Untitled - Základní škola Vyškov, Nádražní 5

Transkript

Školnı́ vzdělávacı́ program
Základnı́ školy Vyškov, Nádražnı́ 5,
přı́spěvková organizace
pedagogický sbor školy
4. verze od 1. 9. 2011
5
OTEVŘENÝ SVĚT
Školnı́ vzdělávacı́ program Základnı́ školy Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvkové organizace
schválili dne . . . . . . . . . . . . . . . . .
školská rada
a ředitel školy.
6
Obsah
1 Identifikace školy
11
2 Charakteristika školy
15
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Charakteristika ŠVP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1.1 Vzdělávánı́ žáků se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami . . .
3.1.2 Vzdělávánı́ žáků mimořádně nadaných . . . . . . . . . . . .
3.2 Klı́čové kompetence a výchovně vzdělávacı́ strategie na úrovni školy
3.3 Kodex učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4 Kodex žáka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
21
22
23
23
24
29
31
4 Učebnı́ plány
4.1 Klasické třı́dy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2 Třı́dy s RVHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3 Třı́dy s RVM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
34
36
38
5 Vzdělávacı́ oblasti
5.1 Jazyk a jazyková komunikace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.1 Český jazyk a literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
43
43
7
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8
OBSAH
5.1.2 Anglický jazyk . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.3 Němčina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2 Matematika a jejı́ aplikace . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.1 Klasické třı́dy . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.2 Třı́dy s RVM . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.3 Informačnı́ a komunikačnı́ technologie . . . . . . . . . .
5.4 Člověk a jeho svět . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.1 Prvouka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.2 Přı́rodověda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.3 Vlastivěda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5 Člověk a společnost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5.1 Dějepis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5.2 Občanská výchova . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6 Člověk a přı́roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.1 Fyzika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.2 Chemie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.3 Přı́rodopis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.4 Zeměpis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7 Uměnı́ a kultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7.1 Hudebnı́ výchova v klasických třı́dách . . . . . .
5.7.2 Hudebnı́ výchova ve třı́dách s rozšı́řenou výukou
5.7.3 Výtvarná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8 Člověk a zdravı́ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8.1 Rodinná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8.2 Tělesná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.9 Pracovnı́ výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.10 Volitelné předměty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.10.1 Seminář z matematiky . . . . . . . . . . . . . .
5.10.2 Ekologie a teraristika . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
HV
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
81
97
113
113
159
177
187
187
198
204
211
211
231
239
239
248
261
313
327
327
352
381
407
407
422
447
467
467
485
OBSAH
5.10.3 Německý jazyk . . .
5.10.4 Francouzský jazyk .
5.10.5 Ruský jazyk . . . . .
5.10.6 Počı́tače v praxi . . .
5.10.7 Florbal . . . . . . . .
5.10.8 Zeměpis trochu jinak
5.10.9 Mladý historik . . .
5.10.10 Výtvarné techniky .
5.10.11 Technické kreslenı́ . .
5.10.12 Volejbal . . . . . . .
5.10.13 Domácnost . . . . .
5.10.14 Finančnı́ gramotnost
5.10.15 Péče o dı́tě . . . . .
5.11 Katalog metod a forem . . .
9
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6 Průřezová témata
6.1 Osobnostnı́ a sociálnı́ témata . . .
6.2 Výchova demokratického občana .
6.3 Výchova k myšlenı́ v evropských a
6.4 Multikulturnı́ výchova . . . . . .
6.5 Environmentálnı́ výchova . . . . .
6.6 Mediálnı́ výchova . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. . . . . .
. . . . . .
globálnı́ch
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. . . . . . . .
. . . . . . . .
souvislostech
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
7 Hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy
7.1 Klasifikačnı́ řád školy . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1.1 Pravidla hodnocenı́ a klasifikace žáků . . . . .
7.1.2 Zı́skávánı́ podkladů pro hodnocenı́ a klasifikaci
7.1.3 Zásady klasifikace prospěchu . . . . . . . . . .
7.1.4 Klasifikace chovánı́ . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
496
506
517
520
524
529
535
539
542
546
551
555
560
567
.
.
.
.
.
.
569
571
573
575
576
577
578
.
.
.
.
.
581
582
582
582
584
587
10
OBSAH
7.2
7.3
7.1.5 Výchovná opatřenı́ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1.6 Klasifikace a hodnocenı́ žáků s vývojovými poruchami
7.1.7 Výstupnı́ hodnocenı́ . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1.8 Sebehodnocenı́ žáků . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kritéria hodnocenı́ při skupinové práci . . . . . . . . . . . .
Autoevaluace školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8 EVVO (environmentálnı́ vzdělávánı́, výchova a osvěta)
A ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
A.1 Identifikačnı́ údaje školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2 Dlouhodobé záměry školy v blasti EVVO . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.1 Obecná charakteristika školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.2 Charakteristika pedagogického sboru . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.3 Priority školy ve výchově a vzdělávánı́ . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.4 Výchovně vzdělávacı́ cı́le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.5 Použı́vané metody a formy práce . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.3 Dlouhodobé cı́le EVVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.3.1 Cı́le v oblasti výchovně vzdělávacı́ (EVVO) . . . . . . . . . . . . .
A.3.2 Cı́le v oblasti použı́vaných metod a forem (EVVO) . . . . . . . .
A.3.3 Cı́le v oblasti provozu a organizace školy . . . . . . . . . . . . . .
A.4 Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedenı́m školy a pedagogickým
A.5 Zařazenı́ programu EVVO do dokumentů školy . . . . . . . . . . . . . .
588
589
590
591
592
594
597
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
sborem
. . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
599
600
602
602
603
603
604
605
608
608
608
612
616
617
Kapitola 1
Identifikace školy
11
12
KAPITOLA 1. IDENTIFIKACE ŠKOLY
Oficiálnı́ název ŠVP:
Školnı́ vzdělávacı́ program
pro základnı́ vzdělávánı́
Motivačnı́ název ŠVP: ZŠ NÁDRAŽNÍ 5 – OTEVŘENÝ SVĚT
Vize
Chceme být školou přı́stupnou všem.
Chceme:
- žákům nabı́dnout přı́jemné a kamarádské prostředı́, ve kterém by se mohli svobodně a bezpečně rozvı́jet
- aby poznatky zůstali žákům nejen v hlavách, ale i v srdcı́ch po celý život.
- aby myšlenka na školu vzbuzovala v našich žácı́ch přı́jemné pocity, aby sem rádi každé ráno přicházeli a až budou odcházet,
aby se sem rádi vraceli
- aby do života odešli nejen se znalostmi, ale také jako lidé se sebeúctou a zdravou sebedůvěrou
- aby měli rádi lidi bez rozdı́lů a dokázali pomoci potřebným
- aby pochopili hodnoty lidské důstojnosti
- aby uměli naslouchat a vytvářeli si svůj vlastnı́ názor a dokázali ho vyjádřit, ale také vyslechnout jiný a přijmout ho
- aby pochopili, že k životu jsou nutná nejen práva, ale i povinnosti
- aby se uplatnili v životě a dokázali se vyrovnat s přı́padnými neúspěchy
- aby se dokázali dobře rozhodnout a zodpovı́dat sami za sebe
13
Předkladatel:
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace
Nádražnı́ 5
682 01 Vyškov
IČ:
IZO:
RED IZO:
46271007
102807507
600125483
e-mail:
www:
[email protected]
www.zsn5vy.ipex.cz
Ředitel:
tel.:
tel. + fax:
e-mail:
Mgr. Pavel Pospı́šil
517 325 821
517 348 983
[email protected]
Koordinátoři tvorby ŠVP
tel.:
e-mail:
Mgr. Iva Vassová
517 325 822
[email protected]
tel.:
e-mail:
Mgr. Hana Hedbávná
517 325 831
[email protected]
14
KAPITOLA 1. IDENTIFIKACE ŠKOLY
Zřizovatel:
Město Vyškov
Masarykovo náměstı́ 1
682 01 Vyškov
IČ:
00292427
Kapitola 2
Charakteristika školy
15
16
KAPITOLA 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Umı́stěnı́ a kapacita
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace je úplná škola ve středu města, s kapacitou školy 800 žáků) a 72 zaměstnanci.
Všechny ročnı́ky majı́ 2–4 paralelnı́ třı́dy. Asi 50 % žáků pocházı́ ze spádových oblastı́. Průměrná naplněnost třı́d je 21,5 žáků.
Materiálně technické podmı́nky
Škola má 3 budovy:
• starou část, ve které je umı́stěna většina třı́d (kmenové i odborné), dvě tělocvičny, kabinety učitelů a kanceláře školy.
• přı́stavbu, tj. novou část s kmenovými a odbornými učebnami, školnı́ kuchynı́ a jı́delnou, bufetem a kancelářemi.
• sportovnı́ areál s halou a přı́slušenstvı́m a třemi oddělenı́mi školnı́ družiny
Odborné učebny :
- žákovská knihovna a informačnı́ poradenské centrum pro volbu povolánı́ vybavené materiály o střednı́ch školách a povolánı́ch
a počı́tači s připojenı́m na internet, dataprojektorem a interaktivnı́ tabulı́,
- školnı́ poradenské pracoviště vybavené odbornou pedagogickou literaturou a pomůckami k reedukaci specifických poruch učenı́,
- učebna výtvarné výchovy s keramickou pecı́,
- učebna fyziky, zeměpisu a chemie s počı́tačovou technikou, dataprojektory a interaktivnı́mi tabulemi,
- laboratoř chemie,
- učebna přı́rodopisu s počı́tačem a dataprojektorem a s terárii (v současné době chováme želvy nádherné, sumečka, užovku
dlouhoocasou a pı́skomily),
- učebnu hudebnı́ výchovy s digitálnı́m pianem, domácı́m kinem a kompletnı́m vybavenı́m Orffovými nástroji,
- školnı́ kuchyňku se třemi pracovišti,
17
- dvě třı́dy s počı́tačovou technikou a připojenı́m na internet,
- školnı́ dı́lny
Všechny kabinety učitelů jsou vybaveny počı́tači s připojenı́m na internet. Všechny počı́tače jsou navzájem propojeny – je tedy
možné využı́t i intranet.
V některých učebnáchmáme již interaktivnı́ tabule s dataprojektory a s připojenı́m na internet. Postupně vybavujeme třı́dy
i kabinety novým nábytkem. Škola má kvalitnı́ hygienické zázemı́ (šatny pro 1.–4. ročnı́k, pro 5.–9. ročnı́k šatnı́ skřı́ňky, WC,
sprchy).
Vybavenı́ pomůckami je dostatečné. Chceme do každé učebny instalovat knihovničku s encyklopediemi, slovnı́ky a doplňkovými
učebnicemi pro samostatné studium a práci s informacemi.
K pohybovým aktivitám využı́vajı́ žáci 3 tělocvičny, z toho 2 s kompletnı́m vybavenı́m. Venkovnı́ sportovnı́ areál přı́mo u školy
je pronajatý pro celoročnı́ cvičenı́ od jednoty Orel Vyškov. Jeho součástı́ je běžecký ovál, doskočiště pro skok do dálky, tyče na šplh,
florbalové, basketbalové a volejbalové hřiště s umělým povrchem a pı́skové beachvolejbalové hřiště.
Pro pěstitelské práce je na školnı́m dvoře vytvořena školnı́ zahrádka, o kterou se starajı́ žáci v rámci pěstitelských pracı́
Čtyři oddělenı́ školnı́ družiny navštěvujı́ žáci 1.–3. ročnı́ku. Všechna oddělenı́ jsou vybavena hračkami a pomůckami. K pohybovým
aktivitám ŠD využı́vajı́ i tělocvičny, hřiště školy a školnı́ dvůr. Tvořivost rozvı́jejı́ ve školnı́ keramické dı́lně s keramickou pecı́.
Skladba žáků, jejich zájmy
Na naši školu docházejı́ žáci z obvodu a ze spádových oblastı́ a zájemci o náš školnı́ program i ze vzdálenějšı́ch obcı́ Vyškovska:
• do 1. ročnı́ku do třı́dy s rozšı́řenou výukou hudebnı́ výchovy pro žáky talentované v tomto směru
• do 3. a 4. ročnı́ku přicházejı́ žáci, jejichž rodiče majı́ zájem, aby začı́nali cizı́ jazyk už na úplné škole
• do 6. ročnı́ku do třı́dy s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů pro žáky s přı́rodovědným zaměřenı́m
a talentem na matematiku.
V 5. ročnı́ku majı́ žáci možnost přejı́t na nižšı́ gymnázium, popř. konzervatoř.
18
Ve škole je přibližně 15 % žáků, kteřı́ vyžadujı́ specifický přı́stup při výuce (podle Vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávánı́ dětı́,
žáků a studentů se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a dětı́, žáků a studentů mimořádně nadaných a jejı́ novely č. 147/2011 Sb.).
Jedná se o žáky zdravotně postižené, zdravotně znevýhodněné a sociálně znevýhodněné.
V současné době jsou na našı́ škole i žáci romského etnika a jiných národnostı́.
V době mimo vyučovánı́ nabı́zı́me žákům možnost vyžitı́ v kroužcı́ch (sportovnı́ch, výtvarných a dalšı́ch). 1. 1. 2011 byl založen
Školnı́ klub.
Hudebně nadanı́ žáci školy navštěvujı́ pěvecké sbory – přı́pravné: Prvňáčci, Slunı́čko (2.–3. ročnı́k), Notička (4.–5. ročnı́k),
poloprofesionálnı́ – Motýlek (11–18 let) ve spolupráci se SZUŠ Aleše Musila.
Žákům 1.–2. ročnı́ku nabı́zı́me možnost výuky cizı́ho jazyka (angličtiny a němčiny) ve spolupráci s Jazykovou přı́pravkou Brno.
Žáci majı́ možnost podı́let se na chodu školy prostřednictvı́m žákovské samosprávy, která se scházı́ jednou za měsı́c.
Pedagogický sbor
Plně kvalifikovaný pedagogický sbor zajišt’uje výuku na 1. a 2. stupni.
Ve Školnı́m poradenském pracovišti pracuje výchovná poradkyně, speciálnı́ pedagog a metodik prevence sociálně patologických
jevů. Žákům s integracı́ pomáhajı́ asistenti pedagoga a speciálnı́ pedagog.
Většina učitelů se dále vzdělává jak ve svém oboru, tak v oblasti kritického myšlenı́, empatických reakcı́, týmové spolupráce,
spolupráce s rodiči, evaluace školy apod.
Všichni učitelé jsou proškoleni v oblasti informačnı́ch technologiı́ a práce na počı́tači, v problematice řešenı́ šikany ve škole, v práci
s interaktivnı́ tabulı́ a v oblasti ochrany při mimořádných událostech.
Ve školnı́ družině pracuje 5 vychovatelek.
Dosavadnı́ zkušenosti, projekty
Na našı́ škole se nám velmi osvědčila práce se žáky zaměřenými na matematiku. Od 6. ročnı́ku nabı́zı́me dětem se zájmem o matematiku a přı́rodovědné předměty rozšı́řenou výuku v těchto oblastech.
Pro žáky s hudebnı́m nadánı́m jsou na našı́ škole od 1. ročnı́ku zřı́zeny třı́dy s rozšı́řeným vyučovánı́m hudebnı́ výchovy. Žáci
navštěvujı́cı́ tyto třı́dy jsou vzděláváni jak v oblasti hudebnı́ teorie, ale i ve hře na hudebnı́ nástroj a ve sborovém zpěvu. Škola má
tři dětské pěvecké sbory, které sdružujı́ 170 dětı́ od 6 do 15 let (žáci ve sborech nejenom zpı́vajı́, ale zajišt’ujı́ též hudebnı́ doprovod).
19
Pro žáky se zájmem o cizı́ jazyk zajišt’ujeme od 1. do 2. ročnı́ku výuku anglického jazyka (v přı́padě zájmu i německý jazyk).
Pedagogové vzájemně spolupracujı́ na školnı́ch projektech. Pořádáme kulturně-vzdělávacı́, ozdravné, sportovně zaměřené pobyty,
pobyty v zahraničı́, kulturně-historickou exkurzi do Prahy a do Vı́dně, lyžařské kurzy, bruslenı́, plavánı́ apod.
Nedı́lnou součástı́ vzdělávánı́ je též navštěvovánı́ výstav, muzeı́, divadelnı́ch představenı́ (Vyškov, Brno, Prostějov), kulturněvýchovné programy ve škole, návštěvy knihovny apod.
Třı́dnı́ kolektivy vyjı́ždějı́ během školnı́ho roku na řadu exkurzı́, výlety, školy v přı́rodě, osobnostnı́ a environmentálnı́ kurzy.
K hodnocenı́ a srovnávánı́ práce žáků každoročně využı́váme testů Scio pro žáky 5., 6. a 9. ročnı́ku.
K internı́mu srovnávánı́ použı́váme každý školnı́ rok 4 srovnávacı́ práce – z Čj, M a cizı́ho jazyka.
Pravidelně vycházı́ časopis Kvasák, který je pracı́ žáků a zabývá se všı́m tı́m, co naše žáky zajı́má.
Každoročně pořádáme Mikulášský jarmark, Ples žáků 8. a 9. třı́d, Dny mezinárodnı́ch kuchynı́ ve spolupráci se zaměstnanci
jı́delny, Vánočnı́ koncert sborů, Školu naruby, žáci 2. stupně pomáhajı́ při zápisu dětı́ do 1. třı́dy, který je spı́še putovánı́m po škole.
Během školnı́ho roku probı́hajı́ sportovnı́ soutěže pro třı́dy – žáci 1. i 2. stupně soutěžı́ o nejsportovnějšı́ třı́du. Velký úspěch vždy má
Akademie školy, kterou pořádáme jednou za dva roky. Lı́bı́ se i nový pořad Máme rádi hudbu“ pro děti a jejich rodinné přı́slušnı́ky.
”
Řada akcı́ vzniká spontánně z podnětů žáků, učitelů a rodičů.
Škola se zapojila do několika projektů financovaných EU a státnı́m rozpočtem ČR (Projekt Kariérové poradenstvı́ na Vyškovsku
”
aneb jak správně zvolit dalšı́ vzdělávacı́ cestu““ a EU penı́ze školám“).
”
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Na našı́ škole aktivně pracuje Zájmové sdruženı́ rodičů, které se podı́lı́ na většině akcı́, které škola pořádá. Každý měsı́c se scházı́
výbor sdruženı́ s vedenı́m školy a řešı́ jak vzniklé problémy, tak i akce a jejich zabezpečenı́. Rodič je pro nás vždy partnerem při
vzdělávánı́ a nejkompetentnějšı́m článkem při výchově svých dětı́.
Od 1. 1. 2006 pracuje na našı́ škole Školská rada složená z rodičů, učitelů a zástupců města.
Rodiče jsou o činnosti školy informovánı́ prostřednictvı́m schůzek a webových stránek školy.
V průběhu školnı́ho roku spolupracujeme se školnı́mi poradenskými pracovišti v oblasti vzdělávánı́: s Pedagogicko-psychologickými
poradnami (OPPP Vyškov a některé PPP v Brně, popř. se Speciálnı́mi pedagogickými centry). Řešı́me s nimi problémy žáků
vyžadujı́cı́ch zvláštnı́ přı́stup při výuce.
Velmi dobrou spolupráci máme s OSPOD MěÚ Vyškov a s Policiı́ ČR, se kterými řešı́me přı́pady záškoláctvı́ a dalšı́ sociálně
patologické jevy.
20
Úzce spolupracujeme s MeÚ Vyškov (zřizovatelem), Muzeem Vyškovska, MKS Vyškov, Knihovnou KD Vyškov, organizacı́ PIAFA,
ZOO parkem a Dinoparkem, ZUŠ Vyškov, Ivanovice a SZUŠ Aleše Musila.
Velmi dobrá spolupráce je i s ostatnı́mi základnı́mi školami ve městě.
Kapitola 3
Charakteristika ŠVP
21
22
KAPITOLA 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1
Charakteristika ŠVP
ŠVP vycházı́ z obecných vzdělávacı́ch cı́lů a klı́čových kompetencı́ RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci
pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou vlastnı́ch možnostı́ a schopnostı́ pedagogického sboru, požadavků rodičů
a navázánı́m na tradice školy.
Chceme, aby v našı́ škole bylo vytvořeno předevšı́m bezpečné prostředı́ pro žáky. Pocitem bezpečı́ chápeme pocit každého žáka,
že do školy přicházı́ s důvěrou a beze strachu, že se může svěřit, že mu nasloucháme, snažı́me se ho pochopit a snažı́me se mu pomoci
s problémy a starostmi.
Chceme být otevřenou školou, komunikovat a připravit žáky pro celoživotnı́ vzdělávánı́.
Chceme, aby naše škola byla centrem kultury a vzdělanosti.
Naše žáky povedeme k zodpovědnosti a spolupráci, naučı́me je respektovat práci a úspěchy vlastnı́ i druhých.
Budeme upevňovat školnı́ tradice ve spolupráci se žáky, aby byli jejich nedı́lnou součástı́.
Budeme u žáků rozvı́jet vnı́mavost k lidem, podporovat kladný vztah k životu a k životnı́mu prostředı́, vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivnı́ cit v chovánı́, jednánı́ a prožı́vánı́ životnı́ch situacı́.
Budeme učit žáky aktivně rozvı́jet a chránit fyzické a duševnı́ zdravı́ a být za ně zodpovědný.
Budeme žáky učit pěstovat a rozvı́jet sociálnı́ vztahy s osobnı́ zodpovědnostı́.
Budeme podporovat multikulturnı́ a proevropské cı́těnı́ žáků, komunikaci v cizı́ch jazycı́ch a počı́tačovou gramotnost.
Budeme podněcovat žáky k tvořivému myšlenı́ a logickému uvažovánı́, k zodpovědnému a sebekritickému řešenı́ problémů tak,
aby byli schopni uplatňovat demokraticky a svobodně svá práva a povinnosti.
Povedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovnı́m hodnotám.
Našı́ hlavnı́ prioritou je a bude motto:
Ve školách cokoli se dělá, at’ sloužı́ a napomáhá budoucı́mu životu.“
”
J. A. Komenský
3.1. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1.1
23
Vzdělávánı́ žáků se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami
Ve škole je přibližně 15 % žáků, kteřı́ vyžadujı́ specifický přı́stup při výuce (podle Vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávánı́ dětı́, žáků
a studentů se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a dětı́, žáků a studentů mimořádně nadaných a jejı́ novely č. 147/2011 Sb.)
Jedná se o žáky zdravotně postižené, zdravotně znevýhodněné a sociálně znevýhodněné.
Ke vzdělávánı́ těchto žáků přistupujeme velmi zodpovědně. Všichni vyučujı́cı́ jsou prostřednictvı́m Školnı́ho poradenského pracoviště (se souhlasem zákonných zástupců) seznámeni se jmény těchto žáků a jejich speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a při výuce
k nim uplatňujı́ specifický přı́stup. Našı́m cı́lem je, aby tito žáci úspěšně zvládli učivo daného ročnı́ku základnı́ školy podle ŠVP.
Na základě doporučenı́ odborného poradenského pracoviště přistupujeme v některých přı́padech i k integraci žáků a k výuce
podle individuálnı́ho vzdělávacı́ho plánu. Těmto žákům pomáhá se zvládnutı́m učiva speciálnı́ho pedagog, popř. pedagogický nebo
osobnı́ asistent (dle doporučenı́ pedagogicko psychologické poradny nebo speciálně poradenského centra).
3.1.2
Vzdělávánı́ žáků mimořádně nadaných
Péči věnujeme také nadprůměrně nadaným žákům. Zúčastňujı́ se olympiád v předmětech a v různých vědomostnı́ch soutěžı́ch. Také
tito žáci mohou být vzděláváni v přı́padě doporučenı́ odborného poradenského pracoviště podle individuálnı́ho vzdělávacı́ho plánu
tak, aby jejich vědomosti byly náležitě rozvı́jeny.
24
3.2
Klı́čové kompetence a výchovně vzdělávacı́ strategie na úrovni školy
Klı́čové kompetence
Kompetence k učenı́
Výchovně vzdělávacı́ strategie
Vybı́ráme a využı́váme pro efektivnı́ učenı́ vhodné způsoby, metody a strategie
Plánujeme, organizujeme a řı́dı́me vlastnı́ učenı́
Projevujeme ochotu věnovat se dalšı́mu studiu
Motivujeme k učenı́, vysvětlujeme jeho smysl a cı́l, podněcujeme
k touze po nových informacı́ch
Vyhledáváme a třı́dı́me informace a na základě jejich pochopenı́, propojenı́ a systematizace je efektivně využı́váme v procesu
učenı́, tvůrčı́ch činnostech a praktickém životě
Uvádı́me věci do souvislostı́, propojujeme do širšı́ch celků
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́ a na základě toho
vytvářı́me komplexnějšı́ pohled na matematické, přı́rodnı́,
společenské a kulturnı́ jevy
Pozorujeme a experimentujeme, zı́skané výsledky porovnáváme,
kriticky posuzujeme a vyvozujeme z nich závěry pro využitı́
v budoucnosti
Poznáváme smysl a cı́l učenı́, vytvářı́me pozitivnı́ vztah k učenı́,
hodnotı́me vlastnı́ pokrok, plánujeme, jak učenı́ zdokonalit
Učı́me využı́vat k učenı́ vlastnı́ zkušenosti a poznatky
Vedeme žáky k použı́vánı́ správné terminologie
Vedeme k systematickému pozorovánı́, k popisu a hledánı́ souvislostı́ mezi jevy a jejich vysvětlenı́
Učı́me práci s chybou
pokračovánı́ na dalšı́ stránce
3.2. KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY
Kompetence k řešenı́ problémů
Kompetence komunikativnı́
25
Zapojujeme žáky do soutěžı́ a olympiád
Vnı́máme nejrůznějšı́ problémové situace ve škole i mimo ni,
rozpoznáváme a snažı́me se pochopit problém, přemýšlı́me
o přı́činách problému, promýšlı́me a plánujeme způsob řešenı́
Vyhledáváme informace vhodné k řešenı́ problému, využı́váme
zı́skané vědomosti a dovednosti k objevovánı́ různých variant
řešenı́
Podporujeme samostatné řešenı́ problému i netradičnı́, volı́me
vhodné způsoby řešenı́
Hodnotı́me výsledky svých činů a sledujeme pokrok při zdolávánı́
problémů
Vedeme žáky k vytvářenı́ postojů k problémům
Použı́váme kritické myšlenı́ a možnost obhajoby vlastnı́ho rozhodnutı́
Podporujeme týmovou spolupráci při řešenı́ problémových situacı́
Prostřednictvı́m
základnı́ch
komunikačnı́ch
dovednostı́
pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazı́ch a vytvářet přı́ležitosti k rozvı́jenı́ pozitivnı́ch
interakčnı́ch vztahových dovednostı́ pro život (aktivnı́ naslouchánı́, vedenı́ dialogu, obhajovánı́ stanovisek, vyjednávánı́,
komunikace v týmu, podřı́zenı́ se, vedenı́ apod.
Rozvı́jı́me u žáků dovednosti komunikačnı́ obrany proti manipulaci a agresi (odmı́tánı́, řešenı́ konfliktů a rizikových situacı́,
vyjednávánı́ apod.)
26
Kompetence sociálnı́ a personálnı́
Kompetence občanské
Podporujeme přátelskou atmosféru mezi žáky
Požadujeme souvislé odpovědi, myšlenky a názory v logickém
sledu, dbáme na kultivovaný projev pı́semný i ústnı́
Umožňujeme žákům prezentaci výsledků své práce před
spolužáky
Organizujeme práci ve skupině i v týmu, vytvářı́me spolu s žáky
pravidla práce, pozitivně ovlivňujeme kvalitu společné práce,
hodnocenı́ zájmu a snahy
Podı́lı́me se na utvářenı́ přı́jemné atmosféry v týmu, ohleduplně
a s úctou jednáme s druhými lidmi
Přispı́váme ke spolupráci s druhými
Podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj, rozvı́jı́me pocit
sebeuspokojenı́ a sebeúcty
Upevňujeme v žácı́ch vědomı́, že ve spolupráci lze lépe naplňovat
osobnı́ i společné cı́le
Respektujeme dohodnutá pravidla
Formujeme volnı́ a charakterové rysy
Učı́me správně reagovat v krizových situacı́ch, zdůrazňujeme
důležitost vzájemné lidské spolupráce při katastrofách
Seznamujeme s pravidly poskytovánı́ prvnı́ pomoci
Umožňujeme vžı́t se do rolı́ v různých životnı́ch situacı́ch a řešit
je
Vedeme k sebeúctě a úctě k ostatnı́m
Respektujeme názory druhých
3.2. KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY
Kompetence pracovnı́
27
Zdůrazňujeme rovnost lidı́ a potřebu vzájemné spolupráce
Učı́me myslet v souvislostech
Připomı́náme propojenost našich kulturnı́ch tradic
Nabı́zı́me přı́ležitosti k pochopenı́ práv a povinnostı́ občana ČR
prostřednictvı́m modelových situacı́ a prožitků
Zapojujeme do zájmových aktivit souvisejı́cı́ch s ochranou a podporou zdravı́
Třı́dı́me odpad
Dbáme na ochranu zdravı́ při práci
Volı́me takové úkoly, které jsou použitelné v běžném životě
Vytvářı́me prostor pro přijı́mánı́ promyšlených rozhodnutı́
o dalšı́m vzdělánı́ a profesnı́ orientaci
Poukazujeme na možná rizika a hledáme cesty k jejich
minimalizaci
Uvědoměle, správně a bezpečně použı́váme a volı́me různé pracovnı́ nástroje
Odvádı́me práci v co nejlepšı́ kvalitě a co nejhospodárněji
Domlouváme se na pravidlech bezpečného chovánı́
Využı́váme chybu k učenı́
Vedeme k odpovědnosti každého člověka jako spotřebitele při
ochraně životnı́ho prostředı́
Respektujeme hygienická pravidla a ochranu při práci
Použı́váme pravidlo přı́mého důsledku při poškozenı́ majetku
školy
28
Hodnotı́me a sebehodnotı́me, použı́váme zpětnou vazbu
Efektivně organizujeme vlastnı́ práci
Použı́váme různé zdroje k zı́skávánı́ informacı́
Konec tabulky
3.3. KODEX UČITELE
3.3
29
Kodex učitele
1. Láska k dětem
Problémy dětı́ a obtı́žné situace řešme s láskou a pochopenı́m k našim žákům. Vždy žákům naslouchejme, povzbuzujme je, aby
nám vyprávěli nejen o svých radostech ale i starostech.
2. Výchova k odpovědnosti
Vychovávejme žáky k odpovědnosti za své činy, nikoliv k poslušnosti v přı́tomnosti pedagoga. Nepoužı́vejme fyzického ani
psychického násilı́, nemanipulujme se žáky z pozice nadřazenosti.
3. Pravdivost a spravedlnost
Nikdy žákům nezkoušejme lhát. Neslibujme, co nemůžeme splnit. Chovejme se čestně a tak, abychom žáky nezraňovali. Každý
žák by měl vědět, za co je trestán. K proviněnı́ je třeba připojit oprávněný trest. Použı́vejme vı́ce metodu přı́mého důsledku
než trest.
4. Vzájemný respekt
Nepovyšujme se nad kolegy ani nad žáky. Nevysmı́vejme se, neponižujme, respektujme odlišný názor. Hledejme na ostatnı́ch
spı́še to pozitivnı́, snažme se je pochopit.
5. Důvěra
Naslouchejme také srdcem, důvěrné informace nesdělujme, respektujme etická pravidla. Učitel má žákům důvěřovat a oni majı́
důvěřovat jemu.
6. Osobnı́ nasazenı́
Snažme se ze všech sil podávat co nejlepšı́ výkon. Pomáhejme žákům co nejlépe zvládat svěřené úkoly a vzniklé problémy
v radostné a přátelské atmosféře, klidně a s důvěrou.
30
7. Humor jako výchovný prostředek
Využı́vejme humoru při našı́ práci s dětmi, nezaměňujme ho s výsměchem, shazovánı́m a ponižovánı́m žáka. Laskavým humorem
lze obvykle dosáhnout vı́ce než strohou přı́snostı́.
8. Spolupráce a pomoc
Spolupracujme s dětmi a rodiči při stanovenı́ cı́lů výchovy a výuky tak, aby všichni měli radost a uspokojenı́ z pokroku, kterých
budou žáci dosahovat. Pomáhejme žákům, když nás o to požádajı́ a spolu nacházejme správná řešenı́.
9. Respekt k dohodnutým pravidlům
Dbejme na dodržovánı́ školnı́ho řádu, vnitřnı́ho řádu školy, pravidel soužitı́ a společenských pravidel. To, co vyžadujeme po
dětech, musı́me vyžadovat i od sebe samých. Vychovávejme přı́kladem.
10. Loajalita ke škole, kolegialita
Přı́padně vzniklé problémy řešme na půdě školy. Projevme ochotu řešit vzniklé problémy a nedorozuměnı́ věcně a bez emocı́.
Neohrožujme prestiž školy vynášenı́m internı́ch dohod, nesnažme se zı́skávat lepšı́ postavenı́ zpochybňovánı́m kvality práce
svých kolegů.
3.4. KODEX ŽÁKA
3.4
31
Kodex žáka
1. Vstoupil jsem – pozdravı́m.
2. Odcházı́m-li – rozloučı́m se.
3. Chci-li – řeknu prosı́m.
4. Dostanu-li – řeknu děkuji.
5. Nikoho nebiji – jen slaboši a zbabělci si musı́ dokazovat svoji sı́lu.
6. Neničı́m – každá věc, která posloužila mně, může posloužit i druhému.
7. Netrapı́m se – všechny dveře jsou zde otevřené, proto se můžu podělit o každou radost i bolest.
8. Mluvı́m pravdu – lež a pomluva mezi slušné lidi nepatřı́.
9. Mám důvěru ve své učitele a spolužáky. Respektuji je i jejich názory.
10. Jsem tolerantnı́, nikdy se nikomu nevysmı́vám a nikoho neponižuji.
11. Jsem ochoten pomoci svým spolužákům i učitelům.
12. Učı́m se být samostatný, zodpovědný za své činy. Nebojı́m se prosazovat svůj názor otevřeně, v klidu a slušnou formou.
13. Chci dosahovat co nejlepšı́ výsledky. Pracuji nejen pro sebe, ale i pro kolektiv třı́dy.
14. Věřı́m si, i já jsem v něčem dobrý. Snažı́m se neustále rozvı́jet své schopnosti a dovednosti.
15. Dbám na dodržovánı́ školnı́ho řádu a společenských pravidel. Vı́m, že svým chovánı́m a jednánı́m reprezentuji nejen sebe, ale
i svou školu.
32
Kapitola 4
Učebnı́ plány
33
34
4.1
KAPITOLA 4. UČEBNÍ PLÁNY
Klasické třı́dy
Prvnı́ stupeň
Ročnı́k
1
9
Český jazyk
Cizı́ jazyk
Matematika
4
Informatika
Prvouka
2
Přı́rodověda
Vlastivěda
Výtvarná výchova 1
Hudebnı́ výchova
1
Tělesná výchova
2
Pracovnı́ výchova
1
Celkem
20
klasická
2
3
10 9
3
5
5
2
třı́da
4
5
8
7
3
3
5
5
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
22 25
2
1
2
1
2
1
25
2
2
2
1
2
1
26
43
9
24
1
7
4
3
7
5
10
5
118
4.1. KLASICKÉ TŘÍDY
35
Druhý stupeň klasická třı́da
Ročnı́k
6
7
8
5
5
5
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
5
5
5
Informatika
1
Dějepis
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
Fyzika
1
2
2
Chemie
2
Přı́rodopis
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
1
1
1
Výtvarná výchova
2
1
1
Rodinná výchova
1
1
2
2
2
Pracovnı́ činnosti
2
1
Volitelný předmět x jazyk
2
2
Volitelný předmět
Celkem
29 29 32
9
5
3
4
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
32
20
12
19
2
8
4
7
4
7
7
4
6
3
8
4
6
4
122
36
4.2
Třı́dy s RVHV
Prvnı́ stupeň třı́da s RVHV
Ročnı́k
1
2
3
4
5
8
8
8
7
7
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
4
4
5
5
5
Informatika
1
Prvouka
2
2
2
Přı́rodověda
2
1
Vlastivěda
1
2
Výtvarná výchova 1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
Celkem
21 21 25 25 26
38
9
23
1
6
3
3
5
15
10
5
118
4.2. TŘÍDY S RVHV
37
Druhý stupeň třı́da
Ročnı́k
6
5
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
Matematika
5
Informatika
1
Dějepis
2
1
Fyzika
1
Chemie
Přı́rodopis
2
Zeměpis
2
2
1
Rodinná výchova
2
2
Seminář HV
Celkem
29
s RVHV
7
8
4
4
3
3
5
5
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
29
2
1
2
2
2
2
2
1
1
2
9
5
3
4
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
1
1
2
2
32 32
18
12
19
1
8
4
7
4
7
7
8
4
3
8
3
3
6
122
38
4.3
Třı́dy s RVM
Druhý stupeň třı́da s RVM
Ročnı́k
6
7
8
4
4
4
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
5
5
5
Informatika
1
Dějepis
1
2
2
1
1
1
Fyzika
2
2
2
Chemie
3
Přı́rodopis
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
1
1
1
2
1
1
Rodinná výchova
1
1
2
2
2
2
Seminář z matematiky
1
1
1
2
2
Celkem
29 29 32
9
4
3
5
2
1
2
3
1
1
1
2
1
2
1
1
2
32
16
12
20
1
7
4
8
6
7
7
4
6
3
8
3
4
6
122
Kapitola 5
Vzdělávacı́ oblasti
39
40
KAPITOLA 5. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Garanti jednotlivých předmětů
Garanty jednotlivých předmětů jsou většinou předsedové sdružených (1. stupeň) a předmětových (2. stupeň) komisı́.
Předmětová komise
Garant
Předměty
1. stupeň
1. – 3. ročnı́k
4. – 5. ročnı́k
Mgr. Jana Kunešová
Mgr. Jana Šoupalová
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Člověk a jeho svět
Hudebnı́ výchova, Rozšı́řená výuka hudebnı́ výchovy
2. stupeň
Český jazyk
Matematika
Mgr. Marie Šebková
Anglický jazyk
Německý jazyk
Mgr. Barbora Doleželová
Mgr. Terezie Loudová
Dějepis
Mgr. Jitka Svobodová
Zeměpis
Mgr. František Held
Český jazyk
Matematika, Rozšı́řená výuka matematiky
Seminář z matematiky (VP)
Anglický jazyk
Německý jazyk
Německý jazyk (VP)
Dějepis
Mladý historik (VP)
Zeměpis
Zeměpis trochu jinak (VP)
41
pokračovánı́
Předmětová komise
Přı́rodopis
Fyzika
Chemie
Garant
Mgr. Hana Slouková
Mgr. Jiřı́ Kolečkář
Mgr. Milena Tihelková
Mgr. Michal Vlček
Mgr. Mojmı́r Kučera
Mgr. Ivo Mozola
Eva Zednı́ková
Rodinná výchova
Mgr. Antonı́n Škrabal
Mgr. Michal Vlček
Mgr. Jaroslava Bı́lková
Mgr. Luboš Pajtina
Mgr. Jiřı́ Kolečkář
PaedDr. Ladislava Vymazalová
Konec tabulky
Předměty
Přı́rodopis
Ekologie a teraristika (VP)
Fyzika
Chemie, Chemie pro RVM
Hudebnı́ výchova, Rozšı́řená výuka hudebnı́ výchovy
Seminář hudebnı́ výchovy (VP)
Svět práce
Výtvarné techniky (VP)
Rodinná výchova
Florbal (VP), Volejbal (VP)
Ruský jazyk (VP)
Francouzský jazyk (VP)
Informatika
Počı́tače v praxi (VP)
Technické kreslenı́ (VP)
Domácnost (VP)
Finančnı́ gramotnost (VP)
Péče o dı́tě (VP)
42
5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
5.1
5.1.1
43
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Charakteristika českého jazyka pro prvnı́ stupeň
Vyučovacı́ předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnı́cı́ch 1. stupně. Tento předmět má mezi vyučovacı́mi předměty stěžejnı́
postavenı́. Dobrá úroveň jazykové kultury patřı́ k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základnı́ školy.
Dovednosti, které si v rámci tohoto předmětu osvojujı́, jsou potřebné nejen pro kvalitnı́ jazykové vzdělánı́, ale jsou důležité i pro
úspěšné osvojovánı́ poznatků ve všech dalšı́ch oborech.
Vzdělávacı́ obsah oboru Český jazyk má komplexnı́ charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do třı́ složek: Komunikačnı́ a slohové
výchovy, Jazykové výchovy a Literárnı́ výchovy. Ve výuce se však vzdělávacı́ obsah jednotlivých složek vzájemně prolı́ná.
V Komunikačnı́ a slohové výchově se žáci učı́ vnı́mat a chápat různá jazyková sdělenı́, čı́st s porozuměnı́m, kultivovaně psát
a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.
V Jazykové výchově žáci zı́skávajı́ vědomosti a dovednosti potřebné k osvojovánı́ spisovné podoby českého jazyka. Učı́ se poznávat
a rozlišovat jeho dalšı́ formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlenı́, které je základnı́m předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřovánı́.
V Literárnı́ výchově žáci poznávajı́ prostřednictvı́m četby základnı́ literárnı́ druhy, učı́ se vnı́mat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastnı́ názory o přečteném dı́le. Učı́ se také rozlišovat literárnı́ fikci od skutečnosti.
Postupně zı́skávajı́ a rozvı́jejı́ základnı́ čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárnı́ho textu.
Výuka probı́há ve kmenových třı́dách. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž docházı́ k propojovánı́ žáků různých ročnı́ků. Dalšı́m způsobem naplňovánı́ cı́lů předmětu jsou návštěvy knihoven,
školy v přı́rodě a s tı́m spojené exkurze, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačnı́ch dovednostı́,
tomu je podřı́zena i výuka gramatiky.
44
Očekávané výstupy ČJ – 1. stupeň
Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
Komunikačnı́ a slohová výchova
Žák:
čte a porozumı́ při čtenı́ textům přiměřeného rozsahu
a náročnosti
čte plynule, potichu i nahlas texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
porozumı́ pı́semným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu a pokoušı́ se je zaznamenat
použı́vá správné dýchánı́ a vhodné tempo řeči, pečlivě vyslovuje,
opravuje svou výslovnost a pokoušı́ se použı́vat základnı́ komunikačnı́ pravidla v rozhovoru a vést správně dialog
vybı́ráme vhodné texty, respektujeme individuálnı́ možnosti jednotlivce, motivujeme žáky
vedeme žáky k praktickému a věcnému naslouchánı́ a porozuměnı́ textu, definujeme základnı́ informace a klı́čová slova
uplatňujeme a demonstrujeme základnı́ techniky mluveného
projevu, vybı́ráme vhodné komunikačnı́ žánry a objasňujeme
základnı́ komunikačnı́ pravidla a pravidla dialogu, využı́váme
skupinové práce
nalézá vhodné verbálnı́ (slovnı́) i nonverbálnı́ (mimojazykové) opravujeme
výslovnost,
demonstrujeme
mimojazykové
prostředky řeči v běžných školnı́ch i mimoškolnı́ch situacı́ch a na prostředky řeči, diskutujeme se žáky o daných situacı́ch,
základě vlastnı́ch zážitků vytvářı́ krátký mluvený projev
pracujeme s chybou
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělenı́ a zapamatovává pomáháme žákům vybı́rat podstatná fakta, pracujeme s texty
si z něj podstatná fakta, posuzuje úplnost či neúplnost jedno- přiměřenými věku
duchého sdělenı́ a sestavuje věcně i formálně správně toto sdělenı́
seznamuje se se základnı́mi hygienickými návyky spojenými se vysvětlujeme a demonstrujeme základnı́ hygienické návyky
psanı́m, pı́še správné tvary pı́smen a čı́slic a spojuje pı́smena při psanı́, objasňujeme techniku psanı́ a seznamujeme žáky
a slabiky. Pı́še správně po stránce obsahové i formálnı́
se základnı́mi žánry pı́semného projevu, provádı́me rozbor
pı́semného projevu
rozpoznává a vyhledává manipulativnı́ komunikaci v reklamě
argumentujeme danými fakty, uvádı́me klady a zápory, porovnáváme na konkrétnı́ch přı́padech
45
pokračovánı́
objevuje dějové posloupnosti v ilustracı́ch a vyprávı́ podle
nich jednoduchý přı́běh, sestavuje osnovu vyprávěnı́ a na jejı́m
základě vytvářı́ mluvený nebo pı́semný projev s dodrženı́m
časové posloupnosti
definujeme a demonstrujeme žánry pı́semného projevu,
provádı́me jejich rozbor a specifikujeme a ukazujeme jejich
použitı́
Jazyková výchova
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členı́ slova na
hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky
porovnává významy slov a rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou, přı́ponovou a koncovku
porovnává a třı́dı́ slova podle zobecněného významu a rozlišuje
slovnı́ druhy a využı́vá je v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a nespisovná
vysvětlujeme zvukovou a grafickou podobu slova, seznamujeme
s rozdělenı́m hlásek
definujeme ve slovech část přı́ponovou, předponovou, kořen
a koncovku
třı́dı́me slova podle významu, definujeme a vysvětlujeme slovnı́
druhy a jejich použitı́
pojmenováváme slova spisovná a nespisovná a demonstrujeme
je na přı́kladech
objasňujeme pravidla při tvořenı́ vět jednoduchých a souvětı́, ve
větách definujeme základnı́ skladebnı́ dvojice
rozeznává větu jednoduchou a souvětı́, spojuje věty do jednoduššı́ch souvětı́ vhodnými spojkami a jinými spojovacı́mi
výrazy a vyhledává základnı́ skladebnı́ dvojice v jednoduchých
větách a v neúplné základnı́ skladebnı́ dvojici rozeznává základ
věty
použı́vá v textu druhy vět podle postoje mluvčı́ho a volı́ vhodně seznamujeme s jednotlivými druhy vět a jejich použitı́m
jazykové a zvukové prostředky
46
pokračovánı́
zdůvodňuje a pı́še správně i, ý po tvrdých, měkkých a obo- použı́váme obecná pravidla českého pravopisu a demonstrujeme
jetných souhláskách, skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ů/ú, velká je na přı́kladech
pı́smena na začátku věty a v typických přı́padech vlastnı́ch jmen
osob, zvı́řat a mı́stnı́ch pojmenovánı́
učı́ se základům syntaktického (skladba) pravopisu
Literárnı́ výchova
Žák:
čte a přednášı́ zpaměti literárnı́ texty přiměřené věku, vyjadřuje
své pocity a dojmy z četby a volně reprodukuje text podle svých
schopnostı́ a vytvářı́ literárnı́ text na dané téma
rozeznává různé typy uměleckých a neuměleckých textů a při
jednoduchém rozboru textů použı́vá elementárnı́ (základnı́) literárnı́ pojmy
pracuje s literárnı́m textem podle pokynů a podle svých schopnostı́
vyhledáváme vhodné texty, reprodukujeme přečtený text a vedeme k vytvářenı́ vlastnı́ho literárnı́ho textu
seznamujeme s různými typy uměleckých a neuměleckých textů,
použı́váme základnı́ literárnı́ pojmy
vysvětlujeme práci s literárnı́m textem, provádı́me rozbory,
zařazujeme tvořivé prvky a dramatizujeme vhodné texty
a situace
Konec tabulky
Český jazyk – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, Průřezová témata
mezipředmětové
vztahy
47
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zvládá základnı́ hygienické návyky spo- dodržovánı́
hygienických
návyků Člověk a jeho svět,
jené se psanı́m
správného psanı́ (správné sezenı́, drženı́ Vv, Hv
psacı́ho náčinı́, hygiena zraku)
rozumı́ mluveným pokynům přiměřené prosba, poděkovánı́, omluva, blahopřánı́
složitosti
Osobnostnı́ a sociálnı́
výchova – osobnostnı́
rozvoj – sebepoznánı́,
sebepojetı́
rozvoj–rozvoj schopnostı́ poznávánı́
v krátkých mluvených projevech rozvı́jenı́
znělého
hlasu,
nácvik
správně dýchá a volı́ vhodné tempo přiměřeného tempa řeči a správného
řeči
dýchánı́
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova
poznávánı́ pı́smen abecedy; hláskoslovı́ –
věta, slovo, slabika, hláska; pı́smeno malé,
velké, tištěné, psané; tečka, čárka, otaznı́k,
vykřičnı́k
rozvoj – rozvoj schopnostı́ poznávánı́
Žák:
48
pokračovánı́
Výstupy
čte a přednášı́ zpaměti ve vhodném
frázovánı́ a tempu literárnı́ texty
přiměřené věku
Učivo
vztahy
nadpis, článek, řádek a odstavec; přednes Vv, Hv
básně nebo úryvku prózy, porozuměnı́
jednoduchému přečtenému textu, hlasité
rozvoj – komunikace
a tiché čtenı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
porozumı́ pı́semným a mluveným pokynům přiměřené složitosti
komunikačnı́ situace: žádost, vzkaz, Člověk a jeho svět,
Vv, Hv
zpráva, dialog – mluvčı́ a posluchač
respektuje základnı́ komunikačnı́ pravi- výběr
vhodných
dla rozhovoru
prostředků a výrazů
obraty
volı́ vhodné tempo řeči
komunikačnı́ch
– zdvořilostnı́
výchova – sociálnı́
rozvoj – kooperace
a kompetice
nácvik přiměřeného tempa řeči, srozumitelný projev
49
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pı́še věcně i formálně správně jednoduchá sdělenı́
plynulý a úhledný pı́semný projev,
upevňovánı́ hygienických návyků při
psanı́
seřadı́ ilustrace podle dějové posloup- vyprávěnı́ pohádky, povı́dky nebo
nosti a vyprávı́ podle nich jednoduchý přı́běhu, spojovánı́ obsahu textu s ilupřı́běh
stracı́
50
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
členı́ slova na hlásky, odlišuje krátké
a dlouhé samohlásky
hláskoslovı́ – rozdělenı́ na samohlásky, Člověk a jeho svět,
souhlásky a dvojhlásky; slabikotvorné r, l; Matematika
souhlásky znělé a neznělé na konci i uvnitř
slov
slovo – slabika – hláska – pı́smeno
porovnává významy slov, zvláště slova nauka o slově – slova nadřazená,
opačného významu a slova významem podřazená, slova významem podobná,
souřadná, nadřazená a podřazená
protikladná
porovnává a třı́dı́ slova podle zo- pořádek slov ve větě, seznamovánı́ se
becněného významu – děj, věc, okol- s některými slovnı́mi druhy
nost, vlastnost
rozlišuje
vybrané
slovnı́
druhy ohebné a neohebné slovnı́ druhy – podv základnı́m tvaru
statná jména, slovesa, předložky, čı́slovky,
částice, citoslovce, spojky
spojuje věty do jednoduššı́ch souvětı́ jednoduchá věta a souvětı́, spojenı́ dvou
vhodnými spojkami a jinými spojo- nebo vı́ce vět, spojky a jejich funkce, spovacı́mi výrazy
jovacı́ výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle po- věty oznamovacı́, tázacı́, rozkazovacı́,
stoje mluvčı́ho a k jejich vytvořenı́ volı́ přacı́, pořádek vět v textu
vhodné jazykové i zvukové prostředky
rozvoj – osobnostnı́
51
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odůvodňuje a pı́še správně: i, ı́ / y, ý po
tvrdých a měkkých souhláskách, slova
se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
a slova s ú, ů, velká pı́smena na začátku
věty a v typických přı́padech vlastnı́ch
jmen osob a zvı́řat
použı́vánı́ a znalost pravopisu i/ı́, y/ý po
tvrdých a měkkých souhláskách, slova se
skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; ú,
ů; velká pı́smena na začátku věty, vlastnı́
jména osob a zvı́řat
Žák:
vyjadřuje svoje pocity z přečteného četba s porozuměnı́m, lı́čenı́ atmosféry Vv, Hv
textu
přı́běhu
pracuje tvořivě s literárnı́m textem volná reprodukce textu, dramatizace
podle pokynů učitele a podle svých pohádky, povı́dky nebo básně
schopnostı́
Konec tabulky
rozvoj – kreativita
52
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
volı́
vhodné
verbálnı́
(slovnı́)
prostředky řeči v běžných školnı́ch
i mimoškolnı́ch situacı́ch
na základě vlastnı́ch zážitků tvořı́
krátký mluvený projev
pı́še správně tvary pı́smen a čı́slic,
správně spojuje pı́smena i slabiky, kontroluje vlastnı́ pı́semný projev
výběr vhodných jazykových prostředků Člověk a jeho svět,
(řeč spisovná, hovorová. . . )
Vv, Hv
výchova – sociálnı́ rozvoj – komunikace
vypravovánı́, jednoduchý popis osoby
automatizace psacı́ho pohybu, odstraňovánı́ individuálnı́ch nedostatků
pı́semného projevu, čitelný pı́semný
projev
pečlivě vyslovuje, opravuje svou ne- správné použitı́ slovnı́ho přı́zvuku
správnou nebo nedbalou výslovnost
a vhodné intonace
rozumı́ mluveným a pı́semným po- komunikačnı́ situace navozené mluveným
kynům přiměřené složitosti
nebo pı́semným pokynem (omluva,
žádost, vzkaz, zpráva, oznámenı́)
respektuje základnı́ komunikačnı́ pravi- oslovenı́, zahájenı́ a ukončenı́ dialogu,
dla rozhovoru
střı́dánı́ rolı́ mluvčı́ho a posluchače v dialogu, zdvořilé vystupovánı́
rozvoj – rozvoj schopnosti poznávánı́
výchova – sociálnı́
rozvoj – kooperace
a kompetice
53
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
porovnává významy slov, vyhledává
slova přı́buzná
rozlišuje slovnı́ druhy v základnı́m
tvaru
užı́vá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přı́davných jmen a sloves
slova nadřazená, podřazená, souřadná, Člověk a jeho svět
slova opačného významu, slova přı́buzná
ohebné a neohebné slovnı́ druhy –
přı́davná jména, zájmena, přı́slovce
použı́vánı́ správných gramatických tvarů
podstatných jmen, přı́davných jmen a sloves; podstatné jméno (rod, čı́slo, pád), slovesa (osoba, čı́slo a čas přı́tomný)
odůvodňuje a pı́še správně i/ı́, y/ý po vyjmenovaná slova, práce se skupinami
obojetných souhláskách ve vyjmeno- slov s y/ý uvnitř slov, hledánı́ a dotvářenı́
vaných slovech
slov přı́buzných, předpona vy
pı́še správně velká pı́smena v mı́stnı́ch použı́vánı́ vlastnı́ch jmen – názvy měst,
pojmenovánı́ch
vesnic, řek, pohořı́. . .
Žák:
plynule čte s porozuměnı́m texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
četba uměleckých, populárnı́ch a naukových textů s důrazem na upevňovánı́
čtenářských dovednostı́ a návyků
Vv, Hv
lı́čenı́ atmosféry přı́běhu
54
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje vyjadřovánı́ v próze a po- seznámenı́ s poeziı́ a prózou (pojmy:
ezii, odlišuje pohádku od ostatnı́ch báseň, rým, sloka, přednes; pohádka,
výchova
–
osobvyprávěnı́
povı́dka, postava, děj, prostředı́)
nostnı́
rozvoj
–
psychohygiena
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
orientace v textu
Vv, Hv
Žák:
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělenı́
volı́ náležitou intonaci, přı́zvuk, pauzy
a tempo podle svého komunikačnı́ho
záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užı́vá podle
komunikačnı́ situace
výrazové prostředky – členěnı́ vět,
frázovánı́, sı́la a barva hlasu; mimojazykové prostředky (mimika, gesta)
použı́vánı́ spisovné, nespisovné a hovorové
mluvy
Multikulturnı́
výchova
–
multikulturalita
55
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sestavı́ osnovu vyprávěnı́ a na jejı́m členěnı́ přı́běhu, pravidla sestavovánı́ osEnvironmentálnı́
základě vytvářı́ krátký mluvený nebo novy; jednoduché vypravovánı́, popis rostvýchova
–
vztah
pı́semný projev s dodrženı́m časové po- lin, zvı́řat a věcı́
člověka k – prostředı́
sloupnosti
Žák:
porovnává významy slov, zvláště slova
stejného nebo podobného významu
a slova vı́cevýznamová
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
určuje slovnı́ druhy plnovýznamových
slov a využı́vá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném
projevu
vyhledává základnı́ skladebnı́ dvojici
a v neúplné skladebnı́ dvojici označuje
základ věty
pı́še správně i, ı́ / y, ý ve slovech po
obojetných souhláskách
odlišuje větu jednoduchou a souvětı́,
vhodně změnı́ větu jednoduchou
v souvětı́
slova jednoznačná, mnohoznačná, slova Člověk a jeho svět
opačného, stejného nebo podobného
významu
použı́vánı́ spisovných tvarů v psaném
a mluveném projevu
určovánı́ slovnı́ch druhů a jejich třı́děnı́,
mluvnické kategorie podstatných jmen
(vzory), slovesa (infinitiv, čas minulý a budoucı́)
základnı́ skladebnı́ dvojice – určovánı́
holého podmětu a přı́sudku, podmět
vyjádřený a nevyjádřený
vyjmenovaná slova a slova přı́buzná
rozlišovánı́ věty jednoduché a souvětı́,
smysluplné uspořádánı́ vět jednoduchých
do souvětı́
56
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
užı́vá vhodných spojovacı́ch výrazů,
podle potřeby je obměňuje
rozlišuje ve slově kořen, část
přı́ponovou, předponovou a koncovku
spojovánı́ vět v souvětı́ spojovacı́mi
výrazy a možnosti jejich obměňovánı́
stavba slova (kořen, předpona, přı́pona),
rozlišenı́ předpon a předložek
Žák:
čte s porozuměnı́m přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
uvědomělé plynulé čtenı́ přiměřeně Vv, Hv
náročných textů, tiché čtenı́ s porozuměnı́m
volně reprodukuje text podle svých tvořivé činnosti s literárnı́m textem, volné
schopnostı́
reprodukce, dramatizace textu
rozlišuje různé typy uměleckých textů
lidová slovesnost, literatura v proměnách
času, literatura věcná a umělecká
Konec tabulky
výchova – morálnı́ rozvoj – hodnoty, postoje
a praktická etika
Výchova k myšlenı́
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – Evropa
a svět nás zajı́má
57
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělenı́ a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamnı́ku
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci
v reklamě
vyhledávánı́ klı́čových slov, pozorné Vv, Hv
vnı́mánı́ podrobnostı́ a hledánı́ jejich
významu v celku
vystiženı́
jádra
sdělenı́,
orientace
v naučných textech přiměřených věku
pravidla dialogu (zahájenı́ a ukončenı́ dialogu, střı́dánı́ rolı́ mluvčı́ho a posluchače,
zdvořilé vystupovánı́)
porovnávánı́ názorů azkušenostı́
pı́še správně po stránce obsahové sestavovánı́ osnovy, tvořenı́ nadpisu,
i formálnı́ jednoduché komunikačnı́ členěnı́ textu na odstavce, vypravovánı́,
žánry
popis předmětu, děje, pracovnı́ho postupu, psanı́ dopisu – jeho části
Multikulturnı́
výchova
–
lidské
vztahy
Mediálnı́ výchova –
kritické
čtenı́
a vnı́mánı́ mediálnı́ch
sdělenı́
58
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje ve slově kořen, část
přı́ponovou, předponovou a koncovku
stavba slova – na základě odvozovánı́ Matematika
slov přı́ponami a předponami, seznámenı́
s předponami s-, z-, vzzvládá základnı́ přı́klady syntaktického shoda přı́sudku s holým podmětem
pravopisu
určuje slovnı́ druhy plnovýznamových slovnı́ druhy:přı́davná jména (tvrdá
slov a využı́vá je v gramaticky a měkká), slovesa (způsob oznamosprávném tvaru
vacı́, rozkazovacı́ a tázacı́ a seznámenı́
s podmiňovacı́m), druhy zájmen a čı́slovek
Žák:
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
zážitkové čtenı́ a naslouchánı́, volná reprodukce, dramatizace, vlastnı́ výtvarný doprovod
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text na dané téma vlastnı́ tvorba na libovolné téma
rozlišuje různé typy
a neuměleckých textů
Člověk a jeho svět,
Vv, Hv
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
uměleckých studijnı́ čtenı́ naukových textů, druhy
a žánry dětské literatury
59
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
při jednoduchém rozboru literárnı́ch
textů použı́vá elementárnı́ literárnı́ pojmy
použı́vánı́ literárnı́ch pojmů: přirovnánı́,
básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy
Konec tabulky
60
Charakteristika českého jazyka pro druhý stupeň
Český jazyk a literatura jako vyučovacı́ předmět má v soustavě vyučovacı́ch předmětů základnı́ význam, na jeho zvládnutı́ je do
značné mı́ry závislý úspěch v ostatnı́ch předmětech. Má centrálnı́ postavenı́ ve vzdělávacı́ soustavě a koncentračnı́ význam, protože
jednak využı́vá zkušenosti a poznatky žáků z veškerého vyučovánı́ i z mimoškolnı́ praxe, jednak úroveň vyučovánı́ celkově ovlivňuje.
Cı́lem vyučovánı́ češtině je rozvoj schopnosti komunikace spisovným jazykem. Vedle tohoto hlavnı́ho cı́le se čeština snažı́ vytvářet
postoje žáků k jazyku, k vyjadřovánı́, pěstovánı́ jejich zájmu o jazyk a jazykovědu aj. Užı́vánı́ češtiny jako mateřského jazyka v jeho
mluvené i pı́semné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturnı́ vývoj lidské společnosti.
Vzdělávacı́ obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexnı́ charakter, ale je členěn do třı́ složek: Komunikačnı́ a slohové
výchovy, Jazykové výchovy a Literárnı́ výchovy. Ve výuce se však vzdělávacı́ obsah jednotlivých složek vzájemně prolı́ná.
Výuka probı́há v kmenových třı́dách, přı́ležitostně v učebnách výpočetnı́ techniky i v jiných zařı́zenı́ch mimo školu. Některá
témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Výuku se dařı́ naplňovat i návštěvou knihoven
a galeriı́.
61
Žák:
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek nebo porovnávánı́m s dostupnými informačnı́mi zdroji
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́ sdělenı́ a komunikačnı́ záměr
partnera v hovoru
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci v masmédiı́ch a zujı́má
k nı́ kritický postoj
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikačnı́ situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užı́vá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnı́mu záměru
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně
užı́vá verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i paralingválnı́ch prostředků řeči
zapojuje se do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá zásad komunikace a pravidel dialogu
vybı́ráme vhodné texty, umožňuje pracovat s informačnı́mi
zdroji
objasnı́me subjektivnı́ a objektivnı́ sdělenı́
vysvětlujeme žákovi postup masmédiı́, které mohou manipulovat s posluchači (viz reklama) a směřujeme žáka k zaujetı́ kritického postoje k těmto manipulacı́m
dbáme na kultivovaný projev, volı́me vhodné komunikačnı́ situace, nabı́zı́me vhodné projevy v masmédiı́ch, obracı́me pozornost na odbourávánı́ nářečnı́ch prvků, které si žáci přinášejı́
z rodinného prostředı́
na základě textu ukážeme rozdı́ly spisovného a nespisovného
projevu a vysvětlı́me užitı́ jazyku v daném komunikačnı́m
záměru
vysvětlujeme užitı́ vhodných slovnı́ch i mimoslovnı́ch prostředků
v jednotlivých typech slohových útvarů
vysvětlı́me pravidla dialogu
62
pokračovánı́
využı́vá základy studijnı́ho učenı́ – vyhledává klı́čová slova,
formuluje hlavnı́ myšlenky textu, vytvořı́ otázky a stručně
poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně
připravı́ a s oporou o text přednese referát
vedeme žáky na základě textu k formulaci hlavnı́ch myšlenek,
vytvářenı́ klı́čových slov, otázek a poznámek; dbáme na samostatné zpracovánı́ textů – výtah, výpisek; rozvı́jı́me samostatnou práci žáků – přı́pravu referátů, strukturovaného životopisu,
dopisu, pozvánky atd.
uspořádá informace o textu s ohledem na jeho účel, vytvořı́ ko- vedeme žáky, aby rozlišovali a třı́dili informace v textu s ohledem
herentnı́ text s dodržovánı́m pravidel mezivětného navazovánı́
na účel, členili text na odstavce a pracovali podle osnovy
využı́vá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně vedeme žáky k využitı́ poznatků při pı́semném projevu, motisprávnému pı́semnému projevu a k tvořivé práci s textem vujeme je k vlastnı́ tvorbě a přihlı́žı́me k dispozicı́m žáka
nebo i k vlastnı́mu tvořivému psanı́ na základě svých dispozic
a osobnı́ch zájmů
Žák:
se zaměřuje na spisovnou výslovnost, rozlišuje slova spisovná od
nespisovných, od nářečnı́ch a obecné češtiny; žák dbá na správně
položený přı́zvuk a správně vyslovuje běžně užı́vaná cizı́ slova
vyhledává ve slově kořen, rozlišuje předpony, přı́pony a koncovky
vedeme žáky ke vhodné modulaci souvislé řeči (tempo, intonace,
přı́zvuk, k pěknému, kultivovanému spisovnému projevu)
objasňujeme žákům, z čeho a jakým způsobem vznikajı́ nová
slova a dále slova přı́buzná
logicky dokáže pochopit slova přı́buzná
objasnı́me žákům pravopis i/y, souhláskových skupin a zdvojených souhlásek na základě tvořenı́ slov
dovede si zdůvodnit pravopis i/y, souhláskových skupin a zdvo- nabı́zı́me žákům dostatek cvičenı́ k procvičovánı́ a vyžadujeme
jených souhlásek
od nich zdůvodněnı́ pravopisných jevů
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se slovnı́ky umožnı́me žákům využı́vat Pravidla, vedeme je k rychlé orientaci
a přı́ručkami
v této jazykové přı́ručce
63
pokračovánı́
určuje slovnı́ druhy, třı́dı́ je, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě předkládáme žákům texty s různými slovnı́mi druhy
jich užı́vá v ústnı́m i pı́semném projevu
a vyžadujeme od nich i rozlišenı́ obtı́žnějšı́ch slovnı́ch druhů,
jejich mluvnické významy, vedeme je k samostatné práci
a logickému myšlenı́
dokáže rozpoznat mluvnické významy slov a na jejich základě
zvládá i pravopis lexikálnı́, morfologický i syntaktický
chápe jednoduchou stavbu věty – základnı́ větné členy a shodu vedeme žáky k tomu, aby pochopili stavbu věty, základnı́ sklamezi nimi, rozdı́l mezi větou jednoduchou a souvětı́m
debnı́ dvojici, vztah mezi oběma základnı́mi větnými členy
a rozdı́l mezi větou jednoduchou a souvětı́m
umı́ se orientovat ve složitějšı́ch souvětı́ a zvládá syntaktický předkládáme typy složitějšı́ch souvětı́, ve kterých žáci dokazujı́
pravopis
zvládnutı́ syntaktického pravopisu
Žák:
ovládá tři typy čtenı́ (studijnı́, kritické, prožitkové) a naslouchánı́
textu
uceleně reprodukuje přečtený text, přednese báseň, vyjádřı́
vlastnı́mi slovy smysl dı́la
na základě osvojených literárnı́ch pojmů porovná styly jednotlivých autorů, odlišuje hodnotnou a konzumnı́ literaturu
vedeme žáky ke zvládnutı́ všech typů čtenı́ a naslouchánı́ textu
volı́me vhodné literárnı́ texty, objasnı́me základnı́ pravidla
přednesu, dbáme o kultivovaný projev
objasnı́me základnı́ literárnı́ pojmy, na základě literárnı́ch textů
vysvětlujeme jejich aplikaci, ukážeme rozdı́lnost ve stylu jednotlivých autorů
formuluje ústně i pı́semně své dojmy z četby a návštěv kulturnı́ch nabı́zı́me žákům dostatek podnětů z oblasti kultury, vedeme ji
akcı́
ke zřetelnému a jasnému vyjadřovánı́ vlastnı́ch názorů
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých schopnostı́, znalost li- umožňujeme žáků tvořit vlastnı́ literárnı́ text, usměrňujeme jeterárnı́ch pojmů aktivně aplikuje ve svém literárnı́m textu
jich činnost
64
pokračovánı́
rozlišuje základnı́ literárnı́ druhy a žánry, přiřazuje k jednotlivým předkládáme různé typy literárnı́ch textů a na jejich základě
druhům a žánrům jejich představitele
objasnı́me základnı́ literárnı́ druhy a žánry, uvedeme jejich
znaky, seznámı́me žáky se základnı́mi literárnı́mi směry a jejich
představiteli
orientuje se v základnı́ch literárnı́ch směrech, uvede jejich
významné představitele v české a světové literatuře
porovnává různá ztvárněnı́ téhož námětu
na základě literárnı́ho textu, filmu nebo dramatizace ukážeme
rozdı́ly ve zpracovánı́ téhož námětu
pracuje s různými zdroji informacı́
vedeme žáky k práci s různými zdroji informacı́ – slovnı́ky, encyklopedie, internet
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Jazyková, komunikačnı́ a slohová výchova
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Zvuková stránka jazyka – hláskoslovı́, spoužı́vaná cizı́ slova
doba znělosti; Spisovná výslovnost
Multikulturnı́ výchova
– multikulturita
65
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých
slov, rozpoznává přenesená pojmenovánı́, zvláště ve frazérech
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a s dalšı́mi jazykovými přı́ručkami
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě jich použı́vá
ve vhodné komunikačnı́ situaci
využı́vá znalosti o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikačnı́ situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětı́
v pı́semném projevu zvládá pravopis lexikálnı́, slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětı́
Stavba slova – kořen, přı́pona, předpona,
koncovka; slova přı́buzná
seznámenı́ s jazykovými přı́ručkami
vztahy
cizı́ jazyky
informatika
výchova – rozvoj
schopnosti poznávánı́
určovánı́ slovnı́ch druhů, mluvnické kate- Cizı́
jazyky
gorie; mluvnické významy a tvary slov
srovnávánı́
–
Druhy vět podle postoje mluvčı́ho – oznamovacı́, rozkazovacı́, zvolacı́, tázacı́
výchova – komunikace
Větné členy – podmět a přı́sudek
pravopisná cvičenı́ – vyjmenovaná slova, prolı́ná
předložky a předpony s, z; pravopis předměty
mě/mně; zdvojené souhlásky a psanı́
bjě/bě, vje/vě, pě
shoda
přı́sudku
s
podmětem
a několikanásobným podmětem
koncovky podstatných a přı́davných jmen
všemi
66
pokračovánı́
Výstupy
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obecnou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek
nebo porovnávánı́m s dostupnými informačnı́mi zdroji
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikačnı́ situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užı́vá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému komunikačnı́mu záměru
v mluveném projevu připraveném
i improvizovaném vhodně užı́vá
verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i paralingválnı́ch prostředků řeči
uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvořı́ koherentnı́ text
s dodržovánı́m pravidel mezivětného
navazovánı́
Učivo
vztahy
základnı́ pojmy: jazyk spisovný a nespi- Občanská výchova
sovný, obecná čeština, nářečı́
Čtenı́ praktické (pozorné, přiměřeně prolı́ná
všemi Mediálnı́
výchova
rychlé, znalost orientačnı́ch prvků předměty
–
vnı́mánı́
auv textu), věcné (čtenı́ jako zdroj infortora
mediálnı́ho
macı́, vyhledávacı́), prožitkové
sdělenı́, kritické čtenı́
a vnı́mánı́
Rozlišenı́ a vhodné užitı́ formálnı́ho a ne- prolı́ná
všemi
formálnı́ho stylu; mluvený projev, zásady předměty
dorozumı́vánı́; práce s textem
Rozlišenı́
různých
komunikačnı́ch
prostředků
Komunikace verbálnı́ a neverbálnı́; jedno- Cizı́
jazyky,
duché funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis, Občanská výchova,
zpráva, oznámenı́, dopis
Dějepis
Seznámenı́ s vertikálnı́m a horizontálnı́m Informatika
členěnı́m textu; úprava pı́semných projevů
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
67
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje literárnı́ druhy a žánry, po- charakteristika literárnı́ch druhů (lyrovná je i jejich funkci, uvede jejich rika, epika, drama); rozlišenı́ poezie a
výrazné představitele
prózy; antický mýtus (báje), Bible, epos,
pohádka, bajka, pověst; lidová slovesnost
(hádanky, přı́slovı́, pořekadla, pranostiky)
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Próza – pohádka, báje, pověst, bajka,
noduše popisuje strukturu a jazyk li- povı́dka; čtenı́ praktické, pozorné,
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přiměřeně rychlé; znalost orientačnı́ch
pretuje smysl dı́la
prvků v textu;
přednes vhodných literárnı́ch textů; volná
reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu;
záznam a reprodukce hlavnı́ch myšlenek;
interpretace literárnı́ho textu; dramatizace
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých Vytvářenı́ vlastnı́ch textů (pohádka,
schopnostı́
báseň, hádanka); vlastnı́ výtvarný doprovod k literárnı́m textům; struktura
literárnı́ho dı́la – námět, literárnı́ hrdina
(kompozice]; jazyk literárnı́ho dı́la
Konec tabulky
68
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých
slov, rozpoznává přenesená pojmenovánı́, zvláště ve frazémech
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a s dalšı́mi jazykovými přı́ručkami
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě jich použı́vá
Stavba slova; Věcný význam slov; Sou- Cizı́ jazyky
slovı́; Slova jednoznačná, mnohoznačná;
Synonyma; Odborné názvy
– multikulturita
Práce s jazykovými přı́ručkami
Určovánı́ slovnı́ch druhů; Mluvnické
významy a tvary slov; Stupňovánı́
přı́davných jmen a přı́slovcı́; Rod činný
a trpný; Obtı́žné tvary sloves; Neohebné
slovnı́ druhy
rozlišuje významové vztahy grama- Rozvı́jejı́cı́ větné členy – přı́vlastek,
tických jednotek ve větě a v souvětı́
předmět, přı́slovečné určenı́
v pı́semném projevu zvládá pravo- Pravopisná cvičenı́ – psanı́ i/y; Shoda
pis lexikálnı́, slovotvorný, morfolo- přı́sudku s podmětem; Základy intergický i syntaktický ve větě jednoduché punkce; Psanı́ velkých pı́smen; Koncovky
i v souvětı́
podstatných a přı́davných jmen
Informatika
Cizı́
jazyky
srovnávánı́
Prolı́ná
předměty
–
všemi
69
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odlišuje ve čteném nebo slyšeném Čtenı́ praktické (pozorné, přiměřeně Prolı́ná
všemi Mediálnı́
výchova
textu fakta od názorů a hodno- rychlé, znalost orientačnı́ch prvků předměty
–
kritické
čtenı́
cenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek v textu), věcné (čtenı́ jako zdroj infora vnı́mánı́ mediálnı́ho
nebo porovnávánı́m s dostupnými in- macı́, vyhledávacı́), prožitkové
textu
formačnı́mi zdroji
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně, Rozlišenı́ a vhodné užitı́ formálnı́ho a ne- Prolı́ná
všemi
jazykovými prostředky vhodnými pro formálnı́ho stylu; Mluvený projev, zásady předměty
danou komunikačnı́ situaci
dorozumı́vánı́
odlišuje spisovný a nespisovný pro- Rozlišenı́
různých
komunikačnı́ch
jev a vhodně užı́vá spisovné jazykové prostředků
v mluveném projevu připraveném Komunikace verbálnı́ a neverbálnı́; Jedno- Cizı́
jazyky; Mediálnı́ výchova –
i improvizovaném vhodně užı́vá duché funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis, Občanská výchova; tvorba
mediálnı́ho
verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i para- charakteristika, životopis, žádost
Dějepis
sdělenı́
lingválnı́ch prostředků řeči
využı́vá základů studijnı́ho čtenı́ – Výtah a výpisky; Čtenı́ s porozuměnı́m
Prolı́ná
všemi Mediálnı́ výchova –
vyhledává klı́čová slova, formuluje
předměty
stavba
mediálnı́ho
hlavnı́ myšlenky textu, vytvořı́ otázky
sdělenı́
a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu; samostatně
připravı́ a s oporou o text přednese referát
70
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uspořádá informace v textu s ohledem Vertikálnı́ a horizontálnı́ členěnı́ textu; In- Informatika
na jeho účel, vytvořı́ koherentnı́ text terpunkce
s dodržovánı́m pravidel mezivětného
navazovánı́
Žák:
rozlišuje literárnı́ druhy a žánry, po- Charakteristika literárnı́ch druhů (lyrovná je i jejich funkci, uvede jejich rika, epika, drama); Rozlišenı́ poezie a
výrazné představitele
prózy; Antický mýtus (báje), Bible, epos,
pohádka, bajka, pověst; Lidová slovesnost
(hádanky, přı́slovı́, pořekadla, pranostiky)
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Próza- pohádka, báje, pověst, bajka,
noduše popisuje strukturu a jazyk li- povı́dka; Čtenı́ praktické, pozorné,
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přiměřeně rychlé; Znalost orientačnı́ch
pretuje smysl dı́la
prvků v textu; Přednes vhodných
literárnı́ch textů; Volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu; Záznam
a reprodukce hlavnı́ch myšlenek Interpretace literárnı́ho textu; Dramatizace
71
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých Vytvářenı́ vlastnı́ch textů (pohádka,
schopnostı́
báseň, hádanka); Vlastnı́ výtvarný doprovod k literárnı́m textům; Struktura
literárnı́ho dı́la – námět, literárnı́ hrdina
kompozice; Jazyk literárnı́ho dı́la
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis Cizı́ jazyky
užı́vaná cizı́ slova
samostatně pracuje s Pravidly českého Samostatná práce s vhodnými přı́ručkami,
pravopisu a se SSČ a dalšı́mi jazy- rozvoj slovnı́ zásoby
kovými přı́ručkami
využı́vá znalostı́ o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikačnı́ situace
Útvary českého jazyka, kultura řeči a jazyka; Čeština jako jeden ze slovanských jazyků; Slovnı́ zásoba
Dějepis
– multikulturita
72
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětı́
v pı́semném projevu zvládá pravopis lexikálnı́, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětı́
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obecnou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
Věta hlavnı́, vedlejšı́ a jejich druhy; Druhy
souvětı́ – souřadné, podřadné
Interpunkce ve větě jednoduché a souvětı́;
Psanı́ velkých pı́smen; Opakovánı́ pravopisu
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́
sdělenı́ a komunikačnı́ záměr partnera
v hovoru
v masmédiı́ch a zaujı́má k nı́ kritický
postoj
Formulace otázek na dané téma a aktivnı́ vstup do rozhovoru, Funkčnı́ styly –
úvaha, subjektivně zabarvený popis
Porovnávánı́ různých zdrojů informacı́ Rodinná výchova
a zaujı́mánı́ postojů ke sdělovanému obsahu
Rozlišenı́ různých komunikačnı́ch situacı́ a vhodné zvolenı́ komunikačnı́ch
prostředků, přiměřené reakce na danou
komunikačnı́ situaci
Útvary českého jazyka – spisovný jazyk, Zeměpis
nářečı́, obecná čeština; Skupiny jazyků – j.
slovanské – jejich rozdělenı́, j. germánské,
románské
v
evropských
Mediálnı́
výchova
– vnı́mánı́ autora
mediálnı́ho sdělenı́
fungovánı́ a vliv médiı́
ve společnosti, kritické
čtenı́ a vnı́mánı́ med.
sdělenı́
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
73
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
v mluveném i psaném projevu Funkčnı́ styly – popis a charakteristika,
připraveném i improvizovaném vhodně výklad, výtah; Slohové postupy a útvary
stavba
mediálnı́ho
užı́vá verbálnı́ch i nonverbálnı́ch podle záměru mluvčı́ho
sdělenı́
i paralingválnı́ch prostředků řeči
se zapojuje do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá Pravidla komunikace a dialogu
zásad komunikace a pravidel dialogu
využı́vá poznatku o jazyce a stylu Seznámenı́ s úvahou
Prolı́ná
všemi Osobnostnı́ a sociálnı́
ke gramaticky i věcně správnému
předměty
výchova
–
řešenı́
pı́semnému projevu a k tvořivé práci
problémů a rozhodos textem nebo i k vlastnı́mu tvořivému
vacı́ dovednosti
psanı́ na základě vlastnı́ch dispozic
Žák:
rozlišuje základnı́ literárnı́ druhy Staroslověnské
pı́semnictvı́,
cyrilo- Dějepis
a žánry, porovná jejich funkci, uvede metodějská mise; Vznik česky psané
jejich výrazné představitele
literatury; Charakterizuje středověkou
literaturu na našem územı́; Literatura
doby Karlovy; Předhusitská a husitská
literatura; Osobnost M. J. Husa; Jednota
bratrská a Jan Amos Komenský
74
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dějepis
uvádı́ základnı́ literárnı́ směry a je- Renesance v Itálii, Francii a Španělsku;
jich významné představitele v české a Shakespearovské drama; Humanistická lisvětové literatuře
teratura; Pobělohorská literatura, baroknı́
a lidová slovesnost
seznamuje se se základnı́mi li- Vymezuje obdobı́ národnı́ho obro- Dějepis
terárnı́mi směry a jejı́mi významnými zenı́ v českých zemı́ch; Formovánı́
představiteli
novodobého českého národa; Dobrovského a Jungmannova generace;
Obrozenecké drama; V. K. Klicpera;
J. K. Tyl; F. L. Čelakovský a jeho ohlasy;
Máchova poezie a próza; Erbenova balada; Havlı́čkova satira; Tvorba Boženy
Němcové
se zaměřuje na základnı́ literárnı́ směry Almanach Máj – J. Neruda, V. Hálek,
a jejich významné představitele
K. Světlá; Ruchovci a Lumı́rovci – kosmopolitnı́ literatura; Česká moderna
Konec tabulky
75
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Zvuková stránka slova – přı́zvuk hlavnı́,
užı́vaná cizı́ slova
vedlejšı́, přı́klonky, předklonky; Zvuková
stránka věty – melodie, důraz, tempo;
Dělenı́ hlásek – samohlásky, souhlásky,
dvouhlásky; Spodoba znělosti
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá Stavba slova – kořen, předpona, přı́pona,
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́ koncovka; Tvořenı́ slov – základové
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých slovo, slovotvorný základ; Způsoby tvořenı́
slov, rozpoznává přenesená pojme- slov – odvozovánı́, zkracovánı́, skládánı́,
novánı́, zvláště ve frazémech
zkratky;
Přenesená pojmenovánı́ – význam slov,
slova jednoznačná a mnohoznačná (metafora, metonymie, synonyma, antonyma,
homonyma)
samostatně pracuje s Pravidly českého Samostatná práce s vhodnými přı́ručkami,
pravopisu a se SSČ a dalšı́mi jazy- rozvoj slovnı́ zásoby
kovými přı́ručkami
76
pokračovánı́
Výstupy
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě jich užı́vá
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětı́
Učivo
vztahy
Slovnı́ druhy; Jména, jejich druhy a tvary;
Skloňovánı́ obecných jmen přejatých;
Skloňovánı́ cizı́ch vlastnı́ch jmen; Slovesa
a jejich tvary – slovesné třı́dy, vzory,
vid, přechodnı́ky; Pravopis koncovek jmen
a sloves; Psanı́ velkých pı́smen ve vlastnı́ch
jménech a názvech
Souvětı́ podřadné a souřadné; Druhy vedlejšı́ch vět; Poměr mezi větami a větnými
členy; Funkci vět a větných ekvivalentů;
Samostatné větné členy
Interpunkce ve větě jednoduché a souvětı́;
Psanı́ velkých pı́smen; Opakovánı́ pravopisu
v pı́semném projevu zvládá pravopis lexikálnı́, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětı́
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obec- Útvary českého jazyka – spisovný jazyk, Cizı́
nářečı́, obecná čeština; Vývoj jazyka – zeměpis
nou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
stručný přehled; Skupiny jazyků – j. slovanské – jejich rozdělenı́, j. germánské, j.
románské
jazyky,
–
multikulturita;
v evrop. a globálnı́ch
souvislostech – Evropa a svět nás zajı́má
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́ Formulace otázek na dané téma a aktivnı́
sdělenı́ a komunikačnı́ záměr partnera vstup do rozhovoru, Funkčnı́ styly – disv hovoru
kuse, úvaha, subjektivně zabarvený popis
77
pokračovánı́
Výstupy
v masmédiı́ch a zaujı́má k nı́ kritický
postoj
v mluveném i psaném projevu
připraveném i improvizovaném vhodně
užı́vá verbálnı́ch i nonverbálnı́ch
i paralingválnı́ch prostředků řeči
se zapojuje do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá
zásad komunikace a pravidel dialogu
využı́vá poznatku o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
pı́semnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnı́mu tvořivému
psanı́ na základě vlastnı́ch dispozic
Učivo
vztahy
Porovnávánı́ různých zdrojů informacı́ Rodinná výchova
Mediálnı́
výchova
a zaujı́mánı́ postojů ke sdělovanému ob– fungovánı́ a vliv
sahu
médiı́ ve společnosti,
vnı́mánı́
autora
mediálnı́ch sdělenı́
Rozlišenı́ různých komunikačnı́ch siOsobnostnı́ a sociálnı́
tuacı́ a vhodné zvolenı́ komunikačnı́ch
výchova – komuprostředků, přiměřené reakce na danou
nikace;
Mediálnı́
komunikačnı́ situaci
výchova – stavba
Funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis a chaMediálnı́ výchova –
rakteristika, výklad, výtah, proslov; Slotvorba
mediálnı́ch
hové postupy a útvary podle záměru
sdělenı́
mluvčı́ho
Pravidla komunikace; Vedenı́ diskuse a dialogu
Zpracovánı́ úvahy na dané téma,
uplatněnı́ vlastnı́ch zkušenostı́, názorů
výchova
–
řešenı́
a postojů
problémů a rozhodovacı́ dovednosti
78
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
se zaměřuje na základnı́ literárnı́ směry Literatura 20. stoletı́; Protiválečná tema- Dějepis
a jejich významné představitele
tika v literatuře; Přı́rodnı́ lyrika S. K. Neumanna;
Sociálnı́ balada J. Wolkera; Poetismus V. Nezvala; Krása jazyka v próze
Vančurově a poezii Seifertově;
Osvobozené divadlo – J. Voskovec,
J. Werich; K. Čapek – autor povı́dek
i dramat; Baladický román – I. Olbrachta; Žena hrdinka v dı́lech M. Majerové, M. Pujmanové; Tvorba K. Poláčka,
E. Basse; Meziválečná poezie;
II. světová válka v dı́lech českých autorů; Poezie 50. let; Samizdatová literatura; Pı́sňové texty a muzikály; Reportážnı́ povı́dková tvorba Oty Pavla;
Malá divadla a jejich úloha na české divadelnı́ scéně; Fejetony R. Křest’ana; R. John
a jeho televiznı́ reportáže; Společenský
román M. Viewegh
79
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
se
seznamuje
s
významnými Prokletı́ básnı́ci; Futurismus a jeho
představiteli světové literatury
představitele; Obraz války ve světové literatuře; Modernı́ pohádka Exupéryho; Beatnická generace a jejı́ pohled na svět;
Poezie konce 20. stoletı́; Světovı́ romanopisci; Detektivka jako druh literárnı́
tvorby ; Vědeckofantastická literatura
se orientuje ve vývoji českého dra- Porovnánı́ dramatické tvorby histomatu, seznamuje se s významnými rické i současné; Návštěva divadelnı́ho
osobnostmi českého divadla
představenı́
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Kompozice dı́la; Přednes vhodných
noduše popisuje strukturu a jazyk li- literárnı́ch textů; Volná reprodukce
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přečteného nebo slyšeného textu; Repropretuje smysl dı́la
dukce hlavnı́ch myšlenek a jejich záznam;
Interpretace textu; Dramatizace
formuluje ústně i pı́semně dojmy ze Recenze a literárnı́ kritika; Pochopenı́ lisvé četby, návštěvy divadelnı́ho nebo terárnı́ho dı́la; Individuálnı́ četba a jejı́ infilmového představenı́ a názory na terpretace ústnı́ i pı́semná
umělecké dı́lo
rozpoznává základnı́ rysy výrazného in- Specifika autorské poetiky; Odraz doby
dividuálnı́ho stylu autora
vliterárnı́ch dı́lech; Autorův život jako inspirace; Specifické prostředky tvorby – obrazná pojmenovánı́, personifikace, metafora, ironie, parodie, sarkasmus, alegorie
80
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumnı́, svůj názor doložı́ argumenty
porovnává různá ztvárněnı́ téhož
námětu v literárnı́m, dramatickém
a filmovém zpracovánı́
vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalšı́ch informačnı́ch zdrojı́ch
Aspekty umělecké literatury, konfrontace
s televiznı́ tvorbou
Čtenářský zážitek; Výchova divadelnı́ho
a filmového diváka; Možnost konfrontace
názorů s literárnı́ kritikou
Seznámenı́ s literárnı́ teoriı́; Internet a Informatika
CD-ROM jako zdroj informacı́; Knihovna
jako kulturnı́ a literárnı́ centrum; Knihovnı́ katalog; Referát; Význam televize
pro zı́skávánı́ informacı́ z různých oborů
lidské činnosti; Využitı́ školnı́ žákovské
knihovny
Konec tabulky
5.1.2
81
Anglický jazyk
Charakteristika anglického jazyka pro prvnı́ stupeň
Anglický jazyk je důležitý cizı́ jazyk. Přispı́vá k chápánı́ a objevovánı́ skutečnostı́. Poskytuje jazykový základ
pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozuměnı́ mluvenému slovu, na osvojenı́ zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracujı́ s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovnı́m sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobujı́
správnou výslovnost rodilých mluvčı́ch. Bohatě jsou využı́vány jednoduché řı́kánky, pı́sně, nacvičovánı́ dialogů a konverzace.
Angličtina je jednı́m z jednacı́ch jazyků mezinárodnı́ch organizacı́. Proniká však i do každodennı́ho života dětı́.
S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvı́m nápisů na zbožı́ v obchodech, v populárnı́ hudbě, ve filmu i při práci
s počı́tačem.
Učebnice i pracovnı́ sešity jsou koncipovány pro stávajı́cı́ časovou dotaci třı́ vyučovacı́ch hodin týdně, od 3. do 5. ročnı́ku. Učebnice
obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovnı́k, ale i řadu textů z různých oblastı́ života dětı́ daného věku a seznamuje je s životem,
zvyky a povinnostmi jejich vrstevnı́ků v několika zemı́ch všech světadı́lů.
82
Očekávané výstupy AJ – 1. stupeň
Žák:
rozumı́ jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným předmětům
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
pochopı́ obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů
a využı́vá je při své práci
vyslovuje správně, čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahujı́ známou slovnı́ zásobu
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́ odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné
sdělenı́, krátký text a odpověd’ na sdělenı́, vyplnı́ své základnı́
údaje do formulářů
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu
a jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachovánı́m smyslu textu
použı́vá abecednı́ slovnı́k učebnice a dvojjazyčný slovnı́k
vybı́ráme vhodná slova a texty
komunikujeme se žáky v anglickém jazyce
motivujeme žáky
vysvětlujeme zvukovou a grafickou podobu slova
projevu, objasňujeme základnı́ komunikačnı́ pravidla a pravidla
dialogu
využı́váme skupinové práce
opravujeme výslovnost, vybı́ráme texty přiměřené věku, pracujeme s chybou
simulujeme možné situace praktického života, diskutujeme se
žáky o daných situacı́ch
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla anglické gramatiky
a demonstrujeme je na přı́kladech
využı́váme audiovizuálnı́ techniku, práci na počı́tačı́ch a práci
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života v anglicky mluvı́cı́ch
zemı́ch, se zvyky a tradicemi
Konec tabulky
83
Anglický jazyk – 3. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovnı́ zásoby
čı́sla (1 – 100), základnı́ fonetické značky
Matematika
rozumı́
jednoduchým
pokynům slovnı́ zásoba z tématických celků
a větám, adekvátně na ně reaguje
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu pozdravy a rozloučenı́, představovánı́ se, Český jazyk
slova
vyjádřenı́ souhlasu a nesouhlasu, sdělenı́
záliby, reakce na pokyny
pochopı́ obsah a smysl jednoduché, po- četba z autentických textů
malé a pečlivě vyslovované konverzace
dvou osob s dostatkem času pro porozuměnı́
použı́vá abecednı́ slovnı́k učebnice
psanı́ tématické slovnı́ zásoby
použı́vánı́ slovnı́ku s výslovnosti
otázka, zápor, rozkazovacı́ způsob,
vyjádřenı́ libosti a nelibosti, dovednosti,
vyjádřenı́ domněnky, jistoty
osobnı́ zájmena
abeceda, hláskovánı́
Konec tabulky
rozvoj – sociálnı́ rozvoj – komunikace
Multikulturnı́
výchova – etnický
původ
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – objevujeme
Evropu a svět
84
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využı́vá
je při své práci
čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahujı́cı́ známou
slovnı́ zásobu
vyhledá
v
jednoduchém
textu
potřebnou informaci a vytvořı́ odpověd’ na otázku
pořádek slov ve větě, synonyma, anto- Český jazyk
nyma, kontext
odlišnosti českého a anglického slovosledu
pravidla
komunikace
v
běžných
každodennı́ch situacı́ch – pozdrav,
poděkovánı́, představovánı́
četba autentického textu – volný překlad
slovnı́ zásoba z tématických celků
četba autentického textu
poslech a sledovánı́, práce s výukovým
programem, chápánı́ slov v kontextu
četba textu z učebnice, fonetický zápis,
vázánı́ slov, znělost, neznělost (základnı́
slovnı́ zásoba)
odvozenı́ významu slova z kontextu
85
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tvorba otázky a záporu
hrát hru slovnı́ zásoba z tématických celků
pravidla
komunikace
v
běžných
poděkovánı́, představenı́
reakce na otázky
Konec tabulky
Anglický – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
čte nahlas plynule a foneticky správně pořádek slov ve větě, synonyma, anto- Český jazyk
jednoduché texty obsahujı́cı́ známou nyma, kontext
slovnı́ zásobu
vyhledá
v
jednoduchém
textu slovnı́ zásoba z tématických celků
potřebnou informaci a vytvořı́ odv
evropských
pověd’ na otázku
86
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k
porovnánı́ zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvı́cı́ch zemı́ch
sestavı́ gramaticky a formálně správně
jednoduché pı́semné sdělenı́, krátký
text a odpověd’ na sdělenı́, vyplnı́ své
základnı́ údaje do formulářů
reprodukuje ústně i pı́semně obsah
přiměřeně obtı́žného textu a jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachovánı́m
smyslu textu
aktivně se zapojı́ do jednoduché
konverzace, pozdravı́ a rozloučı́ se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
jednoduchá sdělenı́, omluva, žádost, popis
umı́stěnı́, určenı́ předmětu ve třı́dě
vztahy
výchova k myšlenı́
v
evropských
Člověk a jeho svět Multikulturnı́
výchova – etnický
původ
tvorba množného čı́sla podstatných jmen,
přivlastňovacı́ a ukazovacı́ zájmena, určenı́
polohy předmětů
hrát hru slovnı́ zásoba z tématických celků
tvořenı́ slov, slova stejného a opačného
významu, význam slov v kontextu
reprodukce čteného a slyšeného textu
pravidla
komunikace
v
běžných
poděkovánı́, představenı́
reakce na otázky, čas
87
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
četba textu z učebnice, fonetický zápis,
vázánı́ slov, znělost, neznělost (základnı́
slovnı́ zásoba)
odvozenı́ významu slova z kontextu
tvorba otázky a záporu
Konec tabulky
88
Charakteristika anglického jazyka pro druhý stupeň
Pro výuku anglického jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené
potřebné jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
Žáci musı́ rozvı́jet svoji schopnost čı́st s porozuměnı́m textu. Samozřejmě, že porozuměnı́ musı́ být přiměřené (jazykově, obsahově,
rozsahem) náročnému ústnı́mu sdělenı́ a odpovı́dat úrovni osvojených znalostı́.
V rámci hodin anglického jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat nejdůležitějšı́
informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny angličtiny by měli žákům pomoci pochopit význam a důležitost
znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt a toleranci k odlišným
kulturnı́m hodnotám jiných národů.
Žák:
rozumı́ obsahu promluvy a rozlišuje základnı́ informace – hlavnı́
smysl
rozumı́ monologu či dialogu a malému počtu neznámých slov
dokáže odhadnout význam neznámých slov ze souvislostı́
vedeme k pochopenı́ významu znalosti anglického jazyka pro
osobnı́ život
prohlubujeme poznatky o anglicky mluvı́cı́ch zemı́ch
vedeme žáky k hlasitému čtenı́ delšı́ch textů se správnou
výslovnostı́ a intonacı́
je schopen vyjádřit svůj názor, zážitky, přánı́, komunikuje v si- procvičujeme orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým
tuacı́ch vyplývajı́cı́ch ze života v rodině, škole a z každodennı́ch mluvčı́m
situacı́
chápe gramatické a lexikálnı́ vztahy
nacvičujeme delšı́ konverzačnı́ celky i mezi vı́ce osobami
je schopen reprodukovat básničky, pı́sně, přı́slovı́, vtipy
směřujeme žáky k vytvořenı́ samostatného mluveného projevu
na dané téma
pohotově využı́vá jazyk v komunikativnı́ch situacı́ch např. při vštěpujeme zásady tichého čtenı́ a práce s textem
pohybu v zahraničı́ nebo při komunikaci s rodilým mluvčı́m
89
pokračovánı́
rozumı́ pokynům a adekvátně na ně reaguje
vedeme žáky ke zdokonalovánı́ pı́semného projevu při opisu souvislejšı́ho textu
rozumı́ známým slovům a větám se vztahem k osvojovaným zařazujeme pı́semnou formu práce s textem – doplňovánı́,
předmětům
obměna vět, tvořenı́ otázek, odpovědı́
nacvičujeme psanı́ podle diktátu
chápe obsah a smysl konverzace dvou osob s dostatkem času pro seznamujeme s dalšı́mi gramatickými pravidly
porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu autentických materiálů a využı́vá je při prohlubujeme slovnı́ zásobu podle obsahu použı́vaných učebnic
své práci
vyslovuje správně, čte plynule nahlas a foneticky správně texty vedeme k aktivnı́mu využı́vánı́ poznatků z předcházejı́cı́ho obobsahujı́cı́ známou slovnı́ zásobu
dobı́
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́ učı́me reagovat na jednoduché instrukce učitele
odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné procvičujeme na základnı́ otázky
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu vedeme k použı́vánı́ frázı́ běžného života
směřujeme žáky k orientaci v přiměřených textech a práci s nimi
– hledánı́ základnı́ch informacı́, odpovědı́ na otázky, obměňovánı́
vět, sestavovánı́ textů podle pokynů
vedeme žáky k vyhledávánı́ informacı́ – ve slovnı́ku, literatuře,
jı́zdnı́ch řádech, jı́delnı́ch lı́stcı́ch, na internetu
zařazujeme do výuky sestavenı́ osobnı́ho dopisu, pohlednice, blahopřánı́, vyplněnı́ formuláře s osobnı́mi daty
90
pokračovánı́
komunikujeme s žáky v anglickém jazyce
motivujeme žáky
dialogu
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla anglické gramatiky
a demonstrujeme je na přı́kladech
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života v anglicky mluvı́cı́ch
Konec tabulky
91
Výstupy
Žák:
texty přiměřeného rozsahu
rozumı́ obsahu jednoduchých textů
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
odvodı́ pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
pı́semně, gramaticky správně tvořı́
a obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtı́žného textu, promluvy i konverzace
vyžádá jednoduchou informaci
Učivo
pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext
vytvořit
podmětnou
otázku,
přivlastňovacı́
zájmena
samostatná,
neurčitá a záporná zájmena, větný zápor,
čı́slovky základnı́
slovnı́ zásoba k jednotlivým tématickým
okruhům
oslovenı́, reakce na oslovenı́, pozdrav,
přivı́tánı́,
představovánı́,
omluva,
poděkovánı́, žádost o pomoc, nákup
v obchodě
napı́še neformálnı́ dopis, sestavı́ jednoduchý dotaznı́k, popı́še jednoduché sdělenı́
odvodı́ význam podobných slov v kontextu
vztahy
Osobnı́ a sociálnı́
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Environmentálnı́
výchova
Mediálnı́ výchova
92
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
žádá o radu, dotáže se na směr a cestu
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?. . . ),
prostorové (Kde? Kam?. . . ), časové
(Kdy?. . . ), kvalitativnı́ (Jaký? Který?
Jak?. . . ), kvantitativnı́ (Kolik?. . . )
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá
informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovnı́ku
Učivo
oslovenı́, reakce na oslovenı́, pozdrav,
přivı́tánı́,
omluva,
poděkovánı́, žádost o pomoc, přánı́,
nákup v obchodě
četba autentického materiálu
vztahy
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výchova
93
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné) napı́še neformálnı́ dopis, sestavı́ jednoMediálnı́ výchova
sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́ souvi- duchý dotaznı́k, popı́še jednoduché sdělenı́
sejı́cı́ch se životem v rodině, škole
a probı́ranými tématickými okruhy
pı́semně, gramaticky správně tvořı́ slovnı́ zásoba k jednotlivým tématickým
a obměňuje jednoduché věty a krátké okruhům
texty
stručně reprodukuje obsah přiměřeně pořádek slov ve větě, synonyma, antoobtı́žného textu, promluvy i konverzace nyma, kontext
jednoduchým způsobem se domluvı́ odvozenı́ významu slova z kontextu
v běžných každodennı́ch situacı́ch
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?. . . ),
prostorové (Kde? Kam?. . . ), (Kdy?. . . ),
kvalitativnı́ (Jaký? Který? Jak?. . . ),
kvantitativnı́ (Kolik?. . . )
Konec tabulky
94
Výstupy
Žák:
Učivo
jednoduché sdělenı́ – oslovenı́, pozdravy,
omluva,
poděkovánı́,
prosba, žádost o pomoc, přánı́
četba textů s tématikou USA, VB
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovo- četba textů s tématem život kolem nás
vané promluvě a konverzaci
odvodı́ pravděpodobný význam nových předložky a spojky ve větách vedlejšı́ch,
pravidla pořadı́ přı́davných jmen, tvořit
přı́davná jména přı́ponami, stupňovánı́
přı́slovcı́
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá zdvořilé společenské fráze, dát radu, doinformaci nebo význam slova ve poručit způsob řešenı́ problému, vyjádřit
zamýšlenou, jistou i obecnou budoucnost
četba autentického materiálu, časopisů
a novin
základnı́ vztahy – existenciálnı́, prostorové, časové, kvalitativnı́ a kvantitativnı́
vztahy
Osobnı́
výchova
a
sociálnı́
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výchova
95
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
určovánı́ slovnı́ch druhů, stavba rozvité
věty, předložky, zájmena v předmětu
konverzace v daných tématických celcı́ch
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné)
sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́ souvisejı́cı́ch
s životem v rodině, škole a probı́ranými
tématickými okruhy
Učivo
četba textů s tématikou USA, VB
četba textů s tématem život kolem nás
předložky a spojky ve větách vedlejšı́ch,
pravidla pořadı́ přı́davných jmen, tvořit
přı́davná jména přı́ponami, stupňovánı́
přı́slovcı́
vztahy
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výchova
96
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
texty
zdvořilé společenské fráze, dát radu, doporučit způsob řešenı́ problému, vyjádřit
zamýšlenou, jistou i obecnou budoucnost
četba autentického materiálu, časopisů
a novin
základnı́ vztahy – existenciálnı́, prostorové, časové, kvalitativnı́ a kvantitativnı́
určovánı́ slovnı́ch druhů, stavba rozvité
věty, předložky, zájmena v předmětu
konverzace v daných tématických celcı́ch
jednoduché sdělenı́ – oslovenı́, pozdravy,
omluva,
poděkovánı́,
prosba, žádost o pomoc, přánı́
jednoduchým způsobem se domluvı́
Konec tabulky
vztahy
5.1.3
97
Němčina
Německý jazyk
Charakteristika německého jazyka
Vzdělávacı́ obory cizı́ jazyk a dalšı́ cizı́ jazyk se realizujı́ ve vzdělávacı́ oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tato oblast zaujı́má
stěžejnı́ postavenı́ ve výchovně vzdělávacı́m procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patřı́ k podstatným znakům všeobecné vyspělosti
absolventa základnı́ho vzdělávánı́. Jazykové vyučovánı́ vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňujı́ vnı́mat
různá sdělenı́, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat prosazovat výsledky svého poznánı́.
Cizı́ jazyk a Dalšı́ cizı́ jazyk přispı́vajı́ k chápánı́ a objevovánı́ skutečnostı́, které přesahujı́ oblast zkušenostı́ zprostředkovaných
mateřským jazykem. Poskytujı́ živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojovánı́ cizı́ch jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispı́vá tak ke zvýšenı́ mobility jednotlivců jak v jejich osobnı́m
životě, tak v dalšı́m studiu a v budoucı́m pracovnı́m uplatněnı́. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidı́ jiných zemı́
i jejich odlišné kulturnı́ tradice. Prohlubuje vědomı́ závažnosti vzájemného mezinárodnı́ho porozuměnı́ a tolerance a vytvářı́ podmı́nky
pro spolupráci škol na mezinárodnı́ch projektech.
Předmět Cizı́ jazyk je realizován v časové dotaci 3 vyučovacı́ch hodin týdně od 3. – 9. ročnı́ku.
Předmět Dalšı́ cizı́ jazyk je vymezen jako doplňujı́cı́ vzdělávacı́ obor svázanou disponibilnı́ časovou dotacı́ 6 hodin na 2. stupni.
Z toho vyplývá, že škola musı́ všem žákům nabı́dnout tento vyučovacı́ předmět ve formě povinně volitelného předmětu.
Vzhledem k důležitosti komplexnı́ho rozvoje osobnosti žáka budou v didaktické práci učitele převažovat takové metody, které
se budou snažit nahradit školu učenı́ za školu tvůrčı́, tradičnı́ formy výuky ve třı́dě budou nahrazovány formami skupinovými
a individuálnı́mi. Cı́lem pedagogických pracovnı́ků je posilovat u žáků zdravé sebevědomı́, vést ke kreativitě a podporovat je v účasti
na soutěžı́ch Nj.
98
Německý jazyk – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Receptivnı́, produktivnı́ a interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
já – základnı́ informace o sobě
rodina – základnı́ informace o rodině,
domov, volný čas a zájmová činnost
základnı́ zeměpisné údaje
čı́sla 0–10, základnı́ barvy
Jazyk a jazyková
komunikace
výchova
Zeměpis
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov
četba a překlad
význam slov v kontextu
gramatické struktury a typy vět, základy
lexikálnı́ho principu pravopisu slov
věta jednoduchá
tvorba otázky
tvorba záporu
pořádek slov ve větě
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j.
přivlastňovacı́ zájmena v 1. a 4. p.
99
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
běžných Člověk a jeho svět Výchova
demokratického občana
rozumı́ jednoduchým pokynům, větám, pravidla
komunikace
v
adekvátně na ně reaguje
každodennı́ch situacı́ch
pozdrav, reakce na pozdrav
poděkovánı́, představovánı́, omluva
pochopı́ obsah a smysl jednoduché kon- jednoduchá sdělenı́, propojenı́ gramaverzace dvou osob s dostatkem času pro tických struktur s tématickými okruhy
porozuměnı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
škola, abeceda, kontakty
Jazyk a jazyková Osobnostnı́ a sociálnı́
komunikace
výchova
Receptivnı́ řečové dovednosti
Žák:
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých
autentických
materiálů
(časopisy,
obrázkové a poslechové materiály)
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tématických
okruhů rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost, základnı́ zeměpisné
údaje, čı́sla 0–1000
100
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
čte nahlas plynule a foneticky správně slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov
jednoduché texty obsahujı́cı́ známou
slovnı́ zásobu
vztahy
Zeměpis
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
vyhledá
v
jednoduchém
textu četba a překlad, poslechová cvičenı́, práce
potřebnou informaci a vytvořı́ od- s textem
pověd’ na otázku
vyhledávánı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
Produktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
sestavı́ gramaticky a formálně správně
jednoduché pı́semné sdělenı́, krátký
text a odpověd’ na sdělenı́
reprodukuje ústně i pı́semně obsah
přiměřeně obtı́žného textu a jednoduché
konverzace
gramatické struktury a typy vět, základy Člověk a jeho svět
Výchova
opakovánı́ a rozšiřovánı́ gramatických
struktur 4. ročnı́ku
slovesa 1. – 3. os. č. j. a mn.
tázacı́ věta
neurčitý člen
nepravidelná slovesa
101
pokračovánı́
Výstupy
obměňuje krátké texty se zachovánı́m
smyslu textu
Učivo
vztahy
způsobové sloveso mőchten
jednoduchá sdělenı́
propojenı́
gramatických
s tématickými celky
konverzace
pı́semný projev
struktur
Interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché kon- pravidla
komunikace
v
běžných
verzace
pozdravı́ a rozloučı́ se s dospělým i ka- pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
marádem
představovánı́, omluva
poskytne požadovanou informaci
telefonovánı́, představenı́ jiné osoby
Konec tabulky
102
Výstupy
Učivo
vztahy
jı́dlo a pitı́, čas, ročnı́ obdobı́, dennı́ doba,
některá povolánı́
okruhů rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost
komunikace
výchova
Zeměpis
Žák:
texty přiměřeného obsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, odpovědi
na otázky
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovované konverzaci
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
odvodı́ si pravděpodobný význam škola, školnı́ potřeby, charakteristika osob
nových slov z kontextu textu
četba a překlad, poslechová cvičenı́, práce
s textem
103
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
sestavı́ jednoduché (pı́semné i ústnı́)
s životem v rodině, škole a probı́ranými
tématy
texty
gramatické struktury a typy vět, základy Člověk a jeho svět
Výchova
člen v 1. p. j. č, mn. č.
záporný člen
mn. č. podstatných jmen
dalšı́ nepravidelná slovesa
rozkazovacı́ způsob
zdvořilostnı́ formy
záporný člen a přivlastňovacı́ zájmena 1.
a 2. osoby v 1. a 4. pádě
předložky pojı́cı́ se s časovým údajem
věta s časovým údajem
propojenı́
gramatických
struktur
konverzace, pı́semný projev
104
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
reprodukce psaného a slyšeného textu
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché konverzace a poskytne požadovanou informaci
pravidla
komunikace
v
běžných Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
komunikace
pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
telefonovánı́
představenı́ jiné osoby
školnı́ rozvrh hodin
školnı́ systém v německy mluvı́cı́ch zemı́ch
jı́dlo a pitı́
Konec tabulky
105
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
jednoduché texty složené ze známé
slovnı́ zásoby
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory,
jı́dlo a pitı́, věci kolem nás, trávenı́ volného
času, režim všednı́ho dne, záliby a konı́čky
Německo, Rakousko, Švýcarsko – základnı́ Zeměpis
údaje o těchto zemı́ch
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
v textech vyhledá potřebnou informaci
a odpověd’ na otázku
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby probraných tematických okruhů
slovnı́ zásoba a tvořenı́ vět, četba
a překlad
poslechová cvičenı́, práce s textem
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá vyhledávánı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
význam slova ve slovnı́ku
Žák:
106
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
sdělenı́ týkajı́cı́ se běžných situacı́, o své
osobě a rodině
pı́semně tvořı́ a obměňuje jednoduché
věty a tvořı́ otázky
vztahy
podstatná jména v 1. a 4. pádě;
přivlastňovacı́ zájmena
dalšı́ nepravidelná slovesa; některá
způsobová slovesa
napı́še jednoduchá sdělenı́ za správného časové údaje ve větách; předložkové
použitı́ základnı́ch gramatických struk- vazby; řadové čı́slovky
tur a vět
vazba es gibt“ a neurčitý podmět man“
”
”
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace prostřednictvı́m
běžných výrazů
poskytne požadovanou informaci
jednoduchá sdělenı́; propojenı́ grama- Český jazyk
tických struktur s tematickými celky; konverzace
pı́semný projev; reprodukce psaného
a slyšeného textu
pravidla
komunikace
v
běžných
107
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zdvořilostnı́ obraty; vyjádřenı́ prosby
k vypůjčenı́ věci
odpovědi kladné a záporné na běžné
otázky
dopis kamarádovi, e-mail, krátká sdělenı́
pomocı́ SMS
telefonovánı́ kamarádovi
Člověk a společnost Mediálnı́ výchova
pozvánka na oslavu
napsánı́ pohlednice (pozdrav z prázdnin)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřené rozsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory
sportovnı́ aktivity; péče o zdravı́; vlast- Jazyk a jazyková Osobnostnı́ a sociálnı́
nosti osob, zvı́řat, věcı́
komunikace
výchova
hudba včera a dnes; můj všednı́ den;
přátelé a volný čas; bydlenı́, části domu,
bytu a vybavenı́ jednotlivých mı́stnostı́
108
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
v textech vyhledá známé výrazy a odpovědi na otázky
televiznı́ vysı́lánı́ – oblı́bené pořady
odvodı́ si pravděpodobný význam
některých nových slov z kontextu textu
význam slova ve slovnı́ku a dovede ho
aplikovat
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tematických
okruhů již probraných:
rodina; domov; volný čas a zájmová
činnost; škola, školnı́ potřeby;
charakteristika osob; jı́dlo a pitı́; slovnı́
zásoba a tvořenı́ vět
vztahy
Zeměpis
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Žák:
s životem v rodině, škole a dalšı́mi
probı́ranými tematickými okruhy
a obměňuje jednoduché věty, tvořı́
souvětı́
stručně reprodukuje obsah jednoduchého textu, promluvy i konverzace
četba a překlad; poslechová cvičenı́; práce
s textem; vyhledávánı́ informacı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
Výchova
struktur ze 7. ročnı́ku
stupňovánı́ přı́slovcı́, srovnávánı́
109
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?), Lidské vztahy
prostorové (Kam?), časové (Kdy?), kvalitativnı́ (Jaký? Který? Jak?), kvantitativnı́
(Kolik?)
skloňovánı́ přivlastňovacı́ch zájmen
stavba vedlejšı́ věty
dalšı́ způsobová slovesa
tvořenı́ minulého času: Perfekta
osobnı́ zájmena ve 3. pádě
předložkové vazby se 3. a 4. pádem
slovesné předložkové vazby
Žák:
pravidla komunikace v běžných situacı́ch: Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
rozhovor během setkánı́ při sportu nebo komunikace
nějaké jiné běžné činnosti
rozhovor o zdravı́, u lékaře
můj volný čas – záliby
rozhovor s přáteli o volném čase, kladné
a záporné odpovědi
pozvánka na koncert
Konec tabulky
110
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřené rozsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory,
v textech vyhledá známé výrazy, fráze
a odpovědi na otázky
odvodı́ pravděpodobný význam nových
informaci nebo význam slova ve
Tematické okruhy: oblékánı́, cestovánı́, Jazyk a jazyková
přı́roda a počası́, dovolená, prázdniny
komunikace
některé státy a jejich odlišnosti; ve městě Zeměpis
– budovy; nákupy – obchody; některá povolánı́
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tematických
okruhů z předešlých ročnı́ků:
rodina a domov; bydlenı́; volný čas
a zájmová činnost; osobnı́ dopis
sport, péče o zdravı́; stravovánı́
Slovnı́ zásoba a tvořenı́ vět; četba
a překlad textů přiměřeného obsahu; poslechová cvičenı́ a odpovědi na otázky
k textu; tvorba textu se slovnı́kem;
111
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Gramatické struktury a typy vět, základy
struktur z 8. ročnı́ku
skloňovánı́ přı́davných jmen v přı́vlastku
Žák:
se
životem
v
rodině,
škole
a probı́ranými tematickými okruhy
texty
Výchova
osobnı́ zájmena ve 4. pádě; dalšı́ vedlejšı́
věty
2. pád podstatných jmen
dalšı́ časové údaje
minulý čas: Préteritum
tvořenı́ nepřı́mých otázek
Žák:
Pravidla
komunikace
v
běžných Lidské vztahy
konverzace během společenského pro- Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
gramu
komunikace
112
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
nakupovánı́ věcı́ běžné potřeby – rozhovor
s prodávajı́cı́m
žádost o pomoc v cizı́m městě
navazovánı́ nových kontaktů na dovolené,
o prázdninách
vyprávěnı́ o svých zážitcı́ch z prázdnin
přı́prava cesty, objednánı́ ubytovánı́, stravovánı́
Konec tabulky
5.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
5.2
5.2.1
113
Matematika a jejı́ aplikace
Charakteristika matematiky pro prvnı́ stupeň
Matematické vzdělávánı́ pomáhá žákům vnı́mat význam matematiky v životě. Žáci se učı́ vyjadřovat pomocı́ čı́sel. Matematika
rozvı́jı́ pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učı́ svoji práci kontrolovat, srovnávat,
učı́ se sebedůvěře, vyjadřujı́ výsledky svého pozorovánı́. S vyjadřovacı́mi schopnostmi se rozvı́jı́ jejich schopnost uvažovat.
Výchovně-vzdělávacı́ cı́le matematiky:
- osvojovánı́ základnı́ch matematických pojmů na základě aktivnı́ch činnostı́ každého žáka
- důraz na porozuměnı́ základnı́m pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům
- využı́vánı́ zkušenostı́ žáků z domova i ze života kolem nich
- prostor pro aktivnı́ projev žáka – vymýšlenı́ úloh žáky, využitı́ jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivnı́ využı́vánı́ osvojených poznatků
- grafické projevy žáka, od kresleného obrázkového názoru k náčrtům
- postupné osvojovánı́ prvnı́ch matematických pojmů, početnı́ch výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich
užitı́
- rozvı́jenı́ paměti, představivosti a logického myšlenı́ žáků
- aplikace vzorců a početnı́ch výkonů při řešenı́ slovnı́ch úloh v praktickém životě
- poskytnutı́ poznatků a dovednostı́, které jsou nezbytným předpokladem k poznávánı́ ekonomiky, techniky, přı́rodnı́ch jevů
a využitı́ počı́tačů
114
- formovánı́ volnı́ch vlastnostı́ (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost, schopnost sebekontroly)
Očekávané výstupy Matematika – 1. stupeň
Žák:
použı́vá celý obor přirozených čı́sel
čte, zapisuje, porovnává, zaokrouhluje v celém oboru přirozených
čı́sel
provádı́ pamětné i pı́semné početnı́ operace v celém oboru
přirozených čı́sel
využı́vá při pamětném i pı́semném počı́tánı́ komutativnost a asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́
provádı́ odhady a kontroluje výsledky početnı́ch operacı́
115
seznamujeme s celým oborem přirozených čı́sel
demonstrujeme možnosti využitı́ celého oboru přirozených čı́sel
navrhujeme a zdůvodňujeme postupy pamětného a pı́semného
počı́tánı́
vysvětlujeme výhody užitı́ komutativnosti a asociativnosti
sčı́tánı́ a násobenı́ při pamětném i pı́semném počı́tánı́
objasňujeme prováděnı́ odhadů, vysvětlujeme nutnost kontroly
výsledků a ilustrujeme správnost takového počı́nánı́
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početnı́ operace vybı́ráme úlohy pro aplikovánı́ osvojených početnı́ch operacı́
a hodnotı́me vytvářenı́ vlastnı́ch úloh žáků
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
diskutujeme o správné formulaci vyjádřenı́ jednoduchých
závislostı́ z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čı́sel
použı́váme vhodné tabulky, schémata, řady čı́sel a analyzujeme
jejich doplněnı́
vyhledává, sbı́rá a třı́dı́ data
kombinujeme vyhledaná data, aplikujeme je ve školské matematice, navrhujeme možnosti řešenı́
rozezná, pojmenuje, vymodeluje, popı́še a narýsuje základnı́ ro- kategorizujeme základnı́ rovinné útvary, jednoduchá tělesa
vinné útvary, jednoduchá tělesa a vzájemnou polohu dvou přı́mek a vzájemnou polohu dvou přı́mek v rovině
v rovině
porovnává, měřı́ a odhaduje velikost útvarů
vysvětlujeme porovnávánı́, měřenı́ a odhadovánı́ velikosti útvarů
určı́ obvod a obsah obrazce pomocı́ čtvercové sı́tě, užı́vá a převádı́ demonstrujeme rozdı́l mezi obvodem a obsahem, použitı́m jedjednotky délky a jednotky obsahu
notek délky a jednotek obsahu, aplikujeme zı́skané poznatky do
praktických slovnı́ch úloh
116
pokračovánı́
rozpozná a znázornı́ ve čtvercové sı́ti jednoduché osově souměrné
útvary a určı́ osu souměrnosti
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy a problémy, jejichž řešenı́
je do značné mı́ry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
navrhujeme útvary do čtvercových sı́tı́ a uvádı́me vztahy mezi
souměrnými a nesouměrnými útvary podle osy souměrnosti
obhajujeme a vyvracı́me volby řešenı́ jednoduchých praktických slovnı́ch úloh a problémů, jejichž řešenı́ je do značné
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
Konec tabulky
Matematika – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Čı́slo a početnı́ operace
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 20
vytvářenı́ představ o jednotlivých čı́slech
na základě názoru; čı́selná řada;
přirozená čı́sla 0 – 10; přirozená čı́sla 10 –
20; čı́slice; psanı́ čı́slic
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́ modelovánı́ reálných situacı́; použitı́
reálných situacı́
teček, čı́slic
počı́tá předměty v daném souboru, počı́tánı́ předmětů v daném souboru; mavytvářı́ soubory s daným počtem prvků nipulace s předměty; vytvářenı́ souborů
s daným počtem prvků, počı́tánı́ prvků
schopnostı́ poznávánı́
hudebnı́ výchova
Svět práce; Vv
Člověk a jeho svět;
Svět práce; Vv
Osobnostnı́
a sociálnı́ výchova
– psychohygiena
117
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čı́sla
užı́vá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
čtenı́ čı́sel; zápis čı́sel; porovnávánı́ čı́sel
užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti; zapisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti;
vztahy většı́, menšı́, rovno a znaménka
>, <, =; porovnávánı́ čı́sel a souborů
předmětů
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost
na čı́selné ose
čı́sel; orientace a zobrazenı́ čı́sel na čı́selné
ose
pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi,
vpravo, vlevo, pod, nad
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́ zavedenı́ znamének +, −; sčı́tánı́ v oboru
operace
do 10 bez přechodu; odčı́tánı́ v oboru do
10 bez přechodu
sčı́tánı́ v oboru do 20 bez přechodu;
odčı́tánı́ v oboru do 20 bez přechodu; automatizace sčı́tánı́ a odčı́tánı́
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje a řešenı́ slovnı́ch úloh; tvořenı́ slovnı́ch úloh;
modeluje osvojené početnı́ operace
aplikace osvojených početnı́ch operacı́;
modelace osvojených početnı́ch operacı́
slovnı́ úlohy ze života dětı́ a užitı́m osvojených početnı́ch operacı́
vztahy
Tv
Český jazyk; Tv
Vv; Svět práce;
Český jazyk
výchova – kreativita
118
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Závislosti, vztahy a práce s daty
Žák:
doplňuje posloupnosti čı́sel
popis jednoduchých závislostı́ z prak- Člověk a jeho svět
tického života; seznámenı́ se symboly, matematickými značkami a zápisy
orientace a čtenı́ matematických zápisů
posloupnost čı́sel; doplňovánı́ chybějı́cı́ch
čı́sel v řadě; pohyb na čı́selné ose
Geometrie v rovině a v prostoru
Žák:
rozezná a pojmenuje základnı́ rovinné rozeznávánı́ rovinných útvarů: čtverec, Vv; Svět práce
útvary
obdélnı́k, trojúhelnı́k, kruh
pojmenovávánı́ základnı́ch rovinných
útvarů
vyhledávánı́ určitých tvarů v okolı́
třı́děnı́ předmětů podle tvaru
Konec tabulky
výchova – poznávánı́
lidı́, mezilidské vztahy
119
Výstupy
Učivo
vztahy
přirozená čı́sla 0 – 20; přirozená čı́sla 0 –
100; psanı́ čı́slic 0 – 100; čı́selná řada
modelovánı́ reálných situacı́; použitı́
teček, čı́slic
počı́tánı́ prvků daného konkrétnı́ho souboru
vytvářenı́ konkrétnı́ch souborů (na
počı́tadle, penězi, ve čtvercové sı́ti apod.)
s daným počtem prvků
počı́tánı́ po jedné, po desı́tkách
násobek, násobky 2, 3, 4, 5
určovánı́ jednotek, desı́tek
čtenı́ čı́sel; zapisovánı́ čı́sel; porovnávánı́
čı́sel
užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
(většı́, menšı́, rovno)
zapisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
znaménka <, >, =
Svět práce; Vv
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 100
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́
počı́tá předměty v daném souboru,
vytvářı́ soubory s daným počtem prvků
čı́sla
Svět práce; Vv
Osobnostnı́
– psychohygiena
Tv
120
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy o n vı́ce, o n méně
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost čı́sel
zobrazenı́ čı́sla na čı́selné ose; orientuje se
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́ sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 20 bez přechodu
operace
desı́tky; sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 20
s přechodem přes desı́tku
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 100 bez přechodu
desı́tky
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 100 s přechodem
desı́tky
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ násobku deseti; násobenı́
jako opakované sčı́tánı́; násobenı́ a dělenı́
v oboru násobilek 0, 1, 2, 3, 4, 5
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje
a modeluje osvojené početnı́ operace
řešenı́ slovnı́ch úloh; utvářenı́ slovnı́ch
úloh
aplikovánı́ osvojených početnı́ch operacı́;
modelovánı́ osvojených početnı́ch operacı́
řešenı́ slovnı́ch úloh na vztahy o n méně,
o n vı́ce
vztahy
Český jazyk
Tv
121
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
orientuje se v čase
doplňuje posloupnosti čı́sel
orientuje se v čase (rok, měsı́c, týden, den) Člověk a jeho svět
použı́vánı́ časové jednotky den a hodina
čtenı́ údajů na hodinách, včetně digitálnı́ch
použı́vánı́ výrazů včera, dnes a zı́tra
posloupnost čı́sel; význam prvnı́, poslednı́,
před, za, hned před, hned za
lidı́; mezilidské vztahy
doplňovánı́ chybějı́cı́ch čı́sel v řadě
sledovánı́ jednoduchých závislostı́ na čase
(např. změna teploty během dne, přı́chod
a odchod do školy, délka vyučovacı́ hodiny,
délka spánku atd.)
Geometrie v rovině a prostoru
Žák:
rozezná, pojmenuje a popı́še základnı́ kreslenı́ křivých a rovných čar
rovinné útvary
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ rovinných Vv; Člověk a svět
útvarů (čtverec, obdélnı́k, trojúhelnı́k, práce
kruh)
122
pokračovánı́
Výstupy
měřı́ a odhaduje délku úsečky
Učivo
vztahy
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ bodu
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ úseček
rýsovánı́ úsečky v cm
užı́vánı́ jednotek délky m, cm
odhadovánı́ délky úsečky na cm
měřenı́ délky úsečky v cm
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 1 000
přirozená čı́sla 0 – 100; přirozená čı́sla 100 Člověk a jeho svět
– 1 000; čı́selná řada
psanı́ čı́slic
počı́tánı́ po stovkách, desı́tkách, jednotkách
123
pokračovánı́
Výstupy
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́
počı́tá předměty v daném souboru,
vytvářı́ soubory s daným počtem prvků
čı́sla
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́
operace
Učivo
vztahy
modelovánı́ reálných situacı́; použitı́ peněz Svět práce; Vv
apod.
počı́tánı́ předmětů v daném souboru; Člověk a jeho svět Osobnostnı́
vytvářenı́ souborů s daným počtem prvků
– psychohygiena
čtenı́ čı́sel; zápisovánı́ čı́sel; porovnávánı́
čı́sel
užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti; za- Člověk a jeho svět
pisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
znaménka >, <, =; vztahy o n vı́ce, o n
méně
lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost
čı́sel; zobrazenı́ čı́sel na čı́selné ose
určovánı́ stovek, desı́tek a jednotek
sčı́tánı́ v oboru 0 – 1 000
zavedenı́ pojmu – sčı́tanec, sčı́tanec,
součet
odčı́tánı́ v oboru 0 – 1 000
zavedenı́ pojmu – menšenec, menšitel,
rozdı́l
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ násobků sta
124
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ čı́sel bez přechodu
násobků sta
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ čı́sel s přechodem
násobků sta
násobenı́ v oboru malé násobilky
zavedenı́ pojmu činitel, činitel, součin
dělenı́ v oboru malé násobilky; zavedenı́
pojmu dělenec, dělitel, podı́l
vztahy mezi násobenı́m a dělenı́m; automatizace násobenı́ a dělenı́
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje řešenı́ slovnı́ch úloh; tvořenı́ slovnı́ch úloh Český
jazyk,
a modeluje osvojené početnı́ operace
Člověk a jeho svět,
Tv
aplikace osvojených početnı́ch operacı́
modelace osvojených početnı́ch operacı́
slovnı́ úlohy ze života dětı́ a užitı́m osvojených početnı́ch operacı́
řešenı́ slovnı́ch úloh na vztahy o n vı́ce
(méně), n-krát vı́ce (méně)
výchova – seberegulace a sebeorganizace
125
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
se orientuje v čase, provádı́ jednoduché orientace v čase – den, týden, měsı́c, rok; Člověk a jeho svět
převody jednotek času
jednotky času – s, min, hod; prováděnı́
jednoduchých převodů; určovánı́ času
popisuje jednoduché závislosti z prak- popisovánı́
jednoduchých
závislostı́
tického života
z praktického života
doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čı́sel
meřenı́ teploty
měřenı́ hmotnosti
měřenı́ délky
měřenı́ času
sestavenı́ jednoduché tabulky
doplněnı́ tabulky
pohyb ve čtvercové sı́ti, na čı́selné ose
práce s údaji (jı́zdnı́ řád)
126
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznává a pojmenovává přı́mku a poa popı́še základnı́ rovinné útvary lopřı́mku; rýsuje přı́mku a polopřı́mku
a jednoduchá tělesa, nacházı́ v realitě a k nı́ polopřı́mku opačnou
jejich reprezentaci
rýsovánı́ různoběžek a jejich průsečı́k
bod ležı́cı́ na přı́mce, mimo přı́mku)
čtverec a obdélnı́k – jejich náčrty ve Vv
čtvercové sı́ti
kreslenı́ a rýsovánı́ lomenné čáry
Vv
rozeznávánı́, pojmenovávánı́ a popis jednoduchých těles (krychle, kvádr, koule)
Osobnostnı́
– psychohygiena
nacházenı́ v realitě jejich reprezentace
porovnává velikost útvarů, měřı́ a od- porovnánı́ velikosti útvaru; odhad délky
haduje délku úsečky
úsečky
měřenı́ délky úsečky v cm
jednotky délky – mm, cm, dm, m
rozezná a modeluje jednoduché rozeznávánı́ souměrných útvarů; mode- Vv
souměrné útvary v rovině
lovánı́ souměrných útvarů
127
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využitı́ přı́kladů z praxe: půlenı́ jablka,
hrušky, překládánı́ obrázků apod.
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
čtenı́ a zápis čı́sel
Český jazyk
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 1 000 000
výchova
posloupnost čı́sel, čı́selná osa
porovnávánı́ čı́sel
počı́tánı́ zpaměti
sčı́tánı́, odčı́tánı́ (čı́sel majı́cı́ch nejvýše
2 čı́slice různé od 0)
násobenı́, dělenı́ (nejvýše se 2 různými
čı́slicemi od 0 jednociferným čı́slem, dělenı́
se zbytkem – dělenec, dělitel, neúplný
podı́l, zbytek)
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
128
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využı́vá při pı́semném i pamětném asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́ – zpaměti
Enviromentálnı́
počı́tánı́ komutativnost a asociativnost i pı́semně
výchova
sčı́tánı́ a násobenı́
komutativnost sčı́tánı́ a násobenı́ –
zpaměti i pı́semně
vlastnosti početnı́ch operacı́, využitı́
závorek
provádı́ pı́semné početnı́ operace
pı́semné sčı́tánı́ (až tři čı́sla), kontrola
pı́semné odčı́tánı́ (až dvě čı́sla),
kontrola pı́semné násobenı́ (nejvı́ce dvojciferným činitelem)
pı́semné dělenı́ (jednociferným dělitelem,
dělenı́ se zbytkem),
kontrola pı́semné algoritmy početnı́ch
operacı́
provádı́ odhady a kontroluje výsledky odhady výsledků početnı́ch operacı́
početnı́ch operacı́
kontroly výpočtů početnı́ch operacı́
užitı́ kapesnı́ho kalkulátoru
zaokrouhluje přirozená čı́sla
zaokrouhlovánı́ čı́sel na desı́tky, sta, tisı́ce
řešı́ a tvořı́ slovnı́ úlohy, aplikuje osvo- řešenı́ a utvářenı́ slovnı́ch úloh na pojené početnı́ operace
rovnávánı́ čı́sel, početnı́ výkony,
vztahy o n vı́ce (méně), n-krát vı́ce (méně)
129
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
řešenı́ složených slovnı́ch úloh (na 2 – 3
početnı́ výkony)
Žák:
popisuje jednoduché závislosti z praktického života (ze 3. ročnı́ku)
popisovánı́
jednoduchých
z praktického života
proměnná (závislá, nezávislá)
závislosti a jejich vlastnosti
závislostı́ Český jazyk
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Enviromentálnı́
výchova
doplňuje tabulky, schémata, posloup- jednoduchá tabulka a schéma – čtenı́, ori- Pracovnı́ výchova
nosti čı́sel (ze 3. ročnı́ku)
entace, doplněnı́
sestavenı́ vlastnı́ tabulky
Žák:
narýsuje a znázornı́ základnı́ rovinné
útvary
čtverec, obdélnı́k – znázornı́ a narýsuje po- Člověk a jeho svět
mocı́ jednoduchých konstrukcı́ (strany, vrcholy)
výchova
130
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
(čtverec, obdélnı́k, trojúhelnı́k a trojúhelnı́k obecný – znázornı́, narýsuje
kružnici), užı́vá jednoduché konstrukce pomocı́ jednoduchých konstrukcı́ třı́ stran,
správně popı́še strany (strana AB=c)
kružnice – znázornı́, narýsuje pomocı́ jed- Pracovnı́ výchova
noduchých konstrukcı́ (střed S, poloměr r)
sčı́tá a odčı́tá graficky úsečky, určı́ změřenı́ délky úsečky, grafické sečtenı́
délku lomené čáry
úseček, grafické odečtenı́ úseček, určenı́
délky lomené čáry
určı́ obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m změřenı́ délek stran mnohoúhelnı́ku, obdélek jeho stran
vod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m délek jeho
stran,
obvody obrazců (čtverec, obdélnı́k,
trojúhelnı́k),
jednotky délky a jejich převody (mm, cm,
dm, m, km),
úlohy z praxe, slovnı́ úlohy
sestrojı́ rovnoběžky a kolmice
vzájemná poloha dvou přı́mek (rovnoběžky, kolmice)
kreslenı́ rovnoběžek, kolmic
rýsovánı́ rovnoběžek pomocı́ dvou
pravı́tek
rýsovánı́ kolmic pomocı́ trojúhelnı́ku
s ryskou
131
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rýsovánı́ rovnoběžek a kolmic v různých
polohách
přı́mky procházejı́cı́ danými body
určı́
osu
souměrnosti
útvaru určovánı́ os souměrnosti překládánı́m
překládánı́m papı́ru
papı́ru na názorných obrázcı́ch (hvězda,
motýl, apod.)
poznávánı́ souměrných útvarů
kreslenı́ souměrných útvarů
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznánı́ , pojmenovánı́ a popsánı́ těles –
a popı́še jednoduchá tělesa,
krychle, kvádr, koule
nacházı́ v realitě jejich reprezentaci (ze jednoduché vymodelovánı́ – krychle,
3. ročnı́ku)
kvádru (krabičky z papı́ru)
jednoduché vymodelovánı́ – koule
(mačkánı́m papı́ru)
rozlišenı́ jednotlivých těles z běžné praxe
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy
Žák:
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
Český jazyk
výchova
132
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
problémy, jejichž řešenı́ je do značné problémy jejichž řešenı́ je do značné mı́ry
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech nezávislé na obvyklých postupech a algov
evropských
a algoritmech školské matematiky
ritmech školské matematiky
a
globálnı́ch
souvislostech
čı́selné a obrázkové řady,
výchova
magické čtverce
počtářské ořı́šky
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
užı́vá početnı́ operace v celém oboru při
rozených čı́sel
čtenı́ a zápis čı́sel
posloupnost čı́sel,
rovnávánı́ čı́sel
počı́tánı́ zpaměti:
výchova
čı́selná
osa,
po- Člověk a jeho svět
133
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
sčı́tánı́, odčı́tánı́ (jednoduché přı́pady)
násobenı́ (malá a velká násobilka)
dělenı́ (v oboru i mimo obor násobilek,
dělenı́ se zbytkem)
využı́vá při pı́semném i pamětném asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́ – zpaměti
počı́tánı́ komutativnost a asociativnost i pı́semně (12 + 14 + 8, 25.13.4)
sčı́tánı́ a násobenı́
komutativnost sčı́tánı́ a násobenı́ –
zpaměti i pı́semně (5 + 3, 3 + 5, 4.6, 6.4)
vlastnosti početnı́ch operacı́, využitı́
závorek
provádı́ pı́semné početnı́ operace
pı́semné sčı́tánı́ (až čtyři čı́sla),
kontrola pı́semné odčı́tánı́ (dvě čı́sla),
kontrola pı́semné násobenı́ (nejvı́ce trojciferným činitelem)
pı́semné dělenı́ (nejvı́ce dvojciferným
dělitelem),
kontrola dělenı́ se zbytkem (neúplný podı́l,
zbytek)
pı́semné algoritmy početnı́ch operacı́
provádı́ odhady a kontroluje výsledky odhady výsledků početnı́ch operacı́
početnı́ch operacı́
kontroly výpočtů početnı́ch operacı́
vztahy
výchova
134
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
zaokrouhluje přirozená čı́sla
užitı́ kapesnı́ho kalkulátoru
zaokrouhlovánı́ čı́sel na miliony, statisı́ce, Člověk a jeho svět
desetitisı́ce, tisı́ce, sta, desı́tky
řešenı́ slovnı́ch úloh
Český jazyk
řešı́ a tvořı́ slovnı́ úlohy,
aplikuje osvojené početnı́ operace
vztahy
utvářenı́ vlastnı́ch slovnı́ch úloh
řešenı́ složených slovnı́ch úloh
řešenı́ a utvářenı́ slovnı́ch úloh na vztahy
o n méně (vı́ce), n-krát méně (vı́ce)
vyhledávánı́ a sbı́ránı́ dat
(literatura, noviny, vlastnı́ měřenı́, jı́zdnı́
řády, cenı́k), třı́děnı́ dat
čte a sestavuje jednoduché tabulky, di- jednoduchá tabulka – čtenı́, orientace, doagramy
plněnı́ dat, sestavenı́
sestavenı́ vlastnı́ tabulky
Český jazyk
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výchova
Žák:
vyhledává, sbı́rá a třı́dı́ data
výchova
výchova
135
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sestavenı́ grafu (jı́zdnı́ řád, měřenı́ teploty,
aj.)
sestavenı́ diagramu (kruhový, sloupcový)
Žák:
užı́vá
jednoduché
konstrukce vzájemná
poloha
dvou
přı́mek Výtvarná výchova
základnı́ch rovinných útvarů – čtverec, (různoběžky, kolmice, rovnoběžky)
obdélnı́k, trojúhelnı́k, kružnice
přı́mky procházejı́cı́ danými body
čtverec, obdélnı́k – jednoduchá konstrukce
(strany, vrcholy)
trojúhelnı́k – obecný pomocı́ třı́ stran,
pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
kružnice – konstrukce (střed S, poloměr r)
určı́ obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m změřenı́ délek stran mnohoúhelnı́ku
délek jeho stran
obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m délek jeho
stran, obvody obrazců (čtverec, obdélnı́k,
trojúhelnı́k)
jednotky délky a jejich převody (mm, cm,
dm, m, km)
výchova
136
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
slovnı́ úlohy, úlohy z praxe
určı́ obsah obrazce pomocı́ čtvercové určenı́ obsahu čtverce pomocı́ čtvercové
sı́tě, užı́vá
sı́tě
výpočet obsahu čtverce
základnı́ jednotky obsahu
určenı́ obsahu obdélnı́ku ve čtvercové sı́ti
výpočet obsahu obdélnı́ku
základnı́ jednotky obsahu (mm2 , cm2 ,
dm2 , m2 )
úlohy z praxe, slovnı́ úlohy
rozpozná a znázornı́ ve čtvercové sı́ti rozlišenı́ osově souměrných útvarů ve
jednoduché osově souměrné útvary
znázorněnı́ osově souměrných útvarů ve
osa souměrnosti daného útvaru
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznánı́ a pojmenovánı́ těles – krychle,
a popı́še jednoduchá tělesa, nacházı́ kvádr, koule, jehlan, kužel, válec
v realitě jejich reprezentaci
vymodelovánı́ a popis jednoduchých těles
– přı́klady z běžného života
rozlišenı́ jednotlivých těles z běžné praxe
Žák:
137
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
vztahy
Český jazyk
výchova
problémy, jejichž řešenı́ je do značné problémy, jejichž řešenı́ je do značné mı́ry
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech nezávislé na obvyklých postupech a algoa algoritmech školské matematiky
ritmech školské matematiky
magické čtverce, počtářské ořı́šky
čı́selné a obrázkové řady
prostorová představivost
Zlomky
Žák:
zavádı́ zlomky,
z praxe
využı́vá
rozlišuje základnı́ pojmy
přı́klady
zavedenı́ zlomků, přı́klady z praxe
využitı́ názorných obrázků z praxe
1/2, 1/3, 1/4, . . . (koláč, čtverec, chléb, jablko, hodina, metr, aj.)
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
celek, část, zlomek
Konec tabulky
138
Charakteristika matematiky pro druhý stupeň
Matematika na 2. stupni navazuje na matematiku 1. stupně. Od šestého ročnı́ku pracujı́ nadanı́ žáci ve třı́dě s rozšı́řenou výukou
matematiky. Tyto třı́dy majı́ v každém ročnı́ku 5 hodin matematiky týdně a 1 hodinu volitelného předmětu seminář z matematiky.
Jednu hodinu týdně se třı́da dělı́ na dvě skupiny. Obsah učiva je rozšı́řen a jednotlivé celky probı́ráme do hloubky. Volı́me náročné
přı́klady odpovı́dajı́cı́ schopnostem žáků matematické třı́dy. Učebnı́ plán ostatnı́ch třı́d je stanoven v 6., 7. a 8. ročnı́ku na 5 hodin
matematiky týdně a v 9. ročnı́ku 4 hodiny matematiky týdně. Většı́ nároky z hlediska probı́raného učiva a očekávaných výstupů jsou
kladeny na žáky hudebnı́ch třı́d. Žáci v ostatnı́ch třı́dách jsou vedeni k zvládnutı́ základnı́ch dovednostı́, početnı́ch operacı́ a řešenı́
jednoduchých logických úloh. Při řešenı́ úloh je upřednostňován úsudek a logické myšlenı́.
Obsah vzdělávacı́ho oboru Matematika a jejı́ aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy Čı́slo a proměnná, Závislosti, vztahy
a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy. Tyto okruhy nejsou oddělené, ale
v tématických celcı́ch procházı́ celým druhým stupněm ZŠ. Okruh Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy prolı́ná všemi tematickými
okruhy v průběhu celého základnı́ho vzdělávánı́.
Matematika rozvı́jı́ logické a abstraktnı́ myšlenı́ žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispı́vá k jejich celkovému intelektuálnı́mu rozvoji. V hodinách matematiky pracujı́ žáci samostatně nebo ve skupinách, manipulujı́ s názornými učebnı́mi
pomůckami, řešı́ úlohy s využitı́m kapesnı́ho kalkulátoru a výpočetnı́ techniky. Použı́vajı́ nestandardnı́ metody a postupy při řešenı́
matematických úloh a problémů z praxe.
Žáci zı́skávajı́ dovednost efektivně provádět operace s čı́sly, učı́ se upravovat čı́selné i algebraické výrazy a řešit lineárnı́ rovnice.
Významnou úlohu ve studiu matematiky hraje prohlubovánı́ pojmu proměnné, pochopenı́ funkčnı́ch vztahů a orientace v práci s daty
a základech statistiky. Nezastupitelné mı́sto má rovinná a prostorová geometrie, která vede žáky k dovednosti přesného a estetického
rýsovánı́ a rozvı́jı́ geometrickou představivost.
provádı́ početnı́ operace v oboru celých a racionálnı́ch čı́sel
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
zaokrouhluje a provádı́ odhady, účelně použı́vá kalkulátor
Rozšiřujeme čı́selné obory o celá a racionálnı́ čı́sla a početnı́
operace s nimi
Zadáváme přı́klady, kde je nutné použı́t druhou a třetı́ mocninu
Vedeme žáky k odhadu výsledku; účelně umožňujeme použı́vánı́
kalkulátoru
139
pokračovánı́
řešı́ a tvořı́ úlohy s využitı́m dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek –
část
modeluje a řešı́ situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky
map a plánů
Navedeme žáky k odvozenı́ znaků dělitelnosti a k jejich použitı́
Zadáváme přı́klady, kde část celku je zadána různými způsoby
Počı́táme skutečné vzdálenosti mı́st na mapách, skutečné
rozměry uvedené v různých plánech; stanovujeme měřı́tko mapy
nebo plánu
řešı́ úlohy na procenta (promile)
Objasnı́me pojem procento a na jednoduchých přı́kladech
ukážeme použitı́ na výpočtech z praxe
matematizuje jednoduché situace s využitı́m proměnných (určı́ Dbáme na správnost použı́vánı́ matematických symbolů
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ rozklad na a správné pořadı́ početnı́ch operacı́ při počı́tánı́ s algebraickými
součin pomocı́ vzorců a vytýkánı́m
výrazy
formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ rovnic a jejich soustav
Navedeme k sestavenı́ rovnice jako rovnosti dvou výrazů dle
zadánı́
analyzuje a řešı́ konkrétnı́ situace, ve kterých využı́vá matema- Rozlišujeme čı́selné obory, aplikujeme na přı́kladech z praxe
tický aparát v oboru Z a R
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory Aplikujeme vyhledaná data v přı́kladech v matematice; navrhudat
jeme různé způsoby zpracovánı́ dat
rozpozná vztah přı́mé a nepřı́mé úměrnosti
Uvedeme přı́klady přı́mé a nepřı́mé úměrnosti z praxe zadané
různými způsoby (grafem, tabulkou, rovnicı́)
vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́ a grafem
Definujeme funkci; zadáváme funkci různými způsoby
matematizuje jednoduché situace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
Pomocı́ funkčnı́ch vztahů sestavujeme jednoduché přı́klady
známé z praxe
využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných Seznamujeme se základnı́mi rovinnými útvary; provádı́me
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, konstrukce
užı́vá matematickou symboliku
140
pokračovánı́
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné útvary, vypočı́tá obsah Kategorizujeme základnı́ rovinné útvary; odvozujeme vzorce pro
a obvod těchto útvarů
obvody a obsahy
určuje velikost úhlu měřenı́m a výpočtem
Provádı́me výpočty velikosti úhlu ve stupnı́ch a minutách;
seznámı́me s měřenı́m velikosti úhlu úhloměrem
použı́vá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice Využı́váme množiny bodů dané vlastnosti při konstrukčnı́ch
útvaru a k řešenı́ konstrukčnı́ch úloh
úlohách
provede rozbor a konstrukce rovinných útvarů
Soustavně použı́váme rozbor a zápis konstrukce při všech konstrukcı́ch
užı́vá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelnı́ků
Odvodı́me na přı́kladech z praxe věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelnı́ku, které použı́váme při řešenı́ přı́kladů
načrtne a sestrojı́ obraz rovinného útvaru ve středové a osové Rozlišı́me útvary středově souměrný a osově souměrný; ukážeme
souměrnosti, určı́ osově a středově souměrný útvar
postup konstrukce obrazu v osové a středové souměrnosti
určuje a charakterizuje základnı́ prostorové útvary (tělesa) a ana- Kategorizujeme tělesa podle vlastnostı́
lyzuje jejich vlastnosti
načrtne a sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
Seznámı́me s pojmem sı́t’ tělesa
vypočı́tá objem a povrch těles
Odvozujeme vzorce pro objem a povrch těles
sestrojı́ obraz jednoduchých těles v rovině
Seznámı́me se základnı́mi pravidly pravoúhlého promı́tánı́
řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného matema- Zadáváme úlohy z praxe a navrhujeme řešenı́ různými způsoby
tického aparátu
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ úsudek při řešenı́ problémů Vybı́ráme logické a kombinačnı́ úlohy a hodnotı́me tvorbu
a nalézá různá řešenı́ zadaných situacı́
vlastnı́ch úloh žáků
řešı́ úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje Zadáváme úlohy na prostorovou představivost
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́
Konec tabulky
141
Výstupy
Učivo
vztahy
Čı́slo a proměnná
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru
přirozených a desetinných čı́sel
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou
přesnostı́
Modeluje a řešı́ situace s využitı́m
dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
Užı́vá
různé
způsoby
kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek –
část (přirozeným čı́slem, zlomkem,
desetinným čı́slem)
Desetinná čı́sla:
zlomky se jmenovatelem 10, 100, 1 000,
atd. a jejich zápis desetinným čı́sel
desetinná čárka, desetiny, setiny, tisı́ciny,
desetitisı́ciny, statisı́ciny, milióntiny
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ desetinných čı́sel,
násobenı́ a dělenı́ desetinných čı́sel
přirozeným čı́slem, násobenı́ a dělenı́
desetinných čı́sel
pı́semné algoritmy
vlastnosti početnı́ch výkonů s desetinnými
čı́sly
zaokrouhlovánı́ desetinných čı́sel, slovnı́
úlohy
Dělitelnost přirozených čı́sel:
násobek, dělitel
znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
142
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
prvočı́sla a čı́sla složená
rozklad čı́sla na prvočinitele
společný dělitel, největšı́
dělitel (D)
společný násobek, nejmenšı́
násobek (n)
čı́sla soudělná a nesoudělná
slovnı́ úlohy
vztahy
společný
společný
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává aritmetický průměr
data
Porovnává soubory dat
nákresy
schémata
diagramy
tabulky
Technická výchova
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Úhel a jeho velikost
trické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
143
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
(přı́mka, polopřı́mky, úsečka, úhel,
trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k)
při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů,
využı́vá potřebnou matematickou symboliku
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m
a výpočtem
úhel, osa úhlu, velikost úhlu, stupeň, minuta, úhloměr
rozdělenı́ úhlů podle velikostı́, vedlejšı́ a
vrcholové úhly
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ úhlů a jejich velikostı́
Charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné
útvary
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtverce a obdélnı́ku
Načrtne a sestrojı́ čtverec, obdélnı́k
a trojúhelnı́k
Trojúhelnı́k
vztahy
násobenı́ a dělenı́ úhlů a jejich velikostı́
dvěma
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle délek stran
a velikostı́ úhlů
vnějšı́ a vnitřnı́ úhly trojúhelnı́ku
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle délek stran
a velikostı́ úhlů
obvod trojúhelnı́ku
výšky trojúhelnı́ku
těžnice trojúhelnı́ku, těžiště, kružnice vepsaná a opsaná trojúhelnı́ku
trojúhelnı́ková nerovnost
konstrukce trojúhelnı́ku podle třı́ stran
144
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti,
určı́ osově souměrný útvar
Osová souměrnost
Určuje a charakterizuje krychli a kvádr,
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
krychle a kvádru
Načrtne a sestrojı́ sı́tě kvádru a krychle
Načrtne a sestrojı́ obraz kvádru
a krychle v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
úlohy s využitı́m osvojeného matematického aparátu
Objem a povrch kvádru, krychle
obvod, obsah obdélnı́ku a čtverce
vztahy
shodnost geometrických útvarů
osová souměrnost
osa souměrnosti
osově souměrné obrazce
konstrukce obdélnı́ku a čtverce
objem tělesa v krychlové sı́ti
jednotky objemu
Fyzika
objem krychle a kvádru
sı́t’ krychle a kvádru
povrch krychle a kvádru
stěnová a tělesová úhlopřı́čka
volné rovnoběžné promı́tánı́
145
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
slovnı́ úlohy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́
úsudek při řešenı́ úloh a problémů
řešenı́ úloh z praxe vedoucı́ch k početnı́m
výkonům s desetinnými čı́sly
Nalézá řešenı́ předkládaných
zkoumaných situacı́
nebo řešenı́ slovnı́ch úloh s využitı́m největšı́ho
společného
dělitele
a
nejmenšı́ho
společného násobku 2 až 3 přirozených
čı́sel
Řešı́
úlohy
na
prostorovou výpočty objemu kvádru a krychle ve
představivost,
slovnı́ch úlohách
aplikuje a kombinuje poznatky a do- výpočet povrchu kvádru a krychle ve
vednosti z různých tematických slovnı́ch úlohách
a vzdělávacı́ch oblastı́
čı́selné řady
logické hlavolamy
Konec tabulky
výchova – Rozvoj
schopnostı́ poznávánı́,
kreativita
146
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
provádı́ početnı́ operace v oboru racionálnı́ch čı́sel
zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou
přesnostı́
řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
pracuje s měřı́tky map a plánů
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho
vyjádřenı́ vztahu celek – část
(přirozeným čı́slem, zlomkem, desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
řešı́ aplikačnı́ úlohy na procenta
analyzuje a řešı́ jednoduché problémy,
modeluje konkrétnı́ situace, v nichž
využı́vá matematický aparát v oboru
celých a racionálnı́ch čı́sel
Zlomky
zlomek, základnı́ tvar zlomku, rozšiřovánı́
a krácenı́ zlomků
rovnost zlomků, početnı́ operace se
zlomky
společný jmenovatel
převrácené čı́slo
smı́šená čı́sla
Celá čı́sla, racionálnı́ čı́sla
čı́sla kladná, záporná
čı́sla navzájem opačná
absolutnı́ hodnota čı́sla
uspořádánı́ celých čı́sel
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ celých čı́sel
147
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
násobenı́ a dělenı́ celých čı́sel
záporná desetinná čı́sla
racionálnı́ čı́sla
uspořádánı́ racionálnı́ch čı́sel
početnı́ operace s racionálnı́mi čı́sly
slovnı́ úlohy vedoucı́ch na početnı́ výkony
s celými čı́sly
slovnı́ úlohy v oboru racionálnı́ch čı́sel
Poměr
poměr
převrácený poměr
postupný poměr
dělenı́ celku na části v daném poměru
měřı́tko plánů a map
Procenta
procento, základ, procentová část, počet
procent
výpočet 1 %, výpočet základu
Zeměpis
Chemie
148
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výpočet procentová části, výpočet počtu
procent (prováděnı́ výpočtů pomocı́
přechodu přes 1 %, pomocı́ úměry,
pomocı́ desetinných čı́sel)
řešenı́ slovnı́ch úloh
Žák:
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Závislosti a data
Technická výchova
data
porovnává soubory dat
přı́klady závislostı́ z praktického života,
nákresy, schémata, diagramy, grafy,
určuje vztah přı́mé a nepřı́mé v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřené
úměrnosti
v procentech
Žák:
zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Shodnost, středová souměrnost
trické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
(přı́mka, polopřı́mky, úsečka, úhel, shodnost geometrických útvarů
trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný
mnohoúhelnı́k)
149
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, využı́vá potřebnou
matematickou symboliku
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné
útvary
trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k)
odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtyřúhelnı́ků a trojúhelnı́ku
načrtne
a
sestrojı́
trojúhelnı́k,
čtyřúhelnı́k a pravidelný šestiúhelnı́k
určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
hranolu
načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů
načrtne a sestrojı́ obraz hranolu v rovině
analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
shodnost trojúhelnı́ků
vztahy
věty o shodnosti trojúhelnı́ků
shodná zobrazenı́, středová souměrnost
samodružný bod
Fyzika
útvar středově souměrný
řešenı́ úloh z praxe
Čtyřúhelnı́ky, hranoly
rovnoběžnı́k a jeho vlastnosti
výšky a úhlopřı́čky rovnoběžnı́ku
obdélnı́k, kosodélnı́k, čtverec, kosočtverec
obvod a obsah rovnoběžnı́ku
obsah trojúhelnı́ku
150
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
lichoběžnı́k, vlastnosti lichoběžnı́ku
obvod a obsah lichoběžnı́ku, hranol
objem a povrch hranolu
Žák:
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo
řešı́
úlohy
na
prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacı́ch oblastı́
Problémové úlohy
čı́selné a logické řady, čı́selné a obrázkové
analogie, logické a netradičnı́ geometrické
úlohy
Konec tabulky
kreativita
151
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech
druhou mocninu a odmocninu
přesnostı́, účelně využı́vá kalkulátor
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace
vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky
map a plánů
Užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho
vyjádřenı́ vztahu celek – část
(přirozeným čı́slem, zlomkem, desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
Matematizuje jednoduché reálné situace s využitı́m proměnných určı́
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́
mnohočleny,
provádı́ rozklad mnohočlenu na součin
pomocı́ vzorců a vytýkánı́m
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́
rovnic
Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova
věta (slovnı́ úlohy z praxe)
Druhá mocnina a odmocnina přirozeného,
celého, desetinného, racionálnı́ho čı́sla,
Pythagorova věta, vypočet odvěsny
a přepony pravoúhlého trojúhelnı́ku,
slovnı́ úlohy
Mocniny s přirozeným exponentem, výraz
s mocninami
hodnota výrazu s exponentem, základnı́
početnı́ operace, pořadı́ početnı́ch operacı́,
úpravy výrazu
Výraz, čı́selný výraz, proměnná, výraz
s proměnnou
zápis
výrazu,
hodnota
výrazu
s proměnnou,
152
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hodnota výrazu o vı́ce proměnných,
početnı́ výkony s výrazy s proměnnou,
vzorce druhá mocnina součtu a rozdı́lu,
součin součtu a rozdı́lu, vytýkánı́
jednočlenu, rozklad výrazu dle vzorců,
postupné vytýkánı́
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Poměr
data
poměr v základnı́m tvaru, úprava poměru
na základnı́ tvar, změna hodnoty v daném
poměru, měřı́tko
Určuje vztah přı́mé a nepřı́mé
úměrnosti
Přı́má a nepřı́má úměrnost
vyjádřenı́ úměrnosti tabulkou, trojčlenka,
graf, slovnı́ úlohy řešené trojčlenkou
Rovnice, ekvivalentnı́ úpravy, slovnı́ úlohy
rovnost dvou výrazů, pravá, levá strana
rovnice,
153
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
postup řešenı́ rovnice, úpravy rovnic,
zkouška, zápis výrazu s proměnnou,
sestavenı́ rovnice dle zadánı́, zápis slovnı́
úlohy, řešenı́ slovnı́ úlohy a jejı́ zkouška
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové
a metrické vlastnosti základnı́ch
rovinných útvarů při řešenı́ úloh
a jednoduchých praktických problémů,
využı́vá potřebnou matematickou
symboliku
útvary (přı́mka, polopřı́mky, úsečka,
úhel, trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k,
kruh, kružnice)
Kruh, kružnice: základnı́ pojmy, délka
kružnice, obsah kruhu, užitı́ v praxi,
vzájemná poloha přı́mky a kružnice,
vzájemná poloha dvou kružnic
Válec – objem, povrch (slovnı́ úlohy
z praxe): sı́t’ válce, povrch a objem, užitı́
v praxi
Konstrukčnı́ úlohy, množiny bodů dané
vlastnosti (Thaletova věta):
jednoduché konstrukčnı́ úlohy, vzdálenost
bodu od přı́mky,
Thaletova kružnice, užitı́ Thaletovy
kružnice při konstrukcı́ch
154
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod Rovinné
útvary:
Rovnoběžnı́k,
lizákladnı́ch rovinných útvarů
choběžnı́k, trojúhelnı́k,
složené rovinné útvary, pravidelný
mnohoúhelnı́k,
Načrtne a sestrojı́ rovinné útvary
náčrtek, obvod, obsah, vlastnosti, konstrukce, zápis konstrukce
Určuje a charakterizuje hranoly a válce,
analyzuje jejich vlastnosti
válce
Načrtne a sestrojı́ sı́t’ válce
Načrtne a sestrojı́ obraz válce v rovině
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Řešenı́ problémových úloh, řešenı́ úloh
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z matematických soutěžı́ Klokan, řešenı́ loa nalézá řešenı́ předkládaných nebo gických úloh a hlavolamů
kreativita
155
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých Opakovánı́ a prohloubenı́ učiva 8. ročnı́ku
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech (racionálnı́ čı́sla, mocniny a odmocniny,
druhou mocninu a odmocninu
Pythagorova věta, výrazy, lineárnı́ rovnice, kruh, kružnice, válec, konstrukčnı́
úlohy)
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou Mnohočleny (sčı́tánı́ a odčı́tánı́ celistvých
výrazů, násobenı́ výrazu jednočlenem,
úprava výrazu vytýkánı́m před závorkou,
156
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Matematizuje jednoduché reálné situ- postupné vytýkánı́, násobit dvojčlen Fyzika
ace s využitı́m proměnných, určı́ hod- dvojčlenem, trojčlenem, užı́vat vzorce ke
notu výrazu,
zjednodušovánı́ výrazů)
sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ roz- Seznámenı́ s lomenými výrazy
Chemie
klad mnohočlenu na součin pomocı́
vzorců a vytýkánı́m
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ Soustavy
rovnic
(řešenı́
soustavy
rovnic a jejich soustav
lineárnı́ch rovnic se dvěma neznámými
metodou s čı́tacı́ a dosazovacı́,
prováděnı́ zkoušky řešenı́, slovnı́ úlohy
o pohybu, směsı́ch a společné práce
v jednoduššı́ch přı́padech, složitějšı́ slovnı́
úlohy s procenty)
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Finančnı́ matematika (úrok, jistina, Občanská výchova
data
úrokovánı́ jednoduché a složené úlohy
z praxe)
Základy statistiky (soubor, četnost, prvek souboru, ar. průměr, jednoduché diagramy, odchylky
157
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rov- Funkce (Pojem funkce, definičnı́ obor,
nicı́, grafem
množina hodnot dané funkce, graf lineárnı́
funkce,
Matematizuje jednoduché reálné situ- konstantnı́ funkce, přı́má úměrnost, Fyzika
ace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
funkce rostoucı́ a klesajı́cı́, grafické řešenı́
soustavy dvou lineárnı́ch rovnic, funkce
kvadratická, nepřı́má úměrnost)
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech Podobnost (podobnost, poměr podob- Zeměpis
věty o podobnosti trojúhelnı́ků
nosti, podobnost trojúhelnı́ků, dělenı́
úsečky v daném poměru, užitı́ podobnosti,
redukčnı́ úhel)
Určuje a charakterizuje základnı́ pro- Tělesa (úlohy na výpočet objemu a po- Fyzika
storová tělesa, analyzuje jejich vlast- vrchu dosud známých těles, jehlan, kužel,
nosti
koule – sı́t’, objem, povrch, slovnı́ úlohy)
těles
Načrtne a sestrojı́ sı́tě základnı́ch těles
Načrtne a sestrojı́ obraz jednoduchých
těles v rovině
158
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Úlohy problémové (zajı́mavé úlohy
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z praxe, hlavolamy, matematické hry,
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo řady čı́sel, sudoku aj.)
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
kreativita
5.2.2
159
Třı́dy s RVM
RVM – třı́da s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů
Matematika s RVM – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru
přirozených, desetinných čı́sel a celých
čı́sel
přesnostı́
Modeluje a řešı́ situace s využitı́m
dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
Přirozená čı́sla –
s přirozenými čı́sly
Početnı́
výkony
Desetinná čı́sla – pojem des. čı́sla,
násobenı́ a dělenı́ desetinného čı́sla 10,
100, 1000, . . . ,
porovnávánı́ desetinných čı́sel, základnı́
početnı́ výkony s des. čı́sly, zaokrouhlovánı́ desetinných čı́sel
Převod desetinného čı́sla za zlomek a naopak
Celá čı́sla – čı́sla kladná a záporná,
čı́sla navzájem opačná, absolutnı́ hodnota
celého čı́sla,
uspořádánı́ celých čı́sel, sčı́tánı́ a odčı́tánı́
celých čı́sel, násobenı́ a dělenı́ celých čı́sel,
vlastnosti početnı́ch operacı́ s celými čı́sly,
záporná desetinná čı́sla,
160
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
absolutnı́ hodnota kladných a záporných
desetinných čı́sel
Užı́vá
různé
způsoby
kvantita- Dělitelnost – násobek, dělitel, znaky
tivnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, prvočı́sla,
část (přirozeným čı́slem, zlomkem, čı́sla složená,
desetinným čı́slem)
rozklad na součin prvočinitelů, nejmenšı́
společný násobek a největšı́ společný
dělitel čı́sel,
čı́sla soudělná a nesoudělná, řešenı́
slovnı́ch úloh na dělitelnost přirozených
čı́sel
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty v tabulkách, sestavovánı́ tadata, porovnává soubory dat
bulek výsledků, diagramy, schémata, aritmetický průměr
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Geometrické
útvary
–
Opakovánı́
trické vlastnosti základnı́ch rovinných základnı́ch geometrických útvarů, úsečka,
útvarů
polopřı́mka, přı́mka,
161
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zápis geometrických útvarů pomocı́ symbolů, vlastnosti geometrických útvarů
Úhel – úhel, osa úhlu, velikost úhlu,
stupeň, minuta, rozdělenı́ úhlů podle velikosti,
měřenı́ úhlu, konstrukce úhlu dané velikosti, součet, rozdı́l velikostı́ úhlů, úhly vrcholové a vedlejšı́
Charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné Čtverec a obdélnı́k, trojúhelnı́k – obvod obútvary (přı́mka, polopřı́mky, úsečka, sah čtverce a obdélnı́ku, vlastnosti, vrchol,
úhel, trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k)
strana, úhlopřı́čka, konstrukce čtverce,
obdélnı́ku,
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m vnějšı́ a vnitřnı́ úhly trojúhelnı́ku,
a výpočtem
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod výška trojúhelnı́ku, těžnice, těžiště,
čtverce a obdélnı́ku
kružnice opsaná a vepsaná,
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech trojúhelnı́ková nerovnost, konstrukce
věty o shodnosti trojúhelnı́ků
trojúhelnı́ku podle věty sss,
Věty o shodnosti trojúhelnı́ku – věty
o shodnosti trojúhelnı́ku, věta sss, sus, usu
použitı́ vět o shodnosti trojúhelnı́ků
Načrtne a sestrojı́ čtverec, obdélnı́k rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle velikostı́
a trojúhelnı́k
stran a velikostı́ vnitřnı́ch úhlů, obvod
trojúhelnı́ku
162
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného
útvaru v osové a středové souměrnosti,
určı́ osově a středově souměrný útvar
Osová a středová souměrnost – shodnost
geometrických útvarů, osa souměrnosti,
osa úsečky, osa úhlu,
konstrukce útvaru v osové souměrnosti,
osově souměrné obrazce,
určovánı́
osy
souměrnosti,
osově
souměrných obrazců,vzor a obraz,
samodružný bod,
Střed souměrnosti, konstrukce daného
útvaru ve středové souměrnosti, středově
souměrný útvar
Určuje a charakterizuje krychli a kvádr, Tělesa, krychle a kvádr –
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch vlastnosti krychle a kvádru, vrchol,
krychle a kvádru
hrana, stěna, stěnová úhlopřı́čka, tělesová
úhlopřı́čka,
Načrtne a sestrojı́ sı́tě kvádru a krychle objem a povrch krychle a kvádru, sı́t’
krychle a kvádru,
Načrtne a sestrojı́ obraz kvádru pravoúhlé promı́tánı́,
a krychle v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické řešenı́ slovnı́ch úloh z praxe
163
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Nestandardnı́ aplikačnı́ problémy a úlohy
Žák:
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Problémové úlohy – řešenı́ úloh matematických soutěžı́ Klokan, matematická
olympiáda, Pikomat,
Kreativita
řešenı́ problémových úloh, řešenı́ hlavolamů, Sudoku
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace
Racionálnı́ čı́sla
164
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
v oboru racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve
výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
přesnostı́
(vytvořenı́ zlomku, základnı́ tvar, porovnánı́ zlomků a jejich zobrazenı́ na
čı́selné ose, zlomek a desetinné čı́slo,
rozšiřovánı́ a krácenı́, smı́šená čı́sla,
společný jmenovatel zlomků,
převrácené čı́slo, početnı́ výkony se
zlomky, složené zlomky, slovnı́ úlohy se
zlomky, periodická čı́sla,
racionálnı́ čı́sla, uspořádánı́ racionálnı́ch
čı́sel, početnı́ operace s racionálnı́mi čı́sly)
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace Poměr, přı́má a nepřı́má úměrnost
vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky (poměr, převrácený poměr, postupný
poměr, dělenı́ celku v daném poměru,
map a plánů
zvětšovánı́ a zmenšovánı́ v daném poměru,
slovnı́ úlohy na poměr,
měřı́tko mapy a plánu, přı́má a nepřı́má
úměra,
trojčlenka, slovnı́ úlohy na přı́mou
a nepřı́mou úměrnost řešené pomocı́
trojčlenky)
165
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Užı́vá
různé
způsoby
kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek –
část (přirozeným čı́slem, zlomkem,
desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
Řešı́ aplikačnı́ úlohy na procenta
Procenta (procento, základ, počet procent, procentová část, výpočty úloh s procenty přes 1 % a trojčlenkou,
vztahy
úrok, jednoduché úrokovánı́, slovnı́ úlohy,
úlohy z praxe, promile)
Analyzuje a řešı́ jednoduché problémy,
Druhá mocnina a odmocnina (druhá mocnina, druhá odmocnina,
umocňovánı́ a odmocňovánı́ zpaměti,
určovánı́ druhé mocniny a odmocniny pomocı́ tabulek a kalkulátoru,
úlohy na užitı́ druhé mocniny a odmocniny)
Třetı́ mocnina o odmocnina (třetı́ mocnina, třetı́ odmocnina, umocňovánı́ a odmocňovánı́ zpaměti,
určovánı́ třetı́ mocniny a odmocniny pomocı́ tabulek a kalkulátoru, úlohy na užitı́
třetı́ mocniny a odmocniny)
166
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
úměrnosti
Práce s daty
(Přı́má a nepřı́má úměrnost
grafy, diagramy, tabulky, schémata, procenta)
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný
mnohoúhelnı́k)
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k)
Shodnost (shodnost, shodná zobrazenı́,
shodnost trojúhelnı́ků,
konstrukce trojúhelnı́ků sss, sus, usu, Ssu)
Trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, mnohoúhelnı́k
(rovnoběžnı́ky – obdélnı́k, kosodélnı́k,
čtverec, kosočtverec,
vlastnosti rovnoběžnı́ků, lichoběžnı́ky
a jejich vlastnosti, mnohoúhelnı́ky, konstrukce a obvody a obsahy trojúhelnı́ků,
rovnoběžnı́ků a lichoběžnı́ků)
167
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtyřúhelnı́ků a trojúhelnı́ku
Načrtne
a
sestrojı́
trojúhelnı́k,
čtyřúhelnı́k a pravidelný šestiúhelnı́k
Určuje a charakterizuje hranoly, analy- Hranoly (sı́t’, obraz v rovině, objemy a pozuje jejich vlastnosti
vrchy, aplikace na úlohy z praxe)
hranolu
Načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů
Načrtne a sestrojı́ obraz hranolu v rovině
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Problémové úlohy (logické úlohy, úlohy
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z olympiád, pythagoriád)
kreativita
168
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řešı́
úlohy
na
prostorovou Řešenı́ slovnı́ch a logických úloh kombinapředstavivost, aplikuje a kombi- tornı́ho charakteru
nuje poznatky a dovednosti z různých
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých Opakovánı́ učiva ze sedmého ročnı́ku
a racionálnı́ch čı́sel,
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ moc- Rozšı́řenı́ pojmu mocnina a odmocnina
ninu a odmocninu
(základnı́ početnı́ operace s mocninami
a odmocninami,
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou mocniny s přirozený mocnitelem, zápis
čı́sla v desı́tkové soustavě pomocı́ mocnin
deseti)
169
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Matematizuje jednoduché reálné situace s využitı́m proměnných, určı́ hodnotu výrazu,
sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ rozklad mnohočlenu na součin pomocı́
vzorců a vytýkánı́m
Pythagorova věta (užitı́ v praxi, slovnı́
úlohy na Pythagorovu větu)
rovnic a nerovnic
vztahy
Výrazy (zápis slovnı́ho textu pomocı́ Fyzika
výrazů s proměnnými, hodnota a dosazenı́
do výrazu, mnohočleny, sčı́tánı́, odčı́tánı́
a násobenı́ mnohočlenů,
rozklad mnohočlenu na součin pomocı́
vzorců a vytýkánı́m)
Rovnost, rovnice s jednou neznámou, Chemie, Fyzika
(ekvivalentnı́ úpravy, diskuse o řešenı́
lineárnı́ch rovnic slovnı́ úlohy řešené pomocı́ rovnic,
vyjádřenı́ neznámé ze vzorce, slovnı́ úlohy
o pohybu, směsı́ch a společné práci)
Nerovnice (druhy intervalů, nerovnice,
řešenı́ nerovnic)
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává přı́klady závislostı́ a vztahů z běžného
data, porovnává soubory dat
života
Základy statistiky (jednoduchá statistická
šetřenı́ a jeho zápis do tabulky,
170
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vyjádřenı́ sloupkovým, kruhovým diagramem na počı́tači, čı́st tabulky a grafy
a umět je interpretovat v praxi)
171
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých
praktických problémů,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k,
kruh, kružnice)
odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
základnı́ch rovinných útvarů
základnı́ konstrukčnı́ úlohy (rozbor,
konstrukce, zápis konstrukce, počet
řešenı́, složitějšı́ konstrukce trojúhelnı́ku,
čtyřúhelnı́ku, šestiúhelnı́ku, osmiúhelnı́ku
a pětiúhelnı́ku)
kruh, kružnice, Thaletova věta, (tečna ke
kružnici z daného bodu, vzájemná poloha přı́mky a kružnice, vzájemná poloha
dvou kružnic, obvod a obsah kruhu, délka
kružnice,
slovnı́ úlohy vedoucı́ k výpočtům obsahu
a obvodu kruhu, délky kružnice, užitı́
pojmu kruh, kružnice v praktických situacı́ch)
válec (sı́t’ válce, objem a povrch válce,
slovnı́ úlohy vedoucı́ k výpočtům objemu
a povrchu válce, obraz válce v rovině)
využı́vá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru
a k řešenı́ polohových a nepolohových
konstrukčnı́ch úloh
172
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
načrtne a sestrojı́ rovinné útvary
určuje a charakterizuje hranoly a válce,
odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
válce
načrtne a sestrojı́ sı́t’ válce
načrtne a sestrojı́ obraz válce v rovině
analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
Žák:
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
problémové úlohy (řešenı́ MO, úlohy z matematických soutěžı́, logické problémy,
úkoly na prostorovou představivost,
řady čı́sel, pyramidy, logické čtverce, sudoku, diofantovské úlohy, algebrogramy)
Konec tabulky
kreativita
173
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech
mocniny a odmocniny
Opakovánı́
a
prohloubenı́
učiva
z 8. ročnı́ku (rozšı́řenı́ učiva 8. ročnı́ku
o vzorce (a ± b)3 , a3 ± b3 )
Výrazy (lomený výraz, smysl lomeného
výrazu, hodnota výrazu, úpravy výrazů,
sčı́tánı́, odčı́tánı́, násobenı́ a dělenı́ lomených výrazů)
Matematizuje jednoduché reálné si- Soustavy lineárnı́ch rovnic se dvěma
tuace s využitı́m proměnných, určı́ neznámými (metoda řešenı́ dosazovacı́,
hodnotu výrazu, sčı́tá, odčı́tá, násobı́ sčı́tacı́ a srovnávacı́, soustavy rovnic
a dělı́ mnohočleny, provádı́ rozklad s neznámou ve jmenovateli, slovnı́ úlohy
mnohočlenu na součin pomocı́ vzorců vedoucı́ k řešenı́ soustav dvou rovnic
a vytýkánı́m, určı́ smysl lomeného o dvou neznámých)
výrazu
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ Funkce (pojem funkce, vlastnosti funkcı́,
vyjádřenı́ funkce tabulkou, grafem, vzorcem, přı́má úměrnost,
lineárnı́ funkce, absolutnı́ hodnota, kvadratická funkce, nepřı́má úměrnost, grafické řešenı́ rovnic)
174
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (soubor, jednotka,
data
znak, četnost, aritmetický průměr, modus,
medián, diagramy, statistická šetřenı́)
Základy pravděpodobnosti a kombinatoriky
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rov- (rozšı́řenı́ učiva o pravděpodobnosti
nicı́, grafem
a kombinatorice,
Matematizuje jednoduché reálné situ- jednoduché úlohy na pravděpodobnost –
ace s využitı́m funkčnı́ch vztahů nejen hody kostkou, pravděpodobnost výběru
lineárnı́ funkce, ale i absolutnı́ hodnoty, otázky při zkoušce apod., jednoduché
kvadratické funkce a lineárnı́ lomené úlohy kombinatorického charakteru)
funkce
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech
věty o podobnosti trojúhelnı́ků
Určuje a charakterizuje základnı́ prostorová tělesa, analyzuje jejich vlastnosti – jehlan, kužel, koule
Podobnost a funkce úhlu
(podobnost geometrických útvarů, podobnost trojúhelnı́ků, užitı́ podobnosti,
goniometrické funkce ostrého úhlu
v pravoúhlém trojúhelnı́ku,
175
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
těles
Načrtne a sestrojı́ sı́tě základnı́ch těles
Načrtne a sestrojı́ obraz jednoduchých
těles v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného
matematického aparátu, včetně řešenı́
pravoúhlého trojúhelnı́ku pomocı́ goniometrických funkcı́
užitı́ goniometrických funkcı́ při řešenı́
úloh o trojúhelnı́ku a slovnı́ch úloh)
Jehlan, kužel, koule
koule (přı́mky a roviny v prostoru, jejich
vzájemná poloha, vzdálenosti a odchylky,
sı́tě těles, objem a povrch jehlanu a kužele,
objem a povrch koule, komolý kužel
a jehlan, slovnı́ úlohy)
Žák:
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy (úlohy
z MO, Klokana a dalšı́ch matematických
soutěžı́, logické problémy, úlohy na
prostorovou představivost,
čı́selné řady, pyramidy, magické čtverce,
sudoku, sumdoku, diofantovské úlohy, algebrogramy)
Konec tabulky
kreativita
176
5.3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
5.3
177
Informačnı́ a komunikačnı́ technologie
Charakteristika informatiky na základnı́ škole
Informatika je předmět, který prolı́ná v dnešnı́ době všemi předměty. Jeho obsahem je naučit se pracovat s modernı́mi technologiemi, naučit se zı́skávat a třı́dit informace, použı́vat je ve svém vzdělávánı́ i životě. Výuka probı́há na prvnı́m stupni v 5. ročnı́ku,
na druhém stupni v 6. ročnı́ku a v klasických třı́dách v 9. ročnı́ku.
V tomto předmětu naučı́me žáky nejen pracovat s počı́tačem, tvořit dokumenty v různých programech či využı́vat didaktické programy při učenı́, ale zejména zı́skávat informace z různých oblastı́ a materiálů, vědomě je filtrovat a porovnávat, použı́vat v běžném
životě.
Výchovně-vzdělávacı́ cı́le Informatiky:
- osvojovánı́ základnı́ch pojmů z ICT na základě aktivnı́ch činnostı́ každého žáka
- důraz na porozuměnı́ základnı́m pojmům informatiky a informačnı́ch technologiı́
- využı́vánı́ zkušenostı́ žáků z domova i ze života kolem nich
- vědomé využı́vánı́ různých zdrojů informacı́, práce s nimi a jejich třı́děnı́ a porovnávánı́
- postupné osvojovánı́ pracovnı́ch postupů a návyků při práci s PC a programy
- rozvı́jenı́ paměti, představivosti a logického myšlenı́ žáků
- poskytnutı́ poznatků a dovednostı́, které jsou nezbytným předpokladem k poznávánı́ světa internetu, komunikaci a bezpečnosti
na internetu
- formovánı́ volnı́ch vlastnostı́ (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost, schopnost sebekontroly)
178
Očekávané výstupy Informatika
Žák:
seznámı́ se se stavbou počı́tače a jeho periferiemi
pracuje ve Windows a v Linuxu (spouštı́ programy, ukládá vytvořené dokumenty, zachovává bezpečnost v počı́tačové sı́ti)
zı́ská základy práce v textovém editoru, tabulkovém editoru,
v grafických a prezentačnı́ch programech
zı́skává adekvátnı́ informace z počı́tačových zdrojů a z internetu,
vyhledává je i pomocı́ vyhledávačů
komunikuje pomocı́ e-mailu, chatu a ICQ
využı́vá počı́tač ve výuce různých předmětů i pro svou zábavu
vysvětlı́me a ukážeme stavbu počı́tače a funkci jeho periferiı́
naučı́me základnı́ ovládánı́ Windows a Linuxu, přihlašovánı́ do
sı́tě, práci se soubory a programy
předáme základnı́ znalosti kancelářských programů
předvedeme způsoby zı́skávánı́ a hodnocenı́ informacı́ z různých
zdrojů
naučı́me a procvičı́me komunikace v internetu
zprostředkujeme možnost využitı́ výukových programů pro
přı́pravu na výuku
nainstaluje program a odinstaluje ho, dodržuje právo ohledně naučı́me ve Windows instalovat a odinstalovat programy,
vlastnictvı́ softwaru
osvětlı́me pojmy free software, freeware, open source, shareware,
trialware, placený software
respektuje pravidla práce a bezpečnosti na internetu
vysvětlı́me pravidla pohybu na internetu seznámı́me s nebezpečı́m, která na děti čı́hajı́
Konec tabulky
179
Informatika – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Základy práce s počı́tačem
Žák:
umı́ základnı́ práci s počı́tačem a jeho
nejběžnějšı́mi periferiemi
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem, postupuje
poučeně při jejich poruše
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Struktura, popis počı́tače a základnı́ periferie
přihlašovánı́ do školnı́ sı́tě, pravidla práce
na počı́tačı́ch a v sı́ti, počı́tač jako stavebnice
zásady bezpečnosti práce, postupy při
poruše
monitor, tiskárna, myš, klávesnice –
rozloženı́ a běžná znalost kláves
Operačnı́ systémy a jejich základnı́ funkce
Windows 98, XP – přednosti a nedostatky,
základnı́ funkce
struktura dat v počı́tači – strom, disky
seznámenı́ s formáty souborů, spustitelné doc – Word, bmp,
soubory
gif, jpg – Malovánı́
práce se soubory, ukládánı́ dat v sı́ti
Multimediálnı́ využitı́ počı́tače
Jazyky, matematika,
hudba, filmy
člověk a jeho svět,
180
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
výukové programy
Jednoduchá údržba počı́tače
scandisk, defragmentace, antivirové programy
zásady bezpečné a správné práce se softwarem
běžná oprava počı́tače – kontrola zapojenı́
periferiı́, sı́tě, klávesnice, disketa v mechanice
vztahy
člověk a přı́roda,
uměnı́ a kultura
Vyhledávánı́ informacı́ a komunikace
Žák:
k vyhledávánı́ informacı́ umı́ použı́vat
výukové programy
umı́ najı́t informace na internetu pomocı́ jednoduchých a vhodných cest
komunikuje pomocı́ internetu či jiných
běžných komunikačnı́ch zařı́zenı́
Společenský tok informacı́
co jsou to informace, jejich vznik, přenos,
transformace,
Pravidla pro děti při práci na internetu
Člověk a společnost
– Lidské vztahy
základnı́ způsoby komunikace, telefonovánı́, mobily, pravidla komunikace
chat (Alı́k – hlı́dat chatovánı́)
181
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
e-mail (jen pravidla komunikace, ukázat
a procvičit použitı́ e-mailu pomocı́
cvičných účtů, naznačit možnost práce
s vlastnı́mi školnı́mi e-maily – spı́š
nejlepšı́m za odměnu)
Metody a nástroje pro vyhledávánı́ na internetu
vyhledávače a rozcestnı́ky
formulovánı́ dotazu
vyhledávánı́ pomocı́ atributů
– kritické čtenı́
a vnı́mánı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ základnı́ práci s počı́tačem a jeho Struktura a funkce počı́tače a běžných pe- Fyzika
riferiı́
182
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
respektuje pravidla bezpečné práce opakovánı́ a procvičenı́ o stavbě počı́tače Člověk a svět práce
s hardwarem i softwarem, postupuje a funkcı́ch periferiı́
chránı́ data před poškozenı́m, ztrátou procvičenı́ práce s daty – práce se soubory
a zneužitı́m
pracuje s textem a obrázkem v tex- zopakovánı́ práce s textovým a grafickým
tovém a grafickém editoru
editorem
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotnı́ch rizik při dlouhodobém použı́vánı́
výpočetnı́ techniky
Žák:
k vyhledávánı́ informacı́ umı́ použı́vat zopakovánı́ Pravidel při práci na internetu
výukové a multimediálnı́ programy
umı́ najı́t informace na internetu po- vyhledávánı́ informacı́ na internetu po- Člověk a společnost Výchova k myšlenı́
mocı́ jednoduchých a vhodných cest
mocı́ různých zdrojů (Google, Morfeo,
v
evropských
Jyxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny)
ověřuje věrohodnost informacı́ a in- software na internetu, stahovánı́ softwaru,
formačnı́ch zdrojů, posuzuje jejich vývojové trendy informačnı́ch technologiı́
závažnost a vzájemnou návaznost
183
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozšı́řenı́ komunikace o e-mail (povinné
pro všechny), možnost veřejných freemailových služeb
hodnota a relevance informacı́ a informačnı́ch zdrojů, metody a nástroje k jejich ověřovánı́
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
Zpracovánı́ a využitı́ informacı́
Žák:
ovládá základnı́ práci s textovými, grafickými a tabulkovými editory
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
počı́tačová grafika, rastrové a vektorové Výtvarná výchova
programy
tabulkový editor, vytvářenı́ tabulek, po- Matematika
rovnávánı́ dat, jednoduché vzorce (součet,
rozdı́l, maximum a minimum)
pracuje s informacemi v souladu se ochrana práv k duševnı́mu vlastnictvı́, co- Občanská výchova
zákony o duševnı́m vlastnictvı́
pyright, informačnı́ etika
zpracuje a prezentuje informace v tex- prezentace, editor prezentacı́, vlastnosti
tové, grafické a multimediálnı́ formě
prezentace, tvorba společné prezentace,
prezentace informacı́, tvorba vlastnı́ prezentace na určené či vybrané téma,
předvedenı́ vytvořené prezentace 3-5 min.
Konec tabulky
Stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
184
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ pracovat s počı́tačem a jeho
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem, postupuje
chránı́ data před poškozenı́m, ztrátou
a zneužitı́m
rozšı́řı́ své dovednosti při práci s textovými a grafickými editory
Struktura a funkce počı́tače a běžných pe- Fyzika
riferiı́
opakovánı́ a procvičenı́ o stavbě počı́tače Člověk a svět práce
a funkcı́ch periferiı́
procvičenı́ práce s daty – práce se soubory
prohloubenı́ znalostı́ textového a grafického editoru
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotnı́ch rizik při dlouhodobém použı́vánı́
Žák:
umı́ najı́t informace na internetu, umı́ vyhledávánı́ informacı́ na internetu po- Člověk a společnost Výchova k myšlenı́
je porovnat a vyhodnotit jejich pravdi- mocı́ různých zdrojů (Google, Morfeo,
v
evropských
vost
Jyxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny)
185
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
ověřuje věrohodnost informacı́ a informačnı́ch zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost pomocı́ různých nástrojů na internetu
software na internetu, stahovánı́ softwaru,
vývojové trendy informačnı́ch technologiı́
rozšı́řenı́ komunikace o e-mail (povinné
pro všechny), možnost veřejných freemailových služeb
hodnota a relevance informacı́ a informačnı́ch zdrojů, metody a nástroje k jejich ověřovánı́
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
Zpracovánı́ a využitı́ informacı́
Žák:
zvládá práci s jednotlivými programy,
umı́ je využı́t pro různé předměty
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševnı́m vlastnictvı́
zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediálnı́ formě
počı́tačová grafika, rastrové a vektorové
programy
ochrana práv k duševnı́mu vlastnictvı́, co- Občanská výchova
pyright, informačnı́ etika
prezentace, editor prezentacı́, vlastnosti
prezentace, tvorba společné prezentace,
prezentace informacı́, tvorba vlastnı́ prezentace na určené či vybrané téma,
předvedenı́ vytvořené prezentace 3-5 min.
Konec tabulky
Stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
186
5.4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT
5.4
5.4.1
187
Prvouka
Charakteristika předmětu Prvouka
Vyučovacı́ předmět Prvouka je určen pro 1.–3. ročnı́k 1. stupně. Obsah učiva se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přı́rody,
kultury, techniky, zdravı́ a dalšı́ch témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.
Vzdělávánı́ v předmětu Prvouka rozvı́jı́ poznatky, dovednosti a prvnı́ zkušenosti žáků zı́skané ve výchově v rodině a v předškolnı́m
vzdělávánı́. Žáci se učı́ pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, utvářı́ si prvotnı́ ucelený
obraz světa. Učı́ se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky a názory jiných.
Podmı́nkou úspěšného vzdělávánı́ je vlastnı́ prožitek žáků, který vycházı́ z konkrétnı́ch nebo modelových situacı́. Důležité je
propojenı́ této vzdělávacı́ oblasti s reálným životem a s praktickou zkušenostı́ žáků.
Vzdělávacı́ obsah předmětu je členěn do pěti tematických okruhů:
– Mı́sto, kde žijeme
– Lidé kolem nás
– Lidé a čas
– Rozmanitost přı́rody
– Člověk a jeho zdravı́
Očekávané výstupy Prvouka
Mı́sto, kde žijeme:
Vyznačı́ v jednoduchém plánu mı́sto svého bydliště a školy, cestu učı́me orientaci v prostředı́ školy a jejı́ho okolı́
na určené mı́sto a rozlišı́ možná nebezpečı́ v nejbližšı́m okolı́
Začlenı́ svou obec (město) do přı́slušného kraje, pozoruje a popı́še vysvětlujeme polohu bydliště žáka vzhledem k regionu
změny v nejbližšı́m okolı́, obci (městě)
188
pokračovánı́
Rozlišı́ přı́rodnı́ a umělé prvky v okolnı́ krajině a vyjádřı́ různými
způsoby jejı́ estetické hodnoty a rozmanitost
Lidé kolem nás:
Rozlišuje blı́zké přı́buzenské vztahy v rodině, role rodinných
přı́slušnı́ků a vztahy mezi nimi
Odvodı́ význam a potřebu různých povolánı́ a pracovnı́ch
činnostı́
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
Lidé a čas
Využı́vá časové údaje při řešenı́ různých situacı́ v dennı́m životě
učı́me orientaci v regionu
definujeme postavenı́ jedince v rodině a společnosti
analyzujeme potřebnost jednotlivých povolánı́
seznamujeme se základnı́mi lidskými a dětskými právy a povinnostmi žáka školy
učı́me orientovat se v čase a časovém řádu — v současnosti
a minulosti našeho života
Pojmenuje některé rodáky, kulturnı́ či historické památky, učı́me diskuzi a dialogu, vyhledáváme materiály v oblasti regivýznamné události regionu
onu, interpretujeme některé pověsti nebo báje spjaté s mı́stem,
v němž žijeme
Uplatňuje elementárnı́ poznatky o sobě, o rodině a činnostech
člověka, o lidské společnosti, soužitı́, zvycı́ch a o práci lidı́
Rozmanitost přı́rody
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné proměny v přı́rodě v jed- seznamujeme s rovnováhou v přı́rodě
notlivých ročnı́ch obdobı́ch
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle nápadných určujı́cı́ch znaků
rozlišujeme prvky živé a neživé přı́rody
Provádı́ jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje je- třı́dı́me látky určujeme jejich základnı́ vlastnosti
jich společné a rozdı́lné vlastnosti
189
pokračovánı́
Člověk a jeho zdravı́
Uplatňuje základnı́ hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivnı́ návyky s využitı́m elementárnı́ch znalostı́ o lidském těle
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ tak, aby neohrožoval zdravı́
své a zdravı́ jiných
Učı́ se, jak odmı́tat návykové látky
učı́me využı́vat poznatky o lidském těle
informujeme o péči o zdravı́ a zdravé výživě
seznamujeme s pojmy: návykové látky, jejich použı́vánı́ a nebezpečı́
Chová se obezřetně při setkánı́ s neznámými jedinci, odmı́tne uplatňujeme pojem osobnı́ bezpečı́ a informujeme o právech
komunikaci, která je mu nepřı́jemná, v přı́padě potřeby požádá dı́těte v tomto směru
o pomoc pro sebe i pro jiné dı́tě
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků silničnı́ho provozu
Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Konec tabulky
Prvouka – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Škola a jejı́ okolı́, cesta do školy, pracovnı́
návyky a dovednosti ve škole, spolupráce,
pomůcky, úkoly
Žák:
Vyznačı́ v jednoduchém plánu mı́sto
svého bydliště a školy
rozvoj, psychohygiena
190
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Odvodı́ význam a potřebu různých po- Nejznámějšı́ povolánı́, výrobky
volánı́ a pracovnı́ch činnostı́
Předměty dennı́ potřeby (oblečenı́, hygienické potřeby, potřeby na vařenı́ apod.,
předměty pro zábavu a zkrášlenı́ života –
hračky, knihy a jiné)
Využı́vá časové údaje při řešenı́ Orientace v čase, ročnı́ obdobı́, rok, měsı́c, Matematika
různých situacı́ v dennı́m životě
den, části dne, dny v týdnu
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné
proměny v přı́rodě v jednotlivých
ročnı́ch obdobı́ch
Základnı́ seznámenı́ s proměnami přı́rody Výtvarná výchova
na podzim, v zimě, na jaře, v létě
rozvoj,
schopnosti
poznávánı́
výchova – základnı́
podmı́nky života
Domácı́ a volně žijı́cı́ zvı́řata (liška, srnec,
jelen, zajı́c, bažant, kráva, kůň, kočka, pes,
slepice, husa), mlád’ata
Pozorovánı́ ptáků na krmı́tku
Seznámenı́ s rostlinami a živočichy v lese,
sadu, na zahradě, na poli
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ Vhodné chovánı́ ve škole a mimo školu, Tělesná výchova
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́ práva a povinnosti žáků
jiných
191
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Školnı́ režim a řád, režim dne, rozvrh hoOsobnostnı́ a sociálnı́
din, přestávky, prázdniny, pohyb v provýchova – morálnı́
storách školy
rozvoj,
Člověk a péče o zdravı́, základnı́ hygieřešenı́ problémů a roznické návyky
hodovacı́ dovednosti
Zdravá výživa, stravovacı́ návyky, pitný
režim
Chová se obezřetně při setkánı́ Osobnı́ bezpečı́ – bezpečné a obezřetné
s neznámými jedinci
chovánı́ při setkánı́ s neznámými lidmi,
výchova – sociálnı́ rozv různých prostředı́ch, při různých
voj, poznánı́ lidı́
činnostech (práce, sport)
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků Dopravnı́ výchova – bezpečné chovánı́ Výtvarná výchova,
silničnı́ho provozu
v roli chodce, bezpečná cesta do školy i ze Pracovnı́ výchova
školy
Reaguje
adekvátně
na
pokyny Vztahy ke spolužákům, učitelům a praOsobnostnı́ a sociálnı́
dospělých při mimořádných událostech covnı́kům školy, vztah k rodičům
výchova – sociálnı́ roza dospělým
voj, komunikace
Konec tabulky
192
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyznačı́ v jednoduchém plánku mı́sto
svého bydliště a školy, cestu na
určené mı́sto a‘rozlišı́ možná nebezpečı́
v‘nejbližšı́m okolı́
Škola, adresa školy, okolı́ školy, práce
s‘jednoduchým
plánkem,
organizace
školnı́ho života
Mı́sto, kde bydlı́m, bydliště, okolı́
a prostředı́ kolem bydliště, adresa
Domov, vlast
Rozlišuje blı́zké přı́buzenské vztahy v Rodina, život a funkce rodiny, přı́buzenské Výtvarná výchova
rodině, role rodinných přı́slušnı́ků a vztahy (otec, matka, syn, dcera, bratr,
vztahy mezi nimi
sestra, prarodiče)
Soužitı́ lidı́, úcta, pomoc, vzájemné pochopenı́, chovánı́ k mladšı́m a staršı́m členům
rodiny, komunikace
Povolánı́, zaměstnánı́ členů rodiny, volný
čas
Využı́vá časové údaje při řešenı́ Čas, orientace podle hodin, kalendářnı́ Matematika
různých situacı́ v dennı́m životě
rok, datum, ročnı́ obdobı́, měsı́ce
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné Proměny přı́rody na podzim, v zimě, na
proměny v přı́rodě v jednotlivých jaře, v létě, ochrana přı́rody
ročnı́ch obdobı́ch
výchova – sociálnı́ rozvoj, mezilidské vztahy
výchova
–
vztah
člověka k prostředı́
193
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle Ovoce a zelenina – základnı́ třı́děnı́, Pracovnı́ výchova
nápadných určujı́cı́ch znaků
ovocné stromy a jejich plody (jabloň,
hrušeň, třešeň, angrešt)
Rozlišenı́ živé a neživé přı́rody
Stromy jehličnaté a listnaté – rozdı́ly
(smrk, borovice, lı́pa, javor, břı́za)
Byliny v lese, na zahradě, na louce, na poli
Živočichové – ptáci, savci – základnı́
rozdı́ly ve stavbě těla
Život ve volné přı́rodě, domácı́ a hospodářská zvı́řata, mlád’ata
Živočichové v lese, u vody a ve vodě (projekty)
Uplatňuje
základnı́
hygienické, Člověk a péče o zdravı́, běžné nemoci, Tělesná výchova
režimové a jiné zdravotně preven- úraz, prvnı́ pomoc, zimnı́ sporty
výchova –
tivnı́ návyky,
projevuje
vhodným
chovánı́m Zdravotně preventivnı́ návyky, potraviny
osobnostnı́ rozvoj, sea činnostmi vztah ke zdravı́
a správná výživa
bepoznánı́ a sebepojetı́
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ Bezpečné chovánı́, úrazy a poraněnı́,
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́ úrazová zábrana
jiných
194
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Chová se obezřetně při setkánı́ Osobnı́ bezpečı́ – bezpečné chovánı́ v kriOsobnostnı́ a sociálnı́
s neznámými jedinci, odmı́tne komuni- zových situacı́ch a v krizovém prostředı́
kaci, která je mu nepřı́jemná,
v přı́padě potřeby požádá o pomoc pro Důležitá telefonnı́ čı́sla
sebe i pro jiné dı́tě
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků Bezpečné chovánı́ v silničnı́m provozu Pracovnı́ výchova
v roli chodce, dopravnı́ výchova, dopravnı́
prostředky
Reaguje
adekvátně
na
pokyny Pravidla slušného chovánı́, seznamovánı́,
dospělých při mimořádných událostech vztahy mezi lidmi, chovánı́ – ve škole,
výchova – morálnı́
doma, na veřejnosti
rozvoj,
řešenı́
problémů a rozhodovacı́ dovednosti
Negativnı́ projevy chovánı́, jejich přı́činy,
usměrňovánı́, předcházenı́
Konec tabulky
195
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Začlenı́ svou obec (město) do
přı́slušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popı́še změny
v nejbližšı́m
okolı́ obce (města)
Město Vyškov (bydliště a škola), orientace Český jazyk
ve městě, začleněnı́ města do ČR, význam
města
Okolı́ bydliště – města, vesnice
Historické a kulturnı́ památky města,
náměstı́, městský úřad, policie, hasiči, nemocnice, pošta, nádražı́, knihovna, muzeum, kino, sportoviště, turistické informačnı́ centrum
Doprava, zemědělstvı́, průmysl
Rozlišı́ přı́rodnı́ a umělé prvky v okolnı́ Seznámenı́ s mapou, světové strany na Tělesná výchova
krajině a vyjádřı́ různými způsoby jejı́ mapě, vliv krajiny na život lidı́, působenı́
estetické hodnoty a rozmanitost
lidı́ na krajinu a životnı́ prostředı́, orientačnı́ body
Projevuje toleranci k přirozeným Soužitı́ lidı́, národnostı́, vztahy mezi lidmi,
odlišnostem
spolužáků,
jejich osvojovánı́ vhodného chovánı́ k ostatnı́m
přednostem i nedostatkům
spolužákům
Rozlišuje děj v minulosti, přı́tomnosti Historie našeho města, jeho současnost
a budoucnosti
a budoucnost
výchova
–
vztah
– lidské vztahy
196
pokračovánı́
Výstupy
Pojmenuje některé rodáky, kulturnı́ či
historické památky, významné události
regionu, interpretuje některé pověsti
a báje spojené s mı́stem, v němž žije
Učivo
vztahy
Český jazyk
Pověst o založenı́ Vyškova, historické
a kulturnı́ památky města, kultura (folkor)
Slavnı́ rodáci (např. Musil, Šoupal,
Dvořáček, Gottwald, Anderle, Tučapský)
Uplatňuje
elementárnı́
poznatky Rodina, významné události v rodině, Pracovnı́ výchova
o sobě, o rodině a činnostech člověka, svátky, zvyky
o lidské společnosti, soužitı́, zvycı́ch
a o práci lidı́, na přı́kladech porovnává Lidská činnost – práce a volný čas,
minulost a současnost
proměny způsobu života v minulosti
a přı́tomnosti
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle Živá přı́roda, zkoumánı́ přı́rody, rozma- Výtvarná výchova
nápadných určujı́cı́ch znaků, uvede nitost přı́rody, jejı́ ochrana Rostliny –
přı́klady výskytu organismů ve známé třı́děnı́ na dřeviny (stromy a keře) a bylokalitě
liny
Části rostlin – kořen, stonek, listy, květ,
plod
Živočichové – obratlovci, bezobratlı́ –
základnı́ rozdı́ly a rozdělenı́ obratlovců
(savci, ptáci, plazi, ryby, obojživelnı́ci)
Stavba těla vybraných živočichů
Houby – nejznámějšı́ druhy, jedlé a jedovaté houby
výchova
–
vztah
člověka k přı́rodě
197
pokračovánı́
Výstupy
Provede jednoduché pokusy u skupin
známých látek, určuje jejich společné
a rozdı́lné vlastnosti
změřı́ základnı́ veličiny pomocı́ jednoduchých nástrojů a přı́strojů
Uplatňuje
základnı́
hygienické,
režimové a jiné zdravotně preventivnı́ návyky s využitı́m elementárnı́ch
znalostı́ o lidském těle
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́
jiných
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků
Reaguje
adekvátně
na
pokyny
dospělých při mimořádných událostech
Učivo
vztahy
Neživá přı́roda, látky a jejich vlastnosti
měřenı́ – délka, čas, teplota, hmotnost Matematika
Voda – oběh vody v přı́rodě, jejı́ výskyt
a ochrana
Vzduch – vlastnosti, prouděnı́ vzduchu,
ochrana
Země, Slunce – seznámenı́
Lidské tělo – základnı́ seznámenı́ se stav- Tělesná výchova
bou těla, smysly, péče o zdravı́, režim dne
Průběh (etapy) lidského života
rozvoj, sebepoznánı́
a sebepojetı́
Člověk, výživa, prvnı́ pomoc při drobných Tělesná výchova
úrazech, dennı́ režim, pitný režim, pohyvýchova – osobnostnı́
bový režim
rozvoj, seberegulace
Dopravnı́ výchova – bezpečné chovánı́
a sebeorganizace
v silničnı́m provozu v roli chodce (cyklisty)
Chovánı́ žáků ve škole i mimo školu,
osobnı́ bezpečı́
– lidské vztahy
Soužitı́, podobnost a odlišnost lidı́, vztahy
mezi lidmi, komunikace
Konec tabulky
198
5.4.2
Přı́rodověda
Charakteristika předmětu Přı́rodověda
Přı́rodověda rozvı́jı́ základnı́ poznatky žáka o živé a neživé přı́rodě. Seznamujı́ se se změnami v přı́rodě v průběhu roku. Učı́ se při
praktických činnostech sledovat, jak změny v přı́rodě ovlivňujı́ činnost lidı́ a jejich život a jaký majı́ vliv na činnost lidı́ na přı́rodu.
Vytvářejı́ se vztah k přı́rodě a poznávajı́, že pro dalšı́ život lidı́ je velmi důležitá ochrana životnı́ho prostředı́.
Poznávajı́ Zemi jako planetu slunečnı́ soustavy, kde vznikl a rozvı́jı́ se život. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život
na nı́ tvořı́ jeden nedı́lný celek.
Na základě praktického poznávánı́ okolnı́ krajiny a dalšı́ch informacı́ se žáci učı́ hledat důkazy o proměnách přı́rody, využı́vat
a hodnotit svá pozorovánı́ a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přı́rodu, hledat možnosti, jak přispět k ochraně přı́rody, zlepšenı́
životnı́ho prostředı́.
Dále poznávajı́, jak se člověk vyvı́jı́ a měnı́ od narozenı́ do dospělosti. Seznamujı́ se se svým tělem, učı́ se poznávat jeho funkce,
dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdravı́. Zı́skávajı́ základnı́ poučenı́ o zdravı́ a nemocech, o zdravotnı́ prevenci i prvnı́ pomoci a o bezpečném chovánı́ v různých životnı́ch situacı́ch, včetně mimořádných událostı́, které
ohrožujı́ zdravı́ jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si uvědomujı́, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdravı́ a bezpečnost
i za zdravı́ jiných lidı́. Docházejı́ k poznánı́, že zdravı́ je základnı́m předpokladem pro aktivnı́ a spokojený život a nejcennějšı́ hodnota
v životě člověka.
Očekávané výstupy Přı́rodověda
Rozmanitost přı́rody
Propojuje prvky živé a neživé přı́rody, vnı́má princip rovnováhy
přı́rody
Poznává elementárnı́ údaje o Zemi jako součástı́ vesmı́ru,
o časovém rozdělenı́ a střı́dánı́ ročnı́ch obdobı́
Zdůvodňuje vzájemné vztahy mezi organismy
Porovnává, pozoruje základnı́ projevy života, třı́dı́ organismy do
skupin, využı́vá jednoduchých klı́čů a atlasů
třı́dı́me látky a určujeme jejich základnı́ vlastnosti
rozlišujeme prvky živé a neživé přı́rody
seznamujeme s pojmy vesmı́r a Země
seznamujeme s rovnováhou v přı́rodě, ohleduplným chovánı́m
k přı́rodě a základnı́mi znaky ochrany přı́rody
199
pokračovánı́
Očekávané výstupy Přı́rodověda
Hodnotı́ některé konkrétnı́ činnosti člověka v přı́rodě a pozoruje
aktivity, které podporujı́ či poškozujı́ prostředı́ a zdravı́ člověka
Založı́ jednoduchý pokus, vyhodnotı́ či vysvětlı́ výsledky pokusu
Člověk a jeho zdravı́
Umı́ využı́t poznatků o lidském těle a vysvětluje základnı́ funkce učı́me využı́vat poznatky o lidském těle
jednotlivých orgánů
Rozlišuje základnı́ etapy lidského života
seznamujeme se základy sexuálnı́ výchovy, partnerstvı́
a rodičovstvı́ – na základě vlastnı́ch zkušenostı́
Plánuje svůj čas pro učenı́, práci a zábavu podle vlastnı́ch potřeb informujeme o péči o zdravı́ a zdravé výživě
Použı́vá základnı́ způsoby chovánı́ v situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́ seznamujeme s pojmy: návykové látky, jejich použı́vánı́ a nebezpečı́
Učı́ se, jak odmı́tat návykové látky
Zı́skává základnı́ dovednosti souvisejı́cı́ s podporou a ochranou uplatňujeme pojem osobnı́ bezpečı́ a informujeme o právech
zdravı́
dı́těte v tomto směru
Ošetřı́ drobná poraněnı́ a zajistı́ lékařskou pomoc
Ohleduplně se chová k druhému pohlavı́, orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálnı́ho chovánı́ mezi chlapci
a dı́vkami v daném věku
Konec tabulky
200
Přı́rodověda – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
Objasňuje a zjišt’uje propojenost prvků
živé a neživé přı́rody, princip rovnováhy přı́rody a nacházı́ souvislosti mezi konečným vzhledem přı́rody
a činnostı́ člověka
Zkoumá základnı́ společenstva ve vyhrazených lokalitách regionů, zdůvodnı́
podstatné vzájemné vztahy mezi organismy
Neživá přı́roda; měřenı́ a porovnávánı́
látek, změny skupenstvı́; objem; magnet;
nerosty – sůl, křemen, slı́da; horniny –
vápenec, pı́skovec, žula, mramor, uhlı́;
půda, vznik půdy, zvětrávánı́ – seznámenı́
Živá přı́roda, základnı́ projevy života; rovnováha v přı́rodě, vztahy; vliv člověka na
přı́rodu, chovánı́ v přı́rodě
vztahy
Přı́rodnı́ společenstva (les, rybnı́k, potok, Matematika
pole, zahrada, louka)
Porovnává na základě pozorovánı́ Stavba těla živočichů (ryby, obojživelnı́ci,
základnı́ projevy života na konkrétnı́ch plazi, ptáci, savci)
organismech
Houby – nejznámějšı́, základnı́ dělenı́
Stavba těla rostlin – dřeviny (stromy,
keře), byliny (kořen, stonek, listy, květ,
plod)
výchova
–
vztah
výchova – ekosystémy
201
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Účelně plánuje svůj čas pro učenı́, Člověk, lidské tělo, péče o zdravı́ – Tělesná výchova
práci, zábavu a odpočinek podle dennı́ režim, pitný režim, pohybový režim,
vlastnı́ch potřeb s ohledem na zdravá strava
rozvoj, seberegulace
oprávněné nároky jiných lidı́
a sebeorganizace
Uplatňuje
základnı́
dovednosti Bezpečné chovánı́ v silničnı́m provozu Tělesná výchova
a návyky souvisejı́cı́ s podporou v roli chodce a cyklisty, dopravnı́ značky
zdravı́ a jeho preventivnı́ ochranu
Ošetřı́ drobná poraněnı́ a zajistı́ Nemoc, úrazy, prvnı́ pomoc, lékařská po- Tělesná výchova
lékařskou pomoc
moc (telefonnı́ čı́sla)
Uplatňuje
ohleduplné
chovánı́ Osobnı́ bezpečı́, ohleduplné chovánı́
k druhému pohlavı́
Konec tabulky
Přı́rodověda – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vysvětlı́ na základě elementárnı́ch Vesmı́r a Země, Slunečnı́ soustava, ročnı́ Výtvarná výchova,
poznatků o Zemi jako součásti obdobı́, střı́dánı́ dne a noci
matematika
vesmı́ru souvislost s rozdělenı́m času
a střı́dánı́m ročnı́ch obdobı́
202
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zkoumá základnı́ společenstva ve vy- Rozmanitost přı́rodnı́ch podmı́nek na
braných lokalitách, zdůvodnı́ pod- Zemi; podnebı́, počası́; význam rostlinstva
statné vzájemné vztahy mezi orga- a živočišstva na Zemi
nismy a nacházı́ shody a rozdı́ly
v přizpůsobenı́ organismů prostředı́
Porovnává na základě pozorovánı́ Třı́děnı́ živočichů, rostlin, rovnováha Český jazyk
základnı́ projevy života na konkrétnı́ch v přı́rodě
výchova — základnı́
organismech, prakticky třı́dı́ organismy
do známých skupin, využı́vá k tomu
i jednoduché klı́če a atlasy
Zhodnotı́ některé konkrétnı́ činnosti Ochrana přı́rody, odpovědnost lidı́, likviEnvironmentálnı́
člověka v přı́rodě a rozlišuje aktivity, dace odpadů, živelné pohromy, ekologické
výchova
–
vztah
které mohou prostředı́ i zdravı́ člověka katastrofy
podporovat nebo poškozovat
Založı́ jednoduchý pokus, naplánuje Přı́prava a provedenı́ jednoduchého poa
zdůvodnı́
postup,
vyhodnotı́ kusu
a vysvětlı́ výsledky pokusu
Využı́vá poznatků o lidském těle Člověk; lidské tělo, stavba a funkce; Roz- Tělesná výchova
k vysvětlenı́ základnı́ch funkcı́ jednot- množovacı́ soustava
livých orgánových soustav a podpoře
vlastnı́ho zdravého způsobu života
a sebepojetı́
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského Základy lidské reprodukce, vývoj jedince
života, orientuje se ve vývoji dı́těte
výchova
–
vztah
před a po jeho narozenı́
203
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Uplatňuje účelné způsoby chovánı́ Krizové situace, povodně, epidemie, poOsobnostnı́ a sociálnı́
v
situacı́ch
ohrožujı́cı́ch
zdravı́ moc v nouzi, situace hromadného ohroženı́
a v modelových situacı́ch simulujı́cı́ch
rozvoj, rozvoj
mimořádné události
Provede v modelových situacı́ch osvo- Návykové látky, odmı́tánı́ návykových
–
seberegulace
jené jednoduché způsoby odmı́tánı́ látek, kouřenı́, alkohol, odborná pomoc
a sebeorganizace
návykových látek
Uplatňuje
ohleduplné
chovánı́ Změny
v
dospı́vánı́,
partnerstvı́,
– sociálnı́ rozvoj,
k druhému pohlavı́ a orientuje se rodičovstvı́, osobnı́ bezpečı́ – sexuálnı́
poznávánı́ lidı́
v bezpečných způsobech sexuálnı́ho zneužı́vánı́, brutalita a jiné formy násilı́,
chovánı́ mezi chlapci a děvčaty odborná pomoc
v daném věku
Konec tabulky
204
5.4.3
Vlastivěda
Charakteristika předmětu Vlastivěda
Ve vyučovacı́m předmětu Vlastivěda se žáci učı́ chápat vztahy a souvislosti v rodině, škole, obci a společnosti. Důraz je kladen na
dopravnı́ výchovu, praktické poznávánı́ mı́stnı́ch a regionálnı́ch skutečnostı́ a na utvářenı́ přı́mých zkušenostı́ žáků. Různé činnosti
a úkoly by měly postupně rozvı́jet jejich národnı́ cı́těnı́ a vztah k našı́ zemi.
Seznamujı́ se se základnı́mi právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejı́ soužitı́ lidı́, celou společnost nebo i svět (globálnı́
problémy). Zı́skávajı́ prvotnı́ poznatky a dovednosti budoucı́ho občana demokratického státu.
Žáci se učı́ orientovat v dějinách a čase. Vycházejı́ od nejznámějšı́ch událostı́ v obci, regionu k nejdůležitějšı́m okamžikům v historii
našı́ země. Je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, zı́skávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, předevšı́m od
členů rodiny, od lidı́ v nejbližšı́m okolı́, z návštěv památek, muzeı́, knihoven atd. Podstatou je vyvolat u žáků zájem o minulost,
o kulturnı́ bohatstvı́ regionu i celé země.
Očekávané výstupy Vlastivěda
Mı́sto, kde žijeme:
Vysvětluje a určuje polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem
ke krajině a státu
Určuje světové strany v přı́rodě i podle mapy
Vyhledává jednoduché údaje o přı́rodnı́ch podmı́nkách na
mapách našı́ republiky, Evropy a světa
Zprostředkovává ostatnı́m zkušenosti a zážitky z vlastnı́ch cest
a porovnává způsob života a přı́rodu v našı́ vlasti i v jiných
zemı́ch
Rozlišuje hlavnı́ orgány státnı́ moci, symboly našeho státu a jejich význam
Lidé kolem nás:
vysvětlujeme polohu bydliště žáka vzhledem k regionu a státu
učı́me orientaci v prostředı́ školy a jejı́ho okolı́, v regionu
pojmenováváme kontinenty, evropské státy, EU
demonstrujeme státy, polohu a města na mapě Evropy
205
pokračovánı́
Vyjadřuje se na základě vlastnı́ zkušenosti, pojmenovává
základnı́ vztahy mezi lidmi, dodržuje pravidla slušného chovánı́:
pro soužitı́ ve škole, mezi chlapci a děvčaty, v rodině, v obci atd.
Komunikuje v sociálnı́ skupině třı́dy, obhajuje své názory, popř.
připustı́ omyl, dohodne se na postupu a řešenı́ se spolužáky,
využı́vá chybu a omyl jako učebnı́ metodu
Zprostředkovává ostatnı́m vlastnı́ zkušenosti, rozpoznává
jednánı́ a chovánı́ ve svém okolı́, která se nedajı́ tolerovat a která
porušujı́ základnı́ lidská práva a práva dı́těte nebo demokratické
principy
Rozlišuje základnı́ formy vlastnictvı́, použı́vá penı́ze v běžných
situacı́ch
Poukazuje na změny a některé problémy v nejbližšı́m
společenském a přı́rodnı́m prostředı́ a navrhuje možnosti zlepšenı́
životnı́ho prostředı́ kolem sebe (rodina, škola, obec atd.)
Lidé a čas
Pracuje s časovými údaji a využı́vá je k pochopenı́ časové posloupnosti
Využı́vá archivů, knihoven, sbı́rek, muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch zdrojů
Zdůvodňuje základnı́ význam chráněných částı́ přı́rody, kulturnı́ch památek ve svém okolı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́
Rozeznává současnost a minulost a orientuje se v reáliı́ch našı́
vlasti
definujeme postavenı́ jedince v rodině a společnosti
analyzujeme soužitı́ a chovánı́ lidı́, kulturu
učı́me orientovat se ve vlastnictvı́ soukromém i veřejném
Seznamujeme se základnı́mi lidskými a dětskými právy a povinnostmi žáka školy
učı́me orientovat se v čase a časovém řádu – v současnosti a minulosti našeho života
učı́me diskuzi a dialogu, vyhledáváme materiály v oblasti
regionu
206
pokračovánı́
Objasňuje historické důvody pro zařazenı́ státnı́ch svátků
a významných dnů
Konec tabulky
Vlastivěda – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Určı́ a vysvětlı́ polohu svého bydliště Naše vlast – domov, národ, regiony ČR,
nebo pobytu vzhledem ke krajině města – seznámenı́, poloha ČR v Evropě
a státu
Určı́ světové strany v přı́rodě i podle
mapy, orientuje se podle nich a řı́dı́ se
podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přı́rodě
Rozlišuje
mezi
náčrty,
plány
a základnı́mi typy map; vyhledává
jednoduché
údaje
o
přı́rodnı́ch
podmı́nkách a sı́dlištı́ch lidı́ na
mapách našı́ republiky
Orientace, světové strany, kompas, zásady
pobytu v přı́rodě
Výchova
demokratického občana –
občanská společnost
a škola
Mapa, plánek, mapa zeměpisná, tema- Výtvarná výchova
tická, význam barev na mapě, čtenı́
z mapy, orientace na mapě
výchova – vnı́mánı́
vztahů
člověka
a přı́rody
207
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výchova
–
vztah
člověka a prostředı́
Vyhledává
typické
regionálnı́
zvláštnosti přı́rody, osı́dlenı́, hospodářstvı́ a kultury, jednoduchým
způsobem
posoudı́ jejich význam z hlediska
přı́rodnı́ho, historického, politického,
správnı́ho a vlastnického
Rozlišuje hlavnı́ orgány státnı́ moci
a některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam
Praha, Brno; pohořı́, vodstvo; sousednı́
státy; chráněné oblasti ČR
Rozlišuje základnı́ rozdı́ly mezi jednotlivci, obhájı́ při konkrétnı́ch činnostech
své názory, popřı́padě připustı́ svůj
omyl, dohodne se na společném postupu a řešenı́ se spolužáky
Pracuje s časovými údaji a využı́vá
zjištěných údajů pro pochopenı́ vztahů
mezi ději a mezi jevy
Využı́vá archı́vů, knihoven, sbı́rek
muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch
zdrojů pro pochopenı́ minulosti
Chovánı́ lidı́, vlastnosti lidı́, pravidla Český jazyk
slušného chovánı́, mezilidské vztahy
přı́rodnı́ a společenské aktivity cestovnı́ho
ruchu
Státnı́ symboly, státnı́ správa a samospráva, prezident, předseda vlády
Výchova
demokratického občana –
občan,
občanská
společnost a stát
– lidské vztahy
Dějiny, časový sled událostı́, časová osa
Vyhledávánı́ informacı́ v encyklopediı́ch, Český jazyk
v knihovně, na internetu – seznámenı́,
návštěva muzea, náš region
postoj, rozvoj
208
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Rozeznává současné a minulé, orien- pravěk – nejstaršı́ osı́dlenı́, přı́chod
tuje se v hlavnı́ch reáliı́ch minulosti našı́ Slovanů, Cyril a Metoděj, Velkomovlasti s využitı́m regionálnı́ch specifik
ravská řı́še, staré pověsti české, počátky
křest’anstvı́, počátky českého královstvı́
Přemyslovci – sv. Václav, Přemysl II.
Otakar
Lucemburkové – Karel IV. – hospodářský
rozkvět, rozvoj vzdělanosti
Jan Hus, husitské války, Jan Žižka
Habsburkové
vztahy
Český jazyk
Konec tabulky
Vlastivěda – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
Vyhledává
jednoduché
údaje Evropa – členitost; svět – orientačnı́
o přı́rodnı́ch podmı́nkách a sı́dlištı́ch seznámenı́ s polohou světadı́lů a oceánů
lidı́ na mapách Evropy a polokoulı́
na Zemi
vztahy
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
209
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
evropské státy – hlavnı́ města, orientace
– objevujeme Evropu
na mapě, čtenı́ z mapy
a svět
začleněnı́ ČR do Evropy, do EU, Evropská
unie
Zprostředkuje ostatnı́m zkušenosti, Shromažd’ovánı́ poznatků a materiálů Český jazyk
zážitky a zajı́mavosti z vlastnı́ch cest z cest, vyhledávánı́ informacı́, orientace
– kulturnı́ diference
a porovná způsob života a přı́rodu v jı́zdnı́ch řádech
v našı́ vlasti i v jiných zemı́ch
Vyjádřı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́ Kultura, soužitı́ lidı́ – mezilidské vztahy, Český jazyk
základnı́ vztahy mezi lidmi, vyvodı́ komunikace
výchova – sociálnı́ roza dodržuje pravidla pro soužitı́ ve škole,
voj, poznávánı́ lidı́
mezi chlapci a dı́vkami, v rodině, v obci
(městě)
Rozpozná ve svém okolı́ jednánı́ Základnı́ lidská práva a povinnosti, proVýchova
demokraa chovánı́, která už tolerovat nemůže tiprávnı́ jednánı́
tického občana –
a která porušujı́ základnı́ lidská práva
principy demokracie
nebo demokratické principy
jako formy vlády
a způsobu
Rozlišuje základnı́ formy vlastnictvı́; Vlastnictvı́ – soukromé, veřejné, osobnı́ Matematika
rozhodovánı́
použı́vá penı́ze v běžných situacı́ch
společné; Penı́ze, měna v ČR, v EU
210
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Poukáže v nejbližšı́m společenském Základnı́ globálnı́ problémy – sociálnı́
a přı́rodnı́m prostředı́ na změny problémy,
problémy
konzumnı́
výchova
–
vztah
a některé problémy a‘navrhne možnosti společnosti, nesnášenlivost, problémy
zlepšenı́ životnı́ho prostředı́ obce životnı́ho prostředı́
(města)
Využı́vá archı́vů, knihoven, sbı́rek Vyhledávánı́ informacı́ v knihovně, v mu- Český jazyk
muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch zeu, na internetu
zdrojů pro pochopenı́ minulosti;
rozvoj, rozvoj
zdůvodnı́
základnı́ význam chráněných částı́ náš region, Bitva na Bı́lé hoře, J. A. Koschopnosti poznávánı́
přı́rody, nemovitých i movitých kul- menský, Marie Terezie, Josef II.
turnı́ch památek
Konec tabulky
5.5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST
5.5
5.5.1
211
Člověk a společnost
Dějepis
Charakteristika dějepisu
Vyučovacı́ předmět DĚJEPIS je součástı́ vzdělávacı́ oblasti Člověk a společnost.
Vyučuje se na II. stupni základnı́ školy od 6. do 9. ročnı́ku s časovou dotacı́ 2 vyučovacı́ hodiny za týden.
Ve svém vzdělávacı́m obsahu navazuje přı́mo na vzdělávacı́ oblast Člověk a jeho svět.
Vzdělávacı́ oblast Člověk a společnost v základnı́m vzdělávánı́ vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho
aktivnı́ zapojenı́ do života demokratické společnosti. Vzdělávánı́ směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociálnı́ a kulturně historické aspekty života lidı́ v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti
a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promı́tajı́ do každodennı́ho života a majı́ vliv na utvářenı́ společenského
klimatu. Zaměřuje se na utvářenı́ pozitivnı́ch a občanských postojů, rozvı́jı́ vědomı́ přináležitosti k evropskému civilizačnı́mu a kulturnı́mu okruhu a podporuje přijetı́ hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástı́ vzdělávánı́
je prevence rasistických, xenofobiı́ch a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektovánı́ lidských práv, k rovnosti mužů
a žen a výchova k úctě k přı́rodnı́mu a kulturnı́mu prostředı́ i k ochraně uměleckých a kulturnı́ch hodnot.
V dané vzdělávacı́ oblasti se u žáků formujı́ dovednosti a postoje důležité pro aktivnı́ využı́vánı́ poznatků o společnosti a mezilidských vztazı́ch v občanském životě. Žáci se učı́ rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišt’ovat
a zpracovávat informace nutné pro jejich řešenı́, nacházet řešenı́ a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životnı́ch
situacı́ch.
Vzdělávacı́ obor Dějepis přinášı́ základnı́ poznatky o konánı́ člověka v minulosti. Jeho hlavnı́m poslánı́m je kultivace historického
vědomı́ jedince a uchovánı́ kontinuity historické paměti, předevšı́m ve smyslu předávánı́ historické zkušenosti. Důležité je zejména
poznávánı́ dějů, skutků a jevů, které zásadnı́m způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promı́tly se do obrazu našı́ současnosti.
Významně se uplatňuje zřetel k základnı́m hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvı́jet takové časové a prostorové představy
a empatie, které umožňujı́ žákům lépe proniknout k pochopenı́ historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznánı́, že historie nenı́ jen uzavřenou minulostı́ ani shlukem faktů a definitivnı́ch závěrů, ale je kladenı́m
otázek, jimiž se současnost prostřednictvı́m minulosti ptá po svém vlastnı́m charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické
problémy jsou konkretizovány prostřednictvı́m zařazovánı́ dějin regionu i dějin mı́stnı́ch.
212
Očekávané výstupy Dějepisu
Žák:
orientuje se v základnı́ch časových obdobı́ch historického vývoje,
charakterizuje jednotlivá obdobı́
dokáže lokalizovat historické události z hlediska geografie, objasnı́ vliv geografických podmı́nek na historické jevy, události
a procesy
na základě osvojených faktů vysvětlı́ vztahy, vazby a souvislosti
historických procesů
vedeme žáky k pochopenı́ odlišnostı́ jednotlivých časových obdobı́, uvádı́me nejdůležitějšı́ znaky jednotlivých časových úseků
vedeme žáky k práci s mapou, dějepisnými atlasy, k orientaci
na mapě, zdůraznı́me souvislosti mezi přı́rodnı́m prostředı́m
a vývojem lidské společnosti
objasňujeme přı́činy, průběh a důsledky historických událostı́,
vedeme žáky k tomu, aby chápali historické události a zaujali
k nim vlastnı́ stanovisko
seznamuje se s historickými skutečnostmi, aplikuje historické po- seznámı́me žáky se základnı́mi historickými událostmi 20. stoznatky na současnost a orientuje se v problematice současného letı́, vysvětlı́me jejich vzájemnou provázanost, skutečné
světa
i možné důsledky těchto událostı́ a poskytneme jim nástin
nejdůležitějšı́ch problémů současnosti ve vojenské, hospodářské
a sociálnı́ oblasti
zná základnı́ údaje o vývoji svého regionu
přiblı́žı́me historický vývoj našeho regionu
vyhledává, shromažd’uje a třı́dı́ ”historický materiál”
vedeme žáky k samostatné práci s verbálnı́m textem, obrazovým
materiálem, s odbornou literaturou, Internetem, objasňujeme
výběr podstatné informace, vedeme žáky k dalšı́mu zpracovánı́
a využitı́ zı́skaných údajů
vštěpuje si obecně uznávané lidské hodnoty modernı́ho světa (de- na základě znalostı́ historického vývoje 20. stoletı́ vedeme žáky
mokracie, svoboda, spravedlnost, tolerance a solidarita) a aktu- k pochopenı́ těchto pojmů obecně i konkrétně
alizuje je do děnı́ současného světa
Konec tabulky
213
Dějepis – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Úvod do učiva dějepisu
Žák:
naučı́ se chápat význam poznávánı́ minulosti pro současnost
seznámı́ se s významem muzeı́, knihoven a archivů
význam minulosti pro současnost a bu- Matematika, Český
doucnost
jazyk
periodizace dějin, práce s časovou osou
(před našı́m letopočtem, náš letopočet,
určenı́ stoletı́)
zvládne základnı́ orientaci v histovýznam muzeı́, archivů, knihoven
rickém čase a prostoru
(pı́semné a hmotné prameny)
seřadı́ hlavnı́ historické epochy v chroArcheologie
nologickém sledu
nejdůležitějšı́ muzea, archivy a knihovny
v našem okolı́
Pravěk
Žák:
seznámı́ se s vývojem člověka
a způsobem života lidı́ v pravěku
Vývoj
člověka —- obdobı́
přisvojovacı́ho
hospodářstvı́,
člověk
zručný, vzpřı́mený,
seznámı́ se s důsledky přechodu rozumný, dnešnı́ho typu – způsob obživy,
k zemědělskému způsobu obživy
bydlenı́, uspořádánı́ společnosti, vývoj
Zeměpis,
Přı́rodopis,
výchova,
Výtvarná výchova, Multikulturnı́
Hudebnı́ výchova,
výchova,
214
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvědomı́ si význam zpracovánı́ kovů nástrojů a zbranı́, prvnı́ náboženské Pracovnı́ výchova
Mediálnı́
výchova,
pro lidskou společnost
představy a umělecké projevy, archeoloVýchova k myšlenı́
gická naleziště u nás i ve světě
v evropských
uvede přı́klady archeologických
Vznik zemědělstvı́ a změny ve
souvislostech, Osobpamátek na našem územı́ (Moravský způsobu života lidı́ —- oblasti vzniku
nostnı́
a
sociálnı́
kras, Dolnı́ Věstonice, Pavlov)
zemědělstvı́ ve světě, pěstované plodiny
výchova,
a chovaná zvı́řata, vznik prvnı́ch řemesel
Výchova
demokra(hrnčı́řstvı́, tkalcovstvı́), rodová občina
tického občana
– kult matky, způsob života prvnı́ch
zemědělců
Mezopotámie – závlahové zemědělstvı́,
měděné nástroje a zbraně, společenská
dělba práce, sousedské občiny, změny
v náboženstvı́, chrámové hospodářstvı́
Střednı́ Evropa v pravěku –
přisvojovacı́
hospodářstvı́,
rozšı́řenı́
zemědělstvı́, stěhovavé zemědělstvı́, prvnı́
řemesla, měděné a bronzové nástroje,
život v revı́rech, rozvoj obchodu, rod,
kmen, svaz
Rozšiřujı́cı́ učivo
výskyt prvnı́ch lidı́ v našem okolı́, nálezy
z Moravského krasu
prvnı́ zemědělci v našem okolı́, Býčı́ skála
215
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Starověk – Staroorientálnı́ státy
Žák:
rozpozná souvislosti mezi přı́rodnı́mi
podmı́nkami a vznikem starověkých
států
seznámı́ se s vývojem společenského
uspořádánı́ starověké Mezopotámie,
Egypta, Indie, Čı́ny, Persie, Palestiny,
Foinikie
uvede nejvýznamnějšı́ typy památek,
které se staly součástı́ světového kulturnı́ho dědictvı́
demonstruje přı́nos antické kultury
a uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci
Vznik nejstaršı́ch států – časové
zařazenı́, souvislost mezi vznikem státu
a přı́rodnı́mi podmı́nkami
Mezopotámie – Sumerové, závlahové
zemědělstvı́, Eufrat a Tigris, výroba
bronzu, klı́nové pı́smo, nové společenské
vrstvy, opevněná města a jejich změna
v městské státy, palácové hospodářstvı́,
starobabylonská a novobabylonská řı́še,
Chammurapi a prvnı́ psaný zákonı́k,
kulturnı́ odkaz Mezopotámie – uměnı́,
Epos o Gilgamešovi, šedesátková soustava, bez letopočtů, pouze určenı́ tisı́ciletı́
Egypt -— záplavy Nilu, Hornı́ a Dolnı́
Egypt a jejich sjednocenı́, faraon, papyrus,
hieroglyfy, pyramidy, Sfinga, maják
na ostrově Faros, mumifikace a lékařstvı́,
posmrtný život, rozvoj věd
216
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Indie —- Indus a Ganga, Indové a Dravidové, obyvatelstvo a kasty, buddhismus, vyspělá města, zemědělské plodiny,
nerozluštěné pı́smo, desı́tková soustava,
arabské
čı́slice
Čı́na –– Chuang-che, plodiny, odlišný
izolovaný vývoj, objevy a vynálezy, Velká
čı́nská zed’, znakové pı́smo, typická architektura
Palestina –– Jordán, Židé, Šalamoun,
hebrejské pı́smo, Jeruzalém,
Betlém, Starý a Nový zákon
Foinikie –– prvnı́ hláskové pı́smo,
obchodnı́ a námořnı́ velmoc starověku
pád novobabylonské řı́še a perský král
Kýros Veliký, Babylon jako archeologická
památka (divy světa)
jak se stavěly pyramidy, kde ležı́
podrobnějšı́ znalosti o vědách, objevech,
vynálezech a kultuře
přı́běhy ze Starého zákona
217
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Starověké Řecko
Žák:
Geografická poloha Řecka, srovnánı́ se
současnou rozlohou
rozumı́ podstatě antické demokracie
Obdobı́ mykénské -— 2000 let před
ve srovnánı́ s jinými formami vlády sta- našı́m letopočtem přı́chod Řeků, Mykény,
rověkých států
Kréta, mykénská kultura, 1000 př. n. l.
přı́chod Dórů
dokáže srovnat odlišnosti vývoje ve Doba homérská –– Homér a jeho Íliada
Spartě a Athénách
a Odyssea, řecká společnost
na pozadı́ řecko-perských válek si
Vznik řeckých městských států ––
uvědomı́, že v boji nerozhoduje jen Sparta a Athény, výroba železa, peněžnı́
sı́la a počet, ale také chytrost, odvaha obchod, otroci
a spolupráce
na přı́kladu Alexandra Makedonského
Velká řecká kolonizace —- 8.––6. stol.
pochopı́, jak velkou roli sehrává sı́la př. n. l., přı́činy, oblasti kolonizace, rozvoj
osobnosti
obchodu, mořeplavby a kultury
seznámı́ se s kulturnı́m odkazem řecké
Athénská demokracie –– Jónové,
civilizace
Sólón (6. stol. př. n. l.) a jeho reformy –
ústava, Perikles (5. stol. př. n. l.) —- dotvořenı́ demokracie a zlatý věk athénské
společnosti, athénský námořnı́ spolek
218
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Sparta –– Dórové, vojenský národ –
spart’anská výchova, heilóti, odlišná forma
vlády, peloponéský spolek
Řecko-perské války —- jejich přı́činy,
1. perská výprava, bitva u Marathonu,
bitva u Thermopyl, bitva u Salamı́ny,
výsledek bojů
Peloponéská válka –– 5. stol. př.
n. l., přı́činy, průběh a důsledky bojů
athénského námořnı́ho spolku a peloponéského spolku v čele s Athénami
a Spartou pro celé Řecko
Makedonie, Alexandr Veliký –– Filip II., dobytı́ Řecka, dobytı́ Persie, způsob
vlády Alexandra Velikého a jeho světová
řı́še, helénistická kultura, rozpad řı́še
Řecká vzdělanost a věda ––
vzdělávánı́ v Athénách a ve Spartě, rozvoj věd, Herodotos —- otec dějepisu
Řecké uměnı́ –– počátky divadla, amfiteátry, tragédie a komedie, olympijské
hry, sochařstvı́, malı́řstvı́, architektura,
hudba, mytologie (10 bohů)
219
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Střednı́ Evropa v době železné ––
8.—-1. stol. př. n. l., zpracovánı́ železa,
zemědělstvı́, Keltové –– Bójové, řemesla,
oppida, přı́chod Germánů
bohatstvı́ mykénských králů, podrobněji
o Íliadě a Odyssee, filozofie —- Platon,
Aristoteles, Sofokles, Euripides, Sapfó,
osobnost Alexandra Makedonského
přı́klady vyspělosti keltské civilizace
(sklářstvı́, rýžovánı́ zlata, hrnčı́řský
kruh, . . . )
Starověký Řı́m
Žák:
vı́, jak Řı́m ovládl Apeninský poloostrov a celé Středomořı́
zná vnitřnı́ vývoj řı́mského státu
(královstvı́, republika, cı́sařstvı́)
Apeninský poloostrov —- geografická poloha
Počátky řı́mského městského státu
—- 1000 př. n. l. přı́chod Italiků (Latinové), Etruskové, a založenı́ Řı́ma -–
královstvı́, založenı́ Řı́ma dle pověsti, Řı́m
republikou, úřady republiky (konzulové,
diktátor,
220
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́ přı́činám krize a rozpadu
řı́mské řı́še, rozumı́ roli křest’anstvı́
v tomto procesu
seznámı́ se s kulturnı́m odkazem
Etrusků a Řı́manů
senát, občanský sněm, tribun lidu), boj
patriciů a plebejů (právo veta), ovládnutı́
Apeninského poloostrova
Punské války –– 3.–2. stol. př.
n. l., přı́činy bojů, 3 války mezi Řı́mem
a Kartágem, ovládnutı́ Středomořı́ Řı́mem
(Sicı́lie, Sardinie, Korsika, Hispánie),
zničenı́ Kartága, Hanibal, Scipio
Řı́m po ovládnutı́ Středomořı́ ––
provincie – zdroj bohatstvı́, problém bezzemků a nedostatku řı́mských vojáků, pokusy o pozemkové reformy
Krize řı́mské republiky –– žoldáci,
kolóni, Spartakovo povstánı́, otroci
a gladiátoři
Občanské války —- G. J. Caesar – konzul, správce Galie, vojevůdce, doživotnı́
diktátor, jeho smrt, občanská válka mezi
Oktaviánem a Antoniem
Rozkvět řı́mského cı́sařstvı́ –– Oktavián, Traján, Marcus Aurelius – boje
proti Markomanům a Kvádům
vztahy
221
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Krize řı́mského cı́sařstvı́ –– přı́činy
úpadku řı́še, úbytek otroků, úpadek
řemesel a obchodu, útoky Germánů, šı́řenı́
křest’anstvı́
Zánik řı́še západořı́mské –– cı́sař
Konstantin, povoluje křest’anstvı́, zakládá
město Konstantinopol, rozdělenı́ řı́še na
západořı́mskou a východořı́mskou, 476
rozpad řı́še západořı́mské a ovládnutı́
Germány
Řı́mská vzdělanost a věda —školstvı́ (důraz na dějiny), latinka, řı́mské
čı́slice, vědnı́ poznatky od Řeků, vynikajı́cı́ řečnictvı́ a právo
Řı́mské uměnı́ –– návaznost na řecké
uměnı́, architektura —- akvadukty, viadukty, silnice, veřejné lázně, vı́tězné
oblouky, baziliky, malı́řstvı́, sochařstvı́,
hudba, Koloseum
kultura Etrusků
osobnost Hanibala
otroci, gladiátoři a průběh Spartakova
povstánı́
222
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
osobnosti Caesara, Kleopatry
cı́sařové – Caligula, Claudius Nero
Řı́mané a Markomani na Moravě
Města Konstantinopol a Pompeje
Ovidius, Cicero
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
periodizace a charakteristické znaky
středověku
doba stěhovánı́ národů
Germáni v Evropě
Český
jazyk,
Zeměpis, Výtvarná
Evropa v raném středověku
Žák:
popı́še podstatnou změnu evropské civilizace, která nastala v důsledku
přı́chodu nových etnik, christianizace
a vznik států
porovná
základnı́
rysy
vznik slovanských států ve střednı́ Evzápadoevropské, byzantsko-slovanské ropě – český stát, polský stát, Kyjevská
a islámské kulturnı́ oblasti
Rus, státy jižnı́ch Slovanů (Srbové, Chorvati, Bulhaři – pouze vyjmenovat)
výchova, Občanská
výchova,
Přı́rodopis,
výchova –
psychohygiena
v
evropských
globálnı́ch
souvislostech – objevujeme
Evropu a svět
223
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Byzanc, Sámova řı́še, Franská řı́še, Vikingové, Svatá řı́še řı́mská, Anglie, Francie,
Uherský stát, Arabská řı́še
vztahy
Velkomoravská řı́še
Žák:
objasnı́ situaci Velkomoravské řı́še
a vnitřnı́ vývoj českého státu a postavenı́ těchto státnı́ch útvarů v evropských souvislostech
vymezı́ úlohu křest’anstvı́ a vı́ry
v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a cı́rkevnı́ mocı́,
křest’anský a islámský svět
ilustruje postavenı́ jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede přı́klady
románské kultury
dějiny Velkomoravské řı́še jako prvnı́ho
státu západnı́ch Slovanů (význam řı́še
v evropských souvislostech)
vznik křest’anstvı́ v raném středověku
a christianizace Evropy (řı́mskokatolická
a pravoslavná cı́rkev, kláštery jako
střediska vzdělanosti raného středověku)
vznik islámu a jeho podstata (Arabové
na Pyrenejském poloostrově)
obdobı́ křı́žových výprav
základnı́ feudálnı́ vztahy (feudál, poddaný, šlechtic, král)
Vrcholný středověk
Žák:
uvědomı́ si významné postavenı́
českých králů ve 13. a 14. stoletı́
život lidı́ na vesnici a ve městech na
počátku 13. stoletı́
224
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vysvětlı́ znovuobnovenı́ antického
základnı́ znaky románské kultury
ideálu člověka, nové myšlenky žádajı́cı́
vývoj českého státu za vlády
reformu cı́rkve včetně reakce cı́rkve
Přemyslovců od jeho vzniku do roku
1306
na tyto požadavky, uvede přı́klady
český stát za vlády Lucemburků
gotické kultury
vznik renesance v Itálii a jejı́ základnı́
myšlenkové proudy (člověk, přı́roda,
uměnı́, vı́ra)
počátky reformace v českém státě
Mistr Jan Hus
Karlova univerzita
základnı́ znaky gotické kultury
a
nejvýznamnějšı́
architektonické
památky
počátek a průběh husitské revoluce
výsledky husitské revoluce a jejı́ význam
Pozdnı́ středověk
pochopı́ složité obdobı́ vlády Jiřı́ho
z Poděbrad
uvědomı́ si politickou situaci v českém
státě a v Evropě před nástupem
Habsburků
vláda Jiřı́ho z Poděbrad
osmanštı́ Turci na Balkánském poloostrově – pád byzantské řı́še
stoletá válka mezi Angliı́ a Franciı́
vznik španělského královstvı́
225
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
český stát za vlády Jagellonců (vladislavská pozdnı́ gotika)
226
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Počátky novověku
popı́še a demonstruje průběh
renesance a humanismus ve střednı́ Evzámořských objevů, jejich přı́činy ropě
a důsledky
seznámı́ se s průběhem reformace ve
přı́činy a důsledky zámořských objevů,
střednı́ Evropě
rozvoj výroby a obchodu
reformace ve střednı́ Evropě
evropská kultura 16. stoletı́ a počátek
protireformace
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
objasnı́ postavenı́ českého státu
nástup Habsburků na český trůn
v podmı́nkách Evropy rozdělené do
vztahy katolı́ků a protestantů v jednotřady mocenských a náboženských cen- livých evropských zemı́ch
ter a jeho postavenı́ uvnitř
habsburské monarchie
třicetiletá válka
Český jazyk,
Hudebnı́ výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Občanská výchova, výchova – kreativita,
Výtvarná výchova,
Fyzika,
227
pokračovánı́
Výstupy
na přı́kladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstitučnı́ monarchii, parlamentarismus
pochopı́ souvislost baroknı́ kultury
s politickými poměry absolutistických
států
Učivo
vztahy
absolutistické režimy v Evropě – Fran- Přı́rodopis
Výchova
demokracie, Rusko, Prusko, Habsburská monartického občana, Mulchie, Belgie
tikulturnı́ výchova,
anglická revoluce a revoluce v Nizozemı́
české a evropské baroko
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech,
klasicismus, osvı́censtvı́ a osvı́censký abEnvironmentálnı́
solutismus
výchova
pozná základnı́ znaky jednotlivých kulturnı́ch stylů, uvede jejich
představitele a přı́klady významných
kulturnı́ch památek
vysvětlı́ podstatné ekonomické,
nástup kapitalismu v západoevropských
sociálnı́, politické a kulturnı́ změny ve zemı́ch
vybraných zemı́ch a u nás, které chahospodářské reformy ve státech střednı́
rakterizujı́ modernizaci společnosti
Evropy (Marie Terezie, Josef II., Fridrich I.)
osvı́censký absolutismus v Rusku (Petr I.
Veliký, Kateřina II. Veliká)
objasnı́ souvislost mezi událostmi franhospodářské poměry ve Francii před
couzské revoluce a napoleonských
VFBR
válek na jedné straně a rozbitı́m
počátek, průběh a vı́tězstvı́ VFBR
starých společenských struktur v EvFrancie v době napoleonské, osobnost
ropě na straně druhé
Napoleona
228
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Evropa v době napoleonských válek
změna mapy Evropy v době vlády Napoleona
Evropa po Vı́deňském kongresu
Modernı́ svět
Žák:
vysvětlı́ rozdı́lné tempo modernizace
a prohloubenı́ nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částı́ Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
porovná jednotlivé fáze utvářenı́ novodobého českého národa v souvislosti
s národnı́mi hnutı́mi vybraných evropských národů
na vybraných přı́kladech demonstruje
základnı́ politické proudy
charakterizuje soupeřenı́ mezi velmocemi a vymezı́ význam koloniı́
svět v prvnı́ polovině 19. stoletı́ –
průmyslová revoluce, věda a technika,
společenské myšlenı́
národně-osvobozenecké hnutı́ (Německo,
Itálie)
revolučnı́ rok 1848 v Evropě s důrazem
na vývoj v Habsburské monarchii
evropské mocnosti v boji o Balkán
vznik a vývoj USA do konce 19. stoletı́
Konec tabulky
229
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pochopı́ snahu českého národa hájit
své národnı́ zájmy v rámci R-U
český politický život 2. poloviny 19. stoletı́
kultura a uměnı́ 2. poloviny 19. stoletı́
pochopı́ význam řešenı́ východnı́
velmocenská politika Anglie, Francie,
otázky vzhledem k dalšı́m politickým Ruska a Habsburské monarchie
událostem na Balkáně
charakterizuje soupeřenı́ mezi
vznik Trojspolku a Dohody
velmocemi na přelomu 19. a 20. stoletı́
válečné konflikty světových velmocı́ před
a vymezı́ význam koloniı́
1. světovou válkou
Modernı́ společnost – rozvoj průmyslové
výroby na počátku 20. stoletı́
na přı́kladech demonstruje zneužitı́
přı́činy, průběh a důsledky 1. světové
techniky ve světových válkách
války
a uvědomı́ si význam diplomacie
versailleský mı́rový systém a Společnost
národů
rozpozná klady a nedostatky demovznik demokratických států v Evropě po
kratických systémů
1. světové válce
ČSR v obdobı́ prvnı́ a druhé republiky
charakterizuje jednotlivé totalitnı́
systémy, přı́činy nastolenı́ v širšı́ch ekoVŘSR a počátky totalitnı́ho režimu
nomických souvislostech a důsledky
v Rusku
jejich existence pro svět
230
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná destruktivnı́ sı́lu totalitasvětová hospodářská a krize a vznik
rismu a vypjatého nacionalismu
fašistických totalitnı́ch režimů – Itálie,
Německo, Španělsko, Japonsko
na přı́kladech vyložı́ antisemitismus,
mnichovská konference a rozbitı́ ČSR
rasismus a jejich nepřijatelnost
2.světová válka
z hlediska lidských práv
antisemitismus, rasismus a národnı́
nesnášenlivost, odraz války v uměnı́
zhodnotı́ postavenı́ ČSR v evzákladnı́ etapy vývoje Československa po
ropských souvislostech a jejı́ vnitřnı́ roce 1945
sociálnı́, politické, hospodářské a kulturnı́ prostředı́
vysvětlı́ přı́činy a důsledky vzniku
poválečné uspořádánı́ světa
bipolárnı́ho světa, uvede přı́klady
vznik nových socialistických států Evstřetávánı́ obou bloků
ropy
vysvětlı́ a na přı́kladech doložı́
železná opona, studená válka
mocenské a politické důvody
vojenské a politické bloky
euroatlantické, hospodářské a vojenské
demokratizace evropských států a pád
spolupráce
železné opony
posoudı́ postavenı́ rozvojových zemı́
problematika rozvojových zemı́
prokáže
základnı́
orientaci
ohniska současných válečných konfliktů
v problémech současného světa
Konec tabulky
5.5.2
231
Charakteristika občanské výchovy
Vyučovacı́ předmět Občanská výchova je součástı́ vzdělávacı́ oblasti Člověk a společnost.
Vyučuje se na II. stupni základnı́ školy od 6. do 9. ročnı́ku s časovou dotacı́ 1 vyučovacı́ hodina týdně.
Vzdělávacı́ obor Výchova k občanstvı́ nastiňuje cestu žáka k realistickému sebepoznávánı́ a poznávánı́ osobnosti jiných lidı́,orientuje
žáka v společenské realitě a pomáhá mu v začlenovánı́ do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širšı́ch společenstvı́ch, s činnostı́ důležitých politických a hospodářských institucı́ a orgánů a se způsoby začleněnı́ občana do
veřejného života. Učı́ žáky respektovat a použı́vat mravnı́ principy a pravidla soužitı́ ve společnosti. Také učı́ žáky mı́t odpovědnost
za své názory, chovánı́ i jejich důsledky. Zaměřuje se na utvářenı́ pozitivnı́ch postojů. Důležitou součástı́ je prevence rasistických
a xenofobnı́ch postojů, výchova k toleranci a respektovánı́ lidských práv. Motivuje žáky k aktivnı́ účasti na životě v demokratické
společnosti.
Očekávané výstupy Občanská výchova
Žák:
zdůvodnı́ nepřijatelnost vandalského chovánı́ a aktivně proti Vyjadřujeme nepřijatelnost chovánı́ poškozujı́cı́ společný majeněmu vystupuje
tek, zdůvodňujeme nutnost aktivnı́ho vystupovánı́ proti těmto
jevům
zhodnotı́ nabı́dku kulturnı́ch institucı́ a cı́leně z nı́ vybı́rá akce, Rozvı́jı́me zájem o kulturnı́ hodnoty a tradice, seznamukteré ho zajı́majı́
jeme s nabı́dkou kulturnı́ch institucı́, upozorňujeme na úlohu
masmédiı́ ve společnosti
zhodnotı́ a na přı́kladech doložı́ význam vzájemné solidarity mezi Upozorňujeme na nutnost solidarity mezi lidmi, definujeme
lidmi, vyjádřı́ své možnosti, jak může v přı́padě potřeby pomáhat přirozené a sociálnı́ rozdı́ly mezi lidmi, zdůrazňujeme rovlidem v nouzi a v situaci ohroženı́
noprávné postavenı́ mužů a žen ve společnosti
uplatňuje vhodné chovánı́ a komunikace v různých životnı́ch Předkládáme možné způsoby řešenı́ konfliktnı́ch situacı́
situacı́ch, přı́padné neshody či konflikty s druhými lidmi řešı́ nenásilnou cestou, vybı́ráme konkrétnı́ přı́klady vhodného
nenásilným způsobem
chovánı́
232
pokračovánı́
Očekávané výstupy Dějepis
objasnı́ potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturnı́
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chovánı́ a myšlenı́
lidı́, zaujı́má tolerantnı́ postoje k menšinám
posoudı́ a na přı́kladech doložı́ přı́nos spolupráce lidı́ při řešenı́
konkrétnı́ch úkolů a dosahovánı́ některých cı́lů v rodině, ve škole,
v obci
dodržuje zásady hospodárnosti, popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby
zacházenı́ s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodařenı́ s penězi
Vedeme žáka k respektovánı́ zvláštnostı́ a odlišnostı́, ilustrujeme
tolerantnı́ postoj k menšinám
Vysvětlujeme a na konkrétnı́ch přı́kladech dokazujeme význam
spolupráce mezi lidmi při plněnı́ různých úkolů na všech
úrovnı́ch života
Demonstrujeme zásady hospodárnosti, popisujeme a objasňujeme způsoby zacházenı́ s penězi a majetkem,
zdůrazňujeme rizika při hospodařenı́ s penězi
Konec tabulky
Občanské výchova – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zdůvodnı́ nepřijatelnost vandalského Ochrana majetku, boj proti lhostejnosti
chovánı́ a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotı́ nabı́dku kulturnı́ch institucı́ Rozmanitost kulturnı́ch projevů, kulturnı́
a cı́leně z nı́ vybı́rá akce, které ho hodnoty, tradice a jejich respektovánı́
zajı́majı́
233
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zhodnotı́ a na přı́kladech doložı́ význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádřı́
své možnosti, jak může v přı́padě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situaci ohroženı́
uplatňuje vhodné chovánı́ a komunikace v různých životnı́ch situacı́ch, přı́padné neshody či konflikty
s druhými lidmi řešı́ nenásilným
způsobem
objasnı́
potřebu
tolerance
ve
společnosti,
respektuje
kulturnı́
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chovánı́ a myšlenı́ lidı́, zaujı́má
tolerantnı́ postoje k menšinám
posoudı́ a na přı́kladech doložı́ přı́nos
spolupráce lidı́ při řešenı́ konkrétnı́ch
úkolů a dosahovánı́ některých cı́lů v rodině, ve škole, v obci
dodržuje zásady hospodárnosti, popı́še
a objasnı́ vlastnı́ způsoby zacházenı́
s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodařenı́
s penězi
Přirozené a sociálnı́ rozdı́ly mezi lidmi,
pomoc lidem v nouzi, potřebnı́ lidé ve
společnosti, mezilidská komunikace, solidarita
Humanitárnı́ organizace
Soužitı́, tolerance, rovnocennost lidı́;
menšiny – historie, kultura; migrace
obyvatelstva
Dělba práce a činnostı́, výhody spolupráce
lidı́, funkce rodiny; rozdělenı́ rolı́ ve skupině
Rozpočet rodiny, přı́jmy a výdaje; kapesné
– hospodařenı́ s penězi. šetrnost k majetku vlastnı́mu, společnému; spořenı́ –
možnosti.
Konec tabulky
234
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
objasnı́ účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich použı́vánı́
Státnı́ symboly a jejich použı́vánı́, státnı́
svátky, památná mı́sta na našem územı́;
vlastenectvı́; významnı́ rodáci
rozlišuje a porovnává různé formy Majetek a vlastnictvı́, ochrana majetku
vlastnictvı́, uvede jejich přı́klady
duševnı́ho a hmotného; autorské právo
objasnı́ potřebu dodržovánı́ zásad Druhy majetku, zı́skávánı́ majetku; spoochrany duševnı́ho vlastnictvı́ a jejich luvlastnictvı́; sociálnı́ spravedlnost
znalost uplatňuje ve svém jednánı́
rozlišuje nejčastěji typy a formy států Královstvı́, republika a dalšı́ formy státu;
a na přı́kladech porovná jejich znaky
demokracie – diktatura.
rozlišuje a porovnává úkoly jednot- Rozdělenı́ státnı́ moci – zákonodárná,
livých složek státnı́ moci ČR i jejich výkonná a soudnı́; prezident, vláda, minisorgánů a institucı́, uvede přı́klady in- terstva; ústava ČR; zastupitelská demostitucı́ a orgánů, které se podı́lejı́ na kracie; politické strany – levice – pravice
správě obcı́, krajů a státu
objasnı́
výhody
demokratického Demokracie,
demokratické
režimy,
způsobu řı́zenı́ státu pro každodennı́ svobodná
volba
a
rozhodovánı́
život občanů
v každodennı́m životě
vyložı́ smysl voleb do zastupitelstev
Volby – parlamentnı́, obecnı́; volby jako
demokratické právo
Konec tabulky
235
Výstupy
Žák:
rozpoznává netolerantnı́, rasistické,
xenofobnı́ a extremistické projevy
v chovánı́ lidı́ a zaujı́má aktivnı́
postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidı́, posoudı́ význam ochrany
lidských práv a svobod
objasnı́ význam právnı́ úpravy
důležitých vztahů – vlastnictvı́,
pracovnı́ poměr, manželstvı́
dodržuje právnı́ ustanovenı́, která se na
něj vztahujı́, a uvědomuje si rizika jejich porušovánı́
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právnı́ ochrany občanů, uvede přı́klady
jejich činnosti a spolupráce při postihovánı́ trestných činů
rozpozná protiprávnı́ jednánı́, rozlišı́
přestupek a trestný čin, uvede jejich
přı́klady
Učivo
vztahy
Rasismus, fašismus, antisemitismus, jejich
projevy v historii a současnosti; vlastenectvı́ – nacionalismus; svoboda; pravidla
chovánı́
Základnı́ lidská práva, práva dětı́, diskriminace; Všeobecná deklarace lidských
práv, Listina základnı́ch práv
Právo, právnı́ úkony; druhy a postihy protiprávnı́ho jednánı́; trestněprávnı́ řı́zenı́
Policie ČR, městská – činnost, pravomoci
Trestnı́ zákonı́k, druhy trestů, soudy,
právnı́ orgány, předpisy a jejich
porušovánı́
Přestupek – trestný čin; alternativnı́
tresty
236
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvede přı́klady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory objasnı́ souvislosti globálnı́ch
a lokálnı́ch problémů, uvede přı́klady
možných projevů a způsobů řešenı́
globálnı́ch problémů na lokálnı́ úrovni
– v obci regionu
uvede přı́klady mezinárodnı́ho terorismu a zaujme vlastnı́ postoj ke
způsobům jeho potı́ránı́
Významné globálnı́ problémy v Evropě
a ve světě – AIDS, bı́da států třetı́ho
světa, terorismus, ekologické planetárnı́
problémy
Význam OSN, neziskové organizace – jejich činnost
NATO, OSN, EU, boj proti mezinárodnı́mu terorismu a jeho prevence;
přı́činy terorismu
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
objasnı́, jak může realističtějšı́ poznánı́ Podobnost a odlišnost lidı́, rozdı́lnost
a hodnocenı́ vlastnı́ osobnosti a po- myšlenı́ a jednánı́; empatie
tenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodovánı́, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
237
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
posoudı́ vliv osobnı́ch vlastnostı́ na dosahovánı́ individuálnı́ch i společných
cı́lů, objasnı́ význam vůle při dosahovánı́ cı́lů a překonávánı́ překážek
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastnostı́ u sebe i u druhých
lidı́, kriticky hodnotı́ a vhodně koriguje
své chovánı́ a jednánı́
popı́še, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volnı́ vlastnosti,
rozvı́jet osobnı́ přednosti, překonávat
osobnı́ nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede přı́klady jejich
součinnosti
provádı́ jednoduché právnı́ úkony
a chápe jejich důsledky, uvede
přı́klady některých smluv upravujı́cı́ občanskoprávnı́ vztahy – osobnı́
přeprava, koupě, oprava či pronájem
věci
Sebepoznávánı́, realistické posuzovánı́
skutečnosti, systém osobnı́ch hodnot,
vrozené předpoklady člověka, hodnocenı́
a sebehodnocenı́, posuzovánı́ druhých lidı́
Sebekritika – korekce svého chovánı́
vztahy
Tržnı́ hospodářstvı́, nabı́dka – poptávka,
fungovánı́ trhu, výroba, obchod, služby
a jejich funkce
Druhy a postihy protiprávnı́ho jednánı́,
trestnı́ zákonı́k, právo, právnı́ úkony,
trestněprávnı́ řı́zenı́
238
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvede některé významné mezinárodnı́
organizace a společenstvı́, k nimž má
vztah ČR, posoudı́ jejich význam ve
světovém děnı́
uvede některé globálnı́ problémy
současnosti, vyjádřı́ na ně svůj osobnı́
názor a popı́še jejich hlavnı́ přı́činy
i možné důsledky pro život lidstva
OSN, NATO, Evropská unie; význam spolupráce
Národnı́ a mnohonárodnostnı́ střety, konfliktnı́ ohniska; vliv náboženstvı́; ekologie
Konec tabulky
5.6. ČLOVĚK A PŘÍRODA
5.6
5.6.1
239
Člověk a přı́roda
Fyzika
Charakteristika fyziky
Vzdělávánı́ v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledánı́ a poznávánı́ fyzikálnı́ch faktů a jejich vzájemných souvislostı́, vede
k rozvı́jenı́ a upevňovánı́ dovednostı́ pozorovat a měřit fyzikálnı́ veličiny, vede k vytvářenı́ a ověřovánı́ hypotéz, učı́ žáky zkoumat
přı́činy přı́rodnı́ch procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, směřuje k osvojenı́ základnı́ch fyzikálnı́ch pojmů a osvojenı́ odborné
terminologie. Cı́lem je poskytnout žákům informace a podněty, které by je inspirovaly k vlastnı́m úvahám, dalšı́mu samostatnému
studiu. Žáci by si měli osvojit nástroje, pomocı́ kterých mohou přı́rodnı́ jevy sledovat, popisovat je, zaznamenávat, vyhodnocovat,
přı́padně je ovlivňovat. Žáci by měli poznatky či dovednosti vhodně uplatňovat v každodennı́m životě, přı́padně ve svém budoucı́m
povolánı́. Klademe důraz na souvislost probı́rané látky s praxı́ a se životem, jaká je praktická využitelnost.
Očekávané výstupy fyziky
Žák:
Správně užı́vá fyzikálnı́ pojmy v reálných situacı́ch; rozhodne
u běžných věcı́ ze svého okolı́, zda jsou z látky pevné, kapalné
nebo plynné; rozhodne pomocı́ pokusu, jaké má látka vlastnosti; nalezne společné a rozdı́lné vlastnosti pevných, kapalných
a plynných látek; uvede jev, kterým se nepřı́mo přesvědčuje, že
částice jsou v neustálém pohybu – popı́še difúzi nebo Brownův
pohyb
Ukáže přibližnou velikost běžně použı́vaných jednotek
a vzájemně je převede; měřı́ veličiny běžnými měřidly, zapı́še
hodnotu
Zavádı́me fyzikálnı́ terminologii; rozlišujeme látku a těleso; kategorizujeme látky dle vlastnostı́; demonstrujeme neustálý neuspořádaný pohyb částic; seznamujeme s difúzı́ a Brownovým
pohybem
Seznamujeme s vhodnými měřidly fyzikálnı́ch veličin a pravidly
jejich správného použı́vánı́; upozorňujeme na volbu vhodného
měřidla
240
pokračovánı́
Rozhodne, zda je dané těleso v klidu nebo pohybu vzhledem
k jinému tělesu; vypočı́tá jednotlivé veličiny charakterizujı́cı́ pohyb; rozlišı́ rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Změřı́ sı́lu, graficky ji znázornı́; v konkrétnı́ situaci popı́še, které
sı́ly na těleso působı́; popı́še účinek sı́ly na těleso; rozhodne,
zda sı́ly jsou v rovnováze; určı́ výslednici sil; vypočı́tá velikosti
různých druhů sil
Má představu o definicı́ch a vztazı́ch mezi fyzikálnı́mi veličinami
– tlak, práce, výkon, energie, . . .
Na pokusu nebo přı́kladu z praxe ukáže, že kapalina nebo plyn
v nádobě působı́ tlakovou silou kolmo na jejı́ stěny; pokusem
prokáže, že tlak v kapalině s hloubkou roste; určı́ směr vztlakové
sı́ly a vypočı́tá velikost výsledné sı́ly působı́cı́ na těleso v kapalině
nebo plynu
Změřı́ teplotu; ukáže, že ohřátı́m nebo ochlazenı́m tělesa se měnı́
jeho objem – tepelná roztažnost; uvede přı́klad tepelné výměny
vedenı́m, prouděnı́m a zářenı́m; vypočı́tá velikost tepla přijatého
nebo odevzdaného tělesem; při jednoduchých dějı́ch rozhodne,
o jaké přeměny energie jde
Definujeme na přı́kladech z praxe klid a pohyb tělesa; řešı́me
jednoduché přı́klady na výpočet rychlosti, dráhy a času; klasifikujeme pohyby podle rychlosti a trajektorie
Popisujeme na přı́kladech účinky různých sil; odvozujeme
vztahy mezi silou a jinými fyzikálnı́mi veličinami; definujeme
rovnováhu sil; vysvětlujeme princip určenı́ výslednice sil
Řešı́me přı́klady z praxe na výpočet různých fyzikálnı́ch veličin;
vysvětlujeme význam fyzikálnı́ch veličin v praxi
Ukážeme působenı́ tlaku v nádobě a změny jeho velikosti;
odůvodňujeme působenı́ tlakové sı́ly a výslednice sil na těleso
ponořené v kapalině nebo plynu; odvodı́me vztah pro výpočet
vztlakové sı́ly a uvedeme přı́klady působenı́ vztlakové sı́ly
v praxi
Uvedeme přı́klady změny délky a objemu při zahřı́vánı́
a ochlazovánı́; seznámı́me s přı́klady tepelné výměny vedenı́m,
prouděnı́m a zářenı́m v praxi; seznámı́me s postupem výpočtu
tepla; objasnı́me vztah mezi teplem a změnou vnitřnı́ energie
a na jednoduchých přı́kladech změnu jednoho druhu energie na
jiný druh
Popı́še částicovou stavbu třı́ skupenstvı́; pojmenuje přeměny sku- Modelujeme částicové složenı́ látek všech skupenstvı́; zavedeme
penstvı́; předpovı́, k jaké skupenské změně dojde; porovná rych- terminologii pro názvy změn skupenstvı́; použı́váme MFCh talost vypařovánı́ různých kapalin; vypočı́tá velikost skupenského bulky při výpočtech skupenského tepla
tepla
241
pokračovánı́
Zjistı́, zda je těleso elektricky nabité; rozhodne, zda se dvě nabitá
tělesa přitahujı́ nebo odpuzujı́; rozlišı́ vodiče a nevodiče
Sestavı́ a nakreslı́ schéma elektrického obvodu; změřı́ veličiny
v elektrickém obvodě a použije vztahy mezi veličinami při
výpočtech – elektrický odpor, napětı́, proud, výkon, práce; rozpozná zapojenı́ spotřebičů za sebou nebo vedle sebe
Popı́še magnet; zjistı́ přı́tomnost magnetického pole; použı́vá
kompas nebo busolu k orientaci v přı́rodě
Objasnı́me vznik elektricky nabitého tělesa; popı́šeme chovánı́
nabitých těles; rozdělı́me látky na vodiče a nevodiče
Seznámı́me se značkami elektrických součástek použı́vaných při
sestavovánı́ elektrického obvodu; zadáváme přı́klady různými
způsoby na výpočet veličin v elektrickém obvodě; rozlišujeme
zapojenı́ spotřebičů za sebou a vedle sebe
Zavedeme terminologii pro popis částı́ magnetu; popı́šeme
chovánı́ magnetického pole; seznámı́me se způsoby orientace
v přı́rodě
Vysvětlı́ jev elektromagnetické indukce; využı́vá prakticky po- Předvedeme jev elektromagnetické indukce pokusem
znatky o působenı́ magnetického pole na magnet a cı́vku s prou- s vysvětlenı́m; seznámı́me s využitı́m elektromagnetické
dem a o vlivu změny magnetického pole v okolı́ cı́vky na vznik indukce v praxi; zavede pojem transformačnı́ poměr
indukovaného napětı́ v nı́
Použije jednoduché optické přı́stroje, popı́še odraz a lom světla, Objasnı́me princip zobrazovánı́ zrcadlem a čočkou; vysvětlı́me
vysvětlı́ jev zatměnı́
základnı́ představy o šı́řenı́ světla
Uvede přı́klady zdrojů zvuku; charakterizuje zvuk pomocı́ veličin Upřesnı́me představy o šı́řenı́ zvuku; zavedeme veličiny charak– výška tónu, kmitočet; popı́še šı́řenı́ zvuku a odraz zvuku; uvede terizujı́cı́ zvuk; vysvětlı́me vnı́mánı́ zvuku uchem; upozornı́me
přı́klady zdrojů nadměrného hluku a vliv na zdravı́ člověka
na vliv nadměrného hluku na zdravı́ člověka
Dokáže pojmenovat tělesa ve vesmı́ru, odlišı́ je na základě jejich Zadáváme úkoly shromažd’ovat a zpracovávat data a informace
vlastnostı́; popı́še pohyb těles ve slunečnı́ soustavě; pojmenuje o vývoji a děnı́ ve slunečnı́ soustavě a o výzkumu slunečnı́ souaspoň jedno souhvězdı́ na hvězdné obloze
stavy; pozorujeme děnı́ na obloze a děje vysvětlujeme
Konec tabulky
242
Fyzika – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Změřı́ vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikálnı́ veličiny
charakterizujı́cı́ látky a tělesa
Uvede konkrétnı́ přı́klady jevů dokazujı́cı́ch, že se částice látek neustále pohybujı́ a vzájemně na sebe působı́
Fyzikálnı́ veličina, délka, objem, hmotnost, změna objemu tělesa při zahřı́vánı́
a ochlazovánı́, teplota, čas
Látka a těleso, neustálý neuspořádaný pohyb části, charakter částicového složenı́
látek, atom a molekula, elektrický náboj,
iont
Předpovı́, jak se změnı́ délka či objem změna objemu tělesa při zahřı́vánı́ a ochlatělesa při dané změně jeho teploty
zovánı́, teploměr
Určı́ v konkrétnı́ch jednoduché situaci gravitačnı́ sı́la, gravitačnı́ pole, magnet
druhy sil působı́cı́ch na těleso, jejich ve- přı́rodnı́ a umělý, póly magnetu, magnelikosti, směry a výslednice
tické pole, indukčnı́ čára, magnetické pole
Země, částicová stavba látek
Konec tabulky
Matematika
Chemie
schopnosti poznávánı́,
sebepoznánı́ a sebepojetı́, Kreativita
v evropských
Rodinná výchova, a globálnı́ch souvisZeměpis
lostech – Objevujeme
Evropu a svět, jsme
Evropané
243
Výstupy
Žák:
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi
hustotou, hmotnostı́ a objemem při
řešenı́ praktických problémů
Rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
Využı́vá s porozuměnı́m při řešenı́
problémů a úloh vztah mezi rychlostı́,
dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
Změřı́ velikost působı́cı́ sı́ly
Určı́ v konkrétnı́ jednoduché situaci
druhy sil působı́cı́ch na těleso, jejich velikosti, směry a výslednice
Učivo
vztahy
hustota látky
pohyb a klid tělesa, druhy pohybů, trajek- Tělesná výchova
torie
rychlost, dráha, čas pohybu
Matematika
sı́la a jejı́ měřenı́, třecı́ sı́la
skládánı́ sil
Využı́vá Newtonovy zákony pro ob- posuvné účinky sil, pohybové zákony, dejasňovánı́ či předvı́dánı́ změn pohybu formačnı́ účinky sı́ly
těles při působenı́ stálé výsledné sı́ly
v jednoduchých situacı́ch
Aplikuje poznatky o otáčivých účincı́ch moment sı́ly, páka, kladka, kolo na hřı́deli
sı́ly při řešenı́ praktických úloh
sebepoznánı́ a sebepojetı́, kreativita
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – Objevujeme
Evropu
a svět, jsme Evropané
244
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Využı́vá zákona o přı́močarém šı́řenı́
světla ve stejnorodém optickém
prostředı́ a zákona odrazu světla při
řešenı́ problémů a úloh
Rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve
dvou různých prostředı́ch, zda se světlo
bude lámat ke kolmici či od kolmice,
a využı́vá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
zdroje světla, přı́močaré šı́řenı́ světla, stı́n,
zatměnı́ Slunce, zatměnı́ Měsı́ce, odraz
světla, zákon odrazu zrcadlo, zobrazenı́ zrcadly
lom světla, zákon lomu, zobrazenı́
čočkami, rozklad světla, optické přı́stroje
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
Uvede konkrétnı́ přı́klady jevů doka- vlastnosti kapalin a plynů
zujı́cı́ch, že se částice látek neustále pohybujı́ a vzájemně na sebe působı́
vztahy
245
pokračovánı́
Výstupy
Využı́vá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro řešenı́
konkrétnı́ch praktických problémů
Předpovı́ z analýzy působı́cı́ch sil na
těleso v klidné tekutině chovánı́ tělesa
v nı́
Určı́ v jednoduchých přı́padech práci
vykonanou silou a z nı́ určı́ změnu energie tělesa
Učivo
vztahy
Pascalův zákon, hydrostatický tlak,
Enviromentálnı́
hydrostatická tlaková sı́la, hydraulické
výchova – Základnı́
zařı́zenı́
Archimédův zákon, důsledky, atmosfeMediálnı́
výchova
rický tlak, přetlak, podtlak, změny at– Práce v reamosférického tlaku
lizačnı́m týmu, tvorba
mechanická práce, změna energie
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výkon, energie
– Objevujeme Evropu
a svět, jsme Evropané
vnitřnı́ energie, teplo, šı́řenı́ tepla
prouděnı́m, vedenı́m, zářenı́m
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi
výkonem, vykonanou pracı́ a časem
Využı́vá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešenı́ konkrétnı́ch
problémů a úloh
Určı́ v jednotlivých přı́padech teplo tepelná výměna, změny skupenstvı́
přijaté či odevzdané tělesem
Zhodnotı́
výhody
a
nevýhody energetické zdroje
využı́vánı́
různých
energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životnı́
prostředı́
Konec tabulky
Přı́rodopis
246
Výstupy
Učivo
Žák:
Sestavı́ správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
Elektrický obvod, elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený, sériové a paralalnı́ zapojenı́ spotřebičů
Rozlišı́
stejnosměrný
proud
od
střı́davého a změřı́ elektrický proud
a napětı́
Stejnosměrný a střı́davý proud, dynamo,
alternátor, jejich základnı́ charakteristiky,
tepelné účinky elektrického proudu, voltmetr, ampérmetr, měřenı́ proudu a napětı́
v obvodě
Rozlišı́ vodič, izolant a polovodič na Vodič a izolant, vedenı́ elektrického
základě analýzy jejich vlastnostı́
proudu v kovech, kapalinách a v plynu
Využı́vá Ohmův zákon pro část obvodu Ohmův zákon, elektrický odpor vodiče
při řešenı́ praktických problémů
a jeho jednotka, souvislost el. odporu
vodiče s délkou, průřezem, materiálem
a teplotou vodiče, výsledný odpor vodičů
zapojených za sebou a vedle sebe, reostat
vztahy
Enviromentálnı́
Mediálnı́
výchova
– Práce v realizačnı́m týmu, tvorba
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – Objevujeme
Evropu a svět, jsme
Evropané
247
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zapojı́ správně polovodičovou diodu
podstata vedenı́ elektrického proudu v polovodičı́ch, využitı́ polovodičů
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi výroba elektrické energie, elektrárna,
výkonem, vykonanou pracı́ a časem
přenosová soustava elektrické energie, jaderná energie, jaderné zářenı́, řetězová reakce, ochrana před radioaktivnı́m zářenı́m
Rozpozná ve svém okolı́ zdroje zvuku vznik zvuku, zdroje zvuku, šı́řenı́ zvuku
a kvalitativně analyzuje přı́hodnost v různých prostředı́ch, rychlost zvuku
daného prostředı́ pro šı́řenı́ zvuku
Posoudı́ možnost zmenšovánı́ vlivu tón, výška, hlasitost zvuku, hluk a jeho ne- Přı́rodopis
nadměrného hluku na životnı́ prostředı́ gativnı́ vliv na zdravı́ člověka, odraz zvuku
Objasnı́ (kvalitativně) pomocı́ po- slunečnı́ soustava, působenı́ sil. pohybové Zeměpis
znatků o gravitačnı́ch silách pohyb pla- zákony
net kolem Slunce a měsı́ců planet kolem
planet
Odlišı́ hvězdu od planety na základě je- planeta, hvězda, souhvězdı́, orientace na
jich vlastnostı́
obloze
Konec tabulky
Rodinná výchova
248
5.6.2
Chemie
Charakteristika chemie
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročnı́ku po dvou hodinách týdně. Třı́dy s rozšı́řenou výukou
matematiky majı́ 1× za 14 dnı́ chemické praktikum (2 hodiny).
Předmět chemie je úzce spjat s ostatnı́mi předměty vzdělávacı́ oblasti Člověk a přı́roda (např. zeměpis – surovinové zdroje
chemického průmyslu, přı́rodopis – význam zelených rostlin, zdravı́, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).
Předmětem prolı́najı́ průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životnı́ho prostředı́ (Environmentálnı́ výchova – vztah člověka k prostředı́, základnı́ podmı́nky života, lidské aktivity a problémy životnı́ho prostředı́, Myšlenı́
v evropských a globálnı́ch souvislostech – Evropa a svět nás zajı́má , Mediálnı́ výchova – interpretace vztahu mediálnı́ch sdělenı́
autora).
Vzdělávánı́ v předmětu chemie:
– směřuje k podchycenı́ a rozvı́jenı́ zájmu o obor
– vede k poznávánı́ základnı́ch chemických pojmů a zákonitostı́ na přı́kladech směsı́, chemických látek a jejich reakcı́ s využı́vánı́m
jednoduchých chemických pokusů
– učı́ řešit problémy a správně jednat v praktických situacı́ch, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
– učı́ poznatky využı́vat k rozvı́jenı́ odpovědných občanských postojů
– učı́ zı́skávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a s chemikáliemi a dovednosti poskytnout prvnı́
pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přı́pravky
Formy a metody práce se užı́vajı́ podle charakteru učiva a cı́lů vzdělávánı́:
– frontálnı́ výuka je spojována s praktickými cvičenı́mi
– nácviky jednoduchých laboratornı́ch metod a postupů
– práce ve skupinách, práce s literaturou
– demonstračnı́ pokusy
Očekávané výstupy Chemie
Žák:
je veden k utvářenı́ dovednostı́ vhodně se chovat při kontaktu
s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujı́cı́mi
životy, zdravı́, majetek nebo životnı́ prostředı́ lidı́, zná pravidla
bezpečnosti práce s chem. látkami a v chem. laboratoři
rozlišı́ fyzikálnı́ tělesa a látky, rozpozná skupenstvı́ látek a jejich
změny, rozlišı́ různorodé a stejnorodé směsi
použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku,
rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanějšı́,
zředěnějšı́, nasycený a nenasycený roztok, chem. látka, prvek,
molekula, sloučenina
navrhne postup oddělovánı́ složek směsı́ v běžném životě, sestavı́
jednoduchou filtračnı́ aparaturu a provede filtraci
zhodnotı́ význam vody pro život na Zemi, rozlišı́ typy vod
a uvede přı́klady jejich výskytu a použitı́
charakterizuje kyslı́k jako nezbytnou složku pro hořenı́ látek,
vysvětlı́ princip hašenı́, popı́še teplotnı́ inverzi, smog
použı́vá pojmy atom, proton, neutron a elektron ve správných
souvislostech, popı́še složenı́ atomu a vznik kationtu a aniontu
použı́vá značky a názvy chem. prvků
rozlišı́ kovy, nekovy, polokovy a uvede přı́klady vlastnostı́ z praktického využitı́ (slitiny)
zapı́še jednoduchými chem. rovnicemi vybrané chem. reakce,
přečte zápis chem. rovnice s užitı́m názvů chem. látek
249
seznamujeme s pravidly bezpečné práce
na názorných přı́kladech ukazujeme rozdı́ly vlastnostı́ látek
vysvětlı́me a procvičı́me chemické pojmy
objasňujeme a demonstrujeme dělenı́ složek směsı́, poznatky
prakticky aplikujeme
objasňujeme význam vody
odhalujeme význam kyslı́ku jako složky atmosféry
na názorných přı́kladech demonstrujeme atom a jeho vlastnosti
naučı́me použı́vat chemické značky
seznamujeme s rozdı́ly mezi kovy, nekovy a polokovy
navrhneme možnosti zápisu chemické reakce, aplikujme zákon
zachovánı́ hmotnosti
250
pokračovánı́
určı́ oxidačnı́ čı́slo atomů prvků v oxidech, sulfidech, halogenidech, hydroxidech, kyselinách, zapı́še z názvů vzorce oxidů (sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin) a naopak ze vzorců jejich
názvy
popı́še vlastnosti a použitı́ vybraných oxidů (sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin) a posoudı́ vliv těchto látek na životnı́
prostředı́
porozumı́ souvislostem mezi činnostem lidı́ a stavem přı́rodnı́ho
a životnı́ho prostředı́, zjistı́ a uvede přı́klady znečišt’ovánı́ vody
a vzduchu v přı́rodě i domácnosti
rozlišı́ kyselé a zásadité roztoky pomocı́ indikátorů pH a změřı́
pH roztoku univerzálnı́m indikátorovým papı́rkem, vysvětlı́ neutralizaci
rozlišı́, které látky patřı́ mezi soli, zapı́še z názvů vybraných solı́
vzorec a ze vzorců jejich názvy, uvede přı́klady uplatněnı́ solı́
v praxi
správně použı́vá veličiny látkové množstvı́, molárnı́ hmotnost,
koncentrace, hmotnostnı́ zlomek a jejich jednotky, řešı́ nejjednoduššı́ úlohy
ovládá bezpečně zacházenı́ s vybranými organickými
sloučeninami, uvede nejjednoduššı́ uhlovodı́ky, jejich vzorce,
vlastnosti a použitı́
vyhledá a uvede přı́klady produktů průmyslového zpracovánı́
ropy a zemnı́ho plynu, uvede přı́klady haváriı́ způsobených ropou, ropnými produkty a zemnı́m plynem
seznamujeme s oxidačnı́mi čı́sly, procvičujeme a aplikujeme tyto
poznatky při tvorbě názvů a vzorců
objasňujeme a diskutujeme o vlastnostech a použitı́ vybraných
sloučenin
diskutujeme a konkretizujeme problémy vlivu chemie na životnı́
prostředı́ (vznik kyselých dešt’ů), objasňujeme negativnı́ vlivy
činnostı́ člověka na ovzdušı́, vodu, . . .
demonstrujeme rozdı́ly mezi kyselinami a zásadami, které aplikujeme při neutralizaci
objasňujeme vlastnosti a použitı́ solı́
ukazujeme
výpočty
základnı́ch
a podněcujeme k jejich řešenı́
chemických
veličin
seznamujeme s organickými sloučeninami a jejich použitı́m
vysvětlujeme a odhalujeme postupy průmyslového zpracovánı́
a využitı́ ropy
251
pokračovánı́
rozlišı́ pojmy uhlovodı́ky a deriváty uhlovodı́ků
na praktických přı́kladech vysvětlı́me názvy uhlovodı́ků a jejich
derivátů
rozlišı́ bı́lkoviny, tuky, sacharidy, vitamı́ny, enzymy a hormony, specifikujeme přı́rodnı́ látky a jejich vlastnosti, diskutujeme
uvede přı́klady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudı́ různé a posuzujme vlivy na zdravı́ člověka
potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy
orientuje se ve výchozı́ch látkách a produktech dýchánı́ a foto- odhalujeme chemickou podstatu dýchánı́ a fotosyntézy
syntézy, uvede podmı́nky pro průběh fotosyntézy a jejı́ význam
pro život na Zemi
uvede přı́klady otravných látek, volně i nezákonně prodávaných seznamujeme s negativnı́mi vlivy drog
drog a popı́še přı́klady následků, kterými se vystavuje jejich konzument
rozlišı́ plasty od dalšı́ch látek, uvede přı́klady jejich názvů, vlast- demonstrujeme rozdı́ly mezi různými typy plastů, posuzujeme
nostı́ a použitı́, posoudı́ vliv použı́vánı́ plastů na životnı́ prostředı́ vlastnosti přı́rodnı́ch a syntetických vláknen a uvedeme výhody
a nevýhody jejich použı́vánı́
vysvětlı́ pojmy oxidace a redukce
vysvětlı́me oxidačnı́ a redukčnı́ děje
popı́še princip výroby železa a oceli, zhodnotı́ jejich význam pro odhalujeme metody výroby Fe a zpracovánı́
hospodářstvı́
Konec tabulky
252
Chemie – 8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pracuje bezpečně s vybranými do- Bezpečnost
při
experimentálnı́
stupnými a běžně použı́vanými látkami činnosti (zásady bezpečné práce v laboa hodnotı́ jejich rizikovost
ratoři, R a S věty)
výchova – ochrana
životnı́ho prostředı́
posoudı́ nebezpečnost chemických Úvod do chemie (vymezenı́ chemie,
látek, se kterými zatı́m pracovat nesmı́ látky a tělesa, pozorovánı́, pokus, měřenı́)
určı́ společné a rozdı́lné vlastnosti látek Vlastnosti látek (změny skupenstvı́ – Fyzika
tánı́, tuhnutı́, vypařovánı́, zkapalňovánı́,
sublimace, desublimace
objasnı́ nejefektivnějšı́ jednánı́ v modelových přı́kladech havárie s únikem nebezpečných látek
rozlišuje směsi a chemické látky
Směsi: různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) – suspenze, emulze, mlha, dým, aerosol
vypočı́tá složenı́ roztoků, připravı́ prak- nasycený, nenasycený roztok
ticky roztoky daného složenı́
navrhne postupy a prakticky provede rozpustnost, rozpouštědlo; trojčlenka,
oddělovánı́ složek směsi o známém výpočet procent
složenı́, uvede přı́klady oddělovánı́
složek v praxi
253
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
navrhne postupy a prakticky provede
oddělovánı́ složek směsi o známém
složenı́, uvede přı́klady oddělovánı́
složek v praxi
rozlišı́ různé druhy vody a uvede
přı́klady jejich výskytu a použitı́
Oddělovánı́
směsı́:
usazovánı́,
’
odstřed ovánı́, filtrace, destilace krystalizace, sublimace, rektifikace, extrakce
uvede přı́klady znečišt’ovánı́ vody
a vzduchu v pracovnı́m prostředı́
a domácnosti
navrhne
nejvhodnějšı́
preventivnı́
opatřenı́ a způsoby likvidace znečištěnı́
použı́vá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
Hydrosféra: koloběh vody; rozdělenı́
vody podle obsahu; pitná, destilovaná, odpadnı́
výroba pitné vody; čistota vody
Atmosféra: vzduch – složenı́, vlastnosti;
čistota ovzdušı́; ozónová vrstva
(sklenı́kový efekt); teplotnı́ inverze, smog;
hořenı́; hořlaviny, hašenı́ plamene: hası́cı́
přı́stroje
Částicové složenı́ látek: vlastnosti
a struktura pevného, plynného a kapalného skupenstvı́
difuze
atom (atomové jádro – protony, neutrony)
elektronový obal: elektrony – dualizmus
chovánı́, orbital, valenčnı́ elektrony
protonové, neutronové, nukleonové čı́slo
iontové sloučeniny – kation, anion
vztahy
výchova – Lidské
aktivity a problémy
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
254
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje chem. prvky a chemické Chemické prvky a sloučeniny: látka,
sloučeniny a pojmy užı́vá ve správných chem. a fyz. vlastnosti
souvislostech
chemická
látka:
prvek,
molekula,
sloučenina
vybrané názvy a značky chem. prvků
orientuje se v periodické soustavě Chemické prvky a PSP: periodický
chem. prvků, rozpozná vybrané kovy zákon, Mendělejev, perioda, skupina
a nekovy a usuzuje na jejich vlastnosti
koroze; slitiny: mosaz, bronz, ocel, dural,
pájka; nekovy: O, N, H, Cl , C, S, P; polokovy: Ge, Si, B
prvky a jejich vlastnosti I.A–VIII.A
rozlišı́ výchozı́ látky a produkty Chemická vazba: chem. vazba, el. pár,
chem. reakcı́, uvede přı́klady prak- nepárové elektrony; jednoduchá, dvojná,
ticky důležitých reakcı́, provede jejich trojná vazba
klasifikaci a zhodnotı́ jejich využı́vánı́
aplikuje
poznatky
o
faktorech Chemické reakce: výchozı́ látky (reakovlivňujı́cı́ průběh chemických re- tanty) a produkty; rychlost chemické reakcı́ v praxi a při předcházenı́ jejich akce
nebezpečnému průběhu
exotermické, endotermické reakce
zákon zachovánı́ hmotnosti otevřená,
uzavřená, izolovaná soustava
255
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přečte chem. rovnice
Chemické rovnice: chemický rozklad
a slučovánı́; jednoduché chemické rovnice
porovná vlastnosti a použitı́ vybraných Oxidy: názvoslovı́ oxidů (tvořenı́ názvů
prakticky významných oxidů, kyselin, ze vzorce, vzorce z názvů); oxidačnı́ čı́sla;
hydroxidů a posoudı́ vliv významných významné oxidy; kyselé deště
zástupců těchto látek na životnı́
prostředı́
vysvětlı́ vznik kyselých dešt’ů, uvede je- Sulfidy: názvoslovı́ sulfidů (tvořenı́ názvů
jich vliv na životnı́ prostředı́ a uvede ze vzorce, vzorce z názvů); galenit, sfaleopatřenı́, kterými jim lze předcházet
rit, sulfan
Halogenidy: názvoslovı́ halogenidů
(tvořenı́ názvů ze vzorce, vzorce z názvů);
halogenovodı́ky; významné halogenidy
Kyseliny:
bezkyslı́katé,
kyslı́katé;
názvoslovı́ kyselin (tvořenı́ názvů ze
vzorce, vzorce z názvů)
významné kyseliny (HCl, H2 SO4 , HN O3 ,
H3 P O4 )
výroba: H2 SO4 , HN O3
Hydroxidy:
názvoslovı́
hydroxidů
(tvořenı́ názvů ze vzorce, vzorce z názvů);
významné hydroxidy
Konec tabulky
256
Chemie – 9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
orientuje se na stupnici pH, změřı́ reakcı́ roztoku univerz. indikátorovým
papı́rkem
uvede přı́klady uplatňovánı́ neutralizace v praxi
porovná vlastnosti solı́ a posoudı́ vliv
významných zástupců těchto látek na
životnı́ prostředı́
Učivo
pH: stupnice pH; neutrálnı́,
a zásaditý roztok; indikátory
vztahy
kyselý
Neutralizace, soli: podstata neutralizace; vznik solı́
názvoslovı́ solı́ (tvorba vzorců z názvu,
tvorba názvů ze vzorce); významné soli
hydrogensoli – podstata krasových jevů; Přı́rodopis
hydráty solı́
s užitı́m zákona zachovánı́ hmotnosti Chemické výpočty: molárnı́ hmotnost; Matematika
vypočı́tá hmotnost výchozı́ látky nebo koncentrace; látkové množstvı́; hmotproduktu
nostnı́ zlomek
rozlišı́ nejjednoduššı́ uhlovodı́ky, uvede Uhlovodı́ky: organické látky, sloučeniny;
jejich zdroje, vlastnosti a použitı́
typy vzorců: molekulový, racionálnı́,
strukturnı́
řetězce: otevřené, uzavřené
alkany; cykloalkany: alkeny (dieny); alkyny: areny; ropné frakce, krakovánı́,
benzı́n
výchova
257
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišı́ vybrané deriváty uhlovodı́ků, Deriváty uhlovodı́ků: uhlovodı́kový
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použitı́ zbytek; halogenové deriváty; alkoholy; fenoly; aldehydy; ketony
zhodnotı́ užı́vánı́ fosilnı́ch paliv karboxylové kyseliny; aminokyseliny: esa vyráběných paliv jako zdrojů energie tery, esterifikace
a uvede přı́klady produktů průmyslově
zpracovánı́ ropy
orientuje se ve výchozı́ch látkách Přı́rodnı́ látky: sacharidy; fotosyntéza, Přı́rodopis
a produktech fotosyntézy a koncových chlorofyl; tuky, vosky; bı́lkoviny; viproduktů biochemického zpracovánı́, tamı́ny; enzymy; hormony
předevšı́m bı́lkovin, tuků, sacharidů
určı́ podmı́nky postačujı́cı́ pro aktivnı́ drogy, léčiva, pesticidy, otravné látky (ha- Rodinná výchova
fotosyntézu
lucinogeny)
uvede přı́klady zdrojů bı́lkovin, tuků,
sacharidů a vitamı́nů
zhodnotı́ využı́vánı́ prvotnı́ch a dru- Paliva: fosilnı́ a recentnı́, přı́rodnı́ Fyzika
hotných surovin z hlediska trvale a umělá; zdroje energie, obnovitelné
udržitelného rozvoje na Zemi
a neobnovitelné zdroje energie; jaderná
energie
aplikuje znalosti o principech hašenı́ Plasty a syntetická vlákna: polypožárů na řešenı́ modelových situacı́ merace, polyethylen, polystyren, polyviz praxe
nylchlorid, polypropylen
polyesterová a polyamidová vlákna
(výhody, nevýhody)
Myšlenı́
v
evropských a globálnı́ch
souvislostech
258
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
orientuje se v přı́pravě a využı́vánı́
různých látek v praxi a jejich vlivech
na životnı́ prostředı́ a zdravı́ člověka
Redoxnı́ reakce: oxidace a redukce, redukčnı́ a oxidačnı́ činidlo, jednoduché reakce
ušlechtilé, neušlechtilé kovy; železo
(výskyt, vlastnosti, využitı́), výroba
železa a oceli, vysoká pec
Konec tabulky
Třı́dy s RVM
Učivo navı́c:
8. třı́da
SMĚSI
– trojčlenka, výpočet procent
ODDĚLOVÁNÍ SMĚSÍ
– rektifikace, extrakce, chromatografie
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
– izotop, nuklid, izobar
CHEMICKÉ ROVNICE
– řešenı́ složitějšı́ch přı́kladů
KYSELINY
– významné kyseliny (H3 P O4 )
– výroba: H2 SO4 , HN O3
9. třı́da
NEUTRALIZACE, SOLI
– hydrogensoli – podstata krasových jevů
– hydráty solı́
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
– aminokyseliny
259
260
– estery, esterifikace
PALIVA
– jaderná energie
REDOXNÍ REAKCE
– ušlechtilé, neušlechtilé kovy
5.6.3
261
Přı́rodopis
Charakteristika přı́rodopisu
Předmět navazuje na prvouku a přı́rodovědu na prvnı́m stupni, zahrnuje se do vzdělávacı́ oblasti Člověk a přı́roda, část
vzdělávacı́ho oboru Výchova ke zdravı́ a z průřezových témat se v přı́rodopisu realizujı́ zejména témata environmentálnı́ výchovy.
Je vyučován v 6. až 8. ročnı́ku v časové dotaci 2 hodiny týdně, v 9. ročnı́ku 1 hodina týdně.
Přı́rodopis se vyučuje v odborné učebně, hodiny se nedělı́, pouze v přı́padě laboratornı́ch pracı́ se pracuje obvykle s polovinou
třı́dy. Pro vyučovánı́ se využı́vajı́ i učebny výpočetnı́ techniky a část výuky je realizována v přı́rodě. Podle možnostı́ se několikrát
v roce organizuje projektové vyučovánı́ a různé typy exkurzı́ a terénnı́ch cvičenı́.
Cı́lem předmětu je poznávánı́ přı́rodnı́ch zákonů pomocı́ vlastnı́ch prožitků a rozumového poznánı́, poznánı́ přı́rody jako systému,
jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působı́ na sebe a ovlivňujı́ se. Důraz je kladen na udržovánı́ rovnováhy existence živých
soustav, včetně člověka.
Ve svém vzdělávacı́m obsahu navazuje přı́mo na oblast Člověk a jeho svět. Je zapracován do vzdělávacı́ oblastı́ Člověk a přı́roda.
Zde je kladen důraz na pochopenı́ základnı́ch přı́rodnı́ch zákonitostı́, souvislostı́ od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako
celek, postavenı́ člověka v přı́rodě a ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti. V oblasti Člověk a společnost odkrývá souvislosti mezi
ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnı́mi jevy s důrazem na význam preventivnı́ obezřetnosti v jednánı́ a dalšı́ principy
udržitelnosti rozvoje. Oblast Člověk a zdravı́ se dotýká problematiky vlivů prostředı́ na vlastnı́ zdravı́ i na zdravı́ ostatnı́ch lidı́. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznánı́ důležitosti péče o přı́rodu při organizaci masových sportovnı́ch akcı́. Informačnı́
a komunikačnı́ technologie umožňuje aktivně využı́vat výpočetnı́ techniku při zjišt’ovánı́ aktuálnı́ch informacı́ o stavu prostředı́,
rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Uměnı́ a kultura zase umožňuje zamyšlenı́ se nad vztahy
člověka a prostředı́, k uvědomovánı́ si přı́rodnı́ho i sociálnı́ho prostředı́ jako zdroje inspirace pro vytvářenı́ kulturnı́ch a uměleckých
hodnot a přispı́vá k vnı́mánı́ estetických kvalit prostředı́. Poslednı́ Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvı́m konkrétnı́ch pracovnı́ch aktivit ve prospěch životnı́ho prostředı́. Umožňuje poznávat význam a role různých profesı́ ve vztahu k životnı́mu prostředı́.
Kromě vlastnı́ho vzdělávacı́ho obsahu se v přı́rodopise realizujı́ některá průřezová témata Environmentálnı́ výchova, Multikulturnı́
výchova, Mediálnı́ výchova, Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech a Osobnostnı́ a sociálnı́ výchova. Nejčastěji
použı́vanými metodami a formami výuky jsou pozorovánı́, pokus, práce s informacemi (literatura, počı́tače), využitı́ videa. Z dalšı́ch
metod a forem jsou využı́vány školnı́ projekty, besedy, skupinová práce, referáty, řešenı́ problémových úkolů a dalšı́. V 7. až 9. ročnı́ku
je předmět rozšı́řen o volitelný předmět Ekologie a teraristika, který rozšiřuje praktické dovednosti žáků.
262
Očekávané výstupy Přı́rodopisu
Žák:
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou rostlinnou, živočišnou
a bakteriálnı́, objasnı́ funkci základnı́ch organel
rozpozná a objasnı́ funkci základnı́ch orgánů a orgánových soustav rostlin, uvede na přı́kladech z běžného života význam virů
a bakteriı́ v přı́rodě i pro člověka
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi
a porovná je podle charakteristických znaků, způsob výživy
dokáže porovnat rostlinné orgány podle jejich vnějšı́ a vnitřnı́
stavby kořene, stonku, květu, plodu a semene
rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a živočichů,
ovládá základnı́ vyhledávánı́ v atlase, seznámı́ se s pracı́ s klı́čem
k určovánı́ organismů, zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin (kmen, třı́da)
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu vybraných živočichů
a vysvětlı́ funkci jednotlivých orgánů, rozlišı́ základnı́ rozdı́ly
mezi bezobratlými a strunatci
na základě pozorovánı́ dokáže odvodit základnı́ projevy chovánı́
živočichů v přı́rodě, na přı́kladech objasnı́ jejich způsob života
a přizpůsobenı́ danému prostředı́
orientuje se otázkách domestikace
vysvětlujeme a demonstrujeme rozdı́ly mezi buňkami rostlin
a živočichů a bakteriı́
demonstrujeme rozdı́ly jednobuněčnými a mnohobuněčnými
organismy
charakterizujeme jedlé a jedovaté houby, ukazujeme na
názorných přı́kladech
ukazujeme jak se lišı́ vnějšı́ a vnitřnı́ stavba rostlinných orgánů
seznamujeme se systematickou nomenklaturou a poznatky aplikujeme na přı́kladech, demonstrujeme rozdı́ly mezi rostlinnou
a živočišnou řı́šı́ a zařazujeme práci s atlasem a botanickými
klı́či
seznamujme a na názorných přı́kladech konkretizujeme stavbu
těl některých zástupců živočichů
vedeme žáky k samostatnému odvozovánı́ základnı́ch projevů
života organismů
diskutujeme o hospodářsky významných organismech a jejich
využitı́
dokáže určit charakteristické znaky savců a porovnat je se znaky, seznamujeme se základnı́mi charakteristickými znaky savců
kterými se odlišuje člověk
a navozujeme jejich srovnávánı́ s člověkem
určı́ polohu a objasnı́ stavbu a funkci orgánů a orgánových sou- vysvětlujeme a demonstrujeme funkce orgánových soustav
stav lidského těla, vysvětlı́ jejich vztahy
263
pokračovánı́
Očekávané výstupy Přı́rodopisu
orientuje se v základnı́ch stupnı́ch fylogeneze člověka
objasnı́ vznik a vývin jedince od početı́ až po stářı́
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky běžných nemocı́, uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, orientuje se v aplikaci předlékařské
prvnı́ pomoci při poraněnı́ a jiném poškozenı́ těla
dokáže popsat jednotlivé sféry Země, orientuje se v jejich stavbě
odhalujeme postupný antropologický vývoj člověka
ilustrujeme vznik a vývin jedince od početı́ až po stářı́
objasňujeme zásady prvnı́ pomoci, seznamujeme s běžnými nemocemi, jejich přı́znaky a přı́činami
pojmenováváme a popisujeme jednotlivé sféry Země, jejich
uspořádánı́ a děje souvisejı́cı́ s jejich podstatou
rozpozná podle charakteristických vlastnostı́ vybrané horniny definujeme vlastnosti vybraných hornin a nerostů, jejich využitı́
a nerosty, využı́vá základnı́ určovacı́ pomůcky
rozlišuje důsledky vnitřnı́ch a vnějšı́ch geologických dějů, včetně vysvětlujeme rozdı́ly mezi vnitřnı́mi a vnějšı́mi geologickými ději
geologického oběhu hornin a vody
rozlišuje jednotlivá geologická obdobı́
demonstrujeme posloupnost jednotlivých geologických ér
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – populace, na názorných přı́kladech vysvětlı́me vzájemné vztahy mezi jespolečenstva, ekosystémy, výskytu organismu v určitém prostředı́ dincem, populacı́, společenstvem a ekosystémem
a vztahy mezi nimi
vysvětlı́ podstatu jednoduchých potravnı́ch řetězců v různých popisujeme jednotlivé potravnı́ řetězce v různých ekosystémech
ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
a hodnotı́me jejich význam
uvede přı́klady kladných a záporných vlivů člověka na životnı́ diskutujeme a konkretizujeme problémy vlivu člověka na
prostředı́ a přı́klady narušenı́ rovnováhy ekosystému, uvede přı́rodu, objasňujeme negativnı́ vlivy, uvádı́me různé způsoby
přı́klady výskytu organismu v určitém prostředı́ a vztahy mezi ochrany rostlin a porovnáme je z hlediska vlivu na lidské zdravı́
nimi
Konec tabulky
264
Přı́rodopis – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky Poznáváme přı́rodu
života
třı́dı́ organismy a zařadı́ vybrané orga- Pozorovánı́ stavby květu lupou, okvětı́, Zeměpis
nismy do řı́šı́ a nižšı́ch taxonomických kalich, koruna, vnitřnı́ části květu
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepohlavnı́ho rozmnožovánı́
uvede přı́klady vlivu prostředı́ na
utvářenı́ organismů
uvede na přı́kladech z běžného života
význam bakteriı́ v přı́rodě
význam bakteriı́ v přı́rodě
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
podle charakteristických znaků
Stavba mikroskopu, pozorovánı́ preparátu Fyzika
pod mikroskopem
Orgány, organismy
Chemie
Lesnı́ společenstva
Přı́rodnı́ společenstvo, činitelé neživé
přı́rody, ekosystém, třı́děnı́ organismů
Rostliny a houby našich lesů
výchova
–
Ekosystémy,
základnı́
podmı́nky
života, vztah člověka
k prostředı́
kreativita
265
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a je- Řasy (stavba jednobuněčné řasy, dýchánı́,
jich význam v ekosystémech a mı́sto výživa – fotosyntéza, autotrofie, dělenı́,
přı́klady jednobuněčné a mnohobuněčné
v potravnı́ch řetězcı́ch
řasy, nižšı́ rostliny, zhotovenı́ preparátu
a mikroskopovánı́)
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce Houby (stavba těla rouškatých hub,
lišejnı́ků
přı́klady a rozdělenı́ na rourkaté a lupenité
houby, výživa hub, hniložijné, symbióza,
parazitické houby, houby jedlé, jedovaté,
nejedlé, přı́klady, zásady sběru hub)
odvodı́
na
základě
pozorovánı́ Lišejnı́ky (lišejnı́k jako přı́klad symbiouspořádánı́ rostlinného těla
tického organismu, význam lišejnı́ků, bioindikátory čistoty ovzdušı́, přı́klady)
porovná vnějšı́ stavbu jednotlivých Mechy (stavba těla, rozmnožovánı́,
orgánů a uvede praktické přı́klady je- přı́klady, význam mechů v lese, zařazenı́
jich funkcı́ a vztahů v rostlině jako do systému, pozorovánı́ mechové rostlinky
celku
lupou, práce s mikroskopem – preparát
lı́stku)
vysvětlı́ princip výživy, dýchánı́, roz- Kapradiny (stavba těla, oddenek, rozmnožovánı́ a vývinu rostlin a jejich množovánı́ a vývin, vytrvalá bylina,
využitı́ při pěstovánı́ rostlin
přı́klady, zařazenı́ do systému)
rozlišuje základnı́ systematické sku- Přesličky, plavuně (přı́klady, stavba
piny rostlin a určuje jejich význačné a vývin přesličky lesnı́, zařazenı́ do
zástupce pomocı́ klı́čů a atlasů
systému, vznik černého uhlı́)
266
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody Nahosemenné rostliny (borovice lesnı́,
závislosti a přizpůsobenı́ některých stavba, rozmnožovánı́ a vývin, opylenı́,
rostlin podmı́nkám prostředı́
oplozenı́, rozdı́l mezi pohlavnı́m a nepohlavnı́m rozmnožovánı́m,
porovná základnı́ vnějšı́ stavbu vy- vysvětlenı́ pojmu nahosemenná rostlina,
braných živočichů a vysvětlı́ funkci jed- význam jehličnanů v lese, jehličnaté
notlivých orgánů
lesy, monokultury, ohroženı́ jehličnatých
lesů, přı́klady, určovánı́ základnı́ch druhů,
význam)
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny Rostliny krytosemenné (byliny – rozživočichů, určuje vybrané živočichy, množovánı́ a vývin, vysvětlenı́ pojmu kryzařazuje je do hlavnı́ch taxonomických tosemenné rostliny, jarnı́ aspekt lesa – vyskupin
trvalé rostliny, přı́klady, význam ochrany
rostlin,
odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́ dřeviny – přı́klady listnatých keřů,
projevy chovánı́ živočichů v přı́rodě, na přı́klady listnatých stromů, vysvětlenı́
přı́kladech objasnı́ jejich způsob života pojmu rod a druh, čeled’, jednopohlavné
květy, jednodomá rostlina, smı́šené lesy,
určovánı́ krytosemenných rostlin v lese)
zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě Lesnı́ patra (stromové, keřové, byi pro člověka a uplatňuje zásady linné, mechové, kořenové patro, význam
bezpečného
chovánı́
ve
styku půdnı́ch baktériı́, oběh látek v přı́rodě,
s živočichy
lesy listnaté, lužnı́, smı́šené a jehličnaté)
267
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
aplikuje předlékařskou prvnı́ pomoc při
uštknutı́m zmijı́, po přisátı́ klı́štěte a při
poraněnı́ a jiném úrazu při pobytu
v přı́rodě
porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
Živočichové v lesı́ch (třı́děnı́ organismů,
třı́děnı́ živočichů na obratlovce a bezobratlé)
uvede na základě pozorovánı́ význam
vlivu podnebı́ a počası́ na rozvoj
a udrženı́ života na Zemi
uvede přı́klady výskytu organismů
v lese, rybnı́ku, na poli a louce a vztahy
mezi nimi
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – společenstva, ekosystémy –
a objasnı́ na základě přı́kladu základnı́
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých
potravnı́ch řetězců v různých ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
vztahy
Měkkýši (společné znaky měkkýšů, vnějšı́
stavba těla slimáka a páskovky, vývin,
výživa, výskyt a význam)
Členovci (společné znaky členovců,
rozdělenı́ na pavoukovce, korýše a hmyz –
odlišnosti ve stavbě těla těchto skupin,
pavoukovci – pavouci, sekáči, roztoči,
vnějšı́ stavba těla křižáka, jeho rozmnožovánı́, vývin přı́mý, výživa, význam,
instinkt, klı́ště obecné – vnějšı́ stavba těla,
rozmnožovánı́, vývin, význam, ochrana
před klı́štětem a chorobami, které přenášı́,
živočichové v lesnı́ půdě – stinka, chvostoskok, mnohonožka, stonožka,
jejich význam, hmyz – vnějšı́ stavba těla
mravence lesnı́ho, mraveniště, hierarchie
v mravenčı́ kolonii, vývin nepřı́mý,
268
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
uvede přı́klady kladných i záporných
vlivů člověka na životnı́ prostředı́
a přı́klady narušenı́ rovnováhy ekosystému
aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti
práce a chovánı́ při poznávánı́ živé
a neživé přı́rody
význam lesnı́ch mravenců a jejich ochrana,
dalšı́ druhy lesnı́ho hmyzu, opakovánı́
vývinu motýla, rozdělenı́ do skupin
brouci,
motýli, hmyz blanokřı́dlý a dvoukřı́dlý
podle jednoduchých znaků – krovky,
dva páry blanitých křı́del, jeden pár blanitých křı́del, křı́dla s šupinkami,
vztahy
význam některých druhů a jejich ochrana
– biologická rovnováha, pojmy kmen,
třı́da, řád)
Obojživelnı́ci (mloci, čolci, žáby, zařazenı́
mezi obratlovce a obojživelnı́ky, výskyt
a význam v lese, rozmnožovánı́ a vývin,
ochrana obojživelnı́ků)
Plazi (zařazenı́ do systému, zmije obecná
– jedovatý had, prvnı́ pomoc při uštknutı́,
význam, co je slepýš)
269
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ptáci (hlavnı́ vnějšı́ znaky ptáků,
rozdělenı́ uvedených druhů do řádů na
dravce, sovy – zástupci, rozdı́ly mezi
skupinami, význam, pěvce a šplhavce –
hlavnı́ znaky a význam, kukačka – hnı́zdnı́
parazitismus, ptáci stálı́ a stěhovavı́, tažný
instinkt, význam lesnı́ho ptactva a jejich
ochrana)
Savci (hlavnı́ znaky skupiny, rozdělenı́
do řádů na sudokopytnı́ky, šelmy,
hmyzožravce, letouny a hlodavce – známı́
zástupci, jejich výživa, výskyt a význam)
Vztahy živočichů a rostlin v lese (lesnı́
patra, potravnı́ a rozkladné řetězce –
producenti, konzumenti, predátoři, rozkladači, parazité, potravnı́ pyramida, humus, půdnı́ baktérie, doupné stromy)
Les jako celek (základnı́ rozloženı́ lesů na
Zemi, lesy v ČR, význam lesů a jejich
ochrana)
Voda a jejı́ okolı́:
270
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vlastnosti vodnı́ho prostředı́ (Fyzikálnı́
a chemické vlastnosti vody, význam
vodnı́ho prostředı́, rozdı́l mezi mořskou
a sladkou vodou, oběh vody v přı́rodě)
Společenstvo rybnı́ka (Společenstvo, ekosystém rybnı́ka)
Rostliny rybnı́ka a jeho okolı́ (břehová
zeleň – význam, důsledky regulace
vodnı́ch toků, přı́klady dřevin – rostliny jednodomé a dvoudomé, srovnánı́
listu rákosu a blatouchu – jednoděložné
a dvouděložné rostliny, traviny, vegetativnı́ rozmnožovánı́, přizpůsobenı́
vodnı́ch rostlin životu ve vodě – přı́klady
a význam,
vodnı́ řasy, plankton – autotrofnı́ a heterotrofnı́, sinice a vodnı́ květ, vliv člověka,
význam vodnı́ch baktériı́, nebezpečné
koupánı́ ve znečištěné vodě)
Živočichové rybnı́ka:
271
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Prvoci (senný nálev, pozorovánı́ nálevnı́ků
pod mikroskopem, trepka, jednobuněčnı́
živočichové, stavba těla, odlišnosti od jednobuněčné zelené řasy, pohyb, výživa,
význam, přı́klady dalšı́ch prvoků)
Žahavci (mnohobuněčnı́ živočichové, nezmar hnědý – výskyt, způsob života, regenerace, pučenı́)
Měkkýši (základnı́ vnějšı́ znaky měkkýšů,
rozlišenı́ na plže a mlže, přı́klady, způsoby
pohybu a dýchánı́, ulita, lastura, žábry)
Kroužkovci (tělo pijavky a nitěnky, způsob
života, opasek, přı́savky, vnějšı́ cizopasnı́k)
Členovci (společné znaky členovců,
odlišnosti pavoukovců, korýšů a hmyzu,
korýši – vnějšı́ stavba těla raka, jeho
způsob života, dýchánı́, rozmnožovánı́
a vývin,
druhy raků, jejich význam a ochrana,
drobnı́ korýši – rozmnožovánı́ a význam,
272
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pavoukovci – způsob života vodoucha
střı́břitého, hmyz – vývin vážky ploské
a komára, jejich rozmnožovánı́, způsob
výživy, vývin nepřı́mý – proměna dokonalá a nedokonalá, zařazenı́ do řádu
vážky a hmyz dvoukřı́dlý, jepice, chrostı́ci
– způsob života, rozmnožovánı́ a vývin,
hmyz žijı́cı́ na vodnı́ hladině, ploštice,
vodnı́ brouci)
Přehled probraných bezobratlých živočichů
rybnı́ků a jejich zařazenı́ do systému:
Ryby (obratlovci, vnějšı́ stavba těla kapra,
žábry a skřele, postrannı́ čára, plynový
měchýř, způsob pohybu, čı́m se živı́,
výskyt a význam, třenı́ – jikry a mlı́čı́,
výlov rybnı́ka, historie rybnı́kářstvı́ v ČR,
Jakub Krčı́n z Jelčan a Sedlčan, dalšı́ ryby
našich vod, pásma řek)
Obojživelnı́ci (některé druhy našich
žab, jejich ochrana, kdy se vyskytujı́
v rybnı́cı́ch – čolek, význam mokřadů)
Plazi (hadi – srovnánı́ užovky obojkové
a zmije, způsob života, rozmnožovánı́
a výskyt užovky obojkové)
273
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ptáci (ptáci žijı́cı́ u vody a okolı́ –
přizpůsobenı́ vodnı́mu prostředı́, rozdı́ly
mezi potápivými a plavavými vodnı́mi
ptáky, znaky vrubozobých, přı́klady ptáků
z řádu brodivı́ a pěvci, dalšı́ zástupci, jejich význam a ochrana, zajı́mavosti – problematika přemnoženı́ kormoránů, tahy
čápů, přezimovánı́ vodnı́ho ptactva)
Savci (vnějšı́ stavba těla savců,
přizpůsobenı́ vodnı́mu prostředı́, vodnı́
hlodavci – ondatra pižmová a hryzec
vodnı́, rozšı́řenı́, výskyt a způsob života
bobra evropského, výskyt vodnı́ šelmy –
vydry řı́čnı́, ochrana)
Rybnı́k jako celek (vztahy mezi vodnı́mi
organismy, potravnı́ řetězce, biologická
rovnováha, potravnı́ vztahy, znečišt’ovánı́
vodnı́ho prostředı́, jeho důsledky, význam
ochrany vod)
Společenstva luk, pastvin a polı́ (Travnı́
společenstva, vznik půdy, zvětrávánı́,
274
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stepi, louky, údolnı́ nivy, vlhké louky,
pastviny, sklizeň sena, pole – monokultura, eroze, osevnı́ postupy, význam mezı́
a rozptýlené zeleně
Rostliny travnı́ch společenstev (traviny,
keře, byliny běžně rostoucı́ na loukách
a pastvinách, rostliny stepnı́ch stránı́,
byliny na podmáčených loukách, rostliny jednoděložné a dvouděložné, vytrvalé a jednoleté, přı́padně dvouleté, drn,
bylinná patra, ochrana druhové rozmanitosti – chráněné a ohrožené rostliny,
práce s klı́čem, atlasem a herbářem,
tvorba herbářové položky, vyhledávánı́
čeledı́ rostlin v klı́čı́ch a atlasech, systematické zařazovánı́ a určovánı́ rostlin)
275
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rostliny polı́ (přı́klady obilnin a dalšı́ch
polnı́ch plodin, pěstovánı́ polnı́ch plodin – jednoletých, dvouletých a vytrvalých, paličkovice nachová, plevel,
ornice, půdnı́ mikroorganismy, humus,
zelené hnojenı́, určovánı́ rostlina jejich zařazovánı́ do systému, ekologické
zemědělstvı́, zemědělstvı́ v okolı́ Vyškova,
přı́padně bydliště žáků)
Živočichové travnı́ch společenstev:
Měkkýši (bezobratlı́, měkkýši, plži, znaky
členovců a plžů, zástupci vyskytujı́cı́ se
na loukách a jejich význam, invaznı́ druhy
plžů, význam)
Kroužkovci (znaky kroužkovců, žı́žala
obecná, význam, rozkladač)
276
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Členovci (pavoukovci – znaky, práce
s literaturou – dalšı́ druhy pavouků,
roztočů a korýšů žijı́cı́ch na loukách, jejich zařazenı́ v potravnı́m řetězci, hmyz
– znaky, rozlišı́ řády motýlů, brouků,
blanokřı́dlého a dvoukřı́dlého hmyzu,
přı́klady, řád rovnokřı́dlı́ a přı́klady,
způsob života a význam jednotlivých
zástupců, rozdělenı́ na hmyz s proměnou
dokonalou a nedokonalou, přı́klady hmyzu
podle různého způsobu zı́skávánı́ potravy
a podle specializace na jeden druh potravy, zajı́mavosti – rozšiřovánı́ areálu
kudlanky nábožné)
Obojživelnı́ci (obratlovci, obojživelnı́ci, ropucha zelená – způsob života, rozmnožovánı́, vývin, ochrana před nepřáteli,
obojživelnı́ci na vlhkých loukách)
Plazi (znaky plazů, znaky hadů – zmije
a užovka hladká, znaky ještěrek – ještěrka
obecná, způsob života, ještěrka zelená –
výskyt na teplomilných stránı́ch)
277
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ptáci (znaky ptáků, znaky pěvců a
přı́klady, znaky dravců - poštolka, význam
a ochrana ptactva, hnı́zděnı́, biologická
rovnováha)
Savci (znaky savců, rozdı́l mezi zajı́cem
a králı́kem, jejich způsobem života,
zařazenı́ do systému, hlodavci polı́ a luk,
hmyzožravci – krtek, jejich způsob života,
nebezpečı́ při přemnoženı́ – škůdci,
ochrana ohrožených druhů)
Travnı́ společenstva jako celek (vztahy
v travnı́ch ekosystémech, patra, potravnı́
řetězce a pyramidy, oběh látek, druhová
rozmanitost)
Přı́roda
našeho
okolı́
(přı́rodnı́
společenstva na okrese Vyškov, chráněná
územı́ – různé typy na východ a na západ
od Vyškova, čı́m se vyznačujı́, průzkum
vybrané lokality)
278
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Třı́děnı́
organismů
(procvičovánı́
zařazovánı́ dosud probraných druhů
do systému, K. Linné – zakladatel binomické nomenklatury, základnı́ znaky –
řı́še, kmen, přı́padně podkmen, třı́da, řád,
čeled’, rod a druh)
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky
života, orientuje se v daném přehledu
vývoje organismů
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou
rostlin, živočichů a bakteriı́ a objasnı́
funkci základnı́ch organel
rozpozná, porovná a objasnı́ funkci
základnı́ch orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
Učivo
Okolı́ lidských sı́del
vztahy
výchova – Ekosystémy
Ekosystémy přirozené a umělé (základnı́
odlišnosti, vliv člověka)
Polnı́ ekosystém (monokultura, skupiny
polnı́ch plodin, jejich význam a přı́klady
zástupců, naše polnı́ plodiny)
výchova – Výchova
k myšlenı́
279
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
třı́dı́ organismy a zařadı́ vybrané organismy do řı́šı́ a nižšı́ch taxonomických
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepohlavnı́ho rozmnožovánı́
uvede přı́klady vlivu prostředı́ na
význam virů a bakteriı́ v přı́rodě i pro
člověka
Sady a ovocné zahrady (přı́klady ovoce
pěstovaného v našich zahradách, druhy
plodů, význam šlechtěnı́, přı́klady odrůd,
patra v sadu, byliny v sadech, rozdı́l mezi
houbami parazitickými a hniložijnými,
houby, bakterie a viry v sadech a přı́činy
jejich šı́řenı́, různé způsoby ochrany
rostlin, přı́klady hmyzu žijı́cı́ v sadech, pojem škůdce, třı́děnı́ hmyzu do systému,
život včelstva a význam chovu včel, pojem
instinkt, přı́klady ptáků běžných v zahradách, biologická regulace – udržovánı́
rovnováhy, péče o ptactvo v zahradách)
Zelinářské zahrady (přı́klady zeleniny
u nás pěstované, užitı́ a význam zeleniny
pro správnou výživu, jednoletá,
dvouletá a vytrvalá rostlina, přı́klady chorob a škůdců v zelinářských zahradách,
plevele v zahradách)
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a mı́sto
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce
lišejnı́ků
odvodı́
na
základě
pozorovánı́
uspořádánı́ rostlinného těla od buňky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům
vztahy
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
280
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovná vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické
přı́klady jejich funkcı́ a vztahů v rostlině jako celku
Okrasné
zahrady
(okrasné
byliny
a dřeviny, letničky, dvouletky, trvalky
a rostliny popı́navé, základnı́ rozdı́ly mezi
anglickým a francouzským typem parku,
sı́dlištnı́
vysvětlı́ princip základnı́ch rostlinných zeleň, přı́klady bezobratlých a obratlovců
fyziologických procesů a jejich využitı́ našich parků, jejich význam a ochrana
při pěstovánı́ rostlin
rozlišuje základnı́ systematické sku- Rumiště a okraje cest (rumiště jako umělý
piny rostlin a určuje jejich význačné ekosystém, přı́klady rumištnı́ch rostlin,
léčivé a jedovaté rostliny, přı́klady jejich
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody využitı́, plı́seň hlavičková, invaznı́ rostzávislosti a přizpůsobenı́ některých liny)
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́ Určovánı́ rostlin a zařazovánı́ do sytému,
stavbu vybraných živočichů a vysvětlı́ zhotovenı́ herbářové položky – podzimnı́
funkci jednotlivých orgánů
plané byliny
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny Lidská sı́dla:
živočichů, určuje vybrané živočichy, Organismy provázejı́cı́ člověka (mikroorzařazuje je do hlavnı́ch taxonomických ganismy v okolı́ člověka, význam baktériı́
skupin
a virů, baktérie a viry v lidském těle,
281
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
projevy chovánı́ živočichů v přı́rodě, na
přı́kladech objasnı́ jejich způsob života
zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě
i pro člověka a uplatňuje zásady
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky
běžných nemocı́ a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
aplikuje předlékařskou prvnı́ pomoc při
poškozenı́ těla jinými organismy
porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
uvede přı́klady výskytu organismů
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – společenstva, ekosystémy –
a objasnı́ na základě přı́kladu základnı́
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
očkovánı́, plı́sně na potravinách – likvidace, dřevomorka, vnitřnı́ a vnějšı́ paraziti člověka, jejich způsob života, ochrana
před parazity, přı́klady dalšı́ch členovců
a obratlovců žijı́cı́ch v lidských obydlı́ch,
hygienické zásady, desinsekce, desinfekce,
deratizace, konkurenti člověka)
vztahy
Pozorovánı́ stavby těla hmyzu – preparáty
částı́ těla
Organismy člověkem pěstované nebo chované (pokojové rostliny, péče o ně,
význam, doma chovanı́ živočichové – tzv.
domácı́ mazlı́čci, zásady chovánı́ člověka
vůči nim, domestikace, křı́ženı́ a šlechtěnı́,
plemeno)
Hospodářsky
významné
organismy
(pěstované houby – kvasinky, žampiony,
plı́sně, antibiotika – penicilin, zásady
užı́vánı́ antibiotik, hmyz – včela, bourec
morušový, potravnı́ specializace,
282
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých chov kaprů, chov domácı́ho ptactva,
potravnı́ch řetězců v různých eko- pohlavnı́ dvojtvárnost, druhy původnı́
systémech a zhodnotı́ jejich význam
a vyšlechtěné, velkochovy, zařazenı́ do
systému, hospodářsky
uvede přı́klady kladných i záporných významnı́ savci, způsoby a význam
vlivů člověka na životnı́ prostředı́ chovu, zařazenı́ do systematických skua přı́klady narušenı́ rovnováhy eko- pin, rozdı́ly mezi lichokopytnı́ky a sudosystému
kopytnı́ky,
aplikuje praktické metody poznávánı́ souvislost mezi pěstovánı́ kulturnı́ch plopřı́rody
din a chovem, malochov a velkochov,
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti ekologické zemědělstvı́, bioplyn)
Cizokrajné ekosystémy:
Tropické deštné lesy (výskyt, význam
pro člověka, lesnı́ patra, rostliny – epifyty, liány, globálnı́ význam, ohroženı́
a ochrana, živočichové tropických
deštných lesů)
Užitkové rostliny tropických a subtropických oblastı́ (přı́klady hospodářsky
významných rostlin, ovoce, kořenı́, rýže,
bavlnı́k, oblasti pěstovánı́, zajı́mavé cizokrajné plody v našich obchodech)
283
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Savany a stepi (výskyt – savany,
stepi, pampy, prérie, typické rostliny
a živočichové)
Vody teplých krajin a jejich okolı́
(podmı́nky života v těchto ekosystémech,
zajı́mavı́ živočichové a jejich způsob
života, ohroženı́ a ochrana)
Polopouště a pouště (výskyt a podmı́nky
života, oázy, přı́klady živočichů a rostlin,
sukulenty, přizpůsobenı́ organismů)
Tundry a polárnı́ oblasti (výskyt
a podmı́nky života, polárnı́ den a noc,
přı́klady živočichů a rostlin, přizpůsobenı́
organismů)
Moře a oceány (výskyt a podmı́nky
života, přı́klady živočichů a rostlin, plankton, řasy, sinice – fotosyntéza v mořı́ch,
přizpůsobenı́ organismů, ohroženı́ mořı́
a oceánů)
284
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana rozmanitosti přı́rody (negativnı́
vlivy člověk a jejich důsledky na cizokrajné ekosystémy, význam ochrany
přı́rody a chráněných územı́, přı́klady
chráněných organismů, CHKO a NP, biosférická rezervace, Natura 2000)
Základnı́ životnı́ podmı́nky organismů
(základnı́ projevy života, přı́klady
různých způsobů výživy, dýchánı́, rozmnožovánı́, růstu a vývoje, vnı́mavosti
a
chovánı́,
přı́klady
přizpůsobenı́
podmı́nkám prostředı́ a vztahů mezi
organismy)
Zkoumánı́ přı́rody (přı́klady biologických
vědnı́ch oborů a metod) zkoumánı́ přı́rody
Stavba a činnost těl organismů (rozdı́l
mezi jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, přı́klady)
285
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Buňka (zkoumánı́ buněk, význam a druhy
mikroskopů, J. E. Purkyně, buňka jako
základnı́ stavebnı́ a funkčnı́ jednotka
každého organismu, rozdı́ly mezi buňkou
rostlinnou a živočišnou, stavba buňky,
význam jednotlivých organel, autotrofnı́
a heterotrofnı́ výživa, dělenı́ buněk,
mateřská a dceřinná buňka, dělenı́
buněčného jádra, chromozomy, různá
velikost buněk, život buňky, viry jako
vnitrobuněčnı́ parazité, stavba a život
viru, přı́klady virových chorob a ochrana
proti nim)
Srovnánı́ rostlinné a živočišné buňky –
preparáty nálevnı́ků a pokožky cibule
nebo lı́stku mechu
Jedobuněčné organismy:
Bakterie (stavba bakteriálnı́ buňky,
význam bakteriı́ pro oběh látek v přı́rodě,
přı́klady nemocı́ způsobených choroboplodnými bakteriemi a hygienické zásady,
průmyslové využitı́)
Sinice (stavba těla, vodnı́ květ, hygienické
zásady při koupánı́)
286
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Jednobuněčné řasy (zelené řasy, stavba
těla a způsob života, postavenı́ v potravnı́m řetězci, kolonie)
Kvasinky (jednobuněčné houby, stavba
těla, pučenı́, význam pro průmysl)
Prvoci
(jednobuněčnı́
živočichové,
přı́klady a jejich postavenı́ v potravnı́m
řetězci, plankton, stavba těla trepky
a funkce jednotlivých částı́, přı́klady
nemocı́ způsobených prvoky)
Mnohobuněčné organismy (specializace
buněk jako přizpůsobenı́ určité funkci,
rostlinná pletiva a živočišné tkáně, orgán,
orgánová soustava, organismus)
Nižšı́ rostliny a houby (přı́klady mnohobuněčných řas a jejich výskyt, přı́klady
hub vytvářejı́cı́ch podhoubı́, plı́sně,
lišejnı́ky –
symbióza, význam huba řas ve stélce
lišejnı́ku, odlišnosti ve výživě a rozmnožovánı́ uvedených skupin)
287
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vyššı́ rostliny (charakteristika vyššı́ch
rostlin, výtrusné rostliny – přı́klady
mechů, kapradin, přesliček a plavunı́,
vývin mechů a kapradin, přı́klady nahosemenných a krytosemenných rostlin)
Rostlinné orgány:
Kořen (funkce kořenu, stavba kořenu
jednoděložných a dvouděložných rostlin,
kořenová soustava, tvary kořene, vnitřnı́
stavba kořene, pletiva a funkce, přı́jem
vody a rozpuštěných látek)
Stonek (funkce a stavba stonku, typy
stonku – lodyha, stvol, stéblo, oddenek, vnitřnı́ stavba stonku, stonek jednoděložných a dvouděložných rostlin,
stonek dřevin, letokruhy, rozdı́ly mezi
tvrdýma měkkým dřevem)
Pozorovánı́ kořene a stonku – preparáty
přı́čného řezu kořene, stonku
List (význam listu, základnı́ části,
přı́klady uspořádánı́ a vzhledu listu,
jednoduché a složené listy, vnitřnı́
stavba listu, význam jednotlivých částı́,
fotosyntéza, dýchánı́, průduchy)
288
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Pozorovánı́ listu – preparáty průduchů
a trichomů
Celistvost rostlinného těla (vztahy
mezi jednotlivými rostlinnými orgány,
přizpůsobenı́ rostlin změnám prostředı́,
vlivy znečištěného prostředı́ na rostliny)
Rozmnožovánı́ rostlin (nepohlavnı́, vegetativnı́, pohlavnı́ rozmnožovánı́, rozmnožovánı́ nahosemenných rostlin)
Květ (stavba květu krytosemenných rostlin, květenstvı́, vztah mezi květem a plodem, uved přı́klady, plody a plodenstvı́, květ jednopohlavný a oboupohlavný,
rostliny jednodomé a dvoudomé, dělenı́
buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch
buněk, opylenı́, způsoby opylenı́, oplozenı́)
Život rostliny (růst a vývoj rostliny, pohyb
rostlin, odlišnosti ve vývoji rostliny
nahosemenné,
krytosemenné
jednoa dvouděložné, jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny, význam živin, vody a světla
pro život rostliny, chráněné rostliny)
289
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Stavba a činnost těl bezobratlých
živočichů(tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy)
Žahavci (nezmar – popis, láčka, pohyb
a životnı́ funkce, vnitřnı́ stavba, životnı́
projevy, pučenı́, obojetnı́k, regenerace)
Ploštěnci (ploštěnka mléčná – uspořádánı́
těla, pohyb a životnı́ funkce, vylučovánı́
a smyslové vnı́mánı́, rozdı́l mezi pohlavnı́m a nepohlavnı́m rozmnožovánı́m,
vývin přı́mý, regenerace, obojetnı́k)
Měkkýši (hlemýžd’ zahradnı́ – stavba těla,
způsob života, pohyb, vnitřnı́ orgánové
soustavy a jejich význam pro život
živočicha, cévnı́ soustava otevřená, enzymy, obojetnı́k)
Kroužkovci (vnějšı́ stavba žı́žaly, způsob
života, vnitřnı́ stavba žı́žaly, funkce
základnı́ch orgánových soustav, uzavřená
cévnı́ soustava, regeneračnı́ schopnost)
Pozorovánı́ stavby těla hmyzu – preparáty
částı́ těla
290
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Členovci (přı́klady skupin členovců,
základnı́ části těla hmyzu, saranče –
vnějšı́ kostra a funkce, vnitřnı́ stavba,
funkce jednotlivých orgánových soustav,
vzdušnice, různé typy ústnı́ho ústrojı́
hmyzu, smyslové orgány, rozmnožovánı́
hmyzu, odlišnosti ve stavbě členovců –
stavba těla, jednotlivé orgánové soustavy,
rozdı́ly v rozmnožovánı́, vývin přı́mý
a nepřı́mý s proměnou nedokonalou
a dokonalou)
Živočichové
a
prostředı́
(chráněnı́
a ohroženı́ bezobratlı́, škůdci, hospodářské
důsledky přemnoženı́ hmyzu, vliv pesticidů na živočichy, význam bezobratlých
pro hospodářstvı́ – opylovánı́, chov včel,
význam hmyzu v různých ekosystémech,
biologická regulace, ochrana živočichů,
přı́klady ohrožovánı́ života v přı́rodě,
ochrana přı́rody v okolı́ Vyškova)
Konec tabulky
291
Výstupy
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky
života, orientuje se v daném přehledu
základnı́ch orgánů (orgánových soustav) živočichů
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho rozmnožovánı́ a jeho význam z hlediska
dědičnosti
uvede přı́klady dědičnosti v praktickém
životě a přı́klady vlivu prostředı́ na
význam virů a bakteriı́ pro člověka
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy,
Učivo
vztahy
Opakovánı́ (stavba a funkce buněk, buňka
živočišná a rostlinná, vztahy mezi buňkou,
tkánı́, orgánem, orgánovou soustavu
a organismem základnı́ orgánové soustavy
bezobratlých a jejich funkce ve vztahu
k vnějšı́mu prostředı́ a k zajišt’ovánı́ dějů
uvnitř organismu, pohlavnı́ a nepohlavnı́
rozmnožovánı́)
Enviromentálnı́
životnı́ho prostředı́,
vztah
člověka
k prostředı́
Obratlovci (základnı́ systematické skupiny obratlovců, zástupci z různých ekologických ekosystémů a jejich různé postavenı́ v potravnı́ch vztazı́ch v ekosystému)
Povrch těla (přı́klady a význam různého
pokryvu těla u jednotlivých skupin)
osobnosti,
sociálnı́
rozvoj, morálnı́ rozvoj
Tvar a pohyb těla (vnitřnı́ kostra obratlovců, co je základ vnitřnı́ kostry a z čeho
se vyvinula páteř, systematické zařazenı́
obratlovců do kmene strunatců, význam
292
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlı́ jejich vztahy
orientuje se v základnı́ch vývojových
stupnı́ch fylogeneze člověka
kostry pro život obratlovců, jejı́ základnı́
části, vývoj částı́ kostry u jednotlivých
skupin obratlovců ve vztahu ke způsobu
života, rozdı́l mezi chrupavkou a kostnı́
tkánı́, přı́tomnost těchto tkánı́ u jednotlivých skupin obratlovců, souvislosti mezi
stavbou kostry a způsobem života
živočichů + přı́klady, význam svalů
a jejich smršt’ovánı́, význam kosternı́ch
svalů,
popis jejich připojenı́ na kostru a jejich
fungovánı́, zdroj energie pro činnost svalů,
význam hladkých svalů a srdečnı́ho svalu,
odlišnosti kosternı́ho svalstva, hladkého
svalstva a srdečnı́ho svalu, přı́klady
různého pohybu obratlovců)
objasnı́ vznik a vývin nového jedince od Základnı́ činnosti těla
početı́ až po stářı́
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky Zı́skávánı́ energie z potravy (nezbytnost
běžných nemocı́ a uplatňuje zásady je- energie, kterou živočichové zı́skávajı́ z pojich prevence a léčby
travy, buněčným dýchánı́m – děj
uvede přı́klady výskytu organismů probı́hajı́cı́ ve všech živých buňkách,
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi kterým organismy (i rostliny i houby)
293
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
přı́rody
zı́skávajı́ energii, přı́klady potravnı́ch
vztahů v ekosystému, role producentů,
konzumentů a rozkradačů, přı́klady
vztahy
postavenı́ různých obratlovců v potravnı́ch vztazı́ch (býložravci, masožravci,
všežravci – konzumenti různého řádu),
přehled látek, které živočich z prostředı́
zı́skává jako předpoklad života, množstvı́
zı́skávané potravy v závislosti na způsobu
života, základnı́ části trávicı́ soustavy
společné pro všechny obratlovce a jejich význam, odlišnosti mezi trávicı́mi
soustavami skupin obratlovců, přı́klady
přizpůsobenı́ částı́ trávicı́ soustavy
přijı́mané potravě, funkce složeného
žaludku přežvýkavců, postup trávenı́,
funkce enzymů a princip vstřebávánı́,
rozváděnı́ látek po těle)
Dýchacı́ soustava (význam dýchacı́ soustavy a přı́klady různého přı́vodu vzduchu s kyslı́kem do těla obratlovce, vdech
a výdech žábrami a plı́cemi, rozdı́ly ve
stavbě
294
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
plic obojživelnı́ků, plazů, ptáků a savců ve
vztahu ke způsobu života, funkce plicnı́ho
sklı́pku, nebezpečı́ škodlivých látek ve
vzduchu pro živočichy)
Tělnı́ tekutiny:
Oběhová soustava (význam tělnı́ch tekutin, krev a mı́za, výměna látek mezi krvı́
a buňkami těla, význam oběhové soustavy,
funkce srdce a cév, oběhová soustava ryb,
obojživelnı́ků, plazů, ptáků a savců)
Vylučovacı́ soustava (stálé vnitřnı́
prostředı́ v těle organismů, funkce
vylučovacı́
soustavy,
vztah
mezi
vylučovánı́m a prostředı́m, ve kterém
živočich žije, funkce ledvin)
Celistvost organismu (funkce jednotlivých
orgánových soustav a jejich vztah popis
vnitřnı́ stavby těla ryby, obojživelnı́ka,
plaza, ptáka a savce)
Řı́dı́cı́ soustavy (význam řı́zenı́ činnosti
organismu, rozdı́ly a způsoby hormonálnı́ho a nervového řı́zenı́ organismu,
nervová buňka a přenos nervového
vzruchu,
295
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
funkce mozku, mı́chy a obvodového nervstva, základnı́ části mozku a jejich vývoj
u jednotlivých skupin obratlovců, průběh
reflexu, rozdı́l mezi reflexy vrozenými
a zı́skanými, instinkty, podmı́něné reflexy,
I. P. Pavlov)
Smyslové orgány (význam smyslových
orgánů utvářenı́ různých smyslových
orgánů ve vztahu k prostředı́ a způsobu
života smyslové orgány živočichů aktivnı́ch v noci a ve dne)
Rozmnožovánı́
živočichů
(pohlavnı́
rozmnožovánı́, pojmy oddělené pohlavı́ (samec, samice) a obojetnı́k,
přı́klady pohlavnı́ dvojtvárnosti, postup
normálnı́ho dělenı́ buněčného jádra
a dělenı́ buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch buněk, vznik pohlavnı́ch buněk,
chromozomy v pohlavnı́ch buňkách,
rozmnožovánı́ ryb, obojživelnı́ků, plazů,
ptáků a savců, význam oplozenı́, oplozenı́
vnějšı́ a vnitřnı́,
296
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přı́mý vývin ryby, nepřı́mý vývin
obojživelnı́ka, vznik nového jedince
u plazů, ptáků a savců, význam placenty
u savců,
přı́klady péče o potomstvo)
Chovánı́ obratlovců (etologie, různé aktivity živočichů v průběhu dne a v průběhu
života, různé vztahy mezi organismy (jejich hierarchie v rámci hejna, stáda), vrozené chovánı́ živočichů a složitá schopnost migrace, zı́skávánı́ schopnostı́ učenı́m
+ přı́klady)
Ochrana obratlovců (ohroženı́ živočichů,
důsledky pro celé ekosystémy, přı́klady
ohrožených druhů živočichů ze světa
a u nás, způsoby ochrany živočichů,
ochrana živočichů u nás, přı́klady
chráněných organismů, přı́klady mezinárodnı́ch organizacı́ zabývajı́cı́ch se
ochranou živočichů, vztahy člověka ke
zvı́řatům, význam odpovědných postojů
člověka k prostředı́)
Člověk
297
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vztahy člověka k ostatnı́m živočichům
(přı́klady
biologické
přı́buznosti
a společenské odlišnosti člověka od
ostatnı́ch živočichů, lidské vlastnosti)
Vznik a vývoj člověka fylogenetický vývoj
člověka, systematické zařazenı́ člověka,
vývoj člověka, hlavnı́ předchůdci člověka,
odlišnosti od současného člověka (Australopitékové, rod Homo – člověk zručný,
vzpřı́mený, neandertálský, předvěký), celosvětově známé kosternı́ nálezy našich
předků, naleziště na územı́ ČR, antropologie
Lidské tělo (popis lidského těla, pojmenovánı́ jeho částı́)
Povrch lidského těla (význam kůže a jejı́ch
derivátů, vnitřnı́ stavba kůže, rozdı́ly ve
vzhledu kůže mladých a starých lidı́,
význam daktyloskopie, odlišnosti barvy
kůže lidských ras, lidská plemena, A. Hrdlička, rasismus, přı́klady poškozenı́ kůže,
jejı́ ochrana, předlékařská prvnı́ pomoc při
poraněnı́ kůže, zásady dodržovánı́ hygienických pravidel a přı́klady péče o kůži)
298
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Tvar a pohyb těla:
Lidská kostra (porovnánı́ kostry člověka,
šimpanze a jiných savců podle obrázku,
rozlišenı́ chrupavky a kosti, popis hlavnı́ch
částı́ lidské kostry, jejich význam, spojenı́
kostı́, stavba kloubu, význam správného
drženı́ těla a cvičenı́, vnitřnı́ stavba kostı́,
význam kostnı́ dřeně pro tvorbu krve
a kostnatěnı́, význam správné výživy pro
kostru, nebezpečı́ úrazů, jejich přı́činy
a následky, pravidla bezpečného chovánı́
a správného drženı́ těla (v souvislosti
s vhodnou obuvı́ a nošenı́m břemen),
prvnı́ pomoc při zlomeninách a vykloubenı́ kostı́)
Svalstvo (význam svalstva a jeho vlastnost smrštitelnost, popis hlavnı́ch částı́
kosternı́ho svalstva člověka podle obrazu,
připojenı́ svalů ke kostře a princip pohybu
končetin (protichůdnost činnosti svalů),
stavba a funkce přı́čně pruhovaných svalů,
hladkých svalů a srdečnı́ho svalu, význam
prokrvenı́ svalstva a význam cvičenı́)
299
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Základnı́ životnı́ funkce lidského těla
(vnitřnı́ prostředı́ těla, nezbytnost
dodržovánı́ stálosti vnitřnı́ho prostředı́
(homeostázy),
fyziologický
roztok,
základnı́
životnı́
děje
probı́hajı́cı́
v buňkách lidského
těla,
přehled
orgánových
soustav
zajišt’ujı́cı́ch základnı́ životnı́ děje
a vnitřnı́ rovnováhu u savců)
Využı́vánı́ potravy:
300
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Složenı́ potravy (stavba a funkce jednotlivých částı́ trávicı́ soustavy, význam
péče o chrup, postup trávenı́ potravy
a vstřebávánı́ živin, význam enzymů
a peristaltiky, význam jater, stálého obsahu glukózy v krvi a vlivu inzulı́nu,
přı́činy cukrovky, význam správné výživy
pro zdravı́, přehled látek potřebných pro
výživu, zdravý jı́delnı́ček, pitný režim,
kvalita pitné vody, nežádoucı́ látky ve
vodě a v potravě, postavenı́ člověka
v potravnı́ch řetězcı́ch v závislosti na
přijı́mané potravě (rostlinné a živočišné),
možnosti hromaděnı́ cizorodých látek
v lidském těle)
Dýchánı́ (buněčné dýchánı́, funkce
a stavba dýchacı́ soustavy, přenos
kyslı́ku, složenı́ vdechovaného a vydechovaného vzduchu, význam dýchacı́ch
pohybů v závislosti na fyzické činnosti
člověka, význam čistoty vzduchu,
škodlivost kouřenı́, projevy dýchánı́
a změny při námaze, prvnı́ pomoc při
zástavě dechu)
301
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozváděnı́ látek po těle (složenı́ krve a jejı́
funkce, význam jednotlivých složek krve,
krevnı́ obraz, význam očkovánı́, hlavnı́
krevnı́ skupiny, J. Janský, význam sráženı́
krve, oběhová soustava, srdce a jeho
činnost, tepny a žı́ly, jejich význam
v oběhové soustavě, význam vlásečnic,
tep, měřenı́ krevnı́ho tlaku, ohroženı́
kvality cév, přı́činy srdečnı́ho infarktu
a mozkové mrtvice, vliv obezity, alkoholu
a kouřenı́ na cévnı́ choroby, prvnı́ pomoc
při poraněnı́ žı́ly a tepny, mı́znı́ soustava,
význam sleziny, škodlivé vlivy z prostředı́
na člověka)
Vylučovánı́ (význam vnitřnı́ stálosti
lidského těla, popis vylučovacı́ soustavy,
funkce ledvin, onemocněnı́ ledvin, význam
umělé ledviny a problémy transplantace
ledvin a dalšı́ch orgánů)
Řı́zenı́ lidského organismu (význam řı́zenı́
lidského organismu ve vztahu k vnějšı́mu
prostředı́ a s ohledem na zajišt’ovánı́
302
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
životnı́ch funkcı́, přı́klady reakcı́ na vnějšı́
podněty a přı́klady koordinace mezi
orgány těla, hormonálnı́ řı́zenı́ lidského
těla, význam hormonů, jejich přı́klady
a mı́sta jejich vytvářenı́, význam nervového řı́zenı́, neuron, základnı́ části nervové soustavy, reflexnı́ oblouk, vrozené
a zı́skané reflexy + přı́klady, význam
mı́chy a mozku, jeho části, význam částı́
mozku pro řı́zenı́ lidského těla, ochrana
mozku a mı́chy, jejich poškozenı́ a jeho
důsledky, prvnı́ pomoc při úrazu mı́chy
a mozku, nebezpečı́ zneužı́vánı́ léků a drog
a jejich vliv na nervovou soustavu)
Smyslové vnı́mánı́ (lidské smysly, jejich
význam, smyslová ústrojı́ a jejich spojenı́ s nervovou soustavou, vnı́mánı́ chuti,
hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojı́
zraku a sluchu a jejich funkce, možnosti
poškozenı́ smyslových ústrojı́, vady oka,
význam brýlı́, chovánı́ k lidem s postiženým zrakem a sluchem, zjišt’ovánı́
činnosti smyslových orgánů)
303
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vyššı́
nervová
činnost
(vytvářenı́
podmı́něných reflexů a význam řeči
(slova) pro abstraktnı́ myšlenı́, význam
odpočinku, spánku a pravidelného
dennı́ho režimu pro činnost nervové
soustavy, vliv prostředı́ a mezilidských
vztahů na vyššı́ nervovou činnost, prvnı́
pomoc při šoku, stabilizovaná poloha)
Rozmnožovánı́ člověka (mužské a ženské
pohlavnı́ orgány a jejich funkce, hormonálnı́ řı́zenı́ rozmnožovánı́ a menstruačnı́ cyklus, vývinu pohlavnı́ch orgánů
v pubertě, způsoby prevence před AIDS,
přı́klady pohlavnı́ch chorob a jejich prevence, předčasný pohlavnı́ styk a jeho vliv
na dalšı́ život jedince)
304
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vývin nového jedince (nitroděložnı́ vývin
člověka, význam placenty a porod,
význam hormonů v průběhu těhotenstvı́,
porodu a po porodu, význam zdravého
životnı́ho stylu matky pro zdravı́ dı́těte,
význam vztahu matky a dı́těte po
porodu,
důležitost
kojenı́,
zásady
chovánı́ k těhotným ženám a k ženám
v šestinedělı́)
Dědičnost u člověka (funkce chromozomů,
dělenı́ buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch buněk, spojenı́ dědičné informace
matky a otce při oplozenı́, vztah mezi
vlastnostı́ organismu a vlohou, převaha
některých vloh, dědičné choroby, význam
genetické poradny)
Průběh lidského života (jednotlivé etapy
lidského života, význam rodiny a mezilidských vztahů pro zdravı́ duševnı́
i tělesné, práva a povinnosti rodičů a dětı́,
zásady správného jednánı́ vůči starým lidem)
305
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zdravı́ a nemoc (pojem zdravı́ a nemoc
přı́klady infekčnı́ho onemocněnı́ a jejich
původců, jejich šı́řenı́ a prevence, pojem
epidemie a pandemie, funkce bı́lých krvinek, význam imunity a možnosti jejı́ho
posilovánı́ a oslabovánı́, důsledky negativnı́ch vlivů prostředı́ na člověka a jejich kumulace, vliv nadměrného hluku,
kouřenı́ a alkoholu na člověka, nejčastějšı́
typy onemocněnı́, civilizačnı́ choroby,
zásady zdravého způsobu života, nebezpečı́ úrazů, zásady prvnı́ pomoci)
Lidská populace (lidská populace a jejı́
vliv na život člověka (jedince) ekonomické,
kulturnı́ rozdı́ly populace, vývoj lidské
populace, počet lidı́ na Zemi, důležitost
vzájemné pomoci, spolupráce a vstřı́cnosti
mezi lidmi)
306
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Člověk a jeho životnı́ prostředı́ okolnı́
prostředı́ a jeho vliv na člověka, jeho
zdravı́ a způsob života, přı́klad aktuálnı́ch
environmentálně významných problémů
na světě, v našı́ republice a v nejbližšı́m
okolı́, pojem udržitelnost rozvoje, ochrana
životnı́ho prostředı́)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky Opakovánı́ (Stavba a vztahy mezi jedživota, orientuje se v daném přehledu notlivými orgány lidského těla, vliv
škodlivých látek na organismus, vývoj
člověka)
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou Zkoumánı́ přı́rody:
rostlin, živočichů a bakteriı́ a objasnı́
funkci základnı́ch organel
vztahy
podmı́nky života,
ekosystémy,
lidské
307
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
základnı́ch orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
jednotek
Myšlenı́ a způsob života lidı́ (Odlišnosti
člověka od jiných organismů)
Postupné rozvı́jenı́ poznánı́ (Vývoj názorů
na život, vliv objevů na rozvoj společnosti
a života lidı́ (ochrana lidského zdravı́),
význam Louise Pasteura a dalšı́ch vědců,
zásady správného založenı́ pokusu)
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepo- Vesmı́r – Země – podmı́nky života:
hlavnı́ho rozmnožovánı́ a jeho význam
z hlediska dědičnosti
uvede přı́klady dědičnosti v praktickém Země ve vesmı́ru (Postavenı́ Země ve
životě a přı́klady vlivu prostředı́ na slunečnı́ soustavě, základnı́ podmı́nky pro
život, střı́dánı́ dne a noci a ročnı́ch obdobı́,
uvede na přı́kladech z běžného života slunečnı́ zářenı́)
význam virů a bakteriı́ v přı́rodě i pro
člověka
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedo- Stavba Země (Stavba zemského tělesa,
vaté houby s plodnicemi a porovná je zemské sféry, litosféra, vztahy mezi jedpodle charakteristických znaků
notlivými sférami)
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a je- Zemská kůra (Mocnost zemské kůry (konjich význam v ekosystémech a mı́sto tinentálnı́, oceánské), složenı́ zemské kůry
vztahy
vztah
člověka
k prostředı́
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
308
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce
lišejnı́ků
odvodı́
na
základě
pozorovánı́
uspořádánı́ rostlinného těla od buňky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovná vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické
přı́klady jejich funkcı́ a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlı́ princip základnı́ch rostlinných
fyziologických procesů a jejich využitı́
při pěstovánı́ rostlin
rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
Nerosty – minerály (Přı́klady nerostů,
rozdı́ly mezi nerostem a horninou, tvary
nerostů (krystalové soustavy), fyzikálnı́
a chemické vlastnosti nerostů (stupnice
tvrdosti, barva, odrůdy křemene, diamant
a grafit, vryp aj.), mineralogie)
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislosti a přizpůsobenı́ některých
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́
stavbu vybraných živočichů a vysvětlı́
funkci jednotlivých orgánů
vztahy
Horniny (Petrologie, stavba horniny, geologické děje)
Vnitřnı́ a vnějšı́ geologické děje a vznik
hornin (Vznik vyvřelin a přı́klady
vyvřelých hornin (žula, čedič, gabro,
znělec),
složenı́ žuly, horniny hlubinné a výlevné
a jejich naleziště na územı́ ČR, žı́ly,
význam rud pro člověka, výskyt rud v ČR
Vnějšı́ geologické děje a vznik usazených
hornin (Vnějšı́ geologické děje a jejich
působenı́, zvětrávánı́, krasové jevy, krasové
309
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlı́ jejich vztahy
oblasti na územı́ ČR, sedimenty a jejich
nerosty, výskyt sedimentů na Vyškovsku
Vznik ropy, uhlı́, zemnı́ho plynu, význam
přı́rodnı́ch zdrojů pro člověka)
Přeměny hornin (Vznik a přı́klady metamorfovaných hornin (rula, fylit, svor,
mramor), vlastnosti přeměněných hornin,
výskyt přeměněných hornin v ČR)
Horninový cyklus (Schéma horninového
cyklu význam a využitı́ hornin)
vztahy
Vznik a vývoj litosféry (Složenı́ oceánské
kůry, složenı́ pevninské kůry, pohyby litosférických desek – vznik a zánik litosféry,
orientuje se v základnı́ch vývojových horotvorná činnost (vrásy, zlomy, horská
stupnı́ch fylogeneze člověka
pásma), sopky a vulkanická činnost,
objasnı́ vznik a vývin nového jedince od zemětřesenı́ – epicentrum, hypocentrum,
početı́ až po stářı́
seismograf, vliv působenı́ vody, větru,
objasnı́ vliv jednotlivých sfér Země na gravitace a ledovců na zemský povrch)
vznik a trvánı́ života
310
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná podle charakteristických Hydrosféra (Význam vody pro život, kovlastnostı́ vybrané nerosty a horniny loběh vody, rozloženı́ vody na Zemi,
s použitı́m určovacı́ch pomůcek
znečišt’ovánı́ vody, minerálnı́ vody a jejich
význam)
rozlišuje důsledky vnitřnı́ch a vnějšı́ch Atmosféra (Jednotlivé vrstvy atmosféry
geologických dějů, včetně geologického a jejich význam, sklenı́kový jev, inverze,
oběhu hornin i oběhu vody
fotochemický smog – podmı́nky vzniku
porovná význam půdotvorných činitelů a vliv na organismy)
pro vznik půdy, rozlišuje hlavnı́ typy
půdnı́ typy a půdnı́ druhy v našı́ přı́rodě
rozlišuje jednotlivá geologická obdobı́ Pedosféra (Půda – jejı́ vznik a vlastnosti,
humus, půdnı́ úrodnost, typy a druhy půd,
uvede na základě pozorovánı́ význam eroze – přı́činy a důsledky, význam zeleně
vlivu podnebı́ a počası́ na rozvoj pro ochranu půdy, znečišt’ovánı́ půdy)
a udrženı́ života na Zemi
uvede přı́klady výskytu organismů Vývoj Země, života a člověka (Od vzniku
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi Země k nejstaršı́m formám života,
rozlišuje a uvede přı́klady systémů obdobı́ bez života, prahory a staroorganismů – populace, společenstva, hory, prvohory, druhohory, třetihory,
ekosystémy – a objasnı́ na základě čtvrtohory, charakteristika jednotlivých
přı́kladu základnı́ princip existence geologických ér a vývoje života v nich, paživých a neživých složek ekosystému
leontologie, vznik a vývoj člověka)
311
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých
potravnı́ch řetězců v různých ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
přı́rody
Vývojová teorie (C. Linné – zakladatel systematického třı́děnı́ organismů,
Ch. Darwin – vývojová teorie,
evoluce, přı́rodnı́ výběr, proměnlivost organismů, nadprodukce potomstva,
konkurence, podmı́nky prostředı́, pohlavnı́
výběr, umělý výběr, specializace a adaptace)
Doklady vývojové teorie (Paleontologické
nálezy, podobnost ve stavbě těla, srovnánı́
vývoje zárodků obratlovců, rozšı́řenı́ organismů na Zemi, Červená kniha)
Současná biosféra:
Rozmanitost organismů (Opakovánı́ systematiky poměr rozmanitosti organismů)
Organismy a prostředı́ (biosféra, druh,
populace, společenstvo, ekosystém, ekologická přizpůsobivost, podmı́nky prostředı́,
stres)
Rozmanitost ekosystémů (opakovánı́ a shrnutı́ učiva o ekosystémech podle vegetačnı́ch pásů a výškových stupňů, oběh
látek v přı́rodě)
vztahy
312
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Základ a trvánı́ života:
Buněčný základ života (Rostlinná buňka,
živočišná buňka, buňka hub, jednobuněčné organismy, základnı́ životnı́ projevy buňky a organismů, rozmnožovánı́,
redukce počtu chromozomů, tkáně, pletiva)
Dědičnost (Genetika, základnı́ pojmy
a principy, J. G. Mendel, křı́ženı́ hrachu,
Mendelovy zákony, DNA, chromozomy,
mutace, křı́ženı́, šlechtěnı́, odrůdy a plemena, genofond, genetické inženýrstvı́, geneticky modifikované organismy)
Naše přı́roda (Geologická mapa ČR, vývoj
územı́ ČR od starohor po současnost,
význam sfér života pro současnou
přı́rodu, druhy ekosystémů v okolı́
bydliště, ochrana rostlin a živočichů,
chráněná územı́ ČR a mı́sta bydliště,
ochrana přı́rody v Evropě, Natura 2000)
Konec tabulky
5.6.4
313
Zeměpis
Charakteristika zeměpisu
Modernı́ geografie je soubor vědnı́ch disciplı́n, studujı́cı́ch krajinnou sféru a jejı́ vazbu na lidskou společnost v konkrétnı́m prostředı́
a v daném čase. Úloha školnı́ho zeměpisu je nezastupitelná v objasňovánı́ složitých vazeb mezi přı́rodou a lidskou společnostı́. Ve
vyučovacı́m předmětu zeměpis si žáci osvojujı́ určitý systém vybraných poznatků z různých geografických oborů. Výuka zeměpisu
obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostnı́ rozhled žáků uvedenı́m do hlavnı́ch přı́rodnı́ch, sociálnı́ch,
a do hospodářských podmı́nek a faktorů života lidı́ v blı́zkém územı́ mı́stnı́ krajiny, mı́stnı́ oblasti (regionu), na územı́ České
republiky, v Evropě a v dalšı́ch světadı́lech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva
i vlastnı́ spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidı́ k přı́rodnı́mu i společenskému prostředı́.
Výuka zeměpisu navazuje v šestém ročnı́ku na vlastivědu a přı́rodovědu s časovou dotacı́ 2-2-2-1 v klasické třı́dě, 2-2-1-1 ve
třı́dách výběrových. Našı́ snahou je soustředit výuku do dvou zeměpisných učeben, které dı́ky svému vybavenı́ umožňujı́ kvalitnějšı́
výuku. Součástı́ zeměpisu na našı́ škole jsou terénnı́ cvičenı́ a pozorovánı́ v rámci zeměpisných vycházek i zeměpisných exkurzı́.
Stálou součástı́ výuky geografie by měl být, tak jako u ostatnı́ch přı́rodovědných předmětů, soustavný nácvik správného použı́vánı́
pojmů, hledánı́ přı́činných souvislostı́ a řešenı́ problémů souvisejı́cı́ch s poznávánı́m přı́rody a s praktickým životem.
Očekávané výstupy Zeměpis
Žáci:
zı́skajı́ základnı́ vědomosti o Zemi jako vesmı́rném tělese, o kra- s pomocı́ glóbů vysvětlujeme základnı́ vlastnosti Zemského
jinné sféře a o jejı́ch hlavnı́ch složkách
tělesa a postavenı́ Země ve vesmı́ru
s pomocı́ přı́kladů z praxe seznamujeme žáky s krajinou sférou
uvědomujı́ si význam přı́rodnı́ch podmı́nek pro existenci lidské diskutujeme s žáky o významu přı́rodnı́ch podmı́nek pro exisspolečnosti
tenci lidské společnosti
zı́skajı́ představu o jedinečnosti některých geografických objektů, ukazujeme přı́klady jedinečných geografických objektů, jevů
jevů a procesů v krajinné sféře i o jejich určitých pravidelnostech, a procesů v krajině, pozorovánı́m ukazujeme žákům pravidelzákonitostech a vzájemných podmı́něnostech a souvislostech
nosti a souvislosti objektů a jevů v krajině
314
pokračovánı́
Očekávané výstupy Zeměpis
jsou schopni orientovat se v zeměpise světadı́lů, ve zvláštnostech
jejich obyvatelstva a aby zı́skali informace o významných státech,
jejich politickém zřı́zenı́, hospodářském a kulturnı́m významu
zı́skajı́ ucelený obraz přı́rodnı́ch, hospodářských a sociálnı́ch
poměrů v našı́ vlasti a v jednotlivých jejı́ch oblastech a v souvislosti s tı́m si uvědomovali postavenı́ našı́ země v Evropě a ve
světě
dovedou samostatně pracovat s různými druhy map, s grafy, se
statistickými materiály, vysvětlujı́ údaje v nich obsažené, spojujı́ poznatky z výuky s dalšı́mi informacemi zı́skanými v tisku,
rozhlasových a televiznı́ch relacı́ch, v populárně naučných
časopisech a zároveň i použı́vajı́ zı́skané vědomosti v praktických
situacı́ch
dovedou posuzovat a srovnávat sociálnı́ a hospodářské jevy
ve vlastnı́ zemi s obdobnými či odlišnými jevy v evropském
a celosvětovém měřı́tku, chápat kulturnı́ i mentálnı́ zvláštnosti
různých lidských ras, národů a kultur, vážit si jejich přı́nosu pro
myšlenkový, mravnı́ i hospodářský rozvoj lidské společnosti
zı́skajı́ smysl pro jedinečnost a krásu přı́rodnı́ch objektů a jevů
i lidských výtvorů, trvalý zájem o poznávánı́ různých zemı́ a regionů, života, tradic, zvyků jejich obyvatel
pomocı́ map, encyklopediı́, videa i jiných pomůcek
představujeme žákům jednotlivé světadı́ly, významné státy,
jejich obyvatelstvo, politické, hospodářské i kulturnı́ postavenı́
těchto lokalit
pomocı́ map, encyklopediı́, videa, exkurzı́ i jiných pomůcek
představujeme žákům naši vlast v komplexnı́ podobě i jejı́ jednotlivé oblasti, diskutujeme se žáky o postavenı́ našı́ vlasti v Evropě i ve světě
seznamujeme žáky s různými druhy geografických materiálů,
vysvětlujeme význam informacı́ v nich obsažených i způsob, jak
je najı́t, propojujeme výuku s informacemi z médiı́, hledáme
s žáky využitı́ takto zı́skaných vědomostı́ v praxi
porovnáváme naši vlast s Evropu i se světem ve všech směrech,
seznamujeme žáky s možnostmi geografického srovnánı́, diskutujeme o různorodosti světa, lidských ras, národů, kultur, o jejich
významu, odlišnostech i přı́nosu pro společnost
necháváme žáky pozorovat a porozumět jedinečnost a krásu
přı́rody i lidské činnosti, snažı́me se v žácı́ch probudit trvalý
zájem o Zemi, na které žijeme
Konec tabulky
315
Zeměpis – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Geografické informace, zdroje dat, kartografie, topografie
Žák:
použı́vá s porozuměnı́m základnı́ geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
přiměřeně hodnotı́ geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti
a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmı́něnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
vytvářı́ a využı́vá osobnı́ myšlenková
(mentálnı́) schémata a myšlenkové
(mentálnı́)
mapy
pro
orientaci
v konkrétnı́ch regionech, pro prostorové vnı́mánı́ a hodnocenı́ mı́st,
objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytvářenı́ postojů
k okolnı́mu světu
Komunikačnı́ geografický a kartografický matematika
jazyk – vybrané obecně použı́vané geografické, topografické a kartografické pojmy
základnı́ topografické útvary: důležité
body, výrazné liniové (čárové) útvary,
plošné útvary a jejich kombinace: sı́tě, povrchy, ohniska – uzly
Geografická kartografie a topografie
glóbus, měřı́tko glóbusu, zeměpisná
sı́t’, polednı́ky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určovánı́ zeměpisné polohy
v zeměpisné sı́ti
výchova
–
lidské
měřı́tko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým
stranám
316
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
praktická cvičenı́ a aplikace s dostupnými
kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě
Přı́rodnı́ obraz Země
Žák:
zhodnotı́ postavenı́ Země ve vesmı́ru
a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatnı́m tělesy slunečnı́ soustavy
prokáže na konkrétnı́ch přı́kladech tvar
planety Země, zhodnotı́ důsledky pohybů Země na život lidı́ a organismů
rozlišuje a porovnává složky a prvky
přı́rodnı́ sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmı́něnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovná působenı́ vnitřnı́ch a vnějšı́ch
procesů v přı́rodnı́ sféře a jejich vliv na
přı́rodu a na lidskou společnost
Země jako vesmı́rné těleso
tvar, velikost a pohyby Země, střı́dánı́ dne
a noci, střı́dánı́ ročnı́ch obdobı́, světový
čas, časová pásma, pásmový čas, datová
hranice, smluvený čas
Krajinná sféra
přı́rodnı́ sféra, společenská a hospodářská
sféra, složky a prvky přı́rodnı́ sféry
systém přı́rodnı́ sféry na planetárnı́ úrovni
– geografické pásy, geografická (šı́řková)
pásma, výškové stupně
systém přı́rodnı́ sféry na regionálnı́ úrovni
– přı́rodnı́ oblasti
317
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Terénnı́ geografická výuka, praxe a aplikace
Žák:
ovládá základy praktické topografie cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́ kraa orientace v terénu
jiny, geografické exkurze
uplatňuje v praxi zásady bezpečného orientačnı́ body, jevy, pomůcky a přı́stroje
pohybu a pobytu ve volné přı́rodě
stanoviště, určovánı́ hlavnı́ch a vedlejšı́ch
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́
a života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́
a jednánı́ při nebezpečı́ živelnı́ch pohrom
v modelových situacı́ch
Konec tabulky
výchova –
Rozvoj
schopnostı́
poznávánı́,
seberegulace a sebeorganizace, kreativita,
kooperace
a kompetice
318
Výstupy
Učivo
vztahy
Regiony světa
Žák:
rozlišuje zásadnı́ přı́rodnı́ a společenské světadı́ly a oceány – Afrika, Austrálie,
atributy jako kritéria pro vymezenı́, Amerika, Asie – makroregiony světa,
ohraničenı́ a lokalizaci regionů světa
určujı́cı́ a porovnávacı́ kritéria,
lokalizuje na mapách světadı́ly, oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritériı́, srovnává jejich postavenı́, rozvojová jádra a perifernı́ zóny
porovnává a přiměřeně hodnotı́ polohu, rozlohu, přı́rodnı́, kulturnı́,
společenské, politické a hospodářské
poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál
a bariéry jednotlivých světadı́lů,
oceánů, vybraných makroregionů světa
a vybraných (modelových) států
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávajı́, mohou
nastat a co je přı́činou zásadnı́ch změn
v nich
jejich přiměřená charakteristika z hlediska
přı́rodnı́ch a socioekonomických poměrů
s důrazem na vazby a souvislosti (přı́rodnı́
oblasti, podnebné oblasti, sı́delnı́ oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturnı́ oblasti)
modelové regiony světa, vybrané modelové přı́rodnı́, společenské, politické, hospodářské a environmentálnı́ problémy,
možnosti jejich řešenı́
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
– svět nás zajı́má, objevujeme svět
– multikulturalita
Mediálnı́
výchova
–
kritické
čtenı́
sdělenı́,
interpretace
vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
319
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorovánı́, zobrazovánı́ a hodnocenı́
krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného
cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́ krajiny, geografické exkurze
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky
a přı́stroje, stanoviště, určovánı́ hlavnı́ch
a vedlejšı́ch světových stran, pohyb podle
mapy
a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů v terénu
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́ a
života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́ a Rodinná výchova
jednánı́ při nebezpečı́ živelnı́ch pohrom v
modelových situacı́ch
Konec tabulky
schopnostı́
poznávánı́, seberegulace a sebeorganizace,
kreativita,
kooperace
kompetice
a
320
Výstupy
Učivo
vztahy
Evropa
Žák:
rozlišuje zásadnı́ přı́rodnı́ a společenské oblasti Evropy
atributy jako kritéria pro vymezenı́,
ohraničenı́ a lokalizaci regionů Evropy
lokalizuje na mapách světadı́l a podle
zvolených kritériı́ srovnává s ostatnı́mi
regiony světa
porovnává a přiměřeně hodnotı́ polohu, rozlohu, přı́rodnı́, kulturnı́,
společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry světadı́lu, vybraných
mikroregionů Evropy a vybraných
(modelových) států
určujı́cı́ a porovnávacı́ kritéria;
Dějepis, Přı́rodopis
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
—- Evropa a svět
nás zajı́má, objevujeme Evropu
jejich přiměřená charakteristika z hlediska
přı́rodnı́ch a socioekonomických poměrů
s důrazem na vazby a souvislosti (přı́rodnı́
oblasti, podnebné oblasti, sı́delnı́ oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturnı́ oblasti), vybrané modelové přı́rodnı́,
společenské, politické, hospodářské a environmentálnı́ problémy, možnosti jejich
řešenı́
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světadı́lu nastaly, nastávajı́, mohou nastat a co je přı́činou zásadnı́ch
změn v nich
321
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Česká republika
Žák:
vymezı́ a lokalizuje mı́stnı́ oblast
(region) podle bydliště nebo školy
Mı́stnı́ region
zeměpisná poloha, kritéria pro vymezenı́ Dějepis
mı́stnı́ho regionu
hodnotı́ na přiměřené úrovni přı́rodnı́, vztahy k okolnı́m regionům
hospodářské a kulturnı́ poměry základnı́ přı́rodnı́ a socioekonomické chamı́stnı́ho regionu, možnosti dalšı́ho rakteristiky s důrazem na specifika regirozvoje, přiměřeně analyzuje vazby onu důležitá pro jeho dalšı́ rozvoj (pomı́stnı́ho regionu k vyššı́m územnı́m tenciál × bariéry)
celkům
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje
regiony České republiky
České republiky a hlavnı́ jádrové a pe- územnı́ jednotky státnı́ správy a samorifernı́ oblasti z hlediska osı́dlenı́ a hos- správy, krajské členěnı́, kraj mı́stnı́ho repodářských aktivit
gionu, přeshraničnı́ spolupráce se sousednı́mi státy v euroregionech
hodnotı́ a porovnává na přiměřené
Česká republika
úrovni polohu, přı́rodnı́ poměry, zeměpisná poloha, rozloha, členitost,
přı́rodnı́ zdroje, lidský a hospodářský
přı́rodnı́ poměry a zdroje;
potenciál České republiky v evropském obyvatelstvo: základnı́ geografické, demoa světovém kontextu
grafické a hospodářské charakteristiky,
sı́delnı́ poměry;
322
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvádı́ přı́klady účasti a působnosti rozmı́stěnı́ hospodářských aktivit, sektoVýchova k myšlenı́
České republiky ve světových me- rová a odvětvová struktura hospodářstvı́;
v evropských souzinárodnı́ch a nadnárodnı́ch insti- transformačnı́
společenské,
politické
vislostech – Jsme
tucı́ch, organizacı́ch a integracı́ch a hospodářské procesy a jejich územnı́
Evropané
států
projevy a dopady;
hospodářské a politické postavenı́ České
republiky v Evropě a ve světě,
zapojenı́ do mezinárodnı́ dělby práce a obchodu
Žák:
krajiny
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky Výtvarná výchova
a přı́stroje;
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů
v terénu;
seberegulace
a sebeorganizace,
323
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
jednoduché panoramatické náčrtky krakreativita, kooperace
jiny, situačnı́ plány, schematické náčrtky
a kompetice
pochodové osy
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́
a života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́ Rodinná výchova
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Společenské a hospodářské prostředı́
Žák:
posoudı́ na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, jejı́
rozloženı́, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotı́ na
vybraných přı́kladech mozaiku multikulturnı́ho světa
Obyvatelstvo světa – základnı́ kvantita- Občanská výchova
tivnı́ a kvalitativnı́ geografické, demografické hospodářské a kulturnı́ charakteristiky
globalizačnı́ společenské, politické a hos- Občanská výchova
podářské procesy
324
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dějepis
– Kulturnı́ diference,
etnický původ,
multikulturalita
posoudı́, jak přı́rodnı́ podmı́nky souvisı́ aktuálnı́ společenské, sı́delnı́, politické
s funkcı́ lidského sı́dla, pojmenuje
a hospodářské poměry současného světa,
obecné základnı́ geografické znaky sı́del sı́delnı́ systémy, urbanizace, suburbanizace
zhodnotı́ přiměřeně strukturu, složky světové
hospodářstvı́
–
sektorová
a funkce světového hospodářstvı́,
a odvětvová struktura, územnı́ dělba
práce,
lokalizuje na mapách hlavnı́ světové su- ukazatelé hospodářského rozvoje a životnı́
rovinové a energetické zdroje
úrovně
porovnává předpoklady a hlavnı́ regionálnı́ společenské, politické a hos- Matematika
faktory pro územnı́ rozmı́stěnı́ hos- podářské útvary; porovnávacı́ kritéria:
podářských aktivit
národnı́ a mnohonárodnostnı́ státy,
porovnává státy světa a zájmové in- části států, správnı́ oblasti, kraje,
tegrace států světa na základě po- města, aglomerace; hlavnı́ a perifernı́
dobných a odlišných znaků
hospodářské oblasti světa;
lokalizuje na mapách jednotlivých politická, bezpečnostnı́ a hospodářská sesvětadı́lů hlavnı́ aktuálnı́ geopolitické
skupenı́ (integrace) států;
změny
a
politické
problémy geopolitické procesy, hlavnı́ světová kon- Rodinná výchova
v konkrétnı́ch světových regionech
fliktnı́ ohniska
– Multikulturalita
v evropských
a globálnı́ch souvislostech – Jsme Evropané, Evropa a svět
nás zajı́má
325
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Geografické informace, zdroje dat
Žák:
organizuje a přiměřeně hodnotı́ geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů
a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalšı́ch informačnı́ch zdrojů
statistická data a jejich grafické vyjádřenı́, Matematika
tabulky; základnı́ informačnı́ geografická
média a zdroje dat; praktická cvičenı́
a aplikace s dostupnými kartografickými
produkty v tištěné i elektronické podobě
Mediálnı́
výchova
–
Kritické
čtenı́
sdělenı́, interpretace
vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́ a reality
vztah přı́roda a společnost
trvale udržitelný život a rozvoj
výchova – lidské aktivity a problémy
Životnı́ prostředı́
Žák:
uvádı́ na vybraných přı́kladech závažné
důsledky
a
rizika
přı́rodnı́ch
a společenských vlivů na životnı́
prostředı́
principy a zásady ochrany přı́rody
a životnı́ho prostředı́
chráněná územı́ přı́rody
globálnı́ ekologické a environmentálnı́
problémy lidstva
přı́rodopis
vztah člověka
k prostředı́
326
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
krajiny
orientačnı́ body, jevy, pomůcky a přı́stroje
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů
v terénu
jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situačnı́ plány, schematické náčrtky
pochodové osy, hodnocenı́ přı́rodnı́ch jevů
a ukazatelů
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́ a Rodinná výchova
života
Konec tabulky
seberegulace
a sebeorganizace,
kreativita, kooperace
a kompetice
5.7. UMĚNÍ A KULTURA
5.7
5.7.1
327
Uměnı́ a kultura
Hudebnı́ výchova v klasických třı́dách
Charakteristika hudebnı́ výchovy
Hudebnı́ výchova vede žáka prostřednictvı́m vokálnı́ch, instrumentálnı́ch, hudebně pohybových a poslechových činnostı́ k porozuměnı́ hudebnı́mu uměnı́ a hudbě, k jejı́mu aktivnı́mu vnı́mánı́ a využı́vánı́ jako svébytného prostředku komunikace.
Hudebnı́ činnosti rozvı́jejı́ celkovou osobnost žáka, předevšı́m však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebnı́ch schopnostı́, jež
se následně projevujı́ individuálnı́mi hudebnı́mi dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačnı́mi, instrumentálnı́mi,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvı́m těchto činnostı́ žák může uplatnit svůj individuálnı́ hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuálnı́ instrumentálnı́ dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvnı́ho projevu, své pohybové dovednosti při
tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlednı́ řadě je mu dána přı́ležitost interpretovat“ hudbu podle svého individuálnı́ho
”
zájmu a zaměřenı́.
Obsahem Vokálnı́ch činnostı́ je práce s hlasem, při nı́ž docházı́ ke kultivaci pěveckého i mluvnı́ho projevu v souvislosti s uplatňovánı́m
a posilovánı́m správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálnı́ch činnostı́ je hra na hudebnı́ nástroje a jejich využitı́ při hudebnı́ reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně poslechových činnostı́ je ztvárňovánı́ hudby a reagovánı́ na ni pomocı́ pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činnostı́ je aktivnı́ vnı́mánı́ (percepce) znějı́cı́ hudby, při nı́ž žák poznává hudbu ve všech jejı́ch žánrových,
stylových i funkčnı́ch podobách, učı́ se hudbu analyzovat a interpretovat.
Hudebnı́ výchova – 1. stupeň
Očekávané výstupy HV a RVHV – 1. stupeň
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně vybı́ráme vhodné pı́sně v jednohlase či dvojhlase v dur i v moll,
v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách
aplikujeme intonaci na diatonických postupech v dur i v moll
328
pokračovánı́
HV a RVHV – 1. stupeň
využı́vá při zpěvu zı́skané pěvecké dovednosti
doplňujeme a upevňujeme pěvecké dovednosti, rozšiřujeme hlasový rozsah
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci použı́váme jednoduché texty k rytmizovánı́, melodizovánı́ a imnejjednoduššı́ch hudebnı́ch forem
provizovánı́ v rámci nejjednoduššı́ch hudebnı́ch forem
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně či skladby a podle svých analyzujeme grafický záznam jednoduché pı́sně či skladby, poindividuálnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ ji realizuje
suzujeme pokusy o jeho realizaci
rozpoznává hudebnı́ formu jednoduché pı́sně či skladby
kategorizujeme jednotlivé hudebnı́ formy pı́snı́ či skladeb
využı́vá na základě svých hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ jed- aplikujeme jednoduché popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k dopronoduché popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře i k re- vodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a pı́snı́
produkci jednoduchých motivů skladeb a pı́snı́
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch dispozic jednoduché organizujeme vytvářenı́ jednoduchých předeher, meziher, doher
předehry, mezihry a dohry a provádı́ elementárnı́ hudebnı́ im- a prováděnı́ elementárnı́ch hudebnı́ch improvizacı́
provizace
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, kombinujeme hudbu a pohyb, pohybem rozlišujeme metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
tempo, dynamiku, směr melodie
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m tanečnı́ch kroků, vytvářı́ demonstrujeme pohybové ztvárněnı́ hudby s využitı́m tanečnı́ch
pohybové improvizace
kroků, organizujeme pohybové improvizace
rozlišuje jednotlivé kvality tónů (délka, sı́la, výška, barva)
definujeme jednotlivé kvality tónů jako jsou délka, sı́la, výška,
barva
upozornı́ na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné har- diskutujeme o metrorytmických, tempových, dynamických
monické změny
i zřetelných harmonických změnách
rozpoznává v proudu znějı́cı́ hudby některé z užitých hudebnı́ch načrtáváme některé z užı́vaných hudebnı́ch výrazových
výrazových prostředků
prostředků
329
pokračovánı́
HV a RVHV – 1. stupeň
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ a vokálně instrumentálnı́
rozpoznává v proudu znějı́cı́ hudby některé hudebnı́ nástroje
demonstrujeme hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ a vokálně instrumentálnı́
specifikujeme některé hudebnı́ nástroje
Konec tabulky
Hudebnı́ výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Vokálnı́ činnost
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Český jazyk
správné vyslovovánı́
otevı́ránı́ úst při zpěvu
správný postoj a posazenı́ při zpěvu
vyvozovánı́ hlavového tónu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu d1 – a1
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase
Instrumentálnı́ činnost
Žák:
330
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
hudebnı́ hry (rytmus, metrum)
vztahy
hranı́ na ozvěnu
deklamovánı́ řı́kadel
hranı́ na tělo (tleskánı́, luskánı́, pleskánı́,
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na Orfnástrojů k doprovodné hře
fovy nástroje
Hudebně pohybová činnost
Žák:
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu
pohyb podle hudby na mı́stě, vpřed i vzad
hra na tělo (tleskánı́, luskánı́, pleskánı́,
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ vlastnostı́ tónu,
tempa a emocionálnı́ho zážitku z hudby
Poslechová činnost
Žák:
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozlišovánı́ : zvuk – tón, řeč – zpěv, tón Výtvarná výchova,
dlouhý – krátký, hluboký – vysoký, silný Český
jazyk,
– slabý,
melodie: pomalá – rychlá, veselá – smutná
Osobnostnı́
a
sociálnı́
rozvoj
– psychohygiena
331
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby
některé hudebnı́ nástroje
rozpoznává některé hudebnı́ nástroje
v sólové hře: flétna, klavı́r, housle, kytara
poslech české státnı́ hymny
ukolébavka, pochod
vztahy
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
– Jsme Evropané
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný postoj a posazenı́ při zpı́vánı́, Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Český jazyk
správné vyslovovánı́ samohlásek na konci
psychohygiena
slov
rozvı́jenı́ hlavového tónu
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu (c1 – h1)
otvı́ránı́ úst na a, o
332
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
333
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty
hudebnı́ hry, deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
fovy nástroje
výchova – mezilidské
vztahy, komunikace
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo
pohybový doprovod znějı́cı́ hudby
poskočný krok, drženı́ rukou při tanečnı́m
pohybu (v bok, vedle sebe, proti sobě)
pohybové vyjádřenı́, stoupánı́ a klesánı́
melodie a jejı́ ukončenosti
dupánı́)
334
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpozná výrazné tempové
v proudu znějı́cı́ hudby
změny
odlišı́ hudbu vokálnı́ a instrumentálnı́
rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (tón
vysoký, hluboký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́
rozpoznánı́ některých hudebnı́ch nástrojů
(trubka, kontrabas, buben)
odlišovánı́ dětského pěveckého sboru
á cappella od dětského pěv. sboru s doprovodem
Konec tabulky
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
– jsme Evropané
335
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný nádech, dechová výdrž, dýchánı́ Tělesná výchova,
v pauze a mezi frázemi, správné drženı́ Český jazyk
těla vstoje i vsedě
správné vyslovovánı́ hlásek
rozvı́jenı́ hlavového tónu hravou formou
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – c2
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase, jednoduchý
kánon
psychohygiena
Žák:
improvizuje v rámci nejjednoduššı́ch rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
hudebnı́ch forem
prostřednictvı́m hudebnı́ch her a deklamovánı́m řı́kadel
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch doprovodná hra na Orffovy nástroje ve
nástrojů k doprovodné hře
2/4 taktu
vztahy, komunikace
336
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
pohybový doprovod znějı́cı́ hudby, dvoudobá chůze a tanec v průpletu, přı́suvný
krok, pohyb podle hudby na mı́stě
vpřed i vzad ve 3/4 taktu
pohybové vyjádřenı́ charakteru melodie,
tempa, dynamiky
hra na tělo
přı́prava na taktovánı́ ve 2/4 taktu
Žák:
rozpozná tempové a dynamické změny rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (vyv proudu znějı́cı́ hudby
soký – hluboký, dlouhý – krátký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́ melodie
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby akordeon, lesnı́ roh, činely – sólová hra
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ odlišenı́ pěveckých sborů á capella od
a vokálně instrumentálnı́
pěveckých sborů s doprovodem
rozlišenı́ lidové a umělé pı́sně
Konec tabulky
výchova – psychohygiena, kreativita
337
Výstupy
Učivo
vztahy
intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll),
rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4
a 3/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, kánon
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (c1 – d2)
automatizace zı́skaných pěveckých dovednostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón)
zpěv vsedě, vstoje
nácvik zpěvu české hymny
notová osnova, houslový klı́č (G klı́č)
nota celá, půlová,
takt, taktová čára
takt dvoučtvrt’ový
repetice
Tělesná výchova, Multikulturnı́ výchova
Český jazyk, Mate- – lidské vztahy
matika
Žák:
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké dovednosti
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně
či skladby
výchova
– seberegulace
338
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá na základě svých hudebnı́ch
schopnostı́ a dovednostı́ jednoduché,
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických) a doprovázenı́
jednoduchých skladeb Orffovými nástroji
(rytmickými)
vytvářenı́ předeher, meziher, doher
rozvoj, kreativita
reagovánı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny pohybem
taktovánı́ (2/4 a 3/4 takt)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m kroky se zhoupnutı́m ve 3/4 taktu
tanečnı́ch kroků
dupánı́)
vyjádřenı́ emocionálnı́ho zážitku pohybem
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny
339
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznávánı́ hudby – vokálnı́, instrumentálnı́, vokálně-instrumentálnı́
rozpoznávánı́ hudby – tanečnı́ (seznámenı́
s menuetem, polkou, valčı́kem), pochodové, ukolébavky
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (pikola, klarinet, saxofon)
práce s poslechovými skladbami
některé
z
určitých
hudebnı́ch rozlišenı́ kvality tónů (délka, výška), rytvýrazových prostředků
mus 2/4 a 3/4
rozlišovánı́ hudby lyrické a žertovné
epizody ze života skladatelů poslouchané
hudby (A. Dvořák, B. Smetana)
Konec tabulky
340
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic in- zdokonalovánı́ hlasové techniky, intonačně
tonačně čistě a rytmicky přesně v jed- čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll), rytnohlase či dvojhlase v durových i mo- micky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4, 3/4
lových tóninách
a 4/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, lidovém dvojhlase,
kánonu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (h – d2)
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké do- automatizace zı́skaných pěveckých dovedvednosti
nostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón,
dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena)
zpı́vánı́ české hymny (okolnosti vzniku)
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně orientace v notovém záznamu jednoduché
či skladby a podle svých individuálnı́ch melodie (notová osnova, houslový klı́č,
schopnostı́ a dovednostı́ ji realizuje
takt, taktová čára, repetice)
Český jazyk, Ma- –
etnický
původ,
tematika, Člověk multikulturalita
a jeho svět
Enviromentálnı́
výchova
–
vztah
– lidské vztahy
výchova
–
kreativita,
kooperace
a kompetice
341
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
čtenı́ a zápis rytmického schématu pı́sně
(nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová +
jejich pomlky, takt 2/4, 3/4, 4/4)
reprodukce jednoduché melodie
obměňovánı́ a tvořenı́ jednoduchých hudebnı́ch motivů
Žák:
i k reprodukci jednoduchých motivů
skladeb a pı́snı́
rozpozná hudebnı́ formu jednoduché
pı́sně či skladby
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických i melodických)
k doprovázenı́ jednoduchých skladeb
výchova
–
kreativita,
kooperace
a kompetice
vytvářenı́ jednoduchých skladbiček
rozpoznánı́ rytmického schématu jednoduché skladby
rozpoznánı́ předehry, mezihry, dohry
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch vytvářenı́ předeher, meziher, doher
dispozic jednoduché předehry, mezihry (s využitı́m tónového materiálu pı́sně)
a dohry a provádı́ elementárnı́ hudebnı́
improvizace
výchova – kreativita,
komunikace, psychohygiena,
kooperace
a kompetice
342
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
improvizovánı́ předeher, meziher, doher
doprovázenı́ pı́snı́ (pomocı́ pentatoniky)
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické, taktovánı́ (2/4, 3/4, 4/4 taktu), reagovánı́
metrorytmické i zřetelné harmonické na tempové, dynamické, metrorytmické
změny
i zřetelné harmonické změny pohybem
(pantomima)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m pohybová improvizace s využitı́m
tanečnı́ch kroků, na základě
individuálnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ skupinové pohybové vyjádřenı́ hudby
vytvářı́ pohybové improvizace
pohybové projevy odvozené z rytmické
složky hudby populárnı́
vyjádřenı́ charakteru poslouchané hudby
a emocionálnı́ho zážitku z nı́ pohybem
pohybové prvky menuetu
práce s hudebně pohybovými hrami
pamětné uchovánı́ a reprodukce pohybu
prováděných při tanci či pohybových
hrách
343
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
některé
z
určitých
hudebnı́ch
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (bicı́ch, strunných, dechových,
smyčcových)
rozlišenı́ kvality tónů (délka, výška)
rozlišenı́ pohybu melodie (vzestupná, sestupná)
rytmus 2/4, 3/4, 4/4
rozlišovánı́ hudby lidové kapely, symfonického orchestru, velkého jazzového orchestru, rockové kapely
hudby (J. S. Bach, W. A. Mozart,
L. Janáček)
Konec tabulky
344
Hudebnı́ výchova – 2. stupeň
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ schopnosti a dovednosti při hudebnı́ch aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při
mluvnı́m projevu v běžném životě; zpı́vá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vı́cehlase, dokáže
ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ různé motivy, témata i části skladeb, vytvářı́
a volı́ jednoduché doprovody, provádı́ jednoduché hudebnı́ improvizace
orientuje se v zápise pı́snı́ a skladeb různých stylů a žánrů, tyto
pı́sně či skladby na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových obdobı́, zvolı́
vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějı́cı́ hudby, vnı́má užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnı́mu
dı́lu jako k logicky utvářenému celku
vedeme žáka k vyhledávánı́, shromažd’ovánı́, třı́děnı́, porovnávánı́ informacı́, k využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
rozvı́jı́me rozšiřovánı́ hlasového projevu, hlasovou deklamaci,
techniku vokálnı́ho projevu, využı́váme rytmické zákonitosti při
vokálnı́m projevu, vedeme žáka k reflexi vokálnı́ho projevu
vedeme žáka k nástrojové reprodukci a tvorbě jednoduchých doprovodů s využitı́m Orffových nástrojů
pracujeme s notovým zápisem, reprodukujeme zapsané melodie,
vedeme žáka k orientaci v hudebnı́ch stylech a žánrech
demonstrujeme tanečnı́ kroky některých z tanců a seznamujeme
žáka se stylovým obdobı́m, vedeme žáka k uplatněnı́ vlastnı́ho
pohybového ztvárněnı́
seznamujeme žáka s využitı́m hudebně výrazových prostředků
a vysvětlujeme jejich aplikaci v praktickém využitı́,
představujeme charakteristické sémantické prvky
345
pokračovánı́
zařadı́ na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
vědomostı́ slyšenou hudbou do stylového obdobı́ a porovnává ji
z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy uměnı́
vysvětlujeme funkci hudebnı́ch stylů a žánrů vzhledem k životu
jedince i společnosti, vzhledem ke kulturnı́m tradicı́m a zvykům,
definujeme charakteristiku hudebnı́ho dı́la slohově i stylově, vedeme žáka k vytvářenı́ vlastnı́ch soudů a názorů
demonstrujeme analýzu hudebnı́ho dı́la, vysvětlujeme význam
uměnı́
Konec tabulky
HV – 6. ročnı́k
Výstupy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́
schopnosti a dovednosti při hudebnı́ch
aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti
a návyky v nově probı́raných pı́snı́ch
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné, hlasová hygiena
lidový dvojhlas, vzdálenosti dvou tónů – Čj
intervaly
svět orchestru – skupiny nástrojů,
výrazové prostředky
chápe tvorbu základnı́ch hudebnı́ch fo- notový záznam, jeho proměny vzhledem
rem na základě svých hudebnı́ch schop- k žánru a charakteru hudby, zpěvnı́ hlasy,
nostı́ a dovednostı́
vokálnı́ polyfonie, stupnice C dur
lidı́
– lidské vztahy
346
pokračovánı́
Výstupy
rozpozná některé z tanců různých
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
zařadı́ na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou
hudbu do stylového obdobı́ a porovnává ji z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy uměnı́
Učivo
vztahy
tanečnı́ kroky, skládáme prvnı́ takty, ma- Rv
tenı́k, rytmicko pohybové hry
ta naše opera česká, hudba a slovo, hudba Čj, D
a tanec, hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba vzniku, život autora, pı́seň a jejı́
proměna ve staletı́ch
módnost a modernost, hudba na jevištı́ch
Konec tabulky
D, Vv
347
Výstupy
Žák:
aktivitách
a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě,
chápe stavbu základnı́ch hudebnı́ch forem na základě svých hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́
se orientuje v zápisu lidových
a umělých pı́snı́, v duchovnı́ hudbě
(vı́cehlasé partitury)
rozpozná polyfonnı́ a homofonnı́
skladby, zazpı́vá kánon, zvládá
základnı́ kroky mazurky, valčı́ku, polky
a dalšı́ch tanců dle zájmu dětı́
orientuje se ve stavbě základnı́ch
instrumentálnı́ch a vokálnı́ch forem,
chápe jejich význam v hudbě
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné, hlasová hygiena
tóniny, hudebnı́ improvizace, dynamika Čj
a jejı́ proměny vokálně instrumentálnı́ polyfonie
rytmické a melodické zákonitosti, Rv
výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
formy, nešvary v hudbě, Orffovy nástroje
notový záznam, jeho proměny vzhledem
k žánru a charakteru hudby, koncert jako
hudebnı́ forma
baroko, osobnost J. S. Bacha, tance Vv
a tanečnı́ kroky, fuga
analýza významných prvků skladby, symfonie, sonáta, kantáta, koncert, suita,
opera, oratorium, symfonická báseň
348
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hudbu do stylového obdobı́, rozlišı́ duchovnı́ a světskou hudbu
hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba
vzniku, život autora, osobnost dirigenta
a interpreta
módnost a modernost, hudebnı́ přehrávače
a nosiče, historie zvukového záznamu,
využitı́ poznatků z oboru výtvarného, literárnı́ho a historického
Mediálnı́
výchova
–
kritické
čtenı́
sdělenı́
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
aktivitách
Učivo
vokálně instrumentálnı́
viduálnı́ a společné
vztahy
aktivity
indi-
tóniny, hudebnı́ improvizace, artificiálnı́
a nonartificiálnı́ hudba
rytmické zákonitosti, hudba obdobı́ D
pravěku, USA jako kolébka modernı́
populárnı́ hudby – JAZZ, SWING
349
pokračovánı́
Výstupy
rozpozná polyfonnı́ a homofonnı́
skladby, zazpı́vá kánon, zvládá
základnı́ kroky mazurky, valčı́ku, polky
a seznámı́ se s tanci populárnı́ hudby
50. a 60. let
se orientuje ve stavbě základnı́ch
hudbu do stylového obdobı́, rozlišı́ duchovnı́ a světskou hudbu
Učivo
vztahy
notový záznam hudby, kontrasty vzhle- D, Vv
dem k žánru a stylu, hudba obdobı́ starověku, gregoriánský chorál a obdobı́ gotiky
tanečnı́ kroky, tance jako součást velkých
hudebnı́ch forem, hudba obdobı́ renesance
– etnický původ
a baroka, USA – 50. léta, rock and roll,
country, modernı́ hudba 60. let – Beatles,
hudebnı́ styly 70. a 80. let
analýza významných prvků skladby, Čj, D, Vv
hudba obdobı́ klasicismu a romantismu,
nové hudebnı́ formy, symfonie, sonátová
forma, opera, komornı́ hudba, vokálnı́
tvorba
Artificiálnı́ hudba 20. stoletı́, kulturnı́ Čj, Ov, Vv
sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo a jeho
autor, život autora, modernı́ hudebnı́
nástroje
módnost a modernost, kýč, provázanost,
inspirace, národnı́ povaha v hudbě, hudba,
architektura a výtvarná dı́la ve staletı́ch
Konec tabulky
350
Výstupy
Žák:
aktivitách
rozpozná homofonnı́ a polyfonnı́
skladby, orientuje se v populárnı́
hudbě hudbě 2. poloviny 20. stoletı́
orientuje se ve stavbě základnı́ch
Učivo
vokálně instrumentálnı́
viduálnı́ a společné
vztahy
aktivity
indi-
tóniny, hudebnı́ improvizace, rytmický
výcvik, taktovánı́, dynamika, gradace,
tempo, rondo, variace
česká populárnı́ hudba od počátku 19. stoletı́ po současnost, trampská pı́seň 20. –
60. let 20. stoletı́
notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu, česká hudba
středověku, český jazz a swing
česká hudba obdobı́ renesance a baroka,
chrámová hudba, big beat 60. let, divadlo
malých forem – Semafor
analýza významných prvků skladby –
základnı́ hudebnı́ formy obdobı́ českého
klasicismu a romantismu, významnı́ hudebnı́ skladatelé, počátek české národnı́
hudby, česká opera, technika nahrávánı́
a nahrávacı́ studia
351
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kulturnı́ sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo
a jejı́ autor, život autora, populárnı́ hudba
70. až 90. let 20. stoletı́ a současné hudebnı́
trendy, artificiálnı́ hudba 20. stoletı́
módnost a modernost, kýč, provázanost,
inspirace, hudba, architektura a výtvarná
dı́la ve staletı́ch
Konec tabulky
352
5.7.2
Hudebnı́ výchova ve třı́dách s rozšı́řenou výukou HV
RVHV – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi), Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
správné vyslovovánı́, otevı́ránı́ úst při Český jazyk
zpěvu
správný postoj a posazenı́ při zpěvu
vyvozovánı́ hlavového tónu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu d1 – a1
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – d2
zpı́vánı́ polohlasem
orientuje se v jednoduchém zápisu notová osnova, houslový klı́č, nota celá,
půlová, čtvrt’ová
Žák:
texty
hudebnı́ hry (rytmus, metrum)
353
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
hranı́ na otázku a odpověd’ zpěvem
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch hranı́ na melodické Orfeovy nástroje, zobnástrojů k doprovodné hře
cové flétny, keyboardy atd.
hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na Orffovy nástroje
instrumentálnı́ hry s využitı́m pentatoniky
Žák:
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu
pohyb podle hudby na mı́stě, vpřed i vzad
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ vlastnostı́ tónu,
tempa a emocionálnı́ho zážitku z hudby
pohybové etudy ve 2/4 i 3/4 taktu
354
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozlišovánı́: zvuk – tón, řeč – zpěv, tón
dlouhý – krátký, hluboký – vysoký, silný
– slabý, melodie: pomalá – rychlá, veselá
– smutná
melodie stoupavá a klesavá
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů v sólové hře: flétna, klavı́r,
housle, kytara, trubka, kontrabas, buben
poslech české státnı́ hymny
ukolébavka, pochod
Konec tabulky
355
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný postoj a posazenı́ při zpı́vánı́, Tělesná výchova,
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Český jazyk
správné vyslovovánı́ samohlásek na konci
slov
vyslovovánı́ koncovek m, n, ň, c, č, s, š, k,
p, t, t’
rozvı́jenı́ hlavového tónu
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu (c1 – es2)
otvı́ránı́ úst na a, o
frázovánı́ v pı́snı́ch
zpı́vánı́ opěrných pı́snı́ (1. a 5. stupeň,
1. stupeň – Ovčáci, čtveráci, 5. stupeň –
To je zlaté posvı́cenı́)
orientuje se v jednoduchém zápisu notová osnova, houslový klı́č (G klı́č), nota
pı́sně či skladby a podle svých indi- – celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
viduálnı́ch schopnostı́ ji realizuje
pomlka celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
356
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dynamická znaménka, p, f, mf,
repetice, takt, taktová čára
Žák:
texty
hudebnı́ hry, deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
hra – otázka, odpověd’ a – a1 zpěvem
využı́vá
jednoduchých
fovy nástroje
hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na
sopránové, zobcové flétny, keyboardy,
apod.
instrumentálnı́ hry s využitı́m pentatoniky
vytleskávánı́ 2/4 a 3/4 rytmu
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo
357
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
poskočný krok, drženı́ rukou při tanečnı́m
pohybu (v bok, vedle sebe, proti sobě)
pohybové vyjádřenı́, stoupánı́ a klesánı́
melodie a jejı́ ukončenosti
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ metra a tempa
taktovánı́ na dvě pravou rukou
Žák:
rozpozná výrazné tempové
v proudu znějı́cı́ hudby
změny
rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (tón
vysoký, hluboký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby rozpoznánı́ některých hudebnı́ch nástrojů
(trubka, kontrabas, buben, klarinet, pozoun, baskytara)
odlišı́ hudbu vokálnı́ a instrumentálnı́
odlišovánı́ dětského pěveckého sboru
á cappella od dětského pěv. sboru s doprovodem
práce s osmi poslechovými skladbami
Konec tabulky
358
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný nádech, dechová výdrž, dýchánı́ Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
v pauze a mezi frázemi, frázovánı́ v pı́snı́ch Český jazyk
správné drženı́ těla vstoje i vsedě
psychohygiena,
správné vyslovovánı́ koncovek i uprostřed
mezilidské
vztahy,
slova
komunikace
rozvı́jenı́ hlavového tónu hravou formou
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – f2
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase, jednoduchý
kánon
volné nástupy 1., 3. a 5. stupně založené
na znalosti opěrných pı́snı́
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně notová osnova, houslový klı́č, nota celá,
či skladby a podle svých individuálnı́ch půlová, čtvrt’ová, osminová
schopnostı́ ji realizuje
pomlka celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
taktová čára, dvojčára
repetice
takt 2/4 a 3/4
359
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dynamická znaménka p, mf, f, zesilovánı́
a zeslabovánı́
Žák:
improvizuje v rámci nejjednoduššı́ch rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
hudebnı́ch forem
prostřednictvı́m hudebnı́ch her a deklamovánı́m řı́kadel
dupánı́)
improvizuje v rámci pentatoniky, pokoušı́
se o tvorbu jednoduchých předeher, meziher a doher
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch doprovodná hra na Orffovy nástroje, zobnástrojů k doprovodné hře
cové flétny, keyboardy apod. ve 2/4 taktu
a 3/4 taktu
vytleskávánı́ 2/4 a 3/4 rytmů
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
dvoudobá chůze a tanec v průpletu
360
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přı́suvný krok, pohyb podle hudby na
mı́stě vpřed i vzad ve 3/4 taktu
pohybové vyjádřenı́ charakteru melodie,
tempa, dynamiky
hra na tělo
taktovánı́ na 2 doby oběma, na 3 doby pravou
ukazovánı́ dynamiky
rytmické vı́cehlasy
pohybové ztvárněnı́ pı́snı́ a poslouchaných
skladeb
Žák:
rozpozná tempové a dynamické změny rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (vyv proudu znějı́cı́ hudby
soký – hluboký, dlouhý – krátký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́ melodie
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby akordeon, lesnı́ roh, činely, violoncello,
tuba, cembalo a syntetizátor – sólová hra
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ odlišenı́ pěveckých sborů á capella od
a vokálně instrumentálnı́
pěveckých sborů s doprovodem
lidová hudba a hudba umělá
361
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišovánı́ nástrojů smyčcových a dechových
rozlišovánı́ hudebnı́ch souborů vokálnı́ch
a instrumentálnı́ch
rozpoznánı́ zpěvnı́ch hlasů soprán, tenor
rozlišenı́ 2/4 a 3/4 rytmu v poslechových
skladbách (polka, valčı́k)
rozlišenı́ koncertu a opery
nabývánı́ povědomı́ o skladatelı́ch:
B. Smetana, A. Dvořák a W. A. Mozart
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll)
Český jazyk
– lidské vztahy
Žák:
362
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké dovednosti
rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4
a 3/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, kánon
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (b – f2)
sborové úpravy lidových pı́snı́ i vı́cehlasé
umělé pı́sně
automatizace zı́skaných pěveckých dovednostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón)
či skladby
nácvik zpěvu české hymny
intonace s volnými nástupy stupňů 1., 3.,
5., 8., spodnı́ 5. pomocı́ opěrných pı́snı́
sluchová analýza intervalů (půltón, celý
tón)
třı́hlasý zpěv akordů
poznávánı́ trojzvuku
notová osnova, pomocné linky
houslový klı́č (G klı́č)
nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová,
šestnáctinová a pomlky stejných hodnot,
noty s tečkou, posuvky – křı́žky, béčka
vztahy
Osobnostnı́
– seberegulace
363
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stupnice durové do 4 křı́žků
takt dvoučtvrt’ový, třı́osminový
repetice
orientace a notový záznam melodie (not
malé a – c3) v houslovém klı́či
italské hudebnı́ názvoslovı́
tempa a dynamiky dle uváženı́
Žák:
využı́vá na základě svých hudebnı́ch využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
schopnostı́ a dovednostı́ jednoduché, nástrojů (rytmických)
doprovázenı́ jednoduchých skladeb Orffovými nástroji (rytmickými), uplatněnı́
dalšı́ nástrojové hry žáků hud. třı́d
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám,
malé třı́dnı́ duo
a sebepojetı́
364
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny
reagovánı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny pohybem
taktovánı́ (2/4, 3/4 takt a 3/8 takt)
rytmický diktát
rytmické vı́cehlasy
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m kroky se zhoupnutı́m ve 3/4 taktu
dupánı́)
vyjádřenı́ emocionálnı́ho zážitku pohybem
tanečnı́ kroky polky, valčı́ku, menuetu
rozvoj, kreativita
Žák:
365
pokračovánı́
Výstupy
některé
z
určitých
hudebnı́ch
Učivo
vztahy
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (pikola, klarinet, saxofon)
rozpoznánı́ nástrojů smyčcových, dechových, bicı́ch, strunných
rozpoznávánı́ zpěvnı́ch hlasů soprán, alt,
tenor, bas
rytmus 2/4, 3/4 a 3/8
rozlišovánı́ hudby lyrické a žertovné
epizody ze života skladatelů poslouchané hudby (A. Dvořák, B. Smetana,
L. Janáček, W. A. Mozart)
Konec tabulky
366
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll), Tělesná výchova,
intonačně čistě a rytmicky přesně rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4, 3/4 Český jazyk, Matematika
v jednohlase či dvojhlase v durových a 4/4 taktu
i mollových tóninách
zpı́vánı́ v jednohlase, v lidovém dvojhlase
a kánonu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (a – fis 2)
sborové úpravy lidových pı́snı́ i vı́cehlasé
umělé pı́sně
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké do- automatizace zı́skaných pěveckých dovedvednosti
nostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón,
dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena)
zpı́vánı́ české hymny (okolnosti vzniku)
intonace s volnými nástupy všech stupňů
pomocı́ opěrných pı́snı́
sluchová analýza intervalů (půltón, celý
tón)
– etnický původ, multikulturalita,
lidské
vztahy
367
pokračovánı́
Výstupy
či skladby
Učivo
vztahy
třı́hlasý zpěv akordů
poznávánı́ trojzvuku a čtyřzvuku
průprava na zpěv trojhlasu
orientace v notovém záznamu (hudebnı́
abeceda, houslový klı́č, takt, taktová čára,
dvojčára, repetice, takt 2/4, 3/4, 4/4, 3/8)
(nota celá – šestnáctinová + pomlky)
orientace a notový záznam melodie (not
malé f – e3)
v houslovém klı́či, pomocné linky, noty
s tečkou
posuvky (křı́žky, béčka)
stupnice dur do 7 křı́žků
italské hudebnı́ názvoslovı́
tempa a dynamiky dle uváženı́
368
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednotlivých motivů skladeb a pı́snı́
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických i melodických),
doprovázenı́
jednoduchých
skladeb
Orffovými nástroji (rytmickými i melodickými)
uplatněnı́ dalšı́ nástrojové hry žáků hud.
třı́d (využı́vánı́ altových zobcových fléten,
keyboardů, kytar, atd.)
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám,
malé třı́dnı́ duo, trio (dle možnostı́)
rozpoznánı́ rytmického schématu jednoduché skladby
rozpoznánı́ předehry, mezihry, dohry
rozpozná hudebnı́ formu jednoduché hudebnı́ forma – malá pı́sňová forma
(dvoudı́lná a–b, třı́dı́lná a–b–a, a–b–c,
malé rondo)
dispozic jednoduché předehry, mezihry (s využitı́m tonového materiálu pı́sně)
a dohry
výchova – kreativita,
psychohygiena, kooperace a kompetice
369
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
provádı́ elementárnı́ hudebnı́ improvi- improvizovánı́ předeher, meziher, doher
zace
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám
rozvoj harmonického cı́těnı́ žáků
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické, reagovánı́ na tempové, dynamické, metrometrorytmické i zřetelné harmonické rytmické i zřetelné harmonické změny pozměny
hybem
taktovánı́ (2/4, 3/4, 4/4 a 3/8 taktu)
rytmický diktát
rytmické vı́cehlasy (samostatná tvorba
rytmického dvojhlasu, ebeny. trojhlasu)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m pohybová improvizace s využitı́m
skupinové pohybové vyjádřenı́ hudby
pohybové projevy odvozené z rytmické
složky hudby populárnı́
vyjádřenı́ charakteru poslouchané hudby
a emocionálnı́ho zážitku z nı́ pohybem
práce s hudebně pohybovými hrami
370
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pamětné uchovánı́ a reprodukce pohybu
prováděných při tanci či pohybových
hrách
tanečnı́ kroky polky, valčı́ku, menuetu,
country, jazzového společenského tance“
”
charlestonu
Žák:
některé
z
určitých
hudebnı́ch
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (smyčcových, dechových –
dřevěných i žest’ových, bicı́ch i strunných)
rozpoznávánı́ zpěvnı́ch hlasů (soprán, alt,
tenor, bas)
rozpoznánı́ nástrojů symfonického orchestru
371
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišenı́ rytmu 2/4, 3/4, 4/4 a 3/8
rozlišovánı́ hudby lidové kapely, symfonického orchestru, velkého jazzového orchestru, rockové kapely
rozpoznánı́ poslechových skladeb a jejich
autorů
rozpoznánı́ postav – hlasů v operách
(B. Smetana – Prodaná nevěsta,
A. Dvořák – Rusalka, dalšı́ dle výběru
učitele)
hudby (J. S. Bach, L. Janáček, W. A. Mozart)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
372
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné, rytmicko melodický
aktivitách
zpěv
hlasová hygiena, hlavový tón, reprodukce Čj
tónů a–f2, malé a dvoučárkované oktávy,
správné drženı́ těla, výslovnost a frázovánı́
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti lidový dvojhlas a reprodukce dvojhlasu, Čj
a návyky při zpěvu i při mluveném pro- vzdálenosti dvou tónů – intervaly
jevu v běžném životě
zpı́vá dle svých dispozic intonačně svět orchestru – skupiny nástrojů,
čistě a rytmicky přesně v jednohlase výrazové prostředky
i vı́cehlase
dokáže ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev improvizace a–a1, a–a rytmicky, a–b medruhého
lodicky
reprodukuje na základě svých indi- rytmické a melodické zákonitosti, rytviduálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a do- mické hry, volné nástupy 1., 5., 3., 8.
vednostı́ různé motivy, témata i části a spodnı́ho pátého stupně
skladeb
vytvářı́ a volı́ jednoduché doprovody, výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
provádı́ jednoduché hudebnı́ improvi- formy, Orffovy nástroje, jednoduché huzace
debnı́ doprovody
lidı́
– lidské vztahy
373
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
se orientuje v zápise pı́snı́ a skladeb různých stylů a žánrů, tyto
pı́sně či skladby na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
na základě individuálnı́ch hudebnı́ch
schopnostı́ a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby,
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho přistupuje
k hudebnı́mu dı́lu jako k logicky
utvářenému celku
k žánru a charakteru hudby, zpěvnı́ hlasy,
vokálnı́ polyfonie. Notová osnova, tón,
nota, G klı́č, stupnice C, G, F dur, klávesy
C, G, F, A, H, dynamika
tanečnı́ kroky, skládáme prvnı́ takty, ma- Rv
tenı́k, rytmicko pohybové hry, rytmické
vı́cehlasy, skládánı́ taktů v metru 2/4, 3/4,
4/4
nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová,
třı́čtvrt’ová, pomlka čtvrt’ová, taktovánı́
v daných metrech, synkopa
výrazové prostředky hudby, ukázky
vı́cehlasého zpěvu, hrajeme a zpı́váme ve
dvou, ve třech, ve čtyřech, pı́sňová forma
v lidové i artificiálnı́ hudbě
374
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
ta naše opera česká, hudba a slovo, hudba
a tanec, hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba vzniku, život autora, pı́seň a jejı́
proměna ve staletı́ch
lidová hudba v souvislosti s hud- D, Vv
bou vážnou, ústnı́ lidovou slovesnostı́,
národnı́mi zvyky a tradicemi, významné
kulturnı́ hudebnı́ památky – ND atd.,
mı́stnı́ tradice a zvyky
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné; hlasová hygiena,
aktivitách
hlavový tón, reprodukce tónů a–f2,
malé a dvoučárkované oktávy, výslovnost
a frázovánı́
375
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
a návyky při zpěvu i při mluveném
projevu v běžném životě, zpı́vá dle
svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vı́cehlase,
dokáže ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev
druhého
reprodukuje na základě svých individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ různé motivy, témata i části
skladeb, vytvářı́ a volı́ jednoduché doprovody, provádı́ jednoduché hudebnı́
improvizace
tóniny, hudebnı́ improvizace, dynamika
a jejı́ proměny vokálně instrumentálnı́ polyfonie, imitačnı́ polyfonie, quoatlibet
vztahy
Rv
rytmické a melodické zákonitosti,
výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
formy, nešvary v hudbě, Orffovy nástroje
k žánru a charakteru hudby, koncert jako
hudebnı́ forma
376
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná některé z tanců různých baroko, osobnost J. S. Bacha, tance Vv
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ a tanečnı́ kroky, fuga, valčı́k, polka, tango,
hudebně pohybových prvků k po- samba, menuet
slouchané hudbě a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby, analýza významných prvků skladby, sym- D, Ov
vnı́má
užité
hudebně
výrazové fonie, sonáta, kantáta, koncert, suita,
prostředky
a
charakteristické opera, oratorium, symfonická báseň
zařadı́ na základě individuálnı́ch schop- hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba
nostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou vzniku, život autora, osobnost dirigenta
hudbu do stylového obdobı́ a po- a interpreta
rovnává ji z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
Konec tabulky
377
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné; tajemstvı́ akordových
značek
tóniny, hudebnı́ improvizace, artificiálnı́
a nonartificiálnı́ hudba; modálnı́ stupnice
rytmické zákonitosti, hudba obdobı́
pravěku, USA jako kolébka modernı́ populárnı́ hudby – JAZZ, SWING; modernı́
hudebnı́ nástroje
D
notový záznam hudby, kontrasty vzhle- D, Ov, Vv
dem k žánru a stylu, hudba obdobı́ starověku, gregoriánský chorál a obdobı́ gotiky
378
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná některé z tanců různých tanečnı́ kroky, tance jako součást velkých
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ hudebnı́ch forem, hudba obdobı́ renesance
hudebně pohybových prvků k po- a baroka, USA – 50. léta, rock and roll,
slouchané hudbě a na základě indi- country, modernı́ hudba 60. let – Beatles,
viduálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a po- hudebnı́ styly 70. a 80. let
hybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby, analýza významných prvků skladby, D, Čj
vnı́má
užité
hudebně
výrazové hudba obdobı́ klasicismu a romantismu,
prostředky
a
charakteristické nové hudebnı́ formy, symfonie, sonátová
sémantické prvky, chápe jejich význam forma, opera, komornı́ hudba, vokálnı́
v hudbě a na základě toho přistupuje tvorba
zařadı́ na základě individuálnı́ch schop- Artificiálnı́ hudba 20. stoletı́, kulturnı́
nostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo a jeho
hudbu do stylového obdobı́ a po- autor, život autora, modernı́ hudebnı́
rovnává ji z hlediska jejı́ slohové a sty- nástroje, seriálnı́ hudba a dodekalové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
fonie, elektronická hudba, aleatornı́
hudba, hudba grafická, postmodernismus
a syntézy
Konec tabulky
379
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné; rytmus, tempo
tóniny, hudebnı́ improvizace, rytmický
výcvik, taktovánı́, dynamika, gradace,
tempo, rondo, variace; harmonizace
česká populárnı́ hudba od počátku 19. sto- D
letı́ po současnost, trampská pı́seň 20. –
60. let 20. stoletı́
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – objevujeme
Evropu a svět
notový záznam hudby, kontrasty vzhle- Čj, D
dem k žánru a stylu, česká hudba
středověku, český jazz a swing
380
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozpozná některé z tanců různých
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby,
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
česká hudba obdobı́ renesance a baroka,
chrámová hudba, big beat 60. let, divadlo
malých forem – Semafor; tradičnı́, klasické
společenské tance; standardnı́, latinskoamerické tance
vztahy
Čj, D, Vv
analýza významných prvků skladby – Čj, D, Ov
základnı́ hudebnı́ formy obdobı́ českého
klasicismu a romantismu, významnı́ hudebnı́ skladatelé, počátek české národnı́
hudby, česká opera, technika nahrávánı́
a nahrávacı́ studia
kulturnı́ sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo
a jejı́ autor, život autora, populárnı́ hudba
70. až 90. let 20. stoletı́ a současné hudebnı́
trendy, artificiálnı́ hudba 20. stoletı́
Konec tabulky
Čj, D, Ov
5.7.3
381
Charakteristika výtvarné výchovy 1. stupeň
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolnı́ svět, svůj vnitřnı́ svět prostřednictvı́m výtvarných činnostı́. Učı́ se rozumět
výtvarnému uměnı́, chápat výtvarnou kulturu.
Výtvarná výchova se zaměřuje předevšı́m na rozvı́jenı́ estetického cı́těnı́, prožı́vánı́, objevovánı́, vnı́mánı́, estetického osvojovánı́ skutečnosti prostředky uměnı́ i mimouměleckými (krása přı́rody, krása předmětů vytvořených člověkem aj.), na vlastnı́
tvořivou činnost žáků. Důležitým prvkem v hodinách výtvarné výchovy je tvořivost a seberealizace, rozvoj představivosti a vlastnı́ho
výtvarného vyjádřenı́. Žáci jsou vychováváni k určité volnosti v tvarovém, barevném a kompozičnı́m vyjádřenı́.
Celkový rozvoj vizuálně obrazného vyjádřenı́ ve výtvarné výchově vyžaduje použı́vánı́ různých výtvarných technik (prostředků)
a materiálů. Žáci si je postupně osvojujı́ podle věku, možnostı́ materiálnı́ch a regionálnı́ch.
Kresba – vycházı́ z využitı́ linie a jejich druhů. Žáci mohou použı́vat pero, tuš, dřı́vko, voskový pastel, uhel, rudku, štětec, fix,
tužku, křı́du.
Malba – použı́vajı́ se barvy temperové, vodové, voskový pastel, suchý pastel, pastelky, prstové barvy)
Kombinované techniky – nejčastěji se spojujı́ dvě techniky.
– kolorovaná kresba – práce s dřı́vkem, perem, uhlem kolorovaná vodovými barvami
– mastný pastel doplněný vodovou barvou
– vosková rezerva vytvořená voskovým pastelem zakrytá tušı́, proškrabovánı́
– koláž doplněná kresbou nebo malbou
– dotvářenı́, vrypy, kombinace přı́rodnı́ch materiálů
Technika tisku – tisk z přı́rodnı́ho materiálu (frotáž, tisk z papı́ru nebo lepenky, monotyp, tiskátka)
Materiálové techniky – mozaika (papı́r, textil, kamı́nky)
– papı́rová a textilnı́ koláž
382
– vystřihovánı́ a překlápěnı́
– úprava textury a textilnı́ aplikace
Modelovánı́ a keramika – využitı́ hlı́ny, modelovacı́ hmoty, moduritu, odlévánı́ sádry, těsto
Plastika z papı́ru a fóliı́ – plastika z papı́rové masy, plastika kašı́rovaná (hlava loutek, maska, apod.), plastika z listů papı́ru,
plastika ze dřeva
Práce z rozličného materiálu – přı́rodniny, dřevo textil, papı́r, drát, umělá hmota, špejle, krabičky aj.
Vyučujı́cı́ vybı́rá výtvarné techniky tak, aby zajistil výtvarně estetický rozvoj žáků. V každém ročnı́m obdobı́ realizuje podle
možnostı́ některou z daných výtvarných technik.
Z hlediska pojetı́ výtvarné výchovy si všı́máme určité tematické celky:
– práce s barvou (mı́chánı́, zapouštěnı́, pokrytı́ plochy, pestré, nepestré, husté, řı́dké, studené, teplé, hra s barvou, barevná plocha,
barevná struktura, barevně naruby, prstové barvy)
– dı́tě a přı́roda (tvar a růst přı́rodnin, jejich stavba, znaky, členěnı́, stavba stromu, fantazie a představy – zakletý strom)
– tematické práce (představivost, tvořivost, dějové situace, zobrazovánı́ figur, rozmı́stěnı́ prvků v ploše, tvarová a barevná
nadsázka, záměrné použitı́ teplé a studené barvy)
– linie – kresebné ilustrace, zhušt’ovánı́, zřed’ovánı́ liniı́, výrazové vlastnosti, druhy, různé materiály, hra s liniı́)
– uplatněnı́ rytmu – volba barev, práce v pásu i ploše, využitı́ geometrických tvarů, otisky)
– dı́tě a svět věcı́ – užitkové předměty, tvary a struktury věcı́ z domácnosti, tvary a funkce strojů a mechanismů)
– organizace prostoru a práce s hmotou – od části k celku, skupinová práce
Při výtvarné činnosti dětı́ jsou charakteristickými rysy odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost, emocionálnı́ přı́stup,
nedostatek zkušenostı́, malá kritičnost vlastnı́ výtvarné činnosti. Přetrvává široce rozvinutá fantazie a představivost, blı́zkost světa
383
pohádek a vnitřnı́ potřeba vyjádřit vlastnı́ postoj. Proto je vhodné v hodinách výtvarné výchovy využı́vat předevšı́m různé hravé
činnosti a experimentovánı́.
U žáků je nutné posilovat jejich sebevědomı́, podporovat jejich vlastnı́ výtvarné vyjádřenı́, podněcovat zájem o výtvarnou práci
vhodnou motivacı́ a volbou vhodného úkolu, materiálu, výtvarné techniky.
Důležitou oblastı́, na kterou se nesmı́ zapomı́nat, je problematika výtvarné kultury a vývoj výtvarného uměnı́. S ohledem na
regionálnı́ možnosti seznamujeme děti s různými kulturnı́mi památkami, výtvarnými dı́ly a navštěvujeme knihovny, muzea, výstavy
aj.
Očekávané výstupy Výtvarné výchovy – 1. stupeň
Žák:
se zaměřuje na projevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́
a vyjádřenı́, která majı́ komunikačnı́ účinky pro jeho sociálnı́
vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádřenı́ vzniklá
na základě zrakového vnı́mánı́ a vnı́mánı́ dalšı́mi smysly
interpretuje podle svých schopnostı́ různá vizuálně obrazná
vyjádřenı́ a porovnává je se svými zkušenostmi
samostatně vytvářı́, vybı́rá a upravuje vizuálně obrazná
vyjádřenı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́
navrhujeme a rozlišujeme prostředky pro vyjádřenı́ emocı́, pocitů, nálad, fantazie, představ, osobnı́ch zkušenostı́
formulujeme vyjadřovánı́ podnětů na základě hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chut’ových vjemů
demonstrujeme uměleckou výtvarnou tvorbu, fotografii, film, televizi, reklamu, tiskoviny
navrhujeme a rozlišujeme prostředky pro vyjádřenı́ emocı́,
pocitů, nálad, fantazie, představ, osobnı́ch zkušenostı́,
předkládáme možnost vyjádřit pohyb těla, jeho umı́stěnı́
v prostoru
uplatňuje svoji osobitost v přı́stupu k realitě, tvorbě a interpre- vybı́ráme ilustrace, plastiky, skulptury, animovaný film, kotaci vizuálně obrazného vyjádřenı́
miksy, představujeme dı́la výtvarného uměnı́
kombinuje prostředky pro vyjádřenı́ svých nových pocitů, vysvětlujeme a popisujeme tvůrčı́ výsledky podle vlastnı́ch
prožitků
schopnostı́ a zaměřenı́
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádřenı́ a in- aplikujeme dalšı́ výtvarné techniky – kolorovanou kresbu, zaspiruje se jimi
pouštěnı́, hru s barvou, koláž, frotáž, papı́rořez a dalšı́
Konec tabulky
384
Výtvarná výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky uvědomělé pozorovánı́ prvků vizuálně ob- Český jazyk, Pravizuálně obrazného vyjádřenı́ – linie, razného vyjádřenı́
covnı́ výchova,
tvary,
barvy, objemy
jejich rozpoznánı́ a pojmenovánı́
linie – výrazové vlastnosti, druhy, kresba,
pero, tuš, pastel
tvary, objemy – tvořivost, fantazie,
muchláž
sledovánı́ tvarově zajı́mavých rostlin, věcı́
a předmětů z hlediska jejich funkce a materiálu
barvy – vyjádřenı́ poznánı́, představ
porovnává prvky vizuálně obrazného kresba a malba založená na přı́mém
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́ názoru, soustředěné pozorovánı́ objektů,
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů, využitı́ v tvorbě vlastnı́ch zkušenostı́,
zážitků, představ
vjemů, zážitků, představ
využı́vánı́ tematických pracı́
výtvarné využitı́ vzniklých náhodnostı́
a představ, domýšlenı́, dotvářenı́
vyhledávánı́ odlišnostı́ a dotvářenı́ na
základě představ
385
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́ uplatněnı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́,
zkušenosti – uplatňuje linie, tvary, linie – kresba různým materiálem (pero,
barvy, objemy v plošném uspořádánı́
tuš)
hra s liniı́, druhy (tenká, silná, rovná,
křivá), tečkovacı́ technika, pı́smo
tvary – pozorovánı́, výtvarné vnı́mánı́
a analyzovánı́ tvarů, šablona
rozvı́jenı́ tvořivosti a fantazie
barvy – rozvı́jenı́ práce s barvou, pestré,
nepestré barvy, mı́chánı́ barev, zapouštěnı́, barevná plocha, řı́dká, hustá
barva, malba
vytvářenı́ objemu modelovánı́m, keramikou
kombinované techniky, ilustrace
vyjadřuje rozdı́ly při vnı́mánı́ události vnı́mánı́ události různými smysly
různými smysly
vztahy zrakového vnı́mánı́
podněty hmatové, sluchové, pohybové
vyjadřovánı́ rozdı́lů
do komunikace zapojuje obsah vizuálně samostatně vytvořená a přejatá vyjádřenı́
obrazných vyjádřenı́
v rámci skupin
386
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
komunikačnı́ obsah – komunikace se
spolužáky, rodinnými přı́slušnı́ky
opakovaně využı́vá vlastnı́ch životnı́ch opakované využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
zkušenostı́, které se projevujı́ ve dı́těte, rozvı́jenı́ tvořivosti a fantazie,
vizuálně obrazném vyjádřenı́
tvořenı́ od názoru k představám
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky rozpoznánı́ prvků vizuálně obrazného Člověk a jeho svět,
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – barvy, vyjádřenı́, pojmenovánı́ prvků vizuálně Hudebnı́ výchova,
objekty
obrazného vyjádřenı́
barvy – estetické vnı́mánı́ barvy
světlostnı́ a barevné kvality
barevný kontrast, pozadı́, kompozice
objekty – rozvı́jenı́ smyslu pro jejich
vnı́mánı́
387
pokračovánı́
Výstupy
třı́dı́ prvky vizuálně obrazného
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů,
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́
zkušenosti – uplatňuje tvary, objemy
v prostorovém uspořádánı́
volı́ vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádřenı́
Učivo
vztahy
třı́děnı́
prvků
vizuálně
obrazného Matematika, Český
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́, upřesněnı́ jazyk
pozorovaného objektu (celek, část, části
předmětu)
vnı́mánı́ skutečnosti rozhovorem –
upřesněnı́m
zı́skávánı́ praktických a teoretických poznatků
zı́skánı́ vztahu k výtvarnému uměnı́
projevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́,
uplatněnı́ tvarů – pochopenı́ tvarového
základu, poznánı́ tvarových prvků,
výrazové prostředky předmětu, ukázánı́
vzniku tvaru a postupu v práci (analýza,
syntéza)
tvarově zajı́mavé prvky přı́rodniny
uplatněnı́
objemů
v
prostorovém
uspořádánı́
využitı́ dalšı́ch prvků a jejich kombinace
uspořádánı́ do objektů a celků (výraznost,
velikost), zachycenı́ děje
rozvı́jenı́ smyslové citlivosti, uplatněnı́
smyslového vnı́mánı́
388
pokračovánı́
Výstupy
interpretuje podle svých schopnostı́
různá vizuálně obrazná vyjádřenı́
komunikuje – nalézá a zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádřenı́
Učivo
vztahy
rozvı́jenı́ estetického vnı́mánı́ a cı́těnı́
využitı́ smyslových účinků
fotografie, film
hračka, loutka, maňásek, objekty
aktivnı́ práce s ilustracı́
výrazové prostředky ilustrace (barva, linie, prostor)
kultura bydlenı́ a odı́vánı́
rozvı́jenı́ a uplatněnı́ tvořivosti a fantazie
využitı́ zı́skaných poznatků a dovednostı́
osobnı́
postoj,
jeho
utvářenı́
a zdůvodňovánı́
komunikačnı́ obsah – komunikace se
spolužáky, rodinnými přı́slušnı́ky
rozvı́jenı́ smyslu pro krásu přı́rody
hledánı́ vztahu k životnı́mu prostředı́
besedy, vzájemné motivace k výtvarným
činnostem
Konec tabulky
389
Výstupy
Učivo
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky rozpoznánı́ a pojmenovánı́ prvků vizuálně
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – linie, obrazného vyjádřenı́
tvary,
objemy, barvy, objekty
linie – hra s liniı́ (provázek, vlna)
zraková zkušenost, představivost
tvary – výtvarné vnı́mánı́ a analyzovánı́
tvarů
smyslové vnı́mánı́ objemů
barvy – hra s barvou, studené, teplé barvy
objekty – pozorovánı́ na ploše, umı́stěnı́
textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace, proměny
porovnává a třı́dı́ prvky vizuálně ob- rozvı́jenı́
pozorovacı́ch
schopnostı́
razného vyjádřenı́ na základě odlišnostı́ a paměti, využı́vánı́ dětských zkušenostı́,
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů,
vjemů, zážitků a představ
sledovánı́ různých objektů, jejich porovnávánı́
třı́děnı́ zı́skaných prvků
rozvı́jenı́ fantazie a představivosti ve
výtvarném vyjádřenı́
vztahy
Pracovnı́ výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Člověk a jeho svět, výchova – rozvoj
Matematika
– lidské vztahy
390
pokračovánı́
Výstupy
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́
zkušenosti – uplatňuje dalšı́ prvky a jejich kombinace (mimo linie, tvaru,
barvy, objemu)
Učivo
vztahy
pozorovánı́ přı́rody, činnosti lidı́, vztah
postavy a prostředı́
výchova
–
vztah
člověka
barvy – základnı́ a podvojné, husté, řı́dké,
k prostředı́
světlé, tmavé, barevný kontrast, harmonie, výtvarné vyprávěnı́
tvary – využitı́ přı́rodnı́ch útvarů, pozorovánı́ struktury, zobrazovánı́ tvarů věcı́,
užitkových předmětů
linie – výrazové vlastnosti druhů linie, jejich využitı́, kresba různým materiálem
objemy – vytvářenı́ modelovánı́m, pevnost, tažnost, pružnost, ohebnost materiálu
uspořádánı́ do objektů a celků
využitı́ výraznosti, velikosti, vzájemného
postavenı́ ve statickém a dynamickém
vyjádřenı́ (v klidu, v pohybu)
výtvarný rytmus – řazenı́, otisky,
vystřihovánı́, využitı́ světlé a tmavé
barvy
391
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vyjadřuje
rozdı́ly
při
vnı́mánı́ zachycenı́
rozdı́lů
při
vnı́mánı́
události různými smysly, volı́ vhodné události, využitı́ vhodných prostředků
prostředky pro vizuálně obrazná a výtvarných technik
vyjádřenı́
vnı́mánı́ všemi smysly
porovnává odlišnosti se svými dosa- využitı́ smyslových účinků, tiskoviny, televadnı́mi zkušenostmi (na základě inter- vize, film
pretace)
nalézá a do komunikace zapojuje obsah samostatně vytvořená a přejatá vyjádřenı́
vizuálně obrazných vyjádřenı́, která sa- v rámci skupin, vysvětlovánı́ výsledků
mostatně vytvořil, vybral či upravil, tvorby, proměny komunikačnı́ho obsahu,
využı́vá vlastnı́ch zkušenostı́
opakované využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Rozpoznává a pojmenovává prvky Hry s barvou – zapouštěnı́, překrývánı́,
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – světlo, barevné kontrasty
barevné kontrasty
Volný výtvarný projev doplňovaný pozorovánı́m skutečnosti
392
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Užı́vá a kombinuje prvky vizuálně ob- Výtvarné vyjádřenı́ zážitků, událostı́, Člověk a jeho svět Environmentálnı́
razného vyjádřenı́ ve vztahu k celku – přı́rody – malba, kresba, linie, tvar
výchova
–
vztah
člověka
linie, barevné plochy
Obrazné vyjádřenı́ – hračky, objekty, iluk prostředı́
strace textů, volná malba, plastika
Lineárnı́ a barevné vyjádřenı́ vnitřnı́
stavby, kresba a malba rostlin, zvı́řat
s možnostı́ dotvářet přı́rodnı́ formy na
základě fantazie
Zaměřuje se na projevenı́ vlastnı́ch Kresba na základě vlastnı́ho prožitku – liživotnı́ch zkušenostı́ a na jejı́ vyjádřenı́ nie, tvary, objemy
Výtvarné vyjádřenı́ svých zážitků, věcı́
Řešenı́ barevných vztahů objektu
a prostředı́ – malba
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Uspořádánı́ objektů, prvků do celku podle
obrazné vyjádřenı́ vzniklá – v ploše,
výraznosti a velikosti
v objemové tvorbě na základě zra- Výtvarné vyjádřenı́ hlavy pohádkových
kového vnı́mánı́ k vnı́mánı́ dalšı́mi bytostı́ – využitı́ tvarové a barevné
smysly
nadsázky
Rozvı́jı́ svoji osobnost, přistupuje Vizuálně obrazné vyjádřenı́ – plakát, tis- Člověk
a
svět Osobnostnı́ a sociálnı́
k reálné tvorbě a k interpretaci koviny, reklama, televize, média
práce,
Člověk výchova – osobnostnı́
vizuálně
a jeho svět
obrazného vyjádřenı́
Řešenı́ úkolů dekorativnı́ho charakteru
v ploše, zjednodušenı́
a sebepojetı́
393
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
K vyjádřenı́ svých pocitů a prožitků
svobodně volı́ a kombinuje prostředky
Výtvarné vyjádřenı́ nálad, pocitů,
představ a osobnı́ch zkušenostı́
Seznámenı́ s jednoduchými grafickými
technikami – otisk, frotáž, koláž
Individuálnı́ a skupinová práce různými
technikami s velkými formáty
Porovnává různé interpretace vizuálně návštěvy muzeı́, výstav, seznamovánı́
obrazného vyjádřenı́ a inspiruje se jimi s významnými osobnostmi výtvarného
uměnı́
Nalézá a do komunikace zapojuje obsah Práce na třı́dnı́ch projektech, návrhy,
vizuálně obrazných vyjádřenı́, která sa- formy zpracovánı́, dotvářenı́ prostředı́, ve
mostatně vytvořil, vybral či upravil
kterém se nacházı́me, výtvarnými pracemi
práce v realizačnı́m
týmu
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
394
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozeznává, pojmenovává a porovnává Experimentovánı́ s barvou, vyjádřenı́ pro- Člověk a jeho svět
prvky vizuálně obrazného vyjádřenı́ – porcı́ lidské postavy a hlavy
barevné kontrasty, proporčnı́ vztahy
a jiné
Užı́vá a kombinuje prvky vizuálně ob- Uspořádánı́ objektů do celků, statické
razného vyjádřenı́ ve vztahu k celku a dynamické vyjádřenı́, seznámenı́ s funkcı́
– barevné plochy, modelovánı́, skulp- pı́sma, pı́smeno jako dekorativnı́ prvek
turálnı́ postup
Psanı́, kreslenı́, střı́hánı́, vytrhávánı́, Český jazyk
řazenı́ pı́sma v jednoduchých krátkých
nápisech
Prostorově uspořádává prvky ve Výtvarné vyjádřenı́ pocitů, nálad, maniEnvironmentálnı́
vztahu k vlastnı́mu i jako nezávislý pulace s objekty, pohyb těla
výchova
–
vztah
model
člověka
Zaměřuje se na vyjádřenı́ a pro- Kresba na základě vlastnı́ho prožitku –
k prostředı́
jevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́ kresba, malba, jejich vztahy, kombinace
i na vyjádřenı́, která majı́ komunikačnı́ a proměny v ploše, v prostoru, v objemu
účinky
pro jeho nejbližšı́ sociálnı́ vztahy
Rozvoj prostorového viděnı́, cı́těnı́
a vyjádřenı́ na základě pozorovánı́
395
pokračovánı́
Výstupy
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazné vyjádřenı́ vzniklá na základě
zrakového vnı́mánı́ k vnı́mánı́ dalšı́mi
smysly – v plošné, objemové a prostorové tvorbě
Učivo
vztahy
Výtvarná vyjádřenı́ vzniklá na základě
vnı́mánı́ dalšı́mi smysly, vytvářenı́ jeda
sebepojetı́,
noduchých prostorových objektů, dekreativita
sign a estetická úroveň předmětů dennı́
potřeby
Kultura bydlenı́ – uměnı́ v bytě
Výtvarné vyjádřenı́ zážitků, emocı́,
myšlenek, událostı́, pohybu – malba,
kresba, linie, tvar
Volı́ a kombinuje prostředky pro
vyjádřenı́ svých nových a neobvyklých pocitů i prostředky a postupy
současného
výtvarného uměnı́
Práce na třı́dnı́ch projektech – návrhy,
volby zpracovánı́, volba techniky
Seznamovánı́ s významnými osobnostmi
výtvarného uměnı́
Porovnává různé interpretace vizuálně Vizuálně obrazné vyjádřenı́ – fotografie,
obrazného vyjádřenı́ a přistupuje k nim film, televize, reklama
jako ke zdroji inspirace
Současná
oděvnı́
kultura,
mládež
a odı́vánı́
Nalézá a do komunikace zapojuje obsah Obrazné vyjádřenı́ na volné téma, animovizuálně obrazných vyjádřenı́, která
vaný film, comics, fotografie, reklama
samostatně vytvořil, vybral a upravil
Seznamovánı́ s jednoduchými grafickými
technikami – papı́rořez, tisk z koláže, kombinace technik
396
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Individuálnı́ a skupinová práce s různými
technikami s velkými formáty
práce v realizačnı́m
Dotvářenı́ prostředı́, ve kterém se
týmu
nacházı́me, výtvarnými pracemi
Vycházky s výtvarnými náměty, návštěvy
muzeı́, výstav
Konec tabulky
397
Charakteristika výtvarné výchovy 2. stupeň
Obsahové vymezenı́ vyučovacı́ho předmětu:
– rozvı́jı́ tvůrčı́ činnost, smyslovou citlivost a uplatňovánı́ vlastnı́ch nápadů
– pracuje se všemi formami výtvarného uměnı́ a chápe ho jako způsob poznánı́ a komunikace
– užı́vá různých uměleckých vyjadřovacı́ch prostředků včetně nejnovějšı́ch informačnı́ch a komunikačnı́ch technologiı́
– rozvı́jı́ předevšı́m průřezové téma Osobnostnı́ a sociálnı́ výchovy (týká se společného zaměřenı́ na rozvoj smyslového vnı́mánı́,
kreativity, vnı́mánı́ a utvářenı́ mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Organizačnı́ vymezenı́ vyučovacı́ho předmětu:
– výuka probı́há v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetnı́ techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy (práce
v plenéru).
398
Očekávané výstupy Vv – 2. stupeň
Žák:
Uplatňuje ve vlastnı́ výtvarné činnosti teoretické a praktické
poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky
(v kresbě, při práci s grafickými materiály a technikami, v malbě
temperovými a vodovými barvami, pastelem a křı́dou, . . . )
Uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými
druhy liniı́, orientuje se v prostorových a barevných vztazı́ch
Rozpoznává proporce lidského těla a hlavy
Seznamujeme s teoretickými a praktickými poznatky a dovednostmi s výtvarnými výrazovými prostředky (v kresbě, při práci
s grafickými materiály a technikami, v malbě temperovými a vodovými barvami, pastelem a křı́dou, . . . )
Charakterizujeme pojem linie, určujeme jejı́ vlastnosti
a umožňujeme experimentovat s liniemi a barevnými vztahy
Vysvětlujeme a popisujeme proporce lidského těla a hlavy,
uvádı́me vztahy mezi jednotlivými částmi lidského těla
Pracujeme s úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše.
Řešı́ úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše.
Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné Ukazujeme různé způsoby zobrazovánı́ prostorových jevů
kvality, pro různé způsoby výtvarného zobrazovánı́ prostorových a vztahů; umožňujeme projevit smysl a cit pro prostorové formy
jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy)
v jednotlivých úkolech
Poznává různé možnosti uměleckého vyjádřenı́ skutečnosti Pojmenováváme a uvádı́me přı́klady různých možnostı́
v malbě (figura, portrét, krajina, zátišı́), v sochařstvı́ (socha, vyjádřenı́ skutečnosti v malbě (figura, portrét, krajina, zátišı́),
plastika, sousošı́, busta, reliéf), ve volné grafice (základnı́ druhy v sochařstvı́ (socha, plastika, sousošı́, busta, reliéf), ve volné
a techniky)
grafice (základnı́ druhy a techniky)
Konec tabulky
399
Výstupy
Žák:
rozezná rozdı́l mezi teplými a studenými barvami
Učivo
malba: vodová barva – technika, temperová barva – technika
barvy teplé a studené
zná základnı́ barvy a dokáže jejich rozdı́ly hustoty barev (možnost vody)
mı́chánı́ využı́t v praxi
dokáže
využı́t
linie,
šrafury, vhodné štětce, funkce barev, práce s baruspořádánı́ jednotlivých prvků v ploše vou a plochou
k výrazovému vyjádřenı́
zná základnı́ techniky malby, kresby, volný výtvarný projev doplněný pozoprostorového vytvářenı́, jednoduché rovánı́m skutečnosti
techniky grafiky a modelovánı́ a dokáže
využı́vat jejich vlastnostı́ v praxi
skupinová práce – otisky. . .
užı́vá jednotlivých technik k za- kresba: perokresba (kolorovaná) – techznamenánı́
vizuálnı́ch
zkušenostı́, nika; tužka – technika, výrazové možnosti
zkušenostı́
zı́skaných ostatnı́mi smysly a k zazna- šrafura, linie, tvar, uspořádánı́ a vztahy
menánı́ podnětů z představ a fantazie prvků v ploše
výrazové možnosti
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky prostorové vytvářenı́: kašı́rovánı́ –
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́
technika, jednoduché nádoby
práce s papı́rem – koláže
vztahy
400
pokračovánı́
Výstupy
využı́vá znalosti kapitol z dějin uměnı́
(pravěk, starověk) pro vlastnı́ osobité
vyjádřenı́ v zadaných úkolech
Učivo
vztahy
práce s textilem, móda
tkanı́ na karton – osnova, útek
vyšı́vánı́ – netradičnı́
grafika: gumotisk – technika (přı́pravná)
papı́rořez – technika
frotáž – technika
modelovánı́:
základnı́
technika,
možnosti, prostředky
šlikr, špachtle, glazura, engoba, vypalovánı́, hrnčı́řský kruh
nádoby – inspirace pravěkem (zdobenı́)
dějiny uměnı́ Pravěké uměnı́, Egyptské Dějepis
uměnı́, Uměnı́ Řecka, Uměnı́ Řı́ma
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
401
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
využı́vá mı́chánı́ barev, funkce barev
k výrazové malbě a vyjádřenı́ představ
a pocitů
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́
prostoru a objemu
užı́vá jednotlivých technik k zaznamenánı́
vizuálnı́ch
zkušenostı́,
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly
a k zaznamenánı́ podnětů z představ
a fantazie
malba: temperová barva
barvy základnı́, podvojné, rozlišenı́,
mı́chánı́ barev, funkce barev, redukovaná
barevná škála
malba
vycházejı́cı́
ze
skutečnosti
i představ, výrazová malba, přepis
představ i pocitů, kombinované techniky,
tvarová a barevná nadsázka
kresba šrafura, linie, tvar, objem, prostor
vybı́rá, kombinuje jednotlivé techniky stı́novánı́ – technika
výtvarné vyjádřenı́ přı́rodnı́ch tvarů
využı́vá jednotlivých technik a studijnı́ práce (předměty dennı́ potřeby)
prostředků k modelovánı́ módnı́ch
doplňků
prostorové vytvářenı́
kašı́rovánı́ – technika (zvı́řata, lidská
hlava)
práce s papı́rem – kartonem, vatou, . . . ,
koláže
vztahy
– kulturnı́ diference,
multikulturalita
lidı́, mezilidské
vztahy,
kooperace
a kompetice
402
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
práce s textilem, pletenı́ (nekonečné
vlákno)
objekty – umı́stěnı́ v mı́stnosti, budově. . . barevné laděnı́
rozlišı́ působenı́ vizuálně obrazného
grafika
v rovině smyslového účinku, v rovině technika – tisk z plochy, z výšky,
subjektivnı́ho účinku a v rovině
z hloubky. . .
sociálně utvářeného i symbolického ob- tisk z papı́ru – negativ, pozitiv, práce
sahu
s barvami
modelovánı́
technika
možnosti, prostředky
pomůcky
reliéf, socha volná
šperk
náušnice, náhrdelnı́k, náramek, korále
(způsoby zdobenı́, kombinace s jiným materiálem)
vkus, móda, doplněk
dějiny uměnı́
vztahy
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
403
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využı́vá znalosti kapitol z dějin uměnı́ Románské uměnı́, Gotika, Renesance, Ba(románské uměnı́, gotika, renesance, roko, Rokoko, Klasicismus
baroko, rokoko, klasicismus)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
užı́vá malby k vyjádřenı́ děje a vztahu malba barevné škály, odstı́ny, malba
k němu, k zachycenı́ proporcı́ lidské po- zátišı́, technika stı́novánı́ (linie, objem,
stavy, k vyjádřenı́ svých představ a po- světlo, tvar. . . )
citů
děj a vlastnı́ vztah k němu, důraz na citový zážitek
vaječná tempera
kombinované techniky
užı́vá vizuálně obrazná vyjádřenı́
základnı́ proporce a pohyb lidské postavy
k zaznamenánı́ vizuálnı́ch zkušenostı́,
skupinové práce
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly volný přepis fantazie, představ a pocitů
vztahy
Osobnostnı́ a socsebepoznánı́ a sebepojetı́iálnı́ výchova –
kreativita
404
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
a fantazie
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́
prostoru a objemu, k ilustraci komixu
kresba, stı́novánı́, studie hlavy, kombinované techniky, zátišı́
vztahy a uspořádánı́ prvků v ploše, objemu, v prostoru a čase, ilustrace (komiks)
vztahy
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky kašı́rovánı́ postav, asambláže, prostorové
objekty z netradičnı́ch materiálů (pet
láhve, dřevo. . . ),
koláže, práce s textilem
využı́vá technik kašı́rovánı́, práce s ne- drhánı́ – provázky, textil (pružný, pevný),
tradičnı́mi materiály, práce textilem druhy drhánı́, umı́stěnı́ hotového objektu
k osobitému prostorovému vyjádřenı́
využitı́ techniky linorytu k vlastnı́mu grafika, linoryt – technika, prostředky
osobitému vyjádřenı́
modelovánı́, předměty – zachycenı́
skutečnosti
interpretuje umělecká vizuálně obrazná odlévánı́ částı́ těla – technika, sádra
vyjádřenı́ současnosti i minulosti;
dějiny uměnı́
Dějepis
vycházı́ při tom ze svých znalostı́ Romantismus, Realismus, Impresionishistorických souvislostı́ i z osobnı́ch mus, Symbolismus, Postimpresionismus,
zkušenostı́ a prožitků
Secese
Konec tabulky
tvorba mediálnı́ho
sdělenı́
405
Výstupy
Učivo
Žák:
využı́vá mı́chánı́ barev, funkce barev malba, funkce barev (nálady, vztahy. . . ),
k výrazové malbě, k malbě v plenéru výrazová malba, abstrakce, geometrická
a abstraktnı́ malbě
abstrakce
kombinované techniky
využı́vá technik kašı́rovánı́, práce s ne- skupinová práce, zobrazovánı́ umělých
tradičnı́mi materiály, práce textilem a přı́rodnı́ch forem – malba v plenéru
k osobitému prostorovému vyjádřenı́
vaječná tempera (šerosvit)
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́ lidská hlava, portrét – studie i volný
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́ přepis, inspirace v malı́řstvı́ 20. a 21. stoletı́
prostoru a objemu, ke studijnı́ kresbě kresba stı́novánı́, studie hlavy, studie pohlavy
stavy, ilustrace knih
kašı́rované objekty
využitı́ techniky dvoubarevného lino- objekty z netradičnı́ch materiálů (papı́r,
rytu k vlastnı́mu osobitému vyjádřenı́ pet lahve, igelit, dřevo . . . nálezy)
asambláže a koláže
vztahy
– kulturnı́ diference,
multikulturalita
lidı́,
mezilidské
vztahy, kooperace
a kompetice
406
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́; porovnává a hodnotı́ jeho účinky s účinky
již existujı́cı́ch i běžně užı́vaných
užı́vá prostředky pro zachycenı́ jevů
a procesů v proměnách a vztazı́ch;
k tvorbě užı́vá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
uměnı́
a digitálnı́ch médiı́ch -– počı́tačová grafika, fotografie, video, animace
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádřenı́ současnosti i minulosti; vycházı́ při tom ze svých znalostı́
historických souvislostı́ i z osobnı́ch
porovnává na konkrétnı́ch přı́kladech
různé
interpretace
uměleckých
děl; vysvětluje své postoje k nim
s vědomı́m osobnı́, společenské a kulturnı́ podmı́něnosti svých hodnotových
soudů
práce s textilem, patchwork – sbı́ránı́
informacı́ o technice, pomůcky, vzory kolektivnı́ práce, výzdoba vlastnı́ho bytu –
vkus
grafika, linoryt – několikabarevný, technika, prostředky, možnosti
modelovánı́, volné zpracovánı́ daných
témat
dějiny uměnı́
Expresionismus, Fauvismus, Kubismus, Dějepis
Futurismus,
Abstrakce,
Dadaismus,
Surrealismus, Bauhaus, uměnı́ po 2. sv.
válce
Konec tabulky
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – jsme
Evropané
5.8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
5.8
Člověk a zdravı́
5.8.1
Rodinná výchova
407
Charakteristika rodinné výchovy
Obor vzdělávacı́ oblasti Člověk a zdravı́ Výchova ke zdravı́ přinášı́ základnı́ poznánı́ o člověku v souvislosti s preventivnı́
ochranou jeho zdravı́.
Ve vzdělávacı́m obsahu bezprostředně navazuje na vzdělávacı́ oblast Člověk a jeho svět. Předevšı́m pak na poznatky o rodině, škole
a společenstvı́ vrstevnı́ků, na základnı́ hygienické, stravovacı́, pracovnı́ i jiné zdravotně preventivnı́ návyky, na dovednosti odmı́tat
škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnı́mu ohroženı́ v každodennı́ch i mimořádných situacı́ch. Rozvı́jı́ dalšı́ potřebné výstupy
s využitı́m nových poznatků o přı́rodě, člověku, vztazı́ch mezi lidmi atd. Učı́ ho proto dı́vat se na vlastnı́ činnosti z hlediska potřeb
dospı́vajı́cı́ho jedince i z hlediska životnı́ch perspektiv a rozhodovat se ve prospěch zdravı́.
Vzhledem k individuálnı́mu i sociálnı́mu rozměru zdravı́ je vzdělávacı́ obor Výchova ke zdravı́ velmi úzce propojen s průřezovým
tématem Osobnostnı́ a sociálnı́ výchova (v návaznosti na osobnı́, sociálnı́ a mravnı́ aspekt některých zdravotnı́ch témat), Mediálnı́
výchova (v souvislosti s kritickým posuzovánı́m reklam a mediálnı́ch článků spojených s výživou i dalšı́mi aspekty zdravı́), Multikulturnı́ výchova (ve zprostředkovánı́ poznánı́ vlastnı́ho kulturnı́ho zakotvenı́ a porozuměnı́ odlišným kulturám), Výchova demokratického občana (v porozuměnı́ demokratickému uspořádánı́ společnosti a demokratickým způsobům řešenı́ konfliktů a problémů), Enviromentálnı́ výchova (v pochopenı́ komplexnosti vztahů člověka a životnı́ho prostředı́) a Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch
souvislostech (v podpoře globálnı́ho myšlenı́ a mezinárodnı́ho porozuměnı́).
Vyučovacı́ předmět je realizován v rozsahu 1 vyučovacı́ hodiny v 7., 8. a 9. ročnı́ku.
Vzhledem k zdůrazňované formativnı́ funkci vyučovacı́ho předmětu budou v didaktické práci učitele převažovat aktivizujı́cı́
metody a formy, které posilujı́ zdravé sebevědomı́, zvyšujı́ odolnost vůči stresům a přispı́vajı́ k utvářenı́ vlastnı́ch názorů a k volbě
správného rozhodovánı́ (např. dialog, diskuze, řešenı́ problému, aktivizujı́cı́ hry, praktická cvičenı́, simulace, audiovizuálnı́ technika,
exkurze, besedy s odbornı́ky).
408
Očekávané výstupy Rodinné výchovy
Žák:
chápe zdravı́ jako nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty
předkládáme žákům dostatek informačnı́ch zdrojů s tématikou
ochrany a podpory zdravı́ a vede je k jejich využı́vánı́ v praktickém životě
s problematikou zdravı́ seznamujeme ve vzájemných vztazı́ch
a souvislostech
prostřednictvı́m aktivizujı́cı́ch metod vedeme žáky k celoživotnı́
potřebě pečovat o své zdravı́ a soustavně ho chránit
rozlišuje mezi běžnými, infekčnı́mi a civilizačnı́mi chorobami informujeme žáky o běžných, infekčnı́ch a civilizačnı́ch choa v souvislosti s nimi uplatňuje osvojené preventivnı́ způsoby robách, vedeme žáky k osvojovánı́ preventivnı́ch způsobů
chovánı́
chovánı́
uplatňuje návyky osobnı́ a intimnı́ hygieny s ohledem na zdravı́ promyšlenými postupy přispı́váme k upevněnı́ zdravých
a ohleduplné mezilidské vztahy
osobnı́ch návyků a intimnı́ hygieny žáků
nabı́zı́me dostatek situacı́ k propojenı́ problematiky člověka,
jeho hygieny, ochrany zdravı́, a to také při práci a zájmové
činnosti
rozlišuje manipulativnı́ nátlak reklamy a účelové jednánı́ jednot- nabı́zı́me poznatky a dovednosti týkajı́cı́ se mediálnı́ komunikace
livých skupin
a práce s médii
přispı́váme ke schopnosti správně vyhodnotit a využı́t podněty
z médiı́ z hlediska jejich vztahu k realitě
vedeme žáky ke kritickému posuzovánı́ textů a mediálnı́ch
sdělenı́ a k obhajobě vlastnı́ch nebo týmových názorů
uvede zdravotnı́ rizika spojená s poruchami přı́jmu potravy a od- předkládáme žákům komplexnı́ informace o poruchách přı́jmu
povědně se rozhoduje ve prospěch zdravých stravovacı́ch návyků potravy
409
pokračovánı́
aktivizujı́cı́mi výukovými metodami vedeme žáky k chápánı́
problému a k odpovědnému chovánı́ vůči sobě
vysvětlı́ role členů rodiny
nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ k pochopenı́ práv a povinnostı́ souvisejı́cı́ch s rodinnými vztahy (jejich dodržovánı́
a narušovánı́)
prokáže základnı́ znalosti v problematice lidské reprodukce předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačnı́ch zdrojů
a v potřebách dı́těte
s tematikou lidské reprodukce
nabı́zı́me žákům dostatek možnostı́ k porozuměnı́ textů, obrazových materiálů a pomůcek souvisejı́cı́ch s funkcemi a stavbou pohlavnı́ch orgánů, problematikou pohlavnı́ho života,
těhotenstvı́ a dı́těte po narozenı́
se chová ve vztahu k opačnému pohlavı́ kultivovaně a na vytvářı́me dostatek situacı́ k poznánı́ potřeby vzájemného reveřejnosti uplatňuje vhodnou mı́ru zdrženlivosti a studu, roz- spektu i pomoci v otázkách souvisejı́cı́ch se vztahy obou pohlavı́
hoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlavı́
vedeme žáky k formulovánı́ vlastnı́ch názorů na problematiku
vztahu k opačnému pohlavı́
uvede zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ a modelových situacı́
návykových látek, provozovánı́m hazardnı́ch her a posoudı́ sou- k prokázánı́ praktických dovednostı́ ochránit zdravı́ své i jiných
vislosti mezi jejich zneužı́vánı́m a životnı́ perspektivou mladého v souvislosti s psychopatologickými jevy, v krizových situacı́ch
člověka
atd.
navozujeme situace, které rozvı́jı́ pozitivnı́ sebedůvěru a vědomı́
vlastnı́ch možnostı́ ovlivňovat své zdravı́
projevuje zdravé sebevědomı́ a preferuje ve styku s vrstevnı́ky navozujeme dostatek situacı́, které vedou k vědomı́ odlišnosti
pozitivnı́ životnı́ cı́le, hodnoty a zájmy
i jedinečnosti každého člověka a budou rozvı́jet pozitivnı́ sebedůvěru a vědomı́ vlastnı́ch možnostı́ ovlivňovat své zdravı́
410
pokračovánı́
uplatňuje osvojené modely chovánı́ při kontaktu s návykovými
látkami
uplatňuje způsoby bezpečného chovánı́ sociálnı́m kontaktu s vrstevnı́ky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktnı́ch
a krizových situacı́ch a v dalšı́ch situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́,
v přı́padě potřeby vyhledá odbornou pomoc
uplatňuje osvojené modely chovánı́ v situacı́ch šikanovánı́, týránı́
a sexuálnı́ho zneužı́vánı́ a zaujı́má odmı́tavé postoje ke všem
formám brutality a násilı́
se chová odpovědně při mimořádných událostech a prokáže praktickou znalost prvnı́ pomoci
prostřednictvı́m
základnı́ch
komunikačnı́ch
dovednostı́
pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazı́ch a vytvářı́me přı́ležitosti k rozvı́jenı́
pozitivnı́ch interakčnı́ch vztahových dovednostı́ pro život
(aktivnı́ naslouchánı́, vedenı́ dialogu, obhajovánı́ stanovisek,
vyjednávánı́, komunikovánı́ v týmu, podřı́zenı́ se, vedenı́ aj.)
prostřednictvı́m efektivnı́ch strategiı́ rozvı́jı́me u žáků specifické
dovednosti komunikačnı́ obrany ve styku s návykovými látkami
promyšlenými postupy žáky aktivizujeme k uvažovánı́
o problému a jeho řešenı́
nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ modelových situacı́, aktivizujı́cı́ch výukových metod, přı́ležitostı́ k rozvı́jenı́ specifických
dovednostı́ komunikačnı́ obrany v situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́,
v konfliktnı́ch a krizových situacı́ch
pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problémů
a rozhodovánı́ se z hlediska různých sociálnı́ch rolı́
praktickými výukovými metodami umožňujeme žákům propojovat osvojené poznatky a dovednosti z oblasti ochrany a podpory
zdravı́ s praktickými činnostmi ve škole i mimo ni
Konec tabulky
411
Rodinná výchova – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
respektuje přijatá pravila soužitı́ mezi
vrstevnı́ky a partnery a pozitivnı́
komunikacı́ a kooperacı́ přispı́vá
k utvářenı́ dobrých mezilidských
vztahů
v širšı́m společenstvı́ (v rodině, škole)
Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́ ro- Výchova
dina – základ mravnı́ch hodnot a zásad
k občanstvı́
rodina – postavenı́ muže a ženy (jejich Dějepis
role)
výchova
sociálnı́ komunikace v rodině, s kamarády, Český jazyk
ve škole, ve společnosti dospělých
vysvětlı́ na přı́kladech přı́mé souvislosti změny v rodině (narozenı́, rozvod, Přı́rodopis
mezi tělesným, duševnı́m
adopce. . . )
a sociálnı́m zdravı́m
soudržnost rodiny, vzájemná tolerance
a úcta, svátky v rodině
potřeba a právo na vlastnı́ soukromı́
usiluje v rámci svých možnostı́ Hodnota a podpora zdravı́ – zdravı́ fya zkušenostı́ o aktivnı́ podporu zdravı́ zické, psychické, emocionálnı́, sociálnı́, odsvé i ostatnı́ch
povědnost za zdravı́ své i ostatnı́ch
vyjádřı́ vlastnı́ názor k problematice Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich prezdravı́
vence
svěřı́ se se zdravotnı́m problémem základnı́ zdroje a přı́činy nemocı́, jejich Člověk a svět práce
a v přı́padě potřeby vyhledá odbornou prevence, zásady prvence úrazů, způsoby
pomoc
přivolánı́ lékařské pomoci; prvnı́ pomoc
Výchova
výchova
412
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
předcházenı́ nemocem, využitı́ alterna- Tělesná výchova
tivnı́ medicı́ny; únava, stres, relaxace
regenerace aktivnı́m pohybem; nácvik
relaxace; nácvik ošetřovánı́ nemocného
výchova
člena rodiny, nácvik modelových situacı́;
domácı́ lékárnička; KPZ; režim dne
nebojı́ se poskytnout předlékařskou
prvnı́ pomoc a přivolá lékaře
dokáže si konkrétně představit účinky
kouřenı́, alkoholismu, užı́vánı́ drog,
přijı́má zásadu, že alkoholik a narkoman se nemůže stát dobrým partnerem,
rodičem
dává do souvislostı́ zdravotnı́ a psycho- Autodestruktivnı́
závislosti:
rizika
sociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m zneužı́vánı́ návykových látek, rizika
závislosti na výhernı́ch automatech
a jiných hazardnı́ch hrách; přı́činy vzniku
závislosti
uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti pozitivnı́ cı́le a hodnoty a zájmy, jejich vya modely chovánı́ při kontaktu se hledávánı́
sociálně patologickými jevy ve škole
i mimo ni
v rámci svých možnostı́ uplatňuje
Zdravý způsob života a péče o zdravı́
zdravé stravovacı́ návyky
vliv výživy a způsobu stravovánı́ na zdravotnı́ stav lidı́, zdravá a nezdravá výživa
způsob stravovánı́ různých skupin obyvatelstva a národů
specifika stravovánı́ dětı́ a dospı́vajı́cı́ch,
návrhy jı́delnı́čku
přı́prava jednoduchého pokrmu
Výchova
k občanstvı́
Přı́rodopis
Zeměpis
Člověk a svět práce
413
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stolovánı́, chovánı́ u stolu (praktické
ukázky)
optimálně reaguje na fyziologické Změny v životě člověka a jejich rezměny v obdobı́ dospı́vánı́ a kultivo- flexe
vaně se chová k opačnému pohlavı́
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci vztahy mezi lidmi, ke druhému pohlavı́,
orgánů rozmnožovacı́ soustavy
partnerské vztahy
etika dospı́vánı́, použı́vánı́ kulturnı́ho
slovnı́ku v souvislosti se sexualitou
osobnı́ hygiena
ochrana proti sexuálnı́mu zneužitı́, praktický nácvik slovnı́ch argumentů při
obraně proti sex. zneužitı́
projevuje odpovědné chovánı́
Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
v situacı́ch ohroženı́ zdravı́, při bezpečné chovánı́ v sociálnı́m kontaktu
mimořádných událostech
s vrstevnı́ky, přı́činy konfliktů, šikana
prevence vzniku požárů, činnost při
zajištěnı́ požáru, požárnı́ poplach
varovné signály CO při živelných pohromách
Konec tabulky
414
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vysvětlı́ role členů komunity (rodiny,
Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́
Výchova
k občanstvı́
Dějepis
třı́dy, spolku) a uvede přı́klady pozitivnı́ho a negativnı́ho vlivu na kvalitu
sociálnı́ho
klimatu
z
hlediska
prospěšnosti zdravı́
vliv rodinného prostředı́ na rozvoj osobnosti, kdo mě ovlivňuje při rozhodovánı́
dospı́vajı́cı́ a jeho komunikace v rodině, si- Přı́rodopis
tuace
puberta, psychické a fyzické změny
jak se rozhodujeme o vlastnı́ budoucnosti
potřeby rodiny vzhledem k bydlenı́, este- Zeměpis
tika prostředı́
sestavovánı́
návrhů
hygienických
požadavků na uspořádánı́ bytu; ekologické bydlenı́; byt mých snů
vysvětlı́ vztah mezi uspokojovánı́m
Hodnota a podpora zdravı́
základnı́ch lidských potřeb a hodnotou zdravı́ fyzické a duševnı́, hierarchie hodnot
zdravı́
proměny životnı́ho stylu v důsledku
rozvoje civilizace, choroby hromadného
výskytu a jejich prevence
diskutuje v kruhu vrstevnı́ků, rodiny životnı́ prostředı́ a zdravı́, životnı́ rytmy,
i v nejbližšı́m okolı́ o problematice režim dne
zdravı́
výchova
Výchova
415
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
dává do souvislostı́ složenı́ stravy
a způsob stravovánı́ s rozvojem civilizačnı́ch nemocı́
uplatňuje osvojené preventivnı́ způsob
rozhodovánı́, chovánı́ a jednánı́
v souvislosti s běžnými, civilizačnı́mi
a jinými chorobami
dává do souvislostı́ složenı́ stravy
a způsob stravovánı́ s rozvojem civilizačnı́ch nemocı́
relaxace, odpočinek, stres; sestavovánı́
vlastnı́ch programů péče o zdravı́
vztahy
výživa, vliv výživy a způsob stravovánı́ na
zdravotnı́ stav lidı́
civilizačnı́ choroby jako důsledek nesprávné výživy, zásady zdravé výživy
základnı́ složky potravy, cizorodé látky
v potravnı́m řetězci
výživová hodnota potravy, energetická
spotřeba organismu
vitamı́ny a minerály ve výživě
zásady sestavovánı́ jı́delnı́čku, sestavenı́
jı́delnı́čku, biologické, sociálnı́, ekonomické faktory při sestavovánı́ jı́delnı́čku
přı́prava jednoduchých jı́del dle zásad
zdravé výživy; různé způsoby a technologie
výběr, nákup a skladovánı́ potravin
416
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stolovánı́, úprava tabule; zásady stolovánı́
projevuje odpovědný vztah k sobě Změny v životě člověka a jejich resamému, k vlastnı́mu dospı́vánı́
flexe
a pravidlům zdravého životnı́ho stylu
vztahy mezi lidmi a vztahy k druhému pohlavı́, sexuálnı́ orientace
v souvislosti se zdravı́m, etikou, mužské a ženské pohlavnı́ ústrojı́ a jejich Přı́rodopis
morálkou a životnı́mi cı́li mladých lidı́ funkce
přijı́má
odpovědnost za bezpečné sexuálnı́ postoje k sexualitě a sexuálnı́mu chovánı́,
chovánı́
promiskuita, pornografie, prostituce
etická stránka sexuality, sexualita
a sdělovacı́ prostředky
deviantnı́ chovánı́, sexuálnı́ zneužı́vánı́,
způsoby
ochrany
před
sexuálnı́m
zneužitı́m
dává do souvislosti životnı́ perspektivu Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich premladého člověka se zneužı́vánı́m
vence
rizika zneužı́vánı́ návykových látek, dopad na zdravı́ jedince, mechanismy vzniku
závislosti
v přı́padě potřeby poskytne adekvátnı́ centra odborné pomoci, práce v sociálnı́
prvnı́ pomoc
oblasti
návykové látky – základnı́ rozdělenı́
417
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tabák; modelové situace zaměřené na
nácvik způsobu odmı́tánı́ cigaret
vliv alkoholu (nejen) na rodinné prostředı́
způsoby chovánı́ v krizových situacı́ch
(šikanovánı́, deviantnı́ chovánı́); linka
důvěry
prevence vzniku požárů, činnost při
zajištěnı́ požárů, požárnı́ poplach; zápalné
látky
prvnı́ pomoc při úrazech
varovné signály CO při živelných katastrofách
věci pro přežitı́
uplatňuje osvojené dovednosti ko- Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
munikačnı́ obrany proti manipulaci
a agresi
osobnost člověka, rozdı́lné typy osobnostı́; dědičné a zı́skané faktory osobnosti
a možnosti jejich ovlivňovánı́
sebepoznánı́,
sebevýchova,
sebeovlivňovánı́
jak nás vidı́ ostatnı́, kolik různých já se ve
mně skrývá
418
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rovnoprávnost, rasová diskriminace
zásady společenského chovánı́
host v rodině, úloha hostitele
nácvik neverbálnı́ komunikace formou situačnı́ch her
(šikanovánı́, deviantnı́ chovánı́); linka
důvěry
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
přispı́vá k utvářenı́ dobrých mezi- Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́
lidských vztahů
vztahy mezi lidmi
asertivnı́ komunikace, dialog
volba partnera, manželstvı́, rodičovstvı́
registrované partnerstvı́, tolerance
mezigeneračnı́ konflikty, problémy spojené
se vstupem do samostatného života
vztahy
Výchova
k občanstvı́
Zeměpis
výchova
Člověk a svět práce Výchova
419
pokračovánı́
Výstupy
dovede posoudit různé způsoby
chovánı́ lidı́ z hlediska odpovědnosti
za vlastnı́ zdravı́ i zdravı́ druhých a vyvozuje z nich osobnı́ odpovědnost
ve prospěch aktivnı́ podpory zdravı́
uplatňuje osvojené preventivnı́ způsoby
chovánı́ i jednánı́ v souvislosti
s přenosnými chorobami
Učivo
ekonomické a právnı́ otázky rodinného
života
odpovědnost jedince za zdravı́
působenı́ na změnu kvality prostředı́
a chovánı́ jedince
programy podpory zdravı́
základnı́ přı́činy a zdroje nemocı́
infekčnı́ onemocněnı́, očkovánı́
způsob stravovánı́ různých skupin obyvatelstva a národů
duševnı́ hygiena – únava, stres, relaxace,
regenerace, aktivnı́ pohyb
zásady duševnı́ hygieny
kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
k překonánı́ únavy, stresových situacı́
a k posilovánı́ duševnı́ odolnosti
vztahy
Enviromentálnı́
výchova
dobrovolně se podı́lı́ na programech
podpory zdravı́ v rámci školy a obce
samostatně využı́vá osvojené
kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
a sociálnı́ dovednosti k regeneraci organismu, překonávánı́ únavy
a předcházenı́ stresovým situacı́
kultivovaně se chová k opačnému po- Změny v životě člověka a jejich rehlavı́
flexe
orientuje se ve vývoji plodu a průběhu rozhodovánı́ v oblasti sexuálnı́ho chovánı́ Přı́rodopis
porodu
420
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
zná základnı́ potřeby těhotné ženy
a orientuje se v potřebách dı́těte po narozenı́
vysvětlı́, proč organismus dospı́vajı́cı́
dı́vky nenı́ biologicky a psychicky zralý
pro plný intimnı́ život
odloženı́ startu do pohlavnı́ho života
vztahy
Výchova
k občanstvı́
těhotenstvı́, umělé přerušenı́ těhotenstvı́ –
zdravotnı́ a etický problém
porod
antikoncepce
pohlavně přenosné nemoci (HIV, AIDS)
etická stránka sexuality, sexualita
a sdělovacı́ prostředky
v přı́padě potřeby vyhledá odbornou Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich prepomoc sobě i druhým (při kontaktu se vence
sociálně patologickými jevy)
linky důvěry a jiné specializované služby
a komunikace s nimi
rizika zneužı́vánı́ návykových látek
vyhledávánı́ pozitivnı́ch cı́lů a hodnot
HIV/AIDS ve vztahu ke zneužı́vánı́
drogy a zákon
pomoc odborná, specializovaná, laická
vyhodnotı́ na základě svých znalostı́
Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
421
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zkušenostı́ možný manipulativnı́ vliv
vrstevnı́ků, médiı́ a sekt
situace ohrožujı́cı́ zdravı́ život jedince
vyrovnávánı́ se s problémem (únik do
uzavřenosti), agrese, toxikomanie aj.
reklamnı́ vliv
působenı́ sekt, terorismus
Konec tabulky
422
5.8.2
Charakteristika tělesné výchovy
Vzdělávacı́ obor Tělesná výchova směřuje na jedné straně k poznánı́ vlastnı́ch pohybových možnostı́ a zájmů, na druhé straně
k poznávánı́ účinků konkrétnı́ch pohybových činnostı́ na tělesnou zdatnost, duševnı́ a sociálnı́ pohodu. Pohybové vzdělávánı́ postupuje
od spontánnı́ pohybové činnosti žáků k činnosti řı́zené a výběrové, jejı́mž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své
zdatnosti a řadit do dennı́ho režimu pohybové činnosti pro uspokojovánı́ vlastnı́ch pohybových potřeb i zájmů, pro optimálnı́ rozvoj
zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatı́ženı́, pro podporu zdravı́ a ochranu života. Předpokladem
pro osvojovánı́ pohybových dovednostı́ je žákův prožitek z pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku
umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávánı́ je rozpoznávánı́ a rozvı́jenı́ pohybového nadánı́, které předpokládá diferenciaci činnostı́
i hodnocenı́ výkonů žáků. Neméně důležité je odhalovánı́ zdravotnı́ch oslabenı́ žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách
pohybového učenı́. Součástı́ tělesné výchovy se stávajı́ korektivnı́ a speciálnı́ vyrovnávacı́ cvičenı́, která jsou podle potřeby preventivně využı́vána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotnı́m oslabenı́m mı́sto činnostı́,
které jsou kontraindikacı́ jejich oslabenı́.
Vzdělávanı́ v této oblasti vede žáky k:
– poznávánı́ zdravı́ jako nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty
– pochopenı́ zdravı́ jako vyváženého stavu tělesné, duševnı́ i sociálnı́ pohody a k vnı́mánı́ radostných prožitků z činnostı́
podpořených pohybem, přı́jemným prostředı́m a atmosférou přı́znivých vztahů
– využı́vánı́ osvojených preventivnı́ch postupů pro ovlivňovánı́ zdravı́ v dennı́m režimu, k upevňovánı́ způsobů rozhodovánı́
a jednánı́ v souladu s aktivnı́ podporou zdravı́ v každé životnı́ situaci i k poznávánı́ a využı́vánı́ mı́st souvisejı́cı́ch s preventivnı́
ochranou zdravı́
Vzdělávánı́ je zaměřeno na
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́
423
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́
– regeneraci jednostranně zaměřené zátěže působené pobytem ve škole a jejı́ kompenzaci
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech
– bezpečnost při pohybových činnostech
Očekávané výstupy Tv – 1. stupeň
Žák:
Spojuje pravidelnou každodennı́ pohybovou činnost se zdravı́m
a využı́vá nabı́zené přı́ležitosti
Zvládá jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšenı́
Spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžı́ch
Uplatňuje hlavnı́ zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy
Reaguje na základnı́ pokyny a povely k osvojované činnosti a jejı́
organizaci
Podı́lı́ se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšenı́ úrovně své zdatnosti
Zařazuje do pohybového režimu korektivnı́ cvičenı́, předevšı́m
v souvislosti s jednostrannou zátěžı́ nebo vlastnı́m svalovým oslabenı́m
Zvládá v souladu s individuálnı́mi předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytvářı́ varianty osvojených pohybových her
Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti
Respektujeme individuálnı́ předpoklady jednotlivce, motivujeme žáky k jejich zlepšenı́, provádı́me skupinové činnosti
Organizujeme týmové činnosti a soutěže
Dbáme na zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech
Použı́váme základnı́ pokyny a povely, učı́me žáky na ně reagovat
Realizujeme pravidelný pohybový režim, uplatňujeme kondičně
zaměřené činnosti, podporujeme samostatnost a vůli pro
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti
Respektujeme svalová oslabenı́, zařazujeme korektivnı́ cvičenı́
Bereme ohled na individuálnı́ předpoklady k osvojované pohybové dovednosti, obměňujeme pohybové hry, učı́me žáky
vytvářet jejich varianty
424
pokračovánı́
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánı́ v běžném
prostředı́, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
Jednoduše zhodnotı́ kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnı́mu provedenı́ pohybové činnosti
Učı́me pravidla hygieny a bezpečného chovánı́ v běžném
prostředı́, učı́me správně reagovat v situaci úrazu spolužáka
Vedeme k samostatnému hodnocenı́ kvality pohybové činnosti
spolužáka, k reakci na pokyny k vlastnı́mu provedenı́ pohybové
činnosti
Jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěžı́, pozná Učı́me jednat v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravia označı́ zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně del her a soutěžı́, učı́me respektovat při pohybových činnostech
reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlavı́
opačné pohlavı́
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni Organizujeme pohybové činnosti a soutěže na úrovni třı́dy
třı́dy
a školy
Měřı́ základnı́ pohybové výkony a porovná je s předchozı́mi Porovnáváme základnı́ pohybové výkony s předchozı́mi výsledky
výsledky
Orientuje se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových aktivitách Učı́me orientovat se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových
a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště, samostatně zı́ská aktivitách a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
potřebné informace
pomáháme žákům zı́skat potřebné informace
Konec tabulky
425
Tělesná výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi Seznámenı́ s předmětem TV, tělocvičnou,
předpoklady jednoduché pohybové venkovnı́m areálem
činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve Přı́prava organismu před pohybovou
skupině
činnostı́ – zahřátı́, protaženı́, uklidněnı́
Pohybové hry a aktivity – využitı́ hraček,
mı́čků, netradičnı́ch nářadı́
Průpravné hry – utkánı́ dle zjednodušených pravidel, průprava ke
gymnastice, atletice, manipulace s mı́čem
Cvičenı́ s hudbou – tanečky, pohybová
tvořivost
Pobyt v přı́rodě
Plavánı́, bruslenı́
Reaguje na základnı́ pokyny a povely Organizace a komunikace – nástup,
k osvojované činnosti a jejı́ organizaci pozdrav, znalost smluvených gest
a signálů při pohybových činnostech
Uplatňuje
zásady
hygieny Bezpečnost při pohybových činnostech,
a
bezpečnosti
při
pohybových hygiena, vhodné oblečenı́ a obutı́, zásady
činnostech ve známých prostorách chovánı́
školy
Konec tabulky
Matematika
rozvoj
Český jazyk
426
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Spojuje každodennı́ pohybovou činnost Organizace a bezpečnost – základnı́ Člověk a jeho svět
se zdravı́m a využı́vá nabı́zené pokyny a povely, přı́prava, ukládánı́
přı́ležitosti
pomůcek, náčinı́ a nářadı́
Správné drženı́ těla, průpravná, kompenzačnı́, relaxačnı́ a jiná zdravotně
zaměřená cvičenı́
Spojenı́ pravidelné pohybové činnosti se
zdravı́m
Spolupracuje
při
jednoduchých Sportovnı́ hry, závody, soutěže, vzájemná
týmových pohybových činnostech komunikace a spolupráce ve skua soutěžı́ch
pině, pohybové hry různého zaměřenı́
s pomůckami i bez pomůcek
Zvládá v souladu s individuálnı́mi Jednoduché týmové pohybové činnosti
předpoklady jednoduché pohybové a soutěže, sportovnı́ hry, utkánı́,
činnosti jednotlivce nebo činnosti dodržovánı́ pravidel
prováděné ve
skupině
Ovládánı́ mı́če
Drženı́ těla, správné cvičebnı́ polohy,
průprava ke gymnastice – průpravná
cvičenı́, poskoky, kotoul vpřed, jednoduchá cvičenı́ na nářadı́
rozvoj, komunikace
427
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Průprava k atletice – běh, motivovaný
běh, skok z mı́sta, hod
Turistika – přesun do terénu, chovánı́ v do- Matematika
pravnı́ch prostředcı́ch
Cvičenı́ s hudbou, estetický pohyb
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Uplatňuje správné způsoby drženı́ těla Správné drženı́ těla v různých polohách Pracovnı́ výchova
v různých polohách a pracovnı́ch a pracovnı́ch činnostech
činnostech, zaujı́má správné základnı́
cvičebnı́ polohy
Pokyny a názvoslovı́ – nástup, vpravo,
vlevo vbok
Zvládá jednoduchá speciálnı́ cvičenı́ Kompenzačnı́, vyrovnávacı́ a relaxačnı́
souvisejı́cı́ s vlastnı́m oslabenı́m
cvičenı́
Prevence a korekce vad
výchova
428
pokračovánı́
Výstupy
Usiluje o zlepšenı́ svých pohybových
činnostı́ nebo činnostı́ prováděných ve
skupině
Učivo
vztahy
Dechová cvičenı́, vnı́mánı́ pocitů při
cvičenı́
Vyhýbánı́ se činnostem, které jsou kontraindikacı́ zdravotnı́ho oslabenı́
Pravidla her, závodů, soutěžı́
Zásady hygieny a bezpečnosti
Význam pohybu pro zdravı́, snaha
o zlepšenı́ pohybových činnostı́ v souladu
s individuálnı́mi předpoklady
Vyjádřenı́ hudby pohybem, relaxačnı́ Hudebnı́ výchova
cvičenı́
Gymnastika – kotoul vpřed, nácvik kotoulu vzad, jednoduché sestavy, jednoduché cviky na nářadı́, švihadla
Šplh
Atletika – rozvoj rychlosti, nácvik nı́zkého
startu
rozvoj vytrvalosti – indiánský“ běh, hod
”
krik. mı́čem, skok do dálky
Chůze v terénu, ochrana přı́rody
Ovládánı́ mı́če
429
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dalšı́ pohybové činnosti – dle podmı́nek
a zájmu žáků
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Podı́lı́ se na realizaci pohybového
režimu, uplatňuje kondičně zaměřené
činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšenı́ úrovně své
zdatnosti
Zařazuje do pohybového režimu
konkrétnı́ cvičenı́, předevšı́m v souvislosti s jednostrannou zátěžı́ nebo
vlastnı́m svalovým oslabenı́m
Cvičenı́ průpravná, kondičnı́, koordinačnı́, Český jazyk
kompenzačnı́, relaxačnı́, vyrovnávacı́,
tvořivá
Správné drženı́ těla, správné zvedánı́
zátěže, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, sı́ly, pohyblivosti, koordinace pohybu
Gymnastika – průpravná cvičenı́, akrobacie, cvičenı́ s náčinı́m, přeskoky, cvičenı́ na
nářadı́, správné zvedacı́ zátěže, rozvoj sı́ly,
kotouly, cvičenı́ se švihadlem
Úpoly – přetahy, přetlaky
430
pokračovánı́
Výstupy
Zvládá v souladu s individuálnı́mi
předpoklady osvojené pohybové dovednosti, vytvářı́ varianty osvojených pohybových her
Uplatňuje
pravidla
hygieny
a bezpečného chovánı́ v běžném
sportovnı́m
prostředı́,
adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
Učivo
vztahy
Zdravotnı́ tělesná výchova
Atletika – rychlý běh – 50 m vytrvalostnı́ Matematika
běh – 1000 m, skok, do dálky, hod mı́čkem
Pohybové hry a netradičnı́ pohybové
činnosti – manipulace s mı́čem a jiným
hernı́m náčinı́m, hry s jednoduchými pravidly
Sportovnı́ hry – spolupráce ve hře, rozpozná a reaguje na jednoduchá pravidla
Komunikace,
organizace,
hygiena Člověk a jeho svět
a bezpečnost – pravidla hygieny
a bezpečnosti, organizace, reakce na
úraz kamaráda, bezpečnost při práci
s náčinı́m a nářadı́m a jeho ukládánı́
Zásady fair play, soutěživé hry s náčinı́m
i bez něho
Plavánı́, bruslenı́ – hygiena, adaptace na
prostředı́, prvky sebezáchrany, bezpečnost
Jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěžı́, pozná a označı́ zjevné
přestupky proti pravidlům a adekvátně
na ně reaguje, respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlavı́
Turistika – pobyt v přı́rodě, orientace v terénu, chovánı́ v dopravnı́ch
prostředcı́ch, tábořenı́, ochrana přı́rody
Měřenı́ a posuzovánı́ výkonů – evidence, Matematika
vyhodnocovánı́
431
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Užı́vá při pohybové činnosti základnı́ Cvičenı́ podle jednoduchého nákresu, poosvojené tělocvičné názvoslovı́, cvičı́ pis cvičenı́, organizace a bezpečnost
podle jednoduchého nákresu, popisu cvičebnı́ho prostoru
cvičenı́
Rytmické a kondičnı́ cvičenı́, cvičenı́ Hudebnı́ výchova
s hudbou – základy estetického pohybu,
základnı́ tělocvičná názvoslovı́, povely,
signály
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
Jednoduše zhodnotı́ kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnı́mu provedenı́ pohybové
činnosti
Učivo
vztahy
Komunikace,
organizace,
hygiena
a bezpečnost
Pořadová cvičenı́ – pozor, pohov, vpravo,
vlevo vbok, čelem vzad
Rozcvičky
–
užı́vánı́
tělocvičných
názvoslovı́
432
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zorganizuje
nenáročně
pohybové Průpravná cvičenı́, kondičnı́, koordinačnı́,
činnosti a soutěže na úrovni třı́dy
kompenzačnı́, relaxačnı́, vyrovnávacı́,
tvořivá
Technika cvičenı́ – upozornit na nevhodné
cviky
Změřı́ základnı́ pohybové výkony a po- Gymnastika – pojmy dopomoc, záchrana
rovná je s předchozı́mi výsledky
Netradičnı́ náčinı́, plné mı́če, kotouly
vpřed na zvýšené podložce, cvičenı́ s bednou, lavičky, cvičenı́ se švihadlem, stoj na
rukou s dopomocı́, přeskoky a výskoky –
koza, bedna
Úpoly – přetahy, přetlaky
Atletika – pojmy, povely, běh v terénu –
sı́la, rychlost, vytrvalost, koordinace pohybu, překážkový běh, skok do dálky, do
výšky, hod mı́čkem, běh vytrvalostnı́, do
1000 m
Orientuje se v informačnı́ch zdrojı́ch Informace o sportovnı́ch akcı́ch v mı́stě
o pohybových aktivitách a sportovnı́ch bydliště
akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
samostatné zı́skávánı́ informacı́
samostatně zı́ská potřebné informace
porovnánı́ výkonů, zhodnocenı́ kvality pohybových schopnostı́ spolužáka
kvality pohybových schopnostı́ spolužáka
433
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
prostorové cı́těnı́
významné soutěže a sportovci, olympismus
Uplatňuje pravidla hygieny bezpečného Pohybové hry a netradičnı́ pohybové
chovánı́
v
běžném
sportovnı́m činnosti – žák umı́ zorganizovat nenáročné
prostředı́, adekvátně reaguje v si- pohybové činnosti a soutěže
tuaci
úrazu spolužáka
Výběr a ošetřovánı́ sportovnı́ výzbroje
a výstroje, pravidla osvojených pohybových činnostı́ a her, závodů a soutěžı́
Sportovnı́ hry – základnı́ role, spolupráce,
organizace – driblink, střelba na koš, hry
na rychlost, postřeh, mı́čové hry
Turistika a pobyt v přı́rodě – branný den Člověk a jeho svět
tábořenı́, respektovánı́ opačného pohlavı́
Zvládá základnı́ techniku speciálnı́ch Rytmické a kondičnı́ gymnastické činnosti Hudebnı́ výchova
cvičenı́, koriguje techniku cvičenı́ podle hudbou, tanec – cvičenı́ s různými žánry
obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele hudby, pohybová tvořivost
Upozornı́ samostatně na činnosti Zdravotnı́
TV
–
prvnı́
pomoc
(prostředı́), které jsou v rozporu s jeho v podmı́nkách TV
oslabenı́m
434
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zařazuje pravidelně do svého pohy- Posilovánı́ všech partiı́ svalů těla. Základy
bovému režimu speciálnı́ vyrovnávacı́ ohebnosti a rovnovážné prvky, důslednost
cvičenı́ souvisejı́cı́ s vlastnı́m oslabenı́m rozcvičovánı́, základnı́ rozcvičky
Konec tabulky
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačnı́ch činnostech
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétnı́m
účelem
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
a sociálnı́ dovednosti k regeneraci organismu, překonánı́ únavy
a předcházenı́ stresovým situacı́m
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti, z nabı́dky zvolı́ vhodný
rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou činnostı́ a ukončı́ ji ve
shodě s hlavnı́ činnostı́
Učı́me žáka různé pohybové činnosti a snažı́me se je zdokonalit.
Bereme ohled na individuálnı́ předpoklady k osvojované pohybové dovednosti, vytvářı́me různé varianty pohybových her.
Využı́váme toho, že každý žák má potřebu pohybu“, a proto
”
žákovi pomáháme tuto potřebu realizovat.
Dbáme na vhodné rozcvičenı́ a uvolněnı́ organismu po výkonu,
zařazujeme korektivnı́ cvičenı́.
Vybavı́me žáka zásobou poh. činnostı́ a soustavně žáky motivujeme k prováděnı́ tělesné činnosti.
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti.
435
pokračovánı́
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovnı́ etikou a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům
o znečištěnı́ ovzdušı́
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se
zneužı́vánı́m návykových látek a životnı́ perspektivu mladého
člověka, uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni,
v přı́padě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́ i v méně známém prostředı́
sportovišt’, přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá možná nebezpečı́ úrazu a přizpůsobı́ jim svou činnost
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné
nedostatky a jejich přı́činy
Vyzdvihujeme význam sportovnı́ etiky a zdravı́ a upozorňujeme
na použı́vánı́ nevhodných látek a škodlivin k dosahovánı́ lepšı́ch
výkonů.
Vysvětlujeme žákům jak se zachovat při kontaktu se sociálně
patologickými jevy, jak vyhledat pomoc. Motivujeme žáky, aby
se ve svém volnu věnovali vybrané pohybové činnosti a tı́m
zabránili pasivnı́mu a nudnému způsobu života.
Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti, dbáme na zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech.
Hodnotı́me výkon žáka, oceňujeme pokrok v prováděné pohybové činnosti, využı́váme chyby jako výukového prostředku.
činnosti.
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni cvičence, rozhodčı́ho, Dáváme komentář k dané pohybové činnosti, umožňujeme
diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
žákům hodnotit poh. činnost. Použı́váme základnı́ tělocvičné
názvoslovı́, jednoduché nákresy a popisy cvičenı́.
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách základnı́ olympijské myšlenky Jednáme v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravidel her
– čestné soupeřenı́, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému a soutěžı́, respektujeme při pohybových činnostech opačné popohlavı́, ochranu přı́rody při sportu
hlavı́.
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucı́ k úspěchu Před zahájenı́m soutěžı́ a turnajů vymyslı́me taktiku dané podružstva a dodržuje ji
hybové činnosti. Během činnosti dbáme na dodrženı́ taktiky,
hodnotı́me výkon žáka.
436
pokračovánı́
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývajı́cı́ z role hráče, Učı́me orientovat se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových
rozhodčı́ho, diváka, organizátora
aktivitách a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
pomáháme žákům zı́skat potřebné informace.
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vy- Dáváme žákovi čas a prostor, aby evidoval a vyhodnocoval
hodnotı́
výkony pohybových činnostı́.
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry
a soutěže
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách Porovnáváme základnı́ pohybové výkony s předchozı́mi
a podı́lı́ se na jejich prezentaci
výsledky.
Konec tabulky
Tv – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi
předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech (pohybové hry, atletika, gymnastika)
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
Atletika: Běh – vytrvalý běh, speciálnı́
běžecké cvičenı́, rychlý běh na 50 m, 60 m.
Skok – skok do dálky z rozběhu, skok
do výšky (flop). Hod – hod kriketovým
mı́čkem, spojenı́ rozběhu s odhodem
vztahy
437
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zvládá techniku dané atletické disciplı́ny
zvládá náročnějšı́ atletické techniky
uplatňuje zkušenosti z mı́čových her v
dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit sportovnı́
utkánı́ svých vrstevnı́ků
Mı́čové hry
basketbal – správný postoj, driblinková
abeceda, základy hernı́ch systémů, osobnı́
obrana, hernı́ činnosti jednotlivce, driblink, dvojtakt
dohodne se na spolupráci i jednoduché volejbal – odbitı́ obouruč vrchem a spotaktice vedoucı́ k úspěchu družstva
dem, podánı́ spodnı́, přihrávka, nahrávka
a dodržuje ji
přehazovaná – přehozenı́ mı́če přes sı́t’,
rychlá a přesná přhrávka
vybı́jená – pohotovost, rozhodnost
florbal – vedenı́ mı́čku, nahrávka vzduchem, po zemi, střela, driblink, hra
brankáře
fotbal – vedenı́ mı́če, přihrávka, střela na
bránu, klička, standartnı́ situace
nohejbal – hra v poli a na sı́ti, hra s vı́ce
dotyky v poli
softbal – organizace hry, odpal mı́čku,
chytánı́ mı́čku
ragby – touch rugby“
”
doplňkové sportovnı́ a mı́čové hry
(beachvolejbal, ringo, průpravné hry)
438
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zvládá obtı́žné prvky s dopomocı́
Gymnastika
akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo,
stoj na lopatkách, stoj na rukou – u opory,
rovnovážné polohy
přeskoky – roznožka přes kozu, skrčka
přes kozu
rytmická gymnastika – polkový krok,
valčı́kový krok, rovnovážné polohy, cvičenı́
se švihadlem
úpoly – pády a základnı́ chvaty
Lyžovánı́ a snowboarding, v 7. třı́dě je
zařazován týdennı́ výcvik
Správné
drženı́
těla, zvyšovánı́
kloubnı́ch pohybů, preventivnı́ pohybová
činnost, správné zapojenı́ dechu
aktivně vstupuje do organizace svého Posilovánı́ svalového aparátu
Přı́rodopis
pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétnı́m účelem
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky a sociálnı́
dovednosti k regeneraci organismu,
překonánı́ únavy a předcházenı́ stresovým situacı́m
439
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti,
z nabı́dky zvolı́ vhodný rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou
činnostı́ a ukončı́ ji ve shodě s hlavnı́
činnostı́
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovnı́ etikou
a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěnı́
ovzdušı́
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m
návykových látek a životnı́ perspektivu
mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́
při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v přı́padě
potřeby vyhledá pomoc sobě nebo
druhým
Rozvoj vytrvalosti, zdatnosti
vztahy
strečink celého těla před a po ukončenı́
hodiny. Žák je schopen individuálnı́ho rozcvičenı́.
440
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́
i v méně známém prostředı́ sportovišt’,
přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá
možná nebezpečı́ úrazu a přizpůsobı́
jim svou činnost
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné nedostatky
a jejich přı́činy
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni
cvičence, rozhodčı́ho, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách
základnı́ olympijské myšlenky – čestné
soupeřenı́, pomoc handicapovaným,
respekt k opačnému pohlavı́, ochranu
přı́rody při sportu
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývajı́cı́ z role hráče, rozhodčı́ho,
diváka, organizátora
sleduje určené prvky pohybové činnosti
a výkony, eviduje je a vyhodnotı́
seznámenı́ žáků s vhodným a bezpečným
chovánı́m na sportovnı́ch akcı́ch konaných ve škole i mimo školu, zásady
bezpečného použı́vánı́ konkrétnı́ch sport.
potřeb a nářadı́
sebehodnocenı́ v dané pohybové činnosti,
žáci se snažı́ označit zjevné nedostatky
komunikace v TV, tělocvičné názvoslovı́
osvojovaných činnostı́
vztahy
historie olympijských her, myšlenky olym- Dějepis
pijských her, MOV, ČOV, ODM
pravidla
osvojovaných
pohybových
činnostı́ a jejich aplikace při hře, závodech
a soutěžı́ch
zjišt’ovánı́ statistických údajů – měřenı́,
vyhodnocovánı́
441
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace
o pohybových aktivitách a podı́lı́ se na
jejich prezentaci
organizace turnajů, soutěžı́
měřenı́ výkonů a posuzovánı́ pohybových
dovednostı́ – měřenı́, evidence, vyhodnocovánı́
Konec tabulky
Tv – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech (pohybové hry, atletika, gymnastika)
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku dané atletické disciplı́ny
zvládá náročnějšı́ atletické techniky
Učivo
vztahy
Atletika: Běh – vytrvalý běh, speciálnı́
běžecké cvičenı́, rychlý běh na 60 m. Skok
– skok do dálky z rozběhu, skok do výšky
(flop). Vrh koulı́, spojenı́ sunu a vrhu.
Mı́čové hry:
442
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uplatňuje zkušenosti z mı́čových her basketbal – správný postoj, základy
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit spor- hernı́ch systémů, osobnı́ obrana, zónová
tovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
obrana, hernı́ činnosti jednotlivce, hod
s výskokem, dvojtakt.
dohodne se na spolupráci i jednoduché volejbal – odbitı́ obouruč vrchem a spotaktice vedoucı́ k úspěchu družstva dem, podánı́ spodnı́, hornı́ přihrávka,
a dodržuje ji
nahrávka, hra na 3 doteky
florbal – vedenı́ mı́čku, nahrávka vzduchem, po zemi, střela, dribling, hra
brankáře
fotbal – vedenı́ mı́če, přihrávka, střela na
bránu, klička, standartnı́ situace
nohejbal – hra v poli a na sı́ti, hra s vı́ce
dotyky v poli
softbal – organizace hry, odpal mı́čku,
chytánı́ mı́čku
ragby – touch rugby“
”
doplňkové sportovnı́ a mı́čové hry
(beachvolejbal, ringo, průpravné hry)
zvládá obtı́žné prvky s dopomocı́
Gymnastika:
akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo,
stoj na lopatkách, stoj na rukou – u opory,
přemet stranou, rovnovážné polohy
443
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přeskoky – roznožka přes kozu a bednu,
skrčka přes kozu
rytmická gymnastika – polkový krok,
valčı́kový krok, rovnovážné polohy, cvičenı́
se švihadlem
úpoly – pády a základnı́ chvaty
aktivně vstupuje do organizace svého správné drženı́ těla, zvyšovánı́ kloubnı́ch
pohybového režimu, některé pohy- pohybů, preventivnı́ pohybová činnost,
bové činnosti zařazuje pravidelně správné zapojenı́ dechu
a s konkrétnı́m účelem
samostatně využı́vá osvojené kom- posilovánı́ svalového aparátu
penzačnı́ a relaxačnı́ techniky a sociálnı́
dovednosti k regeneraci organismu,
překonánı́ únavy a předcházenı́ stresovým situacı́m
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti, rozvoj vytrvalosti, zdatnosti
z nabı́dky zvolı́ vhodný rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou strečink celého těla před a po ukončenı́ hočinnostı́ a ukončı́ ji ve shodě s hlavnı́ diny. Žák je schopen individuálnı́ho rozčinnostı́
cvičenı́.
444
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovnı́ etikou
a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěnı́
ovzdušı́
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m
návykových látek a životnı́ perspektivu
mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́
při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v přı́padě
potřeby vyhledá pomoc sobě nebo
druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́
i v méně známém prostředı́ sportovišt’,
přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá
možná nebezpečı́ úrazu a přizpůsobı́
jim svou činnost
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné nedostatky
seznámenı́ žáků s vhodným a bezpečným
chovánı́m na sportovnı́ch akcı́ch konaných ve škole i mimo školu, zásady
bezpečného použı́vánı́ konkrétnı́ch sport.
potřeb a nářadı́
sebehodnocenı́ v dané pohybové činnosti,
žáci se snažı́ označit zjevné nedostatky
vztahy
445
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
cvičence, rozhodčı́ho, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách
základnı́ olympijské myšlenky – čestné
soupeřenı́, pomoc handicapovaným,
respekt k opačnému pohlavı́, ochranu
přı́rody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucı́ k úspěchu družstva
a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývajı́cı́ z role hráče, rozhodčı́ho,
diváka, organizátora
sleduje určené prvky pohybové činnosti
a výkony, eviduje je a vyhodnotı́
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace
o pohybových aktivitách a podı́lı́ se na
jejich prezentaci
komunikace v TV, tělocvičné názvoslovı́
osvojovaných činnostı́
historie olympijských her, myšlenky olympijských her, MOV, ČOV, ODM
týmová hra dle platných či dohodnutých
pravidel
pravidla
osvojovaných
pohybových
činnostı́ a jejich aplikace při hře, závodech
a soutěžı́ch
zjišt’ovánı́ statistických údajů – měřenı́,
vyhodnocovánı́
organizace turnajů, soutěžı́
měřenı́ výkonů a posuzovánı́ pohybových
dovednostı́ – měřenı́, evidence, vyhodnocovánı́
Konec tabulky
446
5.9. PRACOVNÍ VÝCHOVA
5.9
447
Charakteristika pracovnı́ výchovy 1. stupeň
Při praktických činnostech se žáci učı́:
– organizaci pracovnı́ho prostředı́, udržovat své náčinı́ i mı́sto v pořádku
– pracovnı́ kázni - být pozorný a opatrný, vědět, co dělat, aby byla určitá pracovnı́ činnost dostatečně bezpečná pro žáka
samotného i pro spolužáky, dodržovat hygienická pravidla, dbát na správné drženı́ těla při činnostech a správné uchopenı́
pracovnı́ho náčinı́, při jeho správném výběru
– uvědomovat si význam práce, umět o své činnosti povědět druhý
Výchovně–vzdělávacı́ cı́le:
– rozvı́jet jemnou motoriku žáků a jejich manuálnı́ zručnost
– vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základnı́ pracovnı́ dovednosti a návyky
– všechny pracovnı́ praktické činnosti žáků pomáhajı́ rozvoji jejich rozumové činnosti, rozšiřujı́ jejich obzor
– vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávánı́ materiálů a všı́mat si jejich vlastnostı́
– umět rozlišovat jednoduché pracovnı́ nástroje, poznat k čemu sloužı́ a naučit se s nimi bezpečně zacházet a volit pro určitou
pracovnı́ činnost vhodný pracovnı́ nástroj
– vytvářet pozitivnı́ vztah žáků k práci
– učit žáky, aby při práci uvažovali, aby věděli, co chtějı́ dělat a připravili si všechno, co budou k práci potřebovat, učit žáky
individuálně zodpovı́dat za kvalitu své práce
– zı́skávat aktivnı́ vztah k ochraně životnı́ho prostředı́ a utvářet počátečnı́ vědomı́ o individuálnı́ch možnostech každého člověka
při řešenı́ ekologických problémů
448
– dát prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčı́ činnosti
Dbáme na to, aby byly praktické činnosti spojovány s rozvojem poznánı́ a řeči. Tento vyučovacı́ předmět by měl být mezipředmětově využı́ván. Žáci si při něm mohou připravit všechny drobné pomůcky, které potřebujı́ k výuce dalšı́ch vučovacı́ch
předmětů.
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchovy – 1. stupeň
Žák:
vytvářı́ různé předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch materiálů
navrhujeme výrobu různých předmětů z tradičnı́ch i netradičnı́ch materiálů
pracuje podle slovnı́ho návodu a předlohy
objasňujeme práci
tvořı́ na základě své představivosti různé výrobky z daného ma- rozvı́jı́me představivost dětı́, kombinujeme tvorbu různých
teriálu
výrobků
využı́vá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky li- vedeme k použı́vánı́ prvků lidových tradic při činnostech
dových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky vzhledem k použitému materiálu nabı́zı́me k výběru vhodné pracovnı́ pomůcky
udržuje pořádek na pracovnı́m mı́stě, dodržuje zásady hygieny vedeme k pořádku, zásadám hygieny a bezpečnosti práce, proa bezpečnosti práce, poskytne prvnı́ pomoc
bereme poskytnutı́ prvnı́ pomoci
pracuje se stavebnicemi
hodnotı́me zvládánı́ dovednostı́ a činnostı́ při práci se
stavebnicemi
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a de- vysvětlujeme montáž a demontáž při práci se stavebnicemi
montáž
pracuje podle slovnı́ho návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu demonstrujeme práci podle slovnı́ho návodu, předlohy
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne prvnı́ kontrolujeme zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnutı́
pomoc
prvnı́ pomoci
pozoruje přı́rodu, zaznamenává a hodnotı́ výsledky pozorovánı́ popisujeme pozorovánı́ přı́rody a hodnotı́me výsledky pozorovánı́
449
pokračovánı́
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchovy – 1. stupeň
pečuje o nenáročné pokojové rostliny
učı́me pečovat o nenáročné pokojové rostliny
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Práce s drobným materiálem
Žák:
vytvářı́ jednoduchými postupy různé
předměty z tradičnı́ch a netradičnı́ch
materiálů
pracuje podle předlohy
práce s papı́rem
mačkánı́,
trhánı́,
lepenı́,
střı́hánı́,
vystřihovánı́, překládánı́ a skládánı́
papı́ru
práce s modelovacı́ hmotou
seznámenı́ s vlastnostmi plastelı́ny, válenı́
v dlanı́ch, v prstech, na podložce,
přidávánı́ a ubı́ránı́ hmoty, vytahovánı́,
modelovánı́
práce s přı́rodninami
navlékánı́, aranžovánı́, třı́děnı́ přı́rodnı́ho
materiálu
práce s textilem
střı́hánı́ textilu a nalepenı́ textiliı́
450
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Konstrukčnı́ činnosti
Žák:
zvládá
elementárnı́
dovednosti sestavovánı́ modelu, montáž a demontáž
a činnosti při práci se stavebnicemi
451
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Pěstitelské práce
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, pečuje
o nenáročné rostliny
pozorovánı́ děnı́ v přı́rodě, otı́ránı́ listů, Člověk a jeho svět,
zalévánı́
Přı́prava pokrmů
Žák:
chová se vhodně při stolovánı́
pravidla stolovánı́
vhodné a◦◦ nevhodné chovánı́ při jı́dle
Konec tabulky
výchova
–
ekosystémy, vztah člověka
k přı́rodě
452
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch
materiálů
pracuje
podle
slovnı́ho
návodu
a předlohy
práce s textilem
mačkánı́,
trhánı́,
lepenı́,
střı́hánı́, Člověk a jeho svět
vystřihovánı́, překládánı́ a skládánı́
papı́rů
vytvářenı́ jednoduchých prostorových
tvarů z papı́ru
plastelı́na, modurit, těsto, vosk
hnětenı́, válenı́, spojovánı́, vařenı́, sušenı́
navlékánı́, aranžovánı́, dotvářenı́, opracovávánı́ a třı́děnı́ přı́rodnı́ho materiálu
navlékánı́ jehly
udělánı́ uzlu
střı́hánı́ textilu
přišı́vánı́ knoflı́ků
slepenı́ textiliı́
453
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
výroba jednoduchého textilnı́ho výrobku
vztahy
výtvarná výchova
Žák:
zvládá
elementárnı́
vztahy
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, zaznamená prováděnı́ pozorovánı́
výsledky pozorovánı́
výsledků pozorovánı́
a
zhodnocenı́ Člověk a jeho svět
pečuje o pokojové rostliny a ošetřuje je otı́ránı́ listů, zalévánı́, kypřenı́
výtvarná výchova
Žák:
připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
přı́prava jednoduché tabule
základy společenského chovánı́
Konec tabulky
454
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch
materiálů
pracuje
podle
slovnı́ho
návodu
a předlohy
práce s textilem
překládánı́, ořezávánı́, přestřiženı́, vy- Člověk a jeho svět
trhávánı́, skládánı́, slepovánı́, nalepovánı́,
odměřovánı́
plastelı́na, modurit, těsto, vosk
hnětenı́, válenı́, spojovánı́, vařenı́, sušenı́
navlékánı́, aranžovánı́, dotvářenı́, opra- Výtvarná výchova,
covávánı́ a třı́děnı́ přı́rodnı́ho materiálu
výchova
–
vztah
navlékánı́ jehly
udělánı́ uzlu
střı́hánı́ textilu
přišı́vánı́ knoflı́ků
zadnı́ steh
slepenı́ textiliı́
455
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výroba jednoduchého textilnı́ho výrobku
Žák:
zvládá
elementárnı́
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, zaznamená prováděnı́ pozorovánı́ a zhodnocenı́ Člověk a jeho svět
výsledky pozorovánı́
výsledků pozorovánı́
pečuje o pokojové rostliny a ošetřuje je otı́ránı́ listů, zalévánı́, kypřenı́
výchova – ekosystémy,
základnı́
podmı́nky
života
Žák:
připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
přı́prava jednoduché tabule
základy společenského chovánı́
Konec tabulky
v
evropských
456
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvářı́ přiměřenými pracovnı́mi postupy různé výrobky z daného materiálu
práce s papı́rem a kartonem
práce s daným materiálem (textil, papı́r,
karton, vlna), vlastnosti materiálu
vyřezávánı́, děrovánı́, polepovánı́, tapetovánı́
seznámenı́ se základy aranžovánı́ a využitı́ Člověk a jeho svět
samorostů
práce s textilem
různé druhy stehů – přednı́, zadnı́, ozdobný
využı́vá při tvořivých činnostech prvky seznámenı́ s lidovými tradicemi
lidových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky, druhy pomůcek, nástrojů, náčinı́ ke zpranástroje a náčinı́ vzhledem k použitému covánı́ různých materiálů
materiálu
udržuje pořádek na pracovnı́m bezpečnost a uspořádánı́ práce, pracovnı́
mı́stě a dodržuje zásady hygieny hygiena
a bezpečnosti práce
poskytne prvnı́ pomoc při úrazu
prvnı́ pomoc při zraněnı́
457
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce se stavebnicı́, montáž a demontáž,
použitı́ logiky
využitı́ návodu při postupech práce
Žák:
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovnı́ho návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
pracovnı́ hygiena
Žák:
provádı́
jednoduché
pěstitelské
činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorovánı́
ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny
volı́ správné pomůcky, nástroje a náčinı́
práce
práce s rostlinami, pokusy, zápis pozo- Člověk a jeho svět
rovánı́
péče o rostliny
využitı́ nářadı́ při práci s rostlinami
bezpečnost práce
prvnı́ pomoc při úrazu
Konec tabulky
výchova
458
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvářı́ přiměřenými pracovnı́mi postupy různé výrobky z daného materiálu
práce s papı́rem a kartonem
práce s daným materiálem (textil, papı́r,
karton, vlna), vlastnosti materiálu
vyřezávánı́, děrovánı́, polepovánı́, tapetovánı́
seznámenı́ se základy aranžovánı́ a využitı́ Člověk a jeho svět
samorostů
práce s textilem
různé druhy stehů – přednı́, zadnı́, ozdobný
využı́vá při tvořivých činnostech prvky seznámenı́ s lidovými tradicemi
lidových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky,
nástroje a náčinı́ vzhledem k použitému
materiálu
udržuje pořádek na pracovnı́m
mı́stě a dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce
– lidské vztahy, etnický původ
druhy pomůcek, nástrojů, náčinı́ ke zpracovánı́ různých materiálů
bezpečnost a uspořádánı́ práce, pracovnı́
hygiena
459
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce se stavebnicı́, montáž a demontáž,
použitı́ logiky
využitı́ návodu při postupech práce
provádı́
jednoduché
pěstitelské práce s rostlinami, pokusy, zápis pozo- Člověk a jeho svět
činnosti, samostatně vede pěstitelské rovánı́
pokusy a pozorovánı́
podmı́nky
života,
vztah
člověka
k prostředı́
Žák:
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovnı́ho návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
práce
pracovnı́ hygiena
Žák:
ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny
volı́ správné pomůcky, nástroje a náčinı́
práce
péče o rostliny
využitı́ nářadı́ při práci s rostlinami
bezpečnost práce
prvnı́ pomoc při úrazu
Konec tabulky
460
Charakteristika světa práce 2. stupeň
Vzdělávacı́ obsah předmětu je realizován v průběhu celého základnı́ho vzdělávánı́ a je určen všem žákům, tedy chlapcům i dı́vkám.
Vzdělávacı́ oblast se zaměřuje hlavně na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základnı́ vzdělánı́ o důležitou složku,
nezbytnou pro uplatněnı́ člověka v dalšı́m životě a ve společnosti. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákům
poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodovánı́ o dalšı́m profesnı́m zaměřenı́.
Koncepce vzdělávánı́ vycházı́ z konkrétnı́ch životnı́ch situacı́, v nichž žáci přicházejı́ do přı́mého kontaktu s lidskou činnostı́
a technikou v jejich rozmanitých podobách a v širšı́ch souvislostech. Žáci pracujı́ samostatně i ve skupinách – týmech, střı́dajı́
jednotlivé činnosti, řešı́ problémové úkoly. Učı́ se pracovat s různými materiály a osvojujı́ si základnı́ pracovnı́ dovednosti a návyky.
Šetřenı́ materiálem chápou jako ohleduplnost k životnı́mu prostředı́. Snažı́ se svou práci v týmu plánovat, organizovat a kriticky
ohodnotit sebe stejně tak jako i práci ostatnı́ch.
Ve všech tématických okruzı́ch jsou žáci soustavně vedeni k dodržovánı́ zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchova – 2. stupeň
Žák:
provádı́ jednoduché práce s technickými materiály
řešı́ jednoduché technické úkoly a poradı́ si s výběrem vhodného
nářadı́ a nástrojů
organizuje a plánuje svoji pracovnı́ činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdravı́
při práci, umı́ poskytnout prvnı́ pomoc při úrazu
volı́ vhodné pracovnı́ postupy při pěstovánı́ vybraných rostlin,
pěstuje a využı́vá květiny pro výzdobu
prokáže základnı́ znalost chovu drobných zvı́řat a zásad
bezpečného kontaktu se zvı́řaty
použı́vá vhodné pracovnı́ pomůcky a provádı́ jejich údržbu
Škola:
vede žáky k osvojenı́ základnı́ch pracovnı́ch návyků a dovednostı́
k použı́vánı́ vhodných nástrojů, nářadı́ a pomůcek při práci
i v běžném životě
k organizaci i k plánovánı́ práce
k vytvářenı́ pozitivnı́ho vztahu k práci
k odpovědnost za kvalitu své práce i kvalitu společných výsledků
práce
učı́ žáky tvůrčı́mu způsobu přemýšlenı́ a uplatňovánı́ vlastnı́ch
nápadů a tvořivosti při pracovnı́ činnosti
podporuje úsilı́ a vůli na dosaženı́ kvalitnı́ho výsledku
461
pokračovánı́
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchova – 2. stupeň
provádı́ jednoduché operace platebnı́ho styku a domácı́ho
účetnictvı́
ovládá jednoduché pracovnı́ postupy při základnı́ch činnostech
v domácnosti, správnou údržbu a užı́vánı́ domácı́ch spotřebičů
včetně orientace v návodech k obsluze
umı́ dodržovat základnı́ hygienická a bezpečnostnı́ pravidla
v domácnosti
orientuje se v náhledu na svou osobnost
využı́vá profesnı́ informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělánı́ a povolánı́
posuzuje své možnosti při rozhodovánı́ o volbě povolánı́
orientuje se v pracovnı́ch činnostech vybraných profesı́
rozvı́jı́ poznávánı́ okolnı́ho světa a aplikuje tyto poznatky při
vlastnı́ pracovnı́ činnosti
rozvı́jı́ sebedůvěru, chápanı́ práce a pracovnı́ činnosti jako
přı́ležitosti k seberealizaci
rozvı́jı́ podnikatelské myšlenı́
vede děti k poznánı́, že technika jako součást lidské kultury je
vždy spojena s pracovnı́ činnostı́ člověka
orientovat se v různých oborech lidské činnosti
osvojenı́ uplatňovánı́ zásad bezpečnosti a ochrany zdravı́ při
práci, hygieny práce, základů organizace a plánovánı́ práce
a technologické kázně
připravuje žáky na celoživotnı́ vzdělávánı́ a pro volbu vlastnı́ho
profesnı́ho zaměřenı́
Konec tabulky
462
Pracovnı́ výchova – Pěstitelské práce, chovatelstvı́ – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
volı́ vhodné pracovnı́ postupy při základnı́ podmı́nky pro pěstovánı́ –
pěstovánı́ vybraných rostlin
půda a jejı́ zpracovánı́, výživa rostlin,
ochrana rostlin a půdy
pěstuje a využı́vá květiny pro výzdobu zelenina – osivo, sadba, podmı́nky
a zásady pěstovánı́ jednotlivých druhů zeleniny; pěstovánı́ vybraných druhů zeleniny
použı́vá vhodné pracovnı́ pomůcky polnı́ plodiny – zástupci jednotlivých
a provádı́ jejich údržbu
skupin a jejich pěstovánı́
prokáže základnı́ znalost chovu okrasné rostliny – zásady ošetřovánı́
drobných zvı́řat a zásad bezpečného pokojových rostlin, pěstovánı́ vybraných
kontaktu se zvı́řaty
okrasných květin, květina v exteriéru a interiéru; jednoduché vazby a úpravy květin
dodržuje technologickou kázeň, zásady ovocné rostliny – základnı́ druhy
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne ovocných rostlin, způsob pěstovánı́,
prvnı́ pomoc při úrazu, včetně úrazu uskladněnı́ a zpracovánı́
způsobeného zvı́řaty
léčivé rostliny, kořenı́ – pěstovánı́ vybraných rostlin, rostliny a zdravı́ člověka,
léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté,
rostliny jako drogy a jejich zneužı́vánı́;
alergie
vztahy
463
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
chovatelstvı́ – chov zvı́řat v domácnosti,
podmı́nky chovu, hygiena a bezpečnost
chovu
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Práce s technickými materiály – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
provádı́ jednoduché práce se dřevem, nácvik jednoduchých pracovnı́ch operacı́
kovem a plastem
s ručnı́mi nástroji (orýsovánı́, řezánı́, pilovánı́, vrtánı́, střı́hánı́ . . . )
řešı́ jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálu, pracovnı́ch nástrojů a nářadı́
organizuje a plánuje svoji pracovnı́
činnost
užı́vá technickou dokumentaci, připravı́
si vlastnı́ jednoduchý náčrt
na základě správných návyků a s využitı́m
nových poznatků sestavit jednoduchý
výrobek ze dřeva, kovu a plastu podle
předem známého technického výkresu a
ověřit jeho funkčnost
základy technického kreslenı́ (pravoúhlé
promı́tánı́, kótovánı́)
vztahy
výchova
–
Ekosystémy,
Lidské
aktivity
a problémy životnı́ho
prostředı́
464
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti prvnı́ pomoc při úrazu při práci s ručnı́mi
a hygieny při práci i zásady bezpečnosti nástroji, hygiena na pracovišti, ochrana
a ochrany při použı́vánı́ nářadı́ zdravı́
a nástrojů
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Provoz a údržba domácnosti – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
provádı́ jednoduché operace platebnı́ho rozpočet, přı́jmy, výdaje, platby, úspory,
styku a domácı́ho účetnictvı́
hotovostı́ a bezhotovostnı́ operace, ekonomika domácnosti
ovládá jednoduché pracovnı́ postupy údržba a úklid domácnosti, návody k obpři základnı́ch činnostech v domácnosti sluze běžných spotřebičů a přı́strojů
a orientuje se v návodech k obsluze v domácnosti
běžných domácı́ch spotřebičů
správně zacházı́ s pomůckami, nástroji, Voda, teplo, světlo, elektrické a plynové
nářadı́m a zařı́zenı́m včetně údržby, spotřebiče, elektrická instalace, ekonoprovádı́ drobnou domácı́ údržbu
mika provozu
vztahy
465
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dodržuje
základnı́
hygienická bezpečnostı́ pravidla pro práci s el.
a bezpečnostnı́ pravidla a předpisy spotřebiči, prvnı́ pomoc při úrazech el.
a poskytne prvnı́ pomoc při úrazu proudem, prostředky a jejich dopad na
včetně úrazu elektrickým proudem
životnı́ prostředı́, ekologická práce
vztah
člověka
k prostředı́
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Svět práce – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
posoudı́ své možnosti při rozhodovánı́
o volbě vhodného povolánı́ a profesnı́
přı́pravy
orientuje se v pracovnı́ch činnostech vybraných profesı́
využije profesnı́ informace a poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávánı́
Učivo
sebepoznávánı́
a zájmy
vztahy
sebehodnocenı́,
cı́le
výchova
–
sebepoznánı́ a sebepojetı́
profese a jejich charakteristika, požadavky
kvalifikačnı́ zdravotnı́ a osobnostnı́
informace o trhu práce, úřady práce,
sociálnı́ zajištěnı́, práva a povinnosti
466
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
prokáže v modelových situacı́ch schop- průběh pohovoru, požadavky životopisu,
nost prezentace své osoby při vstupu na prezentace své osoby, modelové situace
trh práce
Konec tabulky
5.10. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
5.10
Volitelné předměty
5.10.1
Seminář z matematiky
467
Charakteristika semináře z matematiky
Povinně volitelný předmět Seminář z matematiky je určen předevšı́m pro žáky matematických třı́d. Výuka probı́há od 6. do
9. ročnı́ku jednu hodinu týdně, kdy se třı́da dělı́ na dvě skupiny. Obsah učiva navazuje na výuku matematiky ve třı́dách RVMP.
Jednotlivé celky probı́ráme do hloubky. Volı́me náročné přı́klady odpovı́dajı́cı́ schopnostem žáků matematické třı́dy.
Rozvı́jı́me zde předevšı́m okruh Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy.
Matematika rozvı́jı́ logické a abstraktnı́ myšlenı́ žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispı́vá k jejich celkovému intelektuálnı́mu rozvoji. V hodinách matematiky pracujı́ žáci samostatně nebo ve skupinách, manipulujı́ s názornými učebnı́mi
pomůckami, řešı́ úlohy s využitı́m kapesnı́ho kalkulátoru a výpočetnı́ techniky. Použı́vajı́ nestandardnı́ metody a postupy při řešenı́
matematických úloh a problémů z praxe.
Ve volitelném předmětu připravujeme žáky na matematické soutěže.
Očekávané výstupy Semináře z matematiky
Žák:
provádı́ početnı́ operace v oboru celých, racionálnı́ch čı́sel Rozšiřujeme čı́selné obory o celá, racionálnı́ a reálná čı́sla
a reálných čı́sel
a početnı́ operace s nimi
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
zadáváme přı́klady, kde je nutné použı́t druhou a třetı́ mocninu
zaokrouhluje a provádı́ odhady, účelně použı́vá kalkulátor
vedeme žáky k odhadu výsledku; účelně umožňujeme použı́vánı́
kalkulátoru
řešı́ a tvořı́ úlohy s využitı́m dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel navedeme žáky k odvozenı́ znaků dělitelnosti a k jejich použitı́
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – zadáváme přı́klady, kde část celku je zadána různými způsoby
část
468
pokračovánı́
modeluje a řešı́ situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky
map a plánů
počı́táme skutečné vzdálenosti mı́st na mapách, skutečné
rozměry uvedené v různých plánech; stanovujeme měřı́tko mapy
nebo plánu
řešı́ úlohy na procenta (promile)
objasnı́me pojem procento a na složitějšı́ch přı́kladech ukážeme
použitı́ na výpočtech z praxe
matematizuje jednoduché situace s využitı́m proměnných (určı́ dbáme na správnost použı́vánı́ matematických symbolů
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ rozklad na a správné pořadı́ početnı́ch operacı́ při počı́tánı́ s algebraickými
součin pomocı́ vzorců a vytýkánı́m, upravuje lomené výrazy
výrazy
formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ rovnic a jejich soustav
navedeme k sestavenı́ rovnice jako rovnosti dvou výrazů dle
zadánı́
analyzuje a řešı́ konkrétnı́ situace, ve kterých využı́vá matema- rozlišujeme čı́selné obory, aplikujeme na přı́kladech z praxe
tický aparát v oboru Z a R
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory aplikujeme vyhledaná data v přı́kladech v matematice; navrhudat
jeme různé způsoby zpracovánı́ dat
rozpozná vztah přı́mé a nepřı́mé úměrnosti
uvedeme přı́klady přı́mé a nepřı́mé úměrnosti z praxe zadané
různými způsoby (grafem, tabulkou, rovnicı́)
vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́ a grafem
definujeme funkci; zadáváme funkci různými způsoby
matematizuje různé situace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
Pomocı́ funkčnı́ch vztahů sestavujeme náročnějšı́ přı́klady
známé z praxe, řešı́me pravoúhlý trojúhelnı́k pomocı́ goniometrických funkcı́
využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných Seznamujeme se základnı́mi rovinnými útvary; provádı́me
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, konstrukce
užı́vá matematickou symboliku
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné útvary, vypočı́tá obsah kategorizujeme základnı́ rovinné útvary; odvozujeme vzorce pro
a obvod těchto útvarů
obvody a obsahy
469
pokračovánı́
použı́vá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice využı́váme množiny bodů dané vlastnosti při konstrukčnı́ch
útvaru a k řešenı́ konstrukčnı́ch úloh
úlohách
provede rozbor a konstrukce rovinných útvarů
soustavně použı́váme rozbor a zápis konstrukce při všech konstrukcı́ch
užı́vá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelnı́ků
Odvodı́me na přı́kladech z praxe věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelnı́ku, které použı́váme při řešenı́ přı́kladů
načrtne a sestrojı́ obraz rovinného útvaru ve středové a osové Rozlišı́me útvary středově souměrný a osově souměrný; ukážeme
souměrnosti, v posunutı́ a otočenı́, určı́ osově a středově postup konstrukce obrazu v osové a středové souměrnosti, v posouměrný útvar
sunutı́ a otočenı́
určuje a charakterizuje základnı́ prostorové útvary (tělesa) a ana- kategorizujeme tělesa podle vlastnostı́
lyzuje jejich vlastnosti
načrtne a sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
seznámı́me s pojmem sı́t’ tělesa
vypočı́tá objem a povrch těles
odvozujeme vzorce pro objem a povrch těles
sestrojı́ obraz jednoduchých těles v rovině
seznámı́me se základnı́mi pravidly pravoúhlého promı́tánı́
řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného matema- zadáváme úlohy z praxe a navrhujeme řešenı́ různými způsoby
tického aparátu
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ úsudek při řešenı́ problémů Na modelových situacı́ch a pokusech vysvětlujeme základy
z pravděpodobnosti a kombinatoriky
pravděpodobnosti a kombinatoriky a hodnotı́me tvorbu
vlastnı́ch úloh žáků
řešı́ úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje zadáváme úlohy na prostorovou představivost
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́
Konec tabulky
470
Seminář z matematiky – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Seznámı́ se s množinovou symbolikou
a využı́vá ji při řešenı́ jednoduchých
matematických úloh
Provádı́ složitějšı́ početnı́ operace
v oboru přirozených, desetinných čı́sel
a celých čı́sel
Čı́slo a množiny čı́sel: Čı́slo, čı́slice Fyzika,
Informa- Osobnostnı́ a sociálnı́
arabské a řı́mské, množiny, základy tika,
množinové symboliky, množiny čı́sel
činnosti, Zeměpis
Přirozená čı́sla a celá čı́sla: Složitějšı́
početnı́ výkony s přirozenými čı́sly –
vı́ce početnı́ch operacı́, závorky, celá čı́sla
a počı́tánı́ s celými čı́sly, čı́selná osa, soustava souřadnic
Modeluje a řešı́ složitějšı́ situace Desetinná čı́sla: Složitějšı́ početnı́
s využitı́m dělitelnosti v oboru výkony s desetinnými čı́sly, s kladnými
přirozených čı́sel
a zápornými desetinnými čı́sly, slovnı́
úlohy, čı́selná osa, soustava souřadnic,
výukové programy na PC
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ úlohy z ma- Dělitelnost: Znaky dělitelnosti dalšı́mi
tematické olympiády, Pythagoriády čı́sly, dělitelnost složenými čı́sly, Eraa Klokana
tosthenovo sı́to, hrátky s prvočı́sly, slovnı́
úlohy na využitı́ násobků a dělitelů
471
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty:
data s využitı́m počı́tače, pracuje v Excelu
Porovnává soubory dat s využitı́m Zpracovánı́ souboru dat v Excelu
počı́tače
Při zpracovánı́ daného souboru dat Aritmetický průměr
řešı́ výpočet aritmetického průměru
pı́semným výpočtem, pomocı́ kalkulátoru i na počı́tači
Žák:
Při konstrukcı́ch základnı́ch geometrických útvarů využı́vá potřebnou matematickou symboliku
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m Úhel: Velikost úhlů – rozšı́řenı́ o vteřiny,
a výpočtem ve složitějšı́ch přı́padech
grafické i početnı́ sčı́tánı́, odčı́tánı́,
násobenı́ a dělenı́ úhlů, úhly vrcholové,
vedlejšı́, souhlasné a střı́davé, úhly
některých mnohoúhelnı́ků, konstrukce
některých úhlů bez úhloměru
472
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Načrtne a sestrojı́ obraz složitějšı́ho
rovinného útvaru v osové a středové
souměrnosti, určı́ osově a středově
souměrný útvar
Čtverec a obdélnı́k, trojúhelnı́k: obvod obsah čtverce a obdélnı́ku, vlastnosti, vrchol, strana, úhlopřı́čka, konstrukce čtverce, obdélnı́ku, vnějšı́ a vnitřnı́
úhly trojúhelnı́ku, výška trojúhelnı́ku,
těžnice, těžiště, kružnice opsaná a vepsaná, trojúhelnı́ková nerovnost, konstrukce trojúhelnı́ku podle věty sss,
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle velikostı́
stran a velikostı́ vnitřnı́ch úhlů, obvod
trojúhelnı́ku
Krychle a kvádr: Úlohy na prostorovou představivost o krychli a kvádru, sı́tě
krychlı́ a kvádrů, pravoúhlé promı́tánı́,
řešenı́ slovnı́ch úloh na objem a povrch
z praxe
Osová a středová souměrnost:
Zajı́mavé a složitějšı́ úlohy na osovou
a středovou souměrnost
Určuje a charakterizuje krychli
a kvádr, analyzuje jejich vlastnosti
a řešı́ složitějšı́ úlohy na výpočet
objemu a povrchu kvádru a krychle
Analyzuje a řešı́ s využitı́m osvojeného
matematického
aparátu
aplikačnı́
geometrické úlohy z matematické
olympiády, Pythagoriády a matematického Klokana
vztahy
Věty o shodnosti trojúhelnı́ku: věty
o shodnosti trojúhelnı́ku, věta sss, sus,
usu, použitı́ vět o shodnosti trojúhelnı́ků
473
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Nestandardnı́ řešenı́ úloh: Úlohy
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z MO, Pythagoriády a Klokana, řešenı́
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo hlavolamů, magické čtverce, Sudoku,
čı́selné řady, logické slovnı́ úlohy, algebrogramy, úlohy řešené úvahou
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
474
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
v oboru racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve
výpočtech druhou a třetı́ mocninu
a odmocninu
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem
složitějšı́ situace vyjádřené poměrem,
pracuje s měřı́tky map a plánů
Racionálnı́ čı́sla (vlastnosti početnı́ch Fyzika,
Informa- Osobnostnı́ a sociálnı́
operacı́, složitějšı́ početnı́ operace s ra- tika,
Pracovnı́ výchova,
Mediálnı́
cionálnı́mi čı́sly, periodická čı́sla, slovnı́ činnosti, Zeměpis
výchova
úlohy s racionálnı́mi čı́sly)
Mocniny a odmocniny (druhá a třetı́
mocnina a odmocnina zpaměti, v tabulkách, na kalkulačce, částečné odmocňovánı́)
Užı́vá
různé
způsoby
kvantita- Poměr, přı́má a nepřı́má úměrnost (graf
tivnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – přı́mé a nepřı́mé úměrnosti, rovnice
část (přirozeným čı́slem, zlomkem, přı́mé a nepřı́mé úměrnosti, slovnı́ úlohy
desetinným čı́slem, poměrem, procen- na poměr, měřı́tko, slovnı́ úlohy řešené
tem)
trojčlenkou)
Řešı́ náročnějšı́ aplikačnı́ úlohy na procenta úměru z matematické olympiády,
Pythagoriády a Klokana
Využı́vá matematický aparát
475
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy,
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data i s využitı́m výpočetnı́ techniky
Porovnává soubory dat v Excelu,
využı́vá jednoduché statistické výpočty
a výsledné hodnoty dokáže vyjádřit
graficky
úměrnosti
Procenta (složitějšı́ úlohy na %, úrok,
jednoduché úrokovánı́, promile, slovnı́
úlohy, sestavovánı́ a čtenı́ diagramů
a grafů s položkami vyjádřenými v procentech)
Žák:
útvarů (přı́mka, polopřı́mky, úsečka,
úhel, trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k) při řešenı́ úloh
Shodnost, shodná zobrazenı́ (posunutı́, orientovaná úsečka, konstrukce obrazu daného útvaru v posunutı́, otočenı́,
úhel otočenı́, smysl otočenı́, konstrukce
obrazu daného útvaru v kladném
476
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
a složitějšı́ch praktických problémů, i záporném smyslu)
využı́vá potřebnou matematickou symboliku
mnohoúhelnı́ky
Řešı́ náročnějšı́ úlohy o čtyřúhelnı́cı́ch Čtyřúhelnı́ky,
a mnohoúhelnı́cı́ch
(zajı́mavé úlohy o čtyřúhelnı́cı́ch, využitı́
vlastnostı́ rovnoběžnı́ků a lichoběžnı́ků,
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného konstrukce a vlastnosti šestiúhelnı́ku
útvaru v posunutı́ a otočenı́
a osmiúhelnı́ku, slovnı́ úlohy na obsahy
a obvody mnohoúhelnı́ků)
Určuje a charakterizuje hranoly, analy- Hranoly (sı́tě hranolů, volné rovnoběžné
zuje jejich vlastnosti
promı́tánı́, pravoúhlé promı́tánı́ hranolu
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch na dvě k sobě kolmé průmětny, složitějšı́
hranolu
slovnı́ úlohy na objemy a povrchy
Načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů, ob- kolmých hranolů, řešı́ úlohy rozvı́jejı́cı́
raz hranolu v rovině v obtı́žnějšı́ch prostorovou představivost)
přı́padech
Zobrazı́ hranol na dvě k sobě kolmé
průmětny
S využitı́m osvojeného matematického
aparátu analyzuje a řešı́ aplikačnı́
olympiády a Pythagoriády
477
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Nestandardnı́ úlohy (logické úlohy,
úsudek při řešenı́ úloh a problémů úlohy z MO, Pythagoriády, Klokana,
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo čı́selné řady, magické čtverce, sudoku, alzkoumaných situacı́
gebrogramy, slovnı́ úlohy řešené úsudkem,
základy kombinatoriky – jednoduché
úlohy kombinatorického charakteru)
Aplikuje způsoby řešenı́ kombinačnı́ch
úloh při zaváděnı́ základnı́ch pojmů
z kombinatoriky
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
478
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
v oboru celých, racionálnı́ch reálných
čı́sel, užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́
mocninu a odmocninu
Matematizuje náročnějšı́ reálné situace
s využitı́m proměnných, určı́ hodnotu
výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny,
provádı́ rozklad mnohočlenu na součin
pomocı́ vzorců a vytýkánı́m, provádı́
rozklad
kvadratického
trojčlenu
různými způsoby
rovnic a nerovnic
Mocniny s celým mocnitelem (ope- Fyzika,
Chemie, Osobnostnı́ a sociálnı́
race s mocninami s celým mocnitelem, Přı́rodopis,
výchova
zápis čı́sel pomocı́ mocnin deseti)
Pythagorova věta (algebraický a ge- Informatika, Praometrický význam Pythagorovy věty, covnı́
činnosti,
složitějšı́ slovnı́ úlohy na využitı́ Pythago- Zeměpis, Dějepis
rovy věty, Pythagorejská čı́sla)
Výrazy (procvičovánı́ úprav výrazů,
složitějšı́ úpravy, rozklad na součin, rozklad kvadratického trojčlenu)
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy Lineárnı́ rovnice (ekvivalentnı́ úpravy
z matematických soutěžı́, modeluje rovnic, diskuse řešenı́, složitějšı́ slovnı́
konkrétnı́ situace, v nichž využı́vá ma- úlohy řešené rovnicı́, Diofantovské rovtematický aparát v oboru reálných čı́sel nice)
Lineárnı́ nerovnice (náročnějšı́ úlohy na
řešenı́ lineárnı́ch nerovnic)
479
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (statistické šetřenı́,
data s využitı́m výpočetnı́ techniky
průměr a četnost znaku, diagramy, včetně
zpracovánı́ dat na počı́tači)
Zpracovává a analyzuje data zı́skaná
v jiných předmětech
Porovnává soubory dat, pracuje v Excelu
Žák:
útvarů při řešenı́ úloh a složitějšı́ch
praktických problémů
Kruh, kružnice, válec (aplikačnı́ úlohy
na vzájemnou polohu kružnice a přı́mky
a dvou kružnic, slovnı́ úlohy na obvod
a obsah kruhu, pravoúhlé promı́tánı́ válce
na dvě k sobě kolmé průmětny, slovnı́
úlohy na objem a povrch válce)
Využı́vá pojem množina všech bodů Konstrukčnı́ úlohy (náročnějšı́ úlohy
dané vlastnosti k charakteristice útvaru na množiny bodů daných vlastnostı́,
a k řešenı́ polohových a nepolohových složitějšı́ úlohy na konstrukci trojúhelnı́ku
konstrukčnı́ch úloh
a čtyřúhelnı́ku)
Načrtne a sestrojı́ rovinné útvary ve
složitějšı́ch přı́padech
480
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
válce
Načrtne a sestrojı́ pravoúhlé průměty
válce na dvě k sobě kolmé průmětny
Analyzuje a řešı́ s využitı́m osvojeného
matematického
aparátu
aplikačnı́
olympiády a matematického Klokana
Žák:
Provádı́ jednoduché pokusy na
pravděpodobnost a vyvozuje základnı́
pojmy z teorie pravděpodobnosti,
které aplikuje při řešenı́ úloh z praxe
Základy teorie pravděpodobnosti
(jednoduché
pokusy
na
výpočet
pravděpodobnosti – hod kostkou, užitı́
v praxi)
Problémové
úlohy (řešenı́ MO,
úlohy z matematických soutěžı́, logické problémy, úkoly na prostorovou
představivost, řady čı́sel, pyramidy, magické čtverce, sudoku, Diofantovské úlohy,
algebrogramy, matematické křı́žovky)
481
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Matematizuje složitějšı́ reálné situace
s využitı́m proměnných, určı́ hodnotu výrazu, sčı́tá, odčı́tá, násobı́
a dělı́ mnohočleny, provádı́ rozklad
mnohočlenu na součin pomocı́ vzorců
a vytýkánı́m, určı́ smysl lomeného
výrazu, zjednodušuje lomené výrazy
Opakovánı́ a prohloubenı́ učiva z 8. Fyzika,
Chemie, Osobnostnı́ a sociálnı́
ročnı́ku (složitějšı́ úlohy na úpravu Přı́rodopis, Infor- výchova
výrazů, náročnějšı́ slovnı́ úlohy řešené rov- matika, Pracovnı́
nicı́, úlohy z MO)
činnosti, Zeměpis,
Dějepis
Výrazy (dělenı́ mnohočlenů, lomené
výrazy, úlohy z MO)
482
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy
z matematických soutěžı́ a přijı́macı́ch
zkoušek na SŠ, modeluje konkrétnı́ situace, v nichž využı́vá matematický
aparát v oboru reálných čı́sel
Rovnice a soustavy lineárnı́ch rovnic se dvěma neznámými (rovnice
s neznámou ve jmenovateli, kvadratické
rovnice, slovnı́ úlohy řešené rovnicı́, úlohy
o společné práci, o směsı́ch, rovnice s vı́ce
neznámými, slovnı́ úlohy řešené rovnicemi
s vı́ce neznámými, úlohy z MO)
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (provedenı́ statisdata z oblasti finančnictvı́ pomocı́ tického šetřenı́ a jeho zpracovánı́ na PC)
Základy pravděpodobnosti a kombinatoriky
(zajı́mavé
úlohy
na
pravděpodobnost a úlohy kombinatorického charakteru)
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́, grafem
Matematizuje jednoduché reálné si- Funkce (rozšiřujı́cı́ úlohy – vlastnosti
tuace s využitı́m funkčnı́ch vztahů funkcı́ a jejich grafy, grafické řešenı́ kvalineárnı́ funkce, i absolutnı́ hodnoty, dratické rovnice)
kvadratické funkce a lineárnı́ lomené
funkce
483
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech Podobnost a funkce úhlu (podobvěty o podobnosti trojúhelnı́ků
nost geometrických útvarů, podobnost
trojúhelnı́ků, užitı́ podobnosti, goniometrické funkce ostrého úhlu v pravoúhlém
trojúhelnı́ku, užitı́ goniometrických funkcı́
při řešenı́ slovnı́ch úloh)
Určuje a charakterizuje základnı́ pro- Jehlan, kužel, koule (sı́tě těles, objem
storová tělesa, analyzuje jejich vlast- a povrch jehlanu a kužele, komolá tělesa,
nosti – jehlan, kužel, koule
objem a povrch koule, slovnı́ úlohy)
těles
Načrtne a sestrojı́ pravoúhlé průměty
jehlanu a kužele na dvě k sobě kolmé
průmětny
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m goniometrických
funkcı́
úlohy z matematické olympiády, Klokana a přijı́macı́ch zkoušek na SŠ
484
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
a
nalézá
řešenı́
předkládaných
nebo zkoumaných situacı́, vyvozuje
a využı́vá dalšı́ poznatky z kombinatoriky
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy (úlohy
z MO, Klokana a dalšı́ch matematických
soutěžı́, logické problémy, úlohy na prostorovou představivost, čı́selné řady, pyramidy, magické čtverce, sudoku, sumdoku,
diofantovské úlohy, algebrogramy)
Konec tabulky
5.10.2
485
Ekologie a teraristika
Charakteristika ekologie a teraristiky
Ekologie a teraristika je volitelný předmět. Vyučuje se 2 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročnı́ku. Je určen dětem s hlubšı́m zájmem
o přı́rodopis a ekologii. Cı́lem předmětu je vést děti k uvědomělému dodržovánı́ zásad trvale udržitelného života, ovlivnit vztah dětı́
k přı́rodě, vést je k odpovědnosti za své jednánı́ a chovánı́ vůči životnı́mu prostředı́. Klademe důraz na využitı́ regionálnı́ch prvků
se zaměřenı́m na zkoumánı́ ochrany přı́rody v rámci regionu. Ekologie a teraristika využı́vá mezipředmětové vztahy a podporuje
činnosti směřujı́cı́ k rozvoji environmentálnı́ho vzdělávánı́ a výchovy žáků.
Očekávané výstupy Ekologie a teraristiky
Žák:
zařadı́ organismy do systému a ekosystému, rozlišı́ vztahy mezi
organismy a mezi organismy a prostředı́m
chápe základnı́ životnı́ projevy organismů
předkládáme živočichy, houby a rostliny, pomocı́ základnı́ch
znaků je rozdělujeme do systému a ekosystému, zkoumáme ekologické zákonitosti
na typických přı́kladech ukážeme, jak se organismy vyvı́jı́, živı́,
dýchajı́, rozmnožujı́ a jaké jsou jejich vzájemné vztahy
zákonitosti přı́rody sledujeme na terénnı́ch akcı́ch a na živých
exponátech
aplikuje praktické metody poznávánı́ přı́rody a dodržuje zásady
bezpečnosti při pobytu v přı́rodě a při práci s živým materiálem,
pečuje o živočichy a rostliny v učebně přı́rodopisu
výtvarně vyjádřı́ poznatky a pocity pomocı́ přı́rodnı́ch materiálů pečujeme o pokojové rostliny a chované živočichy
pracuje samostatně, ve dvojicı́ch i ve skupině
vytvářı́me prostor pro individuálnı́ a skupinovou práci
dokáže založit pokus, vyhodnotit ho a formulovat závěr
demonstrujeme, jak správně založit a vést pokus, vedeme žáky
k samostatné činnosti
zjištěnı́ zpracuje na počı́tači
výtvarně zpracováváme přı́rodnı́ materiály a připravı́me
výstavku
fotografuje a filmuje organismy a přı́rodnı́ jevy
pracujeme s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy
486
pokračovánı́
Očekávané výstupy Ekologie a teraristiky
určuje organismy, horniny a nerosty pomocı́ klı́čů a atlasů
zná chráněná územı́ a významné krajinné prvky Vyškovska
aktivně použı́váme počı́tač, fotoaparát a videokameru
předkládáme ukázky neživé přı́rody a určujeme je, zkoumáme
jejich význam v přı́rodě
pracujeme s mapou a literaturou o přı́rodě Vyškovska
Konec tabulky
Ekologie a teraristika – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Rozpozná naše jedlé a jedovaté houby
s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
Učivo
vztahy
Praktické poznávánı́ přı́rody – práce Přı́rodopis,
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, sběr Zeměpis,
Praa tvorba herbáře
covnı́
činnosti,
Informatika
Vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a je- Houby, kvasinky, plı́sně – sběr, určovánı́
jich význam v ekosystémech a mı́sto
Rozlišuje základnı́ systematické sku- Podzimnı́ exkurze do lesa – houby a bezpiny rostlin a určuje jejich význačné obratlı́
výchova
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
487
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislost a přizpůsobenı́ některých rostlin podmı́nkám prostředı́
Aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
Dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti
Jarnı́ vycházka do některého maloplošného chráněného územı́ na okrese
vztahy
Péče o pokojové rostliny, přı́p. rostliny
pěstované na školnı́m pozemku
Cizokrajné rostliny (kořenı́, ovoce,
zelenina, pochutiny, drogy, vetřelci
a přistěhovalci, problém ničenı́ deštných
pralesů, problém ochrany jı́rovce před
klı́něnkou)
Biologie živočichů – bezobratlı́ a obratlovci, domácı́ mazlı́čci, význam hmyzu
v přı́rodě a pro člověka
Praktické poznávánı́ přı́rody – práce
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, odchyt bezobratlých
Ovládá základnı́ pravidla péče o pokojové rostliny a zásady pěstovánı́ rostlin
na školnı́m pozemku
Odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
Zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě Potravnı́ řetězce, potravnı́ pyramidy
bezpečného chovánı́ ve styku se
živočichy
488
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Vysvětlı́ zásady chovu živočichů,
ovládá základnı́ pravidla péče o chované živočichy v učebně přı́rodopisu
a uplatňuje je v praxi, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
Výtvarně vyjádřı́ své pocity a vnı́mánı́
přı́rody
Zvládá jednoduché rukodělné technologie při práci s přı́rodnı́m materiálem
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly
a formuluje zı́skané poznatky
Uplatňuje své znalosti a dovednosti
v simulačnı́ hře, dodržuje zásady komunikace
Dokáže pracovat s pravidly hry a spolupracuje ve skupině
Umı́ vhodně formulovat otázky na téma
ochrany přı́rody a dokáže o problémech
ochrany přı́rody diskutovat
Ověřuje
věrohodnost
informacı́
zı́skaných na internetu, zı́skané
a ověřené informace vhodně zpracuje
a prezentuje
Terénnı́ exkurze – bezobratlı́ živočichové
v našı́ přı́rodě, ohroženı́ a chráněnı́,
škůdci, jejich význam pro přı́rodu
a člověka, biologická rovnováha
vztahy
Jarnı́ vycházka do některého maloplošného chráněného územı́ na okrese
Péče o živočichy chované ve škole, zásady
bezpečného chovánı́ ve styku se živočichy
Výroba z přı́rodnı́ch materiálů (např.
svı́ček ze včelı́ho vosku)
Otisky kůry dřevin rostoucı́ch v okolı́
školy nebo v lese
Výstavka výrobků z přı́rodnin
Beseda nebo program na zvolené téma
podle výběru žáků, řı́zená diskuse
Zpracovánı́ zadaného tématu na počı́tači
a prezentace – zásady tvorby jednoduchého referátu, práce s literaturou a internetem
Jednoduché ekohry a soutěže
489
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Simulačnı́ hra – opuštěné pole
Simulačnı́ hra BEO
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
Rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
Odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislost a přizpůsobenı́ některých rostlin podmı́nkám prostředı́
Aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
Odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
projevy chovánı́ obratlovců v přı́rodě,
na přı́kladech objasnı́ jejich způsob
života a přizpůsobenı́ danému prostředı́
Učivo
vztahy
Praktické poznávánı́ přı́rody – práce
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy
Přı́rodopis,
Zeměpis, Pracovnı́
činnosti
Informatika,
Rodinná
výchova,
Exkurze do lesa – jarnı́ aspekt lesa
Péče o pokojové rostliny, přı́p. rostliny
pěstované na školnı́m pozemku
Cizokrajné rostliny (kořenı́, ovoce,
zelenina, pochutiny, drogy, vetřelci
a přistěhovalci, problém ničenı́ deštných
pralesů, problém ochrany jı́rovce před
klı́něnkou)
výchova
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
490
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zhodnotı́ význam obratlovců v přı́rodě Biologie živočichů – bezobratlı́, význam
Výchova
demokrai pro člověka a uplatňuje zásady hmyzu v přı́rodě a pro člověka
tického občana
bezpečného chovánı́ ve styku se
živočichy
Dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti Biologie rostlin – chráněné rostliny, pokopráce a chovánı́ při poznávánı́ živé jové rostliny, léčivky a jedovaté rostliny,
užitkové rostliny, plevele
Ovládá základnı́ pravidla péče o poko- Péče o pokojové rostliny, přı́p. rostliny
jové rostliny a zásady pěstovánı́ rostlin pěstované na školnı́m pozemku
na školnı́m pozemku
Vysvětlı́ zásady chovu živočichů, Biologie živočichů – obratlovci, paryby,
ovládá základnı́ pravidla péče o cho- ryby, obojživelnı́ci, plazi, ptáci a savci,
vané živočichy v učebně přı́rodopisu domácı́ mazlı́čci, hospodářsky významnı́
a uplatňuje je v praxi, dodržuje zásady živočichové, ochrana obratlovců
Výtvarně
vyjadřuje
své
pocity Praktické poznávánı́ přı́rody – práce
a vnı́mánı́ přı́rody
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, metody odchytu obratlovců
K zachycenı́ přı́rodnı́ch jevů a procesů Exkurze do ZOOparku ve Vyškově
užı́vá také fotografii a video
Zvládá jednoduché rukodělné technolo- Jarnı́ vycházka – stopy živočichů
gie při práci s přı́rodnı́m materiálem
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly Péče o živočichy chované ve škole, zásady
a formulovat zı́skané poznatky
491
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Uplatňuje své znalosti a dovednosti
Dokáže pracovat s pravidly hry a spolupracuje ve skupině
Formuluje principy založenı́ a realizace
jednoduchého pokusu
Dokáže ve skupině zpracovat poznatky
zı́skané po provedenı́ biologického pokusu na počı́tači v textovém i tabulkovém editoru a ověřené informace umı́
prezentovat
Rozlišı́
a
charakterizuje
změny
v přı́rodě během roku na základě
fenologického pozorovánı́
Výroba z přı́rodnı́ch materiálů (např.
ručnı́ výroba papı́ru)
vztahy
Výstavka
fotografiı́
s
ekologickou
a přı́rodopisnou tématikou
Zásady práce s fotoaparátem a videokamerou
Fenologická pozorovánı́ a jejich vyhodnocenı́ na počı́tači – grafy, tabulky
Zpracovánı́ zadaného tématu na počı́tači
a prezentace – zásady tvorby referátu,
práce s literaturou a internetem, citace
Beseda nebo program na zvolené téma
podle výběru žáků, řı́zená diskuse
Jednoduché pokusy s rostlinami a obratlovci – principy založenı́ pokusu, postupu, zpracovánı́ a vyhodnocenı́, prezentace zı́skaných poznatků a záznam videokamerou, fotodokumentace
Simulačnı́ hry
492
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ekohry a soutěže
Konec tabulky
493
Výstupy
Učivo
Žák:
Rozumı́ souvislostem v biosféře, Země jako samostatný ekosystém
vztahům
člověka
a
prostředı́
a důsledkům činnosti člověka na
prostředı́
Uvědomuje si podmı́nky života Litosféra – vznik litosféry, pohyb kontia možnosti jejich ohrožovánı́
nentů, horniny a nerosty na Vyškovsku,
zkameněliny, naše fosilnı́ dědictvı́
Chápe souvislosti mezi lokálnı́mi Hydrosféra – voda na Zemi, koloběh vody
a globálnı́mi problémy a vlastnı́ v přı́rodě, život v oceánech, ropné kataodpovědnostı́ ve vztazı́ch k prostředı́
strofy, nenahraditelné mořské ekosystémy
a jejich ohroženı́ a ochrana, sladká voda
– ledovce, ekologie mokřadů, jezer, řek,
jejich ohroženı́ a ochrana, rozbor vody,
pitná voda v okolı́ Vyškova, čističky odpadnı́ch vod
Dokáže diskutovat o problémech Atmosféra – smog, sklenı́kový efekt
životnı́ho prostředı́, vyjadřovat, ra- a globálnı́ oteplovánı́, ozónová dı́ra, kycionálně obhajovat a zdůvodňovat své selý déšt’, lokálnı́ a globálnı́ problémy atnázory a stanoviska
mosféry
vztahy
Přı́rodopis,
Zeměpis, Pracovnı́
činnosti
výchova
Informatika,
Ro- Osobnostnı́ a sociálnı́
dinná
výchova, výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
494
pokračovánı́
Výstupy
Chápe
význam
a
nezbytnost
udržitelného
rozvoje
společnosti
jako pozitivnı́ perspektivy dalšı́ho
vývoje lidské společnosti
Učivo
Pedosféra – půdnı́ rozbor, půdnı́ profil,
typy a druhy půd na Vyškovsku, skládky,
devastace půdy, recyklovánı́ a ukládánı́
odpadů, pedafon, humus, řešenı́ problémů
s odpady na Vyškovsku
Ovládá zásady chovu živočichů Biosféra – původnı́ lesnı́ porosty, vývoj
a základnı́ pravidla péče o cho- krajiny, tropické deštné pralesy a pouště,
vané živočichy v učebně přı́rodopisu chráněná územı́ – biosférické rezervace,
a uplatňuje je v praxi
ochrana biosféry na Vyškovsku, krajinotvorné prvky
Rozpozná nerosty a horniny Vyškovska Desatero domácı́ ekologie – realizace
a širšı́ho okolı́
ochrany životnı́ho prostředı́ v praxi,
v domácnostech
Dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti Trvale udržitelný rozvoj společnosti
práce a chovánı́ při sběru minerálů, hornin a zkamenělin
Rozpozná významné krajinotvorné Výroba z přı́rodnı́ch materiálů (např.
prvky na Vyškovsku, chápe jejich barvy z rostlin, potpouri)
význam a ochranu
Výtvarně
vyjadřuje
své
pocity Zásady práce s digitálnı́m fotoaparátem,
a vnı́mánı́ přı́rody
kamerou a zpracovánı́ počı́tačové prezentace na téma ochrana životnı́ho prostředı́
vztahy
Výchova
495
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
K zachycenı́ přı́rodnı́ch jevů a procesů
užı́vá fotografii, video a počı́tačovou
grafiku
Zvládá jednoduché rukodělné technologie při práci s přı́rodnı́m materiálem
Ekohry, soutěže a simulačnı́ hry vyššı́
úrovně
Terénnı́ geologická exkurze, pravidla
bezpečnosti práce a chovánı́ při sběru
minerálů, hornin a zkamenělin
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly Exkurze do Respona, čističky odpadnı́ch
a formulovat zı́skané poznatky
vod apod.
Uplatňuje své znalosti a dovednosti Péče o chované živočichy
Dokáže pracovat s pravidly hry a spo- Dlouhodobý pokus – založenı́, provedenı́,
lupracuje ve skupině
vyhodnocenı́, počı́tačové zpracovánı́, prezentace zı́skaných poznatků
Formuluje principy založenı́ a realizace
dlouhodobého pokusu
Dokáže samostatně nebo v týmu zpracovat poznatky zı́skané po provedenı́ biologického pokusu a výsledky umı́ prezentovat
Konec tabulky
496
5.10.3
Německý jazyk
Charakteristika volitelného předmětu Německý jazyk
Volitelný předmět německý jazyk umožňuje žákům osvojit si základy komunikace v německém jazyce, poskytuje jazykový základ
a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojovánı́ dalšı́ho cizı́ho jazyka – němčiny – pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a přispı́vá tak ke zvýšenı́ mobility
jednotlivců jak v jejich osobnı́m životě, tak v dalšı́m studiu a v budoucı́m pracovnı́m uplatněnı́. Žáci se naučı́ základnı́ konverzačnı́
obraty v běžných situacı́ch, učı́ se orientovat v autentickém textu, aby byli schopni vyhledat klı́čové informace. Do hodin němčiny
je zařazováno vedle tradičnı́ výuky také mnoho zajı́mavých aktivit a jazykových her.
Hodiny německého jazyka umožňujı́ poznávat odlišnosti ve způsobu života lidı́ jiných zemı́ i jejich odlišné kulturnı́ tradice.
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky právně jednoduché texty složené
ze známé slovnı́ zásoby
rozumı́ zcela základnı́m frázı́m a jednoduchým větám
rozumı́
jednoduchým
pokynům
a adekvátně na ně reaguje
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchého
textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověd’ na otázku
já – základnı́ informace o sobě
rodina – základnı́ informace o rodině
domov
volný čas a zájmová činnost
497
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
a dvojjazyčný slovnı́k
vztahy
tradice a svátky
čı́sla 0–1000
základnı́ barvy
četba a překlad
poslechová cvičenı́
práce s textem
Žák:
sdělı́ ústně i pı́semně základnı́ údaje gramatické struktury a typy vět, základy
o své rodině, své osobě a běžných lexikálnı́ho principu pravopisu slov
reprodukuje ústně obsah přiměřeně věta jednoduchá
obtı́žného textu, promluvy a konverzace
498
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’ tvorba otázky
na sdělenı́ za správného použitı́
základnı́ch gramatických struktur
a vět
tvorba záporu
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j. a č. mn.
neurčitý člen
způsobové sloveso möchten
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě jednoduchá sdělenı́
vyslovované konverzace dalšı́ch osob
prostřednictvı́m běžných výrazů
poskytne požadované informace
propojenı́
gramatických
konverzace
pı́semný projev
Konec tabulky
struktur
499
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky právně jednoduché texty složené
ze známé slovnı́ zásoby
rozumı́ zcela základnı́m frázı́m a jednoduchým větám
rozumı́ obsahu a smyslu přiměřeně
obtı́žného textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověd’ na
otázku
škola — základnı́ informace o škole, školnı́
vyučovánı́, školnı́ systém v Německu,
školnı́ potřeby, život ve škole
dny v týdnu
popsánı́ osoby, lidé — základnı́ lidské
vlastnosti
co se jı́ a pije o přestávkách
tradice a svátky
četba a překlad
základnı́ barvy
500
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce s textem
Žák:
sdělı́ ústně i pı́semně základnı́ údaje
o své škole, o vyučovánı́, o sobě
a běžných každodennı́ch situacı́ch
reprodukuje ústně obsah přiměřeně
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’
a vět
gramatické struktury a typy vět
časovánı́ sloves v jednotném i množném
čı́sle
člen — určitý, neurčitý
určitá podstatná jména v množném čı́sle
1. a 4. pád podstatných jmen
věta rozkazovacı́
zvratná zájmena ve 3. a 4. pádě
přivlastňovacı́ zájmena v 1. a 4. pádě,
vykánı́
sloveso mögen
501
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě jednoduchá sdělenı́
propojenı́
gramatických
konverzace
pı́semný projev
struktur
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a fone- konı́čky (hobby)
ticky správně texty
rozumı́ přiměřeně obtı́žným frázı́m, ročnı́ obdobı́, měsı́ce, dny v týdnu
větám a textům
502
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
chápe autentické texty
obtı́žného textu
v textu vyhledá potřebnou informaci
a odpověd’ na otázku
dennı́ doba – čas, hodiny
povolánı́
vztahy
světové strany
prázdniny a prázdninové cı́le
volný čas -– možnost aktivit
pozvánı́, pozvánky
popis osob a věcı́
jı́dlo a pitı́
četba a překlad
práce s textem
503
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
o svých konı́čcı́ch a volném čase,
o prázdninách a prázdninových cı́lech,
o jı́dle a pitı́
dokáže mluvit o svém budoucı́m povolánı́
dokáže správně složit věty s časovým
údajem
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’
a vět
předložky s určenı́m času
věty s udánı́m času
neurčité man“
”
způsobová slovesa können/müssen
odlučitelné předpony
předložky s určenı́m mı́sta
slovosled věta s určenı́m času a mı́sta
časový údaj s předložkou am
zájmeno es
minulý čas sloves haben a sein
504
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
osobnı́ zájmena ve 3. pádě
505
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zapojı́ se do přiměřeně obtı́žné, pečlivě jednoduchá sdělenı́
prostřednictvı́m běžných výrazů po- propojenı́
gramatických
skytne požadované informace
konverzace
pı́semný projev
Konec tabulky
struktur
506
5.10.4
Francouzský jazyk
Charakteristika francouzského jazyka
Na základě rčenı́ Kolik řečı́ znáš, tolikrát jsi člověkem“ nabı́zı́me dětem výuku francouzského jazyka, která jim může pomoci
”
znásobit možnost kontaktu s okolnı́m světem.
Francouzský jazyk, ponechán poslednı́mi generacemi poněkud ve stı́nu jazyka anglického a německého, dostává zpět své mı́sto na
výslunı́. Řada lidı́ vždy nacházela zálibu v mluvenı́ i poslechu francouzského jazyka, nebot’ na české ucho působı́ téměř jako zpěv“,
”
Francouzům se naopak čeština jevı́ jako jazyk zvukově značně jednotvárný.
Francouzština je a nadále bude jednı́m z jednacı́ch jazyků Evropské unie. Nezapomı́nejme, že francouzsky se mluvı́ také napřı́klad
v Kanadě, ve Švýcarsku, Lucembursku, Belgii a v některých zemı́ch severnı́ Afriky.
Možnosti výuky cizı́ch jazyků jsou rozmanité. V mluvenı́ i poslechu použı́váme skutečně živý jazyk, modernı́ mluvenou francouzštinu, jakou ve styku s Francouzi použijeme. Děti seznamujeme se současným francouzským prostředı́m.
Velkou pozornost, hlavně na začátku studia, věnujeme nácviku správné výslovnosti a nácviku porozuměnı́ mluvenému slovu.
Hlavnı́ pomůckou zde jsou zvukové nahrávky, video, pokusı́me se pozvat do školy rodilé mluvčı́. Samozřejmě učı́me i psanou podobu
slov.
Žáci pracujı́ s modernı́mi mezinárodnı́mi učebnicemi s bohatým obrazovým materiálem a množstvı́m zajı́mavých aktivit a her.
Učebnice jsou doplněny pracovnı́m sešitem, audio i video nahrávkami. Bohatě jsou využı́vány jednoduché řı́kanky a pı́sně. Základnı́
konverzačnı́ obraty dětem usnadňujı́ vstup do světa komunikace ve francouzštině. Žáci se učı́ orientovat v autentickém textu. I když
textu zcela neporozumı́, budou schopni z něj vybrat důležité informace.
Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovnı́k, ale i řadu textů z různých oblastı́ života dětı́ daného věku a seznamuje je
s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevnı́ků v několika zemı́ch všech světadı́lů.
Pro výuku francouzského jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené
potřebné jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
V rámci hodin francouzského jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat
nejdůležitějšı́ informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny francouzštiny by měly žákům pomoci pochopit
význam a důležitost znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt
a toleranci k odlišným kulturnı́m hodnotám jiných národů.
Očekávané výstupy Francouzského jazyka
Žák:
rozumı́ obsahu promluvy a rozlišuje základnı́ informace – hl.
smysl
rozumı́ monologu či dialogu a malému počtu neznámých slov
dokáže odhadnout význam neznámých slov ze souvislostı́
507
vedeme k pochopenı́ významu znalosti francouzského jazyka pro
osobnı́ život
prohlubujeme poznatky o francouzsky mluvı́cı́ch zemı́ch
vedeme žáky k hlasitému čtenı́ delšı́ch textů se správnou
výslovnostı́ a intonacı́
je schopen vyjádřit svůj názor, zážitky, přánı́, komunikuje v si- procvičujeme orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým
tuacı́ch vyplývajı́cı́ch ze života v rodině, škole a z každodennı́ch mluvčı́m
situacı́
chápe gramatické a lexikálnı́ vztahy
nacvičujeme delšı́ konverzačnı́ celky i mezi vı́ce osobami
je schopen reprodukovat básničky, pı́sně, přı́slovı́, vtipy
směřujeme žáky k vytvořenı́ samostatného mluveného projevu
na dané téma
pohotově využı́vá jazyk v komunikativnı́ch situacı́ch např. při vštěpujeme zásady tichého čtenı́ a práce s textem
pohybu v zahraničı́ nebo při komunikaci s rodilým mluvčı́m
vedeme žáky ke zdokonalovánı́ pı́semného projevu při opisu souvislejšı́ho textu
rozumı́ známým slovům a větám se vztahem k osvojovaným zařazujeme pı́semnou formu práce s textem – doplňovánı́,
předmětům
obměna vět, tvořenı́ otázek, odpovědı́
nacvičujeme psanı́ podle diktátu
chápe obsah a smysl konverzace dvou osob s dostatkem času pro seznamujeme s dalšı́mi gramatickými pravidly
porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu autentických materiálů a využı́vá je při prohlubujeme slovnı́ zásobu podle obsahu použı́vaných učebnic
své práci
vyslovuje správně, čte plynule nahlas a foneticky správně texty vedeme k aktivnı́mu využı́vánı́ poznatků z předcházejı́cı́ho obobsahujı́cı́ známou slovnı́ zásobu
dobı́
508
pokračovánı́
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́
odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu
učı́me reagovat na jednoduché instrukce učitele
procvičujeme reagovánı́ na základnı́ otázky
vedeme k použı́vánı́ frázı́ běžného života
směřujeme žáky k orientaci v přiměřených textech a práci s nimi
– hledánı́ základnı́ch informacı́, odpovědı́ na otázky, obměňovánı́
vět, sestavovánı́ textů podle pokynů
vedeme žáky k vyhledávánı́ informacı́ – ve slovnı́ku, literatuře,
jı́zdnı́ch řádech, jı́delnı́ch lı́stcı́ch, na internetu
zařazujeme do výuky sestavenı́ osobnı́ho dopisu, pohlednice, blahopřánı́, vyplněnı́ formuláře s osobnı́mi daty
komunikujeme s žáky ve francouzském jazyce
motivujeme žáky
dialogu
509
pokračovánı́
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla francouzské gramatiky gramatiky a demonstrujeme je na přı́kladech
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života ve francouzsky mluvı́cı́ch
Konec tabulky
Francouzský jazyk – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Receptivnı́, produktivnı́ a interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně já – základnı́ informace o sobě; rodina –
základnı́ informace o rodině; domov
volný čas a zájmová činnost
tradice a svátky
čı́sla 0–20
základnı́ barvy
komunikace
výchova
510
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov; četba Zeměpis
a překlad; význam slov v kontextu
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu gramatické struktury a typy vět, základy
slova
věta jednoduchá
tvorba otázky
tvorba záporu
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j.
rozumı́ jednoduchým pokynům, větám, pravidla
komunikace
v
běžných Člověk a jeho svět Výchova
demokraadekvátně na ně reaguje
tického občana
pozdrav, reakce na pozdrav
poděkovánı́
představovánı́
omluva
pochopı́ obsah a smysl jednoduché kon- jednoduchá sdělenı́
verzace dvou osob s dostatkem času pro
porozuměnı́
511
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
propojenı́
gramatických
s tématickými okruhy
struktur
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřeného obsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, odpovědi
na otázky
jı́dlo a pitı́, čas, ročnı́ obdobı́, dennı́ doba, Jazyk a jazyková
některá povolánı́
komunikace
okruhů: rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost, základnı́ zeměpisné
údaje, škola, školnı́ potřeby, charakteristika osob
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov, četba Zeměpis
a překlad, poslechová cvičenı́
výchova
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
512
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odvodı́ si pravděpodobný význam práce s textem, význam slov v kontextu
nových slov z kontextu textu
Žák:
žák sestavı́ jednoduché (pı́semné
i ústnı́) sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́
souvisejı́cı́ch s životem v rodině, škole
a probı́ranými tématy
texty
struktur
člen určitý a neurčitý, mn. č. podstatných
jmen, dalšı́ nepravidelná slovesa,
rozkazovacı́ způsob
zdvořilostnı́ formy
propojenı́
gramatických
struktur
konverzace
pı́semný projev
Výchova
513
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
reprodukce psaného a slyšeného textu
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché konverzace a poskytne požadovanou informaci
pravidla
komunikace
v
běžných Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
komunikace
pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
telefonovánı́
představenı́ jiné osoby
školnı́ rozvrh hodin
školnı́ systém ve francouzsky mluvı́cı́ch
zemı́ch
jı́dlo a pitı́
Konec tabulky
514
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a fone- konı́čky (hobby)
ticky správně texty
rozumı́ přiměřeně obtı́žným frázı́m,
ročnı́ obdobı́, měsı́ce, dny v týdnu, dennı́
doba – čas, hodiny
rozumı́ přiměřeně obtı́žným frázı́m,
chápe autentické texty
obtı́žného textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověd’ na
otázku
povolánı́
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech:
Podpora globálnı́ho
myšlenı́ a rozvı́jenı́
vědomı́
evropské
identity
prázdniny a prázdninové cı́le
volný čas – možnost aktivit
pozvánı́, pozvánky
popis osob a věcı́
jı́dlo a pitı́
515
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
četba a překlad
práce s textem
vztahy
Žák:
o svých konı́čcı́ch a volném čase,
o prázdninách a prázdninových cı́lech,
o jı́dle a pitı́
dokáže mluvit o svém budoucı́m povolánı́
dokáže správně složit věty s časovým
údajem
Le passé composé
vyprávěnı́ v minulosti
Le futur procpe
vyprávěnı́ v budoucnosti
516
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’ telefonovánı́
a vět
pozdrav z prázdnin
členy podstatných jmen
Žák:
zapojı́ se do přiměřeně obtı́žné, pečlivě
Konec tabulky
5.10.5
517
Ruský jazyk
Charakteristika ruského jazyka
Pro výuku ruského jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené potřebné
jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
Žáci musı́ rozvı́jet svoji schopnost čı́st s porozuměnı́m textu. Samozřejmě, že porozuměnı́ musı́ být přiměřené (jazykově, obsahově,
rozsahem) náročnému ústnı́mu sdělenı́ a odpovı́dat úrovni osvojených znalostı́.
V rámci hodin ruského jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat nejdůležitějšı́
informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny ruštiny by měli žákům pomoci pochopit význam a důležitost
znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt a toleranci k odlišným
kulturnı́m hodnotám jiných národů.
Očekávané výstupy Ruského jazyka
Žák:
zvukově odlišuje a bez pı́semné opory vyslovuje jednoduchá slova
a věty
postupně zvládne grafickou podobu azbuky
komunikujeme s žáky v ruském jazyce, využı́váme obrázkové
materiály a poslechové texty
vedeme žáky ke správnému zvládnutı́ grafické podoby jednotlivých pı́smen a jejich návaznosti
pochopı́ a uplatňuje základnı́ pravidla výslovnosti
využı́váme různých textů k nácviku výslovnosti, využı́váme
nahrávky audio i video
je schopen reprodukovat básničky, pı́sničky
vedeme žáky ke správnému vytvořenı́ grafické i zvukové podoby
sdělenı́ na dané téma
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné) sdělenı́ souvisejı́cı́ vedeme žáky ke čtenı́ s porozuměnı́m, upevňujeme znalost frázı́,
s probı́ranými tématickými okruhy
rozšiřujeme slovnı́ zásobu
vedeme žáky k aktivnı́mu užı́vánı́ ruského jazyka, dbáme na to,
aby správně reagovali v konkrétnı́ch komunikativnı́ch situacı́ch,
správné užitı́ slovnı́ch obratů, frázı́
518
pokračovánı́
Očekávané výstupy Ruského jazyka
vytvořı́ jednoduchý dialog a domluvı́ se v běžných komunikačnı́ch
situacı́ch
pracuje s dvojjazyčným slovnı́kem
vedeme žáky k orientaci ve slovnı́ku, k samostatnému vyhledávánı́ neznámých výrazů
Konec tabulky
Ruský jazyk
Výstupy
Učivo
vztahy
Předazbukové obdobı́
Žák:
seznámı́ se základnı́ slovnı́ zásobou formou audioorálnı́ho kurzu
zvukově odlišuje rozdı́lné hlásky
slovnı́ zásoba k tématu rodina, domácı́
zvı́řata, škola jı́dlo
výslovnost odlišných hlásek formou
řı́kanek, básniček a pı́sniček
Azbukové obdobı́
Žák:
postupně se seznámı́ s azbukou
zvuková a grafická podoba jednotlivých
pı́smen ruské abecedy
vyslovuje a čte foneticky správně četba jednoduchých textů, upevňovánı́
správné výslovnosti – básničky, pı́sničky
519
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́
jednoduchým
pokynům
a větám, adekvátně na ně reaguje
sdělenı́ souvisejı́cı́ s probı́ranými
tématickými okruhy
v učebnici, v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
vytvořı́ jednoduchý dialog
pozdrav, oslovenı́, představovánı́, omluva,
žádost, prosba
tématické okruhy domov, rodina, škola,
volný čas
sdělenı́ týkajı́cı́ se probı́raných témat
vztahy
četba textu s porozuměnı́m, upevňovánı́
frázı́ a slovnı́ zásoby, odpovědi na otázky,
jednoduché reprodukce textu
poslechová cvičenı́, vytvářenı́ vlastnı́ch dialogů v různých komunikačnı́ch situacı́ch
aktivně pracuje se slovnı́kem, vyhledává
neznámé výrazy
ruské reálie, prohlı́dka města, na návštěvě,
přátelé a zájmy, povolánı́, sport, přı́roda
vytvářenı́ jednoduchých otázek – Kdo?
Kde? Kam? Kdy? Jaký? Který?
Konec tabulky
520
5.10.6
Počı́tače v praxi
Charakteristika počı́tačů v praxi
Tento předmět je určen zájemcům o zpracovánı́ dat na počı́tači. Je propojen se všemi předměty na základnı́ škole.
Žáci zı́skajı́ rozvinutějšı́ návyky pro práci s počı́tačem, kde navazujı́ na znalosti předmětu Informatika. Zpracujı́ kriticky přı́stupná
data, zejména z internetu a tisku.
Naučı́ se zpracovat různá data – texty, tabulky, obrázky, fotografie, zvuk, hudbu a video.
Dosáhnou hlubšı́ náhled na principy tvorby dokumentů, zejména v oblasti jejich prezentace.
Budou pracovat v týmu, termı́nově, přehledně a budou mı́t možnost prezentace před širšı́m publikem.
Očekávané výstupy Počı́tačů v praxi
Žák:
zpracovává grafiku (i fotografie) v různých programech
naučı́me žáka pracovat s grafickými editory, programy na úpravu
fotografiı́, návrhy na rozmı́stěnı́ nábytku v mı́stnostech
vytvářı́ typograficky správné dokumenty z různých programů
zaměřı́me pohled na dokument jako graficky i typograficky
správný výstup se zaměřenı́m na správnost a transparentnost
podávaných informacı́
zpracuje krátké prezentace na libovolné téma s využitı́m pre- ukážeme práci s prezentačnı́mi programy i technikou, naučı́me
zentačnı́ch programů, vytvořı́ a vystavı́ informace na internetu prakticky základ tvorby html dokumentů
nahraje, zpracuje zvuk a hudbu, upravı́ ji do potřebné podoby umožnı́me použı́vat programy na zpracovánı́ zvuku a vypalovánı́
(audio CD, mp3, . . . )
CD, naučı́me práci s nimi
natočı́ video, přetáhne do PC a zpracuje ho do filmu, který zpra- předvedeme a naučı́me žáky přenos filmů na PC, naučı́me ho
cuje a vypálı́ na CD nebo DVD
ve filmovém studiu střı́hánı́ a jiné úpravy videa, vypálit na
CD/DVD
521
pokračovánı́
Očekávané výstupy Počı́tačů v praxi
naučı́ se práci v týmu, odpovědnosti za svou práci, prezentuje se poukážeme zejména na výhodnost práce v týmu v rozsáhlejšı́ch
nejen před žáky, ale dle možnostı́ i před učiteli a rodiči
projektech, připravı́me ho na přı́pravu prezentace i samotnou
prezentaci své práce, což bereme jako přı́pravu na prezentaci
sama sebe pro budoucı́ ucházenı́ se o práci
Konec tabulky
Počı́tače v praxi – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpracovává grafiku v grafických progra- grafické programy – rastrové (Malovánı́, Výtvarná výchova
mech, fotografuje s porozuměnı́m, zpra- ZME, Photo Editor) – zpracovánı́ fotocuje a vystavı́ fotografie na webu
grafiı́ i s teoriı́ fotografovánı́, vektorové
(Callisto, . . . )
správně vytvářı́ dokumenty, zı́ská textové programy – zaměřenı́ na vzhled Jazyky
náhled na grafickou stránku vzhledu dokumentů a různé výstupy (PDF, Doc,
dokumentů, umı́ zpracovat a upravovat XML, . . . )
dokumenty různých typů
Zpracuje data v tabulkovém editoru, Tabulkové editory – propojenı́ dat s tex- Matematika
setřı́dı́ je, vygeneruje graf a připojı́ ho tovými editory, vzhled dokumentů
do textového dokumentu jako součást
textu
Konec tabulky
522
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvořı́ jednoduché prezentace pro prezentace – prezentačnı́ programy
počı́tač, výuku a internet
a webové prezentace, tvorba stránek
(vlastnı́ch i školy)
nahraje, přenese, zpracuje zvuk a vy- zpracovánı́ zvuku – nahránı́, uloženı́
tvořı́ z něj Audio CD
do počı́tače, zpracovánı́, vypálenı́ CD,
přı́padně práce s notovým programem
nahraje, přenese a zedituje video- zpracovánı́ videa – natočenı́, přenesenı́ do
nahrávku, vytvořı́ videodisk
PC, zpracovánı́ a vypálenı́ videoCD či
DVD
Výtvarná výchova, Mediálnı́ výchova –
Občanská výchova stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
Hudebnı́ výchova,
Výtvarná výchova,
Český jazyk
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zı́ská přehled o principu práce v týmu, Projekty – přı́prava práce týmu, rozdělenı́ Občanská výchova,
rozdělenı́ rolı́ týmu a koordinace tvorby úloh, koordinace tvorby, zpracovánı́ Pracovnı́ výchova
prezentacı́
určených témat
vztahy
523
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
v týmu zpracuje libovolné téma Výběr a tvorba libovolného projektu, prolı́ná
všemi Výchova
demokras použitı́m všech dostupných infor- s použitı́m dosud poznaných technik předměty
tického občana –
macı́, technik a programů
a programů
Principy demokracie
jako formy vlády
a způsobu rozhodovánı́
odprezentuje vytvořený projekt před Prezentace vytvořeného projektu před
veřejnostı́ (školnı́), přı́padně před rodiči učiteli a žáky z 9. ročnı́ků
Konec tabulky
524
5.10.7
Florbal
Charakteristika volitelného předmětu Florbal
Předmět florbal se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročnı́ku 2 hodiny týdně.
Vzdělávánı́ je zaměřeno na
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́,
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́,
– rozvoj základnı́ch hernı́ch dovednostı́,
– rozvoj hernı́ch kombinacı́ a systémů,
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech,
– bezpečnost při pohybových činnostech.
Florbal – 7.–8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni pravidla a organizace hry
hráče, rozhodčı́ho a diváka
zorganizuje samostatně i v týmu jedno- historie florbalu
duché turnaje
525
pokračovánı́
Výstupy
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z florbalu
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit
sportovnı́
Učivo
vztahy
Hernı́ činnosti jednotlivce: útočné
– dribling, vedenı́ mı́čku, uvolňovánı́
s mı́čkem, zpracovánı́ a přihrávánı́ mı́čku,
lidı́,
mezilidské
uvolňovánı́ bez mı́čku, střelba,
vztahy, psychohygiena
obranné – obsazovánı́ hráče s mı́čkem, obsazovánı́ hráče bez mı́čku, obrana prostoru, blokovánı́ střel
Hernı́ činnosti brankáře
základnı́ postoj a pohyb, chytánı́
a vyráženı́, zmenšovánı́ střeleckého
úhlu, činnost při přečı́slenı́ a situaci 1–1,
činnost při hře za bránou a při přehuštěnı́
hráčů v brankovišti, výhozy a zakládánı́
útoku
Hernı́ kombinace
útočné hernı́ kombinace – přihraj a běž,
křı́ženı́, cloněnı́, zpětné přihrávky, naho– lidské vztahy
zenı́, vhazovánı́, rozehránı́ standardnı́ situace
obranné hernı́ kombinace – zajišt’ovánı́,
přebı́ránı́, zdvojovánı́, osobnı́ bráněnı́
hernı́ systémy: útočné – postupný útok,
rychlý útok, protiútok
526
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
obranné – osobnı́ obrana, zónová obrana,
zónový presink
Konec tabulky
Florbal – 9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje
Učivo
vztahy
pravidla a organizace hry
Hernı́ činnosti jednotlivce: útočné
– dribling, vedenı́ mı́čku, uvolňovánı́
s mı́čkem, zpracovánı́ a přihrávánı́ mı́čku,
uvolňovánı́ bez mı́čku, střelba,
obranné – obsazovánı́ hráče s mı́čkem, obsazovánı́ hráče bez mı́čku, obrana prostoru, blokovánı́ střel
Hernı́ činnosti brankáře
lidı́,
mezilidské
527
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
základnı́ postoj a pohyb, chytánı́
a vyráženı́, zmenšovánı́ střeleckého
úhlu, činnost při přečı́slenı́ a situaci 1–1,
činnost při hře za bránou a při přehuštěnı́
hráčů v brankovišti, výhozy a zakládánı́
útoku
528
pokračovánı́
Výstupy
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z florbalu
sportovnı́
Učivo
vztahy
Hernı́ kombinace
útočné hernı́ kombinace – přihraj a běž,
křı́ženı́, cloněnı́, zpětné přihrávky, nahozenı́, vhazovánı́, rozehránı́ standardnı́ situace
obranné hernı́ kombinace – zajišt’ovánı́,
přebı́ránı́, zdvojovánı́, osobnı́ bráněnı́
hernı́ systémy: útočné – postupný útok,
rychlý útok, protiútok
obranné – osobnı́ obrana, zónová obrana,
zónový presink
Konec tabulky
– lidské vztahy
5.10.8
529
Zeměpis trochu jinak
Charakteristika zeměpisu trochu jinak
Předmět rozšiřuje znalosti žáků zı́skané v běžných hodinách předmětu Zeměpis. Snažı́ se rozšı́řit zı́skané vědomosti a informace
z běžných hodin a využı́t je předevšı́m v praktických úlohách a situacı́ch, které nastávajı́ v běžném životě. Probı́raná témata by měla
kopı́rovat normálnı́ hodiny výuky. Žáci využijı́ své znalosti i z jiných předmětů, ve kterých docházı́ k prolı́nánı́ učiva (přı́rodopis,
dějepis, občanská výchova atd.).
Tento předmět je nabı́zen žákům v sedmém ročnı́ku a výše. Hodinová dotace je stanovena na 2 hodiny v každém ročnı́ku. Výuka
by měla probı́hat ve dvou zeměpisných učebnách, které svým vybavenı́m majı́ velký předpoklad pro kvalitnı́ výuku. Dále by žáci
měli využı́vat počı́tačových učeben a zaměřit se na zı́skávánı́ a zpracovánı́ informacı́ ze světové informačnı́ sı́tě (internet). Praktické
dovednosti si žáci procvičı́ i v terénu na vycházkách do okolı́ školy a města.
Zeměpis trochu jinak – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Mapy a plánky, kartografie, orientace
Žák:
použı́vá s porozuměnı́m základnı́ geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
vytvářı́ a využı́vá osobnı́ myšlenková
(mentálnı́) schémata a myšlenkové
Komunikačnı́ geografický a kartografický jazyk
vybrané obecně použı́vané geografické, topografické a kartografické pojmy;
530
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
(mentálnı́)
mapy
pro
orientaci
v konkrétnı́ch regionech, pro prostorové vnı́mánı́ a hodnocenı́ mı́st,
objektů, jevů a procesů v nich, pro
vytvářenı́ postojů
k okolnı́mu světu
základnı́ topografické útvary: důležité
body, výrazné liniové (čárové) útvary,
plošné útvary a jejich kombinace: sı́tě, povrchy, ohniska – uzly;
vztahy
hlavnı́ kartografické produkty: plán,
mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené
značky, vysvětlivky
pokoušı́ se vytvořit vlastnı́ mentálnı́
Geografická kartografie a topografie
mapu svého bydliště, okolı́
glóbus, měřı́tko glóbusu, zeměpisná
sı́t’, polednı́ky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určovánı́ zeměpisné polohy
v zeměpisné sı́ti;
snažı́ se vyjádřit dané téma na geogra- měřı́tko a obsah plánů a map, orienfickém podkladu (tématické mapy)
tace plánů a map vzhledem ke světovým
stranám;
praktická cvičenı́ a aplikace s dostupnými
kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě
Cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́
krajiny, geografické exkurze
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky
a přı́stroje;
531
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu
532
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́
a života
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana krajiny v ČR
Žák:
vymezuje základnı́ jednotky ochrany
přı́rody
vyhledává oblasti ochrany v rámci republiky
definuje přı́činy a důvody ochrany
navrhuje řešenı́ problémů ochrany
přı́rodnı́ch i kulturnı́ch památek
předměty ochrany přı́rody a jejich dělenı́
lokalizace a dělenı́ oblastı́ na mapě
projekty na ochranu přı́rody v okolı́ svého
bydliště, v republice, světa
533
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Hodnocenı́ krajiny
Žák:
krajiny
členěnı́ krajiny a jejı́ hodnocenı́
nákresy a náčrty krajiny
znázorňovánı́ krajiny za pomocı́ mapek,
legendy
Práce s geografickými daty
Žák:
zı́skává a třı́dı́ data, hodnotı́ je a vy- tvorba dotaznı́ků, přehledů, tabulek
hodnocuje
porovnává a vyslovuje hypotézy a po- porovnávánı́ zı́skaných dat
koušı́ se je vysvětlit na základě dat
sestavovánı́ vlastnı́ch závěrů a hodnocenı́
Konec tabulky
534
Výstupy
Učivo
vztahy
Globálnı́ problémy
Žák:
definuje hlavnı́ globálnı́ problémy světa základnı́ globálnı́ problémy světa
snažı́ se je pochopit a najı́t jejich řešenı́ hledánı́ řešenı́ problémů
diskutuje o nich
modelové řešenı́ jednotlivých problémů
a jejich prezentace
prezentuje svůj názor a obhajuje ho
Státy
Žák:
vymezuje regiony světa
pokoušı́ se charakterizovat nejvyspělejšı́
a nezaostalejšı́ státy daných regionů
srovnává životnı́ podmı́nky daných
států
prezentuje názor na stávajı́cı́ situaci ve
státech
základnı́ dělenı́ světa
hledánı́ rozdı́lů v charakteristice vyspělých
a zaostalých regionů
prezentace a charakteristika daných částı́
světa
Konec tabulky
5.10.9
535
Mladý historik
Charakteristika mladého historika
Mladý historik je volitelný předmět, který je určen žákům 7. a 8. ročnı́ku ve dvou hodinách týdně. Je směřován k dětem, které
projevujı́ hlubšı́ zájem o dějepis a historii. Cı́lem předmětu je podpořit a rozvinout zájem o minulost, vést žáky ke kritickému historickému myšlenı́ (tj. naučit je uvažovat v souvislostech) a hlouběji žáky seznámit s jednotlivými obdobı́mi, osobnostmi a událostmi
našich i světových dějin. Klademe důraz na poznánı́ dějin lidské společnost, nebot’ jen skrze minulost lze pochopit současnost. V semináři se zaměřı́me i na regionálnı́ dějiny, na kterých žáci nejlépe pochopı́ dějinné souvislosti, na vlastnı́ četbu historických textů
a na látku, probı́ranou v daných ročnı́cı́ch, která bude dále rozvı́jena formou projektů apod. Dále se žáci seznámı́ i s ostatnı́mi
vědami, které výrazně pomáhajı́ historii proniknout do podstaty jevů dosavadnı́ho vývoje lidské společnosti.
Očekávané výstupy Mladý historik
Žák:
se orientuje na časové ose a v historické mapě, vyjmenuje hlavnı́
historické epochy v chronologickém sledu
uvede přı́klady zdrojů informacı́ o minulosti, samostatně s nimi
pracuje
vysvětlujeme potřebnost dějepisných poznatků, objasňujeme
základnı́ historické pojmy
vedeme žáka k samostatné práci s historickými prameny,
představı́me mu základnı́ historické instituce, mapy, časopisy;
vedeme žáky k práci s různými zdroji informacı́ – slovnı́ky, encyklopedie, internet
uvede nejvýznamnějšı́ typy památek, které se staly součástı́ vysvětlujeme žákovi význam historických památek, vedeme ho
světového kulturnı́ho dědictvı́
k ochraně historického dědictvı́ s cı́lem vytvořit pozitivnı́ postoj
k těmto uměleckým hodnotám
vyhledá regionálnı́ památky, které zařadı́ do slohového obdobı́
vedeme žáka, aby na konkrétnı́ch památkách poznal základnı́
znaky jednotlivých kulturnı́ch stylů
objasnı́ situaci Velkomoravské řı́še a vnitřnı́ vývoj českého státu na přı́kladu Velké Moravy vysvětlı́me důležitost křest’anstvı́
a postavenı́ těchto státnı́ch útvarů v evropských souvislostech
v obdobı́ středověku a předkládáme přı́klady z minulosti různého
vztahu křest’anstvı́ k ostatnı́m nekřest’anským náboženstvı́m
536
pokračovánı́
Očekávané výstupy Mladý historik
uvědomı́ si postavenı́ českých králů ve 13. a 14. stoletı́
vedeme žáka k orientaci v českých dějinách se zaměřenı́m na panovnı́ky s cı́lem rozvı́jet vědomı́ národnı́ identity, úctu k národu
vymezı́ význam husitské tradice pro český politický a kulturnı́ vysvětlı́me význam husitstvı́ a nabı́zı́me žákům paralely mezi
život
minulými a současnými událostmi s obdobnými či odlišnými
jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřı́tku
objasnı́ přı́činy a důsledky vzniku třicetileté války a posoudı́ jejı́ vedeme k pochopenı́ významu třicetileté války pro evropské
důsledky
dějiny, uvedeme vliv války na region
objasnı́ souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a na- objasňujeme žákovi přı́činy, průběh a důsledky francouzské repoleonských válek, vysvětlı́ odraz napoleonských válek na děnı́ voluce ve Francii i v ostatnı́ch evropských zemı́ch, opět doložı́me
v ostatnı́ch evropských zemı́ch a v regionu
odraz války v regionu; rozvı́jı́me samostatnou práci žáků –
přı́pravu referátů apod.
na základě literárnı́ho textu, filmu nebo dramatizace ukážeme
rozdı́ly mezi skutečnou historickou událostı́ a fantaziı́ tvůrce
Konec tabulky
Mladý historik – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
umı́ vysvětlit pojmy z oblasti historie
Učivo
vztahy
Význam zkoumánı́ dějin; zı́skávánı́ informacı́ o dějinách; historické prameny
537
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dějepis
orientuje se v mapě, zvládá zakreslenı́ historických událostı́ do časových
přı́mek
pracuje s atlasy, objasnı́ charakteristické znaky jednotlivých slohových obdobı́
osvojı́ si základnı́ údaje o regionálnı́ch
dějinách
porovnává je s dějinami českého státu
Práce s dějepisnými pomůckami (mapa,
atlas, časové přı́mky), využitı́ všech informačnı́ch zdrojů v historii
Slohová obdobı́, základnı́ charakteristika Výtvarná výchova
románského slohu, gotiky a renesance se
zaměřenı́m na region
Sámova řı́še a pověst o založenı́ města
Vyškova
Velkomoravská řı́še – přı́chod Konstantina
a Metoděje na naše územı́ a vliv na naše
národnı́ dějiny
seznámı́ se se základnı́mi dějepisnými Vývoj českého státu
fakty týkajı́cı́ se počátků našich dějin
umı́ zařadit jednotlivé panovnı́ky do Přemyslovci na českém trůně
obdobı́; uvědomuje si důležitost jejich
činů
Husitská revoluce a regionálnı́ dějiny
Významné středověké osobnosti z různých Občanská výchova
oblastı́ (reformátoři, matematici, astronomové aj.)
zná významné osobnosti našeho regi- Osobnosti města Vyškova
onu
Konec tabulky
538
Mladý historik – 8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ pracovat se základnı́mi historickými prameny
zvládá vyhledávat informace z různých
zdrojů a umı́ je zpracovat
Význam zkoumánı́ dějin; zı́skávánı́ infor- Dějepis
macı́ o dějinách; historické prameny
Práce s dějepisnými pomůckami (mapa,
atlas, časové přı́mky), využitı́ všech informačnı́ch zdrojů v historii
zná základnı́ historické momenty Dějiny města Vyškova od prvnı́ch zmı́nek
našeho regionu, snažı́ se je porovnat až po dnešnı́ dobu
s dějinami obecnými
Český jazyk
umı́ prezentovat vlastnı́ projekty for- Napoleon a slavkovské události
mou rozhlasového vysı́lánı́
seznámı́ se s hlavnı́ terminologiı́ po- Využitı́ historických událostı́ v praxi aneb
mocných věd historických
rozhlasové kalendárium
Pomocné vědy historické
Historie ZŠ Nádražnı́ 5 se zaměřenı́m na
jubileum výročı́ školy
Konec tabulky
5.10.10
539
Výtvarné techniky
Charakteristika volitelného předmětu Výtvarné techniky
Obsahem volitelného předmětu výtvarné techniky je osvojenı́ a použı́vánı́ netradičnı́ch výtvarných technik, rozvı́jenı́ a pěstovánı́
fantazie, představivosti a imaginace, snažı́me se o zdokonalovanı́ zručnosti žáka. Součástı́ je hra a experimentovánı́ s výtvarnými
prostředky a objevovánı́ jejich výrazových možnostı́.
Využı́váme i projektové vyučovánı́ a rozvı́jenı́ pozitivnı́ho vztahu ke kulturnı́m hodnotám, snažı́me se výtvarnými prostředky
vyjadřovat lidské problémy, přı́rodu atd.
Výtvarné techniky – 7.–9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
vybı́rá, vytvářı́ a pojmenovává co Malba – vodové barvy, temperové barvy,
nejširšı́ škálu prvků vizuálně obrazných kombinované techniky, pastel
vyjádřenı́ a jejich vztahů; uplatňuje
je pro vyjádřenı́ vlastnı́ch zkušenostı́,
vjemů, představ a poznatků; variuje
různé vlastnost prvků a jejich vztahů
pro zı́skánı́ osobitých výsledků
užı́vá vizuálně obrazná vyjádřenı́ Kresba – tužka, pero, dřı́vko, uhel, rudka
k zaznamenánı́ vizuálnı́ch zkušenostı́,
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly
a fantazie
vztahy
540
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́; porovnává a hodnotı́ jeho účinky s účinky
již existujı́cı́ch i běžně užı́vaných
rozlišı́ působenı́ vizuálně obrazného
v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivnı́ho účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického obsahu
užı́vá prostředky pro zachycenı́ jevů
a procesů v proměnách a vztazı́ch;
k tvorbě užı́vá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
uměnı́ a digitálnı́ch médiı́ch –
počı́tačová grafika, fotografie, video,
animace
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádřenı́ současnosti i minulosti; vycházı́ při tom ze svých znalostı́
historických souvislostı́ i z osobnı́ch
Modelovánı́ – samotvrdnoucı́ hmota,
hlı́na, papı́rová kaše
vztahy
Prostorové vytvářenı́ – papı́r, odpadové materiály, přı́rodnı́ materiály, koláže
Práce s textilem – vyšı́vánı́, tkanı́,
drhánı́, pletenı́, šitı́, batika
Grafické techniky – suchá jehla, linoryt,
papı́rořez, hlubotisk
541
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovnává na konkrétnı́ch přı́kladech
různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádřenı́; vysvětluje své postoje k nim
s vědomı́m osobnı́, společenské a kulturnı́ podmı́něnosti svých hodnotových
soudů
ověřuje komunikačnı́ účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených
vizuálně
obrazných
vyjádřenı́ v sociálnı́ch vztazı́ch; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Nejnovějšı́ techniky – malba na sklo,
malba na porcelán, vitráže, sádroryt,
kašı́rovánı́, mozaika, malba na textil,
ubrousková
technika,
mramorovánı́,
drátkovánı́, sádrové masky, windowcolor,
šablonovánı́
Práce s počı́tačem – dostupné grafické Informatika
programy (Malovánı́, Microsoft Photoeditor, Microsoft Word – kreslenı́, . . . )
Konec tabulky
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
542
5.10.11
Technické kreslenı́
Charakteristika volitelného předmětu Technické kreslenı́
Cı́lem výuky volitelného předmětu technické kreslenı́ je vypěstovat u žáků potřebné dovednosti a návyky v přesném rýsovánı́
geometrických obrazců, naučit je zobrazovat tělesa pravoúhlým promı́tánı́m na dvě k sobě kolmé průmětny, sestrojit sı́t’ tělesa
a zobrazovat tělesa volným rovnoběžným promı́tánı́m. Tento předmět napomáhá k volbě povolánı́. Žáci si osvojı́ přiměřené odborné
znalosti, dovednosti a návyky, aby byli schopni řešit jednoduché praktické úkoly. Přitom se seznamujı́ se základnı́mi normami pro
technické kreslenı́.
Očekávané výstupy volitelného předmětu Technická Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
výchova
Žák:
správně užı́vá druhy čar a přı́klady jejich užitı́
Zavádı́me druhy čar, rozlišujeme druhy čar dle způsobu provedenı́ a tloušt’ky. Seznamujeme s užitı́m jednotlivých druhů čar.
zobrazı́ a okótuje plochá hranatá a oblá tělesa s hranatými i kru- Seznámı́me se způsobem kótovánı́ hranatých i oblých geomethovými děrami
rických těles.
Seznámı́me se způsobem šrafovánı́.
správně zobrazı́ těleso ve volném rovnoběžném promı́tánı́ (kvádr, Ukážeme způsob zobrazenı́ tělesa ve volném rovnoběžném
hranol, válec, jehlan, kužel, tělesa složená)
promı́tánı́, upozorňujeme na správné zobrazovánı́ velikostı́
rozměrů tělesa.
správně zobrazı́ těleso v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě na sebe Ukážeme způsob zobrazenı́ těles v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě
kolmé průmětny a sestrojı́ sı́t’ tělesa
na sebe kolmé průmětny a jeho využitı́ při sestrojovánı́ sı́tě
tělesa. Zavedeme pojem sdružený průmět.
změřı́ rozměry hranatého i oblého tělesa, změřı́ rozteč děr
Seznamujeme s vhodnými měřidly a způsoby měřenı́ rozměrů
těles.
543
pokračovánı́
Očekávané výstupy volitelného předmětu Technická Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
výchova
dokáže načrtnout jednoduché těleso
Seznamujeme s vhodnostı́ sestrojenı́ náčrtku a způsobem jeho
provedenı́.
správně popı́še rys technickým pı́smem
Ukážeme správné provedenı́ technického pı́sma
Konec tabulky
Technické kreslenı́ – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
popı́še rys
technické pı́smo, normalizované pı́smo, Matematika
úprava rysu
osvojı́ si návyk správně a účelně užı́vat pomůcky pro rýsovánı́ a kreslı́cı́ mavhodných kreslı́cı́ch pomůcek
teriály, trojúhelnı́ková pravı́tka, úhloměr,
kružı́tko, šablony, okénková popisovacı́
šablona, tvrdost tužky, formát archu
užı́vá správně druhy čar a správně druhy čar dle provedenı́ a dle tloušt’ky,
narýsuje jejich průsečı́k
plná čára, čárkovaná čára, čerchovaná
čára, tenká, tlustá, velmi tlustá
kompetence k učenı́
(učitel vede žáky
k použı́vánı́ odborné
terminologie)
544
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sestrojı́ a okótuje ploché těleso
měřı́tko, pomocná čára, kótovacı́ čára,
kompetence k učenı́
kótovacı́ šipka, kóta, kótovacı́ řetěz,
(učitel vede žáky
kótovánı́ úsečky, kótovánı́ kružnice,
k vyhledávánı́, třı́děnı́
kótovánı́ poloměru, kótovánı́ úhlu
a propojovánı́ infornacı́)
sestrojı́ obraz kolmého hranolu ve nárysna, průčelnı́ rovina, neprůčelnı́ rovolném rovnoběžném promı́tánı́
vina, průčelná poloha, hloubková přı́mka,
nadhled, podhled, viditelnost hran
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
sestrojı́ obraz kolmého šestibokého hra- nárysna, průčelnı́ rovina, neprůčelnı́ ronolu, válce, dutého hranolu a válce, vina, průčelná poloha, hloubková přı́mka,
tělesa složeného, pravidelného jehlanu nadhled, podhled, viditelnost hran
a kužele ve volném rovnoběžném
promı́tánı́
Konec tabulky
kompetence sociálnı́
a personálnı́ (učitel
využı́vá skupinového
vyučovánı́, vede žáky
ke spolupráci při
řešenı́ problémů)
545
Výstupy
Učivo
Žák:
sestrojı́ sdružené průměty hranolu,
válce, jehlanu, kužele, koule a jejich
částı́, komolých těles, těles složených
v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě
průmětny
pravoúhlé promı́tánı́, nárysna, půdorysna, Matematika
bokorysna, nárys, půdorys, bokorys,
průmět geometrických útvarů na nárysnu,
sdružený průmět, průčelná poloha
sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
změřı́ rozměry tělesa
vztahy
sı́t’ tělesa
délkové měřidlo, posuvné měřidlo, poloměrová šablona
Konec tabulky
Matematika,
fyzika,
pracovnı́
činnosti
kompetence k řešenı́
problémů
(učitel
zadává takové úkoly,
při kterých se žáci
učı́ využı́vat základnı́
postupy
badatelské
práce, tj. nalezenı́
problému, formulace,
hledánı́ a zvolenı́
postupu jeho řešenı́)
546
5.10.12
Volejbal
Charakteristika volejbalu
Volejbal je volitelný předmět. Vyučuje se 2 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročnı́ku. Je určen dětem s hlubšı́m zájmem o tělesnou
výchovu.
Vzdělávánı́ je zaměřeno na:
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́
– regeneraci jednostranně zaměřené zátěže působené pobytem ve škole a jejı́ kompenzaci
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech
– bezpečnost při pohybových činnostech
Očekávané výstupy Volejbalu
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačnı́ch činnostech
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétnı́m
účelem
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
a sociálnı́ dovednosti k regeneraci organismu, překonánı́ únavy
a předcházenı́ stresovým situacı́m
Učı́me žáka různé pohybové činnosti a snažı́me se je zdokonalit.
Bereme ohled na individuálnı́ předpoklady k osvojované pohybové dovednosti, vytvářı́me různé varianty pohybových her.
Využı́váme toho, že každý žák má potřebu pohybu“, a proto
”
žákovi pomáháme tuto potřebu realizovat.
Dbáme na vhodné rozcvičenı́ a uvolněnı́ organismu po výkonu,
zařazujeme korektivnı́ cvičenı́.
547
pokračovánı́
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti, z nabı́dky zvolı́ vhodný
rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou činnostı́ a ukončı́ ji ve
shodě s hlavnı́ činnostı́
Vybavı́me žáka zásobou poh. činnostı́ a soustavně žáky motivujeme k prováděnı́ tělesné činnosti.
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti.
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovnı́ eti- Vyzdvihujeme význam sportovnı́ etiky a zdravı́ a upozorňujeme
kou a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům na použı́vánı́ nevhodných látek a škodlivin k dosahovánı́ lepšı́ch
o znečištěnı́ ovzdušı́
výkonů.
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se Vysvětlujeme žákům, jak se zachovat při kontaktu se sociálně
zneužı́vánı́m návykových látek a životnı́ perspektivu mladého patologickými jevy, jak vyhledat pomoc. Motivujeme žáky, aby
člověka, uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́ se ve svém volnu věnovali vybrané pohybové činnosti a tı́m
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, zabránili pasivnı́mu a nudnému způsobu života.
v přı́padě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́ i v méně známém prostředı́ Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
sportovišt’, přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá možná ne- a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti, dbáme na zásady hygibezpečı́ úrazu a přizpůsobı́ jim svou činnost
eny a bezpečnosti při pohybových činnostech.
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné Hodnotı́me výkon žáka, oceňujeme pokrok v prováděné pohynedostatky a jejich přı́činy
bové činnosti, využı́váme chyby jako výukového prostředku.
činnosti.
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni cvičence, rozhodčı́ho, Dáváme komentář k dané pohybové činnosti, umožňujeme
diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
žákům hodnotit poh. činnost. Použı́váme základnı́ tělocvičné
názvoslovı́, jednoduché nákresy a popisy cvičenı́.
548
pokračovánı́
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách základnı́ olympijské myšlenky
– čestné soupeřenı́, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavı́, ochranu přı́rody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucı́ k úspěchu
družstva a dodržuje ji
Jednáme v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravidel her
a soutěžı́, respektujeme při pohybových činnostech opačné pohlavı́.
Před zahájenı́m soutěžı́ a turnajů vymyslı́me taktiku dané pohybové činnosti. Během činnosti dbáme na dodrženı́ taktiky,
hodnotı́me výkon žáka.
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývajı́cı́ z role hráče, Učı́me orientovat se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových
rozhodčı́ho, diváka, organizátora
aktivitách a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
pomáháme žákům zı́skat potřebné informace.
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vy- Dáváme žákovi čas a prostor, aby evidoval a vyhodnocoval
hodnotı́
výkony pohybových činnostı́.
Organizujeme turnaje v rámci TV, školy, okresu, regionu.
Konec tabulky
Volejbal – 7.–8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
zorganizuje samostatně i v týmu jedno- historie volejbalu
duché turnaje
vztahy
výchova:
549
pokračovánı́
Výstupy
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z volejbalu
sportovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
Učivo
vztahy
hernı́ činnosti jednotlivce: podánı́ spodnı́,
poznávánı́ lidı́, mezipodánı́ vrchnı́, přihrávka, nahrávka,
lidské vztahy
útočný úder, smeč, blokovánı́, jednoblok,
dvojblok
hernı́ kombinace: hernı́ kombinace útočné
psychohygiena
–
bez signálu, hernı́ kombinace útočné na
zvládánı́
stresových
signál, hernı́ kombinace útočné i obranné,
situacı́
hernı́ kombinace obranné
hernı́ systémy: každý střednı́ přednı́ hráč
nahrávačem, se třemi nahrávači, se dvěma
– lidské vztahy
nahrávači, s jednı́m nahrávačem, specializovanı́ hráči
kondičnı́ trénink, protahovacı́ a posilovacı́
cvičenı́, regenerace
Konec tabulky
550
Volejbal – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
historie volejbalu
zvládá v souladu s individuálnı́mi hernı́ činnosti jednotlivce: podánı́ spodnı́,
předpoklady osvojované pohybové do- podánı́ vrchnı́, přihrávka, nahrávka,
vednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, útočný úder, smeč, blokovánı́, jednoblok,
dvojblok
hernı́ kombinace: hernı́ kombinace útočné
bez signálu, hernı́ kombinace útočné na
signál, hernı́ kombinace útočné i obranné,
hernı́ kombinace obranné
dohodne se na spolupráci i jednoduché hernı́ systémy: každý střednı́ přednı́ hráč
taktice vedoucı́ k úspěchu družstva nahrávačem, se třemi nahrávači, se dvěma
a dodržuje ji
nahrávači, s jednı́m nahrávačem, specializovanı́ hráči
uplatňuje zkušenosti z volejbalu kondičnı́ trénink, protahovacı́ a posilovacı́
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit cvičenı́, regenerace
sportovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
Konec tabulky
lidı́,
mezilidské
– lidské vztahy
5.10.13
551
Domácnost
Charakteristika předmětu Domácnost
Tento předmět formuje přı́pravu žáků na rodinný život a životnı́ role, učı́ je podı́let se na vyjádřenı́ žádoucı́ch postojů ke zdravému
u způsobu života, pozitivně ovlivňuje jejich vztah k praktickým činnostem a k práci a vytvářı́ podmı́nky pro cı́lenou životnı́ a profesnı́
orientaci žáků. Dále poskytuje prostor pro zı́skánı́ dalšı́ch praktických a uživatelských dovednostı́ spojených s vedenı́m a provozem
domácnosti a s osvojenı́m si pracovnı́ch postupů při různých činnostech v domácnosti a přı́pravě pokrmů.
Domácnost – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Použı́vá základnı́ kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základnı́
spotřebiče
Připravı́ jednoduché pokrmy v souladu
se zásadami zdravé výživy
Dodržuje základnı́ principy stolovánı́,
společenského chovánı́ a obsluhy
u stolu ve společnosti
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne prvnı́ pomoc při
úrazech v kuchyni
Umı́ jednoduché činnosti při přı́pravě
pokrmů
Učivo
vztahy
seznámenı́ s učivem, vybavenı́ kuchyně
zásady hygieny stravovánı́
recepty a návody, kuchařské knihy
seznámenı́ s elektrickými spotřebiči
výchova
Fyzika
bezpečnost při vařenı́
552
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dodržuje
hygienická
pravidla
a předpisy
Zná základnı́ dovednosti a návyky
Použı́vá vhodné pomůcky a náčinı́
úprava stolu – stolovánı́
druhy kořenı́, skladovánı́ potravin
bı́lkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy a stopové prvky
Dodržuje pořádek a čistotu při práci
v učebně
Dbá na bezpečnost
studená kuchyně, teplá kuchyně
Zvládá základnı́ znalosti o domácnosti,
základnı́ principy stolovánı́
Orientuje se v základnı́m vybavenı́ ku- zdravá výživa člověka
chyně a jı́delny
Má představu o zdravé výživě člověka, úprava pokrmů
zı́skává poznatky o úpravě pokrmů
Chemie
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
553
pokračovánı́
Výstupy
Chová se vhodně při stolovánı́
Orientuje se v základnı́m vybavenı́ kuchyně
Připravı́ samostatně jednoduchý pokrm
Zvládá pracovnı́ postupy
Má znalosti o výživě člověka, potravě
Ovládá základnı́ principy stolovánı́
a obsluhy u stolu
Dodržuje předpisy a hygienická pravidla
Využı́vá profesnı́ informace
Při samostatné přı́pravě pokrmů volı́
vhodnou technologii
Organizuje a plánuje pracovnı́ činnost
Učivo
vztahy
kuchařské knihy, vhodná sestava jı́del
zásady správné výživy – výživová hodnota
úprava stolu a bytu, podávánı́ základnı́ch Výtvarná výchova
druhů pokrmů a nápojů
polévky, omáčky, saláty, pečivo, úprava
masa, ryb a drůbeže
společenské chovánı́
Rodinná výchova
úprava tepelná, za studena
režim dne, životospráva a vhodná sestava
jı́delnı́čku
stolovánı́, inventář, aranžovánı́ květin
Dodržuje
zásady
zdravého
a přı́jemného prostředı́ v bytě
Zı́skává informace o ekonomice v ro- nákup a skladovánı́ potravin, správné
dině
využitı́
Konec tabulky
554
Výstupy
Žák:
Připravı́ samostatně jednoduchý pokrm
Dodržuje pravidla správného stolovánı́
a společenského chovánı́
Udržuje pořádek a čistotu pracovnı́ch
ploch, dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce; poskytne prvnı́
pomoc i při úrazu v kuchyni
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci
Organizuje a plánuje pracovnı́ činnost
Zı́skává nové poznatky o úpravě pokrmů
Volı́ vhodnou technologii
Učivo
vztahy
vybavenı́ kuchyně
výběr, nákup a skladovánı́ potravin
jednoduchá úprava
správného stolovánı́
stolů,
pravidla
techniky v kuchyni, historie a význam
slavnostnı́ stolovánı́ v rodině
úprava pokrmů – tepelná a za studena
Konec tabulky
Rodinná výchova
5.10.14
555
Finančnı́ gramotnost
Charakteristika předmětu Finančnı́ gramotnost
Finančnı́ gramotnost je soubor znalostı́, dovednostı́ a hodnotových postojů občana nezbytných k tomu, aby finančně zabezpečil
sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupoval na trhu finančnı́ch produktů a služeb. Finančně gramotný občan se
orientuje v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat osobnı́ a rodinný rozpočet, včetně správy finančnı́ch aktiv
a finančnı́ch závazků s ohledem na měnı́cı́ se životnı́ situace.
Očekávané výstupy Finančnı́ gramotnost
Žák:
umı́ posoudit jednotlivé formy vlastnictvı́ a zná zásady ochrany vedeme žáky k poznánı́ současné společnosti a k možnostem
duševnı́ho vlastnictvı́
hospodařenı́ se svým majetkem
pochopı́ podstatu fungovánı́ tržnı́ho hospodářstvı́
rozvı́jı́me v žácı́ch produktivnı́ podnikatelské myšlenı́ a možnosti
seberealizace.
orientuje se v problematice peněz a cen
umı́ posoudit rizika hospodařenı́ s penězi a majetkem
učı́me využı́vat zı́skané vědomosti při vlastnı́m hospodařenı́
s penězi
vysvětlı́ význam existence peněžnı́ch ústavů a jejich služeb
vedeme žáky ke správnému výběru bankovnı́ho produktu
a k vlastnı́ zodpovědnosti za rizika spojená s orientacı́ na inzertnı́ nabı́dky finančnı́ch služeb
orientuje se v nabı́dce základnı́ch finančnı́ch produktů peněžnı́ch
ústavů a dovede posoudit rizika nabı́zených nebankovnı́ch produktů
umı́ provést základnı́ operace platebnı́ho styku
seznamujeme žáky s praktickými činnostmi při vyplňovánı́ formulářů a s postupy bezhotovostnı́ho platebnı́ho styku
zná základnı́ zásady tvorby státnı́ho rozpočtu a zná oblasti vysvětlujeme význam státu v různých oblastech národnı́ho hosvýdajů státu
podářstvı́
556
pokračovánı́
Očekávané výstupy Finančnı́ gramotnost
umı́ sestavit svůj osobnı́ rozpočet a posoudit jeho možnosti
vı́, jak sestavit rodinný rozpočet, zná rizika hospodařenı́ rodiny
zná zdroje informacı́ o hospodařenı́ s penězi, umı́ je vyhledávat
vedeme k zodpovědnosti při hospodařenı́ s vlastnı́mi finančnı́mi
prostředky a k zodpovědnosti za vedenı́ domácı́ho rozpočtu při
založenı́ budoucı́ rodiny
učı́me žáky správně vyhodnotit a kriticky posoudit texty
a mediálnı́ sdělenı́ z oblasti hospodařenı́ s penězi a majetkem
a vedeme je k vytvářenı́ vlastnı́ho názoru
Konec tabulky
Finančnı́ gramotnost – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Majetek, vlastnictvı́
Žák:
porovnává různé formy vlastnictvı́, formy vlastnictvı́
uvede přı́klady
objasnı́ potřebu dodržovánı́ zásad ochrana vlastnictvı́
ochrany duševnı́ho vlastnictvı́ a jejich
znalost uplatňuje ve svém jednánı́
Dějepis
Výroba, obchod a služby
Žák:
557
pokračovánı́
Výstupy
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb
Učivo
vztahy
hrubý domácı́ produkt; úloha výroby, ob- Zeměpis
chodu a služeb; finančnı́ instituce
funkce a návaznost výroby, obchodu
a služeb
Principy tržnı́ho hospodářstvı́
na přı́kladu chovánı́ kupujı́cı́ch
a prodávajı́cı́ch vyložı́ podstatu
fungovánı́ trhu
nabı́dka, poptávka, trh
principy tržnı́ho hospodářstvı́ (formy pod- Dějepis, Občanská
nikánı́)
výchova
podstata fungovánı́ trhu (tvorba ceny,
základnı́ práva spotřebitelů)
Penı́ze
Žák:
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby vznik funkce a podoby peněz v historii Dějepis
zacházenı́ s penězi
a dnes
vyhýbá se rizikům hospodařenı́ s penězi světové měny, ochranné prvky našich ban- Zeměpis
kovek
vysvětlı́ jakou funkci plnı́ banky a jaké
služby nabı́zejı́
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
formy placenı́ (služby bank)
558
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Hospodařenı́ s penězi a majetkem
Žák:
dodržuje
zásady
hospodárnosti inflace
a vyhýbá se rizikům hospodařenı́
s penězi
banka jako správce peněz
platebnı́ karty
zná
typy
finančnı́ch
produktů spořenı́ a investice, typy účtů, úroky, Matematika
peněžnı́ch ústavů
půjčky, úvěry, hypotéky
Mediálnı́
výchova
–
kritické
čtenı́
sdělenı́
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby způsoby krytı́ deficitu
zacházenı́ se svým i svěřeným majetkem
pojištěnı́
dluhy a exekuce
Rozpočet státu
Žák:
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházı́
přı́jmy státu a do kterých oblastı́ stát
směřuje své výdaje
rozpočet státu
559
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
význam danı́, sociálnı́ systém státu
tvorba ceny jako součet nákladů, zisků Matematika
a DPH
uvede přı́klady dávek a přı́spěvků, které
ze státnı́ho rozpočtu zı́skávajı́ občané
Rozpočet rodiny
Žák:
seznámı́ se s přı́jmy a výdaji své rodiny
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby nakládánı́ s penězi, bankovnı́ a poštovnı́
zacházenı́ s penězi
tiskopisy
vyhýbá se rizikům hospodařenı́ s penězi rozpočet domácnosti (typy rozpočtů a je- Rodinná výchova
jich odlišnosti)
dodržuje zásady hospodárnosti
umı́ vyhledat informace na internetu
k hospodařenı́ s penězi
Konec tabulky
výchova
560
5.10.15
Péče o dı́tě
Charakteristika předmětu Péče o dı́tě
Volitelný předmět připravı́ žáky na budoucı́ roli rodičů. Přispěje k formovánı́ správných postojů při volbě životnı́ho partnera, se
kterým založı́ svoji rodinu. Ukáže možnosti plánovánı́ rodiny a seznámı́ s celým průběhem těhotenstvı́. Naučı́ teoretickým znalostem,
ale i praktickým dovednostem v péči o dı́tě v různých vývojových fázı́ch jeho života. Prostřednictvı́m poznávánı́ zvláštnostı́ péče
o dı́tě v různém věku pochopı́ možnosti ovlivňovánı́ jeho zdravı́ a správného duševnı́ho rozvoje. Součástı́ předmětu je i učivo o rodině
jako základnı́ společenské jednotce.
Očekávané výstupy Péče o dı́tě
Žák:
zná a uvědomuje si zásady výběru správného životnı́ho partnera
vedeme žáky k zodpovědnému výběru partnera pro život a k
zodpovědnému založenı́ rodiny
vı́, co znamená plánované rodičovstvı́, uvědomuje si zod- vedeme žáky k odpovědnému chovánı́ vůči sobě z hlediska
povědnost při početı́ dı́těte
vlastnı́ho zdravı́
zná možnosti antikoncepce a početı́ dı́těte
předkládáme žákum dostatek informačnı́ch zdrojů s tématikou
lidské reprodukce (texty, obrazové materiály a pomůcky souvisejı́cı́ s funkcemi a stavbou pohlavnı́ch orgánů, problematikou
pohlavnı́ho života, těhotenstvı́ a potřebami dı́těte po narozenı́)
dovede popsat průběh těhotenstvı́ z hlediska ženy i z hlediska pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
vývoje plodu
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problému
vı́, jak probı́hajı́ jednotlivé fáze porodu a chápe tuto událost jako pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
přirozenou součást života
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problému
561
pokračovánı́
Očekávané výstupy Péče o dı́tě
vı́, co je to šetinedělı́ a vı́, jak důležitá je v tomto obdobı́ péče o praktickými výukovými metodami umožňujeme žákům propomatku i dı́tě
jovat osvojené poznatky s praktickými dovednostmi potřebnými
pro budoucı́ život a péči o dı́tě
umı́ rozlišit jednotlivé vývojové fáze v životě dı́těte a jejich
zvláštnosti
zná běžné dětské nemoci a prevenci před úrazy, umı́ ošetřit lehké promyšlenými postupy žáky aktivizujeme k uvažovánı́ o
úrazy a vı́, jak přivolat pomoc
problému a jeho rešenı́
zná důležité body Zákona o rodině ve vztahu k fungovánı́ rodiny s problematikou početı́ dı́těte, založenı́ rodiny a péče o dı́tě sea k rodičovstvı́
znamujeme žáky ve vzájemných vztazı́ch a souvislostech
uvědomuje si následky rozvodu manželstvı́ a vliv na dı́tě
vedeme žáky k osvojovánı́ zodpovědného přı́stupu k výchově
svého dı́těte a k fungovánı́ rodiny jako základnı́ jednotky
společnosti
zná základnı́ povinnosti rodiče ve vztahu k povinné školnı́
docházce
zná orgány a instituce, které pomáhajı́ rodině a v péči o dı́tě
učı́me žáky orientovat se v nabı́dce sociálnı́ pomoci matce s
dı́tětem a rodině v okolı́ bydliště (sociálnı́ orgány a instituce)
Konec tabulky
562
Péče o dı́tě – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
charakterové typy člověka
Rodinná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
občanská výchova
vztahy,
komunikace, poznávánı́ sebe
a druhých
Plánované rodičovstvı́
Žák:
Uvědomuje si zásady výběru správného
životnı́ho partnera
zná základnı́ metody antikoncepce
povahové vlastnosti
typy temperamentu
základnı́ pravidla soužitı́ partnerů
sexuálnı́ život a metody antikoncepce
Rodinná výchova
– lidské vztahy
možnosti interrupce
Uvědomuje si zodpovědnost početı́
dı́těte – seznámı́ se s povinnostmi budoucı́ho rodiče
Těhotenstvı́ a porod
Žák:
pochopı́ princip oplodněnı́ a možnosti
ovlivněnı́ z hlediska ženy a muže
pohlavnı́ orgány muže a ženy a sexuálnı́
styk
Přı́rodopis, rodinná
výchova
563
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
možnosti umělého oplodněnı́
Zná průběh těhotenstvı́ z hlediska ženy zdravotnı́ stav ženy a možné problémy Přı́rodopis
v těhotenstvı́
umı́ popsat přibližnou velikost plodu vývoj plodu v jednotlivých měsı́cı́ch
a jeho schopnosti během těhotenstvı́
těhotenstvı́
umı́ popsat fáze porodu
průběh porodu
vı́, jak přivolat 1. pomoc v přı́padě porodu
Vı́, co znamená šestinedělı́
poporodnı́ péče o matku a dı́tě
role partnera v tomto obdobı́
vztahy
Rodinná výchova
Péče o dı́tě
Žák:
Rozlišuje jednotlivé vývojové fáze péče
v životě dı́těte a jejich zvláštnosti
péče
Naučı́ se základnı́ praktické po- péče
stupy v péči o dı́tě – uspokojovánı́
základnı́ch potřeb dı́těte (hygiena,
strava, oblékánı́)
péče
o novorozence
o dı́tě do 1 roku
o dı́tě od 1 roku do 3 let
Přı́rodopis,
Rodinná výchova
pracovnı́ výchova
– domácnost a finančnı́ gramotnost
o dı́tě od 3 do 6 let
564
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Pozná fyzický vývoj a duševnı́ schopnosti a potřeby dı́těte v jednotlivých
fázı́ch života
péče o dı́tě mladšı́ho školnı́ho věku
péče o dı́tě staršı́ho školnı́ho věku
dětské nemoci a úrazy
Zná běžné dětské nemoci a prevenci
před úrazy
vı́, jaký význam má doporučené očkovánı́
očkovánı́ dětı́
zná zásady poskytnutı́ 1. pomoci při 1. pomoc při úrazech dı́těte
dětských úrazech
vztahy
Přı́rodopis
Rodinná výchova
Rodina, rodičovstvı́ a legislativa
Žák:
vı́ o existenci Zákona o rodině a zná Zákon o rodině – vybrané paragrafy
Občanská výchova,
jeho důležité body ve vztahu k funRodinná výchova
govánı́ rodiny a k rodičovstvı́
uvědomuje si význam manželstvı́
sňatek, registrované partnerstvı́ –
možnosti v ČR
uvědomuje si následky rozvodu rozvod – postupy a řešenı́ následných simanželstvı́ a vliv na dı́tě
tuacı́ z hlediska partnerů a dı́těte
zná orgány a instituce, které pomáhajı́ sociálnı́ orgány a poradenské instituce pro Občanská výchova
rodině a v péči o dı́tě
rodinu ve městě Vyškově, jejich sı́dlo,
struktura a obsah činnostı́
Výchova
565
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vı́, kde tyto orgány a instituce sı́dlı́
a jakým způsobem vykonávajı́ svoji
činnost
Zná základnı́ povinnosti rodiče ve
vztahu k povinné školnı́ docházce
výchova – výchova
k zodpovědnosti
seznámı́ se s důležitými body Školského Školský zákon (vybrané paragrafy), školnı́
zákona a zná následky v přı́padě ne- řád
plněnı́ povinnostı́ zákonného zástupce
Konec tabulky
566
5.11. KATALOG METOD A FOREM
5.11
Katalog metod a forem
Katalog metod a forem je k dispozici učitelům školy ve školnı́ sı́ti.
567
568
Kapitola 6
Průřezová témata
569
570
KAPITOLA 6. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Průřezová témata ŠVP jsou povinnou a nedı́lnou součástı́ plánu. Svým obsahem vymezujı́ okruhy aktuálnı́ch problémů světa.
Je velmi důležité s nimi žáky nejen seznamovat, ale také je aktivně zapojovat, vytvářet pro ně modelové situace, nabı́zet prožitky
spojené s touto problematikou.
Všechna PT a jejich okruhy je nutné v průběhu školnı́ docházky (1. – 9. ročnı́k) do ŠVP zařadit. Na našı́ škole je cı́leně zařazujeme
do jednotlivých předmětů jako jejich součást. I v přı́padě, že v předmětu nebude plánováno probı́rat některý z tématických okruhů
PT a vyučujı́cı́ při své práci narazı́ na určitý problém, zařadı́ PT neplánovaně.
6.1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ TÉMATA
6.1
571
Osobnostnı́ a sociálnı́ témata
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Rozvoj
schopnosti
poznávánı́
Sebepoznánı́
a sebepojetı́
Seberegulace
a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávánı́
lidı́
1. ročnı́k
2. ročnı́k
ČaS, Čj, Čj, Vv, M,
M,
Vv, Hv
Hv, RvHv
Čj, Vv
ČaS
2. stupeň
3. ročnı́k
4. ročnı́k
M,
Hv,
RVHP, Čj,
Vv
ČaS, Vv
Vv, ČaS, ČaS, Hv, Př, M, Čj, Př, M, Hv, M, Čj, Z,
M, Čj, Nj, M, Nj
Z, D, F, Nj Čj, F, Nj
F, Nj
Hv
Vv, Hv
ČaS, Vv
Tv, F, Ov Rv, Tv, F Sp,
Vv,
Rv, F
M, Čj, Z,
F, Nj
ČaS, M
ČaS,
Hv
Rv, Z
M, ČaS, M
ČaS, Vv, ČaS, Vv, Tv,
Tv, M, Hv
M,
Hv, M, Hv
RVHV,
M, Čj, Vv,
RVHV
Hv
Sp,
Hv, Sp, Čj, Vv, Sp, M, Hv, Sp, M, Hv
RVHV
M, Hv
RVHV
ČaS
M
M, Vv
ČaS
5. ročnı́k
ČaS, Tv,
Hv, M
6. ročnı́k
Z
7. ročnı́k
8. ročnı́k
Rv
Rv, Z
Rv
Př,
TV
9. ročnı́k
Sp,
Rv,
Ov, F
Rv, Rv, Tv
Sp,
Vv, Př, Hv, M, Vv,
M, Vv,
M,
Tv, Hv, M Z, F
Rv, F
Hv, Rv, Z,
F
ČaS, M
Vv,
Hv, Vv,
Rv, Vv,
Tv,
Tv, D
Tv
Rv
Vv,
Poč,
Z, F
Vv,
Rv
M,
Rv,
Tv,
572
pokračovánı́
Název
tematického
okruhu
Mezilidské
vztahy
1. ročnı́k
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
M,
Hv, ČaS, Vv, ČaS,
ČaS,
RvHv
Sp, M, Hv RVHV, M, M
Hv, Vv
5. ročnı́k
Tv, M
Konec tabulky
6. ročnı́k
Vv,
Ov
7. ročnı́k
Tv, Vv,
Tv
Rv,
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Vv,
Tv, Vv,
Rv, Ov
Rv,
Poč
Tv,
Ov,
6.2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
6.2
573
Výchova demokratického občana
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Občanská
společnost
a škola
Občan,
občanská
společnost
a stát
Formy
participace
občanů
v
politickém
životě
1. ročnı́k
2. ročnı́k
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
ČaS
ČaS
D
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv
Rv
Rv
Ov
Ov
Ov
Ov
Ov, D
Ov
574
pokračovánı́
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Principy
demokracie
jako
formy
vlády
a způsobu
rozhodovánı́
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
ČaS
Konec tabulky
6. ročnı́k
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Ov
Ov
Ov, Poč
6.3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
6.3
575
Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Evropa
a svět nás
zajı́má
Objevujeme
Evropu
a svět
Jsme Evro- Hv, RVHV
pané
2. ročnı́k
3. ročnı́k
Hv
RVHV, Aj
Hv
Hv, RVHV
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
M, Pv, Čj, Hv,
Aj, Inf, Nj
Nj
Pv, M, Nj
Př, Rv, Z,
Nj
Rv, Čj
Rv,
Čj,
Ch, Z
Hv
Rv, D, Z
Rv, F, Nj
Rv, Hv, F,
Ov, Nj
Př,
Vv,
Rv, Z, F
Př,
Vv,
Rv, Z, F
ČaS
6. ročnı́k
Vv, D, Tv, Vv,
Rv,
F
Tv, F
Konec tabulky
576
6.4
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Kulturnı́
diference
Lidské
vztahy
Etnický
původ
Multikulturalita
Princip
sociálnı́ho smı́ru
a sociality
2. ročnı́k
Vv, Hv
Hv
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Tv, Hv
ČaS, Vv, Vv, Ov
Tv
Hv, Čj, Inf Hv, Ov
ČaS, Hv, ČaS, Hv
RVHV, Vv
Aj
Pv
Čj
6. ročnı́k
Hv, Aj, Pv Ov
Hv
Konec tabulky
Vv, Čj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Vv, Hv, D,
Rv, Ov
Rv, Ov
Vv,
Rv,
Ov
Př,
Rv,
Tv, Ov
Př, Rv, Hv
Vv, Rv, Z
Rv,
Tv,
Ov
Rv
Př, Rv, D,
Z
Vv, Rv, Z, Vv, Rv, Čj Vv, Rv, Z,
Čj
Čj
Rv
Rv, Ov
Rv, Ov, Z
6.5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
6.5
577
Environmentálnı́ výchova
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
EkosystéPv
my
Základnı́
ČaS
podmı́nky
života
Lidské
aktivity
a problémy
životnı́ho
prostředı́
Vztah člověka k prostředı́
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
7. ročnı́k
ČaS, Pv
ČaS
Př, Sp, Z
Př, Sp
ČaS, Pv
ČaS
ČaS
ČaS
ČaS, M
M
Př,
Sp, Př,
Sp, Sp,
Vv, Př,
Sp,
Vv, Z
Vv, Rv
Rv, Ch, F Vv,
Rv,
Ch, F
Př, D, Tv Př, Rv, Tv Př,
Sp, Př, Sp, Rv,
Rv,
Ch, Z, Ch, Tv
Ov, Tv
Pv
ČaS, Pv
ČaS
2. stupeň
ČaS,
Vv
Pv, ČaS,
Čj
Vv, ČaS, Pv, Př, Tv
M, Vv, Hv
Konec tabulky
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Př
Př,
Rv, Př, Sp, Rv, Př, Sp, Rv,
Tv, Ov
Ch
Ch, Z
578
6.6
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Kritické
čtenı́
a vnı́mánı́
mediálnı́ch
sdělenı́
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
Stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
Vnı́mánı́
autora
mediálnı́ch
sdělenı́
1. ročnı́k
Hv, RVHV
2. ročnı́k
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Vv
Hv, Čj, Inf Hv, Čj, Inf Rv, Hv, Z, Rv, Čj
Čj
Hv
Vv, Hv
Hv
Hv
6. ročnı́k
Inf
Čj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv, Z, Čj
Rv, Z
Rv,
Ov
Ch, Rv, Ch, Z,
Ov
D, Čj
Poč, Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
6.6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
579
pokračovánı́
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
FungováRVHV
nı́ a vliv
médiı́ ve
společnosti
Tvorba
mediálnı́ch
sdělenı́
Práce v realizačnı́m
týmu
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Čj
Vv
Konec tabulky
6. ročnı́k
Čj, Nj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv
Čj, Rv, Ov
Čj,
Rv,
Hv, D
Čj, Vv, F,
Nj
Čj, Vv, F,
Nj
Čj, Vv, F,
Nj
F
F
580
Kapitola 7
Hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy
581
582
7.1
KAPITOLA 7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
Klasifikačnı́ řád školy
Základnı́ vzdělávánı́ vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učenı́ a na jejich základě byli motivováni k celoživotnı́mu
učenı́, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševnı́ zdravı́,
vytvořené hodnoty a životnı́ prostředı́, být ohleduplnı́ a tolerantnı́ k jiným lidem, k odlišným kulturnı́m a duchovnı́m hodnotám,
poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat se spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodovánı́ o své
dalšı́ životnı́ dráze a svém profesnı́m uplatněnı́ (školský zákon § 44).
Učitelé Základnı́ školy Vyškov, Nádražnı́ 5 přistupujı́ k průběžnému hodnocenı́ vzdělávacı́ch činnostı́ žáka s vědomı́m motivačnı́
funkce hodnocenı́ a jeho formativnı́ funkce. Jako přirozenou součást hodnocenı́ rozvı́jejı́ sebehodnocenı́ a vzájemné hodnocenı́.
V hodnocenı́ výsledku vzdělávánı́ berou na zřetel úroveň dosažených cı́lů základnı́ho vzdělávánı́, jak jsou uvedeny ve školském
zákoně, rámcovém a školnı́m vzdělávacı́m programu.
7.1.1
Pravidla hodnocenı́ a klasifikace žáků
dle
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolnı́m, základnı́m, střednı́m, vyššı́m odborném a jiném vzdělávánı́ (školský
zákon), vyhláška č. 48/2005 Sb., o základnı́m vzdělávánı́.
7.1.2
Zı́skávánı́ podkladů pro hodnocenı́ a klasifikaci
1. Podklady pro hodnocenı́ a klasifikaci zı́skávajı́ vyučujı́cı́ zejména soustavným diagnostickým pozorovánı́m žáků, sledovánı́m jeho
úkonů a připravenosti na vyučovánı́, různými druhy zkoušek (pı́semné, ústnı́, grafické, praktické, pohybové atd.), kontrolnı́mi
pı́semnými pracemi, popřı́padě praktickými zkouškami uvedenými ve školnı́m vzdělávacı́m programu, analýzou různých činnostı́
žáka, konzultacemi s ostatnı́mi vyučujı́cı́mi, popřı́padě dalšı́mi odbornı́ky (lékař, PPP apod.), rozhovorem se žákem a jeho
zákonnými zástupci.
2. Žák 1. až 5. ročnı́ku ZŠ musı́ mı́t z každého předmětu alespoň tři známky za každé pololetı́.
7.1. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
583
3. Žák 6. až 9. ročnı́ku musı́ mı́t:
– z matematiky a českého jazyka nejméně 8 známek za každé pololetı́, z toho alespoň jednu za ústnı́ zkoušenı́; každé čtvrtletı́
zı́skává známku ze čtvrtletnı́ pı́semné práce,
– z cizı́ho jazyka alespoň 6 známek za každé pololetı́, z toho nejméně jednu za ústnı́ zkoušenı́ a nejméně jednu za čtvrtletnı́
pı́semnou práci,
– z ostatnı́ch předmětů alespoň tři známky za každé pololetı́.
4. Zkoušenı́ je prováděno zásadně před kolektivem třı́dy, nepřı́pustné je individuálnı́ přezkušovánı́ po vyučovánı́. Výjimka je
možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Za zı́skánı́ dostatečných
podkladů odpovı́dá vyučujı́cı́ přı́slušného předmětu. Známky zı́skávajı́ vyučujı́cı́ během celého pololetı́. V přı́padě dlouhodobé
absence (bod 12. oddı́l 4. Organizace školy, Školnı́ řád) se vyučujı́cı́ domluvı́ se žákem na přezkoušenı́ z učiva, na které nebyl
žák přı́tomen ve škole.
5. Vyučujı́cı́ oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodnı́, poukáže na klady a nedostatky. Po ústnı́m vyzkoušenı́ oznámı́ vyučujı́cı́ žákovi výsledek hodnocenı́ okamžitě, výsledky hodnocenı́ pı́semných pracı́ oznámı́ žákovi zpravidla
do 7 dnů.
6. Kontrolnı́ pı́semné práce rozvrhne vyučujı́cı́ rovnoměrně na celý školnı́ rok. Čtvrtletnı́ pı́semnou práci mohou žáci konat pouze
jednu za den.
7. Vyučujı́cı́ je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit
správnost celkové klasifikace žáka. V přı́padě dlouhodobé nepřı́tomnosti nebo rozvázánı́ pracovnı́ho poměru v průběhu klasifikačnı́ho obdobı́ předá tento klasifikačnı́ přehled zastupujı́cı́mu učiteli nebo vedenı́ školy.
8. Před pedagogickou radou zajistı́ vyučujı́cı́ zapsánı́ pololetnı́ a závěrečné klasifikace svého předmětu do Bakalářů. Třı́dnı́ učitel
zapı́še do Bakalářů ve stejném termı́nu udělená výchovná opatřenı́ a dalšı́ údaje o chovánı́ žáka, jeho pracovnı́ aktivitě a činnosti
ve škole.
9. Klasifikačnı́ stupeň určı́ vyučujı́cı́ daného předmětu. Při určovánı́ stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačnı́ho obdobı́ se hodnotı́ kvalita práce a učebnı́ výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikačnı́ obdobı́. Stupeň prospěchu se
584
neurčuje pouze na základě průměru z klasifikace za přı́slušné obdobı́. Ten je jednı́m z ukazatelů pro určenı́ výsledné známky.
Při dlouhodobějšı́m pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčenı́, léčebné pobyty, dočasné umı́stěnı́ v ústavech atd.) vyučujı́cı́
respektuje známky žáka, které škole sdělı́ škola při instituci, ve které byl žák umı́stěn.
10. Vyučujı́cı́ dodržujı́ zásady pedagogického taktu. Neklasifikujı́ žáky ze zameškaného učiva ihned po jejich návratu do školy po
nepřı́tomnosti delšı́ než jeden týden. Účelem zkoušenı́ nenı́ nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to,
co umı́. Vyučujı́cı́ klasifikuje jen probrané učivo, před prověřovánı́m znalostı́ musı́ mı́t žák dostatek času k naučenı́, procvičenı́
a zažitı́ učiva.
7.1.3
Zásady klasifikace prospěchu
Podrobně rozpracovaná pravidla klasifikace jednotlivých předmětů jsou k dispozici u vedoucı́ho předmětové komise předmětu, u ředitele školy a zástupců ředitele školy. Na začátku školnı́ho roku jsou s nimi žáci seznámeni
prostřednictvı́m svých vyučujı́cı́ch.
1. Při hodnocenı́, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovnı́k uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči
žákovi.
2. Při celkové klasifikaci přihlı́žı́ učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačnı́ho obdobı́
zakolı́sat v učebnı́ch výkonech pro určitou indispozici.
3. V předmětu, ve kterém vyučuje vı́ce učitelů, určı́ výsledný stupeň za klasifikačnı́ obdobı́ přı́slušnı́ učitelé po vzájemné dohodě.
4. Pro potřeby klasifikace se předměty dělı́ do třı́ skupin:
A předměty s převahou teoretického zaměřenı́
B předměty s převahou praktického zaměřenı́
C předměty s převahou výchovného zaměřenı́
585
A. klasifikace ve vyučovacı́ch předmětech s převahou teoretického zaměřenı́
Převahu teoretického zaměřenı́ majı́ jazykové, společenskovědnı́ a přı́rodovědné předměty. Při klasifikaci těchto předmětů se
zejména sleduje:
a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojenı́ požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostı́ a vztahů,
b) kvalita a rozsah zı́skaných dovednostı́ vykonávat požadované intelektuálnı́ a motorické činnosti,
c) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešenı́ teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocenı́
společenských a přı́rodnı́ch jevů a zákonitostı́
d) kvalita myšlenı́, předevšı́m jeho logika, samostatnost a tvořivost,
e) aktivita v přı́stupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústnı́ho a pı́semného projevu,
g) kvalita výsledků činnosti,
h) osvojenı́ účinných metod samostatného studia.
B. klasifikace ve vyučovacı́ch předmětech s převahou praktického zaměřenı́
Na základnı́ škole se jedná o předmět praktické činnosti“ (pracovnı́ výchova). Při klasifikaci se hodnotı́ zejména:
”
a) vztah k práci, k pracovnı́mu kolektivu a k praktickým činnostem,
b) osvojenı́ praktických dovednostı́ a návyků, zvládnutı́ účelných způsobů práce,
c) využitı́ zı́skaných teoretických vědomostı́ v praktických činnostech,
d) aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa,
586
e) kvalita výsledků činnosti,
f) organizace vlastnı́ práce a pracoviště, udržovánı́ pořádku na pracovišti,
g) dodržovánı́ předpisů o BOZP a péče o životnı́ prostředı́,
h) hospodárné využı́vánı́ surovin, materiálu, energie, překonávánı́ překážek v práci,
i) obsluha a údržba laboratornı́ch zařı́zenı́ a pomůcek, nástrojů, nářadı́ a měřidel.
C. klasifikace ve vyučovacı́ch předmětech s převahou výchovného zaměřenı́
Převahu výchovného zaměřenı́ majı́ výtvarná výchova, hudebnı́ výchova a zpěv, tělesná a sportovnı́ výchova, rodinná výchova,
občanská výchova aj. Žák s částečným uvolněnı́m nebo úlevou doporučenou odborným lékaře se klasifikuje s přihlédnutı́m ke zdravotnı́mu stavu. Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebnı́ch osnov hodnotı́:
a) stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
b) osvojenı́ potřebných vědomostı́, zkušenostı́, činnostı́ a jejich tvořivá aplikace,
c) poznánı́ zákonitostı́ daných činnostı́ a jejich uplatňovánı́ ve vlastnı́ činnosti,
d) kvalita projevu,
e) vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
f) estetické vnı́mánı́, přı́stup k uměleckému dı́lu a k estetice ostatnı́ společnosti,
g) v tělesné výchově s přihlédnutı́m ke zdravotnı́mu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost, péče o vlastnı́ zdravı́.
7.1.4
587
Klasifikace chovánı́
a) Klasifikaci chovánı́ žáků navrhuje třı́dnı́ učitel po projednánı́ s učiteli, kteřı́ ve třı́dě vyučujı́, a s ostatnı́mi učiteli. Rozhoduje
o nı́ ředitel školy po projednánı́ na pedagogické radě.
b) Kritériem pro klasifikaci chovánı́ je dodržovánı́ pravidel chovánı́ (školnı́ řád) během klasifikačnı́ho obdobı́.
c) Při klasifikaci chovánı́ se přihlı́žı́ k věku, morálnı́ a rozumové vyspělosti žáka, účinnosti předešlých kázeňských opatřenı́.
d) Škola hodnotı́ a klasifikuje žáky za jejich chovánı́ v době vyučovánı́. Porušı́-li žák mimo vyučovánı́ zásadnı́m způsobem pravidla
společenského a lidského chovánı́, zaujmou učitelé vůči takovému chovánı́ etický postoj a využijı́ žákova pochybenı́ k pedagogickému působenı́ na žáka, přı́padně na dalšı́ žáky. Pedagogové se v tomto smyslu nezřı́kajı́ povinnosti podporovat rodinu ve
výchově k vytvářenı́ návyků a postojů, které vedou ke společensky hodnotnému chovánı́.
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chovánı́ a ustanovenı́ vnitřnı́ho řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouštı́ ojediněle. Žák
je však přı́stupný výchovnému působenı́ a snažı́ se své chyby napravit. V jeho chovánı́ je zřetelná slušnost, respektovánı́ ostatnı́ch,
takt, zdvořilost, ohleduplnost.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chovánı́ žáka je v rozporu s pravidly chovánı́ a ustanovenı́mi vnitřnı́ho řádu školy. Žák se dopustı́ závažného přestupku proti
pravidlům slušného chovánı́ nebo vnitřnı́mu řádu školy, popřı́padě se opakovaně dopustı́ méně závažných přestupků. Zpravidla se přes
důtku třı́dnı́ho učitele nebo důtku ředitele školy dopouštı́ dalšı́ch přestupků, narušuje výchovně vzdělávacı́ činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdravı́ svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chovánı́ žáka ve škole je v přı́krém rozporu s pravidly slušného chovánı́. Dopouštı́ se takových závažných přestupků proti školnı́mu
řádu nebo proviněnı́, že jimi vážně ohrozı́ výchovu, bezpečnost a zdravı́ jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně
vzdělávacı́ činnost školy. Zpravidla i přes důtku ředitele školy se dopouštı́ dalšı́ch závažných přestupků.
588
7.1.5
Výchovná opatřenı́
§ 31 školského zákona:
Výchovnými opatřenı́mi jsou pochvaly nebo jiná oceněnı́ a kázeňská opatřenı́. Ministerstvo stanovı́ prováděcı́m právnı́m předpisem
druhy kázeňských opatřenı́ a podmı́nky pro udělovánı́ a ukládánı́ těchto kázeňských opatřenı́, pochval nebo jiných oceněnı́.
Pochvaly
a) Na vysvědčenı́ může ředitel školy nebo třı́dnı́ učitel udělit pochvalu nebo jiné oceněnı́ za mimořádný projev lidskosti, občanské
nebo školnı́ iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci (úspěch v okresnı́ch a vyššı́ch kolech
soutěžı́ a olympiád, reprezentaci školy).
b) Třı́dnı́ učitel může na základě vlastnı́ho rozhodnutı́ nebo na základě podnětu ostatnı́ch vyučujı́cı́ch žákovi udělit pochvalu nebo
jiné oceněnı́ za výrazný projev školnı́ iniciativy nebo za déletrvajı́cı́ úspěšnou práci.
Kázeňská opatřenı́
Při porušenı́ povinnostı́ stanovených školnı́m řádem lze podle závažnosti tohoto porušenı́ přistoupit k následujı́cı́m opatřenı́m:
a) za zapomenutı́ učebnice, sešitu (bez domácı́ho úkolu) – 1 bod
b) za zapomenutı́ žákovské knı́žky, domácı́ho úkolu, pomůcek do výtvarné výchovy a cvičebnı́ho úboru – 2 body
c) za porušenı́ školnı́ho řádu – nevhodné chovánı́ k vyučujı́cı́m, nevhodné chovánı́ ke spolužákům, použı́vánı́ mobilu – 3 body
d) za pochvalu může třı́dnı́ učitel odečı́st 5 bodů – body se odečı́tajı́ pouze za zapomı́nánı́ (učebnice, sešitu, žákovské knı́žky,
domácı́ho úkolu, pomůcek do výtvarné výchovy a cvičebnı́ho úboru)
Po dosaženı́ určitého počtu bodů následujı́ výchovná opatřenı́:
– napomenutı́ třı́dnı́ho učitele – 20 bodů
– důtka třı́dnı́ho učitele – 30 bodů
589
– důtka ředitele školy – 45 bodů
V přı́padě, že je to možné, učitel uděluje alternativnı́ trest. Jeho udělenı́ záležı́ na učiteli.
Dalšı́ opatřenı́ k výchovným opatřenı́m:
– Ředitel školy nebo třı́dnı́ učitel neprodleně oznámı́ udělenı́ pochvaly a jiného oceněnı́ nebo uloženı́ napomenutı́, důtky a jeho
důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
– Udělenı́ NTU, DTU a DŘŠ je zapsáno žákovi do žákovské knı́žky. Udělenı́ DŘŠ, druhého nebo třetı́ho stupně z chovánı́ je
současně předáno zákonným zástupcům na předtištěném formuláři.
7.1.6
Klasifikace a hodnocenı́ žáků s vývojovými poruchami
a) U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učenı́ nebo chovánı́ se při
jeho hodnocenı́ a klasifikaci přihlédne k charakteru postiženı́. Vyučujı́cı́ respektujı́ doporučenı́ psychologických vyšetřenı́ žáků
a uplatnı́ je při klasifikaci a hodnocenı́ chovánı́ žáků, volı́ vhodné a přiměřené způsoby zı́skávánı́ podkladů.
b) Žákům, u nichž je diagnostikována specifická porucha učenı́, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciálnı́
pozornost a péči. Pro zjišt’ovánı́ úrovně žákových vědomostı́ a dovednostı́ volı́ učitel takové formy a druhy zkoušenı́, které
odpovı́dajı́ schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativnı́ vliv. Kontrolnı́ práce a diktáty pı́šı́ tito žáci po předchozı́
přı́pravě. Pokud je to nutné, nebude dı́tě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže
přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovı́dajı́cı́ jeho předpokladům.
c) Vyučujı́cı́ klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepšı́ výkony. Při klasifikace se nevycházı́
z prostého počtu chyb, ale počtu jevů, které žák zvládl.
d) Klasifikace je provázena hodnocenı́m, tj. vyjádřenı́m pozitivnı́ch stránek výkonu, objasněnı́m podstaty neúspěchu, návodem,
jak mezery a nedostatky překonávat.
e) Žáci, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů a na základě doporučenı́ PPP
a podánı́m žádosti ředitelce školy během celého jejich vzdělávánı́ hodnoceny z mateřského a z jiných jazyků slovně (a to jak
590
v průběhu školnı́ho roku, tak na pololetnı́m a závěrečném vysvědčenı́). U žáků s diagnostikovanou dyskalkuliı́ platı́ totéž
pro matematiku a dalšı́ předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Žáka lze hodnotit slovně (průběžně
i na vysvědčenı́) po dohodě s rodiči a odbornı́kem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promı́tá. Jakmile
žák překoná nejvýraznějšı́ obtı́že, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tı́m, že
se specifická porucha žáka vezme v úvahu a odrazı́ se v mı́rnějšı́ známce. Při uplatňovánı́ všech těchto možnostı́ postupujı́
vyučujı́cı́ velmi individuálně, s využitı́m všech dostupných informacı́, zejména informacı́ s odborných vyšetřenı́ a ve spolupráci
s rodiči a výchovným poradcem. Slovnı́ hodnocenı́ se řı́dı́ Vyhláškou 73/2004 Sb.
f) Ředitel školy může povolit, aby pro žáka se specifickou poruchou učenı́ bylo na základě žádosti zákonných zástupců a na základě
doporučenı́ PPP, popř. jiného odborného pracoviště vypracován individuálnı́ výukový plán, který je žákovi závěrem vyšetřenı́
doporučen. Tento individuálnı́ výukový plán se může částečně lišit od výuky v daném postupném ročnı́ku, přitom však bude
poskytovat žákovi v přı́slušných předmětech ucelené a žákům zvládnutelné základy. Individuálnı́ plány majı́ charakter smlouvy
mezi vedenı́m školy, vyučujı́cı́mi a rodiči žáka. Vypracovávajı́ se podle přı́slušného metodického pokynu čj.: 13 710/2001-24 ze
dne 6. 6. 2002. Výsledky žáka se každé pololetı́ hodnotı́ bud’ klasicky nebo slovně.
g) Všechna navrhovaná pedagogická opatřenı́ se projednávajı́ s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
h) Při hodnocenı́ se přı́stup vyučujı́cı́ho zaměřuje na pozitivnı́ výkon žáka, a tı́m na podporu jeho motivace k učenı́, namı́sto
jednostranného zdůrazňovánı́ chyb.
7.1.7
Výstupnı́ hodnocenı́
a) Hlavnı́m obsahem výstupnı́ho hodnocenı́ je vyjádřenı́ o dosažené úrovni vzdělávánı́ ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacı́m
programem pro základnı́ vzdělávánı́. Dále výstupnı́ hodnocenı́ žáka obsahuje vyjádřenı́ o možnostech žáka a jeho nadánı́,
předpokladech pro dalšı́ vzdělávánı́ nebo uplatněnı́, chovánı́ žáka v průběhu povinné školnı́ docházky a dalšı́ch významných
skutečnostech ve vzdělávánı́ žáka.
b) Výstupnı́ hodnocenı́ se vydává žákovi na konci prvnı́ho pololetı́ školnı́ho roku, v němž splnı́ povinnou školnı́ docházku. Výstupnı́
hodnocenı́ se vydává žákovi na konci prvnı́ho pololetı́ také v pátém a sedmém ročnı́ku, jestliže se hlásı́ k přijetı́ ke vzdělávánı́
ve střednı́ škole. V přı́padě podánı́ přihlášky k přijetı́ do oboru vzdělávánı́, v němž je jako součást přijı́macı́ řı́zenı́ stanovena
rámcovým vzdělávacı́m programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupnı́ hodnocenı́ do 30. řı́jna přı́slušného roku.
7.1.8
591
Sebehodnocenı́ žáků
Žáci jsou hodnoceni pedagogickými pracovnı́ky. Současně je žák od 1. třı́dy veden k sebehodnocenı́, kterým posuzuje svůj vlastnı́
pokrok, mı́ru zapojenı́ do vyučovacı́ho procesu, svou aktivitu a prožitky.
Sebehodnocenı́ probı́há
a) průběžně během vyučovacı́ho procesu (posouzenı́ svého výkonu, hledánı́ přı́čin neúspěchu, oprava pı́semných pracı́) – pı́semně
nebo ústně,
b) průběžně na třı́dnických hodinách a mimoškolnı́ch akcı́ch (vztah ke kolektivu, ke škole, zapojenı́ do mimoškolnı́ch akcı́) –
pı́semně i ústně,
c) měsı́čně prostřednictvı́m ŽK (hodnocenı́ své práce v jednotlivých předmětech) – pı́semně,
d) samostatně v 9. ročnı́ku jako podklad pro výstupnı́ hodnocenı́ (zhodnotı́ své postoje, aktivitu, úspěchy i neúspěchy, svoje
dovednosti a schopnosti zı́skané během školnı́ docházky) – pı́semně.
Sebehodnocenı́ je důležitou součástı́ hodnocenı́ žáků. Sebehodnocenı́m se posiluje sebeúcta a sebevědomı́ žáků. Při sebehodnocenı́
se žák snažı́ popsat:
– co se mu dařı́,
– co mu ještě nejde,
– jak bude pokračovat dál.
Při sebehodnocenı́ žák:
– zhodnotı́ aktuálnı́ stav úrovně znalostı́, dovednostı́ a vědomostı́,
– pracuje s chybou, kterou chápe jako výzvu ke zdokonalenı́ se,
– hledá přı́činy chyby,
592
– uvědomuje si své silné stránky, buduje si sebedůvěru,
– uvědomuje si své slabiny a intenzivně pracuje na jejich nápravě,
– je odpovědný za své učenı́,
– zı́skává zpětnou vazbu,
– cvičı́ se v komunikačnı́ch schopnostech.
Sebehodnocenı́ je jednı́m ze zdrojů motivace. Při každém ústnı́m zkoušenı́ by měl žák zhodnotit svůj výkon. Měl by také umět
analyzovat své chovánı́.
Škola aktivně vede žáky k vlastnı́mu sebehodnocenı́. Nabı́zı́ srovnávacı́ testy (SCIO, KALIBRO, CERMAT), které objektivně
a přehledně vyhodnotı́ znalosti a schopnosti žáka.
7.2
Kritéria hodnocenı́ při skupinové práci
Skupinovou práci a práci na projektech v týmu nelze hodnotit běžným způsobem – známkovánı́m.
Přesto je nutné, aby žáci věděli, že i tento způsob práce je postihnutelný, měřitelný a srovnávatelný nejen pro hodnocenı́ učitelem,
ale také pro sebehodnocenı́ žáka. Žáci často kritizujı́, že učitel je nespravedlivý, ale nedokážı́ popsat a postihnout mı́ru toho, kdo byl
lepšı́ a kdo horšı́.
Následujı́cı́ tabulka přibližuje všem třem účastnı́kům hodnocenı́ (učitelé, žáci, rodiče) mı́ru práce v týmu. Hodnocenı́, které je
zde uvedeno, je popsáno tak, aby i žáci pochopili smysl a dokázali též popsat, do jaké mı́ry pracovali oni.
Tento způsob hodnocenı́ je možné použı́t i při jakémkoliv ústnı́m zkoušenı́ – pro porovnánı́ toho, do jaké mı́ry žák mluvı́
(prezentuje) látku samostatně.
Hodnocenı́ a sebehodnocenı́ prezentace žáků vede k tomu, aby žák pochopil, že je pro něho výhodné, aby se uměl dobře vyjadřovat.
Kromě autoevaluace se tı́mto způsobem snažı́me o naplněnı́ klı́čové kompetence komunikativnı́.
7.2. KRITÉRIA HODNOCENÍ PŘI SKUPINOVÉ PRÁCI
Spolupráce
Komunikace
Rozdělenı́ rolı́
Prezentace
Aktivita
je vstřı́cný
je ochotný
je aktivnı́
nabı́zı́, přijı́má, podněcuje
diskutuje
argumentuje
naslouchá
doplňuje
pojmenovává
s rolı́ se ztotožňuje
aktivně plnı́ svou roli
vyjadřuje se logicky a souvisle
vystihuje podstatu
vnášı́ nápady
593
ochotně spolupracuje
neochotná spolupráce
skáče do řeči
ztrácı́ pozornost
vyrušuje
nesleduje
nerespektuje
plnı́ roli na výzvu částečně
odmı́tá svou roli
vyjadřuje se s pomocı́
odmı́tá se prezentovat
nedařı́ se mu vystihnout podstatu
plnı́ zadané úkoly
úmyslně se nezapojuje do
práce skupiny
ochotně plnı́ úkoly
podněcuje ostatnı́
Konec tabulky
594
7.3
Autoevaluace školy
Autoevaluace probı́há na našı́ škole každým rokem vždy minulý rok do konce řı́jna.
Zatı́m hodnotı́me vı́ce oblastı́.
K hodnocenı́ použı́váme tuto osnovu:
1. Podmı́nky ke vzdělánı́
- Aprobovanost
- Organizace výuky
- Naplněnost třı́d
2. Průběh vzdělávánı́
- Plněnı́ tématických plánů
- Tvorba ŠVP
- ICT ve výuce
3. Vztahy s veřejnostı́
- Péče o talenty a o žáky vyžadujı́cı́ speciálnı́ péči
- Informovanost rodičů
- Spolupráce se Žákovskou samosprávou
- Zahraničnı́ kontakty
7.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY
- Veřejné akce
- Mimoškolnı́ aktivity
4. Výsledky vzdělávánı́
- Celostátnı́ srovnávacı́ testy
- Úspěšnost v soutěžı́ch
- Úspěšnost při přijı́macı́m řı́zenı́ na SŠ
- Nedostatečný prospěch
5. Pedagogická činnost
- Výsledky řı́dı́cı́ kontroly
- Sebehodnocenı́ učitelů
6. Úroveň výsledků
- Plněnı́ pedagogické činnosti
- Plněnı́ hlavnı́ch úkolů školy – předpokladové činnosti
- Plněnı́ úkolů předmětových komisı́ a DVPP
- Plněnı́ úkolů vedoucı́ch pracovnı́ků
595
596
Kapitola 8
EVVO (environmentálnı́ vzdělávánı́, výchova a osvěta)
597
598
KAPITOLA 8. EVVO (ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVA A OSVĚTA)
EVVO na našı́ škole vycházı́ ze Státnı́ho programu environmentálnı́ho vzdělávánı́, výchovy a osvěty v ČR. Všestranně rozvı́jı́
klı́čové kompetence v souvislosti se vzájemnými vztahy mezi člověkem a životnı́m prostředı́m.
Koordinátorem EVVO je od roku 2002 Mgr. Hana Hedbávná. V roce 2007 absolvovala specializačnı́ studium.
Škola má vypracovaný Školnı́ program EVVO, tj. dlouhodobý plán EVVO na r. 2007–2012. Na jeho základě koordinátor EVVO
zpracovává tzv. realizačnı́ plán na každý školnı́ rok.
Školnı́ program EVVO je přı́lohou ŠVP Otevřený svět.
Přı́loha A
ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
599
600
PŘÍLOHA A. ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTA
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE VYŠKOV, NÁDRAŽNÍ 5
Zpracovatel školnı́ho programu EVVO
Jméno:
Vzdělánı́, aprobace:
Vyučované předměty:
Koordinátor EVVO:
A.1
Přı́rodovědecká fakulta MU, učitelstvı́ matematika – biologie
matematika, přı́rodopis, ekologie
ano
Identifikačnı́ údaje školy
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace je úplná škola ve středu města. Ve školnı́m roce 2007–2008 má škola
694 žáků a 73 zaměstnanců. Z toho je 47 pedagogů. Z celkového počtu 29 třı́d je na 1. stupni 12 a na 2. stupni 17 třı́d. Všechny
ročnı́ky majı́ 2 až 5 paralelnı́ch třı́d. Asi 50 % žáků pocházı́ ze spádových oblastı́. Průměrná naplněnost třı́d je 24 žáků.
Adresa školy
e-mail:
www:
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace
Nádražnı́ 5
682 01 Vyškov
[email protected]
www.zsn5vy.ipex.cz
A.1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY
601
Vedenı́ školy
Ředitel:
tel.:
tel.+fax:
email:
Mgr. Pavel Pospı́šil
571 325 831
571 348 983
[email protected]
Zástupkyně ředitele:
RNDr. Hana Bustová
Mgr. Iva Vassová
Koordinátor EVVO:
tel.:
email:
571 325 831
[email protected]
Zřizovatel:
Město Vyškov
Masarykovo náměstı́ 1
682 01 Vyškov
Starosta:
tel.:
email:
RNDr. Petr Hájek
517 301 200
[email protected]
Vedoucı́ školského odboru:
tel.:
email:
Ing. Petra Lakomá
517 301 290
[email protected]
602
A.2
A.2.1
Dlouhodobé záměry školy v blasti EVVO
Obecná charakteristika školy
Škola ležı́ v centru města. V bezprostřednı́ blı́zkosti školy je málo vhodných mı́st pro pobyt v přı́rodě. Nedaleko je parčı́k před
DDM a zámecká zahrada. Pro delšı́ pobyt dětı́ v přı́rodě využı́váme okolı́ rybnı́ku Kačenec. Poloha v centru má i své výhody, a to
dobrou dostupnost Muzea Vyškovska, turistického informačnı́ho centra i ZOO parku. Výhodná je i blı́zkost autobusového a vlakového
nádražı́ pro pořádánı́ exkurzı́ a terénnı́ch akcı́.
Škola má 3 budovy:
– starou část, ve které je umı́stěna většina třı́d (kmenové i odborné), dvě tělocvičny, kabinety učitelů a kanceláře školy,
– přı́stavbu, tj. novou část s kmenovými a odbornými učebnami, školnı́ kuchynı́ a jı́delnou, bufetem a kancelářemi,
– sportovnı́ areál s halou a přı́slušenstvı́m a třemi oddělenı́mi školnı́ družiny.
Vybavenı́ školy je na velmi dobré úrovni, stále se zlepšuje, obnovuje a modernizuje.
Učebna přı́rodopisu je dobře vybavena. Nábytek byl obnoven v roce 2003. U zadnı́ stěny učebny stojı́ policový systém na akvária
a terária. V tomto školnı́m roce se staráme o pı́skomily, želvy nádherné, užovku dlouhoocasou a sumečka amerického. V minulých
letech jsme chovali také anolise, axolotly, užovku červenou, křečı́ky a rybičky. Učebna sloužı́ k pěstovánı́ pokojových rostlin. Ve
skřı́ňkách vystavujeme pomůcky, modely živočichů, ukázky hornin a minerálů. Na nástěnkách prezentujeme práce a projekty žáků.
Probı́hajı́ zde laboratornı́ práce. Učebna je vybavena kamerou s přenosem obrazu pomocı́ dataprojektoru. Ve výuce použı́váme
meotar, diaprojektor a dataprojektor. Samozřejmostı́ je počı́tač s internetem. Dataprojektor sloužı́ také k promı́tánı́ videa, DVD,
prezentacı́ a výukových programů. Kabinet přı́rodopisu a učebna jsou bohatě vybaveny encyklopediemi, klı́či a atlasy, s nimiž děti
pracujı́. Pro práci s výukovými programy a s internetem využı́váme některou ze třı́ počı́tačových učeben.
Pro pěstitelské práce je na školnı́m dvoře vytvořena malá školnı́ zahrádka, o kterou se starajı́ žáci v rámci pěstitelských pracı́.
Na naši školu docházejı́ žáci z obvodu a ze spádových oblastı́ a zájemci o náš školnı́ vzdělávacı́ program i ze vzdálenějšı́ch obcı́
Vyškovska. Talentovanı́ žáci majı́ navı́c možnost od 1. ročnı́ku navštěvovat třı́dy s rozšı́řenou výukou hudebnı́ výchovy a od 6. ročnı́ku
třı́dy s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů.
V době mimo vyučovánı́ nabı́zı́me žákům možnost vyžitı́ v kroužcı́ch (sportovnı́ch, výtvarných, přı́rodovědných a dalšı́ch).
A.2. DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ŠKOLY V BLASTI EVVO
603
Žáci se podı́lı́ na chodu školy prostřednictvı́m žákovské samosprávy, která se scházı́ jednou za měsı́c. Své nápady a připomı́nky
mohou také sdělovat výchovné poradkyni prostřednictvı́m tzv. schránky důvěry.
Našim cı́lem je v budoucnu přeměnit prostor na školnı́m dvoře na učebnu v přı́rodě tak, aby zde kromě mı́sta pro výuku
pěstitelských pracı́ vznikla i malá biotopová zahrádka.
A.2.2
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 47 členů. Spojujı́ se v něm mladı́ i zkušenı́ pedagogové.
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik informačnı́ch technologiı́, koordinátor EVVO a dva koordinátoři ŠVP. Koordinátor EVVO je současně okresnı́m metodikem přı́rodopisu.
Většina učitelů se dále vzdělává jak ve svém oboru, tak v oblasti kritického myšlenı́, empatických reakcı́, týmové spolupráce,
evaluace školy, EVVO apod. Ve školnı́m roce 2007–2008 učı́ na 2. stupni tři aprobovanı́ přı́rodopisci (2 zkušenı́, 1 začı́najı́cı́), kteřı́
spolupracujı́ v rámci předmětové komise přı́rodopisu. Podı́lı́ se na plánu činnosti předmětové komise přı́rodopisu i na plánu EVVO.
Spolupracujı́ také s kolegyněmi na 1. stupni s hlubšı́m zájmem o EVVO.
V oblasti EVVO doporučujeme dalšı́ vzdělávánı́ kolegům na 1. i na 2. stupni, seznamujeme je s nabı́dkami různých školı́cı́ch
středisek a také přı́mo na škole pořádáme akce pro učitele přı́rodopisu a zájemce o tuto problematiku. Dobrá je spolupráce koordinátora EVVO s předsedou předmětové komise přı́rodopisu.
V budoucnu chceme zapojit vı́ce kolegů do akcı́ EVVO. V rámci předmětové komise plánujeme vzájemné hospitace. V loňském
roce odešla jedna ze začı́najı́cı́ch kolegyň na mateřskou dovolenou. S tı́m souvisı́ možný nástup nového pedagoga. Našı́m cı́lem bude
jeho zapojenı́ do práce předmětové komise přı́rodopisu a ekologických akcı́ školy.
A.2.3
Priority školy ve výchově a vzdělávánı́
Našı́ hlavnı́ prioritou je a bude motto:
Ve školách cokoli se dělá, at’ sloužı́ a napomáhá budoucı́mu životu.“
”
J. A. Komenský
Dalšı́mi prioritami školy je vzdělávánı́ a výchova dětı́ se specifickými vzdělávacı́mi potřebami (specifickými poruchami učenı́
a tělesným či smyslovým postiženı́m), vzdělávánı́ a výchova nadaných žáků (rozšı́řená výuka matematiky a přı́rodovědných předmětů
pro žáky od 6. do 9. ročnı́ku a rozšı́řená výuka hudebnı́ výchovy pro žáky od 1. do 9. ročnı́ku).
604
Naplněnı́ hlavnı́ priority je přednostně realizováno průřezovými tématy (environmentálnı́ výchova, výchova k myšlenı́ v evropských
a globálnı́ch souvislostech, výchova demokratického občana, multikulturnı́ výchova, osobnostnı́ a sociálnı́ výchova, mediálnı́ výchova)
a dalšı́mi oblastmi výchovy a vzdělávánı́ (např. tělesná výchova, rodinná a občanská výchova, pracovnı́ výchova).
A.2.4
Výchovně vzdělávacı́ cı́le
Žák:
– se orientuje v zařazovánı́ organismů do systému rostlin a živočichů a do ekosystémů,
– pozná a určı́ typické zástupce z našı́ přı́rody, orientuje se i v cizokrajných ekosystémech,
– pracuje s přı́rodninami, použı́vá lupu, dalekohled a mikroskop,
– vyhledává informace z oblasti EVVO v literatuře a na internetu,
– mikroskopuje a vyhodnotı́ závěr z pozorovánı́ v laboratornı́ práci,
– ovládá základy anatomie a fyziologie člověka a zásady prvnı́ pomoci,
– orientuje se v přehledu nerostů, hornin a geologických dějů,
– zamýšlı́ se nad vznikem a vývojem Země, života a člověka,
– zkoumá vliv různých pracovnı́ch činnostı́ na přı́rodu a krajinu,
– seznámı́ se s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvı́m,
– zapojuje se do ochrany přı́rody,
– diskutuje nad problémy z oblasti ochrany a přı́rody,
– pracuje s dennı́m tiskem, časopisy, informacemi v médiı́ch, s internetem,
605
– zpracuje referát (samostatně i ve skupinách), zápisy z exkurzı́, terénnı́ch cvičenı́, z výstav,
– chápe odpovědnost lidstva za změny v přı́rodě,
– je ohleduplný k hendikepovaným spoluobčanům, mladšı́m spolužákům, staršı́m a nemocným lidem,
– pracuje ve dvojicı́ch, skupinách, týmech,
– sleduje aktuality ve světě, v ČR a v okolı́ Vyškova.
A.2.5
Použı́vané metody a formy práce
Metody a formy práce vedoucı́ k dosaženı́ klı́čových kompetencı́ z hlediska EVVO:
Kompetence k učenı́
– volı́me netradičnı́ a nové formy výuky, jejichž těžiště je v přı́mém pozorovánı́ přı́rody a živých organismů, samostatném zı́skávánı́
informacı́ a jejich prezentaci
– pracujeme s encyklopediemi, klı́či, atlasy a vyhledáváme informace na internetu
– pozorujeme přı́rodu, pracujeme s lupou, dalekohledem a mikroskopem
– využı́váme mezipředmětové vztahy, učı́me od jednoduchých pojmů ke složitějšı́m, spirálovitě rozvı́jı́me zı́skané poznatky
Kompetence k řešenı́ problémů
– předkládáme žákům problémy z oblasti ochrany a přı́rody, diskutujeme nad modelovými situacemi či přı́klady z praxe a snažı́me
se žáky vést k řešenı́ problému
– pracujeme s dennı́m tiskem, časopisy, informacemi v médiı́ch, s internetem, pracujeme s aktuálnı́mi informacemi a vedeme
žáky ke kritickému myšlenı́
606
– učı́me žáky zpracovat referát samostatně i ve skupinách, pracovat s modernı́mi zdroji i s literaturou, ověřovat věrohodnost
zı́skaných poznatků a prezentovat výstupy (aktuality, referáty z exkurzı́, terénnı́ch cvičenı́, z výstav, na zadané téma, na zvolené
téma)
– hodnotı́me kvalitu referátů a přı́spěvků, vedeme žáky k tomu, aby čerpali studijnı́ materiál z vı́ce zdrojů
– respektujeme právo na odlišný názor a nesprávné názory se snažı́me logicky vyvrátit, diskutujeme o odpovědnosti člověka za
změny v přı́rodě
Kompetence komunikativnı́
– pořádáme besedy s odbornı́ky a diskuze na témata ochrany přı́rody a problematiky životnı́ho prostředı́
– vyžadujeme, aby žáci jasně formulovali svůj názor, srozumitelně odpovı́dali na otázky a tvořili souvislé úvahy týkajı́cı́ se přı́rody
a trvale udržitelného života
– organizujeme akce pro veřejnost, např. Mikulášský jarmark
– žáci připravujı́ relace do rozhlasu o významných dnech životnı́ho prostředı́ a seznamujı́ svoje spolužáky s aktualitami nejen
z přı́rody
– účastnı́me se biologické olympiády
– pořádáme krátkodobé akce a soutěže pro žáky školy
– spolupracujeme s předmětem český jazyk, např. ve slohových pracı́ch žáci popisujı́ ukázky přı́rodnin z našich sbı́rek, postup
laboratornı́ práce, pı́šı́ úvahu na téma ochrana životnı́ho prostředı́
Kompetence sociálnı́ a personálnı́
– zkoumáme a vyhledáváme odpovědi na úkoly ve skupinách, umožňujeme žákům vyzkoušet různé role v týmu
– vhodné laboratornı́ práce řešı́me ve skupinách, vedeme žáky k týmové spolupráci
607
– prezentujeme zı́skané poznatky, řešenı́ problémů a projektů před třı́dnı́mi kolektivy, vedeme žáky k diskuzi na dané téma
Kompetence občanské
– řešı́me modelové situace přı́rodnı́ch katastrof
– modelujeme a umožňujeme setkánı́ s hendikepovanými spoluobčany, úrazy a nemocemi a vedeme žáky k ohleduplnému jednánı́
s hendikepovanými či nemocnými lidmi
– zdůrazňujeme význam biodiverzity a ochrany přı́rody jako životnı́ho prostředı́ organismů (i člověka)
– ukazujeme a procvičujeme prvnı́ pomoc při úrazech a živelných pohromách
– v rámci mezipředmětových vztahů se zapojujeme do soutěžı́ a akcı́ literárnı́ch, výtvarných, dějepisných a zdůrazňujeme propojenost našich kulturnı́ch tradic se vztahem k přı́rodě
– učı́me myslet v souvislostech, uvědomit si vlivy globalizace na životnı́ prostředı́ a nutnost spolupráce lidı́ (nejen mı́stnı́, ale
i mezinárodnı́)
Kompetence pracovnı́
– vedeme žáky k tomu, aby každou práci vykonávali s ohledem na životnı́ prostředı́ a trvale udržitelný život, aby dodržovali
zásady bezpečnosti a chovali se ohleduplně nejen k sobě a k ostatnı́m spolužákům, ale i k okolnı́mu prostředı́
– diskutujeme nad vlivy různých pracovnı́ch činnostı́ na přı́rodu a krajinu
– seznámı́me žáky s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvı́m
– sledujeme aktuálnı́ děnı́ ve světě, v ČR i v okolı́ Vyškova a vlivy činnosti člověka na životnı́ prostředı́
Nové trendy ve vzdělávánı́ a postupné uváděnı́ našeho ŠVP do praxe vedou učitele k hledánı́ nových, modernı́ch a zajı́mavých
metod a forem práce.
608
A.3
Dlouhodobé cı́le EVVO
Motivačnı́ název ŠVP: ZŠ NÁDRAŽNÍ 5 – OTEVŘENÝ SVĚT
A.3.1
Cı́le v oblasti výchovně vzdělávacı́ (EVVO)
Žák (absolvent našı́ školy) vnı́má život jako nejvyššı́ hodnotu, jedná zodpovědně ve vztahu k biosféře, aktivně chránı́ přı́rodu
a přı́rodnı́ zdroje. Žák si osvojı́ zdravý životnı́ styl a vnı́má estetické hodnoty prostředı́. Je tolerantnı́ k okolı́ a ohleduplný k přı́rodě.
Má základnı́ znalosti o biosféře a podmı́nkách života na Zemi. Je si vědom jejich možného ohroženı́ a uvědomuje si chyby, kterých
se lidstvo na biosféře dopustilo. Žák chápe základnı́ vztahy mezi organismy a mezi organismy a prostředı́m.
A.3.2
Cı́le v oblasti použı́vaných metod a forem (EVVO)
Dlouhodobý cı́l: Škola pečuje o žáky se zájmem o přı́rodu
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola připravuje talentované žáky na biologickou olympiádu
Ukazatelé naplněnı́:
– Organizace školnı́ch kol biologické olympiády
– Účast vı́tězů školnı́ch kol v okresnı́ch kolech (přı́padně krajském kole)
– Vstupnı́ úkoly (práce) do okresnı́ch kol BiO
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola podporuje činnost žáků v ekologických organizacı́ch a soutěžı́ch
– Členstvı́ 1–2 žáků ve Sněmu dětı́ ČR pro ŽP
– Zapojenı́ alespoň poloviny žáků a pedagogů do ekologických akcı́
– Zapojenı́ do soutěže Zlatý list (nabı́dka pro žáky 5. a 6. třı́d)
A.3. DLOUHODOBÉ CÍLE EVVO
609
Dı́lčı́ cı́l 3) Žáci rozvı́jı́ svoje zájmy v povinně volitelném předmětu
– Povinně volitelný předmět pro žáky 7.–9. třı́d Ekologie a teraristika
Dı́lčı́ cı́l 4) Žáci rozvı́jı́ svoje zájmy v mimoškolnı́ činnosti
– Přı́rodovědný kroužek pro zájemce na 1. i 2. stupni ZŠ
– Vı́kendové akce v přı́rodě (Hurá na čolky!, Vı́tánı́ jara, S košı́kem na houby – minimálně jedna v 1. pololetı́ a dvě akce ve
2. pololetı́ školnı́ho roku)
– Od buňky ke hvězdám – dobrovolná vědomostnı́ a poznávacı́ soutěž zejména pro žáky 2. stupně (minimálně 5 kol během
jednoho školnı́ho roku)
– Poznej přı́rodniny – dobrovolná soutěž předevšı́m pro žáky 1. stupně zaměřená na poznávánı́ přı́rodnin (minimálně 5 kol během
školnı́ho roku)
Dlouhodobý cı́l: Průřezové téma environmentálnı́ výchova je začleněno do ŠVP
Dı́lčı́ cı́l 1) Průřezové téma environmentálnı́ výchova je integrováno do většiny vzdělávacı́ch oblastı́ i do mimoškolnı́ch
aktivit
– Evidence tématických plánů předmětů za ročnı́ky, kde se již učı́ podle ŠVP
– Výuka podle Ekologického přı́rodopisu D. Kvasničkové na 2. stupni ZŠ
– Vyučovánı́ pěstitelských pracı́ v 6. a 7. ročnı́ku v rámci předmětu pracovnı́ výchova
– Pravidelné informace z akcı́ environmentálnı́ výchovy ve školnı́m časopisu Kvasák
610
– Rozhlasové relace o významných dnech pro životnı́ prostředı́
Dı́lčı́ cı́l 2) Průřezové téma environmentálnı́ výchova je součástı́ nabı́dky povinně volitelných předmětů
– Předmět Ekologie a teraristika od 7. do 9. ročnı́ku 2 hodiny týdně
Dı́lčı́ cı́l 3) Průřezové téma environmentálnı́ výchova realizujeme různými projekty
– Ekologický a seznamovacı́ pobyt žáků 6. třı́d v Baldovci (2–3 dny)
– Celoškolnı́ projekt Den Země a projekt ke Dni Úmluva o světovém dědictvı́ přı́rodnı́ch a kulturnı́ch památek
– Školy v přı́rodě žáků 1. stupně (dva až třikrát během docházky dětı́ na 1. stupeň)
– Účast na projektech a akcı́ch Terezy, Lipky aj. (alespoň jednou ročně na 1. i na 2. stupni)
Dlouhodobý cı́l: Výuka probı́há modernı́mi postupy, metodami a formami práce
Dı́lčı́ cı́l 1) Žáci zı́skávajı́ své poznatky na exkurzı́ch, vycházkách a během pobytu v přı́rodě
– Exkurze žáků 6. třı́d – ekosystémy
– Exkurze žáků 6. třı́d do Moravského muzea v Brně na program Naše ryby, obojživelnı́ci a plazi a program Ptáci a savci Moravy
– Exkurze žáků 7. třı́d do ZOO parku ve Vyškově a do některé většı́ ZOO (Lešná, Jihlava)
– Exkurze žáků 8. třı́d do Anthroposu
– Exkurze žáků 9. třı́d na mineralogickou mezinárodnı́ výstavu do Tišnova
– Zeměpisná exkurze žáků 8. třı́d do Moravského krasu
– Exkurze žáků 1. stupně do Planetária v Brně
– Exkurze žáků 1. stupně do ZOO parku ve Vyškově
– Výlety (dvou až čtyřdennı́) s ekologickým zaměřenı́m
– Zahraničnı́ exkurze (nejméně jednou za dva roky pro žáky 2. stupně)
– Exkurze do Respona, do úpravny pitné vody a do čističky
Dı́lčı́ cı́l 2) Žáci zı́skávajı́ své poznatky účastı́ na projektech a pravidelných akcı́ch školy
– Projekty Terezy (Les ve škole – škola v lese, Lišejnı́ky a dalšı́ dle nabı́dky)
– Dlouhodobý projekt mezinárodnı́ spolupráce v rámci projektu Sokrates (zahájenı́ do dvou let)
– Dlouhodobá spolupráce se Sněmem dětı́ ČR pro životnı́ prostředı́
– Ochrana zvı́řat (v rámci péče o živočichy na 1. i 2. stupni)
– Mikulášský jarmark (tradičnı́ akce, výrobky z přı́rodnı́ch materiálů)
– Putovánı́ po škole (zápis dětı́ do 1. třı́d, staršı́ spolužáci provázı́ budoucı́ prvňáčky)
– Den naruby (Den učitelů, žáci v roli učitele)
– Školnı́ akademie (jednou za dva roky)
– Zapojenı́ do dalšı́ch projektů a akcı́ Pavučiny (dle aktuálnı́ nabı́dky, nejméně jeden projekt na 1. a na 2. stupni)
Dı́lčı́ cı́l 3) Učitelé inovujı́ a rozšiřujı́ své metody a formy práce
– Katalog metod a forem (vytvářený a obnovovaný pedagogy na školnı́m serveru)
611
612
– Pravidelné schůzky předmětových komisı́ a vzájemné hospitace (alespoň třikrát ročně)
– DVPP v oblasti EVVO a metod a forem práce – postupné proškolenı́ všech pedagogů na 1. stupni a proškolenı́ alespoň poloviny
pedagogického sboru na 2. stupni
– Knihovničky s encyklopediemi ve třı́dách, přı́stup k internetu
– Spolupráce s SEV, CEV, CVČ, členstvı́ v sı́ti M.R.K.E.V.
A.3.3
Cı́le v oblasti provozu a organizace školy
Dlouhodobý cı́l: Provoz školy je šetrný k životnı́mu prostředı́
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola organizuje sběrové aktivity
– Pravidelný sběr starého papı́ru (1krát měsı́čně)
– Sběr hlinı́ku (2krát ročně)
– Sběr léčivých bylin (sezónně)
– Sběr kaštanů (asi 14 dnı́ jednou za rok)
– Sběr šı́pků (asi 14 dnı́ jednou za rok)
– Sběr pomerančové a citrónové kůry (celoročnı́)
– Sběr uzávěrů od PET lahvı́ (celoročnı́)
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola vzdělává žáky i pedagogy v hospodařenı́ s odpady
– Třı́děnı́ odpadků ve třı́dách, 1–2 koše na třı́děnı́ plastů na chodbách
613
– Založenı́ kompostu na školnı́ zahrádce
– Projekty, soutěže a hry o odpadech na 1. i 2. stupni, netradičnı́ výrobky z odpadového materiálu (1–2 akce během roku)
Dı́lčı́ cı́l 3) Škola snižuje spotřebu energie, vody a jiných surovin
– Energetický audit (revidovat do pěti let)
– Úsporné zářivky (dokončit výměnu úsporných žárovek a zářivek i do kabinetů do dvou let)
– Úsporné splachovánı́ na WC (pravidelná kontrola funkčnosti zařı́zenı́ na úsporu splachovánı́)
– Ekologický papı́r (posoudit nabı́dky papı́ru do kopı́rky a tiskáren, dodávky sešitů a dalšı́ch papı́renských potřeb)
– Lepšı́ izolace oken (dokončit výměnu jednoduchých skel za dvojskla ve zbylé třetině oken do dvou let)
– Úsporný provoz přı́strojů v počı́tačových učebnách, kabinetech a třı́dách (pravidelná kontrola odpovědnými pracovnı́ky)
– Rekonstrukce kuchyně (kontrola úspory energiı́ v nově rekonstruované kuchyni, baterie na fotobuňku)
– Zateplenı́ budovy (částečné zateplenı́ fasády a půdy)
Dlouhodobý cı́l: Škola vede žáky ke zdravému životnı́mu stylu
Dı́lčı́ cı́l 1) Žáci se zdravě stravujı́
– Většı́ informovanost o zdravé stravě (školnı́ bufet)
– Týdny zajı́mavé“ kuchyně ve školnı́ jı́delně (např. Kuchyně evropských národů, Zdravá kuchyně, Pohádková kuchyně)
”
– Vzdělávacı́ akce a projekty (přednášky, besedy, vařenı́) v rámci přı́rodopisu, rodinné výchovy, pracovnı́ výchovy, občanské
výchovy, tělesné výchovy a dalšı́ch předmětů
614
– Besedy o anorexii a bulimii (1 beseda za rok pro žáky 8. třı́d)
– Pitný režim (školnı́ jı́delna, bufet, automat na nápoje, prodej mléka)
Dı́lčı́ cı́l 2) Žáci zvyšujı́ a udržujı́ svou fyzickou zdatnost a pečujı́ o zdravı́
– Celoročnı́ soutěž o nejsportovnějšı́ třı́du (alespoň pět disciplı́n během roku)
– Lyžařský kurz (jednou za rok pro žáky 7. třı́d)
– Vycházky do přı́rody, outdoorové aktivity (třı́dnı́ kolektivy, kroužky, výlety – alespoň 30 akcı́ během školnı́ho roku)
– Zdravotnický kroužek (nabı́dka pro děti 1. i 2. stupně)
– Besedy o kouřenı́ a alkoholismu (v rámci Výchovy ke zdravı́ jednou za rok a v hodinách přı́rodovědy v 5. ročnı́ku a přı́rodopisu
v 8. ročnı́ku)
– Beseda na téma sexuálnı́ výchova a zdravý životnı́ styl (jednou za rok pro žáky 9. třı́d)
– Praktický nácvik prvnı́ pomoci a chovánı́ při živelných pohromách (branné cvičenı́ školy jednou za dva roky)
Dlouhodobý cı́l: Škola má dobré materiálnı́ podmı́nky pro environmentálnı́ výchovu a vzdělávánı́
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola je vybavena pro výuku přı́rodopisu, přı́rodovědy a průřezového tématu environmentálnı́ výchova
– Učebna a kabinet přı́rodopisu vybavená dostatečným množstvı́m kvalitnı́ch pomůcek (výukové pomůcky – Krabice jehličı́,
vody, ptáků zpěváků a dalšı́)
– Učebna přı́rodopisu vybavená modernı́mi přı́stroji (meotar, diaprojektor, dataprojektor, počı́tač s internetem, video, DVD,
interaktivnı́ tabule, kamera)
– Dostatečně vybavená druhá učebna přı́rodopisu (pomůcky, didaktická technika)
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola pečuje o životnı́ prostředı́ školy a okolı́
– Biotopová zahrádka na školnı́m pozemku
– Učebna v přı́rodě na školnı́m dvoře
– Květinová výzdoba na chodbách a v učebnách
– Úprava pozemku před školou
– Akvária, terária, koutky živé přı́rody ve třı́dách 1. stupně a v učebně přı́rodopisu
615
616
A.4
Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedenı́m školy a pedagogickým
sborem
Na základě Metodického pokynu k environmentálnı́mu vzdělávánı́, výchově a osvětě ve školách a školských zařı́zenı́ch č.j. 32 338/200022, který vyplývá ze Zákona č. 123/1998 Sb. O právu na informace o životnı́m prostředı́ a z Usnesenı́ vlády ČR ze dne 23. 10. 2000
č. 1048 o Státnı́m programu environmentálnı́ho vzdělávánı́, výchovy a osvěty v ČR pověřuje ředitel školy Mgr. Hanu Hedbávnou
koordinacı́ EVVO na ZŠ Vyškov, Nádražnı́ 5. Funkce koordinátora EVVO byla ustavena 3. 1. 2002.
Činnost koordinátora EVVO:
– Koordinátor každoročně vypracuje plán EVVO, který vycházı́ z dlouhodobého plánu
– Zajišt’uje DVPP v této oblasti
– Organizuje ve spolupráci s předmětovou komisı́ přı́rodopisu akce ekologického charakteru a eviduje ekologické aktivity probı́hajı́cı́
na škole
– Spolupracuje s centry ekologické výchovy, se školami, s rodiči apod.
– Podı́lı́ se na ekologizaci provozu školy
– Vedenı́ školy a své kolegy informuje o akcı́ch předevšı́m prostřednictvı́m nástěnky EVVO a emailovými zprávami a na školnı́m
webu
A.5. ZAŘAZENÍ PROGRAMU EVVO DO DOKUMENTŮ ŠKOLY
A.5
617
Zařazenı́ programu EVVO do dokumentů školy
Dlouhodobé záměry školy v EVVO jsou částečně obsaženy v ŠVP. Školnı́ vzdělávacı́ program ZŠ Vyškov, Nádražnı́ 5 byl schválen
již pro školnı́ rok 2006/2007, a proto se tento dokument nemohl stát jeho součástı́ již v roce 2006. V ŠVP je zahrnuta integrace
environmentálnı́ho průřezového tématu do jednotlivých předmětů, podrobně je zde rozpracován ekologický přı́rodopis a povinně
volitelný předmět Ekologie a teraristika. Během úprav ŠVP v rámci inovace budou zapracovány i dalšı́ dlouhodobé záměry.
Motto našeho programu EVVO:
Výchova, osvěta a vzdělávánı́ se provádějı́ tak, aby vedly k myšlenı́ a jednánı́,
které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje,
k vědomı́ odpovědnosti za udrženı́ kvality životnı́ho prostředı́ a jeho jednotlivých složek
a k úctě k životu ve všech jeho formách.“
(Zákon č. 17/1992 Sb., o životnı́m prostředı́, § 16)
”

Untitled - Základní škola Vyškov, Nádražní 5

Transkript

Podobné dokumenty

Einstein, Cartan a Evans - Zacátek nového veku ve fyzice?