Pedagogika
Transkript
Pedagogika
Tematické okruhy a základní studijní literatura k závěrečné zkoušce učitelů odborných předmětů Pedagogika ÚVOD DO PEDAGOGIKY, DĚJINY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVY Pedagogika, její předmět a úkoly; soustava pedagogických věd; vztah pedagogiky k jiným vědám, disciplíny pedagogiky. Předmět pedagogiky - vymezení pojmů výchova, vzdělávání, edukace; formální, neformální a informální vzdělávání; školská soustava ČR. Přínos pedagogických názorů J. A. Komenského a možnosti jejich uplatnění v současné pedagogické praxi. Alternativní pedagogické směry a inovace ve vzdělávání. Základní koncepce vyučování ve 20. a 21. století, jejich vývoj a charakteristika; transmisivní, konstruktivistická, kognitivní a behaviorální východiska ve výuce. Metody pedagogického výzkumu, jejich použití a využití v pedagogické praxi. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ NA STŘEDNÍ ŠKOLE Cíle, stupně a formy středního odborného vzdělávání. Kvalifikační předpoklady pro výkon profese učitele střední školy a ředitele školy (zákon č. 563/2004 Sb.); práva a povinnosti pedagogických pracovníků a ředitele školy. Školní evaluace - vnitřní a vnější evaluace školy, postavení a úloha České školní inspekce; pravomoci České školní inspekce. TEORIE VYUČOVÁNÍ Didaktika, její předmět a pojetí. Model vyučovacího procesu, činitelé vyučovacího procesu a jejich vztahy. Učební dokumenty ve výuce na středních odborných školách. Rámcové vzdělávací programy a školní vzdělávací programy. Učivo a jeho členění. Brunerovo dělení učiva. Mezipředmětové vztahy, jejich funkce a využití ve výuce. Pedagogické cíle – funkce, dělení, správná formulace cílů. Bloomova taxonomie cílů. Očekávané výsledky vzdělávání (vědomostí, dovedností a návyků, postojů, schopností) a vztahy mezi nimi. Kompetence, její definice a dělení kompetencí podle RVP (klíčové, odborné). Vyučovací metody, jejich třídění a jejich aplikace. Organizační formy; dělení forem. Skupinová, kooperativní, problémová a projektová výuka. Rozvíjení samostatnosti žáků ve vyučování, vedení žáků k tvořivému myšlení a sebevzdělávání. PŘÍPRAVA A REALIZACE VÝUKY Příprava učitele na výuku. Plánování výuky, didaktická transformace. Didaktické zásady. Motivace a aktivizace žáka ve výuce. Průběh vyučovací jednotky, pedagogická interakce a komunikace, řešení pedagogických problémů a obtíží. ŠKOLNÍ HODNOCENÍ A PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Školní hodnocení – funkce hodnocení ve vzdělávacím procesu, druhy hodnocení, postup při hodnocení, formy hodnocení. Pedagogicko-psychologická diagnostika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ PŘEDPOKLADY VZDĚLÁVÁNÍ Charakteristické znaky tělesného a duševního vývoje žáka v období dospívání. Vnitřní a vnější předpoklady výchovy a vzdělávání. Význam sociálního prostředí na učení (třída, škola, rodina). Zvláštnosti rozvoje charakteru žáka (osvojování postojů, hodnot, morálních vlastností, metody výchovy). Osobnost učitele – osobnostní vlastnosti, autorita, styl výchovy. Typologie učitele. Základní studijní literatura Pasch, M.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha, Portál 2005. Petty, G.: Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996. Kalhous, Z., Obst, O.: Školní didaktika. Praha, Portál 2002. Kyriacou, Ch.: Klíčové dovednosti učitele. Praha, Portál 1996. Cangelosi, J.S.: Strategie řízení třídy. Praha, Portál 1994. Štverák, V., Čadská, M.: Stručný průvodce dějinami pedagogiky, Praha, Karolinum 1999. Slavík, M., Miller, I. Oborová didaktika pro zemědělské, lesnické a příbuzné obory. Praha, ČZU 2006. Votava, J. Studijní opory na stránkách IVP. Krhutová, M. Studijní opory na stránkách IVP.