Školní vzdělávací program - Gymnázium, Lipník nad Bečvou
Transkript
Školní vzdělávací program - Gymnázium, Lipník nad Bečvou
Školní vzdělávací program pro nižší stupeň gymnaziálního vzdělávání vytvořený podle RVP ZV foto školy GYMNÁZIUM, Lipník nad Bečvou, Komenského sady 62, příspěvková organizace OBSAH: 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 4 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 6 2.1 Velikost školy 7 2.2 Vybavení školy 7 2.3 Charakteristika pedagogického sboru 8 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 8 2.5 Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty 9 CHARAKTERISTIKA ŠVP 11 3.1 Zaměření školy a profil absolventa 11 3.2 Organizace přijímacího řízení 12 3.3 Organizace maturitní zkoušky 13 3.4 Výchovné a vzdělávací strategie 14 3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními 17 3 vzdělávacími potřebami 4 5 3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 17 3.7 Začlenění průřezových témat 18 UČEBNÍ PLÁN 25 4.1 Poznámky k učebnímu plánu 25 UČEBNÍ OSNOVY 27 5.1 Povinné předměty 27 5.1.1 Český jazyk a literatura 27 5.1.2 Cizí jazyk 1 – Anglický jazyk 47 5.1.3 Cizí jazyk 2 – Německý jazyk 62 5.1.4 Cizí jazyk 2 – Ruský jazyk 72 5.1.5 Matematika a její aplikace 83 5.1.6 Informační a komunikační technologie 96 -2- 5.1.7 Dějepis 101 5.1.8 Občanská výchova 117 5.1.9 Fyzika 137 5.1.10 Chemie 153 5.1.11 Biologie 161 5.1.12 Zeměpis 173 5.1.13 Hudební výchova 183 5.1.14 Výtvarná výchova 190 5.1.15 Tělesná výchova 199 5.2 Volitelné předměty 216 5.2.1 Environmentální výchova 216 5.2.2 Já mezi ostatními 221 5.2.3 Počítačová grafika 227 5.2.4 Zpracování textů 230 5.2.5 Chemická laboratoř 233 5.2.6 Fyzikální laboratoř 237 5.3 Projekty 5.3.1 241 Žijeme v Moravské bráně 5.3.2 Adaptační program 6 7 241 242 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 244 6.1 Pravidla hodnocení žáků 244 6.2 Autoevaluace školy 245 PŘÍLOHY 246 -3- 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro nižší stupeň gymnaziálního vzdělávání Vzdělávací program Osmiletý vzdělávací program rozdělený na dvě části : - nižší stupeň osmiletého gymnázia (prima – kvarta) - vyšší stupeň osmiletého gymnázia (kvinta – oktáva) Studijní forma vzdělávání Denní forma vzdělávání, obor vzdělávání 79-41-K/801 Předkladatel Oficiální název školy: Gymnázium, Lipník nad Bečvou, Komenského sady 62, příspěvková organizace Adresa školy: Komenského sady 62, 751 31 Lipník nad Bečvou Ředitel školy: Mgr. Pavel Vykoupil Zástupce ředitele: Mgr. Martin Černý Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Martin Černý Kontakty: telefon: +420 / 581 705 321 fax: +420 / 581 705 329 e-mail: [email protected] web: www.glnb.cz -4- Rezortní identifikátor zařízení RED-IZO: 600 017 923 Identifikační znak organizace IZO: 110 012 127 Identifikační číslo organizace IČO: 63 701 219 Daňové identifikační číslo DIČ: CZ63701219 Zřizovatel Název: Město Lipník nad Bečvou Adresa: nám. T.G. Masaryka 89, 751 31 Lipník nad Bečvou IČ: 00301493 Kontakty: telefon: +420 / 581 722 232 fax: +420 / 581 722 202 web: www.město-lipnik.cz Platnost dokumentu Platnost dokumentu od: 1.9.2007 Podpis ředitele školy: Razítko školy: -5- 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Historie vzniku našeho osmiletého gymnázia se všeobecným zaměřením má své počátky v období krátce po listopadu 1989. V té době zaznívaly stále intenzivněji hlasy lipnických občanů po znovuzřízení gymnázia ve městě, ve kterém mělo již dříve svou bohatou tradici a vysokou úroveň. V září roku 1993 byl učiněn první krok. Otevřením pobočky Gymnázia Hranice vzniklo elokované pracoviště, které bylo umístěno v budově Základní školy Lipník nad Bečvou, Osecká 315. Do prvního ročníku – primy – bylo přijato 35 žáků. V následujícím roce přibyly dva nové ročníky a pro školní rok 1995/96 bylo do primy přijato 29 žáků. Po žádosti představitelů města a po nezbytných administrativních krocích zařadilo MŠMT ČR lipnické gymnázium do sítě škol, zřizovatelem gymnázia se stalo Město Lipník nad Bečvou. Pro svou činnost získalo gymnázium historickou budovu na Komenského sadech č.p. 62 v blízkosti středu města. V průběhu dvou prázdninových měsíců byly vybaveny učebny, kabinety, sborovna a kanceláře novým školním nábytkem, zařízením, základními učebními pomůckami a didaktickou technikou. Po vyřešení bezbariérového přístupu a nezbytných úpravách interiéru vzniklo vhodné a důstojné prostředí pro studium žáků na nově vzniklé škole. V pondělí 2. září 1996 se uskutečnilo slavnostní otevření našeho gymnázia za přítomnosti významných představitelů města, okresu, organizací a politických stran, také rodičů, hostů a samozřejmě sto padesáti tří prvních studentů. V našem městě tak přibyla střední škola, která si klade za cíl navazovat na tradice bývalé reálky, významnou měrou přispět ke vzdělanosti dětí a mládeže z Lipníka a okolí, jejich vztahu ke svému městu, kvalitně je připravovat na vysokoškolské nebo další pomaturitní studium, vybavit je vědomostmi, dovednostmi -6- a návyky potřebnými pro život a v neposlední řadě podněcovat i jejich rozvoj v oblasti kulturní, estetické a společenské. Charakter všeobecného vzdělávání budeme uplatňovat i v budoucím období. I nadále budeme podporovat potřeby našich žáků posílením výuky cizích jazyků a možností výrazné profilace podle zájmů žáků a jejich zaměření na další studium. Ke kladným stránkám naší školy patří také její velikost vzhledem k počtu tříd a množství žáků, které navozuje až „rodinnou atmosféru“. Přesto, že tato skutečnost sebou nese zvýšené nároky na organizaci při zajišťování chodu školy, bezesporu převažuje pozitivum ve vzájemných vztazích mezi všemi žáky navzájem, mezi žáky a pedagogy, zaměstnanci i vedením školy. To umožňuje také v široké míře uplatňování individuálního přístupu k žákům, k řešení jejich problémů a k možnosti předcházení negativním projevům. Pro upevňování vzájemné soudržnosti, poznávání se a vytváření kladného vztahu ke škole pořádáme množství celoškolních aktivit, v jejichž organizování chceme nadále pokračovat. 2.1 Velikost školy Gymnázium v Lipníku nad Bečvou poskytuje osmileté vzdělávání žákům z Lipníka a jeho okolí. V každém ročníku je vždy po jedné třídě s maximálním počtem 30 žáků. Zřizovatel může udělením vyjímky počet žáků navýšit. Na nižším stupni (prima až kvarta) studuje v průměru kolem 120 žáků, na vyšším stupni (kvinta až oktáva) se počet žáků pohybuje kolem čísla 110. Celkový počet žáků bývá v rozmezí 228 až 235 žáků. 2.2 Vybavení školy V budově školy je pro výuku žáků zařízeno celkem 13 učeben, z toho je osm tříd kmenových a pět odborných. Místnosti kmenových tříd jsou prostorné, světlé, -7- účelně vybavené školním nábytkem a audiovizuální technikou. Každý žák má přidělenou svou vlastní uzamykatelnou skříňku pro uschování svých osobních věcí. Pro výuku odborných předmětů slouží učebna fyziky, chemická laboratoř, nově zrekonstruovaná učebna výpočetní techniky, hudebna a učebna pro výuku cizích jazyků. Výuka výtvarné výchovy je situována do učebny v pavilonu SVČ v areálu školy. Naše gymnázium nemá vlastní tělocvičnu, k výuce tělesné výchovy jsou využívány tělocvičny ostatních lipnických škol, tělocvična VÚ a místní stadion. Na pořádání celoškolních kulturních akcí využívá naše škola sál kina nebo sokolovnu. Pro stravování si žáci mohou vybrat jednu ze tří školních jídelen, které jsou zřízeny při dvou základních školách v Lipníku nad Bečvou a to ve dvou jídelnách ZŠ Hranická (v budově ZŠ a v Penzionu) nebo v jídelně ZŠ Osecká. Ve volném čase mohou žáci využívat k získávání informací, zpracovávání zadaných úkolů a rozšiřování komunikace výpočetní techniku v učebně IVT. Výpočetní technikou jsou také vybaveny kabinety a kanceláře. Všechna PC jsou propojena v síti a napojena na internet. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří v průměru 18-20 učitelů včetně ředitele školy a zástupce ředitele. Se školou spolupracuje dále pět externích pedagogických pracovníků, a to zejména při výuce nepovinných předmětů ve vyšších ročnících. Většina členů pedagogického sboru je mladší 40 let, aprobovanost učitelů je nad 90%. Vztahy v kolektivu pedagogů jsou velmi dobré, přátelské a kolegiální, upevňované zájmem o společnou věc. Tyto vztahy mezi učiteli se odrážejí také ve vztazích učitelů k žákům i žáků k učitelům. V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se učitelé účastní seminářů zaměřených zejména na nové metody výuky, získávání dalších poznatků -8- ve svém oboru a nové trendy zaváděné ve školství. Součástí dalšího vzdělávání je také absolvování kurzů SIPVZ (Státní informační politika ve vzdělávání) v modulech Z a P. 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Od roku 2002 je naše škola zapojena do projektu „Zmizelí sousedé“. Tento projekt je zaměřen na minulost Židů v našem městě, vyhledávání pamětníků, vedení rozhovorů a besed s nimi, a získávání dalších informací o židovké komunitě. Výsledky své činnosti žáci prezentovali na výstavách, besedách a v tisku. Cílem tohoto projektu bude vydání sborníku. Projekt „Slunce do škol“ je zaměřený na ekologické zdroje elektrické a tepelné energie, životní prostředí. V rámci tohoto projektu financovaného MŽP škola získala funkční učební pomůcky z oblasti solárních systémů včetně demonstračního měřícího panelu se sběrem měřených dat na počítač a s následnou možností zpětného vyhodnocení účinnosti systému (databáze měřených veličin, tvorba křivek atd.). Projekt „Adaptační program“ je určen pro nově přijaté žáky primy, bývá realizován vždy na začátku školního roku jako třídenní žáků s třídním učitelem a proškoleným pedagogem. Náplní jsou společenské hry a aktivity, které vedou k vytváření vztahů v kolektivu, sebepoznání. Od roku 2004 škola spolupracuje s Arcidiecézní charitou Praha a účastní se projektu „Adopce na dálku“. Projekt spočívá ve finanční pomoci dětem z nejchudších zemí světa, která znamená šanci a příležitost učit se a studovat, rozvíjet svůj talent, pracovat, a tím se vymanit z bludného kruhu chudoby. Finanční hotovost pro indického chlapce žáci získávají z příspěvků dárců za vystoupení na školní akademii, zbytek ušetří ze svého kapesného. V současné době je zaměřena pozornost naší školy na vyhledání vhodného zahraničního partnera v některém z měst, které jsou členy Kruhu evropských -9- kovářských měst. Naše město se stalo členem tohoto společenství ke konci roku 2006. Naším cílem je nejen to, aby žáci poznali tato města, jejich kulturu, prostředí, životní styl a zvyklosti, ale také snaha o navázání kontaktů a postupně i vzájemnou spolupráci s některými jejich školami. 2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Jedním z hlavních úkolů školy je dobrá spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci žáků. Na pravidelných třídních schůzkách jsou informováni o průběhu vzdělávání a výchovy žáků, využívají také možnosti kdykoliv navštívit školu k osobnímu jednání, získání informací nebo řešení problémů. Na velmi dobré úrovni je také spolupráce s výborem Sdružení rodičů a přátel gymnázia složeného ze zástupců rodičů žáků každé třídy. Významná je pomoc a podpora při organizování společenských, výchovných i vzdělávacích akcí školy. Školská rada byla ustanovena k 1.9.2005. Má šest členů: 2 zástupci zřizovatele, 2 zástupci rodičů a zletilých žáků a 2 zástupci pedagogických pracovníků. Ve své činnosti se řídí podle § 167 a 168 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Pro žáky, rodiče, ale i pedagogy je významná spolupráce s pracovníkem pedagogicko psychologické poradny – „Radimem“. Velmi je oceňována – kromě pedagogických a výchovných problémů – i možnost řešit soukromé, intimní záležitosti. V rámci výchovného a vzdělávacího procesu spolupracuje škola s místními organizacemi a složkami (odbor sociálních věcí MÚ, knihovna, středisko volného času, farnost, OS Moravská brána, Svaz ochránců přírody a jiné), dále s Vědeckou knihovnou v Olomouci, hvězdárnami v Prostějově a Valašském Meziříčí, OPPP v Přerově, Muzeem v Přerově a biologickou stanicí BIOS. - 10 - 3 CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 Zaměření školy a profil absolventa Gymnázium v Lipníku nad Bečvou je osmileté gymnázium, které od svého vzniku poskytuje pro děti širokého okolí kvalitní ukončení základního vzdělání a střední vzdělání s maturitou. Školní vzdělávací program je rozdělen na dva stupně vzdělání a po jeho absolvování žáci získají: - u nižšího stupně osmiletého studia → základní vzdělání - u vyššího stupně osmiletého studia → střední vzdělání s maturitou Základní vzdělání je poskytováno zcela v souladu s cíli základního vzdělávání, jak jsou definovány v RVP ZV z roku 2005. V průběhu základního vzdělávání žáci postupně získávají ucelený soubor všeobecných znalostí, aktivních dovedností, sociálních postojů a hodnot, které jim umožní pokračovat ve studiu na vyšším stupni gymnázia nebo na jiné střední škole. Individuální potřeby a schopnosti žáků jsou podporovány a rozvíjeny především ve výuce, dále formou besed, projektů, exkurzí a v zájmových kroužcích. Zaměřujeme se hlavně na rozvoj komunikativních dovedností v českém jazyce i cizích jazycích, na získání obecného přehledu ve společenskovědních a přírodovědných oborech, na sociální rozvoj ve „zdravém“ kolektivu, rozvoj v oblasti péče o životní prostředí a na rozvoj dovedností v oblasti ICT. Absolvent kvarty našeho gymnázia získává kvalitní základní vzdělání prohloubené o specifické požadavky dnešního světa. Systematicky se seznamuje s kulturním a přírodním bohatstvím lidstva, naší země i našeho regionu, cítí zodpovědnost jej chránit a dále rozvíjet. Je schopen orientovat se v běžném životě, aktivně se zapojovat do celospolečenského dění ve svém regionu, zná svá práva a povinnosti a ctí principy demokratické společnosti. Absolvent disponuje takovými vědomostmi, dovednostmi a postoji, že je schopen a ochoten žít v souladu se - 11 - zásadami trvale udržitelného rozvoje, je zodpovědný za své fyzické, duševní i sociální zdraví. Absolvent kvarty má zájem pokračovat ve studiu na vyšším stupni našeho gymnázia. 3.2 Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení je organizováno podle ustanovení § 59 - 61 zákona č. 561/2004 Sb.(školský zákon) a vyhlášky č.671/2004Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách za posouzení konkrétních podmínek řízení. Nejpozději do konce ledna je zveřejněn na webových stránkách školy a na informační tabuli v budově školy nejvyšší možný počet přijímaných uchazečů do nižšího stupně gymnaziálního vzdělávání pro následující školní rok. Přijímací zkouška (pokud se koná) je realizována testovou formou (zpravidla testy Scio), zjišťované vědomosti a dovednosti nepřesahují vzdělávací obsah RVP ZV. Jednotná kritéria přijímacího řízení pro příslušný školní rok budou zveřejněna na webových stránkách školy, vždy do konce března daného roku. Přihlášku ke vzdělávání podává uchazeč nebo zákonný zástupce nezletilého uchazeče řediteli školy, ve které plní povinnou školní docházku, v ostatních případech řediteli střední školy a to na předepsaném tiskopisu. Součástí přihlášky nezletilého uchazeče je jeho souhlasné vyjádření. Uchazeč, který se hlásí do prvního ročníku nižšího stupně gymnázia, může podat přihlášku pouze na jedno šestileté nebo osmileté gymnázium. - 12 - 3.3 Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška má od školního roku 2007/2008 dvě části, společnou a profilovou. Žák získá podle § 77 zákona č. 561/2004 Sb. střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná (státní) část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek. Aby žák vykonal společnou část, musí úspěšně složit všechny tři zkoušky. Naše škola připraví žáka na následující zkoušky: • Český jazyk, • Cizí jazyk 1 (Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk) • volitelná zkouška (Matematika 1, Občanský základ, Přírodovědně technický základ, Informačně technologický základ). Všechny zkoušky společné části zadává podle § 78 zákona č. 561/2004 Sb. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy všem maturantům ve stejném termínu, za stejných podmínek a na stejné úrovni. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Obsah zkoušek se orientuje na základní znalosti a dovednosti, které mají význam pro budoucí život žáka. Naše škola na tento druh zkoušek a jejich dílčí subtesty žáky již od školního roku 2002/2003 připravuje (program MATURITA NANEČISTO). Rovněž profilová (školní) část obsahuje tři zkoušky, které žák musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Škola připraví žáka na následující zkoušky: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk 1 (Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk), Cizí jazyk 2 (Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk), Matematika 2, Občanský a společenskovědní základ, Biologie, Dějepis, Chemie, Fyzika, Zeměpis, Základy ekonomie. Formu zkoušek profilové části určuje ředitel školy. Podle školského zákona jí může být nejen tradiční ústní zkouška před zkušební maturitní komisí, písemná zkouška nebo praktická zkouška, ale i vypracování maturitní práce a její obhajoba před zkušební maturitní komisí. - 13 - Kromě těchto 3 povinných zkoušek si žák může zvolit podle odst. 3 § 79 zákona č. 561/2004 Sb. až 4 zkoušky nepovinné. Škola pro tyto účely nabízí seznam odpovídající nabídce profilových zkoušek, navíc si může žák vybrat i z nabídky ministerstvem zadávaných zkoušek. Výsledky nepovinných zkoušek se uvádějí na maturitní vysvědčení, do celkového výsledku maturitní zkoušky se však nezapočítávají. Profilová část maturitní zkoušky je veřejná s výjimkou písemných zkoušek a jednání maturitní komise o hodnocení žáka. 3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Klíčové kompetence pak představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti (RVP ZV, 2005). Získávání klíčových kompetencí je složitý a dlouhodobý proces. Dosažená úroveň jejich osvojení v etapě základního vzdělávání není konečná, tvoří však neopomenutelný základ žáka pro celoživotní učení, vstup do života a pracovního procesu. Pro naplňování klíčových kompetencí (Tabulka 1) škola nejčastěji používá následující výchovné a vzdělávací strategie: kooperativní, skupinové nebo problémové vyučování, skupinovou práci, referáty, zajímavé domácí úkoly, tematicky zaměřené exkurze a besedy, soutěže a olympiády, školní i regionální projekty, srovnávací testy, kroužky a další zájmové útvary, školní akademii a jiné. - 14 - Tabulka 1. Klíčové kompetence Klíčové Gymnázium, Lipník nad Bečvou kompetence Utváření a rozvíjení klíčových kompetencí Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní k žákům přistupujeme individuálně, volíme vhodnou úroveň náročnosti učení a zkoušení, jsme přiměřeně nároční pěstujeme u žáků kladný vztah k učení, prohlubujeme jejich zájem o obor v nepovinných předmětech a kroužcích pěstujeme návyky sebehodnocení a kritického přístupu v procesu vzdělávání klademe důraz na uplatnění teoretických znalostí v každodenním životě vedeme žáky k poznání vlastního stylu učení používáme různé postupy a metody výuky učíme žáky propojovat znalosti získané v jednotlivých předmětech a navazovat na znalosti získané dříve využíváme vědomostí a dovedností žáků nabytých i mimo školní proces (četba, výstavy, internet…), a tím jim dokazujeme, že se učí v každodenních situacích a ne pouze ve škole ve vzdělávacím procesu vedeme žáky k poznání, že školou vzdělávání nekončí!!! předkládáme žákům problémové situace každodenního života a hledáme možnosti řešení volíme metody k rozvoji kreativity u žáků vedeme žáky k využívání různých informačních zdrojů (internet, knihovna, časopisy, encyklopedie…) žáky zapojujeme podle jejich zájmu a schopností do soutěží a olympiád učíme žáky problémům předcházet, vzniklý problém řešit učíme žáky základní algoritmy řešení problémů (na modelových příkladech) nabízíme žákům odbornou pomoc při řešení problémových situací v životě, žáci mají k dispozici poradnu školního psychologa (Radim), dále výchovného poradce a školního preventistu vedeme žáky k tomu, aby používali dostupné a vhodné prostředky komunikace dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření svých myšlenek vedeme žáky ke slušnému vyjádření svých názorů, netolerujeme hrubé, vulgární a agresivní projevy chování vedeme žáky k asertivnímu jednání soustavně rozvíjíme vhodné vybírání jazykových prostředků a vhodný nonverbální projev podporujeme aktivní formulování myšlenek, vedeme žáky k uvědomění si, že ke sdělení myšlenek je potřeba slov, a - 15 - Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní že tedy čím lepší jazykovou kulturu si osvojí, tím snáze budou komunikovat, popisovat, vysvětlovat a obhajovat své názory ve škole i v životě zdůrazňujeme nutnost hlubšího poznání jedinců i skupin, vedeme žáky k zásadě: nezdůrazňuji to, co mě od druhého odlišuje, ale to, co mě s druhým spojuje – na tom pak stavím respekt a toleranci vůči druhým spoluvytváříme s žáky pravidla chování, dbáme na jejich dodržování podporujeme vzájemnou pomoc žáků průběžně monitorujeme sociální vztahy ve skupinách podporujeme skupinovou práci, učíme žáky pracovat v týmech, určujeme díl odpovědnosti každého člena skupiny za splněný úkol naši školu chápeme jako školu rodinného typu, v jejíž atmosféře snáze budujeme pozitivní vztahy mezi žáky a učiteli a žáky navzájem roli učitele chápeme jako partnera, vztah učitele a žáka jako vzájemně obohacující interakci vedeme žáky k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice naší vlasti i dalších zemí a regionů vzdělání chápeme jako morální hodnotu sloužící k odmítání rasismu, antisemitismu, totalitarismu a všech forem násilí a nesnášenlivosti ve vzdělávání se nevyhýbáme palčivým tématům vedeme žáky k třídění odpadu a seznamujeme je s postupy likvidace zapojujeme žáky do regionálních projektů jako: Dny evropského dědictví, Zmizelí sousedé, Lipensko pro nás i další generace, Den bez aut… ŠVP přizpůsobujeme tak, aby kultivoval žáka v zodpovědného občana s jeho právy a povinnostmi pomáháme žákům s profesní orientací pořádáme praktické exkurze v učebním plánu zařazujeme manuální činnosti (laboratorní práce, výtvarné práce…) důsledně vedeme žáky k dodržování bezpečnosti při prováděné činnosti a pracovních postupů, jako nejlepší prevenci úrazů plníme své pracovní povinnosti a jdeme tak žákům příkladem - 16 - 3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je na naší škole realizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona a prováděcích předpisů. Žáci jsou se souhlasem zákonného zástupce diagnostikováni ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou. Hodnocení jsou průběžně aktualizována. V rámci přijímacího řízení ke studiu a ukončování studia maturitní zkouškou jsou těmto žákům stanoveny vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků se speciálními potřebami se přihlédne k povaze postižení nebo znevýhodnění. Ve spolupráci s pedagogicko psychologickým poradcem „Radimem“ je žákům zpracován individuální vzdělávací program v problémových oborech. Individuální výukový plán je vždy projednán se zákonným zástupcem. Za dodržování zásad uvedených v programech odpovídají třídní učitelé a jednotliví vyučující. Žákům jsou zajišťovány potřebné materiálně-technické podmínky a v případě potřeby pak speciální didaktické a kompenzační učební pomůcky přizpůsobené individuálním potřebám žáka. Bezbariérový přístup pro tělesně postiženého žáka je řešen na naší škole použitím tzv. schodolezu. 3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přístup k nadaným a mimořádně nadaným žákům se uskutečňuje v souladu s ustanoveními školského zákona a prováděcími předpisy a po dohodě s příslušným školským poradenským zařízením, přičemž jsou zohledněny specifické dovednosti žáka. Výchova a vzdělávání nadaných žáků vyžaduje schopnost pedagoga identifikovat takového žáka a vytvořit pro něj optimální vzdělávací prostředí, dát - 17 - žákovi příležitost projevit nadání, motivovat ho a vytvořit pro něj prostředí podporující jeho talent. Péče nadaným žákům je věnována rovněž při přípravě na jejich účast v soutěžích a olympiádách, zapojování do projektů školy. Mimořádně nadaný žák může být vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího plánu, závěrů psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka nebo zletilého žáky. 3.7 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Představují důležitý formativní prvek při rozvoji osobnosti žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi, umožňují propojení vzdělávacích oborů a tím pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí (RVP ZV 2005). V průběhu nižšího vzdělávacího cyklu realizujeme všechna průřezová témata nejčastěji formou integrace do jiných vyučovacích předmětů, dále formou projektů, besed a exkurzí (Tabulky 2 – 7). - 18 - Tabulka 2. Osobnostní a sociální výchova Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh OSOBNOSTNÍ ROZVOJ • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • • • Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena kreativita prima Adaptační program INT – OVY BES – (O mě komunikace kooperace a kompetice INT – ČJL a o tobě) kvarta INT – ČJL OVY INT – OVY INT – TEV, VYV INT – TEV (LVVZ) INT – OVY ,ČJL INT – TEV, VYV MORÁLNÍ ROZVOJ • řešení problémů a rozhodovací dovednosti • tercie INT – ČJL SOCIÁLNÍ ROZVOJ • poznávání lidí • mezilidské vztahy • • sekunda INT – ČJL , OVY INT – OVY hodnoty, postoje, praktická etika BES – Drogy INT – VYV Kromě již zmíněných akcí je osobnostní a sociální výchova realizována dlouhodobými projekty a akcemi: Adopce na dálku, školní akademie, zpívání na schodech, účast ve veřejných sbírkách, výlety… INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, PRO – projekt, EX – exkurze, SEM – seminář, - 19 - BES – beseda Tabulka 3. Výchova demokratického občana Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh prima sekunda INT – OVY tercie kvarta EX – MěÚ Lipník n/B (OVY) Občanská společnost a škola INT – OVY INT – DEJ, OVY Občan, občanská společnost a stát INT – ZEM INT – ČJL, OVY Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování INT – DEJ INT – OVY Dlouhodobý projekt – Zmizelí sousedé INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, PRO – projekt, EX – exkurze, SEM – seminář, - 20 - BES – beseda INT – DEJ, ČJL Tabulka 4. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá prima INT – CJ1 INT – ČJL, HUV sekunda tercie INT – OVY INT – ZEM INT – CJ2 INT – OVY INT – ZEM, ČJL INT – VYV, OVY INT - ZEM INT – DEJ Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, PRO – projekt, EX – exkurze, SEM – seminář, - 21 - BES – beseda kvarta Tabulka 5. Multikulturní výchova Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh prima sekunda tercie INT – ZEM, OVY kvarta INT – ZEM BES – Menšiny Kulturní diference BES – Menšiny Lidské vztahy INT – OVY INT – ZEM BES – Menšiny INT – BIG, ČJL INT – OVY BES – Menšiny INT – CJ2 INT – ZEM, ČJL INT – ČJL, OVY Etnický původ INT - CJ1 Multikulturalita INT – OVY BES – Menšiny INT – OVY Princip sociálního smíru a solidarity + Dlouhodobý projekt – Adopce na dálku® INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, PRO – projekt, EX – exkurze, SEM – seminář, - 22 - BES – beseda Tabulka 6. Environmentální výchova Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh prima sekunda INT – ZEM, BIG INT – BIG, ZEM INT – BIG,ČJL INT – ZEM INT – VYV INT – VYV, ZEM TEV (LVVZ) tercie kvarta Ekosystémy INT – BIG, CHE Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí INT – VYV, CHE INT – ZEM Vztah člověka k prostředí INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, PRO (červen 1-3 dny) Ekologické zemědělství PRO – projekt, EX – exkurze, INT – BIG, VYV, CHE PRO (červen 1-3 dny) Glob.probl. – udržitelný rozvoj Odpady SEM – seminář, - 23 - EX – Bio / Geo INT – CHE BES – beseda Tabulka 7. Mediální výchova Začlenění PT do ŠVP Gymnázia, Lipník nad Bečvou Průřezové téma: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Ročník (nižší stupeň) Tematický okruh prima INT – VYV sekunda tercie kvarta INT – CJ1 INT - CJ2 (RUJ) INT – ČJL Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení INT – ČJL INT – CJ2 (RUJ) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality INT – ČJL Stavba mediálních sdělení INT – HUV INT – CJ1 Vnímání autora mediálních sdělení INT – CJ2 (RUJ), ČJL INT – DEJ Fungování a vliv médií ve společnosti INT– VYV Tvorba mediálního sdělení INT - IVT Práce v realizačním týmu INT – integrace učiva, P – samostatný předmět, INT–FYZ,VYV,IVT,CHE INT – CHE, IVT INT – ČJL PRO Redakce PRO Redakce (INT - ČJL, IVT + environment.) INT -ZEM, CJ2 (RUJ) INT – BIG,CJ1 PRO – projekt, EX – exkurze, SEM – seminář, - 24 - BES – beseda 4 UČEBNÍ PLÁN Učební plán Gymnázia v Lipníku nad Bečvou je rozdělen na nižší (Tabulka 8) a vyšší stupeň. Plán obsahuje výčet povinných i volitelných předmětů, jejich časové dotace pro jednotlivé ročníky, celkové počty hodin a druh hodin. 4.1 Poznámky k učebnímu plánu • vzdělávací oblast Člověk a svět práce je integrována i s časovou dotací: Svět práce do OVY (tercie – 1 hod., kvarta – 1 hod.), Využití digitálních technologií do IKT (kvarta – 1 hod.), Práce s laboratorní technikou do BIG, ale hlavně do CHE a FYZ (tercie – rozdělena 1 hod.) • vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován i s časovou dotací: do BIG (tercie – 1 hod + 1 hod v kvartě) a do OVY (prima – kvarta, posíleno 1 hod. v sekundě) • volitelný předmět slouží k prvotní profilaci žáků, nabídky pro jednotlivé ročníky a školní roky se mohou měnit. Vzdělávací obsah volitelných předmětů je uveden v kapitole 5.2 Základní nabídka: Environmentální výchova Já mezi ostatními Počítačová grafika Zpracování textů Fyzikální laboratoř Chemická laboratoř - 25 - Tabulka 8. RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN Gymnázia v Lipníku nad Bečvou nižší stupeň víceletého gymnázia Vzdělávací obory Prima Sekunda Tercie Kvarta Celková/ min. dotace Český jazyk a literatura 4+1d 4 4 4 17 (16) Cizí jazyk 1 3+1d 3 3 3 13 (12) 3d 3d 3d 9 (6d) 4 3 4 16 (16) 1d 1+1 int 4 (1) Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk 2 Matematika a její aplikace 5 Informační a komunikační technologie 1d Dějepis 2 2 2 2 Občanská výchova 1 1+1 int 1+1 int 1+1 int Fyzika 1 2 2+0,5int 2 1+1d+ 0,5int 1+1d Člověk a společnost 15 (12) Chemie Člověk a příroda 27 (22) Biologie 2 2 1+1 int 1+1 int Zeměpis 2 2 2 1 Hudební výchova 1,5 1,5 1 1 Výtvarná výchova 1,5 1,5 1 1 2 2 2 2 Umění a kultura 10 (10) Výchova ke zdraví Člověk a zdraví 8 (11) Tělesná výchova Člověk a svět práce 0 (4) Volitelný předmět 1d 1d 1d Hodin za ročník 28 30 32 32 Povinný rozsah hodin 28 - 30 28 - 30 30 - 32 30 - 32 Celková povinná časová dotace 122 d… disponibilní hodina int… integrován vzdělávací obsah i s časovou dotací - 26 - 3 (3d) 5 UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Povinné předměty 5.1.1 Český jazyk a literatura Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK A LITERATURA vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace z RVP ZV. Předmět integruje vybrané tematické okruhy průřezových témat: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Rozvíjí klíčové kompetence vzdělávání, především kompetence komunikativní. Předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti žáka gymnázia. Předmět má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Časové vymezení předmětu - týdenní časová dotace: prima: 5 hodiny* sekunda: 4 hodiny tercie: 4 hodiny kvarta: 4 hodiny *Týdenní časová dotace v primě je navýšena jednou disponibilní hodinou. Komplexní obsah vyučovacího předmětu je v nižších ročnících víceletého gymnázia organizačně členěn do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. Vzhledem k možnosti vyučovat v blocích - 27 - (např. slohové kompozice) učitel určuje časovou dotaci jednotlivých složek podle vlastního uvážení, a může ji v průběhu roku proto měnit. Ve všech ročnících nižšího stupně probíhá jedna hodina týdně s polovičním počtem žáků ve třídě (půlená hodina). Komplexní obsah předmětu předpokládá pestrost výukových metod, frontální, skupinovou výuku i projektové vyučování. Důležitou součást výuky tvoří prezentace žákovských prací, mluvní cvičení, četba, recitace, popř. i dramatizace literárního textu. Žáci tercie pracují na projektu, jehož výstupem je časopis na zvolené téma v tištěné či elektronické podobě (začleňuje průřezové téma mediální výchova). Pilířem evaluace jsou v každém ročníku nižšího stupně gymnázia vstupní písemná práce, písemná práce za I. pololetí a písemná práce za II. pololetí (jazyková výchova), nejméně tři slohové práce, z nichž alespoň dvě jsou školní (komunikační a slohová výchova). Žáci s hlubším zájmem o ČJL se účastní školního kola olympiády z českého jazyka, vítězové postupují do okresního kola, popř. dále. Každoročně učitelé organizují recitační soutěž, vítězové školního kola mohou postupovat dále. Zvlášť slohově nadaní žáci pracují na literárních pracích vyhlašovaných různými nadacemi, pod individuálním vedením svých učitelů. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • vedeme žáky ke kladnému vztahu k mateřskému jazyku • vedeme žáky k aktivnímu čtenářství adekvátní volbou literárních ukázek a domácí četby • vedeme žáky k aktivní práci s různými druhy informací • využíváme pracovní sešit Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací a ověřování jejich platnosti - 28 - • vedeme žáky k hledání mezipředmětových vztahů • učíme žáky vnímat vztah mezi češtinou a jinými jazyky, vedeme je k porovnávání různých mluvnických či lexikálních jevů a k nalézání souvislostí • zapojujeme žáky do soutěží a olympiád Kompetence komunikativní • vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování v písemném i ústním projevu • trénujeme schopnost prezentovat své názory před širším publikem, obhajovat názory v diskusi, nahlas číst, recitovat, přednést referát • povzbuzujeme žáky k formulování vlastních názorů • probouzíme u žáků umění klást otázky • vedeme žáky k uvědomění si významu nonverbálního projevu • interpretacemi literárních i jiných textů vedeme žáky k respektování názorové plurality Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k sebehodnocení vlastní práce a aktivity • vedeme žáky k hodnocení prací a aktivit svých spolužáků nebo pracovních skupin • společnou četbou literárních ukázek a následnou diskusí vedeme žáky ke sdílení čtenářského zážitku, k srovnávání představ s představami a názory ostatních, k rozvíjení schopnosti empatie, vzájemnému porozumění a vzájemnému obohacení • povzbuzujeme žáky v jejich vlastní literární činnosti, popř. vedení deníku jako nástroji sebereflexe • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k umění a k estetickému vnímání uměleckého díla - 29 - Kompetence občanské • interpretacemi literárních i jiných textů kultivujeme v žácích pozitivní zájem o lidskou společnost i jednotlivé lidské osudy • stejným prostředkem kultivujeme v žácích vztah ke světu s jeho kulturním, historickým a přírodním bohatstvím • čtením ukázek z české literatury včetně základní faktografie vychováváme žáky k češství • čtením ukázek z evropské a světové literatury včetně základní faktografie vychováváme žáky k evropanství a světoobčanství Kompetence pracovní • zadáváním úkolů a vyžadováním jejich plnění vychováváme žáky k základním pracovním návykům Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 30 - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA prima (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy Učivo TO: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA • Čte souvisle, přiměřeně rychle, se spisovnou Čtení výslovností, slovními a větnými přízvuky a • Praktické (pozorné, přiměřeně rychlé), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, melodií věty vyhledávací), prožitkové (LIV) • Naslouchá partnerovi v dialogu či diskuzi • Čtení podle zásad spisovné výslovnosti • Dorozumívá se výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační Naslouchání • Praktické (výchova k empatii, podnět situaci a přiměřenými jeho věku k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), • Využívá poznatků o jazyce k mluvnicky a zážitkové pravopisně správnému písemnému projevu a Mluvený projev k tvořivé práci s textem • Je seznámen s typy jednoduchých tiskopisů a • Zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, referát, dialog, diskuze, správně je vyplňuje Písemný projev • Charakterizuje některé jednoduché • Sloh, nauka o slohu, projev mluvený a psaný komunikační žánry • Jednoduché tiskopisy: poštovní poukázky, • Rozlišuje různé typy dopisů; volí vhodné podací lístek, telegram jazykové prostředky a stylistické postupy při psaní dopisu • Jednoduché komunikační žánry: vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva, oznámení, SMS • Seznámí se se strategiemi psaní popisu; volí zpráva vhodné jazykové prostředky při jeho psaní • Rozlišuje výtah a výpisky; vytvoří výtah nebo • Dopis osobní a úřední výpisky ze snadného odborného textu • Popis a jeho funkce: popis budovy, místnosti, postavy, krajiny, pracovního postupu • Osvojí si zásady mluveného či psaného vypravování; volí vhodné jazykové • Výtah a výpisky prostředky při psaní vypravování • Vypravování: dějová posloupnost, osnova, jazykové prostředky, dokončení příběhu - 31 - Průřezová témata, integrace, přesahy V hodinách komunikační a slohové výchovy žák rozvíjí komunikační a slohové schopnosti na základě práce s texty, které obsahově přesahují do dalších vyučovacích předmětů (integrovaná výuka, komplexnost poznávání): prima – kvarta • Přesah CJ1 - dopis • Přesah CJ1 – vypravování, příběh TO: JAZYKOVÁ VÝCHOVA Zvuková stránka jazyka • Na typických příkladech rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost • Ve spisovném projevu se vyhýbá nejčastějším chybám ve výslovnosti souhláskových skupin • Je seznámen se základními pojmy zvukové stránky slova a věty Tvarosloví • Určí slovní druhy, jednotlivé slovní druhy vlastními slovy charakterizuje • Určuje probrané mluvnické kategorie • Vyhledává informace v Pravidlech českého pravopisu, Slovníku spisovné češtiny pro školu a veřejnost a Stručné mluvnici české • Rozlišuje podstatná jména konkrétní a abstraktní, pomnožná, hromadná a látková, obecná a vlastní • Skloňuje podstatná jména s některými odchylkami od pravidelného skloňování • Tvoří, skloňuje a stupňuje přídavná jména • Skloňuje vybraná obtížnější zájmena a číslovky, samostatně nebo pomocí tabulky • Užívá spisovných tvarů podmiňovacího způsobu • Využívá znalostí o jazykové normě v ústním a písemném projevu Skladba • Upevňuje vědomosti o základní skladební dvojici a shodě podmětu s přísudkem • Na jednoduchých příkladech určuje rozvíjející větné členy (přívlastek, předmět, ří l č é č í) Zvuková stránka jazyka • Spisovná a nespisovná výslovnost: výslovnost hlásek a souhláskových skupin, ztráta znělosti na konci slova • Zvuková stránka slova a věty: slovní přízvuk, příklonky a předklonky, větná melodie, důraz, tempo a pauzy Tvarosloví • Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost, Stručná mluvnice česká • Podstatná jména: konkrétní a abstraktní, pomnožná, hromadná a látková, obecná a vlastní; vzory podstatných jmen; skloňování názvů části těl, jmen krátících kmenovou samohlásku, vlastních jmen osobních, pomnožných jmen místních, nepravidelnosti u některých jmen vzoru píseň a kost • Přídavná jména: druhy přídavných jmen, pravopis koncovek, tvoření, skloňování podle vzorů, stupňování • Zájmena: druhy zájmen, zájmena ten, náš, jenž, můj, tvůj, svůj, týž, tentýž • Číslovky: druhy číslovek, pravopis, skloňování • Sloveso: mluvnické kategorie, tvary určité a neurčité, tvary jednoduché a složené, podmiňovací způsob přítomný a minulý Skladba • Větné členy: základní skladební dvojice, shoda podmětu s přísudkem, rozvíjející větné členy – přívlastek předmět příslovečné - 32 - V hodinách jazykové výchovy žák rozšiřuje své poznatky a rozvíjí schopnosti kultivovaného uživatele českého jazyka na základě práce s texty, které obsahově přesahují do dalších vyučovacích předmětů (integrovaná výchova, komplexnost poznávání): prima – kvarta • Přesah LIV – tempo, pauza, důraz v recitaci • Přesah CJ1, CJ2 – počitatelná/nepočitatelná podstatná jména, stupňování přídavných jmen • Přesah CJ1, CJ2 – formulace věty, otázky příslovečné určení) • Graficky znázorní větu jednoduchou, určí část podmětovou a přísudkovou, rozliší věty holé a rozvité • Graficky znázorní jednoduché příklady souvětí a určí větu hlavní a vedlejší • Spojuje věty nejobvyklejšími spojovacími výrazy • Ovládá základní pravidla o psaní interpunkce v souvětí Obecné poučení o jazyce • Popíše rozvrstvení českého jazyka • Na typických ukázkách určí jednotlivé útvary národního jazyka TO: LITERÁRNÍ VÝCHOVA • Vlastními slovy reprodukuje přečtený text • Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (návštěvy divadelního představení) a pokouší se formulovat názor na hodnotu uměleckého díla (čtenářský deník) • Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a zájmů • Recituje vhodný básnický text • Čte literární texty různé čtenářské obtížnosti • Prožívá s hrdiny knih jejich příběhy • Na základě literárních ukázek z české klasické literatury s tematikou vlasti nachází svůj vztah k rodné zemi a její historii členy – přívlastek, předmět, příslovečné určení • Věta jednoduchá: holá a rozvitá, část podmětová a přísudková, grafické znázornění • Souvětí: věta hlavní a vedlejší, grafické • Přesah ZEM – pravopis zeměpisných názvů znázornění, spojovací výrazy, interpunkce • Přesah DEJ – pravopis historických událostí Pravopis • Lexikální, morfologický, syntaktický • Přesah OVY – pravopis svátků (diktáty) (zacílení na i/y ve shodě podmětu s přísudkem, pravopis koncovek, velkých písmen ve jménech a názvech, interpunkce v jednoduchých souvětích) Obecné poučení o jazyce • Rozvrstvení českého jazyka, útvary národního jazyka: spisovná čeština, nespisovné útvary, nářeční celky a nářečí, slang, argot Tvořivé činnosti s literárním textem • Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, záznam čtenářské zkušenosti (čtenářský deník) Způsoby interpretace literárních a jiných děl • Kontext historický, zeměpisný, ekologický, literární, filmový, divadelní, výtvarný, hudební • Poetizace reality, idealizace, patos, význam tradice, esteticko-etické hodnotící postoje, humor a nadsázka - 33 - • EX – Městská knihovna v Lipníku nad Bečvou • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Evropa a svět nás zajímá • PT – Environmentální výchova – TO: Základní podmínky života • Přesah DEJ – doba kamenná, trojská válka, český středověk, česká společnost v 19. století • Přesah IVT – zdroje informací svůj vztah k rodné zemi a její historii • Nachází pozitivní vztah k četbě cestopisů, dobrodružné a fantastické prózy • Ve vhodných literárních textech nachází příklady humoru a nadsázky • Školní literární ukázky ho/ji inspirují k půjčování knih v knihovně a vyhledávání informací v různých informačních zdrojích Základy literární teorie a historie • Alegorie, autobiografie, biografie, beletrie, deník, epika a lyrika, er-forma a ich-forma, motiv, personifikace, pranostika, rým, verš Literární druhy a žánry • Tematika vlasti v textech české klasické literatury, osobnost Karla IV., J. A. Komenského, Národní divadlo, lidová kultura a ústní lidová slovesnost • Dobrodružná próza, indiánka, cestopis, texty s přírodní tematikou, příběhy „o zvířatech“ • Povídka s dětským hrdinou, próza a báseň s fantastickými tématy, antická báj ČESKÝ JAZYK A LITERATURA sekunda (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy Učivo TO: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Čtení • Třídí informace přečteného textu či mluveného projevu, uvědomuje si • Praktické (pozorné, přiměřeně rychlé), věcné nadřazenost/podřazenost informací, je (studijní, vyhledávací), prožitkové (LIV) schopen shrnutí hlavních myšlenek • Třídění informací přečteného textu, • Posoudí klady a zápory slohových prací souřadnost, nadřazenost/podřazenost svých spolužáků, vytváří pozitivní představu informací o jejich pracovním úsilí i o úsilí svém • Shrnutí hlavních myšlenek • Obhájí svůj názor, respektuje názor odlišný Naslouchání - 34 - Průřezová témata, integrace, přesahy • Vhodně užívá jazykových prostředků vzhledem k záměru • Volí vhodné jazykové prostředky a stylistické postupy při popisu pracovního postupu a popisu uměleckého díla • Užívá odborné názvy v popisu pracovního postupu • Rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní; obě je schopen uplatnit v mluveném či písemném projevu • Seznámí se se strategiemi písemné charakteristiky; vystihne povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti pomocí rčení, využívá přirovnání • Seznámí se v typickými formami žádosti; písemně formuluje žádost • Vyjmenuje nezbytné údaje v životopisu, uvede rozdíly mezi narativním a strukturovaným životopisem • Sestaví životopis: vlastní, rodinného příslušníka nebo známé osobnosti; zamyslí se nad svým budoucím profesním směřováním TO: JAZYKOVÁ VÝCHOVA Slovní zásoba a tvoření slov • Rozlišuje věcný a mluvnický význam slova • Vyhledává slova jednoznačná a mnohoznačná, sousloví, rčení, přísloví, pořekadla (např. ve Slovníku spisovné češtiny) • Volí vhodná synonyma, slova citově zabarvená a odborné názvy v ústním a • Praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), zážitkové • Třídění informací vyslechnutého projevu partnera v dialogu, diskuzi, prezentaci Mluvený projev • Některé odlišnosti projevu mluveného a psaného • Obhajoba názoru v diskuzi a dialogu • Formulace hodnocení, pozitivní závěr Písemný projev • Popis uměleckého díla, pracovního postupu, • Přesah VYV – umělecké dílo (popis) osnova, jazykové prostředky, odborné názvy • Přesah OVY – profesní orientace (životopis) • PT – Osobnostní a sociální výchova – TO: • Charakteristika: přímá a nepřímá, osnova, Osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí, jazykové prostředky seberegulace a sebeorganizace) • Žádost: funkce, osnova, jazykové prostředky • Životopis: tradiční (narativní) a strukturovaný, jejich odlišná funkce, povinné a doplňující údaje (nevhodné údaje), jazykové prostředky, dotazník žadatele o zaměstnání Slovní zásoba a tvoření slov • Význam slov věcný a mluvnický • Slova jednoznačná a mnohoznačná • Slovo a sousloví, rčení, přísloví, pořekadlo, synonyma, homonyma, slova citově zabarvená, odborné názvy • Slovní zásoba, archaismy, neologismy, způsoby obohacování slovní zásoby, způsoby - 35 - zabarvená a odborné názvy v ústním a písemném projevu • Zná významy základních termínů slovní zásoby a slovotvorby a používá je • Na konkrétních příkladech vysvětlí způsoby tvoření slov • Odvozuje od podstatných a přídavných jmen, od sloves, přechyluje podstatná jména Tvarosloví • Převádí slovesa do tvarů trpného rodu a využívá v ústním a písemném projevu • Stupňuje příslovce • Rozlišuje neohebné slovní druhy a vyhledává je v textu Skladba • Určuje druhy vět podle postoje mluvčího • Rozlišuje věty dvojčlenné, jednočlenné a větné ekvivalenty • Vyhledá základní větné členy ve složitějších příkladech • Určí druhy příslovečných určení a přívlastků ve větách • Vyhledá doplněk a přístavek • Rozlišuje hlavní a vedlejší věty v souvětích • Nahrazuje větné členy vedlejšími větami • Vyhledává spojovací výrazy u jednotlivých druhů vedlejších vět • poznává a určuje druhy vedlejších vět Pravopis • Využívá znalost pravopisných pravidel pro psaní zkratek a zkratkových slov • Ovládá psaní interpunkce v obvyklých typech souvětí a u přístavků způsoby obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření nových slov • Slovo základové a odvozené, předpona, přípona, koncovka, • Odvozování podstatných jmen, přídavných jmen, sloves Tvarosloví • Slovesný rod a jeho funkce ve větě, opisný tvar trpný a zvratná podoba slovesa • Příslovce, příslovečné spřežky, stupňování příslovcí • Další neohebné slovní druhy Skladba • Věty oznamovací, tázací, žádací (rozkazovací, přací) • Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty • Základní větné členy: nevyjádřený a všeobecný podmět, přísudek a jeho druhy • Rozvíjející větné členy: předmět, klasifikace příslovečných určení, přívlastek shodný a neshodný, doplněk, přístavek • Vedlejší věta podmětná, přísudková, předmětná, příslovečná a její typy, přívlastková, doplňková Pravopis • Lexikální, morfologický, syntaktický (diktáty) • Pravopis zkratek a zkratkových slov - 36 - • Přesah CJ1, CJ2 – větná skladba, druhy vedlejších vět souvětí a u přístavků • Interpunkce v souvětích, u přístavků • Ovládá pravopis velkých písmen ve vlastních • Pravopis velkých písmen ve vlastních jménech a názvech jménech a názvech TO: LITERÁRNÍ VÝCHOVA • Prožívá s hrdiny knih jejich životní osudy, přemýšlí o důvodech jejich rozhodování, v pozitivních literárních hrdinech nachází inspiraci pro své jednání • Systematicky zaznamenává své čtenářské zkušenosti; vlastními slovy je schopen stručně vysvětlit, proč se mu kniha líbila či nelíbila (čtenářský deník) • Sdílí čtenářský zážitek se svými spolužáky, inspiruje se četbou školních ukázek k pravidelné domácí četbě kvalitní literatury a k hledání informací v různých informačních zdrojích • Komunikací s textem rozvíjí citovost a estetickou citlivost • Pěstuje pozitivní vztah k mateřskému jazyku a české kultuře • Seznamuje se s poznatky (zatím nesystémovými) o vybraných autorech a dílech, především české literární klasiky • Recituje vhodný básnický text, volí přiměřené tempo a hlasitost přednesu Tvořivé činnosti s literárním textem • Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného textu, reprodukce hlavních myšlenek, sdílení čtenářské zkušenosti, záznam čtenářské zkušenosti (čtenářský deník) • Vlastní tvorba, dramatizace (fakultativně) Způsoby interpretace literárních a jiných děl • Kontext historický, výtvarný, hudební, ekologický, multikulturní • Mravní výchova (literární hrdina = vzor) • Humor/fantazie/jazyková hra v literatuře • Vztah vědy a etiky Základy literární teorie a historie • Český literární středověk, výrazní představitelé literatury 19. a 20. století Literární druhy a žánry • Legenda, chorál, kronika, pověst, literatura faktu, historický román, mýtus, pohádka, parodie, balada, povídka, cestopis, příběhy se zvířecím hrdinou, deník, povídka s dívčí hrdinkou, vizuální poezie, sci-fi povídka a drama - 37 - • PT – Osobnostní a sociální výchova – TO: Osobnostní rozvoj (texty o dospívání); Morální rozvoj (literární hrdina = vzor) • Přesah DEJ – středověk (kníže Václav, Kosmas, Jan Hus), antická mytologie • Přesah OVY – světová náboženství (Starý zákon) • Přesah IVT – zdroje informací ČESKÝ JAZYK A LITERATURA tercie (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Čtení • Využívá základů studijního čtení – formulování hlavních myšlenek textu • Praktické (pozorné, přiměřeně rychlé), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové • Mluví a rozhoduje se na základě přečteného i (LIV) vnímaného textu • Základy studijného čtení (čtení jako zdroj • Formuluje myšlenky a názory v logickém informací) sledu, tvoří výstižný a souvislý ústní i písemný projev • Práce s odborným textem pro studijní účely (výtah, výpisky) • Podporuje sebedůvěru při ústním jazykovém Naslouchání projevu a vystoupení před posluchači • Praktické (podnět k jednání, výchova • Tvoří výpovědi o skutečnostech, svých k empatii, respekt k názorům druhého), věcné myšlenkách a pocitech (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a • Využívá poznatky o jazyce ke gramaticky a subjektivní sdělení), zážitkové věcně správnému písemnému projevu • Podle základních pravidel komunikace • Schopnost písemně shrnout hlavní myšlenky • Vnímá nonverbální projev odborného textu (výtah) a vypsat heslovitě nejdůležitější myšlenky (výpisky) umí využít Mluvený projev ve vyučování i samostudiu • Jazykově i věcně správný ústní projev, logické řazení myšlenek (např. výklad) • Seznámí se se strategiemi psaní charakteristiky literární postavy; volí • Podpora sebedůvěry při vystoupení před přiměřené jazykové prostředky a stylistické posluchači • Přesah LIV – literární postava postupy při jejím psaní Písemný projev • Přesah VYV – umělecké dílo (líčení) • Charakterizuje literární postavu s respektem • Charakteristika literární postavy: znaky k přesvědčení druhých lidí, se schopností útvaru, osnova, jazykové prostředky, výběr vcítit se do situací druhých lidí literární postavy (LIV, čtenářský deník) • Využívá poznatky o jazyce a stylu k tvořivé • Líčení: znaky (subjektivní sdělení), osnova, práci – k tvořivému psaní na základě svých jazykové prostředky, výběr uměleckého díla dispozic a osobních zájmů • Úvaha: znaky slohového útvaru, osnova, - 38 - • Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • Oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají • Podílí se na tvorbě mediálního sdělení na zadané téma (samostatné nebo jako součást širšího projektu) • Úspěšně a samostatně se zapojuje do projektu třídy, využívá různé zdroje informací, může mu/jí být zadán úkol s využitím informačních technologií TO: JAZYKOVÁ VÝCHOVA Zvuková stránka jazyka • Spisovně vyslovuje vybrané skupiny přejatých slov podle základních výslovnostních zásad Slovní zásoba a tvoření slov • Obohacuje svou aktivní slovní zásobu o běžně frekventovaná slova cizího původu Tvarosloví • Spisovně skloňuje vybrané skupiny obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen • Rozpozná slovesa dokonavá a nedokonavá Skladba • Prohlubuje znalosti o větě jednoduché a souvětí, větných členech, druzích vedlejších vět • Určí významové poměry mezi souřadně spojenými hlavními i vedlejšími větami a několikanásobnými větnými členy jazykové prostředky, myšlenková mapa, citát Tvorba mediálního sdělení (mediální • PRO – mediální sdělení na dané téma („číslo výchova) školního časopisu“), projekt třídy (školy) • Tvorba mediálního sdělení pro školní časopis • PT Mediální výchova – TO: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním • Technologické možnosti týmu, Stavba mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Přesah IVT – využití výpočetní techniky Zvuková stránka jazyka • Výslovnost slov cizího původu Slovní zásoba a tvoření slov • Slova cizího původu (rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby) Tvarosloví • Skloňování jmen přejatých a cizích vlastních jmen • Slovesný vid, vidové dvojice Skladba • Věta jednoduchá a souvětí, větný člen, druhy vedlejších vět • Významové poměry (mezi souřadně spojenými hlavními větami, vedlejšími větami, několikanásobnými větnými členy) • Souvětí souřadné a podřadné - 39 - • Přesah CJ1 – čas předpřítomný (srovnání funkce se slovesným videm) několikanásobnými větnými členy • Rozliší souvětí souřadné a podřadné • Je schopen komplexních jazykových rozborů složitějších souvětí • Graficky znázorní složitější souvětí Pravopis • Prohlubuje osvojování spisovné podoby českého jazyka • Píše běžně rozšířená slova cizího původu obecná i vlastní podle pravopisné normy • Automatizuje psaní i/y v koncovkách podstatných a přídavných jmen, ve shodě přísudku s podmětem • Systematizuje znalost pravopisných zásad psaní předpon s-, z-, vz-, předložek s/se, z/ze, skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně • Na základě znalostí o skladbě píše správně interpunkci ve složitějších souvětích Obecné poučení o jazyce • Orientuje se v nejvýznamnějších jazykových rodinách, popíše základní dělení indoevropských jazyků • Popíše rozdělení slovanských jazyků; na konkrétních příkladech doloží podobnosti a rozdíly mezi slovanskými jazyky • Prohlubuje vědomosti o útvarech českého jazyka a jazykové kultuře • Převede ukázku substandardního jazykového útvaru do spisovné češtiny • Spojovací výrazy v souvětí • Jazykové rozbory, složitější souvětí Pravopis • Lexikální, morfologický, syntaktický (diktáty) • Pravopis přejatých slov (slova pravopisně počeštělá, slova psaná pravopisem původním) • Psaní i/y v koncovkách • Psaní předpon s-, z-, vz- a předložek s/se, z/ze • Psaní skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně • Interpunkce v složitějších souvětích • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Objevujeme Evropu a svět (jazyky světa, jazyky Evropy) Obecné poučení o jazyce • PT – Multikulturní výchova – TO: Etnický • Jazykové rodiny původ (Slované, slovanské jazyky) • Jazyky indoevropské • Přesun ze ZEM – jazykové rodiny, • Jazyky umělé indoevropské jazyky, jazyky umělé • Slovanské jazyky, staroslověnština, hlaholice, • Přesah DEJ – původ Slovanů, Velká Morava, cyrilice, azbuka Konstantin a Metoděj • Útvary českého jazyka a jazyková kultura • Přesah CJ1, CJ2 – formální/neformální • Práce s chybou jazykové útvary - 40 - TO: LITERÁRNÍ VÝCHOVA • Sdílí čtenářský zážitek; srovnává své představy s představami a názory ostatních • Zaznamenává své čtenářské zážitky včetně vlastního hodnocení (čtenářský deník) • Rozvíjí estetickou citlivost, intimní a sociální citovost, mravní vědomí; je schopen obrazného a logického myšlení • Cítí respekt ke kulturní tradici antické a rytířské, k mravnímu poslání Nového zákona a k varujícímu odkazu holokaustu, k vynikajícím osobnostem naší i světové kultury • Pěstuje pozitivní vztah k národní kultuře a literatuře; má úctu ke kořenům naší novodobé kultury v epoše romantismu a národního obrození • Charakterizuje některé významné literární žánry; uvede některé výrazné představitele • Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, filmovém či dramatickém zpracování (např. v Erbenově Kytici) • Recituje přiměřeně obtížný básnický text, volí vhodné tempo, hlasitost a expresivitu přednesu • Pravidelně čte uměleckou literaturu podle svého vkusu a zájmu Tvořivé činnosti s literárním textem • Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného textu, hodnocení hlavních myšlenek, sdílení čtenářské zkušenosti, záznam čtenářské zkušenosti s hodnocením (čtenářský deník) • Vlastní tvorba, dramatizace (fakultativně) Způsoby interpretace literárních a jiných děl • Kontext historický, zeměpisný, etnografický, kulturní, filmový (divadelní), • Vánoční motivy • Motivy smrti v romantické literatuře Základy literární teorie a historie • Výrazní představitelé a díla antiky, evropského středověku, romantismu (český i světový), Nový zákon • Literatura reflektující holokaust Literární druhy a žánry • Biografická literatura faktu a biografický román, cestopis • Antický hrdinský epos, řecká tragédie a pověst, starořímská lyrika • Středověký hrdinský a rytířský epos, kronika, rytířský román, trubadúrská lyrika • Biblický příběh Ježíšova života v literárních zpracováních, texty Nového zákona a křesťanská tradice v literatuře, legenda, pověst • Balada lidová a autorská, lidová slovesnost a její ohlasy, romantická lyrika, romantická povídka a román - 41 - • PT – Multikulturní výchova – TO: Multikulturalita (holokaust, rasismus, antisemismus, odpor proti ponižování lidské důstojnosti) • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Objevujeme Evropu a svět (cestopisy) • PT – Osobnostní a sociální výchova – TO: Osobnostní rozvoj; Sociální rozvoj (texty o dospívání) • Přesah DEJ – starověké Řecko a Řím, evropský dávnověk a středověk, dějiny 19. století, národní obrození • Přesah OVY – křesťanství, antisemitismus • Přesah ZEM – zeměpisná poznávání (cestopis Jiřího Hanzelky a Miroslava Zikmunda) • Přesah HUV – Mozart v Praze, Dvořák v USA • Povídka, epigram, deník, komiks • Téma dospívání, humoristická literatura, dobrodružná a sci-fi literatura ČESKÝ JAZYK A LITERATURA kvarta (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy Učivo TO: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Čtení • Čte s porozuměním, plynule, výrazně, s prožitkem recituje vhodné umělecké texty • Praktické, kritické, prožitkové (LIV) • Porozumí prostředkům nonverbální • Studijní čtení – čtení jako zdroj informací komunikace • Formulování hlavních myšlenek textu, uspořádání informací z textu • Formuluje složitější myšlenky, porozumí složitějšímu sdělení • Práce s odborným textem, odbornými názvy • Rozvíjí bohatou slovní zásobu; využívá Naslouchání aktivní slovní zásoby k výstižnému • Praktické, věcné, kritické (komunikační vyjadřování, souvislému a kultivovanému záměr mluvčího, manipulativní působení projevu projevu), zážitkové (LIV) • Komunikuje kultivovaně, výstižně volí • Zásady komunikace a pravidla diskuze vhodné jazykové prostředky, užívá vhodných • Porozumění nejazykové komunikaci nonverbálních prostředků Mluvený projev • Rozlišuje spisovný a nespisovný projev a • Řečnický slohový útvar, osnova proslovu, vhodně užívá spisovné jazykové prostředky působivost mluveného projevu, intonace, • Vhodně se zapojuje do diskuze, řídí ji a ve tempo řeči, společenské chování řečníka svých výstupech využívá zásad komunikace a • Řízení diskuze - 42 - Průřezová témata, integrace, přesahy pravidel dialogu • Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů • Seznámí se se strategiemi tvorby slohových útvarů prezentovaných na veřejnosti; volí vhodné jazykové prostředky při jejich vypracování v písemné formě • Charakterizuje základní funkční styly TO: JAZYKOVÁ VÝCHOVA Zvuková stránka slova • Seznamuje se se základními termíny hláskosloví a zásadami spisovné výslovnosti • Aplikuje zásady spisovné výslovnosti ve formálních komunikativních situacích Slovní zásoba a tvoření slov • Rozliší a příklady v textu doloží způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov • Na konkrétních příkladech vysvětlí významové vztahy mezi slovy • Na konkrétních příkladech vysvětlí rozvrstvení slovní zásoby podle frekvence užívání a podle původu • Charakterizuje rozdíl mezi aktivní a pasivní slovní zásobou; chápe důležitost rozšiřovat právě aktivní slovní zásobu v českém jazyce i cizích jazycích • Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu se Slovníkem spisovné češtiny a Písemný projev • Výběr ze slohových útvarů: výklad, popis, charakteristika, vypravování, úvaha: znaky, osnova, jazykové prostředky, vyhledávání odborných údajů • Publicistické útvary na aktuální téma, fejeton a jeho historie • Funkční styl: prostě sdělovací, odborný, administrativní, publicistický, umělecký, řečnický • Dopis soukromý, milostný, otevřený Zvuková stránka slova • Samohlásky, souhlásky, slabiky, slovní přízvuk, příklonky a předklonky, větný přízvuk, větná melodie • Styly výslovnosti, spodoba znělosti Slovní zásoba a tvoření slov • Slova nadřazená, podřazená, souřadná, sousloví, přenesení významu, synonyma, homonyma, antonyma, jádro a okraj slovní zásoby, odborné názvy, slova domácí a cizí • Aktivní a pasivní slovní zásoba • Slovníky překladové, výkladové a speciální • Morfémy: kořen, předpona, přípona, koncovka, kmen - 43 - • Přesah CJ1, CJ2 – aktivní a pasivní slovní zásoba, frekvence slov, typy slovníků • Přesah IVT – slovní zásoba v informačních technologiích pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami; je seznámen se speciálními typy slovníků • Systematizuje znalosti stavby slova na úrovni morfémů Tvarosloví • Tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • Samostatně či s pomocí jazykové příručky tvoří i méně obvyklé (knižní) spisovné tvary slov • Prohlubuje a doplňuje znalosti o jednotlivých slovních druzích • Zná mezinárodní názvosloví slovních druhů a některých dalších odborných názvů Skladba • Upevňuje a prohlubuje znalosti o stavbě věty a souvětí, o druzích vět podle postoje mluvčího • Seznámí se s teorií valence slova a s dalšími složitějšími syntaktickými jevy • Analyzuje složitá souvětí z hlediska syntaktického, morfologického a lexikálního, znázorní je graficky • V jednotlivých větách vyhledá východisko a jádro sdělení • Aplikuje znalosti učiva o větě a souvětí při tvorbě složitějšího kultivovaného jazykového projevu Pravopis • Schopnost rozlišit těsný a volný přívlastek využívá pro kultivované a logické psaní interpunkce Tvarosloví • Přesah CJ1, CJ2 – mezinárodní názvosloví slovních druhů a některých lingvistických • Podstatná jména: pomnožná, hromadná, látková, přídavná jména: pozitiv, komparativ, termínů superlativ, zájmena, číslovky • Slovesa: přechodník přítomný a minulý, slovesné třídy a vzory • Příslovce, předložky: vlastní, nevlastní, spojky: souřadicí, podřadicí Skladba • Skladba věty a souvětí, věty podle postoje mluvčího, věta dvojčlenná a jednočlenná, větný ekvivalent, komunikativní situace, výpověď • Valence a valenční skladba, mluvnický a slovní zápor, skladební vztahy: shoda, řízenost, přimykání, přívlastek těsný a volný, samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná • Věta hlavní a vedlejší, řídicí a závislá, druhy vedlejších vět, významové poměry • Slovosled, příklonky, předklonky, východisko a jádro výpovědi Pravopis • Lexikální, morfologický, syntaktický (diktáty) • Těsný a volný přívlastek (interpunkce) • Řeč přímá a nepřímá • Velká písmena u vlastních jmen a názvů, - 44 - • Spisovně píše řeč přímou a nepřímou • Systematizuje poznatky o psaní velkých písmen a pravopis automatizuje Obecné poučení o jazyce • Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu • Orientuje se v jazykových disciplínách • Uvědomuje si důležitost jazykové kultury • Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj TO: LITERÁRNÍ VÝCHOVA • Interpretuje významy a smysl textu • Pravidelnou četbou rozvíjí emocionální a estetické vnímání a hodnocení • Samostatně formuluje dojmy z četby, z divadelního představení a filmu, vyjadřuje kritické názory na jejich obsah • Uvědomuje si a prožívá estetickou funkci jazyka, dokáže poznat a interpretovat významy obrazných pojmenování a zvukové stránky jazyka (zvláště v poezii) • Rozlišuje a charakterizuje literární druhy a žánry, dokáže uvést jejich výrazné představitele • Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora • Přiměřeně svým znalostem užívá při hodnocení literárně teoretickou terminologii • Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní • Rozpoznává a charakterizuje literární směry 19. a 20. století: realismus, impresionismus, zkratek, na začátku větných celků, k vyjádření úcty Obecné poučení o jazyce • Jazyk a řeč, jazyky přirozené a umělé, útvary českého jazyka • Jazykověda a jazykovědné disciplíny, • Jazyková kultura • Jazyk reklamy Tvořivé činnosti s literárním textem • Přednes vhodných literárních textů • Volná reprodukce přečteného textu, reprodukce hlavních myšlenek • Hodnocení literárního díla (čtenářský deník), uměleckého představení • Vnímání lyrické poezie (např. symbolismu) • Vytváření vlastních textů, dramatizace (fakultativně) Způsoby interpretace literárních a jiných děl • Hledání kontextů kulturních, historických, sociálních • Individuální prožívání uměleckého díla, rozvíjení emocionálního a estetického vnímání • Tvořivé a kritické myšlení, rozvoj citovosti, představivosti a fantazie Základy literární teorie a historie • Od renesance po romantismus • Umělecké směry 19. a 20. století v české a - 45 - • Přesah Akademie – dramatizace literárního textu, variace, parodie (fakultativně) • PT – Výchova demokratického občana – TO: Formy participace občanů v politickém životě; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (Neklidné 20. století) • PT – Multikulturní výchova – TO: Multikulturalita (Můj domov a svět) • PT – Mediální výchova – TO: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (propagandistické texty, G. Orwell: 1984); Vnímání autora mediálních sdělení • PT – Osobnostní a sociální výchova – TO: Osobnostní rozvoj; Sociální rozvoj; Morální rozvoj (texty s psychologickými, morálně kritickými a sociálně kritickými tématy) • Přesah DEJ – dějiny 19. a 20. století • Přesah VYV – umělecké směry 19. a 20. naturalismus, symbolismus, dekadence, futurismus, dadaismus, surrealismus, poetismus; uvede jejich reprezentativní představitele ve světové a české literatuře • Má základní představu o historické podmíněnosti vzniku uměleckých děl; uvede reprezentativní díla české a světové literatury reflektující historické události 20. století • Výrazně čte, tvoří vlastní literární text jako variaci nebo dramatizaci textu původního, pokouší se literárně vyjádřit lyrickou náladu světové literatuře, reprezentativní představitelé a jejich dílo • Reflexe dějinných událostí 20. století v dílech české a světové literatury (světové války, komunistická éra) Literární druhy a žánry • literární druhy a žánry, próza versus poezie • literární styl vysoký versus nízký • beletrie a próza versus literatura faktu – beletrizovaný dokument, memoáry • realismus v literatuře versus propagandistické básně socialistického „realismu“ - 46 - století 5.1.2 Cizí jazyk 1 – Anglický jazyk Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: Cizí jazyk 1 – ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk v RVP ZV. Anglický jazyk je na našem gymnáziu prvním povinným cizím jazykem a cílem výuky je jeho osvojení v mluvené i psané podobě. Výuka probíhá od úplných začátků až po úroveň A2 podle Společného evropského rámce jazyků. Výuka probíhá od primy do kvarty, kdy žáci absolvují povinnou výuku anglického jazyka v rozsahu tří (sekunda, tercie, kvarta) až čtyř (prima) vyučovacích hodin týdně. V každém ročníku jsou žáci pro výuku jazyka děleni na skupiny. Výuka probíhá v učebně cizích jazyků nebo ve třídě kmenové. Tempo výuky a tudíž i její obsah přizpůsobujeme v rámci možností potřebám žáků každého ročníku. Při výuce používáme jedny z nejmodernějších učebnic a pracovních sešitů, jejichž součástí jsou zvukové nahrávky, videa a testové sešity. Učebnice, se kterými pracujeme, jsou vnitřně děleny do obsáhlejších tematických celků (modulů, lekcí). Po dokončení každého tohoto celku následuje souhrnná písemná práce. Od sekundy žáci odebírají anglický časopis Hello, od kvarty pak časopis Bridge. Časopisy používáme pro zpestření výuky, k tvorbě referátů, prezentací, projektů apod. Žáci mají také možnost využívat anglickou knihovnu, kde si mohou zvolit tituly různé náročnosti, podle vlastní jazykové vyspělosti. Výuka je doplněna návštěvami anglických divadelních představení a poznávacími zájezdy do Velké Británie s ubytováním v anglických rodinách. Žáci se rovněž účastní olympiád a soutěží v anglickém jazyce. Do předmětu jsou integrovány tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá z průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, - 47 - tematické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení z průřezového tématu Mediální výchova a tematický okruh Multikulturalita z průřezového tématu Multikulturní výchova. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • vedeme žáky k tvorbě referátů, presentací a zadáváme úkoly, při jejichž plnění studenti využívají různých informačních zdrojů (časopisy, internet, cizojazyčná literatura, audio nahrávky, videa apod.) • zadáváme úkoly, při nichž žák využívá vlastního postupu práce (práce s pracovním sešitem, tvorba písemných prací, simulace situací z běžného života – vyhledej, zpracuj, doplň, zjisti, objednej apod.) • zařazujeme do výuky různé druhy pomůcek (kartičky, tabulky, obrázky atd.), pomocí kterých se žáci seznamují s různými metodami a postupy učení • zařazujeme práci ve skupinách, při kterých žáky vedeme k sebehodnocení, hodnocení uvnitř skupiny i hodnocení mezi skupinami • využíváme práci se slovníky (teoretické znalosti,zkratky a symboly) Kompetence k řešení problémů • předkládáme žákům úkoly, při kterých využívají vlastní fantazie, tvořivosti, zkušeností a používají k řešení různé informační zdroje (tvorba křížovek, rébusů, kvízů, projektů, příběhů apod.) • simulujeme situace z běžného života (Na letišti, Na poště, V obchodě), při kterých žáci zjišťují a poskytují informace, domlouvají schůzky, řeší vzniklé problémy a konflikty apod. - 48 - • vedeme žáky k uplatňování osvojené slovní zásoby při odvozování výrazů v textu a učíme žáky porozumět neznámým výrazům z kontextu. • podporujeme řešení úkolů ve skupině, páru (vyhledávání informací, porovnávání získaných informací, výsledků apod.) • zapojujeme žáky do soutěží a olympiád v anglickém jazyce. Kompetence komunikativní • podněcujeme žáky k vyjadřování vlastního názoru, myšlenek, a ke sdělení získaných zkušeností v určité oblasti (o prázdninách, ve škole, v rodině apod.) formou rozhovoru, diskuse • navozujeme určité situace z běžného života a témata k rozhovoru či diskusi, čímž podporuje osvojování slovní zásoby z různých odvětví a oblastí (popis obrázků, nácvik dialogů - v hotelu, na poště; nácvik vyjadřování souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, žádost, telefonování apod.) • využíváme práce s výkladovými slovníky k rozvíjení slovní zásoby • rozvíjíme písemný projev (dopis, vzkaz, vypravování) • zadáváme úkoly vyžadující práci s počítačem (napsat, poslat E-mail, vyhledat informace na internetu, které žáci následně zpracují ve skupinách apod.) • zařazujeme práci ve skupinách, ve kterých žáci řeší daný problém, následuje diskuse, obhajoba názorů, argumentace. Kompetence sociální a personální • zařazujeme práci ve skupinách, párech, vyhledávání informací v textu, ve slovníku, řazení, třídění informací • vytváříme skupinové projekty týkající se daného tématu (vyžaduje rozdělení úkolů uvnitř skupiny, spolehlivost, zodpovědnost, správnost - 49 - apod.), následuje presentace skupin, čímž podporujeme sebehodnocení i hodnocení druhých • navozujeme situace a podmínky k vyjadřování názorů a stanovisek (souhlas, nesouhlas, podporujeme a rozvíjíme empatické cítění) Kompetence občanské • zadáváme úkoly a procházíme činnostmi, při kterých seznamujeme žáky s odlišnými kulturami a odlišným způsobem života anglicky mluvících zemí • srovnáváme zvyky, obyčeje, tradice i rozdíly z ekologického a geografického hlediska • organizujeme studentské poznávací zájezdy, při kterých mají žáci možnost poznat kulturu, zvyky a hodnoty jiné země přímo v praxi • využíváme naučné literatury a videonahrávky, ve kterých se žáci seznamují s kulturami jiných zemí. Kompetence pracovní • zařazujeme do výuky tvorbu projektů na dané téma (žáci pracují individuálně i ve skupinách) • při výuce pracujeme s počítači (obsluha, vyhledávání a zpracovávání informací atd.) • v tématech týkající se práce a zaměstnání seznamujeme žáky s různými druhy zaměstnání, jejich náplní, potřebnými pomůckami, pravidly • podněcujeme žáky k diskusi týkající se jejich budoucí kariéry Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 50 - ANGLICKÝ JAZYK prima (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • • • rozumí základním instrukcím a pokynům učitele rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, týkající se probraných témat podle poslechu napodobuje výslovnost a intonaci rozlišuje výslovnost českých a anglických hlásek zvládá hlasité i tiché čtení s porozuměním (jednoduché texty z učebnice) čte plynule (v nižším tempu) a foneticky správně (s občasnými nepřesnostmi) texty z učebnice a jednoduché sdělení, obsahující osvojenou slovní zásobu vyhledá v textu požadovanou informaci, údaj Učivo FONETIKA • výslovnost jednotlivých hlásek • abeceda • intonace • slovní přízvuk • větný rytmus TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • používá základní zdvořilostní fráze (pozdraví, poprosí, poděkuje) jednoduše představí sebe a členy své rodiny, sdělí osobní údaje jednoduše popíše osoby a místa ve svém okolí • • • • • PRAVOPIS A MLUVNICE rozdílnost pravopisu a výslovnosti znaky výslovnosti velká písmena (názvy dnů, měsíců) časování slovesa být,mít,umět/moci tvoření množného čísla a nepravidelnosti v jeho tvoření - 51 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • • v jednoduchých větách hovoří o svých zálibách, denním režimu a zvycích rodiny počítá do sta zeptá se na správný čas a umí říct kolik je hodin přeloží věty obsahující osvojenou slovní zásobu a gramatiku z a do jazyka správně zapíše osvojené výrazy podle zapsané výslovnosti známé slovo správně přečte a zapíše • • • • • • • • • • vazba there is/are hláskování Přesah: zájmena osobní (v 1. a 4. pádu), ČJL (slovní druhy) přivlastňovací, tázací číslovky základní základní použití členu určitého a neurčitého ČJL (rozkazovací způsob) rozkazovací způsob předložky, příslovce času přítomný čas prostý a průběhový (tvoření vět oznamovacích, otázek, záporu, krátká odpověď modální sloveso muset, nesmět vazba going to pro vyjádření záměru, plánu do budoucnosti, předpovědi TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • TÉMATA A SLOVNÍ ZÁSOBA reaguje správně na pokyny učitele • osobní údaje, kontaktní obraty (pozdravy, představení se, vyžádání a poskytnutí rozumí jednoduchým otázkám a reaguje na informace, vyprávění o sobě a svém životě, ně odpovědí prosba, omluva) vede krátký, jednoduchý rozhovor týkající se • rodina a přátelé (jednoduchý popis osob) známých témat • návštěva města (prohlídka města) vyplní jednoduchý formulář o osobních údajích • roční období napíše krátký osobní dopis, pohlednici • volný čas, záliby, denní režim • tradice, zvyky (u nás i ve světě) • oblečení • domácí mazlíčci (jednoduchý popis domácího mazlíčka, poskytnutí rady, doporučení) • vodní svět - 52 - Přesah: ČJL (vyprávění) ČJL (popis osob) ČJL (osobní dopis) ČJL (popis zvířat) • hodiny, datum (fráze o časových údajích, čas) Tvorba skupinových a individuálních projektů • Evropská města • Můj režim dne • Můj domácí mazlíček • Řeky v ČR ANGLICKÝ JAZYK sekunda (Jazyk a jazyková komunikace) Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • uvědomuje si rozdíl mezi výslovností anglické a americké angličtiny rozumí jednodušší konverzaci , dialogu, nahrávce dokáže z nahrávky vybrat požadovanou informaci na základě vícečetného poslechu doplní do jednoduchého textu chybějící informaci, údaj čte jednoduchý text z učebnice plynule, srozumitelně, správně s občasnými PT: Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá (celý ročník) PT: Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení (celý ročník) PT: Multikulturní výchova – Multikulturalita Učivo • • • • FONETIKA slovní přízvuk, větný rytmus, intonace výslovnost jednotlivých samohlásek nepřízvučné „of“ intonace otázek - 53 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • • • nepřesnostmi vyhledá v textu požadovanou informaci odpovídá na otázky a zpracovává úkoly související s textem jednoduchý text dokáže jednoduchou formou interpretovat, převyprávět dokáže jednoduchý text zpracovat do podoby referátu, krátké presentace seřadí jednotlivé části při běhu do správného sledu pracuje s překladovým slovníkem dokáže přečíst zápis výslovnosti jednoduššího neznámého výrazu TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI PRAVOPIS A MLUVNICE • rozdílnost pravopisu a výslovnosti • vede jednoduchý rozhovor na témata Přesah: • velká písmena • s osvojenou slovní zásobou • vyjádření množství – a, an, some, lots of, a ČJL (počitatelná / nepočitatelná podstatná • jednoduchou formou dokáže vyjádřit své jména) lot of, many, much myšlenky, potřeby • nepočitatelná/počitatelná podstatná jména • komunikuje o známém tématu na jednoduché úrovni • minulý čas prostý sloves pravidelných a nepravidelných ( tvoření věty oznamovací, • převypráví jednoduchý text otázky, záporu) • vypravuje jednoduchý příběh z minulosti, pohádku • časové výrazy – next, then • vymyslí a napíše krátký příběh (pohádku) na • předložky pojící se s časovými výrazy –on, at základě zadaných slov • opakování času přítomného průběhového, • jednoduchou formou podá základní vazby going to a krátkých odpovědí informace o události, která se stala • gerundium ( –ing forma) • popíše jednoduchý pracovní postup • použití členu určitého, neurčitého a • komunikuje v pomalém tempu a k porozumění často potřebuje opakování podst.jména bez členu - 54 - informace a opis neznámých slov TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI TÉMATA A SLOVNÍ ZÁSOBA • vede jednoduchou konverzaci o známých • jídlo, nakupování, stravovací návyky tématech (rodina, škola, volný čas, (sestavení nákupního lístku, pracovní nakupování) postup – příprava oblíbeného pokrmu) • zformuluje krátký neformální dopis, • deník pohlednici • slavné osobnosti minulosti (české, světové) • pozdrav z výletu • počasí, zajímavé události • pohádky, legendy, příběhy (vyprávění, převyprávění podle obrázků tvorba pohádek, příběhů) • evropské státy, ČR (pozdrav z výletu – pohlednice) • dopravní prostředky • práce s časopisem HELLO (presentace, projekty) • nejlepší přítel, zájmy (popis) Tvorba skupinových a individuálních projektů • Jídlo • Slavné osobnosti minulosti • Pozdrav z výletu • tvorba kvízu • Česká republika - 55 - ČJL (popis pracovního postupu) ČJL (vypravování) PT: Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (časopisy) - Vnímání autora mediálního sdělení PT: Multikulturní výchova - Multikulturalita • Planety Sluneční soustavy ANGLICKÝ JAZYK tercie Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • • • • • • PT: Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo FONETIKA rozumí autentickým nahrávkám (k učebnici) • větný rytmus, intonace souvislého projevu doplní do textu chybějící informace na • vázání slov ve větě základě poslechu • nepřízvučné slabiky podle autentické nahrávky napodobuje slovní • „tiché“ hlásky (listen, know..) a větný přízvuk, melodii, intonaci • odlišná výslovnost stejně psaných dokáže z textu vybrat požadovanou informaci samohlásek (home, come) odpovídá na otázky týkající se poslechu čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice ve středním tempu je schopen sdělit obsah přečteného textu obsahující známou slovní zásobu doplní do jednoduchého textu chybějící informaci na základě porozumění kontextu pracuje s textem – vyhledává, seřazuje, doplňuje, tvoří referáty pracuje s překladovým slovníkem – vyhledá potřebný výraz (často potřebuje radu učitele), - 56 - Průřezová témata, integrace, přesahy dokáže ho bez větších potíží správně přečíst podle zápisu výslovnosti a použít v textu (s menšími nepřesnostmi) • rozumí kratším nekomplikovaným textům (např. jednoduché inzeráty, články, návody) týkajících se známých témat a neznámé výrazy dokáže pomocí slovníku přeložit. (s občasnými nepřesnostmi) • zvládá čtení knih v anglickém jazyce v základní úrovni TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI PRAVOPIS A MLUVNICE Přesah: ČJL (otázka na podmět) • otázky na podmět / předmět • dokáže tvořit kratší ústní i písemné souvislé celky na známé téma (referát, presentace) • minulý čas průběhový • jednoduchou formou vyjadřuje své názory a • časové výrazy (a week ago, last year, in a postoje year´s time) • vyjádří souhlas, nesouhlas • stupňování přídavných jmen včetně ČJL (stupňování přídavných jmen) nepravidelného stupňování • v projevu aplikuje naučené obraty, fráze • budoucí čas • popíše přesněji událost, která se stala, vnímá souvislosti • předpřítomný čas (včetně nepravidelných sloves) • používá složitější slovní zásobu, týkající se probraných témat a dokáže k nim zaujmout • výrazy yet / not yet, ever / never, been to / vlastní stanovisko gone to • zapojuje se do diskuse ,hovoří o vlastní • can / may zkušenosti • one / ones ve funkci zastupování • udrží déle konverzaci na blízké a známé téma podstatných jmen • vyjadřuje se v minulosti, přítomnosti i • přivlastňovací zájmena budoucnosti - 57 - TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích (v obchodě, při cestování ) dokáže se seznámit, navázat kontakt (penfriend, ICQ apod) jednoduchou formou komunikuje s cizími lidmi • • • • • • TÉMATA A SLOVNÍ ZÁSOBA přípravy na cestu slavní lidé Robinson Crusoe příběhy (popis minulých událostí) Setkání s hvězdou Král Václav (popis minulých událostí) Bob Geldof / U 2 – charitativní činnost nakupování (cena, barva, velikost) První lidé (kvíz) typická sobota (srovnání – VB / ČR) budoucnost lidstva Austrálie ( e-mail z dovolené) na cestě, na letišti ( rozhovor) sportovní disciplíny a sportovní hry globální oteplování nabídka, vyjádření žádosti, výhružka slib,domluva na budoucím jednání Tvorba skupinových a individuálních projektů trosečník vývojové stupně země Newspares / magazines Future in 100years time Save the planet Children´s games - 58 - Přesah: ČJL (vyprávění, záznam do deníku, líčení) ČJL (dialog) DEJ (král Václav) ZEM (Austrálie) ZEM (globální oteplování) PT: Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech -Evropa a svět nás zajímá PT: Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (časopisy) - Vnímání autora mediálních sdělení PT: Multikulturní výchova – Multikulturalita ANGLICKÝ JAZYK kvarta Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI • • • • • • • • • • rozumí autentickým nahrávkám k učebnici shrne obsah, hlavní myšlenku poslechové nahrávky i když nerozumí všem výrazům (globální poslech) zaznamená jednotlivé informace, známé fráze, doplní je do textu rozpozná a označí rozdíly mezi ukázkou poslechu a psaným textem na základě poslechu zpracovává získané informace (seřadí sled událostí, odpovídá na otázky týkající se poslechu..) při čtení dbá na správný slovní a větný přízvuk a intonaci vyhledá požadovanou informaci v textu, kterému zcela přesně nerozumí (globální čtení) a vlastními slovy vyjádří jeho hlavní myšlenku, téma pracuje s překladovým slovníkem,s občasnými nepřesnostmi ve významu slov dokáže vyhledat požadovaný výraz dokáže na základě kontextu odhadnout význam neznámých výrazů, pokud se text týká známého tématu odvodí význam internacionalismu (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo FONETIKA • rytmus a intonace souvislého projevu • větný přízvuk • výslovnost ve skupině (–ing forma) • intonace otázek - 59 - Průřezová témata, integrace, přesahy TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI PRAVOPIS A MLUVNICE • v projevu aplikuje naučené fráze a obraty • předpřítomný čas • komunikuje v běžných, každodenních • minulý čas prostý situacích • infinitiv účelu • vyjádří své přání, plány, souhlas, nesouhlas, • přítomný čas průběhový k vyjádření dojde ke kompromisu, sjedná schůzku, budoucnosti vytváří návrhy • minulý čas průběhový • stručně reprodukuje obsah přiměřeně • Would like – rád bych náročného textu, promluvy a konverzace • opisný tvar slovesa must – have to / don´t • vyjádří osobní zkušenosti have to • popíše jednoduchý pracovní postup (výroba) • způsobová příslovce • napíše pozvání, strukturovaný dopis (neformální styl), krátký článek na blízké, známé téma • popíše charakter osobnosti • zapíše si poznámky TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI TÉMATA A SLOVNÍ ZÁSOBA • vede konverzaci na známá témata • Londýn, výměnný pobyt • domluví se jednoduchým způsobem • hudební skupina v běžných každodenních situacích (cestování, • Aljaška, lidé na Aljašce nakupování, telefonování, bydlení, ve • deník, plán dne, moje přání a sny městě..) • povinnosti, nutnosti • přednese krátkou presentaci, referát • na turné • vede jednoduchý rozhovor s rodilým • nejlepší léta našeho života mluvčím, pokud je rodilý mluvčí ochoten • životní styl hovořit v pomalejším tempu a zřetelně • domov • hrdinové,charakter • osobní dopis - 60 - Přesah: ČJL (infinitiv účelu) ČJL (způsobová příslovce) ČJL (charakteristika) ČJL (osobní dopis) Tvorba skupinových a individuálních projektů • Stránka z deníku • Svátky a tradice v ČR • Životní styl - 61 - PT: Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá PT: Multikulturní výchova - Multikulturalita PT: Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (časopisy) - Vnímání autora mediálních sdělení - Tvorba mediálních sdělení 5.1.3 Cizí jazyk 2 – Německý jazyk Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: Cizí jazyk 2 - NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v RVP ZV. Cílem předmětu je osvojování si jazykových prostředků, rozšiřování slovní zásoby a rozvíjení schopností žáků dorozumět se tímto jazykem v běžných situacích. Předmět má také prohlubovat faktografické znalosti žáků týkající se německy hovořícího světa a upevňovat vědomí existence rozlišných kultur. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou realizována následující průřezová témata: Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Časové vymezení předmětu: sekunda 3 hodiny tercie 3 hodiny kvarta 3 hodiny Na hodiny německého jazyka je třída dělena ve všech ročnících. Hodiny probíhají ve třídě určené pro výuku cizích jazyků, případně ve třídě kmenové. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • vedeme žáky k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby - 62 - • umožňujeme žákům pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro praktický život • nabádáme žáky k samostatné autokorekci chyb • pravidelným zkoušením a kontrolou domácích cvičení opakujeme systematicky slovní zásobu Kompetence k řešení problémů • poskytujeme žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením • neustálou prací s texty učíme žáky zacházet s nekompletními informacemi, vedeme žáky k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu • ve výuce navozujeme modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě a k jejichž optimálnímu řešení využívají své vlastní kreativity • vedeme žáky k tomu, aby se nebáli mluvit německy s cizím člověkem • vyzýváme žáky k opisu obsahu myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. • dovednosti spojené se čtením poslechem, mluvením a psaním rozvíjíme standardními metodami výuky cizího jazyka • vedeme žáky k porozumění jednoduchého sdělení v německém jazyce • vedeme žáky ke komunikaci v německém jazyce • vedeme žáky k formulování jednoduché myšlenky a k reprodukci slyšeného Kompetence sociální a personální • párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách rozvíjíme u žáků schopnosti spolupracovat a dosahovat vytčeného cíle - 63 - Kompetence občanské • vedeme žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům • vedeme žáky k diskusím, během nichž argumentují a obhajují své názory • informujeme žáky o zvycích v německy mluvících zemích a porovnáváme je se zvyky našimi Kompetence pracovní • vedeme žáky k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků • vedeme žáky k tomu, aby si uvědomovali význam a možnosti využití získaných vědomostí a dovedností v profesním životě • podporujeme samostatnou práci v hodinách s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 64 - NĚMECKÝ JAZYK sekunda Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (poslech a čtení s porozuměním) • • • • • • Čte srozumitelně a správně krátké dialogy a texty obsahující známou slovní zásobu Na základě autentických nahrávek napodobuje intonaci a melodii německé věty Rozumí zřetelně vyslovovanému jednoduchému dialogu a krátkému sdělení informativního charakteru Reaguje na krátké, jednoduše napsané nebo pečlivě vyslovené pokyny, řídí se jimi a realizuje je Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Využívá především abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník, vyhledá v nich informaci nebo význam slova (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Fonetika - abeceda - hláskování slov - slovní přízvuk - větný přízvuk ve větách tázacích a oznamovacích - větná intonace v doplňovací otázce - výslovnost přehlasovaných samohlásek - výslovnost souhlásky ch - výslovnost souhlásek p,b,t,d,/k,g - výslovnost souhlásek f,w,v TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (ústní a písemný projev) • • • Pravopis Ve formuláři vyplní požadované osobní údaje - rozdílnost pravopisu a výslovnosti Písemně i ústně požádá o osobní informace Reprodukuje ústně i písemně pomocí otázek Mluvnice - 65 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • obsah jednoduchého krátkého psaného i slyšeného textu a jednoduchých dialogů Napíše jednoduchý text o sobě (pohlednice, krátký dopis) Odpoví na jednoduché otázky - podstatná jména v jednotném a množném čísle - člen určitý a neurčitý - člen ve 4. pádě - přídavná jména v přísudku - zesílení významu pomocí částice zu - osobní zájmena - záporné zájmeno kein, keine - přivlastňovací zájmena v 1. pádě - řadové číslovky - časování sloves v přítomném čase - slovesa sein, haben - jednoduchý minulý čas (préteritum) slovesa sein - jednoduchý minulý čas (préteritum) slovesa haben - slovesa s odlučitelnou předponou - předložky s časovými údaji: am, um, von…bis - předložky in, neben, unter, auf, vor, hinter, an, zwischen, bei - složená slova - zápor s částicí nicht - doplňovací a zjišťovací otázka - věta oznamovací TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) • • • Představí sebe a jiné lidi, informuje o jejich životě Pronese jednoduchá sdělení ve vztahu k tématům Domluví se jednoduchým způsobem, používá Témata a slovní zásoba - zahájení rozhovoru - seznámení se - představování sebe i někoho jiného - objednání a zaplacení v kavárně (názvy nápojů, číslovky 1-1000) - 66 - Přesah - ČJL (prima) Přesah - ČJL (sekunda) krátké, jednoduché věty - slova používaná ve škole - města a pamětihodnosti - země a jazyky - orientace na mapě, zeměpisná poloha bydlení popis bytu (nábytek, názvy místnosti) denní program sjednání si termínu (časové údaje, dny v týdnu) omluva za zpoždění orientace v budově zeptání se na cestu dopravní prostředky NĚMECKÝ JAZYK tercie Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (poslech a čtení s porozuměním) • • • • Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřené texty obsahující známou slovní zásobu Rozlišuje výslovnost německých a českých samohlásek a obtížných souhlásek Dbá na slovní a větný přízvuk a větnou intonaci Vystihne hlavní smysl krátkých, jasně Přesah – ZEM (prima, tercie) (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Fonetika - výslovnost souhlásek n, ng,nk - výslovnost souhlásek r,l - výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek - hlásky –e a –en nebo –el a –er na konci slov - zavřené a otevřené samohlásky - 67 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • formulovaných sdělení a oznámení, vybere nejdůležitější informace Řídí se krátkými napsanými nebo pečlivě pomalu ústně sdělenými pokyny V krátkých, jednoduchých textech vyhledá konkrétní informace, které se týkají běžných záležitostí a obsahují běžně používanou slovní zásobu Odpoví na otázku související s textem Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Využívá abecední slovník v učebnici, orientuje se v dvojjazyčném slovníku, vyhledá správný význam slova TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (ústní a písemný projev) • • • • • Volně reprodukuje přiměřeně obtížné texty a promluvy Vybere hlavní myšlenku mluveného i psaného textu Napíše stručný text na pohlednici a krátký osobní dopis Napíše krátký a jednoduchý text o sobě Písemně i ústně se jednoduchým způsobem vyjádří k probíraným situacím Pravopis -rozdílnost pravopisu a výslovnosti Mluvnice - skloňování přídavného jména před podstatným Přesah - ČJL(prima) jménem ve 4. pádě - ukazovací zájmena: dieser-dieses-diese/ derdas- die - osobní zájmena ve 4. pádě - tázací zájmeno: welch- přivlastňovací zájmena a zápor kein ve 4. pádě - způsobová slovesa: müssen, können, wollen, dürfen - složený minulý čas (perfektum) pravidelných a nepravidelných sloves - 68 - - předložky: in, durch über se 4. pádem - předložky: zu, an…vorbei se 3. pádem - údaje: jeden Tag, manchmal, nie - stupňování: viel, gut, gern - es ve funkci podmětu (es regnet) - rozkazovací způsob - větný rámec: způsobové sloveso v určitém tvaru + infinitiv významového slovesa Přesah - ČJL (sekunda) TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) • • • Témata a slovní zásoba - povolání a činnosti PT: Výchova k myšlení v evropských a Klade jednoduché otázky týkající se globálních známých jevů a skutečností a odpovídá na ně - orientace ve městě (Berlin) dovolená, prázdniny (názvy měsíců) Souvislostech – TO: Evropa a svět nás zajímá Pronáší jednoduchá sdělení k probíraným - nehoda na kole PT: Multikulturní výchova –TO: Multikulturalita tématům jídlo Domluví se jednoduchým způsobem - nakupování (potraviny, míry a váhy, jídla a čas k jídlu) - oblečení, móda (barvy, velikost) - počasí - u lékaře (části lidského těla, nemoci) - 69 - NĚMECKÝ JAZYK kvarta Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (poslech a čtení s porozuměním) • Čte plynule a foneticky správně jednoduchý text • Rozumí jednoduchým informacím v rámci probíraných témat • Řídí se napsanými a pečlivě ústně sdělenými pokyny • Pochopí jednoduchý text a vyhledá v něm potřebnou informaci • Zareaguje na otázky k textu • Aktivně využívá slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (ústní a písemný projev) • • • Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tématickými okruhy Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy, konverzace Používá naučené obraty a fráze (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy Fonetika - slovní přízvuk u internacionalizmů - souhlásky [b,m,v] - koncovka –er - hlásky [z,s,ts] - výslovnost a vyjadřování emocí - hláska h na začátku slabiky - ráz Pravopis - rozdílnost pravopisu a výslovnosti Mluvnice - 2. pád podstatných jmen s koncovkou –s (genitiv) - přídavná jména bez členu: 1.a 4. pád - přídavná jména ve 3. pádě - superlativ přídavných jmen a příslovci - osobní zájmena ve 3. pádě: mit dir, mit ihm - přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - neurčitá zájmena niemand, wenige, viele, alle - zvratné zájmeno sich - 70 - Přesah – ČJL (prima) - vztažná zájmena v 1. a 4. pádě - modální sloveso sollen - slovesa s předložkami: sich ärgern über - časová příslovce: zuerst, dann, danach - porovnávání s wie a als - vedlejší věty s weil - vedlejší věty s dass - věty se spojkou aber - nepřímé otázky ve vedlejších větách: obsätze/indirekte W-Fragen - vedlejší věty vztažné Přesah - ČJL (sekunda) TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) • • Témata a slovní zásoba - jazyky a učení (porovnání jazyků, zkušenosti s Jednoduchým způsobem se domluví učením se jazykům) v probíraných situacích Reaguje na otázky týkající se známých jevů a - rodina a příbuzenstvo - popis rodinné fotografie skutečností - rodinné oslavy - blahopřání, pozvání - cestování (plánování cesty) - doprava - koníčky a zájmy - média (počítač a internet) - v restauraci - 71 - PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Evropa a svět nás zajímá PT: Multikulturní výchova – TO: Multikulturalita 5.1.4 Cizí jazyk 2 – Ruský jazyk Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: Cizí jazyk 2 - RUSKÝ JAZYK Charakteristika předmětu: RUSKÝ JAZYK pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Cílem vyučovacího předmětu je osvojování si mluvené a psané podoby jazyka od úplných začátků až po pokročilou úroveň odpovídající úrovni A1 podle Společného evropského rámce jazyků. Žák si volí z nabídky dvou cizích jazyků (německý jazyk a ruský jazyk) jeden pro studium od 2. ročníku nižšího stupně gymnázia. Změna v průběhu studia není možná. Třída se ve všech ročnících dělí na skupiny. Rozdělení je provedeno na začátku druhého ročníku. Výuka probíhá od sekundy do kvarty s týdenní hodinovou dotací 3 hodiny a to v jazykové učebně, popř. v kmenové třídě. Při výuce jsou využívány učebnice, pracovní sešity, zvukové nahrávky, hudba, hry a autentické materiály jako např. tisk, časopisy, fotografie, videonahrávky, prospekty, letáčky, plánky, hry, hudba, mapy. Tematické okruhy zahrnují učivo z oblastí: historie, geografie, občanské výchovy, biologie a českého jazyka. Do předmětu jsou integrovány tyto tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení z PT Mediální výchova, Multikulturalita z PT Multikulturní výchova, Evropa a svět nás zajímá z PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy z PT Osobnostní a sociální výchova. - 72 - Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Učitel využívá v práci nejrůznější materiály (slovníky, jazykové příručky) a informační zdroje (internet, časopisy, noviny, prospekty). • Učitel vede žáky k vyhledávání a zpracovávání informací pro konkrétní práci (projekt, referát) • Učitel pravidelně prověřuje žáky ústním zkoušením, nejrůznějším testy, písemnými pracemi, ve kterých žáci spojují, kombinují a zároveň opakují získané vědomosti nejen z ruského jazyka, ale také z jiných vzdělávacích oblastí. • Učitel neustále cvičí žákovu paměť poslechem textů, ale také jejich čtením. Nedílnou součástí výuky je také práce s učebnicí a pracovním sešitem, vyplňování anket. • Učitel seznamuje žáky s nejrůznějšími metodami učení. Kompetence komunikativní • Učitel vede žáky ke komunikaci v cizím jazyce. • Učitel navozuje takové situace, které jsou běžné v každodenním životě rusky mluvících zemí (v obchodě, u lékaře, v divadle, při cestování). • Učitel rozvíjí komunikační schopnosti žáků ve dvojici i ve skupině. • Učitel vede žáka k práci s běžnými informačními zdroji (internet, noviny, časopisy, slovníky), k třídění, zpracovávání a využívání těchto informací pro svoji práci (projekty, referáty, samostatné domácí práce, inzeráty, zprávy). • Učitel používá zvukové nahrávky, rozvíjí schopnost reprodukovat texty jak v písemné, tak i ústní podobě, sdělovat své názory. - 73 - Kompetence sociální a personální • Učitel zařazuje práci ve dvojicích i ve skupinách (rozhovory, ankety, hry na procvičování slovní zásoby a gramatické jevy). • Učitel dává žákům příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a hájit svůj názor a svá stanoviska. • Přidělením konkrétních rolí, diskusí či rozhovorem vede učitel žáky k procvičování názorů a stanovisek, směřuje žáky ke stanovenému cíli. Kompetence k řešení problémů • Učitel směřuje žáky k tomu, aby logickými úvahami a již získanou slovní zásobu využívali při odvozování neznámých výrazů z kontextu. • Učitel vede žáky k využívání nejrůznějších zdrojů – práce s počítačem, internet, slovníky, tisk. Kompetence občanské • Učitel seznamuje žáky s odlišným způsobem života v rusky mluvících zemích, jejich zvyky a obyčeji. • Učitel vede žáky k pochopení společenských, kulturních, geografických a ekologických specifik. Kompetence pracovní • Učitel vede žáky k zodpovědnému přístupu při plnění domácích úkolů, povinností a dodržování stanovených pravidel. Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 74 - RUSKÝ JAZYK sekunda Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI: (poslech a čtení s porozuměním) • Čte správně jednoduchý text z učebnice • obsahující známou slovní zásobu a snaží se přiblížit autentické výslovnosti • • Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a jednoduchým autentickým materiálům s využitím vizuální podpory • Rozumí jednoduchému a zřetelně vyslovovanému sdělení a konverzaci, adekvátně na ně reaguje • • • Napodobuje intonaci a melodii ruské věty • Rozumí jednoduchým pokynům, řídí se jimi • a reaguje na ně • • Najde požadovanou informaci v textu z učebnice • Aktivně využívá abecední slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník, vyhledá v nich informaci nebo význam slova (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy Fonetika Abeceda Typické zvukové rysy ruského jazyka – přízvuk, pohyblivý přízvuk, přízvučné a nepřízvučné slabiky, vázání slov, hlásky, samohlásky, funkce jotovaných písmen, intonace tázacích a oznamovacích vět, změny intonace otázek podle jejich smyslu Fonetická transkripce Nepřízvučné o, a, e Výslovnost tvrdého l a měkkého l Výslovnost zakončení zvratných sloves TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI: (ústní a písemný projev) Přesah – ČJL slovní druhy, vyprávění, dopis, Pravopis • Jednoduše ústně i písemně představí sám sebe a členy rodiny, popíše lidi a místa ve • porovnání písemné a zvukové stránky jazyka, popis svém okolí specifické znaky, písemné vyjádření hlásek • Adekvátně reaguje na jednoduché pokyny, a • pravopis slabik gi, ki, xi - 75 - • • • • věty, odpoví na jednoduché otázky Reprodukuje ústně i písemně obsah krátkého i psaného testu v učebnici Používá zdvořilostní fráze – pozdraví, poprosí, požádá, omluví se Vyplní základní údaje do jednoduchých formulářů, inzerátů, žádosti, adresy a přitom používá základní gramatické struktury a věty, přepíše text azbukou Napíše jednoduchý text (dopis, krátké sdělení, popis) • • psaní ne u sloves psaní jmen příslušníků národů v ruském jazyce Mluvnice • p. podst. jmen v oslovení • číslovky 1 – 100 v 1. pádě • spojení dva, tri, Ëetyre Ëasa, pqtÌ Ëasov • časování sloves ûitÌ, znatÌ, govoritÌ • v přítomném čase • podst. jména m. a ž. rodu v 1., 2. a 3. p. • časování slovesa zvonitÌ v přítomném čase • budoucí čas • časování sloves bytÌ, zabytÌ • sloveso rabotatÌ a 6. p. podstatných jmen • osobní zájmena v 1. – 4. p. • přivlastňovací zájmena v 1. p. j. a mn. č. • časování sloves uËitÌsq, rabotatÌ, xotetÌ v přít. čase • I. a II. časování sloves typu znatÌ a govoritÌ v přít. čase • slovesa se skupinou na -ova, -eva • časování zvratných sloves v přít. čase • časování sloves se změnou kmenových souhlásek pisatÌ, xoditÌ v přít. čase • věty typu: Kto Èto? , U tebq estÌ brat? • U menq net brata. Ruská literatura a reálie • Vladimir Vysockij • A. D. Saxarov • Boris Pasternak - 76 - Přesah – ČJL oznamovací, doplňovací a zjišťovací otázky Přesah - ČJL • • L. N. Tolstoj Bulat Okudûava TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) Témata a slovní zásoba • Komunikuje na základní úrovni o běžných tématech • Seznamování se • Zapojí se do rozhovoru na předem dané • Představování, rodina a příbuzenstvo, popis téma fotografie • Domluví se jednoduchým způsobem, • Pozdravy při setkání a loučení používá jednoduché, krátké věty • Telefonický rozhovor • Bydlení – odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik Přesah – ZEM – hlavní města, příslušníci národů je komu let, který jazyk kdo zná • Dotazy a odpovědi při telefonování, radost, údiv, odstraňování jazykových nedorozumění • Já a moje rodina, čím kdo chce být, kde kdo pracuje • Pozvání do kina, přijetí, odmítnutí pozvání, co kdo má rád (nerad), dělá, jaký kdo má Přesah – ČJL a OVY týdenní program • Vánoce v Rusku – vánoční tradice - 77 - RUSKÝ JAZYK tercie Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (poslech a čtení s porozuměním) • • • • • • • • • Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřené texty obsahující známou slovní zásobu Rozlišuje složitější hlásky a hláskové skupiny lišící se od češtiny Dbá na slovní a větný přízvuk a větnou intonaci Rozumí jednoduchým instrukcím souvisejících s výukou a řídí se jimi Reaguje na otázky související s textem Čte jednoduché, krátké texty a vyhledá v nich hlavní myšlenky V krátkých, jasně formulovaných sděleních, která se týkají běžných záležitostí, rozlišuje podstatné informace od nepodstatných Na základě kontextu odvodí pravděpodobný význam nových slov Využívá abecední slovník v učebnici, používá dvojjazyčný slovník, vyhledá správný význam slov (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Fonetika • Složitější hlásky a hláskové skupiny • Slovní přízvuk, intonace souvětí • Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek • Výslovnost û, ö, c, Ë, w, • Výslovnost předložkových spojení - 78 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – int PT Multikulturní výchova. - Multikulturalitaint TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (ústní a písemný projev) Pravopis • Rozumí jednoduchému projevu tykajícího se • Rozdílnost pravopisu a výslovnosti jeho osoby, rodiny a okolí a volně ho • Pravopis slabik gi, ki, xi reprodukuje • Pravopis y po -c• Ústně i písemně popíše probírané situace, Mluvnice místo, událost • Řadové číslovky – 1. – 30. v 1. p. j. č. • Reprodukuje ústně i písemně obsah textu • Vyjadřování data z učebnice a jednoduchou promluvu • Skloňování osobních zájmen • Napíše krátký souvislý text, dbá přitom na • Vazby interesovatÌsq Ëem, uvlekat·sq písemnou správnost • Minulý čas • Napíše stručný seznamovací inzerát, dopis, • Vyjadřování vykání oznámení, adresu • Skloňování zájmen kdo, Ëto • Skloňování podstatných jmen v j. č. • Časování sloves idti, exatÌ, moËÌ, vzqtÌ, iskatÌ, sprositÌ • Infinitivní věty • Podstatná jména životná a neživotná • v 1., 2. a 4. pádě mn. č. • Vazby s předložkami posle a po • Skloňování podstatných jmen typů mesto, zdanie v jednotném čísle • Nesklonná podstatná jména • Věty se spojkou potomu Ëto • Věty se slovy moûno, nelÌzq Ruská literatura a reálie • A. S. Puökin • Moskva • S. Peterburg • Praga - 79 - Přesah – ČJL tvarosloví, osobní dopis Přesah – ČJL předložky, osobní zájmena Přesah – ČJL vedlejší věty • Marina Cvetaeva TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) Témata a slovní zásoba • Kupování lístků do divadla, vyjadřování • Komunikuje na základní úrovni o běžných dojmů z divadelního představení, volný čas a tématech zájmová činnost • Vede jednoduchý rozhovor na dané téma, • Zápis do jazykového kursu,škola – vyučovací pronáší jednoduchá sdělení k probíraným tématům předměty, typy škol, rozvrh hodin, známky, orientace ve škole, místo, • Vyjádří jednoduchým způsobem své myšlenky, domluví se • Orientace ve městě, použití dopravních prostředků, dotazy a odpovědi při nakupování • Tvoří jednoduché otázky týkající se známých jevů, skutečností a odpovídá na ně • Vyjádření dojmů z prohlídky města, pamětihodnosti, cestování RUSKÝ JAZYK kvarta Školní výstupy TO: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (poslech a čtení s porozuměním) • • Čte foneticky správně přiměřeně náročný text Pochopí text a najde v něm požadovanou (Jazyk a jazyková komunikace) Učivo Fonetika • Základní druhy intonace a jejich význam • Přízvuk, rytmus a intonace souvislého projevu • Základní fonetické jevy - 80 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • informaci Rozumí instrukcím a požadavkům, které se týkají organizace jazykové výuky Vytvoří odpověď na otázku, která se vztahuje k textu Rozumí autentickým nahrávkám v rámci probíraných témat Aktivně využívá slovník v učebnici dvojjazyčný slovník Čte jednoduchý text v ruském časopise TO: PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (ústní a písemný projev) Pravopis • Sestaví ústně i písemně jednoduché sdělení • Písemná správnost v psaném projevu ve týkající se probíraných tematických okruhů známých výrazech • Napíše krátký dopis, vyprávění, inzerát • Rozdílnost pravopisu a výslovnosti • Reprodukuje přiměřeně obtížný text, Mluvnice: promluvu, konverzaci • Vazby odlišné od češtiny • Vhodně používá naučené fráze a obraty poxoû na kogo, dlq + 2. p., • Popíše událost, místo, napíše krátké ûdatÌ kogo, Ëto, ponimatÌ kogo, Ëto vyprávění, dopis, popis, vyplňování • Časování slovesa nadetÌ dotazníku • Skloňování přídavných jmen podle vzoru novyj, letnij • Datum • Zpodstatnělá přídavná jména • Zájmena - kakoj, kotoryj, • Výrazy potomu Ëto, poÈtomu • Vyjádření významů – je třeba, musí se, musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je možno • Datum a letopočet - 81 - PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení – int. Přesah - ČJL Přesah – ČJL vedlejší věty • • Hodiny Vyjádření přibližnosti Ruská literatura a reálie • píseň Kalinka • I. S. Turgenev • A. S. Puökin • - píseň Ulybka • - I. I. Levitan • - Novosibirsk i Qlta • - M. H. Lermontov TO: INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI (střídání receptivních a produktivních dovedností) Témata a slovní zásoba • Domluví se jednoduchým způsobem • Jak se komu daří a co je nového v běžných každodenních situacích • Jak kdo vypadá, kdo je komu podobný, jak se kdo obléká • Vede jednoduchý rozhovor s rodilým mluvčím • Názory na osobní vlastnosti lidí, • Vyžádá si požadované informace zdůvodňování stanovisek, vyjadřování omluvy a politování • Adekvátně reaguje v komunikačních situacích • Turistika, cestování, počasí v různých ročních obdobích, časové údaje vzhledem k časovým Ruská literatura a reálie: • píseň Kalinka • I. S. Turgenev • A. S. Puökin • - píseň Ulybka • - I. I. Levitan • - Novosibirsk i Qlta • - M. H. Lermontov - 82 - PT Mediální výchova – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – int. - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – int. - Vnímání autora mediálního sdělení – int 5.1.5 Matematika a její aplikace Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: MATEMATIKA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět MATEMATIKA je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Cílem výuky matematiky není pouze dosažení vědomostí a dovedností, ale řešením úloh rozvíjí matematika logické myšlení žáků, vede je k racionálnímu přístupu k řešení problému, který je potřebný v každé oblasti činnosti člověka. Vzdělání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkám a pojmům matematiky a jejich vzájemných vztahů. Přispívá k rozvoji charakterových rysů osobnosti, rozvíjí důslednost, systémovost, tvořivost, vynalézavost. Žák si vytváří komplexní pohled na matematiku a přírodní vědy, učí se sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Matematika nejsou začleněna průřezová témata. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do těchto kapitol : Aritmetika : Planimetrie: Stereometrie: Dělitelnost přirozených čísel Celá čísla Desetinná čísla Zlomky Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Procenta, úrok Druhá mocnina a odmocnina Mocniny s přirozeným a celým mocnitelem Úhly a jejich velikosti Osová a středová souměrnost Trojúhelníky Čtyřúhelníky Pythagorova věta Kruh, kružnice Konstrukční úlohy Podobnost. Goniometrické funkce ostrého úhlu Hranol Válec - 83 - Jehlan a kužel Proměnné, výrazy, mnohočleny Lineární rovnice a nerovnice Lomené výrazy, lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy dvou lineárních rovnic Funkce Algebra: Časová dotace je 5 hodin (prima), 4 hodiny (sekunda), 3 hodiny (tercie), 4 hodiny (kvarta). Ve všech ročnících nižšího stupně probíhá jedna hodina týdně s polovičním počtem žáků ve třídě (půlená hodina), která slouží převážně k procvičování učiva. Výuka probíhá zejména v kmenových třídách. Během studia škola nabízí tradiční aktivity pro nadané žáky (Matematická olympiáda, Pythagoriáda), pro všechny žáky (Matematický klokan). Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • do výuky zařazujeme různé metody práce – rozhovor, diskuse, samostatná práce, práce s textem • podporujeme u žáků rozvoj schopností abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek apod. • vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů (početní operace, algoritmy, metody řešení úloh, matematická symbolika), které žáci efektivně využívají při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe Kompetence k řešení problému • při výkladu nového učiva a při řešení příkladů postupujeme od jednoduššího problému ke složitějšímu tak, aby žáci mohli některé matematické věty vyvodit a zformulovat • podporujeme u žáků nalézaní různých variant řešení zadaných úloh - 84 - Kompetence komunikativní • při řešení příkladů a slovních úloh vyžadujeme přesnou formulaci, užívání vhodné terminologie a matematické symboliky • při řešení příkladu vyžadujeme, aby žáci dokázali daný problém slovně přeformulovat do matematické terminologie, aby se naučili číst slovní úlohy s porozuměním a dokázali slovně interpretovat matematický výsledek Kompetence sociální a personální • metodou řízené diskuse učíme žáky tolerovat názory druhých, kriticky vyhodnocovat navržené postupy a spolupracovat s ostatními při řešení příkladů • zadáváme úkoly z praxe, které vedou k aktivní diskusi, sebekritice, obhajobě svého stanoviska Kompetence občanské • učíme žáky takovým návykům, které uplatní ve své budoucí profesi (třídění poznatků, systematizace, zápisy do tabulek, přesné vyjadřování…) • vyžadujeme plnění domácích úkolů, vedeme žáky k odpovědnosti za svou domácí přípravu Kompetence pracovní • vedeme žáky k důslednosti a odpovědnosti za svou práci • učíme žáky pracovat v kolektivu, zapojovat se do diskuse, obhajovat vlastní názory Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 85 - MATEMATIKA prima – kvarta (průběžně) (Matematika a její aplikace) Školní výstupy TO: NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY • • • • Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Buduje si prostorovou představivost Aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Účelně využívá kalkulátor Učivo Tento tematický okruh prolíná učivo všech čtyř ročníků obzvlášť geometrii, zlomky, slovní úlohy (číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie, logické a netradiční geometrické úlohy) MATEMATIKA prima užívá pojmu přirozené číslo, počítá s přirozenými čísly, zná vlastnosti početních operací a využívá je při jednodušších výpočtech Přesah: široké užití v technických oborech (Matematika a její aplikace) Školní výstupy TO: ČÍSLO A PROMĚNNÁ • Průřezová témata, integrace, přesahy Učivo • • Přirozená čísla Početní výkony s přirozenými čísly Rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - 86 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesah: DEJ – Starověké kultury Egypťané, Babyloňané Čína, Indie, Řím Řekové • užívá pojem desetinné číslo, zaokrouhluje ho, vyjadřuje jeho pomocí vztah mezi částí a celkem, počítá s desetinnými čísly, zná vlastnosti početních operací a využívá je při jednodušších výpočtech • užívá pojem celé číslo, kladné, záporné číslo, navzájem opačná čísla, počítá s celými čísly, zná vlastnosti početních operací a využívá je při výpočtech • využívá poznatků z dělitelnosti při řešení vhodných úloh, čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se dělitelnosti • • • • • • • • • • • • • • • • užívá pojem zlomek a smíšené číslo, vyjadřuje s jejich pomocí vztah mezi částí a celkem, počítá s nimi, zná vlastnosti početních operací a využívá je při výpočtech, ví, co jsou navzájem převrácená čísla, užívá pojem periodické číslo, umí ho zapsat a porovnat s jinými čísly • • • • Desetinná čísla Desetinná čísla na číselné ose Sčítání, odčítání Násobení, dělení Porovnávání, zaokrouhlování Slovní úlohy Převádění jednotek Celá čísla Celá čísla na číselné ose Čísla navzájem opačná Sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině celých čísel Dělitelnost Násobek, dělitel Dělitelnost součtu, rozdílu a součinu Znaky dělitelnosti Prvočísla a čísla složená, rozklad složených čísel Největší společný dělitel, čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Racionální čísla Zlomky, smíšená čísla, periodická čísla, převrácené číslo Rozšiřování a krácení zlomků Sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině racionálních čísel Složený zlomek - 87 - Přesah: FYZ - jednotky TO: GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Základy geometrie • Bod, přímka, polopřímka, úsečka • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary,sestrojuje kolmici, rovnoběžku • Úhel, typy úhlů s danou přímkou • Dvojice úhlů • definuje úhel jako část roviny, umí • Kružnice, kruh, polorovina pojmenovat úhel, sestrojit úhel, změřit, porovnat, přenést, rozeznává typy úhlů podle jejich velikosti, rozpozná dvojice úhlů a užívá jejich vlastnosti • definuje kruh, kružnici jako množinu bodů, pojmenuje ji a zapíše • • • • • • rýsuje, rozpoznává a pojmenovává trojúhelník a jeho části užívá trojúhelníkovou nerovnost dovede použít věty o shodnosti trojúhelníků při sestrojení trojúhelníků užívá věty o shodnosti k argumentaci a při výpočtech úloh spočítá obvod i obsah trojúhelníku kvalitně rýsuje • • • • • • • • • • Odliší hranol od ostatních těles, dovede ho charakterizovat, načrtnout i narýsovat, umí narýsovat jeho síť, vypočítat jeho povrch i objem • • Přesah: DEJ – Starověké kultury – Egypťané, Řekové (Euklides) Trojúhelníky a čtyřúhelníky Třídění trojúhelníků, shodnost trojúhelníků, trojúhelníkové nerovnosti Úhly v trojúhelníku Přesah: FYZ - těžiště Střední příčky, těžnice,výšky trojúhelníku Kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná Konstrukce trojúhelníku Trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný Pravidelné mnohoúhelníky Konvexní čtyřúhelníky, lichoběžníky, rovnoběžníky, jejich obvod, obsah, Konstrukční úlohy Hranoly Hranol, pravidelný n-boký kolmý hranol, kvádr, krychle, jejich zobrazení ve volném rovnoběžném promítání Síť hranolu - 88 - Přesah: FYZ – jednotky objemu • Povrch a objem hranolu - 89 - TO: ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • • seznamuje se s množinovou symbolikou určuje vztahy mezi množinami a jejich prvky • • • Množiny Množina. Průnik a sjednocení množin Množiny čísel Soustava souřadnic MATEMATIKA sekunda (Matematika a její aplikace) Učivo Školní výstupy TO: ČÍSLO A PROMĚNNÁ • • • • • vyjadřuje část celku v procentech nebo promile, řeší jednoduché úlohy s procenty či promile užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu čísla vyjadřuje číslo s pomocí mocnin deset spočítá hodnotu i složitějších číselných výrazů upravuje číselné výrazy s mocninami a odmocninami a určí jejich hodnotu • • • • • • Procenta Procento, základ, procentová část, počet procent Úrok Promile Číselné výrazy Druhá a třetí mocnina a odmocnina, vyšší mocniny a počítání s nimi Iracionální čísla. Reálná čísla a číselná osa Pravidla pro počítání s číselnými výrazy, hodnota číselného výrazu - 90 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • • • rozpozná mnohočlen, jeho členy sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem rozliší rovnost a rovnici, řeší rovnici pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku formuluje reálný problém pomocí rovnice a řeší ho rozliší nerovnost a nerovnici, řeší jednoduché nerovnice a zapisuje výsledek pomocí intervalů vyjadřuje vztah mezi celkem a jeho částmi poměrem, i postupným, spočítá neznámý člen úměry řeší trojčlenkou jednoduché úlohy s úměrnostmi, pracuje s měřítkem mapy, plánu i výkresu • • Mnohočleny I Výrazy s proměnnými, dosazování do nich Sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů, dělení mnohočlenů jednočlenem • • • • • • • • Rovnice a nerovnice Rovnost, rovnice Ekvivalentní úpravy rovnic Lineární rovnice Výpočet neznámé ze vzorce Slovní úlohy řešené rovnicemi Nerovnosti Intervaly Nerovnice a jejich řešení • • Úměrnosti Poměr, úměra, postupný poměr Trojčlenka TO: GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • používá Pythagorovu větu při výpočtu délky Pythagorova věta třetí strany pravoúhlého trojúhelníku • pomocí obrácené Pythagorovy věty rozhoduje o pravoúhlosti trojúhelníku - 91 - Přesah: FYZ – vyjádření neznámé ze vzorce - slovní úlohy o pohybu Široké užití v mnoha dalších oborech TO: ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • • rozpozná přímou a nepřímou úměrnost, zachytí je v tabulce, vztahem i grafem orientuje se v sloupkových i kruhových diagramech, vytváří je a čte z nich • • • Úměrnosti Přímá a nepřímá úměrnost Měřítko Diagramy MATEMATIKA tercie Školní výstupy TO: ČÍSLO A PROMĚNNÁ • • umocňuje jednočleny, dvojčleny umocňuje na druhou mocninu pomocí vzorců pro 2.mocninu součtu a rozdílu, rozkládá mnohočleny na součin pomocí vytýkání i vzorců pro 2.mocniny, rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním závorky před závorku efektivně upravuje výrazy s proměnnými, určuje jejich definiční obor, určuje hodnotu výrazu pro určitou proměnnou Přesah: ZEM – měřítko mapy (Matematika a její aplikace) Učivo Mnohočleny II a lomené výrazy • Počítání s mocninami • Dělení mnohočlenů mnohočlenem • Umocňování mnohočlenů • Rozklady na součin (pomocí vytýkání, jednoduchých vzorců, vytýkání po dvojicích) • Lomené výrazy (sčítání, odčítání, násobení a dělení) - 92 - Průřezová témata, integrace, přesahy TO: GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Osová a středová souměrnost • rozhoduje, zda jsou útvary osově nebo • Jednoduché geometrické útvary a jejich středově souměrné shodnost • rozpozná, zda jde o shodnost přímou či • Shodnost přímá a nepřímá nepřímou • Osová souměrnost, středová souměrnost • sestrojuje obraz útvaru v osové i středové • Samodružný bod, vzor a obraz souměrnosti • symbolicky zapisuje shodnost útvarů i zobrazení útvaru v dané souměrnosti Kruh, kružnice, válec • rozpozná a pojmenuje kružnici a kruh a jejich • Poloměr, průměr části • Kružnice a přímka • kvalitně rýsuje • Tětiva • rozhoduje o vzájemné poloze přímky a • Vzájemná poloha dvou kružnic kružnice nebo kruhu i o vzájemné poloze • Středový úhel dvou kružnic či kruhů • Kruhová úseč, výseč, mezikruží • spočítá délku kružnice i oblouku, obsah • Thaletova kružnice a věta kruhu i jeho částí • Tečna z bodu ke kružnici • provádí výpočty s požadovanou přesností, • Délka kružnice i oblouku, obsah kruhu, účelně využívá kalkulačku kruhové výseče a mezikruží • odliší válec od ostatních těles, dovede ho • Rotační válec, jeho síť, povrch, objem charakterizovat, načrtnout válec i jeho síť • vypočítá povrch a objem válce - 93 - Přesah: CHE – popis krystalů prvků a nerostů Přesah: VYV – souměrnost, asymetrie, kompozice MATEMATIKA kvarta Školní výstupy TO: ČÍSLO A PROMĚNNÁ • • • • (Matematika a její aplikace) Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy Rovnice a jejich soustavy řeší lineární a kvadratické rovnice pomocí • Ekvivalentní úpravy rovnic Přesah: FYZ – úlohy o pohybu ekvivalentních úprav • Rovnice s neznámou ve jmenovateli Přesah: CHE – úlohy o směsích rozlišuje typy kvadratických rovnic a • Kvadratické rovnice přizpůsobuje jim řešení, používá vzorec pro • Slovní úlohy o společné práci a o směsích výpočet kořenů kvadratické rovnice • Rovnice s více neznámými a jejich řeší různými metodami soustavy dvou rovnic soustavy se dvěma neznámými • Slovní úlohy na soustavy rovnic formuluje reálné problémy pomocí rovnic a jejich soustav a řeší je TO: GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Geometrické konstrukce • kvalitně rýsuje • Základní geometrické konstrukce (osa úsečky, osa úhlu, kolmice z bodu, tečna • užívá pojem množina bodů dané vlastnosti v bodě, tečna z bodu…) k charakteristice útvaru i k řešení konstrukčních úloh • Množiny bodů dané vlastnosti • provádí rozbor konstrukční úlohy, zapisuje • Polohové i nepolohové úlohy postup konstrukce, podle něj rýsuje, rozezná • Posunutí počet řešení úlohy a zkouškou ověřuje správnost svého postupu • zobrazuje útvar v daném posunutí Podobnost a funkce úhlů • Podobnost útvarů • rozpozná podobné útvary, rozhoduje o podobnosti trojúhelníků podle tří vět o • Podobnost trojúhelníků - 94 - Přesah: VYV – návrh a realizace výtvarných děl • • • • podobnosti trojúhelníků, využívá podobnost při výpočtech užívá podobnosti při řešení slovních úloh čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se podobnosti rozvíjí svou prostorovou představivost charakterizuje kužel,jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, kouli, používá jejich náčrty, sítě kuželů a jehlanů i komolých, vypočítá jejich povrch a objem, vypočítá povrch a objem koule • • Užití podobnosti Funkce ostrého úhlu v trojúhelníku Jehlany, kužely, koule • Výška jehlanu, odchylka boční stěny od podstavy, odchylka boční hrany od podstavy • Povrch a objem jehlanu • Povrch a plášť kuželu, objem kuželu • Komolý jehlan a kužel • Koule, koule a rovina, objem a povrch koule TO: ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Funkce úhlů • chápe funkce sinus, kosinus, tangens a • Vztahy mezi funkcemi úhlů kotangens jako čísla vyjádřená poměrem • Řešení úloh o trojúhelníku pomocí funkcí stran v trojúhelníku, uvědomuje si jejich úhlů velikosti, užívá je při výpočtu stran a úhlů v trojúhelníku Funkce • • • • • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem pracuje s obecnou rovnicí lineární funkce rozpozná rovnici přímé a nepřímé úměrnosti vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat • • • Závislost veličin, graf funkce Lineární funkce, přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Základy statistiky • Statistický soubor, jednotka, znak, četnost znaku • Aritmetický průměr - 95 - 5.1.6 Informační a komunikační technologie Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA obsahově vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie z RVP ZV, dále realizuje tématický okruh Využití digitálních technologií ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (integrováno do kvarty i s časovou dotací 1 hodiny). Rozvíjí 2 tématické okruhy průřezového tématu Mediální výchova z RVP ZV (Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu). Týdenní časová dotace předmětu: Prima 1 hodina Tercie 1 hodina Kvarta 1 + 1 hodina Výuka předmětu informatika a výpočetní technika probíhá ve specializované učebně výpočetní techniky vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku je třída dělena na dvě skupiny, každý žák mé k dispozici vlastní pracoviště. Žáci se seznámí s běžně užívaným hardwarem a softwarem, s novými vývojovými trendy v oblasti využití výpočetních technologií a naučí se používat počítač i v ostatních předmětech. Dále má informatika a výpočetní technika za cíl naučit žáky vyhledávat, třídit, ověřovat a využívat informace z internetové sítě a využívat internetu ke komunikaci při respektování zásad etiky a legislativy a k prezentaci výsledků své práce. Žáci tercie pracují na projektu, jehož výstupem je časopis na zvolené téma v elektronické a následně tištěné podobě. - 96 - Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Učitel motivuje žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi • Učitel vede žáky k samostatnosti při vyhledávání a práci s novými informacemi Kompetence k řešení problému • Učitel využívá samostatné práce k procvičení daného učiva • Učitel vede žáky k samostatnosti při hledávání vlastních postupů při řešení problémů Kompetence komunikativní • Učitel zařazuje samostatná vystoupení žáků s jejich prácemi pomocí prezentace a promítání přes dataprojektor • Učitel vede žáky k samohodnocení vlastní samostatné práce i k vzájemnému hodnocení práce ostatních žáků Kompetence sociální a personální • Učitel podporuje a vyhledává talenty pomocí různých soutěží s výpočetní technikou • Učitel vyžaduje dodržování provozních řádů v učebně výpočetní techniky Kompetence občanské • Učitel informuje žáky o autorských právech a vyžaduje jejich dodržování Kompetence pracovní • Učitel motivuje žáky k prezentaci výsledků své práce, např. při Dnu otevřených dveří Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází - 97 - z RVP ZV z roku 2005. INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Prima Školní výstupy TO: VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE • Využívá základní funkce počítače • Internet • Bezpečně ukládá a chrání data před ztrátou • Vyhledává informace z různých portálů • Komunikuje pomocí internetu (Informační a komunikační technologie) Učivo TO: ZPRACOVÁNÍ A VYUŽÍVÁNÍ INFORMACÍ • Nakreslí obrázek a zkopíruje ho do dalších • Grafický program pod Windows aplikací • Word • Ovládá základní práci s textovým programem • Presentace - Powerpoint • Zpracuje jednoduchou presentaci na vlastní téma - 98 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Tercie Školní výstupy TO: VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE • Vyhledává a třídí informace z různých • Internet portálů • Informatika • Bezpečně ukládá a chrání data před ztrátou a zneužitím • Komunikuje pomocí internetu (Informační a komunikační technologie) Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení TO: ZPRACOVÁNÍ A VYUŽÍVÁNÍ INFORMACÍ • Používá internet na doplnění učiva včetně • Hardware obrázků z historie počítačů • Software • Doplňuje si informace o technické stránce • Word starších počítačů Projektové dny: (spolupráce ČJL, BIG) - 99 - Přesah: FYZ, DEJ PT Mediální výchova – Práce v realizačním týmu INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Kvarta (Informační a komunikační technologie) Školní výstupy Učivo TO: VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE • Využívá základní funkce počítače • Internet • Bezpečně ukládá a chrání data před ztrátou • Autorská práva, OSA • Vyhledává informace z různých portálů • Komunikuje pomocí internetu • Orientuje se v problematice duševního vlastnictví Průřezová témata, integrace, přesahy TO: ZPRACOVÁNÍ A VYUŽÍVÁNÍ INFORMACÍ • Používá základní funkce Excelu a využívá • Word je pro rychlejší práci • Excel • Zpracovává seznamy • Grafika • Používají grafické programy pro zpracování projektu TO: VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGÍÍ • Ovládá základní funkce digitální. techniky • • Přenáší informace mezi digitálními zařízeními • • Používá grafické programy pro úpravu • fotografií • • S technikou manipuluje správně a bezpečně Integrace: Člověk a svět práce Digitální technika – digitální fotoaparát, videokamera, mobilní telefon Digitální technologie – bezdrátové Zvukové a grafické pgm. Mobilní služby – operátoři - 100 - 5.1.7 Dějepis Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: DĚJEPIS Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět DĚJEPIS vychází z obsahu vzdělávacího oboru Dějepis vzdělávací oblasti Člověk a společnost z RVP ZV. Předmět integruje vybrané tematické okruhy průřezových témat: Výchova demokratického člověka, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova z RVP ZV. Učivo dějepisu a jím rozvíjené příslušné kompetence strukturujeme v průběhu všech čtyř ročníků chronologicky, čili od vzniku člověka po soudobé dějiny. Do jisté míry je dějepis páteří společenskovědních vyučovacích předmětů, protože ty se vybranými tematickými okruhy integrují do časové přímky dějin, např. okruhy z dějin literatury, hudby a výtvarného umění. Žáci na našem osmiletém gymnáziu shlédnou „film dějin“ celkem dvakrát, tyto „filmy“ se však od sebe liší jednak rozsahem látky, jednak její náročností v pochopení historických souvislostí. Na nižším stupni gymnázia se u svých svěřenců snažíme vzbudit zájem o minulost. Se zvláštním zřetelem u žáků pěstujeme vztah k regionálním dějinám, k výjimečnému historickému a kulturnímu bohatství města Lipníku nad Bečvou a dějinám jeho židovských obyvatel. Předmět by měl probudit vědomí dějinné kontinuity a historické paměti, a s tím související hodnotové postoje. Záměrem výuky je podat ucelený obraz vývoje společnosti s důrazem na národní dějiny. Výklad dějin se soustředí na hledání souvislostí a vzájemných vztahů převážně v evropském kontextu, na porozumění jednotlivým historickým epochám a na schopnost je charakterizovat, vzájemně je odlišit a porovnat. Časové vymezení předmětu - týdenní časová dotace: prima - 101 - 2 hodiny sekunda 2 hodiny tercie 2 hodiny kvarta 2 hodiny Základní výukovou formou je výklad, který je kombinován s dalšími metodami. Často využívanými pomůckami jsou nejen učebnice, ale i mapy, atlasy, nástěnné obrazy, pracovní listy, encyklopedie a audiovizuální technika (film, autentické nahrávky). Součástí výuky mohou být besedy a exkurze, závazná je exkurze do Muzea Komenského v Přerově v primě a prohlídka pamětihodností Lipníka v sekundě (naplánována např. na Dny evropského dědictví). Žáci s hlubším zájmem o předmět z tercie a kvarty se účastní školního kola dějepisné olympiády, vítězové postupují do školního kola, popř. dále. Dobrovolníci se v případě zájmu organizátorů Dnů evropského dědictví podílejí na organizaci této akce, provádějí návštěvníky města po historických památkách. Zájemci z řad žáků spolupracují na dlouhodobém projektu školy Zmizelí sousedé. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • pěstujeme u žáků kladný vztah k předmětu, prohlubujeme jejich zájem nabídkou vhodné odborné literatury nebo časopisů, popř. související beletrie • volíme vhodnou úroveň náročnosti v pochopení historických skutečností • volíme vhodnou úroveň faktografických vědomostí • využíváme pracovní listy a pracovní sešit (tam kde je zaveden) Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k využívání různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, historický pramen, encyklopedie, mapa, atlas, internet, audionahrávka, film) • vedeme žáky k hledání mezipředmětových vztahů - 102 - • vedeme žáky k účasti na soutěžích a olympiádách • vedeme žáky k zapojení se do celoškolních projektů (Zmizelí sousedé) Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke kultivaci komunikačních schopností a k uvědomění si významu jazykové kultury, protože dějepis je vlastně vypravováním příběhů • vedeme žáky k vlastní prezentaci svých myšlenek, např. prostřednictvím referátů • podporujeme žáky v užívání odborného názvosloví • podporujeme u žáků vlastní formulování myšlenek, např. během ústního zkoušení nebo v písemných pracích (naopak nepodporujeme učení se nazpaměť „slovo od slova“) Kompetence sociální a personální • obohacujeme žáky nejen o nové dějepisné poznatky, ale i po stránce etické a estetické • probouzíme v žácích vědomí historické kontinuity a dějinné paměti • vedeme žáky k hledání poučení z dějin • vedeme žáky k hledání inspirace u významných osobností českých a světových dějin • probouzíme v žácích lásku k historickému a kulturnímu bohatství naší země, našeho regionu i celého světa Kompetence občanské • objasňujeme historické kořeny evropské demokracie, občanské společnosti a právního státu • probouzíme v žácích úctu k tradicím českého státu a novodobé české státnosti • vedeme žáky k odmítání totalitních režimů a ideologií násilí - 103 - • učíme žáky rozpoznat ideologickou manipulaci dějinných skutečností (na vybraných příkladech) Kompetence pracovní • zadáváním úkolů a vyžadováním jejich plnění vychováváme žáky k základním pracovním návykům Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 104 - DĚJEPIS prima (Člověk a společnost) Školní výstupy Učivo TO: ČLOVĚK V DĚJINÁCH • Objasní důležitost historického poznání • Typy historických pramenů a místa jejich uchovávání (archiv, muzeum) • Uvede příklady dějinných událostí a příklady významných historických památek v našem • Kalendář, letopočet, časová osa, dějepisná regionu mapa • Rozdělí a popíše základní historické prameny • Periodizace (pravěk, starověk, středověk, a místa, kde je najdeme novověk, doba nejnovější) • Orientuje se na časové ose a v historické mapě • Řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu TO: POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI • Popíše metody práce archeologa • Charakterizuje různé pohledy na vznik světa a člověka (náboženský pohled, legendy a mýty, současná vědecká teorie vzniku) • Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • Uvede příklady archeologických kultur na našem území a uvede některá archeologická naleziště • • • • • • • • Archeologie, její obor a metody zkoumání Vznik světa a zrození člověka Vývoj člověka ve starší době kamenné Mladší doba kamenná (neolitická revoluce) Pozdní doba kamenná Doba bronzová Střední Evropa v době Keltů a Germánů Stěhování národů a formování evropské civilizace TO: NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Starověké civilizace Starověké civilizace • Starověký Egypt (dějiny, společnost, kultura) • Rozpozná souvislost mezi přírodními - 105 - Průřezová témata, integrace, přesahy • Přesah ZEM – práce s mapou • EX – Muzeum Komenského v Přerově • Přesah BIG – Darwinova evoluční teorie • Přesah HUV – dějiny hudby: pravěké umění • PT – Výchova k myšlení v evropských a • • • • • • podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací Charakterizuje významné starověké civilizace a národy a určí je na mapě Vysvětlí hiearchizaci sociálních skupin v jednotlivých starověkých státech Zdůvodní vliv písma a používání číslic na rozvoj společnosti Uvede příklady odkazu starověkých civilizací v oblasti lidského myšlení, náboženství, písemnictví, věd a umění Uvede nejvýznamnější památky, které se staly součástí světového kulturního dědictví Vybere základní myšlenky spojené s judaismem Starověké Řecko • Charakterizuje řecký svět v době bronzové • Vyjmenuje některé řecké bohy a sestaví jejich rodokmen • Připraví vyprávění o vybraném hrdinovi ze starořeckých legend a mýtů • Vyhledá rozdíly mezi Spartou a Athénami • Vysvětlí vznik, podstatu a odkaz řecké demokracie • Uvede do souvislostí tažení Alexandra Makedonského a šíření řecké kultury v době helénistické • Popíše na příkladech druhy antických sloupů • Demonstruje na konkrétních příkladech přínos řecké kultury a uvede osobnosti důležité pro evropskou civilizaci • Starověká Mezopotámie (vznik písma, Sumerové, Chammurapiho zákoník, Asýrie, novobabylonská říše, kultura) • Další státy a národy Blízkého východu (chetitská říše, Foinikie, Palestina, perská říše) • Vznik a vývoj židovského národa ve Starém zákoně • Starověká Indie • Starověká Čína globálních souvislostech – TO: Objevujeme Evropu a svět (odkaz nejstarších civilizací lidstva, židovská kultura jako jeden z kořenů evropské civilizace) • Přesah ZEM – Egypt, Blízký východ, Indie, Čína • Přesah OVY – světová náboženství • Přesah HUV – dějiny hudby: starověk Starověké Řecko • Mínójská Kréta • Mykénské Řecko • Řecké legendy a mýty • „Temná staletí“ • Velká řecká kolonizace • Řecké městské státy (Sparta, Athény) • Athénská demokracie • Řecko-perské války • Peloponéské války • Tažení Alexandra Makedonského • Helénistické období řeckých dějin Řecká vzdělanost, věda a umění • PT – Výchova demokratického občana – TO: Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování (athénská demokracie jako základ moderních demokracií, inspirace pro naše jednání a chápání společenských jevů, agora = umění přesvědčovat vedené starostí o obec) • Přesah ČJL – řecké báje a pověsti, řecké písemnictví (Homér, antické divadlo) • Přesah VYV – antické umění • Přesah OVY – formy vlády a principy demokracie - 106 - • Uvede příklady památek starověkého Řecka Starověký Řím • Popíše vzestup významu Apeninského poloostrova a uvede důkazy o vyspělosti Etrusků • Popíše založení Říma, vznik a vývoj republiky a územní expanzi po ovládnutí Středomoří • Posoudí vliv řecké kultury na kulturu římskou • Vyhledá myšlenky a činy římských císařů, které hodnotí kladně a které naopak odmítá • Charakterizuje každodenní život lidí v římské společnosti • Popíše vznik křesťanství, jeho šíření a význam pro formování evropské civilizace • Demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury pro evropskou civilizaci • Popíše příčiny zániku římské říše • Uvede příklady památek starověké římské kultury Starověký Řím • Apeninský poloostrov v době železné (Etruskové) • Založení Říma a Řím v době královské • Řím v období republiky • Zápas Říma o vládu nad Středomořím • Krize římské republiky • Řím v období císařství • Vznik a šíření křesťanství • Řím v době stěhování národů a zánik západořímské říše • Římská vzdělanost, věda a umění • Evropa na úsvitu středověkých dějin - 107 - • PT – Výchova demokratického občana – TO: Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování (římská res publica – formování republiky jako nové formy vlády, inspirace pro občanské jednání ve smyslu starosti o věci veřejné) • Přesah ČJL – římské písemnictví (O bozích a lidech: Ovidius – Umění milovati) • Přesah VYV – antické umění • Přesah OVY – formy vlády; světová náboženství (křesťanství) DĚJEPIS sekunda (Člověk a společnost) Školní výstupy Učivo TO: KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA • Vytváření středověké Evropy • Charakterizuje základní rysy středověku • Byzantská říše a východní křesťanství • Vyhledá na mapě pravlast Slovanů, popíše šíření slovanských etnik raně středověkou • Vznik islámu, Arabové a jejich výboje Evropou se souvislostmi s dnešními • Význam křesťanství pro středověkou slovanskými národy společnost • Porovná základní rysy západoevropské, • Franská říše za Karla Velikého byzantsko-slovanské a islámské kulturní • Slované na našem území a Sámova říše oblasti • Velkomoravská říše a její význam • Ilustruje na konkrétních příkladech sepětí • Působení Konstantina a Metoděje, počátky života středověkého člověka s křesťanskou christianizace a písemnictví vírou • Vikingové a jejich výboje • Charakterizuje první státní útvary na našem • Vznik raně středověkých států území • Počátky českého státu a český stát v době • Vysvětlí význam Velké Moravy, včetně misie knížecí Konstantina a Metoděje pro christianizaci, • Románská společnost, kultura a umění vzdělanost a písemnictví českého národa • Křížové výpravy • Objasní vznik a vnitřní vývoj českého státu a • Středověké zemědělství a život na venkově jeho postavení v evropských souvislostech • Středověká kolonizace • Popíše vznik raně středověkých států, uvede • Rozvoj středověkých měst a jejich význam do souvislostí s novodobou politickou mapou • Vznik středověkých univerzit Evropy • Demonstruje učivo o zakládání měst, vesnic a • Naše země za vlády posledních Přemyslovců • Vpád Mongolů do východní a střední Evropy hradů ve vrcholném středověku na dějinách • Gotická společnost, kultura a umění Lipníka a našeho regionu • Evropa v „soumraku středověku“ • Nastíní vývoj evropských států a jejich • Stoletá válka vzájemné vztahy ve středověku • Naše země za vlády Lucemburků • Vytvoří jednoduchou mapu zemí českého - 108 - Průřezová témata, integrace, přesahy • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Objevujeme Evropu a svět (vznik raněstředověkých států jako základ národnostní a politické mapy Evropy; vytvoření dvou kulturních oblastí Evropy - západokřesťanské a východokřesťanské, vztahy mezi evropskými státy ve středověku; evropské umění ve středověku) • Přesah ČJL – Svatý Václave (úryvek z legendy, chorál, literární odkazy); Žij pravdu (Husův list, literární odkazy); V cizí zemi (Marco Polo); Ve službě bohu, králi a dámě (ukázky ze středověké literatury); slovanské jazyky • Přesah VYV – umělecké směry: románské umění, gotika • Přesah HUV – dějiny hudby: středověk • Přesah ZEM – národy Evropy • • • • státu v době lucemburské • Kultura a umění v době lucemburské Uvědomuje si významu českého státu v době • Osobnost mistra Jana Husa Karla IV. • Husitská revoluce a její důsledky Popíše nejdůležitější události husitských válek, zamyslí se nad inspirativními činy, ale i negativními jevy a důsledky Uvede příklady památek středověkého umění v Evropě, v naší zemi a v našem regionu Zná základní údaje o velkých osobnostech našeho středověku a cítí k nim respekt TO: OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY • Renesance a humanismus • Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka • Osmanští Turci a jejich výboje • Uvede příklady renesančního umění v Evropě, • Vznik španělského království naší zemi i našem regionu • Naše země za vlády Jagellonců • Má základní poznatky o českých dějinách za • Zámořské objevy a kolonizace nového světa vlády Jagellonců • Výroba a obchod na prahu novověku • Popíše a na mapě demonstruje průběh • Reformace a protireformace zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • Česká společnost a kultura v 16. století • Vysvětlí nové myšlenky žádající reformu • Vítězství ruského státu nad Tatary církve včetně reakce katolické církve na vznik • Západní Evropa v 16. století a šíření evangelických církví • Nizozemská revoluce • Objasní postavení českého státu • Naše země za vlády Rudolfa Habsburského v podmínkách Evropy rozdělené do řady • České stavovské povstání mocenských a náboženských center a jeho • Evropa ve víru třicetileté války postavení uvnitř habsburské monarchie • Anglická revoluce a počátek průmyslové • Charakterizuje rudolfinskou Prahu revoluce • Popíše významné události stavovského • Francie v době Ludvíka XIV. povstání • Rusko v době Petra Velikého • Objasní příčiny a důsledky třicetileté války • Naše země po třicetileté válce v Evropě i našich zemích • Barokní společnost, kultura a religiozita - 109 - • EX – prohlídka Lipníkem nad Bečvou (DED) • Přesun ze ZEM – Zámořské objevy a kolonizace nového světa • Přesah ČJL – O lidech a robotech (golem – rudolfinská Praha); Za literárními památkami (úryvky z literatury renesance a baroka) • Přesah OVY – křesťanství a církve; státní zřízení a formy vlády • Přesah VYV – umělecké směry: renesance, baroko • Přesah HUV – dějiny hudby: renesance, baroko • Na základě životního osudu konkrétní osobnosti, např. Jana Amose Komenského nebo Albrechta z Valdštejna, poznává její bloudění napříč neklidnou Evropou, a vciťuje se tak do situace lidí za třicetileté války • Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus • Uvede příklady barokních památek v Evropě, naší zemi i našem regionu • Zná základní údaje o významných osobnostech raného novověku u nás i v Evropě a cítí k nim respekt • Charakterizuje, dokáže vzájemně srovnat a odlišit středověkou, renesanční a barokní kulturu a umění • Zná významné historické památky města Lipníka nad Bečvou DĚJEPIS tercie Školní výstupy TO: MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Osvícenství • Charakterizuje osvícenství, vymezí jeho vliv na politické a duchovní dějiny Evropy; jmenuje jeho významné představitele • Má základní poznatky o politických dějinách (Člověk a společnost) Učivo Osvícenství • Osvícenství, osvícenská vzdělanost, moderní věda a školství, osvícenský absolutismus • Evropské velmoci ve „století rozumu“ (mocenský vzestup Pruska, Francie, Velká - 110 - Průřezová témata, integrace, přesahy • PT – Výchova demokratického občana – TO: Občan, občanská společnost a stát (osvícenské hodnoty, osvícenská definice občana a jeho místa ve společnosti, vymezení jeho svobod, Británie a její impérium, Rusko za Kateřiny Evropy v období osvícenství Veliké, dělení Polska) • Vysvětlí význam osvícenských reforem pro modernizaci habsburské monarchie a jejich • Osvícenský absolutismus v Habsburské monarchii důsledky pro každodenní život obyvatel • Uvede typické znaky umění rokoka a • Americká revoluce za nezávislost klasicismu • Rokoko a klasicismus • Popíše mezníky americké revoluce za nezávislost a zhodnotí její místo ve světových dějinách „Dlouhé století“ • Popíše významné události velké francouzské revoluce a napoleonských válek • Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek a rozbitím starých společenských struktur v Evropě • Na konkrétních příkladech demonstruje, jak přírodní vědy a nové vynálezy přispěly k rozvoji lidské společnosti • Zamyslí se nad pozitivními i negativními důsledky průmyslové revoluce • Charakterizuje základní rysy romantismu a jeho vliv na národní a revoluční hnutí ve vybraných státech Evropy • Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa (národní obrození) a určí nejvýznamnější představitele • Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • Na vybraných příkladech demonstruje „Dlouhé století“ • Francie před revolucí • Velká francouzská revoluce (průběh, důsledky, význam) • Napoleonské války (průběh, osobnost Napoleona Bonaparta) • Vídeňský kongres a jeho důsledky na ponapoleonskou Evropu • Průmyslová revoluce • Rozvoj vědeckého poznání • Hnutí za sociální spravedlnost • Revoluční hnutí v Evropě • Evropa ve znamení romantismu • Habsburská monarchie v době ponapoleonské • Česká společnost v období národního obrození • Revoluční rok 1848 – 1849 v evropských zemích • Revoluční rok 1848 – 1849 v habsburské monarchii a v českých zemích • Význam revolucí 1848/49 pro vznik moderní občanské společnosti - 111 - • • • • práv a povinností jako inspirace moderního evropanství) Přesah ČJL – Mozart a Praha Přesah VYV – umělecké směry: rokoko, klasicismus Přesah HUV – dějiny hudby: klasicismus (Mozart) Přesah OVY – státní zřízení a formy vlády • PT – Výchova demokratického občana – TO: Občan, občanská společnost a stát (revoluční události 1848/49 jako mezník pro vznik moderních občanských společností) • Přesah ČJL – Bylo, nebylo (Borovský, Erben); Sen, láska, smrt (ukázky literárního romantismu); Krása je v pravdě (literární realismus); Moderna (moderní umělecké směry 19. století) • Přesah VYV – výtvarné umění 19. století • Přesah HUV – hudba na jevišti (opera, opereta); čeští skladatelé (Smetana, Dvořák) • Přesah OVY – státní zřízení a formy vlády • Přesah FYZ – parní stroj • • • • • • • základní politické proudy Charakterizuje soupeření mezi velmocemi v druhé polovině 19. století a vymezí význam kolonií Má základní poznatky o vývoji české společnosti v druhé polovině 19. století Sleduje měnící se vztahy mezi Čechy a Němci v našich zemích v průběhu 19. století Uvede významné osobnosti spjaté s naším regionem v devatenáctém století Má základní poznatky o rozvoji lipnického školství ke konci století Charakterizuje evropskou a českou společnost a kulturu na přelomu století Nachází inspiraci v odkazu významných představitelů české politiky, vědy a kultury devatenáctého století TO: MODERNÍ DOBA První světová válka • Popíše mezinárodní situaci před první světovou válkou • Zhodnotí válečné strany a popíše vznik, průběh a výsledky první světové války • Na příkladech demonstruje zneužití techniky v první světové válce • Zaujme stanovisko k úsilí části české politické reprezentace k založení samostatného českého státu během první světové války • Zhodnotí dějinný význam 28. října pro český národ a pro českou státnost • Seznámí se s uměleckou literaturou • Vzdělání, věda, technika a umění v druhé polovině 19. století • Sjednocení Itálie a Německa • Carské Rusko a krymská válka • Občanská válka v USA • Prusko-rakouská válka a vznik RakouskaUherska • Hospodářský, politický a kulturní vývoj v našich zemích v druhé polovině 19. století • Imperiální éra a kolonizace • Osobnost Tomáše Garrigue Masaryka • Evropská a česká kultura fin de siècle • Vznik vojensko-politických bloků První světová válka • Svět před první světovou válkou (balkánské války) • První světová válka (charakteristika, průběh) • Demokratická a bolševická revoluce v Rusku roku 1917 • Česká společnost za první světové války • Úsilí o vznik samostatného českého státu • Vznik Československé republiky • PT – Výchova demokratického občana – TO: Občan, občanská společnost, stát (vznik samostatného Československa jako mezník v dějinách našeho národa a jako trvalá inspirace) • Přesah ČJL – Neklidné dvacáté století (literární reflexe první světové války) • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Objevujeme - 112 - reflektující události první světové války Evropu a svět (celý ročník) DĚJEPIS kvarta Školní výstupy TO: MODERNÍ DOBA Mezi světovými válkami • Uvede základní charakteristiky světa mezi dvěma světovými válkami • Uvede příčiny a důsledky světové hospodářské krize a uvědomí si provázanost světa v moderní době • Charakterizuje nacistický a komunistický obraz světa a zaujme k nim vlastní hodnocení • Vysvětlí příčiny nastolení totalitních systémů v jednotlivých zemích v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět • Na konkrétních příkladech, např. z éry hitlerovského Německa a stalinistického Ruska demonstruje zneužití médií pro účely politické propagandy • Charakterizuje meziválečné Československo z hlediska státoprávního, vnitřní a zahraniční politiky, hospodářského a kulturního • Zná významné představitele demokratického Československa na poli politickém i (Člověk a společnost) Učivo Mezi světovými válkami • Politické, sociální a kulturní důsledky první světové války • „Zlatá dvacátá léta“ • Fašistická hnutí v Itálii a Německu; vítězství nacismu v Německu • Občanská válka v Rusku a SSSR v éře stalinismu • Světová hospodářská krize • Občanská válka ve Španělsku a válečné konflikty v předvečer druhé světové války • Demokratické Československo mezi dvěma světovými válkami • Mnichovská krize • Druhá republika a vznik protektorátu - 113 - Průřezová témata, integrace, přesahy • PT – Výchova demokratického občana – TO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokratický charakter meziválečného Československa, odkaz nejvýznamnějších představitelů, např. TGM; mnichovská krize jako poučení o zranitelnosti demokracie) • PT – Mediální výchova – TO: Fungování a vliv médií ve společnosti (zneužívání možností médií, např. ve stalinistickém Rusku a hitlerovském Německu) • Přesah ČJL – Avantgarda (umělecké směry 1. poloviny 20. století); Neklidné dvacáté století • Přesah VYV – umělecké směry v 1. polovině 20. století • Přesah HUV – USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby; jazz a swing v české hudbě kulturním a nachází inspiraci v jejich díle • Charakterizuje mnichovskou krizi a chápe její negativní důsledky • Seznámí se s argumenty pro/proti přijetí mnichovského diktátu a na jejich základě si vytvoří vlastní názor, který je schopen prezentovat i obhájit Druhá světová válka • Popíše průběh druhé světové války a nastíní důsledky pro poválečné dějiny Evropy a světa • Na pozadí událostí druhé světové zaujme vlastní morální stanovisko k rasismu, šovinismu a antisemitismu • Popíše postavení Židů, Romů a dalších nacisty vyhlazovaných skupin za druhé světové války v Evropě a u nás • Konkretizuje dějiny holokaustu na dějinách židovských obyvatel v Lipníku nad Bečvou; vysvětlí příčiny zániku židovské obce v našem městě • Seznámí se s výsledky dlouholetého projektu školy Zmizelí sousedé, mapujícího dějiny židovských obyvatel v Lipníku nad Bečvou • Popíše postavení našich obyvatel za protektorátu • Uvede příklady českého zahraničního a domácího odboje a některé jeho představitele • Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve druhé světové válce • Uvede příklady umělecké literatury, která reflektuje události druhé světové války a holokaust Druhá světová válka • Válečné události 1939 – 1945 (charakteristika, • Dlouholetý projekt školy Zmizelí sousedé průběh) • Přesah ČJL – Můj domov a svět (Hanzelka, Zikmund: Tobruk); Šoa (literární ukázky • Zakládání koncentračních táborů, holokaust reflektující holokaust); Neklidné dvacáté • Protektorát Čechy a Morava; všední život za století protektorátu, heydrichiáda • Československý domácí a zahraniční odboj • Slovensko za druhé světové války a Slovenské národní povstání • Květnové povstání a osvobození naší země • Důsledky druhé světové války - 114 - • Zná významné představitele boje proti nacismu a nachází inspiraci v jejich morálním postoji TO: ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Bipolární svět Bipolární svět • Charakterizuje Československo po druhé • Svět po druhé světové válce světové válce • Československo po druhé světové válce • Popíše průběh únorového puče 1948, určí • Komunistický puč v únoru 1948 souvislosti v kontextu dějin středovýchodní • Svět v éře studené války Evropy na počátku studené války a chápe jeho • Postavení Třetího světa, dekolonizace a důsledky lokální konflikty • Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku • Československo v 50. a 60. letech bipolárního světa; uvede příklady střetávání • Pražské jaro v Československu a invaze vojsk obou bloků Varšavského paktu • Charakterizuje život obyvatel • Československo v éře normalizace a úsilí o v demokratickém a sovětském bloku obnovu lidských práv a demokracie • Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a • USA za prezidentství Ronalda Reagana politické důvody euroatlantické hospodářské a • SSSR v období perestrojky vojenské spolupráce • Úsilí západní Evropy o integraci • Vysvětlí proces dekolonizace a posoudí postavení rozvojových zemí v druhé polovině 20. století • Charakterizuje Československo v 50. letech • Popíše události Pražského jara a zhodnotí jeho význam • Popíše základní události okupace Československa vojsky Varšavské smlouvy • Charakterizuje život v éře normalizace a zhodnotí úsilí o obnovu demokracie a lidských práv v naší zemi • Vnímá a posuzuje důsledky čtyřicetiletého působení komunistické ideologie v našich - 115 - • PT – Výchova demokratického občana – TO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (únorový puč v Československu jako poučení o křehkosti demokracie; Pražské jaro v Československu, disent a Charta 77 jako úsilí o obnovu demokracie a respektování lidských práv) • Přesah ČJL – Neklidné dvacáté století • Přesah VYV – umělecké směry 2. poloviny 20 století • Přesah HUV – big beat, 70. a 80. léta v české moderní populární hudbě působení komunistické ideologie v našich zemích (z perspektivy politické, hospodářské, sociální a kulturní) • Nachází informace o moderních dějinách – o významných událostech i o každodenním životě – u žijících pamětníků • Seznámí se s uměleckou literaturou, která reflektuje události studené války, komunistickou éru v naší zemi a úsilí o obnovu demokracie • Ve spletitých událostech nedávných dějin nachází příklady pozitivních osobností, českých i cizích, a nachází inspiraci v jejich živém odkazu boje proti útisku a bezpráví Historická současnost • Popíše průběh listopadové revoluce v kontextu dějin rozpadajícího se sovětského bloku • Zhodnotí význam listopadové revoluce pro obnovu demokracie v naší vlasti • Má základní poznatky o obnoveném demokratickém Československu a o jeho rozpadu • Uvede významné události evropských dějin po rozpadu sovětského bloku, včetně války v Jugoslávii • Prokáže základní orientaci v problémech současného světa, jako jsou válečné konflikty, mezinárodní terorismus a ekologické hrozby • Popíše základní politický, hospodářský a sociální vývoj České republiky od jejího vzniku do současnosti Historická současnost • Rozklad sovětského bloku • Listopadová revoluce v Československu • Demokratické Československo • Svět od konce studené války do současnosti (lokální války ve světě a Evropě, globalizace, mezinárodní terorismus a „střet civilizací“, informační revoluce, ekologické hrozby) • Dějiny samostatné České republiky (nejvýznamnější političtí představitelé, střídání vlád, socio-ekonomický vývoj, vstup do NATO, vstup do EU) • PT – Výchova demokratického občana – TO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (listopadová revoluce jako obnova demokracie v naší zemi) • Přesun do ZEM – mezinárodní organizace • Přesah OVY – globalizace, mezinárodní terorismus • PT – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – TO: Objevujeme Evropu a svět (celý ročník) - 116 - 5.1.8 Občanská výchova Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět OBČANSKÁ VÝCHOVA je tvořen ze vzdělávací oblasti Výchova k občanství (prima – kvarta), dále pak ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, kde ve své výuce integruje tématický okruh Svět práce (tercie – kvarta i s časovou dotací 1 a 1 hodina). Průběžně je do předmětu integrována i vzdělávací oblast Člověk a zdraví a její tématický okruh Výchova ke zdraví (prima – kvarta, integrována 1 hodina v sekundě). Ve výuce jsou také obsaženy vybrané tématické okruhy průřezových témat – Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Uvedené vzdělávací obory, jejich tématické oblasti a průřezová témata vycházejí z RVP ZV. Občanská výchova je předmět koncipovaný velmi široce a rozsáhle. Vlastním obsahem předmětu v základním vzdělávání jsou společensko humanitní obory jako psychologie, sociologie a politologie. Velmi důležité jsou pro obor mezioborové vazby na dějepis, zeměpis, biologii a český jazyk. Z tohoto výčtu je nutno vyjít a vymezit základní úkoly předmětu. Cílem a smyslem předmětu jsou tedy tyto základní oblasti: I. Faktografická oblast – žáci se snaží o zvládnutí znalostí základních pojmů, faktických událostí a skutečností, které jsou nezbytné ke kvalitnímu a fundovanému formulování názorů a myšlenek. II. Komunikačně – kriticko – rozumová oblast – žáci mají pochopit svoji roli svobodné bytosti, na které především záleží, jakým směrem se bude její život vyvíjet. Žáci se pokouší formulovat své myšlenky. Učitel vede žáky ke - 117 - kritickému myšlení, které se snaží chápat realitu skrze své vlastí názory a pocity. Předmět se snaží utvářet žáka tak, aby se nedal lehce ovlivnit, aby uměl formulovat a klást otázky, které mají smysl. III. Postojová a etická oblast – velmi důležitou oblastí předmětu je otázka výchovy. Žáci se pokouší o rozlišování jednání špatného a dobrého. Je nutno ukázat, že v dnešním složitém a relativizujícím světě není často jednoduché toto rozlišení provést. Občanská výchova napomáhá žákům pochopit, že slušné, odpovědné jednání má smysl a upozorňuje na možné setkání s nechápavým a zesměšňujícím názorem na takto pojímané chování. Výuka je organizovaná především ve třídách. Vyučování využívá frontální metody a výkladu. Důležitou část hodiny zabírá vlastní práce žáků s učebnicemi a dalšími učebními materiály a texty, tato činnost probíhá buď samostatně, ale časté je také skupinové řešení úkolu. Nezbytnými součástmi výuky předmětu jsou vlastní diskuse žáků a komentáře ke konkrétně zadaným tématům, které probíhají nejčastěji formou referátů. Do předmětu jsou zahrnuty i nejrůznější testy, domácí cvičení, pracovní listy. Nezbytnou součástí výuky jsou návštěvy nejrůznějších veřejných míst (státních orgánů a zařízení, besedních a výstavních prostor knihovny). Tradiční je návštěva protidrogového odborníka přímo v hodinách občanské výchovy. Týdenní časová dotace předmětu: Prima – 1h Sekunda – 1+1 h Tercie – 1+1 h Kvarta – 1+1 h - 118 - Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Učitel vede žáky k pochopení smyslu učiva a snaží se v žácích podnítit zájem a aktivitu, která povede k vlastní potřebě dále poznávat nová fakta, informace, názory. • Učitel vede žáky prostřednictvím nejrůznějších samostatných či skupinových prací k samostatnému sběru informací a k vhodné a kvalitní prezentaci zadaného úkolu. • Učitel vytváří situace, kdy si žáci mohou vyzkoušet své občanské dovednosti a znalosti. Kompetence k řešení problému • Učitel vede žáky k odvaze formulovat vlastní řešení problémů, jenž přicházejí po bedlivém posouzení všech okolností, které mohou být ke spravedlivému vyřešení důležité. • Učitel podporuje pestrost a různost přístupů k uchopení a řešení problému. • Učitel vyhledává situace, kdy jsou žáci nuceni společně hledat řešení i přes různost pohledů a povah. Kompetence komunikativní • Učitel zařazuje a vytváří v hodinách diskusi, aby si žáci tříbili a obohacovali svůj slovní projev a zároveň obměňuje role, aby si žáci vyzkoušeli i roli moderátora. • Učitel vede žáky k samostatné prezentaci prostřednictvím referátů či nejrůznějších úkolů, k prezentaci výsledků své práce, k čemuž také mohou použít, dle podmínek školy nejrůznější komunikační a informační prostředky. - 119 - • Učitel vede žáky k vhodnému a tolerantnímu chování při prezentaci prací spolužáků. • Učitel vede žáky ke korektní a kvalitní komunikaci i mimo školu. Kompetence sociální a personální • Učitel vede žáky k tomu, aby byli ohleduplní vůči spolužákům a ostatním lidem, bez ohledu na názory, přesvědčení, či vzájemné antipatie. • Učitel vede žáky k realistickému a optimistickému pohledu na sebe sama. • Učitel směřuje žáky k záměrnému ovládání svého chování a tím i k pochopení vlastní hodnoty a zodpovědnosti za svůj život. Kompetence občanské • Učitel vede žáky k pochopení a přijetí principů, které jsou důležité ke kvalitnímu fungování celé společnosti a to prostřednictvím vlastních práv žáků vůči společnosti, škole, rodičům, učitelům, spolužákům. • Učitel vede žáky k chápaní odlišností, jako něco hodného zájmu, zkoumání a tím i k pochopení nesmyslnosti jakéhokoliv odsuzování jinakosti, jako něčeho méněcenného a opovrženíhodného. Kompetence pracovní • Učitel zařazuje do hodin činnosti, kde žáci uplatní svoji kreativitu a myšlenku při tvorbě a výrobě nejrůznějších domácích úkolů (adventní kalendáře, turisticko-informační bedekry, plakáty). • Učitel vede žáky k tomu, že široká škála znalostí, je zbytečná, bez základních pracovních dovedností a činností. Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 120 - OBČANSKÁ VÝCHOVA prima (Výchova k občanství) Školní výstupy Učivo TO: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI vysvětlí, proč chtějí lidé obvykle sdílet svůj Téma: Rodina rodina život s někým blízkým, objasní co si rodinné vztahy představíš pod pojmy život na hromádce, příbuzenské vztahy svobodné matky, "starý mládenec", "stará rodina místo návratů panna" ohrožení rodiny vysvětlí, jak chápe roli otce, roli matky, rodina a majetek vyloží, jak je chápaná role rodiny v jiných rodina základ výchovy světadílech řešení při absenci rodiny objasní příbuzenské vztahy, rodokmen pomoc rodinám ve světě uvede proč kromě citového zázemí jsou pro rodinnou pohodu důležité i peníze a Průřezová témata, integrace, přesahy PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice hodnoty, postoje, praktická etika PT: Multikulturní výchova lidské vztahy Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) Přesun: člověk v rytmu času do zeměpisu majetek, objasní, jak chápe legální a nelegální obstarávání peněz posoudí, proč je rodina hlavním vychovatelem dítěte a příklady tuto skutečnost doloží objasní termíny výchova náhradní, ústavní výchovná zařízení, pěstounská péče, adopce uvede, jakým způsobem může pomáhat rodinám v chudých zemích vysvětlí, co si představí pod pojmem domov vysvětlí, co je to státní správa a jakým způsobem ovlivňuje obce uvede různé druhy obcí Téma: Domov místo, kde žijeme řízení obce nadřízení obce PT: Výchova demokratického občana občan, občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě - 121 - objasní svůj pohled na výhody a nevýhody života ve městě a v obci druhy obcí život ve městech a na vesnicích objasní termín celoživotní učení a povinná Téma: Život ve škole školní docházka škola základ života uvede typy škol, které zná a vysvětlí, co po systém našeho školství absolvování jím uvedených škol může dělat ve škole musí platit pravidla vysvětlí jakými pravidly se musí řídit škola a zásady při učení jakými pravidly se mají ve škole řídit žáci důležitost odpočinku uvede obecné zásady kvalitního učení a vysvětlí svoji organizaci práce vysvětlí rozdíl mezi aktivním a pasivním odpočinkem a objasní proč je důležité odpočívat vysvětlí důležitost kalendáře pro život lidské Téma: Kalendář společnosti k čemu slouží kalendář objasní svátek svatého Václava zářijový státní svátek vysvětlí vznik ČR říjnový státní svátek objasní svátek zesnulých a termín sametová listopadový státní svátek a svátek všech revoluce, uvede co vedlo k zavření VŠ zesnulých v době druhé světové války prosinec měsíc vánočních svátků uvede, jak chápe smysl a poselství vánoc slavení vánoc ve světě vyloží, jakým způsobem slaví vánoce nový rok a oslava tří králů v jiných částech světa a uvede rozdíly, které únorové zvyky a tradice zpozoroval březen narození otce světové pedagogiky objasní, jak a kdy je slaven nový rok velikonoce v různých částech světa a vysvětlí svátek tří květnové svátky a slavnosti králů červen měsíc krátkých nocí objasní období masopustu, hromniční svátek, červenec měsíc našich významných svátek svatého Valentýna křesťanských představitelů vysvětlí, proč se v březnu slaví den učitelů srpen měsíc žní a začátek vyvrcholení uvede, jak chápe velikonoce, objasní, proč zemědělského roku - 122 - místo, kde žijeme PT: Výchova demokratického občana občanská společnost a škola Integrace: Člověk a zdraví výchova ke zdraví PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět jsme Evropané PT: Multikulturní výchova kulturní diference PT: Environmentální výchova vztah člověka k prostředí jsou každý rok v jiném termínu a vysvětlí k jakým dvěma událostem se velikonoce vážou objasní oba květnové svátky a uvede, jak chápe rčení květen lásky čas vysvětlí červnové zvyky a objasní, proč jsou v červnu tak dlouhé dny uvede, co dělá o prázdninách a vysvětlí dva červencové státní svátky objasní význam obhospodařování a kultivaci krajiny zemědělci uvede co jsou to regiony a jak se od sebe liší objasní jakým jazykem se u nás hovoří a objasní co jsou slovanské, germánské, románské ugrofinské jazyky a co to je skupina jazyků indoevropských vysvětlí co je to nářečí, argot a uvede příklady spisovné a nespisovné češtiny pomocí obrázků objasní důležité mezníky naší vlasti v 19. a 20. století uvede slavné postavy naší země, kteří nás proslavili pomocí významných událostí uvedených v učebnici uvede jména našich prezidentů z té doby pomocí obrázků z učebnice uvede a objasní důležité památky našeho hlavního města Téma: Má vlast regiony České republiky jazyky jazyk u nás doma významné události novodobé historie naší vlasti významní rodáci naši prezidenti naše hlavní město TO: ČLOVĚK JAKO JEDINEC vysvětlí, jak se vyrovnávat s problémy, které Téma: Rozvoj osobnosti člověka nás v životě potkávají, uvede nedobré styly problémy patří k životu - 123 - PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět PT: multikulturní výchova Multikulturalita Přesun: historie české země do dějepisu PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí řešení problémů jak se vyrovnat s náhlými krizovými situacemi, uvede, jak je dobré postupovat při šikaně vysvětlí kam se obrátit, když si neví s něčím rady, uvede konkrétní názvy organizací, institucí, které mu mohou pomoci vysvětlí, jakým způsobem ohrožuje zdraví člověka kouření, objasní příčiny počátku kouření u lidí vysvětlí, jakým způsobem ohrožuje zdraví člověka alkohol, objasní příčiny nadužívání alkoholu TO: STÁT A PRÁVO vysvětlí, jaké rozdíly lze na první pohled u lidí zpozorovat a co mají všichni společného objasní termíny diskriminace, rasismus a na příkladech je ukáže uvede nejrozšířenější dokument o lidských právech a vysvětlí, která lidská práva považuje za nejdůležitější uvede, jak lidská společnost řeší porušení a konflikty se závaznými, ale i nepsanými pravidly krizové situace okolní pomoc při dětských nesnázích tabakismus alkoholismus Téma: Úvod do lidských práv co mají lidé společného a co rozdílného rasismus nejznámější listina o lidských právech řešení porušení zákona a pravidel - 124 - seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika PT: Výchova demokratického občana občan, občanská společnost a stát PT: Multikulturní výchova - kulturní diference OBČANSKÁ VÝCHOVA sekunda Školní výstupy (Výchova k občanství) Učivo TO: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI uvede několik postav, které se nesmazatelně Téma: Země a národy České republiky slavné postavy naší minulosti zapsaly do našich dějin, vysvětlí proč mnoho dřívější podoby naší vlasti našich krajanů odcházelo do ciziny, objasní naši sousedé pojmy emigrant, exulant státní symboly uvede, z kterých částí se skládá naše exkurze po česku republika a popíše, jak tomu bylo členství ČR v mezinárodních v minulosti, objasní, které národnosti u nás organizacích žijí uvede s kým naše země sousedí a popíše, jakými jazyky se tam hovoří, čím jsou dané země zajímavé a co je nejvíce charakterizuje uvede naše státní symboly a objasní, kde a kdy se dané symboly využívají, vyloží tři zakladatele Československa připraví si imaginární zájezd po nějaké české zajímavosti, památce uvede, v kterých velkých mezinárodních organizacích máme členství, vyloží funkci OSN, EU Téma: Národní bohatství uvede co je pro něj vše bohatství, objasní, co je bohatství čím je bohatý národ český národ objasní, jaké charakteristiky má každý národ české národní bohatství a uvede zajímavostí o naší vlasti my a svět uvede z historie až do současnosti české máme být na co hrdí osobnosti z oblasti hudby, literatury, sportu, - 125 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět jsme Evropané PT: Multikulturní výchova etnický původ multikulturalita princip sociálního smíru a solidarity Přesun: do zeměpisu mezinárodní organizace Přesah: zeměpis Česká republika PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět jsme Evropané PT: Multikulturní výchova etnický původ multikulturalita filmu, stavitelství, vědy, malířství, divadla uvede vztah naší země ke světu v posledních dvou staletích, uvede důležité události, které ovlivnili fungování naší země a tím i náš vztah k okolnímu světu objasní na co může být naše země hrdá a uvede své vlastní osobnosti, kterých si váží a vysvětlí proč Přesah: zeměpis společenské a hospodářské prostředí TO: ČLOVĚK JAKO JEDINEC objasní základní zásady chování v novém Téma: Společenské chování prostředí jak se chovat, když někam přijdeme vysvětlí zásady chování v dopravním chování ve společnosti prostředku, na úřadě, v obchodě, na úřadě, na chovej se tak, jak chceš aby se jiní hřišti chovali k tobě vyloží, jak by chtěl, aby se k němu všichni okolo chovali, kriticky posoudí, proč to tak vždy není možné a uvede a jak se chovat, aby ostatním neubližoval a neškodil Téma: Majetek a bohatství člověka rozpoznává v textech hodnoty nadčasové a co nám chybí ke štěstí dokáže posoudit hodnoty s menším žebříček hodnot významem, vysvětlí jak mohou nadčasové hodnoty v životě člověka hodnoty přispět ke spokojenému životu odlišnosti v chápání hodnot mezi lidmi vytvoří svůj žebříček hodnot, který souvislost hodnot s věkem porovnává s ostatními, ve spolupráci čteme s obrázků hodnoty různých lidí s ostatními vytvoří žebříček hodnot, který by mé cennosti mohl platit pro všechny lidi - rytířské a nesobecké jednání vysvětlí co jsou to duchovní a věcné hodnoty zjišťuje proč se pořadí hodnot u lidí liší porovnává hodnoty různých věkových skupin - 126 - PT: Osobnostní a sociální výchova¨ sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebekontrola mezilidské vtahy komunikace hodnoty, postoje, praktická etika PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace Integrace: Člověk a zdraví výchova ke zdraví a kriticky posuzuje, proč tomu tak je vysvětluje na vybraných obrázcích, které hodnoty jsou pro vyobrazené lidi zřejmě důležité na vyobrazeném kruhu v učebnici k jednotlivým částkám zapisuje to, co má pro něj nejvyšší cenu, objasní svoji volbu objasní, jak chápe ušlechtilé chování a na příkladech takové chování vysvětluje vysvětlí, jaké má pocity, když dělá co chce a Téma: Člověk v dospívání jaké má pocity, když něco musí člověk poznává sám sebe posoudí jaké změny se dějí s člověkem puberta v období puberty starosti puberty vyloží s jakými těžkostmi se člověk blízký člověk v pubertě setkává a kriticky posoudí, jak je - lidská sexualita možné tyto těžkosti řešit objasní, jak na něj působí člověk sympatický a nesympatický, vysvětlí, jak si představuje člověka, kterému by se mohl se vším svěřit objasní pojmy sex, genetika, antikoncepce,tolerance, AIDS - 127 - PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika Integrace: Člověk a zdraví výchova ke zdraví TO: STÁT A PRÁVO vysvětlí, jestli si dnes může dělat opravdu každý, to co chce vysvětlí, jaké povinnosti mají členové jeho rodiny a z obrázků v učebnici, objasní práva dětí vysvětlí svůj denní režim z textu učebnice objasní, co se dělo, když nikdo neplnil žádné povinnosti a úkoly vysvětlí co to je všeobecná deklarace lidských práv a objasní proč je v dnešním světě nezbytná uvede proč má platit právo pro všechny stejně a objasní předsudky rasové, politické, náboženské kriticky posoudí text z učebnice o prosazování práv Indů Gandhím a uvede své názory na jeho pojetí práva Téma: Člověk a lidská práva mohu si dělat, co chci právo v rodině režim dne bez povinností nic nefunguje co mohu dělat já a co ostatní jak mohou být prosazována práva TO: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ objasňuje důležitost pozitivních a zdravých Téma: Člověk a zdraví vztahů mezi lidmi zdravotní harmonie člověka vyloží, jak spolu v životě souvisí tělesné, zdravý životní styl duševní a sociální zdraví přenosné a civilizační choroby posuzuje své stravovací návyky a sleduje, první pomoc zda nemohou vést k rozvoji civilizačních zdraví v jednotlivých životních etapách chorob člověka objasňuje některé rizikové faktory nemocí, uvědomuje si především rizika chorob přenosných a civilizačních při kritických událostech při ohrožení zdraví zaujímá odpovědné chování, poskytuje první pomoc - 128 - PT: Výchova demokratického občana občan, občanská společnost a stát principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování PT: Multikulturní výchova lidské vztahy princip sociálního smíru a solidarity Integrace: Člověk a zdraví Přesah: biologie kriticky posuzuje tělesné a duševní rozdíly mezi lidmi různého věku, chová se ohleduplně a tolerantně vůči starým a hendikepovaným a nemocným lidem OBČANSKÁ VÝCHOVA tercie Školní výstupy (Výchova k občanství) Učivo TO: ČLOVĚK JAKO JEDINEC objasní charakteristiky osobnosti, posoudí Téma: Člověk jako osobnost různé rozlišení lidských typologií pohledy na osobnost vlastnosti osobnosti a sebepoznání a popisuje vlastnosti osobnosti a posoudí, proč seberegulace je důležité vlastnosti osobnosti rozvíjet důležité aspekty osobnosti vysvětlí pojem inteligence a provede jeho vývoj člověka rozdělení a popíše její provázanost s osobní potenciál emocemi rozpozná jednotlivá vývojová období člověka a respektuje rozdílnosti mezi těmito obdobími popíše, co to je charakter, a zhodnotí své charakterové a volní vlastnosti - 129 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí poznávání lidí seberegulace a sebeorganizace Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) hodnota a podpora zdraví dovede posoudit různé druhy chování a Téma: Člověk a citový život rozlišuje druhy chování chování přijatelné a nepřijatelné proměnlivost citů a pocitů rozpoznává své city a pocity, které se během základní rozdělení citů života objevují psychické problémy lidského života objasní dělení citů vyloží obvyklé a typické psychické problémy člověka a uvede způsoby, jak těmto problémům předcházet a jak je řešit TO: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI vysvětlí zásady správné komunikace a Téma: Komunikace vyloží, co to je komunikace s jakými problémy se při své každodenní komunikační prostředky komunikaci setkává asertivní chování vyloží různé druhy komunikace a uvede, jaké komunikační prostředky běžně užívá popíše, jaké charakteristiky má asertivní komunikace a uvede, jak v životě asertivně reagovat PT: Osobnostní a sociální výchova poznávání lidí psychohygiena sebepoznání a sebepojetí Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) hodnota a podpora zdraví PT: Osobnostní a sociální výchova komunikace sebepoznání a sebepojetí Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) TO: STÁT A PRÁVO Téma: Člověk a právo objasní, co to je právo a právní vztahy, PT: Výchova demokratického občana vysvětlí co to je právo občan, občanská společnost a stát rozlišení člověka jako nositele základních principy demokracie jako formy vlády a pojem právnická a fyzická osoba a vyloží, práv jakým způsobu rozhodování způsobem jsou tyto dva termíny využívány stát jako garant fungování práva v běžném životě právo je systém popíše, co to je právní způsobilost, a vysvětlí druhy práva soudy, armáda, policie a povolání, která termíny způsobilost k právům a povinnostem působí v právním odvětví a způsobilost k právním úkonům a uvede, jak - 130 - jsou tyto termíny užívány v praxi chápe, proč je nutné právo v moderní civilizované společnosti, uvede, proč je pro právní fungování nutný stát, a popíše základní oblasti, které stát řídí a zajišťuje uvede, jak složité je fungování práva, a vysvětlí základní systém práva uvede základní druhy práva a vysvětlí, v jakých oblastech se s nimi může setkat objasní základní úkoly soudů a uvede strukturu soudu, vyloží, jaké funkce zaujímají v našem právním řádu soudce, advokát, notář, státní zástupce, popíše, jak se na zajišťování a ochraně právního řádu podílí armáda, policie vysvětlí, jak je zajištěno řízení našeho státu, objasní termín ústava objasní, co to je občanství a jaké práva a závazky z toho vyplývají objasní, co je právo na majetek a vysvětlí základní členění majetku, rozpozná porušení vlastnického práva v běžném životě vyloží pojem dlužník a věřitel a z toho vyplývající povinnosti pro dané subjekty, uvědomuje si rizika půjček popíše význam pojištění pro dnešní dobu a objasní, jaké výhody přináší pojistná smlouva, uvede nejvýznamnější pojišťovny působící v naší republice popíše, jakým způsobem se společnost snaží pomáhat starým, nemocným, nezaměstnaným a dětem, uvědomuje si, že ústava a tři základní moci ve státě Téma: Člověk a občanský život PT: Výchova demokratického občana co to znamená být občanem státu občan, občanská společnost a stát vlastnictví půjčky o pojištění občanskoprávní jistoty pro sociálně slabé EX: Městský úřad v Lipníku - Jak to funguje na úřadech - 131 - princip solidarity je důležitou součástí civilizované země TO: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Téma: Člověk a rodinný život posuzuje různé podoby lidského soužití a objasní rozdíl mezi tradičním modelem manželství s otazníkem rodiny a dalšími formami lidského soužití děti dar lásky posoudí, které trendy dnes nejvíce ohrožují manželství podle práva děti a na příkladech dokáže ukázat, které rodina základ harmonického rozvoje obecné vlastnosti by neměli milujícím osobnosti rodičům chybět práva dítěte vysvětlí a z příkladů vybírá právní konflikty v rodinných vztazích náležitosti, které jsou nezbytné - staří jako završení života k právoplatnému uznání manželství uvede, které oblasti má rodina při výchově na starosti popíše základní práva dítěte a vysvětlí, která jsou v rodinách nejčastěji porušována objasní nejčastější příčiny manželských konfliktů a vybírá různá řešení, jak tyto konflikty řešit vysvětlí, jak si představují stáří a objasní, jak se projeví celoživotní styl života v kvalitě života ve stáří, vyloží, jakým způsobem by se měly děti starat o své rodiče ve staří TO: SVĚT PRÁCE orientuje se v základních lidských profesích Téma: Volba povolání kriticky posuzuje své možnosti pro výběr profese povolání kritéria pro volbu povolání objasní, jakým způsobem může hledat pomoc při volbě povolání - 132 - PT: Osobnostní a sociální výchova poznávací schopnosti mezilidské vztahy Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) Integrace: Člověk a svět práce PT: Osobnostní a sociální výchova sebepoznání a sebepojetí poznávací schopnosti mezilidské vztahy komunikace spolupráce a soutěživost OBČANSKÁ VÝCHOVA kvarta Školní výstupy (Výchova k občanství) Učivo TO: SVĚT PRÁCE Téma: Člověk a pracovní život uvede způsoby takového chování, které mu trh práce zajistí, že se uplatní na trhu práce, objasní, co zákoník práce to je nezaměstnanost, jakými mechanismy smysl práce může člověk volba povolání hledat práci systém vzdělávání vysvětlí, co to je zákoník práce, právnická osoba, fyzická osoba, objasní, jakými způsoby může uzavřít smlouvu se zaměstnavatelem popíše, proč je důležité nacházet u práce smysl, vysvětlí rozdíl mezi reálnou a nominální mzdou a objasní pojem kvalifikace vyloží, jakým zaměstnáním by chtěl získávat obživu a vysvětlí, podle jakých kriterií by se měl rozhodovat vyloží, v čem spočívá důležitost vzdělání a objasní naši vzdělávací soustavu TO: STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ vysvětlí, co jsou základní lidské potřeby a co Téma: Soukromé a státní hospodářství to je spotřeba, objasní statky hmotné a potřeba a spotřeba nehmotné, vyloží, jakým způsobem funguje obchodní styk a peníze soukromé podnikání a uvede oblasti trh a jeho různé pojetí podnikání hospodářství státu objasní výměnné a směnné obchodování, vlastnictví vysvětlí funkci peněz, inflaci banky - 133 - Průřezová témata, integrace, přesahy Integrace: Člověk a svět práce PT: Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí PT: Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí rozliší tři základní systémy fungování trhu a objasní jejich dopad na celé hospodářství státu objasní členění národního hospodářství a vysvětlí, jakými způsoby hodnotíme výkonnost národního hospodářství popíše základní druhy vlastnictví vysvětlí k čemu slouží banky, objasní funkci centrální banky vůči bankám komerčním objasní, jakými mechanismy stát v tržní ekonomice řídí hospodářství a jaké k tomu používá nástroje vyloží, co to je daň a provede rozlišení daní přímých a nepřímých, vysvětlí, co to jsou příjmy státního rozpočtu a výdaje státního rozpočtu hospodářská politika daně a jejich důležitost pro fungování státu TO: STÁT A PRÁVO objasní potřebu lidí slučovat se do Téma: Státní a právní problematika PT: Výchova demokratického občana společenství, vysvětlí, co to je druhotné a vznik státu občan, občanská společnost a stát prvotní tvoření státu typy státu formy participace občanů v politickém popíše, jaké zná formy státu, druhy státu a demokracie a její fungování ve státě životě vysvětlí co to jsou občanská práva a vláda, krajské úřady, městská a obecní PT: Multikulturní výchova povinnosti vzhledem ke kvalitnímu zastupitelstva kulturní diference fungování státu volby jako hlavní činitel rozdělení moci lidské vztahy vysvětlí, jak si představuje fungování různé názory lidí na fungování státu – etnický původ demokracie v životě a popíše fungování politika multikulturalita přímé a nepřímé demokracie druhy politických stran a jejich pohled na princip sociálního smíru a solidarity popíše, jak funguje vláda země a jaké úkoly fungování společnosti mají ministerstva, vysvětlí, jakou úlohu hrají morální principy státu v řízení státu krajské úřady, městská a obecní národnostní otázka ve státě zastupitelstva minority ve státě a jejich práva vyloží důležitost voleb pro spravedlivé naše národnostní menšiny - 134 - fungování státu, vysvětlí poměrný a většinový volební systém, uvede, jaké zásady jsou s možností volit spojeny vysvětlí, proč je dobré, že se o moc uchází občané z různými názory a objasní v této souvislosti základní funkci politiky a politických stran uvede, která věda se zabývá studiem politiky, vysvětlí dělení stran podle myšlenek či podle toho, jak chápou rozdělení bohatství ve společnosti vyloží, rozdělení států podle morálních principů na státy národní, státy založené na zásadách občanských, na státy založené na zásadách náboženských objasní, jak je národnost pojímaná u kosmopolitního přístupu a národnostního přístupu vysvětlí, co jsou to národnostní menšiny a objasní v této souvislosti Listinu základních práv a svobod vyloží, které národnostní menšiny žijí u nás a vysvětlí, jak se do naší země dostali TO: MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT vysvětluje prostřednictvím různých příkladů Téma: Globální problémy lidstva co všechno jsou globální problémy, objasní základní globální otázky ekonomické, náboženské a populační mapy ohrožená bezpečnost, životní prostředí dnešního světa v ohrožení uvede ekologické, národnostní, bezpečnostní odpovědný jedinec jediné řešení problémy, které ohrožují život na naši globálních problémů - 135 - PT: Multikulturní výchova lidské vztahy multikulturalita princip sociálního smíru a solidarity PT: Environmentální výchova základní podmínky života planetě v dalších letech uvádí důvody, jak se jeho vlastní odpovědnost, vzdělanost, tolerance může podílet na harmonickém fungování světa posuzuje činnost mezinárodních, ale i domácích humanitárních organizací, uvede nejznámější z nich organizace pomáhající potřebným lidské aktivity a problémy životního prostředí TO: ČLOVĚK JAKO JEDINEC Téma: Životní perspektivy PT: Osobnostní a sociální výchova vysvětlí co je to sociální role a jak se různé role člověka v životě rozvoj schopností poznávání role člověka mohou dostávat do konfliktů cíle člověka vyloží čeho by chtěl v životě dosáhnout sebepoznání a sebepojetí obecná pravidla pro kvalitní rozhodování objasní, jaké jsou zásady proto, abychom seberegulace a sebeorganizace sociálně a zdravotně rizikové způsoby svých cílů dosáhli psychohygiena života popíše způsoby života, které vedou kreativita k sociálně patologickým jevům návykové látky Integrace: Člověk a zdraví vysvětlí rozdělení drog do pěti skupin, dle vnitřní život člověka výchova ke zdraví základní rozčlenění náboženství účinku, objasní u každé návykové látky světová náboženství rizika užívání nové vnímání víry, bez kritického vysvětlí svůj pohled na duchovní otázky náhledu života náhled na vlastní život objasní co to je náboženství a vysvětlí pojem monoteismus a polyteismus a pojmenuje vědu, která se zabývá bohem uvede hlavní světová náboženství vysvětlí pojem nová náboženská hnutí a sekty a objasní nebezpečí sektářství vysvětlí, jak chápe smysl lidského života - 136 - 5.1.9 Fyzika Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: FYZIKA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět FYZIKA vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika v RVP ZV (Praha VÚP 2005). Do svého obsahu integruje průřezové téma Tvorba mediálního sdělení (protokoly z praktických cvičení, dále během celého studia žáci vytvářejí referáty, domácí praktické pokusy s popisem atd.) Dále integruje i s časovou dotací 0,5 hodiny tématický okruh Práce s laboratorní technikou ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (tercie). Cílem výuky předmětu fyzika je osvojení základních fyzikálních pojmů a zákonitostí v přírodě, ale i technické společnosti. Současně rozvíjí přirozenou touhu o poznání a pochopení světa kolem nás, tak i celého vesmíru. Předmět svoji náplní a způsobem výuky podporuje rozvoj nejen vědomostí, ale i žákovských dovedností. Rozvíjí schopnost analyzovat základní přírodní jevy a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných jevů. Děje se tak především při měření a experimentování v hodinách praktické výuky. Řešením běžných a problémových úloh všestranně rozvíjí fyzikální způsob myšlení logickou úvahou, ale i technické myšlení, které je nutné pro praktickou činnost v budoucím svém technickém zaměření (zaměstnání). Získané vědomosti a dovednosti se ověřují na srovnávacích testech a na okresních a krajských olympiádách. Fyzika je realizována jako povinný předmět pro žáky primy až kvarty. Při hodinách praktického cvičení je třída dělena na 2 skupiny, které se periodicky střídají. Časové týdenní dotace jednotlivých tříd: prima – 1h sekunda – 2h - 137 - tercie – 2,5h (z čehož 0,5h je praktické cvičení) kvarta – 2h Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Klíčové kompetence učitele jakožto nástroj a způsob, metody a formy práce: Kompetence k učení • Učitel zadává úkoly a referáty tak, aby žáci využili i různé druhy materiálů (časopisy,internet…) • Učitel zařazuje do výuky demonstrační a frontální pokusy • Učitel dbá na správné vedení zápisů do sešitu • Učitel zařazuje motivační příklady z praxe • Učitel ukazuje na souvislosti fyziky a ostatních přírodních věd Kompetence k řešení problémů • Učitel podněcuje žáky k odhadování výsledku a jeho zhodnocení, zda je reálný • Učitel vyžaduje fyzikální rozbor, zdůvodnění postupu při řešení příkladů • Učitel podporuje žáky v hledání různých cest k řešení problému Kompetence komunikativní • Učitel dbá, aby žáci jasně a srozumitelně formulovali myšlenky ústně i písemně • Učitel zadává úkoly, které vyžadují různé zdroje informací (odborná literatura, tabulky,grafy) • Učitel podněcuje žáky k vlastnímu projevu, a k vzájemné diskusi Kompetence sociální a personální • Učitel zařazuje do výuky práci v malých skupinách (cvičení příklady, referáty, seminární práce) - 138 - • Učitel v praktických cvičeních sleduje a hodnotí vzájemnou spolupráci žáků ve skupině Kompetence občanské • Učitel důsledně kontroluje plnění uložených úkolů • Učitel kladným hodnocením a povzbuzováním podporuje snahu žáků • Učitel orientačním zkoušením a testy ověřuje soustavnou přípravu žáků na výuku Kompetence pracovní • Učitel dbá na dodržování pravidel při používání školních fyzikálních pomůcek • Učitel v hodinách praktického cvičení vyžaduje předepsaných postupů a zásad bezpečnosti práce Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 139 - dodržování FYZIKA prima (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: LÁTKY A TĚLESA • • • • • • • • • Stavba látek pozoruje fyzikální tělesa a jejich vzájemné Pojem látka, těleso, pojem síla jakožto vzájemné silové působení rozliší těleso a látku na konkrétních působení těles Stavba látek (částice – atomy a molekuly) příkladech Složení a vlastnosti pevných, kapalných a uvede příklady jevů dokazujících částicové plynných látek složení látek a vzájemný pohyb těchto částic, vysvětlí jev difůze vysvětlí některé vlastnosti látek na základě částicového složení popíše stavbu atomu (zdůrazní rozdíl mezi atomem a molekulou) zapisuje značky některých fyzikálních veličin, jejich jednotky převádí násobné a dílčí jednotky využívá vztah mezi hustotou, hmotností a objemem a umí je aplikovat na konkrétních příkladech měří některé fyzikální veličiny vhodně zvolenými měřidly (hmotnost, délku, objem, teplotu a čas) Fyzikální vlastnosti těles a jejich měření Pojem fyzikální veličina a její jednotka Hmotnost, hustota, délka, objem Teplota tělesa a způsoby jejich měření Čas a jeho měření PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení: Referáty s motivační tematikou Sestavování křížovek s fyzikální tematikou Jednoduché domácí pokusy s vypracovaným popisem (během celého studia) Přesah: MAT Přesah: ZEM TO: ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Elektrické vlastnosti látek Model atomu, atomy různých chemických prvků Přesah: CHE • vysvětlí chování těles při jejich elektrování - 140 - • • • • • • • provede s jednoduchými pomůckami pokusy ověřující některé elektrické a magnetické vlastnosti látek a vysvětlí tyto pokusy koná jednoduché pokusy s trvalými magnety a sleduje jejich silové účinky sleduje chování jednoduché magnetky v magnetickém poli Země Elektrický náboj, elektrické pole, elektrování těles sestaví správně dle schématu jednoduchý elektrický obvod rozliší a popíše součásti jednoduchého elektrického obvodu a vysvětlí jejich základní funkci popíše na příkladech různé vodiče a izolanty ovládá základní pravidla při zacházení s elektrickým proudem Elektrický obvod Elektrický proud v kovech, schéma jednoduchého obvodu, pojmy zdroj, spotřebič, vodič, izolant Tepelné spotřebiče, pojistka Základní pravidla bezpečnosti při práci s elektrickým proudem, první pomoc Magnetické vlastnosti látek Magnety přírodní a umělé Magnetické pole, magnetování těles Magnetické pole Země Přesah: ZEM FYZIKA sekunda (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: POHYB TĚLES, SÍLY • žák rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu Pohyb tělesa Druhy pohybu Pohyb rovnoměrný přímočarý - 141 - Přesah: ZEM, TEV • • • • • • • • • • • • • • s porozumění řeší jednoduché úlohy využívající vztah mezi rychlostí dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles dokáže řešit rozdílné úlohy na výpočet průměrné rychlosti Jednotky, převody fyzikálních veličin Průměrná rychlost určí na konkrétní jednoduché situaci druhy sil působící na těleso, velikost a směr její výslednice změří pomoci siloměru velikost síly působící na těleso skládá graficky dvě síly působící na těleso, vypočte matematicky výslednici pro síly stejného a opačného směru rozhodne o rovnováze sil působící na těleso dovede prakticky určit polohu těžiště daného rovinného obrazce vypočte tíhovou sílu v gravitačním poli Země ze znalosti hmotnosti na konkrétních příkladech ukáže vzájemné silové působení těles (princip akce a reakce) a setrvační projevy těles, jejich využití v technické praxi na rozličných příkladech ukáže existenci odporových sil na příkladech ukáže příznivé a nepříznivé projevy třecích sil vypočítá moment síly, vysvětlí jeho působení na těleso, konkrétně řeší u jednoduché páky rozlišuje pojmy tlak a tlaková síla na jednoduchých příkladech ukáže deformační účinek síly na těleso v technické Síla a její měření Měření siloměrem Skládání sil stejného a opačného směru Těžiště tělesa Vlastnosti síly a její zákony: Zákon vzájemného působení dvou sil Zákon setrvačnosti Odporové síly, třecí síla Otáčivý účinek síly Moment síly a jeho využití u páky Tlaková síla, tlak Deformační účinek síly - 142 - Přesah: TEV praxi (ve strojírenství, stavebnictví) atd. TO: MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN • • • • • • • • • • vysvětlí funkci hydraulického lisu pomocí Pascalova zákona uvědomuje si souvislost hydrostatického tlaku s hloubkou a řeší související početní příklady vysloví Archimédův zákon pomocí vztlakové síly a hustoty tělesa určí podmínky klesání, vznášení se, stoupání těles na jednoduchém příkladě ukáže, jak velkou vztlakovou silou je nadlehčováno těleso určitého objemu určí podmínky plování těles a rozumí technické aplikaci Archimédova zákona (lodě, ponorky) kvalitativně objasní atmosférický tlak vysvětlí Torricelliho pokus a způsob měření rtuťovým tlakoměrem popíše měření tlaku pomocí kovového aneroidu objasní přetlak a podtlak plynu v uzavřené nádobě a způsob měření pomocí kapalinového manometru Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon, hydraulický lis Hydraulický tlak, vztlaková síla Archimédův zákon, potápění vznášení, plování těles – technické aplikace Mechanické vlastnosti plynů Atmosféra Země, atmosférický tlak a jeho Přesun: do ZEM – atmosféra (PRM) měření, aneroid Vztlaková síla v uzavřené nádobě Podtlak, přetlak, manometr Technické aplikace TO: ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Základní poznatky z optiky Zdroje, optické prostředí, stín, polostín, zatmění, • popíše různé druhy optického prostředí, Měsíce, Slunce, rychlost světla Přesun: ze ZEM – Zatmění Slunce, Měsíce ukáže na příkladech stín a polostín (PRM) • popíše vznik sbíhavých a rozbíhavých Zákon odrazu, rovinné a kulové zrcadlo ků - 143 - • • • • • • • paprsků pomocí pojmu stín a polostín vysvětlí zatmění Slunce a Měsíce na magnetické lavici sestrojí obraz rovinných útvarů vzniklých po odrazu světla od zrcadel popíše chování světla na rozhraní dvou prostředí na optické lavici vytvoří obraz rovinného útvaru po průchodu tenkou čočkou popíše hranolové spektrum dokáže určit typ čočky a její vlastnosti popíše základní funkci mikroskopu a dalekohledu a uvede příklady jejich využití v technické a vědecké praxi Zákon lomu, čočka spojná a rozptylná Rozklad světla hranolem Základní optické přístroje mikroskop dalekohled a Přesah: BIG FYZIKA tercie Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: ENERGIE • • Vnitřní energie tělesa Měření fyzikálních veličin, zpracování vysvětlí pojem vnitřní energie, její souvislost naměřených hodnot s teplem objasní, jakým způsobem s e přenáší teplo Teplo, teplota a její měření z teplejšího tělesa na chladnější Vnitřní energie tělesa a její změny tepelnou výměnou a konáním práce - 144 - PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení (protokoly z lab.cv. – celý ročník) • • • • • • • • uvede příklad změny vnitřní energie v konkrétních případech řeší početně příklady na Zákon zachování mechanické energie rozšířený o vnitřní energii kvalitativně vysvětlí přeměny skupenství, uvede příklady popíše elektrický kalorimetr a jeho vlastnost ověří na konkrétním příkladě spolu s výpočtem popíše konstrukci termosky, objasní a odzkouší její funkci na konkrétních příkladech vypočte přijaté a odevzdané teplo řeší jednoduché početní příklady s kalorimetrickou rovnicí při práci se směšovacím kalorimetrem na konkrétní zadání aplikuje kalorimetrickou rovnici výměnou a konáním práce Zákon zachování mechanické energie rozšířený o vnitřní energii Přesah: CHE Přeměny skupenství látek Tání, tuhnutí, skupenské teplotání Vypařování a kapalnění, kalorimetrická rovnice TO: ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Elektrické pole Elektrické vlastnosti látek, elektrometr • vysvětlí jednoduché pokusy Elektrické pole, siločáry elektrického pole s elektromotorem při tření různých látek a kondenzátor přenášení nábojů z jednoho tělesa na druhé Vedení elektrického proudu v kovech Elektrický obvod, elektrické napětí a proud • pokusem pomocí elektrometru objasní Voltmetr, ampérmetr, zdroje a spotřebiče kvantovou povahu elektrického náboje • rozliší z hlediska částicové struktury vodič a Ohmův zákon, elektrický odpor, řazení odporů, elektrická práce, elektrický výkon a příkon izolant Bezpečnost při práci s elektrickými přístroji a • uvede základní podmínku pro vznik elektrického proudu, rozliší stejnosměrný od zařízeními střídavého proudu - 145 - • • • • • • • • • • • • • • • střídavého proudu vysvětlí příčiny elektrického odporu u vodiče pokusem ukáže zahřívání vodiče při průchodu elektrického proudu v početních příkladech dokáže aplikovat Ohmův zákon na jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod vypočte proud a napětí v jednotlivých částech obvodu změří měřícím přístrojem (multimetrem) napětí i proud v jednotlivých částech obvodu prakticky sestaví a matematicky řeší oba způsoby řazení odporů v jednoduchém obvodu prokáže znalost nejčastěji používaných elektrotechnických značek dle schématu uspořádá propojení součástek v kazetě Elektronik prokáže znalost zásad bezpečného zacházení s elektrickým spotřebičem Vedení elektrického proudu v polovodičích Stavba a materiál polovodiče, přechod PN, dioda objasní princip vedení proudu v polovodičích Usměrňování střídavého proudu, tranzistor, vysvětlí činnost PN přechodu u diody, uvede integrovaný obvod příklady technického využití Vlastnosti a technické aplikace zapojí správně polovodičovou diodu v jednoduchém obvodu objasní princip činnosti PNP tranzistoru v jednoduchém obvodu, popíše jeho Magnetické pole konstrukci Magnetické pole trvalého magnetu, vodiče a ověří existenci magnetického pole pomocí cívky železných pilinek Otáčivý účinek magnetického pole na cívku zapojí do obvodu cívku a prokáže, že v okolí s elektrickým proudem - 146 - • • • • • vodiče s proudem vzniká magnetické pole vysvětlí princip zvonku a elektromagnetického relé, provede zapojení do elektrického obvodu sestrojí elektromagnet a vysvětlí jeho funkci změří střídavé veličiny pomocí univerzálního přístroje – multimetru kvalitavně užívá Faradayův zákon elektromagnetické indukce při objasňování činnosti elektromotoru a tranzistoru popíše výrobu a přenos elektrické energie Stejnosměrný elektromotor Střídavý proud Veličiny charakterizující střídavý proud a napětí Faradayův zákon elektromagnetické indukce Tranzistor a jeho aplikace Rozvod elektrické energie TO: ZVUKOVÉ DĚJE • • • • • dovede rozlišit různé zdroje zvuku uvědomuje si podmínky šíření zvuku v různých látkových prostředích, vysvětlí pohlcování a odraz zvukových vln objasní ozvěnu jako důsledek odrazu zvuku na překážku objasní příčiny odlišnosti barvy tónu na různých hudebních nástrojích uvědomí si příčinu různé výšky tónu u konkrétních hudebních nástrojů (strunné, žesťové) Vlastnosti zvuku Látkové prostředí a podmínky šíření zvuku Rychlost šíření zvuku, pohlcování a odraz, ozvěna, výška a barva tónu v hudební akustice TO: ENERGIE • • vyjádří princip jaderného štěpení a řetězové reakce popíše základní sestavu jaderného reaktoru Jaderná energie Princip jaderné reakce, štěpení, řetězová reakce Jaderný reaktor, jaderná elektrárna Ochrana před radioaktivním zářením - 147 - Přesah: HUV • • je si vědom nutnosti chránit se před radioaktivním zářením při praktických cvičeních se řídí provozním řádem laboratoře a dbá na dodržování zásad bezpečnosti práce TO: PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU • Prakticky využívá a plánuje vhodné pracovní postupy pro řešení experimentálních úloh a pozorování • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce; na základě kombinace výsledků experimentální práce a teoretických znalostí v něm zformuluje závěr • Vyhledá v dostupných informačních zdrojích podklady, které mu pomohou provést experimentální práci • Při práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí • Je připraven poskytnout první pomoc při úrazu v laboratoři Integrace: Člověk a svět práce • • • Základní laboratorní postupy a metody Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Struktura protokolu; tvorba závěru práce • První pomoc při úrazu v laboratoři - 148 - PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení FYZIKA kvarta (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: POHYB TĚLES, SÍLY • • • • • • • • • • • • Kinetika hmotného bodu Fyzikální veličiny kinetiky – vektory a skaláry rozliší jednotlivé druhy pohybu, ukáže důležité charakteristiky a graficky je znázorní Druhy pohybu (rovnoměrný, nerovnoměrný, přímočarý, křivočarý) dovede pracovat s jednoduchými vztahy charakterizujícími různé druhy pohybu dovede vyjádřit jejich neznámou dle zadání příkladu uvede různé příklady rovnoměrného Pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený zrychleného a zpomaleného pohybu Volný pád, rovnoměrný kruhový pohyb analyzuje volný pád, souvislost základních veličin a graficky je vyjádří charakterizuje kruhový pohyb a poukáže na různé příklady využití v praxi popíše vzájemné silové působení těles vysloví I., a III. Newtonův pohybový zákon, dokáže aplikovat II. pohybový zákon Dynamika hmotného bodu v konkrétních příkladech Síla a její vztah k různým druhům pohybu zdůvodnit prospěšnost a škodlivost tření Skládání sil, výslednice dvou sil stejných, v praktickém životě opačných a různých směrů charakterizuje obecně co je to tuhé těleso a uvede příklad otáčivého účinku dvojice sil na Newtonovy pohybové zákony Smykové tření . praktické využití těleso Mechanika tuhého tělesa definuje momentovou větu u jednoduchých Definice tuhého tělesa mechanismů (páka, pevná a volná kladka, Moment setrvačnosti dvojice sil a momentová kolo na hřídeli) věta ukáže její použití při řešení jednoduchých Jednoduché stroje a mechanismy úloh z praxe - 149 - Přesah: MAT (příklady) Přesah: MAT (příklady) • • • • • • • úloh z praxe analyzuje obecné vlastnosti Newtonova gravitačního zákona uvědomí si rozdíl gravitačního a tíhového zrychlení na povrchu Země rozumí souvislosti gravitačního zrychlení s hmotností tělesa, uvede příklady ve Sluneční soustavě popíše pohyby těles v blízkosti povrchu Země (volný pád tělesa, svislý vrh vzhůru, vodorovný vrh) vysvětlí šikmý vrh vzhůru a jeho vojenskou aplikaci (elevační úhel, dostřel) popíše pohyby těles ve větší vzdálenosti od Země (umělé družice, kruhová a parabolická rychlost) pomocí fyzikálních tabulek zjistit střední vzdálenost nejbližší a nejvzdálenější planety od Slunce, zjistit největší a nejmenší hustoty a průměry u planet Rovnováha na páce a pevné kladce Kinetická energie tuhého tělesa při posuvném a otáčivém pohybu Gravitační pole Newtonův gravitační zákon Gravitační a tíhové pole Země Pohyby v gravitačním poli Země – volný pád, svislý a vodorovný vrh, šikmý vrh vzhůru Gravitační pole Slunce (Keplerovy zákony) Přesah: ZEM, TEV TO: ENERGIE • • • • vysvětlí rozdíl mezi práci při posuvném pohybu a při zvedání břemen ukáže na souvislost práce a energie, na rozdíl mezi potenciální tíhovou a kinetickou energii analyzuje na jednotlivých jevech přeměnu obou druhů energie vysloví Zákon zachování energie a na konkrétních situacích jej vysvětlí Mechanická práce a energie Mechanická práce při posuvném pohybu a při zvedání břemen Energie kinetická, potenciální a její přeměny v gravitačním poli Země Zákon zachování mechanické energie Využití různých druhů energie na výrobu elektrické energie Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - 150 - Přesah: ZEM • • • • • je si vědom za jakých podmínek platí vztahy pro výpočet energie a dovede je aplikovat v konkrétních příkladech porovná výhody a nevýhody klasických tepelných a jaderných elektráren a jejich vliv na životní prostředí vysvětlí pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ukáže na možnosti využití obnovitelných zdrojů v současné době ukáže na současné možnosti využití solární energie TO: MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN • • • • • • zdůvodní, kterými vlastnostmi se navzájem liší kapaliny a plyny a kterou vlastnost mají společnou popíše Pascalův zákon a činnost hydraulického lisu uvědomí si závislost hydrostatického tlaku na hloubce a hustotě kapaliny vypočítá vztlakovou sílu působící na těleso v kapalině různé hustoty podobně řeší příklady vztlakové síly působící v atmosféře posoudí podmínku rovnováhy při plování stejnorodých a nestejnorodých těles a uvede další příklady využití (Archimédův zákon) Mechanika kapalin a plynů Pascalův zákon, hydraulický lis Hydraulický a atmosférický tlak Vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování těles Využití Archimédova zákona - 151 - TO: VESMÍR • • • • • Základní poznatky o vesmíru Základní stavební prvky vesmíru (galaxie, hvězdy) objasní rozdíl mezi hvězdou a planetou dle pozorování a dalších rozdílných vlastností Hvězdy a jejich fyzikální vlastnosti, vývojová na příkladě Slunce popíše složení hvězd a fáze hvězd jejich základní vývojová stádia Sluneční soustava, pohyb planet a Měsíce nakreslí Sluneční soustavu a uvede její základní fyzikální charakteristiky popíše Keplerovy zákony na pohybech planet vysvětlí jednotlivé měsíční fáze - 152 - Přesah: ZEM 5.1.10 Chemie Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: CHEMIE Charakteristika předmětu: Předmět realizuje většinu vzdělávacího oboru CHEMIE a část vzdělávacího oboru Fyzika z RVP ZV. Realizuje také část tématického okruhu Práce s laboratorní technikou ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (0,5 hod v tercii). Rozvíjí průřezová témata Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova. Chemie je vyučována v tercii a kvartě po dvou hodinách týdně; jednou za čtyři týdny má student tercie možnost absolvovat dvouhodinové laboratorní cvičení – během školního roku tedy nejméně osm praktických cvičení. Laboratorní cvičení se uskutečňují převážně v chemické laboratoři. Výuka je realizována frontálně se zařazením demonstračních pokusů a také používáme formu skupinové práce. Hlavními vyučovacími metodami jsou výklad a vysvětlování učiva, demonstrační pokus, hra, chemický experiment realizovaný žáky, instruktáž a samostatná i skupinová práce na problémových úkolech. V tercii i kvartě je se studenty realizován nejméně jeden projekt s chemickou tématikou. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • ve výuce klademe důraz na propojení teoretických poznatků s praktickým životem, což je podpořeno i samostatnými domácími pokusy - 153 - • u skupinové výuky vedeme žáky k hodnocení práce spolužáků • klademe důraz na vyvozování nových poznatků z dříve získaných vědomostí Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k pozorování a zdůvodňování jevů v každodenním životě • především metodou projektové výuky vedeme žáky k nahlížení na jevy a problémy z různých úhlů pohledu • vedeme žáky k využívání různých informačních zdrojů a uvědomování si míry důvěryhodnosti zdrojů • žáky zapojujeme podle jejich zájmu a schopností do soutěží a olympiád Kompetence komunikativní • poskytujeme žákům dostatečný prostor pro vyjádření jejich myšlenek a vedeme je k tomu, aby své myšlenkové postupy uměli jasně a srozumitelně vyjádřit • vedeme žáky k různým způsobům vyjádření myšlenek a postupů (mluveným projevem, slovně, graficky, pomocí symbolů atd.) Kompetence sociální a personální • především v rámci projektové výuky průběžně monitorujeme sociální vztahy ve skupinách, učíme žáky pracovat ve skupině a nést svůj díl odpovědnosti za splnění společného úkolu Kompetence občanské • věnujeme se i problémovým tématům z různých úhlů pohledu (témata např. získávání energie, doprava, znečištění vody a půdy, léky, návykové látky) • vedeme žáky ke třídění odpadu, snížení jeho produkce a seznamujeme je s postupy likvidace odpadu - 154 - Kompetence pracovní • pořádáme praktické exkurze • zadáváme žákům laboratorní i domácí pokusy • vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při prováděné činnosti • podporujeme stanovení vlastního postupu práce Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 155 - CHEMIE tercie (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo TO: ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY • Používá pojmy atom a molekula ve • Atomy, molekuly, atomové jádro, protony, správných souvislostech neutrony, elektronový obal, elektrony • Z úplného zápisu značky atomu odvodí jeho částicové složení • Názvy a značky prvků, periodická soustava • Rozlišuje chemické prvky a chemické prvků – skupiny a periody sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • Rozlišuje kovy a nekovy a usuzuje na odlišné • Chemická vazba vlastnosti jejich sloučenin • Názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin TO: CHEMICKÉ REAKCE • Rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí • Rozlišuje různé typy chemických reakcí • Přečte chemické rovnice • S využitím zákona zachování hmotnosti vyčíslí rovnici a vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • Posoudí faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí a poznatky aplikuje v praxi • Vysvětlí princip redoxních reakcí a posoudí jejich praktické důsledky a možnosti využití • • • • • • • Chemické reakce a chemické rovnice Typy chemických reakcí – analýza, syntéza, neutralizace Zákon zachování hmotnosti Vyčíslení rovnic Látkové množství, molární hmotnost Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, tlak, katalyzátory Redoxní reakce – vzájemné vytěsňování kovů, koroze, získávání kovů z rud, výroba elektrického proudu chemickou cestou - 156 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesah – FYZ Přesah MAT Přesah - FYZ TO: TĚLESA A LÁTKY • Pracuje bezpečně s různými látkami • Hodnotí nebezpečnost látek, včetně těch, s nimiž zatím pracovat nesmí TO: SMĚSI • Rozlišuje směsi a chemické látky • Prakticky připraví roztok o zadané hmotnostní koncentraci • Objasní základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • Navrhne postup a prakticky provede oddělení složek, jejichž vlastnosti zná, ze směsi • Popíše příklady oddělování složek směsí v praxi • Rozliší vodu destilovanou, dešťovou, pitnou, minerální a odpadní a uvede jejich hlavní složky • Přiblíží základní postupy při čištění odpadních vod a úpravy vody na pitnou • Vyjmenuje základní složky vzduchu • Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu s důrazem na prostředí v němž žije a navrhne reálná opatření ke snížení znečišťování • • • • • • • • • • Přesah OVY Zásady bezpečné práce v laboratoři i v běžném životě Nebezpečné látky a přípravky – R - věty, S – věty, varovné značky a symboly a jejich význam Směsi různorodé a stejnorodé Hmotnostní zlomek a hmotnostní koncentrace; zředěnější, nasycený a nenasycený roztok Vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku Přesah – MAT Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) Voda destilovaná, dešťová, pitná, minerální, Přesah - ZEM odpadní Úprava vody na pitnou, čištění vody Vzduch – složení, znečištění Čistota vody a vzduchu v regionu Přerovsko s důrazem na Lipensko - 157 - TO: ANORGANICKÉ SLOUČENINY • • Popíše vlastnosti nejvýznamnějších oxidů, hydroxidů, kyselin a solí a z jejich vlastností vyvodí význam pro praxi • Posoudí vliv různých anorganických látek na životní prostředí a navrhne opatření ke snížení jejich škodlivého působení • • Vlastními slovy vyjádří rozdíl mezi kyselinou, zásadou a neutrální látkou • Je schopen vyjádřit stupeň kyselosti a zásaditosti roztoku pomocí stupnice pH • Ke zjištění kyselosti a zásaditosti roztoků prakticky používá různé indikátory TO: CHEMIE A SPOLEČNOST • Orientuje se v přípravě a využívání různých anorganických látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • • • TO: PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU • Prakticky využívá a plánuje vhodné pracovní • postupy pro řešení experimentálních úloh a • pozorování • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a • výsledcích své experimentální práce; na základě kombinace výsledků experimentální práce a teoretických znalostí v něm zformuluje závěr • Vyhledá v dostupných informačních zdrojích podklady, které mu pomohou provést experimentální práci Oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli – vlastnosti, Přesah - BIG způsoby vzniku, použití; vliv těchto látek na životní prostředí a zdraví člověka, možnosti řešení negativního vlivu Kyselost a zásaditost roztoků, pH – stupnice, acidobazické indikátory - uměle připravené i přírodní Průmyslová hnojiva Sklo, cement, vápno, sádra, keramika Recyklace surovin PT Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Přesah - BIG Integrace: Člověk a svět práce Základní laboratorní postupy a metody Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Struktura protokolu; tvorba závěru práce - 158 - PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení • • Při práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí Je připraven poskytnout první pomoc při úrazu v laboratoři • První pomoc při úrazu v laboratoři CHEMIE kvarta (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo TO: ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY • Pojmenuje systematicky i triviálně základní • Názvosloví organických sloučenin; vzorce organické sloučeniny strukturní, racionální a sumární TO: ORGANICKÉ SLOUČENINY • Uvede zdroje, způsoby výroby, vlastnosti a použití základních uhlovodíků a jejich derivátů • Zhodnotí užívání fosilních surovin a uvede příklady produktů jejich průmyslového zpracování • • • • • • Uvede příklady zdrojů sacharidů, tuků, bílkovin a vitamínů a objasní jejich význam a • funkci v lidském organismu • Popíše průběh a význam fotosyntézy, včetně faktorů, které ji ovlivňují Orientuje se ve výchozích látkách a produktech biochemického zpracování Alkany, alkeny, alkyny, areny, halogenderiváty uhlovodíků, alkoholy, karbonylové a karboxylové sloučeniny – zdroje, vznik, vlastnosti, použití Uhlí, ropa, zemní plyn jako paliva a výchozí látky chemického průmyslu Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny – zdroje, význam, funkce Fotosyntéza Biotechnologie – výroba piva, vína, mléčné kvašení, úprava vody, zpracování odpadu - 159 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT Environmentální výchova - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí (projekt) Přesah – BIG, ZEM produktech biochemického zpracování sacharidů, tuků a bílkovin TO: CHEMICKÉ REAKCE • Vysvětlí význam teplotních změn při chemických reakcích pro praxi • • TO: CHEMIE A SPOLEČNOST • Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • Aplikuje znalosti o vlastnostech látek a průběhu chemických reakcí na řešení modelových situací z praxe (např. hašení požárů) • • • • • • • • Reakce exotermní a endotermní, molární teplo reakce Získávání energie – uhlí, ropa, zemní plyn, jaderné energie Průmyslová hnojiva, pesticidy, insekticidy Detergenty Trvale udržitelný způsob života Léčiva a návykové látky Kosmetické přípravky Hořlaviny – třídy nebezpečnosti Hašení požárů Předcházení vzniku požárů PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení PT Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj (drogy, závislost) PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá PT Environmentální výchova –Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Přesah – OVY, BIG TO: POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE • Aplikuje znalosti o vlastnostech látek a • Havárie chemických provozů průběhu chemických reakcí na řešení • Úniky nebezpečných látek modelových situací z praxe (např. úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů) a objasní nejefektivnější jednání - 160 - Přesah – OVY PT Environmentální výchova –Lidské aktivity a problémy životního prostředí 5.1.11 Biologie Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: BIOLOGIE Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět BIOLOGIE realizuje obsah vzdělávacího oboru Přírodopis, část oboru Výchova ke zdraví (vzdělávací obsah integrován do tercie a kvarty i s časovou dotací 1 a 1 hodiny), část oboru Člověk a svět práce – okruh Práce s laboratorní technikou. Dále předmět Biologie realizuje vybrané tématické okruhy průřezových témat Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení, Environmentální výchova – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí. Předmět biologie je vyučován v primě až kvartě časovou dotací 2 hodiny týdně. Ve výuce předmětu se používají následující formy: výkladové hodiny propojené diskusí na daná témata, exkurze, projekty, přednášky a tématické vycházky do přírody. V průběhu školního roku jsou realizována praktická cvičení. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • při výkladu vedeme žáky k uvádění vlastních příkladů, posuzování jejich správnosti • umožňujeme žákům vyhledávat další informace v různých informačních zdrojích (internet,časopisy, knihy, encyklopedie aj.) a seznamovat s nimi na základě referátů své spolužáky • vedeme žáky k aplikaci poznatků při praktických cvičeních a exkurzích - 161 - Kompetence k řešení problémů • upřednostňujeme spolupráci žáků při vyhledávaní společných a rozdílných znaků na přírodninách, zařazování přírodnin do systémů • řešíme problémová témata, výsledky své práce jsou prezentovány formou projektů • při testech navrhujeme různé postupy řešení (třídění přírodnin, přiřazování, vysvětlování pojmů apod.) Kompetence komunikativní • podporujeme komunikativnost žáků během prezentace svých referátů a ústního zkoušení • používáme moderní informační technologie – prezentace, e-mail – při práci v hodině nebo při prezentaci své domácí přípravy Kompetence sociální a personální • pracujeme ve skupinách, žáci si sami rozdělují dílčí úkoly (exkurze, laboratorní práce, samostatná práce v hodinách) • spoluutváříme názory k otázkám vztahu lidské společnosti k přírodnímu prostředí Kompetence občanské • výklad je směřujeme k pochopení spojení člověka s přírodou, nutíme žáky zaujímat svá stanoviska na konkrétní ekologické a environmentální problémy • klademe důraz na ochranu životního prostředí a účast žáků v projektech spojených s touto problematikou • žáky vedeme k odmítání rasistických názorů • na konkrétních situacích žáky seznamujeme s možnými způsoby ohrožení lidského života, nacvičujeme poskytnutí účinné první pomoci - 162 - Kompetence pracovní • používáme základní pomůcky pro biologická pozorování a výzkum (mikroskop, lupa aj.), seznamujeme žáky s jejich využitím • vedeme žáky k pečlivé a systematické práci, dodržujeme pracovní postupy při laboratorních pracích, s ohledem na přesnost a bezpečnost Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 163 - BIOLOGIE prima – kvarta (průběžně) (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo TO: PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY • vybere a prakticky využívá vhodné pracovní • základní laboratorní postupy a metody postupy, přístroje a měřící techniku pro • protokol o experimentu konání pozorování, měření a experimenty • základní laboratorní přístroje, zařízení a • zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích pomůcky: mikroskop, lupa, určovací klíče a své experimentální práce atlasy….. • zformuluje závěry, ke kterým dospěl • základy první pomoci při úrazu během • vyhledá z dostupných informačních zdrojů laboratorního cvičení všechny podklady • dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci • vysvětlí, jak poskytnout první pomoc při úrazu v laboratorních cvičeních • dodržuje pravidla bezpečnosti a chování při Exkurze BIO/GEO Jeseníky (kvarta) pozorování v přírodě Průřezová témata, integrace, přesahy PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení • téma prolíná všemi ročníky a je zařazováno průběžně při vhodných příležitostech Přesah - ZEM BIOLOGIE prima Školní výstupy TO: NEŽIVÁ PŘÍRODA • vysvětlí vznik Země (Člověk a příroda) Učivo • názory na vznik Země - 164 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesahy – ZEM, FYZ, DEJ • • • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků TO: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA • rozliší základní projevy a podmínky života • orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • rozpozná zákonitosti rozmanitosti přírody • rozlišuje základní vztahy mezi organismy a konkrétní příklady těchto organismů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů, bakterií • objasní funkci základních organel • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů • vysvětlí nutnost taxonomických jednotek při třídění organismů • popíše rozdíly mezi baktériemi , viry a uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka sinicemi TO: BIOLOGIE HUB • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi • popíše znaky smrtelně jedovatých hub • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystému • rozeznává základní druhy lišejníků • • stavba Země Sluneční soustava • • geologická období názory na vznik života • • • • • • • • • • • • • • • • ústrojné a neústrojné látky tvar, stavba a velikost těla vznik a vývoj života na Zemi rozmanitost přírody PT Environmentální výchova – Základní projevy života podmínky života význam života buňka – rostlinná, živočišná, hub Přesah – CHE, OVY organismy jednobuněčné a mnohobuněčné pletiva a orgány rostlin tkáně, orgány a orgánové soustavy živočichů význam a zásady třídění živočichů (přehled organismů) viry bakterie sinice • houby bez plodnic: stavby, výskyt, význam houby s plodnicemi: stavby, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace PT Environmentální výchova - Ekosystémy první pomoc při otravě houbami • lišejníky: stavba, symbióza, výskyt a význam - 165 - • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků TO: BIOLOGIE ROSTLIN • objasní důležitost řas pro výživu a jejich postavení v ekosystému • poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas • systém živočichů: prvoci, žahavci, ploštěnci,hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci, korýši, vzdušnicovci, hmyz, ostnokožci projevy chování živočichů stavba těla, rozmnožování, význam a hlavní zástupci systému živočichů TO: BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ • • • • • • • • rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů zařazuje je do hlavních taxonomických skupin porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů na příkladech objasní způsoby rozmnožování, způsob života a projevy chování daných živočichů uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • • vysvětlí nebezpečí nákazy vnitřními cizopasníky popíše způsob přenosu cizopasníků na člověka popíše místa výskytu daných skupin živočichů a jejich hospodářský význam TO: ZÁKLADY EKOLOGIE • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstvo, ekosystém • • Přesun: ze ZEM (přírodní krajiny) PT Environmentální výchova – Ekosystémy společenstvo potravní závislost - 166 - • • • uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému rozlišuje základní vztahy mezi organismy a konkrétní příklady těchto organismů • • • • ekosystém rovnováha v ekosystémech ochrana přírody chráněná území a chráněné rostlinné a živočišné druhy BIOLOGIE sekunda • • • • • • rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů zařazuje je do hlavních taxonomických skupin porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů na příkladech objasní způsoby rozmnožování, způsob života a projevy chování daných živočichů uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy vysvětlí nebezpečí nákazy vnitřními cizopasníky popíše způsob přenosu cizopasníků na člověka Přesun : ze ZEM (ochrana ž.p.) do ZEM (chráněná území) z OVY (Člověk a příroda) Školní výstupy TO: BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ • Přesah - ZEM Učivo • • • projevy chování živočichů stavba těla, rozmnožování, význam a hlavní zástupci systému živočichů systém živočichů : strunatci, mihule, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - 167 - Průřezová témata, integrace, přesahy • popíše místa výskytu daných skupin živočichů a jejich hospodářský význam TO: BIOLOGIE ROSTLIN • rozlišuje základní stavbu orgánů vyšších rostlin a jejich funkce • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin • vysvětlí základní principy fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • odvodí přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí TO: ZÁKLADY EKOLOGIE • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstvo, ekosystém • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje jednotlivá společenstva • • • systém rostlin: mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny anatomie a morfologie rostlin: stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) květenství fyziologie rostlin : fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování (opylení,oplození) ochrana rostlin význam rostlin • • • • společenstvo lesa společenstvo vod a mokřadů společenstvo luk, pastvin a travnatých strání společenstvo polí a sídelní aglomerace • • • - 168 - PT Environmentální výchova – Ekosystémy Přesah – ZEM, VYV BIOLOGIE tercie Školní výstupy TO: BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ • popíše život vybraných druhů savců, jejich přizpůsobení se prostředí a výživě • popíše kostru, orgány a orgánové soustavy vybraných savců • určuje typické zástupce z jednotlivých řádů • vyjmenuje některé z kriticky ohrožených zástupců savců u nás i ve světě • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy TO: BIOLOGIE ČLOVĚKA • vysvětlí zařazení člověka do systému živých organismů • popíše vývojové etapy člověka • popíše různé názory na vznik člověka • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • rozlišuje vstupní brány nemocí, zná zásady prevence • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • vysvětlí pojem antikoncepce a plánované rodičovství (Člověk a příroda) Učivo • • • • savci stavba těla, rozmnožování, význam a hlavní zástupci nejdůležitějších řádů savci biomů světa projevy chování živočichů Průřezová témata, integrace, přesahy Přesah - ZEM • • vývoj člověka anatomie a fyziologie: stavba a funkce PT Multikulturní výchova – Etnický původ jednotlivých orgánů a orgánových soustav Přesah – ZEM, ČJL (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, řídící a rozmnožovací) • • • praktické zásady a postupy při léčení nemocí zásady první pomoci Přesun: z TEV zdraví životní styl - 169 - • • • • • • • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných n emocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje první pomoc při poranění nebo jiném poškození těla dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí uplatňuje zdravé stravovací návyky projevuje odpovědný vztah k zdravému životnímu stylu přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování dává do souvislostí rizika spojená se zneužívání návykových látek TO: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA • objasní pojmy gen, chromozom, DNA, genotyp, fenotyp, alela a uvědomuje si důležitost studia genetiky • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě • • • • • • • • • • • • Integrace: Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) změny v životě člověka a jejich reflexe: etapy života člověka sexuální dospívání a reprodukční zdraví Přesah – OVY, TEV výživa a zdraví tělesná a duševní hygiena ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy civilizační choroby dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví dědičnost křížení přenos dědičných informací gen křížení - 170 - BIOLOGIE kvarta Školní výstupy TO: NEŽIVÁ PŘÍRODA • shrne základní fyzikální vlastnosti nerostů • určí a stručně popíše běžné nerosty a jejich užití • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání neživé přírody • určí a stručně popíše běžné horniny a jejich užití • vysvětlí původ hořlavých usazenin a jejich význam • vysvětlí geologický oběh hornin i oběh vody • objasní pohyby litosférických desek • shrne nejdůležitější poruchy zemské kůry • vysvětlí původ sopečné činnosti a zemětřesení • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů • shrne působení zemské tíže, vody, větru a organizmů na přetváření zemského povrchů • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života • rozliší některé typy půd a jejich úrodnost • shrne éry vývoje Země a jejich typické zástupce fauny a flóry • objasní význam paleontologie pro pochopení vývoje života na Zemi (Člověk a příroda) Učivo • • fyzikální a chemické vlastnosti nerostů třídění a přehled nerostů • • • horniny vyvřelé horniny usazené horniny přeměněné • • • • • • • • • • • vrásnění sopečná činnost zemětřesení zlomy pohyby litosférických desek zvětrávání působení zemské tíže působení vody, větru a organizmů vznik půd typy a význam půd voda - 171 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesah – CHE Přesun : do ZEM PT Environmentální výchova – Vztah člověka k prostředí • • • popíše jednotlivé způsoby výzkumu paleontologie objasní geologické složení ČR uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi • • • • • • • • prekambrium prvohory druhohory třetihory čtvrtohory paleontologie Český masiv a Západní Karpaty Podnebí a počasí ve vztahu k životu - 172 - PT Environmentální výchova – Základní podmínky života Přesah - ZEM PT Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (exkurze BIO/GEO Jeseníky) 5.1.12 Zeměpis Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět ZEMĚPIS je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda s výraznými přesahy do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Zeměpis má tedy důležitou integrující funkci mezi přírodovědnými a společenskovědnými obory s cílem porozumět jak zákonitostem přírodních procesů, tak i zákonitostem lidské činnosti na Zemi. Komplexní pohled na vztah mezi přírodou a člověkem je nezbytný pro pochopení fungování dnešního světa. Předmět svou podstatou je zaměřen nejen na získávání poznatků o Zemi a dovedností nezbytných pro každodenní život, ale hlavně vede k poznání nutnosti ochrany životního prostředí (krajiny) a principů trvale udržitelného rozvoje. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do 6 kapitol s časovou dotací 2 hodiny týdně (prima, sekunda, tercie) a 1 hodina týdně (kvarta). Kapitoly: - Geografické informace a kartografie - Přírodní obraz Země - Společenské a hospodářské prostředí - Krajina a životní prostředí - Regiony světa - Česká republika a terénní výuka Předmět má mnoho mezipředmětových vztahů k ostatním vzdělávacím oborům vyučovaných na škole a to hlavně k biologii, fyzice a občanské výchově, dále integruje tématické okruhy průřezových témat Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. - 173 - Výuka zeměpisu probíhá neděleně v kmenových učebnách s použitím velkého množství pomůcek a didaktické techniky nebo dle potřeby v učebnách multimediální a IVT. Součástí výuky jsou zeměpisné vycházky, besedy, výukové pořady, výstavy a exkurze. Ve výuce je kladen důraz na skupinovou práci při řešení problémů a sebekontrolu. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve výuce zeměpisu vycházejí a navazují na strategie, které jsou používané na úrovni školy. Učitelé zeměpisu rozvíjí klíčové kompetence následujícími výchovnými a vzdělávacími strategiemi: Kompetence k učení • přistupujeme k vlastní výuce plánovitě, s rozvahou, svědomitě a systematicky, používáme nové a netradiční metody, pomůcky, výpočetní techniku, a tím vytváříme pozitivní vztah k předmětu i učení obecně • motivujeme žáky k získávání informací o problematice dnešního světa a jejich prezentaci v podobě aktualit a referátů • samohodnocením a rozborem zkoušení učíme žáky objektivně posuzovat stav svých znalostí a dovedností Kompetence k řešení problémů • předkládáme žákům dostatek podnětů k samostatnému uvažování o vývoji Země v rámci interakce člověk – příroda • navozujeme modelové situace, při kterých hledáme varianty řešení, korigujeme chyby a na praktických příkladech aplikujeme známé a osvědčené postupy řešení - 174 - Kompetence komunikativní • učíme, používáme a pracujeme s geografickými výrazovými prostředky a zdroji dat (geograf.jazyk, mapové značky, zkratky, tabulky, grafy, diagramy…) • motivujeme žáky a umožňujeme jim používat moderní komunikační techniku při zpracování a prezentaci zadaných úkolů • upřednostňujeme výuku formou dialogu a skupinovou práci Kompetence sociální a personální • přátelskou atmosférou odlehčujeme výchovně vzdělávací proces, přesto jsme důslední a dodržujeme dohodnutá pravidla • podporujeme týmovou práci se všemi pravidly (role, komunikace, odpovědnost), proto zařazujeme odpovídající cvičení a úkoly Kompetence občanské • příklady ze sociokulturního prostředí zdůrazňujeme principy demokracie, občanské odpovědnosti a poukazujeme na kulturní, ekonomickou a sociální různorodost lidské populace • předkládáme podněty a zapojujeme žáky do projektu Adopce na dálku, kde se prakticky seznámí s problematikou rozvojového světa, a tím posilujeme empatii a aktivní občanské postoje Kompetence pracovní • na konkrétních příkladech ze socioekonomického prostředí světa a hlavně České republiky (geografická exkurze) ulehčujeme žákům orientaci ve světě práce • důsledností vedeme žáky k plnění zadaných úkolů Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 175 - ZEMĚPIS prima – kvarta (průběžně) (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo TO: GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT • Získává informace z různých zdrojů • Geografický a kartografický jazyk, obsah mapy • Orientuje se v základních mapových dílech • Kartografické produkty a ostatní zdroje dat • Rozumí tabulkám, grafům a diagramům • V průběhu ročníků: práce s mapou, • Zpracovává a prezentuje získané informace tabulkami, obrázky, diagramy… • Používá základní geografickou, Prezentace tématických referátů, aktualit topografickou a kartografickou terminologii Průřezová témata, integrace, přesahy PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení (průběžně dle zadání + kvarta – prezentace ČR) Přesahy – ČJL, IVT ZEMĚPIS prima Školní výstupy TO: ÚVOD DO ZEMĚPISU • Chápe souvislosti historických, společenských a kulturních událostí s vývojem poznatků o Zemi • Rozezná a chápe souvislosti vzájemného působení člověka a přírody na Zemi (Člověk a příroda) Učivo • Vývoj poznatků o Zemi • Krajinná sféra – přírodní a společensko hospodářské složky krajiny TO: KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE • Rozezná a zhodnotí rozmístění geografických • objektů a jevů v krajině, vnímá vzájemné souvislosti • Globus a mapa, atlasy a druhy map, měřítko Zeměpisná síť, určování polohy - 176 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesahy – DEJ Přesahy – MAT • • Chápe principy praktického využití Dokáže vytvořit jednoduchou mapu TO: PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ • Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • • • Rozezná, vymezí a porovná složky přírodní sféry Pojmenuje a vysvětlí základní prvky a děje přírodních sfér Chápe souvislosti v jejich vzájemném ovlivňování • Práce s mapou (azimut, orientace, měření…) Vznik mapy Země jako vesmírné těleso • Vesmír a sluneční soustava Přesahy – FYZ, BIG, OVY • • • Přesuny: do FYZ (zatmění Slunce, Měsíce) z OVY (čas a kalendář) Tvar a rozměry Země Pohyby Země a jejich důsledky Čas a kalendář Obecný fyzický zeměpis • Litosféra – stavba Země - reliéf jako výsledek působení vnitřních a vnějších procesů (vznik pohoří, sopečná činnost, zemětřesení, zvětrávání) • Hydrosféra – světový oceán, vodstvo pevnin - oběh vody • Atmosféra – počasí a podnebí - podnebné pásy • Pedosféra – vznik a složení půd - půdní druhy a typy • Biosféra – organismy a jejich životní prostředí • Zonalita a přírodní krajiny TO: SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ • Posoudí a srovná rozmístění populace podle Obyvatelstvo a sídla kritérií • Rozmístění obyvatelstva, přirozená měna • Má představu o struktuře, mobilitě a dynamice růstu světové populace • Strukturní znaky populace (věk, pohlaví, rasy, národy, jazyky, náboženství) • Chápe a srovná zvláštnosti lidských ras, - 177 - z BIG (endogenní činitelé) z FYZ (atmosféra Země) PT Environmentální výchova - Ekosystémy do BIG (přírodní krajiny) Přesahy – CJL, OVY Přesuny: do ČJL (jazyky) do OVY (náboženství) • národů a kultur, posuzuje jejich přínos pro světovou civilizaci Popíše typy a funkce sídel vzhledem k přírodním podmínkám a stupni rozvoje společnosti • Migrace • Lidská sídla PT Multikulturní výchova - Kulturní diference - Etnický původ ZEMĚPIS sekunda (Člověk a příroda) Školní výstupy Učivo TO: SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Hospodářská činnost lidí • Zhodnotí přiměřeně strukturu a funkci světového hospodářství • Sektorová a odvětvová struktura světového hospodářství • Posoudí hlavní lokalizační faktory hospodářských aktivit • Zemědělství – význam a rozmístění zemědělské výroby • Vymezí na mapě hlavní produkční oblasti, chápe jejich rozdílná zaměření • Průmysl – členění a rozmístění průmyslové výroby, průmyslové oblasti • Popíše hlavní principy zemědělské výroby, • Služby – dělení služeb, hlavní destinace průmyslu, služeb a dopravy cestovního ruchu, obchodní bilance • Posoudí vliv hospodářských aktivit na krajinu • Doprava – druhy a funkce dopravy • • • Chápe význam slova globalizace Rozlišuje základní politické útvary a mezinárodní integrace Vnímá hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Politické rozdělení světa • Politické rozdělení světa (státy, hranice, administrativní členění), systémy politické moci • Mezinárodní organizace • Globální problémy lidstva - 178 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesahy – OVY, DEJ, CHE, CJ1 Přesuny: z OVY (hospod. politika státu) PT Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí do CHE (průmyslové znečištění) PT Výchova demokratického občana - Formy participace občanů v politickém životě do OVY (formy vlády a systémy politické moci) z OVY, z DEJ (mezinárodní organizace) TO: KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ • Popíše krajinnou sféru, krajinotvorné procesy a vymezí základní typy krajin • Konkrétně uvede krajinné složky a jejich vzájemnou interakci • Posoudí vliv společensko hospodářských aktivit na životní prostředí • • Krajinotvorní činitelé a procesy Typy krajin • • Člověk a životní prostředí Trvale udržitelný rozvoj TO: REGIONY SVĚTA Regionální zeměpis světadílů a oceánů • Chápe příčiny přírodních, společensko • Afrika – charakteristika přírodních a hospodářských a kulturních odlišností socioekonomických poměrů světových regionů - palčivé problémy Afriky • Vymezí a porovná světové regiony podle - vybrané regiony Afriky (Sahel, islámská zvolených kritérií Afrika…) • Lokalizuje a ukáže regiony na mapě • Porovná a přiměřeně zhodnotí polohu, • Oceány – charakteristika a hospodářské rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, využití politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných modelových států • Sleduje a orientuje se v celospolečenských změnách vybraných regionů, hlavně EU - 179 - Přesahy – BIG, OVY Přesuny: z OVY (vztah člověka k přírodě) do BIG (ochrana životního prostředí) PT Environmentální výchova - Ekosystémy - Základní podmínky života - Vztah člověka a prostředí Přesahy - DEJ ZEMĚPIS tercie Školní výstupy TO: REGIONY SVĚTA • Chápe příčiny přírodních, společensko hospodářských a kulturních odlišností světových regionů • Vymezí a porovná světové regiony podle zvolených kritérií • Lokalizuje a ukáže regiony na mapě • Porovná a přiměřeně zhodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných modelových států • Sleduje a orientuje se v celospolečenských změnách vybraných regionů, hlavně EU (Člověk a příroda) Učivo Regionální zeměpis světadílů a oceánů • Amerika – charakteristika přírodních a socioekonomických poměrů - americký kotel národů - vybrané regiony Ameriky (USA, Kanada, latinská Amerika…) • Austrálie a Oceánie – charakteristika přírodních a socioekonomických poměrů - členění Austrálie a Oceánie • • Asie – charakteristika přírodních a socioekonomických poměrů - hospodářský gigant, země NIZ - kulturní odlišnosti a příčiny problémů - vybrané regiony Asie (Čína, Japonsko, Indie, Asijští tygři, ropné státy…) Evropa – charakteristika přírodních a socioekonomických poměrů - územní a hospodářské rozdíly - spolupráce a integrace - Evropská unie - evropské regiony - 180 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesahy – DEJ, CJ1, CJ2 Přesuny: do DEJ (objevení a kolonizace kontinentů) PT Multikulturní výchova – Multikulturalita PT Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané ZEMĚPIS kvarta Školní výstupy TO: ČESKÁ REPUBLIKA • Zhodnotí a porovná na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu • Ovládá místopis České republiky • Vymezí a lokalizuje místní oblast Přerovska – Lipenska • Zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, vazby k dalším územním celkům • (Člověk a příroda) Učivo Regionální zeměpis České republiky • Česká republika na mapě Evropy • Přírodní podmínky • Ochrana přírody a krajiny ČR • Obyvatelstvo a sídelní struktura • Hospodářský potenciál • Doprava – krev hospodářství • Oblasti ČR - prezentace • Můj domov Přerovsko – Lipensko Průřezová témata, integrace, přesahy Přesahy – BIG, CHE Přesuny: z BIG (systém ochrana přírody ČR) PT Multikulturní výchova – Kulturní diference z CHE (chemický průmysl ČR) PT Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení Sleduje a orientuje se celospolečenském dění (politickém, hospodářském, kulturním) regionu i celé České republiky TO: TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Exkurze BIO/GEO Jeseníky Přesahy – BIG • Ovládá zásady praktické topografie a orientace v terénu • Praktické procvičení orientace a práce s mapou • Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • Hodnocení krajiny – vliv průmyslu na CHKO PT Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Jeseníky • Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě • Návštěva Rapotínských skláren, PVE Dlouhé Stráně, město Bruntál, podhorské zemědělství • CHKO Jeseníky – naučná stezka Bílá Opava, Praděd, Uhlířský vrch - 181 - • Praděd, Uhlířský vrch Ochrana člověka při nepřízni počasí a živelné pohromě - 182 - (podle podmínek se trasa exkurze může měnit) 5.1.13 Hudební výchova Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: HUDEBNÍ VÝCHOVA vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně-pohybových a poslechových činností k porozumění hudebního umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého a mluvního projevu metodou posilování správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na jednoduché hudební nástroje. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Obsahem hudebně-pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance, gest. Žáci získávají poznatky z oblasti hudební teorie a historie (artificiální a nonartificiální hudby). Výuka HUV probíhá v dělených skupinách o maximálním počtu 16 lidí. Prima a sekunda mají ještě jednou za 14 dní hodinu estetické hudební výchovy. K výuce HUV slouží učebna hudební výchovy. Týdenní časové dotace předmětu: Prima: 1,5 hodina Sekunda: 1,5 hodina Tercie: 1 hodina Kvarta: 1 hodina Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • postupným pronikáním do hudebního oboru vede učitel žáky k uvědomění si významu hudební výchovy pro život - 183 - • učitel nabízí žákům různé způsoby pro osvojování učiva • prostřednictvím práce s referáty dává učitel žákům příležitost naučit se vyhledávat, třídit, zpracovávat a předávat informace, uchovávat je a dále je uplatňovat Kompetence k řešení problému • učitel simuluje problémové situace, upozorňuje na nesrovnalosti a tím rozvíjí schopnost žáků pokoušet se nalézt řešení, povzbuzuje při případném nezdaru a to jak při hudebních aktivitách, tak při osvojování si nového učiva Kompetence komunikativní • učitel průběžně ověřuje schopnosti žáků užívat zavedené pojmy, vyjadřovat se písemně i ústně k probíraným tématům i hudebním dílům Kompetence sociální a personální • učitel vytváří v hodinách hudební výchovy prostor pro společnou práci, pro práci v týmu, toto uplatňuje hlavně při nácviku programu na školní Akademii Kompetence občanské • před návštěvou výchovných koncertů učitel seznamuje žáky s pravidly chování a společenské etikety • učitel vysvětluje žákům význam našich národních tradic a kulturního a historického dědictví Kompetence pracovní • učitel dává žákům dostatek příležitosti ke zvládnutí základní techniky hry na jednoduché hudební nástroje a zároveň je vede k dodržování předem určených pravidel Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 184 - HUDEBNÍ VÝCHOVA prima (Umění a kultura) Školní výstupy Učivo Průřezová témata, integrace, přesahy TO: • • Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu • • • • • • • • • Využívá jednoduché hudební nástroje (Orffův instrumentář a vytváří jednoduché doprovody) Zapíše tóny do notové osnovy • • Pohybem vyjádří obsah písně Rozliší hlasy jednotlivých hudebních nástrojů a dokáže je správně zařadit Rozpozná muzikál, operu, operetu, melodrama Instrumentální činnosti Jednoduchý doprovod lidových písní, rytmická hra na tělo Noty, pomlky, akordy, dur stupnice Hudebně pohybové činnosti • Pantomima • Využívání řeči těla • • Vokální činnosti Intonační cvičení Rozšiřování hlasového rozsahu Zpěv lidových písní Lidový dvojhlas Píseň a její hudební forma • • • Poslechové činnosti Poznávání hudebních nástrojů,jejich rozdělení do nástrojových skupin Muzikál, opera, opereta, balet, melodrama Hudební výrazové prostředky Poslech vybraných skladeb - 185 - PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá PT: Mediální výchova - Vnímání autora mediálních sdělení • Rozpozná hudební výrazové prostředky ve vybraných ukázkách HUDEBNÍ VÝCHOVA sekunda Školní výstupy (Umění a kultura) Učivo TO: • • • • • Zpívá intonačně čistě na základě svých dispozic Pracuje na rozšiřování svého hlasového rozsahu Při zpěvu uplatňuje správné pěvecké návyky Na základě svých individuálních schopností a dovedností rytmicky doprovází jednoduchou píseň Využívá svých dosavadních znalostí z hudební nauky Vokální činnosti • Hlasová hygiena • Lidský hlas, mutace • Lidové a umělé písně • Druhy lidových písní Instrumentální činnosti • Tvorba jednoduchých doprovodů • Noty, dur a moll stupnice, intervaly, akordy • • Rozliší vybrané druhy lidových tanců Na základě individuálních schopností pohybově ztvární vybranou skladbu Hudebně pohybové činnosti • Lidové tance,polka, valčík moderní tance • Taktování, dirigování jednoduchých lidových písní • Pantomima • Využívání řeči těla • Při poslechu využívá dosavadních získaných zkušeností Poslechové činnosti • Skladba vokální a instrumentální - 186 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • Zařadí skladbu do příslušného období Pojmenuje hudební formy různých období • • • Hudba duchovní a světská Hudební formy: kánon, fuga, oratorium, kantáta, koncert, sonáta, symfonie Poslech vybraných skladeb HUDEBNÍ VÝCHOVA tercie Školní výstupy (Umění a kultura) Učivo TO: • • • • • Zpívá na základě svých individuálních schopností a získaných dovedností intonačně čistě a rytmicky přesně Dokáže ocenit kvalitní pěvecký projev druhého PT: Mediální výchova - Vnímání autora mediálních sdělení Vokální činnosti • Hlasová a rytmická cvičení • Rozšiřování hlasového rozsahu • Orientace v hudebním záznamu • Zpěv lidových a umělých písní Dle svých individuálních schopností a dovedností tvoří jednoduché doprovody k pěveckým projevům za pomoci hudebních nástrojů Uvede příklady jednoduchých akordických značek Instrumentální činnosti • Nástrojová reprodukce vybraných melodií • Tvorba jednoduchých instrumentálních doprovodů,jednoduché improvizace • Akord, akordické značky • Noty, intervaly, stupnice dur i moll Na základě pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Hudebně pohybové činnosti • Taktování • Vlastní ztvárnění znějící moderní hudby - 187 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • • • • • Pojmenuje vybrané hudební pojmy Všímá si dynamických a výrazových změn v hudebním proudu Určuje souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Orientuje se v hudebních slozích, uvede významné představitele Zařadí na základě získaných vědomostí a vlastních zkušeností slyšenou hudbu do stylového období Rozlišuje hudbu artificiální a nonartificiální PT: Mediální výchova - Vnímání autora Poslechové činnosti mediálních sdělení • Přehled hudebních slohů artificiální hudby • Hudba artificiální a nonartificiální • Původ hudby, pravěk a starověk (Řecko, Řím) • Středověk – gregoriánský chorál, světská píseň • Renesance – mše, madrigal • Baroko – opera,J. S. Bach, G. F. Handel • Klasicismus – hud. formy, představitelé • Romantismus – hud. formy, představitelé • Hudba 20. století – impresionismus, dodekafonie, Pařížská šestka • Jazz, spirituály, blues • Populární hudba • 50. léta – rock-n-roll, country and western • 60. léta, 70. léta HUDEBNÍ VYCHOVA kvarta Školní výstupy (Umění a kultura) Učivo TO: • • Při zpěvu dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu Dle svých hudebních dispozic zpívá k li ě i č ě či ě i k Vokální činnosti • Výběr písní odpovídající probíraným obdobím české hudby vážné i populární • Zpěv v jednohlase i vícehlase - 188 - Průřezová témata, integrace, přesahy • • kultivovaně, intonačně čistě a rytmicky • Sluchová analýza přesně vybrané písně Reprodukuje tóny hrané v různé výšce ve své hlasové poloze Instrumentální činnosti • Prolínají do ostatních hudebních činností Dle svých individuálních schopností a během školního roku dovedností doprovází vokální projev • Noty, akordy, rytmus, metrum Hudebně pohybové činnosti • Pohybové hry • Dle svých schopností a dovedností reaguje adekvátním pohybem na hudbu • Poslechové činnosti Při poslechu využívá získaných znalostí a • Počátky českých hudebních dějin – zkušeností k postižení hudebních výrazových nejstarší české písně, husitský chorál prostředků • Česká renesance Orientuje se v množství hudebních druhů, žánrů a stylů • České baroko Na základě poslechu zařadí slyšenou skladbu • Český klasicismus do stylového období • Český romantismus • Česká hudba 20. století • Česká populární hudba (jazz a swing, trampská píseň, divadla malých forem, big beat, folk, pop a rock • • - 189 - PT: Mediální výchova - Vnímání autora mediálních sdělení 5.1.14 Výtvarná výchova Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA je podle RVP ZV zastoupen ve vzdělávací oblasti Umění a kultura, je povinně zařazen do všech ročníků základního vzdělávání. Otevírá žákům svět duchovního bohatství lidstva v historických souvislostech a společenském kontextu s přesahy do oborů dějepis a občanská výchova. Inspirací k tvořivým činnostem se stává také přírodní bohatství země, kterým předmět přesahuje do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Za pomoci především vizuálně zrakových prostředků výtvarného sdělení propojuje jednotlivé druhy umění (výtvarné, literární a dramatické, hudební). Rozvíjí, aktivizuje a prohlubuje kulturní rozhled žáků. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) je vede k rozvíjení pocitů a prožitků a k uplatňování zkušeností a dovedností cestami hledání, objevování a experimentu. Výtvarná výchova vytváří podmínky pro individuální i skupinovou tvořivost, motivuje tak k sebepoznávání, asertivnímu chování, hledání pozitivních hodnot ve společnosti. Výtvarná výchova v průběhu základních ročníků osmiletého gymnázia integruje Průřezová témata: • Osobnostní a sociální výchova • Environmentální výchova • Mediální výchova Časové vymezení předmětu (týdenní časová dotace): • Prima: 1,5 hodiny • Sekunda: 1,5 hodiny • Tercie: 1 hodina - 190 - • Kvarta: 1 hodina Výuka probíhá v dělených skupinách o max. počtu žáků 16, ve dvouhodinových blocích , v primě a sekundě s 1 hodinou za čtrnáct dní navíc. • forma realizace výuky: vyučovací hodiny, projekty, výstavy • místo realizace výuky: učebna výtvarné výchovy, učebna s videoprojekcí, exteriér, knihovna a výstavní prostory města Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • učitel vede žáky k samostatné tvořivé práci, podporující jejich fantazii, asociace, myšlení v symbolech a metaforách • učitel probouzí u žáků zájem o výtvarnou kulturu, a to zprostředkovaně (tiskoviny, internet, odborné publikace) i přímým kontaktem (výstavy) Kompetence k řešení problémů • učitel vede žáky metodami projektového vyučování • učitel vede žáky k propojování výtvarného úkolu s dalšími uměleckými obory • učitel vede žáky k hledání vlastních postupů při řešení výtvarného problému Kompetence komunikativní • učitel vede žáky k porozumění výtvarným termínům a jejich správnému užívání • učitel vede žáky k hodnocení a interpretaci výsledků vlastní tvorby i tvorby ostatních • na základě smyslových a jazykových zkušeností učitel vede žáky k interpretaci a hodnocení děl uměleckých - 191 - Kompetence sociální a personální • s ohledem na tvůrčí záměr učitel u žáků podporuje schopnost společného tvoření • učitel vede žáky k zodpovědnosti za svůj díl práce, k dodržování pravidel a respektování tvůrčího přínosu ostatních členů skupiny Kompetence občanské • v procesu tvorby a interakce s uměleckou produkcí učitel vede žáky k vnímání, respektování a ochraně přírodního, kulturního a duchovního dědictví • učitel vede žáky k chápání jedinečnosti každého člověka a současně možnosti kriticky posuzovat názory druhých Kompetence pracovní • při realizaci výtvarného záměru učitel vede žáky k osvojení nabízeného pracovního postupu, k ověřování možností výtvarné techniky, aplikování a hledání jejích variací • učitel vede žáky ke kvalitě, hospodárnosti a dodržování zásad bezpečnosti práce, k ochraně vlastního zdraví i zdraví druhých • výsledky tvořivosti žáků směřuje k možnosti prezentace (výzdoba třídy, školy, výstavy, účast na soutěži) Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 192 - VÝTVARNÁ VÝCHOVA prima (Umění a kultura) Školní výstupy Učivo TO: • seznamuje se s působením vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového i subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu • • • • • • • • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření pro realizaci vlastních představ s cílem dosáhnout osobitého výsledku zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše získává znalosti základních pojmů nauky o barvách uplatňuje výrazové možnosti malířských technik k osobitému výtvarnému projevu uplatňuje základní pojmy z oboru sochařství • • • • • • • • • • • Průřezová témata, integrace, přesahy PT Osobnostní a sociální výchova - Kreativita - Komunikace – prolínají celým studiem ve všech ročnících člověk a jeho vnímání světa – obor estetika, druhy umění výtvarné dílo- vztah formy a obsahu rovina vlastní tvorby – vnímání, realizace, interpretace kresba, linie, čára – hry s linií, druhy linií, lineární kompozice kresebné techniky pohyb, rytmus, řazení prvků proměna tvaru, tvarová kompozice vyjádření objemu v ploše výtvarné vyjádření povrchu, struktury barvy základní, doplňkové, vztahy mezi barvami, barevný odstín psychologie vnímání barev barevná a tvarová kompozice kontrast barevný, světelný, tvarový sochařské pojmosloví - plastika, skulptura, objekt reliéf busta sousoší - 193 - Přesah – OVY (tercie) ověřuje si tvárné možnosti nabízených materiálů • • • • • interpretuje uměleckou výtvarnou tvorbu minulosti a současnosti, vychází při tom ze znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie • • • • • • • • sleduje, dokumentuje a prezentuje průběh • vlastního výtvarného projevu • ověřuje komunikační účinky výtvarně obrazných vyjádření vlastních i spolužáků porovnává s hodnocením zprostředkovaných uměleckých děl objekt, reliéf, busta, sousoší prostorové vyjadřování experimenty s materiály – objem, plasticita, dekor, rytmus řazení prvku techniky malby člověk jako námět v dějinách výtvarného umění uměleckohistorické slohy (pravěk – antika) lidská postava, pohyb vztah člověka k prostředí – přírodní Přesah - DEJ (prima) PT Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí záznam emocí, prožitků, nálad, fantazie, snu, osobních zkušeností Přesah – HUV, ČJL výtvarné vyjádření prožitků z hudby, literatury, divadla, filmu interpretace tvorby vlastní i spolužáků návštěvy výstav, videoprojekce, reprodukce uměleckých děl - 194 - PT Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝTVARNÁ VÝCHOVA sekunda (Umění a kultura) Školní výstupy Učivo TO: • • užívá prostředky vizuálně obrazných vyjádření pro zachycení jevů a procesů • v proměnách a vztazích • užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií – počítačová • grafika, fotografie • • • • • • člověk a příroda krajina- vyjádření prostoru a časového průběhu, proměny krajiny v ročních obdobích, hledání krajinného výřezu, motivu práce s fotografií, proměny světla, koláž Průřezová témata, integrace, přesahy PT Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Přesah - IVT vybírá, kombinuje, vytváří a pojmenovává co • nejširší škálu prvků vizuálně obrazných • vyjádření pro realizaci vlastních představ s cílem dosáhnout osobitého výsledku • zvládá rozvržení linií, tvarů a objemů v ploše kresba – stylizace, zjednodušení, hry s linií kreslený příběh, comics – kombinace kreslířských materiálů a technik písmo – vývoj, druhy, řazení písma, psací i tiskové písmo, hry s písmem uplatňuje znalosti základních pojmů nauky o • barvách ověřuje výrazové možnosti malířských • technik při osobitém záznamu vzpomínek, představ a fantazií • malba - míchání barev, barevná stupnice, harmonie, kontrast hledání výrazových prostředků pro vyjádření nálad, pocitů, fantazie osobní prostor, místo k bytí hledá možnosti nabízených materiálů, technik a jejich kombinací vzhledem k tvůrčímu záměru a možnosti prezentace • • • průmyslový design a technická estetika reklama – využití televize, tiskovin kombinované techniky PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení srovnává uměleckou výtvarnou tvorbu minulosti a současnosti, vychází ze znalostí historických a kulturních souvislostí i osobních zkušeností • uměleckohistorické slohy (středověk – novověk) návštěvy výstav, pamětihodností v okolí Přesah - DEJ (sekunda) • - 195 - • utváří si postoje ke kulturnímu dědictví předků a vysvětluje je s ohledem na krajové zvláštnosti • video, film • • rytmus, dekor, ornament lidové umění – zvyky, tradice, řemesla PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Jsme Evropané Přesah - HUV VÝTVARNÁ VÝCHOVA tercie (Umění a kultura) Školní výstupy TO: • vyhledává aktivní kontakt s výtvarným uměním a získané poznatky uplatňuje při srovnání uměleckých děl různých epoch • vysvětluje své postoje a hodnotové soudy z pozice autora, příjemce, interpreta Učivo • • • • • • • • rozpoznává specifičnosti vizuálně obrazných prostředků a výtvarných technik a vědomě uplatňuje jejich možnosti při vlastní tvorbě i interpretaci umělecké tvorby nalézá vhodnou formu pro prezentaci vlastních vizuálně obrazných vyjádření • • • • člověk a prostředí architektura a její vliv na člověka v proměnách času seznámení s uměleckohistorickými památkami v nejbližším okolí perspektiva, exteriér, interiér uměleckohistorické směry (klasicismus, romantismus, realismus, secese) návštěvy výstav, video, film, fotografie grafické techniky užitá grafika – plakát, informační leták, počítačová prezentace volná grafika – techniky tisku z výšky, hloubky písmo a jeho užití v grafických aplikacích, rozpal písma, fonty, uspořádání prvků, - 196 - Průřezová témata, integrace, přesahy Přesah - DEJ Přesah – IVT PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení • • • • • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky zobrazení pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jejich výraz a účinek rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku, sociálně utvářeného i symbolického obsahu kompozice, barevné řešení adjustace, paspartování, realizace výstavy • humor ve výtvarném umění – karikatura, comics, parafráze, narážka • koláž – výběr prvků, jejich uspořádání v ploše, vyjádření pocitů, nálad, představ,osobních zkušeností papír – historie psacích látek, výtvarné využití materiálu proměny života – kresba v plenéru přírodní motiv oblast lidské práce – zachycení postavy v různých postojích, komunikace a spolupráce ve skupině • • využívá široké škály prvků vizuálně • obrazných vyjádření pro zachycení vjemů, • představ a poznatků, variuje vlastnosti prvků ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích VÝTVARNÁ VÝCHOVA kvarta (Umění a kultura) Školní výstupy TO: • nalézá, vybírá, uplatňuje odpovídající vizuálně obrazné prostředky pro vyjádření osobních prožitků a zkušeností s cílem obohatit svou smyslovou a sociální citlivost PT Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Učivo • • • identita člověka subjektivní vyjádření, introspekce, temperament (extrovert – introvert) úplně sám(a) nebo dvojice? – abstraktní - 197 - Průřezová témata, integrace, přesahy • rozpozná individuální přínos vlastní tvorby a její vliv na interpretaci a přijetí v sociální skupině • vytváří si historicko srovnávací přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle nabízených kritérií záznam • • • • • • utváří si a zdůvodňuje osobní postoj k inspiračním zdrojům vizuálně obrazných vyjádření a jejich vliv na jednotlivce i společnost na základě porovnání uměleckých děl rozlišuje pojmy umělecký sloh a umělecký směr sleduje proměny vztahu umění ke skutečnosti, vidění a stavby uměleckých děl, společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl • • • • • • • • • při vlastní tvorbě vědomě propojuje podněty získané z různých uměleckých druhů sleduje jejich subjektivní a sociální působnost a proměnu komunikačního obsahu • v proměnách času historické a společenské aspekty moderních Přesah - DEJ uměleckých směrů ( kubismus, futurismus, dadaismus, surrealismus) zátiší – inspirace vědou a technikou, prostor a čas životní styl – problémy civilizace droga jako součást kulturního a náboženského života minulosti i současnosti výtvarné aktivity v rámci protidrogové prevence PT Osobnostní a sociální výchova - Hodnoty, postoje, praktická etika Přesah OVY v proměnách času – současné výtvarné tendence moderní a postmoderní směry výtvarného Přesah - DEJ umění (pop art, land art, body art, PT Environmentální výchova - Vztah člověka k konceptuální umění) prostředí vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, nestandardní postupy ve výstavbě díla syntetické umění – divadlo, kulisy, rekvizity, hudba, hra s textem performace, akční malba, haptické etudy - 198 - 5.1.15 Tělesná výchova Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA vede žáky prostřednictvím pohybového učení a tělesných cvičení k pohybovému sebeutváření a kultivaci, k harmonickému a všestrannému rozvoji a ke zdravému způsobu života. Hlavním cílem je podporovat zdraví i radost z pohybu a vytvářet pozitivní vztah k tělesné výchově a sportu. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova z RVP ZV a jsou do něj integrovány tematické okruhy Komunikace, Kooperace a kompetice, Poznávání lidí a Mezilidské vztahy z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova, dále tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí z průřezového tématu Environmentální výchova, který je realizován v sekundě v rámci lyžařského výcviku, a některé výstupy ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Časová dotace vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou dvě vyučovací hodiny týdně v každém ročníku. V důsledku podmínek jsou obě vyučovací hodiny v každém ročníku spojeny do dvouhodinového bloku. Součástí výuky je i týdenní lyžařský kurz, který je realizován v sekundě. Vyučovací předmět tělesná výchova je organizován v několika formách – vyučovací jednotka, lyžařský kurz, závody, soutěže, utkání. Tělesná výchova je vyučována odděleně pro chlapce a dívky, s výjimkou lyžařského kurzu a závodů. Výuka probíhá v tělocvičnách SPŠ a ZŠ v Lipníku nad Bečvou, v hale, na venkovním hřišti s atletickým oválem a doskočištěm, v plaveckém bazénu, v horském přírodním prostředí nebo na kluzišti. V rámci předmětu jsou využívány expoziční, fixační, diagnostické i motivační - 199 - didaktické metody, které prostřednictvím interakce učitele a žáků nebo žáků navzájem vedou ke splnění stanovených cílů. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Pomocí vlastních ukázek a výkladu vedeme žáky k pochopení struktury pohybových činností. • Za použití didaktických metod navozujeme u žáků pohybové učení a fixujeme základní pohybové dovednosti. • U žáků rozvíjíme schopnost odhalovat vlastní chyby při cvičení a nabízíme možnosti jejich nápravy. • Předkládáme žákům poznatky o tělesné fyziologii, o souvislosti pohybu a zdraví, o vlivu tělesných cvičení na tělesnou zdatnost a využíváme kondiční cvičení pro její rozvoj. Kompetence k řešení problémů • Vedeme žáky k samostatnému rozhodování a řešení problémových situací vzniklých při pohybové činnosti (zejména ve sportovních hrách). • Dáváme žákům možnost výběru (pohybové činnosti, náčiní a nářadí, délky hrací doby atd.) • U žáků podporujeme kreativitu. Kompetence komunikativní • Rozvíjíme komunikaci mezi učitelem a žáky při nácviku pohybových dovedností, při rozboru herních situací atd. • Učíme žáky, jak komunikovat mezi sebou v herních situacích a při vedení družstva. - 200 - Kompetence sociální a personální • Prostřednictvím skupinových forem výuky podporujeme zařazování žáků do kolektivu, vytváření mezilidských vztahů a vzájemnou spolupráci. • Učíme žáky, jak ovládat a řídit své chování a jednání v herních situacích a tak rozvíjíme seberegulaci. • Vedeme žáky k respektování pravidel her a soutěží a k dodržování zásad fair-play. Kompetence občanské • Vedeme žáky k zodpovědnému jednání v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci. • Podporujeme aktivní zapojování žáků do sportovních aktivit v rámci svého města nebo obce. Kompetence pracovní • Poučujeme žáky o zásadách bezpečnosti při pohybové činnosti v hodině tělesné výchovy i mimo ni. • Instruujeme žáky ohledně bezpečného a šetrného zacházení se sportovním náčiním a nářadím a ohledně údržby sportovní výstroje a výzbroje. • Vyžadujeme důsledné plnění zadaných úkolů a v rámci možností dosažení daných výsledků. Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vychází z RVP ZV z roku 2005. - 201 - TĚLESNÁ VÝCHOVA prima - kvarta (Člověk a zdraví) Školní výstupy TO: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Učivo Význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport rozdíly ve sportu dívek a chlapců měření tepové frekvence (TF) – průměrné Přesah: BIG – biologie člověka (tercie) hodnoty TF u člověka v klidu a při cvičení, vliv cvičení na hodnotu TF správné polohy při cvičení správný způsob dýchání při cvičení a dechová cvičení Zdravotně orientovaná zdatnost rozvoj zdravotně orientované zdatnosti kondiční cvičení - manipulace se zatížením pohybové hry v rušné části hodiny (rozehřátí organismu před vlastní činností) rozcvičení pomocí speciálních cviků před hlavní pohybovou činností protažení zatěžovaných svalů po hlavní pohybové činnosti • chápe význam pohybu pro zdraví, zaujímá aktivní postoj ke zdraví a pravidelně se věnuje pohybové aktivitě • změří svoji tepovou frekvenci před cvičením i po cvičení • dodržuje správné polohy při cvičení • rozlišuje různé druhy dýchání a používá správný způsob dýchání při cvičení • usiluje o rozvoj své tělesné zdatnosti • zná a využívá různá cvičení pro rozvoj své tělesné zdatnosti • před cvičením se zahřeje, protáhne a rozcvičí pomocí speciálních cviků ve shodě s hlavní pohybovou činností (pod vedním učitele) • po cvičení se uvolní a protáhne zatěžované svaly ve shodě s hlavní pohybovou činností (pod vedením učitele) • • • • posoudí vlastní držení těla a zná způsoby vyšetření svalových dysbalancí • využívá osvojená kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení ke korekci svalových dysbalancí a regeneraci organizmu • využívá cviky pro strečink a sílení svalů a zdůvodní jejich význam Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí • hodnocení postavy a držení těla, vyšetřování svalových dysbalancí • průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení • strečink (protahování) • sílení svalů pro správné držení těla a korekci • • • • • • • Průřezová témata , integrac), přesahy - 202 - • zná a dodržuje základní zásady osobní hygieny v hodinách tělesné výchovy i mimo ni • zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti při pohybově aktivitě v hodinách tělesné výchovy i mimo ni • předchází situacím, které by mohly vést k úrazu a ohrožení zdraví • chová se zodpovědně při vzniku mimořádných událostí, je schopen ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc • zvládá dopomoc a záchranu při pohybových činnostech svalových dysbalancí Hygiena při pohybových činnostech • tělesná a duševní hygiena • pravidla osobní hygieny v hodinách tělesné výchovy i v nestandardním prostředí (plavecký bazén…) Bezpečnost při pohybových činnostech • poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví při pohybových činnostech v hodinách tělesné výchovy i v jiném prostředí a v různých klimatických podmínkách • rizika ohrožení zdraví • první pomoc při TV a sportu - ošetření Přesun: BIG – biologie člověka (tercie) poranění, odsun raněného, záchrana tonoucího, dopomoc unavenému plavci, přivolání pomoci • pravidla dopomoci a záchrany při pohybových činnostech TO: ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ • podílí se na měření a vyhodnocování výkonů • užívá osvojené tělocvičné názvosloví i smluvené signály a povely a rozumí jim • komunikuje a spolupracuje se svým družstvem s cílem uplatnit dohodnutou taktiku a zvítězit • podílí se na organizaci pohybových činností v různém prostoru a uvědomuje si její význam ve smyslu efektivity výuky i Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností • měření, evidence, vyhodnocování Komunikace v TV • vzájemná komunikace a spolupráce při osvojování a realizaci pohybových činností tělocvičné názvosloví, smluvené signály a povely Organizace prostoru a pohybových činností • v hodinách TV i v jiném prostředí a nestandardních podmínkách (plavecký bazén, - 203 - prevence úrazu • používá a ošetřuje sportovní výstroj a výzbroj • zná a dodržuje pravidla osvojených pohybových činností • zná a dodržuje zásady chování v různém prostředí a při různých činnostech kluziště…) • výběr a ošetřování sportovní výstroje a výzbroje Pravidla osvojovaných pohybových činností • atletika, sportovní hry, závody a soutěže Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech TĚLESNÁ VÝCHOVA prima (Člověk a zdraví) Školní výstupy Učivo TO: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Atletika • podle svých předpokladů zvládá techniku • testy pro zjištění atletické a výkonnostní jednotlivých atletických disciplín (předvede úrovně nízký a polovysoký start, šlapavou a švihovou • pohybové hry pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti techniku běhu, pětidobý odhodový rytmus a a síly skok daleký) • atletická abeceda • provede testy pro ověření výkonnosti • starty (polovysoký, nízký) v jednotlivých atletických disciplínách • šlapavá a švihová technika běhu • podle svých předpokladů usiluje o zlepšení • běhy: 60 m, 200 m, 600 m, 400 m, 800 m, svých výkonů i techniky jednotlivých 1500 m, Cooperův test, přespolní běh (do 8 atletických disciplín min) • dovede si připravit atletické bloky pro nízký • skok daleký start • pětidobý odhodový rytmus, hod kriketovým • používá startovní povely a zná atletické míčkem názvosloví • štafety - 204 - Průřezová témat ,integrace, přesahy • zná pravidla atletických disciplín • zvládá základní techniku házení a chytání • orientuje se v prostoru a komunikuje a spolupracuje se svými spoluhráči • za pomoci učitele pohybovou hru organizuje, řídí a kreativně doplňuje • dodržuje pravidla her a řídí se zásadami fairplay • kreativně uplatňuje pohybové dovednosti osvojené v průpravných pohybových hrách • chápe hráčské role a cíl dané sportovní hry • v rámci svých možností zvládá základní herní činnosti jednotlivce (HČJ) v dané sportovní hře • orientuje se v prostoru a spolupracuje se svými spoluhráči v rámci herní kombinace (HK) nebo průpravné hry • osvojené dovednosti uplatňuje při soutěžích a v utkání • dodržuje pravidla her, řídí se zásadami fairplay a respektuje pokyny i výroky rozhodčího • podle svých předpokladů a podle potřeby s dopomocí předvede osvojené pohybové dovednosti v akrobacii, na hrazdě, na tyči, na trampolínce a přes kozu • kreativně spojuje osvojené akrobatické cviky do jednoduché sestavy a předvede ji • atletický víceboj Pohybové hry • s různým zaměřením - rozehřátí organismu před vlastní činností, průprava na sportovní hry (házení, chytání, pohyb v prostoru…), rozvoj rychlosti, síly a vytrvalosti • vybíjená, přehazovaná. přihrávaná … PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • kreativita PT: Osobnostní a sociální výchova Sportovní hry • komunikace • průpravné pohybové hry • kooperace a kompetice • basketbal - nácvik herních činností jednotlivce • kreativita (HČJ) a herních kombinací (HK), průpravná hra • kopaná, softbal, florbal, frisbee – HČJ, hra • ringo PT: Osobnostní a sociální výchova • kreativita Gymnastika • akrobacie - různé modifikace kotoulů, spojení do sestav, stoj na lopatkách, stoj na rukou, váha předklonmo, rovnovážné prvky • skoky - odrazem z můstku přes kozu (roznožka, skrčka), odrazem z trampolínky (skoky přímé) • hrazda - vzpor, přešvihy, zákmih • šplh na tyči - 205 - • ovládá a koordinuje své pohyby • cítí rytmus a pohybuje se do rytmu (formou chůze, poskoků, tance…) • pod vedením učitele zacvičí krátkou skladbu aerobní gymnastiky • vysvětlí podstatu úpolového cvičení • prokazuje prožitek ze hry • předvede základní plavecké dovednosti • podle svých předpokladů zvládá alespoň jeden plavecký způsob a uplatňuje postupy nabídnuté učitelem pro zlepšení techniky • uvědomuje si význam rozvoje plavecké vytrvalosti a usiluje o její zlepšení • v závislosti na podmínkách a podle svých předpokladů zvládá základní dovednosti v bruslení • osvojené dovednosti v bruslení tvořivě uplatňuje při rekreační činnosti • rozumí pojmům kruhový a variabilní provoz • v rámci kruhového a variabilního provozu usiluje o rozvoj svých pohybových schopností a zdokonalení pohybových dovedností • pod vedením učitele zvládá a organizuje jednoduchá pořadová cvičení Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem • rytmická gymnastika - chůze, poskoky, obraty, taneční krok • aerobní gymnastika Úpoly • přetlaky, přetahy, úpolové hry Plavání (dle podmínek) • plavecké dovednosti - splývání, potápění, rytmické dýchání do vody, šlapání vody • technika plaveckých způsobů • rozvoj plavecké vytrvalosti • hry ve vodě Bruslení (dle podmínek) • jízda vpřed, zatáčení, zastavení Kruhový a variabilní provoz • k rozvoji pohybových schopností a nácviku nebo zdokonalování pohybových dovedností Pořadová cvičení - 206 - TĚLESNÁ VÝCHOVA sekunda (Člověk a zdraví) Školní výstupy Učivo TO: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Atletika • pohybové hry pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti • podle svých předpokladů zvládá techniku a síly jednotlivých atletických disciplín (předvede nízký a polovysoký start, šlapavou a švihovou • atletická abeceda techniku běhu, pětidobý odhodový rytmus a • starty (polovysoký, nízký) skok daleký) • šlapavá a švihová technika běhu • provede testy pro ověření výkonnosti • běhy: 60 m, 400 m, 800 m, 1500 m, Cooperův v jednotlivých atletických disciplínách test, přespolní běh (do 10 min) • podle svých předpokladů usiluje o zlepšení • skok daleký krokem svých výkonů i techniky jednotlivých • pětidobý odhodový rytmus, hod kriketovým atletických disciplín míčkem • dovede si připravit atletické bloky pro nízký • štafety start • atletický víceboj • používá startovní povely a zná atletické názvosloví • zná pravidla atletických disciplín • zvládá základní techniku házení a chytání Pohybové hry • orientuje se v prostoru a komunikuje a • s různým zaměřením - rozehřátí organismu spolupracuje se svými spoluhráči před vlastní činností, průprava na sportovní • za pomoci učitele pohybovou hru organizuje, hry (házení, chytání, pohyb v prostoru…), řídí a kreativně doplňuje rozvoj rychlosti, síly avytrvalosti • dodržuje pravidla her a řídí se zásadami fair- • vybíjená, přehazovaná. přihrávaná … play • kreativně uplatňuje pohybové dovednosti Sportovní hry osvojené v průpravných pohybových hrách • průpravné pohybové hry • chápe hráčské role a cíl dané sportovní hry • basketbal - rozvoj herních činností jednotlivce (HČJ) a herních kombinací (HK), průpravná • usiluje o rozvoj základních herních činností - 207 - Průřezová témata, integrace, přesahy PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • kreativita PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • • • • • jednotlivce (HČJ) v dané sportovní hře orientuje se v prostoru a spolupracuje se svými spoluhráči v rámci herní kombinace (HK) nebo průpravné hry osvojené dovednosti uplatňuje při soutěžích a v utkání dodržuje pravidla her, řídí se zásadami fairplay a respektuje pokyny i výroky rozhodčího podle svých předpokladů a podle potřeby s dopomocí předvede osvojené pohybové dovednosti v akrobacii, na hrazdě, na tyči, na trampolínce a přes kozu kreativně spojuje osvojené akrobatické cviky do jednoduché sestavy a předvede ji • ovládá a koordinuje své pohyby • cítí rytmus a pohybuje se do rytmu (formou chůze, poskoků, tance…) • pod vedením učitele zacvičí krátkou skladbu aerobní gymnastiky • vysvětlí podstatu úpolového cvičení • prokazuje prožitek ze hry • předvede základní plavecké dovednosti • podle svých předpokladů zvládá alespoň jeden plavecký způsob a uplatňuje postupy nabídnuté učitelem pro zlepšení techniky • uvědomuje si význam rozvoje plavecké vytrvalosti a usiluje o její zlepšení hra • kopaná, softbal, florbal, frisbee – HČJ, hra • ringo • kreativita Gymnastika • akrobacie - různé modifikace kotoulů, spojení PT: Osobnostní a sociální výchova do sestav, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, stoj • kreativita na rukou, váha předklonmo, rovnovážné prvky, akrobatické skoky, akrobatická sestava • skoky - odrazem z můstku přes kozu (roznožka, skrčka), odrazem z trampolínky (skoky přímé) • hrazda - vzpor, přešvihy, zákmih • šplh na tyči Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem • rytmická gymnastika - chůze, poskoky, obraty, taneční krok • aerobní gymnastika Úpoly • přetlaky, přetahy, úpolové hry Plavání (dle podmínek) • plavecké dovednosti - splývání, potápění, rytmické dýchání do vody, šlapání vody • technika plaveckých způsobů • rozvoj plavecké vytrvalosti • hry ve vodě - 208 - • v závislosti na podmínkách a podle svých předpokladů zvládá základní dovednosti v bruslení • osvojené dovednosti v bruslení tvořivě uplatňuje při rekreační činnosti • v závislosti na podmínkách a podle svých předpokladů předvede základní dovednosti běžeckého a sjezdového lyžování • usiluje o rozvoj svých vytrvalostních schopností, orientuje se v terénu a dokáže se pohybovat ve ztížených terénních podmínkách zimní horské krajiny v rámci lyžařské turistiky • zvládne jízdu na vleku • zná a dodržuje pravidla bezpečného chování a pohybu v zimní horské krajině • ví, jakým způsobem jednat při vzniku poranění v nestandardním zimním prostředí Bruslení (dle podmínek) • jízda vpřed, zatáčení, zastavení • rozumí pojmům kruhový a variabilní provoz • v rámci kruhového a variabilního provozu usiluje o rozvoj svých pohybových schopností a zdokonalení pohybových dovedností • pod vedením učitele zvládá a organizuje jednoduchá pořadová cvičení Kruhový a variabilní provoz • k rozvoji pohybových schopností a nácviku nebo zdokonalování pohybových dovedností Lyžování (sedmidenní LVVZ, dle podmínek) • rozvoj silových schopností DK • běžecké lyžování – klasická technika běhu (střídavý běh dvoudobý, soupažný běh jednodobý) • sjezdové lyžování - sjezdový postoj, obraty, pád, jízda šikmo svahem, sesouvání a hranění, odšlapování, zastavení, základní oblouky (ke svahu, v pluhu, z pluhu, z přívratu vyšší nebo nižší lyže, z rozšířené stopy, kročný, snožný), jízda v terénních nerovnostech, terénní skok, bruslení, synchronní jízda, jízda brankami… • lyžařská turistika • jízda na vleku • lyžařská výzbroj a výstroj – údržba materiálu, mazání lyží • bezpečnost pohybu a základy první pomoci v prostředí zimní horské krajiny • další pohybové činnosti v závislosti na zájmu žáků a podmínkách školy Pořadová cvičení - 209 - PT: Osobnostní a sociální výchova • poznávání lidí • mezilidské vztahy PT: Environmentální výchova • lidské aktivity a problémy životního prostředí TĚLESNÁ VÝCHOVA Tercie (Člověk a zdraví) Školní výstupy Učivo TO: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Atletika • pohybové hry pro rozvoj rychlosti, • podle svých předpokladů zvládá techniku vytrvalosti a síly jednotlivých atletických disciplín (předvede nízký a polovysoký start, šlapavou a • atletická abeceda švihovou techniku běhu, pětidobý odhodový • starty (polovysoký, nízký) rytmus a skok daleký) • šlapavá a švihová technika běhu • provede testy pro ověření výkonnosti • běhy: 60 m, 400 m, 800 m, 1500 m, v jednotlivých atletických disciplínách Cooperův test, přespolní běh (do 10 min) • podle svých předpokladů usiluje o zlepšení • fartlek (max. 15 min) svých výkonů i techniky jednotlivých • skok daleký krokem atletických disciplín • pětidobý odhodový rytmus, hod kriketovým • dovede si připravit atletické bloky pro nízký míčkem start • štafety • používá startovní povely a zná atletické názvosloví • zná pravidla atletických disciplín • zvládá základní techniku házení a chytání Pohybové hry • orientuje se v prostoru a komunikuje a • s různým zaměřením - rozehřátí organismu spolupracuje se svými spoluhráči před vlastní činností, průprava na sportovní • za pomoci učitele pohybovou hru organizuje, hry (házení, chytání, pohyb v prostoru…), řídí a kreativně doplňuje rozvoj rychlosti, síly a vytrvalosti • dodržuje pravidla her a řídí se zásadami fair- • vybíjená, přehazovaná. přihrávaná … play • kreativně uplatňuje pohybové dovednosti Sportovní hry osvojené v průpravných pohybových hrách • průpravné pohybové hry • chápe hráčské role a cíl dané sportovní hry • basketbal - rozvoj herních činností jednotlivce (HČJ) a herních kombinací (HK), • usiluje o rozvoj základních herních činností - 210 - Průřezová témata, integrac), přesahy PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • kreativita PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • • • • • • jednotlivce (HČJ) v dané sportovní hře orientuje se v prostoru a spolupracuje se svými spoluhráči v rámci herní kombinace (HK), herního systému (HS) nebo průpravné hry osvojené dovednosti uplatňuje při soutěžích a v utkání dodržuje pravidla her, řídí se zásadami fairplay a respektuje pokyny i výroky rozhodčího podle svých předpokladů a podle potřeby s dopomocí předvede osvojené pohybové dovednosti v akrobacii, na hrazdě, na kladině, na kruzích, na tyči i na laně, na trampolínce a přes kozu kreativně spojuje osvojené akrobatické cviky do jednoduché sestavy a předvede ji uplatňuje kreativitu při skocích na trampolínce nácvik herních systémů (HS), hra • volejbal– nácvik HČJ a HK, průpravná hra • kopaná, softbal, florbal, frisbee – HČJ, hra • ringo • kreativita Gymnastika • akrobacie - různé modifikace kotoulů, PT: Osobnostní a sociální výchova spojení do sestav, stoj na lopatkách, stoj na • kreativita hlavě, stoj na rukou, váha předklonmo, přemet stranou, rondát, rovnovážné prvky, akrobatické skoky, akrobatická sestava • skoky - odrazem z můstku přes kozu (roznožka, skrčka, odbočka), odrazem z trampolínky (skoky přímé, kreace) • kladina - přechody, obraty, rovnovážné prvky, poskoky, seskoky • hrazda - vzpor, přešvihy, zákmih • kruhy - svis stojmo, svis vznesmo, komíhání • šplh na tyči, šplh na laně smyčkou Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a • ovládá a koordinuje své pohyby rytmickým doprovodem • cítí rytmus a pohybuje se do rytmu (formou • rytmická gymnastika - chůze, poskoky, chůze, poskoků, tance…) obraty, taneční krok, sestava • s pomocí učitele vymyslí a předvede taneční • aerobní gymnastika sestavu • pod vedením učitele zacvičí krátkou skladbu aerobní gymnastiky - 211 - • • • • • • • • • • • vysvětlí podstatu úpolového cvičení prokazuje prožitek ze hry předvede techniku pádu podle svých předpokladů zvládá alespoň jeden plavecký způsob a uplatňuje postupy nabídnuté učitelem pro zlepšení techniky uplave 50 m zvoleným plaveckým způsobem uvědomuje si význam rozvoje plavecké vytrvalosti a usiluje o její zlepšení v závislosti na podmínkách a podle svých předpokladů zvládá základní dovednosti v bruslení osvojené dovednosti v bruslení tvořivě uplatňuje při rekreační činnosti rozumí pojmům kruhový a variabilní provoz v rámci kruhového a variabilního provozu usiluje o rozvoj svých pohybových schopností a zdokonalení pohybových dovedností pod vedením učitele zvládá a organizuje jednoduchá pořadová cvičení Úpoly • přetlaky, přetahy, úpolové hry • technika pádu Plavání (dle podmínek) • technika plaveckých způsobů • 50 m na čas • rozvoj plavecké vytrvalosti Bruslení (dle podmínek) • jízda vpřed, zatáčení, zastavení Kruhový a variabilní provoz • k rozvoji pohybových schopností a nácviku nebo zdokonalování pohybových dovedností Pořadová cvičení - 212 - TĚLESNÁ VÝCHOVA kvarta (Člověk a zdraví) Školní výstupy Učivo TO: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Atletika • podle svých předpokladů zvládá techniku • pohybové hry pro rozvoj rychlosti, jednotlivých atletických disciplín (předvede vytrvalosti a síly nízký a polovysoký start, šlapavou a • atletická abeceda švihovou techniku běhu, pětidobý odhodový • starty (polovysoký, nízký) rytmus a skok daleký, skok vysoký flopem), • šlapavá a švihová technika běhu dovede ji analyzovat a opravit nedostatky • běhy: 60 m, 400 m, 800 m, 1500 m, • provede testy pro ověření výkonnosti Cooperův test, přespolní běh (do 10 min) v jednotlivých atletických disciplínách • fartlek (max. 15 min) • podle svých předpokladů usiluje o zlepšení • skok daleký krokem a základy skoku svých výkonů i techniky jednotlivých závěsem atletických disciplín • pětidobý odhodový rytmus, hod kriketovým • dovede si připravit atletické bloky pro nízký míčkem start • štafety • používá startovní povely a zná atletické • skok vysoký flopem názvosloví • zná pravidla atletických disciplín • zvládá základní techniku házení a chytání • orientuje se v prostoru a komunikuje a spolupracuje se svými spoluhráči • za pomoci učitele pohybovou hru organizuje, řídí a kreativně doplňuje • dodržuje pravidla her a řídí se zásadami fairplay • kreativně uplatňuje pohybové dovednosti osvojené v průpravných pohybových hrách Průřezová témata, integrace, přesahy Pohybové hry • s různým zaměřením - rozehřátí organismu před vlastní činností, průprava na sportovní hry (házení, chytání, pohyb v prostoru…), rozvoj rychlosti, síly avytrvalosti • vybíjená, přehazovaná. přihrávaná … PT: Osobnostní a sociální výchova • komunikace • kooperace a kompetice • kreativita Sportovní hry • průpravné pohybové hry PT: Osobnostní a sociální výchova - 213 - • chápe hráčské role a cíl dané sportovní hry • usiluje o rozvoj základních herních činností jednotlivce (HČJ) v dané sportovní hře • orientuje se v prostoru a spolupracuje se svými spoluhráči v rámci herní kombinace (HK), herního systému (HS) nebo průpravné hry • je schopen analyzovat techniku osvojené pohybové činnosti v dané sportovní hře a opravit nedostatky • osvojené dovednosti uplatňuje při soutěžích a v utkání • dodržuje pravidla her, řídí se zásadami fairplay a respektuje pokyny i výroky rozhodčího • podle svých předpokladů a podle potřeby s dopomocí předvede osvojené pohybové dovednosti v akrobacii, na hrazdě, na kladině, na kruzích, na tyči i na laně, na trampolínce a přes kozu • osvojené gymnastické dovednosti je schopen analyzovat a následně opravuje chyby a nedostatky • kreativně spojuje osvojené akrobatické cviky a cviky na kladině do jednoduché sestavy a předvede ji • uplatňuje kreativitu při skocích na trampolínce • ovládá a koordinuje své pohyby • cítí rytmus a pohybuje se do rytmu (formou • basketbal - rozvoj herních činností jednotlivce (HČJ), herních kombinací (HK), hra a herních systémů (HS) • volejbal– rozvoj HČJ a HK, průpravná hra • kopaná, softbal, florbal, frisbee – HČJ, hra • ringo • komunikace • kooperace a kompetice • kreativita PT: Osobnostní a sociální výchova Gymnastika • akrobacie - různé modifikace kotoulů, • kreativita spojení do sestav, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, stoj na rukou, váha předklonmo, přemet stranou, rondát, rovnovážné prvky, akrobatické skoky, akrobatická sestava • skoky - odrazem z můstku přes kozu (roznožka, skrčka, odbočka), odrazem z trampolínky (skoky přímé, kreace) • kladina - přechody, obraty, rovnovážné prvky, poskoky, seskoky, sestava • hrazda - vzpor, přešvihy, zákmih • kruhy - svis stojmo, svis vznesmo, komíhání • šplh na tyči, šplh na laně smyčkou Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem • rytmická gymnastika - chůze, poskoky, - 214 - • • • • • • • • • • • • • chůze, poskoků, tance…) s pomocí učitele vymyslí a předvede taneční sestavu pod vedením učitele zacvičí krátkou skladbu aerobní gymnastiky vysvětlí podstatu úpolového cvičení prokazuje prožitek ze hry předvede techniku pádu podle svých předpokladů zvládá alespoň jeden plavecký způsob a uplatňuje postupy nabídnuté učitelem pro zlepšení techniky uplave 50 m zvoleným plaveckým způsobem uvědomuje si význam rozvoje plavecké vytrvalosti a usiluje o její zlepšení v závislosti na podmínkách a podle svých předpokladů zvládá základní dovednosti v bruslení osvojené dovednosti v bruslení tvořivě uplatňuje při rekreační činnosti rozumí pojmům kruhový a variabilní provoz v rámci kruhového a variabilního provozu usiluje o rozvoj svých pohybových schopností a zdokonalení pohybových dovedností pod vedením učitele zvládá a organizuje jednoduchá pořadová cvičení obraty, taneční krok, taneční kreace, sestava • aerobní gymnastika Úpoly • přetlaky, přetahy, úpolové hry • technika pádu Plavání (dle podmínek) • technika plaveckých způsobů • 50 m na čas • rozvoj plavecké vytrvalosti Bruslení (dle podmínek) • jízda vpřed, zatáčení, zastavení Kruhový a variabilní provoz • k rozvoji pohybových schopností a nácviku nebo zdokonalování pohybových dovedností Pořadová cvičení - 215 - 5.2 Volitelné předměty 5.2.1 Environmentální výchova Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Předmět realizuje velkou část průřezového tématu Environmentální výchova a části dalších průřezových témat (Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova). Je volitelný, vyučován v sekundě, s týdenní jednohodinovou dotací (podle podmínek ideálně dvě hodiny jednou za dva týdny). Výuka je realizována v učebně, na školním pozemku, v širším okolí školy a města Lipníku nad Bečvou. Některé hodiny standardní výuky jsou nahrazeny exkurzemi podle podmínek. Je dbáno na minimalizaci frontální výuky a důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků v oblasti duševní i manuální; a také na to, aby získané vědomosti, dovednosti a postoje přijali za své a měli snahu je dále rozvíjet. V oblasti vědomostí je cílem vytvořit základní porozumění, jak pracují přírodní systémy, jak lidé ovlivňují životní prostředí (dále jen ŽP) a jak jsou jím ovlivňováni, jaké problémy způsobují v ŽP svým jednáním a jak je možné tyto problémy řešit. V oblasti dovedností je cílem vytvořit dovednosti potřebné pro identifikaci a zkoumání problémů ŽP a jejich řešení. V oblasti postojů je cílem vytvořit soubor hodnot a vztahů pro zvýšení zájmu a účasti při ochraně a tvorbě ŽP. Hlavním cílem tedy je, aby žáci přijali a byli ochotni nést a schopni unést svůj díl odpovědnosti za stav svého – blízkého i širšího – životního prostření. - 216 - Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • volitelným předmětem podporujeme zájem o environmentálně pozitivní myšlení a jednání • rozvíjíme návyky hodnocení vlastní činnosti a kritického přístupu • klademe důraz na uplatnění teoretických znalostí v každodenním životě • učíme žáky propojovat získané informace a zkušenosti Kompetence k řešení problémů: • předkládáme žákům problémové situace každodenního života a hledáme možnosti řešení • volíme metody k rozvoji kreativity žáků • vedeme žáky k pečlivé volbě informačních zdrojů Kompetence komunikativní: • dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření jejich myšlenek • podporujeme aktivní formulování myšlenek • vedeme žáky k asertivnímu jednání Kompetence sociální a personální: • učíme žáky odpovědnosti • zdůrazňujeme nutnost hlubšího poznání jedinců, skupin a důvodů jejich jednání Kompetence občanské: • nevyhýbáme se palčivým tématům • vedeme žáky ke způsobu života, který je v souladu s udržitelným rozvojem (šetření zdroji, recyklace surovin...) • spolupracujeme s organizacemi, které se zabývají environmentální výchovou a ochranou ŽP - 217 - Kompetence pracovní: • pořádáme praktické exkurze (zpracování odpadů, čištění vody, ekofarmy, ekologicky zajímavá území...) • zařazujeme manuální činnosti – hlavně přímo v přírodě Vzdělávací obsah předmětu: - 218 - ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA sekunda volitelný předmět Školní výstupy Učivo • Citlivě vnímá prostředí, v němž žije, • předměty s nimiž zachází, rostliny, živočichy • i lidi s nimiž přichází do kontaktu • • Vnímá proměny svého životního prostředí (ŽP) v čase Uvědomuje si podmínky života, možnosti jejich ohrožení a je veden k úsilí o vysokou kvalitu života vlastní i ostatních lidí • Má přehled o ŽP na jiných kontinentech a v jiných dobách Chápe souvislosti mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa Má přehled o současných globálních problémech, jejich příčinách a možnostech řešení Svým způsobem života přispívá k minimalizaci svého podílu na globálních problémech Umí komunikovat o problémech ŽP s ostatními • • • • • • • • • • • • • • • Průřezová témata, integrace, přesahy PT – Environmentální výchova (většina, viz.↓) Přesah - BIG, OVY PT – Osobnostní a sociální rozvoj · Osobnostní rozvoj (sebepoznání, sebepojetí, kreativita, rozvoj schopností Naše ŽP v různých ročních a denních dobách poznávání) · Sociální rozvoj (poznávání lidí, Podmínky a kvalita života komunikace) · Morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika) Důležitost vztahů. Vztahy v přírodě. Pozorování a smyslové vnímání okolí Praktické činnosti s přírodninami Život na jiných kontinentech a v jiných dobách Přírodní národy Růst lidské populace a s ním spojené problémy Globální svět Globální problémy – odpady, znečištění vody, vzduchu a půdy, změny klimatu, extrémní výkyvy počasí, kácení tropických deštných lesů, ohrožení biologické diverzity Energie – zdroje, úspora... Zdroje informací o problémech ŽP Trvale udržitelný rozvoj - 219 - Přesah – ZEM PT – Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • • • Má přehled o přírodě blízkých způsobech života, které realizují lidé v jeho okolí Má přehled o základních formách ochrany ŽP v ČR, zvláště ve svém regionu Porovná výhody a nevýhody přírodních a umělých ekosystémů • • Přírodě blízký způsob života. Ekozemědělství. Ekovýrobky. Ekoznačení. Ochrana ŽP v ČR • Naše lesy – skladba, přínos, problémy... - 220 - Přesah – BIG, ZEM 5.2.2 Já mezi ostatními Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: JÁ MEZI OSTATNÍMI Charakteristika předmětu: Předmět je urče pro druhý ročník osmiletého gymnázia. Cílem je rozvinout u žáků zájem o hlubší poznání sebe sama, to znamená rozvinout schopnosti a dovednosti v rámci sebepojetí a sebepoznávání, naučit je snazšímu rozhodování, řešení konfliktů v souladu se svým svědomím a vybudovat schopnost svým vlastním příkladem měnit jednání lidí kolem sebe k lepšímu. Předmět má část teoretickou i praktickou – cvičení, praktické ukázky, pokusy apod. je rozdělen na dvě části – Já, Já mezi ostatními. Týdenní časová dotace je jedna hodina, podle náplně lze realizovat výuku ve 2 hodinách 1x za 14 dní. Předmět se vyučuje ve skupině, výuka probíhá v učebně, případně podle potřeby v terénu. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • Učitel vede žáky k využívání vlastních pracovních postupů– doplňují pracovní listy, individuálním způsobem zpracovávají zadaná témata – výtvarně, dramaticky, slohově, prakticky apod. • Učitel zadává práci s odbornými příručkami, slovníky cizích slov, dalšími informačními zdroji/ internet, tisk, další zdroje/ • Učitel propojuje teoretické poznatky s praktickými ukázkami– např. jak pomoci při domácích pracích, cvičení psychohygieny apod. - 221 - • Učitel v určitých případech spolupracuje s odborníky např. psychologem, sociologem apod. a vede žáky ke schopnosti vyhledat odbornou radu, pomoc - besedy Kompetence k řešení problémů: • Učitel vede žáky k využívání dosavadních životních zkušeností, jsou připraveni naslouchat druhým. • Učitel zařazuje do výuky motivační úlohy, při kterých žáci předvedou své znalosti a dovednosti a individuálně se projeví. • Učitel s žáky rozebírá různé životní situace, vlastní pocity, pocity druhých, společně hledají pro a proti různých řešení životních situací. • Učitel vede žáky k samostatnosti v rozhodování, pomoci druhým a drobných pracovních úkonech. Kompetence komunikativní: • Hodina je vedena v kruhu, každý názor žáka je respektován. • Učitel zařazuje práci ve dvojici, v menší skupině i v celém kolektivu. • Pomocí scének nacvičuje učitel s žáky různé modely řešení konfliktních situací, vlastní prezentace i asertivního jednání. Kompetence sociální a personální: • Učitel volí formu práce skupinovou i individuální , všichni vždy vyslechnou názor ostatních, hodnotí názor – ne autora. • Učitel vede žáky ke slušnému asertivnímu jednání, prezentace své práce, hájení vlastního názoru. • Učitel s žáky procvičuje vyjadřování stanovisek a názorů – diskuse, přidělí konkrétní role… • Učitel vede žáky k sebehodnocení podle vlastního žebříčku hodnot, žáci hodnotí projevy vlastní i projevy druhých - 222 - Kompetence občanské: • Učitel vede žáky k toleranci a respektování názorů druhých. • Učitel zdůrazňuje, že člověk má povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. • Učitel vede žáky k zodpovědnosti za své činy i dožadování se dodržování svých práv. • Učitel zařazuje do výuky modelové životní situace a vede žáky k jejich správnému řešení. Kompetence pracovní: • Učitel vede žáky ke spolupráci, dodržování vymezených pravidel při práci. • Učitel rozebírá se žáky výsledky jejich práce, vede žáky k tomu, aby k nim přistupovali z hlediska kvality odvedené práce i společenského významu. • Učitel vede žáky k tomu, aby si vážili práce cizí i vlastní a dovedli ji ohodnotit. Vzdělávací obsah předmětu: - 223 - JÁ MEZI OSTATNÍMI sekunda Školní výstupy volitelný předmět Učivo TO: JÁ • dovede zařadit sebe sama do společnosti Téma: SEBEPOJETÍ • objasní rodinné vazby • kdo jsem • vysvětlí, kde je jeho „bezpečné místo“ • kam patřím • posoudí, jaké jsou výhody a nevýhody • mé kvality jeho role v životě • mé nedostatky • dovede rozpoznat, v čem je dobrý a v • mé schopnosti a dovednosti čem má nedostatky, pracuje na odstranění • sebeúcta těch nedostatků, u kterých je to možné • popíše své schopnosti a dovednosti • vysvětlí pojem sebeúcta • • • • • • • • • • Téma: KVĚT ZDRAVÍ • tělesné zdraví vysvětlí, pojem tělesné zdraví • mentální zdraví dovede rozpoznat, kdy je zdravý a kdy se necítí zcela v pořádku • citové zdraví vysvětlí pojem mentální • sociální zdraví objasní, jak získává informace a využívá • osobní zdraví je při svém konání • duchovní zdraví popíše,jak vnímá vlastní prožitky rozlišuje hlavní emoce a dovede je popsat objasní, jak vidí sebe jako individualitu a jak vychází s ostatními lidmi dokáže definovat, co pro něj znamená úspěch dokáže sestavit vlastní žebříček hodnot objasní, proč je důležitá spojitost mezi - 224 - Průřezová témata, integrace, přesahy Volitelný předmět Já mezi ostatními úzce souvisí s P.T. Osobnostní a sociální výchova, a je zaměřen hlavně na: - osobnostní rozvoj - poznávací schopnosti - sebepoznání a sebepojetí jednotlivými částmi květu • • • • • • • dovede vysvětlit, co ho motivuje Téma: PSYCHOHYGIENA k činnostem • motivace ovládá několik způsobů, jak předcházet • jak předcházet únavě únavě – střídání činností, přestávky, • relaxační techniky plánování… zná princip některých relaxačních technik – uvolnění obličejových svalů, blesková relaxace… dovede sepsat a realizovat nákup Téma: SOBĚSTAČNOST umí kolem sebe udržovat pořádek doma i • nákup jinde • čistota kolem sebe zvládne přichystat si svačinu do školy • svačina zvládne drobné nutné úpravy oblečení – • drobné úpravy oděvu přišít knoflík, zašít rozpáraný šev apod. TO: JÁ MEZI OSTATNÍMI • definuje pojmy verbální a neverbální komunikace, uvede příklady • rozpozná základní momentální pocity člověka • pochopí, jak odrážet řeč těla, pocity, myšlenky • • • • • definuje slovo konflikt vysvětlí své vlastní pohledy na konflikt rozpozná základní zdroje konfliktu popíše, jaké jsou kořeny konfliktu určí pořadí potřeb Téma: KOMUNIKACE • verbální komunikace • neverbální komunikace • pozitivní a negativní řeč těla • reflexivní naslouchání Téma: KONFLIKT • kořeny konfliktu • rozpoznání konfliktu • rozhodování - 225 - • rozezná řadu možností, ze kterých si může vybrat, když se rozhoduje • snaží se pochopit způsob uvažování druhého, jeho názory snaží se předvídat chování druhého snaží se vcítit do druhého do té míry, je-li pro něj daná zkušenost příjemná nebo ne • • • • • • • • definuje chování pasivní, agresivní, asertivní rozpozná uvedené druhy chování v běžných situacích snaží se osvojit si vybrané asertivní techniky – např. ohraná gramofonová deska, říkat ne a ptát se proč dokáže dle vlastní fantazie ztvárnit situaci, dokončit příběh, namalovat pocit vyřeší hypotetickou situaci umí vymyslet neobvyklé využití předmětů Téma: EMPATIE • poznávací složka empatie • emocionální stránka empatie • pomoc druhým Téma: ASERTIVITA • druhy chování • některé asertivní techniky Téma: TVOŘIVOST A INICIATIVA • tvořivé úkoly • brainstorming - 226 - 5.2.3 Počítačová grafika Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: POČÍTAČOVÁ GRAFIKA Charakteristika předmětu: Volitelný předmět POČÍTAČOVÁ GRAFIKA vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie z RVP ZV, který doplňuje a rozšiřuje. Dále částečně realizuje tématický okruh Využití technologií ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Týdenní časová dotace 1 hodiny týdně může být z organizačních a praktických důvodů přizpůsobena na čtrnáctidenní cykly s 2 hodinami. Výuka volitelného předmětu počítačová grafika probíhá ve specializované učebně výpočetní techniky vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku má každý žák k dispozici vlastní pracoviště. Žáci se seznámí s běžně užívaným hardwarem a softwarem, s novými vývojovými trendy v oblasti využití výpočetních technologií a se zaměření na zpracování grafických informací. Dále má informatika a výpočetní technika za cíl naučit žáky vyhledávat , třídit, ověřovat a využívat informace z internetové sítě a využívat internetu ke komunikaci při respektování zásad etiky a legislativy a k prezentaci výsledků své práce. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • Učitel motivuje žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi • Učitel vede žáky k samostatnosti při vyhledávání a práci s novými informacemi - 227 - Kompetence k řešení problémů: • Učitel využívá samostatné práce k procvičení daného učiva • Učitel vede žáky k samostatnosti hledávání vlastních postupů při řešení problémů Kompetence komunikativní: • Učitel zařazuje samostatná vystoupení žáků s jejich prácemi pomocí prezentace a promítání přes dataprojektor • Žáci hodnotí vlastní samostatné práce i práce ostatních žáků Kompetence sociální a personální: • Učitel podporuje a vyhledává talenty pomocí různých soutěží s výpočetní technikou • Učitel vyžaduje dodržování provozních řádů v učebně výpočetní techniky Kompetence pracovní: • Žáci mohou prezentovat výsledky své práce, např. při Dnu otevřených dveří Vzdělávací obsah předmětu: - 228 - POČÍTAČOVÁ GRAFIKA tercie Školní výstupy TO: Zpracování a využívání grafických informací o Používá internet vyhledávání obrázků a dále zpracovává o Pracuje s digitálním fotoaparátem a obrázky dále zpracovává o Vytváří technické i propagační grafické materiály volitelný předmět Učivo o Grafika pod Windows o Rastrová grafika o Vektorová grafika - 229 - Průřezová témata, integrace, přesahy 5.2.4 Zpracování textů Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: ZPRACOVÁNÍ TEXTŮ Charakteristika předmětu: Volitelný předmět ZPRACOVÁNÍ TEXTŮ vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie z RVP ZV, který doplňuje a rozšiřuje. Dále částečně realizuje tématický okruh Využití technologií ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Týdenní časová dotace 1 hodiny týdně může být z organizačních a praktických důvodů přizpůsobena na čtrnáctidenní cykly s 2 hodinami. Výuka volitelného předmětu zpracování textů probíhá ve specializované učebně výpočetní techniky vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku má každý žák k dispozici vlastní pracoviště. Žáci se seznámí s běžně užívaným hardwarem a softwarem, s novými vývojovými trendy v oblasti využití výpočetních technologií a se zaměření na zpracování grafických informací. Dále má informatika a výpočetní technika za cíl naučit žáky vyhledávat , třídit, ověřovat a využívat informace z internetové sítě a využívat internetu ke komunikaci při respektování zásad etiky a legislativy a k prezentaci výsledků své práce. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • Učitel motivuje žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi • Učitel vede žáky k samostatnosti při vyhledávání a práci s novými informacemi - 230 - Kompetence k řešení problémů: • Učitel využívá samostatné práce k procvičení daného učiva • Učitel vede žáky k samostatnosti hledávání vlastních postupů při řešení problémů Kompetence komunikativní: • Učitel zařazuje samostatná vystoupení žáků s jejich prácemi pomocí prezentace a promítání přes dataprojektor • Žáci hodnotí vlastní samostatné práce i práce ostatních žáků Kompetence sociální a personální: • Učitel podporuje a vyhledává talenty pomocí různých soutěží s výpočetní technikou • Učitel vyžaduje dodržování provozních řádů v učebně výpočetní techniky Kompetence pracovní: • Žáci mohou prezentovat výsledky své práce, např. při Dnu otevřených dveří Vzdělávací obsah předmětu: - 231 - ZPRACOVÁNÍ TEXTŮ tercie Školní výstupy TO: Zpracování a využívání textových informací o Vyhledává informace z různých portálů o Zpracovává informace v textovém editoru o Používá tabulky pro zpracování textových a numerických informací volitelný předmět Učivo o Internet o Textové editory o Tabulkové editory - 232 - Průřezová témata, integrace, přesahy 5.2.5 Chemická laboratoř Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: CHEMICKÁ LABORATOŘ Charakteristika předmětu: Předmět realizuje většinu vzdělávacího oboru Chemie a část tématického okruhu Práce s laboratorní technikou ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Je volitelný, vyučovaný v kvartě; student absolvuje jednou za dva týdny dvouhodinové laboratorní cvičení. Výuka probíhá především v chemické laboratoři. Hlavními vyučovacími metodami jsou instruktáž, chemický experiment realizovaný žáky (nejčastěji dvojicí žáků), práce na problémových úkolech a chemický experiment realizovaný vyučujícím. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • volitelným předmětem podporujeme zájem o obor a rozvíjíme vědomosti a dovednosti v oboru • klademe důraz na praktickou aplikaci a rozvoj vědomostí, které žáci nabyli v rámci teoretické výuky • učíme žáky propojovat znalosti získané v jednotlivých předmětech a jednotlivých oborech chemie Kompetence k řešení problémů: • vedeme žáky k propojování vědomostí a dovedností získaných při práci v laboratoři s každodenním životem • inspirujeme žáky k různým způsobům řešení problémové situace/ zadaného úkolu - 233 - Kompetence komunikativní: • vedeme žáky k přesnému, výstižnému a srozumitelnému vyjadřování jejich myšlenkových postupů a slušnému vyjadřování svých názorů, zvláště při komunikaci ve dvojici • pomáháme žákům osvojit si jasnou odbornou terminologii při komunikaci během práce Kompetence sociální a personální: • učíme žáky pracovat ve skupině (nejčastěji ve dvojici) a nést svůj díl odpovědnosti za splnění společného úkolu Kompetence občanské: • vedeme žáky k uvědomění si vlivu různých chemických látek na zdraví a životní prostředí Kompetence pracovní: • pomáháme žákům osvojit si techniku práce a postupy při manipulaci s laboratorními pomůckami • vedeme žáky k dodržování bezpečnosti při prováděné činnosti • podporujeme stanovení vlastního postupu práce Vzdělávací obsah předmětu: - 234 - CHEMICKÁ LABORATOŘ kvarta Školní výstupy TO: ORGANICKÉ SLOUČENINY • Ověří přítomnost některých prvků v organických látkách • Rozliší nejjednodušší uhlovodíky • Určí společné a rozdílné vlastnosti organických látek • Pracuje bezpečně s používanými látkami volitelný předmět Učivo • • Důkaz některých prvků v organických látkách Základní uhlovodíky a jejich směsi. Vlastnosti uhlovodíků. Plynné alkany. Ropa. Benzín. Acetylen. Parafín. Chemické vlastnosti uhlovodíků a jejich Přesah - BIG derivátů. Praktická aplikace. Vlastnosti a důkaz sacharidů, tuků a bílkovin. Izolace organických sloučenin z přírodního materiálu. Základní biotechnologie • Prací prášky, mýdla, hnojiva... • • • • • TO: CHEMIE A SPOLEČNOST • Ověří vlastnosti a využití různých látek používaných v praxi Průřezová témata, integrace, přesahy TO: PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU • Prakticky využívá a plánuje vhodné pracovní • postupy pro řešení experimentálních úloh a • pozorování • Ovládá manipulaci s laboratorní technikou a pomůckami • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a Člověk a svět práce Základní laboratorní postupy a metody Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky - 235 - • • výsledcích své experimentální práce; na základě kombinace výsledků experimentální práce a teoretických znalostí v něm zformuluje závěr Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí Je připraven poskytnout první pomoc při úrazu v laboratoři • Struktura protokolu; tvorba závěru práce • • Laboratorní řád První pomoc při úrazu v laboratoři - 236 - PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení 5.2.6 Fyzikální laboratoř Gymnázium v Lipníku nad Bečvou – nižší stupeň osmiletého gymnázia Vyučovací předmět: FYZIKÁLNÍ LABORATOŘ Charakteristika předmětu: Předmět vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika a částečně tématického okruhu Práce s laboratorní technikou ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Konkrétní praktickou činností podporuje fyzikální způsob myšlení a manuální zručnost. Výuka probíhá jako volitelný předmět jednou za dva týdny, jako dvouhodinové laboratorní fyzikální cvičení, především v učebně fyziky. Hlavními vyučovacími metodami jsou instruktáž, fyzikální experiment realizovaný žáky (nejčastěji skupinou dvou až čtyř žáků), a experiment nebo frontální pokus předvedený vyučujícím. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • volitelným předmětem podporujeme zájem o obor a rozvíjíme vědomosti a praktické dovednosti v oboru • podporujeme zájem o přírodní vědy a fyzikálně technické aplikace • klademe důraz na praktické znalosti a manuální dovednosti Kompetence k řešení problémů: • propojujeme teoretické vědomosti a praktické dovednosti při realizaci pokusů • inspirujeme žáky k různým způsobům řešení problémové situace/ zadaného úkolu - 237 - Kompetence komunikativní: • vedeme žáky k přesnému vyjadřování a sdělování si poznatků ve skupině • pomáháme žákům osvojit si jasnou odbornou terminologii při komunikaci během práce Kompetence sociální a personální: • učíme žáky spolupracovat ve skupině • učíme žáky zodpovědnosti za splnění společného úkolu Kompetence občanské: • vedeme žáky k uvědomění si stavu životního prostředí a odpovědnosti za tento stav • učíme žáky zaujímat reálné stanovisko k problému Kompetence pracovní: • pomáháme žákům osvojit si techniku práce a postupy při manipulaci s laboratorními pomůckami • vyžadujeme uvážlivý a citlivý přístup k fyzikálním pomůckám • vedeme žáky k dodržování bezpečnosti při prováděné činnosti • podporujeme stanovení vlastního postupu práce Vzdělávací obsah předmětu: - 238 - FYZIKÁLNÍ LABORATOŘ kvarta Školní výstupy TO: LÁTKY A TĚLESA • uvědomí si postupy přesného měření délek a průměrů těles • vhodně volí různé druhy měřidel z hlediska jejich přesnosti • rozliší a určí různé druhy chyb, kterých se dopouští při měření • porozumí aplikaci Archimedova zákona při měření hustot různých těles • zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledku svého měření • dodržuje bezpečnost práce při manipulaci s fyzikálními pomůckami volitelný předmět Učivo • • • • chyby měření a zpracování naměřených hodnot přesné měření délek a průměrů kovových a dřevěných součástí (posuvka, mikrometr) měření hustoty pevných a kapalných těles Archimedův zákon a jeho aplikace TO: ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE • vlastnosti světla v různých optických • na optické lavici ověří základní poznatky prostředí, vznik stínu a polostínu – aplikace u z geometrické optiky přírodních jevů • navrhne sestavu zatmění Měsíce a Slunce • odraz a lom u rovinného a kulového zrcadla, • popíše a ověří chování světla na rozhraní čočky spojené a rozptýlené dvou prostředí • základní optické prvky a součásti používané • vytvoří obraz rovinného útvaru pomocí v optické kazetě zrcadla a čočky • optické přístroje – lupa, mikroskop, • popíše a vytvoří hranolové spektrum dalekohled, projektor, foto • ukáže funkci mikroskopu a dalekohledu, • rozklad světla hranolem vytvoří jejich základní sestavu na optické lavici - 239 - Průřezová témata, integrace, přesahy Tvorba protokolů po celou dobu volitelného předmětu zasahuje do: PT Mediální výchovy – Tvorby mediálního sdělení • • zpracuje protokol o průběhu a výsledku zadaného úkolu dodržuje bezpečnost práce při manipulaci s fyzikálními pomůckami TO: PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU • prakticky využívá a plánuje vhodné pracovní postupy pro řešení zadaných úloh • ovládá manipulaci s různými druhy fyzikálních pomůcek • zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích měření • kombinuje teoretické znalosti s výsledky dosaženými při měření a experimentu • dodržuje pravidla bezpečnosti práce stanovené v učebně fyziky Člověk a svět práce • • • • základní laboratorní přístroje a pomůcky pro fyz.měření a experiment (jemnomechanické, elektrické, optické) základní fyz.postupy a metody měření, zpracování naměřených hodnot, chyb měření Struktura protokolu; jeho tvorba a závěr práce Laboratorní řád pro fyzikální učebnu, poskytnutí první pomoci při úrazu - 240 - PT Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení 5.3 Projekty 5.3.1 Žijeme v Moravské bráně Název: ŽIJEME V MORAVSKÉ BRÁNĚ Kdo, co: všechny třídy nižšího stupně témata: propojení environmentální a mediální výchovy prima Ekologické zemědělství sekunda Odpady tercie Redakce kvarta Globální problémy – trvale udržitelný rozvoj Cíl: Umožnit žákům vhled do problematiky ochrany životního prostředí, principů trvale udržitelného rozvoje a skupinové práce na zadaném úkolu Zabezpečení: Organizace: všichni učitelé učitelé BIG, IVT Forma: Metody: 1 – 3 projektové dny instruktáž, beseda, exkurze, samostatná práce Rozvoj klíčových kompetencí: učení řešení problémů komunikativní sociál. a personální občanská pracovní Realizace průřezových témat: Environmentální výchova Mediální výchova - 241 - nové metody výuky, propojení teoretických znalostí s praxí rozvoj kreativity, vyhledávání a zpracovávání informací rozvoj vhodných prostředků komunikace, kultura mediálního sdělení rozvoj spolupráce, posílení sociálních vztahů ve skupině rozvoj morálních hodnot, odpovědnost za stav životního prostředí práce v týmu, dosažení společného cíle Vztah člověka a prostředí Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Souvislost s učivem v předmětech: BIG, ZEM, CHE,IVT, ČJL, CJ Výsledek projektu: Vědomosti a praktické zkušenosti z oblasti environmentální výchovy Mediální sdělení (zpráva, bulettin, plakát, časopis…) 5.3.2 Adaptační program Název: ADAPTAČNÍ PROGRAM Kdo, co: PRIMA Témata: Jaký jsem – kdo jsem Shody a rozdíly mezi lidmi Společný dům Brainstorming Hry na uvolnění stresu Cíl: Vzájemné poznání nových spolužáků, tvorba kolektivu, seznámení se mimo školní budovu. Zabezpečení: Organizace: třídní učitel, preventista, výchovný poradce třídní učitel Forma: Metody: výjezdový pobyt – 3 dny skupinová práce, beseda, exkurze Rozvoj klíčových kompetencí: učení řešení problémů komunikativní sociál. a personální občanská - 242 - nové metody výuky, žáci si vybírají vhodné metody a volí vlastní postup využití vzájemných zkušeností, kreativní zpracování rozvoj komunikace verbální i neverbální, kultivovaného vlastního projevu rozvoj spolupráce, vytváření pozitivních vztahů ve skupině rozvoj morálních hodnot, odpovědnost za své rozhodnutí pracovní Rozvoj odpovědnosti za společně odvedenou práci Realizace průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj Souvislost s učivem: OVY,VYV Výsledek projektu: adaptace na nové prostředí usnadnění přechodu na jiný typ školy tvorba kolektivu ukázky zpracování zadaných úkolů vystaveny v nové třídě - 243 - 6 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno klasifikací. Klasifikační stupnice má 5 stupňů: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pro průběžnou klasifikaci během roku lze použít i mezistupně označené znaménky + nebo - . Výsledná známka nezahrnuje hodnocení chování a je vždy učitelem zdůvodněná. Zkoušíme jen probrané a procvičené učivo. Ústní zkoušení probíhá formou dialogu, písemné zkoušení v rozsahu vypracování nad 20 minut jsou oznamovány žákům předem. Hodnocení žáků slouží především jako zpětná vazba. Z pohledu učitele ověřuje efektivitu výchovně vzdělávacího procesu a porovnává výkony žáků v rámci skupiny, třídy, školy a ostatních škol. Žákům pak poskytuje informace o zvládání předepsaných výstupů vzdělávání. Základní kritéria, o která se opírá hodnocení: • zvládání výstupů z učebních osnov, ústní i písemnou formou • úroveň vyjadřování a prezentace z obecně jazykového, ale i odborného hlediska • včasné plnění úkolů, dobrovolná činnost nad rámec povinností • aktivita v hodinách i mimo ně, projevovaná dotazy • zájem o předmět projevující se tak, že žák sám ve volném čase prohlubuje své znalosti a dovednosti Podrobné rozpracování klasifikace je součástí klasifikačního řádu. - 244 - 6.2 Autoevaluace školy Oblasti vlastního hodnocení školy (Tabulka 9) jsou v souladu s vyhláškou MŠMT ČR č.15/2005 Sb. Tabulka 9. Autoevaluace oblast cíl-kritérium nástroj časové rozvržení Podmínky ke vzdělávání Dobré materiální podmínky Kontrola a analýza podmínek v předmětových komisích Průběžně během roku – vyhodnocení na začátku školního roku Konzultace v předmětových komisích Hospitace Průběžně Třídní schůzky Společenské a kulturní akce (záznamy) Průběžně dle podmínek Zefektivnění výuky Průběh vzdělávání Podpora žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Naplňování obsahu ŠVP Komunikace s rodiči Prezentace školy na veřejnosti Udržení a zvyšování úrovně výuky Více žáků v soutěžích a olympiádách Sebehodnocení žáků Testy (Scio) Evaluace DAP - žáci Záznamy ze soutěží Žákovský dotazník Dle konání 1x za 2 roky Dle konání 2x ročně - 1 dotazník (Příloha 1) Vztahy a komunikace ve škole Učitelé (komplexní vnitřní evaluace školy DAP) 1x za 2 roky Porovnání výsledků vzdělávání po 4 letech Testy (Scio, Cermat) Dle konání Minimalizovat odchod žáků na jiné SŠ Posouzení skupinou 1x ročně - 245 - 7 PŘÍLOHY Příloha 1. Žákovský dotazník Gymnázium v Lipníku nad Bečvou Komenského sady 62 ŽÁKOVSKÝ DOTAZNÍK 1. Dopadlo pololetí podle tvého očekávání ? (známky, hodnocení, chování, vysvědčení…) ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 2. Odpovídá hodnocení učitelů tvým vědomostem a schopnostem? NE ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 3. Zažíváš ve škole pocity úspěchu, uspokojení, naplnění? (daří se ti?) ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 4. Chceš dále studovat na naší škole, líbí se ti tu? NE ANO SPÍŠE ANO 5. Doporučil bys naši školu svým kamarádům? NE SPÍŠE NE NE ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 6. Jsi spokojený s tím, co ti škola nabízí? (výuka, kroužky, internet…) ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 7. Připravuje tě škola do života? (vědomosti, schopnosti, motivace pro další studium, práce…) ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 8. Snažíš se sám dozvědět víc o tom, co se ve škole učíte? NE ANO SPÍŠE ANO 9. Vztahy ve třídě jsou dobré, přátelské? SPÍŠE NE NE ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 10. Jsi spokojený se svým postavením v kolektivu? NE ANO SPÍŠE ANO SPÍŠE NE 11. Spolupracuješ v kolektivu, s učiteli, abys dosáhl svého cíle? NE ANO SPÍŠE ANO 12. Vztahy s učiteli máš dobré, korektní? SPÍŠE NE NE ANO SPÍŠE ANO 13. Které předměty tě baví? SPÍŠE NE NE JAZYKY PŘÍROD. HUMANITNÍ NE NE VÝCHOVY ŽÁDNÉ VÝCHOVY NEMUSÍM 14. V kterých předmětech musíš přidat? JAZYKY PŘÍROD. HUMANITNÍ 15. Co považuješ za největší překážku k dosažení lepších výsledků? ŠPATNÉ VNĚJŠÍ PODMÍNKY (DOMA…) ŠPATNÉ VNITŘNÍ PODM. (ŠKOLA, UČITEL, KOLEKT) NEDOSTATEK ČASU MOJE OSOBNOST (LENOST, NECHCI SE UČIT…) UŽ SE NEMŮŽU ZLEPŠIT ŘEŠIT PROBLÉMY PŘIPRAVIT NA PZK, PROFESI 16. Co je pro tebe nejdůležitější, aby ti škola dala? NAUČIT SE UČIT KOMUNIKOVAT S LIDMI SPOLUPRACOVAT V KOLEKTIVU - 246 - - 247 -