Metodika využívání e-learningu v cizích jazycích

Metodika
využívání
e-learningu
v cizích
jazycích
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
E-learning – cizí jazyky - Využití systému „Škola za školou“
Od září 2009 využíváme systém „Škola za školou“ (dále jen SZS). V tomto materiálu se postupně
seznámíme s možnostmi, které systém poskytuje pro výuku cizích jazyků.
1. Systém SZS obecně:
 lze ho využít jako podpůrný program pro různé předměty, tedy nejen pro cizí jazyky
 nejprve je nutno zaregistrovat se do systému1
 po zaregistrování se student přiřadí ke své skupině a příslušnému učiteli
 pro cizí jazyky lze využívat různé učebnice, které jsou v systému zpracovány
Doporučeno:
 pro AJ:
New Opportunities (Pre-Intermediate; Intermediate; Upper-Intermediate)
Případně Opportunities starší verze, řada Headway
 Pro Nj
 Pro FrJ
 Pro Rj
Pro každou učebnici je zpracováno několik typů cvičení, která jsou znázorněna různými ikonami,
což usnadňuje celkovou orientaci. Pro jazyky jsou to cvičení uvedená v tabulce společně s popisem
jejich praktického využití.
Typ cvičení
Praktické využití
slovíčka/cvičení procvičení slovní zásoby, aktivní i pasivní; procvičení konkrétního gramatického
jevu (např. slovesných časů)
prosvištění
procvičení určitého gramatického jevu; procvičení slovní zásoby
test
procvičení slovní zásoby; gramatických jevů; možno použít i pro faktografické
znalosti
přiřazování
procvičení slovní zásoby; synonyma/antonyma; frázová slovesa; tázací dovětky;
otázky-odpovědi…..
posloupnost
procvičení stavby věty, různé gramatické jevy – slovesné časy, konstrukce,
gerundia, otázky, idiomy); možno použít i pro vyprávění příběhu (posloupnost
událostí), znalosti faktografické
2. Výhody práce se systémem SZS
Učitel má aktivní kontrolu nad tím, jak žáci pracují nejen v hodinách, ale i doma. Výše uvedená
cvičení lze zadávat dvěma způsoby:
a) jako domácí úkol (DÚ)
b) jako zkoušení
1
Registrace do systému viz Manuál
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
ad a)
Jako DÚ můžeme zadat prosvištění, slovíčka, gramatické cvičení a test. Nelze zadat přiřazování a
posloupnost.
Postup při zadávání DÚ2:
 klikneme na ikonu „zadat jako úkol“ v pravém horním rohu
 zobrazí se stránka DÚ
 do kolonky „Název“ zadáme třídu, případně jméno žáka, jimž chceme úkol zadat
 do kolonky „Splnit“ datum, případně hodinu, dokdy má být úkol splněn
 do kolonky „Popis“ můžeme umístit vzkaz adresovaný žákům
 použitím tlačítka „Změnit nastavení“ se dostaneme zpět na definici DÚ
Kontrola výsledků
 přes tlačítko Seznam zadaných úkolů si můžeme prohlížet výsledky (na kolik % byla daná
úloha splněna anebo přímo detailní pohled na zpracování jednotlivých žáků)
 žákovi úkol mizí, poté, co uplynula doba určená k vypracování
 pomocí ikony „guma“ lze některým žákům zadat úkol znovu, např. pokud byl splněn na
malý počet procent; učitel rozhodne, na kolik procent musí student úkol splnit
ad b)
Zkoušení







zadání je téměř identické se zadáním DÚ
zásadní rozdíl je ale v tom, že při zkoušení může žák daný úkol zpracovat pouze
jednou
existuje tu možnost zadat úkol pouze na časově omezené období (pomocí tlačítka
„teď“)
testy lze rovněž libovolně tisknout i kopírovat (ikona tiskárna v pravém horním rohu)
je možno vytisknout i jeden vzorově vyplněný test pro učitele
kromě toho lze testy i editovat, pak uložit do Vlastních položek, odkud jsou
přístupné pouze tomu, kdo je upravil
při kontrole výsledků postupujeme obdobně jako u DÚ
3. Tvorba vlastních výukových programů v systému SZS (aplikace „Učíme se navzájem“)
Cvičení nabízená systémem SZS jsou s velkou převahou zaměřena na procvičení, či zkoušení slovní
zásoby a různých gramatických jevů, která odpovídají námi preferovaným učebnicím. Je možné
také využít cvičení z jiných učebnic, pokud si je předem vyhledáme a pokud odpovídají námi
probíranému učivu.
Pokud učebnice ještě doplňujeme dalšími materiály, můžeme si ještě připravit vlastní cvičení a
testy. V tomto případě systém SZS nabízí využití aplikace „Učíme se navzájem“ a tyto možnosti:
2
Bližší detaily – viz Manuál
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Název
modulu
Cvičení
Praktické využití
Student většinou pracuje se souvislým textem (případně se souvislými větami), který
se zobrazí celý pouze s vynechanými místy („gaps“). Do „gaps“ student musí doplnit
správné řešení. Buďto jen napíše slovo anebo kliknutím rozbalí možnosti a dalším
kliknutím jednu z nich vybere.
Prosvištění Jedná se o sentence jedné sady, které se studentovi zobrazí v náhodném pořadí.
Podle instrukce doplňují požadované slovo. Může např. jít o předložky, členy,
specifickou slovní zásobu. Prosvištění lze ale postavit i jinak: lze prozkoušet určité
jevy (např. počitatelnost/nepočitatelnost) tím, že studentovi nabídneme slovo a on
/ona zvolí správnou možnost.
Slovíčka
Slovíčka jsou určitým podtypem prosvištění. Princip je podobný, student doplňuje
významy slov v českém jazyce. V systému by měla být zachycena i zvuková podoba
slova.
Skládání
(jinak i posloupnost); tento typ je vhodný k procvičování slovosledu, zafixování
vět
správné tvorby otázek, procvičení časů, trpného a činného rodu, slovesných vazeb a
konstrukcí. Lze ale také použít například sadu vět, které se vztahují k nějakému
příběhu, které student uspořádá do správného pořadí. Také lze prozkušovat určité
faktografické znalosti, např. chronologii historie anglicky mluvících zemí.
Přiřazování Student k sobě řadí správné možnost; může jít o synonyma, antonyma, definice,
opisy, odpovědi na otázky. Kromě gramatiky lze použít i pro faktografické znalosti ,
hlavně u reálií (doplňujeme správnou odpověď), případně pro odpovědi na otázky
týkající se nějakého předem zadaného textu.
Testík
Jde o klasické cvičení typu „multiple choice“, tedy výběr z více možností. V tomto
případě se k procvičení či prozkoušení hodí naprosto vše, gramatické jevy i
faktografie.
Příprava vlastních materiálů:
Při přípravě vlastních výukových materiálů a programů nám pomůže materiál poskytnutý CFME,3
kde najdeme potřebné detaily.
Důležité:
 vyjdeme z levého menu „moje akce „=> „vlastní položky“ => „vytvořit novou položku“
 správně zadaná instrukce
 správně zadaný popis modulu
3
Stručný manuál “Učíme se navzájem”
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
4. Jiné možnosti
a) další možnosti vyplývající ze systému škola za školou
b) nastínění možností, které poskytuje internet
ad a)
Internetové odkazy
K doplnění učiva lze zadávat vlastní internetové odkazy. Toto lze využít nejen pro reálie, poslech,
četbu, literaturu, ale i pro poslech, různé hry a další interaktivní aktivity.
Důležité:
 vždy zadáváme název konkrétní internetové stránky
 je třeba oznámit vložení odkazu na adresu Renaty Granátové, tedy na [email protected]
Výklad
Rovněž je možné vložit do systému vlastní doplňující výklad, který chceme poskytnout studentům a
který může být pro ně východiskem ke splnění dalších úkolů. Postupujeme stejně jako při tvorbě
vlastních modulů, tedy přes „moje nastavení“ => :vlastní položky => výběr vhodného modulu )v
tomto případě tedy výklad); dále už standardně
Tento postup bychom použili např. v případě, že máme pocit, že studenti potřebují další vysvětlení,
látku nechápou anebo bychom jim chtěli učivo rozšířit a na základě výkladu je dále testovat.
Hra gangů
Studenti se mohou zapojit do tzv „Hry gangů“. Podle skupiny jsou přiřazeni k určitému „gangu“ a
jejich veškeré výsledky jsou zaznamenávány ve formě bodů. Hra gangů má vlastní pravidla, viz
manuál a popis nav systému SZS. K tomu, aby byli studenti součástí gangu je ale třeba gang založit.
Tedy jednu osobu, která ho založí a určí heslo.
ad b)
Internet poskytuje nesčetné možnosti pro výuku cizích jazyků. V této části nastíníme jen některé.
V prvé řadě poskytneme příklady internetových adres, které lze dále využít jako východisko pro elearningovou výuku AJ
Internet lze ale použít také jako zdroj, který poskytuje nutné slovníky pro výuku všech cizích
jazyků
Internet jako zdroj /Užitečné internetové adresy:
www.onestopenglish.com
www.longman-elt.com
www.cambridge.org/elt/inuse
www.oup.com/elt/readers
www.penguinreaders.com
www.link2english.com
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Newspaper sites:
www.guardian.co.uk
www.independent.co.uk
www.thesun.co.uk
Daily cartoons to raise a smile
www.mirror.co.uk
www.timesonline.com
www.tes.co.uk
Others /Jiné:
www.contemporarywriters.com
www.enblishjet.com
www.anglesonline.net
www.bbc.co.uk.learning
www.britishcouncil.org/
www.helpforenglish.cz
www.esolcourses.com
www.hotenglishmagazine.com
www.eltplanet.com
Ukázky možného využití internetu:
I. Hodina o anglických reáliích (London Life)
Zaměřeno na poslech a porozumění, rozšíření slovní zásoby, splnění úkolu (feedback)
Zvolíme BBC English => World Service Learning English =>záložka For Teachers => sekce Watch
& Listen => London Life Programme Archive => sekce London Wlak, Tube Challenge, Waxworks
Museum
Studenti si mohou otevřít přímo z těchto adres (nebo lze adresy umístit jako odkazy do systému
SKS a následné otázky do vlastních položek jako testík. Do modulu výklad lze take přidat
samostatný text o Londýně).:
1. London Walk
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page60.shtml
2. Tube Challenge
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page61.shtml
3. Madam Tussaud’s
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page62.shtml
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Následuje poslech a splnění praktických úkolů:
Comprehension Questions:
a) London Walk:
What’s the name of the guide talking about the river Thames?
Who founded the City? When?
Why was the river important here?
What does it say about the river when it’s tidal?
Is the Thames polluted?
How has the South bank changed in the recent years?
What can you do there?
b) Tube Challenge
What is the Tube?
Why do some people hate it? Who are the people obsessed with the
Tube?
Which record do they hold?
What is the time their record was reached in?
Why did they do it?
Who is a weirdo?
c) Waxworks Museum
What is waxworks?
What can you see in that museum?
What model is being introduced in the recording?
Why is it so popular?
Find out 5 basic facts about Mme Tussauds museum (via web page)
Další
možnosti
pro
následné
aktivity
poskytuje
sekce
„Teaching
ideas“
http://downloads.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/teachingenglish/watchandlisten/te_lonlife
_ideas.pdf
Z materiálů BBC, konkrétně sekce “Watch & Listen” lze připravit množství hodin zaměřených na
poslech, porozumění, slovní zásobu a reálie.
2. Hudba a hudební nástroje (Music lesson)
Tyto aktivity navazují na M14 /The Rhythm v učebnici New Opportunities pre Intermediate. Lze je
využít jako samostatné hodiny (min. 2 hodiny – vhodné např. pro výuku konverzace) anebo po
částech jako doplňky.
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Music
1) Musical instruments
Match the musical instruments from the box to the correct groups of vocabulary network; use the Internet and the
dictionary (www.macmillandictionaries.com) to help with all the difficulties
string instruments
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
wind (reed) instruments brass instruments
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
…______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
percussion instruments
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
Box:
piano
drum
trumpet
whistle
bassoon
cello
violin
tambourine
hurdy-gurdy
flute
double bass
guitar
Harp
bugle
bagpipe
triangle
kettledrum
castanets
banjo
saxophone
cymbal
clarinet
tuba organ
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Which instruments are dominant in these extracts? (except of human voices?)
a) http://www.youtube.com/watch?v=R-xzfwDAn1I
b) http://www.youtube.com/watch?v=VVnU_WaTvdc
c) http://www.youtube.com/watch?v=B3jjKtfq8OA&feature=related
d) http://www.youtube.com/watch?v=FbvxUJLmNzE&feature=fvw
e) http://www.youtube.com/watch?v=JvjuG_jMF6I&feature=related
f) http://www.youtube.com/watch?v=yOaoUx0Mc0Q
Game: Musical Instrument – What am I?
*(this game is planned as a possible follow-up activity)
You’ve got a flashcard with a name of musical instrument on your back. You represent a certain
musical instrument. Your task is to find out what you are.
Since you can’t see the card, you have to ask the other people in the class:
Possible questions:
Do I have strings?
Do you need special tools to play me?
Do I play in orchestra?
Do I play in pop group?
Do you use bow, drumsticks, fingers, mouth to play me?
………..
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Match the composers to their pieces of work:
(the alternative of a follow up activity); use the internet to help you or to find any extracts to present
these pieces of music
Composer
1. Ludwig van Beethoven
2.Georg Frederick Handel
3. Wolfgang Amadeus Mozart
4. Giuseppe Verdi
5. Antonín Dvořák
6. Bedřich Smetana
7. Antonio Vivaldi
8.Georges Bizet
9. Maurice Ravel
10. Jacques Offenbach
11. Giacomo Puccini
Piece of Music
A. My country
B. Orpheus in the Underworld
C. The Messiah (oratorium)
D. Carmen
E. The Ninth Symphony
F. The Magic Flute; Don Giovanni
G. Tosca
H. Bolero
I. From the New World
J. Don Carlos
K. Four Seasons
the Key:
Composers and their work:
1E; 2C; 3F; 4J; 5I; 6A; 7K; 8D; 9H; 10B; 11G
Dominants from musical extracts:
a) bugle
b) electric guitar
g) flute
d) piano
e) violin
f) drums (percussions)
Follow up conversation:
Have you ever tried to play a musical instrument?
Do you play a musical instrument? How long? Are you good at it?
Which instrument would you choose if you could?
Which instrument is the closest to you?
What do you think is necessary if you want to be successful in playing musical instrument?
What is your favourite music style?
Would you like to be a pop star?
Etc.
Other possibilities:
Playing a music clip: Students can try to narrate a story.
e. g. Cindy Lauper: The girls just to wanna have fun
http://www.youtube.com/watch?v=kRD39Ym6yq4&feature=related
Beach Boys: Don’t worry, baby
http://www.youtube.com/watch?v=3QCZ_bv9aLc&feature=related
Class discussion: What was different in the sixties? Compare the clothes, hairstyles, cars, dance,
entertainment, lifestyle, etc.
Did they lived differently? How do you feel about it?
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
the structure used to
The Beatles: Here Comes the Sun
http://www.youtube.com/watch?v=U6tV11acSRk&feature=related
the life story of the Beatles group on the base of the clip and the Internet
The work with a lyric:
e.g. Cindy Lauper: Time after Time (cloze test, watching listening, comprehension and follow up
discussion)
http://www.youtube.com/watch?v=Q1VlRqeTkE0&feature=related
The Beatles: Norwegian Wood
http://www.youtube.com/watch?v=TNV2vaxOQ-Y&feature=related
Simon and Garfunkel: The Mrs Robinson Tribute
http://www.youtube.com/watch?v=Ubcyn0_5GNc&feature=browch
O, Cecilia
http://www.youtube.com/watch?v=SvlM67QT-4E
Bye, bye, love
http://www.youtube.com/watch?v=fHls8MlBHDs&feature=fvw
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
3. Architektura /Slavné budovy (Architecture: Famous Buildings)
Tato aktivita může být použita v návaznosti na modul 16 New Opportunities PreIntermediate zvaný
Design.
Přes Vlastní položky => Modul Prosvištění můžeme předučit slovní zásobu týkající se staveb a
architektury.
Architecture: Styles
ancient
Romanesque
Gothic
Renaissance
Baroque
Classic
Classicism
Art Nouveau, Jugendstill, Secession
Modernism, modernist
Functionalism, functionalist
Buildings
House
Family House
Detached House
Semi detached house
Terraced House
Bungalow
Prefab
Residential House
Cottage
Church
Cathedral
Town hall
City Hall
Hotel
Tower
Castle
Mansion
Architektura: Styly
starý, antický
románský
gotický
renesanční
barokní
klasický
klasicismus
secese; secesní
modernismus,modernistický
funkcionalismus,
funkcionalistický
Budovy
dům
rodinný dům
samostatně stojící dům
dvojdomek
řadový dům
jednopodlažní dům; bungalov
panelák
bytový dům
chalupa
kostel
katedrála
radnice
radnice
hotel
věž
hrad, zámek
tvrz, panské sídlo
Pomocí Modulu cvičení, případně Výklad lze rovněž předučit užitečná předložková spojení vhodná
pro popis budovy.
Hlavním výstupem pak je studenty vytvořený popis budovy na obrázku, který jim zašleme emailem (nejjednodušší cesta), případně umístíme internetový odkaz. Studenti zpracují popis, mohou
si najít k vybraným budovám doplňkové informace na internetu, samozřejmě mohou využít
libovolného internetového slovníku. Úkol zašlou zpět učiteli, případně ho lze po dokončení v
hodině vytisknout. Po vyhodnocení může následovat diskuse o přednostech či nevýhodách
vybraných budov.
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Obrázky k popisu budovy:
a) A. Gaudí: Casa Batlo (Barcelona)
b) A. Loos : Müllerova vila, Praha
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
c) Stará radnice v Brně
d) Tančící dům v Praze
Tímto jednoduchým způsobem lze zpracovat libovolné téma, např. Painters and Paintings (M15; O
P-I) nebo Food and Meals (M6; O P-I).
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
4. Modální slovesa (Modal verbs)
Tato lekce vychází z podobně jednoduchých proncipů jako lekce předchozí, s tím rozdílem, že je
zaměřena na gramatiku. Použijeme ji v případě, pokud studenti potřebují další ujasnění a procvičení
tohoto ne zcela jednoduchého gramatického jevu.
Pomocí tabulky utřídíme studentům poznatky a modálních slovesech.
Následuje krátké procvičení (lze opět provést formou Prosvištění), které lze zadat I jako domácí
úkol či test.
Modal verbs: Brief Survey
+present (affirmative)
-present (negative)
+past tense
-past tense
+present perfect
- present perfect
+future
- future
+infinitive
- infinitive
can
can’t; cannot
could=mohl jsem;
uměl jsem
could‘t= nemohl
jsem/neuměl jsem
have been able
to...
haven´t been able
will
be
able
to=budu
moci/budu
schopen
won´be
able
to=nebudu
moci/schpen
to be able to= být
schopen
not to be able to =
nebýt schopen
may
mustn‘t= nesmím
might=směl jsem
must
needn‘t; don’t have to
had to= musel jsem
mightn‘t= nesměl jsem
didn’t have to= nemusel jsem
have been allowed to
have had to
haven´t been allowed to
will
be
allowed
to=budu
mít
dovoleno/budu smět
haven´t had to
will have to= budu muset
won´t be allowed=
nebudu smět
won´t have to
to be allowed to= mít
něco dovoleno/smět
not to be allowed to=
nemí
t
dovoleno/nesmět
to have to= muset
not to have to = nemuset
*Allow = dovolit něco někomu
Translate:

















musím tam jít
nebudu moci přijít
neumím plavat
uměl jsem dobře lyžovat
musím se zeptat
nemusím nic kupovat
nesmím tam jít
budu se muset učit
musím být doma
nemohu nic říci
nejsem schopen běhat
byl jsem schopen utéct
nesměl jsem tam jít
nebudu tam moci jít
nesmím zapomenout
musel jsem si pamatovat
nesměl jsem jíst
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.




bude se tam muset podívat
nepotřebuji to vidět
určitě je doma (musí být doma)
musí poslouchat příkazy
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
5. Spojené Státy Americké: zeměpis (the United States of America: geography)
Tyto aktivity lze využít pro zpestření výuky reálií. Studenti získají konkrétní představu o
jednotlivých regionech USA.
Práce s internetem a se slovníky, výstupem může být tvorba studentských miniprezentací
věnovaných jednotlivým regionům.
Slovní zásobu lze předučit pomocí modulu Prosvištění /Slovíčka.
Geography
area
currency
spread
border; frontier
highlands
plateau
canyon
plain
basin
valley
reserve; park
Towns, cities
capital
conurbation
conglomeration
life expectancy
GNP
dollar
cent /a penny
a nickel /5 cents
a dime /10 cents
a quarter /25 cents
a half dollar /50
cents
Political forms
federation
government; federal /local
legislative
executive
judicial
President; Vice-president
Deputy; senator
debate
amend; amendment
constitution
bill
Následuje samostatná práce studentů s těmito internetovými adresami, kde se postupně seznamují
s různými regiony USA a jednotlivými státy. Tato cvičení jsou vhodná i pro poslech neboť zde
studenti uslyší správnou výslovnost zeměpisných názvů, což činí často potíže.
American regionalism:
http://www.sheppardsoftware.com/web_games.htm
1. New England
http://www.sheppardsoftware.com/web_games.htm
2. Mid Atlantic States
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Midatlantic.htm
3. The Southern States
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Southern.htm
4. The Great Lakes States
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/GreatLakes.htm
5. Midwestern States (Midwest)
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Midwestern.htm
6. Southwestern States (Southwest)
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Southwestern.htm
7. Mountain States
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Mountain.htm
8. Pacific States
http://www.sheppardsoftware.com/usaweb/regions/Pacific.htm
Závěr :
Prepare a short presentation about one region. (not more than 5 minutes)
 The location, the states
 What is special with this area?
 Interesting states, their specialties, nicknames…
 Others…
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Závěrem:
Tato část metodiky se snaží o pouhé nastínění možností, které nám poskytuje práce s internetem a
počítačem při výuce CJ. Jejich využití je nepochybně širší.
5. Uplatnění systému Mac OS X ve výuce
Všechny počítače jazykové učebny jsou vybaveny operačním systémem Windows a Mac Os X.
Výhodou systému Mac Os X je, že poskytuje učiteli možnost kontroly nad studentskými počítači.
Speciální nástroj (Share Screen) umožňuje učiteli dle potřeby sledování, ovládání, případně
v případě potřeby i uzamknutí studentských počítačů. K aktivaci využití tohoto nástroje je ale třeba
speciální první přihlášení do systému za asistence ICT poradců.4
Přílohy:
Průvodce online e-learningovým systémem Škola za školou (interní materiál poskytnutý CFME)
Zpracovala:
PhDr. Alena Štěpánková
Další podrobnosti k používání systému Mac Os X najdeme na www.jaroska.cz, IS, sekce “ke staženíů/Multimediální
učebna.
4
Investice do rozvoje vzdělávání
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.