dětské centrum - ZŠ speciální a MŠ speciální, Nový Jičín

Transkript

Základní škola speciální a Mateřská škola speciální,
Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace
Speciálně pedagogické centrum
Tel: 556 701 380, e-mail:[email protected]
PaedDr. Marcela Komendová
ředitelka organizace
Mgr. Marie Čablová
vedoucí SPC
Schváleno pedagogickou radou dne: 30.10.2014
Schváleno školskou radou : 15.10.2014
1
Obsah
I. část
Výroční zpráva o činnosti ZŠ, MŠ ŠD
I. Historie
II. Základní údaje o zařízení
III. Obory vzdělání ZŠ
IV. Přehled pracovníků zařízení
V. Zápis k povinné školní docházce, přijetí do ZŠ k 1.9.2014
VI. Další vzdělávání pedagogů ( DVPP)
VII.
Prezentace organizace
VIII. Výsledky inspekční činnosti ČŠI
IX. Organizace školního roku 2013-2014
X. Hodnocení pedagogické činnosti ZŠ, MŠ, ŠD
1. Oblast materiální
2. Oblast provozní
3. Oblast spolupráce s rodiči
4. Oblast kontrolní
5. Oblast vzdělávací
5.1 Základní škola speciání
5.1.1.Vzdělávací programy
5.1.2. Učební plány
5.1.3. Činnost tříd
5.1.4. Alternativní formy v ZŠ
5.1.5. Akce a prezentace školy
5.2.Školní družina
5.3.Mateřšká škola speciální
5.3.1. Vzdělávací program
5.3.2. Alternativní formy v MŠ
5.4. Smyslová stimulace v MSM
5.5. Logopedická péče
5.6. Využití iPAD ve výuce MŠ, ZŠ
XI. Rehabilitační péče v MŠ, ZŠ
XII. Projektová činnost
XIII. Prevence sociálně patologických jevů
XIV. Spolupráce s jinými subjekty
XV. Doprava dětí a žáků do školy
XVI. Ochrana osobních údajů
XVII. Záměry MŠ a ZŠ pro 2014-2015
XVIII. Evaluace, hodnocení školy
IX.
Základní údaje o hospodaření ( výtah ze zprávy ) za r. 2013
3
9
11
11
14
14
15
18
19
20
20
20
20
21
21
21
21
21
23
28
31
34
34
40
40
42
44
45
45
46
46
47
47
47
48
48
51
II. část
Výroční zpráva SPC
I.
Činnost SPC
II.
DVPP SPC
III.
Výkony SPC
IV.
Personální obsazení
V.
Záměry SPC pro 2012-2013
Příloha –foto
63
63
68
70
71
73
74
2
I. Historie
Základní škola speciální a Mateřská škola speciální vznikla 1.8. 1991 jako Dětské centrum - soukromé
městské zařízení v budově jeslí. Od r. 1992 se stalo součástí školy 1 oddělení speciální mateřské
školy (SMŠ) a třída pomocné školy (PŠ). K 1.9. 1993 vystavilo Město Nový Jičín Zřizovací listinu,
škola byla vřazena do sítě škol. V r. 1994 se součástí školy stalo Speciálně pedagogické centrum.
Od září 1997 bylo zřizovatelem Dětského centra MŠMT v Praze.
Od 1.7. 2001 rozhodnutím MŠMT č.j.19 670/2001 – 14 ze dne 26.6. 2001 přešla organizace do
působnosti Moravskoslezského kraje jako Speciální škola pro žáky s více vadami.
S účinností od 1.1. 2006 se mění název školy na: Základní škola speciální a Mateřská škola
speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace.
1. výraznou změnou od zahájení činnosti školy v r. 1991 byla změna zřizovatele v 1997-MŠMT.
K 1.9. 1997, nabyla účinnosti Vyhláška 127/1997, která zásadně ovlivnila budoucí orientaci školy
a úzkou specializaci na vzdělávání dětí, žáků s více vadami a přinesla změny v činnosti MŠ. Činnost
stávajících tzv. 2 „integrovaných oddělení“ (integrace dětí s lehčím mentálním nebo tělesným
zdravotním postižením do třídy dětí bez postižení) byla v souladu s Vyhláškou upravena na třídy pro
děti s více vadami, a to počtem i typem postižení. V rámci přípravy na experimentální ověřování
rehabilitačních tříd PŠ (RT) byla realizována rekonstrukce prostoru „ rehabilitace“ , kterou užívala
NsP v Novém Jičíně jako detašované pracoviště, herny tehdejší mateřské školy a sociálního zařízení
pro vytvoření zázemí RT. Stavební úpravy v rozsahu 700 tis. byly financovány ze sponzorských darů
a FRIM školy.
Následovalo rozšíření rejstříku škol o přípravný stupeň pomocné školy a školní družinu.
V r. 1999/2000 bylo zřejmé, že škola je a bude v budoucnu plně orientována na výchovu a
vzdělání dětí s těžším zdravotním postižením – více vadami. Přispěl k tomu i fakt, že zvláštní
školy okresu reagovaly na doporučení SPC ke zřízení vlastních pomocných tříd pro žáky s prostým
mentálním postižením a uvolnily tak plně kapacity naší školy dětem s více vadami. Škola byla
vybrána k experimentálnímu ověřování rehabilitačních tříd (RT) MŠMT.
V r. 2001 přešla zřizovatelská funkce na MSK, potřetí byl změněn název školy.
Doplňkovou službou, kterou škola zprostředkovávala od počátku činnosti byla ambulantní dětská
rehabilitace poskytována dětem okresu a žákům školy fyzioterapeutkou NsP v Novém Jičíně
v prostorách školy, které bylo detašovaným pracovištěm nemocnice. Výhodou byl denní kontakt a
konzultace pedagogů s fyzioterapeutkou, možnost fyzioterapie u dětí s těžším zdravotním postižením
v rámci TV přímo ve škole zaškolenou dětskou sestrou ( nepedagogem školy) pracující pod odbornou
garancí fyzioterapeutky. Nevýhodou bylo, že zajištění rehabilitace bylo z důvodu velkého počtu
klientů pouze částečné, a tím i málo efektivní, snížila se odpovědnost některých rodičů za cvičení dětí
(spoléhání na školu) a v neposlední řadě to byly zvyšující se nároky na prostory rehabilitace na úkor
prostor výukových. Ke zrušení této služby přispělo jasné záporné stanovisko MŠMT a ŠÚ
k zaměstnávání zdravotníků ve školství . Následným zrušením detašovaného pracoviště nemocnice
pedagogové ztratili možnost konzultací a plně si uvědomili absenci znalostí z oblasti
neurofyziologie nutných pro zvládnutí handlingu a zajištění fyziologických podmínek výuky
zejména u dětí s dětskou mozkovou obrnou. To byl podnět k vytvoření koncepce DVPP v dalších
letech . Rodiče plně převzali odpovědnost za zajištění pravidelného cvičení.
V současnosti děti, žáci využívají služeb několika zdravotnických zařízení kraje, z nichž jedno již 6.
rokem zajišťuje fyzioterapii i dětem se ZP na detašovaném pracovišti opět ve zrekonstruované
budově naší školy.
Schválením Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy a jeho zavedením do praxe vznikl
ucelený systém vzdělávaní žáků s těžším zdravotním postižením.
Prostory školy upravovány do té doby dílčími stavebními úpravami tak, jak postupně vznikala jasná
koncepce školy , přestaly vyhovovat podmínkám speciální školy. V r. 1999 byla vypracována a
schválena 1. stavební studie k dostavbě. Město souhlasilo s bezúplatným převodem nemovitosti
3
do majetku státu jako podmínky k poskytnutí investičních prostředků státu. Následující změny
státní správy odsunuly přípravy a jednání ke stavebním úpravám a dostavbě až do r. 2006.
Po celou dobu byl aktualizován požadavek na investice – IZ a řešení vnitřního uzpůsobení prostor
( třídy, sklady, pracovny, šatny, provozní zázemí) , v rámci omezených možností uspořádání a
provoz SPC současně s řešením nevyhovujícího technického stavu budovy a neplnění požadavků
bezbariérového uspořádání.
KÚ byla zadána a do konce r. 2005 vypracována projektová dokumentace řešící komplexní
rekonstrukci, dostavbu a nástavbu budovy školy. V období leden – červen 2006 proběhly přípravy a
výběrové řízení. Rozsáhlá přestavba byla zahájena v listopadu 2006. Provoz školy se na školní rok
2006-2007 dočasně přemístil do budovy bývalé ZŠ - B. Martinů v Novém Jičíně. Rekonstrukce byla
ukončena v září 2007.
Provoz v rekonstruované budově byl zahájen v 11/2007. V r. 2012-2013 škola v rámci projektu
Smyslová zahrada rekonstruovala zahradu, která od 5/2013 slouží dětem a žákům.
Z níže uvedeného přehledu jsou patrné změny, které ovlivňovaly koncepci práce ve škole.
4
Školní rok
Zřizovatel
Název školy
Součásti dle Rozhodnutí
1991-1993
Město
Nový Jičín
(zálohová
organizace)
Dětské centrum
Speciální mateřská škola
(SMŠ)
Pomocná škola (PŠ)
1993-1994
Zřizovací listina
Město
Nový Jičín
Dětské centrum- speciální MŠ
a pomocná škola pro děti
s kombinovanými vadami
SMŠ
Pomocná škola
1994-1996
Město
Nový Jičín
„
1996-1997
Město
Nový Jičín
„
1997-1998
MŠMT
Zřizovací listina
MŠMT od
1.9.1997
„
1998-1999
1999-2000
Změna ZL
MŠMT od
1.1.1999 – změna
názvu školy
2000-2001
„
2001-2002
Moravskoslezský
kraj (MSK)
Zřizovací listina
MSK od 1.7. 2001
5
Dětské centrum-speciální
mateřská a pomocná škola pro
děti a žáky s více vadami
„
Speciální mateřská škola a
Pomocná škola pro děti a
žáky s více vadami-Dětské
centrum
„
Speciální škola pro žáky
s více vadami
SMŠ
Pomocná škola
+ Speciálně pedagogické
centrum (SPC)
PŠ
SMŠ
SPC
PŠ
SMŠ
SPC
PŠ
SMŠ
SPC
PŠ
SMŠ
SPC
+ ŠD
+Přípravný stupeň PŠ
PŠ
SMŠ
SPC
ŠD
Přípr. stupeň PŠ
PŠ
SMŠ
SPC
ŠD
Změny v legislativě,
pokyny
Koncepční změny
Další
Příprava legislativy pro
zřízení školy
Detašované pracoviště
nemocnice -oddělení
dětské rehabilitace
Zřizovací listina město
NJ od 1.9.1993
Od 1.9.1993 organizace
zapsána do rejstříku škol
Zařazení SPC do sítě škol
Experimentální
ověřování přípravného
stupně pomocné školy
Vyhláška 127/1997
Vzdělávací program PŠ a
přípravného stupně
Experiment.MŠMTověřování RT
( rehabilitačních tříd)
Změna názvu školy
Zrušení funkce zdravotní
sestry ve škole stanovisko
MŠMT!!
Experimentální
ověřování rehab. tříd
Bezúplatný převod
nemovitosti na stát
Svoz smluvní se soukromým . dopravcem
(organizuje škola)
Změna zřizovatele
Jednání o převodu
majetkových práv
Zřizovací listina MŠMT
od 1.9.1997
Ukončení činnosti
„integrovaného oddělení
SMŠ
Kurz doplň. vzdělání PŠ
(pomocné školy )
Výuka v RT v rámci
ověřování
Kurz doplň. vzdělání PŠ.
Ukončení prac. poměru
zdrav. sester ve školství
ověřování
Kurz doplň. vzdělání PŠ
Zrušení detaš. pracoviště
dětské rehabilitace Nsp,
Svoz smluvní- soukromý dopravce
(organizuje škola)
Svoz smluvní
(poskytuje DD N.J.)
Dílčí stav. úprava části budovy
Svoz smluvní (DD)-Stav. úpravy RT
- Vznik DĚCKO, o.p.s. (1999)
Převod mikrobusu z DD do majetku
školy +
Svoz DĚCKO o.p.s.
( školním mikrobusem)
- IZ 2000- dostavba rehabilitační třídy
Svoz DĚCKO o.p.s.
(školním mikrobusem)
Svoz DĚCKO o.p.s.
Instalace schodišťové plošiny!!
„
2002-2003
„
2003-2004
„
„
2004-2005
„
„
2005-2006
Moravskoslezský
kraj (MSK)
2006-2007
„
Základní škola speciální
a Mateřská škola speciální,
Nový Jičín, Komenského 64,
příspěvková organizace
„
2007-2008
„
„
2008-2009
„
„
2009-2010
„
„
PŠ SMŠ
SPC ŠD
+Výdejna
PŠ SMŠ
SPC ŠD
Výdejna
PŠ SMŠ
SPC ŠD
Výdejna
ZŠ speciální MŠ
SPC ŠD
Přípr. st. ZŠ speciální
Výdejna
ZŠ speciální MŠ
SPC ŠD , Výdejna
Přípr.st. ZŠ speciální
ZŠ speciální MŠ
SPC ŠD
Výdejna
MŠ+ ZŠ speciální
SPC ŠD
Výdejna
SPC
ŠD
Výdejna
ověřování
Schválení Vzdělávacího
Rehabilitačního programu
PŠ
Zřízení oficiální
rehabilitační třídy (RT)
Změny v legislativě
Školský zákon 561/2004
+ prováděcí vyhlášky
Svoz DĚCKO o.p.s.
Svoz DĚCKO o.p.s.
Změna názvu školy
Vymezení kompetencí a
zaměření SPC v MSK
Schválená doplňková
činnost
ŠVP Človíček – MŠ
1/2008
Tvorba ŠVP ZŠ speciální
Poskytování dětské
fyzioterapie v budově
školy - Reduko, a.s.
(pronájem prostor)
Tvorba ŠVP ZŠ speciální
Svoz DĚCKO o.p.s.
(pronájem prostor)
IZ 2005 – příprava rekonstrukce školy
Svoz DĚCKO o.p.s.
Schválení rekonstrukce budovy
Stěhování do náhr. prostor (7/2006)
Svoz DĚCKO o.p.s.
od 11/2006 – rekonstrukce budovy
Svoz DĚCKO o.p.s.
9/2007 – kolaudace - rekonstr.budovy
11/2007 – zahájení provozu v nové budově
Svoz DĚCKO o.p.s.
Ověřování provozu v nové budově
Úprava plochy –instalace pryžové plochy
pro herní činnost na zahradě
Svoz DĚCKO o.p.s.
Projekt 1 OPVK – MŠ, ZŠ- vlastní
Projekt OPV- SPC – CIP partner MSK
Projekt OPVK- partner ZŠ Motýlek
Kopřivnice
„
2010-2011
6
„
SPC
ŠD
Výdejna
ŠVP Človíček – MŠ
2/2010
ŠVP ZŠ speciální 1/2010
(pronájem prostor)
Svoz DĚCKO o.p.s.
(smluvně soukr. dopravce)
Projekt OPVK – MŠ. ZŠ- vlastní
Projekt OPV- SPC – CIP partner MSK
Projekt OPVK- partner ZŠ Motýlek
Kopřivnice
Příprava podkladů studie investičního
projektu Smyslová zahrada
„
2011-2012
„
„
„
(pronájem prostor)
2012-2013
„
„
SPC
ŠD
Výdejna
„
(pronájem prostor)
20 let výročí zápisu školy
do rejstříku škol
2013-2014
„
„
„
„
(pronájem prostor)
7
Svoz DĚCKO o.p.s.
(smluvně soukr. dopravcem)
Projekt OPVK – MŠ. ZŠ- vlastní
( do 6/2012)
Projekt OPVK- SPC – CIP partner MSK
Projekt OPVK- škola partner DC
Kopřivnice( do 6/2012)
Příprava projektové dokumentace , ZŘ
a zahájení investiční akce - Smyslová
zahrada“ ( od 7/2012)
Svoz DĚCKO o.p.s.
Projekt OPVK- SPC – CIP partner MSK
( do 2/2013)
Dokončení investiční akce – Smyslová
zahrada ( do 5/2013)
20 let výročí zřízení školy a zápisu do
rejstříku škol-otevření zahrady
Projekt 2 OPVK- MŠ-ZŠ -vlastní
(od 6/2013
Svoz DĚCKO o.p.s.
Projekt 2 -OPVK- MŠ-ZŠ -vlastní
(od 6/2013do 12/2014
8
II. Základní údaje o organizaci
Název organizace :
Sídlo školy:
Komenského 64, 741 01 Nový Jičín
Zřizovatel :
Moravskoslezský kraj
IČO:
Tel:
e-mail:
stránky školy
66741335
556 701 380
[email protected]
www.specskolanj.cz
Vedení školy:
Statutární orgán:
Ředitelka MŠ, ZŠ, ŠD, SPC
PaedDr. Marcela Komendová – speciální pedagog – učitelka
Zástupce statut. orgánu:
Zástupce ředitelky
Mgr. David Ježek – speciální pedagog – učitel
Školská rada:
Byla zřízena dne 1.9.2005
Složení školské rady k 30.6.2014
předseda
Mgr. Jana Pítrová – pracovník
místopředseda
Mgr. Dana Jašková – pracovník
člen
Mgr. Pavel Bílek- psycholog PPP
člen
Ing. Oldřiška Navrátilová – odbor školství MěÚ Nový Jičín
člen
Eva Chaloupková – zástupce rodičů
člen
Renáta Bartošíková – zástupce rodičů
Školská rada se ve školním roce sešla 2x. Schválila Výroční zprávu školy o činnosti za 2012-2013 a
Zprávu o hospodaření organizace v r. 2013. Projednala návrh rozpočtu organizace na r. 2014, byla
seznámena s výsledky kontroly hospodaření a výsledky kontroly ČSI v r. 2014.
Předmět činnosti dle zřizovací listiny k 30.6.2014
- poskytuje předškolní vzdělávání
(mateřská škola)
- poskytuje základy vzdělání
(základní škola speciální)
- poskytuje základní vzdělání
(základní škola )
- poskytuje zájmové vzdělávání
(školní družina)
- poskytuje poradenské služby a vytváří podmínky, formy a zp. integrace dětí, žáků a studentů
s tělesným a mentálním postižení v SPC
(SPC)
- zabezpečuje stravování dětí, žáků a studentů (výdejna)
- zabezpečuje stravování vlastním zaměstnancům organizace
Škola vzdělává děti a žáky s těžším zdravotním postižením a PAS od 3 do 20, výjimečně do 26 let.
z větší části okresu Nový Jičín a několik dětí okresu Vsetín a z Hranic.
Charakteristika mateřské školy speciální:
MŠ speciální vzdělávala ve 4 třídách žáky se středním a těžkým mentálním postižením (SMP, TMP)
v kombinaci s jiným těžším postižením, více vadami a žáky s poruchou autistického spektra (PAS)
s mentálním postižením. Ve třídách je zapsáno 6 až 8 výjimečně 9 dětí, při respektování max. počtu 8
fyzických docházejících.
Výjimku z počtu povolila ředitelka. Výuku zabezpečovaly ve třech třídě podle počtu a skladby dětí: 2
učitelky + asistentka pedagoga, v jedné třídě : 2 učitelky.
V roce 2013-2014 byla činnost MŠ zajišťována v těchto třídách:
2 třídy dětí s mentálním postižením (MP ) a více vadami (dále VV)
2 třídy dětí s MP a PAS
9
Vzdělávací programy k 30.6.2014
ŠVP pro MŠ – „Človíček“
- č.j.: ŠVP MŠ 3/2011
Doplňující výukové programy
Canisterapie
Multisenzorická a bazální stimulace
Muzikoterapie
Logopedická podpora verbální i neverbální komunikace
Aktivační pobyt v přírodě a na farmě
Charakteristika základní školy speciální:
ZŠ speciální vzdělává v 7 třídách žáky se středním a těžkým mentálním postižením (SMP, TMP)
v kombinaci s jiným těžším postižením, více vadami (VV) a žáky s poruchou autistického spektra (PAS)
s mentálním postižením (MP). V rámci individuální integrace do ZŠ speciální zajišťuje výuku také žákům
s PAS a lehkým mentálním postižením. Třídy jsou vzhledem ke stupni postižení naplňovány od 5 do počtu 6
výjimečně 7 žáků. Výuku zabezpečuje v každé třídě podle počtu a skladby žáků: učitel + vychovatel, učitel +
učitel nebo učitel + vychovatel + asistent pedagoga. V roce 2013-2014 byla výuka zajišťována v těchto
třídách:
3 třídy pro žáky se SMP a VV.
1 třída pro žáky s MP a poruchou autistického spektra (PAS)
3 třídy pro žáky s více vadami (TMP + TP, TMP + PAS) –„rehabilitační třídy“
Výukové metody a programy
Alternativní výuka čtení, psaní, počtů
Předplavecká výuka
Rehabilitační plavání
Léčebné pedagogicko- psychologické ježdění ( LPPJ)-„ Hipoterapie“
Arteterapie
Muzikoterapie
Multisenzorická a bazální stimulace
Logopedická podpora verbální i neverbální komunikace
Pobyty v přírodě
Vzdělávací programy k 30.6.2014
Vzdělávací program PŠ a přípravného stupně č.j.24035/97-22
Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy č.j. 15 988/2003-24
ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010
Část A Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením
Část B Vzdělávání žáků s těžkým mentálním a souběžným postižením, více vadami
Příloha č. 1 Charakteristika vých. - vzd. činnosti ve školní družině
Příloha č. 2 Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s LMP
10
III. Obory vzdělávání
(Výpis ze školského rejstříku- aktuální)
Datum zápisu do rejstříku
datum zahájení činnosti
13.5.2009
1.9.2009
1. 79-01-C Základní škola
79-01-C/01 Základní škola
délka vzdělání: 9 roků
Denní forma vzdělávání
Nejvyšší povolený počet žáků v oboru
10
1.9.1993
2. 79-01-B Základní škola speciální
79-01- B/001 Pomocná škola
Nejvyšší povolený počet v oboru
1.9.1993
Mateřská škola
Nejvyšší povolený počet
1.9.1993
1.9.1999
Školní družina
Nejvyšší povolený počet
1.9.1999
1.9.1994
Nejvyšší povolený počet klientů
1.1.2002
Školní jídelna – výdejna
1.9.1994
délka studia: 10 roků
60
1.9.1993
30
25
neuvádí se
1.1.2002
100 cílová: 120 stravovaných
IV. Přehled všech pracovníků ZŠ, MŠ k 30.6.2014
Pedagogické zabezpečení
Ve třídě MŠ zabezpečují činnost současně 3 pedagogičtí pracovníci (učitel + učitel + asistent pedagoga)
Oproti roku 2012-2013 nárůst 2 pedagogů ( zřízení nové 4.třídy MŠ)
Ve třídě ZŠ – 2-3 pedagogové v kombinaci: učitel + vychovatel, učitel + vychovatel + asistent pedagoga,
nebo učitel + učitel + asistent pedagoga
Ve stavu pedagogů je zahrnutý i úvazek ředitelky a zástupce ředitele. Rozpočtovaný počet pedagogů je
srovnatelný s rokem 2012-2013.
Ve šk. roce působilo ve 3 třídách MŠ a 5 třídách ZŠ se souhlasem zřizovatele
přepočtem 6,4 asistentů pedagoga ( AP)
stejně jako loni fyzicky 8,
V oddělení ŠD jsou vzhledem k druhu a stupni ZP vždy 3 pedagogové (celkem 8 vychovatelů v přepočtu
1,9) Z provozních, personálních a ekonomických důvodů se oddělení s ohledem na rozvrh hodin také
spojují.
Externí pedagogičtí pracovníci MŠ, ZŠ – DPP - pouze krátkodobě-učitel plavání , asistent pedagoga
na zástup.
Nepedagogické zabezpečení MŠ, ZŠ
Provoz MŠ a ZŠ kromě pedagogů zajišťovalo 5 provozních zaměstnanců v celkovém přepočteném
pracovním úvazku: 4,1
Fyzicky : 1 účetní – rozpočtář, 1 administrativní pracovnice , 4 uklízečky, 1 správce – školník, 1 švadlena –
pradlena
Externí provozní pracovníci –DPP -údržbář
Mzdy zpracovává smluvně firma KVIC Nový Jičín.
Provoz výdejny zajišťuje 1 pracovnice ( 0,5)
SPC ( viz 2. část -samostatná zpráva)
11
Jméno
součást
PP/F PP/P
Rozpočtovaný
počet
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
37
38
39
40
41
42
43
44
12
Komendová
Dudková
Pítrová
Ježek
Jašková
Houšková
Obadalová
Marková
Brindová
Sztuchlíková
Baršová
Aghová
Grillová
Marčišovská
Rozholdová(do 9.3.2014)
Šťastná
Rylková
Opálková
Rýdl
Chovanec
Jiříčková
Krečmer
Řehák
Hermannová
Wavrová
Vránová
Frýdlová
ZŠ CELKEM
Fajmonová
Štenclová
Chovancová
Opálková
Králová
Šimíčková
Jarolímová
Procházková
Veřmiřovská
Ježková
Kalíšková
Karafiátová
Vránová
Eliášová
MŠ CELKEM
Eliášová
Marčišovská
Rozholdová(do 9.3.2014)
Šťastná
Aghová
Grillová
Jiříčková
Ježková
Rylková
ŠD CELKEM
Čablová
Lavičková
Marková
Jarolímová
Kunzová
Hubrová
Fajmonová DPP
SPC CELKEM
Celkem pp+ np
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ
Učitel ZŠ - ILP
Učitel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Vychovatel ZŠ
Asistent ped.
Asistent ped.
Asistent ped.
Asistent ped.
Asistent ped
Účetní - rozpočtář
Úklid+domovník, praní
Úklid
Úklid
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Učitelka -logoped
Učitelka MŠ
Učitelka MŠ
Asistent pedagoga
Asistent ped.
Asistent ped.
Administr. prac.
Úklid
Výdejce
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
Vychovatelka ŠD
SPC – spec.ped.
SPC - psycholog
SPC–sociální prac .
SPC –spec.ped.
SPC –spec.ped.
SPC – spec.ped.
SPC- spec.ped.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
NP/
F
NP/P
1
1
1
1
4
-
1
0,6+0,4
0,4
0,5
2,9
-
1
1
2
1
0,6
0,5
1,1
0,5
Rozpočtovaný
počet
CelkemČerven 2014
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
0,8
0,7
0,7
0,7
0,7
0,8
0,1
1
0,9
0,8
0,8
0,4
18,9
1
0,9
1,0
0,9
1
1,0
0,5
1
1
0,9
0,8
0,8
12
10,9
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
7
0,3
0,3
0,3
0,2
0,3
0,2
0,1
0,2
1,9
1
1
0,5
0,6
1
0+ 0,08
4,1+ 0,08
35,8+0,08
21,8
12
0,5
1,9
1
1
1
6
1
5,5
5,1+ 0,08
41,3+ 0,08
PP
Součást
II.
MŠ
III.
IV
ILP v MŠ
SPgŠ + Rozš. SPP
1
1,0
-
učitelka SMŠ
G + DPS
1
1,0
-
AP
učitelka MŠ
G+ kurz AP
1
0,8
SPC mag.
1
1
-
učitelka MŠ
SPC mag.
1
1
asistent ped.
SZŠ +kurz
1
0,9
učitelka MŠ
SPP mag.
1
1
učitelka MŠ
SPP bac.
1
0,9
asistent ped.
VŠZ+ kurz AP
1
0,8
učitelka MŠ
SPP mag.
1
1
učitelka MŠ
SPP bac.
1
1
VŠ SPP mag.
1
0,5
-
1
1
-
0,6
0,5
-
1
učitelka ZŠ
VŠ SPP mag.
1
1
asistent pedagoga
VOŠS +kurz AP
1
0,4
učitelka ZŠ
SPP mag
1
1
vychovatelka-zástup
SPgŠ + Rozš. SPP
1
0,7
asistent pedagoga
SZŠ+kurz AP
1
0,8
učitelka ZŠ
VŠ SPP mag.
1
1
vychovatel ZŠ
učitel ZŠ
SPgŠ
1
0,80
VŠ SPP mag.
1
1
vychovatelka ZŠ
VŠ SPP bac.
1
1
učitelka ZŠ
VŠ SPP mag.
1
1
asistent pedagoga
SZŠ + kurz as.
1
1
vychovatel ZŠ
SPP bac.
1
0,7
učitelka ZŠ
VŠ SPP mag.
1
1
vychovatelka ZŠ
VŠ SPP bac.
1
0,8
asistent ped.
VŠ SPP bac.
1
0,8
učitel ZŠ
VŠ SPP mag.
1
1
vychovatel ZŠ
VŠ SPP bac.
1
0,7
asistent pedagoga
ZŠ + kurz as.
1
0,9
ve tř.
učitel ZŠ - zást.řed.
VŠ-SPPmag.
1
1
ve tř.
učitelka ZŠ - ředitelka
SPgŠ+VŠ SPP mag.
1
1
ve tř.
učitelka řečové výchovy
ZŠ -ILP
účetní-rozpočtář
VŠ-SPPmag.
1
0,5
-
1
-
1,0
4
-
1,9
C
R1
AU
R2
ZŠ
-
VOŠ
uklízečka+správce, šití
I
II
III.
SPC
13Výdejna
Celkem
-
1
D
ŠD
-
SPgŠ+VŠ SPP mag.
B
ITV rozepsán
HV,TV
Prac.úv.
admin. prac.
úklid
učitelka ZŠ
A
ZŠ
Prac.úv.
I. +II. učitelka SMŠ - logoped
MŠ-provoz.
NP
Fyz.
Třída
Prac.zařazení
učitelka MŠ
I.
dosaž. vzdělání
-
-
-
-
-
-
vychovatel ŠD
SPgŠ + rozš.SPP
0,3
vychovatel ŠD
SPgŠ
0,2
vychovatel ŠD
SZŠ + kurz AP
0,1
vychovatel ŠD
SPgŠ+ rozš. SPP
0,3
vychovatel ŠD
G+VŠ SPP bac.
0,3
vychovatel ŠD
SZŠ + kurz AP
0,2
vychovatel ŠD
SZŠ+VŠ SPP bac.
0,3
vychovatel ŠD
G+VŠ SPP bac.
0,2
spec.ped.
psycholog
sociální pracovnice
výdej
VŠ SPP mag.
4
3,1
VŠ psychol.
1
1
SOŠ+ VŠ bac.
1
-
1
-
1
-
0,5
35,8
5,5
41,3
V. Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy
13.2.2014 se konal zápis dětí se zdravotním postižením do ZŠ speciální. Zápis organizuje škola ve spolupráci
s pracovníky SPC, kteří jsou uvedený den přítomni konzultacím a doporučením pro rodiče. Všechny děti u
zápisu byly klienty naší MŠ.
Počet dětí
u zápisu
10
Rozhodnutí
odklad školní docházky
pokračování v MŠ speciální
Rozhodnutí
Rozhodnutí+ zahájení docházky Nepřijetí do ZŠ spec.
do ZŠ speciální
4
6
0
VI. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 2013-2014
Ve školním roce jsme od 1.6.2013 zahájili v realizaci projektu z OPVK pod názvem „Alternativní formy a
metody práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem „Rč.: CZ.1.07/1.2.25/02.0030
a)Prohlubování kvalifikace v rámci projektu OPVK ( Klíčová aktivita 2- Zvyšování kompetencí
pedagogů MŠ, ZŠ speciální v oblasti alternativním metod a forem vzdělávání)
Neuropsychologie
9/2013
7PP
Využití dotykových tabletů pro vzdělávání dětí se SVP
9/2013
12PP
Praktické využití dot. tabletů pro vzděl. dětí s MP a komb. post.
12PP
Handle přístup
10/2013
20PP
Úvod do Handle
10/13
20PP
Základní kurz hraní na etnické bubny djembe
9-6/2014
13PP
VTI v canisterapii, ve smyslové stimulaci i dalších
9-6/2014
10PP
při činnostech s dětmi
Neurovývoj z perspektivy Handle
11/2013
19PP
Muzikoterapie pro osoby s handicapem
1/2014
15PP
Praktické využití dotykových tabletů IPAD
pro vzdělávání dětí s PAS
2/2014
12PP
Praktické využití dotykových tabletů IPAD
pro alternativní komunikaci a logopedii
2/2014
12PP
Rozšiřující kurz léčebně pedagogické psych. ježdění
2/2014
2PP
Kurz Dyspraxie
4/2014
13PP
Kurz-Výměnný obrázkový komunikační systém ( VOKS)
5/2014
2PP
Kurz-Fyzické restrikce a krizové scénáře
8/2014
2PP
b) Prohlubování kvalifikace - Individuální školení
Do plánu DVPP pro šk. rok 2013-2014 byly v rámci prohlubování kvalifikace zařazeny mimo vzdělávání
v rámci projektu, s ohledem na rozpočet a profilaci PP doplňkově vzdělávací akce, kurzy pořádané
akreditovanými pracovišti nebo odbornými organizacemi zaměřená především na :
Školení ekonomicko -provozních zaměstnanců a vedení školy dle průběžné nabídky: Management,
právní odpovědnost školy, Občanský zákoník, Účetnictví (ředitelka, zástupce a účetní organizace)
Specifické poruchy učení
9/2013
1PP
Muzikoterapeutické techniky
9/2013
4PP
Konference –Vzdělávání dětí a mládeže s MP
10/2013
3PP
Techniky a technologie výtvarné tvorby v arteterapii
10/2013
4PP
Medikace u dětí s PAS
1/2014
1PP
Rozvoj soc. dovedností dětí s PAS
1/2014
1PP
Základy glazování keramiky
4/2014
2PP
Nové trendy a pomůcky v pohyb. aktivitě žáků se SVP 5/2014
2 PP
14
Dg. materiál, komunikační profil Matrix
Konference : Alter, formy a přístupy ve vzděl.
žáků s komb. postižením
6/2014
1PP
6/2014
5PP
c) Prohlubování kvalifikace v rámci celoživotního vzdělávání
učitelka MŠ – studium Muzikoterapie I
asistentka pedagoga – studium kurzu Canisterapie
2. Odborné praxe studentů realizované ve škole
Škola umožnila ve šk. roce 2013-2014 odborné praxe studentům středních a vysokých škol se
zaměřením na pedagogiku. Celkem se ve škole absolvovalo souvislou nebo průběžnou praxi 6
studentů VŠ PF, 2 studenti SpgŠ, 3 účastníci kurzu AP pořádaného KVIC.
3. Výkon veřejné služby (ÚP)
1 dobrovolný pracovník – pomocné práce u žáků
4.Vzdělávání vedoucí ke zvýšení kvalifikace:
- vychovatelka ZŠ speciální -studium speciální pedagogiky na PF OU v Ostravě 1. ročník
- učitelka MŠ speciální -navazující magisterské studium speciální pedagogiky na PF OU v Ostravě 4. Ročník
5. Náměty pro následující školní rok
DVPP v rámci druhého projektu z OPVK
Individuální školení
VII. Prezentace organizace na veřejnosti
Prezentace dětí a školy - jiný pořadatel
Studenecký kapřík
Festival tvorby handicapovaných dětí v Rajci Jestřebí
Hry bez hranic- bazén Kopřivnice
Hry bez hranic- ranč Hermelín
Dopravní soutěž –Frenštát p. R.
Prezentace dětí na akcích pořádaných školou
Jezdecká olympiáda - 10. ročník jezdeckých závodů žáků na koních
okresu - financovaný z grantu Města Nového Jičína + DĚCKO, o.p.s.
15
10/2013
11/2013
5/2014
5/2014
5/2014
speciálních škol a zařízení
10/2013
Benefiční ples – 15. ročník s finančním výtěžkem do školy (spolu s o.p.s DĚCKO)
17. ročník Vítání jara – regionální přehlídka tvorby žáků okresu
16
3/2014
4/2014
Prezentace školy – vlastní akce
Školní akademie na zahradě školy
17
6/2014
VIII. Výsledky inspekční činnosti ČŠI
Ve školním roce 2013-2014 proběhla 4.-6.2.2014 v zařízení kontrola ČŠI.
Předmětem inspekční činnosti bylo:
1. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného základní školou
podle příslušných vzdělávacích programů podle§ 174 odst.2 písm.b) školského zákona, ve znění
pozdějších předpisů.
2. Zjišťování a hodnocení naplňování školních vzdělávacích programů a jejich souladu s právními
předpisy a příslušným rámcovým vzdělávacím programem podle §174 odst.2 písm. c) ŠZ
Závěry inspekční zprávy čj.: ČŠIT-2337/13-T
Složení pedagogického sboru školy umožňuje plit cíle vzděl. programů
Škola pracuje systematicky , plánovitě a naplňuje cíle daných vzděl. oborů
Současné materiální podmínky ZŠ jsou na velmi dobré úrovni a umožňují realizaci cílů, které si ZŠ
stanovila. Nadstandardní je vybavení školní zahrady. Podmínky vzdělávání jsou hodnoceny jako
příklady dobré praxe.
Organizace vzděl. procesu i provozu školy má jasně stanovená pravidla fungování, je propracovaná a
umožňuje efektivní řízení MŠ. Vedení MŠ promyšleně a adresně deleguje kompetence na jednotlivé
pracovníky a vytváří prostor pro jejich uplatnění. Vedení školy podporuje odborný růst učitelů.
Služby pro rodiče jsou velmi kvalitní uvnitř školy i vně, kde je zajištěna koordinace s dalšími
odborníky. MŠ má odpovídající prostorové podmínky, které jsou funkčně zařízené, k dispozici má
také další potřebné prostory, které umožňují realizaci ŠVP předšk.věku . Podmínky vzdělávání jsou
hodnoceny jako příklady dobré praxe.
Finanční zdroje, které měla škola ve sledovaném období k dispozici , byly dostatečné k zajištění
ŠVP. Škola vhodně využívala rozvojového programu, projekt OPVK , účelových dotací a dalších
zdrojů k financování hlavní činnosti.
ŠVP pro ZŠ i ŠD zohledňuje reálné podmínky a možnosti ZŠ. Přijímací řízení žáků ke vzdělávání je
v souladu se zákonnými požadavky. Průběh vzdělávání v ZŠ je hodnocen jako nadstandardní.
Organizace výuky odpovídá typu ZŠ a potřebám žáků a je v souladu s právními předpisy.
Spolupráce se všemi partnery má příznivý vliv na obsah a průběh vzdělávání.
Průběh vzdělávání je hodnocen jako nadstandardní: využití komplexních metod, důsledný
individuální přístup s respektováním sociálních potřeb dítěte, uplatňování vysoce profesionálního
postoje pedagogů.
Výsledky vzdělávání jsou hodnoceny jako nadstandardní, a to tím, že jsou děti a žáci vedení
k aktivnímu prožívání života nejen ve škole, ale také mimo školu, vč. sociální adaptace na
podmínky běžného života.
Činnost školní družiny je v souladu s jejím posláním. Pozitivem je styl jednání a osobní přístup
vychovatelek. Celkově je činnost ŠD ve velmi dobré úrovni.
Ředitelka řídí školu s vysoce profesionální erudicí, s důrazem na pozitivní motivaci ve vztahu
k pracovníkům celé organizace.
Silné stránky:
Podmínky vzdělávání, zejména v oblasti personální a materiální, rovného přístupu ke
vzdělávání a řízení školy
V průběhu vzdělávání volba vhodných vzdělávacích metod a prostředků, efektivní organizace
vzdělávání
Škola si dlouhodobě udržuje vysokou úroveň vzdělávání
Spolupráce se zákonnými zástupci, odbornými pracovišti a dalšími občanskými nebo kulturními
institucemi
Odborně erudované a systematické hodnocení každého dítěte.
18
IX. Organizace školního roku 2013-2014
1. Počty dětí, žáků pracovníků (rozpočtované) v součástech k 30.6.2014 (tab. č.1)
Subjekt
Součást
Celkem
dětí
Celkem MŠ + ZŠ
MŠ
ZŠ speciální
ŠD
výdejna
SPC
71
30
41
25
x
x
Celkem
pracovníků
přepoč.
fyzicky
41,3
x
12
14
21,8
27
1,9
8
0,5
1
5,1
5
Pedagog.
pracovníci
přepoč. fyzicky
35,8
x
10,9
12
18,9
23
1,9
8
0
0
4,1
5
Nepedagog.
pracovníci, THP, dělníci
přepoč.
fyzicky
5,5
x
1,1
2
2,9
4
0
0
0,5
1
1
1
2. Počty dětí, žáků podle postižení k 30.6.2014
Součást
MŠ speciální
Počet tříd Počet dětížáků
vřazených
z toho
LMP
4
30
2
ZŠ speciální
7
41
CELKEM
11
71
Součást
Počet
oddělení
Počet žáků
zapsaných
ŠD
3
25
SZ
SMP TMP HMP
TSP
TP
VV
A+(MP) ZZ zahraničí
5
4
0
2
0
6
7
4
0
1
5
4
0
0
0
20
11
0
2
3
10
8
0
2
0
26
18
4
2
3. Počty dětí, žáků, kteří ukončili docházku ve šk. roce 2013-2014 a jejich další zaškolení
Součást
Počet tříd Počet dětí- Ukončilo
V tom
žáků
docházku
vřazených 2013-2014 Přestup- Postupjiná
ZŠ
škola speciální
Zůstává
v MŠ/ZŠ
MŠ speciální
4
30
12
6
6
18
ZŠ speciální
7
41
3
1
0
38
CELKEM
11
71
15
6
6
56
19
V tom
4.Počty dětí, žáků, pracovníků ve třídách k 30.6.2014
Součást
Typy tříd
Počet
dětí/
žáků
Počet pracovníků
přepočtem
PP
Interní + externí
I.
MŠ
II.
III.
IV
A
C
ZŠ
S VV
třída s dětí s
PAS
Celkem
tř. s více
vadami
tř. s více
vadami
tř. s více
vadami
8
2,8
8
8
2,9
2,7
6
30
2+ 0,5 ILP
10,9
6
2,4+0,5 řed.
6
1,8+0,5 řed.
+ externí
1,1
D
AU
tř.žáků s PAS
6
6
2+0,5 ILP
2,6
Reh. 1
tř.rehabilitační
7
2,7+0,1 zř.
Reh. 2
tř.rehabilitační
6
2,6+0,2 zř.
Reh. B
tř.rehabilitační
Celkem vč.
Ř,ZŘ,logoped
6
2,5+0,2 zř.
41
x
x
25
18,9
x
4,1+ 0,08
1,9
2,9
0,5
1
0
71
35,8+0,08
5,5
výdejna
SPC
V tom ŠD
tř. s více
vadami(VV)
třída s dětí s
PAS
NP+provozni
celkem
celkem
ŠD
3
CELKEM
MŠ +ZŠ
X . Hodnocení činnosti ZŠ, MŠ, ŠD
1.Oblast materiální
Vlastní zdroje (viz. základní údaje k hospodaření)
Vlastní projekt OPVK (2.) : „Alternativní metody a formy práce při vzdělávání dětí a žáků
s multihandicapem ve výši 1 704 616,20 Kč. (od 1.6.2013 do 31.12.2014)
2. Oblast provozní
Smluvní fyzioterapie provozovaná v budově školy nestátní zdravotnickou organizací REDUKO určená
dětem a žákům je plně kapacitně využita , smluvní vztah je sjednán na dobu neurčitou.
V rámci provozu byly realizovány drobné opravy, údržba a řešeny následné práce k zajištění
bezpečného provozu smyslové zahrady ( revize, vytvoření provozního řádu se stanovením údržby prvků i
údržby zeleně). Část údržby zeleně zajišťují studenti Praktické školy -obor zahradník v rámci sjednané praxe
ve spolupráci se smluvním zahradníkem a Technickými službami NJ.
3.Oblast spolupráce s rodiči
Běžná a pravidelná spolupráce s rodiči pokračovala v r.2013-2014 v oblastech
účast rodičů s dětmi na volnočasových aktivitách (hipoterapie, smyslová stimulace ( projekt OPVK)
- celoročně
účast rodičů(25) na psychorelaxačním a aktivačním pobytu v přírodě s dětmi (25)a pedagogy(20) projekt OPVK)- 9/2013
účast rodičů na třídních akcích-průběžně
účast na evaluaci školy
účast rodičů na akcích školy ( Vítání jara, Jezdecká olympiáda, Benefiční ples, Školní akademie)
20
4.Oblast kontrolní a hospitační( kontrola ČSI – viz. dále)
Ve školním roce 2013-2014 provedla ředitelka 18 hospitací a kontrol ve třídách ZŠ speciální. Kontroly byl
zaměřeny na kvalitu a správnost , úplnost vedení dokumentace třídy nebo školní družiny. Hospitace
sledovaly organizaci výuky ve třídě s rozdělením kompetencí pedagogů , soulad učiva s ŠVP, metody práce
a využití pomůcek.
Výsledkem kontrol byla řádně vedená dokumentace nebo vedení dokumentace
s drobnými nedostatky. Výsledkem hospitací byla vynikající nebi výborná úroveň výuky a organizace
výuky.
5. Oblast vzdělávací 2013-2014
5.1. Základní škola speciální
5.1.1.Výsledky vzdělávání žáků ZŠ podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy
Vzdělávací program
prospělo
neprospělo
nehodnoceno
(zahraničí)
2+
12
0
0
14
2/0
9+
12
0
1
22
1/0
4
39
0
0
1
2
5
41
0/0
3/0
Vzdělávací program Pomocné
školy č.j.24035/97-22.
+ŠVP ZŠS A
Rehabilitační vzdělávací
program č.j. 15 988/2003-24
+ ŠVP ZŠ S - B
ŠVP pro LMP
Celkem
z toho ukončení šk.
docházky / přestup
celkem
5.1.2. Učební plány
Učební plán ZŠ speciální A- pro žáky s SMP (ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální
1/2010
SV
PC
PRV
VU
VV
HV
PV
TV+VkZ
CELKEM
+2
x
2
x
1
2
3
3
20
+2
x
2
x
1
2
3
3
20
+2
x
3
x
1
2
3
3
23
+2
x
3
x
1
2
4
3
24
+1
1
3
x
1
2
4
3
24
+1
1
3
x
1
2
4
3
24
10
2
16
0
6
12
21
18
135
+1
1+1
x
5
1
1
5
3+1
28
+1
1+1
x
5
1
1
5
3+1
28
+1
1+1
x
5
1
1
5
4+1
29
x
1+1
x
5
1
1
7
4+1
29
Vzdělávací program PŠ a přípravného stupně -č.j.24035/97-22 - dobíhající
Předmět
Čtení
Psaní
Počty
Věcné učení
Smyslová výchova
Pracovní a výtvarná v.
Tělesná výchova
Hudební výchova
Řečová výchova
Disponibilní dotace PC – informatika
21
Volitelný předmět Tělesná výchova
Volitelný předmět - Smyslová výchova
Týdenní časová dotace
1.
2
1
1
2
2
4
5
2
1
20
2.
2
1
1
2
2
4
5
2
1
20
3.
2
2
1
2
2
4
5
2
1
21
4.
3
2
3
2
5.
3
2
3
2
5
5
2
1
5
5
2
1
1
1
25
1
1
25
Ročník
6.
2
2
3
2
5
5
2
1
1
1
1
25
7.
3
2
3
2
8.
3
2
3
2
9.
2
1
2
2
10.
2
1
2
2
6
5
2
1
1
1
1
27
6
5
2
1
2
1
1
28
11
5
2
1
11
5
2
1
1
1
28
1
1
28
3
8
0
20
4
4
22
18
114
Učební plán ZŠ speciální B pro žáky s TMP, VV (ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální
1/2010
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
RV
5
5
5
5
5
5+1
5+1
5+1
5+1
5+1
55
SV
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
4
4
4
4
4
45
HPV
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1
20
PVV
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
30
ZTV
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
60
CELKEM
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
210
Celkem
Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy č.j. 15 988/2003-24 dobíhající
Předmět
Rozumová výchova
Smyslová výchova
Pracovní a výtvarná v
Hudební a pohybová v
Rehabilitační tělesná v
Disponibilní dotace
Týdenní časová dotace
1.
5
4
3
3
5
2.
5
4
3
3
5
20
20
3.
5
4
3
3
5
1
21
Ročník
5.
6.
5
5
4
4
3
3
3
3
5
5
1
1
21
21
4.
5
4
3
3
5
1
21
7.
5
4
3
3
5
1
21
8.
5
4
3
3
5
1
21
9.
5
4
3
3
5
1
21
10.
5
4
3
3
5
20
Učební plán - příloha ŠVP ZŠ speciální pro LMP – 1.stupeň ( integrovaní žáci)
Vyučovací
předmět
JV
MA
SV
PC
PRV
VL
PŘ
VV
HV
PV
TV
CELKEM
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
CELKEM
6
4
+1
x
2
x
x
1
1
3
3
6
4
+2
x
2
x
x
1
1
3
3
7
4
+2
x
2
x
x
1
1
3
3
7
5
+2
1
x
1
2
1
1
3
3
7
5
+2
1
x
1
2
1
1
3
3
33
22
9
2
6
2
4
5
5
15
15
21
22
23
26
26
118
ŠVP ZŠ speciální -výstupy formulované v ŠVP pro obor vzdělávání ZŠ speciální A,B provádí učitelé
diagnostiku na prvním stupni při vstupu do 1. třídy, na konci prvního období (konec 3. třídy), na konci
druhého období (konec 6. třídy) a na konci 10. ročníku.
22
Individuální vzdělávací plán (IVP)
Ve školním roce 2013-2014 bylo podle IVP s upraveným rozsahem učiva i docházky vzdělávána 1 žákyně.
Roční učební plán žáka (RUP)
Formálně je rozpracováním obsahu daného ŠVP každému žákovi na období školního roku. Třídy ZŠ
speciální jsou tvořeny žáky více ročníků a „RUP“ umožňuje vyučujícím třídy lepší orientaci v učebních
plánech každého žáka zvlášť. Stejně jako IVP je projednán s rodiči.
5.1.3. Hlavní cíle, režim výuky ZŠ, činnost tříd
1. Volba ,diferenciace a používání vhodných způsobů komunikace s ohledem na mentální úroveň
žáků v ZŠ : verbální (řeč), neverbální (znak do řeči, VOKS symboly, psaná forma (ručně, klávesnice)
formy – e-mail, SMS, obrázky, komunikátor. Podporovat a dbát na správnost řeči (formální i
obsahovou).
2. Cílené a plánované ověřování využití prvků Smyslové zahrady v rámci řízené výuky v souladu
s obsahem ŠVP i volných herních činností
v různém ročním období . Zahradu zatím
pedagogové využívají k volným hrám v rámci
pobytu venku. Řízenou vzdělávací činnost
s využitím prvků a mezipředmětových vztahů
zatím systematicky neprovádějí .
3. Ověřování využití dotykových tabletů ve výuce
všech tříd
23
Organizace výuky je stanovena s ohledem na nesourodé složení žáků ve třídách podle druhu, stupně
postižení i věku, prostorové podmínky třídy, orientaci výuky k maximální socializaci, předmětovou
orientaci a specializaci učitelů a vychovatelů, časy příjezdů a odjezdů žáků využívajících svozového
způsobu dopravy v rámci okresu do školy, začlenění individuální logopedické péče a alternativních
forem výuky do vzdělávacího programu.
Výuka probíhá dle rozvrhu hodin ve 2 „blocích“ – od 8.00-9.30 a 10.00-12.00 a 12.30 -14.00 formou
střídavě výuky individuální ve skupině, skupinové nebo individualizované. V průběhu bloku učitelé
zařazují krátkou přestávku, mezi bloky je přestávka hlavní. Vzhledem k individuálním zvláštnostem,
fyzickým i psychickým možnostem žáků a prostorovým podmínkám v zařízení dochází k ověřené dělené
výuce v tělesné výchově, a to pro žáky bez omezení pohybu a žáky imobilní ve 3 rehabilitačních třídách.
Žáci 3 tříd s MP , PAS a VV se spojovali na 2 hodiny výuky HV. Smyslová výchova probíhala podle
rozvrhu v určený den, individuálně ve třídě nebo multisenzorické místnosti
Školní pracovní terapie a léčebně pedagogickopsychologické ježdění na koni ( „hipoterapie“ )pro
žáky tříd s MP a VV a PAS bez omezení pohybu na ranči probíhala celoročně pravidelně ve čtvrtek.
Individuální logopedické péče a nácvik neverbální komunikace probíhala dle rozvrhu žáků.
Globální výuka – praktická hodina PV „příprava svačin“ - vyučovací blok (čtení, psaní, smyslová
výchova, počty, pracovní vyučování, věcné učení v praktické formě) se realizovala ve 4 třídách ZŠ s MP a
více vadami a třídě pro žáky s PAS 1x týdně.
Škola organizovala pětidenní hipoterapeutický pobyt žáků s MP a VV v přírodě - na ranči Hermelín a
Předplavecká a plavecká výuka žáků ZŠ, rehabilitační plavání imobilních žáků je alternativou TV.
Probíhala vždy ve středu, od 4 - 6/2014 pod vedením externí kvalifikované učitelky plavání a
kvalifikovaného učitele školy. Výuka byla opět rozšířena dopravní výchovu na dopravním hřišti ve
spolupráci s Městskou policií NJ a pracovní vyučování se zaěřením na práci s keramickou hlínou .
V rámci projektu OPVK ( Klíčová aktivita 1) : Prohlubování a rozšíření alternativních forem a metod
práce u dětí s kombinovaným postižením byly t v ZŠ realizovány také
Školní aktivity
1. Třídenní pobyt žáků v přírodě s PAS na chatě Svinec v Kojetíně u Nového Jičína
2. Muzikoterapie a bubnování na bubny djembe
3. Využití iPAD ve výuce žáků
4. Psychorelaxační a aktivační 3 denní pobyt žáků s rodiči a pedagogy v přírodě ( Horní Bečva)
5. Byly vytvářeny metodické a pracovní listy k výuce věcného učení
Mimoškolní aktivity
Léčebně volnočasové pedagogickopsychologické ježdění na koni (LPPJ ) žáků v doprovodu rodičů.
1.Základní škola speciální - 3 třídy pro žáky s mentálním postižením a více vadami
V každé třídě se vzdělávají žáci několika ročníků různého stupně a druhu postižení podle 4 vzdělávacích
programů:
VP Pomocné školy nebo ŠVP ZŠS-A
10( SMP, VV, SMP+ PAS)
Rehabilitační VP nebo ŠVP ZŠS-B
3 (integrace žáků s TMP)
příloha ŠVP pro LMP
5 (integrace žáků s LMP , LMP+ PAS)
Z 10 žáků byl 1 s SMP a těžším tělesným postižením - plně imobilní.
Výuku ve třídě zajišťovaly 1 učitelka a 1 vychovatelka nebo 2 učitelky a v jedné třídě navíc částečně
1 asistent pedagoga. Garantem verbální komunikace byla učitelka řečové výchovy na ILP -logoped.
Součástí výuky bylo LPPJ na koni ( „hipoterapie“) předplavecká a plavecká výuka, pobyt v přírodě,
bubnování)
Třídní vzdělávací plány byly zaměřeny:
Byla posilována samostatnost v sebeobsluze , vhodná forma komunikace ve škole. Většina žáků je
z domova zvyklá spoléhat na velkou pomoc při sebeobsluze proto byli vedeni k samostatnosti. Starší žáci se
již o sebe dokáží poměrně dobře postarat, u mladších žáků došlo k určitému pokroku v oblékání a stolování .
Důraz se kladl na rozvíjení a prohlubování sociálních dovedností žáků a poznatků do praxe (výlety,
nákupy, vyřizování vzkazů, jízda hromadnými dopr.prostředky, akce školy).
24
Žáci se naučili využívat tablet k nácviku čtení, ve smyslové výchově, prvouce, zvýšila se jejich
samostatnost
při práci s informačními technologiemi. Nejvíce se
osvědčilo
využití obrázků
v prvouce a věcném učení ve výukovém programu Bitsboar . Ve výuce se osvědčily také výukové
programy (Chytré dítě), které hravou formou přispívají k procvičování čtení, cvičení sluchové paměti a
diferenciaci zvuků, rozvíjejí dovednosti, ve kterých se vytváří a upevňují základy matematického
poznání, dále program k cvičení paměti, postřehu, myšlení a řeči.
Náplně hodin TV byla rozšířena o nová protahovací cvičení a cviky na míčích se zaškolením
pedagogů tříd fyzioterapeutkou .
Náplně hodin PV byla rozšířena o práci pravidelnou práci s keramickou hlínou.
Fungovala spolupráce a kontakt s žáky jiných tříd školy v rámci spojené výuky a na společných
akcích tříd s více vadami (soutěž Vařečka, výuka PV, hipoterapie).
25
2.Základní škola speciální – 1 třída žáků s MP a poruchou autistického spektra (PAS)
V samostatné třídě pro žáky s poruchou autistického spektra (PAS)se vzdělávali 3 žáci s TMP + PAS a 3
žáci s SMP + PAS různých ročníků podle VP:
3
ŠVP ZŠS-A
3
Výuku zajišťovala 1 učitelka, 1 vychovatelka a 1 asistent pedagoga. Garantem neverbální komunikace byl
logoped –metodik. Základem je neverbální komunikace –Výměnný obrázkový komunikační systém
( VOKS) po celou dobu výuky , a to i s využitím software a přizpůsobených a vytvořených výukových
materiálů dle zásad VOKS.
Žáci absolvovali předplaveckou výuku, LPPJ ( „hipoterapie“) ,dopravní výchovu, muzikoterapii, cyklus
pobytů v solné jeskyni , třídenní pobyt v přírodě na Kojetíně u Nového Jičína .
Třídní vzdělávací plán byl s ohledem na stálé složení třídy zaměřen:
Využívání softwaru VOKS v přípravě i výuce a upravené aplikace pro komunikaci se daří jen u žáků
se SMP.
V rámci prohlubování sociálních dovedností žáků - zvládnutí jízdy hromadnými dopravními
prostředky, výlety, akce školy, kulturní představení, exkurze, adaptace na nové prostředí, osoby byly
zařazovány nové aktivity a zkušenosti. Byly ověřována a daří se generalizace poznatků a forem chování ze
školy do mimoškolního prostředí .
S využíváním procesuálních schémat pro lepší porozumění ve VU byla posílena samostatnosti
v sebeobsluze a spol. chování žáků
Žáci se postupně nově naučili využívat dotykový tablet a výukové programy ve ČT, PS, M, SV.
26
3.ZŠ speciální -třídy pro žáky s TMP a více vadami (3)- rehabilitační
V každé třídě se vzdělávají žáci několika ročníků různého stupně postižení, zejména VV (TMP + TTP)
podle 3 vzdělávacích programů:
15
ŠVP ZŠS-A
1 (integrace žák s PAS )
V rehabilitačních třídách probíhá individualizovaná forma vzdělávání. Vzhledem ke stupni a
kombinaci postižení jsou učební plány v rehabilitačních třídách velmi variabilní a plnění jejich dílčích úkolů
je dlouhodobé. Ve všech třídách pracují 3 pedagogové (učitel, vychovatel, asistent pedagoga). Rehabilitační
tělesnou výchovu garantoval další učitel- zástupce ředitelky. Garantem neverbální komunikace byl logoped
–metodik. Výuka probíhá ve dvou samostatných blocích oddělených delší přestávkou. Třídy spojují do
větších výukových skupin zejména v rehabilitační tělesné výchově, hudební výchově a muzikoterapii.
Součástí bylo rehabilitační plavání, muzikoterapie, smyslová stimulace v multisenzorické místnosti(viz. dále)
TVP byl zaměřen :
Téměř všichni žáci zvládli režimová
opatření a organizaci výuky ve třídě s ohledem na
alternativní formy výuky, spojování tříd, skupinovou
práci apod. a společnou výuku s dalšími třídami .
Zejména noví žáci se učili zvládat nový
školním režim a respektovat pokyny pedagogů .
27
Při výuce se dařilo využívat dotykový tablet, a to především k výukovým nahrávkám a k jejich
poslechu, k vyhledávání tematických obrázků a zvuků. Žáci nebyli schopni samostatné práce na jednotlivých
aplikacích, ale někteří dokázali, s pomocí učitelek, udržet pozornost, ovládat a sledovat prstem vybraný úkol.
Učili se samostatnosti při sebeobslužných činnostech - snahu o samostatné ohlášení se na WC
pomocí VOKS nebo verbálního vyjádření, spolupráci při vysvlékání a skládání oděvu, kulturu stolování,
úklid stolu po svačině, pomoc při úklidu hraček. Někteří žáci se zlepšili, jiní si upevnili již nabyté
dovednosti.
Částečně se dařilo rozvíjení sociálních dovedností žáků (oční kontakt při pozdravu, podání ruky,
pohlazení spolužáka – v tomto směru udělali žáci velké pokroky) a posilovat vhodné sociální chování
(ovládnout nutkavé jednání, nevhodné emoce při výuce, při stolování, na výletech.
5.1.4. Alternativní formy výuky v ZŠ speciální
Globální výuka – příprava svačin
Výuka tvoří výběr jídla, vytvoření receptu,
nákup surovin, příprava svačiny, stolování,
umývání nádobí a náčiní a úklid v u prostoru
cvičných kuchyněk a tříd. Žáci dle svých
schopností a věku zvládli základní pracovní
činnosti v kuchyni.
Hudební výchova s prvky muzikoterapie ve 3
rehabilitačních třídách a třídě pro žáky s PAS
( projekt OPVK)
Hodiny vedl 2x týdně celoročně pedagog
školy-metodik projektu s asistencí ostatních
pedagogů uvedených tříd. Muzikoterapie
probíhala střídavě v jednotlivých rehab.třídách
a také společně.
28
Žáci s PAS měli muzikoterapii samostatně. Převládala a byla oblíbená aktivní muzikoterapie s využitím
etnických a jiných muzikoterapeutických nástrojů, která podpořila smyslové vnímání, komunikaci a
prožitek žáků z aktivní činnosti. Receptivní muzikoterapie byla vzhledem k typu postižení žáků náročnější a
z hlediska očekávání výsledku vyžaduje delší čas.
Multisenzorická stimulace v MSM
( viz. dále sam. kapitola)
Bubnování na etnické bubny djembe - forma muzikoterapie ve 3 třídách s MP, VV ( projekt OPVK)
Hodiny vedla 1x týdne učitelka - metodik projektu s asistencí dalších pedagogů . Průměrně se účastnilo 7
žáků.
Žáci zvládli hravou formou druhy úderů na buben, jednoduché údery jednou i střídáním obou rukou ( LP,LL-PP) .U žáků se zlepšil postřeh i soustředěnost. Výsledkem celoroční práce bylo vystoupení na „Vítání
jara“ a na školní akademii .
Předplavecká a plavecká výuka
Předplavecká výuka probíhala ve 2. pololetí, uskutečnilo se 8 lekcí. Se souhlasem lékaře a zákonného
zástupce se účastnilo17 žáků. Lekce vedla externí kvalifikovaná učitelka plavání a asistenci žákům ve vodě
zajišťovalo 6 pedagogů školy.
V bazénku pro neplavce jsme se u nových a mladších žáků zaměřili na překonání strachu z vody a zvládnutí
různého pohybu ve vodě s pomůckou i bez.
V plaveckém bazénu byla výuka formou her zaměřena na odbourávání strachu z potápění u mladších žáků , nácvik
správného dýchání a kopání nohou pro nácvik kraulu.
Sbírání předmětů na hladině a lepení na okraje stěn, hry ve vodě zvládli všichni. Ručkování po laně, splývání
s malou i velkou deskou , kopání nohama zvládají samostatně starší žáci, mladší s pomocí. Samostatné
plavání zvládli 3 žáci , potápění a skoky do vody 4 žáci.
Rehabilitační plavání probíhalo ve středu v prostorách krytého bazénu v Novém Jičíně v rozsahu 9 lekcí
v období od 4 - 6/2014. Personálně plavání zajišťoval učitel ZŠ speciální se zaměřením na rehabilitační
tělesnou výchovu. Na program se přihlásilo celkem 11 rodičů s dětmi. Nově jsme do skupiny zařadili také 4
děti MŠ speciální. Plavání navštěvovala stabilní skupina rodičů a dětí v průměrném počtu 7 účastníků.
Hodiny měly pravidelnou strukturu, vyplněnou nácvikovými i herními aktivitami, prostřednictvím kterých se
děti i rodiče seznamovali s pohybem ve vodním prostředí.
První skupinou byli zkušenější a samostatnější rodiče, kteří se zaměřili především na aktivní pohyb svého
dítěte ve vodě, podporu jednoduchých plaveckých dovedností s pomůckou. Aktivity si většinou řídili sami,
případně se připojili k některým hrám ostatních.
Druhou skupinu tvořily děti s těžším postižením a děti MŠ speciální. Rodiče se učili ve vodě správnému a
bezpečnému držení, manipulaci s dítětem v relaxační nebo aktivační pozici. Cílem bylo tělesné a
psychické uvolnění dětí, radostný prožitek a pozitivní vnímání vodního prostředí. Náplň hodin vycházela
z opakovaně prověřené struktury a předem zvládnutých dovedností.
Plavání navštěvoval dostatečným počet rodičů a dětí, přibyly nově účastníci z MŠ a prvního ročníku ZŠ.
Děti, které navštěvovaly lekce pravidelně byly ve vodě mnohem jistější a uvolněnější, také na rodičích byla
znát větší jistota, pramenící ze zkušeností, nabytých opakovaným společným pobytem ve vodním prostředí
Pracovní výchova zaměřená na práci s keramickou hlínou
Do dílny docházelo střídavě 17 žáků. V jedné hodině je průměrně 6 žáků. Práce je pro žáky současně
pracovní terapií, základem je jejich zájem a chuť , žáci se zatím nestřídají pravidelně. Většina žáků dochází
do dílny již druhým i třetím rokem . Práce s hlínou je baví, postupně se zlepšují a jsou schopni vyrobit
s dopomocí a dohledem různé dekorativní předměty. Výsledkem byly především výrobky s vánoční
tématikou, které jsme prezentovali na výstavě betlémů v Kopřivnici a předvánoční prodejní výstavě pro
rodiče v prostorách naší školy Do výuky byli zařazeni i žáci, pro které je hra s hlínou jen terapií, kde není
cílem konkrétní výrobek, ale sama činnost, hra a radost ze hry. I taková forma výuky má však pozitivní vliv
na jejich motorickou zručnost, kdy se učí zvládnout základní dovednosti( válení, krájení, modelování…)
Zahájili jsme přípravu a výrobu předmětů k výzdobu naší smyslové zahrady. Ve spolupráci a pod
metodickým vedením profesionální keramičky bude nápad zpracovaný do uceleného projektu a
29
realizován v příštím roce. Podmínky k činnosti zásadně ovlivní nákup vlastní keramické pece podpořený
minigrantem nadace Veolia získaným zaměstnancem firmy Dalkia - dobrovolníkem v činnosti s dětmi.
Školní ergoterapie, Léčebné pedagogické ježdění na koni (LPPJ)-„hipoterapie“
Do hipoterapie se zapojilo 22 žáků bez výrazného tělesného postižení tříd s MP a VV a třídy s PAS. Pod
vedením učitelky –hipoterapeutky, za asistence vždy 3 dalších pedagogů, se každý čtvrtek na ranči Hermelín
střídavě účastnilo vždy 8 žáků.
Součástí je příprava koně – čistění, kartáčování, hlazení, krmení koně, úklid stáje, pomoc při nauzdění a
nasedání, vodění koně, jízda na koni formou cvičení, polohování a her. Pozitivní působení je u žáků patrné
v komplexní odolnosti organismu v obtížnějších podmínkách, tělesné zdatnosti, formy relaxace, zlepšení
vzájemných vztahů, ve vzájemné pomoci při úklidu a pracovních činnostech.
V prosinci škola dostala darem z nadačního fondu O2 nového sedmiletého koně Sajmona, který nahradí ve
školní hipoterapii koně majitele, kteří již pro svůj věk zdrav. stav nemohou činnost vykonávat. Koně jsme od
ledna začali pro dopolední skupinovou terapii používat. Je o něco větší než starší kobylky, takže u některých
žáků byla patrná obava. Je také temperamentnější, řadu her a úkolů, které při hipoterapii používáme, se bude
muset ještě naučit. Všichni žáci si ho velice oblíbili. Před ježděním se ho učí vodit na vodítku, vyhýbají se
překážkám, překračují kavalety. V zimních měsících jsme jezdili v kryté jezdecké hale, žáci prováděli dle
instrukcí cvičení, polohování, chytali balón, za příznivého počasí se jezdilo na venkovní jízdárně.
Součástí LPPJ byla tradiční Jezdecká olympiáda a Hipoterapeuetický pobyt žáků na ranči.
30
Mimoškolní volnočasové Léčebné pedagogické ježdění na koni (LPPJ)-„hipoterapie“( projekt OPVK)
Mimoškolní volnočasová individuální hipoterapie probíhala 24x, každé úterý od 13.30 – 16.30 hodin na
ranči Hermelín a účastnilo se jí 40 dětí MŠ a žáků ZŠ v doprovodu rodičů. Lekce trvá 15-20 minut.
V prvních měsících byl u některých nových klientů a rodičů patrný strach z nového typu terapie a respekt
z koní.
Děti a žáci se učili na koně správně nasedat a sedět. Postupně získali jistotu , byly schopny provádět
jednoduchá cvičení a terapeutické prvky. Na terapii docházeli i děti imobilní a děti, které nejsou schopny
sami sedět a vyžadují jiné pozice pro jízdu.
Základní pozicí je vzpřímený sed s úchopem za madla.
Žáci s těžkým tělesným postižením jezdí na koni vleže na břiše přes hřbet koně, v tzv.
poloze „indián“. Jde převážně o psychorelaxační ježdění a prožívání tepla a vnímání pohybu koně.
Děti s instabilitou využívají při ježdění tzv. asistenční sed. Metodik - hipoterapeut nebo
asistent hipoterapeuta sedí za dítětem, napomáhá udržení jeho optimální pozice a provádí asistovaná cvičení.
Rodič při tomto způsobu jízdy chodí vedle koně a pomáhá se zajištěním bezpečnosti.
Jde o velmi účinnou a pro děti atraktivní formu terapie a využití volného času. Většina rodičů by měla zájem
o častější návštěvy, ale vzhledem k velkému počtu přihlášených byly lekce na jednoho klienta omezeny na
1- 2 návštěvy za měsíc. Pokud je nepříznivé počasí, terapie probíhala v hale, jinak jsou terapeutické lekce
realizovány na venkovní jízdárně. V přírodním prostředí mají děti možnost více stimulů, jízda na koni venku
je pro ně ještě příjemnější.
5.1.5.Třídní a školní akce žáků ZŠ v 2013-2014
-
Studenecký kapřík -Studénka
- Jezdecká olympiáda 10/2013
-
Mikulášská nadílka
Vítání jara
Maškární bál
Pobyty v solné jeskyni
Hry bez hranic na ranči Hermelín a na bazéně
v Kopřivnici
- Dopravní soutěž ve Frenštátě
- Třídní výlety vlakem
- Výlet do jeskyní v Teplicích n. Bečvou
- Den dětí
- Návštěvy filmových a divadelních představení
Třídenní pobyt v přírodě žáků s PAS na Svinci u Kojetína u Nového Jičína
Týdenní hipoterapeutický pobyt žáků ZŠ s MP a VV na ranči Hermelín
Školní akademie na zahradě
10/2013
-
31
-
Předávání koně Sajmona 12/2013
-
Školní výlet do ZOO Zlín/ Školní výlet do Jojo centra v Ostravě 6/2014
32
-Paralympiáda“ žáků 11/2013
33
5.2. Školní družina
Kapacita: 3 oddělení -25 žáků.
ŠD využívali převážně žáci zaměstnaných
rodičů a žáci, kteří se do školy a ze školy
dopravovali svozovým autem. Ranní provoz
školní družiny zajišťovaly vychovatelky
v jednou oddělení denně od 7.00 – 7.45 hod.
Odpolední ŠD je denně od 12.40 – 14.00 ve
dvou odděleních, v době od 14.00 – 15.00
v jednom oddělení. ŠD využívala prostor tříd
školy v přízemí. Odpočinková činnost
zahrnovala polohování imobilních dětí, relaxaci
při hudbě – míčkování , masáže, relaxaci
v MSM, poslech reprodukovaných pohádek
nebo
četby.
Zájmová
činnost
byla
individuální
(námětové hry, tvořivé hry,
společný zpěv, tanec). Součástí individuální
činnosti byla smyslová stimulace v MSM a nově práce s keramickou hlínou. Součástí činnosti
vychovatelek je také zajištění hygieny žáků a vypravení na svoz. Provoz ŠD byl v době školních prázdnin
přerušen.
5.3 MŠ speciální
Ve školním navštěvovalo v celodenním provozu MŠ celkem 30 dětí , z nichž 10 pokračovalo v dopcházce
ze roku 2012-2013 a 20 zahájilo docházku v 9/2013. Z celkového počtu bylo 27 dětí se zdravotním
postižením (ZP), 2 se zdravotním znevýhodněním a 1 ze sociálním znevýhodněním .
Vzhledem k tomuto počtu jsme zřídili čtvrtou třídu mateřské školy speciální a přijali dvě učitelky . I přes
zvýšený zájem o přijetí a vytvoření přesných kritérií k přijetí jsme vyhověli všem žádostem zákonných
zástupců.
Třídy měly 6- 8 dětí . Kritériem při rozdělování dětí do tří tříd byl druh a stupeň postižení, mobilita, způsob
příjmu potravy a samostatnost v sebeobslužných dovednostech.
2 třídy tvořily děti s poruchou autistického spektra či jinou výraznou poruchou v komunikaci, dvě třídy
pro děti s mentálním postižením a více vadami.
Ve 3 třídách působili souběžně 3 pedagogičtí pracovníci (2 učitelky a 1 asistent pedagoga) , v jedné třídě 2
učitelky.
Děti všech tříd se účastnily školní akademie v závěru roku, rodiče zejména nových dětí se účastnili spolu
s dětmi a pedagogy psychorelaxačního a aktivačního 3denního pobytu na Horní Bečvě.
Alternativní formy a metody výuky v mateřské škole:
- bazální stimulace
- míčkování
- snoezelen a smyslová stimulace v multisenzorické místnosti
- psychomotorická cvičení
- masáže dětí a kojenců
- cvičení na rehabilitačních míčích
- metoda alternativní komunikace VOKS
- rehabilitační plavání dětí s rodiči
+
-
34
projekt OPVK
canisterapie
volnočasová Individuální smyslová stimulace v MSM s dítětem a rodičem ( projekt OPVK)
volnočasové Léčebné pedagogickopsychologické ježdění ( LPPJ) na koni „hipoterapie“
muzikoterepie
aktivační pobyty na farmě Bludička
třídenní pobyt dětí s PAS v přírodě
Hlavním cílem bylo:
-
-
35
Cílené a plánované ověřování využití prvků Smyslové zahrady v rámci řízené výuky v souladu
s obsahem ŠVP i volných herních činností v různém ročním období . Zahradu zatím pedagogové
využívají k volným hrám v rámci pobytu venku. Řízenou vzdělávací činnost s využitím prvků a
mezipředmětových vztahů zatím systematicky neprovádějí .
Ověřování využití dotykových tabletů u dětí
MŠ I. pro děti s MP a více vadami
Do třídy bylo zařazeno 8 dětí , z toho 4děti s mentálním postižení, 2 děti s tělesným postižením , 1 se
těžkým sluchovým postižením a se zdravotním znevýhodněním, v tom děti 2 vyžadující časté polohování
a pravidelnou konzultaci s fyzioterapeutem. Ostatní děti byly mobilní, ale vyžadovaly speciálně
pedagogickou podporu. Jedné dívce byl v průběhu školního roku voperován kochleární implantát.
Třída je vybavena vhodnými didaktickými a polohovacími pomůckami, kuličkovým bazénem a závěsnou
houpačkou. Uplatňuje se zde především individuální přístup, který rozvíjí a uspokojuje potřeby jednotlivých
dětí na takové úrovni, která je pro každé dítě dosažitelná.
Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, pobyty na farmě
Bludička
Akce třídy:
Podzimní pouštění draků spojená se sběrem přírodnin a krmení kačen
Mikulášská nadílka ve třídě, společné koledování a posezení rodičů a dětí u vánočního čaje
Vánoční zvyky a pečení cukroví v Žerotínském zámku
Velikonoční zvyky v Žerotínském zámku
Karnevalový rej v tělocvičně
Návštěva filmových představení v kině
Divadelní představení v divadle
Vynášení Moreny
Výlet do ZOO Lešná
Školní akademie na zahradě školy s rodiči
36
MŠ II. pro děti s PAS a poruchami v komunikaci
Do třídy docházelo 8 dětí s poruchou autistického spektra či s výraznou vadou v komunikaci ve věku od 4-7
let (v tom dvě děti - střední mentální postižení, tři děti - porucha autistického spektra, dvě děti – lehké
mentální postižení s výraznou vadou komunikace, jedno dítě – více vad -mentální a smyslové postižení.
Ve třídě má dítě své pracovní místo, které je označeno fotografií, grafickým symbolem dítěte. Každodenní
činnosti jsou vizualizovány symboly VOKS. Děti v průběhu dne pracují s krabicovými systémy či
kódovanými úkoly. Specifickým nárokům dětí je přizpůsoben denní režim třídy. Časový harmonogram je
členěn do kratších časových úseků, činnosti se pravidelně střídají.
Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, muzikoterapii, některé
děti také pobyty na farmě Bludička.
Akce třídy:
Podzimní pouštění draků
Mikulášská nadílka
Maškarní rej v tělocvičně školy
Výlet autobusem na hrad Starý Jičín
3 denní pobyt dětí v přírodě na chatě Svinec v Kojetíně u Nového Jičína
Společný výlet do ZOO Lešná
37
MŠ III. pro děti s MP a více vadami
Ve třídě bylo zapsáno 8 dětí ve věku od 3 do 7 let, z toho 2 děti s více vadami , 2 děti s těžkým mentálním
postižením . 2 děti se středním mentálním postižením a 2 děti se zdrav. znevýhodněním
Dvě děti byly imobilní, musely být krmeny. Ostatní děti potřebovaly při jídle dohled a dopomoc. Tři děti
používaly ke sdělení verbální komunikaci, z nichž jedno se dorozumívalo srozumitelně a dvě pouze
jednoduchými slovy, která obsahují četné agramatismy. Jedno dítě je v nácviku VOKS, ostatní děti
komunikují neverbálním způsobem (úsměv, oční kontakt, jednoduchá gesta). Všechny děti v průběhu
školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, pobyty na farmě Bludička
Akce třídy:
38
Hallowen s dlabáním dýně a masek
Mikulášská nadílka spojená s vycházkou k vánočnímu stromu na náměstí v Novém Jičíně
Účast na maškarním reji v tělocvičně školy
Kreativní dílna v Žerotínském zámku
Ekologické tvoření ke Dni země
Návštěvy kina, divadla
Společný výlet do ZOO Lešná
MŠ IV. pro děti s PAS a s poruchami v komunikaci
Do třídy byly zařazeno 6 dětí ve věku od 3 do 7 let s poruchou autistického spektra (PAS) a více vadami
v komunikaci. U některých dětí v průběhu školního roku probíhala ve spolupráci učitelů s odbornými lékaři
diferenciální
Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci v multisenzorické místnosti ,
canisterapii,muzikoterapii.
Akce třídy:
- Návštěva kina a divadla v Novém Jičíně
- Mikulášská nadílka ve třídě
- Maškarní rej v tělocvičně školy
- Pěší výlet na Skalky
- Společný výlet do ZOO Lešná
- Školní akademie na zahradě školy s rodiči
39
5.3.1.Vzdělávací programy a plány MŠ
Schválené vzdělávací programy
a) Rámcový program pro předškolní vzdělávání – podklad pro ŠVP MŠ
b) Školní vzdělávací program MŠ „ Človíček“ č.j.: ŠVP MŠ 3/2011
Od 1. 9. 2011 pracujeme dle aktualizovaného ŠVP s názvem programu: Človíček“ Je rozdělen do 3
integrovaných bloků:
1. Já človíček.
2. Zvídavý človíček.
3. Človíček ve světě.
V měsíci září učitelka vyplňuje u nově přijatých dětí evaluační dotazník, který je součástí přílohy ŠVP.
Učitelky společně vytvořily Evaluační listy dvou úrovní. Pro děti s PAS byla zachována Evaluace PEPr.
c) Třídní vzdělávací program – TVP 2013-2014
TVP obsahuje vzdělávací nabídku, která odpovídá aktuálním rozumovým a tělesným schopnostem dětí
dané třídy v daném školním roce. TVP byly vypracovány a upraveny po formální částečně i po
obsahové stránce s ohledem na zjištění při kontrolách . Byly výstižná.
d) Individuální vzdělávací plán - IVP
Všechny děti MŠ byly vzhledem k různorodosti složení dětí dle věku, stupně a druhu postižení
vzdělávány podle ind. vzdělávacích plánů (IVP )jejichž plnění učitelky pravidelně vyhodnocovaly.
5.3.2 Alternativní formy v MŠ
Canisterapie (projekt OPVK)
Canisterapie probíhala celý školní rok se psem border colie Kelly za vedení učitelky MŠ - canisterapeutky a
a její asistentky.
Canisterapie probíhala pravidelně jedenkrát týdně, v úterý v prostorách školy (tělocvična, multisenzorická
místnost, třída MŠ). Bylo zařazeno 30 dětí z MŠ, uskutečnilo se 37 setkání celkem v 77 skupinách a
individuálních terapiích. Dohromady proběhlo 292 kontaktů jednotlivých dětí se psem.
Canisterapie probíhala ve dvou formách :
mobilní děti se účastnily skupinové terapie v tělocvičně, která probíhala každý týden ve 2-3
skupinách se 4-6 dětmi v každé skupině. Výběr činností a náplň jednotlivých lekcí byla přizpůsobena
schopnostem dětí v dané skupině,. Díky pestré nabídce osvědčených i nových aktivit se dařilo zapojit
všechny zúčastněné děti.
imobilní děti využívaly individuální relaxační a stimulační pobyt v multisenzorické místnosti a
spolu s intenzivním kontaktem dítěte se psem. Díky působení psa se dařilo dosáhnout uvolnění spasmů
končetin, zlepšení nálady a prohloubení vnímání dětí.
40
Písemné záznamy z hodin byly průběžně hodnoceny. Jejich součástí bylo i stanovení a plnění cíle
vycházejícího z IVP. Byla pořizována foto a video dokumentace, součástí byl také videotrénink interakcí
Aktivační pobyty na farmě Bludička ( projekt OPVK)
Do aktivity na rodinné farmě Bludička v Novém Jičíně
Bludovicích bylo zařazeno 25 dětí MŠ . Realizovali jsme
10 pobytů. Jednoho pobytu se účastnilo pravidelně 6 – 8
dětí za doprovodu
3 – 5 pracovníků. Zajištění
dostatečného počtu dospělých bylo nezbytnou podmínkou
úspěšného absolvování programu na farmě. Organizace
návštěv po jednotlivých třídách, počínaje třídou dětí s PAS
se ukázala z hlediska zajištění bezpečnosti jako nevhodná
s ohledem na specifika chování dětí s PAS . Pobytů se
tedy účastnily vždy vybrané a plně adaptované děti s MP
a více vadami, doplňované jednotlivými dětmi s PAS a
novými dětmi po zvládnuté adaptaci. Děti se postupně
seznamovaly s prostředím farmy a jednotlivými zvířaty.
Učili se je ošetřovat, krmit, chovat, čistit a pojmenovávat.
V přilehlém sadu sbírali podzimní plody a pásly kozy a
ovce. Za odměnu se vozily na poníkovi, koníkovi.
Návštěvy v jarních termínech byly zpestřeny narozenými
mláďaty, které mohly děti chovat a krmit z lahve. Také
ochutnaly čerstvě nadojené mléko, sýry a další
bioprodukty farmy.
Volnočaosvé LPPJ( projekt OPVK)
viz. alternativní formy ZŠ
Volnočasová smyslová stimulace MŠ v Multisenzorické místnosti –MSM ( projekt OPVK)
Probíhala individuálně pro rodiče s dítětem , 2x týdně v odpoledních hodinách a byla zajišťována 3
učitelkami MŠ – metodičkami projektu. Uskutečnilo se 50 návštěv . Cílem byla smyslová stimulace , bazální
stimulace, masáže a podpora komunikace s rodiči. Rodiče byli zároveň zaškoleni v činnosti s vlastním
dítětem.
Rehabilitační plavání
viz. alternativní formy ZŠ
41
Muzikoterapie ( projekt OPVK)
Muzikoterapie byla určena 14 dětem převážně s PAS , hodinové lekce probíhaly pravidelně 1x týdně
v učebně hudební výchovy se jednou skupinou 4-5 dětí nebo střídavě se dvěma skupinami 2-3 dětí podle
druhu postižení a osobnostních zvláštností.
Součástí byla i individuální terapie s dětmi, které
mají problém se zapojením se do skupinových
aktivit.
Muzikoterapie byla zaměřena na nácvik pozornosti
a prodloužení doby soustředění pomocí spontánních
aktivit , procvičování rytmického cítění ,rozvíjení
koordinace
pohybu
,
nácvik
usměrnění
výdechového proudu , nácvik relaxace
Probíhaly formou skupinových nebo individuálních
aktivit, během kterých byly využity dostupné
hud.nástroje – etnické bubny djembe , koncovky,
xylofon, tibetské misky, flétny, kalimba, kytara,
chřestidla, Orffův instrumentář a uplatněny
relaxační techniky .
Výše uvedené programy jsou realizovány s písemným souhlasem rodičů - zák. zástupců, v určených
případech i lékaře.
5.4.Smyslová stimulace MŠ i ZŠ v Multisenzorické místnosti (MSM )
Obě multisenzorické místnosti ( MSM) byly opět velmi vytížené.
MSM č.1 – tzv. vodní byla využívána všemi třídami pro individuální i skupinové aktivity.
MSM č. 2 tzv. kamínková byla využívaná nejvíce žáky s PAS a žáky rehabilitačních tříd. Nově byla
sloužila i pro polohování v rámci canisterapie a občasně třídou MŠ 3 pro muzikoterapeutické aktivity.
Obě MSM byly využity i pro aktivity v odpolední školní družině a pro skupinové volnočasové pobyty, 1x
týdne pro včasnou intervenci v rámci SPC , k terapiím logopedy a psychologem a 2x týdně v odpoledních
hodinách byly využívány metodiky a rodiči s dětmi k smyslovým stimulacím v rámci probíhajícího projektu
OPVK.
Ve srovnání s předchozím rokem využívali pedagogové tříd obou MSM k činnosti najednou dělením třídy
na 2 skupiny . V obou MSM byly zaznamenány individuální i skupinové pobyty a to od dvou po šest dětí
s jedním až třemi pedagogy. Ve snoezelenu jsou navozovány všechny druhy prostředí, tzn. relaxační,
poznávací a interakční . K celkové kvalitě a pestrosti nabídky přispělo loňské dovybavení a jejich udržování
v pořádku a čistotě .
V květnu 2014 jsme dovybavili obě MSM novými pomůckami ( plazma lampa, drobné pomůcky) a
pomůckami hrazenými z projektu „Alternativní formy a metody práce při vzdělávání dětí a žáků
s multihandicapem“ - masážní trubice 2 ks, vibrační polštáře 2 ks, voňavé kostky 2 ks, vibrující žába, 3 ks
tekutých přesýpacích hodin, trubicový telefon, svítící marakas 4 ks, sada 4 světelných ventilátorů, vibrující
medvídek, zvonkový míček a veselý skákající míček po 2 ks, kotouč pro Space projektor – květy, kvalitní
optická vlákna s vlastním zdrojem, snový buben, hihňavý míč, tamburína mořský svět a boomwhackers
s pentatonickou stupnicí s víčky . Byla zajištěna pravidelná kvalitní kontrola vybavení a pořádku v MSM a
servis stávajících elektropřístrojů.
V červnu proběhla v Ostravě konference na téma: „Alternativní formy a přístupy ve vzdělávání žáků s
těžkým kombinovaným postižením“, kterou pořádala Základní škola speciální Diakonie ČCE Ostrava v
rámci projektu ESF a která mimo jiné představila i některé přístupy a formy práce ve snoezelenu a jíž se 5
pedagogů školy .Byl ověřován nový provozní řád MSM.
V rámci aktivity projektu probíhal ve snozelenu i videotréning interakcí (VTI). Byly zaznamenány nové
žádosti o záznam probíhajících aktivit. Tyto videonahrávky poslouží v budoucnu pro výuku pedagogických
pracovníků. Zaznamenány byly i aktivity Včasné intervence SPC.
42
MŠ využívala MSM pro zvládnuté adaptace nových dětí a ke všem druhům smyslových
stimulací. ( kojenecké masáže, všechny druhy bazálních stimulací, míčkování, kartáčování, frotýrování ) ,
pobyt v duchu snoezelenu, balanční hry, manipulační hry s baterkami, barevnými polodrahokamy a
interakční využívání světelných efektů. Mezi oblíbené činnosti patří i využívání hudebních nástrojů –
tibetské misky, gong, zvonkohry, bubínek. Prostředí MSM bylo využíváno i k logopedickým cvičením,
k překonávání komunikačních bariér a k rozvíjení aktivní i pasivní slovní zásoby. Nově byly zavedeny i
Handle aktivity, které byly dětmi kladně přijímány. Individuální práce s jedním dítětem převažovala nad
skupinovými aktivitami 2 - 3 dětí.
Dětem a žákům s PAS sloužil snoezelen hlavně k volné relaxaci, zklidnění, odbourání impulzivity a
k pozitivnímu prožití . Oblíbené byly zrakové a světelné efekty, masáže nohou, rukou, zad a kartáčování,
dále pak komunikace - čtení a prohlížení pohádkových knížek, čichové vjemy a sluchové a hmatové podněty
(fén, kamínky, hudba).
Žákům z rehabilitačních tříd pobyt v MSM prospívá
ve smyslu uvolnění, pohody a změny – jsou
využívány masážní a vibrační pomůcky, také světelné
pomůcky pro rozvoj zrakového vnímání. K oblíbeným a prospěšným aktivitám patří vše, co přispívá
k uvědomování si těla tzn. celkové i částěčné masáže, Handle aktivity, kartáčování, frotýrování, míčkování a
orofaciální stimulace. Zaměřili se také na používání vhodných vonných a masážních olejů – čichové
stimulace, pozorování sebe i prostředí, vestibulární stimulace a pohupování, dále stínové divadlo a
manipulaci s hračkami a kamínky. O činnosti vedou pedagogové záznamy.
43
5.5. Logopedické péče v MŠ, ZŠ
1. Verbální komunikace
a) Řečová výchova .Prolínala se vzděláváním v průběhu celého dopoledne, je prováděna ve skupině a
vedena učitelem třídy, který konzultoval své postupy s učitelkou řečové výchovy -logopedem.
Zahrnuje: cvičení motoriky mluvidel, cvičení sluchového vnímání, diferenciace, paměti a fonematického
sluchu, nácvik rytmizace, rozvoj pasivní i aktivní slovní zásoby, rozvoj vyjadřování ve větách a upřesňování
gramatických struktur.
b) Individuální logopedická péče . Děti MŠ a žáci ZŠ s více vadami, které provází vždy potíže v oblasti
komunikace, a to v celé její šíři, jsou navíc individuálně vedeny učitelkou - logopedkou. Logoped specializovaný SPP na základě komplexního vyšetření navrhuje plán v oblasti řečové výchovy, který
zahrnuje doporučení pro řečovou výchovu vedenou třídním učitelem a stimuluje u žáků rozvoj řeči od fáze
porozumění přes různé druhy neverbální komunikace až k verbální komunikaci s cílem dosažení maximálně
možné srozumitelnosti řeči a to vždy s ohledem na handicap a individuální možnosti každého dítěte. Výuka
probíhala individuálně dle stanovaného rozpisu v odborné pracovně nebo třídě se samotným dítětem, také za
přítomnosti rodiče nebo učitelky třídy. Je třídními učiteli Mši ZŠ doplňována a rozšiřována v rámci řečové
výchovy v průběhu výuky.
Učitelka – logopedka s úvazkem 0,5 (11 hodin týdně přímé práce) ve třídě ZŠ. Součástí její práce bylo
vedení ILP za přítomnosti rodičů dětí a ve spolupráci s třídní učitelkou.
Do ILP péče byly zařazeno 12 dětí MŠ a 17 žáků ZŠ . ILP byla zaměřena podle individuální potřeby
každého dítěte na rozvoj motoriky mluvidel, dechová cvičení, rozšiřování slovní zásoby, zlepšování
výslovnosti, používali jsme daktyl + taktilní techniky, znakování, komunikační tabulky. V rámci logopedie
jsme rozvíjeli sluchové vnímání, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, matematickou představu,
koordinaci pohybů .
2.Neverbální komunikace ( NK)
Učitelka - logopedka v úvazku 0,5 pro neverbální komunikaci, měla v péči neverbálně komunikující děti
MŠ a určené žáky ZŠ.
NK v mateřská škole speciální
Většina dětí mateřské školy speciální má výrazné potíže s dorozumíváním. Je to dáno především
diagnostikovaným středně těžkým a těžkým mentálním postižením v kombinaci s tělesným postižením nebo
poruchou autistického spektra. Potřeba sdělení u těchto dětí je velmi malá. Děti se závažným postižením
rády přijímají podněty od druhých a nejsou v komunikaci aktivní.
Pro podporu sdělování svých potřeb jsou využívány hlasové komunikátory, kde jsou nahrané vzkazy CHCI –
NECHCI. Učíme se používat externí spínače na PC, pomocí kterého se děti učí posunovat jednotlivé
obrázky. Cílem je naučit se ovládat počítačový program na principu skenování.
Velký důraz je kladen i na používání jednoduchých gest, znaků. Pomocí znaků děti vyjadřují své potřeby,
doprovázejí písničky, pohádky.
Mezi hlavní metody neverbální komunikace patří VOKS. U dětí s PAS je metoda využívána nejčastěji.
Pomocí systému se dětem postupně rozšiřuje slovní zásoba. Několik dětí začalo pomocí metody VOKS více
verbálně komunikovat.
NK v základní škole speciální
Ve všech třídách základní školy speciální je neverbální komunikace využívána jako alternativní a jediná
možná či augmentativní (rozšiřující) komunikace.
Mezi hlavní patří metoda VOKS. Díky projektu v ZŠ a MŠ Motýlek v Kopřivnici jsme jako partneři projektu
dostali k dispozici 9 vydaných učebnic v jazyce VOKS. Učebnice jsou využívány ve většině tříd naší školy.
V metodě VOKS nejčastěji využívány černobílé symboly. Pro některé žáky jsme jako symbol zvolili
fotografie či miniatury předmětů.
Několik žáků začalo používat hlasové komunikátory, zejména při ranním kruhu, kdy nahraným vzkazem
odpovídají na kladené otázky (Jak se jmenuješ? Jaké je dnes počasí apod.?).
U žáků s těžkým až hlubokým mentálním postižením komunikace probíhá prostřednictvím doteku, žáci
dokáží vyjádřit libost nelibost spokojeným úsměvem či pláčem.
44
5.6 Využití iPAD ve výuce “( projekt OPVK)
KA č. 1- zpracování a ověřování aplikací pro děti a žáky ovládáním tabletů
iPADy (dále jen „tablety“)využívají všechny třídy základní školy speciální a 2 třídy mateřské školy
speciální. Na začátku školního roku se pedagogové průběžně seznamovali s aplikacemi, které by bylo
možné využít při práci s dětmi a žáky s postižením. Velkou inspirací nám byl portál www.i-sen.cz. Bylo
nutné na všech tabletech
nastavit stejné technické parametry, synchronizovat a průběžně se všemi
pracovníky konzultovat dotazy, náměty a další požadavky na aplikace.
Na všech tabletech jsou stejné aplikace systematicky roztříděné do několika složek. Během roku jsme
většinou pracovali s aplikacemi free verze. Aplikace free verze mají mnohdy omezenou dobu používání
nebo se dá využít jen její malá část. Postupně jsme zajistili nákup placených aplikací. Placené aplikace se
nakupovaly po konzultacích s pedagogy. Během letních prázdnin jsme dokoupili předem vybrané aplikace.
Práce na tabletech je pro děti a žáky velmi motivující a inspirující. Formou hry rozvíjejí základní kognitivní
dovednosti. Snadné intuitivní ovládání vede děti a žáky k úspěchu.
Ocenili jsme možnost využití tabletu také jako fotoaparátu či videokamery.
Ve skupině žáků s PAS se pracovalo nejčastěji s těmito aplikacemi:
vytvoření Čítanky upravené podle potřeb žákyně Book Creator
vytvořeny grafomotorické listy s úkoly – Doodle Buddy
v aplikaci Slovíčka pro děti – vytvořen soubor fotek s podporou slov na téma nádobí
průběžně se upravovaly aplikace Little reader a Bitsboard (přepis z angličtiny do češtiny,
nahrávání zvuků apod a práce s nimi
práce s aplikacemi pro ČT - Abeceda Free, MagneticABC, ABC Uppercase, Smart speller, Little
speller, Slovíčka, Bitsboard
práce s aplikacemi pro PS – Cursive, Doodle Buddy, Preschool, ABC Alphabet, Phonics Lite
práce s aplikacemi pro MA - Watch That, Numer Matematika, Scat 123, Matematika
práce s novými placenými aplikacemi – Brašnička , Play Home Store, Secret Diary, Collage.
naučné aplikace – Poznej obrázky, Sorting – více druhů aplikací, aplikace mluvených zvířat –
např.Talking Tom
u některých žáků ŠVP B jsou motivující aplikace prvních doteků a relaxační : Slide Spin, Baby
Scratch, Fluidity, Pocket Pond
Ve skupině žáků s VV
aktivity rozvíjející práci s iPADY a úkoly zaměřené na zkvalitnění smyslové vnímání
čtení: Rozvíjení čtenářských dovedností probíhalo pomocí aplikací Bitsboard a Book Creator
psaní: Aplikace Write eng letter ABC, apod. podpora psaní jednotlivých písmen především
hůlkovým písmem. Dále programy Bitsboart a Smart Speller - řazení jednotlivých písmen ve
slovech. Výhodou bylo, že obě aplikace podporovaly sestavování slov s předlohou
počty: Aplikaci Turtle Math -sčítání čísel do 5
smyslové vnímání: aplikace hry Loto, pexeso, puzzle. Poslech hudebních nástrojů
fotoaparátu v iPAD: dokumentace aktivit ve třídě a v přírodě. Fotky a videa využívali hlavně ve
výuce věcného učení
Práce s iPADY žáky velmi baví a velmi dobře zvládají veškerou manipulaci s nimi. Výuka je zajímavější a
žáci jsou motivovanější.
XI. Rehabilitační péče v MŠ, ZŠ
Rehabilitační péče je podmínkou úspěšné výchovně vzdělávací práce dětí a žáků s multihandicapem.
Ve školním roce 2013-2014 pokračovala formou konzultací spolupráce učitele rehabilitační výchovy,
logopedky a učitelů dětí MŠ se smluvní fyzioterapeutkou nestátního zdravotnického zařízení.
45
XII . Projektová činnost v 2013-2014
I.
Projekt OPVK 2: „Alternativní metody a formy práce při vzdělávání dětí a žáků
s multihandicapem ve výši 1 704 616,20 Kč. (od 1.6.2013 do 31.12.2014)
Cílovou skupinou jsou pedagogové školy, rodiče a děti, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Těmto
cílovým skupinám odpovídají klíčové aktivity (KA)
Klíčová aktivita(KA) 01 pro děti a žáky: Prohloubení a rozšíření alternativních organizačních
forem a metod výchovně vzdělávací práce u dětí/žáků s těžkým kombinovaným postižením v rámci
školních i volnočasových aktivit. 7 projektových aktivit:
- rozvoj smyslového vnímání prostřednictvím individuálního působení ve snoezelenu
- pravidelná zooterapie pomocí psa a koně (canisterapie a hipoterapie)
- individualizace výuky prostřednictvím tabletů
- sociálně adaptační pobyty v přírodě
- vytvoření pracovního sešitu věcného učení a prvouky pro žáky se SMP
-
KA 02 pro pedagogy: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků školy v oblasti
alternativních metod a forem vzdělávání
Využití tabletů při individualizaci výuky žáků se ZP
Využití muzikoterapie a její aplikace ve výuce hudební výchovy
Handle terapeutický přístup
Neuropsychologie ve spec.ped. praxi
Dyspraxie a možnosti její nápravy
Profesní a sebepoznávací růst PP prostřednictvím VTI (videotréninku interakcí)
KA 03 pro děti/žáky, rodiče a pedagogy: 2 psychorelaxační a aktivační pobyty.
II . Projekty ZŠ v rámci vzdělávací činnosti -dlouhodobé
1. Jezdecká olympiáda - 10. ročník – přehlídka jezdeckých dovedností na koních žáků speciálních škol a
zařízení okresu. Financováno z grantu Města Nového Jičína + o.p.s. DĚCKO
2. Vítání jara – 17.ročník - regionální přehlídka dramatické tvorby žáků speciálních zařízení okresu
XIII. Prevence sociálně patologických jevů
Funkcí preventisty je pověřen zástupce ředitelky, který je zároveň kompetentní jednat spolu s pracovníky
SPC, případně sociální pracovnicí se všemi rodiči v záležitostech chování a projevů jejich dětí a hledání
možného řešení.
Minimální preventivní program pro školní rok 2013-2014
Strategie prevence sociálně patologických jevů základní škole speciální je orientována na oblasti, které jsou
žákům vzhledem k druhu a stupni jich postižení aktuální a opodstatněné.
Sociálně patologické jevy (alkoholismus, užívání drog, kouření) se u žáků s těžkým mentálním postižením
v době školní docházky nevyskytují a strategie prevence v této oblasti není nutná.
Oblasti:
1. Prevence zaměřená k řešení mimořádných situací v životě:
Praktická přednáška a ukázka práce se zástupci Hasičského sboru
Pravidelná poučení k poskytování 1. pomoci
Pravidelné exkurze do SZŠ s praktickou ukázkou poskytování 1. pomoci
Poradenství rodičům
2. Prevence formou nabídky a aktivní účasti žáků na školních, mimošk. volnočasových aktivitách:
Divadelní a filmová představení
Akce SVŠ Fokus
Kulturní a sportovní akce školy (turnaje, soutěže)
Přehlídky tvorby žáků (Motýlek, Vítání jara)
„Slavnosti“ u příležitostí svátků
Pobyty v přírodě
46
U žáků je z důvodu snížené úrovně rozumových schopností omezena i možnost porozumění problematiky
v plném míře. Obsahová náplň a rozsah aktivit je upravena na postižení žáků.
3. Poradenství zákonným zástupcům ve věci „ochrany“ omezení svobody nebo zneužití žáků
s mentálním postižením a kombinovaným postižením k patologické nebo trestné činnosti
(způsobilost, dohled)
4. Prevence je obsahem:
ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010
Část A Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením
Část B Vzdělávání žáků s těžkým mentálním a souběžným postižením, více vadami
Příloha č. 1 Charakteristika vých. - vzd. činnosti ve školní družině
Příloha č. 2 Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s LMP
XIV. Spolupráce s jinými subjekty
DĚCKO, o.p.s zajišťuje služby zdravotně postiženým klientům, zejména dětem ve speciální škole.
Organizuje a financuje svoz, spolufinancovala hipoterapii, pobyt v přírodě.
Město Nový Jičín - využíváme dotací, grantů
Stacionář Slezské diakonie pro absolventy naší školy.
V rámci studentských praxí spolupracujeme zejména se SZŠ a SPgŠ v Přerově.
V oblasti výměny pedagogických zkušeností, dalšího vzdělávání a pořádání společných akcí máme
dobrou spolupráci se Základní školou speciální v Blansku, s Praktickou školou v Novém Jičíně a
všemi speciálními školami „okresu“ NJ.
V oblasti DVPP spolupráce s NIDV v Praze a KVIC v Novém Jičíně.
V oblasti poradenství využíváme služeb s ohledem na složení dětí a žáků školy vlastní SPC pro TP
+ MP a SPC Kpt. Vajdy Ostrava pro PAS.
V oblasti podmínek a zajištění zdravotních podkladů vzdělání a oblasti sociálního poradenství a služeb
je nezbytná komunikace a spolupráce s dětskými lékaři, odbornými lékaři a odbory sociálních věcí.
Spolupráce se dařila lépe i hůře v závislosti na informovanosti lékařů o školské legislativě, hlavně však
na ochotě a zájmu jednotlivců.
V oblasti rehab.péče spolupracujeme s fyzioterapeutkou Rehabilitačního centra REDUKO s.r.o.
V oblasti zajištění provozních podmínek spolupracuje škola dlouhodobě, smluvně s firmami a
organizacemi města i „okresu“.
V organizaci nepůsobí odborová organizace zaměstnanců.
XV. Doprava dětí a žáků do školy a ze školy
Ve spolupráci s o.p.s. DĚCKO zajišťujeme dlouhodobě denní skupinovou „svozovou“ dopravu dětí do školy
a ze školy. Svoz financuje o.p.s. z darů, příspěvků, dotací za finanční spoluúčasti rodičů. Svoz zajišťuje
DĚCKO, o.p.s. smluvně soukromým dopravcem (Tranzitem a mikrobusem s plošinou).
Svozu využívají téměř všechny děti a žáci školy s bydlištěm mimo Nový Jičín a rodiče imobilních dětí
z Nového Jičína a místních částí. Celkem se přepravovalo průměrně 26 cestujících.
Doprava svozem je zajištěna v pondělí – čtvrtek, v pátek si dopravu zajišťují rodiče sami . Důvodem jsou
finanční podmínky ,provozní možnosti školy, žádoucí pravidelný osobní kontakt školy s rodiči a naopak.
XVI. Ochrana osobních údajů
V souladu se zákonem č. 101/2000 Sb. škola shromažďuje údaje pouze ke stanovenému účelu a v potřebném
rozsahu. Veškeré údaje týkající se klientů školy a podléhající ochraně jsou ukládány v uzamykatelné
kartotéce v kanceláři vedení školy. Kompletní osobní dokumentaci žáků si pedagogičtí pracovníci mohou
v případě potřeby vyžádat k nahlédnutí osobně. Pedagogičtí pracovníci zodpovídají za nakládání s údaji
v třídní dokumentaci, s písemnostmi (vlastní zprávy o dětech, hodnocení). Škola zpracovává údaje v souladu
s účelem, ke kterému byly shromážděny. Ke zpracování osobních údajů jiných, než stanoví Školský zákon
47
zajišťuje písemný souhlas zákonného zástupce dítěte. Pracovníci jsou poučeni o zachovávání mlčenlivosti o
osobních údajích.
XVII. Záměry pro školní rok 2014-2015
Pokračovat v řízené systematické výuce jako součástí ŠVP v prostoru Smyslové zahrady s využitím
vybavení a zeleně.
Používání výukového software pro neverbální komunikaci dle VOKS v praxi ve výuce.
Příprava projektu školy : Výzdoba školní zahrady keramickými výrobky dětí.
Ověření režimu provozu vlastní keramické pece
Realizace aktivit a ukončení 2. projektu z OPVK „ Alternativní metody a formy práce při
vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem“ (od 1.6.2013-31.12.2014) – zajištění podmínek
udržitelnosti projektu ( zejména aktivit KA 1 – děti)
XVIII. Evaluace školy
Dotazník určený rodičům vyplnilo 21 rodičů žáků ZŠ, 14 rodičů dětí MŠ
Seznam otázek ke grafům:
1.Je atmosféra školy, když ji navštívíte, podle vás pozitivní?
2.Máte dostatek informací o dění ve škole?
3.Máte dobré zkušenosti s pracovníky školy při jednání o vašem dítěti?
4.Máte dobré zkušenosti z jednání s vedením školy? (ředitelka, zástupce, vedoucí MŠ, vedoucí ŠD)
5.Víte na které pracovníky se máte obrátit při vyřizování záležitostí týkajících se školného, stravného, školní
družiny a sociálních záležitostí?
6.Cítí se vaše dítě ve škole dobře?
7.Mají učitelé důvěru vašeho dítěte?
8.Chodí někdy vaše dítě do školy s obavou?
9.Je materiálně technické zabezpečení vzdělávání vašeho dítěte dostatečné?
10.Můžete jako rodič konzultovat s učiteli výukové záležitosti týkající se vašeho dítěte?
11.Považujete hodnocení vašeho dítěte ve škole za spravedlivé a objektivní?
12.Jste spokojeni s výsledky, které vaše dítě ve škole dosahuje?
13.Jsou výchovné a vzdělávací požadavky školy úměrné schopnostem vašeho dítěte?
14.Myslíte si, že pedagogové školy pracují na svém dalším vzdělávání a zavádějí nové poznatky do práce
vaším dítětem?
15.Považujete učitele vašeho dítěte za odborníky?
16.Jsou informace ve všech školních záležitostech, které vám poskytují pracovníci třídy jasné a úplné?
17.Vnímáte při jednání s učiteli třídy jejich jasně rozdělené kompetence? (učitel, vychovatel, asistent)
18.Když má vaše dítě ve škole jakékoliv problémy, má škola snahu řešit je společně s vámi?
19.Myslíte si, že zahrada a okolí školy je dostatečně využito pro potřeby školy?
20.Počítáte s možností že budete v případě potřeby spolufinancovat (v souladu se zákonem) pro vaše dítě ve
třídě osobního asistenta?
21.Počítáte s možností, že budete v případě potřeby spolufinancovat výukový materiál a alternativní
programy? (př. canis, hipoterapie, plavání, školní výlety a pobyty)
22.Zvyšuje se podle vás celková úroveň školy?
48
Hodnocení rodiče ZŠ 5/2014
16
rozhodně ano
ano
nevím
ne
rozhodně ne
14
Počet odpovědí
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Číslo otázky
Hodnocení rodiče MŠ 5/2014
rozhodně ano
ano
nevím
ne
rozhodně ne
12
Počet odpovědí
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Číslo otázky
Výsledky SWOD analýzy květen 2014. Provádělo ji 41 pracovníků školy ( ZŠ i MŠ)
SILNÉ STRÁNKY:
- materiální vybavení a funkční prostředí
- dobrá pověst školy, propagace, prezentace
- zapojení školy v projektech
- spolupráce s odborníky (logo, fyzio, SPC…)
- funkční a kvalitní vedení
- inovace a nové technologie ve výuce
PŘÍLEŽITOSTI:
- pochvala, uznání za každodenní práci
- možnost výměny rolí mezi pracovníky, střídání
na pracovišti
- stáže v jiných zařízeních
- individuální finanční ocenění
- lepší využití prostoru smyslové zahrady
- soudržnost týmu a společné aktivity
- více aktivit přímo pořádaných v prostorách školy
49
SLABÉ STRÁNKY:
- špatná komunikace mezi pracovníky
- nedostatečná motivace pracovníků
- nejednotný přístup ze strany vedení
- neřešení problému s konkrétními lidmi, chybí
konstruktivní kritika
- chybí prostor pro zklidnění agresivních žáků
- pozdní a nepřesná informovanost
RIZIKA:
- syndrom vyhoření všech zaměstnanců
- nejednotný přístup vedení k pracovníkům
- nejasné informace, nedostatečná komunikace ze
strany vedení
- nedostatek finančních prostředků
- nekontrolovatelný pohyb cizích osob po budově
- zrušení svozové dopravy, nedostatek dětí
- málo pochvaly ze strany vedení
50
IX . Základní informace k hospodaření - výtah ze zprávy k hospodaření v r. 2013
B) ROZBOR HOSPODAŘENÍ
1. Rozpis a vyhodnocení závazných ukazatelů stanovených příspěvkové organizaci včetně
návrhu na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku
Závazné ukazatele: limit pracovníků
Závazné ukazatele pro r. 2013 :
41,3
plán
PROVOZ
ÚZ 1
ÚZ 132
ÚZ 205
Celkem
příspěvek a dotace zřizovatele
Příspěvek na provoz:
1 240 000
ICT
35 000
Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM 1 125 000
provozní náklady
2 400 000
PŘÍMÉ
ÚZ 33353
V tom:
příspěvky a dotace MŠM
Přímé náklady
- prostředky na platy PP
- OPPP
- zákonné odvody 34%
- zákonné odvody 1%FKSP
- ONIV- přímý
Rozvojový program KP
příspěvky a dotace MŠMT
14 970 000
10 926 000
65 000
3 735 000
109 000
135 000
50 000
15 020 000
Celkem přímé a provozní náklady
17 420 000
ÚZ 33 025
Celkem
+
NEINVESTIČNÍ PROJEKTY
ÚZ 245.255 Projekt OPVK „CIP „-.
ÚZ 33030
34 394,14
Projekt OPVK “Alternativní formy a metody
práce při vzděl. dětí, žáků
s multihand.
656 096,72
Závazný ukazatel – příspěvek celkem
51
40,41
skutečnost
18 110 490,86
vu
-0,89
2.Výnosy- příjmy celkem
PROVOZ
výnosy
ÚZ 1
Příspěvek na provoz:
1 240 000
ÚZ 132
ICT
35 000
ÚZ 205
Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM 1 125 000
Celkem
provozní náklady
2 400 000
PŘÍMÉ
ÚZ 33353
V tom:
ÚZ 33025
Celkem
příspěvky a dotace MŠM
Přímé náklady
- prostředky na platy PP
- OPPP
- ONIV- přímý
Rozvojový program KP
MŠMT
Celkem
ÚZ 245.255
Projekt OPVK „CIP „-.
=
14 970 000
10 926 000
65 000
3 735 000
109 000
135 000
50 000
15 020 000
17 420 000
64 944,30
34 394,14
+30 550,16 ( převod z r. 2012 vč. úroků)
ÚZ 33030
Projekt OPVK “Alternativní formy a metody 661 943,3
práce při vzděl. dětí, žáků s multihand.
Výnosy celkem ( MSK, MŠMT, ESF )
+
ÚZ 2 dotace město Nový Jičín
(Pobyt žáků na ranči)
Výnosy celkem ( MSK, MŠMT, ESF )
+
Ú 5 Vlastní celkem
v tom vlastní
230 115,44
18 146 887,80
13 000
18 159 887,80
291 095,44
( vč. 331 časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti)
doplňková činnost
Celkem výnosy- příjmy
60 980
2013
výnosy 2013
MSK,
celkem
MŠMT,ESF
18 450 983, 24 18 146 887,80
52
vlastní
Město NJ
291095,44 13 000,00
18 450 983,24
příjmy
výnosy 2013
celkem
MSK, MŠMT
18 450 983, 24 17 420 000
ESF
726 887
vlastní
291 095,44
Město NJ
13 000,00
3. Mzdové náklady , zaměstnanci, průměrný plat
Limit pracovníků byl zřizovatelem stanovený 2x : k 1.1. a 1.9.2013 se změnou výkonů a zvýšením počtu PP
v MŠ od 9/2013.
Nedočerpání limitu -0,891 za IČO je při srovnání limitu KÚ po úpravě k 1.9.2013 a skutečností za celý rok
2013. Nedočerpání limitu u PP i NP - úspora za nemoc ,za MD v době hlavních prázdnin.
Limit AP v r. 2013 k žákům se zdravotním postižením v 8 třídách dětí MŠ a žáků ZŠ s těžkým ZP se
souhlasem zřizovatele).
šk. rok
plán
skutečnost
2009-2010
5,9
2009 5,434
2010-2011
6
2010 5,923
2011-2012
6,35
2011 6,7
2012-2013
6,35
2012 6,35
2013-2014
6,4
2013 6,291
Ve srovnání s r. 2012 byl rozpočtovaný počet AP v r. 2013 vyšší o 0,1 úvazek. Limit AP nebyl 0,1
dočerpán ( nemocenská AP)
AP se uplatnili v 8 třídách. Prostředky na platy AP tvořily pouze přímé náklady .
Srovnání počtu pracovníků hrazených ze státního rozpočtu od r.2007 ukazuje mírný pokles v r. 2012 a další
nárůst PP v r. 2013 ( zvýšení výkonů) a snížení počtu NP. Na zvyšování počtu PP se podílel narůst dětí
v MŠ a žáků s těžkým zdravotním s postižením vyžadující .Ke snížení počtu NP došlo na základě
plánované změny v organizaci.
Průměrný plat
Původní limit prostředků na platy byl v r. 2013 byl částečně krácen od 9/2013 vlivem snížením výkonů v ZŠ
speciální. Snížení výkonů bylo neplánované stěhování 3 žáků před prázdninami do jiného města. Ani
nárůst dětí v MŠ od 9/2013 tento deficit nevyrovnal. Na základě tohoto snížení byl plánovaný objem na
nenárokové složky od 9/2013 využit přednostně k výplatě nárokové složky platu . Tato skutečnost
ovlivnila průměrný plat i průměrnou nenárokovou složku platu . Průměrná nenároková složka celkem se
snížila o 639 a dostala se na úroveň r. 2011 a 2008 Kč.
53
Průměrný plat se ve srovnání s r. 2012 snížil
za IČO - 475 K
za PP - 495 K
Průměrný
plat IČO
celkem
Rok
Průměrný
Plat PP
Průměrný
Plat NP
za NP
-1315 Kč
Průměr.
Průměr Průměr
nenár.složka
OP
Odměny
OP + Odměny
2009
20981
21936
16319
2807
1265
1541
2010
21464
22033
17794
2649
1248
1401
2011
21571
22276
17299
1584
1226
358
2012
2013
12-13
23044
22569
0,98
23934
23439
0,97
17857
16542
0,93
2045
1408
0,69
752
1023
1,36
1293
385
0,3
ROK
Platy
celkem v tis.
2006
7 518,00
Nároková
Nenároková
složka
složka
6852,6
935,39
Odměny
Bez FO
655,685 279,707
OP
2007
8 222,00
7473,412
748,58
519,53
229,058
2008
8 314,69
7642,098
672,59
537,136
135,459
2009
9 328,22
8 080,37
1 247,85
562,57
685,276
2010
9 694,58
8 498,23
1 196,36
563,78
632,59
2011
10153,99
9394,38
759,61
576,24
183,37
2012
10625,00
9682,26
942,74
346,52
596,22
2013
10944,04
10243,05
682,95
496,24
186,71
Nenároková složka platu byla 72% úrovně 2012. Odpovídala výši v r. 2008
V r. 2013 činily nenárokové složky 6 % platu . Ve srovnání s r. 2012 se snížila
nenároková složka platu o 260 tis. Poměr vyplacených OP : vyplaceným odměnám :64:38
MŠ PP
Plat Ø
Nenároková Ø
ŠD PP
Plat Ø
Nenároková Ø
NP MŠ
Plat Ø
Nenároková Ø
2011
20139
1117
2011
20960
726
2011
17244
555
2012 2013 vu
22022 21094
-928
870
1578
-708
2012 2013
vu
23531
21937
+1594
881 +112
769
2012 2013
vu
15766 14232 -1531
502 +162
340
NP Výdejna
Plat Ø
Nenároková Ø
54
2011
12951
1376
ZŠ PP
Plat Ø
2013 vu
24152
-453
1814
-702
Nenároková Ø
2011
22763
1831
2012
24605
2516
PP + NP SPC
Plat Ø
Nenároková Ø
2011
24089
1706
2012 2013
vu
25556 25153
-403
1254
2571
-1317
NP ZŠ
Plat Ø
2011
16358
2265
2012 2013
vu
17048 15579 -1469
1489
1969
-480
Nenároková Ø
2012 2013
vu
12982 12522
-460
727
897
-170
4. Vyhodnocení čerpání účelových dotací z rozpočtu zřizovatele
PROVOZ
ÚZ 1
ÚZ 132 ICT
Provoz:
(služby zajištění ICT)
výdaje
1 240 000
35 000
ÚZ 205 Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM
*odvody k FO – odměny
mzdové
6314,92*
0
1 125 000
na provoz
1 233 685,08
35 000
0
1 125 000
5. Rozbor příjmů z vlastní činnosti
Ú 5 Vlastní celkem
291 095,44
v tom vlastní
230 115,44 ( vč. 331 časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti)
doplňková
60 980
Příjmy z vlastní činnosti
1.Školné MŠ, ŠD
2.Úroky
3.Zúčtování fondů( RF, FRIM, FO)
- z toho - účelové věcné dary
15 696
4.Ostatní výnosy z činnosti (spoluúčast žáků na akce)
Časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti
5.Věcné dary
Kartotéka Nová Dida
5520 Kč
Odborné knihy
1814 Kč
Vybavení smyslové místnosti
2307 Kč
Zdravotní matrace
1000 Kč
Dětská židle Aris
2500 Kč
Ponorný mixer
555 Kč
Notebook
1500 Kč
Výtvarný materiál
500 Kč
Celkem
15 696 Kč
6.DOPLŇKOVÁ ČINNOST
1. Pronájem majetku - plocha - Reduko
Organizace vykazuje doplňkovou činnost – pronájem majetku.
V rámci smlouvy pronajímá prostory k zajišťování smluvní
fyzioterapie dětem žákům MŠ a ZŠ
2.Služby spojené s pronájmem
230 115,44
68 600
334,77
126 769,67
34 080
331
60980
35980
25000
Celkem vlastní příjmy
291 095,44
Finanční dary – příjmy rezervního fondu (PS = počáteční stav)
RF -příjem
241114 org.74
tř.A
dary PS 2013
272140,4
5000
org.75
výtv.
mat.
7220
org.77
tř.R2
12001
org.78
MSM
učebna
0
org.80
org.81
org.82
org.83 org.85
tř. C
tř.B
hipo
MŠ
670
1644,4
0
tř. AU
0
6451,5
org.87
org. 88
výročí
výuk mat. školy
celkem
0
0 305127,3
přírůstky 2013
fyzická osoba
71554
38865
4700
3000
5000
8789
1500
Nadace
10000
celkem 2013
55
311005,4
5000
7220
12001
4700
670
4644,4
5000
8489
6451,5
10000
1500 376681,3
6. Náklady (výdaje) analýza čerpání prostředků hodnoceného roku
Náklady organizace na provoz a mzdy celkem podle zdrojů
Náklady 2013- zdroje
přímé
ÚZ 33353
Mzdové(PNP+OON+Odvody)
14849544,5
KP
ÚZ 33025
Odpisy
ICT
ÚZ 205
0
ÚZ 132
0
0
projekty ESF
provoz
Vlastní
město NJ
ÚZ254,255,33030
ÚZ 1
ÚZ 5
ÚZ 2
223776,3
6314,92
18042
celkem
2500 15100177,72
3337323,52
Provoz
120455,5
50000 1125000
35000
503111,5 1233685
259571
10500
celkem
18437501,2
50000 1125000
35000
726887,8 1240000
277613
13000 18437501,24
Náklady 2013
MSK, MŠMT
ÚZ 33353, 33025
ESF
Vlastní
město NJ
ÚZ 254,255
ÚZ 5
ÚZ 2
ÚZ 1, 205, 132,
33030
14849544,5
mzdové
celkem
223776,3
18042
2500
6314,92
celkem mzdové
provozní
14855859,42
223776,3
18042
2500
15100177,72
120455,5
503111,5
259571,4
10500
893638,44
50000
50000
1125000
1125000
1233685,08
1233685,08
35000
celkem „provozní“
celkem
35000
2564140,58
503111,5
259571,4
10500
3337323,52
17420000
726887,8
277613
13000
18437501,24
Mzdové náklady v r. 2013 tvořily náklady státního rozpočtu, ESF, vlastní (odvody) . Provozní byly vyšší
zejména o náklady projektů OPVK a vlastní ( zapojení fondů do činnosti)
náklady
2013
celkem
mzdové
na provoz
18 437 501,24
151 00177,72
3337323,24
v tom
ÚZ 1 Provoz:
- zákonné pojištění
- odvody k odměnám z FO
ÚZ 132 ICT
(služby ICT)
ÚZ 205 ÚP na krytí odpisů DHNM
ÚZ 33353
Přímé náklady
- prostředky na platy
celkem výdaje
mzdové
na provoz –viz.dále
1 240 000
6314,92
1 233 685,08
35 000
1 125 000
celkem
14 970 000
10 926 000
3 799 004,7
109 739,30
0
0
35 000
1 125 000
mzdové
na provoz
14 849 544,5 120 455,5
10 926 000
0
3 799 004,7
0
109 739,30
0
celkem
mzdové
na provoz
65 000
65 000
0
Limit OPPP vyčerpán. Externí pracovníci doplňují personální obsazení pro výkon specializovaných činností
nebo pracovních činností nezajištěných v rámci pracovního poměru a zajišťují přechodné zástupy pedagogů
provozních zaměstnanců.
OPPP
56
ONIV
MŠ
ONIV 2013
celkem
mzdové
na provoz
168 385,5
47 930 (DNP)
120 455,5
ZŠ
ŠJ
ŠD
SPC
CELKEM
501 0351
knihy
3278
501 0382
UP
3427
658
4085
512 0300
625
192
883
527 0320
Cestovní náhrady
Příspěvek na
strav.zam.
527 0330
PREV.PROHLÍDKY
528 0340
OPPP
527 0360
DVPP
527 0370
Školení ost.prac.
558 0600
UP
525 0500
ZAK.POJIŠTĚNÍ
6776
110079,50
3600
521 0600
ONIV BEZ DNP
DNP- mzdovénemocenská
24387
21237
1154
1152
47930
CELKEM ONIV
31163
131316,50
4754
1152
168385,50
66
3278
22254
22254
1000
1000
3414
9454
1800
4750
4750
7587,05
3296
950
14080
46920,45
46920,45
(Projekt 2- školní převod do r. 2014
-16 603,9
celkem
13 000
mzdové
2 500
Ú 5 Vlastní
celkem
277 613,44
mzdové
18 042
0
0
0
18 042
celkem
v tom vlastní (úč. dary)
37 012
doplňková činnost
47 498
vlastní činnost
119 041,77
zúčt. fondů
74 061,67
241114 org.74
org.75
třída A
311005,4
Rámy na obrazy
9228
doprava
1115
pomůcky Dida
org.77
výtv.mat. tř.R2
5000
120455,50
( viz. monitorovací zprávy projekty)
mzdové
na provoz
223 776,3
503 111,5
ÚZ 2 dotace město Nový Jičín
(Pobyt žáků na ranči)
Příjmy stav
8537,05
10784
ÚZ 254,255, 33006 -Platy – oba projekty OPVK
celkem
726 887,8
Výdaje RF 2013
Podle stř.
14668
7220
12001
na provoz
10 500
na provoz
259 571,44
137 012
47 498
119 041,77
56 019,6
org.
88
org.78
org.80 org.81
org.83
org.85
org.87
MSM
tř. C
MŠ
tř. AU
kousek výročí
4700
670
tř.B
4644,4
5000
6451,5
10000
celkem
1500 376681,3
5000
keramická hlína
2629
spotřebiče do MSM
4700
materiál do výuky
výlet
480
10000
dětské povlečení
2360
raut-výročí školy
výdaj 2013
zůstatek 31.12.2013
57
1500
10343
5000
2629
0
4700
480
0
2360
0
10000
300662,4
0
4591
12001
0
190
4644,4
5000
6451,5
0
1500
37012
0 339669,3
Vlastní ÚZ 5
501
Materiál
513
Repre
518
Služby
558
DDM
502
Energie
551
Odpisy
Na provoz
Mzdové
REZERVNÍ FONDúč-dary
materiál do výuky
12501,07
12501,07
prádlo
majetek do 3000
2360
2360
598
598
ostatní mat.
9430
9430
přepravné
1115
1115
poštovné.
127,93
127,93
Ostatní služby
480
480
DDHM-UP
8900
Náklady na repre
Celkem RF
1500
24889,07
1500
1500
1722,93 8900
Doplňková činnost
Celkem RF-dary a DČ
Náklady z příjmů z vlastní činnosti
( materiál, energie, hipoterapie,
doprava)
Zúčtování RF -odvod za neplnění
povinnosti zam. osoby ZTP
8900
24889,07
1500
1722,93 8900
37012
25000
22498
47498
25000
22498
84510
Zúčtování FRIM-opravy
119 041,77
19 523,89
36 495,78
18 042
Zúčtování FO -odvody
CELKEM vlastní
259 577,44
18 042
7. Doplňková činnost 2013
Okruhy činností dle ZL:
od 15.1.2009 byl název doplňkové činnosti upraven a okruh DČ vymezen takto:
Pronájem majetku
Prodej vlastních výrobků
od 23.4.2009 je zřizovatelem vymezen okruh doplňkové činnosti:
Realitní činnost - správa a údržba nemovitostí
Popis DČ
1. Pronájem nebytových prostor– dětská fyzioterapie, zatím na dobu určitou - rok
Od 1/2008 – pronájem v rámci hlavní činnosti – ověřování spolupráce s nestátním zdravotnickým
zařízením REDUKO , které začalo omezeně zajišťovat smluvní fyzioterapii dětí .
Od 4/2009 pronájem v rámci doplňkové činnosti školy . V r. 2009 a 1-3/2010 byly přízemní prostory o
výměře 51,4 m2 REDUKEM využívány a pronajímány zatím 3 dny v týdnu ,od 4-12/2010 a 2011 se
pronájem po naplnění kapacity rozšířil na 5 dnů v týdnu. Vždy na rok –na dobu určitou.
Od 1.1.2012 pronájem je realizován se souhlasem Rady MSK na dobu neurčitou.
Děti a žáci využívající služby fyzioterapie se účastní vždy za doprovodu rodiče. „ Rehabilitace v době
výuky je u nich součástí výuky tělesné rehabilitační výchovy . Prostory jsou situovány ve vestibulu u
hlavního vchodu , provoz je oddělený od činnosti školy . Nájem byl stanoven vzájemnou dohodou
s ohledem na prioritní zajištění peče dětem a žákům školy. Vybavení prostor využívá REDUKO na základě
smlouvy o bezúplatné výpůjčce. Výše nákladů na energie byla stanovena dle kalkulace a kvalifikovaného
odhadu spotřeby na rok. Náklady na pronájem a energie hradila smluvní organizace čtvrtletně - na základě
kalkulačního listu.
2.Pronájem majetku – plochy – za účelem reklamy PO – nebyl v r. 2013realizován
3. Pronájem prostor NIDV Praha za účelem konání odborných kurzů nebyl v r. 2013 realizován .
4.Prodej vlastních výrobků
Prodej v rámci doplňkové činnosti nebyl zatím realizován
58
5. Výnosy doplňkové činnosti
603 0010
Pronájem nemovitosti
( nebyt. prostor Reduko)
603 0015
Služby spojené
Celkem
Náklady doplňkové činnosti
502 Energie
551 Odpisy
Celkem
Náklady – Výnosy
DČ
35 980
25 000
60 980
25 000
22 498
47 498
13 482
8. Výsledek hospodaření 2013
Náklady – výnosy – hospodářský výsledek : IČO 2013 ( tabulka č. 3 přílohy 13)
Organizace hlavní činnost spolufinancovala náklady ze dvou projektů OPVK ( zejména vybavení, službyškolení a OOPP), zapojila také vlastní zdroje ( příjmy z vlastní činnosti, dary a fondy) . Náklady
organizace bez nákladů na projekty byly vyšší v oblasti mezd ,jinak v relaci s r. 2012. Hospodářský
výsledek v hlavní činnosti : 0
Výsledek v doplňkové činnosti : + 13,49 tis.
Náklady a výnosy 2013
Náklady
roku
Výnosy
roku
HV
HČ
DČ
náklady
1839000,24
47498
výnosy
1839000,24
60980
HV
0
13482
HV
18437501,24
18450983,24
13482
2013
2008
2009
2010
2011
2012
16451,42
16042,31
17710,64
17294,35
17534,6 18437,49
16451,42
16052,36
17710,64
17470,34
17669,53 18450,98
0
10,05
0
175,99
134,93
13,49
9. Peněžní fondy, jejich krytí a zapojení do hospodaření v r. 2013
Všechny fondy organizace jsou finančně kryty účtem 241, 243 (viz. tabulka)
Rezervní fond
Stav k 1.1.2013
305, 12
Přírůstky 2013
71,55
Celkem –příjem 2013
376, 67
Náklady 2013
37,01
Stav k 31.12.2013
339,66
Rezervní fond hosp. výsledku
Stav k 1.1.2013
Přírůstky 2013
Celkem –příjem 2013
Náklady 2013
- posílení FRIM
- ost. čerpání
Stav k 31.12.2013
59
0
104,92
104,92
60,0
19,52
25,4
Frim
Stav k 1.1.2013:
Příděl 2013
Dary a příspěvky
Převod z RF
Zdroje celkem:
1 118,31
1 147,84
190
60
2 516,15
Použití:
inv. výstavba
opravy
odvod do rozpočtu
Použití celkem:
Stav FRIM k 31.12.2013:
*901,92 ( akce zahrada)
36,49
268
1 206,41
1 309,74
*
Investiční projekt Smyslová zahrada
Investiční akce byla realizována se souhlasem Rady MSK . V r. 2013 se dokončila 4. část, akce byla
ukončena . Podrobně je celá realizace a financování akce popsána v samostatné kapitole .
Čerpání investiční projekt- zahrada v r. 2013 celkem : 901,92
V tom
FRIM:
589,42
FRIM : dary, příspěvky: 312,5
Fond odměn
V r. 2013 organizace čerpala prostředky z fondu odměn.
Stav k 1.1.2013:
Tvorba 2013-příděl z HV
Zdroje celkem :
Použití:
Stav k 31.12.2013
56,13
30
86,13
18,04
68,09
FKSP
Stav k 1.1.2013:
Tvorba 2013:
Zdroje celkem :
185,71
109,91
259,62
Použití:
stravování:
kultura TV, sport
dary
Použití celkem:
Stav FKSP k 31.12.2013
48,21
10,4
5
64,8
230,82
10.Závodní stravování zaměstnanců organizace
Stravování dětí, žáků i zaměstnanců – výdej všem je zajištěn ve vlastní výdejně vlastním pracovníkem
výdejny v budově školy. Dodávku stravy zajišťuje 1 dodavatel- smluvně sousední jídelna ZŠ
Komenského 66 v Novém Jičíně. Strava dovážíme na mechanickém vozíku přes parkoviště mezi budovami.
Závodní stravování v době provozu o hlavních prázdninách bylo zajištěno .
S ohledem na rozpočet 2013 organizace hradila režijní náklad z prostředků ONIV ve stejné výši jako v r.
2012. Nezměnila se ani výše příspěvku z FKSP a spoluúčast strávníka. Cena oběda 56 Kč se nezměnila .
Z přehledu je patrný nárůst ceny oběda za posledních pět let. Zvýšila se úhrada strávníka , snížil příspěvek
FKSP i příspěvek organizace , která hradí střídavě z ONIV , provozu, podle aktuální situace v rozpočtu.
60
Financování
Režijní
náklady
organizace –ONIV
Režijní náklady org. provozní
Strávník
FKSP
Cena oběda
Náklady
Provozní prostředky
Vlastní spoluúčast
2-12 2010
1-2010
9
0
2011
6
2012
0
0
8
0
24
20
53
25
20
53
37
10
53
2011
2010
0
2012
2013
+6
6
0
-6
37
13
56
37
13
56
0
0
0
2013
0
23,33
0
0
31,11
vu
6
vu
0
-23,33
0
0
22,22
+ 22,22
0
ONIV
16,95
FKSP
118,62
celkem
166,68
26,54
44,23
50,55
48,22
-2,33
70,77
73,88
70,44
-3,44
Režijní náklady z ONIV r. 2013 činily 22,22 tis. Kč.
Celkové náklady organizace na závodní stravování 70,44, .
Ve srovnání s r. 2012 se náklady nepatrně snížily . Počet odebrané stravy byl v relaci s loňským rokem.
11.Informace o majetku předanému organizaci k hospodaření
a) Informace o nemovitém majetku ve správě organizace (dle ZL – jedna budova )
Budova je 6 let po rozsáhlé rekonstrukci, v dobrém technickém stavu. Organizace řeší opravy a drobnou
údržbu
b) Informace o movitém majetku
Osobní auto Renault Kangoo – pronájem ( Sociální auto)
Popis vozidla: osobní auto Renault Kangoo
RZ: 9S58883
Počet míst :5
druh PHM: benzín
Majitel: KOMPAKT, spol.s.r.o., Opletalova 683, Poděbrady
Pořizovací náklady : 0,- . pronájem na dobu 6 let /1Kč ročně
Provozní náklady :
- Pojištění dle kalkulace
- PHM – benzín podle skutečně ujetých km.
- Technická prohlídka, měření emisí
- Zimní-letní výbava
- Běžný , pravidelný servis a údržba
Provoz vozidla
Vozidlo slouží především k zajišťování terénních služeb SPC , pracovním cestám vedení a zajišťování
provozních činností ZŠ, MŠ .
Počet ujetých km celkem: 5 136 km
počet ujetých km- SPC:
2 305
počet ujetých km MŠ ZŠ: 2 831
Náklady na provoz vozidla
25,05
Informace o inv. činnosti, provedených opravách a údržbě majetku za r. 2013
Opravy, údržba nemovitého majetku 8,15
Stav nemovitého majetku a podmínky k provádění hlavní činnosti školy jsou blíže popsány v úvodní části
zprávy. V rámci údržby nemovitého majetku vznikl v r. 2013jen náklad na opravu dveří, čištění kanalizace
Péče o movitý majetek )
32,29
V rámci údržby movitého majetku vznikly náklady na opravu drobného majetku ( oprava sedačky ,VZT ,
UPS, kytary a opravy drobných elektrospotřebičů)
61
Údržba zahrady
10,85
Pokos trávy po ukončení akce, foukání a odvoz listí, pořez starých stromů po ukončení inv. akce na zahradě.
12.Informace o pojištění majetku a o případných pojistných událostech
Nemovitý i movitý majetek pojištěný MSK u spol. Satum.
Nemovitý
Zabezpečení nemovitého majetku - Budova je po rekonstrukci opatřena elektronickým zabezpečovacím
systémem s napojením na systém centralizované ochrany Policie ČR.
Připojením na pult centralizované ochrany Policie ČR a provoz je bezplatný a organizaci nevznikají se
zabezpečením žádné náklady.
V r. 2013 nebyla řešena žádná pojistná událost
13.Informace o případných pronájmech svěřeného nemovitého majetku
Organizace není v nájmu u jiných subjektů
Organizace majetek pronajímá
Pronájem nebytových prostor
Organizace pronajímá vlastní nebytový prostor v budově -51,4,m2 nestátnímu zdravotnickému zařízení
REDUKO, spol. s r.o. Podivín za účelem provozování ambulantní dětské fyzioterapie .
Zdravotnická péče je prioritně poskytována dětem, žákům organizace (viz. doplňková činnost)
Výnosy nájmu: 2013
30,6 Kč
Pronájem plochy 51,4 m2
400,- Kč/m2
Pronájem plochy spojený za účelem reklamy PO na dobu určitou
Výpůjčka nemovitého majetku
Organizace nemovitý majetek nevypůjčuje ani není ve výpůjčce u jiných subjektů
14.Výsledky kontrol (dle č. 14 odst.6 Zásad vztahů orgánů kraje k PO)
V r. 2013 proběhla v organizaci kontrola OSSZ v Novém Jičíně zaměřená na kontrolu plnění povinností
v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a při odvodu pojistného na soc. zabezpečení a příspěvku
na státní politiku zaměstnanosti .
Kontrolou nebylo uloženo žádné nápravné opatření .
62
Komenského 64, 741 01 Nový Jičín
Telefon: 556 706 262 * E-mail: [email protected]
________________________________________________________________________________
__________
VÝROČNÍ
ZPRÁVA
SPECIÁLNĚ
PEDAGOGICKÉHO
CENTRA
2013 – 2014
Zpracovala: Mgr. Marie Čablová
63
I.
Činnost Speciálně pedagogického centra, jehož činnost vykonává Základní škola speciální a
Mateřská škola speciální v Novém Jičíně ve školním roce 2013/2014
SPC zajišťuje odborné psychologické, speciálně pedagogické, logopedické a sociálně právní služby dětem a
mládeži se zdravotním postižením a jejich rodinám. Od září 2005 dle zřizovací listiny poskytuje poradenské
služby a vytváří podmínky, formy a způsoby pro integraci dětí, žáků a studentů s tělesným a mentálním
postižením (do září 2005 mělo SPC i klienty s autismem, vadami řeči).
Působnost SPC přesahuje hranice okresu – máme v evidenci také klienty okresu Frýdek – Místek, Ostrava,
Karviná (Moravskoslezský kraj), Vsetín (Zlínský kraj), Přerov (Olomoucký kraj).
Nadále žádají klienti ze „Vsetínska“, „Přerovska“ o vřazení do ZŠ speciální a MŠ speciální v Novém Jičíně,
při které je SPC zřízeno (na „Vsetínsku“ je nedostatek škol podobného typu). Zmíněným klientům
poskytujeme služby, které jsou nezbytné pro vřazení do MŠ speciální nebo ZŠ speciální, odesíláme je na
další vyšetření k odborným lékařům, zajišťujeme rediagnostiku. V ambulantní péči máme ze „Vsetínska“ ty
klienty, kteří vyžadují intenzivní intervenci, alternativní metody (VOKS, orofaciální stimulaci, nácvik
krmení, polohování, …). Naše SPC je pro klienty lépe dostupné.
V případě potřeby spolupracujeme u našich klientů s SPC pro vady zraku v Opavě, SPC pro vady sluchu
v Ostravě – Porubě, SPC pro vady sluchu ve Valašském Meziříčí. Při podezření na pervazivní vývojovou
poruchu spolupracujeme s SPC pro autismus a vady řeči v Ostravě – Zábřehu, SPC Kroměříž. Po potvrzení
poruchy předáváme klienty do jejich péče. Klienty s dominantní řečovou vadou předáváme SPC pro
autismus a vady řeči v Ostravě – Zábřehu.
U našich klientů s výraznými výchovnými problémy spolupracujeme s SVP v Kelči (v současné době do
rekonstrukce budovy umístěno pracoviště v Tršicích (Olomouckém kraji), případně s SVP Ostrava.
Pokračuje spolupráce s odbornými pracovníky PPP Nový Jičín. PPP nám předává klienty s mentálním
postižením.
Našimi klienty jsou děti a mládež s více vadami, s tělesným, mentálním postižením, žáci „speciálních“ škol.
Zajišťujeme diagnostickou, poradenskou a terapeutickou péči dětem v Základní škole a Mateřské škole
Motýlek v Kopřivnici, Základní škole speciální a Mateřské škole speciální v Novém Jičíně. Jde o žáky
s těžším stupněm postižení, žáky vyžadující vysokou nebo velmi vysokou míru podpůrných opatření.
U klientů s těžkým stupněm postižení je často nutné vyšetření, zejména psychologické, rozložit do více částí.
Při rediagnostice se nám osvědčila velmi úzká spolupráce s vyučujícími a rodiči klienta, vyšetření přímo ve
škole klienta (včetně pozorování ve známém prostředí klienta).
V rámci ZŠ „praktických“ a „tříd ZŠ speciálních při ZŠ praktických“ je činnost zaměřena na psychologickou
a speciálně pedagogickou diagnostiku, vedení žáků s výchovnými a výukovými problémy či těžšími vadami
řeči, metodické vedení a konzultace s učiteli. Rediagnostika u žáků s lehkým mentálním postižením byla u
klientů do 1 roku od stanovení diagnózy zajištěna individuálním vyšetřením v SPC Nový Jičín, u klientů
s dříve stanovenou diagnózou většinou speciálně pedagogický pozorováním ve výuce, konzultacemi
s vyučujícími. Přímo ve škole byla navrhována vhodná opatření, případná následná individuální vyšetření
v SPC (pro návrh výuky dle IVP, změnu vzdělávacího programu, výchovné obtíže, …).
Velmi pozitivní zkušenosti máme s integrací žáků s tělesným postižením, s více vadami do běžných
mateřských, základních a středních škol. Snažíme se vždy ve spolupráci s rodiči a učiteli najít optimální
podmínky pro zařazení žáků a studentů. Osvědčily se nám přímé návštěvy škol, navázání osobních kontaktů
s řediteli, učiteli škol. Z praxe víme, že integrace působí pozitivně i na zdravou populaci. Integrace žáků
s mentálním postižením je vhodná pouze v některých případech, za předem daných podmínek. Nese s sebou
větší množství praktických, organizačních úprav, které je třeba citlivě a průběžně řešit. Pro vhodně
integrované žáky s mentálním postižením je integrace velkým přínosem, ovšem za předpokladu průběžného
udržování vhodných sociálních vazeb v kolektivu vrstevníků. Úspěšné integrace jsou ve školách, které se na
žáky s mentálním postižením pečlivě připravují, kde funguje spolupráce rodina – škola – SPC.
Ve školním roce 20013/2014 jsme integrovaly v okrese Nový Jičín 12 dětí v MŠ (5 s TP, 1 s MP, 4 s VV, 2
se ZZ), 21 žáků na 1. stupni ZŠ (6 žáků s TP, 12 s MP, 2 s VV, 1 se ZZ), 12 žáků na 2. stupni ZŠ (6 žáci
s TP, 5 s MP, 1 s VV), 1 studenta s TP na SŠ, 1 studenta s TP na VOŠ.
64
Integrujeme klienty i za hranicemi našeho okresu: v okrese Frýdek – Místek 9 dětí v MŠ (3 s TP, 1 s MP, 4
s VV, 1 se ZZ), 1 žáka s TP v ZŠ (2. stupeň), 1 studentku s MP v SŠ; v okrese Karviná 1 dítě s VV v MŠ, 2
žáky s TP v 2. stupni ZŠ a 4 studenty (1 s MP, 3 s VV) v SŠ; v okrese Ostrava 1 žáka s VV na 1. stupni ZŠ, 1
žáka s TP na 2. stupni ZŠ a 7 studentů (2 s TP, 5 s VV) v SŠ. Integrujeme i za hranicemi našeho kraje: ve
Zlínském kraji, v okrese Vsetín 5 dětí v MŠ (1 s TP, 1 s MP, 3 s VV), 3 žáky na 2. stupni ZŠ (2 s TP, 1 žáka
s VV); v Olomouckém kraji, v okrese Přerov: 1 žáka s MP v ZŠ, 1 studenta s TP v SŠ.
Ve školním roce 2013/2014 jsme integrovaly v okrese Nový Jičín 5 žáků v ZŠ „praktických“ nebo
přidružených tříd ZŠ speciální – žáků s dalším druhem postižení (tělesným, psychickým); v okrese Frýdek –
Místek 2 žáky, v okrese Karviná 1 žáka; v Olomouckém kraji, v okrese Přerov 1 žáka.
Se stoupajícím počtem integrovaných žáků stoupá i počet doporučených asistentů pedagoga.
SPC poskytuje v našem zařízení ambulantní logopedickou péči. Speciální pedagožka - logopedka měla
v uplynulém školním roce v pravidelné péči 24 klientů, z toho 4 žáky ZŠ speciální, 7 dětí MŠ speciální (1x
týdně + konzultace s vyučujícími, rodiči), 13 klientů z ostatních škol/z toho 3 z Valašského Meziříčí, 1
z Frýdku – Místku (1x za 14 dní s rodiči). Během roku poskytla na požádání, se souhlasem rodičů,
konzultaci logopedické asistentce v ZŠ „praktické“ ve Frenštátě pod Radhoštěm.
Speciální pedagožka – logopedka na zkrácený úvazek měla v pravidelné logopedické a speciálně
pedagogické péči 7 klientů, z toho 1 dítě MŠ speciální, 1 žáka ZŠ speciální, 5 dětí integrovaných v běžné MŠ
(1x za týden nebo 14 dní).
Spolupráce s rodiči je celkem dobrá, většina rodičů cvičí doma dle doporučení. Osvědčila se úzká spolupráce
s vyučujícími.
SPC zajišťuje pravidelnou ambulantní péči pro děti s těžším stupněm postižení i včasnou intervenci
s využitím principů bazální stimulace a prvků Bobath konceptu. Speciální pedagožka pro předškolní věk si
pravidelně zvala 45 klientů na logopedickou nebo včasnou péči, speciální pedagožka – pracovnice na dohodu
10 klientů. Obě pracovnice jsou velmi zkušené i v oblasti nácviku krmení, správného polohování, masáží, …
Rodiče klientů předávají své zkušenosti jiným rodičům, do ambulance přijíždějí na jejich doporučení i klienti
ze vzdálenějších oblastí.
Rodiče mají možnost seznámit se s alternativními formami speciálně pedagogické a logopedické péče. Díky
včasné intervenci mají rodiče ucelené informace (sociální, zdravotní, rehabilitační, speciálně pedagogické)
již od útlého věku dítěte.
Pravidelně se třídní učitelky „tříd ZŠ speciálních“ při ZŠ „praktických“, učitelky „speciálních tříd“ při ZŠ
Pohořská Odry a ZŠ JAK Fulnek scházejí v našem SPC. Letos se setkání z časových důvodů neúčastnily
učitelky „tříd ZŠ speciálních“ ZŠ Motýlek v Kopřivnici a ZŠ speciální v Novém Jičíně. Metodická setkání
vede speciální pedagožka SPC pro školní věk. Seznamuje učitelky s novými metodami, pracovními
pomůckami, knihami. V letošním školním roce se schůzky zaměřily na chystané změny v legislativě,
organizační změny, rediagnostiku, vysvědčení, projekty, soutěže.
Účastnice si navzájem předávají své zkušenosti, kontakty, pracovní materiály. Celkově se pracovní schůzky
odehrávají v přátelském duchu, účastnice se navzájem znají, setkávají se pravidelně již od jara 1999.
V letošním školním roce se jedna ze schůzek uskutečnila v ZŠ Slunečnice Studénka, ve škole, kde jsou třídy
ZŠ „praktické“. V rámci setkání proběhla exkurze ve škole, „speciálních“ třídách, výměna zkušeností,
předvedení osvědčených pracovních listů a materiálů, pomůcek. Ve školním roce 2014/2015 proběhne jedna
ze schůzek v další vybrané škole.
Speciální pedagožka pro školní věk i v letošním roce navštívila třídy ZŠ speciálních kmenových škol,
poskytovala metodickou a poradenskou činnost rodičům i pedagogickým pracovnicím přímo na školách.
Speciální pedagožka pro školní věk pokračovala v organizaci setkání výchovných poradců ZŠ
„praktických“. V letošním roce byla setkání zaměřena na změny v legislativě, rediagnostiku, organizační
změny, výchovné problémy žáků, vycházející žáky. Schůzek se účastnila i psycholožka SPC.
Speciální pedagožka pro předškolní věk se zástupcem ředitele zorganizovali zápis dětí v ZŠ speciální a MŠ
speciální Nový Jičín. Rodiče i děti přivítali vstřícný postoj, přátelskou atmosféru.
65
Sociální pracovnice vedla praxe studentů: průběžnou praxi 1 studentky FSS Ostrava (13 x 8 hodin).
Speciální pedagožka – logopedka vedla praxe studentů: 1 studenta speciální pedagogiky UP Olomouc (2
dny), čtrnáctidenní praxi studentky logopedie, jednodenní náslech studentky speciální pedagogiky a
učitelství pro 1. stupeň ZŠ UP Olomouc.
SPC zapůjčuje pomůcky našim klientům. V rámci finančních možností školy objednáváme a nakupujeme
nové pomůcky, v posledních letech spíše z projektů školy, SPC. Pomůcky slouží k zapůjčování klientům
domů nebo do školy, k názornému předvedení rodičům, k nácviku stimulace u klientů s těžším zdravotním
postižením. SPC spravuje již dříve zakoupené pomůcky. Pomůcky nakupuje, eviduje, zapůjčuje speciální
pedagožka pro školní věk. Veškerá agenda se zapůjčováním pomůcek je smluvně ošetřena.
Agenda knihovny byla z organizačních důvodů převedena do školy. Pracovnice SPC nadále
zprostředkovávají rodičům, učitelům i studentům možnost zapůjčení knih z odborné knihovny.
14.května 2014 proběhla tradiční Výstava a prodej kompenzačních pomůcek a hraček. V minulosti jsme
výstavu pořádali každoročně, později ve frekvenci 1x za dva roky. Letošní výstavy se opět účastnili kolegové
ze zdravotnictví, sociálních služeb (Sociálně terapeutické dílny Effatha a denní stacionář Eden, sdružení
Podané ruce, VZP ČR, Centrum pro zdravotně postižené MSK) i školství (OU a PrŠ Praktická škola). Nově
výstavu obohatila nabídka kolegy z Centra aplikovaných pohybových aktivit UPOL Olomouc, prodej
výrobků Cukrárny Harlekýn Kopřivnice (zaměstnávající pracovníky se zdravotním postižením).
V současné době zvažujeme nahrazení výstavy pracovními worshopy s konkrétním zaměřením (např. na
aplikované pohybové aktivity, grafomotoriku, …). Výstava pomůcek nemá již takový význam jako
v minulosti, kontakty na firmy a nabídka kompenzačních pomůcek, hraček jsou k dispozici na internetu,
pracovníci firem jezdí na předváděcí akce i za klienty domů.
Zprávy a evidenci klientů zpracováváme pomocí speciálního počítačového programu (PPP Professional).
V SPC máme k dispozici 6 pevných počítačů, 1 notebook, vlastní síťový program evidence. Všechny PC
jsou integrovány do stávající počítačové sítě. Spolupracujeme se správcem počítačové sítě firmy Dytron. Pro
práci s klienty máme k dispozici speciální programy Méďa, Brepta, Věci a zvuky, Dětský koutek, Chytré
dítě, Terasoft, aj. Z projektu Diagnostické nástroje, ICT a pomůcky pro SPC jsme získali program ABC do
školy (na rozvoj zrakového vnímání), DycCom (výukový software pro žáky s SPU a rozvoj zrakového
vnímání), Symwriter (pro alternativní komunikaci).
Máme k dispozici multifunkční kopírku Sharp MX 2300N, která je zároveň všemi pracovníky SPC
využívána jako síťová tiskárna s možností oboustranného tisku dokumentů, skenování.
SPC i Základní škola speciální a Mateřská škola speciální v Novém Jičíně jsou zřizovány MSK . Na
KÚ MSK je referentka správy škol a školských zařízení, pověřená metodickou a konzultační činností
v oblasti správy DD, PPP, SPC, KVIC a středisek volného času. Pověřená referentka s SPC úzce
nespolupracuje. Více spolupracuje referentka, která má ve své gesci i PPP. Pracovníci SPC MSK se již
v minulosti shodli, že by byla žádoucí pravidelná účast pověřené referentky na pracovních setkáních SPC
MSK, větší spolupráce s SPC, metodické vedení.
Velkou pomocí nejen poradenským pracovníkům, ale i pracovníkům škol by bylo vystavení jednotných
formulářů pro potvrzení integrace žáků se zdravotním postižením, návrhů na asistenci pedagoga. Jednotlivá
SPC vychází sice z aktuální legislativy, mají však vlastní formuláře, postupy, pro školy je pak méně snadné
se v dané dokumentaci orientovat. Některé školy mají klienty různých SPC našeho i jiných krajů, jednotnost
dokumentace SPC Moravskoslezského kraje by přivítaly.
Sjednocení dokumentace, vytvoření koncepce SPC Moravskoslezského kraje pro další jednání s krajem se
začala realizovat pořádáním pracovních schůzek zástupců jednotlivých SPC (zejména vedoucích). Zatím
proběhly dvě schůzky pracovníků SPC (v květnu, v červnu 2014), jedna schůzka ředitelů SPC v SPC Opava,
Havlíčkova. V plánu je pokračování pracovních jednání v SPC, lépe dostupných odborným pracovníkům
Moravskoslezského kraje (v Opavě, Ostravě).
Výborné zkušenosti z projektu Centra integrované podpory v MSK a podpory vzdělávání žáků se
speciálními vzdělávacími potřebami vedly pracovnice SPC Moravskoslezského kraje k vypsání nového
projektu Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK. Zadavatelem schváleného
projektu, hlavním organizátorem je SPC pro MP, TP Srdce v Opavě. Na projektu se podílí i partneři: SPC
66
Nový Jičín, SPC Havlíčkova Opava, SPC Frýdek - Místek, SPC Karviná – Nové Město, SPC Slezská
Ostrava, SPC Bruntál. Projekt byl započat 3.6.2013, ukončen bude 31.12.2014. V rámci projektu probíhá
vzdělávání odborných pracovníků SPC, případně pedagogogických pracovníků škol. Průběžně byly
organizovány naplánované aktivity přímé práce s klienty a jejich rodiči, terapie: v SPC Nový Jičín Rozvoj
grafomotoriky, psaní u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, Videotrénink interakcí aneb jak
pozitivně ovlivnit vzájemné vztahy, Myofunkční terapie.
Speciální pedagožka pro školní věk byla pověřena vykonáváním funkce odborného koordinátora projektu a
lektora – experta – somatopeda (grafomotorika). Do projektu je zapojena i speciální pedagožka – logopedka
na zkrácený úvazek (myofunkční terapie), sociální pracovnice (VTI).
Díky projektu, účasti odborných pracovníků SPC na různých kurzech, seminářích byly navázány velmi úzké,
osobní vztahy. Další vzdělávání, zejména vícedenní kurzy vytvářejí prostor pro konzultace, předávání
zkušeností, kontaktů.
Od září 2005 mají SPC našeho kraje ve zřizovací listině určena postižení klientů, pro které jsou zřízena.
SPC Nový Jičín je určeno pro klienty s tělesným, mentálním postižením. V praxi nám rozdělení působí
různé komplikace, zejména u klientů s více vadami.
Pracovníci KÚ MSK požadují vykazování klientů s více vadami podle převažující vady. Odborné pracovnice
SPC Nový Jičín nadále nesouhlasí s vykazováním dominantní vady, vykazují klienty dle platné statistické
tabulky. Pokud v našem kraji nebudou vykazováni klienti v kolonce více vad, nebudou statistické údaje
v rámci celé republiky validní. Nemožnost vykazování klientů s více vadami zkresluje celorepublikové
statistiky, nerespektuje odborné hledisko a legislativní zakotvení termínu více vad.
Opakovaně jsme se snažily o změnu v otázce vykazování více vad, naše SPC vznášelo argumenty jak
v otázce odborné, tak statistické (statistika MŠMT sleduje i klienty s více vadami). V minulosti SPC písemně
ÚIV, IPPP ČR, AP SPC s prosbou o vyjádření stanoviska k vykazování klientů s více vadami, jejich
financování. Všechny oslovené instituce se vyjádřily ve prospěch vykazování klientů s více vadami.
Odpovědi ÚIV, IPPP ČR, AP SPC jsou k dispozici v SPC Nový Jičín.
V červnu 2010 proběhla na KÚ MSK pracovní schůzka se zástupci SPC Nový Jičín. Byla zaměřena na
vykazování, financování klientů, zejména vykazovaných klientů v kolonce ostatní, více vad. V diskuzi byly
probrány argumenty zástupců KÚ i SPC. Schůzky proběhly i se zástupci ostatních SPC našeho kraje. Závěry
z jednotlivých pracovních schůzek měly být k dispozici na podzim 2010, dodnes však nebyly vypořádány.
Od ledna 2007 mají SPC našeho kraje stanoven normativ na jednoho klienta (na 1 dítě, 1 žáka, 1 studenta,
jde-li o činnost, služby a péči poskytovanou speciálně pedagogickým centrem) dle druhu postižení. Na
žádost našeho SPC byl vytvořen i normativ na klienta s více vadami. Rozhodnutí KÚ předcházela pracovní
setkání zástupců SPC a KÚ, na kterých zazněly různé připomínky a návrhy. Praxe ukázala, že není zcela
v souběhu normativní financování na 1 klienta SPC ze strany „metodického oddělení“ Oddělení správy škol
a Oddělení přímých nákladů.
Normativy jsou z našeho pohledu diskutabilní (např. velký rozdíl u klientů se sluchovým postižením a
klientů se zrakovým nebo tělesným postižením). Normativ a daný počet klientů navíc nezohledňuje stupeň
postižení. SPC, která mají v péči větší počet klientů s vysokou nebo velmi vysokou mírou podpůrných
opatření, jsou ve srovnání s SPC s převahou klientů se střední a vysokou mírou podpůrných opatření
v nevýhodě. Normativ je stanoven na klienta (dle Vyhlášky č. 492/2005 Sb. a krajské metodiky),
nezohledňuje rozložení vyšetření, opakované intervence, počet činností.
Krajským úřadem byl v minulosti stanoven také optimální počet klientů na 1 pracovníka SPC dle typu
postižení. Naše SPC dle zřizovací listiny poskytuje poradenské služby klientům s mentálním, tělesným
postižením. KÚ MSK stanovil na 1 pracovníka SPC 68,14 klientů s tělesným postižením, 68,37 klientů
s mentálním postižením. Nestanovil počet klientů s více vadami na jednoho pracovníka SPC.
Odborné pracovnice našeho SPC jsou členkami Asociace pracovníků speciálně pedagogických center (AP
SPC). Celostátní asociace má úzké kontakty s odbornými pracovišti, MŠMT. Zástupci AP SPC se podílejí na
vytváření projektů, připomínkují chystané změny a návrhy v legislativě, podílejí se ve spolupráci s Národním
ústavem pro vzdělávání (NÚV) na různých projektech.
Od dubna 2002 pracuje regionální AP SPC. Vedoucí našeho SPC byla opakovaně zvolena mluvčí pro SPC
Moravskoslezského kraje. Od vzniku regionální organizace se podařilo projednat mnoho odborných i
67
organizačních záležitostí, navázat užší spolupráci jednotlivých SPC našeho kraje. SPC se nadále snaží o
spolupráci s pověřenými pracovníky KÚ MSK.
V lednu 2010 na celostátním sněmu AP SPC byla speciální pedagožka pro školní věk zvolena do výboru AP
SPC. Stala se členkou celostátního výboru, pověřenou vedením sekce více vad. Ve školním roce 2010/2011
byla speciální pedagožka pro školní věk pověřena zajištěním inovace web. stránek AP SPC, spravováním
stránek (viz. www.apspc.cz). V lednu 2012 i 2014 byla opět potvrzena ve funkci. Speciální pedagožka pro
školní věk spolupracuje úzce zejména s členy výboru za sekci mentální postižení Morava, Čechy. Společně
organizují semináře, pracovní jednání členů asociace.
II.
Další vzdělávání pracovníků SPC, organizace a účast na pracovních setkáních
Pracovnice SPC se účastnily řady seminářů, kurzů a přednášek. V poslední době se pracovnice účastnily
zejména seminářů, kurzů, pořádaných v rámci projektu Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami v MSK, projektu PdF UP Olomouc Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR, projektu
Katedry aplikovaných pohybových aktivit FTK UP Olomouc Krtek v síti. Školení jsou vybírána na základě
specializace jednotlivých odborných pracovníků. Pracovnice SPC v rámci dalšího vzdělávání, navazování
užší spolupráce, navštívily i speciální zařízení našeho regionu a vybraných zařízení v jiných krajích.
Září:
- Přednáška Neuropsychologie Mgr. Vilmy Mikešové v SPC NJ (speciální pedagožka pro
předškolní věk, školní věk, speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka –
logopedka na zkrácený úvazek, psycholožka)
- Kurz Interpretace WISC-III a její využití v Praze (psycholožka)
- Kurz Arteterapie (1.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP
v MSK (speciální pedagožka pro školní věk)
- Krizová intervence - kurz v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (sociální
pracovnice)
Říjen:
- Seminář Rozvoj řeči ve světle senzorické integrace – DC Paprsek Praha (speciální pedagožka
pro předškolní věk, speciální pedagožka na zkrácený úvazek)
- Účast na konferenci Multidisciplinární péče o děti se zdravotním postižením se zvláštním
zřetelem na děti se spinální muskulární atrofií (speciální pedagožka pro předškolní věk,
speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro školní věk)
- Účast na konferenci v Ostravě (speciální pedagožka pro školní věk)
- Kurz HANDLE I. a II. v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka pro předškolní věk)
– říjen, listopad
- Návštěva přehlídky středních škol GEMMA v Novém Jičíně (speciální pedagožka pro školní
věk, psycholožka)
Listopad:
- Kurz HANDLE I. a II. v rámci projektu Podpora … v Malenovicích (speciální pedagožka logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro školní věk)
Prosinec:
- schůzka s pracovníky občanského sdružení Auxilium Vsetín, konzultace k AAK (speciální
pedagožka pro předškolní věk)
Leden:
- Konference v rámci projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR (speciální
pedagožka – logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro
školní věk)
- Kurz FIE vstupní v rámci projektu Podpora … v Praze (speciální pedagožka pro školní věk)
Únor:
- Kurz FIE I. - základní vstupní v rámci projektu Podpora … v Praze (speciální pedagožka pro
školní věk)
68
-
Zápis dětí do ZŠ speciální Nový Jičín (speciální pedagožka pro předškolní věk)
-
Konference, pracovní jednání SPC v rámci projektu Systémová podpora inkluzivního
vzdělávání v ČR (speciální pedagožka pro školní věk)
Kurz Arteterapie (4., 5.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP
Seminář Terapie orální pozice I. díl – Brno Kociánka (speciální pedagožka pro předškolní
věk)
Seminář Maxík v rámci projektu Podpora … - Ostrava,Těšínská (speciální pedagožka pro
předškolní věk, speciální pedagožka - logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek)
Březen:
Duben:
-
-
Organizace, účast na kurzu Metody a techniky stimulace pohybového vývoje a vývoje
orofaciálních funkcí, handling a polohování žáků s kombinovaným postižením v rámci
projektu Podpora … u nás (speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka pro školní
věk)
Kurz Sociální poradenství v rámci projektu Podpora … v Malenovicích (sociální pracovnice)
Seminář Dyspraxie v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka – logopedka)
Organizace Výstavy kompenzačních pomůcek a hraček u nás (všechny pracovnice)
Seminář Terapie orální pozice I. díl – Brno Kociánka (speciální pedagožka pro předškolní
věk)
Seminář Vývojová škála Bayleyové (BSID-II) v rámci projektu Podpora … v Ostravě,
Těšínská (psycholožka)
Seminář Systemický přístup v pomáhající profesi v rámci projektu Podpora … v Karvině
(psycholožka)
Kurz Arteterapie (6. závěrečný) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se
SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk)
Květen:
-
Seminář Dítě v předškolním věku v rámci projektu Podpora … v Ostravě, Těšínská (speciální
pedagožka – logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek)
Seminář Problémy dítěte mladšího školního věku v matematice a českém jazyce (speciální
pedagožka – logopedka, speciální pedagožka pro školní věk)
Seminář VOKS v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka – logopedka)
Kurz Katedry aplikovaných pohybových aktivit v rámci projektu Krtek v síti v Hyde parku
Tošovice (speciální pedagožka pro předškolní věk)
Červen:
-
69
Seminář Krajská digitální spisovna – školení KÚ MSK v Ostravě (sociální pracovnice)
Kurz MBTI v rámci projektu Podpora … v Karviné (speciální pedagožka pro předškolní věk,
speciální pedagožka pro školní věk)
Seminář Matrix – Logopedická společnost Praha (speciální pedagožka pro předškolní věk)
Účast na konferenci Rozvoj osobnosti dětí a žáků s kombinovaným postižením a jejich
integrace do společnosti v Ostravě (psycholožka)
III.
Činnost a výkony Speciálně pedagogického centra ve školní roce 2013/2014
Číslo
řádku
Počet
celkem
b
2
3
4
Individuální činnost s klienty
0301
1558
1189
369
komplexní vyšetření
jiná individuální péče
psychologická vyšetření
psychologická intervence
speciálně pedagogická vyšetření
z ř. 0303 speciálně pedagogická intervence
sociálně právní poradenství
konzultace ke zpracování IVP
jiné individuální činnosti
Skupinové činnosti s klienty
Depistáže
Služby pedagogům
Poradenské činnosti se zákonnými zástupci
publikační a osvětová činnost, metodické
Ostatní materiály
odborné
propagační, dotazníkové a informační akce
činnosti
stáže studentů (počet studentů x počet dní stáže)
Odborné podklady pro vzdělávací opatření
z toho doporučení k integraci
0302
0303
0304
0304a
0305
0305a
0306
0307
0307a
0308
0309
0310
0310a
64
1494
106
4
407
766
27
79
105
462
939
61
1128
101
4
134
753
27
35
74
42
881
3
366
5
273
13
44
31
420
58
0311
-
X
X
0312
0314
0317
0318
2
111
856
63
X
X
X
X
X
X
X
X
a
v tom
v tom
ambulantně
v terénu
Klienti, jimž byla poskytnuta péče ve školním roce 20013/14
a
Z běžných
škol
(individuálně
integrovaní)
mateřské
0201
základní
0202
střední
0203
konzervatoře
0204
vyšší odborné
0205
mateřské
0206
základní
0207
Ze speciálních střední
tříd a škol
konzervatoře
vyšší odborné
Rodiny, školsky nezařazení
z toho
CELKEM
ze sl.2
z toho
Číslo Klienti
jednoráz. mentál. sluchově zrakově vady tělesně s více
řádku celkem
autisté ostatní
ošetřeni postiž. postiž. postiž.
řeči postiž. vadami
b
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0208
0210
0211
0212
včasná intervence (do 3let)
0213
v předškolním věku
0214
vzdělávání podle § 42 šk.zák.
0215
dospělí klienti *)
0216
5
24 10
50 32 31
7
2
9
27
16
48
293 200 237
39 36 31
57 23 17
29
7
6
22 11
8
2
1
4
4
3
520 335 339
-
-
-
9
7
15 3
5
1
5 24
- 54
7
20 19
18 5
1 12
2
1
54 115
*) Rozumí se klienti starší 18 let, kteří byli v minulosti osvobozeni od povinné školní docházky. Komentář ke sloupci „Ostatní“:
se zdravotním znevýhodněním.
70
-
3
1
1
3
2
1
1
1
12
Jedná se o klienty
IV. Personální obsazení SPC k 31.8.2014
Ve školním roce 2013/2014 nastoupila nová speciální pedagožka – logopedka jako zástup za
mateřskou dovolenou).
Ve školním roce 2013/2014 pracovalo SPC v obsazení: 1 sociální pracovnice (1,0), 1 psycholožka(1,0),
2 speciální pedagožky školní, předškolní věk – logopedka (1,6) 1 speciální pedagožka pro předškolní
věk ( 0,5), 1 speciální pedagožka pro školní věk (1,0),1 externí speciální pedagožka (0,08) .
Rozdělení speciálních pedagožek dle věku klientů a specializace odborných pracovníků se osvědčila.
Speciální pedagožka pro předškolní věk se zaměřuje na včasnou intervenci, alternativní formy komunikace,
diagnostiku dětí s více vadami a následnou ambulantní péči. Speciální pedagožky – logopedky se věnují
především logopedické diagnostice a následné ambulantní logopedické péči, speciálně pedagogické
diagnostice dětí před nástupem do běžných a speciálních škol a žákům nižších ročníků ZŠ, ZŠ „praktických“,
ZŠ speciálních. Úkolem speciální pedagožky pouze pro školní věk je především diagnostika školních dětí
běžných škol a speciálních škol, studentů běžných a „speciálních“ středních škol, odborné podklady pro
speciální vzdělávání, organizační záležitosti SPC.
Speciální pedagožka pro předškolní věk pracuje v SPC v úvazku 0,5.
Ke zvýšení odbornosti a získání praktických zkušeností se účastní dalších odborných přednášek a seminářů.
Úzce spolupracuje s rehabilitační pracovnicí firmy Reduko (v nájmu v ZŠ speciální a MŠ speciální Nový
Jičín), ZŠ Motýlek v Kopřivnici a klinickou logopedkou. Získává praktické zkušenosti při práci s žáky
s těžkým zdravotním postižením.
Pravidelně lektoruje Základní kurz VOKS (Výměnného obrázkového komunikačního systému) v rámci celé
republiky, pod akreditací NÚV (dříve IPPP ČR). Poskytuje metodické vedení pedagogickým pracovníkům
škol v systému VOKS.
Úspěšně pokračuje v časné intervenci. V ambulantní péči SPC měla 45 klientů. Rodiče s dětmi přicházeli
většinou 1x za 14 dní. Rodiče byli zaučeni v technikách orofaciální stimulace, nácviku správného příjmu
potravy a dýchání, polohování, principů bazální stimulace, prvků Bobath konceptu, alternativních formách
komunikace.
Úzce spolupracuje se Střediskem rané péče v Ostravě, konzultuje možnosti komunikace u dětí s těžkým
zdravotním postižením. Společné konzultace probíhají v rodinách klientů, v ambulanci SPC.
V březnu 2011 byla na valné hromadě České asociace dětských Bobath terapeutů (ČADBT) jmenována
reprezentantkou pro ČR (www.cadbt.cz). V červnu 2011 absolvovala kurz Baby Bobath. Základní principy
průběžně aplikuje u klientů SPC. Úzce spolupracuje z fyzioterapeutkou, která má ambulanci v prostorách
naší školy.
Své praktické zkušenosti předávala nejen rodičům dětí s postižením, ale také učitelům, asistentům. Pro svou
odbornost a zkušenosti je vyhledávána i odbornými pracovníky ze školství, sociální sféry. V průběhu roku se
aktivně podílela na kurzech NÚV v našem zařízení, vedla vlastní přednáškovou činnost.
Podílela se na integraci dětí se zdravotním postižením do běžných MŠ, aktivně se účastnila vyhledávání a
zprostředkování asistentů pedagoga k integrovaným dětem.
Vedla odborné praxe, poskytovala konzultace k diplomovým pracím.
V týmu SPC pracuje i externí speciální pedagožka . Náplní práce speciální pedagožky jsou terapie,
odborné konzultace s rodiči týkající se správného příjmu potravy, orofaciálních a bukofaciálních stimulací,
dětských kojeneckých masáží, míčkování i v rámci včasné intervence Ve školním roce 2013/2014 měla
v ambulantní péči 10 klientů a úzce spolupracuje se speciální pedagožkou pro předškolní věk.
Speciální pedagožka – logopedka se aktivně zapojovala do seminářů a kurzů v rámci probíhajících
projektů, pravidelně spolupracovala s videotrenérkou, využívala VTI k hodnocení efektivity logopedické
intervence a posílení efektivní komunikace s dětmi.
Příkladně vedla evidenci pomůcek a hraček, zapůjčovala je rodičům a učitelům našich klientů. Vedla
přehlednou evidenci zapůjčování pomůcek na jednotlivých kartách.
Pravidelně se věnovala 24 ambulantním klientům. V logopedické nápravě využívala klasické i alternativní
metody, rozvíjela sluchové a zrakové vnímání, další kognitivní funkce. Úzce spolupracovala s rodiči,
vyučujícími, vedla je k systematickému, pravidelnému cvičení doma, ve škole.
71
Poskytovala speciálně pedagogické služby předškolním dětem a dětem mladšího školního věku,
spolupracovala úzce s rodiči, vyučujícími i dalšími odbornými pracovníky. Podílela se na integraci dětí se
zdravotním postižením do běžných ZŠ a ZŠ „praktických“, ZŠ speciálních.
Vedla souvislou logopedickou praxi studentky logopedie, logopedickou praxi studenta speciální pedagogiky,
náslech studentky speciální pedagogiky a učitelství 1. stupně.
Nová kolegyně, speciální pedagožka – logopedka (0,6) – zástup je zkušená odbornice s dlouhodobou
praxí. V minulosti pracovala v PPP, SPC pro děti s vadami řeči, spolupracovala s naším SPC. Rychle se
adaptovala na nové prostředí, nastudovala potřebné zákony, vyhlášky, používané formuláře, přicházela
s vlastními návrhy. Vytvořila pracovní listy k pedagogické diagnostice v počítačové podobě.
V SPC se svědomitě věnovala ambulantním klientům, prováděla klasickou logopedickou nápravu včetně
alternativních metod. V nápravě se zaměřovala také na rozvoj zrakového, sluchového vnímání,
grafomotoriky a ostatních dovedností. Pravidelně poskytovala ambulantní logopedickou péči 7 klientům.
Průběžně poskytovala speciálně pedagogické služby předškolním dětem a dětem mladšího školního věku,
spolupracovala úzce s rodiči, vyučujícími i dalšími odbornými pracovníky. Podílela se na integraci dětí se
zdravotním postižením do běžných ZŠ a ZŠ „praktických“, ZŠ speciálních.
Spolupracovala s videotrenérkou , využívala VTI k posílení efektivní komunikace s dětmi. Spolupracovala
s katedrou speciální pedagogiky OU v oblasti tvorby videomateriálu pro potřeby výuky studentů speciální
pedagogiky v oblasti narušené komunikační schopnosti.
V rámci projektu SPC našeho kraje Podpora dětí a žáků se SVP v MSK se ambulantně věnovala myofunkční
terapii, zvala si pravidelně klienty, většinou 1x za týden nebo 14 dní.
Speciální pedagožka pro školní věk (1,0) je pověřena vedením SPC. Má na starosti organizační záležitosti
SPC. Všechny úkoly se postupně daří řešit díky vstřícnému vedení školy (při které je SPC zřízeno) a výborné
spolupráce jednotlivých odborných pracovnic SPC.
Vedle diagnostiky a metodické pomoci učitelům, organizuje setkání výchovných poradců ZŠ „praktických“
okresu Nový Jičín, učitelek tříd ZŠ speciálních. Eviduje a zapůjčuje kompenzační pomůcky klientům,
integrovaných v běžných mateřských, základních a středních školách.
Pokračovala v práci mluvčí regionální Asociace pracovníků Speciálně pedagogických center. Od ledna 2010
pracuje ve výkonném výboru AP SPC, a to za sekci více vad. V lednu 2014 byla na celostátním sněmu
potvrzena ve funkci na další volební období. Aktivně se účastnila pracovních jednání AP SPC. Průběžně
vedla web. stránky asociace www.apspc.cz (aktualizace, změny kontaktů, zveřejňování aktualit, výsledků
pracovních jednání, …).
V náplni práce speciální pedagožky pro školní věk převažuje diagnostika žáků ZŠ, SŠ. Velkou měrou se
podílí na integraci žáků s tělesným, mentálním postižením, více vadami do běžných škol, vystavuje
potřebnou dokumentaci.
V rámci projektu SPC našeho kraje Podpora dětí a žáků se SVP v MSK vykonávala práci koordinátora
projektu, lektora – učitele průběžné aktivity Rozvoj grafomotoriky, nácvik psaní u žáků s TP, VV.
Pycholožka –zástup pokračovala v evidenci testových materiálů, navrhovala k zakoupení vhodný
diagnostický materiál, odbornou literaturu. Absolvovala kurzy, semináře, od ledna 2014 se zapojila do
dlouhodobého výcviku v Logoterapii a Existenciální analýze.
Úzce spolupracovala s pracovníky škol a školských zařízení. Aktivně se účastnila setkání výchovných
poradců ZŠ „praktických“, setkání učitelů tříd ZŠ speciálních.
V náplni práce psycholožky převažovala diagnostika klientů různého druhu a stupně postižení, věku.
Psycholožka se vždy uměla přizpůsobit potřebám klientů, hledala vhodné alternativy práce s klienty, včetně
klientů s těžším zdravotním postižením. Vystavovala potřebnou dokumentaci, zejména pro vycházející žáky
ZŠ „praktických“. Podle potřeby konzultovala další postupy s rodiči klientů, pedagogy, lékaři a dalšími
odbornými pracovníky, vyjížděla do škol.
Dle potřeby poskytovala rodičům konzultace (i opakované), většinou zaměřené na výchovné obtíže. Měla
v ambulantní péči dva klienty.
V rámci projektu školy pokračovala aktivně v canisterapii, úzce spolupracovala externě se ZŠ speciální .
Při poskytování sociálních služeb našim klientům spolupracovala sociální pracovnice s pracovníky orgánů
státní správy a samosprávy, institucemi a zařízeními resortu školství, zdravotnictví, sociálních věcí.
72
Sledovala změny v zákonech a souvisejících předpisech, vybavovala pracovnu potřebnými publikacemi ze
sociálně – právní oblasti. Účastnila se seminářů a kurzů z oblasti sociální práce.
Pokračovala v úzké spolupráci se správcem počítačové sítě. Vedla evidenci, spisovou dokumentaci klientů,
zpracovávala statistické výkazy SPC a školy. S obtížnou statistkou klientů SPC si uměla poradit již
v předchozích letech, kdy vytvořila vlastní systém průběžného a závěrečného zpracování statistických údajů
vyšetřených klientů SPC.
Je velmi zdatná v počítačové technice, zpracovává a upravuje různé materiály SPC i školy. Průběžně
pořizuje a zpracovává fotodokumentaci a videozáznamy pro potřeby školy a SPC. Průběžně aktualizuje
webové stránky školy a SPC, zajišťuje elektronickou spisovou službu (zapisuje přijatou i odeslanou
korespondenci SPC).
Je předsedkyní inventarizační komise ZŠ speciální a MŠ speciální, dělá mimořádnou i roční inventarizaci
majetku školy a SPC. Pokračuje ve vedení agendy FKSP pro školu, při které je SPC zřízeno.
Pokračovala v realizaci metody VTI na pracovišti, pracovala terapeuticky externě s kolegy z SPC a ZŠ
speciální, a rodiči klientů SPC Nový Jičín.
Vedla náslechovou průběžnou praxi studentky FSS Ostrava.
Pracovnice SPC tvoří odborný, kvalifikovaný, samostatný tým. V SPC je zaveden systém práce, funguje
dobře týmová spolupráce a vzájemná komunikace.
Naše SPC je známo nejen v rámci Moravskoslezského kraje, ale i okolních krajů, celé ČR. Dobré jméno SPC
Nový Jičín udržuje nejen svou odbornou diagnostickou a ambulantní činností, úzkou spoluprací s rodiči
klientů a jejich vyučujícími, s odborníky školství, zdravotnictví i jiných oborů, ale i aktivní přednáškovou
činností v rámci celé republiky, aktivní prací ve výkonném výboru AP SPC.
IV.
Záměry pro školní rok 2014/2015
1. Pokračovat a dokončit projekt SPC Podpora dětí a žáků se SVP v MSK a poté v rámci udržitelnosti
projektu (projekt ukončen 31.12.2014).
2. Aktivně se podílet na projektu školy (VTI, ověřování iPadů ve školské praxi, canisterapie).
3. Pokračovat v práci metodou VTI – terapeutické práci s kolegyněmi z SPC, pedagogickými
pracovníky školy a rodiči klientů SPC Nový Jičín.
4. Pokračovat v aplikaci poznatků kurzu NDT Bobaht v praxi, Baby Bobath (speciální pedagožka pro
předškolní věk).
5. Pokračovat v organizaci pravidelných setkání odborných pracovníků SPC našeho kraje,
spolupracovat s představiteli Odboru školství KÚ MSK, vyměňovat si zkušenosti v jednotlivých
sekcích podle odbornosti jednotlivých pracovníků SPC.
6. Podílet se na projektech celostátní AP SPC, NÚV, PdF UP Olomouc; účastnit se pravidelných
setkání výboru AP SPC, setkání mluvčích regionálních asociací.
7. Dle finančních možností doplňovat databázi psychodiagnostických testů, realizovat nákup nových
rehabilitačních a kompenzačních pomůcek.
8. Aktualizace dokumentace SPC ( Vnitřní řád SPC) a písemností (žádosti, zprávy), případně spolu
s dalšími SPC v rámci MSK se pokusit o jednotnou podobu tiskopisů
73
fotopříloha: Výstava kompenzačních pomůcek v SPC 5/2014
74

dětské centrum - ZŠ speciální a MŠ speciální, Nový Jičín

Transkript

Podobné dokumenty

Organizace speciální třídy

Philip Marlowe Americký soukromý detektiv, známý

Vzdělávání dětí a žáků se vzácným onemocněním

(Výroční zpráva za rok 2010-2011-1)

Silné stránky u dětí a jak s nimi pracovat Jak rozvíjet u dětí emoční

Majete, navržený , odprodeji Prodejní cena (Kč bez DPH) dle znalec