Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „PRAMENY“

Transkript

ZŠ Opava, Otická 18, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
„PRAMENY“
Motto: „My sami musíme být tou změnou,
kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“
Mahátma Gándhí
Obsah
1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4
2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 5
2.3 Projekty a spolupráce ........................................................................................................... 9
Projekt „Světový den jazyků“ ................................................................................................ 9
Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní ...................................................................................... 10
Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní ....................................................................................... 11
Projekt „Den Země“ - celoškolní ......................................................................................... 13
Projekt „Světový den“ - celoškolní ...................................................................................... 15
Projekt „ Den dětí“ - celoškolní ........................................................................................... 16
Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní .................................................................................. 17
Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní.............................................................................. 18
Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový ......................................................... 19
Projekt „Člověk“ - ročníkový ............................................................................................... 20
Projekt „Afrika“ - ročníkový ............................................................................................... 21
Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový ...................................................................... 23
Projekt „2. světová válka“ - ročníkový ................................................................................ 25
Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový .............................................................. 27
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) .................................................... 29
Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO ...................................................................... 31
Projekt „Ekologie “ - ročníkový ........................................................................................... 36
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 37
3.1 Klíčové kompetence ....................................................................................................... 39
Kompetence k učení ......................................................................................................... 39
Kompetence k řešení problémů ........................................................................................ 39
Kompetence komunikativní ............................................................................................. 39
Kompetence sociální a personální .................................................................................... 39
Kompetence občanské ...................................................................................................... 40
Kompetence pracovní ....................................................................................................... 40
3.2 Průřezová témata ............................................................................................................ 41
3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................................... 45
4.Učební plán ........................................................................................................................... 47
Učební plán ŠVP - 1. stupeň ............................................................................................ 47
Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída............................................................ 48
Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM ................................................................................ 51
Využití disponibilní dotace .............................................................................................. 52
5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 54
1. stupeň – 1.- 5. ročník ........................................................................................................ 54
5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů ...................................... 54
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 54
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 56
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 58
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 60
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět .............................................................................. 62
2
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ............................................................................ 64
Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................. 67
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .................................................................................. 69
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory .................................................................. 71
2. stupeň – 6. – 9. ročník ...................................................................................................... 79
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 81
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 91
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 93
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 95
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 97
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ................................................................................ 99
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 101
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce .......................................................................... 109
Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 111
Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 113
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 115
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 117
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 119
5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň...................................................... 141
Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace ..................................................... 141
Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace ........................................................... 160
Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie ......................................... 168
Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět .......................................................................... 169
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví .............................................................................. 180
Vzdělávací oblast - Umění a kultura .............................................................................. 184
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce ...................................................................... 195
II. stupeň ............................................................................................................................. 203
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura .............. 203
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk ........................... 224
Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace ............................................................. 253
Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie ......................................... 264
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis ........................................................ 266
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova ..................................... 279
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika .............................................................. 285
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie ............................................................. 302
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis ........................................................ 311
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova ............................................. 329
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova ............................................ 337
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova ............................................... 346
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví ............................................ 353
Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti ........................................ 356
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 362
6. Hodnocení žáků .................................................................................................................. 405
6.1 Hodnocení žáka ............................................................................................................ 405
3
1. Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracován v souladu
s RVP ZV
Motivační název: Prameny
Předkladatel: Základní škola Opava, Otická 18 – příspěvková organizace
Adresa školy : Otická 18/722, Opava
IČO:
Zřizovatel:
70 999 252
Statutární město Opava
Horní náměstí 69
746 26 Opava
553 756 672 – sekretariát
Kontakty:
e-mail: [email protected]
Ředitel školy:
Mgr. Jiří Kupčík
Zástupce ředitele: Mgr. Hana Štellarová
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Hana Štellarová
Škola sdružuje:
Základní školu
Kapacita
IZO: 102 432 571
530 žáků
Školní družinu
Kapacita
IZO: 120 003 627
150 dětí
Kontakty:
tel.: 553 715 803
fax: 553 715 803
e-mail: [email protected]
www.zsoticka.opava.cz
ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 30.8.2007
Doplněný ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 1.9.2009.
Upravený ŠVP byl schválen ředitelem školy dne 30.8.2013 a projednán Radou školy
dne 1.10.2013.
Platnost dokumentu od 1.9.2007
Účinnost dokumentu od 1.9.2007
ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2009
ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2013.
4
2. Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy
Základní škola je tvořena oběma stupni. Na druhém stupni jsou kromě běžných tříd
i třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Počet tříd
v ročnících nižšího stupně je jedna až dvě, na vyšším stupni tři třídy v ročníku.
Škola je blízko centra v klidné části města. Má vlastní tělocvičnu a budovu pro ŠD.
Vyučuje se ve 20 kmenových třídách. Využíváme odborné učebny pro výuku fyziky a
chemie, přírodopisu, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, keramickou
dílnu, také dvě počítačové učebny s připojením internetu, multimediální učebnu a
relaxační učebnu, školní dílny, cvičnou kuchyňku s výukovou multimediální tabulí. 10
tříd je vybaveno PC, dataprojektorem, plátnem a připojením internetu.
Na školním dvoře je hřiště vhodné pro míčové sporty, využitelné i pro atletiku.
Školu navštěvují děti z území města Opavy a přilehlých městských částí. Tyto děti
tvoří nezanedbatelný podíl z celkového počtu žáků školy. Vyšší stupeň základní školy
navštěvuje velké množství dětí dojíždějících z okolních vesnic.
Školní družina je tvořena pěti odděleními, která navštěvují především žáci 1. až
4. ročníku. Školní družina využívá jak dvou budov umístěných na dvoře školy, tak
i prostor školního dvora. K dispozici jsou jí i prostory školy a odborné učebny.
Na škole je zřízeno pracoviště školního speciálního pedagoga, který má samostatnou
místnost vybavenou počítačem a telefonem.
Žákům i učitelům je k dispozici po dobu vyučování školní bufet.
Vybavení školy
Výuka probíhá v čistých, prostorných, světlých a esteticky příjemných třídách.
Všechny třídy jsou vybaveny novým nábytkem splňujícím hygienické normy.
Na vzhledu chodeb a společných prostor se podílejí učitelé i žáci, jsou zde informace
o událostech ve škole, probíhajících projektech, atletické rekordy žáků a výtvarné
práce žáků. Výzdoba školy je řešena koncepčně.Součástí tříd prvního stupně a
některých tříd vyššího stupně jsou odpočinkové relaxační zóny.
Vybavenost učebními pomůckami je dobrá. Postupně se nakupují moderní učební
pomůcky zaměřené na použití při nových výukových metodách – multimediální
5
tabule, PC, dataprojektory. Velmi dobře je vybavena odborná učebna fyziky a chemie
s interaktivní tabulí. Nadstandardní je i inventář tělocvičny s novou parketovou
podlahou vyhovující ergonometrickým normám pro míčové sporty.
Škola je vybavena 68 stanicemi připojenými k internetu. Z toho je 43 stanic
přístupných žákům.
Všichni vyučující využívají PC v učebnách i v kabinetech a ve sborovně, mají
k dispozici tiskárnu a kopírku.
Hygienická zařízení splňují platné normy a působí čistě a moderně.
Škola poskytuje mimoškolní činnost v celé řadě kroužků včetně kroužků ve ŠD a
kroužků pro děti z mateřských škol.
Charakteristika pedagogického sboru
Naše škola se může pochlubit vysokou kvalifikovaností pedagogického sboru.
O kvalitě výuky svědčí vysoká úspěšnost našich žáků v olympiádách, sportovních
a uměleckých soutěžích, při přijímacích zkouškách na střední školy, v testech SCIO
a CERMAT. Kvalifikovanou výuku dalších cizích jazyků zajišťujeme prostřednictvím
externích pracovníků. Velká pozornost je věnována jak talentovaným žákům, tak
žákům s poruchami učení.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno zvláště ve třech
oblastech – zvyšování odborné kvalifikace, zvyšování znalostí v oboru psychologie a
studium cizích jazyků. Dobré klima přispívá ke spolupráci mezi učiteli a podpoře
dalšího profesního rozvoje. Zavádění moderních metod i pomůcek je velmi dobře
přijímáno.
Ve škole působí výchovný poradce,speciální pedagog, externí psycholog, několik
dyslektických asistentů, preventista negativních a patologických jevů a tři zdravotníci
vyškolení pro školní zotavovací akce.
V pěti odděleních školní družiny pracuje pět vychovatelů.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola pořádá pravidelně ozdravné pobyty v přírodě pro všechny třídy 1. stupně,
lyžařské výcvikové kurzy jednak pro všechny žáky 7. ročníku a také pro třídy na 1.
stupni , 2. a 3. třídy se účastní plaveckého výcviku, 2.,3. a 4. třídy mají pravidelnou
výuku dopravní výchovy v autoškole OSA a na dopravním hřišti v Malých Hošticích.
V šestém ročníku přicházejí na naši školu noví žáci z okolních městských či
vesnických škol. Tito žáci absolvují adaptační kurz, jehož úkolem je urychlit
stmelování třídního kolektivu a spolupráci s třídním učitelem. Kurzu se pravidelně
účastní školní preventista. V osmém ročníku se několikadenní socializační pobyt tříd
se svými třídními učiteli a školním speciálním pedagogem opakuje.
6
Tradičně spolupracujeme se základní školou v Hlučíně, která má rovněž třídy
s rozšířenou výukou matematiky, spolupráce je v rámci matematické soutěže Dejme
hlavy dohromady. Soutěže se účastní žáci sedmých ročníků a v organizaci soutěže
se školy pravidelně střídají. Žáci naší školy jezdí na exkurzi do Jaderné elektrárny
Dukovany, žáci 6. – 9. ročníků do Planetária Jana Palyzy v Ostravě, na Gymnázium
M. Koperníka v Bílovci a účastní se matematické korespondenční soutěže, kterou
toto gymnázium každý rok pořádá. K dalším aktivitám patří výjezdní matematické
soustředění pro žáky sedmých ročníků a soutěž Matematický maratón, pořádaná pro
žáky osmých a devátých tříd ve spolupráci se ZŠ Kylešovice a družební školou
v Ratiboři.
Při organizaci matematických olympiád a soutěže Klokan v okrese Opava
spolupracujeme se SVČ Opava. Spolupráci se Slezskou univerzitou využíváme
při organizaci okresního kola Pythágoriády.
Školní sportovní klub Oťas úzce spolupracuje se sportovním klubem P.E.M.A., který
působí na naší škole a sdružuje řadu sportů v Opavě.
Projekt „Otevřená hřiště“, do něhož jsme zapojeni, je aktivitou zřizovatele pro využití
školního hřiště v odpoledních hodinách nebo o prázdninách pro sportující mládež.
Škola dlouhodobě spolupracuje
v polské Ratiboři.
v rámci Euroregionu Silesia
s družební školou
V průběhu školního roku se žáci školy zapojují do čtyř celoškolních projektů – Dne
světa a jazyků, Dne zdraví, Dne profesí, Dne Země. Všechny projekty jsou
zpracovány tak, aby každý žák během své školní docházky prošel všemi tématy
projektů – viz přílohy. Další projekty jsou organizovány v jednotlivých ročnících, příp.
třídách.
Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty (školskou radou,
školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)
Za velmi dobrou považujeme spolupráci se zákonnými zástupci žáků v rámci SRPŠ,
které podporuje řadu akcí pro děti pořádaných školou. Výtěžek školního plesu vždy
přispívá ke zlepšení podmínek ve škole. Školská rada byla zřízena již v roce 2006 a
od té doby se podílí ve spolupráci se SRPŠ na dění školy.
Zákonní zástupci žálů mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě
s vyučujícími, dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Každoročně
pořádáme Den otevřených dveří, kdy si mohou rodiče i širší veřejnost prohlédnout
všechny prostory školy a zároveň se i účastnit výuky. Zákonní zástupci žáků mají
možnost prohlédnout si školu i v době dalších akcí pro veřejnost, jako jsou pravidelné
vánoční a velikonoční výstavy prací žáků a dětské karnevaly.
Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů využíváme pomoci PPP Opava, SVP
Opava a odboru sociálních věcí MMO. V první řadě však všechny vzniklé výchovné
problémy řešíme na našem školním pracovišti se speciální pedagožkou a výchovnou
7
poradkyní. Funkce školního speciálního pedagoga byla na škole zřízena od školního
roku 2006/2007.
Velmi dobře se rozvíjí spolupráce s mateřskými školami v okolí, pro které pořádáme
maškarní reje, Mikuláše, divadelní představení, návštěvy ve třídách, oslavu Dne dětí.
Předškolní děti mají možnost navštěvovat kroužek angličtiny a keramiky vedený
vyučujícími naší školy. Žáci obou spolupracujících mateřských škol pravidelně
navštěvují školu a mají možnost účastnit se jednak přímo vyučovacích hodin a
dalších aktivit, pořádaných pro ně učitelkami 1. stupně spolu se žáky vyšších ročníků.
Pro chod školy je nezbytná dobrá komunikace s odborem školství MMO a spolupráce
s dalšími subjekty: Policií ČR, Městskou policií, ČČK a studenty SZŠ Opava,
Hasičským sborem Opava, Českým svazem ochránců přírody, SVČ Opava, SMTPř
a Slezskou nemocnicí v Opavě.
Ke spolupráci s MMO patří i účast na „Vítání občánků“, do kterého je zapojen
kroužek školní družiny.
.
8
2.3 Projekty a spolupráce
Projekt „Světový den jazyků“
Cíle projektu:
 zdokonalování schopností žáků komunikovat v cizím jazyce
 využití a upevnění získaných znalostí ze zeměpisu
 zájem o současné dění ve světě
 posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit
informace
 pochopení významu spolupráce v týmu
 rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků
Klíčové kompetence: k učení (vyhledává a třídí informace),
sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu)
komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev)
pracovní (příprava materiálů)
Průřezová témata:
MuV – multikulturalita, lidské vztahy
OaSV – sociální rozvoj
MV – práce v týmu
EGS – objevujeme Evropu a svět
Cílová skupina:
žáci 6. – 9. ročníků
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a příroda
Vyučovací předmět:
cizí jazyk (Aj, Rj, Nj, Šj), zeměpis
Časové vymezení:
květen (domácí příprava + 1 vyučovací den)
Místo realizace:
třída, multi učebna, počítačová učebna, tělocvična
Popis projektu:
1. etapa – motivace a rozdělení úkolů v rámci vyučovaných skupin
2. etapa – domácí příprava materiálů k prezentaci
3. etapa – vlastní příprava a prezentace na zadané téma
Žáci 6. – 8. ročníků prezentují vybraný stát světa v anglickém jazyce.
9
Žáci 9. ročníků prezentují vybraný stát světa v německém, ruském a španělském
jazyce.
Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní
Cíle projektu:
Podpora využití znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích
oblastech v profesní orientaci žáků
Podněcování zájmu žáku o jejich profesní orientaci
Umožnit žákům podrobnější seznámení s různými pracovišti
Klíčové kompetence:
kompetence sociální a personální (respektování pravidel), kompetence komunikativní
(spolupráce ve skupinách, naslouchání druhým, práce s texty a dovednost
vyhledávání informací), kompetence pracovní (využívání znalostí a dovedností
získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření),
kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací)
Průřezová témata
Osobnostní a sociální rozvoj
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás
zajímá)
Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí)
Cílová skupina: žáci 2. st.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Časové vymezení: září
Místo realizace: třídy a odborné učebny školy
pracoviště různých profesí
Popis projektu:
Na nástěnce ve vestibulu školy jsou v několikadenním předstihu vyvěšeny seznamy
profesí, jejichž pracoviště budou navštívena vždy pod vedením jednoho
pedagogického pracovníka (max 14 – 15 žáků). Žáci si vyberou profesi, o kterou mají
zájem a napíší své jméno na seznam. Přibližně dva týdny daná skupina shromažďuje
informace o vybrané profesi. Jeden vyhrazený den všechny skupiny navštíví dané
pracoviště a ve zbývajícím čase po návratu do školy dokončí a zpracují svou
prezentaci (info o profesi, plakát, pracovní pomůcky, oblečení, předpoklady pro výkon
daného povolání….)
Závěr projektu:
Prezentace jednotlivých profesí na panelech ve vestibulu školy, ve školním časopise
a na školních webových stránkách.
10
Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní
Cíle projektu:
Upevňování základních hygienických návyků
Praktický nácvik provádění první pomoci
Rozvíjení schopnosti odmítat škodlivé látky
Zdůraznění nutnosti péče o fyzické a duševní zdraví
Rozšíření a prohloubení poznatků o rodině, škole a vztazích mezi lidmi
kompetence sociální a personální (respektování pravidel, ochota pomáhat druhým),
kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení
problémů (využívání vlastních zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za svá
rozhodnutí)
Environmentální výchova
Cílová skupina: žáci 2. st. (1. st. – doplňkové akce)
Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Časové vymezení: poslední pracovní den v lednu
Místo realizace: třídy a odborné učebny školy
Popis projektu:
Žáci jsou rozděleni do skupin vždy v rámci příslušného ročníku a procházejí
jednotlivými stanovišti, na kterých jednak besedují s odborníky a jednak se sami
účastní praktických aktivit *.
Žáci 6. roč.
Praktický nácvik první pomoci, obvazová technika
Zdravé životní prostředí, třídění odpadů s praktickými ukázkami
Žáci 7.roč.
Besedy s lékařem (téma zdravé výživy, péče o zdravotně postižené občany…)
Praktické poskytování první pomoci
Umělé dýchání, masáž srdce
Žáci 8.roč.
Prevence kouření – dopad kouření na zdraví, škodlivost pasivního kouření
Škodlivost alkoholu a drog
Neodkladná resuscitace
Žáci 9.roč.
Partnerské vztahy
Antikoncepce
Neodkladná resuscitace
Žáci 1.stupně:
2. tř. – beseda se zástupcem Hasičů
11
3. + 4. tř. – program primární prevence zaměřený na sebepojetí a komunikaci
* Změna vyhrazena
Spolupracující subjekty a organizace:
Střední zdravotnická škola
Pedagogicko – psychologická poradna
Poradna pro ženy a dívky
Policie České republiky
Městská policie
Hasičský záchranný sbor Opava
Záchranáři RZP
Český červený kříž
Lékaři a zdravotní sestry (rodiče žáků)
Slezská nemocnice Opava
12
Projekt „Den Země“ - celoškolní
Cíle projektu:
Prohloubení znalostí z učiva přírodovědy, přírodopisu a chemie
Praktické poznávání přírodnin
Rozvíjení schopnosti pozorování
Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí
Aktivní zapojení do ochrany životního prostředí
kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací), kompetence komunikativní
(spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (využívání vlastních
zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za své rozhodnutí), kompetence
občanské (uvědomění si svých práv i povinností), kompetence sociální a personální
(respektování pravidel slušného chování, ochota pomáhat druhým)
Cílová skupina: žáci 2.st. (žáci 1. st. – doplňkové akce)
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Časové vymezení: 1 den v dubnu
Místo realizace: okolí školy, ČOV Opava, Slavkovský les, ZOO Ostrava, zřícenina
Vikštejn, řeka Moravice a její okolí (příp. řeka Opava)
Popis projektu:
Žáci jednotlivých ročníků absolvují akce* zaměřené na poznávání a aktivní ochranu
přírody.
Žáci 6. roč. - naučná stezka Slavkovským lesem
Žáci 7.roč. - přírodovědná soutěž družstev a úklid okolí zříceniny hradu Vikštejn
nebo návštěva ZOO Ostrava
Žáci 8.roč. - exkurze do ČOV Opava a úklid okolí školy
Žáci 9.roč. - úklid toku a okolí řeky Moravice nebo Opavy
Žáci 1. stupně - návštěva ZOO Ostrava, účast na akcích SMPř a AREKY
* Změna akcí vyhrazena
13
Spolupracující subjekty a organizace:
Středisko volného času Opava
Stanice mladých turistů a přírodovědců Opava
Český svaz ochránců přírody Opava
Natura Opava
AREKA
Čistička odpadních vod Opava
14
Projekt „Světový den“ - celoškolní
Cíle projektu:
Shrnutí základních informací a zajímavostí o vybraných zemích světa
určitého světadílu
Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace
Pochopení významu spolupráce v týmu
Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků
kompetence k učení (vyhledává a třídí informace), kompetence sociální a personální
(efektivní spolupráce v týmu), kompetence komunikativní (kultivovaný písemný i ústní
projev)
Multikulturní výchova (rasová snášenlivost a tolerance)
Mediální výchova
Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníků
Vyučovací předmět: Zeměpis
Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den)
Místo realizace: třídy; prezentace ve vestibulu školy, multimediální učebně,
tělocvičně, školním dvoře
Popis projektu:
Témata jednotlivých ročníků:
6. ročník – Afrika (S, Stř., J), Austrálie
7. ročník – Amerika (S, Stř., J)
8. ročník – Asie (JZ, J, V)
9. ročník – Evropa
Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci.
Třída si vylosuje jednu oblast zadaného kontinentu a vybere si k prezentaci jeden
stát. Žáci jsou rozděleni do 3-4členných skupin. Připraví prezentaci v rámci
jednotlivých ročníků, kdy ji budou předvádět paralelním třídám.
Projekt je zaměřen na základní geografické údaje, historii, tradice, zajímavosti států.
Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde žáci
předvádějí zvyky, způsoby oblékání, …
Grafické výstupy jsou vystaveny ve vestibulu školy.
15
Projekt „ Den dětí“ - celoškolní
Cíle projektu:
Trénink komunikačních schopností
Propojování tvořivého myšlení a praktické realizace
Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti
Prohlubování kladných morálních postojů
kompetence sociální a personální (ochota připravit program pro druhé), kompetence
komunikativní (spolupráce ve skupinách a umění přizpůsobovat komunikaci dle
věku), kompetence k řešení problémů (modelové podílení se na chodu školy),
kompetence občanské (vědomí svých práv a povinností)
Mediální výchova
Cílová skupina: žáci 9. tříd
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Časové vymezení: vhodný den kolem 1. 6.
Místo realizace: třídy, odborné učebny, dvůr, tělocvična, ŠD, školní dílny
Popis projektu:
Učitelé Ov a třídní učitelé 9. ročníků podněcují, řídí a kontrolují sestavování přibližně
7 dvojic v každé ze tří tříd devátých ročníků. Každá z dvojic si připraví soutěžní
disciplínu pro děti z nižšího stupně a mateřských škol. Třídní učitelé 9. ročníků se
mezi sebou domluví tak, aby se disciplíny u jednotlivých tříd neopakovaly. Pět
stanovišť tvoří malý okruh pro družební mateřské školky, velký okruh je určen
pro celý 1. stupeň. Zbytek žáků tvoří organizační tým, který odpovídá za výdej cen
za splněné úkoly, za pomoc třídním učitelům se sladěním chodu, za starost o děti
z MŠ. V přípravné fázi si dvojice vytvoří poutače, s třídními učiteli si ujednotí pravidla
a bodování své disciplíny, seženou si vhodné a potřebné pomůcky. Organizační tým
vytváří mapy disciplín (např. 9.A pro malý okruh, 9.B pro suchou verzi, 9.C pro
mokrou verzi). Před započetím celé akce jsou žáci 9. ročníků obeznámeni se svými
stanovišti. V realizační fázi dohlíží třídní učitelé 9. tříd a netřídní učitelé na průběh
akce.
16
Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní
Cíle projektu:
Trénink komunikačních schopností
Práce v realizačním týmu
Upevňování občanských schopností
Prezentace vlastních názorů
kompetence sociální a personální (ochota věnovat svůj čas pro druhé, schopnost
spolupracovat), kompetence komunikativní (práce v týmu, písemná tvorba, slušné
vyjadřování, práce s různými informačními technologiemi), kompetence občanské
(zapojení do dění školy), kompetence pracovní (vytváření pracovních návyků)
Mediální výchova
Cílová skupina: žáci 2. stupně
Časové vymezení: celý rok, časopis vychází 1x za čtvrtletí
Místo realizace: PC učebna
Popis projektu:
Na začátku školního roku se tvoří nová redakce školního časopisu. V každé třídě je
žákům nabídnuta možnost rozšířit řady členů minulé redakční rady. Schůzky redakce
bývají nepravidelné. Každý člen redakce má na starosti svou rubriku. V mezidobí
mapují dění v této oblasti. Dva týdny před vydáním časopisu se redakce začne
častěji scházet, aby vytvořila konečnou podobu nového čísla. To po jazykové
korektuře a vytisknutí distribuují do tříd.
Vyučující českého jazyka jsou vyzváni, aby obohatili čísla časopisu o práce žáků.
17
Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní
Cíle projektu:
Podílení se na životě školy
Trénink kultivovaného projevu
Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti
Prohlubování občanských postojů
kompetence k učení (umožňování realizovat vlastní nápady), kompetence k řešení
problémů (aktivní zapojování do řešení problémů týkajících se života školy),
kompetence sociální a personální (rozvíjení schopnosti spolupracovat), kompetence
občanské (být součástí školy)
Mediální výchova
Cílová skupina: žáci 2. stupně
Časové vymezení: celý rok
Místo realizace: PC učebna
Popis projektu:
Na začátku školního roku si každá třída zvolí dva spolehlivé zástupce. Ti pak
navštěvují pravidelná setkání školního parlamentu. V mezidobích mapují návrhy a
problematiku ve svých třídách. Každé setkání parlamentu začíná kontrolou splněných
úkolů z minulého setkání a potom jsou probírány nápady a připomínky jednotlivých
tříd. Zástupci tříd v parlamentu předají informace ze setkání spolužákům a zeptají se
jich na názor na projednávaná témata. Pokud je potřeba některou z připomínek
projednat s vedením, účastní se setkání i ředitel školy.
18
Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový
Cíle projektu:
Nastavit optimální klima tříd
Předcházet vztahovým problémům ve třídách
Odhalit psychické obtíže žáků
Předcházet sociálně patologickým jevům
kompetence komunikativní (aktivity ve skupinách), kompetence k řešení problémů
(modelové situace), kompetence sociální a personální (spolupráce, respekt, dobré
vztahy)
Osobnostní a sociální výchova (sociální rozvoj)
Multikulturní výchova (lidské vztahy)
Cílová skupina: žáci 6. ročníku (společně) a žáci 8. ročníků (po třídách)
Časové vymezení: září – listopad (září - realizace adaptačního kurzu, říjen –
realizace socializačních kurzů, listopad – hodnocení efektivity, návazná
psychologická práce)
Místo realizace: chata v přírodě
Popis projektu:
Projekt bude realizován dlouhodobou prací s třídami. Na třídenní adaptační kurzy
bude navazovat průběžné monitorování tříd. V případě, že se v rámci tohoto kurzu
objeví potřeba psychologicky pracovat s některou třídou dál, bude k tomu poskytnut
prostor. Dále budou sledovány třídy 8. ročníku, budou mapovány jejich problémy,
jejichž řešení bude v rámci socializačních kurzů započato a dokončeno ukotvením
ve školním prostředí v dalším měsíci. Oba kurzy budou vedeny na základě sociálněpsychologických aktivit s třídami, v rámci kterých budou rozvíjeny jejich sociální
dovednosti i řešeny nastolené problémy.
19
Projekt „Člověk“ - ročníkový
Cíle projektu:
Shrnutí základních teoretických poznatků z anatomie a fyziologie lidského těla
Zaměření na ochranu zdraví a prevenci vzniku civilizačních nemocí
Schopnost práce v týmu
Pochopení důležitosti dělby práce
Rozvoj komunikačních dovedností žáků
kompetence k učení (čtení s porozuměním, realizace vlastních nápadů), kompetence
komunikativní (práce ve skupině, práce s informačními technologiemi), kompetence
k řešení problémů (vyhledávání informací, prezentace své práce)
Mediální výchova (práce v týmu)
Cílová skupina: žáci 8. ročníku (ve 3-členných skupinách)
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu)
Místo realizace: třída, multimediální učebna
Popis projektu:
Celý projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci.
Pro písemnou a grafickou část práce si žáci shromažďují potřebné materiály
v průběhu měsíců duben, květen. Využívají školní knihovnu a internet. Písemné
práce jsou zaměřeny jednak na anatomii a fyziologii vybrané tělní soustavy
(opakování, doplnění a rozšíření probraného učiva), na jejich grafické vyobrazení
(orientace v anatomii lidského těla, vytváření představy o tvaru a velikosti
jednotlivých tělních orgánů). Druhá část práce je zaměřena na nemoci a vady
postihující lidský organismus (jejich pojmenování, příznaky, projevy) a třetí část úkolu
spočívá v zaměření na prevenci a ochranu zdraví. Tuto část projektu žáci
zpracovávají doma, učitel je konzultant. V měsíci červnu je stanoven jeden vyučovací
den, kdy žáci nejprve dokončují své výtvarné části projektů a celý zpracovaný úkol
prezentují před třídou, vyučujícím, případně hosty. Písemnou práci mohou nahradit
multimediální prezentací. Grafické výstupy pak mají žáci vyvěšeny ve třídě, případně
na školní chodbě.
20
Projekt „Afrika“ - ročníkový
Cíle projektu:
Shrnutí základních informací a zajímavostí o Africe
Pochopení významu spolupráce v týmu
Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků
kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní,
kompetence pracovní
Environmentální výchova (životní prostředí)
Mediální výchova (prezentace hotového výrobku)
Cílová skupina: žáci 6. ročníku
Vyučovací předmět: Zeměpis – celek Afrika
Místo realizace: třída, prezentace ve vestibulu
Popis projektu:
Projekt je rozdělen na 4 části.
1.etapa – motivační a přípravná
Žáci jsou učitelem rozděleni do 3-4členných skupin. Každá skupina si zvolí velitele,
který bude řídit její práci.
2.etapa – domácí
Žáci si doma připraví různé materiály (přírodniny, hračky, obrázky). Velitel si připraví
na balící papír obrys světadílu Afrika a promyslí si, jak bude práce ve škole probíhat.
Žáci využívají všech školních i mimoškolních zdrojů (encyklopedie, internet).
3.etapa – pracovní
Žáci ve skupinkách připravují „plastickou mapu“ Afriky. Velitel skupiny řídí jejich práci.
Učitel kontroluje správnost a popřípadě konzultuje vzniklé problémy.
21
4.etapa – hodnotící a prezentační
Všechny skupiny předvedou výsledky své činnosti, posuzovací komise
(učitelé zeměpisu) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou
úroveň vystoupení. Nejzdařilejší výsledky se mohou prezentovat ve vestibulu školy.
22
Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový
Cíle projektu:
Shromáždit, uspořádat, ústně, písemně příp. formou prezentace interpretovat
informace o vlastnostech a použití vybraných sacharidů a tuků, a tak prohloubit a
systematizovat poznatky související s výukou chemie a výchovy ke zdraví
Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby piva a vína (jako příkladů biotechnologií)
Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby papíru, řepného cukru a margarínů
Hodnotit různé potraviny ve vztahu k obsahu sacharidů a tuků z dietologických
hledisek
Vyhledat, uspořádat a uvést informace o diabetes a o důsledcích zvýšeného
cholesterolu a triacylglycerolů v krvi člověka
Procvičovat písemnou i ústní prezentaci výsledků své činnosti
Učit se týmové spolupráce
kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní,
kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní
Mediální výchova (práce v realizačním týmu)
Cílová skupina: žáci 9. tříd s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Chemie
Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu)
Místo realizace: chemická učebna, multimediální učebna
Popis projektu:
Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci.
1. etapa – motivace a rozdělení úkolů
Žáci jsou rozděleni učitelem do dvou až čtyřčlenných pracovních skupin – „týmů
odborníků“. Každé skupině jsou přiděleny konkrétní úkoly. (Náročnost úkolů
v jednotlivých skupinách je rozdílná – příležitost přidělovat skupinám žáků úkoly
s odpovídající obtížností).
23
2. etapa – činnost mimo povinnou výuku
Žáci zpracovávají dané úkoly, využívají školních i mimoškolních zdrojů (učebnice,
encyklopedie, populárně naučné knihy, internet…) a připraví si na počítačích text
(nebo jeho podstatnou část) pro poster. V den projektu budou žáci své texty jen
graficky „doupravovat“.
Během přípravy je vyhlášena jedna, příp. dvě dobrovolné konzultace (učitel vystupuje
jako konzultant).
3. etapa – jednodenní řešení během vyučování
Pět až šest vyučovacích hodin je rozděleno na úseky o délce přibližně 1 hodina, 3
hodiny, 2 hodiny, oddělené přestávkami.
1. časový úsek – dokončování zadané práce do písemné podoby
2. časový úsek – seminář – řízen vyučujícím nebo zvoleným žákem
- zástupci všech skupin přednesou či předvedou výsledky své
činnosti (formou referátů, prezentací v Power Pointu …), ke
každému referátu je vhodné vyvolat diskusi
Hodnotící komise (3 – 4 členná) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a
názornost příspěvku, celkovou úroveň vystoupení.
3. časový úsek – souhrn, celkové hodnocení a příprava posteru
všechny práce jednotlivých skupin se uspořádají na poster, doplní se
ilustracemi, reklamami, plakáty atd. Poster je vystaven na chodbě školy
hodnotící komise přednese a zdůvodní své závěry
výsledky práce třídy je možno prezentovat na webových stránkách školy
24
Projekt „2. světová válka“ - ročníkový
Cíle projektu:
Připomenutí základních informací o 2. světové válce
Doplnění poznatků v rámci některých vybraných kapitol
Uvědomění si nebezpečí a rizik, které s sebou válka a s ní spojené nebezpečné
ideologie přinášejí
Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace
Rozvíjení komunikačních a grafických schopností žáků
kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní,
kompetence občanské
Osobnostní a sociální výchova (morální rozvoj)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a
svět)
Výchova demokratického občana (občan, občanská společnost a stát)
Multikulturní výchova (lidské vztahy)
Cílová skupina: žáci 9. ročníku
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – dějiny 20. století – 2. světová válka
Vyučovací předmět: Dějepis
Místo realizace: multimediální učebna
Popis projektu:
1.etapa – motivační a přípravná
Žáci jsou učitelem rozděleni do skupin podle zvolených tematických celků, v rámci
těchto celků si dílčí témata rozdělí po dvojicích.
Žáci si ve dvojicích připraví příspěvky ke zvolenému tématu a také jeho prezentaci
za využití PC programu, ve skupině promyslí propojení celého tématu. Využívají
všech školních i mimoškolních zdrojů (knižní publikace, encyklopedie, internet).
25
Žáci ve skupinách připraví výstupní plakát shrnující práci na zvoleném tematickém
celku za využití různých výtvarných metod a postupů.
4.etapa – hodnotící a prezentační
Žáci v rámci svých skupin přednesou a prezentují výsledky své předešlé činnosti,
vybraná hodnotící komise hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost,
celkovou úroveň vystoupení.
Zvolené tematické celky:
Holocaust
Zbraně 2. světové války
Největší bitvy 2. světové války
26
Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový
Cíle projektu:
Shrnutí základních informací o životě ve starověkém Řecku
Doplnění, rozšíření základních informací
Umožnění srovnání života lidí dříve a dnes
Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace
Rozvíjení komunikačních dovedností
kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás
zajímá)
Výchova demokratického občana (občanská a společenská škola)
Multikulturní výchova (lidské vztahy, kulturní diference)
Cílová skupina: žáci 6.ročníku
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – starověké Řecko
Časové vymezení: červen (domácí příprava + 2 – 3 vyučovací hodiny)
Místo realizace: učebna dané třídy
Popis projektu:
1.etapa – motivační
Žáci si za pomocí učitele zvolí témata příspěvků, kterými zpestří průběh symposionu,
témata se vztahují k dějinám a způsobu života ve starověkém Řecku, žáci je mohou
zpracovat samostatně či ve dvojicích.
Žáci si připraví dobové oblečení a doplňky, které si v den konání projektu přinesou,
za využití školních i mimoškolních zdrojů si zpracují referáty týkající se starověkého
Řecka, přednostně způsobu života.
27
Žáci pod dohledem a za přispění vyučujícího prezentují výsledky své domácí
přípravy, hodnotí se zajímavost, názornost a úroveň vystoupení.
28
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)
1. Cíle EVVO vychází z cílů ŠVP
V oblasti vzdělávání (ŠVP str. 30)
Dále:
 Snažíme se rozšiřovat a prohlubovat informace žáků z oblasti životního
prostředí
 Klademe důraz na poznávání životního prostředí a nezbytnost zachování
podmínek života
 Žákům nabízíme možnost rozšiřování poznatků o životním prostředí v rámci
volitelných předmětů – semináře z chemie, přírodopisu, zeměpisu
V oblasti výchovy (ŠVP str. 31)
Dále:
 Klademe důraz nejen na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí
člověka, ale i na uvědomování si nutnosti zachování podmínek života a na
poznávání vztahu člověka a živ. prostředí
 Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí
 Snažíme se o výchovu ekologicky myslících žáků, schopných žít dle zásad
trvale udržitelného rozvoje
V oblasti materiálního vybavení školy (ŠVP str.5)
Dále:
 Zabezpečujeme postupně ekologizaci školy a areálu školy (snižování a třídění
odpadů, šetření energiemi apod.)
 Využíváme možnosti vedení výuky na školním dvoře (Tv, výuka naukových
předmětů venku, vycházky, exkurze, spolupráce s dalšími subjekty – viz dále)
2. Klíčové kompetence (ŠVP str. 32)
a) Kompetence k řešení problémů
 Vedeme žáky ke schopnosti kriticky posuzovat a vyhodnocovat situace
související s životním prostředím
 Motivujeme žáky k hledání variant řešení problémů životního prostředí
b) Kompetence občanské
 Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního
postoje ke kulturnímu dědictví naší země.
 Vedeme žáky k třídění odpadů – viz projekt.
c) Kompetence pracovní
 Vedeme žáky k osvojování praktických dovedností pro chování a pobyt
v přírodě i v každodenním životě v souladu s pravidly ochrany životního
prostředí.
d) Kompetence komunikativní
 Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí (projekt
odpady)
29
Projekty
Den profesí – lidské aktivity a problémy ŽP
Den zdraví a prevence– Zdravé ŽP, třídění odpadů
Den Země – globalizace, celosvětové problémy
Světový den – EVVO problémy ŽP jednotlivých států
Školní časopis – články, info, letáčky, reklama k problematice ŽP
Školní parlament – řeší problémy tvorby a ochrany ŽP, odpady
Člověk- lidské aktivity a problémy ŽP
Afrika – globalizace, problémy ŽP
O sacharidech a tucích – globalizace, civilizační choroby, ŽP
Projekt „Stromy v opavských parcích“
Účast na projektu „Tvorba moderního výukového environmentálního areálu v přírodě“ s MSŠZ
Spolupráce s dalšími subjekty
MSŠZ Opava
SVČ Opava
SMTPř Opava
ZOO Ostrava
Natura Opava
Areka Opava
EKO - KOM – program „Tonda na cestách“ – projektový Den zdraví a prevence
ČOV Opava
HZS Opava – útvar prevence
VITAOVA – škola v přírodě
SŠ lesnická Hranice
Autoškola OSA Opava
SŠZ Opava
MGO Opava
Slezské gymnázium Opava
30
Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO
1.ročník
Český jazyk – čtení pohádek či příběhů o přírodě
Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, sběr odpadů
Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního
prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …;
práce s ekologickým materiálem
Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí
Prvouka – tématické celky -
Okolí školy
Listnaté a jehličnaté stromy
Zimní příroda
Jaro v přírodě
Léto v přírodě
2.ročník
Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých
pojmů
Matematika- zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami,
energií, sběr odpadů apod.
Prvouka – tématické celky
-
- Podzim (charakteristika podzimu v přírodě)
Zima v přírodě
Jarní příroda
Zvířata v zoo, ochrana přírody
Charakteristika léta a léto v přírodě
31
3.ročník
pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů (ochrana přírody)
Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami,
energií, sběr odpadů apod. práce s PC
Prvouka – tématické celky - Místo, kde žijeme (vycházka po okolí)
- Rozmanitost neživé přírody
Rozmanitost živé přírody (vycházka na louku, ochrana přírody
4.ročník
pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy,
ochrana životního prostředí
Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět
s ekologickou tématikou, hry se slovíčky …
Vlastivěda – tématické celky - Naše vlast
- Vodstvo, řeky ČR
- Hory a pohoří ČR
- Bohatství země
- Dary země
- Poznávání přírody; Chování v přírodě
- Lidé přetvářejí přírodu
Přírodověda – tématické celky - Rozmanitost přírody, výrobky a přírodniny
- Chování v lese, význam lesů
- Příroda v zimě
- Voda, koloběh vody v přírodě
- Jarní období, ekosystémy, společenstva rostlin a
živočichů
- Význam lesů pro člověka
- Ekologie a ochrana přírody
32
-
5.ročník
pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy,
ochrana životního prostředí
Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět
s ekologickou tématikou, hry se slovíčky …
Vlastivěda – tématické celky - Hospodářství České republiky (zemědělství,
průmysl)
- Poznáváme svět (Tvář Země)
- Život moří a oceánů
Přírodověda – tématické celky
-
- Rozmanitost živočichů
Podmínky života na Zemi
Rozmanitosti životních podmínek na Zemi
Energie v životním prostředí
Chráníme přírodu
Země – planeta lidí
Chráněné rostliny a živočichové, ochrana přírody
Ochrana životního prostředí
33
Učební osnovy 2.st. – doplnění témat EVVO
Český jazyk a literatura
Svět lidí a svět zvířat 7.r.
Sloh 6.-9.r
Anglický jazyk
6.r. Místa a budovy ve městě
Lidé
Rodina, činnosti , zvyky
7.r. Lidé
Velká Británie
Zábava, volný čas
8.r. Způsob života-domov
Člověk a společnost
Volný čas a sport
Co se stalo?
9.r. Cestování
Volný čas
Pravidla školy
Pracovní činnosti – tvorba letáky, práce s internetem
Občanská výchova
6.r. Volný čas, koníčky
Region a vlast
7.r. Ekologie
8.r. Zdravý způsob života
Svoboda – rozhodování a povinnosti
9.r.Životní perspektivy – povolání
Život ve škole
Sdružování ve škole, globalizace
Sociální vztahy
Chemie
8.r. Proč se učíme chemii,význam chemie – o ochraně ŽP obecně
Vzduch a voda – znečištění atmosféry,hydrosféry
Chemické prvky – např. uhlík – uhlí – spalování atd.atd.atd
Chemické reakce – spalování, reakce v atmosféře – kyselé deště aj.
Dvouprvkové sloučeniny – oxidy dusíku,síry, nerosty – těžba
Kyseliny,zásady – kyselé deště
Soli – těžba, hnojiva
9.r.Redoxní reakce – baterie, výroby - odpady,ochrana ŽP, jaderná energie, paliva
Organická chemie- uhlovodíky – LPG, zemní plyny
Deriváty uhlovodíků –freony, plasty
Cukry,tuky, bílkoviny, detergenty – znečištění vody
Chemie slouží i ohrožuje – chemizace
Chemie a životní prostředí
34
Přírodopis
6.r.Země a život- hydrosféra,atmosféra,znečištění
Fotosyntéza – čistota ovzduší
Bakterie,sinice – přemnožení, vodní květen..
Lišejníky – indikátory stavu ovzduší
Mnohobuněční živočichové – ochrana ohrožených skupin, postavení a význam
živočichů v ekosystém
7.r.Strunatci – ochrana ohrožených skupin, postavení v ekosystému
les- ekosystém, ochrana
Rostliny- význam rostlin, ochrana
Chráněná území, přírodní parky
9.r Půdy – rekultivace, znečištění
Podzemní vody a prameny – znečištění
Ekologie
Zeměpis
6.r. Obaly Země – znečištění
Přírodní krajiny na zemi – ochrana,význam
7.+8.r. – u jednotlivých zemí v rámci přírodních podmínek zmínit významné
přír.památky, potřeba ochrany …..
- průmysl – problémy spojené s prům.výrobami
9. r. Česká republika – vodstvo,půda, biota – ochrana
- průmysl – znečištění
- zemědělství – hnojiva, půdy
- regiony – problematika jednotlivých regionů, např. Ostravsko –
těžba uhlí, Mostecko – povrchové doly,
devastace krajiny
35
Projekt „Ekologie “ - ročníkový
Cíle projektu:
Prohloubení a shrnutí znalostí učiva přírodopisu z oblasti ekologie
Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí
Seznámení se s chráněnými oblastmi ČR a se základními ekologickými pojmy
Schopnost práce v týmu, rozvoj komunikace a dělby práce mezi žáky
kompetence k učení (vyhledávání informací, čtení s porozuměním), kompetence
komunikativní (spolupráce ve skupinkách, práce s informačními technologiemi),
kompetence k řešení problémů (prezentace a zhodnocení své práce), kompetence
občanské (uvědomění si svých práv a povinností), kompetence sociální a personální
(respektování pravidel slušného chování)
Mediální výchova (práce v týmu)
Cílová skupina: žáci 9.ročníku
Vyučovací předmět: Přírodopis
Časové vymezení: duben, květen, červen (domácí příprava + 4–5hodinový
vyučovací blok v červnu
Místo realizace: multimediální učebna
Popis projektu:
Základem projektu je zpracování informací o CHKO a chráněných oblastech ČR
a také zaměření se na základní ekologické problémy světa (oteplování, skleníkový
efekt, ….) s vysvětlením a se zaměřením na základní ekologické pojmy.
Projekt je rozdělen na dvě části. První spočívá v domácí přípravě – shromažďování
materiálů, návštěvy knihoven, práce s internetem, sbírání informací z tisku. V této
části žáci vytvářejí písemnou práci na dané téma z ekologie, která je v závěru
rozšířena o test, křížovku nebo osmisměrku. Tato písemná práce je doplněna
multimediální prezentací. Během přípravného období žáci konzultují práci
s vyučujícím.
Druhá část je zaměřena na jednotlivé výstupy daných skupin před třídami a jejich
hodnocení.
36
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu








Hlavním cílem naší školy je poskytnout žákům základní vzdělání a připravit je
ke studiu na dalších školách vyššího typu podle jejich schopností a zájmu.
Ve smyslu tohoto cíle klade naše škola důraz na všechny hlavní složky
utvářející mladého člověka.
Chceme navázat na dobrou tradici naší školy a zachovat rozšířenou výuku
matematiky a přírodovědných předmětů.
Klademe důraz na jazykové vzdělání žáků, chceme posílit výuku cizích jazyků,
na prvním místě především angličtiny a dále nabídnout žákům širokou
možnost výběru druhého cizího jazyka.
Chceme vytvořit ze školy místo aktivního poznávání, kde se plně respektují
individuální zvláštnosti každého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální
tempo. K jeho dosažení je základem partnerský vztah mezi žáky, učiteli
a rodiči, založený na vzájemném respektu a důraz na výchovné působení
školy.
Chceme zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, která jsou
podmínkou kvalitního učení.
Budeme se snažit rozvíjet vnitřní motivaci žáků. K jejímu udržení jsou
nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), možnost mít vliv na průběh
(možnost výběru) a spolupráce.
Preferujeme zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech žáků a
pracovníků školy.
Vytváříme nabídku různých programů, ročníkových a celoškolních projektů a
aktivit - záleží na rozhodnutí a také odpovědnosti žáka, do jaké míry se
do nich zapojí a jak aktivně k nim bude přistupovat.
Oblast vzdělávání
Cílem této oblasti je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace
k dalšímu celoživotnímu vzdělávání, osvojení strategie učení. Je nutné učit žáky
logicky uvažovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci
druhých a poznat své reálné možnosti a usnadnit životní i profesní orientaci.



Výuka ve všech ročnících probíhá podle školního vzdělávacího programu
vytvořeného v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání s úpravami platnými od 1.9.2013.
Dlouhodobou vzdělávací koncepci školy zaměřujeme na samostatné myšlení,
výběr a třídění informací a schopnost využití získaných poznatků při řešení
problémů. Činnost školy směřuje k podpoře aktivity a tvořivosti žáků,
k vytváření prostoru pro jejich seberealizaci a rozvoji přirozeného nadání.
Je nutné poskytovat žákům příležitosti zažít každodenní úspěch.
V našem ŠVP klademe důraz na nový styl práce. Je třeba naučit děti pracovat
s informacemi, umět je vyhledávat a hledat mezi nimi souvislosti. Vést
k samostatné práci, umět si poradit se zadanými úkoly a zpracovávat
samostatné projekty. Každá hodina by měla být pro děti zajímavá. Náročné
požadavky musí být v souladu s přívětivou pracovní atmosférou. K žákům je
37




třeba přistupovat individuálně a učivo diferencovat s ohledem na schopnosti
žáka.
Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, odpovědnosti za výsledky své
práce a k maximálnímu využití informačních a komunikačních technologií.
Usilujeme o získání zpětných informací o znalostech a dovednostech
absolventů naší školy.
Využíváme alternativní metody a formy výuky – základem je způsob
učení, který staví na osobních předpokladech každého žáka. Používané
metody musí být pro žáky zajímavé a motivující. Učíme děti spolupráci.
Důraz klademe na propojování výuky s praktickými zkušenostmi žáků,
např. metodou projektového vyučování.
Nabídkou volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně
podporujeme diferenciaci zájmů žáků. To umožňuje větší respektování
individuálních studijních předpokladů žáků, vyšší motivaci při studiu
zvolených předmětů a vede žáky k osobní odpovědnosti i za výběr
předmětů v závislosti na přijímacím řízení a dalším úspěšném studiu na
vybrané střední škole.
Do učebního plánu zařazujeme volitelné
předměty na základě zájmu žáků a podle provozních možností školy.
Bloky volitelných předmětů v rozvrhu jednotlivých ročníků sestavujeme
tak, aby vyhovovaly co největšímu počtu žáků.
Oblast výchovy
Cílem je výchova kulturního člověka hledajícího smysl a kvality života, schopného
spolupracovat, tvořivého a mravně odpovědného, ekologicky myslícího, chápajícího
hodnotu zdraví, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu
svého života.



Usilujeme o harmonizaci mezilidských vztahů na škole. Zaměřujeme se
na výchovu elementárních etických vlastností a slušného chování, rozvíjíme
samostatnost, tvořivost, schopnost kooperace, podporujeme zdravé
sebevědomí a vedeme žáky k zásadám asertivního chování.
Snažíme se preventivně předcházet výchovným problémům spoluprací
s rodinou i důsledným sledováním školní docházky. Průběžně upravujeme
a vyhodnocujeme (ve spolupráci se žáky, žákovským parlamentem) režim
školy.
V dlouhodobé koncepci školy dominuje snaha ovlivnit pozitivně zdraví žáků
jako stav jejich tělesné, duševní a sociální pohody (školy v přírodě ve všech
ročnících na 1. stupni, adaptační a socializační kurzy v 6. a 8. ročnících na 2.
stupni).
38
3.1 Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Umožňovat žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání.
1. Klademe důraz na čtení textu s porozuměním a aktivní vyhledávání informací.
2. Umožňujeme vhodně realizovat vlastní nápady.
3. Dáváme příležitost prožívat osobní i společné úspěchy.
Kompetence k řešení problémů
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.
1. Aktivně zapojujeme žáky do řešení problémů týkajících se života školy (školní
parlament, časopis) a do přípravy akcí pro další žáky školy, rodiče a širší veřejnost
(dětský den, divadelní představení, hudební vystoupení, dramatizace učiva a
soutěže).
2. Podle možností společně s žáky vytváříme modelové problémové situace.
Vedeme je ke schopnosti hledat různé varianty řešení a podle potřeby ověřovat
jejich správnost.
3. Motivujeme žáky k využívání vlastních zkušeností, znalostí a dovedností
k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku.
4. Snažíme se, aby žáci byli schopni obhájit a zhodnotit postupy a výsledky svého
řešení a nést zodpovědnost za své rozhodnutí a činy.
Kompetence komunikativní
Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci.
1. Vedeme žáky k naslouchání druhým, k slušnému vyjadřování a kultivovanému
projevu, k odůvodňování svých názorů, činů a rozhodnutí a ke spolupráci
s okolním světem (MŠ, SŠ, Slezská Univerzita, Ratiboř a další instituce).
2. Ve vhodných situacích využíváme práce žáků ve dvojicích a menších skupinách,
tím je podněcujeme k účinné spolupráci.
3. Podporujeme práci žáků s různými typy textů a informačních technologií, tím jim
umožňujeme jejich pochopení a další využívání.
Kompetence sociální a personální
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat sebe i ostatní.
39
1. Vedeme žáky k respektování pravidel slušného chování a k podílení se na
vytváření pravidel v různých skupinách.
2. Podporujeme účelné diskuse žáků ve skupinách a vedeme je k respektování
názorů druhých.
3. Ovlivňujeme rozvoj dobrých vztahů mezi žáky, ochotu pomáhat druhým a
schopnost pomoc přijmout.
4. Snažíme se v rámci možností o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní
představy žáka o sobě samém.
Kompetence občanské
Dávat žákům možnost být součástí dění školy, uvědomovat si práva a povinnosti
sebe i ostatních.
1. Vedeme žáky k respektování druhých lidí a k uvědomění si povinnosti postavit se
proti fyzickému a psychickému násilí.
2. Snažíme se, aby si žáci byli vědomi svých práv a povinností – ve třídách si žáci
stanovují pravidla chování.
3. Vedeme žáky k osvojení dovedností poskytovat účinnou první pomoc v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka.
4. Zapojujeme žáky do kulturního dění a sportovních aktivit školy
5. Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního postoje
ke kulturnímu dědictví naší země.
6. Vedeme žáky k třídění odpadů- viz projekt.
Kompetence pracovní
Dávat prostor pro vytvoření pracovních návyků a uplatnění v praxi.
1. Sledujeme plnění povinností a závazků, dodržování vymezených pravidel
z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví jiných.
2. Podporujeme využívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých
vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření.
3. Výuku doplňujeme o praktické exkurze.
4. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových kroužků podněcujeme u žáků zájem
o jejich profesní orientaci.
40
3.2 Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova
Název tématického okruhu
Osobnostní rozvoj
1r
čtení
2r
1. stupeň
3r
4r
5r
6r
Ov, Th
Lv, Tv
Vl
Lv
Vl
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
2. stupeň
7r
8r
Th
Th
Tv
Lv, Tv
Ov
Hv, Vv
Lv, Hv D, Ov
Vv
Lv
9r
Th
Lv, Tv Projektové dny
Lv, D
1r
PRV
2r
1. stupeň
3r
4r
5r
6r
Lv, Sl
2. stupeň
7r
8r
Lv, Sl
Lv, Sl
Občanská a společenská škola
ČT
D, Lv
Lv
D, Sl
Občan, obč. společnost a stát
Vl
Formy participace v pol. životě
Principy demokracie
9r
Lv, Sl
Ov
D, Sl
Ov
Ov
ČT, Vl
41
Lv
D
D, Lv
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
1r
1. stupeň
2r
3r
4r
5r
Jč, Aj
6r
Aj, Lv
2. stupeň
7r
8r
Aj, Lv
Aj, Z
Z, D
9r
Aj,F,Z
Hv
Z, D
Z, D
Z, D
Evropa a svět nás zajímá
Projekt
Den Evropy
Vl
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Multikulturní výchova
1r
1. stupeň
2r
3r
4r
5r
Vl, Aj
2. stupeň
7r
8r
Aj, Z
Aj, Z
6r
Aj
Kulturní diference
Lidské vztahy
D, Vv
Lv, Hv
Ov
ČaJS
Vl
Etnický původ
Multikulturalita
Princip soc. smíru
Aj, Čj
Aj
Vl
Aj
Aj
Ov
42
D, Lv
Z
Aj
D
Lv
Z, Př
Aj
Lv, D
9r
Aj, Z
Vv, Hv
D, Lv Dramatická
výchova
Z
Aj
Lv, D
Den jazyků
Ekosystémy
1r
2r
1. stupeň
3r
4r
Prv
Př, Vl
5r
2. stupeň
7r
8r
Pč
6r
Z
Z
9r
Př, Vv
Ch,F,Př Den zdraví
Základní podmínky života
Př, Vl
Lidské aktivity a probl.živ.prostř.
Vztah k prostředí
Vv
Prv
Ov
F,Z,Př Den Země
Domác. Soutěže v ZOO
Z,Př
Třídění odpadu
Mediální výchova
Kritické vnímání sdělení
1r
2r
1. stupeň
3r
4r
5r
ČaJs
6r
Sl, IT
ČaJs
Sl
2. stupeň
7r
8r
Sl
Sl
Čajs
9r
Sl
Sl
Interpretace k realitě
Stavba med. sdělení
Vnímání autora sdělení
Fungování a vliv médií
Tvorba med. sdělení
Práce v real. Týmu
ČaJs
Sl
IT
Sl
Sl
Lv, Sl
ČaJs
Ov
Sl, IT
Čajs
Sl
Sl, IT
Projektové dny - Den zdraví, Země, jazyků, školní časopis OŤAS
43
3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním
postižením, (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči,
souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování),
žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým
onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a
chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým
sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou
ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a
účastníků řízení o udělení azylu).
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání žáků je uskutečňováno formou individuální integrace do běžných tříd.
Jsou uplatňována zdravotní hlediska a respektovány individualita a potřeby žáka.
Je zohledňován druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění při hodnocení
výsledků vzdělávání.
V průběhu celého školního roku spolupracujeme se zákonnými zástupci žáka,
školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského
pracoviště, v případě potřeby i s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě
individuálních vzdělávacích plánů), s ostatními školami, které vzdělávají žáky se
zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním. Nadání a talent žáků se
snažíme podporovat vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.
Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, budou
i nadále posílání se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické
poradny. Podle závěru vyšetření může být žák zohledňován při klasifikací podle
zákona č. 561/2004, nebo, pokud se jedná o závažnější poruchu, jsou navíc děti
zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují 1krát týdně vyškolené dyslektické
asistentky, v pravidelných hodinách speciální pedagog a žák je vzděláván podle
individuálně vzdělávacího programu.
Individuální vzdělávací plán obsahuje:
- údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální péče
- pedagogické postupy, způsob zadávání a plnění úkolů, časové a obsahové
rozvržení učiva
- způsob hodnocení, na žádost rodičů a při doručení poradenského zařízení mohou
být děti hodnoceny slovně
- zákonný zástupce je s tímto plánem seznámen a souhlas stvrzuje podpisem
Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše, poskytujeme delší časový
úsek pro kontrolu prací, zkracujeme text v diktátech.
45
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a
jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní
populace.
Pro úspěšné vzdělávání žáků jsou zabezpečeny tyto podmínky:
- individuální nebo skupinová péče školního terapeuta v případě jejich zájmu
- odpovídající metody a formy práce
- pravidelná komunikace a zpětná vazba
- spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Nadání je soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec
běžného průměru populace. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi přesahují
stanovené požadavky. Takovým žákům jsou zadávány specifické úkoly, zapojují se
do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů.
Jsme školou s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Žákům se
zvýšeným zájmem o matematiku, fyziku, chemii a přírodopis umožňujeme plnit
povinnou školní docházku v tzv. matematických třídách. V těchto třídách je zvýšená
týdenní dotace hodin v předmětech matematika, fyzika a chemie. Kromě základního
učiva je zde probíráno i rozšiřující učivo, žáci pracují na počítačích, opakují si učivo
v multimediální učebně, jsou jim zadávány různé hlavolamy, kvizy, zajímavé
příklady. Dále žáky připravujeme k účasti na soutěžích a olympiádách na úrovní
školy, okresu i kraje.
Žáci 6. ročníku mají od školního roku 2007/2008 v rámci učebního plánu 3 hodiny
tělesné výchovy týdně. Mají možnost navštěvovat třídu s rozšířenou nabídkou
sportovních aktivit o míčové hry, zejména florbal. Žáci ostatních tříd mohou
navštěvovat sportovní kroužky.
46
4.Učební plán
Učební plán ŠVP - 1. stupeň
Vzdělávací oblast
JAZYK A JAZYKOVÁ
KOMUNIKACE
INFORM. TECH.
MATEMATIKA A JEJÍ
APLIKACE
ČLOVĚK A JEHO
SVĚT
ČLOVĚK A SVĚT
PRÁCE
UMĚNÍ A KULTURA
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Součet hodin
Vyučovací předmět
zkratka
předmětu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Součet vyuč.
hodin
9
9
8
8
8
43
1
3
3
3
9
1
1
ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA
ANGLICKÝ JAZYK
Aj
INFORMATIKA
Inf.
MATEMATIKA
M
4
5
5
PRVOUKA
Pr
2
2
3
PŘÍRODOVĚDA
Př
2
2
4
VLASTIVĚDA
Vl
1
2
3
PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Pč
1
1
1
1
1
5
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hv
1
1
1
1
1
5
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vv
1
1
2
2
1
8
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tv
2
20
2
22
2
25
2
25
2
26
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
2
2
1
10
118
Součet vyuč.
hodin
8
1
1
1
1
1
3
3
Čj
Využití disponibilní dotace
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
ANGLICKÝ JAZYK
MATEMATIKA
PRVOUKA
VLASTIVĚDA
Součet hodin v ročníku a celkem
Čj
Aj
M
Prv
Vl
1
3
47
4
5
5
24
7
4
1
1
14
Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída
ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
MATEMATIKA
ZEMĚPIS
FYZIKA
CHEMIE
PRACOVNÍ ČINNOSTI
SVĚT PRÁCE
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Celkem hodin
Volitelné semináře:
SEMINÁŘ Z
MATEMATIKY
SEMINÁŘ Z JAZYKA
ČESKÉHO
LITERARNĚ
DRAMATICKÁ
VÝCHOVA
LABORATORNÍ
TECHNIKY
SPORTOVNÍ HRY
SEMINÁŘ Z CHEMIE
SEMINÁŘ Z
PŘÍRODOPISU
SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU
SEMINÁŘ Z FYZIKY
VÝTVARNÉ ČINNOSTI
Zkratka předmětu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Čj
Cj
M
Z
F
Ch
Pč
Sp
Tv
2
2
1
1
9. ročník
Celkem vyuč. hodin
1
1
2
1
1
1
6
1
1
2
1
1
1
1
15
1
1
1
1
2
SemM
SemJč
Ldv
Lt
Sh
SemCh
SemPř
SEmZ
SemF
Vč
48
4
8
TECHNICKÉ ČINNOSTI
TVORBA WWW
STRÁNEK
SEMINÁŘ Z DĚJEPISU
FINANČNÍ A ZAJÍMAVÁ
MATEMATIKA
celkem hodin VS v roč.
celkem DD hodin v roč.
Tč
Tws
SemD
2
3
2
4
49
2
6
3
11
9
24
Volitelné předměty:
SEMINÁŘ Z MATEMATIKY
SEMINÁŘ Z JAZYKA
ČESKÉHO
LITERARNĚ
DRAMATICKÁ VÝCHOVA
DOMÁCNOST
SPORTOVNÍ HRY
TECHNIKA
ADMINISTRATIVY
SEMINÁŘ Z CHEMIE
SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU
SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU
SEMINÁŘ Z FYZIKY
KONVERZACE Z CIZÍHO
JAZYKA
TECHNICKÉ ČINNOSTI
TVORBA WWW STRÁNEK
celkem hodin v roč.
2
2
2
3
9
3
4
6
11
24
SemM
SemJč
Ldv
Dom
Sh
Ta
SemCh
SemPř
SemZ
SemF
KonCj
Tč
Tws
50
Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM
zkratka
předmětu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Celkem vyuč.
hodin
JAZYK A JAZYKOVÁ
KOMUNIKACE
ČESKÝ JAZYK
Čj
4
4
4
4
16
ANGLICKÝ JAZYK
Aj
3
3
3
3
12
2
2
2
6
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
Cj
INFORM. TECH.
INFORMATIKA
Inf.
1
MATEMATIKA A JEJÍ
APLIKACE
MATEMATIKA
M
5
6
6
6
2
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
ČLOVĚK A PŘÍRODA
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
1
DĚJEPIS
D
2
2
2
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Ov
1
1
1
FYZIKA
F
2
2
3
2
9
CHEMIE
Ch
3
3
6
PŘÍRODOPIS
Př
2
2
1
5
ZEMĚPIS
Z
2
2
1
2
7
Pč
1
1
1
1
4
1
1
SVĚT PRÁCE
UMĚNÍ A KULTURA
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Součet hodin v ročníku
23
8
4
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hv
1
1
1
1
4
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vv
2
2
1
1
6
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tv
3
2
2
2
9
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vz
2
29
51
30
32
2
31
122
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
DĚJEPIS
ZEMĚPIS
CHEMIE
MATEMATIKA
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
FYZIKA
Součet hodin v ročníku
6. ročník
Čj
Cj
D
Z
Ch
M
Pč
Vz
F
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
Celkem vyuč.
hodin
1
6
1
1
2
8
1
1
3
8
6
24
1
1
1
2
1
5
52
2
5
5. Učební osnovy
1. stupeň – 1.- 5. ročník
5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk
Charakteristika předmětu:
 získávání komunikativní schopnosti žáků v mluvené i písemné formě
 poznávání bohatosti českého jazyka, jeho slovní zásoby
 používání jazyka v praxi, osvojení poznatků z českého jazyka a jeho
pravopisu.
 osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání.
 získávání schopnosti vyjadřovat své myšlenky a city
 rozvíjení základních čtenářských dovedností a návyků
Časové a organizační vymezení:
1. ročník - 9 hodin týdně
celkem 39 hodin
Metody a formy výuky:
vyučovací hodina – četba, výklad, poslech, rozhovor, skupinová výuka, práce
se slovníkem a encyklopedií, hry, výukové počítačové programy, soutěže,
samostatná práce
kulturní akce - divadlo, kino, výstavy, knihovna
Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:
Osobnostní a sociální výchova.
Mediální výchova
54
Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do
souvislostí
- poznává smysl a cíl učení, posoudí s pomocí učitele vlastní pokrok, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení
- je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení
- je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
- respektuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění
- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících
život a zdraví člověka
- využívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě a životnímu prostředí
- spolupracuje ve skupině
- poskytne pomoc nebo o ni žádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i ve třídě
- respektuje hlediska druhých
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení problému
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- využívá získané informace
- samostatně řeší problémy
- ověřuje správnost řešení problémů
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu
- vhodně obhajuje svůj názor
- využívá informačních a komunikačních prostředků ke spolupráci s okolním
světem
- žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti
55
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu
k tomuto předmětu
 osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání
dalších poznatků
 osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu
sdělení na úrovni osvojených znalostí
 poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších
informací o zemích studovaného jazyka
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování
vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním
hodnotám jiných národů
na 1.stupni:
2. ročník – 1 hodina týdně
3. – 5. .ročník – 3 hodiny týdně
celkem 10 hodin
na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně
celkem 12 hodin
Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů - žáci ze dvou tříd v ročníku jsou
rozděleni do 3 skupin. Třídy bez rozšířené výuky jsou rozděleny při počtu 25 žáků.
vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem
a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové
programy na PC, krátkodobé projekty
olympiáda v jazyce anglickém
příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás
zajímá
Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita
Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
56
- poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání
- vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové
- rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace
- učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě
- prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit
- realizuje vlastní nápady
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a
sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá
vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání
role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině
- spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu,
syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit
- chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů
- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní
argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu
- učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce,
zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek
v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího
jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů
pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění
v pracovním i občanském životě
- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce
v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
57
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
 využití matematiky v aktivních činnostech a v reálných situacích.
 uplatnění logického myšlení v řešení úloh a problémů
 využití výpočetní techniky
 vytváření předpokladů pro další úspěšné studium
Obor je rozdělen na prvním stupni na tématické okruhy Čísla a početní operace a
Geometrie v rovině a v prostoru.
1. ročník - 4 hodiny týdně
2. - 5. ročník - 5 hodin týdně
celkem 24 hodin
Informatika
5. ročník - 1 hodina týdně
vyučovací hodina – znázorňování, manipulace s prvky, modelování,
přiřazování, porovnávání, doplňování, frontální a skupinová výuka, soutěže,
vyvozování, počítačové programy, samostatná práce
Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- využívá v učení vhodné způsoby a metody
- pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
- třídí informace a využívá je v praktickém životě
- získané výsledky porovnává a posuzuje
- poznává smysl a cíl učení matematiky
-
rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
chápe základní ekologické souvislosti
- spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel
práce v týmu, ovlivňuje kvalitu společné práce
- přispívá k diskusi při řešení daného úkolu
58
- rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení, využívá vlastního
úsudku
- objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem
- užívá matematické i logické postupy
- ověřuje správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných situací
- vyjadřuje se logicky a výstižně
- obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů i obrazových materiálů
- využívá informační a komunikační prostředky
-
plní povinnosti a závazky, adaptuje se na nové pracovní podmínky
59
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
 dosahování základní úrovně informační gramotnosti
 získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií
 orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání
při dalším vzdělávání i v praktickém životě
 získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech
při vyhledávání, zpracování a prezentování informací
Časové a organizační vymezení předmětu:
na 1. stupni: v 5. ročníku - 1 hodina týdně
Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje
na počítačové stanici odpovídající standardu ICT.
frontální vyučování, samostatná práce, soutěže,
Průřezová témata, která se realizují v předmětu:
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a
vliv médií, tvorba mediálního sdělení
Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
- využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)
u jednotlivých programů, literaturu apod.
- přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh
- chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení
- nalezená řešení provede a dotáhne do konce
- učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce
odevzdává prostřednictvím elektronické pošty)
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro
danou technologii, náležitosti apod.)
60
- trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si
práci, hlídat časový harmonogram apod.
- spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci
jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu
- seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím,
že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný
nelegální SW)
- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se
může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst
61
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předměty: Prvouka, přírodověda, vlastivěda
 rozvíjení prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání
 získání schopností pozorovat, pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné
vztahy a souvislosti
 získávání základních vědomostí o Zemi, člověku a technice
 vnímání základních vztahů ve společnosti
 osvojení schopnosti vyjadřovat své myšlenky a respektovat názory druhé
osoby
 poznávání rozmanitosti a proměnlivosti živé i neživé přírody
 seznámení s místní krajinou, vytváření představy o České republice, kultuře a
historii
 utváření představy o způsobu života předků v různých historických obdobích
 orientace v terénu, práce s mapami, používání získaných vědomostí
v praktických situacích
1. - 2. ročník - prvouka - 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně
4. ročník - přírodověda + vlastivěda – 3 hodiny týdně
5. ročník - přírodověda + vlastivěda – 4 hodiny týdně
prvouka – celkem 7 hodin
přírodověda – celkem 4 hodiny
vlastivěda – celkem 4 hodiny
vyučovací hodina – práce s knihou a encyklopedií, referáty, rozhovory, samostatná
práce, vyhledávání, srovnávání, poslech, četba, práce ve skupinách, výukové
programy s využitím PC, interaktivní tabule, pokusy, demonstrace, pozorování,
třídění
výstavy
Mediální výchova
Výuka předmětů v oblasti Člověk a jeho svět přispívá k utváření a rozvíjení těchto
klíčových kompetencí žáka:
- projevuje ochotu věnovat se dalšímu získávání vědomostí, vyhledává a třídí
informace
62
-
uvádí věci do souvislostí
utváří si kompletnější pohled na přírodní jevy
-
pozoruje a porovnává získané výsledky
poznává smysl a cíl učení
- respektuje názory ostatních, odmítá útlak a násilí, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí
- podřizuje se společenským normám, je si vědom svých práv a povinností ve
škole i mimo školu
- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících
život a zdraví člověka
- chrání a oceňuje naše tradice a historii, aktivně sleduje a zapojuje se do
kulturního i sportovního dění
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
- podílí se na práci v týmu
- poskytne pomoc nebo o ni požádá
- respektuje různá hlediska ostatních
- vytváří si pozitivní představu o sobě a podporuje svou sebedůvěru
- vnímá problémové situace ve škole i mimo ni
- přemýšlí o příčinách nesrovnalostí a promýšlí způsob řešení
- nachází shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a
dovednosti
- prakticky ověřuje správnost řešení problémů
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor, rozumí různým typům
textů a záznamů, obrazových materiálů
- využívá informačních i komunikačních prostředků
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
- dodržuje vymezená pravidla
- chrání své zdraví i zdraví druhých
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
63
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
 Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a
technologií.
 Vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech
lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
 Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních
životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností
a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.
 Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické
pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou
složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.
 Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na
čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,
Pěstitelské práce a Příprava pokrmů jsou. Na 2. stupni je rozdělen na čtyři tematické
okruhy: Práce s technickými materiály, Využití digitálních technologií, Práce
s laboratorní technikou a Svět práce.
6. – 9. ročník – 1. hodina týdně.
„Práce s technickými materiály“
Časové a organizační vymezení „ Práce s technickými materiály“.
Vyučovací předmět má časovou dotaci jednu hodiny týdně v 6. ročníku a 8. ročníku.
Většina hodin je realizována ve školní dílně.
Důraz je kladen na praktické zvládání teoretických znalostí v oblasti technických
materiálů a jejich zpracování. Ve výuce převládá forma praktických cvičení, ve
kterých si žáci osvojují jednoduché dovednosti spojené s technickými materiály a
dodržováním základních technologických postupů.
Výuka práce s technickými materiály přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových
kompetencí:
- volí vhodné způsoby řešení
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů, osvědčené postupy aplikuje při
řešení obdobných problémů
- využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých způsobů
řešení, nenechá se odradit nezdarem
Sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
64
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru
a samostatný rozvoj
- řídí svoje jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje
vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo
nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a
společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své
přípravy na budoucnost
-
„Využití digitálních technologií“
Předmět pracovní činnosti - Využití digitálních technologií je vyučován jako
samostatný předmět v 7. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně), vyučování bude
probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně.
Vzdělávání v oblasti Využití digitálních technologií:
 směřuje k obecné gramotnosti
 směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie
 vede k rozvíjení a upevňování základních informačních a komunikačních
dovedností
 podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického
uvažování
Oblast „Práce s laboratorní technikou“
Práce s laboratorní technikou je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně),
vyučování bude probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně.
Výuka práce s laboratorní technikou a Využití digitálních technologií - přispívá
k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí.
Vedeme žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy
badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu
jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování
názorů druhých, na diskusi
- vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
65
vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a
technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
- využíváním skupinového vyučování vedeme žáky ke spolupráci při řešení
problémů
- navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu
zodpovědnosti
- vedeme žáky k ochotě pomoci
- vedeme žáky k respektování autorských práv
- vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s
informačními a komunikačními zařízeními
-
Oblast „Svět práce“
Obsahové, časové a organizační vymezení oblasti Svět práce
Oblast- Svět práce je začleněna do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je
vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku – Volba povolání (časová dotace 1
hodiny týdně).
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinová práce (s využitím pomůcek a odborné literatury)
- samostatné pozorování a prozkoumávání (s využitím nápovědy a odborné
literatury)
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
Environmentální výchova:
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova
Práce v realizačním týmu
Multikulturní výchova:
Lidské vztahy
Osobní a sociální výchova
Komunikace
Kooperace a kompetice
Kreativita
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Seberegulace a sebeorganizace
66
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předměty: Hudební výchova, výtvarná výchova
 rozvíjení tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu i k okolnímu světu
 rozvíjení schopností vyjadřování prostřednictvím tónů , zvuků, bodů, tvarů,
barev, gest, mimiky
Hudební výchova
1. - 5. ročník - 1 hodina týdně
celkem 5 hodin
Výtvarná výchova
2. - 4. ročník - 2 hodiny týdně
celkem 8 hodin
kresba, malba,kombinované techniky, práce s materiálem, modelování,
grafické techniky, práce s papírem , výstavy, hudebně pohybové a pěvecké činnosti,
poslech, koncert
Osobnostní a sociální
Mediální výchova
Výuka předmětů v oblasti Umění a kultura přispívá k utváření a rozvíjení těchto
- rozvíjí tvůrčí činnosti
- vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy
- samostatně tvoří
- má pozitivní vztah k učení a hodnotí výsledky své tvorby a vlastní pokrok
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
aktivně se zapojuje do kulturního dění
67
-
-
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření
pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní
činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a přispívá k upevňování
dobrých vztahů
- využívá vlastních zkušeností při tvorbě
- volí vhodné způsoby postupů a hledá konečné řešení problémů
- seznamuje se s různými typy výtvarných a hudebních textů, záznamů, obrazů
a zvuků, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje
vymezená pravidla
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska funkčnosti, hospodárnosti
a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví, ochrany
kulturních i společenských hodnot
- využívá znalostí i zkušeností k dalšímu vzdělávání a profesnímu zaměření
68
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
 rozvíjení pohybových schopností a dovedností
 využití různého sportovního náčiní a nářadí, pravidel her k posílení jeho
charakterových vlastností
 upevňování kladného vztahu ke sportu a pohybu vůbec
 zvyšování tělesné zdatnosti a správnému držení těla
 vedení žáků od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět
k vlastní seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě
 vštěpování důležitých hygienických zásad
celkem 10 hodin
atletika, gymnastika, míčové hry, rytmické činnosti s hudbou, průpravná, kondiční,
relaxační, posilovací, vytrvalostní, tvořivá cvičení, plavání, pobyt v přírodě, sportovní
hry
Výuka předmětů v oblasti Člověk a zdraví přispívá k utváření a rozvíjení těchto
- rozumí a používá terminologii
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok
a určí překážky bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by se mohl
zdokonalit
- vybírá strategii a organizuje vlastní činnosti
- odmítá hrubé zacházení, je schopen postavit se proti fyzickému násilí
- poskytne dle svých možností účinnou pomoc a rozhoduje se zodpovědně
podle dané situace
- aktivně se zapojuje do sportovních aktivit
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
69
-
podílí se na vytváření pravidel v týmu
při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
- volí vhodné způsoby řešení situací
- nenechá se odradit případným nezdarem
- sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- využívá komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními
- dodržuje vymezená pravidla, používá bezpečně nářadí a náčiní
- přistupuje k činnostem i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých
- využívá dovednosti i v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost i
profesního zaměření
70
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
- Výstupy
- pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny
podle nápadných
určujících znaků, uvede
příklady výskytu
organismů ve známé
lokalitě
-
-
-
vytváří si pozitivní vztah
k přírodě, ke svému zdraví a
zdravému způsobu života i
k ochraně životního prostředí
má základní vědomosti o
Zemi, člověku a technice
poznává souvislosti mezi
jednotlivými organismy a
organismy a prostředím,
mezi člověkem a prostředím
poznává, zkoumá a řeší
přiměřeně náročné úkoly a
problémy
poznává základní vztahy a
jevy v přírodě
umí pojmenovat ekosystémy,
přiřazuje organismy
k jednotlivým ekosystémům
pozná kladný a záporný vliv
-
-
1.ročník – 3.ročník
rozlišuje změny přírodě
v závislosti na ročním
období
charakteristika ročních
období, kalendář přírody,
kalendář počasí
zná pojem třídění odpadu
seznamuje se s pojmem ekosystém – statek, les
dokáže vnímat okolní
prostředí a zajímá se o
přírodu
manipuluje s přírodninami
provádí přímé pozorování
přírodnin, dokáže je
pojmenovat a zjišťuje
jejich vlastnosti
poznává ekosystém voda
poznává základní děje
v přírodě – koloběh vody
v přírodě
živá a neživá příroda
-ohleduplné chování k
přírodě
-
4. a 5.ročník
provádí pozorování vztahů
-
OSV – osobnostní rozvoj
schopností, poznávání
-
PRV, PŘ, VL, ČJ, M, PČ,
VV, HV
-
lesní pedagogika
škola v přírodě
projektové dny – Den
Země, Den vody, Den
stromů, Den jablek
-EKOKOM – třídění
odpadu
návštěva ZOO Ostrava
s environmentálním
programem
Třídění odpadu – návštěva
třídírny odpadu Technické
služby Opava
návštěva Slezského muzea
-vycházka do okolí
-
-
Podzim, zima, jaro a léto
v přírodě
Zvířata a jejich mláďata
-Vlastnosti látek
Domov
Život v přírodě
Podmínky života
Prázdniny v přírodě
-
71
Ekosystém – les, pole,
louka, park, řeka a rybník
Podmínky života na Zemi
-
-
-
člověka na prostředí
vyhledává místní přírodní
zvláštnosti a dokáže posoudit
jejich význam
zkoumá místní přírodní
společenstva a dokáže
zdůvodnit vztahy mezi
společenstvy
objevuje princip rovnováhy
přírody
je si vědom významu
ovzduší, vodstva a slunce pro
život člověka
dokáže uvést zástupce
živočišné a rostlinné říše
vyskytující se v nejbližším
okolí
porovnává vzhled a projevy
organismů
-
-
člověka a okolí
poznává ekosystém park,
louka, pole, jejich
organismy a význam pro
člověka
vzduch – vlastnosti,
proudění, čistota
půda a její význam
seznamuje se s pojmy
potravní řetězec
okolní krajina
vesmír a země
-
72
Člověk v přírodě
Živá a neživá příroda
Zdroje energie
Chráněné krajinné oblasti,
botanická zahrada,
zoologická zahrada
Třídění živých organismů
Finanční gramotnost
Výstupy
Učivo
- žák se orientuje
- vlastnictví – soukromé,
v základních formách
veřejné, osobní, společné
vlastnictví
- hmotný a nehmotný
- používá peníze v běžných
majetek, rozpočet, příjmy
situacích
a výdaje domácnosti
- odhadne a zkontroluje
- hotovostní a bezhotovostní
cenu nákupu a vrácené
forma peněz, způsoby
peníze
placení
- na příkladu ukáže
- banka jako správce peněz,
nemožnost realizace všech
úspory, půjčky
chtěných výdajů, vysvětlí,
- reklamace, nárok na
proč spořit, kdy si
reklamaci
půjčovat a jak vracet dluhy
- žák se orientuje
v problematice peněz a
cen
- odpovědně spravuje
osobní(rodinný) rozpočet
s ohledem na měnící se
životní situaci
-
73
OSV
M, Člověk a jeho svět,
Informační technologie
Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí
- VÝSTUPY:
- 1.-3.ročník
- -rozliší možná nebezpečí
- bezpečná cesta do školy,
v nejbližším okolí
ze školy
- odhadne
- důležitá telefonní čísla
riziko/nebezpečnou situaci
- riziková místa a situace
- dodržuje zásady
- setkání s cizím člověkem
bezpečného chování
- vhodná a nevhodná místa
v běžných životních
pro hru
situacích
- linka bezpečí
- rozpozná mimořádnou
- ochrana slabších
událost
- základní označení
- ovládá způsoby
nebezpečných látek
komunikace s operátory
- správné chování při
tísňových linek
požáru, povodních,
- bezpečně se pohybuje
vichřici, laviny
v budově i mimo budovu
- pojmy – šikana, drogy,
v případě rizikových
fyzické i duševní násilí
situacích
- stručně charakterizuje
- 4.-5.ročník
specifické přírodní jevy
- odmítání návykových
- zná základy prevence
látek
vlivů ohrožujících zdraví
- hrací automaty, počítače
- má osvojené způsoby
- nebezpečí komunikace
odmítání návykových
prostřednictvím
látek
elektronických médií
- reaguje přiměřeně na
(fotografování,
pokyny dospělých při
obtěžování, nebezpečí
mimořádných událostech
internetu)
- rozlišuje hlavní orgány
- rizika v přírodě
státní moci a některé
v závislosti na
jejich zástupce
jednotlivých ročních
-
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Rozmanitost přírody
-
-
74
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Rozmanitost přírody
Člověk a jeho zdraví
Obec a místní krajina
Naše vlast
OSV
JČ, VV, PČ, HV, PRV,
PŘ, VL
Přednášky vedené
odborníky
Návštěva specializovaných
pracovišť
Projektové dny – Den
zdraví
Spolupráce s rodiči povolání
-
prevence násilí proti sobě
samému
prevence a ochrana
fyzického a duševního
zdraví
bezpečná komunikace
prostřednictvím
elektronických médií
orientuje se v bezpečných
způsobech se duálního
chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
-
obdobích
šikana, kyberšikana,
týrání, sexuální a jiné
zneužívání, brutalita
ochrana před infekcemi
přenosnými krví
integrovaný záchranný
systém
postup v případě ohrožení
(varovný signál, evakuace,
zkouška sirén)
požáry – integrovaný
záchranný systém
rodina, partnerské a osobní
vztahy
tolerance a ohleduplnost
mezi spolužáky
diskriminace
armáda České republiky
75
Dopravní výchova
VÝSTUPY
- uplatňuje bezpečné
způsoby pohybu a chování
v silničním provozu při
cestě do školy a ze školy,
charakterizuje nebezpečná
místa
- prokazuje v situaci
dopravního hřiště
bezpečné způsoby chování
a jednání v roli cyklisty
- uvede základní ochranné
prvky v silniční dopravě
v roli chodce a cyklisty,
cíleně je používá
- charakterizuje bezpečné a
ohleduplné jednání
v prostředcích hromadné
přepravy a při akcích
školy je uplatňuje
- předchází rizikovým
situacím
- vnímá dopravní situaci,
správně ji vyhodnotí a
vyvodí odpovídající
závěry pro své chování
jako chodec a cyklista
UČIVO
1. a 2.ročník
- umí rozeznat semafor pro
chodce, řidiče
- přechod pro chodce –
zebra
- základní dopravní značky
- dopravní prostředky
- kde si hrát
-
Cesta do školy, ze školy
Chodec
Dopravní prostředky
Dopravní značky
Kde si hrát? – hřiště, park,
zahrada, obytná zóna
-
Cyklista
Jízdní kolo
Ochranné prvky
Dopravní značky
Pravidla silničního
provozu
3.- 5.ročník
-
umí pojmenovat všechny
prvky jízdního kola
povinná – doporučená
výbava cyklisty
bezpečnost při jízdě na
kole
základní bezpečnostní
prvky
základní ochranné prvky
zásady bezpečné jízdy na
kolečkových bruslích,
koloběžce
ohleduplné chování
v dopravních prostředcích
čísla tísňového volání
76
-
OSV
PRV, PČ, VV, PŘ, VL, M,
ČJ, TV
Návštěva BESIP
Dopravní hřiště
Městská policie
Ochrana zdraví
VÝSTUPY:
- zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti, usiluje
o jejich zlepšení
- reaguje na základní
pokyny a povely
k osvojování činnosti a její
organizace
- uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti
- podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu
- projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli pro
zlepšení své zdatnosti
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi spolužáky a
jinými vrstevníky
- posoudí různé způsoby
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých
- uvědomuje si, že
zdraví=důležitá hodnota
v životě člověka
- zná příčiny ohrožení
zdraví, vzniku nemocí a
úrazů a jejich předcházení
1.-3.ročník
- stavba těla, základní
funkce, projevy a životní
potřeby člověka
- zdravý životní styl
(vhodná skladba stravy,
pitný režim)
- denní režim
- bezpečné chování a
vzájemná pomoc
- péče o tělo (pohybové
aktivity, zásady osobní
hygieny)
-
Člověk
Věci a lidé kolem nás
Škola
-
-
4.-.5.ročník
- správná výživa, výběr a
způsob uchovávání
potravin
- základy první pomoci a
přivolání lékařské pomoci
- příčiny ohrožení zdraví,
vzniků nemocí a úrazů a
jejich předcházení
- poznávání a upevňování
preventivního chování,
účelného rozhodování a
jednání v různých
situacích ohrožujících naše
zdraví a bezpečnosti i
77
Lidské tělo
Sporty
Návykové látky
OSV
PRV, PŘ, TV, ČJ, M, VV,
PČ
Projektové dny – Den
zdraví
Návštěva - Marianum,
Slezská nemocnice
Škola v přírodě
-
poznává a uplatňuje
preventivní chování
zná zásady zdravého
životního stylu
rozpozná život ohrožující
zranění
má osvojené jednoduché
způsoby odmítání
návykových látek
-
druhých včetně
chování při mimořádných
situacích
modelové situace –
odmítání návykových
látek
78
2. stupeň – 6. – 9. ročník
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
 vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné
podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého
jazyka
 vede žáka k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje
národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
 vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního
vzdělávání
 rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
 rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
 je nástrojem získávání většiny informací
 rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním
 díky četbě umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specifických
znaků
 rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat
literární fikci od skutečnosti
 ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka
i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
6. – 9. ročník - 4 hodiny týdně
(mluvnice – 2 hodiny, sloh – 1 hodina, literární výchova – 1 hodina)
celkem 16 hodin
samostatná práce,
a miniprojekty
práce
ve
dvojicích,
skupinová
práce,
kolektivní
práce
Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj
Výchova demokratického občana - občanská a společenská škola, občan, občanská
společnost a stát, principy demokracie
Mediální výchova - kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba mediálního
sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás
zajímá
Multikulturní výchova - lidské vztahy, princip sociálního smíru
79
Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie,
plánuje, organizuje a řídí vlastní učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do
souvislostí
- posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem byl mohl své učení
zdokonalit
- kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
- učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty o
nejnovějším dění v kultuře (literatura, divadlo, film) na podkladě novinových
článků nebo informací z internetu
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností
účinnou pomoc a chová se zodpovědně
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
- učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,
ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který
literární žánr čtou nejraději, proč se zajímají/nezajímají o současné politické
dění, který film viděli naposledy v kině)
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
- uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část učebnice sami, učitel jim
k tomu předem položí cílené otázky, aby soustředil jejich pozornost na určité
problémy textu
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje,
účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně
- využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
- učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci
vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem věcného i
literárního textu, vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma
z literatury nebo občanské výchovy, dějepisu apod. s dodržováním všech
zásad pro vedení diskuse
80
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
k tomuto předmětu
dalších poznatků
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ
na 1.stupni: 2. ročník – 1 hodina týdně
3. - 5. ročník – 3 hodiny týdně
celkem 10 hodin
celkem 12 hodin
Žáci 2. stupně jsou rozděleni do skupin podle úrovně znalostí (rozřazovací test).
olympiáda v jazyce anglickém
zajímá
81
Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
-
prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit
realizuje vlastní nápady
-
poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání
-
dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině
spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
-
hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit
chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
-
rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu
učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
-
učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek
-
poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů
82
83
DRUHÝ CIZÍ JAZYK
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
2. stupeň
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
-
žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně
a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících
se každodenních témat
MLUVENÍ
žák
-
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
-
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální
oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
-
-
-
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Učivo
zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních
situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem
tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo,
zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok
(svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí,
reálie zemí příslušných jazykových oblastí
mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány
elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
84
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
k tomuto předmětu
dalších poznatků
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ruském jazyce
na 2. stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně
celkem 6 hodin
Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou
zařazeni podle zájmu.
zajímá
Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
85
86
Vyučovací předmět: Španělský jazyk
k tomuto předmětu
dalších poznatků
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ŠJ
celkem 6 hodin
Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou
zařazeni podle zájmu.
zajímá
Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
87
-
88
Vyučovací předmět: Německý jazyk
k tomuto předmětu
dalších poznatků
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v NJ
celkem 6 hodin
Žáci jsou pro výuku sloučeni ze všech tříd z ročníku do jedné skupiny. Skupina je
rozdělena při počtu 25 žáků.
a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, krátkodobé
projekty
zajímá
Výuka jazyka německého přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
89
-
seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a
90
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
 dosahování základní úrovně informační gramotnosti
 získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií
 orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání
při dalším vzdělávání i v praktickém životě
 získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech
při vyhledávání, zpracování a prezentování informací
na 2. stupni: v 6. ročníku - 1 hodina týdně
Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje
na počítačové stanici odpovídající standardu ICT.
frontální vyučování, samostatná práce, soutěže,
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a
vliv médií, tvorba mediálního sdělení
Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
- využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)
u jednotlivých programů, literaturu apod.
- přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh
- chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení
- nalezená řešení provede a dotáhne do konce
- učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce
odevzdává prostřednictvím elektronické pošty)
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro
danou technologii, náležitosti apod.)
91
- trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si
práci, hlídat časový harmonogram apod.
- spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci
jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu
- seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím,
že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný
nelegální SW)
- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se
může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst
92
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
 je založena především na aktivních praktických činnostech, které jsou typické
pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích
(žák odhaduje, měří a porovnává velikosti, vzdálenosti, orientuje se,
posunuje,….)
 poskytuje žákovi vědomosti a dovednosti v praktickém životě a umožňuje tak
získávat matematickou gramotnost
 vytváří předpoklady pro další úspěšné studium
 klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům
 žáci si postupně osvojují některé pojmy, terminologie, symboliku, algoritmy a
způsoby jejich užití
 vyhledává a systematicky třídí informace
 uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany
životního prostředí
Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů:
6. ročník – 4 hodiny +1 hodina týdně
7. - 9. ročník – 4 hodiny + 2 hodiny týdně
celkem 23 hodin
Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů:
dělení 1 hodiny týdně – v případě počtu ve třídě nad 25 žáků
celkem 16 hodin
vyučovací hodina – výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách,
vyhledávání informací, výukové počítačové programy, procvičování na PC
soutěže - matematická olympiáda, Klokan, MATMAR, Pythagoriáda, Dejme hlavy
dohromady, Sudoku, Piškvorky
Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, na základě vlastního
úsudku a zkušeností naplánuje způsob řešení problémů
- vyhledává informace k řešení problémů (internet, literatura)
- při řešení problémů využívá logické, matematické a empirické postupy
- prakticky ověřuje správnost řešení problémů, je schopen obhájit svá řešení
- rozhoduje se uvážlivě, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
- zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a
problémů
93
-
analyzuje z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruuje
a vyjadřuje matematickým předpisem nebo je podle možností modeluje
s využitím vhodného počítačového software
- vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci v rámci
matematických axiomů
- naslouchá názorům jiných lidí, vhodně argumentuje a zapojuje se do diskuze
- učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a
výsledky svých pozorování a experimentů
- žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory,
počítačový software, určité typy výukových programů) a využívat některé další
pomůcky
- zdokonaluje se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací
- vybírá a využívá vhodné způsoby, metody pro učení, je ochoten věnovat se
dalšímu studiu a celoživotnímu vzdělávání, chápe informace, vyhledává je a
třídí, efektivně je využívá v běžném životě
- propojováním souvislostí si vytváří ucelenější pohled, kriticky zhodnotí
výsledky svého učení
- poskytne podle svých možností účinnou pomoc
- chápe základní ekologické a environmentální
požadavky na kvalitní životní prostředí
souvislosti,
respektuje
- vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních
řešení problémů
94







rozvíjení zájmu o současnost a minulost národa
utváření a upevňování vědomí spojitosti s evropskými dějinami a kulturou
hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi
rozlišování mýtů a skutečností a objektivní posuzování společenských jevů
současnosti i minulosti
využívání různých předmětů a textů jako zdroje informací
vytváření úcty k vlastnímu národu i k jiným národům
rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících
základním principům demokratického soužití
6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně
celkem 8 hodin
metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce
s učebnicí), metody názorně demonstrační (přesun do dané doby), projekce (video,
výukové počítačové programy)
vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, mozaikové učení,
vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy,
počítačové programy, práce s mapou a atlasem
dějepisná olympiáda – 8.a 9.ročník
malé projekty
Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a
svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru
Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, principy
demokracie
Výuka dějepisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a
samostatně je řeší
- v modelových situacích je motivován vyhledat informace vhodné k řešení
problému, objevit různé varianty řešení
- obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
95
- naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- spolupracuje s ostatními žáky při skupinové výuce
- pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi
- respektuje pravidla týmu
- pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout
- prožívá úspěch v průběhu výuky
- respektuje ostatní a uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a
psychickému násilí
- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje
ke kulturnímu dědictví naší země
k profesnímu zaměření
96
Vyučovací předmět: Občanská výchova
 nastavování optimálních postojů k tématům týkajících se života ve společnosti
 pěstování spolupráce a schopnosti formulovat a vhodně vyjadřovat své názory
 vytváření vztahu ke státu, obci a k sobě
 trénování schopnosti uplatnit se v občanské společnosti a prohlubování
občanských postojů
 získávání poznatků ze základů společenských věd (filozofie, psychologie,
religionistika)
6. - 9. ročník – 1 hodina týdně
celkem 4 hodiny
samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, frontální výuka, diskuse, hry,
tvořivé aktivity, krátkodobé projekty
Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí
Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií
zajímá
Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ
Výuka občanské výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které
může dále využívat pro svou vlastní tvorbu
- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit
problémy související s realizací
- samostatně pozoruje a experimentuje
- sám si zorganizuje činnost a nápady
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí
- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné
techniky, materiálů a pomůcek
97
- dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně
reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- komunikuje různými formami
- dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,
výtvarné vyjadřování)
- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na
řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
- podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů
v zájmu vlastního rozvoje
- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem
- při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla
- správným způsobem využívá materiálů, nástrojů a vybavení
- dodržuje dohodnuté postupy
98
Vyučovací předmět: Fyzika
 směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí
 vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit
fyzikální vlastnosti a procesy
 vede k vytváření a ověřování hypotéz
 učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
 směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
 podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického
uvažování
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka
příroda:
- chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy,
atomové teorie
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos
elektromagnetických signálů, srdce – kardiostimulátor
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
6. a 7. ročník – 2 hodiny (celá třída)
8. ročník – 3 hodiny týdně
celkem 9 hodin
6. - 9. ročník - 2 hodiny (celá třída)
celkem 8 hodin
frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím
pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), samostatné
pozorování
fyzikální olympiáda
krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro
každého žáka závazné.
Environmentální výchova - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů
energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská a globální
dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie
v globálním měřítku, udržitelný rozvoj
99
Výuka fyziky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- vyhledává, třídí a propojuje informace
- používá odbornou terminologii
- samostatně měří, experimentuje a porovnává získané informace
- hledá souvislosti mezi získanými daty
- využívá základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace,
hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
- pracuje ve skupinách, respektuje názory druhých, učí se diskutovat
- formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě
- díky inkluzivnímu vyučování spolupracuje na řešení problémů s ostatními žáky
- trénuje pocit zodpovědnosti i ochotu pomoci
- šetrně vyžívá elektrickou energie, umí posoudit efektivitu jednotlivých
energetických zdrojů
- chápe upřednostňování obnovitelných zdrojů
- učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a
získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
- dodržuje bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
100
Vyučovací předmět: Chemie
 rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat,
vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně
interpretovat
 chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy
 uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací
v praktickém životě
 rozlišování příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich
předvídání, popř. ovlivňování (hlavně v souvislosti s řešením praktických
problémů)
 podchycení a rozvíjení zájmu poznávání základních chemických pojmů a
zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek
a jejich reakcí
s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a
zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
 postupné pochopení vztahů mezi složením, strukturou a vlastnostmi
chemických látek
 vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat
vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných
občanských postojů
 uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany
 získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými
nebezpečnými látkami
8. a 9. ročník – 3 hodiny (1 hodina půlená – laboratorní práce)
celkem 6 hodin
8. a 9. ročník - 2 hodiny (celá třída)
celkem 4 hodiny
metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce,
práce s učebnicí)
metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace,
projekce (video, výukové počítačové programy), projekt (9. ročník)
vyučování hromadné, skupinové, párové, samostatná práce, individuální vyučování
(příprava na chemickou olympiádu)
Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy
životního prostředí, vztah člověka k prostředí
101
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a
reality, tvorba mediálního sdělení
Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech,
prvcích teorií a modelech
- chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
- zobecňuje poznatky a aplikuje je v různých oblastech života
- učí se základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů
z přírodovědných zákonů
- rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty
řešení
- přesně a logicky uspořádaně se vyjadřuje a argumentuje
- stručně, přehledně a objektivně sděluje (ústně i písemně) postup a výsledky
svých pozorování a experimentů
- optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty a získaná
data zpracovává a vyhodnocuje
- seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
- různými metodami poznává přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy
- zpracovává informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívá je k dalšímu
učení
- poznává možnosti rozvoje a zneužití chemie
- učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí
- osvojuje si kooperaci a společné hledání optimálních řešení problémů
102
Vyučovací předmět: Přírodopis
 postupné vytváření ucelené představy o vztazích mezi živou a neživou
přírodou
 seznámení se s mnohotvárnými formami života na Zemi
 uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
 získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života, o přizpůsobování organismů
vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích
 osvojování poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů, o nerostech,
horninách, vesmíru a Zemi
 uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka
za zachování života na Zemi i svého zdraví
 získávání praktických dovedností při pozorování živé a neživé přírody
 umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a
postoje
 vyhledávání a systematické třídění informací
celkem 5 hodin
Metody a formy realizace:
vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce
ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, video
biologická olympiáda, soutěže (ZOO, Mladý chovatel…..)
Projektový den Země, krátkodobé projekty
Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu
Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém
- na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů
- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů
- využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
103
-
osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací
uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
- vyjadřuje se výstižně, souvisle
- vhodně reaguje na promluvy druhých lidí
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
Kompetentce pracovní
- k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a
zdraví druhých, ochrany ŽP
- vyhledává a třídí informace
- na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
- poznatky propojuje do širších celků
- z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti
- respektuje přesvědčení druhých lidí
- uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- je si vědom svých práv a povinností
- poskytne dle svých možností účinnou pomoc
- chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
- v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá
- respektuje různá hlediska
- přispívá k diskusi
104
Vyučovací předmět: Zeměpis
 získávání zájmu o studium geografie a vytváření pozitivního vztahu
k předmětu
 zajímat se o současné dění ve světě
 osvojování poznatků z geografie
 získávání praktických dovedností
 umění diskutovat o problému
 pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví
 kultivovaně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory
celkem 7 hodin
6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně
celkem 8 hodin
vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, samostatná práce, vyhledávání
informací, video, výukové programy na PC
zeměpisná olympiáda
projekty, další akce – Planeta Země, Světový den, Den jazyků – zeměpisné
zaměření
zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ
Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity
a problémy životního prostředí, vztah k prostředí
Výuka zeměpisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení:
- vybírá vhodné způsoby, metody a strategie pro učení, řídí vlastní učení,
projevuje ochotu k dalšímu učení
- vyhledává a třídí informace, propojuje je a systematizuje
- využívá činnosti v praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny,
znaky, symboly, propojuje je do širších celků
- vyvozuje závěry ze získaných výsledků, poznává cíl a smysl učení
105
Kompetence občanské:
- vciťuje se do situací ostatních lidí, odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické
a psychické násilí
- respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví
- chápe základní ekologické souvislosti
Kompetence sociální a personální:
- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá
k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- diskutuje a debatuje s celou třídou, oceňuje zkušenosti druhých lidí, podporuje
sebedůvěru
Kompetence k řešení problémů:
- vyhledává informace k řešení problémů
- využívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení
- volí vhodné způsoby řešení, kriticky myslí, je schopen obhájit své rozhodnutí
Kompetence komunikativní:
- vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
- vyjadřuje se výstižně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu
- rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, tvořivě na ně
reaguje
Kompetence pracovní:
- využívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých oblastech ke své přípravě na
budoucnost
- činí správná rozhodnutí o profesním zaměření.
106
Vyučovací předmět: Přírodovědný seminář
 poznat a uvědomit si rozdílné podmínky života na různých místech Země
 získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším
podmínkách a jejich vzájemných vztazích
 uvědomování si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska
 uvědomit si, co mohu já sám udělat pro ochranu přírody
postoje
 spolupracovat s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody
 naučit se pracovat v týmu
8. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně
vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích,
týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, video
krátkodobé projekty, projekty Hnutí Tereza, Vita; spolupráce s ostatními subjekty
zabývající se přírodou a její ochranou
Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
zajímá
Multikulturní výchova – lidské vztahy
Výuka přírodovědného semináře přispívá k utváření a rozvíjení těchto
107
-
na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů
nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy
s okolním světem
zdraví
- chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
108
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Praktické činnosti využívají znalosti získané v jiných oblastech vzdělání
(zejména matematice, fyzice, chemii, přírodopise, výtvarné výchově), ale i zkušeností
z běžného života. Pracovní činnosti se podílejí na utváření motorických dovedností,
tvořivých schopností a rozvoji logického myšlení.
Vyučovací proces prostřednictvím pracovních praktických činností směřuje k tomu,
aby žáci
 získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí,
zejména při ručním opracování dostupných a vhodných materiálů,
elektrotechnických pracích
 poznali vybrané materiály a jejich užité vlastnosti, suroviny, plodiny, naučili se
volit a používat při práci vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, pracovat s dostupnou
technikou, včetně výpočetní techniky
 osvojili si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy
organizace a plánování práce a technologické kázně
 vytvářeli si aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí
 vytvářeli si pozitivní vztah k práci
6. ročník
1 hodina – pracovní činnosti
7. ročník
8. ročník
9. ročník
109
Vyučovací předmět: Svět práce
- volba vhodného povolání a profesní přípravy
Časové a organizační vymezení
9. ročník -1 hodina týdně
Metoda a formy výuky:
metody slovní (rozhovor, diskuse, výklad)
metody demonstrační (prezentace středních škol, počítačové programy)
vyhledávání informací v knihách a na internetu
Výchova demokratického občana – principy demokracie
Výuka volby povolání přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a
samostatně je řeší
- je motivován vyhledat informace vhodné k řešení problému, objevit různé
varianty řešení
- obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor
- pracuje s informacemi
- pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout
- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke
kulturnímu dědictví naší země
- využívá znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech
- navštěvuje v rámci Dnů profesí jednotlivá pracoviště i firmy
- volí si svou profesní dráhu
110
Vyučovací předmět: Hudební výchova
 kultivuje u žáka hudební sluch, zpěvní hlas, smysl pro rytmus, hudební
představivost, harmonické cítění
 rozvíjí aktivity vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové
 vede žáka k chápání vyjadřovacích prostředků hudby, společenské funkce
hudby, vede k orientaci v základním slohovém a stylovém rozvrstvení
 umožňuje žákům návštěvu výchovných koncertů
6. – 9. ročník – 1 hodina týdně
celkem 4 hodiny
kolektivní práce, výstupy jednotlivců, přednes
výchovných koncertů, besedy o hudebních zážitcích
referátů,
poslech,
návštěva
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj
zajímá
Multikulturní výchova – kulturní diferenciace, lidské vztahy
Výuka hudební výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- ovládá termíny a znaky, uvádí věci do souvislostí a vytváří si komplexnější
pohled na společenské a kulturní jevy
- poznává smysl a cíl učení
- učitel zadává dílčí úkoly k rozvíjení tvůrčích schopností žáka
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví
- aktivně se zapojuje do kulturního dění
- učitel podporuje u žáků cit pro umělecká díla
- spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy
- chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými
- učitel dodává žákům sebedůvěru, zohledňuje případné jednostranné zaměření
žáka na určitý typ hudební činnosti
111
- vyhledává informace
- učitel poskytuje žákům dostatek možností k výběru žánrů pro vypracování
referátů
- využívá komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci
s ostatními
- učitel vytváří žákům dostatek prostoru pro vyjádření jejich zážitků z hudebního
umění
- dohlíží na dodržování etiky komunikace
- používá materiály, nástroje a vybavení
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních
společenských hodnot
- učitel vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů a vybavení
112
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
 práce s vizuálně obraznými znakovými systémy
 rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity
 přistupování k uměleckému procesu v jeho citlivosti a chápání ho jako způsob
poznání a komunikace
 užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků (prostředky nejen
tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění)
 umožňování rozvoje vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie
6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně
8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
celkem 6 hodin
samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce
krátkodobé projekty
Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního
prostředí
zajímá
Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ
Výuka výtvarné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které
může dále využívat pro svou vlastní tvorbu
- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit
problémy související s realizací
- sám si zorganizuje činnost a nápady
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí
- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné
techniky, materiálů a pomůcek
113
- dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně
reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- komunikuje různými formami
- dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,
výtvarné vyjadřování)
- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojuje do kulturního dění
- podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů
v zájmu vlastního rozvoje
- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem
- při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla
- správným způsobům využívá materiálů, nástrojů a vybavení
- dodržuje dohodnuté postupy
114
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
 představuje nejdůležitější formu pohybového učení žáka
 je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a
dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu
v režimu školy
 vytváří prostor pro osvojování nových pohybových dovedností, pro využívání a
ovládnutí sportovního nářadí
 využívá pohybové činnosti v různém prostředí
 aktivně rozvíjí ochranu vlastního zdraví v propojení všech jeho složek (fyzické,
psychické i sociální)
 umožňuje žákům zvykat si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a
odpovědnost za zdraví své i spolužáků
 pomáhá upevňovat hygienické a další zdravotně preventivní návyky
 umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní a pohybová
omezení
 poskytuje možnost pro seberealizaci v oblíbeném sportu
 rozvíjí atmosféru důvěry, spolupráce a společného prožitku z pohybového
výkonu
 učí respektovat vývojové předpoklady žáků a jejich individuální zvláštnosti
6.ročník – 3 hodiny týdně
7. – 9.ročník – 2 hodiny týdně
celkem 9 hodin
Slovní, demonstrační, názorné, praktické, samostatné
individuální, hromadné, diferencované, skupinové
napodobování
a
kooperativní,
metody
Osobnostní a sociální výchova – v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální
vztahy, komunikaci v běžných životních situacích
Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí
s lidským zdravím, civilizační nemoci
Výuka tělesné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
- poznatky propojuje
- je schopen posouzení vlastního pokroku
115
- respektuje názory druhých lidí
- chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život
a zdraví
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
- vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém
problémů
- uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
- rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, užívá gest a znaků
s okolním světem
- používá bezpečně a účinně nářadí a sportovní vybavení
- ke sportovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví
druhých
116
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
 osvojování si poznatků o lidském těle z hlediska anatomie a fyziologie
 seznámení s nebezpečími, která ohrožují lidské zdraví
 aktivní rozvíjení a ochrana vlastního zdraví v propojení všech jeho složek
(fyzické, psychické i sociální)
 získávání praktických dovedností při péči o zdraví
 upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a dalších zdravotně
preventivních návyků
 rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky
 předcházení úrazům
postoje
8. ročník – 2 hodiny
metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce,
práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů),
demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekty
vyučování hromadné, skupinové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava
na biologickou olympiádu a další soutěže)
projekt „Člověk“
Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
Multikulturní výchova – etnický původ
Osobnostní a sociální výchova - v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální
vztahy, komunikaci v běžných životních situacích
Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí
s lidským zdravím, civilizační nemoci
Výuka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
problémů
117
-
nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy
s okolním světem
zdraví
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
118
Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu
 chápání pozorování jako základní postup poznávání v biologii
 získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším
podmínkách a jejich vzájemných vztazích
 uvědomění si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska
postoje
 spolupráce s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody
7. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně
vyučovací hodina – pozorování, pokus, samostatná práce, práce ve dvojicích,
týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, DVD
krátkodobé projekty; spolupráce s ostatními subjekty zabývající se přírodou a její
ochranou
Výuka semináře z přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových
kompetencí žáka:
problémů
- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů
- osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací
- uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
119
-
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
zdraví
- chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
zajímá
Multikulturní výchova – Lidské vztahy
120
Vyučovací předmět: Literárně dramatická výchova (LDV)
 rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
 rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním
 četba umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specif. znaků
 rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat
literární fikci od skutečnosti
 ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka
i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
 rozvíjí fantazii
 rozvíjí řečové a pohybové schopnosti
 umožňuje rozvíjet, využít řeč těla (pantomima, gesta, mimika)
 rozvíjí schopnost improvizovat
 umožňuje žáku získat prožitek prostřednictvím uměleckého díla (četba,
dramatizace textu)
6. – 9. ročník
1 – 2 hodiny týdně v návaznosti na organizaci daného školního roku v příslušném
ročníku
četba, samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce,
Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry
na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění,
obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost.
Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a
postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a
přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem.
Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími
prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení.
Výuka LV přispívá k utváření a rozvoji těchto klíčových kompetencí žáka:
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá
- uvádí věci do souvislostí
- kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
- učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty
121
- učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,
ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který
literární žánr čtou nejraději, který film viděli naposledy v kině apod.)
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, zodpovídat za ně
- žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část knihy sami, učitel jim
k tomu předem (nebo poté) položí cílené otázky na ověření jejich pozornosti
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje,
účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně
- učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci
vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem literárního textu,
vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury
122
Vyučovací předmět: Finanční i zajímavá matematika
Charakteristika oblasti:
- užití matematiky a finančních znalosti v reálných situacích (při nakupování,
sjednávání finančních produktů)
- důraz kladen na porozumění nabízených peněžních transakcí
- zajímavými a zábavnými příklady vzbudit zájem o matematiku
- důkladnější procvičení početních operací
metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce,),
metody názorně demonstrační , (hry, video, výukové počítačové programy)
vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, vyhledávání informací na
internetu, videoprogramy, počítačové programy, návštěva finančních institucí
Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru
K učení: vyhledává a třídí informace, vyvozuje z nich závěry, využívá prostředky
výpočetní techniky, rozvoj logického myšlení a představivosti
K řešení problémů: rozpozná problém, vyhledá informace vhodné k řešení
Komunikativní: využívá informační a prostředky pro účinnou komunikaci s okolním
světem
Sociální a personální: posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého
jednání, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti.
Pracovní: dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky, chápe podstatu a
riziko podnikání, orientuje se v realitě tržního prostředí a nabízených produktů
123
Vyučovací předmět: Seminář matematiky
Ročník: 9.
1. Charakteristika předmětu: předmět slouží k rozvoji matematických vědomostí
a znalostí, k upevnění poznatků a vytřídění faktů z matematické oblasti,
formou logického myšlení dochází k ucelení všech poznatků, které žáci získali
v průběhu vyššího stupně
2. Časové a organizační vymezení: 1 hodina týdně v devátém ročníku
3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická
cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování,
programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost
4. Klíčové kompetence:
a) Kompetence k učení









Na konci základního vzdělávání žák:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie,
plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu
studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém životě
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého
učení a diskutuje o nich
b) Kompetence k řešení problémů
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje
způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých
variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá
konečné řešení problému
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při
řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů
c) Kompetence komunikativní
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, využívá
informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
124
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
d) Kompetence sociální a personální



účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření
činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a
úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských
vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých
lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí,
říkají a dělají
5. Průřezová témata: komunikace, kreativita, rozvoj schopnosti poznávání,
řešení problému a rozhodovací schopnost, ostatní témata jsou jen okrajově –
řešena vhodnými slovními úlohami
125
Vyučovací předmět: Seminář z dějepisu
 rozvíjení zájmu o minulost i současnost národa a vlastního města
 hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi
 rozlišování mýtů a skutečnosti a objektivní posuzování společenských jevů
 využívání různých předmětů a jevů jako zdroje informací
 vytváření úcty k vlastnímu národu a městu
 rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo ohrožujících
základní principy demokratického soužití
7.ročník – 2 hodiny týdně (volitelný předmět)
metody slovní – výklad, rozhovor, diskuze, práce s knihou s písemnými dokumenty
metody názorně demonstrační – přesun do dané doby
projekce – video, interaktivní tabule, internet
vyučovací hodiny – skupinová práce, vyhledávání informací v dokumentech, knihách
a na internetu, videoprogramy, návštěvy muzea, archívů a historických památek
města
malé projekty
Průřezová témata, která se realizují v daním předmětu:
Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip sociálního smíru
Výchova demokratického občana – občan, společnost, principy demokracie
Výuka dějepisu i v dějepisném semináři přispívá k utváření a rozvíjení těchto
 kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení
 obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
 formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně a souvisle
 naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse
 obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
 spolupracuje s ostatními žáky při skupinové práci
 pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi
 respektuje pravidla týmu
 pomáhá druhým a učí se přijmout pomoc
 prožívá úspěch v průběhu výuky
126
 respektuje ostatní
 je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke
kulturnímu dědictví naší země
 využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
k osobnímu rozvoji popřípadě i profesnímu zaměření
Vyučovací předmět: Dramatická výchova
 vyjádření potřeb, prožitků a názorů
 zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
 zvládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání ve verbální i
neverbální podobě
 osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
 osvojování souvislého, plynulého a srozumitelného vyjadřování, zvyšování
vyjadřovacích schopností
 k učení prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní cítění,
prožívání a představy, rozvoj tvořivosti
 rozvoj vztahu k literatuře, hudbě a dalším druhům umění
 rozvoj emocionálního a estetického vnímání a cítění
 komunikace s divákem
 rozvoj kreativity
6. – 9. ročník
náplň předmětu je realizována v rámci hodin literatury v jednotlivých ročnících a
v rámci volitelného předmětu literárně dramatická výchova
Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry
na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění,
obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost.
Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a
postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a
přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem.
Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími
prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení.
.
127
zajímá
Výuka dramatické výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových
kompetencí žáka:
 poznává vlastní pokroky
 kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení
 samostatně řeší běžné životní situace
 obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
 vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
 naslouchá promluvám jiných a vhodně na ně reaguje
 obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
 respektuje pravidla práce v týmu
 navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se
upevňovat dobré mezilidské vztahy
 respektuje společenské normy a pravidla soužití
 prezentují výsledky své práce formou veřejných divadelních vystoupení
 je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
 získané znalosti a zkušenosti využívá k osobnímu rozvoji popřípadě i
128
Vyučovací předmět: Dopravní výchova
-
Cílem je získání návyků pro bezpečný pohyb v silničním provozu jako cyklista,
případně chodec
-
Navazuje na znalosti a dovednosti nabyté na nižším stupni
-
Témata související s dopravní výchovou se objevují zejména v Občanské
výchově
-
Je součástí projektového „Dne zdraví“, kdy probíhají besedy s Policií ČR,
zdravotní záchranou službou a dalšími.
-
Každoročně se žác i 6.-8. tříd podrobí testům, které vydává Magistrát města
Opavy ve spolupráci s Besipem. Po ukončení testování jsou s žáky podrobně
probrány a prodiskutovány správné odpovědi.
-
Dobrovolníci se účastní soutěže v „Jízdě zručnosti“ na kole
129
Chování v krizových situacích
1. Charakteristika: slouží k rozvoji vědomostí a znalostí a k rozvoji praktických
dovedností, k upevnění poznatků a způsobu chování, k vytřídění faktů,
formou logického myšlení dochází k ucelení všech životně důležitých
poznatků, které žáci získali v průběhu vyššího stupně
2. Časové a organizační vymezení: v průběhu vyššího stupně v řadě předmětů
3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická
cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování,
programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost
4. Klíčové kompetence: V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové
považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů;
kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence
občanské; kompetence pracovní.
 vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie,
plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace a na základě
jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu
učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
 samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje
 poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého
učení a diskutuje o nich
 vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje
způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
 vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých
variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá
konečné řešení problému
 ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při
řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
130
 účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření
činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
 podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a
úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských
vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,
Kompetence sociální
 respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen
vcítit se do situací ostatních lidí, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace,
poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v
krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
 respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
 chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a
ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
 používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové
pracovní podmínky
 z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i
ochrany kulturních a společenských hodnot
 využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v
zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená
rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
 orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského
záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko, rozvíjí své podnikatelské
myšlení
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků
vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných
dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní
příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou
zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové
role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při
upevňování pracovních i režimových návyků.
Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti,
co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech,
131
o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování
a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí,
které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci docházejí k poznání, že
zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření poznávání a upevňování
preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při
mimořádných událostech.
Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji k osvojení pravidel chování při
běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Seznamuje žáky se
vztahy v rodině a širších společenstvích. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických
institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení
jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy
a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování
a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl
jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na
životě demokratické společnosti. Uplatňuje aktivního přístupu k ochraně zdraví,
života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek
obrany státu.
Žák získává orientaci v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení
zájmu o veřejné záležitosti, zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. Také uplatňuje vhodné
způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, umí uvést některé významné
mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam
ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany
státu a účasti v zahraničních misích.
Zná příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
Při potřebě si umí klást otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů,
které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto
otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka.
Umí jednat při mimořádných událostech způsobenými přírodními vlivy – příčiny
vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné
přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a
ochrana před nimi.
Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných
událostech, přežití v přírodě, orientaci, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody,
potravy, tepla, klasifikuje mimořádné událostí, rozpozná druhy varovných signálů a
jiné způsoby varování, zná základní úkoly ochrany obyvatelstva, pravidla evakuace,
činnosti po mimořádné události.
132
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost (Dějepis,
Výchova k občanství), Člověk a příroda(Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis)a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví(Výchova
ke zdravÍ, Tělesná výchova).
Školní výstupy
- seznamuje se s ději
v přírodě s prolínáním
jednotlivých sfér a
vzájemného
ovlivňování, vlive
člověka na krajinu
- charakterizuje
mimořádné události
způsobené výkyvy
počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich
doprovodné jevy a
možné dopady a
ochranu před nimi
- chápe příčiny přírodních
katastrof a případnou
ochranu proti nim,
vnímá negativní vliv
člověka na krajinu
- - uvědomuje si příčiny
vzniku přírodních
katastrof
- Vyhledává nejznámější
mimořádné katastrofy
ve světě, zná
nejčastější mimořádné
situace v ČR a
navrhne možnosti
ochrany
- Žák porozumí potřebě
tolerance menšin a
odsoudí extremismus
- vnímá vliv médií na své
názory, prohlubuje svou
toleranci
- objasní potřebu tolerance
ve společnosti,
respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní
postoje k menšinám
- Žák zná hlavní světová
náboženství a rozumí
jejich rozdílům a
nutnosti tolerance
- Žák porozumí
demokratickému
fungování státu
Učivo
Krajinná sféra, přírodní
katastrofy, sopečná činnost,
zemětřesení, tsunami,
tropické cyklóny, životní
prostředí, vliv člověka na
krajinu (atomová energie,
ropné tankery, znečištění
krajiny…)
Mimořádné události
způsobené přírodními vlivy
Přesahy a vazby
Z – 6 – 9, Př – 6., 9., Ov – 7
Př - 9
Multikuralismus, Romové
v ČR, Disfunkce rodiny,
Homosexualita, Energetika,
Drogy, Poruchy příjmu
potravy, Působení médií na
společnost, Občanská
společnost, Zaměstnanost a
práce, Společnost a politika,
Světové organizace a jejich
význam, terorismus
Ov – 6. – 9. ročník
133
- Žák porozumí základům
práva České republiky
- Žák rozumí fungování
médií, rozezná bulvární
a seriózní média
- Žák chápe význam zdraví
i jeho široký záběr
- Žák chápe význam
sdružování se v
nadnárodních
organizacích, dějinné
souvislosti těchto jevů
- Žák rozumí
demokratickému
fungování soutěže
politických stran
-
- rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v
chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem
projevům lidské
nesnášenlivosti
- rozlišuje vhodné a
nevhodné cesty ke
získání majetku
- objasní výhody
demokratického
způsobu řízení státu
pro každodenní život
občanů
- zná normy slušného
chování
- umí rozebrat svá práva a
- povinnosti
- rozumí povinnostem
občana při zajišťováni
obrany státu
- rozpozná protiprávní
jednání, rozliší
přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
- diskutuje o příčinách a
důsledcích korupčního
jednání
- kriticky přistupuje
k mediálním
informacím, vyjádří svůj
postoj k působení
propagandy a reklamy
na veřejné mínění a
134
chování lidí
- umí definovat pojem
svoboda, chápe vztah
práva a povinnosti
- popíše vliv začlenění ČR
do EU na každodenní
život občanů, uvede
příklady práv občanů
ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich
uplatňování
- uvede některé významné
mezinárodní organizace
a společenství, k nimž
má vztah ČR
- mezinárodního terorismu
a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho
potírání, objasní roli
ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu
a při řešení krizí
nevojenského
charakteru
- objasní nejefektivnější
jednání o modelových
příkladech havárie
s únikem
- zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu
- ovládá způsoby chování
při úniku nebezpečných
látek
- porozumí různým
formám energie –
pohybová a polohová
energie; vnitřní
Mimořádné události –
havárie chemických
provozů, úniky
Ch - 8
Energie
F
135
na životní prostředí
- projevuje odpovědné
chování v rizikových
situacích silniční a
železniční dopravy;
aktivně předchází
situacím ohrožení
zdraví, a osobního
bezpečí,v případě
potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
- uplatňuje adekvátní
způsoby chování a
ochrany v modelových
situacích ohrožení,
nebezpečí
i mimořádných
událostí
energie; elektrická
energie a výkon;
výroba a přenos
elektrické energie;
jaderná energie,
štěpná reakce, jaderný
reaktor, jaderná
elektrárna; ochrana lidí
před radioaktivním
zářením
-
-
učí se zvládat stres a jeho
vztah ke zdraví –
kompenzační, relaxační a
regenerační techniky
k překonávání únavy,
stresových reakcí a k
posilování duševní
odolnosti
auto-destruktivní závislosti
–; psychická
onemocnění, násilí
mířené proti sobě
samému, rizikové chování
(alkohol, aktivní a pasivní
kouření, zbraně,
nebezpečné látky a
předměty, nebezpečný
internet), násilné chování,
těžké životní situace
a jejich zvládání, trestná
činnost, dopink ve sportu
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY
SOUŽITÍ
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A
PÉČE O ZDRAVÍ
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
136
Výchova ke zdraví - 8
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
 rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity
 přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a vnímá a reprezentuje ho
jako způsob poznání a komunikace
 užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, zaměřuje se na
netradiční výtvarné techniky a postupy, doplňuje a rozšiřuje školu výtvarných
metod využívaných v hodinách výtvarné výchovy
 umožňuje rozvoj vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie, podporuje
originalitu a samostatnost ve výtvarném projevu
6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku
samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení
 samostatně pozoruje a experimentuje
 sám si organizuje činnost a nápady
 projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
 vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem
 při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla,
správným způsobem užívá materiálů, nástrojů a vybavení
 dodržuje dohodnuté postupy
 dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originality nápadů a
výtvarného vyjadřování)
Kompetence sociální a personální:
 učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
 přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na
137
Vyučovací předmět: Seminář ze zeměpisu
Ročník: 8
Časová dotace: 2 hodiny týdně
Předmět procvičuje a rozšiřuje znalosti a praktické dovednosti žáků získané v 7.
ročníku a je zaměřen na tyto oblasti: topografie, krajinná sféra, práce s informacemi,
geografické objevy, miniprojekt a zeměpisnou polohu.
Při výuce bude využito i pobytu v přírodě.
Průřezová témata v předmětu :
1. Osobnostní a sociální výchova
a) spolupráce a komunikace ve skupinách při společné práci
b) rozvoj schopnosti poznávání, kreativita
2. Výchova demokratického občana
a) správné chování ve společnosti, přírodě, posílení vztahu k turistice
3. výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
a) orientace na pláncích a mapách různých měřítek a obsahu
b) vytváří poznatky a dovednosti k přípravě zájezdu
4. Multikulturní výchova
a) respekt k lidem různých národností, kteří „ byli první“
b) tolerance k tradicím a zvykům jiných kultur
5. Enviromentální výchova
- rozvoj vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně
6. Mediální výchova
- rozvoj práce s informacemi, jejich výběr a zpracování
Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencí:
A. Komp. k učení:
- vést žáky k efektivnímu učení
- soustavně žáky motivovat k chuti získávat nové znalosti a dovednosti a využívat
je v praktickém životě
- vytvářet u žáků základní vnímání vztahu v přírodě a společnosti
- umožňovat žákům hodnotit svou činnost, výsledky své práce
B. Komp. komunikativní
- vést žáky ke správnému vyjadřování myšlenek a názorů
- učit žáky pracovat s mapami různých typů a měřítek
- klást důraz na práci s informacemi
- učit žáky porozumět a orientovat se v aktuálních událostech, reagovat na ně a
dokázat o nich diskutovat
C. Komp. k řešení problému
- s pomocí problémových úloh a otázek učit žáky o jevech přemýšlet, vnímat vztahy
mezi nimi, hodnotit jejich příčiny a následky
- podporovat u žáků samostatnost, tvořivost a log. myšlení
D. Komp. pracovní
- učit žáky dodržovat vymezená pravidla, plnit své závazky a povinnosti
- vést žáky k vnímání prostředí ve kterém žijí a uvědomění si jeho ochrany
E. Komp. sociální a personální
- využívat ve vyučování skup. práci
- učit žáky k ohleduplnosti a úctě k jiným lidem
F.Komp. občanská
- učit žáky k toleranci k jiným národům, k jejich tradicím a stylu života
- učit žáky chápat ekolog. souvislosti a environmentální problémy
138
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
 Vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné
podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého
jazyka
 Upevňuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v hodinách jazyka
českého
 Rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
 Rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním
 Ovlivňuje tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku
samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba a tvorba
mediálního sdělení
zajímá
 Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá
 Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do
souvislostí
 Posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit
 Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,
 Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot
Kompetence k řešení problémů:
 Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen se obhájit
 Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
139
 Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
 Rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně
140
5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň
Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace
Osnovy rozpracovány v předmětech: Český jazyk a literatura
Učivo
Očekávané výstupy RVP
Školní výstupy
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
Očekávané výstupy – 1. období
žák � plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti � porozumí písemným
nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti � respektuje základní
komunikační pravidla v rozhovoru
� pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost � v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i
Žák: 1. ročník
Zvládá základní hygienické návyky
spojené
se čtením a psaním.
Sezení, sklon sešitu, držení tužky,
dodržování vzdálenosti
očí.
Rozumí mluveným pokynům.
Dokáže sestavit
složitost
Žák: 2. ročník
Rozumí psaným
věty
a
OSV
Osobnostní rozvoj-sebepoznání
Nácvik výslovnosti a hlasitosti
řeči
přiměřené Prosba, poděkování, omluvy,
blahopřání, pozdrav.
OSV –osobn. rozvoj -Rozvoj
schopnosti poznávání
ČaJS, VV, HV
Reprodukce textu
mluveným Vypravování podle otázek nebo
OSV – Osobn. rozvoj - Rozvoj
schopností poznávání
141
mimoškolních situacích � na
základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev � zvládá
základní hygienické návyky spojené
se psaním � píše správné tvary
písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
projevům .
Čte s porozuměním přiměřený text.
OSV –- Sociální rozvoj –
komunikace
Dokáže vést rozhovor .
Píše věcně i formálně
jednoduchá sdělení.
Tvoření věty a souvětí k danému
správně tématu
Upevňování hyg.návyků při psaní.
Seřazuje ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypravuje podle nich
jednoduchý příběh
� píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení � seřadí
ilustrace podle dějové posloupnosti a
vypráví podle nich jednoduchý
příběh
osnovy.
Otázky a odpovědi.
Vyprávění pohádky, povídky nebo
příběhu, spojování textu
s ilustrací.
Žák: 3. ročník
Hovoří správně spisovně,
Tvoří samostatně mluvený i písemný Hovorový a spisovný jazyk.
projev.
Vypravování, jednoduchý popis.
Omluva, vzkaz, pozvání.
Opravuje nesprávnou výslovnost.
OSV –osobn. rozvoj kreativita
ČaJS, VV, HV
OSV- osobn. rozvoj –rozvoj
Slovní přízvuk, intonace věty.
Čte plynule s porozuměním texty Komunikační situace navozené
přiměřené
mluveným nebo písemným pokynem.
náročnosti.
OSV – sociální rozvoj - komunikace
Ča JS, VV, HV
2. období žák
� čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas �
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává � posuzuje úplnost či
Žák: 4. roč.
Čte s porozuměním potichu i hlasitě,
Orientuje se v textu, pamatuje si Orientace v textu, tvoření osnovy,
podstatná fakta, reprodukuje obsah, členění příběhu na části,
tvoří písemný a mluvený projev..
vypravování, popis.
Používá spisovný jazyk.
142
ENV – vztah člověka k prostředí
neúplnost jednoduchého sdělení �
reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta� vede správně
dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku �
rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě �
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru � rozlišuje
spisovnou a nespisovnou výslovnost
a vhodně ji užívá podle komunikační
situace � píše správně po stránce
obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry � sestaví osnovu
vyprávění a na jejím základě vytváří
krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
Spisovná a hovorová podoba jazyka,
členění vět, barva hlasu,
mimojazykové prostředky/mimika,
gesta
OSV – soc. rozvoj -komunikace
MUV - multikulturalita
VV
Žák: 5. roč.
Rozlišuje a umí zapisovat podstatné Vyhledávání klíčových slov textu,
od nepodstatných informací.
vystižení jádra sdělení
OSV – sociální rozvoj - komunikace
Píše správně jednoduché jednotlivé
komunikační žánry.
Vypravování, popis, dopis.
MUV – lidské vztahy
PČ,
Vede správně dialog, telefonický
rozhovor
ČaJS
Pravidla dialogu, střídání role
mluvčího a posluchače
143
1. roč.
Rozlišuje zvukovou
a grafickou podobu slova.
Výstupy - RVP
Člení slova na slabiky a hlásky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák � rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky �
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledá v textu slova
příbuzná � porovnává a třídí slova
podle zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost � rozlišuje
slovní druhy v základním tvaru �
Zvuková stránka jazyka
Výslovnost samohlásek,
souhlásek a hlásk. skupin
Malé, velké, tištěné, psané
Znaménka za větami
,
2.roč.
.
Rozlišuje druhy hlásek
Hláskosloví, samohlásky,
souhlásky, dvojhlásky,
Slabikotvorné r,l
Znělé a neznělé souhlásky na
Užívá správně znělé a neznělé
konci a uvnitř slov.
souhlásky v psaném textu
Odůvodňuje správně psaní i,y po
Druhy souhlásek, pravopis
tvrdých a měkkých souhláskách,
i.y, dě, tě ně, bě, pě, vě mě, ů, ú
skuin dě, tě, ně, bě,
a velkých písmen.
pě, vě mě a slova s ů, ú, velkých
písmen na začátku věty a ve
vlastních jménech.
Porovnává významy slov.
Slova opačného a podobného
významu, nadřazená, podřazená,
144
OSV – osobnostní – rozvoj
užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves � spojuje
věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy � rozlišuje v
textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové
prostředky � odůvodňuje a píše
správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,
mě - mimo morfologický šev; velká
písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
souřadná.
Poznává vybrané slovní druhy
Podstatná jména, slovesa,
předložky, spojky, číslovky
Rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí, dovede spojit věty do Věta jednoduchá a souvětí.
jednodušších souvětí.
Rozlišuje v textu druhy vět a Věty oznamovací, tázací,
k jejich vytvoření volí vhodné rozkazovací, přací.
jazykové prostředky.
OSV –osobnostní – rozvoj
ČaJS, M
3.roč.
Porovnává
významy
vyhledává slova
příbuzná.
Rozlišuje
slovní
v základním tvaru,
Slova nadřazená, podřazená,
slov, souřadná, souznačná, opačného
významu, slova příbuzná.
druhy
Ohebné a neohebné slovní druhy
ČaJS
Užívá
v mluveném
projevu
správné
gramatické
tvary
podstatných jmen a sloves.
Podstatná jména, slovesa
Vyjmenovaná slova, slova
Odůvodňuje a správně píše y, i po příbuzná.
obojetných
souhláskách
ve
vyjmenovaných slovech.
145
Píše správně velká písmena Vlastní jména a názvy místních
v místních pojmenováních.
pojmenování.
4.roč.
Žák:
Porovnává významy slov
Určuje slovní druhy,
používá jejich tvary.
Vyhledává základní
dvojici ve větě.
Slova jednoznačná, mnohoznačná,
slova s citovým zabarvením,
spisovná, nespisovná.
správně Slovní druhy.
Podstatná jména,rod, číslo, pád,
Vzor.
Slovesa, osoba, číslo, čas.
skladební Základní sklad. dvojice.
Holý podmět a přísudek.
Píše správně i, y ve slovech po Vyjmenovaná slova, příbuzná
obojetných souhláskách.
Užívá vhodné spojovací výrazy a Spojovací výrazy v souvětí.
146
ČaJS
obměňuje souvětí
žák � porovnává významy slov,
zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová � rozlišuje ve slově
kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku � určuje
slovní druhy plnovýznamových slov
a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
� rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary � vyhledává
základní skladební dvojici a v
neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty � odlišuje větu
jednoduchou a souvětí, vhodně
změní větu jednoduchou v souvětí �
užívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu je obměňuje
� píše správně i/y ve slovech po
Rozlišuje ve slově kořen, část Stavba slova. Rozlišení předpon a
příponovou,
předložek.
předponovou a koncovk
5.roč.
Žák :
Správně určí kořen slova a Předpony s-, z-, vz-, pod-, roz-,
seznámí
se
s pravopisem bez-, nad-, před-, ob-, v-,
předpon ve slovech.
Shoda přísudku s holým
Zvládá
základní
příklady podmětem.
syntaktického pravopisu.
147
ČaJS
obojetných souhláskách � zvládá
základní příklady syntaktického
pravopisu
Slovní druhy
Určuje slovní druhy a využívá je Přídavná jména tvrdá, měkká
v gramaticky správném tvaru.
Slovesa , způsob oznamovací,
rozkazovací
1.a 2.roč.
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Nadpis, článek, odstavec,
Přednes básně, hlasité a tiché čtení
Čte s porozuměním a přednáší s porozuměním
zpaměti jednoduché texty,
Vlastní výtvarný doprovod,
dramatizace
žák
3. roč.
Hlasité a tiché čtení
čte a přednáší
s porozuměním, naslouchání,
zpaměti ve vhodném frázování Čte a přednáší zpaměti literární přednes, volná reprodukce textu
a tempu literární texty
texty přiměřené věku
přiměřené věku
Dramatizace, vlastní výtvarný
doprovod
Vyjadřuje své pocity z přečteného
vyjadřuje své pocity z textu
Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
přečteného textu
rozlišuje vyjadřování
báseň, pohádka
v próze a ve verších, odlišuje
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve Spisovatel, básník, kniha, čtenář,
pohádku od ostatních
verších,
divadelní představení, herec,
148
OSV - Soc.rozvoj- komunikace
VV, HV
.
OSV – osobnostní - kreativita
VV, HV
vyprávění
Odlišuje pohádku od vyprávění,
divák
pracuje tvořivě s
literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých
schopností
4. roč.
žák
Rozlišuje
pohádku,
vyprávění, bajku
vyjadřuje své dojmy z
četby a zaznamenává je
volně reprodukuje
text podle svých schopností,
tvoří vlastní literární text na
dané téma
rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých
textů
při jednoduchém
rozboru literárních textů
používá elementární literární
Uvědomělé výrazné čtení, tiché
báseň, čtení, samostatné zpracování
otázek k textu
Podle svých schopností se učí Význam slov a spojení, výtvarné
využívat textu k vyjádření svých vyjádření obsahu textu,
pocitů
dramatizace
Pracuje tvořivě s textem, dovede
vybírat
důležité
informace
k zadanému tématu z odborných
textů v knižní a internetové
podobě
Čtení jako zdroj informací,
Vyhledávací čtení, slovníky,
encyklopedie, klíčová slova,
Praktické a věcné naslouchání,
komunikace s okolím
149
HV, VV
pojmy
5. roč.
Uvědomělé, výrazné čtení i
Plynule uvědoměle a intonačně náročných textů, intonace,
správně čte zadané texty,
frázování, slovní a větný přízvuk
Vyjadřuje své dojmy z četby
Reprodukuje
přečtený text
Rozlišuje typy
odborných textů
a
dramatizuje Čtení s porozuměním, hlavní
postavy lit. díla, jejich vzájemný
vztah
uměleckých a Vyhledávání informací
v učebnicích, encyklopediích,
návštěva knihovny, společná
mimočítanková četba
Próza, pohádka, povídka, bajka,
literární próza historická a dobrodružná,
Poezie, verš, rým, básník,
Literární osobnosti regionu,
Zážitkové čtení a naslouchání,
Vyjadřuje své dojmy z četby
studijní čtení naukových textů
a zaznamenává je
Používá
pojmy
OSV – morální rozvoj – hodnoty,
postoje, etika
elementární
Volná reprodukce, dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod
Volně reprodukuje text podle
svých schopností
Vlastní tvorba na libovolné téma
150
VV, HV
Tvoří vlastní literární text na dané
téma
MV – tvorba mediálního sdělení
Druhy a žánry dětské literatury
Rozpočitadlo, hádanka, báseň,
Rozlišuje různé typy uměleckých pohádka, bajka, povídka
a neuměleckých textů
Přirovnání, básnické výrazy,
přenesené a zastaralé výrazy
Používá při jednoduchém rozboru
liter. Textů základní literární
pojmy
151
OSV – morální rozvoj – hodnoty,
postoje, etika
VV, HV
Ročník:
rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu
a s pečlivou výslovností a
reaguje na ně verbálně i
neverbálně;
zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se v
průběhu výuky setkal;
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu,
pokud má k dispozici vizuální
oporu
krátkého mluveného textu,
který je pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu;
přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či
slovního spojení;
píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální
předlohy
Jazyk a jazyková komunikace
Anglický jazyk
2.
Školní výstupy - žák
rozumí základním pokynům při
výuce
pozdraví jednoduchým způsobem
rozliší členy rodiny a vlastní
jména
pojmenuje školní předměty
Učivo
gramatika: osobní zájmena,
jednoduchá otázka a odpověď
s použitím slovesa „být“
komunikační situace:
pozdravy, představování
slovní zásoba: rodina, školní
pomůcky
Přesahy a vazby
MuV – rodina
pojmenuje hračky a oblečení
rozliší základní barvy
počítá do deseti
zeptá se na věk spolužáka
Gramatika: přivlastňovací
zájmena MŮJ, TVŮJ; číslovky
1-10
Slovní zásoba: hračky,
oblečení, barvy
Komunikační situace: Co se
děje? Co je to?
Hv – písničky
152
Hv - písničky
M – počítání do 10
zeptá se, jaké zvíře má někdo rád
zeptá se, kde se nachází nějaký
předmět a odpoví pomocí
předložky místa
Gramatika: rozkazovací
způsob; jednoduché užití
pokynů při hře a při výuce,
předložky místa
Slovní zásoba: narozeniny,
koupání, zvířata
Komunikační situace: přání
k narozeninám a Vánocům
Průřezová témata: ve všech lekcích: VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV – Kulturní diference
Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma
153
Hv – písničky
Př – zvířata
MuV – Vánoce ve Velké
Británii
Ročník:
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
verbálně i neverbálně;
zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se v
průběhu výuky setkal;
krátkého psaného textu,
oporu rozumí obsahu
jednoduchého krátkého
mluveného textu, který je
Anglický jazyk
3.
Učivo
Přesahy a vazby
pozdraví kamaráda a představí
se; pojmenuje základní barvy;
počítá do20; rozumí základním
pokynům užívaným ve výuce;
označí běžné školní potřeby;
čte velmi krátký komiksový
příběh, rozumí jeho obsahu;
zeptá se, odpoví na barvu, věk;
podá základní informace o sobě
Gramatika: sloveso „být“
v kladné větě; otázka What…?
pokyny učitele;
Slovní zásoba: barvy, číslovky
do 20, školní pomůcky,
nábytek ve třídě
Komunikační situace: dotazy a
odpovědi, pozdravy
M – početní operace
pojmenuje a jednoduchým
způsobem popíše běžná domácí
zvířátka (mazlíčky); klade krátké
ano/ne otázky; vyjádří svou
náladu a pocity, i pocity druhých;
používá zdvořilostní fráze a
pozdravy; jednoduchým
způsobem popíše vzhled osoby;
vyhledá konkrétní informace
v textu pomocí nápovědy
Gramatika: kladná a negativní
odpověď ; přídavná jména;
otázka s „to be“; to have got –
kladná věta
Slovní zásoba: zvířata; pocity,
dojmy; části obličeje;
ráno,večer
Komunikační dovednosti:
rozhovory, popis osoby
VV- výroba masky, pexeso
Prv – lidské tělo
154
pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu;
přiřadí mluvenou a psanou
vyjmenuje členy své rodiny
pojmenuje základní části lidského
těla;
pojmenuje základní oblečení
zeptá se a odpoví na vlastnictví
věcí;
podobu téhož slova či
slovního spojení;
píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální
předlohy
jednoduchým způsobem si
objedná jídlo;
vyjádří libost/nelibost k jídlům;
vyhledá konkrétní informace
z rozhovoru dvou lidí
rozumí obsahu krátkého
komiksového příběhu a
zdramatizuje ho
Gramatika: množné číslo
podstatných jmen; záporná i
kladná odpovědˇ, krátká
forma; přivlastňovací pád
Slovní zásoba: rodina, lidské
tělo, oblečení
rozhovor v obchodě, otázka
zjišťovací
Gramatika: sloveso „mít rád“v
kladné větě a otázce
Slovní zásoba: jídlo, potraviny;
názvy hlavních jídel během
dne;
v restauraci, objednání jídla,
dramatizace
155
Pč – fotografie, koláže,
plakát
Prv – vaření pokrmu
Ročník:
výslovností; rozumí slovům a
jednoduchým větám pokud
jsou pronášeny pomalu a
zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
oporu; rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně
a má k dispozici vizuální oporu
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů; sdělí
jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat;
odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho
samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá;
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který
Anglický jazyk
4.
popíše jednoduchý obrázek;
získá hledané informace ze
slyšeného textu;
popíše umístění předmětů;
odpoví na „ano/ne“ otázky
k popisu místnosti;
získá určité informace z krátkého,
čteného textu; vyjmenuje dny
v týdnu a měsíce;
rozumí obsahu krátkého
komiksového příběhu a
zdramatizuje ho
Učivo
Gramatika: vazba „there is /
are“ (věta kladná, záporná a
otázka a krátká odpověď); člen
neurčitý; otázka na množství
Slovní zásoba: zvířata,
oblíbené věci a hračky; dny
v týdnu a měsíce
Komunikační situace: dotazy a
krátké odpovědi
Přesahy a vazby
Z – kontinenty
pozdraví a odpoví na pozdrav;
klade zjišťovací otázky; určí a
pojmenuje hudební nástroje
vede rozhovor o dovednostech;
vyhledá určitou informaci v textu;
pojmenuje místnosti v domě;
popíše a zeptá se na umístění
předmětů; popíše dům a byt;
zeptá se a odpoví na otázku o
zdravotním stavu; pojmenuje
běžné nemoci; porozumí
krátkému komiksovému příběhu
obsahující pokyny a zdramatizuje
ho
Gramatika: sloveso „umět“
v kladné i záporné větě a
v otázce; zjišťovací otázky;
předložky místa; vazba „there
is / are“; rozkaz
Slovní zásoba: hudební
nástroje; sporty a aktivity;
místnosti v bytě/domě,
nábytek; nemoci
Komunikační situace:
rozhovory o dovednostech;
popis místnosti
Hv – hudební nástroje
156
Tv - sporty
se vztahuje k osvojovaným
tématům; rozumí
jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména
oporu; napíše krátký text s
použitím jednoduchých vět a
slovních spojení o sobě,
rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých
zájmů a každodenního
života; vyplní osobní údaje
do formuláře
představí se, pozdraví a rozloučí
se; pojmenuje předměty ve třídě;
rozumí běžným pokynům učitele
při hodině; počítá do 100;
hláskuje jména a jednoduchá
slova; popíše obrázek
Gramatika: neurčitý člen;
rozkazovací způsob; množné
číslo podstatných jmen; vazba
„there is / are“
Slovní zásoba: abeceda; čísla
od 0 do 100
Komunikační situace: setkání;
udílení pokynů; popis obrázku
M – matematické úkony
pojmenuje nejznámější evropské
a světové státy; představí své
kamarády a svou rodinu;
přivlastní osobám běžné
předměty; pojmenuje dny v týdnu;
zeptá se na základní osobní
údaje třetí osoby
Gramatika: sloveso „být“
v kladné a záporné větě,
v otázce; přivlastňovací
zájmena; přivlastňovací pád;
otázky s tázacími zájmeny
Slovní zásoba: názvy zemí;
rodina; dny v týdnu
Komunikační situace: osobní
dotazy při seznamování se;
narozeniny; telefonování do
rozhlasu
Z – svět, kontinenty a
oceány
157
Ročník:
výslovností; rozumí slovům a
jednoduchým větám pokud
jsou pronášeny pomalu a
zřetelně a týkají se
oporu; rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně
a má k dispozici vizuální oporu
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů; sdělí
jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat;
Anglický jazyk
5.
pojmenuje běžné předměty ve
škole; řekne, jaké předměty
osobní potřeby a jaká zvířata
vlastní a zeptá se na totéž
svého kamaráda; rozumí
hlavním bodům krátkého
čteného příběhu o dárkách
k narozeninám; pojmenuje
barvy; porovná dva obrázky a
vyjmenuje rozdíly; pojmenuje
vyučovací předměty, rozumí
školnímu rozvrhu, uvede svoje
nejoblíbenější vyučovací
předměty
zeptá se na čas a na
podobnou otázku odpoví;
rozliší časové údaje vztahující
se k aktivitám ve volném čase;
zeptá se kamaráda, v jakou
dobu dělá nějakou činnost;
sdělí, co každý den dělá, co
dělá rád, či nerad; v rozhovoru
porovná své zájmy se zájmy
kamaráda
Učivo
Gramatika: sloveso „mít“
v kladné a záporné větě a
v otázce; postavení
přídavných jmen ve větě
Slovní zásoba: běžné
technické vybavení
domácností, domácí mazlíčci,
vyučovací předměty
Komunikační situace: popis a
porovnání obrázků, porovnání
školních rozvrhů
Přesahy a vazby
Př – popis těla člověka a
známých zvířat
Gramatika: předložky
s časovými údaji; přítomný čas
prostý (kladné a záporné věty,
otázky); určování času
Slovní zásoba: čas a časové
údaje, každodenní činnosti a
aktivity ve volném čase
Komunikační situace: volný
čas, dotazy na čas, typický
den školáka
Hv – běžné hudební nástroje
158
osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá;
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který
se vztahuje k osvojovaným
tématům; rozumí
jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména
oporu; napíše krátký text s
použitím jednoduchých vět a
slovních spojení o sobě,
rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých
zájmů a každodenního
života; vyplní osobní údaje
do formuláře
popíše svůj pokoj a umístění
nábytku a věcí v něm; rozumí
slyšenému popisu místnosti;
popíše rozmístění místností
v domě; pojmenuje významné
budovy, obchody a místa ve
městě; zeptá se a odpoví na
dotazy lokalizace důležitých
míst a obchodů ve městě;
zeptá se kamaráda, co umí a
neumí dělat a na podobné
otázky odpoví
rozumí čtenému popisu osob;
popíše ústně i písemně
vzhled osob; pojmenuje
aktuální činnost osob, rozliší
opakovaný děj od aktuálního;
popíše svůj běžný den a co
právě dělá; pojmenuje běžné
kusy oděvu a popíše, co má
na sobě
Gramatika: předložky místa;
vazba „there is / are“; sloveso
„mohu / umím“
Slovní zásoba: nábytek, části
domu, místa a budovy ve
městě
Komunikační situace: v bytě /
v domě, ve městě; popis
pokoje; dotazy na dovednosti
D – původ názvů měst v Anglii
Gramatika: slovesa „být“ a
„mít“ při popisu osob; přítomný
čas průběhový (kladné a
záporné věty, otázky); otázka
na cenu
Slovní zásoba: vzhled
člověka, oblečení
Komunikační situace:
porovnávání vzhledu, popis
osoby, v obchodě
VV – popis vzhledu lidí
Průřezová témata: ve všech lekcích: OSV – Sebepoznání a sebepojetí, ktreativita
MuV - Kulturní diference, multikulturalita
159
Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace
Výstupy
RVP
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
Žák - 1. roč.
Pojmy větší, menší, stejný,
Používá
přirozená
čísla orientace v prostoru
reálných
situací, Přirozená čísla 0 – 20
Očekávané výstupy – 1. období k modelování
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
žák
počtem
prvků,
čte,
zapisuje
přirozená čísla do 20
používá přirozená
Porovnávání čísel
čísla k modelování reálných
Užívá a zapisuje vztah rovnosti a
situací, počítá předměty v
nerovnosti
daném souboru, vytváří soubory Porovnává soubory přiřazováním
s daným počtem prvků
čte, zapisuje a
Řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a
porovnává přirozená čísla do 1 modeluje osvojené početní operace Slovní úlohy
000, užívá a zapisuje vztah
sčítání a odčítání do
20 i
rovnosti a nerovnosti
s přechodem 10
užívá lineární
uspořádání; zobrazí číslo na
číselné ose
provádí zpaměti
Žák - 2. roč.
jednoduché početní operace s
přirozenými čísly
Přirozená čísla 0 – 100
řeší a tvoří úlohy, ve Čte a zapisuje a porovnává přirození Porovnávání
kterých aplikuje a modeluje
čísla do 100, zaokrouhluje dané číslo Sčítání a odčítání do 100
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
160
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita
TV,Č a JS,VV
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj
osvojené početní operace
na desítky, orientuje se na číselné Zaokrouhlování, slovní úlohy
ose, používá sčítání a odčítání při
řešení slovních úloh
3. roč.
Počítá po stovkách, desítkách,
jednotkách, znázorňuje na číselné
ose, orientuje se v číselných řádech,
správně čte a zapisuje čísla při
písemném sčítání a odčítání.
Zaokrouhluje a odhaduje výsledek.
Dokáže písemně sčítat a odčítat dvou
a trojciferná čísla ,
Násobí písemně dvou a trojciferná
čísla jednociferným činitelem
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
Přirozená čísla do 1 000
Porovnávání, pamětné i písemné
sčítání a odčítání, násobení, dělení
Zaokrouhlování na 10 a 100
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj
OSV – osobnostní rozvoj - kreativita
Slovní úlohy
TV,ČaJ
žák
využívá při pamětném
i písemném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
provádí písemné
početní operace v oboru
přirozených čísel
zaokrouhluje
přirozená čísla, provádí odhady
Přirozená čísla 0 – 1 000 000
Čtení a zápis, posloupnost,
Orientuje se na číselné ose, čte, porovnávání, číselná osa
zapisuje čísla, rozkládá čísla
v desítkové soustavě,
4. roč.
Sčítání, odčítání, násobení, dělení,
zákon komutativní a asociativní,
Provádí písemné početní operace, Písemné početní operace v daném
odhady a kontroly výsledků, využívá oboru
komunikativnost, asociativnost při
161
schopností poznávání,kreativita,
a kontroluje výsledky početních
operací v oboru přirozených
čísel
řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém oboru
přirozených čísel
modeluje a určí část
celku, používá zápis ve formě
zlomku
porovná, sčítá, odčítá
zlomky se stejným základem
v oboru kladných čísel
přečte zápis
desetinného čísla a vyznačí na
číselné ose desetinné číslo dané
hodnoty
porozumí významu
znaku „-„pro zápis celého
záporného čísla a vyznačí ho na
číselné ose
pamětném i písemném sčítání a
násobení
Násobí
písemně
dvojciferným
činitelem,
Dělí písemně jednocif. činitelem
Zaokrouhlování
Slovní úlohy
Zaokrouhluje na 100, 1 000, 10 000,
Řeší slovní úlohy s více početními
výkony
5.roč.
Čte a zapisuje čísla, provádí písemné
početní operace v oboru přirozených
čísel, zaokrouhluje s požadovanou
přesností, provádí odhady a kontroly
výsledků početních operací, aplikuje
učivo na slovních úlohách
seberegulace, sebeorganizace
ČJ, ČaJS
Početní operace v celém oboru
přirozených čísel, sčít., odčít.,
násobení, dělení
Řešení slovních úloh
162
OSV – osobnostní rozvoj – kreativita
OSV – morální rozvoj – řešení
Násobí písemně až čtyřciferným
činitelem
Dělí písemně jedno a dvojciferným
činitelem
Zapisuje zlomky, řeší příklady
z praxe s využitím zlomků
Sčítá, odčítá, porovná zlomky se
stejným základem
Osvojí si zápis desetinného čísla,
umí ho přečíst, dokáže ho vyznačit
na číselné ose
Na základě praktických úloh pochopí
význam znaku „-„ pro zápis celého
záporného čísla, vyznačí ho na
číselné ose
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
žák
orientuje se v čase,
provádí jednoduché převody
jednotek času
popisuje jednoduché
závislosti z praktického života
doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti čísel
problémů a rozhodovací dovednosti
Písemné násobení a dělení
ČaJS,ČJ
:
Zlomky, využití názorných obrázků
z praxe, ½,1/3.1/4, celek, část,
zlomková čára, sčítání, odčítání
zlomků se stejným základem
Desetinná čísla, zápis čísla,
zaznačení na ose
Záporná celá čísla, úlohy z praxe
(teploměr), zaznačení čísla na ose
1. roč.
Čtení a zápis matem . znamének
Seznámí
se
znaménky,
s matematickými
OSV- sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
ČaJS
Jednotky času
2. roč.
Řeší s pomocí jednoduché slovní
úlohy o čase, seznámí se s pojmy
den, hodina, minuta,
OSV- sociální, mezilidské vztahy
ČaJS
Jednotky času
3. roč.
Orientuje se v čase, řeší jednoduché
úlohy
OSV – sociální, mezilidské vztahy
ČaJS
163
čase – den hodina, minuta, vteřina
4. roč.
Popisuje jednoduché
závislosti z praktického života
Proměnná závislá a nezávislá,
Závislosti a jejich vlastnosti,
Čtení a sestavení tabulky
Doplňuje
tabulky,
schémata, Data, měření, třídění
posloupnosti čísel
Vyhledává, sbírá a třídí data,
OSV – osobnostní , rozvoj schopnosti
poznávání, kreativita
Morální rozvoj – řešení problémů a
rozhodovací schopnosti
ENV – lidské aktivity a problémy živ.
prostředí,
Vztah k prostředí
Ča JS, VV, PČ
žák
5.roč.
vyhledává, sbírá a třídí
data
čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje,
vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary a jednoduchá
tělesa; nachází v realitě jejich
reprezentaci
Ceník, jízdní řád, vlastní měření
Vyhledává, sbírá a třídí data
Tabulka
Diagram, graf
ENV – lidské aktivity, problémy živ.
prostředí, vztah k prostředí
OSV – soc. rozvoj, poznávání lidí,
mezilidské vztahy
ČaJS,
Čte a sestavuje tabulky, grafy a
diagram
1. roč
Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh
Rozezná a pojmenuje základní Vyhledávání určitých tvarů v okolí
rovinné útvary a jednoduchá Třídění předmětů podle tvaru
tělesa
Porovnává velikost útvarů
Lomená čára, úsečka, čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh
Tělesa – krychle, kvádr, , válec,
koule
2. roč.
Rozezná, pojmenuje a popíše
základní
rovinné
útvary
a
164
VV, PČ
VV, PČ
jednoduchá tělesa
porovnává velikost
útvarů, měří a odhaduje délku
úsečky
rozezná a modeluje
jednoduché souměrné útvary v
rovině
Délka úsečky, m, cm
Odhaduje a měří délku úseček a
stran rovinných útvarů, odhaduje
délku
Porovnává rozdíly mezi útvary v
rovině
3. roč
Rozezná, pojmenuje a popíše
základní rovinné útvary
Měří délky úseček a stran rovinných
útvarů, odhaduje délku
Popíše geometrická tělesa, nachází
v reálu jejich reprezentaci,
.
Sestrojí rovnoběžky, kolmice
Porovnává rozdíly mezi útvary v
rovině
.
Načrtne a narýsuje rovinné útvary
jednoduché konstrukce
Rozezná, modeluje, znázorní a
pomocí čtvercové sítě rýsuje
jednoduché útvary v rovině, měří
jejich strany, určí vrcholy
Znázorní ve čtvercové síti osově
souměrné útvary
Bod, přímka
Úsečka
OSV – osobnostní pozvoj,
psychohygiena
Tělesa – krychle, kvádr, jehlan,
válec, kužel, koule
Polopřímka, opačné polopřímky,
různoběžky, rovnoběžky
VV, PČ
Rovina, rovinné útvary, trojúhelník,
obdélník, čtverec, čtyřúhelníky,
kružnice, kruh
ČaJS, VV, PČ
165
žák
narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník a kružnici);
užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky
úsečky; určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a
kolmice
určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní
ve čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
4. roč.
Sestrojí rovnoběžky a kolmice
Vzájemná poloha dvou přímek,
Rovnoběžky, kolmice, různoběžky
OSV – osobnostní – kreativita,
psychohygiena
Trojúhelník, čtverec, obdélník,
kružnice, víceúhelníky
Načrtne a narýsuje rovinné útvary obvod čtverce, obdélníka,
jednoduché konstrukce
trojúhelníka
Osa souměrnosti daného útvaru
VV, PČ, ČaJS
Znázorní ve čtvercové síti osově
souměrné útvary
Grafické přenášení, porovnávání
Graficky přenáší, porovnává a sčítá úseček
úsečky
OSV – sociální - komunikace,
Krychle, kvádr, loule, válec, jehlan
Vzájemná poloha dvou přímek,
Rozezná, pojmenuje,
jednoduchá těles
5.roč.
vymodeluje
Sestrojí rovnoběžky a kolmice
Určí obvod mnohoúhelníků
Různoběžky, kolmice, rovnoběžky
Přímky procházející danými
body
Obvod mnohoúhelníků sečtením
délek jeho stran
Obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníků
Jednotky délky a jejich převody
Obsah čtverce, obdélníka
Základní jednotky obsahu
Určí
obsah
obrazce
pomocí
166
psychohygiena
VV, HV, ČaJS
čtvercové sítě,
jednotky obsahu
užívá
základní
Osově souměrné útvary ve čtvercové
síti, osa souměrnosti
Rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary
VV, ČaJS, PČ
Tělesa- krychle, kvádr, jehlan, kužel.
válec, koule
Rozezná a pojmenuje jednoduchá Konstrukce čtverce, obdélníka,
tělesa
Konstrukce trojúhelníka, obecný,
pravoúhlý, rovnoramenný,
Užívá jednoduché konstrukce zákl. rovnostranný
rovinných útvarů
Konstrukce kružnice, střed, poloměr
NESTANDARDNÍ
APLIKAČNÍ
ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
4. a 5. roč.
Slovní úlohy, logické řady , magické
čtverce, hlavolamy
Řeší
problémy
nezávislé
na
obvyklých matematických postupech
řeší jednoduché
praktické slovní úlohy a
problémy, jejichž řešení je do
značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
167
OSV, osobnostní – kreativita, soc.
rozvoj – komunikace
VEGS – Evropa a svět nás zajímá
ČJ, VV
Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie
Ročník:
Žák ovládá a využívá techniku
a základní funkce operačního
systému v souladu s pravidly
Informační a komunikační technologie
Informatika
5.
Školní výstupy
využívá základní standardní
funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardwarem i
softwarem a postupuje
poučeně v případě jejich
závady
pracuje s informacemi v
souladu se zákony o
duševním vlastnictví
dodržuje základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a
předpisy při práci s digitální
technikou a poskytne první
pomoc při úrazu
ošetřuje digitální techniku a
chrání ji před poškozením
Učivo
školní řád a legislativa ČR
dotýkající se oblasti ICT
přihlašování, popis systému a
sítě, školní účty, e-mail, web
168
Přesahy a vazby
OV - legislativa
Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět
MÍSTO, KDE ŽIJEME
žák
Výstupy ŠVP
Učivo
Přesahy a vazby
průřezová témata)
Škola, třída, okolí školy,
cesta do školy, dopravní.
prostředky, chování ve škole,
práce a odpočinek, náš byt, dům,
obec
Škola, třída, okolí školy,
cesta do školy, dopravní.
prostředky, chování ve škole,
práce a odpočinek, náš byt, dům,
obec
Žák - 1. roč.
Zná cestu z bydliště do školy,
rozliší nebezpečné situace cestou
do školy,
Pojmenuje své město , pozoruje
změny v nejbližším okolí.
vyznačí v
jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na
určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
začlení svou obec
(město) do příslušného kraje a
obslužného centra ČR, pozoruje
a popíše změny v nejbližším
okolí, obci (městě)
rozliší přírodní a
umělé prvky v okolní krajině a
vyjádří různými způsoby její
ČJ,TV
2. roč.
Pozoruje a popíše nejbližší okolí , Naše obec, krajina kolem nás
obce, rozliší přírodní a umělé
prvky v krajině,
169
estetické hodnoty a rozmanitost
3. roč.
žák
určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v
přírodě i podle mapy, orientuje
se podle nich a řídí se podle
zásad bezpečného pohybu a
Určí na jednoduchém plánu místa
v okolí školy a bydliště,
vyznačí cestu do školy a rozliší
možná nebezpečí.
Pozoruje změny v okolí bydliště,
určí hlavní a vedlejší světové
strany podle buzoly
Domov, místo bydliště, obec,
město a jeho okolí
Plán místa bydliště a školy,
světové strany, orientace
4. roč.
Rozlišuje pojmy vlast, symboly
našeho státu, zná pojmy stát,
vláda, prezident, premiér, ministr,
parlament, senát
Vlastivěda
Naše vlast, krajina, domov,
národ, politický systém, státní
symboly
Určí světové strany podle mapy i
v přírodě, určí polohu určitého
místa vzhledem ke krajině a státu,
rozlišuje mezi náčrtem, plánem a
mapou,
seznámí se s hospodářskými a
kulturními zvláštnostmi různých
170
TV, ČJ
TV, ČJ, ČaJS
VDO – participace v polit. životě
pobytu v přírodě
regionů
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map;
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapách naší
republiky, Evropy a polokoulí
5.roč
Vyhledává na mapě státy Evropy,
města, řeky, pohoří, vodstvo
regionální zvláštnosti přírody,
Na základě vlastních zkušeností
osídlení, hospodářství a kultury,
z cestování porovnává způsob
života a přírodu v naší vlasti i
posoudí jejich význam z
v jiných zemích
hlediska přírodního,
vyhledá typické
Vlastivěda
Žijeme v Evropě, Evropa a svět,
Kontinenty, cestování
Evropské státy, EU, mapy,
historického, politického,
správního a vlastnického
zprostředkuje
ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu
v naší vlasti i v jiných zemích
rozlišuje hlavní
orgány státní moci a některé
jejich zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam
VEGS – jsme Evropané
VV, PČ, JČ
ČaJS,
1. roč.
Rozliší
v rodině
příbuzenské
vztahy Rodina, členové rodiny, oslavy,
Domácí práce,
Věci a lidé kolem nás, nákupy,
171
MUV, lidské vztahy
VV, HV
výrobky, povolání
LIDÉ KOLEM NÁS
žák
rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy v rodině,
role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
odvodí význam a
potřebu různých povolání a
pracovních činností
projevuje toleranci k
přirozeným odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům
2. roč.
Rozlišuje příbuzenské vztahy a Rodina a vztahy v ní, domov,
role rodinných příslušníků a povinnosti členů rodiny, práce
vztahy mezi nimi, chápe význam dospělých
různých povolání a pracovních
činností, chová se ohleduplně ke
spolužákům a dospělým
3. roč.
Rozezná vztahy v rodině a
příbuzenstvu, projevuje toleranci
k odlišnostem lidí, rozpozná
nevhodné chování.
Člověk, rodina, mezilidské
vztahy, pravidla slušného
chování,
Povolání, práva, povinnosti
172
MV – fungování a vliv medií,
volný čas
VV, PČ
JČ, VV
4. roč.
Rozlišuje
základní
vlastnictví,
používá
v běžných situacích
formy
peníze Vlastivěda
Naše vlast,
žák
vyjádří na základě
vlastních zkušeností základní
vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a dívkami, v
rodině, v obci (městě)
rozlišuje základní
rozdíly mezi jednotlivci, obhájí
při konkrétních činnostech své
názory, popřípadě připustí svůj
omyl, dohodne se na společném
postupu a řešení se spolužáky
rozpozná ve svém
okolí jednání a chování, která se
už tolerovat nemohou a která
porušují základní lidská práva
nebo demokratické principy
orientuje se v
základních formách vlastnictví;
Poukazuje na některé problémy
v přírodě, navrhne možné řešení Přírodověda
ke zlepšení životního prostředí
Neživé přírodniny,
Vzduch , voda, půda, nerosty
5.roč.
Rozpozná jednání porušující
základní lidská práva, dodržuje
pravidla soužití ve škole,
v rodině, v obci, obhájí při
konkrétních
činnostech
své
názory, dokáže připustit omyl,
dohodne se na
společném
postupu,
Rozlišuje
vlastnictví,
základní
používá
Vlastivěda
Soužití lidí, komunikace,
obchod, firmy, doprava, služby,
Cestovní ruch
Společný evropský dům
Pomoc nemocným, sociálně
slabým
formy Vlastnictví, soukromé, společné,
peníze veřejné, osobní, společné
173
VDO – formy participace
v politickém životě,
ENV – základní podmínky života
JČ, VV,PČ
používá peníze v běžných
situacích
poukáže v nejbližším
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí
obce (města)
v běžných situacích
Poukáže a navrhne možnosti Přírodověda
zlepšení problémů konzumní Voda, vzduch, půda
společnosti, zapojuje se do Chráněná území v ČR,
ochrany život. prostředí
ochrana životního prostředí,
třídění odpadu
LIDÉ A ČAS
žák
1. roč.
Využívá časové údaje při řešení Čas, roční období, měsíce, dny,
různých situací v běžném životě
hodiny
využívá časové údaje
při řešení různých situací v
denním životě, rozlišuje děj v
minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
pojmenuje některé
rodáky, kulturní či historické
památky, významné události
regionu, interpretuje některé
pověsti nebo báje spjaté s
místem, v němž žije
uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o rodině a
činnostech člověka, o lidské
2. roč.
Využívá časové údaje při řešení
různých situací v běžném životě, Čas, roční období, měsíce, dny,
rozlišuje
děj
v minulosti, hodiny,
přítomnosti a budoucnosti
3. roč.
Rozlišuje části dne, roční doby,
minulost, přítomnost, budoucnost,
užívá časové údaje při řešení
situací
v životě,
interpretuje
Orientace v čase, časový řád,
roční období, kalendář, letopočet,
Průběh lidského života
Život v minulosti, pověsti
174
MV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
společnosti, soužití, zvycích a o
práci lidí; na příkladech
porovnává minulost a
současnost
některé pověsti o minulosti svého
kraje
4. roč.
Vlastivěda
Využívá
literatury
jako
informačního
zdroje
pro Časová přímka
pochopení minulosti,rozeznává Obrazy z českých dějin
současnost a minulost.
žák
pracuje s časovými
údaji a využívá zjištěných údajů
k pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy
využívá archivů,
knihoven, sbírek muzeí a galerií
jako informačních zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní
základní význam chráněných
částí přírody, nemovitých i
movitých kulturních památek
175
OSV – sociální rozvoj, mezilidské
vztahy
rozeznává současné a
minulé a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím
regionálních specifik
srovnává a hodnotí na
vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na našem
území v minulosti a současnosti
s využitím regionálních specifik
objasní historické
důvody pro zařazení státních
svátků a významných dnů
5. roč.
Orientace v čase, obrazy
Pracuje s časovými údaji, využívá
z novějších českých dějin.
knihoven, sbírek muzeí, srovnává
způsob života předků na našem
území, objasní historické důvody
pro zařazení státních svátků a
významných dnů
1. roč.
ROZMANITOSTI PŘÍRODY
Pozoruje změny ročních období,
VDO – principy demokracie
Roční období a jejich znaky,
Živá příroda a způsob života
v ročních dobách
2.roč.
žák
pozoruje, popíše a
porovná viditelné proměny v
přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
Popíše a porovná viditelné
proměny v jednotlivých ročních
dobách, vyjmenuje roční doby a
měsíce v roce, třídí ovoce a
zeleninu, rozezná listnaté a
jehličnaté stromy, pojmenuje
volně žijící zvířata, ptáky a
rostliny ze svého okolí
Roční období,
Živá příroda a způsob života
v ročních dobách,
Rostliny, houby, živočichové,
ovoce, zelenina,
polní, lesní, luční rostliny a
živočichové,
hospodářská zvířata
176
ENV – vztah k prostředí, ochrana
přírody
stavba těla savců a ptáků,
listnaté a jehličnaté stromy,
životní prostředí, ochrana přírody
roztřídí některé
přírodniny podle nápadných
určujících znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve
známé lokalitě
provádí jednoduché
pokusy u skupiny známých
látek, určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a
přístrojů
3. roč
Pozoruje a popíše podstatné
Živá příroda – různé podoby a
vzájemné vztahy mezi organismy
formy života, průběh, znaky
a shody a rozdíly v přizpůsobení
života,
organismů prostředí
rostliny, živočichové, houby –
stavba těla a význam pro člověka
Rozlišuje aktivity, které mohou
poškozovat životní prostředí
Porovnává
v různých
proměny
ročních
Životní podmínky, význam
přírody
ovzduší, vodstva, podnebí, počasí
dobách,
177
ENV – ekosystémy,
popisuje části těla rostlin,
živočichů a hub, jejich životní
podmínky a prostředí, pojmenuje
běžné druhy stromů, bylin, zvířat
a ptáků.
Určí původ látek a výrobků, Neživá příroda – látky a jejich
provádí
jednoduché
pokusy vlastnosti, skupenství
k určování vlastností známých Voda a vzduch, koloběh vody
látek neživé přírody
v přírodě, ochrana vodních zdrojů
Určuje
základní
veličiny Nerosty, horniny, půda,
hmotnosti,
zvětrávání, ochrana přírody
4. roč.
objevuje a zjišťuje
propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy
přírody a nachází souvislosti
mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka
Třídí organismy podle klíče
pomocí atlasů,
Nachází
souvislosti
mezi
vzhledem přírody a činností
člověka,
porovnává
projevy
života
na
konkrétních
organismech
Vyhodnotí
jednoduchého pokusu
vysvětlí na základě
elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období
Přírodověda
Živá příroda
Životní podmínky
Rozmanitosti přírody
Význam lesů pro krajinu a
člověka.Ekosystémy
ENV - ekosystémy
výsledky
Zjišťuje propojenost živé a neživé
Životní podmínky
přírody,
Rozmanitost podmínek života na
Provádí praktické měření veličin,
Zemi, význam ovzduší, vodstva,
zaznamenává je a porovnává
178
zkoumá základní
společenstva ve vybraných
lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi
organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
půd, rostlinstva a živočichů na
zemi, rovnováha v přírodě –
vzájemné vztahy mezi
organismy, společenstva
Objevuje a zjišťuje propojenost Neživá příroda
prvků živé a neživé přírody, Magnety a světové strany
nachází souvislosti mezi stavem Látky a jejich vlastnosti
přírody a činností člověka
Měření veličin s praktickým
využitím
Voda a vzduch, vlastnosti,
složení a význam pro život
Nerosty a horniny, půda
5.roč
Živá příroda
Prakticky třídí organismy do
Třídění rostlin a živočichů, jména
známých skupin s použitím atlasů
rostlin a živočichů
a klíčů
Zhodnotí
konkrétní
činnosti
člověka v přírodě
Rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí a zdraví podporovat
nebo poškozovat
Životní podmínky – rozmanitost
podmínek na Zemi, zásahy
člověka do ekosystémů v jiných
zemích, příroda v Evropě a u nás
Přistupuje zodpovědně k ochraně
Ochrana přírody
přírody,
uplatňuje
zásady
179
ENV – lidské aktivity a problémy
prostředí
VV, PČ, JČ
ENV – lidské aktivity a problémy
živ. prostředí
ohleduplného
k životnímu prostřed
přístupu Chráněná území v ČR, chráněné
rostliny a živočichové, ochrana
ENV – vztah k prostředí,
Prostředí a zdraví,
Zjišťuje význam Slunce pro život
na Zemi,
Neživá příroda
Popisuje postavení Země ve Vesmír a Země, sluneční
vesmíru a sluneční soustavě
soustava, roční období, střídání
dne a noci
Objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody, Jednoduché stroje, výroba
nachází souvislosti mezi stavem železa, zdroje energie, elektrické
přírody a činností člověk
přístroje
Vzdělávací oblast – Člověk a
zdraví
žák
1. roč.
Rozlišuje jednotlivé části těla,
uplatňuje základní hygienické
návyky,
dodržuje
zásady
bezpečného
chování,
aby
neohrožoval své zdraví
Chová se obezřetně k neznámým
lidem
Člověk, lidské tělo,
Zdravá výživa, denní režim,
Pitný a pohybový režim
Osobní bezpečí, chování
v silničním provozu, při letních
zimních sportech
žák
uplatňuje základní
180
OSV , osobnostní , rozvoj
TV,
hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní návyky s
využitím elementárních znalostí
o lidském těle; projevuje
vhodným chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
dodržuje zásady
bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
2. roč.
Uplatňuje základní hygienické,
režimové
návyky,
dodržuje
zásady
bezpečného
chován, Péče o zdraví, zdravá výživa –
uplatňuje
základní
pravidla Denní režim, zdravá strava, pitný
účastníků silničního provozu
režim
Nemoc a úraz, první pomoc
Osobní bezpečí -
chová se obezřetně
při setkání s neznámými jedinci,
odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě
pravidla účastníků silničního
provozu
reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných událostech
žák
využívá poznatků o lidském
těle k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých orgánových
soustav a podpoře vlastního
3. roč.
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečného
chování,využívá
základní znalosti o svém těle
k uplatňování
správných
režimových návyků a ochrany
zdraví, využívá základní znalosti
o lidském těle a o vývoji dítěte
4. roč.
Plánuje čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
Uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
Uplatňuje návyky související
Člověk – pán tvorstva ?
Stavba těla, vnější a vnitřní
orgány člověka, smysly,
Péče o zdraví, hygienické
návyky, vztah ke zdraví ochrana
zdraví, vývoj jedince
Přírodověda
Pohybový režim, duševní
hygiena, pracovní den,
Vztahy
Význam přírody pro zdraví,
181
OSV –osobnostní –sebepoznání,
sebepojetí,
TV, VV
OSV – osobnostní, rozvoj
zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé
etapy lidského života a orientuje
se ve vývoji dítěte před a po
jeho narození
účelně plánuje svůj
čas pro učení, práci, zábavu a
odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné
nároky jiných osob
uplatňuje účelné způsoby
chování v situacích ohrožujících
zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné
události
předvede v
modelových situacích osvojené
jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
dovednosti a návyky související
s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
ošetří drobná
poranění a zajistí lékařskou
pomoc
s podporou
zdraví
preventivní ochranou
a
jeho ochrana přírody
5. roč.
Využívá poznatků o lidském těle,
uplatňuje
způsoby
chování
v situacích ohrožujících zdraví,
předvádí
způsoby
odmítání
návykových látek
Lidské tělo, základní stavba a
funkce
Zdraví a nemoc, cesty přenosu,
Imunitní systém, očkování,
karanténa
Osobní hygiena, jídelníček,
poživatiny s negativním vlivem
Uplatňuje základní dovednosti a na zdraví, šikana, linka důvěry,
návyky související s preventivní dětská krizová centra
ochranou zdraví
Odmítání návykových látek,
Vztahy, rodičovství
Ošetří drobná poranění a zajistí Úrazy, základní obvazová
lékařskou pomoc
technika
uplatňuje ohleduplné
chování k druhému pohlaví a
orientuje se v bezpečných
182
OSV- osobnostní, kreativita
TV,VV
způsobech sexuálního chování
mezi chlapci a děvčaty
183
Vzdělávací oblast - Umění a kultura
Hudební výchova
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
1. roč.
žák
zpívá na základě
svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase
rytmizuje a
melodizuje jednoduché texty,
improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních
forem
využívá jednoduché
hudební nástroje k doprovodné
hře
reaguje pohybem na
znějící hudbu, pohybem
Zpívá
podle svých
dispozic Vokální činnosti, pěvecké
intonačn,ě čistě v jednohlase
dovednosti, dýchání, výslovnost
Sezení
Zpěv v jednohlasu d1 – a1
Rytmizuje a melodizuje jednoduché Instrumentální činnosti,
texty
Rytmus, metrum, říkadla, hra na tělo
Hud. hry, ozvěna, otázka, odpověď
Hra, nejjednodušší doprovody
Využívá jednoduchých hud. nástrojů
( Orffovy nástroje k doprovodné hře
Hudebně pohybová činnost
Reaguje pohybem na znějící hudbu
Pohyb podle hudby na místě, vpřed,
vzad, hra na tělo
Vlastnosti tónů- pohybové vyjádření
Tempo, citový zážitek z hudby
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů
Poslechová činnost
Zvuk, tón, řeč, zpěv, melodie
Rozpozná v hudbě některé hud.
184
OSV – sociální, komunikace
OSV – osobnostní, rozvoj schopnosti
poznání
vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
rozlišuje jednotlivé
kvality tónů, rozpozná výrazné
tempové a dynamické změny v
proudu znějící hudby
rozpozná v proudu
znějící hudby některé hudební
nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně
instrumentální
nástroje
Hudební výrazové prostředky
Nástroje v sólové hře – flétna, klavír,
housle, kytara
Odliší hudbu instrumentální od Poslech České státní hymny
vokální
Hudební styly- hudba pochodová a
ukolébavka
2.roč.
Zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase.
Využívá
jednoduché
hudební
nástroje k doprovodné hře.
Realizace písní ve 2/4, ¾, 4/4
Taktu. Pěvecké dovednosti ( dýchání,
výslovnost, nasazení a tvoření tónu,
dynamicky odlišený zpěv), hlasová
hygiena.
Vyjadřuje pohybem metrum, tempo,
dynamiku a směr melodie
Hudebně pohybové činnosti
Taktování, pohybový doprovod
hudby( 2/4, ¾, 4/4 takt, taneční hry se
zpěvem, pohybová improvizace)
Poslechové činnosti
Rozlišuje kvality tónů, tempové a Kvality tónů – délka, síla, výška
dynamické změny
Hud. výrazové prostředky
( rytmus, melodie, pohyb)
Hudba vokální a instrumentální
Rozpozná některé hudební nástroje, Hudební styly a žánry
odlišuje druhy hudby a některé hud. Ukolébavka, pochod
styly a žánry
185
OSV – sociální, komunikace
VV
3. ROČ..
Dodržuje pěvecké návyky (Držení Vokální činnosti
těla, dýchání, výslovnost, tvoření Dýchání, pěvecké dělení slov, hlasový
tónů)
rozsah c1 – c2
Zpívá s dynamickými odstíny –
slabě, silně
Zpívá
podle svých
dispozic Nácvik písní v krocích, určené písně
intonačně správně 15 nových písní pro 3. ročník, jejich poslech
v durové a molové tónině. Zpívá
podle pokynů učitele (jednotný
začátek a konec písně, tempo
Využívá dětské rytmické nástroje
pro doprovod pohybově a rytmicky
Instrument. činnosti
Instrumentální hry, rytmické
Rozezná hud. nástroje podle doprovody 2/4 a /4 takt
vzhledu i podle
zvuku
Poznává notu celou, půlovou, Hud. pohybové činnosti
čtvrťovou,
Hudební nástroje, hudba
Houslový klíč, pomlky
instrumentální a voklální
Noty v notové osnově
Rozpozná tempo a dynamiku znějící
hudby,
Odliší hudbu vokální, instrumentální Poslechové činnosti
Rozlišování tónů, melodie stoupavá,
klesavá, nástroje v orchestru
4.roč.
186
OSV – osobnostní, kreativita
TV,
žák
zpívá na základě
svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase
či dvojhlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké
dovednosti
realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
využívá na základě
svých hudebních schopností a
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i k
reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
rozpozná hudební
formu jednoduché písně či
skladby
vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry, mezihry
a dohry a provádí elementární
hudební improvizace
rozpozná v proudu
znějící hudby některé z užitých
hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
Zpívá intonačně čistě, rytmicky
přesně v jednohlase v dur i moll
tóninách, využívá získané pěvecké
dovednosti
Vokální činnosti
Prodlužování výdechu, vázání
Tónů, hlasová hygiena, rozsah c1 – d
2
Noty čtvrťová s tečkou, osminová
s tečkou, křížek a b
Realizuje své pohybové a rytmické Dvojhlasý zpěv, kánon
dovednosti při zpěvu a tanci a hře na Hudebně pohybové a
jednoduché nástroje
instrumentální činnosti
Orfeovy nástroje
Vyjádří
poslechovou
hudbu
pohybem
nebo
pantomimou. Takt 2/4, ¾ , 4/4 takt
Taktuje na 2 a 3 doby.
Rozpoznává
hudební
formu
jednoduchých písní a skladeb
Rozliší tempové, dynamické i
harmonické změny
Melodie a doprovod
Pěvecké sbory
Písně lyrické, žertovné, milostné
Dvojdílnosti, rozdílnosti v hudbě ( ab , a-b-a )
Rozpozná v hudbě hudební nástroje Poslech
dechové
B. Smetan, A. Dvořák, současná a
moderní hudba
Hud. nástroje – pikola, hoboj, fagot,
saxofon
187
MUV –lidské vztahy
TV
OSV – osobnostní , schopnosti
poznávání, kreativita
VEGS – jsme Evropané
JČ
dynamické i zřetelné
harmonické změny
ztvárňuje hudbu
pohybem s využitím tanečních
kroků, na základě
individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové
improvizace
5.roč.
Zpívá
intonačně
přesně Vokální činnosti
v jednohlasem
dvojhlase, Hlasová hygiena a technika,
v durových i mollových tóninách
Hlasový rozsah h – d2
Dvojhlas, kánon
Realizace písní v taktu 2/4,
¾ a 4/4 taktu
Využívá při zpěvu získané pěvecké Dýchání, artikulace, hlavový tón,
dovednosti
hlasová hygiena
Zpěv vsedě, vstoje
Pohybové a
instrumentální činnosti
Realizuje
zpěvem,
hrou
a Pohybová a rytmická improvizace
doprovodným tancem jednoduchou Taktování
melodii
,
vytváří
pohybové Orfovy nástroje
improvizace
Orientace v notovém záznamu
Jednoduché melodie
Orientuje se v zápisu jednoduché
písně a skladby podle svých
schopností a dovedností, rytmicky
správně
doprovází
skladbu
orfovými nástroji,
Notová osnova,
předznamenání,taktová čára, repetice
Čtení a zápis záznamu písně.
Nota celá, půlová, čtvrťová, osminová
188
kooperace a kompetice
TV,
Poslech
Hudební formy
Malá a velká písňová forma, rondo,
Rozpozná
notovou
formu akord c-dur, g-dur
jednoduché písně
Vztahy mezi tóny, g-dur, c-dur
Reaguje na metrorytmické tempové Hudebně –výrazové prostředky,
a dynamické změny
metrické, dynamika
JČ
Výtvarná výchova
žák
rozpoznává a
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (linie,
tvary, objemy, barvy, objekty);
porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
v tvorbě projevuje
své vlastní životní zkušenosti;
uplatňuje při tom v plošném i
prostorovém uspořádání linie,
tvary, objemy, barvy, objekty a
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
1. roč
Rozpozná a pojmenovává to, co vidí Poznávání barev – kontrast, míchání,
– linii, tvary, objekty
zapouštění, překrývání, podobnost,
rytmus v ploše, pozorování prvků
vizuálně – práce s šablonou
Tématické práce, kresby podnícené
Projevuje své vlastní zkušenosti, vyprávěním, četbou .Kresby a modely
vjemy, zážitky, představy
vztahující se k učivu Prv / materiál,
tvar, barva v přírodě/. Seskupování a
kombinování přír. materiálů
PČ, ČaJS,JČ
Práce na třídních projektech,
individuální skupinová práce různými
189
další prvky a jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při
vnímání události různými
smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné
prostředky
interpretuje podle
svých schopností různá
vizuálně obrazná vyjádření;
odlišné interpretace porovnává
se svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
Pozoruje přír. útvary,
tvary a struktury.
rozlišuje technikami, sběr materiálu,
porovnávání věcí, práce v terénu /
chodníky, křídy/.
OSV,osobnostní rozvoj – rozvoj
Domácí práce, hry, dítě v domácím
Zapojuje obsah vizuálně obrazných prostředí, třída, škola, rodinní
vyjádření.
příslušníci, sport, výlety.
Zobrazení událostí.
Využívá
vlastních
zkušeností.
životních
OSV, osobnostní rozvoj,kreativita,
psychohygiena
Fantazie, představy, dotváření,
Nalézá a zapojuje obsah vizuálně experimentování s barvou běžnými i
obrazných
vyjádření,
které netradičními nástroji i materiály.
samostatně vytvořil nebo upravil.
HV,ČaJS,M,PČ
2. roč.
Rozpoznává
prvky
vizuálně Práce s barvou, základní rozdělení
obrazného vyjádření( linie, tvary, barev, světlostní a teplotní kontrast.
barvy), porovnává je na základě
odlišností
vycházejících
ze
zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
190
OSV,osobnostní rozvoj,rozvoj
Materiály, způsoby jejich zpracování,
V tvorbě projevuje své vlastní práce s různými nástroji
zkušenosti, uplatňuje plošné i
prostorové uspořádání linie, tvary, Charakter lineární kresby, kompozice
barvy.
jednoduchých tvarů,
Řazení, uspořádání, neuspořádání
prvků
Samostatně
vytváří
obrazná vyjádření
ENV – vztah člověka k prostředí
Vytváření plošných i prostorových
prací s použitím různých materiálů,
vizuálně uplatňování představivosti a fantazie
Výzdoba školního prostředí, výtvarné
projkty a soutěže
ČaJS, PČ,M
Ilustrátoři dětských knih
Porovnává
různé
výtvarného vyjádření
3.
interpretace
roč.
Rozpozná a vhodně používá teplé a Vlastnosti barev a linií
studené barvy, husté a řídké barvy, Barvy základní, podvojné , barevný
tenké a tlusté linie, tvary . Dovede kontrast, struktury, linie
je námětově zpracovat.
191
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj
Volně pracuje s linkou, tvarem, Pozorování tvarů a jejich závislostí na
obrysem, dotváří výtvarné práce funkci.
ústním a písemným projevem
Pozoruje tvary a funkce předmětů, Proporce a funkce předmětů a jejich
zobrazuje je jednoduchým náčrtem a výtvarné zpracování
výtvarně dotváří.
Poznává
výtvarné
možnosti
plastických
materiálů,
vytváří Modelování, plastelína, hlína, sádra,
modelováním a prostorové a reliéfní lepenka, plastický odpad
tvary podle skutečnosti i podle
fantazie
Rozezná druhy umění – malířství,
sochařství, architektura
Druhy výtvarného umění
Rozeznává známé dětské ilustrátory
Pracuje na třídních projektech a Ilustrace dětských knih
podílí se na výzdobě školy, účastní Kompozice plochy, vyjadřovací
se výstavek a soutěží
prostředky
JČ, ČaJS
žák
4.
při vlastních tvůrčích
činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a
jiné)
užívá a kombinuje
prvky vizuálně obrazného
roč.
Pozoruje a porovnává skutečnost
Užívání základních kompozičních
zákonitostí, prostorových vztahů
Vyjádření přírodních forem a pozadí,
upřesňování představ a skutečnosti
Rozvíjení prostorového vidění a cítění
Vyjadřování emocí, pocitů, nálad,
fantazie z vyprávění, četby
192
OSV – osobnostní rozvoj,
sebepoznání a sebepojetí
vyjádření ve vztahu k celku: v
plošném vyjádření linie a
barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a
skulpturální postup; v
prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý
model
při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se vědomě
zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
nalézá vhodné
prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na
základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími
smysly; uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
osobitost svého
vnímání uplatňuje v přístupu k
realitě, k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření;
pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků
a postupů současného
výtvarného umění)
Zaměřuje se na projevení vlastních
životních zkušeností
Uplatňování linie, plochy, barvy
v plošné kompozici
Experimentuje v přístupu k realitě, Řešení barevných vztahů objektu a
individuálně volí techniky, linie, prostředí, dekorativní řazení prvků
tvary, barvy
v ploše ( symetrie,
asymetrie, estetické principy)
OSV – osobnostní rozvoj,
sebepoznání a sebepojetí
Fantazijní práce, školní projekty,
soutěže
Nalézá a zapojuje samostatně obsah
obrazných vyjádření, které vytvořil
či upravi
Výtvarné umění ( malířství, figura,
portrét, zátiší, socha, busta, reliéf )
Seznamuje se s historií a druhy a Lidové umění, dekor, ilustrace knih,
výtvarného umění
galerie, výstavy
5.
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita
roč.
Rozeznává,
pojmenovává
a Experimenty s barvou
porovnává
prvky
vizuálně Vyjádření proporcí postavy a hlavy,
obrazného vyjádření
(barevné
kontrasty, proporční vztahy)
Uspořádání objektů do celku.
Užívá a kombinuje prvky vizuáně Seznámení s funkcí písma,
193
MV – interpretace vztahu mediálních
porovnává různé
interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
nalézá a do
komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
obrazného vyjádření ve vztahu Písmeno jako dekorativní prvek
k celku
( barevné plochy, modelování, užití
písma jako výt. prvku )
Zaměřuje se na vyjádření
projevení vlastních zkušeností
sdělení a reality, práce v realizačním
týmu
Kresba na základě vlastního prožitku.
a Rozvoj prostorového vidění, cítěn a
vyjádření na základě pozorování
ČJ, ČaJS
Modelování , kultura bydlení, design,
estetická úroveň předmětů denní
Nalézá vhodné prostředky pro potřeby
vizuálně obrazné vyjádření vzniklá
na základě zrakového vnímání (v
plošné prostorové tvorbě)
Práce na projektech, volba techniky,
Volí a kombinuje prostředky pro významné osobnosti výt. Umění
vyjádření svých pocitů a prostředky
současného výt. umění
Fotografie, film, reklama, současná
Porovnává
různé
interpretace oděvní kultura, komiks,
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
194
OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
o PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
žák
vytváří jednoduchými
postupy různé předměty z
tradičních i netradičních
materiálů
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
Žák – 1. ročník:
Pracuje podle slovního návodu a Překládání a skládání papíru,
předlohy
Stříhání, lepení, trhání,
s papírem, plastelínou, přírodninami
a textilem
Seznámení s vlastnostmi plastelíny,
válení v dlaních, na podložce.
Přidávání a ubírání hmoty
Třídění, navlékání, aranžování
přírodního materiálu
ČaJS, VV
Stříhání a nalepování textilu
pracuje podle slovního
návodu a předlohy
Překládání a skládání papíru,
stříhání, lepení, trhání,
vytváření jednoduchých prostorových
Vytváří jednoduchými postupy tvarů z papíru
výrobky z různých materiálů
Práce s modelovací hmotou a hlínou,
-
2. ročník
195
OSV – osobnostní - kreativita
ČaJS, VV
válení, vykrajování ,
tvarování
Navlékání, aranžování, dotváření,
opracovávání přírodního materiálu
Slepování a stříhání textilií.
ČaJS
ENV – vztah člověka a prost
Skládání, slepování, řezání,
nalepování, stříhání, mačkání,
Vytváří jednoduchými postupy odměřování papíru
výrobky z různých materiálů
Hnětení, spojování, řezání,
Pracuje podle slovního návodu a vtlačování hmoty a hlíny
předlohy
Navlékání, aranžování, dotváření,
opracovávání přírodního materiálu
- 3. ročník
Slepování a stříhání textilií,
navlékání jehly, přišívání
dvoudírkového knoflíku,
šití předním stehem
VV, ČaJS
Seznámení s lidovými tradicemi
Práce s daným materiálem:
papír, karton, textil:
Vyřezávání, děrování, polepování,
- 4. ročník
žák
vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a
postupy na základě své
představivosti různé výrobky z
daného materiálu
Volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje , náčiní a materiály
Modelování z keramické hlíny
Dodržuje
zásady
hygieny
a
bezpečnosti při práci
Aranžování, dotváření, opracovávání
přírodního materiálu – větvičky, kůra
stromů, listy, plody
196
ENV – ekosystémy
využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem prvky lidových
tradic
volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému
materiálu
Práce s plastem, dotváření lepením a
navazováním,
šití předním a zadním stehem,
ozdobným stehem,
zhotovení textilního výrobku
O udržuje pořádek a
dodržuje zásady bezpečnosti
-
5. ročník
Vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a postupy
na základě své představivosti
různé výrobky z daného
materiálu
Dodržuje
zásady
bezpečnosti při práci
hygieny
Slepování a stříhání textilií,
Přišívání čtyřdírkového knoflíku, šití
předním a zadním stehem
Seznámení s lidovými tradicemi
Práce s daným materiálem:
papír, karton, textil:
a Vyřezávání, děrování, polepování,
ČaJS
Aranžování, dotváření, opracovávání
přírodního materiálu – větvičky, kůra
stromů, listy, plody
Práce s plastem, dotváření lepením a
navazováním,
197
ENV – ekosystémy, vztah člověka
k prostředí
šití předním a zadním stehem,
ozdobným stehem,
zhotovení textilního výrobku
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
žák
zvládá elementární
dovednosti a činnosti při práci
se stavebnicemi
1.roč.
Dokáže
postavit
konstrukci
ze stavebnice
jednoduchou Stavění
jednoduchého modelu
OSV –osobnostní, kreativita
2ročník
Dokáže
postavit
konstrukci
ze stavebnice
Stavění
jednoduchou jednoduchého modelu
OSV – osobnostní roz.-kreativita
3ročník
Dokáže
postavit
konstrukci
ze stavebnice
Stavění , montáž a demontáž
jednoduchou jednoduchého modelu
OSV – sociální rozvoj, mezilidské
vztahy
4ročník
Pracuje podle návodu, předlohy a Práce s návodem, použití logiky
nákresu,
při postupu
provádí montáž a demontáž
stavebnice,
dodržuje hygienické zásady
198
OSV –osobnostní, kreativita
Práce s návodem a náčrtem
5. roč.
žák
provádí při práci se
stavebnicemi jednoduchou
montáž a demontáž
pracuje podle
slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
Pracuje podle návodu a náčrtu,
poskytne první pomoc při úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák
Žák
- 1. ročník
Sleduje přírodu v různých ročních Pozorování přírody
dobách
OSV – osobnostní roz. - kreativita
provádí pozorování
přírody, zaznamená a zhodnotí
výsledky pozorování
- 2. ročník
Provádí pozorování rostlin, hodnotí Pozorování růstu rostlin, otírání listů,
zalévání
-3. ročník
Provádí pozorování rostlin, hodnotí Kypření, zalévání, otírání
4.roč.
Volí správné náčiní při ošetřování Pěstování pokojových rostlin,
pokojových rostlin
Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
199
ENV – ekosystémy, vztah člověka k
přírodě
ENV – ekosystémy, základní
podmínky života
5. ročník
žák
Pěstování pokojových rostlin,
Volí správné náčiní při ošetřování Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
pokojových rostlin
provádí jednoduché
pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje
podle daných zásad pokojové i
jiné rostliny
volí podle druhu
pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje a náčiní
O dodržuje zásady
hygieny
a bezpečnosti práce
PŘÍPRAVA POKRMŮ
žák
připraví tabuli pro
1. ročník
Chová se vhodně při stolování
Pravidla stolování, vhodné a nevhodné
chování u stolu
2. ročník
Připraví tabuli pro jednoduché Úprava stolu,
stolování
pravidla stolování a chování
200
ENV – ekosystémy, vztah k prostředí,
zákl. podmínky života
jednoduché stolování
3. ročník
Připraví tabuli
stolování
chová se vhodně při
stolování
pro
Úprava stolu,
jednoduché pravidla stolování a chování
4. ročník
Orientuje se v základním vybavení
kuchyně,
Připraví samostatně jednoduchý
pokrm, dodržuje pravidla správného
stolování a chování
žák
orientuje se v
základním vybavení kuchyně
připraví samostatně
jednoduchý pokrm
Úprava stolu,
pravidla stolování a chování
Vybavení kuchyně, výběr, nákup a
skladování potravin.
5. ročník
Orientuje se v základním vybavení Technika v kuchyni, vybavení
kuchyně,
kuchyně
Připraví samostatně jednoduchý
pokrm, dodržuje pravidla správného
stolování a chování, poskytne první
pomoc při úrazu v kuchyni
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského
chování
O
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti
201
VEGS – Evropa a svět nás zajímá
202
II. stupeň
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura
Ročník:
Český jazyk a literatura - Mluvnice
6.
Žák správně vyslovuje česká
a běžně užívaná cizí slova
Žák samostatně pracuje
s Pravidly čes. pravopisu
zvládá spisovnou mluvu
v případě nejistoty dokáže
využít Pravidel č. pravopisu
Učivo
Obecné poučení o jazyce
Žák si osvojí základy tvoření
českých slov
poznatky z hláskosloví prakticky uplatňuje v mluveném
či čteném projevu
Hláskosloví
Žák správně třídí slovní druhy
Žák tvoří spisovné tvary
a vědomě jich užívá
v komunikaci
Žák v písemném projevu
zvládá pravopis lexikální
a slovotvorný
pracuje s jednotlivými slovními druhy
umí je prakticky využívat
v písemných i psaných
projevech
Tvarosloví
203
Přesahy a vazby
Žák zvládá základy syntaktického pravopisu ve větě
jednoduché i v souvětí
v písemném projevu umí
použít pravidla o shodě
přísudku s podmětem
rozpozná základní skladební
dvojici, rozpozná člen
řídící a závislý
rozliší větu jednoduchou
a souvětí
Skladba
204
Ročník:
7.
Žák bezpečně zařazuje
slovní druhy
používá v praxi správné tvary
slov podle mluvnických
kategorií
Učivo
Tvarosloví
Žák rozlišuje vlastní jména
a obecné názvy
správně používá velká
písmena v diktátech, slohových a literárních pracích
Pravopis velkých písmen
Žák rozeznává zákonitosti
odvozování, skládání
a zkracování slov
respektuje při písemném
i ústním projevu tvoření
slov podle kořene, přípony
a předpony
Stavba slova
Tvoření slov
Žák se seznamuje s různými
významy slov (termíny,
antonyma, synonyma,
homonyma, jednoznačná,
mnohoznačná…)
ovládá práci se Slovníkem
spisovné češtiny
Význam slov
Žák poznává zákonitosti
vztahů mezi jednotlivými
ZVČ a RVČ
umí sestavit graf jednoduché
věty a určit druh VČ
Skladba
(věta jednoduchá a určování
ZVČ a RVČ)
205
Přesahy a vazby
Žák se učí rozlišovat VH a VV
(věty řídící a závislé),
jednotlivé větné členy
nahrazovat VV a naopak
je schopen správně sestavit
graf souvětí
jednotlivé VČ nahrazuje VV
a naopak
Souvětí
(druhy vedlejších vět)
206
Ročník:
8.
Žák rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě
používá a znázorňuje ZVČ
a RVČ v grafech
Učivo
Věta jednoduchá
(větný člen, skladební dvojice,
graf; ZVČ, RVČ)
Žák rozlišuje významové
vztahy gramatických jednotek v souvětí (psaní čárek
v souvětích)
uplatňuje získané poznatky
při psaní diktátů, slohových
cvičení…
Souvětí
(druhy VV, významové poměry mezi VH a VV a mezi
několikanásobnými VČ)
Žák rozeznává zákonitosti
odvozování, sládání, zkracování slov
Žák rozlišuje slova cizího
původu
respektuje při písemném
i ústním projevu tvoření
slov podle kořene, přípony
a předpony
rozumí slovům cizího původu,
nahrazuje je domácími
dokáže je správně užít
Tvoření slov
(odvozování, skládání,
zkracování, přejímání)
Žák pracuje samostatně
s jazykovými příručkami
využívá jazykových příruček
určuje slovesný vid, rozezná
vidové dvojice
Tvarosloví
(podst. jména, skloňování
podst. jmen cizího původu
slovesa)
Žák rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu,
slang, argot
užívá v písemném i mluveném projevu
rozumí rozdílům mezi
nářečími
Obecná poučení o jazyce
(jazykové rodiny, národní
jazyky, nářečí, obecná
čeština)
207
Přesahy a vazby
VDO - Občanská a společenská škola
Ročník:
9.
Žák rozlišuje jednotlivé slovanské jazyky
Žák poznává útvary českého
jazyka
pracuje s různými ukázkami
textů, starší a současné
literatury
dodržuje jazykovou kulturu
Učivo
Obecné výklady o jazyce
Žák dodržuje pravidla týkající
se zvukové stránky českého jazyka
uplatňuje zákonitosti spodoby
znělosti v písemném projevu
využívá pravidla v mluveném
projevu v ostatních předmětech i v ležérní komunikaci
Zvuková stránka jazyka
Žák rozlišuje slovo od sousloví
Žák upevňuje a rozvíjí slovní
zásobu
určuje věcné významy slov
pracuje s etymologickým slovníkem a encyklopedickým
slovníkem
Tvoření slov
Žák třídí slova na synonyma,
antonyma, homonyma a termíny
vyhledává termíny v Příručním
slovníku ČJ a Slovníku
cizích
slovníku ČJ a Slovníku
cizích
zařazuje termíny do příslušných oborů
využívá ve slohu poznání
slovních druhů
Význam slova
Žák upevňuje znalost slovních
druhů
Tvarosloví
208
Přesahy a vazby
Žák třídí slova na ohebná
a neohebná
aplikuje získané poznatky
českého pravopisu v praktickém písemném projevu
užívá frekventovaná přejatá
slova
Žák opakuje a upevňuje
stavbu
vět a souvětí
Žák proniká do logiky skladby
českého jazyka
uplatňuje své vědomosti ve
stylistických cvičeních
využívá znalost o oslovení,
vsuvce, větě neúplné
dbá na ustálený pořádek slov
respektuje interpunkci i ve
větších stylist. Projevech
Skladba
209
Ročník:
Český jazyk a literatura - Literární výchova
6.
Žák rozlišuje základní literární
druhy a žánry
Žák je schopen rozlišit v díle
reálnou složku od nereálné
rozumí základním literárním
pojmům z oblasti teorie
literatury, zejména genologie
uvědomuje si širší souvislosti,
nejen národní, ale i evropské
Učivo
Mýty, báje, pohádky
a pověsti
Žák se učí rozlišovat základní
literární druhy a žánry,
porovnává je a poznává
jejich výrazné představitele
dovede pracovat s literárním
textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla
přiřazuje literární text k danému
žánru, popř. literární skupině
Z české literatury
19. století
Žák porovnává různá ztvárnění stejného námětu
Žák adekvátně svému věku
rozlišuje abstraktní pojmy:
start - cesta - cíl
zvládá plynulé čtení
v přiměřené rychlosti
pokouší se o vytváření
vlastních textů na dané téma
Na cestě
Žák uceleně reprodukuje
význam a obsah textu
Žák si uvědomuje morální
hodnotu díla, dokáže ji
také náležitě ocenit
chápe morální apel autora
je schopen formulovat názory
na diskutované problémy
formuluje názory na četbu
Příběhy odvahy
a dobrodružství
210
Přesahy a vazby
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
přesah: AJ, D, Z
OSV - Morální rozvoj,
Sociální rozvoj
Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém
i filmovém zpracování
literatury - chápe význam
pojmů alegorie, bajka,
nápodoba, přirovnání apod.
Svět lidí a svět zvířat
Žák se pokouší o tvorbu
vlastních literárních textů
podle svých schopností
rozliší humor plynoucí z děje
a humor jazykový
textem, zejm. přednést jej
Maléry a patálie
Žák formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby (eventuálně divadelního či filmového představení) a svůj
názor na dílo
dokáže objektivně posoudit
závažnost svých problémů
vůči problémům druhých
rozlišuje humor jazykový od
humoru situačního
Úsměvy a šibalství
211
MuV - Lidské vztahy
přesah: D, VV, HV, Př
Ročník:
7.
druhy a žánry
přečtený text
literatury (próza, poezie,
drama, epika, lyrika…)
uvědomuje si krásu a nepřeberné množství jazyka
Učivo
V krajinách fantazie
druhy a žánry
Žák je schopen porovnat
různá ztvárnění stejného
námětu
textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla
přiřazuje literární text k
danému
žánru, popř. literární skupině
O přátelství a lásce
Žák jednoduše a výstižně
popisuje strukturu a jazyk
literárního díla
Žák porovnává různá ztvárnění stejného námětu
uvědomuje si význam
literatury
v minulosti i v současnosti
je schopen přiřadit literární
text
do příslušného období
literární historie a také k příslušnému žánru
Staré příběhy věčná témata
212
Přesahy a vazby
přesah: D
zajímá
přesah: A
Žák popisuje téma, strukturu
a jazyk literárního díla
výstižně formuluje vlastní
názory k četbě
chápe morální apel autora
Nikdy se nevzdávej Souboje, prohry vítězství
OSV - Morální rozvoj
přesah: HV, VV
dojmy ze své četby (eventuálně divadelního či filmového představení) a svůj
názor na dílo
dokáže objektivně posoudit
textem (interpretovat, reprodukovat či přednést ukázku)
Jak jsem potkal lidi
přesah: D
Žák se pokouší o tvorbu
vlastních textů podle svých
schopností
textem, zejm. přednést
text a vytvářet vlastní
a humor jazykový
S úsměvem jde všechno líp
213
Ročník:
8.
Žák uvádí významné představitele české a světové literatury daného období
Žák uvádí základní literární
směry související s tímto
obdobím literatury
orientuje se v přehledu starší
literární tvorby české i svět.
uvědomuje si propojenost
literatury a dějin
Učivo
Setkání se starší literaturou
Žák uvádí významné představitele české i světové literatury daného období
Žák uvádí literární směry
tohoto období dějin literatury
orientuje se v přehledu dějin
literatury od přelomu 18.
a 19. stol. až po současnost
je obeznámen s nejvýznamn.
uměleckými směry tohoto
období a zná nejvýznamn.
představitele
Od romantismu k moderní
literatuře
přečtený text vlastními slovy,
interpretuje smysl díla
Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře,
dramatu i filmové adaptaci
měl by být schopen posoudit
Psoty lopoty
214
Přesahy a vazby
OSV - Sociální rozvoj
přesah: TV, HV, VV
Žák porovnává základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
Žák rozumí významu a smyslu
literárního díla
a humor jazykový
uvědomuje si, že humorné
dílo v sobě může ukrývat
i vážné problémy
Humor
Žák jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla
druhy a žánry, uvádí jejich
významné představitele
uvědomuje si krásu a nepřeberné množství jazyka
a snaží se tohoto poznatku
následně využívat v rámci
slohového výcviku
Chvála jazyka
MeV - Kritické vnímání
sdělení
dojmy z četby
Žák vlastními slovy
interpretuje
smysl díla
dokáže vysvětlit pojem sci-fi
zná některé představitele
tohoto žánru
Science fiction
MuV - Princip sociálního
smíru
přesah: D
215
Ročník:
9.
přečtený text a vlastními
slovy interpretuje smysl díla
Žák rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
uvědomuje si možnosti
jazyka
vypravěčské umění jej vede
a inspiruje při tvorbě
vlastních mluvených či
psaných projevů
Učivo
Chvála vypravěčství
Přesahy a vazby
MeV - Interpretace k realitě
Žák se učí chápat literaturu
jako významného pomocníka při získávání životních
hodnot
seznamuje se s ukázkami
nazírajícími na skutečnost
v odlehčené poloze, ale
s vážným podtextem, což
ho vede k zamyšlení nad
novými problémy a otázkami
Naruby aneb jak vychovat
vychovatele
přesah: OV
druhy a žánry, uvádí jejich
výrazné představitele
seznamuje se s uměním
improvizace, snaží se ji
využít např. při dramatizaci
orientuje se v dramatické
tvorbě 20. století
má osvojeny základní pojmy
související s divadlem
Divadlo - písňové texty
VDO - Principy demokracie
přesah: D
216
druhy a žánry a jejich
představitele
Žák vyhledává informace
v katalozích, knihovnách
a dalších zdrojích
své dojmy z četby
Žák vlastními slovy interpretuje smysl díla
Žák rozlišuje literaturu
hodnotnou a konzumní
Žák reprodukuje text a vlastními slovy interpretuje smysl
díla
Žák rozlišuje literaturu
hodnotnou a konzumní
orientuje se v poezii 20.
století,
zná její významné směry
a představitele
dokáže poznatky z literární
teorie využít v praxi (rozbor
básně)
seznámil se s myšlenkově
a formálně náročnější
podobou sci-fi
Poezie
MeV - Vnímání autora sdělení
Vize a fantazie
přesah: D
obeznámí se s dalšími
osobnostmi české i světové
literatury 20. století
Osudy
přesah: D
217
Ročník:
Český jazyk a literatura - Sloh
6.
Žák se orientuje ve čteném
a slyšeném textu
rozšiřuje svou slovní zásobu
vhodnými jazykovými
prostředky a vhodně je
používá při stylistických
pracích
Učivo
Popis děje,
popis osoby
Žák se dorozumívá kultivovaně a výstižně
Žák odlišuje spisovný
a nespisovný projev
naučí se sestavovat osnovu
a zachovávat časový
a logický sled událostí
Vypravování
Žák formuluje hlavní
myšlenku textu, tvoří
otázky a poznámky
naučí se pracovat s odborným textem, pořizovat si
výpisky a výtahy
Výpisky
Žák využívá poznatků
o jazyce a stylu při tvorbě
písemného projevu
nastylizuje dopis osobního
či úředního charakteru
Dopis
(osobní, úřední)
Žák tvořivě využívá poznatků
o jazyce a stylu
formuluje myšlenky v krátkém
písemném projevu, pohotově formuluje
Oznámení, zpráva,
blahopřání
218
Přesahy a vazby
MeV - Stavba mediálního
sdělení, Kritické vnímání
sdělení
Ročník:
7.
Žák se dorozumívá
kultivovaně,
výstižně, vhodnými
jazykovými prostředky
Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovných jaz. prostředků
rozlišuje vhodné a nevhodné
jazykové prostředky, dovede
nevhodné nahradit
vhodnými
výstižně formuluje své
myšlenky,
používá k tomu patřičné
jazykové prostředky
Učivo
Projevy mluvené a psané
Pozdravy s krátkým
dialogem
Žák ověřuje fakta s
dostupnými
informačními zdroji
Žák využívá základy studijního
čtení - vyhledává klíčová
slova,
formuluje hlavní myšlenky
orientuje se v psaném a
mluveném projevu, umí odlišit
fakta
od názorů, formulovat hlavní
myšlenku a pořídit z textu
osnovu, výpisky nebo výtah
Osnova, výpisky, citáty
Výtah
Žák odlišuje v textu fakta od
názorů a hodnocení
Žák je schopen nalézt v textu
pasáže popisné, je schopen
určit z ukázky např.
charakteristiku hlavní postavy
dokáže správně stukturovat
popis (pracovního postupu či
osoby) na úvod, vlastní stať
a závěr
rozlišuje popis pracovního
postupu od návodu
Popis pracovního postupu
Charakteristika
219
Přesahy a vazby
sdělení
Žák rozpoznává v textu
pasáže
vypravovací, dokáže je
převyprávět, příp. text upravit
ovládá postupy při sestavení
vypravování (úvod, zápletka,
stupňování zápletky,
vyvrcholení a závěr)
Žák využívá poznatků o jazyce
a stylu ke gramaticky,
formálně i věcně správnému
písemnému projevu
dovede sestavit vlastní
životopis,
napsat gramaticky i věcně
správně úřední dopis či
sepsat
žádost
Žák samostatně připraví
a přednese referát
Žák se živě a samostatně
zapojuje do diskuse, využívá
zásad komunikace a
pravidel
dialogu
je schopen napsat referát, připravit si argumenty pro případnou diskusi
zvládá kultivovaný přednes
vlastního referátu
Vypravování
Úřední dopis, žádost
Životopis
Referát, reklama, diskuse
220
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
Ročník:
8.
Žák uspořádává informace
v textu s ohledem na jeho
účel
Žák vytváří text, dodržuje pravidla mezivětného
navazování
sestaví popis s uvědoměním
si jemných nuancí
Učivo
Popis
(p. prostý, p. děje, p. pracovního postupu, charakteristika
literární postavy, popis
subjektivně zabarvený - líčení)
Žák vybírá vhodné jazykové
prostředky
užívá odborné názvy, shromažďuje objektivní informace
Výklad
Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky
a věcně správnému písemnému projevu
tvořivě pracuje s textem
píše na základě svých osobních zkušeností názorů
a postojů
Úvaha
společnost a stát
přesah: D
Žák poznává různé slohové
útvary v literárních ukázkách
určuje v textu části (vyprávění, popis, zpráva, úvaha,
výklad, návod, líčení)
Souhrnné poučení o slohu
MeV - Kritické vnímání
sdělení,
Stavba mediálního sdělení,
Tvorba mediálního sdělení
221
Přesahy a vazby
Ročník:
9.
Žák rozlišuje vypravování
prostě sdělovací a umělecké
vypravuje scény z filmů,
ukázky z knih
Učivo
Vypravování
Žák se seznamuje s popisem
složitějších pracovních
postupů uměleckých děl
vyhledává složitější prac.
postupy v umělecké
literatuře
Popis a charakteristika
Žák rozlišuje charakteristiku
vnější a vnitřní
zákonitosti charakteristiky
uplatňuje ve vlastních
slohových cvičeních
Charakteristika
Žák rozeznává jemné rozdíly
mezi popisem děje, vypravováním a popisem prac.
postupu
používá poznatky v patřičných předmětech
Popis děje
Žák se orientuje v základních
typech tiskopisů
získané poznatky přenáší do
praxe
Tiskopisy, Životopis
Žák upevňuje poznatky o výkladu
Seznamuje se s postupem
při vytváření výtahu
prakticky vytváří výtah z učební látky jiného předmětu
Výklad, Výtah
sdělení
Žák rozpoznává pravidla
a rysy úvahy
uplatňuje své vlastní zkušenosti, názory a postoje při
tvorbě úvahy
Úvaha
MeV - Vnímání autora sdělení,
Interpretace k realitě
222
Přesahy a vazby
Žák poznává pravidla tvorby
proslovu a vedení diskuse
připraví vlastní proslov na
ukončení školní docházky
uspořádá diskusi žáků na
aktuální téma
Proslov, Diskuse
MeV - Vnímání autora sdělení,
Kritické vnímání sdělení
Žák se orientuje v tisku a třídí
jednotlivé publicistické
útvary
pokouší se vytvořit
publicistický
útvar dle vlastního výběru
Publicistické útvary
MeV - Kritické vnímání sdělení,
Interpretace k realitě,
Stavba mediálního sdělení,
Vnímání autora sdělení,
Fungování a vliv médií - IT,
Tvorba mediálního sdělení IT
223
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk
Ročník:
žák rozumí informacím v
jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvy či konverzace, který
se týká osvojovaných témat
žák se zeptá na základní
informace a adekvátně
reaguje v běžných formálních
i neformálních situacích
mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném
čase a dalších osvojovaných
tématech
vypráví jednoduchý příběh či
Anglický jazyk
6.
popíše kamarádův i svůj režim
dne, pojmenuje domácí práce
napíše o svém způsobu života
pojmenuje názvy měsíců a
rozpozná je v slyšeném textu,
přiřadí události ke konkrétnímu
datu
pojmenuje pořadí věcí či událostí
rozpozná datum v slyšeném textu
zeptá se kamaráda na běžné
záležitosti každodenního života a
na stejné otázky stručně odpoví
sdělí, jak často dělá běžné
domácí práce a zeptá se na totéž
kamaráda
Učivo
Rodina, činnosti, zvyky
přítomný čas prostý
tvorba „ano/ne“ otázek a
otázek pomocí tázacích
zájmen
frekvenční příslovce
řadové číslovky
měsíce v roce
datum
domácí práce
Komunikační situace
oslava narozenin
situační rozhovory
každodenního života
224
Přesahy a vazby
Fyzika a matematika
-
měření času
událost; popíše osoby, místa a
věci ze svého každodenního
života
vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá
v nich požadované informace
vyplní základní údaje o sobě
ve formuláři
napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché
písemné sdělení
s vizuální oporou rozumí hlavní
myšlence krátkého čteného a
slyšeného textu a reprodukuje ho
v jednoduchých větách
pojmenuje aktuální činnosti lidí a
taky se na ně zeptá
popíše zvířata a pojmenuje
způsoby pohybu různých zvířat
vypráví příběh v přítomnosti
Lidé a zvířata
divoká zvířata, mazlíčci
části těla
fyzický popis
psaní pohledů
zvířata ve Velké Británii
přítomný čas průběhový
přítomný čas prostý vs
průběhový
zájmena v předmětu
vyprávění o zážitku z výletu
vyprávění o oblíbeném zvířeti
pojmenuje běžné dopravní
prostředky a běžná místa, budovy
a věci spojené s cestováním
rozumí hlavní informaci slyšeného
vyprávění o prázdninách, zeptá se
kamaráda, kde byl v předešlých
dnech a na stejnou otázku odpoví
popíše události o prázdninách
v krátkém osobním dopise
rozumí hlavní myšlence a hlavním
bodům krátkého, komiksového
příběhu a obsah děje zahraje
rozliší v slyšeném textu jednotlivé
mluvčí na základě informací, které
o sobě sdělí
Zážitky, cestování, dovolená
minulý čas slovesa „být“
minulý čas pravidelných
sloves
minulý čas nepravidelných
sloves
cestování o prázdninách
problémové situace o
prázdninách
vyprávění o činnostech
během prázdnin
psaní pohledu z prázdnin
225
Biologie
-
klasifikace zvířat
Dějepis
-
vývoj cestování
pojmenuje běžné druhy potravin a
nápojů řekne, která jídla a nápoje
má rád/nerad
objedná si jídlo v restauraci
zapíše nákupní seznam podle
slyšených informací
zeptá se na množství jídla a pití
označí množství jídla nebo pití
pomocí porcí, balení nebo nádob
rozumí názvům kuchyňských
nádob a nástrojů
rozumí čtenému i slyšenému
popisu přípravy nějakého jídla
popíše postup přípravy jídla
Objednání v restauraci, jídlo
jídlo a pití
nákupní seznam
příprava jídla podle receptu
budoucnost pomocí "going to"
počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
dotaz na množství
určitý/neurčitý člen
málo/několik
Komunikační situace
v kavárně/v cukrárně
dramatické ztvárnění příběhu
oběd
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
- MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma
Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce
Projekt: Den jazyků
226
Zeměpis
-
jídla v různých zemích
Ročník:
pomalu a zřetelně
tématech
života
Anglický jazyk
7.
pojmenuje běžné geografické
útvary
stručně charakterizuje svoje
město/vesnici
rozumí čtenému i slyšenému
porovnání geografie a počasí
vybraných oblastí
gramaticky správně vyjádří
jedinečnost vlastnosti, kvality
či vzhledu nějaké věci nebo
osoby
přirovná vlastnosti, charakter
nebo vzhled něčeho
k typickým představitelům
těchto kvalit (bílý jako sníh)
Učivo
otázky s tázacím zájmenem
„jak“
2. stupeň přídavných jmen
3. stupeň přídavných jmen
přirovnání „tak … jak/jako“
pojmenuje běžné typy TV
pořadů
rozumí hlavní myšlence
čteného i slyšeného rozhovoru
mezi spolužáky o tom, co se
chystají večer dělat
zeptá se kamaráda, co zamýšlí
v nejbližších chvílích dělat a na
stejné otázky odpoví
vyjádření „chystat se/hodlat
něco udělat“
přídavná jména příslovce
Přesahy a vazby
Z – počasí v Evropě
dotazy na počasí
vědomostní kvizy a rébusy
srovnání ročních období,
počasí různých míst a období
srovnání každodenního života
různých zemí
srovnání typických jídel
různých skupin lidí
dramatické ztvárnění příběhu
domluva schůzky
dotazy na záměry
227
D - řecké divadlo
materiálech
rozumí krátkým a
ve formuláři
písemné sdělení
gramaticky správně vyjádří,
proč nemůže něco dělat a jaké
povinnosti místo toho má a na
totéž se zeptá kamaráda
navrhne kamarádům nebo
svým příbuzným něco
podniknout a na obdobné
návrhy reaguje
pojmenuje běžné etapy
lidského života
popíše hlavní etapy svého
života a zeptá se na kamaráda
na ty jeho
zeptá se kamaráda, co dělal o
víkendu a jaký měl z něho
pocit; na podobné otázky
odpoví
rozumí čtenému popisu rodiny
a stručné charakteristice jejich
členů, vyhledá v textu
specifické informace
představí nového
kamaráda/spolužáka ostatním
sdělí, jaké činnosti dělá rád ve
volném čase a jaké nerad; na
totéž se zeptá kamaráda
minulý čas slovesa „být“
minulý čas pravidelných a
nepravidelných sloves
pozvání
oblíbené a neoblíbené činnosti
vyprávění o svém životě
228
Př – Biologie zvířat
pojmenuje vesmírná tělesa a
základní astronautické
přístroje
sdělí svůj názor na úroveň
poznání a dobývání vesmíru
gramaticky správně formuluje
okamžité rozhodnutí
vede rozhovor s kamarádem o
svých plánech a představách
do budoucna
využívá běžné společenské
fráze ve vhodné situaci
nabídne pomoc blízké osobě
při běžné činnosti
vyjádření předpovědi do
budoucna
vyjádření rozhodnutí
úvahy o podobě života
v budoucnosti
nabídka pomoci
vyslovení záměru
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS – Objevujeme Evropu a svět
229
Z – sluneční soustava
Ročník:
pomalu a zřetelně
tématech
života
Anglický jazyk
8.
popíše, co dělali jeho kamarádi
v různých částech světa
v určitou dobu
rozumí rozhovoru na téma
přírodní katastrofy
rozumí příběhu s detektivní
zápletkou, text jednoduše
převypráví
vede rozhovor s kamarádem o
počítačové hře
vyjmenuje základní informace
o Velké Británii
Učivo
Časy a místa
minulý čas průběhový
přírodní katastrofy
minulý čas prostý X průběhový
virtuální hra
reakce na hlášku (vypadá
jako, zní jako)
Británie
DVD Window on Britain
časová pásma
Přesahy a vazby
Z 6 – časová pásma
Z 8 – Velká Británie
rozumí popisu Londýna ve
čteném i slyšeném textu
popíše, jak se dostat na
určené místo
popíše, kde se místa, budovy
a věci nacházejí
rozumí delšímu textu o New
Yorku a vyhledá základní
informace
dokáže si sjednat schůzku
Londýn
místa a budovy ve městě
popis směru cesty
lokalizace místa nebo objektu
domluva schůzky
určitý a neurčitý člen
člen určitý v místních názvech
složeniny se some/any
(někdo, někde, nikdo, nikde)
osobní a přivlastňovací
zájmena
New York
Z 7 – New York
230
materiálech
rozumí krátkým a
ve formuláři
písemné sdělení
hovoří o tom, co lidé v životě
udělali
umí vyjádřit své dosavadní
zážitky a zkušenosti
rozumí textu o úklidu Mount
Everestu
vede jednoduchý rozhovor
s kamarády na téma
Zážitky, zkušenosti
předpřítomný čas (někdy,
nikdy)
životní příběhy slavných lidí
životní zkušenosti a zážitky
Mount Everest a ekologie
hrdinové a hrdinky Velké
Británie
Z 8 – Mount Everest
hovoří o problémech a dokáže
dát radu
dokáže popsat školní pravidla
ve své škole a porovnat je
s pravidly v britských školách
rozumí obsahu delšího textu a
dokáže seřadit jeho části podle
obsahu
vyhledá základní informace o
záchranných službách v
Británii
Problémy
modální slovesa (muset,
nemuset, nesmět, měl bys)
frázová slovesa
problémy a rady
školní pravidla
záchranné služby v Británii
zdraví - zrak
Vz 8 - zrak
231
Ročník:
pomalu a zřetelně
tématech
života
Anglický jazyk
9.
popíše, jaké potřebné činnosti
vykonávají žáci, aby vydělali
peníze na charitu a pomohli
potřebným
pohovoří, jak se takový den liší
od běžného školního dne
rozumí rozhovoru na téma
pracovní zkušenosti a
brigádnická činnost
pohovoří o tom, co by rád
v budoucnu dělal on i jeho
kamarádi
napíše jednoduchý text o
svých plánech do budoucna
Učivo
Neobvyklý den
přítomné časy - opakování
stavová slovesa
budoucí časy - opakování
(will x going to)
Přesahy a vazby
Ov – charitativní činnost,
rozvojové země
Vp – volba budoucího
povolání
rozumí článku na téma doba
kamenná, dokáže pojmenovat
předměty z doby kamenné a
určit z jakého byly materiálu
rozumí poslechu a umí
následně jednoduše rozlišit
starší a mladší dobu
kamennou a pohovořit o
základních rozdílech
popíše své koníčky, které
provozoval dříve a ty, kterým
Sněžný muž
minulý čas prostý x minulý čas
průběhový (opakování)
materiály (kov, sklo, plast,
dřevo, papír…)
pravidelná a nepravidelná
slovesa – opakování
vazba used to
oblečení
historie vzniku džínů
návrhy x zamítnutí, přijetí
D – starší a mladší doba
kamenná
Př – přírodní materiály
Ov – oblečení vhodné pro
různé příležitosti
D – osídlování britských
ostrovů
232
materiálech
rozumí krátkým a
ve formuláři
písemné sdělení
se věnuje nyní
je schopen převyprávět text o
vzniku nejpopulárnějších
kalhot všech dob, umí také
pohovořit o tom, co rád nosí,
popř. jaké oblečení se hodí
k různým příležitostem
zná základní informace o první
civilizaci na britských
ostrovech
rozumí článku o kaskadérech
a pohovořit o tom, jaké
nebezpečné činnosti provádějí
umí vyjádřit své dosavadní
adrenalinové zážitky a
zkušenosti
rozumí textu o vrtkavosti slávy
a životě celebrit
vede jednoduchý rozhovor
s kamarády na téma
s použitím question tags
rozumí článku o četbě pro
mládež, vede rozhovor
s kamarádem na téma vlastní
četba
způsobová slovesa v minulém
čase
historie Anglie a první osídlení
Velké Británie
Sláva a bohatství
předpřítomný čas (někdy,
nikdy) - opakování
předpřítomný čas x minulý čas
prostý
životní zkušenosti a zážitky
for, since
život celebrit
podstatná jména o od nich
odvozená přídavná jména
question tags
Co čtou teenageři?
ICT: počítače
233
Ov - akční filmy, práce
kaskadérů
Čj – literatura pro mládež
Informatika – hardware a
software
hovoří o problémech životního
prostředí a změnách počasí
dokáže vyjmenovat hlavní
příčiny znečištění a jeho
důsledky
dokáže vyjádřit svou budoucí
myšlenku s použitím „pokud“
umí popsat lidské tělo a
pohovořit o zdravotních
problémech, ví jak poskytnout
základní první pomoc
zná základní informace o
Austrálii
Životní prostředí
klimatické změny, globální
oteplování
trpný rod
frázová slovesa
kondicionály
Austrálie
lidské tělo, zdravotní
problémy, první pomoc
234
Ov, Z – klimatické změny,
globální oteplování, hurikány
Z - Austrálie
Vz 8 – lidské tělo
Ročník:
Ruský jazyk
7.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
oporu
rozumí základním informacím
v krátkých poslechových
textech týkajících
žák se zapojí do
jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
jeho samotného, rodiny, školy,
osvojovaných témat
seznámí se s odlišnou
písemnou a tiskací podobou
nového jazyka
porovnává ruský jazyk
s českým a anglickým jazykem
Seznámení s novým jazykem
zvuková a písemná podoba
ruštiny
srovnání a Čj a Aj
seznámení s azbukou – tiskací
a písemná podoba
Čj – slovanské jazyky
pozdraví a představí se
zeptá se na jméno
vytvoří jednoduchý dialog
učí se psát jednotlivá písmena
azbuky
Jak se jmenuješ?
Jak se představíte?
Jak se kdo jmenuje?
Kdo to je?
přízvuk
nácvik azbuky
Vv – psaná podoba azbuky
dokáže použít správný pozdrav
při setkání a loučení
je schopen telefonicky domluvit
setkání s kamarádem
počítá od 1 do 10
pokračuje v nácviku psaní
azbuky
Seznamte se!
pozdravy při setkání a loučení
představení kamaráda
telefonický rozhovor – domluva
setkání
intonace oznamovacích a
tázacích vět
číslovky 1 – 10
nácvik azbuky
M – číslovky 1 – 10
235
Přesahy a vazby
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
OSV – poznání lidí
Čj – dramatická výchova
(říkanky)
OSV – poznávání lidí (ruská
jména)
MV - multikulturalita
volného času a podobné
otázky pokládá
rozumí jednoduchým
informačním nápisům a
orientačním pokynům
větám, které se vztahují k
běžným tématům
rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména,
oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
ve formuláři
stručně reaguje na
jednoduché písemné sdělení
zeptá se na osobní údaje –
věk, adresu
pozve na návštěvu
umí poděkovat, omluvit se
umí vyčasovat určená slovesa
Hovoříte rusky?
Kde kdo bydlí?
Kolik je komu let?
Jak pozvete na návštěvu?
poděkování
omluva
číslovky 11 – 20
časování sloves v přítomném
čase
nácvik azbuky
umí správně rusky číst
telefonní číslo, číslo domu
dokáže počítat do 900
dokáže pozvat na návštěvu
vede jednoduchý telefonický
rozhovor
Na návštěvě u Dimy
telefonování
číslovky 30 – 90 a 100 – 900
podstatná jména po číslovkách
osobní zájmena v 1. a 3. pádě
časování sloves
souhrnné opakování azbuky
Hv – písnička (Vysockij)
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá
236
Čj – časování sloves
M – číslovky
Ročník:
Ruský jazyk
8.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
umí vyjmenovat členy rodiny
dokáže krátce vyprávět o své
rodině
správně vyčasuje daná
slovesa
napíše krátký text o své rodině
vede rozhovor na téma: rodina
Naše rodina
členové rodiny
kdo kde studuje
kdo kde pracuje
podstatná jména po číslovkách
2,3,4
přivlastňovací zájmena
časování sloves
M – číslovky
umí vyjmenovat názvy profesí
dokáže vyhledat neznámá
slova ve slovníku
vypráví o povolání svých
rodičů
přemýšlí o svém budoucím
povolání – umí sdělit své plány
vede rozhovor o povolání
je schopen napsat krátký text
na toto téma
Povolání
čím kdo chce být
jaké povolání kdo má
co se komu líbí / nelíbí
co koho zajímá / nezajímá
názvy profesí mužů a žen
4. pád osobních zájmen
časování sloves
237
Přesahy a vazby
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
vede rozhovor na téma volný
čas
dokáže popsat, co dělá ve
svém volném čase
dokáže pojmenovat hudební
nástroje, filmové a hudební
žánry
vypracuje anketu - co dělají
spolužáci ve volném čase
Volný čas
kdo má koho / co rád
co kdo rád dělá ve volném
čase
jak někoho pozvat
jak přijmout a jak odmítnout
pozvání
časování sloves
zvratná slovesa
238
Hv – hudební žánry a nástroje
Ročník:
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
Ruský jazyk
9.
Učivo
Přesahy a vazby
dokáže napsat dopis
kamarádovi o svých zálibách
zeptá se na zájmy a koníčky
umí napsat seznamovací
inzerát
Seznámení, inzerát
kdo se s kým chce seznámit
kdo si s kým chce dopisovat
o co se kdo zajímá
jak napsat seznamovací
inzerát
Čj – časování sloves,
skloňování osobních zájmen
dokáže se zapsat do
jazykového kurzu
dokáže se orientovat ve škole,
zeptá se na cestu
dokáže vyjmenovat měsíce
umí se zeptat na datum
popíše, co dělal minulý týden
Ve škole (2. díl učebnice)
řadové číslovky v 1. a 6. pádě
vyjádření data
minulý čas sloves
vyjádření vykání
Čj – minulý čas sloves
M – řadové číslovky
239
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
dokáže vyjmenovat školní
předměty
umí se zeptat na rozvrh hodin
chápe rozdíl ve známkování
v ruských a českých školách
vede rozhovor na téma: kdo
má jaké známky, kdy bude
psát test
Ve vyučování
předložkové vazby odlišné od
češtiny
skloňování zájmen: kdo, co
skloňování podstatných jmen
Kde a jak se učil Puškin?
240
Čj – předložky, zájmena,
podstatná jména
Lv – Puškin
Ročník:
Španělský jazyk
7.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
porovnává španělský jazyk
hláskuje
zvuková a písemná podoba
srovnání a Čj a ŠJ
seznámení se španělskou
abecedou
Přesahy a vazby
Čj – shodná slova ve
španělštině a češtině
zajímá
OSV – věci, místa a lidé
související se španělsky
hovořícími zeměmi
zeptá se na jméno a národnost
omluví se, poděkuje
Pozdraví a rozloučí se
Představí sebe i ostatní
Zeptá se na jméno, národnost
Řekne, jakými mluví jazyky
Antes de empezar
Jak se představíte?
Jak se kdo jmenuje?
Kdo to je?
Přízvuk
Osobní zájmena
Tázací zájmena
M – číslovky 0-10
Unidad 1 – El primer día
Osovní zájmena
Sloveso SER
Zápor ve větě
Tázací zájmena
Hv – písnička (Waka Waka)
Čj – dramatická výchova
(říkanky)
OSV – poznávání lidí
(španělská jména)
241
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
Pojmenuje věci ve třídě a
řekne, jakou mají barvu
Vyjádří, co se kde nachází
Řekne, co dělá na hodinách
španělštiny
Vyjádří, proč se učí španělsky
Unidad 2 – Mi clase de
espaňol
Určitý a neurčitý člen
Rod a číslo podstatných jmen
Neosobní slovesný tvar HAY
Časování pravidelných sloves
v přítomném čase
242
Hv – písnička
(Guantanemerra)
Ročník:
Španělský jazyk
8.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
samotného, rodiny, školy
řekne, co dělá o prázdninách
popíšu svůj prázdninový den
popíše místo, kde tráví
prázdniny
porovnává
Řekne, že je něco lepší nebo
horší
Vyjádří, kde se nachází osoby,
místa
Vyjádří názor různá místa
Unidad 3
Nepravdidelná sloves ESTAR,
IR, HACER, DECIR
Slovesa se změnou kmenové
samohlásky
Části dne a volnočasové
aktivity
Místa v přírodě a ve městě
Podstatná a přídavná jména
pro popis míst
Každodenní činnosti
Předložky DE, EN, A.
Odpovídá na otázky týkající se
povolání
Řekne, co kdo dělá v různých
profesích
Řekne, čím chce být a proč
Unidad 4
Povolání a místa výkonu
povolání
Osobní údaje přechylování
podstatných jmen
Vykání – zájmena USTED,
USTEDES
243
Přesahy a vazby
Z – geografie Španělska
MuV - adresy ve Španělsku
D – reconquista
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
Určuje příbuzenské vztahy
Hovoří o rodině a příbuzných
Zeptá se na věk a odpoví, kolik
je mu let
Popíše vzhled a vlastnosti
osob
Určí datum
Unidad 5
Rodina, příbuzenské vztahy
Povahové vlastnosti
Vzhled osob
Měsíce
Přivlastňovací zájmena
Příslovce MUY, BASTANTE,
UN POCO, NADA
Třetí stupeň přídavných jmen
244
Z – Alhambra, Granada
MuV – příjmení ve španělsky
mluvícím světě
MuV – španělské svátky a
oslavy
Ročník:
Španělský jazyk
9.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
a otázkám učitele, které
řekne, jaké jsou jeho zájmy
vyjádří souhlas a nesouhlas se
zálibami ostatních
hovoří o tom, jaké filmy má rád
vyjádří, že něco umí nebo
neumí dělat
Unidad 6
záliby a volný čas
druhy filmů
výrazy spojené s frekvencí
zájmena s předložkou
zápor ve větě, dvojí zápor
příslovce TODO, MUCHO,
BASTATE, POCO, NADA
Z – Barcelona
popíše svůj běžný den
řekne, co bude dělat a ptá se
na plány ostatních
ptá se a odpovídá kolik je
hodin
sjedná si schůzku
ptá se na cestu popíše ji
Unidad 7
místa ve městě, dopravní
prostředky
předložky pro určení místa a
času
dny v týdnu
školní předměty
MuV – běžný den ve
Španělsku
245
Přesahy a vazby
MuV – zkrácené verze
španělských jmen
MuV – otevírací hodiny ve
Španěsku
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
popíše věc, jejíž název nezná
určí, kde se věci nacházejí
popíše dům nebo byt a jeho
části
popíše výhody a nevýhody
místa bydliště
říká, že je něco dovoleno nebo
zakázáno
Unidad 8
části domu, nábytek
příslovce a předložky pro
určení polohy předmětu
fráze používané na návštěvě
neurčitá zájmena ALGÚN,
NINGÚN
neosobní vazy HAY QUE, SE
PUEDE, ESTÁ PROHIBIDO
246
Z – národní park Picos de
Europa
MuV – bydlení ve Španělsku
Ročník:
Německý jazyk
7.
Učivo
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
seznámí se s odlišnou
písemnou a tiskací podobou
nového jazyka
porovnává německý jazyk
zvuková a písemná stránka
němčiny
srovnání s Čj a Aj
seznámení s německými
dvojhláskami, přehláskami a
výslovností
Přesahy a vazby
Čj – gramatická podoba
jazyka, srovnání abecedy a
pravopisu
zajímá
OSV – poznání lidí
zeptá se na jméno
učí se správné výslovnosti
počítá od 1 – 10
1. lekce – Já a ostatní
Jak pozdravit a představit se?
Jak se kdo jmenuje?
Odkud kdo pochází?
výslovnost
časování sloves
sloveso „být“
číslice 0-10
otázka
slovesný zápor
německy mluvící země
247
M – základní číslovky
Z – německy mluvící země,
důležitá města, významné
osobnosti
Hv – písnička
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
dokáže použít správný pozdrav
při setkání a loučení
je schopen zjistit základní
informace při setkání s jinou
osobou
čte jednoduchý text
2. lekce – Takoví jsme
pozdravy při setkání a loučení
představení sebe a kamaráda
časování sloves
rozkaz (slabá slovesa)
skloňování podst. jmen, 4.pád
číslovky 10 – 20
koníčky
telefon, e-mail
Vánoce
OSV – poznávání lidí,
prezentace a obhajoba vlastní
práce
MV – multikulturalita
ČJ – skloňování podst. jmen
EV – lidské aktivity, zvyky
zeptá se na osobní údaje
(věk, adresu)
pozve na návštěvu
umí poděkovat, omluvit se
umí vyčasovat určená slovesa
představí svou rodinu a
oblíbené aktivity
umí vyčasovat pravidelná a
vybraná nepravidelná slovesa
3. lekce – Moje rodina
představení své rodiny
a jednotlivých členů
přivlastňovací zájmena
sloveso „haben“
nepravidelná slovesa a
seznámení s jejich časováním
v přítomném čase
zima, počasí
Čj – zájmena, slovesa
4. lekce – Doma
jednotliví členové rodiny a
jejich aktivity
modální vazba „ich möchte“
číslovky 20 - 100
rozkaz (nepravidelná slovesa)
Velikonoce, jaro, počasí
Čj – slovesa
OSV – prezentace svojí a
skupinové práce
EV – lidské vztahy
Př – změny v přírodě, počasí
Hv – písnička
248
Ročník:
Německý jazyk
8.
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
představí svou rodinu a
oblíbené aktivity
umí vyčasovat pravidelná a
vybraná nepravidelná slovesa
umí představit svého
kamaráda a jeho zájmy
napíše krátký text o své rodině
umí pohovořit o aktivitách ve
škole a školních předmětech,
sestaví vlastní rozvrh hodin
v němčině
Učivo
4. lekce – Doma
jednotliví členové rodiny a
jejich aktivity
modální vazba „ich möchte“
číslovky 20 - 100
opakování časování sloves
pravidelných a vybraných
nepravidelných
opakování přivlastňovacích
zájmen
5. lekce – Škola
dny v týdnu, vyučovací
předměty, rozvrh hodin
předložky se 3. pádem
řadové číslovky (1. a 4. pád)
datum
Vánoce
zima, změny počasí
Přesahy a vazby
Čj – časování sloves, zájmena
přivlastňovací
OSV – lidské vztahy
Hv – písnička
Čj – skloňování podst. jmen,
předložky
M – řadové číslovky
skupinové práce
249
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
umí vyjmenovat nejdůležitější
školní potřeby
slova a důležité gramatické
jevy ve slovníku
dokáže pohovořit o oblíbených
a méně oblíbených školních
předmětech
hovoří a píše o prázdninových
aktivitách
chápe důležitost znalosti cizího
jazyka v souvislosti
s cestováním
6. lekce – Školní pomůcky
školní potřeby
co koho zajímá / nezajímá
zájmeno „žádný“
zápor u podstatných jmen
množné číslo
vazba „es gibt“
opakování probrané gramatiky
Velikonoce
jaro, léto, změny v přírodě
prázdniny, školní výlet
cestování
250
Čj – skloňování podst. jmen
po zájmenech, množné číslo
skupinové práce
EGS – cestování
Ročník:
Německý jazyk
9.
Učivo
Přesahy a vazby
pronášeny pomalu
reaguje na ně
oporu
žák se zapojí do
umí napsat krátkou
charakteristiku osoby,
zdůraznit kladné i záporné
vlastnosti
umí vytvořit rozkaz, povel či
pokyn a rozvinout jej v krátkou
větu rozšířením o skloňovaný
tvar podstatného jména
naučí se vykat dospělým
osobám
umí popsat místnost, základní
nábytek v něm a jeho
rozmístění
umí pohovořit o svých
aktivitách
sestaví svůj jídelníček
v němčině
seznámí se s důležitostí a
četností použití způsobových
sloves ve větě
umí popsat počasí typické pro
jednotlivá roční období
7. lekce – Personen
charakteristika osob, vlastnosti
– Jaký je můj učitel?
po členu určitém – opakování
rozkazovací způsob
vykání
popis pokoje, nábytek,
příslovce místa
podzim, počasí
Čj – skloňování podst. jmen,
rozkazovací způsob, příslovce
8. lekce – Junge Leute
mladí lidé, děvčata x chlapci,
oblíbené aktivity
opakování přivlastňovacích
zájmen
jídlo a pití, zdravá svačinka
způsobová slovesa
zima, změny počasí, vánoce
tázací zájmena – opakování
předložky se 3. pádem –
opakování
předložky se 3. a 4. pádem
Čj – přivlastňovací zájmena,
způsobová slovesa, tázací
zájmena, předložky
251
EV – charakteristika osob,
lidské vlastnosti
OSV – prezentace skupinové
práce (náš učitel)
EV – mladí lidé, jejich aktivity
a problémy, vánoční zvyky
skupinové práce
otázky pokládá
běžným tématům
rozumí krátkému
ve formuláři
umí pohovořit a sepsat krátký
text o svých aktivitách a
koníčcích
naučí se vést krátký telefonní
rozhovor
slova a důležité gramatické
jevy ve slovníku
dokáže sestavit a popsat svůj
denní režim ve všední i volný
den
dokáže určit čas
hovoří a píše o prázdninových
aktivitách
chápe důležitost znalosti cizího
jazyka v souvislosti
s cestováním
9. lekce – Alltag und Freizeit
aktivity všedního dne a volný
čas
koníčky dříve a dnes
povolání
telefonní rozhovor
slovesa s předponou
odlučitelnou a neodlučitelnou
stupňování příslovcí +
srovnávání
jaro, léto, změny v přírodě,
velikonoce
přímý a nepřímý pořádek slov
ve větě oznamovací –
opakování
určování času
denní režim
neosobní podmět man
prázdniny, cestování
252
Čj – slovesa, předpony,
stupňování příslovcí, věta
oznamovací
skupinové práce
EGS – cestování
Hv - písnička
Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace
Ročník:
Matematika a její aplikace
Matematika
6.
Žák zvládá matematické
operace s přirozenými čísly.
, využívá asociat. a komunikat.
zákon, řeší a tvoří slovní úlohy.
dovede porovnat, zaokrouhlovat a zobrazovat
na číselné ose
zvládá početní úkony zpaměti i písemně
řeší jednoduché a složené slovní úlohy
Učivo
Přirozená čísla
Znázornění na číselné ose,
porovnávání, zápisy,
zaokrouhlování, číslo 0
Žák porozumí oboru
desetinných čísel.
umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat
na číselné ose
řeší slovní úlohy z praxe
používá kalkulačku
ovládá početní výkony
Žák zvládá základní
geometrické pojmy rovinných
útvarů, sestrojí rovnoběžky,
kolmice a základní rovinné
útvary
rozumí základním geometrickým pojmům
své znalosti umí prakticky využít
určí obvod jednoduchých obrazců
provádí odhady délek a vzdálenosti
Desetinná čísla a zlomky
pojem desetinné čísl
znázorňování, porovnávání
a zaokrouhlování
matematické operace
převody jednotek délky a
obsahu
Základní rovinné obrazce
bod, přímka, polopřímka,
úsečka,rovnoběžka, kolmice,
trojúhelník, čtyřúhelník
obvody, obsahy základních
útvarů
253
Přesahy a vazby
Fy 6 -převádění jednotek
délky
Z6 – práce s mapou
Pč6 -jednoduchý náčrt
výrobku
Žák se seznámí se základními
geometrickými tělesy,
vypočte objem a povrch krychle
a kvádru.
rozeznává geometrická tělesa
vypočítá obsahy a objemy krychle a kvádru
rozvíjí prostorovou představivost
převádí objemové jednotky mezi kapalnými a
tuhými tělesy
Geometrická tělesa,
hranoly, krychle, kvádr,
jednotky objemu,
povrch a objem kvádru a
krychle
Žák řeší praktické slovní úlohy
využívající D,n.
umí provést rozklad přirozeného čísla
najde násobek, dělitel
Dělitel a násobek
prvočíslo a složené číslo
rozklad na součin prvočísel
společný dělitel a násobek
znaky dělitelnosti
Žák dovede narýsovat, změřit
a pracovat s úhly.
rýsuje dané úhly, měří velikosti
rozeznává druhy úhlů
užívá jednotky stupeň, minut,
používá odhadu velikosti úhlů
Úhel a jeho velikosti,
osa úhlů, jednotky, druhy úhlů
sčítání a odčítání úhlů početně
i graficky
Žák pochopí základy shodného
Zobrazení.
určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné
sestrojí obraz rovinného obrazce v osové
souměrnosti
Osová souměrnost
shodnost geometrických
útvarů
osově souměrné obrazce
shodnost rovinných útvarů
konstrukce obrazu a určení
osy
254
Ročník:
Matematika
7.
Školní výstupy
Učivo
Opakování učiva 6. třídy
Žák pozná typy trojúhelníků
podle velikosti stran a úhlů
stanoví vlastnosti trojúhelníku
zvládá základní konstrukce.
popíše trojúhelník, dopočítá
úhly
sestrojí výšku, těžnici, těžiště
zkonstruuje kružnici opsanou
a vepsanou trojúhelníku
Trojúhelník,
vnitřní úhly, druhy trojúhelníku
výšky, těžnice, těžiště
kružnice opsaná, vepsaná
trojúhelníková nerovnost
Žák porozumí oboru celých
čísel
zapíše a zobrazí celé číslo na
číselné ose, určí číslo opačné,
porovná celá čísla, určí
absolutní hodnotu,
s těmito čísly a rozumí jejich
významu v praxi
Celá čísla.
znázornění, porovnávání
absolutní hodnota, opačná
čísla
početní operace ( +, - , . , : )
255
Přesahy a vazby
Zlomky - celek a jeho části,
základní tvar
krácení, rozšiřování
porovnávání, znázorňování
zlomků a deset. čísel
na číselné ose
desetinná čísla
smíšená čísla
početní operace s nimi
Žák zvládá mat. operace se
zlomky.
převádí zlomky na základní
tvar
porovnává zlomky,
zobrazí je na číselné ose,
převádí je na společného
jmenovatele, ovládá početní
úkony
upraví zlomek na smíšené
číslo nebo desetinné číslo a
naopak
Žák porozumí oboru
racionálních čísel.
zapíše a zobrazí racionální
číslo na číselné ose určí číslo
opačné
porovná racionální čísla
s těmito čísly
určí absolutní hodnotu čísla
užívá početních výkonů
s racionálními čísly v praxi
Racionální čísla
znázornění, porovnávání
absolutní hodnota
početní operace ( +, - , . , : )
Žák pochopí jednoduché
lineární rovnice,
umí řešit lineární. rovnice
ekvivalentními úpravami
provádí zkoušku správnosti
řešení
Jednoduché lineární rovnice
256
Žák pochopí a určí přímou
a nepřímou úměrnost.
rozšíří a zkrátí poměr
i postupný poměr
využívá dané měřítko
při zhotovování jednoduchých
plánků a map
umí řešit slovní úlohy z praxe
s využitím poměru, přímé a
nepřímé úměrnosti
orientuje se v pravoúhlé
soustavě souřadnic
zapíše tabulku a narýsuje graf
přímé a nepřímé úměrnosti
orientuje se v pravoúhlé
soustavě souřadnic
zapíše tabulku a narýsuje graf
přímé a nepřímé úměrnosti
Poměr, přímá a nepřímá
úměrnost
rozšiřování a krácení poměru
postupný poměr
počítání s poměry
měřítko mapy a plánu
přímá a nepřímá úměrnost
pravoúhlá soustava souřadnic
v rovině
graf přímé a nepřímé
úměrnosti
trojčlenka
Z - 6. - mapa, měřítko mapy
F - 7. – rovnoměrný
a nerovnoměrný pohyb
Žák zvládá početní příklady
s procenty.
rozumí pojmu procento,
promile
určuje počet procent,
procentovou část a základ
řeší slovní úlohy k této
problematice
seznámí se základy finanční
matematiky
sestrojí obraz v osové a střed.
souměrnosti
určí osy a středy
pozná středově a osově
souměrné rovinné obrazce
umí užít shodná zobrazení
v praxi
Procento
pojem procent
výpočet přes jedno procento
trojčlenkou a vzorcem
řešení slovních úloh
jednoduché úrokování
promile
Ch - 8. - výpočet
hmotnostního zlomku
Žák zvládá shodná zobrazení.
Středová souměrnost osová, středová souměrnosti
středově a osově souměrné
rovinné útvary
257
Ročník:
Matematika
8.
Školní výstupy
Žák pochopí vlastnosti
čtyřúhelníků a umí jejich
konstrukci a výpočet obvodů
a obsahů.
rozlišuje jednotlivé druhy
čtyřúhelníků a zná jejich
vlastnosti
vypočítává obvody a obsahy
trojúhelníků
a čtyřúhelníků
Žák se seznámí se základními
hranoly, vypočte jejich objem a
povrch, využívá teoretické
znalosti v praktických úlohách.
rozeznává a pojmenovává
hranoly,
počítá povrchy a objemy ,
rozvíjí prostorovou
představivost,
Učivo
Rovnoběžník, trojúhelník,
Lichoběžník
vlastnosti, výšky, úhlopříčky
obvody a obsahy rovinných
útvarů
Objem a povrch hranolů
Jednotky objemu, n- boký
hranol, slovní úlohy
258
Přesahy a vazby
Žák zvládá určování druhých
mocnin a odmocnin.
Porovnává a počítá
s druhou mocninou
a odmocninou,
odhaduje výsledky.
Žák se seznámí
s Pythagorovou větou,
jejím algebraickým
i geometrickým významem.
Žák porozumí mocninám s při rozeným mocnitelem.
určuje druhé mocniny
a odmocniny pomocí
kalkulátoru a pomocí tabulek
řeší slovní úlohy s využitím
Pythagorovy věty
Druhá mocnina
a odmocnina
počítání zpaměti
umocňování a porovnávání
využívání kalkulátorů a
tabulek
Pythagorova věta a její užití
(v prostoru a v rovině)
umí určovat mocniny
s přirozeným mocnitelem
provádí základní početní
operace s mocninami
zapíše dané číslo v desítkové
soustavě pomocí mocnin
deseti a ve tvaru a.10n,
kde 1 ≤ a < 10
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
třetí mocnina
pravidla pro počítání
s mocninami
zápis čísla v desítkové
soustavě
Žák dovede počítat s výrazy
a mnohočleny.
určí hodnotu číselného
výrazu
zapíše text pomocí výrazu
s proměnnými
provádí operace ( + , - , . , : )
s výrazy a mnohočleny
užívá vzorce
vytýká před závorku
rozkládá mnohočleny
na součin
Výrazy a mnohočleny
číselné výrazy
výrazy s proměnnými
výrazy v matematice i v životě
259
Fy - 8. - nakloněná rovina
Fy - 8. - jednoduché stroje
Výchova ke zdraví – 8.roč.
hodnoty TK, BMI ,
Žák pochopí jednoduché
lineární rovnice,
řeší jednoduché slovní úlohy
vedoucí k řešení lineárních
rovnic.
umí řešit lineární. rovnice
ekvivalentními úpravami
provádí zkoušku správnosti
řešení
Lineární rovnice,
slovní úlohy vedoucí
k řešení lineárními
rovnicemi
Žák zvládá pojmy a vztahy
mezi přímkami, kruhem,
kružnicí, vypočítá povrch,
objem válce, narýsuje síť.
sestrojí tečnu ke kružnici
z různých bodů
použije Thaletovu kružnici
v praxi
vypočítá obvod a obsah kruhu,
délku kružnice
vypočítá povrch a objem válce
Žák pochopí podstatu
shodnosti trojúhelníků, narýsuje
útvar ve shodném zobrazení.
určí shodné útvary
umí poznat shodné
trojúhelníky
používá věty o shodnosti
trojúhelníků při jejich konstrukci
Kruh, kružnice, válec
vzájemná poloha kružnice a
přímky
vzájemná poloha dvou
kružnic
Thaletova kružnice
délka kružnice
obvod a obsah kruhu,
Ludolfovo číslo válec - síť, S,
V
Shodnost trojúhelníků
shodnost geometr. útvarů
shodnost trojúhelníků
věty o shodnosti trojúhelníků
sss, sus, usu, Ssu
260
Fy - 7. - pohybové úlohy,
hydrostatika
Ročník:
Žák zvládá řešit rovnice
s neznámou ve jmenovateli
a řeší soustavy dvou lineárních
rovnic.
Žák porozumí pojmu funkce,
narýsuje její graf a řeší
praktické úlohy z této
problematiky. Žák dovede
počítat s výrazy a mnohočleny.
Matematika
9.
Školní výstupy
počítá jednoduché lineární
rovnice s neznámou
ve jmenovateli
umí stanovit podmínky
soustavy rovnic
řeší metodou substituce,
metodou sčítací a grafickou
vyjádří slovní úlohu pomocí
soustavy rovnic
rozeznává funkční vztah
od jiných vztahů určuje D (f ),
H (f )
sestrojí graf lineární,
kvadratické funkce a nepřímé
úměrnosti
užívá probrané funkce
při řešení úloh z praxe
Učivo
Rovnice s neznámou
ve jmenovateli,soustavy
rovnic
podmínky lineární rovnic
s neznámou ve jmenovateli
metoda sčítací, substituce,
grafická
Funkce, lineární a nelineární
funkce
závislost, přiřazování, přímá
úměrnost
lineární funkce
rostoucí a klesající funkce
lineární funkce v praxi
kvadratická funkce
nepřímá úměrnost
261
Přesahy a vazby
Žák pochopí podobnost
a goniometrické funkce.
určuje podobné útvary v rovině
používá poměr podobnosti
prakticky zvětšuje a zmenšuje
rovinné obrazce v daném
poměru
odvozuje goniometrické funkce
ostrých úhlů jako poměry stran
v pravoúhlých trojúhelnících
užívá tabulek i kalkulátorů
pro určování hodnot
goniometrických funkcí
řeší úlohy z praxe
Podobnost a goniometrické
funkce
podobnost geometrických
útvarů
věty o podobnost trojúhelníků
využití podobnosti
funkce sin, cos, tg, cotg,
výpočty z pravoúhlého
trojúhelníku
Žák se seznámí s jehlanem,
kuželem a koulí.
žák konstruuje síť jehlanu,
kužele a koule
vypočítá povrchy a objemy
řeší úlohy z praxe vypočítá
povrchy a objemy s využitím
goniometr. funkcí
Jehlan, kužel, koule
síť, povrch, objem
Žák používá základní pojmy
z finanční matematiky
seznámí se s pojmy úrok,
jistina, úrokovací doba,
úrokovací období, úroková
míra
jednoduché a složené
úrokování
hodnoty umí vypočítat
v praktických příkladech
Základy finanční matematiky
počítání s procenty
pojmy - věřitelé a dlužníci
jednoduché a složené úročení
různá úrokovací období
Příprava na přijímací
zkoušky
262
Matematika - RVMP
6. třída
celá čísla a operace s celými čísly
dělitelnost 2 -10, 11, 25
volné rovnoběžné promítání
množiny a operace s množinami
rovnice a ekvivalentní úpravy,řešení rovnic
7. třída
řešení rovnic ( Diofantovy rovnice)
Pythagorova věta, slovní úlohy řešené Pythagorovou větou
základy kombinatoriky
středová, osová souměrnost, posunutí, otočení, stejnolehlost
pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny (hranoly, válce)
procento, promile
8. třída
goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku
podobnost trojúhelníků
vzorce ( a + b)3, ( a - b)3, a3 + b3, a3 - b3
pomocí kalkulátorů určování třetí a vyšší mocniny
9. třída
složitější lomené výrazy, úpravy, početní operace,lomené výrazy
iracionální číslo - výpočet odmocniny
soustava rovnic s jednou nebo dvěma neznámými
příprava na přijímací zkoušky
Goniometrické funkce a jejich užití v praxi
263
Matematické soutěže
Pythagoriáda 6. - 7. tříd
Klokan 2. - 9. tříd
Matematická soustředění
Přírodovědný klokan 8. - 9.
třídy
Matematická olympiáda 5. -9.
třídy
Vánoční týmová soutěž
Scio testy 8. - 9. třída
MATMARATON 8. – 9. tříd
Dejme hlavy dohromady – 7.
tříd
Kokos 6. – 9. tříd
SUDOKU 6. – 9. tříd
Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie
Ročník:
pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a využívá
vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem
Žák zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a
multimediální formě
Informační a komunikační technologie
Informatika
6.
Školní výstupy
Učivo
Textový editor
používá textový editor,
uplatňuje základní
formátování písma,
typografická pravidla
formátování odstavce zarovnání, odsazení,
řádkování, mezery, vazby
záhlaví, zápatí, čísla stránek a
vzhled stránky
využívá základní standardní
funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
vysvětlí význam jednotlivých
součástí počítače a základní
principy fungování, umí řešit
jednoduché problémy
rozumí struktuře dokumentu,
rozpoznává objektový model
a vlastnosti jednotlivých
objektů
tvoří jednoduché prezentace
Struktura dokumentu
struktura dokumentu odstavce, tabulky, úseky
stejným písmem, obrázky,
jejich atributy
Seznámení s programem
Microsoft PowerPoint, snímky,
přechody snímku, animace
Fungování PC
komponenty počítače:
procesor, vnitřní a vnější
paměti, vstupní a výstupní
zařízení, obrazovka
běh počítače - programy a
jejich vykonávání, přerušení
264
Přesahy a vazby
Český jazyk a literatura,
Estetická výchova
Fyzika
problémové situace s během
programů, při práci se soubory
a záznamovými médii, při
základních úkonech na webu a
při používání e-mailové služby
265
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis
Ročník:
Žák uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
děj. poznatků
Uvede příklady zdrojů
informací
o minulosti, pojmenuje
instituce,
kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
Žák se orientuje na časové
ose
a v historické mapě
Dějepis
6.
dovede vysvětlit, proč
potřebujeme znát naši
minulost
zná místa, kde se památky
uchovávají / muzeum, archív/
umí jmenovat konkrétní
příklady
pramenů hmotných i
písemných
vyjmenuje hlavní historická
období, orientuje se na časové
přímce, dovede určit století
a zařadí letopočet na
čas.přímku
Učivo
Člověk v dějinách
Význam zkoumání dějin
Získávání informací, historické
prameny
Historický čas a prostor
266
Přesahy a vazby
Pozn. 1
Žák charakterizuje život
pravěk.
lovců a sběračů
Žák rozliší vývojové typy
člověka
Objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování
kovů
pro lidskou společnost
Uvede příklady archeologické
kultury na našem území
Žák rozlišuje výklad o vzniku
člověka a světa v mýtech a
náboženstvích a vědecký
výklad
Žák zná význam přírodních
podmínek pro vznik civilizace
Žák rozliší kulturu států
starověkého východu – písmo,
způsob života, náboženství,
umění
Žák uvede nejvýznamnější
typy
památek
Porovná formy vlády a
postavení
společenských skupin
umí vysvětlit rozdíl mezi
vědeckým
a náboženským názorem na
vznik světa a člověka
dovede rozlišit jednotlivé
vývoj.
typy člověka a stručně
charakterizovat jeho vzhled,
způsob obživy, nástroje,
schopnosti a dovednosti
na mapě umí vyhledat
významná
archeologická naleziště u nás
a v Evropě
Počátky lidské společnosti
Starší doba kamenná –
paleolit
Mladší doba kamenná – neolit
První zemědělci
Doba kovů
LV – četba knih o pravěku
/Štorch, Augusta/ - 6.ročník
VV – kresby Z.Buriana,
pravěké
umění
Pozn. 2
dovede na mapě najít
starověké
státy a vysvětlit, proč vznikly
právě v těchto oblastech.
rozlišuje kulturu a památky
jednotlivých států/písmo,
stavby,
objevy/
umí rozdělit obyvatelstvo do
společenských skupin podle
postavení, majetku, povinností
a práv
Nejstarší civilizace
Mezopotámie, Egypt,
Chetitská
říše, Palestina, Indie, Čína
LV - četba knih o starověku
Petiška:Příběhy, na které
svítilo
slunce
Čínské a indické pohádky
Meinck:Hatifa – 6.ročník
OV – společenské rozdíly
stát a jeho funkce – 6.ročník
267
Žák objasnit úlohu bájí,
pověstí
a náboženství.
Žák vysvětlí význam styků
Řeků
s okolním světem
Žák porovná státní zřízení a
způsob života ve Spartě
a Aténách
Žák charakterizuje přínos
řecké
a helenistické kultury pro
rozvoj
evropské civilizace
Dílo a odkaz významných
osobností
Žák popíše přírodní poměry
na
Apeninském poloostrově
Žák charakterizuje dobu
královskou, období republiky
a císařství
zná některé řecké báje a
pověsti
/některé bohy a hrdiny/
vysvětlí význam styků Řeků
s okolním světem a význam
kolonizace
umí vysvětlit rozdíl mezi
státním
zřízením a způsobem života
ve
Spartě a Aténách
umí vysvětlit,proč došlo
k válkám
Řeků s Persií a Makedonií
chápe přínos řecké kultury pro
evropskou civilizaci
dovede jmenovat některé
významné osobnosti
zvládne základní orientaci na
mapě, umí popsat zdejší
přírodní poměry
dovede rozlišit a
charakterizovat
období království, republiky
Starověké Řecko
Báje a pověsti – řecká
mytologie
Kolonizace, námořní obchod –
význam styků s okolním
světem
Státní zřízení a způsob života
ve Spartě a Aténách
Řecko – perské války
Řecká kultura – věda, umění,
sportovní hry
Ovládnutí Řecka Makedonií
Helenistické období
MuV– Lidské vztahy
VDO– Občan, obč.společnost
a stát
LV–Petiška:Řecké báje a
pověsti
Mertlík:Starověké báje a
pověsti
VV – antické umění
OV – státní zřízení, etnické
diference, 6. roč.
Pozn. 3
Starověký Řím
Počátky římských dějin
Řím republikou, boj o
ovládnutí
Apeninského poloostrova
Punské války
VDO – Občan, obč.společnost
a stát
MuV – Lidské vztahy
VV- antické umění
LV – pověsti z počátku
římských
268
Žák pozná osobnosti spojené
s jednotlivými etapami
Žák vysvětlí vznik a podstatu
křesťanství
Žák objasní vliv římské kultury
na evropskou civilizaci
a císařství
umí rozdělit společnost na
základní skupiny a chápe
rozdíly
v jejich právech a
povinnostech
zařadí do nich nejznámější
osobnosti
chápe příčinu úpadku římské
společnosti a jejího pádu
vysvětlí podstatu křesťanství
a důvod jeho rozšíření
dovede říct, jak římská kultura
ovlivnila evropskou civilizaci
Občanské reformy
Spartakovo povstání
Caesar,principát a první
císařství
Počátky křesťanství
Vrchol římské moci ,úpadek
a pád Říma
Římská kultura
Pozn. 1 - návštěva muzea
Pozn. 2 - Den v pravěku- výroba
nástrojů, zbraní a oděvů, výroba
různých nádob, příprava pokrmů
z různých rostlin a plodin
Pozn. 3 - Dramatizace podle
řecké mytologie
269
dějin, 6. roč.
OV – státní zřízení,
společenské
rozdíly, 6. roč.
Ročník:
Dějepis
7.
Učivo
Žák popíše podstatnou změnu
evropské situace, která
nastala
v důsledku příchodu nových
etnik, christianizace a vzniku
států
Žák porovná základní rysy
západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní
oblasti
Objasní situaci
Velkomoravské
říše a vnitřní vývoj českého
státu
a postavení těchto státních
útvarů v evropských
souvislostech
Popíše úlohu křesťanství a
víry
v životě středověkého člověka
Uvede příklady románské
kultury
dovede popsat osídlení
Evropy
po rozpadu západořímské říše
a způsob života tzv.
barbarských kmenů
umí charakterizovat vývoj
v jednotlivých částech Evropy
objasní postavení a úlohu
církve
ve středověké společnosti
charakterizuje první státní
útvary na našem území, umí
je lokalizovat na mapě a
popsat
hlavní události, zná osobnosti
s nimi spojené
pozná zákl. románské stavby
podle typických znaků a umí
uvést konkrétní památky u nás
Středověk od 5.do 12.století
Stěhování národů
Barbarské kmeny a jejich
romanizace
Rozšíření křesťanství
Říše franská a byzantská
Pokusy o podmanění
evropské
civilizace-Arabové, Normani,
východní kočovníci
Slovanské kmeny – Sámova
říše, Velkomoravská říše
Počátky čes. státu-první
Přemyslovci
Přehled významných
evropských států
Křížové výpravy
Románská kultura
270
Přesahy a vazby
MuV – lidské vztahy
LV – pověsti o vzniku států a
o historických osobnostech
VV – románský sloh
OV – stát a jeho funkce,
společenské rozdělení
společnosti
Románské památky v Opavě
/regionální dějiny/
Žák ilustruje postavení jednotl.
vrstev středověké společnosti
Objasní podstatu konfliktů
mezi
světskou a církevní mocí a
vztah
křesťanství ke kacířství a
jiným
věroukám
Žák se orientuje v zákl. hist.
událostech Evropy, které
určovaly její další vývoj, a zná
osobnosti s nimi spojené
Charakterizuje významná
období
vývoje českého státu
v kontextu
s evropským vývojem
Vymezí význam husitské
tradice
pro český politický a kulturní
význam
Žák rozlišuje základní prvky
gotické kultury a pozná
typické stavby
umí rozdělit středověkou
společnost na jednotlivé
skupiny
a charakterizovat jejich život
chápe rozdíl mezi církevní
a světskou mocí a význam
křesťanského náboženství
pro tehdejší společnost
dovede charakterizovat
významná období českého
státu
období posledních
Přemyslovců,
dobu vlády Karla IV.a Václava
IV,.
husitství, období vlády Jiřího
z Poděbrad a období
jagellonské
zná podstatné události
z evropských dějin,dokáže je
dát
do souvislostí s českými
dějinami
rozlišuje gotické stavby, zná
jejich typické znaky
i další rysy gotické kultury
orientuje se v historických
mapách
Středověk od 13. do
15.století
Struktura středověké
společnosti a způsob života
jednotlivých vrstev
Hospodářství a vznik měst
Kultura rytířská a církevní
Vývoj v Evropě – konflikt mezi
Anglií a Francií, turecké
výboje,
vyhnání Arabů z Pyrenejského
poloostrova
Český stát za posledních
Přemyslovců a Lucemburků,
vláda Karla IV.
Husitství- průběh, výsledky,
osobnosti
Gotická kultura v našich
zemích
271
LV – České pověsti /Jirásek ,
Olbracht/
Historická literatura
VV – gotická kultura
OV – společenské rozdělení
společnosti,úloha náboženství
ve středověké společnosti
Regionální dějiny a gotické
památky
Žák vysvětlí znovuobjevení
antic.
ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve
Žák popíše a demonstruje
průběh zámořských objevů,
jejich příčiny a důsledky
Na příkladech evropských
dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchii,
parlamentarismus
Žák objasní postavení čes.
státu
v podmínkách Evropy a jeho
postavení uvnitř habsburské
monarchie
Žák objasní příčiny a důsledky
vzniku třicetileté války
a její důsledky
Pozn. 4 - projekt Historie Opavy
dokáže popsat hlavní objevné
plavby a vysvětlit jejich
význam
objasní hospodářské a kulturní
změny v Evropě v důsledku
plaveb, nového
humanistického
myšlení a renesančního
umění
orientuje se v historických
událostech, které vedly ke
změnám v zemích západní
Evropy a dokáže je spojovat
s našimi dějinami
umí charakterizovat postavení
českých zemí v habsburské
monarchii a chápe příčiny
i důsledky třicetileté války
Počátky novověku
Renesance a humanismus
Náboženská reformace
Objevné cesty-poznávání
nových civilizací
Vzestup Španělska a zápas
Nizozemí o nezávislost
Počátky absolutních monarchií
LV – historická literatura
OV – formy vládyabsolutistická
monarchie, konstituční
monarchie, parlamentarismus,
personální unie,
mnohonárodnostní monarchie
VV – renesanční umění
v Anglii a ve Francii, Svatá
říše římská národa
německého
Vznik habsburské monarchie
a postavení českých zemí v ní
Třicetiletá válka a její důsledky
pro naše země a Evropu
Regionální dějiny – ročníkový
Pozn. 4
272
Ročník:
Žák vysvětlí podstatné ekon.,
soc., pol. a kul. změny ve
vybraných zemích a u nás,
které
charakterizují modernizaci
společnosti
Dějepis
8.
Učivo
Přesahy a vazby
objasní postavení čes. zemí
v habs. monarchii
charakterizuje barokní kulturu
a živ. styl jednotlivých společ.
vrstev
porovná vývoj v jednotlivých
částech Evropy
popíše vliv osvícenství na
hosp.
spol. a kul. rozvoj našich zemí
a ostatních států Evropy
s využitím poznatků získaných
v jiných předmětech
charakterizuje národní
obrození
a objasní úlohu jednotlivých
osobností
popíše mezinárodní situaci,
rozložení sil mezi státy
Dějiny od 2. pol 17. do konce
18. století
Čechy v pobělohorské době hosp., kult., náb. a nár.
poměry,
upevňování nadvlády
Habsburků
Barokní kultura - životní styl,
architektura, malířství, hudba,
sochařství, literatura
Osvícenství - rozvoj
vzdělanosti,
vědy, techniky a umění
Čechy v 18. st.- vláda a
reformy
Marie Terezie a Josefa II.
Osvícenství v Čechách,
počátek
národního probuzení
Vývoj v Anglii, Francii, Rusku
a Prusku, válečné konflikty
Věd. a tech. pokrok v 18. st.
Vznik USA
MuV - Princip soc. smíru
Čj - lit. Moliére, Villon
VDO - Občan, obč. společnost
a stát
Čj - sloh - úvaha
OV - filozofie
273
Žák objasní souvislost mezi
událostmi francouzské
revoluce
a napoleonských válek na
jedné
straně a rozbitím starých spol.
struktur v Evropě na straně
druhé
Žák porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého českého
národa v kontextu s evropským
vývojem
Žák charakterizuje
emancipační
úsilí významných soc. skupin,
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských
revolucích
objasní vliv Francouzské
revoluce na evropský vývoj
popíše uspořádání Evropy po
Vídeňském kongresu, průběh
a výsledky revoluce 1848/49
v našich zemích a ostatních
státech
charakterizuje vývoj u nás
a v Evropě v 50. a 60. letech
rozebere dílo a odkaz
významných osobností našich
a světových dějin
Dějiny od konce 18. st. do
70. let 19. století
Francouzská revoluce příčiny,
průběh a výsledky
Vliv FR a napoleonských válek
na evr. země,uspořádání
Evropy
po Vídeňském kongresu
Vznik rak. císařství,
Metternichův absolutismus
Průmyslová revoluce u nás
a v Evropě
Romantismus
Národní obrození
Liberalismus, nacionalismus
a počátky socialistických teorií
Průběh a výsledky revoluce
1848 u nás a v Evropě
Bachův absolutismus
Vznik Rakousko - Uherska
Občanská válka v USA
Sjednocení Německa a Itálie
274
Čj - lit. - téma Psoty lopoty
a svět
VMEGS - Objevujeme Evropu
a svět
Z - orientace na mapě
i v událostech
OV - filozofie - svoboda
Žák vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jedn.
částí Evropy a světa
Žák dokáže vyvodit důsledky
této
nerovnoměrnosti a popíše
soupeření mezi velmocemi
a vymezí význam kolonií
dokáže charakterizovat hlavní
změny koncem 19. a poč. 20.
st.
v oblasti hosp., spol., kulturní
a v mezinárodních vztazích
vysvětlí příčiny vzniku ohnisek
napětí v Evropě a v
koloniálních
zemích
objasní postavení čes. zemí
v Rakousko -Uhersku a hlavní
cíle české politiky
Dějiny od konce 19. st. do
I. světové války
Průmyslová revoluce v Evropě
a v našich zemích - změny
hosp., spol., pol. a kul.
Postavení čes. zemí v R-U
Česká politika koncem
19. a počátkem 20. století hlavní pol. strany
Česká kultura - věda, umění
Charakteristika vývoje v
západní,
východní a jihovýchodní
Evropě,
v USA a Japonsku
Nacionalismus a imperialismus
Konflikty mezi velmocemi
Vznik bloků - Trojspolek,
Trojdohoda
275
VMEGS - Jsme Evropané
OV - Já a Evropa
OSV - Morální rozvoj nacionalismus, imperialismus
konflikty mezi velmocemi
Čj - lit. L. Aškenazy, V. Holan,
J. Nesvadba
Ročník:
Dějepis
9.
Učivo
Žák popíše příčiny, průběh a
výsledky obou světových
válek a postavení a úlohu
českého národa v nich Žák
zhodnotí vývoj v
Československu , v Evropě a
ve světě ve 20. a 30. letech
na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé
totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekon. a pol.
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět, rozpozná
destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu na
příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a
jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv zhodnotí
postavení Československa v
evropských souvislostech a
jeho vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní
prostředí
Československo a svět v
době světových válek První
světová válka - cíle jedn.
států, průběh války, ruská
revoluce, dom. a zahr. odboj,
výsledky války Nové pol.
uspořádání Evropy a úloha
USA ve světě Vznik
Československa, jeho hosp.pol. vývoj, sociální a
národnostní problémy
Československa, Evropa a
svět ve 20. a 30. letech Vývoj
ve Francii, Anglii, USA,
Německu a Itálii Vznik SSSR,
stalinismus Světová
hospodářská krize Totalitní
systémy - komunismus,
fašismus, nacismus Mnichov a
jeho důsledky Druhá světová
válka - průběh
Žák charakterizuje výsledky
boje demokratických sil proti
totalitním režimům u nás a ve
světě
276
Přesahy a vazby
Čj - lit. - J. Hašek
Z, OV - Já a Evropa
Čj - lit. - J. Hašek, K. Čapek
Pozn. 5
války v Evropě a ve světě
Protektorát Čechy a Morava
Domácí a zahraniční odboj
Holocaust
Politické, mocenské
a ekonomické důsledky války
Žák vysvětlí příčiny a důsledky
vzniku bipolárního světa,
uvede příklady střetávání
obou bloků Žák vysvětlí a na
příkladech doloží mocenské a
politické důvody
euroatlantické hospod. a
vojenské spolupráce Žák
posoudí postavení
rozvojových zemí Žák prokáže
základní orientaci v
problémech současného světa
charakterizuje vývoj v
Československu v kontextu s
evropským a světovým
vývojem v letech 1945 - 1948,
v období totalitní vlády a po
pádu komunistického režimu s
využitím poznatků z jiných
předmětů popíše rozvoj vědy,
techniky, vzdělanosti a umění
s využitím poznatků z jiných
předmětů dovede označit
základní globální problémy
lidstva
Československo a svět ve 2.
polovině 20. století
Poválečné uspořádání světa Postupimská konference Mez.
postavení Československa,
jeho zahr. politika, sféra vlivu
SSSR Vnitřní situace
Československa, pol. systém
Zápas dem. sil s komunisty
Únor 1948 - nastolení komun.
totality Studená válka,
rozdělení světa do vojenských
bloků reprezentovaných
supervelmocemi, pol., hosp.,
sociální a ideologické
soupeření Vnitřní situace v
zemích vých. bloku Země
třetího světa Vývoj mez.
vztahů od konce 50. let, úloha
OSN Československo od
únorového převratu do roku
1989, vznik České republiky
Kultura 20. století Problémy
současnosti Věda, technika a
vzdělání jako faktory vývoje,
sport a zábava Globální
problémy lidstva a jejich
řešení
277
společnost
OV, Čj - lit. - tem. celky Vize a fantazie, Osudy
VMEGS - Objevujeme Evropu
a svět
Z, OV - Já a Evropa
MuV - Princip soc. smíru
Čj - lit. - tem. celek Osudy
Pozn. 5 - Projekty - možnosti:příspěvky žáků za téma 1. nebo2. sv. válka, exkurze Hlučín - Darkovičky systém opevnění exkurze
v konc. táboře Osvětim
278
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova
Ročník:
Žák chápe rozdělení roku do
cyklů a význam svátků
Občanská výchova
6.ročník
Školní výstupy
rozumí střídání ročních období
dovede vyjmenovat další cykly
povypráví o vybraných
svátcích
umí prezentovat své zájmy
motivuje ostatní žáky k dalším
koníčkům chápe důležitost
pohybu, přírody pro zdravý
vývoj poznává sám sebea své
hranice
Učivo
Rok v proměnách - cykly
svátky
Volný čas - koníčky, pohyb
příroda
OSV - osobnostní rozvoj
Žák vnímá společenský
význam rodiny
chápe změny ve
společenském
uspořádání
vnímá své kořeny dovede
popsat svůj vztah
k
domovu
Rodina a domov - vývojové
etapy společnosti
D 6 - kmenové uspořádání Ov
7 - rodina a národ
Žák rozlišuje mezi přirozenou
a nepřirozenou nerovností
prožívá důležitost jedinečnosti
odhaluje své předsudky
vnímá vliv médií na své
názory prohlubuje svou
toleranci
Tolerance - menšiny, rovnost
předsudky
D6 - kasty, třídy MedV fungování a vliv médií MkV etnický původ, princip
sociálního smíru
Žák smysluplně tráví volný čas
a poznává své já
279
Přesahy a vazby
Žák zná významné kulturní
památky ze svého okolí
vnímá vliv jazyka na národ
odhaluje krásy a hodnoty
Opavy pěstuje své zdravé
vlastenectví
Region a vlast - předkové,
jazyk Opava a okolí
280
Ročník:
Občanská výchova
7.ročník
Žák pěstuje své kladné
postoje k životu v rodině
Školní výstupy
vnímá souvislost mezi rodinou
a národem prožívá roli
staršího sourozence
Učivo
Rodina a národ
Žák si vytváří přiměřený vztah
k majetku (respektuje
vytvořené hodnoty i princip
solidarity)
rozlišuje vhodné a nevhodné
cesty ke získání majetku
pěstuje v sobě solidaritu
vytváří si hranice přiměřenosti
obrany svého majetku
Vlastnictví - druhy majetku
vznik a zánik vlastnictví
Žák proniká do důležitosti
ochrany ŽP
samostatně vyhledá informace
o stavu ŽP, o globálních probl.
zažívá možné důsledky lidské
lhostejnosti k přírodě
vidí souvislosti mezi svým
životem a ochranou ŽP
Ekologie - stav ŽP, souvislosti,
globální ekologické problémy,
CHKO, odpovědnost za
přírodu
Př 7 - ochrana přírody EnV vztah k prostředí
Žák pozná státní symboly,
rozumí systému voleb i
rozdělení moci v ČR
v modelové skup. situaci
chápe a prožívá volební
systém
umí vyjmenovat a poznat
státní symboly, chápe jejich
význam
Stát - státní symboly, vznik
států typy státní moci, volby,
soudy
OSV - sociální rozvoj VDemO
- formy participace v
politickém životě
281
Přesahy a vazby
Ov6 - rodina a domov Projekt
Spolupráce s MŠ
Žák vnímá rozdíly a specifika
jednotlivých uměleckých slohů
a význam kultury pro sebe
rozezná základní umělecké
slohy a jejich znaky umí vybrat
pro sebe lákavé a vhodné
kulturní instituce
Kultura - druhy umění,
umělecké slohy, kulturní
instituce
Žák rozezná právní a morální
normu i rozdíl práva a
povinnosti
zná normy slušného chování
umí rozebrat svá práva a
povinnosti
Právo, morálka - normy,
hodnoty
282
Vv 9, D 6-9 - umělecké slohy
Ročník:
Občanská výchova
8.ročník
Žák chápe význam zdraví i
jeho široký záběr (psychické,
sociální, duchovní,…)
Školní výstupy
rozlišuje různé oblasti zdraví
chápe příčiny nejčastějších
náhražek zdravého způsobu
života i cesty z nich umí
základy první pomoci zná
pravidla chování při krizi
Učivo
Zdraví - zdravý způsob života
a jeho náhražky, typy zdraví,
první pomoc, ohrožující
situace
Přesahy a vazby
VZd 8 - první pomoc
Žák proniká do dějin filozofie,
vnímá možnost různých
pohledů na člověka i potřebu
víry pro lidstvo
dovede rozlišit mezi
svobodnou
vírou a
nebezpečím sekt hledá
shody i rozdíly hlavních
náboženstvích uchopuje svůj
životní postoj
a víru a
prezentuje je
umí definovat pojem svoboda
chápe vztah práva a
povinnosti vnímá dějinné
souvislosti hledá smysl
svého života
poznává své vlohy i meze
orientuje se v kritériích výběru
dělá si rejstřík svých dalších
možností a jejich preferencí
Filozofie a náboženství dějiny filozofického myšlení,
5 hlavních náboženství sekty
a jejich hrozba
D8 - osvícenství OSV morální rozvoj
Svoboda - smysl života,
rozhodování, povinnosti
D9 - národní obrození,
nacionalismus VDemO formy participace v
politickém životě
Volba povolání - odpovědně
volit mládí jako příprava na
život zapojení do lidské
spolupráce
Ov 9 -životní perspektivy
Projekt Den profesí návšteva
Úřadu práce
Žák rozlišuje mezi svobodou a
libovůlí, vnímá souvislost
možnosti svobody a hledání
smyslu života
Žák poznává k jaké profesi se
hodí
283
Ročník:
Občanská výchova
9.ročník
Žák se rozhoduje o
budoucnosti
Školní výstupy
orientuje se v nabídce SŠ
odhaluje své sny a zájmy
odpovědně volí další vzdělání
Učivo
Životní perspektivy - povolání
význam vzdělání politika
zaměstnanosti
Přesahy a vazby
Ov 8 - volba povolání Projekt
Den profesí
Žák umí zhodnotit klady i
zápory svého života ve škole,
realizuje vybrané zlepšovací
návrhy
hodnotí svůj vztah ke škole
společně se třídou vybírá
nebo vytváří obecně
prospěšný projekt vnímá
podstatu občanské spol.
Občanská společnost - život
ve škole obecně prospěšné
projekty
VDemO - občan a
společenská škola občanská
společnost a stát Projekt
Naše škola
Žák chápe význam srdužování
se v nadnárodních
organizecích, dějinné
souvislosti těchto jevů
vyjmenuje a popíše užitečnost
vybraných světových institucí
vnímá přínost demokracie
odhaluje v sobě dovednosti
potřebné v demokratické spol.
vnímá negativní vliv vzůstající
spotřeby na život lidstva
Sdružování ve světě nadnárodní organizace, EU,
globalizace Demokracie spotřeba dovednosti potřebné
k demokratickému životu
D9 - studená válka VDemO formy participace v politickém
životě
Žák kultivuje své vztahy s
lidmi
respektuje názor druhých
vnímá míru své dominance
umí odhalit manipulaci a bránit
se jí upravuje své
sebehodnocení trénuje
vhodné chování ve stresových
situacích odhaluje, na čem v
něm se dá
pracovat, pěstuje vůli
Sociální vztahy - konformita,
dominance, hodnocení,
chování v zátěžových
situacích Člověk a osobnost vůle vrozené a získané
vlastnosti
OSV - sociální rozvoj
284
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika
Ročník:
Žák je schopen popsat a
definovat vlastnosti látek dle
různých kritérií. Uvede
konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice
látek pohybují a vzájemně na
sebe působí.
Člověk a příroda
Fyzika
6.
Školní výstupy
rozlišuje látku a těleso, dovede
uvést příklady látek a těles,
správně používá pojem atom,
molekula, iont má představu o
tom, z čeho se skládá atom
popíše rozdíl mezi látkou
pevnou kapalnou a plynnou,
vlastnosti kterými se od sebe
liší stanoví základní elektrické
a magnetické vlastnosti látek
Učivo
Látka a těleso stavba látek,
vlastnosti atomů a molekul,
částicové složení látek,
složení atomu (jádro, obal,
proton, neutron a elektron)
skupenství látek (částicová
struktura), difuse, elektrické a
magnetické vlastnosti látek
285
Přesahy a vazby
Ch - návaznost v 8.roč.atomy, ionty, prvky,
chem.vazba EV- změny
skupenství počasí-srážky, atd.
VMEGS – možnost vzniku
eroze Z – 6
Žák změří vhodně zvolenými
měřidly některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa,
zvolí vhodnou metodu
ovládá značky a jednotky
základních veličin vyjádří
hodnotu veličiny a přiřadí
jednotku změří délku tělesa,
výsledek zapsat a vyjádřit v
různých jednotkách změří
hmotnost pevných a kapalných
těles na sklonných a
rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce změří objem
kapalného a pevného tělesa
pomocí odměrného válce a
zapíše výsledek odhadne
rozsah hodnot měřené veličiny
a chybu měření
Měření fyzikálních veličin
délka, hmotnost, objem,
teplota, čas, síla působící na
těleso měření délky, objemu,
hmotnosti, teploty, času, síly
změří teplotu pomocí
teploměrů, určí rozdíl teplot z
naměřených hodnot změří
časový úsek pomocí stopek a
orientuje se na ciferníku hodin
rozpozná, zda na dané těleso
působí síla a pomocí
prodloužené pružiny porovná
podle velikosti dvě působící síly
změří sílu siloměrem
286
M - 6 - převody jednotek,
převodní vztahy Ch – 8
Žák předpoví, jak se změní
délka či objem tělesa při dané
změně jeho teploty
Žák užívá s porozuměním
vztah mezi fyzikálními
veličinami
užívá s porozuměním vztah
mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických
problémů užívá s porozuměním
vztah mezi gravitační silou
působící na těleso a hmotností
tělesa F=m.g při řešení
jednoduchých úloh převádí
jednotky
teplotní roztažnost látek a její
využití, teploměry pojem
hustota a její měření, výpočty
gravitační síla, gravitační pole
287
Z - 6 -sluneční soustava, vliv
Měsíce, slapové jevy M jednoduché výpočty Ch – 8.
Ročník:
Žák změří vhodně zvolenými
měřidly některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa,
zvolí vhodnou metodu a s
porozuměním používá vztahy
pro tyto veličiny, pracuje s
tabulkami
Fyzika
7.
Školní výstupy
dokáže vyjádřit fyzikální veličiny
v různých jednotkách (d, V, m, ρ,
t) vypočítá z hmotnosti a objemu
hustotu s porozuměním používá
vztah ρ=m/V, měří hustoměrem
rozeznává jednotlivé druhy sil
změří třecí sílu užívá s
porozuměním poznatek, že třecí
síla závisí na druhu materiálu a
drsnosti třecích ploch, ale nikoli
najejich obsahu navrhne způsob
zvětšení nebo zmenšení třecí
síly určí výpočtem i graficky
velikost a směr výslednice dvou
sil stejných či opačných směrů
určí pokusně těžiště tělesa a pro
praktické situace využívá fakt, že
poloha těžiště závisí na
rozložení látky v tělese
Učivo
Opakování učiva 6. třídy Síla
a skládání sil síla třecí síla
výslednice sil těžiště tělesa
288
Přesahy a vazby
M - 6. - převody jednotek,
desetinná čísla, převodní
vztahy základní rovinné
obrazce
Žák využívá s porozuměním při
řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, drahou a časem
u rovnoměrného pohybu těles
Žák využívá Newtonovy zákony
pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při
působení stálé výsledné síly v
jednoduchých situacích
Žák aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly
rozhodne, zda je dané těleso v
klidu či v pohybu vzhledem k
jinému tělesu
změří dráhu uraženou tělesem a
odpovídající čas určí průměrnou
rychlost z dráhy uražené tělesem
za určitý čas používá s
porozuměním vztah pro rychlost
rovnoměrného pohybu tělesa při
řešení úloh znázorní grafem
závislost dráhy pohybu na čase
a určí z něj k danému času
dráhu a naopak znázorní grafem
závislost rychlosti pohybu na
čase
vysvětlí, jaké síly na těleso
působí v různých pohybových
stavech a reálných situacích
(rozjíždění, brždění)
Pohyb a klid tělesa druhy
pohybů vztažná soustava
posuvný, otáčivý pohyb
průměrná a okamžitá rychlost,
grafy, výpočty dráhy, rychlosti
i času
využívá poznatky o podmínkách
rovnovážné polohy na páce a
pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací
Otáčivé účinky síly
rovnováha na páce a pevné
kladce jednoduché stroje
Newtonovy pohybové
zákony
289
M -7.- přímá a nepřímá
úměrnost M -8.- úlohy o
pohybu, rovnice M -9.- grafy
funkcí
vztah mezi fyz. veličinami
určí v jednoduchých případech
velikost a směr působící tlakové
síly užívá s porozuměním vztah
mezi tlakem, takovou silou a
obsahem plochy na níž síla
působí
Deformační účinky sil tlak,
tlaková síla tření a odpor
prostředí
Žák využívá poznatky
o zákonitostech tlaku v
klidných tekutinách pro řešení
konkrétních praktických
problémů, předpoví z analýzy
sil působících na těleso v
klidné tekutině chování tělesa v
ní
užívá Pascalův zákon k
vysvětlení funkce hydraulických
zařízení vysvětlí vznik
hydrostatického tlaku a s
porozuměním používá vztah p=h
ρ g objasní vznik vztlakové síly a
určí její velikost porovnáním
vztlakové a gravitační síly
dokáže předpovědět, zda se
těleso v kapalině potopí , zda se
bude vznášet nebo zda bude
plovat na hladině
Mechanické vlastnosti
kapalin Pascalův zákon
hydraulické zařízení
hydrostatický tlak Archimédův
zákon plování, vznášení se a
potápění těles v kapalině
Žák využívá poznatky o
zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení
konkrétních praktických
problémů, předpoví z analýzy
sil působících na těleso v
klidné tekutině chování tělesa v
ní
vysvětlí vznik atmosférického
tlaku, změří ho a určí tlak plynu v
uzavřené nádobě objasní vznik
vztlakové síly a určí její velikost a
směr v konkrétní situaci
Mechanické vlastnosti plynů
atmosférický tlak tlak plynu v
uzavřené nádobě vztlaková
síla působící na tělesa v
plynech
290
EV- silniční doprava –
rozložení nákladu – škody na
komunikacích
Z – 6. - atmosféra Země EVpředpověď počasí znečištění
ovzduší, exhalace
Ročník:
Fyzika
8.
Školní výstupy
Žák určí v jednoduchých
případech práci vykonanou
silou a z ní určí změnu energie
tělesa
rozumí pojmu mechanická
práce a výkon, dokáže určit,
kdy těleso ve fyzice práci
koná, s porozuměním používá
vztah W=Fs a P=W/t při řešení
problémů a úloh
Žák využívá s porozuměním
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
dokáže určit práci konanou na
jednoduchých strojích
(kladkostroj, nakloněná rovina)
Žák využívá poznatky o
vzájemných přeměnách
různých forem energie a jejich
přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
z vykonané práce určí v
jednoduchých případech
změnu polohové a pohybové
energie, je schopen porovnat
pohybové energie těles na
základě jejich rychlostí a
hmotností
Učivo
Práce, výkon mechanická
práce výkon práce na
Energie polohová a pohybová
energie její druhy a vzájemná
přeměna
291
Přesahy a vazby
M– 7. - geometrie, podobnost
trojúhelníků, přesné rýsování
VMEGS- tepelná izolacešetření energií
případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem , pracuje s
tabulkami
Žák zhodnotí výhody a
nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z
hlediska vlivu na životní
prostředí
vysvětlí změnu vnitřní energie
tělesa při změně teploty
rozpozná v přírodě a v
praktickém životě některé
formy tepelné výměny
(vedením, zářením) dokáže
určit množství tepla přijatého
a odevzdaného tělesem, ználi hmotnost, měrnou tepelnou
kapacitu a změnu teploty
tělesa (bez změny skupenství)
rozpozná jednotlivé
skupenské přeměny a bude
schopen uvést praktický
příklad určí skupenské teplo
tání u některých látek zjistí,
kdy nastává kapalnění vodní
páry ve vzduchu, dokáže
vysvětlit základní
meteorologické děje objasní
jev anomálie vody a jeho
důsledky v přírodě
Teplo, změny skupenství
vnitřní energie tělesa tepelná
výměna teplo přijaté a
odevzdané tělesem tání a
tuhnutí vypařování a
kapalnění
292
M – 7. - rovnice o jedné
neznámé VMEGS-globální
oteplování Země-skleníkový
efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8.
- oxidy, zjišťování vlastností
látek
Žák rozpozná ve svém okolí
různé zdroje světla Žák rozliší
mezi zdrojem světla a
tělesem, které světlo pouze
odráží
popíše funkci a rozdíly mezi
zážehovými a vznětovými
motory dokáže určit množství
tepla uvolněného hořením z
výhřevnosti, umí vypočítat
práci motoru, účinnost
Spalovací motory
EV- znečištění ovzduší,
exhalace Ch - 9. - uhlovodíky
zná pojmy bodový a plošný
světelný zdroj, optické
prostředí, světelný paprsek ,
svazek paprsků, stín a
polostín , vržený stín a
polostín umí vyjmenovat druhy
optických prostředí zná princip
šíření světla umí vysvětlit
rozdíl mezi rozbíhavým a
rovnoběžným svazkem
paprsků umí vysvětlit rozdíl
mezi plným stínem a
polostínem zná měsíční fáze a
jejich vznik umí vysvětlit i
zatmění Slunce a Měsíce zná
vliv prostředí na rychlost
světla
Optika Šíření světla ve
stejnorodém prostředí
M - 7. - podobnost trojúhelníků
D - vývoj astronomie v historii,
starověké civilizace, vliv
zatmění na člověka
Žák využívá poznatku, že se
světlo šíří přímočaře, objasní
vznik stínu
293
Žák využívá zákona odrazu
světla na rozhraní dvou
optických prostředí k nalezení
obrazu v rovinném zrcadle
Žák pokusně určí rozdíl mezi
dutým a vypuklým zrcadlem a
dokáže uvést příklad jejich
využití v praxi Žák najde
pokusně ohnisko dutého
zrcadla
zná pojmy rozhraní dvou
prostředí, úhel dopadu a
odrazu, rovina dopadu a
odrazu, kolmice dopadu,
předmět a obraz zná zákon
odrazu umí sestrojit paprsek
odražený, dopadající zná
pojem rozptyl světla zná
pojmy předmětový a obrazový
prostor, skutečný a zdánlivý
obraz umí sestrojit obraz v
rovinném zrcadle, zná
vlastnosti obrazu v rovinném
zrcadle zná princip periskopu zná pojmy optická osa,
poloměr křivosti zrcadla,
ohnisko, ohnisková vzdálenost
- zná význačné směry paprsků
odražených na kulovém
zrcadle - zná vlastnosti obrazu
zobrazeného dutým a
vypuklým zrcadlem - umí
sestrojit obraz předmětu v
dutém a vypuklém zrcadle a
porovnat s praktickým
pozorováním - zná použití
kulových zrcadel v praxi
Odraz světla, zobrazení
zrcadlem
294
M - 6. -rýsování, osová
souměrnost
Žák rozhodne na základě
znalostí o rychlostech světla
ve dvou prostředích, zda se
světlo při přechodu z jednoho
prostředí do druhého bude
lámat ke kolmici nebo od
kolmice Žák rozliší pokusně
spojku a rozptylku, najde
pokusně ohnisko tenké spojky
a určí její ohniskovou
vzdálenost Žák dokáže
popsat, z čeho jsou složeny
jednoduché optické přístroje a
jak se využívají v běžném
životě Žák porozumí pojmům
krátkozrakost a dalekozrakost
a způsobu nápravy těchto
očních vad brýlemi Žák
pokusně objasní rozklad
bílého světla optickým
hranolem, vysvětlí vznik duhy
v přírodě
zná pojmy úhel lomu, opticky
řidší a hustší prostředí, lom ke
kolmici a od kolmice, úplný
odraz, zná zákon lomu umí
vysvětlit zkreslení vyvolaná
lomem, fata morgána atd zná
pojmy spojka, rozptylka zná
průchod paprsků význačného
směru čočkou zná vlastnosti
obrazu zobrazeného spojkou
a rozptylkou umí sestrojit
obraz předmětu spojkou a
rozptylkou a porovnat s
praktickým pozorováním zná
použití čoček v praxi
Lom světla, zobrazení čočkou
295
Ch - 8. - výroba skla, oxidy Př
- 8. - oko
Ročník:
Žák sestaví správně podle
schématu elektrický obvod a
analyzuje správně schéma
reálného obvodu Žák rozliší
stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický
proud a napětí Žák rozliší
vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich
vlastností
Fyzika
9.
Školní výstupy
pokusně ověří, za jakých
podmínek prochází obvodem
elektrický proud objasní účinky
elektrického proudu (tepelné,
světelné, pohybové) změří
elektrický proud ampérmetrem
a elektrické napětí voltmetrem
dodržuje pravidla bezpečné
práce při zacházení s
elektrickými zařízeními objasní
nebezpečí vzniku zkratu a
možnosti ochrany před
zkratem
Učivo
Opakování 8.roč
Zákony el. proudu v
obvodech elektrický proud
elektrické napětí
296
Přesahy a vazby
OSV – bezpečné zacházení s
elektrospotřebiči, první pomoc
při úrazu el. proudem
Technická praktika - 9. CH - 9.
- galvanický článek VMEGS –
šetření el. energií (žárovka –
zářivka)
Žák využívá Ohmův zákon pro
část obvodu při řešení
praktických problémů
používá s porozuměním
Ohmův zákon pro kovy v
úlohách ( R = U/I ) pochopí, že
odpor vodiče se zvětšuje s
rostoucí délkou a teplotou
vodiče, zmenšuje se se
zvětšujícím se obsahem jeho
průřezu a souvisí s
materiálem, ze kterého je
vodič vyroben správně sestaví
jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle
schématu volí k jednotlivým
spotřebičům vhodný zdroj
napětí odliší zapojení
spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný
elektrický proud a výsledný
odpor spotřebičů
Ohmův zákon odpor vodiče
elektrický obvod
297
M 7.r.- přímá a nepřímá
úměrnost M – 8., 9. - rovnice o
jedné a dvou neznámých
Žák využívá prakticky
poznatky o působení
magnetického pole na magnet
a cívku s proudem a o vlivu
změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
uvede příklady využití
elektromagnetu v praxi:
zvonek, relé, jistič atd. vysvětlí
vztah mezi el. proudem a
mag. polem vysvětlí princip
stejnosměrného elektromotoru
Elektromagnetické jevy
magnetická síla, magnetické
pole elektromagnet
stejnosměrný elektromotor
Žák dokáže popsat způsob
výroby a přenosu elektrické
energie
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého na základě jejich
časového průběhu ověří
pokusem, na čem závisí
velikost indukovaného proudu
v cívce
elektromagnetická indukce
střídavý proud transformátor
výroba a přenos elektrické
energie
a objasní vznik střídavého
proudu popíše funkci
generátoru elektrického
proudu (dynamo, alternátor) a
jeho využití při výrobě
elektrické energie popíše
funkci transformátoru a jeho
298
VMEGS – alternativní zdroje
energie, Elektrická energie,
výroba el.energie a její vliv na
životní prostředí
využití při přenosu elektrické
energie popíše některé
nepříznivé vlivy při výrobě
elektrické energie v
elektrárnách na životní
prostředí
nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z
hlediska vlivu na životní
prostředí
vysvětlí, jak se štěpí atomové
jádro, pojem řetězová reakce
a popíše, na jakém principu
funguje jaderný reaktor
porozumí jak je zajištěn
bezpečný provoz v jaderné
elektrárně dokáže popsat
nepříznivý vliv radioaktivního a
ultrafialového záření na lidský
organismus využívá poznatky
o jaderné energetice k
vysvětlení svých postojů k
problému využití jaderné
energie
Jaderná energie atomové
jádro radioaktivita využití
jaderného záření jaderné
reakce jaderná energetika a
ochrana před zářením
obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
299
VMEGS – jaderná energievýhody a nevýhody, vliv na
životní prostředí freonyozonová díra- škodlivý vliv UV
záření
Žák rozpozná ve svém okolí
zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku Žák
posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na
životní prostředí Žák užívá s
porozuměním vztah mezi fyz.
veličinami
určí, co je v jeho okolí zdrojem
zvuku,pozná, že k šíření
zvuku je nezbytnou
podmínkou látkové prostředí
chápe odraz zvuku jako odraz
zvukového vzruchu od
překážky a dovede objasnit
vznik ozvěny využívá s
porozuměním poznatek, že
rychlost zvuku závisí na
prostředí, kterým se zvuk šíří
zjistí, že výška tónu je tím
větší, čím větší je jeho
kmitočet rozumí pojmu
hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou
různé zdroje zvuku v jeho
okolí určí možnosti, jak omezit
nepříznivý vliv nadměrně
hlasitého zvuku na člověka
Zvukové jevy zvuk, zdroj
zvuku šíření zvuku odraz
zvuku tón, výška tónu kmitočet
tónu hlasitost zvuku
300
Př – lidské ucho EV –
nadměrná hladina zvuku
6. třída
astronomie
výuka je doplněna 1x
návštěvou Planetária hustota
nestejnorodých těles
7. třída
dráha nerovnoměrného
pohybu grafy v = f (t)
různoběžné síly - rozklad sil
nakloněná rovina
jednoduché stroje tření a
valivý odpor - výpočet třecí
síly
spojené nádoby
8. třída
hydrodynamika proudění
tekutin princip čerpadel
účinnost na jednoduchých
strojích
kalorimetrická rovnice
9. třída
měřidla a jejich nepřesnost
Kirchhoffovy zákony řešení
složitějších obvodů
druhy měřidel cívka v el.
obvodech
trojfázový proud, výroba,
elektromotor
Vedení proudu v polovodičích
vlastní vodivost, fotorezistor
usměrňovač stř. proudu
zvuk a elektromagnetismus
301
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie
Ročník:
Chemie
8
Školní výstupy
Žák:
určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně
používanými nebezpečnými
látkami
posoudí nebezpečnost
vybraných látek
Žák:
uvede příklady chemického
děje a čím se zabývá chemie
rozliší fyzikální tělesa a látky
rozpozná u běžně známých
dějů, zda dochází
k přeměnám látek
uvede fyzikální a chemické
vlastnosti látek
rozliší známé látky podle jejich
různých vlastností
rozpozná skupenství látek a
jejich změny
uvede zásady bezpečné práce
ve šk. laboratoři, poskytne
P.P. při úrazu
rozliší různorodé a stejnorodé
směsi
rozliší suspenzi, emulzi, pěnu,
dým a mlhu, uvede příklady
z běžného života
uvede příklady pevného,
kapalného a pevného roztoku
správně použije pojmy: složka
roztoku, rozpuštěná látka,
rozpouštědlo, rozpustnost,
rozlišuje směsi a chemické
látky
vypočítá složení roztoků,
připraví roztok daného složení
vysvětlí faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
navrhne postupy a provede
oddělení složek směsí o
daném složení
Učivo
Čím se chemie zabývá?
Vymezení chemie, látky a
tělesa,
zjišťování vlastností látek,
chemické děje, chemická
výroba,
zásady bezpečné práce ve šk.
laboratoři,
P.P. při úrazu v laboratoři
(poleptání, popálení, pořezání)
Směsi
Různorodé a stejnorodé
směsi,
vznik a složení roztoků,
hmotnostní zlomek,
oddělování složek směsí
(usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace)
302
Přesahy a vazby
F 6 - Vlastnosti látek
M 8 - Slovní úlohy o směsích
M 9 - Soustavy rovnic
koncentrovanější, zředěnější,
nasycený, nenasycený roztok
aplikuje poznatky o rychlosti
rozpouštění látek
vypočítá hmotnostní zlomek,
připraví roztok o
požadovaném složení
sestaví filtrační aparaturu,
provede filtraci,
vysvětlí princip destilace,
usazování, krystalizace
rozliší různé druhy vody
uvede příklad jejich výskytu a
použití
uvede příklady znečištění
vody a vzduchu
zhodnotí význam vody pro
život
uvede základní vlastnosti vody
a její využití v praxi
rozliší vodu destilovanou,
pitnou, užitkovou, odpadní,
uvede příklady výskytu a
použití
uvede princip výroby pitné
vody
vysvětlí oběh vody v přírodě
charakterizuje kyslík jako
nezbytnou složku hoření
vysvětlí princip hašení, uvede
tel. číslo hasičů
popíše, co je teplotní inverze a
smog,
uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu
Voda a vzduch - základ
života
Voda,vzduch, kyslík, oheň
hoření
303
Př 9 - Ekologie
F 7 - Mechanika plynů
Den Země
používá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
rozlišuje ch. prvky a
sloučeniny
orientuje se v PSP,
rozpozná vybrané kovy a
nekovy
uvede příklady (z praxe), že
se látky skládají
z pohybujících se částic
používá pojmy atom, molekula
ve správných souvislostech
popíše složení atomu a vznik
kationtu a aniontu z neutr.
atomů
používá značky a názvy
vybraných prvků
vysvětlí, co udává protonové
číslo
rozliší ch. značku a vzorec
odvodí složení ch. látky
ze vzorce
rozliší kovy a nekovy,
uvede příklady vlastností a
použití vybraných kovů, slitin,
nekovů
zhodnotí vliv činnosti člověka
na změny obsahu kyslíku a
ozonu v atmosféře
rozliší periody a skupiny
v PSP,
vyhledá známé prvky
s podobnými vlastnostmi
Částicové složení látek
Atomy, molekuly,
chemické prvky, sloučeniny
Chemické prvky, periodická
soustava prvků
Kovy - Fe, Al, Zn, Cu, Hg, Au
Nekovy - H, O, N, Cl, S, C
Chemická vazba, PSP
304
F 6 - Stavba látek
Př 9 - Mineralogie
F 8 - Teplo
F 9 - Elektrický obvod
rozliší výchozí látky a produkty
přečte chemické rovnice
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh reakcí při
předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky
významných oxidů,
halogenidů, kyselin, hydroxidů
a solí
posoudí jejich vliv na ŽP
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na ŽP a
opatření, kterými jim lze
předcházet
-
rozliší správně reaktanty a
produkty a určí je správně
v konkrétních příkladech
uvede zákon zachování
hmotnosti, využije ho při
řešení úloh
zapíše jednoduchými
rovnicemi vybrané chemické
reakce
přečte zápis rovnice s užitím
názvů látek
vypočítá úlohy s využitím
veličin n, M, m,
určí oxidační číslo atomů
prvků v oxidech a
halogenidech
zapíše z názvů vzorce oxidů a
halogenidů a naopak – ze
vzorce jejich názvy
popíše vlastnosti a použití
vybraných oxidů a posoudí
jejich vliv na ŽP
popíše vlastnosti, použití a
význam chloridu sodného
popíše vlastnosti a použití
vybraných kyselin a hydroxidů,
bezpečné ředění jejich
roztoků,
P.P. při zasažení těla těmito
látkami
zapíše z názvů vzorce a
ze vzorců názvy kyselina a
hydroxidů
Chemické reakce a rovnice
Vyjádření a zápis změn
chemických látek
zákon zachování hmotnosti,
látkové množství, molární
hmotnost
ovlivnění průběhu reakcí
Dvouprvkové sloučeniny
Oxidační číslo,
oxidy a jejich názvosloví,
některé významné oxidy,
halogenidy a jejich názvosloví,
ionty
Kyselé a zásadité látky
Kyseliny a hydroxidy názvosloví,
vlastnosti a použití vybraných
kyselin a a hydroxidů,
měření kyselosti a zásaditosti
roztoků
305
Př 9 - Ekologie, Mineralogie
F 6 - Stavba látek
Př 9 - ekologie
Den Země
EV - Problematika životního
prostředí
orientuje se na stupnici pH,
změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem
uvede příklady neutralizace
v praxi
uvede použití hospodářsky
významných látek
rozliší kyselé a zásadité
roztoky pomocí indikátorů pH,
změří pH indikátorovým
papírkem
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
zhodnotí jejich vliv na ŽP,
uvede příklady opatření,
kterými jim lze předcházet
zapíše rovnice neutralizace
známých kyselin a hydroxidů,
uvede názvy reaktantů a
produktů
rozliší, které látky patří mezi
soli
zapíše z názvů vybraných solí
vzorce a ze vzorců jejich
názvy
uvede příklady uplatnění solí v
praxi
uvede význam průmyslových
hnojiv, posoudí jejich vliv na
ŽP
popíše složení, vlastnosti a
použití stavebních pojiv
Neutralizace, soli
Soli - názvosloví, vlastnosti a
použití vybraných významných
solí,
neutralizace
Hospodářsky významné
látky
průmyslová hnojiva, vápenná
malta, sádra, beton, keramika
306
Ročník:
Chemie
9.
Školní výstupy
Žák:
popíše princip výroby železa a
oceli, zhodnotí význam pro
hospodářství
uvede principy elektrolýzy a
příklady praktického využití
Žák:
vysvětlí pojmy oxidace a
redukce
rozpozná redoxní reakce
popíše princip výroby železa a
oceli
vysvětlí pojem koroze a
činitele, kteří ji ovlivňují
rozliší organické a
anorganické sloučeniny
rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede jejich
vzorce, vlastnosti a použití
vyhledá a uvede příklady
zpracování ropy a zemního
plynu
rozliší nejjednodušší
uhlovodíky,
uvede jejich zdroje, vlastnosti
a použití
zhodnotí užívání fosilních a
vyráběných paliv jako zdrojů
energie,
uvede příklady produktů
zpracování ropy
Učivo
Opakování učiva 8. roč.
Redoxní reakce
oxidace a redukce, výroba
železa a oceli,
galvanický článek,
elektrolýza, koroze
Uhlovodíky
alkany, alkeny, alkiny, areny
(methan, ethan, propan,
butan, ethylen, benzen,
naftalen)
průmyslové zpracování ropy
307
Přesahy a vazby
rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede jejich
zdroje,
vlastnosti, použití
rozliší pojem uhlovodík a
derivát
rozliší uhlovodíkový zbytek a
charakteristickou skupinu na
vybraných vzorcích
rozliší a zapíše vzorce
vybraných derivátů, uvede
jejich vlastnosti a použití
uvede výchozí látky a
produkty esterifikace a rozliší
esterifikaci mezi ostatními typy
chem. reakcí
Deriváty uhlovodíků
halogenové deriváty, alkoholy,
fenoly, aldehydy, ketony,
karboxylové kyseliny, estery,
esterifikace
orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi
a jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka
rozliší plasty od dalších látek,
uvede příklady jejich názvů,
vlastnosti a použití
posoudí vliv používání plastů
rozliší přírodní a syntetická
vlákna, výhody a nevýhody
jejich použití
Plasty a syntetická vlákna
polyethylen, polypropylen,
polystyren, polvinylchlorid
syntetická vlákna
308
orientuje se ve výchozích
látkách a produktech
fotosyntézy a dýchání a
koncových produktech
biochemického zpracování
bílkovin, tuků, sacharidů
určí podmínky postačující pro
aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů a vitamínů
uvede podmínky pro průběh
fotosyntézy a její význam pro
život na Zemi
orientuje se ve výchozích
látkách fotosyntézy a dýchání
rozliší bílkoviny, tuky,
sacharidy a vitamíny, uvede
příklady zdrojů
těchto látek pro člověka
posoudí různé potraviny z
hlediska zásad zdravé výživy
Přírodní látky
sacharidy, tuky, bílkoviny,
vitamíny, katalyzátory
fotosyntéza
zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje
života
aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe
rozliší exotermickou a
endotermickou reakci
uvede příklady fosilních a
průmyslově vyráběných paliv,
popíše jejich vlastnosti a
zhodnotí využívání
posoudí vliv spalování různých
paliv na ŽP
rozliší obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie
rozpozná označení hořlavin,
uvede zásady bezpečné
manipulace s nimi
uvede, jak postupovat při
vzniku požáru, zná tel. číslo
hasičů,
poskytne P.P. při popálení
Energie a chemická reakce
exotermické a endotermické
reakce
obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní
plyn)
průmyslově vyráběná paliva
309
Př 6 - Fotosyntéza a dýchání
VZ 8 - Metabolismus
zhodnotí na příkladech vliv
člověka na životní prostředí
s hořlavými, toxickými látkami
uvědomuje si nebezpečí
zneužívání návykových látek a
vznik závislosti
uvede příklad prvotních a
druhotných surovin pro výrobu
a zhodnotí je z hlediska
udržitelného rozvoje
zhodnotí ekonomický a
ekologický význam recyklace
odpadů
vysvětlí pojem biotechnologie,
uvede příklad
uvede příklady chování při
nadměrném znečištění
ovzduší
rozpozná označení hořlavých,
toxických a výbušných látek,
s nimi
uvede příklady otravných látek
uvede příklady volně i
nezákonně prodávaných drog
a popíše
příklady následků jejich
zneužívání
Chemie a společnost
chemické výroby, otravné
látky,
pesticidy, biotechnologie,
enzymy, léčiva, drogy,
detergenty,
potraviny, chemie a životní
prostředí
Pozn.: Chemická olympiáda
310
VZ 8 - Hygiena duševní
činnosti
OV 8 - Závislost
EV - Základní podmínky života
EV - Vztah k prostředí
Den Země
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis
Ročník:
Přírodopis
6
Školní výstupy
Učivo
Žák:
Žák:
Země a život
- uvědomuje si podmínky - objasní vznik planety Země a Planeta Země – kolébka života
umožňující život na Zemi
podmínky, které umožnily vznik a Vznik atmosféry, hydrosféry
rozvoj života na Zemi
Vznik a vývoj života
Slunce – zdroj energie
Vznik ozonosféry a biosféry
chápe
pozorování
jako - osvojuje si metody pozorování –
základní
postup
poznávání oko, lupa, mikroskop
v biologii
Mikroskop
- chápe buňku jako základní - uvědomuje si rozdíly mezi Buňka
stavební a funkční jednotku
živočišnou a rostlinnou buňkou
živých organismů
- popíše funkce základních
organel
uvědomuje
si
závislost - chápe význam fotosyntézy a
živočichů na rostlinách
dýchání pro život
Fotosyntéza a dýchání
311
Přesahy a vazby
Z 6 – Základní podmínka
života
Př 9 – Naše Země ve
vesmíru
F 8 – Využití energie
slunečního záření
Ch 9 – Vyčerpatelné a
nevyčerpatelné zdroje
energie
Exkurze 9 - Dukovany,
Dlouhé Stráně
F 8 - Optika
VZ – Základy genetiky
Ch 9 – Významné látky
v organismech
VZ - Dýchací soustava
Př 9 – Vyšší rostliny
- učí se třídit a zařazovat některé Jak třídíme organismy
organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
Př 7 – Zoologie, botanika
uvede
na
příkladech - chápe rozdíl mezi nebuněčnými a Nebuněčné organismy
z běžného života význam virů
Viry
buněčnými organismy
VZ – Virová onemocnění,
pohlavní choroby
- poznává některé taxonomické
jednotky
- zná některá virová onemocnění
uvede
z běžného
bakterií
- vysvětlí pojem parazitismus
na
příkladech - popíše stavbu bakteriální buňky
života
význam
- vysvětlí pojmy reducent, symbióza
Jednobuněčné organismy
s nepravým jádrem
Bakterie
Sinice
- uvědomuje si význam bakterií pro
koloběh látek v přírodě
- dodržuje hygienické zásady jako
prevenci
nákazy
bakteriálními
chorobami
uvede
na
příkladech
z běžného
života
význam
jednobuněčných rostlin, hub a
živočichů
- zná nejběžnější zástupce
jednobuněčných
- vysvětlí pojem producent,
konzument, kolonie
chápe
význam
kvasinek
pro výrobu piva, alkoholu
- uvědomuje si nebezpečí chorob,
jejichž původcem jsou prvoci a
bakterie
Jednobuněčné organismy
s pravým buněčným jádrem
Jednobuněčné rostliny
Jednobuněčné houby
Jednobuněční živočichové prvoci
312
VZ – Nakažlivé choroby
- chápe vývoj od jednodušších - uvědomuje si význam postupné Vývoj mnohobuněčných
organismů ke složitějším
specializace buněk (buňky, tkáně, organismů
orgány, org. soustavy, jednob.
org., mnohob. org.)
- zná hlavní zástupce a význam - vysvětlí rozdíl mezi nižšími a Mnohobuněčné rostliny
nižších rostlin
Nižší rostliny - řasy
vyššími rostlinami
- uvědomuje si význam mořských
řas jako producentů kyslíku a
organických látek
- chápe nebezpečí záměny - popíše stavbu hub s plodnicemi
Houby
jedlých a jedovatých hub
vysvětlí význam
hub
v stopkovýtrusné a vřeckovýstrusné
ekosystému
- rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté stopkovýstrusné houby
- dodržuje zásady sběru a
konzumace hub
- zná zásady P.P. při otravě
- uvědomuje si význam lišejníků - objasní funkci 2 organismů ve Lišejníky
jako bioindikátorů
stélce lišejníků
- seznámí se s některými - porovná a rozlišuje jednotlivé Mnohobuněční živočichové
představiteli mnohobuněčných
skupiny živočichů, uvede hlavní Žahavci
živočichů
Ploštěnci
zástupce
Hlísti
Měkkýši
- určuje vybrané živočichy a zařadí je Kroužkovci
Členovci
do hlavních taxonomických skupin
Ostnokožci
- na příkladech objasní způsob života
313
živočichů a přizpůsobení se prostředí
-
zhodnotí
význam
živočichů
v přírodě i pro člověka
- zabývá se ochranou některých
ohrožených skupin
314
Ročník:
Přírodopis
7
Školní výstupy
Žák:
Žák:
- porovná základní vnější a
vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
- chápe základní rozdíly ve stavbě
těla bezobratlých a strunatců,
strunatců a obratlovců
- rozpozná běžné druhy
živočichů, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
- uvede základní znaky
jednotlivých tříd obratlovců
- porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých tříd obratlovců
- uvědomí si přizpůsobení stavby
těla živočichů životnímu prostředí
- uplatňuje zásady ochrany
živočichů
- uvede příklady kriticky
ohrožených druhů
- určí běžné druhy živočichů
- zařadí vybrané druhy živočichů
do jednotlivých skupin (řádů)
- uvede příklady chování ptáků
jako příklad etologie
- zařadí vybrané živočichy do
potravního řetězce
- rozvíjí metody pozorování – oko,
lupa, mikroskop
- zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka
- na příkladech vysvětlí
přizpůsobení se živočichů
danému prostředí
- uplatňuje zásady bezpečného
chování
Učivo
Opakování
Strunatci
Pláštěnci
Bezlebeční
Obratlovci
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci – ocasatí, bezocasí
Plazi – šupinatí (ještěři, hadi),
želvy, krokodýli
Ptáci (hrabaví, měkkozobí,
vrubozobí, dravci, sovy, šplhavci,
pěvci)
Poznatky z etologie ptáků
Savci – ptakořitní, vačnatci
Šelmy (psovité, kočkovité,
lavicovité, medvědovité)
Zajícovi
Hlodavci
Sudokopytníci
Lichokopytníci
Chobotnatci
Kytovci
Letouni
Hmyzožravci
Primáti
315
Přesahy a vazby
- uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
- vysvětlí pojem biologická
rovnováha
- odvodí na základě pozorování
- objasní pojem vyšší rostliny (ve
uspořádání rostlinného těla od
srovnání s nižšími rostlinami)
buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
- porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů
- uvede praktické příklady funkcí
jednotlivých orgánů a vztahů
v rostlině jako celku
- vysvětlí princip základních
rostlinných
fyziologických
procesů a jejich využití při
pěstování rostlin
- rozliší základní systematické
skupiny
- odvodí na základě pozorování
závislost
a
přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
- rozlišuje základní orgány vyšších
Přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny
Mechorosty – Mechy
Kapradiny
- vysvětlí význam prvohorních
Přesličky
Plavuně
Rostliny semenné
Nahosemenné – jehličnany
Les - ekosystém
ekosystémů pro vývoj dalšího života
Stavba rostlinného těla
rostlin – mechů, kapradin
- vysvětlí pojem nahosemenná
rostlina, společenstvo, ekosystém,
botanika
- vysvětlí význam lesa pro přírodu
i pro člověka
- určí některé druhy jehličnanů
- popíše vnější a vnitřní stavbu a
funkci jednotlivých orgánů
- uvědomuje si vzájemné vztahy
v rostlině jako celku
- vysvětlí pojmy krytosemenné,
jednoděložné, dvouděložné,
jednodomé a dvoudomé rostliny
- určí vybrané druhy bylin a dřevin
krytosemenných rostlin
- shrne látky přijímané a vznikající
při fotosyntéze a dýchání
Př 9 – Vznik a vývoj života
na Zemi
Kořen
Stonek
List
Růst a vývin rostlin
Vegetativní rozmnožování
Pohyby rostlin
Květ a květenství
Opylení a oplození
Plody a semena
Krytosemenné rostliny
Dvouděložné – č.
pryskyřníkovité, růžovité,
brukvovité, břízovité, bukovité,
vrbovité, lilkovité, miříkovité
bobovité, hluchavkovité,
hvězdicovité
Jednoděložné – č. amarylkovité,
liliovité, kosatcovité, vstavačovité,
316
Projektový Den Země, EVI
- popíše (nakreslí) rozdíl mezi
opylením a oplozením
- určí vybrané druhy
krytosemenných rostlin a zařadí je
do čeledí (klíče, atlasy)
- objasní vztah vnějších podmínek
a živočichů na rozšiřování plodů a
semen
- chápe nutnost ochrany přírody
lipnicovité
1. Další hospodářsky
významné rostliny
Ochrana přírody, přír. parky, další
chráněná území
317
Př 9 –Člověk a biosféra,
Projektový Den Země
Ročník:
Žák:
objasní vliv jednotlivých sfér
Země na vznik a trvání života
Přírodopis
9
Školní výstupy
Žák:
diskutuje o názorech na vznik
Země a složení vesmíru
popíše stavbu Země
rozpozná podle charakt. vlastno- uvede název a vzorec vybraných
stí vybrané nerosty a horniny
nerostů
s použitím určovacích pomůcek popíše jejich vlastnosti a použití
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
Učivo
Naše Země ve vesmíru
Vznik Země
Stavba Země
Přesahy a vazby
Z 6 - Stavba Země
Mineralogie
Ch 8 - Prvky, Dvouprvkové
Nerosty - fyzikální a chemické
sloučeniny, Soli
vlastnosti, třídění a přehled
nerostů - prvky, halogenidy,
oxidy, sulfidy, uhličitany, dusičnany, fosforečnany, křemičitany,
organolity
rozpozná vybrané horniny
na základě fyzikálních a chemických vlastností
popíše jejich vlastnosti a použití
Petrologie
horniny vyvřelé, usazené,
přeměněné
vysvětlí původ vnitřních a vnějších
geologických dějů, uvede jejich
důsledky
vysvětlí vznik hlubokomořských
příkopů a rozdělení světadílů
jako důsledek pohybu litosférických desek
popíše vznik vrás a zlomů
zakreslí průřez sopky
uvede příklady pohoří vzniklých
Geologické děje
Vnitřní geologické děje - pohyby
litosférických desek, poruchy
zemské kůry, sopečná činnost,
zemětřesení
Vnější geologické děje zvětrávání, působení gravitace,
činnost vody, větru
318
Z 6 - Litosféra
porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a druhy v naší
přírodě
vrásněním, zlomy a sopečnou
činností
popíše vznik zemětřesení
vysvětlí pojem eroze, uvede její
příčiny
vysvětlí krasové jevy
vysvětlí pojem pedosféra a
pedologie
popíše půdotvorné činitele
popíše složení, vlastnosti a
význam půdy pro výživu rostlin
uvede hospodářský význam pro
společnost
zdůvodňuje nebezpečí její
devastace, uvede příklady
rekultivace
uvědomuje si nezbytnost vody
pro život na Zemi
Půdy
pedosféra - vznik půd,
půdotvorní činitelé, třídění půd
Z 6 - Pedosféra
rozliší jednotlivé druhy vod podle
vzniku
Podzemní voda a prameny
Z 6 - Hydrosféra
rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků
diskutuje o názorech na vznik
života na Zemi
uvede základní charakteristiku
jednotlivých geologických období
uvede příklady výskytu typických
organismů pro jednotlivá období
Vznik a vývoj života na Zemi
názory na vznik a vývoj života,
éry vývoje Země - prekambrium,
prvohory, druhohory, třetihory,
čtvrtohory
Př 6 - Země a život
popíše geologický vývoj ČR
popíše geologický vývoj ČR
Geologický vývoj a stavba ČR
Český masiv, Západní Karpaty
Z 9 - Geologický vývoj ČR
319
uvede vztahy mezi organismy
v určitém prostředí
chápe pojmy populace,
společenstvo, ekosystém,
potravní řetězec
uvede příklady systémů
organismů
uvede příklady vlivů člověka
uvede příklady výskytu
organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní
na základě příkladu základní
princip existence živých a neživých složek ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců, zhodnotí
jejich význam
uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému
Ekologie
320
Ch 9 - Chemie a společnost
Ročník:
RVP
rozumí základním geografickým
a kartografickým pojmům
přiměřeně hodnotí vesmírné
pojmy
Zeměpis
6.
Školní výstupy ŠVP
Přesahy a vazby
dovede určit zeměpisnou polohu
místa z mapy a glóbu
nalezne objekt podle rejstříku
umí pomocí měřítka vypočítat
skutečnou vzdálenost
rozliší druhy map
Planeta Země na mapě a glóbu
rozměry Země
určování zeměpisné polohy
měřítko mapy
práce s mapou
M 6 - převody jednotek
M 7 - měřítko mapy
Př 9 - vznik a stavba Země
dovede charakterizovat vesmírná
tělesa na elementární úrovni
objasní důsledky pohybu Země
kolem zemské osy a Slunce
Země - jedinečná planeta
sluneční soustava
Měsíc
vesmírný kolotoč
Tvořivé i ničivé přírodní jevy na
Zemi
litosféra
atmosféra
hydrosféra
pedosféra
F 6,9, Př 9,6 - sluneční soustava
F 6,M 6 - jednotky času
F 6 - gravitace
F 8 Měsíc, Slunce
Přírodní krajiny na Zemi
šířková pásma na Zemi
výšková stupňovitost
krajiny a člověk
Př 6,7,9 - flóra, fauna
Ov 7 - ochrana životního prostředí
Den Země
Př 9 - EV - ekosystémy a základní
podmínky života
F 9 - návštěva Dukovan
dokáže najít souvislosti mezi
používá s porozuměním pojmy
jednotlivými geografickými sférami označující geografické sféry
umí popsat procesy ve všech
geografických sférách
porovnává jednotlivá vegetační
pásma
Učivo
dokáže určit, lokalizovat a
charakterizovat jednotlivá vegetační pásma
objasní uspořádání rostlinstva
a živočišstva na Zemi v závislosti
na zeměpisné šířce a nadmořské
výšce
chápe vlivy člověka na životní
prostředí
Projekt: Světový den
321
Př 9 - geologické děje
F 7 - atmosféra
Př 9 -podzemní voda a prameny
Př 9 - půdy
Ročník:
Zeměpis
7.
Opakování učiva 6.ročníku
začíná rozlišovat specifičnost
jednotlivých světadílů
umí charakterizovat polohu, rozlohu,
členitost pobřeží, povrch, podnebí,
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje,
obyvatelstvo a hospodářské aktivity
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
nejvýznamnější státy Afriky, hlavní
a největší města
státy Severní Ameriky a jejich hlavní
a největší města
Afrika
poloha, rozloha
přírodní podmínky
obyvatelstvo
Severní Afrika
Střední Afrika
Jižní Afrika
Severní Amerika
poloha,rozloha
obyvatelstvo
Kanada
USA
Středoamerické země
MuV - rasová snášenlivost
a tolerance
Př 8 - lidské rasy
dokáže porovnávat hospodářskou
úroveň probíraných oblastí
státy Latinské Ameriky, jejich hlavní
města a hospodářská centra
Jižní Amerika
poloha,rozloha
obyvatelstvo
Karibské státy
Brazílie
Andské státy
Země jižního rohu
MuV- rasová snášenlivost
a tolerance
začíná rozlišovat specifičnost
jednotlivých světadílů
Austrálie a Oceánie
poloha, rozloha
obyvatelstvo
Australský svaz
začíná porovnávat hospodářské,
kulturní a společenské rozdíly
jednotlivých světadílů a států
322
a tolerance
chápe význam polárních oblastí
pro tvorbu a ochranu životního
prostředí
jednotlivé státy a velká města
Australského svazu a hlavní oblasti
Oceánie
části Oceánie
dokáže lokalizovat a charakterizovat
polární oblasti
objasní jejich využití při vědeckých
výzkumech
Polární oblasti
Arktida
Antarktida
Projektový den - Světový den
323
EV - ochrana životního prostředí
Ročník:
Zeměpis
8.
chápe nutnost integrace a
vzájemné
spolupráce evropských zemí
jednotlivé státy Asie, jejich hlavní
Asie
poloha,rozloha
obyvatelstvo
Čína, Japonsko
Asijští tygři
Jihovýchodní Asie
Jižní Asie
Jihozápadní Asie
Asijské země bývalého SSSR
a tolerance
obyvatelstvo a hospodářské aktivity,
dokáže stručně charakterizovat OSN,
EU, NATO
Evropa
poloha,rozloha
obyvatelstvo
evropská sídla
hospodářství v Evropě
Evropa se spojuje
a tolerance
Čj 8 - národy, jazyky
povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu
přírodní zdroje, obyvatelstvo
a hospodářské aktivity
státy Střední Evropy, jejich hlavní
Střední Evropa
Slovensko, Polsko, Rakousko, SRN, a tolerance
Maďarsko, Lichtenštejnsko,
Švýcarsko
324
umí charakterizovat polohu, rozlohu, Severní Evropa
povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko
Island
státy Severní Evropy, jejich hlavní
a tolerance
umí charakterizovat polohu, rozlohu, Západní Evropa
povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Velká Británie, Irsko, Francie,
Nizozemsko, Belgie, Lucembursko
státy Západní Evropy, jejich hlavní
a tolerance
Aj - Velká Británie
státy Jižní Evropy, jejich hlavní
Jižní Evropa
Španělsko, Gibraltar, Portugalsko,
Andorra, Monako, Itálie, Vatikán,
San Marino, Řecko, Malta Kypr
a tolerance
Jihovýchodní Evropa
Rumunsko, Bulharsko, Albánie,
Jugoslávie, Slovinsko, Chorvatsko,
Bosna a Hercegovina, Makedonie
a tolerance
325
státy Jihovýchodní Evropy, jejich
hlavní města a hospodářská centra
státy Východní Evropy, jejich hlavní
Východní Evropa
Estonsko, Lotyšsko, Litva,
Moldavsko, Bělorusko, Ukrajina,
Rusko
326
a tolerance
Ročník:
vzájemné
dokáže obhájit jedinečnost našeho
státu
získané vědomosti systematizuje
a propojuje, chápe základní
ekolog.
souvislosti
respektuje rasové, etnické,
nábožen
ské a politické odlišnosti a názory
Zeměpis
9.
umí charakterizovat polohu naší
republiky
jednoduše vysvětlí vývoj státního
území
chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví
Česká republika
poloha, státní hranice
vývoj státního území a postavení
ve světě
VMEGS -Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
dokáže pracovat s geologickou
Přírodní poměry ČR
EV - lidské aktivity a problémy ŽP
mapou, vysvětlit význam těžby
surovin a její dopad na životní prostředí, charakterizovat povrch, podnebí
vodstvo a přírodní krajiny
chápe význam ochrany přírody
geologický vývoj
nerostné suroviny
povrch
podnebí
vodstvo
půdy
biota, ochrana přírody
Př 9 Geologický vývoj a stavba ČR
umí pracovat se statistickými grafy
dokáže vysvětlit přirozený přírůstek/
úbytek obyvatelstva a jeho vliv na
ekonomiku státu
respektuje svobodu náboženského
vyznání
Obyvatelstvo a sídla
počet obyvatel, migrace
národnostní složení
náboženství
MuV- Kulturní diference
Etnický původ
327
vzájemné
dokáže charakterizovat průmyslová
odvětví, jejich význam a rozmístění,
vysvětlí vliv přírodních podmínek pro
zemědělskou výrobu, umí vysvětlit
význam lesního a vodního hospodářství, rostoucí význam služeb, dopravy a zahraničního obchodu
chápe jedinečnost každé oblasti
charakterizuje přírodní poměry krajů,
naší republiky a význam vzájemné jejich průmyslové a zemědělské
spolupráce
zaměření, vyjmenuje hlavní hospodářská a kulturní centra krajů,
dokáže srovnávat jednotlivé kraje
a určit jejich význam pro celou
naší republiku
vyhledává nejzajímavější turistické
oblasti krajů
Hospodářství ČR
průmysl
zemědělství, lesní a vodní
hospodářství
doprava, spoje, služby
cestovní ruch a rekreace
zahraniční obchod
Kraje ČR
Praha - hlavní město ČR
Středočeský
Plzeňský, Jihočeský
Ústecký, Karlovarský
Liberecký, Královéhradecký, Pardubický
Vysočina, Jihomoravský
Zlínský, Olomoucký
Moravskoslezský
328
EV - lidské aktivity a problémy ŽP
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova
Ročník:
Žák si uvědomuje nářeční
podoby češtiny v lidových
písních
Umění a kultura
Hudební výchova
6.
Učivo
Lidový dvojhlas
zvládá zpěv lidových písní
zvládné zpěv vybraných
písní
Zpěvácké intermezzo
Žák je seznámen s různými
rozpozná sólové výstupy od
kombinacemi zpěvních
hlasů
výstupů více účinkujících
Hrajeme, zpíváme ve
dvou,
třech…
Žák se seznámí s lidovou
tradicí Vánoc
seznámí se s ukázkou
partitury instrumentální
a vokální
Co je partitura
umí zpívat známé koledy
Zpěvácké intermezzo:
Vánoce
seznámí se s písní v promě-
Píseň a její hudební
forma
nách staletí
329
Přesahy a vazby
Žák se seznámí s
divadelními
žánry - činohra, opereta,
opera, muzikál, revue
rozlišuje charakteristické
Hudba na jevišti
znaky těchto žánrů
330
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
7.
Žák si uvědomí nářeční podoby češtiny v lidových
písních, různá témata
Žák se seznamuje s lidovými
písněmi jiných národů
prakticky zvládá zpěv lidových písní
Učivo
Putování za lidovou písní
Žák se seznamuje s lidským
hlasem jako nejstarším
dorozumívacím prostředkem
dodržuje hlasovou hygienu
O lidském hlase
Žák se seznamuje
s vícehlasem
zvládá zpěv jednoduchého
kánonu
Polyfonie
Žák se seznámí s oběma
významy slova koncert
rozpozná zvuk některých
hudebních nástrojů
To je koncert
Žák se zamyslí nad problematikou hudby spojené s různými nešvary
uvědomí si své problémy
při poslouchání hudby
v nevhodných situacích
(např. při učení) - tzv. zvuková kulisa
Lidské nešvary a hudba
331
Přesahy a vazby
morální rozvoj (na základě
obsahu písní, které vznikaly
na základě zkušeností
a poznatků o životě)
Žák je informován o sonátové
formě
pamatuje si názvy jednotlivých částí sonáty
Sonáta a sonátová forma
Žák se seznámí s tématem
lásky v lidové i umělé písni
zvládne zpěv jedné lidové či
umělé písně s tématem
lásky
O lásce
Žák se učí o různých formách
vyjádření beze slov
pokusí se pantomimicky
vyjádřit radost, smutek,
štěstí, hádku, východ slunce
či jiné činnosti
My jsme hráli na cimbály
(o tanci)
Žák je informován o hudební
formě symfonie a symfonické básně
umí popsat či výtvarně vyjádřit své pocity z vyslechnuté hudební ukázky
Symfonie, Symfonická
báseň
různých životních cest
člověka
zvládne jednu píseň na téma
"Na cestě"
Na cestě
Žák je obeznámen s pojmy
duchovní a světská hudba
rozpozná skladbu duchovní
a světskou
Duchovní a světská hudba
Žák se dozví, jak může hudbu
řídit člověk
zvládá jednoduché taktování
na 2, 3 a 4 doby
Opakování taktování
Žák je seznámen s historií
záznamu zvuku
používá běžně dostupnou
přehrávací techniku
Hudební přehrávače
a nosiče
332
Žák poznává nový žánr a jeho
oblibu v současné době
zvládne zpěv některé muzikálové písně
Muzikál
Žák je informován o tom, jak
vzniká hudební skladba
pokusí se zhudebnit
jednoduchý text
O tvorbě skladatele
Žák si uvědomí, jaké je místo
umí interpretovat osobitě
interpreta v hudebním umění
některou z písní
Interpret
loučení v písních
zvládá zpěv vybrané písně
333
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
8.
Žák se seznamuje s pojmy
artificiální a nonartificiální
hudba
je schopen k těmto pojmům
přiřadit některá z obecně
známých děl
dokáže se zorientovat v různých hudebních druzích
a žánrech
Učivo
Co je artificiální a nonartificiální hudba
Žák se zamýšlí nad otázkou
vzniku hudby
vyslovuje své domněnky
proč, kdy, kde a jak hudba
vznikla
Původ hudby
(pravěk a starověk)
Žák se dozví o kořenech jazzové a moderní populární
hudby
orientuje se v problematice
členění hudebních období
USA jako kolébka jazzu
a moderní populární hudby
Žák se seznamuje poslechem
s hud. tvorbou středvěku
rozlišuje poslechem jednohlas, dvojhlas, vícehlas
Středověk (gotika)
Žák se seznámí s hudbou
swingovou
při poslechu skladby identifikuje nástroje (dechové,
bicí, basa…)
USA jako kolébka jazzu
a moderní populární hudby
(30. a 40. léta)
334
Přesahy a vazby
OSV - Sociální rozvoj přispívá
k diskusi v malé skupině
i debatě v celé třídě
Žák se obeznámí s obdobím
renesance - co je kánon,
polyfonie (7. roč.)
umí zazpívat jednoduchý
kánon
Renesance
Žák se seznámí s hudbou
"amerického venkova"
a rock´n rollem
zvládne jednu country píseň
Rock´n Roll
Country a western
(USA - 50. léta)
Žák si uvědomí, co je koncert,
fuga, opera atd.
rozumí obsahu pojmů opera,
oratorium, kantáta, suita,
fuga, koncert…
Baroko
Žák se seznámí s dalším
centrem moderní populární
hudby
samostatně si připraví referáty vč. hudebních ukázek
o Beatles, Rolling Stones
Anglie - 60. léta - moderní
populární hudba
Žák si poslechne Malou noční
hudbu W. A. Mozarta; 9.
symfonii L. van Beethovena
osvojí si další pojem homofonie
Klasicismus
Žák využívá znalostí z minulých ročníků
má přehled o hlavních
představitelích romantismu
v hudbě
Romantismus
Žák se seznamuje s evrop.
a světovou hudbou 20. stol.
poznává "aktivně" tuto hudbu
(aktivní poslech)
Vážná hudba 20. století
Žák se seznamuje s tímto
hudebním obdobím
samostatně tvoří referáty
s hudebními ukázkami
zvládá zpěv vybraných písní
70. a 80. léta v moderní
a rockové hudbě
335
OSV - Sociální rozvoj spolupráce ve skupině
přesah: D, LV
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
9.
Žák je schopen rozpoznat
hudební zvláštnosti a zvyky
jednotlivých období
orientuje se v problematice
členění jednotlivých hudebních období
Učivo
Počátky hudebních dějin
v Čechách
Hudební renesance u nás
České hudební baroko,
klasicismus a romantismus
Žák získává ucelený přehled
o českých hudebních dějinách 1. poloviny 20. století
zná hlavní představitele
(Ježek, Werich, Voskovec)
Česká populární hudba
Jazz a swing u nás
zajímá
Žák získává ucelený přehled
o českých hudebních dějinách 2. poloviny 20. století
zná hlavní představitele
(Suchý, Šlitr…) a interprety
Divadla malých forem
Český bigbeat 60. let
Hudba 70. a 80. let
Hudba 90. let
kulturní diferenciace
Žák se seznamuje s nejvýzn.
představiteli
poznává základní díla (Leoš
Janáček, B. Martinů)
Vážná hudba 20. století
336
Přesahy a vazby
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
6.
Školní výstupy
Učivo
Žák vybírá a vytváří škálu
prvků
vizuálně obrazných z vlastního
vnímání, představ a poznání
Žák variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro
získání
osobitých výsledků
Žák užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zachycení
zkušeností získaných
smyslovým vnímáním
samostatně pracuje
s redisperem
ovládá plynulou linku
Kresba
kresebné studie - linie, tvar,
objem
jednoduché plošné kompozice
z geometrických tvarů
(křivky, spirály)
rozvíjí smyslovou citlivost
propojuje zrakové vnímání
s vjemy ostatních smyslů
Kombinované techniky
práce s materiálem: hlína,
papír, papírové koláže,
kašírování, reliéfní portrét,
vyjádření pohybu
Žák správně užívá techniku
malby (kombinování, míchání,
vrstvení barvy)
poznává základy teorie barev barevný kruh
dokáže použít symboliku
studené a teplé barevnosti
Nauka o barvě
vyjádření různých pocitů,
vjemů
a nálad barvou
Žák vytváří společné
kompozice
v prostoru
Žák své představy dokáže
převést do jednoduchých
objemových rozměrů
je veden ke společné práci na
jednom objektu
Prostorové práce
plastická a prostorová tvorba
(uspořádání objektů do celků
v ploše)
337
Přesahy a vazby
Žák dokáže využít perspektivu
ve svém vlastním výtvarném
vyjádření
Žák rozlišuje působení
vizuálně obrazného vyjádření
v rovině smyslového účinku
umisťuje postavy a objekty
na plochu
sestavuje a komponuje
objekty
do skupin
Perspektiva
zvětšování, zmenšování
(celek,
detail)
přírodní motivy
fantazie
Žák se seznamuje
s netradičními výtvarnými
postupy
Žák zvládá kombinaci,
interpretuje umělecká
vyjádření
Žák užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích
Žák využívá metody
počítačové
grafiky
Žák se výtvarně vyjadřuje
k lidovým tradicím, zvykům
a svátkům
interpretuje umělecká
vyjádření
Žák osobitě stylizuje vizuální
skutečnost
dokáže vhodně rozvrhnout
hlavní motivy na ploše
poznává různé způsoby
uměleckého vyjádření
skutečnosti
Osvojování výtvarných
technik
sgrafito, frotáž
uspořádává objekty do celku
v ploše
seznamuje se se základy
písma
a grafiky
Dekorativní řešení plochy
plakát, knižní přebal,
přebal na CD
využívá kombinace a variace
lidové tvorby ve vlastní tvorbě
Historické sociální a kulturní
souvislosti
vystřihování, vitráž,
posunování,
dekorativní práce
zachycuje jednoduchý pohyb
těla a jeho umístění v prostoru
Portrét, figura
lidská figura a portrét - tvarová
stylizace
338
Mediální výchova tvorba mediálního sdělení
Multikulturní výchova etnický původ
Ov - lidské vztahy, D, Lv, Hv
Ročník:
Žák vybírá a samostatně
vytváří
bohatou škálu vizuálně
obrazných elementů
zkušeností
z vlastního vnímání, z představ
a poznání
Žák uplatňuje osobitý přístup
k realitě a uvědomuje si
možnost kompozičních
přístupů
a postupů
zkušeností
získaných pohybem, hmatem
a sluchem
Žák správně užívá techniku
malby (míchání, vrstvení)
Žák rozlišuje vizuálně obrazné
vyjádření smyslového účinku
v rovině subjektivního účinku
a v rovině sociálně utvářeného
i symbolického obsahu
Umění a kultura
Výtvarná výchova
7.
Školní výstupy
Učivo
analyzuje vnímaný tvar na
skladebné prvky
uplatňuje linii, tvar, objem
(stínování)
řadí, seskupuje, zmenšuje
i zvětšuje, vrství tvary, linie
v ploše i prostoru
Kresba, kolorovaná kresba,
kombinovaná kresba
horizontála, vertikála,
symetrie,
asymetrie, základy perspektivy
přenáší prostor na plochu
v ploše
Kombinované techniky
práce s papírem, textilem,
hlínou
hodnotí a užívá výrazové
možnosti barev a vhodné
barvy
kombinuje
využívá dekorativního postupu
rozvíjí si estetické cítění,
smysl
pro rovnováhu
Technika malby
odstín, sytost, tón, harmonie,
kontrast, jemné rozdíly
Využití znaku a zkratky pro
vyjádření skutečnosti
užitá grafika, písmo, styly
a druhy písma, stylizace
písma
339
Přesahy a vazby
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Aj, Lv
Žák vybírá, užívá a kombinuje
pracuje na základě interakce
výtvarné prostředky k vyjádření s realitou
osobitosti a originality
Perspektivní zobrazování
nadhled, podhled
vyjádření k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
uplatňuje subjektivní pocity
děj vyjadřuje výtvarnými
prostředky
Výtvarná tvorba, ilustrace,
komiks
komiks
Žák vytváří společné
kompozice
v prostoru
Žák ověřuje komunikační
účinky
samostatně vytvářených
vyjádření v sociálních vztazích
Žák poznává základy
modelování z hlíny, papíru,
syntetických materiálů
Žák vytváří a sestavuje reliéfní
prvky
uvědomuje si rozdílnost mezi
různými směry architektury
Architektura
základní směry architektury
využívá výrazové vlastnosti
materiálu a techniky
uplatňuje výrazové možnosti
materiálu
Modelování
drobné dekorativní předměty,
přání, aplikace
Žák k tvorbě využívá některé
metody soudobého výtvarného
umění - počítačová grafika,
fotografie …
poznatky uplatňuje při vlastní
tvorbě (barevná a tvarová
kompozice)
Soudobé umění
vlastní abstraktní tvorba
340
morální rozvoj
Lv, Hv
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
8.
Školní výstupy
Učivo
vytváří bohatou škálu vizuálně
a zkušeností z vlastního
vnímání,
z představ a poznání
k realitě
Žák užívá vizuálně obrazné
vyjádření k zaznamenávání
vizuálních zkušeností
je veden k práci s linií
Kresba
lineární kresba, studijní
kresba,
dekorativní kresba
využívá zkušeností získaných
smysly k zaznamenání různých
typů zobrazení
užívá perspektivních postupů
Žák poznává na konkrétních
případech různé interpretace
orientuje se v grafických
technikách
Perspektiva
perspektiva: sbíhavá,
úběžníková, rovnoběžná
promítání: horizontála,
vertikála,
diagonála
Grafické techniky
linoryt, tisk z koláže, papíroryt
Žák interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
Žák vychází ze znalostí
historických souvislostí
i osobních prožitků
seznamuje se se změnami
tvorby děl výtvarného umění
(na příkladech konkrétních
výtvarných děl vyhledává a
srovnává různé způsoby
uměleckého vyjadřování)
Stavební prvky architektury
základní stavební prvky
architektury (římsa, okno,
portál,
sloup, sgrafito, mozaika
341
Přesahy a vazby
Žák správně uplatňuje techniku
kresby a zachycuje prostor
Žák ověřuje komunikační
účinky
vytvořených obrazných
vyjádření
zdokonaluje techniky kresby,
způsoby stínování, kontrast
Kresba stínováním
kresba uhlem, rudkou, tužkou
(zátiší, detaily přírodních
motivů,
věci kolem nás)
Žák rozvíjí své estetické cítění
Žák využívá dekorativních
postupů
řeší uplatnění písma v
propagaci,
reklamě …
Písmo
písmo v kombinaci s užitou
grafikou, reklamou …
Žák porovnává na konkrétních
zobrazuje vlastní fantazijní
představy
odhaluje interpretační kontext
vlastního vyjádření
kombinuje výtvarné prostředky
a experimentuje s nimi
Práce s materiálem
práce s netradičními materiály
práce s hlínou
kašírování
Žák vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření
správně užívá techniky malby,
využívá texturu
míchá a vrství barvy
Žák k tvorbě užívá některé
metody současného
výtvarného
umění a digitálních médií
(počítačová grafika, fotografie,
animace)
vybírá, kombinuje a využívá
variace ve vlastní tvorbě
Subjektivní barevná škála
objemové vyjádření barvami
barvy doplňkové a lomené
barevné nálezy, barvy
podobné
a příbuzné
Současné výtvarné umění
práce s internetem,
vyhledávání
www stránek
342
environmentální výchova lidské aktivity
problémy životního prostředí
Mediální výchova - fungování
a vliv médií
Žák rozlišuje působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného
i symbolického obsahu
vnímá okolní skutečnosti
umělecké i mimoumělecké
projevuje aktivní estetický
vztah
k životnímu prostředí
Výtvarné techniky
výtvarné zpracování větší
plochy
(malba, akvarel, pastel)
kombinování kresby s malbou
343
sociální rozvoj
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
9.
Školní výstupy
Učivo
vytváří
bohatou škálu vizuálně
zkušeností
z vlastního vnímání, představ
a poznání
k realitě
Žák vybírá, kombinuje a
vytváří
vyjádření
v ploše, objemu, prostoru
a časovém průběhu
(vyjádření vztahu pohybu
a proměn uvnitř a mezi objekty)
Kresba
techniky kresby
(tužka, rudka, uhel, redispero
...)
využívá znalostí o základních,
druhotných a doplňkových
barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
Malba
symbolika barev
míchání původních barev,
kontrast (barevný, světelný)
Žák porovnává na konkrétních
orientuje se v grafických
technikách
Grafické techniky
tisk z výšky, plochy, hloubky,
otisky
Žák rozlišuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření
uměleckých
projevů současnosti a
minulosti
Žák se orientuje v oblastech
moderního umění
porovnává na konkrétních
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje, k nim
s vědomím osobní,
společenské
a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Umění 20. století
seznámení se se současnými
trendy výtvarného umění
344
Přesahy a vazby
Multikulturní výchova kulturní diference
Aj, Z, Hv
Žák užívá vizuálně obrazné
zkušeností pohybem, hmatem
a sluchem
Žák k tvorbě užívá některé
metody současného
výtvarného
umění (počítačová grafika,
animace, video, fotografie)
vyjádření k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák zařazuje předměty do
neobvyklých souvislostí,
vytváří
nové a neobvyklé
Žák správně uplatňuje
techniku
kresby
využívá reflexe a vztahy
zrakového vnímání ostatními
smysly
uplatňuje subjektivitu,
předvádění
pocitů těla
hledá vzájemné souvislosti
uplatňuje subjektivitu při
různých
typech vizuálně obrazných
vyjádření ( vnímání smyslové,
konstruktivní)
vytváří obrazné znaky na
základě fantazie kombinací
představ a znalostí
rozvíjí schopnost rozlišovat
z jaké vrstvy představivosti
znaky pocházely
Kombinované výtvarné
techniky
koláž, frotáž, asambláž…
zachycuje pomíjivé okamžiky
skicováním
Skicování
náčrty, kresba
Grafická tvorba
reklama, plakát, poutač,
animovaný film
Prostorové práce
modelování, asambláž
345
Environmentální výchova ekosystémy
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
6.
Školní výstupy
Učivo
žák
ovládá základy sportovních her
částečně ovládá pravidla her
je seznámen se základy
herních činností jednotlivce
absolvuje základní sportovní hry
žák
rozlišuje základní druhy her
ví na jakém hřišti se hra hraje
ví kolik je na hřišti hráčů
ví jaké používají hráči vybavení
ví co je součástí hřiště
ví jaké náčiní se při hře používá
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
žák
zná základní členění atletiky
absolvuje základní disciplíny
žák
zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná
jejich základní specifika
zvládá skok daleký a vysoký a zná
hrubé základy techniky
zvládá hod míčkem a zná hrubé
základy techniky
žák
zvládá základní akrobatické prvky,
přeskoky, cvičení s náčiním a na
nářadí
atletika
rychlý běh - 60m
vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
žák
zná základní členění gymnastiky
absolvuje základní prvky a cviky
žák
chápe podstatu průpravných cvičení a
her
absolvuje základní cvičení a hry
žák
zvládá jednoduché průpravné hry a
cvičení
žák
je seznámen s některými druhy
netradičních sportů a her a chápe je
jako zpestření výuky
absolvuje některé sporty a hry
žák
se jen prakticky účastní některých
netradičních sportů a her
gymnastika
akrobacie - kotoul
přeskoky - koza nadél,našíř
cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo
cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh
šplh
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety
rychlost - starty, člunkový běh
průpravné hry s házením, chytáním
překážková dráha
netradiční sporty a hry
softbal
ringo
ringet
346
Přesahy a vazby
den zdraví
M 6+Fy 6 - základní výpočty a měření
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
7.
Školní výstupy
Učivo
žák
zvládá základy herních činností
jednotlivce
je seznámen se základy herních
činností družstva
hraje základní sportovní hry
žák
zná základní pravidla základních
druhů
her
zná své místo na hrací ploše
chápe nutnost spolupráce se
spoluhráči
základy lyžování - sjezd, slalom, běh
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
lyžařský kurs
žák
zvládá základní disciplíny
žák
základy techniky
zvládá hod míčkem a zná základy
techniky
atletika
rychlý běh - 60m
vytrvalý běh - 800,1000,1500m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
žák
zvládá základní prvky a cviky
absolvuje náročnější prvky a cviky
žák
nářadí
gymnastika
akrobacie - kotoul letmo,přemet
stranou
přeskoky - koza našíř
cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo,
lehké činky
cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh
347
Přesahy a vazby
den zdraví
žák
her
zvládá základní cvičení a hry
žák
zvládá složitější průpravné hry a
cvičení
žák
žák
softbal
ringo
ringet
badminton
348
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
8.
Školní výstupy
Učivo
žák
ovládá sportovní hry
ovládá pravidla her
zvládá herní činnosti jednotlivce
družstva
zná základy rozhodování při hrách
zvládá základní organizaci her
hraje sportovní hry
žák
zná pravidla základních druhů her
zná místo spoluhráčů na hrací ploše
spolurozhoduje při hrách
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
žák
žák
zvládá rychlý a vytrvalý běh a
technicky je zvládá
technicky zvládá skok daleký a vysoký
technicky zvládá hod míčkem
zvládá vrh koulí a zná základy
techniky
atletika
rychlý běh - 60m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
vrh koulí
žák
absolvuje náročnější prvky a cviky
žák
nářadí
žák
her
žák
zvládá složité průpravné hry a cvičení
cvičení
gymnastika
akrobacie - kotoul letmo,přemet
stranou
přeskoky - koza našíř, nadél
cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo,
činky
cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh,
kladina
349
Přesahy a vazby
den zdraví
Vz 8 - biologie člověka
žák
žák
softbal
ringo
ringet
badminton
frisbee
350
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
9.
Školní výstupy
žák
ovládá sportovní hry
ovládá pravidla her
zvládá herní činnosti
jednotlivce a družstva
hraje sportovní hry
zná základy tréninku
sportovních her
zvládá rozhodování při hrách
zvládá samostatně organizaci
her
žák
zná základy tréninku
atletických disciplín
žák
zná pravidla základních druhů
her
zná místo spoluhráčů na hrací
ploše
sám rozhoduje při hrách
zvládá základní samostatné
vedení her
žák
zvládá rychlý a vytrvalý běh a
technicky je zvládá
technicky zvládá skok daleký
a vysoký
technicky zvládá hod míčkem
zvládá vrh koulí a zná základy
techniky
Učivo
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
atletika
rychlý běh - 60m
vytrvalý běh 800,1000,1500m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
vrh koulí
351
Přesahy a vazby
den zdraví
M 9+Fy 9 - základní výpočty a
měření
žák
zná základní členění
gymnastiky
zvládá náročnější prvky a
cviky
žák
zvládá základní akrobatické
prvky,
přeskoky, cvičení s náčiním a
na
nářadí
žák
chápe podstatu průpravných
cvičení a
her
zvládá vedení cvičení a her
žák
je seznámen s některými
druhy
netradičních sportů a her a
chápe je
žák
zvládá složité průpravné hry a
cvičení
zvládá vedení cvičení a her
žák
se jen prakticky účastní
některých
gymnastika
akrobacie - kotoul
letmo,přemet stranou
přeskoky - koza našíř, nadél
cvičení s náčiním - s kruhy,
švihadlo,
činky
cvičení na nářadí - hrazda,
kruhy, šplh, kladina
průpravné hry s házením,
chytáním
softbal
ringo
ringet
badminton
frisbee
352
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví
Ročník:
Žák:
uvědomuje si rozdíl mezi
chováním naučeným a
vrozeným
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8
Školní výstupy
Žák:
vysvětlí pojem etologie,
domestikace, umělý výběr
uvědomí si rozdíl mezi
podmíněným a nepodmíněným
reflexem
uvede příklady jednotlivých
typů chování
interpretuje různé formy
dorozumívání živočichů
uvědomuje si spojitost etologie
s psychologií a psychiatrií
orientuje se v základních
uvede příklady názorů na vznik
vývojových stupních fylogeneze člověka
člověka
charakterizuje hlavní etapy
vývoje člověka
uvědomuje si vznik ras jako
následek přizpůsobování se
rozdílným životním podmínkám
respektuje rovnocennost ras
Učivo
Základy etologie
Vrozené a naučené chování,
chování podmíněné
metabolismem, chování
obranné a ochranné,
dorozumívání, sociální chování
živočichů,
využití etologických poznatků
v praxi
Původ a vývoj člověka
Lidské rasy
353
Přesahy a vazby
Z - projektový den Světový
den
Z - 6. - 9.
určí polohu a objasní funkci
jednotlivých orgánů a
orgánových soustav lidského
těla
vysvětlí jejich vztahy
rozlišuje příčiny běžných
nemocí,
uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla
cítí povinnost poskytnout první
pomoc
pojmenuje vybrané kosti a
svaly,
popíše jejich stavbu
objasní funkci opěrné a
pohybové soustavy
aplikuje zásady P.P. při
zlomeninách a dalších
poraněních pohybového
aparátu
uvědomí si vzájemné propojení
tělních tekutin
objasní složení krve a rozdělení
krevních skupin
vnímá dárcovství krve jako
projev lidskosti
objasní stavbu a funkci srdce a
cévní soustavy, soustavy
dýchací, trávicí, vylučovací,
nervové, rozmnožovací
vysvětlí vztahy mezi
jednotlivými tělními soustavami
určí polohu jednotlivých orgánů
aplikuje zásady P.P. při
krvácení a zástavě srdce,
zástavě dechu, příp. dalších
poraněních člověka
vědomě chrání zdraví své i
ostatních
Biologie člověka
Soustava opěrná
Lebka, páteř, hrudník, kostra
končetin, stavba a růst kostí,
P.P. při zlomeninách
Soustava pohybová
Den zdraví
Tělní tekutiny
Mok, míza, krev a její složení,
krevní skupiny, transfuze
Soustava oběhová
Činnost srdce, krevní oběh,
cévy, krevní tlak, P.P. při
krvácení
Nakažlivé nemoci
Viry, bakterie, obrana
organismu proti infekci
Soustava dýchací
Stavba a činnost dýchací
soustavy, onemocnění
dýchacích cest
Soustava trávicí
Dutina ústní, hltan, jícen,
žaludek,
tenké střevo, játra,
vstřebávání,
tlusté střevo
354
Den zdraví
Př 6 - Viry, bakterie
osvojuje si zásady správné
výživy
uvědomuje si riziko přenosu
toxikomanie a zneužívání
návykových látek
dodržuje zásady správného
režimu dne
uvědomuje si riziko přenosu
pohlavních chorob
Přeměna látek a energie
Výživa, hygiena potravy
Soustava vylučovací
Kůže
Péče o kůži
Ch 9 - Přírodní látky
Soustava nervová
Stavba nervové soustavy,
reflexy,
mícha, mozek
Soustava žláz s vnitřní
sekrecí
Hygiena duševní činnosti
Toxikomanie
Smyslová ústrojí
Ústrojí zraku, sluchu, chuti,
čichu, hmatu
Vývin lidského jedince
Mužské a ženské pohlavní
ústrojí, oplození, nitroděložní
vývin,
vývin po narození,
pohlavní choroby
Základy nauky dědičnosti
355
OV 8 - Závislost
Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti
Oblast
Ročník:
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím;
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Práce s technickými materiály
6.
Školní výstupy
Seznámí se s řádem učebny,
s bezpečností a hygienou
práce
Ovládá zásady poskytnutí
první pomoci při úrazu
Učivo
Organizace a bezpečnost
práce
Načrtne jednoduchý náčrtek
výrobku
Vlastnosti materiálů, užití
v praxi – dřevo, plast, kov
Ovládá měření, orýsování,
řezání, broušení a vrtání
Technické náčrty a výkresy,
technické informace
Ovládá základní postupy při
opracování dřeva
Pracovní postupy – zhotovení
výrobku ze dřeva, plastu a
kovu
Pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování
Používá vhodné pracovní
nástroje a nářadí
Přesahy a vazby
Úloha techniky v životě
člověka, zneužití techniky
356
Mat – geometrie
Př - dřeviny
Oblast
Ročník:
Pracovní činnosti
Využití digitálních technologíí
7.
Školní výstupy
ovládá základní funkce digitální
techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při
provozu digitální techniky
propojuje vzájemně jednotlivá
digitální zařízení
Komunikuje pomocí internetu, třídí a
vyhledává informace o digitálních
zařízení, umí je porovnat
pracuje uživatelským způsobem
s mobilními technologiemi –
cestování, obchod, vzdělávání,
zábava
Navzájem umí propojit jednotlivá
zařízení
(tiskárna, monitor, PC, scanner,
fotoaparát, mobil tf)
ošetřuje digitální techniku a
chrání ji před poškozením
Uživatelských způsobem umí
pracovat se softwarem na úpravu
dig. fotografií a hudby
Zpracovává a prezentuje výsledky
vyhledávání
Učivo
Digitální zařízení a její ošetřování
PC a periferní zařízení
procesor
operační paměť
grafická karta, zvuková karta, síťová
karta
základní deska
optické mechaniky CD, DVD
montáž a demontáž zařízení, porty
Mat – dvojk.
soustava
Vstupní a výstupní zařízení
zapojení jednotlivých zařízení
Digitální fotoaparáty
Základní ovládací prvky fotoaparátu
Režimy fotografování
Jak udělat hezký snímek
Úprava fotografií
Mobilní telefony
Propojeni s PC a synchronizace
Tarify
Využití při cestování a zábavě
357
Přesahy a vazby
VV – estetická v.
dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
při práci s digitální technikou a
dodržuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
358
Počítač a tělesné zdraví
Psychologická a soc. rizika práce
s PC
PC a lidé s handicapem
Počítačové pirátství
OV zákony
OSV – bezpečné
zacházení
s elektrospotřebiči,
první pomoc při
úrazu el. proudem
Oblast
Ročník:
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a
dodržuje technologickou
kázeň
řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
užívá technickou
dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a
nářadím; poskytne první
pomoc při úrazu
Pracovní činnosti
Práce s technickými materiály
8.
Školní výstupy
Je schopen sestrojit
jednoduchý výkres a
orientovat se v něm
Učivo
Technické kreslení –
rovnoběžné pravoúhlé
promítání
Má představu o způsobu
výroby železa, oceli a
některých barevných kovů,
polotovarů hutní druhovýroby
Výroba železa, oceli, těžba a
zpracování barevných kovů
Chemie
Má představu o zpracování a
výrobě plastů, orientuje se
v různých vlastnostech
druzích
Umělé hmoty – výroba,
vlastnosti a užití
Tvarování plastů – pracovní
postupy, využití plastů a jejich
recyklace
Chemie
Má představu o těžbě a
zpracování dřeva, rozlišuje
druhy dřevin a zná jejich
vlastnosti.
Umí používat nářadí a
nástroje na opracování dřeva,
kovů a plastů a používá
správné výrobní postupy při
zhotovování výrobků
Dodržuje pravidla bezpečnosti
a hygieny práce.
Zpracování dřeva
Přírodopis - dřeviny
Zhotovení výrobků ze dřeva,
kovů a plastů
359
Přesahy a vazby
Mat - geometrie
Oblast
Ročník:
vybere a prakticky využívá vhodné
pracovní postupy, přístroje, zařízení
a pomůcky pro konání konkrétních
pozorování, měření a experimentů
výsledcích své experimentální práce
a zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
informačních zdrojích všechny
podklady, jež mu co nejlépe
pomohou provést danou
experimentální práci
a ochrany životního prostředí při
experimentální práci
Pracovní činnosti
Práce s laboratorní technikou
9.
Školní výstupy
Učivo
Textový editor
komunikuje pomocí internetu
ovládá práci s tabulkovými editory, které Word
Tabulkový kalkulátor
používá ke zpracování dat a k
prezentaci výsledků formou grafů
Excel - formát dat v buňce, adresace
zpracuje a prezentuje na uživatelské
relativní a absolutní
úrovni informace v textové, grafické a
vzorce a výpočty
multimediální formě
tvorba grafů na základě existujících dat
zpracovává a prezentuje výsledky své
Prezentace dat
práce s využitím pokročilých funkcí
PowerPoint
aplikačního software a multimediálních
Laboratorní práce
technologií
základní laboratorní postupy a metody
změří vhodně zvolenými měřidly některé
fyzikální veličiny, zvolí vhodnou metodu a pomůcky
a s porozuměním používá vztahy pro
nakloněná rovina, jednoduché stroje,
tyto veličiny, pracuje s tabulkami
tření
ověří pokusem některé fyzikální jevy a
vztlaková síla působící na tělesa
funkci některých zařízení, strojů a
v kapalině
přístrojů
tepelná výměna
dodržuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
laboratoři
360
odraz světla, zobrazení zrcadlem
lom světla, zobrazení čočkou
elektrický proud, napětí , odpor
elektromotor a některé další el. zařízení
elektromagnetická indukce
polovodiče
Přesahy a vazby
M-převody
jednotek, převodní
vztahy
D – vývoj
astronomie
v historii
M – rovnice o
jedné neznámé,
přímá a nepřímá
úměrnost
F – optika, zákony
v el obvodech,
elektřina a
magnetismus
EGS – alternativní
zdroje energie,
Elektrická energie,
výroba el.energie
a její vliv na životní
prostředí
OSV – bezpečné
zacházení
s elektrospotřebiči,
první pomoc při
úrazu el. proudem
Ročník:
Svět a práce
Volba povolání
9.
Žák se orientuje v pracovních
činnostech vybraných profesí
Žák zná pracovní činnosti
některých profesí
Žák posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě
vhodného povolání a profesní
přípravy
Žák zná své možnosti, dovede
zvolit svou profesní dráhu.
Žák využije profesní informace
a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
Žák si vybere střední školu a
obor, umí se orientovat
v informacích o SŠ
Žák prokáže v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
Žák umí napsat životopis, umí
se prezentovat před ostatními
žáky, je seznámen s prac.
příležitostmi v regionu
Učivo
Trh práce- povolání lidí, druhy
pracovišť, pracovních
prostředků, pracovních
objektu, charakter a druhy
pracovních činností
Sebepoznání, osobní zájmy a
cíle, tělesný a zdravotní stav,
osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, využívá
poradenských služeb
Možnosti vzdělávání, náplň
učebních a studijních oborů,
přijímací řízení, informace a
poradenské služby
Pracovní příležitosti v regionu,
psaní životopisu, pohovor u
zaměstnavatele, problémy
nezaměstnanosti, práva a
povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Podnikání, druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání
361
Přesahy a vazby
Ov
Ov, spolupráce s pediatry
Ov a ÚP
Práce na PC - PČ
Ročník:
Seminář z přírodopisu
7.
Žák:
- chápe pozorování jako
základní postup poznávání
v biologii
Školní výstupy
Žák:
- osvojuje si metody
pozorování – oko, lupa,
mikroskop
- chápe buňku jako základní
stavební a funkční jednotku
živých organismů
- uvědomuje si rozdíly mezi Jednobuněčné organismy
živočišnou a rostlinnou buňkou
Třídění živých organismů
- uvědomuje si závislost
živočichů na rostlinách
- uvede na příkladech
z běžného života význam
jednobuněčných rostlin, hub a
živočichů
- popíše funkce základních
organel
Učivo
Mikroskp
Poučení o bezpečnosti při výuce
Popis jednotlivých částí
mikroskopu a jejich funkce
Pravidla pro práci s mikroskopem
Příprava preparátu
Pozorování trvalých preparátů
Přesahy a vazby
Př 6 - Mikroskop
Př 6 – Jednobuněční živočichové,
rostliny – řasy, houby
Pozorování preparátů trepky
velké, zelenivky a kvasinky
Rozdíl ve stavbě a životních
pochodech buňky rostlin,
živočichů a hub
Mnohobuněčné organismy –
Zoologie
Ryby
Rozdělení vodních pásem , jejich
podmínky
362
Př 7 – Ryby
EVVO – Základní podmínky
- vysvětlí pojmy konzument …
- uvědomuje si význam bakterií,
rostlin a živočichů pro koloběh
látek v přírodě
Historie rybnikářství v ČR
Pozorování rybí šupiny
Akvaristika – podmínky a nároky
při chovu akvarijních rybek
Obojživelníci, plazi
Nebezpeční plazi, účinky hadího
jedu
Teraristika – podmínky a nároky
při chovu terarijních živočichů
života
Ptáci
Stěhovaví ptáci – migrace
Pozorování ptačího vejce a peří
Druhy ptáků chovaných doma
Př 7 – Ptáci
Savci
Chov domácích zvířat
Kynologie
Př 7 - Savci
Vztahy mezi organismy
Základní pojmy (konzument,
producent, destruent, reducent,
parazitismus, symbióza …)
Potravní řetězec
Př 6, 7
Biogeografické rozdělení
živočichů
Biogeografické rozdělení oblastí
Výskyt endemitních a dalších
živočišných druhů v jednotlivých
oblastech
Tvorba mapy
Př 7, Z 6
života
363
Př 7 – Obojživelníci, plazi
Ochrana živočichů
Červená kniha ohrožených druhů
živočichů
ZOO v ČR – chování živočichů
v zajetí – klady a zápory
Základy Etologie
Botanika
Mikroskopické pozorování buněk
pokožky cibule a listů s průduchy
Život rostlin
Podmínky klíčení a růstu rostlin
Vedení vody v rostlinném těle
Chromatografie listových barviv
Obsah vody v těle rostlin
Příprava bylinkové zahrádky
Osevní plán
Výsev semen bylinek a okrasných
rostlin
Vegetativní rozmnožování
pokojových rostlin
Účinky léčivých rostlin, jejich
využití
Biopotraviny
Ochrana rostlin a živočichů
Botanické zahrady a arboreta
v ČR
Chráněné krajinné oblasti v ČR a
ve světě
364
Př 7, Př 9 – Člověk a biosféra
života
Př 6, Př 7
Př 7 – Vývin rostlin
Př 7 – Rozmnožování rostlin
Př 9 – Člověk a biosféra
života, Lidské aktivity a problémy
ŽP
Náplň semináře rozšiřuje poznatky přírodopisu z 6. ročníku a učivo přírodopisu 7. ročníku.
Další aktivity:
Návštěva Slezského muzea
Herbář dřevin – dlouhodobý společný úkol Grafické vyjádření biogeografického rozdělení živočichů
Mapa ČR s vyznačením zoologických zahrad, CHKO, botanických zahrad, arboret
Ročník:
Tématický
celek
VODA
VZDUCH
Doplňující vzdělávací obory
Seminář z přírodopisu
8.
Probíraná látka
Klíčové kompetence
Fyzikální vlastnosti vody – měření teploty varu,
tuhnutí, viskozita, skupenství
Chemické vlastnosti – voda jako rozpouštědlo,
pH – měření
Voda na Zemi – slaná voda,sladká voda, ledovce,
vodní toky, vodní nádrže
Voda jako životní prostředí pro organismy, adaptace
k životu ve vodě
Vodní rostliny
Vodní živočichové
Akvaristika
Znečištění vody
Čištění vody – samočištěná, čističky odpadních vod
Voda – nezbytná látka pro život, vize do budoucna
Projekt Terezy – Měření kyselosti srážek
Fyzikální vlastnosti vzduchu
Chemické složení vzduchu , složky vzduchu, kyslík
– nezbytná podmínka života
Výuka přírodovědného semináře
přispívá k utváření a rozvoji
těchto klíčových kompetencí žáka:
-vnímá problémové
situace,rozpozná a pochopí
problém
-na základě vlastního úsudku a
zkušeností promyslí a naplánuje
způsob řešení problému
-nachází shodné,podobné a
odlišné znaky informací při řešení
problémů
-využívá získané vědomosti a
dovednosti k objevování různých
variant řešení
-samostatně řeší problémy
-osvědčené postupy aplikuje při
365
Vzduch – místo pro život organismů
Živočichové žijící ve vzduchu – ptáci,
letouni,hmyz; adaptace k životu ve vzduchu
Znečištění atmosféry
Opatření k zachování čistoty ovzduší
Atmosféry jiných planet
PŮDA
Složení půdy, základy pedologie- typy půd
Půda jako místo pro život, podmínky pro život –
voda, kyslík, adaptace k životu v půdě
Půda a rostliny
Půdní živočichové
Znečištění půdy
EKOSYSTÉM
LES
Les jako ekosystém – abiotické faktory
Typy lesů v ČR, problematika monokultur
Živočichové v lese
Rostliny v lese
Základy mykologie – jedovaté houby, ochrana
zdraví, houby – složka potravy
Ochrana lesa
Organizace na ochranu lesa v ČR
Dřevo – význam pro člověka
Lesní pedagogika – návštěva lesa s odborným
výkladem
Definice biomů, rozdělení biomů na Zemi.
Polární pustina (litoraea)- podmínky pro život
rostlin a živočichů
Tundra-podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové tundry
Tajga- podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové
BIOMY
SVĚTA
řešení obdobných problémových
situací
-uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí
-formuje a vyjadřuje své
myšlenky a názory v logickém
sledu
-vyjadřuje se výstižně a souvisle
-vhodně reaguje na promluvy
druhých lidí
-rozumí různým typům textu a
záznamů, obrazovým materiálům
-využívá informační a
komunikační prostředky a
technologie
-používá bezpečně a účinně
materiály,nástroje a vybavení
-chrání své zdraví,zdraví ostatních
a ŽP
-vyhledává a třídí informace
-na základě jejich pochopení je
používá v praktickém životě
-operuje obecně používanými
termíny,znaky a symboly
-poznatky propojuje do širších
celků
-samostatně pozoruje a
experimentuje
Z výsledku vyvozuje závěry pro
366
Opadavý listnatý les-kde se vyskytuje
Tvrdolistý les
Step - podmínky pro život, kde se vyskytuje,
Poušť - podmínky pro život, kde se vyskytuje,
Savana- podmínky pro život, kde se vyskytuje,
Tropický střídavý vlhký les a tropický deštný lespodmínky pro život, kde se vyskytuje, rostliny a
živočichové, problematika kácení deštných pralesů
EKOLOGIE,
OCHRANA
ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
Globální problémy – globální oteplování,
přelidnění,nedostatek zdrojů energie, nedostatek
pitné vody a potravy
Organizace pro ochranu životního prostředí u nás a
ve světě
použití v budoucnosti
-respektuje přesvědčení druhých
lidí
-uvědomuje si povinnost postavit
se proti fyzickému i psychickému
násilí
-je si vědom práv a povinností
-poskytne dle svých možností
účinnou pomoc
-chová se zodpovědně
-chápe základní ekologické pojmy
a environmentální problémy
-respektuje požadavky na kvalitní
Kompetence sociální a
personální
-spolupracuje ve skupině
-v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
-respektuje různá hlediska
-přispívá k diskuzi
367
Ročník:
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zachycení zkušeností získaných
smyslovým vnímáním
Žák se seznamuje s netradičními
výtvarnými postupy
Žák přemýšlí nad originálním řešením
výtvarného problému
Žák chápe výtvarné umění jako
způsob komunikace a nebojí se
projevit své myšlenky tímto
způsobem
Žák je schopen tolerovat výtvarné
projevy ostatních a snaží se jim
porozumět
Žák dokáže kriticky zhodnotit
výtvarné projevy jiných i svoje
Žák dokáže spolupracovat
s druhými na řešení úkolu
Výtvarné činnosti
6.
Učivo
Přesahy a vazby
Vyrábění z papíru
Koláž, mramorování, kašírování
Kompetence
Kompetence
komunikativní:
Dodržuje etiku
komunikace
(naslouchání,
respektování originality
nápadů a výtvarného
vyjadřování)
Šperky
Fimo, z korálků, z keramiky
Vyrábění z textilu
Malba na textil, vyšívání
Modelování, keramika
Práce s keramickou hlínou,
mozaika
Vytváří si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Při práci s výtvarným
materiálem
dodržuje
hygienická
a
bezpečnostní
pravidla,
správným
způsobem
užívá materiálů, nástrojů
a vybavení
Vyrábění na sklo, okno
Malba na sklo
Moderní výtvarné techniky
Tvorba pomocí kopírky
Grafika, tisk
Tisk přes šablonu
Objekt, prostorová tvorba
368
Malba
Malba na kámen
Ročník:
7.
Učivo
Přesahy a vazby
369
Kompetence
Žák vybírá, užívá a kombinuje
výtvarné prostředky k vyjádření
osobitosti a originality
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
způsobem
porozumět
Samostatně pozoruje a
experimentuje
Sám si organizuje činnost
a nápady
Ruční papír,
Šperky
Z hedvábí, z korálků, z keramiky
Batikování, šití
Při práci s výtvarným
materiálem
dodržuje
hygienická
a
bezpečnostní
pravidla,
správným
způsobem
užívá materiálů, nástrojů
a vybavení
Dodržuje
dohodnuté
postupy
Práce s keramickou hlínou
Malba na sklo
PC malování
Grafika, tisk
Linoryt
Land art
Malba
Malba na plátno
370
Ročník:
8.
fantazie
Žák osobitě stylizuje vizuální
skutečnost
způsobem
porozumět
Žák dokáže samostatně a tvůrčím
způsobem zpracovat zadaný
Učivo
Přesahy a vazby
Ubrousková technika, kašírování
Kompetence
Kompetence
komunikativní:
Dodržuje etiku
komunikace
(naslouchání,
respektování originality
nápadů a výtvarného
vyjadřování)
Šperky
Drátkování
Malba na textil, savování
Mozaika
personální:
Učí se respektovat
pravidla týmu, dodržovat
je a svou pracovní
činností kladně
Vitráž
Fotografování
Grafika, tisk
Linoryt
Sádrový odlitek
Malba
371
výtvarný problém
Malba na zeď
372
Ročník:
Žák vybírá, kombinuje a vytváří
vyjádření
Žák zařazuje předměty do neobvyklých
souvislostí, vytváří nové a neobvyklé
kombinace, kompozice a výtvarná
vyjádření
fantazie
způsobem
9.
Učivo
Přesahy a vazby
Šperky
Drátkování, fimo, z hedvábí,
personální:
Učí se respektovat pravidla
týmu, dodržovat je a svou
pracovní činností kladně
Přispívá k diskusi v malé
skupině, chápe potřebu
spolupracovat s druhými na
řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí
Malba na textil, batikování,
savování, šití
Práce s keramickou hlínou,
Malba na sklo, vitráž
PC grafika
porozumět
Grafika, tisk
Linoryt, tisk přes šablonu
Sádrový odlitek, modelování
z keramické hlíny
Kompetence
Projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl
pro kulturu a tvořivost
Kašírování, decoupage
Samostatně
pozoruje
a
experimentuje
Sám si organizuje činnost a
nápady
373
Žák dokáže samostatně a tvůrčím
způsobem zpracovat zadaný
výtvarný problém
Malba
Malba na plátno
374
Ročník:
Žák pracuje s jednotlivými druhy
podstatných jmen
Žák skloňuje regionální osobní a
místní jména
Seminář z jazyka českého
6.
Učivo
Původ vlastních jmen
zeměpisných názvů
Přesahy a vazby
Kompetence
a Multikulturní výchova – Kompetence k učení:
lidské vztahy
Operuje s obecně
užívanými termíny.
Osobnostní a sociální Vyhledává a třídí
výchova – sociální rozvoj informace.
Hry se slovy na obohacení
slovní zásoby
Žák neustále prohlubuje poznatky o Sledování frekvence různých
vhodných jazykových prostředcích
slovních druhů v literárních
používaných při písemných
žánrech
Respektuje a oceňuje
naše tradice, kulturní i
historické dědictví.
stylistických pracích
Užití českých a moravských
nářečí v literárním díle
Žák v textu rozpoznává jednotlivé
slovní druhy
Žák užívá jmenných tvarů
přídavných jmen bez pravopisných
obtíží
Kompetence k řešení
problémů:
Kriticky myslí, svá
rozhodnutí je schopen si
obhájit.
Popis osoby (příslušníka určité
etnické, národnostní skupiny)
Hry se slovy na procvičení
slovních druhů
Kompetence
komunikativní:
Rozumí různým typům
textů, přemýšlí o nich,
Jmenné tvary přídavných jmen
v názvech (ulic, měst, vesnic)
375
Žák umí pracovat s odborným
textem, najít hlavní myšlenku textu,
pořídit si potřebné výpisky, výtah
Práce se zajímavými texty
z různých oblastí
reaguje na ně.
376
Ročník:
Žák nepoužívá nadbytečně
zájmena ukazovací ve svém
projevu a rozlišuje vhodné užívání
zájmen vztažných
7.
Učivo
Přesahy a vazby
Vhodné a nevhodné jazykové
prostředky v běžné
komunikaci, nahrazování
nevhodných prostředků
vhodnějšími
Respektuje a oceňuje
naše kulturní dědictví.
Žák volí nejvhodnější předložky a
spojky v souvětích
Žák prohlubuje poznatky o
vhodných jazykových prostředcích
při komunikaci s vrstevníky i s
dospělými
Žák v textu rozpoznává jednotlivé
slovní druhy
Žák se orientuje v různých typech
vedlejších vět, rozlišuje vedlejší
větné členy a správně je určuje
problémů:
rozhodnutí je schopen
obhájit.
Slovní
druhy
používané
různými našimi spisovateli –
ukázka z díla K. Čapka, F.
Nepila, R. Křesťana, O. Neffa
aj.
Kompetence
komunikativní:
Formuluje a vyjadřuje
své myšlenky v logickém
sledu, vyjadřuje se
souvisle a kultivovaně.
Naslouchá promluvám
druhých lidí, vhodně na
ně reaguje.
Souvětí v různých slohových
útvarech
Doplněk ve sportovních
zprávách
Kompetence
Operuje s obecně
užívanými termíny.
377
Ročník:
Žák určuje mluvnické kategorie
podstatných jmen
Žák rozlišuje podstatná jména
látková, hromadná a pomnožná
8.
Učivo
Podstavná jména s významem
životným skloňující se jako
neživotná (národ, život) a
podstatná jména s životnými
koncovkami (sněhuláci, draci)
Nahrazování podstatných
jmen v množném čísle
podstatnými jmény
hromadnými (kameny –
kamení)
Žák rozumí slovům cizího původu a
nahrazuje je slovy domácími
Žák pracuje s různými typy slovníků
a jazykových příruček
Žák převádí text z nespisovné
češtiny do podoby spisové
Žák rozlišuje různé druhy souvětí,
větu hlavní a vedlejší
Žák se svém písemném projevu
užívá vhodné jazykové a stylistické
prostředky
Přesahy a vazby
Kompetence
Mediální výchova
– Kompetence k učení:
kritické vnímání sdělení, Operuje s obecně
stavba
mediálního užívanými termíny.
sdělení.
problémů:
rozhodnutí je schopen
obhájit.
Kompetence
komunikativní:
Formuluje a vyjadřuje
své myšlenky a názory
výstižně a kultivovaně.
Naslouchá promluvám
druhých, porozumí jim,
vhodně na ně reaguje.
Rozumí různým typům
textů, přemýšlí o nich,
reaguje na ně.
Výslovnost přejatých slov,
práce
s různými
články
odborných časopisů
Slovesné tvary
v publicistickém textu a
v běžné komunikaci
Souvětí v odborném textu a
v umělecké literatuře
Různé typy životopisů a jejich
umělecké zpracování
378
379
Ročník:
9.
Učivo
Přesahy a vazby
Žák respektuje interpunkci i ve
větších stylistických projevech
Úvaha, projev na různá témata
– volba jazykových prostředků
Žák má přehled o členění složitého
souvětí
Interpunkce v denním tisku
Žák se orientuje v různých
slohových útvarech a využívá
vhodné slovní zásoby
Žák pracuje s různými ukázkami
literárních textů
Žák rozpoznává základní rysy
individuálního stylu autora
Žák se učí chápat literaturu jako
pomocníka při získávání životních
hodnot
Respektuje přesvědčení
druhých lidí, váží si jejich
vnitřních hodnot.
Synonyma v tvorbě K. Čapka
Slovní zásoba
Hrabala
v díle
Kompetence
Operuje s obecně užívanými
termíny, uvádí věci do
souvislostí.
Vyhledává a třídí informace.
problémů:
Kriticky myslí, svá rozhodnutí
je schopen obhájit.
B.
Jednoslabičná slova v pohádce
J. Wericha
Jazyk V. Vančury
Rozumí různým typům textů,
přemýšlí o nich a reaguje na
ně.
Formuluje a vyjadřuje své
myšlenky a názory
v logickém sledu, vyjadřuje
se výstižně, souvisle a
kultivovaně.
Různé typy milostných dopisů
(poklady české literatury)
380
Ročník:
Sportovní hry
6.
Školní výstupy
Učivo
žák
je seznámen se základy
herních činností jednotlivce
absolvuje základní sportovní hry
má základy tréninkového procesu
žák
rozlišuje základní druhy her
ví na jakém hřišti se hra hraje
ví kolik je na hřišti hráčů
ví jaké používají hráči vybavení
ví co je součástí hřiště
ví jaké náčiní se při hře používá
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
žák
absolvuje základní disciplíny
žák
hrubé základy techniky
zvládá hod míčkem a zná hrubé
základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m
vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
žák
her
absolvuje základní cvičení a hry
žák
zvládá jednoduché průpravné hry a
cvičení
žák
žák
softbal
ringo
ringet
381
Přesahy a vazby
den zdraví
Ročník:
Sportovní hry
7.
Školní výstupy
Učivo
žák
jednotlivce
je seznámen se základy herních
činností družstva
hraje základní sportovní hry
zdokonaluje základy tréninkového
procesu
Žák
žák
zná základní pravidla základních
druhů
her
chápe nutnost spolupráce se
spoluhráči
sportovní hry
basketbal
volejbal
florbal
házená
fotbal
žák
základy techniky
zvládá hod míčkem a zná základy
techniky
atletika
rychlý běh - 60m
skok daleký
skok vysoký
hod míčkem
žák
her
žák
zvládá složitější průpravné hry a
cvičení
382
Přesahy a vazby
den zdraví
žák
žák
softbal
ringo
ringet
badminton
383
Ročník:
Finanční a zajímavá matematika
7. a 8.
Žák se seznámí a pochopí
matematiku trochu jinak,
zábavně a zajímavě
Jiný pohled na matematiku,
povzbudit zájem a vztah k M,
Učivo
Zajímavé příklady ,
hlavolamy, hry
Přesahy a vazby
M, Informatika, Ov
Porozumění oboru
desetinných čísel
,. umí porovnávat,
zaokrouhlovat a zobrazovat
na číselné ose
řeší slovní úlohy z praxe
používá kalkulačku
rozumí pojmu procento,
promile
určuje počet procent,
procentovou část a základ
řeší slovní úlohy k této
problematice
seznámí se základy finanční
matematiky
Odhadne a zkontroluje cenu
nákupu, příjmy a výdaje
domácnosti, daně
Vliv nabídky a poptávky
Opakování početních
operací s desetinnými
čísly, slovní úlohy
M
Procenta – slovní úlohy
M
Peníze, bankovní účty
M, Ov, Práce na PC
Porozumění procentům,
základ finanční matematiky
Pochopí pojem hodnota
peněz
384
Vysvětli význam úroku
placeného a přijatého,
Zná možnosti financování –
spoření, pojištění
Úroky, úvěry,
Reklamace, reklama
385
M, Ov
Ročník:
Seminář z matematiky
9.
září
Učivo
říjen
Procento, dělitelnost
listopad
Obsahy, obvody rovin. útvarů
prosinec
Mocniny, odmocniny,
Pythagorova věta
leden
únor
březen
duben
květen
červen
Poměr, měřítko mapy, úměrnost
Objem, povrch těles
Lineární rovnice, slovní úlohy
Výrazy, konstrukční úlohy
Soustava rovnic
Finanční matematika
Žák:
-
provádí početní operace
v oboru celých a
OSV komunikace,kreativit
a,
rozvoj schopnosti
poznávání,
řešení problému a
rozhodovací
schopnosti
Ostatní témata jen
okrajově – vhodně
zvolenými slovními
úlohami
Školní výstupy
Žák:
- používá s porozuměním
desetinná čísla, zlomky –
rozvinutý zápis čísla
Přesahy
Kompetence
Kompetence komunikativní – vyjadřuje své
myšlenky v logickém sledu
Z6
Kompetence k učení – využívá získané
teoretické znalosti v praktických úlohách,
operuje s termíny, symboly, znaky, kriticky
hodnotí výsledky svého učení
D6
Kompetence k řešení problému – využívá
vědomosti k různým variantám řešení, při
řešení problému využívá logické a matem.
postupy
Kompetence občanská – pomáhá slabším
spolužákům
Kompetence pracovní – zvládá práci
v kolektivu, plní povinnosti pracuje
s tabulkami, kalkulačkou, s informacemi
Učivo
386
Přesahy a vazby
racionálních čísel
v desítkové soustavě;
převrácené číslo, smíšené
číslo, složený zlomek a řeší
úlohy z praxe
- užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahu celek –
část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem,
desetinným číslem,
procentem)
- využívá znaků dělitelnosti
2, 3, 4, 5, 9, 10, 100 a
rozkladů čísel
v praktických úlohách a
hádankách
- zvládá znaky dělitelnosti
přirozených čísel,
prvočíslo, číslo složené,
násobek, dělitel,
nejmenší společný
násobek, největší
společný dělitel a řeší
slovní úlohy z praxe
- využívá procento, promile;
základ, procentová část,
počet procent a
jednoduché úrokování
v reálných situacích
Procento, dělitelnost
- charakterizuje a třídí
základní rovinné útvary
- pracuje s obsahy a obvody
složených obrazců
- odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních
rovinných útvarů a
složitějších obrazců
- črtá a sestrojuje rovinné
útvary
Obsahy, obvody rovin. útvarů
Z 6, F 6
- užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu a
Pythagorovou větu
- umí využít vlastností
druhých mocnin a
odmocnin v praxi
Mocniny, odmocniny, Pythagorova
věta
F 7, 8, D 6
- řeší modelováním a
výpočtem situace
v mapách vyjádřené
poměrem
- využívá úměrnost při
- pracuje s měřítky map a
plánů, řeší aplikační
úlohy na procenta
Poměr, měřítko mapy, úměrnost
387
výpočtu procent
- analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy
s využitím osvojeného
matematického aparátu
- určuje a charakterizuje
základní prostorové
útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti
- odhaduje a vypočítá objem
a povrch těles
- načrtne a sestrojí sítě
základních těles
Objem, povrch těles
- řeší lineární rovnice v oboru
Q a využívá rovnice
v praktických úlohách
- pracuje s úpravami výrazů a
využívá rozkladu na
součin při řešení
kvadratických rovnic
Lineární rovnice, slovní úlohy
- formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a
jejich soustav
- řeší soustavu lineárních
rovnic se dvěma
neznámýma metodou
dosazovací, sčítací a
grafickou
- formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a
jejich soustav
Soustava rovnic
- vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
- vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem
Finanční matematika
- pracuje a řeší lineární
rovnice všech typů
- matematizuje jednoduché
reálné situace
s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí
mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a
vytýkáním
Výrazy, konstrukční úlohy
388
- porovnává soubory dat
389
Ročník:
žák porovnává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
žák vlastními slovy interpretuje
smysl díla
žák se učí chápat film jako
významného pomocníka při
získávání životních hodnot
žák rozlišuje filmy hodnotné a
konzumní
žák odlišuje spisovný a
nespisovný projev ve filmu
s ohledem na jeho žánr
Dějiny filmu
6,7, 8. nebo 9
Školní výstupy
Učivo
žák uceleně reprodukuje význam
a obsah textu
žák je schopen ve filmu rozlišit
Vznik prvních filmových přístrojů
žák formuluje (ústně i písemně)
dojmy ze zhlédnutých filmů a
svůj názor na ně
žák rozlišuje základní filmové
žánry – porovnává je a pozná
významné představitele
Meziválečná kinematografie
žák porovnává různá ztvárnění
stejného námětu
žák si uvědomuje morální
hodnotu díla, dokáže ji náležitě
ocenit
Světový film v 60.-90. letech
Nejstarší filmy počátku 20. století
Žánry – western, muzikál, noir
Československý a český film
390
Přesahy a vazby
Osobnostní a sociální výchova –
morální rozvoj
Multikulturní výchova – lidské
vztahy, princip sociálního smíru
– občan, společnost, principy
demokracie
Ročník:
Žák změří vhodně
zvolenými měřidly některé
důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a
tělesa, zvolí vhodnou
metodu
vztah mezi fyzikálními
veličinami
- zvolí vhodnou metodu a s
porozuměním používá
vztahy pro tyto veličiny,
pracuje s tabulkami
Člověk a příroda, Informační a komunikační
technologie
Laboratorní techniky
8.
Školní výstupy
- ovládá značky a jednotky
základních veličin vyjádří
hodnotu veličiny a přiřadí
jednotku
- změří příslušné fyzikální
veličiny a zapíše výsledek,
odhadne rozsah hodnot
měřené veličiny a chybu
měření
- užívá s porozuměním vztah
mezi hustotou, hmotností a
objemem
- rozeznává jednotlivé druhy
sil změří třecí sílu užívá s
porozuměním poznatek, že
třecí síla závisí na druhu
materiálu a drsnosti třecích
ploch
Učivo
Měření fyzikálních veličin
délka, hmotnost, objem,
teplota, čas, síla působící
na těleso měření délky,
objemu, hmotnosti, teploty,
času, síly, hustota a její
měření
Přesahy a vazby
M - 6 - převody jednotek,
převodní vztahy Ch – 8
základní laboratorní postupy
a metody
základní laboratorní přístroje,
zařízení a pomůcky
Síla a skládání sil síla třecí
síla výslednice sil těžiště
tělesa
391
M - 6. - převody jednotek,
desetinná čísla, převodní
vztahy základní rovinné
obrazce
Žák využívá s porozuměním
při řešení problémů a úloh
vztah mezi rychlostí, drahou
a časem u rovnoměrného
pohybu těles
vztahy pro tyto veličiny,
pracuje s tabulkami
vztahy pro tyto veličiny
změří dráhu uraženou
tělesem a odpovídající čas
určí průměrnou rychlost z
dráhy uražené tělesem
za určitý
při řešení úloh znázorní
grafem závislost dráhy
pohybu na čase a určí z něj
k danému času dráhu a
naopak znázorní grafem
závislost rychlosti pohybu na
čase
objasní vznik vztlakové síly a
určí její velikost porovnáním
vztlakové a gravitační síly
dokáže předpovědět, zda se
těleso v kapalině potopí ,
zda se bude vznášet nebo
zda bude plovat na hladině
Pohyb a klid tělesa druhy
pohybů vztažná soustava
posuvný, otáčivý pohyb
průměrná a okamžitá
rychlost, grafy, výpočty
dráhy, rychlosti i času
rozumí pojmu mechanická
práce a výkon, s
porozuměním používá vztah
W=Fs a P=W/t při řešení
problémů a úloh
dokáže určit práci konanou
na jednoduchých strojích
(kladkostroj, nakloněná
rovina
Práce, výkon mechanická
práce výkon práce na
M -7.- přímá a nepřímá
úměrnost M -8.- úlohy o
pohybu, rovnice M -9.- grafy
funkcí
Mechanické vlastnosti
kapalin Archimédův zákon
plování, vznášení se a
potápění těles v kapalině
392
M– 7. - geometrie,
podobnost trojúhelníků,
přesné rýsování
případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem ,
pracuje s tabulkami
- rozpozná v přírodě a v
praktickém životě některé
formy tepelné výměny
(vedením, zářením) dokáže
určit množství tepla přijatého
a odevzdaného tělesem
nevýhody využívání
- žák změří vhodně
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na
Žák sestaví správně podle
- změří elektrický proud
schématu elektrický obvod
ampérmetrem a elektrické
a Žák rozliší stejnosměrný
napětí voltmetrem dodržuje
proud od střídavého a změří pravidla bezpečné práce při
elektrický proud a napětí
zacházení s elektrickými
zařízeními
- používá s porozuměním
Ohmův zákon
- zvolí vhodnou metodu a s - sestaví jednoduchý a
rozvětvený elektrický obvod
podle schématu volí k
jednotlivým spotřebičům
vhodný zdroj napětí odliší
zapojení spotřebičů v
obvodu za sebou a vedle
sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný
elektrický proud a výsledný
odpor spotřebičů
Teplo, změny skupenství
vnitřní energie tělesa
tepelná výměna teplo přijaté
a odevzdané tělesem tání a
tuhnutí vypařování a
kapalnění
Zákony el. proudu v
obvodech elektrický proud
elektrické napětí
Ohmův zákon odpor vodiče
elektrický obvod
393
M – 7. - rovnice o jedné
neznámé VMEGS-globální
oteplování Země-skleníkový
efekt Př - 9. - ekologie Ch 8. - oxidy, zjišťování
vlastností látek
OSV – bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem Technická
praktika - 9. CH - 9. galvanický článek VMEGS
– šetření el. energií
(žárovka – zářivka)
M 7.r.- přímá a nepřímá
úměrnost M – 8., 9. rovnice o jedné a dvou
neznámých
Žák zpracuje a prezentuje
na uživatelské úrovni
informace v textové,
grafické a multimediální
formě
pracuje s textem a
obrázkem v textovém a
grafickém editoru
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
- používá textový editor,
uplatňuje základní
- rozumí struktuře
dokumentu, rozpoznává
objektový model a vlastnosti
jednotlivých objektů
- tvoří jednoduché
prezentace
- používá tabulkový editor
pro matematické
zpracování naměřených
dat.
Textový editor
formátování písma,
struktura dokumentu odstavce, tabulky, úseky
stejným písmem, obrázky,
jejich atributy
Microsoft PowerPoint
snímky, přechody snímku,
animace
Tabulkový kalkulátor
Excel - formát dat v buňce,
adresace relativní a
absolutní
vzorce a výpočty
tvorba grafů na základě
existujících dat
Náplň předmětu rozšiřuje poznatky Fyziky a Informatiky z 6. až 9. ročníku.
394
Český jazyk a literatura,
Estetická výchova
M - 9.- grafy funkcí
Ročník:
žák uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
žák se orientuje v základních
historických událostech Evropy,
které určovaly její další vývoj
využívá znalosti a zkušenosti
získané v jednotlivých
vzdělávacích oblastech
k osobnímu rozvoji popřípadě i
profesnímu zaměření
1
Seminář z dějepisu
6,7, 8. nebo 9
Školní výstupy
Učivo1
Přesahy a vazby
žák se orientuje na časové ose a
v historických mapách
Druhá světová válka
Osobnostní a sociální výchova –
morální rozvoj
žák rozliší kulturu jednotlivých
historických období a států
Dějiny umění
Multikulturní výchova – lidské
vztahy, princip sociálního smíru
žák porovná různé formy vlády a
postavení společenských skupin
Velká francouzská revoluce
– občan, společnost, principy
demokracie
žák objasní podstatu základních
konfliktů moderních světových
dějin
Totalitní režimy 20. století
žák vysvětlí základní pojmy
týkající se vzniku nejstarších
civilizací
Pravěk a starověk
Realizovány budou vždy pouze některé z těchto tematických celků, např. v každém pololetí jeden. Výběr bude proveden individuálně podle ročníku a vyučujícího.
395
Ročník:
Domácnost
9
Pochopí obsah pracovního
řádu, hygieny práce
Učivo
Přesahy a vazby
Dodržuje zásady
Pracovní řád hygiena práce VMEGS Evropa a svět nás
bezpečnosti, hygieny práce a a provozu organizace hodin zajímá (srovnání mezin.
provozu seznámí se s
kuchyní)
organizací hodin
Žák se seznámí se
základním vybavením
kuchyně
Základní vybavení kuchyně
Žák se seznámí se
zásadami úklidu
Žák rozumí základům
společenské výchovy
Žák používá základní
kuchyňský inventář,
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
Provádí základní úklid
kuchyně
Ovládá základní pravidla
společenské výchovy
Orientuje se v základních
pojmech oboru výživy a
stravování
Rozlišuje potravu a její
složky chápe stravovací
režim
Zdravá výživa stravovací
režim potrava a její složky
Udržování pořádku a čistoty
(čistící a mycí prostředky)
Společenská pravidla
(základy)
396
Mezipředmětové vztahy
RV - (společenská výchova)
Př - ( zásady zdravé výživy)
Vv - (vlastní výrobky žáků)
Pč- (výzdoba místnosti
obsluhy)
Dodržuje základní postupy
přípravy pokrmů Orientuje
se v pojmech jednoduché
úpravy potravin
Ovládá teorii tepelné úpravy
ovládá přípravu
jednoduchých pokrmů
(studené i teplé kuchyně)
používá postupy při přípravě
pokrmů
Studená kuchyně základní
tepelné úpravy potraviny,
pochutiny, polotovary
Dodržuje správné stol.
návyky při založení stolu i
obsluze u něj
Používá prakticky zákl.
principy stolování, spol.
chování a obsluhy u stolu
doma i ve společnosti Umí
sestavit jídelníček Připraví
pohoštění pro rodinu,
přátele(rodinný stůl)
Zásady správného stolování
a chování u stolu sestavení
jídelníčku dle denního
režimu slavnostní stolování
v rodině (vlastní recepty,
prostírání)
397
Ročník
Dramatická výchovat
9
Ročník : 6
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
Zvládá základy správného
tvoření dechu, hlasu,
artikulace správného držení
těla.
Rozlišuje herní a reálnou
situaci, přijímá pravidla hra,
přijímá pravidla hry, vstupuje
do jednotlivých rolí a přirozeně
v nich jedná.
Zkoumá témata a konflikty na
základě vlastního jednání.
Spolupracuje ve skupině na
tvorbě jevištní situace,
prezentuje ji před spolužáky,
sleduje prezentace ostatních.
Reflektuje s pomocí učitele
svůj zážitek z dramatického
díla.
Zvládá základy dechu, hlasu,
artikulace a správného držení
těla.
Při slovním projevu prokazuje
dostatečnou sebedůvěru.
Ovládá a kontroluje prvky své
nonverbální komunikace.
Zvládá jednoduché
improvizace.
Rozlišuje hru, reálnou situaci,
přijímá pravidla hry.
Spolupracuje ve skupině, tvoří
jevištní situace, sleduje tvorbu
ostatních.
Reflektuje svůj zážitek
z divadelního či filmového díla.
dramatických žánrech.
Základní předpoklady
dramatického jednání: práce
s dechem, tvoření hlasu,
verbální komunikace, základy
kultivovaného projevu.
Zaměření na soustředěnost,
vytrvalost, paměť,postřeh a
představivost.
Posílení sebedůvěry a
sebepoznání.
Cvičení nonverbálního
a kontaktu se skupinou.
Nácvik improvizace.
Komunikace a spolupráce
v různých životních situacích.
Seznámení se základními
dramatickými žánry.
Proces dramatické a
inscenační tvorby – role, herní
dovednosti, loutkařské
prostředky, činohra.
OSV – sociální rozvoj
398
JČ,PČ,HV,VV
Návštěva divadelních
představení
Ročník : 7
Pracuje uvědoměle s hlasem,
správně intonuje.
Propojuje somatické
dovednosti a kombinuje je za
účelem vyjádření vnitřních
stavů a emocí vlastních i
určité postavy.
Uvědomuje si vlastní identitu
Pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi, dokáže vstoupit do
role a herní situace a
přirozeně v nich jednat.
Spolupracuje ve skupině,
vytváří přátelský kolektiv na
základě vzájemného poznání.
Spolupracuje ve skupině na
tvorbě jevištní situace.
Zkoumá konflikty na základě
vlastního jednání.
Reflektuje svůj zážitek
z dramatického díla, vyjádří
své pocity z přečteného textu
a volně reprodukuje text.
Ovládá techniku mluveného
projevu a při slovním projevu
prokazuje sebedůvěru.
Propojuje somatické
dovednosti s vyjádřením svých
vlastních emocí.
Ovládá a kontroluje prvky své
nonverbální komunikace.
Zvládá jednoduché
improvizace.
Spolupracuje ve skupině, podílí
se na tvorbě jevištní situace.
dramatických žánrech.
Dovede vyjádřit své pocity
z přečteného textu, volně ho
reprodukuje.Reflektuje svůj
zážitek z dramatického díla.
Základy techniky mluveného
projevu – dýchání, tvoření
hlasu, výslovnost, intonace.
Vyjádření představy slovem a
zvukem.
Slovní komunikace a plynulost
řeči – dechová cvičení,
jednoduché monology, dialog
podle scénáře.
Soustředění na určitý objekt,
akci, dodržování stanovených
pravidel.
Nonverbální projev, cvičení
kontaktu očima, hmatem,
pohybem – pantomima.
Nácvik improvizace.
Rozlišení základních
dramatických žánrů –
komedie, drama tragédie.
399
OSV – osobnostní a sociální
rozvoj
MUV – mezilidské vztahy
ČJ, VV, HV
Ročník:
druhy a žánry
Literární výchova
7.
Učivo
zvládá spisovnou mluvu
Vybraná díla české a
světové literatury
uvědomuje si širší souvislosti
Žák je schopen rozlišit v díle
Žák porovnává různá ztvárnění
stejného námětu
Žák po přečtení knihy umí
zhodnotit kvalitu její filmové
adaptace
Žák si uvědomuje morální
hodnotu díla, dokáže ji ocenit
pro 1. pololetí
dovede pracovat s literárním textem
zvládá plynulé čtení v přiměřené
rychlosti
J. K. Rowlingová – Harry
Potter a vězeň z Azkabanu
Karel May – Petrolejový
je schopen formulovat své názory na princ
četbu
Bohumil Hrabal – Slavnosti
rozumí základním pojmům z literární sněženek
historie i teorie
pro 2. pololetí
rozliší humor plynoucí z děje i humor
jazykový
po domluvě se žáky
dojmy ze své četby a svůj názor
400
Přesahy a vazby
Ročník:
Seminář ze zeměpisu
8.
- topografie ( plán sídla,legenda, orientace
plánu podle okolí, Slunce, pochod podle
zakreslené mapy a naopak, světové strany,
měřítko, odhad vzdálenosti,situační náčrtky,
busola)
- vnímání krajiny jako jednoho navzájem
propojeného celku, kde jedna sféra ovlivňuje
druhou
- určování zeměpisné polohy
Miniprojekt - plastická mapa Afriky
OSV – rozvoj schopností
poznávání, kreativita, komunikace,
kooperace
Ev – vztah člověka k prostředí
MdV – kritické vnímání mediálních
sdělení, srovnání s realitou
Kompetence
K k učení – vyhledává, třídí a
vyhodnocuje informace
K občanská – chápe základní
ekologické souvislosti
K komunikativní – umí pracovat s
mapou
kooperace
MdV – rozvoj dovednosti při práci
s internetem
MV – tolerance a respekt k jiným
tradicím a zvykům
MdV – rozvoj dovednosti při práci
s internetem
mapou
- internet (práce s důležitými internetovými
adresami pro plánování cesty)
- Vánoce a Nový rok ve světě
- zimní krajina
„Výlet“ (skupinová práce žáků na přípravě
třídenního výletu – oblast, dopr. spojení,
ubytování, program, turistika, kalkulace cen,
prezentace)
historická geografie ( seznámení se
světovými objeviteli a cestovateli)
MdV – výběr a zpracování
informací
MV – respekt k lidem, kteří „byli
401
K sociální – spolupráce
K komunikativní – kultivované
vyjadřování v logickém sledu
K sociální – oceňuje odvahu
cestovatelů
Opavské zajímavosti, vycházky k místům,
které
vytvořil člověk
- jarní krajina
- letní krajina
- připravený turistický výlet
první“
kooperace
kooperace
402
K sociální – spolupráce
mapou
mapou
Ročník:
Očekávaná výstupy
Žák uvede konkrétní příklady
důležitosti dějepisných
poznatků
Uvede příklady zdrojů
informací o
minulosti,pojmenuje instituce,
kde jsou zdroje
shromažďovány
Žák charakterizuje život
v různých historických dobách
a dovede dát do souvislostí
události evropské, české a
místní
Žák zná význam přírodních
podmínek pro vznik města a
pro jeho rozvoj
Dovede vyjmenovat a
rozpoznat nejrůznější
historické památky města,
dovede určit dobu jejich vzniku
a stavební sloh, ve kterém byly
postaveny
Zná stavební památky České
Seminář z dějepisu
7.
Učivo
Dovede vysvětlit, proč
potřebujeme znát minulost naší
země a našeho města, zná
místa, kde se uchovávají
písemné a hmotné prameny a
umí vyjmenovat konkrétní
příklady jednotlivých pramenů,
umí charakterizovat různá
historická období a aplikovat je
na naše místní poměry
Historie České republiky a
zvláště města Opavy:
Zná přírodní podmínky, ve
kterých se nachází naše město,
dovede vysvětlit, jak a kdy
vzniklo a jak se rozvíjelo
Umí rozpoznat hlavní historické
památky našeho město, umí
uřčit v jaké historickém
stavebním slohu byly postaveny
a které podobné stavební
památky v republice známe
Historické památky města
 rozmístění
 stavební slohy
 historie a funkce budov
v současnosti




403
nejstarší osídlení
středověk
novověk
současnost města
Opavy
Přesahy a vazby
Návštěva muzea a oblastního
archívu
Četba z knih o Opavě a jiných
písemných materiálu
týkajících se historie města
Opavy
Výtvarná výchova – stavební
slohy a kultura různých
období
Vycházky za poznáním
k jednotlivým stavbám –
návštěva přístupných lokalit
republiky, které patří mezi naše
nejznámější(památky
UNESCA)
Žák zná slavné
osobnosti,spojené
s jednotlivými historickými
etapami, zná jejich dílo a
odkaz pro naši kulturu a
společnost
Dovede jmenovat některé
osobnosti žijící v našem městě,
umí určit ,kdy a v jakém oboru
pracovali a čím se proslavili
Ve městě dovede najít jejich
sochy nebo pamětní desky,
které připomínají jejich
osobnosti
Žák umí vyhledat zdroje
Umí se orientovat v základních
informací týkající se jeho
informačních zdrojích, které
rodiště, umí se orientovat
jsou nejdostupnější, umí
v historických dokumentech a
vyhledat základní informace
kronikách, zná historii místa, ze týkající se místa jeho rodiště
kterého pochází
Slavní rodáci a osobnosti
spojené svým životem a prací
s městem Opavou
Životopisná literatura o
jednotlivých osobách
Vědní obory, ve kterých
osobnosti působily
Historie okolních obcí, ze
kterých pocházejí jednotliví
žáci
404
6. Hodnocení žáků
6.1 Hodnocení žáka
Obecné zásady hodnocení
Hodnocení žáků upravuje vyhláška č.48/2005 Sb.
Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu i s návodem jak
postupovat dál a spravedlivě ho odměnit za to, co se naučil, zvládnul, v čem se
zlepšil.
Hodnocení by mělo být pro žáky motivující, nehodnotí se osoba žáka, ale konkrétní
ověřovaný úkol.
Při hodnocení se uplatňuje přiměřená náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se
na individuální pokrok každého žáka.
Na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVP používá slovní hodnocení.
U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace přes bodové
hodnocení, slovní hodnocení až po sebehodnocení žáků.
Žáci jsou cíleně vedení k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.
Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka.
Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností,
postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.
Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je
stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů.
V případě zhoršení prospěchu je s rodiči konzultován další postup.
Klasifikuje se vždy dostatečně probrané a procvičené učivo.
Všechny kontrolní práce a písemné práce většího rozsahu jsou vždy předem
oznámeny žákům, aby měli dostatek času se na ně připravit (dvě kontrolní čtvrtletní
práce se nemohou psát v jeden den).
Žák má možnost si svůj případný neúspěch opravit a po dohodě s vyučujícím
prokázat zvládnutí učiva.
Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
- písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení
- ústní zkoušení a mluvený projev
- zpracování referátů a prací k danému referátu
- úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly
- křížovky, kvizy a rébusy
- modelové a problémové úkoly
- výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce
- projektové a skupinové práce, projektové dny
- adaptační a socializační kurzy
- školy v přírodě na 1. stupni
- soustavné pozorování žáka
- testy SCIO
405
Ověřování klíčových kompetencí
Pro žáky jsou připraveny speciální projektové dny, při nichž třídní učitel sleduje
naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň
v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování jsou zpracovávány a
vyhodnoceny, pomáhají při další práci s kolektivem. Projektové práce jednotlivých
žáků jsou společně s diplomy a jinými doklady základem žákovského portfolia, které
si žáci sami vytváří. Na třídních schůzkách mají rodiče možnost se s nimi seznámit a
v 9. ročníku slouží jako podklad třídnímu učiteli k vytvoření žákova výstupního
hodnocení.
Sebehodnocení
Žáci jsou k sebehodnocení vedení již od prvního ročníku. Na 1. stupni probíhá
sebehodnocení ústně a dochází k němu průběžně. K průběžnému sebehodnocení
v jednotlivých předmětech se na 2. stupni přidává systém „měsíčních pochval“.
Jednou za měsíc si každý žák v průběhu třídnické hodiny zhodnotí svou snahu a
úspěchy i osobní rezervy za poslední měsíc a ústně si stanoví plán dalšího postupu,
náprav chování i učení.
V 1. a 3. čtvrtletí provedou vyučující jednotlivých předmětů písemné slovní
zhodnocení osvojených vědomostí a dovedností každého žáka, ke kterému se
mohou žáci i jejich rodiče také písemně vyjádřit. Tato slovní hodnocení se stávají
součástí osobního výkazu žáka a na konci 9. ročníku doplňují žákovské portfolio.
Kritéria hodnocení prospěchu
- zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů
- míra a kvalita osvojování poznatků a dovedností
- schopnost řešit problémové situace
- úroveň komunikačních dovedností
- schopnost řešit předkládané problémy tvůrčím způsobem
- schopnost samostatné práce a práce v týmu
- spolehlivost a zodpovědnost v plnění úkolů
- míra angažovanosti a vztahu žáka ke vzdělávání
Pravidla hodnocení prospěchu
Stupeň 1 (výborný)
Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky
správně. Ovládá požadované poznatky a chápe vztahy mezi nimi. Je schopen
samostatně řešit problémy a aktivně pracovat ve skupině. Je téměř vždy schopen
sebehodnocení i hodnocení ostatních členů skupiny. Je schopen samostatně
vyhledávat informace i studovat texty. Jeho ústní i písemný projev je v zásadě
přesný, správný a výstižný.
406
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je schopen s menší pomoci studovat a řešit problémy, obhajovat svá rozhodnutí.
Myslí správně a logicky. Ovládá požadované poznatky a zákonitosti. Při jejich
používání a propojování však dělá menší chyby. V podstatě uvědoměle a aktivně
pracuje pro tým, je pro něj přínosem. Je schopen pracovat i studovat upravené texty
samostatně. Jeho vyjadřování i písemný projev jsou výstižné a přesné, pouze
s drobnými nedostatky.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák se v uplatňování osvojených poznatků dopouští chyb. Má nepodstatné mezery
v ucelenosti, přesnosti a úplnosti svých poznatků. S většími chybami je propojuje
do širších celků. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele
korigovat. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé. Jeho působení
ve skupině je jen částečně přínosné. Je schopen studovat podle návodu učitele.
Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních s pomocí učitele. S dopomocí
učitele dovede korigovat nepřesnosti a chyby.
Stupeň 4 (dostatečný)
U žáka se v získávání poznatků vyskytují závažné chyby. Při jejich využívání je
nesamostatný, málo se zapojuje do diskuse. Jeho ústní a písemný projev má vážné
nedostatky. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit, při studiu má velké
těžkosti. Práce v týmu se pouze účastní. V logice myšlení se vyskytují velké chyby,
myšlení není tvořivé. Částečně zvládá aspoň základní poznatky.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech pasivní. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele.
V ústním i písemném projevu má velmi vážné nedostatky ve správnosti. Požadované
poznatky si neosvojuje, své chyby nedovede opravit ani s učitelovou pomocí.
Nepracuje pro tým a svou činností narušuje spolupráci ostatních. Neprojevuje zájem
o práci.
Pravidla hodnocení chování
Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují
a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání na pedagogické
radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel a ustanovení školního řádu.
Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka,
k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží tehdy, jestliže byla tato opatření
neúčinná.
Postihování chování žáka mimo školu.
Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své dítě v oblasti výchovné.
Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však
závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření k posílení kázně,
jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve zvlášť vážných
případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž
projednání se škola účastní.
407
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák dodržuje pravidla a ustanovení školního řádu. Nedopouští se závažných
přestupků, je přístupný výchovnému působení a své případné drobné prohřešky se
snaží napravit.
Má kladný vztah ke kolektivu třídy. Pomáhá při utváření pracovních podmínek ve
školní práci.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s obecnými pravidly a ustanoveními školního řádu. Žák se
dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu
nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele i důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně
vzdělávací činnost školy. Ohrožuje svým chováním bezpečnost a zdraví své nebo
jiných osob. Narušuje činnost třídního kolektivu. Důvodem pro udělení druhého
stupně z chování může být i více než 6 neomluvených hodin.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně
ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se i přes předchozí
sníženou známku z chování dopouští dalších přestupků. Záměrně narušuje činnost
kolektivu. Důvodem pro udělení 3. stupně z chování může být i víc než
15 neomluvených hodin.
408

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „PRAMENY“

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP - Základní škola Opava, Otická 18

Katalog

ke stažení zde