SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda

Transkript

Projekt: Rozvoj technického vzdělávání
v Jihočeském kraji
CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Souborné dílo
SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ
Přírodověda
Uspořádala: Mgr. Eliška Malá
Partner projektu:
SOŠ a SOU Milevsko
Čs. armády 777
399 01 Milevsko
Milevsko 2015
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu
Předmět
SOŠ a SOU Milevsko, Čs. armády 777
ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko,
ZŠ Kovářov
Přírodověda
Téma vyučovací hodiny
Jak známe přírodu
Vzdělávací cíle hodiny
Žáci si osvojí dovednosti rozlišit savce a ptáky, zařadí přírodniny do
Zapojené základní školy
skupin podle druhu, rozlišuje přírodniny podle druhů a určit jejich
názvy, rozlišuje přírodniny podle jejich vůní
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Práce ve skupinách
Pomůcky a prostředky
k výuce
Výklad pravidel her
Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledků skupin
Atlas zvířat, koření, rostliny a plodiny a další přírodniny, psací
potřeby, papír, šátek, kelímky
Literatura, ostatní zdroje
Atlas zvířat
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Úvod – 30 minut
Činnost lektora a podpořených žáků
Seznámení s pravidly činnosti, rozdělení do skupin, příprava materiálu a
pomůcek.
Vlastní činnost – 60 minut
1. Les
2. Hádej, na co myslím
3. Vůně
4. Přesmyčka a skrývačky
Závěr – 30 minut
Ověřování získaných znalostí a porovnávání výsledků práce ve skupinách.
Pracovní postup – zadání pro jednotlivé skupiny:
1. LES
Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti zařadit přírodniny do skupin podle druhu
Očekávaný výstup:
 Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků.
Klíčové kompetence: kompetence řešení problémů; kompetence sociální a personální
Popis průběhu hry a způsob ukončení:
Hráči sedí v kruhu na židlích, jeden stojí uprostřed kruhu. Hráče rozdělíme do skupin tak, že
přeříkáváme řadu názvů stromů, např. buk, dub, jedle, smrk, modřín a ukazujeme postupně na
jednotlivce. Ten, kdo je uprostřed, také patří do jedné ze skupin. Žák uprostřed řekne název jedné
nebo více skupin, vyvolaní hráči se musí vyměnit místa.
Prostřední se snaží některé obsadit. V dalším kole vyvolává hráč, na něhož nezbylo místo.
Smí také používat tyto povely:
Opadavé! – hráči, kteří patří do skupin „buk“ a „modřín“ si musí vyměnit místa
Listnaté! – místa si mění všichni hráči, kteří patří do „buk“ a „dub“
Jehličnaté! – příslušníci skupin „jedle“, „smrk“, „modřín“ mění místa
Les! – na tento povel si musí vyměnit místa hráči ze všech skupin
2. HÁDEJ, NA CO MYSLÍM
Vzdělávací cíl: osvojení pojmů z přírodovědy; osvojení dovednosti rozlišovat přírodniny
podle jejich vlastností a činností
 Žák nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.
 Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody.
Klíčové kompetence: kompetence komunikativní
Vyučující začne hru výzvou: „Hádejte, na co myslím!“ Žáci kladou otázky, učitel odpovídá pouze
ano – ne.
Příklad: opakování učiva „Život v různých podnebných pásech“
Myšlený pojem: velbloud
Otázky, odpovědi:
Je to živé?
Ano
Je to rostlina?
Ne
Je to živočich?
Ano
Žije v naší republice?
Ne
Má bílou barvu?
Ne
Je hnědý?
Ano
Žije na poušti?
Ano
Má dva hrby?
Ano
Je to velbloud?
Ano
Žákovi, který uhádne myšlený pojem, můžeme zapsat bod. Obvykle přebírá roli učitele.
3. VŮNĚ
Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti rozlišit přírodniny podle jejich vůní
 Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků.
Klíčové kompetence: kompetence k řešení problémů; kompetence sociální a personální
Pomůcky a materiál: koření, rostliny a plodiny, které lze snadno poznat podle vůně, psací potřeby
Vybereme několik dobrovolníků, kteří se budou soutěže účastnit. Žáci mají poznat podle vůně
koření, rostliny a plodiny, zapamatovat si jejich názvy a zapsat. Vítězem je hráč, který zapsal nejvíce
přírodnin, které poznal podle vůně. Při stejném počtu zapsaných názvů přírodnin vyhrává hráč, který
je zaznamenal ve správném pořadí.
Poznámky:
 Příklady přírodnin: pepř, jehličí, mateřídouška, majoránka, česnek, paprika, kmín, skořice, citrón,
káva, čaj.
 Potřeby, které budou žáci poznávat podle vůně, připravíme předem do kelímků nebo látkových
pytlíčků. Je vhodné, aby při „vonění“ měli žáci zavázané oči. Nedovolíme, aby se „čichaných“ věcí
dotýkali.
4. Přesmyčka a skrývačky – hry na rychlost
a) Najdi houbu!
BŘIH HÝDNĚ
(hřib hnědý)
ŘBIH MRSKÝVO
(hřib smrkový)
KZUOLEK ŘODMÍVÝNO
(klouzek modřínový)
MCHŮMUROKA RÁČEVEN
(muchomůrka červená)
IBŘH TNSAA
(hřib satan)
DBALE ÁJEDL
(bedla jedlá)
CHAVAKÝP NECÁBO
(pýchavka obecná)
ZÁKOK ŘZÝVOBE
(kozák březový)
MKŮMUROCHA ELEÁNZ
(muchomůrka zelená)
b) Najdi zvíře!
 Koupil jsem si ve městě levnou obuv.
 Je mi zima: Skoč Karle a přines trochu dříví.
 Mami, ta mokrá vana v koupelně klouže.
 Nakažlivá nemoc lepra se nazývá také malomocenství.
c) Najdi rybu!
 Vysoké kapradiny vadily v chůzi lesem.
 Byl oblečen v nádherném plášti; kavalír na první pohled.
 Váš syn Otakar asi nevím, že se to nesmí.
 Maminka řekla Petrovi: kup struhadlo na zeleninu.
d) Najdi ptáka!
 Sousedův pes štěká nějak divně.
 Kovboj omotal laso kolem hlavy dobytčete.
 Tomáši to pouzdro zde raději nechej!
 Víš, že tak ostrou omáčku nemám rád!
g) Najdi hmyz
 Obával se, že mu vezmou chalupu.
 Milé děvče laskavě pohlédlo na matku.
 Našli ho ležet blízko márnice.
 Prodal všechno rodinné stříbro u klenotníka.
Partner projektu
Předmět
SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky,
ZŠ Bernartice
Přírodověda
Květ, list, plod – prakticky – 7. ročník
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Žáci si zopakují svoje znalosti o květu a listech
k výuce
Skupinová práce
Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky květin, mikroskop, podložní a
krycí skla, skalpel, preparační jehly, kapátka, lupy, pinzety
Atlas rostlin
Fáze VH/čas (min)
Úvod
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin
Vlastní činnost
Jednotlivé skupiny plní dané úkoly:
1) hra Riskuj – květ, list, plod
2) pracovní listy
3) praktické poznávání rostlin – preparace květu
Závěr
Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi
jim učitel přidělí body
2) Pracovní listy – žáci se rozdělí do skupin po 4, plní jednotlivé úkoly pracovního listu
Pracovní list:
1. Popiš části květu
Obrázek č. 1
2. Zakroužkuj správnou odpověď:
a) Opylení je - přenos pylu z pestíku na tyčinky
- splynutí pylové láčky s vajíčky v semeníku
- přenos pylu z prašníku tyčinky na bliznu pestíku
b) Rostliny cizosprašné - jsou opylovány vlastním pylem
- jsou opylované prachem
- jsou opylovány pylem z jiné rostliny stejného druhu
c) Pylová láčka je
- vyklíčené pylové zrno prorůstající čnělkou do semeníku
- semeno
- pylové zrno
3. Najdi v osmisměrce 6 druhů květenství a přiřaď je správně k obrázkům:
H
L
Á
V
K
A
R
A
Ú
P
L
H
O
T
B
A
A
U
Z
A
O
L
S
S
E
R
R
I
V
A
N
A
S
C
A
R
X
S
A
E
H
A
Obrázek č. 2
4. Přiřaď k názvům plodů správné pojmy (vybírej dole, pozor - můžeš je použít
opakovaně) a napiš příklad rostliny, která tento typ plodu má:
malvice
např.
-
peckovice
např.
-
lusk
např.
-
oříšek
např.
-
bobule
např.
-
nažka
např.
-
dužnatý
pukavý
semena volně v dužnině
nepukavý
1 semeno v pecce
suchý
semena v jádřinci
5. Vytvoř správné dvojice
A) malvice
a) rajské jablko
B) ořech
b) meruňka
C) peckovice
c) hruška
D) bobule
d) pampeliška
E) nažka
e) lískový oříšek
F) lusk
f) hrách
6. Doplň do textu chybějící slova:
Plody dělíme na ___________ a ___________. Plody dužnaté se semenem krytým v pecce se nazývají
________________. Plody se semeny v jádřinci se nazývají _______________. Plody s více semeny
v rosolovité dužině se nazývají ________________.
Ptáci rozšiřují dužnaté plody s peckou svým ________________. Plody suché se dělí na
_______________
________________,
________________,
a
_______________.
Mezi
plody
pukavé
patří
________________,
_______________, ________________. Mezi plody nepukavé
________________,________________.
Plody
jsou
řadíme
rozšiřovány
________________, ________________, ________________. Na plodech a semenech jsou zařízení,
která umožňují jejich rozšiřování po okolí. Jsou to __________________, ________________,
________________, ________________.
nabídka: bobule, křídla, trus, šešule, lepkavé výrůstky, dužnaté, větrem, obilka, háčky, suché, nažka,
tobolka, živočichy, nepukavé, peckovice, oříšek, malvice, šešulka, pukavé, lusk, vodou, chmýr
3) Praktické poznávání rostlin – žáci se rozdělí do skupin, každá skupina dostane rostliny (vlaštovičník
větší, tulipán obecný, hluchavka nachová, bez černý, orsej jarní, plicník lékařský, blatouch bahenní,
vřes obecný), žáci nejprve pomocí atlasů určí jednotlivé názvy rostlin, potom určují druhy listů a
druhy květů, květ tulipánu rozeberou a zakreslí, zmikroskopují tyčinky a udělají řez semeníkem a
zmikroskopují, vše zakreslí. Nakonec celá skupina odevzdá protokol.
Zdroj obrázků:
DOBRORUKA, L.., GUTZENOVÁ, N. a kol. Přírodopis pro 7. ročník ZŠ.. 1. vyd. Praha: Scientia,
pedagogické nakladatelství, 1998, 152 s. ISBN 8071831344
Partner projektu
2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov,
ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky
Přírodověda – 9. ročník
Opakování nerostů – prvky až oxidy
Žáci si zopakují svoje znalosti o nerostech
Práce ve dvojicích, skupinách
Předmět
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Skupinová práce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky nerostů, nože, sklo, porcelánové
destičky
Atlas nerostů, učebnice Přírodopisu pro 9. ročník
k výuce
Fáze VH/čas (min)
Úvod
Vlastní činnost
1) hra Riskuj
2) křížovka
3) zpracování testu
4) určování tvrdosti nerostů
5) určování barvy vrypu nerostů
6) určování a zařazování nerostů
7) soutěž na interaktivní tabuli
Závěr
1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi
jim učitel přidělí body
2) Křížovka
1. nejtvrdší nerost
2. zrnitý agregát korundu
3. směs ztuhlých pryskyřic
4. dusíkaté hnojivo (dusičnan sodný)
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
nekovový prvek žluté barvy
modrá odrůda korundu
ušlechtilý, drahý kov žluté barvy
vodnatý oxid křemičitý
skupina nerostů vzniklá sloučením halogenu s kovem
disulfid železnatý
fialová odrůda křemene
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mineralogie – test + řešení
1) Těžba zlata z naplavenin řek se nazývá:
a)vzplavování
c)rýžování
b)propírání
d)třídění
2) Doplň chemické vzorce k názvům rud:
a)magnetit
c)hematit
b)chalkopyrit
d)pyrit
3) Která z následujících tvrzení platí o diamantu, a která o grafitu?
a)Vede elektrický proud.
d)Odolává vysokým teplotám.
b)Nevede elektrický proud.
e)Odolává působení kyselin.
c)Je nejtvrdší nerost.
f)Patří k nejměkčím nerostům.
O diamantu platí:
O grafitu platí:
(Rozhodni připsáním písmen.)
4) Podtrhni názvy minerálů obsahujících vázanou vodu:
achát
opál
jaspis
bauxit
korund
hnědel
5) Podtrhni hořlavé nerosty nebo nerosty, které reagují s kyslíkem za vysoké teploty (pražení):
galenit sůl kamenná
6) Galenit je nerost
síra
křemen zlato
pyrit
zbarvený – barevný.
(Nehodící se škrtněte.)
7) Přiřaď nerosty k nalezištím:
a)magnetovec (magnetit)
1.Polsko
b)smolinec
2.Maďarsko
c)bauxit
3.Ural
d)sůl kamenná
4. ČR (Jáchymov)
8) Sůl kamenná nebo-li halit, krystalizuje v soustavě:
9) Přiřaď, co k sobě patří:
1.smirek
a)křemen
2.záhněda
b)bauxit
3.ruda hliníku
c)kazivec
4.výroba HF
d)korund
10) Označ NEPRAVDIVÉ tvrzení:
a)Safír je modrá odrůda korundu.
c)Safír ani rubín nejsou odrůdy
korundu.
b)Červená odrůda korundu je rubín.
d)Safír a rubín jsou drahé kameny.
Řešení: 1. C; 2a) Fe3 O4, 2b) CuFeS2, 2c) Fe2 O3, 2d) FeS2; 3.diamant-b, c, grafit-a, d, e, f; 4. Opál, bauxit, hnědel;
5. galenit, síra, pyrit; 6. zbarvený; 7.1d), 2c), 3a), 4b); 8. krychlové; 9. 1d), 2a), 3b), 4c); 10. C
4) Určování tvrdosti nerostů – žáci si rozdělí vzorky nerostů a určují tvrdost – měkké nerosty – dají se
rýpat nehtem (tvrdost 1 – 2), tvrdší nerosty – dá se do nich rýpat nožem (do tvrdosti 6), tvrdší nerosty
– rýpají do skla
5) Určování barvy vrypu – žáci si rozdělí vzorky nerostů a porcelánové destičky, podle barvy vrypu
dělí nerosty na zbarvené a barevné
6) Určování a zařazování nerostů – přidělené vzorky žáci určují a zařazují do skupin prvků, sulfidů,
halogenidů a oxidů – pomůcky: Atlasy nerostů, učebnice
7) Soutěž na interaktivní tabuli – žáci se rozdělí do skupin – otáčejí si na tabuli karty s bodovou
hodnotou – podle charakteristiky určují dané nerosty, při správném určení jsou jim přiděleny body na
kartě
Partner projektu
Předmět
2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Bernartice, ZŠ
Kovářov, ZŠ Chyšky
Smyslové orgány - zrak
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Žáci poznají stavbu oka a vžijí se do role nevidomého
Práce ve dvojicích
Skupinová práce
Počítač, interaktivní tabule, šátky, vytlačené obrázky pro nevidomé
k výuce
Učebnice přírodopisu pro 8. ročník
Fáze VH/čas (min)
Úvod
Vlastní činnost
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do dvojic
1)
2)
3)
4)
5)
Popis stavby oka – pomocí prezentace na interaktivní tabuli
Vyluštění křížovky
Braillova abeceda
Pomůcky pro nevidomé
Organizace pro nevidomé, vlastní prožitek
Závěr
1) Vytvořena prezentace na stavbu oka ve Smart notebooku
2) Křížovka
Vylušti křížovku:
Z oka do mozku vychází………………
Jaká část oka má proměnou
optickou mohutnost?
Kde se v oku vytváří obraz
osvětlených předmětů?
Co umožňuje barevné vidění?
Akomodace k vidění na ……………. je
dána stahem svalu řasnatého
Jak se nazývá místo v sítnici, kde je
nejvíce čípků?
Optická mohutnost oční čočky je
…………………………….
Jak se nazývá místo v sítnici, kde
nejsou tyčinky ani čípky?
Délka ………………. je přibližne 2,5
cm.
3) Seznámení s Braillovou abecedou – napsání vlastního jména a příjmení – na barevný papír
4) Ukázka pomůcek pro nevidomé na internetu, možnosti zapůjčení - vlastní znalosti, vodicí psi
5) Seznámení s organizacemi pro nevidomé – www.sons.cz – Desatero pro kontakt
s nevidomým a Jak vést nevidomého
Zahraj si na nevidomého – poznej, co je na obrázku – vytlačené obrázky pro nevidomé
Vedení nevidomého – ve dvojicích – překážková dráha – zkouška, jak dovést nevidomého do
cíle
Nakonec zhodnocení prožitku, jak se žáci v roli nevidomého cítili.
Partner projektu
Předmět
2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky, ZŠ
Bernartice, ZŠ Sepekov
Určování rostlin
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Žáci si zopakují svoje znalosti o rostlinách, zařazování do čeledí
Práce ve dvojicích, skupinách
k výuce
Skupinová práce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky dvouděložných rostlin, botanické
klíče k určování rostlin, atlas rostlin
Botanický klíč, Přírodopis 7. ročník, Atlas rostlin - kapesní
Fáze VH/čas (min)
Úvod
Vlastní činnost
1) Určování rostlin
2) Zařazování do čeledí
3) Společná kontrola
4) Botanické rébusy
5) Soutěž – AZ kvíz
Závěr
1) Učitel rozdá jednotlivým skupinám vzorky rostlin na určování, botanické klíče – seznámí žáky s tím,
jak se s nimi pracuje, atlasy rostlin.
2) Po kontrole správného určení rostlin, se žáci pustí do zařazování rostlin do jednotlivých čeledí
s pomůckou – učebnicí.
3) Společná kontrola čeledí.
4) Botanické úkoly:
1. úkol
Najdi skrytá jména rostlin.
Milan má kolo.
Pole není zorané.
Eva má tolik svetrů, že neví, který si obléci.
Viděl vázu ze starého Řecka.
Protože měl rýmu, stále smrkal.
Vaše říkanka je velmi pěkná.
2. úkol
Vylušti křížovku.
Samičí část květu.
Nadzemní část rostliny.
Kořeny přijímají živiny z …
Listy přijímají živiny ze…
Plod lísky obecné. (druh plodu)
Zárodek nové rostliny.
Rostlina, která se "otáčí za sluncem".
Houba bez plodnice.
Co je uvnitř broskve?
Podzemní stonek.
Surovina, která se lisuje z řepky.
Květenství žita. (jednotné číslo)
Vraní oko má listy postaveny v …
Vrba. (druhové jméno)
Nauka o rostlinách.
Rostlina vlčí … (doplň druhové jméno)
TAJENKA: ___________________________________________________________
3. úkol
Najdi skutečné názvy rostlin – podtrhni je, špatné názvy zkus opravit.
SLUNEČNICE ROČNÍ, SEDMISIL LÉKAŘSKÝ,
MĚSÍČNÍK LÉKAŘSKÝ, ČEKANKA LÉKAŘSKÁ,
ŽEBŘÍČEK OBECNÝ, HEŘMÁNEK MALIČKÝ,
SEDMIKRÁSKA CHUDOBKA
Opravené názvy:
4. úkol
A
P
R
CH
T
I
S
Ň
U
V
A
L
P
K
E
D
L
U
B
E
N
E
M
R
O
L
Vylušti osmisměrku.
S
E
V
O
L
Č
O
Č
K
A
D
P
I
Á R K
A Ů Z
E Ž E
C E B
I P Á
V K K
O S E
R A L
O Ě Í
B M R
K J E
R V O
P N I
I M D
O R A
C P K
Ú Ó R
N R Á
E N S
Ř V P
N Š Í
H O Ř
K E V
S R O
S E N
C E K
E S
Ž L
Ý U
R N
Z E
E Č
L N
Í I
E C
D E
Z Y
K A
Á M
bez
borovice
česnek
čočka
hořec
chrpa
kedluben
kmín
kopr
lipnice
mák
mrkev
ocún
orsej
oves
plavuň
podběl
pór
prvosenka
psárka
rmen
růže
rýže
sedmikráska
slunečnice
tis
tulipán
vřes
zelí
zvonek
TAJENKA: ___________________________________________________________
5) Soutěž AZ kvíz - návod
Hra je určená pro dvě družstva. Cílem hry je spojit svými políčky všechny 3 strany trojúhelníku. K
otázce se dostanete kliknutím na políčko do oblasti mimo číslo. Poté se vám zobrazí otázka a po
kliknutí na tlačítko „odpověď“ i odpověď. Tlačítkem vpravo dole se vrátíte zpět k základnímu
trojúhelníku. Políčko se automaticky zbarví do šedivé barvy. Pokud družstvo odpoví špatně,
necháváme políčko šedivé, pokud správně, změníme barvu políčka kliknutím na políčko (1x −
červené družstvo, 2x − modré družstvo). Družstvo si může vybrat i šedivé políčko. V tom
případě vyučující zadává náhradní otázku.
Partner projektu
Předmět
ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov, ZŠ
Chyšky
Přírodověda
Zdravověda - První pomoc
Žáci si prakticky prověří svoje znalosti z oblasti poskytování první
pomoci
Organizační forma
vyučování
Výuková metoda
Skupinová práce
Praktická metoda – instruktáž, vlastní procvičení
Počítač, interaktivní tabule, obvazy, nafocené materiály, model pro
masáž srdce
k výuce
Fáze VH/čas (min)
Úvod
Vlastní činnost
1) osmisměrka
2) křížovka
3) test nebo najdi slova ve větě a spoj (podle věku)
4) masáž srdce
5) obvaz kotníku
6) transport raněného pomocí dvou osob
7) testové video – cyklista
8) test na interaktivní tabuli
Závěr
1) OSMISMĚRKA
Vyhledej a v tabulce vyškrtej tato slova:
 LÉKÁRNIČKA, NÁPLAST, LÉKAŘ, ŠÁTEK, RÁNA, ROUŠKA, LÉKY, OBINADLO, OBVAZ, NŮŽKY,
ÚRAZ, KREV, POMOC, ÚŽEH, ŠOK, KRVÁCENÍ, MAST

NOS, OKO, TVÁŘ, RET, KOŠ, NOHA, RUCE, TRUP, UCHO
L
R
O
L
D
A
N
I
B
O
L
É
K
A
Ř
Á
V
T
Š
B
Í
O
K
N
P
U
R
T
Á
V
N
H
N
Á
P
L
A
S
T
A
E
C
U
R
R
O
O
A
E
Z
C
U
A
E
O
N
M
M
K
Z
Á
L
Ú
T
Ů
U
I
O
D
A
V
É
O
Ž
K
O
Š
Č
C
R
R
K
K
R
E
V
K
K
K
Ú
K
Y
O
A
A
H
O
N
A
A
Po vyškrtání všech slov v tabulce zůstane pět písmen.
Když je postupně přečteš, najdeš v nich jedno jméno.
Zdroj osmisměrky:
Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108777-prvni
pomoc-osmismerka
2) KŘÍŽOVKA
1. První prst na ruce je?
2. Mezi hlavou a trupem je?
3. Při cvičení zatínáme?
4. Chodíme, běháme, skáčeme... pomocí?
5. Slouží při chůzi, stání. (Knoflíky) na každé straně nohy.
6. Nosíme je na zádech, děti si s nimi hrají na písku.
7. Mezi stehnem a lýtkem je?
8. V hlavě máme důležitý orgán.
9. Ruce si opíráme o?
10. V hrudi nám bije?
Co je třeba udělat při zranění? Tajenka:
Zdroj křížovky:
Autor: Naděžda Vodičková; Licence CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/97465-prvnipomoc-opakovani-procvicovani
3) Najdi slova ve větě a spoj
Ve větě najdi část lidského těla:
 Děti nosí pestré bundy.
 Marek ostříhal babičce živý plot.
 Peru každý rok navštíví mnoho turistů.
 Lucka předběhla Anetu o kolo.
 Bratr upustil hrníček s mlékem.
Spoj, co k sobě patří
 slouží k měření teploty

můžeme ho využít i jako dlahu

proti nevolnosti v autobuse si vezmu

k ošetření odřeniny mohu použít

slouží k dechové zkoušce na drogy a alkohol

je nutnou součástí výbavy automobilu

slouží k přestřižení bezpečnostních pásů
Zdroj obrázků:
Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108778-prvnipomoc-kviz, snímek č. 5
3) Test
Označte správnou odpověď (u každé otázky je právě jedna odpověď správná)
1. Co NEPATŘÍ mezi základní životní funkce?
a) dýchání
b) krevní oběh
c) vylučování
d) vědomí
2. V České republice jsou k dispozici 4 hlavní tísňová telefonní čísla - 150, 155, 158 a 112. Vyberte
správné tvrzení.
a) 112 je univerzální, nejvhodnější číslo pro přivolání pomoci. Ostatní jsou jen pomocná čísla, která
postupně zanikají.
b) 150 = policie, 155 = záchranka, 158 = hasiči, 112 = hasiči.
c) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = jednotné evropské tísňové číslo (v ČR
obsluhované hasiči).
d) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = nadřízené centrální řídící pracoviště IZS.
3. Před ošetřením krvácející rány je z hlediska prevence přenosu infekce nejvhodnější:
a) vydezinfikovat si ruce, v nouzi např. i octem nebo vápnem.
b) opláchnout si ruce.
c) navléknout si gumové rukavice.
d) preventivně si vzít 1-2 tabletky jakéhokoliv dostupného antibiotika.
4. První, o co je nutné se postarat při neštěstí (např. při dopravní nehodě), je:
a) bezpečnost na místě.
b) přivolání záchranné služby.
c) důkladná prohlídka místa nehody a shromáždění všech raněných.
d) zástava krvácení a obnovení dýchání u nejzávažněji zraněných.
5. Pokud postižený nereaguje, je dalším krokem zjištění, zda:
a) má tep na krční tepně.
b) dýchá a jak dýchá zejména (zejména s jakou frekvencí).
c) neutrpěl nějaký závažný úraz.
d) se s něčím závažným dlouhodobě neléčí.
6. Poskytnutí první pomoci při ohrožení života či zdraví:
a) je povinností každého člověka, je to dáno zákonem.
b) musí poskytnout jen ten, kdo to umí (např. zdravotní sestra, lékař), ostatní lidé nemusejí.
c) je povinností jen v případě, že postiženou osobu známe.
d) není povinné, poskytne jí jen ten, kdo se na to cítí.
7. Život JE bezprostředně ohrožen, když postižený:
a) Leží, nehýbe se, ale vidíme, jak se mu zvedá hrudník a břicho, a porovnáním zjistíme, že dýchá asi
tak rychle jako my.
b) Leží, nereaguje, ale sténá a občas hýbe rukama či hlavou.
c) Leží, nehýbe se, nereaguje a občas se „divně nadechne“ – zalapá po dechu.
d) Křičí, že umírá, a dožaduje se okamžité pomoci.
8. Zraněný nebo nemocný je při vědomí, sanitka je zavolaná. Vyberte správnou možnost, jak zlepšit
jeho pohodlí do příjezdu záchranářů.
a) Uložíme ho do stabilizované polohy, kdyby se mu to nelíbilo, tak ho přidržíme.
b) Dáme mu napít a najíst, abychom mu zpříjemnili čekání.
c) Všechny rány, které najdeme, důkladně vydesinfikujeme a dobře obvážeme, ke končetinám mu
přiložíme dlahy.
d) Přikryjeme ho např. bundou nebo fólií z lékárny, aby mu nebyla zima. Pokud sedí na zemi, můžeme
mu dát také něco pod zadek.
PRAKTICKÝ NÁCVIK
Masáž srdce – klekneme si po straně postiženého. Umístíme hřbet dlaně do středu hrudníku a
přiložíme druhou ruku, propleteme prsty mezi sebou, nakloníme se nad hrudník postiženého a svými
nataženými horními končetinami zatlačíme na hrudní kost, aby došlo ke stlačení nejméně 4 – 5 cm.
Po každém stlačení zcela uvolníme tlak na hrudník. Opakujeme frekvencí nejméně 100 stlačení za
minutu.
Obvaz kotníku – začínáme otočkou středem paty, další otočky postupují od středu rozbíhavě, až je
celá pata zakrytá. Ukončíme otočkou kolem kotníku.
Transport raněného pomocí dvou osob – odnesení vsedě pomocí spojených rukou – dva zachránci se
postaví za postiženého a každý uchopí pravou rukou své levé zápěstí. Volnou levou rukou uchopí
zápěstí druhého zachránce. Postižený se posadí na spojené ruce zachránců a oběma rukama se
uchopí kolem jejich ramen.
Testové video – cyklista – najděte chyby, které zachránci dělají při vykonávání první pomoci
Test na interaktivní tabuli – 8 otázek – vždy tři možnosti odpovědí, při stisknutí odpovědi se objeví
vítězný pokřik nebo reakce na špatnou odpověď

SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda

Transkript

Podobné dokumenty

Sborník pomůcek a aplikací pro děti s SVP

Chemoreceptory