VP MŠ Starý Hrozenkov - ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY
Starý Hrozenkov
,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI,
UČÍM SE A CHRÁNÍM“
Plán výchovně vzdělávací práce
2008-2012
Představení mateřské školy
Základní údaje o škole
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště
Adresa školy: 687 74 Starý Hrozenkov 233
Zřizovatel : Obec Starý Hrozenkov,právní forma:obec , IČ: 00 291 331
Právní forma školy: příspěvková organizace
Jméno ředitele školy: Mgr. Radovan Randiak
Telefon: 572 696 137
E- mail: [email protected]
Charakter budovy a okolí školy
Obec Starý Hrozenkov zřizovací listinou. č.j. 17/2002 s účinností od 1.1.2003 zřídila Základní
školu a Mateřskou školu ve St.Hrozenkově jako jeden právnický subjekt a to na dobu
neurčitou se společnou adresou a místem působnosti.Mateřská škola sídlí v budově základní
školy od 1.9.2003.
Základní škola je trojpodlažní, přičemž první podlaží slouží účelům mateřské školy.
Od 1.9.2008 je mateřská škola dvojtřídní s celodenním provozem. V tomto roce, v době
letních prázdnin byla také nově vybudována umývárna pro druhé oddělení a nově byly
vymalovány obě třídy.
V podlaží mateřské školy se nachází také školní kuchyně a školní jídelna.
Společná šatna pro obě oddělení s počtem čtyřiceti míst je umístěna v suterénu školy.
Budova ZŠ a MŠ se nachází v okrajové části vesnice na kopci v krásném prostředí, odkud je
výhled do celého údolí vesnice. Z toho vyplývá, že děti zde mají i dostatek příležitostí pro
vytváření jejich vztahu k přírodě. Z velké části je budova obklopena přírodou –
zahrada,zeleň,lesík, školní hřiště a ze zadní strany sousedí se sportovní halou. Školní zahrada
dává dětem dostatek prostoru pro volný pohyb, je vybavena dřevěnými herními prvkyprůlezkami, houpačkami, skluzavkou a pískovištěm.
Vnitřní prostory mateřské školy jsou vybaveny variabilním nábytkem, který umožňuje
vytvářet dostatek hracích koutů i pracovních center. Hračky, pomůcky, materiály a doplňky
odpovídají věku dětí, jsou průběžně obnovovány a doplňovány. Umístění hraček a doplňků je
v zorném poli dětí umožňuje jim samostatně si je brát a vyznat se v jejich uložení.
Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí.
Do mateřské školy docházejí děti nejen ze Starého Hrozenkova, ale také z okolních obcí:
Vápenice Žítková,Vyškovec.
Organizační uspořádání školy
Provozní doba mateřské školy : 6,45 hod – 15,45 hod.
Doba příchodů do MŠ je stanovena od 6,45 hod do 8,30 hod.
V odůvodněných případech i později. MŠ je dvojtřídní.
Jednotlivé třídy jsou označeny obrázkovými symboly
Celková kapacita MŠ je 36 dětí.
I.třída MŠ : je zapsáno 22 dětí ve věku 4,5 – 6,5 let.
II. třída MŠ: je zapsáno 12 dětí ve věku od 3 – 4,5 let.
V letošním školním roce tvoří skupinu předškoláků 19 dětí.
Při rozdělování dětí do tříd, jsou dle provozních možností respektovány sourozenecké dvojice,
či přání rodičů.
V mateřské škole je zajištěna postupná individuální adaptace dětí. Rodiče mají možnost se
souhlasem učitelky vstupovat do tříd a účastnit se hrových i jiných aktivit společně s dětmi.
II. třída MŠ:
Třída nejmladších dětí je rozdělena na hernu s kobercem (3/4 plochy třídy)
a na pracovní část s dřevěnými stoly a židlemi.
Vnitřní uspořádání třídy se odvíjí od prostorových podmínek, je zachován prostor
pro společné pohybové aktivity dětí i citlivě vytvořené hrací části- kuchyňka, dopravní a
konstruktivní část, dílna, výtvarná a pracovní část. Velikost i uspořádání nábytku odpovídá
věkovým zvláštnostem dětí. Hry a hračky jsou dětem volně přístupné, mohou si je samy brát i
zpět ukládat na určené místo.
Tato třída je po obědě využívána jako ložnice. Zde jsou pro děti připravená lehátka
a lůžkoviny označené značkami jednotlivých dětí.
Děti usínají nebo odpočívají při čtené pohádce. Děti,které nespí,mají možnost využít náhradní
nespací aktivity.
Organizace dne: II.třídy MŠ
08,00 – 8,20 hod. Scházení dětí, ranní hry a činnosti dle volby dětí
(vzhledem k provozní době tohoto oddělení se děti po dohodě s rodiči
scházejí podle potřeb rodičů v I. třídě MŠ, v 8,00 hod. odcházejí do své
třídy
08,20 – 8,45 hod. Ranní kruh, spontánní a řízené činnosti s výchovně vzdělávacím
programem
8,45 – 09,00 hod. Pohybové hry, Tv chvilky, protahovací a relaxační cvičení
9,00 – 09,30 hod. Osobní hygiena, svačina
09,30 – 11,15 hod Příprava na pobyt venku a pobyt venku
11,15 – 12,00 hod Osobní hygiena,oběd,čistění zubů,příprava na odpolední odpočinek
Děti, které docházejí do MŠ na čtyřhodinovou docházku, odcházejí domů, ostatní děti
přecházejí do I. třídy MŠ, kde následuje příprava na odpolední odpočinek.
(časové rozpětí je rámcové, je přizpůsobováno potřebám dětí)
I.třída MŠ
Třída starších dětí je rozdělena na část:
a)stabilních center ( podporujících tvořivost dětí )
výtvarné a pracovní
dopravní a konstruktivní
dětská kuchyňka, obchod, kadeřnictví
koutek dramatický
koutek jemné motoriky
pohádkové knihy
b) na část měnících se center (po celé ploše herny): velké molitanové kostky, paravan,
dřevěný domeček, skákací míče, nabídka her a činností dle týdenního
plánu.
Třída starších dětí je vybavena veškerým novým zařízením, dostatečným množstvím her a
hraček, které mají děti na dohled i na dosah.
Organizace dne: I.třídy MŠ
06,45 hod – 8,00 hod Scházení dětí,individuální i skupinové hrové aktivity dle přání dětí
08,00 – 09,00 hod Spontánní a řízené činnosti s výchovně vzdělávacím programem
09,00 - 09,15 hod
09,15 – 09,45 hod
Pohybové aktivity, Tv chvilky,protahovací a relaxační cvičení
minimálně 1x za týden návštěva tělocvičny
osobní hygiena, svačina(samostatná obsluha dětí)
09,45 – 11,30 hod
Příprava na pobyt venku a pobyt venku
11,30 -12,30 hod
Osobní hygiena oběd,čistění zubů,příprava na odpolední odpočinek
12,30 – 14,00 hod Odpočinek dětí,poslech čtených pohádek / délka odpočinku dle skutečné
potřeby dětí
14,00 – 14,30 hod Osobní hygiena,odpolední svačina
14,30 – 15,45 hod Hry a zájmové aktivity dětí až do jejich odchodu domů
Popis personálních podmínek: Ředitel ZŠ a MŠ
Vedoucí učitelka
Učitelka
Mgr. Radovan Randiak
Jana Juráková
Marie Trechová
Marta Vráblíková
Vedoucí školní jídelny Ostravská Jiřina
Kuchařka
Alena Vaculíková
Pomocná kuchařka
Drahomíra Lebánková
Podmínky vzdělávání
Tento blok vymezuje podmínky vzdělávání v naší mateřské škole s dílčími záměry, které
bychom chtěli dle možností ročních prováděcích plánů naplnit,abychom v této oblasti
postupně dosáhli optimálního stavu pro vlastní vzdělávací proces.
VĚCNÉ PODMÍNKY
Prostory mateřské školy jsou vyhovující. ¨Díky členitosti interiéru,který umožňuje
vybudování koutů,je dětem nabízen dostatek soukromí. Každá třída má svoji umývárnu s WC,
která se nachází v podlaží tříd mateřské školy.
Nově vybudovaná šatna pro obě třídy s počtem čtyřiceti skříněk se nachází v suterénu
budovy.
Školní kuchyně i jídelna se rovněž nachází v podlaží tříd mateřské školy. Zde se děti střídají
dle určitého řádu (viz organizace dne v MŠ.)
Společnou místností dětí obou tříd je při odpoledním odpočinku 2. třída, která slouží jako
ložnice. Zde děti odpočívají. Vybavení pro odpočinek dětí (lůžka) odpovídají počtu dětí,jsou
zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu.Starší dětí po odpočinku či
relaxaci odcházejí do1.třídy, kde se věnují spontánním i řízeným aktivitám.
2.třída je prostorově menší,počtu 12 dětí plně vyhovující.Obě třídy jsou vybaveny novým
nábytkem, který dítěti umožňuje samostatnou volbu hračky.Všechny hračky jsou umístěny
tak,aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a zároveň se vyznaly v jejich
uložení.Hraček i pomůcek je dostatečné množství a jsou stále doplňovány a obměňovány.
Výška stolků i židliček je přizpůsobena věku dětí.
Chodba i šatna jsou také využívány pro výstavy prací a výrobků dětí.
Součástí základní a mateřské školy je také nově vybudovaná školní zahrada, která složí pouze
pro potřeby MŠ. Její rozloha je dostačující, dává dostatek prostoru pro volný pohyb a je
vybavena dřevěnými herními prvky, skluzavkou a pískovištěm.
Dětem chybí zpevněná plocha, která by sloužila k jízdě na koloběžkách a jiným hrám.
Prostory mateřské školy i zahrada zajišťují bezpečné prostředí, které je udržováno v dobré
kvalitě, splňuje hygienické podmínky a normy dle platné legislativy týkající se čistoty,
osvětlení,hluku alergizujících či jedovatých rostlin.
Záměry: Vybudovat zpevněnou plochu na školní zahradě.
Dokončit vybavení zahrady-herní prvky, zvětšit pískoviště.
Postupně vybavovat MŠ novými hračkami a pomůckami.
Odhlučnit dveře ložnice (2. třídy)
ŽIVOTOSPRÁVA
Dětem je poskytována strava ze školní jídelny. Je pestrá a vyvážená dle norem.
Nápoje a svačiny připravuje vedoucí školní jídelny.
Děti mají celý den k dispozici v každé třídě tekutiny v uzavřené nádobě, ze které si mohou
samy nalévat.Učitelky vedou děti k pitnému režimu.V letních měsících je zajištěn pitný režim
i na školní zahradě.
Do jídla děti nenutíme, ale motivací se snažíme docílit alespoň ochutnání pokrmu.
Je zajištěn pravidelný denní rytmus, který je však natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci
činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci.
Pohybové aktivity jsou provozovány v prostoru tříd MŠ, v tělocvičně ZŠ a na školní zahradě.
Jedná se hlavně o relaxační cvičení , cvičení na správné držení těla,zdravotně zaměřená
cvičení(vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační, pohybové hry a hudebně
pohybové činnosti. Pobyt venku je organizován mezi 9.45-11:45 hodinou dle věku, počasí a
stavu přírodních podmínek. V letních měsících se činnosti přesouvají co nejvíce ven.
Pobyt venku se neuskutečňuje při silném mrazu, větru a dešti.
Odpočinek vychází z přirozené potřeby dítěte a z indiv. potřeb jednotlivců, uskutečňuje se od
12:00-14:00 hodin. Děti usínají příp. odpočívají při čtení pohádky.
Zaměstnanci se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený
vzor.
Záměry: Vést děti ke zdravému stravování, snažit se učit děti jíst ovoce a zeleninové
saláty. Zvýšit dávky celozrnného pečiva.
Poskytnout dětem dostatek prostoru pro pohyb a pobyt venku.
PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY
V mateřské škole jsou vytvářeny takové podmínky, aby se dítě cítilo dobře, spokojeně, jistě a
bezpečně.
Všechny děti mají rovnocenné postavení.
Ve vztazích mezi dětmi a dospělými se projevuje vzájemná důvěra, tolerance,ohleduplnost a
zdvořilost, vzájemná pomoc a podpora.
Děti jsou podporovány v samostatných pokusech, dostatečně chváleny a pozitivně hodnoceny.
Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících
z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád.
Děti se učí pravidlům soužití. Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině
tak, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi.
Při adaptaci možnost pobytu rodiče v MŠ.
Záměry: Vytvářet spolu s dětmi pravidla soužití.
Vytvářet pozitivní klima školy.
Pokusit se o vytvoření projektu Adaptace na MŠ v odpoledních hodinách.
ORGANIZACE:
Vzdělávání dětí se uskutečňuje ve všech činnostech během dne a v situacích, které se během
dne vyskytnou. Snažíme se o vyváženost spontánních a řízených činností.
Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich
změněné potřeby. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit
nebo v ní později pokračovat.
Plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, vyhovuje indiv. vzdělávacím potřebám a
možnostem dětí.
Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují,mají možnost neúčastnit
se společných činností.
Počty dětí ve třídě nejsou překračovány.
Záměry: Zlepšit podmínky pro pohybové dovednosti dětí (časový problém využití
tělocvičny.)
Využívat PC s výukovými programy v odpoledních hodinách.
ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY
Organizační řád školy vymezuje pravidla a kompetence zaměstnanců. Velký důraz je kladen
na týmovou spolupráci a vzájemnou spolupráci. Na tvorbě ŠVP se podílí celý tým.
Ve škole je zaveden funkční informační systém. Důležité informace jsou předávány
okamžitě,ostatní záležitosti řešíme na provozních a pedagogických poradách.
Vedoucí učitelka se snaží vytvářet ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje
spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje
jejich názor.
Pedagogický sbor zve ke spolupráci také rodiče.
Dospělí jsou si vědomi, že jsou tu pro děti, snaží se o jednotné výchovné působení na děti.
Záměry: Vytvářet podmínky pro další vzdělávání.
Zlepšit vyhodnocování stanovených cílů.
PERSONÁLNÍ PODMÍNKY
V naší mateřské škole pracují 3 pedagogické pracovnice. Dvě mají odbornou kvalifikaci pro
práci s dětmi v předškolním zařízení.
Třetí pedagogická pracovnice má kvalifikaci dětské zdravotní sestry.
Dále v mateřské škole pracuje 1 provozní pracovnice - uklízečka. Stravu zajišťují pracovnice
školní jídelny.
Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech
zajištěna dětem optimální pedagogická péče.
Specializované služby, jako je logopedie či jiná péče o děti se specifickými vzdělávacími
potřebami,ke kterým předškolní pedagog není sám dostatečně kompetentní,jsou zajišťovány
ve spolupráci s příslušnými odborníky (logopedy, speciálními pedagogy, poradenskými
psychology, lékaři aj.)
Záměry: Motivovat se navzájem k dalšímu vzdělávání.
(využít vzdělávací semináře k RVP PV a přihlásit se na logopedický kurz)
Zajistit kvalitní průběžnou logopedickou péči.
Podporovat týmovou spolupráci.
SPOLUÚČAST RODIČŮ
Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou.
Již v průběhu předcházejícího roku mají rodiče možnost navštěvovat mateřskou školu v rámci
akcí pořádaných ZŠ a MŠ(divadla, Karneval, Den otevřených dveří, Den dětí aj.)Rodiče i děti
mají možnost seznámit se s prostředím MŠ.
Umožňujeme rodičům, aby se zapojovali do aktivit pořádaných školou.
Každodenním kontaktem nabízíme rodičům poradenský servis v oblasti výchovy
a snažíme se o navázání oboustranné důvěry.
Rodiče jsou o dění v MŠ denně informováni na nástěnkách, plánujeme rodičovské schůzky 2x
za rok.
Dobrá spolupráce s rodiči je pro naši práci velmi důležitá.
Záměry: Hledat nové formy spolupráce s rodinou.
V případě zájmu zajistit prostor pro indiv. konzultace o pokrocích dětí
Organizování společných akcí
SPOLUPRÁCE SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU
Ve spolupráci se základní školou plánujeme - společné oslavy, akce, projektové dny. Je
sepsán plán spolupráce.
Seznamujeme školu se svým ŠVP.
Před zápisem do základní školy organizujeme návštěvu do 1. třídy, do ŠD,
snažíme se tak docílit klidného přechodu mezi mateřskou školou a základní
školou bez obav a stresu.
Záměry: Prohlubovat spolupráci, organizovat společné akce, výlety,
zajistit setkání rodičů s učitelkou 1. třídy - beseda na téma Školní zralost.
Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí
v MŠ
Dohled nad dětmi
Vedoucí učitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled
nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělání,tzn.při všech aktivitách
organizovaných mateřskou školou. Učitelky přiměřenou formou poučí děti
o bezpečném chování v prostředí MŠ a mimo ni a vysvětlí jim možná rizika.
Učitelky dbají na důsledné dodržování pravidel bezpečného chování.
Poučení o bezpečnosti jsou průběžně opakována a zaznamenávána do přehledu výchovné
práce.
Opatření v průběhu vzdělávací činnosti
…..Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich
převzetí od rodičů,pověřené osoby nebo jiného pedagoga školy do doby jejich předání
rodičům,pověřeným osobám nebo jinému pedagogovi školy.
…..Při hře dětí ve třídě dbá,aby si děti hrály klidně,sleduje jejich hru, předchází konfliktům.
Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky.
…..Nesmí odejít od dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ.
…..Nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, či jiné ostré a špičaté pomůcky,
dále drobné stavebnicové tvary, které by si mohly děti strčit do nosu či ucha.
…..Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí.
…..Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnost dětí.Upozorňuje na
případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. Bývá vždy na nejrizikovějším
místě.Před zahájením cvičení v tělocvičně musí vždy zkontrolovat,zda je tělocvičné nářadí
v pořádku.
…..Při převlékání dětí v šatně vykonává učitelka stálý dozor,sama se obléká, až když jsou děti
připraveny na pobyt venku.
……Při rozcházení dětí domů věnuje učitelka zvýšenou péči úpravě a čistotě dětí. Dítě
předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem
dítěte. Před odchodem ze třídy nebo ze zahrady na konci pracovní doby uč. vždy zkontroluje
všechny prostory, ve kterých se děti pohybovaly a ujistí se o odchodu dětí, za které je
zodpovědná.
Možná rizika - poučení: nebezpečí úrazu elektrickým proudem-nesahat na zásuvky chrániče
pád z výšky - nevylézat na okna, skříňky
náraz na překážku, srážka s jiným dítětem – běhat přiměřeně,
orientovat se v prostoru
polknutí cizího předmětu-nedávat hračky do úst
vzájemné poranění dětí-přiměřená reakce na konflikty
uklouznutí-neběhat v umývárně na WC
aj.
Opatření při pobytu venku
Pobyt venku je realizován:
1) pobytem na školní zahradě
…..Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí učitelky dětem lézt bez dozoru na průlezky,
kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled. Při pobytu na školní zahradě používají
třídy společné pískoviště, učitelka věnuje dětem trvale pozornost. Učitelky nejsou při zajištění
dozoru na zahradě na společném místě, průběžně kontrolují počet dětí, při větším rozptylu
dětí zajistí učitelky bezpečnost dětí ze dvou různých míst.
Možná rizika-poučení:vzájemné poranění dětí při hrách- Ne klacky, kameny
pád z výšky-přiměřené chování na průlezkách
infekční onemocnění-neolizovat si ruce, aj.
Sáňkování a bobování:náraz do druhého dítěte- organizované sjíždění z kopce
2)vycházkou
Učitelky mají trvale povoleny vycházky s dětmi po vesnici.
…..Při vycházkách učitelka učí děti chodit ve dvojicích, v zástupu tak, aby maximálně
zajistila jejich bezpečnou chůzi,chodí po chodníku. Učitelky dbají na bezpečné přecházení
vozovky, k čemuž užívají terčík. Průběžně seznamují děti s pravidly bezpečného chování na
ulici, v dopravě.
Při vycházce chodí vždy jedna učitelka na začátku zástupu a druhá učitelka na konci. Při
vycházce
s jednou učitelkou (max. 20 dětí) učitelka sleduje celý zástup dětí.
…..Při volném pobytu dětí na vhodném místě, učitelka kontroluje prostor z hlediska
bezpečnosti a trvale předchází možnosti úrazu dětí. Při příchodu dětí z pobytu venku
neponechává děti bez dozoru v šatně. Je přítomna v šatně do odchodu posledního dítěte do
třídy.
Možná rizika-poučení:dopravní nehoda-organizovaná chůze v útvaru
zabloudění-sledovat učitelku, neodbíhat, znát své jméno
setkání s cizí osobou - držet se kolektivu dětí a učitelky
nebezpečné předměty - nesbírat,nechytat, aj.
c)turistickými výlety, sportovními akcemi
…..Vedoucí učitelka mateřské školy rozhoduje na základě náročnosti akce a počtu dětí o
určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí.
Ředitel školy stanoví hlavního vedoucího akce, který je povinen poučit děti o zvláštních
situacích,o pravidlech jednání v těchto situacích.
Počet dětí na jednoho pedagogického pracovníka
…..K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo území mateřské školy stanoví ředitel počet
pedagogických
pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického pracovníka připadlo nejvýše
a) 20 dětí z běžných tříd, nebo
b) 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením.
…..Při zvýšení počtu dětí nebo při specifických činnostech,například sportovních činnostech,
určí vedoucí učitelka k zajištění bezpečnosti dalšího pedagogického pracovníka.
Opatření při úrazu
…..Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoli úraze,
v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz
zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou bezodkladně povinni informovat ředitele
školy a zákonné zástupce.
…..Kniha úrazů je uložena v první třídě MŠ, zodpovídá za ni vedoucí učitelka.
…..V knize úrazů se evidují všechny úrazy dětí.
…..Zápis do knihy úrazů provádí učitelka zodpovědná za dozor dětí.
Kontrolní činnost:
Vedoucí učitelka průběžně kontroluje dodržování podmínek pro bezpečnost a ochranu zdraví
dětí.
Pedagogičtí pracovníci kontrolují a vyžadují dodržování předpisů a pokynů dětmi.
Charakteristika vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program ,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“
umožňuje dítěti vnímat lépe svět v jeho přirozených souvislostech a získat tak reálnější
pohled na svět a aktivní postoj k němu.
Nám pedagogům umožňuje pracovat samostatně, tvořivě, s uskutečněním svých nápadů
a s uplatněním naší odborné způsobilosti.
Je dokumentem otevřeným, který na základě evaluačních (hodnotících )činností
umožňuje dotvořit, nebo přeměnit vzdělávání.
Školní vzdělávací program jsme se snažili vytvořit dle podmínek a možností. Vycházeli jsme
z vlastní zkušenosti,ze studia literatury,z absolvovaných školení i z návštěvy jiných škol.
Pojetí předškolního vzdělávání
- navazuje na výchovu v rodině
- usnadňuje svým pojetím přechod dětí z rodinné péče do kolektivu vrstevníků
a systematického výchovného procesu
- je založeno na poznávání, respektování a rozvíjení indiv. potřeb, možností a zájmů
každého jedince
-vede děti ke zdárnému vstupu do prvního ročníku základní školy
Cíle předškolního vzdělávání
Cílem předškolního vzdělávání je smysluplně obohacovat denní program dítěte v průběhu
předškolních let a poskytovat dětem odbornou péči. Usilujeme o to,
aby první vzdělávací krůčky dítěte byly promyšlené a odborně podepřené na lidském
a společenském základě.
Čas prožitý v mateřské škole by měl být radostný, plný přiměřených zkušeností
a prožitků jako základ pro další životní kroky a vzdělání.
Naším cílem je osobnostní rozvoj dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, osobní
spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání světa a motivovat k dalšímu učení
a poznání. Stejně tak naučit dítě žít ve společnosti, přibližovat mu normy a hodnoty touto
společností uznávané.
Na základě dlouhodobého a každodenního styku s dítětem a jeho rodiči má předškolní
vzdělávání možnost poskytnout včasnou speciálně pedagogickou péči dětem, které to
potřebují a tím zlepšovat jejich životní i vzdělávací šance. Snahou nás pedagogů je vytvoření
optimálních podmínek k rozvoji osobnosti každého dítěte.
Při vzdělávání dětí se specifickými potřebami jsou naplňovány cíle a záměry vzdělávání tak,
aby vyhovovaly dětem, jejich potřebám a možnostem.
Spolupracujeme s dalšími odborníky, využíváme služeb školských poradenských zařízení
(speciálních pedagogických center a pedagogicko-psychologických poraden.)
U dětí s poruchami řeči je zajištěna průběžná logopedická péče. Mateřská škola spolupracuje
s logopedickou poradnou v Uh.Brodě i s rodiči dítěte.
Proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou,která staví na vnitřní motivaci dítěte.
Dítě je sice pedagogem vedeno,ale nemělo by cítit toto vedení jako blok.
Mělo by se cítit samostatné a svobodné.
HLAVNÍ CÍL ŠVP:
,,Vypěstovat fyzicky zdravou a psychicky vyrovnanou osobnost se vztahem
k sobě,k přírodě, lidem a lidovým tradicím.“
OBECNÉ CÍLE ŠVP:
1/
Uspokojovat a respektovat individuální potřeby dětí s ohledem na jejich zájmy
a nadání
2/
Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou Zemí,
upevňování mezilidských vztahů , láska k rodné vesnici, význam lidových tradic
3/
Pěstovat počátky ekologického myšlení dětí, lásku k živé a neživé přírodě
4/ Podporovat dětskou radost z aktivního poznání a prohloubit u nich zájem
porozumět věcem a jevům kolem sebe
5/ Ochraňovat a posilovat organismus dítěte dostatkem volného pohybu, optimálním
denním režimem, prostředím a zdravou výživou
,,Člověk se učí žít s druhými tím, že s nimi žije…“
,,Základním pilířem vzdělání je učit se poznávat,…jednat,…žít společně,
učit se být.“
J.Delors – UNESCO
Ad 1/ Uspokojovat a respektovat individuální potřeby dětí s ohledem na jejich zájmy
a nadání
a) Potřeba bezpečí,lásky,seberealizace
- zajistit potřebné podmínky pro vznik, průběh a ukončení každodenních her
(dostatek času, prostoru, inspirace)
- zajistit dostatek funkčních, podnětných a variabilních hraček, přírodních i odpadových
materiálů
- dovybavit vhodným výtvarným i pracovním materiálem
- vytvořit bezpečné, hygienicky nezávadné, estetické a tvořivé prostředí-dostatek
doplňků v hracích koutech
- využít paravany, domečky, sítě k úpravě koutů,zákoutí(zajištění soukromí)
b) Sebedůvěra a sebeúcta
- podporovat rozvoj dětských přátelství (vytvořit dárek pro kamaráda - oslavy svátků
narozenin) kalendář svátků a narozenin dětí
- výstavky výtvarných prací,zhotovených výrobků, v MŠ, na veřejnosti – v obci
- účast na výtvarných, pěveckých a sportovních soutěžích
- veřejná vystoupení v rámci MŠ i vesnice (rozsvěcování vánočního stromu,Den matek
Den dětí, rozloučení s předškoláky…
c) Vlastní zodpovědnost,samostatnost
- přidělení hracích koutů nejstarším dětem-odpovědnost za pořádek, funkčnost,
účast na opravách společně s rodiči
- odpovědnost za úklid a ochranu hraček
- šetrné zacházení se zařízením, vybavením školy-neplýtvat vodou, výtvarným,
pracovním materiálem
- pomáhat při oblékání a jiných činnostech dětem mladším, méně zručným
- vyřizovat vzkazy svým rodičům, zaměstnancům MŠ
- zapojit se do sebeobsluhy při stolování
d) Potřeba bezpečí, jistoty
- respektovat individualitu dítěte,u nových dětí přítomnost maminky při dopoledních
činnostech v MŠ
- možnost vzít si s sebou do MŠ nejoblíbenější hračku, polštář
- vytvořit rodinné, domácí prostředí s přátelským vztahem mezi dítětem učitelkou,
zaměstnanci školy
- společné chvilky dětí a rodičů-hry v MŠ – podzimní tvoření,pečení perníků…
- společné vyprávění pohádek dle obrázků a zapojení do tvořivých her
e) Spontánní vyjadřování vnitřních pocitů,estetických prožitků
- společné sdělování zážitků prožitých mimo MŠ
- využití knih a časopisů, návštěvy a besedy v místní knihovně
- výstavy, výzdoby interiérů,exteriérů, architektura-vnímat rozdíl:historické-moderní
- příjemná atmosféra v období velikonoc, vánoc
Ad 2/ Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou Zemí,
upevňování mezilidských vztahů, láska k rodné vesnici, význam lidových tradic
ZÁŘÍ
- seznámení se s historií vesnice-obecní znak-vysvětlení
- seznámení s tradicí dožínek-(hrozenkovské hody), průvod vesnicí,
- seznámení se starými řemesly-předávání dožínkového věnce-přímá účast dětí
ŘÍJEN
- vycházka na kopec Rackov,památník z druhé světové války
- četba pověstí z kraje-Pověsti z moravských Kopanic, Kdyby hory uměly mluvit
(pohádkové příběhy z Kopanic, moravsko-slovenského pomezí a okolí)
LISTOPAD
- seznámení s lidovým uměním-výšivky, ornamenty,kroje
- staré nářadí, nádobí, nábytek-výstava ve staré škole
- kopanické písničky-nářečí
- pečení a zdobení perníčků s maminkami
PROSINEC
- rychlení větviček-Barborky
- Mikulášská nadílka
- výroba čertů-sušené švestky, hrušky, jablka, ořechy
- prohlídka betlému v kostele
- vánoční zvyky, tradiční jídla, koledy
- vánoční nadílka-dárečky mezi kamarády
- vánoční tvořivá dílna s rodiči keramika, kachle
LEDEN
- návštěva starých lidí s přáním do nového roku
- Tříkrálovská obchůzka vesnicí
ÚNOR
- seznámení s tradicí masopustu-Fašank s masopustními maskami
slamenár,šašek kůň,
- seznámení s fašankovým tancem typické písně-Pod šable, fašankový průvod
BŘEZEN
- seznámení s budovou staré školy, staré nástěnné malby
- návštěva muzea J.A.Komenského v Uherském Brodě-výstavy
- návštěva místní knihovny
- vyhánění zimy-pojem Morena
DUBEN
- velikonoční lidová říkadla tradice-vyklepávání, pletení korybáčů, malování vajíček
- vycházka do přírody starý lom s čedičovým kamenem, výskyt chráněných
živočich
KVĚTEN
- stavění máje-zdobení, vysvětlení,prohlédnutí máje před Obecním úřadem
- svátek matek-dárečky a přání,vystoupení pro maminky-posilování cit. vztahu
- vystoupení pro starší občany-návštěva penzionu
ČERVEN
- seznamování s řemesly v obci-kovář ,stolař, kameník, kamenosochař-exkurze
prohlídka dílny, výsledků práce
- Svatojánský pochod-návštěva kamarádů z jiné MŠ-seznámení s okolím
ČERVENEC
- účast na Kopaničářských slavnostech moravsko-slovenského pomezí
Ad 3/ Pěstovat počátky ekologického myšlení dětí, lásku k živé a neživé přírodě
- využívat polohu mateřské školy k častým vycházkám a pozorování přírody
(využívat atlasy, encyklopedie, časopis, Bílé Karpaty“
- spolupráce s informačním střediskem pro rozvoj Moravských Kopanic
- sběr a sušení bylinek-sedmikrásky, petrklíče
- sezónní sběr přírodnin s využitím v pracovní činnosti
- Den Země-čistění studánky ve Skotni
- ekologické třídění odpadu
Ad 4/ Podporovat dětskou radost z aktivního poznání a prohloubit u nich zájem
porozumět věcem jevům kolem sebe
- nabídnout dětem prostor pro jejich vlastní seberealizaci upřednostňovat
prožitkové učení
Ad 5/ Ochraňovat a posilovat organismus dítěte dostatkem volného pohybu, optimálním
denním režimem, prostředím a zdravou výživou
- orientovat činnosti dle možností a počasí hlavně ven, do přírody
- dostatek volného pohybu, pravidelné střídání činností a odpočinku
- otužování vzduchem, v létě vodou,vhodné oblečení,větrání
- upevňování hygienických, kulturních a pracovních návyků
- preventivní lékařské prohlídky, spolupráce se zubním lékařem, logopedkou
- zdravotní cviky, hry,vhodné hry na jemnou a hrubou motoriku
- prevence před úrazy, nemocemi-maňáskové scénky
- spolupráce s kuchařkami-racionální výživa, minimální slazení nápojů,pitný režim
po celý den
- odpolední odpočinek umožnit všem dětem,spaní se řídí indiv. potřebami dětí
VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR ŠVP
* rozvoj osobnosti dítěte,jeho individuality
* rozvoj vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým postojem
- vůči ostatním lidem
- vůči světu kolem nás
- k člověku
- k jeho práci
- k rodině
- k přírodě-ekologii
- k vlastnímu zdraví
- k planetě Zemi
- k historii, lidovým tradicím a zvykům dodržování lid. zvyklostí a tradic
* rozvoj osobnosti s pozitivním vztahem k sobě i k druhým v souladu s lidskými
hodnotami pro další generaci,j ako je
- nedotknutelnost lidských práv
- individuální svoboda
- rovnost všech lidí
- soucítění a solidarita se slabšími a ohroženými jedinci
- péče o druhé a ohleduplnost k nim
- základy pro zdravý život
- význam životního prostředí pro život člověka
- důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti
Průběžné cíle –ZÁMĚRY
1. Kulturní a sociální záměry:
- nadále vytvářet bezpečné, hygienicky nezávadné, estetické a tvořivé prostředídostatek doplňků v hracích koutech
- výstavy výtvarných prací a výrobků dětí v MŠ i na veřejnosti
- veřejná vystoupení v rámci MŠ i vesnice
- respektovat individualitu dítěte
- vytvořit rodinné domácí prostředí s přátelským vztahem mezi dítětem, učitelkou
a ostatními zaměstnanci MŠ
2. Mravní záměry:
- vytvářet u dětí pocit zodpovědnosti za úklid a ochranu hraček
- šetrně zacházet se zařízením a vybavením školy, neplýtvat vodou, výtvarným
a pracovním materiálem
- pomáhat při oblékání a jiných činnostech dětem mladším
3. Základní pravidla a normy:
- upevňovat mezilidské vztahy, lásku k rodné vesnici
- umět pozdravit, poprosit, poděkovat….(kulturní návyky)
- vést děti k čestnému a férovému chování vůči okolí
- podporovat rozvoj dětských přátelství
4. Bezpečnostní pravidla:
- předcházením úrazům a nemocem-maňáskové scénky, besedy
- neustálé zajišťování bezpečného prostředí ve všech prostorách MŠ
5. Sebeobsluha:
- samostatná a průběžná sebeobsluha na WC bez dozoru uč., respektování intimity
- samostatná obsluha při stolování (svačinkách)včetně úklidu, pomoc učitelky
pouze na požádání a mladším dětem
- vést děti k samostatnosti při oblékání, st.děti-zavazování tkaniček, udržování pořádku
v šatních skříňkách
Na co klade náš ŠVP důraz
* na tvořivost učitelek při uplatňování vzájemného propojení vzdělávacích oblastí při
vlastním plánování denní vzdělávací nabídky dětem
* na uplatňování hlavní vzdělávací metody, kterou je pro děti hra,nebo jiná ,pro ně
zajímavá činnost
* na aktivitu dítěte prožitkovým učením s posilováním dětské zvídavosti a objevováním
světa kolem nás
* na emoční prožitky dětí, které předchází získaným výsledkům v řízených činnostech
* na spojení vzdělávacích témat se životem a s učením nápodoby v praktickém životě
* na realizování evaluace obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětem
* na důslednou evaluaci směrem k dítěti, zaměřenou na rozvoj každého dítěte jako
jedinečné osobnosti
* vzdělávací pokroky dítěte písemně zaznamenávat
* na spolupráci s rodiči, která zajišťuje pohodovou atmosféru, navozující klima důvěry
mezi rodiči, školou a dětmi
Zaměření Mateřské školy
Filozofií našeho vzdělávacího programu je naučit děti vidět vše krásné kolem nás,
umět se radovat z krásné přírody a mezilidských vztahů.
Pěstovat v dětech lásku ke své rodině, mateřskému jazyku, rodnému místu a přírodě.
Jelikož dnešní svět je plný techniky a spěchu, málokdo se dokáže pozastavit nad krásami,
které nás obklopují, nad maličkostmi, které máme denně na dosah ruky,ale bereme je jako
samozřejmost. Zdaleka to však samozřejmost není a pokud nebudou vyrůstat lidé vnímaví,
kteří si budou i oněch maličkostí vážit, nebude časem možná už co obdivovat a nad čím se
pozastavit.
Ústředním motivem je citová a mravní výchova a nácvik sociálního chování.
Smyslem je provázet děti prvními roky jejich života, šťastným pohodovým dětstvím
a poskytnout jim příjemné zážitky.
Zároveň podporovat zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytvářet optimální
podmínky pro jeho osobnostní rozvoj a základy pro další vzdělávání.
Aby naše působení na děti bylo co nejlepší a nejkvalitnější, je důležitá promyšlená příprava,
plánování a tvořivá spolupráce mezi pedagogickými pracovnicemi.
Všichni zaměstnanci školy se snaží navzájem spolupracovat, být tolerantní a vycházet
si vstříc a tím přispět ke klidné a pohodové atmosféře v naší mateřské škole.
Popis forem a metod vzdělávání
Rámcový program, který je do soustavy vzdělávání zařazen jako závazný dokument,
mění pozici dítěte v tom smyslu, že dítě je vždy středem zájmu a z jeho potřeb budou
vycházet veškeré činnosti v MŠ. Respektujeme vývojová specifika a možnosti dítěte.
Každému dítěti je poskytována pomoc a podpora při řešení problémů.
V mateřské škole je vytvořeno podnětné prostředí,vhodné pro skupinovou práci, která
je dominantní. Podle podmínek a potřeb dětí zařazujeme i kolektivní činnosti dětí.
Zaměřujeme se především na prožitkové učení-hry a činnosti jsou založeny na přímých
zážitcích, podporujeme zvídavost,potřebu objevovat,zájem poznávat nové. Je podněcována
radost z učení a z ovládání dalších dovedností.
,, Řekni mi - a já zapomenu,
ukaž mi - a já si zapamatuji,
nech mě to dělat - a já to pochopím“
Uplatňujeme situační učení - dítě se učí poznatkům a dovednostem v okamžiku, kdy je
potřebuje a lépe si je zapamatuje.
Forma spontánního a didakticky zacíleného učení-se uplatňuje většinou individuálně
v menší skupině.
Dále uplatňujeme- integrované učení-skupinové
- projektové učení
- prosociální chování-dítě je velmi křehké, nepoškozujeme jeho sebeúctu
-dítě je rovnoprávné, dítě je samostatná bytost
-přijímat dítě kladně i s jeho chováním
chovat se s úctou k němu
Jaký je náš školní vzdělávací program?
Náš Školní vzdělávací program pod názvem ,, POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM
SE A CHRÁNÍM“ by měl jednoduchou, dětem přístupnou a přirozenou formou přiblížit
věci a dění kolem nás. Vychází z přímého pozorování, praktických zkušeností
a vlastních prožitků dětí. Je rozdělen do deseti tématických celků a vyplývá z přirozeného
cyklu ročních období.
Tématické celky se dále dělí na 4 týdenní tématické okruhy a ty pak na denní výchovněvzdělávací činnosti, které tvoří ,,Třídní vzdělávací program.“
Třídní vzdělávací program je součástí třídní dokumentace a rodiče mají možnost
kdykoliv do těchto dokumentů nahlédnout.
Školní vzdělávací program
,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“
10 měsíčních tématických celků
4 týdenní tématické okruhy v každém měsíci
TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
5 denních témat v každém týdnu
popis činností na dané téma
Rozvržení jednotlivých témat je orientační a flexibilní. Lze je přizpůsobovat podmínkám
v jednotlivých třídách. Třídní vzdělávací programy navazují na ŠVP, shodují se výběrem
témat, liší se ve volbě metod, organizačních forem dle věku a možností dětí.
Školní vzdělávací program je sestaven tak, aby respektoval rámcové cíle předškolního
vzdělávání. Jeho obsah je zakomponován do 5 vzdělávacích oblastí. Pro snadnější
zapamatování se tyto oblasti vzdělávání reprezentují jako ,,kamínky 5 barev“
Toto pomocné barevné rozdělení použijeme i při evaluaci v záznamech o rozvoji dítěte,
kdy rozvoj pokroků dítěte v jednotlivých vzdělávacích oblastech budeme v tabulkách
vyznačovat příslušnou barvou.
1. MODRÝ KAMÍNEK
Oblast BIOLOGICKÁ
(barva nebe,vzduchu,vody)
Dítě a jeho tělo
2. ŽLUTÝ KAMÍNEK
Oblast PSYCHOLOGICKÁ
Dítě a jeho psychika
(barva slunce,která ovlivňuje naši psychiku)
3. ČERVENÝ KAMÍNEK
Oblast INTERPERSONÁLNÍ
Dítě a ten druhý
(barva lásky,pochopení, láskyplných vztahů,přátelství)
4. BÍLÝ KAMÍNEK
Oblast SOCIÁLNĚ KULTURNÍ
Dítě a společnost
(barva slavností, slavnostního oblečení)
5. ZELENÝ KAMÍNEK
Oblast ENVIROMENTÁLNÍ
Dítě a svět
(barva přírody,stromů,trávy,ekologie)
Tyto oblasti jsou propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek,
v životní skutečnosti nedělitelný. Čím úplnější a dokonalejší bude propojení všech
5 oblastí vzdělávání a zároveň i podmínek, za kterých probíhá, tím bude vzdělání
přirozenější, účinnější a hodnotnější.
Integrovaný blok na měsíc září
Téma: Vítáme vás v naší Mateřské škole
Podtéma: Moje MŠ, moji kamarádi
Moje MŠ a její okolí
Podzim v zahradách a sadech
Podzim na poli
Dílčí vzdělávací cíle:
-osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
-rozvoj schopností vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí
-posilování prosocionálního chování ve vztahu k druhému
(v rodině,v dětské herní skupině)
Očekávané kompetence:
4.1-zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
-uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky
(zvládnout osobní hygienu,přijímat potravu a tekutinu,postarat se o sebe,
o své osobní věci,oblékat se,svlékat se,obouvat)
4.2-domluvit se slovy i gesty
-pojmenovat většinu z toho,čím je obklopeno
-odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých,být aktivní i bez nich
4.3-navazovat kontakty s dospělým,kterému je svěřeno do péče,překonat
stud,komunikovat s ním,respektovat ho
4.4-adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny(vnímat základní
pravidla ve skupině,podílet se na nich a řídit se jimi,podřídit se skupině,
přizpůsobit se programu,spolupracovat,přijímat autoritu),spoluvytvářet v tomto
společenství pohodu
4.5-orientovat se bezpečně v okolním prostředí(okolí školy),všímat si rozmanitosti,změn
a dění v nejbližším okolí
1.Tématický celek: VÍTÁME VÁS V NAŠÍ MATEŘSKÉ
ŠKOLE
Tématické okruhy:Moje MŠ, moji kamarádi
Moje MŠ a její okolí
Podzim v zahradách a sadech
Podzim na poli
Záměr tématického celku: Navodit radostnou atmosféru ve třídě,těšit se na společný pobyt
dětí v mateřské škole,na společné zážitky.Utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem,posilovat
prosociální chování v dětské herní skupině,poznávat kamarády.Začínat rozlišovat různé formy
jednání a získávat postupně stále větší samostatnost v chování.
Usnadnit dětem poznání,že jsme každý součástí lidské společnosti,která se řídí určitými
pravidly. Podporovat utváření pozitivních vztahů dětí a dospělých,pozitivní tolerance se všemi
odlišnostmi.
Obsah tématického celku:-seznámení se s prostředím MŠ-třídy, jídelny, šatny, zahrady a
okolí
-znalost svého jména, adresy, název třídy, jména kamarádů, své
značky,
jména učitelek, rodičů, sourozenců
- rozvíjení kamarádských vztahů, podporování zájmu dítěte
dovědět se
něco nového o svých kamarádech, o jejich zájmech
- zjišťování úrovně sebeobsluhy a hygienických návyků, poznávání
předmětů denní potřeby
-osvojování si běžných pravidel společenského chování-pozdravit
při příchodu i odchodu, poděkovat, omluvit se
- péče o společné hračky-šetrné zacházení, společný úklid
- podzimní práce na zahradě - pomůcky,naše zapojení, význam
- pozorování sklizně na polích v zahradách, význam ovoce a
zeleniny
- pozorování a dělení ovoce a zeleniny podle daného kritéria
Vybrané klíčové kompetence: k učení-má elementární poznatky o světě lidí
k řešení problémů-všímá si dění i problémů
v bezprostředním prostředí
komunikativní- průběžně rozšiřuje svoji slovní zásobu a
aktivněji používá k dokonalejší komunikaci s okolím
sociální a personální- napodobuje modely prosociálního
chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí
činnostní a občanská- zajímá se o druhé i o to, co se kolem
děje
Očekávané výstupy: začlenit se do třídy mezi vrstevníky
dodržovat dohodnutá pravidla
orientovat se v MŠ
přizpůsobit se společnému programu
vyjádřit své prožitky slovně i výtvarně
vnímat přírodu všemi smysly
všímat si změn v přírodě, vnímat,že svět má svůj řád
1.TÉMATICKÝ CELEK : Vítáme vás v naší MŠ
Tématický okruh: Moje MŠ,moji kamarádi:
Kuba vítá nové kamarády
Naše škola,to je škola
O pejskovi a kočičce
Kamarád slaví narozeniny
Jak si děti spolu hrají
Tématický okruh: Moje MŠ a její okolí:
Náš táta šel na houb
Kdo všechno přišel do škol
Jablíčko se kutálel
Tú,tú,tú auto už je
Na výletě po okolí
Tématický okruh: Podzim v zahradách a sadech:
Na září, na září, těšili se sadaři
My jsme kuchařinky
Malovaný hrníček
Rozmazlená hruška
O dědovi, papírovém draku a hruškách
Tématický okruh: Podzim na poli
V poli stála budka
Kopu, kopu brambory
Pohádka o řepě
Radili se kuchaři, co dobrého uvaří
Co na poli zůstalo
Integrovaný blok na měsíc říjen
Téma:Barvy podzimu-jak je vnímáme
Podtéma: 1. Podzim v lese,lesní zvířátka
b) Barva podzimu
c) Naše město,naše vesnice
d) Moje rodina,můj dům
-rozvíjení a užívání všech smyslů
-rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností receptivních
(vnímání slov, vět.porozumění,poslechu
produktivních-výslovnost hlásek,vyjadřování.
4.1-podporováním fyzické pohody zlepšovat pohybovou kulturu(smyslové
vnímání)
-poslech hudby,hudba jako doprovod,mít potěšení z vlastního projevu
-praktické dovednosti-zapínání,oblékání přes hlavu,skládání-dobrý pocit.
4.2-artikulačními hrami,jazykolamy-procvičovat výslovnost hlásek
-mít radost z naučené básničky nebo drobné dramatizace
-poznat písmena svého jména(nejstar.děti)-mít radost: umím číst
-pojmenovat viděné,slyšené-užívat smysly
4.2-podporováním a pochvalou rozvíjet důvěru ve vlastní síly-dokážeš to!
-zvládnutí dílčích organizačních schopností(cvičení,skupin.hry,divadlo-r
4.3-přijímat,respektovat a pomáhat:( dítě s problémy)
-bránit se projevu násilí jiného dítěte-ostatní děti.
4.4-podílet se na tvorbě estetického prostředí MŠ(výzdoba,úklid,čistota)
-umět poslouchat pohádku(čtený i vyprávěný text)
-uvědomovat si,že ne všichni se chovají správně.
4.5-dítě zná svoji rodinu,zná jméno obce(zejména nejstarší děti)
-pomocí smyslů rozlišuje-vhodné ekohry,pobyt v přírodě.
2. Tématický celek: BARVY PODZIMU JAK JE VNÍMÁME
Tématické okruhy: Podzim v lese, lesní zvířátka
Barva podzimu
Naše město, naše vesnice
Moje rodina, můj domov
Záměr tématického celku :Osvojovat si jednoduché poznatky o přírodě a jejich proměnách.
Sledovat charakteristické rysy podzimního období, pečovat o své okolí. Rozvíjet zručnost
s různým přírodním materiálem. Seznamovat se s životem zvířat ve volné přírodě. Probouzet
u dětí potřebu pobývat v podzimní přírodě. Vnímat změny v přírodě související se změnami
počasí.
Uvědomovat si sociální vazby, příbuzenství v širší míře,ve které je třeba
spolupracovat,pomáhat si.
Správně pojmenovat prostory doma i v MŠ. Poznávat charakteristické znaky
města,vesnice,poznávat kulturní tradice.
Obsah tématického celku:- pozorování přírody,její estetické vnímání,ochrana,poučení,proč
ji neničit
- sledování změn v přírodě-odlet ptáků do teplých krajin, příprava
zvířat na zimu
-poznávání rozdílů mezi listnatými a jehličnatými stromy
- naše město, naše vesnice, náš kraj
- seznamování se s různými místy- bydliště-rodiště
- poznávání cesty z domova a zpět, procvičování orientace ve
svém okolí
- rozvíjení schopnosti samostatného vyprávění svých zážitků
- napodobování života v rodině, kdo s námi bydlí
- členové rodiny, kde pracují rodiče,co máme doma
Vybrané klíčové kompetence: k učení – má elementární poznatky o světě
lidí,přírody,kultury i techniky,který dítě obklopuje,o
jeho rozmanitostech i proměnách,orientuje se v řádu
a dění v prostředí, ve kterém žije
k řešení problémů- problémy řeší na základě bezprostřední
zkušenosti,postupuje cestou pokusu a
omylu, zkouší,experimentuje,spontánně
vymýšlí nová řešení problémů a situací,
komunikativní: -dovede využít informativní a komunikativní
prostředky, se kterými se setkává(knížky encyklopedie)
sociální a personální: napodobuje modely prosociálního
chování
Očekávané výstupy: porozumět, že změny jsou přirozené,samozřejmé
zachycovat skutečnost ze svého okolí
být citlivý k živým bytostem
dodržovat pravidla vzájemného soužití a chování doma
rozlišovat citové projevy v rodině
vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně
vyjadřovat fantazii a představivost v různých hrách
2.TÉMATICKÝ CELEK : Barvy podzimu,jak je vnímáme
Tématický okruh: Podzim v lese,lesní zvířátka
Kdo se v lese chovat umí……
Seděly dvě veverky
Hádej, kde žije
Řežu dříví na polínka
Domov pro ježka
Tématický okruh: Barva podzimu
Skřítek Podzimníček vítá s dětmi podzim
Vysoký topol, štíhlý smrk
Něco je kulaté, něco je hladké
Padá listí zlaté rudé
Vlaštovičko leť
Tématický okruh: Naše město,naše vesnice
Naše vesnice, dům, ve kterém bydlím
Veselý barevný koberec
Kde bydlí pohádky
Hlemýžď ve svém domečku
Nepořádní trpaslíci
Tématický okruh: Moje rodina,můj dům
Máma , táta a já
U nás doma
Miminko se narodilo
Zahrajte mi z tichúčka…..
Křeslo přání
Integrovaný blok na měsíc listopad
Téma: Když padá listí
Podtéma: Co umí vítr a déšť
Moje tělo a zdraví
Co jíme a pijeme
Co oblékáme a obouváme
-osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví,pohybových činnostech
a jejich kvalitě
-uvědomění si vlastního těla
-posilování prosociálního chování
-rozvoj komunikačních dovedností
.1-ovládat koordinaci ruky,zvládat jemnou motoriku,zacházet s předměty
denní potřeby,náčiním a materiálem,zacházet s výtvarným materiálem
(tužka, nůžky,štětec…)
-posilovat zájem o svou bezpečnost,upozornit na nebezpečí úrazu
4.2-podporovat zájem o přirozenou zvídavost dětí
-vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky a nápady,své pocity a prožitky
-naučit se zpaměti krátké texty(reprodukovat říkanky,písničky,pohádky)
-záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
4.3-vhodnými metodami odstraňovat komunikační zábrany u ostýchavých
a úzkostlivých dětí
-dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování,
dodržovat herní pravidla
4.4-respektovat pravidla slušného chování,neohrožovat pohodu a bezpečí druhých
-zachycovat skutečnosti ze svého okolí,vyjadřovat své představy(kreslit,používat
barvy,modelovat,konstruovat,tvořit z papíru,z přírodnin)
-vyjadřovat se pomocí hudebně pohybových činností(taneční improvizace,
zazpívat píseň)
4.5-uvědomovat si nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat,mít
povědomí,jak se prakticky chránit
-všímat si změn a dění v nejbližším okolí
3.Tématický celek: KDYŽ PADÁ LISTÍ
Tématické okruhy: Co umí vítr a déšť (září, říjen listopad)
Moje tělo a zdraví
Co jíme, co pijeme
Co oblékáme, co obouváme
Záměr tématického celku: Vnímat podzimní přírodu a její proměny.Klást důraz na
bezprostřední kontakt s přírodou,pozorování,poznávání a získání praktických zkušeností na
základě vlastních prožitků .Objevovat význam ovoce a zeleniny pro zdraví člověka. Rozvíjet
všechny smysly. Vytvářet si životní postoje prospívající zdraví,osvojovat si poznatky o svém
těle,získávat povědomí o způsobu osobního zdraví a bezpečí. Objevovat postupně své
vlastnosti spolu s poznáváním vlastního těla a respektováním ostatních. Poznávat vlastní
fyzické schopnosti a uvědomovat si i své nedostatky.
Osvojovat si základy péče o své tělo vytvářením základních zdravotních návyků a vyhýbat se
nebezpečí.
Obsah tématického celku : - pozorování častých změn počasí
- rozvíjení pohybových dovedností,
- posilování dětské zvídavosti, zájmu a radosti z poznání
- lidské tělo:celkový obraz o těle a jeho částech
- hygiena,zdraví a péče o tělo,nemoci a bolest, nemoci a jejich
příznaky
- rozlišování pravé a levé strany
- poznávání nebezpečných předmětů
- seznamování se s významem pestrého jídelníčku,zdravénezdravé
- co jíme, co pijeme, seznamování se se surovinami pro přípravu
pokrmů
- správné oblékání-v létě, v zimě,
- rozvíjení znalosti základních i doplňkových barev
Vybrané klíčové kompetence: k učení:získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích
a v dalším učení
k řešení problémů:řeší problémy na které stačí,známé
i opakující se situace se snaží řešit
samostatně(na základě nápodoby či
opakování)
komunikativní:domlouvá se slovy i gesty,rozlišuje některé
symboly, rozumí jejich významu i funkci
sociální a personální:dětským způsobem projevuje citlivost
a ohleduplnost k druhým,pomoc
slabším,rozpozná nevhodné chování,
vnímá nespravedlnost
činnostní a občanské:spoluvytváří pravidla společného
soužití mezi vrstevník, rozumí jejich
smyslu a chápe potřebu je zachovávat
Očekávané výstupy: vnímat, rozlišovat pomocí všech smyslů
rozvíjet pohybové dovednosti, správné držení těla, ovládat koordinaci
ruky oka
zvládat sebeobsluhu, projevovat zájem o knihy,
chápat základní číselné a matematické pojmy
sladit pohyb s hudbou,
znát základní pojmy užívané se zdravým pohybem,sportem
3.TÉMATICKÝ CELEK: Když padá listí
Tématický okruh: Co umí vítr a déšť
Co vítr dokáže
O víle Barvínce
Kamarádi skřítka Vítka
Jak pejsek s kočičkou hledali podzim
Kam se ježek v zimě schoval
Tématický kruh: Moje tělo a zdraví
Moje tělo-na návštěvě u pana doktora
Neposlušný Petřík
Co umí moje ruce
Polámal se mraveneček
Kouzelné zrcadlo
Tématický okruh: Co jíme,co pijeme
Ústa jako domeček
Co je zdravé a co nezdravé
Veselý drak
Barborčiny zoubky
Mlsná kočička
Tématický okruh: Co oblékáme,co obouváme
Jak krtek ke kalhotkám přišel
Módní přehlídka
Střevíčky pro princeznu
Macek lezl ze vrátek
Veselý plot
Integrovaný blok na měsíc prosinec
Téma: Těšíme se na Ježíška
Podtémata: Mikuláš
Vánoce v MŠ
Vánoční dárky
-podporovat rozvoj schopností a dovedností,vytváření prosociálních
postojů k druhému (rodina i MŠ)
-rozvíjet citovou oblast-vztahy v rodině
-rozvíjet kulturně estetické dovednosti a)výtvarné b)hudební c)dramatické
slavnost u vánočního stromu
4.1-zvládat manipulační činnosti a jednoduché úkony s náčiním,
pomůckami a zástupnými rekvizitami
-prožít radost ze zvládnutého úkonu-vánoční dekorace
4.2.1-překonávat překážky-mít vůli a chtít-nejstar.děti
-naučit se zpaměti krátké texty,zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu,
zpěv před kolektivem
-dobře a srozumitelně vyslovovat,přiměřeně hlasitě,,zahrát intonaci“
-pokusit se o samostatný slovní projev na určité téma-pohádka
4.3-zařazovat hry a modelové situace-přijímání a respektování druhého
4.Tématický celek : TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA
Tématické okruhy:Mikuláš
Vánoce v naší mateřské škole
Vánoce u nás doma
Záměr tématického celku:Uvědomit si jedinečnost a krásu Vánoc, mít společný prožitek a
radost.
Připravit společnou slavnost, seznamovat se s tradicemi vánočních svátků. Uvědomovat si
svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je. Uvědomovat si citovou vazbu
k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás. Chápat některé vztahy mezi prvky nejbližšího
přírodního a sociál. prostředí. Seznamovat se některými kulturními projevy, zvyky a tradicemi
důležitými pro nejbližší okolí.
Obsah tématického celku : - příprava na advent, vánoce, zvyky, obyčeje
- posilování lásky k rodině, kamarádům, lidem
- rozvíjení citu pro krásu a tvořivost
- spoluprožívání radosti ze společné přípravy na vánoční svátky
- seznamování se s výtvarnými technikami, výzdoba MŠ,
výroba vánočních ozdob
- příprava vánoční besídky
- přání svým blízkým, kamarádům, co jim přejeme dobrého
- upevňování pocitu štěstí a spokojenosti, společné prožívání
ván.svátků
- zacházení se svíčkami, pozor na nebezpečí, přítomnost
dospělého
- vánoční nadílka zvířátkům, zdobení stromku v přírodě
ovocem
a zeleninou pro zvěř
Vybrané klíčové kompetence: k učení: klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si
všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem
,jevům a dějům které kolem sebe
vidí, poznává ,že se může mnohému naučit, raduje se
z toho, co samo dokázalo a zvládlo
k řešení problémů: chápe, že vyhýbat se řešení problémů
nevede k cíli,
ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je
naopak
výhodou, uvědomuje s , že svou aktivitou a
iniciativou
může situaci ovlivnit
komunikativní:ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných
větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky,
sdělení, otázky
a odpovědi, rozumí slyšenému,slovně reaguje
a vede smysluplný dialog
sociální a personální: chápe, že nespravedlnost,
lhostejnost,ubližování se
nevyplácí a že vzniklé konflikty je třeba
řešit dohodou,
činnostní a občanské kompetence:uvědomuje si svá práva i
práva druhých chápe, že
všichni lidé mají stejnou
hodnotu
Očekávané výstupy: -všímat si, co si druhý přeje, potřebuje,přizpůsobit se proměnlivým
změnám doma, v MŠ, přemýšlet o druhých, spolupracovat
s ostatními,spoluvytvářet ve třídě prostředí pohody, dodržovat pravidla
her, vnímat kulturní a umělecké podněty, setkávat se s uměním,
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a pohybových
činností, prožívat radost, vnímat atmosféru vánoc, hodnotit své
zážitky,naučit se zpaměti jednoduché texty
4.TÉMATICKÝ CELEK : Těšíme se na Ježíška
Tématický okruh: Mikuláš
O hvězdičce
Mrazík malířem
Mik, Miku, Mikuláš
Barborky
Přišel k nám čert s Mikulášem
Tématický okruh: Vánoce v naší mateřské škole
Přišly zase po roce
Vánoce v naší MŠ
Dopis Ježíškovi
Vánoční stromečk , kde ses tu vzal
Půjdem spolu do Betléma
Tématický okruh: Vánoční dárky a vánoce u nás doma
Do pořádku dáme byt
Koleda, koleda Štěpáne
Vánoční stromeček pro zvířátka
Už se těším, andílku
Integrovaný blok na měcíc leden
Téma: Paní Zima kraluje
Podtéma: Jaké byly vánoční svátky
Zima a zimní sporty
Zvířata a rostliny v zimě
Půjdeme k zápisu
-vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem
-rozvoj pohyb.dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky
-rozvoj interakčních a komunikačních dovedností
-rozvoj kultiv.projevu,
-rozvoj základních zdravotně preventivních a hygienických návyků
4.1.přispívat k vytváření zdrav. živ. stylu
-rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky,
osvojit si poznatky o tělovýchově a sportu
4.2.osvojit si některé dovednosti,které předcházejí čtení a psaní,
rozvíjet zájem o tvar písmen
-rozvíjet pozitivní vztah k sobě,uvědomovat si vlastní identitu,
získání sebevědomí,sebedůvěry před zápisem
4.3.chránit si navzájem osobní soukromí,vzájemně se respektovat,
učit se bezpečí ve vztazích s dospělými
4.4.rozvíjet kladné kulturně společenské postoje
4.5.vytvářet schopnost přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám
5.Tématický celek : PANÍ ZIMA KRALUJE
Tématické okruhy: Jaké byly vánoční svátky doma
Zima a zimní sporty
Zvířata a rostliny v zimě
Půjdeme k zápisu
Záměr tématického celku:Umět se podělit s ostatními o zážitky a prožitky z vánočních
svátků.
Seznámit děti s tradicí Tříkrálové obchůzky. Poznávat krásu zimní přírody, aktivně poznávat
a rozvíjet u dětí poznatky a zájem o živou i neživou přírodu, její proměny a zákonitosti. Vést
děti k její ochraně.
Vhodnou stimulací se učit kontrolovat a ovládat své tělo, rovnováhu a koordinaci práce rukou
s hrubou motorikou. Manipulovat s předměty a materiály,které poskytuje nejbližší okolí.
Seznámit se s různými druhy zimních sportů, vytvářet kladný vztah ke sportu. Vytvářet
pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a zájem o učení.
Obsah tématického celku: -vyprávění zážitků z prožitých vánoc
- Tříkrálová obchůzka
- charakteristické znaky zimy-sníh,mráz, tvoří se led,
- kalendář počasí a přírody
- zimní oblečení, chránit se před chladem
- seznámení se s nemocemi charakteristickými pro zimní období
- zvířata, ptáci a rostliny v zimě, péče o ně
- prožívání zimních radovánek se sněhem, vlastnosti sněhu,
nebezpečí uklouznutí, význam posypu na cestách a chodnících
- přípravy jednoduchých pokusů-zamrzání vody, tání ledu, sněhu
- seznamování se poznatkem, že sníh chrání přírodu (pole,
louky, zahrady)
- seznámení s tradicí OH
- upevňování vědomí vlastní bezpečnosti při zim. sportech vhodná ochrana
- rozvíjení fyzických dovedností při zimních sportech
- co už umím, půjdu k zápisu-téma obsahuje všechny oblasti
vývoje dítěte
Vybrané klíčové kompetence:k učení :učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine
úsilí,soustředí se na činnost a záměrně si
zapamatuje, při zadané práci dokončí,co
započalo, dovede postupovat dle instrukcí a
pokynů,je schopno dobrat se k výsledkům
k řešení problémů: při řešení myšlenkových i praktických
problémů užívá logických i matematických
postupů,pochopí jednoduché algoritmy
řešení různých úloh a situací
komunikativní:v běžných situacích komunikuje bez zábran
a ostychu s dětmi i s dospělými
chápe, že být komunikativní, vstřícné, niciativní a aktivní výhodou
sociálně personální:ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit,
při společných činnostech se domlouvá a
spolupracuje v běžných situacích
uplatňuje základní společenské
návyky a pravidla společenského styku, je
schopné
respektovat druhé
činnostní a občanské:odhaduje rizika svých nápadů, jde za
svým záměrem, ale také dokáže měnit
cesty a přizpůsobovat se daným
okolnostem
Očekávané výstupy:
všímat si změn v přírodě,co dokáže počasí
znát základní charakteristiku ročního období
řešit problémy, ochrana přírody
učit se nová slova, aktivně je používat
sluchově rozlišovat hlásku na začátku slova
pohybovat se bezpečně na sněhu, ledu
zachycovat skutečnost ze svého okolí pomocí výtvarných
dovedností
záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost
orientovat se v prostoru, v rovině vpravo, vlevo
částečně se orientuje v čase
třídit a pojmenovávat geometrické tvary
umět zacházet s hudebními nástroji (hračkami)
5. TÉMATICKÝ CELEK : Paní Zima kraluje
Tématický okruh: Jaké byly vánoční svátky
Jaké byly moje vánoce
Zima je tu, děti
Co dokáže mráz
Tři králové
Potkal mrazík metelici
Tématický okruh : Zima a zimní sporty
Zima, charakteristické znaky
Jak se oblékáme
Zimní sporty
Sněhulák
Hokus pokus
Tématický okruh: Zvířátka a rostliny v zimě
Ptáčci v zimě
Stopy ve sněhu
Usnul vrabec za komínem
Květiny v zimě-rychlení větviček
Nebezpečí v zimě
Tématický okruh: Půjdeme k zápisu
Tvary, barvy
Moje zájmy
Encyklopedie
Veselé písničky
Čas a já
Integrovaný blok na měsíc únor
Téma: Co děláme celý týden
Podtémata: Zima a zimní činnosti doma a venku
Fašank – karneval
Kamarádi od rána do večera
-rozvíjení schopností a dovedností vyjádřit pocity,dojmy,prožitky
-rozvíjení kulturně estetických dovedností(slovesných,výtvarných,
hudebních,dramatických)
-rozvíjení a kultivace mravního i estetického cítění a prožívání
-ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
-posilování prosociálního chování vztahu k druhému,v rodině i v MŠ
4.2.3 -přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu
4.2.3 -činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující či umožňující
samostatné vystupování,vyjadřování,obhajovánía rozhodování ,
sebehodnocení,prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
4.4-přípravy společných zábav a slavností (zvyky a obyčeje,školní
karneval)
4.1-sezónní činnosti (zimní hry venku s ohledem na bezpečnost dětí)
hody míčem různých velikostí,správný postoj,úchop,dostatek řízených pohybových činností
během dne
4.3-sociální a interaktivní hry,dramatické činnosti,společenské,společné aktivity různého
zaměření
6.Tématický celek : CO DĚLÁME CELÝ TÝDEN
Tématické okruhy: Hádej, čím jsem
Kamarádi od rána do večera
Fašank-karneval
Z pohádky do pohádky
Záměr tématického celku: Poznávat některé druhy lidské činnosti, práce, pracovního
zařazení a předmětů s tím spojených. Poskytnout základní informaci o úloze lidské činnosti ve
prospěch člověka.
Přiblížit dětem přirozené logické a časové posloupnosti. Poznávat činnosti zasvěcující dítě do
časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem.
Rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání dětí. Společně prožít radost a veselí,
probouzet zájem dětí o lidové tradice. Poznat masopust v hudbě,lidových zvycích,v literatuře.
Mít pocit sounáležitosti s nejbližším okolím a jeho kulturními a uměleckými projevy.
Umožnit dítěti prožitek,podporovat jeho sebedůvěru,osobité myšlení a schopnost
improvizace. prostřednictvím pohádek podněcovat fantazii, řeč,
radovat se z vlastní tvůrčí činnosti.
Obsah tématického celku:
- hledání odpovědí na otázky o povoláních. Kdo co dělá, co
potřebuje ke své práci
- jednotlivé druhy povolání
- řešení problémů – je každá práce důležitá,proč se říká – zlaté
české ručičky
- co je pevné, křehké, ostré
- které lidské činnosti krajině nesvědčí-jak můžeme ublížit
životnímu
prostředí, zeleni a přírodě.
- rozvíjení všech smyslů, podporování samostatnosti při
pracovních úkonech
- hledání rozdílů-s čím si hrají chlapci, děvčata
- upevňování posloupnosti dnů v týdnu, měsíců v roce, ročních
dob
- výtvarné zpracování tématu-masky loutky
- radostné prožívání přípravy i samotného karnevalu
- seznámení s obdobím masopustu
- vlastnosti pohádkových postav, dobro a zlo
- hry s maňásky a loutkami, jejich výroba
- chápání rozdílu mezi pohádkou a skutečností
Vybrané klíčové kompetence: k učení: pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
k řešení problémů:nebojí se chybovat,
pokud nachází pozitivní ocenění
nejen za úspěch, ale také za snahu
komunikativní:dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,
pocity a nálady různými prostředky (řečovými,
hudebními, dramatickými apod.)
sociální a personální:napodobuje modely mezilidských
vztahů
činnostní a občanská: své činnosti se učí organizovat, řídit
a vyhodnocovat
Očekávané výstupy: osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí-povolání
pozorovat běžné objekty a předměty, určovat a pojmenovat jejich
vlastnosti
všímat si souvislostí-experimentovat
vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
zacházet šetrně se všemi věcmi denní potřeby
sledovat časovou posloupnost ve spojení s činnostmi
tvořivě myslet a řešit problémy
chápat elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer )
odhadovat vzájemné souvislosti mezi časovými pojmy
vyjádřit svoji fantazii a představivost ve společných hrách
těšit se z příjemných zážitků
chápat slovní vtip a humor
dramaticky vyjádřit pohádku
sledovat, vyprávět děj
soustředěně poslouchat četbu, divadlo
přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch
6. TÉMATICKÝ CELEK : Co děláme celý týden
Tématický okruh: Hádej, čím jsem
Povolání
Co kdo používá ke své práci
U maminky u tatínka v práci
Předměty denní potřeby
Materiály
Tématický okruh: Kamarádi od rána do večera
Jak se měří čas
Můj všední den
Den a noc,
Co nám říká kalendář
Jak si spolu hrajeme
Tématický okruh: Fašank –karneval
Výzdoba třídy
Výroba masek
Módní přehlídka
Karneval, karnevale račte dále,račte dále
Můj kamarád šašek
Tématický okruh: Z pohádky do pohádky
Pohádková cesta
Jedeme do divadla
Moje knížka
Babiččiny pohádky
Večerníček
Integrovaný blok na měsíc březen :
Téma: Sluníčko nás láká ven
Podtéma: Když jaro zaťuká
Domácí zvířata
Která zvířata žijí ve volné přírodě
Kapy ,kapy,kap
-rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce
-rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
-posilovat radost z objevovaného,probouzet zájem a zvídavost dítěte
-rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí,rozvíjet respekt
a přizpůsobivost ve vztahu k druhému
4.1.-rozvíjet své poznávací funkce a dovednosti
-chápat,že lidé mají různé pocity,emoce a city,umět je rozpoznat a pojmenovat,uvědomovat si,že svým chováním můžeme spoluvytvářet prostředí
pohody
-rozlišovat lidské aktivity,které mohou zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
4.2.-umět označit svoje potřeby
-rozlišovat dobro i zlo (obohacovat citový život dětí pohádkou)
-vyjádřit vlastní představu,zážitek
4.3.-komunikovat,dokázat se dohodnout
-uvědomovat si,že každý má svá práva i povinnosti
-být schopen spolupráce ve dvojici ve skupině
4.4.-nemít obavu ze změn,přijímat je jako běžnou součást života
-pozorně vyslechnout děj,rozlišovat humor od skutečnosti,porozumět žertovnému textu
4.5.-mít zájem pochopit jevy kolem sebe,umět se ptát
dovést sdělovat události a příhody,které se mu staly
-prožívat vztah k přírodě,chápat sounáležitost s živou i neživou přírodou,
ochraňovat ji, úmyslně ji nepoškozovat,uvědomovat si nebezpečí
7.Tématický celek : SLUNÍČKO NÁS LÁKÁ VEN
Tématické okruhy: Když jaro zaťuká
Domácí zvířata a jejich mláďata
Zvířátka žijící ve volné přírodě
Kapy,kapy kap
Záměr tématického celku: Všímat si nového života v přírodě, lidových tradicí a zvyků,
rozvíjet tvořivost, správně používat materiály. Poslouchat lidové písně, učit se je. Chápat
obsah lidových pohádek, říkanek, koordinovat pohyby těla, získávat obratnost v pohybech,
poznávat a popisovat části rostlin a jejich životní cyklus. Cítit zodpovědnost za péči o
rostliny. Spontánně tvořit jednoduché věty, pojmenovat různé jevy, poznávat barvy, tvary
v přírodě. Poznávat život zvířat, hmyzu, ptáků, vytvářet sounáležitost s životem v přírodě.
Poznávat charakteristické znaky ročního období. Vnímat časté změny jarního počasí.
Obsah tématického celku: - pozorování probouzející se přírody, změny počasí
- srovnávání ročních období
- příprava půdy na jarní setí, růst rostlin, péče o ně
- pozorování rostlin jejich částí (tvar, barva, vůně)
- pozorování vztahu mezi rostlinami a lidmi (léčivé rostliny)
- rozhovory o životním prostředí a způsobech jeho ochrany
- zvířata a jejich mláďata, charakteristické rysy zvířat domácích i
lesních
- sledování návratu ptáků
- změny v oblékání na jaře
- pohybové činnosti sport, význam zdravé výživy na jaře
- práce na zahrádkách - předměty, pomůcky, stroje, činnosti
význam
- vztah rodič-dítě,u zvířat-péče matky o své mládě
city, chování
Vybrané klíčové kompetence: k učení: odhaduje své síly,učí se hodnotit svoje osobní
pokroky i oceňovat pokroky druhých
k řešení problémů: rozlišuje řešení, která jsou funkčnívedou k cíli a řešení ,která funkční
nejsou,dokáže mezi nimi volit
komunikativní: ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a
že je možno se jim učit, má vytvořeny
elementární předpoklady k učení se cizímu
jazyku
sociální a personální:při setkání s neznámými lidmi a v
neznámých situacích se chová
obezřetně, nevhodné chování
i komunikaci,která je mu nepříjemná,
umí odmítnout
činnostní a občanská : svoje činnosti a hry se učí
plánovat,řídit, organizovat a
vyhodnocovat
Očekávané výstupy: pohybovat se ve skupině dětí, používat při cvičení různá náčiní
řešit konflikt dohodou
udržovat dětská přátelství
zvládat základní hudební dovednosti
utvořit jednoduchý rým
hledat podobu, rozdíl předmětů (stupňování přídavných jmen)
být citlivý k živým bytostem v přírodě
vyprávět o svých zkušenostech se zvířaty atd.
7.TÉMATICKÝ CELEK : Sluníčko nás láká ven
Tématický okruh: Když jaro zaťuká
Když sluníčko začne hřát
Jak se zahrádka probudila ze zimního spánku
Panenka sněženka
Jak pejsek s kočičkou hledali jaro
Vstávej, semínko,holala
Tématický okruh: Domácí zvířata a jejich mláďata
Domácí zvířata, mláďata, užitek
Když jsem já sloužil
Máme rádi zvířata ( srst nebo peří)
Moje oblíbené zvířátko
Návštěva farmy
Tématický okruh: Která zvířata žijí ve volné přírodě
Na procházce v lese
Veverka Čiperka
Kdo bydlí u rybníka
Lesní chaloupka
Co je správné, Budulínku
Tématický okruh: Kapy,kapy kap
Kalendář přírody
Pohádka o počasí
Prší, prší , jen se leje
Barevné deštníky
Vzal si mrak černý frak
Integrovaný blok na měsíc duben
Téma: Životní prostředí,svátky jara
Podtéma: Velikonoce svátky jara
Dopravní prostředky(na silnici,na kolejích,ve vodě
i ve vzduchu)
Životní prostředí- Den Země
Svět zvířat
-rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost
-osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti
-rozvíjet mluvený projev dítěte
-učit se chránit bezpečí své i druhých
-pochopit,že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je,ale i
naopak poškozovat a ničit
4.1.-rozvíjet pracovní dovednosti,pohybové i manipulační schopnosti
-správně zacházet s běžnými předměty
-být schopen bezpečně napodobit pohybový vzor,uskutečnit pohyb i podle slovní instrukce
-rozlišovat různé zvuky,rozvíjet sluchové vnímání
4.2-rozvíjet vyjadřovací schopnosti formou popisu
-vytvářet základy pro práci s informacemi
-cvičit paměť,pozornost,představivost(využití konkrétní situace)
-posilovat radost z objevovaného,probouzet zájem a zvídavost
4.3.-upevňovat citové vztahy ke svému okolí,k živým bytostem
-chránit bezpečí své i druhých
-dokázat spolupracovat s kamarády,součinně si hrát s ostatními dětmi
4.4.-rozvíjet fantazii,smysl pro tvar a barvy
-vyslechnout pozorně předčítání,srovnat příběh s realitou
-vyjádřit vlastní zážitek kresbou a malbou
4.5.-rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách
-pečovat o své prostředí
-všímat si nového života v přírodě
-uvědomovat si,jak mohu přispět k ochraně životního prostředí
8.Tématický celek : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, SVÁTKY JARA
Tématické okruhy: Velikonoce svátky jara
Dopravní prostředky-na silnici na kolejích
Dopravní prostředky- ve vodě,ve vzduchu
Životní prostředí-Den Země
Záměr tématického celku:
Osvojit si elementární poznatky o jarních lidových tradicích,
společný prožitek. Všímat si dění v nejbližším okolí – Velikonoce - tradice, zvyky, symboly.
Rozvíjet společenský a estetický vkus. Zabývat se problematikou bezpečnostního provozu.
Umět se orientovat v základních pravidlech silničního provozu,znát dopravní
prostředky,dopravní značky a jejich účel. Poučit děti o možných nebezpečných situacích a
vysvětlit jim, jak se chovat.
Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, mít potřebu ji chránit. Seznamovat s novými
poznatky o materiálech předmětů, které nás obklopují, učit se, jak třídit a nakládat s odpady.
Pochopit souvislosti mezi živou a neživou přírodou.
Obsah tématického celku: - uspořádání společné oslavy Velikonoc
- výzdoba třídy a chodby MŠ
- poznávání lidových tradic a zvyků-lidové kroje, lidová tvorba
- seznamování s dopravními prostředky
- význam a rozlišování dopravních prostředků podle místa
a způsobu jejich pohybu
- bezpečné přecházení vozovky na barevné znamení
- řešení jednoduchých labyrintů, hledání cest k určitému cíli
- vytváření základů pro práci s informacemi
- získávání vědomostí o planetě Zemi, o významu půdy pro růst
rostlin
- poznávání vlastností vody-její výskyt ve volné přírodě
- poznávání vlastností vzduchu – jeho významu v přírodě a pro
život
- získávání poznatků o materiálech našeho prostředí, o třídění
odpadu
- co se vyrábí ze dřeva z papíru
Vybrané klíčové kompetence: k učení: soustředěně pozoruje,zkoumá,objevuje
má elementární poznatky o světě lidí, kultury,
přírody i techniky ,který dítě obklopuje, o jeho
rozmanitostech a proměnách,orientuje se v řádu a
dění v prostředí, ve kterém žije
k řešení problémů:řeší problémy, na které stačí, zpřesňuje si
početní představy
komunikativní: své prožitky vyjadřuje různými prostředky
sociální a personální: samostatně rozhoduje o svých
činnostech umí si vytvořit svůj názor a
vyjádřit jej
činnostní a občanské: má smysl pro povinnost ve hře, práci i
učení, k úkolům a povinnostem
přistupuje odpovědně,váží si
práce i úsilí druhých
Očekávané výstupy: udržovat dětská přátelství
zvládat jednoduché úklidové práce
chápat slovní humor a vtip, popsat skutečnost
pracovat s encyklopedií, respektovat daná pravidla
naučit se jednoduché texty
8.TÉMATICKÝ CELEK : Životní prostředí,svátky jara
Tématický okruh: Velikonoce,svátky jara
Velikonoční zvyky a tradice- vynášení Moreny
Co se stalo se zrníčky-velikonoční výzdoba
Velikonoční vajíčka
Lidová říkadla, příběhy
Velikonoce doma, v MŠ
Tématický okruh: Dopravní prostředky na silnici,na kolejích
Tú tú tú auto už je tu
Dopravní značky
Cesta k vlaku-orientace
Hrajeme si na dopravu
Mé jméno je semafor
Tématický okruh: Dopravní prostředky ve vodě ve vzduchu
Čím cestujeme
Potůček, řeka,moře oceán
Plujeme po moři-co se skrývá pod hladinou
Čáry máry....., poletíme do Afriky
Cestujeme s mapou
Tématický okruh:
Životní prostředí –Den Země
Země
Vzduch
Voda
Smutný les
Louka jako ekosystém
Integrovaný blok na měsíc květen
Téma:Když všechno kvete
Podtéma:Máme se rádi s mámou a tátou
Naše maminka má svátek
Jak je barevná kvetoucí příroda
Jaro na louce,na poli a v lese
-osvojovat si poznatky o pohybových činnostech
-rozvíjet jazykové dovednosti,výslovnost,přednes,recitaci
-rozvíjet a kultivovat paměť,hudební a taneční aktivity
-vytvářet citové vazby k rodině
-budovat estetický vztah k životu,připravit společné slavnosti pro maminky
-rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou,s lidmi,se společností
4.1.-rozvoj jemné motoriky,využití mozaikových her,drobných kostek,přírodnin
-rozvoj hrubé motoriky,zvládání přeskoků z vyšší roviny,chůze po lavičce,
skok z místa,vyjadřování rytmu pohybem
-procvičení zrakového a sluchového vnímání,procvičení techniky stříhání
4.2.-procvičení výslovnosti,hlasitého projevu
-rozvoj představivosti,fantazie,přirovnání,orientaci
-upevňovat citové vztahy k rodině
4.3.-příprava slavnostního programu pro maminky
-upevňovat vztahy dětí ke svým rodičům a prarodičům
Jaké je to u nás doma? Umím pomáhat? Kdo se o nás stará?
4.4.-rozvíjet schopnost dodržovat společná pravidla,smířit se s prohrou
s neúspěchem,hraji ,,fér“
-nezapomínám požádat a poděkovat
-rozvíjet samostatnost,schopnost se prosadit i podřídit,respektovat druhého,
řešit situace zbrkle a splašeně není správné
5.4.-jsem součástí přírody,umím ji chránit a šetřit,vím, co do přírody patří,nepatří,
umím připravit radost druhému,umím se přizpůsobit
-uvěřit každému a následovat cizího člověka může být nebezpečné
9. Tématický celek : KDYŽ VŠECHNO KVETE
Tématické okruhy: Máme se rádi s mámou a tátou
Naše maminka má svátek
Jak je barevná kvetoucí příroda
Jaro na louce, na poli, v lese
Záměr tématického celku: Uvědomovat si význam rodiny, uvědomit si nejbližší členy své
rodiny, vztah k mamince, poznat strukturu rodiny. Vyjádřit citový vztah k rodině – její
povinnosti. Poznání ,co je to láska. Vést k uvědomění si citového zázemí v rodině,
úcta,láska,poděkování. Poznávat jarní barevnou přírodu, její vůni. Seznamovat se se světem
rostlin, krásou kvetoucího jara. Rozvoj ekologického myšlení, jednat na základě vlastních
prožitků a zkušeností.Upevňovat sounáležitost s živou i neživou přírodou,seznamovat se se
světem živočichů. Hledat odpovědi na otázky týkající se živých tvorů.
Obsah tématického celku: - zaměření se na rodinu, její příslušníky
- společná příprava dárečků, vystoupení k svátku matek
- povídaní o životě v rodině
- zaměstnání tatínka, maminky
- jak jsme přišli na svět
- charakterové vlastnosti lidí-dobré i špatné, užití knih, vlastní
zkušenosti
- chování doma, v MŠ-shoda, rozdíly
- procvičování samostatnosti-umět se postarat sám o sebe,
oblékání, svlékání, obouvání
- rozhovory s dětmi o pracích na zahradě, nářadí, profese,
materiály
- změny počasí v přírodě-kalendář
- květiny zahradní, luční, pokojové, stromy, keře, plody
- péče o rostliny zalévání, ošetřování, co potřebují rostliny k
růstu
- poznávání života drobných živočichů - motýli, broučci
Vybrané klíčové kompetence: k učení: má elementární poznatky o rozmanitostech proměn
přírody
aktivně si všímá, co se kolem něho děje
k řešení problémů: postupuje cestou pokusu a omylu
problémy řeší na základě vlastní zkušenosti
komunikativní:ovládá dovednosti předcházející čtení psaní
aktivně používá svou slovní zásobu
sociální a personální: uplatňuje základní společenské
návyky samostatně rozhoduje o svých
činnostech
činnostní a občanské: spoluvytváří
pravidla společného soužití mezi
vrstevníky
Očekávané výstupy: osvojit si elementární poznatky o sobě,o rodině
navazovat kontakt s dospělým, uposlechnout jeho pokyn
požádat dospělého o pomoc
porozumět neverbálním citovým prožitkům
sluchově rozlišovat začáteční i koncové slabiky ve slovech
uvědomit si svou samostatnost, odloučení od rodičů
aktivně používat nová slova, těšit se z hezkých zážitků v přírodě
zachycovat výtvarně přírodní krásy
9.TÉMATICKÝ CELEK: Když všechno kvete
Tématický okruh: Máme se rádi s mámou a tátou
Naše rodina
Co dělá tatínek a maminka
Jak si pomáháme
Jak si spolu hrajeme
Náš zvířecí kamarád
Tématický okruh: Naše maminka má svátek
Moje maminka a moje babička
Proč mám svou maminku rád
Dárky pro maminku
Pásmo na besídku
Co je to láska?
Tématický okruh: Jak je barevná kvetoucí příroda
Uvijeme věneček
Copak jsi to za stvoření
Květinové království
Ptačí povídání
Chráníme přírodu
Tématický okruh: Jaro na louce, na poli, v lese
V zdravém těle zdraví duch
Šel zahradník do zahrady
Leze, leze brouk
Kdo se v lese chovat umí
Jdeme na výšlap
Integrovaný blok na měsíc červen
Téma: Co už umím
Podtémata: Oslavujeme svátek dětí
Kniha je moudrý kamarád
Země je veliká-prázdninové cesty
Loučení se školkou
Dílčí vzdělávací cíle
-osvojování si poznatků směřujících k ochraně vlastního zdraví a bezpečí
-grafické napodobování (jemná motorika,čísla,písmena)
-rozvíjení schopnosti vůlí řídit svoje chování (nejstarší děti)
-vytváření povědomí o sounáležitosti se světem
Očekávané kompetence
4.1. Osvojit si dovednosti a návyky přínosné pro zdravý duševní i fyzický rozvoj
4.1. Upevňovat praktické dovednosti sebeobsluhy a hygieny
4.1 Koordinace ruky-oka,smyslové vnímání
4.2. Rozvíjet dále dovednosti, které předchází čtení a psaní
(zpěv,recitace,řeč,grafomotorika)
4.2.3. Posilovat citovou vyzrálost-zodpovědnost,řízení vlastního chování
4.3. Ochrana osobního soukromí(dítě-dospělý)-poučení a pochopení
4.4. Schopnost vyjádřit se k estetickému prožitku(příroda,obraz,divadlo…)
4.4 Společně se radovat,připravovat a účastnit se oslav i slavností…..
4.5 Některá nebezpečí(zkušenosti z rodiny,z MŠ-umět pojmenovat)
10. Tématický celek : MĚSÍC DĚTSKÉ RADOSTI
Tématické okruhy: Oslavujeme svátek dětí
Kniha je moudrý kamarád-pohádky
Země je veliká,prázdninové cesty
Loučení s mateřskou školou
Záměr tématického celku: Osvojovat si sounáležitost s ostatním světem, hledat souvislosti
mezi dopravou a životním prostředím. Rozvíjet vztahy mezi dětmi, získávat sebedůvěru při
hře.
Podpořit dětskou zvídavost, radost z objevovaného, z drobných skutků pro kamaráda, pro
všechny děti na světě. Shrnout poznatky a dovednosti dětí s využitím knihy.Rozvíjet zájem o
učení,psanou podobu jazyka, vytvářet základ pro práci s informacemi.Poznávat radost ze
společných zážitků v MŠ,osvojit si poznatky o letní přírodě, dovolené,naší planetě. Poznávat
nová místa, mít společný zážitek z pobytu v přírodě.
Obsah tématického celku: - radostné prožívání svátku Dne dětí
- příprava dárků pro kamarády
- spoluúčast při přípravě oslav Dne dětí
- kde bydlí pohádky-návštěva knihovny
- výroba ručního papíru
- cestování, výlety, prázdniny, chování na cestách
- co potřebujeme na výlet
- poznávání památek a zajímavých míst v blízkém okolí
- poznávání exotických zvířat, charakteristické rysy, potrava,
původní výskyt chování, zvláštní péče
- rozloučení s budoucími školáky
- co umí předškolák
- letní sporty
- výlet,y procházky s rodinou
- nebezpečí a rizika pobytu v přírodě, návštěva lesa- ochrana
- dodržování bezpečnosti při koupání, ochrana před sluncem
Vybrané klíčové kompetence: k učení: učí se nejen spontánně,ale i vědomě,vyvine úsilí,
soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při
zadané práci dokončí, co započalo,dovede
postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno
dobrat se k výsledkům
k řešení problémů: chápe,že vyhýbat se řešení problémů
nevede k cíli,ale že jejich včasné a
uvážlivé řešení je naopak výhodou,
uvědomuje si,že svou aktivitou a
iniciativou může situaci ovlivnit
komunikativní :ví, že lidé nedorozumívají i jinými jazyky a
že je možno se jim učit,má vytvořeny
elementární předpoklady k učení se cizímu
jazyku
sociální a personální:spolupodílí se na společných
rozhodnutích, přijímá vyjasněné a
zdůvodněné povinnosti,dodržuje
dohodnutá a pochopená pravidla a
přizpůsobí se jim
činnostní a občanské: chápe, že nespravedlnost, ubližování
ponižování, lhostejnost, agresivita a
násilí se nevyplácí a že vzniklé
konflikty je lépe řešit dohodou
dokáže se bránit projevům násilí
jiného dítěte, ponižování a
ubližování
Očekávané výstupy: vyjadřovat samostatně nápady,pocity
prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
respektovat jasná pravidla při soutěži
zvládat základní pohybové dovednosti venku
vycházet vstříc kamarádovi, udržovat dětská přátelství
projevovat zájem o knihy-šetrné zacházení s knihou
poslouchat četbu, ledovat divadlo
poznat některá písmena, číslice, poznat napsané jméno
sledovat očima zleva doprava
hodnotit své osobní pokroky
soustředit se na činnost a její dokončení
učit neorientovat v novém prostředí
všímat si změn v nejbližším okolí
chovat se zdvořile, komunikovat s ostatními kamarády
prožívat a dětským způsobem projevovat ,co cítí
být citlivý ve vztahu k přírodě
rozvíjet povědomí o životě lidí na Zemi
10. TÉMATICKÝ CELEK : Měsíc dětské radosti
Tématický okruh: Oslavujeme svátek dětí
Svátek dětí-příprava oslavy
Kamarádi ze základní školy
Příroda je kamarád
Naše tablo
Stonožka
Tématický okruh: Kniha je moudrý kamarád
Pojďte s námi za pohádkou
Abeceda to je věda
Veselé počítání
Návštěva školní družiny
Pásmo-rozloučení s MŠ
Tématický okruh: Země je veliká prázdninové cesty
Třída plná pohody
Žiji na planetě ZEMI
Veselé sluníčko
Co se skrývá v lese
Den plný her-baťůžkový výlet
Tématický okruh: Loučení s mateřskou školou
Zábavné dopoledne venku
Moje oblíbená hračka
Rozloučení s předškoláky-pasování
Poslední den v MŠ
Spaní bez maminky
Evaluace v naší mateřské škole
Evaluace je proces neustálého vyhodnocování, zpětná vazba pro zkvalitnění vlastní
pedagogické práce, systematické shromažďování informací o účinnosti školních
a třídních plánů, o kvalitě činnosti a úloze pedagoga ve výchovně vzdělávacím procesu, jeho
formách a metodách, a porovnávání s cíli Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní
vzdělávání.
Cílem evaluace je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ.
Základem jsou charakteristiky jednotlivých oblastí, které chceme vyhodnocovat
a ze kterých budeme získávat poznatky o rozvoji dítěte, sociální prostředí i prostředí
a podmínek školy a jejím dalším rozvoji. Z těchto charakteristik pak dále vyvozujeme
naplňování požadavků na úspěšný rozvoj dítěte, jeho osobnosti, jeho
vědomostí, schopností a dovedností.
A) Co budeme v průběhu školního roku vyhodnocovat:
* individuální vývoj každého dítěte
* soulad ŠVP s RVP PV
* soulad TVP s ŠVP
* spolupráci řízení
* pedagogické vedení dětí
* spolupráce s rodiči
* vhodnost psychosoc. podmínek prostředí školy, třídy a režimu dne
* materiální zázemí a podmínky MŠ
B) Jaké nástroje k vyhodnocování použijeme
*
*
*
*
*
záznamy z pozorování
poznatky z konzultací s rodiči
dotazníky pro rodiče
soupis sponzorských darů
výdaje MŠ
Závěry využijeme vzhledem k dítěti a k účinnosti vzdělávání
Směrem k dítěti:
- aby se děti cítily v pohodě (po stránce psychické, fyzické i sociální)
- aby se děti rozvíjely v souladu se svými schopnostmi a možnostmi
- aby byl podněcován jejich harmonický rozvoj
- aby měly dostatek podnětů k učení a radost z něho
- aby bylo posilováno sebevědomí dětí a jejich důvěra ve vlastní schopnosti
- aby měly možnost vytvářet a rozvíjet vzájemné vztahy a cítit se ve skupině
bezpečně
- aby byl dostatečně podporován a stimulován rozvoj jejich řeči a jazyka
Směrem k Rámcovému programu:
- aby školní vzdělávací program byl v souladu s Rámcovým programem pro
předškolní vzdělávání
- aby pedagogický styl a klima školy byly přátelské a vstřícné, prostředí, kde
panuje příjemná atmosféra
- aby pedagogové komunikovali s rodiči dětí
- aby plánovaná nabídka školy měla obsah motivující a rozvíjející dětskou
osobnost a individualitu
- aby bylo možné zhodnotit průběžně proces výchovy a vzdělání a zpětně na
něj reagovat a vylepšovat jej
- aby děti mohly pochopit, že mohou prostřednictvím vlastních aktivit ovlivňovat
své okolí
Směrem k rodičům:
- usilovat o vytvoření partnerských vztahů mezi školou a rodiči
- umožňovat přístup za svým dítětem do třídy účastnit se jeho činnosti
- vést s rodiči dítěte průběžný dialog o dítěti, jeho prospívání, rozvoji a učení,
evidovat názory, přání a potřeby partnerů ve vzdělání(rodičů, spolupracovníků,
základní školy, obce)
- provádět poradenské činnosti pro rodiče ve věcech výchovy a vzdělávání jejich
dětí v rozsahu odpovídajícím pedagogickým kompetencím předškolního
pedagoga a mateřské školy
Systém sběru informací:
V průběhu vzdělávání se zaměřujeme na děti sledujeme jejich projevy.
Sledujeme také vlastní kroky a uvědomujeme si rizika, vyhodnocujeme,
co se zdařilo,či nezdařilo, jak dále postupovat, čeho se vyvarovat
Směrem k Rámcovému programu pro předškolní vzdělávání
- Školní program ,,Poznávám,objevuji, učím se a chráním“
- Třídní programy Zajíčků a Žabiček
- dotazníky pro rodiče
Směrem k pedagogovi na úrovni školy
- záznam o organizaci výchovně vzdělávací činnosti na úrovni ŠVP
- záznamy o věcných podmínkách školy
- záznam o personálních podmínkách
Směrem k pedagogovi na třídní úrovni:
- záznamy integrovaného bloku
- záznam týdenní nabídky (viz.TVP)
Směrem k dítěti:
- návrh přehledu o rozvoji dítěte-dílčí výstupy
-záznam o vzdělávacích pokrocích dítěte ukončujícího předškolní docházku do
MŠ-klíčové kompetence
METODY HODNOCENÍ, PROSTŘEDKY EVALUACE
Jako pedagog- metody pro pedagogické hodnocení:
- rozhovory, konzultace
- hospitace,pohospitační rozhovor
- pozorování
- analýza třídní a školní dokumentace
- analýza programů, projektů
- kontrola
- dotazník
- analýza vlastní pedagogické práce
Prostředky evaluace:
- sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP vzhledem k zaměstnancům a dětem
- průběžné vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP PV
- průběžné vyhodnocování ŠVP na poradách
- sledování a hodnocení kvality práce provozního zaměstnance-uklízečky
- sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců-kontrolní
a hospitační činnost, zápisy do archů ,,Záznam o hospitaci“
- pololetní a roční hodnocení-porovnávání průběhu a výsledků vzdělávání se
vzdělávacími cíli RVP a ŠVP
- sledování spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky
- kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu
školy, plnění pracovní náplně
- kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace
Struktura vlastního hodnocení školy společně s uvedením zodpovědnosti a termíny je
přílohou.
Další přílohy:Plán hospitační činnosti
Záznam z hospitace
Záznam o pozorování dítěte (záznamový arch)
aj.
EVALUAČNÍ ČINNOST
A. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY- RÁMCOVÁ STRUKTURA
Autoevaluace v naší mateřské škole probíhá v těchto hlavních oblastech, a to jak na úrovni
celé mateřské školy, tak na úrovni jednotlivých tříd.
1) Podmínky ke vzdělávání
2) Průběh vzdělávání, kvalita dalšího vzdělávání pracovníků, kvalita personální práce
3) Spolupráce s rodiči
4) Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým
zdrojům
1) Podmínky ke vzdělávání
Oblast hodnocení
Metoda hodnocení
Budova MŠ (hodnocení SWOT analýza,
kvality budovy jako
celku, její vzhled,
technický stav)
Prostory
(hodnocení SWOT analýza
uspořádání s ohledem na
potřeby
současného
provozu MŠ)
Školní zahrada a okolí SWOT analýza
školy
(vzhled,
vybavenost, technický
stav)
Hygiena
(hygienické SWOT analýza
podmínky
prostředí
z hlediska
dětí
i
dospělých)
Bezpečnost (hodnocení Analýza
prostředí
z hlediska bezpečnostních rizik
bezpečného provozu)
a stanovení opatření
k jejich prevenci
Soulad s právní normou Analýza aktuálních
právních norem a
jejich
soulad
s vnitřními normami
Zařízení,
vybavení SWOT analýza
(kvalita
vybavení,
posouzení
dostatku
materiálního vybavení,
využitelnost vybavení a
jeho dostupnost)
Finanční
zdroje Průběžná
kontrola
(množství peněz na rozpočtu a finančních
provoz,
finanční zdrojů porbíhá na
prostředky na platy, úrovni celé školy,
posouzení
míry v tomto bodě MŠ
samostatnosti
a nedisponuje finanční
Frekvence hodnocení
Na začátku školního
roku (dále průběžně
dle případných změn
podmínek)
podmínek)
podmínek)
podmínek)
podmínek)
Průběžně v závislosti
na
legislativních
změnách
Zodpovídá
Vedoucí MŠ,
učitelky MŠ
Vedoucí MŠ,
učitelky MŠ
Vedoucí MŠ,
učitelky MŠ
Vedoucí MŠ,
učitelky MŠ
Vedoucí MŠ
Vedoucí MŠ
Na začátku školního Vedoucí
MŠ,
roku (dále průběžně učitelky MŠ
podmínek)
1x měsíčně
Ředitel ZŠ a MŠ
ve
spolupráci
s vedoucí MŠ
efektivity při nakládání autonomií
s finančními prostředky,
mimorozpočtové zdroje)
2) Průběh vzdělávání, kvalita dalšího vzdělávání pracovníků, kvalita personální práce
Oblast hodnocení
Hodnocení ŠVP
Soulad TVP a ŠVP
Vyhodnocování
integrovaných bloků
Hodnocení
pedagogůúroveň
dosaženého vzdělání
Hodnocení
pedagogůvzdělávání
Hodnocení
vzdělávání
další
průběhu
Vlastní
hodnocení
pedagogů
Kvalita
personální
práce
(posouzení
pracovního klimatu,
motivace
pedagogických
pracovníků, vůle ke
změnám,
míra
spolupráce)
Metoda hodnocení
Analýza aktuálního
stavu ŠVP, případná
aktualizace
zastaralých částí
Pravidelná kontrola
souladu jednotlivých
TVP
se
ŠVP,
případná aktualizace
obsahu TVP
Hodnocení souladu
IB s TVP a ŠVP,
zařazování změn dle
aktuální potřeby
Zhodnocení úrovně
dosaženého vzděláníposouzení, zda je
v souladu
se
zákonnými
požadavky
Kontrola
přehledu
absolvování
kurzů
DVPP
Kontrola
zápisů
v třídních knihách,
hospitační činnost
Učitelské portfolio,
metodické zásobníky
Rozhovory
Frekvence hodnocení Zodpovídá
Na začátku školního Vedoucí MŠ
roku
Pravidelně
měsíčně
1x Vedoucí MŠ, učitelky
MŠ
Vždy při zahájení IB Vedoucí MŠ, učitelky
a průběžně podle MŠ
potřeby
Při
zahájení Ředitel ZŠ a MŠ,
zaměstnání
vedoucí MŠ
2x ročně
Vedoucí MŠ
Průběžně,
nejméně….
Vedoucí MŠ
Průběžně
Učitelka MŠ
Průběžně
Ředitel ZŠ a MŠ,
vedoucí MŠ
3) Spolupráce s rodiči
Informovanost rodičů
o činnosti MŠ
Spolupráce s rodiči
při
plánování
činnosti
Pravidelná kontrola Průběžně
nástěnek, a využívání
dalších
komunikačních
nástrojů, dotazníky
pro rodiče, Den
otevřených dveří
Vedoucí
MŠ,
Učitelky MŠ
Vedoucí MŠ, učitelky
MŠ
4) Hodnocení úrovně výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání
a ekonomickým zdrojům - na základě výše shromážděných údajů je provedena celková
analýza a celkové hodnocení úrovně výsledků práce školy. Celkové hodnocení je prováděno
jedno za dva roky.
B. Hodnocení vzdělávacích výsledků u jednotlivých dětí a pedagogická diagnostika
Hodnocení vzdělávacích výsledků dětí a dosaženého pokroku respektuje individualitu dítěte,
jeho potřeby a jeho vlastní tempo rozvoje. Některé stránky osobnosti dítěte jsou hodnoceny
individuálně, jiné jsou hodnoceny při společných aktivitách celých tříd či celé mateřské školy.
Hodnocení vzdělávacích výsledků je zaznamenáváno na speciální hodnotící archy, na kterých
je možné sledovat individuální pokrok každého z dětí. Při průběhu hodnocení je kladen důraz
na to, aby hodnotící aktivity probíhaly nenásilně, formou hry, tedy tak, aby dítě nevědělo, že
je právě hodnoceno a nevystavovalo se tak zbytečnému stresu.
Oblast hodnocení
Rozvoj a učení
v oblasti biologické
Metoda hodnocení
Frekvence hodnocení
Pozorování, rozhovor, Průběžně, podle
řízená hra
individuálních potřeb
dětí
řízená hra
dětí
řízená hra
dětí
Zodpovídá
Učitelky MŠ, Vedoucí
MŠ
Rozvoj a učení
v oblasti
interpersonální
Pozorování, rozhovor Průběžně, podle
řízená hra
dětí
Učitelky MŠ
Vedoucí MŠ
Rozvoj a učení
v oblasti
enviromentální
Pozorování, rozhovor Průběžně, podle
Učitelky MŠ
Řízená hra
Individuálních potřeb Vedoucí MŠ
dětí
Rozvoj a učení
v oblasti
psychologické
Rozvoj a učení
v oblasti sociální
MŠ
MŠ

VP MŠ Starý Hrozenkov - ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov

Transkript

Podobné dokumenty

Silné stránky u dětí a jak s nimi pracovat Jak rozvíjet u dětí emoční

JEDEN DÁREK NAVÍC PRO DĚTI V AFRICE

JEDEN DÁREK NAVÍC PRO DĚTI V AFRICE

Tisková zpráva - Press Release

jeden dárek navíc pro děti v africe

Hana Tichánková, The Busy Bee, Londýn, 28.9.

Doporučený seznam věcí na LETNÍ TÁBOR AKADEMIK

jak mohU pomoci

tiskové zprávě - O Prevenci kriminality

Hodnocení klíčové aktivity č. 2