Charakteristika předmětu - Základní škola a mateřská škola Měčín

Transkript

Školní vzdělávací program Škola, základ života
5.7.
Základní škola a mateřská škola Měčín – p.o.
platný od 1.9.2007
VZDĚLÁVACÍ OBLAST – UMĚNÍ A KULTURA
5.7.1. PŘEDMĚT – HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. a 2. stupeň
Předmět
Hudební
výchova
Výtvarná
výchova
J. Sedláková a M. Chloupková
1.
2.
1. stupeň
3.
4.
5.
Celkem
6.
7.
2. stupeň
8.
9.
Celkem
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4
1
1
1
2
2
7
2
2
1
1
6
celková týdenní hodinová dotace 12 hodin
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Hudební výchova má časovou dotaci 1 hodina týdně v každém ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách.
Důraz je kladen na aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí žáka a vedou k rozvoji hudebnosti, k obohacování
emocionálního života a k rozvoji pozitivního vztahu k hudbě (hudebně pohybové a instrumentální hry, simulace, tanec, vystoupení na
veřejnosti, žákovské koncerty a hudební pořady, návštěvy kulturních akcí).
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj.osvojování s estetickým účinkem, dochází k rozvíjení specifického cítění,
tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a
posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
fčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Hudební činnosti umožňují žákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, jeho individuální
instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, jeho pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu
hudby, umožňují mu „interpretovat“ hudbu podle jeho individuálního zájmu a zaměření.
1
platný od 1.9.2007
Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:
• chápání hudby jako specifického způsobu poznání
• chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence
• rozvíjení subjektivního vnímání, cítění a prožívání
• spoluvytváření podnětné atmosféry pro tvorbu pochopení a poznání
• rozvíjení tolerantního přístupu ke kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům různých národů
• k obohacování emocionálního života
• chápání vlastní tvorby jako způsobu vyjadřování osobních prožitků
• rozvíjení pozitivního vztah k hudbě
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Žák:
získané informace využívá v tvůrčích činnostech (vokální interpretace, vlastní nápad improvizace)
sleduje zápis jednoduché písně (skladby) a podle svých schopností a dovedností ji realizuje
dokáže sluchově rozlišit kvalitu tónů, změny v tempu, dynamice…
Učitel
podporuje zájem žáků o učení tím, že oceňuje jejich aktivitu a snahu
vede žáky k prezentaci toho, co se naučili (vokální interpretace, vlastní nápad, improvizace) a k vytváření pozitivního vztahu k hudbě
Kompetence k řešení problémů
Žák:
dokáže vytvořit (obměnit) jednoduché hudební motivy
dokáže realizovat (dle svých dispozic) vlastní hudební nápad
sleduje vlastní hudební pokrok
Učitel:
vede žáka k rozpoznání odlišných a podobných znaků
vede žáka k realizaci vlastních hudebních nápadů
otevírá před žáky možnosti volby vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků
2
Kompetence komunikativní
Žák:
porozumí soudům ostatních, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze, obhajuje svůj názor
rozumí běžně užívaným gestům, zvukům a tvořivě je využívá
Učitel:
podporuje žáka ve formulaci vlastních názorů na poslouchanou hudbu
umožňuje žákovi vyjádřit své emocionální zážitky
Kompetence sociální a personální
Žák:
zapojuje se do práce ve skupině
učí se přijímat různé role
Učitel:
zadává úkoly, při nichž je vhodné spolupracovat ve skupinách
integruje mentálně i tělesně postižené žáky, vede k poznání potřeby vzájemného respektu
poskytuje prostor pro osobité i hudební projevy žáků
Kompetence občanské
Žák:
respektuje výsledky druhých žáků, váží si jejich hudebního projevu
Učitel:
vede žáky k vytváření pozitivního vztahu k uměleckým dílům a kult. tradicím
seznamuje žáky s významnými hudebními díly a jejich autory
Kompetence pracovní
Žák:
učí se využívat techniku v hudbě a ITC
zdokonaluje pohybové vyjádření poslouchané hudby
využívá hudební znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
3
platný od 1.9.2007
Učitel:
vede žáka k bezpečnému a účelnému používání hudebních nástrojů
vede ke zdokonalování pohybového vyjádření
4
platný od 1.9.2007
Hudebně
pohybové činnosti
Instrumentální
činnosti
Poslechové
činnosti
Vokální
činnosti
PŘEDMĚT – HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. ročník (1 hodina / týden)
Očekávané výstupy
Učivo
Žák:
pěvecký a mluvní projev
o dbá na správné dýchání a držení těla
hudební rytmus
o provádí hlasová a dechová cvičení
o
realizace písní ve 2/4 taktu
o zřetelně vyslovuje
o rozlišuje hlasy, zvuky, tóny kolem sebe
o vytleská rytmus podle vzoru
Žák:
druhy hudebních nástrojů
o pozná písničky s doprovodem hudebního nástroje a
hudební styly
o
pochod
bez doprovodu
o podle ukázky pozná píseň , určí ráz skladby
o
ukolébavka
(ukolébavka, pochod, píseň, tanec)
o
taneční píseň
o poslechem pozná hymnu ČR
text hymny
o
vysvětlení významu
Žák:
hra na hudební nástroje
o používá dětské hudební nástroje k rytmickým
o
reprodukce motivů, témat a
cvičením a hudebnímu doprovodu
jednoduchých skladbiček
o pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, dřívka,
pomocí nástrojů z Orfova
triangl, hůlky, bubínek
instrumentáře)
rytmizace, hudební hry
Žák:
taktování, pohybový doprovod znějící
o provádí hudebně pohybovou činnost
hudby
(držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)
o
2/4 takt
pohybové vyjádření hudby
o
pohybová improvizace
5
platný od 1.9.2007
Přesahy a vazby, PT, poznámky
do Tv 1 – správné dýchání
do Tv 1, 2 – rytmická cvičení
do Tv 2 – taneční píseň, krok
do Aj 3 – hudební nástroje
OSV – 1.8.2. (cvičení
pozorování a empatického a
aktivního naslouchání)
do Vv 1 – 3 – kresba – linie,
tvar
z Tv 2 – vyjádření hudby
pohybem - gymnastika
do Tv 1 až 5 – rytmické
činnosti s hudbou, tanec
platný od 1.9.2007
Instrumentální
činnosti
Učivo
Žák:
o rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii
o
pěvecké dovednosti, hlasová
stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování
hygiena
do Vv 1 – 3 – vyjádření rytmu
o vytleská rytmus podle říkadel a písní, pozná
hudební rytmus
o
realizace písní ve 2/4 a ¾
notovou osnovu , základní druhy not a houslový
klíč
taktu
Žák:
lidová a umělá píseň
o rozlišuje umělou a lidovou píseň
poslechové skladby
o seznámí se s vybranými skladbami klasiků
Žák:
o pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku
(klavír, housle, trubka, pikola)
o používá dětské hudební nástroje
o
Orfův instrumentář
rytmizace hudební hry
hudební improvizace
Hudebně
pohybové činnosti
Poslechové
činnosti
Vokální
činnosti
Žák:
o pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská a
do pochodu bubnuje
o pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv s tancem
taktování, pohybový doprovod znějící
hudby
o
2/4 takt
6
Hudebně
pohybové
činnosti
Instrumentální
činnosti
Poslechové činnosti
Vokální činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
Žák:
hudební rytmus
o pojmenuje notovou osnovu, rozliší a napíše notu
o
realizace písní ve 2/4 a ¾ taktu
celou, půlovou a čtvrťovou
MKV – 4.2.3. (vztahy mezi
o rozliší v notovém zápisu takt 2/4 , ¾ a vytleská jej
o
pěvecké dovednosti
kulturami (vzájemné
o
hlasová hygiena
obohacování různých kultur,
o
dynamicky odlišný zpěv
ale i konflikty vyplývající z
jejich rozdílnosti))
Žák:
hudba
o poslechem rozezná hudební nástroje
o
vokální
o seznámí se se známými díly B. Smetany a A.
o
instrumentální
Dvořáka
o
vokálně instrumentální
o
lidský hlas
o
hudební nástroj
hudební styly
o
hudba pochodová
o
taneční
o
ukolébavka
Žák:
o rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a
o
uvede příklad
o
rytmizace
o doprovází na rytmické nástroje
o
hudební hry (otázka –
odpověď)
Žák:
o rozliší rytmus valčíku a polky (polkové a valčíkové
kroky)
o pohybově vyjadřuje hudbu
taktování hudby
o
2/4 a ¾ takt
7
Hudebně
pohybové činnosti
Instrumentální
činnosti
Vokální
činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
hudební rytmus
Žák:
o porozumí a vysvětlí význam pojmů repetice,
o
realizace písní ve 2/4, ¾ a
houslový klíč a napíše jej
4/4 taktu
o rozlišuje a zapisuje délky not
dvojhlas a vícehlas
o pojmenuje a zazpívá noty stupnice Cdur
o
kánon
o
lidový dvojhlas
Žák:
hudební styly a žánry
o vyjmenuje známé opery B. Smetany, seznámí se
o
hudba pochodová
o
taneční
s nejdůležitějšími údaji o něm
o stručně se seznámí s životem a dílem A. Dvořáka a
o
ukolébavka, …
L. Janáčka
život a dílo B. Smetany, A. Dvořáka
o pozná opakující se téma v poslouchané skladbě
a L. Janáčka
hudební formy
o
malá a velká písňová forma
Žák:
o rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové,
o
drnkací a bicí
o doprovodí písně na rytmických nástrojích
rytmizace, melodizace, hudební
o rytmizuje říkadla
improvizace
o
tvorba hudeb. doprovodu
Žák:
o pohybem vyjadřuje hudbu, jednoduché taneční
kroky (polka, valčík)
taktování, pohybový doprovod
znějící hudby
o
valčík
o
menuet
o
polka
8
PT, přesahy a vazby
MKV – 4.1.4. (respektování
zvláštností různých etnik
(zejména cizinců nebo
příslušníků etnik žijících v místě
školy))
do Čj 4 – vypravování
z Čj 4 – mluvený projev
do Vv 4 až 5 – práce s linií
z Tv 3 – koordinace pohybu,
hudba – tanec
z Tv 3 – napodobování rytmu,
miniaerobik
do Tv 4 až 5 – tanec, rytmické
činnosti
Hudebně
pohybové činnosti
Instrumentální
činnosti
Poslechové
činnosti
Vokální
činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
z Tv 4 – rytmická cvičení
Žák:
o vyjmenuje noty stupnice C dur
hudební rytmus
o pozná basový klíč, čte noty v rozsahu c1 – g2
o
realizace písní ve 2/4, ¾ a 4/4
v houslovém klíči
taktu)
o seznámí se s původem státní hymny
EGS – 3.2.1. (naše vlast a Evropa)
dvojhlas, kánon
státní hymna
OSV – 1.8.2. (cvičení pozorování a
Žák:
o poslechem pozná smyčcové a dechové nástroje,
empatického a aktivního
hudební styly a žánry
pozná varhanní hudbu
naslouchání)
o seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém
orchestru
Žák:
o doprovodí písně na rytmické a melodické
o
Orfův instrumentář)
hudební nástroje
z Čj 1 – pamětné osvojení říkadel
rytmizace říkadel
o tvoří vlastní rytmické motivy
Žák:
o pohybem vyjadřuje obsah hudby
o na základě svých individuálních dispozic
pohybem vyjadřuje taneční rytmus
dramatizace písní
taneční kroky
9
z Tv 4 – vyjádření hudby pohybem,
gymnastika
z Tv 5 – koordinace pohybu, tanec
– hudba
do Tv 5 – tanec
Vokální činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o intonační cvičení
Žák:
o využívá správné pěvecké návyky
o dokáže dle svých individuálních dispozic
intonačně, čistě a rytmicky předně zpívat
v jednohlase (popřípadě v dvojhlase)
o vnímá rozdíl mezi stupnicí a tóninou, rozliší
melodii vzestupnou a sestupnou
o píseň lidová a umělá
z Vl 5 – regiony ČR
Žák:
o rozliší lidovou a umělou píseň
Čj – nářečí
o srovnává charakter lidových písní v různých
krajích naší vlasti
o zpěv lidových písní, práce s notovým
Žák:
o sleduje jednoduchý notový zápis
zápisem
o vyhledá určené takty a rytmy
o malá forma písňová
o hudebně výrazové prostředky
Žák:
OSV – 1.8.2. (cvičení
o při poslechu poznává různorodé výrazové
(melodie, rytmus, tempo, dynamika)
pozorování a empatického a
prostředky
o poznávání hudebních nástrojů,
aktivního naslouchání)
o sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
rozdělení do skupin
nástrojů, dokáže je pojmenovat
o komorní hudba
Čj – divadlo, film
Žák:
o rozliší skladbu vokální a instrumentální
o variace
o seznámí se s vybranými skladbami a jejich autory
o velká písňová forma
o opera, opereta, muzikál
o Národní divadlo
o hudba a tanec, balet
Žák:
o rozeznává hudební druhy a žánry
o melodram
10
Hudebně pohybové
činnosti
Instrumentální činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o doprovody známých písní s důrazem
Žák:
na první dobu taktu
o doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo, Orffovy
nástroje)
o rytmické ozvěny, rytmická hra na
tělo
o rytmické hudební formy (pochod,
polka, mazurka)
o
rytmizace říkadel
Žák:
o tvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a
o rozšiřující učivo – tvoření
dohry
jednoduchých partitur pro Orffovy
nástroje
o taneční kroky – pochod, polka,
do Tv 6 až 9 – rytmická a
Žák:
o na základě svých individuálních dispozic
mazurka
kondiční gymnastika
pohybem vyjadřuje taneční rytmus
o pohybem reaguje na změny tempové, dynamické,
rytmické
o dramatizace písní
Žák:
o pohybem vyjadřuje obsah písně
11
Vokální činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o intonační cvičení
Žák:
o při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
o polyfonie – kánon
o podle individuálních dispozic zpívá intonačně
čistě a rytmicky přesně (jednohlas, kánon)
o rozlišuje dur a mol tóninu
o lidová píseň – typy lidový písní,
z Čj 6 – jazyk a jeho útvary
Žák:
o srovnává charakter lidových písní v různých
koledy, písně zlidovělé
Čj – lidová slovesnost
krajích naší vlasti
o výběr písní různých období
MKV – 4.3.1. (rovnocennost
o sleduje notový záznam písně
o rozdělení lidských hlasů
všech etnických skupin a kultur),
4.4.4. (naslouchání druhým,
komunikace s příslušníky
odlišných sociokulturních
skupin, vstřícný postoj
k odlišnostem)
o koncert – Bach, Mozart
Žák:
o poznává rozdíly komorní a symfonické hudby
o sonátová forma
o rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové
o symfonie – Stamic, Beethoven
možnosti
o symfonická báseň – Smetana
Žák:
o vnímá mimohudební obsah skladby, princip
OSV – 1.8.2. (cvičení pozorování
kontrastu a gradace
a empatického a aktivního
o kantáta, oratorium, hudba církevní,
Žák:
naslouchání)
o seznamuje se s některými výraznými skladateli a
světská
jejich skladbami
o muzikál
o skladatel, interpret
o druhy tance
12
Hudebně pohybové
činnosti
Instrumentální
činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o instrumentální doprovody známých
Žák:
písní
o uplatňuje instrumentální dovednosti při
doprovodu zpěvu
o rytmická hra na tělo
Žák:
o doprovází zpěv jednoduchými rytmy (hra na tělo,
Orffovy nástroje)
Žák:
o pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím
jednoduchých gest a tanečních kroků
o rozlišuje dvoudobé a třídobé takty
o
Žák:
o taktuje ve dvoučtvrťovém a tříčtvrťovém taktu
o
o
o
o
taneční kroky – polka, mazurka
pantomima
vlastní pohybové ztvárnění
taktování (2, 3, 4 doby)
hra na dirigenta a orchestr
13
do Tv 7 až 9 – rytmická cvičení
OSV – 1.8.1. (řeč těla, řeč zvuků
a slov, řeč předmětů a prostředí
vytvářeného člověkem, řeč
lidských skutků),
1.8.3. (dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální (technika
řeči, výraz řeči, cvičení v
neverbálním sdělování))
Vokální činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o hlasová cvičení
Žák:
o dodržuje správné pěvecké návyky
o zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky správně
o rozliší durovou a mollovou stupnici
o populární hudba
Žák:
o osvojuje si druhy vokálních projevů (brumendo,
o spirituál
scat)
o scat
o seznámí se s jednoduchými kytarovými akordy
o akord
o rock, pop (Beatles, Olympic)
ze Z 7 – Amerika
o vznik a vývoj jazzové hudby
Žák:
Z 8 – obyvatelstvo světa
o postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny
o blues, spirituál, ragtime
o klasický jazz, swing (L.
MKV – 4.3.1. (rovnocennost
v hudebním proudu
o poslechne si ukázky jazzové a rockové hudby,
Armstrong)
všech etnických skupin a kultur),
4.4.4. (naslouchání druhým,
vyjádří vlastní názor na tuto hudbu
o rock and roll (Elvis Presley)
komunikace s příslušníky
o seznámí se s charakteristickými prvky jazzové
o Gershwin
odlišných sociokulturních
hudby a z prolínáním hudby jazzové a symfonické
o country and western
o rock 60.let
skupin, vstřícný postoj
o hudební styly 70.a 80. let
k odlišnostem)
MEV 6.1.3. (hodnotící prvky ve
v moderní populární hudbě
sdělení (výběr slov a záběrů)),
6.5.5. (role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií na
uspořádání dne, na rejstřík
konverzačních témat, na postoje
a chování)
14
platný od 1.9.2007
Instrumentální
činnosti
Učivo
o hudební dějiny
z D7 – středověk
Žák:
o vnímá rozdíl mezi polyfonií a homofonií
o středověk – gregoriánský chorál
z D 8 – novověk
o vyjádří své pocity z poslouchané hudby, zhodnotí
o renesance – vokální polyfonie
hudební dílo
o baroko – nové hudební formy
o porovnává proměnu hudby v jednotlivých
(Bach, Monteverdi)
o klasicismus – znaky, sonátová
slohových obdobích
forma, vídeňští klasikové
o romantizmus – programní hudba,
symfonické báseň
o vážná hudba 20. století
o impresionizmus – (Ravel,
Debussy)
o hudba seriální, elektronická,
aleatorní
Žák:
o tvoří jednoduché doprovody s použitím Orffových
nástrojů
Žák:
o vytleská podle individuálních dispozic obtížnější
rytmus
o
instrumentální doprovody známých
písní
o
noty osminové, šestnáctinové, noty
s tečkou
Hudebně pohybové
činnosti
Žák:
o pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
o
taneční kroky – blues, country
taktování
o
o
15
do Tv 8 až 9 – rytmická cvičení
platný od 1.9.2007
Vokální činnosti
Učivo
Žák:
o dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou
hygienu
o podle svých individuálních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně vybrané skladby
jednotlivých hudebních slohů a některých žánrů
populární hudby
Žák:
o poznává nejstarší hudební památky a zařazuje je do
historických souvislostí
o seznamuje se s českou hudbou jednotlivých
hudebních období
Žák:
o poznává ukázky i autory české vážné i populární
hudby
o seznamuje se s tvorbou a životem významných
autorů
o vyjádří své názory a pocity z poslouchané hudby
o poznává významné hudební tvůrce regionu
o zařadí na základě individuálních schopností a
získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového
období a porovná ji s dalšími skladbami
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
výběr písní období: středověk,
renesance, baroko, klasicismus,
romantizmus
hudební žánry 20.století: jazz,
divadla malých forem, folk,
country, trampská píseň, pop, rock
česká hudba období středověku
hudební renesance v Čechách
české hudební baroko (Michna)
český hudební klasicismus
(Mysliveček, Stamic)
hudba Vánoc (J.J. Ryba)
český hudební romantizmus
(Smetana, Dvořák)
20.století v české vážné hudbě
(Janáček, Martinů)
přehled české populární hudby:
Osvobozené divadlo (J.Ježek)
divadla malých forem (Semafor)
pop, rock
16
z D 7 – vrcholný středověk
z D 7 – středověk
z D 8 – novověk
Ov – významné osobnosti
z Čj 8 – Národní obrození
z D 9, Vv 9 – 20. století
Čj 9 – divadelní hry
MEV – 6.1.3. (hodnotící prvky
ve sdělení (výběr slov a záběrů),
6.5.5. (role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií na
uspořádání dne, na rejstřík
konverzačních témat, na postoje
a chování)
Hudebně pohybové
činnosti
Instrumentální
činnosti
platný od 1.9.2007
Učivo
o hra a tvorba doprovodu s využitím
Žák:
Orffových nástrojů (případně i
o využívá své individuální hudební schopnosti a
klasických hudebních nástrojů
dovednosti při hudebních aktivitách
o zápis not
o vytleskávání rytmu
Žák:
o rozpozná některé z tanců různých stylových období
o na základě individuálních hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
o
o
o
taneční kroky
pamětné uchování a reprodukce
pohybů dováděných při tanci
(blues, country)
Tv 9 – rytmická a relaxační
cvičení
ROZŠIŘUJÍCÍ: tango, cha-cha
Výukou hudební výchovy prostupuje naplňování průřezových témat z oblasti OSV, nejvíce jsou zastoupena témata 1.1.1. (cvičení smyslového
vnímání, pozornosti a soustředění), 1.1.2. (já jako zdroj informací o sobě), 1.5.1. (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti
nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích),
1.8.2. (cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání)
17
platný od 1.9.2007
5.7.2. PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. a 2. stupeň
Předmět
Hudební
výchova
Výtvarná
výchova
M. Šustáčková a J. Rábová
1.
2.
1. stupeň
3.
4.
5.
Celkem
6.
7.
2. stupeň
8.
9.
Celkem
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4
1
1
1
2
2
7
2
2
1
1
6
Charakteristika předmětu
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa
dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu
světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních
potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti
nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky apod.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného
umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají
zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované
uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a
společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba
multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků
při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků
překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému
dílu.
Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:
• pochopení umění jako specifického způsobu poznání
• chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti
• uvědomění si sebe samého jako svobodného jedince (vlastní tvořivý přístup ke světu)
18
platný od 1.9.2007
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Žák
při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací
Učitel
učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
Kompetence k řešení problému
Žák
žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,
materiálů a pomůcek
při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
Učitel
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Kompetence komunikativní
Žák
naslouchá druhým, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
je schopen prezentovat výsledky své činnosti
Učitel
vede žáka k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
učí žáka diskutovat o zvolených postupech
Kompetence sociální a personální
Žák
žák účinně spolupracuje ve skupině, respektuje společně dohodnutá pravidla chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a
přispívá k upevňování mezilidských vztahů
Učitel
19
platný od 1.9.2007
zařazuje kooperační činnosti (práce ve dvojicích nebo skupinách)
učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
pomáhá žákům objevovat a rozvíjet svoje silné stránky, nadání a talent
Kompetence občanské
Žák
při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
váží si přesvědčení a práce druhých lidí
chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví, projevuje kladný postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
aktivně se zapojuje do kulturního dění
Učitel
vede žáka ke kladnému vztahu ke kulturnímu a historickému dědictví, k uměleckým dílům a podporuje smysl pro kulturu a tvořivost
respektuje individuality ve školním kolektivu
Kompetence pracovní
Žák
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
dokáže rozpoznat kvalitní práci
využívá získané znalosti a dovednosti pro vlastní rozvoj
Učitel
vede žáka k získávání pozitivního vztahu k práci,učí používat při výtvarné práci vhodné materiály, nástroje a technologie
učí žáka chránit zdraví své i druhých, neničit
20
platný od 1.9.2007
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. – 3. ročník (1 hodina / týden)
Učivo
do Prv 1, 2 – člověk a příroda
Žák:
malba
o používá vodové barvy, tempery, suchý pastel, voskovky
o
rozvíjení smyslové citlivosti
z Hv 1 až 3 – vyjádření rytmu
o míchá barvy
o
teorie barvy - barvy základní a
o používá různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a
doplňkové, teplé a studené barvy a
jejich výrazové vlastnosti
pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary)
o
kombinace barev
o využívá plochu a prostor
o
Goethův kruh
o používá techniku rozfoukávání barev
o rozliší teplé a studené barvy
Hv 1 až 3 – hudební nástroje
kresba
Žák:
o kreslí měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem,
o
Čj 1 – přípravné období čtení,
tvořivé činnosti s literárním
měkkou tužkou, rudkou, uhlem
o
výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich
textem
kombinace v ploše
o
uspořádání objektu do celků
o
vnímání velikosti
do Hv 1 až 3 – hudební nástroje
techniky plastického vyjádření
Žák:
o modeluje z plastelíny, moduritu
o
reflexe a vztahy zrakového vnímání k
o tvaruje papír
vnímání ostatními smysly
o
hmatové, pohybové podněty
Žák:
další výtvarné techniky
o vytvoří jednoduchou koláž, frotáž
o
motivace založené na fantazii a
o jednoduše výtvarně zpracuje přírodní materiál –
smyslového vnímání
nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
Žák:
do Čj 1 až 3
o pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H.
ilustrátoři dětské knihy
Zmatlíkové apod.
21
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. – 3. ročník (1 hodina / týden)
Učivo
Žák:
o používá výtvarné techniky na základě vlastní životní
zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa
pomocí sluchových vjemů, hmatových, zrakových
vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a
realizaci jejich výtvarných představ
o komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do
komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření
22
platný od 1.9.2007
platný od 1.9.2007
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 4. – 5. ročník (2 hodiny / týden)
Učivo
z Čj 1 až 3 – základní literární
Žák:
malba
o prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období
o
hra s barvou
pojmy
o maluje stěrkou, používá techniku rozlévání barev a
o
emocionální malba
kombinaci různých technik
o
míchání barev
o barevně vyjadřuje své pocity a nálady
o
Goethův barevný kruh
o pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné
ověřování komunikačních účinků
o
osobní postoj v komunikaci
kontrasty a proporční vztahy
o komunikuje o obsahu svých děl
o
proměny komunikačního obsahu –
do Pří 4 až 5 – vztah člověka k
záměry tvorby a proměny obsahu
prostředí
vlastních děl
z Čj 1 až 3 – základní literární
kresba
Žák:
o prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období
o
výrazové vlastnosti linie
pojmy
o kresbou vystihne tvar, strukturu materiálu
o
kompozice v ploše
Hv 4 až 5 – hudební nástroje,
o pracuje s linií
práce s linií
kresba různým materiálem
o užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v
o
pero a tuš
plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a
o
dřívko a tuš
uspořádání prvků
o
rudka, uhel
o zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních
např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
zkušeností v návaznosti na komunikaci
grafické techniky
Žák:
o rozeznává grafické techniky
o
tisk z koláže, ze šablon
o zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti
o
otisk
o hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na
o
vosková technika
základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro
vyjádření nových prožitků
23
platný od 1.9.2007
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 4. – 5. ročník (2 hodiny / týden)
Učivo
Žák:
techniky plastického vyjadřování
o prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro
o
modelování z papíru, hlíny, sádry,
prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a
drátů
hmatem
další techniky
o výtvarně zpracovává přírodní materiály – nalepování,
o
koláž
o
frotáž
dotváření apod.
o
základy ikebany
ilustrátoři dětské knihy
do Čj 4 až 5
Žák:
o pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J.
Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z.
Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další
o vytvoří si škálu obrazně vizuálních elementů
k vyjádření osobitého přístupu k realitě
o porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
24
platný od 1.9.2007
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 6. ročník (2 hodiny / týden)
Učivo
do Hv 6 – rytmus, melodie
Žák:
kresebné studie
o vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně
o
linie, tvar, objem - jejich rozvržení v
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z
obrazové ploše, v objemu, v prostoru
představ a poznání
o
jejich vztahy, podobnost, kontrast,
o uplatňuje osobitý přístup k realitě
rytmus
o variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
jednoduché plošné kompozice z
získání osobitých výsledků
geometrických tvarů
o
spirály, elipsy
o
řazení, rytmus, prolínání, množení,
vyvažování
o
přímka, křivka
do Hv 6 – hudební nahrávky
Žák:
o užívá obrazové vyjádření k zachycení zkušeností
souvislost zrakového vnímání s vjemy
získaných pohybem, hmatem a sluchem
ostatních smyslů
např.
o
hmat - reliéfní autoportrét
o
sluch - výtvarné zpracování
hudebních motivů
o
tvary ze zmačkaného papíru.
plastická tvorba
o
papír
o
hlína
o
drát
o
sádra
z D 6 – pravěk
Žák:
malba
o správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství
o
teorie barev
barvy
o
Goethův barevný kruh - teplé a
studené barvy, barvy příbuzné
25
platný od 1.9.2007
Učivo
Žák:
plastická a prostorová tvorba
o vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své
společná práce na jednom objektu
představy dokáže převést do objemových rozměrů
o
koordinace
o
komunikace
z D 6, Čj 6 – Řecko, Řím – báje
Žák:
nauka o perspektivě
o využívá perspektivu ve svém vlastním výtvarném
o
perspektiva paralelní a šikmá
a pověsti
do Čj 7 – báje a pověsti,
vyjádření
o
umístění postav na plochu
o
velikost objektů
pohádky
Žák:
třetí prostor budovaný liniemi
o k tvorbě užívá některou z metod současného výtvarného netradiční výtvarné techniky
umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace
práce s www stránkami
Žák:
subjektivní vyjádření fantastických
o zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje
představ
o
využití různorodých materiálů a
interpretační kontext vlastního vyjádření
výtvarných postupů – kombinované
techniky
o
kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků – uplatnění při
vlastní tvorbě
Žák:
přírodní motivy
o využívá znalosti o základních , druhotných a
o
rostliny
doplňkových barvách k osobitému výtvarnému
o
neživá příroda
vyjádření
o
živočichové
člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události
zvětšování (makrokosmos)
zmenšování ( mikrokosmos)
o
detail, polodetail, celek
z D 6 – Řecko
lidská figura
Žák:
o osobitě stylizuje vizuální skutečnost, aplikuje teoretické
o
tvarová stylizace - Řecko, Řím
poznatky o kompozici, vhodně rozvrhne hlavní motivy tvarová a barevná kompozice
na ploše
o
např. Babylónská věž - Mezopotámie
26
platný od 1.9.2007
Učivo
do Inf 7 – Corel Draw
Žák:
dekorační práce
o využívá dekorativní postupy - rozvíjí si estetické cítění
o
využití tvaru, linie, kombinace barev
a pravidelného střídání lineárních
symbolů
písmo a užitá grafika
např.
o
plakát, reklama, obal na CD, obal na
knihu, časopis
Žák:
tematické práce
o výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a
o
Vánoce, Velikonoce - dekorativní
svátkům
předměty, vkusná výzdoba interiéru
např.
o
vitráž
o
malba na sklo
o
vystřihování
o
vyřezávání
Žák:
subjektivní výtvarné vyjádření reality
o užívá obrazové vyjádření k zachycení vztahu ke
o
vnímání okolních jevů
konkrétní osobě
27
platný od 1.9.2007
Učivo
o
ze Z 6 – přírodní děje
Žák:
o
přenášení prostoru na plochu
o
záznam autentických smyslových
zážitků, emocí, myšlenek
z D 6 – byzantské umění
o
barevné vyjádření
Žák:
do Inf 7 – počítačová grafika
o správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství
o
byzantské, arabské umění
o
odstín
barvy
o hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich
• sytost, tón, harmonie, kontrast,
kombinací
jemné rozdíly - využití ve volné
tvorbě i praktickém užití ( např.
oděv, vzhled interiéru)
o
kategorizace
představ, prožitků,
Žák:
o rozliší působení obrazového vyjádření v rovině
zkušeností, poznatků
smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v
rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
do Inf 7 – počítačová grafika
o
užitá grafika
Žák:
o využívá dekorativní postupy – rozvíjí si estetické cítění
o
písmo - styly a druhy písma
do Čj 9 – úvaha
o
tematické práce
• Vánoce, Velikonoce, pálení
čarodějnic
o
vlastní prožívání
Žák:
o vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své
o
interakce s realitou
osobitosti a originality
o
Žák:
o
přenášení prostoru na plochu
o
záznam autentických smyslových
zážitků, emocí, myšlenek
28
platný od 1.9.2007
Učivo
o
událost – originální dokončení situace Čj 7 – literární texty,
Žák:
– vyprávění výtvarnými prostředky
vypravování
o užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v
proměnách, vývoji a vztazích
o
uplatnění subjektivity ve viz. obr.
Žák:
o užívá obrazové vyjádření k zaznamenání podnětů z
vyjádření – např. fantazijní variace na
představ a fantazie
základní tvary písmen
o
práce s uměleckým dílem
Žák:
o uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost
o
experimenty s reprodukcemi um. děl zdrojů interpretace
hledání detailu, základních
geometrických tvarů, skládání,
deformování, dotváření kresbou a
barvou
o
architektura
D 7 – románský sloh, gotický
Žák:
o vytváří společné kompozice v prostoru – instalace
sloh
o ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních
vztazích
o nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
o
kategorizace poznatků a uplatnění při z Inf 7 – počítačová grafika
Žák:
o k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného
vlastní tvorbě a interpretaci
umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace
o
barevné kompozice geometrických
tvarů, tvarová kompozice
29
platný od 1.9.2007
PŘEDMĚT – VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 8. ročník (1 hodina / týden)
Učivo
z M 6 – osová souměrnost
o
kresebné etudy
Žák:
z M 7 – rovinné útvary,
o
etuda s linií jako výtvarným
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z
prostředkem
prostorové útvary (zobrazení
v rovině)
představ a poznání
o
různé typy zobrazení ( podhledy,
rovnoběžné promítání)
o užívá obrazové vyjádření k zaznamenání vizuálních
o
praktické ověřování a postupné
zkušeností
využívání kompozičních principů
(dominanta, subdominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez,
kontrast, harmonie) v
experimentálních činnostech a vlastní
tvorbě
o
linoryt, tisk, papíroryt
Žák:
o rozpozná grafické techniky
o
práce s uměleckým dílem
z Čj 7 – práce s uměleckým
Žák:
o interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
o
teoretické práce - renesance, baroko,
dílem
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
klasicismus - na příkladech
D 8, Čj 8 – renesance, baroko,
znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností
konkrétních výtvarných děl
klasicismus, romantismus
a prožitků
vyhledávat a srovnávat různé způsoby
o pozoruje, porovnává a zařazuje do historických
uměleckého vyjadřování
souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa,
okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance,
baroko
o
tematické práce – Vánoce,
z Inf 7 – Corel Draw
Žák:
o rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativní
Velikonoce – jak se slaví v jiných
do Čj 9 – publicistické útvary
postupy
zemích
o
písmo, užitá grafika, reklama a
propagační prostředky
30
platný od 1.9.2007
Učivo
o
zdokonalování technik kresby –
Žák:
způsoby stínování, kontrast
o správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor
o
práce s netradičními materiály
Žák:
o zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje
interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje
výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.
ze Z 6 – mapa světa
o
objemové vyjádření námětu barvami
Žák:
o správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a
– doplňkové a lomené barvy, valéry,
vrství barvy
barvy podobné a příbuzné
o
subjektivní barevná škála
o
lineární perspektiva - sbíhavá,
z D 7 – renesance
Žák:
o užívá perspektivní postupy
úběžníková
z Inf 5, 6, 7 – práce s Internetem
o
práce s Internetem – vyhledávání
Žák:
o k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného
www stránek – orientace
umění a digitálních médií – počítačová grafika,
o
výběr, kombinace a variace ve vlastní
fotografie, video, animace
tvorbě
o
správná
technika malby – zvládnutí
D 8 – přelom 19. a 20. století
Žák:
o využívá znalostí o základních, druhotných a
větší plochy
o
krajinářské školy 19. stol.
o
technika akvarelu, pastel
vyjádření
31
platný od 1.9.2007
Učivo
o
techniky kresby - tužka, perko, uhel,
Žák:
rudka
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání,
o
dynamická kresba – např. kruh, koloběh
z představ a poznání
vody, zátiší s jablky, kresba hlavy
o
uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu
(vyjádření vztahů, pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty)
o
komplementární barvy – textura
Žák:
o využívá znalosti o základních , druhotných a
o
symbolika barev, mísení barev, působení
barev, vztahy mezi barvami
vyjádření
o
kontrast (barevný, světelný)
o
grafické techniky
Žák:
o rozpozná grafické techniky
o
práce s uměleckým dílem – umění 1.
D 9, Hv 9 – umění 20. století
Žák:
o prokáže znalost různých oblastí umění
pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. – např.
o porovnává na konkrétních příkladech různé
kubismus, surrealismus, impresionismus
o
seznámení s hlavními současnými
interpretace vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s
trendy výtvarného umění (instalace,
vědomím osobní, společenské a kulturní
performance, videoart, multimedia,
podmíněnosti svých hodnotových soudů
akční umění – akční tvar malby a
kresby, land-art, happening).
o
hledání a pojmenovávání základních
obrazotvorných prvků a kompozičních
přístupů při práci s um. dílem
o
porovnávání rozdílů výtvarných
vyjádření (abstraktní, popisné,
alegorické, symbolické, atd.)
32
platný od 1.9.2007
Učivo
o
společná práce - komunikace
Žák:
o vyjadřuje se k zachycení jevů v proměnách , vývoji a
o
vyjádření procesuálních a kvalitativních
ve vztazích
proměn
o
reflexe a vztahy zrakového vnímání
Žák:
o vyjadřuje se k zachycení zkušeností získaných
ostatními smysly
pohybem, hmatem a sluchem
o
uplatňování subjektivity ve viz. obr.
vyjádření
o
převádění pocitů těla na obrazové znaky
s hledáním vzájemných souvislostí
o
animovaný film - spolupráce,
z Inf 7 – Corel Draw
Žák:
o k tvorbě užívá některé metody současného
komunikace
výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie,
o
reklama a propagační prostředky (obaly,
video, animace
plakáty, prostředky doplňkové reklamy,
jednotlivé propagační materiály)
o
vytváření obrazových znaků na základě
Žák:
o užívá obrazové vyjádření k zaznamenání podnětů
fantazie, kombinací představ a znalostí –
z představ a fantazie
rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké
vrstvy představivosti znaky pocházejí
o zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí,
o
prostorová tvorba – modelování
vytváří nové a neobvyklé
o
práce v plenéru
Žák:
o zachycuje pomíjivý okamžik – skicování.
o
krajinomalba
o
frotáž
Celou výukou výtvarné výchovy prostupuje průřezové téma OSV 1.5.1. (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů,
originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích),
1.4.1. (dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému ) a MEV 6.7.3. (stanovení si cíle, časového harmonogramu a
delegování úkolů a zodpovědnosti)
33

Charakteristika předmětu - Základní škola a mateřská škola Měčín

Transkript

Podobné dokumenty

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

30.7.2008 od 10 hod Tenisové a nohejbalové kurty

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Antická kultura - Bělá nad Radbuzou

EU-6-35 ČJ SalbikyTI-TY, NI

Školní řád – příloha pro žáky

Zásady bezpečnosti v hodinách TV