Osnovy studijních předmětů

Studijní předměty doktorského studijního programu
Teorie vzdělávání ve fyzice
Základní kurzy
Pedagogika
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: doc. PhDr. Milena Kurelová, CSc.
Anotace:
Pedagogika jako věda a výzkum zabývající se vzděláváním a výchovou v nejrůznějších sférách
života společnosti. Problematika výchovy a vzdělávání ve školských i mimoškolských
institucích v České republice a ve světě.
Osnova:
1. Základní pojmy a kategorie pedagogiky: výchova - vzdělávání jako klasické pojmy.
Edukace - edukační realita - edukační prostředí jako nové pojmy. Systémové pojetí
výchovy.
2. Pedagogika jako normativní, explorativní a explanační teorie; tzv. tradiční pedagogika
a moderní pedagogika. Normativnost a procesuálnost v pedagogice. Struktura
pedagogických věd a jejich využití v praxi výchovy a vzdělávání v českém a
evropském prostředí. Jan Amos Komenský a jeho odkaz české pedagogice.
Demokratické a humanistické tradice české pedagogiky a školství v 19. a 20. století,
její kořeny a projevy. Reformní školství. Tradice a současnost; klima školy a problémy
její humanizace; trendy pedagogiky 21.století.
3. Obsah a metodologie výzkumné práce v pedagogice; pedeutologický výzkum v České
republice a ve světě. Podstata badatelské výzkumné činnosti pedagogů a učitelů všech
kategorií a aprobací. – Poznání společenských podmínek pro rozvoj pedagogického
myšlení.
4. Problematika řízení výchovného, vzdělávacího a učebního procesu. Projektová,
diagnostická, realizační a evaluační fáze výchovného a vzdělávacího procesu.
Optimalizace, modernizace, efektivita a inovace systémů výchovy a vzdělávání nejen
ve školské soustavě. Školský management.
5. Typy a trendy v přípravě na pedagogické profese; vědecké základy profesní činnosti
v oblasti pedagogických a školských institucí. Profesionální znalosti, dovednosti a
vlastnosti osobnosti pedagogického a výzkumného pracovníka. Další vzdělávání
pedagogických pracovníků a jejich profesní kariéra. Celoživotní vzdělávání ve
vyspělých zemích. Školské zákony.
6. Školní vzdělávání – výuka, její pojetí, fáze, modely a systém, činitelé výuky a vztahy
mezi nimi; interakce a komunikace ve výuce. Problematika přípravy na výuku
v současné době. Problematika pedagogické evaluace.
7. Soudobé teorie vzdělávání. – Problematika kurikulárních dokumentů, vzdělávacích
programů, včetně Rámcového vzdělávacího programu.
8. Problematika cílů vzdělávání ve škole a jeho obsahu; učební úlohy; cílové a evaluační
standardy.
9. Didaktické zásady, organizační formy výuky, metody výuky a materiální didaktické
prostředky, jejich modernizace a optimalizace.
1
10. Alternativní školství v České republice a ve světě. Problémové vyučování, projektové
vyučování, programované vyučování, tzv. didaktický algoritmus.
Poznámka: Každý doktorand zpracuje jedno vybrané téma z uvedené pedagogické literatury,
jehož název si zformuluje sám a prokonzultuje s examinátorem. Toto téma bude východiskem
při diskusi u zkoušky z pedagogiky.
Literatura:
BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998.
BLÍŽKOVSKÝ, B. Systémová pedagogika. Ostrava: Amosium servis, 1992.
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001.
CHRÁSKA, M. Základy výzkumu v pedagogice. Olomouc: UP, 1993.
KOLEKTIV AUTORŮ (ed. L. Langr) Pedagogika I. Ostrava: Pedagogická fakulta
Ostravské univerzity, 1993.
KOLEKTIV AUTORŮ (ed. L. Langr) Pedagogika III. Ostrava: Pedagogická fakulta
Ostravské univerzity, 1996.
KOLEKTIV AUTORŮ (ed. M. Kurelová) Pedagogika IV. Ostrava: Pedagogická fakulta
Ostravské univerzity, 1996.
KOMENSKÝ, J. A. Didaktika velká. Brno: Komenium, 1948 (a další vydání).
KOMENSKÝ, J. A. Vševýchova. In Obecná porada o nápravě věcí lidských. Praha:
Svoboda, 1992.
KUČEROVÁ, S. Člověk – hodnoty – výchova. Prešov: ManaCon, 1996.
KURELOVÁ, M. Učitelská profese v teorii a v praxi. Ostrava: Ostravská univerzita,
Pedagogická fakulta, 1998.
KURELOVÁ, M., KANTORKOVÁ, H., KOZELSKÁ, Z., MALACH, J., JURDIN, R.
Pedagogika II. Kapitoly z obecné didaktiky. Ostrava: Ostravská univerzita, Pedagogická
fakulta, 1999.
MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno: MU, 1992 ( a další vydání).
MRHAČ, J. a kol. Pedagogika V. Řízení výchovy a vzdělávání. Ostrava: Pedagogická
fakulta Ostravské univerzity, 1997.
PELIKÁN, J. Výchova jako teoretický problém. Ostrava: Amosium servis, 1995.
PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace vzdělávání. Praha: Portál, 2001.
PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997.
PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. Praha: Portál, 2000.
PRŮCHA, J. Učitel. Praha: Portál, 2002.
PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 2001.
SKALKOVÁ, J. Úvod do metodologie a metod pedagogického výzkumu. Praha: SPN,
1983.
2
Metodologie pedagogického výzkumu
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: prof. RNDr. Erika Mechlová, CSc.
Anotace:
Úvod do problematiky metodologie a metod pedagogických výzkumů. Teoretická
a metodologická východiska pedagogických výzkumů, procesy vědeckého poznávání
v pedagogice, jednotlivé etapy vědeckého poznávání, výzkumné metody a techniky
pedagogického výzkumu.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Základní metodologická východiska vědeckého poznání v pedagogice
Předmět vědeckého výzkumu v pedagogice
Formulace vědeckého problému a funkce hypotézy
Metody pedagogického výzkumu – empirické, teoretické, historicko-srovnávací
Techniky měření v pedagogickém výzkumu
Systémový přístup
Kvalitativní a kvantitativní analýza
Literatura:
SKALKOVÁ, J., aj. Úvod do metodologie a metod pedagogického výzkumu. Praha: SPN
1983.
KOMENDA, S., KLEMENTA, K. Analýza náhodného v pedagogickém experimentu a
praxi. Praha: SPN, 1987.
KOMENDA, S. Nástroje objektivního manažerského rozhodování. Olomouc: UP, 1999.
GAVORA, P. Výzkumné metody pedagogice. Brno: Paido, 1996.
3
Statistické metody v pedagogickém výzkumu
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: prof. RNDr. Ing. Ivan Křivý, CSc.
Anotace:
Po absolvování bude student umět vybrat soubor, navrhnout a testovat hypotézy výzkumu,
využít statistického software pro testování.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Výběrový s základní statistický soubor, charakteristiky výběrového souboru
Náhodná veličina jednorozměrná, její identifikace
Náhodná veličina vícerozměrná, její identifikace
Závislost a nezávislost náhodných veličin
Limitní zákony a jejich důsledky pro odhady některých parametrů
Náhodné výběry ze základních souborů se známým typem rozložení – odhady
a testování parametrů
7. Testy dobré shody
8. Korelace a regrese
9. Faktorová analýza, shluková analýza a metoda hlavních komponent
10. Metody teorie informace, míry množství informace
11. Prostředky fuzzy matematiky a hrubých množin
12. Softwarové prostředky pro statistickou analýzu
Literatura:
ANTOCH, J., VORLÍČKOVÁ, D. Vybrané metody statistické analýzy. Praha:
Aexofenica, 1992.
KOMENDA, s., MAZACHOVÁ, J. Tvorba a testování testu. Olomouc: UP, 1995.
KOMENDA, S., ZAPLETLOVÁ, J. Analýza didaktického testu a její počítačová podpora.
Olomouc: UP, 1996.
4
Pedagogická psychologie
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: doc. PhDr. Karel Paulík, CSc.
Anotace:
Cílem předmětu je seznámit studenty s psychologickými souvislostmi interakce učitele a žáka
jako osobností. Zvláštní pozornost bude věnována problematice učení a formování postojů
lidského jedince v různých fázích ontogeneze a problematice zátěže učitele a žáka.
Osnova:
1. Vymezení předmětu pedagogické psychologie a její místo v soustavě psychologických
disciplin.
2. Interakce učitel a žák, její psychologická struktura a dynamické aspekty.
3. Proces učení, základní činitele a mechanismy.
4. Druhy učení a jejich uplatňování v životě člověka.
5. Teorie učení ve světle praktických aplikací.
6. Paměť jako základní dispozice učení a prostředky jejího zlepšování.
7. Formování postojů.
8. Edukativní zátěž učitele a žáka a její zvládání.
Literatura:
BELCOURT, M., WRIGHT, P. C. Vzdělávání pracovníků a řízení pracovního výkonu.
Praha: Grada, 1998.
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X.
ĎURIČ, L., HOTÁR, V., PASTIER, J. Pedagogická psychológia. Bratislava: SPN, 1997.
FONTÁNA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-626-8.
MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-246-7.
PAULÍK, K. Základy psychologie. Ostrava: FF OU, 2003.
PAULÍK, K.Psychologické aspekty vzdělávání dospělých. Ostrava: PdF OU 2003.
PETTY, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996.
SCNEIDEROVÁ, A.: Pedagogická psychologie. Psychologie řízeného učení. Studijní
opora pro kombinovaní studia. Ostrava: PdF OU, 2003.
5
Teorie vzdělávání fyzice
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: prof. RNDr. Erika Mechlová, CSc.
Anotace:
Teorie vzdělávání ve fyzice mění své cíle ve vazbě na měnící se společnost. Základem se stává
aktivní žák, který si osvojuje vědomosti a dovednosti vlastní aktivní činností.
Osnova:
1. Vědecký systém fyziky a didaktický systém fyziky, transformace fyzikálního
poznatku z vědeckého systému fyziky do systému vědomostí, dovedností, metod
a postojů žáka.
2. Cíle vzdělávání fyzice a jejich formulace se záměrem měření výsledků výuky.
3. Rámcové vzdělávací programy a kompetence žáků v oblasti fyziky.
4. Požadavky z fyziky k maturitní zkoušce
5. Teorie vzdělávání fyzice z hlediska přístupů současných pedagogických
a psychologických teorií – kreativní učení, teorie vícenásobné inteligence,
konstruktivismus, týmová práce a spolupráce, získávání informací.
Literatura:
BLACK, P., DRAKE, G., JOSSEM, EL. Physics 2000 as it Enters a New Millenium.
IUPAP-36, http://www.IUPAP.org/report.html
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X.
FENCLOVÁ, J. Torie a metodologie didaktiky fyziky. Praha: SPN, 1980.
FENCLOVÁ, J. Didaktické myšlení a jednání učitele fyziky. Praha: SPN, 1984.
GARDNER, H. Dimenze myšlení: teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál 1999.
ISBN 80-7178-279-3.
GARDNER, H. Intelligence refraimed: Multiple intelligence for the 21th century. New
York: Basic Books, 1999.
CHRÁSKA, Miroslav. Didaktické testy. 1. vyd. Brno: Paido, 1999, 91 s.
ISBN 80-85931-68-0.
KOLÁŘOVÁ, R., aj. Co má znát žák základní školy z fyziky, chemie a přírodopisu.
Praha: Prométheus, 1999.
MAREŠ, J.Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-246-7.
MAREŠ, J. Styly učení a eLearning. In MECHLOVÁ, E. (Ed.) Information and
Communication Techlogy in Education 2002. Ostrava: Ostravská univerzita, 2002, p 3552. ISBN 80-7042-828-7.
MARTON, F. Describing and Improving Learning. In SCHMECK, RR. (Ed) Learning
Strategies and Learning Styles. New York: Plenum Press, 1988, p. 53-82.
PIŠÚT, J., JURČOVÁ, DOHŇANSKÁ. Rozvíjanie tvorivosti žiakov a studentov.
Bratislava: UKo, 2000.
Požadavky z fyziky pro státní maturitu. Praha: CERMAT, 2001.
ROSE, C. GOLL, L. Accelerate Your Learning. The Action Handbook. Aston Clinton:
Accelerated Learning Systems Ltd., 1992. ISBN 0 90 5553 40 3.
ROSENBERG, MJ. e-Learning. 2000. ISBN 0-07-136268-1.
6
Fyzika
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: doc. RNDr. Dalibor Dvořák, CSc.
Anotace:
Cílem kurzu je ujasnění úlohy základních fyzikálních principů a pochopení širších souvislostí
v systému fyzikálního poznání.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Principy zachování ve fyzice, bilanční rovnice a rovnice kontinuity
Prostor a čas, inerciální a neinerciální soustavy, teorie relativity
Energie, hybnost a moment hybnosti
Variační principy ve fyzice
Meze platnosti fyzikálních teorií, princip korespondence
Makroskopický a mikroskopický popis fyzikálních soustav
Aplikace fyzikálních poznatků na jevy z běžného života
Literatura:
ARONS, AB. Teaching Introductory Physics. New York: John Wileys&Sons, 1996.
FEYNMAN, RP., LEIGHTON, RB., SANDS, M. Feynmanove prednášky z fyziky,
Bratislava: Alfa; VTEL, 1986.
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fyzika. Praha: VUTIUM; Prométheus,
2000.
KVASNICA, J. Teorie elektromagnetického pole. Praha: Academia, 1985
BRDIČKA, M., Hladík, A.: Teoretická mechanika. Praha: Academia, 1987
7
Rozšiřující kurzy
doktorského studia Teorie vzdělávání ve fyzice
nabízené fakultám se společnou oborovou radou
Úvod do termodynamiky nerovnovážných stavů
24 hodin, zakončení zkouškou
Garant: doc. RNDr. Dalibor Dvořák, CSc.
Anotace:
Princip lokální rovnováhy a druhý termodynamický princip. Definice entropie pro
nerovnovážné systémy. Bilanční rovnice a zákony zachování. Kinetické rovnice a Onsagerovy
relace reciprocity. Stacionární stavy, stabilita systémů. Fluktuace. Nelineární termodynamika,
synergetika.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lokální zákony zachování energie, hybnosti, počtu částic, entropie
Definice entropie pro nerovnovážné systémy, produkce entropie
Princip lokální rovnováhy, lokálně rovnovážná rozdělení
Malé odchylky od rovnováhy, lineární odezva systému, Onsagerovy relace reciprocity
Kinetické rovnice
Otevřené systémy, mikroskopický a stochastický popis lázně
Nelineární termodynamika, synergetika
Literatura:
KVASNICA, J. Statistická fyzika. Praha: Academia, 1983.
LANDAU, LD., LIFŠIC, EM. Statističeskaja fyzika. Moskva: Nauka, 1964.
FEYNAMAN, R. Statistical Mechanics. Massachusetts: W.A.Benjamin, 1972.
ČULÍK, F., NOGA, M. Úvod do statistickém fyziky a termodynamiky. Bratislava: Alfa,
1982.
8
Úvod do supravodivosti
24 hodin, ukončení zápočtem
Garant: Ing. Ivan Janeček, CSc.
Anotace:
Přednáška seznamuje s jevem supravodivosti. Uvádí základní vlastnosti supravodičů. Zabývá
se především jejich chováním v elektrickém a magnetickém poli. Seznamuje jak
s fenomenologickými teoriemi supravodivosti, tak s hlavními myšlenkami mikroskopické
teorie, která objasňuje podstatu supravodivosti. Součástí přednášky je přehled nových objevů
ve fyzice supravodičů a příklady aplikací těchto materiálů v praxi.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
Objev supravodivosti - vymizení elektrického odporu, ideální vodivost.
Meissnerův jev - vytlačování magnetického pole, ideální diamagnetismus
Omezení supravodivosti - kritická teplota, kritické pole, kritický proud
Klasifikace supravodivých materiálů - pronikání magnetického pole do supravodiče,
supravodiče 1. a 2. typu, supravodivé víry
5. Podstata supravodivosti - izoptopický jev, úloha fononů v supravodivosti, párování
elektronů
6. Aplikace supravodivosti - silná a slabá supravodivost
7. Objev vysokoteplotních supravodičů - překročení dusíkové bariéry
Literatura:
ODEHNAL M.: Supravodivost a jiné makroskopické kvantové jevy, Academia, Praha
1992
JÁNOŠ S: Fyzika nízkých teplot, Alfa, Bratislava 1980
TAKÁCS S., CESNAK L.: Supravodivost, Alfa, Bratislava 1979
9
Experimentální metody biofyziky – spektroskopické a mikroskopické
metody
24 hodin, ukončení zkouškou
Garant: doc. RNDr. Vladimír Špunda, CSc.
Anotace:
Fyzikální principy mikroskpických metod a metod optické spektroskopie. Základní znalosti
konstrukce a funkce přístrojů uvedených experimentálních metod včetně přípravy vzorků.
Příklady aplikací s důrazem na interdisciplinární přístup.
Osnova:
1. Metody světelné a elektronové mikroskopie s důrazem na fyzikální principy, teorii
zobrazení, zobrazovací metody, základní znalosti konstrukce a přípravy preparátů.
Využití mikroskopických technik pro analýzu povrchových charakteristik pevných
látek. Speciální metody světelné a elektronové mikroskopie s důrazem na použití v
biofyzikálních metodách. Moderní mikroskopické metody a jejich možné využití pro
sledování subcelulárních objektů i pro analýzu povrchových struktur pevných látek.
2. Absorpční spektroskopie - fyzikální podstata absorpce záření. Základní schéma
optické spektroskopické aparatury. Metody měření absorpčních spekter oblast UVVIS (jednopaprskový a dvoupaprskový spektrofotometr, analytické aplikace
spektroskopie).
3. Fluorescenční spektroskopie - fyzikální principy fluorescence (Jablonského schéma,
zářivé a nezářivé přechody). Fluorescence organických molekul (zrcadlová symetrie
mezi absorpčním a emisním pásem, vliv prostředí na spektra (emisní spektra,
excitační spektra, fluorescence při nízkých teplotách, aplikace vnitřního standardu).
4. Aplikace absorpční a fluorescenční fluorescence - identifikace a kvantifikace látek,
kinetika oxidačně-redukčních a biochemických reakcí.
Literatura:
LAKOWICZ, R.J. Principles of fluorescence spectroscopy. 2nd edition. New
York:Kluwer Academic/Plenum Publishers, 1999. 698 s. ISBN 0-306-46093-9.
PROSSER V. aj. Experimentální metody biofyziky. Praha: Academia, 1989. 712 s. ISBN
80-200-0059-3.
HARRIS D.A. Light spectroscopy. Oxford: BIOS Scientific Publishers,1996. 182 s. ISBN
1-872748-34-1.
SMÉKAL, P. Experimentální metody biofyziky II. Světelná a elektronová mikroskopie.
1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita, 1995. 220 s. ISBN 80-7042-723-X.
Microscopy and Analysis. Dostupné z <http://www.microscopy-analysis.com>
10
Struktura a fyzikální vlastnosti materiálů
24 hodin, ukončení zkouškou
Garant: prof. RNDr. Petr Wyslych, CSc.
Anotace:
Předmět je zaměřen na fyziku pevných látek. Studenti budou seznámeni s problematikou
studia struktury látek a vazbou struktury na vlastnosti látek: mechanické vlastnosti látek,
tepelné vlastnosti látek, elektrické vlastnosti látek, magnetické vlastnosti látek a optické
vlastnosti látek. Přenosové jevy a fyzikální základy diagnostických metod.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
Hmota – látka a pole
Makroskopický fyzikální systém, formy a charakteristika
Struktura a vlastnosti plynu a plazmatu.
Struktura a vlastnosti kapalin
Struktura a vlastnosti pevných látek
─ základy krystalografie
─ základy kvantové teorie pevných látek
─ pásmová teorie pevných látek
─ mechanické vlastnosti pevných látek
─ elektrické vlastnosti pevných látek
─ magnetické vlastnosti pevných látek
─ termoelektrické a optické vlastnosti pevných látek.
6. Teorie přenosových (transportních) jevů
7. Fyzikální základy diagnostických metod
Literatura:
KITTEL, CH. Úvod do studia pevných látek. Praha: Academia, 1985
BEISER, A.: Úvod do moderní fyziky, Academia Praha, 1975
KREMPASKÝ, J.: Fyzika, SNTL Praha – Alfa Bratislava, 1982
KAPOUN, K., WYSLYCH, P.: Vybrané kapitoly moderní technické fyziky, skriptum
VŠB-TU Ostrava, 1987
11
Počítačová simulace ve fyzice
24 hodin, ukončení zápočtem
Garant: RNDr. René Kalus, Ph.D.
Anotace:
Vysvětlení role, výhod, nedostatků a mezí počítačového modelování ve fyzice (ale i v chemii a
dalších přírodních vědách) s hlavním důrazem na modelování systému mnoha částic.
Teoreticky vyklad bude doplněn praktickými ukázkami a ukázkami porovnání simulačních
a experimentálních dat.
Osnova:
1. Systémy mnoha částic a jejich statisticko-termodynamický popis
2. Interakce mezi atomy a molekulami a metody jejich studia
3. Metody počítačové simulace pro systémy mnoha částic (molekulární dynamika a
Monte Carlo)
4. Metody modelování srážkových procesů (metoda klasických trajektorií a její
zobecnění)
5. Místo počítačového modelování ve fyzice a v chemii, perspektivy
Literatura:
KOLAFA, J. a NEZBEDA, Z. Úvod do počítačových simulací. 1. vyd. Praha: Karolinum
2003.
MURRELL, JN., BOSANAC, SD. Introduction to the Theory of Atomic and Molecular
Collisions. 1st ed. John Wiley & Sons. 1989.
12
Vyváření fyzikálních pojmů u žáků
24 hodin, ukončení zápočtem
Garant: prof. RNDr. Erika Mechlová, CSc.
Anotace:
Základy vytváření fyzikálních pojmů a jejich vazeb v myšlení žáka. Struktury pojmů ve fyzice
a ve vzdělávání fyzice.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Logické, gnoseologické a psychologické základy vytváření pojmů
Vytváření vědeckých pojmů u žáků
Přírodovědné pojmy a jejich vytváření
Vytváření fyzikálních pojmů veličin, objektů, procesů, zákonů a teorií
Mapy pojmů
Orientované grafy pojmů různých struktur
Literatura:
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X.
MECHLOVÁ, E. Fyzikální pojmy. Praha: SPN, 1990.
MECHLOVÁ, E. Didaktiky fyziky 2. Ostrava: PdF, 1990.
13
Počítačem podporovaná výuka a experiment ve fyzice
24 hodin, ukončení zápočtem
Garant: prof. RNDr. Erika Mechlová, CSc.
Anotace:
Student se v úvodu seznámí se základní architekturou počítače a jeho periferiemi. V závěru
bude znát programy vhodné pro podporu výuky fyziky a umět je využívat. Naučí se
připravovat materiály pro vlastní výuku, používat systémy pro počítačem podporované
experimenty, získá informace o zdrojích informací pro výuku fyziky na webu..
Osnova:
1.
2.
3.
4.
Architektura počítače
Ergonomie práce s počítačem
Výuka fyziky s počítačem
Programy vhodné pro podporu výuky fyziky – modelování ve fyzice, výukové
programy pro fyziku
5. Příprava výukových materiálů – programy pro zpracování grafiky a videa, programy
pro zpracování a publikování dat
6. Internet
7. Počítačem podporované experimenty
Literatura:
KONÍČEK, L. Počítačem podporovaná výuky a experiment. Ostrava: OU, 2003.
NIELSEN, J. web.design. Praha: Softpress, 2002. ISBN 80-86497-27-5.
14
Projektování vzdělávání pro e-learning
24 hodin, ukončení zápočtem¨
Garant: prof. RNDr. Erika Mechlová, CSc.
Anotace:
Student se seznámí s metodologií e-learningu, naučí se tvořit jednotlivé moduly vzdělávacího
programu se zpětnou vazbou, bude poučen o efektivitě používání multimediálních prvků.
Osnova:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Komu je program určen – definice cílové skupiny
Cíle programu
Tvorba jednotlivých modulů programu
Zpětná vazba v programu a jednotlivých modulech. Kladení otázek
Validace programu
Efektivita využití multimediálních prvků ve vzdělávacím programu
Literatura:
GARDNER, H. Dimenze myšlení: teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál 1999. 400
s. ISBN 80-7178-279-3.
GARDNER, H. Intelligence refraimed: Multiple intelligence for the 21th century. New
York: Basic Books, 1999.
MAREŠ, J.Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-246-7.
MAREŠ, J. Styly učení a eLearning. In MECHLOVÁ, E. (Ed.) Information and
Communication Techlogy in Education 2002. Ostrava: Ostravská univerzita, 2002, p 3552. ISBN 80-7042-828-7.
MARTON, F. Describing and Improving Learning. In SCHMECK, RR. (Ed) Learning
Strategies and Learning Styles. New York: Plenum Press, 1988, p. 53-82.
MECHLOVÁ, E. [Ed.] Information and Communication Technology in Education.
Ostrava: OU, 2000, 2001, 2002, 2003.
MECHLOVÁ, E., ŠARMANOVÁ, J. Projektování vzdělávání pro eLearning. Ostrava:
VŠB, 2003.
NIELSEN, J. web.design. Praha: Softpress, 2002. ISBN 80-86497-27-5.
ROSE, C. GOLL, L. Accelerate Your Learning. The Action Handbook. Aston Clinton:
Accelerated Learning Systems Ltd., 1992. ISBN 0 90 5553 40 3.
ROSENBERG, MJ. e-Learning. 2000. ISBN 0-07-136268-1.
SVOBODA, M. Psychologická diagnostika dospělých. Vyd. 2. Praha: Portál,1999. 344 s.
ISBN 80-7178-327-7.
TARREL, GM. The Changing Faces of Virtual Education. 2001. ISBN 1-895369-75-4.
15