny
- oxidy ve výfukových plynech
- silniční doprava x ţeleznice
- projekty a dotace EU na sníţení
emisí
umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)
zná pravidla názvosloví hydroxidů
hydroxidy
zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití NaOH, KOH,
NH4OH, Ca(OH)2
- zná zásady bezpečné práce s hydroxidy
- umí poskytnout první pomoc při poleptání
-
- zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)
- ze zadání konkrétních reaktantů dokáţe určit názvy
a vzorce produktů
- zná příklady uţití neutralizace v praxi
– vliv pH na ţivot ve vodě (mrtvá
jezera v Kanadě, řeky u nás)
NEUTRALIZACE
– reakce kyselinotvorných oxidů
v atmosféře, působení kyselých
dešťů, vznik smogu a jeho vliv na
zdraví
– osobní zodpovědnost při práci se
- umí vysvětlit pojem sůl
135
Po
z
Výstup
projekty
Učivo
zná pravidla názvosloví solí
zná vybrané metody přípravy solí
zná příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební
pojiva, modrá skalice, vápenec
- zná chemický princip výroby páleného vápna a
hašeného vápna
- zná princip tvrdnutí malty
ţíravými kyselinami a hydroxidy,
- poskytnutí první pomoci při
poleptání,
- zabezpečení lékařské pomoci
zraněnému
– nebezpečí havárií při výrobě,
přepravě a skladování kyselin a
hydroxidů
-
– osobí zodpovědnost při
uţívání chem. látek (hnojiva apod.)
– nebezpečí nadměrného hnojení
um. hnojivy (stav plodin, ohroţení
zdrojů pitné vody, poškození půdy
apod.
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
učebnice: Základy chemie 2, doc. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha
136
Po
z
Výstup
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Učivo
REDOXNÍ REAKCE
-
zná pojmy oxidace, redukce, redox. reakce
umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině
pozná redox reakci
zná princip výroby surového ţeleza a oceli
zná princip koroze a způsob ochrany kovů před
korozí
umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze
NaCl
zná princip galvanického článku
zná příklady uţití elektrolýzy v praxi
zná příklady uţití galv. článku v praxi
- umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a
endotermickou reakcí
- umí třídit paliva podle skupenství, původu,
výhřevnosti a zná příklady z praxe
- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými
zdroji energie
- zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny
- umí poskytnout první pomoc při popáleninách
- zná způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasících
přístrojů
- zná vliv produktů spalování na ţivotní prostředí
- zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní
produkty zpracování ropy a uhlí
energie
Z - sv. naleziště rud
Z - ocelářský průmysl
– význam sběru starého ţeleza
a ost. kovů jako prům. suroviny,
hosp. ztráty způsobené korozí
Fe
Z - těţba ropy, uhlí, plynu
Př - ochrana přírody
– vlastní zodpovědnost za bezp.
práci s topnými plyny a palivy
– CO2 , CH4 jako skleníkové
plyny, SO2 jako vedl. produkt
spalování uhlí – kyselé deště
význam obnovitelných zdrojů
energie
– nebezpečí zneuţití přírodního
bohatství zemí 3. světa
Ch 8. roč. destilace
137
– záv. sv. hospodářství na těţbě
ropy, ochrana těţebních,
dopravních a zpracovatelských
Poz
Výstup
projekty
Učivo
provozů ropy a plynu před teror.
útoky
– nebezpečí havárie při
přepravě a zpracování ropy
– inf. o haváriích tankerů
– osobní zodpovědnost při
práci s uhlovodíky (zemní plyn,
acetylen, benzen atd.)
UHLOVODÍKY
- zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku
- rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený,
větvený
- umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků
- zná pojmy alkan, alken, alkin, aren
- umí napsat molekulové, racionální a strukturní
vzorce C1 -C10
- umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10
- umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb
- zná vzorec, význam, uţití metanu, etanu, propanu,
butanu, etenu, etinu, benzenu
- zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly
- zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový
zbytek
- umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny
Př - ţiv. prostředí
DERIVÁTY
UHLOVODÍKU
Př – ţivotní prostředí
138
Poz
Výstup
- zná char. skupinu, umí odvodit jednoduché vzorce
- zná význam freonů
- zná vlastnosti a uţití teflonu
- zná vzorec, význam, uţití metanolu, etanolu,
glycerolu, fenolu
- umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh
- zná podstatu alkoholového kvašení
- zná princip výroby destilátů
- zná důsledky působení metanolu a etanolu na
člověka
- zná vzorec, význam, uţití formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu
- zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu
- zná pravidla bezpečné práce
projekty
Učivo
halogenderiváty
uhlovodíků
Z – sloţení atmosféry
– osobní zodpovědnost při práci
s deriváty uhlovodíků
(rozpouštědla, ředidla, barvy)
– zneč. ţiv. prostředí (a
odpadních vod) org. rozp. a
řed.,
zneč. ţiv. prostř. v chem.
výrobách
– poškození ozónové vrstvy
jako globální problém lidstva
– poškození zdraví uţíváním
alkohol. nápojů, nebezpečí
vzniku závislosti na alkoholu
– zákony o výrobě, prodeji a
uţívání alkohol. nápojů
– výsledky průzkumu KHS o
uţívání alkohol. nápoj
nezletilými, vlastní anketa ve
třídě
alkoholy, fenoly
práci s acetonem (karcin. látka)
– nakládání se zbytky org.
rozp., acetonu aj.
karbonylové
sloučeniny
- zná vzorec, význam, uţití kys. mravenčí, kys.
139
Poz
Výstup
octové
- zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny
- umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace
- rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
projekty
Učivo
karboxylové kyseliny
PŘÍRODNÍ
SLOUČENINY
zná rovnici a podmínky fotosyntézy
zná rozdělení sacharidů (mono-,d-, poly-)
zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů
zná výskyt a význam glukózy, sacharózy a
polysacharidů
- umí provést důkaz glukózy a škrobu
-
Sacharidy
Př - zelené rostliny
Z - pěstování cukrovky a
cukrové třtiny, bavlníku
Z- papírny v ČR
rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe
rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe
zná schéma rovnice vzniku tuků
tuky
zná zdroje tuků ve výţivě a jejich význam
v organismu
- zná princip a význam ztuţování tuků
- zná princip zmýdelnění
- umí vysvětlit rozdíl v uţitných vlastnostech mýdel a
saponátů a vliv na ţivotní prostředí
-
– stav tropických deštných
pralesů
- osobní zodpovědnost za svoji
výţivu, nadměrný příjem cukru
- osobní zodpovědnost za svoji
výţivu – nadměrný příjem tuků,
cholesterol
- znečištění odpadních vod
saponáty jako globální problém
lidstva
140
Poz
Výstup
- zná zdroje bílkovin ve výţivě a jejich význam
- zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku
v organismu
- zná význam DNA, RNA
- zná faktory poškozující bílkoviny
- umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin
- zná význam a zdroje enzymů, hormonů, vitamínů
- zná zásady zdravé výţivy
projekty
Učivo
- zdravá výţiva
bílkoviny
- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním
PLASTY A
materiálem z hlediska uţitných vlastností a vlivu na SYNTETICKÁ
ţivotní prostředí
VLÁKNA
– plasty v odpadech, význam
recyklace
– plasty jako globální problém
lidstva
- zná rozdělení plastů podle vlastností
- zná běţně uţívané zkratky plastů (PE, PP, PET,
PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a uţití
- zná význam recyklace plastů
– zákony a předpisy o
odpadech, recyklaci plastů
OSV – osobní zodpovědnost při
nakládání s pouţitými plasty
141
Poz
Výstup
- zná významné chemické závody v ČR
- zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami
běţně uţívanými v domácnosti - lepidla, barvy,
laky, čistící prostředky, ředidla atd.
- zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika,
analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy,
fungicidy, insekticidy, karcinogeny
- zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich
poţívání
- zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla,
porcelánu a keramiky
- zná význam hnojiv
- zná názvy běţně uţívaných hnojiv
- zná běţně uţívané stavební materiály a pojiva
projekty
Učivo
CHEMIE V ŢIVOTĚ
ČLOVĚKA
práci s chemickými látkami
v domácnosti, zaměstnání
Z- světová naleziště a
těţba surovin
PŘÍRODOPIS
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se
142
Poz
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích
seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
přírodovědné vycházky s pozorováním
krátkodobé projekty
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
- zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angaţovaný přístup k prostření (VDO)
evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické
rovnováhy (EV)
evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
Učitel vede ţáky:
k vyhledávání, třídění a propojování informací
ke správnému pouţívání odborné terminologie
143
k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
k nalézání souvislostí
učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů
učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi
učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních,
argumentovat, přijmout kritiku
vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých
blízkých
učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými
přírodninami
učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
144
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
-
-
objasní, co zkoumají jednotlivé biologické vědy
uvede příklady rozmanitosti přírody
popíše buňku, vysvětlí funkci buněčných součástí
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou
buňkou
pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným
a mnohobuněčným organismem, uvede příklady
vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich
význam
roztřídí organismy do říší
pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí
pojmy producent, konzument, destruent
pochopí nezbytnost jednotlivých sloţek
v potravním řetězci
Organizace ţivého světa
Buňka
Z - Planeta Země
EV - rozmanitosti přírody, probudit
citový vztah
nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, výţiva,
růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin
Třídění organismů
Viry a bakterie
Jednobuněčné organismy: - rostliny
- houby
- ţivočichové
Mnohobuněčné organismy:
145
Ch8-oxidace
EGS - pandemie nemocí, očkování,
problémy 3.světa
EV- neléčit virová onemocnění
antibiotiky
EV-potravní řetězec,
zachování rovnováhy
EV - význam lesa, ubývání lesních
Poznám
ky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
-
-
zná význam řas a jejich vybrané zástupce
umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin
umí popsat jednotlivé části hub
zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje
mezi parazitismem a symbiózou
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
pozná lišejník zeměpisný
popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití
osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
niţší rostliny
porostů, emise, imise
houby
EGS – revoluční objev antibiotik,
problém rezistence bakterií vůči
antb.
EV - symbioza, lišejníky jako
indikátory čistoty ovzduší
lišejníky
niţší ţivočichové (bezobratlí)
ţahavci
ploštěnci
hlísti
OSV- základní hygienické návyky
měkkýši
podle charakteristických znaků rozlišuje plţe ,
mlţe, hlavonoţce
pochopí vývojové zdokonalení stavby těla
rozlišuje vodní a suchozemské druhy
pozná vybrané zástupce (hlemýţď, páskovka,
škeble, srdcovka, sépie)
zná jejich význam a postavení v přírodě
popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů
vysvětlí význam ţíţaly v přírodě
krouţkovci
146
Poznám
ky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
-
členovci
dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců
rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
dokáţe popsat tělo včely medonosné jako
modelový příklad hmyzu
rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a
pozná vybrané zástupce
zhodnotí pozitivní i negativní význam
hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu
pochopí význam ostnokoţců z vývojového
hlediska
- pavoukovci
- korýši,
Př- 8.r. – roztoči a onemocnění
nervové soustavy
-hmyz
EV, Ch – insekticidy
EV- narušení přírodní rovnováhy,
přemnoţené druhy hmyzu důsledky
ostnokoţci
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety,
mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
147
Poznám
ky
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
-
vysvětlí význam a zásady třídění organismů
zná jednotlivé taxonomické jednotky
-
porovná vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za
Strunatci: podkmen obratlovci
pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí třídy - kruhoústí
funkci jednotlivých orgánů
- paryby
dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a
- ryby
chápe vývojové zdokonalování
vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí
pozná vybrané zástupce ryb
rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby
rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam
ryb v potravě člověka
pozná vybrané zástupce obojţivelníků
- obojţivelníci
vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu
prostředí
pozná vybrané zástupce plazů
- plazi
seznámí se s exotickými druhy plazů a moţností
jejich chovu v teráriích
zná význam plazů v potravním řetězci
chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,
- ptáci
jejich přizpůsobení k letu
-
Mezipředmětové vztahy
Projekty a kurzy
Třídění organismů¨
148
Poznámky
-zopakovat
třídění
bezobratlých ze
6. roč.
-na konci 7.roč.
umí vybrané
organismy
rozlišit dle
diakritických
znaků a zařadit
je do tax. skupin
Z -rozšíření organismů, migrace
EGS - mezinárodní smlouvy o
rybolovu
D – rybníkářství v Čechách
EV -zamořené vodní plochy,
ekologické havárie
EV – ptačí krmítka, co je vhodné
Z – cesty ptáků
EV – chov andulek, papoušků
rozšíření
ţivočichů
Výstup
-
-
pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znaků
rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci,
hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí
zná zástupce taţných a přezimujících ptáků
popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
podle charakteristických znaků rozlišuje základní
řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu
ţivota (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)
- pozná vybrané zástupce
- zná význam těchto ţivočichů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
-
-
-
Učivo
Projekty a kurzy
Poznámky
rozšíření
ţivočichů
EGS – ohroţené druhy, nezákonný
lov
EV., OSV –chov domácích savců
- savci
rozšíření
ţivočichů
vysvětlí vývoj rostlin
dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu
zná příklady výtrusných rostlin
vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
kapraďorosty
vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými
rostlinami
podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní
zástupce nahosemenných rostlin
zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny
Rostliny výtrusné
Mechrosty
Kapraďorosty - plavuně, přesličky,
kapradiny
Nahosemenné rostliny
vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla
(kořen, stonek, list, květ, plod)
Stavba rostlinného těla
EV - rostliny - producenti, potravní
řetězec
EV – význam lesa, ochrana lesů
EV- les, význam
Ekosystém les
149
Výstup
-
-
pochopí význam charakteristických znaků pro
určování rostlin
vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní
příklady
rozliší podle morfologických znaků základní
čeledi rostlin
zná významné zástupce jednotlivých čeledí a
dokáţe je roztřídit
vysvětlí význam lučních porostů
zná příklady a vyuţití kulturních plodin
pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
Učivo
Krytosemenné rostliny
Projekty a kurzy
Poznámky
EGS - hospodářsky významné
rostliny, import, potravinové zdroje
EV - léčivé rostliny, bio - produkty
EV – umělé ekosystémy, zásahy
člověka
Ekosystém louka
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
Ročník: 8.
150
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
-
-
ţák umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše,
charakterizovat biologické znaky lidského a
ţivočišného organismu
umí vysvětlit vývoj člověka
zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky
ţák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského
těla
zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a
umoţňující pohyb
dovede pojmenovat základní kosti a svaly
zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první
pomoci
dovede vysvětlit, jak tělo získává energii
umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná
jejich funkci
zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence
a zásady první pomoci
umí pojmenovat a popsat části dých. soust.
vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při
zátěţi
zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady
první pomoci
zná sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve
zná stavu srdce a druhy cév
umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové
Vývoj člověka
MKV- rasy, národnostní menšiny
VDO-tolerance k odlišnostem
Dě - vývoj člověka
Buňky, tkáně, orgány
Soustava opěrná a svalová
Tv-význam posilování, udrţování
kondice
Ch-aerobní procesy, oxidace
Energie
Trávicí soustava
F-zákon zachování energie, přeměna
energie
EGS- hladomor, problémy zemí třetího
světa, přístup k pitné vodě
Ch -cukry, tuky, bílkoviny
EV-znečišťěné ovzduší, exhalace
Ch - oxidy, spalování
Dýchací soustava
MDV - vyuţití médií, stav ovzduší,
varování-špatné rozptylové podmínky,
pylové zpravodajství
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
151
Poznámky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty a kurzy
-
soustavy
zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci
zná stavbu a funkci vylučovací soustavy
zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence
zná význam a stavbu kůţe
zná příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich
prevence a zásady první pomoci
zná stavbu nervové soustavy
umí popsat činnost nervové soustavy
umí popsat části mozku a jejich význam
zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a
zásady první pomoci
zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a
rovnováţného ústrojí
zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první
pomoci
zná nejdůleţitější hormony lidského těla a jejich
vliv na řízení lidského organismu
umí popsat stavu a funkci muţské a ţenské
pohlavní soustavy
vysvětlí způsob oplození
zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob
popíše jednotlivé etapy ţivota
zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
zná návykové látky a jejich nebezpečí
pitný reţim
Soustava vylučovací
EV- pitný reţim, ochrana vodních
zdrojů - udrţitelný rozvoj
Soustava koţní
rakovina kůţe
Nervová soustava
reflexní
oblouk
Smyslové orgány
Ţlázy s vnitřní sekrecí
Rozmnoţování
Pohlavní soustava
VZ-sexualita, pohlavně přenosné
choroby
EGS-pandemie AIDS
Vývoj jedince
Člověk a zdraví
VZ-nebezpečí návykových látek,
kouření, alkoholismus
152
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty a kurzy
-
vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti
organismu
Genetika
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
Ročník: 9
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
-
vysvětlí teorii vzniku Země
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání ţivota
rozliší prvky souměrnosti krystalu
orientuje se ve stupnici tvrdosti
podle charakteristických vlastností rozpozná
vybrané nerosty
Země, vznik, stavba
Z-planeta Země, stavba
Mineralogie - nerost, hornina, krystal
Třídění nerostů
F, Ch - terminologie, rozpustnost
Ch - chem. vzorce, značky prvků
153
Poznámky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty a kurzy
-
zná význam některých důleţitých nerostů (rudy)
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a
popíše způsob jejich vzniku
zná význam a pouţití důleţitých hornin (ţula,
vápenec, břidlice)
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
uvede konkrétní příklad vnitřních a
vnějších.geologických dějů
popíše druhy zvětrávání
dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní
města)
porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
-
popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi
Vznik a vývoj ţivota na Zemi
-
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických organismů
Éry vývoje Země
-
orientuje se v základních ekologických pojmech
Ekologie
(ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom)
rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí
uvede konkrétní příklad potravního řetězce a
vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce
vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a
-
-
Petrologie - horniny
Geologické děje vnitřní
Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě
MV – přírodní katastrofy, zemětřesení
Geologické děje vnější
Ch-působení vody ve vápencích
lavinové
nebezpečí
Pedologie
EV – aktivní přístup k ochraně ŢP
154
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty a kurzy
-
-
-
uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů
sleduje aktuální stav ţivotního prostředí
chápe principy trvale udrţitelného rozvoje
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
orientuje se v globálních problémech biosféry
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnoţování a jeho význam z hlediska
dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a
příklady vlivu prostředí na utváření organismů
zná pojem gen, kříţení, genové inţenýrství
EV- principy udrţitelného rozvoje
Člověk a ţivotní prostředí
EGS – spolupráce v otázkách ŢP a
udrţitelného rozvoje, ochrana přírodního a
kulturního bohatství, organizace
UNESCO
Dědičnost
EV – geneticky upravené potraviny, léčba
vrozených vad, úpravy geonomu
Ch – nukleové kyseliny
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas
155
Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální:
aktivně vyuţívat kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů ţivotního prostředí.
hledat různé varianty řešení problémů ţivotního prostředí.
schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s ţivotním prostředím.
osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v kaţdodenním ţivotě.
uplatňovat principy udrţitelného způsobu ţivota v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními
zdroji a odpady v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na ţivotní prostředí).
Kompetence občanské:
znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápat příčiny a následky jejich poškozování, rozumět jedinečnosti
svého regionu a jeho potřebám.
uvaţovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu ţivotního prostředí.
porozumět zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům ţivotního prostředí z globálního i
lokálního hlediska a jejich příčinám.
orientovat se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučit se z problémů ţivotního prostředí od minulosti aţ po současnost a v tomto
kontextu pak uvaţovat o budoucnosti.
156
projevovat pokoru, úctu k ţivotu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňovat svébytnou hodnotu a krásu
přírody a krajiny, vnímat a být schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
- seznámení se základními ekologickými pojmy
(ekosystém, biotop, biom, potravní řetězce a
pyramidy...)
- ochrana přírody v ČR – význam chráněných území a
- ochrany ohroţených druhů organismů
- vliv lidské činnosti na přírodní prostředí (lesnictví,
zemědělství, rybářství apod.)
- negativní faktory v ţivotním prostředí obcí (divoké
skládky, znečištění ovzduší a vod, hlučnost, světelný
smog, problémy s dopravou apod.) se zvláštním
zaměřením na K. Řečici a její okolí
- průmysl v obcích a jeho vliv na ţivotní prostředí
úkoly obecních úřadů v péči o zdravé ţivotní prostředí
(likvidace odpadů, šetření vodou a elektřinou,
ekologické vytápění domů a bytů...)
- sledování aktuální problematiky vlivu současné
civilizace na ţivotní prostředí
- přednášky a besedy – se zástupcem Správy CHKO
Třeboňsko, s aktivistou v oblasti alternativních zdrojů
energie, se zástupcem MěÚ
- exkurze: čistírna odpadních vod v K. Řečici
Úvod do studia EVVO
Ekosystém lesa
Ekosystém rybníka a vodních toků
Ekosystém luk, pastvin a polí
Umělé ekosystémy (pole, zahrady,
parky)
Ochrana jednotlivých sloţek ţivotního
prostředí
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Odpadové hospodářství
157
Mezipředmětové vztahy - přírodopis,
pracovní činnosti, výchova ke zdraví,
chemie, zeměpis a svět práce
Poznámky
ZEMĚPIS
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu
hodinu týdně.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodrţování uvedených pravidel je pro
kaţdého ţáka závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
 získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání
poznávacích metod
 získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
 respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ţivotního prostředí
 rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka
 rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování
 aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
158
-
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
dějepis: kultura národů, historie států,…
- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie
- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace;
kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
- EV: ekosystémy; základní podmínky ţivota; problémy ţivotního prostředí; vztah člověka k prostředí
- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení;
tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
- EGS: objevování Evropy, světa
- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají
souvislosti
- ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
- k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi
- k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
159
-
k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
- ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení
- ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
- k práci s chybou
- ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o
pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání
- k vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc poţádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
- ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
- ţáci chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale
udrţitelného rozvoje
- k dodrţování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
160
-
k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí
- ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
- ţáci jsou vedeni k efektivní práci
- k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše
- postavení Země ve vesmíru
planetární systém a tělesa sluneční soustavy
- charakterizuje polohu, povrch, pohyby
Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce
- aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě
v pohledu na zemské těleso
- rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky,
měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí
galaxie
-
161
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
Poznámky
F – sluneční soustava,
rozvoj představivosti
skupenství látek
a fantazie dětí
Čj – Galaxie x galaxie
Př – ţivot ve vesmíru
D – stáří kosmu, existence
lidstva
M – jednotky vzdáleností,
porovnávání velikosti
planet
pouţívá v praktických příkladech znalosti
o kulatosti planety Země
orientuje se v přírodě podle Slunce
hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní
osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický
ţivot na Zemi
- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a
pravidelné střídání ročních období
- vysvětlí podstatu polárního dne a noci
-
- pouţívá glóbus jako zmenšený a zjednodušený
model planety Země k demonstraci rozmístění
oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského
povrchu
pouţívá různé druhy plánů a map, umí je
orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých
měřítek
- seznámí se základním znázorněním výškopisu a
polohopisu na mapách
- prokáţe aktivní znalost smluvených značek,
vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky,
hloubnic
- vyhledá potřebné informace v mapových atlasech,
orientuje se v jejich obsahu a rejstřících
- tvar a pohyby planety Země
- glóbus
- měřítko glóbu
různé druhy plánů a map, jejich
měřítko
- obsah a grafika map, barvy,
výškopis, polohopis a vysvětlivky
(mapový klíč)
- orientace plánu a mapy vzhledem
ke světovým stranám
- přepočet vzdáleností
- práce s atlasem
-
162
EGS – důsledky pohybů
Země pro ţivot lidí na
světě
MDV - aktuality
M – porovnávání rozměrů
Slunce, Měsíce, Země
F – gravitační síla Země
D – vývoj poznání o tvaru
Země
Ov – kalendář
Př – roční období – změny
v přírodě,
ţivot na Měsíci
Čj – 2 významy slova den
Pro ţáka v 6.
ročníku je velmi
těţké pochopit
pohyby Země, a
proto by měl být
důraz kladen na
názorné pomůcky
M – práce s měřítkem,
převody jednotek, poměr
Čj – skloňování slova
glóbus
M – práce s měřítkem,
převody jednotek, poměr
Př – tématické mapy
D – tématické mapy
Vv – estetická stránka
mapy
Zeměpisná vycházka –
práce s mapou, orientace
v krajině
Glóbus lze vyuţít i
v jiných předmětech
Lze zařadit
zeměpisnou
vycházku, kde ţák
určuje světové
strany podle busoly,
kompasu i jinými
způsoby, pohybuje
se v terénu podle
azimutu, vytváří
jednoduché náčrtky
a plánky okolní
krajiny
K měření
vzdáleností vyuţívat
i mapy, které ţáci
potřebují v ţivotě turistické mapy, plán
Kardašovy Řečice.
- pouţívá zeměpisnou síť a s pomocí
zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě
absolutní (matematickou) geografickou polohu
jednotlivých lokalit na Zemi
- vysvětlí příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových
pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro
určování času na Zemi
dokáţe stanovit místní čas
- rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběţka, zemský rovník, zeměpisná
síť, obratníky, polární kruh,datová mez
vysvětlí pojem krajinná sféra
- orientuje se v objektech, jevech a procesech
v jednotlivých sloţkách přírodní sféry
- poledníky
- rovnoběţky
- zeměpisné souřadnice
- zeměpisná síť
- určování absolutní (matematické)
geografické polohy
- určování časových pásem
M – polokruţnice,
určování času
Ov – reţim dne – časová
pásma
krajinná sféra Země a její sloţky
pevninské a oceánské tvary
zemského povrchu
- význam jednotlivých přírodních
sloţek na Zemi
Př - vznik krajinných sfér,
endogenní, exogenní děje,
horniny a nerosty,
rozmístění fauny a flóry
na Zemi, rozmanitost
organismů, ţivá sloţka
půdy, člověk v různých
ţivotních podmínkách,
ekosystémy, fotosyntéza
F – teplota, tlak, hustota,
změny skupenství
Ov – šetření vodou,
čistota ovzduší
M – nadmořská výška
D – časová představa o
pohybu kontinentů
-
rozpoznává souvislost a vzájemnou
podmíněnost mezi jednotlivými přírodními
sloţkami krajinné sféry
objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek
sloţitého působení endogenních a exogenních
činitelů a lidských činností
s porozuměním pracuje s pojmy:počasí,
podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh
vzduchu v atmosféře
-
163
Ţák by měl být
dostatečně
motivován
k poznávání krajinné
sféry naší planety,
měl by pochopit
potřebnost poznání
přírodních podmínek
pro ţivot člověka
vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné
pásy a porovnává je
- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí
v místě svého bydliště
seznámí se s rozloţením vody na Zemi
porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán,
moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera,
baţiny, umělé vodní nádrţe
popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich
hospodářské vyuţití,rozumí pojmům mateční
hornina, humus,eroze půdy
vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy,příčiny
úbytku půdy na světě
objasní uspořádání bioty v závislosti na
zeměpisné šířce a nadmořské výšce
vymezí geografická šířková pásma na Zemi
- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
ICT – Internet – zdroj
informaci,
Př – klimatické změny,
ekosystémy, význam
vody, kvalita ovzduší,
podmínky pro ţivot
Př – propojení sloţek
přírodní sféry, oteplování,
rozšiřování pouští
OSV – zájem o okolí,
rozvoj kritického myšlení,
řešení problémů
-
určí geografickou polohu jednotlivých oceánů,
světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska
polohy na zemských polokoulích a v podnebných
pásech
porovná rozlohu jednotlivých oceánů a
světadílů
popíše a srovnává při interpretaci obecně
zeměpisných map členitost a typické znaky
přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů
- charakterizuje význam a hospodářské vyuţití
oceánů
- seznamuje se s ekologickou problematikou moří a
oceánů
-
- geografická poloha, rozloha,
členitost a přírodní poměry oceánů,
světadílů
164
D – objevné cesty
Př – vliv geografické
polohy na ţivot ve
světadílech a v oceánech,
ekologické katastrofy,
vyuţití oceánů
– podmínky ţivota na
Zemi, ekologická
problematika oceánů
Ţáci by měli
vyuţívat různé
zdroje poskytující
obrazovou
dokumentaci
- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách
polární oblasti
- uvede význam Arktidy a Antarktidy
-seznámí se s globálními problémy, které
těmto oblastem hrozí
- Zeměpis světadílů – polární oblasti
- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,
vytyčí společné znaky daného regionu a provede
porovnání jednotlivých regionů
- vyhledá a provede stručnou charakteristiku
nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
-
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické
učivo
- opakování
Zeměpis světadílů – Afrika, poloha, rozloha, členitost pobřeţí,
povrch, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo, ţivočišstvo, přírodní
zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
Ročník: 7.
165
D – dobývání pólů
Př – fauna, flóra
Př – klimatické změny,
podmínky ţivota
problémové
úkoly: Proč lidé
dobývají polární
oblasti? Proč je
přísně chrání?
Čím mohou být
ohroţeny? Kdo se
můţe dostat do
polárních oblastí?
D – nejstarší osídlené
- ţáci sami
oblasti, historie
shromaţďují
jednotlivých území,
obrazovou
kolonizace- otroctví,
dokumentaci
význam zemědělství
k jednotlivých
v historii, vývoj obchodu světadílům, tvorba
Ov- lidská práva, vzdělání koláţí
Rv – ţivotní styl
Př – podmínky ţivota na
Zemi, nerostné suroviny,
podmínky pro zemědělství
Rv – tolerance, rasismus,
xenofobie, diskriminace
Výstup
- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,
vytyčí společné znaky daného regionu, provede
porovnání jednotlivých regionů
- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,
hlavní a významná města
vyhledá na mapách hlavní soustředění
osídlení a hospodářských činností v jednotlivých
světadílech, v regionech a zvaţuje souvislost
s přírodními poměry
seznámí se s mezinárodními organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu v jednotlivých světadílech
dokáţe na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se seznámí
Učivo
Zeměpis světadílů – Austrálie
Amerika, Asie
Amerika - fyzickogeografická sféra
Amerika – socioekonomická sféra,
regionalizace,char. států
Amerika – charakteristika států
Asie – fyzickogeogr. +
socioekonomická charakteristika
Asie – regionalizace, státy
166
průřezová témata
projekty, exkurze
Př – stav ţivotního prostředí,
další vývoj, ochrana, moţnost
změny
Inf.- aktuality, zdroj informací,
obrazového materiálu
Př – lidská populace, lidské
rasy, podmínky ţivota na
Zemi, vliv osídlení na krajinu,
obţiva obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné výroby,
suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl, hlad,
HIV
oblasti,vznik prvních měst,
vývoj urbanizace, průmyslová
revoluce – významné
technické objevy, průmyslový
pokrok, význam zemědělství
v historii, význam objevných
plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti, rozvoj
sluţeb, kláštery a univerzity
jako centra vzdělanosti v
minulosti
Ov – lidská práva, pokrok
lidstva, šetření surovinami,
bezpečnost dopravy, význam
vzdělání pro člověka, zdravý
ţivotní styl
Poznámky
Rv- rozdílné podmínky ţivota
lidí v různých částech světa –
city x slum
Ch – vyuţití nerostných
surovin, chemický průmysl,
petrochemie, sloţení
výfukových plynů,
katalyzátory
F – typy elektráren, rychlost
dopravních prostředků
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
- opakování
Ročník:8.
Výstup
- provede regionalizaci Evropě, vytyčí společné
znaky daného regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů
- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,
hlavní a významná města
vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a
Učivo
Zeměpis světadílů – Evropa
hospodářských činností v jednotlivých světadílech,
v regionech a zvaţuje souvislost s přírodními poměry
167
Mezipředmětové
vztahy
průřezová témata
projekty, exkurze
Př – stav ţivotního
prostředí, další vývoj,
ochrana, moţnost změny
Inf.- aktuality, zdroj
informací, obrazového
materiálu
Př – lidská populace,
Poznámky
-
seznámí se s mezinárodními organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světadílech
dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické
pojmy, s kterými se seznámí
Evropa - fyzickogeografická sféra
Evropa – socioekonomická sféra,
regionalizace,char. států
Evropa – charakteristika států
168
lidské rasy, podmínky
ţivota na Zemi, vliv
osídlení na krajinu, obţiva
obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné
výroby, suroviny pro
textilní a potravinářský
průmysl, hlad, HIV
oblasti,vznik prvních
měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce –
významné technické
objevy, průmyslový
pokrok, význam
zemědělství v historii,
význam objevných
plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti,
rozvoj sluţeb, kláštery a
univerzity jako centra
vzdělanosti v minulosti
lidstva, šetření
surovinami, bezpečnost
dopravy, význam vzdělání
pro člověka, zdravý
ţivotní styl
Rv- rozdílné podmínky
ţivota lidí v různých
částech světa – city x
slum
surovin, chemický
průmysl, petrochemie,
sloţení výfukových plynů,
katalyzátory
F – typy elektráren,
rychlost dopravních
prostředků
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
- opakování
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími
informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských
činnostech v celosvětovém měřítku
- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel
a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních
příkladech
společenské, sídelní a hospodářské
poměry současného světa
Př – lidská populace,
lidské rasy, podmínky
ţivota na Zemi, vliv
osídlení na krajinu, obţiva
obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné
výroby, fosilní paliva,
suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl,
podvýţiva, hlad, HIV
oblasti, zvyšování tempa
růstu obyvatelstva od 19.
st. – demografická
revoluce, vznik prvních
měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce –
významné technické
objevy, průmyslový
-
- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele
- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,
náboţenství, lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací
- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové)
a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství
- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu
uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně
rozvoje
169
Poznámky
pokrok, význam
zemědělství v historii,
vývoj dopravy, význam
objevných plaveb, obchod
s cizími zeměmi
v minulosti, rozvoj sluţeb,
kláštery a univerzity jako
centra vzdělanosti v
minulosti
lidstva, konzumní způsob
ţivota, šetření surovinami,
bezpečnost dopravy,
význam vzdělání pro
člověka, volba povolání,
zdravý ţivotní styl
Rv- rozdílné podmínky
ţivota lidí v různých
částech světa – city x
slum
Cj – základní konverzační
témata, pozdrav v cizích
jazycích, zdroj informací
M – rozbor grafů,
kartogramů, porovnávání
čísel, určování hustoty
zalidnění, průměrné
hodnoty, jednotky plochy
Ch – chemizace
v zemědělství – vliv na
přírodu, kvalitu potravin –
vitamíny, vyuţití
nerostných surovin,
chemický průmysl,
170
petrochemie, sloţení
výfukových plynů,
katalyzátory
F – parní stroj, typy
elektráren, jaderná reakce,
rychlost dopravních
prostředků
Pč – suroviny pro
přípravu pokrmů
krajinu a ţivotní prostředí,
ochrana přírody
Inf. – zdroje informací,
aktuality
M – zpracování
státy světa,
- orientuje se na politické mapě světa
statistických údajů
hlavní mezinárodní politické,
- uvede aktuální počet států současného světa,
bezpečnostní a hospodářské organizace a Ov- státní zřízení, forma
vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé
vlády, principy
seskupení
státy
demokracie, náboţenství,
- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné
národnostní menšiny,
polohy, počtu obyvatelstva, hlediska
příčiny válek, moţnosti
svrchovanosti,
řešení konfliktů,
státního zřízení a formy vlády, správního členění
mezinárodní spolupráce
- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
Př – vliv přírodních
- lokalizuje aktuální příklady politických,
podmínek na osídlení
národnostních a náboţenských konfliktů ve světě
Inf.– zdroj inforamcí
- uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských
Ov – prvky vlády,
a hospodářských seskupení
demokracie, totalita,
vztahy mezi státy světa
Ov – mezinárodní
spolupráce, orientace
v evropském a
171
-
vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny,
diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení
globální problémy současného světa
-
rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a
kulturních krajin, uvede konkrétní příklady
posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů
a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na
krajinu a na ţivotní prostředí
krajina – prostředí, typy krajin
společenské a hospodářské vlivy na
krajinu a na ţivotní prostředí
-
mezinárodním prostoru,
nebezpečí terorismu
Inf. – aktuality, zdroj
informací
Př – podvýţiva, hlad,
AIDS, kyselé deště,
oteplování, ekologické
katastrofy, rozšiřování
pouští, vyčerpatelné
nerostné suroviny, kácení
tropických deštných lesů,
fotosyntéza
Ch – skleníkový efekt,
kyselé deště, sloţení
atmosféry, ozón,
oteplování, výfukové
plyny, ropné havárie,
nerostné suroviny, jiné
zdroje energie, pitná voda
– znečištění
F – alternativní zdroje
energie, rozvoj techniky
Ov – mezinárodní
spolupráce, pokrok
lidstva, šetření surovinami
Př –ochrana přírody,
trvale udrţitelný rozvoj
Př – ţivotní prostředí,
ekologie, vliv prostředí na
zdraví lidí, ţivot
- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy
lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru
a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede
172
kladné a záporné příklady
cestovní průvodce, pracuje s internetem a
s dalšími materiály při vyhledávání informací
aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
-
-
zopakuje si probírané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
cvičení a pozorování v terénu v místní
krajině – orientační body, pomůcky a
přístroje, světové strany, pohyb podle
mapy a azimutu,
v přírodní a kulturní
krajině
M –měřítko, poměr
Př – příroda v místní
krajině – stav, ochrana,
ohroţení zdraví a ţivota
člověka
opakování geografického učiva na
základní škole
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
určí absolutní geografickou polohu České
- absolutní geografická poloha (poloha v
republiky
zeměpisné síti), relativní geografická
vyhodnotí relativní geografickou polohu
poloha, rozloha, členitost povrchu
České republiky podle různých kritérií
a přírodní poměry České republiky
porovná rozlohu České republiky s rozlohou
vybraných států světa a s rozlohou sousedních
států
- popíše s pomocí obecně zeměpisných a
tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí,
vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo
- zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
-
173
Př – geologická stavba,
ochrana přírody
M – porovnávání rozlohy
F – atmosférické prvky
Poznámky
CHKO a pochopí jejich důleţitost
vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách
největší a nejmenší soustředění obyvatelstva
v České republice
vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější
sídla v České republice a určí jejich lokalizační
faktory
- srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění,
pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky
se sousedními státy
- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se
své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší
se o prognózu dalšího vývoje
- rozlišuje a porovnává předpoklady,
rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit
v České republice
- hospodářství České republiky charakterizuje po
jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství,
doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch,
zahraniční obchod
- zhodnotí postavení své obce v rámci
hospodářství celé republiky
-
lokalizuje na mapách jednotlivé regiony
a administrativní celky v České republice,
charakterizuje přírodní podmínky,
-
rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry Inf. – zdroj informací,
České republiky
obrazových materiálů,
aktuality
Český jazyk – nářečí
M – hustota obyv.
Př- vliv osídlení na
krajinu
D - vznik prvních měst,
vývoj urbanizace
rozmístění hospodářských činností České Př – vliv hospodářství na
republiky
ţivotní prostředí - těţba,
průmyslové závody,
doprava, cestování
Inf. – reklama, zdroj
informací, aktuality
surovin, chemický
průmysl, petrochemie
D – historie průmyslu
Př- obţiva obyvatelstva,
produkty rostlinné a
ţivočišné výroby, fosilní
paliva, suroviny pro
textilní a potravinářský
průmysl,
F – typy elektráren
regiony České republiky
prostředí
174
hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti
jednotlivých regionů a porovnává jejich
hospodářskou
funkci a vyspělost
- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci
- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu
a jejich moţné perspektivy
D – historie regionů
Ch – průmysl regionů
Čj – významné osobnosti
M – práce s daty
Př - krajina, stav přírody
místní region České republiky
- pracuje aktivně s turistickou mapou místního
regionu
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
prostředí, krajiny
D – historie regionu
Ch – průmysl regionu
Čj – významné osobnosti
M – práce s daty
opakování
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník : 1. stupeň ZŠ /l.-5. ročník/
Charakteristika a kompetence
Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních , instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění
hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se
tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka,
především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti, jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi –
sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
175
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své
individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém
doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a
posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci a produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Cílové zaměření v hudební výchově směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí tím, ţe vede ţáka k:
-
pochopení umění
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot
uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince /k tvořivému přístupu ke světu/
k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.
Hudební výchova pro 1. ročník – metodický průvodce, zpěvník, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola
Začínáme s hudební výchovou – pracovní listy pro ţáky 1. tříd, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola
Ročník : I.
I.
Dbá na správné dýchání a drţení těla.
Učivo
Vokální činnosti
I.
Pěvecký a mluvní projev /pěvecké
176
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
zajímá – poznávání
evropské hudby.
Poznámky
Nabídka
poslechových
skladeb:
Provádí hlasová a dechová cvičení.
Zřetelně vyslovuje.
Zná význam not.
Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní.
Umí vytleskat rytmus podle vzoru.
Rozlišuje krátké a dlouhé tóny.
dovednosti, hlasová hygiena/.
Hudební rytmus /realizace písní ve 2/4
taktu/.
II.
Učí se pouţívat dětské hudební nástroje
k rytmickým cvičením a hudebnímu
doprovodu.
Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu,
dřívka, triangl, hůlky, bubínek.
Instrumentální činnost
II.
Hra na hudební nástroje /reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře,
zobcových fléten/.
Rytmizace, hudební hry /ozvěna/.
III.
Provádí hudebně pohybovou činnost /drţení
těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod/.
Hudebně pohybové činnosti
III.
Pohybový doprovod znějící hudby / 2/4
tak/.
Pohybové vyjádření hudby /pohybová
improvizace/.
IV.
Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy.
Pozná vybrané hudební nástroje /viz hudební
nástroje/ podle zvuku.
Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.
Poslechové činnosti
IV.
Kvalita tónů.
Hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj.
Hudební styly /hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, …./.
177
MKV – Kulturní diference,
lidské vztahy – hudba
etnických skupin.
EV – základní podmínky
ţivota – výchova
k ţivotnímu prostředí –
hudba – rámus.
MDV – vnímání autora
mediálních sdělení – výběr
kvalitní hudby, hudba
provází výuku ČJ, M
/Jedna, dvě, …/ i Prv /Prší,
prší/.
Hymna ČR
Dětské lidové
písničky
Písničky
z pohádek a
večerníčků
Ročník : 2.
- vyslechnutí krátké hudební ukázky
různých ţánrů
- zdůvodnění nutnosti hudby v jiných
oblastech ţivota
- poslech hry na trubku, klarinet /flétnu/,
smyčcové nástroje, buben
- při poslechu rozlišuje hudební nástroje
- poznat a napsat houslový klíč, znát noty ve
stupnici C-dur podle hodnot a délky
- vyhledávat a řídit se při zpěvu
dynamickými značkami
- pamětné osvojení alespoň 10 písní
Učivo
poslechové činnosti:
…práce nejméně s 5 poslechovými
skladbami
…lidová a umělá píseň, píseň pro děti
z populární oblasti
…poslech dětského sboru s doprovodem
…ukázka práce dirigenta ve 2/4 a ¾ taktu
…zápis not do notové osnovy /mezery a
linky/
…výchovný hudební koncert s různými
hudebními nástroji
Hudební nauka:
…dynamické značky, repetice
…houslový klíč, noty celé, půlové,
čtvrťové, osminové
…vzestupná a sestupná melodie
…hra na rytmické nástroje /tamburína,
bubínek, triangl, ozvučná dřívka, činelky…/
178
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
pochodové písně při TV
rozcvička se zhudebnělými
říkadly
cvičení s hudbou /aerobic/
ztvárnění pohybu při
poslechové skladbě
/navození nálady…/
výtvarné ztvárnění
hudebních nástrojů a not
Poznámky
učebnice Hudební
výchova 2
/Jan Budík/
Fortuna Praha
1995
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ – SPN 2001
Hudební výchova 3 – SPN 1986
Ročník : 3.
Učivo
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě rozvoj hlavového tónu, rozšíření hlasového
a rytmicky přesně – jednohlasně
rozsahu
Multikulturní výchova –
kulturní diferenciace
vyuţívá jednoduché hudební nástroje
správné dýchání a správná výslovnost
rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých
spoluţáků
hudební hry – hra na tělo
změny tempa a dynamiky
orientuje se v jednoduchém zápisu skladby
dovede správně zapsat houslový klíč
doprovod písní na jednoduché hudební
nástroje (tamburína, ozvučná dřívka,
bubínek…)
dovede pojmenovat a zapisovat noty
c1-a1
notová osnova, houslový klíč
rozpozná tempové a dynamické změny v hudbě nota – celá, půlová, čtvrťová, osminová;
pomlky
v ukázce hudby rozpozná některé hudební
nástroje
reaguje pohybem na znějící hudbu
hudební nástroje
179
Poznámky
ví, jak se má chovat jako návštěvník či
posluchač hudebního vystoupení
hudba lidová a umělá, hudební styly a ţánry
Ročník : 4.
-
-
učí se další přísně
dbá na správné dýchání
zná pojmy repetice, houslový klíč
umí napsat houslový klíč
rozlišuje délky not a umí je zapsat
zná stupnici C dur (názvy not)
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací, bicí
doprovodí písně na rytmických
nástrojích
rytmizace říkadel
Učivo
Vokální činnosti
- pěvecký mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
dvojhlas)
- hudební rytmus (realizace písní ve ¾
a 4/4 taktu)
- intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
Instrumentální činnosti
- hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů
z Orfeova instrumentáře, zobcových
fléten)
- rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace (tvorba
180
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Vv – ilustrace
Tv – pochod
Taneční krok
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Prv – lidové zvyky a
tradice
vzájemné obohacování
různých kultur
Kulturní diference –
poznávání vlastního
kulturního zakotvení,
respektování zvláštností
Poznámky
hudebního doprovodu, hudební hry)
-
-
umí pohybově vyjádřit hudbu,
valčíkový krok
pamatuje si nejdůleţitější údaje o B.
Smetanovi
zná jména oper B. Smetany
zná názvy symfonických básní cyklu
Má vlast
seznámí se s ţivotem a dílem A.
Dvořáka a L. Janáčka
poslouchá vybrané skladby
pozná písně ve dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
pozná opakující se téma v poslouchané
skladbě
Nabídka poslechových skladeb:
různých etnik
- taktování, pohybový doprovod
znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík,
menuet)
- pohybové vyjádření hudby
(pantomima a pohybová
improvizace)
- orientace v prostoru (pamětné
uchování tanečních pohybů)
- kvality tónů
- vztahy mezi tóny
- hudební výrazové prostředky a
hudební prvky
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj (rozvíjení činnosti
z 1. období)
- hudební styly a ţánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a velká
písňová, rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad
L. Janáček – Pilky
W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba
vánoční hudba
valčíky (J. Strauss aj.)
181
Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Ach, není tu, není, Červená, modrá fiala, Uţ ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Široký,
hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Ţeţulka, Kdyby byl Bavorov, Boleslav, Boleslav, Išla Mariana, Muzikanti, co děláte, Ó
hřebíčku zahradnický, Tři slípky, My pluli dál a dál, Tisíc mil, Znám já jeden krásný zámek
Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka
Hudební výchova pro 5. roč. ZŠ, J.Jáglová, 2001, Nová škola
Ročník : 5.
pozná smyčcové nástroje - housle, violoncello,
kontrabas
dechové nástroje – trubka,pozoun,lesní roh
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení,
zeslabení
pozná basový klíč
čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči
umí provést rozbor zapsané písně - druh písně, notový zápis, takt, melodie
umí taktovat čtyřčtvrteční takt
zná původ státní hymny
Učivo
Vokální činnost
- pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4
a 4/4 taktu)
- intonace a vokální improvizace (durové
a mollové tóniny)
- grafický záznam vokální hudby (čtení a
zápis rytmického schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
182
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Vv – ilustrace
Tv – pochod, taneční krok
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Prv – lidové zvyky a
tradice
Poznámky
naučí se vybrané písně J.Uhlíře a K.Šípa
poslouchá vybrané skladby
poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové
nástroje
pozná varhanní hudbu
pozná vánoční hudbu a vánoční koledy
pozná trampské písně
- taktování, pohybový doprovod znějící
hudby(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
- pohybové vyjádření hudby (pantomima a
pohybová improvizace)
- orientace v prostoru ( pamětné uchování
tanečních pohybů)
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
- hudební styly a ţánry ( hudba pochodová,
taneční, ukolébavka,….)
- hudební formy (malá a velká písňová,
rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
183
koncert vánoční hudby
MDV – kritické čtení a
- vnímání autora
mediálních sdělení
- etnický původ
zajímá
Učební osnovy
Umění a kultura
Hudební výchova
-
charakteristika předmětu – hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a
poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe
obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost
ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními
hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně
tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při sborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při
tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého
individuálního zájmu a zaměření.
- kompetence - obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
- obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci.
- obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
- obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech
jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
184
Vzdělávací oblast : Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Hudební výchova pro 6. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, Miroslav Střelák, rok vydání 1997,
nakladatelství Fortuna
Ročník : 6.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
- pochod, polka, valčík, mazurka
- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - hra na dirigenta a orchestr
- dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatické ztvárnění
OSV- umění jako prostředek
komunikace
dějepis – vznik křesťanství
OSV –estetika mezilidských
vztahů
- reprodukce známých písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu (Čtyři koně, Koulelo se
koulelo, Malé kotě)
- správně rytmicky doprovází jednoduchou
píseň na Orfovy nástroje
- má rytmické cítění a rytmickou paměť
- dokáţe vytvořit vlastní rytmické motivy,
předehry, mezihry a dohry
- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
hra na tělo
- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík
- analytická práce s písní, jednoduchá písňová
forma
TV – hud. poh. činnosti:
krok pochodový, válčíkový,
185
Poznámky
- poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin
- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a instrumentální
- umí rozlišit lidovou a umělou píseň,
melodram, muzikál, operu a operetu
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální skladba
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
- seznámení s obdobím baroka a klasicismu
G. F. Händel – poslech skladeb
- Opera – nově vzniká hud. forma
Claudio Monteverdi
- seznámení se s vybranými skladbami
- dokáţe podle svých individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat
v jednohlase, popř. v dvojhlase
- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi
stupnicí a tóninou
- symfonie
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
polkový
OSV – rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
D, Vv – baroko, klasicismus
- vnímání evropské hudeb.
kultury, emotivnost, proţitek
Vokální činnosti
- intonační cvičení  vzestupová a sestupová
řada tónů, intonace stupnic dur
- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
- umí vyhledat určené takty a rytmy
- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem Vv – ilustrace písní,
– říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně výtvarný záznam melodie,
rytmu
186
– vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
hádanky
Ev – citová stránka
osobnosti, láska k přírodě,
vnímání krásy
Hudební výchova pro 7. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, rok vydání 1997, naklad. FORTUNA
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
- při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky
- podle individuálních dispozic zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně
Mezipředm. Vztahy
Projekty Kurzy
Vokální činnosti
Vv, Čj, D
- lidové a umělé písně - dynamika
melodie
rytmus
- výběr písní různých období
MKV – lid. písně jiných
národů, poznávání kulturních
tradic
EV – citlivý přístup k okolní
krajině, vnímání krásy
přírody
- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti
– spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpoznává hudební nástroje, jejich
Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu
Výběr poslechových skladeb různých období
187
OSV – hudba jako
prostředek komunikace
Poznámky
výrazové moţnosti
- rozpozná rozdíly komorní a symfonické
hudby
- zařadí skladbu do příslušného období
Baroko – Vivaldi,
Klasicismus – Mozart, Beethoven
Romantismus – Chopin, Schubert
Český romantismus – Smetana, Dvořák
EGS – vnímání evropské
hudeb. kultury
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
- pohybem reaguje na znějící hudbu
s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních
Prolínají do ostatních hudebních činností
kroků
v průběhu celého šk. roku.
- dokáţe vyuţít získaných znalostí a
dovedností
- vytvoření hudebně dramatického vystoupení - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
Ročník: 8.
188
OSV – obecná kreativita,
rozvoj smyslového vnímání
Výstup
Učivo
Mezipředm. Vztahy
Projekty
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
- respektuje dynamiku písně
- umí pouţít k doprovodu jednoduché nástroje
- zná pojem akord
- zná jednoduché kytarové akordy
- rozliší durovou a molovou stupnici
- umí zazpívat lidový dvojhlas
Vokální činnosti
- hlasová a rytmická cvičení
- intervaly
- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje
- zpěv lidových i umělých písní
(Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci,
Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou,
Stín katedrál)
- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů
(stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- seznámí se s charakteristickými prvky
- divadla malých forem
dţezové hudby
- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky
- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně tonky blues, To jsem ještě ţil)
- Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš
- postihuje rytmické, dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
- rozliší základní vlastnosti tónu
- sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
Kurzy
- poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,
postihování chrakteristických rozdílů
G. Gershwin – Rhapsodie in blue
J. Scott – The Entertainer – ragtime
Baroko – Bach, Vivaldi
Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij,
Schubert
189
EV – citlivý přístup
k přírodě, láska k místu , kde
bydlím, ....
ČJ
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
EGS – vnímání evropské a
světové kultury
Poznámky
- umí pojmenovat vybrané hudební formy
- A. Dvořák – symfonická tvorba
- Z. Fibich – melodram Vodník , Poem
Baroko – Vivaldi, Bach, Händel  Mesiáš
opera, oratorium
fuga
suita
concerto grosso
Klasicismus – znaky
J. Haydn – kvarteto
W. A. Mozart – Kl. Koncert
Romantismus – Chopin, Schubert
Ruská hudba – Čajkovskij
Český romantismus – Smetana –Má vlast
Čj, D, Vv
Česká mše vánoční – J. J. Ryba
Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic
- seznámení se s vybranými skladbami L.
Janáčka a B. Martinů
Česká hudba 20. Století
- L. Janáček, B. Martinů
- tvoří jednoduché doprovody
- dokáţe sestavit pásmo hudby a mluveného
slova
- umí podle individuálních dispozic vytleskat
obtíţnější rytmus
- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
- Hud. projekt k příleţitosti vánočních oslav:
pásmo reprodukované hudby, koled,
vlastní instrumentální tvorby
- Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a
rytmem
- Pochod pro bicí
- píseń Ţivot je jen náhoda
- ragtime – synkopický rytmus
hudebně pohybové činnosti
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
190
D, Čj, Vv
OSV – umění jako
prostředek komunikace,
estetika mezi lidských vztahů
MKV – původ různých stylů
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
Ročník: 9.
Hudební výchova pro 9. ročník základní školy a pro víceletá gymnázia, autor Jaroslav Mihule, Petr Mašlaň, František Mouryc,
rok vydání 1997, nakladatelství FORTUNA
Výstup
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Vokální činnosti
Opakování učiva z předchozích ročníků.
EV- citový vztah k přírodě
- opakování lidových i umělých písní s důrazem
na dynamiku, melodii, rytmus
- poznává nejstarší hudební památky a umí je
zařadit do historických souvislostí
- orientuje se v jednotlivých hudebních
Výběr písní období:
středověk: Hospodine pomiluj ny
Kdoţ jsú boţí bojovníci
191
EGS – vnímání evropské
hudební kultury
Poznámky
obdobích
- zná charakteristické znaky a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
gregoriánský chorál –
domine (B. Basiková)
Veni
baroko: J. S. Bach – Blaţenost má
klasicismus: J. Haydn – Intervaly
Beethoven – Óda na radost
romantismus:
F. Schubert – Pstruh
- podle svých individuálních hudebních
Verdi – sbor ţidů z opery
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně
Nabucco
písně různých ţánrů
Hudební ţánry 20. století:
váţná hudba: B. Martinů
L. Janáček – Ej, mamko
jazz: J. Jeţek – Klobouk ve křoví, Ezop
G. Gerschwin – Summertime
divadla malých forem:
Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů
Krajina posedlá tmou
country: Montgomery aj.
bluegrass: Panenka (Křesťan)
česká trempská píseň: Rosa na kolejích,
Ascalona
folk: Kdyţ mě brali za vojáka
pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého
- při poslechu vyuţívá získaných znalostí a
zkušeností
- postihuje hudebně výrazové prostředky
- spojuje poslech s pohybovou činností
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období středověku:
duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše,
madrigal (Thomas Tallis, G. De Machaut)
- baroko – hlavní znaky, formy, představitelé
(opak.)
192
VDO – zásady slušnosti,
tolerance, odpovědné
chování
Samostatné a odpovědné
řešení problémů
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J.
J. Ryba – Česká mše vánoční
- klasicismus – znaky, formy, představitelé –
symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn,
Beethoven, Mozart)
- český klasicismus – J. Mysliveček, F. X. Brixi,
Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace
- romantismus – Chopin, Schuman, Schubert,
Grieg, Brahms, Čajkovskij
- český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich
- hud. směry 20. stol. – oleatorika, seriální
hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová:
Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy,
Orff
Instrumentální a pohybové činnosti
- postihuje hudební výrazové prostředky
- spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové
moţnosti
Prolínají do vokálních i poslechových činností
během celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje historické i současné
Výtvarná výchova
Vede ţáky k různým pohledům na svět kolem nich.
Seznamuje je s různými materiály a technikami a moţnostmi práce s nimi.
Vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově.
Ţáci se učí pomocí různých metod vyjadřovat své chápání, cítění a poznání.
193
Kompetence k učení:
- vést k sebehodnocení
- názorná ukázka pomůcek, s kterými je moţno při výtvarné výchově pracovat
- znalost nejběţněji pouţívaných termínů
Kompetence k řešení problémů:
- hodnocení své vlastní práce i práce ostatních
- umět si svou práci obhájit
Kompetence komunikativní:
- tolerance ke kritice ostatních – přijmutí názoru ostatních
- poskytnout dostatek prostoru k vlastní tvorbě
- pokusit se vyjádřit vlastní dojmy z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální:
- stanovení pravidel práce ve skupinách a jejich následné dodrţování
- vzájemná tolerance během společné práce
- přebírání zkušeností a názoru druhých lidí pro své zdokonalení
Kompetence občanské:
- potřeba respektovat, ctít a oceňovat lidové a kulturní tradice
- mít pozitivní postoj k uměleckým dílům
- oceňovat nápady druhých
- vést k aktivnímu zapojení dětí do kulturního dění
- zásady správného pouţívání výtvarných potřeb a pomůcek
- samostatná příprava na výuku
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
194
Ročník : I.
I.
Zvládne techniku malby vodovými barvami.
Dovede pouţívat různé druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření /barvy, objekty,
tvary/.
II.
Zvládne kresbu pastelkami.
Učivo
I.
Malba – rozvíjení smyslové citlivosti.
projekty, kurzy
VDO – Občanská
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost.
evropských kultur.
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti,
výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše, vnímání velikosti.
III.
Modeluje z plastelíny.
Tvaruje papír.
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly – hmatové, pohybové
podněty.
IV.
Pokouší se vytvořit koláţ.
Umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
IV.
Další výtvarné techniky, motivace zaloţené
na fantazii a smyslovém vnímání.
V.
Pozná známé ilustrace např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové apod.
V.
Ilustrátoři dětské knihy.
195
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí –
výchova k ţivotnímu
prostředí.
MDV – Kritické čtení a
– kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné
informovanosti a orientaci
ve výtvarném umění.
Čj – čtení, ilustrátorka H.
Zmatlíková ve Slabikáři,
Čítance, Malém čtenáři.
Poznámky
Náročnost práce
bude postupně od
prvního ročníku
úměrně
zvyšována dle
věku ţáků.
VI.
Děti zvládnou pouţití výtvarných technik na
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných
představ, komunikuje na základě vlastní
zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil.
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby.
Ročník : 2.
-
-
poznání různých druhů tvarů
poznání různorodých přírodních a umělých
materiálů
seznámení s rozličnými postupy,
technikami a nástroji
experimentace s barvami /míchání a
překrývání barev, rozeznání teplých a
studených barev/
výtvarné vyjádření svého pohybového a
sluchového vnímání
výtvarné ztvárnění podle předlohy
Učivo
… tvar, vzhled, kvalita, podobnost, rytmus
předmětů
… materiál /ruka, dřívko, nit, kůra, písek,
kov, kůţe
…hra s barvou, vyjádření vlastních proţitků
…souvislost zraku a ostatních smyslů
/čich, hmat, sluch, chuť/ a pohybu
statické zachycení předmětů
196
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
projekt hudebních nástrojů
a not
projekt pouţívaných
materiálů
Hudebně-tělovýchovný
model na plátně
Poznámky
-
Ilustrace dětské knihy
…tvorba a interpretace českých autorů
vizuálně obrazné vyjádření
na základě četby/literatury
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Ročník : 3.
Učivo
kombinuje barvu, tvar, linii, objekty
hra s barvou
kombinuje a míchá barvy, různě je překrývá
různé výtvarné techniky a postupy
uvědomuje si jaké barvy jsou teplé-studené,
světlé-tmavé
vyuţití různých materiálů a nástrojů
(otisky materiálů, nit, špejle, vlastní ruka)
projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti
sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí
vyuţití různě velkých formátů papíru
obhajuje si své výtvarné pojetí, vyjadřuje se
k tomu, co vytvořil
porovnává své dílo s ostatními
plošné i prostorové vyjádření vlastních
proţitků
na základě porovnání s ostatními se snaţí svůj
výtvor vylepšit
197
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
– sebepoznání a sebepojetí
, kreativita, psychohygiena,
kooperace, řešení problémů
Poznámky
Ročník : 4.
-
-
-
-
Učivo
prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z 1. období
zvládá rozlévání barev a kombinaci
různých technik
umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné kontrasty a
proporční vztahy
komunikuje o obsahu svých děl
Malba – hra s barvou, emocionální malba,
míchaní barev
prohloubí si a zdokonalí techniky
kresby z 1. období
dokáţe kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
zvládne obtíţnější práce s linií
uţívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a uspořádání
prvků
zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních ţivotních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
Kresba – výrazové vlastnosti
linie, kompozice v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš, rudka, uhel, např.
kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
rozeznává grafické techniky, zobrazuje
svoji fantazii a ţivotní zkušenosti
Grafické techniky – tisk ze šablon, otisk,
vosková technika
Ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj v komunikaci
- proměny komunikačního obsahu –
záměry tvorby a proměny obsahu
vlastních děl
projekty, kurzy
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a
prostředí
- vztah člověka
k prostředí (prolíná
výukou Vv během
celého období)
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
MDV – stavba mediálních
sdělení
198
Poznámky
Náročnost práce
bude postupně od
čtvrtého ročníku
zvyšována dle
věku ţáků
-
hledá a nalézá vhodné prostředky pro
svá vyjádření na základě smyslového
vnímání, které uplatňuje pro vyjádření
nových proţitků
-
prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a hmatem
umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály – nalepování, dotváření apod.
Techniky plastického vyjadřování –
modelování z papíru, sádry
pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů – J. Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z.
Millera, A. Borna, R. Pilaře a dalších
ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních
elementů k vyjádření osobitého
přístupu k realitě
porovnává různé interpretace a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Ilustrátoři dětské knihy
-
-
-
-
Další techniky – koláţ, frotáţ, základy
ikebany
Ročník : 5.
Učivo
199
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
I.
zvládne techniku malby vodovými a temperoMalba – rozvíjení smyslové citlivosti
vými barvami
dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary)
II.
zvládne kresbu pastelkami, pastely,tuţkou,
úhlem, fixem, perem, tuší,
zvládne kolorovanou kresbu
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti
- výrazové vlastnosti linie, tvaru,
jejich kombinace v ploše,
vnímání velikosti
III.
tvaruje papír
pracuje se sádrou
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty
IV.
vytváří koláţe – papírové, látkové, kombinonované
umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
- nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
IV.
Další výtvarné techniky
motivace zaloţené na fantazii a smyslovém
vnímání
V.
pozná ilustrace známých ilustrátorů
pozná díla našich i cizích malířů
V.
Ilustrátoři dětských knih
Čeští a světoví malíři a jejich dílo
VI.
ţáci zvládnou pouţití výtvarných technik na
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
200
VDO – Občanská
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost
evropských kultur
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředívýchova k ţivotnímu
prostředí
MVD – Kritické čtení a
–kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti
a do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské
existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky.
V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci.Ty umoţňují rozvíjet a uplatnit
vlastní vnímání, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí Vv vizuálně obrazné prostředky
nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním
subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně
jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření
v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
Kompetence:
Kompetence k učení –
201
- vedení ţáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
- zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa
- rozvoj tvořivosti ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik
- vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
Kompetence k řešení problémů –
- vedení ţáků k vyhledávání vazby mezi druhy umění na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána
- moţnost volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků
- kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
Kompetence komunikativní –
- otvírání moţností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání
- rozvoj dovedností vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální –
- předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí
Kompetence občanské –
- seznamování ţáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory
- vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací
- podchycování individuálního zájmu ţáků o kulturní dění a jeho podpora
Kompetence pracovní –
- osvojování různých výtvarných technik
Ročník : 6. – 9.
Učivo
202
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák –
- vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí
vhodný podklad
- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb
v umění, vyuţívá smyslové podněty
- zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na způsobu jejich
prezentace, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
- hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
- dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
u vizuálně obrazných vyjádření zkouší jejich
různé vlastnosti k získání osobitých výsledků
Linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura
Uspořádání objektů do celků, lineární,
světlostní a barevné vztahy
Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly
Reflexe ostatních uměleckých druhů a
podnětů z okolí
Kombinace a variace vlastní tvořivosti –
podnětem je např. tiskovina, reklama
Vyjádření emocí, nálad, fantazie i
zkušenosti
Manipulace s objekty, pohyby těl
Smyslové účinky obrazných vyjádření
Typy vizuálně obrazných vyjádření,
skulptura, plastika, volná malba,
animovaný film, komiks, fotografie
Zaujímání osobního postoje, nabývání
komunikačního obsahu a jeho
proměny
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : I. stupeň ZŠ /1. – 5. ročník/
203
MV – tvorba mediálního
sdělení
OSV – osobnostní rozvoj –
kreativita
Dě – ilustrace dějinných
epoch – pravěk, Řecko,
Řím
Lv – ilustrace literárních
děl
Ekol. – plakáty s ekol.
Zaměřením
souvislostech – Jsme
Evropané
Během škol. roku
– účast na
výtvarných
soutěţích,
návštěva výstav,
historických
objektů apod.
Charakteristika a kompetence předmětu TV
Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné,duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl
ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním
předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany
zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání
vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a
sociální pohodu.
Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Škola na jedné straně rozpoznává a rozvíjí pohybové nadání, na druhé straně
nabízí veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům se zdravotním oslabením.
Ročník : I.
I.
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou.
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění.
II.
Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím a vyuţívá nabízené
Učivo
I.
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně změřené činnosti.
II.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
pohybu.
204
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
VDO – Občanská
rozvíjíme smysl pro
spravedlnost a
odpovědnost.
EV – Vztah člověka
k prostředí.
Poznámky
příleţitosti.
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků.
Dbá na správné dýchání.
Zná kompenzační a relaxační cviky.
Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu.
III.
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní.
Zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí.
III.
Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv.
IV.
Bezpečnost při sportování.
IV.
Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady
hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v
pní v tělocvičně, na hřišti, v přírodě.
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti.
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv.
V.
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích.
Jedná v duchu fair – play.
Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč.
Zná a dodrţuje základní pravidla her.
Je schopen soutěţit v druţstvu.
Je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe i druţstvo.
VI.
Zná techniku hodu kriketovým míčkem.
V.
Základy sportovních her, míčové a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení, organizace
při Tv, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností – her a
soutěţí, zásady jednání a chování.
VI.
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, rozvoj různých forem rychlosti,
205
Zná nízký start.
Zná princip štafetového běhu.
VII.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách,
jednoduchá cvičení na ţebřinách.
Dokáţe podbíhat dlouhé lano.
Provádí cvičení na lavičkách.
VIII.
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti.
Učí se respektovat zdravotní hadicap.
Zná význam sportování pro zdraví.
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu.
VII.
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly.
VIII.
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
– fair play.
Ročník : 2.
Ţák:
- spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
Učivo
…pohybový reţim v TV minutkách při
vyučování, v proţívání přestávek
…rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu
206
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
školní a okresní soutěţe
v plavání, minifotbalu,
atletice, vybíjené,
hokejbalu
-
-
skupině, usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěţích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorách školy
reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
…bezpečnost při pohybových činnostech
…hygiena při TV /prostředí, oblečení a
obutí pro pohybové aktivity/
účast na Kinderiádě…
…pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,
plavání, lyţování, bruslení
Ročník : 3.
reaguje na základní pokyny, gesta a signály
učitele (startovní povely)
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických
disciplínách
Učivo
Atletika:
Běh:
průpravná cvičení na rychlost a vytrvalost
běţecká abeceda
nízký start a polovysoký start
rychlý běh do 60m
vytrvalostní běh 5-10min
207
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
– seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, mezilidské
vztahy
Poznámky
zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky
a hodu míčkem(z chůze i z rozběhu)
vytrvalý běh do 600m
zvládá základní techniku nízkého i
polovysokého startu
Skok:
průpravná cvičení zaměřená na odrazovou
sílu a obratnost
umí vydat pokyny pro start
skok do dálky s rozběhem
umí připravit start běhu a upravit doskočiště
pro skok daleký
Hod:
průpravná cvičení pro hod míčkem
hod míčku z místa
hod míčku s rozběhem
kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
uplatňuje pravidla bezpečnosti při
gymnastických činnostech
umí správně provézt kotoul vpřed a vzad
Gymnastika:
Průpravná cvičení pro rozvoj obratnosti,
rychlosti, síly a koordinace
základní polohy a pohyby paţí, nohou,
postoje trupu
zvládá základní estetické drţení těla
názvy pouţívaného nářadí a náčiní
zvládá základní estetický pohyb těla a jeho
částí – poskoky, chůze, obraty
cvičení se sportovním náčiním – švihadlo,
míč, krátká tyč
záchrana a dopomoc při cvičení
vhodné oblečení
kotoul vpřed, vzad a jejich modifikace
208
přeskok - nácvik odrazu z můstku,
roznoţka přes kozu našíř
lavička – kladinka – chůze bez dopomoci
(různé obměny chůze)
šplh na tyči – do 4 m bez dopomoci
cvičení na ţebřinách
základní tance zaloţené na kroku
poskočném, přísuvném
Pohybové a sportovní hry:
základní pravidla hry
dodrţuje pokyny učitele
dbá na bezpečnost – zejména v kontaktních
hrách
zná základní pravidla jak pohybových, tak i
sportovních her a dodrţuje je
vyuţití prostředí a pomůcek k pohybovým
hrám
bezpečnost při hrách
základní role ve hře
obměňuje základní hry – hledá jiné varianty
zjednodušená pravidla her
vhodné oblečení na pohybové a sportovní
hry
přihrávka a chytání míče jednoruč a
obouruč
vedení míče driblingem
pohyb s míčem, zastavení
209
střelba na koš
hra se zjednodušenými pravidly
relaxační cvičení
Úpoly:
přetahy a přetlaky v rámci ostatních cvičení
– pohybové hry, gymnastika…
Plavání:
Základní plavecký výcvik – dle moţnosti
školy je zařazen v rámci hodin TV
Ročník : 4.
-
zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
zná protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
Učivo
-
projekty, kurzy
příprava ke sportovnímu výkonu –
příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti
-
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu
zvládne základní kroky lidových tanců
dbá na správné drţení těla při různých
-
cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
tanečky, základy estetického pohybu
210
k prostředí
Poznámky
-
-
-
-
-
činnostech i provádění cviků, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
zná kompenzační a relaxační cviky
uplatňuje zásady pohybové hygieny
zná a uţívá základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
zná pojmy s pravidel sportů a soutěţí
rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
-
tělocvičné pojmy – komunikace
v TV
dodrţuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
jedná v duchu fair-play
-
bezpečnost při sportování
spolupracuje při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěţích,
vytváří varianty osvojených pohybových
her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
umí přihrávky jednoruč a obouruč,
dribling
rozlišují míč na basketbal a volejbal
-
základy sportovních her – míčové
hry a pohybové hry, pohybová
tvořivost a vyuţití netradičního
náčiní při cvičení, organizace při
TV, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
– her a soutěţí, zásady jednání a
chování
211
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
-
-
-
-
učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
nacvičuje střelbu na koš
nacvičuje přehazovanou
zná pravidla přehazované, malé kopané,
florbalu a řídí se jimi
zná cviky na zdokonalení obratnosti a
pohotovosti
je schopen soutěţit v druţstvu
umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji
je si vědom porušení pravidel a následků
pro sebe a druţstvo
pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
zná princip štafetového běhu
uběhne 300 m
zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu
nacvičí správnou techniku skoku z místa
účastní se atletických závodů
-
základy atletiky – rychlý běh, skok
do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu
umí šplhat na tiči
zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly
umí správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze, roznoţku, výskok do
kleku
provádí cvičení na švédské bedně
zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí
-
základy gymnastiky – cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
projevuje přiměřenou radost z pohybové
-
vztah ke sportu – zásady jednání a
chování – fair play
212
-
-
-
zlepšení pohybové dovednosti
respektuje zdravotní handicap
zná význam sportování pro zdraví
dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
zvládne techniku plavání – prsa, osvojí si
techniku dalšího plaveckého stylu
provádí skoky do vody
-
zvládne jízdu na kole na dop. hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
-
základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, 2 plavecké
styly, hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
výuka cyklisty – dopravní hřiště
Ročník : 5.
Učivo
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového
reţimu
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
213
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
multikulturalita
Poznámky
Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním
cvičením s hudbou
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
Dbá na správné dýchání
Uplatňuje zásady pohybové hygieny
pohybu
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Zná pojmy z pravidel sportu a soutěţí
Rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
Tělocvičné pojmy - komunikace v TV
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv
Jedná v duchu fair-play
Respektuje při pohybových činnostech opačné
pohlaví
Bezpečnost při sportování
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích
Umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling
Rozlišuje míč na basketbal a volejbal
Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
Nacvičuje střelbu na koš
Nacvičuje vybíjenou
Základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení
Organizace při TV
k prostředí (prostředí a
zdraví)
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
214
Zná pravidla vybíjené, malé kopané, florbalu a
řídí se jimi
Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se
dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice
druţstva a dodrţovat ji, je si vědom porušení
pravidel a následků pro sebe a druţstvo
Pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
Zná techniku hodu kriketovým míčkem
Zná princip štafetového běhu
Uběhne 400 m a 800 m
Zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu, při běhu terénem
s překáţkami
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
Umí skákat do dálky, nacvičí správnou
techniku skoku z místa
Účastní se atletických závodů
Umí šplhat na tyči
Zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým
zakončením, stoj na hlavě apod.
Provádí přitahovaní do výše čela na hrazdě,
výmyk
Umí správnou techniku odrazu z můstku při
cvičení na koze, roznoţku, výskok do dřepu a
kleku, provádí cvičení na švédské bedně
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí –
kruhy, ţebřiny, lavičky apod.
Provádí kondiční cvičení s plnými míči
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
činnosti – her a soutěţí, zásady jednání a
chování
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
215
zlepšení pohybové dovednosti
Respektuje zdravotně handicap
Zná význam sportování pro zdraví
Dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
Dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
– fair play
Tělesná výchova
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. - 9. ročníku
dvě hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
216
VDO - angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Ţáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- uţívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uţivatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává ţákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech ţáků
Ţáci
217
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů
Ţáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
Ţáci
- spolupracují ve skupině
218
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni poţádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy
Ţáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
219
Ţáci
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový reţim
- vyuţívají znalostí a dovednosti v běţné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti
Vyučovací předmět: tělesná výchova
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
zvládá základní gymnastické prvky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
Atletika
Běh vytrvalostní na 1500m
Skok z místa
Skok vysoký-základ techniky flopu
Hod míčkem-jen na dálku
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
220
RV – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
Poznámky
Hřiště,terén,
tělocvična
tělocvična
Výstup
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz),
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě.
Učivo
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok
Poznámky
Projekty Kurzy
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
Úpoly-úpolové hry
Sportovní hry-házená, ringo (freesbee)
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
Mezipředm. vztahy
MV – interpretace vztahu
reality, práce
v realizačním týmu
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
terén, školní
výlety
Z, D, Př
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Ročník: 7.
221
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty Kurzy
i další náročnější techniky
Atletika
Skok z místa
Skok vysoký- flop
Hod míčkem- na dálku, na cíl
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
RV – zásady slušnosti,
odpovědně
Tělocvična,
hřiště
kulturní diference
Úpoly-úpolové hry
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
Sportovní hry-házená, basketbal, florbal, fotbal
reality, práce
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě
Z, D, Př
222
příroda
hory
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty Kurzy
reţimu
provozu
Projekty, kursy: Lyţování-týdenní lyţařský výcvik
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Atletika
Skok z místa
223
Poznámky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
vrstevníků
prostředí (příroda, silniční provoz
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
reţimu
224
Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodověda
Poznámky
Výstup
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými
svaly
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
odpovědně
MV – lidské vztahy,
kulturní diference
k prostředí
reality, práce
Metody, formy, nástroje, pomůcky
Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
225
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty Kurzy
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Atletika
Skok z místa
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Přírodověda, Fyzika
terén
tělocvična,
hřiště
Fyzika
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i
kruzích
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Hudební výchova
zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se ţákem
opačného pohlaví
pouţívá správnou techniku
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
příroda
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
vrstevníků
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
226
Dějepis,Přírodověda,Zem
ěpis, Matematika, Fyzika,
Chemie
Fyzika
Výstup
Učivo
dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou
zátěţí v náročnějším terénu do 25 km
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
odpovědně
reţimu
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanýmí
svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
zdravím a sportem
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
kulturní diference
k prostředí
reality, práce
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
227
Poznámky
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6.-7. ročník
Výuka v obou ročnících probíhá podle tematického plánu. Ţáci se zamýšlejí nad navozenými problémy, samostatně se je snaţí řešit s vyuţitím
svých dosavadních zkušeností, o tématech diskutují, vyvozují pozitivní závěry. Vyuţívána je i hravá forma vyučování.Přihlíţí se i k
mezipředmětovým vztahům (přírodopis, tělesná výchova, pracovní vyučování...)
Negativa: Ţáci neamjí k dispozici vhodné učební texty, poslouţilo by větší mnoţství instruktáţních filmových dokumentů, příp. jiných pomůcek.
Metodická příručka (Pohybem a výţivou ke zdraví dětí), kterou mám k dispiozici pro 6. ročník je obsahově řídká, podceňuje stupeň duševního
vývoje dětí, svádí k samoúčelnosti, a tím i k zjednodušování celé probklematiky.Teprve od nedávné doby disponuji relevantnějšími metodikami.
V 7. ročníku vycházím z textů učebnic původně určených pro rodinnou výchovu, které jsou zpracovány na odpovídajícíc úrovni, přesto však by
byly výhodnější specializovanější učební texty.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
vytváření aktivního přístupu k péči o zdraví
- seznamování ţáků se zdravými stravovacími
návyky a prohřešky proti nim (obezita, mentální
anorexie, bulimie, nevhodná skladba potravy...)
-zdůraznění významu zdraví prospěšného pohybu
a dalších aktivit vedoucích k rozvoji a regeneraci
tělesných a duševních sil
- poskytování základních informací o návykových
látkách a rizicích jejich pouţívání
- osvětlování pozitivních vazeb mezi zdravím těla
a rozvojem psychických schopností
- seznámení s problematikou rané fáze dospívání
- zohlednění vztahů ve zdravě fungující rodině
OSV - uvědomělé nakládání s vlastním
ţivotem, zdraví jako předpoklad
pozitivního osobnostního rozvoje (zdravé
fungování smyslů i vyšší nervové
činnosti)
VDO – význam zdraví jednotlivců pro
fungování lidského společenství,
zatěţování sociálního systému důsledky
zneuţívání návykových látek
EV – zdravé ţivotní prostředí jako
předpoklad zdraví jedinců, význam
rekreace v neporušené přírodě
228
Poznámky
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy
Poznámky
Projekty a kurzy
MDV – vyuţití témat týkajících se zdraví
ve sdělovacích prostředcích, vzájemná
výměna zkušeností
NKV - výchova k vědomí lidské
pospolitosti v rámci péče o zdraví
lavinové
nebezpečí
EGS – globální dimenze zemědělské,
potravinářské a zdravotnické problematiky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Předmět Pracovní činnosti se vyučují v 1. – 5. ročníku, v kaţdém ročníku 1 h týdně. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a
osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů.
1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
229
-
funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů
jednoduché pracovní postupy a organizace práce
lidové zvyky, tradice a řemesla
2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi /plošné, prostorové, konstrukční/
- sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- péče o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
4. PŘÍPRAVA POKRMŮ
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana /zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci/, Environmentální výchova /podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí/.
1. Ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky
při práci i v běţném ţivotě.
2. Učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí.
3. Učitel pozoruje pokrok u všech ţáků.
230
1. Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů.
2. Ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů.
3. Učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů.
1. Ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce.
2. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie.
1. Učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
2. Ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o
dosaţení kvalitního výsledku.
1. Učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.
2. Učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
3. Učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch.
1. Učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně pouţívání ochranných pracovních prostředků.
2. Učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů.
3. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.
4. Ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami.
Ročník : I.
Učivo
231
Mezipředmětové
Poznámky
témata, projekty,
kurzy
I.
Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat papír.
Naučí se jednoduchý pracovní postup.
Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru.
Napodobí průběh předváděné práce.
II.
Pozná vlastnosti modelovací hmoty.
I.
Práce s papírem.
Práce ve skupinách.
Kolektivní práce.
Dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, dle
svých schopností poskytne
1. pomoc při úrazu – VDO,
EV.
II.
Práce s modelovací hmotou.
Lidové zvyky a tradice.
III.
Dovede navlékat, aranţovat, třídit přírodní
materiály.
III.
Práce s drobným materiálem.
IV.
Dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí
montovat a demontovat stavebnici.
IV.
Práce montáţní a demontáţní.
V.
Pozná jednoduché pěstitelské práce. Dovede
vypěstovat ředkvičky, hrách.
V.
Pěstitelské práce.
Vyučovací předmět : pracovní činnosti
Ročník : 2.
Učivo
232
Mezipředmětové
témata, projekty,
Poznámky
kurzy
-
poznání různých druhů materiálu
ověření vlastností zpracovávaného
materiálu
zhotovení jednoduchých výrobků
naučení se jednoduchému pracovnímu
postupu
dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci
napodobení průběhu jednoduchých
prováděných prací
dokáţe pracovat s dětskými stavebnicemi
vytvoření výrobků dle vlastní fantazie
poznání jednoduchých pěstitelských prací
Ovládání péče o pokojové květiny
…přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil
…vlastnosti materiálu
…pracovní pomůcky, nářadí
…jednoduché pracovní postupy /šití,
stavby, montáţní a demontáţní práce/
…hygiena a bezpečnost práce /první pomoc
při úrazu
prvoučný projekt řemesel
výchova ke zdraví
výtvarné ztvárnění modelů
…stavebnice, sestavování modelů, montáţ a
demontáţ
hudební a výtvarné
ztvárnění
…lidové zvyky
péče o rostliny a půdu
…práce s návodem, náčrtkem
…pěstitelské práce
Ročník : 3.
poznává různé druhy materiálů – jejich
vlastnosti a moţnost vyuţití
Učivo
Práce s drobným materiálem:
papír, karton, kov, textil, drát, přírodní
materiál(listy, kůra stromů, klacíky), špejle,
plasty
porovnává vlastnosti materiálů v praxi
poznání vlastností materiálů – porovnávání
vyuţívá různé pracovní pomůcky a nářadí
233
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Osobností a soc.výchova –
kreativita, kooperace
Mediální výchova – práce
Poznámky
jednoduché pracovní postupy
zná základní pravidla při práci s nářadím,
nástroji a pomůckami
potřebné pomůcky, nářadí a náčiní (nůţky,
lepidlo, noţík, tuţka, lepicí páska..)
podle jednoduchého pracovního postupu a
předlohy dokáţe zhotovit jednoduché výrobky
bezpečnost a hygiena při práci
dovede pracovat ve skupinách
organizace práce
vyuţívá své vlastní zkušenosti
udrţuje pořádek a čistotu na svém pracovním
místě
zná základní pravidla ošetření lehkého zranění
dovede sestavovat jednoduché modely
- podle daného plánu nebo návrhu
-
podle vlastní fantazie
Konstrukční činnost:
práce montáţní a demontáţní
různé druhy stavebnice, montáţ a demontáţ
při sestavovaní průběţně kontroluje, zda jeho
výrobek odpovídá dané předloze
sestavování modelů – podle předlohy,
zadání i podle fantazie
dovede si sám zhotovit plánek výrobku a
jednoduchý pracovní postup
funkčnost modelů
technické náčrty a výkresy
bezpečně zachází s jednotlivými částmi
stavebnice
Pěstitelské práce:
234
naučí se starat o pokojové rostliny
nejběţnější pokojové rostliny
umí pojmenovat některé pokojové rostliny
péče o pokojové rostliny
zná základní podmínky pro pěstování rostlin
vede si jednoduché záznamy o svém
pozorování rostlin a přírody
zná léčivé rostliny
zná základní pravidla stolování
umí připravit jednoduchou tabuli ke stolování
Příprava pokrmů:
základní pravidla stolování
jednoduchá úprava stolu
Ročník : 4.
-
ţák provádí přiměřené praktické
činnosti s daným materiálme
dovede pozorovat jednotlivé materiály
a objasňovat vlastnosti
Učivo
Práce s materiály, přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, folie,
dřevo, plasty
235
projekty, kurzy
výchova a Výchova
demokratického občana
(zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví,
Poznámky
-
-
-
-
-
-
-
zvládá základní dovednosti v práci
s technickými materiály
dovede bezpečně vyuţívat pouţívat
vlastnosti materiálu při sloţitějších
pracovních činnostech
Vlastnosti materiálu, uţití v praxi
pouţívá sloţitější pracovní nářadí a
pomůcky
opatrně zachází s pracovními nástroji
podle návodu
dovede vybrat vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
ţák si sám dovede nakreslit návod a
Jednoduché pracovní operace a postupy,
vyuţívá pro svou samostatnou práci
organizace práce, technologická kázeň
vlastní představy, při problémové
situaci dovede řešit samostatně problém
a volí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup
dodrţuje pracovní postup podle
slovního návodu i náčrtku, nákresu,
výkresu
uplatňuje technické myšlení a
technickou představivost
vyuţívá sloţitější metodickou řadu
pracovního postupu
dovede sám zaznamenat dílčí
pozorování a úseky při pokusech, zná
celé pracovní postupy
dovede vystihnou podstatu pracovního
procesu
ţák pozná z jednoduchého náčrtu,
výkresu velikost, délku, šířku výrobku
Grafická komunikace, technické nárty a
výkresy, technologie
236
spolupráce a pomoc při
práci), Environmentální
výchova (podmínky ţivota,
vztah k ţivotnímu
prostředí)
-
-
-
-
dovede svépomocí vyhledat informace
o technologii v dostupné literatuře
sleduje průběh předváděné práce a pak
sám dovede napodobit pracovní postup
jednoduché lidové výrobky dovede
vyrobit pomocí jednoduchých pomůcek
nářadí
dovede napodobit v jednoduché formě
lidové řemeslo
ţák pouţívá kreslených návodů
rozvíjí si pozorovací schopnosti
pracuje podle své vlastní představy
provádí pokusy a pozorování při nichţ
vlastní prácí poznává vlastnosti
materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a
pomůcek
řeší úspěšně pracovní problémy při
práci s návodem, náčrtem, předlohou,
jednoduchým programem
důsledně dodrţuje pracovní řád při
práci s nástroji, pomůckami
hlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit
jednoduché zranění
dodrţuje bezpečnost a hygienu práce
dodrţuje pořádek na pracovním místě
pracuje podle slovního návodu a vzoru,
nebo podle fantazie
vyhledává informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
zná jedovaté a nebezpečné pokojové
květiny
pozoruje a dovede ošetřovat pokojové
květiny
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Práce montáţní a demontáţní
Stavebnice, práce s návodem, předlohou,
náčrtem, plánem, jednoduchým programem
Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při
úrazu
Pěstitelské práce
237
-
pozná jednoduché pěstitelské nářadí
pouţívá vhodné pracovní nástroje a
náčiní
orientuje se v základním vybavení
kuchyně, připraví samostatně
jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a
čistotu pracovních ploch, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu v
kuchyni
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni, historie a význam
Vyučovací předmět : Pracovní výchova
Ročník : 5.
Učivo
Práce s drobným materiálem – vlastnosti
materiálu, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků
Dovede děrovat, polepovat, vytváří prostorové
konstrukce
seznámí se se základy aranţování
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
kolektivní práce
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami
238
MKV - lidské vztahy
- etnický původ
Poznámky
seznámí se při činnosti s různým materiálem
s prvky lidových tradic
zvládne různé druhy stehu – přední, zadní,
ozdobný
seznámí se látáním a tkaním
- práce s textilem
EV - vztah člověka k proStředí
- dodrţuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úraze
montuje a demontuje stavebnici
dovede sestavovat sloţitější stavebnic. prvky
umí pracovat podle slovního návodu, předlohy
nebo jednoduchého schématu
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
zná základy péče o pokojové květiny
zná rozdíl mezi setím a sázením
zná mnoţení rostlin odnoţením a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami
jako drogy, alergiemi
umí zvolit podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a nářadí
orientuje se v základním vybavení kuchyně
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními, prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem
- poskytne první pomoc
při úrazu (dle svých
schopností a moţností
VV
Pěstitelské činnosti
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování pokojových rostlin, pěstování
rostlin ze semen v místnosti
Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup
239
zajímá
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
studené i teplé kuchyně
zná pravidla správného stolování a společenského chování
udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch
potravin, jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného stolování
Vyučovací předmět: Technické činnosti
Charakteristika vzdělávacího předmětu
V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí vyuţívány zejména tyto strategie:
Praktické osvojování práce podle návodu,
vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,
poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,
poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost.
Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů ,
aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,
otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,
240
seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.
Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály,
seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
výklad pojmů souvisejících s volbou povolání,
předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků .
Spolupráce ve dvojici a v malé skupině,
přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání,
záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.
Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,
umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat.
Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů,
vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě ,
předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli,
vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,
seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci,
vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.
241
Učivo
- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
- organizace práce, časové rozvrţení a
následnost pracovního postupu
- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
- první pomoc při úrazech, bezpečnostní
předpisy a postupy
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- sestavování jednoduchých modelů podle
návodu
- uţívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- technické výkresy, náčrty, informace,
dokumentace
- provádí montáţ, demontáţ a údrţbu
jednoduchých předmětů a zařízení
- postupy pro montáţ, demontáţ a údrţbu
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
výchova – osobnostní
rozvoj – seberegulace
výchova – osobnostní
rozvoj - psychohygiena
Vyučovací předmět: Domácnost
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských
dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými
materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i
v týmu, jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém,
který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
242
Kompetence
- praktické osvojování práce podle návodu
- vedení ţáků k plánování činnosti při přípravě pokrmů
- poznávání vlastností surovin a jejich pouţitelnost
- aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při přípravě pokrmů
- předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu
práce
- seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci při přípravě pokrmů
- předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků
- spolupráce v malé skupině
- přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání
- uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
- otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
- umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat
- vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů
- vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
- předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli
Ročník: 8. a 9.
Učivo
243
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák –
- ovládá základní postupy při přípravě
pokrmů a dovede připravit jednoduché
pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výţivy
- projevuje uţivatelské dovednosti a
ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
- ovládá základní principy stolování a
obsluhy u stolu ve společnosti
- provádí jednoduché operace platebního
styku a domácí účetnictví
- pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
- orientuje se v různých druzích
textilních materiálů
- osvojuje si jednoduché techniky práce
s textilními materiály
Údrţba v domácnosti – úklidové prostředky,
postupy
Příprava pokrmů, základní způsoby tepelné
úpravy,základní postupy při přípravě
pokrmů
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při
úrazu v domácnosti
Odpad a jeho ekologická likvidace
Úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině
Finance a provoz domácnosti – rozpočet,
příjmy, výdaje, úspory, ekonomika
domácnosti
Údrţba oděvů a textilií, drobné opravy
Jednoduché textilní techniky – háčkování,
pletení, šití
Člověk a svět práce
Elektromontáţní práce
Charakteristika vyučovacího předmětu elektromontáţní práce
244
OSV – ţivot v rodině,
rozdělení prací, spolupráce
členů rodiny, podíl na
rozpočtu rodiny, slavnostní
události v rodině
Ekol. – třídění a ekologická
likvidace odpadu
z domácnosti
souvislostech – národní
jídla našich sousedů
Vv , Děj. – vývoj oděvu
v různých obdobích, móda,
práce s textilními materiály
Praktické činnosti
během školního
roku – průběţná
aktualizace
Vzdělávání v předmětu elektromontáţní práce směřuje k podpoře hledání a získání poznatků a praktických činností v oblasti elektro. Vede
k rozvíjení a upevňování získaných dovedností. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny elektro procesů,
souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních pojmů z elektřiny a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného
myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,
samostatné pozorování, …).
Řád učeben fyziky a školních dílen je součástí vybavení učeben, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět elektromontáţní práce úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Svět práce(chemie, přírodopis,
zeměpis).
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)
kompetence k učení
učitel vede ţáky :
- k třídění a propojování informací
- k samostatnému experimentování a pozorování získaných informací
245
- k nalézání souvislostí mezi získanými jevy
kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení
postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků
kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
kompetence sociální a personální
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k ochotě pomoci
kompetence občanské
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
246
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
kompetence pracovní
- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s elektro přístroji a zařízeními
Vzdělávací oblast: Svět práce
Vyučovací předmět : Elektromontáţní práce
Učebnice: Pracovní vyučování – technické práce – 8.ročník, doc.ingVl. Horák,CSc.,
Fr. Tylliích, PeaDr.Otto Janda, SPN 1983
Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk,
1999, Prometheus
Ročník : 8.
Učivo
- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,
světelné, pohybové)
elektrický proud
- změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí
247
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
elektrické napětí voltmetrem
- dodrţuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
- seznámí se s prvky el. zařízení
OSV – bezpečné
zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
prvky el. zařízení
- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
jednoduchý a rozvětvený el. obvod
- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
napětí
- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
- rozdělení el. spotřebičů
- sazby za odběry el. energie
Člověk a svět práce
Svět práce
248
Hlavním cílem předmětu je zprostředkovat ţákům důleţité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a
vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci a při jejich vstupu na trh práce.
Svět práce si klade za cíl vypěstovat u ţáků dovednosti důleţité při rozhodování o významných ţivotních krocích a při plánování vlastní
budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a ţádoucích osobních vlastností ţáků, které jsou předpokladem pro
jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního ţivota. Připravuje ţáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je
optimálně posuzovat své moţnosti vzhledem k poţadavkům a situaci na pracovním trhu, odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní
orientaci a pruţně reagovat na případné změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí ţivotní situace.
Ţáci se učí orientovat v důleţitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího
profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky ţáků o světě práce,přibliţuje jim existující pracovní příleţitosti i reálné
moţnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné
cesty vedoucí k dosaţení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů pro výkon vybraných povolání a učí
je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o své budoucí vzdělávací a profesní dráze.
Ţáci si uvědomí svou roli v procesu
rozhodování, zamyslí se nad faktory, které
mohou jejich rozhodovaní ovlivňovat, a nad
tím, jaké překáţky jim v rozhodování mohou
bránit;
naučí se rozumně volit z daných moţností.
Ţáci se naučí vyuţívat důleţité informace o
různých povoláních a profesích pro svoji
profesní volbu, zvaţovat klady i zápory
jednotlivých povolání a realisticky hodnotit své
šance ve vybraném povolání na trhu práce.
Učivo
předpoklady správné volby
vliv okolí a zdrojů na rozhodování
souvislost zálib a zájmů s volbou povolání
postup při efektivním rozhodování
představy o budoucím povolání
poţadavky skupin profesí na výkon povolání
důleţitost dosaţeného vzdělání
srovnání vybraných skupin povolání z
hlediska poţadovaného vzdělání, kvalit a
rysů osobnosti
249
Mezipředmětové
témata, projekty,
kurzy
mezipředmětové vztahy –
občanská výchova
Poznámky
obecné a společné znaky povolání
předpoklady pro výběr vhodné profesní
dráhy
Ţáci se seznámí s postupy při přijímání
uchazečů o studium na středních školách a při
přijímání do zaměstnání, uvědomí si, co od nich
potenciální zaměstnavatelé budou očekávat
a jak lze tato očekávání naplnit.
rozdíly mezi školou a světem práce
postup při vyplňování a podání přihlášky ke
studiu
postup při přijímání uchazečů na středních
školách
Ţáci získají přesnější a komplexnější představu
o některých pracovních činnostech a profesích,
naučí se rozpoznávat překáţky, které jim
mohou bránit v dosaţení osobních a profesních
cílů a nalézat vhodné způsoby, jak čelit profesní
diskriminaci.
trh práce – nabídka profesí
poptávka po vybraných povoláních
společenská prestiţ povolání
profesní diskriminace (ţeny, starší,
mladiství)
znevýhodnění na trhu práce kvůli
zdravotnímu stavu – změněná pracovní
schopnost
nezaměstnanost podle profesí a regionů
profesní reorientace a rekvalifikace
další vzdělávání
význam různých profesí
250

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Transkript

Podobné dokumenty

Základní škola Pomezí , okres Svitavy Pomezí 349 569 71 ŠKOLNÍ

kosmetický čtvrtletník

Vzdělávací obsah předmětu

Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání