školní vzdělávací program pro základní vzdělávání pomáháme si růst

Transkript

Základní škola Trávníky Otrokovice, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Pomáháme si růst
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ POMÁHÁME SI RŮST
1
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motivační název:
Pomáháme si růst
Předkladatel:
název školy:
REDIZO:
600114040
IZO:
102319260
IČO:
75020211
adresa školy:
Hlavní 1160, Otrokovice
ředitelka:
Mgr. Jana Večeřová
kontakty:
telefon:
577922296
e-mail:
[email protected]
web:
www.zsotrtrav.cz
fax:
577922296
Zřizovatel:
zřizovatel:
Město Otrokovice
adresa zřizovatele:
nám. 3. května 1340, Otrokovice 765 23
IČO:
00284301
Kontakty:
telefon:
577 680 111
e-mail:
[email protected]
web:
www.muotrokovice.cz
fax:
577 933 369
2
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
2.1.1 Velikost a úplnost školy
Jsme úplnou základní školou s 1. až 9. ročníkem na sídlišti Trávníky v Otrokovicích. Do naší
školy dochází děti ze spádové oblasti Kvítkovice, zejména ze sídliště Trávníky a dále z části
sídliště Střed (zejména ulice Nádražní a J. Jabůrkové). V současné době škola vzdělává asi
450 dětí.
Výuka probíhá vždy ve dvou paralelních třídách v ročníku, průměrná naplněnost je 24 žáků.
Vybavení školy:
- naše škola je umístěna v zeleni klidové zóny otrokovického sídliště Trávníky,
- jsme prostorově rozdělenou školou pavilonového typu - školu tvoří čtyři dvoupatrové
pavilony vzájemně spojené pátým spojovacím přízemím,
- pavilon A patří výuce na 1. stupni - jsou zde umístěny kmenové třídy, dvě učebny
cizích jazyků, hudebna, žákovská knihovna, učebna pro děti s VPU vybavena počítači,
přestávková herna, kabinety vyučujících,
- pavilon B je pavilonem odborných učeben pro žáky 2. stupně - jsou zde odborné
pracovny chemie, fyziky, přírodopisu, zeměpisu, výtvarné výchovy, informatiky,
nachází se zde také velká společenská místnost, v přízemí je situováno administrativní
zázemí školy - kancelář, ředitelna, sborovna, ústředna, spisovna, ordinace zubního
lékaře,
- pavilon C tvoří zejména kmenové třídy 2. stupně a vyučuje se zde hlavně matematika,
český jazyk a cizí jazyky, máme k dispozici vybavenou učebnu pro výuku cizích
jazyků, školní kuchyňku, učebnu pěstitelství a ekologie, učebnu k výuce dramatické
výchovy,
- ve spojovacím přízemí pavilonu D jsou zejména šatny žáků, ale najdeme zde také tři
velké učebny 1. stupně, ze kterých je možno volně vyjít do venkovního prostoru a
využít jej za příznivého počasí k výuce venku,
- v pavilonu E jsou v přízemí šatny a ranní místnost školní družiny, školní dílny,
technické zázemí školy, v 1. patře je prostorná školní jídelna s kuchyní, 2 velké
tělocvičny, ve 2. patře technické zázemí tělocvičny a prostory školní družiny; družina
má tři denní místnosti a dvě místnosti pro zájmovou činnost,
- vstup do školy a přízemní prostory jsou bezbariérové, ve vyšších patrech je
s bezbariérovým přístupem problém,
- k pohybovým aktivitám žáci využívají dvě tělocvičny přímo v budově školy, sportovní
areál s fotbalovým a volejbalovým hřištěm, koši na basketbal, běžeckou dráhu,
sektorem pro skok daleký a vrh koulí, areál brzy projde plánovanou rekonstrukcí,
- škola má k dispozici rozlehlou vzrostlou školní zahradu s ukázkou ekosystémů, včetně
sladkovodního jezírka; zahradu lze využívat k pobytu a výuce venku, je zde
vybudována venkovní učebna i posezení s místem pro ohniště; učebna pěstitelství a
ekologie přímo navazuje na zahradu,
- škola má vybavenou počítačovou učebnu s 15 žákovskými počítači, k dispozici jsou
počítače pro pedagogy v kabinetech, podle finančních možností počítáme s dalším
pořízením a modernizací počítačů; jsme připojeni na internet,
3
-
-
-
nově vybavená je společenská místnost, která je využívána k vystoupením pro rodiče,
zasedáním školního žákovského parlamentu, preventivním výukovým programům –
k dispozici je velkoplošná TV obrazovka, DVD rekordér, dataprojektor,
v době přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy, menší děti mají na 1.
stupni vybavenou přestávkovou hernu, postupně rozšiřujeme relaxační koutky na
chodbách, za příznivého počasí jsou využívány k pobytu venku o přestávkách
uzavřené atriové prostory mezi pavilony, pro děti 1. stupně a školní družinu je
vybudováno hřiště s prolézačkami,
dětem jsou dispozici automaty s občerstvením a nápoji pro zajištění pitného režimu a
automat na Školní mléko.
2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický tým naší školy má celkem 29 členů, z toho 15 učitelů vyučuje na 2. stupni, 12
učitelů na 1. stupni a tři vychovatelky působí ve školní družině. Věkový průměr vyučujících
na 2. stupni je vyšší, na 1. stupni působí i učitelé mladší. Pedagogický sbor je stabilizovaný.
Potřebnou kvalifikaci a vzdělání má 93 % učitelů (nekvalifikovaně vyučují pouze dva
vyučující na 2. stupni), do budoucna postrádáme další kvalifikované k výuce angličtiny a
výchovy k občanství.
Ve škole působí výchovná poradkyně, výchovný poradce na 2. stupni se věnuje kariérovému
poradenství, dále zde působí metodička prevence sociálně patologických jevů, metodička
environmentální výchovy, metodička pro informační a komunikační technologie a
koordinátoři tvorby školního vzdělávacího programu.
Většina pedagogů má absolvovány kurzy k využívání počítačů ve výuce, má potřebné
uživatelské znalosti na PC. Členové pedagogického sboru se účastní vzdělávacích akcí
v rámci Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a pracují na prohloubení své
kvalifikace.
2.1.3. Charakteristika žáků
Převážná většina našich žáků jsou děti z okolního sídliště Trávníky, dále k nám docházejí
z místní části Kvítkovice a části sídliště Střed (zejména z ulice Nádražní a J. Jabůrkové). Rádi
vyhovíme žádosti rodičů o zařazení dítěte i z jiných částí města či sousedních obcí. Máme
dobré zkušenosti při práci s dětmi s vývojovými poruchami učení i s dětmi s jiným
zdravotním omezením.
2.1.4. Dlouhodobé projekty
-
můžeme nabídnout využívání školní přírodní zahrady k exkurzím i názorné výuce
(i okolním školám).
spolupracujeme se sdružením Chaloupky Kunčice a Tereza Praha v oblasti ekologie,
při pořádání ekologických akcí spolupracujeme s občanským sdružením Čtyřlístek,
zapojili jsme se do programu Slunce do škol,
žáci na 1. stupni dochází od 2. ročníku na dopravní hřiště, získávají průkaz cyklisty,
oblíbeným projektem je projekt Zdravé zuby,
pořádáme školy v přírodě - týdenní pobytové akce pro děti 1. stupně využíváme
k výuce ve zdravém prostředí,
žáci 7. ročníku vyjíždí na lyžařský výcvikový kurz,
tradičně pořádáme Školní akademii pro veřejnost v prostorách Otrokovické Besedy,
4
-
-
tradičně pořádáme výstavby výtvarných prací žáků 2. stupně (doprovodná akce
Mezinárodního filmového festivalu Zlín),
žáci 2. a 3. ročníku absolvují výuku plavání,
vydáváme školní časopis,
zapojili jsme se do projektu Sport bez předsudků a akcí v rámci komunitního
plánování v Otrokovicích,
třídní kolektivy vyjíždějí na řadu exkurzí a výletů např.: navštěva hřebčína
v Napajedlech, ZOO Lešná, Muzeum Jihovýchodní Moravy, hrad Malenovice, Baťův
kanál (region, děti 1. stupně), Brno - planetárium, Antropos, (fyzika - pokusy z optiky,
atronomie, zeměpis, dějepis), Praha (dějepis, zeměpis), Osvětim, Krakow (dějepis holokaust), Rožnov pod Radhoštěm, Strážnice (dějepis, český jazyk - lidové tradice,
architektura), Přerov, Předmostí (dějepis - odkaz Komenského, pravěk), Lukov
(dějepis, region), Dlouhé Stráně, Velké Losiny (fyzika, dějepis, zeměpis, přírodopis),
Dalešice, Dukovany, Mohelno, Moravský Krumlov (fyzika, přírodopis, VV, zeměpis),
Flora Olomouc (pěstitelství, přírodopis), Uherské Hradiště (VV - návštěva UMPRUM,
výstavy výtvarných prací)
od školního roku 2007/2008 jsme se zapojili do Projektu Ekoškola.
2.1.5. Spolupráce s rodiči
-
-
rodiče mohou navštívit školu kdykoliv po vzájemné domluvě s vyučujícími, o
výsledcích svých dětí jsou pravidelně informováni na třídních schůzkách a v průběhu
informativních odpolední, mohou si sjednat konzultaci s výchovným poradcem,
pořádáme dny otevřených dveří, kdy je školy otevřena veřejnosti a probíhají také
ukázkové hodiny pro rodiče,
děti ve školní družině pořádají vystoupení pro rodiče,
oblíbenou akcí pro rodiče žáků je Školní akademie,
ve školním roce 2005/2006 začala při naší škole pracovat Školská rada, kde působí
také zástupci rodičů a zřizovatele,
ve školním roce 2007/2008 bude obnovena činnost Sdružení rodičů a přátel školy při
ZŠ Trávníky,
rodiče našich žáků nám pomáhají získávat mimorozpočtové prostředky na vybavení
školy a školní akce.
máme velký zájem na rozvoji další spolupráce s rodiči našich žáků a chtěli bychom je
více zapojit do dění ve škole.
2.1.6. Spolupráce s dalšími subjekty
-
-
úzce spolupracujeme s naším zřizovatelem - městem Otrokovice, (pravidelné
prezentace prací žáků v budově MěÚ, rozloučení s deváťáky, přivítání prvňáčků, účast
na akcích pořádaných městem),
spolupracujeme s organizacemi integrovaného záchranného systému - Policií ČR,
hasičským záchranným sborem, zdravotníky, také s Městskou policii Otrokovice,
využíváme návštěv městské knihovny a výstav ve Starém mlýně k doplnění výuky,
spolupracujeme s Domem dětí a mládeže Sluníčko, s mateřskými školami, Charitou,
Nadějí, Dětským domovem Zlín - Lazy, Novým domovem Otrokovice,
pravidelně se účastníme filmových projekcí v rámci Festivalu filmů pro děti,
výchovných koncertů Filharmonie Bohuslava Martinů ve Zlíně, divadelních
představení Městského divadla Zlín nebo Slováckého divadla Uherské Hradiště,
5
-
účastníme se lehkoatletického mítinku - Memoriálu M. Herdovej v Dubnici nad
Váhom,
žáci se účastní dalších kulturních a sportovních akcí a soutěží.
2.1.7. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Na naší škole se poskytuje speciální vzdělávání žáků, u kterých byly speciálně vzdělávací
potřeby zjištěny na základě pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření
poradenským zařízením a jejich rozsah a závažnost je důvodem k zařazení žáků do
speciálního vzdělávání. Speciální vzdělávání se týká žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami, a to na úrovni zdravotního znevýhodnění s možností zohlednění a diferencovaného
hodnocení. Žák je pak hodnocen dle zákona č. 561/2004 Sb., § 16, odst. 6 a vyhlášky
č. 73/2005 Sb. Podle tohoto zákona se jedná o žáky:
se zrakovým postižením
se sluchovým postižením
s tělesným postižením
s mentálním postižením
s vadami řeči
s lékařskou diagnózou autismu
se specifickými poruchami učení nebo chování
zdravotně postižené z důvodu dlouhodobé nebo chronické nemoci
Potřebná vyšetření provádí PPP (pedagogicko psychologická poradna) nebo SPC (speciálně
pedagogické centrum). Zákon stanoví, že výsledek psychologického a speciálně
pedagogického vyšetření je pokladem pro správná rozhodnutí a východiskem pro zajištění
nezbytné speciálně pedagogické a psychologické péče o žáka v průběhu jeho vzdělávání.
Ve školním roce 2007/2008 máme na 1.stupni naší školy celkem 3 integrované žáky, na
2.stupni 8 integrovaných žáků, kteří vyžadují tuto péči a je jim vypracován Individuálně
vzdělávací plán (IVP). IVP vychází ze vzdělávacího programu naší školy a závěrů speciálního
vyšetření. Je součástí dokumentace žáka. Žáci pracují v kroužcích a je jim věnována
individuální péče. Máme na 1. a 2. stupni 10 žáků, kteří navštěvují dyslektický kroužek,
neboť jsou zohledněni dle zákona, již výše uvedeného. Třídní učitelé mají k těmto všem
dětem individuální přístup a způsob hodnocení a také klasifikace odpovídají zákonu.
V průběhu školního roku docházely na předem sjednané konzultace pracovnice poraden PPP, SPC, Vady řeči, Vad sluchu a velmi úzce a operativně spolupracovaly s výchovnými
poradci 1. a 2. stupně. Spolupráce je hodnocena jako dobrá metodická výpomoc.
Konkrétní rozsah a organizace péče
Individuální přístup, metody prodlouženého výkladu, dostatek času, celkové zklidnění, kladná
motivace a hodnocení častou pochvalou, dyslektický kroužek, kroužky IŽ, konzultační hodiny
pro rodiče.
Dohoda o spolupráci s rodiči (způsob domácí přípravy, doporučené aktivity pro volný čas,
popř. požadavek na lékařské vyšetření). Nutný kontakt s rodiči a jejich dohled na každodenní
přípravu na vyučování,nutnost procvičování a utužování získaných poznatků a vědomostí - ne
předučování!, podpora žákova sebevědomí, zařazení do žákovského kolektivu - rozvíjení
mluveného projevu. Pro rodiče byly zavedeny konzultační hodiny, které však nebyly
využívány. V tomto roce budou zřízeny pohyblivé konzultace vždy po předběžné telefonické
domluvě, kdy si rodič určí hodinu a den schůzky, které vyhovují právě jemu.
6
Podíl žáka na řešení problémů
Pravidelná návštěva dyslektického kroužku, kroužku IŽ, snaha plnit řádně podle svých
možností a schopností úkoly vyplývající z výuky. Nutná je informovanost všech učitelů, kteří
žáka vzdělávají.
2.1.8. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje
mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činnosti nebo v jednotlivých
rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. Zjišťování
mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Vzdělávání mimořádně
nadaných žáků se uskutečňuje podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze
školního vzdělávacího programu naší školy, závěrů psychologického vyšetření a vyjádření
zákonných zástupců žáka. Je závazným dokumentem pro zajištění vzdělávacích potřeb
mimořádně nadaného žáka. Individuální vzdělávací plán je součástí dokumentace žáka.
Ředitelka školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování
předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitelka školy. Za
neabsolvovaný ročník nebude žákovi vydáno vysvědčení. V následujících vysvědčeních se na
zadní straně uvede, které ročníky žák neabsolvoval.
V tomto školním roce nemáme žádného žáka, na kterého by se vztahoval tento zákon.
2.1.9. Práce školní družiny
Na naší škole v ranních a odpoledních hodinách pracuje školní družina, má tři oddělení a
pracuje podle svého vlastního vzdělávacího programu - viz příloha č. 3.
2.2. Charakteristika ŠVP
2.2.1. Zaměření školy
Naše škola chce být školou pro všechny, školou hlavně pro život.
Zaměřujeme se na dobrou přípravu dětí do praktického života, proto nabízíme takové
volitelné předměty a praktické činnosti, které žáci dobře uplatní v praxi.
Učíme své děti uvažovat, své poznatky umět využívat v životě. Není nám lhostejné životní
prostředí, zabýváme se environmentální výchovou. Chceme děti připravit na život v Evropské
unii také kvalitní výukou cizích jazyků (angličtina, němčina).
Nabízíme dostatek pohybových aktivit i kulturního využití. Naši žáci se učí orientovat ve
světě informací, naučí se užívat počítač. Nabízíme příjemné školní prostředí, přívětivé klima a
přátelskou atmosféru ve škole. Chceme být školou otevřenou, spolupracující s rodiči a
veřejností.
Naší devizou je dostatek prostoru pro nejrůznější aktivity, rozlehlá přírodní školní zahrada a
dobré zázemí v okolí školy.
Filosofie naší školy
Naše škola by měla být školou pro všechny, školou hlavně pro život.
Naše škola by měla být místem:
- kam žáci budou chodit rádi a beze strachu,
- kde žáky učitelé budou rádi učit,
- dobře vybaveným, estetickým a příjemným, kde se žáci i učitelé budou cítit dobře,
7
-
kde se všichni budou cítit svobodní v mezích daných pravidel, které chápou a
respektují,
kde vládne vzájemná úcta a spolupráce, uznání, snášenlivost, důvěra a přátelství,
kde budou žáci rozvíjet své sebevědomí,
kde vzdělávací program bude přispívat k rozvoji kompetencí nutných pro budoucí
život a práci, kde motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání,
kde budeme vést žáky k volbě povolání a za tím účelem podporovat výuku pracovního
vyučování a praktických činností, nabídneme širší spektrum volitelných předmětů,
kde si dobře uvědomujeme tradice školy, města a regionu,
kde se budou rodiče podílet aktivně na akcích školy a budou ve škole vítání.
Naše žáky budeme učit:
- rozvíjet své schopnosti po všech stránkách bez obav z neúspěchu,
- přijímat odpovědnost za sebe, za druhé, za životní prostředí,
- pečovat o své psychické, fyzické a emocionální zdraví,
- vyjadřovat a obhajovat svoje názory, vyslovovat závěry, hovořit o nich,
- plánovat a organizovat svou práci, spolupracovat, hledat, objevovat,
- smysluplně a užitečně používat získané poznatky a dovednosti,
- řešit praktické situace a tím se později dobře uplatnit na trhu práce,
- účelně využívat komunikačních a informačních technologií,
- pracovat s informacemi a umět se učit, pracovat s chybou.
Naši učitelé vědí:
- že v základní škole jde o to, osvojit si základní poznatky o životě kolem sebe, že nelze
naučit všechno, že dítě nemá být chodící encyklopedie,
- že kvalitu vzdělávání nelze založit jen na posuzování chyb žáka a na připravenosti
k přijímacím zkouškám,
- že není dobré předkládat žákům jen hotové poznatky, ale mají vést žáky k tomu, aby
vše nové získali na základě své činnosti, pozorování, pokusů, objevování,
- o důležitosti multikulturní a environmentální výchovy, výchovy ke zdravému
životnímu stylu,
- že chtějí dbát na prevenci sociálně patologických jevů a šikany,
- že je dobré používat efektivní metody a formy školní práce jako je skupinové
(kooperativní), projektové vyučování, činnostní učení zaměřené na praxi, výukové
programy, učení v přírodě, vytváření žákovského portfolia,
- že mají vést těmito metodami žáky k týmové práci, vzájemné pomoci, vzájemnému
respektu, ale i umění prosadit svůj názor, k podnikání a vynalézavosti,
- že pro život v EU je potřeba posílit výuku cizích jazyků,
- že vedení školy podporuje týmovou spolupráci učitelů a jejich odbornou způsobilost,
- že je třeba zařazovat i akce k oživení školního života, protože – dobrá škola děti baví!
8
3. Učební plán
3.1. Tabulace učebního plánu – 1. stupeň
Vzdělávací Vyučovací
oblast
předmět
Český
Jazyk a
jazyk a
jazyková
literatura
komunikace Anglický
jazyk
Matematika
Matematika
a její
aplikace
Informační
a komuni- Základy
informatiky
kační
technologie
Prvouka
Člověk a
jeho svět
Časová dotace
1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Celkem
9
9
9
8
7
42
1
1
3
3
3
11
4
5
5
5
5
24
1
1
13
2
2
2
Přírodověda
2
2
Vlastivěda
1
2
1
1
Hudební
Umění a
výchova
kultura
Výtvarná
výchova
Člověk a
Tělesná
zdraví
výchova
Člověk a
Praktické
svět práce činnosti
Celková povinná časová
dotace
1
1
1
12
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
5
21
22
24
25
26
118
9
3.2. Tabulace učebního plánu – 2. stupeň
Vzdělávací
oblast
Jazyk a
jazyková
komunikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a
společnost
Vyučovací
předmět
Časová dotace
6.ročník 7.ročník 8.ročník
9.ročník Celkem
Český jazyk a
literatura
5
5
4
5
19
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Matematika
5
5
5
4
19
Základy
informatiky
1
Dějepis
2
1
2
2
2
14
Výchova
k občanství
2
1
1
2
Fyzika
1
2
2
2
2
2
Chemie
Člověk a příroda
27
Přírodopis
2
2
3
2
Zeměpis
2
2
2
1
1
1
1
1
Hudební
výchova
Umění a kultura
Výtvarná
výchova
Tělesná
Člověk a zdraví
výchova
Člověk a svět
Praktické
práce
činnosti
Volitelné
předměty
Celková povinná časová dotace
10
2
2
1
1
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
2
2
4
8
30
31
32
122
29
10
4. Učební osnovy
Učební osnovy všech předmětů jsou k nahlédnutí ve škole.
5. Hodnocení žáků
5.1. Zásady hodnocení průběhu a výsledky vzdělávání a chování
žáků pedagogickými pracovníky
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je jednoznačné, srozumitelné,
srovnatelné s předem stanovenými kriterii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně
správné a doložitelné. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů
formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP.
a) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník (dále
jen „vyučující“) vůči žákovi přiměřenou náročnost a pedagogický takt.
b) Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující k věku žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
c) Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: předměty s převahou teoretického
zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a
uměleckého zaměření.
d) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Vyučující však nepřeceňuje žádné z uvedených kriterií, posuzuje žákovy
výkony komplexně v souladu se specifikou předmětu.
e) Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné
umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při
instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje.
f) Přechází-li žák do jiné školy po polovině klasifikačního období, dokumentace obsahuje i
návrh hodnocení v jednotlivých předmětech a chování jako podklad pro hodnocení
celkové.
5.2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, která posiluje jejich sebeúctu a sebedůvěru.
Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku
žáků. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má
pouze doplňovat a rozlišovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. Při sebehodnocení se žák
snaží vyjádřit:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy
- jak bude pokračovat dál
Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho
výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a
příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci a vede jej k tomu,
aby komentoval svoje výkony a výsledky. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a
11
žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na
výsledné známce. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v
oblasti:
- zodpovědnost
- motivace k učení
- sebedůvěra
- vztahy v třídním kolektivu.
Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda
obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období - známky nejsou jediným
zdrojem motivace.
Chyba je přirozená součást procesu učení a důležitý prostředek učení. Pedagogičtí pracovníci se o
chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze
provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka.
5.3. Kritéria hodnocení
5.3.1. Hodnocení výsledků vzdělávání
a) Sledovaná kritéria
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i
praktických úkolů, aplikovat je v širších souvislostech,
- samostatnost, tvořivost,
- přesnost, ucelenost a trvalost osvojení nejzákladnějších poznatků při aplikaci
intelektuální a motorické činnosti.
- aktivita v přístupu k plnění školních povinností, zájem o ně,
- přesnost, výstižnost a odborná správnost ústního i písemného projevu,
- kvalita výsledků činností, včetně domácích úkolů a domácí přípravy,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
b) Stupně hodnocení výsledků vzdělávání
Stupeň l (výborný): Žák samostatně a tvořivě uplatňuje a interpretuje osvojené
poznatky a dovednosti při řešení úkolů (zejména praktických); jeho ústní i písemný
projev je samostatný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze
s nepodstatnými nedostatky. V předmětech s převahou výchovného zaměření je
aktivní, projevuje zájem a to i v případě menší míry vrozených schopností.
Stupeň 2 (chvalitebný): Žák samostatně a tvořivě, ale s menším podnětem
vyučujícího, uplatňuje a interpretuje získané poznatky a dovednosti při řešení úkolů.
Ústní a písemný projev má menší nepřesnosti ve správnosti a výstižnosti. Kvalita
výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. V předmětech s převahou
výchovného zaměření projevuje zájem, ale jeho aktivita nemá trvalý charakter.
Stupeň 3 (dobrý): Žák při uplatňování a interpretaci osvojených poznatků a
dovedností je částečně veden vyučujícím, ale dokáže sám dojít k cíli. V ústním i
písemném projevu se objevují nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale
celkový výsledek je stále ještě v souladu s očekávanými výsledky. V předmětech
s převahou výchovného zaměření je žák výjimečně aktivní, dopouští se chyb, má
malý zájem rozvíjet své schopnosti.
12
Stupeň 4 (dostatečný): Žák dokáže jen s obtížemi a se značnou pomocí
vyučujícího uplatňovat a interpretovat osvojované poznatky a dovednosti v praxi.
V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Závažné
nedostatky a chyby dokáže v určité míře s pomocí opravit, ale často nepřesně.
V předmětech s převahou výchovného zaměření žák neprojevuje téměř žádnou
snahu, není aktivní, nerozvíjí dovednosti a to ani s pomocí vyučujícího.
Stupeň 5 (nedostatečný): Žák není schopen ani kusé poznatky a dovednosti
uplatnit a interpretovat při řešení teoretických a praktických úkolů, je nesamostatný,
v ústním i písemném projevu má podstatné nedostatky, nevyjadřuje se srozumitelně,
nejeví zájem o zlepšení. V předmětech s převahou výchovného zaměření je pasivní,
bez zájmu, není schopen ani minimální dovednosti aplikovat.
5. 3.2. Celkové hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení
Způsoby celkového hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení jsou uvedeny v § 15
Vyhlášky č. 48/2005 Sb. O základním vzdělávání.
a) Celkové hodnocení vzdělávání na vysvědčení na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním
stupněm.
b) Pravidla použití slovního hodnocení na vysvědčení jsou stanovena v kapitole 5.1.4.
5.3.3. Hodnocení a klasifikace chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou
Způsoby hodnocení a klasifikace chování jsou uvedeny v § 15, od. l Vyhláška č. 48/2005 Sb. O
základním vzdělávání.
a) Pravidla hodnocení chování
- hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními vyučujícími
v pedagogické radě,
- kritériem pro hodnocení chovám je dodržování pravidel chování (školní řád) a
obecných norem chování,
- při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.
b) Stupně hodnocení chování
Stupeň l (velmi dobré): Žák uvědoměle dodržuje pravidla a normy chování. Méně
závažných přestupků se dopouští výjimečně.
Stupeň 2 (uspokojivé): Chování žáka je v podstatě v souladu s obsahem školního
řádu a obecných norem chování. Žák se dopustí závažnějšího přestupku nebo se
opakovaně dopouští méně závažných přestupků, narušuje výchovně vzdělávací
činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob, zpravidla po
udělení důtky ředitele školy. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se
chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé): Žák se dopouští závažného přestupku proti ustanovením
školního řádu nebo obecných norem chování, záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy, jeho provinění vážně ohrožují výchovu, bezpečnost
a zdraví jiných osob.
c) Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření.
13
- ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu
nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy,
záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci,
- třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětů ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné
ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci,
- při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto
porušení žákovi uložit tato výchovná opatření:
napomenutí třídního učitele
důtka třídního učitele
důtka ředitele školy
- ukládání napomenutí a důtek řeší pokyn ředitelky školy,
- třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku
ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě,
- ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění
nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem
žákovi a jeho zákonnému zástupci,
- udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává
do dokumentace školy.
5.4. Slovní hodnocení žáka – zásady
a) O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady a projednání v pedagogické radě.
b) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do
klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která
hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy a zákonného zástupce žáka.
c) Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
d) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení
na základě žádosti zákonného zástupce.
e) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní
hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávám žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle
žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a
naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak
předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat, důraz je kladen na pozitiva
výkonu žáka.
f) Sledované jevy při použití slovního hodnocení
- chování při učení obecně: chápání, pozorování, porovnávání, zapamatování si,
schopnost abstrakce, kombinování, jazykové vyjadřování, reproduktivní a tvořivé
myšlení (řešení problémů ), schopnost přenášení poznatků do nových situací,
14
- připravenost k učení: postoj ke školní práci, postoj k práci obecně, schopnost snášet
pracovní zátěž, výdrž, zvláštní zájmy,
- individuální a sociální chování: převládající (základní) nálada, citový život,
hodnotové postoje, schopnost kontaktu, chování ve skupině
- zvláštnosti ve vztahu ke škole: ztížené podmínky - nedávná změna školy,
vyučujícího, nepravidelná výuka
- tělesné a zdravotní zvláštnosti: pokud mohou být významné pro úspěch ve škole,
g) Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení
Prospěch
Ovládnutí učiva
1 - výborný
ovládá bezpečně
2 - chvalitebný
ovládá
3 - dobrý
v podstatě ovládá
4 - dostatečný
ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný
neovládá
Myšlení
1 - výborný
2 - chvalitebný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti,
samostatný
uvažuje celkem samostatně
3 - dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 - dostatečný
nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
5 - nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
.
Vyjadřování
1 - výborný
výstižné a poměrně přesné
2 - chvalitebný
celkem výstižné
3 - dobrý
i myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 - dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný
nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné
otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí
1 - výborný
2 - chvalitebný
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle
dovedností, pracuje samostatně, přesně a s
jistotou
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení
úkolů, dopouští se jen menších chyb
15
3 - dobrý
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí
snadno překonává potíže a odstraňuje chyby
4 - dostatečný
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o učení
1 - výborný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 - chvalitebný
učí se svědomitě
3 - dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 - dostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Uvědoměle dodržuje pravidla chovám a ustanovení
vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle. Žák je však přístupný
výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Chování žáka je v podstatě v souladu s obsahem
školního řádu a obecných norem chování. Žák se
dopustí závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně
dopouští méně závažných přestupků, narušuje
výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob, zpravidla
po udělení důtky ředitele školy. Žák je však přístupný
výchovnému působení a snaží se chyby napravit.
Žák se dopouští závažného přestupku proti ustanovením
školního řádu nebo obecných norem chování, záměrně
narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost
školy, jeho provinění vážně ohrožují výchovu,
bezpečnost a zdraví jiných osob.
5.5. Způsoby získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
a)
b)
c)
d)
e)
f)
soustavné diagnostické pozorování žáka,
soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
různé druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, pohybové), didaktické testy,
kontrolní písemné práce,
analýza výsledků činnosti žáka,
konzultace s ostatními vyučujícími a podle potřeby i s pracovníky školského poradenského
zařízení a zdravotními potížemi a poruchami,
g) rozhovory se žáky a zákonnými zástupci žáka.
16
5.6. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka
a) vyučující oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů, při ústním vyzkoušení oznámí vyučující žákovi
výsledek hodnocení okamžitě; výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů, slohových prací do 15 dnů,
opravené písemné práce musí být žákům předloženy k nahlédnutí,
b) kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne vyučující rovnoměrně na celé
pololetí tak, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích, o termínu písemné
zkoušky s plánovanou dobou vypracování delší než 25 minut informuje vyučující žáky
nejméně pět pracovních dní předem, ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do
třídní knihy, v jednom dni mohou žáci konat jenom jednu zkoušku uvedeného charakteru,
c) vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob
získávání známek (ústní zkoušení, písemné,....), v dlouhodobé nepřítomnosti nebo
rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační
přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy,
d) vyučující zajistí zapsání známek také do žákovské knížky a dbá o jejich úplnost,
e) kontrolní práce archivuje zástupce ředitele po dobu následujícího školního roku,
f) při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné
umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při
instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje,
g) při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé
klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za
příslušné období,
h) případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají
v pedagogické radě,
i) zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel,
jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají,
j) v případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem,
k) třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických
a jiných vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a
způsobů získávání podkladů.
5.7. Komisionální a opravné zkoušky
Komisionální a opravné zkoušky se řídí § 22 a 23 vyhlášky č. 48/2005 Sb. O základním
vzdělávání.
a) žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali
ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů
s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky,
b) opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu
stanoveném ředitelem školy, žák smí v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku,
opravné zkoušky jsou komisionální,
c) žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl, ze závažných důvodů může ředitel školy stanovit náhradní termín opravné
17
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího roku, do té doby je žák zařazen do
nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku,
d) v odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení na jiné základní škole, zkoušky se na žádost krajského úřadu
účastní školní inspektor.
5.7.1. Komisionální přezkoušení
a) komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad
b) komise je tříčlenná a tvoří ji:
- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě,
že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný
jiný pedagogický pracovník školy,
- zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák
zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné
vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání
c) výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří stupněm
prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi
a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení
d) o přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy
e) žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné
žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující
komisi náhradní termín přezkoušení.
5.7.2. Přezkoušení
Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení,
požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel
školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního
inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise
do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné.
- konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem
- vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
5.7.3. Opravná zkouška
a) komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím
daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad,
b) žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován
stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech,
c) termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do
31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce
18
dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák
navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník,
d) žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku,
e) o termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného
zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné
zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu
stupněm prospěchu nedostatečný.
5.7.4. Dodatečná zkouška
Dodatečnou zkoušku koná žák:
a) který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního
pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných
případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí,
b) který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého
pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby
žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být
klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník,
c) který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek
ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce
rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
5.7.5. Přezkoušení žáků, kteří plní povinnou školní docházku v zahraničí
Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole a koná zkoušku ve spádové škole,
koná ji:
a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura,
stanovený Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy
vztahující ho se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělání,
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího
oboru dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího
oboru zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání,
Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku
z každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy:
a) obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní
docházku podle odstavce l nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel
zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se
stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným
časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení zkoušky,
b) zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za
období dalších dvou let,
c) zkouška je komisionální, komisi jmenuje ředitel zkoušející školy,
d) komise je tříčlenná a tvoří ji:
19
e)
f)
g)
h)
i)
- předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel,
- zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak,
aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se
zkouška koná, nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející
školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy, není-li možné žáka ze závažných
důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní
termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení
období, za které se zkouška dělá,
před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy
vysvědčení žáka za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka,
pokud toto vysvědčení neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení
příslušného ročníku základního vzdělání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce
žáka potvrzení zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního
vzdělávání nebo pololetní školního roku a jeho překlad do českého jazyka, pro stanovení
stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku na konci školního rokuje rozhodný
výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák úspěšně ukončil devátý ročník
základního školství, v případě pochybnosti o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy
oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu,
o zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy,
výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním, výsledek zkoušky se vyjádří slovním
hodnocení nebo stupněm prospěchu, ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka, po vykonání zkoušek vydá
ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení, na vysvědčení žák není hodnocen z chování,
na vysvědčení se uvede text „Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38
školského zákona",
v případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může
požádat o přezkoušení.
5.7.6. Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření
stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího
ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně
opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně
opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
5.8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami (SVP)
Dítětem, žákem se speciálními potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských
přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více
vadami, autismus a vývojové poruchy učení a chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní
oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování,
které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým
20
sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova
nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na
území České republiky.
Děti, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek
při vzdělávání i klasifikaci:
a) pro žáky se SVP jsou na základě závěrů poradenského pracoviště vypracovány
individuální vzdělávací programy (IVP) s plným respektování jejich vzdělávacích potřeb,
diagnostikovaná odchylka je všemi vyučujícími respektována a je k ní přihlédnuto i při
hodnocení a klasifikaci, podle dostupných možností je s těmito žáky individuálně
pracováno i mimo vlastní vyučovací hodiny, celá problematika žáků se SVP se řídí
příslušnou závaznou legislativou,
b) třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující
s doporučeními psychologického vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a
klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí
zpráv učitelů na pedagogické radě,
c) způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se
ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a to na obou
stupních základní školy,
d) při způsobu hodnocení a klasifikace žáků pedagogičtí pracovníci zvýhodňují motivační
složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl, při hodnocení se doporučuje užívat
různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedeným počtem chyb
apod.,
e) při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení, způsob hodnocení
projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími,
f) třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního
přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka,
g) vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o
psychologickém vyšetření, volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co
nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní
zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací….),
h) podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a
hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické
materiály,
i) vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší
výkony, při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák
zvládl,
j) klasifikace je provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu,
objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,
k) všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich
souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
5.9. Hodnocení nadaných dětí a žáků
a) ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku, podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo
části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat, obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel
školy,
b) individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve
škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky, nelze-li individuálně
21
vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho
hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou
měsíců po skončení pololetí, ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud
žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka
hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.
5.10. Organizace hodnocení žáků na vysvědčení
a) žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu
příslušného ročníku,
b) klasifikační stupeň určí vyučující příslušného předmětu,
c) v předmětu, ve kterém žáka vyučuje více vyučujících, určí výsledný stupeň za klasifikační
období příslušní vyučující po vzájemné dohodě,
d) při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období
se hodnotí kvalita práce a její systematičnost a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé
klasifikační období, stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru
z klasifikace za příslušné období,
e) při určování klasifikačního stupně posuzuje vyučující výsledky práce žáka objektivně,
nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu,
f) případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě,
g) na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48
hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší vyučující příslušných
předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogového listu žáka,
h) vyučující ve spolupráci s třídním učitelem a ŘŠ na konci klasifikačního období projedná
případné návrhy na opravné zkoušky, na klasifikaci v náhradním termínu apod.,
i) vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005
Sb., O základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.
5.10.1. Celkové hodnocení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
- prospěl(a) s vyznamenáním
žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším
než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré,
- prospěl(a)
žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –
nedostatečný,
- neprospěl(a)
žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –
nedostatečný nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
- nehodnocen(a)
žák je nehodnocen, není-li možné jej hodnotit z některého z povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
22
5.10.2. Hodnocení práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
5.11. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se
dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje
výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český
jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na
konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje
dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
5.12 Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve
struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále
výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech
pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní
docházky, plnění klíčových kompetencí a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání
žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní
povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi také v pátém a sedmém
ročníku základního vzdělávání, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole.
Výstupní hodnocení škola vydá do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání
ve střední škole, nejdříve však na konci prvního pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů po
posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky.
V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího
řízení stanovena talentová zkouška, vydá škola žákovi výstupní hodnocení do 10 pracovních
dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však 30. října a
nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky.
Výstupní hodnocení je přílohou k přihlášce žáka při přijímacím řízení. Další přílohou může být
písemný nesouhlas rodičů s tímto hodnocením.
23

školní vzdělávací program pro základní vzdělávání pomáháme si růst

Transkript

Podobné dokumenty

Školní řád ZŠ - zsstankova.eu

Klasifikační řád SŠ

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Školní řád – příloha pro žáky

1. používat přidělenou místnost s příslušenstvím 2. na místech k

ŠKOLNÍ ŘÁD

Školní řád - Matiční gymnázium