Školní vzdělávací program EMIL

Transkript

ŠVP č. j. 2539/2007 ze dne 22. 8. 2007 - EMIL
Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola, Školní
jídelna a Školní družina, Duchcov, Školní 1,
příspěvková organizace
Obsah:
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ......................................................................................................... 4
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY................................................................................................ 5
2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY ....................................................................................................... 5
HISTORIE ŠKOLY ......................................................................................................................................................... 6
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .......................................................................................................................................... 6
2.2 MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ VYBAVENÍ ŠKOLY ............................................................................... 7
2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU .............................................................................. 7
2.4 CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ ............................................................................................................ 7
2.5 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY ................................................. 7
2.6 PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ, PROJEKTOVÉ DNY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE .............................. 8
MOŽNOSTI A AKTIVITY ŠKOLY .................................................................................................................................... 8
ZÁKLADY INFORMATIKY............................................................................................................................................. 8
EKOLOGIE ................................................................................................................................................................... 8
DROGY – MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ............................................................................................................ 8
ZÁJMOVÉ KROUŽKY .................................................................................................................................................... 9
ZK VÝTVARNÝ............................................................................................................................................................ 9
ZK KERAMICKÝ .......................................................................................................................................................... 9
ZK SPORTOVNÍ............................................................................................................................................................ 9
ZK HUDEBNÍ A PĚVECKÝ............................................................................................................................................. 9
ZK ŠITÍ........................................................................................................................................................................ 9
ZK VAŘENÍ ................................................................................................................................................................. 9
ZK TANEČNÍ ............................................................................................................................................................... 9
ZK NĚMECKÉHO JAZYKA ............................................................................................................................................ 9
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ........................... 10
3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ................................................................................................................... 10
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ .................................................................................................................................. 10
PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ................................................................................................................................. 10
3.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ................................................................................... 11
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ .................................................................................................................................. 11
PRAKTICKÁ ŠKOLA ................................................................................................................................................... 12
3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ............................. 13
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM .................................................................................................... 13
ŽÁCI S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM ............................................................................................................................... 13
ŽÁCI ZRAKOVĚ A SLUCHOVĚ POSTIŽENÍ .................................................................................................................... 13
ŽÁCI S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM .................................................................................................................................. 13
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S AUTISMEM .............................................................................................................................. 14
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ............................................................................................................. 14
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S VÍCE VADAMI .......................................................................................................................... 14
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM ........................................................................................... 14
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM ............................................................................................... 15
3.4 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ................................................................................................................ 16
4. UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................................... 18
4.1 RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................... 18
4.2 DOTACE HODIN ...................................................................................................................... 19
DOTACE HODIN PRO I. STUPEŇ .................................................................................................................................. 19
DOTACE HODIN PRO II. STUPEŇ ................................................................................................................................. 19
-2-
4.3 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU ............................................................................................ 20
5. UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................... 21
5.1 UČEBNÍ OSNOVY PRO I. STUPEŇ ............................................................................................. 21
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ............................................................................................... 21
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: MATEMATIKA ...................................................................................................................... 34
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: INFORMATIKA ..................................................................................................................... 42
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: ČLOVĚK A JEHO SVĚT........................................................................................................... 47
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA ............................................................................................................ 62
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................ 68
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................. 75
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VÝCHOVA ........................................................................................................... 81
5.2 UČEBNÍ OSNOVY PRO II. STUPEŇ............................................................................................ 91
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ............................................................................................... 91
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK .............................................................................................................. 106
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: MATEMATIKA .................................................................................................................... 111
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: INFORMATIKA .................................................................................................................... 122
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJEPIS .............................................................................................................................. 132
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: OBČANSKÁ VÝCHOVA........................................................................................................ 138
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: FYZIKA .............................................................................................................................. 144
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍRODOPIS ....................................................................................................................... 149
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: ZEMĚPIS ............................................................................................................................. 163
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA ........................................................................................................... 169
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ....................................................................................................... 175
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ........................................................................................................ 182
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................... 192
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VÝCHOVA - HOŠI ............................................................................................... 198
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VÝCHOVA - DÍVKY ............................................................................................ 209
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ ............................................................................................................. 225
6.1 PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ ............................................................................................... 225
6.2 HODNOCENÍ ŽÁKŮ NA VYSVĚDČENÍ...................................................................................... 227
KRITÉRIA PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ: .................................................................................................................... 227
KRITÉRIA PRO KLASIFIKACI: ................................................................................................................................... 227
6.3 VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ ......................................................................................................... 229
6.4 VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ .......................................................................................................... 229
7. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ........................................................................................ 230
7.1
7.2
7.3
7.4
OBLASTI VLASTNÍHO HODNOCENÍ ........................................................................................ 230
CÍLE A KRITÉRIA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ........................................................................... 230
NÁSTROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ ..................................................................................... 231
ČASOVÉ ROZLOŽENÍ VLASTNÍHO HODNOCENÍ ...................................................................... 231
-3-
1. Identifikační údaje
Název ŠVP:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělání zpracovaný podle
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání
– upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením
EMIL – EMPATIE, MOTIVACE, INTEGRACE, LÁSKA
Předkladatel:
Dětský Domov, Základní škola praktická, Praktická škola,
Školní jídelna a Školní družina, Duchcov, Školní 1,
Adresa školy:
Školní 1, 419 01 Duchcov
Odloučené pracoviště:
Hrdlovská 343, 419 01 Duchcov
Ředitel:
Mgr. Blanka Stádníková
Kontakt na zařízení:
telefon:
fax:
e-mail:
Právní forma:
Identifikátor zařízení:
600 023 711
IČO:
61 515 582
Zřizovatel školy:
Ústecký kraj
Velká Hradební 3118/48
400 01 Ústí nad Labem
Kontakt na zřizovatele:
telefon:
fax:
e-mail:
Datum zřízení školy:
rok 1950
Datum zařazení do sítě:
23. 5. 1996
417835324
417834002
[email protected]
IČO: 70 892 156
475657111
475200245
[email protected]
Datum poslední aktualizace v síti: 1. 2. 2006
Školní vzdělávací program byl vytvořen dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní
vzdělávaní, s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením – VÚP Praha
2005.
Školní vzdělávací program byl schválen Školskou radou dne 27. 6. 2007
Platnost tohoto dokumentu je od 1. 9. 2007.
V Duchcově 1. 9. 2007
Ředitelka: Mgr. Blanka Stádníková
-4-
2. Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Součásti zařízení
Kapacita
IZO
Dětský domov
73
110 000 063
Základní škola praktická
185
108 019 608
Praktická škola
24
110 036 026
Školní jídelna
neuvádí se
102 689 989
Školní družina
16
110 003 071
Jsme úplnou školou základní školy praktické, pomocné školy a praktické školy dvouleté.
Nacházíme se v centru města Duchova, jsme v blízkosti a dosažitelnosti autobusové i vlakové
dopravy. Škola má kapacitu 185 žáků a 24 studentů praktické školy.
Výuka do 1. 9. 2007 probíhala podle vzdělávacích programů:

Základní škola praktická – Vzdělávací program zvláštní školy /MŠMT ČR č.j. 22 980/97-22
s platností od 1. 9. 1997/

Základní škola speciální - Vzdělávací program pomocné školy a přípravného stupně
pomocné školy /MŠMT ČR č.j. 24 035/97-22 s platností od 1. 9. 1997/

Praktická škola dvouletá – Vzdělávací program Praktická škola č.j.16735/93-24 s platností
od 14. 5. 1993
Výuka od 1. 9. 2007 probíhá podle stávajících vzdělávacích programů a ŠVP EMIL:
 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – ŠVP 2539/2007 ze dne 22. 8. 2007
- EMIL, s platností od 1. 9. 2007
-5-
Historie školy
Historie a vznik naší školy sahá až ke konci druhé světové války. Do českého pohraničí se
vracejí lidé, opět se osidlují pohraniční města a s nimi se vrací život i do Duchova. Po dlouhé době
zde opět zaznívá radostný smích dětí i ostatních lidí. Otevírají se nové české školy. A zde vidíme
první zmínky o zvláštní škole v Duchcově. První zápis ve školní kronice informuje o jednání komise
ONV v Duchcově z 21. 6. 1946 o dětech vyžadujících zvláštní péči. Rozhodnutím komise bylo
v tomto roce vřazeno do pomocné třídy v Duchcově celkem 14 dětí. Třída byla otevřena 1. 9. 1946
v dívčí obecné škole a prvním učitelem se stal Karel Saidl. Trvání této třídy však mělo krátkou
historii. Ve velice krátkém čase byla třída rozpuštěna do ostatních tříd. Takto se třída opakovaně
otevírala a rozpouštěla ještě několikrát. Mezi další průkopníky obtížné práce s dětmi vyžadující
zvláštní péči se zařadila p. učitelka Růžena Fuksová – Dvořáková, v roce 1948 se práce ujal p. učitel
Jan Holub a František Broukal a po nich mnoho dalších obětavých lidí. Nelze je zde všechny
jmenovat, protože jich byla dlouhá řada.
První vlastní budovu dostala naše škola až v roce 1951. Pro nedostatek místa v budově
2. Národní školy jí byly přiděleny nevyhovující místnosti, a tak ve školním roce 1951 – 52 se stěhuje
do vlastní budovy a ředitelem nové školy se stal František Broukal. Ani ta však nestačí požadavkům
školy a ta se znovu stěhuje. V roce 1955 odchází ředitel Broukal a na jeho místo nastupuje nový
ředitel Jan Vodička. I on se potýká s nevyhovujícími prostory. Do budovy zatéká, všude je
neodstranitelné vlhko a plíseň. Škola se nově stěhuje do budovy „Na Slovanech“ a zde setrvává až do
roku 1960. Protože se do dosavadní budovy školy stěhuje nová osmiletka, zvláštní škola se musí opět
přestěhovat, tentokrát do prostor na zámku. Škola se stěhovala ještě několikrát a v současné budově
jsme od roku 1966. Za zmínku jistě stojí i to, že od roku 1960 je zřízen při škole dětský domov. Na
kvalitě péče o děti vyžadující zvláštní péči se nezapomenutelně zapsal ředitel J. Vodička, který
v roce 1974 odešel do důchodu a na jeho místo nastupuje Jaroslav Kocourek, který setrval ve své
funkci až do své smrti v roce 1989. Na krátkou dobu se stává ředitelkou Hana Klimešová. Po
událostech v roce 1989 se od 1. 7. 1990 stává ředitelem Jan Srp. I on se velikou měrou zasloužil
o rozvoj péče o žáky s mentálním postižením. Školu úspěšně vedl až do své smrti v roce 2005. Po
Janu Srpovi nastupuje do funkce ředitelka Mgr. Blanka Stádníková.
Charakteristika školy
Dětský domov, Základní škola Praktická, Praktická škola, Školní jídelna a Školní družina
v Duchově mají svou dlouholetou tradici. Škola vznikla v roce1946, v roce 1960 byl zřízen Dětský
domov. Od roku 1997 je součástí školy také Praktická škola dvouletá. Zařízení patří dvě budovy.
Dětský domov, Základní škola Praktická, Praktická škola, Školní jídelna a Školní družina je
školské zařízení s právní subjektivitou zřizované Krajským úřadem Ústeckého kraje. Činnost je
vymezena školskými zákony a předpisy. Jedná se o zařízení, které má svá specifika. Je složené
z několika součástí: Základní škola praktická (kapacita 185), Praktická škola (kapacita 24), Dětský
domov (kapacita 73), Školní družina (kapacita 16), Školní jídelna.
Zařízení prošlo mnoha změnami včetně změn názvů, ale podstata, kterou je péče o děti se
speciálními vzdělávacími potřebami, a to konkrétně péče o žáky se zdravotním postižením, zůstala
zachována. Na rozvoj mají mimo jiné také vliv místní a regionální specifika. Duchcov patří mezi
města s největší mírou nezaměstnanosti v rámci okresu Teplice. V oblasti je velmi málo pracovních
příležitostí. Z posledního sčítání lidu, domů a bytů v roce 2001 vyplývá, že v Duchcově a okolí je
nízká vzdělanostní úroveň obyvatelstva. V regionu byl rozšířen převážně těžký průmysl, který
potřeboval pracovní sílu s minimálním vzděláním. Tento fakt ovlivňuje vzdělanostní strukturu
v současné době.
Z této skutečnosti vyplývá, že je velmi důležité v žácích i rodičích vytvářet a upevňovat
vědomí důležitosti vzdělání. Je nutné vést žáky k odpovědnému rozhodování o volbě profesní dráhy.
-6-
2.2 Materiálně technické vybavení školy
V budově školy jsou kmenové učebny, odborné pracovny, dílny, školní kuchyň, posilovna
i prostorná tělocvična, jejíž součástí je i hygienické zázemí - samostatné sprchy a WC. V prostorách
školy je hřiště s možností využití v hodinách Tv i na mimoškolní činnosti. Žáci i učitelé mohou
využívat služeb školní jídelny. Nemáme materiální ani technické vybavení pro žáky s pohybovými
vadami, s těžkými vadami zraku a sluchu, z tohoto důvodu nemůžeme tyto žáky integrovat.
Škola má světlé, čisté a estetické prostory. Na celkovém vzhledu školy se podílejí žáci
a učitelé sami. Prostory pro výuku jsou podle platných hygienických norem, každá třída má svou
kmenovou učebnu, máme učebnu počítačů, hudební výchovy, učebnu audiovizuální techniky.
V rámci přestavby školy jsme dobudovali keramickou dílnu, posilovnu a rádi bychom získali dílnu
šití. V době přestávek mohou žáci využívat PC instalované ve třídách.
V rámci rekonstrukce se připravuje změna technického zabezpečení učitelů, bude se budovat
nová sborovna. Současná je v dnešní době již nevyhovující. Učitelé mají možnost přístupu na
internet v učebně PC bez omezení, mají možnost využít učitelské knihovny, která je velmi dobře
vybavená a průběžně je doplňována novými tituly.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 25 učitelů, z toho 8 plně kvalifikovaných. Ve škole pracuje výchovný
poradce, metodik sociálně patologických jevů, správce ICT.
2.4 Charakteristika žáků
Vzdělávaní žáci jsou z DD a dále z Duchova a přilehlých měst a vesnic – např. Želénky,
Osek, Košťany, Hrob, Lahošť, Bílina. Vzděláváni jsou žáci s lehkým a středně těžkým mentální
postižením.
2.5 Charakteristika spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči se neustále vyvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné
dohodě s vyučujícím nebo v pevně stanovaných konzultačních hodinách, v době třídních schůzek či
v době akcí pořádaných pro veřejnost - vánoční výstava, velikonoční výstava, školní akademie a jiné.
Při škole pracuje školská rada, jejíž cílem je dobrá spolupráce mezi školou, městem a rodiči.
Úzce spolupracujeme s městem Duchcov a jeho představiteli, organizujeme kulturní
vystoupení při setkáních romských občanů s představiteli města, zajišťujeme kulturní pěvecké
vystoupení našich dětí na Casanovských slavnostech, Květinových Teplicích, prezentujeme se
v místním tisku, připravujeme výstavky výtvarných prací našich žáků i pro občany města,
spolupracujeme s PPP Teplice, policií, DDM Duchcov, DK Duchcov a dalšími organizacemi.
-7-
2.6 Projektové vyučování, projektové dny a mezinárodní spolupráce
Zařazujeme do výchovně vzdělávacího procesu projektové vyučování a projektové dny, a to
ve všech třídách naší školy. Zpracováváme touto formou témata:
Zdravověda
Ošetření drobných poranění, zástava krvácení a znehybnění zlomenin. Spolupráce se Střední
zdravotnickou školou Teplice. Studenti zajišťují nejenom odborné vedení a radu při ošetřování
různých druhů poranění ale i autentičnost situace s odborně namaskovanými figuranty.
Ochrana člověka ve spolupráci s Policií ČR
„Neštěstí není náhoda“ – předcházení nehod v různých životních situacích. Policie ČR
zajišťuje besedu s ukázkou výcviku policejních služebních psů, techniky, informuje o své práci.
Den dětí
„Kdo si hraje, nezlobí“ - žáci praktické školy každoročně připravují v rámci Dne dětí akci,
kde si sami vyzkouší, jak náročné je připravit program pro druhé. Sami připravují jednotlivá
stanoviště a z předem zvolené tématiky předávají své znalosti svým mladším spolužákům. Reakce
samotných „žákovských lektorů“, učitelů i ostatních žáků jsou velmi kladné.
Sběr druhotných surovin
Každoročně škola v rámci environmentální výchovy vyhlašuje soutěž pro všechny ročníky
základní školy praktické i praktické školy ve sběru druhotných surovin. Soutěž probíhá v průběhu
celého roku a na konci školního roku jsou vyhodnoceny nejlepší kolektivy i jednotlivci, kteří
získají ceny. Žáci nejvyšších ročníků zajišťují sběr a jeho uskladnění, učí se ekologicky myslet
i jednat.
Projektové dny mají pozitivní účinek na všechny žáky školy, protože mají možnost si spoustu
věcí vyzkoušet sami na sobě, zdokonalují se ve svých dovednostech a rozšiřují své znalosti. Tímto
způsobem ve vyučování získávají žáci velmi cenné vědomosti, schopnosti a zkušenosti
do praktického života. Do budoucna hodláme jednotlivá stávající témata rozšiřovat a zároveň stavět
zajímavá a nová témata pro celkový rozvoj osobnosti našich žáků. Projektové dny mají prožitkový
význam jak ze strany žáků, tak i učitelů.
Mezinárodní spolupráce se v současné době na naší škole nevyskytuje, ale případné spolupráci se
v žádném případě bránit nebudeme.
Možnosti a aktivity školy
Základy informatiky
Žáci ZŠP, žáci PŠ a PrŠ se pravidelně učí základům obsluhy a práce s počítačem. Cílem je,
aby žáci získali praktické dovednosti hlavně ve výukových programech, při práci na internetu
a využívali možností, které internet žákům poskytuje.
Ekologie
V hodinách pracovního vyučování a přírodopisu se žáci zabývají poznáváním živé a neživé
přírody formou her, diskusí nad tématy a zpracováváním pracovních listů. Část výuky je realizována
formou terénních praktik na školní zahradě a v přilehlém okolí.
Drogy – minimální preventivní program
Ve všech třídách je pracováno podle minimálního preventivního programu s využitím učiva
všech předmětů. Důraz je kladen především na vzájemnou důvěru – vědomí, že pokud má žák
problém, může ve škole přijít za kýmkoliv.
-8-
Zájmové kroužky
ZK výtvarný
Na škole má již dlouholetou tradici. Kromě známých technik poznávají žáci i některé nové
a netradiční techniky jakými jsou například - kombinované techniky, vytváření prostorových objektů
a plastik i techniky z oblasti grafiky jako např. suchá jehla, linoryt, atd. Výtvarná dílka pak putují na
různé soutěže a výstavy nebo zdobí školu.
ZK keramický
Žáci si zde vyzkoušejí práci z keramického plátu, figurální tvorbu, glazování, burelování,
modelování až po stavbu objektů. Velkým přínosem pro žáky je procvičování jemné motoriky
a vytváření estetického cítění.
ZK sportovní
Je zaměřen hlavně na zvýšení fyzické kondice dětí a pohybové aktivity. Výhodou je, že
můžeme využívat hřiště a tělocvičnu naší školy.
ZK hudební a pěvecký
Je určen hlavně pro ty žáky, kteří mají zájem o hru na hudební nástroj a zpěv. V rámci aktivit
kroužku zajišťují žáci například účast na Casanovských slavnostech v Duchcově, Květinové Teplice,
školní akademie aj.
ZK šití
Je určen hlavně pro ty žáky, kteří mají zájem o práci na šicím stroji. Jedná se o předprofesní
přípravu žáků. Děti se učí vytvořit jednoduchý střih, stříhat, ušít si jednoduchý model.
ZK vaření
Žáci, kteří navštěvují kroužek vaření mají zájem o základní přípravu jídla a jeho servírování.
Vzhledem k postižení žáků se jedná o velice důležitou činnost pro jejich soběstačnost.
ZK taneční
V rámci aktivit kroužku se rozvíjejí pohybové schopnosti žáků, učí se základním prvkům
společenského chování. Zajišťují například účast na školní akademii aj.
ZK německého jazyka
Je určen hlavně pro ty žáky, kteří mají zájem se dál vzdělávat i mimo školu. V rámci
kroužku se žáci učí základům cizího jazyka.
-9-
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1
Zaměření školy
Škola je určena přednostně pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Jedná se o žáky se zdravotním postižením – lehké mentální postižení.
Psychologická a pedagogická vyšetření našich žáků zajišťujeme ve spolupráci PPP, kde také
konzultujeme případné problémy. Odborníci z PPP vyšetřují žáky, poskytují pedagogům i rodičům
odbornou pomoc.
Na škole pracuje Školská rada.
Na základní škole praktické jsou vzděláváni žáci s lehkým mentálním postižením. Výchovně
vzdělávací práce je zaměřena na celkový rozvoj osobnosti žáka, na poskytování vědomostí,
dovedností a návyků potřebných k uplatnění žáků v praktickém životě. Cílem je vybavit je vším
potřebným pro další vzdělávání na školách poskytujících střední vzdělání.
Učitelé využívají aktivního tvořivého vyučování zaměřeného na zvyšování samostatnosti
žáků. Podle schopností a zájmu jednotlivých žáků upravují učivo – obsah buď rozšíří nebo naopak
zredukují tak, aby každý žák zažíval ve škole úspěch. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením
a zdravotním znevýhodněním jsou uplatňovány speciálně pedagogické postupy a alternativní
metody, což vyžaduje odbornou připravenost pedagogických pracovníků. Pro úspěšné vzdělávání
žáků se sociálním znevýhodněním je důležité zabezpečit potřebné podmínky, volit vhodné přístupy
a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima.
Součástí školy jsou i třídy pro žáky se středně těžkým mentálním postižením. Pro tyto žáky
je charakteristické individuální vyučování. Vzhledem k jejich postižení je výchovně vzdělávací
činnost zaměřena především na rozvíjení komunikačních dovedností, které jim umožní navázat
kontakt s jejich okolím, na rozvíjení samostatnosti tak, aby dosáhli co nejvyšší míry samostatnosti ve
společnosti, naučit je základům sebeobsluhy, která jim umožní určitou míru soběstačnosti. Učitelé
zde pracují různými alternativními formami vyučování, využívají kompenzační a stimulační
pomůcky. Úkolem pedagogů je u žáků rozvíjet estetické cítění, vyhledávat a rozvíjet jejich zájmy,
zejména v oblasti hudební, výtvarné a pracovní.
K úspěšnému průběhu vyučování chybí vhodné prostorové vybavení. Kromě učebny by měla
každá třída mít k dispozici ještě jednu malou místnost, kterou by využívala k individuální práci se
žáky, ke cvičení, k relaxaci a odpočinku. Prozatím tento problém řešíme oddychovým koutkem
v každé třídě. Třídy jsou vybaveny vhodným a účelným zařízením - nábytkem i jinými pomůckami.
Praktická škola dvouletá
Na škole jsou třídy PrŠ, které mají k dispozici samostatné učebny. Žáci pracují ve školní
kuchyňce, na školní zahradě a v dílnách. Studium je určeno dívkám i chlapcům, kteří ukončili
povinnou školní docházku. Cílem je umožnit žákům získat základní vědomosti, dovednosti a návyky
pro výkon jednoduchých činností v oblastech praktického života.
- 10 -
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie
ŠVP je připraven a vypracován tak, aby:
– vycházel z RVP, respektoval školské zákony, odpovídal potřebám žáků se zdravotním
postižením, respektoval sníženou úroveň rozumových schopností žáků, respektoval fyzické
a pracovní předpoklady žáků
- stanovil základní vzdělávací úroveň školy
- podporoval přípravu na společenské a pracovní uplatnění
- vedl žáky ke zdravému životnímu stylu
- vedl k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem
- vytvářel kladné hodnoty, vědomí práv a povinností občanů
- do přípravy a průběžného hodnocení ŠVP zainteresovat všechny zúčastněné, všechny pedagogy
Zajištění kvalitního pedagogického působení na žáky
- vždy s ohledem na úroveň rozumových schopností a dovedností, důsledně uplatňovat
individuální přístup, využívat moderních metod a forem práce ve vyučování
- zvýšit podíl samostatné práce žáků, vést žáky k samostatnému řešení úkolů, učit žáky pracovat
s informacemi, umět jich dále využívat, vytvářet komunikační dovednosti žáků
- prohlubovat počítačovou gramotnost žáků – plně využívat počítačové učebny, zajistit další
potřebné vybavení, dostatek výukových programů, využívat internetu jako zdroje informací
- propojit vyučování s praxí, podporovat řešení praktických úkolů, využívat exkurzí
- využívat všech dostupných moderních pomůcek ke zvýšení názornosti vyučování
- vytvářet u žáků schopnost spolupráce, vést k týmové práci, vést k porozumění druhých
- vhodným způsobem formovat hodnotovou orientaci žáků, klást důraz na čestnost, pracovitost,
kamarádství a na další kladné hodnoty
- dbát na estetickou výchovu – vést žáky ke spoluúčasti na výzdobě školy, podporovat výtvarné
soutěže, využít tradic svátků (Vánoce, Velikonoce a pod.), pravidelně realizovat výstavky
žákovských prací
- důraz klást na výuku pracovního vyučování, žáci po absolvování školy budou pracovat
především manuálně, k těmto účelům plně využívat stávajících dílen
- při hodnocení brát v úvahu individuální zvláštnosti žáků, převažovat by mělo pozitivní
hodnocení, dát žákům možnost zažít radost, prožít úspěch
- vytvářet a upevňovat uvědomělou kázeň především vlastním příkladem a důsledností
pedagogické práce
-vést ke zdravému životnímu stylu, vzhledem k mentalitě žáků a sociokulturnímu prostředí, ze
kterého pocházejí, je učit zásadám osobní hygieny, podporovat prevenci nemocí
Podporovat zájmovou činnost žáků
- realizovat zájmové kroužky pro žáky (výtvarné, sportovní, hudební, taneční a pod.)
Prevence sociálně patologických jevů (prevence závislostí, kriminality, šikany)
- zajistit informovanost, umožnit kontakt s odborníky, realizovat besedy
- plně využívat školního metodika prevence, spolupracovat s policií, K centrem a dalšími
institucemi
- učit žáky trávit svůj volný čas formou aktivního odpočinku, rozvíjet a podporovat zájmovou
činnost - to vše jako protipól drogám, kouření, kriminalitě
- 11 -
- budovat klidnou, přátelskou atmosféru, odstraňovat projevy šikany, pracovat s iniciátorem
i obětí šikany
Odstraňovat projevy záškoláctví
- soustavně sledovat docházku žáků do školy, spolupracovat s rodiči, zvát zákonné zástupce na
rodičovská sdružení
- spolupracovat s orgány sociálně-právní ochrany dětí
- snažit se v žácích vzbudit zájem o školu, vytvářet uvědomění důležitosti vzdělání
Vést žáky k uvědomělé volbě k povolání
- výchovu k volbě povolání zařazovat od 7. ročníků, začlenit do předmětů jako je OV, Pv,
využívat doplňovací hodiny
- úzce spolupracovat s rodiči a dostatečně je informovat, podávat informace o vhodných učebních
oborech, naučit orientovat se v informačních zdrojích, vést žáky i rodiče k vědomí odpovědnosti
za volbu profesní dráhy
- účastnit se akcí pořádaných úřadem práce (Šance), realizovat exkurze, využít dnů otevřených
dveří v učilištích
- využívat možnosti vzdělání v praktické škole
Úzce spolupracovat s rodiči
- rodiče považovat za prvořadé partnery při výchově a vzdělání, pravidelně konat třídní schůzky,
třídní učitele vést k pečlivé přípravě na schůzky, omezovat formálnost setkání, poskytovat
rodičům objektivní informace
- realizovat společné soutěže dětí a rodičů
Praktická škola
- plně využívat možnosti vzdělávání pro zlepšení situace absolventů základní školy praktické
- každý školní rok otevírat jeden 1. ročník
- v budoucnu vytvořit odpovídající ŠVP, který bude respektovat zvláštnosti přijímaných žáků,
tj. žáků s mentálním postižením
- důraz klást především na výuku odborných předmětů, výuku praktického vyučování
- dle potřeby realizovat kurs k doplnění základního vzdělání
- zajistit žákům odpovídající praxi (v rámci zařízení – kuchyň, úklid, pradlena, švadlena;
v pečovatelském domě, nemocnici a pod.)
- vést k uvědomělé volbě povolání, vhodně žáky směrovat k dalšímu vzdělávání v učilištích
- 12 -
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v základní škole speciální probíhá podle
zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon), v platném znění a v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků
a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
Podpůrnými opatřeními při speciálním vzdělávání se pro účely této vyhlášky rozumí využití
speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních
a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně
pedagogické péče, poskytování pedagogicko-psychologických služeb, zajištění služeb asistenta
pedagoga, snížení počtu žáků ve třídě, oddělení, studijní skupině nebo jiná úprava organizace
vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
Žáci s mentálním postižením
Výuka organizačně i obsahově vychází vstříc potřebám žákům s mentálním postižením,
případně kombinovaným s jinou vadou. Škola zajišťuje materiálně technické vybavení a další
vhodné podmínky. Vzdělávání umožňuje zažít radost a pocit z úspěchu i těm žákům, kteří se
vzhledem k jejich diagnózám tohoto nedostávalo. V základní škole praktické jsou zděláváni žáci,
jejichž postižení se obvykle pohybuje v pásmu lehkého až středně těžkého mentálního postižením.
Žáci zrakově a sluchově postižení
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou
tvořeny ve spolupráci se SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost asistenta
pedagoga, který bude se žákem pracovat (rozsah práce je stanoven v pracovní náplni). V rámci
disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních potřeb jednotlivých žáků předměty
speciální péče. Učitel musí ostatní žáky na přítomnost spolužáka s postižením předem připravit,
stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě.
Žáci s tělesným postižením
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy
formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány
změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy,
omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech.
Bezbariérovým „přístupem“ je škola připravena na výuku tělesně postižených. V případě nutnosti
zajistí vedení školy pedagogického asistenta nebo bude požadovat osobního asistenta. Ten bude
pomáhat žákovi v adaptaci se na školní prostředí. Také bude pomáhat učitelům při komunikaci
s žákem a rodiči postiženého žáka. Učitel musí ostatní žáky na přítomnost spolužáka s postižením
předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě.
- 13 -
Vzdělávání žáků s autismem
Jedná se o žáky s lehčími formami autismu nebo autistickými rysy. Vzdělávání těchto žáků
bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy formou individuální integrace. Ve
spolupráci a na doporučení SPC se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního
vzdělávacího plánu. Učitel musí s ostatními žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve
třídě i mimo vyučování s takto postiženým žákem. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení
bude požadována přítomnost pedagogického nebo osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi
v adaptaci na školní prostředí. Bude také pomáhat učitelům při komunikaci s žákem a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení SPC je možné vzdělávat žáka
v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují většinu
norem společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání
těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy formou individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení SPC se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuální
výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený
důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu
k práci a ke spolupráci. Učitel musí s ostatními žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob
komunikace ve třídě. Zavést systém pochval a trestů. Učitel bude využívat etopedických metod.
Bude spolupracovat s odborníky ostatních pomáhajících profesí a usilovat o zvýšenou spolupráci
s rodinou takového žáka.
Vzdělávání žáků s více vadami
Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy
formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, které odpovídají příslušnému typu postižení. Ve
spolupráci a na doporučení příslušných SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se
těchto žáků. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost
pedagogického nebo osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi v adaptaci na školní prostředí.
Bude pomáhat učitelům při komunikaci s žákem a také při komunikaci školy s rodiči postiženého
žáka. Na základě doporučení SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném
ročníku.
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
Jedná se o žáky se zdravotním oslabením, dlouhodobou nemocí nebo lehčími zdravotními
poruchami vedoucími k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni základní školy formou individuální
integrace. Žáci se budou vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou tvořeny
speciálním pedagogem na základě doporučení praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného
lékaře nebo dalšího odborníka. Důležitá je spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů i zájem
a pochopení spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu,
poskytujeme individuální konzultace, pomáháme s pochopením učební látky, respektujeme časový
prostor potřebný na rekonvalescenci. Učitel musí ostatní žáky na přítomnost takového spolužáka
předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě.
- 14 -
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Výuka těchto žáků probíhá ve všech třídách na 1. a 2. stupni základní školy. Skupinu dle
zákona tvoří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně
patologickými jevy; s nařízenou ústavní nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení
azylantů a účastníků řízení o udělení azylu. Část žáků naší školy je umístěna v dětském domově.
Mezi školou a domovem panuje úzká spolupráce, učitelé řeší vše s vychovateli, vedoucí
vychovatelkou a sociální pracovnicí dětského domova. Při práci s těmito žáky využíváme též znalostí
a zkušeností výchovného poradce a metodika primární prevence. Všichni naši pedagogičtí pracovníci
se vzdělávají v oblasti multikultury, proto lépe chápou různé zvyky, tradice i zvláštnosti jiného
etnika. Zvláštní pozornost věnujeme předcházení jakéhokoliv diskriminačního jednání z důvodu
etnicity, národnostní příslušnosti, náboženského vyznání, sociálního či ekonomického statusu.
- 15 -
3.4 Průřezová témata
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Osobnostní a sociální
výchova 6.1
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulece a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická
etika
Vv,Hv,Pv,ČJ,M Vv,Hv,Pv,Čs,ČJ,M Vv,Hv,Pv,Čs,ČJ,M HV,Pv,ČJ,M
Pv ,ČJ, M
Vv,Pv
Tv, Hv, Čs
Tv, Pv
Pv
Tv
Tv, Vv, Pv
Vv, Čs, ČJ
Tv, Čs, ČJ
Tv, Vv, Hv
Čs
Tv, Čs, ČJ
Tv, ČJ, M
ČJ
Tv, Vv, ČJ
Tv, Vv, ČJ
ČJ, M
ČJ
M
Čs
Vv
Čs
Tv, Čs
Tv, Vv, Pv
Čs
Čs
Tv, Hv, Čs, ČJ
Tv,Vv
Tv, Čs
Tv, Vv
Tv ,Hv, Čs
Tv, Pv
Vv, Čs
Tv, ČS, ČJ
Tv,Hv
ČJ
ČJ
Výchova demokrat. občana
6.2
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a
stát
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
Hv
Čs
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech 6.3
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Vv
Vv, Hv
Čs
Multikulturní výchova 6.4
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a
solidarity
Hv
Tv,ČS
Tv,Čs
Tv
Tv
Vv, Hv
Tv, Pv
Hv
Pv
Hv, Pv
Tv, Čs
Pv
Pv
Tv, Čs
Vv, Pv
Pv
Tv, Vv, ČS
Pv, Čs
Pv
Tv, Vv
Vv, Pv ,Čs
Pv, Čs
Tv, Vv
Čs
Čs
Vv, Hv, Čs
Čs
Hv
Enviromentální výchova 6.5
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova 6.6
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Tvorba mediálního sdělení
ČJ
Hv, ČJ
Hv
Vv, Hv, Čs
Vv, ČJ
- 16 -
ČJ
VV, ČJ
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Rozvoj schopností poznávání
Ov, Čj, D, Pv
Čj, D
Hv
Př, Zv
Vv, Aj, Pv
Pv, Zv
Seberegulece a sebeorganizace
Tv, Př, Zv
Tv, Pv
Př, Zv
Psychohygiena
Zv
Kreativita
M, Př
Vv, Zv
Mezilidské vztahy
Komunikace
Průřezová témata
9. ročník
Osobnostní a sociální výchova 6.1
Čj
Čj, Pv
Vv
Hv, Čj, Pv
Ov
Vv, Ov, Čj, Př, Zv
F
Ov, Pv
Pv
Vv, Ov, Čj, D, Aj, Př,
Zv
M, Čj,Tv, Pv, Zv
Ov, Čj, D, Pv,
I, Čj, Aj, Tv, Pv
Čj, Tv, Pv
Hv, Vv, Čj, Tv, Pv,
Zv
Tv, Pv, Př
Zv
Čj
Ov, Čj, F,
Pv
Pv
Č,
Pv, Zv
Čj
Občanská společnost a škola
Čj, Tv
Tv
Ov, Čj
Pv
Občan, občanská společnost a stát
Hv, Ov, D, Zv
D
I, Pv, Zv
Vv, Čj, D
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Hv, Tv
Výchova demokrat. občana 6.2
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády
a způsobu rozhodování
Ov
D
D
D
M, Hv, I, D, Zv
M, Z, Čj, Aj, Zv
Hv, Vv, Z, Aj
Vv, Čj
Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech 6.3
Objevujeme Evropu a svět
I, Čj
Z, Čj, D, Aj
Hv, D, Aj, Zv
D
Jsme Evropané
I, D
Multikulturní výchova 6.4
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Čj, Pv, Zv
D, Aj, Zv
Etnický původ
Pv
Multikulturalita
D
Pv
Hv, Čj
Hv, Pv, Př, Zv,
Hv, Čj, D, Pv, Zv
I, Pv,
Hv, Z
Pv, Př
Pv
D, Pv
Princip sociálního smíru a solidarity
Aj
D
Z
Enviromentální výchova 6.5
Ekosystémy
Tv, Pv
Tv, Př
Z, Tv, Pv
Pv,Př, Zv,
Pv, Př,
Pv
M, Vv, Aj, Tv,
Pv, Př
Pv, Př
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Čj, Př, Zv
Z
Pv, Př
Z, I, Ov, Pv
Z, Čj,D, Pv, Zv
Z, Aj, Pv, Př
Z, Pv
Z, F, Pv, Př
Mediální výchova 6.6
Kritické čtení a vnímání mediálních
Čj
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení M, Zv
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti Aj, Tv
I, Čj, Zv
Tvorba mediálního sdělení
- 17 -
Př
Zv
I, Čj
I, Tv
Tv, Zv
Čj, Tv
Vv, Čj, Aj, Zv,
I, Př,
4.
Učební plán
4.1
Rámcový učební plán
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
1. stupeň
2. stupeň
1. - 5. ročník
6. - 9. ročník
Minimální časová dotace
Český jazyk
a literatura
33
19
-
4
Matematika a její aplikace
22
20
Informační a komunikační technologie
2
4
Člověk a jeho svět
12
-
-
8
Jazyk a jazyková
komunikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Cizí jazyk
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
-
Chemie
-
Přírodopis
-
Zeměpis
-
13
Hudební výchova
10
8
-
2
15
12
Člověk a svět práce
15
20
P
P
Disponibilní časová dotace
9
12
118
122
Člověk a zdraví
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Celková povinná časová dotace
- 18 -
4.2
Dotace hodin
Dotace hodin pro I. stupeň
Čl.+spol.
Čl.+ jeho svět
oblasti
Čj
Aj
M
I
1. roč
6
0
4
0
0
0
2
0
0
2. roč
6
0
5
0
0
0
2
0
3. roč
7
0
5
0
0
0
2
4. roč
7
0
5
1
0
0
5. roč
7
33
0
0
5
24
1
2
0
0
0
0
součet
33
0
24
2
Čl.+prác.
Tv
Pv
celkem
ročník
počet hodin v ročníku
0
3
2
20
20
1
0
3
4
22
22
1
2
0
3
4
24
24
0
1
2
0
3
4
26
26
0
0
1
5
2
9
0
0
3
15
4
18
26
26
18
118
Čs
Hv
Vv
0
1
2
0
0
1
0
0
0
3
0
0
3
12
0
0
0
0
0
Čl.+zdr.
Um.+kul.
12
14
15
Dotace hodin pro II. stupeň
Čl.+spol.
Čl.+přír
Čl.+zdr.
Um.+kul.
Čl.+prác.
celkem
ročník
počet hodin v ročníku
5
30
30
3
6
30
30
3
6
31
31
31
oblasti
Čj
An
M
I
Ov
D
Př
F
Z
CH
Hv
Vv
Zv
Tv
6. roč
6
1
6
1
1
1
2
0
1
0
1
1
1
3
7. roč
6
1
5
1
1
1
1
1
1
0
1
2
0
8. roč
5
1
6
1
1
1
1
1
1
0
1
2
1
9. roč
součet
4
1
5
1
1
1
2
1
1
0
1
2
0
3
8
31
21
4
22
4
4
4
6
3
4
0
4
7
2
12
25
122
21
4
22
4
25
122
8
13
11
14
4.3
Poznámky k učebnímu plánu
Využití disponibilní časové dotace
Do vzdělávacích oblastí na I. stupni bylo zařazeno celkem 9 disponibilních hodin v tomto rozložení:
Umění a kultura - Hv, Vv
Člověk a svět práce - Pv
2 hodiny
4 hodiny
3 hodiny
Do vzdělávacích oblastí na II. stupni bylo zařazeno celkem 12 disponibilních hodin v tomto
rozložení:
Jazyk a jazyková komunikace
Umění a kultura - Hv, Vv
Člověk a svět práce - Pv
2 hodiny
2 hodiny
3 hodiny
5 hodin
Užívané zkratky vzdělávacích oborů (vyučovacích předmětů)
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk – anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce – pracovní výchova
Čj
Aj
M
I
Čs
D
Ov
F
Př
Z
Hv
Vv
Zv
Tv
Pv
- 20 -
5.
Učební osnovy
5.1
Učební osnovy pro I. stupeň
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu - I. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk
a literatura, vyučuje se jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. - 2. ročníku 6 hodin týdně,
ve 3. - 5. ročníku 7 hodin týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na:
 zvládání základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
 osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
 schopnost využívání různých zdrojů informací - př. slovníky, encyklopedie, katalogy pro
rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.
Do předmětu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat:
6.1 Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; komunikace; hodnoty, postoje
a praktická etika; spolupráce, soutěživost; řešení problémů a rozhodovací dovednosti.
6.6 Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; tvorba mediálního sdělení;
fungování a vliv médií ve společnosti.
Vyučovací předmět je rozdělen do čtyř specifických složek:
 Komunikační a slohová výchova:
vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností,
k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně
a srozumitelně se vyjadřovat, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním.
 Psaní:
vede žáky osvojit si správnou techniku psaní.
 Jazyková výchova:
zaměřuje se na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě.
Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků.
 Literární výchova:
zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na
odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními
literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti.
- 21 -
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení - K1
Žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu.
Učitel:
 vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
 vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
 stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
Kompetence k řešení problémů - K2
Žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly, zdůvodňují své závěry. Žáci se vzájemně radí
a pomáhají.
Učitel:
 hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní - K3
Žáci dovedou prezentovat své myšlenky a názory.
Učitel:
 vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
Kompetence sociální a personální - K4
Žáci respektují pokyny pedagogů.
Učitel:
 organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
 vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
 vytváří příležitost pro relevantní komunikaci mezi žáky
Kompetence občanské - K5
Žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně
přizpůsobené pracovní materiály.
Učitel:
 využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
Kompetence pracovní - K6
Žáci zvládají pracovat podle pokynů, dovedou posoudit výsledek své práce i práce ostatních.
Učitel:
 vede žáky k organizování a plánování učení
- 22 -
 se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- 23 -
Ročník
Výstupy školy: žák by měl
1.
Komunikační a slohová výchova:
 rozvíjet a zpřesňovat zrakové
a sluchové vnímání formou
diferencovaných her
 umět číst obrázky zleva doprava,
orientovat se na řádku, stránce
 graficky znázornit slovo, větu, poznat
slabiku, slovo, větu, hlásku; vyvodit
samohlásky malých a velkých písmen a,
e, i, o, u, y
 rozlišit délku samohlásek
 užívat samohlásky jako spojky
 vyvodit souhlásky a písmena m, l, v,
s, j
 číst otevřené slabiny, z nich utvořit
dvojslabičná slova
 číst jednoduché věty, zpočátku
doplněných obrázkem
 číst psací písmena
Učivo
 rozvoj vyjadřovacích schopností
 slovní přízvuk, tvoření jednoduchých
vět
 poznávat komunikační pravidla,
formy společenského styku - pozdrav,
poděkování, prosba, omluva
 písmena a hlásky, vyvozování
hlásek, samohlásek
 sluchové a zrakové poznávání,
orientace v textu - zleva, doprava


čtení slabik, slov a jednoduchých vět
čtení textu a vyjadřovací schopnosti
6.1
Komunikace (cvičení
pozorování
a empatického
a aktivního naslouchání)
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
(vytváření povědomí
o kvalitách typu
odpovědnost,
spolehlivost,
spravedlivost,
respektování)
6.1
Rozvoj schopností
poznávání (cvičení
smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění,
dovednosti
zapamatování)
Mezipředmětové vztahy
Hv - intonační cvičení,
rytmizace říkadel
Tv -dechová, relaxační
a koordinační cvičení
M - manipulační činnosti
s konkrétními předměty
Čj - znaky ročních období,
péče o zvířátka a ptáky,
sezónní práce na poli
a v zahradách
- místo, kde žijeme, lidé
kolem nás, zdraví
Ročník
1.
Jazyková výchova:
 poznat uvedená písmena malé
a velké abecedy
 rozlišovat samohlásky, jejich délku
 tvořit otevřené slabiky z určených
samohlásek i souhlásek
 poznat věty, slova, slabiky, hlásky
 používat psaní velkých písmen na
začátku věty a ve vlastních jménech
Literární výchova:
 pamatovat si a reprodukovat
jednoduché říkanky a básničky
 koncentrovat pozornost na poslech
pohádky
 reprodukovat krátký text podle
obrázků
Psaní:
 mít elementární poznatky o hygieně
psaní, dodržovat čitelnost psaného
projevu
 podle schopností psát uvedená
písmena, dodržovat správné tvary
 umět spojovat procvičená písmena
a slabiky
 psát podle diktátu písmena, slabiky,
slova
 dodržovat správné pořadí písmen ve
slabikách a jednoduchých slovech
 zvládat opis, přepis písmen, slabik,
opis slov
Učivo
 samohlásky a souhlásky ( a, e, i, o, u,
y, m, l, v, t, s, j)
 kvantita a kvalita hlásek
 zvuková stránka jazyka - sluchové
rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek,
souhlásek, modulace souvislé řeči
( tempo, intonace, přízvuk)
 grafické znázornění slova, věty
 psaní velkých písmen M, A, O

přednes říkanky, básničky

poslech vyprávěného textu
 reprodukce a dramatizace podle dané
osnovy
 rozvíjet psychomotorické schopnosti
jemné motoriky a pohybové koordinace,
hygienické návyky, technika psaní
 psaní velkých a malých písmen
( velká, která se od malých neodlišují),
psaní slabik, slov, číslic, opis, přepis,
diktát písmen, slabik
 procvičování naučených písmen ve
slabikách, opis slov
Vv - malba, kresba
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika (vytvářet
podvědomí
o spolehlivosti,
spravedlnosti)
Pv - modelování
Ročník
Učivo
2.
 mít základní představu o správné
výslovnosti, tempu řeči, pravidelném
dýchání
 vnímat a chápat pokyny a používat je
 poznávat písmena z 1. ročníku, číst
zbývající písmena abecedy (malá, velká,
tiskací, psací)
 číst dvojslabičná a víceslabičná slova
z otevřených slabik - typ „máma“,
plynule číst jednoslabičná slova - typu
„les“, číst zavřené slabiky a dvojslabičná
slova se zavřenou slabikou na konci,
přečtený text podle návodných otázek
vypravovat
 základy techniky mluveného projevu
(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)
 slovní přízvuk, intonace, rytmizace,
tvoření jednoduchých vět a rozvíjet
souvislé vyjadřování
 základní komunikační pravidla
(oslovení, počátek a konec dialogu)
mimojazykové prostředky (gesta,
mimika), formy společenského styku
(pozdrav, poděkování, prosba, omluva)
 vyvozování zbývajících hlásek
a písmen abecedy (malá, velká, tiskací,
psací)
 cvičení pro rozvoj zrakového
a sluchového vnímání
 čtení obrázků, čtení jednoduchých
vět z otevřených slabik a čtení
jednoduchých slov - les, čtení zavřených
slabik a dvojslabičných slov se zavřenou
slabikou na konci, čtení psacího písma
Jazyková výchova:
 poznávat písmena malé i velké
abecedy
 rozpoznávat samohlásky (odlišovat
jejich délku) a souhlásky
 umět tvořit slabiky otevřené
i zavřené
 poznat věty, slova, slabiky, hlásky
 používat velkých písmen na začátku
slova
 samohlásky a souhlásky
 kvalita a kvantita hlásek, sluchové
rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek
a souhlásek, modulace souvislé řeči
(tempo, intonace, přízvuk)
 grafické znázornění slova, věty
 psaní velkých písmen, která se od
malých neodlišují tvarem(A, O, M, V, N,
C, Č, U, Ž, CH )
 velká písmena na začátku věty
rytmizace říkadel
6.1
Komunikace - hodnoty,
postoje, praktická etika
( pomáhající
a prosociální chování,
neočekává protislužbu)
6.1
Rozvoj schopností
pozornosti a soustředění)
Ročník
2.
Psaní:
 psát písmena naučená v 1. ročníku,
zvládat prvky psacích písmen
 zvládat předepsaná psací písmena
(všechna písmena malé i velké abecedy,
která se od malých neodlišují tvarem)
 zvládat spojovat písmena do slabik,
psaní slov a krátkých vět
 opisovat psací písmo, přepisovat
slabiky, slova, krátké věty
 psát slabiky, slova, podle nápovědy
Literatura:
 pamatovat si a reprodukovat
 umět se soustředit na poslech
pohádek a krátkých příběhů
 reprodukovat krátký text podle
otázek a ilustrací
Učivo
 hygienické návyky při psaní
 rozvíjení psychomotorických
schopností, jemné motoriky a pohybové
koordinace, technika
 psaní všech malých i velkých písmen
jen těch, které se neodlišují tvarem od
malých, psaní slabik, slov, číslic
 psaní slabik, slov, číslic, opis, přepis,
psaní krátkých vět
 přednes - říkanky, básničky
 základní literární pojmy
- rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň,
pohádka, kniha, divadelní představení,
herec
 poslech předčítaného textu
 porozumění textu - hlavní postava,
rozlišení místa
 reprodukce a dramatizace podle dané
předlohy
Pv - popis pracovní činnosti
6.1
Hodnoty, postoje,
podvědomí o kvalitách
typu odpovědnost,
spolehlivost,
spravedlivost)
Hv - rytmizace říkadel
Vv - malba, kresba, ilustrace
Ročník
3.
 poznávat větu, slova, slabiky, hlásky,
písmena
 obohacovat slovní zásobu - volit
vhodná pojmenování, mluvit spisovně
 číst slabiky: dě, tě,ně, bě, pě, vě, mě;
di - dy, ty - ti, ni - ny
 číst s porozuměním jednoduché věty,
texty
 číst předložky se slovem, zvládat
tiché čtení, umět se orientovat tichým
čtením
Jazyková výchova:
 upevnit si znalost velké a malé
abecedy
 rozlišovat délku samohlásek
 tvořit slabiky se souhláskovými
skupinami
 rozlišovat věty, slova, slabiky
Učivo
 základy techniky mluveného
projevu, výslovnost, slovní přízvuk,
tvoření jednoduchých vět, rozvíjení
souvislosti vyjadřování
 zdvořilé vystupování, formy
společenského styku (pozdrav,
poděkování, prosba, omluva)
 zrakové a sluchové vnímání, čtení
slabik, jednoduchých vět
 správné čtení předložkových vazeb,
příprava nácviku tichého čtení
 sluchová stránka jazyka - sluchové
rozlišení hlásek - výslovnost
samohlásek, souhlásek
 slova stejného a opačného významu
 čtení a výslovnost slov se skupinou
di - dy, ti - ty, ni - ny, dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě

grafické znázornění slova, věty

věta začíná velkým písmenem
6.6
Fungování a vliv médií
ve společnosti (vliv médií rytmizace
na každodenní život,
společnost)
Čj - znaky ročních období,
6.1
péče o zvířata, ptáky, práce
Komunikace (řeč těla
na polích a zahradách
zvuků a slov, dovednosti
pro sdělování verbální
i neverbální)
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
( povědomí
o spravedlnosti
a respektu)
6.1
Rozvoj schopností
Hv - rytmizace říkanek
Ročník
3.
 pamatovat si, reprodukovat
 dokázat se koncentrovat na poslech
pohádek a kratších příběhů
 získávat zájem o knihy a časopisy
 umět pozorně naslouchat čtenému
textu
 vypravovat krátký text, jednoduchou
pohádku, příběh, doplnit ilustrací
Psaní:
 zvládat hygienické návyky při psaní
 užívat naučená písmena malé i velké
abecedy
 dokončit znalost i neprobraných
písmen velké abecedy
 spojovat písmena ve slabiky
 psát číslice - dodržovat správné
tvary, poměr výšky i velikosti
 opisovat psací písma, psát krátké
věty
 psaní velkých písmen na začátku
věty
 zvládat opis, přepis krátkých vět
s následnou sebekontrolou
Učivo
 přednes říkadel, básničky, rytmus,
důraz
 základní literární pojmy
 rozpočítadlo, hádanka, říkanka,
pohádka, kniha, divadelní představení,
herec
 poslech předčítaného textu, hlavní
postava - rozlišení místa, času a děje
 rozvíjení psychomotorických
schopností, jemné motoriky a pohybové
koordinace, hygienické návyky při psaní
 dokončení nácviku neprobraných
písmen velké abecedy, plynulé psaní
slov, číslic - opis, přepis, diktát slov,
krátkých vět, jednoduchého textu
 procvičení naučených písmen ve
slabikách, opis slov, opisování psacího
písma
Vv - malba, kresba, ilustrace
6.1
Mezilidské vztahy
(chování podporující
dobré vztahy, empatie,
respekt, podpora, pomoc)
Pv - popis pracovního
postupu
M - číslice
Ročník
4.
 tvořit s dopomocí jednoduché
otázky a odpovědi
 na základě otázek vyprávět vlastní
příběh
 vyprávět jednoduchý příběh podle
přečtené předlohy, ilustrací a otázek
 umět se domluvit v každé situaci
 v mluveném projevu rozlišovat
správnou intonaci, přízvuk, pauzy
a tempo řeči
 mít vytvořenou slovní zásobu
k souvislému vyjadřování
Jazyková výchova:
 poznat a určit druhy vět
 určit slova stejného a opačného
významu
 dodržovat pořádek slov ve větě
 určit samohlásky a souhlásky
Učivo
 tvoření jednoduchých jazykových
projevů
 tvoření jednoduchých otázek,
odpovědi na otázky
 mluvený projev - vypravování
6.6
Hv - intonace, rytmizace
Interpretace vztahu
a reality (různé typy
sdělení, jejich rozlišování
a jejich funkce)
 komunikační pravidla - oslovení,
Vv - malba, kresba
zahájení a ukončení dialogu, střídání role
mluvčího a posluchače, zdvořilé
6.6
vystupování
 základy techniky mluveného projevu Tvorba mediálního
sdělení (uplatnění
Čj - region, bydliště, škola,
- výslovnost, slovní přízvuk, intonace,
a
výběr
výrazových
jednání na poště, u lékaře
rytmizace
prostředků a jejich
kombinací pro tvorbu
věcně správných a
komunikačně vhodných
 věta, druhy vět
sdělení)
 nauka o slově, slova stejného
I - výukové programy
a opačného významu
 věta a tvoření vět
6.1
 hláskosloví - samohlásky, souhlásky, Komunikace (dialog)
zvuková stránka jazyka, sluchové
6.1
rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, Spolupráce, soutěživost
souhlásek, y/i po měkkých a tvrdých
( rozvoj individuálních
souhláskách
dovedností pro
spolupráci – nesouhlas,
dovednost odstoupit od
vlastního nápadu)
Ročník
4.
 číst krátké texty s porozuměním
a dokázat je reprodukovat podle
jednoduché osnovy
 určit v přečteném textu hlavní
postavy a jejich vlastnosti
 ovládat tiché a hlasité čtení,
orientovat se v textu
 dramatizovat jednoduchý příběh
 vyprávět zhlédnutý film nebo
divadelní představení podle otázek
 rozlišit prózu a verše
Psaní:
 psát přesné tvary písmen, číslic
 dodržovat sklon a štíhlost
písmen, poměr výšky písmena
 spoje s – o, v, b, f
 vratný tah, diakritická znaménka
 upravovat písemné práce
- okraje, nadpis a odstavce
 dodržovat základní hygienické
návyky při psaní
Učivo
 porozumět textu, hlavní postavy,
jejich vlastnosti, rozlišení místa, času,
děje
 poslech předčítaného textu
Vv - ilustrace
 čtení tiché a hlasité, orientace
v textu
 reprodukce a dramatizace podle
dané osnovy
 přednes říkanky, básničky
 základní literární pojmy (báseň,
pohádka, povídka, spisovatel, básník,
kniha, čtenář, divadelní představení,
herec)
 upřesnění tvarů písmen, číslic,
správné spojování s - o, v, b, f
 vratný tah a diakritická znaménka
 dodržování úpravy písemných
prací, zachovávat okraje, nadpis,
oddělovat odstavce
 hygienické návyky při psaní
Hv - dětské písničky
6.1
Rozvoj schopností
poznávání (dovednosti
pro učení)
Tv - pohybové hry s říkadly
Ročník
5.
Komunikační a slohová výuka:
 tvořit otázky a odpovědi na ně
 vyprávět vlastní zážitky
přečtené předlohy či ilustrace
 tvořit věty na daná slova, doplnit
věty a obměňovat je
 umět se domluvit v běžných
situacích
 používat správnou intonaci
- přízvuk, pauza, tempo řeči
 vytvořit si odpovídající slovní
zásobu k vypravování
 psát správně jednoduchá sdělení
 popsat jednoduché předměty,
činnosti a děje
Jazyková výchova:
 rozlišit tvrdé, měkké, obojetné
souhlásky
 ovládnout pravopis měkkých
a tvrdých slabik
 řadit slova podle abecedy
 správně vyslovovat a psát znělé
a neznělé souhlásky
 správně vyslovovat a psát slova se
skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
 poznat podstatná jména, určit rod,
číslo
 poznávat vlastní jména a pravopis
Učivo
 mluvený projev - oslovení, zahájení
dialogu, střídání rolí mluvčího
a posluchače, zdvořilé vystupování,
mimojazykové prostředky - mimika,
gesta
 vyprávění podle obrázků a vlastních
zážitků
 mluvený projev - základní
komunikační pravidla
 plynulé psaní slov – úprava, nadpis,
okraje, vzdálenost mezi písmeny
 formy společenského styku - uvítání,
rozloučení, blahopřání - ústně i písemně,
pomocí jednoduchého sdělení na
pohlednici, úprava, adresa
 popis jednoduchých předmětů
a činností
 hláskosloví - dělení hlásek, dělení
souhlásek, y/i po měkkých a tvrdých
souhláskách
 abecední řazení slov
 hláskosloví - výslovnost a psaní
znělých a neznělých souhlásek na konci
a uprostřed slova
 nauka o slově - čtení, psaní
a výslovnost slov s dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
 tvarosloví - druhy slov: podstatná
jména, rod, číslo
 vlastní jmén
6.6
Tvorba mediálního
sdělení (uplatnění
výrazových prostředků)
Čj - místo, kde žijeme,
pravidla společenského
chování
I - výukové programy
6.6
Interpretace vztahu
Pv - popis pracovního
postupu
a reality (rozlišení
sdělení potvrzujících
předsudky a představy od
sdělení vycházejících ze
znalostí problematiky
a nezaujatého postoje)
6.1
Komunikace (v různých
situacích, specifické
komunikační dovednosti)
6.1
(dovednost odstoupit od
vlastního nápadu,
pozitivní myšlení)
Ročník
5.
 plynule číst krátké i delší texty
s porozuměním
 dokázat je reprodukovat podle
osnovy
 zvládat tiché čtení a orientovat se
v textu
 určit v předčteném textu hlavní
postavy a jejich vlastnosti
 rozlišovat pohádkové prostředí
od reálného
 rozlišit prózu a verše
 dramatizovat jednoduchý příběh
 vyprávět zhlédnutý film
a vyprávět podle osnovy
Psaní:
 umět psát probraná písmena
a číslice z jiných ročníků
 plynule psát slova se správným
sklonem, výškou písmen
 zvyšovat rychlost při psaní
 dodržovat úpravu psaného
projevu
 zvládat římské číslice: IV, V, IX,
X, L, D, C
Učivo
 správné čtení, čtení delších textů
s porozuměním - hlavní postava
v reálném a pohádkovém prostředí

zdokonalování techniky čtení
6.1
Rozvoj schopností
poznávání (dovednost
zapamatování, řešení
problémů)
 poslech předčítaného textu,
přednes
 základní literární pojmy - báseň,
pohádka, povídka, pověst, bajka
 reprodukce a dramatizace čteného
textu podle dané osnovy
 základní literární pojmy - báseň,
pohádka, povídka
 opakování, zdokonalování
probraných tvarů písmen, číslic
 plynulé psaní slov s využitím
automatizace psaného projevu,
uvolňovací cviky
 tvary a sklon písma
 římské číslice
Vv - ilustrace
Hv - texty písní
Tv - pohybové hry s říkadly
6.1
Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
(z hlediska různých typů
problémů a sociálních
rolí)
M - římské číslice
Vyučovací předmět: Matematika
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících.
V 1. ročníku jsou 4 hodiny týdně, ve 2. až 5. ročníku je 5 hodin týdně.






rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací
používání matematických symbolů
vytváření prostorové představivosti
rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů
rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly
zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik
6.1 Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznání; spolupráce a soutěživost; hodnoty,
postoje, praktická etika; řešení problémů a rozhodovací dovednosti.
Vyučovací předmět je rozdělen do tématických okruhů:
 Čísla a početní operace:
seznámení se s čísly, představa o číslech a číselné ose, osvojování si postupů při
matematických operacích – sčítání, násobení, dělení.
 Závislosti, vztahy a práce s daty:
význam třídění a seskupování podle daných kritérií, doplňovat jednoduché tabulky, schémata;
při manipulaci s předměty uplatňovat matematické znalosti, umět jednoduché převody.
 Geometrie v rovině a prostoru:
rozeznávat, pojmenovat a znázornit geometrické útvary, jejich odlišnosti.
 Aplikační úlohy:
hledání řešení úloh, které nemusí být závislé na matematických znalostech a dovednostech;
rozvoj logického myšlení podle rozumové vyspělosti, řešení zábavných úloh, schopnost
samostatné práce.
Žáci pracují s učebnicí, učebními materiály a učebními pomůckami, chápou obecně používané
termíny, znaky a symboly.
Učitel:
 srozumitelně vysvětluje učivo
 umožňuje podílet se na hodnocení činností a výsledků
 vede žáky k ověřování výsledků
- 34 -
Žáci se nenechají při řešení problémů odradit nezdarem, učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti,
sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti.
Učitel:
 podle potřeby pomáhá v činnostech, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí ukázat cestu
k správnému řešení, dodává sebedůvěru
Žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky.
Učitel:
 vede žáky k užívání správné symboliky, terminologie a výstižnému projevu
Žáci respektují pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňují kvalitu společné
práce.
Učitel:
 umožňuje zažít úspěch
 hodnotí žáky tak, aby cítili svůj další pokrok
Žáci zvládají základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřují své komunikační schopnosti
při kolektivní práci.
Učitel:
 vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek
 k interpretaci různých textů a jiných záznamů
- 35 -
Matematika
Ročník
1.
Čísla a početní operace:
 mít představu o čísle 1 až 5,
porovnávat množství, číst čísla
 sčítat a odčítat s pomocí znázornění
symboly +, -, =
 vytvářet soubory v daném počtu
prvků
Závislosti, vztahy a práce s daty:
 orientovat se v prostoru a rovině
Geometrie v rovině a prostoru:
 poznat základní geometrické tvary
Učivo
 počítání do 5; pojem číslo 1 – 5;
třídění – hodně, málo; přiřazování
- více, méně
 seznámení se znaménky a, plus, bez,
minus, rovná se - názorné zavedení
manipulačními činnostmi pojem +, -, =
6.1
Rozvoj schopností
pro učení)
Čj - čteme, píšeme zleva do
prava, zvládnutí tvaru číslic
Hv - melodická říkadla
Pv - mince, bankovky
 orientace v číselné řadě 1 - 5
přiřazováním k danému počtu, rozklad,
dočítání, po jedné, platidla
Tv - řada, zástup, daný
počet družstev, levá, pravá
 manipulační činnosti - orientace:
vlevo, vpravo, nad, pod, vpředu, vzadu,
dole, před, za
Čj - pohádka
 čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník,
krychle, koule, válec, stavebnice, třídit
podle barev
Vv, Pv - užití barev,
vystřihování, modelování
montáž
Matematika
Ročník
2.
 číst psát a používat čísla 0 - 10

sčítat a odčítat v oboru do 10
 řešit jednoduché slovní a numerické
úlohy na sčítání a odčítání
Učivo
 orientace v číselné řadě, počítání po
jedné - předměty v daném souboru,
vytváření různých souborů o daném
počtu prvků, číslo 0
 vztahy větší, menší, rovná se, rozklad
a porovnání
 uplatňovat matematické znalosti při
manipulaci s mincemi
 manipulace s různými předměty,
tvary, barva, počet
Vv - zakreslování,
vybarvování

tabulka sčítání
Pv - manipulace s drobným
materiálem – magnetické
tabulky
doplňovat jednoduché tabulky
 seznámit se s potřebami na geometrii

6.1
Rozvoj schopností
 sčítání a odčítání i zpaměti, dočítání,
doplňování číselné řady, zápis a rozklad
čísel
 řešení slovních úloh s výpočtem
 znát vztahy a symboly <, >, = a umět
je zapsat

orientace v prostoru a rovině
 křivé a přímé čáry, rýsování podle
pravítka, geometrické tvary
 rozvíjení prostorové představivosti,
použití stavebnic; vztahy - nad, pod,
vedle, před, za – doplnění počtem
Pv - stavebnice tvarů,
kladení předmětů
Matematika
Ročník
3.
 číst, psát a používat číslice v oboru
do 20, numerace do 100
 sčítat a odčítat v oboru do 20 pomocí
znázornění, porovnávat množství podle
daných kriterií
Učivo
 přirozená čísla do 20 - konkrétní
představa, počítání na předmětech,
vytváření souborů, číselná osa,
porovnání, čtení a psaní
 sčítání a odčítání bez přechodu
i s přechodem, vztahy mezi sčítáním
a odčítáním, tabulky
 znát pojmy +, -, =, <, > umět je
zapsat
 řešit jednoduché slovní úlohy
v oboru do 20, sčítat a odčítat
 znát symboly pro násobení a dělení


rozklad čísel, dočítání, porovnávání
o n- více, o n- méně do 20

násobilka do 20, dělení
 orientovat se v prostoru a rovině,
umět se vyjádřit
 výrazy - vpravo, vlevo, pod, nad,
před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
 vytvářet situace podle pokynů za
pomoci užití pomůcky
 doplňovat tabulky, schémata
a posloupnosti čísel v oboru do 20
 umět použít pomůcky na geometrii
 poznat a pojmenovat základní
geometrické tvary a graficky je znázornit
 kladení předmětů na plochu - počet,
barva, druh
 rýsování přímých a křivých čar,
úseček a jejich označení
 ornamenty, obrázky z geometrických
tvarů
6.1.
Rozvoj schopností
dovedností
problémů)
Pv, Vv - znázorňování,
modelování
Pv, Vv - znázornění,
kreslení, vystřihování
Matematika
Ročník
4.
 sčítat a odčítat v oboru do 20,
numerace do100
 číst, psát a porovnávat čísla v oboru
do 100 i na číselné ose
 sčítat a odčítat zpaměti i písemně
dvouciferná čísla
 násobit v oboru do 100
 řešit slovní úlohy s využitím platidel,
mince, bankovky
 určit čas s přesností na čtvrthodiny,
používat jednotky délky, hmotnosti
a času
 orientovat se a číst v jednoduché
tabulce
 měřit a porovnávat délku úsečky
 rýsovat přímky
 poznat rovinné útvary a základní
tělesa
Učivo
 opakování a prohloubení učiva 1. - 3.
ročníku, zapsat a vyřešit příklady do 20,
zapsat a přečíst čísla do 100, porovnat
čísla - seřadit vzestupně, sestupně
 sčítání a odčítání násobků 10,
jednotek bez přechodu i s přechodem
desítek, o n-více, o n-méně, slovní úlohy
k jednomu početnímu výkonu, odhady
výsledků
 pamětné zvládání násobkových řad,
tabulka násobení, manipulace
s předměty, n-krát více, n-krát méně
 jednotky kilogram, litr, hodina,
centimetr, metr
 jednoduché převody, čtení v tabulce
převodů
 vyznačení a popis bodu, měření
úsečky s přesností na cm, odhad délek
na m
 přímky různoběžné, rovnoběžné
 poznávání a popis: trojúhelník,
čtyřúhelník, čtverec, obdélník (vrcholy,
strany); tělesa: kvádr, krychle, válec,
koule
6.1
Rozvoj schopností
dovedností pro učení,
řešení problémů)
Čs - lidská činnost, povolání
6.1
(rozvoj individuálních
a sociálních dovedností
pro zvládání soutěže
a konkurence)
Vv - zakreslování čar
6.1.
Hodnoty postoje,
povědomí o kvalitách
typu – odpovědnost,
spolehlivost)
Matematika
Ročník
5.
 číst, psát a počítat čísla v oboru do
100, numerace do 1000
 rozeznávat sudá a lichá čísla
zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy
 zaokrouhlovat čísla na desítky,
stovky i ve slovních úlohách
 zvládnout s názorem řady násobků
čísel 2 až 10 do 100
 tvořit a zapisovat příklady na
násobení a dělení v oboru do 100
 umět používat kalkulátor
 určit čas s přesností na čtvrthodiny,
převádět jednotky času v běžných
situacích
 vyhledat a roztřídit jednoduchá data
(údaje, pojmy apod.) podle návodu
 orientovat se a číst v jednoduché
tabulce
 umět jednoduché převody délky,
hmotnosti, času
 uplatňovat matematické znalosti při
manipulaci s penězi
Učivo
 sčítání a odčítání v oboru do 100,
ústně i písemně, násobková řada v oboru
do 100 - dokončit pamětné zvládnutí
 numerace do 1000 - orientace na
číselné ose, porovnání čísel, setřídit
vzestupně, sestupně
 jednoduché slovní úlohy - odhady
výsledků
 úkoly typu o n-více, o n-méně,
n krát více, n krát méně
 dělení v oboru násobilky do 100
 jednotky času (hodina, minuta)
 jednotky délky - mm, cm, dm, m, km
 jednotky hmotnosti - g, kg
 jednotky objemu - l, hl
 jednoduché převody jednotek
 platidla - koruny, haléře - zapsané
desetinným číslem
6.1.
Rozvoj schopností
pro učení, dovednosti
zapamatování a řešení
problémů)
6.1.
a rozhodovacích
dovedností (dovednost
pro řešení problémů
a rozhodování, zvládání
učebních problémů)
Čs - den, rok, vlastnosti
předmětů, roční období,
platidla
Matematika
Ročník
5.
 měřit a porovnávat délku úsečky
 sestrojit rovnoběžky a kolmice
 znázornit, narýsovat a označit
základní rovinné útvary
 určit osu souměrnosti překládáním
papíru
 vypočítat obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
 poznat základní tělesa
Aplikační úlohy:
 řešit jednoduché praktické slovní
úlohy, jejichž řešení nemá být závislé
na matematických postupech
Učivo
 bod, přímka, úsečka - rýsování,
měření na cm a mm
 pravý úhel - pojem, rýsování kolmic
pomocí trojúhelníka s ryskou,
rovnoběžné přímky, vzájemná poloha
dvou přímek
 modelování, poznávaní a popis
rovinných útvarů - obdélník, čtverec,
trojúhelník - vyznačení, vlastnosti stran
 rýsování - čtverec, obdélník,
 rýsování - kruh, kružnice - střed,
poloměr, průměr, oblouk kružnice
 osová souměrnost
 základní útvary v prostoru - kvádr,
krychle, koule, válec - rozvíjení
prostorové představy, modelování


číselné a obrázkové řady
doplňovačky
Vv, Pv - modelování, stavby
ze špejlí, tyček, tvarů
Vv - znázornění slovní
úlohy, zakreslení
Čj - plnění úkolů z časopisů,
kvízy, zábavná četba
Vyučovací předmět: Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie v 1. - 3. ročníku nemá vlastní
samostatný předmět, žáci potřebné kompetence získávají v rámci ostatních vyučovacích předmětů.
Od 4. do 9. ročníku je vzdělávací oblast realizována prostřednictvím předmětu Informatika
po 1 hodině týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v učebnách PC.
Předmět umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky,
orientovat se ve světě informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání
i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce,
podmínkou k profesnímu růstu, rozvíjení zájmové činnosti.







využívání moderní informační a komunikační technologie
využívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení
prezentaci výsledků práce žáků s využitím vhodného softwaru
poznávání možností výpočetní techniky a osvojování si znalostí a dovedností práce s počítačem
vedení žáků k samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení
rozvíjení u žáků myšlení a logického uvažování
odpovědný přístup žáků k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných
mediích
 šetrnou práci s výpočetní technikou
Do předmětu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat:
6.1 Osobnostní a sociální výchova - komunikace v různých situacích.
6.2 Výchova demokratického občana - občan jako odpovědný člen společnosti.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - získání informací o zemích
Evropy a světa, o jejich životě a událostech; Evropská unie.
6.4 Multikulturní výchova - poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným
kulturám; rozvíjení smyslu pro spravedlnost, solidaritu a toleranci.
6.5 Environmentální výchova - zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí; naše město; náš
životní styl; doprava, průmysl a životní prostředí.
6.5 Mediální výchova - využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací; správné
vyhodnocení mediálních sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit,
manipulovat, pobavit); zapojení do mediální komunikace; orientace v mediovaných obsazích
a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších
potřeb - informace, vzdělávání, naplnění volného času.
 Základy práce s počítačem
 Vyhledávání informací a komunikace
- 42 -
Žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních
a komunikačních technologií v praktickém životě; využívají vhodné naučené metody ; vnímají život
kolem nás, orientují se v něm, chápou souvislosti, k tomu zejména využívají informací na internetu.
Učitel:
 učí žáky využívat výpočetní techniku v každodenním životě
 ve vhodných případech vede žáky při práci s výpočetní technikou k realizaci vlastních
nápadů, tím podněcuje jejich tvořivost
Žáci dokáží popsat problém, při řešení problémů požádají o radu a řídí se jí; využívají praktické
úkoly a situace, kdy se učí řešit vzniklé problémy; při řešení také používají týmovou spolupráci,
nenechají se při řešení problémů odradit nezdarem.
Učitel:
 vede žáky při práci s výpočetní technikou k řešení problémových úloh z praktického života
 učí žáky chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení
je více
Žáci rozumějí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují; zvládají jednoduchou formu písemné
komunikace; osvojují si základy elektronické komunikace.
Učitel:
 učí žáky využívat možností počítače k prezentaci výsledků své práce
 vede žáky k vyhledávání a využívání informací i v ostatních oblastech výuky
Žáci posilují své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby; respektují společně
dohodnutá pravidla při využívání výpočetní techniky, zejména při používání počítačových sítí.
Učitel:
 vyžaduje dodržování pravidel bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
 učí žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci vede žáky
k ohleduplnosti a taktu, učí je chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
- 43 -
Žáci respektují společenské normy a pravidla soužití.
Učitel:
 vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat
prostřednictvím internetu i jinými cestami motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů
lišících se od jejich vlastních
 seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (softwarové pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost hesla)
Žáci využívají získané znalosti a zkušenosti a vytváří si reálnou představu o možnostech svého
budoucího pracovního uplatnění.
Učitel:
 učí žáky orientovat se v pracovních nabídkách na internetu
 motivuje žáky k tvorbě mediálního sdělení
- 44 -
Informatika
Ročník
Učivo
4.
Základy práce s počítačem:
 respektovat pravidla práce na PC
a v počítačové pracovně
 dodržovat pravidla bezpečné
a zdravotně nezávadné práce s výpočetní
technikou
 seznámení s provozním řádem
učebny
 hygiena práce u počítače
 zásady bezpečnosti práce
a prevence zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
 postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě
 základní části a popis počítače
 ovládání myši – správné držení,
klik, dvojklik, tah

ovládat základní obsluhu počítače

ovládat s myší základní operace
 orientovat se na české klávesnici,
znát funkce nejdůležitějších kláves
 pracovat s výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
 Vyhledávání informací
a komunikace:
 využívat k vyhledávání na internetu
vhodné cesty
 použití významných kláves
– Delete, Backspace, Enter, mezerník
 nácvik základní orientace na
klávesnici

využití výukového softwaru
 základní orientace v prostředí
internetu
.
Informatika
Ročník
5.
technikou

ovládat základní obsluhu počítače
 orientovat se na české klávesnici,
znát funkce důležitých kláves
 pracovat s výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
Zpracování a využití informací:
 pracovat s textem a obrázkem
v grafickém editoru
Vyhledávání informací a komunikace:
 využívat k vyhledávání na internetu
vhodné cesty
 zkoušet komunikovat pomocí
běžných komunikačních zařízení
Učivo
učebny
 komponenty počítače, jejich
pojmenování a funkce
 použití významných kláves
- kurzorové šipky, Shift, Caps Lock …
 orientace v nabídce Start
 využití výukového softwaru
 úvod do grafických editorů
 bitmapový grafický editor Malování
 popis prostředí
 jednoduché kreslící nástroje
 geometrické útvary
 psaní textu
 úpravy obrázku
 uložení vytvořeného obrázku nebo
změn, otevření obrázku
 vyhledávání pomocí klíčového
slova ve fulltextu
 komunikace pomocí běžných
komunikačních zařízení
M – plošné objekty
Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obsah je realizován jako jeden předmět, jehož název Člověk a jeho svět je
shodný s názvem vzdělávacího oboru. Tento předmět má v učebním plánu nezastupitelné postavení.
Působí na všestranný rozvoj žáka, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník
a kultivuje vyjadřování. Vede také k samostatnosti při tvořivých činnostech a nenásilně formuje
celou osobnost žáka.
Vzdělávací obsah „Člověk a jeho svět“ je realizován ve všech ročnících I. stupně. Od 1. do
3. ročníku je vzdělávací oblast realizována 2 hodiny týdně, od 4. do 5. ročníku je vzdělávací oblast
realizována 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách, v učebně audio, PC i v přírodě.





osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů
formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije
pozorování, pojmenování porovnávání poznatků a zkušeností
upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu
hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě
6.1 Osobnostní a sociální výchova - poznávací schopnosti; mezilidské vztahy; komunikace;
psychohygiena; rozvoj schopností poznávání; hodnoty, postoje, praktická etika.
6.2 Výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě; občan,
občanská společnost a stát.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá.
6.4 Multikulturní výchova - lidské vztahy.
6.5 Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí; ekosystémy; základní podmínky života;
lidské aktivity a problémy životního prostředí.
6.6 Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti.






Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Rozmanitosti přírody
Člověk a jeho zdraví
Evropa a Česká republika
- 47 -
Žáci využívají vhodné naučené metody k pochopení a osvojení učiva.
Učitel:
 využívá názoru a pomůcek ve všech předmětech (knihy, obrazy, přírodniny, ilustrace, mapy,
PC, TV, informace z tisku, rozhlasu).
Žáci využívají tištěné i ústní informace k rozvoji vlastních vědomostí. Rozumí tomu, co čtou. Mají
umět o tom napsat i vyprávět.
Učitel:
 podporuje čtenářskou gramotnost, dává dostatek prostoru pro vyjádření vlastního názoru,
kontroluje správnost a porozumění tématu.
- 48 -
Ročník
1.
Místo, kde žijeme:
 znát nejbližší okolí svého bydliště
a okolí školy
 poznat orientační body pro cestu do
školy
Lidé kolem nás:
 znát role nejbližších rodinných
příslušníků
 znát uvedená pravidla
společenského chování
 poznat odlišnosti spolužáků, jejich
přednosti i nedostatky
 mít znalosti o tom, jak se chovat při
setkání s neznámými lidmi
Lidé a čas:
 mít základní představu o čase
 znát rozvržení svých denních
činností
 rozlišit na konkrétních příkladech
co je a co bylo
 poznat konkrétní lidské činnosti
Učivo
 domov a jeho okolí - orientace
v okolí domova, adresa bydliště
 škola - prostředí školy, život ve
škole a jejím okolí; orientace v okolí
školy, základy dopravní výchovy
 rodina a společnost – role členů
rodiny (rodiče, sourozenci, prarodiče);
základní pravidla společenského
chování (pozdrav, prosba, poděkování)
 osobní bezpečí - chování
v rizikovém prostředí a v krizových
situacích
 orientace v čase - roční období, den,
týden; den a jeho rozvržení, využití
volného času
 současnost a minulost v našem
životě, tradiční lidové svátky
 lidé a věci, lidé a činnosti
6.1
(vzájemné poznávání ve
třídě)
6.1
Mezilidské vztahy
(chování podporující
dobré vztahy)
Vv – malba a kresba
6.4
Lidské vztahy (tolerance,
spolupráce, slušné
chování)
6.1
Mezilidské vztahy
(péče o dobré vztahy,
Čj - formy společenského
styku (pozdrav, poděkování,
prosba a omluva)
6.1
Komunikace (pozdrav,
prosba, poděkování)
Pv – modelování, stavebnice
Čj - tvoření jednoduchých
vět
M - orientace v prostoru
a čase
vět a rozvíjení souvislého
vyjadřování
Pv – práce s papírem
6.1
Psychohygiena
(organizace času)
velikonoční a vánoční
výstavky prací žáků k dané
tématice
Ročník
1.
Rozmanitost přírody:
 poznat viditelné proměny
v přírodě jednotlivých ročních obdobích
 poznat uvedené druhy domácích
a volně žijících zvířat
 znát základní druhy ovoce
a zeleniny
 mít základní představu o zásadách
chování v přírodě
Člověk a jeho zdraví:
 mít osvojené základní hygienické
návyky a umět zvládat sebeobsluhu
Učivo
 příroda v ročních obdobích - znaky
ročních období; péče o zvířata a ptáky;
sezónní práce na zahradě a na poli
 ochrana přírody – chování
k přírodě, péče o životní prostředí,
třídění odpadů
 péče o zdraví, zdravá výživa - denní
režim, osobní hygiena; zdravá strava
a pitný režim; předcházení úrazům
 znát zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
 znát základní pravidla silničního
provozu pro chodce
6.5
Vztah člověka
k prostředí (příroda a její
ochrana)
vyjadřování
6.5
Lidské aktivity
a problémy životního
prostředí (odpady
a příroda, ochrana
přírody)
Pv – modelování
Tv – péče o zdraví, osobní
hygiena, předcházení
úrazům
vět
Vv – kresba
Pv – příprava pokrmů
 osobní bezpečí - bezpečné chování
v silničním provozu
Prezentace školy na
veřejných soutěžích
- soutěže s dopravní
tématikou
Ročník
2.
 orientovat se v okolí svého bydliště
a v okolí školy
 být schopný s dopomocí popsat
a
zvládnout cestu do školy
 poznat nejvýznamnější místa v okolí
Lidé kolem nás:
 vědět o rodinných příslušnících
a vztazích mezi nimi, rozlišit blízké
příbuzenské vztahy
 znát základy společenského chování
v uvedených situacích
 akceptovat odlišnosti spolužáků,
jejich přednosti i nedostatky
 poznat nejběžnější povolání
a pracovní činnosti
 umět použít získané znalosti, jak se
chovat při setkání s neznámými lidmi
Lidé a čas:
 mít základní znalost o čase
 znát základy určování času
činností
 poznat děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
 poznat různé lidské činnosti
Učivo
 domov a jeho okolí - orientace
v okolí domova, adresa bydliště
 okolní krajina - významné
orientační body
6.1
Rozvoj schopností
dovedností
zapamatování)
 rodina a společnost - role členů
rodiny; příbuzenské vztahy; základní
pravidla společenského chování;
jednání v obchodě, na poště, u lékaře
6.1
Mezilidské vztahy (péče
o dobré vztahy)
 právo a spravedlnost - povinnosti
žáků školy
 rodina a společnost - lidé a věci,
lidé a činnosti
situacích
 orientace v čase - roční období, den,
týden, měsíc; části dne, určování času
na celé hodiny; den a jeho rozvržení,
využití volného času
životě
- tradiční lidové svátky
Vv - malba a kresba
Pv - modelování, stavebnice
vět
vyjadřování
6.4
Lidské vztahy
(tolerantní vztahy
a spolupráce s ostatními
spolužáky)
6.1
Mezilidské vztahy
( péče o dobré vztahy,
Pv – práce s papírem
Velikonoční a vánoční
6.1
Psychohygiena
tématice
(organizace času)
Ročník
2.
 porovnat viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
 rozlišit nejběžnější druhy domácích
 rozlišit základní druhy ovoce
a zeleniny a rozdíly mezi dřevinami
a bylinami
 vědět o základních zásadách
chování v přírodě
 umět provést jednoduché pokusy
se známými látkami
 uplatňovat hygienické návyky
a zvládat sebeobsluhu za mírné
dopomoci
 dodržovat zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
 uplatňovat základní pravidla
silničního provozu pro chodce podle
pokynů dospělých
 umět odpovídat na otázky o svých
zdravotních potížích a pocitech
 s dopomocí ošetřit drobná poranění
Učivo
 příroda v ročních obdobích - znaky 6.5
ročních období; chování živočichů;
péče o zvířata a ptáky; sezónní práce na (příroda a její ochrana)
zahradě a na poli
 ochrana přírody - chování
třídění odpadů
 látky a jejich vlastnosti - tání sněhu
vyjadřování
Pv – modelování, práce
s papírem a kartonem
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Tv – péče o zdraví,
prevence úrazů
 péče o zdraví, zdravá výživa, denní
a pitný režim; předcházení úrazům
vět
 péče o zdraví, zdravá výživa, běžné
nemoci a prevence, chování v době
nemoci, základní péče o nemocného;
drobné úrazy a poranění, předcházení
úrazům, první pomoc
Pv – příprava pokrmů
Vv – kresba
6.1
Komunikace
(komunikace v různých
situacích – informování)
veřejných soutěžích
- soutěže s dopravní
tématikou
Ročník
3.
 zvládat orientaci v okolí svého
bydliště a v okolí školy
 popsat a zvládat cestu do školy
 znát nejvýznamnější místa v okolí
Lidé kolem nás:
 znát role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi, rozlišit blízké
příbuzenské vztahy
 mít osvojené základy společenského
chování
 projevovat toleranci k odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem
i nedostatkům
 pojmenovat nejběžnější povolání
a pracovní činnosti
 vědět, jak se chovat při setkání
s neznámými lidmi
Lidé a čas:
 zvládat jednoduchou orientaci v čase
 poznat, kolik je hodin
činností
 rozlišit děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
 rozlišit různé lidské činnosti
Učivo
 domov a jeho okolí – orientace
v okolí bydliště, adresa bydliště
 okolní krajina - významné
orientační body
 rodina a společnost - role členů
rodiny, příbuzenské vztahy
 základní pravidla společenského
chování; jednání v obchodě, na poště,
u lékaře
 právo a spravedlnost - povinnosti
žáků školy; protiprávní jednání
(krádež, šikanování)
situacích, odborná pomoc ve škole
 orientace v čase - roční období,
den, týden, měsíc, rok, kalendář; části
dne, určování času - celá hodina,
půlhodina, čtvrthodina; den a jeho
rozvržení, využití volného času
životě, tradiční lidové svátky
6.1
Rozvoj schopností
dovedností zapamatování
6.1
Mezilidské vztahy (péče
o dobré vztahy)
6.1
Mezilidské vztahy
( péče o dobré vztahy,
6.1
Komunikace
Vv– malba a kresba
Pv– modelování, stavebnice
vyjadřování
vyjadřování
Tv – využití volného času
Pv– práce s papírem
6.1
Psychohygiena
(organizace času)
Velikonoční a vánoční
tématice
Ročník
3.
 popsat a porovnat viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
 poznat nejběžnější druhy domácích
 pojmenovat základní druhy
ovoce a zeleniny a poznat rozdíly
mezi dřevinami a bylinami
 uplatňovat základní zásady chování
v přírodě
 umět provést jednoduché pokusy
se známými látkami
 uplatňovat hygienické návyky
a zvládat sebeobsluhu
 dodržovat zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
 uplatňovat základní pravidla
silničního provozu pro chodce
 dokázat sdělit své zdravotní potíže
a pocity
 zvládat ošetření drobných poranění
Učivo
 příroda v ročních obdobích - znaky 6.5
Vztah člověka k prostředí vět a rozvíjení souvislého
ročních období; chování živočichů;
vyjadřování
péče o zvířata a ptáky; sezónní práce na (příroda a její ochrana)
zahradě a na poli
 ochrana přírody - chování
třídění odpadů
 látky a jejich vlastnosti - tání sněhu
 péče o zdraví, zdravá výživa, denní
a pitný režim; význam aktivního
pohybu; předcházení úrazům
 péče o zdraví, zdravá výživa, běžné
nemoci a prevence, chování v době
nemoci, základní péče o nemocného;
drobné úrazy a poranění, předcházení
úrazům, první pomoc
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Pv– modelování, práce
s papírem a kartonem
Tv - péče o zdraví, úrazy,
první pomoc
vět
Vv – kresba
Pv– příprava pokrmů
6.1
Komunikace
veřejných soutěžích, soutěže
s dopravní tématikou
Ročník
4.
 popsat polohu svého bydliště na
mapě, začlenit svou obec (město) do
příslušného kraje
 umět orientovat se na mapě ČR,
určit světové strany
 znát region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti, zvláštnosti
a zajímavosti
Lidé kolem nás:
 dodržovat pravidla pro soužití ve
škole, v rodině, v obci i městě
 poznat ve svém okolí nevhodné
jednání a chování vrstevníků
a dospělých
 znát práva a povinnosti žáka školy
 reagovat na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
Lidé a čas:
 rozeznat rozdíl mezi životem dnes
a životem v dávných dobách
 vědět, o nejvýznamnějších
kulturních, historických a přírodních
památkách v okolí svého bydliště
Učivo
 město – poloha v krajině, minulost
a současnost města, význačná místa
a části města, orientace podle mapy,
mapa místní krajiny, místní pověsti,
tradice a zvyky
 základní orientace na mapě ČR,
světové strany
 okolní krajina – kulturní
a historické zajímavosti, regionální
zvláštnosti, charakteristické znaky
krajiny, vliv krajiny na život lidí,
působení lidí na krajinu
 práva a povinnosti v rodině, život
a funkce rodiny, mezilidské vztahy,
jednání v obchodě, na poště u lékaře
 chování v rizikovém prostředí
a krizových situacích
 práva a povinnosti žáků školy
 dopravní nehoda, důležitá tel. čísla
6.5
Vztah člověka
k prostředí (prostředí
v obci, ochrana přírody)
Čj – mluvený projev
Čj – formy společenského
styku
6.1
Mezilidské vztahy
(lidská práva jako
regulativ vztahů,
tolerantní vztahy,
spolupráce s jinými
lidmi, principy slušného
chování)
M – nákup v obchodě
(slovní úlohy)
Pv - pěstitelské práce
životě – proměny způsobu života,
minulost kraje
 významné historické objekty
v regionu, regionální pověsti
6.5
Vztah člověka
k prostředí (ochrana
kulturních památek)
I – výukové programy
Ročník
4.
Učivo
Rozmanitosti přírody:
 poznat propojenost živé a neživé
 rostliny, houby, živočichové
přírody, přizpůsobení organismů
– projevy, průběh a způsoby života,
prostředí
životní podmínky
 popsat střídání ročních období
 příroda v ročních obdobích
umět uplatnit zásady ochrany přírody a chování v přírodě, péče o životní
životního prostředí
prostředí, třídění odpadů
 pojmenovat a stručně popsat
orgány a části lidského těla
 znát základní dovednosti a návyky
související s preventivní ochranou
zdraví a zdravého životního stylu
 znát základní pravidla silničního
provozu pro cyklisty
 poskytnout první pomoc při
drobných úrazech, umět přivolat
lékařskou pomoc

umět odmítnout návykové látky
 reagovat přiměřeně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
6.5
Ekosystémy (zákl.
podmínky života)
Tv – turistika a pobyt
v přírodě
 lidské tělo a jeho části, hlavní
orgány
 péče o zdraví – denní režim, zdravá
strava a pitný režim, význam aktivního
pohybu, osobní a intimní hygiena
 osobní bezpečí – bezpečné chování
6.1
Psychohygiena
(organizace času)
 drobné úrazy a poranění, první
pomoc
6.1
Komunikace
situacích)
 nejčastější druhy návykových látek
a jejich odmítání
 ochrana člověka za mimořádných
událostí
6.1
Psychohygiena
(dovednosti zvládání
stresových situací,
hledání pomoci při
potížích)
Tv– prevence úrazů, první
pomoc
Ročník
5.
Evropa a Česká republika:
 mít základní znalosti o ČR a její
zeměpisné poloze v Evropě
 sdělit a popsat poznatky a zážitky
z vlastních cest
 poznat státní symboly
Lidé kolem nás:
 dodržovat pravidla pro soužití
v obci (městě)
 poznat ve svém okolí nevhodné
jednání a chování vrstevníků
a dospělých
 znát základní práva dítěte
 reagovat vhodným způsobem na
pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Lidé a čas:
 rozeznat rozdíl mezi životem dnes
a životem v dávných dobách
 vědět o nejvýznamnějších
kulturních, historických a přírodních
památkách v okolí svého bydliště
Rozmanitosti přírody:
 popsat propojenost živé a neživé
přírody, přizpůsobení organismu
prostředí
Učivo
 ČR – orientace na mapě, hranice
státu, povrch a podnebí, města, regiony,
obyvatelstvo, čtení mapy, vysvětlivky
 mapa Evropy, cestování
 vlajka, znak, hymna
6.3
(zážitky a zkušenosti
z Evropy)
 společnost – zájmové organizace
a spolky, různé způsoby placení
 chování v krizových situacích,
služby odborné pomoci
 základní práva dítěte, protiprávní
jednání (zneužívání, týrání), jeho postih
 chování při požáru, při vyhlášení
poplachu
 způsob života v pravěku, příchod
Čechů, počátky českého státu, život ve
středověku
 významné historické objekty v ČR,
tradiční lidové svátky, státní svátky
a významné dny
 pohyby Země, látky a jejich
vlastnosti, porovnávání látek, voda,
vzduch – výskyt, vlastnosti a význam,
oběh vody v přírodě, ochrana vodních
toků, vlastnosti, složení, význam
a proudění vzduchu, ochrana ovzduší,
půda – působení přírodních vlivů,
význam půdy
Čj – mluvený projev
6.2
Formy participace
občanů v politickém
životě (společenské
organizace)
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
(pomáhající a prosociální
chování)
6.2
Občan, občanská
společnost a stát (Listina
zákl. práv a svobod)
6.5
Ekosystémy (voda,
vzduch)
Ročník
Učivo
5.
 uvést zástupce živočišné
a rostlinné říše vyskytujících se
v nejbližším okolí a popsat jejich
zákl. životní podmínky
 zvládat péči o pokojové rostliny
a znát způsob péče o drobná domácí
zvířata
 popsat vliv činností lidí na přírodu
a posoudit, které činnosti přírodnímu
prostředí pomáhají a které ho
poškozují
 provést jednoduchý pokus podle
návodu
 pojmenovat a popsat orgánové
soustavy
 rozlišit jednotlivé etapy lidského
života
 uplatnit základní dovednosti
a návyky související s preventivní
ochranou zdraví a zdravého životního
stylu
 poskytnout první pomoc při
drobných úrazech a přivolat lékařskou
pomoc
 mít osvojeny jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
 reagovat přiměřeně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
 rostliny, houby, živočichové
– výživa, stavba těla u vybraných
druhů, chráněné a ohrožené druhy,
význam v přírodě a pro člověka
 běžné pokojové rostliny,
nejznámější drobná domácí zvířata
 ochrana přírody – třídění odpadů,
jejich likvidace, živelné pohromy
a ekologické katastrofy
Pv – pěstitelské práce
6.5
Základní podmínky
života (ochrana
biologických druhů)
Tv – chování v přírodě
 orgánové soustavy a jejich funkce,
rozdíly mezi mužem a ženou
 etapy lidského života
 krizové situace a formy násilí,
agresivita, obrana proti agresivním
jedincům, služby odborné pomoci

první pomoc
 nejčastější druhy návykových látek
a jejich odmítání, gamblerství
 ochrana člověka za mimořádných
událostí
6.6
ve společnosti (vliv
médií na postoje
a chování)
Tv – péče o zdraví
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Předmět Hudební výchova je zařazen v 1. až 5. ročníku jednu hodinu týdně. Hudební
výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Výuka probíhá v učebně hudební
výchovy s využitím audiovizuální techniky.
 rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
 ke kultivovanému vystupování a získání sebedůvěry
 poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
6.1 Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; komunikace; psychohygiena;
spolupráce a soutěživost.
6.2 Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola.
6.4 Multikulturní výchova - multikulturalita; kulturní rozdíly.
6.5 Environmentální výchova - základní podmínky života; vztah člověka k prostředí.
6.6 Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti.
 Vokální činnost:
práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
 Instrumentální činnost:
hra na tělo, tleskání, hra na dětské hudební nástroje, Orffův instrumentář
 Hudebně pohybová činnost:
ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty.
 Poslechová činnost:
aktivní vnímání hudby, poslech krátkých hudebních útvarů
Žáci zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, jednohlasně
Učitel:
 vede žáky k přesnému vyjadřování
 umožní žákovi poznávat vlastní úspěchy a pokroky
 vede žáky k rozvíjení hudebnosti a jejich pohybové kultury
- 62 -
Žáci rozlišují hudbu a zvuky, sílu zvuku, tóny podle výšky a síly; poznají některé hudební nástroje.
Učitel:
 sleduje pokrok všech žáků
 vede žáky k vzájemnému naslouchání
Žáci reagují pohybem na znějící hudbu, dodržují správné držení těla a dýchání.
Učitel:
 zajímá se o náměty žáků, žáci mohou spolupracovat při výběru písní
Žáci jsou vedeni k soustředění a poslechu skladeb; respektují pravidla práce v týmu; svou činností
ovlivňují kvalitu společné práce a zpěvu.
Učitel:
 vede žáky k vzájemnému naslouchání
Kompetence občanská - K5
Žáci jsou vedeni k poznávání a chápání hudebního bohatství našeho národa.
Učitel:
 seznamuje žáky s písněmi jiných národů
Žáci využívají jednoduché hudební nástroje; jsou schopni pracovní výdrže a koncentrace.
Učitel:
 vede žáky k tomu, aby reálně posoudili výsledky své práce a práce ostatních
- 63 -
Hudební výchova
Ročník
1.
Vokální činnost:
 správně a hospodárně dýchat
a zřetelně vyslovovat při rytmizaci
říkadel a při zpěvu
Učivo
 otvírání úst, dýchání, frázování,
výslovnost, nasazení a tvorba tónu

 získat základní dechové a pěvecké
návyky a dovednosti
Instrumentální činnost:
 ovládat hru na jednoduché
doprovodné hudební nástroje
Poslechová činnost:
 dokázat sluchem analyzovat
jednoduché zvuky a tóny
 rozlišovat sílu zvuku
základ hry na Orffovy nástroje
 doprovod písní na rytmické
a melodické nástroje

rozlišení zvuk – tón, lidské hlasy
 poznávání hudebních nástrojů
sluchem

melodizace textu

hra na tělo

hudebně pohybové hry

nácvik písní provádíme náslechem
6.1
Komunikace
Čj - říkadla, jejich využití,
vánoční koledy
6.1
Rozvoj schopností
poznávání (vyjádření
pocitů z poslechu
hudebních ukázek)
M - střídání geometrických
tvarů
hlasová hygiena
 seznámení s hudebními nástroji
– jednoduché dělení

6.4
Kulturní rozdíly
(poznávání vlastního
kulturního zakotvení)
Tv - využití hudebně
pohybových her,
relaxace
Čj - roční období
v písních
Vv - ilustrace k písničkám
6.5
života (voda, les, příroda
a kultura obce, lidová
hudba)
Pv - pozorování práce na
zahradě
Hudební výchova
Ročník
2.
Vokální činnost:
 dodržovat zásady hlasové hygieny
 rozšiřovat si hlasový rozsah
 dokázat samostatně zazpívat
jednoduchou píseň
 zpívat jednoduché písně v rozsahu
kvinty
 dokázat rytmizovat a melodizovat
jednoduchý motiv
 správně a hospodárně dýchat
zřetelně vyslovovat při rytmizaci
říkadel a při zpěvu
Hudebně pohybová činnost:
 dokázat pohybem vyjádřit hudbu
a reagovat
Učivo
 výslovnost koncovek, hospodárné
dýchání, frázování
 doprovod písní jednoduchými
hudebními nástroji
 melodizace textu
 hudební hry
 chůze po špičkách, poskok, výměnný
krok
 držení rukou
 pohybové vyjádření hudebního
výrazu a nálady hudebně pohybové
činnosti
 pochod podle hudebního doprovodu
 pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
 zpěv podle pokynů učitele (jednotný
začátek všech, podřídit se určitému
tempu)
 rozlišit vyšší tón od nižšího
 nácvik písní provádíme nápodobou,
písně vhodně motivujeme
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
6.1
(zdravé a vyrovnané
sebevědomí)
6.2
Občanská společnost
a škola (ochota pomáhat,
být ohleduplný
zpěv ve dvojicích,
uplatňování svých
názorů)
Čj - rytmizace říkadel,
seznámení s hymnou
Vv - ilustrace k písničkám,
státní vlajka
M - vyjádření rytmu pomocí
geometrických tvarů
Čjs - poznávání přírody,
zvířata žijící v lese a na poli
Pv - vánoční výzdoba,
rozhovor o práci na poli
6.6
Tv - pochod
ve společnosti (vliv medií
na kulturu, role filmu
a televize v životě rodiny
a společnosti)
Hudební výchova
Ročník
3.
Vokální činnost:
 využívat správné pěvecké návyky
a dovednosti
 rozlišovat sílu zvuku
 umět vytvořit jednoduchý hudební
doprovod
 dokázat pohybem vyjádřit hudební
výraz a náladu
 měnit pohyb podle tempových
a rytmických změn
 umět se soustředit na poslech
jednoduché krátké skladby
 dokázat intonovat jednoduchou
píseň
 deklamovat říkadla s odpovídající
dynamikou
Učivo
 dýchání – klidný nádech v pauze,
rychlý vdech mezi frázemi

měkké nasazení, pěvecké dělení slov

hudba k tanci dříve a dnes

rozpoznává výšku, sílu, délku tónu
 slavné melodie a skladby určené
dětem
 pochod podle hudebního doprovodu,
pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky, zpěv podle pokynů učitele,
jednotný začátek, konec písně, tempo,
síla
 v poslechových skladbách budou
zastoupeny lidové písně a známé umělé
písně pro děti.
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
6.1
Psychohygiena
6.1
(dobrý vztah k sobě
samému)
6.5
Vztah člověka k přírodě
(kulturní dědictví,
pomníky skladatelů
v našem městě)
6.6
ve společnosti (vnímání
zvuku, hluk, pozitivní
zvukový vjem, vývoj
médií, rozhlasu,
nahrávek, setkávání se
s hudbou – rozhlas,
televize, koncerty,
soutěže)
Čj - čtení jednoduchých
říkadel a písní, hledání rýmů
Čjs - vztah člověka
k přírodě, ochrana přírody
Tv - přísunný krok
Vv - jednoduchá kresba
hudebních nástrojů, státní
symboly, vlajka
Pv - vánoční činnosti
výroba rytmických pomůcek
Hudební výchova
Ročník
4.
Vokální činnost:
 zvládat zpívat sólově i sborově
 zpívat písně v přiměřeném rozsahu
k individuálním schopnostem
 podle individuálních dispozic
zpívat čistě v jednohlase
Učivo

hra na tělo
 hra na nástroje Orffova
instrumentáře, interpretace těžkých
a lehkých dob

rozvoj intonačně čistého zpívání
 umět propojit vlastní pohyb
 rozlišení sólového hlasu a sborového
s hudbou
zpěvu – sbor dětský, mužský a ženský
 pohybem reagovat na znějící hudbu
 rozlišení tempa skladby (rychle,
pomalu, zrychlování, zpomalování)
 doprovodit píseň na některé
rytmické a melodické nástroje
 rozlišení rytmu, tleskání do rytmu
skladby
 rozlišovat nejznámější hudební
nástroje

pochod podle hudebního doprovodu
pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
6.1
Psychohygiena
(uvolňování, relaxace
hudbou)
6.3
Evropa a svět nás
zajímá (lidové písně
z různých oblastí, život
dětí v jiných zemích,
jejich písně)
Čj - dramatická výchova
čtení textu písní
Čj - písně našeho regionu
významné kulturní památky
Tv - taneční kroky
vyjádření rytmu pohybem
Pv - vánoční výzdoba
Hudební výchova
Ročník
5.
Vokální činnost:
 Zvládat zpěv - sólo, sbor
 Odlišit tóny podle výšky, síly a barvy
 Hospodařit s dechem při interpretaci
písní
 Pohybová říkadla doplnit rytmickými
nástroji - lehká a těžká doba ve dvou, tří
a čtyřdobém taktu
 Rozpoznat tempo a rytmus
 Poznat hudební nástroje podle zvuku
 Soustředit se na poslech skladby;
nejvýznamnější hudební skladatelé
 Vyjádřit pohyby podle hudebního
doprovodu
Učivo
 variace písní novým rytmem,
obměna melodií
 střídat formy písně - skupiny, kánon
 pomlka v písni
 nálada písně, pocit
 lidová píseň
 intonační čistota, rytmická přesnost
6.1
psychohygiena
ČJ - slovní protiklady
 hudební hádanky
 pocit z hudby vyjádřit barvou
 názvy hudebních nástrojů
 síla zvuku, zvuk - melodie
 B. Smetana, A. Dvořák, L w.
Beethoven, P.I.Čajkovskij
6.6
Fungování a vliv médií ve
společnosti
ČS, ČJ-Lv - koledy,
lidová říkadla



6.1
6.4
Multikultura: kulturní
rozdíly
 vytleskat rytmus, metrum
 deklamace rytmu, metrum Orffovy
hudební nástroje
Hra na tělo
Pochod, polkový krok
Lidové tance
TV - taneční kroky, udržet
rytmus + pohyb
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku
2 hodiny týdně, v 2. ročníku 1 hodinu týdně, v 3. - 5. ročníku 2 hodiny týdně.





podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
seznámení se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
schopnosti chápat umělecký proces jako způsob poznávání a komunikace
způsobilosti žáků užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého
vnímání, cítění a poznávání
 schopnosti prezentovat výsledky vlastní tvůrčí činnosti
6.1 Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání; kreativita; mezilidské vztahy;
spolupráce a soutěživost.
6.2 Výchova demokratického občana - výchova demokratického občana; občanská společnost
a škola.
6.4 Multikulturní výchova - kulturní rozdíly.
6.5 Environmentální výchova - ekosystémy; vztah člověka k prostředí; lidské aktivity a problémy
životního prostředí.
6.6 Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení.
Žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech; jsou vedeni k samostatnému pozorování
a vnímání reality a řešení výtvarných problémů.
Učitel:
 vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
Žáci přemýšlí o různorodosti obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj; využívají získaná
poznání při vlastní tvorbě.
Učitel:
 vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
Žáci se zapojují do diskuse; respektují názory jiných.
Učitel:
 vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
Žáci umí tvořivě pracovat ve skupině.
Učitel:
 vede žáky ke kolegiální pomoci
Kompetence občanská - K5
Žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí.
Učitel:
 pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
Žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky; dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla.
Učitel:
 vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
1.
 dokázat si zorganizovat pracovní
prostor
 pojmenovat a používat základní
techniky
 dokázat si rozvrhnout dostupný
formát práce
 dokázat zacházet se základními
výtvarnými pomůckami a materiály
 být schopen výtvarně vyjádřit své
zkušenosti, zážitky a představy
 dokázat si zorganizovat pracovní
prostor

uplatňovat interpretační schopnosti

rozvíjení smyslové citlivosti
 získání důvěry ve vlastní vyjadřovací
schopnosti

výtvarné prožívání zážitků
 grafické znázorňování z představy
i z názoru
 objevování a osvojování svět přírody
prostřednictvím výtvarného vyjadřování
 pozorování jednotlivých technik
a postupů:
malba, kresba, vodové barvy,
voskový pastel, modelovací hmota
 prožívání dětského světa: domov,
rodina, škola
 poznávání lidových tradic, zvyků,
produktů lidské činnosti
vlastností použitých výtvarných
technik a postupů.
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
Čj - četba pohádek,
vypravování,ilustrátoři
dětské literatury
6.1
Kreativita
M - orientace v prostoru,
základní geometrické tvary
6.1
(hodnocení své výtvarné
práce)
Čj – domov, rodina, škola
6.2
a škola (vztah dětí
k domovu a rodině)
Hv – rytmus, lidové písně
Tv - zdravý životní styl,
základní hygienické návyky
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
2.
 dokázat si zorganizovat vlastní
výtvarnou činnost

poznat základní vlastnosti barev

 získání důvěry ve vlastní vyjadřovací
schopnosti
 orientovat se v základních
výtvarných technikách
 prožívání zážitků a jejich výtvarné
vyjádření

být schopen spolupráce ve skupině
 grafické znázorňování z představy
i z názoru

chápat funkci ilustrace
 seznamovat se s nejznámějšími
dětskými ilustrátory
 uplatňovat vlastní zkušenosti,
prožitky a fantazii při tvůrčích
činnostech
 poznávat základní vlastnosti barev
 poznávání lidových tradic, zvyků,
produktů lidské činnosti
 pozorování jednotlivých vlastností
použitých výtvarných technik a postupů
 výtvarné vyjádření pozorování
přírody

poznávání struktur různých materiálů
 hry s barvou - malba, kresba,
kombinované techniky, temperové barvy
6.1
Rozvoj schopností
6.1
Kreativita
6.1
Mezilidské vztahy
(vztahy a naše skupina)
6.3
(rodinné příběhy, odkaz
našich předků)
Čj - ilustrace dětských knih
Leporelo, jednoduchý popis
předmětu na základě
pozorování
M - křivé a přímé čáry,
pojmy (blíže, dále, mezi,
vpředu, vzadu), hra
s geometrickými tvary
Čj - rozdílnosti věku
a pohlaví
Hv - píseň lidová a umělá
Tv - cvičení v přírodě, sběr
přírodnin
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
3.
 rozeznávat základní výtvarné
techniky
 rozpoznávat, pojmenovat a porovnat
linie, barvy, tvary ve výsledcích vlastní
tvorby
 být schopen sdělit výsledky své
činnosti svým spolužákům
 pomocí barvy vyjadřovat náladu
a pocity (dobré a špatné)
 umět tvořivě přistupovat k práci
individuální i skupinové
 dokázat se inspirovat změnami
v přírodě

umět vymodelovat zvířecí tělo
 být schopen interpretovat rozdíly
mezi vlastní prací a prací ostatních

6.1
Rozvoj schopností,
 získání důvěry ve vlastní vyjadřovací poznávání
schopnosti
6.1
Mezilidské vztahy
 základní klasifikace barev

rozvržení plochy formátu
 tematické zachycení události na
základě prožitku

ztvárnění předmětů denního života
 kombinované techniky, malba,
kresba
6.1
(estetické cítění)
6.5
Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí
(lidské aktivity
a problémy dopravy)
Čj - námět krátkého
příběhu, hledání podstaty
děje, popis předmětů
M - základní geometrická
tělesa, stavby z kostek,
orientace v prostoru
Čj - významné stavby
v krajině, příznivé
a nepříznivé důsledky lidské
činnosti
Hv - ilustrace k písním
Tv - základní názvosloví
– poloha a pohyb těla
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
4.

dokázat zachytit detail předmětu
 vnímat barvu, tvar, linii jako součást
kompozice
 dokázat pracovat v kolektivu na
společné práci

využívat spojení obrázku a slova
 seznamovat se se základními druhy
výtvarného umění

umět se chovat na kulturní akci
 poznávání vlastního těla a jeho
následné ztvárnění
 pochopení specifik fotografie
a obrazu
 záznam přírodnin pozorovaných
a zprostředkovaně poznaných

výtvarné hry s objekty

výtvarný přepis události
 obměny výtvarného díla
– zmenšování, zvětšování, koláž
 prohloubit a zdokonalit techniky
malby a kresby z prvního období,
dokázat kresbou vystihnout tvar
 získání důvěry ve vlastní výtvarné
schopnosti
 zobrazovat svoji fantazii a životní
zkušenosti.
 přepis zážitku z návštěvy kulturní
akce
 výtvarné zachycení zvyků a tradic
– malba, kresba tužkou a tuží,
modelování
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
6.1
(napomáhá k zvládnutí
vlastního chování, rozvoj
sociálních dovedností pro
spolupráci)
6.2
a škola (motivuje
k ohleduplnosti a ochotě
pomáhat slabším)
6.3
(artefakty v blízkém
okolí)
6.5 Lidské aktivity
prostředí ( využití
odpadového materiálu při
VV)
6.6 Tvorba mediálního
sdělení
Čj - vlastní tvorba reklamy,
zdvořilé jednání s ostatními,
pověsti, báje, útvary lidové
tvořivosti
M - geometrické vzory
Čj - rozmanitost různých
přírodních společenstev
vliv člověka na životní
prostředí, státní symboly
Hv - zpěv české hymny,
pohybové vyjádření
výrazu a nálady
Tv - správné držení těla,
zdravý životní styl
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
5.
 dokázat zacházet s dostupnými
zobrazovacími prostředky

účinně spolupracovat se spolužáky
 být schopen přepisu svých pocitů,
představ, nálad a prožitků
 zobrazit předmět na základě přímého
pozorování

seberealizace

rozvíjení pozorovacích schopností
 hra s barvou, linií, tvarem, písmeny
a číslicemi
 rozvoj komunikace nad uměleckým
dílem

samostatná volba techniky
 být si vědom nutnosti ochrany
uměleckého díla

čerpání inspirace z médií
 seznámit se se základními
uměleckými styly
 kresba tužkou, fixem, perem,
suchým pastelem
 vnímat lidovou kulturu jako nedílnou
součást našich dějin

grafika, otisk

kombinované techniky, koláž, frotáž
 umět rozlišovat, třídit a pojmenovat
linie, barvy, tvary a velikost
6.1
Kreativita, komunikace,
spolupráce a soutěživost
(sebepoznávání - moje
tělo)
Čj - vyprávění, reklama,
denní tisk, lidová tvorba
M - odhady vzdálenosti
Pr - ochrana přírody
6.4
Kulturní rozdíly (člověk
jako součást etnika,
poznává vlastní lidovou
kulturu)
Čj - pomoc při školní
výzdobě,
- Vánoce,Velikonoce
Tv - správné držení těla
6.5
Lidské aktivity
prostředí (ekosystémy
- les)
6.6
Tvorba mediálního
sdělení (využití vlastních
schopností v týmové
práci, uvědomování si
hodnoty vlastního života,
volného času)
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova je zařazen v 1. - 5. ročníku po 3 hodinách týdně v každém ročníku.
Výuka probíhá v tělocvičně a v přírodě.




rozvoj zdravého životního stylu a podporování tělesné a duševní pohody
vedení žáků ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu
osvojování nových pohybových dovedností
jednání podle pravidel a v duchu fair- play
6.1 Osobnostní a sociální výchova - kreativita; komunikace; psychohygiena; spolupráce
a soutěživost.
6.5 Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí.
Vyučovací předmět je rozdělen do tematických okruhů:
 Činnosti ovlivňující zdraví
 Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
 Činnosti podporující pohybové učení
Žáci poznávají vlastní pokroky a uvědomují si problémy, které jim brání v učení.
Učitel:
 motivuje žáky k lepším fyzickým výsledkům
 podporuje u žáků zdravé sebevědomí
 utváří u žáků kladný vztah k pohybovým aktivitám
Žáci dokáží popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se
jí.
Učitel:
 učí žáky znát své fyzické možnosti, nepodceňovat se a zároveň nepřeceňovat
 vede žáky v duchu fair- play a k tomu, aby si uměli přiznat, že jim něco nejde
 učí žáky nevzdávat se
- 75 -
Žáci dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby.
Učitel:
 zařazuje do výuky základy první pomoci
 vede žáky k objektivnímu posouzení situace v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
Žáci posilují své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby.
Učitel:
 vede žáky k tomu, aby znali své kvality a uměli jich využít
Žáci chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně
Učitel:
 utváří u žáků kladný postoj k pohybovým aktivitám
 vede žáky k vhodnému dennímu režimu a správným stravovacím návykům
- 76 -
Tělesná výchova
Ročník
1.
 dodržovat základní pravidla
bezpečného chování při Tv a základní
pravidla hygieny při Tv
 získávat kladný postoj
k motorickému učení a pohybovým
aktivitám
 rozumět základním pokynům
a povelům
 zvládat v souladu s individuálními
předpoklady napodobit jednoduché
činnosti
 poznávat orientaci v terénu
 chápat jednoduchá pravidla hry
 poznávat činnosti prováděné ve
skupině
 poznávat základy gymnastiky
 používat základní polohy, správné
držení těla
 být schopen rovnovážných cvičení
 poznávat průpravná cvičení
- seskoky, doskoky, poskoky
 využívat koordinaci pohybu
 být schopen cvičit s hudbou
 poznávat základy atletiky
 být schopen napodobit jednoduché
pohybové činnosti
Učivo
 základní pravidla chování a jednání
v prostředí sportoviště
 základní tělovýchovné pojmy,
smluvené signály, povely, organizace
prostoru a činností
 rytmické a kondiční formy cvičení,
průpravné činnosti
 cvičení v přírodě
 sportovní hry
 jednoduché hry se základními
pravidly, míčové hry
 pohybové hry
 soutěživé hry
 akrobacie
 průpravné cviky
 rytmická gymnastika
 skoky, běhy se startem z různých
poloh - startovní povely, hody - nácvik
 cvičení na nářadí
6.1
Kreativita (cvičení pro
rozvoj základních rysů
kreativity)
6.1
Komunikace (řeč těla, řeč
lidských skutků, cvičení
v neverbálním sdělování)
6.1
Psychohygiena
(organizace času,
dovednosti zvládání
stresových situací, dobrý
vztah k sobě samému)
6.1
a konkurence)
6.4
Lidské vztahy (rozvíjet
spolupráci s jinými lidmi,
tolerance)
6.5
Lidské aktivity
prostředí (ochrana
přírody při masových
sportovních akcích)
Čs – základy hygieny,
vhodný denní režim
Čs – hry na prostorovou
orientaci
Čj – pantomimické hry
Hv – lidové písně
s jednoduchým pohybovým
doprovodem
Čs – seznámení s přírodou
M – porovnávání více,
méně, kratší, delší;
prostorová orientace před,
za, pod, na
Hv – hudba spojena
s pohybem
Tělesná výchova
Ročník
2.
 znát základní pravidla bezpečného
chování při Tv a základní pravidla
hygieny při Tv
 získávat kladný postoj
aktivitám
 rozumět základním pokynům
a povelům
 dokázat v souladu s individuálními
činnosti
 být schopen orientace v terénu
 znát jednoduchá pravidla hry
 dokázat provádět činnosti ve skupině
 dodržovat základy gymnastiky
držení těla
 být schopen rovnovážných cvičení
 dokázat průpravná cvičení - seskoky,
doskoky, poskoky
 využívat koordinaci pohybu
 dokázat cvičit s hudbou
 dodržovat základy atletiky
 dokázat napodobit jednoduché
pohybové činnosti
Učivo
 sportovní hry
 pohybové hry
 akrobacie
6.1
kreativity)
6.4
6.1
Psychohygiena
(organizace času,
6.1
a konkurence)
6.4
tolerance)
6.5
Lidské aktivity
Čs - hry na prostorovou
orientaci
Čj - pantomimické hry
Hv - lidové písně
s jednoduchým pohybovým
doprovodem
Čs - seznámení s přírodou
M - porovnání více, méně,
kratší, delší, prostorová
orientace - před, za, pod,
nad
Hv - hudba spojená
s pohybem
Čs - základy hygieny,
vhodný denní režim
Tělesná výchova
Ročník
3.

znát základní pravidla bezpečného
chování při Tv a základní pravidla
hygieny při Tv
 rozvíjet kladný postoj k motorickému
učení a pohybovým aktivitám
 pracovat se základními pokyny
a povely
činnosti
 využívat orientace v terénu
 dodržovat jednoduchá pravidla hry
 dokázat provádět činnosti ve skupině
 používat základy gymnastiky
držení těla
 zvládat rovnovážná cvičení
 pracovat s průpravnými cvičeními
seskoky, doskoky, poskoky
 zvládat koordinaci pohybu
 používat základy atletiky
 zvládat napodobit jednoduché
pohybové činnosti
Učivo
 sportovní hry
 pohybové hry
 akrobacie
6.1
kreativity)
6.1
6.1
Psychohygiena
(organizace času,
6.1
a konkurence)
6.4
tolerance)
6.5
Lidské aktivity
Čs - základy osobní
hygieny, vhodný denní
režim
orientaci
s pohybovým doprovodem
Čs - orientace v přírodě,
základní pravidla pohybu
v přírodě
- světové strany, prostorová
orientace
Hv - hudba spojena
s pohybem, vyjadřování
hudbou (pocity, nálady)
Tělesná výchova
Ročník
4.
 používat základní pravidla
 posilovat kladný postoj
aktivitám
 zvládat základní pokyny a povely
 dokázat v souladu s individuálními
činnosti
 zvládat orientaci v terénu
 využívat jednoduchých pravidel hry
 využívat činností ve skupině
 používat základy gymnastiky
držení těla
 zvládat rovnovážná cvičení
 využívat průpravná cvičení
 zvládat cvičit s hudbou
 používat základy atletiky
 zvládat napodobit jednoduché
pohybové činnosti
Učivo
 sportovní hry
 pohybové hry
 akrobacie
 hygiena plavání, adaptace na vodní
prostředí, průpravné cviky, základní
plavecké dovednosti
 jeden plavecký způsob
 základy první pomoci při tonutí
6.1
kreativity)
6.1
6.1
Psychohygiena
(organizace času,
6.1
a konkurence)
6.4
tolerance)
6.5
Lidské aktivity
Čs - základy osobní
hygieny, vhodný denní
režim
orientaci
Hv- lidové písně
Čs- orientace v přírodě,
základní pravidla pohybu
v přírodě
Čs- světové strany,
prostorová orientace
Hv - hudba spojena
Tělesná výchova
Ročník
5.
 používat základní pravidla
 vědomě rozvíjet kladný postoj
aktivitám
 pracovat se základními pokyny
a povely
činnosti
 využívat orientaci v terénu
 využívat jednoduchých pravidel hry
 využívat činností ve skupině
 znát základy gymnastiky, dokázat je
využít
 zvládat základní polohy, správné
držení těla
 používat rovnovážná cvičení
 pracovat s průpravnými cvičeními
 znát základy atletiky, využívat je
 využívat napodobování
jednoduchých pohybových činností
Učivo
 sportovní hry
 pohybové hry
 akrobacie
poloh - startovní povely, hody – nácvik
cvičení na nářadí
6.1
kreativity)
6.1
6.1
Psychohygiena
(organizace času,
6.1
a konkurence)
6.4
tolerance)
6.5 Lidské aktivity
Čs - osobní hygiena, vhodný
denní režim, péče o zdraví
orientaci
Čs - orientace v přírodě,
ochrana životního prostředí,
ekologie, recyklace
Hv - hudba spojena
Vyučovací předmět: Pracovní výchova
Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje: v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3.
a 4. ročníku 4 hodiny týdně, v 5. ročníku 5 hodin týdně.
 schopnosti ovládnutí základních praktických činností
 osvojení a rozvíjení motoriky
 upřesňování představ žáků o věcech a jevech, o kterých hovoří při vyučování v ČJ, M, ČS
a jejich praktické využití
 obohacování řeči žáků na vytváření základů technického myšlení
 seznámení se se základními informacemi o materiálech, pomůckách a nářadí
 vedení žáků k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů
 odpovědnost žáků za společné výsledky práce
 dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci
6.1 Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; kreativita; seberegulace
a sebe organizace.
6.5 Environmentální výchova - ekosystémy; základní podmínky života.




Práce s drobným materiálem
Práce montážní a demontážní
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
Při praktických činnostech se žáci učí
 organizaci pracovního prostředí a vlastní činnosti
 pracovní kázni
 uvědomovat si, význam vlastní činnosti, práce jako takové, umět o své činnosti povědět
druhým
- 81 -
Učitel:
 vede žáky ke stálému zdokonalování zručnosti
 stanovuje dílčí pracovní postupy
Žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly, zdůvodňují své závěry. Žáci se vzájemně radí
a pomáhají.
Učitel:
 hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Učitel:
Žáci respektují pokyny pedagogů.
Učitel:



organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
vytváří příležitost pro relevantní komunikaci mezi žáky
Žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně
přizpůsobené pracovní materiály.
Učitel:
 využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
Žáci zvládají pracovat podle pokynů, dovedou posoudit výsledek své práce i práce ostatních.
Učitel:
- 82 -
Pracovní výchova
Ročník
1.
Učivo
Práce s drobným materiálem:
 umět mačkat, trhat, lepit, stříhat,
 práce s drobným materiálem - papír
vystřihovat, překládat a skládat papír,
vytvářet jednoduché prostorové tvary
z papíru
 zvládnout navlékat, aranžovat, třídit
při sběru přírodní materiál
 práce s drobným materiálem
 pracovat podle slovního návodu nebo - přírodniny
předlohy
 umět stříhat textil a nalepit textilii
Práce montážní a demontážní:
 sestavovat stavebnicové prvky
umět montovat a demontovat stavebnici
Pěstitelské práce:
 znát základy péče o pokojové
květiny - otírání listů, zalévání
Příprava pokrmů:
 znát základy správného stolování
a společenského chování

práce s drobným materiálem - textil

konstrukční činnosti

pěstitelské činnosti

příprava pokrmů
6.1
Rozvoj schopností
pro učení)
6.1
Kreativita (rozvoj
základních rysů
- pružnost nápadů,
originalita)
6.5
života (voda, ovzduší,
půda)
Vv - kombinace barev,
dotváření papírových
výrobků výtvarnými
technikami
– tematické práce
M - práce s měřítkem,
odhad
- geometrické tvary
Čj - krajina, zvířátka
- rostliny
Čj - slovní návod, pracovní
postup, pohádky
Pracovní výchova
Ročník
2.
 umět mačkat, trhat, lepit, stříhat,
vystřihovat, překládat a skládat papír
 umět vytvářet jednoduché prostorové
tvary z papíru
 zvládnout navlékat, aranžovat,
dotvářet, opracovávat a třídit při sběru
přírodní materiál
 pracovat podle slovního návodu nebo
předlohy
 umět navléknout jehlu, udělat uzel,
stříhat textil
 naučit se zadní steh
 umět přišít knoflíky
 umět slepit textilii, vyrobit
jednoduchý textilní výrobek
 dokázat sestavit stavebnicové prvky
umět montovat a demontovat stavebnici
 znát základy péči o pokojové květiny
- otírání listů, zalévání, kypření
 umět zasít semena
 aktivně pozorovat a zhodnotit
výsledky pozorování
Příprava pokrmů:
 chovat se vhodně při stolování
připravit tabuli pro jednoduché stolování
připravit jednoduchý pokrm
Učivo
 práce s drobným materiálem - papír,
karton
- přírodniny

práce s drobným materiálem - textil

konstrukční činnosti

pěstitelské práce

příprava pokrmů
6.1
Rozvoj schopností
řešení problémů)
technikami
6.5
Ekosystémy (lidské sídlo, odhad
jeho funkce a vztah
k okolí)
6.5
postup, pohádky
života (voda, ovzduší,
půda, jejich význam
a ochrana)
Pracovní výchova
Ročník
3.
 vystřihovat, překládat a skládat papír
 umět vytvářet jednoduché prostorové
tvary z papíru
 navlékat, aranžovat, dotvářet,
opracovávat a třídit při sběru přírodní
materiál
 pracovat podle slovního návodu nebo
předlohy
 umět navléknout jehlu, udělat uzel,
stříhat textil
 zvládnout zadní steh
 umět přišít knoflíky
 dokázat slepit textilii, vyrobit
jednoduchý textilní výrobek
 sestavovat stavebnicové prvky
 montovat a demontovat stavebnici
 znát základy péče o pokojové květiny
- otírání listů, zalévání, kypření,
 umět zasít semena
 provést pozorování a zhodnotit
výsledky pozorování
Učivo
 práce s drobným materiálem,
vlastnosti materiálů, funkce a využití
pracovních pomůcek a nástrojů,
jednoduché pracovní postupy, využití
tradic a lidových zvyků
6.1
Rozvoj schopností
zapamatování si, řešení
problémů, učení)
- papír a karton
6.1
Kreativita
- přírodniny
6.5
Ekosystémy (význam
lesa, pole, vodní zdroje)
- textil
6.5
života (jejich ochrana,
jejich propojenost
a význam pro člověka)
 konstrukční činnosti - práce se
stavebnicemi.
 pěstitelské práce - základní
podmínky pro pěstování rostlin
( i pokojových), pěstování ze semen
v místnosti.
dotváření papír. výrobků
výtvarnými technikami
odhad, geometrické tvary
Čj - slovní návod - pracovní
postup, pohádky
Pracovní výchova
Ročník
3.
Příprava pokrmů:
 orientovat se v základním vybavení
kuchyně
 chovat se vhodně při stolování
 připravit tabuli pro jednoduché
stolování
 připravit jednoduchý pokrm (studená
kuchyně)
 udržovat pořádek a čistotu
pracovních ploch
Učivo
 příprava pokrmů - základní vybavení
kuchyně, výběr a nákup potravin,
jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování.
Pracovní výchova
Ročník
4.
 dokázat vyřezávat, polepovat
(karton, dřevo)
 vytvářet jednoduché prostorové
konstrukce ze špejlí
 seznámit se se základy aranžování
a využití samorostů
 při činnosti s různým materiálem (i
přírodním ) se seznámit s prvky
lidových tradic
 pracovat s kovem - tvarovat kovové
fólie a dráty
 zvládnout různé druhy stehu
- přední, zadní, ozdobný
 seznámit se s látáním a tkaním
Učivo
 práce s drobným
materiálem, vlastnosti materiálu, funkce
a využití pracovních pomůcek a nástrojů,
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami
- práce se dřevem
- práce s kovem
- práce s textilem
6.1
Rozvoj schopností
problémů, pro učení)
6.1
Kreativita (rozvoj
základních rysů
kreativity)
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
(organizace vlastního
času)
 dokázat sestavovat složitější
stavebnicové prvky
 umět pracovat podle slovního
návodu, předlohy nebo jednoduchého
schématu
 konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními, prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a s jednoduchým
náčrtem
6.4
Lidské vztahy (podílet se
na spolupráci, udržovat
tolerantní vztahy)
odhad
postup
technikami
Pracovní výchova
Ročník
4.
Učivo
 pěstitelské činnosti
 znát základy péče o pokojové květiny - základní podmínky pro pěstování
rostlin, pěstování pokojových rostlin,
 znát rozdíl mezi setím a sázením
pěstování rostlin ze semen v místnosti
 znát množení rostlin odnožemi
 umět zvolit podle druhu pěstitelských  práce na školní zahradě
činností správné pomůcky, nástroje
a nářadí
 připravit záhon, setí na záhon,
zálivka, okopávání
Příprava pokrmů:
kuchyně
 seznámit se s přípravou
jednoduchých pokrmů studené i teplé
kuchyně
 znát pravidla správného stolování
 znát důvody zdravé kuchyně - zdravá
výživa
pracovních ploch
dodržovat zásady hygieny
a bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při úrazu
 příprava pokrmů
– základní vybavení kuchyně, výběr
a nákup potravin, jednoduchá úprava
stolu, pravidla správného stolování
6.5
Ekosystémy (lidské sídlo,
město, vesnice, funkce
a vztahy k okolí)
6.5
života (ekosystémy)
Ročník
5.
Učivo

dokázat vyřezávat, děrovat,
polepovat, tapetovat (karton, dřevo..)
 vytvářet prostorové konstrukce ze
špejlí
 vypalovat do dřeva jednoduché linky
 seznámit se se základy aranžování
a využití samorostů
 seznámit se při činnosti s různým
materiálem s prvky lidových tradic
 pracovat s kovem - tvarovat kovové
fólie a dráty, rýt, vyhlazovat
 zvládnout různé druhy stehu
- přední, zadní, ozdobný
 seznámit se s látáním a tkaním
 znát rozdíl mezi osnovou a útkem
 zvládnout základy háčkování
 práce s drobným
materiálem, vlastnosti materiálu, funkce
a využití pracovních pomůcek a nástrojů,
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami
- práce se dřevem
- práce s kovem
- práce s textilem
6.1
Kreativita (rozvoj
základních rysů
kreativity)
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
(organizace vlastního
času)
6.4
Lidské vztahy (podílet se
na spolupráci, udržovat
tolerantní vztahy)
 dokázat sestavovat složitější
stavebnicové prvky
 umět pracovat podle slovního
návodu, předlohy nebo jednoduchého
schématu
6.1
Rozvoj schopností
problémů, pro učení)
 konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními, prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a s jednoduchým
náčrtem
odhad
postup
technikami
Pracovní výchova
Ročník
5.
Učivo
 pěstitelské činnosti
- základní podmínky pro pěstování
 znát základy péče o pokojové květiny rostlin, pěstování pokojových rostlin,
pěstování rostlin ze semen v místnosti
 znát rozdíl mezi setím a sázením
 práce na školní zahradě
 znát množení rostlin odnožemi
a řízkováním
 umět zvolit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a nářadí
 připravit záhon, setí na záhon,
zálivka, okopávání
Příprava pokrmů:
kuchyně
jednoduchých pokrmů studené i teplé
kuchyně
 znát důvody zdravé kuchyně - zdravá
výživa
pracovních ploch
dodržovat zásady hygieny
a bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při úrazu
 příprava pokrmů
– základní vybavení kuchyně, výběr
a nákup potravin, jednoduchá úprava
stolu, pravidla správného stolování
6.5
Ekosystémy (lidské sídlo,
město, vesnice, funkce
a vztahy k okolí)
6.5
života (ekosystémy)
5.2
Učební osnovy pro II. stupeň
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu - II. stupeň
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace. Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. - 7. ročníku 6 hodin týdně, v 8. ročníku
5 hodin týdně, v 9. ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně PC,
v učebně audio. Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.







rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů
vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním
orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů
vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet)
pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
6.1 Osobnostní a sociální výchova - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti
pro učení; já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; cvičení sebekontroly,
sebeovládání; cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; vzájemné poznávání se ve skupině/třídě;
péče o dobré vztahy; práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny; dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování);
specifické komunikační dovednosti; dialog (vedení dialogu, jeho pravidla); komunikace v různých
situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů,
vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); asertivní komunikace, rozvoj individuálních dovedností
pro spolupráci (nesouhlas, odpor, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, pozitivní myšlení …);
rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů,
podřízení se); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence;
problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů; dovednosti rozhodování v eticky
problematických situacích všedního dne.
6.2 Výchova demokratického občana - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování
společnosti; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy;
občan jako odpovědný člen společnosti.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - srovnávání projevů kultury
v evropském a globálním kontextu, nacházení společných znaků a odlišností; život dětí v jiných
zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy a světa.
kulturám; rozvíjení smyslu pro spravedlnost, solidaritu a toleranci;
životní styl.
6.5 Mediální výchova - správné vyhodnocení mediálních sdělení z hlediska záměru jejich vzniku
(informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit); zapojení do mediální komunikace; orientace
v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění
nejrůznějších potřeb – informace, vzdělávání, naplnění volného času.
Vyučovací předmět je rozdělen do tří specifických složek:
 Komunikační a slohová výchova
 Jazyková výchova
 Literární výchova
Žáci si osvojují základní jazykové a literární pojmy, využívají vhodné naučené metody, kriticky
hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich, uvědomují si význam vzdělání v kontextu
s pracovním uplatněním.
Učitel:
 vede žáky k vyhledávání a třídění informací
 zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
 sleduje při hodině pokrok všech žáků
Žáci vnímají problémové situace, rozpoznávají problémy a hledají nejvhodnější způsob řešení,
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení.
Učitel:
 zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
 vede žáky k plánování postupů
Žáci se vyjadřují srozumitelně v ústním projevu, rozumějí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují,
účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory, zvládají jednoduchou formu písemné
komunikace, využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Učitel:
 vede žáky k výstižné argumentaci
 zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
 vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
 formuje žákovy postoje využitím různých životních situací
Žáci mají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti, účinně spolupracují
ve skupině, respektují druhé lidi a snaží se upevňovat mezilidské vztahy, podílejí se na utváření
příjemné atmosféry ve třídě (škole).
Učitel:
 vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
 dodává žákům sebedůvěru
Žáci zvládají běžnou komunikaci s úřady, respektují přesvědčení druhých lidí.
Učitel:
 motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
 seznamuje žáky s děním v regionu, s jeho současností i minulostí
Žáci mají konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí, využívají získané znalosti
a zkušenosti a vytváří si reálnou představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění,
reálně dovedou posoudit výsledek své práce i ostatních, využívají svých znalostí v běžné praxi.
Učitel:
 vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
 využívá poznatků z činností vycházejících ze zkušeností žáků
 vede žáky ke koncentraci na pracovní výkon a k jeho dokončení
Ročník
6.
 osvojovat si souvislé, plynulé
a srozumitelné vyjadřování
přečtené předlohy, pomocí obrázků,
vyprávět vlastní prožitky, dramatizace
 popsat jednoduché pracovní
postupy, děje, činnosti, předměty
Učivo
 mluvený projev − zásady
6.1
dorozumívání, zásady kultivovaného
projevu, reprodukce textu, vypravování, Komunikace
popis, blahopřání, prosba, poděkování,
6.1
omluva
Mezilidské vztahy
 písemný projev − osobní
6.1
komunikace, adresa, blahopřání,
omluva
 při vypravování a popisu užívat
slova výstižná, spisovná, citově
zabarvená
6.2
a škola
 ovládat koncepci a úpravu běžných
písemností
6.5
Lidské aktivity
prostředí
 umět napsat adresu, přání, pozdrav
na pohlednici
D - znalost památných míst
Př - koloběh přírody
Pv - uplatnění dovedností
získaných v Pv
Tv - uplatnění návyků z Tv
Ročník
6.
Jazyková výchova:
 znát příklady slov souznačných
a protikladných a umět je použít ve větě

znát obojetné souhlásky
 rozlišovat názvy obcí a ulic
a správně je psát
 znát vyjmenovaná slova a jejich
pravopis

rozlišovat slova ohebná a neohebná
 poznat a určit podstatná jména,
umět určit rod, u podstatných jmen rodu
mužského životnost, číslo podstatného
jména, znát ukazovací zájmena
 poznat a určit slovesa, neurčitek,
znát osobní zájmena, určit osobu a číslo
u sloves
Učivo
 nauka o slově − slova souznačná
a protikladná; pravopis po obojetných
souhláskách; pravopis psaní velkých
písmen – názvy obcí a ulic
 tvarosloví − vyjmenovaná slova
a slova příbuzná; slovní druhy;
podstatná jména – rod, životnost
u podstatných jmen rodu mužského,
číslo; ukazovací zájmena; slovesa,
časování sloves; osobní zájmena;
 docvičit psaní všech písmen malé
a velké abecedy
6.1
Komunikace
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
Z - znalost nejdůležitějších
míst, orientace ve městě
a okolí, Ústecký kraj, ČR.
Vv – estetika
Pv – rozvoj jemné motoriky
Ročník
6.
 číst s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
 rozumět přiměřeně náročnému textu
a umět ho reprodukovat
 odlišit podstatné a okrajové
informace
 rozlišovat texty psané v próze a ve
verších

znát pojmy rým, verš, sloka
 rozpoznat umělecké vybrané žánry
– pohádka, dobrodružná četba
 orientovat se v dětských časopisech,
dokáže v nich vyhledávat potřebné
informace
 umět ústně formulovat dojmy
z četby, divadelního nebo filmového
představení

získat pozitivní vztah k literatuře
Učivo
 čtení − prohlubování čtenářských
dovedností
6.4
Kulturní rozdíly
 práce s textem − charakteristika
děje a jednajících postav příběhu;
výklad přiměřeného textu
6.6
 poslech a reprodukce
− soustředěný poslech; reprodukce
přečteného textu; recitace; dramatizace;
čtenářský zážitek vyjádřený vlastní
kresbou
6.5
Vztah člověka k
prostředí
 literární druhy a žánry − poezie,
próza; literatura pro děti a mládež;
významní autoři české a světové
literatury
D – historie naší vlasti
Př - ekologie
Ročník
Učivo
7.
 být schopen vypravovat podle
osnovy; dokázat sestavit osnovu
k vypravování; umět reprodukovat text,
vlastní prožitky
 mluvený projev − vypravování;
popis; telefonování, telefonní seznam;
odpovědi na otázky; rozhovor; zásady
slušného chování a komunikace;

umět se vyjádřit v běžných situacích
 poznat a nahradit slova nespisovná
za slova spisovná
 popsat prostředí, ve kterém žije
-dětský pokoj, byt, třída; popsat
pracovní postupy
 umět telefonovat, získat základní
informace pro orientaci v telefonním
seznamu
 dokázat odpovídat srozumitelně
a celou větou na otázky
 ovládat koncepci a úpravu běžných
písemností; dokáže vyplnit podací
lístek; zvládne sestavit jednoduchou
objednávku
 písemný projev − odpovědi na
otázky; osobní dopis; vyplňování
tiskopisů – objednávka, podací lístek;
6.1
Komunikace
6.1
Př - znalosti o přírodě
Ov – poznat praktické
dovednosti – pošta,
nemocnice, knihovna, MÚ
Pv – pracovní činnosti
6.4
Lidské vztahy
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
Ročník
7.
Jazyková výchova:
 porovnávat význam slov; všímat si
spisovné podoby slov a porovnávat ji
s užívanými nespisovnými slovy, znát
stavbu slov (kořen, předpona, přípona)
 rozlišovat předpony a předložky
a správně je psát;
 rozlišovat slova jednoznačná,
mnohoznačná, slova citově zabarvená
 umí vyhledávat v abecedním
seznamu
 dokázat určit a správně napsat
zeměpisné názvy
 znát vyjmenovaná slova a jejich
pravopis
 znát vzory podstatných jmen; umí
určit rod, číslo, pád a vzor
u podstatných jmen; umí skloňovat
podstatná jména podle vzorů
 určit čas u sloves; umět časovat
slovesa v času přítomném, minulém,
budoucím
 určit základní skladebnou dvojice ve
větě jednoduché; znát pravopis při
shodě přísudku s podmětem
Učivo
 nauka o slově − slovní význam;
stavba slova; předložky a předpony;
slova jednoznačná, mnohoznačná,
slova citově zabarvená; abeceda;
pravopis psaní velkých písmen
– zeměpisné názvy
a slova příbuzná; slovní druhy; pádové
otázky; vzory podstatných jmen;
skloňování podstatných jmen; určování
času u sloves
 skladba − podmět a přísudek;
shoda přísudku s podmětem; pravopis
koncovek příčestí minulého
6.1
6.1
Rozvoj schopností
poznávání
Z - Česká rebublika
Ročník
7.
 číst přiměřeně rychle a plynule
s porozuměním
 rozlišovat texty krásné literatury
a texty naučné
 přednášet zpaměti báseň popř. část
jednoduchého prozaického textu
 vyhledávat informace v učebnicích,
dětských encyklopediích
 dokázat rozpoznat základní znaky
pohádky
 rozpoznat umělecké vybrané žánry
– pověst, bajka, dobrodružná četba,
četba s dětským hrdinou
Učivo
 čtení − zdokonalování se
v plynulém a výrazném čtení,
prohlubování čtenářských dovedností,
tiché čtení s porozuměním; beletrie,
noviny, časopisy
děje a jednajících postav příběhu,
výklad přiměřeného textu
− soustředěný poslech, reprodukce
přečteného, recitace, dramatizace,
kresbou
próza, literatura pro děti a mládež;
základní znaky pohádky; bajka;
dobrodružná literatura; literatura
s dětským hrdinou; významní autoři
české a světové literatury
6.1
Poznávací schopnosti;
hodnoty, postoje,
praktická etika
6.3
Evropa a svět nás
zajímají
Ročník
8.
 formulovat pravidla školního řádu
 dokázat výstižně vyjadřovat
vlastní postoje a pocity
 popsat pracovní postupy děje,
jevy, osoby
 umět formulovat otázky
a odpovědi k danému tématu
 umět výstižně a stručně
telefonovat, orientovat se
v telefonním seznamu
 umět vytvořit osnovu čteného
textu a reprodukovat text
 osvojovat si základní normy
písemného vyjadřování, zvládat
jednoduchou grafickou úpravu textu;
dokázat vyplnit poštovní poukázku,
poštovní průvodku, jednoduchý
formulář
 dokázat sestavit text telegramu
napsat pozvánku, oznámení, inzerát
Učivo
 mluvený projev − vypravování;
popis; otázky a odpovědi; rozhovor;
telefonování, telefonní seznam;
 písemný projev − korespondence
- vzkaz, pohled, dopis, e-mail;
vyplňování tiskopisů; telegram
6.1
Komunikace
Pv – znalosti o povolání;
praktické dovednosti
6.1
Psychohygiena
Př – tradice
Besip
6.4
Lidské vztahy
Ov - předprofesní příprava
6.2
a škola
6.6
Tvorba mediálního
sdělení
Ročník
8.
Jazyková výchova:
 správně psát skupiny bě – bje, pě,
vě – vje, mě – mně; umět uvést
příklady užití ve větách
 správně napsat názvy národností,
víceslovné názvy států a jejich
zkratky
 znát vyjmenovaná slova a ovládat
jejich pravopis
 určit rod, číslo, pád, vzor
podstatných jmen; podstatná jména
skloňovat podle vzorů
 poznat a určit základní druhy
číslovek
 poznat a určit přídavná jména;
určit druhy přídavných jmen
 poznat podmět a přísudek;
 rozlišovat podmět holý, rozvitý,
několikanásobný; užívat shodu
přísudku s podmětem
 orientovat se v Pravidlech
českého pravopisu
Učivo
 nauka o slově − pravopis bě - bje,
pě, vě - vjě, mě - mně, pravopis velkých
6.1
písmen – názvy národností, víceslovné
názvy států a jejich zkratky
a rozhodovací
dovednosti
skloňování podstatných jmen; číslovky; 6.3
Objevujeme Evropu
přídavná jména
a svět
 skladba − věty s několikanásobným
podmětem, pravopis příčestí minulého
při shodě přísudku s několikanásobným
podmětem
Ročník
8.
 číst přiměřeně rychle a plynule
s prvky uměleckého přednesu
 přednášet zpaměti literární texty
přiměřené věku
 rozlišovat vyjadřování v próze
a ve verších
 rozeznat základní literární druhy
a žánry – pohádka, pověst, comics,
naučná a dobrodružná literatura
 dokázat rozpoznat základní znaky
pověsti; seznámit se s regionálními
pověstmi
 seznámit se s pohádkami
světových autorů; umět porovnat
charakteristické vlastnosti hlavních
představitelů
 umět ústně formulovat dojmy
z četby, divadelního nebo filmového
představení
 všímat si rozdílů zpracování textu
krásné literatury a literatury
uměleckonaučné
Učivo
dovedností, tiché čtení s porozuměním;
beletrie, odborné texty (encyklopedie),
noviny, časopisy
6.1
Kreativita
výklad přiměřeného textu, hlavní
myšlenka
kresbou
próza, lidová slovesnost (hádanky,
říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)
literatura pro děti a mládež, významní
autoři české a světové literatury
6.6
Hv - lidové písně, lidová
slovesnost, hudební pojmy
a nástroje
Ročník
9.
 zvládnout běžná pravidla
komunikace, účastnit se diskusí,
vyjadřovat a obhajovat svůj názor
v rámci kultivovaného projevu
 vyprávět podle předem připravené
osnovy
 zachovávat posloupnost děje
a hlavní linii příběhu
 sestavit osnovu k popisu
a vypravování
 sestavit vlastní životopis a napsat
žádost podle předlohy
 popsat děje, jevy, osoby, pracovní
postupy, předměty
 vést správně telefonický rozhovor,
dokázat zanechat vzkaz na
záznamníku, umět vyhledávat
informace v telefonním seznamu
Učivo
 mluvený projev − komunikační
žánry (projev, diskuse), otázky
a odpovědi
 písemný projev − dotazník, žádost,
životopis, charakteristika, písemná
komunikace s úřady (i využití PC)
6.1
Komunikace
6.1
6.6
Interpretace vztahu
a reality
Ov - předprofesní příprava
Ročník
9.
Jazyková výchova:
 umět užívat slova spisovná, slova
citově zabarvená; synonyma, opozita
 správně psát skupiny bě – bje, pě,
vě – vje, mě – mně; umět uvést
příklady užití ve větách
 rozlišovat psaní předpon s-, se-,
z-, ze- a předložek s, se, z, ze
 správně napsat názvy uměleckých
děl, novin, časopisů
 znát vyjmenovaná slova a ovládat
jejich pravopis
 umět poznat a určit slovní druhy
– podstatná jména, přídavná jména,
zájmena, číslovky, slovesa, předložky,
spojky, citoslovce
 skloňovat podstatná jména
 znát gramatiku měkkých a tvrdých
přídavných jmen; skloňovat přídavná
jména
 zvládat základní příklady
morfologického pravopisu
 zvládat pravopis příčestí minulého
při shodě přísudku s podmětem;
zvládat základní příklady
syntaktického pravopisu
 rozeznat větu jednoduchou od
souvětí

samostatně pracovat s Pravidly
českého pravopisu
Učivo
 nauka o slově − slova spisovná,
slova citově zabarvená; synonyma,
opozita; pravopis bě – bje, pě, vě – vje,
mě – mně ; předpony s-, se-, z-, ze-;
předložky s, se, z, ze; pravopis velkých
písmen – názvy uměleckých děl, novin,
časopisů
skloňování podstatných jmen; přídavná
jména − druhy, vzory, skloňování,
shoda s podstatným jménem;
 skladba − pravopis koncovek
příčestí minulého; podmět děti, my,
všichni; věta jednoduchá a souvětí
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Ročník
9.
 výrazně číst nebo přednášet
vhodný literární text
 reprodukovat obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatovat si
z něj podstatná fakta
 získávat estetické zážitky při
komunikaci s vhodnými literárními
texty a rozvíjet zájem o četbu
 rozeznat základní literární druhy
a žánry – dívčí román, báje, mýty,
science fiction, divadelní hra,
povídka, naučná literatura
 dokázat rozpoznat znaky
dobrodružné literatury
 seznámit se s různými typy
povídek
 orientovat se v literárním textu,
hledat a pokusit se najít hlavní
myšlenku
 znát příklady literárních děl
vhodných pro daný věk včetně
ilustrací
 formulovat vlastní názory na
přečtený text
 využívat různých zdrojů informací
(slovníky, encyklopedie, internet atd.)
pro rozšiřování znalostí a dovedností
 číst s porozuměním jednoduché
naučné texty, pokusit se vyjádřit
jejich myšlenky
Učivo
dovedností, tiché čtení s porozuměním;
beletrie, odborné texty (slovníky,
encyklopedie, jazykové příručky),
noviny, časopisy
výklad přiměřeného textu, hlavní
myšlenka
kresbou
próza, divadelní hra, literatura pro děti
a mládež, významní autoři české
a světové literatury
6.1
Komunikace
Vv – ilustrace, ilustrátoři
literatury pro děti a mládež
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Hv – text písní
6.6
ve společnosti
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Předmět je zařazen v 6. - 9. ročníku po 1 hodině týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách,
v učebnách PC a v učebně audio.




orientaci žáků v cizím jazyce
získávání základních výslovnostních návyků
vedení jednoduchého dialogu
poskytování základních informací o kultuře v anglicky mluvících zemích a jejich geografii
Do předmětu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat :
6.1 Osobnostní a sociální výchova - řešení situací; spolupráce.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - zvyky a tradice národů anglicky
mluvících zemí.
6.4 Multikulturní výchova - právo společného soužití; prevence xenofobie.
6.5 Environmentální výchova - průmysl a životní prostředí; rozdílné klimatické podmínky.
6.6 Mediální výchova - využití médií k získání informací.
Vyučovací předmět je rozdělen do tří specifických složek:
 Komunikační a slohová výchova
 Jazyková výchova
 Literární výchova
Žáci pracují s učebními materiály a učebními pomůckami, uvědomují si význam vzdělání
s jazykovými dovednostmi.
Učitel:
 zařazuje k osvojování nového učiva vhodné metody a postupy, uplatňuje dostupné pomůcky
 doplňuje základní informace pomocí audiovizuální techniky a PC
Žáci rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují.
Učitel:
 opakuje a procvičuje základní výslovnostní návyky
 vede žáky ke správným vyjadřovacím schopnostem
- 106 -
Anglický jazyk
Ročník
6.
Komunikační a slohové výchova:
 reagovat na příkazy a otázky, zápor
 zeptat se na jméno a jak se má
 určit správnou barvu
 používat více pozdravů v různou
denní dobu, rozloučit se, poděkovat
 rozumět názvům věcí ve třídě
 vést krátký rozhovor s kamarádem
 recitovat jednoduchou báseň
Jazyková výchova:
 přepsat krátké slovo
 pochopit krátké texty s obrázky
 číst čísla do deseti
 zvládat abecedu, osvojit si základní
výslovnostní návyky
Učivo

povely, instrukce

otázky

barvy

pozdravy

aktuální slovní zásoba

obrázkové příběhy

orientace ve třídě

čísla

I´am, He´s, She´s

dialog

To have

To have - otázka
6.1
Komunikace
(komunikace, řešení
situací, spolupráce)
6.3
(kultura a tradice jiných
národů)
6.4
Lidské vztahy (prevence
xenofobie, mezilidské
vztahy)
6.6
ve společnosti (využití
médií k získání
informací)
M - orientace v číselné řadě
Čj - rozvoj slovní zásoby,
orientace v textu
Vv - barvy, estetika
Anglický jazyk
Ročník
7.
 používat více pozdravů ve správné
části dne
 představit se a zeptat se na jméno,
kdo je to?
 reagovat na povely (vstaň, otevři,
piš…), tvořit otázky a záporu
Jazyková výchova:
 hláskovat abecedu, výslovnost
 číst čísla do deseti a dokázat je
zapsat
 rozumět krátkým textům s obrázky
 určit a pojmenovat zvířata
 rozeznat barvy
 popsat základní části obličeje
 určit části těla
 rozeznat základní oblečení
 interpretovat jednoduchou báseň,
píseň
Učivo

pozdravy

otázky, představení se

povely a instrukce

čísla

kultura a tradice

obrázkové příběhy

zvířata a ZOO

To have - otázka
6.1
( spolupráce,
sebeovládání)
6.3
Objevujeme Evropu
a svět (kultura, tradice
jiných zemí)
M - orientace na číselné ose
Ov - kultura cizích zemí
Př - zvířata, oblékání
v jednotlivých ročních
obdobích, zdraví
Vv - barvy, estetika
6.5
(ochrana živé přírody)
Anglický jazyk
Ročník
8.
 zeptat se na věk a co je to (věc)
 nakreslit, popsat a přečíst školní
předměty
 dokázat stručně mluvit o členech
rodiny
 sdělit, co má a zeptat se, co máš ty
 určit základní druhy oblečení
 popsat základní části těla
 zjistit otázkou počet věcí, lidí
 vyjádřit nálady a pocity
 tvořit otázky a záporu
Jazyková výchova:
 zvládnout základní orientaci ve
slovníku
 zvládat abecedu, osvojit si základní
výslovnostní návyky
 interpretovat jednoduchou báseň,
píseň
Učivo

To have - otázky

barvy

oblečení

těla

How many

práce se slovníkem

rodina, popis lidí To have
6.6
Tvorba mediálního
sdělení (internetový
vyhledávač)
6.3
Objevujeme Evropu
a svět (kultura, tradice
jiných zemí)
Ov - kultura cizích zemí
Anglický jazyk
Ročník
9.
 zeptat se na zemi, odkud pochází
 číst, zapsat a orientovat se v číslech
do dvaceti
 zjistit čí je určitá věc
 zeptat se na cenu
 přečíst a zopakovat základní
informace o zvířatech
 popsat dům a pokoj
 nakreslit a popsat zvíře
Jazyková výchova:
 poznat rozdíl mezi jednotným
a množným číslem
 časovat sloveso To be
 pracovat se slovníkem
 být schopen využít slovní zásobu
 zazpívat vánoční píseň
 číst jednoduchý text
Učivo

otázka, státy, národnosti

čísla
 otázky Whose, přídavná jména
přivlastňovací
 nepravidelná podstatná jména,
množné číslo

nakupování, obchod

To be, otázka, zápor

zvířata

Vánoce

slovník

dům

rozhovory
6.3
(kultura, tradice jiných
zemí)
Hv - nové písně
P - zvířata
6.4
Multikulturalita ( národy,
porozumění)
6.5
Ekosystémy (ochrana
živé přírody)
6.1
Komunikace (postoje,
řešení situací,
komunikace)
Z - cizí státy, kultura,
tradice
Čj - využití literatury
Vyučovací předmět: Matematika
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 8. ročníku 6 hodin týdně, v 7. - 9. ročníku
5 hodin týdně.




užití matematiky v reálných situacích
osvojení pojmů a matematických postupů
rozvoj abstraktního a exaktního myšlení na úrovni žáků s LMP
usuzování na úrovni žáků s LMP
6.1 Osobnostní a sociální výchova - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti
nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, rozvoj individuálních dovedností pro
spolupráci - dovednost odstoupit od vlastního nápadu, pozitivní myšlení, rozvoj sociálních
dovedností pro spolupráci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, apod.).
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět
(tabulky, porovnání...) - naši sousedé v Evropě, naše vlast a Evropa.
6.5 Environmentální výchova - ochrana životního ovzduší, stav a přítomnost škodlivých látek
(procenta...).
6.6 Mediální výchova - různé typy sdělení ( informace z médií do tabulek…).




Čísla a početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a v prostoru
Aplikační úlohy
Žáci jsou vedeni k osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí
a zobecňováním reálných jevů; vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů,
algoritmů, metod řešení úloh); využívání prostředků výpočetní techniky.
Učitel:
 zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
 vede žáky k plánování postupů a úkolů
 zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu jednoho postupu
 vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
- 111 -
Žáci provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků; učí se zvolit správný postup při
řešení slovních úloh a reálných problémů na úrovni dětí s LMP.
Učitel:
 s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žáci zdůvodňují matematické postupy; vytvářejí hypotézy; komunikují na odpovídající úrovni.
Učitel:
 vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
 podle potřeby pomáhá žákům
Žáci někdy spolupracují ve skupině; podílejí se na utváření příjemné atmosféry; učí se věcně
argumentovat, schopnosti sebekontroly.
Učitel:
 zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
Žáci respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové rysy; zodpovědně se rozhodují
podle dané situace.
Učitel:
 umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
 zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci si zdokonalují grafický projev; jsou vedení k efektivitě při organizování vlastní práce.
Učitel:
 požaduje dodržování dohodnuté kvality, termíny
- 112 -
Matematika
Ročník
Učivo
6.
 psát, číst, porovnávat čísla v oboru
do 10 000
 zvládat orientaci na číselné ose
 zaokrouhlovat na desítky, stovky
a tisíce
 sčítat a odčítat zpaměti i písemně
do 10 000
 seznámit se s algoritmem písemného
sčítání a odčítání víceciferných čísel
 zvládat násobení a dělení v oboru
násobilek do 100
 dokázat určit nejbližší menší násobek
daného čísla k danému číslu
 ovládat pamětné dělení se zbytkem 
v oboru malé násobilky
 násobit deseti, stem, tisícem
 provádět odhad výsledku
 celá čísla - obor přirozených čísel
do 10 000
 čtení, psaní, rozklad čísla,
porovnávání čísel do 10 000

orientace na číselné ose
 sčítání a odčítání, násobení a dělení
v daném oboru
 dělení se zbytkem v oboru do 100
 zaokrouhlování čísel
 odhady výsledků
 slovní úlohy
Závislostní vztahy a práce s daty:
 užívat a ovládat převody jednotek
délky, hmotnosti, času,
 umět přečíst číslo kapitoly
a letopočet
 zvládat početní úkony s penězi
 vyhledávat, třídit a porovnávat data

6.1
Kreativita
6.1
D - časová linka
 jednotky délky, času, hmotnosti
praktické převody
 závislosti a data
příklady závislostí z praktického života
a jejich vlastnosti
slovní úlohy
Př - hmotnost a míra
Matematika
Ročník
Učivo
6.
Geometrie v rovině a v prostoru:
 umět zacházet s rýsovacími
pomůckami a potřebami
 užívat a rozlišovat pojmy přímka,
polopřímka, úsečka
 zvládat jednoduché konstrukce
kružítkem; odhadovat délku úsečky,
graficky sčítat, odčítat a násobit úsečky
 určit délku lomené čáry
 umět určit a vyznačit střed a osu
úsečky
 načrtnout a sestrojit obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti
 poznat útvary osově souměrné
a shodné útvary
 charakterizovat a třídit základní
rovinné útvary
 umět sestrojit trojúhelník ze tří stran
 vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,
provádět jednoduché konstrukce
Aplikační úlohy:
 samostatně řešit praktické úlohy
 hledat různá řešení předložených
situací
 aplikovat poznatky a dovednosti
z jiných vzdělávacích oblastí
 využívat prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
 geometrie
- rovina, bod, přímka, polopřímka,
úsečka.
 jednoduché konstrukce kružítkem
– přenášení a porovnávání úseček;
grafický součet úseček; násobek úsečky;
střed úsečky, osa úsečky.
 osová souměrnost; shodné útvary
a osově souměrné útvary
 základní rovinné útvary; konstrukce
trojúhelníku ze tří stran; přenášení
trojúhelníku pomocí kružítka.
 úhel - vyznačování, rýsování a popis
úhlu; úhel pravý, ostrý, tupý a přímý; osa
úhlu
 praktické geometrické úlohy
 číselné a logické řady
 číselné a obrázkové analogie
6.6
Interpretace vztahu
a reality
Matematika
Ročník
7.
 psát, číst, porovnávat čísla v oboru do
1 000 000
 zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce
a statisíce
 sčítat a odčítat písemně do milionu
 zvládat písemné násobení
jednociferným a dvojciferným činitelem
 písemně dělit víceciferná čísla
jednociferným dělitelem
 písemně dělit víceciferná čísla
dvojciferným dělitelem (dělitel typu 20;
80; 60 …)
 provádět odhad výsledku
 znát římské číslice I až X, L, C, D, M;
umí přečíst číslo kapitoly a letopočet
 řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v oboru
přirozených čísel
Závislosti , vztahy a práce s daty:
délky, hmotnosti, času, objemu
Učivo
do 1 000 000
 čtení, psaní, rozklad čísla,
 porovnávání čísel do milionu,
 číselná osa do milionu
 zaokrouhlování na tisíce,
desetitisíce, statisíce
 písemné sčítání a odčítání,
písemné násobení jednociferným
a dvojciferným činitelem,
písemné dělení jednociferným
a dvojciferným dělitelem

římské číslice
 jednotky délky, času, hmotnosti,
objemu
- praktické převody
 závislosti a data - příklady závislostí
z praktického života a jejich vlastnosti,
tabulky
Z - Česká republika
D - letopočty
Matematika
Ročník
7.
 rozumět pojmu úhel, velikost úhlu
 umět graficky přenést úhel a sestrojit
jeho osu
 rozlišovat a pojmenovat druhy úhlů
 dokázat narýsovat úhly dané velikosti
pomocí kružítka (60°, 120°, 30°)
 rozumět pojmu mnohoúhelník
 umí sestrojit pravidelný šestiúhelník
a pravidelný osmiúhelník
 dokáže rozlišit trojúhelníky podle
velikosti stran a podle velikosti úhlů
 umí sestrojit obecný, pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník
 pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
 umí změřit a vypočítat obvod
trojúhelníku a čtyřúhelníku
 dbá na přesnost a čistotu rýsování
Aplikační úlohy:
situací
Učivo
 geometrie - úhel, velikost úhlu,
úhloměr; měření velikosti úhlu, rýsování
úhlu dané velikosti; konstrukce úhlů 60°,
120°, 30° pomocí kružítka.
 mnohoúhelníky – trojúhelník;
rozdělení trojúhelníku podle délky stran;
rozdělení trojúhelníku podle velikosti
úhlů; výška trojúhelníku; pravidelný
šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník
 obvody rovinných obrazců – obvod
trojúhelníku; obvod čtverce; obvod
obdélníku
Matematika
Ročník
Učivo
8.
Čísla a početní operace
 znát pojem násobek, dělitel
 umět použít znaky dělitelnosti
 určovat a užívat násobky a dělitele
včetně nejmenšího společného násobku
a největšího společného dělitele
 modelovat a řešit situace s využitím
dělitelnosti v N
 znát a používat algoritmus
písemného násobení, kontrolu
 znát a používat algoritmus
písemného dělení s odhadem
a zkouškou
 znát pojem zlomek, smíšené číslo;
modelovat a zapisovat zlomkem část
celku; porovnávat zlomky
 provádět početní operace s rac. čísly
 analyzovat a řešit jednoduché
problémy, modelovat konkrétní
situace, v nich využívá matematický
aparát v oboru racionálních čísel
 číst a zapisovat desetinná čísla
 umět zobrazit desetinné číslo na
číselné ose
 porovnávat a zaokrouhlovat
desetinná čísla, provádět početní
operace s nimi
do l 000 000, dělitelnost přirozených
čísel – prvočíslo; číslo složené; násobek;
dělitel; nejmenší společný násobek;
největší společný dělitel; kritéria
dělitelnosti, písemné dělení
jednociferným a dvojciferným dělitelem
 zlomky - základní pojmy, zápis, užití
základní početní operace
- výpočet zlomku z celku; zlomek jako
část celku
 desetinná čísla - zápis, čtení, užití
sčítání a odčítání desetinných čísel
- násobení a dělení desetinných čísel 10,
100, 1000
- násobení desetinných čísel číslem
přirozeným a číslem desetinným
- zaokrouhlování desetinných čísel
Z - výpočty v Evropě
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
Matematika
Ročník
8.
 řešit jednoduché a složené slovní
úlohy; umět provést zkrácený zápis
s neznámou
délky, hmotnosti, času
 umět vyhledávat údaje v jízdním
řádu a řešit slovní úlohy s časovými
údaji
 znát jednotky obsahu, umět je
převádět
 znát a rýsovat základní rovinné
útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
 vypočítat obvod a obsah obdélníku,
trojúhelníku, čtverce, kruhu
 využívat znalostí (obsah čtverce,
obdélníku) při výpočtech obsahů
složitějších obrazců
 charakterizovat jednotlivá tělesa
(kvádr, krychle)
 umět načrtnout a narýsovat síť a z ní
těleso vymodelovat
 načrtne a sestrojí obraz krychle
a kvádru ve volném rovnoběžném
promítání
 vypočítat povrch kvádru, krychle
 číst a rozumět jednoduchým
technickým výkresům
Učivo
 jednotky délky, času, hmotnosti,
obsahu, objemu
- praktické převody
 závislosti a data
- příklady závislostí z praktického života
a jejich vlastnosti, grafy, tabulky
 geometrie - obvody rovinných
obrazců
 čtyřúhelníky - rovnoběžníky (čtverec,
obdélník, kosočtverec, kosodélník,
lichoběžník)
 délka kružnice, obvod kruhu
 obsahy obrazců - obdélníku, čtverce,
trojúhelníku, kruhu
 prostorové útvary - kvádr, krychle;
povrchy těles a jejich síť (kvádr, krychle)
 konstrukční úlohy - rýsování úseček
v daném měřítku; druhy čar a jejich
použití; kreslení náčrtků; rýsování
rovnoběžných přímek; osa úsečky, osa
úhlu, osová souměrnost, středová
souměrnost; jednoduché konstrukce
kružítkem, kótování, technické písmo
6.3
F - převody jednotek
Matematika
Ročník
8.
 sestrojit základní rovinné útvary ve
středové a osové souměrnosti
 používat technické písmo
Aplikační úlohy
situací
využívat prostředky výpočetní techniky
při řešení úloh
Učivo
Matematika
Ročník
Učivo
9.
Číslo a početní operace
 umět psát, číst, porovnávat
a zaokrouhlovat čísla v oboru
do 1 000 000
 písemně sčítat, odčítat, násobit
a dělit víceciferná čísla, dělit se
zbytkem
 pracovat se zlomky a smíšenými
čísly, používat vyjádření vztahu celek
- část (zlomek, desetinné číslo,
procento)
 číst desetinná čísla, znát jejich zápis
a provádět s nimi základní početní
operace
 řešit jednoduché úlohy na procenta
 provádět odhad výsledku,
zaokrouhlovat čísla
 celá čísla - obor přirozených čísel do
1 000 000, číselná osa
 písemné sčítání, odčítání, násobení
a dělení víceciferným číslem
 rozklad čísla, porovnávání,
zaokrouhlování, odhad
 zlomky – základní pojmy, základní
početní operace, zápis, užití
 desetinná čísla – zápis, čtení, užití,
jednoduché matematické operace s nimi
 poměr - dělení v daném poměru,
postupný poměr
 procenta – základní pojmy,
jednoduché výpočty; úrok; výpočet
procentové části, úroková míra
 dělitelnost přirozených čísel
- prvočíslo, číslo složené, násobek,
dělitel, nejmenší společný násobek,
největší společný dělitel, kritéria
dělitelnosti
 rovnice – jednoduchá lineární rovnice
 jednotky - délky, času, hmotnosti,
objemu, obsahu, objemu
 závislosti a data – příklady závislosti
z praktického života a jejich vlastnosti,
grafy, tabulky, aritmetický průměr
Závislosti, vztahy a práce s daty
délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
 používat měřítko mapy a plánu
 vyhledávat, třídit a porovnávat data
 vypracovat jednoduchou tabulku
6.5
Ekosystémy
Z - měřítko mapy
F - koncentrace
Vv - míchání barev
D - letopočty
Matematika
Ročník
Učivo
9.
Geometrie v rovině a v prostoru
 umět zacházet s rýsovacími
pomůckami a potřebami
 odhadovat délku úsečky, určit délku
lomené čáry, graficky sčítat a odčítat
úsečky
 znát a rýsovat základní rovinné
útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
 vypočítat obvod a obsah
trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruhu
 vypočítat povrch a objem kvádru,
krychle a válce
 číst a rozumět jednoduchým
technickým výkresům
 sestrojit základní rovinné útvary ve
středové a osové souměrnosti
 načrtnout základní tělesa a sestrojit
jejich sítě
 používat technické písmo
Aplikační úlohy
situací
 rovinné útvary – přímka, polopřímka,
úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník,
čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník),
pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník,
vzájemná poloha přímek v rovině (typy
úhlů)
 metrické vlastnosti v rovině – druhy
úhlů, vzdálenosti bodu od přímky
 obvody rovinných obrazců
 prostorové útvary – kvádr, krychle,
koule, válec, jehlan
 povrchy těles – krychle, kvádru, válce
 objemy těles – kvádru, krychle, válce
 konstrukční úlohy – osa úsečky, osa
úhlu, osová souměrnost, středová
souměrnost
 jednoduché konstrukce kružítkem,
čtvercová síť, druhy čar a jejich použití,
kótování, pravoúhlé promítání, technické
písmo
Vyučovací předmět: Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie v 1. - 3. ročníku nemá vlastní
samostatný předmět, žáci potřebné kompetence získávají v rámci ostatních vyučovacích předmětů.
Od 4. do 9. ročníku je vzdělávací oblast realizována prostřednictvím předmětu Informatika
po 1 hodině týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v učebnách PC.
Předmět umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky,
orientovat se ve světě informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání
i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce,
podmínkou k profesnímu růstu, rozvíjení zájmové činnosti.







využívání moderní informační a komunikační technologie
využívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení
prezentaci výsledků práce žáků s využitím vhodného softwaru
poznávání možností výpočetní techniky a osvojování si znalostí a dovedností práce s počítačem
vedení žáků k samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení
rozvíjení u žáků myšlení a logického uvažování
odpovědný přístup žáků k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných
mediích
 šetrnou práci s výpočetní technikou
6.1 Osobnostní a sociální výchova - komunikace v různých situacích.
6.2 Výchova demokratického občana - občan jako odpovědný člen společnosti.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - získání informací o zemích
Evropy a světa, o jejich životě a událostech; Evropská unie.
kulturám; rozvíjení smyslu pro spravedlnost, solidaritu a toleranci.
životní styl; doprava, průmysl a životní prostředí.
6.5 Mediální výchova - využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací; správné
vyhodnocení mediálních sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit,
manipulovat, pobavit); zapojení do mediální komunikace; orientace v mediovaných obsazích
a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb
- informace, vzdělávání, naplnění volného času.
 Zpracování a využití informací
 Základy práce s počítačem
- 122 -
Žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních
a komunikačních technologií v praktickém životě; využívají vhodné naučené metody; vnímají život
kolem nás, orientují se v něm, chápou souvislosti, k tomu zejména využívají informací na internetu.
Učitel:
 učí žáky využívat výpočetní techniku v každodenním životě
 ve vhodných případech vede žáky při práci s výpočetní technikou k realizaci vlastních
nápadů, tím podněcuje jejich tvořivost
Žáci dokáží popsat problém, při řešení problémů požádají o radu a řídí se jí; využívají praktické
úkoly a situace, kdy se učí řešit vzniklé problémy; při řešení také používají týmovou spolupráci,
nenechají se při řešení problémů odradit nezdarem.
Učitel:
 vede žáky při práci s výpočetní technikou k řešení problémových úloh z praktického života
 učí žáky chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení
je více
Žáci rozumějí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují; zvládají jednoduchou formu písemné
komunikace; osvojují si základy elektronické komunikace.
Učitel:
 učí žáky využívat možností počítače k prezentaci výsledků své práce
 vede žáky k vyhledávání a využívání informací i v ostatních oblastech výuky
Žáci posilují své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby; respektují společně
dohodnutá pravidla při využívání výpočetní techniky, zejména při používání počítačových sítí.
Učitel:
 vyžaduje dodržování pravidel bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
 učí žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci vede žáky
k ohleduplnosti a taktu, učí je chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
Žáci respektují společenské normy a pravidla soužití.
Učitel:
- 123 -


vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat
prostřednictvím internetu i jinými cestami motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů
lišících se od jejich vlastních
seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (softwarové pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost hesla)
Žáci využívají získané znalosti a zkušenosti a vytváří si reálnou představu o možnostech svého
budoucího pracovního uplatnění.
Učitel:
 učí žáky orientovat se v pracovních nabídkách na internetu
 motivuje žáky k tvorbě mediálního sdělení
- 124 -
Informatika
Ročník
6.
a v počítačové pracovně, postupuje
poučeně v případě jejich závady
a zdravotně nezávadné práce
s výpočetní technikou
 ovládat základy psaní na klávesnici,
na uživatelské úrovni práci s textovým
editorem, využívat vhodné aplikace
 rozeznat přídavná zařízení počítače,
určit jejich účel
 orientovat se v uživatelském
prostředí WIN
 uspořádávat si okna pro svou práci
 vytvořit složku nebo prázdný
soubor, přejmenovat je, zkopírovat či
přesunout, případně je odstranit
 zvládat práci s výukovými
programy
v grafickém editoru
Vyhledávání informací
a komunikace:
 vyhledat potřebné informace na
internetu
Učivo
učebny
 základní funkce textového,
grafického editoru
 přídavná zařízení počítače, jejich
účel, použití a obsluha
 uživatelské prostředí WIN
 práce s okny
 složka

práce s výukovými programy, hry
 využití grafického editoru k tvorbě
obrázků, bitmapový grafický editor
Malování
Ovládání výukových
programů Čj, M, …
 vyhledávání informací pomocí
internetu
Čj – tiché čtení
s porozuměním
Informatika
Ročník
7.
technikou
 vysvětlit význam pojmu
HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače
 vysvětlit význam pojmu
SOFTWARE
prostředí WIN, samostatně si
uspořádávat data na svém uživatelském
kontě.
programy
v textovém a grafickém editoru
Učivo
učebny
 hygiena práce u počítače a zásady
bezpečnosti práce

základní znalosti o hardwaru
 základní znalosti o softwaru,
systémové a uživatelské programy
 práce se složkami a soubory
- postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky
či souboru včetně variant (menu, myš,
klávesové zkratky)
 práce s výukovými programy, hry
 bitmapový grafický editor
Malování
grafického editoru, textový editor
Word
 úvod do textových editorů
 česká klávesnice
 základy editace textu
M – geometrické tvary
Čj – gramatika, opis textu,
čtení s porozuměním, práce
s textem
Informatika
Ročník
7.
a komunikace:
 při vyhledávání na internetu
používat jednoduché a vhodné cesty
 dodržovat pravidla zacházení
Učivo
 operace s bloky
 formát odstavce – odstavec,
zarovnání
 práce se souborem
internetu - prohlížeč Internet Explorer
 portály, adresy
 vyhledávání – fulltextové, katalogy
 získání informace, zpracování,
uložení
Z - ČR
6.3
6.6
ve společnosti
Ov – současné dění našeho
regionu
Informatika
Ročník
8.
a v počítačové pracovně, chrání data
před poškozením, ztrátou, zneužitím
technikou
 ovládat na uživatelské úrovni práci s
textovým editorem, využívat vhodné
aplikace
prostředí WIN
programy
Učivo
učebny
 zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených
grafického editoru a tabulkového
kalkulátoru
 prohloubení znalostí
 práce s výukovými programy, hry
 textový editor Word
 formát odstavce – tabulátory,
odsazení
 vložení obrázku do textu, formát
obrázku
 formát odstavce – ohraničení,
stínování, odrážky, sloupce
 tabulka
Čj – tiché čtení
s porozuměním
Informatika
Ročník
8.
a komunikace:
internetu
 dodržovat pravidla zacházení
Učivo
internetu
 vyhledává informace na portálech,
v knihovnách, v encyklopediích
 pohyb po webu - přes hypertextové
odkazy, známá adresa, jednoduché
vyhledávání
 ukládání z webu - obrázek, text
6.6
6.3
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Z – Evropa, svět
Informatika
Ročník
9.
technikou
 ovládat na uživatelské úrovni práci
s textovým editorem, využívat vhodné
aplikace
programy
 ovládat práci s textovým, grafickým
i tabulkovým editorem
 pracovat a prezentovat informace
v textové, grafické formě
 uplatňovat základní typografická
a estetická pravidla při práci s textem
a obrázkem
Učivo
učebny
grafického editoru a tabulkového
kalkulátoru

práce s výukovými programy,
hry

textový editor Word – detailněji

tabulka

další objekty – Wordart

tabulkový procesor MS Excel
- seznámení, základní operace a využití
programu
Vv – diplom, koláž,
pohlednice, pozdrav,
poděkování, blahopřání
apod.
Čj - korespondence
M, Čj – vyhodnocení
písemné práce, soutěže
Informatika
Ročník
9.
Učivo
a komunikace:
internetu
 osvojit si základy elektronické
komunikace
internetu
 základní způsoby elektronické
komunikace – mobilní telefon
 elektronická pošta – adresa,
registrace, vytvoření schránky, nová
zpráva, odpověď odesílateli, adresář,
příloha
 viry, ochrana osobních dat
6.1
Komunikace
Čj - písemná komunikace,
korespondence
6.3
Jsme Evropané
Předprofesní příprava
– učební obory z našeho
regionu i mimo něj, trh
práce
6.4
Kulturní rozdíly
6.5
Lidské aktivity
prostředí
6.6
Interpretace vztahu
a reality
6.6
Tvorba mediálního
sdělení
Př – člověk a životní
prostředí, řešení
ekologických problémů
Vyučovací předmět: Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět se
vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenových
třídách, v učebně PC.
 poskytnutí základních poznatků o dějinném vývoji lidstva a českého národa
 seznámení s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život
v minulosti a mají význam pro současnost
6.1 Osobnostní a sociální rozvoj - cvičení dovednosti zapamatování; řeč lidských skutků; cvičení
dovednosti pro učení.
6.2 Výchova demokratického občana - rozvoj základních vědomostí potřebných pro porozumění
sociálních odlišností mezi národy; rodinné příběhy; naši sousedé v Evropě; naše vlast a Evropa;
volební systémy a demokratické volby; demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; princip
soužití s monarchií; úloha občanů v demokratické společnosti; vzájemná komunikace a spolupráce
s nimi.
6.3 Výchova k myšlení v evropských souvislostech - naše vlast a Evropa; zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa; místa a události mající vztah k Evropě; naši sousedé v Evropě; Evropská unie;
předsudky a vžité stereotypy; respektování zvláštností různých etnik; projevy rasové nesnášenlivosti,
rozpoznávání; otázka lidských práv; odpovědnost za odstranění diktatur.
6.4 Multikulturní výchova - udržovat, tolerovat vztahy s církví, překonávat předsudky; právo lidí
žít společně; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi; lidská solidarita;
nekonfliktní život; multikulturní společnost; otázka lidských práv.
6.5 Environmentální výchova - příroda a kultura obce a její ochrana.














Novodobá historie
Československá republika
Osvícenství
Habsburkové
Objevné cesty
Husitství a jeho vliv
Rozmach českého státu za Přemyslovců a Lucemburků
Příchod Slovanů
Život v pravěku
Život ve středověku
Významní čeští panovníci
Počátky českých dějin
Starověké státy
Naše země v pravěku
- 132 -
Žáci se naučí ustáleným postupům při osvojování učiva, měli by dbát na jeho dodržování.
Učitel:
 vede žáky k poznání, že historie není jen výčet dat a událostí
 obohacuje život a dává příklady
Žáci se vyjadřují srozumitelně, rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují.
Učitel:
 doplňuje učivo různými publikacemi
 vede žáky k samostatné práci s pracovním sešitem
 využívá historické filmy
Žáci posilují své sebevědomí na základě poznání.
Učitel:
předkládá názornými ukázkami srovnání života v minulosti a současnosti
- 133 -
Dějepis
Ročník
6.
Naše země v pravěku:
 rozlišit rozdíl způsobu života
v pravěku a v současnosti
 popsat pravěká zvířata, zbraně,
předměty denní potřeby
Učivo

naše země v pravěku

starověké státy
Starověké státy:
 popsat život v době nejstarších států
 znát souvislosti mezi přírodními
podmínkami a vývojem starověkých
států
Počátky českých dějin:
 získat základní dovednosti
o počátku našich dějin v kontextu
s evropskými dějinami

počátky českých dějin
Významní čeští panovníci:
 poznat roli panovníků a jejich
zásluhy o rozkvět českého státu
 vědět o prvních státních útvarech
 mít základní přehled o kulturních
památkách

významní čeští panovníci
Život ve středověku:
 mít základní poznatky o způsobu
života ve středověku

život ve středověku
6.1 Rozvoj schopnosti
dovednosti
zapamatování)
6.1 Komunikace (řeč
lidských skutků)
6.2 Občan, občanská
společnost a stát (rozvoj
základních vědomostí
potřebných pro
porozumění sociálních
odlišností mezi národy)
6.3 Objevujeme Evropu
a svět (naše vlast
a Evropa)
6.4 Multikulturalita
(vztahy s církví;
překonávat předsudky)
6.1 Rozvoj schopností
poznání (cvičení
dovednosti pro učení)
6.3 Evropa a svět nás
zajímá (rodinné příběhy;
naši sousedé v Evropě;
naše vlast a Evropa)
6.1 Rozvoj schopností
dovednosti pro učení)
6.4 Lidské vztahy (právo
lidí žít společně)
6.5 Vztah člověka
k prostředí
Vv – nákres pravěkých
nástrojů a stavebních slohů
Př – znalost rostlin a jejich
využití
Pv – způsob zpracování
dřeva, kovů
Z – mapa Řecko, Egypt,
Čína, Itálie
Čj – využití řeckých bájí
a pověstí
Čj – využití Starých pověstí
českých
Z - významná místa
v regionu
Vv – výtvarné
a architektonické památky
v okolí
Čj – využití regionálních
pověstí
Pv – dovednost lidí, práce
ve stavebnictví, práce se
dřevem
-schopnost ušít, zhotovit pro
svou vlastní potřebu
Dějepis
Ročník
7.
Život v pravěku:
 rozlišit rozdíl způsobu života
v pravěku a v současnosti
 popsat pravěká zvířata, zbraně,
předměty denní potřeby
 pochopit význam dějin
 popsat život v době nejstarších
civilizací
Učivo

život v pravěku
Příchod Slovanů:
 znát souvislosti mezi přírodními
podmínkami a vývojem starověkých
států

Rozmach českého státu za
Přemyslovců a Lucemburků:
 vědět o 1. státním útvaru
 znát základní poznatky z období
počátků českého státu
 rozmach českého státu za
Přemyslovců a Lucemburků
Husitství a jeho vliv
 znát úlohu a postavení církve
 seznámit se s rozkvětem českého
státu

 charakterizovat příčiny, průběh
a důsledky husitského hnutí
příchod Slovanů
husitství a jeho vliv
6.1
Rozvoj schopnosti
dovednosti
zapamatování)
Vv – nákres pravěkých
nástrojů a stavebních slohů
6.1
Komunikace (řeč lid.
skutků)
Pv – způsob zpracování
dřeva, kovů
Př – znalost rostlin a jejich
využití
Z – ČR, Praha, hora Říp
6.2
Občan, občanská
společnost a stát (rozvoj
základních vědomostí
potřebných pro
porozumění sociálních
odlišností mezi národy)
6.3
Objevujeme Evropu
a svět (naše vlast
a Evropa)
6.4
Multikulturalita
(udržovat, tolerovat
vztahy s církví,
překonávat předsudky)
Čj – znalost textu,
vyhledávání v něm, znalost
slov
Ov - úloha církve
Dějepis
Ročník
8.
Objevné cesty:
 vědět o důsledcích objevných cest
rozdíly způsobu života
Učivo

Kryštof Kolumbus
Habsburkové:
 znát rozdíly jednotlivých
historických etap

nástup Habsburků
Osvícenství:
 poznat význačné osobnosti našich
dějin

osvícenství

národní buditelství
 mít přehled o zásadních
historických událostech
Československá republika:
 mít základní poznatky o vzniku
ČSR
 příčiny, politické, sociální a kulturní
důsledky 1. světové války
 být seznámen s příčinami
politických, sociálních a kulturních
důsledků 1. světové války

ČSR
6.2
Princip demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
Z – Polsko, USA, Indie,
Rakousko
Př – pěstování plodin
6.3
(zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa; místa
a události mající vztah
k Evropě; naši sousedé
v Evropě)
6.4
Lidské vztahy (udržovat
tolerantní vztahy
a rozvíjet spolupráci
s jinými lidmi; lidská
solidarita; nekonfliktní
život; multikulturní
společnost)
6.4
Princip sociálního smíru
a solidarity (otázka
lidských práv)
Pv – rukodělné práce,
průmyslové práce, technické
novinky
vysvětlení neznámých slov
Dějepis
Ročník
9.
Novodobá historie:
 poznat význačné osobnosti našich
dějin
 znát průběh a důsledky 2. světové
války
 znát politický a hospodářský vývoj
v ČSR

chápat význam událostí v r.1989
 chápat vítězství demokracie v naší
vlasti
Učivo

T. G. Masaryk

2. světová válka

poválečný vývoj v ČSR

Pražské jaro 1968
 období obnovení pluralitního
systému
6.2
Občan, občanská
společnost a stát (úloha
občanů v demokratické
společnosti; vzájemná
komunikace a spolupráce
s nimi)
6.2
Formy participace
životě (volební systémy
a demokratické volby)
6.2
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování (demokracie
jako protiváha diktatury
a anarchie)
6.3
Jsme Evropané
(Evropská unie;
předsudky a vžité
stereotypy; respektování
zvláštností různých etnik;
projevy rasové
nesnášenlivosti,
rozpoznávání; otázka
lidských práv;
odpovědnost za
odstranění diktatur)
Z - znalost významných děj.
míst
Ov – rasismus,
nacionalismus, volby
vysvětlení neznámých slov
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Vyučovací předmět Občanská výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Předmět je zařazen v 6. - 9. ročníku po 1 hodině týdně v každém ročníku. Výuka probíhá
v kmenových třídách, v učebnách PC. Vyučovací předmět občanská výchova je úzce spjat
s vyučovacími předměty jako např. český jazyk, dějepis.





poskytování informací o socioekonomických podmínkách v nejbližším okolí, na území ČR
a v Evropě
přípravu žáků znát práva a povinnosti občanů
využívání různých zdrojů informací (př. slovníky, encyklopedie, katalogy) pro rozšiřování
znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
vytvoření konkrétních představ o pracovních činnostech v běžných profesích
objasnění významu vzdělávání pro další život
6.1 Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; komunikace; hodnoty, postoje
a praktická etika; spolupráce; řešení problémů a rozhodovací dovednosti.
6.2 Výchova demokratického občana - občan, jako odpovědný člen společnosti; práva a povinnosti
občana; volební systémy a demokratické volby a politika; obec jako základní jednotka samosprávy
státu; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy.
6.5 Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka
k prostředí; doprava a životní prostředí; průmysl a životní prostředí.





Člověk ve společnosti
Naše rodina
Naše vlast
Rodina, manželství
Člověk a společnost
Učitel:
 stanovuje další vzdělávací cíle
- 138 -
Žáci vnímají problémové situace, rozpoznávají problémy a hledají nejvhodnější způsoby řešení.
Dokáží popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádat o radu a řídit se jí.
Řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky.
Učitel:
 organizuje práci ve skupinách tak, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
 předkládá žákům různé modelové situace
Učitel:
Žáci mají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti. Rozpoznávají
nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho možné důsledky. Posilují své sebevědomí na základě
poznání a pochopení vlastní osoby.
Učitel:



vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
vytváří příležitost pro relevantní komunikaci mezi žáky
na vhodných příkladech prezentuje nevhodné a rizikové chování
Žáci se dokáží chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle
pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy.
Učitel:
 objasňuje žákům prostřednictvím konkrétních případů ekologické havárie
 motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí, vede je k vytváření pozitivního vztahu
k přírodě
Žáci zvládají pracovat podle pokynů, ale i samostatně, dovedou posoudit výsledek své práce.
Učitel:
 se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
 požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- 139 -
Občanská výchova
Ročník
6.
Člověk ve společnosti:
 mít základní informace o sociálních
vztazích v rodině
 znát informace o chování ve
společnosti
 zvládat chování a povinnosti žáků
ve škole
 znát důležitá místa obce
 vyjmenovat státní symboly naší
republiky
Učivo

rodiče, prarodiče, sourozenci
 formy společenského styku,
pozdrav, poděkování
 školní řád, slušnost vůči dospělým
a spolužákům
 ČSAD, ČD, pošta, knihovna,
lékař,…
6.1
Rozvoj schopností
poznání
Čj - vypravování
6.1
Komunikace
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Naše rodina:

znát základní vztahy v rodině

hymna, vlajka

znát své rodinné příslušníky

struktura rodiny

znát základní funkce rodiny

rodokmen rodiny
 znát životní rytmus rodiny, rodinné
tradice a zvyky
 zákon o rodině, odpovědnost rodičů
za výchovu dítěte

znát zaměstnání a pracoviště rodičů

denní řád, životospráva

znát ekonomické vztahy v rodině

rodinný rozpočet, příjmy a výdaje
Čj - čtení pohádek a příběhů
6.1
Mezilidské vztahy
Pv - příprava pokrmů
M - základní početní úkony
při vypracování rozpočtu
Občanská výchova
Ročník
7.
Učivo
Naše vlast:
 mít znalosti o podstatě a fungování
státu

znát státoprávní uspořádání státu

znát symboly státu a jejich užívání
 znát základní povinnosti a práva
občanů
 respektovat mravní principy
a pravidla společenského soužití

zvládat běžnou komunikaci s úřady

znát význam vzdělání
 znát význam celoživotního
vzdělávání
 ústava ČR
 prezident, vláda, ministři, státní
zastupující orgány
 hymna, vlajka, státní znak,
prezidentská standarta
 vztah občana ke státním symbolům,
státní svátky

právní řád

listina základních práv a svobod
 postižitelnost při nedodržování
zákonů
 základní pravidla společenského
chování, úcta k člověku, rovnocennost
a rovnoprávnost národnostních menšin,
člověk a svoboda

vyplňování listin

školství v naší zemi, rozdělení škol
 uplatnění po ukončení studia
kvalifikace, rekvalifikace
6.2
Formy participace
životě
D - vývoj společnosti
Vv - kresba státních
symbolů
Hv - hymna ČR
6.1
Komunikace
Čj - nácvik komunikace
formou scének
Čj - vyplňování tiskopisů
Občanská výchova
Ročník
8.
Rodina, manželství:
 rozpoznat hodnoty přátelství
a vztahů mezi lidmi

znát hodnoty lásky

znát význam hledání partnera
Učivo
 význam přátelství, vztahy mezi
mladými lidmi
 citové vztahy mezi mužem a ženou
 láska jako odpovědnost vůči
druhému člověku
 rozpoznat nebezpečí ohrožení
patologickými jevy


sexuální život, antikoncepce
nebezpečí pohlavních chorob

znát význam vzniku rodiny

svatební obřad
 znát význam rodiny při výchově
dětí

zákon o rodině
 uvědomovat si význam sociální
péče o potřebné občany
 péče o děti bez rodiny, postižené
děti a jejich výchova
 dokázat vyřizovat samostatně své
osobní záležitosti


dokázat vyplnit doklady

 žádost o OP, doklady o sňatku
a narození dítěte
dokázat požádat o radu a pomoc
 uvědomovat si význam sociálního
zabezpečení

právní dokumenty občana
informace o zaměstnání
 soc. zabezpečení, lékařská péče,
pojištění, podpora, vztah k nemocným
6.1
Čj - čtení časopisů
a odborné literatury
Př - člověk a jeho tělo
6.1 Mezilidské vztahy
I - vyhledávání informací na
internetu
Vv - výtvarné zpracování
rodiny
6.2
a škola
Čj - sestavení žádost
a životopisu
Čj - výcvik souvislého
jazykového projevu
Občanská výchova
Ročník
9.
Člověk a společnost :
 zvládnout základy společenského
chování (slušnost, ohleduplnost,
tolerance)
 získat znalosti v ochraně zdraví
občanů a jejich bezpečí

znát látky poškozující zdraví

znát základní filozofické problémy


umět řešit základní etické problémy
umět účelně trávit svůj volný čas
Učivo

tolerance k názorům ostatních

bezpečnost při práci
Pv - dodržovaní bezpečnosti

škodlivé vlivy prostředí
Př - látky znečišťující
prostředí
6.1
Kreativita
 návykové látky, léčba závislosti,
prevence

Př - tělo a jeho reakce na
návykové látky
pojetí vzniku světa, života, člověka
 člověk a svoboda, svoboda
a odpovědnost, náboženství
D - náboženství a jeho vývoj
 morálka, charakter člověka, chování
v mezilidských vztazích
Tv - sport a jeho význam
pro zdraví
 význam kultury, aktivní a pasivní
zábava, sport, různé organizace
 uvědoměle chránit přírodu a životní
prostředí
 vztah člověka a přírody, ochrana
životního prostředí, chování člověka
v přírodě, zdravý způsob života
Čj - čtení regionálních
pověstí
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Vv - naše příroda
Př - složení potravin
Vyučovací předmět: Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět je
vyučován jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku jednu hodinu týdně. Předmět úzce souvisí
s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda.





podporu hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
vedení, rozvíjení a upevňování dovedností
zkoumání příčin přírodních procesů, souvislostí a vztahů mezi nimi
osvojování základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporu vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
6.1 Osobnostní a sociální výchova - žáci umí akceptovat různé názory, utvářet dobré mezilidské
vztahy, dovede spolupracovat a umí řešit různé situace a vzájemně si pomáhat.
6.5 Environmentální výchova - žáci umí komunikovat o problémech životního prostředí.







Druhy látek
Fyzikální měření
Jednoduché stroje
Kovy a nekovy
Elektrotechnika
Chemické prvky
Vesmír
Žáci dokáží vyhledávat a využívat informace v praktickém životě.
Učitel:
 vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
 k používání odborné terminologie
 k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Žáci vnímají problémové situace a hledají nejvhodnější způsoby řešení.
Učitel:
 zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy práce, tj. nalezení
problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
- 144 -
Žáci využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů, práce ve skupinách je založena
na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi.
Učitel:
 vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Žáci navazují a udržují vztahy s vrstevníky, využívají skupinové vyučování vedoucí ke spolupráci
při řešení problémů.
Učitel
 navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
 vede žáky k ochotě pomoci
Žáci znají základní práva a povinnosti občanů, respektují společenské normy a pravidla soužití.
Učitel:
 vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých
energetických zdrojů
 podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např.
tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
Žáci umí využívat získané znalosti a zkušenosti, vytváří si představu o možnostech svého budoucího
pracovního uplatnění.
Učitel:
 vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji
a zařízeními
- 145 -
Fyzika
Ročník
7.
Druhy látek:
 rozlišovat druhy látek a chápat
jejich vlastnosti

chápat změny skupenství látek
 umět využívat poznatky o tlaku
kapalinách a ve vzduchu
Fyzikální měření:
 zvládat a chápat fyzikální měření
 umět poznat, zda je těleso v klidu či
pohybu
 pochopit vztah mezi rychlostí,
dráhou, časem
 zjistit zda působí na těleso síla
 předpovídat změnu pohybu těles
 určit vztah mezi výkonem, prací
a časem
Jednoduché stroje:
 umět aplikovat poznatky
o jednoduchých strojích
 chápat, co jsou to jednoduché stroje;
dokázat vysvětlit princip, použití
Kovy a nekovy:
 rozpoznávat vybrané kovy a nekovy
a určit jejich vlastnosti
Učivo

látky pevné, kapalné, plynné

změny skupenství látek

spojené nádoby, tlakoměr
 měření délky, hmotnosti, objemu,
času
 klid a pohyb
 setrvačnost







síla a její měření
práce a výkon
páka
kladka
kolo na hřídeli
nakloněná rovina
šroub
 kovy - železo, hliník, měď, zinek
olovo, cín, zlato, stříbro
 nekovy - kyslík, dusík, vodík, uhlík
6.1
Mezilidské vztahy
M - převody jednotek
Fyzika
Ročník
8.
Učivo
Elektrotechnika:
 znát pojem elektrická síla


rozlišit druhy el. nábojů
chápat jejich vlastnosti
 umět rozlišit stejnosměrný
a střídavý proud
 rozlišit vodiče a izolanty
 vědět, co je teplo přijaté či
odevzdané
 umět sestavit el. obvod
 rozpoznat druhy baterií
 znát zdroje el. proudu
 pochopit, čím se měří el. energie

pochopit spotřebu energie

rozumět pojmu - elektromotory
 umět rozpoznat nebezpečí, které při
práci s el. spotřebiči hrozí
 rozpoznat, jaké jsou zdroje zvuku,
vliv na životní prostředí

elektrický náboj
 kladný a záporný el. náboj, ukázka
a praktické cvičení







tok elektronů
vodiče a nevodiče
spotřebiče
měření napětí – voltmetr
baterie - ukázky dle použití
dynamo – jízdní kolo
energie - světelná, tepelná, pohybová
 elektroměr – kilowatthodina
 spotřeba energie – příklady (lednice,
televize atd.)
 elektromotory - příklady, využití
(mixer, vysavač )
 bezpečnost práce s el. spotřebiči

ochrana životního prostředí
6.1
a rozhodovací
dovednosti
Fyzika
Ročník
9.
 znát druhy magnetů
 vědět co je elektromagnet
 pochopit výrobu el. energie
a poznat dopad na životní prostředí
 rozlišovat zdroje el. proudu
 dokázat vysvětlit rozvod elektřiny
z elektrárny až do domácnosti
 poznat možné poruchy a jejich
opravu
 chápat ochranu zdraví člověka před
možným zásahem el. proudem
 rozpoznávat, zda těleso je či není
zdrojem světla
 šíření světla, čočky, rozptylky
 poznat zdroje zvuku, vliv na životní
prostředí
Chemické prvky:
 znát známé chemické prvky,
sloučeniny
 znát známé značky chemických
prvků
Vesmír:
 vyjmenovat planety sluneční
soustavy
 vědět základní vědomosti o Zemi
 vysvětlit pohyb Země kolem Slunce
 rozlišit hvězdy od planet
Učivo




zmagnetizování – příklady
dva póly magnetu
magnetické pole
generátor – funkce
 elektrárny - tepelné, jaderné, vodní
a větrné
 princip transformátoru
 zkrat, pojistky, jistič
 ochrana, uzemnění
 blesk, hromosvod
 žárovky a zářivky
 lom světla
 zatmění měsíce


čočky
hluk kolem nás

nejjednodušší sloučeniny

tabulka chemických prvků




sluneční soustava
měsíční fáze
pohyb Měsíce kolem Země
hvězdy, planety - rozdíly
6.5
Vztah člověka
k prostředí
Vyučovací předmět: Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučovací
předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku
1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně PC, v učebně audio.
 porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
 rozvíjení a prohlubování dříve získaných základních znalostí o fungování přírodních procesů
a zákonitostí
 orientaci v základních přírodovědných pojmech
 rozpoznávání důležitosti přírodních zákonitostí a procesů pro svůj život
 využití jednoduchých pozorování, měření, jejich zpracování a vlastní interpretací získaných dat,
která se žáci snaží z různých pohledů zhodnotit a hledat mezi nimi souvislosti
6.1 Osobnostní a sociální výchova – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; já jako zdroj
informací o sobě; moje tělo, moje psychika; vztahy a naše skupina/třída; řeč předmětů a prostředí
vytvářeného člověkem; cvičení sebekontroly, sebeovládání; rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro zvládání soutěže a konkurence.
6.4 Multikulturní výchova - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; jedinečnost každého
člověka a jeho individuální zvláštnosti.
6.5 Environmentální výchova - voda; ovzduší; půda; ochrana biologických druhů; ekosystémy;
energie; přírodní zdroje - vlivy na prostředí. Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství;
průmysl a životní prostředí; odpady a hospodaření s odpady; ochrana přírody a kulturních památek;
změny v krajině; dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce
typu (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.). Les; pole; vodní zdroje; moře a tropický
deštný les. Naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového
hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana).
6.5 Mediální výchova - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; uplatnění a výběr
výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných
sdělení.
- 149 -












Obecná biologie a genetika
Biologie hub
Biologie rostlin
Biologie živočichů
Biologie člověka
Neživá příroda
Základy ekologie
Praktické poznávání přírody
Zoologie
Člověk a Země
Chemické látky a směsi
Oxidy, kyseliny, hydroxidy a soli
Žáci využívají vhodné naučené metody, pracují s učebnicemi, učebními materiály a učebními
pomůckami; kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich.
Učitel:
 vede žáky k vyhledávání a třídění informací, učí je používat je v praktickém životě
 využívá pozorování a experimentování, vede žáky k vyhodnocení výsledků používá obecně
známé termíny a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje poznatky z různých oblastí
a na základě toho si žáci vytváří úplný pohled na svět
 seznamuje žáky s místními regionálními podmínkami
Žáci vnímají problémové situace, rozpoznávají problémy a hledají nejvhodnější způsob řešení,
dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby.
Učitel:
 zadává přiměřené úkoly
 využívá kolektivní práci
 vede žáky k plánování postupů
 hodnotí žákovo zlepšení
Žáci se vyjadřují srozumitelně v ústním projevu, rozumějí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují,
využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Učitel:
 učí žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně
 vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů
- 150 -
Žáci rozpoznávají nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho možné důsledky; posilují sociální
chování a sebeovládání.
Učitel:
 podílí se na utváření příjemné pracovní atmosféry, přispívá k dobrým vztahům, nabízí pomoc
Žáci reálně dokáží posoudit výsledek své práce i ostatních, využívají svých znalostí v běžné praxi.
Učitel:
 vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
 vede žáky k ověřování získaných vědomostí a znalostí
 učí žáky přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a funkčnosti,
ale i z hlediska ochrany zdraví svého i ostatních, ochrany životního prostředí
 vede žáky k uvážlivému rozhodování o svém profesním zaměření
- 151 -
Přírodopis
Ročník
6.
Obecná biologie a genetika:
 rozlišovat prvky živé a neživé
přírody
 pojmenovat 4 základní podmínky
života na zemi – jejich význam
Biologie živočichů:
 pojmenovat a poznávat
nejdůležitější zástupce živočišných
druhů
 charakterizovat rozdíly stavby těla
různých živočichů
 zdůvodnit vliv prostředí na stavbu
těla zvířat
 rozlišovat mezi škodlivými
živočichy a živočichy významnými pro
přírodu
 seznamovat se s ochranou zvířat
a vlastního zdraví ve styku se zvířaty
Základy ekologie:
 pojmenovat rozdíly člověka od
primátů
 zdůraznit vliv práce na vývoj
člověka
 nepovyšovat se nad lidi jiných ras
Učivo
Příroda, přírodniny, přírodní děje
 příroda neživá
 příroda živá
 botanika
 zoologie
Živočichové
 savci
 ptáci
 plazi
 obojživelníci
 ryby
 hmyz
 přizpůsobení těla životnímu
prostředí
 způsob výživy
 vztahy živočich – rostlina
 ochrana volně žijících živočichů
 nebezpečí styku se zvířaty
(vzteklina, uštknutí, bodnutí, ptačí
chřipka)
Člověk a jeho životní prostředí
 odlišnost člověka od ostatních
živočichů
 vliv prostředí a práce na člověka
 myšlení a řeč
 rovnocennost lidských ras
6.5
života
Čj – popis
Vv – nakreslit zvíře
Pv – budky pro ptáky
Z – místopis
D – rybníkářství
Hv – hlasy zvířat
6.5
Lidské aktivity
prostředí
6.1
Sebepoznání, sebepojetí.
6.1
Kreativita
6.1
Mezilidské vztahy
Přírodopis
Ročník
6.
Neživá příroda:
 pojmenovat jednoduché stroje
a práci s nimi
 pojmenovat přístroje v domácnosti;
zdůvodnit bezpečnost při práci s nimi
 zacházet s elektrickými
a plynovými spotřebiči - zásady
bezpečnosti
 charakterizovat déšť, mráz, tvoření
oblačnosti
 seznámit se s vodiči a nevodiči tepla
– zdůvodnit využití (izolanty)
Chemické látky:
 rozlišit společné a rozdílné
vlastnosti látek
 rozpoznat přeměny skupenství
 pracovat bezpečně s vybranými
běžně používanými látkami - reagovat
na případné úniky nebezpečných látek
Učivo
Pv – používání
jednoduchých nástrojů
Neživá příroda
 technika a my
 nejstarší stroje; páka, kolo, kladka,
nakloněná rovina
 stroje – pomocníci člověka
v domácnosti, v průmyslu, na stavbách,
na polích
 energie pohánějící stroje
 požár – prevence, pomoc
 skupenství látek a jejich vlastnosti
 přeměny skupenství látek
 oheň – hoření
 teplo – zdroje tepla, vodiče tepla
 teplota – teploměr
 tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění
 technika a příroda




vlastnosti látek
nebezpečné látky a přípravky
mimořádné události
zásady bezpečné práce
Čj – popis
Vv – výtvarné ztvárnění
strojů a nástrojů
Tv – evakuace při požáru
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
6.1
Komunikace
Přírodopis
Ročník
7.
Učivo
Praktické poznávání přírody:
Příroda, přírodniny, přírodní děje
 rozlišovat prvky živé a neživé přírody  příroda neživá
 orientovat se v terminologii botanika,
 příroda živá
zoologie, geologie, biologie člověka
 botanika
 zoologie
Biologie rostlin a živočichů:
 vysvětlit příčiny chování vybraných
Živočichové
živočichů a význam pro přežití v přírodě
 ploštěnci a hlísti (hlavní zástupci,
 rozlišovat mezi škodlivými živočichy
způsob ochrany, způsob přenosu)
a živočichy významnými pro přírodu
 kroužkovci (hlavní zástupci,
 poznat a zařadit běžné druhy
užitečnost)
vybraných zástupců nižších a vyšších
 měkkýši (hlavní zástupci, rozdíly
rostlin
mezi ulitou a lasturou)
 popisovat vztahy mezi vnější
 členovci (hlavní zástupci, hlavní
a vnitřní stavbou rostlinného těla
znaky)
a popsat uspořádání od buňky přes
 hmyz (hlavní zástupci, škodlivý
pletiva až k orgánům
a užitečný hmyz)
 rozlišit základní rostliny, rozeznat
chráněné, okrasné a významné rostliny
Rostliny a houby
 zvládat jednoduché postupy práce při Stavba rostlinného těla
manipulaci s přírodními materiály
 kořen
 objasnit význam rostlin pro člověka,
 stonek
živočichy a přírodu
 růst a vývin rostlin
 posoudit důsledky zásahu člověka do
 květ a květenství
přírody a pojmenovat chráněné
 opálení a oplození
živočichy, projevovat aktivní pomoc při
 vegetativní rozmnožování
ochraně
 plody
6.5
života
F – UV záření
Z – místopis
D – rybníkářství
Hv – hlasy zvířat
Z – místopis, vegetační pásy
6.6
Interpretace vztahu
a reality
Ov – významné osobnosti
Přírodopis
Ročník
7.
 ovládat prezenci vlastní tvorby před
spolužáky
 objasnit a porovnávat funkci
různých typů ekosystémů, znát
vzájemný vztah člověka a ekosystému
 rozpoznat některé příčiny
porušování rovnováhy v přírodě
 uvědomovat si nutnost ochrany
životního prostředí; uvést příklady jeho
znečištění
 využívat dostupných informačních
zdrojů, analyzovat informace, včleňovat
podstatné a sdělovat je ostatním
 objasnit vnitřní a vnější stavbu
rostlinného těla
 uvést praktické příklady funkcí
jednotlivých orgánů jejich vztahů
v rostlině jako celku
 rozlišit podle znaků druhy rostlin
a určovat jejich význačné zástupce
 určovat nejznámější kulturní,
hospodářské a plané rostliny, některé
keře a listnaté stromy, jedovaté a léčivé
rostliny, běžné plevele
Biologie hub:
 objasnit a porovnávat druhy hub
 dodržovat pravidla bezpečného
chování při poznávání přírody
Učivo
Životní podmínky rostlin
 světlo
 teplo
 voda
 půda
Ovocné stromy a keře
 jádrové ovoce
 peckové ovoce
 pěstování ovocných stromů
 ovocné keře
Pokojové a okrasné rostliny
Rostlinné společenstvo les
 význam lesa
 listnaté stromy
 jehličnaté stromy
Houby
 houby jedovaté
 houby nejedlé
 houby jedlé
Z - vegetační pásy, státy
6.5
Ekosystémy
Pv - vegetativní
rozmnožování- roubování
a očkování
Vv - estetika rostlin
D - zámořské objevy
Přírodopis
Ročník
7.
Chemické látky a směsi:
 poznat směsi a chemické látky
 rozeznat druhy roztoku a jejich
využití
 rozlišit druhy vody a znát jejich
použití
 znát zdroje znečišťování vody
a vzduchu v regionu
Jednoduché chemické reakce:
 pojmenovat výchozí produkty
jednoduchých chemických reakcí
Učivo



směsi
voda
vzduch
6.5
 chemické reakce nejobvyklejších
prvků
Přírodopis
Ročník
8.
Zoologie:
 popisovat a rozlišovat živočichy
podle znaků
 vysvětlit význam živočichů ve
vodě
 uvést příklady ryb sladkovodních
a mořských
 popisovat orgánové soustavy ryb,
obojživelníků, plazů, ještěrů, hadů
 popisovat základní znaky ptáků
 ovládat třídění ptáků
 rozpoznávat savce a učit se třídění
savců dle základních znaků
 uvést základní typy chování
živočichů a význam pro přežití
 ovládat prezenci vlastní tvorby
před spolužáky
 objasnit a porovnávat rozdíly mezi
suchozemskými a vodními živočichy
zdrojů, analyzovat informace,
včleňovat podstatné a sdělovat je
ostatním
Učivo
Zoologie
Obratlovci
 znaky, rozdělení
Ryby
 základní znaky, život
 orgánové soustavy, rozmnožování
 význam ryb
 zástupci
Obojživelníci
 základní znaky obojživelníků
 význam obojživelníků
 zástupci
Plazi
 základní znaky, život, orgánové
soustavy
Ještěři
soustavy
Hadi
soustavy
Želvy a krokodýli
soustavy
Ptáci
soustavy
 ptáci stálí a stěhovaví
 třídění ptáků
Z - vegetační pásy, světadíly
a státy vybraných živočichů
Přírodopis
Ročník
8.
Biologie člověka:
 objasnit rozdíly znaků
součastného člověka a lidoopa
 rozlišit rozdíly mezi pojmy,
všechny rasy jsou rovnocenné
 popsat stavbu lidského těla
a vysvětlit funkci orgánů
a orgánových soustav a jejich vztahy
 uvést praktické příklady
poskytování první pomoci
 rozlišovat příčiny (příznaky)
běžných nemocí a uvést praktické
příklady prevence a léčby
 posoudit význam hygieny pro
život a zdraví
 objasnit nebezpečí návykových
látek pro zdraví člověka
 popsat vznik a vývin nového
jedince od početí do dospělosti
Učivo
Savci
soustavy.
 třídění savců. Zástupci savců
Člověk
 původ a vývoj člověka (hominizace,
sapientace)
 lidské rasy
Stavba těla člověka
 základní pojmy (buňka, tkáň, orgán,
organizovaná soustava)
 opěrná soustava (pojivová tkáň,
stavba, růst a spojení kostí, kostra
hlavy, trupu, končetin)
 pohybová soustava (svalová tkáň,
stavba a činnost kosterního svalu, svaly
hlavy, trupu, končetin; vady
a onemocnění kosterní a pohybové
soustavy, úrazy)
 trávicí soustava (zuby a péče
o chrup, stavba a funkce trávicí
soustavy, výživa a nemoci, přeměna
látek a energií)
 dýchací soustava (stavba a funkce,
péče o dýchací soustavu)
 tělní tekutiny (tkáňový mok, míza,
krev)
 oběhová soustava (stavba a činnost
srdce, krevní řečiště, obranný systém,
vady a onemocnění)
6.4
Etnický původ
6.4
Kulturní rozdíly
Ov – významné osobnosti
Zv – hygiena, nebezpečí
a prevence návykových
látek, sexuálního života,
výživy
Přírodopis
Ročník
8.
 znát základní vztah mezi úrovní
zdravotně orientované zdatnosti
a možnými zdravotními problémy
 vysvětlit vliv návykových látek
a jiných škodlivin pro tělesnou
zdatnost i celkové zdraví a odmítá je
Učivo
 nervová soustava (stavba nervové
káně, nervová činnost, stavba a funkce
mozku, obvodové funkce mozku,
obvodové nervstvo)
 soustava žláz s vnitřním
vyměšováním
 vylučovací soustava ( stavba
a činnost, onemocnění vylučovací
soustavy)
 kožní soustava
 smyslová soustava
 rozmnožovací soustava ( muže,
ženy, vznik a vývoj jedince, puberta
a pohlavní nemoci)
 základy genetiky
Pohybové aktivity a zdraví
 zátěž a organismus
 správné držení těla
 doping ve sportu
 bezpečnost při sportu
Oxidy, kyseliny, hydroxidy a soli:
 popsat vlastnosti a použití
Oxidy
využitelných oxidů, kyselin,
Kyseliny a hydroxidy
hydroxidů a solí; znát vliv těchto látek
Soli
na prostředí
 umět se orientovat na stupnici pH,
změřit pH universálním
indikátorovým papírkem
 poskytovat první pomoc při
zasažení pokožky kyselinou či
hydroxidem
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
6.1
Tv – somatologie
a fyziologie
F – chemické látky
Ov – sociální psychologie
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Přírodopis
Ročník
9.
Učivo
Člověk a Země:
Člověk a Země
 popisovat vznik Země
 původ a vývoj člověka
 orientovat se v rozboru zemského
tělesa
 pohyb hmot v zemské kůře
Období vývoje Země a zemské kůry
 zvládat jednoduché postupy práce
při manipulaci s přírodními materiály
 starohory
 objasnit období vývoje Země
 prvohory
a zemské kůry
 druhohory
 orientovat se v geologických
Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
obdobích
 kroužkovci, měkkýši, členovci,
prvoci, mořské houby, pavouci, hmyz,
 popisovat, kdy se vyvíjeli
živočichové od nejjednodušších až po plazi, veleještěři, savci, člověk, mamut,
nejdokonalejší
medvěd jeskynní
Společenstva
organismů
 objasnit způsob života na Zemi
 druhy společenstev a požadavky na
prostředí
 vysvětlit příčiny chování
 vzájemné vztahy ve společenstvu
vybraných živočichů a význam přežití Hospodářky důležité rostliny
v přírodě
 pícniny
 obilniny
 poznat a zařadit běžné druhy
 zeleniny
vybraných zástupců hospodářsky
 okopaniny
významných rostlin
 olejniny
 posoudit druhy společenstev
 luskoviny
a vzájemné vztahy ve společenstvu
 posoudit důsledky zásahu člověka
do přírody a uvést chráněné
živočichy, projevovat aktivní pomoc
při ochraně přírody
F - UV záření
Z - místopis, vegetační pásy
Ov - významné osobnosti
6.5
života
Hv - hlasy zvířat
Vv - estetika rostlin
Přírodopis
Ročník
Učivo
9.
 ovládat prezentaci vlastní tvorby
před spolužáky
 objasnit, porovnávat funkci
různých typů ekosystémů, znát
vzájemný vztah člověka a ekosystémů
 znát druhy půd
 rozpoznat některé příčiny
porušování rovnováhy v přírodě
 uvědomovat si nutnost ochrany
životního prostředí; uvést příklady
jeho znečištění
 znát význam vlivu podnebí
a počasí pro udržení života na zemi
zdrojů, analyzovat podstatné
a sdělovat je spolužákům
 charakterizovat jednotlivé
základní nerosty a horniny
 zhodnotit využívání chemických
látek v praxi vzhledem k životnímu
prostředí
 dodržovat pravidla bezpečného
chování při poznávání přírody
Země naše planeta
 vznik Země
 stavba zemského tělesa – horniny
vyvřelé, usazené, přeměněné, nerosty,
vznik půdy
6.5
Ekosystémy
Ochrana životního prostředí
 ochrana půdy
 péče o vodu a vzduch
 ochrana rostlin a živočichů
 chráněné rostliny a živočichové
6.5
Vztah člověka
k prostředí
Přírodopis
Ročník
Učivo
9.
 zhodnotit užívání paliv jako
zdrojů energie
 znát příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
 uvést příklady bílkovin, tuků,
sacharidů, vitamínů z hlediska
správné výživy
 zhodnotit využívání prvotních
a druhotných surovin
 znát zásady bezpečnosti při práci
s chemickými látkami
 zhodnotit využívání chemických
látek v praxi vzhledem k životnímu
prostředí

uhlovodíky








paliva
přírodní látky
chemický průmysl v ČR
průmyslová hnojiva
stavební pojiva
plasty a syntetická vlákna
hořlaviny
léčiva a návykové látky
6.6
Tvorba mediálního
sdělení
6.5
Vztah člověka
k prostředí
Vyučovací předmět: Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět je
zařazen v 6. - 9. ročníku po 1 hodině týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách,
v učebnách PC a v přírodě.
 práci s mapou
 získávání základních informací o geografických i socioekonomických podmínkách v nejbližším
okolí, na území ČR, v Evropě i ve světě
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - místa, události a artefakty
v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; naše vlast a Evropa; evropské
krajiny; Evropa a svět.
6.4 Multikulturní výchova - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; odlišnost lidí,
ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých
etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; odpovědnost a přispění
každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám.
6.5. Environmentální výchova - les; pole; vodní zdroje; moře; lidské sídlo - město - vesnice (umělý
ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina; energie;
přírodní zdroje; zemědělství a životní prostředí; doprava a životní prostředí; průmysl a životní
prostředí; ochrana přírody a kulturních památek; naše obec.








Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Přírodní obraz Země
Regiony světa
Společenské a hospodářské prostředí
Životní prostředí
Česká republika
Terénní a geografické praxe a aplikace
Evropa
Žáci využívají vhodné naučené metody, strategie učení, včetně mnemotechnických pomůcek a jiné
pomocné techniky.
Učitel:
 zařazuje k osvojování nového učiva používání map, zeměpisných obrazů a symbolů
 doplňuje zeměpisné informace o luštění úkolů, tabulek, tajenek, hádanek a přesmyček,
s pomocí map
- 163 -
Žáci využívají tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům,
záznamům a obrazovým materiálům.
Učitel:
 předkládá žákům ukázky z cestopisných knih a časopisů
 zařazuje besedy k tematickým celků s vyprávěním a ukázkami materiálů z cest
 využívá při výuce zeměpisné dokumentární filmy a cestopisné pořady
Žáci se dokáží chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle
pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy.
Učitel:
 vede žáky k poznávání vztahů člověk a životního prostředí a přibližuje problematiku vlivu
prostředí na zdraví člověka
 motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí a aktivně s žáky vyhledává propojení
mezi člověkem a přírodou, vede je k vytváření pozitivního vztahu k přírodě
 objasňuje žákům prostřednictvím konkrétních případů ekologické havárie
- 164 -
Zeměpis
Ročník
6.
Geografické informace:
 rozumět geografické, topografické
terminologii
Přírodní obraz Země:
 objasnit důsledky pohybů Země
Česká republika:
 znát zeměpisnou polohu a rozlohu ČR
a její sousední státy
Učivo
 komunikační, geografický
a kartografický jazyk - vybrané obecně
používané geografické a topografické
pojmy, jazyk, mapy, symboly, smluvené
značky
Př – vznik a projevy života,
poznávání přírody
Vv –symboly a znaky
M – jednotky délky času,
převádění jednotek
 Země jako vesmírné těleso - tvar
a pohyby Země, důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů, střídání dne
a noci, střídání ročních období, časová
pásma
I – výukové programy,
vyhledávání informací
Ov – Naše vlast
Pv – speciality (pokrmy)
oblasti ČR
 Česká republika - zeměpisná poloha,
rozloha, členitost, přírodní poměry,
obyvatelstvo, hospodářství
Terénní geografické praxe:
 znát zásady bezpečného pohybu
a pobytu ve volné přírodě
 ochrana člověka při ohrožení zdraví
a života - živelné pohromy
Životní prostředí:
 popsat závažné důsledky a rizika
přírodních společenských vlivů na životní
prostředí
 vztah přírody a společnosti - principy
a zásady ochrany přírody a životního
prostředí
Tv – základní turistické
znalosti, pochod
Čj – živelné pohromy
a humanitární pomoc
6.5
Zeměpis
Ročník
7.
 rozumět geografické, topografické
a kartografické terminologii
 objasnit důsledky pohybů Země
Česká republika:
 určit zeměpisnou polohu a rozlohu
ČR a sousední státy
 znát přírodní podmínky ČR, popsat
povrch a jeho členitost
 uvést hlavní údaje o rozmístění
obyvatel
 vyhledat na mapách jednotlivé kraje
ČR a charakterizovat hospodářské,
přírodní a kulturní zajímavosti
 vymezit, lokalizovat územní, místní
krajiny a oblasti, regionu podle bydliště
Terénní geografické praxe:
 uplatňovat v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu ve volné
přírodě
 zdůvodnit na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika přírodních
a spol. vlivů na životní prostředí
Učivo
 vybrané obecně používané
geografické a topografické pojmy, jazyk
mapy, značky
 Země, jako vesmírné těleso, tvar
a pohyby Země, důsledky pohybů na
život lidí a organismů, střídání dne
a noci, střídání ročních období, časová
pásma
 ČR - zeměpisná poloha a rozloha
 ČR - členitost, přírodní poměry;
hospodářství; hospodářství a politické
postavení ČR v Evropě a ve světě
 ČR - obyvatelstvo
 regiony ČR – spolupráce se
sousedními státy
 místní region – zeměpisná poloha
a života, živelné pohromy, chování
a jednání při nebezpečí živelných
pohrom
 vztah příroda a společnost - principy
a zásady ochrany přírody a životního
prostředí, chráněná území přírody
6.3
Objevujeme Evropu a
svět (naše vlast)
M – úhel a rovnoběžky
Ov – právní základy ČR
I– výukové programy,
internet
6.5
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Př – poznávání přírody
Zeměpis
Ročník
8.
 mít představu o prostředí, které nás
obklopuje
Evropa:
 určit zeměpisnou polohu a rozlohu
 znát přírodní podmínky, popsat
povrch a jeho členitost
 uvést údaje o obyvatelstvu
 vyhledat na mapách jednotlivé státy
Evropy, charakterizovat polohu, povrch,
vodstvo, hlavní město, měnu,
obyvatelstvo
Terénní geografická praxe:
 uplatňovat v praxi zásady
bezpečného pobytu a pohybu ve volné
přírodě
 umět pojmenovat různé krajiny, jako
součást pevninské části krajinné sféry,
rozlišit na konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce krajin
Učivo
 vybrané obecně používané
geografické a topografické pojmy, jazyk
mapy, značky, druhy map, globus,
poledníky, rovnoběžky, měřítko a obsah
plánů a map - orientace
M – úhly, rovnoběžky
I – internet
výukové programy
Vv – kultura států EU
 Evropa - zeměpisná poloha, rozloha
 Evropa - členitost, přírodní poměry,
hospodářství, politické postavení
jednotlivých států
 Evropa - obyvatelstvo
 Evropa - podnebí, vodstvo,
rostlinstvo a živočišstvo
 jednotlivé oblasti a státy Evropy,
poloha, povrch, vodstvo, hlavní města,
měna, obyvatelstvo
a života, živelné pohromy
 krajina - přírodní a společenské
prostředí
6.5
Ekosystémy
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
D – objevné cesty
Př – poznávání přírody
6.5
Zeměpis
Ročník
9.
 vědět o působení přírodních vlivů na
utváření zemského povrchu
Regiony světa:
 rozlišit zásadní přírodní
a společenské znaky světových regionů
(světadíly)
 charakterizovat polohy, rozlohy,
přírodní, kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry vybraných
světadílů, oceánů, vybraných států
Společenské a hospodářské prostředí:
 vysvětlit,jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí a rozmístění lidských
sídel
 vyhledat na mapách nejznámější
oblasti cestovního ruchu
 uvést na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika přírodních
a společenských vlivů na životní
prostředí
Učivo
 systém přírodní sféry na regionální
úrovni - přírodní oblasti
 regionální společenské a politické
útvary - národní, mnohonárodnostní
státy, hospod. oblasti, kraje, města
 regiony - vybrané přírodní, politické
hospodářské a environmentální
problémy
 obyvatelstvo světa - struktura
a rozložení světové populace, její růst,
pohyb národů, jazyk. skupin
 světadíly - poloha, povrch, vodstvo,
podnebí, rostlinstvo, živočišstvo, města,
hospodářství, životní úroveň

6.5
Př – organismy a prostředí
Pv – příprava pokrmů,
národní jídelníček
6.4
Lidské vztahy
Princip sociálního smíru
a solidarity
6.3
D – státy EU
M – měřítko mapy
Hv – hudební skladatelé
a skupiny států světa
Ov – mezinárodní spolupráce
I – internet, výukové
programy
Čj – žádost o cestovní pas
krajina - typy krajin
 vztah příroda a společnost - chráněná
území přírody, globální ekologické
a envir. problémy lidstva
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Př – ochrana přírody
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučuje se jako
samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně hudební výchovy.
Cílem předmětu je kolektivní práce ve skupinovém vyučování, samostatná práce jednotlivých žáků
a krátkodobé projekty.
 rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
 využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností
6.1 Osobnostní a sociální rozvoj - poznávání sebe a lidí; mezilidské vztahy; jednání v různých
životních situacích; získávání praktických dovedností; prevence soc. patologických jevů a škodlivých
způsobů chování.
6.2 Výchova demokratického občana - zásady slušné komunikace; tolerance; schopnost kritického
myšlení; vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám.
6.3 Výchova k myšlení v evropských souvislostech - osvojování evropských hodnot; svobodná
lidská vůle; morálka; uplatňování práva; osobní zodpovědnost; kritické myšlení a tvořivost.
6.4. Multikulturní výchova - mezilidské vztahy ve škole; vzájemné vztahy mezi příslušníky
různých národů a etnických skupin.
6.5 Environmentální výchova - chápání vlivů prostředí na vlastní zdraví a na zdraví ostatních lidí.
6.6 Mediální výchova - vazba na vzdělávací oblast, získávání informací z oblastí vědy, techniky,
kultury a využití volného času.




Vokální činnosti
Instrumentální činnosti
Hudebně pohybové činnosti
Poslechové činnosti
Žáci využívají podle individuálních hudebních schopností a dovedností vhodných naučených metod,
strategie učení, včetně pomůcek a jiné pomocné techniky.
Učitel:
 vede žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání informací
 umožňuje využívat v praxi získané poznatky
- 169 -
Žáci se učí samostatně a kriticky přemýšlet, při zadání úkolu rozpoznávají problém a hledají
nejvhodnější způsob řešení.
Učitel:
 vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
 pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žáci musí dokázat vyjádřit svůj názor při práci ve skupině a vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých.
Učitel:
 zajímá se o zájmy, náměty a názory žáků
 zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci se učí dodržovat pravidla při práci v týmu, respektují názory jiných, učí se zhodnotit svoji práci
i práci ostatních a chápat odlišnost kvality svých spolužáků.
Učitel:
 umožňuje každému žákovi zažít úspěch ve třídě, ve škole i na veřejnosti
Žáci se aktivně zapojují do kulturního dění, chrání a oceňují naše kulturní tradice.
Učitel:
 vytváří prostor pro žáky, aby se účastnili společenského dění
Žáci dodržují vymezená pravidla při samostatné práci.
Učitel:
 vyžaduje dodržování dohodnuté kvality postupů a termínů
- 170 -
Hudební výchova
Ročník
6.
Vokální činnosti:
 upevňovat a rozvíjet svůj hlasový
projev
 rozvíjet hudební sluch a hudební
představivost

znát původ státní hymny
Učivo
 pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena)
 nasazení tónu, dýchání, dělení slov,
frázování
 jednohlasý a vícehlasý zpěv
 vícehlas - kánon, lidový dvojhlas
 zpěv jednoduchých lidových písní
 rozvíjení hudební paměti
Instrumentální činnosti:
 doprovodit písně a jednoduché
skladbičky pomocí rytmických
a melodických nástrojů z Orffovského
instrumentáře
 rytmizace, melodizace, hudební
improvizace (tvorba hudebního
doprovodu)
 jednoduchý rytmus v 2/4, 3/4 a 4/4
taktu
Hudebně pohybové činnosti:
 umět pohybově vyjádřit nálady
 doprovodit pohybem znějící hudbu
 pohybový doprovod znějící hudby
(pochod, základní kroky polky)
Poslechové činnosti:
 poslouchat vybrané skladby
 dokázat slovně charakterizovat
hudební dílo
 poslechem poznat vybrané hudební
nástroje
 znát vybrané hudební skladatele
a jejich dílo
Poslechové činnosti
 hudební styly a žánry – druhy
(pěvecké sbory, lidové orchestry,
dechový orchestr, taneční hudba,
country, symfonický orchestr)
 poslech krátkých skladeb známých
skladatelů
 hudba mého domova, regionu, vlasti
 poslech a určování hudebních
nástrojů
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Ov – státní hymna, státní
symboly
Tv – hud. pohyb. činnosti:
krok pochodový
Čj - lidová slovesnost,
lidové písně
6.3
(lidové písně, zvyky
a tradice)
Vyučující má možnost vlastního výběru písní, říkadel a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmu žáků
Hudební výchova
Ročník
Učivo
 upevňovat a rozvíjet svůj hlasový
 zpěv náročnějších lidových písní
projev
i umělých písní
 dokázat podle svých individuálních
 rozšiřování hlasového rozsahu
dispozic intonačně čistě přesně zpívat
s ohledem na individuální předpoklady
v jednohlase, popř. v dvojhlase
žáka
 umět napsat houslový klíč
 jednohlasý zpěv, volný dvojhlas
 znát notovou osnovu, noty
 hra doprovodů jednoduchých
skladbiček
 správně rytmicky doprovázet
jednoduchou píseň na Orffovy nástroje
 rytmické hádanky
 mít rytmické cítění a paměť
 tvoření jednoduchých rytmických
doprovodů pomocí Orffových nástrojů
 dokázat vytvořit vlastní rytmické
motivy, předehry, mezihry a dohry
 improvizace pohybu v rytmu
 dokázat pohybem doprovodit znějící s akcentem na pohybovou kulturu
hudbu
 nácvik základních kroků polky
a mazurky, základní valčíkový krok
 dokázat pohybem vyjádřit obsah
písně
 píseň lidová, umělá
 rozlišit skladbu vokální
 vokální a instrumentální skladba
a instrumentální
 poslech skladeb a určování
 umět rozlišit píseň lidovou a umělou hudebních nástrojů
6.4
D – vznik křesťanství
 sluchem rozlišit zvuk vybraných
 vánoční koledy – vánoční zvyky
Lidské vztahy
hudebních nástrojů
a tradice
 orientovat se v hudebních stylech
 populární a taneční hudba, dobové
a žánrech
tance
 znát vybrané hudební skladatele
 poslech krátkých skladeb známých
a jejich dílo
skladatelů
7.
Hudební výchova
Ročník
8.
 při zpěvu využívat správné pěvecké
návyky
 zkvalitňovat svůj pěvecký a mluvní
projev
 rozvíjet svůj hudební sluch
 znát pojem hudební abeceda
a stupnice
 dokázat samostatně vytvořit
jednoduchý doprovod pomocí
hudebního nástroje
Učivo
 výběr písní různých období
a různých národů
 lidové a umělé písně – dynamika,
melodie, rytmus
 jednohlasý a dvojhlasý zpěv
 tvorba hudebního doprovodu
s využitím zvukomalebných prvků
k vyjádření nálady s využitím
rytmických prvků a nápadů
 při zpěvu reagovat pohybem na
znějící hudbu s využitím jednoduchých
gest a tanečních kroků
 dokázat využít získaných znalostí
a dovedností k vytvoření hudebně
dramatického vystoupení
 pohybové vyjádření motivu
 nácvik základních kroků polky
 základní valčíkový krok, taneční
kroky, vlastní pohybové ztvárnění
 dramatizace v hud.projektu
k příležitosti Vánoc
 při poslechu využívat získané
zkušenosti
 orientovat se v hudebních dílech
a jejich autorech
 rozeznat hudební styly a žánry
 rozpoznat hudební nástroje
 seznámení s populární hudbou,
hudbou ovlivněnou mimoevropskými
kulturami (jazz, country, rock, reggae,
trampská píseň)
 hudební nástroje symfonického
a velkého jazzového orchestru
6.1
Kreativita
Čj – literární druhy a žánry,
lidová slovesnost, lidová
píseň
6.1
Komunikace
6.1
Rozvoj schopnosti
poznávání
6.1
Kreativita
6.4
Lidské vztahy
6.4
Kulturní rozdíly
6.3
Výběr poslechových skladeb různých období, vážné hudby k poslechu a hudby různých žánrů a stylů
Vv – vánoční výzdoba,
vánoční tradice a zvyky
Hudební výchova
Ročník
9.
Vokální činnosti
 dokázat uplatnit získané pěvecké
dovednosti, správné návyky a hlasovou
hygienu
 znát pojem akord
 umět použít k doprovodu
jednoduché nástroje
 seznámit s prvky džezové hudby
 srovnávat skladby různých žánrů,
stylů
 umět pojmenovat vybrané hudební
formy
 pohybem vyjadřovat různé taneční
rytmy
Učivo
 hlasová a rytmická cvičení
 jednohlasý a dvojhlasý zpěv
 zpěv lidových a umělých písní
 Osvobozené divadlo – J. Ježek
 Semafor - Divadlo malých forem
(Šlitr, Suchý – Honky tonky blues)
 hud. projekt u příležitosti vánočních
oslav (pásmo reprodukované hudby,
koled, vlastní instrumentální tvorby)
 výběr skladeb s výrazně odlišným
tempem a rytmem (ragtime, swing,
boogie woogie, blues, rock, beat)
6.4
Lidské vztahy
 základní taneční kroky klasických
nebo moderních tanců
 hudebně pohybové hry
6.3
(tradice a rozmanitost
kultur)
 poslech různých hud. žánrů,
srovnávání charakteristických rozdílů
 opera, opereta, symf. báseň, klavírní
koncert
6.1
Ov – život dětí v jiných
zemích
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně,
v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v učebnách jednotlivých tříd, v učebně výpočetní
techniky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatné práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
 uplatňování základních dovedností při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího
záměru
 rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a chápe ji jako způsob poznání a komunikace
 práci s vizuálně obraznými znakovými systémy
 užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních
a komunikačních technologií
Do předmětu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat :
6. 1 Osobnostní a sociální výchovy - týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání,
kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična, komunikace,
praktické etiky,
sebepoznání.
6.2 Výchova demokratického občana - principy soužití s minoritami.
6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - prohlubuje vztah k evropské
a světové kultuře.
6.5 Environmentální výchova - ekosystémy (les, vodní zdroje, lidské sídlo…).
6.6 Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti (role médií
v každodenním životě).
Žáci si při teoreticky zaměřených hodinách vytvářejí učební materiály, aby je mohli dále využívat
pro své vlastní učení; při tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně
uvědomit problémy související s realizací.
Učitel:
 zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
 využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
- 175 -
Žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících
s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek; při zadání úkolu žáci rozpoznávají výtvarný
problém a hledají nejvhodnější způsob řešení.
Učitel:
 zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Žáci při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou jej obhajují a tolerují názor
druhých.
Učitel:
 klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí
technických prostředků, výtvarnými prostředky…)
 dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních,
nezdařených názorů)
Žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce; navazují a udržují vztahy s vrstevníky, respektují druhé lidi a snaží se
upevňovat dobré mezilidské vztahy.
Učitel:
 dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
 umožňuje každému žákovi zažít úspěch
 v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
Žáci při propagaci školních akcí vytvářejí různé plakáty, upoutávky, kterými chtějí prezentovat
školu; respektují názor druhých; prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží.
Učitel:
 sleduje přehled výtvarných soutěží, náměty a vede diskusi s dětmi o tématu a účasti v soutěži
Žáci zvládají základní výtvarné dovednosti a postupy; při samostatné práci jsou vedeni ke
koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla; si vytvářejí pozitivní
vztah k manuálním činnostem; při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla.
Učitel:
 vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
- 176 -
- 177 -
Výtvarná výchova
Ročník
6.
Učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti:
 uplatňovat základní dovednosti při
přípravě, realizaci a prezentaci vlastního
tvůrčího záměru
 uplatňovat linie barvy, tvary
a objekty v ploše i v prostoru podle
vlastního tvůrčího záměru

 uspořádání objektů do celků
 obrazné vyjádření – linie, tvar,
objem, barva, světlo
 poznávání vlastnosti barev
 prostorové vnímání
 výtvarný rytmus, řešení v ploše
Uplatnění subjektivity:
 při vlastní tvorbě vycházet ze svých
zkušeností, představ a myšlenek, hledat
a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější
prostředky a postupy
6.1
Mezilidské vztahy
6.1
Komunikace
Ov - život kolem nás
Př - živá příroda, přírodní
jevy, společenstva
D - stavební slohy, život
v dávných dobách
Čj - ilustrace pohádek,
národní zvyky (Vánoce),
roční období
využívat jejich vlastností
 pojmenovat objekty ve výsledcích
vlastní tvorby i tvorby ostatních
6.1
 vyjádření pocitů, emocí, nálad,
fantazie, představy a osobních zkušeností
 pozorování tvaru a jeho závislosti na
funkci a materiálu užitkového předmětu
 grafický záznam pohybu
Výtvarná výchova
Ročník
Učivo
7.
 vybírat a samostatně vytvářet
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů zkušeností z vlastního vnímání,
z představ a z poznání
 rozlišování, porovnávání, třídění
a hodnocení výsledků tvůrčích činností
vlastních i ostatních (malba, kresba,
grafika, reklama, uplatnění písma)

 tradiční a netradiční prostředky
a jejich kombinace v ploše i prostoru,
práce v grafických editorech
uplatňovat osobitý přístup k realitě
 vnímat a porovnávat uplatnění linie,
barvy, tvaru a objektu v ploše
i v prostoru v běžné i v umělecké
produkci
vlastních zkušeností, představ
a myšlenek, hledat a volit pro jejich
vyjádření nejvhodnější prostředky
a postupy
 užívat vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem, hmatem,
sluchem
 správně užívat techniku malby,
texturu, míchá a vrství barvy
 rozvíjení smyslové citlivosti
– přenášení prostoru na plochu - kresba
zátiší, geometrických těles

barevné vyjádření
6.1
Kreativita
Mg - geometrické tvary
6.1
Př - rostlinná a živočišná
společenstva, pozorování
přírody
Ov – život kolem nás
Výtvarná výchova
Ročník
8.
a myšlenek
 hledat a zvolit pro jejich vyjádření
nejvhodnější prostředky a postupy
 zhodnotit a prezentovat výsledek své
tvorby
Učivo
 odstín – sytost, tón, harmonie,
kontrast
 kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků
 výstavka pro rodiče, k prezentaci
školy, před spolužáky, účast na soutěžích
 porovnávat výsledek s výsledky
ostatních
 vysvětlování vlastního tvůrčího
záměru, vnímání porovnání a hodnocení
výsledků vlastních s výsledky ostatních

slovně vyjádřit své postřehy a pocity

užitá grafika, písmo
 vnímat a porovnávat výsledky běžné
i umělecké produkce

vlastní prožívání

interakce s realitou

vyprávění výtvarnými prostředky

fantazijní variace
6.1
Komunikace
6.6
Tvorba mediálního
sdělení
Př – živá příroda, pozorování
a stádia růstu v přírodě,
biologie člověka
Čj – typy písma
Ov – život kolem nás
D – stavební slohy (prvky)
Výtvarná výchova
Ročník
9.
 uplatňovat základní dovednosti při
přípravě, realizaci a prezentaci vlastního
tvůrčího záměru
 uplatňovat linie, tvary a objekty
v ploše a prostoru podle vlastního
tvůrčího záměru, využívat jejich
vlastnosti a vztahy
 pojmenovávat je ve výsledcích
vlastní tvorby i tvorby ostatních
 vnímat a porovnávat jejich uplatnění
v běžné i umělecké produkci
a myšlenek, hledat a volit pro jejich
vyjádření nejvhodnější prostředky
a postupy
 hodnotit a prezentovat výsledek své
tvorby
 výsledek porovnávat s výsledky
ostatních
 vnímat a porovnávat výsledky běžné
i umělecké produkce, slovně vyjadřovat
postřehy a pocity
 vybírat a samostatně vytvářet
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů zkušeností z vlastního
vnímání, z představ a poznání
 uplatňovat osobitý přístup k realitě
 uvědomuje si možnost kompozičních
přístupů a postupů
Učivo
 kresebné etudy – objem, tvar, linie
 rozvíjení smyslové citlivosti:
- obrazné vyjádření
- prostorové vyjádření
- objemové vyjádření
- reflexe
 uplatňování subjektivity:
- pocity, emoce, nálady, fantazie,
představy, osobní zkušenosti
- vyjádření pohybu
- výtvarné vyprávění, ilustrace
- dotváření tištěného obrazu či fota
 ověřování komunikačních účinků:
- osobní postoj
- komunikační obsah
- proměny komunikačního obsahu
- výběr a třídění výsledků vlastních
tvůrčích činností pro prezentaci
 vysvětlení vlastního tvůrčího záměru
vnímání porovnávání a hodnocení
výsledků vlastních s výsledky ostatních
 vyjádření pohybu
 výtvarné vyprávění
 pozorování přírodní krajiny
 pocity, emoce, nálady a jejich
vyjádření
Hv - barevná škála dle
hudeb.ztvárnění
Př - krajina, přírodniny
Čj - písmo, reklama, plakát
D - slohy
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
6.3
Ov - člověk a jeho život
člověk v akci
Z - svět kolem nás
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Př - životní prostředí
6.5
Ekosystémy
Z - krajina
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá
v kmenových třídách, v učebně PC a v přírodě v rámci cvičení v přírodě.









rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
bezpečnost v dopravě
zdravý způsob života a péče o zdraví
výživu a zdraví
auto-destruktivní závislosti
vztahy mezi lidmi a formy soužití
zdravý způsob života a rizika ohrožující zdraví, jejich prevence
ochranu před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním
skryté formy a stupně individuálního násilí
6.1 Osobnostní a sociální rozvoj - obecné modely řešení problémů; zvládání rozhodovacích situací,
poznávání sebe a lidí; jednání ve specifických rolích a situacích; učit se dovednostem seberegulace;
učit se sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání
"provozu" každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách; prevence soc.
patologických jevů a škodlivých způsobů chování; obecné modely řešení problémů; zvládání
rozhodovacích situací poznávání sebe a lidí, jednání ve specifických rolích a situacích.
6.2 Výchova demokratického občana - učit se samostatnému a odpovědnému řešení problémů;
angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědnému chování, angažovaný
přístup k druhým; projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně.
6.3 Výchova k myšlení v evropských souvislostech - osvojování evropských hodnot; svoboda
lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost; kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita.
6.4 Multikulturní výchova - schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy, vědomosti, zařazovat
je do systému; učí se objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů; schopnost zapojovat
se do diskuse, vyhodnocovat průběh diskuse.
6.5 Environmentální výchova - vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví
i na zdraví ostatních lidí.
6.6 Mediální výchova - rozdíl mezi reklamou a zprávou; vztah mediálního sdělení a sociální
zkušenosti; vliv médií na každodenní život; chápání podstaty mediálního sdělení.








Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Bezpečnost v dopravě
Zdravý způsob života a péče o zdraví
Výživu a zdraví
Auto-destruktivní závislosti
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Zdravý způsob života a rizika ohrožující zdraví, jejich prevence
Ochranu před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním
- 182 -
 Skryté formy a stupně individuálního násilí
Žáci dokáží vyhledávat a využívat informace v praktickém životě, pracují s učebnicemi, učebními
materiály a učebními pomůckami, chápou obecně používané termíny, znaky a symboly.
Učitel:
 zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků
 sleduje při hodině pokrok všech žáků
Žáci vnímají problémové situace, rozpoznají problémy a hledají nejvhodnější způsob řešení, přijímají
důsledky svých rozhodnutí, dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby.
Učitel:
 klade otevřené otázky
 ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
Žáci se vyjadřují srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog, vyjadřují své názory a postoje
a umí vhodnou formou obhájit svůj názor, využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření
vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci a ostatními lidmi.
Učitel:
 vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
 vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů
 vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Žáci rozpoznají nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho možné důsledky, posilují sociální
chování a sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých, nemocných a postižených lidí, uvědomují
si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby.
Učitel:
Žáci chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu, podílejí se na ochranně
životního prostředí, dokáží se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví
člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy.
- 183 -
Učitel:
Žáci dodržují zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí
a společenských hodnot a uplatňují je při pracovních činnostech, jsou schopni pracovní výdrže.
Učitel:
 vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
vytváří pro žáky příležitosti k aplikací v modelových situací
- 184 -
Výchova ke zdraví
Ročník
6.
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence:
 dodržovat pravidla BOZ
 charakterizovat mimořádné
situace
 rozumět integrovanému
záchrannému systému
 znát zásady ochrany člověka za
mimořádných situací
 znát zásady kolektivní ochrany
obyvatelstva
 znát zásady chování po vyhlášení
mimořádné situace
 znát zásady chování po vyhlášení
evakuace
 předcházet úrazům
Bezpečnost v dopravě:
 znát pravidla bezpečnosti
v dopravě
 využívat svých znalostí, jak se
chovat v dopravě
Zdravý způsob života a péče
o zdraví:
 rozlišovat choroby běžné,
infekční, civilizační aktivně se proti
nim bránit
Učivo
 bezpečné prostředí ve škole
 ochrana zdraví při různých
činnostech
 mimořádné situace - havárie
 potencionální nebezpečí - úrazy
 čísla integrovaného záchranného
sboru, způsob telefonování – tísňová
volání
 evakuace
 komunikace s lidmi
6.1
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
Pv - uplatnění dovedností
získaných v Pv
Tv - uplatnění návyků z Tv,
bezpečnost, fyzická zdatnost
6.1
6.1
Komunikace
Pv – oprava jízdního kola
Tv – fyzická zdatnost
6.1
Mezilidské vztahy



pravidla silničního provozu
chování v dopravě
vybavení kola pro provoz
 ochrana před nemocemi
a odpovědnost za své zdraví i zdraví
jiných
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
Čj – komunikace v různých
situacích
Pv – poskytování PP, resuscitace,
umělé dýchání, masáž srdce…
Př – odpovědnost jedince za
zdraví – lidské tělo
6.3
Výchova ke zdraví
Ročník
6.
 vyhledat v případě potřeby lékaře
a popsat své zdravotní problémy
 uplatňovat základní zásady pro
užívání a ukládání léků
 uplatňovat osobní a intimní
hygienu s ohledem na zdravotní
hlediska a ohleduplné mezilidské
vztahy
 zařazovat do svého denního
režimu aktivní pohyb, otužování
a relaxaci
 znát základní techniky pro
zvládání stresu
 rozlišovat mezi závažnými
a méně závažnými poraněními
 samostatně zvládat základní
postupy první pomoci, včetně
základů obvazové techniky
 poskytnout nezbytnou první
pomoc i při vážnějších poraněních
 respektovat zdravotní stav svůj
i svých vrstevníků
Výživa a zdraví :
 uvědomovat si základní životní
potřeby a jejich naplňování ve shodě
se zdravím
 uplatňovat zásady zdravého
stravovacího režimu
Učivo

preventivní a lékařská péče
 vliv životních podmínek
a životního stylu na zdraví, vznik
civilizačních nemocí

6.4
Kulturní rozdíly
Vv – kresba
6.4
Lidské vztahy
Tv – relaxační, regenerační
a kompenzační techniky
odolávání stresu
 základní postupy první pomoci,
obvazová technika
6.5
života
 první pomoc v improvizovaných
podmínkách

přivolání lékaře - 155
 poruchy příjmu potravy
- mentální anorexie, bulimie
 výživa a civilizační nemoci
 zásady zdravé výživy
 alternativní výživové směry
6.5
života
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Vv – koláž, kresba, malba,
grafické znázornění vlastního
názoru
Výchova ke zdraví
Ročník
6.
 orientovat se v údajích o složení
a trvanlivosti potravinářských
výrobků a využívat je při nákupu
a uchovávání potravin v domácnosti
 posoudit na konkrétních
příkladech zastoupení jednotlivých
potravin a nápojů ve stravovacím
režimu člověka z hlediska zdravé
výživy
 vysvětlit souvislosti mezi
zdravou a nezdravou výživou
 rozpoznat klamavou reklamu na
potraviny a vyjádřit k ní vlastní
názor
 rozpoznat vliv životních
podmínek na zdraví lidí
Auto - destruktivní závislosti:
 uvést zdravotní rizika spojená
s kouřením
 uvést zdravotní rizika spojená
s alkoholem, drogami
a argumentovat ve prospěch zdraví
 používat způsoby odmítání
návykových látek v modelových
situacích i ve styku s vrstevníky
 orientovat se v zákonech
omezujících kouření
Učivo
 reklamy na potraviny
 kvalita lidského života
(handicapovaní lidé)
 znečištěné životní prostředí
a jeho vliv na potravní řetězce
 význam pohybových aktivit pro
zdraví
 pohybový režim a režim dne
 prevence tělesného a duševního
zatížení
6.5
Vztah člověka
k prostředí
 návykové látky - zdravotní
a sociální rizika
 zneužívání návykových látek
 odmítání návykových látek
 pozitivní životní cíle a hodnoty
 návykové látky a bezpečnost
v dopravě
 návykové látky a zákon
 reklamní vlivy
 počítače a hazardní hry,
gamblérství
 linky důvěry, krizová centra
6.6
Interpretace vztahu
a reality
6.6
Interpretace vztahu
a reality
6.1
Psychohygiena
6.1
Spolupráce
a soutěživost
6.1
a rozhodovací
dovednosti
M – ceny - sčítaní, odčítání,
násobení,dělení, procenta aj.
Čj – rozvoj komunikačních
dovedností
Pv – příprava jídla, skladb
a jídelníčku, nákup potravin
Čj – besedy, video
D – náboženství
Vv – vyjádření nebezpečí hrozby
návykových látek
Ov – rodina, vliv prostředí
Výchova ke zdraví
Ročník
6.
 vysvětlit psychosociální rizika
spojená se zneužíváním návykových
látek
 obhájit příklady pozitivních
životních cílů a hodnot jako
protiargument zneužívání
návykových látek
 vysvětlit souvislosti mezi
zneužíváním návykových látek
a bezpečností silničního provozu
 kriticky posoudit reklamy na
cigarety a alkohol vysvětlit zdravotní
a sociální rizika spojená s hracími
a výherními automaty
 samostatně vyhledat v případě
potřeby specializovanou pomoc
 uplatňovat účelné modely
chování v případě šikanování, týrání
a zneužívání dítěte
 kriticky se vyjadřovat
k projevům násilí
 bránit se účelně vlivu
náboženských sekt
 samostatně vyhledávat v případě
potřeby služby specializované
pomoci
Učivo
 krizové situace: šikanování,
týrání, sexuální zneužívání
 brutalita a jiné formy násilí
v médiích
 přivolání pomoci v případě
osobního nebo cizího ohrožení
 linky důvěry, krizová centra
 náboženské i jiné sekty a jejich
vliv na zdraví
Cvičení v přírodě







pobyt v přírodě
první pomoc
BESIP
soutěže
sportovní aktivity
spolupráce s policií ČR
spolupráce se SZŠ v Teplicích
Výchova ke zdraví
Ročník
8.
Vztahy mezi lidmi a formy soužití:
 znát pojmy kamarádství,
přátelství, láska
 znát pojmy partnerské vztahy,
manželství
Zdravý způsob života a rizika
ohrožující zdraví, jejich prevence:
 znát základní informace
o sexualitě
 pojmenovat tělesné, fyziologické
a psychické změny dospívání
 osvojit si pojmy z oblasti
sexuality
 znát a respektovat základní
pravidla hygieny pro každý den, při
menstruaci
 znát základní pravidla hygieny
pohlavního styku, uvést argumenty
pro odložení pohlavního života do
doby plné zralosti a vysvětlit, proč
organismus dospívající dívky není
biologicky zralý pro těhotenství
a porod
 orientovat se v rozdílech
sexuálního chování jednotlivců
(homosexuální, bisexuální, etnika
a jejich zvláštnosti)
Učivo
 uplatňování způsobu bezpečného
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky
 rodina
 škola
 manželství, partnerské vztahy
6.1
D – znalost historického vývoje
rodiny a rodinných vztahů
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
Pv – uplatnění dovedností
získaných v Pv
 význam sexuální výchovy
 fakta o sexualitě
 anatomie ženských a mužských
pohlavních orgánů
 slovníček pojmů
 intimní hygiena pro každý den,
hygiena při menstruaci, hygiena
pohlavního styku
 dětská gynekologie
 předčasná sexuální zkušenost
a její rizika
 sexuální orientace
 potřeba citu a lásky u tělesně
a smyslově postižených
Ov – soužití lidí, partnerské vztahy
6.1
Komunikace
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
6.6
Interpretace vztahu
a reality
6.4
Kulturní rozdíly
6.4
Lidské vztahy
Př – anatomie lidského těla,
těhotenství, porod
Z – zvyklosti jiných národů
Ov – socializace, psychohygiena
Výchova ke zdraví
Ročník
8.
 vysvětlit početí a vývoj plodu,
orientovat se v průběhu porodu
 pojmenovat způsoby ochrany
proti nechtěnému těhotenství
a orientovat se v možnostech jejich
použití
Ochrana před přenosnými
i nepřenosnými chorobami,
chronickým onemocněním:
 vysvětlit rizika nechráněného
pohlavního styku a střídání partnerů
 pojmenovat nejčastější pohlavní
choroby a vysvětlit, jak se před nimi
chránit
 vysvětlit, jak dochází k přenosu
viru HIV a co se děje po proniknutí
infekce do organismu
 orientovat se v problematice
infekce HIV a AIDS a zdůvodní
preventivní opatření boje proti šíření
HIV
 znát v případě problémů kontakty
na odbornou pomoc
 vyjádřit svůj názor k pořadům
v médiích, které ukazují lásku
a rodičovství ve zkreslené podobě
Učivo



početí, těhotenství, porod
antikoncepce
předčasné ukončení těhotenství
 nemoci přenosné pohlavním
stykem, HIV/AIDS
 cesty přenosu
 rizikové chování a ochrana před
nákazou, promiskuita
 odborná pomoc
 etická stránka sexuality
 způsoby vyjadřování lásky
 zdrženlivost a pohlavní stud
6.6
Fungování a vliv medií
ve společnosti
6.4
Kulturní rozdíly
6.4
Lidské vztahy
6.6
6.6
Tvorba mediálního
sdělení
Vv – tvorba plakátů pro potřeby
školy HIV, AIDS, kouření
Výchova ke zdraví
Ročník
8.
Skryté formy a stupně
individuálního násilí:
 znát projevy násilí a najít
odbornou pomoc
 vyjádřit svůj názor k formám
sexuálního zneužívání dětí
Učivo
 nevhodné chování v oblasti
sexuality
 sexuální zneužití
 reálné a nereálné informace
o sexualitě v médiích
 sexualita z hlediska odlišné
kultury a víry
 sexualita a zákon
6.3
6.3
Objevujeme Evropu
a svět
Z – lidé různých národů,
mezilidské vztahy a komunikace
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Předmět je zařazen v 6. - 9. ročníku po 3 hodinách týdně v každém ročníku. Výuka probíhá
v tělocvičně, v posilovně, v přírodě a na sportovišti.





získávání orientace v názorech na zdraví
dodržování zásad zdravého způsobu života
rozpoznávání situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví
odmítání škodlivých látek
vnímání prožitků z pohybové činnosti
6.1 Osobnostní a sociální výchova - individuální potřeby a zvláštnosti; sebeovládání; spolupráce;
soutěživost.
6.2 Výchova demokratického občana - empatie; lidská práva a povinnosti; kritické myšlení.
6.5 Environmentální výchova - vztah k prostředí, jeho ochrana během sportovních činností
v přírodě.
6.6 Mediální výchova - vliv na postoje a chování žáků.




Činnosti ovlivňující zdraví
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Činnosti podporující pohybové učení
Zdravotní tělesná výchova
Žáci respektují pravidla práce v týmu a svými činnostmi ovlivňují kvalitu společné práce;
rozpoznávají nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho možné důsledky; navazují a udržují
vztahy s vrstevníky, respektují druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy.
Učitel:
 vede žáky k osvojování a upevňování pohybových dovedností
 vyučuje v duchu fair play
- 192 -
Žáci chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně
Učitel:


preferuje zdravý životní styl a směřuje k němu jednotlivými činnostmi
informuje žáky o významu pohybu a sportu v životě člověka
- 193 -
Tělesná výchova
Ročník
6.-7.
Činnosti ovlivňující zdraví:
 získat kladný postoj k motorickému
učení a pohybu
 zvládat přípravu na pohybovou
činnost
 reagovat na základní pokyny
a povely
 mít osvojeny základní způsoby
lokomoce a prostorovou orientaci podle
individuálních předpokladů
 dodržovat základní zásady
bezpečnosti a mít osvojeny základní
hygienické návyky
 znát význam tělesné zdatnosti pro
zdraví
 začleňovat pohyb do denního
režimu
 zdokonalovat základní pohybové
dovednosti
 dodržovat pravidla her a jednat
v duchu fair play
 zlepšovat svou tělesnou kondici,
správné držení těla
 umět využívat cviky na odstranění
únavy a přípravu organismu na cvičení
 uplatňovat hygienické
a bezpečnostní zásady
Učivo
 význam pohybu pro zdraví
 příprava organismu
 zdravotně zaměřené činnosti
 rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností
 hygiena při TV
 bezpečnost při pohybových
činnostech
 pohybové hry
 základy gymnastiky
 rytmická a kondiční cvičení
 průpravná úpolová cvičení
 základy atletiky
6.1
Př - zdravý životní styl, péče
o tělo, hygiena
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
M - základní rozpočítávání
6.2
a škola
Pv - bezpečnost
v neobvyklých podmínkách
Tělesná výchova
Ročník
6.-7.
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností:
 zvládat osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
 posoudit provedení osvojované
pohybové činnosti
Učivo
 pohybové hry, netradiční hry
 gymnastika
 cvičení s hudbou a rytmickým
doprovodem
 atletika
 sportovní hry
 turistika a pobyt v přírodě
 pobyt v zimní přírodě
Činnosti podporující pohybové učení:
 užívat osvojovanou odbornou
terminologii
 čestně soupeřit, pomáhat slabším
 dodržovat domluvenou taktiku,
spolupracovat při činnostech
 spolurozhodovat o hrách a soutěžích
 komunikace v Tv
 organizace prostoru a pohybových
činností
 základy sportovních her
 další pohybové činnosti a netradiční
sporty
Zdravotní tělesná výchova:
 uplatňovat správné způsoby držení
těla
 zaujímat správné cvičební polohy
 zvládat jednoduchá speciální cvičení
 zařazovat vyrovnávací cvičení do
svého režimu
 upozornit samostatně na činnosti,
které nezvládá
 činnosti a informace podporující
korekce zdravotních oslabení
 speciální cvičení
 oslabení vnitřních orgánů
 oslabení smyslových a nervových
funkcí
6.1
Spolupráce, soutěživost
Hv - rytmus
6.5
Ekosystémy
6.6
ve společnosti
6.2
a škola
Př - zdravý životní styl,
nebezpečí návykových látek
Tělesná výchova
Ročník
Učivo
8.-9.
Činnosti ovlivňující zdraví:
 pochopit zásady zatěžování, změřit
úroveň své tělesné zdatnosti
 usilovat o zlepšení úrovně
pohybových schopností a jejich
zdokonalování
 cíleně se připravit na pohybovou
činnost
 využívat základní relaxační
techniky
 odmítat drogy a jiné škodliviny,
které se neslučují se zdravím a sportem
 přizpůsobit pohybové aktivity
informacím o znečištění ovzduší
 znát základní zásady poskytování
první pomoci
 uplatňovat bezpečné chování
v přírodě
 význam pohybu pro zdraví
 rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností
 zdravotně orientovaná zdatnost
 prevence jednostranného zatížení
 hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
6.1
Př - znalost tělesné
schránky, možnosti zatížení,
únava
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností:
 zvládat osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
 posoudit provedení osvojované
činnosti
 pohybové hry s různým zaměřením,
netradiční pohybové hry
 gymnastika
 rytmické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem
 atletika
 sportovní hry
 turistika a pobyt v přírodě
6.6
ve společnosti
Př - zdravý životní styl,
nebezpečí návykových látek
Z - orientace v základním
zpravodajství a podnebí
6.1
Spolupráce, soutěživost
6.5
Ekosystémy
Ov - schopnost
sebehodnocení
Tělesná výchova
Ročník
8.-9.
Činnosti podporující pohybové učení:
 užívat odbornou terminologii
 čestně soupeřit
 pomáhat handicapovaným
 respektovat opačné pohlaví
 dohodnout se na spolupráci
i jednoduché taktice
 rozlišovat práva a povinnosti
 umět vyhodnotit prvky pohybové
činnosti
 spolurozhodovat o činnostech
Zdravotní tělesná výchova:
 uplatňovat odpovídající vytrvalost
při korekci zdravotních oslabení
 zařazovat pravidelně a samostatně
speciální vyrovnávací cvičení do
denního režimu
 vyhýbat se činnostem, které jsou
nevhodné pro zdravotní oslabení
Učivo


pobyt v zimní přírodě
další pohybové činnosti
 komunikace v Tv
 organizace prostoru a pohybových
činností
 historie a současnost sportu
 pravidla osvojovaných činností
 zásady jednání a chování v různém
prostředí
 měření výkonů, posuzování
dovedností
 základní druhy oslabení, jejich
příčiny a možné důsledky
 soubor speciálních cvičení
 pohybové činnosti v návaznosti na
obsah Tv
6.1
Komunikace
Ov - mezilidské vztahy,
vzájemná
6.6
ve společnosti
Př - péče o tělo
Ov - zdravá rodina pomoc,
ohleduplnost
Vyučovací předmět: Pracovní výchova - hoši
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 5 hodin týdně, v 7. a 8.
ročníku 6 hodin týdně, v 9. ročníku 8 hodin týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám
a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu
dívek, které jsou vyučovány odděleně, ve skupinách s menším počtem žáků. Výuka probíhá
v kmenových třídách, učebnách Pv, kuchyňce nebo na pozemku školy.
 získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při
ručním opracování materiálu
 osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení
si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní
uživatelské úrovni
 osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
 získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její
kvalitě
 získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci
 seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání
a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života
společnosti
6.1 Osobnostní a sociální výchova - orientovat se v sobě samém; rozvíjet dovednosti a schopnosti;
dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí.
6.5 Environmentální výchova - pozorovat a popisovat okolní prostředí; získávat informace
o ekologické problematice; získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky; provádět
konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování
okolního prostředí.
Vyučovací předmět je rozdělen tematických okruhů:





Pěstitelské činnosti
Provoz a údržba domácnosti
Příprava pokrmů
Svět práce
- 198 -
Žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů
v rámci výuky, umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutují
o nich.
Učitel:
 zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
 vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
 pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žáci promýšlí pracovní postupy praktických cvičení; při řešení se učí chápat, že se při práci budou
setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení; poznatky aplikují v praxi.
Učitel:
 se zajímá o náměty
 klade otevřené otázky
Žáci se učí správnému technologickému postupu při práci; při komunikaci používají správné
technické názvosloví; využívají informační zdroje k získání nových poznatků.
Učitel:
 zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
 vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci pracují ve skupinách; spolupracují při řešení problémů; přispívají k diskusi a respektují názory
jiných; učí se věcně argumentovat.
Učitel:
 každému žákovi umožňuje zažít úspěch
Žáci respektují pravidla při práci; dokáží přivolat pomoc při zranění; chápou základní ekologické
souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví; projevují pozitivní postoj
k uměleckým dílům.
Učitel:
- 199 -
Žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci; používají bezpečně a účinně nástroje,
vybavení, materiály; dodržují technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu
svého zdraví a zdraví druhých; dbají na ochranu životního prostředí; své znalosti využívají v běžné
praxi.
Učitel:




vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
pozoruje pokrok při práci v hodině
jasnými pokyny směřuje činnostmi ke stanovenému cíli
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- 200 -
Pracovní výchova - hoši
Ročník
6.
Práce s drobným materiálem a BOZ:
 udržovat pořádek na pracovním
místě, dodržovat zásady hygieny
a bezpečnosti práce
 umět zvolit vhodný výběr
pracovního nářadí a poskytnout první
pomoc
 stříhat, lepit, ohýbat, měřit
 umět rozlišit různé druhy materiálů
a vhodně je použít
 umět pracovat s technickou
dokumentací a návody
 být schopen načrtnout jednoduchý
náčrtek výrobku.
 umět se orientovat v pracovních
postupech, zvládat základní postupy při
opracování dřeva (měření, orýsování,
řezání, broušení, vrtání)
 umět organizovat svoji činnost
 umět zvolit základní postupy při
opracování kovu (pilování, měření,
orýsování, řezání,ohýbání)
Pěstitelské činnosti:
květiny, zpracování půdy na podzim
a na jaře, zálivka a přihnojování rostlin
Učivo
 vlastnosti materiálu
 funkce a využití pracovních pomůcek
nástrojů
 jednoduché pracovní postupy
Práce s papírem a kartonem
 práce se stavebnicemi (plošnými,
konstrukčními, prostorovými)
Práce se dřevem
a operace
 pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
pro ruční opracování
 druhy dřeva
Práce s kovem
a operace
 pracovní pomůcky nářadí a nástroje
 druhy kovů
 základní podmínky pro pěstování
rostlin
 pěstování pokojových rostlin
6.1
Rozvoj schopností
poznávání (řešení
problémů)
Ov - hygiena, bezpečnost,
činnost lidí, povolání
M - geometrie
6.1
(rozvoj dovedností)
F - technika, stroje a nástroje
Př - dřeviny, význam lesa
6.5
Ekosystémy (důsledky
lidské činnosti, vztah
k prostředí)
Př - péče o životní prostředí,
ekologické problémy
Ročník
Učivo
6.
Provoz a údržba domácnosti:
 Umět správně zacházet s nástroji
v domácnosti
 úklid, pořádek, údržba
Příprava pokrmů:
kuchyně
jednoduchých a složitějších pokrmů
studené i teplé kuchyně
a společenského chování.
 dodržovat zásady hygieny,
poskytnutí první pomoci v kuchyni.
Příprava pokrmů
 základní vybavení kuchyně
 výběr a nákup potravin
 jednoduchá úprava stolu
 pravidla správného stolování
Ročník
7.
místě
 dodržovat zásady hygieny
pomoc
 procvičovat stříhání, lepení
ohýbání, měření


umět udržovat jednoduchá zařízení
samostatně pracovat dle návodu
náčrtek výrobku a orientovat se
v pracovních postupech
 zvládat základní postupy při
řezání, broušení, vrtání)
 umět organizovat svoji činnost.
opracování kovu (měření, orýsování,
řezání, pilování)
Učivo
 funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů
 práce se stavebnicemi (plošnými,
konstrukčními, prostorovými)
Práce se dřevem
a operace
 druhy dřeva
Práce s kovem
a operace
 druhy kovů
M - geometrie
6.1
(vztahy k sobě
a k jiným)
6.1
Seberegulace
a sebeorganizace
(regulace vlastního
jednání)
Ročník
7.
Učivo
květiny
rostlin
 vědět, jak se zpracovává půda na
podzim a na jaře, zálivka a přihnojování  pěstování pokojových rostlin
rostlin
 umět používat vhodné pracovní
pomůcky
 umět správně zacházet s nástroji
v domácnosti
Příprava pokrmů:
kuchyně.
poskytnutí první pomoci v kuchyni
 ovládání různých domácích
spotřebičů
Příprava pokrmů
6.5
života (ochrana
životního prostředí)
Ročník
8.
místě
pomoc
 umět stříhat, lepit, ohýbat, měřit


umět udržovat jednoduchá zařízení
samostatně pracovat dle návodu
.
náčrtek výrobku
 orientovat se v pracovních
postupech
 zvládat základní i složitější postupy
při opracování dřeva (měření,
orýsování, řezání, broušení vrtání,
lepení, spojování)
 dovést postup k finálnímu výrobku
opracování kovu (pilováni, měření,
orýsování, řezání, ohýbání)
.
Učivo
 práce na různých zařízen
a konstrukční práce
Práce se dřevem
a operace
 práce s různými druhy dřeva
Práce s kovem
a operace
6.1
Psychohygiena (zvládání
různých situací)
Komunikace (rozvoj
dovedností)
M - geometrie
Ročník
8.
květiny, zpracování půdy na podzim
a na jaře, zálivka a přihnojování rostlin
 umět používat jednoduché platební
operace a mít představu o provozu
domácnosti
Příprava pokrmů:
kuchyně i v příslušenství
jednoduchých i složitých pokrmů
Svět práce:
 využívat profesní informace
a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání, učební obory
činnostech vybraných profesí
 posoudit své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
 seznámit se s povinnostmi
zaměstnance a zaměstnavatele
Učivo
rostlin, pěstování pokojových rostlin
6.5
Lidské aktivity (lidé
a životní prostředí)
Př – péče o životní prostředí,
 financování domácnosti a používání
dalších spotřebičů
Příprava pokrmů
Svět práce
 trh práce – povolání, druhy
pracovišť
 pracovní prostředky, charakter
a druhy pracovních činností,
požadavky kvalifikační, zdravotní,
osobní
 volba profesní orientace – osobní
zájmy, tělesný a duševní stav,
sebehodnocení, využívání
poradenských služeb
Úřad práce – informační
poradenské středisko.
Ročník
9.
místě
pomoc
 umět samostatně stříhat, lepit
ohýbat, měřit
 zvládnout montáž a demontáž
zařízení
 umět samostatně pracovat dle
návodu.
 být schopen načrtnout složitější
náčrtek výrobku a orientovat se
v pracovních postupech
 zvládat základní i těžší postupy při
řezání, broušení, vrtání, lepení,
spojování)
Učivo
 montáž a demontáž různých
zařízení
 údržba zařízení
Práce se dřevem
 jednoduché i složité pracovní
postupy a operace
 dle plánku zhotovit výrobek
6.1
Mezilidské vztahy
(vztahy ve skupině)
6.1
a rozhodovací
dovednosti
M - geometrie
Práce s kovem
 jednoduché i složité pracovní
postupy a operace
 zvládat základní i složitější postupy
při opracování kovu
 dle plánku dokázat zhotovit výrobek Pěstitelské činnosti
rostlin, pěstování pokojových rostlin
6.5
Vztah člověka
k prostředí (ochrana
prostředí)
Ročník
9.
květiny, zpracování půdy na podzim a na
jaře, zálivka a přihnojování rostlin,
kompostování, sadba a sklizeň.
 umět poskytnout první pomoc při
úrazu elektrickým proudem a úrazu
chemikáliemi
Příprava pokrmů:
kuchyně
poskytovat první pomoc v kuchyni.
Svět práce:
a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání, učební obory
činnostech vybraných profesí
 posoudit své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
Učivo
 první pomoc při úrazech
v domácnosti
Příprava pokrmů
Úřad práce – informační
a poradenské středisko.
Svět práce
 trh práce – povolání, druhy
pracovišť
 pracovní prostředky, charakter
a druhy pracovní činností, požadavky
kvalifikační, zdravotní, osobní
 volba profesní orientace – osobní
zájmy, tělesný a duševní stav,
sebehodnocení, využívání
poradenských služeb
Vyučovací předmět: Pracovní výchova - dívky
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 5 hodin týdně,
v 7. a 8. ročníku 6 hodin týdně, v 9. ročníku 8 hodin týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou
vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně, ve
skupinách s menším počtem žáků. Výuka probíhá v kmenových třídách, učebnách Pv, kuchyňce
nebo na pozemku školy.
 získávání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména
v činnostech v domácnosti , vaření, šití, pletení apod.
 poznávání vybraných pracovních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin
a plodin a osvojování si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
 uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace
a plánování práce a technologické kázně
 získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její
kvalitě
 získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, osvojování si potřebných poznatků
a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní
orientaci
6.1 Osobnostní a sociální výchova - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost,
spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; zvládání učebních problémů; péče o dobré vztahy;
rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci; cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity;
dialog (vedení dialogu, jeho pravidla).
6.2 Výchova demokratického občana - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy.
6.4 Multikulturní výchova - naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; jedinečnost každého člověka a jeho
individuální zvláštnosti rovnocennost všech etnických skupin a kultur.
6.5 Environmentální výchova - naše obec; půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy);
zemědělství a životní prostředí; dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí
veřejnosti a akce typu (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.); kulturní krajina.







Hygiena provozu domácnosti
Příprava pokrmů
Pěstitelské práce
Práce s ostatními materiály
Práce s textilem
Péče o dítě
Svět práce
- 209 -
Žáci umí posoudit vlastní pokrok, uvědomují si význam vzdělání v kontextu s pracovním
uplatněním.
Učitel:
 zadává úkoly, které umožní volbu různých pracovních postupů
 vede žáky tak, aby dokázali pracovat podle návodu
Žáci umí přijmout důsledky svých rozhodnutí; nenechají se při nezdaru odradit neúspěchem; dokáží
přivolat pomoc v případě ohrožení sebe nebo jiné osoby.
Učitel:
 zajímá se o náměty, klade otevřené otázky a navozuje témata, při kterých žáci musí sami řešit
problém
Žáci rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují; využívají získané komunikativní dovednosti
k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Učitel:
 zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
 vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy
Žáci pracují ve skupinách; respektují pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňují
kvalitu společné práce; navazují a udržují vztahy s vrstevníky, respektují druhé lidi a snaží se
upevňovat dobré mezilidské vztahy.
Učitel:
 každému žákovi umožňuje zažít pocit úspěchu
Žáci znají základní práva a povinnosti občanů, respektují společenské normy a pravidla soužití;
chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu; podílí se na ochraně životního
prostředí.
Učitel:
 motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí
 vede žáky k poznávání vztahů člověk a životní prostředí a přibližuje problematiku vlivu
životního prostředí na zdraví člověka
- 210 -
Kompetence pracovní - K 6
Žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci; zvládají základní pracovní dovednosti,
operace a postupy; vytvářejí si pozitivní vztah k manuálním činnostem; jsou schopni pracovní
výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení; využívají získané znalosti a zkušenosti
a vytvářejí si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění.
Učitel:
 jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
 vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů, materiálů i pracovních postupů
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- 211 -
Pracovní výchova - dívky
Ročník
6.
 provádět jednoduché pěstitelské
činnosti
 zvolit správně podle druhu
pěstitelských činností správné pomůcky
a nářadí
 ošetřovat pokojové květiny
 zvládat jednoduchou vazbu
 znát léčivé bylinky, umět je správně
trhat a sušit
 dodržovat zásady bezpečnosti práce
Práce s textilem:
 umět základní ruční stehy
a jednoduché postupy ručního šití
 umět jednoduché opravy prádla
 znát a dodržovat zásady bezpečnosti
při ručních pracích (šití, pletení,
háčkování)
 používat vhodné pomůcky
a materiály
 umět se orientovat v druzích přízí
 umět nahazovat oka a plést hladká
oka
 umět samostatně uháčkovat řetízek,
krátký a dlouhý sloupek
 umět zapojit šicí stroj a žehličku
Učivo
 půda, uspořádání školního pozemku
 zpracování půdy na jaře a na podzim
 pěstování a ošetřování pokojových
květin
 klíčení rostlin (osivo, sadba)
 znát, co potřebují rostliny k růstu
 rozdělení zeleniny
 pěstování zeleniny
 způsoby setí a sázení, doba, správná
hloubka
 pletí plevele, rozlišení plevele
 vzorník ručních stehů, jednoduchý
výrobek
 provádění jednoduchých oprav prádla
(přišití knoflíku, poutka, navlečení
gumy)
 bezpečnost při šití, pletení, háčkování
 zapojení a používání žehličky
 rozlišování druhů přízí, jehlic, háčků
 uháčkování řetízku, krátkého
a dlouhého sloupku
 nahazování ok při začátku pletení,
hladká oka
 žehlení různých druhů textilií
 osvojování návyků při práci
6.5
Př – zahrada; volná příroda;
Základní podmínky života roční období; charakteristické
znaky počasí a přírody;
ochránci a škůdci zahrad
6.1
Hodnoty, postoje,
M - výměra záhonu,
praktická etika
řádkování
Čj - četba a porozumění textu
v návodech
6.4
Etnický původ
6.4
Kulturní rozdíly
M - měření
Čj - číst a porozumět
návodům
Ov - osobnost, kultura
odívání
Ročník
6.
 umět žehlit různé textilie
 umět strojové šití - rovné šití
 znát zásady bezpečnosti při
strojovém šití a žehlení
Osobní hygiena:
 znát a prakticky uplatňovat zásady
osobní hygieny
 mít základní vědomosti o změnách
organismu v období dospívání
 umět ošetřit drobná poranění
a v případě potřeby další pomoc
Hygiena provozu domácnosti:
 umět jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
 umět zacházet s pomůckami
a nástroji
 používat vhodné prostředky pro práci
v domácnosti
Práce s ostatními materiály:
 umět rozlišit a pojmenovat druhy
zpracovaného materiálu
 umět vhodně volit materiál pro
praktickou činnost a hospodárně s ním
zacházet
Učivo
 výběr vhodného materiálu na daný
výrobek, rozlišování textilií
 hygiena vlastního těla, vlasů,
kosmetika
 druhy a použití základních
hygienických prostředků
 zdravověda
 seznámení s lékárničkou
 ošetřování drobných poranění, která
mohou vzniknout v domácnosti
 dospívání - změny





údržba podlahovin a nábytku
hygiena sociálního zařízení
třídění domácího odpadu
sběr odpadových surovin
kultura oblékání
 práce s modelovací hmotou, sádrou
hlínou
(korálky, papír, koženka, textil)
 výroba dekoračních předmětů
6.4
Kulturní rozdíly
Př - anatomie člověka
6.5
Čj - návody na čistící
prostředky, četba
s porozuměním
6.5
Čj - porozumění návodům
M - měření
Ročník
7.
činnosti
 zvládat praktický postup přípravy
záhonu
 volit správně podle druhu
a nářadí
 ošetřovat pokojové květiny
a aranžovat květiny
trhat a sušit
 umět pěstovat nejběžnější zeleniny
a hygieny
Práce s textilem:
 zvládat základní ruční stehy
 zvládat jednoduché opravy prádla
při ručních pracích (šití, pletení,
háčkování)
a materiály
 orientovat se v návodech a obsluze
šicích strojů a žehliček
Učivo
květin
 pěstování rostlin
 rozdělení zeleniny
 způsoby setí a sázení
 aranžování a vazba květin (vánoční
dekorace)
 okrasné rostliny
 pokojové květiny, ošetřování
 první pomoc při styku s jedovatými
rostlinami
 sběr léčivých bylinek
 zásady bezpečnosti
 vzorník ručních stehů, jednoduchý
výrobek (výšivka)
 bezpečnost při ručních pracích (ruční
šití, háčkování, pletení)
 provádění jednoduchých oprav
prádla (navléknutí gumy, přišití poutka,
knoflíku apod.)
 rozlišování druhů přízí, jehlic, háčků
6.5
roční období; charakteristické
znaky počasí; ochránci
a škůdci zahrad
6.1
6.4
Multikulturalita
řádkování
6.5
v návodech
6.1
Komunikace
6.4
Kulturní rozdíly
M - měření
Čj- číst a porozumět
návodům a postupům
Ov – osobnost, kultura
odívání
Ročník
7.
 umět zapojit šicí stroj a žehličku
 seznámit se se základy strojového šití
 znát zásady při strojovém šití
a žehlení
Příprava pokrmů:
 dbát na bezpečnost při práci
 získávat poznatky o přípravě pokrmů
 umět jednoduchou činností připravit
pokrm
kuchyně
 mít představu o zdravé výživě
 připravit samostatně jednoduchý
pokrm
 dodržovat základní pravidla stolování
Učivo
 uháčkování krátkého a dlouhého
sloupku v jednoduchém výrobku
 nahazování ok, při začátku pletení
 pletení hladce a obrace
 žehlení různých textilií
výrobek
 rozlišování textilií
 šití na šicím stroji, jednoduchý
výrobek
 zásady hygieny a bezpečnosti při
práci
 je seznámen s cvičnou kuchyní
 racionální výživa, zdravá výživa
 zásady stolování, úprava stolu
 ukládání a uchovávání potravin,
zásady skladování
 práce s kuchařskou knihou
 sestavení jednoduchého jídelníčku
 příprava pokrmu - druhy tepelného
zpracování masa
 práce s moderními pomůckami
 příprava rozpočtu na vaření
6.4
Multikulturalita
M - rozpočet na vaření;
vážení; měrné jednotky
6.5
Čj - pracovní postupy,
Základní podmínky života recepty
6.1
Komunikace
Ov - racionální výživa
Ročník
8.
 zvládat základní postupy (rytí,
okopávání, hnojení, odplevelování)
záhonu
 volit správně pomůcky a nářadí,
provádět jejich údržbu
 ovládat zásady pěstování běžných
pokojových rostlin
a aranžování květin i sušených květin
trhat a sušit
 zvládat pěstování nejběžnější
zeleniny
a hygieny
Práce s textilem:
 zvládat základní ruční a ozdobné
stehy
 ušít jednoduchý výrobek
 umět samostatně háčkovat a plést
při ručních pracích
a materiály
Učivo
květin
 znát, co potřebují rostliny k růstu
 výživa rostlin
 aranžování a vazba květin (vánoční
dekorace)
rostlinami
 sběr léčivých bylinek, sušení,
skladování
 zásady bezpečnosti
 vzorník ručních ozdobných stehů
– výšivka
 provádí opravy prádla (výměna
gumy, zkrácení délky apod.)
 šití na stroji jednoduchý výrobek
(polštářek)
 háčkování krátkého a dlouhého
sloupku - jednoduchý vzor
6.5
Ekosystémy
znaky počasí a přírody;
ochránci a škůdci zahrad
6.1
řádkování
6.1
Komunikace
v návodech
M - měření
návodům
Ročník
8.
 umět využívat znalosti v domácnosti
 znát zásady bezpečnosti při žehlení
a šití na stroji
 využívat dovednost, estetiku ,vkus
 ovládat jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
 dodržovat základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a předpisy
 orientovat se v návodech k obsluze
běžných spotřebičů používaných
v domácnosti
 s dopomocí provádět jednoduché
operace platebního styku
Osobní hygiena:
 znát a prakticky uplatňovat zásady
osobní hygieny
 mít základní vědomosti o změnách
organizmu v období dospívání
 mít základní vědomosti
o partnerském i sexuálním životě
 umět ošetřit drobná poranění
a v případě potřeby zajistit další pomoc
 vědět o škodlivých účincích
omamných látek a drog
Učivo
 pletení hladce, obrace, jednoduchý
vzor
výrobek
 údržba oděvů
 pěstování estetiky, vkusu, kultury
odívání
 běžný úklid domácnosti
 využívání el. spotřebičů při práci
v domácnosti
 správný výběr pracovních prostředků
 bezpečnost práce
 kultura bydlení
 rodinný rozpočet, příjmy a výdaje
 hygiena vlastního těla
 druhy a použití základních
hygienických prostředků
 zdravověda
 seznámení s lékárničkou
 nácvik ošetřování drobných poranění,
která mohou vzniknout v domácnosti
 základy sexuální výchovy
 drogy, alkohol, cigarety a závislost
na nich
6.4
Etnický původ
odívání
6.4
Kulturní rozdíly
6.5
Lidská aktivita
a problematika životního
prostředí
6 .5
Čj - čtení s porozuměním
(návody k obsluze
spotřebičů)
M - sčítání, odčítání
6.5
Ekosystémy
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
6.4
Kulturní rozdíly
6.1
Psychohygiena
6.1
Mezilidské vztahy
6.1
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Ov - drogy a jejich škodlivost
Ročník
Učivo
8.
Péče o dítě:
 vytvářet si správný životní styl pro
ovlivnění zdraví svého dítěte
 umět ovládat své city, vyjádřit své
pocity
 získat pocit zodpovědnosti za zrod
nového života
 mít představu o péči o dítě v prvních
měsících jeho života
 úloha rodiny pro správný vývoj dítěte
 vztahy mezi partnery, příprava na
rodičovství
 početí, těhotenství
 vývoj jedince - správné prostředí
 praktická péče o novorozence,
kojence
Svět práce:
 orientovat se v pracovních činnostech
vybraných profesí
 posoudit své možnosti při volbě
a poradenské služby při výběru povolání
Práce s různými materiály:
zpracovávaného materiálu a určit jeho
vlastnosti
zacházet
a bezpečnosti při práci, předchází
možnosti úrazu
 trh práce - povolání, druhy pracovišť,
pracovních prostředků
 charakter a druhy pracovních činností
 požadavky kvalifikační, zdravotní,
osobnostní
6.1
Psychohygiena
6.1
6.1
Mezilidské vztahy
6.2
Občan, občanská
společnost a stát
6.4
Lidské vztahy
6.4
Etnický původ
Př - biologie člověka
Ov - rodina
Ov - osobnostní vlastnosti,
zájmy; sebehodnocení
Čj - životopis
6.5
 práce s hlínou, sádrou, modelínou
nebo jinou modelovací hmotou
 práce s drobným materiálem ( papír,
koženka, korálky, těstoviny, přírodniny,
drátky, sklo atd.)
 výroba dekorativních předmětů
a jejich následné využití
6.5
Lidské aktivity
prostředí
Vv - smysl pro estetiku
výstava
6.1
6.1
Kreativita
M - měření, odpočty
Čj - návody
Ročník
8.
 umět vybrat pro práci vhodné
nástroje a pomůcky, správně je používat
a následně uložit
Příprava pokrmů:
 bezpečně obsluhovat spotřebiče
kuchyně
 umět připravit pokrm podle daných
postupů v souladu se zásadami zdravé
výživy
 vědět, jak poskytnout první pomoc
při úrazech v kuchyni
 dodržuje základní pravidla stolování
Učivo
 zásady hygieny a bezpečnosti
 seznámení s cvičnou kuchyní
 racionální výživa, výživa, potraviny,
poživatiny
 příprava pokrmu - úprava masa
 základy první pomoci při úrazech
v kuchyni
 příprava pokrmů, polévky,
moučníky, bezmasá jídla
 základní postupy při přípravě pokrmů
6.5
Lidské aktivity
prostředí
M - rozpočet na vaření,
vážení
Čj - pracovní postupy
recepty
6.5
6.4
Kulturní rozdíly
6.1
Komunikace
Ov - osobní odpovědnost za
své zdraví a osobní rozvoj,
sebepoznání
Ročník
9.
 zvládat základní postupy – rytí,
okopávání, hnojení a odplevelování
záhonu
 volit správně podle druhu
a nářadí, provádět jejich údržbu
a aranžování květin i sušených
trhat a sušit
činnosti
a hygieny
 zvládat pěstování nejběžnější
zeleniny
Práce s textilem:
 zvládat základní ruční stehy
i ozdobné
 ušít jednoduchý výrobek
 umět samostatně háčkovat a plést
Učivo
květin
 aranžování a vazba květin
rostlinami
 sběr léčivých bylin, sušení,
skladování
 význam léčivých bylin
 půdní typy a jejich využití
 vzorník ručních ozdobných stehů
– výšivka
 provádí opravy prádla (výměna
gumy, zkrácení délky apod.)
6.5
Ekosystémy
znaky počasí a přírody
6.1
Mezilidské vztahy
řádkování
Čj - četba s porozuměním
textu v návodech
6.4
Etnický původ
Kulturní rozdíly
M - měření
návodům
Ročník
9.
při ručních pracích (šití, háčkování,
pletení)
a materiály
 umět využívat znalosti v domácnosti,
zapojit šicí stroj a žehličku
 znát zásady bezpečnosti při žehlení
a šití na stroji
 využívat dovednost, estetiku, vkus
 správně zacházet s pracovními
nástroji, pomůckami a provádět drobnou
domácí údržbu
 umět pracovat podle návodu
 dodržovat základní bezpečnostní
a hygienické předpisy
 provádět jednoduché operace
platebního styku
 dovést poskytnout první pomoc při
úrazech
Učivo
 šití na stroji jednoduchý výrobek
(polštářek)
 háčkování krátkého a dlouhého
sloupku - jednoduchý vzor
 pletení hladce, obrace, jednoduchý
vzor
výrobek
 pěstování estetiky, vkusu, kultury
odívání
 práce se střihem
 běžný úklid domácnosti (využití el.
spotřebičů, správný výběr prostředků,
dodržování bezpečnosti práce)
 údržba oděvů (praní, žehlení, drobné
opravy)
 kultura bydlení
 finance (rozpočet, hotovostní
a bezhotovostní platební styk, složenky,
voda, energie)
6.5
Lidská aktivita
prostředí
6.5
odívání
M - sčítání, odčítání
Čj - čtení s porozuměním;
složenky
Vv - kultura bydlení
Ročník
9.
Osobní hygiena:
 zná a prakticky uplatňuje zásady
osobní hygieny
 mít základní vědomosti o sexuálním
životě
 vědět, jak pečovat o nemocné
v domácnosti
 vědět o škodlivosti drog na lidský
organismus
Péče o dítě:
 vytvářet správný životní styl
a získávat zodpovědnost za zrod nového
života
 mít představu o péči, výživě
a výchově dítěte v prvních měsících
života
 mít představu o péči o dítě
v předškolním období
 mít základní vědomosti o právech
a povinnostech rodičů
Svět práce
 orientovat se v pracovních činnostech
vybraných oblastí
 posoudit své možnosti
 využívat profesní orientace pro výběr
vhodného povolání
Učivo
 hygiena ženy,
zdravověda
 péče o nemocné v domácnosti
- úprava pokoje, postele nemocného,
podávání léků atd.
 drogy a jiné návykové látky
 základní lidská práva
 těhotenství - první známky
těhotenství, péče o matku
 vývoj jedince, správné prostředí
 praktická péče o dítě – výbavička,
oblékání, přebalování, koupání, hračky,
péče o nemocné dítě
 zákon o rodině
 práva a povinnosti rodičů
 společenská pomoc mladým
manželstvím
 rodinný život – plánované
rodičovství, vztahy
 trh práce – druhy a charakter
pracovních činností, povolání lidí
 požadavky kvalifikační, osobnostní,
zdravotní
6.5
6.2
a škola
6.2
a škola
Ov - drogy a jejich
škodlivost; manželství;
rodina - práva a povinnosti
Ov – sebehodnocení; práva
a povinnosti občanů
Ročník
9.
 znát důležitá práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů
prokázat v modelových situacích prezenci
své osoby při vstupu na trh práce
Práce s různými materiály:
zpracovávaného materiálu a určit jeho
vlastnosti
zacházet
a bezpečnosti práce, předchází možnosti
úrazu
 umět vybrat pro práci vhodné
nástroje a pomůcky, správně je používat
a následně uložit
Příprava pokrmů
 bezpečně obsluhovat spotřebiče
kuchyně
 umět připravit pokrm podle daných
postupů v souladu se zásadami zdravé
výživy
Učivo
 možnosti vzdělávání – náplň
učebních oborů, informace o dalším
vzdělávání, zaměstnání – způsoby
hledání, pohovor u zaměstnavatele,
nezaměstnanost, úřad práce, práva
a povinnosti vyplývající z pracovního
poměru
 práce s hlínou, sádrou, moduritem
nebo jinou modelovací hmotou
 práce s drobným materiálem (papír,
sklo, koženka, korálky, těstoviny, drátky,
přírodniny atd.)
 výroba dekorativních předmětů
a jejich následné využití
6.5
Vztah k životnímu
prostředí
Vv - smysl pro estetiku;
výstava
Čj - čtení s porozuměním
6.1
M - měření
6.5
Lidské aktivity
a problematika životního
prostředí
M - rozpočet na vaření;
vážení; měrné jednotky
6.5
 zásady hygieny a bezpečnosti
 racionální výživa, výživa, potraviny,
poživatiny
 druhy masa
6.4
Kulturní rozdíly
6.1
Komunikace
Čj - pracovní postupy,
recepty
Ov - osobní odpovědnost za
své zdraví a osobní rozvoj;
sebepoznání; zásady
společenského chování
Ročník
Učivo
9.
 vědět, jak poskytnout první pomoc
při úrazech v kuchyni
 dodržovat základní pravidla stolování
a pravidla společenského chování
 zvládat tepelné úpravy potravin
 druhy masa
 základy první pomoci při úrazech
v kuchyni
 polévky, moučníky, bezmasá jídla
 základní postupy při přípravě pokrmů
 způsoby konzervace
6.
Hodnocení žáků
6.1
Pravidla hodnocení žáků
 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno podle zákona č. 561/2004 Sb.,
o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).
 Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných
školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem
k očekávaným výstupům formulovaným v učebních plánech jednotlivých předmětů, k jeho
vzdělávacím a osobnostním předpokladům, k druhu a stupni postižení, zdravotnímu stavu,
individuální a věkové zvláštnosti žáka s ohledem na výchovné prostředí žáka. Klasifikace
zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon.
 Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Je komplexním
posuzováním prospěchu a chování žáka.
 Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci každého
pololetí.
 Předmětem hodnocení jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech
s požadavky učebních plánů nebo individuálního vzdělávacího plánu.
 Učitelé si prokazatelně zaznamenávají každé hodnocení žáka. Podstatné hodnocení
ve všech předmětech zaznamenávají vyučující do žákovské knížky žáka.
 Všichni vyučující podporují sebehodnocení žáků.
 Podklady pro hodnocení získává učitel zejména:
 soustavným sledováním žáka v průběhu vyučování
 různými způsoby prověřování vědomostí, dovedností a návyků (praktické, pohybové,
ústní, písemné)
 analýzou výsledků aktivit žáků, zvláště se zaměřením na manuální zručnost, celkovou
sociální vyspělost a samostatnost
 konzultacemi s ostatními učiteli, vychovateli, případně pracovníky speciálně
pedagogického centra nebo pedagogicko – psychologické poradny
 Postup při klasifikaci a hodnocení:
 učitel soustavně vede evidenci o klasifikaci žáka
 při klasifikaci přihlíží učitel k úsilí vynaloženému žákem, jeho postojům k učení,
snaze žáka a jeho postižení
 v odůvodněných případech lze žáka neklasifikovat, o čemž rozhodne ředitel
na základě žádosti rodičů a vyjádření odborného lékaře, posudku pedagogicko
– psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra
 Učitel informuje průběžně zákonné zástupce žáka o jeho prospěchu a chování. V případě
mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování informuje učitel zákonné zástupce žáka
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
 Ředitel školy dbá na jednotnost hodnotících měřítek všech učitelů.
 Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: jednoznačné, srozumitelné,
srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné. Vychází z posouzení míry
dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné
a doložitelné.
 Každé pololetí se vydá žákovi vysvědčení.
 Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné
hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
 Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do
konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší
ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.
 Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,
kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou
předmětů výchovného zaměření, konají z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do
konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom
dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do
nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy
o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od
doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
6.2
Hodnocení žáků na vysvědčení
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni:
 1 – velmi dobré
 2 – uspokojivé
 3 – neuspokojivé
Kritéria pro klasifikaci chování:
Stupeň 1 – velmi dobré:
Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského
chování, která dodržuje ve škole i na veřejnosti. Projevuje dobrý vztah k žákům, učitelům
i ostatním zaměstnancům školy.
Stupeň 2 – uspokojivé:
Žák se dopustil závažného přestupku nebo se dopouští opakovaně méně závažných přestupků
proti ustanovení školního řádu a pravidlům společenského soužití ve škole i na veřejnosti. Žák je
však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Předpokladem snížené známky
je udělená důtka třídního učitele a prokazatelné jednání třídního učitele se zákonnými zástupci žáka.
Stupeň 3 – neuspokojivé:
Žák se dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla
společenského soužití a porušuje právní normy. Přes udělení opatření k posílení kázně pokračuje
v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit. Předpokladem je udělení důtky třídního
učitele.
Prokazatelné
projednání
závadového
chování
se
zákonnými
zástupci.
Návrh na snížení známky z chování se projednává v pedagogické radě. Snížený stupeň z chování je
mimo vysvědčení zapsán včetně zdůvodnění do třídního výkazu a katalogového listu žáka.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
 1 – výborný
 2 – chvalitebný
 3 – dobrý
 4 – dostatečný
 5 – nedostatečný
Kritéria pro klasifikaci:
Stupeň 1 – výborný:
Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů
správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný
a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele.
Stupeň 2 – chvalitebný:
Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů
s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti
a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele.
Stupeň 3 – dobrý:
Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti
dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopný
plnit úkoly pod dohledem učitele.
Stupeň 4 – dostatečný:
Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné a závažné mezery. Své
vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev
je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele.
Stupeň 5 – nedostatečný:
Žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není
schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele.
Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém
stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců.
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
 prospěl(a) s vyznamenáním,
 prospěl(a),
 neprospěl(a),
 nehodnocen(a).
Žák je hodnocen stupněm:
prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než
2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré
prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný
neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li z něho
hodnocen na konci druhého pololetí
nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni:
 pracoval(a) úspěšně
 pracoval(a)
6.3
Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve
struktuře vymezené učebními plány.
Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o:
 možnostech žáka a jeho nadání
 předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka
 chování žáka v průběhu povinné školní docházky
 dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní
povinnou školní docházku.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi také v pátém a sedmém ročníku základního
vzdělávání, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Výstupní hodnocení vydá škola
žákovi do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však
na konci prvního pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání
přihlášky.
6.4
Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření.
 Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické
či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění
za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
 Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
 Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
žákovi uložit:
 napomenutí třídního učitele
 důtku třídního učitele
 důtku ředitele školy
 Opatření k posílení kázně se ukládá, jestliže se žák závažně nebo opakovaně proviní proti
školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití nebo porušuje právní normy.
Opatření z pravidla předchází před snížením známky z chování.
 Třídní učitel uděluje důtku bezprostředně po přestupku a se souhlasem ředitele nebo
zástupce školy. O udělení opatření k posílení kázně uvědomí škola neprodleně
prokazatelným způsobem zákonné zástupce žáka. Napomenutí třídního učitele a důtka
třídního učitele se uděluje za méně závažné porušení povinností stanovených školním řádem
(např. pozdní příchody na vyučování, nenošení pomůcek na vyučování, neuposlechnutí
pokynů vyučujícího, vyrušování při vyučování).
 Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Uděluje se při
vážnějším porušení povinností stanovených školním řádem (např. při nízké neomluvené
absenci, opakovaných pozdních příchodech, nevhodném chování, nenošení pomůcek na
vyučování, úmyslné poškození majetku školy nebo jiné osoby).
 Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená
do dokumentace školy - katalogový list žáka. Udělení pochvaly a jiného ocenění se
zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
Vlastní hodnocení školy
7.
Vlastní hodnocení školy (autoevaluace) napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a
výchovy ve škole. Vlastní hodnocení školy probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb.,
o předškolním,základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)
a vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv
a vlastního hodnocení školy.
Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak musí škola věnovat náležitou
pozornost procesu vlastního hodnocení vzdělávacího procesu jako celku. Důležité je vymezení
oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem
autoevaluace je zhodnocení stavu vzdělávacího procesu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak
funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto
informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí
k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Na konci školního roku
proběhne každoročně zhodnocení procesu realizace školního vzdělávacího procesu. Zjištěné
výsledky povedou k případným úpravám tohoto programu.
7.1










7.2
Oblasti vlastního hodnocení
podmínky ke vzdělávání - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky
průběh vzdělávání, soulad výuky se školním vzdělávacím programem
soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem
podpora školy žákům, školní klima, spolupráce s rodiči
výsledky vzdělávání žáků
spokojenost žáků s výchovou a vzděláváním
řízení školy, kvalita personální práce
kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
vzájemná spolupráce pedagogů
prezentace školy na veřejnosti
Cíle a kritéria vlastního hodnocení
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro
plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé
dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok.
7.3





Nástroje vlastního hodnocení
rozbor dokumentace školy
rozhovory s učiteli, rodiči, žáky a odborníky v regionu
dotazníky pro rodiče, žáky, učitele
srovnávací prověrky, testy
hospitace a náslechy
7.4 Časové rozložení vlastního hodnocení
 hospitační činnost - po celý školní rok
 sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelkou - 1-2krát za školní rok
 projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou dle § 9 vyhlášky
č.15/2005 Sb. - do konce září
 projednání vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou - do konce října
 srovnávací písemné práce – 1krát za školní rok
 dotazníky na klima školy – 1krát ročně, žáci, učitelé, rodiče
 rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady – průběžně po celý školní rok

Školní vzdělávací program EMIL

Transkript

Podobné dokumenty

obsah

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

Umění a kultura Výtvarná výchova / 3. Mgr. Dana Štěpánová

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

pdf - 45 kB

11 ŠVP přírodovědný seminář

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

výtvarná výchova 9.ročník

Plán činnosti na měsíc září 2016