Veřejnosprávní činnost - Labská hotelová střední odborná škola a

Transkript

Labská hotelová střední odborná škola
a Střední odborné učiliště Pardubice s. r. o.
U Josefa 118, 530 09 Pardubice
Ško lní vzdělávac í program
Veřejnosprávní činnost
Obor vzdělání
68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost
Název školního vzdělávacího programu:
Kód a název oboru vzdělání:
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Délka a forma studia:
Platnost vzdělávacího programu:
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
čtyřleté denní studium
od 1.9.2009 počínaje prvním ročníkem
Identifikační údaje o škole: ........................................................................................................ 3
Profil absolventa školního vzdělávacího programu ................................................................... 4
Popis uplatnění absolventa v praxi ......................................................................................... 4
Očekávané kompetence absolventa ........................................................................................ 5
Klíčové kompetence ........................................................................................................... 5
Odborné kompetence.......................................................................................................... 7
Způsob ukončení vzdělávání .................................................................................................. 9
Charakteristika školního vzdělávacího programu ...................................................................... 9
Celkové pojetí vzdělávání ...................................................................................................... 9
Organizace výuky a realizace praktického vyučování ......................................................... 10
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat ........................................................ 11
Realizace průřezových témat ........................................................................................... 11
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy .... 14
Způsob a kritéria hodnocení žáků ........................................................................................ 14
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání ..................................................................................... 15
Způsob ukončení vzdělávání ................................................................................................ 15
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ..... 16
Učební plán školního vzdělávacího programu ......................................................................... 17
Převodní tabulka RVP - ŠVP ................................................................................................... 19
Učební osnovy .......................................................................................................................... 21
Český jazyk a komunikace ............................................................................................... 21
Anglický jazyk (první cizí jazyk) ..................................................................................... 40
Anglický jazyk (druhý cizí jazyk) .................................................................................... 51
Německý jazyk (první cizí jazyk) .................................................................................... 60
Německý jazyk (druhý cizí jazyk) ................................................................................... 82
Dějepis ............................................................................................................................ 100
Základy společenských věd ............................................................................................ 104
Základy přírodních věd .................................................................................................. 109
Matematika ..................................................................................................................... 116
Statistika a demografie ................................................................................................... 122
Literatura ........................................................................................................................ 125
Tělesná výchova ............................................................................................................. 136
Informační a komunikační technologie .......................................................................... 145
Ekonomika ..................................................................................................................... 151
Účetnictví ....................................................................................................................... 158
Právo............................................................................................................................... 170
Veřejná správa ................................................................................................................ 179
Zeměpis .......................................................................................................................... 190
Evropská integrace ......................................................................................................... 193
Aplikovaná psychologie ................................................................................................. 196
Společenská kultura........................................................................................................ 200
Písemná a elektronická komunikace .............................................................................. 207
Korespondence ............................................................................................................... 211
Seminář ze společenských věd ....................................................................................... 216
Seminář z matematiky .................................................................................................... 220
Seminář z literatury ........................................................................................................ 224
Popis materiálního a personálního zajištění výuky ................................................................ 228
1
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ................................................................. 229
Dodatek ke způsobu ukončení vzdělávání ............................................................................. 230
Dodatek k učebním osnovám cizích jazyků ........................................................................... 231
Dodatek k učebnímu plánu ..................................................................................................... 232
Učební plán školního vzdělávacího programu ................................................................... 232
Příloha k maturitním zkouškám na příslušný školní rok viz webové stránky ........................ 233
Příloha k přijímacímu řízení na příslušný školní rok viz webové stránky ............................. 233
2
Identifikační údaje o škole:
Název a adresa školy:
U Josefa 118
530 09 Pardubice
tel: +420 466 412 240
fax: +420 466 412 240
e_mail: [email protected]
www.lhspardubice.cz
Zřizovatel:
PaedDr. Zdeněk Macl
Libuše Vodochodská
Ivanka Hamáčková
čtyřleté denní
Jméno ředitele školy:
tel: +420 466 412 922
Od 1. 9. 2010 jmenována do funkce ředitelky školy Ing. Radmila Kozohorská.
Kontakty pro komunikaci se školou:
sekretariát
tel: +420 466 412 240
mobil 702 024 213
Platnost ŠVP od 1. září 2009
ředitel školy
3
Profil absolventa školního vzdělávacího programu
Název a adresa školy:
U Josefa 118
530 09 Pardubice
Zřizovatel:
Libuše Vodochodská
Ivanka Hamáčková
Způsob ukončení vzdělávání
a potvrzení dosaženého vzdělání:
maturitní zkouška
vysvědčení o maturitní zkoušce
Datum platnosti:
čtyřleté denní
od 1. září 2009
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent vzdělávacího programu studijního oboru Veřejnosprávní činnost disponuje
kompetencemi pro činnost referenta státní správy, samosprávy na obecních, městských a
magistrátních úřadech. Uplatní se v oblasti hospodaření s majetkem obce, při vedení evidence
podle závazně platných předpisů, agendy správních a samosprávných komisí. Orientuje se
v práci související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním
dávek a poplatků, se správním řízením. Může se uplatnit i na úřadech práce, v advokacii,
soudnictví. Může pracovat v celní správě, ve vzdělávacích firmách, v různých nadacích.
Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na školách vysokých.
4
Očekávané kompetence absolventa
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
– vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a aby si reálně stanovovali potřeby a cíle svého dalšího
vzdělávání
– žáci jsou vedeni k tomu, aby měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, aby ovládali různé
techniky učení, znali možnosti svého dalšího vzdělávání
– aby využívali ke svému učení různé informační zdroje
– uplatňovány jsou různé způsoby práce s textem
Kompetence k řešení problémů
Žáci jsou vedeni:
– porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a
ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
– uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické,
heuristické) a myšlenkové operace
– volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Komunikativní kompetence
Žák/žákyně:
– se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných, své myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle
– vhodně se prezentuje při oficiálním jednání (se zaměstnavatelem, na úřadech aj.)
– naslouchá pozorně druhým, účastní se diskusí, tzn. vyjadřuje se přiměřeně tématu diskuse,
formuluje a zdůvodňuje své názory, postoje a návrhy, vyslechne názory druhých a vhodně
na ně reaguje
– zpracovává věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na běžná i
odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti na instituce, zaměstnavatelům apod.,
strukturovaný životopis, formuláře aj.) a používá adekvátní stylistické a jazykové
prostředky včetně odborné terminologie
– písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
– vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální a sociální kompetence
Žák/žákyně jsou vedeni tak, aby:
– kriticky hodnotili své osobní dispozice, uvědomovali si vlastní přednosti i meze a
nedostatky, odhadovali výsledky svého jednání a chovaní v různých situacích
5
– rozhodovali se a plánovali svůj život, pracovní kariéru i dílčí aktivity podle svých
schopností, osobnostních vlastností, studijních výsledků - efektivně se učili volit vhodné
techniky učení a duševní práce, využívali k učení různé pomůcky a prostředky,
uplatňovali zásady duševní hygieny
– vyhodnocovali dosažené výsledky a pokrok
– využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí a učili se i na základě zprostředkovaných
zkušeností
– kriticky hodnotili výsledky svého učení a práce, přijímali radu i kritiku od druhých lidí
– dále se vzdělávali, pečovali o svůj fyzický a duševní rozvoj.
Žáci jsou vedeni:
– adaptovat se na pracovní prostředí a nové požadavky podle svých schopností a možností je
ovlivňovat
– pracovat samostatně i v týmu tzn., spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci
společných pracovních a jiných činností, aktivně podporovat společná rozhodnutí
– podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
– přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených
– přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktů a k
odstraňování diskriminace.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žák/žákyně:
– jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný
– dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných občanů
– jedná v souladu s morálními principy
– přispívá k uplatňování hodnot demokracie a plurality
– aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti
místního charakteru
– chápe význam životního prostředí pro člověka
– uznává život jako nejvyšší hodnotu a řeší racionálně své osobní a sociální problémy
– uvažuje racionálně a kriticky, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby
– měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
– měli reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
možnostech profesní kariéry, znali požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a byli
schopni srovnávat je se svými předpoklady, byli připraveni přizpůsobit se změněným
pracovním podmínkám
– získávali a vyhodnocovali informace o pracovních nabídkách, využívali poradenských a
zprostředkovatelských služeb
6
–
–
–
–
vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli
orientovali se v právech a povinnostech zaměstnavatelů a pracovníků
si osvojili základní dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
získali pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomovali si
rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost.
– znali obecná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
– rozuměli podstatě a principům podnikání, měli představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázali
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,
svými předpoklady a dalšími možnostmi
Matematické kompetence
Žáci jsou vedeni:
– správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
– zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné
algoritmy
– využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení
– správně používat a převádět jednotky
– nacházet a používat funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a
využít pro konkrétní řešení
– provést reálný odhad výsledku řešení úkolu
– sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologii a
pracovat s informacemi
Žáci jsou vedeni:
– pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
– pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
– učit se používat nový aplikační software
– komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
– získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet
– pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií.
Odborné kompetence
Vést správní agendy
Žáci jsou vedeni tak, aby
– se orientovali v našem právním řádu, rozuměli právním pojmům, pracovali se zdroji
právních informací
– znali strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a
postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnoprávního působení
7
– uměli aplikovat základní právní pojmy a správní řád při řešení standardních pracovních
činností a situací v jednotlivých oblastech veřejné správy
– odpovědně prováděli potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovali správní
řád
– zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti
– samostatně zpracovávali, kontrolovali nebo vystavovali správní a jiné úřední písemnosti a
dokumenty
– dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů
– využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou
hmatovou metodu
Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce
– měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve
srovnání s ostatními regiony ČR
– uměli vyhledat a připravit podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje
regionu a obce
– chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a
možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj
– znali funkci euroregionů
– pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali cizí jazyk
Komunikovat s veřejností
– uplatňovali dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku
s občany i institucemi
– v kontaktu s klienty dodržovali rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovali přiměřeně
ve vypjatých situacích
– zachovávali mlčenlivost a diskrétnost, dbali na ochranu osobnosti
– využívali získaných informací i poradenství klientům
– poskytovali úplné informace
– řídili se principy profesní etiky, jednali podle mravního kodexu státního úředníka.
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
– chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče ozdraví své, spolupracovníků i
klientů
– znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
– byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci a sami ji dokázali
poskytnout
8
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
– chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
– dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným
na pracovišti
– zohledňovali požadavky klientů
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
– znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení
– zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na
životní prostředí, sociální dopady
– efektivně hospodařili s finančními prostředky
– nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí.
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je
vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou.
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Celkové pojetí vzdělávání
Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a
odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa.
Společnou vzdělávací strategií ŠVP je:
– učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k
učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je
rozšiřovat
– učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje,
vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen
vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován
– učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s
obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným
úsudkem a osobní zodpovědností
– učit se žít společně, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě
společnosti a nalézt v ní své místo.
Z důvodů této strategie je výuka orientována k
– autodidaktickým metodám
– sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování
9
– metodám činnostně zaměřeného vyučování
– důrazu na motivační činitele
Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů.
Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Délka vzdělávání je 4 roky a délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů
( ve 4. ročníku 34 týdnů). Vyučování probíhá podle učebního plánu.
Výuka některých všeobecně vzdělávacích předmětů (např. cizích jazyků, ICT, PEK) probíhá
ve speciálně vybavených učebnách, kde jsou žáci děleni na skupiny podle potřeby. Výuka
odborné praxe je zajištěna na pracovištích veřejné správy, zejména obecních, městských a
krajských úřadech a zdravotních pojišťovnách. Se subjektem, kde probíhá praxe, musí být
uzavřena „Smlouva o odborné praxi“ v souladu s platnými právními předpisy.
Další podrobnosti organizace výuky praxe uvádí tabulka přehledu využití týdnů v období
školního roku.
Seznam smluvních organizací – sociálních partnerů, je uveden jako samostatný dokument
ŠVP a lze jej každoročně aktualizovat podle skutečných podmínek institucí v regionu.
Metody a formy vzdělávací práce volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětů, konkrétní
situaci v pedagogickém procesu i s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními
vyučujícími vyvíjí soustavnou péči o získávání a rozvíjení požadovaných profesních znalostí
a schopností, dále o profesní vystupování, estetické cítění, kultivované vyjadřování. Tomu
odpovídají adekvátní metodické přístupy ve výuce:
– výklad s návazností na znalosti žáků
– řízený rozhovor
– samostatné řešení úkolů
– skupinová práce
– práce s počítačem
– setkání s odborníky
– odborné exkurze
– konzultační hodiny
– praktické práce žáků
– hry, soutěže, simulační a situační metody
– diskuse, brainstorming, brainwriting
Vyučující přistupuje k žákům diferencovaně podle individuálních možností a věkových
specifik.
10
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Kompetence využívat
prostředky informačních
a komunikačních
technologií a pracovat
s informacemi
Personální a sociální
kompetence
Seminář ze společenských věd
Seminář z matematiky
Seminář z literatury
Komunikativní
kompetence
Český jazyk a komunikace
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Základy společenských věd
Základy přírodních věd
Matematika
Statistika a demografie
Literatura
Tělesná výchova
Informační a komunikační
technologie
Ekonomika
Účetnictví
Právo
Veřejná správa
Zeměpis
Evropská integrace
Aplikovaná psychologie
Společenská kultura
Písemná a elektronická komunikace
Korespondence
Kompetence
k pracovnímu uplatnění a
podnikatelským aktivitám
Kompetence k řešení
problémů
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Klíčové kompetence
Občanské kompetence a
kulturní povědomí
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Realizace průřezových témat
Průřezová témata, zařazená v ŠVP do všech ročníků, směřují k tomu, aby si žák uvědomil
vzájemnou použitelnost a souvislost dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová
témata výrazně formují charakter žáka, a proto jsou zařazena a konkrétně rozpracována ve
vazbě na vhodné učivo v učebních osnovách všech vyučovacích předmětů.
Jedná se o průřezová témata:
11
Občan v demokratické společnosti
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby mimo jiné
– měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
– byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch
lidí v jiných zemích a kontinentech
– vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je
chránit a zachovat pro budoucí generace.
Těžiště realizace průřezového tématu předpokládá důslednou etickou výchovu, vytvoření
demokratického klimatu školy, v úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, v promyšleném a
funkčním používání strategií výuky, v realizaci mediální výchovy.
Člověk a životní prostředí
Toto téma se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje, připravuje budoucí
generaci k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje.
Cílem je, aby žáci
– pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními enviromentálními problémy
– chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
– získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických
a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
– pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
enviromentálních problémů
– dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí.
Hlavní obsahové složky:
– osobnost a její rozvoj
– komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
– společnost, jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství
– stát, politika, politický systém, soudobý svět
– masmédia a jejich úloha
– morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
– potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život
Toto téma je začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a
člověk a životní prostředí, dále do společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a
vzdělávání pro zdraví.
Člověk a svět práce
Toto průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání
o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by
mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh
práce a při uplatňování pracovních práv.
12
Cílem je, aby žáci
– identifikovali a formulovali vlastní priority
– pracovali s informacemi, vyhledávali, vyhodnocovali a využívali informace
– odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací
– verbálně komunikovali při důležitých jednáních
– písemně se vyjadřovali při úřední korespondenci
Žáci jsou vedeni k poznání specifičnosti i náročnosti oboru a vlastní uplatnitelnosti na trhu
práce. Téma prolíná většinou předmětů, mimořádnou pozornost vyžaduje v rámci odborných
předmětů a odborného výcviku. Cílem je připravit žáka uplatnitelného na trhu práce,
schopného adaptovat se na měnící se podmínky trhu práce a schopného začlenit se do systému
celoživotního vzdělávání. Na konci přípravy žák bude schopen po získání nezbytné praxe i
samostatné podnikatelské činnosti, popř. využít pracovních nabídek v rámci EU. K tomuto
cíli směřuje působení celého pedagogického sboru, důležitým nástrojem k plnění cílů v
daném tématu je i spolupráce s odborníky – Úřadem práce Pardubice.
Hlavní obsahové složky:
– hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce
– trh práce, jeho ukazatele, všeobecné i regionální vývojové trendy, požadavky
zaměstnavatelů
– soustava školního vzdělávání v ČR, vazby a vztahy, nutnost celoživotního vzdělávání
– informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací nabídce
– písemná a verbální prezentace při vstupu na trh práce
– zákoník práce
– soukromé podnikání a jeho specifičnosti
– úloha státu v politice zaměstnanosti, nástroje, metody a formy
– práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí
Informační a komunikační technologie
Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační
společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače
ve vazbě k uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.
Nedílnou součástí je potřeba naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními
prostředky. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má nejen
průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale patří ke všeobecnému vzdělání
moderního člověka.
Prostředky ICT jsou využívány ve vzdělávání žáků se zdravotním postižením.
Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním
životě
Absolvent
– se vyjadřuje v mateřském jazyce mluvenou i psanou formou tak, jak to vyžaduje
komunikační situace
– přiměřeně situaci komunikuje i ve dvou cizích jazycích, používá je k předávání informací
jak v osobním, společenském, tak i pracovním styku
– má přehled o fungování demokratické společnosti
13
– orientuje se v základech práva
– má takové vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání, aby se dokázal orientovat na
trhu práce, v podnikových činnostech, v pracovněprávních vztazích
– identifikuje běžné problémy a hledá způsoby jejich řešení
– efektivně numericky počítá, odhaduje výsledek
– orientuje se v přírodních jevech a procesech, v zásadách udržitelného rozvoje a ochrany
zdraví
Specifické výsledky vzdělávání
– cíleně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi uvážlivě a kriticky
– měli aktivní přístup k životu včetně života občanského a k řešení jeho problémů
– jednali odpovědně, tedy s patřičnou mírou kritičnosti, svobody, tolerance a solidarity, žili
čestně
– vážili si lidské svobody a lidských práv, preferovali humánní a demokratické hodnoty,
přístupy a postupy před nedemokratickými
– ctili život jako nejvyšší hodnotu
– vědomě usilovali ve vztahu k jiným lidem a v jednání s nimi o empatii; v komunikaci
s nimi a ve svém jednání se oprostili od předsudků, preferovali slušnost, vstřícnost a
odpovědnost před intolerantním myšlením a jednáním
– chránili životní prostředí a aktivně se zapojili do jeho udržování a zlepšování
– jednali hospodárně, ctili hodnotu lidské práce a jejích výsledků, pečovali o majetek
– pociťovali zodpovědnost za vlastní zdraví, usilovali o zdravý životní styl a o
zdokonalování své tělesné zdatnosti
– preferovali hodnotné umění před pokleslými způsoby zábavy
Realizace dalších vzdělávacích
podporujících záměr školy
a
mimovyučovacích
aktivit
Žáci se účastní četných exkurzí v rámci prohloubení odborných znalostí a praktické ukázky
chodu veřejné správy. Dále se žáci účastní sportovních (např. přebor v plavání, turnaj ve
volejbalu, hokejbalu), jazykových a vědomostních soutěží. Žáci mají možnost zapojit se do
projektů vyhlašovaných různými subjekty (např. MŠMT, VŠ, krajské úřady, kulturní
instituce) a účastnit se diskusních fór na vybraná témata (např. v Paláci Žofín).
Způsob a kritéria hodnocení žáků
Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá
v kombinaci individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a
hodnocení praktických činností.
Žáci jsou hodnoceni podle Klasifikačního řádu školy, který je nedílnou součástí Školního
řádu a je zveřejněn na webových stránkách školy. Tento Klasifikační řád stanovuje kriteria
hodnocení. Pro hodnocení žáků je využíváno známkování. Učitel hodnotí žáky také slovním
hodnocením, a to v průběhu celého vyučovacího procesu.
Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy:
14
– princip spoluodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání
– princip autodidaktického učení
– princip aktivního přístupu žáků
– princip propojení vzdělávacího programu s praxí
– princip sebehodnocení žáků
Důležitou součástí hodnocení jsou vhodné formy prezentace výsledků vzdělávání na
veřejnosti (výstavy, projekty, společenské akce, soutěže) prokazující schopnosti a
dovednosti žáků.
Hodnocení žáků musí splňovat především motivační, informativní a výchovné funkce. Jeho
pravidla jsou součástí školního klasifikačního řádu.
Stoupající význam má sebehodnocení žáků.
Bližší podrobnosti a specifika hodnocení uvádí učební osnovy jednotlivých předmětů.
– Hlavním cílem hodnocení není pouze získání určitého počtu známek v daném předmětu,
ale i hodnocení žákovy aktivity, domácí přípravy, kultivovanosti projevu, schopnosti
formulovat svůj názor na určitý problém, schopnost samostatně pracovat, využít získané
poznatky v praxi.
Žáci jsou zkoušeni průběžně v klasifikačním období tak, aby žák měl v jednohodinovém
předmětu nejméně 2 známky, v předmětu s vyšší hodinovou dotací nejméně 4 známky.
Známky jsou zapisovány do systému Škola OnLine. Učitel zadá také váhu příslušné známky.
Tento systém je dálkově přístupný nejen pro žáky, ale také zákonné zástupce žáků.
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Do prvního ročníku studijního oboru Veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří
splnili povinnou školní docházku a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí.
Podmínky přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a zveřejní je nejdéle do
konce ledna příslušného roku.
Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez
přijímacích zkoušek na základě kritérií zveřejněných na webu školy do konce ledna daného
roku.
Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v soustavě oborů
vzdělání stanovené vládním nařízením ( §3 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb. ).
Ke studiu oboru Veřejnosprávní činnost není požadováno lékařské doložení zdravotní
způsobilosti.
Organizace, forma a obsah přijímacího řízení a kritéria přijetí žáka ke vzdělávání, viz příloha
ŠVP.
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných
předpisů MŠMT. Maturitní zkouška se skládá ze společné části maturitní zkoušky zahrnující
komplexní zkoušku z českého jazyka, cizího jazyka a třetí povinné zkoušky, kde si žák zvolí
mezi matematikou a občanským a společenskovědním základem. Profilová zkouška zahrnuje
praktickou zkoušku z odborných předmětů konanou formou písemné práce, ústní zkoušku
z veřejné správy a práva a třetí zkoušku si žák volí mezi druhým cizím jazykem, ekonomikou,
matematikou a zkouškou ze společenských věd.
15
Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše dvě nepovinné
zkoušky zvolené z nabídky stanovené ředitelem školy.Výstupem je maturitní vysvědčení.
Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi
ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů na vyšších odborných
školách, vysokých školách i na jazykových školách. Absolvent je připraven prohlubovat si
specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Nabídka předmětů maturitní zkoušky
bude v příloze ŠVP na každý školní rok.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí platnou právní úpravou,
zvláště zákonem č. 561/2004 Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o
vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a
studentů mimořádně nadaných.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a
metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných
podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou činnost školy. Ve škole pracuje
výchovná poradkyně, která spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou. Na
základě posudku z pedagogicko-psychologické poradny zajistí výchovná poradkyně u
vyučujících veškerá zohlednění.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Do skupiny žáků se zdravotním postižením řadíme žáky s tělesným, mentálním, zrakovým
nebo sluchovým postižením, žáky s vadami řeči, žáky s autismem vývojovými poruchami
učení nebo chování a žíly se souběžným postižením více vadami. Zdravotním znevýhodněním
se rozumí dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí
k poruchám učení a chování. Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je
zajišťováno formou individuální integrace, podle potřeb žáků lze obsah vzdělávání rozložit do
více ročníků, prodloužit období klasifikace, škola nabízí konzultační hodiny učitelů.
Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí.
Organizace výuky vede k maximální samostatnosti jednotlivých žáků při dodržení požadavků
na bezpečnost a ochranu zdraví.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Sociálním znevýhodněním se podle § 16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí
s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená
ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o
poskytnutí azylu. Ve škole je věnována soustavná a cílená pozornost prevenci nežádoucích
sociálních projevů v chování žáků. Ve škole pracuje preventista sociálně patologických jevů,
vypracován je minimální preventivní program.
16
Žákům dlouhodobě nemocným jsou poskytovány konzultační hodiny, umožněno je
prodloužení termínu klasifikace, přerušení studia, rozložení učiva do více ročníků nebo
udělení individuálního studijního plánu.
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se řídí platnou právní úpravou, zákonem č. 561/2004
Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se
speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
Ve výuce těchto žáků je vhodné používat náročnější metody a postupy, problémové a
projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi.
Žáci jsou také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako její vedoucí i
členové), jsou vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni.
Mimořádně nadaní žáci se účastní jazykových, sportovních a odborných soutěží.
Ředitel školy může, za podmínek daných školským zákonem, přeřadit mimořádně nadaného
žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku.
Učební plán školního vzdělávacího programu
Délka a forma studia: čtyřleté denní studium
Učební plán
Předměty
Celkem
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Matematika
Literatura
Tělesná výchova
technologie
Ekonomika
Účetnictví
Právo
Veřejná správa
Zeměpis
Evropská integrace
Písemná a elektronická
komunikace
1. ročník
33
1
4
4
2
3. ročník
32
1
4
4
4. ročník
32
2
4
4
2
2
2
3
2
2
2. ročník
33
2
4
4
2
1
2
3
1
1
2
2
2
1
2
Celkem
130
6
16
16
4
5
4
10
1
6
8
1
1
1
1
4
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
6
4
8
12
2
2
3
3
2
2
4
17
Předměty
Korespondence
Volitelné předměty
Nepovinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
4. ročník
2
Celkem
4
1
1
1
1
2
2
1
1
Pozn.: Ve 3. ročníku si žáci budou povinně volit mezi seminářem z matematiky a seminářem
ze společenských věd.
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost
Vyučování dle učebního plánu
Lyžařský výcvikový kurz
Odborná praxe
Časová rezerva, exkurze, výchovně
vzdělávací akce
Maturitní zkoušky
Pomaturitní období - červen
Celkem
1. ročník
33
1
6
40
2. ročník
34
3. ročník
33
4. ročník
28
2
2
2
5
5
4
40
2
4
40
40
18
Převodní tabulka RVP - ŠVP
Škola
Kód a název RVP 68-48-M/01 Veřejnosprávní činnost
Název ŠVP
Vzdělávací oblasti a
obsahové okruhy
Minimální počet
vyučovacích hodin za
studium
týdenních
celkový
Český jazyk
5
160
Cizí jazyk
10
320
5
160
Vyučovací
předmět
Počet vyučovacích
hodin za studium
týdenních
celkový
5
162
16
16
22
512
512
706
Dějepis
4
134
Základy
společenských věd
5
156
4
130
4
134
0
6
Matematika
10
322
Statistika a
demografie
1
34
3
100
5
161
0
1
8
256
4
128
6
190
Jazykové
vzdělávání:
Disponibilní hodiny
Společenskovědní
vzdělávání
Přírodovědné
vzdělávání
Matematické
vzdělávání
Estetické
vzdělávání
Vzdělávání pro
zdraví
4
8
5
8
128
256
160
256
Vzdělávání v IKT
4
128
Ekonomika
7
224
Český jazyk a
komunikace
Anglický jazyk
Německý jazyk
Základy přírodních
věd
Literatura
Tělesná výchova
Informační a
komunikační
technologie
Ekonomika
19
Právo a veřejná
správa
18
Česká republika a
evropské dimenze
2
Kultura ve veřejné
správě
6
Písemná
komunikace a
administrativa
9
576
64
192
288
Účetnictví
4
3
122
88
Právo
8
256
Veřejná správa
12
2
384
64
Zeměpis
2
66
Evropská integrace
2
2
66
68
3
94
3
100
0
2
4
134
4
122
1
28
1
1
33
29
2
61
2
61
2
39
61
1255
130
4167
1
28
Aplikovaná
psychologie
Společenská
kultura
Písemná a
elektronická
komunikace
Korespondence
Český jazyk a
komunikace
Literatura
Seminář ze
společenských věd
Seminář z
matematiky
Volitelné předměty
Celkem min.
37
128
1184
4096
Celkem
Celkem max.
Nepovinné
předměty
140
4480
Seminář z
literatury
20
Učební osnovy
Název vyučovacího předmětu:
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin týdně:
1
2
1
2
6
Obecné cíle
Jazykové vzdělávání v předmětu Český jazyk a komunikace vychovává žáky ke sdělnému,
kultivovanému jazykovému projevu. Cílem je tedy rozvíjet komunikační kompetenci žáků a
naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a
výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se
rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Chceme tedy, aby žáci uplatňovali
mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí
a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a
obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní
uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným
způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a
kulturní vývoj národa.
Charakteristika učiva
Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou,
a jejími disciplínami, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce a
začlenění češtiny do systému jazyků, budou pracovat se základními pojmy fonetiky a
poznatky z fonetiky uplatňovat v praxi, zvládnou český pravopis, tvarosloví, skladbu i
stylistiku. Naučí se prakticky užívat slohové styly a postupy psané i mluvené, zvládnou práci
s textem a s informacemi.
Pojetí výuky a metody vyučování
Základními výchovně vzdělávacími strategiemi učitele je používání aktivizujících metod a
forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení, různé
diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji
funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat
jej, hodnotit a používat pro různé účely).
Dále učitel upozorňuje na nevhodné výrazy/formulace v projevech žáků; volí různé metody a
formy práce, které vedou k utváření dovednosti naslouchat; umožňuje žákům vyjadřovat se i
neverbálně a zároveň taková vyjádření interpretovat; zařazuje do hodin modelové situace,
jejichž řešení je možné pouze prostřednictvím efektivní komunikace zúčastněných; zadává
žákům různé role v komunikačních situacích; zařazuje práce, které podporují vyjádření pocitů
21
žáky; vede žáky k respektování jiných názorů; vede žáky k aktivní účasti na kulturním životě
města; předkládá žákům k řešení aktuální společenská témata; vede žáky k jasné formulaci
názorů na problémové situace; trvá na tom, že při zpracování referátů a jiných odborných
prací vycházejí žáci z více zdrojů; vede žáky k užívání jazykových příruček; nabízí
v hodinách různé způsoby zápisů (lineární, myšlenkové mapy, T – graf aj.) a vytváří
příležitosti k samostatným projevům žáků.
Hodnocení výsledků – způsoby ověření
Učitel využívá sebehodnocení žáků k motivaci pro jejich další práci, dává žákům možnost
zlepšovat své výkony a opravovat nezdary. Před rozsáhlejšími písemnými pracemi procházejí
žáci přípravou. Vyučující zadává žákům i dlouhodobé úkoly s přesně stanovenými
podmínkami zpracování a kritérii hodnocení, přičemž trvá na včasném odevzdávání prací a
plnění úkolů žáky.
Klasifikace probíhá na základě testování po ukončení tematického celku, žákovy samostatné
práce v hodinách, zvládnutí daných úkolů při skupinové práci a splněných mimoškolních
úkolů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
klíčové kompetence:
Absolventi by měli uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; s porozuměním
poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí.
Absolventi by měli porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a
způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých
aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s
jinými lidmi (týmové řešení).
Absolventi by měli vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech
mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a
souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí,
formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti,
pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a
stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a
údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti
22
potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např.
porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).
Sociální a personální kompetence
Absolventi by měli reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze
strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných
pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci
týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i
ve veřejném zájmu; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní
kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k
nim vytvořen pozitivní vztah.
Absolventi by měli vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj
odborný potenciál a své profesní cíle.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
Absolventi by měli pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky
online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých
médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou
věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být
mediálně gramotní.
Průřezová témata:
V předmětu Český jazyk a komunikace jsou realizovány obsahy průřezových témat Občan
v demokratické společnosti ( komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; společnost –
jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; historický vývoj (především v 19. a
20. století); masová média; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita), Člověk a
životní prostředí (pouze dílčí témata využitá např. ke zpracování úvah, referátů atd.),
Člověk a svět práce (písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování
žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních
(motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová
řízení, nácvik konkrétních situací; práce s informačními médii při vyhledávání pracovních
příležitostí) a Informační a komunikační technologie ( především ve využívání IT při
zpracování samostatných úkolů a při vyhledávání informací).
Přesnější rozpracování realizace daných průřezových témat viz tabulka výsledků vzdělávání.
23
Výsledky
vzdělávání
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové
jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vyjmenuje
jednotlivé útvary
národního
jazyka
při mluveném i
psaném projevu
a ve výuce volí
prostředky
spisovného
jazyka
žák vyhledá
nevhodně
použité výrazy,
nahradí je
spisovnými a
volí odpovídající
jazykové
prostředky pro
mluvený / psaný
projev
žák v textu
vyhledá stylově
příznakové jevy,
zdůvodní jejich
užití a využívá
prostředky
verbální i
neverbální
komunikace
Učivo
národní jazyk a
jeho útvary,
jazyková kultura
národní jazyk a
jeho útvary,
jazyková kultura
jazyková
kultura,
ne/verbální
komunikace
žák přiřadí
ukázky
k jednotlivým
útvarům
národního
jazyka, které
blíže
charakterizuje, a
vyjádří daný
obsah různými
způsoby
odpovídajícími
různým
komunikačním
situacím
národní jazyk a
jeho útvary,
jazyková kultura
Průřezová
témata
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
( komunikace )
( komunikace )
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
( komunikace )
( komunikace )
1. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
Výsledky
vzdělávání
Ročník
2. ročník
24
Školní
výstupy
žák vyhledá
v textu staré
české literatury
slova, která se
liší od současné
podoby, a
zobecní změny,
k nimž došlo
vývoj češtiny –
hláskové změny
Učivo
žák nahradí
archaismy
v textech naší i
světové
literatury výrazy
současnými
žák vyjmenuje
jednotlivé etapy
vývoje češtiny a
uvede typické
příklady změn
žák na
příkladech slov /
vět ukáže, jak se
vyvíjel náš
národní jazyk
archaismy,
historismy,
neologismy,
vývoj češtiny
vývoj češtiny,
vývojové
tendence
spisovné češtiny
vývoj češtiny,
vývojové
tendence
spisovné češtiny
Výsledky
vzdělávání
řídí se zásadami správné výslovnosti
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák přečte
srozumitelně,
dostatečně
hlasitě a
odpovídajícím
tempem část
textu
žák přednese
vlastní text, ve
kterém užije
různé typy
intonace
odpovídající
dané výpovědi
žák vysloví
správně cizí
slova obsažená v
textech
žák na základě
příkladů uvede
hlavní zásady
správné
výslovnosti a
v textu vyhledá
užité zvukové
prostředky
tempo, pauzy
intonace – věty
podle postoje
mluvčího
spisovná
výslovnost
cizích slov
zvukové
prostředky a
ortoepické
normy
jazyka
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
25
Školní
výstupy
žák zdůvodní
pravopisné jevy
v textu a
v případě
nejistoty použije
Pravidla českého
pravopisu
žák zdůvodní
pravopisné jevy
v textu a
v případě
nejistoty použije
Pravidla českého
pravopisu
žák zdůvodní
pravopisné jevy
v textu a
v případě
nejistoty použije
Pravidla českého
pravopisu
žák zdůvodní
pravopisné jevy
v textu a
v případě
nejistoty použije
Pravidla českého
pravopisu
hlavní principy
českého
pravopisu
hlavní principy
českého
pravopisu
hlavní principy
českého
pravopisu
hlavní principy
českého
pravopisu
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák přiřadí slova
k odpovídajícím
slovním druhům
a určí jejich
mluvnické
kategorie
žák správně
skloňuje česká i
cizí jména, tvoří
dané tvary
sloves i jmen
žák objasní
principy třídění
slov a tvoří věty,
v kterých doloží
příklady
přechodů mezi
slovními druhy
žák opraví v
textu nedostatky
ve tvarech slov a
své opravy
zdůvodní
slovní druhy,
mluvnické
kategorie
jmenné a
slovesné
skloňování,
časování, vlastní
jména českých i
světových
osobností
principy třídění
slov, přechody
mezi slovními
druhy
gramatické tvary
a konstrukce a
jejich
sémantické
funkce
pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
26
Školní
výstupy
žák vyhledá
pravopisně
obtížná slova
v Pravidlech
českého
pravopisu
žák s pomocí
Slovníku
spisovné češtiny
objasní významy
slov
žák vyhledá ve
Slovníku cizích
slov české
ekvivalenty
k přejatým
výrazům
Pravidla českého
pravopisu
Slovník spisovné Slovník cizích
češtiny
slov
Učivo
Výsledky
vzdělávání
žák volí
odpovídající
jazykovou
příručku
k vyřešení
zadaných úkolů
z oblasti
pravopisu,
slovotvorby,
významů slov
atd.
Pravidla českého
pravopisu,
Slovník spisovné
češtiny, Slovník
cizích slov,
Etymologický
slovník
orientuje se v soustavě jazyků
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák přiřadí
češtinu
k slovanským
jazykům a uvede
další zástupce
této skupiny
žák popíše
rozdělení
indoevropských
jazyků a uvede
některé příklady
jazykových
skupin
žák zařadí
evropské jazyky
do odpovídající
jazykové
skupiny
žák přiřadí
jazyky do
správných
jazykových
rodin a vysvětlí
jejich dělení
slovanské
jazyky,
staroslověnština
indoevropské
jazyky
evropské jazyky
jazykové rodiny,
postavení
češtiny mezi
ostatními
evropskými
jazyky
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
27
Školní
výstupy
žák ve
svém/cizím
mluveném
projevu odhalí
nedostatky a
opraví je,
v psaných
projevech opraví
chyby se
zdůvodněním,
přeformuluje
text se
závažnými
nedostatky tak,
aby je odstranil
jazyková kultura
žák ve
svém/cizím
mluveném
projevu odhalí
nedostatky a
opraví je,
v psaných
projevech opraví
chyby se
zdůvodněním,
přeformuluje
text se
závažnými
nedostatky tak,
aby je odstranil
jazyková kultura
žák ve
svém/cizím
mluveném
projevu odhalí
nedostatky a
opraví je,
v psaných
projevech opraví
chyby se
zdůvodněním,
přeformuluje
text se
závažnými
nedostatky tak,
aby je odstranil
jazyková kultura
žák ve
svém/cizím
mluveném
projevu odhalí
nedostatky a
opraví je,
v psaných
projevech opraví
chyby se
zdůvodněním,
přeformuluje
text se
závažnými
nedostatky tak,
aby je odstranil
jazyková kultura
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák napíše
vypravování, ve
kterém užije
spisovný jazyk i
hovorové výrazy
v přímé řeči
žák napíše
odborný popis,
ve kterém
využije
terminologii
svého oboru
žák napíše
výklad, ve
kterém užije
odpovídající
termíny
slovní zásoba
různých útvarů
národního
jazyka – výrazy
příznakové
terminologie,
tvoření slov
odborné výrazy,
termíny,
rozvrstvení
slovní zásoby
žák vypracuje
k danému
období literatury
referát, ve
kterém
spolužákům
vysvětlí všechny
užité termíny
spisovná slovní
zásoba, termíny,
neologismy,
přejatá slova
nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
28
Školní
výstupy
žák vyhledá
v textu cizí
výrazy a
s pomocí
Slovníku cizích
slov je nahradí
českými slovy
Slovník cizích
slov, ekvivalenty
Učivo
žák doplní do
textu české/cizí
slovo z uvedené
nabídky
žák přeformuluje žák přiřadí cizím
text s přemírou
slovům české
cizích slov
ekvivalenty a
naopak
přejatá slova,
mezinárodní
výrazy, kontext
jazyková
kultura,
obohacování
slovní zásoby
slovní zásoba,
přejímání slov
z cizích jazyků,
termíny
Výsledky
vzdělávání
orientuje se ve výstavbě textu
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák sestaví
osnovu daného
textu
žák vyhledá
základní
informace
z jednotlivých
částí textu
kompozice –
části textu
žák zdůvodní
členění textu na
odstavce
žák sestaví text
na základě
osnovy
kompozice –
části textu
osnova, textová
stavba, odstavce
Školní
výstupy
Učivo
osnova, části
textu
Výsledky
vzdělávání
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák rozebere /
utvoří větu
jednoduchou,
opraví chybný
slovosled
žák rozebere /
utvoří souvětí
souřadné i
podřadné, opraví
nevhodně užité
spojovací výrazy
žák rozebere /
utvoří složitější
souvětí, opraví
chybný pořádek
vět
věta jednoduchá,
slovosled
souvětí
složité souvětí,
souřadné,
větosled
podřadné,
spojovací výrazy
žák rozebere /
utvoří větu
jednoduchou i
složitější
souvětí,
přeformuluje
nevhodně
sestavené
výpovědi a své
změny zdůvodní
stavba věty,
grafické
znázornění,
interpunkce
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska
29
Ročník
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák se představí
spolužákům /
učiteli, napíše
pozvánku na
oslavu svých
narozenin,
sestaví žádost,
kterou vhodně
zdůvodní
mluvený projev,
pozvánka,
žádost
žák vytvoří
vlastní popis,
charakteristiku a
životopis, napíše
dopis, v němž
zdůvodní určité
své postoje
žák diskutuje se
spolužáky na
dané téma,
napíše úvahu, ve
které zdůvodní
své názory na
danou
problematiku
popis osoby,
charakteristika,
životopis, dopis
diskuse,
polemika, úvaha
žák předvede
před třídou část
vstupního
pohovoru,
zaujme postoj
k citaci
z umělecké
literatury a
zdůvodní ho
rétorika,
umělecký styl
Člověk a svět
práce
Člověk a svět
práce
(písemná i
verbální
sebeprezentace,
sestavování
žádostí)
(písemná i
verbální
sebeprezentace,
psaní profesních
životopisů, ,
průvodních
(motivačních)
dopisů)
Občan
v demokratické společnosti
(komunikace,
vyjednávání)
Člověk a
životní
prostředí
(současné
globální
problémy,
možnosti a
způsoby jejich
řešení )
Člověk a svět
práce
(písemná i
verbální
sebeprezentace,
jednání s
potenciálním
zaměstnavatelem, přijímací
pohovory,
výběrová řízení,
nácvik
konkrétních
situací)
Výsledky
vzdělávání
ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat
odpovědi
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
30
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
žák přednese
srozumitelně a
výrazně,
odpovídajícím
tempem a
s vhodnými
pauzami známý
text, pomocí
vhodných otázek
zjistí dané
informace o
spolužácích,
odpovídá na
učitelovy otázky
rozvitými větami
žák přednese
srozumitelně
nepřipravený
projev, sestaví
fiktivní dialog
s významnou
postavou dějin
mluvený projev,
otázka odpověď
žák přednese
srozumitelně a
výrazně,
odpovídajícím
tempem a
s vhodnými
pauzami
neznámý text,
připraví vhodné
otázky pro
interview /
odpovídá bez
předchozí
přípravy na
otázky týkající
se jeho zájmů
mluvený projev,
interview,
charakteristika
žák předvede se
spolužákem
nepřipravený
rozhovor na
dané téma,
zformuluje
otázky /
odpovědi ze
smyšleného
oficiálního
jednání
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák přednese
dramatický text
s využitím různé
intonace a síly
hlasu
žák předvede se
spolužákem
rozhovor, ve
kterém využije i
neverbální
komunikaci
žák vhodným
způsobem vyřeší
danou
komunikační
situaci
reprodukce
textu, intonace
neverbální
komunikace,
interview
ne/verbální
komunikace,
komunikační
situace, techniky
komunikace
žák přednese
mluvený projev
takovým
způsobem, aby
posluchače
zaujal,
přeformuluje
dané neutrální
výpovědi ve
vyjádření
reprezentující
pozitivní /
negativní postoje
rétorika, kritika,
příznakové
jazykové
prostředky
Občan
v demokratick
Občan
v demokratick
Občan
v demokratick
mluvený projev,
dialog,
oficiálnost,
rétorika
využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje
postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
mluvený projev,
dialog
Občan
v demokratick
31
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
( komunikace )
( komunikace,
( komunikace,
( komunikace,
vyjednávání,
vyjednávání,
vyjednávání,
řešení konfliktů ) řešení konfliktů ) řešení konfliktů,
mediální
výchova )
Výsledky
vzdělávání
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák reprodukuje
přečtený text
před třídou tak,
aby spolužákům
poskytl úplné a
přesné
informace
interpretace
textu
žák popíše
přesně a
srozumitelně
pracovní postup
jednoduché
činnosti spojené
s jeho oborem
odborný popis,
popis
pracovního
postupu
žák správně a
jasně vysvětlí
vybrané téma
některého
vyučovacího
předmětu
žák zpracuje
srozumitelně
odborný text a
přednese ho
spolužákům
výklad
mluvený projev,
odborný text
4. ročník
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
přednese krátký projev
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
žák přednese
před třídou
žádost
žák popíše
spolužákům
daný předmět
jako hádanku
žák přednese
před třídou
krátkou zprávu
žádost
popis předmětu
Školní
výstupy
Učivo
žák přednese
krátký proslov
na rozloučenou
se spolužáky /
učiteli
publicistický styl mluvený projev,
- zpráva
proslov
Výsledky
vzdělávání
vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák odliší zprávu
a oznámení,
přiřadí texty
k výtahu,
výpisku, osnově
a výběr
zdůvodní
žák odliší popis
a charakteristiku,
převede text
oficiální
v osobní a
naopak
žák ukáže na
typických
příkladech
výstavbu / jazyk
publicistických
textů
žák vyhledá
v textech
odborných /
uměleckých
typické jazykové
prostředky
32
Učivo
zpráva,
popis, dopis,
publicistický
oznámení, výtah, charakteristika,
styl, výstavba /
výpisek, osnova komunik. situace jazyk textu
odborný text,
umělecký text
Občan
v demokratick
é společnosti
Průřezová
témata
(masová média)
Výsledky
vzdělávání
rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech
slohový útvar
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vyjmenuje
funkční styly,
uvede příklady
slohových
útvarů typických
pro styl prostě
sdělovací,
použije ve
vlastních textech
slohový postup
vyprávěcí a
informační
žák uvede
příklady
slohových
útvarů typických
pro styl
administrativní,
použije ve
vlastních textech
slohový postup
popisný a
charakterizační
žák přiřadí
ukázky k
jednotlivým
funkčním
stylům, určí
slohový postup
užitý v textu,
použije ve
vlastních textech
slohový postup
úvahový
funkční styly,
slohové útvary
stylu prostě
sdělovacího a
informačního,
vypravování
popis,
charakteristika,
administrativní
styl
žák rozčlení
texty stylu
prostě
sdělovacího,
administrativního,
publicistického,
odborného a
uměleckého,
použije ve
vlastních textech
slohový postup
výkladový
funkční styly,
výklad
Školní
výstupy
Učivo
funkční styly,
slohové postupy,
úvaha
Výsledky
vzdělávání
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák sestaví
osnovu
vypravování,
přeformuluje
nevhodná
vyjádření,
zhodnotí
přednesená
vypravování
z hlediska
žák napíše popis
dle dané osnovy,
opraví vlastní
slohové chyby,
zhodnotí
přednesený
popis z hlediska
kompozice a
slovní zásoby
žák pořídí výtah
odborného textu
a podle něj
sestaví vlastní
výklad, v němž
užije i odbornou
terminologii
žák opraví text
se slohovými
chybami,
zdůvodní
zvolenou
kompozici a
slovní zásobu
odborného /
uměleckého
textu
33
kompozice a
slovní zásoby
vypravování
popis
výtah, výklad
Učivo
odborný text,
umělecký text,
kompoziční a
jazykové
prostředky
Výsledky
vzdělávání
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka…)
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák napíše
pozvánku na
školní akci
žák napíše
zprávu ze své
praxe
žák napíše
reportáž ze své
praxe
pozvánka
zpráva
reportáž
žák napíše
nabídku svých
služeb pro
fiktivního
zaměstnavatele
nabídka
Školní
výstupy
Učivo
Člověk a svět
práce
(písemná i
verbální
sebeprezentace
při vstupu na trh
práce,
sestavování
žádostí
o zaměstnání a
odpovědí na
inzeráty )
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech
odborného stylu, především popisného a výkladového
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák napíše
výpisek / výtah
z odborného
textu
vztahujícímu se
k jeho oboru
odborný text,
racionální
studium textu
žák napíše popis
pracovního
postupu
vztahující se
k jeho oboru
žák napíše
výklad
vztahující se
k jeho oboru
žák napíše úvahu
/ kritiku / recenzi
vztahující se
k problematice
jeho oboru
popis
pracovního
postupu
výklad
úvaha, kritika,
recenze
Školní
výstupy
Učivo
34
Výsledky
vzdělávání
sestaví základní projevy administrativního stylu
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák napíše
žádost, která
bude obsahovat
všechny
náležitosti
žádost
žák napíše
úřední i
soukromý dopis
žák zpracuje
zápis diskuse,
která proběhla
ve třídě
žák vypracuje
vlastní životopis
(ve větách i
strukturovaný)
dopis
zápis
životopis
Člověk a svět
práce
Člověk a svět
práce
Člověk a svět
práce
( sestavování
žádostí )
(sestavování
průvodních
(motivačních)
dopisů )
(písemná i
verbální
sebeprezentace
při vstupu na trh
práce, psaní
profesních
životopisů )
Učivo
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák pro dané
vyjádření užije
oznámení /
zprávu / žádost,
napíše
vypravování,
v němž užije
odpovídající
výrazové
prostředky, aby
ho odlišil od
popisu děje
oznámení,
zpráva, žádost,
vypravování
žák pro dané
vyjádření užije
popis /
charakteristiku,
sestaví na
základě vzoru
základní útvary
administrativního stylu
žák pro dané
vyjádření užije
výklad / úvahu /
kritiku, sestaví
na základě vzoru
základní útvary
publicistického
stylu
žák dané téma
zpracuje
odpovídajícím
slohovým
postupem a
vytvoří vhodný
slohový útvar,
vytvoří vlastní
umělecký text
charakteristika,
popis, žádost,
úřední dopis,
plná moc ,
objednávka
úvaha, výklad,
kritika, článek,
fejeton,
komentář,
reportáž,
interview,
inzerce, reklama
slohové postupy,
slohové útvary,
umělecký styl
Školní
výstupy
Učivo
35
Občan
v demokratické společnosti
(masová média )
Průřezová
témata
Člověk a
životní
prostředí
(udržitelný
rozvoj)
má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
Výsledky
vzdělávání
Ročník
Školní
výstupy
Učivo
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák v próze
vyhledá příklady
vyprávěcího
postupu,
vyjmenuje části
řeckého dramatu
a porovná je
s osnovou
vypravování,
pojmenuje
správně části
básně a vyhledá
v ní obrazná
pojmenování
žák v próze
vyhledá
umělecký popis /
uměleckou
charakteristiku,
sestaví
charakteristiku
postavy dramatu
na základě
informací ze
scénických
poznámek a
dle jednání
postavy,
v textech
reflexivní poezie
vyhledá a
pojmenuje
výrazové
prostředky, které
slouží k popisu
popisný postup,
charakteristika
postavy,
scénické
poznámky,
jazykové
prostředky
žák vyhledá
v uměleckém
textu úvahový
postup v řeči
vypravěče i
v řeči postav,
odliší v Šaldově
eseji umělecké
výrazové
prostředky a
odborné
informace
žák k různým
uměleckým
textům přiřadí
hlavní užité
slohové postupy
a výběr
zdůvodní
úvahový postup,
řeč vypravěče,
řeč postav, esej
slohové postupy
uměleckého
stylu
vyprávěcí
postup, řecké
drama, sloka,
verš, obrazná
pojmenování
36
Výsledky
vzdělávání
zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a
přistupovat k nim kriticky
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák zpracuje
výpisky z textu,
vyhledá
informace
k danému
tématu na
internetu a
porovná je
s jinými zdroji
žák zpracuje
charakteristiku
významné
osobnosti /
období dějin
literatury na
základě
informací z
různých zdrojů,
které uvede
charakteristika,
bibliografické
údaje
žák zpracuje
výklad na
základě
informací z více
zdrojů, které
v práci uvede a
vyhodnotí
nejlepší z nich
žák vyhledá a
porovná
informace
z různých zdrojů
a zhodnotí je
z hlediska
dostupnosti a
kvality
výklad, kvalita
informací
dostupnost a
kvalita informací
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
výpisky, zdroje
informací
Výsledky
vzdělávání
používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vybere
z textu klíčová
slova a výběr
zdůvodní
žák popíše
vyhledávání
informací na
základě
klíčových slov
v knihách, na
internetu a v
knihovnách
rejstřík, obsah,
internetové
vyhledavače,
katalogy
žák uvede
ekvivalenty
k daným
klíčovým
slovům
žák přiřadí
z výběru názvy
textů ke
klíčovým
slovům a naopak
slovní zásoba,
synonyma,
sousloví,
významy slov
název, kontext,
informace,
klíčová slova
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Školní
výstupy
klíčová slova
Učivo
Průřezová
témata
Informační a
komunikační
technologie
37
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
(vyhledávání
informací,
internet)
Výsledky
vzdělávání
samostatně zpracovává informace
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vytvoří
konspekt daného
textu
žák svými slovy
vyjádří hlavní
myšlenku (tezi)
daného textu
žák napíše
vlastní výklad na
základě
předložených /
získaných
informací
žák zaujme
k předloženým
informacím
stanovisko a
napíše na jeho
základě vlastní
úvahu
konspekt
teze
výklad
úvaha
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
rozumí obsahu textu i jeho částí
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák stručně
reprodukuje text
žák dotváří
chybějící části
textu
žák paroduje
daný text
Učivo
reprodukce
textu, návaznost
textu
obsah a forma
textu, návaznost
textu
žák vytvoří
vlastní text
inspirovaný
uměleckou
literaturou
umělecký text,
výrazové
prostředky,
kompozice textu
Výsledky
vzdělávání
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek
a jiných veřejných projevů
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák samostatně
zpracovává své
poznámky
z hodin , které
mu slouží jako
podklad
žák samostatně
zpracovává své
poznámky
z hodin , které
mu slouží jako
podklad
žák samostatně
zpracovává své
poznámky
z hodin , které
mu slouží jako
podklad
žák samostatně
zpracovává své
poznámky
z hodin , které
mu slouží jako
podklad
Školní
výstupy
charakteristika
textu
38
Učivo
k domácí
přípravě
zápis,
poznámky,
výběr informací,
úprava textu
k domácí
přípravě
zápis,
poznámky,
výběr informací,
úprava textu
k domácí
přípravě
zápis,
poznámky,
výběr informací,
úprava textu
k domácí
přípravě
zápis,
poznámky,
výběr informací,
úprava textu
Výsledky
vzdělávání
vypracuje anotaci
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vysvětlí
pojem anotace
žák odliší
anotaci od
doslovu,
předmluvy a
resumé
žák přiřadí
k předloženým
anotacím
odpovídající
tituly textů
žák vypracuje
anotaci daného
textu
pojem anotace
anotace, doslov,
předmluva,
resumé
anotace, titul,
vztah obsahu
textu a jeho
názvu
anotace
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vyjmenuje
některé deníky
žák představí
spolužákům
určité
periodikum
denní tisk
periodika
žák zpracuje
seznam a
charakteristiku
odborných
časopisů ze
svého oboru
odborný tisk
žák uvede
základní části
denního tisku a
doloží příkladem
z aktuálního
deníku
úvodník, článek,
komentář,
zpráva, reportáž,
kritika, recenze,
sloupek
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
Občan
v demokratick
é společnosti
(masová média)
(masová média)
(masová média)
(masová média)
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
39
Výsledky
vzdělávání
má přehled o knihovnách a jejich službách
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák napíše
zprávu ze své
návštěvy
knihovny
žák vyhledá a
zapíše podrobné
informace o
různých druzích
knihoven
žák vytvoří
propagační
materiál
informující o
službách
knihoven
knihovna,
oddělení,
pravidla
výpůjček, služby
knihoven
druhy knihoven
propagace,
reklamní
materiály
žák podrobně
popíše systém
výpůjček a
jiných služeb
poskytovaných
Krajskou
knihovnou
Pardubice
organizace
Krajské
knihovny
Pardubice
Školní
výstupy
Učivo
Výsledky
vzdělávání
zaznamenává bibliografické údaje
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák pořizuje
průběžně
záznamy o
přečtené
literatuře, které
doprovází
bibliografickými
údaji
bibliografické
údaje
žák pořizuje
průběžně
záznamy o
přečtené
literatuře, které
doprovází
bibliografickými
údaji
bibliografické
údaje
žák pořizuje
průběžně
záznamy o
přečtené
literatuře, které
doprovází
bibliografickými
údaji
bibliografické
údaje
žák pořizuje
průběžně
záznamy o
přečtené
literatuře, které
doprovází
bibliografickými
údaji
bibliografické
údaje
Školní
výstupy
Učivo
Anglický jazyk (první cizí jazyk)
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
4
4
4
4
16
40
Obecné cíle
Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí
studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na
úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Pro dosažení této cílové úrovně cizího
jazyka (při hodinové dotaci 400 - 500 hodin za studium) je nutné, aby se žák naučil 570
lexikálních jednotek za rok a 20% odborných výrazů.
Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími
vyučovacími předměty (Český jazyk a komunikace, Matematika, Dějepis, Zeměpis, Obchodní
korespondence, Veřejná správa, Ekonomie, Právo) a zdroji informací (internet, tisk).
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni,
aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i
písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat
informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či
adaptovanému uměleckému textu.
Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a
dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné
vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v
multikulturní Evropě.
Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické
rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích:
– řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné)
– jazykové prostředky, jazykové funkce
– základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření
– komunikační situace.
Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a
jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti
studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak
písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou
součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie.
Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního
života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka,
reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.
Součástí výuky je možnost pracovních stáží, besed, a exkurzí .
Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům:
– osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program
– bydlení, dům a byt
– město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí
– obchody a nákupy, móda a oblékání
– počasí
– jídlo a stravování
– cestování, turistika
– lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl
– škola, budoucí povolání, vzdělávání
– volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport
41
– tradice, svátky a výročí
– technika, média, věda
– Česká republika a země příslušné jazykové oblasti
– Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie
– zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis
V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se
studovaným oborem:
– získávání informací o možnostech ubytování a stravování
– nakupování a komunikace v obchodě
– sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce
– vyplnění jednoduchého formuláře
– jednání na úřadě
– popis pracovního postupu (např. příprava jídla)
– správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností)
Rozvržení učiva do ročníků:
1. ročník 1. – 9. téma
Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 4 hodiny týdně (včetně konverzace) a je rozdělen podle
tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení
(dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu,
problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující
povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství
tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování
gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace
v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru a žák si vede evropské jazykové
portfolio.
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné
zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby,
gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou
součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností,
které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují
kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je
ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných
kritérií.
Evidence hodnocení výsledků vzdělávání žáků je zajišťována prostřednictvím internetového
portálu „Katedra“. Přístup do tohoto systému mají zákonní zástupci žáků i žáci,
prostřednictvím hesla, které jim je přiděleno.
Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu.
Každý druh zkoušky má v systému Katedra přidělenu různou váhu k výpočtu váženého
průměru. (např. čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké
42
opakovací testy, slovíčka, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly,
projekty, aktivita v hodině – 50%).
Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru systémem
Katedra, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k
danému předmětu.
Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za
rok.
Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení
písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů.
Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom
dni jen jednou.
Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např.
dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí
náhradní termín.
– využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické
informace o zemích daného jazyka
– dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a
důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace
– rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou
– určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky
– dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov
– využívali multimediální výukové programy
– pracovali s odbornou literaturou
– zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie
– hovořili samostatně
– aktivně se účastnili dialogu
– dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů
43
44
Občan v demokratické společnosti:
– znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a
odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí
– rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení
Pomůcky
učebnice, pracovní sešity, gramatické příručky, transparenty, slovníky, cizojazyčné knihy,
odborné příručky, časopisy, testovací materiál, internet, autentické materiály, učitelské
příručky, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce
1. ročník
Výsledky vzdělávání
Žák-žákyně
– vyslovuje a čte foneticky správně
abecedu, číslovky, barvy
– používá správný tvar názvu země a její
národnosti
– používá název povolání tak, aby mohl
říci krátké informace o sobě
– zformuluje stručné informace o sobě
– popisuje předměty ve třídě se správným
použitím předložek, členů a zájmen
this/that
– hovoří o sobě
– seznamuje se svým jazykovým
portfoliem
– časuje sloveso to be a to have got v
přítomném čase, správně tvoří otázku a
zápor těchto sloves
– popisuje části domu
– říká datum narození a k tomu přiřadí
znamení zvěrokruhu
– hovoří o domově
– vypráví o své rodině
– popisuje vzhled lidí
– čte článek o anglické rodině
Učivo
1. Osobní informace
– přítomný čas slovesa to be, osobní a
přivlastňovací zájmena
– určité a neurčité členy
– množné číslo podstatných jmen
– předložky místa
– zájmena this/that
2. Domov
– sloveso to be a to have got
– řadové číslovky
– zájmena some/any
3. Rodina
– přivlastňovací ´s
– nepravidelné množné číslo podstatných
45
Učivo
– hovoří o rodině
– zapisuje si dosavadní získané znalosti
cizího jazyka do svého portfolia
– hovoří o svém volném čase (hudba,
sport, film)
– vyjadřuje souhlas a nesouhlas, co má a
nemá rád
– tvoří otázku a krátkou odpověď
s použitím pomocného do
– vyjádří čas
– používá předložky času a frekvenční
příslovce
– hovoří o svých aktivitách
– hovoří o svém denním programu
– zapisuje dosavadní získané znalosti
– hovoří o svých každodenních aktivitách
(současných i krátkodobých)
– používá slovní zásobu týkající se školy,
předmětů ve škole
– hovoří o škole
– čte článek o škole v Anglii a USA
– používá počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
– tvoří otázku s pomocí how much a how
many
– ve větách správně aplikuje vazbu there
is/are
– chápe rozdíl mezi kvantifikátory
some/any,
– few/a little, a lot of/lots of, too many/too
much, enough/not enough
– vyjadřuje množství
– používá základní číslovky přes 100
– hovoří na téma strava
– formuluje nabídku, návrh a žádost
– hovoří o svých schopnostech
– popisuje rozdíl mezi britskou a
americkou angličtinou
– hovoří na téma restaurace
–
–
–
–
tvoří minulý čas
používá předložky místa
žádá o dovolení
vyjadřuje odmítnutí
jmen
4. Volný čas
– slovesa v přítomném čase
– použití koncovky –ing po slovesech
– předmětové tvary osobních zájmen
5. Denní program
–
–
–
–
čas
předložky času a frekvenční příslovce
sloveso to have
dny v týdnu
6. Škola
– přítomný čas průběhový
– slovní zásoba týkající se každodenní
činnosti a školy
7. Nápoje, jídlo a strava
– počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
– vazba there is/are
– kvantifikátory some/any, few/a little, a
lot of/lots of, too many/too much,
enough/not enough
– základní číslovky přes 100
8. V restauraci
– fráze: I would like ……/ Would you
like….?
– tvorba návrhu pomocí Let´s/Shall we
– použití can pro vyjádření schopnosti
9. Minulost
– minulý čas prostý
46
Učivo
– s pomocí sloves can, could a may
vyjadřuje žádost
– čte o pravidlech v domácnosti
– hovoří o minulosti se správným použitím
sloves v minulém čase
– používá slovník
– zapisuje dosavadní získané znalosti
– použití can pro vyjádření dovolení
– použití can, could a may pro vyjádření
žádosti
2. ročník
Žák-žákyně
– tvoří otázky a odpovědi z oblasti denního
života, obzvláště pracovního
– správně používá tázací zájmena a
příslovce
– objasní význam práce a srovná důležitost
i obtížnost jednotlivých povolání
– podstupuje pracovní interwiev, popíše
základní metody i taktiku
– aplikuje a srovnává různé způsoby
tvoření slov v mateřském i cizích
jazycích
– orientuje se v základních termínech
ekonomiky
– analyzuje a srovnává rozdílné systémy
– dosazuje neznámá slova do kontextu
– rekonstruuje logický příběh a jeho
návaznosti
– srovnává a analyzuje systémy českého a
anglického jazyka, vyvozuje pravidla
pro jejich použití
– popisuje rozdíl mezi slovanskými a
germánskými jazyky
–
– vysvětluje smysluplnost trávení volného
času a význam rozličných činností pro
osobní i pracovní uplatnění
– osvojuje si základní pravidla dialogu a
rodinné role, zástupnost a pomoc
– odhaduje význam dosud neznámých slov
a aplikuje je ve větách
Učivo
10. Práce
– otázky doplňovací, zjišťovací a
podmětné
– konverzace pracovní místo
– žádost o pracovní místo
– vyjádření času, časové věty
– denní rutina
– odvozování pomocí přípon
11.Výslovnost
– americká výslovnost a měnový systém,
mezinárodní slova
– poslechová cvičení
12.Komparatistika
– -ingové tvary
– průběh a obecná platnost
– systémová cvičení
–
13.Koníčky
– koníčky
– dialog v rodině
– přípona -less
47
Učivo
– srovnává české a anglické idiomy
– uvědomuje si úskalí doslovného
překladu
– rozšiřuje si slovní zásobu o hovorové
výrazy a spojení
– ztotožňuje se s nutností správné
výslovnosti pro pochopení mluvenému
projevu i v odlišných dialektech
– kultivuje vlastní výslovnost
– procvičuje sluchové analytické
dovednosti a kreativitu
– srovnává rozdílné mezilidské vztahy a
vytváří hypotézy ideálu, hodnotí,
kritizuje
– osvojuje si vyjadřování vazeb rozdílných
od struktury mateřského jazyka
– rozlišuje, vybírá a strukturuje významy
slov a spojení v kontextu slušného
chování, zdvořilosti
– analyzuje motivace, generalizuje význam
poznávání cizích kultur, problém
multikulturalismu a globalizace
– užije základní fráze v oblasti cestovního
ruchu a projevuje praktickou znalost
orientace v něm
– využívá znalostí historických souvislostí
– vyvozuje problémy smíšených
manželství a střetu kultur
–
– osvojuje si psaní CV a profesního
životopisu a jejich praktického využití
při výběru zaměstnání
– analyzuje vztahy mezi mladými lidmi,
sebekriticky je hodnotí
– generalizuje jejich vývoj v období
dospívání a dospělosti, popřípadě ve
stáří
– aplikuje znalosti z historie na současnost,
srovnává tehdy a nyní
– vyvozuje výhody a nevýhody
demokracie
– monitoruje a posuzuje problémy
dospívání, sebekriticky hodnotí a
14. Předložky
– předložky in,on, at
– idiomatická spojení
– četba anglické literatury
15.Varianty jazyka
– nesystémové rozdíly britské, americké
australské a novozélandské angličtiny
16.Rodinné vztahy
– doplňování chybějícího textu podle
poslechu i skutečnosti
– vztahy mezi partnery, rodiči a dětmi
17.Cestování
–
–
–
–
–
–
–
–
přítomný infinitiv
rozkazovací způsob
cestování
dotazy na cestu, vysvětlení
generační problémy
mezilidské vztahy
geografické údaje USA
řadové číslovky
18. Životní styl
–
–
–
–
emigrace
životní styl
minulý čas part 2
nepravidelná slovesa
19. Biografie
– životopis
– potíže, vyjádření sympatií
20. Puberta, rodinné problémy
– minulá časová příslovce
– dospívání
48
Učivo
–
–
–
–
–
–
srovnává
aktivně vyjadřuje slib, nabídku, žádost,
neochotu, příkaz
používá stylisticky vhodné výrazy a
obraty umožňující nekonfliktní
komunikaci
hovoří o přípravě jídla
uvede, co je povinnost a nutnost pro
vedení řádného života občana
demokratického státu i studenta
popíše vztah k přírodě a ochraně
životního prostředí
vyjádří úctu ke stáří
– písemnou formou charakterizuje přírodní
podmínky, životní styl, státní systém
Spojených států a anglicky mluvících
zemí v komparaci se svými zkušenostmi
– porovná lokální a frazeologické rozdíly
– popíše své možnosti a pravděpodobnosti
vlastní úspěšnosti v souvislosti se svými
výkony
– diskutuje o svých názorech v cizím
jazyce
– ověřuje svoje jazykové portfolio
21. Jídlo, vaření
– vyjadřování budoucího času
– idiom study - omluva
22. Příroda
–
–
–
–
–
povinnost a nutnost
přípony –able a předložky until a by
přírodní krásy
život v postproduktivním věku
existenciální vazba
23.Oblékání
–
–
–
–
–
–
stupňování přídavných jmen a příslovcí
nepravidelné stupňování
oblečení
idiom study – názor
možnost a pravděpodobnost
–
ly
– časové předložky – část 2
24.Opakování
3. ročník
Žák-žákyně
– v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i
prodeje
– navrhuje způsoby řešení konfliktních
situací
– používá hlavní místní a směrové
předložky
– vysvětluje cestu k cíli, zeptá se na ni a
orientuje se na mapě
Učivo
25.Nakupování
–
–
–
–
frazeologie – návrhy
vyjádření jistoty a nejistoty
předpona over –
vazba „dát si něco udělat“
26. Trpný rod
– vazba –used + infinitiv
– předložky místní a směrové
– diskutuje o problémech na finančním
trhu, užívá základní terminologii
27. Peníze
49
Učivo
– využívá svých jazykových znalostí při
finančních operacích v cizině
– předvede formy zdvořilé žádosti
v různých situacích
–
–
–
–
–
–
– uvede rozdíly ve vyjadřování časových
souvislostí ve slovanských a
germánských jazycích
– domluví a zorganizuje obchodní jednání
– vysvětl si význam zdravého způsobu
života a zároveň problémy zdravotnictví
obecně
– zhodnocuje vlastní životní styl
– vyhledá archaické tvary přechodníků v
českém jazyce
– analyzuje pocitové stavy sebe i jiných
– objasňuje důsledky špatné životosprávy
– orientuje se v biologické stavbě těla
– analyzuje vlastní předpoklady pro
úspěšnou budoucnost
– popisuje různé typy bydlení, srovná
rozdíly mezi majetkovými vztahy a
pokusí se popsat svou budoucí situaci
– vysvětlí princip asertivity
– ověřuje si svoje jazykové portfolio
podmiňovací způsob přítomný
žádosti, prosby
vyjádření zákazu
tvoření slov – přípona -ity
přací věty
předložky místní a směrové - část 2
28. Zdraví
–
–
–
–
–
–
předpřítomný čas
větný zápor
sjednávání schůzky
vyjádření lhostejnosti
předpony dis- a misčasové předložky
29. Lidské tělo
–
–
–
–
–
–
–
minulý čas průběhový
budoucí čas průběhový
ingová forma ve funkci věty
gerundium
obavy, strach
předpona repředložky about a at
30. Domov a bydlení
–
–
–
–
–
–
–
budoucí časová a podmínková věta
podmětná otázka
předložka v doplňovací otázce
výrazy pro překvapení a nedůvěru
tázací dovětek
předpona nonpředložky by a for
31.Opakování
4. ročník
Žák-žákyně
– specifikuje geograficky i politicky
situaci ve svém městě, vesnici
– předvádí úlohu průvodce po významném
městě ČR
Učivo
32. Město
– vztažná zájmena
– zájmeno each / other
– zvratná zájmena
50
Učivo
– vysvětlí důležitost kontroly emocí
–
–
–
–
– popíše orientaci v cizím prostředí
– akceptuje odlišné názory
– srovnává tvoření slov v odlišných
jazycích
frazeologie – hněv
přitakávací věty
předpony s početním významem
předložky from a in
33. Místopis
–
–
–
–
–
–
–
– uvede trendy současného i klasického
umění
– rozliší brak a uměleckou tvorbu
– popíše rozdíl mezi pasivním vnímáním a
aktivní účastí
– vyjádří shodu s ekologickými
iniciativami a politikou udržitelného
rozvoje
– rozliší vnitřní i vnější emoce
– popisuje vlastní pocity v různých
situacích – role play
předminulý čas
funkce minulého příčestí
účelová věta
porozumění
proporce
složená slova
předložky of a on
34. Umění
–
–
–
–
–
minulý kondicionál
další vazby s minulým infinitivem
frazeologie: obavy, povzbuzení
tvoření slov: přípona –en
předložky over a through
35. Fauna a flora
–
–
–
–
–
–
– objasňuje důsledky technické civilizace
– zdůvodní nutnost trvale udržitelného
rozvoje
– posuzuje úroveň vztahů mezi lidmi po
stránce verbální
nepřímá otázka
časová souslednost
frazeologie: radost
souřadicí spojky
předložky to a with
přípona -ous
36. Technika
–
–
–
–
–
opakování použití členů
frazeologie: vztahy
podřadicí spojky
latinské a řecké předpony
víceslovné a předložkové vazby
Anglický jazyk (druhý cizí jazyk)
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
4
4
4
4
16
51
Obecné cíle
Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na
předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou
formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Slovní zásoba bude
doplněna o 15% odborného jazyka za rok.
Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími
vyučovacími předměty (Český jazyk a komunikace, Matematika, Dějepis, Zeměpis, Obchodní
korespondence, Veřejná správa, Ekonomie, Právo) a zdroji informací (internet, tisk).
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni,
aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i
písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat
informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či
adaptovanému uměleckému textu.
Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií společenské kultury a
dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné
vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život
v multikulturní Evropě.
Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické
rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích:
– řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné)
– jazykové prostředky, jazykové funkce
– základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření
– komunikační situace
Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a
jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti
studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak
písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou
součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie.
Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního společenského a pracovního
života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka,
reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.
Součástí výuky je možnost pracovních stáží, besed a exkurzí.
Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům:
– osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program
– bydlení, dům a byt
– město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí
– obchody a nákupy, móda a oblékání
– počasí
– jídlo a stravování
– cestování, turistika
– lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl
– škola, budoucí povolání, vzdělávání
– volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport
52
–
–
–
–
–
–
tradice, svátky a výročí
technika, média, věda
Česká republika a země příslušné jazykové oblasti
Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie
zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis
V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se
studovaným oborem.
– získávání informací o možnostech ubytování a stravování
– nakupování a komunikace v obchodě
– sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce
– vyplnění jednoduchého formuláře
– jednání na úřadě
– popis pracovního postupu (např. příprava jídla)
– správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností)
Rozvržení učiva do ročníků:
Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 4 hodiny týdně (včetně konverzace) a je rozdělen podle
tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení
(dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu,
problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující
povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství
tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování
gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace
v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru a žák si vede evropské jazykové
portfolio.
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné
zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby,
gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou
součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností,
které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují
kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je
ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných
kritérií.
Evidence hodnocení výsledků vzdělávání žáků je od 1.4. 2007 zajišťována prostřednictvím
internetového portálu „Katedra“. Přístup do tohoto systému mají zákonní zástupci žáků i žáci,
prostřednictvím hesla, které jim je přiděleno.
Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu.
Každý druh zkoušky má v systému Katedra přidělenu různou váhu k výpočtu váženého
průměru. (např. čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké
opakovací testy, slovíčka, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly,
projekty, aktivita v hodině – 50%)
53
Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru systémem
Katedra, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k
danému předmětu.
Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za
rok.
Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení
písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů.
Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom
dni jen jednou.
Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např.
dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí
náhradní termín.
– využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické
informace o zemích daného jazyka
– dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a
důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace
– rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou
– určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky
– dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov
– využívali multimediální výukové programy
– pracovali s odbornou literaturou
– zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie
– hovořili samostatně
– aktivně se účastnili dialogu
– dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů
54
55
– znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a
odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí
– rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení
Pomůcky
učebnice, pracovní sešity, gramatické příručky, transparenty, slovníky, cizojazyčné knihy,
odborné příručky, časopisy, testovací materiál, internet, autentické materiály, učitelské
příručky, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce
1. ročník
Žák-žákyně
– vyslovuje a čte foneticky správně
abecedu, číslovky, barvy
– používá správný tvar názvu země a její
národnosti
– používá název povolání tak, aby mohl
říci krátké informace o sobě
– zformuluje stručné informace o sobě
– popisuje předměty ve třídě se správným
použitím předložek, členů a zájmen
this/that
– hovoří o sobě
– seznamuje se svým jazykovým
portfoliem
– časuje sloveso to be a to have got v
přítomném čase, správně tvoří otázku a
zápor těchto sloves
– popisuje části domu
– říká datum narození a k tomu přiřadí
znamení zvěrokruhu
– hovoří o domově
– vypráví o své rodině
– popisuje vzhled lidí
– čte článek o anglické rodině
– hovoří o rodině
– zapisuje si dosavadní získané znalosti
Učivo
1. Osobní informace
– přítomný čas slovesa to be, osobní a
přivlastňovací zájmena
– určité a neurčité členy
– množné číslo podstatných jmen
– zájmena this/that
2. Domov
– sloveso to be a to have got
– řadové číslovky
– zájmena some/any
3. Rodina
– přivlastňovací ´s
– nepravidelné množné číslo podstatných
jmen
56
Učivo
–
–
–
–
–
–
–
–
hovoří o svém volném čase (hudba,
sport, film)
vyjadřuje souhlas a nesouhlas, co má a
nemá rád
tvoří otázku a krátkou odpověď
s použitím pomocného do
vyjádří čas
používá předložky času a frekvenční
příslovce
hovoří o svých aktivitách
hovoří o svém denním programu
zapisuje dosavadní získané znalosti
4. Volný čas
– slovesa v přítomném čase
– použití koncovky –ing po slovesech
– předmětové tvary osobních zájmen
5. Denní program
–
–
–
–
čas
předložky času a frekvenční příslovce
sloveso to have
dny v týdnu
2. ročník
Žák-žákyně
– tvoří otázky a odpovědi z oblasti denního
života, obzvláště pracovního
– správně používá tázací zájmena a
příslovce
– objasní význam práce a srovná důležitost
i obtížnost jednotlivých povolání
– podstupuje pracovní interwiev, popíše
základní metody i taktiku
– aplikuje a srovnává různé způsoby
tvoření slov v mateřském i cizích
jazycích
– orientuje se v základních termínech
ekonomiky
– analyzuje a srovnává rozdílné systémy
– dosazuje neznámá slova do kontextu
– rekonstruuje logický příběh a jeho
návaznosti
– srovnává a analyzuje systémy českého a
anglického jazyka, vyvozuje pravidla
pro jejich použití
– popisuje rozdíl mezi slovanskými a
germánskými jazyky
–
– vysvětluje smysluplnost trávení volného
času a význam rozličných činností pro
osobní i pracovní uplatnění
Učivo
6. Práce
– otázky doplňovací, zjišťovací a
podmětné
– konverzace pracovní místo
– žádost o pracovní místo
– vyjádření času, časové věty
– denní rutina
– odvozování pomocí přípon
7.Výslovnost
– americká výslovnost a měnový systém,
mezinárodní slova
– poslechová cvičení
8.Komparatistika
– -ingové tvary
– průběh a obecná platnost
– systémová cvičení
–
9.Koníčky
– koníčky
57
Učivo
– osvojuje si základní pravidla dialogu a
rodinné role, zástupnost a pomoc
– odhaduje význam dosud neznámých slov
a aplikuje je ve větách
– srovnává české a anglické idiomy
– uvědomuje si úskalí doslovného
překladu
– rozšiřuje si slovní zásobu o hovorové
výrazy a spojení
– ztotožňuje se s nutností správné
výslovnosti pro pochopení mluvenému
projevu i v odlišných dialektech
– kultivuje vlastní výslovnost
– procvičuje sluchové analytické
dovednosti a kreativitu
– srovnává rozdílné mezilidské vztahy a
vytváří hypotézy ideálu, hodnotí,
kritizuje
– osvojuje si vyjadřování vazeb rozdílných
od struktury mateřského jazyka
– rozlišuje, vybírá a strukturuje významy
slov a spojení v kontextu slušného
chování, zdvořilosti
– analyzuje motivace, generalizuje význam
poznávání cizích kultur, problém
multikulturalismu a globalizace
– užije základní fráze v oblasti cestovního
ruchu a projevuje praktickou znalost
orientace v něm
– dialog v rodině
– přípona -less
10. Předložky
– předložky in,on, at
– idiomatická spojení
– četba anglické literatury
11.Varianty jazyka
– nesystémové rozdíly britské, americké
australské a novozélandské angličtiny
12.Rodinné vztahy
– doplňování chybějícího textu podle
poslechu i skutečnosti
– vztahy mezi partnery, rodiči a dětmi
13.Cestování
–
–
–
–
–
–
–
–
přítomný infinitiv
rozkazovací způsob
cestování
dotazy na cestu, vysvětlení
generační problémy
mezilidské vztahy
geografické údaje USA
řadové číslovky
3. ročník
Žák-žákyně
– využívá znalostí historických souvislostí
– vyvozuje problémy smíšených
manželství a střetu kultur
–
– osvojuje si psaní CV a profesního
životopisu a jejich praktického využití
při výběru zaměstnání
– analyzuje vztahy mezi mladými lidmi,
Učivo
14. Životní styl
–
–
–
–
emigrace
životní styl
minulý čas part 2
nepravidelná slovesa
15. Biografie
– životopis
– potíže, vyjádření sympatií
58
Učivo
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
sebekriticky je hodnotí
generalizuje jejich vývoj v období
dospívání a dospělosti, popřípadě ve
stáří
aplikuje znalosti z historie na současnost,
srovnává tehdy a nyní
vyvozuje výhody a nevýhody
demokracie
monitoruje a posuzuje problémy
dospívání, sebekriticky hodnotí a
srovnává
aktivně vyjadřuje slib, nabídku, žádost,
neochotu, příkaz
používá stylisticky vhodné výrazy a
obraty umožňující nekonfliktní
komunikaci
hovoří o přípravě jídla
uvede, co je povinnost a nutnost pro
vedení řádného života občana
demokratického státu i studenta
popíše svůj vztah k přírodě a ochraně
vyjádří úctu ke stáří
– písemnou formou charakterizuje přírodní
podmínky, životní styl, státní systém
Spojených států a anglicky mluvících
zemí v komparaci se svými zkušenostmi
– porovná lokální a frazeologické rozdíly
– popíše své možnosti a pravděpodobností
vlastní úspěšnosti v souvislosti se svými
výkony
– diskutuje o svých názorech v cizím
jazyce
– ověřuje svoje jazykové portfolio
16. Puberta, rodinné problémy
– minulá časová příslovce
– dospívání
17. Jídlo, vaření
– vyjadřování budoucího času
– idiom study - omluva
18. Příroda
–
–
–
–
–
povinnost a nutnost
přípony –able a předložky until a by
přírodní krásy
život v postproduktivním věku
existenciální vazba
19.Oblékání
–
–
–
–
–
stupňování přídavných jmen a příslovcí
nepravidelné stupňování
oblečení
idiom study – názor
možnost a
pravděpodobnost
–
přípona –ly
–
časové
předložky – část 2
20.Opakování
4. ročník
Učivo
Žák-žákyně
– v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i
prodeje
21.Nakupování
59
Učivo
– navrhuje způsoby řešení konfliktních
situací
– používá hlavní místní a směrové
předložky
– vysvětluje cestu k cíli, zeptá se na ni a
orientuje se na mapě
–
–
–
–
frazeologie – návrhy
vyjádření jistoty a nejistoty
předpona over –
vazba „dát si něco udělat“
22. Trpný rod
– vazba –used + infinitiv
– předložky místní a směrové
– diskutuje o problémech na finančním
trhu, užívá základní terminologii
– využívá svých jazykových znalostí při
finančních operacích v cizině
– předvede formy zdvořilé žádosti
v různých situacích
– uvede rozdíly ve vyjadřování časových
souvislostí ve slovanských a
germánských jazycích
– domluví a zorganizuje obchodní jednání
– vysvětlí význam zdravého způsobu
života a zároveň problémy zdravotnictví
obecně
23. Peníze
–
–
–
–
–
–
podmiňovací způsob přítomný
žádosti, prosby
vyjádření zákazu
tvoření slov – přípona -ity
přací věty
předložky místní a směrové - část 2
24. Zdraví
–
–
–
–
–
–
předpřítomný čas
větný zápor
sjednávání schůzky
vyjádření lhostejnosti
předpony dis- a misčasové předložky
Německý jazyk (první cizí jazyk)
ročník:
I
II
III
IV
celkem
4
4
4
4
16
Obecné cíle
Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání,
komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat,
zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i
veřejné, zaměřené na komunikaci se zaměstnavatelem, kolegy, s občany a institucemi. Žáci
jsou vedeni k samostatnému, slušnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu,
k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce,
k samostatnému učení a získávání informací a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky
při osvojování dovedností. Získávají také poznatky o zemích studované jazykové oblasti,
prohlubují vlastní národní identitu a jsou vedeni k respektování identit, národních tradic a
zvyků v těchto zemích.
60
Obsahem předmětu je zopakování učiva základního vzdělávání a jeho další prohloubení
v oblasti jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, výslovnosti, gramatiky, v oblasti řečových
dovedností, ústních i písemných, v oblasti tematických celků a v oblasti poznatků o zemích.
Slovní zásoba je rozšířena o odborné termíny a fráze používané při ústním i písemném styku
s občany a institucemi.
Žáci se učí jazyk spisovné němčiny, ale seznámí se i s často používanými výrazy hovorovými.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět s cizincem a vést s ním rozhovory
v rámci běžných situací každodenního života, a to z hlediska jazyka a výslovnosti co nejblíže
normě. Žáci se učí rozumět čtenému nebo slyšenému textu, interpretují jej. Své jazykové
znalosti používají i v písemném projevu při formulování běžných typů sdělení
s respektováním základních pravopisných pravidel.
Cílem výuky je upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 a osvojení dovedností
dosahujících úrovně A2 a B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Německý jazyk je vyučován v každém ročníku 4 hodiny týdně.Výuka probíhá ve skupinách
s nižším počtem žáků. Je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, receptivní i
produktivní, interaktivní ústní i písemné, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. Učitel
zadává takové úkoly, ve kterých žáci pracují buď individuálně, a mohou tak uplatnit své
individuální schopnosti a tempo, nebo pracují ve dvojici či v menších skupinách, kdy jsou
vedeni ke vzájemné pomoci a spolupráci.
Vyučující používá hlavně komunikativní metody - dialogy dvojic s výměnou rolí, skupinové
dialogy, dialogy s učitelem, vzájemné diskuse, monology a prezentace. Pro objasnění a
procvičování gramatiky používá metodu výkladu, indukce a dedukce s následným ověřením
v učebnici nebo jiné jazykové příručce a zadává řešení různých gramatických cvičení. Při
čtení textů využívá různé způsoby čtení a čtení s porozuměním – např. tiché i hlasité, rychlé
čtení (např. titulků v novinách), čtení se zaměřením na určité klíčové informace apod. Používá
i další metody pro práci s textem, např. metodu překladu. K rozvoji poslechu zprostředkovává
z nahrávek projevy rodilých mluvčích a k porozumění vyslechnutého zadává různá cvičení.
Učitel aktivizuje žáky využitím jazykových her a písní a podporuje kreativitu zadáváním
skupinových nebo individuálních prací s výběrem z možných řešení úkolu. Aktivita a
tvořivost žáků se projeví i při práci na určených projektech.
Pomůcky
Žáci pracují s přiměřenými texty o běžných tématech života, s jednoduššími odbornými texty,
s pracovními listy, s nabídkovými listy a letáky, s audio- a videonahrávkami rodilých
mluvčích, vyhledávají informace na internetu, používají různé druhy slovníků a obrazový
materiál.
Výsledky žáků jsou hodnoceny z hlediska ústního i písemného projevu v podobě ústního
zkoušení a písemných testů, ale také z hlediska aktivity a tvořivosti žáků při plnění úkolů ve
škole i v domácí přípravě. Nedílnou součástí je i hodnocení žáka za odpovědnost a přínos při
práci ve skupině. Významnou roli hraje sebehodnocení, ke kterému jsou žáci vedeni.
61
Tím, že učitel nechává žákům prostor pro vlastní postup práce, k hledání správné formulace,
k diskusi mezi sebou i s ním, k nalezení nejvhodnějšího postupu k osvojení si nového učiva
pro sebe, si žáci zkouší různé formy učení se německému jazyku. Tvořivost žáků je
podněcována při skupinových pracích a při práci na projektech. Žáci uplatňují různé druhy
práce s textem a vyhledávání informací, využívají různé informační zdroje. S porozuměním
poslouchají mluvené projevy učitele i rodilých mluvčích, zaznamenávají si poznámky.
Žáci se vyjadřují přiměřeně v různých komunikačních situacích, formou různých dialogů
nebo diskusí, v písemném projevu pak formou krátkých sdělení týkajících se běžného
každodenního života. Žáci formulují vlastní myšlenky, obhajují své názory a postoje.
Zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů nebo vyslechnutých projevů
jiných lidí.
Žáci se učí stanovovat si cíle odpovídající jejich možnostem a schopnostem, učí se
sebehodnocení a zhodnocení své práce a pokroku v určitém období. Odpovídají také za svou
práci ve skupině, kde si navzájem pomáhají, doplňují se, projevují a uplatňují se každý podle
svých dovedností, zhodnotí svůj přínos pro skupinu. Jsou učitelem vybízeni k otevřenosti a
upřímnosti, aby se nestyděli za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak
k sobě vzájemnou úctu a respekt k individualitě každého z nich, čímž předcházejí osobním
konfliktům a nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
Nejen při práci jednotlivce, ale hlavně prací v týmu, je podporována u žáka odpovědnost,
samostatnost a iniciativa jak ve vlastním zájmu, tak i v zájmu veřejném.
Poznatky o reáliích, kulturních hodnotách a tradicích německy mluvících zemí vedou žáka
k pochopení a uvědomění si multikulturního soužití, vlastní kulturní národní a osobnostní
identity a k toleranci k identitě druhých.
Při vypracování zadaných úkolů mohou žáci použít různé možnosti řešení problému, podat
návrhy, zdůvodnit je. Žáci mohou pracovat samostatně nebo v týmové spolupráci, volí si
prostředky a způsoby, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky si ověří a vyhodnotí.
Žáci pracují s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií.
Komunikují elektronickou poštou, textovými zprávami (sms), získávají informace z internetu
a zpracovávají je i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
62
Některá probíraná témata při výuce německého jazyka obsahují právě informace z trhu práce,
statistiky oblíbenosti povolání, inzeráty o zaměstnání, zabývají se popisem práce některých
profesí, komunikací s potenciálním zaměstnavatelem, sepsáním životopisu či vyplněním
formuláře s osobními údaji. Žáci mají tedy přehled o možnostech uplatnění na trhu práce
v daném oboru, mají představu o pracovních podmínkách a o požadavcích zaměstnavatelů na
pracovníky. Osvojováním odborné terminologie svou jazykovou způsobilost pro pracovní
uplatnění žáci ještě zvyšují.
Průřezová témata jsou realizována zejména takto:
–
–
–
–
rozvoj komunikace
vyhledávání a ověřování si informací
rozvoj sebevědomí a sebeodpovědnosti
ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy
– srovnání života ve městě a na vesnici, zdůvodnění
– ochrana zdraví, zdravotní rizika, zdravá životospráva, zdravý životní styl
–
–
–
–
–
práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí
písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce
sestavení žádosti o zaměstnání a odpovědi na inzeráty
napsání profesního životopisu
jednání s potenciálním zaměstnavatelem
– využití internetu, e-mailu a textových editorů
1. ročník
Žák:
– porozumí rozhovoru rodilých mluvčích
při představování
– pozdraví, představí sebe nebo někoho
jiného, sdělí o sobě základní informace,
zeptá se, jak se osoba jmenuje a odkud
osoba pochází
– odhaduje význam neznámých výrazů
– sdělí obsah, hlavní myšlenku či
informace z přečteného textu
– hláskuje slova podle německé abecedy
– orientuje se v základních pravidlech
německé výslovnosti
– vyslovuje německá křestní jména
Učivo
1. Úvod do německého jazyka
Řečové dovednosti
– poslech textů, slov a dialogů při
představování se
– čtení textů
– představit sebe i jiné
– někoho pozdravit, zeptat se na jméno a
odkud pochází (tykání, vykání)
– hláskovat slova
Jazykové prostředky
– internacionalismy
63
Učivo
srozumitelně, co nejblíže přirozené
výslovnosti
– na mapě ukáže polohu německy
mluvících zemí a některých měst
–
–
–
–
německá křestní jména
německá abeceda, hláskování slov
slovní přízvuk
rozdíly od češtiny v psaní slov
Tematické okruhy
– zahájení dialogu, pozdrav, představení se
Poznatky o zemích
– poloha SRN, Rakouska a Švýcarska
– názvy některých měst
– představí jinou osobu a sdělí o ní
základní informace
– objedná si nápoj v kavárně, zaplatí a
rozloučí se
– používá základní číslovky v různých
situacích (platba, počítání, telefonní
čísla)
informace z přečteného nebo
vyslechnutého textu
– utvoří a používá větu oznamovací a
tázací
– časuje a používá pravidelná slovesa a
sloveso sein
– reprodukuje správný přízvuk u číslovek a
sloves
2. Čísla v každodenním životě
– čtení textů, poslech textů, čtení
s porozuměním
– dialogy - zjištění základních informací o
osobě, zprostředkování informací dalším
lidem
– objednat si v kavárně, zahájit rozhovor
– jmenovat telefonní čísla
– gramatika: věta oznamovací, věta tázací
(Wie? Woher? Wo? Was?), časování
sloves v přítomném čase, sloveso sein,
osobní zájmena a slovesa
– slovní zásoba: nápoje v kavárně,
číslovky 1 - 1000
– výslovnost: slovní přízvuk u sloves a
číslovek
Tematické okruhy
– dialogy v kavárně, objednání a zaplacení,
ukončení dialogu
– nápojový lístek, účet
– telefonní čísla
Poznatky o zemích
– Euro jako platidlo
– německé názvy některých dalších zemí
– reaguje na základní slovní obraty
používané ve vyučovací hodině
3. Naše škola a třída
64
– požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení
podle kontextu a způsobu tvoření
– orientuje se ve slovníku a používá jej
– užívá slovní zásobu k tématu škola a
třída, pojmenovává předměty
– používá členy a zájmeno kein u
podstatných jmen v jednotném i
množném čísle
– určuje části složených slov, „objevuje“
gramatická pravidla
– procvičuje výslovnost ä-ö-ü
Učivo
– ptát se na předměty, pojmenovat
předměty
– na něco se ve třídě zeptat
– slovní obraty potřebné pro dorozumění
se v hodině němčiny, slovní zásoba –
školní pomůcky
– gramatika: podstatná jména v jednotném
a množném čísle, člen der, die, das / ein,
eine, ein, záporné zájmeno kein, keine,
složená slova
– slovní přízvuk (značení), přehlásky ä-ö-ü
Tematické okruhy
– komunikace ve vyučovací hodině
– práce se slovníkem
– zjednodušená biografie známých
osobností
Poznatky o zemích
– němčina jako mezinárodní jazyk
– popíše polohu států na mapě
– pojmenuje známé evropské památky
podle kontextu
– zformuluje krátké představení sebe sama
nebo jiné osoby
– zformuluje vlastní myšlenky v podobě
textu na pohlednici z dovolené a krátké
textové zprávy (sms)
– píše podle základní pravopisné normy,
opravuje chyby
– používá préteritum slovesa sein a věty
oznamovací i tázací
– vyhodnotí jednoduchý graf (jazyky)
– ověří si i sdělí získané informace
písemně
–
4. Země, města, turistické zajímavosti
– hovořit o zemích a jejich jazycích
– hovořit o městech v Evropě a jejich
pamětihodnostech
– udat zeměpisnou polohu
– představit sebe sama (jméno, město,
region, země, jazyk, stáří…)
– vyhodnotit graf
– gramatika: jednoduchý minulý čas
(préteritum) slovesa sein, doplňovací a
zjišťovací otázka, věta oznamovací
– slovní zásoba: světové strany, názvy
států, obyvatel a úředních jazyků
– výslovnost: větný přízvuk ve větách
tázacích a oznamovacích
65
Učivo
Tematické okruhy
– orientace na mapě, poloha států a měst
– poskytnutí základních informací o osobě
Poznatky o zemích
– země a jejich úřední jazyky
– důležité pamětihodnosti v německy
mluvících i jiných zemích
– Europass - Euregios
– jednoduše nakreslí a popíše byt nebo
dům, ve kterém bydlí, použije při tom
slovník, práci prezentuje
– systematizuje slovní zásobu – přiřazuje
slova k nadřazeným pojmům, vytvoří
asociogram k tématu bydlení
– odhaduje význam slov ve slyšeném textu
– čte texty s porozuměním
– v přečteném nebo vyslechnutém textu
nalezne požadované informace
– vlastními slovy a jednoduše sdělí názory
jiné osoby na bydlení
5. Bydlení
– poslech textů s porozuměním a odhadem
neznámých slov, čtení textů
– popis, prezentace
– hovořit o lidech a věcech
– slovní zásoba: místnosti a nábytek,
formy bydlení, složená slova
– gramatika: přivlastňovací zájmena v 1.
pádě, člen ve 4. pádě, přídavná jména ve
větě, zesílení významu pomocí zu
– výslovnost: hláska –ch-, slovní přízvuk u
složených slov
Tematické okruhy
– popis bytu nebo domu – reálného i
vysněného
Poznatky o zemích
– bydlení interkulturně
– zeptá se na časové údaje (kolik je hodin,
od kdy do kdy, dny v týdnu)
– poskytne informaci o časových údajích
(čas, otvírací doba)
– předvede dialog, ve kterém si domluví
termín
– omluví se za zpoždění, uvede důvod
– vyjádří zápor pomocí nicht
– objasní pojem cizinecký úřad a jeho
úlohu
– vytvoří vlastní týdenní časový plán
6. Režim dne
–
–
–
–
vyjádřit časový údaj
popsat denní program
sjednat si termín a domluvit se
omluvit se za zpoždění
66
Učivo
– popíše jednoduše časový průběh
všedního a víkendového dne
– slovní zásoba: časové údaje, dny v týdnu
– gramatika: časové údaje, slovesa
s odlučitelnou předponou, zápor s částicí
nicht, jednoduchý minulý čas
(préteritum) slovesa haben
– výslovnost: souhlásky p, b, t, d / k, g,
větná intonace v doplňovací otázce
Tematické okruhy
– všední dny a víkendy
– sjednání si termínu a schůzky, odřeknutí
termínu
– omluvení se za zpoždění
Poznatky o zemích
– dochvilnost interkulturně
– cizinecký úřad
– se orientuje v budově, podle orientačních
tabulí
– sdělí, kde lidé pracují a kde bydlí, jak se
dostanou do zaměstnání
– zeptá se na cestu, na osoby
– charakterizuje náplň jednotlivých
povolání
– si sjedná telefonicky termín schůzky
– vyhledá na určené internetové stránce
informace k tématu
– zpracuje stylisticky správně vlastní
vizitku
– prokáže písemně dostatečnou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daného tematického okruhu
– odhaduje význam složených výrazů,
rozkládá je a zkouší tvořit vlastní, které
pak ověří ve slovníku
– sdělí obsah, hlavní myšlenky či
vyslechnutého textu, uspořádá je do
tabulky
– přeloží text
– rozlišuje základní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje odlišnosti
zvukové podoby jazyka
– rozlišuje zvukové odlišnosti souhlásek a
vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
7. Zaměstnání
– hovořit o povoláních, kde lidé pracují,
jak se dopravují do zaměstnání
– orientovat se v domě
– zeptat se na cestu a osoby
– popsat denní program a činnosti
– někoho představit (v zaměstnání)
– vyhodnotit statistiku
– získat nové informace z kvízu a internetu
o městě Leipzig
– slovní zásoba: město, dopravní
prostředky, kancelář, osobní počítač,
povolání a činnosti
– gramatika: předložky an, neben, unter,
auf, vor, hinter, an, zwischen, bei ve
spojení s 3. pádem, řadové číslovky,
datum , způsobová slovesa müssen,
können (větný rámec), přivlastňovací
zájmena a zápor kein ve 4. pádě
– výslovnost souhlásek f-w-v, n-ng-nk
Tematické okruhy
– popis budovy, dopravy do práce, popis
67
Učivo
přirozené výslovnosti, souhlásky f, w, v a
n, ng, nk
– vysloví svůj názor v diskusi o
(ne)oblíbenosti jednotlivých zaměstnání
a nezaměstnanosti u nás i v jiných
zemích
– vyjmenuje zajímavosti spojené s městem
Leipzig
kanceláře a pracovních pomůcek
– druhy povolání a popis činností
v povoláních
– vizitka
– se zeptá na cestu, odpoví na stejný dotaz,
popíše cestu
– podá běžné turistické informace
– hovoří o pamětihodnostech, např.
v Berlíně
– zformuluje krátký text v podobě
pohlednice, pozdravu z cesty
– vypráví o zájezdě
– používá slovní zásobu včetně frazeologie
– čte text různými technikami
– používá vybrané předložky pojící se se 3.
a 4. pádem
– časuje sloveso wollen ve spojeních a
větách v přítomném čase
– vyslovuje hlásky r, l co nejblíže
přirozené výslovnosti
– přeloží text, používá slovník, vyjádří
hlavní myšlenku textu, zodpoví
požadované informace
– získá požadované i vlastní informace o
Berlíně z internetu a prezentuje je před
publikem
– sestaví text o prázdninových událostech
a zážitcích v podobě krátkého vyprávění
a neformálního dopisu
– informuje, jaké bylo počasí
– napíše reportáž o dovolené
na téma dovolená
Poznatky o zemích
– oblíbená povolání v Německu a u nás
– nezaměstnanost
– město Leipzig
8. Orientace ve městě (Berlín)
– zeptat se na cestu, popsat cestu
– vyprávět o zájezdě
– napsat pohlednice
– slovní zásoba: turistický ruch, kultura
– gramatika: předložky in, durch, über ve
spojení se 4. pádem, způsobové sloveso
wollen
– výslovnost: souhlásky r-l
Tematické okruhy
–
–
–
–
–
–
popis cesty
turistické informace
pohlednice
jízdní řád
prospekt, plán města
program exkurze
Poznatky o zemích
– orientace v cizojazyčném jízdním řádu a
plánu města Berlín
– virtuální procházka Berlínem
9. Prázdniny a dovolená
– hovořit o prázdninách a o dovolené
– popsat nehodu
– napsat text o sobě
68
Učivo
– používá slovník k překladu neznámých
výrazů a k formulování vlastních
myšlenek
informace z přečtených nebo
vyslechnutých textů
– uplatňuje různé techniky čtení textu
– popíše nehodu
– utvoří a používá perfektum vybraných
pravidelných a nepravidelných sloves
– informuje o turisticky zajímavých a
oblíbených místech v Německu i jinde
– rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky
– slovní zásoba: prázdniny a dovolená,
počasí, názvy měsíců, nehoda
– gramatika: složený minulý čas
(perfektum) pravidelných a
nepravidelných sloves
– výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky
Tematické okruhy
– dovolená v Německu
– cyklostezka podél Dunaje
– nehoda na kole
Poznatky o zemích
– turisticky zajímavá a oblíbená místa
v Německu a jiných zemích
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
předvede nákup v obchodě
řekne, co (ne)má rád, co rád pije a jí
porozumí receptu a reprodukuje ho
vysvětlí stravovací zvyklosti, hlavně
evropských zemí
používá slovní zásobu včetně vybrané
frazeologie v rozsahu tematického
okruhu
sdělí obsah, hlavní myšlenky či
porozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých mluvčích
pronášeným ve standardním hovorovém
tempu
napíše a prezentuje recept
rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
orientuje se ve výslovnosti koncovek –e,
-en, -er, -el
prokáže znalost způsobu stravování
v Německu, Rakousku a Švýcarsku a
porovná s Českou republikou
10. Jídlo a pití, výživa
– nakupovat: zeptat se a říci, co si přeji,
zeptat se na cenu a odpovědět
– hovořit o jídle: říci, co mně (ne)chutná,
co rád(a) jím a piju
– porozumět receptu a sdělit recept
– slovní zásoba: potraviny, nakupování,
míry a váhy, jídlo a čas k jídlu
– gramatika: údaje jeden Tag, manchmal,
nie; tázací zájmeno welch-; stupňování
viel, gut, gern
– výslovnost: koncovky –e, -en, -er, - el
Tematické okruhy
–
–
–
–
na tržnici, v supermarketu
stravovací zvyklosti
oblíbené jídlo a nápoj
recepty
Poznatky o zemích
– stravování v Německu, Rakousku a
Švýcarsku
69
2. ročník
– předvede nákup oblečení v obchodě
(pojmenuje barvy a velikosti)
– popíše, co rád (nerad) nosí, jaké je jeho
oblíbené oblečení
– popíše, jaká je pánská a dámská móda,
co se nosí v jednotlivých ročních
obdobích, v jakém počasí
– informuje o počasí a porozumí zprávám
o počasí pronášeným v normálním
hovorovém tempu rodilým mluvčím
podle kontextu a způsobu tvoření a ověří
je podle slovníku
– používá slovník a slovní zásobu
k tématům móda a počasí
– čte různými technikami
– používá při svém projevu přídavná
jména ve 4. pádě a ukazovací zájmena
– vysvětlí funkci es jako podmětu a
používá jej
– vyslovuje srozumitelně samohlásky a
přehlásky ie-u-ü, e-o-ö co nejblíže
– pojmenuje části lidského těla
– řekne u lékaře, co mu chybí a co ho bolí
– porozumí otázkám a informacím u
lékaře, zeptá se, jak se někomu daří
– dá v roli lékaře či lékárníka doporučení a
návod
– předvede dialog u lékaře
– pohovoří krátce o zdravém životním
stylu
– odpoví na otázky k textu (sport)
– napíše milostný dopis
– čte text s porozuměním
– vyhledá v textu požadované informace
– používá rozkazovací způsob (tykání i
vykání) , osobní zájmena ve 4. pádě a
sloveso dürfen v přítomném čase (co se
ne/smí)
– prokáže znalost některých kulturních
Učivo
1. Móda a počasí
– hovořit o počasí, o oblečení
– nakupovat oblečení, nazvat barvu a
velikost
– porozumět informacím o počasí
– slovní zásoba: oblečení, barvy, počasí
– gramatika: přídavná jména ve 4. pádě,
ukazovací zájmena dieser – dieses –
diese / der – das – die, es ve funkci
podmětu (es regnet)
– výslovnost: samohlásky a přehlásky ie-uü, e-o-ö
Tematické okruhy
– móda, nákup, oblečení
Poznatky o zemích
– Němci a počasí
2. Lidské tělo a zdraví
–
–
–
–
nazvat části těla
říci, co mi chybí a kde mne bolí
dát radu a doporučení
napsat dopis
– slovní zásoba: části lidského těla, nemoci
– gramatika: rozkazovací způsob,
způsobové sloveso dürfen, osobní
zájmena ve 4. pádě
Tematické okruhy
– lidské tělo a sport
– u lékaře, emoce
70
zvyklostí a porovná s Českou republikou
Učivo
– zdravý životní styl
Poznatky o zemích
– pojem „domácí lékař“ v německy
mluvících zemích
– využívá internacionalismů a anglických
slov k porozumění textu
– vyhledá v textu informace, které použije
ve sdělení o své osobě
– jmenuje názvy jazyků
– srovná zkušenosti s učením se němčině a
jiným cizím jazykům
– odůvodní volbu cizího jazyka s použitím
vedlejších vět s weil
– zapojí se do diskuse o nutnosti učit se
více jazykům
– napíše životopis týkající se jeho vzdělání
v jazycích
– jednoduše popíše, jaký je význam lidové
univerzity v Německu, srovná se
vzděláním v ČR
3. Cizí jazyky a jejich využití,
biografie
– hovořit o jazycích
– jmenovat důvody
– hovořit o vlastním vzdělání
– slovní zásoba: jazyky a učení
– gramatika: vedlejší věty s weil,
porovnání s wie a als, komparativ a
superlativ – am höchsten, am weitesten
– výslovnost: poznávání německých slov,
slovní přízvuk
Tematické okruhy
– zkušenosti s učením
– nutnost učit se více jazykům
– vzdělání v životopise
Poznatky o zemích
– lidová univerzita v Německu
– objasní stručně příbuzenské vztahy
v obecném smyslu
– popíše osoby na rodinné fotografii
– napíše pozvánku pro příbuzné a
kamarády na oslavu
– zformuluje blahopřání k různým
příležitostem
– napíše odmítavou odpověď na pozvání a
uvede důvod
– vyjádří svůj názor pomocí ich finde,
dass…, ich glaube, dass…, nebo ich
hoffe, dass… k tématu rodinný život, děti
– zdůvodní své názory při diskusi ve
skupině
– vyhodnotí graf týkající se tématu rodina
– napíše neformální dopis
4. Rodina
–
–
–
–
hovořit o rodině a rodinných oslavách
popsat fotografie a osoby
někomu poblahopřát, někoho pozvat
říci svůj názor
– slovní zásoba: rodina a příbuzenstvo,
rodinné oslavy
– gramatika: přivlastňovací zájmena ve 3.
pádě, přídavná jména ve 3. pádě, vedlejší
věty s dass, 2. pád s koncovkou –s
– výslovnost. souhlásky b,v,m a koncovka
71
– uplatní osvojené gramatické jevy
v ústním i písemném projevu
– porovná některé kulturní tradice u nás a
v německy mluvících zemích
Učivo
-er
Tematické okruhy
– příbuzenské vztahy
– způsob života
– rodinné oslavy
Poznatky o zemích
– rodinné oslavy u nás a v německy
mluvících zemích, rodinné soužití
– se zorientuje v cizojazyčném jízdním
řádě, vyhledá potřebné informace,
zaznamená je a sdělí jiné osobě
– objedná si telefonicky jízdenku nebo
letenku
– čte v nabídkových prospektech, vyhledá
v nich důležité informace
– vyptá se na možnosti dopravy
– sdělí požadované informace týkající se
dopravy, ubytování a stravy
– naplánuje vlastní cestu, zajistí si
ubytování a stravu (telefonicky i
písemně)
– porovná různé druhy cestování, svůj
názor zdůvodní
– vyplní formulář k ubytování
– vyjádří své domněnky
– doporučí turisticky zajímavá místa,
vhodný hotel k ubytování
– prokáže znalost důležitých
geografických, demografických a
politických faktorů v německy mluvících
zemích
– uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
5. Cestování
–
–
–
–
–
hovořit o cestě
vyjádřit domněnky
číst jízdní řády
naplánovat a zamluvit cestu
vyjádřit opak a alternativy
– slovní zásoba: plánování cesty,
cestování, turismus, dopravní prostředky
– gramatika: způsobové sloveso sollen,
věty se spojkou aber a oder, vyjádření
domněnky pomocí wahrscheinlich,
vielleicht
– výslovnost: souhlásky z, s, ts
Tematické okruhy
– pracovní a soukromé cesty
– jízdní řád
– plánování cesty
Poznatky o zemích
– turistické cíle v německy mluvících zemí
a v ČR
– možnosti ubytování a stravování
– vytvoří myšlenkovou mapu k tématu
zájmy
– zformuluje otázky do ankety a dotazuje
se jiných osob, zjištěné údaje prezentuje
– zformuluje písemně krátké vyprávění o
svých koníčcích a zájmech
– seznámí se svými aktivitami a zájmy své
6. Koníčky
– hovořit o koníčcích a zájmech
– pozitivně/negativně nebo překvapeně
reagovat
72
Učivo
přátele (monolog)
– uplatní strategii čtení textu, kdy se v něm
orientuje pomocí čísel
– komunikuje s jinou osobou na téma „Jak
jsi strávil víkend?“
– vyjádří libost či nelibost v různých
situacích běžného života
– orientovat se v textu pomocí čísel
– slovní zásoba: koníčky, sport
– gramatika: zvratné zájmeno sich, vazby
sloves s předložkami, neurčitá zájmena
niemand, wenige, viele, alle
– výslovnost a vyjadřování emocí
Tematické okruhy
volný čas - aktivity
Poznatky o zemích
– spolky v Německu
– sportovní akce (odkazy na web)
– orientuje se v novinových článcích,
vyhledá hlavní otázku a odpověď
– přiřadí vyslechnuté informace
z interview do určitých kategorií
– vyhledá na internetu možnosti nákupu
(požadovaného) zboží
– vede dialog při reklamaci zboží
– popíše počítač a jednoduché funkce
podle symbolů
– vyhledá v televizním programu oblíbené
pořady
– sdělí hlavní myšlenky přečteného textu
– popíše velmi jednoduše, jak se posílá
dopis, fax, SMS a e-mail
– napíše vlastní krátkou SMS nebo e-mail
zprávu
– vyhledá si v inzerátech věc ke koupi
– napíše inzerát pro prodej věci
– vyhledá, zpracuje a sdělí informace
z historie některého sdělovacího
prostředku
7. Masmédia
– číst odborné texty a nalézt potřebné
informace
– hovořit o médiích
– psát krátká osobní sdělení (SMS, e-mail),
něco reklamovat
– vést interview
– slovní zásoba: pošta, počítač a internet,
televize, reklamace
– gramatika: nepřímé otázky ve vedlejších
větách (ob-Sätze), otázky doplňovací,
přídavná jména bez členu v 1. a 4. pádě
– výslovnost: samohláska a h na začátku
slabiky
Tematické okruhy
– média v našem životě – v minulosti a
v současnosti
– dopis a jeho náležitosti
– nákup po internetu
– televizní program
Poznatky o zemích
– historie rádia v Německu
73
Učivo
– webové stránky oblíbeného nakupování
v Německu
– mezinárodní výstava IFA v Berlíně
– japonsko-německá společnost JDG Kobe
a DJG Berlin
– jmenuje možnosti trávení volného času
– řekne, co by chtěl dělat
– zeptá se jiných osob na způsob trávení
volného času
– vyhledá a sdělí typy na trávení večera
– v restauraci komunikuje v roli číšníka
(zeptá se na přání, na spokojenost
s pokrmem, vyřeší případnou reklamaci)
– v restauraci komunikuje v roli zákazníka
(objedná si, vysloví případnou
reklamaci, hodnotí jídlo)
– orientuje se v jídelním lístku
– sestaví vlastní jídelní lístek (ve skupině)
– jednoduše popíše náplň práce a
povinnosti restauratéra a číšníka
– krátce sdělí, jak mohou lidé navazovat
kontakty (i přes internet)
– uplatní techniku rychlého čtení, vyhledá,
zformuluje a zaznamená informace
–
– používá osvojené jazykové prostředky a
odborné výrazy v ústním i písemném
projevu
8. V restauraci
– říci, na co má člověk chuť, co by chtěl
dělat ve svém volném čase
– číst jídelní lístek, objednat si v restauraci
– hovořit o seznamování a o kontaktech,
popsat práci
– slovní zásoba: odborné výrazy z,
společenský život, seznamování
– gramatika: osobní zájmena ve 3. pádě
(mit, dir, mit ihm), vedlejší věta vztažná,
vztažná zájmena v 1. a 4. pádě
– výslovnost skupin souhlásek
–
Tematické okruhy
– aktivity ve volném čase
– situace v restauraci, kontakty, jídelní
lístek
Poznatky o zemích
– německý jídelní lístek
– restaurace v ČR a SRN
– typy – kam ve volném čase ve
Frankfurtu
– Oktoberfest v Mnichově
3. ročník
– popíše život na vesnici a ve městě, uvede
jeho výhody a nevýhody
– popíše vlastní bydlení, uvede výhody a
nevýhody
– zapojí se do diskuse na téma bydlení,
Učivo
1. Bydlení ve městě a na vesnici
– hovořit o životě ve městě a na venkově
74
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
argumentuje
napíše krátký životopis týkající se
bydlení
sdělí, co je třeba zařídit při stěhování
zjistí potřebné informace z inzerátu
zformuluje a napíše inzerát
informuje se na německých webových
stránkách o možnostech bydlení
vyptá se na byt a podmínky bydlení
odpoví na dotazy na byt a bydlení
případnému žadateli
vede dialog při prohlídce bytu
zaznamená a podá zprávu o nehodě v
domácnosti
používá osvojené jazykové prostředky
Učivo
– číst a vyhodnocovat inzeráty o bydlení
– vyptat se na byt, naplánovat stěhování
– podat zprávu o nehodě v domácnosti
– slovní zásoba: život na venkově, hledání
bydlení, první pomoc
– gramatika: způsobová slovesa
v préteritu, vedlejší věty s als
– výslovnost: skupiny hlásek „sch“
Tematické okruhy
– život ve městě nebo na venkově
– hledání bydlení (inzeráty a zkratky
v nich)
– stěhování
– nehody v domácnosti
Poznatky o zemích
– město Hamburg
– vesnice Altendonop (SRN)
– čte text a vytvoří k němu asociogram
– vyhledá z textů potřebné informace a
uspořádá je přehledně
– vede dialogy o kulturních zájmech
– zformuluje a vyjádří vlastní návrh akce,
který zdůvodní
– podá návrh programu na prohlídku města
– provede turisty městem v roli průvodce
– se telefonicky domluví s přítelem na
návštěvě kulturního zařízení
– objedná telefonicky návštěvu divadla,
kina nebo koncertu, zajistí lístky
– vypráví stručně o nějaké významné
osobnosti
– vyjádří svůj názor na nějakou věc
– vyslovuje se správnou intonací (jako na
divadelním představení)
– používá aktivně slovní zásobu a
frazeologismy k tématu
– přeformuluje a objasní pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci dalším lidem
–
2. Kultura
–
–
–
–
hovořit o kulturních zájmech
naplánovat prohlídku města
zorganizovat návštěvu divadla
hovořit a psát o tom, co bylo
– slovní zásoba: kultura, vztahy
– gramatika: příslovce času damals, früher
/ heute, jetzt, préteritum sloves, použití
perfekta a préterita v mluveném a
psaném projevu
– výslovnost: správná intonace
Tematické okruhy
–
–
–
–
významná města evropské kultury
okružní cesta po městě
hudba a literatura
města dříve a dnes
Poznatky o zemích
75
Učivo
–
–
–
–
– čte text s odbornými výrazy, orientuje se
v něm a vyhledává potřebné informace
– odhaduje význam a vznik slov
– opravuje chyby podle textu
– popíše náplň práce obchodníka
v hoteliérství a zaměstnanců v oblasti
gastronomie
– porozumí projevům rodilých mluvčích
na téma zaměstnání
– popíše jednoduše svou profesní dráhu
– zformuluje přání, čím by chtěl být a
zdůvodní jej
– uplatní slovní zásobu a frazeologismy
k tématu
– zaznamená písemně informace z inzerátů
– vyhledá informace na internetu a
zprostředkuje je spolužákům
– napíše inzerát, odpoví na inzerát
– si napíše poznámky ke stručnému
životopisu
– zpracuje stylisticky i pravopisně správně
tabulkový životopis
– udělá interview o vzdělání, zjištěné
informace sdělí před publikem
– zaznamená telefonický vzkaz
– vyjádří zdvořilou prosbu
– utvoří zpodstatnělé tvary sloves
– jazykově správně komunikuje se
zákazníkem, spolupracovníky a
obchodními partnery
– si zaznamená z přečteného textu klíčová
slova
– vyhledá v textu požadované informace a
určené jazykové prostředky
– porovná určené informace s textem,
vyhledá nesrovnalosti a opraví je
– vytvoří slovní mapu k tématu svátky
– vede dialogy o svátcích a zvycích
– hovoří o dárcích
– napíše i vysloví přání (např. k
narozeninám, k vánočním svátkům, do
město Výmar (Weimar)
Johann Sebastian Bach
J. W. Goethe
kultura v Německu
3. Svět práce
– hovořit o profesním životopisu a přáních
– orientovat se v inzerátech o zaměstnání a
v životopisech
– zanechat telefonický vzkaz
– zdvořilé prosby
– slovní zásoba: práce
– gramatika: spojení vět spojkami denn –
weil, sloveso werden, zpodstatňování
sloves, zdvořilá přání – hätte, könnte
– výslovnost: dvojhlásky ei, eu, au
Tematické okruhy
– vzdělání, rekvalifikace, hledání
zaměstnání
– zdvořilost a telefonování na pracovišti
– pracovní místa v hotelu
Poznatky o zemích
– zdvořilá mluva interkulturně
– vzdělání v Německu
– sklárny v Německu
4. Svátky a zvyky
– hovořit o svátcích a zvycích
– hovořit o dárcích
– srovnávat svátky v německy mluvících
zemích se svátky v jiných zemích
76
–
–
–
–
–
nového roku)
popíše stručně svůj oblíbený zvyk
vyjmenuje některé svátky a tradice
popíše krátce libovolný svátek
srovná některé zvyky v různých zemích
a v ČR
uplatňuje jazykové prostředky
v mluveném i psaném projevu
Učivo
– slovní zásoba: svátky, Vánoce,
Velikonoce
– gramatika: předložky se 3. pádem,
slovesa se 3. pádem, slovesa
s předmětem ve 3. a 4. pádě, podmínka a
následek – vedlejší věty s wenn
Tematické okruhy
– svátky v průběhu roku, Velikonoce
– dárky
Poznatky o zemích
– svátky a zvyky v německy mluvících
zemích
– čte text a odhaduje význam slov podle
obrázků
uspořádá je do přehledné tabulky
– podle přečteného odborného textu
vytvoří myšlenkovou mapu slov
– odhaduje význam slov a ověřuje ve
slovníku
– vyjádří písemně svůj názor na text
– popíše jednoduchý pracovní postup
– jmenuje některé produkty či vynálezy a sdělí, k jakému účelu slouží
– zaznamená informace podle poslechu
– vyhodnotí statistiku
– sdělí stručně roli EPA
– používá vhodně slovní zásobu a
frazeologismy k tématu emoce
– reaguje vhodně na situace v běžném
životě
– vyjádří ne/libost
– používá elektronický slovník
– zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu,
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
5. Vynálezy a produkty
– rozumět popisům produktů a vynálezů
– říci, které věci se často používají (a
k čemu), vyjádřit účel
– popsat průběh
– vyjadřovat emoce
– slovní zásoba: produkty a vynálezy,
výroba; emoce
– gramatika: vedlejší věty s damit, trpný
rod, předložky se 3. a 4. pádem
– výslovnost: přízvuk a členění textu;
intonace při vyjádření emocí
Tematické okruhy
– vynálezy a historie jejich vzniku
(čokoláda – sladká stránka Rakouska)
Poznatky o zemích
– vynálezy pocházející z německy
mluvících zemí
– gastronomické speciality
– Evropský patentní úřad v Mnichově
(EPA)
– setkání mladých badatelů v Německu
„Jugend forscht“
77
Učivo
–
–
–
–
–
6.. Čas v našem životě
–
–
–
–
prokazuje dostatečnou slovní zásobu
vyjadřuje se ke svým vzpomínkám
popisuje obrázky a porovnává
jaký vztah mají dané situace k času
vyhledá v textu fakta (text v knižní
formě nebo na internetu – používá
elektronický slovník) a vytvoří grafiku,
jak lidé tráví svůj volný čas
používá slovní zásobu a gramatické jevy
vypráví souvisle, jak trávil svůj volný
čas v minulosti
okrajově se orientuje v německých
reáliích – uplatňuje různé techniky
čteného textu
vyhledá informace o Braniborské bráně
– ptát se a odpovídat, popisovat fotografie
a vzpomínat
– vyprávět o sobě a své minulosti
– mluvit o čase, na co potřebujeme náš čas
v životě
– slovní zásoba: čas
– gramatika: věty s während, minulý čas
sloves, věty s když….pak
Tematické okruhy
– hovořit o čase a využití našeho času
Poznatky o zemích
–
– komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně používá získanou slovní zásobu,
popíše situace, které se mohou přihodit
během každého dne
– snaží se při tom použít i opisných
prostředků v neznámé situaci
– zapamatuje si sdělené informace, na
základě poslechu doplní informace
z banky a předložený formulář
– hovoří o stresových situacích a jejich
kompenzaci – komunikace v rutinních
situacích každodenního života domluví
se v běžné situaci
– poskytne radu
dějiny Braniborské brány v Berlíně
7. Běžné denní situace
– řešit běžné problémy každodenního
života
– poradit, odůvodnit svůj názor
Jazykové dovednosti
– slovní zásoba: problémy všedního dne,
v bance, stres všedních dnů, dobré rady
– gramatika: podmiňovací způsob
modálních sloves, odůvodnění s darum,
deshalb, deswegen
Tematické okruhy
– všední den
– v bance
– stres, rady
Poznatky o zemích
– v bance
78
4. ročník
Žák
– pracuje s textem, orientuje se v textu
věcně i jazykově, vyhledává hlavní a
vedlejší myšlenky
– na základě získaných informací aktivně
používá novou slovní zásobu a vyjádří se
ústně k danému tématu, odpovídá na
otázky
– orientuje se v mapě
– orientuje se v úkolech institucí EU
Učivo
1. Evropa a EU
– podat informace o EU
– hovořit o cílech EU, o orgánech EU,
výhodách a nevýhodách EU
– slovní zásoba: Evropská unie
Tematické okruhy
– Evropská unie
Poznatky o zemích
– členské státy EU
– experimentuje, zkouší a hledá způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače
– charakterizuje muže a ženy
– vyjadřuje své mínění o partnerství,
zdůvodňuje, proč se muži a ženy hádají
– napíše inzerát na seznámení a použije
vhodné obraty
2. Muži – ženy – partnerství
– hovořit o mužích, ženách a klišé
– s někým souhlasit nebo někomu
odporovat, hovořit o partnerských
problémech
– slovní zásoba: muži a ženy, partnerství
– se orientuje v reáliích Německa
– uplatňuje v odpovědích poznatky o
spolkových zemích získané z textů a
prezentací
– získá a poskytne informace z textu o
regionech a místech Německa
3. Spolkové země Německa
– hovořit o Německu
– slovní zásoba: zeměpisné názvy,
zajímavosti spolkových měst
– gramatika: přídavná jména po členu
určitém
79
Učivo
Poznatky o zemích
– spolkové země Německa
– hlavní města
– zajímavosti německých měst a
spolkových zemí (Porůří)
– má dostatečnou slovní zásobu včetně
frazeologie v rozsahu daného
tematického okruhu, popíše dosavadní
průběh svého vzdělání, jaké školy
navštěvoval a hovoří o svých plánech a
přáních do budoucna
– získá základní informace o školním
systému v Německu
– rozumí souvislému projevu z prostředí
školy a zaznamená informace
k jednotlivým předmětům a známkám
– diskutuje o oblíbených a méně
oblíbených předmětech, známkách a o
povoláních ve škole
– orientuje se v textech popisující školní
systémy v Rakousku a Švýcarsku a
porovnává školní systémy u nás a
– pracuje s textem a vyhledává informace
k tématu
– orientuje se interkulturně v problematice
– uplatní v písemném i ústním projevu
vědomosti o vlivu různých faktorů na
naše klima a prostředí
– vyjmenuje nebo napíše, jak sám přispívá
k ochraně životního prostředí, jakým
způsobem je nutné třídit odpad a jaká má
další předsevzetí
4. Škola a učení
– hovořit o škole a povolání
– diskutovat o svých přáních
– slovní zásoba: škola, povolání
– gramatika: podmiňovací způsob: wäre,
würde, hätte, könnte; vztažné věty
Tematické okruhy
– systém školství v Německu, rozvrh
hodin, povolání ve škole
Poznatky o zemích
– školní systém v Německu, Švýcarsku a
Rakousku
5. Počasí a životní prostředí
– hovořit o počasí a životním prostředí
– slovní zásoba: počasí, ochrana životního
prostředí
– gramatika: wegen + genitiv, budoucí čas
s werden + infinitiv, spojky je…..,
desto…/nicht…, sondern
Tematické okruhy
– klima a počasí, ochrana životního
prostředí
Poznatky o zemích
– postoj Německa k životnímu prostředí
80
– komentuje situace, hodnotí, které jsou
trapné, veselé, které by nechtěl zažít
– hovoří o pravidlech slušného a
neslušného chování
– popisuje situace pomocí spojky obwohl,
říká, jak se lidé chovají a jak by se měli
chovat
– diskutuje o správných reakcích při
různých konfliktních situacích, řeší tyto
situace a problémy
– zapojí se bez přípravy do hovoru o
chování a oblékání ve společnosti, např.
při návštěvě kulturních zařízení a
především v oblasti hoteliérství a
gastronomie – situace v restauraci,
hotelu (zákazník, obsluha, recepce)
– orientuje se interkulturně v problematice
odlišného chování v různých
společnostech
Učivo
6. Situace – trapné, veselé, slušné a
neslušné
– hovořit o trapných a veselých situacích
v běžném denním životě
– popsat pravidla chování a oblékání při
určitých příležitostech
Jazykové dovednosti
– slovní zásoba: pravidla chování,
konflikty
– gramatika: vedlejší věty s obwohl
Tematické okruhy
– trapné a veselé situace, pravidla slušného
chování v určité oblasti, chování a
oblékání při určitých příležitostech,
situace a konflikty
Poznatky o zemích
– chování v různých zemích a
společnostech
Žák
– má dostatečnou slovní zásobu pro
charakteristiku rodiny, členů rodiny
– vytváří asociogram na dané téma
– popisuje rodinu, vztahy, generační
problémy v rodině, nemoci, zájmy členů
rodiny, žití ve společné domácnosti,
mládí, stáří
– pracuje s literárním textem, diskutuje o
generačních problémech
– zvažuje varianty řešení problémů mezi
generacemi: vyjmenuje argumenty pro a
proti
– využívá gramatických struktur v oblasti
daného tématu
7. Generace
– hovořit o rodině, členech rodiny,
generačních problémech, stárnutí,
dětských snech, budoucnosti
– slovní zásoba: rodina, generace, řešení
konfliktů v rodině, dětské sny a přání
– gramatika: vyjádření domněnky pomocí
könnte, vedlejší věty se seit
Tematické okruhy
– rodina, generace, generační problémy,
mládí, stáří
81
Učivo
– čte s porozuměním texty, orientuje se
v textech, vyhledá hlavní informace o
zemích
– si doplní informace z prezentací a
doplňkových výukových filmů a článků
– zformuluje informace a písemně
zaznamená fakta týkající se všech tří
zemí
– používá vhodně odbornou slovní zásobu
ze svého studijního oboru, popíše, jaké
speciality patří k daným zemím
– pronese nebo napíše recept jedné
vybrané speciality, informace o
surovinách vyhledá na internetu
8. Země, kde se mluví německy
– hovořit o Německu, Rakousku,
Švýcarsku: základních údajích,
zajímavostech, geografii jednotlivých
států a specialitách kuchyně
– slovní zásoba: vlastivěda zemí,
speciality, recept
Tematické okruhy
– Německo, Rakousko, Švýcarsko
– speciality německé, rakouské a
švýcarské kuchyně, recept
Poznatky o zemích
– znalosti o Německu, Rakousku a
Švýcarsku
Německý jazyk (druhý cizí jazyk)
ročník:
I
II
III
IV
celkem
4
4
4
4
16
Obecné cíle
Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání,
komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat,
zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i
veřejné, zaměřené na komunikaci se zaměstnavatelem, kolegy, občany a s institucemi. Žáci
jsou vedeni k samostatnému, slušnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu,
k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce,
k samostatnému učení a získávání informací a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky
při osvojování dovedností. Získávají také poznatky o zemích studované jazykové oblasti,
prohlubují vlastní národní identitu a jsou vedeni k respektování identit, národních tradic a
zvyků v těchto zemích.
82
Obsahem předmětu je zopakování učiva základního vzdělávání a jeho další prohloubení
v oblasti jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, výslovnosti, gramatiky, v oblasti řečových
dovedností, ústních i písemných, v oblasti tematických celků a v oblasti poznatků o zemích.
Slovní zásoba je rozšířena o odborné termíny a fráze používané při ústním i písemném styku
s občany a institucemi.
Žáci se učí jazyk spisovné němčiny, ale seznámí se i s často používanými výrazy hovorovými.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět s cizincem a vést s ním rozhovory
v rámci běžných situací každodenního života, a to z hlediska jazyka a výslovnosti co nejblíže
normě. Žáci se učí rozumět čtenému nebo slyšenému textu, interpretují jej. Své jazykové
znalosti používají i v písemném projevu při formulování běžných typů sdělení
s respektováním základních pravopisných pravidel.
Cílem výuky je upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 a osvojení dovedností
dosahujících úrovně A2+ Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Německý jazyk je vyučován v každém ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách
s nižším počtem žáků. Je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, receptivní i
produktivní, interaktivní ústní i písemné, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. Učitel
zadává takové úkoly, při kterých žáci pracují buď individuálně, a mohou tak uplatnit své
individuální schopnosti a tempo, nebo pracují ve dvojici či v menších skupinách, kdy jsou
vedeni ke vzájemné pomoci a spolupráci.
Vyučující používá hlavně komunikativní metody - dialogy dvojic s výměnou rolí, skupinové
dialogy, dialogy s učitelem, vzájemné diskuse, monology a prezentace. Pro objasnění a
procvičování gramatiky používá metodu výkladu, indukce a dedukce s následným ověřením
v učebnici nebo jiné jazykové příručce a zadává řešení různých gramatických cvičení. Při
čtení textů využívá různé způsoby čtení a čtení s porozuměním – např. tiché i hlasité, rychlé
čtení (např. titulků v novinách), čtení se zaměřením na určité klíčové informace apod. Používá
i další metody pro práci s textem, např. metodu překladu. K rozvoji poslechu zprostředkovává
z nahrávek projevy rodilých mluvčích a k porozumění vyslechnutého zadává různá cvičení.
Učitel aktivizuje žáky využitím jazykových her a písní a podporuje kreativitu zadáváním
skupinových nebo individuálních prací s výběrem z možných řešení úkolu. Aktivita a
tvořivost žáků se projeví i při práci na určených projektech.
Pomůcky
Žáci pracují s přiměřenými texty o běžných tématech života, s jednoduššími odbornými texty,
s pracovními listy, s nabídkovými listy a letáky, s audio- a videonahrávkami rodilých
mluvčích, vyhledávají informace na internetu, používají různé druhy slovníků a obrazový
materiál.
Výsledky žáků jsou hodnoceny z hlediska ústního i písemného projevu v podobě ústního
zkoušení a písemných testů, ale také z hlediska aktivity a tvořivosti žáků při plnění úkolů ve
škole i v domácí přípravě. Nedílnou součástí je i hodnocení žáka za odpovědnost a přínos při
práci ve skupině. Významnou roli hraje sebehodnocení, ke kterému jsou žáci vedeni.
83
Tím, že učitel nechává žákům prostor pro vlastní postup práce, k hledání správné formulace,
k diskusi mezi sebou i s ním, k nalezení nejvhodnějšího postupu k osvojení si nového učiva
pro sebe, si žáci zkouší různé formy učení se německému jazyku. Tvořivost žáků je
podněcována při skupinových pracích a při práci na projektech. Žáci uplatňují různé druhy
práce s textem a vyhledávání informací, využívají různé informační zdroje. S porozuměním
poslouchají mluvené projevy učitele i rodilých mluvčích, zaznamenávají si poznámky.
Žáci se vyjadřují přiměřeně v různých komunikačních situacích, formou různých dialogů
nebo diskusí, v písemném projevu pak formou krátkých sdělení týkajících se běžného
každodenního života. Žáci formulují vlastní myšlenky, obhajují své názory a postoje.
Zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů nebo vyslechnutých projevů
jiných lidí.
Žáci se učí stanovovat si cíle odpovídající jejich možnostem a schopnostem, učí se
sebehodnocení a zhodnocení své práce a pokroku v určitém období. Odpovídají také za svou
práci ve skupině, kde si navzájem pomáhají, doplňují se, projevují a uplatňují se každý podle
svých dovedností, zhodnotí svůj přínos pro skupinu. Jsou učitelem vybízeni k otevřenosti a
upřímnosti, aby se nestyděli za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak
k sobě vzájemnou úctu a respekt k individualitě každého z nich, čímž předcházejí osobním
konfliktům a nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
Nejen při práci jednotlivce, ale hlavně prací v týmu, je podporována u žáka odpovědnost,
samostatnost a iniciativa jak ve vlastním zájmu, tak i v zájmu veřejném.
Poznatky o reáliích, kulturních hodnotách a tradicích německy mluvících zemí vedou žáka
k pochopení a uvědomění si multikulturního soužití, vlastní kulturní národní a osobnostní
identity a k toleranci k identitě druhých.
Při vypracování zadaných úkolů mohou žáci použít různé možnosti řešení problému, podat
návrhy, zdůvodnit je. Žáci mohou pracovat samostatně nebo v týmové spolupráci, volí si
prostředky a způsoby, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky si ověří a vyhodnotí.
Žáci pracují s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií.
Komunikují elektronickou poštou, textovými zprávami (sms), získávají informace z internetu
a zpracovávají je i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
84
Některá probíraná témata při výuce německého jazyka obsahují právě informace z trhu práce,
statistiky oblíbenosti povolání, inzeráty o zaměstnání, zabývají se popisem práce některých
profesí, komunikací s potenciálním zaměstnavatelem, sepsáním životopisu či vyplněním
formuláře s osobními údaji. Žáci mají tedy přehled o možnostech uplatnění na trhu práce
v daném oboru, mají představu o pracovních podmínkách a o požadavcích zaměstnavatelů na
pracovníky. Osvojováním odborné terminologie svou jazykovou způsobilost pro pracovní
uplatnění žáci ještě zvyšují.
–
–
–
–
rozvoj komunikace
vyhledávání a ověřování si informací
rozvoj sebevědomí a sebeodpovědnosti
ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy
– srovnání života ve městě a na vesnici, zdůvodnění
– ochrana zdraví, zdravotní rizika, zdravá životospráva, zdravý životní styl
–
–
–
–
–
práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí
písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce
sestavení žádosti o zaměstnání a odpovědi na inzeráty
napsání profesního životopisu
jednání s potenciálním zaměstnavatelem
– využití internetu, e-mailu a textových editorů
1. ročník
Žák:
při představování
– pozdraví, představí sebe nebo někoho
jiného, sdělí o sobě základní informace,
zeptá se, jak se osoba jmenuje a odkud
osoba pochází
informace z přečteného textu
– hláskuje slova podle německé abecedy
– orientuje se v základních pravidlech
německé výslovnosti
Učivo
1. Úvod do německého jazyka
– poslech textů, slov a dialogů při
představování se
– čtení textů
– představit sebe i jiné
– někoho pozdravit, zeptat se na jméno a
odkud pochází (tykání, vykání)
– hláskovat slova
85
Učivo
– vyslovuje německá křestní jména
srozumitelně, co nejblíže přirozené
výslovnosti
– na mapě ukáže polohu německy
mluvících zemí a některých měst
–
–
–
–
–
internacionalismy
německá křestní jména
německá abeceda, hláskování slov
slovní přízvuk
rozdíly od češtiny v psaní slov
Tematické okruhy
– zahájení dialogu, pozdrav, představení se
Poznatky o zemích
– poloha SRN, Rakouska a Švýcarska
– názvy některých měst
– představí jinou osobu a sdělí o ní
základní informace
– objedná si nápoj v kavárně, zaplatí a
rozloučí se
– používá základní číslovky v různých
situacích (platba, počítání, telefonní
čísla)
– utvoří a používá větu oznamovací a
tázací
– časuje a používá pravidelná slovesa a
sloveso sein
– reprodukuje správný přízvuk u číslovek a
sloves
2. Čísla v každodenním životě
– čtení textů, poslech textů, čtení
s porozuměním
– dialogy - zjištění základních informací o
osobě, zprostředkování informací dalším
lidem
– objednat si v kavárně, zahájit rozhovor
– jmenovat telefonní čísla
– gramatika: věta oznamovací, věta tázací
(Wie? Woher? Wo? Was?), časování
sloves v přítomném čase, sloveso sein,
osobní zájmena a slovesa
– slovní zásoba: nápoje v kavárně,
číslovky 1- 1000
– výslovnost: slovní přízvuk u sloves a
číslovek
Tematické okruhy
– dialogy v kavárně, objednání a zaplacení,
ukončení dialogu
– nápojový lístek, účet
– telefonní čísla
Poznatky o zemích
– Euro jako platidlo
– německé názvy některých dalších zemí
86
– reaguje na základní slovní obraty
používané ve vyučovací hodině
– požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení
– orientuje se ve slovníku a používá jej
– užívá slovní zásobu k tématu škola a
třída, pojmenovává předměty
– používá členy a zájmeno kein u
podstatných jmen v jednotném i
množném čísle
– určuje části složených slov, „objevuje“
gramatická pravidla
– procvičuje výslovnost ä-ö-ü
Učivo
3. Naše škola a třída
– ptát se na předměty, pojmenovat
předměty
– na něco se ve třídě zeptat
– slovní obraty potřebné pro dorozumění
se v hodině němčiny, slovní zásoba –
školní pomůcky
– gramatika: podstatná jména v jednotném
a množném čísle, člen der, die, das / ein,
eine, ein, záporné zájmeno kein, keine,
složená slova
– slovní přízvuk (značení), přehlásky ä-ö-ü
Tematické okruhy
– komunikace ve vyučovací hodině
– práce se slovníkem
– zjednodušená biografie známých
osobností
Poznatky o zemích
– němčina jako mezinárodní jazyk
– popíše polohu států na mapě
– pojmenuje známé evropské památky
podle kontextu
– zformuluje krátké představení sebe sama
nebo jiné osoby
– zformuluje vlastní myšlenky v podobě
textu na pohlednici z dovolené a krátké
textové zprávy (sms)
– píše podle základní pravopisné normy,
opravuje chyby
– používá préteritum slovesa sein a věty
oznamovací i tázací
– vyhodnotí jednoduchý graf (jazyky)
– ověří si i sdělí získané informace
písemně
4. Země, města, turistické zajímavosti
– hovořit o zemích a jejich jazycích
– hovořit o městech a jejich
pamětihodnostech v Evropě
– udat zeměpisnou polohu
– představit sebe sama (jméno, město,
region, země, jazyk, stáří…)
– vyhodnotit graf
– gramatika: jednoduchý minulý čas
(préteritum) slovesa sein, doplňovací a
zjišťovací otázka, věta oznamovací
– slovní zásoba: světové strany, názvy
států, obyvatel a úředních jazyků
– výslovnost: větný přízvuk ve větách
87
Učivo
tázacích a oznamovacích
Tematické okruhy
– orientace na mapě, poloha států a měst
– poskytnutí základních informací o osobě
Poznatky o zemích
– země a jejich úřední jazyky
– důležité pamětihodnosti v německy
mluvících i jiných zemích
– Europass - Euregios
– jednoduše nakreslí a popíše byt nebo
dům, ve kterém bydlí, použije při tom
slovník, práci prezentuje
– systematizuje slovní zásobu – přiřazuje
slova k nadřazeným pojmům, vytvoří
asociogram k tématu bydlení
– odhaduje význam slov ve slyšeném textu
– čte texty s porozuměním
– v přečteném nebo vyslechnutém textu
nalezne požadované informace
– vlastními slovy a jednoduše sdělí názory
jiné osoby na bydlení
5. Bydlení
– poslech textů s porozuměním a odhadem
neznámých slov, čtení textů
– popis, prezentace
– hovořit o lidech a věcech
– slovní zásoba: místnosti a nábytek,
formy bydlení, složená slova
– gramatika: přivlastňovací zájmena v 1.
pádě, člen ve 4. pádě, přídavná jména ve
větě, zesílení významu pomocí zu
– výslovnost: hláska –ch-, slovní přízvuk u
složených slov
Tematické okruhy
– popis bytu nebo domu – reálného i
vysněného
Poznatky o zemích
– bydlení interkulturně
– zeptá se na časové údaje (kolik je hodin,
od kdy do kdy, dny v týdnu)
– poskytne informaci o časových údajích
(čas, otvírací doba)
– předvede dialog, ve kterém si domluví
termín
– omluví se za zpoždění, uvede důvod
– vyjádří zápor pomocí nicht
– objasní pojem cizinecký úřad a jeho
úlohu
6. Režim dne
–
–
–
–
vyjádřit časový údaj
popsat denní program
sjednat si termín a domluvit se
omluvit se za zpoždění
88
Učivo
– vytvoří vlastní týdenní časový plán
– popíše jednoduše časový průběh
všedního a víkendového dne
– slovní zásoba: časové údaje, dny v týdnu
– gramatika: časové údaje, slovesa
s odlučitelnou předponou, zápor s částicí
nicht, jednoduchý minulý čas
(préteritum) slovesa haben
– výslovnost: souhlásky p, b, t, d / k, g,
větná intonace v doplňovací otázce
Tematické okruhy
– všední dny a víkendy
– sjednání si termínu a schůzky, odřeknutí
termínu
– omluvení se za zpoždění
Poznatky o zemích
– dochvilnost interkulturně
– cizinecký úřad
2. ročník
Žák
– se orientuje v budově a podle
orientačních tabulí
– sdělí, kde lidé pracují a kde bydlí, jak se
dostanou do zaměstnání
– zeptá se na cestu, na osoby
– charakterizuje náplň jednotlivých
povolání
– si sjedná telefonicky termín schůzky
– vyhledá na určené internetové stránce
informace k tématu
– zpracuje stylisticky správně vlastní
vizitku
– prokáže písemně dostatečnou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie
– odhaduje význam složených výrazů,
rozkládá je a zkouší tvořit vlastní, které
pak ověří ve slovníku
vyslechnutého textu, uspořádá je do
Učivo
1. Zaměstnání
– hovořit o povoláních, kde lidé pracují,
jak se dopravují do zaměstnání
– orientovat se v domě
– zeptat se na cestu a osoby
– popsat denní program a činnosti
– někoho představit (v zaměstnání)
– získat nové informace z kvízu a internetu
o městě Leipzig
– slovní zásoba: město, dopravní
prostředky, kancelář, osobní počítač,
povolání a činnosti
– gramatika: předložky an, neben, unter,
auf, vor, hinter, an, zwischen, bei ve
spojení s 3. pádem, řadové číslovky,
datum, způsobová slovesa müssen,
89
–
–
–
–
–
tabulky
přeloží text
rozlišuje zvukové odlišnosti souhlásek a
vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
přirozené výslovnosti, souhlásky f, w, v a
n, ng, nk
vysloví svůj názor v diskusi o
(ne)oblíbenosti jednotlivých zaměstnání
a nezaměstnanosti u nás i v jiných
zemích
vyjmenuje zajímavosti spojené s městem
Leipzig
rozlišuje základní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje odlišnosti
zvukové podoby jazyka
– se zeptá na cestu, odpoví na stejný dotaz,
popíše cestu
– podá běžné turistické informace
– hovoří o pamětihodnostech, např.
v Berlíně
– zformuluje krátký text v podobě
pohlednice, pozdravu z cesty
– vypráví o zájezdu
– používá slovní zásobu včetně frazeologie
– čte text různými technikami
– používá vybrané předložky pojící se 3. a
4. pádem
– časuje sloveso wollen ve spojeních a
větách v přítomném čase
– vyslovuje hlásky r, l co nejblíže
– přeloží text, používá slovník, vyjádří
hlavní myšlenku textu, zodpoví
požadované informace
– získá požadované i vlastní informace o
Berlíně z internetu a prezentuje je před
publikem
– sestaví text o prázdninových událostech
a zážitcích v podobě krátkého vyprávění
a neformálního dopisu
Učivo
können (větný rámec), přivlastňovací
zájmena a zápor kein ve 4. pádě
– výslovnost souhlásek f-w-v, n-ng-nk
Tematické okruhy
– popis budovy, dopravy do práce, popis
kanceláře a pracovních pomůcek
– druhy povolání a popis činností
v povoláních
– vizitka
Poznatky o zemích
– oblíbená povolání v Německu a u nás
– nezaměstnanost
– město Leipzig
2. Orientace ve městě (Berlín)
– zeptat se na cestu, popsat cestu
– vyprávět o zájezdu
– napsat pohlednice
– slovní zásoba: turistický ruch, kultura
– gramatika: předložky in, durch, über ve
spojení se 4. pádem, způsobové sloveso
wollen
– výslovnost: souhlásky r-l
Tematické okruhy
–
–
–
–
–
–
popis cesty
turistické informace
pohlednice
jízdní řád
prospekt, plán města
program exkurze
Poznatky o zemích
– orientace v cizojazyčném jízdním řádu a
plánu města Berlín
– virtuální procházka Berlínem
3. Prázdniny a dovolená
90
– informuje, jaké bylo počasí
– napíše reportáž o dovolené
na téma dovolená
– používá slovník k překladu neznámých
výrazů a k formulování vlastních
myšlenek
informace z přečtených nebo
vyslechnutých textů
– uplatňuje různé techniky čtení textu
– popíše nehodu
– utvoří a používá perfektum vybraných
pravidelných a nepravidelných sloves
– informuje o turisticky zajímavých a
oblíbených místech v Německu i jinde
– rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Učivo
– hovořit o prázdninách a o dovolené
– popsat nehodu
– napsat text o sobě
– slovní zásoba: prázdniny a dovolená,
počasí, názvy měsíců, nehoda
– gramatika: složený minulý čas
(perfektum) pravidelných a
nepravidelných sloves
– výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky
Tematické okruhy
– dovolená v Německu
– cyklostezka podél Dunaje
– nehoda na kole
Poznatky o zemích
– turisticky zajímavá a oblíbená místa
v Německu a jiných zemích
– rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
– předvede nákup v obchodě
– řekne, co (ne)má rád, co rád pije a jí
– porozumí receptu a reprodukuje ho
– vysvětlí stravovací zvyklosti, hlavně
evropských zemí
– používá slovní zásobu včetně vybrané
frazeologie v rozsahu tematického
okruhu
– porozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých mluvčích
pronášeným ve standardním hovorovém
tempu
– napíše a prezentuje recept
– orientuje se ve výslovnosti koncovek –e,
-en, -er, -el
– prokáže znalost způsobu stravování
v Německu, Rakousku a Švýcarsku a
porovná s Českou republikou
4. Jídlo a pití, výživa
– nakupovat: zeptat se, co si přeji, zeptat se
na cenu, odpovědět v těchto situacích
– hovořit o jídle: říci, co mně (ne)chutná,
co rád jím a piju
– porozumět receptu a sdělit recept
– slovní zásoba: potraviny, nakupování,
míry a váhy, jídlo a čas k jídlu
– gramatika: údaje jeden Tag, manchmal,
nie; tázací zájmeno welch-; stupňování
viel, gut, gern
– výslovnost: koncovky –e, -en, -er, - el
Tematické okruhy
–
–
–
–
na tržnici, v supermarktu
stravovací zvyklosti
oblíbené jídlo a nápoj
recepty
91
Učivo
Poznatky o zemích
– stravování v Německu, Rakousku a
Švýcarsku
– předvede nákup oblečení v obchodě
(pojmenuje barvy a velikosti)
– popíše, co rád (nerad) nosí, jaké je jeho
oblíbené oblečení
– popíše, jaká je pánská a dámská móda,
co se nosí v jednotlivých ročních
obdobích, v jakém počasí
– informuje o počasí a porozumí zprávám
o počasí pronášeným v normálním
hovorovém tempu rodilým mluvčím
podle kontextu a způsobu tvoření a ověří
je podle slovníku
– používá slovník a slovní zásobu
k tématům móda a počasí
– čte různými technikami
– používá při svém projevu přídavná
jména ve 4. pádě a ukazovací zájmena
– vysvětlí funkci es jako podmětu a
používá jej
– vyslovuje srozumitelně samohlásky a
přehlásky ie-u-ü, e-o-ö co nejblíže
– pojmenuje části lidského těla
– řekne u lékaře, co mu chybí a co ho bolí
– porozumí otázkám a informacím u lékaře
– zeptá se, jak se někomu daří
– dá v roli lékaře či lékárníka doporučení a
návod
– předvede dialog u lékaře
– pohovoří krátce o zdravém životním
stylu
– odpoví na otázky k textu (sport)
– napíše milostný dopis
– čte text s porozuměním
– vyhledá v textu požadované informace
– používá rozkazovací způsob (tykání i
vykání) , osobní zájmena ve 4. pádě a
sloveso dürfen v přítomném čase (co se
5. Móda a počasí
– hovořit o počasí, o oblečení
– nakupovat oblečení, nazvat barvu a
velikost
– porozumět informacím o počasí
– slovní zásoba: oblečení, barvy, počasí
– gramatika: přídavná jména ve 4. pádě,
ukazovací zájmena dieser – dieses –
diese / der – das – die, es ve funkci
podmětu (es regnet)
– výslovnost: samohlásky a přehlásky ie-uü, e-o-ö
Tematické okruhy
– móda, nákup, oblečení
Poznatky o zemích
Němci a počasí
6. Lidské tělo a zdraví
–
–
–
–
nazvat části těla
říci, co mi chybí a kde mne bolí
dát radu a doporučení
napsat dopis
– slovní zásoba: části lidského těla, nemoci
– gramatika: rozkazovací způsob,
způsobové sloveso dürfen, osobní
zájmena ve 4. pádě
92
Učivo
ne/smí)
– prokáže znalost některých kulturních
zvyklostí a porovná s Českou republikou
Tematické okruhy
– lidské tělo a sport
– u lékaře, emoce
Poznatky o zemích
– pojem „domácí lékař“ v německy
mluvících zemích
3. ročník
Žák
– využívá internacionalismů a anglických
slov k porozumění textu
– vyhledá v textu informace, které použije
ve sdělení o své osobě
– jmenuje názvy jazyků
– srovná zkušenosti s učením se němčině a
jiným cizím jazykům
– odůvodní volbu cizího jazyka s použitím
vedlejších vět s weil
– zapojí se do diskuse o nutnosti učit se
více jazykům
– napíše životopis týkající se jeho vzdělání
v jazycích
– jednoduše popíše, jaký je význam lidové
univerzity v Německu, srovná se
vzděláním v ČR
Učivo
1. Cizí jazyky a jejich využití,
biografie
– hovořit o jazycích
– jmenovat důvody
– hovořit o vlastním vzdělání
– slovní zásoba: jazyky a učení
– gramatika: vedlejší věty s weil,
porovnání s wie a als, komparativ a
superlativ – am höchsten, am weitesten
– výslovnost: poznávání německých slov,
slovní přízvuk
Tematické okruhy
– zkušenosti s učením
– nutnost učit se více jazykům
– vzdělání v životopise
Poznatky o zemích
– lidová univerzita v Německu
– objasní stručně příbuzenské vztahy
v obecném smyslu
– popíše osoby na rodinných fotografiích
– napíše pozvánku pro příbuzné a
2. Rodina
93
–
–
–
–
–
–
–
–
kamarády na oslavu
zformuluje blahopřání k různým
příležitostem
napíše odmítavou odpověď na pozvání a
uvede důvod
vyjádří svůj názor pomocí ich finde,
dass…, ich glaube, dass…, nebo ich
hoffe, dass… k tématu rodinný život, děti
zdůvodní své názory při diskusi ve
skupině
vyhodnotí graf týkající se tématu rodina
napíše neformální dopis
uplatní osvojené gramatické jevy
porovná některé kulturní tradice u nás a
Učivo
–
–
–
–
hovořit o rodině a rodinných oslavách
popsat fotografie a osoby
někomu poblahopřát, někoho pozvat
říci svůj názor
– slovní zásoba: rodina a příbuzenstvo,
rodinné oslavy
– gramatika: přivlastňovací zájmena ve 3.
pádě, přídavná jména ve 3. pádě, vedlejší
věty s dass, 2. pád s koncovkou –s
– výslovnost. souhlásky b,v,m a koncovka
-er
Tematické okruhy
– příbuzenské vztahy
– způsob života
– rodinné oslavy
Poznatky o zemích
– rodinné oslavy u nás a v německy
mluvících zemích, rodinné soužití
– se zorientuje v cizojazyčném jízdním
řádě, vyhledá potřebné informace,
zaznamená je a sdělí jiné osobě
– objedná si telefonicky jízdenku nebo
letenku
– čte v nabídkových prospektech, vyhledá
v nich důležité informace
– vyptá se na možnosti dopravy
– sdělí požadované informace týkající se
dopravy, ubytování a stravy
– naplánuje vlastní cestu, zajistí si
ubytování a stravu (telefonicky i
písemně)
– porovná různé druhy cestování, svůj
názor zdůvodní
– vyplní formulář k ubytování
– vyjádří své domněnky
– doporučí turisticky zajímavá místa,
vhodný hotel k ubytování
– prokáže znalost důležitých
geografických, demografických a
politických faktorů v německy mluvících
zemích
3. Cestování
–
–
–
–
–
hovořit o cestě
vyjádřit domněnky
číst jízdní řády
naplánovat a zamluvit cestu
vyjádřit opak a alternativy
– slovní zásoba: plánování cesty,
cestování, turismus, dopravní prostředky
– gramatika: způsobové sloveso sollen,
věty se spojkou aber a oder, vyjádření
domněnky pomocí wahrscheinlich,
vielleicht
– výslovnost: souhlásky z, s, ts
Tematické okruhy
– pracovní a soukromé cesty
– jízdní řád
– plánování cesty
94
Učivo
Poznatky o zemích
– turistické cíle v německy mluvících zemí
a v ČR
– možnosti ubytování a stravování
– vytvoří myšlenkovou mapu k tématu
zájmy
– zformuluje otázky do ankety a dotazuje
se jiných osob, zjištěné údaje prezentuje
– zformuluje písemně krátké vyprávění o
svých koníčcích a zájmech
– seznámí se svými aktivitami a zájmy své
přátele (monolog)
– uplatní strategii čtení textu, kdy se v něm
orientuje pomocí čísel
– komunikuje s jinou osobou na téma „Jak
jsi strávil víkend?“
– vyjádří libost či nelibost v různých
situacích běžného života
4. Koníčky
– hovořit o koníčcích a zájmech
– pozitivně/negativně nebo překvapeně
reagovat
– orientovat se v textu pomocí čísel
– slovní zásoba: koníčky, sport
– gramatika: zvratné zájmeno sich, vazby
sloves s předložkami, neurčitá zájmena
niemand, wenige, viele, alle
– výslovnost a vyjadřování emocí
Tematické okruhy
– volný čas - aktivity
Poznatky o zemích
– spolky v Německu
– sportovní akce (odkazy na web)
– orientuje se v novinových článcích,
vyhledá hlavní otázku a odpověď
– přiřadí vyslechnuté informace
z interview do určitých kategorií
– vyhledá na internetu možnosti nákupu
(požadovaného) zboží
– vede dialog při reklamaci zboží
– popíše počítač a jednoduché funkce
podle symbolů
– vyhledá v televizním programu oblíbené
pořady
– sdělí hlavní myšlenky přečteného textu
– popíše velmi jednoduše, jak se posílá
dopis, fax, SMS a e-mail
– napíše vlastní krátkou SMS nebo e-mail
zprávu
– vyhledá si v inzerátech věc ke koupi
– napíše inzerát pro prodej věci
5. Masmédia
– číst odborné texty a nalézt potřebné
informace
– hovořit o médiích
– psát krátká osobní sdělení (SMS, e-mail),
něco reklamovat
– vést interview
– slovní zásoba: pošta, počítač a internet,
televize, reklamace
– gramatika: nepřímé otázky ve vedlejších
větách (ob-Sätze), otázky doplňovací,
přídavná jména bez členu v 1. a 4. pádě
95
Učivo
– vyhledá, zpracuje a sdělí informace
z historie některého sdělovacího
prostředku
– výslovnost: samohláska a h na začátku
slabiky
Tematické okruhy
– média v našem životě – v minulosti a
v současnosti
– dopis a jeho náležitosti
– nákup po internetu
– televizní program
Poznatky o zemích
– historie rádia v Německu
– webové stránky oblíbeného nakupování
v Německu
– mezinárodní výstava IFA v Berlíně
– japonsko-německá společnost JDG Kobe
a DJG Berlin
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
jmenuje možnosti strávení volného času
řekne, co by chtěl dělat
se zeptá jiných osob, na co mají náladu
vyhledá a sdělí tipy na strávení večera
v restauraci komunikuje v roli číšníka
(zeptá se na přání, na spokojenost
s pokrmem, vyřeší případnou reklamaci)
v restauraci komunikuje v roli zákazníka
(objedná si, vysloví případnou
reklamaci, hodnotí jídlo)
orientuje se v jídelním lístku
sestaví ve skupině vlastní jídelní lístek
jednoduše popíše náplň práce a
povinnosti restauratéra a číšníka
krátce sdělí, jak mohou lidé navazovat
kontakty (i přes internet)
uplatní techniku rychlého čtení vyhledá,
zformuluje a zaznamená informace nebo
fakta z oblasti gastronomie
používá osvojené jazykové prostředky a
odborné výrazy v ústním i písemném
projevu
6. V restauraci
– říci, na co má člověk chuť, co by chtěl
dělat ve svém volném čase
– číst jídelní lístek, objednat si v restauraci
– hovořit o seznamování a o kontaktech,
popsat práci
– slovní zásoba: odborné výrazy z
gastronomie, společenský život,
seznamování
– gramatika: osobní zájmena ve 3. pádě
(mit, dir, mit ihm), vedlejší věta vztažná,
vztažná zájmena v 1. a 4. pádě
– výslovnost skupin souhlásek
Tematické okruhy
– aktivity ve volném čas
– situace v restauraci, kontakty, jídelní
lístek
Poznatky o zemích
– německý jídelní lístek
– restaurace v ČR a SRN
– tipy – kam ve volném čase ve Frankfurtu
96
Učivo
– Oktoberfest v Mnichově
– popíše život na vesnici a ve městě, uvede
jeho výhody a nevýhody
– popíše vlastní bydlení, uvede výhody a
nevýhody
– zapojí se do diskuse na téma bydlení,
argumentuje
– napíše krátký životopis týkající se
bydlení
– sdělí, co je třeba zařídit při stěhování
– zjistí potřebné informace z inzerátu
– zformuluje a napíše inzerát
– informuje se na německých webových
stránkách o možnostech bydlení
– vyptá se na byt a podmínky bydlení
– odpoví na dotazy na byt a bydlení
případnému žadateli
– vede dialog při prohlídce bytu
– zaznamená a podá zprávu o nehodě v
domácnosti
– používá osvojené jazykové prostředky
7. Bydlení ve městě a na vesnici
–
–
–
–
hovořit o životě ve městě a na venkově
číst a vyhodnocovat inzeráty o bydlení
vyptat se na byt, naplánovat stěhování
podat zprávu o nehodě v domácnosti
– slovní zásoba: život na venkově, hledání
bydlení, první pomoc
– gramatika: způsobová slovesa
v préteritu, vedlejší věty s als
– výslovnost: skupiny hlásek „sch“
Tematické okruhy
– život ve městě nebo na venkově
– hledání bydlení (inzeráty a zkratky
v nich)
– stěhování
– nehody v domácnosti
Poznatky o zemích
– město Hamburg
– vesnice Altendonop (SRN)
4. ročník
Žák
– čte text a vytvoří k němu asociogram
– vyhledá z textů potřebné informace a
uspořádá je přehledně
– vede dialogy o kulturních zájmech
– zformuluje a vyjádří vlastní návrh, který
zdůvodní
– podá návrh programu na prohlídku města
– provede turisty městem v roli průvodce
– se telefonicky domluví s přítelem na
návštěvě kulturního zařízení
– objedná telefonicky návštěvu divadla,
kina nebo koncertu, zajistí lístky
– vypráví stručně o nějaké významné
Učivo
1. Kultura
–
–
–
–
hovořit o kulturních zájmech
naplánovat prohlídku města
zorganizovat návštěvu divadla
hovořit a psát o tom, co bylo
– slovní zásoba: kultura, vztahy
– gramatika: příslovce času damals, früher
/ heute, jetzt, préteritum sloves, použití
97
–
–
–
–
osobnosti
vyjádří svůj názor na nějakou věc, na
obsah textu
vyslovuje se správnou intonací jako na
divadelním představení
používá aktivně slovní zásobu a
frazeologismy k tématu
přeformuluje a objasní pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci dalším lidem
Učivo
perfekta a préterita v mluveném a
psaném projevu
– výslovnost: správná intonace
Tematické okruhy
–
–
–
–
významná města evropské kultury
okružní cesta po městě
hudba a literatura
města dříve a dnes
Poznatky o zemích
–
–
–
–
– čte text s odbornými výrazy, orientuje se
v něm a vyhledává potřebné informace
– odhaduje význam a vznik slov
– opravuje chyby podle textu
– popíše náplň práce obchodníka
v hoteliérství a zaměstnanců v oblasti
gastronomie
– porozumí projevům rodilých mluvčích
na téma zaměstnání
– popíše jednoduše svou profesní dráhu
– zformuluje přání, čím by chtěl být, a
zdůvodní jej
– uplatní slovní zásobu a frazeologismy
k tématu
– zaznamená písemně informace z inzerátů
– vyhledá informace na internetu a
zprostředkuje je spolužákům
– napíše inzerát, odpoví na inzerát
– si napíše poznámky ke stručnému
životopisu
– zpracuje stylisticky i pravopisně správně
tabulkový životopis
– udělá interview o vzdělání, zjištěné
informace sdělí před publikem
– zaznamená telefonický vzkaz
– vyjádří zdvořilou prosbu
– utvoří zpodstatnělé tvary sloves
– jazykově správně komunikuje se
zákazníkem, spolupracovníky a
město Výmar (Weimar)
Johann Sebastian Bach
J. W. Goethe
kultura v Německu
2. Svět práce
– hovořit o profesním životopisu a přáních
– orientovat se v inzerátech o zaměstnání a
v životopisech
– zanechat telefonický vzkaz
– zdvořilé prosby
– slovní zásoba: práce
– gramatika: spojení vět spojkami denn –
weil, sloveso werden, zpodstatňování
sloves, zdvořilá přání – hätte, könnte
– výslovnost: dvojhlásky ei, eu, au
Tematické okruhy
– vzdělání, rekvalifikace, hledání
zaměstnání
– zdvořilost a telefonování na pracovišti
– pracovní místa v hotelu
Poznatky o zemích
– zdvořilá mluva interkulturně
– vzdělání v Německu
– sklárny v Německu
98
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
obchodními partnery
si zaznamená z přečteného textu klíčová
slova
vyhledá v textu požadované informace a
určené jazykové prostředky
porovná určené informace s textem,
vyhledá nesrovnalosti a opraví je
vytvoří slovní mapu k tématu svátky
vede dialogy o svátcích a zvycích
hovoří o dárcích
napíše i vysloví přání (např. k
narozeninám, k vánočním svátkům, do
nového roku)
popíše stručně svůj oblíbený zvyk
vyjmenuje některé svátky a tradice
popíše krátce libovolný svátek
srovná některé zvyky v různých zemích
a v ČR
uplatňuje jazykové prostředky
v mluveném i psaném projevu
Učivo
3. Svátky a zvyky
– hovořit o svátcích a zvycích
– hovořit o dárcích
– srovnávat svátky v německy mluvících
zemích se svátky v jiných zemích
– slovní zásoba: svátky, Vánoce,
Velikonoce
– gramatika: předložky se 3. pádem,
slovesa se 3. pádem, slovesa
s předmětem ve 3. a 4. pádě, podmínka a
následek – vedlejší věty s wenn
Tematické okruhy
– svátky v průběhu roku, Velikonoce
– dárky
Poznatky o zemích
– svátky a zvyky v německy mluvících
zemích
– čte text a odhaduje význam slov podle
obrázků
uspořádá je do přehledné tabulky
– podle přečteného odborného textu
vytvoří myšlenkovou mapu slov
– odhaduje význam slov a ověřuje ho ve
slovníku
– vyjádří písemně svůj názor na text
– popíše jednoduchý pracovní postup
– jmenuje některé produkty či vynálezy a
sdělí, k jakému účelu slouží
– zaznamená informace podle poslechu
– vyhodnotí statistiku
– sdělí stručně roli EPA
– používá vhodně slovní zásobu a
frazeologismy k tématu emoce
– reaguje vhodně na situace v běžném
životě
4. Vynálezy a produkty
– rozumět popisům produktů a vynálezů
– říci, které věci se často používají (a
k čemu), vyjádřit účel
– popsat průběh
– vyjadřovat emoce
– slovní zásoba: produkty a vynálezy,
výroba; emoce
– gramatika: vedlejší věty s damit, trpný
rod, předložky se 3. a 4. pádem
– výslovnost: přízvuk a členění textu;
intonace při vyjádření emocí
Tematické okruhy
99
Učivo
– vyjádří ne/libost
– používá elektronický slovník
– zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu,
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
– používá opisné prostředky v neznámých
situacích, při vyjadřování složitých
myšlenek
– uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
– vynálezy a historie jejich vzniku
(čokoláda – sladká stránka Rakouska)
Poznatky o zemích
– vynálezy pocházející z německy
mluvících zemí
– gastronomické speciality
– Evropský patentní úřad v Mnichově
(EPA)
– setkání mladých badatelů v Německu
„Jugend forscht“
Dějepis
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
2
-
-
4
Obecné cíle
Cílem dějepisu na odborné škole je kultivovat historické vědomí žáků tak, aby porozuměli
lépe současnosti. Proto je v rozpisu učiva věnováno více prostoru době novější a nejnovější.
Žáci se učí přihlížet k postižení příčin a následků událostí a jevů, k jejich hodnocení a
oceňování, k historické zkušenosti a poučení z dějin. Žáci se učí odstraňovat mýty a
předsudky, porozumět jiným lidem a pěstovat solidaritu s lidmi celého světa. Učí se
dovednosti vyhledávat různé zdroje informací o historii, pracovat s nimi a kriticky je hodnotit,
systematizovat různorodé historické informace, s nimiž se žáci v životě setkávají (masmédia,
obecná výměna informací…), dějepis má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských
postojů a samostatného myšlení. Žáci se učí být kritičtí, odpovědní a schopní vytvořit si
samostatný úsudek založený na nezbytných faktografických znalostech a intelektových
dovednostech.
Učivo tvoří výběr z obecných (hlavně evropských) a českých dějin. Je respektován
chronologický postup, hodinová dotace činí 2 hodiny týdně pro 1. a 2. ročník. Upřednostňují
se dějiny 19. a 20. století, protože dějiny moderní společnosti jsou zvláště důležité k tomu,
aby žáci lépe porozuměli své současnosti. Dále je dáván důraz na zařazení událostí a jevů do
širších a dlouhodobých souvislostí, zaujímání názorů a postojů k minulosti. Do výuky je
zařazena i regionální historie. Předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP společenskovědní
vzdělávání.
100
Výuka probíhá formou:
frontální vyučování
skupinové vyučování a kooperativní učení
prezentace ve třídě exkurze projektová práce
problémové úkoly práce s klíčovými výroky
Při hodnocení je kladen důraz na schopnosti žáků samostatně myslet, na schopnost kritického
úsudku, na hloubku porozumění učivu, na schopnosti pracovat s texty různého charakteru,
debatovat o dějinách a jejich variabilnímu výkladu i zájem o předmět. Hodnocení výsledků
žáka je vyjádřeno klasifikací, jejíž součástí je i zpracování projektu a jeho prezentace,
průběžné ústní zkoušení, didaktické testování dovedností a schopností, aktivita ve výuce,
vyjádření názoru na základě znalostí a dovedností.
Dominantní v souvislosti s předmětem DĚJEPIS je průřezové téma Občan v demokratické
společnosti. Dějepis přispívá k tvorbě právního vědomí, k posílení spoluodpovědnosti jedince
za utváření současnosti, za důsledné zachovávání zákonnosti včetně dodržování a aktivního
prosazování kodexu lidských práv a svobod. Objasňuje příčiny a následné vztahy. Přispívá
k pěstování citového, vnitřního vztahu žáků k adaptaci pozitivních kvalit, jež jsou
vyjadřovány pojmy: humanismus, demokracie, svoboda, osobní zodpovědnost, spravedlivost i
mezinárodní porozumění. S předmětem DĚJEPIS i okrajově souvisí průřezové téma
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Nejde jenom o problematiku ochrany uměleckohistorických památek, ale i předmět zpřístupňuje žákům způsob života lidí v minulosti, který
se utvářel také v závislosti na charakteru jejich pracovního životního, kulturního a přírodního
prostředí v různých etapách vývoje lidstva.
Mezipředmětové vztahy: předmět DĚJEPIS se vztahuje k dalším předmětům kurikula: základ
společenských věd, základy práva, dějiny kultury, literární výchova, zeměpis cestovního
ruchu, cestovní ruch, společenskovědní seminář a průvodcovská činnost.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, měli pozitivní
vztah k učení a vzdělávání, využívali ke svému učení různé informativní zdroje včetně
zkušeností svých i jiných lidí.
Absolventi jsou schopni zpracovávat jednoduché texty na historická i současná témata
s použitím historické terminologie, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů
a projevů jiných lidí (historických pramenů a literatury apod.), účastnit se aktivně diskusí,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování.
101
Absolventi jsou připraveni efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti
jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností Absolventi jsou schopni
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, přijímat a odpovědně plnit
svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,
nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a
k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným
lidem.
Absolventi porozumí zadání úkolu a určí jádro problému, získávají informace potřebné
k řešení problému a kriticky je hodnotí, navrhnou způsob řešení, varianty, podávají
zdůvodnění, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu, uplatňují při řešení různé
metody myšlení, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají
zkušeností a vědomostí nabytých dříve
Pracují s prostředky informačních technologií a informace kriticky hodnotí
–
–
–
–
komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství
vytvoření demokratického prostředí ve třídě
spolupráce při vyučování jak mezi žáky, tak mezi žáky a učitelem
morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance
–
–
–
–
ekologie člověka
životní prostředí člověka
ochrana přírody, prostředí a krajiny
ekologické aspekty pracovní činnosti
1. ročník
Žák/žákyně:
– vysvětlí smysl poznání minulosti a
variabilitu jejích výkladů
– se orientuje v kulturách Středomoří a
objasní kulturní přínos antiky, judaismu,
křesťanství jako základu evropské
civilizace, popíše specifika antické
demokracie.
Učivo
Úvod
– Člověk v dějinách
Starověk
– Středomoří
– Antika a její dědictví
102
Učivo
–
popíše základní – revoluční změny ve
středověku
Středověk
–
–
–
–
– vysvětlí podstatné změny v raném
novověku, objasní nerovnoměrnost
historického vývoje v Evropě a určí
rozdílný vývoj politických systémů,
objasní význam osvícenství
– popíše boj za občanská práva a národní
práva a vznik občanské společnosti,
popíše vznik novodobého českého
národa a jeho úsilí o emancipaci, popíše
česko-německé vztahy a postavení Židů
a Rómů ve společnosti 18. a 19. století,
srovnává podmínky všedního života
různých společenských skupin majorit a
minorit,
– vysvětlí, že člověk je svobodná, lidskými
právy obdařená bytost, jednající však
v omezených historických podmínkách,
objasní způsob vzniku Itálie a Německa
a vysvětlí proces modernizace
společnosti, popíše počátky
ekologických problémů, popíše rozdělení
světa mezi evropské mocnosti.
Základy středověké společnosti
Raně středověká Evropa
Počátek a rozvoj české státnosti
Stát a církev
Raný novověk
–
–
–
–
–
–
–
Humanismus a renesance
Evropská expanze
Evropská krize
Války v Evropě
Reformace a protireformace
Absolutismus a parlamentarismus
Osvícenství
Novověk – 19. století
–
–
–
–
–
–
Velké občanské revoluce
Národní hnutí v Evropě a u nás
Česko-německé vztahy
Dualismus v habsburské monarchii
Vznik národních států
Modernizace společnosti: průmyslová
revoluce, urbanizace, demografický
vývoj, sociální struktura, věda a technika
– Evropská koloniální expanze
– Modernizovaná společnost a jedinec –
sociální struktura společnosti, postavení
žen, sociální zákonodárství, vzdělání
2. ročník
– Žák/žákyně
– vysvětlí rozdělení světa v důsledku
koloniální expanze a rozpory mezi
velmocemi, popíše 1. světovou válku,
popíše změny ve světě po 1. světové
válce a vysvětlí fungování moderní
demokracie v meziválečném
Československu,
Učivo
–
–
–
–
–
–
Koloniální expanze
světová válka
Bolševismus v Rusku
Naše země za světové války, první odboj
Vznik ČSR
Československo v letech 1918 – 1939
103
Učivo
– objasní vývoj česko-německých vztahů,
vysvětlí projevy a důsledky hospodářské
krize, charakterizuje fašismus, nacismus,
rozpozná totalitní tendence a principy,
popíše komunismus a jeho specifika
v Rusku a SSSR, orientuje se
v mezinárodních vztazích
letech
1918 – 1939
– objasní, jak došlo k dočasné likvidaci
ČSR
– určí cíle válčících stran ve 2. světové
válce, debatuje o zrůdnosti válečných
zločinů a holocaustu, popíše formy boje
Čechů a Slováků za svobodu, popíše
uspořádání světa po druhé světové válce
a objasní důsledky pro Československo,
diskutuje o dopadech války na civilní
obyvatelstvo, o potrestání viníků a o
úloze významných osobností, vysvětlí
pojem studená válka a popíše její
projevy a důsledky, charakterizuje
komunistický režim u nás a v celém
komunistickém bloku,
– popíše vývoj ve svobodném světě,
objasní problémy třetího světa a debatuje
o historických kořenech dnešních
globálních problémů, vysvětlí rozpad
sovětského bloku, popíše evropské
integrační procesy a jejich problémy
v historii i současnosti, uvede příklady
úspěchů vědy a techniky
– orientuje se v historii svého oboru
– uvede její významné mezníky a
osobnosti,vysvětlí přínos studovaného
oboru pro život lidí;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Poválečné uspořádání světa a Evropy
Velká hospodářská krize
Autoritativní a totalitní režimy v Evropě
Mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech
Druhá světová válka
Československo za války
Druhý odboj
Válečné zločiny, holocaust
Důsledky války
Svět v blocích – poválečné uspořádání
Světa a Evropy
Československo 1945 – 1948
Studená válka
Komunistická diktatura
v Československu a její vývoj
Demokratický svět, USA
Sovětský blok, SSSR
Třetí svět
Dekolonizace
Konec bipolarity Východ-Západ
Problémy současného světa
– Veřejná správa v historii ČR
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
1
2
2
5
104
Obecné cíle
Předmět Základy společenských věd směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové
orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními
občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské
komunitě. Základy společenských věd také učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat,
co nejvíce rozumět světu, ve kterém žijí.
Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky: Soudobý svět, Člověk v lidském
společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět. Celek Člověk a právo bude vyučován
v předmětu Právo a výstupy týkající se rozpočtu domácnosti a bankovnictví jsou začleněny
v předmětu Ekonomika.
Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, práce ve skupinách a s texty, je využíváno
názorných pomůcek. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti, k tomu, aby žili čestně,
kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat,
vážili si hodnot lidské práce, oprostili se od předsudků a intolerance.
Ústní zkoušení, testy, praktické úkoly, vyhledávání informací, referáty, žákovské projekty.
Žák je hodnocen zejména na základě hloubky porozumění společenským jevům, pojmům a
procesům a jejich alternativním výkladům, také podle schopnosti myslet a diskutovat.
Předmět nejvíce rozvíjí komunikativní a sociální kompetence
Občanská kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život
v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami
společenského chování, zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě a
uznávali tradice a hodnoty svého národa.
Žáci jsou schopni vyjadřovat se, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
diskutovat, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
pracovat s literaturou, zpracovávat odborná témata, určit jádro problému.
105
Žáci jsou připraveni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok.
Využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí. Žáci jsou schopni přispívat k vytváření
vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným
lidem, přijímat a plnit svěřené úkoly.
Žáci jsou schopni volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a
techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomosti získané
dříve.
Žáci umí pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií, získávat informace zejména z internetu, z odborné literatury, pracovat
s informacemi.
Odborné kompetence
Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské
spolupráce
tzn. aby absolventi:
možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné
informace
– znali funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni
tzn. aby absolventi byli připraveni:
– v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně
–
–
–
–
–
– ekologie člověka
– životní prostředí člověka
– ochrana přírody, prostředí a krajiny
106
– ekologické aspekty pracovní činnosti
2. ročník
Žák:
– popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace,
charakterizuje základní světová
náboženství, zná jejich symboliku,
základní fakta z historie, tradice, výrazné
osobnosti
– vysvětlí s jakými konflikty a problémy
se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich možných perspektivách
– objasní postavení ČR v Evropě a
soudobém světě
– vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
– charakterizuje soudobé cíle EU a
posoudí její politiku
– popíše cíle a funkci OSN a NATO
– uvede příklady projevů globalizace
v různých oblastech a debatuje o
názorech na jejich důsledky
– charakterizuje současnou českou
společnost a její strukturu
– vysvětlí funkce kultury, doloží význam
vědy a umění
– vysvětlí sociální nerovnost a chudobu,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry
řešit sociální problémy
– popíše, kam se může obrátit, když se
dostane do složité sociální situace
– posoudí své postavení ve skupině
– dovede posoudit služby nabízené
peněžními ústavy a jejich možná rizika
– doloží způsoby ovlivňování veřejnosti
– objasní význam solidarity a dobrých
vztahů v komunitě
– debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití
– objasní příčiny migrace lidí
– vysvětlí, proč jsou obě pohlaví
rovnocenná, posoudí, kdy je
v praktickém životě rovnost pohlaví
porušována
Učivo
1. Soudobý svět
– rozmanitost soudobého světa: civilizační
sféry a kultury; nejvýznamnější světová
náboženství; velmoci, vyspělé státy,
rozvojové země a jejich problémy,
konflikty v soudobém světě
– integrace a dezintegrace
– Česká republika a svět: NATO, OSN;
zapojení ČR do mezinárodních struktur;
bezpečnost na počátku 21. století,
konflikty v soudobém světě; globální
problémy, globalizace
2. Člověk v lidském společenství
– společnost, společnost tradiční a
moderní, pozdně moderní společnost
– hmotná kultura, duchovní kultura
– současná česká společnost, společenské
vrstvy, elity a jejich úloha
– sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti
– majetek a jeho nabývání, rozhodování o
finančních záležitostech jedince a rodiny,
rozpočtu domácnosti, zodpovědné
hospodaření
– řešení krizových finančních situací,
107
Učivo
– objasní postavení církví a věřících v ČR,
vysvětlí, čím jsou nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
–
sociální zajištění občanů
– rasy, etnika, národy a národnosti;
majorita a minority ve společnosti,
multikulturní soužití; migrace, migranti,
azylanti
– postavení mužů a žen, genderové
problémy
– víra a atheismus, náboženství a církve,
náboženská hnutí, sekty, náboženský
fundamentalismus
3. ročník
Žák:
– charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita)
– objasní význam práv, která jsou
zakotvena v českých zákonech, ví, co
dělá, kam se obrátit, když jsou lidská
práva ohrožena, ví, kdo je ombudsman
– dovede kriticky přistupovat k masovým
médiím a pozitivně využívat jejich
nabídky
– charakterizuje současný český politický
systém
– uvede příklady funkcí státní správy a
samosprávy, v obci, v kraji
– vysvětlí ideologické proudy jako
liberalismus, konzervatismus, sociální
demokracie, socialismus, nacionalismus,
fašismus, rasismus, anarchismus,
feminismus
– vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat
neonacistickou symboliku a jinak
propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
– orientuje se v médiích a odsuzuje
projevy terorismu
– objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
– uvede příklady občanské aktivity ve
svém regionu, vysvětlí, co se rozumí
Učivo
1. Člověk jako občan
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
základní hodnoty a principy demokracie
lidská práva, jejich obhajování, veřejný
ochránce práv, práva dětí
svobodný přístup k informacím, masová
média a jejich funkce, kritický přístup k
médiím, maximální využití potencionálu
médií
stát, státy na počátku 21. století, český
stát, státního občanství v ČR
česká ústava, politický systém v ČR,
struktura veřejné správy, obecní a
krajská samospráva
politika, politické ideologie
politické strany, volební systémy a volby
politický radikalismus a extremismus,
současná česká extremistická scéna a její
symbolika, mládež a extremismus
teror, terorismus občanská participace,
občanská společnost
občanské ctnosti potřebné pro
demokracii a multikulturní soužití
108
Učivo
občanskou společností
– debatuje o vlastnostech, které by měl mít
občan demokratického státu
4. ročník
Učivo
Žák:
– vysvětlí, jaké otázky řeší filosofie
– dovede používat vybraný pojmový
aparát, který je součástí učiva
– dovede pracovat s jemu obsahově a
formálně dostupným filosofickým
textem
– debatuje o praktických filosofických a
etických otázkách
– vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
1. Člověk a svět
– co řeší filozofie a filozofická etika
– význam filozofie a etiky v životě
člověka, jejich smysl pro řešení
životních situací
– etika a její předmět, základní pojmy
etiky; morálka, mravní hodnoty a normy,
mravní rozhodování a odpovědnost
– životní postoje a hodnotová orientace,
člověk mezi touhou po vlastním štěstí a
angažováním se pro obecné dobro a pro
pomoc jiným lidem
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
2
0
0
4
Obecné cíle:
Předmět „Základy přírodních věd“ dále jen „ZPV“ připravuje žáky k poznávání přírodních
jevů a zákonů přitažlivou formou.
Předmět obsahuje základy fyziky, důležité části obecné, anorganické a organické chemie,
poznatky z ekologie a základní informace z oblasti biologie.
Cílem vzdělávání je poskytnout žákům soubor poznatků z jmenovaných disciplin, které
využijí v odborné praxi i v případném pokračování v nástavbovém studiu.
Charakteristika učiva:
ZPV tvoří podstatnou část technické výuky na obecně netechnickém zaměření školy.
Shrnuje vědomosti, dovednosti a návyky ze základní školy a rozvíjí je pro potřeby žáků
v jejich budoucím profesním a společenském životě.
109
Vyučování ZPV se uskuteční ve třídě, případně v učebně výpočetní techniky, kde pro výuku
budou použity dostupné modely a názorné pomůcky.
Budou navrhovány různé metody práce, žáci budou vedeni k samostatné práci – budou uvádět
příklady ze životní praxe, diskutovat k dané problematice, budou používat odbornou i
populární literaturu (knihy, časopisy, televizní programy, CD, DVD, internet).
K výuce budou použity učebnice, MFCH tabulky a odborná literatura.
Jako pomůcky budou sešity, poznámkové bloky na písemné prověrky, učebnice, MFCH
tabulky, výukové programy, schémata, diagramy, grafy, tabulky,kalkulačky, programy na PC,
videonahrávky, CD nahrávky, laboratorní pomůcky, chemikálie, články z různých časopisů.
Při výkladu učitele budou žáci používat sešity, ve kterých budou dbát na ucelenost a úpravu.
K vybraným tématům budou s ohledem na vybavení školy zařazeny metody pozorování,
experimentování, měření, laboratorní práce a zpracování a vyhodnocení získaných údajů.
–
–
–
–
–
posuzovat vědomosti žáků ústním i písemným prověřováním
při klasifikaci zvážit hloubku porozumění učiva
hodnotit aktivitu žáků v hodině i věcné a estetické vedení jejich sešitů
po každém tematickém celku zařadit písemnou prověrku znalostí
klasifikace z předmětu se řídí klasifikačním řádem
Žáci jsou schopni:
– při řešení problému z přírodních věd uplatňovat základní myšlenkové postupy
– získané zkušenosti uplatňovat i v osobním životě, zvláště v oblasti ekologie (třídění
odpadů, zodpovědný přístup k živé přírodě).
– vyjadřovat se srozumitelně v mluvených a psaných projevech (klást správné otázky,
formulovat odpovědi, komunikovat s učitelem i mezi sebou, vyjadřovat se kulturně)
– řešit numerické aplikace v oblasti předmětu
– vhodně se prezentovat, obhajovat svá stanoviska
– porozumět psanému textu, jeho obsah vyjádřit vlastními slovy
– používat správně terminologii a symboliku
– efektivně aplikovat získané informace.
110
– stanovit si reálné cíle a priority svých osobních schopností, pracovní a zájmové orientace
– k vlastnímu rozvoji využívat svých i nabídnutých podnětů, analyzovat je a adekvátně na
ně reagovat
– vyjadřovat úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování
životního prostředí.
– aktivně spoluvytvářet nekonfliktní pracovní klíma k řešení zadaných úkolů
– nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých
– vhodnou argumentací dokázat přesvědčit druhé pro správné postupy, získat je ke
společnému řešení.
Žáci musí cítit odpovědnost k výsledku vlastní práce, jsou vedeni k racionálnímu a kritickému
myšlení. Uvědomují si souvislost dějů v přírodě a společnosti s přírodními vědami. Znají
podíl přírodních věd na vývoji materiální základny společnosti. Žák zná významné osobnosti
přírodních věd z historie i současnosti.
Žák je schopen
– správně používat a převádět jednotky
– provést reálný odhad výsledku při řešení praktického úkolu, vytvářet různé formy
grafického znázorňování (tabulky, diagramy, grafy, schémata) a používat je pro řešení
daného úkolu
– přenášet návyky logických analytických postupů z početní oblasti předmětu do
konkrétních pracovních úkolů a podnikání.
Žák je schopen
– v předmětu ZPV využívat výsledky výpočtů při řešení běžných životních situací. Je
schopen provést analýzu, vyhodnotit výpočet a provést kvalifikované rozhodnutí.
Žák umí
– pracovat s PC a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
– získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu
– pracovat s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií.
Žák:
– si váží materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro
budoucí generace
111
–
–
–
–
toleruje odlišné názory
orientuje se v globálních problémech současného světa
sleduje nejen osobní, ale i veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů
přistupuje zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se
společnosti.
Žák by měl:
– vytvářet úctu k živé a neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi
– respektovat život jako nejvyšší hodnotu
– získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a
odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku
– hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí
– zapojovat se do ochrany životního prostředí
– znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách
– znát způsoby zneškodňování jaderných odpadů.
1. ročník – Fyzika varianta C
Žák:
– rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
– určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
– určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
– vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
– určí výslednici sil působících na těleso
– aplikuje Pascalův a Archimédův zákon
při řešení úloh
– vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi
– vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny
– popíše principy nejdůležitějších
tepelných motorů
– popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
– popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
– řeší úlohy s elektrickými obvody s
použitím Ohmova zákona
– popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN
Učivo
Mechanika
– pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný
po kružnici
– posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
– Newtonovy pohybové zákony, síly v
přírodě, gravitace
– mechanická práce a energie
– tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika
– teplota, teplotní roztažnost látek
– teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tělesa
– tepelné motory
– struktura pevných látek a kapalin,
přeměny skupenství
Elektřina a magnetismus
– elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole, kapacita vodiče
– elektrický proud v látkách, zákony
elektrického proudu, polovodiče
112
Učivo
– určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem
– popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
– magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, elektromagnetická
indukce
– vznik střídavého proudu, přenos
elektrické energie střídavým proudem
– rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření
– charakterizuje základní vlastnosti zvuku
– chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu
– charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých prostředích
– řeší úlohy na odraz a lom světla
– řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami
– vysvětlí optickou funkci oka a korekci
jeho vad
– popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
– popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
– popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
– vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením
– popíše princip získávání energie v
jaderném reaktoru
– charakterizuje Slunce jako hvězdu
– popíše objekty ve sluneční soustavě
– zná příklady základních typů hvězd
Vlnění a optika
–
–
–
–
–
–
mechanické kmitání a vlnění
zvukové vlnění
světlo a jeho šíření
zrcadla a čočky, oko
druhy elektromagnetického záření
rentgenové záření
Fyzika atomu
– model atomu, laser
– nukleony, radioaktivita, jaderné záření
– jaderná energie a její využití
Vesmír
– Slunce, planety a jejich pohyb, komety
– hvězdy a galaxie
1. ročník – Obecná chemie a anorganická chemie varianta B
Žák:
– dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
– popíše stavbu atomu, vznik chemické
vazby
– zná názvy, značky a vzorce vybraných
chemických prvků a sloučenin
– popíše charakteristické vlastnosti
nekovů, kovů a jejich umístění
v periodické soustavě prvků
Učivo
Obecná chemie
–
–
–
–
–
–
–
–
chemické látky a jejich vlastnosti
částicové složení látek, atom, molekula
chemická vazba
chemické prvky, sloučeniny
chemická symbolika
periodická soustava prvků
směsi a roztoky
chemické reakce, chemické rovnice
113
Učivo
– popíše základní metody oddělování
složek ze směsí a jejich využití v praxi
– vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
– vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
– provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi
– vysvětlí vlastnosti anorganických látek
– tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin
– charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
– výpočty v chemii
Anorganická chemie
– anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
– názvosloví anorganických sloučenin
– vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běžném životě a v odborné praxi
2. ročník – Chemie organická a biochemie varianta B
Žák
– charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a
tvoří jednoduché chemické vzorce a
názvy
– uvede významné zástupce jednoduchých
organických sloučenin a zhodnotí jejich
– využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
Žák:
– charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
– charakterizuje nejdůležitější přírodní
látky
– popíše vybrané biochemické děje
Učivo
Organická chemie
– vlastnosti atomu uhlíku
– základ názvosloví organických sloučenin
– organické sloučeniny v běžném životě a
odborné praxi
Biochemie
– chemické složení živých organismů
– přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
lipidy
– nukleové kyseliny, biokatalyzátory
– biochemické děje
2. ročník: Biologie
Učivo
114
Žák
– charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
– vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
– popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života
– vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou
– charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly
– charakterizuje základní skupiny
organismů a porovná je
– objasní význam genetiky
– popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav
– funkce pohlavních orgánů člověka a
sexuální výchova
– vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu
– uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možnosti prevence
– vysvětlí základní ekologické pojmy
– charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí (populace,
společenstva, ekosystémy)
– charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu - uvede
příklad potravního řetězce
– popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického
– charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
– popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
– hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
– charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví
– charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
posoudí vliv jejich využívání na
prostředí
– popíše způsoby nakládání s odpady
– charakterizuje globální problémy na
Učivo
Základy biologie
–
–
–
–
vznik a vývoj života na Zemi
vlastnosti živých soustav
typy buněk
rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
– dědičnost a proměnlivost
– biologie člověka a sexuální výchova
– zdraví a nemoc
Ekologie
–
–
–
–
–
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
potravní řetězce
koloběh látek v přírodě a tok energie
typy krajiny
– vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím
– dopady činností člověka na životní
prostředí, přírodní zdroje energie a
suroviny
– odpady
– globální problémy
– ochrana přírody a krajiny
– nástroje společnosti na ochranu
115
–
–
–
–
–
–
Učivo
Zemi
– zásady udržitelného rozvoje
uvede základní znečišťující látky v
– odpovědnost jedince za ochranu přírody
ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá
a životního prostředí
informace o aktuální situaci
uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí
zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
Matematika
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
3
2
3
10
Obecné cíle
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací
ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematiky je
výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat v různých oblastech
života (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném
čase). Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem
v modelování a předpovídání reálných jevů. Matematické vzdělávání pomáhá rozvíjet
abstraktní a analytické myšlení, logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci.
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za
studium. Studenti mají možnost si od 3. ročníku zvolit Seminář z matematiky zaměřený na
cílenou přípravu k maturitní zkoušce a přijímacím zkouškám na vysokou školu.
Obsahem vzdělání jsou tematické celky: operace s čísly a výrazy, funkce a její průběh, řešení
rovnic a nerovnic, goniometrie a trigonometrie, planimetrie, stereometrie, posloupnosti a
jejich využití, kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, analytická geometrie v rovině,
komplexní čísla.
Na počátku a konci každého ročníku je zařazeno opakování učiva.
116
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti
žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy
obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit
logickou návaznost učiva.
Výuka je vedena formou výkladu, diskuze, samostatné práce, skupinové práce a především
řešením příkladů. Je snahou, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její
aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti. Matematika učí
žáky přesnosti, odpovědnosti, stručnosti a výstižnosti vyjadřování a odstraňuje balast a
prázdné fráze. Neznalost je odhalena nejpozději ve druhé větě, kterou člověk pronese.
Pomůcky
Učebnice: Calda – Matematika pro netechnické obory SOŠ a SOU I. až IV. díl
Při výuce se budou používat běžné pomůcky (kalkulačky, rýsovací náčiní, modely těles,
nástěnné tabule).
Metody vyučování
Výklad, samostatná nebo skupinová práce, řešení příkladů.
Ústní zkoušení, písemné testy, bodové hodnocení samostatné práce, namátková kontrola
domácích úkolů, orientační zkoušení, hodinová práce na konci každého čtvrtletí. Důraz bude
kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně
pracovat a tvořit.
Žáci jsou schopni samostatně uplatňovat při řešení matematického problému základní
myšlenkové postupy (analýza, abstrakce, generalizace, syntéza). Žáci jsou schopni uplatňovat
stejný postup i při řešení nematematických situací z běžného života (rodinný rozpočet,
závažná rozhodnutí ekonomická atd).
Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně v psaném i mluveném projevu, formulovat své
myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou vedeni ke snaze dodržovat jazykové i stylistické
normy a odbornou terminologii. Důraz je kladen na porozumění odbornému textu a
pochopení logické stavby vět a souvětí. Cílem je naučit studenty ocenit stručnost a přesnost
matematického vyjadřování a zvládnout základy logické a množinové symboliky.
117
Žáci jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, učit se
i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu
jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku , dále se
vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet
se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a plnit úkoly, přispívat
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu
k jiným lidem.
myšlení. Uvědomují si souvislost dějů v přírodě a společnosti s matematikou. Znají podíl
matematiky na vývoji materiální základny společnosti.
Žák je schopen správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení
praktického úkolu, vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata)
a používat je pro řešení daného úkolu. Přenáší návyky logických analytických postupů
z matematiky do konkrétních pracovních úkolů, využívá pravděpodobnost a statistiku.
Žák je schopen aplikovat matematické postupy i při řešení běžných životních situací. Je
schopen provést analýzu, vyhodnocení možností a prostředků, abstrakci a na jejich základě
provést kvalifikované rozhodnutí.
Žáci umí pracovat s PC a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat s informacemi a to
především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Ovládá práci
s kalkulátorem.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře:
– společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura náboženství
– vytvoření demokratického prostředí ve třídě, spolupráce ve třídě jak mezi žáky, tak mezi
žáky a učitelem, diskuse k hodnocení
– morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů
Téma je zahrnováno do slovních úloh řešených pomocí rovnic a nerovnic, kombinatorických,
statistických a pravděpodobnostních úloh:
118
– životní prostředí
– ochrana přírody, prostředí, krajiny
– ekologické aspekty činnosti člověka
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou:
– využití poznatků v praktickém životě i v jiných předmětech
– aplikace poznatků do nových situací, posílení adaptability
– práce se softwarem – hledání informací na internetu
– práce s kalkulačkou – zjednodušení výpočtů
1. ročník
Učivo
Žák:
Základy výrokové logiky,
–
–
–
–
definuje pojem množiny
ovládá množinové operace
pracuje se základními kvantifikátory
popíše základy výrokové logiky
– provádí operace v množině reálných
čísel
– používá různé zápisy reálných čísel
– ovládá intervaly a operace s nimi
– provádí operace s mocninami a
odmocninami
– provádí operace s mnohočleny a
lomenými výrazy
– řeší rovnice a nerovnice
– rozhoduje, zda je úprava ekvivalentní
– rozhoduje, kdy je zkouška nutnou
součástí řešení a kdy pouhou kontrolou
– řeší slovní úlohu pomocí rovnice či
nerovnice nebo jejich soustav
– řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů
– užívá věty z planimetrie k řešení
základní množinové pojmy
Operace s čísly a výrazy
–
–
–
–
číselné obory
mocniny a odmocniny
algebraické výrazy
operace s mnohočleny, vzorce, rozklad
v součin
– operace s lomenými výrazy
Lineární rovnice a nerovnice a jejich
soustavy
–
–
–
–
pojem rovnice, nerovnice
kořen rovnice, množina kořenů
ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic
rovnice s lomenými výrazy, absolutními
hodnotami, iracionálními výrazy
– soustavy lin. rovnic
– grafické znázornění
Planimetrie
119
Učivo
početních i konstrukčních úloh
– určí obvod a obsah základních obrazců
– aplikuje Pythagorovu a Euklidovy věty v
úlohách
–
–
–
–
–
–
–
základní rovinné útvary
základní planimetrické věty, dvojice úhlů
trojúhelníky a čtyřúhelníky
kružnice a její části
Pythagorova věta, Euklidovy věty
množiny bodů
konstrukční úlohy s jedním neznámým
bodem
2. ročník
Učivo
Žák:
Kvadratické rovnice a nerovnice
–
–
–
–
– řešení kvadratické rovnice
– doplnění na čtverec
– základní metody řešení kvadratických
nerovnic
– aplikace ve slovních úlohách
řeší kvadratické rovnice a nerovnice
vysvětlí význam koeficientů
rozhodne o počtu kořenů
provede diskusi počtu řešení
– načrtne graf fce a popíše její vlastnosti
– orientuje se v KSS a umí rozhodnout o
znaménku funkce
– řeší jednoduché rovnice
– aplikuje funkce v úlohách
Elementární funkce
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
– rozhoduje o typu posloupnosti
– popíše a uvede základní vlastnosti
posloupnosti
základní pojmy, vyjádření funkce
vlastnosti funkcí
lineární funkce
kvadratická funkce
mocninné a odmocninné funkce
exponenciální funkce
logaritmická funkce, logaritmus
kladného čísla
exponenciální a logaritmické rovnice
goniometrické funkce
trigonometrie – orientovaný úhel,
jednotková kružnice, vztahy mezi
funkcemi téhož argumentu, součtové
vzorce, dvojnásobný a poloviční
argument, součet funkcí
goniometrické rovnice
sinová a kosinová věta
řešení pravoúhlého a obecného
trojúhelníku
Posloupnosti
– vyjádření posloupnosti
120
Učivo
– vypíše několik prvých členů
posloupnosti dané n-tým členem,
rekurentně, výpisem
– sečte prvých n členů aritmetické a
geometrické posloupnosti
– určí hodnotu po n úrokovacích
(odpisových) obdobích
– řeší úlohy z praxe
–
–
–
–
vlastnosti posloupností
aritmetická posloupnost
geometrická posloupnost
aplikace v ekonomice ( úroky, odpisy)
3. ročník
Učivo
Žák:
Vektorová algebra, analytická
geometrie lineárních útvarů v rovině
– provádí graficky i početně operace
s vektory
– vyjádří přímku všemi způsoby z daných
údajů
– rozhodne, zda bod leží na dané přímce
– rozhodne, zda dvě různá vyjádření
představují tutéž přímku
– rozhodne o poloze přímek a určí
společné body
– určí vzdálenost a odchylku daných
přímek
– vyjmenuje a na modelech předvede
základní polohy útvarů
– zobrazí základní tělesa ve volné projekci
– sestrojí rovinný řez hranolu či jehlanu
– určí vzdálenosti lineárních útvarů na
jednoduchých tělesech
– určí objem a povrch daného tělesa
– KSS, vzdálenost bodů, střed úsečky
– pojem vektoru,operace
– souřadnice vektoru,operace s vektory
v souřadnicovém tvaru
– úhel vektorů
– skalární součin
– parametrické, obecné a směrnicové
vyjádření přímky
– vzájemná poloha 2 přímek
– vzdálenosti a odchylky
Stereometrie
– základní polohové vlastnosti útvarů
v prostoru (dvě přímky, dvě roviny,
přímka a rovina, tři různé roviny)
– metrické vlastnosti lin. útvarů
– volné rovnoběžné promítání
– zobrazování těles
– řezy na hranolech a jehlanech
– základní tělesa a jejich části (hranoly,
jehlany, válce, kužely, koule a její části)
4. ročník
Učivo
Žák:
Kombinatorika a pravděpodobnost
– aplikuje pravidlo součtu a součinu
– užívá tři vztahy pro počet variací,
– základní kombinatorická pravidla
– variace, permutace, kombinace
121
Učivo
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
permutací, kombinací
počítá s faktoriály a kombinačními čísly
upraví výraz s faktoriály a kombinačními
čísly
provede analýzu úlohy na určení
pravděpodobnosti
řeší úlohy o pravděpodobnosti
sestaví tabulku četností konkrétního
souboru
znázorní graficky rozložení četností
určí základní charakteristiky
znázorní k.číslo v Gaussově rovině
provede operace v alg. tvaru
převede číslo na goniometrický tvar
aplikuje Moivreovu větu
řeší jednoduchou binomickou rovnici
řeší v C kvadratickou rovnici s reálnými
koeficienty
– zopakuje, prohloubí a utvrdí si získané
vědomosti za celou dobu studia, připraví
se k maturitě, popřípadě ke zkoušce na
VŠ
– kombinační čísla, binomická věta
– náhodný pokus, jev klasická
pravděpodobnost
– sčítání a násobení pravděpodobností
Statistika
–
–
–
–
statistický soubor, jednotky souboru
tabulka četností
charakteristiky polohy
rozptyl, směrodatná odchylka
Komplexní čísla
–
–
–
–
–
–
–
–
důvody zavedení komplexních čísel
algebraický tvar, operace v alg. tvaru
Gaussova rovina
goniometrický tvar kompl. čísla
operace v gon. tvaru
Moivreova věta
binomická rovnice
řešení kvadratické rovnice v C
Souhrnné opakování
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
1
-
-
1
Obecné cíle
Cílem předmětu Statistika a demografie je seznámit žáky se způsoby zpracování statistických
dat a jejich publikací. Naučí je používat statistické metody při posuzování demografických
jevů, k odhadu budoucího vývoje a ke srovnání v čase a prostoru.
122
Vzdělávání v předmětu statistika a demografie směřuje k tomu, aby žáci
– dovedli aktivně používat základní statistické pojmy
– uměli třídit a zpracovávat statistické soubory
– dovedli publikovat získané výsledky pomocí tabulek a grafů
– pochopili význam demografického vývoje regionů pro práci v oblasti veřejné správy
– pochopili význam demografických prognóz.
Předmět se vyučuje ve druhém ročníku a je rozčleněn do dvou základních celků.
V tematickém celku Statistika je kladen důraz především na samostatné zpracování souborů
dat a volbu vhodného způsobu publikace. V celku Demografie je výuka zaměřena na
sledování demografického vývoje ve světě a v ČR a na vzájemné porovnání.
Do celkového hodnocení žáků jsou zahrnuty informativní testy zaměřené na výpočet
statistických ukazatelů, grafické zpracování dat a používání základních demografických
pojmů. Kromě těchto testů bude zadána samostatná domácí práce zaměřená na úplné
zpracování statistického souboru.
Klíčové kompetence:
Žáci jsou schopni samostatně uplatňovat při řešení statistického problému základní
a interpretovat výsledky statistických šetření.
matematického vyjadřování.
123
k jiným lidem.
myšlení. Uvědomují si význam statistických šetření pro řízení podniku a institucí.
a používat je pro řešení daného úkolu. Umí uplatňovat výsledky statistických šetření při
rozhodování, zejména v oblasti ekonomiky a řízení organizace.
Žák je schopen aplikovat statistické postupy i při řešení běžných životních situací. Je schopen
provést analýzu, vyhodnocení možností a prostředků, abstrakci a na jejich základě provést
kvalifikované rozhodnutí.
s kalkulátorem.
2. ročník
Učivo
Žák :
Statistika
– vysvětlí a aktivně používá pojmy
statistický soubor, statistická jednotka,
statistický znak, obměna znaku
– popíše způsob sběru dat a organizaci
statistického šetření
– třídí statistické soubory a vypočítá
střední hodnoty
– graficky i tabelárně zpracuje získané
hodnoty
– vypočítá míry variability souboru
– vysvětlí význam indexů a umí je
používat
– objasní pojmy bazický a řetězový index
a pracuje s nimi
– vysvětlí pojem geometrický průměr
– objasní pojmy okamžikové a intervalové
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
základní pojmy
zdroje dat
třídění statistických údajů
tabulky
grafy
střední hodnoty
míry variability
indexy
časové řady
vyrovnání časových řad
124
Učivo
časové řady
– provádí vyrovnání časové řady přímkou
Žák :
Demografie
– vysvětlí základní úkoly a pojmy
demografie
– objasní a aktivně používá pojmy natalita
a mortalita
– rozlišuje mezi pojmy natalita a míra
natality, mortalita a míra mortality
– vysvětlí přirozený přírůstek
– popíše základní modely struktury
obyvatelstva
– pracuje s údaji o demografickém vývoji
s odhadem budoucího dalšího vývoje
– vysvětlí význam demografie pro práci
orgánů státní správy
–
–
–
–
–
předmět a úkoly demografie
základní demografické pojmy
základní demografické struktury
demografické procesy
demografický vývoj (stav obyvatelstva,
pohyb obyvatelstva)
– demografické prognózy ( ekonomická
aktivita, zaměstnanost, spotřeba, bydlení,
sociální péče, využívání volného času)
Literatura
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
1
2
1
6
Obecné cíle
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným
cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,
snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá
formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
Základem Literatury je kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl i
získání celkového přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání
textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog
žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou
vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
125
diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji
funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat
jej, hodnotit a používat pro různé účely).
neverbálně a zároveň taková vyjádření interpretovat; zařazuje práce, které podporují vyjádření
pocitů žáky; vede žáky k respektování jiných názorů; vede žáky k aktivní účasti na kulturním
životě města; předkládá žákům k řešení aktuální společenská témata; vede žáky k jasné
formulaci názorů na problémové situace; trvá na tom, že při zpracování referátů a jiných
odborných prací vycházejí žáci z více zdrojů; nabízí v hodinách různé způsoby zápisů
(lineární, myšlenkové mapy, T – graf aj.) a vytváří příležitosti k samostatným projevům žáků.
Učitel využívá sebehodnocení žáků k motivaci pro jejich další práci, dává žákům možnost
zlepšovat své výkony a opravovat nezdary. Před rozsáhlejšími písemnými pracemi procházejí
žáci přípravou. Vyučující zadává žákům i dlouhodobé úkoly s přesně stanovenými
podmínkami zpracování a kritérii hodnocení, přičemž trvá na včasném odevzdávání prací a
plnění úkolů žáky.
Klasifikace probíhá na základě testování po ukončení tematického celku, žákovy samostatné
práce v hodinách, zvládnutí daných úkolů při skupinové práci a splněných mimoškolních
úkolů.
formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i
126
odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů
jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
V předmětu Literatura jsou realizovány obsahy průřezových témat Občan v demokratické
společnosti (komunikace; společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura,
náboženství; historický vývoj (především v 19. a 20. století)) a Informační a komunikační
technologie ( především ve využívání IT při zpracování samostatných úkolů a při
vyhledávání informací).
Výsledky
vzdělávání
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných
historických období
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák
charakterizuje
historická
žák
charakterizuje
historická
žák
charakterizuje
historická
žák
charakterizuje
historická
127
Učivo
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
období a
umělecké směry
starověku,
středověku i
novověku
starověk, antika,
středověké
umění,
renesance,
baroko,
klasicismus,
preromantismus,
české národní
obrození
období a
umělecké směry
18. a 19. století
období a
umělecké směry
první poloviny
20. století
období a
umělecké směry
od druhé
poloviny 20. st.
romantismus,
realismus,
moderní
umělecké směry
česká a světová
literatura první
poloviny 20.
století
česká a světová
literatura od
roku 1945 do
současnosti
Občan
Občan
Občan
Občan
v demokratick v demokratick v demokratick v demokratick
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
(komunikace;
(komunikace;
(komunikace;
(komunikace;
kultura,
kultura,
kultura,
kultura,
náboženství;
náboženství;
náboženství;
náboženství;
historický vývoj) historický vývoj) historický vývoj) historický vývoj)
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný
umělecký směr i pro další generace
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák zhodnotí
význam
nejstarších
literárních
památek, antické
literatury,
staroslověnského a latinského
písemnictví,
gotického
umění, literatury
reformního
hnutí, renesance
a humanismu,
barokního
umění,
klasicismu a
osvícenství,
národního
obrození pro
žák zhodnotí
význam
literatury
romantismu,
realismu,
literárních
skupin a
uměleckých
směrů druhé
poloviny 19.
století a přelomu
století pro danou
dobu i
budoucnost
žák zhodnotí
význam
meziválečné
literatury,
moderních
směrů první
poloviny 20.
století, literatury
reagující na
2. světovou
válku a nových
uměleckých
směrů
vznikajících po
2. sv. válce pro
danou dobu i
budoucnost
žák zhodnotí
význam
vybraných
autorů světové
literatury druhé
poloviny 20.
století, české
poválečné
literatury, umění
60. let 20. st.,
literaturu
vznikající
v době
normalizace i
soudobou tvorbu
českých autorů
pro danou dobu i
budoucnost
128
Učivo
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
danou dobu i
budoucnost
báje, eposy,
Bible, Homér,
řecké drama,
Konstantin a
Metoděj,
Kosmas, lit.
doby Karla IV.,
Jan Hus, díla
světové
renesance,
J. A. Komenský,
Moliére, Goethe,
národní obrození
romantismus ve
světové i české
literatuře,
B. Němcová,
K. Havlíček
Borovský,
májovci,
ruchovci,
lumírovci, český
realismus,
světový kritický
realismus,
impresionismus,
expresionismus,
symbolismus,
dekadence,
secese,
anarchističtí
buřiči
odraz 1. sv.
války v umění,
vitalismus,
kubismus,
surrealismus,
meziválečná
literatura,
poetismus,
proletářské
umění, odraz
2. sv. války
v umění,
existencionalismus, nový
román, absurdní
literatura,
beatníci,
postmoderna
světová próza,
poezie, drama,
česká literatura
reagující na
společenský
vývoj, rozvoj
českých divadel
v 60. letech,
literatura
oficiální,samizdatová, exilová,
současní čeští
autoři
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
(komunikace;
(komunikace;
(komunikace;
(komunikace;
kultura,
kultura,
kultura,
kultura,
náboženství;
náboženství;
náboženství;
náboženství;
historický vývoj) historický vývoj) historický vývoj) historický vývoj)
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák jednou větou
shrne dojmy z
četby literárního
textu
vnímání
uměleckého
textu, rozvoj
slovní zásoby
formulace vět,
vyjadřovací
schopnosti
žák napíše
vlastní text,
který reflektuje
výrazové
prostředky
přečteného
uměleckého
textu
inspirace
uměním,
jazykové a
kompoziční
prostředky,
žák napíše dopis
hlavní postavě či
autorovi díla
Školní
výstupy
žák svými slovy
vyjádří pocity,
které v něm
literární text
vyvolal
Učivo
interpretace
textu, idea,
charakteristika
postav, tvořivé
činnosti
129
tvořivé činnosti
Průřezová
témata
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
(komunikace)
(komunikace)
(komunikace)
(komunikace)
Výsledky
vzdělávání
samostatně vyhledává informace v této oblasti
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vyhledá
informace o
renesančních
výtvarných
umělcích a
typických
renesančních
uměleckých
dílech a ty
zpracuje formou
plakátu
žák vyhledá co
nejpodrobnější
informace o
životě Karla
Čapka a ty
zpracuje formou
„životopisu
v datech“
žák na základě
zpracování
informací
z různých zdrojů
vytvoří osnovu
daného období
literatury jako
podklad
k maturitní
zkoušce
renesance
žák vyhledá
informace
týkající se
stavby a
výzdoby
Národního
divadla a na
jejich základě
vytvoří
libovolný
studijní materiál,
v němž uvede
nejméně dva
zdroje, ze
kterých čerpal
Národní divadlo
K. Čapek
literární směry,
historická
období
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
rozezná umělecký text od neuměleckého
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák rozčlení
předložené texty
na umělecké a
neumělecké a
svůj výběr
zdůvodní
žák uvede
příklady textů
vzniklých
v době
národního
obrození, které
žák porovná
manifesty
různých
literárních směrů
s básnickými
texty, vyhledá
žák vysvětlí
rozdíly mezi
„semináři“
divadla Járy
Cimrmana a
skutečným
130
nepatří
k uměleckým
textům a
vysvětlí proč
Učivo
Výsledky
vzdělávání
Ročník
Školní
výstupy
v próze příklady
vložených
neuměleckých
textů a vysvětlí
jejich funkci
v daném díle
vědeckým
pojednáním,
převede
umělecký text na
neumělecký a
opačně, mezi
ukázkami
rozpozná
příklady
literárního braku
divadlo J.
Cimrmana,
literární brak
umělecký –
neumělecký text
výrazové
prostředky
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák porovná
středověké a
renesanční texty
a uvede rozdíly
mezi nimi, na
základě ukázek
uvede rozdíly
mezi barokním a
klasicistním
uměním
žák porovná
ukázky
literárního díla
romantického a
realistického a
uvede hlavní
rozdíly, na
základě ukázek
vysvětlí hlavní
rozdíly mezi
tvorbou
ruchovců a
lumírovců,
přiřadí
jednotlivé
básnické texty
české a světové
literatury
k moderním
básnickým
směrům a výběr
zdůvodní
žák porovná díla
proletářské
poezie a
poetismu a
vysvětlí rozdíly
mezi nimi,
vystihne typické
znaky jazyka
/tematiky / žánrů
významných
českých autorů
první poloviny
20. století,
přiřadí typické
ukázky
k různým
druhům dramatu
vznikajícího
v první polovině
20. století, na
ukázkách
vysvětlí typické
znaky
uměleckých
směrů světové
poválečné
žák porovná
básnické texty
české literatury
druhé poloviny
20. století,
vybere mezi
ukázkami
příklady absurdního dramatu a
texty
významných
autorských
divadel, na
základě ukázek
vysvětlí poetiku
významných
českých autorů
20. a 21. st. a
doloží svá
tvrzení
ukázkami
manifesty
proletářské
poezie a
poetismu, K.
Čapek – Válka
s mloky
vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi
nimi
131
Učivo
Průřezová
témata
literatura
středověku,
renesance,
baroko,
klasicismus
romantismus,
realismus,
ruchovci,
lumírovci,
moderní
básnické směry
literatury
poetismus,
proletářská
poezie, česká
literatura první
poloviny 20.
století, světová
literatura
po 2. světové
válce
česká literatura
druhé poloviny
20. století a
soudobá tvorba
českých autorů
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
(komunikace;
kultura,
náboženství;
historický vývoj)
(komunikace;
kultura,
náboženství;
historický vývoj)
(komunikace;
kultura,
náboženství;
historický vývoj)
(komunikace;
kultura,
náboženství;
historický vývoj)
Výsledky
vzdělávání
text interpretuje a debatuje o něm
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Školní
výstupy
žák přeloží do
současného
jazyka ukázky
nejstarší české
literatury,
porovná
renesanční texty
světové
literatury, na
základě četby
uvede příklady
pedagogických
zásad
formulovaných
J. A.
Komenským
platných i dnes,
na základě
daných otázek
rozebere
jednotlivé texty
po stránce
tematické,
kompoziční i
žák svými slovy
formuluje dané
části textu a
zaujímá postoj k
vyjádřeným
myšlenkám,
porovná různé
literární žánry a
jejich výrazové
prostředky,
samostatně
interpretuje
různé roviny
literárního textu,
používá
odpovídající
terminologii,
srozumitelně
formuluje svá
stanoviska a
vyslechne
názory druhých
žák na základě
pečlivé
opakované četby
básnického textu
zformuluje
hlavní myšlenky
básně,
pojmenuje
nejvýraznější
kompoziční a
jazykové
prostředky užité
v textu a na
základě tohoto
rozboru sestaví
vlastní báseň
inspirovanou
uměleckým
textem a
využívající
daných
prostředků,
hodnotí postavy
prozaických děl
žák porovná
zpracování téhož
tématu různými
autory, zdůvodní
výběr použitých
jazykových a
kompozičních
prostředků,
vysvětlí, který
typ díla
upřednostňuje a
tento výběr
zdůvodní,
výstižně
formuluje svá
stanoviska a
vyslechne i
odlišné názory,
ke kterým
zaujme
stanovisko, aniž
by napadal jejich
autora
132
jazykové,
formuluje svá
stanoviska a
vyslechne
názory druhých
Učivo
Průřezová
témata
téma,
kompozice,
jazyk lit. díla,
nejstarší česká
lit., renesance,
J. A Komenský
literární žánry,
výrazové
prostředky,
terminologie,
interpretace
textu
a vyhledá v textu
ukázky jejich
charakteristik,
jasně formuluje
svá stanoviska a
vyslechne
názory druhých
básnické texty,
interpretace
poezie a tvořivé
činnosti,
charakteristika
postavy vnější,
vnitřní a
ne/přímá
tematika
literárního díla,
lit. žánry,
terminologie,
zásady
komunikace
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
(komunikace)
(komunikace)
(komunikace)
(komunikace)
Výsledky
vzdělávání
konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vyjmenuje
literární druhy a
přiřadí k nim
typické žánry,
vysvětlí základní
znaky žánrů, se
kterými se setkal
žák uvede žánry
typické pro
období
romantismu /
realismu a
zdůvodní jejich
dobovou oblibu,
vyjmenuje
lyrické žánry, se
kterými se
setkal, přiřadí
ukázky
uměleckých
textů k lit.
druhům
literární druhy,
žánry,
romantismus,
realismus, lyrika
žák správně
pojmenuje žánry
významných děl
české a světové
literatury
přelomu 19./20.
st. a počátku 20.
st. a na ukázkách
uvede jejich
základní
charakteristiku
žák v dílech
moderní a
postmoderní
literatury
identifikuje
prvky různých
literárních druhů
/ žánrů i
přechody mezi
nimi
žánry moderní
literatury,
interpretace
textu
postmoderní
literatura,
přechodové
žánry
Školní
výstupy
Učivo
literární druhy,
typické žánry
starověké,
středověké,
novověké
literatury
133
Výsledky
vzdělávání
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák vysvětlí
svými slovy
základní literární
pojmy a přiřadí
k pojmu
odpovídající
ukázku uměleckého textu
jazykové
prostředky, lit.
druhy a žánry,
kompoziční
principy
žák podle
instrukcí
vyhledá v textu
příklady
jazykových
prostředků i
kompozičních
principů
jazykové
prostředky, lit.
druhy a žánry,
kompoziční
principy
žák při
interpretaci
literárních textů
užívá
odpovídající
termíny
z literární teorie
žák samostatně
rozebere
všechny roviny
textu a své
závěry formuluje
s využitím
literárních
termínů
jazykové
prostředky,
literární druhy a
žánry,
kompozice
Školní
výstupy
Učivo
jaz. prostředky,
lit. druhy a
žánry,
kompozice
Výsledky
vzdělávání
orientuje se v nabídce kulturních institucí
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák shrne
základní
informace z
propagačních
materiálů
kulturních
institucí
zpracování
informací
žák vyhledá
různorodé
kulturní akce a
doporučí je
spolužákům
žák vyjmenuje
způsoby
získávání
informací o
kultuře v jeho
městě / regionu
žák shromáždí
informace o co
nejširším spektru
kulturních akcí
v místě bydliště /
školy
typy kulturních
akcí
kultura města /
regionu
nabídka
kulturních
institucí
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
(vyhledávání
informací)
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
Výsledky
vzdělávání
porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
134
Školní
výstupy
Učivo
Průřezová
témata
žák vyjmenuje
hlavní
národnosti na
našem území a
přiřadí k nim dle
vlastního výběru
představitele ze
světa kultury a
umění
kultury
národnostních
menšin,
představitelé
žák vyhledá
příklady umění
různých
národností na
našem území a
na ukázkách
doloží jejich
typické znaky
žák vlastním
projektem
představí znaky
kultur různých
národností
příklady
projekt, kultura
z tvorby různých různých
kultur, typické
národností
rysy
žák na základě
ukázek
umělecké tvorby
vytvoří hypotézu
o vlivu
národnostní
příslušnosti na
výběr tématu a
jeho zpracování
umělecká tvorba
různých kultur
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
( společnost –
jednotlivec a
společenské
skupiny, kultura,
náboženství)
( společnost –
jednotlivec a
společenské
skupiny, kultura,
náboženství)
( společnost –
jednotlivec a
společenské
skupiny, kultura,
náboženství)
( společnost –
jednotlivec a
společenské
skupiny, kultura,
náboženství)
Výsledky
vzdělávání
popíše vhodné společenské chování v dané situaci
Ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
žák na základě
zkušeností
z praxe uvede
příklady
vhodného
chování
k zákazníkům /
kolegům /
nadřízeným
žák popíše
vhodné chování
na
společenských
akcích
žák předvede
chování při
přijímacím
pohovoru,
popíše vhodné
oblečení a
chování při
maturitní
zkoušce
Učivo
žák uvede
příklady
ne/vhodného
chování mezi
spolužáky,
předvede
v modelové
situaci
odpovídající
chování k
dospělým
chování mezi
vrstevníky a k
dospělým
zásady jednání
na pracovišti
divadlo, výstava, přijímací
ples, raut ...
pohovor,
maturitní
zkouška
Průřezová
témata
Občan
Občan
Občan
Občan
é společnosti
é společnosti
é společnosti
é společnosti
Školní
výstupy
( komunikace;
( komunikace;
( komunikace;
( komunikace;
135
společnost –
jednotlivec)
společnost –
jednotlivec)
společnost –
jednotlivec)
společnost –
jednotlivec)
Tělesná výchova
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
2
2
2
2
8
Obecné cíle
Obecným cílem je navození kladného vztahu k pohybovým činnostem, zejména aerobního a
prožitkového charakteru jako předpokladu a motivace zdravého životního stylu. Cílem je
přiměřený rozvoj pohybových schopností a pohybových dovedností, hlavně v souvislosti s
budoucím uplatněním a při využívání volného času. Dále jde o regeneraci a kompenzaci
jednostranné zátěže vzhledem k převažujícímu způsobu života a charakteru pracovní zátěže
při studiu. Sledujeme předání maximálního množství informací z oblasti tělesné výchovy,
sportu a tělesné kultury.
V péči o zdraví je cílem i získání potřebných informací a praktických návyků při řešení
mimořádných událostí a pro poskytnutí předlékařské pomoci.
Základními prvky systému učiva v tělesné výchově a ochraně zdraví jsou poznatky a činnosti.
Ve vyučovacím procesu se poznatky transformují do vědomostí a činnosti do pohybových
schopností a dovedností. Činnosti v tělesné výchově nacházejí uplatnění v provádění
tělesných cvičení v oblastech - kondiční a jiná tělesná cvičení, gymnastika a tanec, atletika,
sportovní a pohybové hry, úpoly, plavání, bruslení, lyžování, turistika a sporty v přírodě.
Jednotlivé oblasti tělesných cvičení jsou zařazovány do výuky v průběhu školního roku dle
klimatických podmínek a rozpisů sportovišť pro jednotlivé třídy.
Pojetí výuky
Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví a je povinná pro všechny žáky,
s výjimkou krátkodobých nebo dlouhodobých uvolnění z výuky ze zdravotních důvodů.
Výuka ve svých kompetencích, obsahu a metodách bezprostředně navazuje na tělesnou
výchovu realizovanou podle učebních osnov vzdělávacích programů pro druhý stupeň
základní školy. Výuka je realizována převážně formou praxe ve dvouhodinových blocích
s využitím široké škály dostupných sportovišť. Respektuje výrazné pohybové a výkonnostní
rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a
zájmy žáků. Praktická část výuky je doplněna účastí reprezentačních družstev školy
v postupových soutěžích sportovních olympiád mládeže a sportovních soutěží středních škol
ČR, sportovním dnem a lyžařským výcvikovým kurzem.
Témata péče o zdraví jsou zařazena buď v učivu tělesné výchovy, nebo jsou realizována
formou přednášek a speciálních nácviků.
136
Hodnocení
Při hodnocení předmětu tělesná výchova je brán zřetel na rozdílné předpoklady pro pohybové
činnosti u jednotlivých žáků vzhledem k biologickému věku, genetickým předpokladům a
rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů při hodnocení předmětu
tělesná výchova postupujeme podle následujících kritérií v uvedeném pořadí:
– přístup k předmětu a snaha o splnění kladených požadavků
– subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech a herních
činnostech
– výkonnost prokazovaná motorickými a herními testy
– znalost a dodržování zásad bezpečnosti, pravidel a terminologie předmětu.
Pomůcky
Odborná literatura, pravidla jednotlivých sportů, časopisy,internet, sportovní náčiní a nářadí.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
– žák ke svému učení využívá různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
– žák sleduje a hodnotí zlepšení vlastních pohybových dovedností a schopností
– žák přijímá hodnocení své tělesné výkonnosti a sportovních výsledků od ostatních žáků
– žák spolupracuje při řešení problémů s ostatními žáky (týmové řešení)
– žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
– žák je připraven reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti
– žák odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích
– žák má odpovědný vztah ke svému zdraví a pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj
– žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností
– žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
– žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předchází osobním konfliktům
1. a 2. ročník
Učivo
Žák-žákyně
– volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti
Teoretické poznatky
137
–
–
–
–
–
a okolním podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede
je udržovat a ošetřovat
reprodukuje a aplikuje zásady
bezpečnosti, záchrany a dopomoci při
jednotlivých činnostech v tělesné
výchově
vysvětlí význam pohybových činností
pro udržení zdraví
reprodukuje a vyjádří vlastními slovy
základní principy rozvoje pohybových
schopností
vysvětlí význam přípravy organizmu
(zahřátí a protažení) před pohybovou
činností
rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava,
odpočinek, jednostranná zátěž a příčiny
svalové nerovnováhy
–
– správně reaguje na základní povely
pořadových cvičení a provádí je
– vyzkouší si jednoduchá kondiční,
koordinační, kompenzační, relaxační aj.
tělesná cvičení a aktivním přístupem
k těmto cvičením usiluje o zlepšení
svých pohybových schopností nebo o
odstranění svalové nerovnováhy
– používá znalosti správného držení těla
– aplikuje jednoduché pohybové
dovednosti (učivo základní školy) a tyto
provádí s větší přesností
– vykonává složitější pohybové úkoly
podle slovního návodu nebo s dopomocí
– osvojí si znalosti dopomoci a záchrany
– úroveň vlastní tělesné zdatnosti srovná s
normou motorických testů
– podle slovních pokynů sladí pohyb
s hudbou
– posoudí kvalitu nebo estetiku vlastní
pohybové činnosti
– vyzkouší a používá spolupráci ve
skupině
Učivo
– hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
cvičební úbor a obutí, záchrana a
dopomoc, zásady chování a jednání
v různém prostředí, regenerace a
kompenzace, relaxace - současně jako
součást všech tematických celků
– význam pohybu pro zdraví, prostředky
ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti - jako součást
všech tematických celků
– zásady přípravy organizmu před
pohybovou činností a její ukončení -jako
součást všech tematických celků
– zátěž a odpočinek - jako součást všech
tematických celků
Tělesná cvičení
– pořadová, všestranně rozvíjející,
kondiční, koordinační, kompenzační,
relaxační aj. - současně jako součást
všech tematických celků
Gymnastika
– akrobacie – rovnovážné polohy, kotoul
vpřed a vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě
(hlavně chlapci), přemet stranou (hlavně
dívky), stoj na rukou (hlavně chlapci),
motivační cvičení, kotoul s náskokem na
překážku (lavičku, švédskou bednu aj.)
– přeskoky – přeskok přes překážky bez
gymnastického můstku nebo s můstkem
(lavičku, cvičence, kozu, švédskou
bednu aj.)
– hrazda (po ramena) – vzpor, sešin,
seskok, přeskok (hlavně chlapci),
výmyk, průvlek, závěs v podkolení aj.
– kruhy – vis, svis střemhlav a vznesmo,
překot vzad i vpřed, vzpor (chlapci),
houpání a točení
138
Učivo
– cvičení s náčiním – švihadly,
medicinbaly aj. náčiním
– šplh – na tyči nebo lanu
– štafety ve skupinách – se zátěží nebo s
úkoly
– rytmická gymnastika (hlavně dívky) –
pohybová činnosti a kondiční programy
s hudebním nebo rytmickým
doprovodem, tanec
podle slovního návodu
– aktivním přístupem k tréninku usiluje o
zlepšení svých pohybových schopností
– srovná úroveň vlastní tělesné zdatnosti s
normou
– posoudí kvalitu vlastní pohybové
činnosti
Atletika
– vymezí pravidla a diskutuje o pravidlech
(upravená pravidla) jednotlivých
pohybových, drobných, moderních a
netradičních her a aplikuje je při hře
nebo činnosti
– aplikuje jednoduché herní činnosti
jednotlivých pohybových her (učivo
základní školy) a tyto provádí s větší
přesností
– prokáže u jedné sportovní hry základní
úroveň herních dovedností a popíše
správné provádění herních činností
jednotlivce
– aktivním přístupem ke hře usiluje o
– vyzkouší herní činnosti a specifické
dovednosti moderních a netradičních her
a tyto aplikuje při hře
– participuje na týmových herních
činnostech družstva
– při hře se orientuje v čase a prostoru a
zvyšuje svou rychlost reakce v závislosti
Sportovní hry
– atletická abeceda - při rozcvičení
– rychlostní - nízký start, šlapavý a
švihový způsob běhu, běh 6x10 m,
krátký sprint na sprint na 100 m
– vytrvalostní – vysoký start, technika
běhu, „Beep test“, běh v terénu a
intervalový způsob tréninku
vytrvalosti**
– skoky – skok do výšky libovolným
způsobem, zádový styl „flop“, skok do
dálky z místa a skok do dálky
– vrh medicinbalem
– malá kopaná a futsal (hlavně chlapci) –
herní činnosti jednotlivce a jednoduché
kombinace, hra
– basketbal* – herní činnosti jednotlivce,
jednoduché kombinace, hra
– volejbal* – herní činnosti jednotlivce,
– florbal – herní činnosti jednotlivce,
– softbal, nohejbal, přehazovaná, ringo,
vybíjená, házená, „frisbee“, stolní tenis,
badminton, bowling aj. – specifické
dovednosti, hra **
139
Učivo
na změnách ve hře
– rozlišuje jednání „fair play“ od
nesportovního chování
– srovná úroveň vlastních herních
dovedností s normou herních testů a
zhodnotí svojí hru v družstvu
– aktivním přístupem ke cvičení usiluje o
zlepšení svých pohybových dovedností
činnosti
Žák-žákyně
– využívá kondiční plavání pro
všestrannou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
– demonstruje základní techniky dopomoci
unavenému plavci a záchrany tonoucího
– uplatňuje při výcviku zásady bezpečnosti
Žák-žákyně
– využívá kondiční bruslení pro
zdatnosti
Žák-žákyně
podle slovního návodu instruktorů
– využívá lyžařský výcvik pro všestrannou
přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
– uplatňuje při výcviku lyžařská pravidla
bezpečnosti
– vyjmenuje zásady při poskytování
předlékařské pomoci při úrazu a dokáže
přivolat pomoc horské služby
Úpoly***
– pády – stranou a „rybička“
– přetlaky, přetahy, vystrkování aj.
– jednoduché techniky sebeobrany (hlavně
chlapci) – 1 páka, 1 způsob obrany proti
napadení zepředu, 1 způsob obrany proti
napadení zezadu
Plavání***
– kondiční plavání - 1 plavecký způsob
– jednoduché skoky a potápění
Bruslení***
– kondiční bruslení na hokejových nebo
krasobruslařských bruslích – jízda,
zatáčen a zastavení
– kondiční „in-line“ bruslení – jízda,
Lyžování – výběrový kurz
– sjezdové lyžování – smykové a
„karvingové“ oblouky, zastavování,
sjíždění přes terénní nerovnosti, jízda na
vleku a závod ve slalomu
– běžecké lyžování (pro zájemce) – mazání
běžeckých lyží, jízda v terénu, kondiční
běh
– „snowboarding“ (pro zájemce) –
oblouky, zastavování, jízda na vleku
– chování při pobytu v horském prostředí,
bezpečnost při výcviku, chování při
140
Učivo
– orientuje se v moderních trendech
ztrátě orientace v terénu, přivolání
lyžařské výzbroje a výstroje
pomoci při zranění, výzbroj a výstroj
– chová se v přírodě ekologicky
Žák-žákyně
Turistika a sporty v přírodě**
– vysvětlí význam turistiky pro zdraví a
tělesnou zdatnost všech věkových
– turistika – přesuny v terénu
kategorií
– orientace v krajině – podle buzoly, mapy
– dokáže absolvovat přesun i ve
a GPS, práce s mapou
složitějším terénu
– azimutový běh – příprava tratě, závod
– vysvětlí základní orientaci na mapě,
orientaci v terénu podle buzoly nebo
GPS
– uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu
v přírodě
–
Zásady jednání v situacích osobního
– uvede příklady možností ohrožení
v Pardubickém kraji a debatuje o jejich
ohrožení a za mimořádných událostí
možných důsledcích
– mimořádné události – živelné pohromy,
– vyzkouší si zásady chování při vyhlášení
havárie, krizové situace aj.
ohrožení
– základní úkoly ochrany obyvatelstva –
–
varování a evakuace
* vzhledem k rozpisům tělocvičny pro jednotlivé třídy lze označené učivo střídavě učit
pouze v 1. nebo 2. ročníku
*** vzhledem k rozpisu hodin u jednotlivých tříd v rozvrhu a přístupnosti sportovišť lze
označené učivo vynechat a nahradit jiným učivem
3. a 4. ročník
Žák-žákyně
– orientuje se v moderních trendech
sportovního vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídajícímu příslušné činnosti a
okolním podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti)
– interpretuje a aplikuje zásady
bezpečnosti, záchrany a dopomoci při
jednotlivých činnostech v tělesné
výchově
– odhadne vliv a charakterizuje
neslučitelnost alkoholu, kouření a drog
se zdravím a tělesnou zdatností
– pojmenuje zakázané podpůrné
prostředky ve sportu a jejich následný
Učivo
Teoretické poznatky
– hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
cvičební úbor a obutí, záchrana a
dopomoc, zásady chování a jednání
v různém prostředí, negativní vliv
alkoholu, kouření a drog, zakázané
podpůrné prostředky ve sportu současně jako součást všech
tématických celků
– organizmus, pohybová zátěž a
individuální pohybový režim – současně
jako součást všech tématických celků
– pravidla her, závodů a soutěží - jako
součást všech tématických celků
141
Učivo
vliv na zdraví a psychiku sportovců
– dokáže vyhledat potřebné informace
z oblasti zdraví, sportu a tělesné výchovy
– dokáže o prováděných pohybových
činnostech diskutovat, tyto analyzovat a
hodnotit
– charakterizuje vhodné kondiční
programy pro rozvoj svých pohybových
schopností a dovedností a samostatně je
upraví pro vlastní použití
– vysvětlí a používá pravidla osvojených
sportů a her
– uvede zásady a prokáže základní
dovednosti poskytnutí předlékařské
pomoci
– užívá osvojené názvosloví na úrovni
cvičence nebo diváka
– používá signály a komunikaci pro úspěch
svého družstva ve hře
Žák-žákyně
– provádí a používá základní povely
pořadových cvičení
– aplikuje jednoduchá kondiční,
koordinační, kompenzační, relaxační aj.
tělesná cvičení a dokáže zjistit úroveň
vlastní pohyblivosti
– zorganizuje pro skupinu jednoduché
cvičení nebo soutěž
– připraví se samostatně na cvičení
s ohledem na následné převažující
pohybové zatížení
Žák-žákyně
– aplikuje opakované jednoduché
pohybové dovednosti (učivo 1. a 2.
ročníku) a tyto provádí s větší přesností
podle slovního návodu nebo s dopomocí
– aplikuje znalosti dopomoci a záchrany
– úroveň vlastní tělesné zdatnosti srovná s
– podle slovních pokynů sladí pohyb
s hudbou
– posoudí kvalitu nebo estetiku vlastní
pohybové činnosti
– spolupracuje ve skupině
– připraví cvičiště pro jednotlivé činnosti
– úrazy a náhlé zdravotní příhody
– komunikace – tělocvičené a sportovní
názvosloví, smluvené signály,
komunikace a spolupráce při hrách - jako
součást všech tématických celků
– zdroje informací – literatura, noviny,
odborné časopisy, internet - jako součást
všech tématických celků
Tělesná cvičení
– pořadová, všestranně rozvíjející,
kondiční, koordinační, kompenzační,
relaxační aj. - současně jako součást
všech tématických celků
Gymnastika
– akrobacie – kotoul vzad do zášvihu,
přemet stranou (hlavně dívky), stoj na
rukou (hlavně chlapci), motivační
cvičení, kotoul s náskokem na překážku
(lavičku, švédskou bednu aj.),
jednoduché vazby cviků
– přeskoky – přeskok přes překážky bez
gymnastického můstku nebo s můstkem
(lavičku, cvičence, kozu, švédskou
bednu aj.)
– hrazda (u dívek po čelo, u chlapců
dosažná) – vzpor, přešvih, seskok,
přeskok, výmyk
142
Učivo
– kruhy – komíhání ve visu, svis střemhlav
a vznesmo, překot vzad i vpřed, vzpor
– cvičení s náčiním – švihadly,
medicimbaly aj. náčiním
– šplh – na tyči nebo lanu (u chlapců i bez
přírazu)
– štafety ve skupinách – se zátěží nebo s
úkoly
– rytmická gymnastika (dívky) – pohybová
činnosti a kondiční programy
s hudebním nebo rytmickým
doprovodem, tanec
Žák-žákyně
– používá opakované jednoduché
pohybové dovednosti (učivo 1. a 2.
ročníku) a tyto provádí s větší přesností
– vykonává složitější pohybové úkoly a
nové techniky podle slovního návodu
– aktivním přístupem k tréninku usiluje o
– srovná úroveň vlastní tělesné zdatnosti s
činnosti
– připraví sportoviště pro jednotlivé
činnosti
– spolurozhoduje při testování nebo
soutěžích
– rozlišuje a uplatňuje práva i povinnosti
vyplývající z role hráče, organizátora i
diváka
Žák-žákyně
– vymezí pravidla (upravená pravidla)
jednotlivých pohybových, drobných,
moderních a netradičních her a aplikuje
je při hře nebo činnosti
– aplikuje jednoduché herní činnosti
(učivo 1. a 2. ročníku) jednotlivých
pohybových her a tyto provádí s větší
přesností
– prokáže u dvou sportovních her základní
Atletika
– rychlostní - nízké start, šlapavý a
švihový způsob běhu), běh 10x10m
krátký sprint a sprint na 100 m
– vytrvalostní – vysoký start, technika
běhu, „Beep test“, řízený běh v terénu a
„fartlek“ **
– skoky – skok do výšky libovolným
způsobem, zádový styl „flop“, skok do
dálky z místa a skok do dálky
– vrh medicinbalem
– rozhodování – měření výkonů, zápisy
Sportovní hry
– malá kopaná a futsal (hlavně chlapci) –
herní činnosti jednotlivce, jednoduché
kombinace, systém hry, hra
– basketbal* – herní činnosti jednotlivce,
jednoduché kombinace, systém hry, hra
– volejbal* – herní činnosti jednotlivce,
– florbal – herní činnosti jednotlivce,
143
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
úroveň herních dovedností a popíše
správné provádění herních činností
jednotlivce
aktivním přístupem ke hře usiluje o
vyzkouší herní činnosti a specifické
dovednosti moderních a netradičních her
a tyto aplikuje při hře
participuje na týmových herních
činnostech družstva
při hře se orientuje v čase a prostoru a
zvyšuje svou rychlost reakce v závislosti
na změnách ve hře
srovná úroveň vlastních herních
dovedností s normou herních testů a
zhodnotí svoji hru v družstvu
připraví sportoviště pro jednotlivé
činnosti
zorganizuje nebo se podílí na organizaci
turnaje pro skupinu nebo školu
připraví se samostatně na hru s ohledem
na následné převažující pohybové
zatížení
spolurozhoduje při testování nebo hře
rozlišuje a uplatňuje práva i povinnosti
vyplývající z role hráče, organizátora i
diváka
Učivo
– softbal, nohejbal, přehazovaná, ringo,
vybíjená, házená, „frisbee“, stolní tenis,
badminton, bowling aj. – specifické
dovednosti, hra **
– rozhodování při hře
– aplikuje opakované pohybové
dovednosti a tyto provádí s větší
přesností
– aktivním přístupem ke cvičení usiluje o
zlepšení svých pohybových dovedností
činnosti
Úpoly***
– využívá kondiční plavání pro
zdatnosti
Plavání***
Bruslení***
– pády – vpřed, vzad
– jednoduché techniky sebeobrany (hlavně
chlapci) – 1 způsob obrany proti
napadení zepředu, 1 způsob obrany proti
napadení zezadu, 2 kryty, údery a kopy
– kondiční plavání - 1 plavecký způsob
– jednoduché skoky a potápění
144
Učivo
dovednosti a tyto provádí s větší
přesností
– využívá kondiční bruslení pro
zdatnosti
– kondiční bruslení na hokejových nebo
krasobruslařských bruslích – jízda,
– kondiční „in-line“ bruslení – jízda,
Turistika a sporty v přírodě**
– absolvuje přesun i ve složitějším terénu
– orientuje se na mapě a orientuje se
– turistika – přesuny v terénu
v terénu podle buzoly nebo GPS
– orientace v krajině – podle buzoly, mapy
– zorganizuje soutěž pro skupinu
a GPS, práce s mapou
– uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu – azimutový běh – příprava tratě, závod
v přírodě
* vzhledem k rozpisům tělocvičny pro jednotlivé třídy lze označené učivo střídavě učit
pouze v 1. nebo 2. ročníku
*** vzhledem k rozpisu hodin u jednotlivých tříd v rozvrhu a přístupnosti sportovišť lze
označené učivo vynechat a nahradit jiným učivem
ročník:
I
II
III
IV
celkem
1
1
1
1
4
Obecné cíle
Práce s počítačem má za cíl naučit žáky a žákyně vyhledávat, třídit, ověřovat a využívat
informace z internetové sítě a užívat internetu ke komunikaci při respektování zásad etiky a
legislativy. K uskutečnění těchto cílů přispívá ovládnutí základních textových, tabulkových
programů, zpracování grafických podkladů pro tvorbu multimediálních aplikací a využívání
výukového softwaru.
Vyučovací předmět práce s počítačem vychází ze vzdělávací oblasti vzdělávání v
informačních a komunikačních technologiích z RVP. Žáci žákyně porozumí základům
informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační
145
systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým
vybavením. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií je,
aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Žáci a žákyně
se učí umění poznávat a ovládnout efektivní metody učení, vnímat souvislosti, porovnávat,
být kreativními, kriticky a kultivovaně hodnotit a kooperovat.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci:
– dovedli používat počítač a jeho periferie;
– pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači;
– dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor,
databáze);
– dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem;
– dovedli používat Internet a elektronickou poštu;
Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem.
Každý žák a žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka předmětu probíhá převážně
formou cvičení na projektech, které poskytují prostředky k uplatnění stanovených výstupů a
průřezových témat. Žáci a žákyně se seznámí s běžně užívaným hardwarem a softwarem.
K ověření znalostí jsou využívány testy a projekty vytvořené podle předloh či zadaných
požadavků a pravidel.
Předmět práce s počítačem naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu Informační a
komunikační technologie: efektivní využívání informačních a komunikačních technologií v
průběhu vzdělávání, při výkonu povolání i v občanském a osobním životě. Získané
kompetence se široce upevňují a rozvíjejí při vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při
zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným
životem školy. Výchovně vzdělávací postupy směřují k vytváření klíčových kompetencí.
Kromě ústřední klíčové kompetence k efektivnímu využití informačních a komunikačních
technologií a efektivní práci s informacemi se v předmětu práce s počítačem nejčastěji
uplatňují následující
Žáci jsou vedeni k využívání různých technik učení a vytváření vhodných podmínek. Musí
ovládat analýzu textu a umět algoritmizovat problémy vyjádřené slovně. Zvládají práci se
základními programy a využívají nápovědy.
Žáci jsou motivováni k učení ukázkami využití v praxi, k samostatnosti při vytváření
počítačových aplikací. Žák je hledá vlastní postupy při řešení zadaných problémů, pracuje
samostatně a cílevědomě.
146
Žáci jsou schopni samostatné prezentace, resp. referátů a jsou vedeni k hodnocení vlastní
samostatné práce i práce jiných žáků.
jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se
se na realizaci společného řešení úloh, přijímat a plnit úkoly, přispívat k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
myšlení. Uvědomují si souvislost a význam komunikačních a informačních technologií pro
vědu, ekonomiku a celou společnost. Žáci dodržují provozní řád v učebně výpočetní techniky
a dbají bezpečnosti při obsluze elektronických zařízení.
Žák je schopen správně používat PC a na něm instalovaný software. Používá programy MS
Office pro běžnou agendu podniku. Využívá programy pro řešení praktických úkolů, vytváří
různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata). Přenáší návyky logických
analytických postupů z ICT do konkrétních pracovních úkolů.
Žák je schopen využívat program MS Excel pro rychlé řešení matematických problémů (např.
převody jednotek, výpočty dle zadaného vzorce, výpočty statistických ukazatelů apod.)
– čerpání informací z internetu
– diskusní skupiny (chaty) zaměřené k aktuálním společenským tématům
– informační materiály v elektronické podobě
– recyklace spotřebních materiálů a zastaralé techniky
1. ročník
Žák-žákyně
– používá počítač a jeho periferie uvede
možnosti a výhody, ale i rizika
Učivo
Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura,
147
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
(zabezpečení dat před zneužitím,
ochrany dat před zničením, porušování
autorských práv) a omezení (zejména
technických a technologických) spojená
s používáním výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně
využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho
uživatelské prostředí
vlastními slovy vysvětlí strukturu dat a
možnosti jejich uložení, orientuje se v
systému adresářů, ovládá základní práce
se soubory (vyhledávání, kopírování,
přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává
základní typy souborů a pracuje s nimi
sestavuje algoritmy při řešení
konkrétních úloh
využívá nápovědy a manuály pro práci
se základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
vlastními slovy umí vysvětlit specifika
práce v síti (včetně rizik), využívá jejích
možností a pracuje s jejími prostředky
komunikuje elektronickou poštou,
ovládá zaslání přílohy její přijetí a
následné otevření
využívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování…)
ovládá další běžné prostředky výměny
dat
– vyhledává informace, vhodné informační
zdroje a k tomu používá odpovídající
techniky (metody, způsoby)
– využívá informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet
– třídí, analyzuje, vyhodnocuje a provádí
výběr ze získaných informacích dále je
zpracovává
Učivo
souhrnné cíle
– hardware, software, osobní počítač,
principy fungování, části, periferie
– základní a aplikační programové
vybavení
– operační systém, jeho nastavení
– data, soubor, složka, souborový manažer
– komprese dat
– prostředky zabezpečení dat před
zneužitím
– ochrany dat před zničením
– ochrana autorských práv
– algoritmizace
– nápověda, manuál
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační a
přenosové možnosti Internetu
– počítačová síť, server, pracovní stanice
– připojení k síti a její nastavení
– specifika práce v síti, sdílení dokumentů
a prostředků
– e-mail, organizace času a plánování,
chat, messenger, videokonference,
telefonie, FTP...
Informační zdroje, celosvětová
počítačová síť Internet
– informace, práce s informacemi
– informační zdroje
– Internet
148
– zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace
způsobem umožňujícím jejich rychlé
vyhledání a využití
– interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem
s ohledem na jejich další uživatele,
vysvětlí nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
– objasní běžné i odborné graficky
ztvárněné informace (schémata, grafy
apod.).
– otevře existující dokument, provede
změny a uloží jej nebo vytvoří nový
dokument a uloží jej
– na daném textu doloží typografická
pravidla
– přepíná změny režimu zobrazení stránky
– pracuje s panely nástrojů, provádí
případné změny
– ukládá dokumenty v různých formátech
– formátuje text změnou fontů, používá
kurzívy, tučného a podtrženého písma,
různé barvy v textu, voleb okrajů a
zarovnávání písma v textu, odsazení
textu v rámci dokumentu
– vkládá do textu písmena, speciální
znaky/symboly, zalomení stránky
– používá funkce Kopírovat, Vložit,
Vyjmout a dokáže mazat text v
dokumentu
– pracuje s náhledem dokumentu a používá
základní tiskové volby
– vkládá obrázky a jiné objekty do
dokumentu, edituje je a dokáže je
přesouvat
– používá příkazy pro vyhledávání,
nahrazení slova (slov) v dokumentu
– využívá kontroly pravopisu a další
gramatické nástroje
– vytváří odrážky a číslování odstavců
– nastavuje a používá tabulátory
Učivo
Textový editor
–
–
–
–
–
–
–
–
začínáme s textovým editorem
základní operace
formátování
odrážky číslování
odstavce,
tabulátory
149
2. ročník
Žák-žákyně
– přidává záhlaví a zápatí do dokumentu
– pracuje se šablonou dokumentu
– vkládá číslování stránek do dokumentu
– vytváří standardní tabulky, využívá
nástroje pro automatické formátování
tabulky
– řadí záznamy v tabulce
– provádí základní matematické operace
v tabulce
– propojuje data v tabulce s dokumentem
– využívá hromadnou korespondencí
– otevře existující a vytvoří novou tabulku,
provede změny a uloží ji
– ovládá základní operace se sešitem, listy
a oblastmi
– kopíruje a přesouvá v tabulce a listech
– vysvětlí pojmy odkaz na relativní,
absolutní a smíšenou adresu
– vytváří vzorce
– formátuje řádky, sloupce, buňky
Učivo
Textový editor
– tabulky
– hromadná korespondence
Tabulkový procesor
–
–
–
–
–
začínáme s tabulkovým procesorem
základní operace
vzorce
formátování
3. ročník
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
používá funkce
pracuje s vnořenou funkcí
vytvoří jednoduché makro
použije základní volby tisku, náhled
tabulky
definuje záhlaví a zápatí
tiskne tabulky nebo vybrané části
provádí analýzu dat tvorbou různých
druhů grafů z údajů tabulky
vytvoří jednoduchou databázi
vysvětlí pojem databáze a využití
databáze
popíše strukturu relační databáze
navrhne vývojový diagram a strukturu
databáze
vytváří tiskové sestavy
Učivo
Tabulkový procesor
– vzorce a funkce
– tisk
– pokročilejší funkce
Databáze
– databázové programy
– relační databáze
– zásady pro vkládání a správu dat
4. ročník
150
Učivo
Žák-žákyně
– vytváří nové a edituje již vytvořené
prezentace
– vybírá automatické formáty jednotlivých
snímků
– modifikuje rozvržení snímků prezentace
– přidává grafické objekty
– kopíruje, přesouvá a maže snímky
prezentace
– formátuje text
– upravuje nastavení rámečku
– vytváří organizační diagramy
– přidává a mění nastavené animace
– spouští prezentace (od libovolného
snímku)
– propojuje textový dokument s tabulkou
kalkulátoru
– využívá formátování pomoci stylů při
vytváření rozsáhlých dokumentů
– vytváří obsah dokumentu
– vytváří tabulky a dokumenty pro vedení
základní firemní evidence
– popíše strukturu webové stránky
– pracuje s tágy HTML
– vkládá obrázky a hypertextové odkazy
Žák-žákyně
– vyjmenuje základní typy grafických
formátů
– volí odpovídající programové vybavení
– na základní úrovni tvoří a upravuje typy
grafických formátů
Software pro tvorbu prezentací
–
–
–
–
–
základní operace
formátování
grafika a diagramy
efekty počítačové prezentace
vzhled počítačové prezentace
Spolupráce částí balíku kancelářského
software
– formát (styly a formátování)
– funkce
HTML
–
–
–
–
programy pro tvorbu www stránek
struktura stránky
propojení stránek
tágy
Grafika
– rastrová, vektorová, formáty
– SW, základy práce
Ekonomika
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
2
2
2
6
151
Obecné cíle
Cílem je seznámit žáky se základy ekonomického myšlení a obchodně podnikatelských
aktivit, orientovat se v ekonomických jevech a procesech tržního hospodářství.
Obsah je zaměřen především na ekonomiku podniku a její aplikaci na obor. Tvoří je učivo o
majetku podniku, podnikových činnostech a zásadách hospodaření. Žáci získají předpoklady
pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Součástí je i učivo o marketingu a
managementu. Neméně důležitá je znalost struktury národního hospodářství, finančního trhu.
Okruh zahrnuje i učivo z oblasti veřejných financí. Žáci prakticky využívají osvojené
poznatky v oboru . Obsahový okruh je úzce propojen s předměty: Účetnictví, Evropská
integrace a s průřezovým tématem Člověk a svět práce a zároveň je propojen se standardem
finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
Učivo obsahuje základní ekonomické pojmy, tržní ekonomiku, podnik a podnikání,
podnikové činnosti, podnikatelský záměr, národní hospodářství, daňovou soustavu, finanční
trh, marketing, management a veřejné finance.
Učivo vychází z RVP.
Pojetí výuky
Výuka probíhá: ve 2. ročníku studia (2 hod/týden – tj. 66 hod/rok)
ve 3. ročníku studia (2 hod/týden – tj. 66 hod/rok)
ve 4. ročníku studia (2hod/týden – tj. 60 hod/rok)
Výuka probíhá v učebnách formou frontálního vyučování.
Žáky vedeme k praktickému využívání osvojených poznatků, k řešení konkrétních úkolů
z praxe. Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě a svědomitě.
Žáky hodnotíme ústně i písemně. Při hodnocení žáků je kladen důraz na hloubku porozumění
učivu, na schopnost aplikovat poznatky v praxi, na samostatnost a tvořivost.
Písemné práce píší po skončení jednotlivých témat.
Referáty hodnotíme zejména ústně.
Při celkové klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce.
Metody vyučování
Frontální výuka
Dialogové slovní metody
Problémová výuka
Žák/žákyně formuluje srozumitelně své poznatky z oblasti mikroekonomie, makroekonomie
a finančního řízení a prezentuje je před třídou.
Dominantní v souvislosti s předmětem je průřezové téma Člověk a životní prostředí, které je
propojeno s průřezovým tématem Člověk a svět práce, kde rozvíjíme nejen kompetence
vedoucí k odpovědnosti za zdravotní stav jedince, ale i respekt k životu a zdraví jako nejvyšší
hodnotě. Žák/žákyně využívá teoretické poznatky v praktických činnostech ve škole i při
152
výkonu praxe. Žák/žákyně se orientuje v kompetencích, které jsou potřebné k aktivní a
zároveň preventivní péči o zdraví, uplatňuje zásady zdravého životního stylu. Uvědomuje si
celoživotní odpovědnost za své zdraví. Hodnotí činnost organismu jako celku, rozpozná a
identifikuje rizikové faktory ohrožující tělesné a duševní zdraví.
Žák/žákyně má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace.
Žák/žákyně porozuměním poslouchá mluvené projevy a pořizuje si poznámky, využívá ke svému
učení různé informační zdroje.
Žák/žákyně zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
Žák/žákyně porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení
problému, navrhne způsob řešení, zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a
dosažené výsledky.
Žák/žákyně volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit.
Žák/žákyně spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi.
Žák/žákyně formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně.
Žák/žákyně se účastní aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje.
Žák/žákyně dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Žák/žákyně se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Žák/žákyně si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek.
Žák/žákyně reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování, kriticky zvažuje názory, postoje
a jednání jiných lidí.
Žák/žákyně má odpovědný vztah ke svému zdraví, adaptuje se na měnící se životní a pracovní
podmínky.
Žák/žákyně pracuje v týmu, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly.
Žák/žákyně přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Občanské kompetence a kulturní podvědomí
Žák/žákyně jedná odpovědně, samostatně a iniciativně, dodržuje zákony, respektuje práva a
osobnost druhých lidí.
Žák/žákyně jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, uvědomí si
vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.
Žák/žákyně se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě.
Žák/žákyně chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje.
Žák/žákyně má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.
Žák/žákyně jedná aktivně při hledání zaměstnání a vhodně komunikuje s potenciálními
zaměstnavateli.
153
Žák/žákyně zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumí podstatě a principům
podnikání.
Žák/žákyně provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nachází vztahy mezi jevy a
předměty při řešení praktických úkolů a umí je správně využít pro dané řešení.
Žák/žákyně vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.).
Žák/žákyně efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
v běžných situacích.
Žák/žákyně pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií.
Žák/žákyně pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, získává
informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, pracuje s informacemi z různých zdrojů, a to
především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
Rozvoj odborných kompetencí
Žák/žákyně využívá ekonomické znalosti při aplikaci v praktickém životě, především při
řízení firmy a vedení lidí.
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
Žák/žákyně zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení; zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i
v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
efektivně hospodaří s finančními prostředky.
Realizace spočívá ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě, které je založeno na
vzájemném respektování, spolupráci a dialogu.
Ekologie člověka
Životní prostředí člověka
Ochrana přírody, prostředí a krajiny
Ekologické aspekty pracovní činnosti v podnicích společného stravování
2. ročník
Žák /žákyně
– používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy, vysvětlí vzájemnou vazbu mezi
pojmy potřeba / statek / služba / výroba,
Učivo
Základní ekonomické pojmy
– Ekonomie - pojem a historie
– Teorie potřeb
154
Učivo
popíše fáze hospodářského procesu
– vysvětlí působení výrobních faktorů na
výrobu
– vysvětlí životní úroveň a její složky
– Výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
– Životní úroveň
–
rozumí pojmu trh, rozlišuje základní
subjekty tržní ekonomiky, na příkladu
popíše fungování tržního mechanismu,
vysvětlí pojem poptávka a nabídka,
nakreslí jejich křivky, posoudí vliv ceny
na nabídku a poptávku
vyjádří formou grafu určení rovnovážné
ceny
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období
rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
vysvětlí pojem konkurence, její rozdělení
popíše hospodářskou soutěž a uvede
konkrétní příklady
Tržní mechanismus
– vysvětlí pojem podnik, jeho funkce,
základní rozdělení podniků podle
několika hledisek
– definuje základní znaky podniku a
organizační strukturu
– vysvětlí rozdíl mezi pojmy založení a
vznik podniku a zrušení a zánik podniku
– orientuje se v právních formách
podnikání v ČR a dovede charakterizovat
jejich základní znaky
– posoudí vhodné formy podnikání pro
obor
– definuje základní znaky obchodních
společností, rozliší jednotlivé druhy
– popíše postup při zakládání živnosti,
orientuje se v náležitostech a přílohách
žádosti o živnostenské oprávnění
– vyjmenuje základní povinnosti
podnikatele
Podnik a podnikání
–
–
–
–
–
– Podstata trhu, rozdělení trhů
– Subjekty tržní ekonomiky
– Poptávka – definice, graf, rozdělení,
faktory
– Nabídka – definice, graf, rozdělení,
faktory,
– Fungování tržního mechanismu
– Konkurence, hospodářská soutěž
– Základní znaky podniku , vznik a zánik
podniku
– Přehled právních forem podnikání,
stručná
– charakteristika jednotlivých právních
forem
– Obchodní společnosti, družstva, stát.
podnik
– Živnosti, podniky jednotlivců
Podnikové činnosti
– orientuje se ve struktuře podnikových
činností
– Majetek podniku – druhy
– rozlišuje druhy majetku a zdroje investic, – Dlouhodobý majetek - oceňování, odpisy
na příkladech uvede jejich využití
155
Učivo
–
–
–
–
vede evidenci majetku
vypočítá zhodnocení investic
vypočte hodnoty zdrojů majetku
definuje pojem náklady a výnosy, jejich
členění a provede grafické znázornění,
– řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření
– Oběžný majetek
– Zdroje financování
– Hospodaření a cíle podniku – náklady,
výnosy, hospodářský výsledek
– popíše základní náplň práce personálního
útvaru
– orientuje se v pracovně právních
vztazích
– orientuje se v zákonné úpravě mezd a
provádí mzdové výpočty, zákonné
odvody
– orientuje se v sociálním systému ČR
– vypočítá sociální a zdravotní pojištění
– vyjmenuje základní dokumenty evidence
zaměstnanců
– na příkladech vysvětlí a vzájemně
porovná druhy odpovědnosti za škody ze
strany zaměstnance a zaměstnavatele
Personální činnost
– Pracovně právní vztahy
– Odměňování zaměstnanců, mzdová
soustava, výpočet mezd, nemocenská
– Evidence zaměstnanců
– Druhy škod, odpovědnost zaměstnance a
zaměstnavatele
3. ročník
Žák/žákyně
– vysvětlí podstatu a smysl
podnikatelského záměru
– vytvoří zakladatelský rozpočet
– zpracuje výrobní program
– provede kalkulaci ceny výrobků a služeb
– vysvětlí pojem a význam marketingu
– charakterizuje podnikatelské koncepce
– rozliší vnitřní a vnější marketingové
prostředí
– vysvětlí SWOT analýzu
– charakterizuje marketingové strategie
– popíše jednotlivé metody výzkumu
(pozorování, dotazování, experiment)
– definuje segmentaci trhu
– vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé
nástroje marketingového mixu
– na příkladu ukáže použití nástrojů
Učivo
Podnikatelský záměr
Marketing
–
–
–
–
–
Pojem, význam a vývoj marketingu
Marketingové prostředí
SWOT analýza
Marketingové strategie
Základní metody marketingového
výzkumu
– Segmentace trhu
– Marketingový mix (výrobek, cena,
propagace, distribuce)
156
Učivo
marketingu v oboru
– vyjmenuje strukturu národního
hospodářství a činitele ovlivňující
úroveň národního hospodářství
– orientuje se ve struktuře neziskového
sektoru
– vyjmenuje a popíše ukazatele hodnocení
NH
– vysvětlí princip fungování
hospodářského cyklu a hospodářského
růstu
– orientuje se v problematice
nezaměstnanosti
– objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
– vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na finanční situaci obyvatel a na příkladu
ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým
důsledkům
– popíše podstatu platební bilance
–
Národní hospodářství a jeho struktura
– posoudí úlohu státu v tržní ekonomice,
srovná úlohu malých a velkých firem
– vyjmenuje cíle a nástroje hospodářské
politiky
– orientuje se v monetární politice,
vysvětlí význam postavení centrální
banky
– na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu
– vyjmenuje nástroje zahraničně-obchodní
politiky a sestaví platební bilanci
– orientuje se ve fungování sociální
politiky státu
Hospodářská politika
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Struktura národního hospodářství
Hodnocení národního hospodářství
HDP, HNP
Problematika šedé a černé ekonomiky
Hospodářský cyklus
Nezaměstnanost
Inflace
Platební bilance
Evropská unie
Pojem, cíle, nástroje
Monetární politika
Fiskální politika
Sociální a důchodová politika
Zahraničně obchodní politika
4. ročník
Žák/žákyně
– orientuje se v daňové problematice
– rozliší jednotlivé druhy daní a
charakterizuje je
– řeší příklady výpočtu daní
– vyhotoví daňové přiznání
Učivo
Daňová soustava
– Daňový systém
– Struktura daňové soustavy, základní
daňové pojmy
– Daně z příjmů – FO, PO
157
Učivo
– Majetkové daně
– Nepřímé daně
– popíše historii, vlastnosti a funkce peněz
– objasní podstatu fungování finančního
trhu, orientuje se v jeho segmentech a
subjektech
– stručně charakterizuje vybrané cenné
papíry a způsoby obchodování na
BCPP,a.s. a RM-systému
– orientuje se v bankovní soustavě,
činnosti bank a v platebním styku
– používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze podle kurzovního lístku
– vysvětlí způsoby stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
– orientuje se v činnosti pojišťoven a v
jejich nabídce a vybere nejvýhodnější
pojistný produkt s ohledem na své
potřeby
Finanční trh
–
–
–
–
Management
vysvětlí pojem managementu
popíše jednotlivé etapy managementu
charakterizuje osobnost manažera
charakterizuje proces řízení a jeho
funkce
– vysvětlí podstatu financí a jejich členění
– orientuje se ve financování ziskových a
neziskových organizací
– vyjmenuje důvody státních zásahů do
ekonomiky
– orientuje se ve státním rozpočtu a
místních rozpočtech
–
–
–
–
–
Peníze, historie, funkce
Peněžní trh
Kapitálový trh
Bankovní soustava
Pojišťovnictví
– Pojem a vývoj managementu
– Osobnost manažera
– Manažerské funkce
Veřejné finance
– Základy financí
– Financování neziskových organizací
– Základní charakteristika veřejných
financí
– Státní rozpočet
– Místní rozpočty
Účetnictví
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
-
2
2
4
158
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky s významem účetnictví pro řízení firmy a pochopit jeho
podstatu, naučit je účtovat základní účetní případy, se kterými se setkají v hospodářské praxi.
Žáci si osvojí základní systém vědomostí a dovedností z oblasti získávání a zpracování
ekonomických informací prostřednictvím účetnictví.
Učivo obsahuje všeobecný náhled na účetnictví jako součást informačního systému firmy,
jeho legislativní rámec a základní strukturu, účetní dokumentaci, majetek a zdroje jeho
financování, rozvahu, účet jako základní prvek účetnictví, účetní techniky. Základem učiva je
zobrazení ekonomické reality v účetnictví, účtování v jednotlivých účtových třídách dle
účtového rozvrhu pro podnikatele, následná účetní uzávěrka a závěrka a její rozbor,
vyhodnocení hospodaření firmy, účetní výkazy, přiznání k dani z příjmů.
Obsah učiva čerpá a navazuje na jednotlivé okruhy RVP, zejména na základy ekonomiky a
obchodní korespondence a využívá poznatků vyučovaných souběžně jako je právo
v podnikání, marketing a management.
Výuka probíhá ve 3.a 4. ročníku studia. Ve 3. ročníku (2 hod/týden – tj. 66 hod/rok) získají
žáci základní znalosti problematiky účetnictví, které následně ve 4. ročníku ( 2 hod/týden – tj.
60 hod/rok) v jednotlivých tématických celcích prohloubí a rozšíří. Získávají tak ucelený
přehled o možnostech vedení evidence firmy.
Forma výuky zahrnuje frontální a skupinové vyučování, řešení problémových úloh, využívání
informačních technologií, praktické aplikace vědomostí a dovedností při řešení konkrétních
úkolů z hospodářské praxe.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě a svědomitě.
Pomůcky
Učebnice účetnictví, účetní osnova, zákony, internet.
Hodnocení probíhá formou ústního a písemného zkoušení. Kritéria hodnocení: zvládnutí
učiva po teoretické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek,
samostatnost, pečlivost a přesnost. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a
samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz se klade zejména na efektivní řešení
zadaných úkolů, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků v praxi,
samostatnost a tvůrčí přístup.
Průřezová témata
Dominantním průřezovým tématem je „Občan v demokratické společnosti“ a „Člověk a svět
práce“. Výuka je důležitou součástí občanského a společenskovědního vzdělávání. Žáci
využijí získané dovednosti a vědomosti při řešení problémů ekonomického charakteru, budou
podle svých možností schopni uplatnit načerpané poznatky v budoucím zaměstnání a dokáží
vyhodnotit ekonomickou stránku podnikatelské činnosti. Učivem se prolínají i další průřezová
159
témata, zejména „Informační a komunikační technologie“, která směřují k jejich rutinnímu
uplatnění při vytváření výstupů tematických celků – samostatných prací, testů.
Realizace spočívá ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě, které je založeno na
Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
Společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura
Historický vývoj
Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
podmínky.
160
zaměstnavateli.
podnikání.
technologií.
Rozvoj odborných kompetencí
Využívat ekonomické informace k řízení provozních úseků firmy
Znát způsob zajištění firmy majetkem a péči o tento majetek
Organizovat a evidovat zásobovací činnost
Vést podnikovou účetní agendu, dokumentaci a evidenci majetku
Znát způsoby vyhodnocení výsledků hospodaření
3. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– vysvětlí význam účetnictví a jeho
strukturu
Předmět a význam účetnictví
– člení majetek
– rozlišuje a definuje jednotlivé druhy
majetku
– klasifikuje zdroje krytí majetku
– Podstata a význam účetnictví
– Finanční a manažerské účetnictví
Majetek podniku a jeho zdroje
financování
– Charakteristika majetku
161
Učivo
– Složky majetku, aktiva
– Zdroje financování majetku, pasiva
– charakterizuje rozvahu
– rozliší aktiva a pasiva
– vyjádří kontinuitu a pohyb složek
rozvahy
Rozvaha
– definuje účet jako základ účetnictví
– klasifikuje účty
– účtuje na rozvahových a výsledkových
účtech
– objasní princip podvojnosti a
souvztažnosti
– uzavře účty a převede zůstatky
– vyjmenuje druhy účtů
Základy podvojného účetnictví
– zhodnotí význam účetních dokladů
– klasifikuje jednotlivé účetní doklady
– popíše postup při zpracování účetních
dokladů
– vyhotoví účetní doklady
– ověří náležitosti účetních dokladů
Účetní doklady
– popíše postup provádění kontroly
majetku a uvědomí si nutnost
inventarizační činnosti
Inventarizace majetku a závazků
– objasní význam účetních zápisů
– charakterizuje účetní knihy
– ovládá základní techniku a formy
účetnictví
Účetní technika
– zhodnotí význam formální kontroly
účetnictví
– seznámí se základními kontrolními
prvky v účetnictví
– opraví chybné účetní zápisy
Přezkušování formální správnosti
účetnictví
– Funkce a obsah rozvahy
– Příklady na sestavování rozvahy,
hodnocení
– Hospodářské operace a účetní případy
– Typické změny rozvahových položek
–
–
–
–
–
–
–
–
Účet – podstata a forma účtu
Směrná účtová osnova
Rozpis rozvahy do účtů
Základní změny na rozvahových účtech
Výsledkové účty
Obraty a zůstatky na účtech
Uzávěrka účtů
Druhy účtů
– Podstata a význam účetních dokladů
– Druhy a obsah účetních dokladů
– Oběh účetních dokladů
– Význam inventarizace
– Postup inventarizace
– Druhy inventarizace
– Účetní zápisy
– Účetní knihy
– Účetní software a jeho použití
–
–
–
–
Kontrolní soupisky analytických účtů
Předvaha
Deníková zkouška
Opravy účetních zápisů
162
Učivo
– účtuje na základních finančních účtech
běžné účetní případy
– zaúčtuje převody peněz
Účtování na finančních účtech
– charakterizuje a klasifikuje zásoby
– popíše mechanismus fungování DPH
– účtuje běžné účetní případy týkající se
zásob
Účtování zásob
– charakterizuje a klasifikuje dlouhodobý
majetek
– vypočítá odpisy dlouhodobého majetku
– účtuje o pořízení a vyřazení
dlouhodobého majetku
Účtování dlouhodobého majetku
– rozliší druhy základní mzdy
– provede základní účtování mezd
– účtuje zálohy na daň z příjmů ze závislé
činnosti, zdravotní a sociální pojištění
– účtuje zálohy na zásoby jak u odběratele,
tak u dodavatele
Pohledávky a závazky
– klasifikuje jednotlivé náklady a výnosy
nákladů a výnosů
– zhodnotí základní zásady účtování na
výsledkových účtech
– vypočítá výsledek hospodaření
Účtování nákladů a výnosů
– vyjmenuje zásady, které jsou v účetnictví
uplatňovány
– orientuje se v zákoně o účetnictví
– pracuje s odbornou literaturou, právními
normami
Všeobecné účetní zásady a právní
úprava účetnictví
– aplikuje získané poznatky do
Komplexní příklad
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Pokladna
Peníze na cestě
Ceniny
Bankovní účty
Krátkodobé bankovní úvěry
Druhy zásob, skladová evidence
Účtování nákupu a skladování materiálu
DPH při nákupu materiálu
Účtování výdeje materiálu ze skladu
Nákup materiálu z dovozu
Nákup a prodej zboží
– Charakteristika a klasifikace
– Pořízení dlouhodobého majetku
– Odpisy dlouhodobého majetku
– Vyřazení dlouhodobého majetku
–
–
–
–
Zúčtování mezd se zaměstnanci
Poskytnuté zálohy zaměstnancům
Ostatní závazky vůči zaměstnancům
Poskytnuté a přijaté zálohy na zásoby
– Klasifikace nákladů a výnosů
– Účtování nákladů a výnosů
– Výsledek hospodaření
– Účetní zásady
– Zákon o účetnictví
163
Učivo
komplexního příkladu
– sestaví závěrečnou rozvahu a zjistí
výsledek hospodaření
4. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– si ověří získané znalosti a dovednosti
z učiva 3. ročníku
Opakování učiva 3. ročníku
– Opakování základů podvojného
účetnictví
– vyjmenuje možnosti oceňování majetku
a závazků na finančních účtech
– zaúčtuje inventarizační rozdíly
v pokladně
– seznámí se s účtováním o valutách
– účtuje o ceninách
– posoudí problematiku stravenek
– účtuje běžné účetní případy na
finančních účtech
– získá přehled o krátkodobém finančním
majetku
Finanční účty
–
–
–
–
Zásoby
klasifikuje zásoby
určí jednotlivé způsoby oceňování zásob
zaúčtuje pořízení materiálu a reklamaci
charakterizuje drobný hmotný majetek a
zaúčtuje ho jako zásoby nebo jako
dlouhodobý majetek
– vyjádří a zaúčtuje inventarizační rozdíly
– popíše a zaúčtuje škody na zásobách
materiálu
– rozliší účtování zásob způsobem A a B
–
–
–
–
–
klasifikuje DM
určí způsoby oceňování a pořízení DM
vysvětlí podstatu opotřebení DM
účtuje o pořízení a vyřazení DM
charakterizuje dlouhodobý finanční
majetek
– vysvětlí pronájem dlouhodobého
majetku
– Oceňování majetku a závazků na
– Pokladna – valutová pokladna
– Ceniny (včetně stravenek)
– Bankovní účty a bankovní úvěry
– Krátkodobý finanční majetek
–
–
–
–
–
–
–
–
Druhy zásob a jejich oceňování
Účtování nákupu a spotřeby materiálu
Reklamace
Jiné způsoby účtování pořízení materiálu
Drobný hmotný majetek
Inventarizační rozdíly u zásob materiálu
Škody na zásobách materiálu
Způsob evidence zásob – způsob A, B
– Dlouhodobý majetek (DM)
– Oceňování, odepisování a pořízení
nákupem (i dovoz), ve vlastní režii
– Poskytnuté zálohy na pořízení
– Dlouhodobý finanční majetek
164
Učivo
– Pronájem (leasing) dlouhodobého
majetku
– charakterizuje pohledávky a závazky
– popíše a zaúčtuje postoupení pohledávek
– vysvětlí a zaúčtuje daně a dotace
Pohledávky a závazky (zúčtovací
vztahy)
– klasifikuje kapitálové účty a účty
dlouhodobých závazků
– vyjmenuje možnosti zvyšování a
snižování základního kapitálu
– rozdělí fondy ze zisku
– vysvětlí podstatu rezerv
Kapitálové účty a dlouhodobé závazky
– vyjmenuje základní zásady účtování na
– vysvětlí a zaúčtuje časové rozlišení
Náklady a výnosy
– vyjmenuje postup účetní uzávěrky a
popíše její jednotlivé části
– vyjmenuje účetní výkazy a
charakterizuje jejich podstatu a význam
Účetní uzávěrka a závěrka
– charakterizuje podstatu a úkoly daňové
evidence
– vyjmenuje subjekty daňové evidence
– popíše obsah a formu daňové evidence
– vede daňovou evidenci pro plátce i
neplátce DPH
Daňová evidence
– Charakteristika účtů pohledávek a
závazků
– Postoupení pohledávek
– Zúčtování daní a dotací
– Charakteristika kapitálových účtů a účtů
– Základní kapitál
– Fondy ze zisku
– Rezervy
– Charakteristika a členění nákladů a
výnosů
– Zásady pro účtování nákladů a výnosů
– Časové rozlišení nákladů a výnosů
– Účetní uzávěrka
– Účetní závěrka
–
–
–
–
Podstata a úkoly daňové evidence
Právní předpisy pro daňovou evidenci
Subjekty vedoucí daňovou evidenci
Obsah a forma daňové evidence
3. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– vysvětlí význam účetnictví a jeho
strukturu
Předmět a význam účetnictví
– Podstata a význam účetnictví
– Finanční a manažerské účetnictví
165
Učivo
– člení majetek
– rozlišuje a definuje jednotlivé druhy
majetku
– klasifikuje zdroje krytí majetku
Majetek podniku a jeho zdroje
financování
– charakterizuje rozvahu
– rozliší aktiva a pasiva
– vyjádří kontinuitu a pohyb složek
rozvahy
Rozvaha
– definuje účet jako základ účetnictví
– klasifikuje účty
– účtuje na rozvahových a výsledkových
účtech
– objasní princip podvojnosti a
souvztažnosti
– uzavře účty a převede zůstatky
– vyjmenuje druhy účtů
Základy podvojného účetnictví
– zhodnotí význam účetních dokladů
– klasifikuje jednotlivé účetní doklady
– popíše postup při zpracování účetních
dokladů
– vyhotoví účetní doklady
– ověří náležitosti účetních dokladů
Účetní doklady
– popíše postup provádění kontroly
majetku a uvědomí si nutnost
inventarizační činnosti
Inventarizace majetku a závazků
– objasní význam účetních zápisů
– charakterizuje účetní knihy
– ovládá základní techniku a formy
účetnictví
Účetní technika
– zhodnotí význam formální kontroly
účetnictví
– seznámí se základními kontrolními
prvky v účetnictví
Přezkušování formální správnosti
účetnictví
– Charakteristika majetku
– Složky majetku, aktiva
– Zdroje financování majetku, pasiva
– Funkce a obsah rozvahy
– Příklady na sestavování rozvahy,
hodnocení
– Hospodářské operace a účetní případy
– Typické změny rozvahových položek
–
–
–
–
–
–
–
–
Účet – podstata a forma účtu
Směrná účtová osnova
Rozpis rozvahy do účtů
Základní změny na rozvahových účtech
Výsledkové účty
Obraty a zůstatky na účtech
Uzávěrka účtů
Druhy účtů
– Podstata a význam účetních dokladů
– Druhy a obsah účetních dokladů
– Oběh účetních dokladů
– Význam inventarizace
– Postup inventarizace
– Druhy inventarizace
– Účetní zápisy
– Účetní knihy
– Účetní software a jeho použití
– Kontrolní soupisky analytických účtů
166
Učivo
– opraví chybné účetní zápisy
– Předvaha
– Deníková zkouška
– Opravy účetních zápisů
– účtuje na základních finančních účtech
běžné účetní případy
– zaúčtuje převody peněz
Účtování na finančních účtech
– charakterizuje a klasifikuje zásoby
– popíše mechanismus fungování DPH
zásob
Účtování zásob
– charakterizuje a klasifikuje dlouhodobý
majetek
– vypočítá odpisy dlouhodobého majetku
– účtuje o pořízení a vyřazení
Účtování dlouhodobého majetku
– rozliší druhy základní mzdy
– provede základní účtování mezd
– účtuje zálohy na daň z příjmů ze závislé
činnosti, zdravotní a sociální pojištění
– účtuje zálohy na zásoby jak u odběratele,
tak u dodavatele
Pohledávky a závazky
– zhodnotí základní zásady účtování na
– vypočítá výsledek hospodaření
Účtování nákladů a výnosů
– vyjmenuje zásady, které jsou v účetnictví
uplatňovány
– orientuje se v zákoně o účetnictví
– pracuje s odbornou literaturou, právními
normami
Všeobecné účetní zásady a právní
úprava účetnictví
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Pokladna
Peníze na cestě
Ceniny
Bankovní účty
Krátkodobé bankovní úvěry
Druhy zásob, skladová evidence
Účtování nákupu a skladování materiálu
DPH při nákupu materiálu
Účtování výdeje materiálu ze skladu
Nákup materiálu z dovozu
Nákup a prodej zboží
– Odpisy dlouhodobého majetku
–
–
–
–
Zúčtování mezd se zaměstnanci
Poskytnuté zálohy zaměstnancům
Ostatní závazky vůči zaměstnancům
Poskytnuté a přijaté zálohy na zásoby
– Klasifikace nákladů a výnosů
– Účtování nákladů a výnosů
– Výsledek hospodaření
– Účetní zásady
– Zákon o účetnictví
167
Učivo
– aplikuje získané poznatky do
komplexního příkladu
– sestaví závěrečnou rozvahu a zjistí
výsledek hospodaření
Komplexní příklad
4. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– si ověří získané znalosti a dovednosti
z učiva 3. ročníku
Opakování učiva 3. ročníku
– Opakování základů podvojného
účetnictví
– vyjmenuje možnosti oceňování majetku
a závazků na finančních účtech
– zaúčtuje inventarizační rozdíly
v pokladně
– seznámí se s účtováním o valutách
– účtuje o ceninách
– posoudí problematiku stravenek
– účtuje běžné účetní případy na
– získá přehled o krátkodobém finančním
majetku
Finanční účty
–
–
–
–
klasifikuje zásoby
určí jednotlivé způsoby oceňování zásob
zaúčtuje pořízení materiálu a reklamaci
charakterizuje drobný hmotný majetek a
zaúčtuje ho jako zásoby nebo jako
dlouhodobý majetek
– vyjádří a zaúčtuje inventarizační rozdíly
– popíše a zaúčtuje škody na zásobách
materiálu
– rozliší účtování zásob způsobem A a B
Zásoby
–
–
–
–
–
Dlouhodobý majetek (DM)
klasifikuje DM
určí způsoby oceňování a pořízení DM
vysvětlí podstatu opotřebení DM
účtuje o pořízení a vyřazení DM
charakterizuje dlouhodobý finanční
majetek
– vysvětlí pronájem dlouhodobého
– Oceňování majetku a závazků na
– Pokladna – valutová pokladna
– Ceniny (včetně stravenek)
– Bankovní účty a bankovní úvěry
– Krátkodobý finanční majetek
–
–
–
–
–
–
–
–
Druhy zásob a jejich oceňování
Účtování nákupu a spotřeby materiálu
Reklamace
Jiné způsoby účtování pořízení materiálu
Drobný hmotný majetek
Inventarizační rozdíly u zásob materiálu
Škody na zásobách materiálu
Způsob evidence zásob – způsob A, B
– Oceňování, odepisování a pořízení
nákupem (i dovoz), ve vlastní režii
168
Učivo
majetku
– Poskytnuté zálohy na pořízení
– Dlouhodobý finanční majetek
– Pronájem (leasing) dlouhodobého
majetku
– charakterizuje pohledávky a závazky
– popíše a zaúčtuje postoupení pohledávek
– vysvětlí a zaúčtuje daně a dotace
Pohledávky a závazky (zúčtovací
vztahy)
– klasifikuje kapitálové účty a účty
– vyjmenuje možnosti zvyšování a
snižování základního kapitálu
– rozdělí fondy ze zisku
– vysvětlí podstatu rezerv
Kapitálové účty a dlouhodobé závazky
– vyjmenuje základní zásady účtování na
– vysvětlí a zaúčtuje časové rozlišení
Náklady a výnosy
– vyjmenuje postup účetní uzávěrky a
popíše její jednotlivé části
– vyjmenuje účetní výkazy a
charakterizuje jejich podstatu a význam
Účetní uzávěrka a závěrka
– charakterizuje podstatu a úkoly daňové
evidence
– vyjmenuje subjekty daňové evidence
– popíše obsah a formu daňové evidence
– vede daňovou evidenci pro plátce i
neplátce DPH
Daňová evidence
– Charakteristika účtů pohledávek a
závazků
– Postoupení pohledávek
– Zúčtování daní a dotací
– Charakteristika kapitálových účtů a účtů
– Základní kapitál
– Fondy ze zisku
– Rezervy
– Charakteristika a členění nákladů a
výnosů
– Zásady pro účtování nákladů a výnosů
– Časové rozlišení nákladů a výnosů
– Účetní uzávěrka
– Účetní závěrka
–
–
–
–
Podstata a úkoly daňové evidence
Právní předpisy pro daňovou evidenci
Subjekty vedoucí daňovou evidenci
Obsah a forma daňové evidence
169
Právo
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
2
2
2
8
Obecné cíle
Předmět Právo poskytne žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu České
republiky a naučí je pracovat s právními prameny. Žák prakticky řeší právní problémy a
situace, reaguje na vývoj právních norem a orientuje se v nich. Vzhledem k velkému množství
novelizací v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními
prameny a transformovat je do příkladů z praxe. Žáci pracují s tiskem a využijí i počítačových
programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací).
Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické
společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení žáků, ale
především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu
získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a
na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti.
Žák získá během svého čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a
operovat s právními pojmy. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a vzájemné
návaznosti. Žák získá nejdříve znalosti z právní terminologie, ústavního práva a správního
práva. Na tyto základy navazují znalosti z práva občanského, rodinného, pracovního,
obchodního a živnostenského. V ostatních oblastech práva jsou žáci s jejich problematikou
seznamováni pouze okrajově. Ve výuce je nutné přihlížet k učivu jiných předmětů, které s
předmětem Právo souvisejí, především k předmětu Veřejná správa a Ekonomika.
Výuka předmětu Právo je rozčleněna do čtyřletého studia a klade důraz na sepětí teorie a
praxe, proto se pro žáky připraví besedy s pracovníky orgánů státní správy a samosprávy,
zajistí se účast na soudním jednání či na veřejném jednání zastupitelských orgánů.
Praktické využití má prohloubit odborná praxe ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku, ale také
výuka navazujícího předmětu Veřejná správa. Velký význam je kladen na důkladné
opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků.
Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, proto hlavním
ukazatelem hodnocení je ústní zkoušení.Toto zkoušení je doplňováno zkoušením písemným a
testovým.V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost
pracovat s právními prameny a věcnou správnost řešení problémového úkolu. Součástí
hodnocení jsou i seminární práce či referáty zaměřené na rozvoj logického myšlení žáka a
také hodnocení smluvních partnerů při konání odborné praxe v jednotlivých ročnících.
170
Žák/žákyně :
– jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu
veřejném
– dodržuje zákony a pravidla chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, vystupuje
proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
– jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot
– aktivně se zajímá o politické a společenské dění nejen u nás i ve světě, ale i o veřejné
záležitosti lokálního charakteru
– zpracuje jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodrží
jazykové i stylistické normy a použije odbornou terminologii
– pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
– má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
– vhodně komunikuje s budoucími zaměstnavateli
– osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit
– orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním
pojmům, pracuje se zdroji právních informací
– zná působnost a strukturu orgánů státní správy a samosprávy
– zpracuje věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady
– pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu
– uplatní dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany
a s institucemi
– dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární ochrany, hygienické předpisy a zásady
Žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Žák si vytváří vhodný studijní režim a ovládá
různé techniky učení. Žák umí pracovat s textem, vyhledávat potřebné informace a
zpracovávat je. Žák k učení používá různé informační zdroje.
Žák/žákyně se učí:
– diskutovat
– přijímat a respektovat odlišné názory
– formulovat a vyjadřovat své myšlenky srozumitelně a přehledně
– písemně zaznamenávat sdělované informace
Žák/žákyně:
– jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
– přispívá k uplatňování hodnot demokracie
– aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě
171
– dodržuje zákony, respektuje práva druhých, uznává tradice a hodnoty svého národa,
uznává hodnoty evropské a světové kultury, vystupuje proti nesnášenlivosti a diskriminaci
– týmové práci
– hodnocení kolektivem
– sebehodnocení
– hodnocení vyučujícím
– přijímat a odpovědně plnit úkoly
– dodržovat kázeň během vyučování
– uplatňovat při řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, a
heuristické)
– využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
Žák/žákyně:
– získává informace z internetu
Žák/žákyně:
– zvýší své možnosti uplatnění na trhu práce
– má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání
– rozvíjí flexibilitu, kreativitu, znalost práv a povinností zaměstnanců
Odborné kompetence
Žák/žákyně:
– se orientuje v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním
pojmům, pracuje se zdroji právních informací
– zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky
a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení
– umí aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních
pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné
správy
– pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní
správy
– dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka
172
– odpovědnost, samostatnost, aktivita
– dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy
– zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě
– využití získaných znalostí a jejich aplikace v praxi
1. ročník
Žák/žákyně:
– uvede a stručně charakterizuje náležitosti
státu a jeho formy
– objasní základní princip vztahu občan a
stát
– popíše obsah právního řádu ČR a
definuje základní zásady při jeho tvorbě
– popíše platnost, účinnost a působnost
právních předpisů
– objasní, k čemu složí systém práva
– orientuje se ve způsobech vzniku
právních skutečností a uvede účastníky
právních vztahů
– vyjmenuje jednotlivá právní odvětví a
charakterizuje jejich předmět
Učivo
Základní pojmy teorie práva
Právo a stát
Občan a stát
Právní řád a normy
Zásady při tvorbě právního řádu
Sbírka zákonů ČR
Právní vztahy a jejich účastníci
Právní skutečnosti
Právo veřejné a soukromé
Jednotlivá právní odvětví
– orientuje se v Ústavě ČR
– orientuje se v problematice legislativy
– vysvětlí rozdíl mezi mocí zákonodárnou,
výkonnou a soudní, rozdělení jejich
kompetencí
– popíše legislativní činnost parlamentu
– vysvětlí termíny platnost, účinnost a
působnost právních předpisů
Ústavní právo
– popíše předmět a systém správního práva
a jeho vztah k dalším právním odvětvím
– vyjmenuje normy a prameny správního
práva
– vyjmenuje subjekty správního práva
– charakterizuje druhy správního trestání
– uvede postupy v přestupkovém a
správním řízení, administrativně je
zpracuje
Správní právo
Základní práva a svobody
Listina základních práv a svobod
Ústava ČR a obsah jednotlivých hlav
Pojem správního práva
Systém správního práva, jeho vztah k dalším
právním odvětví
Základní normy a prameny českého
správního práva
Subjekty správního práva
Správní řízení
Správní trestání (přestupky a jiné správní
173
Učivo
– pracuje se zdroji právních informací
delikty)
– popíše systém veřejné správy
– charakterizuje činnost a pravomoci
orgánů státní správy, zejména obecních,
městských a krajských úřadů
– zahajuje a vede správní řízení v rozsahu
daných kompetencí
– vyhotovuje správní písemnosti a
dokumenty
– pracuje se základními předpisy a vysvětlí
je občanům
– využívá pro svou práci a pro poradenství
portál státní správy
– posuzuje, v souladu se správním řádem a
příslušnými právními předpisy, nároky,
podání a podněty občanů, provádí
potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí
– objasní cíle a principy sociální politiky
– charakterizuje systém sociálního
zabezpečení v ČR
Veřejná správa
– charakterizuje činnost orgánů státní
správy, zejména obecních, městských a
krajských úřadů
Správní orgány a orgány územní
samosprávy
– definuje jednotlivé úseky státní správy a
stručně charakterizuje jejich činnost
Samospráva
Systém veřejné správy a její funkce
Současné státoprávní a územně správní
uspořádání
Záruky zákonnosti ve veřejné správě
Funkce státu a veřejné správy v podmínkách
tržní ekonomiky
Správní orgány
Orgány územní samosprávy
správy podle členění
– vnitřní správa
– správa zaměstnanosti
– živnostenská správa
– správa zdravotnictví
– správa sociálního zabezpečení a sociální
péče
– správa školství a kultury
– správa na úseku tvorby a ochrany
krajiny a životního prostředí
174
2. ročník
Učivo
Žák/žákyně:
– charakterizuje občansko-právní vztahy
– popíše základy závazkového práva a
věcných práv
– vysvětlí zásady odpovědnosti za škodu a
aplikuje poznatky z teorie do praxe
– pracuje s pojmy zůstavitel,
neopomenutelný dědic a vyjmenuje
zákonné dědice
– vypočítá dědické podíly při dědění ze
zákona
– samostatně vypracuje závěť
– vysvětlí problematiku autorského práva
– aplikuje příklady průmyslového vzoru a
užitného vzoru v praxi
– vysvětlí pojmy vynálezecké právo a
patent
– orientuje se v pojmenovaných
smlouvách
– uvede náležitosti kupní smlouvy a
vypracuje ji
– popíše způsob ochrany spotřebitele při
výskytu vady u zboží
– charakterizuje ČOI
Občanské právo hmotné
Pojem, zásady a prameny občanského práva
Práva věcná
Právo vlastnické, spoluvlastnictví, SJM
Dědické právo
Právo duševního vlastnictví
Autorské právo
Obchodní právo průmyslového vlastnictví
Práva závazková
Zajištění a zánik závazků
Pojmenované druhy smluv (kupní smlouva,
smlouva o dílo, nájemní smlouva)
Ochrana spotřebitele, ČOI
Občanské právo procesní
– popíše průběh občanského soudního
řízení
– popíše strukturu občanského soudního
řízení
– orientuje se v problematice soudnictví
ČR
– používá správně termíny místní
příslušnost, soudní příslušnost a žalobní
petit
– orientuje se v problematice opravných
prostředků - odvolání, dovolání, obnova
řízení
– popíše podstatu exekučního řízení a
konkurzu
Pojem a prameny občanského soudního
řízení
Subjekty občanského soudního řízení
Průběh občanského soudního řízení
Správa soudnictví
Exekuce, konkurz, vyrovnání
Rodinné právo
– definuje podmínky svatebního obřadu a
Pojem, zásady a prameny rodinně právních
175
Učivo
–
–
–
–
podmínky vylučující uzavření manželství
popíše zánik manželství a problematiku
rozvodu
objasní základní vztahy mezi rodiči a
dětmi a jejich vzájemnou vyživovací
povinnost
posuzuje účast společnosti na výkonu
práv a povinností rodičů
dokáže definovat podstatu náhradní
rodinné péče
vztahů
Podmínky a důvody vylučující uzavření
manželství
Svatba s cizincem, podmínky v ostatních
státech EU
Vztah mezi rodiči a dětmi
Vzájemná vyživovací povinnost
Účast společnosti na výkonu práv a
povinností rodičů
Ochrana práv dětí a mladistvých
Adopce, pěstounská péče
3. ročník
Žák/žákyně:
– správně užívá základní pojmy
obchodního práva a aplikuje pojmy
odborné terminologie do praxe
– specifikuje vybrané pojmy nekalé
soutěže
– charakterizuje jednotlivé obchodní
společnosti a družstva
– vypracuje jednoduchou společenskou
smlouvu či zakladatelskou listinu
– vyjmenuje druhy obchodně právních
smluv, uvede jejich náležitosti
– vypracuje kupní smlouvu, smlouvu o
dílo, smlouvu o nájmu
– uvede možnosti podnikání zahraničních
osob
Učivo
Obchodní právo
Pojem a základní prameny obchodního
práva
Podnikání, podnikatel, podnik, obchodní
rejstřík
Hospodářské soutěžení a nekalá soutěž
Obchodní společnosti, družstvo, státní a jiné
organizace
Obchodně závazkové vztahy, náhrady škod
Druhy obchodně právních smluv
Podnikání zahraničních osob v ČR
Živnostenské právo
– používá pojmy živnostenského práva
– charakterizuje jednotlivé druhy živností
– vyjmenuje podmínky provozování
živností
– uvede působnost při rozhodování ve
věcech živnostenského podnikání
– vyjmenuje povinnosti podnikatele
– vyplní jednotlivé žádosti z oblasti
živnostenského práva - žádost o vydání
živnostenského oprávnění, žádost o
ukončení či přerušení živnosti, oznámení
Pojem, historie a prameny živnostenského
práva
Druhy živností
Podmínky provozování živností
Změna a zánik živnostenského oprávnění
Ochrana spotřebitele
Živnostenský rejstřík
176
Učivo
o zahájení či ukončení činnosti
provozovny
– správně užívá základní pojmy
pracovního práva a aplikuje poznatky
Zákoníku práce a ostatních právních
předpisů do praxe
– definuje náležitosti pracovní smlouvy,
vypracuje pracovní smlouvu
– popíše úlohu úřadu práce
– popíše všechny možnosti, které vedou
k ukončení pracovního poměru,
vypracuje výpověď
– uvede délku pracovní doby a doby
odpočinku, včetně pravidel týkajících se
mladistvých zaměstnanců
– vyjmenuje druhy dovolené
– vypočítá mzdu
– uvede rozdíl mezi pracovní smlouvou a
prací na základě Dohod o provedení
práce a pracovní činnosti
– vyjmenuje povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele v problematice BOZP
– orientuje se v základních druzích
odpovědnosti za škodu
– popíše roli a postavení odborů při řešení
pracovněprávních sporů
Pracovní právo
– orientuje se v Trestním zákoníku a
ostatních pramenech trestního práva a
používá odbornou terminologii trestního
práva
– definuje pojem trestný čin
– uvede důvody vylučující trestnost
– charakterizuje tresty a ochranná opatření
– uvede hlavní zásady trestního řízení
– charakterizuje stádia trestního řízení
Trestní právo
Pojem a prameny pracovního práva
Druhy pracovněprávních vztahů
Osoby v evidenci úřadu práce
Pracovní poměr, jeho vznik, změny a zánik
Pracovní kázeň a pracovní řád
Pracovní doba a doba odpočinku
Právní úprava odměňování
Práce na základě Dohod o provedení práce a
pracovní činnosti
Péče o pracovníky
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
Zvláštní pracovní podmínky žen a
mladistvých
Zaměstnávání zdravotně postižených občanů
Odpovědnost za škodu
Postavení odborů, kolektivní vyjednávání a
kolektivní smlouva
Práva pracovníka při reorganizaci
Pojem a základní prameny trestního práva
Trestní právo hmotné
Trestné činy a jejich pachatelé
Podmínky trestní odpovědnosti
Důvody vylučující trestnost
Tresty a ochranná opatření
Základní zásady trestního práva procesního
Průběh trestního řízení
4. ročník
Žák/žákyně:
– orientuje se v daňové problematice
českého finančního práva
Učivo
Finanční právo
Pojem a systém finančního práva
Daňová soustava (přímé a nepřímé daně)
177
Učivo
– charakterizuje přímé a nepřímé daně
– orientuje se v jednotlivých formulářích
daňového přiznání
– objasní cíle a principy sociální politiky
– charakterizuje systém sociálního
zabezpečení v ČR a postavení občana v
něm
– pracuje s prameny práva sociálního
zabezpečení
– orientuje se v jednotlivých dávkách
sociálního zabezpečení
– vypočítá příklady dávek přídavků na
děti, příspěvků na bydlení, sociálního
příspěvku
– vypočítá nemocenské dávky a dávky
OČR
Právo sociálního a zdravotního
zabezpečení
Pojem a zásady sociálního a zdravotního
zabezpečení
Základní právní prameny
Instituce sociálního zabezpečení
– popíše zásady mezinárodního práva a
jeho vztah k právnímu řádu ČR
– orientuje se v problematice ochrany
lidských práv
– definuje významné mezinárodní instituce
a charakterizuje jejich činnost
– objasní význam spolupráce jednotlivých
mezinárodních organizací
Základy mezinárodního práva
– vysvětlí význam advokacie, notáře,
orgánů činných v trestním řízení a
policie při řešení jednotlivých
problémových situací
Úloha orgánů justice, advokacie,
notářství
– používá aplikační programy z vybraných
správních agend
Aplikační programy používané ve
vybraných agendách státní správy a
samosprávy
Pojem a hlavní zásady mezinárodního práva
Mezinárodní ochrana lidských práv
Významné mezinárodní organizace
Evropské integrační procesy
Evropská unie
Rada Evropy
Právní poradenství placené i bezplatné
178
Veřejná správa
ročník:
I
II
III
IV
celkem
3
3
3
3
12
Obecné cíle
Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou,
činností a působností. Předmět má těsnou vazbu na výuku práva a také na odbornou praxi,
kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon
správních činností.
Výuka se zaměřuje na to, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi
jednotlivými orgány a vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Studenti se
seznámí se systémem veřejné správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů, ale také
s působností obecních a krajských úřadů. Žáci si vytvoří soubor základních vědomostí
nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy a osvojí si základní dovednosti
požadované u pracovníků v oblasti veřejné správy a při jednání s klienty.
Výuka probíhá po celou dobu studia v rozsahu tři hodiny týdně v každém ročníku. Převážně
půjde o výklad doplněný praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními
normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Během výuky jsou používány i prostředky výpočetní
techniky včetně Internetu. Výklad je doplněn besedami s úředníky a exkurzemi na
konkrétních pracovištích, kde si studenti spojí teoretické znalosti s praxí.
Po probrání jednotlivých celků písemné testy a průběžně ústní zkoušení hodnocené dle
školního klasifikačního řádu, ověření orientace v právních předpisech a jejich aplikace na
konkrétní příklady a situace. Během odborné praxe jsou žáci hodnoceni odpovědným
pedagogickým pracovníkem v součinnosti s pracovníkem vybrané instituce.
Výuka tohoto předmětu je důležitou součástí občanského a společenskovědního vzdělávání,
ale především klíčovým aspektem pro pracovní uplatnění studentů. Žáci využijí získané
vědomosti a dovedností jak při řešení svých problémů veřejnosprávního charakteru, tak při
plnění svých pracovních úkolů. Předmět se dotýká průřezových témat Občan v demokratické
společnosti a Člověk a životní prostředí.
179
Žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Žák si vytváří vhodný studijní režim a ovládá
Žáci a žákyně se učí:
– slušnému a odpovědnému jednání s občany
– přiměřeně řešit konfliktní situace, ideálně jim předcházet
– formálně, odborně a obsahově správnému vyjadřování v mluveném i písemném projevu
Žák/žákyně:
– jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
– aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě
uznává hodnoty evropské a světové kultury, vystupuje proti nesnášenlivosti a diskriminaci
– týmové práci
– hodnocení kolektivem
– sebehodnocení
– hodnocení vyučujícím
– přijímat a odpovědně plnit úkoly
– dodržovat kázeň během vyučování
– chápat funkci veřejné správy, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany
– osvojit si vlastnosti a dovednosti požadované u pracovníka veřejné správy
– uplatňovat při řešení různé metody myšlení – logické, matematické a empirické
– získávat informace z internetu
– využívat další informační zdroje (sbírky zákonů, tiskopisy apod.)
– kriticky hodnotit získané informace, orientovat se v jejich rozdílné informační hodnotě
180
Žák/žákyně:
– dokáže číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata) a
pracovat se statistickými daty
– zvýšit své možnosti uplatnění na trhu práce
– rozvíjet svou flexibilitu, kreativitu, znalost práv a povinností zaměstnanců
– zlepšovat komunikaci
– mít přehled o možnostech svého pracovního zařazení a vyhledávat pracovní uplatnění
– přizpůsobit se měnícím se životním a pracovním podmínkám a chápat smysl celoživotního
vzdělávání
Odborné kompetence
– orientovat se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním
pojmům, pracovali se zdroji právních informací;
– znát strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a
postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení
– umět aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních
činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy
– odpovědně provádět potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovat správní
řád
– provádět rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávat podklady pro
statistiky apod. činnosti
– pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní
správy
– dbát na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka
Žáci a žákyně se učí
– uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s
občany i s institucemi
– zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti
– využívat získaných informací k poradenství občanům (klientům)
– poskytovat úplné informace
– odpovědnosti, samostatnosti, aktivitě
181
–
–
–
–
–
dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy
mít zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě
uvědomovat si potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
vážit si demokratických hodnot a jednat v souladu s nimi
být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, způsobu
života
– odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie
– využívat získané znalosti v praxi
– chránit a cílevědomě zlepšovat životní prostředí ve svém nejbližším okolí
1. ročník
Žák – žákyně
– vysvětlí základní pojmy týkající se
veřejné správy
– charakterizuje veřejnou správu v ČR
– vyjmenuje znaky státu a vysvětlí
rozčlenění státní moci v ČR
Učivo
Základní pojmy
–
–
–
–
základní pojmy
zrod státu a jeho správy
veřejná správa v podmínkách globalizace
transformace veřejné správy v ČR po
roce 1989
– rozumí základním pojmům z oblasti
veřejné správy a umí je vysvětlit
– popíše vztah veřejné správy
k jednotlivým složkám státní moci
– rozliší státní správu a samosprávu
Základní vymezení veřejné správy
– pracuje s normami správního práva
– popíše základní aspekty správního práva
– rozliší právní a neprávní formy činnosti
veřejné správy
– vysvětlí a charakterizuje základní pojmy
– využívá portál státní správy
– používá aplikační programy používané
ve správních agendách
– posuzuje, v souladu se správním řádem a
dalšími předpisy, nároky, podání a
podněty občanů, provádí podrobná
šetření, vystavuje rozhodnutí
Správní právo
– vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné
správě
Zákonnost ve veřejné správě
– veřejná správa, státní správa, soukromá
správa, samospráva
– vztah veřejné správy k moci
zákonodárné a soudní
– charakteristika a zaměření státní správy a
samosprávy
– právní a neprávní formy činnosti veřejné
správy
– správní akt, normativní správní akt,
individuální správní akt, dohody správně
právního charakteru
– vidimace, legalizace, potvrzení,
osvědčení, vyjádření, stanovisko,
posudek
– vymezení záruk zákonnosti
182
Učivo
– popíše poslání a funkci vnitřní a vnější
– vnitřní kontrola (hierarchická, správní
kontroly
dozor)
– popíše jednotlivé druhy vnitřní a vnější
– vnější kontrola (parlamentní kontrola,
kontroly včetně základních charakteristik
kontrola vykonávaná Nejvyšším
– popíše postupy a lhůty platné pro
kontrolním úřadem, Veřejný ochránce
vyřizování stížností
práv, kontrola na základě podání žádosti
– vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí
občanů)
– vysvětlí, jaké náležitosti musí mít petice – uplatňování správně právní odpovědnosti
– vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a jiným
ve veřejné správě
správním deliktem
– charakterizuje druhy správního trestání
– zahajuje a vede správní řízení
– aplikuje postupy v přestupkovém a
správním řízení, administrativně je
zpracuje
– popíše postavení obce a kraje jako
veřejnosprávní korporace
– vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a
přenesenou působností
– vyjmenuje a charakterizuje orgány obce
– vyjmenuje a charakterizuje orgány kraje
Územní orgány s všeobecnou
působností
– vyjmenuje základní pravidla
zaměstnávání pracovníků veřejné správy
– vysvětlí základní povinnosti
zaměstnance veřejné správy
– rozliší státní zaměstnance ve správním
úřadu a zaměstnance územního
samosprávného celku
– vyjmenuje jejich pracovní povinnosti
Pracovník veřejné správy
– charakterizuje veřejný sektor
– popíše hlavní znaky veřejného sektoru
– vyjmenuje a vysvětlí faktory ovlivňující
velikost veřejného sektoru
Základní postavení veřejného sektoru
–
–
–
–
–
–
obec, město, statutární město
samostatná a přenesená působnost obce
orgány obce
kraj
samostatná a přenesená působnost kraje
orgány kraje
– vývoj právní úpravy zaměstnávání
pracovníků veřejné správy
– střet zájmů, neslučitelnost funkcí, čestné
prohlášení
– státní služba
– právní úprava pracovního poměru
úředníků územních samosprávných celků
–
–
–
–
charakteristika veřejného sektoru
velikost veřejného sektoru
hlavní znaky veřejného sektoru
faktory ovlivňující velikost veřejného
sektoru
183
2. ročník
Žák – žákyně
– vysvětlí obsah a poslání vnitřní správy
– objasní důležitost základních
identifikačních údajů
– popíše strukturu tvorby rodného čísla,
rozliší rodné číslo muže a ženy
– charakterizuje funkci matriky
– definuje pojem trvalý pobyt občana ČR
– charakterizuje funkci a podobu
občanského průkazu a práva a povinnosti
s jeho držením spojená
– popíše rozdíly mezi jednotlivými
cestovními doklady
– vysvětlí různé druhy pobytů cizinců na
našem území
– vysvětlí rozdíl mezi imigrantem a
emigrantem
– vysvětlí pojem státní občanství
– popíše jednotlivé státní symboly
– charakterizuje shromáždění a všechny
náležitosti s jeho uskutečněním
související
– charakterizuje sdružení a všechny
náležitosti s jeho zařízením související
– objasní základní pojmy v archivnictví
ČR
– vysvětlí význam archivů jako veřejných
institucí
– objasní funkci archivů
– vysvětlí základní pojmy správy
zaměstnanosti
– popíše funkci úřadů práce
– rozliší aktivní a pasivní politiku
zaměstnanosti
– vysvětlí podmínky evidence uchazeče o
zaměstnání, jeho povinnosti a práva
– objasní výši podpory v nezaměstnanosti
a délku podpůrčí doby
– vysvětlí okolnosti, za jakých se podpora
v nezaměstnanosti neposkytuje
– určí zdroje a výdaje státní politiky
zaměstnanosti
– vyjmenuje a vysvětlí základní povinnosti
Učivo
Vnitřní správa
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
vymezení vnitřní správy
orgány vnitřní správy
matrika
občanský průkaz
cestovní doklad
státní občanství
pobyt cizinců na území ČR
územní členění státu
státní symboly
právo shromažďovací
právo sdružovací
archivnictví
Správa zaměstnanosti
– státní politika zaměstnanosti, právo na
zaměstnání
– orgány zabezpečující státní politiku
zaměstnanosti
– aktivní politika zaměstnanosti
– pasivní politika zaměstnanosti
– práva a povinnosti zaměstnavatele při
spolupráci s úřadem práce
– zvláštní postavení osob se zdravotním
postižením
– zaměstnávání cizinců
184
Učivo
zaměstnavatele při spolupráci s úřadem
práce
– objasní pravidla zaměstnávání osob se
zdravotním postižením
– objasní pravidla zaměstnávání cizinců
– charakterizuje justici
– vysvětlí základní aspekty ekonomiky
soudů
– popíše fungování státního zastupitelství,
advokacie, notářství
– charakterizuje vězeňskou službu
– charakterizuje policii a městskou policii
a její fungování
– popíše činnost a fungování bezpečnostní
informační služby
– popíše požární ochranu
Správa justice, policie a hasičských
sborů
– vysvětlí základní aspekty obrany státu
– definuje způsoby financování obrany
státu
– charakterizuje rozpočet ministerstva
obrany, jeho příjmy a především výdaje
– rozebere hospodaření vojenského útvaru
– popíše základní problémy související
s profesionalizací armády
Správa obrany státu
– vysvětlí modely sociálního zabezpečení
– charakterizuje faktory ovlivňující
sociální zabezpečení
– popíše hlavní subjekty sociální politiky
– vysvětlí základní principy financování
sociálního zabezpečení
– definuje státní politiku zaměstnanosti
– vysvětlí pojem státní sociální podpora a
její přístupy
– definuje sociální péči
Správa sociálního zabezpečení
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
charakteristika justice
ekonomika soudů
státní zastupitelství
advokacie
notářství
vězeňská služba
policie
městská policie
bezpečnostní informační služba
požární ochrana
charakteristika obrany státu
financování obrany státu
rozpočet ministerstva obrany
hospodaření vojenského útvaru
profesionalizace armády
– modely sociálního zabezpečení
– faktory ovlivňující sociální zabezpečení
– přístupy k financování sociálního
zabezpečení
– hlavní subjekty sociální politiky
– financování sociálního zabezpečení
– základní formy sociálního zabezpečení
– státní politika zaměstnanosti
– státní sociální podpora
– sociální péče
185
3. ročník
Žák – žákyně
– charakterizuje školství a jeho základní
znaky
– popíše financování školství
– charakterizuje vysoké školství a jeho
základní znaky
– charakterizuje regionální školství a jeho
základní znaky
– popíše financování v regionálním
školství
– popíše základní dělení kulturních statků
včetně jejich znaků
– vyjmenuje nástroje kulturní politiky státu
– charakterizuje modely státní kulturní
politiky včetně jejich přístupů
– vysvětlí principy financování kultury
– vysvětlí fungování základních modelů
zdravotnictví
– popíše ekonomické aspekty
zdravotnických služeb
– vysvětlí fungování financování
zdravotnictví jak v ČR, tak v jiných
vybraných zemích
– charakterizuje zdravotní pojišťovnu a
vysvětlí její vztah k poskytovatelům
– definuje základní problémy
pojišťovacího systému
– popíše způsob financování
zdravotnických zařízení v ČR
– charakterizuje jednotlivé systémy pro
hodnocení výkonů ve zdravotnictví
– vysvětlí různé formy bytové politiky
– popíše účast státu a obcí při zajišťování
bydlení
– definuje různé varianty vlastnických
vztahů k bytům včetně jejich
charakteristických znaků
– popíše jednotlivé formy bydlení
– definuje nájemné, jeho regulaci
– popíše další náklady na bydlení
– charakterizuje způsob pomoci státu
v otázce bydlení a poskytování bydlení
Učivo
Správa školství
–
–
–
–
–
postavení školství
financování školství
vysoké školství
regionální školství
rozdělování prostředků v regionálním
školství
Správa kultury
–
–
–
–
základní dělení kulturních statků
nástroje kulturní politiky státu
modely státní kulturní politiky
financování kultury
Správa zdravotnictví
– charakteristika zdravotnictví
– základní modely zdravotnictví
– ekonomické aspekty zdravotnických
služeb
– financování zdravotnictví
– zdravotnické služby v tržní ekonomice
– vztahy mezi pojišťovnou a poskytovateli
– problémy pojišťovacího systému
– financování zdravotnických zařízení
v ČR
– systémy hodnocení výkonů ve
zdravotnictví
Správa bydlení
– bytová politika
– účast státu při zajišťování bydlení
– vlastnické vztahy k bytům a formy
bydlení
– nájemné a další náklady na bydlení
– ekonomická pomoc státu
186
Učivo
– vysvětlí význam péče o životní prostředí
– charakterizuje základní problémy
– popíše způsoby financování péče o
životní prostředí ze strany státu, krajů,
měst a obcí
– charakterizuje Státní fond životního
prostředí
– charakterizuje poplatky, úplaty, odvody,
úhrady a pokuty a vysvětlí rozdíly mezi
nimi
– definuje ekologické daně
– zhodnotí ekonomickou efektivnost
výdajů na péči o životní prostředí
Správa péče o životní prostředí
– charakterizuje státní vědní politiku
– popíše Akademii věd ČR a Grantovou
agenturu ČR, včetně jejich organizační
struktury, základních pravomocí a cílů
– vysvětlí způsoby financování výzkumu a
vývoje
– popíše způsoby hodnocení výsledků
výzkumu a vývoje včetně problémů
s hodnocením souvisejících
Správa výzkumu a vývoje
– vysvětlí význam dopravy pro moderní
společnost
– popíše negativní dopady dopravy na
životní prostředí
– charakterizuje dopravní politiku ČR
včetně nejdůležitějších orgánů tuto
politiku ovlivňujících a jejich základních
pravomocí a povinností
– definuje vliv dopravy na sociální politiku
ČR
– vysvětlí způsoby financování dopravy
– popíše účast soukromého a veřejného
sektoru na dopravě, jejich výhody a
nevýhody
– charakterizuje jednotlivé druhy dopravy
včetně jejich specifických znaků
Správa dopravy
– vysvětlí význam sportu v moderní
společnosti
– definuje sport jako ekonomický statek
Správa sportu
–
–
–
–
–
význam životního prostředí
základní problémy životního prostředí
financování péče o životní prostředí
Státní fond životního prostředí
poplatky, úplaty, odvody, úhrady a
pokuty
– ekologické daně
– ekonomická efektivnost výdajů na péči o
–
–
–
–
–
státní vědní politika
Akademie věd ČR
Grantová agentura ČR
financování výzkumu a vývoje
hodnocení výsledků výzkumu a vývoje
– význam dopravy
– negativní vliv dopravy na životní
prostředí
– dopravní politika ČR
– vliv dopravy na sociální politiku ČR
– financování dopravy
– soukromý a veřejný sektor v dopravě
– druhy dopravy
– význam sportu
187
Učivo
– popíše organizaci sportu v ČR
– uvede základní charakteristiky
jednotlivých subjektů v rámci
organizační struktury sportu v ČR
– vysvětlí způsob financování sportu
– popíše základní aspekty vrcholového
sportu
– organizace sportu v ČR
– financování sportu
– vrcholový sport
– charakterizuje církev
– vysvětlí význam církve v moderní
společnosti
– popíše vztah církve a státu
– charakterizuje různé možné způsoby
financování církví
– popíše problematiku restituce církevního
majetku
– vysvětlí způsoby hospodaření církví
Správa církví
–
–
–
–
–
charakteristika a význam církví
vztah církví a státu
financování církví
restituce majetku církví
hospodaření církví
4. ročník
Žák – žákyně
– uvede základní charakteristiku
zemědělství
– popíše vztah mezi zemědělstvím a
veřejným sektorem
– definuje význam zemědělství z hlediska
zajištění základní výživy obyvatel a
zajištění ochrany a tvorby krajiny
– popíše význam jednotlivých výrobních
faktorů v oblasti zemědělství a jejich
specifika
– popíše problematiku financování
zemědělství včetně nejdůležitějších
orgánů tuto problematiku upravujících
– uvede základní charakteristiku lesnictví
lesnictví včetně nejdůležitějších orgánů
tuto problematiku upravujících
– uvede základní charakteristiku rybářství
rybářství
– vyjmenuje cíle a úkoly územního
plánování
Učivo
Správa zemědělství, lesnictví a
rybářství
–
–
–
–
–
–
–
–
základní charakteristika zemědělství
vztah zemědělství a veřejného sektoru
význam zemědělství
financování zemědělství
základní charakteristika lesnictví
ekonomika a řízení lesnictví
základní charakteristika rybářství
ekonomika a řízení rybářství
Správa na úseku územního plánování
– pojem, cíle a úkoly územního plánování
188
Učivo
– charakterizuje jednotlivé nástroje
územního plánování
– vysvětlí důvod a průběh změn územně
plánovací dokumentace
– popíše jednotlivé druhy územního
rozhodování
– definuje účastníky územního řízení
– vysvětlí průběh územního řízení
– popíše strukturu orgánů územního
plánování
– objasní význam obce při územním
plánování
– nástroje územního plánování
– pořizování a změny územně plánovací
dokumentace
– územní rozhodování
– druhy územního rozhodnutí
– účastníci územního řízení
– průběh územního řízení
– orgány územního plánování
–
–
–
–
Stavební správa
–
–
–
–
–
popíše členění stavební správy
charakterizuje činnost stavebních úřadů
kategorizuje jednotlivé druhy staveb
popíše náležitosti žádosti o stavební
povolení
vysvětlí průběh stavebního řízení
vysvětlí význam kolaudačního
rozhodnutí
charakterizuje státní stavební dohled a
jeho význam
popíše podmínky vyvlastnění, jeho účel
a další náležitosti s vyvlastněním
související
definuje důsledky plynoucí ze vstupu na
cizí pozemky a do cizích staveb
– objasní právní postavení obce a kraje a
všechny aspekty z tohoto postavení
vyplývající
– vyjmenuje orgány obce a kraje
zodpovědné za hospodaření včetně jejich
pravomocí
– charakterizuje územní rozpočet a
rozpočtový proces
– popíše jednotlivé kategorie příjmů
municipalit – vlastní nedaňové příjmy,
daňové příjmy, poplatky, dotace a
návratné příjmy (úvěry, směnky,
dluhopisy)
– popíše výdaje municipalit
– vysvětlí podmínky podnikatelské
činnosti obcí a krajů
– objasní specifika vedení účetnictví u obcí
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
zaměření stavební správy
stavební úřady a jejich účinnost
charakteristika stavebního pozemku
stavby
stavební řád
stavební řízení
kolaudační řízení
státní stavební dohled
vyvlastnění
vstup na cizí pozemky a stavby
Správa majetku obcemi a kraji
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
struktura majetku obce
hospodaření s majetkem obce
hlavní principy obecních financí
hospodaření s majetkem kraje
hlavní principy krajských financí
územní rozpočet
příjmy municipalit (vlastní nedaňové,
daňové, poplatky, dotace, návratné
příjmy)
výdaje municipalit
podnikatelská činnost obcí
účetnictví, daně, audit
podnikatelská činnost krajů
veřejná volba
veřejné zakázky
189
Učivo
a krajů, včetně daňové problematiky a
problematiky auditu
– popíše problematiku veřejné volby
– objasní pojem a postup zadávání
veřejných zakázek
Zeměpis
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
2
-
-
-
2
Obecné cíle
Cílem předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním
rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním
rozdělení a ve způsobu života. Má rozvíjet způsobilost, zájem o pochopení příčin těchto
rozdílů a hledání vzájemných souvislostí. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné
práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, literaturou, fotografickým
materiálem, internetem.
Učivo vede žáky k tomu, aby se dokázali orientovat v terénu, využívat přístrojů a výpočetní
techniky. Žáci adekvátně reagují na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další
společenské problémy. Větší pozornost je věnována Evropě, České republice, regionu, ale i
samotnému sídlu, v němž se škola nachází.
Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově, k toleranci a porozumění mezi
národnostmi, náboženskými, rasovými aj. společenstvími lidí, k ekologickému cítění,
k vlastenectví i k evropskému podvědomí. Důležitou součástí jsou i pozorování v terénu a
geografická exkurze.
Žáky hodnotíme ústně i písemně, individuální i frontální formou. Důležitou součástí je i
hodnocení samostatně vypracovaných projektů.
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
190
Absolvent by měl uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním
poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností
svých i jiných lidí.
Absolvent by měl porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.
Absolvent by se měl vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech
souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně.
Absolvent by měl reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze
pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Absolvent by si měl uvědomovat v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní,
národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se
aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro
člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje.
Absolvent by měl získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
– společnost – společenské skupiny, kultura, náboženství
– vytvoření demokratického prostředí ve třídě
– spolupráce při vyučování jak mezi žáky, tak mezi žáky a učitelem
– morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance
191
– ekologie člověka
– životní prostředí člověka
– ochrana přírody, prostředí a krajiny
– ekologické aspekty pracovní činnosti
1. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– charakterizuje Zemi jako planetu
Země
Žák/žákyně
– popíše geografický přehled světadílů
– vznik a vývoj, tvar, povrch, zobrazování
na mapách, souřadnice
– xvětadíly a oceány, klimatická a
rostlinná pásma
– Asie
– Amerika
– Afrika
– Austrálie a Oceánie
Žák/žákyně
– popíše situaci in legračních procesech
– Evropa – přehled a integrační procesy
Žák/žákyně
– vysvětlí geopolitické změny
– aktuální geopolitické změny na mapě
světa: srovnávací kritéria
Žák/žákyně
– Vyjmenuje a vysvětlí globální a
environmentální problémy
Žák/žákyně
– popíše období od vzniku republiky až do
současnosti, ekonomické jevy a procesy
– charakterizuje regionální problematiku
včetně informací o rozvoji a ochraně
životního prostředí, hospodářské,
kulturní i společenské stránce regionu
– samostatně hodnotí geografické objekty,
systémy, regiony, jevy a procesy podle
zvolených kritérií
– kategorizuje je podle určitých znaků a
zasazuje je do širších přírodních,
sociálních, kulturních, politických a
ekonomických souvislostí
– globální problémy: migrace, ekologie,
urbanizace, hospodářství a výživa
– Česká republika: povrch,
podnebí,historický
– sociálně-geografický přehled
– region východní Čechy a jeho postavení
v ČR – Pardubický a Královéhradecký
kraj : místopis, historické a kulturní
památky, průmysl, zemědělství a
doprava
192
Učivo
– vyhledává a analyzuje geografické
informace z hlediska regionální správy
– instituce: úřady, školy, zdravotnická
zařízení
– samostatně pracuje s geografickými
informačními systémy pro potřeby
veřejné správy
– práce s informacemi na PC
Evropská integrace
ročník:
I
II
III
2
-
-
IV
-
celkem
2
Obecné cíle
Cílem obsahového okruhu je osvojit si souhrn kompetencí, které jsou potřebné pro odborníka
veřejnosprávní sféry. Okruh obsahuje učivo o integračních změnách ve světě, Evropě a
evropanství. Prohlubuje občanské vědomí žáků a rozšiřuje znalosti ze všeobecného
vzdělávání.
Výuka se zaměřuje na to, aby žáci pochopili cíle integrace a rozvoje Evropského společenství,
aby byli schopni vyhledávat potřebné informace, porozuměli funkci euroregionů a
mezinárodní spolupráci na regionální úrovni. Dalším cílem je orientace v ekonomickosociálním rozvoji regionů a možnosti čerpání prostředků EU.
Výuka probíhá v prvním ročníku v rozsahu dvě hodiny týdně. Převážně půjde o výklad a
diskuzi nad praktickými příklady. Během výuky jsou používány i prostředky výpočetní
techniky včetně Internetu.
Po probrání jednotlivých celků písemné testy a průběžně ústní zkoušení hodnocené dle
školního klasifikačního řádu. Součástí výuky je domácí příprava referátů na zadané téma a
jejich prezentace.
193
Výuka tohoto předmětu je důležitou součástí občanského a společenskovědního vzdělávání,
ale především klíčovým aspektem pro pracovní uplatnění žáků. Předmět se dotýká
průřezových témat Občan v demokratické společnosti. a Člověk a životní prostředí.
Žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Žáksi vytváří vhodný studijní režim a ovládá
– formálně, odborně a obsahově správnému vyjadřování v mluveném i písemném projevu
– týmové práci
– přijímání hodnocení kolektivem, vyučujícím
– sebehodnocení
– přijímání a plnění úkolů
– stanovení, na základě poznání své osobnosti, přiměřených cílů osobního rozvoje
– spolupráce s ostatními a přispívání k vytváření vhodných mezilidských vztahů
Žák/žákyně:
– aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i v Evropě
uznává hodnoty evropské kultury, vystupuje proti nesnášenlivosti a diskriminaci
– uplatňovat při řešení různé metody myšlení – logické, empirické
Žák/žákyně:
- získávají informace z Internetu
– využívají další informační zdroje (sbírky zákonů, tiskopisy apod.)
– kriticky hodnotí získané informace, orientují se v jejich rozdílné informační hodnotě
Žák/žákyně:
194
– dokáže číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata) a
pracovat se statistickými daty
–
–
–
–
žáci a žákyně zvýší své možnosti uplatnění na trhu práce
rozvíjí se flexibilita, kreativita
zlepšuje se komunikace
žáci mají přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedou vyhledávat pracovní
uplatnění
– dokáží se přizpůsobit měnícím se životním a pracovním podmínkám a jsou vedeni
k celoživotnímu vzdělávání
–
–
–
–
–
–
žáci se učí odpovědnosti, samostatnosti, aktivitě
mají zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě
žáci si uvědomují potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
váží si demokratických hodnot a jednají v souladu s nimi
jsou kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, způsobu
života
– odsuzují předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie
– žáci využívají získané znalosti v praxi
– chrání a cílevědomě zlepšují životní prostředí ve svém nejbližším okolí
1. ročník
Učivo
Žák – žákyně
– vysvětlí tři základní makroekonomická
centra
– popíše integrační a dezintegrační procesy
ve světě
– vysvětlí pojem globalizace a uvede její
výhody a nevýhody
Žák – žákyně
– popíše integrační procesy v Evropě
– vysvětlí vznik a vývoj Evropských
společenství
– popíše vlny rozšiřování ES, včetně
charakteristiky změn v daném období
– charakterizuje postavení ČR v EU
– orientuje se v organizační struktuře EU
Integrační procesy
– světová ekonomická centra
– integrační a dezintegrační procesy
– globalizace
Vývoj evropské integrace
– vývoj evropské integrace
– vznik, rozvoj Evropských společenství
– rozšiřování ES
– instituce EU
– právo EU
– rozpočet EU
– společné politiky EU, jejich cíle,
195
– charakterizuje instituce EU, objasní
jejich funkci a význam
– vysvětlí funkci nadnárodního práva a
popíše základní právní akty EU
– vyjmenuje a popíše příjmy a výdaje
rozpočtu EU
– charakterizuje jednotlivé společné
politiky, jejich cíle a nástroje
–
Žák – žákyně
– objasní hlavní cíle RSP a vysvětlí přínos
evropské integrace pro rozvoj regionů
– charakterizuje územní členění dle
jednotek NUTS
– popíše možnosti spolupráce
v příhraničních oblastech, vyjmenuje
současné euroregiony a popíše jejich
činnost
– objasní funkci a možnosti čerpání
podpory ze Strukturálních fondů
– vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj a
popíše jeho principy
–
strategie a nástroje
–
–
Regionální a strukturální politika
– regionální a strukturální politika
– vymezení územních jednotek NUTS
– mezinárodní spolupráce v příhraničních
oblastech a euroregionech
– strukturální fondy EU
Trvale udržitelný rozvoj
– TUR jeho charakteristika a principy
–
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
-
-
2
1
3
Obecné cíle
Předmět Aplikovaná psychologie učí žáky uvědomovat si a prožít vlastní identitu i se
zřetelem na profesní zaměření, ctít identitu druhých. Rozvíjí sociálně komunikativní
kompetence. Kultivuje emoční prožívání sebe sama i druhých. Vede k osvojení zásad týmové
práce, hlavně v oblasti psychologických aspektů vedení a řízení. Vede ke kritickému
ztotožnění se s principy, normami a pravidly kulturního chování a vyjadřování ve
společenských a pracovních situacích. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní
odpovědnosti za své biopsychosociální zdraví.
V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy sociální psychologie a psychologie
osobnosti. S cílem pochopit praktické možnosti jejich využití v osobním životě,
196
v mezilidských vztazích a v pracovním prostředí. Vyučování vede žáky k osvojení zásad
duševní hygieny, zdravého životního stylu, aby se péče o biopsychosociální zdraví stala
součástí jejich hodnotové orientace. Žák si osvojuje psychologické aspekty komunikace se
zákazníkem, profesní vystupování a zásady společenské etiky.
Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život (osobní i profesní), nikoliv
na sumu teoretických poznatků. Učivo si žák osvojuje na základě sociálněkomunikativního
učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení a autodidaktických metod.
Vzhledem k pojetí předmětu je hodnocen aktivní přístup žáka k výuce, zpracování a
prezentace zadaných úkolů a vlastní kreativita žáka.
Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, formulovat své myšlenky
srozumitelně a souvisle, naslouchat pozorně druhým, zdůvodňovat své názory, vyslechnout
názory druhých a vhodně na ně reagovat, vhodně se prezentovat při oficiálním jednání.
Žáci jsou připraveni k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce,
přijímat radu a kritiku od druhých lidí, dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický a duševní
rozvoj, rozhodovat se, plánovat svůj život a pracovní kariéru podle svých schopností. Jednat
v souladu s morálními principy, přispívat k uplatnění hodnot demokracie. Vzdělání směřuje
k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. Žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet
se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené
úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Základy jednání
s podřízenými a nadřízenými. Jednání se zákazníkem, obchodním a pracovním partnerem.
Žáci jsou schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové
operace.
Žáci umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat
197
s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií.
Absolventi umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji
odbornost, mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, přizpůsobovat se měnícím
pracovním podmínkám a znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.
Odborné kompetence
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ekologie člověka
3. ročník
Žák/žákyně:
– uvede praktické možnosti využití
poznatků psychologie v osobním i
společenském a profesním životě
– popíše si základní techniky péče o
duševní zdraví
– vysvětlí zrod a vývoj psychologie
– uvede mechanismy socializace a její
důsledky
– pojmenuje svou sociální roli
– popíše, jak nalézt ve společnosti své
místo
Učivo
Setkání s psychologií
– techniky péče o duševní zdraví
Psychologické disciplíny
Socializace osobnosti
– sociální role
– sebekontrola
– aspirační úroveň
198
Učivo
– popíše, jak žít s ostatními
– vysvětlí pojem sebekontrola a aspirační
úroveň
–
– vyjmenuje zásady týmové práce
– zhodnotí výhody a nevýhody
jednotlivých typů vedení
– uvede příklady úspěšného a neúspěšného
týmu
– popíše teoretické a praktické zásady
interakce a komunikace
– objasní komunikaci jako základní
prostředek partnera
– předvede nonverbální komunikaci,
rozlišuje vhodné a nevhodné prvky
– debatuje o manipulativních taktikách
komunikace
– uvede zásady profesního vystupování a
společenského chování
– popíše vhodné společenské chování
v dané situaci
– popíše národní zvyklosti a tradice etnik a
vysvětlí, jak se odrazí ve způsobu
komunikace
– zdůvodní význam zdravého životního
stylu
– vysvětlí, jak aktivně chránit své duševní
zdraví
– objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce, rodiny a
společnosti
Člověk v lidském společenství
– týmová práce
– typy vedení
Profesní komunikace a společenská
hygiena
–
–
–
–
–
–
interakce, komunikace
nonverbální komunikace
manipulativní taktiky
profesní vystupování
společenské chování
tradice
Sociálně patologické jevy
– duševní zdraví
4. ročník
Žák/žákyně:
– charakterizuje vlastní rozvíjející se
osobnost
– objasní pojem osobnost
– debatuje o faktorech utvářejících
osobnost
– vyjmenuje základní typologie osobnosti
– vysvětlí význam všech aktivačních
činitelů
– uvede příklady potřeb
Učivo
Psychologie osobnosti – poznávání
osobnosti
Skladba osobnosti
– typologie osobnosti
Zaměřenost osobnosti
– aktivační činitelé
199
Učivo
– vysvětlí poruchy zaměřenosti
– objasní význam učení v užším a širším
smyslu
– popíše druhy učení
– vysvětlí pojem kompetence
– popíše své vlastní desatero zásad
efektivního studia
– uvede různé techniky správného učení
– vyjmenuji techniky poznávání osobnosti
klienta
– rozpozná typy klientů, reaguje na
projevy jejich chování a uvede jak
předcházet konfliktům
– vysvětlí pojem konflikt a uvede taktiky
zdolávání
– uplatňuje naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
– řeší běžné i neobvyklé situace s ohledem
na individuální zvláštnosti hosta
– potřeby
Co je učení
Druhy učení
Problematika efektivního studia
Osobnost klienta
– typy klientů
– předcházení konfliktům
– řešení stresových situací
ročník:
I
II
III
IV
celkem
počet hodin:
2
1
-
-
3
Obecné cíle
Společenská kultura zahrnuje estetickou a společenskou výchovu. Vyučovací předmět
v návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje
etické principy a rozvíjí jejich estetické cítění, vztah k druhým lidem, k sobě samému i
k okolní přírodě.
Učivo o společenské etiketě přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních
hodnot a životní styl podložený estetickými, sociálními, kulturně společenskými a
ekologickými kritérii současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí
napomáhají utvářet společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a
charakteristiky žáka. Znalosti z celku komunikace vhodně doplňují a rozvíjejí komunikativní
kompetence žáka, utvářené při výuce všech dalších předmětů. Učivo s ekologickou tématikou
200
navozuje otázky, rozvíjené později v předmětu biologie a ekologie. Přehled o výtvarném a
hudebním umění vhodně rozšiřuje poznatky nabyté ve výuce českého jazyka a literatury,
dějepisu a uplatní se i v základech společenských věd. Žáci seznámí se základními pojmy
sociální psychologie a psychologie osobnosti. S cílem pochopit praktické možnosti jejich
využití v osobním životě, v mezilidských vztazích a v pracovním prostředí. Vyučování vede
žáky k osvojení zásad duševní hygieny, zdravého životního stylu, aby se péče o zdraví stala
součástí jejich hodnotové orientace. Žák si osvojuje psychologické aspekty komunikace se
zákazníkem, profesní vystupování a zásady společenské etiky.
Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často problémové podání témat, dostatečný prostor
pro řízenou diskusi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků. Jsou žádoucí
hlasová, řečová, improvizační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy.
Samostatné prezentace žáků, rozvíjející jejich komunikativní schopnosti, jsou samozřejmostí.
Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a
kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení
doplňují písemná prověření.
Klíčové kompetence:
formulovat a obhajovat své názory a postoje; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a
201
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Absolventi by měli reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání
ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; pracovat v týmu a podílet se na realizaci
společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat
návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení
osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Odborné kompetence
– společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství
202
– vytvoření demokratického prostředí ve třídě
– spolupráce při vyučování jak mezi žáky, tak mezi žáky a učitelem
– morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance
–
–
–
–
ekologie člověka
1. ročník
– Žák/žákyně:
– se orientuje v etapách společenského
chování
– vysvětlí význam a důležitost
respektování společenských norem a
požadavků
– na příkladech objasní uplatňování
zákona společenské významnosti
– používá pravidla společenské
významnosti při běžném kontaktu
s lidmi
– chápe zásady pro každou situaci a
vhodně je uplatňuje
– popíše účinky motivů na psychiku
člověka
– sestaví vlastní motivační profil na
základě obecné hierarchie motivů
(potřeb)
– rozliší a vysvětlí osobnostní
charakteristiky
– uvádí příklady socializace osobnosti
z různých vývojových etap v životě
člověka
– rozdělí a obecně charakterizuje sociální
skupiny
– na vhodných příkladech vysvětlí
postavení jedince ve skupině
– vysvětlí a rozčlení konflikty
– navrhne řešení modelových konfliktních
situací
– uvede příklady náročných životních
situací během života člověka
– popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus
Učivo
Základy společenského chování
–
–
–
–
vývoj společenského chování
principy a normy společenského chování
zákon společenské významnosti
zásady pro každou situaci (ohleduplnost,
takt, empatie, autentičnost, atd.)
Člověk a jeho okolí, introspekce
–
–
–
–
motivační profil, hierarchie motivů
struktura osobnosti
socializace osobnosti
sociální skupiny, pozice a role ve
skupině
– rozdělení, charakteristika, přístupy a
řešení konfliktů
– náročné životní situace, stres, únava,
adaptace, relaxace
203
Učivo
– navrhne vhodné relaxační metody při
únavě a stresu
– vysvětlí princip toku informací mezi
lidmi
– uvede a popíše příklady použití
neverbálních komunikačních prostředků
– vhodně používá mimolingvistické
řečové projevy (rychlost, hlasitost,
pomlky, intonace, emotivní akcent)
– provádí jednoduchá dechová, jazyková a
intonační cvičení
– k danému tématu zpracuje a prezentuje
mluvený projev
– popíše základní typy jednání
– vyjmenuje asertivní práva a povinnosti
– používá v modelových situacích vhodně
zvolené asertivní techniky
– si osvojí zásady asertivní kritiky a
používá je
– vysvětlí význam pozitivní komunikace a
používá ji při řešení různých situací
– popíše vhodné chování v dané situaci
– uplatňuje principy a pravidla
společenského chování v běžných
životních situacích
– zformuluje hlavní zásady chování
v pracovním kolektivu i mezi
nadřízenými a podřízenými zaměstnanci
– se orientuje v hierarchii církevních
představitelů, vyjmenuje hlavní církevní
obřady a popíše pravidla chování
v kostele včetně titulování kněží
– popíše průběh rodinných obřadů a oslav
včetně organizačních prvků
– vyjmenuje svátky, obyčeje a tradice
uskutečňované během roku a spojené
s naší národní a lidovou kulturou
Komunikace
– zákony komunikace
– prostředky neverbální komunikace
– verbální komunikace – kultura řeči a
mluveného projevu
– hlasová hygiena, kultivace ústního
vyjadřování
– zásada sestavování a příprava
mluveného projevu
– základní typy jednání – agresivita,
pasivita, asertivita
– asertivní práva a povinnosti, asertivní
kritika
– pozitivní komunikace
Společenská kultura – člověk mezi
lidmi
– kultura chování, formální a neformální
chování
– společenská etiketa a její uplatňování
v soukromém i společenském životě
– pravidla chování v pracovním styku
– náboženské obřady, oslovování kněží,
chování v kostele
– rodinné obřady, svátky, obyčeje, tradice
2. ročník
– vyjmenuje úplné menu ve správném
pořadí
– uvede pravidla konzumace jídel a nápojů
Učivo
Kultura stolování a stolničení
– národní tradice a zvyklosti ve stravování
a stolování
204
při různých příležitostech
– popíše zásady prostírání, úpravy stolu a
obsluhy hostů pro různé stravovací
situace
– dodržuje požadavky na hygienu a úpravu
zevnějšku pro různé společenské akce
– navrhuje vhodnou úpravu a oděv podle
charakteru společenské akce
– rozlišuje formální a neformální oblečení
– společenská pravidla stolování při
různých příležitostech
– základní úpravy stolu, úprava a podávání
pokrmů, obsluha hosta
– chápe přírodu jako zdroj krásna a
umělecké inspirace a prostředí
odpočinku
– vyjmenuje ekologické problémy
– charakterizuje prvky městských a
venkovských sídel a prvky ekologicky
stabilní krajiny
– uvádí současné požadavky na bydlení,
rozlišuje účelovost a estetickou hodnotu
bytových doplňků
– navrhne vybavení a úpravu svého
budoucího pracoviště
– vysvětlí úlohu výtvarného umění pro
rozvoj estetického cítění člověka
– orientuje se v základních výtvarných
směrech, což dokládá identifikací
ukázek
– orientuje se v základních hudebních
žánrech a uvádí nejznámější hudební
tvůrce včetně jejich děl
Kultura těla a oblékání
– společenské požadavky na hygienu,
oblékání a zdravý životní styl
– péče o tělo a zevnějšek
– estetika odívání, neformální a formální
oblečení
– estetické a ekologické požadavky na
– vzhled obcí a měst, architektura a krajina
– moderní bydlení, účelovost a estetická
stránka bytových prvků
– vybavení a úprava pracovního prostředí
Výtvarná kultura a umění
– význam a úloha výtvarného umění
– výtvarné dílo – forma vyjádření
skutečnosti
– ukázky architektury, malířství,
sochařství, lidové tvorby, designu,
zastupující výtvarné umění u nás i ve
světě
Hudební kultura a umění
– hudba kolem nás – vybrané hudební
ukázky reprezentující nejvýznamnější
hudební představitele, hudební díla a
hudební žánry
– navštěvuje v rámci výuky společenské
Estetické a kulturní podněty
kultury i během školního roku zmíněné
kulturní akce a uplatňuje při nich získaná – galerie, výstavy, koncerty, vernisáže,
společenská pravidla a normy
divadelní a filmová představení
– besedy s představiteli uměleckého a
kulturního světa
– umělecké a kulturní památky regionu
205
3. ročník
– popíše praktické možnosti využití
poznatků psychologie v osobním,
společenském i profesním životě a
základní techniky péče o duševní zdraví
– pojmenuje svou sociální roli
– vysvětlí pojem sebekontrola
Učivo
Setkání s psychologií
– psychologie v běžném životě
Socializace osobnosti
– sociální role, sebekontrola
– vysvětlí zásady týmové práce
– zhodnotí výhody a nevýhody
jednotlivých typů vedení
–
– rozlišuje vhodné a nevhodné prvky
nonverbální komunikace
– popíše manipulativní taktiky
komunikace
– vysvětlí zásady profesního vystupování a
společenského chování
– popíše vhodné společenské chování
v dané situaci
– popíše národní zvyklosti a tradice etnik a
vysvětlí, jak se odrazí ve způsobu
komunikace
– zdůvodní význam zdravého životního
stylu
– vysvětlí, jak aktivně chránit své duševní
zdraví
– objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce, rodiny a
společnosti
Člověk v lidském společenství
– týmová práce
Profesní a společenská komunikace
– neverbální komunikace
– manipulace
– zásady společenského chování
Sociálně patologické jevy
– sociálně-patologické závislosti
206
4. ročník
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Učivo
Žák/žákyně:
objasní pojem osobnost
vyjmenuje základní typy osobnosti
uvede příklady potřeb
vysvětlí význam učení v užším a širším
smyslu
popíše druhy učení
vysvětlí pojem kompetence
uvede různé techniky správného učení
popíše styly chování k různým typům
klientů
vysvětlí pojem konflikt a taktiky
zdolávání
popíše řešení běžných i neobvyklých
situací s ohledem na individuální
zvláštnosti hosta
Psychologie osobnosti
– typy osobnosti
– potřeby
Učení
– efektivita, techniky
Osobnost klienta
– zdolávání konfliktu
– řešení situací
Písemná a elektronická komunikace
ročník:
I
II
III
IV
celkem
2
2
-
-
4
Obecné cíle
Předmět má za cíl naučit žáky/žákyně psát na klávesnici přesně desetiprstovou hmatovou
metodou a seznámit je s používáním běžné kancelářské techniky. Žáci/žákyně si upevní
pracovní návyky jako je přesnost a pečlivost ve vedení písemných záznamů, získají dovednost
v nácviku úpravy textu a seznámí se s normalizovanou úpravou dle ČSN 01 6910.
Učivo se zaměřuje na tematické celky tak, aby se žáci/žákyně naučili postupně ovládat celou
klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znát normalizovanou úpravu dle CSN 01 6910,
zvyšovat rychlost a přesnost psaní.
Výuka je zaměřena prakticky a probíhá v učebnách výpočetní techniky a techniky
administrativy. Každý žák a žákyně má k dispozici vlastní pracoviště s psacím strojem nebo
počítačem a učí se postupně zvládnout klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou.
Žáci/žákyně využívají cvičení na zvyšování přesnosti, psaní podle diktátu, zvládnutí psaní
207
v požadované rychlosti. Výuka směřuje k posílení samostatnosti, vytrvalosti, svědomitosti a
přesnosti při práci.
Dle kritérií pro posouzení přesnosti a rychlosti jsou žáci/žákyně schopni si sami spočítat
přesnost a rychlost a porovnat výsledky s ostatními.
Žáci/žákyně si osvojí přijímání odpovědnosti za vlastní samostatnou práci, dodržování
jazykových a stylistických norem v písemném projevu.
podmínky.
208
zaměstnavateli.
podnikání.
technologií.
především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby vytvářeli demokratické prostředí ve třídě založené na
Žáci/žákyně si uvědomují význam ochrany životního prostředí.
Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační vybavení počítače i
psacího stroje, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.
1. ročník
Žák – žákyně
– vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
– dodržuje ustanovení týkající se BOZP a
požární prevence
– uvede základní bezpečnostní požadavky
při práci se stroji a zařízeními na
pracovišti a dbá na jejich dodržování
– uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazů a jejich
Učivo
BOZP, hygiena práce, požární
prevence
– pracovněprávní problematika BOZP
– bezpečnost technických zařízení
Základy psaní na klávesnici
– práce s kancelářskou technikou
209
Učivo
–
–
–
–
–
prevenci
pracuje s běžnou kancelářskou
technikou, ovládá její základní funkce
ovládá klávesnici PC a psacího stroje
desetiprstovou hmatovou metodou
v přiměřené rychlosti a přesnosti
píše podle diktátu, podle diktafonu
opíše text v požadovaném termínu
s maximální přesností
zpracuje text s využitím zvýraznění a
formátování
– nácvik písmen na střední a horní
písmenné řadě
– nácvik písmen na dolní písmenné řadě
– nácvik velkých písmen
– nácvik písmen na číselné řadě
– nácvik psaní diakritických a
interpunkčních znamének
– nácvik psaní číslic a značek
– nácvik úpravy textu
– zvyšování rychlosti a přesnosti psaní
2. ročník
Žák – žákyně
– vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
– dodržuje ustanovení týkající se BOZP a
požární prevence
– uvede základní bezpečnostní požadavky
při práci se stroji a zařízeními na
pracovišti a dbá na jejich dodržování
– uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci
– zdůvodní úlohu státního odborného
dozoru nad bezpečností práce
– pracuje s běžnou kancelářskou technikou
– ovládá klávesnici PC a psacího stroje
desetiprstovou hmatovou metodou
v přiměřené rychlosti a přesnosti
– píše podle diktátu, diktafonu
– opíše text v požadovaném termínu
s maximální přesností
– zpracuje text s využitím zvýraznění a
formátování
Učivo
BOZP, hygiena práce, požární
prevence
– pracovněprávní problematika BOZP
– bezpečnost technických zařízení
Základy psaní na klávesnici
– práce s kancelářskou technikou
– nácvik písmen na střední, horní a dolní
písmenné řadě
– nácvik velkých písmen a písmen na
číselné řadě
– nácvik psaní diakritických a
interpunkčních znamének, číslic a
značek
– nácvik úpravy textu
– zvyšování rychlosti a přesnosti psaní
210
Korespondence
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
-
2
2
4
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu korespondence je rozvíjet komunikační kompetenci žáků/žákyň v
oblasti písemného styku. Žáci/žákyně se seznámí s pravidly a normami v písemném
obchodním styku a vyhotoví jednotlivé obchodní písemnosti. Žáci/žákyně se naučí
vyhotovovat písemnosti a vést administrativní agendu.
Učivo zahrnuje základní pravidla a normy uplatňované v písemném styku, písemnosti při
uzavírání, plnění a porušování kupních smluv, písemnosti při organizaci a řízení podniku,
personální písemnosti, písemnosti právního charakteru, osobní písemnosti, písemnosti
z oblasti veřejné správy. Důraz se klade na vytváření dovednosti pracovat s informacemi.
Výuka probíhá dvě hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku. Žáci se učí ve skupinách, v učebnách
vybavených počítači s připojením na internet. Při psaní písemností převažuje samostatná
práce studentů, do výuky je zařazena i skupinová práce – např. zpracování propagačních
písemností. Žáci/žákyně jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků řešením
konkrétních úkolů z praxe.
Žáci/žákyně jsou hodnoceni za písemný projev. Důraz je kladen na pečlivost při zpracování
písemností, na věcnou a formální správnost a na dodržování jazykových a stylistických
norem. Jednotlivé písemnosti si žáci zakládají do svého souboru. U skupinové práce je
hodnocena pečlivost, originalita, možnost využití v praxi. Při celkové klasifikaci je významně
zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce.
211
podmínky.
zaměstnavateli.
podnikání.
212
technologií.
Odborné kompetence
– zpracovávají věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti
a podklady
– samostatně zpracovávají, kontrolují nebo vystavují správní a jiné úřední písemnosti a
dokumenty, dodržují předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů
– využívají racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládají desetiprstovou
hmatovou metodu
–
–
–
–
–
–
–
žáci se učí odpovědnosti, samostatnosti, aktivitě
žáci si uvědomují význam veřejné správy pro fungování státu
mají zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě
žáci si uvědomují potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
váží si demokratických hodnot a jednají v souladu s nimi
jsou kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, způsobu
života
– odsuzují předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie
– žáci využívají získané znalosti v praxi
– chrání a cílevědomě zlepšují životní prostředí ve svém nejbližším okolí
3. ročník
Žák/žákyně
– vyjmenuje základní formy písemného
styku
– uvede pravidla a normy pro vyhotovení
obchodních písemností
– pracuje podle norem pro vyhotovování
obchodních dopisů a dalších písemností
Učivo
Význam a základní pravidla
písemného styku
–
–
–
–
hospodářský styl
normativní úprava obchodního dopisu
adresy
stylizace a psychologie obchodního
dopisu
– zkratky a značky
213
Učivo
– vyhotoví jednoduché písemnosti z
obchodního styku a rozliší jejich
specifika
– využívá kancelářské techniky
Písemnosti při uzavírání, plnění a
porušování kupních smluv
– vyhotoví směrnice, oběžníky, zápisy
z porady a služební cesty
– sestavuje a vyhotovuje tabulky
Písemnosti při organizaci a řízení
podniku
– vysvětlí podmínky dobrého pracovního
prostředí
Pracovní prostředí
– vyhotoví písemnosti používané v
personální činnosti
Personální písemnosti
– poptávka, nabídka, objednávka,
odvolávka, přepravní dispozice, návěstí,
faktura, dodací list, urgence, reklamace,
upomínka
– příkaz ředitele, směrnice, oběžník,
pokyny, zprávy a hlášení
– písemnosti při pracovních poradách,
pracovních cestách
– fyzické a psychické nároky na
administrativní činnost
– uspořádání pracoviště, pracovní režim
– žádost o místo, osobní dotazník a
životopis
– dohody o hmotné odpovědnosti
– písemnosti pří uzavírání a ukončení
pracovního poměru
– pracovní posudky
4. ročník
Učivo
Žák/žákyně
– správně stylizuje osobní dopisy
Písemnosti osobního charakteru
– osobní dopisy vedoucích pracovníků
– dopisy organizace jednotlivci
– dopisy občanů organizaci a občanovi
(formální a přátelské)
– vyhotoví písemnosti právního charakteru
Písemnosti právního charakteru
–
– zpracovává věcně, jazykově a formálně
správně odborné písemnosti, vyřizuje
korespondenci a vede příslušnou agendu
plná moc, dlužní úpis, potvrzenka
Správní písemnosti a písemnosti
legislativního charakteru
214
Učivo
– připraví obecně závaznou vyhlášku či
jiné legislativní písemnosti
– uvede úpravu a obsah sdělení, oznámení,
předvolání
– vyhotovuje ( věcně, jazykově a formálně
správně) správní písemnosti a
dokumenty, poradí občanům při
sestavování právních a správních
písemností a písemností právnickým
osobám
– vystavuje rozhodnutí v souladu se
správním řádem
– vyhotovuje písemnosti v přestupkovém a
správním řízení
– využívá pro svou práci a pro poradenství
občanům portál státní správy
– provádí ověřování opisů a podpisů,
vystavuje duplikáty
– sestavuje propagační písemnosti
– samostatně a správně vyhotoví
písemnosti v hospodářském styku
– vyhotoví písemnosti ve styku s bankou a
poštou
–
–
–
–
–
– zakládá a vede evidenci písemností
– orientuje se v předpisech pro archivaci
písemností a pro utajení obsahu a
ostatních dat
– vede kartotéku právních a správních
předpisů
Archivace písemností
– dodržuje platné normy v zahraničním
písemném styku
Úprava dopisů v cizím jazyce
obecně závazná vyhláška
sdělení
oznámení
předvolání
žádost
Písemnosti v hospodářském styku a
písemnosti ve styku s bankou a poštou
–
– ovládá komunikaci elektronickou poštou, Moderní zpracování textů
dovede získávat informace z otevřených – korespondence na PC, telegramy, faxové
zdrojů, zejména ze sítě Internet
zprávy, SMS zprávy
215
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
-
1
1
2
Obecné cíle
Cílem semináře je prohloubení učiva, jež je náplní předmětu Základy společenských věd.
Důraz je na kladen uvědomění si souvislostí a vzájemného propojení jednotlivých
společenskovědních oborů.
Ve třetím ročníku se žáci podrobněji zabývají historickým vývojem v 19. a 20. století. Dále se
seznámí se základy politologie a sociologie coby vědních disciplín. Seminář ve čtvrtém
ročníku je zaměřen na vývoj filosofického myšlení od počátku až po současnost.
Výuka probíhá formou frontálního vyučování, diskuse, skupinového vyučování, vypracování
projektu, prezentace ve třídě, projektového vyučování, problémových úkoly, her a soutěží,
využívání informačních a komunikačních technologií.
V hodinách semináře ze společenských věd bude kladen důraz na větší intenzitu ústního
prověřování a hodnocení žáků. Po každém tematickém celku, či jeho rozsáhlejší části
následuje písemný test. Důležitou roli hraje způsob zapojení a přínos studentů k řešení
jednotlivých problémů, jejich originalita a invence, stejně jako způsob vyjadřování a
argumentace. V průběhu každého pololetí vypracuje student seminární práci vztahující se
k probíraným okruhům - její úroveň a prezentace bude taktéž součástí celkového hodnocení.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život
v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami
společenského chování, zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě a
uznávali tradice a hodnoty svého národa.
216
Student dokáže využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém
životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého
politického i filosoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých
problémů právního a sociálního charakteru.
Studenti jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,
učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a
způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.
Studenti jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a
jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.
Studenti jsou schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové
operace.
Studenti umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií.
Odborné kompetence
Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské
spolupráce
tzn. aby absolventi:
možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné
informace
– znali funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni
217
–
–
–
–
–
–
–
–
ekologie člověka
3. ročník
Žák/žákyně
– popíše Evropu ve druhé polovině
devatenáctého století
– objasní způsob vzniku národních států
– vysvětlí rozdělení světa v důsledku
koloniální expanze a rozpory mezi
velmocemi
– popíše dopady první světové války a
objasní významné změny ve světě po
válce
– charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé republiky
– vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
– srovná nacistický a komunistický
totalitarismus
– popíše mezinárodní vztahy mezi první a
druhou světovou válkou
– vysvětlí, jak došlo k dočasné likvidaci
ČSR
– objasní cíle válčících stran ve druhé
světové válce a její výsledky
– objasní pojem holocaust, důsledky druhé
světové války
– charakterizuje komunistický režim
v ČSR
– popíše dekolonizaci
– vysvětlí rozpad sovětského bloku
– objasní regionální dějiny
– charakterizuje sociologii jako vědní
disciplínu
– ukáže možnosti využití sociologického
Učivo
Sociologie jako vědní disciplína
218
Učivo
–
–
–
–
poznání v praxi (ideologické funkce,
výzkumy mínění, teoretické poznání a
zdravý rozum)
charakterizuje politologii jako vědní
disciplínu
uvede praktický význam politologie
na příkladech vysvětlí vývoj politického
myšlení
popíše politické systémy v USA, Rusku
a porovná je se systémem českým
Politologie jako vědní disciplína
4. ročník
Učivo
Žák/žákyně
Vývoj filosofického myšlení
– popíše vznik filosofie a podstatu
filosofického tázání
–
– vymezí vztah mezi filosofií a vědou
– zhodnotí význam vědy a filosofie pro
život
– objasní jednostrannost pohledu
jednotlivých vědních disciplín na
člověka
– rozpozná správnou argumentaci
– na příkladech myšlenek vybraných
filosofů demonstruje podněty pro vznik
filosofického postoje
– určí, čím se zabývají jednotlivé
filosofické disciplíny
– na konkrétních příkladech rozliší
základní filosofická paradigmata
– porozumí základním filosofickým
pojmům a postihne jejich odlišnosti
– na příkladech rozliší, jak se proměňovalo
chápání skutečnosti v dějinách
– rozliší přístupy k tematizaci základních
charakteristik skutečnosti – pohybu,
prostoru a času
– rozliší různá filosofická uchopení
zkušenosti
– na příkladech rozliší přístupy
senzualismu, racionalismu a
transcendentalismu
– vysvětlí obsah pojmů dogmatismus,
skepse, agnosticismus
219
Učivo
– rozliší radikální a metodistickou skepsi
– na konkrétních příkladech rozliší různá
pojetí pravdy
– popíše, co ve filosofii znamenají pojmy
příroda a svět
– rozliší různá pojetí přírody
– rozliší různá pojetí člověka v dějinách
– objasní, co znamená pojem existence
v existenciální filosofii
ročník:
I
II
III
IV
celkem
-
-
1
1
2
Obecné cíle
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací
ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematiky je
výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat v různých oblastech
života (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnáním, ve volném
čase). Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem
v modelování a předpovídání reálných jevů. Matematické vzdělávání pomáhá rozvíjet
abstraktní a analytické myšlení, logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci.
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 vyučovacích hodin za studium.
Studenti mají možnost si od 3. ročníku zvolit Seminář z matematiky zaměřený na cílenou
přípravu k maturitní zkoušce a přijímacím zkouškám na vysokou školu.
Obsahem vzdělání jsou tematické celky: základy výrokové logiky, základy teorie
množin,prohloubení a utřídění poznatků o rovnicích nerovnicích, systemizace poznatků o
funkcích, analytická geometrie kuželoseček,analytická geometrie v prostoru, shodná a
podobná zobrazení v rovině, souhrnné řešení typů úloh, které je nutno ovládat u maturitní či
přijímací zkoušky.
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti
žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy
obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit
logickou návaznost učiva.
220
Výuka je vedena formou výkladu, diskuze, samostatné práce, skupinové práce a především
řešením příkladů. Je snahou, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její
aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti. Matematika učí
žáky přesnosti, odpovědnosti, stručnosti a výstižnosti vyjadřování a odstraňuje balast a
prázdné fráze. Neznalost je odhalena nejpozději ve druhé větě, kterou člověk pronese. Důraz
je kladen na vnímání souvislostí a celkový nadhled.
Pomůcky
Učebnice: Calda – Matematika pro netechnické obory SOŠ a SOU I. až IV díl
Při výuce se budou používat běžné pomůcky (kalkulačky, rýsovací náčiní, modely těles,
nástěnné tabule). K procvičování bude užívána doporučená sbírka úloh a matematické
tabulky.
Metody vyučování
Výklad, samostatná nebo skupinová práce, řešení příkladů.
Písemné testy, bodové hodnocení samostatné práce, namátková kontrola domácích úkolů,
orientační zkoušení.Ve čtvrtém ročníku budou žákům zadávány okruhy úloh, které studenti
budou samostatně zpracovávat doma. Ke každému okruhu bude provedena oprava a
konzultace. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky
v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Žáci jsou schopni samostatně uplatňovat při řešení matematického problému základní
stejný postup i při řešení nematematických situací z běžného života (rodinný rozpočet,
závažná rozhodnutí ekonomická atd).
matematického vyjadřování a zvládnout základy logické a množinové symboliky.
221
k jiným lidem.
myšlení. Uvědomují si souvislost dějů v přírodě a společnosti s matematikou. Znají podíl
matematiky na vývoji materiální základny společnosti.
a používat je pro řešení daného úkolu. Přenáší návyky logických analytických postupů
z matematiky do konkrétních pracovních úkolů, využívá pravděpodobnost a statistiku.
Žák je schopen aplikovat matematické postupy i při řešení běžných životních situací. Je
schopen provést analýzu, vyhodnocení možností a prostředků, abstrakci a na jejich základě
provést kvalifikované rozhodnutí.
s kalkulátorem.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře:
– společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura náboženství
– vytvoření demokratického prostředí ve třídě, spolupráce ve třídě jak mezi žáky, tak mezi
žáky a učitelem, diskuse k hodnocení
– morálka , svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů.
Téma je zahrnováno do slovních úloh řešených pomocí rovnic a nerovnic, kombinatorických,
statistických úloh a pravděpodobnostních úloh:
222
– životní prostředí
– ochrana přírody, prostředí, krajiny
– ekologické aspekty činnost člověka.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou:
– využití poznatků v praktickém životě i v jiných předmětech
– aplikace poznatků do nových situací, posílení adaptability.
– práce se softwarem – hledání informací na internetu
– práce s kalkulačkou – zjednodušení výpočtů
3. ročník
žák:
– rozezná jednoduchý výrok
– neguje jednoduchý výrok
– pozná kvantifikovaný výrok
– neguje kvant. výrok
– sestaví složený výrok
– určí pravdivostní ohodnocení
– používá základní typy úsudků
– zapíše množinu výčtem, char. vlastností
– aplikuje operace s množinami
– vyjádří výsledky operací na Vennově
diagramu
– zapíše operace pomocí logické
symboliky
– řeší rovnice a nerovnice s neznámou ve
jmenovateli, v absolutní hodnotě, pod
odmocnítkem, s parametrem
– určí ze středové respektive vrcholové
rovnice druh kuželosečky, určí
charakteristiky a načrtne ji
– převede obecnou rovnici na středovou či
vrcholovou rovnici
– určí společné body přímky a kuželosečky
– napíše parametrickou rovnici přímky
– napíše parametrickou a obecnou rovnici
roviny
– vynásobí vektorově dva vektory
– určí vzájemnou polohu dvou přímek
Učivo
Základy výrokové logiky
Základy teorie množin
Přehled řešení algebraických rovnic a
nerovnic
Kuželosečky
Analytická geometrie lin. útvarů v
prostoru
223
4. ročník
Učivo
žák:
– aplikuje základní alg. pravidla pro
jednočleny a mnohočleny
– řeší základní typy algebraických rovnic a
nerovnic jejich soustav
– pozná typ funkce, načrtne její graf a
popíše vlastnosti
– řeší rovnice a nerovnice (včetně
transcendentních)
– upraví goniometrický výraz
– řeší úlohy s jedním neznámým bodem
metodou geom. míst bodů
– zobrazí bod, přímku a kružnici v každém
zobrazení (osová, středová soum.,
otočení, posunutí, stejnolehlost)
– řeší základní úlohy se dvěma neznámými
body
– řeší základní typy úloh z uvedených
okruhů : základy logiky, množiny,
funkce, planimetrie, stereometrie,
vektorová algebra a analytická geometrie
v rovině, analytická geometrie
v prostoru, kuželosečky, kombinatorika a
pravděpodobnost, základy statistiky,
komplexní čísla
Přehled algebry
Systemizace poznatků o funkcích
Zobrazení v rovině
Řešení okruhů úloh z jednotlivých
kapitol matematiky probíraných
v povinných hodinách matematiky
ročník:
I
II
III
IV
celkem
0
0
0
1
1
Obecné cíle
Seminář z literatury slouží jako nadstavba předmětu Literatura, a proto má i stejné cíle.
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným
cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,
snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá
formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
224
Základem Semináře z literatury je kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace
uměleckých děl i získání přehledu o současné české a světové literatuře. Poznání textu slouží
rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a
učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Součástí
výuky je promítání filmů české i světové kinematografie. Žáci učivo předmětu Literatura
procvičí na předložených testových úlohách.
diskusní metody, metody směřující k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst
textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely).
neverbálně a zároveň taková vyjádření interpretovat; zařazuje práce, které podporují vyjádření
pocitů žáky; vede žáky k respektování jiných názorů; vede žáky k aktivní účasti na kulturním
životě města; předkládá žákům k řešení aktuální společenská témata; vede žáky k jasné
formulaci názorů na problémové situace; nabízí v hodinách různé způsoby zápisů (lineární,
myšlenkové mapy, T – graf aj.) a vytváří příležitosti k samostatným projevům žáků.
Učitel využívá sebehodnocení žáků k motivaci pro jejich další práci. Vyučující zadává žákům
i dlouhodobé úkoly s přesně stanovenými podmínkami zpracování a kritérii hodnocení,
přičemž trvá na včasném odevzdávání prací a plnění úkolů žáky.
Klasifikace probíhá na základě žákovy samostatné práce v hodinách, zvládnutí daných úkolů
při skupinové práci a splněných mimoškolních úkolů.
225
formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i
odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů
jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
V předmětu Seminář z literatury jsou realizovány obsahy průřezových témat Občan
v demokratické společnosti (komunikace; společnost – jednotlivec a společenské skupiny,
kultura, náboženství; historický vývoj (především v 19. a 20. století)) a Informační a
komunikační technologie ( především ve využívání IT při zpracování samostatných úkolů
a při vyhledávání informací).
226
4. ročník
Učivo
žák interpretuje literární texty současné
české i světové literatury
současná česká i světová literatura
(komunikace; společnost – jednotlivec a
společenské skupiny, kultura, náboženství;
historický vývoj (především v 19. a 20.
století))
Učivo
žák provádí podrobný rozbor všech složek
textu, při němž využívá odpovídající
terminologie
rozbor textu, terminologie
žák vytváří vlastní umělecké texty
inspirované různými druhy umění i běžným
životem
(komunikace)
tvořivé činnosti
(komunikace)
Učivo
žák vypracovává testové úlohy zaměřené na
dějiny a teorii literatury
dějiny a teorie literatury, testové úlohy
(historický vývoj (především v 19. a
20. století))
Učivo
žák zhlédne a zhodnotí filmové adaptace
některých děl české a světové literatury
filmové adaptace literárních děl
(kultura; historický vývoj
(především v 19. a 20. století))
227
Popis materiálního a personálního zajištění výuky
Základní materiální podmínky
– 13 kmenových učeben pro třídy nebo skupiny žáků vybavené víceúčelovým, estetickým a
funkčním zařízením (např. dataprojektory s plátnem, interaktivní tabule, informační
nástěnky, vzdělávací mapy)
– 2 učebny pro výuku jazyků, 2 učebny výpočetní techniky (vybavené 15 a 20 žákovskými
počítači), posluchárna s audiovizuální technikou, tělocvična pro tělovýchovné aktivity,
vybavená bezpečným povrchem, nářadím a náčiním,
– školní klub s wifi připojením sloužící k občerstvení a samostudiu žáků
– školní knihovna s přibližně 1000 svazky učebnic
– prodejna školní cukrárny sloužící k občerstvení žáků
– prostory pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek, prostory pro
přípravnou práci učitelů a učitelů odborného výcviku vybavené odpovídajícím úložným
nábytkem (sborovna, kabinet odborných učitelů, kabinet pro učitele jazyků, kabinet
správce sítě, kabinet tělesné výchovy, kabinet učitelů odborného výcviku, kancelář školní
jídelny, sekretariát, ředitelna, 3 kanceláře zřizovatelů školy)
– prostory určené k osobní hygieně a k odkládání obuvi a oděvů (např. sociální zařízení na
každém patře zvlášť pro dívky, chlapce a zaměstnance školy, šatny pro žáky v přízemí
školy,
– sklady pro úschovu nářadí, materiálů, učebnic, didaktické a výpočetní techniky, učební
pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a
náčiní, archiv pro úschovu pedagogických dokumentů
Personální podmínky
– Škola zajišťuje kvalitu vzdělávání pečlivým výběrem svých pedagogických zaměstnanců.
Řídí se přitom zákonem o pedagogických pracovnících. Každý učitel prochází v daném
školním roce dalším vzděláváním zaměřeným na zvyšování jeho odbornosti, popř. jeho
dovedností v práci s výpočetní technikou.
Organizační podmínky
– Jsou zajištěny požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání
– vypracován školní řád, klasifikační řád, pracovní plán, vnitřní řád školní jídelny, plán
ICT, organizační řád, vnitřní směrnice, plán výchovného poradce a preventisty sociálně
patologických jevů.
– Je zabezpečen odborný výcvik na pracovištích ve škole, u právnických nebo fyzických
osob – je vypracován provozní řád odborného výcviku, smlouvy se zástupci odloučených
pracovišť.
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
– Škola se řídí platnými právními předpisy, které přímo souvisejí se vzděláváním, zajišťuje
odborný dohled a přímý dozor při praktickém vyučování.
– Škola zajišťuje nezávadný stav objektu školy, technických a ochranných zařízení a jejich
údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi
– Prokazatelně upozorňuje a podrobně instruuje žáky o možném ohrožení zdraví a
bezpečnosti při všech činnostech, seznamuje žáky se školním řádem, zásadami
228
bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP
(záznamy v zápisnících bezpečnosti práce, záznamy ve studijních průkazech).
– Škola chrání své žáky před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy, a to
v rámci prevence sociálně – patologických jevů.
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Formou exkurzí a odborných přednášek probíhá spolupráce s Parlamentem ČR, Ústavním
soudem, Českou národní bankou, Policií ČR a Městskou policií Pardubice, Úřadem práce
Pardubice, Okresním soudem Pardubice, Domovem pod Kuňkou v Rábech a dalšími.
Škola spolupracuje s organizacemi státní správy, se kterými uzavírá smlouvu o odborné praxi.
229
Dodatek ke způsobu ukončení vzdělávání
Na základě novely školského zákona č. 370/2012 Sb. upravující pravidla maturitních zkoušek
a novely č. 371/2012 Sb. vyhlášky č. 177/2009 Sb. o bližších podmínkách ukončování
vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou s účinností od 9. 12. 2012 žák ve školním
roce 2012/2013 a 2013/2014 skládá maturitní zkoušku ve společné (státní) části ze dvou
zkoušek, a to z českého jazyka a literatury, druhou povinnou zkoušku si může zvolit mezi
matematikou a cizím jazykem.
230
Dodatek k učebním osnovám cizích jazyků
Od roku 2012/2013 počínaje 1. ročníkem nebude v cizím jazyce členění na první a druhý cizí
jazyk.
Toto členění bude nahrazeno vyučovacími předměty anglický jazyk a německý jazyk, jejichž
učební osnovy budou totožné s osnovou prvního cizího jazyka.
231
Dodatek k učebnímu plánu
Od školního roku 2013/2014 s ohledem na složení předmětů společné a profilové části
maturitní zkoušky se mění učební plán takto:
Učební plán školního vzdělávacího programu
Délka a forma studia: čtyřleté denní studium
Učební plán
Předměty
Celkem
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Matematika
Literatura
Tělesná výchova
technologie
Ekonomika
Účetnictví
Právo
Veřejná správa
Zeměpis
Evropská integrace
Písemná a elektronická
komunikace
Korespondence
Nepovinné předměty
1. ročník
33
1
4
4
2
3. ročník
31
1
4
4
4. ročník
31
2
4
4
2
2
2
3
2
2
2. ročník
33
2
4
4
2
1
2
3
1
1
2
2
2
1
2
Celkem
128
6
16
16
4
5
4
10
1
6
8
1
1
1
1
4
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
2
2
2
1
6
4
8
12
2
2
3
3
2
2
4
2
3
2
2
2
3
2
2
4
1
1
1
1
1
2
2
1
232
Příloha k maturitním zkouškám na příslušný školní rok viz webové
stránky
Příloha k přijímacímu řízení na příslušný školní rok viz webové
stránky
233

Veřejnosprávní činnost - Labská hotelová střední odborná škola a

Transkript

Podobné dokumenty

Formulář uchazeče - Schüller Holding GmbH, Bonn

Pracovník útvaru Middle office HU

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Metodika automechanik - SOŠ a SOU Horšovský Týn

Infoblatt BFS 39_tschechisch

Podstatou vzdělání je pokora

metodický list - Základní škola Olomouc, Mozartova 48, příspěvková