školní rok: 2008/2009

Transkript

STŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV,
Na Průhoně 4800, příspěvková organizace
Vlastní hodnocení školy
školní rok
2008/2009
Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800,
příspěvková organizace
Vlastní_hodnocení_školy_ 2008 - 2009
Strana 1 (celkem 122)
Vlastní hodnocení organizačních a metodických
útvarů školy
za školní rok 2008 – 2009
Vlastní hodnocení školy (dále jen sebehodnocení) realizuje škola v souladu s příslušným
ustanovením zákona č. 561/2004 Sb., v platném znění (školský zákon) a vyhlášky č. 15/2005
Sb., o dlouhodobém záměru, výroční zprávě a sebehodnocení školy, ve znění vyhlášky č.
225/2009 Sb.
Tento materiál je tedy vytvořen jako celkový přehled sebehodnocení úseků školy tak, jak byl
jednotlivými pracovníky předán řediteli školy a vyjadřuje názor těchto vedoucích pracovníků
na silné a slabé stránky, resp. ohrožení a příležitosti Střední školy energetické a stavební,
Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace.
Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v poradě vedení školy dne: 7. října 2009
Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v pedagogické radě školy: _____ listopadu 2009
VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
§8
Rámcová struktura vlastního hodnocení školy
(1) Vlastní hodnocení školy je vždy
zaměřeno na:
a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve
školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti,
b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k
dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a
odpovídajících právních předpisech,
c) oblasti uvedené v odstavci 2, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve
kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření
d) účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním
hodnocení.
(2) Hlavní oblasti vlastního hodnocení
školy jsou vždy:
a) podmínky ke vzdělávání,
b) průběh vzdělávání,
c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů
školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání,
d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, v případě středních škol a vyšších odborných škol
také uplatnitelnost absolventů na trhu práce,
e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků,
f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům.
§9
Pravidla a termíny vlastního hodnocení
školy
(1) Vlastní hodnocení školy se zpracovává průběžně za období 3 školních roků.
(2) Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s
pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní
hodnocení školy uskutečnit.
(3) Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října
následujícího školního roku.
Motto:
„Moudrým činí člověka společenství druhých.“
Struktura Vlastního hodnocení:
Obsah
Charakteristika
Strana
Dotazníková šetření V průběhu školního roku 2009/2010 využila škola
možností dvou dotazníkových šetření ke zjištění názorů
žáků na oblast výchovy a vzdělání.
A. Hodnocení vzdělání v Ústeckém kraji
B. Průzkum mezi studenty středních škol
s technickým zaměřením „Kariéra je ve Vašich
roku ... už víte, kam zavoláte“, doplněno o
šetření pro potřeby školy: názory zaměřené na
kvalitu školy a odbornou přípravu.
Vlastní hodnocení
Vlastní
hodnocení
vedoucích
pracovníků
organizačních a
organizačních útvarů, předsedů předmětových a
metodických útvarů metodických a metodických pracovníků (školní
školy
poradenské pracoviště...)
I. Dotazníková šetření ke kvalitě školy ve školním roce 2008/2009:
velmi důležité
důležité
nevím
málo důležité
vůbec není
důležité
bez odpovědi
celkem
dotázaných
1
Školní vzdělávací program
61
149
48
9
5
3
275
2
Existence školního řádu
71
118
24
51
7
4
275
3
Možnost seznámit se s výsledky hodnocení školy
73
118
47
27
5
5
275
4
Žáci mají možnost hodnotit své učitele
65
79
55
49
21
6
275
5
Vybavení učeben
136
111
9
12
2
5
275
6
Zařízení a prostory pro sportování
127
91
13
29
12
3
275
7
Existence a kvalita stravovacího zařízení
103
84
37
34
12
5
275
8
Učebnice a učební pomůcky
111
123
13
22
5
1
275
9
Dobré vybavení školy počítačovou technikou
119
107
19
26
3
1
275
10
Používané výukové metody (způsob práce učitelů
se žáky)
137
85
37
9
2
5
275
11
Schopnost učitelů zaujmout a vysvětlit učivo
196
61
9
5
1
3
275
12
Vstřícnost učitelů při jednání s žáky
157
101
9
5
0
3
275
13
Způsob testování znalostí (forma zkoušení a testů)
63
140
37
27
5
3
275
14
Žáci jsou známkováni a hodnocení stejným
způsobem a spravedlivě
190
49
22
10
3
1
275
15
Sledování docházky
58
107
30
42
34
4
275
16
Počet žáků ve třídě
29
72
69
69
33
3
275
17
Možnost účastnit se na externích akcích
62
109
54
37
8
5
275
18
Nabídka mimoškolních aktivit
65
94
42
50
23
1
275
19
Komunikace a předávání informací mezi školou a
žáky
75
134
35
24
5
2
275
20
Celková atmosféra ve škole, školní kultura
88
122
41
20
2
2
275
21
Spolupráce školy s rodiči
49
96
45
50
32
3
275
22
Prevence a osvěta ohledně negativních jevů (např.
šikany)
122
88
44
15
5
1
275
23
Činnost výchovných poradců / psychologů
47
87
75
46
19
1
275
24
Názory a návrhy žáků jsou brány vážně
116
96
39
16
6
2
275
25
Všem žákům je věnována stejná pozornost (ať se
jedná o úspěšné žáky nebo žáky, kterým učení
zrovna moc nejde)
148
72
31
14
5
5
275
26
Žáci se cítí ve škole bezpečně a příjemně
111
103
45
10
5
1
275
27
Výuka je zaměřena na využití poznatků v reálném
životě
138
93
32
8
3
1
275
celkem odpovědí
2717
2689
961
716
263
79
7425
Poř. č.
Jak moc je podle tebe důležité pro kvalitu
vzdělávání?
.
II. Vlastní hodnocení organizačních a metodických útvarů školy
1
Vedení školy: VLASTNÍ HODNOCENÍ S POHLEDU SPECIFIKACE CÍLŮ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ – STARTEGICKÉ CÍLE ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE
2008/2009
1. udržet funkční systém kvality managementu
2. podporovat zapojení školy do projektových aktivit (národní systémové projekty,
projekty individuální, globální granty apod.)
3. příprava školy na zavedení výuky podle školních vzdělávacích programů
4. zavedení nových oborů vzdělání do rejstříku škol
5. stabilizovat pedagogický sbor ve vazbě na vzdělávací nabídku a poptávku
6. realizovat výstavbu a rekonstrukci prostor pro výuku praktického vyučován: strojní
dílny, dílny stavebních oborů
7. rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery, asociacemi SŠ, VOŠ, svazy, školami
apod.
1.2
ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ
Číslo cíle
Způsob naplnění cíle
Stav plnění *
1.
Systém zaveden. Rezerva v používání SW zdrojů v zavádění systému.
Škola je připravena na dohledový audit pro rok 2009
2
2.
Úkol splněn beze zbytku; škola je navržena k účasti v pokračování
v projektu UNIV 2 KRAJE; škola realizovala závěrečné zkoušky
v projektu Nová závěrečná zkouška a je zapojena do řešitelského týnu
pro obory Elektrikář a Elektrikář – slaboproud; škola je pověřeným
garantem závěrečné zkoušky oboru Klempíř; ředitel školy je členem týmu
K10 k řešení nové maturitní zkoušky, je členem Sektorové rady pro
energetiku v rámci systému Národní soustava kvalifikací; škola je
zapojena do celé řady projektů s podporou rozpočtu české republiky a
ESF – viz. text výroční zprávy školy za školní rok 2008/2009
1
3.
V souladu s kurikulární reformou byly zpracovány školní vzdělávací
programy pro obory vzdělání, ve kterých musí být zahájena výuka podle
ŠVP do 1. září 2009; škola disponuje se dvěma pracovníky na pozicích
koordinátor školního vzdělávacího programu – jeden pro útvary strojních
a elektrotechnických oborů a jeden pro útvar stavebních oborů; výkon
činnosti těchto pracovních pozic je bez závad – nedostatkem je jejich
formální příprava podle vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických
pracovníků pro výkon specializovaných činností
2
4.
Škola obhájila svou vizi zařadit do vzdělávací nabídky nový obor
vzdělání, který by doplnil vzdělávací nabídku v oblasti služeb bezpečnosti
– doplnění k oboru Strojník požární techniky; škole byl schválen a bude
zapsán v rejstříku škol obory Bezpečnostně právní činnost
5.
Pedagogický sbor zcela stabilní, rovnoměrná struktura - věková, pohlavní
i odbornostní; rezervy v doplnění a rozšíření kvalifikace: viz pedagogičtí
pracovníci stavebních oborů – výjimky v zařazení pracovníků do PT a PS
1
3
+ výjimky ze vzdělání podle zákona o pedagogických pracovnících
(zákon č. 563/2004 Sb., v platném znění)
6.
V průběhu školního roku byly řešeny tři významné akce v oblasti kvality
technických a prostorových podmínek pro výuku: výstavba haly
praktického vyučování oboru Strojník požární techniky, rekonstrukce
dílen praktického vyučování staveních oborů a výměna okenních výplní a
zateplení obvodového pláště areálu Na Moráni 4803; akce byly řešeny
dodavatelsky,investor – Ústecký kraj; škola plnila roli gestora ke kvalitě
díla z pohledu budoucího uživatele; akce byly ke konci měsíce srpna
v dokončovací fázi – u stavebních dílen první část rekonstrukce.
1
7.
V červnu 2009 byla podepsána Rámcová smlouva se společností ČEZ
a.s., která zavazuje ke spolupráci i jednotlivé společnosti konsorcia ČEZ
a.s.; pokračuje spolupráce s podniky REGIONSTAVu; nově navázána
spolupráce s podnikem Energetické opravny a.s.
1
* Použita klasifikační škála 1-5
1.3
Číslo
cíle
(1 – splněno bez výhrad; 2 – splněno s výhradami; 3 – průběžné
plnění; 4 – nesplněno, nápravná opatření nejsou nutná; 5 –
nesplněno, nutná nápravná opatření)
OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ – STRATEGICKÉ CÍLE ŠKOLNÍHO ROKU 2009/2010
Opatření
Komentář
1.
Opatření k udržení kvality
sytému managementu ISO
9001:2000. Příprava školy na
dohledový audit.
Příprava školy na dohledový audit (prosinec 2009).
Obhájit oprávněnost certifikátu managementu kvality;
převést systém do systému ISO 9001:2008
2.
Organizační struktura SŠEaS
Chomutov
Stabilizace organizační struktury SŠEaS Chomutov;
řešení personálních kapacit v návaznosti na plnění
kvalifikačních
předpokladů
podle
zákona
o
pedagogických pracovnících.
3.
Úprava technického zázemí
pro odborný výcvik - praktické
vyučování
Zahájení výuky v nové hale praktického vyučování
oboru Strojník požární techniky; řešení problematiky
provozních pracovišť na EPOČ a EPRU; zahájení výuky
v rekonstruovaných dílnách staveních oborů.
4.
Výuka podle Školního
vzdělávacího programu +
zpracování dalších ŠVP podle
harmonogramu
V návaznosti na první vlnu RVP vytvořit funkční školní
vzdělávací program pro jednotlivé obory vzdělání
5.
Příprava školy na novou
maturitu
Vytvořit pracovní skupinu k přípravě školy na novou
maturitu; sledovat podklady z CERMATu; zapojit
pedagogické pracovníky do systému DVPP pro výkon
práce maturitních funkcionářů (zadavatelů, hodnotitelé
atd. )
6.
Rozšiřovat zapojení školy do
aktivit s podporou ESF a
Pokračovat v zapojit školy do projektových aktivit: výzvy
OPVK Ústeckého kraje a MŠMT – partnerství a
7.
1.3.1
rozpočtu ČR: Operační
program vzdělávání pro
konkurenceschopnost
překladatelství (globální granty,individuální projekty a
individuální projekty ostatní); realizace projektů mobilit a
multilaterálních projektů v programu Leonardo da Vinci
Zapojení školy do systémových
projektů MŠMT
Zapojení školy do pokračování systémových projektů
UNIV 2 KRAJE a UNIV 3; udržet postavení v projektu
Nová závěrečná zkouška; udržet postavení školy
v projektech NSK a NSP atd.
ÚČINNOST OPATŘENÍ
Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce
2009/2010 ns návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu.
1.4
INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí
• podmínky ke vzdělávání
• účast a zapojení do poradních
orgánů na úrovni kraje a ČR
• průběh vzdělávání
(MŠMT,
NÚOV apod.)
• podpora školy žákům
• personální práce
• spolupráce s rodiči
• další vzdělávání pedagogických
• vzájemné vztahy škola, žák, rodič a
pracovníků
další osoby
• úroveň výsledků práce útvarů TV a
• výsledky vzdělávání
OV/PV vzhledem k podmínkám
• řízení útvarů
vzdělávání a ekonomickým
zdrojům
Úroveň školy není závislá jen na vlastním pedagogickém procesu, ale vizitku školy tvoří také
estetika prostředí, kvalitní sociální zázemí ubytování a stravování, ale zejména vztah všech
zaměstnanců ke klientům školy: žákům a účastníkům vzdělávacích aktivit.
Jsem přesvědčen, že toto Vlastní hodnocení školy poskytne zákazníkům věrný obraz o
kvalitě naší školy. Škola si je zároveň vědoma svých rezerv, nestydí se za ně, a proto se
s nimi také setkáte v rámci tohoto vlastního hodnocení školy. Rezervy nejsou hanbou, ale
výzvou ke zlepšení veřejné služby ve výchově a vzdělání a v poskytování sociálního zázemí.
Děkuji touto cestou všem zaměstnancům školy za zvládnutí náročných úkolů školního roku
2008/2009. Vážím si práce každého z Vás.
Mgr. Jan Mareš
ředitel školy
VLASTNÍ HODNOCENÍ
útvar TEORETICKÉHO VYUČOVÁNÍ
školní rok : 2008/2009
Motto:
„Je lehčí kritizovat než mít pravdu.“
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
8. poskytovat vzdělání v souladu se standardy odborného vzdělávání a s reakcí na
kulturní, vědecký a společenský vývoj
9. utvářet osobnostní, charakterové a vzdělanostní rysy absolventa školy pro
plnohodnotný vstup do produktivního života
10. stabilizovat pedagogický sbor ve vazbě na vzdělávací nabídku a poptávku
11. zkvalitňovat materiálně technickou základnu
12. rozšiřovat mezinárodní kontakty školy, podporovat zapojení školy do projektů
Leonardo da Vinci, Sokrates, PHARE, ESF, UNIV, granty KÚ, Magistrátu atd.
13. podílet se na formách dalšího vzdělávání dospělých ve spolupráci se sociálními
partnery
14. podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně negativních jevů
15. rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery, asociacemi SŠ, VOŠ, svazy, školami
apod.
1.2
Číslo cíle
Stav plnění *
1.
Rezerva v používání nových technologií zejména SW technologií –
časový skluz finančních zdrojů.
2
2.
Rezerva v písemném projevu a verbální komunikaci absolventů.
2
3.
Pedagogický sbor
zcela stabilní, rovnoměrná struktura - věková,
pohlavní i odbornostní.
1
4.
Další zlepšení v oblasti vybavenosti PC a počítačových učeben. Rezerva
v množství audiovizuální techniky s vazbou na PC.
3
5.
Objemový rozvoj aktivit v uvedené oblasti oproti předchozímu školnímu
roku opět vzrostl. Bylo ustanoveno specializované pracoviště pro tuto
oblast.
1
6.
Objemový rozvoj aktivit v uvedené oblasti poklesl v důsledku změny
pravidel MPSV.
3
7.
Spektrum aktivit plně realizuje poradenské středisko Radost.
1
8.
Úsek je zapojen do klíčových aktivit, rezerva spočívá v zintenzivnění
neoficiálních vztahů na bázi osobních kontaktů učitel – učitel z různých
škol.
2
1.3
OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.
Zapojení úseku do projektů Realizovat pořízení nového PC vybavení s cílem
příslušného zaměření.
rozšíření počtu a modernizaci učeben ICT i PC
pedagogických pracovníků především na pracovišti Na
Průhoně. Zapojení všech ped. pracovníků do tvorby
ŠVP.
2.
Zařadit
do
stálých
bodů
hospitační činnosti, realizovat
komunikační fóra s žáky nad
rámec běžné výuky.
3.
Realizovat
výuky.
4
Nákup vybavení do dalších Realizovat pořízení, obměnu A-V techniky, SW
učeben
a
pro
jednotlivé vzdělávacích
produktů,
maximalizovat
využití
předmětové komise.
počítačových výukových programů.
5.
Vytváření
podmínek
pro Udržet dosavadní úroveň zapojení školy do aktivit.
zapojení pracovníků do aktivit.
6.
Jednat s ÚP o možnostech Rozšířit nabídku vzdělávacích programů a aktivit školy
spolupráce v dalších oblastech.
7.
Realizovat okamžitou a přímou Vytvořit větší komunikační prostor pro přenos informací
komunikaci mezi učiteli úseku mezi učiteli.
TV, PV(OV) a pracovnicemi
RaDoSti prostřednictví e-pošty.
8.
Realizovat
nové
formy Rozšířit úroveň zapojení školy do aktivit vytvářejících
prezentace a propagace školy a image školy, výrazně zlepšit přenos informací mezi
aktivněji do ní zapojit všechny učiteli různých škol.
zaměstnance školy.
1.3.1
úpravu
V hospitační činnosti se více zaměřit na aktivizaci metod
verbální komunikace. Vyhledat vhodné vzdělávací
moduly DVPP pro pedagogické pracovníky. Obnovit
jednání „žákovského parlamentu“ s vedením školy.
rozvržení Umožnit dokončení resp. nástup a následné studium
k doplnění kvalifikace
2009/2010 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu.
1.4
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí
• vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby
•
•
•
•
2
řízení úseku
personální práce
další vzdělávání pedagogických pracovníků
úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem
k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
Slabé stránky
Vysoký podíl plně kvalifikovaných učitelů
Zdravé jádro pracovního kolektivu.
Dobré vedení úseku (ZŘŠ, VP, komise).
Nezatěžování pracovníků zbytečnostmi.
Systém komunikace.
Jméno úseku na veřejnosti.
Zapojení úseku do projektové činnosti.
Zapojení do zahraniční spolupráce.
Akreditace pro DVPP.
Vzdělávání dospělých / rekvalifikace.
Jedinečnost činnosti úseku v oborech
vzdělávání – např. Strojník požární techniky.
Otevřené jednání k žákům, rodičům a
zaměstnancům.
Schopnost vzdělávat integrované žáky.
Zatím stále rezervy ve spolupráci úseků TV ,
PV a OV.
Pomalá modernizace výukovými prostředky.
Nedostatek peněz pro nákupy moderních
učebních pomůcek a nových publikací.
Chybí sportovní areál, tělocvična Na
Průhoně žádá generální renovaci, pro
pracoviště Na Moráni zcela chybí.
Špatný přístup řady žáků k vybavení školy.
Setrvačnost některých pracovníků.
Slabá znalost školských předpisů u
některých pracovníků.
Nedostatek financí pro modernizaci a
výměnu ICT technologií.
Příležitosti
Hrozby
Rozvoj spolupráce s dalšími školami
směrem k transformaci vzdělávací nabídky.
Rozšíření vzdělávací nabídky v rámci tvorby
ŠVP.
Další využití grantů a fondů k rozvoji školy.
Rozšiřování mezinárodních kontaktů.
Výstavba sportovního areálu.
Posílení pozice účasti v orgánech profesních
uskupení a institucí (NÚOV, kraje atd.)
Spolupráce se sociálními partnery.
Zlepšovat kvalitu řízení v rámci ISO 9001.
Ochota řady lidí zvyšovat svou odbornost
formálním i neformálním vzděláváním.
Přístup pracovníků k inovacím.
Zkvalitnit marketingovou práci školy
Ztráta domény při optimalizaci.
Změna trhu práce – profesního složení
v regionu.
Změny v postojích ke spolupráci u některých
sociálních partnerů.
Případné výměny krajských politiků.
Propouštění v návaznosti na snížení počtu
žáků a restrikce rozpočtu školy.
Konkurence škol: odliv do stejných oborů,
resp. odliv žáků z technických oborů do
službových oborů.
Stárnutí personálu.
Stále neuspokojivé mzdové podmínky všech
skupin pracovníků ve školství.
Odliv úspěšných učitelů.
Zpracoval:
Ing. Miloš Holopírek, zástupce ředitele školy
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětové komise
Český jazyk a literatura,
Občanská nauka,
Dějepis
Motto :
„ Mnohému jsem se naučil u svých učitelů, ještě více u svých druhů,
ale nejvíce u svých žáků.“
Talmud
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
A.
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Poskytovat vzdělání žákům a studentům školy dle platných učebních osnov ČJL, ON
a D.
2. Zaměřit se na žáky a studenty s dyslexií a dysgrafií.
3. Nabízet žákům a studentům další aktivity související s předměty ČJL, ON a D a
organizovat tematicky zaměřené akce pro žáky a studenty.
4. Zapojit žáky a studenty do účasti na charitativních akcích a soutěžích.
5. Aktivně se zapojovat do připravované státní maturity a rozpracovávat ŠVP.
6. Podporovat učitele ČJL, ON, D v sebevzdělávání.
7. Propagovat SŠES Chomutov.
1.2
Stav plnění *
Příprava a vypracování tematických plánů na školní rok 2008/2009 pro
denní a distanční studium ( v ČJL byl kladen důraz na doporučenou
četbu k nové státní maturitě u 1.,2.a3. ročníků maturitního studia;
tematické plány ON pro učební obory Zámečník a Elektrikář jsou
doplněny látkou, která je součástí ústních závěrečných zkoušek ).
Vypracování materiálů k ČJL, ON a D pro distanční studium(doplněné o
doporučenou četbu k nové státní maturitě) a jejich umístění na
internetových stránkách školy. Aktivní účast všech členů komise.
Zjištění úrovně žáků prvních ročníků v ČJL formou vstupních písemných
prací. Zajišťovali učitelé prvních ročníků pro vlastní potřebu.
Úspěšné vykonání opravných maturitních zkoušek v září 2008.
1
Objednávka učebnic pro žáky a vyučující především v souvislosti s novou
státní maturitou.Spolupráce s nakladatelstvím Didaktis.
Zajišťovali
jednotliví vyučující.
Příprava a výběr nových témat maturitních písemných prací na rok
2008/2009 pro maturitní třídy (snaha o tematické zaměření na aktuální
dění). Zapojeni všichni učitelé ČJL.
Oprava maturitních písemných prací závěrečných maturitních
ročníků.Zajišťovali učitelé ČJL v těchto ročnících.
Činnost knihovny pro učitele, studenty a žáky v kabinetě vyučujících ČJL,
možnost zapůjčení knih pro přípravu referátů.Tvorba audio a video
ukázek k jednotlivým tématům.
Příprava a konání maturit 2008/2009, vypracování a aktualizace
maturitních otázek pro závěrečné maturitní ročníky. Aktivita učitelů
těchto ročníků.
Vypracování seznamů doporučené četby pro 1., 2. a 3. ročníky
maturitního studia.Kontrola četby u jednotlivých maturitních tříd.Umístění
seznamu četby na školních internetových stránkách. Aktivní účast všech
členů komise.
Individuální přístup k žákům a studentům s dyslexií a dysgrafií.
Vypracování seznamu již zmiňovaných žáků a studentů (interní
informace pro všechny vyučující) Vvypracovala Mgr.D.Hihlánová.
2
Číslo cíle
1.1
1.2
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.1.
1
1
1
1
1
1
2
1
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
Zpracování individuálních studijních plánů z jednotlivých předmětů pro
integrované žáky. Individuální práce s nimi. Zajišťovali učitelé těchto
žáků.
Účast studentů na exkurzích a výstavách:
a) prohlídka některých firem našeho regionu –– zajišťovala
Mgr.L.Palánová,
b) návštěva Úřadu práce v Chomutově se žáky posledních
ročníků – Mgr.L.Palánová a Mgr.V.Bednářová,
c) návštěvy K-centra s jednotlivými třídami – zajišťovala
PaedDr.P.Daňková a Mgr.H.Plavjaniková,
d) pravidelné návštěvy v Městské knihovně v Chomutovězajišťují jednotliví vyučující ČJL,
e) pravidelné návštěvy výstav v galerii Lurago, Špejchar,
galerie Na Schodech, Art Galerie a kostela sv. Ignáce
v Chomutově
–
zajišťuje
Mgr.H.Plavjaniková
a
M.Šrámková,
f) návštěvy Městského muzea v Chomutově – výstava
Řemesla našeho regionu, Betlémy a nejstarší gotické
deskové
malby
a
plastiky
–
zajišťovaly
Mgr.H.Plavjaniková,
M.Šrámková,
Mgr.Z.Märcová,
Mgr.D.Hihlánová, Mgr.V.Koubová,
g) exkurze do Terezína – prohlídka Velké a Malé pevnosti
v Terezíně, beseda o holocaustu, promítání filmů s touto
tematikou – zajišťovala Mgr.Z.Märcová ve spolupráci
s Mgr.J.Märcem (učitel Gymnázia Chomutov a asistent
UJEP Ústí nad Labem).
Zapojení studentů do projektů:
a) přihlášení a účast v projektu „Studenti čtou a píší noviny“
deníku MF DNES, studenti se účastnili dvakrát po třech
kolech, práce jednoho z našich studentů byla otištěna
v MF DNES – hlavním koordinátorem Mgr.L.Palánová,
zapojena Mgr.Z.Märcová, Mgr.V.Koubová a
Mgr.D.Hihlánová,
b) účast na projektu Business Games – získání textů pro ON
v oblasti podnikatelské kompetence – zapojení vybraných
tříd – zajišťovala PaedDr.P.Daňková
. Zajištění divadelních a filmových představení:
a) návštěva divadelních představení v Městském divadle
v Mostě – jednalo se o divadelní představení Lucerna,
Někdo to rád horké, Zkrocení zlé ženy a Silnice –
organizovala
Mgr.V.Koubová,
Mgr.Z.Märcová,
M.Šrámková a Mgr.H.Plavjaniková,
b) účast na divadelním představení Petrolejové lampy
v Městském
divadle
Chomutov
–
organizovala
Mgr.H.Plavjaniková.
Zapojení studentů do charitativních akcí:
a) Nadační fond KVÉTINKA – pro děti a mladé lidi se
získaným handicapem – zajišťovala Mgr.V.Koubová,
b) Nadační fond SVĚTLUŠKA–zajišťovala Mgr.V.Koubová,
c) Nadační fond ŠANCE – pro děti z ulice – zajišťovala
Mgr.V.Koubová.
1
2
3
2
2
Pravidelné
sledování
webových
stránek
CERMATu
(www.novamaturita.cz)a článků, které souvisí s novou státní maturitou.
Získání nejnovějších materiálů týkajících se ČJL, ON a D a nové státní
maturity a předání informací studentům, rodičům a vyučujícím –
zajišťovala Mgr.Z.Märcová a ostatní vyučující.
Účast všech vyučujících na tvorbě ŠVP a následné kontrole
vypracovaného ŠVP pro jednotlivé obory.
a) Tvorba pracovních listů pro výuku nového předmětu v ŠVP – Etická
výchova – zajišťovala PaedDr.P.Daňková,
b) příprava cvičných pracovních listů ČJL pro novou maturitu – vyučující
ČJL.
Účast na školení k nové státní maturitě, které se především týkalo žáků
s DYS – účastnila se Mgr.D.Hihlánová
Celoroční odebírání časopisu pro učitele ČJL – Český jazyk a literatura,
SPN.
Účast vyučujících na seminářích:
a) Historický seminář v Ústí nad Labem pořádaný FF
Univerzity J.E.Purkyně – zaměřený na didaktiku dějepisu–
Mgr.Z.Märcová,
b) Semináře PPP (Pedagogicko psychologická poradna)
týkající se práce s problematickými žáky - vedené
Mgr.Homolovou – zajišťovala Mgr.D.Hihlánová a
PaedDr.P.Daňková.
c) Seminář E-Learning – EDUCO – nová cesta ke vzdělávání
– účastnila se Mgr.V.Koubová a Mgr.Z.Märcová
d) Seminář –Člověk v tísni - Mediální kuchyně – projekt ESF
– získání výukového materiálu – účastnila se
PaedDr.P.Daňková.
Zajištění divadelních představení pro zaměstnance školy:
a) zakoupení abonentních vstupenek do Městského divadla
v Chomutově – zajišťovala Mgr.V.Koubová.
Propagace SŠES Chomutov:
a) návštěva základních škol v Chomutově a propagace SŠES
Chomutov mezi žáky a rodiči 9. ročníků,
b) pravidelné uveřejňování článků o činnosti školy a našich
žáků na internetových stránkách SŠES Chomutov –
zajišťuje A.Snášel, Mgr.V.Koubová a Mgr.Z.Märcová.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.1.
6.2.
6.3.
7.1.
1.3
Číslo
cíle
1
1
2
1
1
2
1
1
Opatření
Komentář
1.4.
Iniciativou jednotlivých
vyučujících učebnice Ujednotit výběr učebnic pro žáky a studenty. Sledovat
objednat-získání slev a vydávání nových učebnic v souvislosti s připravovanou
vzorků učebnic.
státní maturitou.Spolupráce s nakladatelstvím Didaktis.
1.9.
Podpora a sledování
mimočítankové četby u
žáků. Jejich motivace
O nutnosti četby k nové státní maturitě informovat také
rodiče, aby v motivaci pomohli vyučujícím ČJL.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
5.3.
6.2.
1.3.1
v souvislosti s novou
státní maturitou.
Motivovat
žáky
a
studenty
všemi
vyučujícími.
Snaha
získat sponzory na
platby např. dopravy
aj.
Účast a umístění se
odrazí
v klasifikaci
z daného předmětu.
Získání
výhodného
vstupného pro žáky a
studenty.Motivovat
studenty pro účast na
odpoledních
představeních.
Výběr jen některých
charitativních akcí.
Pravidelné sledování
internetových stránek
www.novamaturita.cz.
Využít nabídky
pracovních listů.
Zajištění rovnoměrné
účasti učitelů na
seminářích a
informovat je o nich.
Přesvědčit studenty o nutné účasti v zájmových
útvarech a na exkurzích – větší šance uspět u maturitní
zkoušky.
Podporovat aktivitu studentů v účasti na soutěžích
literárních, dějepisných a dalších.
Stále rozvíjet spolupráci s kinem OKO a p. Hipskou
(programová
ředitelka
Městského
divadla
v Chomutově).Časově exponované rozvrhy a studiummálo příležitostí pro organizování návštěv divadelních a
filmových představení v dopoledních hodinách.
Účast na charitativních akcích je vysoce časově
náročná pro studenty i vyučující.
Tvorba pracovních listů časově náročná. Nabídka
CERMATu zatím nedostačující.
Sledování a výběr seminářů pro sebevzdělávání učitelů
a rovnoměrná účast všech vyučujících ČJL, ON a D.
1.4
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí:
• řízení úseku
• další vzdělávání pedagogických pracovníků
• úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
Zkušený pracovní kolektiv.
Velmi dobrý systém komunikace
mezi učiteli ČJL, ON, D a ostatními.
Velký zájem o sebevzdělávání
učitelů.
Spolupráce s ostatními středními
školami.
Sledování
aktuálních
informací
týkajících se ČJL, ON a D.
Otevřené jednání s žáky a rodiči,
ochota pomoci.
Zapojení žáků a učitelů do projektové
činnosti.
Aktivita učitelů při organizování
mimoškolních akcí.
Slabé stránky
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
Rozšiřování spolupráce se středními
školami především při organizování
mimoškolních akcí .
Ochota lidí na „sobě pracovat“ –
formální a neformální vzdělávání.
Další zapojování žáků a studentů do
akcí a soutěží.
Aktivně se zapojovat do připravované
státní maturity.
Motivovat studenty účastí
v zajímavých projektech.
Problémy se zakoupením učebnic u
jednotlivých studentů a žáků – jejich
nezájem.
Nezájem studentů o literaturu a
mimočítankovou četbu.
Omezená
nabídka
seminářů
k sebevzdělávání
pro
jednotlivé
učitele.
Malý zájem studentů o účast na
soutěžích.
Omezený počet studentů zapojených
do mimoškolních a školních akcí –
jejich nezájem a nedostatek financí.
Omezený
počet
finančních
prostředků na dovybavení školními
pomůckami
a
pro účast
na
seminářích.
Hrozby
•
•
•
•
•
•
Konkurence škol – odliv nadaných
žáků na jiné střední školy.
Zhoršující se vzdělanostní úroveň
žáků a studentů.
Zaměření žáků a studentů především
na technické předměty.
Velké sociální rozdíly mezi žáky a
studenty – vliv na účast v
mimoškolních akcích.
Malý zájem studentů o akce spojené
s kulturou.
Nezájem o mimočítankovou četbu –
hrozba u nové státní maturity.
Zpracovala: Mgr. Zdeňka Märcová
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětové komise cizích jazyků
Motto :
„Je nutno vykonat to, co vykonat nelze.“
Eleanor Rooseveltová, Gabriel Laub
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Poskytování žákům školy kvalitní vzdělání dle platných učebních osnov
2. Zpracování ŠVP pro maturitní a učební obory
3. Podporování veškeré aktivity, která by vedla ke snižování sociálně
patologických jevů
4. Podporování žáků při zapojení do projektů (Leonardo da Vinci, PHARE, ESF),
rozšiřování mezinárodních kontaktů školy
5. Účast v soutěžích
6. Další pedagogická činnost učitelů
7. Podpora dalšího vzdělávání učitelů
1.2
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1
Rozpracování tématických plánů pro studijní a učební obory; seznámení
žáků s jejich obsahem
1
1.2
Provedení vstupních testů z AJ, NJ a zhodnocení znalostí žáků 1.
ročníků
1
1.3
Pro zkvalitnění výuky byly objednány a využívány v hodinách časopisy:
AJ – Bridge a NJ – Freundschaft
2
1.4
Výběr učebnic, které splňují
zkoušky – úroveň B 1
1
1.5
Zpracování a schválení maturitních otázek z AJ, NJ, RJ
1
1.6
Soustavná jednání o neúspěšných a problémových žácích s výchovným
poradcem, třídním učitelem a rodiči žáků
2
2.1
Rozdělení zpracovávání ŠVP
1
2.2
Výběr vhodných učebnic podle kterých budou ŠVP zpracovány
2
2.3
Vlastní zpracování
1
2.4
Kontrola ŠVP Z AJ a NJ
1
3.1
Spolupráce všech vyučujících
prevence
s výchovným poradcem a metodikem
3
3.2.
Účast pedagogických pracovníků na odborných školeních seminářích a
zapojení žáků v projektových činnostech
3
3.3
Pohovory s prospěchově slabšími žáky
2
3.4
Zapojení žáků do různých přípravných kurzů, stáží, olympiád, soutěží a
aktivního využití volného času
3
podmínky pro vykonání státní maturitní
4.1
Účast žáků studijních oborů Mechanik elektronik a Strojník požární
techniky a učebního oboru Zámečník a Truhlář v projektu Leonardo da
Vinci „Mladí lidé společně na východ a na západ“- Finsko, Německo,
Slovenská republika
2
4.2
Poznávací exkurze žáků tříd E 3. a Z 3. do Bärensteinu, konverzace
s místními obyvateli
1
5.1.
Příprava a účast žáků ve školním a okresním kole olympiády NJ, kde
žáci obsadili 11. a 14. – 17. místo /Kučera – ME 3.A, Froh - PO 2. /
2
5.2
Příprava a účast žáků na olympiádě středních odborných škol v Lounech
– AJ žáci Budín a Maier PO 2. obsadili 14. a 23. místo.
1
- NJ žáci Kučera ME 3.A a Štekrt PO 2. obsadili 14. a 18. místo
6.1
Výuka učitelů v kurzech – lektoři, doučování
3
7.1
Vyučující cizích jazyků se zúčastnili semináře Nová maturita- Success
1
7.2
Účast na akci- „Letní prázdniny“ – kurz pro učitele středních škol
1
7.3
Školení v různých akreditovaných metodických
1
7.4
E-learning – EDUCO – Výuka AJ a NJ
1
7.5
Vyučující se dále vzdělávají – konverzace s rodilým mluvčím
1
7.6
Konference pro učitele AJ SŠ
1
7.7.
Členství učitele ve SGUNu (Spolek germanistů a učitelů němčiny
3
7.8
Další jazykové vzdělávání a vykonávání zkoušek
2
7.9
Účast na týdenním metodologickém kurzu výuky AJ
1
7.10
Účast na akreditované vzdělávací akci od TANDEMU v Německu
1
7.11
Vykonání zkoušek z METODOLOGIE, DIDAKTIKY
1
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.1
Kvalitně zpracovávat Zapojení všech učitelů
tématické plány a ŠVP
1.6.
Zavedení nepovinného Podle finančních možností školy, pro každý jazyk
předmětu Konverzace alespoň 2 hodiny týdně
v AJ a NJ – vyšších
maturitních ročníků
2.4
Spolupráce s ostatními
vyučujícími školy při
přípravě projektů
3.4.
Preferovat i krátkodobé Pro zkvalitnění výuky jazyka
pobyty v SRN
4.1.
4.2.
4.3.
Pokračovat v různých Udržet si dosavadní úroveň, popřípadě ji ještě zlepšit
soutěžích
a
v
reprezentaci školy
1.3.1
1.4
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí (popsat :
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
•
•
•
•
•
Dobrá komunikace
Zkušený pracovní kolektiv
Zapojení do zahraniční spolupráce
Dobrá reprezentace školy
Ochota pomáhat žákům i
zaměstnancům
Příležitosti
•
•
Další rozšiřování mezinárodních styků
Další zvyšování odbornosti učitelů
Slabé stránky
• Chybí zavedení nepovinného předmětu
Konverzace v cizím jazyce
• U externího studia nevyhovující počet
hodin
• Málo peněz na zakoupení pomůcek
• Špatný přístup většiny žáků k výuce
cizího jazyka
• Spojování tříd
Hrozby
• Snižování počtu žáků ve třídách
• Konkurence
Zpracoval: Mgr. Věra Bednářová
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětová komise
Matematika
Fyzika
Motto :
Radost z uvažování a z chápání je nejkrásnějším darem přírody.
A.Einstein
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Poskytovat vzdělání žákům školy dle platných učebních osnov pro teoretickou výuku.
2. Spolupracovat s učiteli odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů.
3. Zapojit se do přípravy školních vzdělávacích programů, do náboru nových studentů.
4. Zapojit se do seminářů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
5. Intenzivně spolupracovat s rodiči žáků.
1.2
Číslo cíle
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.1
2.2
3.1
3.2.
4.1
5.1
Stav plnění *
Rozpracování učebních plánů pro jednotlivé ročníky a obory. Úprava
učebních plánů pro studijní obory s ohledem na novou formu maturitní
zkoušky a případné další studium na vysoké škole technického typu.
Prokazatelné seznámení žáků s plány.
Rozpracování učebních plánů pro distanční formu studia, sestavení
souboru úloh a jejich zveřejnění na internetových stránkách školy.
Prokazatelné seznámení žáků se základními dokumenty školy - „Školním
řádem“ a „Hodnocením výsledků vzdělávání žáků“ v TV a OV/PV.
Specifikace požadavků na klasifikaci a hodnocení žáků. Vypracování
postupových testů pro žáky ohrožené nedostatečnou nebo neklasifikací
na konci června.
Otevření kroužku z matematiky a fyziky, který je zaměřen na přípravu
k maturitní zkoušce a přijímacím zkouškám na vysokou školu.
Nabídka konzultačních hodin pro žáky dlouhodobě nemocné nebo ty,
kteří mají s probíraným učivem problémy.
Zajištění dostatečného množství výukových materiálů pro žáky.
Vypracování individuálních vzdělávacích programů pro studenty
s poruchami učení
Zjištění vstupních znalostí žáků 1.ročníků studijních oborů, seznámení
rodičů s těmito výsledky a řešení problémů ve spolupráci s učiteli
odborných předmětů. Vypracování souboru úloh vhodných pro
odstranění nedostatků.
Spolupráce s učiteli odborných předmětů v oblasti využití matematických
dovedností žáků v odborných předmětech.
Příprava dne otevřených dveří, konzultace pro zájemce o studium,
zpřístupnění učebny fyziky.
Příprava 1.vlny ŠVP
Účast na seminářích týkajících se aktivní práce se žáky v hodinách
fyziky, práce s problémovými žáky a dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků
1
Pravidelné informování rodičů o prospěchu a docházce žáků
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.4
Větší
informovanost Žáci nabízených konzultačních hodin příliš nevyužívají
žáků a rodičů o
možnosti konzultace
1.5
Větší motivace žáků Vzhledem k tomu, že je účast dobrovolná, není
k práci v kroužku
dostatečně vysoká
3.2
Pokračovat v přípravě Dlouhodobý úkol
ŠVP
1.3.1
1.4
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí :
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• Odborně vzdělaný a zkušený pracovní
kolektiv.
• Dobré vedení úseku
• Nezatěžování pracovníků zbytečnostmi
• Kvalitní systém komunikace v rámci
komise i mimo ni
• Zapojení úseku do projektové činnosti
• Otevřené jednání k žákům, rodičům,
zaměstnancům
Slabé stránky
•
•
•
Příležitosti
•
Spolupráce s NÚOV při tvorbě ŠVP
•
Další využití grantů a fondů k rozvoji
školy
Rozšiřování mezinárodních kontaktů,
výměna žáků i učitelů
Spolupráce s centrem pro reformu
maturitní zkoušky
Další vzdělávání učitelů
Zájem na zlepšení kvality řízení –
sebehodnocení - kvalita managementu
– ISO 9001
•
•
•
•
Zpracoval:
Negativní vztah žáků k přírodním
vědám
Vysoká absence žáků na hodinách
matematiky a fyziky
Malý zájem rodičů o prospěch žáků
v průběhu klasifikačního období
Hrozby
•
Nezájem veřejnosti o vzdělávání
v technických oborech
•
Konkurence škol
•
Snižování počtu žáků vycházejících
z 9.tříd základních škol
Změna trhu práce – profesního složení
v regionu.
Propouštění v návaznosti na snížení
počtu žáků
•
•
Šárka Kratochvílová, předseda předmětové komise M-F
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětové komise ekonomických
předmětů a práva
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1.
2.
3.
4.
1.2
Novelizovat plán pro školní rok. 2008/2009.
Zcela přepracovat maturitní otázky a obsah praktické zkoušky.
Dokončit transformaci daňového systému a práva.
Provádět průběžně kontrolu znalostí problematiky praktické matematiky a
statistiky.
Číslo
cíle
Stav plnění *
1.1.1
Podle jednotlivých studijních ročníků byly pouze rozpracovány obsahově
rozdílné učební plány. Bude nutné je přepracovat vzhledem
k personálním změnám.
2,3
1.1.2
Novela maturitních otázek spočívala k zajištění lepší orientace žáků a
rozšíření jejich formulací. Obsah praktické zkoušky byl přizpůsoben
stávajícícm změnám v ekon. a právních předpisech.
2,3
1.1.3
Transformace proběhla jen u nejdůležitějších daní – daň z příjmů, DPH
a odpisové techniky HM. majetku. V oblasti právní – aktualizace
obchodních společností v zákoně o zaměstnanosti v částech
zpřísňujících součinnost s ÚP.
1
1.1.4
1.3
Číslo
cíle
1
V rámci této výuky získali vědomosti z oblasti počítání průměrných
hodnot, určování indexů a grafického znázorňování ekonomických
procesů. Výsledek byl uzavřen individuelní ročníkovou prací.
Opatření
Komentář
1.1.1
Novelizovat tématické Využití nových výukových materiálů
plány
pro
šk.
r.
2009/10.
1.1.2
Vypracovat
maturitní otázky
nové Otázky musí navazovat na nové výukové materiály
1.3.1 ÚČINNOST OPATŘENÍ
1.4
2
•
podmínky pro vzdělání – jsou na odpovídající úrovni
•
průběh vzdělání – v průběhu roku 2008-2009 nastaly určité problémy
v zabezpečení výuky v předmětu právo a ekonomika. Na kvalitu přípravy žáků
v nástavbových ročnících to však nemělo vliv.
•
podpora školy žákům – je vstřícná a na dostatečné úrovni
•
výsledky vzdělání – přes určité problémy, uvedené výše, byly výsledky
vzdělávání přímo úměrné vstupním parametrům žáků nástavbových ročníků
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• dostatek
materiálů
moderních
Slabé stránky
výukových
Příležitosti
•
•
•
využít v novém školním roce modernější
učebnice
týmová spolupráce žáků při vyučování
• ochota žáků spolupodílet se na týmové
spolupráci
Hrozby
• neochota žáků investovat do svého
vzdělávání
• strach žáků z nových maturit
věnovat více pozornosti mimoškolní
přípravě žáků /domácí úkoly – internet/
Zpracoval:
Ing. Josef Uchytil
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětové komise odborných předmětů
požární ochrany
Motto :
Sebrat odvahu je jedním z největších činů člověka.
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
1.
ČR.
2.
3.
4.
SPECIFIKACE CÍLŮ
Poskytovat vzdělání žákům školy dle zpracovaných osnov MŠMT a MV HZS
Podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně negativních jevů – podílení
se na mimoškolních aktivitách školy, vedení žáků k hasičskému sportu, jejich
zapojení do záchranných akcí GŘ HZS ČR atd.
Aktivně podporovat zapojení školy do projektů Leonardo da Vinci, Sokrates,
PHARE, ESF atd., rozšiřovat mezinárodní kontakty školy – výměnné stáže
žáků.
Realizace návštěv územních odborů HZS, ukázky technického vybavení,
zařízení pro vyprošťování.
1.2
Číslo
cíle
Stav plnění *
1.1
Zpracování plánu práce na školní rok 2008/2009, jeho průběžná
aktualizace, kontrola činnosti na konci prvního i druhého pololetí daného
šk. roku.
1
1.2
Aktualizace opakovacích témat k maturitní zkoušce, zpracování nových
maturitních otázek, příprava nových testových otázek k praktické
maturitní zkoušce.
1
1.3
Realizace prezentací – připraveny prezentace pro všechny předměty.
2
2.1
Spolupráce s výchovným poradcem a preventistou sociálně negativních
jevů – absence žáků na výuce.
1
2.2
Vedení kroužku hasičského sportu – významné úspěchy, prezentace
školy.
1
2.3
Podílení se na náboru nových žáků, dnech otevřených dveří, návštěvy
základních škol – zapůjčení hasičské techniky s doprovodem.
2
3.1
Zapojení do projektové činnosti v rámci projektu Leonardo da Vinci –
výměnné stáže žáků – Erfurt, Hoyerswerda.
1
4.1
Organizování a realizace besed a exkurzí žáků na územních odborech
HZS ČR v Chomutově, Teplicích, Praze, výcvik v polygonu báňské
záchranné služby.
4
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.2
Snaha
o
lepší Časté odkládání termínů schůzek, obtížné skloubit
koordinaci
schůzek s výukou a dalším programem školy, časté změny
všech zúčastněných, v předpisech HZS
rychlejší reakce na
změny
předpisů
a
jejich
následné
zpracování do výuky
1.3
Zajištění
v prostorách
MV Chomutov
2.3
Nové
přístupy
k žákům, podílet se i
nadále na náborových
aktivitách školy
4.1
Lépe
se
domluvit Nedostatek času a obtížná komunikace znesnadňují
s kolegy o organizaci realizaci besed a návštěvy územních odborů HZS ČR
akcí, motivovat žáky,
podnítit jejich zájem
1.3.1
výuky Nutná modernizace učeben pro výuku odborných
OUPO předmětů – chybí dataprojektory, plátna, počítače ve
třídách.
Získávat i v dalších letech co nejvíce žáků, propagovat
školu na veřejnosti, snaha o možné otevření druhé třídy
Strojníků požární techniky, či nového studijního oboru –
snaha zatraktivnit obory nejen chlapcům, ale i dívkám
1.4
-
podmínky ke vzdělávání
průběh vzdělávání
podpora školy žákům
spolupráce s rodiči
vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby
výsledky vzdělávání
řízení úseku výchovné činnosti
personální práce
další vzdělávání pedagogických pracovníků
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• Dobrá spolupráce OUPO MV Chomutov
s SŠES Chomutov
• Aktivní činnost v projektové oblasti
• Realizace mimoškolních aktivit –
hasičský sport
• Zpracování výukového materiálu –
sepsání pracovních sešitů
• Spolupráce s územními odbory HZS ČR
• Účast na dnech otevřených dveří,
prezentace školy
Příležitosti
•
•
•
•
•
Rozšiřování spolupráce s HZS
Ústeckého kraje
Plně využít možností prezentace školy
na veřejnosti – akce města i škol,
DOD…
Účast na soutěžích požárního sportu,
spolupráce na mezinárodních soutěžích
záchranářů
Možnost vykonávání odborné praxe u
jednotek HZS ČR
Snaha školy o otevření nového
hasičského oboru – zapojení dívek
Zpracoval:
Slabé stránky
•
Velká pracovní vytíženost
• Časová náročnost, obtížné sladění
praxe s výukou
• Nutno
přizpůsobit
kabinety,
modernizovat prostředí, PC
• Finanční a časová náročnost
Hrozby
• Snížení vzdělanostní úrovně
• Nezájem o „standardní“ metody učení,
tolerovaná neúčast žáků na výuce
• Nedostatek příslušníků HZS v některých
krajích
• Neexistuje koncepce personální politiky
HZS
Ing. Václav Palán
VLASTNÍ HODNOCENÍ
PŘEDMĚTOVÉ KOMISE
Tělesná výchova
Motto : S životem je to jako se hrou. Nezáleží na tom, jak je
dlouhá, nýbrž na tom, jak se hraje.
L. A. SENECA
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Cíl :
1. Poskytovat vzdělání žákům školy dle platných učebních osnov pro teoretickou a
praktickou výuku.
2. Zapojit studenty do tělovýchovných aktivit,sportovních soutěží a klubů.
3. Zorganizovat a zajistit sportovní kurzy.
Plnění cíle:
Číslo cíle
1.1
1.2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5
3.1
3.2.
3.2.
Komentář
Rozpracování učebních plánů pro jednotlivé ročníky a obory.
Prokazatelné seznámení žáků s plány. Tvorba ŠVP.
Prokazatelné seznámení žáků se základními dokumenty školy - „Školním
řádem“ a „Hodnocením výsledků vzdělávání žáků“ v TV a OV/PV.
Specifikace požadavků na klasifikaci a hodnocení žáků. Vypracování
mechanismů pro žáky ohrožené nedostatečnou nebo nehodnocením na
konci června.
Otevření kroužku badmintonu,basketbalu a volejbalu, hasičského sportu
a nábor do nich.Zajištění jejich pravidelné činnosti.
Zajištění
dostatečného
množství
sportovního
materiálu
pro
žáky.Rekonstrukce tělocvičny – podlaha,vytápění a osvětlení.
Vyhlášení a sledování soutěže „ŠKOLNÍ REKORDY“
Spolupráce se členy sportovních klubů Chomutovska.
Účast žáků v okresních, regionálních a celostátních soutěžích
LVK pro 1. ročníky
Sportovně-turistický kurz pro 2. a starší ročníky
Zapojení školy do celorepublikového přeboru stř. stavebních škol
Hodnocení *
1
2
2
3
1
1
1
1
1
1
* Použita klasifikační škála 1-5 (plnění výborné - 1, ……plnění nedostatečné – 5)
Komentář
1.2.
2.1.
2.2.
Někteří žáci nemají zájem o vylepšení výsledné
známky a včasnou klasifikaci.
Nepovedlo se dostatečně naplnit a pravidelně
provozovat některé kroužky.
Při zapůjčování sport. materiálu během hodin
dochází k nekontrolovatelnému poničení.
Opotřebovaný sport.materiál.
Nedostatek finančních prostředků na nákladnou
opravu.
Opatření
Důslednost všech vyučujících při
dodržování mechanismů a termínů.
Zlepšit nábor a propagaci.
Větší motivace žáků k ochraně
vybavení.
Nákup sport.materiálu.
Vyhodnocení účinnosti opatření bude realizováno ve školním roce 2008/2009 s návazností
na realizaci popsaných opatření v daném formátu.
- podmínky ke vzdělávání
- průběh vzdělávání
- podpora školy žákům
- spolupráce s rodiči
- vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby
- výsledky vzdělávání
- řízení úseku
- personální práce
- další vzdělávání pedagogických pracovníků
- úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
kolektiv.
• Aktivita učitelů při organizování
mimoškolní činnosti
• Kvalitní systém komunikace v rámci
komise i mimo ni
• Otevřené jednání k žákům, rodičům,
zaměstnancům
Slabé stránky
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
výměna žáků i učitelů
Přístup pracovníků k inovacím
– ISO 9001
Další zapojování žáků a studentů do
akcí a soutěží.
Zpracoval:
Negativní vztah některých žáků k
předmětu
Vysoká absence žáků na hodinách
tělesné výchovy
Pomalá
modernizace
výukovými
prostředky a omezený počet finančních
prostředků na dovybavení pomůckami.
Hrozby
•
Konkurence škol – odliv nadaných žáků
na jiné střední školy
•
Snižování počtu žáků vycházejících
z 9.tříd základních škol
Propouštění v návaznosti na snížení
počtu žáků
•
Mgr. Jiří Bečvář, předseda předmětové komise TV
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Předmětové komise ICT
školní rok 2008/2009
Motto:
„Problém počítačů spočívá v tom, že dělají, co se jim řekne“
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Školního poradenského střediska RaDoSt
úsek výchovného poradenství
Motto :
Osud každého člověka odpovídá jeho mravům.
(Cornelius Nepos)
1
1.1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Poskytování poradenských služeb na SŠES Chomutov.
2. Koordinace spolupráce úseků školního poradenského pracoviště RaDoSt.
3. Zastřešování výchovných opatření prováděných školou, doporučení řediteli
školy.
4. Sledování záškoláctví, jednání s rodiči a plnoletými žáky.
5. Svolávání a vedení výchovné komise.
6. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, systém včasné identifikace
a péče o žáky s výukovými obtížemi, strategie pro jejich prevenci.
7. Poskytovat metodickou pomoc učitelům při aplikaci psychologických a speciálně
pedagogických aspektů vzdělávání do vzdělávacích programů.
8. Vytvořit co nejlepší podmínky pro úzkou spolupráci úseku teoretického a
praktického vzdělávání.
9. Integrovat
poradenské
služby
poskytované
školou
se
službami
specializovaných poradenských pracovišť, zejména PPP,SPC, SVP a IPS
úřadu práce.
10. Účast na jednáních Školské rady.
1.2
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1
Práce se všemi subjekty školy a snaha vytvořit tím širokou základnu
primární prevence školní neúspěšnosti a sociálně nežádoucích jevů,
zejména záškoláctví.
2
1.2
Průběžné poskytování poradenských služeb žákům, rodičům a dalším
osobám, které o to požádají, vedoucí k optimalizaci vývoje žáků.
1
1.3
Vytváření podmínek a rozšíření možností integrace žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných a talentovaných.
1
1.4
Budovat příznivé sociální klima pro integraci a přijímání kulturních či
sociálních odlišností.
2
1.5
Posilovat průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s neprospěchem a
vytváření předpokladů pro jeho snižování.
3
1.6
Prohlubovat včasnou intervenci při akutních problémech žáků a třídních
kolektivů.
2
2.1
Průběžné vytváření podmínek pro úzkou spolupráci úseku výchovného
poradenství, metodiky prevence sociálně nežádoucích jevů a úseku
kariérového poradenství.
1
2.2
Sjednocení způsobů a metod práce, dokumentace po spojení ISŠE a
Stavebního učiliště.
1
3.1
Průběžné předkládání návrhů a doporučení pro vedení školy, svolávání
mimořádných pedagogických rad.
1
4.1
Pravidelné sledování docházky a zejména záškoláctví, korespondence
s rodiči a plnoletými žáky.
2
4.2
Návrhy směrem k vedení školy na výchovná opatření postihující
záškoláctví.
1
4.3
Návrhy poradenských služeb poskytovaných specializovanými pracovišti
mimo školu, které povedou ke snižování záškoláctví.
1
5.1
Průběžné svolávání a vedení výchovné komise, vedení písemné agendy
a předkládání návrhů pro vedení školy.
1
6.1
Posilování průběžné a dlouhodobé péče o žáky s neprospěchem, jejich
včasná identifikace.
1
6.2
Ve spolupráci s rodiči vytvářet předpoklady pro snižování neprospěchu a
posilování školní úspěšnosti.
1
6.3
Ve spolupráci s PPP CV řešit žáky, kteří vyžadují zvláštní péči.
1
7.1
Při tvorbě Školního vzdělávacího programu
psychologických a speciálně pedagogických aspektů.
aplikaci
-
8.1.
I po vzniku nového vzdělávacího subjektu pracovat na co nejužší
spolupráci úseku teoretického a praktického vyučování.
-
9.1
Zajistit i po vzniku SŠES integraci poradenských služeb poskytovaných
školou se službami specializovaných poradenských pracovišť.
-
1.3
zajistit
Číslo
cíle
Komentář
Opatření
1.1
Ne zcela úspěšná komunikace
mezi
učiteli
OV,
popř.
vychovatelkou
a
třídním
učitelem.
Důslednější využívání mailové pošty popřípadě
telefonického kontaktu k okamžitému řešení
zejména docházky, ale i školní neúspěšnosti
žáků. Další důsledně řešit s VP.
1.4
Do pracovní náplně pedagogů
lze už těžko zařadit další
školení v oblasti budování
příznivého sociálního klimatu
ve třídě.
Důsledné dodržování třídnických hodin a práce
s třídním kolektivem.
Přenášení nejnovějších poznatků do práce
třídního učitele.
1.5
U problémových žáků často V některých případech včasné řešení přestupem
narážíme na nezájem rodičů, žáka na méně náročný obor.
na špatnou spolupráci s nimi.
Důsledné svolávání schůzek s rodiči k řešení
neprospěchu žáků.
1.6
Důsledně vést třídní učitele Kontaktovat
specializovaná
poradenská
k včasnému řešení akutních pracoviště, zejména PPP,SPC, SVP.
problémů žáků i třídních
kolektivů.
4.1
Ne vždy se důsledně daří Metodická pomoc třídním učitelům v oblasti
dodržovat pravidla stanovená docházky, důsledné vyžadování téhož od učitelů
Školním řádem.
OV.
1.3.1
1.4
• úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• Dobře koncipované školní poradenské
pracoviště RaDoSt.
• Velmi dobrá spolupráce s vedením
školy.
• Velmi dobré materiální a prostorové
zázemí pro poradenskou činnost.
• Velmi dobrá spolupráce s třídními
učiteli.
• Odborná způsobilost výchovné
poradkyně a její zájem dále na sobě
pracovat.
• Vynikající hodnocení RaDoSti školní
inspekcí.
Příležitosti
•
•
•
•
Další vzdělávání pracovníků RaDoSti a
přenos nových poznatků na třídní
učitele.
Zájem na zlepšení kvality a dobrého
jména školy – kvalita managementu –
ISO 9001.
Vstřícný přístup vedení školy k dalšímu
postgraduálnímu studiu pedagogů.
Vynikající spolupráce s PPP Chomutov.
Zpracoval:
Slabé stránky
• Nedostatečná kvalifikovanost všech
pracovníků RaDoSti (po spojení).
• Ne vždy dostatečná komunikace
s úsekem OV, neochota některých
učitelů OV svůj systém práce změnit.
• Ne vždy dobře fungující spolupráce
s Domovem mládeže.
• Prohlubující se neochota žáků na sobě
pracovat, nezájem o cokoliv.
Hrozby
• Nezájem některých učitelů o spolupráci.
• Nedostačující podpora legislativy
(zejména v oblasti docházky).
Mgr. Drahoslava Hihlánová, výchovný poradce školy
VLASTNÍ HODNOCENÍ
úsek prevence sociálně patologických jevů
Motto: „Zlepšit se znamená změnit se; stát se dokonalým
znamená měnit se často.“
Winston Churchill
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
Cíl :
1.
2.
3.
4.
5.
Zkvalitnit sociální klima na škole mezi žáky, žáky a pedagogy, pedagogy.
Zvýšit odpovědnost žáků za své chování.
Objasnit problematiku agresivity žáků.
Prohloubit odborné znalosti pedagogů v oblasti rizikového chování
Seznámit žáky s problematikou zneužívání návykových látek včetně tabáku a
alkoholu.
6. Zapojit se do seminářů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, vlastní
odborné vzdělávání.
7. Efektivně komunikovat s rodiči a zákonnými zástupci.
8. Spolupracovat s odborníky a institucemi v oblasti primární prevence
1.2
Číslo cíle
1.1
Informace žákům prvních ročníků a jejich rodičům o náplni práce
metodika prevence a Školního poradenského střediska RA-DO-ST. Sběr
a vyhodnocení dat o aktuálním stavu vzájemných vztahů žáků ve třídě
prostřednictvím sociometrického šetření. Dotazníková akce o problémech
v jednotlivých třídách a jejich následné řešení. Diskrétní řešení
individuálních problémů žáků elektronickou cestou a individuálními
pohovory. Poradenská činnost pro pedagogické i nepedagogické
pracovníky školy a zákonné zástupce. Činnost školního poradenského
střediska „RaDoSt“ – Rada dostupná studentům. Zpracování dlouhodobé
preventivní strategie školy. Vypracování školní strategie prevence 2008.,
která je detailně rozpracována v Minimální preventivní strategii školy na
rok 2008.- Sami pro sebe. V tomto projektu jsou zapojeny všechny
skupiny výchovně vzdělávacího procesu – žáci, pedagogové,
nepedagogičtí pracovníci, zákonní zástupci.
Stav plnění *
1,2
Tento cíl velmi zkvalitnil program projektu SA-PRO-SE. Došlo ke
zkvalitnění vztahů pedagogů a žáků. Podařilo se zmírnit projevy
možného mazáctví v těchto třídách.
Pro školní rok 2009/2010 byl zpracován projekt Minimální preventivní
strategie s názvem POPROSE – Pokračujeme PRO Sebe 2009.
K financování byl program postoupen KÚ Ústeckého kraje s žádostí o
finanční podporu v rámci grantové podpory prevence. Projekt byl vybrán
k financování.
Bylo zřízeno druhé poradenské pracoviště Na Moráni, které je
zastřešeno Školním poradenským pracovištěm RADOST. Proběhly dny
preventivních aktivit zaměřené na tvorbu pracovního klimatu ve třídě pod
vedením třídních učitelů, tvorba plakátů, prezentací, třídních pravidel a
log. Žáci prvních ročníků byli zapojeni do dlouhodobého programu
prevence v rámci školní docházky s názvem Světlem k prevenci. V
interním vzdělávání pracovníků školy proběhl dvoudenní seminář pro
aktivní práci třídních učitelů se svou třídou. Zajišťovala PPP Chomutov.
2.1
3.1
4.1
5.1
Přednášky o legislativě v oblasti sociálně patologických jevů – šikana,
užívání návykových látek, agresivita. Realizace projektu SAPROSE 2008
– školní preventivní strategie.Tvorba pravidel chování v jednotlivých
třídách – zážitková forma. Žáci společně s pedagogy vytvořili pravidla
chování ve třídě. Prohloubení znalostí a dovedností v oblasti
společenského chování – seminář o zásadách správného stolování a
společenského chování. Zúčastnily se první ročníky společně se svými
třídními učiteli. V průběhu školního roku proběhly čtyři dny prevence
rizikového sexuálního chování žáků. Přednášky byly realizovány
pracovníkem ACETu s názvem AIDS, sex a vztahy. Třídy v průběhu roku
pracovaly na tvorbě třídních pravidel vzájemné komunikace a prošly
zážitkovým cvičením vzájemných vztahů v rámci dlouhodobého
programu Světlem k prevenci. Žáci navštívili Preventivní středisko Policie
ČR v Chomutově, kde vyslechli informace o právní odpovědnosti dětí a
mladistvých.
Přednáška Policie ČR o šikaně a právních důsledcích agresivního
chování. Výcvikový program ve třídách, kde se tento problém vyskytl.
Zážitkové psychosociální hry pro zvládání agresivity a pro rozvoj
empatie u žáků. V prvních ročnících proběhl výcvikový program o
efektivní komunikaci a zvládání konfliktů. Zjišťování socioklimatu ve
třídách prostřednictvím dotazníků So-Ra-D a B3. Oba typy nenásilnou
formou mapují vztahy ve třídě mezi žáky. Při této práci je důsledně
dodržována diskrétnost a zákon o nakládání s citlivými údaji.
Žáci v rámci školní preventivní strategie tvoří pravidla vzájemné
komunikace. V problematických třídách šetření šikany a předány podněty
k řešení situace Policii ČR.
Žáci prošli zážitkovým blokem pro vnímání agresivity, kde zhlédli film
Mezi stěnami a následným rozborem situací.
Pravidelné informace o celkovém stavu patologických jevů ve
společnosti. Pravidelné předávání nových informací z odborné literatury
na pedagogických radách a poradách jednotlivých úseků školy.
Dotazníková akce o potřebách jednotlivých pedagogů ve vzdělávání –
individuální informace pro pedagogy podle jejich potřeb. V průběhu
školního roku byli vedoucí pracovníci teoretického i odborného úseku
proškoleni v oblasti základního právního vědomí. Na začátku každého
pololetí jsou pedagogičtí pracovníci seznámeni se současnou legislativou
v oblasti rizikového chování ( dříve sociálně patologické jevy).
Pedagogové se zúčastnili semináře pro řešení krizových situací se žáky,
kteří vykazují projevy agresivního chování, výstupem byl soubor rad a
popis příkladových studií.Prostřednictvím kazuistik z chomutovského
regionu byli pedagogové seznámeni s novými vlivy sekt a různým skupin
jedinců – satanisté, blogaři, EMO. Došlo k rozšíření knihovny metodika
prevence o nové odborné materiály. Pro pedagogy byl vytvořen manuál
pro administraci chování problematických žáků a postup pro řešení
individuálních situací a komunikaci se žáky ve svých třídách.
Návštěva K- centra Chomutov. Celoškolní soutěž s tématikou kouření,
drogy, alkohol. Testování účinků alkoholu a drog na organismus jedince.
Každý žák si mohl vyzkoušet účinky přímo na sobě, protože škola vlastní
brýle, které simulují účinky při konzumaci alkoholu 0,8˚ – 2,5˚ a ovlivnění
marihuanou.Tyto brýle a jejich účinky si mohli vyzkoušet i rodiče na
2
1
1,2
6.1
třídních schůzkách. Třídní kolektivy soutěžily s programy na tato
témata. Vytvořily soutěže, informační materiály, obrazové dokumenty,
prostorové objekty, zážitkové semináře. Celá akce byla vyhodnocena
v prosinci a výherci odměněni cenami. Práci třídního kolektivu řídil třídní
učitel a výherce určili žáci, pedagogové a zákonní zástupci svými hlasy.
Žáci prvních ročníků se zapojili do dlouhodobého programu Světlem
k prevenci, který je realizován občanským sdružením Světlo. Tento
program probíhá tři roky a jednotlivé stupně na sebe tematicky
navazují.Tato činnost byla hrazena z dotace KÚ Ústeckého kraje
v projektu primární prevence SAPROSE.
Žáci zhlédli filmové projekce: Trainspotting, Mandragora, Děti okamžiku,
V pasti. Též byli seznámeni s internetovými stránkami, které se váží
k této problematice.
V říjnu se
šest třídních družstev zúčastnilo sportovně-preventivní
soutěže pro chomutovské středoškoláky STREET, kterou pořádala Rada
města Chomutova.
V prosinci 2008 obě školní preventistky úspěšně ukončily
akreditovaný vzdělávací program v rámci dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků podle § 27 zákona 563/ 2004 Sb., o
pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Prevence sociálně patologických jevů v rozsahu 250 hodin. Toto
studium je kvalifikačním předpokladem pro výkon funkce školního
metodika prevence.
1
1
V lednu se preventistky účastnily Multikulturní konference, součástí
byla i přihláška do projektu, který bude probíhat v druhé polovině
roku 2009 a v průběhu roku 2010. Cílem toho to projektu je rozvíjet
kompetence k prevenci rasismu a vzájemné nesnášenlivosti.
7.1
8.1
Účast na seminářích PhDr. Martínka – Šikana a agresivita a JUDr.
Helena Veselá – Právní vědomí ve školní praxi, Sociálně-právní ochrana
dětí a mládeže, Právo pro školy, Povinný dohled.
Pravidelné vzdělávání pro metodiky prevence v PPP Chomutov.
Všechny akce v akreditovaném programu MŠMT.
Studium odborné literatury – Prevence a Psychologie
Předány informace o způsobu komunikace s rodiči na setkání rodičů pro
žáky prvních ročníků. Zajištěny všechny způsoby – osobně, telefonicky,
elektronicky. Dostupnost 24 hodin.
Zákonným zástupcům předány informační materiály o
projevech
rizikového chování ( dříve SPJ).
Na vyžádání zprostředkována pomoc odborných pracovišť a organizací.
Poradenská činnost na vyžádání i mimo konzultační hodiny.
Seznámení zákonných zástupců s Preventivní školní strategií a Školním
preventivním programem SŠEaS.
Spolupráce s PPP Chomutov
Policií ČR
Krajský úřad – obor prevence
Lektoři a odborníci UK v Praze– katedra psychologie
Zahraniční spolupráce – NSR – Hoyerswerda, SRN - Trnava
K – centrum Chomutov- o.s. Světlo
Etické fórum České republiky
Mediační a probační služba Chomutov
Metodici Ústeckého kraje
1
1
PhDr. Richard Braun – psycholog, školní psycholog Praha
Výzkumný ústav bezpečnosti práce Praha- Prevence rizik negativních
projevů chování dětí a mládeže
JUDr. Helena Veselá – Společně k bezpečí,o.s.
Město Chomutov
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.1
Výcvik
v práci
s třídním
kolektivem pro pedagogy.
Efektivnější
využívání
třídnických
hodin.
Bude
zpracována metodika náplně
práce třídního učitele. Zařazení
etické výchovy do ŠVP.
Nedostatečné využívání třídnických hodin pro
řešení problematiky sociálního klimatu ve třídě.
Nedostatečný počet fundovaných pedagogů
Nedostatečný čas a velká vytíženost pedagogů
a žáků.
2.1
Zapojit větší počet žáků do Kvalitněji naplánovat termíny pro zapojení
třídních kolektivů, aby nedošlo k přetíženosti
prožitkových projektů.
některým lektorů a pedagogů. Lépe vzájemně
spolupracovat.
Pokračování v projektech
Žádost o grant nebyl schválen. Nedostatek
finančních prostředků. Nedostatek volného času
dalšího vzdělávání pro
pedagogy. Žádost o grant.
pedagogů.
Zapojit se do vzdělávání
Evaluace – Barvy života pro
Nezařazení do studia.
preventisty, studium PPP
Teplice.
4.1
1.3.1
1.4
Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí :
•
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• Podpora vedení školy
• Spolupráce s organizacemi
• Úspěšné projekty v prevenci dotované
KÚ
• Kvalitní systém spolupráce
poradenského střediska RaDoSt
• Nadšení pedagogové
• Materiální a prostorové zázemí
• Kvalitní spolupráce pedagogů všech
úseků školy
• Odbornost metodiků prevence
Slabé stránky
•
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
•
Využití projektové činnosti a grantů pro
získání finančních prostředků
Spolupráce s odborníky pro rozvoj
etické výchovy
Přístup pracovníků k inovacím
– ISO 9001
Partnerství v grantových projektech
jiných škol a institucí
Navázání kontaktů při školeních a
seminářích mimo Ústecký kraj
Zpracoval:
Nedůvěra žáků pedagogům
Strach
z postihu
a
nálepkování
zejména u rodičů
Neochota trávit volný čas ve školním
prostředí
Nedostatek finančních prostředků
Vytíženost pedagogů
Atmosféra ve společnosti
Malý zájem rodičů o spolupráci se
školou
Hrozby
•
Podceňování výchovy k charakteru
veřejností
•
Zamítnutí grantů a projektů
•
Nedostatečné prostory pro akce třídních
kolektivů
•
Vyhoření pedagogů
•
Nezájem o problematiku ve společnosti
a zkreslování informací
PaedDr. Pavla Daňková, školní metodik prevence
Mgr. Hana Plavjaniková, školní metodik prevence
VLASTNÍ HODNOCENÍ
úsek kariérového poradce
Motto :
Využijme šancí, které nám život přináší.
1
1.1
1.
2.
3.
4.
VLASTNÍ HODNOCENÍ
5.
6.
SPECIFIKACE CÍLŮ
Poskytovat poradenství žákům školy dle zpracovaných kompetencí RADOSTI.
Podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně negativních jevů.
Aktivně podporovat zapojení školy do projektů, spolupracovat se střediskem ALVA .
Udržovat a rozšiřovat spolupráci se PPP, ÚP, NÚOV, soukromými a státními firmami
a podniky, sociálními partnery, asociacemi SŠ a VŠ, svazy, školami apod.
Práce kolektivu na ŠVP.
Pracovat na vlastním sebevzdělávání.
1.2
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1
Zpracování plánu práce na školní rok 2008/2009, jeho průběžná
aktualizace, kontrola činnosti na konci prvního i druhého pololetí daného
šk. roku.
1
1.2
Zajištění aktuálních informací žákům, odborné poradenské publikace,
seznamy škol a přehledy studijní nabídky, tisk, plakáty, internet…
1
1.3
Realizace besed pro poslední ročníky učebních i studijních oborů.
Individuální pomoc při rozhodování o dalším směřování kariérové dráhy –
možnosti studia doma i v zahraničí, hledání zaměstnání.
1
1.4
Navázání spolupráce s okolními firmami – návštěva firem i provozu,
snaha o bližší spolupráci s dílenskými pracovišti.
2
2.1
Velmi úzká spolupráce s výchovnou poradkyní a preventistkou sociálně
negativních jevů.
1
2.2
Evidence žáků příslušníků jiných etnik, aktualizace seznamu, seznámení
s ostatními učiteli, vytvoření vhodného studijního prostředí pro snazší
začlenění do společnosti a systému vzdělávání.
2
2.3
Podílení se na náboru nových žáků, dnech otevřených dveří, návštěvy
základních škol.
2
3.1
Zapojení do projektové činnosti v rámci projektu UNIV, pilotní
přezkoušení „oborů“ Zámečník a Elektrikář – činnost průvodce klientů.
1
3.2
Zapojení do projektů ve spolupráci s ÚP Chomutov, oblast rozvoje
osobnostních kompetencí a snazší implementace na trh práce (např.
Magnet, Šance atd.).
1
3.3
Zapojení do projektů s regionálními školami např. Kariéra Velebudice –
role školitele pilotních skupin projektu, příprava nové počítačové učebny
pro potřeby Radosti.
1
4.1
Organizování a realizace besed a exkurzí žáků na ÚP, spolupráce
s regionálními firmami. Navázání nových kontaktů.
2
4.2
Prezentace firem v budově školy – rozmístění reklamních tiskovin,
nových reklamních tabulí.
1
5.1
Spolupráce s kolegy na způsobu začlenění učiva úvod do světa práce,
vstup na trh práce v rámci ŠVP. První ŠVP hotovy.
1
6.1
Individuální sebevzdělávání, sledování nabídek na DVPP v oblasti
výchovného poradenství – na podzim šk. roku 2009/2010 kurz pro
výchovné poradce s rozšířením na speciální pedagogiku.
1
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.4
Snaha
o
lepší Časté odkládání termínů schůzek, obtížné skloubit
koordinaci
schůzek s výukou a dalším programem školy.
všech zúčastněných
2.2
Zajištění dokladů co Obtížná komunikace se žáky o jejich dokladech o
nejdříve, důslednost, příslušnosti, možnosti využívání výhod.
lepší spolupráce s
rodiči
2.3
Nové
přístupy Získávat i v dalších letech co nejvíce žáků, propagovat
k žákům, uvědomit si školu na veřejnosti, podílet se na vytváření pozitivního
odlišnosti a myšlení ovzduší na pracovišti a ve třídách.
nastupující generace,
tolerance a důslednost
4.1
Lépe
se
domluvit
s kolegy o organizaci
akcí, vymezit využití
prostor za účelem
konání besed…, lepší
časové rozložení.
1.3.1
Časté kumulování akcí ve stejných termínech, zvýšit
zájem žáků o mimoškolní aktivity spojené s návštěvami
provozů firem nabízejících spolupráci, získat nové
sponzory pro modernizaci školy.
1.4
- podmínky ke vzdělávání
- průběh vzdělávání
- podpora školy žákům
- spolupráce s rodiči
- vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby
- výsledky vzdělávání
- řízení úseku výchovné činnosti
- personální práce
- další vzdělávání pedagogických pracovníků
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• Dobrá
spolupráce
poradenského
střediska Radost
• Aktivní činnost v projektové oblasti –
UNIV, Kariéra
• Individuální práce se studenty, společná
setkání
• Účast
na
schůzkách
s tématikou
kariérového
poradenství,
možnosti
dalšího vzdělávání
• Zajištění literatury a aktuálních informací
o možnostech dalšího studia
• Spolupráce s ÚP, PPP
• Spolupráce s personalisty soukromých
firem
• Návštěvy
vysokých škol – dny
otevřených dveří
• Dobrá úspěšnost našich absolventů na
VŠ i na trhu práce
• Přetrvávající zájem regionálních firem o
absolventy školy
• Zavedení stipendia pro úspěšné žáky
Slabé stránky
• Velká pracovní vytíženost
• Časová náročnost, obtížné sladění
s výukou
• Nutno
přizpůsobit
kabinety,
modernizovat prostředí, PC
• Finanční a časová náročnost
• Nezájem některých firem spolupracovat
se školami
• Malý zájem studentů,
nevyužívání
„šancí“
• Nelze zajistit kolektivně, jen výjimečně
• Příliš času na zpracování a vyplňování
různých dotazníků
Příležitosti
• Rozšiřování spolupráce s regionálními
firmami, navázat nové kontakty
• Nadále se sebevzdělávat, sledovat
nabídky nových studijních příležitostí,
zvyšovat svoji kvalifikaci
• Plně využít možností prezentace školy
na veřejnosti – akce města i škol
• Zrealizovat v příštím školním roce ve
škole burzu pracovních příležitostí
s účastí zástupců regionálních firem
Zpracoval:
Hrozby
• Malý zájem žáků o učební obory,
snížení vzdělanostní úrovně
• Nezájem o „standardní“ metody učení,
tolerovaná neúčast žáků na výuce
• Zvyšuje se poptávka zaměstnavatelů
nad pracovní nabídkou žáků – odmítání
manuální práce
• Stále více absolventů volí studium na
VŠ kombinované z důvodu sociální
nestability rodiny – předčasné odchody
ze škol do zaměstnání (nedostatek
financí – i státní školy se stávají
nedostupnými)
Mgr. Lenka Palánová
výchovný poradce - kariérová poradkyně
VLASTNÍ HODNOCENÍ
koordinátora pro environmentální
výchovu a vzdělání
Motto :
„Pokud žiješ v souladu s přírodou, nikdy nebudeš chudý;
pokud žiješ podle mínění lidí, nikdy nebudeš bohatý.“
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1 SPECIFIKACE CÍLŮ
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.2
ZKVALITŇOVÁNÍ VÝUKY
ÚPRAVY PROSTŘEDÍ PRO VÝUKU
KOMUNIKACE MEZI PEDAGOGY
ÚČAST NA AKTIVITÁCH PODPORUJÍCÍ VÝUKU
ZAPOJENÍ UČITELŮ A ŽÁKŮ DO PREZENTACE ŠKOLY
PRÁCE NA MODERNIZACI OBORU
DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1.1
Prohlubování spolupráce s předsedy předmětových komisí na úseku
teoretického vyučování a UOV na úseku praktického vyučování v oblasti
Environmentální vzdělávání, výchovy a osvěty
Zlepšovat povědomí u žáků o využívání získávaných znalostí
z jednotlivých vyučovaných předmětů v praktickém životě, úspory energií,
třídění odpadu. Využití grantů při modernizaci učeben a dílen. Osobní
iniciativa.
Používání všech možností pro vzájemnou komunikaci mezi jednotlivými
pracovišti školy za účelem koordinace výuky a informovanosti v oblasti
práce se žáky.
3
1.1.2
1.1.3
2
2
1.1.4
Účastnit se aktivit, které žáky motivují zapojit se více do studia. Soutěže
např. soutěž solárních vozítek, recyklohraní a další. Účast na
vzdělávacích aktivitách.
2
1.1.5
Aktivně přistupovat k prezentaci školy na veřejnosti. Účast na setkáních
s rodiči žáků končících základní školu, na náborových výstavách,
soutěží. Přednášková činnost.
1
1.1.6.
Dávat připomínky k RVP studijního oboru. Aktivně se podílet na tvorbě
ŠVP.
2
1.1.7
Hlásit na se akreditované kurzy v oblasti dalšího vzdělávání, zúčastňovat
se seminářů, školení, besed a přednášek, studium nové literatury a
nových poznatků.
1
1.3
Číslo cíle
Opatření
Komentář
1.1.1
Sledovat změny v dané
oblasti a zavádět je do
výuky.
Pokračovat v konzultační
činnosti
Trvalá spolupráce s kolegy vyučujícími a ostatními
pracovníky školy v oblasti environmentální výchovy
Studium odborných časopisů, vyhledávání na internetu
v návaznost teoretické a praktické výuky.
1.1.2
Získat žáky pro
spolupodílnictví na
prostorech, kde se
vzdělávají.
Dát žákům možnost navrhnout úpravy a nejlepší
realizovat. Využit tohoto i při psaní grantů na
modernizace.
1.1.3
Korektní jednání a
chování vyučujících.
Každý vyučující musí být ochoten i ve své práci
nacházet rezervy. Práce s žáky není pouze výuka, ale i
výchova.
1.1.4
Vtáhnout do přípravy
soutěže či soutěžního
družstva širší kolektiv
žáků.
Soutěží celý kolektiv a ne jednotlivec. Vyzdvihnout
výsledky a provádět rozbor případného neúspěchu.
1.1.5
Aktivně prezentovat
školu na veřejnosti
Zlepšovat vystupování učitelů a žáků na veřejnosti,
hlavně vzájemná komunikace mezi zúčastněnými.
1.1.6
V nových ŠVP
zapracovat do
problémových předmětů
popularizující prvky.
Dávat aktivní připomínky
ke zlepšení a zkvalitnění
celého oboru.
Vedle profesionálního přístupu k výuce pomáhat žákům
i v jejich osobních problémech.
Na základě připomínek sestavovat ŠVP.
1.1.7
Využít všech možností a
nabídek k dalšímu
osobnímu profesnímu
rozvoji.
Návštěva výstav a dalších, sběr materiálů pro rozšíření
vlastních poznatků.
Studium odborných časopisů, vyhledávání na internetu,
1.3.1
Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření za školní rok 2007/2008
Podmínky ke vzdělávání jsou na velmi dobré úrovni. Průběh vzdělávání odpovídá
potřebám společenské objednávky. Podpora školy žákům je více jak standardní.
Snaha školy poskytovat rodičům veškeré informace o žákovi je nadstandardní. Ze
strany rodičů je situace již méně přesvědčivá (účast na třídních schůzkách).
Výsledky vzdělávání odpovídají vstupnímu potenciálu žáků (jejich znalosti ze
základní školy).
1.4
• projektové aktivity školy
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
• vysoká odbornost vyučujících
• velké množství životních zkušeností
spolupracovníků
• flexibilní, ochotný se sebevzdělávat
• přístupný změnám
• zapojení do projektových aktivit
• iniciativa zlepšení pracovního prostředí
• organizační
schopnosti
(soutěže,
exkurze, výstavy)
• využívání PC technologií
• využívání didaktických pomůcek
• individuální práce s žáky
• podpora ze strany vedení školy
• komunikace s rodiči
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
využívání masmédií, popularizace
environmentální výchovy
každá vyučované téma musí žákovi
sdělit proč a k čemu jej bude potřebovat
využití grantů pro podporu výuky
další vzdělávání pedagogických
pracovníků
zapojení školy do projektových aktivit
spolupráce se s partnery
Zpracoval:
Slabé stránky
•
•
•
•
nedocenění vzájemné spolupráce
drahá odborná literatura
materiální zabezpečení
docházka
žáků
na
výuku
nedostatečná připravenost
• vzájemná komunikace
a
Hrozby
• vývoj společnosti (kriminalita,
lhostejnost)
• společenská poptávka po profesích
• politická slušnost
• snižující se stav žáků ve třídách
• konkurence škol
Ing. Ladislav Kohout, koordinátor pro environmentální výchovu
VLASTNÍ HODNOCENÍ
útvaru praktického vyučování
souhrnné
Motto :
„Škola bez kázně, je jako mlýn bez vody.“
Jan Ámos Komenský
1. VLASTNÍ HODNOCENÍ
Tímto dokumentem je provedeno sebehodnocení úseku praktického vyučování jako
celku, přílohou je sebehodnocení jednotlivých úseků praktického vyučování:
- Strojní obory – vypracoval VUOV – Luboš Vavro
- Elektrotechnické obory – vypracoval – VUOV Pavel Jánský
- Dřevozpracující obory – vypracoval VUOV – Miloslav Chuchel
- Stavební obory – vypracoval VUOV – Richard Loutchan
Do 31. 12. 2009 byl ve funkci ZŘPV Ing. Bohuslav Roll od 1. 1. 2009 Bc. Josef Lancoš.
1.1.
SPECIFIKACE CÍLŮ
Cíl:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Poskytovat kvalitní odborné vzdělání s ohledem na modernizaci technologií.
Sjednotit vedení jednotlivých úseků PV.
Spolupráce s externími firmami zajišťujícími odbornou praxi žáků, exkurze či školení
Přestavba dílen stavebních oborů.
Výstavba haly SPT.
Zapojit učitele OV do dalších aktivit vedoucích k podpoře školy
Účast žáků na vedlejších aktivitách podporujících zájem o studium a obor (soutěže,
školení, exkurze).
8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků.
1.2.
Číslo cíle
1.1
1.2
1.3
1.4.
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
6.1
6.2
6.3
7.1
8.1
8.2
Komentář
Rozpracování tematických plánů a kontrolních prací s ohledem na
moderní technologie, pracovní postupy a trendy.
Příprava a tvorba ŠVP pro obory v první vlně RVP
Využívání moderních didaktických metod a zařízení.
Závěrečné zkoušky provádět v rámci NZZ (NÚOV)
Zkvalitnit porady úseku PV a dispečinku
Zavedení jednotného řízení úseků
Spolupráce a jednání se stávajícími subjekty nabízejícími provozní praxe
žáků
Vytváření dalších možností provozních praxí žáků
Modernizace dílen stavebních oborů v rámci ROPu
Vybudování moderní haly pro studijní obor SPT
Dobrá spolupráce mezi jednotlivými UOV a vytvoření dobrého
pracovního týmu
Účast UOV na projektech školy (výměnné pobyty, rekvalifikace apod.)
Vytváření nových projektových aktivit
Účast žáků na soutěžích, exkurze, školení
Další vzdělávání pedagogických pracovníků (exkurze, školení, besedy
apod.)
Doplnění požadovaného vzdělání UOV
Hodnocení *
2
1
2
1
1
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
SWOT ANALÝZA:
Silné stránky
• Aktivita, loajálnost a ochota pracovat
většiny pracovníků
• Pružnost
některých
pracovníků
provádět kromě výuky žáků i jinou práci
(rekvalifikace, školení z vyhlášky 50,
opravy, produktivní práce)
• Stávající vybavení dílen na slušné
úrovni
• Zvyšování odborné kvalifikace UOV
(školení, certifikáty, projekty)
• Pedagogické a odborné vzdělání UOV
na straně elektrotechnických a strojních
oborů
• Spolupráce s ostatními úseky - tvořivý
tým VUOV
• Do zbudování dílen velmi kvalitní
zázemí pro praktické vyučování
Slabé stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
•
Využití projektů k vybavování odborných
učeben moderními technologiemi
Spolupráce s externími firmami a
subjekty
Realizace vedlejších aktivit k
zaměstnání učitelů bez úvazku
(rekvalifikace, DVPP aj.)
Sloučení dílen elektrotechnických oborů
do jednoho objektu a tím šetření energií
a provozních nákladů a zlepšení
kontroly a komunikace
Zkvalitnění výuky při snížení počtu žáků
v jednotlivých US
Získání žáků vlivem sponzorování
některých oborů v rámci Regionstavu
Možnost restrukturalizace úseku
praktického vyučování – vybudování
centra PV na Moráni
Neudržitelnost některých žáků na naší
škole
Nejednotné působení UOV (kouření
žáků apod.)
Nedoplněné pedagogické a odborné
vzdělání na straně stava a dřeva
Stavební stav některých objektů
(zejména Pražská a Školní ulice)
Nezájem žáků učebních oborů o
soutěže a další aktivity
Laxnost a lhostejnost žáků k vzdělávání
Malá aktivita některých pracovníků
Laxní dodržování Školního řádu ze
strany žáků a z toho plynoucí opatření
Dodržování pracovní doby a pracovní
morálky na útvaru stavebních oborů
Hrozby
•
•
•
•
•
•
•
Snížení možnosti provozní praxe u
odborných firem vlivem recese
společnosti
Hrozba propouštění učitelů OV kvůli
nedostatku žáků
Odliv žáků do jiných oborů mimo naší
školu
Nezájem žáků základních škol o
odborné školství
Odliv schopných, perspektivních
pracovníků do lépe prosperujících
odvětví
Rušení provozních pracovišť na
elektrárnách
Zrušení úseku na Pražské a
přestěhování Na Moráň
Opatření ke zlepšení:
Číslo
cíle
1.1
1.3.
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
Komentář
Opatření
Rozpracování tematických plánů a Pružněji reagovat na změny a vývoj
kontrolních prací s ohledem na moderní a snažit se je včas zrcadlit ve výuce.
technologie, pracovní postupy a trendy.
Prosazování používání moderních
Využívání moderních didaktických metod
technologií a vybavování pracovišť
a zařízení.
moderními technologiemi
Postupně se smazává rozdíly mezi
řízením
bývalých
úseků
na
energetice a úseků na stavební
Zavedení jednotného řízení úseků
části, 2. pololetí jsem měl na
zmatování jednotlivých úseků, řízení
je prováděno jednotně v rámci porad
PV a porad dispečinku.
Spolupráce je povětšinou na dobré
úrovni.
Pouze
v některých
případech, firmy evidenci zasílají se
zpožděním a s některými firmami
Spolupráce a jednání se stávajícími
byly smlouvy zrušeny, většinou
subjekty nabízejícími provozní praxe
z finančních
důvodů.
Dochází
žáků
k vypovídání smluv z provozních
pracovišť na elektrárnách. VUOV
budou muset více komunikovat
s firmami v jejich oboru.
Hledání je v současné době celkem
problematické, jelikož firmy mají
svých problémů dosti. VUOV by
Vytváření dalších možností provozních
museli vynaložit větší úsilí při
praxí žáků
hledání sociálních partnerů. Také
vedení školy musí odvést svůj podíl
v této oblasti (svazy, cechy apod.)
V areálu Na Moráni dochází
k postupně rekonstrukci jednotlivých
dílen. Musím konstatovat, že byla
Modernizace dílen stavebních oborů
podceněna projektová příprava a
v rámci ROPu
nyní
před
dokončením
musí
docházet k určitým korekturám.
Druhá etapa ROPu musí být lépe
připravena.
Stavba haly se chýlí ke konci.
Nedostatkem je, že na vybavení
Vybudování moderní haly pro studijní
haly technologickým zařízením a
obor SPT
nábytkem byla původní finanční
částka zkrácena.
Spolupráce s metodickými komisemi
Koordinace TV a PV, spolupráce
a učiteli OP je na velmi dobré
s metodickými komisemi elektro
úrovni, jenom bych trochu vylepšil
6.1
Dobrá spolupráce mezi jednotlivými UOV
a vytvoření dobrého pracovního týmu
6.2
Účast UOV na projektech školy
(výměnné pobyty, rekvalifikace apod.)
6.3
7.1
koordinaci témat a učební látky
v OV a PV. Praxe by měla
navazovat na teorii, což se často
neděje.
Jak jednotlivé úseky pracují, je do
značné míry odrazem vedení úseku
VUOV. Zde ještě máme mnoho
rezerv. Po organizačních změnách
došlo k mírnému zhoršení vztahů na
úseku elektrotechnických oborů.
Značné problémy jsou na úseku
stavebních oborů. V této oblasti nás
čeká ještě mnoho práce.
Jednotlivé úseky se podle svých
možností
aktivně
účastní
připravovaných akcí, občas jsou
drobné komplikace v koordinaci a
komunikaci. V letošním roce se
projektů zejména zúčastnily úseky
dřevo a kovo.
Zde vidím problém zejména
v poměrně velké vytíženosti na
jedné straně a malé aktivity
pedagogických pracovníků v této
oblasti. Stále tvorba nových projektů
zůstává na bedrech pracovníků,
kteří již dříve vytvářeli projekty. UOV
sice spolupracují na přípravách
různých aktivit a projektů, ale je zde
možnost, že by mohli tvořit nové a
přicházet s novými nápady. V této
oblasti vidím značné rezervy ve
středisku ALVA, které by mělo
aktivně připravovat podklady pro
tvorbu projektů a vtahovat další
pedagogické pracovníky do tvorby
projektů.
Soutěže žáků nám dávají obraz o
úrovni učňovského školství v naší
zemi. Je možno porovnávat úroveň
jednotlivých škol. Naše škola se
aktivně zapojuje do různých soutěží
a některé sama organizuje. Je nutno
Účast žáků na soutěžích, exkurze,
vhodně motivovat žáky, aby vzorně
školení
reprezentovali naší školu.
Pedagogičtí pracovníci musí zvýšit
svou aktivitu v přípravě soutěžních
družstev. Není možno žáky posílat
na soutěž bez řádné přípravy.
Každá účast na soutěži stojí naši
8.1
8.2
školu určité finanční prostředky,
proto musí být tyto prostředky co
nejvhodněji používány. Dle
možností úseků, se žáci zúčastňují
odborných exkurzí a přednášek
různých firem. Zde hodně záleží na
pedagogických pracovnících, jak si
vyjednají tyto exkurze a přednášky u
firem. Zde vidím značné rezervy.
I v této oblasti máme značné
rezervy. Je nutné, aby UOV se
seznamovali s novými technologiemi
a uměli tyto technologie používat při
výuce. Největší rezervy v této oblasti
mají obory úseku stavebnictví. Je
Další
vzdělávání
pedagogických nutno více zapojit VUOV
pracovníků (exkurze, školení, besedy v profesních svazech a ceších,
v této oblasti budou jezdit na jednání
apod.)
svazů a cechů spolu s Ing. Rollem
tak, aby v budoucnu mohli sami se
zúčastňovat jednání svazů a cechů
a tak mohli přenášet odbornou
problematiku ve svém oboru na
jednotlivé úseky PV ale i TV.
Mým cílem je, abychom měli plně
kvalifikovaný kolektiv učitelů OV, tak
aby své vzdělání mohli uplatnit při
výuce mladých odborníků ve svém
oboru. Zde nás čeká nelehká práce,
jelikož je to práce s lidmi, a ne
všichni chápou, že vzdělání
Doplnění požadovaného vzdělání UOV
pedagogických pracovníků je
určitým měřítkem kvality výuky na
škole. Proto někteří UOV začnou od
1.9.2009 studovat obory na naší
škole, tak aby si mohli doplnit
středoškolské vzdělání jak
s výučním listem, tak s maturitní
zkouškou.
Účinnost opatření:
Vyhodnocení účinnosti opatření bude realizováno ve školním roce 2009/2010.
Shrnutí:
Tento rok školní rok byl zaměřen na konsolidaci úseku praktického vyučování, vytýčení
nových směrů a trendů na tomto úseku. Ne vše se podařilo tak, jak jsme si představovali. Dle
mého názoru se zlepšila komunikace mezi úsekem PV a útvarem technicko-správním. Na
společných poradách (dispečincích) jsme se snažili společně řešit úkoly, který vyplývaly
z porad vedení, ze zakázkové činnosti , ale i z běžného chodu školy. Prakticky veškerá
výstavní a odborná soutěžní činnost byla na bedrech PV a úseku TS. I nadále je nutno
zapojit všechny zaměstnance do náborové činnosti nových žáků, najít nové formy, které by
přitáhly žáky do naší školy. Je nutné se zaměřit na problémy žáků, proč opouštějí naší školu
v průběhu roku. Zde je nutno s těmito žáky pracovat s cílem, aby zůstali na naší škole.
V rámci závěrečných zkoušek, které proběhly v měsíci červnu 2009 bylo dosaženo těchto
výsledků:
26-51-H/002
Žáků ve Žáků
třídě
přihlášených
k ZZ
12
8
26-51-H/003
22
9
23-51-H/001
19
14
36-67-H/001
10
36-66-H/001
12
6
33-56-H/001
21
17
36-55-H/001
4
4
36-64-H/001
8
3
36-64-E/002
2
2
36-67-E/001
10
9
11
121
82
67,76%
Elektrikář slaboproud
Prospěl
s prospěl
celkem
neprospěl
vyznamenáním
1
1
0
0
0
3
0
0
0
1
6
7,31%
6
7
1 písemná
Elektrikář silnoproud
8
9
0
Zámečník – požární technika
12
12
1 písemná
Zedník
10
10
0
Montér suchých staveb
6
6
0
Truhlář
14
17
0
Klempíř – stavební výroba
4
4
0
Tesař
3
3
0
Tesařské práce
2
2
0
Zednické práce
8
9
0
CELKEM
73
79
2
89,02%
96,34%
2,43%
Nekonal
0
0
1 nemoc
praktická
0
0
0
0
0
0
0
1
1,21%
Některé Závěrečné zkoušky probíhaly v rámci projektu NZZ (jednotné zadávání ZZ).
Z tabulky vyplývá, že ZZ byly velmi úspěšné. Nedostatkem je že z celkem 121 žáků
vycházejících ročníků 3. letých oborů se závěrečných zkoušek zúčastnilo pouze 82, což je
66.76%.
V tomto školním roce jsme se podíleli na tvorbě několika školních vzdělávacích programů,
podle kterých bude zahájena výuka ve školním roce 2009/2010 počínaje prvním ročníkem.
Závěr:
Závěrem tohoto vlastního hodnocení útvaru praktického vyučování bych chtěl poděkovat
všem učitelům odborného výcviku a jejich vedoucím UOV, kteří umí předat mladé generaci
své zkušenosti a mají zájem vychovávat odborníky v daném oboru. Těm, kterým se to nedaří
přeji, aby našli novou energii tak, aby mohli rozšířit řady pedagogických pracovníků, kteří
mají zájem a snahu podílet se na výchově budoucích odborníků řemeslných činností.
Zpracoval:
Bc. Josef LANCOŠ, ZŘPV
VLASTNÍ HODNOCENÍ
elektrotechnické obory
Motto :
„Cit ani vůle nejsou argument, chybí-li rozum.“
Tomáš Garrigue Masaryk
I. VLASTNÍ HODNOCENÍ
Tímto dokumentem je provedeno sebehodnocení úseku praktického vyučování
elektrotechnických oborů a hodnocení širšího působení úseku na školu jako celek.
Obory vyučované v roce 2008/2009 :
Elektrikář – silnoproud
Elektrikář – slaboproud
Mechanik elektronik
Strojírenská a elektrotechnická zařízení
1.3.
SPECIFIKACE CÍLŮ
Cíl:
1. Poskytovat kvalitní odborné vzdělání s ohledem na modernizaci technologií.
2. Dokázat, že jsme silným a stabilním subjektem, který poskytuje kvalitní vzdělání a že
žáci, studující tradiční elektrotechnické obory, nacházejí uplatnění na trhu práce.
3. Spolupráce s externími firmami zajišťujícími odbornou praxi žáků, exkurze či školení
4. Udržovat a dále rozvíjet elektrotechnické dílny a učebny a snažit se, aby zařízení
dílen bylo moderní, funkční, nezastaralé.
5. Zlepšovat komunikaci mezi jednotlivými úseky působícími na výchovu a vzdělávání
žáka.
6. Zapojit učitele OV do dalších aktivit vedoucích k podpoře školy
7. Účast žáků na vedlejších aktivitách podporujících zájem o studium a obor (soutěže,
školení, exkurze).
8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků.
a) ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ
Číslo cíle
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
6.1
6.2
6.3
7.1
8.1
8.2
Komentář
Rozpracování tematických plánů a kontrolních prací s ohledem na
moderní technologie, pracovní postupy a trendy.
Příprava a tvorba ŠVP pro obory Elektrikář, Elektrikář silnoproud,
Strojírenská a elektrotechnická zařízení, Mechatronika
Využívání moderních didaktických metod a zařízení.
Poskytovat další výhody žákům a tím jim ulehčit pozici na trhu práce
(vyhláška 50, školení Jablotron, Eurcert apod.)
NZZ elektro a úroveň praktických maturitních zkoušek
Spolupráce a jednání se stávajícími subjekty nabízejícími provozní praxe
žáků
Vytváření dalších možností provozních praxí žáků
Udržování a modernizace dílenských prostor
Využívání elektronických sdělovacích systémů (elektronické plnění
osnov, bakalář, elektronická žákovská, emailová pošta apod.)
Koordinace TV a PV, spolupráce s metodickými komisemi elektro
Dobrá spolupráce mezi jednotlivými UOV a vytvoření dobrého
pracovního týmu
Účast UOV na projektech školy (výměnné pobyty, rekvalifikace apod.)
Účast žáků na soutěžích, exkurze, školení
Další vzdělávání pedagogických pracovníků (exkurze, školení, besedy
apod.)
Doplnění požadovaného vzdělání UOV elektro
Hodnocení *
2
1
2
1
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
1
1
SWOT ANALÝZA :
Silné stránky
• Aktivita, loajálnost a ochota pracovat
většiny pracovníků
• Pružnost pracovníků provádět kromě
výuky žáků i jinou práci (rekvalifikace,
školení
z vyhlášky
50,
opravy,
produktivní práce)
• Stávající vybavení dílen na slušné
úrovni
• Zvyšování odborné kvalifikace UOV
(školení, certifikáty, projekty)
• Zájem žáků ME (především 4.ročníky) a
jejich dobré umisťování v celostátních
• Spolupráce s ostatními úseky
• Do dalšího školního roku otevřeny a
naplněny
klasické
elektro
obory
(mechanik elektronik a elektrikář)
Slabé stránky
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
Využití projektů k vybavování odborných
učeben moderními technologiemi
• Spolupráce s externími firmami a
subjekty
• Realizace vedlejších aktivit k
zaměstnání učitelů bez úvazku
(rekvalifikace, DVPP aj.)
• Sloučení dílen elektro do jednoho
objektu a tím šetření energií a
provozních nákladů a zlepšení kontroly
a komunikace
Číslo
cíle
1.1
1.2
2.2
Komentář
Malý počet žáků – málo finančních
prostředků
Provozní stav některých objektů
(zejména Pražská a Školní ulice)
Nezájem žáků učebních oborů o
soutěže a další aktivity
Laxnost a lhostejnost žáků k vzdělávání
Malá aktivita některých pracovníků
Laxní dodržování Školního řádu ze
strany žáků a z toho plynoucí opatření
Hrozby
•
•
•
•
•
Firmy vlivem recese nebo z jiných
provozních důvodů začaly rušit smlouvy
o provozní praxi žáků
Hrozba propouštění učitelů OV kvůli
nedostatku žáků
Odliv žáků do oborů služeb
Nezájem žáků základních škol o
odborné školství
Odliv schopných, perspektivních
pracovníků do lépe prosperujících
odvětví
Opatření
Rozpracování tematických plánů a Pružněji reagovat na změny a vývoj
kontrolních prací s ohledem na moderní a snažit se je včas zrcadlit ve výuce.
technologie, pracovní postupy a trendy.
Část zejména starších UOV má
„nedůvěru“ v moderní techniku a
Využívání moderních didaktických metod nedokáže systémy plně využívat. Je
a zařízení.
třeba je zbavit strachu a snažit se
jim různými školeními a radami
pomoci.
NZZ elektro a úroveň praktických
Na příště je třeba důkladněji NZZ
maturitních zkoušek
připravit, jelikož se objevily drobné
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
6.1
6.2
nedostatky. Bylo by dobré zlepšit
komunikaci mezi třídním učitelem,
členy komise a UOV. Dbát pečlivě
na
vyplňování
a
zařazování
dokumentace a především přesně
určit kompetence a povinnosti.
Spolupráce je povětšinou na dobré
úrovni.
Pouze
v některých
Spolupráce a jednání se stávajícími
případech, firmy evidenci zasílají se
subjekty nabízejícími provozní praxe
zpožděním a s některými firmami
žáků
byly smlouvy zrušeny, většinou
z finančních důvodů.
Hledání je v současné době celkem
problematické, jelikož firmy mají
Vytváření dalších možností provozních
svých problémů dosti. UOV by
praxí žáků
museli vynaložit větší úsilí při
hledání sociálních partnerů.
Udržování a modernizace jde v ruku
v ruce s financemi. Zde nevidím
problém
v neochotě
nebo
neschopnosti UOV, ale v nedostatku
peněz. Řešení tohoto bodu je stejné
jako řešení mnoha ostatních –
snažit se zaujmout žáky a přilákat je
Udržování a modernizace dílenských
na naší školu, tak aby třídy byly
prostor
plné. S dostatečnými financemi pak
nebude problém v renovaci a
modernizaci jakýchkoliv prostor,
jelikož všichni učitelé jsou tomuto
trendu nakloněni a chtějí pro žáky
vytvářet příjemné a moderně
vybavené prostředí.
Většina UOV poctivě vyplňuje
Využívání elektronických sdělovacích
informace do jmenovaných systémů,
systémů (elektronické plnění osnov,
pouze ojediněle není splněno.
bakalář, elektronická žákovská, emailová
VUOV musí kontrolami ověřovat
pošta apod.)
plnění.
Spolupráce s metodickými komisemi
a učiteli OP je na velmi dobré
úrovni, jenom bych trochu vylepšil
Koordinace TV a PV, spolupráce
koordinaci témat a učební látky
s metodickými komisemi elektro
v OV a PV. Praxe by měla
navazovat na teorii, což se často
neděje.
V globále lze označit úsek OV
elektro jako dobře fungující a
Dobrá spolupráce mezi jednotlivými UOV spolupracující, nicméně občas je
a vytvoření dobrého pracovního týmu
vidět jistá nesnášenlivost mezi
některými pracovníky, kterou se
snaží VUOV eliminovat.
Účast UOV na projektech školy
UOV elektro se aktivně účastní
(výměnné pobyty, rekvalifikace apod.)
připravovaných akcí, občas jsou
6.3
7.1
drobné komplikace v koordinaci a
komunikaci. Tento problém lze
vylepšit lepší informovaností a
aktivnějším přístupem UOV, stejně
jako perfektní přípravou akcí a
projektů. Zde navrhuji, ať je každý
projekt i akce konzultována s těmi,
kterých se v budoucnu bude přímo
týkat.
Zde vidím problém zejména
v poměrně velké vytíženosti i malé
aktivnosti pracovníků. UOV sice
spolupracují na přípravách různých
aktivit a projektů, ale je zde
možnost, že by mohli tvořit nové a
přicházet s novými nápady.
Všichni pedagogičtí pracovníci by se
měli zamyslet nad možnostmi
odborných exkurzí, besed, návštěv
apod. Řada podobných akcí byla
Účast žáků na soutěžích, exkurze, sice v tomto školním roce učiněna,
školení
ale za jejím zrodem stojí pouze pár
učitelů. V příštím školním roce by se
měli i ostatní angažovat, využít své
kontakty a připravit a uskutečnit pro
žáky zajímavý a poučný výlet.
Hodnocení :
Tento rok školní rok se trochu stabilizovala situace po sloučení dvou velkých škol,
nicméně stále ještě není vše v naprostém pořádku a Střední škola energetická a stavební
Chomutov není homogenním subjektem, jak bychom si přáli. Jsou stále vidět rozdíly
v přístupu pracovníků i používaných metod či stylů jednotlivých úseků. Nicméně spousta věcí
je již dobře zaběhnutá a perfektně funguje. Za mnohé budu jmenovat spolupráci a vstřícnost
mezi jednotlivými úseky PV, pružnost reakcí na vzniklé situace jak ve vzdělávacím procesu,
tak ve vedlejších činnostech.
Na samotném úseku elektrotechnických oborů se tento školní rok odehrály změny,
které zpočátku vedly k menším obtížím. Od 1.1.2009 přešel na pozici vedoucího učitele OV
Pavel Jánský, učitel odborného výcviku oboru ME. Bývalý vedoucí učitel OV Bc.Josef
Lancoš se přesunul na funkci zástupce ředitele pro praktické vyučování. Na konci tohoto
školního roku se s kolektivem rozloučil Bc. Manfred Frnka, který byl zaměstnán na půl
úvazku a pan Karel Řezníček, dlouholetý pracovník školy, který odešel do starobního
důchodu. Roman Knop si vzal na starosti 3. a 4. ročníky po panu Jánském. Tyto personální
změny vedly zprvu k drobnému provoznímu chaosu, nicméně vše se ustálilo a k dnešnímu
dny už vše funguje tak, jak má.
V tomto školním roce byly dokončeny Školní vzdělávací programy pro obory
Elektrikář, Elektrikář silnoproud, Strojírenská a elektrotechnická zařízení a Mechatronika.
Připomeňme také některé věci, které připadly do povinností a kompetencí úseků PV. Poprvé
je nutné nakupovat materiál a nářadí na nový školní rok, což v minulosti činila technická
kancelář. Díky sloučení škol, je zde mnoho budov a prostor, kde je třeba provádět
elektrotechnickou údržbu a v rekonstruovaných objektech je nutné často řešit problémy
s elektrickou instalací.
Tento školní rok se nám podařilo mnoho věcí, na které můžeme být pyšní :
b) 2.místo na celostátní soutěži zabezpečovací techniky Jablotron Cup 2008
žáků 4.ročníku ME
c) neustálá aktualizace otázek do programu ZkuPrEl pro testy z vyhlášky 50
d) zajištění bezplatného školení a následného získání certifikátu firmy Jablotron
pro žáky 4.ročníků oboru ME
e) úspěšná realizace NZZ Elektrikář slaboproud a silnoproud
f) účast na akcích : výstava Ampér 2009, program Svět energie 2009, exkurze
se žáky do firmy Puls, exkurze se žáky na SŠT Most – elektropneumatická
linka, soutěž žáků KOPOS v Ústí nad Labem, soutěž dovednosti
elektrotechnických škol v Praze, školení firem Luma Plus a Dehn
g) bylo realizováno mnoho produktivních prací žáků, revizí
h) žáci končících ročníků byli připraveni na zkoušku z vyhlášky 50 a následně ji
vykonali
i) učitelé OV konají rychlé a odborné zásahy v případě poruch elektro na
objektech školy a to i díky přidělenému služebnímu vozidlu
j) za finanční spolupráce firmy Luma Plus byla zřízena parkovací místa v areálu
dílen na Pražské ulici
k) do výuky zabezpečovacích systémů byly zařazeny nové ústředny řady 80
l) probíhá projekt Výkop u žáků učebního oboru elektrikář
m) i nadále trvá projekt Eurcert – provádíme zkoušky pro evropskou certifikaci
n) odborné materiály učitelé průběžně zpracovávají do elektronické podoby, aby
mohla být využívána moderní didaktická technika (projektory, interaktivní
tabule apod.)
o) renovace a modernizace některých prostor dílen
Bohužel i nepříliš příznivé události se odehrály v tomto školním roce a je jenom na nás,
abychom se na ně podívali z té lepší stránky a zmírnili jejich dopad na školu, žáky a
zaměstnance. Jedná se například o opuštění provozního pracoviště na elektrárně
Prunéřov, kdy se učitel odborného výcviku Arnošt Matucha přesunul do dílen ve Školní ulici.
Důvod byl finanční.
Nicméně provozní praxe bude v elektrárně Prunéřov i nadále zajištěna, byť bude fungovat na
jiném principu (předávání žáků, zodpovědnost). Pan Matucha si již vybudoval novou dílnu a
je přítomen v kolektivu kolegů. Komunikace je nyní rychlejší a přesnější, než když byl na
odloučeném pracovišti.
Další nepříjemnou věcí je snižující se úroveň žáků a tím i snižující se nároky na ně. Učitelé
OV oboru elektrikář si stěžují, že žáci nemají zájem o výuku ani praxi, že se nechtějí
zúčastnit soutěží a z toho plynou i jejich špatné výsledky. Úroveň žáků, kteří se dostávají
k závěrečným zkouškám a maturitě je žalostná a veškeré snažení pedagogů vyplývá vniveč
kvůli nezájmu a laxnosti žáků.
I přes některé problémové situace, stavy a organizační změny se úsek praktického
vyučování elektro prošel tímto školním rokem obstojně a již se pečlivě připravuje na další
rok, který ukáže, jestli se postoj společnosti k odbornému školství mění k lepšímu či nikoliv.
Zpracoval: Pavel Jánský, vedoucí učitel OV elektrotechnických oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
dřevozpracující obory
Motto : Životní moudrostí je, když se v každém období života
dopouštíme jen takových omylů, které jsou v souladu s věkem.
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.2
Dodržování BOZPO
Kvalita výuky
Vztahy se žáky
Stmelování kolektivu
Soutěže
Školení, semináře, kurzy, exkurze, výstavy,získaní certifikátů
Přestavba dílen
Projekty
Spolupráce se zákazníky, firmami
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1
Vytvoření podmínek pro dodržování BOZPO.
2
1.2
Vytvořit takové podmínky, aby kvalita výuky byla na nejvyšší odborné
úrovni.
2
1.3
Zkvalitnit vztah mezi UOV a žákem
2
1.4
Sblížit UOV, obory, úseky (atd.).
1
1.5
Zapojovat se do soutěžích.
1
1.6
Zúčastňovat se školení, seminářů, kurzů (atd.). Pro větší vzdělanost a
kvalifikaci.
3
1.7
Spolupracovat na přestavbě (modernizaci) dílen.
2
1.8
Zapojení pracovníků do projektových činností.
2
1.9
Vytvořit dobré vztahy a kontakty, s firmami a zákazníky. Zajistit
produktivní práci.
1
1.3
Číslo
cíle
1.1
Opatření
Komentář
Provádět časté kontroly BOZPO na Je nutné, aby UOV a žáci dodržovali BOZPO
dílnách, pracovištích.
dle vyhlášky, používali ochranné pomůcky a
prostředky.
1.2
Denně mít stanovené vzdělání cíle pro Denní komunikace se žáky a využití výuky,
výuku,
s přispěním
nových reagovat na jejich dotazy a podněty v souladu
technologických postupů, materiálů a se vzdělávacími programy.
nářadím. Klást důraz na kvalitu výuky.
1.3
UOV více komunikovat se žáky i Je nutno, aby vztah mezi (učitelem – žákem)
(individuálně), aby se vytvořila vazba byl co nejlepší, aby žák učiteli důvěřoval a
(učitel – žák), kdy žák důvěřuje učiteli.
řešili spolu vzniklé problémy s návazností na
komunikaci s rodiči.
1.6
Sledovat trendy a dle toho se Poměrný nedostatek vhodných školení a
zapojovat na školeních, seminářích, seminářů.Tyto
semináře,
školení
(atd.)
kurzech (atd.).
přispívají k rozšiřování vědomostí, odbornosti,
kvalifikace. Které se využívají při samostatné
výuce, práci.
1.7
Spolupráce s projektantem a firmami, Je to nutné, z důvodů dořešení menších změn,
které budou provádět přestavbu dílen.
ke kterým může dojít a hlavně kontrolovat
práce dle projektové dokumentace. Malé
změny řešit ve spolupráci s ostatními úseky
v rámci daných možností.
1.8
Seznámit a zapojit UOV do těchto Maximální snaha spolupracovat na projektech
aktiv.
s Úřadem práce i firmami. UOV více
začleňovat do těchto aktiv.
1.3.1
1.4
•
2.
•
•
•
•
•
•
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
Kolektiv na velmi dobré úrovni
Podílení se na projektech
Zájem UOV o zlepšení pracovního
prostředí a zlepšení vlastními silami
Snaha pracovníků pracovat nad rámec
svých povinností a pracovní doby
Reprezentace některých pracovníků na
soutěžích a jejich příprava
Zájem na sebevzdělávání, formou
(semináři, školení atd.)
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
•
Zapojení školy do N.Z.Z.
Podíl školy na projektech
Spolupráce se zákazníky
Hledání nových spoluprací
Spolupráce s Úřadem práce
Vzdělání zaměstnanců
Spolupráce s firmami
Zpracoval:
Slabé stránky
Problémová docházka žáků na OV/PV
Nevhodný přístup žáků k zařízení školy
a jeho vybavení a zařízení
Zabezpečení výukovým nářadím a
materiálem / daný možnostmi školy /
Menší zájem o učební obory
Horší podmínky zázemí pracoviště
Slabší dostupnost vhodných seminářů a
školení
Hrozby
•
•
•
Nezájem o určité učební obory
Klesající počet žáků do učebních oborů
Propouštění pedagogických i
nepedagogických pracovníků
• Malý příliv finančních prostředků
• Společenská degradace učebních oborů
Miloslav Chuchel, vedoucí učitel odborného výcviku dřevozpracujících oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
stavební obory
Motto: Životní moudrostí je, když se v každém období života
dopouštíme jen takových omylů, které jsou v souladu s věkem.
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.2
Dodržování BOZPO
Kvalita výuky
Vztahy se žáky
Stmelování kolektivu
Soutěže
Školení, semináře, kurzy, exkurze, výstavy,získaní certifikátů
Přestavba dílen
Projekty
Spolupráce se zákazníky, firmami
Číslo cíle
Stav plnění *
1.1
Vytvoření podmínek pro dodržování BOZPO
2
1.2
Vytvořit takové podmínky, aby kvalita výuky byla na nejvyšší odborné
úrovni
2
1.3
Zkvalitnit vztah mezi UOV a žákem
3
1.4
Sblížit UOV, obory, úseky (atd.)
1
1.5
Zapojovat se do soutěží
1
1.6
Zúčastňovat se školení, seminářů, kurzů (atd.). Pro větší vzdělanost a
kvalifikaci
1
1.7
Spolupracovat na přestavbě (modernizaci) dílen
2
1.8
Zapojení pracovníků do projektových činností
2
1.9
Vytvořit dobré vztahy a kontakty, s firmami a zákazníky; zajistit
produktivní práci
2
1.3
Číslo
cíle
1.1
1.2
Opatření
Komentář
Provádět časté kontroly BOZPO na Je nutné, aby UOV a žáci dodržovali BOZPO
dílnách, pracovištích.
dle vyhlášky, používali ochranné pomůcky a
prostředky.
Denně mít stanovené vzdělání cíle pro Denně komunikovat se žáky a vtáhnout je do
výuku,
s přispěním
nových výuky a reagovat na jejich dotazy.
technologických postupů, materiálů a
nářadím. Klást důraz na kvalitu výuky.
1.3
UOV více komunikovat se žáky i Je nutno, aby vztah mezi (učitelem – žákem)
(individuálně), aby se vytvořila vazba byl co nejlepší, aby žák učiteli důvěřoval a
(učitel – žák), kdy žák důvěřuje učiteli.
řešili spolu vzniklé problémy.
1.7
Spolupráce s projektantem a firmami, Je to nutné, z důvodů dořešení menších změn,
které budou provádět přestavbu dílen.
ke kterým může dojít a hlavně kontrolovat
práce dle projektové dokumentace.
1.8
Seznámit a zapojit UOV do těchto Více spolupracovat na projektech s ÚŘADEM
aktiv.
PRÁCE i firmami. UOV více začleňovat do
těchto aktiv.
1.9
Zajišťování produktivních prací ve Spolupráce s firmami
firmách, u zákazníků a ověření si zapotřebí pro školu.
získají dovedností a vědomostí u žáků.
1.3.1
a
zákazníkem
1.4
je
2
SWOT ANALÝZA
•
•
•
•
•
•
Silné stránky
Kolektiv na dobré úrovni
Podílení se na projektech
Zájem UOV o zlepšení pracovního
prostředí
Snaha určitých pracovníků pracovat nad
rámec svých povinností
Reprezentace některých pracovníků na
soutěžích
Zájem na sebevzdělávání, formou
(semináři, školení atd.)
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
Zapojení školy do N.Z.Z.
Podíl školy na projektech
Spolupráce se zákazníky a firmami
Hledání nových spoluprací
Spolupráce s Úřadem práce
Vzdělání zaměstnanců
Zpracoval:
Slabé stránky
Problémová docházka žáků na OV/PV
Nevhodný přístup žáků k zařízení školy
Nezájem některých UOV pracovat nad
rámec svých povinností
Nedobrá komunikace z odloučenými
pracovišti
Malé zabezpečení výukovým nářadím a
materiálem
Malý zájem o učební obory
Hrozby
•
•
•
Nezájem o určité učební obory
Klesající počet žáků do učebních oborů
Propouštění pedagogických i
nepedagogických pracovníků
• Malý příliv finančních prostředků
• Menší podíl na produktivní činnosti (z
důvodu odlivu žáků)
Richard Loutchan, vedoucí učitel odborného výcviku stavebních oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
strojní obory
Motto:
Přemýšlej o minulosti a budeš znát budoucnost.
čínské přísloví
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Nadále podporovat realizace soutěží s naší partnerskou školou v AnnabergBuchholz (SRN) - oboru Zámečník a snažit se zapojit i nové partnery např.
Střední odborné učiliště energetické v Trnavě, aj..
2. Nadále podporovat aktivity žáků vedoucí k jejich rozvoji a hledat nové směry
k zatraktivnění výuky, např. aktivní účast žáků u místních organizací HZS, HZS
Chomutov, mimoškolní kroužky a snažit se hledat nové motivující oblasti
vedoucí ke zlepšení studijních výsledků žáků.
3. V rámci mimoškolních aktivit podporovat činnost kroužku strojních oborů a
požárního sportu ve volném čase žáků pod vedením učitelů PV.
4. Pokračovat v pravidelné údržbě prostor školy ve spolupráci s ostatními úseky.
5. Pokračovat ve zkvalitňování výuky i materiálně-technickým vybavením dílen;
postupné obnovování strojového parku.
6. Nadále pokračovat na opravě, resp. zvelebování současných využívaných
objektů, dílen. Zapojit se do možnosti výstavby nových prostor pro OV/PV.
V rámci uskutečnění nových výstaveb zrealizovat poté přestěhování ze
současných pronajatých prostor provozních pracovišť. Nově otevírané prostory
školy prezentovat pro další informovanost veřejnosti a využít pro náborové
aktivity.
7. Nadále dbát na náročnost a kvalitu výuky a celý průběh vzdělávání v OV/PV
směrovat k co nejlepší připravenosti žáků na Závěrečnou zkoušku, případné
navazující studium, či k nástupu do pracovního procesu.
8. Pokračovat ve spolupráci s NUOV při realizaci Jednotného zadání závěrečné
zkoušky u oboru Zámečník.
9. Podle možnosti při konání rekvalifikačních kurzů, ve spolupráci s úřadem
práce, začlenit realizaci Dílčí kvalifikace jako závěrečnou zkoušky v daném
oboru.
10. Pokračovat ve spolupráci s firmami v regionu a navázat případně nové kontakty
v rámci dalších produktivních prací pro žáky. V průběhu školního roku těmto
firmám pomoci při vytipování žáků pro uplatnění se v budoucím povolání.
11. V programu Leonarda da Vinci se nadále snažit realizovat nové stáže pro žáky
u partnerských škol v rámci EU ve spolupráci se střediskem ALVA.
1.2
Stav plnění *
Číslo cíle
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Realizace soutěží je také závislá na odlišném typu vzdělávání u našeho
německého partnera (duální systém vzdělávání v SRN). Ověření kvality
vzdělávání našich žáků; prezentace naší školy v rámci aktivity
„Vzdělávání“, „Řemeslo“, aj.. Hledání nových cest spolupráce, např.
SOUE v Trnavě.
Ze strany žáků je tato možnost maximálně využívána.
2
Nadále pracovat na zlepšování a zkvalitňování materiálně- technického
vybavení OV/PV i pro volnočasové aktivity žáků; vytváření podmínek pro
2
1
samotnou realizaci kroužku strojních oborů a požárního sportu – např.
uskutečněná výstavba nové haly pro strojní obory v 09/09, prosadit nový
sportovní areál, rekonstrukci tělocvičny, aj..
1.1.4
Samotnou účastí žáků na realizaci údržby a drobných oprav se snažit
zlepšit vztah žáků nejen k majetku školy.
3
1.1.5
Klást důraz na neustálé zkvalitňování výuky a začleňování atraktivních a
moderních výukových metod za pomoci postupného obnovení stávajícího
strojního parku.
2
1.1.6
Ušetřené finanční prostředky za pronájmy vhodně investovat do
potřebných rekonstrukcí objektů školy, nebo do jiných potřebných
projektů. V nových prostorách organizovat soutěže, prezentace pro ZŠ,
atd..
2
1.1.7
Zkvalitnění a přizpůsobení výuky požadavkům trhu práce v regionu.
3
1.1.8
Systémem Jednotného zadání závěrečné zkoušky realizovat možnost
sjednocení výsledků vzdělávání žáků v daném oboru a tím napomoci
zajistit i soulad odborné přípravy absolventů s požadavky praxe.
1
1.1.9
V rámci rekvalifikací uplatňovat při Závěrečné zkoušce modul Dílčích
kvalifikací pro daný obor z důvodu navýšení prestiže samotné
rekvalifikace. Tím se pokusit zvýšit možnost zaměstnanosti úspěšných
účastníků rekvalifikace u potencionálních zaměstnavatelů.
2
1.1.10
V rámci možností a případných nabídek realizovat nové kontakty se
školami a firmami.
2
1.1.11
Ve spolupráci se střediskem ALVA hledat nové cesty v rámci těchto
aktivit. Další motivace pro žáky – získání nových zkušeností, poznatků a
rozšíření obzoru v rámci oboru.
2
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.1.1
Spolupráce, prohlubování současných kontaktů, navázání Spolupráce v rámci
nových spojení a vlastní aktivní angažovanost. Navázat projektových aktivit,
nová partnerství, nejen v oblasti příhraničních partnerů na středisko ALVA.
západ, ale i směrem na východ.
1.1.2
Udržovat stávající a v rámci možností začlenit další nové Reagovat
na
aktivity v rámci OV/PV; samotná angažovanost žáků.
případné
návrhy
samotných žáků.
1.1.3
Kvalitním vybavením a profesionální pedagogickou prací Vypracovat systém
zvýšit zájem žáků, případným rozšířením možnosti mimoškolních aktivit.
kroužků pružně reagovat na požadavky žáků dle možností
školy.
1.1.4
Pravidelnou údržbou s žáky v rámci OV/PV zajistit
zlepšení vztahu samotných žáků k majetku a vybavení
školy.
1.1.5
Kvalitní pedagogickou prací a profesionálně vedenou
výukou motivovat žáky k dosažení jejich nejvyššího
vzdělání v rámci možností každého jednotlivce a k co
nejlepší připravenosti na budoucího povolání i za pomoci
nového technického vybavení.
1.1.6
Z
ušetřených
finančních
prostředků
postupně
modernizovat současné využívané prostory. Se získáním
nových nebo zmodernizovaných objektů seznámit nejen
ZŠ pro propagaci daného oboru, ale výstavbu a
modernizaci školy prezentovat i pro širokou veřejnost.
1.1.7
Samotná maximální angažovanost učitelů OV/PV; Maximální
kolektivní komunikace, spolupráce a předávání zkušeností komunikace učitelů
novým kolegům.
v rámci jednotlivých
UVS,
ostatních
úseků ve spolupráci
se školou .
1.1.8
Využit již realizovaných praktických závěrečných prací Soutěže
ze systému JZZZ v rámci OV v oboru Zámečník pro ročníku.
zlepšení celkových výstupů žáků u jednotlivých ročník.
1.1.9
Větší spolupráce mezi jednotlivými úseky při předávání
poznatků a případných zkušeností při samotném
začlenění Dílčích kvalifikací do systému rekvalifikací.
1.1.10
Zajištěním produktivních prací ve firmách zatraktivnit Podle
výuku pro žáky; možnost ověření si získaných zkušeností, firem.
dovedností, znalostí a návyků samotnými žáky na trhu
práce.
1.1.11
Zajišťováním nových stáží se i snažit pro žáky zatraktivnit Účast na stáži brát i
výuku a pomoci jim získat další rozhled nejen o daném jako jistou formu
oboru.
odměny pro žáka.
1.3.1
Individuální přístup.
Kvalitní pedagogická
práce
nejen
se
slabšími žáky.
v rámci
možností
1.4
• podmínky ke vzdělávání,
• průběh vzdělávání,
• podpora školy žákům,
• spolupráce s rodiči,
• vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby,
• výsledky vzdělávání,
• řízení úseku,
• personální práce,
• další vzdělávání pedagogických pracovníků,
•
2.
k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Komunikace se žáky, zákonnými
zástupci a sociálními partnery.
Jedinečnost oboru – Strojník požární
techniky a Zámečník – požární
techniky.
Relativně mladý kolektiv.
Dobrá komunikace mezi TV a dalšími
úseky OV/PV v rámci školy.
Angažovanost nových pracovníků
v mimoškolních aktivitách.
Ochota
některých
pracovníků
pracovat nad rámec svých povinností
i bez možnosti okamžité odměny.
Dobré jméno školy na veřejnosti.
Výstavba nového areálu pro OV/PV –
hala pro studijní obor Strojník požární
techniky a učební obor Zámečník.
Snaha o rekonstrukce - zvelebování
stávajících objektů školy.
Hledání nových cest pro zatraktivnění
výuky.
Komunikace se základními školami
v rámci prezentace oborů.
Spolupráce s firmami a organizacemi,
např. První Elektro, a.s., Vítkovice IOS s.r.o v Tušimicích, PZOO, aj..
Vysoká projektová a rekvalifikační
činnost.
Slabé stránky
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
Napomáhat a hledat cesty k nové
spolupráci s dalšími partnerskými
školami.
Hledání nových kontaktů a
spolupráce s firmami i mimo region
se strojním zaměřením.
Sebevzdělávání učitelů OV/PV
v rámci DVPP.
Hledání nových pracovních
příležitostí, resp. produktivních prací
v rámci oboru pro žáky.
Zpracoval:
Špatná
docházka
a
celkový
nezodpovědný přístup
některých
žáků na OV/PV a ke studiu.
Špatný
vztah
některých
žáků
k zařízení a vybavení školy.
Neochota některých lidí pracovat nad
rámec svým pracovních povinností.
Neloajálnost některých pracovníků.
Potřebnost
postupné
výměny
staršího strojového vybavení v
některých dílnách.
Hrozby
•
Organizační změny, tj. hledání
nových možností uplatnění pro
učitele OV/PV ve vztahu k
případnému snižování celkového
počtu žáků na škole.
• Menší a menší příliv finančních
prostředků do vzdělání.
• Možnost odlivu žáků z učebních
oborů – slabé ročníky.
• V rámci finanční krize omezení přílivu
finančních prostředků do procesu
vzdělávání.
Luboš Vavro, vedoucí učitel praktického vyučování strojních oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
METODICKÉ KOMISE
INTERDISCIPLINÁRNÍCH OBORŮ
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1. SPECIFIKACE CÍLŮ
Poskytování vzdělání žákům školy podle platných učebních osnov
Další vzdělávání pedagogických pracovníků, podpora aktivit vedoucích k rozvoji
odborných znalostí a dovedností učitelů
Zkvalitňování výuky interdisciplinárních oborů zaváděním nových metodických postupů a
didaktických technologií
Úprava a modernizace učeben a dílen pro výuku
Účast na aktivitách podporující výuku, na soutěžích apod.
Zapojení učitelů a žáků do prezentace školy. Podíl na náborových aktivitách školy,
výstavách, veletrzích.
Zlepšování komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a úseky
Zlepšování komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a žáky, případně jejich zákonnými
zástupci
2. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ
Číslo cíle
Stav plnění
1.1.1.
Rozpracování učebních plánů pro jednotlivé ročníky a jejich průběžná
aktualizace tak, aby plány odpovídaly jak náplni oborů, tak i legislativě.
Úprava učebního plánu předmětu Technologie pro podporu odborného
výcviku a následné realizace praktické maturity.
2
1.1.2.
Po účasti na seminářích k tvorbě ŠVP, vlastní tvorba
Strojírenská a elektrotechnická zařízení a Mechatronika.
2
1.1.3.
Prokazatelné seznámení žáků s učebními plány a dalšími dokumenty
školy.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
ŠVP oborů
Sladění odborného výcviku a profilových předmětů oboru SEZ - zaměření
strojírenské pro školní rok 2009/2010, včetně návrhu exkurzí v rámci
odborného výcviku, které vhodně doplní teoretickou výuku - Škoda Autosvařovna, slévárna, Sandvik Chomutov - svařování, zaměření
elektrotechnické vychází hlavně ze zkušeností z oboru MS.
Průběžný průzkum odborné literatury vhodné pro obor SEZ, která
splňuje potřeby maturitního oboru. Navrhujeme přednostní zajištění
učebnic ze stávající knihovny školy pro maturitní obor.
Podpora tvorby skript našimi učiteli - vzhledem k finanční náročnosti
nákupu nových aktualizovaných učebnic.
1
2
2
3
Průběžné seznamování učitelů s novými normami a trendy v příslušných
oborech.
Jednotliví učitelé jsou postupně přezkušováni podle vyhlášky 50/1978
Sb., jedna členka MK úspěšně ukončila dvouleté studium
„ICT
koordinátor“.
VŠ studium některých učitelů, aby splnili podmínky pro vykonávání
učitelské profese. Případný nábor dalších kvalifikovaných učitelů.
1
Účast učitelů na školeních odborných firem, exkurzích, stážích a
2
2
2
odborných výstavách, např. kurz "Svět energie"- pokračování i
v následujícím školním roce.
1.3.1.
Průběžné seznamování žáků s novinkami v oborech.
2
1.3.2.
Zavádění nových metodických postupů a didaktických technologií.
2
1.3.3.
1.4.1.
1.4.2.
Účast žáků na školeních odborných firem, exkurzích, stážích a
odborných výstavách.
Úprava a modernizace učeben a dílen pro výuku. Vybavení učebny O46ve spolupráci s úsekem praktické výuky - postupná realizace učebních
pomůcek - výměna a oprava nástěnných panelů. Požadavek vyučujících
předmětu Elektrická měření na nákup regulovatelného střídavého zdroje.
Zapojení žáků do návrhů i vlastních úprav.
2
2
3
1.5.1.,
1.6.1.
Účast žáků na soutěžích v rámci oboru.
3
1.6.2.
Prezentace školy v rámci třídních schůzek 9. ročníků ZŠ.
2
1.6.3.
Účast žáků oborů na mimoškolních aktivitách, jako např. na sportovních
turnajích.
2
1.7.1.
Spolupráce s MK strojních oborů, s MK elektrotechnických oborů a
s dalšími metodickými a předmětovými komisemi.
2
1.7.2.
Využívání e-mailové komunikace.
1
1.7.3.
Zabezpečování mezipředmětových vazeb.
2
1.8.1.
1.8.2.
Komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a žáky. Motivace žáků k učení
i k dalším aktivitám.
Komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a zákonnými zástupci. Zájem
zástupců o průběžnou klasifikaci. Zápis známek do Bakaláře. Kontrola
známek zástupci. Účast na třídních schůzkách.
2
3
3. OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ
Číslo cíle
Opatření
Komentář
1.1.
Dolaďovat vytvořené ŠVP
Na základě praktických zkušeností s výukou
ověřovat a připomínkovat ŠVP.
1.2.
Motivovat
učitele
sebevzdělávání
Motivovat k účasti na školeních odborných
firem, exkurzích, stážích a odborných výstavách
a také k jejich vyhledávání a spoluorganizování
1.3.
Motivovat žáky k účasti na
školeních
odborných
firem,
exkurzích, stážích a odborných
výstavách, vysvětlit hlediska, podle
kterých budou k těmto aktivitám
vybíráni
1.4.
V projektových aktivitách získat
Spolupracovat s projektovým centrem ALVA na
peníze na dovybavení učeben a
projektových aktivitách.
dílen pomůckami pro výuku
1.8.
Zlepšování komunikace mezi
jednotlivými vyučujícími a žáky, Hlavně v 1. ročnících více zainteresovat rodiče
případně
jejich
zákonnými žáků.
zástupci
k dalšímu
Např. na odbornou stáž do Trnavy v rámci
projektu "Mladí lidé společně na východ i na
západ" se žáci sice přihlásili, ale nebyli vybráni
z prospěchových nebo kázeňských důvodů.
4. ÚČINNOST OPATŘENÍ
Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 2009/2010
s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu.
5. INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ
• informace členů metodické komise
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
kolektiv
• Zájem vyučujících o nové trendy a
informace
• Komunikace mezi vyučujícími
• Jméno školy v podvědomí veřejnosti
• Možnosti projektových aktivit
• Možnosti mimoškolních aktivit
• Spolupráce s firmami v regionu
• Možnosti komunikace se žáky, s jejich
rodiči
• Účast na dnech otevřených dveří, týdnu
odborných dovedností, prezentacích
školy
• Využívání PC
• Využívání didaktických pomůcek
•
•
•
•
•
Slabé stránky
• Negativní
vztah
některých
žáků
k povinnostem – pravidelná docházka,
domácí příprava
• Malý zájem rodičů o prospěch žáků
• Komunikace
mezi
odloučenými
pracovišti
• Zatěžování členy komise aktivitami
odvádějícími od výuky
• Drahá odborná literatura a materiální
zabezpečení
• Nedostatečné
vybavení
výukovými
pomůckami
• Špatný vztah žáků k vybavení a
zařízení školy
• Nízká
úroveň
znalostí
žáků
přicházejících ze ZŠ a jejich následný
odchod
z oboru
z prospěchových
důvodů
• Nízký počet přihlášených žáků do
1.ročníku
Příležitosti
Hrozby
Využití grantů pro podporu výuky
Další vzdělávání pedagogických
pracovníků
Přístup vyučujících k dalšímu
vzdělávání
Zapojení školy do projektových aktivit
Spolupráce s partnery a firmami v
regionu
• Neotevření 1. ročníků některých oborů
• Snižování počtu žáků ve třídách
v průběhu školního roku i při postupu do
vyšších ročníků
• Konkurence škol
• Odliv kvalifikovaných pedagogů do
komerční sféry
• Odliv pracovníků z důvodu
nedostatečného (nejen) finančního
ohodnocení
Zpracovala: Ing. Diana Tomanová, předsedkyně metodické komise interdisciplinárních oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
METODICKÉ KOMISE
ELEKTROTECHNICKÝCH
OBORŮ - SILNOPROUD
Motto:
„K učení nedochází automaticky, je třeba k němu vést.“
Kjell A Nördström
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1. SPECIFIKACE CÍLŮ
Cíl :
1.1. Poskytovat vzdělání žákům školy dle platných učebních osnov pro OV/PV a TV.
1.2. Další vzdělávání pedagogických pracovníků, podpora aktivit vedoucích k rozvoji
odborných
znalostí a dovedností učitelů
1.3. Příprava ŠVP Elektrikář
1.4. Příprava závěrečných zkoušek – jednotné zadání
1.5. Aktivně podporovat zapojení školy do projektů ESF, rozšiřovat mezinárodní kontakty
školy, akce ÚP CV.
1.6. Udržovat a rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery, asociacemi SŠ, svazy, školami
apod.
1.7. Zlepšování komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a úseky, komunikace mezi
jednotlivými vyučujícími a žáky, případně jejich zákonnými zástupci.
1.8. Podíl na náborových aktivitách školy, výstavách, veletrzích.
2. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ
Číslo
cíle
Komentář
Hodnocení *
1.1.1
Rozpracování učebních plánů pro jednotlivé ročníky a jejich průběžná
aktualizace tak, aby plány odpovídaly jak náplni oborů, tak i legislativě.
Prokazatelné seznámení žáků s jejich obsahem.
2
1.1.2
Specifikace kontrolních a souborových prací – Elektrikář
1
1.1.3
Seznámení žáků se základními dokumenty školy – „Školním řádem“
a „Hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ v TV a OV/PV. Specifikace
požadavků na klasifikaci a hodnocení žáků.
1
1.1.4
Zabezpečení dostatečného množství výukových materiálů pro žáky
v OV/PV a TV, sledování aktuálních potřeb.
1
1.1.5
Koordinace TV a OV/PV na úseku elektro oborů , zabezpečení
mezipředmětových vazeb, spolupráce s ostatními metodickými
a předmětovými komisemi.
2
1.1.6.
Podpora tvorby skript a pracovních listů učiteli - vzhledem k finanční
náročnosti nákupu nových aktualizovaných učebnic.
2
1.1.7.
Úprava a modernizace učeben a dílen pro výuku. Postupná realizace
učebních pomůcek. Požadavek vyučujících předmětu Elektrická měření
na nákup regulovatelného střídavého zdroje.
2
1.2.1.
Průběžné seznamování učitelů s novými normami a trendy v příslušných
oborech. Sledování změn a zapracování do tématických celků.
2
1.2.2.
Účast na školeních odborných firem a odborných výstavách
2
1.2.3.
Přezkušování podle vyhlášky 50/1978 Sb.
1
1.3.1
Příprava ŠVP - Elektrikář
1
1.4.1.
Účast na tvorbě jednotného zadání závěrečných zkoušek oborů elektrikář
– silnoproud, elektrikář – slaboproud
1
1.4.2.
Vypracování zadání praktické zkoušky – Elektrikář silnoproud
1
1.5.1.
Pořádání zkoušek v rámci projektu ESAC – Eurcert
4
1.5.2.
Soutěž Vzdělávání 2009 – s partnerskou školou v Annaberku
1
1.5.3.
Účast v projektech ESF – ZvTO2, ESAC
1
1.6.1.
Produktivní práce v odborných firmách regionu a spolupráce s nimi
2
1.6.2.
Zapojení sociálního partnera v rámci konání ZZ
1
1.7.1.
Komunikace mezi UOV a UOP – jednání MK
2
1.7.2.
Komunikace mezi jednotlivými vyučujícími a zákonnými zástupci. Zájem
zástupců o průběžnou klasifikaci. Zápis známek do Bakaláře. Kontrola
známek zástupci. Účast na třídních schůzkách.
3
1.8.1.
Prezentace školy v rámci třídních schůzek 9. ročníků ZŠ.
2
1.8.2.
Účast žáků oborů na soutěžích v rámci oboru, na mimoškolních
aktivitách, jako např. na sportovních turnajích.
2
3. OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ:
Číslo cíle
Opatření
Komentář
1.1.1.
Dolaďovat vytvořené ŠVP
Na základě praktických zkušeností s
výukou ověřovat a připomínkovat ŠVP.
1.1.5.
Zlepšit spolupráci mezi učiteli OV a OP
Spolupráce s ostatními metodickými
a předmětovými komisemi.
1.1.6.
Vytváření a aktualizace výukových
materiálů
Využití poznatků získaných
sebevzděláváním ve výuce
1.1.7.
V projektových aktivitách získat peníze
na dovybavení učeben a dílen pomůckami
pro výuku.
Spolupracovat s projektovým centrem
ALVA na projektových aktivitách
1.2.1,
1.2.2.
Motivovat učitele k dalšímu
sebevzdělávání
Motivovat k účasti na školeních odborných
firem, exkurzích, stážích a odborných
výstavách a také k jejich vyhledávání
a spoluorganizování
1.5.1.
Zapojit více žáků do této aktivity – role
UOV, UOV Arnold musí zlepšit komunikaci
s kmenovými UOV, tak aby bylo splněno
více jednotlivých modulů – získání
závěrečného certifikátu
Pořádání zkoušek v rámci projektu ESACEurcert
1.6.1.
Nutno více provádět dozor v rámci
produktivních prací našich žáků
Produktivní práce v odborných firmách
regionu a spolupráce s nimi
1.7.1.
Zlepšit klima školy, osobní odpovědnosti
Komunikace mezi UOV a UOP – jednání
při plnění zadaných úkolů
MK, neformální jednání
1.7.2.
Zlepšování komunikace mezi jednotlivými
vyučujícími a žáky, případně jejich
zákonnými zástupci
Hlavně v 1. ročnících více zainteresovat
rodiče žáků.
1.8.1.
Prezentace oborů školy.
Návštěva ZŠ, spolupráce při „Dnech
otevřených dveří“
1.8.2.
Motivovat žáky k účasti na školeních
odborných firem, exkurzích, stážích a
odborných výstavách, vysvětlit hlediska,
podle kterých budou k těmto aktivitám
vybíráni
Žáci se sice mohou přihlásit, ale nemusí
být z prospěchových nebo kázeňských
důvodů vybráni.
4. ÚČINNOST OPATŘENÍ:
Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 2009/20010
s návazností na realizaci popsaných opatření.
5. INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ
• informace členů metodické komise
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
kolektiv.
• Dobré vedení úseku (ZŘTV, ZŘOV, VP,
komise).
• Zájem vyučujících o nové trendy
a informace
• Systém komunikace.
• Jméno úseku na veřejnosti.
• Možnosti projektových aktivit.
• Vzdělávání dospělých / rekvalifikace.
• Jedinečnost činnosti úseku v oborech
vzdělávání – Elektrikář (produktivní
činnost a spolupráce s firmami v regionu).
• Možnosti komunikace se žáky, s jejich
rodiči.
• Účast na dnech otevřených dveří, týdnu
odborných
dovedností,
prezentacích
školy.
• Využívání didaktických pomůcek.
Slabé stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
•
•
Další využití grantů a fondů k rozvoji školy.
Rozšiřování mezinárodních kontaktů.
Posílení pozice účasti v orgánech
profesních uskupení a institucí (NÚOV,
kraje , AVTČ atd.).
Spolupráce se sociálními partnery –
zvyšování odborné úrovně učitelů.
Snaha sociálních partnerů o spolupráci
v oblasti praxe.
Další vzdělávání pedagogických
pracovníků.
Přístup vyučujících k dalšímu vzdělávání.
Zkvalitnit marketingovou práci školy –
využívání zpětné vazby od absolventů a
rodičů.
Nezájem veřejnosti o silnoproudé obory
!!!
Drahá odborná literatura a materiální
zabezpečení.
Nedostatečné
vybavení
výukovými
pomůckami.
Negativní
vztah
některých
žáků
k povinnostem – pravidelná docházka,
domácí příprava.
v průběhu klasifikačního období.
Špatný vztah žáků k vybavení a zařízení
školy.
Komunikace mezi odloučenými pracovišti.
Špatná komunikace v rámci ESACu mezi
koordinátorem a jednotlivými UOV.
Hrozby
•
Nezájem rodičovské veřejnosti o bory
silnoproud.
• Neotevření 1.ročníků některých oborů.
• Změna trhu práce – profesního složení
v regionu.
• Privatizace některých sociálních partnerů.
• Snižování počtu žáků ve třídách v průběhu
školního roku i při postupu do vyšších
ročníků.
• Konkurence škol: odliv žáků
z technických oborů do službových oborů.
• Odliv kvalifikovaných pedagogů
do komerční sféry
Poznámka : od 9.3.2009 došlo ke změně předsedy MK , z důvodu změny funkce Bc. Josefa
Lancoše (jmenován ZŘPV).
Zpracovala:
Ing. Lenka Demjanová, předsedkyně metodické komise elektro oborů silnoproud
VLASTNÍ HODNOCENÍ
metodické komise dřevozpracujících oborů
školního roku 2008/2009
Motto :
„ Nikdo se nestává moudrým pouze náhodou.“
„ Nulli sapere casu obtigit „
Seneca
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Cíl :
1.
Poskytovat žákům komplexní teoretickou a praktickou výuku v jednotlivých
dřevooborech
2.
Podporovat aktivity vedoucí k rozvoji odborných dovedností a znalostí učitelů
3.
Zpracovávat ŠVP pro dřevoobory
4.
Provádět závěrečné zkoušky podle jednotného zadání
5.
Udržovat a rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery
6.
Podílet se na soutěžích a odborných prezentacích
7. Zaměřit se na nábor žáků do dřevooborů
Plnění cíle:
Číslo
cíle
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6.
2.1.
2.2.
3.1
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
6.1.
6.2.
7.1.
Komentář
Hodnocení *
Společný postup při výuce v TV a OV, úzká spolupráce mezi učiteli
odborného výcviku a teorie, sdílení nových poznatků
Seznámení žáků se základními dokumenty školy – „Školním řádem“ a
„Hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ v TV a OV. Specifikace
požadavků na klasifikaci a hodnocení žáků
Koordinace tématických plánů pro jednotlivé obory mezi TV a OV
Zabezpečení mezipředmětových vazeb, spolupráce s ostatními
metodickými a předmětovými komisemi
Pravidelné projednávání zaostávajících a problémových žáků.
Spolupráce s výchovnou poradkyní, drogovou preventistkou, třídním
učitelem a rodiči žáka
Sledování novinek v jednotlivých oborech, jejich zařazování do výuky,
formou exkurzí do výroben, sledování postupu prací na stavbách v okolí
školy
Účast odborných výstavách
Příprava ŠVP pro obory truhlář, tesař,nábytkářská a dřevařská výroba,
čalouník
Jednotné zadání pro závěrečné zkoušky oboru truhlář, tesař
Provádění závěrečných zkoušek oborů truhlář, tesař podle jednotného
zadání, které umožňuje srovnání úrovně výuky
Úzká spolupráce s firmami sdruženými v Regionstavu při náboru
Účast na akcích pořádaných sociálními partnery (exkurze mosty Praha )
Účast tesařů soutěže v Praze a Brně
Účast truhlářů na pracovní stáži v Trnavě
Účast na náboru a přijímacím řízení
2
2
2
2
2
3
2
3
1
1
1
2
1
1
1
2
SWOT:
Silné stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dobré vedení úseku po odborné stránce
Systém komunikace
Zapojení úseku do projektové činnosti
Ochota
spolupracovat
na
rekvalifikačních kurzech apod.
Otevřené jednání k žákům, rodičům,
spolupracovníkům
Snaha všech o co nejlepší přípravu
žáků pro jejich budoucí uplatnění
Snaha
o
soustavné
odborné
sebevzdělávání, zařazování novinek ve
stavebnictví do výuky
Ochota pracovat nad rámec svých
povinností
Vyrovnání se se zhoršenými pracovními
podmínkami v souvislosti se stavební
činností ve škole i v dílnách
Podíl žáků na produktivní práci
Slabé stránky
•
Malý zájem veřejnosti o dřevoobory
•
Útlum oborů čalouník, klempíř
•
Horší koordinace prací na stavbách
•
Nezajištění možnosti provádění prací
podle tématických plánů
Nedostatek financí na cvičný materiál
Horší
vybavení
PC,
opakované
problémy se sítí
Nedostatečné vybavení audiovizuální
technikou
Špatný přístup žáků k vybavení školy
Nedůslednost ve vyžadování plnění
školního řádu, ale i pravidel slušného
chování
Setrvačnost některých pracovníků,
neochota učit se novému, hledat nová
řešení
Problematika docházky žáků do školy a
odborného výcviku
Nezájem žáků o zvolený obor
Nezájem rodičů o prospěch, docházku
a chování svých dětí
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
Rezervy v komunikaci mezi úseky
odborného výcviku a teoretického
vyučování
•
školy
vhodným partnerem by mohlo být
Slovensko
profesních uskupení a institucí
Spolupráce se sociálními partnery ve
všech oblastech ( nábor, vzdělávání
pedagogických pracovníků, odborná
praxe žáků apod.)
Založení stavební firmy při škole
Možnost realizace větších zakázek,
které by umožnily provádění celého
•
•
•
•
•
Hrozby
•
Nezájem rodičovské veřejnosti o
stavební obory, zánik oborů
•
•
Nekoncepční otevírání oborů
Propouštění zaměstnanců v návaznosti
na snížení počtu žáků a změny oborů a
jejich opětovné hledání ( příklad obor
čalouník)
Duplicita oborů (Jirkov ) a hra o to, kdo
nabídne víc
Odchody žáků v průběhu školního roku
a snižování jejich počtu ve skupinách a
třídách
Odchody učitelů s nedostatečným
vzděláním, ale s dostatečnou praxí
•
•
•
•
•
•
•
spektra stavebních činností
– ISO 9001 / EFQM / apod.
Ochota lidí na sobě pracovat, vzdělávat
se
Podílet se na marketingové práci školy,
prezentovat v médiích výsledky
produktivní práce našich žáků
ŠVP připravit tak, aby absolvent oboru
našel snadno uplatnění na trhu práce
Číslo
cíle
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.1.
3.1.
Komentář
Opatření
Společný postup všech učitelů, nejen těch, kteří učí
odborné předměty, ale i těch, kteří učí všeobecné (
fyzika, matematika, ekologie…). Absolvent musí vědět,
co je v jeho oboru nového a musí se naučit získávat
informace
Nové poznatky
v jednotlivých
oborech se musí
objevovat
v učebních
dokumentech
Důsledná kontrola a
jednotný
postup
všech
pedagogických
pracovníků
Zajistit,hlavně
v OV,možnost
procvičování
jednotlivých činností
Zajistit materiál pro
cvičné práce nebo
(lépe)
zajistit
zakázky
pro
provádění
Spolupráce
všech
zúčastněných
Seznámení žáků s dokumenty školy - Školním řádem
apod. Žák musí vědět, jaké požadavky jsou na něj
kladeny
Koordinace činností v odborném výcviku a v teoretickém
vyučování
Zajištění dostatku výukových materiálů se týká hlavně
odborného výcviku, kde chybí dostatek materiálu
k procvičování jednotlivých činností
Mezipředmětové vztahy mezi všemi pedagogy. Snaha
připravit žáka nejen po odborné stránce, ale také pro
všechny ostatní součásti života
Spolupráce rodičů, třídního učitele, výchovné poradkyně Jednotný
postup,
a drogové preventistky při řešení problémů žáků
rychlé řešení
Soustavné
vzdělávání, účast na
školeních,
Sledování novinek v daném oboru. Jedná se hlavně o seminářích,
právní a jiné normy, materiály, technologické postupy prezentacích firem
apod.
apod.
Při tvorbě ŠVP spolupracovat se všemi, kterých se Spolupráce všech,
příslušný školní vzdělávací plán týká. Zvážit, zda jsou diskuze,
hledání
požadavky kladené na žáky, adekvátní
nejlepšího řešení
4.2.
5.1.
6.1.
7.1.
Využívání jednotného zadání ZZ
Získání přehledu o
požadavcích
kladených
na
absolventa oboru
Spolupráce se sociálními partnery v různých oblastech –
nábor, praxe žáků, vzdělávání pedagogů
Využití všech rezerv
spolupráce
Spolupráce s žáky a zkvalitnění jejich připravenosti pro Využití všech rezerv
úspěšné prezentování školy
spolupráce
Realizovat přímo v
Nábor žáků do 1. ročníků
ZŠ
Závěr:
Všichni členové metodické komise dřevozpracujících oborů,ale i jejich spolupracovníci ve
stavební části školy se snaží získat pomocí náboru žáky a pak je vzdělávat a vychovávat co
nejlépe. Ne vždy se nám to daří. Rezervy máme v komunikaci a chuti vymýšlet a dělat nové
věci. Dokázali jsme se vyrovnat se všemi problémy, které přinesla rekonstrukce školy a dílen
a v příštím školním roce se budeme moci věnovat jen svým žákům. Důležitá je také
prezentace stavebních oborů, a to nejen na výstavách, ale i díky provedeným zakázkám.
Václava Kubešová, předsedkyně metodické komise dřevozpracující oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
metodické komise stavebních oborů
školního roku 2008/2009
Motto :
Výsledek potvrzuje správnost skutku.
EXITUS ACTA PROBAT.
Ovidius
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Cíl :
1.
Poskytovat žákům komplexní teoretickou a praktickou výuku v jednotlivých stavebních
oborech
2.
Podporovat aktivity vedoucí k rozvoji odborných dovedností a znalostí učitelů
3.
Zpracovávat ŠVP pro stavební obory
4.
Provádět závěrečné zkoušky podle jednotného zadání
5.
Aktivně podporovat zapojení školy do projektů ESF
6.
Udržovat a rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery
7.
Podílet se na soutěžích a odborných prezentacích
8.
Spolupracovat s ÚP v Chomutově
9.
Zaměřit se na nábor žáků do stavebních oborů
Plnění cíle:
Číslo cíle
Komentář
Společný postup při výuce v TV a OV, úzká spolupráce mezi učiteli
1.1
odborného výcviku a teorie, sdílení nových poznatků
Seznámení žáků se základními dokumenty školy – „Školním řádem“ a
1.2
„Hodnocením výsledků vzdělávání žáků“ v TV a OV. Specifikace
požadavků na klasifikaci a hodnocení žáků
1.3
Koordinace tématických plánů pro jednotlivé obory mezi TV a OV
1.4
Zabezpečení mezipředmětových vazeb, spolupráce s ostatními
1.5
metodickými a předmětovými komisemi
Pravidelné projednávání zaostávajících a problémových žáků.
1.6.
Spolupráce s výchovnou poradkyní, drogovou preventistkou, třídním
učitelem a rodiči žáka
Sledování novinek v jednotlivých oborech, jejich zařazování do
2.1.
výuky
2.2.
Účast na školeních odborných firem a odborných výstavách
3.1
Příprava ŠVP pro obory zedník, truhlář a tesař
4.1.
Příprava jednotného zadání pro závěrečné zkoušky oboru klempíř
Provádění závěrečných zkoušek stavebních oborů podle jednotného
4.2.
zadání, které umožňuje srovnání úrovně výuky
5.1.
Účast na projektu Energeticky úsporné domy
6.1.
Úzká spolupráce s firmami sdruženými v Regionstavu při náboru
6.2.
Účast na akcích pořádaných sociálními partnery (exkurze mosty Praha )
7.1.
Zajištění krajského kola soutěže instalatérů
8.1.
Příprava modulů pro úsporné stavebnictví
8.2.
Příprava dílčích kvalifikací dle požadavků ÚP
9.1.
Účast na náboru a přijímacím řízení
Hodnocení *
2
2
2
2
2
3
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
SWOT:
Silné stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dobré vedení úseku po odborné stránce
Systém komunikace
Zapojení úseku do projektové činnosti
Ochota
spolupracovat
na
rekvalifikačních kurzech apod.
Otevřené jednání k žákům, rodičům,
spolupracovníkům
Snaha všech o co nejlepší přípravu
žáků pro jejich budoucí uplatnění
Snaha
o
soustavné
odborné
sebevzdělávání
Ochota pracovat nad rámec svých
povinností
Vyrovnání se se zhoršenými pracovními
podmínkami v souvislosti se stavební
činností ve škole i v dílnách
Slabé stránky
•
Nezájem veřejnosti o stavební obory
•
Útlum oborů čalouník, klempíř
•
Horší koordinace prací na stavbách
•
Nezajištění možnosti provádění prací
podle tématických plánů
Málo peněz na cvičný materiál
Horší
vybavení
PC,
opakované
problémy se sítí
Špatný přístup žáků k vybavení školy
Nedůslednost ve vyžadování plnění
školního řádu, ale i pravidel slušného
chování
Setrvačnost některých pracovníků,
neochota učit se novému, hledat nová
řešení
Problematika docházky žáků do školy a
odborného výcviku
•
•
•
•
•
•
Příležitosti
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
školy
vhodným partnerem by mohlo být
Slovensko
profesních uskupení a institucí
Spolupráce se sociálními partnery ve
všech oblastech ( nábor, vzdělávání
pedagogických pracovníků, odborná
praxe žáků apod.)
Založení stavební firmy při škole
Možnost realizace větších zakázek,
které by umožnily provádění celého
spektra stavebních činností
– ISO 9001 / EFQM / apod.
Ochota lidí na sobě pracovat, vzdělávat
se
Podílet se na marketingové práci školy
ŠVP připravit tak, aby absolvent oboru
našel snadno uplatnění na trhu práce
Hrozby
•
Nezájem rodičovské veřejnosti o
stavební obory
•
•
Nekoncepční otvírání oborů
Propouštění zaměstnanců v návaznosti
na snížení počtu žáků a změny oborů a
jejich opětovné hledání
Duplicita oborů (Jirkov ) a hra o to, kdo
nabídne víc
Odchody žáků v průběhu školního roku
a snižování jejich počtu ve skupinách a
třídách
Odchody učitelů s nedostatečným
vzděláním, ale s dostatečnou praxí
•
•
•
Číslo
cíle
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Komentář
Opatření
Společný postup všech učitelů. Nejen těch, kteří učí odborné
předměty, ale i těch, kteří učí všeobecné ( fyzika, matematika,
ekologie…). Absolvent musí vědět, co je v jeho oboru nového
a musí se naučit získávat informace
Nové
poznatky
v jednotlivých oborech
se musí objevovat
v učebních
dokumentech
Důsledná kontrola a
jednotný postup všech
pedagogických
pracovníků
Zajistit,hlavně
v OV,možnost
procvičování
jednotlivých činností
Zajistit materiál pro
cvičné práce nebo
(lépe) zajistit zakázky
pro provádění
Spolupráce
všech
zúčastněných
Seznámení žáků s dokumenty školy - Školním řádem apod.
Žák musí vědět, jaké požadavky jsou na něj kladeny
Koordinace činností v odborném výcviku a v teoretickém
vyučování
Zajištění dostatku výukových materiálů se týká hlavně
odborného
výcviku,
kde
chybí
dostatek
materiálu
k procvičování jednotlivých činností
Mezipředmětové vztahy mezi všemi pedagogy. Snaha
připravit žáka nejen po odborné stránce, ale také pro všechny
ostatní součásti života
Spolupráce rodičů, třídního učitele, výchovné poradkyně a
drogové preventistky při řešení problémů žáků
2.1.
3.1.
Sledování novinek v daném oboru. Jedná se hlavně o právní a
jiné normy, materiály, technologické postupy apod.
Při tvorbě ŠVP spolupracovat se všemi, kterých se příslušný
školní vzdělávací plán týká. Zvážit, zda jsou požadavky
kladené na žáky, adekvátní
4.2.
Využívání jednotného zadání ZZ
5.1.
Účast v projektu Energeticky úsporné domy umožní žákům
získat přehled o současných trendech ve stavebnictví
6.1.
Spolupráce se sociálními partnery v různých oblastech –
nábor, praxe žáků, vzdělávání pedagogů
7.1.
Krajské kolo soutěže instalatérů
8.1.
Vytvoření modulů pro úsporné stavebnictví
9.1.
Nábor žáků do 1. ročníků
Jednotný
postup,
rychlé řešení
Soustavné
vzdělávání, účast na
školeních, seminářích,
prezentacích
firem
apod.
Spolupráce
všech,
diskuze,
hledání
nejlepšího řešení
Získání přehledu o
požadavcích
kladených
na
absolventa oboru
Pracovní texty
vytvořené pro projekt
využívat i jako učební
materiál
Využití všech rezerv
spolupráce
Větší zájem ze strany
vedení
Využívat moduly ve
výuce a jako náplň
rekvalifikačních kurzů
Realizovat přímo v
ZŠ
Závěr :
Všichni členové metodické komice stavebních oborů, ale i jejich spolupracovníci ve stavební
části školy se snaží získat a pak vzdělávat a vychovávat naše žáky co nejlépe. Ne vždy se
nám to daří. Rezervy máme v komunikaci a chuti vymýšlet a dělat nové věci. Dokázali jsme
se vyrovnat se všemi problémy, které přinesla rekonstrukce školy a dílen a v příštím školním
roce se budeme moci věnovat jen svým žákům. Důležitá je také prezentace stavebních
oborů a to nejen na výstavách, ale i díky provedeným zakázkám.
Vlasta Labajová, předsedkyně metodické komice stavebních oborů
VLASTNÍ HODNOCENÍ
METODICKÉ KOMISE OBORU
MECHANIK ELEKTRONIK
Motto :
Charles Farrar Browne: Průměrný učitel vypráví. Dobrý učitel
vysvětluje. Výborný učitel ukazuje. Nejlepší učitel inspiruje.
1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
1.1
SPECIFIKACE CÍLŮ
1.1.8 Dále zkvalitňovat výuku oboru zaváděním nových metodických postupů a
didaktických technologií
1.1.9 Provádět úpravy prostředí pro výuku, aby odpovídaly moderním trendům
1.1.10 Realizovat výměnné odborné stáže žáků a pedagogů v rámci projektových aktivit
1.1.11 Zlepšovat komunikaci mezi jednotlivými vyučujícími a úseky
1.1.12 Účast na aktivitách podporující výuku. Účast na soutěžích středních škol v rámci celé
republiky vyučujících obory mechanik elektronik. Soutěž JablotronCup, soutěž
solárních modelů v rámci soutěže Napájení Sluncem a další
1.1.13 Zapojení učitelů a žáků do prezentace školy. Podíl na náborových aktivitách školy,
výstavách, veletrzích.
1.1.14 Další vzdělávání pedagogických pracovníků
1.2
Číslo cíle
Stav plnění
1.1.1
Průběžná úprava tematických plánů s vazbou na mezipředmětové
vztahy. Zahájení zvorby ŠVP oboru Mechanik elektrotechnik.
2
1.1.2
Modernizovat učebny a dílny pro výuku odborného výcviku.
Zainteresovat žáky na změnách.
2
1.1.3
V rámci projektových aktivit umožnit studentům poznat stejný obor
vyučovaný ale v jiné zemi.
1
1.1.4
Využívání emailové komunikace, komunikace v rámci metodické komise,
osobní setkání a další možnosti ke zkvalitnění výuky a komunikace.
2
1.1.5
Účast na soutěžích v rámci oboru (JablotronCup a další). Exkurze do
podniků, kde probíhá i částečně i výuka (ČEZ, Puls a další). Návštěva
výstav a veletrhů, např. INVEX, Ampér. Svět energie 2009
1
1.1.6
Učitelé teoretického i praktického vyučování se aktivně podílejí na
prezentacích školy v rámci třídních schůzek 9. ročníků ZŠ. Organizují
týden odborných dovedností a další aktivity. Žáci dostávají školu do
podvědomí hlavně mimoškolními aktivitami jako sportovní turnaje. Ale i
v rámci odborných soutěží.
1
1.1.7
Vyučující se účastní dalších kurzů vedoucích ke zvyšování odbornosti.
Někteří členové komise studují VŠ, aby splnili podmínky pro vykonávání
učitelské profese. Přihlásili se i e-learningovému vzdělávání.
1
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.1.2
V projektových aktivitách získat Spolupracovat s projektovým centrem ALVA na
peníze na dovybavení učeben projektových aktivitách.
a dílen pomůckami pro výuku.
1.1.3
V rámci programu Leonardo da Podat na Národní agenturu pro evropské
Vinci
napsat
projekt vzdělávací programy inovované či úplně nové
s partnerskými
školami
za projektové aktivity.
účelem reciproční výměny
studentů oboru.
1.1.7
1.3.1
Zintenzívnit práce na
Mechanik elektrotechnik
ŠVP Po dokončení tvorby ŠVP oborů, které byly
schválené v první vlně, začít pracovat na ŠVP
Mechanika elektrotechnika.
1.4
2
SWOT ANALÝZA
Silné stránky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
komunikace s kolegy
komunikace se střediskem RADOST
plně kvalifikovaný kolektiv vyučujících
zájem vyučujících o nové trendy a
informace
jméno školy v podvědomí veřejnosti
projektové aktivity
mimoškolní aktivity
spolupráci s firmami v regionu
komunikace se žáky, s jejich rodiči
účast na dnech otevřených dveří, týdnu
odborných dovedností, prezentacích
školy
využívání PC technologií
využívání didaktických pomůcek
individuální práce s žáky
podpora ze strany vedení školy
soustředění výuky všech US „pod jednu
střechu“
Příležitosti
•
•
•
•
•
využití grantů pro podporu výuky
další vzdělávání pedagogických
pracovníků
zapojení školy do projektových aktivit
spolupráce s partnery a firmami v
regionu
přístup vyučujících k dalšímu vzdělávání
Slabé stránky
• absence některých žáků na výuky
• komunikace
mezi
odloučenými
pracovišti
• zatěžování členy komise aktivitami
odvádějícími od výuky
• drahá odborná literatura
• materiální zabezpečení
• nedostatečné
vybavení
výukovými
pomůckami
• špatný vztah žáků k vybavení a zařízení
školy
• ztráta identity školy po sloučení se SŠ
stavební
Hrozby
• snižující se stav žáků ve třídách
• konkurence škol
• odliv kvalifikovaných pedagogů do
komerční sféry
• odliv pracovníků z důvodu
nedostatečného finančního ohodnocení
Zpracoval: Antonín Snášel, předseda metodické komise oboru Mechanik elektronik
VLASTNÍ HODNOCENÍ
Domov mládeže
Motto:
Volný čas je nejdůležitější součást našeho života.
Denis Didvat
1
1.1
VLASTNÍ HODNOCENÍ
SPECIFIKACE CÍLŮ
1. Využívání volného času formou zájmových činností
2. Spolupráce domovů mládeže – DM Na Průhoně 4800, DM Palackého 5 a DM
Beethovenova 5355
3. Důraz na vlastní aktivitu a dobrovolnost, vedení k pořádku
4. Podmínky k samostudiu, zkvalitnění materiálně technické základny – přístup
k ICT na DM Beethovenova 5355
5. Podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně patologických jevů
1.2
Číslo cíle
1.1
Stav plnění *
1
Zájmové kroužky na domovech mládeže –
DM Na Průhoně - florbal, kroužek požárního sportu, výpočetní technika,
posilovna, šipky, stolní tenis
DM Palackého ul. – stolní tenis a šipky, basketbal a využívání tělocvičny
při SZŠ Chomutov – míčové sporty
DM Beethovenova ul. – posilovna, stolní tenis, tělocvična Na Průhoně –
míčové sporty, kulturní akce ve městě - výstavy
1.2
Spolupráce mezi domovy mládeže spočívá zejména v zájmové činnosti
2
Sportovní aktivity – soutěže a turnaje např. Bowling ve sportovní hale,
sálová kopaná a florbal v tělocvičně Na Průhoně
Sportovní zápolení mezi žáky domovů mládeže na závěr školního roku
1.3
Je kladen důraz na dobrovolnost žáků s využitím nabídky zájmové
činnosti na domovech mládeže pod vedením vychovatelů i zájmové
činnosti ve městě.
2
Umět šetrně zacházet se svěřeným majetkem na DM
1.4
Podmínky k samostudiu jsou dobré. Každý žák se připravuje na svém
pokoji v určenou dobu, která vyplývá z režimu DM.
1
Na domovech mládeže mají žáci přístup k ICT (pokoje, klubovny).
DM Beethovenova ul. – internet je pouze v klubovně
1.5
Stále platí spolupráce s metodičkou prevence drogové závislosti a
s výchovnou poradkyní na škole.
1
1.3
Číslo
cíle
Opatření
Komentář
1.1
Zájmová činnost
DM i mimo DM
na Plně využít nabídky zájmové činnosti na domovech
mládeže i mimo DM
1.2
Spolupráce mezi DM
Ještě více se zapojit do spolupráce mezi domovy
mládeže, vážit si práce druhých
1.3
Motivace k pořádku
Efektivně využívat prostory DM
1.4
Studijní příprava
Stálá spolupráce se školou a odborným výcvikem
1.5
Život na DM
Tolerance, zodpovědnost
samosprávy
žáků,
úloha
žákovské
1.3.1
1.4
• vyhodnocení cílů kvality ISO
• úroveň výsledků práce úseku DM, TV a OV/PV vzhledem
SWOT ANALÝZA
2
Silné stránky
• Nabídka zájmové a sportovní činnosti
na DM i mimo DM
• Estetika prostředí DM a školy
• Dobré podmínky ke studiu
Slabé stránky
•
Zkvalitnění kroužků novým vybavením,
větší využití zájmové činnosti ve městě
• Materiální podpora na estetickou
výzdobu
• Nevyužívání některými žáky
Příležitosti
•
•
•
•
Vzájemná spolupráce a komunikace
mezi domovy mládeže
Zlepšení podmínek ubytování –
pokračovat v obnově nábytku
Zájem o zlepšení kvality řízení –
sebehodnocení – kvalita managementu
ISO 9001
Větší využití kroužků širší skupinou žáků
Zpracoval:
Hrozby
•
Nechápání práce druhého, nezdravá
soutěživost mezi vychovateli
• Stálý špatný přístup k inventáři
• Pasivita, špatná spolupráce mezi
některými vychovateli
• Negativní jevy – kouření, alkohol, drogy
Vladimíra Kovářová

školní rok: 2008/2009

Transkript

Podobné dokumenty

zde ke stažení

Ples ZŠ - Základní škola Rosice

Výroční zpráva 2007-8

Hodnocení, odstraňování a významné snižování - EU-OSHA

maximální účinnosti

Matematické soutěže 2014/2015

školní vzdělávací program - Polska Szkoła Podstawowa i