Koncepce kandidáta na děkana FAMU – Pavel

FAMU v letech 2008-2012
MgA. Pavel Jech, MFA
Je mi ctí, že jsem byl do voleb děkana FAMU pro léta 2008-2012
nominován tak váženými kolegy, jako jsou prof. Věra Chytilová, prof.
Jan Němec, prof. Karel Vachek, doc. Pavel Marek a MgA. Ivo Trajkov.
Cítím se být součástí FAMU od roku 1990, kdy jsem se po dvaadvaceti
letech vrátil do Československa, abych vstoupil do původního
kulturního prostředí své rodiny a také abych na FAMU pokračoval ve
studiu. I když jsem později dokončil i svá studia na Columbia
University v New Yorku, zůstal jsem již v Praze žít a záhy jsem začal
na FAMU také pedagogicky působit. Posledních pět let, kdy vedu
FAMU International, mi dává sílu i odvahu ucházet se o funkci děkana
této fakulty. Věřím, že pedagogické i organizační zkušenosti, kterých
jsem nabyl, dokážu zužitkovat v její prospěch.
1
FAMU: bohatá minulost, silná značka, ale nejistá budoucnost
Více než půl století si FAMU drží svou mezinárodní pověst díky skvělé úrovni
prakticky založené výuky v audiovizuální oblasti.
Trvalým cílem předchozích vedení školy je udržení, rozvoj a posílení jejích
vynikajících pedagogických tradic, ale každá doba si žádá určitou strategii,
specifický přístup a vyhodnocení priorit.
V posledních letech se škola transformovala: byly nastoleny vyšší nároky,
byly založeny nové katedry a studijní programy, posílila se internacionalizace,
rozvinuly se metody ekonomického posílení, zvýšil se počet vyráběných
studentských cvičení.
Vzhledem k tomu, co již bylo dosaženo, je třeba během příštích čtyř let
udržet a posílit naši tradici, aniž bychom museli přistupovat k jakýmkoli
radikálním změnám.
Klíčové činitele ovlivňování a určování postupu vývoje Famu v příštích letech
vidím především ve třech následujících oblastech:
I. Přátelská konkurence mezi katedrami
Současné uspořádání kateder FAMU má historické odůvodnění: jedenáct
samostatných kateder reprezentuje různé specializace nezbytné ke
kooperativní filmové práci, zároveň jsou to však téměř nezávislé školy, které
představují specifický přístup k audiovizuálnímu vzdělávání. Není
překvapením, že řada studentů s ohledem na současnou praxi audiovizuální
tvorby i na praxi svých pedagogů přirozeně usiluje o tvorbu i v oblasti, která
není jejich oboru vlastní.
I když to původně nebyl záměr, jednou z nejsilnějších předností současné
FAMU je přátelská soutěživost mezi katedrami, která má celkově pozitivní
dopad na všechny studenty.
II. Finanční paradox
Tak jako někteří angličtí lordi obývají okázalá sídla a žijí přitom v chudobě,
tak i FAMU (sídlící v historickém paláci Lažanských) je jakoby lapena v pasti
svého financování. AMU podobně jako ostatní tři veřejné vysoké umělecké
školy v ČR dostává nejvyšší dotaci na studenta, ale pedagogové i
zaměstnanci FAMU jsou finančně odměňováni hůře než na mnohých jiných
českých univerzitách. A navíc neustále bojujeme o materiální zabezpečení
praktických cvičení, což je hlavní součást studia.
2
Víme, že se tato situace v blízké budoucnosti nezlepší, protože hlavní zdroj
financování FAMU, dotace Ministerstva školství, zůstane v podstatě na stejné
úrovni po několik příštích let.
III. Nejisté politické a kulturní klima
Především z důvodů vnějších politických a z finančních důvodů může FAMU
v nadcházejících letech očekávat větší tlak na proměnu své základní identity.
Z důvodů ekonomických možná budou studenti platit školné, může být
zrušena Bílá kniha praktických cvičení, možná dojde ke sloučení některých
kateder, může dojít i ke změně vztahů mezi fakultami AMU.
Nic z toho ale není žádoucí. Věřím, že v příštích čtyřech letech nebude nutné
podřídit se těmto možným tlakům a zříci se tak principů, na nichž je FAMU
postavena.
Navrhovaný postup:
- Posílení identity kateder
Současná situace vyžaduje, aby se FAMU nevzdávala své vlastní identity a
aby uchovala své stávající uspořádání.
FAMU jako celek může být silnější a může dokonce posílit synergický prvek
ve vztahu mezi katedrami tím, že se bude každá katedra tak silná,
soběstačná a nezávislá, jak jen to bude možné. Bude to ku prospěchu všech
studentů a jejich vzdělání.
Úloha děkana v příštích čtyřech letech by měla spočívat v podpoře
individuálních cílů každé katedry, v pomoci získat katedrám další zdroje jejich
financování a zároveň v podpoře spolupráce mezi katedrami, a to nejen
s ohledem na společné finanční zájmy, ale především z důvodů
pedagogických, které slouží zájmům studentů.
- Platy pedagogů: flexibilní způsoby pro jednotlivé katedry
Identita každé katedry je ve své podstatě tvořena skvělými pedagogy a
inspirativními vztahy mezi pedagogy a studenty. Oddanost pedagogické práci
bude vždy tvořit kvalitu výuky na FAMU, bez ohledu na technická nebo
ekonomická omezení. Mzdy pedagogů je nutné zvýšit, nicméně jsou i další
způsoby, jak pedagogickou práci podpořit:
3
1) Anonymní evaluace výuky (pro pedagogy obvykle nejužitečnější
zpětná vazba) může probíhat on-line v rámci KOSu,
2) Například Umělecká rada FAMU může vytvořit ocenění pro vynikající
učitele, o němž budou volbou rozhodovat studenti a které se bude
předávat na FAMUfestu.
3) Pedagogové mohou získávat další ocenění ve formě odměn za svůj
vlastní růst, za výzkumné projekty, lze podporovat jejich studijní
cesty.
V dané ekonomické situaci si bude muset každá katedra stanovit své priority
v mzdách a dalších odměnách pedagogů a po konzultaci s děkanátem vytvořit
svou vlastní strategii.
Dotace ze státního rozpočtu nebude vyšší, a proto bude užitečné, aby
katedry zvážily následující možnosti ve vztahu ke svým vlastním možnostem
a zájmům:
1) udržet stejný počet zaměstnaných pedagogů včetně externistů za
stejně nízké mzdy
2) redukovat počet pedagogů a zvýšit jejich individuální odpovědnost
za výuku a zvýšit tak jejich mzdy
3) nalézt alternativní zdroje financování (např. profesní spolupráce
nebo sponzoring) pro oborová cvičení a ušetřené prostředky vložit
do mezd pedagogů
4) zefektivnit výuku: sdílet vybrané předměty s jinými katedrami nebo
fakultami
5) pro externí pedagogy vytvořit jasnější pravidla odměňování podle
typu a úrovně výuky, podle nichž se tito pedagogové budou moci
rozhodovat, kolik času a energie škole věnují.
Děkan a vedení fakulty by měli pomáhat katedrám ve snaze o zvýšení
rozpočtu a vytvoření dalších zdrojů příjmů pro pedagogy, a to následujícími
způsoby:
1) grantové projekty, které jsou ve vztahu k jejich vlastní
činnosti
2) zvýšení příjmů z doplňkové činnosti.
Grantové přihlášky mohou být složité a vyžadují pomoc a koordinaci
v působnosti proděkana pro vědu a výzkum a dalších administrativních
pracovníků.
1) Některé granty (např. FRVŠ) jsou obvykle určeny na velmi
specifické účely, proto o ně musejí žádat samy katedry.
2) Grantové agentury ČR a Akademie věd ČR umožňují získat
významné granty na vědu a výzkum. Katedry by měly zvážit, jak
podpořit a motivovat své pedagogy – což se týká především CASu.
3) Vzhledem k akreditaci magisterského programu v angličtině Cinema
and Digital Media bude třeba zvážit možnosti podpory z programu
Media.
4
- Doplňková činnost
V současnosti probíhá doplňková činnost soustavně pouze na Katedře
fotografie a na FAMU International. Vznikají však další příležitosti a potřeby
k organizování workshopů a to jak krátkodobých, tak dlouhodobých. Kromě
toho, co FAMU nabízí dnes, je možné uvažovat zejména o těchto oblastech:
1) větší spolupráce s FAMU International při využití jedinečných
zkušeností jednotlivých pedagogů dalších kateder;
2) workshopy koordinované přímo jednotlivými katedrami s využitím
jejich specializace – finanční zisk by pak připadl pořádající katedře;
3) workshopy v jiných cizích jazycích kromě angličtiny, v nichž mohou
pedagogové učit;
4) workshopy v češtině nabízené široké obci zájemců.
Tak jako ve všech ostatních aspektech našeho vzdělávacího úsilí, ani zde
nelze vnímat navrhované cesty jako pouhý zdroj financí. Mohou mít totiž
především pozitivní dopad nemateriální povahy:
1) pomohou pedagogům a jistě i studentům v magisterském stupni
získat další pedagogické dovednosti;
2) zvýší veřejné povědomí (některé workshopy mohou být uspořádány
pro bono, čímž se podpoří naše úsilí ve prospěch veřejného blaha);
3) pozitivně se podpoří vnímání FAMU ve veřejnosti.
- Studentské projekty: zachování Bílé knihy, hledání finančních
zdrojů
Studentské filmy a další projekty tvoří páteř studia na FAMU. Ve srovnání s
mnoha školami ve světě, kde studenti musejí své projekty plně financovat, je
náš systém poměrně luxusní a pro studenty výhodný. Přestože již byla
vyslovena myšlenka, že by se Bílá kniha mohla zrušit, myslím, že v tuto
chvíli by si takovou změnu na FAMU přál málokdo.
Místo toho FAMU potřebuje:
1) podporovat vnější zdroje financování
2) nalézt profesní partnery pro oborová cvičení
3) nalézt v rámci AMU možnosti, jak využít případné dotace ze
Státního fondu kinematografie a Ministerstva kultury
- Vnější zdroje (sponzoři):
Ukázalo se, že soukromé finance mohou přispět jak konkrétním studentům
(Cena Dagmar Táborské a Cena Václava Táborského), tak do společného
rozpočtu (RWE), což naznačuje, že vedení FAMU může nacházet i další
soukromé zdroje. V budoucnosti, kdy bude FAMU potřebovat získat další
5
finance z vnějších zdrojů, soukromí sponzoři se budou pravděpodobně více
zajímat přímo o studentské projekty (v nichž uvidí konkrétní efekt svých
peněz), než aby vkládali své prostředky obecně do rozpočtu školy. Proto
bychom se měli okamžitě začít starat o tento druh podpory.
- Profesní partneři pro oborová cvičení
Katedry, zejména KAT, KK, KZT, mohou vytvořit pro oborová cvičení
sponzorskou podporu ze strany privátních i veřejných organizací, čímž ještě
podpoří získávání profesionálních zkušeností studentů. (Např. ČT, FOK atd.)
FAMU musí s pomocí rektora a kvestora neprodleně prozkoumat možnosti
získávání příspěvků, dotací a grantů Ministerstva kultury a ze Státního fondu
kinematografie.
V příštím přehodnocení Bílé knihy by nemělo ujít pozornosti pedagogů, že
popisy cvičení mají kromě technických a finančních parametrů také
pedagogický rozměr v tom, jak nastavují limity, jimiž podporují hledání
konstruktivních kreativních řešení.
- Další možná posílení financování FAMU (a AMU)
1) Je třeba zvážit výši pronájmu restauračních a kavárenských provozů
v paláci Lažanských; tržní cena v tomto místě by měla být vyšší. V rámci
případné změny by měla Rada Studentského klubu, patrně rozšířená o
přizvané nestranné odborníky, zvážit, jak může být tento prostor využíván,
aby lépe vyhovoval potřebám FAMU.
2) Z nedávného kapacitního auditu Studia FAMU vyplývá, že Studio
nemůže být finančně soběstačné, nicméně je potřeba všemožně jej podpořit,
aby rozvinulo svou doplňkovou činnost.
3) Poněšice v současné době hospodaří se ztrátou, AMU ale může
vytvořit lepší podmínky pro tržní chování tohoto střediska, a to zejména
rozvinutím doplňkové činnosti. FAMU může ve větší míře využívat Poněšic
k pořádání krátkodobých workshopů v rámci své doplňkové činnosti.
- Intenzivnější spolupráce kateder, nové možnosti pro studenty
Nejdůležitějším úkolem pro děkana na příští čtyři roky je být spravedlivým
rozhodčím mezi katedrami a vytvářet podmínky, aby katedry mohly vytvářet
podmínky pro lepší spolupráci studentů a získávání zkušeností i v oborech,
které přímo nestudují.
Vývoj v posledních šesti letech ve dvou děkanských obdobích Michala
Breganta se zaměřil na podporu širšího filmového vzdělání všech studentů
FAMU.
6
Systém Vnitřního grantu FAMU je cenný nástroj, který podporuje zdravou
soutěž mezi studenty, oceňuje slibné projekty a vytváří podmínky pro vznik
mimořádných cvičení. Navrhoval bych drobnou reformu tohoto systému:
1) zakomponovat určité zvýhodnění povinných společných cvičení
(jakožto prioritní forma cvičení by měly mít větší šanci na navýšení
rozpočtu),
2) uspořádat každý semestr projekci všech mimořádných cvičení, která
byla financována z Vnitřního grantu s vystoupením a obhajobou, aby
jejich autoři pocítili vyšší míru odpovědnosti za získané prostředky.
Úvody a praktika jsou cenné jako snaha o propojení základů
filmového vzdělání společného pro studenty prvního ročníku všech oborů.
Katedry by ale měly zajistit víc než nezbytné minimum, měly by poskytnout
skutečně inspirativní vhled do oboru. Pokud ale katedry opravdu nejsou
schopny zvýšit úroveň svých úvodů, pak by mělo kolegium děkana zvážit
možnost redukce Úvodů a praktik.
Konzultační dílny umožňují studentům poznat práci na jiných než
domovských katedrách. Katedry a pedagogové, kteří tyto dílny podporují, by
měli být zvlášť odměňováni přímo z děkanátu. To může dlouhodobě vést
k řešení specifických požadavků některých studentů, jejichž talent si zaslouží
podporu při vstupu do dalších oblastí tvorby.
Opatření k podpoře lepší spolupráce mezi katedrami
I. Společná cvičení tvoří jádro vzdělávacího poslání FAMU.
Úspěšná spolupráce by měla mít přednost před nutností vyzkoušet si
konkrétní technické dovednosti, které jsou předmětem oborových cvičení.
Případné změny:
1) klasifikovat nejen splnění dílčího úkolu, ale celkový výsledek díla
2) společné projekce, kde studenti získají zpětnou vazbu od různých
kateder
3) více společných před/realizačních porad (studenti tak mimo jiné
lépe pochopí role ostatních profesí)
4) proměnit některá malé společná cvičení v oborová, aby se studenti
necítili tolik zatížení (v takových projektech mohou spolužáci z katedry
zastat další funkce ve štábu, a tak jim lépe porozumět)
5) přímá podpora děkana pro úspěšné spolupráce na společných
cvičeních (odměny katedrám a pedagogům)
II. Podpora hraných filmů pomocí producentského projektu KP
Studenti některých oborů mohou na svých projektech s úspěchem pracovat
v podstatě nezávisle. Úspěšná tvůrčí a pedagogická práce na hraných
projektech (podle nichž nás veřejnost vnímá především, ať se nám to líbí,
nebo ne) je závislá na aktivní podpoře Katedry produkce a jejích studentů.
FAMU by proto měla obnovit producentský projekt v rámci těchto pravidel:
7
1) Pět vybraných studentů třetího ročníku bakalářského studia
produkce si může zvolit realizaci producentského projektu jako
svou bakalářskou práci.
2) Studenti druhého ročníku (Bc) produkce navštěvují společně se
studenty prvního ročníku (rovněž Bc) režie a scenáristiky seminář
zaměřený na scenáristiku a režii. Poté, co studenti scenáristiky
dokončí své scénáře, studenti produkce vyberou ty, které se budou
realizovat a s kterými studenty režie budou spolupracovat.
3) Producentský projekt nemá definovaný rozsah.
4) Producentský projekt je financován z Vnitřního grantu FAMU a/nebo
z prostředků získaných studentem produkce
FAMU jako značka a její reputace
Silná značka je dnes jednou z největších předností FAMU – školy, která
vyniká ve filmovém školství nejen v rámci ČR, ale i v mezinárodním měřítku.
To, že má FAMU silnou značku ale neznamená, že se lze spolehnout jen na
ni; znamená to také vysokou míru hrdosti uvnitř FAMU. Hrdost značky
pomáhá motivaci zaměstnanců, navzdory nízkému finančnímu ohodnocení.
V současnosti je hrdost značky u pedagogů i studentů silně vázána na
identitu vlastní katedry.
FAMU International
FAMU International vytváří významný zisk, jímž se dotují platy pedagogů
ostatních kateder a zaměstnanců Studia i nákupy techniky pro ostatní
katedry. Bylo by však nebezpečné, kdybychom viděli FAMU International jen
jako nástroj získávání peněz. Zahraničí poznává FAMU především skrze FAMU
International, a proto musí tato katedra udržovat úroveň a pověst značky
FAMU a nemůže si dovolit poskytovat zahraničním partnerům druhořadou
výuku nebo druhořadé služby. Právě proto není moudré usilovat o co nejvyšší
čistý zisk za každou cenu. Z práce FAMU International plynou také nepřímé
výhody: pedagogové FAMU zde mají vyšší finanční ohodnocení, hradí se část
výdajů na provoz celé FAMU, vytvářejí se podmínky pro výměny pedagogů i
studentů – a esprit FAMU se šíří do světa.
V letošním kalendářním roce FAMU International zahajuje nový akreditovaný
navazující magisterský program v angličtině: Cinema and Digital Media.
Díky němu přijedou na FAMU ještě lepší studenti, zvýší se mezinárodní
reputace FAMU a posílí se i finanční výhody, které fakulta z tohoto programu
má.
Expanze a posílení FAMU International musí dále pokračovat jako jeden ze
základních úkolů FAMU, a to i s přihlédnutím ke skutečnosti, že vyšší podpora
školy ze strany státu zůstává vskutku nejistá.
Přínos FAMU International a jeho využití vedením fakulty
V současnosti je finanční zisk z FAMU International využíván k podpoře
ostatních kateder, a to jak k nákupům, tak k odměnám pedagogů. Tyto
8
prostředky by neměly být přidělovány automaticky, ale podle určitých
pravidel:
1) k podoře spolupráce s FAMU International – podle toho, jak je která
katedra v této spolupráci aktivní
2) motivovat katedry k hledání synergií, jež zkvalitní vzdělávací proces
a mezioborový dialog.
Práce studentů mimo školu
Odměna studentů za práci, kvůli které zanedbávají výuku, je obvykle
podstatně nižší, než cena vzdělání, které jim FAMU nabízí. Kromě přímé státní
dotace na studenta je cena vzdělání dále dotována mimořádnými
zkušenostmi pedagogů, kteří pobírají za svou práci někdy skutečně jen
symbolickou odměnu.
Negativní dopad mimoškolních pracovních vazeb studentů se pak projevuje i
v nižší motivaci pedagogů, z nichž někteří nakonec odmítají na škole učit,
protože studenti na jejich přednášky nechodí soustavně nebo dokonce vůbec.
Práce studentů mimo školu má smysl, pokud se týká oblastí, které souvisejí
se studovaným oborem, ale škola sama takovou zkušenost studentovi či
studentce nedokáže nabídnout.
Měli bychom najít způsob, jak evaluovat externí práci studentů a pak ji
zakomponovat do jejich studijního plánu a případně ohodnotit kredity.
Pokud je škola nespokojena s tím, že studenti tráví příliš mnoho času externí
prací, měla by se snažit nabídnout studentům takové pracovní kontakty,
které budou pro školu přijatelné.
Studio FAMU: přednost i zátěž
Studio FAMU dnes poskytuje důležité produkční služby, nicméně
konstituováno bylo v době, kdy dominantní forma filmové a televizní
produkce byla odlišná od té dnešní. Studio navíc nemůže vzhledem
k vysokým finančním nárokům udržovat takovou technickou a technologickou
úroveň jako kdysi.
Současný ředitel Studia učinil mnohé pro reorganizaci a modernizaci Studia,
ale v budoucnu bude třeba hledat řešení zásadnějších otázek.
Ani při mimořádně aktivní doplňkové činnosti Studio patrně nikdy nebude
schopno držet krok s technickým a technologickým vývojem, aby bylo
schopno konkurovat komerčním studiím a půjčovnám v Praze. Proto je
potřeba, aby se Studio stalo spíše prostorem pro studenty a jejich aktivity.
Studio by se mohlo stát sídlem zamýšlené Akademické televize, projektu,
k němuž je třeba se vrátit. Akademická televize může být příležitostí ke
sdílení intelektuálních, finančních i materiálních zdrojů s jinými univerzitami,
což může být zdrojem dalších grantových aktivit, jako je tomu u Institutu
intermédií, který je společným pracovištěm AMU a ČVUT. Akademická
televize musí být uvedena do provozu s pomocí pedagogů, ale její náplň a
provoz by mohli zajišťovat studenti produkce, kteří by každoročně předkládali
9
projekt s programovou náplní A-TV. Tato platforma umožňuje vytvoření
otevřeného mediálního prostoru, který lze naplnit nejen studentskými filmy a
dalšími projekty, ale také přednáškami apod.
Právě studenti by mohli přinášet další nápady k využití Studia. V budoucnu
by se studenti mohli v soutěži ucházet o novou pozici uměleckého vedoucího
Studia, která by byla časově limitovaná a bylo by možné napojit ji například
na magisterský projekt studenta či studentky apod.
Dlouhodobé změny vedoucí k širším možnostem studentů v rámci
katederních struktur
Již současná akreditace umožňuje studentům studovat na FAMU dva obory
zároveň. Před podáním příští žádosti o prodloužení akreditace by bylo možné
zvážit vytvoření i jiných forem, které by umožnily studentům dynamičtější
pohyb mezi obory. Například na konci prvního ročníku by se mohli někteří
studenti ucházet o několik málo míst na jiných oborech. Tito studenti by pak
měli individuální studijní plán, který by zahrnoval omezený počet oborových
přednášek na jiné katedře a specifikovaný soubor drobnějších praktických
cvičení, která by mohla být financována z Vnitřního grantu nebo samotným
studentem. Studenti, kteří by si takto rozšířili svůj studijní program, by pak
měli vyšší šanci na přijetí do navazujícího magisterského programu druhého
oboru. Vytvořily by se tak podmínky k rozvinutí talentu, který se přirozeným
vývojem projevil až v rámci studia. Je to zkušenost mnoha mladých tvůrců a
FAMU může jedině prospět, když jim vytvoří vstřícnější podmínky.
V dlouhodobé perspektivě by FAMU měla zvážit možnost nabízet
v navazujícím magisterském studiu kombinaci dvou oborů. Například
navazující magisterský program spojující dokumentární tvorbu a produkci by
nejen odrážel způsob, jakým dnes dokumentární filmy vznikají, ale také by
vytvářel podmínky pro to, aby byli naši absolventi lépe profesně připraveni.
V dlouhodobém výhledu může FAMU participovat na společném
magisterském programu i s jinými školami, a to nejen v ČR. Lze si představit
i specializovaný magisterský program pro určité profese, který by FAMU
vytvořila například ve spolupráci s Českou televizí.
Revolution is over…
Během let, kdy byl děkanem FAMU Michal Bregant, došlo k významné
obměně v pedagogickém sboru i ve složení technicko-hospodářských
pracovníků. Jedním z nepříjemných vedlejších efektů těchto změn byl dojem
některých lidí, že je FAMU rozdělena do dvou soupeřících táborů. FAMU
nepatří žádnému zvláštnímu okruhu. FAMU je českou národní filmovou
školou, domovem široké a pestré rodiny dřívějších i současných studentů,
pedagogů a přátel. Mám v úmyslu vyvrátit mylný dojem, že někteří nejsou na
FAMU vítáni a budu pracovat na tom, aby si veřejnost připomněla, že jednou
z předností FAMU je její široká náruč.
10
V případě zvolení děkanem FAMU nemám v úmyslu uskutečňovat jakékoli
okamžité nebo razantní změny v personálním obsazení funkcí. Uvítal bych,
kdyby všichni tři stávající proděkani i paní tajemnice setrvali ve svých
funkcích nejméně nadcházejících šest měsíců. Tato doba by měla stačit
k tomu, abychom zjistili, nakolik jsme pracovně kompatibilní.
Nevidím důvod k tomu, abychom v tuto chvíli vypisovali výběrová řízení na
místa vedoucích kateder. Předpokládám, že všichni setrvají ve svých funkcích
až do konce svého mandátu a budou se po tu dobu aktivně podílet na chodu
fakulty v souladu s potřebami, které čas přinese. Až vyprší termíny jejich
jmenování, budeme jednat o prodloužení mandátu. Domnívám se však, že
pokud některý vedoucí katedry setrvá ve své funkci osm let, je žádoucí, aby
svou funkci obhájil v řádně vyhlášeném výběrovém řízení, případně aby na
jeho místo nastoupil někdo jiný.
Předpokládám, že během prvního roku svého mandátu bych obměnil přibližně
jednu čtvrtinu členů Umělecké rady FAMU. Vynasnažím se, aby v ní byli
zastoupeni reprezentanti všech oborů, které se na FAMU studují.
Pokud jde o AMU jako celek, jsem přesvědčen, že nemá smysl plýtvat energií
a penězi na dělení této umělecké univerzity. Všechny tři fakulty by měly dále
hledat způsoby, jak se navzájem podporovat v čase zvýšené zranitelnosti.
Rád bych obnovil plnou vzájemnou důvěru s DAMU i HAMU.
Na závěr zbývá jen dodat, že považuji za nemožné plánovat
budoucnost FAMU bez vztahu k jejím tradicím. Tou nejvýznamnější
tradicí, která je příznačná pro nejskvělejší období v minulosti a která
se jeví jako rozhodující v současné chvíli, je schopnost spolupráce.
Spolupráce mezi studenty, pedagogy, katedrami a širším okolím
FAMU jako celku. Věřím, že tato tradice zůstane na FAMU trvale
přítomna a bude přinášet naší škole prosperitu i po příští čtyři roky.
Souhlasím s tím, aby byl tento text zpřístupněn akademické obci FAMU
a zveřejněn na www.famu.cz.
Pavel Jech
24.března 2008
11
12
CV Pavel Jech
e-mail: [email protected]
narozen 1968 v Praze
občanství: ČR a USA
Vzdělání:

FAMU – obor režie, titul MgA (pod vedením Ireny Pavláskové)

Columbia University, New York, USA – School of Arts, titul MFA (účast na dílně
Vojtěcha Jasného, diplomový scénář pod vedením Mileny Jelínkové)

Columbia University, New York, USA, titul BA (Katedra dějin na Filozofické
fakultě)
Pedagogická praxe:

V současnosti příprava nově akreditovaného navazujícího magisterského
programu FAMU v angličtině: Cinema and Digital Media

Od 2006: výuka pro studenty oboru režie a střih (v češtině): Dramaturgie
krátkého filmu

Od 2003: vedoucí FAMU International – specializované pracoviště organizující
výuku v angličtině – roční Academic Program, Speciál Productions, výuka pro
studenty v rámci stáže Erasmus

Od 2003: spolupráce na pravidelném modulu Cinemadance – pro české a
zahraniční studenty FAMU

Od 1996: semináře, dílny, vedení práce na scénářích, přednášky pro stovky
zahraničních studentů na FAMU (program 3F a Cinema Studies)
Další výuka na FAMU pro studenty z partnerských škol: American University (od
1996), New York University Tisch School of the Arts (od 2003), Yale University
(2004-5), University of Miami (od 1999)
Další výuka mimo FAMU:

2000-2006: Council for International Educational Exchange (CIEE) Praha

2007: Emerson College – Los Angeles Center (Dílna pro režiséry a scenáristy)

2003: Hong Kong Academy of the Performing Arts (konzultace scénářů)

Od 2000: American University, Washington, DC, USA (scenáristika)
13

1992: Columbia University (pedagogicky asistent ve scenáristické dílně)
Praxe ve filmu a televizi:
Od 2003: Luckyman films (Praha): dramaturgická a scenáristická spolupráce
Grandhotel – dramaturgie, spolupráce na scénáři
1994-96: North American Pictures (Kanada-ČR): asistent režie
Další scenáristická a dramaturgická spolupráce:
Act Of War – scenárista
Bohemians – spolupráce na scénáři (ČR/USA, 1997)
World of Film: Czech and Slovak Republics (TV dokument pro PBS,1993)
– spolupráce na scénáři, dramaturgii, střihu)
Příležitostná spolupráce s různými zpravodajskými televizemi (CNN, PBS CBS):
asistent produkce, kamera, zvuk (od 1986)
Krátké filmy ze studií:
Prague Postcard: Kafkův býk
SMS Girl
MUZA JE HRUZA
Hitmen
Další aktivity:

Konference FAMU Blueprint: Teorie scenáristiky – koncepce a organizace
mezinárodní konference pro výuku scenáristiky (2003)

CILECT: projevy na konferencích mezinárodní asociace filmových škol: Madrid
(2006), Helsinki (2004), Melbourne (2002)

Účast na tréninkových programech Media pro dramaturgy, scenáristy a režiséry:
NORTH BY NORTHWEST – Dánsko (2004) a Střední Evropa (2005)

Účast v porotách: FAS Screen Training, Irsko (2007), Sundance Festival: Central
European Screenwriters Workshop (2001), FAMUfest (2006), University of
Technology, Sydney, Austrálie (2002), North By Northwest, Dánsko (2004)

Tlumočník a asistent na zahraničních filmových a reklamních projektech v ČR.
V roce 2008 AMU vydá publikaci The Seven Minute Screenplay: A Manual
for Constructing the Short Dramatic Film, která vznikla rozvinutím mé
magisterské diplomové práce.
14