prezentace 1

16.4.2015
Výukový kurz pro chůvy pro děti do zahájení povinné školní docházky
je finančně podpořen Evropským sociálním fondem v rámci realizace
projektu č. CZ.2.17/2.1.00/37094 s názvem „Udržení a rozvoj
inovativních forem předškolní péče – služby Domácí chůva “, jehož
realizace byla zahájena 1.1.2015 a bude ukončena 31.10.2015.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND
PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
ZÁKLADY PEDAGOGIKY A
PSYCHOLOGIE
Zpracovala: Bc Hana Lhotková
ZÁKLADY
PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Výchova - cílená, vědomá a mnohostranná
činnost, kterou se snažíme člověka připravit ke
zvládání osobního, pracovního a společenského
života.
Vzdělávání
- proces učení se, získávání a
osvojování si znalostí a dovedností.
Hra - pro děti jednou z nejdůležitějších činností
vůbec. Prostřednictvím ní poznává samo sebe i
svět kolem a vytváří si základy, na kterých bude
stavět po celý svůj pozdější život. Hraní je tak
klíčem k rozvoji dětského vnímání, poznávání a k
osvojení si správných modelů chování
1
16.4.2015
HRA JAKO NÁSTROJ ROZVOJE DĚTÍ:
Hra jako jedna ze základních charakteristik
chování a projevů dítěte představuje jeho
stálou potřebu neustále zkoumat okolní svět
z bezpečné základny.
hra je jazykem dětství, dorozumívacím
prostředkem, který dítě používá k duševnímu
růstu i k učení.
jako jedna ze základních psychických potřeb a do
jejích forem se promítají přání, touhy a
myšlenky, které souvisejí s poznáváním.
dětská hra je prezentací každodenního života
a světa takového, jak je viděn dětskýma očima, a
ve vztazích, které dítě vzhledem ke svému věku
dokáže pochopit.
HRA
NENÍ POUHÁ DĚTSKÁ KRATOCHVÍLE.
odrážejí duševní procesy
(strategii, logiku, řešení
problémů, kreativitu,
paměť), vyžadují aktivitu
při jednání,
podporují komunikaci, na
kterou je již v dnešní době
dáván velký důraz,
simulují sociální procesy
(zkoušejí se nové role),
obohacují životní
zkušenosti,
rozvíjejí osobnost,
je při ní zábava.
STADIA
navozuje nové sociální
vztahy a motivy,
obohacuje citové prožívání
a reguluje vnitřní
psychické napětí,
utváří cílevědomou
zaměřenost dítěte.
učí také sociálnímu
chování a jednání
je formou životní praxe
dítěte
umožňuje učení, jehož
ústředním bodem je
poznávání, objevování,
zkoumání
HRY PODLE VĚKOVÝCH KATEGORII:
Reorientace k obejktům (15-21 m.) - dítě se začíná
Senzomotorické ( 1. rok) – zkoumání a manipulace s
zaměřovat na další objekty
předměty, využívání smyslů, např. strkání věcí do úst
První předstíraná hra ( 2 roky) – dítě užívá věci
k jejich účelu, ale v předstírané formě, např. krmí se hrací
lžičkou
Náhražková předstíraná hra (2-3.roky) – věci
představují něco jiného, např. krabička je auto
Paralerní hra (3 roky) – děti si hrají spolu
Sociodramatická hra (4 -5 let) – hraní rolí – na
lékaře
Uvědomení rolí (6 let) – plánování činností, role pro
ostatní
Hry s pravidly (7 let)
2
16.4.2015
VÝCHOVNĚ
VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI:
Kognitivní dovednosti – rozvíjí schopnosti logického
myšlení, paměť, konkrétní a abstraktní myšlení, učit se
argumentovat, rozhodovat a zdůvodňovat své názory, atd.
Pracovní dovednosti - formuje vztah k práci poskytování
technických vědomostí, koordinace činností a vedení k
rozvoji sebeobslužných a hygienických návyků, atd.
Výtvarné a estetické dovednosti – pěstuje v dětech
schopnost vnímat, citově prožívat, hodnotit krásu v
uměleckých dílech a vytvářet si k nim kladný vztah
Tělesná výchova –rozvíjí hrubou motoriku, pohybové
dovednosti a obratnost, koordinaci pohybů, pravolevou
orientaci, uchopovací reflex, lokomoční ohyby
Hudební výchova – ovlivňuje psychiku a představivost dětí,
rozvíjí sluchové vnímání, myšlení, fantazii,pohybové a
řečové dovednosti
Etická výchova – rozvíjet zdravé sebevědomí a sebedůvěru
TYPY VÝCHOVY:
Autoritářská - vychovávající kontroluje a
vyžaduje dodržování příkazů a zákazů bez ohledu
na názor dítěte, převažuje komunikace směrem
od vychovávajícího k vychovávanému (patří sem
výchovné postupy tzv. cvičitelů dětí
Liberální výchova –vychovávající je
benevolentní a na dítě klade malé a nenáročné
požadavky, kontrola jejich plnění je nízká tzv.
volná výchova
TYPY
VÝCHOVY:
Demokratická harmonická výchova - vztah
mezi vychovávajícím a dítětem je založen na
vzájemné důvěře, diskuzi a jasně daných
pravidlech, jejichž dodržování je přiměřeně
kontrolováno (patří sem např. kontaktní
rodičovství, respektující výchova, Montessori
pedagogika)
Disharmonická výchova - vychovávající jedná
rozporuplně, v čase nekonzistentně, řídí se dle
momentálních nálad a popudů, nejsou předem
dána jasná pravidla
3
16.4.2015
TYPY VÝCHOVY:
Zanedbávající výchova - vychovávající o dítě
nedbá, nezajímá ho, co se dítě učí, co dělá, s kým
se stýká
Nadměrně ochranná výchova (tzv. opičí
láska) - vychovávající se o dítě stará přehnaně,
přání dítěte je mu často rozkazem
RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVA
- demokratická, není ani autoritářská, ale ani
liberální
Cílem výchovy je tedy v dítěti budovat
zodpovědnost, ne poslušnost (nebo její opak
vzpouru).
vztah na jejich vzájemné důvěře, diskuzi a
jasně daných pravidlech, nastavit
mantinely
potřeba nalézt rovnováhu mezi stanovením
hranic a vyhověním potřebám a přáním
dítěte.
POSTUPY RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVY:
Kontrola vlastních emocí
Rozpoznání emocí dítěte a respekt k nim
Dosažení spolupráce
Povzbuzení a podpora samostatnosti
Náprava chování dítěte
Osvobození dítěte od nálepky
4
16.4.2015
JE TŘEBA ODMĚN A TRESTU?
Trest je uměle vytvořený, s proviněním
nesouvisí.
Odměny jsou jen opakem trestu, jsou postaveny
na libovůli toho, kdo odměňuje, dítěti berou
vnitřní motivaci.
Přirozený důsledek s proviněním přímo
souvisí, obvykle je snahou, aby alespoň
minimalizoval škody způsobené proviněním a
vedl k nápravě chování.
JAK NASTAVIT PRAVIDLA – MANTINELY:
důslednost - nejuniverzálnější zbraň
–nastavíme-li dětem jakákoli pravidla, musíme
je také dodržovat.
- doporučuje se mít pravidla sepsaná – včetně
našich reakcí na vzorné i na nevhodné chování
našeho dítěte.
- nezapomínejme ani na to, že stanovená pravidla
musí být našim dětem srozumitelná.
- doporučuje se formulovat je stručně a jasně,
bez dlouhého zdůvodňování
- je třeba své dítě respektovat jako partnera
- někdy stojí za pokus dát dítěti vhodným
způsobem možnost volby.
- dát na vědomí , že špatné chování odmítáme
respektovat
- pokud děti donutíme k naprosté poslušnosti, tak
v nich zlomíme osobnost - a to nechceme!
5
16.4.2015
OBDOBÍ VZDORU.
První období vzdoru nastupuje kolem 3. roku
věku.
Děti si uvědomují svou osobnost a zkoušejí, jak
velkou moc mají, čím se mohou prosadit nebo
vymezit proti ostatním.
Častým projevem sebeprosazování je také
agrese – kousání, bití, kopání, křik… I to je
naprosto přirozené. Na nás je takové situace se
ctí ustát, ukázat dětem, kde překročily
pomyslnou hranici, kdy svým chováním někomu
uškodily.
JAK S TÍM NALOŽIT?
- rozptýlení nebo odvedení pozornosti od
nevhodného, nežádoucího chování
- ignorování nevhodného chování
time out – pošlete dítě do místnosti, kde bude
sedět o samotě, pár minut ne více než 10 minut
1, 2, 3 – dát dítěti čas , aby udělalo to co chceme ,
dítě má možnost si své chová zkorigovat
A POKUD NĚCO NEFUNGUJE?
- pokud dítě nemá dostatek podnětů, lásky,
vhodných pravidel, zázemí a jistoty
- pokud dítě nemá důvěru (nemá rádo) ve
vychovatele
Pak ??????:
- nastupuje nežádoucí chování, které se upevňuje
špatnými zkušenostmi a vzniknou nežádoucí
steroeotypy výchovy
- pak jde o poruchy chování z příčiny nevhodné
výchovy a špatného vlivu prostředí
6
16.4.2015
SHRNUTÍ K ZAMYŠLENÍ Z KNIHY
12 KLÍČŮ K DŮSLEDNÉ VÝCHOVĚ
1. Nikdy nedávejte na vybranou, je-li třeba
omezení.
2. Pokud dnes o poslušnosti diskutujete, budete o
ni zítra prosit.
3. Dobrá průprava dětí vede k tvorbě správných
návyků.
4. Pokud stojí za to pravidla mít, stojí za to trvat
na jejich dodržování.
5. Chování, jemuž je třeba naučit, vyžaduje
výuku.
6. Nácvik dnes přináší dobrý výkon zítra
7. Svoboda neznamená dělat si, co chci. Je to
dělat, co je správné bez dohledu.
8. Odpovědné rozhodování patří do odpovědných
rukou
9. Výchova jde nejlépe od srdce, nikoli od ruky.
10. Pozor na domýšlivost přestrojenou za
sebeúctu.
11. Nejlepším řešením je prevence.
12. Dobrá výchova není možná bez velkého
odhodlání.
NĚKOLIK DOPORUČENÍ OD PSYCHOLOGA
VÁCLAVA MERTINA:
Vysvětlujte. Opakovaně dítěti vysvětlujte, co je
třeba – dané požadavky, pravidla fungování vaší
rodiny, nastavení povinností, a to úměrně jeho
věku.
Zdůvodňujte svá rozhodnutí.
Nenechte se vyvést z míry. Poruší-li dítě
pravidla, nedodrží-li domluvené, zkuste zachovat
klidnou hlavu. Mějte na paměti, že vaše dítě
získává návyky a postoje pro svůj budoucí život
od vás.
7
16.4.2015
Buďte důslední. Pravidla, která zavedete, vždy
důsledně vyžadujte. Samozřejmě podle situace –
unavenému či nemocnému dítěti lze večer
odpustit uklízení pokojíčku s dovětkem, že tuto
povinnost udělá ráno. Výjimka pravidlo
potvrzuje.
Dopřejte dítěti, aby pociťovalo přirozené
důsledky svého chování.
Zajímejte se o dítě, mluvte s ním, zabývejte se
jeho světem a jeho pocity, reagujte na jeho
potřeby. Najděte si na něj každý den dostatek
času.
Dítě by mělo znát i vaše vlastní pocity
a potřeby. Neskrývejte je před ním.
DOPORUČENÁ LITERATURA:
Z. Matějček, „Po dobrém, nebo po zlém?“
R. G. Morrish, „12 Klíčů k důsledné výchově“
J. Prekopová, „Malý tyran.“
M. Vágnerová, „Vývojová psychologie“
V. Mertin, „Výchova bez trestů
N. Aldortová, „Vychováváme děti a roste s nimi.“
Internetové zdroje:
http:/clanky.rvp.cz
Děkuji vám
za pozornost.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND
PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
8