stáhnout švp - ISŠ Středokluky

Transkript

Školní vzdělávací
program
Integrovaná střední
škola Stanislava Kubra,
Středokluky, Školská 105
Veřejnosprávní činnost
Veřejnosprávní činnost 2015
68-43-M/01Veřejnosprávní činnost
Verze třetí, č.j.0983/2015/ISSPZ z 27. 08. 2015
Platnost od 1.9.2015
ŠVP 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost, třetí verze (od 1.9.2015). Škola přistoupila k k
inovaci pdruhé verze ŠVP Veřejnosprávní činnost, neboť od školního roku 2015/2016
žáci uhý cizí jazyk mezi německým jazykem a ruským jazykem.
Přílohou ŠVP č. 1 je učební plán pro dálkovou formu vzdělávání.Dálkové studium je
pětileté.
ŠVP - Veřejnosprávní činnost
Obsah
1
Identifikační údaje
5
2
Charakteristika vzdělávacího programu
6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Identifikační údaje oboru
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Charakteristika školy
Profil absolventa
Podmínky realizace ŠVP
Spolupráce se sociálními partnery
Začlenění průřezových témat
6
6
13
16
21
23
25
3
Učební plán
40
3.1
3.2
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Ročníkový
40
43
4
Učební osnovy
48
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.6
Jazykové vzdělávání a komunikace
Český jazyk a literatura
První cizí jazyk-anglický jazyk
Druhý cizí jazyk - německý jazyk
Druhý cizí jazyk - ruský jazyk
Seminář k maturitní zkoušce - AJ
Seminář k maturitní zkoušce - NJ
Seminář k maturitní zkoušce - RJ
Společenskovědní vzdělávání
Základy společenských věd
Dějepis
Přírodovědné vzdělávání
Fyzika
Chemie
Biologie
Ekologie
Matematické vzdělávání
Matematika
Demografie a statistika
Seminář k maturitní zkoušce - matematika
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola
Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911.
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných
autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.
48
50
75
98
117
134
142
155
164
166
175
180
181
185
189
193
197
198
207
212
214
215
216
Strana 3 z 354
4.6.1
4.6.2
4.7
4.7.1
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.10
4.10.1
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
Tělesná výchova
Společenská kultura a komunikace
Vzdělávání v informačních technologiích
Informační a komunikační technologie
Ekonomika
Ekonomika
Účetnictví
Finanční gramotnost
Právo a veřejná správa
Právo
Veřejná správa
Česká republika a evropské dimenze
Zeměpis
Kultara ve veřejné správě
Veřejná správa
Cvičení k veřejné správě
Písemná komunikace a administrativa
Cvičení k právu
Technika administrativy
Písemná a elektronická komunikace
218
233
234
235
242
242
253
265
273
274
287
305
305
309
309
319
320
324
324
330
336
5
Školní projekty
343
5.1
Projektový týden
343
6
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
346
Strana 4 z 354
1 Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost
Motivační název: Veřejnosprávní činnost 2015
Předkladatel:
Název školy
IZO
IČ
Adresa
Ředitel
Koordinátor
Kontakty
Telefon
E-mail
www
Fax
Zřizovatel:
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
www
Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky,
Školská 105
600170217
60457911
Školská 105, 252 68 Středokluky
Ing. Jindřich Burger
Ing. Martina Iblová
škola-sekretariát
233901182
[email protected]
http://issstredokluky.webnode.cz
233901181
Krajský úřad Středočeského kraje
70891095
Zborovská 11, 150 00 Praha 5
257280111
[email protected]
Strana 5 z 354
2 Charakteristika vzdělávacího programu
2.1 Identifikační údaje oboru
Kód a název oboru
Stupeň vzdělání
Délka studia
Forma studia
Platnost od
68-43-M/01Veřejnosprávní činnost
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
4
denní forma vzdělávání
od 1.9.2015
2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky
zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5
Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost
Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost
Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium
Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem
_______________________________________________________________________________
Charakteristika školního vzdělávacího programu Veřejnosprávní činnost:
Veřejnosprávní činnost je určena pro žáky po skončení povinné školní docházky, kteří mají
zájem o právo, ekonomiku a účetnictví, zajímá je politické dění a chtějí proniknout do
podstaty úřednické práce. Odbornými předměty jsou veřejná správa, která seznamuje a
učí žáky o správě zaměstnanosti, správě zdravotnictví, školství, správě životního prostředí,
správě kultury a o územních orgánech; právo dává základy trestního práva, rodinného práva,
ústavního práva, pracovního práva, občanského práva, soudnictví, notářství a advokacie. V
ekonomických předmětech se žáci seznámí s podstatou tržního hospodářství i jeho dopady,
poznají hospodaření s majetkem, pochopí podstatu daňové politiky a nutnost mezinárodní
integrace, budou účtovat dle platných předpisů. Důraz je kladen také na výuku cizích jazyků,
kterými jsou anglický jazyk a německý nebo ruský jazyk, neboť jazykové komunikační
dovednosti jsou nezbytné u člověka 21. století.
Celkové pojetí vzdělávání
Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní
společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem
rozvoje lidské osobnosti.
Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a
odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa.
Profilovými předměty ŠVP jsou veřejná správa, právo a ekonomické předměty. Je kladen
důraz na jazykové znalosti a to s ohledem nejen k úspěšnému vykonání maturitní zkoušky, ale
především k uplatnění absolventů při práci na našem a Evropském trhu práce. Při navazujícím
Strana 6 z 354
studiu na vysokých školách své jazykové znalosti mohou uplatnit ve studijních programech,
na zahraničních stážích. Pro získání matematických dovedností a z důvodu možnosti volby
matematiky u maturitní zkoušky je posílena i dotace matematiky a to tak, aby matematice
dokázali žáci porozumět a aplikovat tak získané vědomosti dle Katalogu požadavků k maturitní
zkoušce.
V případě potřeb trhu práce a požadavků studentů bude dodatkem k ŠVP zařazen volitelný
jazyk - ruský jazyk.
Škola školním vzdělávacím programem vychovává budoucí státní úředníky, kteří budou
ovládat administrativní činnosti, orientovat se v zákonech, aplikovat je, budou ovládat prvky
komunikace, zvládat informačně komunikační technologie, chovat se šetrně k životnímu
prostředí a kteří budou připraveni se po celý život dále vzdělávat. Smyslem je také to, aby naši
absolventi nezaplňovali úřady práce. Tomu pomáhá také to, že jsme školou poblíž Prahy, kde
je nízká nezaměstnanost.
Společnou vzdělávací strategií ŠVP je:
a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k
učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat
b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje,
vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat
povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován
c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně
přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností
d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen
podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo
Z důvodu této strategie je výuka orientována k
- autodidaktickým metodám
- sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování
- metodám činnostně zaměřeného vyučování
- důrazu na motivační činitele
Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů.
Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat:
Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence,
které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace.
Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti,k řešení pracovních
i mimopracovních problémů, k práci s informacemi,
využití komunikačních technologií,
kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně
vzdělávat a uplatnit se na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody,
je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, své
dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů
v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do třetího ročníku. Žáci navazují nové
kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. prokazují
tak svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost
Strana 7 z 354
spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a
rozvíjeny v předmětech.
Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické
problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost
samostatné ústní a písemné prezentace ( samostatné práce, projekty, referáty, diskuze).
Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz
na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně
ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího
studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity
( sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační
pobyt v zahraničí).
Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat
poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky
své práce prezentovat.
Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají
jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých
předmětů.Samostatně je zařazen předmět Finanční gramotnost. Realizují se i prostřednictvím
dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy.
V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se
Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem
Zdraví pro 21.století.
Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, k péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření
energie a k vytváření příznivého klimatu školy.
Organizace výuky ( denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr
školy:
Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce
je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů).
Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách ( např. jazyková učebna, ICT
učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně
využívána také venkovní učebna v zahradě školy.
Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický
jazyk,druhým je jazyk německý nebo ruský. Dodatkem k ŠVP bude dle potřeb zařazen volitelný
jazyk (na místo německého jazyka) jazyk ruský. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů
je v pravomoci ředitele školy.Ve čtvrtém ročníku je zařazen předmět Seminář k maturitní
zkoušce. Žák si na konci 3.ročníku zvolí, z jakého předmětu bude maturovat ve společné části
mauritní zkoušky (anglický jazyk, německý jazyk nebo ruský, matematika). Dle své volby bude
navštěvovat povinně odpovídající seminář. V odborných předmětech právo a veřejná správa
jsou důležitým doplněním návštěvy Senátu, Parlamentu a účast na hlavním líčení u městského
soudu.
Odborná praxe šest týdnů je zařazena ve 2. a 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě
dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Je zařazena ke konci druhého
pololetí v době maturitních zkoušek.
Ve třetím ročníku je zařazen projektový týden.
Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy.
Strana 8 z 354
Žáci se zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice
administrativy , znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.).
Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např.na téma ochrana osobních údajů,
antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa
v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj..
V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále
spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování
některých trestních činů.
Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů
drobných hospodářských zvřat aj, prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky
místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi
třídami.
Pravidelně se naši žáci zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace
Světluška, Život dětem, Červená stužka.
Způsob hodnocení
Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě
ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a
skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem
známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je
dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho
pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách
jednotlivých předmětů.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka
se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním.
Tito žáci, kteří jsou do oboru přijímáni, jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů
je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní
vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci
kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního
popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení
celé problematiky.
U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení ( dyslexií, dysgrafií, dysortografií,
dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle
doporučení pedagogicko-psychologické poradny.
Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení
- dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení
- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce
- dostatek času na vypracování
- během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení
U žáků se sociálním znevýhodněním ( rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená
ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými
Strana 9 z 354
odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka,
seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. především
těmto žákům umožńujeme kopírování učebních materiálů ve škole.
Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů .Přes třídní učitele a
výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s
učením aj.).
Mimořádně nadaní žáci - v práci s těmito žáky se řídíme pokyny PP poradny k danému
žáku. Žákům umožňujeme studium dle individuálního plánu, který stanoví rozpis zkoušek
jednotlivých předmětů. Žák nemusí docházet denně do vyučování. Dostává v odborných
předmětech nastíněnou problémovou situaci, kterou řeší samostatně projektem, který po
vyřešení v určitém termínu prezentuje před žáky.
Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovat jako výrazné osobnosti,
které mají problém začlenit se do kolektivu.Samostatným prezentováním své práce si získají
obdiv a respekt svých spolužáků a mnohdy i odstraní svoji socializační bariéru. Ředitel školy
může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího
ročníku bez absolvování předchozího ročníku.
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti,
především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s
pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v
provozním řádu učeben.
Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden,
společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí.
Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady
jsou neprodleně odstraňovány.
Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a
závisí na finančních možnostech školy.
Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná
šikana a jiné společensky negativní jevy.
Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem a preventistou SPJ ,
zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy
informováni rodiče.
Způsob ukončení vzdělávání
Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní
zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání
stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka,
které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností.
Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní
zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní
zkoušky je dána centrálně a skládá se z českého jazyka a literatury a cizího jazyka nebo
matematiky. Profilová část se skládá ze dvou ústních zkoušek a to z Veřejné správy a práva
a z Ekonomiky a z účetnictví, třetí zkouška je praktická zkouška z veřejnosprávních činností
(Veřejná správa, právo a písemná a elektronická komunikace vykonávaná na počítači ve škole.
Strana 10 z 354
Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů:
- matematika
- další cizí jazyk
- základy společenských věd
- informační a komunikační technologie
Organizace výuky (dálková forma vzdělávání)
Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje
jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 - 220 konzultací za
rok. Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v kmenových učebnách, učebnách ICT
a v jazykové učebně ve vybraných pracovních dnech v odpoledních hodinách a v sobotu
dopoledne. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy.
Vzdělávání dospělých plní funkci kvalifikační (dodatečné získání prvotní kvalifikace), slouží
ke změně kvalifikace (rekvalifikace) již dříve získané, ale také plní funkci inovační nebo
specializační. Vede k získání stupně vzdělání potřebného pro přístup k dalšímu vzdělávání na
vyšší úrovni. Situační specifika vzdělávání dospělých jsou spjatá s pracovním, společenským
i rodinným životem. Tomu jsou uzpůsobeny vzdělávací strategie (propojování poznatků z
praxe se vzděláváním, diskuze, zpracovávání drobných projektů). Klíčové kompetence jsou již
většinou vytvořeny, proto se vzdělávání zaměřuje spíše na jejich funkční rozvíjení tak, jak to
vyžaduje výkon povolání či pracovní pozice, pro které se připravují.
Průřezová témata jsou zařazována v jednotlivých předmětech. Odpovídají zkušenostem
dospělých a zprostředkovávají jim nové aktuální poznatky.
Dospělí žáci bývají zralejší, zkušenější, cílevědomější a spolehlivější, ale také citlivější na
případné studijní neúspěchy a selhání při zkouškách.
Při vzdělávání dospělých je respektována osobnost, zájem a schopnost žáka. Výuka je
realizována na základě partnerství a spolupráce. Žák není vychováván a formován, neboť
každý dospělý se vzdělává na základě vlastního zájmu. Je uplatňován individuální přístup k
žákům, přiměřenost nároků a vytvářeno příznivé klima ve vztahu učitel - žák. Učitelé se
zaměřují na formativní hodnocení žáků. Žák zná předem kritéria hodnocení.
Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou
písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech
je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých
žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje
individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje
individualizaci závěrečného hodnocení žáka.
Způsob ukončení vzdělávání (dálková forma vzdělávání)
Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní
zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených
školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou
důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání nebo odborných činností.
zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
Strana 11 z 354
Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z
občanského a společenskovědního základu a z matematiky.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek: Veřejná správa a právo,
Ekonomika a účetnictví (ústní zkoušky) a Soubor odborných předmětů (praktická zkouška z
předmětů veřejná správa, právo, písemná a elektronická komunikace).
- matematika
- základy společenských věd
Strana 12 z 354
2.3 Charakteristika školy
_________________________________________________________________
Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena
v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské
usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové
sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu
rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní
odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce
1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v
roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná
škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb
zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední
škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba
znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy,
které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto
se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl
jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název
Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik
učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové
formě vzdělávání.
ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad
Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve
školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463.
Obory vzdělávání
denní forma vzdělávání:
68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost
63-41-M/01 Ekonomika a podnikání
64-41-L/51 Podnikání
41-52-H/01 Zahradník
41-51-H/01 Zemědělec-farmář
23-51-H/01 Strojní mechanik
dálková forma vzdělávání:
64-41-L/51 Podnikání (tříleté nástavbové studium)
Strana 13 z 354
68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium)
Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby
Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez
závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe
a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován,
oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově.
Popis budov a zařízení:
• 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou
• v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace
systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč
• budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a
5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce
2004 multimediální učebna
• hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990
• správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká
část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory)
• budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po
rekonstrukci 1990
Výchova mimo vyučování:
Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60
lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném
čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové
hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou
systémově rozmístěny lavičky a stolky.
V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna.
Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit
uplatnitelnost žáka na trhu práce.
Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny
dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání
s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej
zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují
i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a
především tvoří výzdobu interiérů všech budov.
Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou
prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a
mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou,
organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj..
Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního
města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň
její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou
druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých
Strana 14 z 354
sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými
poruchami učení.
Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se
vzájemným vstřícným přístupem a
rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze
školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme
individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy
a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve
vzájemných vztazích.
Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení.
Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které
slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi
žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků je organizován v červnu týdenní zájezd do zahraničí
(Itálie,Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v
Bruselu.
Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.
Strana 15 z 354
2.4 Profil absolventa
_________________________________________________________________
Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky.
Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní
správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samospráv, na úřadech práce,
v advokacii, soudnictví. Může pracovat v celní správě, ve vzdělávacích firmách a různých
nadacích.
Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce,
vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných
komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a
vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením, administrativní činnosti apod..
Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách
( navazujících na studijní vzdělávací program). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti
v oboru různými školeními a kurzy.
Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných
předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o
dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o
získání příslušného stupně vzdělání.
zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
občanského a společenskovědního základu a matematiky.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:
Veřejná správa a právo - ústní zkouška
Ekonomika a účetnictví - ústní zkouška
Soubor odborných předmětů- praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání (předměty písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa )
- matematika
Strana 16 z 354
- společensko vědní základ
Klíčové kompetence absolventa:
- k učení využívá různé informační zdroje
- zná možnosti dalšího vzdělávání ve svém oboru
- řeší úkoly a problémy,spolupracuje a konzultuje
- chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění
- pečuje o duševní a fyzický rozvoj osobnosti
- respektuje identity
- chrání životní prostředí
Odborné kompetence absolventa:
- zvládá administrativní práci
- vytváří obchodní dopisy
- sestaví žádosti o dotace
- vytváří projekty jako podklady pro žádosti o dotace
- aktivně komunikuje v anglické jazyce
- orientuje se ve veřejné správě, její struktuře a písemnostech
- ovládá základy práva
- využívá, své poznatky v trestní právu, rodinném právu, obchodním pávu
- připravuje podklady pro práci advokáta
- aplikuje zákony a vyhlášky v oblasti životního prostředí
- jedná v duchu etiky státního úředníka
- jedná s klienty
- pracuje s informačními technologiemi
- aplikuje základy účetnictví
- hodnotí ekonomickou situaci
- vede kancelářskou agendu
- pracuje s lidskými zdroji
- je schopen pokračovat v navazujícím bakalářském a magisterském studiu na vysoké škole
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Popis z ŠVP
Žáci mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání
Dílčí kompetence
Strana 17 z 354
● je schopen efektivně se učit
● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
Kompetence k řešení problémů
Dílčí kompetence
● řeší samostatně zadané úkoly a problémy
● při řešení problémů spolupracuje a konzultuje
Komunikativní kompetence
Dílčí kompetence
● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně prezentuje
● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
● účastní se aktivně diskusí, formulujet a obhajuje své názory a postoje
● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i
odborná témata
● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
Personální a sociální kompetence
Dílčí kompetence
● pečuje o duševní a fyzický rozvoj osobnosti
● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Dílčí kompetence
● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika),
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
● respektuje identity
● chrání životního prostředí
● chápe kulturní rozvoj
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Strana 18 z 354
Dílčí kompetence
● Využívá znalosti a dovednosti pro uplatnění na trhu práce
Matematické kompetence
Dílčí kompetence
● využívá matematické vědomostii a dovednosti v různých životních situacích
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Dílčí kompetence
● ovládá práci na PC a využívá vhodné zdroje informací
Odborné kompetence
Vést správní agendy
Dílčí kompetence
● dbá na dodržování zákonitostí ve veřejné správě
● samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavuje správní a jiné úřední písemnosti a
dokumenty
● zvládá administrativní práci
● jedná v duchu etiky státního úředníka
● ovládá strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy
● umí věcně, jazykově a formálně správně zpracovat odborné písemnosti, vyřizuje
korespondenci a vede příslušnou agendu
● dbá o utajení obsahu osobních dat
● umí vyhotovit dopisy do zahraničí a používá příslušnou úpravu
● zvládá zákon o účetnictví a související zákony
Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce
Dílčí kompetence
● má přehled o regionech a stavu životního prostředí
Komunikovat s veřejností
Dílčí kompetence
● je schopen vést jednání s klienty
● prezentuje výsledky své práce
Strana 19 z 354
● vstřícně a taktně jedná s občany
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
Dílčí kompetence
● dodržuje zásady BOZP
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
Dílčí kompetence
● využívá při své práci profesních poznatků
● pracuje logicky a přesně
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
Dílčí kompetence
● efektivně hospodaři s finančními prostředky
● efettivně nakládá s energiemi a odpady s ohledem na životní prostředí
Strana 20 z 354
2.5 Podmínky realizace ŠVP
_________________________________________________________________
Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel
školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě
zřizovací listiny.
Jedná se o tyto prostory: budova školy
budova ředitelství
budova dílen a odborného výcviku
2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny
areál školy včetně víceúčelového hřiště
Výuka probíhá cca ve 14 učebnách, většina je s připojením na internet, některé jsou vybaveny
dataprojektory a interaktivními tabulemi.
V případě pěkného počasí může být využita také jedna venkovní učebna v zahradě školy.
Učebnice, pokud jsou v daném předmětu požadovány, si žáci pořizují na vlastní náklady.
Slovníky cizích jazyků, pravidla českého pravopisu, matematcké a fyzikální tabulky jsou ve
vlastnictví školy a žáci je pravidelně využívají v hodinách. Kopírka ve sborovně slouží pro kopie
studijních materiálů pro učitele a žáky.
Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni
žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové
činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek.
Personální podmínky
Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy - učitelé a dva
vychovatelé na domově mládeže. Jedná se o stabilní pedagogický sbor. Český jazyk a literaturu
vyučují dva pedagogové s pedagogickou praxí nad 10 let, cizí jazyky vyučují 3 vyučující, z
nichž dva mají ped.praxi do 10 let, jeden do 20 let, Matematiku vyučuje vyučující s ped.praxí
nad 30 let, ostatní všeobecně vzdělávací předměty vyučují vyučující s ped.praxí nad 10 let.
Odborné předměty: Právo vyučuje vyučující s praxí nad 30 let, veřejnou správu vyučuje jedna
vyučující s praxí nad 10 let, ekonomické předměty vyučují tři vyučující s ped.praxí nad 10
let, nad 20 let a nad 30 let. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu
Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy a od roku 2014 vyučující, která vystudovala
výchovné poradenství a má praxi ve školství nad 20 let.
Strana 21 z 354
Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky.
Všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat
učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu
žáka.
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti,
především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s
pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v
provozním řádu učeben.
Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden,
společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí.
Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady
jsou neprodleně odstraňovány.
Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a
závisí na finančních možnostech školy.
Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná
šikana a jiné společensky negativní jevy.
Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem a preventistou SPJ ,
zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy
informováni rodiče.
Strana 22 z 354
2.6 Spolupráce se sociálními partnery
_________________________________________________________________
Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu
Stěžejními sociálními partnery jsou obecní a městské úřady v blízkém okolí. Zde žáci
vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi, seznamují se s chodem úřadů, s jejich
strukturou a především zde vykonávají jednoduché administrativní činnosti a plní úkoly v
rozsahu stanoveném náplní praxe i podle aktuálních potřeb organizace.
Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na
základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí
přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud
organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka.
Spolupracujeme i s dalšími úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i
formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto
organizací .
Při týmovém zpracování úkolu ve třetím ročníku v rámci projektového týdne zpracovávají žáci
rozdílná témata zaměřená ma životní prostředí, demografický vývoj, pojištění, nezaměstanost,
dopravu a dopravní obslužnost a mnohá další. Podklady ke své práci získávají nejen na
obecních a městských úřadech ( evidence obyvatel), ale i u provozovatelů čistíren odpadních
vod, stavebních úřadech (např. Stavební úřad Velké Přílepy, SÚ Hostivice ), úřadech práce
( Úřady práce Praha-západ, Kladno, Praha 5 a 6), domy s pečovatelskou službou (Buštěhrad),
v mateřských a základních školách a mnoha dalších institucích .
V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme základních škol (ZŚ Středokluky a ZŠ Velké
Přílepy) k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí
prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování
květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků).
Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka
Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška),
část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve
prospěch žáků.
Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného
hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky).
Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme
návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci
Růžového parku.
Strana 23 z 354
Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení
služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna
(Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky
zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.).
Sociální partneři:
- Městský soud Praha
- obecní úřady (Středokluky, Hřebeč, Kněževes, Lidice a další)
- Městský úřad Buštěhrad
- magistráty (Městské části Praha 5 a 6, Kladno)
- Památník Lidice
- Úřad práce Praha-západ
- Úřad práce Kladno
- Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě
- Základní a mateřská škola Středokluky
- Mateřská škola Kněževes
- ZŠ Hřebeč
- ZŠ Velké Přílepy
- nadace Život dětem
- nadace Světluška
- Policie ČR
- Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna
- ostatní
Přínos spolupráce se sociálními partnery:
Sociální partneři jsou potencionální zaměstnavatelé našich žáků, kteří formou odborné
praxe, besed, diskuzí, pomoci při organizování různých akcí získávají přehled o požadavcích
zaměstnavatelů, jejich nárocích a způsobech motivace pracovníků.
Organizace naopak poznávají klíčové a odborné kompetence našich žáků a mohou je následně
ovlivňovat svými požadavky. Ty jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých
předmětů.
Strana 24 z 354
2.7 Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů
a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie.
Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské
gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného
aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž
se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je
také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.
Pokrytí předmětem
● Český jazyk a literatura
● První cizí jazyk-anglický jazyk
● Druhý cizí jazyk - německý jazyk
● Seminář k maturitní zkoušce - AJ
● Seminář k maturitní zkoušce - NJ
● Seminář k maturitní zkoušce - RJ
● Druhý cizí jazyk - ruský jazyk
● Základy společenských věd
● Dějepis
● Matematika
● Demografie a statistika
● Tělesná výchova
● Právo
● Veřejná správa
● Zeměpis
● Společenská kultura a komunikace
● Cvičení k veřejné správě
● Cvičení k právu
Pokrytí projektem
● Projektový týden
určen pro ročníky: III
Integrace ve výuce
1. ročník
Strana 25 z 354
Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační
výchova;
Literární
teorie;
Starověká
literatura;
Středověká
literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Klasicismus, osvícenství,
preromantismus; Národní obrození; Práce s uměleckým textem, prohlubování
a opakování učiva
Já a moje rodina, škola, bydlení; Jídlo, nakupování; Volný čas, sport,
zábava; Životní styl, móda, oblékání; Česká republika; Zdraví, péče o tělo
Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení
Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení
Psychologie osobnosti. Sociální
společenství; Člověk jako občan
psychologie;
Člověk
v
lidském
Dějepis
Novověk - 20. stol.; Svět po válkách
Matematika
Číselné obory; Algebraické výrazy I; Algebraické výrazy II; Rovnice
Tělesná výchova
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické
poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování
Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet
Právo
Úvod; Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo
Veřejná správa
Dějiny veřejné správy; Základní vymezení veřejné správy; Organizace veřejné
správy; Právní záruky ve veřejné správě; Územní orgány s všeobecnou
působností; Správa zaměstnanosti
Zeměpis
Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Regiony ČR
2. ročník
Principy
českého
pravopisu;
Syntax;
Stylistika;
Komunikační
výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2.
poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování
učiva
Strana 26 z 354
Příroda; Život ve společnosti; Kultura; Služby; Dovolená, cestování,
počasí; Velká Británie
Vypracování životopisu, škola, volba povolání
Vypracování životopisu, škola, volba povolání
Člověk a svět
Matematika
Planimetrie; Stereometrie; Funkce a její průběh I
Demografie jako vědní obor; Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické
výstupy
Tělesná výchova
poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry
Právo
Trestní právo
Veřejná správa
Živnostenská správa; Vnitřní správa; Správa zdravotnictví
Péče o zdraví; Společenská kultura
3. ročník
Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie,
derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní
směry v literatuře přelomu století; Česká literatura 1. poloviny 20. století; Obraz
1. světové války v literatuře; Práce s uměleckým textem, opakování a
prohlubování učiva
Lidé kolem nás; Významní lidé a události; Mezilidské vztahy a
komunikace; Zaměstnání, plány do budoucna; Nákupy, nové technologie; USA,
Kanada, Austrálie, Nový Zéland
Kulturní život; Česká republika,
městě); Mezilidské vztahy (návštěva)
Praha
(cestování,
orientace
ve
Kulturní život; Česká republika,
městě); Mezilidské vztahy (návštěva)
Praha
(cestování,
orientace
ve
Matematika
Strana 27 z 354
Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční
matematika
Tělesná výchova
Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet
Právo
Občanské právo hmotné; Ochrana osobnosti; Právo duševního
vlastnictví; Občanské právo procesní; Správní právo; Finanční právo
Veřejná správa
Statut státního úředníka; Správa školství; Správa vysokého školství; Správa
sociálního zabezpečení a sociální péče
Komunikace a styk s občany
Cvičení k právu
Základní právní pojmy; Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo
4. ročník
Principy českého pravopisu; Vývoj spisovné češtiny; Stylistika; Komunikační
výchova; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Česká literatura 2. poloviny
20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem příprava k maturitě; Opakování a shrnutí k maturitě
Slovní zásoba a její vytváření; Slovosled ve větách; Osobní a společenský
život; Každodenní život; Svět kolem nás; Cvičné didaktické testy
Rakousko; Německo I.; Souhrnné opakování
Škola a vzdělání; Státy bývalého SSSR; Rusko I.; Rusko II.; Souhrnné
opakování
Korespondence formální a neformální
Matematika
Analytická geometrie v rovině; Kombinatorika a pravděpodobnost
Tělesná výchova
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení ; První pomoc; Teoretické
Právo
Strana 28 z 354
Úloha orgánů soudnictví, notářství, advokacie a státního zastupitelství; Právo
sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské
právo; Základy mezinárodního práva; Opakování
Veřejná správa
Správa na úseku katastru nemovitostí; Správa policie; Správa obrany státu
Komunikace a styk s občany ve veřejné správě
Vymezení organizace a realizace činnosti veřejné správy; Vnitřní
správa; Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa; Správa sociálního
zabezpečení; Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí
Člověk a životní prostředí
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho
realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek
a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve
vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním
a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
Strana 29 z 354
● Fyzika
● Chemie
● Biologie
● Ekologie
● Finanční gramotnost
● Právo
● Zeměpis
Pokrytí projektem
Integrace ve výuce
1. ročník
Česká republika
Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření)
Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření)
Psychologie osobnosti. Sociální psychologie
Biologie
Základy biologie; Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Strana 30 z 354
Teoretické poznatky
Zeměpis
Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Regiony ČR
2. ročník
Kultura; Velká Británie
Cestování; Volný čas, záliby, sport; U lékaře (zdraví, nemoci)
Cestování; Volný čas, záliby, sport; U lékaře (zdraví, nemoci)
Člověk a svět
Chemie
Anorganická chemie; Organická chemie
Ekologie
Ekosystém; Člověk a životní prostředí
Tělesná výchova
Péče o zdraví
3. ročník
Významní lidé a události; Mezilidské vztahy a komunikace; USA, Kanada,
Austrálie, Nový Zéland
Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda, počasí a roční období; Bydlení
(poloha, město, venkov)
Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda, počasí a roční období; Bydlení
(poloha, město, venkov)
Tělesná výchova
4. ročník
Slovní zásoba a její vytváření
Rakousko; Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Souhrnné opakování
Státy bývalého SSSR; Moskva; Souhrnné opakování
Strana 31 z 354
VB, Londýn; USA, Kanada; Austrálie, Nový Zéland; Opakování a prohlubování
učiva
Tělesná výchova
Veřejná správa
Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny
Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí
Člověk a svět práce
Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava
takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také
úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné
složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě
práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při
vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
● Matematika
● Seminář k maturitní zkoušce - matematika
● Ekonomika
● Účetnictví
● Právo
Pokrytí projektem
Strana 32 z 354
Integrace ve výuce
1. ročník
Komunikační výchova
Volný čas, sport, zábava
Rodina; Bydlení
Rodina; Bydlení
společenství; Člověk jako občan
psychologie;
Člověk
v
lidském
Matematika
Rovnice
Veřejná správa
Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti
Organizace administrativního pracoviště; Bezpečnost a ochrana zdraví při
práci, hygiena práce, požární prevence
2. ročník
Příroda; Služby; Dovolená, cestování, počasí
Plánování programu; Volný čas, záliby, sport
Plánování programu; Volný čas, záliby, sport
Člověk a svět
Matematika
Planimetrie; Stereometrie
Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy
Ekonomika
Strana 33 z 354
Ekonomie jako věda; Podstata fungování tržní ekonomiky; Podnikání
Struktura a standardy finanční gramotnosti;
domácností; Finanční produkty; Práva spotřebitele
Peníze;
Hospodaření
Právo
Pracovní právo
Veřejná správa
Správa kultury
Péče o zdraví; Společenská kultura
3. ročník
Lidé kolem nás; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland
Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné
opakování, četba, práce s časopisem
Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné
opakování, četba, práce s časopisem
Matematika
Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika
Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet
Ekonomika
Majetek podniku, hospodaření podniku; Marketing a management; Daňová
soustava
Účetnictví
Základy účetnictví; Majetek podniku; Daňová evidence; Účtování dle zákona o
účetnictví
Právo
Finanční právo
Veřejná správa
Statut státního úředníka
Cvičení k právu
Pracovní právo; Trestní právo; Právo sociálního zabezpečení; Správní
právo; Živnostenské právo
4. ročník
Strana 34 z 354
Slovní zásoba a její vytváření; Cvičné didaktické testy
Rakousko; Německo I.; Souhrnné opakování
Škola a vzdělání; Státy bývalého SSSR; Rusko I.; Souhrnné opakování
Vypravování, článek ; Opakování a prohlubování učiva
Matematika
Kombinatorika a pravděpodobnost
Ekonomika
Bankovnictví; Finanční trhy, cenné papíry; Národní hospodářství a EU
Účetnictví
Účtování dle zákona o účetnictví; Prohlubování učiva a opakování k maturitní
zkoušce
Právo
Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské
právo; Základy mezinárodního práva; Opakování
Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále
více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní
příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen
do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání,
uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či
kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale
také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je
Strana 35 z 354
tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních
technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci
pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci
jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i
při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech,
které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
● Český jazyk a literatura
● Právo
● Zeměpis
● Technika administrativy
Pokrytí projektem
Integrace ve výuce
1. ročník
Stylistika; Komunikační výchova
Osobní údaje; Souhrnné opakování
Osobní údaje; Souhrnné opakování
Strana 36 z 354
Psychologie osobnosti. Sociální psychologie
Tělesná výchova
Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry
Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a
vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť
Internet; Elektronická komunikace
Zeměpis
Aktuální geopolitické změny na mapě světa
Základy psaní na klávesnici; Tabulky; Písařská technika; Organizace
administrativního pracoviště
2. ročník
Stylistika; Informatická výchova
Plánování programu; Cestování; Vypracování životopisu, škola, volba
povolání; Volný čas, záliby, sport; Popis cesty, dopravní prostředky
Vypracování
životopisu,
škola,
volba
povolání;
Plánování
programu; Cestování; Volný čas, záliby, sport; Popis cesty, dopravní prostředky
Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy
Tělesná výchova
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor
Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový
procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Power Point
Péče o zdraví
Normalizovaná
úprava
písemností;
Dopisy
občanů
právnickým
osobám; Jednoduché právní listiny; Písemnosti při organizaci a řízení
podniku; Personální písemnosti
3. ročník
Komunikační výchova; Informatická výchova
Strana 37 z 354
Zaměstnání, plány do budoucna; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland
Kulturní život; Móda, vzhled; Česká republika, Praha (cestování, orientace ve
městě); Bydlení (poloha, město, venkov)
Kulturní život; Móda, vzhled; Česká republika, Praha (cestování, orientace ve
městě); Bydlení (poloha, město, venkov)
Tělesná výchova
Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti,
elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu
Právo
Správní právo
Cvičení k právu
Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo;
zabezpečení; Správní právo; Živnostenské právo
Právo
sociálního
Elektronická komunikace; Osobní dopisy vedoucích pracovníků; Úprava dopisů
v cizím jazyce
4. ročník
Stylistika; Současná česká a světová literatura; Opakování a shrnutí k maturitě
Slovní zásoba a její vytváření; Každodenní život
Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Souhrnné opakování
Moskva; Rusko I.; Souhrnné opakování
Charakteristika, popis; Vypravování, článek ; Ostatní slohové útvary; ČR,
Praha; Austrálie, Nový Zéland; Opakování a prohlubování učiva
Tělesná výchova
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový
procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika
Strana 38 z 354
Účetnictví
Prohlubování učiva a opakování k maturitní zkoušce
Právo
Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské
právo; Opakování
Komunikace a styk s občany ve veřejné správě
Písemnosti v hospodářském styku; Písemnosti ve styku s poštou a
bankou; Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu osobních
dat; Celkové opakování a příprava k praktické maturitní zkoušce
Strana 39 z 354
3 Učební plán
3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Realizace učebního plánu
_______________________________________________________________________________
Předmět český jazyk a literatura je v učebním plánu načten dvakrát (jazykové vzdělávání a
estetické vzdělávání), neboť program Smile, ve kterém je ŠVP tvořen, neumí načíst stejný
název předmětu.
Povinně se vyučují dva cizí jazyky - anglický jazyk a německý jazyk. Německý jazyk je povinně
volitelný jazyk. V případě požadavků žáků bude dodatkem zařazen také volitelný jazyk - jazyk
ruský. Žák si tak zvolí mezi německým jazykem a ruským jazykem. V tomto případě bude
zařazen i ruský jazyk do volitelného semináře k maturitní zkoušce.
Ve čtvrtém ročníku je zařazen volitelný předmět Seminář k maturitní zkoušce v dotaci dvou
hodin týdně. Žák si zvolí jeden z nabízených seminářů: Seminář k maturitní zkoušce z AJ,
Seminář k maturitní zkoušce z NJ, Seminář k maturitní zkoušce z RJ, Seminář k maturitní
zkoušce z matematiky a to dle toho, z jakého volitelného předmětu bude maturovat u společné
části maturitní zkoušky.
Disponobilní hodiny z RVP jsou v počtu 35 ( byly navýšeny v ŠVP o dalšíc 2 hodiny - volitelný
seminář), byly využity takto:
Jazykové vzdělávání: 'ČJl + 3 hodin; cizí jazyk + 14 hodin a 2 hodiny ve 4.ročníku vol.seminář
Přírodovědné vzdělávání: + 2 hodiny
Matematické vzdělávání: + 6 hodin a 2 hodiny ve 4.ročníku volitelný seminář
Vzdělávání v informačních technologiích: + 2 hodiny
Vzdělávání pro zdraví: + 1 hodina
Ekonomika: + 5 hodin
Právo a veřejná správa. + 2 hodiny
U DFV je předmět Finanční gramotnost zahrnut v předmětu Ekonomika. Není vyučován
samostatně, neboť se předpokládá u dospělých určitá finanční zkušenost.
Úprava ŠVP
je řešena dodatky s č.j. .
Strana 40 z 354
Vzdělávací oblast
Jazykové vzdělávání a
komunikace
Společenskovědní
vzdělávání
Přírodovědné
vzdělávání
Matematické vzdělávání
RVP
Minimální počet
vyučovacích
hodin za studium
týdně celkem
15
5
4
8
480
160
128
256
týdně
8
258
12
390
12
390
12
390
2
60
2
60
2
3
99
Dějepis
2
66
Fyzika
1
33
Chemie
1
33
Biologie
2
66
Ekologie
2
66
Matematika
14
456
1
33
2
60
198
198
489 + 60
489 + 60
160
192
Vzdělávání pro zdraví
8
256
291
192
4
Ekonomika
X
Právo a veřejná správa
X
Česká republika a
evropské dimenze
X
Kultara ve veřejné
správě
X
Písemná komunikace a
administrativa
Disponibilní dotace
X
128
60
165
165
5
celkem
648 + 450
648 + 450
Estetické vzdělávání
Vzdělávání v
informačních
technologiích
ŠVP
Počet vyučovacích
hodin za studium
Vzdělávací obor
6
192
291
Tělesná výchova
8
258
1
33
6
Ekonomika
5
159
Účetnictví
6
189
1
192
192
192
381
381
33
642
642
Právo
11
354
Veřejná správa
9
288
Zeměpis
2
3
96
Veřejná správa
2
66
1
66
66
66
192
192
30
291
291
Cvičení k právu
1
33
3
99
5
159
37
Strana 41 z 354
Celkem
2912
3747 + 510
130
3747 + 510
Strana 42 z 354
3.2 Ročníkový
Vzdělávací okruhy
Všeobecné vzdělávací předměty
I
II
III
IV
ŠVP
24
22
19
16
81
2
2
2
2
8
3
3
4
2
12
32
31
44
23
12
3
3
4
2
12
X
X
X
25
2
X
X
X
5
2
2
X
X
X
25
2
2
1
X
X
3
Dějepis
2
X
X
X
2
Fyzika
1
X
X
X
1
Chemie
X
1
X
X
1
Biologie
2
X
X
X
2
Ekologie
X
2
X
X
2
Matematika
4
4
4
2
14
X
1
X
X
1
X
X
X
25
2
1
1
2
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
X
1
X
X
1
2
1
1
2
6
Odborné vzdělávací předměty
2
1
4
3
9
11
14
15
49
Ekonomika
X
1
2
2
5
Účetnictví
X
X
3
3
6
X
1
X
X
1
Právo
2
3
3
3
11
Veřejná správa
2
3
1
3
9
Zeměpis
2
X
X
X
2
X
1
1
1
3
Veřejná správa
X
X
2
X
2
X
X
X
1
1
Cvičení k právu
X
X
1
X
1
3
X
X
X
3
X
2
1
2
5
33
33
33
31
130
III
33
3
1
1
1
0
1
0
0
IV
30
0
0
1
1
3
2
0
0
Celkem
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1Jazyky (0 + 3)2Jazyky (0 + 3)3Jyzyky (0 + 2)4Jazyky (0 + 4)5Seminář k maturitní zkoušce (0 + 2)
Využití týdnů
Činnost
Výuka dle rozpisu učiva
Odborná praxe
Projektový týden
Exkurze
Relaxační aktivity
Maturitní zkoušky
Časová rezerva
Přijímání ke studiu
Poznámky
I
33
0
0
1
1
0
5
0
0
II
33
3
0
1
1
0
2
0
0
Strana 43 z 354
Hodnocení
Dálkové studium
Celkem
0
0
40
0
0
40
0
0
40
0
0
37
Výuka dle rozpisu učiva
Počet týdnů výuky ve školním roce ani školský zákon ani vyhláška MŠMT č. 16/2005 Sb., o
organizaci školního roku neurčují.V RVP předpokládají průměrný počet vyučovacích týdnů pro
vyučování 32. Proto v 1. - 3. ročníku je stanoven počet týdnů výuky na 33, ve 4.ročníku na 30.
Týdenní počet vyučovacích hodin je v 1.- 3. ročníku 33 hodin, ve 4. ročníku 31 hodin (dle RVP
je min. počet 29 hodin, maximální počet 35 hodin).
Úprava ŠVP
je řešena dodatky s č.j. .
Odborná praxe
Odborná praxe je zařazena do 2. a 3. ročníku zpravidla v termínu konání maturitních zkoušek.
Celkový počet praxe je 6 týdnů, tedy ve 2. a ve 3.ročníku je 3 týdny.
Odborná praxe probíhá na pracovištích veřejné správy i v soukromém sektoru většinou dle
bydliště žák, na základě smlouvy mezi školou a příslušnou organizací.
V podniku je určena kontaktní osoba (pracovník), který žáky vede a dává jim úkoly. Žáci se
během praxe seznamují s agendami práce účtáren, personalistiky, s náplní práce sekretářky,
zpracovávají data pomocí výpočetní techniky v používaných programech organizace. Žák
vykonává i jednoduché práce, které mu určí odpovědná osoba. Praxe je neplacená, neboť
žáci vykonávají neproduktivní práci. Žáci jsou v průběhu praxe kontrolováni vyučujícím.
Po skončení praxe vyhotoví organizace hodnocení žáka. Toto hodnocení je součástí hodnocení
předmětu veřejná správa. Po skončení praxe vyhotoví žáci zprávu o praxi. Zpráva obsahuje
tyto náležitosti:
- charakteristika organizace
- organizační strukturu
- způsob evidence účetní jednotky ( používaný software)
- časový průběh praxe
- přínos praxe pro žáka
Zpráva je součástí hodnocení předmětu veřejná správa.
Pokud žák povinnou praxi stanovenou pro daný ročník nevykoná, bude z předmětu veřejná
správa neklasifikován, praxi musí vykonat v náhradním termínu, nejpozději do 31. 8. daného
školního roku.
Projektový týden
Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla koncem prvního pololetí nebo začátkem
druhého pololetí školního roku.
Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti
sociální, oblasti veřejné správy i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt je zpracováván v týmu
( zpravidla tříčlenném). První den si žáci vylosují téma pro svůj tým, získají osnovu k tématu a
instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den prezentují projekt před
Strana 44 z 354
komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i na přenosném nosiči
flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna úroveň práce samé
a komunikační praktiky při prezentaci.
Exkurze
Exkurze probíhají během celého
předmětů.
studia v rámci odborných a všeobecně vzdělávacích
Žáci navštěvují Senát, Poslaneckou sněmovnu, soudy, muzea, Krajský úřad Středočeského
kraje, katastrální úřady, úřady sociální péče a služeb, stacionáře apod.
V rámci všeobecně vzdělávacích předmětů se zúčastňují zejména divadelních a filmových
představení, přednášek zaměřených na problematiku drog, prevenci sociálně patologických
jevů, ekologii, vztahy mezi lidmi; navštěvují různé výstavy, památníky (Lidice, Terezín)
Relaxační aktivity
V rámci relaxačních aktivit škola pořádá v červnu týdenní zájezd do zahraničí. Vzhledem k
finančním možnostem je zájezd nabízen studentům 1. - 3. ročníků.
Dle zájmu a finančních možností žáků je pořádán i zimní relaxační týden.
V podzimním a v jarním období se žáci utkávají ve sportovních disciplínách v rámci sportovního
dne, který je spojen i s vědomostní soutěží (poskytnutí první pomoci, problematika drog,
zvláštnosti regionu) a také s ukázkami regionálních zájmových organizací (např. modelářů,
sokolníků aj).
Veškeré relaxační aktivity jsou závislé na aktuální nabídce v daném školním roce.
Maturitní zkoušky
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním
předpisem.
Maturitní zkouška denní a dálkové formy vzdělávání se skládá ze společné a profilové části.
Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní
zkoušky.
matematiky,občanského a společenskovědního základu .
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze
tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek
je konána formou praktické zkoušky.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:
- Veřejná správa a právo - ústní zkouška
- Ekonomika a účetnictví - ústní zkouška
- Soubor odborných předmětů - praktická zkouška zahrnující
elektronická komunikace, právo a veřejná správa
předměty -
písemná a
- matematika
Strana 45 z 354
- společensko vědní základ
Přijímání ke studiu
Přijímání ke studiu se řídí platnými předpisy.
Podmínky pro přijetí ke studiu
Do prvního ročníku ŠVP Veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou
školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí.
Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané
v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet
přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky pokud o jejím konání v rámci
přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených
jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový
přístup.
Denní forma vzdělávání:
Lékařské vyjádření není požadováno.
Na obor Veřejnoprávní činnost jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanými vývojovými
poruchami učení.
Podmínky pro přijetí se stanovují pro každý školní rok individuálně.
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání (dálková forma vzdělávání)
Do prvního ročníku ŠVP veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří mají ukončené
základní vzdělání a chtějí dodatečně získat prvotní kvalifikaci, zvyšují si kvalifikační úroveň v
oboru či mění svoji původní kvalifikaci ( rekvalifikují se) a při přijímacím řízení splnili podmínky
pro přijetí.
Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná
kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný
školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky
( pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací
zkoušky, o stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem
umožňující dálkový přístup.
Uchazeči budou přijati na základě došlých přihlášek.
Zdravotní způsobilost
Ke studiu oboru veřejnosprávní činnost není požadováno lékařské doložení zdravotní
způsobilosti.
Dálková forma vzdělávání:
K přihlášce nutné připojit kopie vysvědčení 8. a 9.ročníku ZŠ, popřípadě vysvědčení z jiné
střední školy.
Poznámky
Strana 46 z 354
Součástí ŠVP je i dálková forma vzdělávání, délka studia je 5 let.
Učební plán pro dálkovou formu vzdělávání je zařazen jako příloha č.1 na konci školního
vzdělávacího programu.
Autoevaluace školy je specifikována v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.
Úpravy ŠVP jsou řešeny dodatky.
Počítá se se zařazením volitelného ruského jazyka (možnost volby s německým jazykem)
Hodnocení
Způsob hodnocení
Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období.Žáci jsou hodnoceni na základě
ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a
skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem
známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je
dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho
pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách
jednotlivých předmětů.
Dálkové studium
Organizace výuky (dálková forma vzdělávání)
Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje
jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 - 220 konzultací za rok.
Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v oddpoledních hodinách a v sobotu dopoledne.
Učební plán pro dálkové studium je zpracován samostatně.
Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou
písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech
je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých
žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje
individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje
individualizaci závěrečného hodnocení žáka.
Učitelé se zaměřují na formativní hodnocení žáků. Žák zná předem kritéria hodnocení.
Strana 47 z 354
4 Učební osnovy
4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového
vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku
k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových
a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí
žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně
a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem
s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
V jazykovém vzdělávání
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní
společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných tak komunikativních kompetencí k
dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní
účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich
znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám
jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých
úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
− u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na
všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
Strana 48 z 354
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu
jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
− využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků,
příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského
jazyka při studiu jazyků;
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
Poznámka:
Jazykové vzdělávání a komunikace je realizováno v předmětech český jazyk a literatura, 1.cizí
jazyk, 2. cizí jazyk, konverzace v 1. jazyce.
Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhým cizím jazykem je německý jazyk.
Strana 49 z 354
4.1.1 Český jazyk a literatura
Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem
rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech
ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky
využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně
informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se
také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které
zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké,
kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace.
Rozdělení učiva
Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují.
Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované
mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti
jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání.
Strategie výuky
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané
v základní škole
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech
- kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních
situací
- uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě
- funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla
- porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů
- mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik,
využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti
- tolerování a respektování názorů druhých
- uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji
- celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce
Hodnocení výsledků
Písemná forma
- průběžně zadávané testy informačního charakteru
- průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a
uměleckého textu
- dvě povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3.
ročníku, jedna v 1. pololetí 4. ročníku
Ústní forma
- prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti
Strana 50 z 354
- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce
Strategie výuky a hodnocení dálkového studia
Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných
prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě.
Učební plán předmětu
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● Informační a komunikační technologie
● Občan v demokratické společnosti
● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
● navštěvuje instituce oborového vzdělání
● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky
● sleduje a hodnotít pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého
učení ze strany jiných lidí
● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje
si poznámky
● účastní se kulturních akcí a besed
● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává
a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný
● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení
problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
Strana 51 z 354
● pracuje v týmu
● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve
správně
● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhauje své názory a postoje
psaných a vhodně se prezentuje
odborná témata
● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje
● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k
uplatňování hodnot demokracie
● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní
vztah
● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu
Odborné kompetence
● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany
i s institucemi
1. ročník - dotace: 2, povinný
Jazykověda
výsledky vzdělávání
● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda
- jazykověda
příručkami českého jazyka
terminologie
5
učivo
a
její
disciplíny,
latinská
Strana 52 z 354
● používá adekvátní slovní zásoby včetně - jazyková kultura
- zvukové prostředky a ortoepické normy
příslušné odborné terminologie
jazyka
průřezová témata
ODS
Principy českého pravopisu
● řídí se zásadami správné výslovnosti
10
učivo
- upevňování a rozšiřování pravopisných
● v písemném projevu uplatňuje znalosti
vědomostí a dovedností s návazností na
českého pravopisu
znalosti a dovednosti ze základní školy
● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky
- kontrolní diktát
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
ODS
Morfologie
15
učivo
● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie
- třídění slov na slovní druhy
českého pravopisu
- charakteristika jednotlivých skupin slovních
● v písemném i mluveném projevu využívá
druhů ohebných a neohebných
poznatků z tvarosloví
- tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie
● pracuje s nejnovějšími normativními - latinská terminologie
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
● používá adekvátní slovní zásoby včetně
ODS
Stylistika
12
učivo
● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika
- úvod do stylistiky, funkční styly, slohové
českého pravopisu
postupy
- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní
- funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary,
slohový postup informační
Strana 53 z 354
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové - funkční styl administrativní a jeho útvary
- grafická a formální úprava jednotlivých
písemných projevů
- dvě kontrolní práce
● orientuje se ve výstavbě textu
● vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
● sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka ...)
● sestaví
základní
administrativního stylu
projevy
ODS
IKT
●
●
●
●
8
učivo
- techniky a druhy čtení, orientace v textu
v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný
přízvuk, frázování, intonace
odhaluje
a
opravuje
jazykové - vyjadřování přímé i zprostředkované
technickými prostředky, monologické i
nedostatky a chyby
dialogické, neformální i formální, připravené i
používá adekvátní slovní zásoby včetně nepřipravené
- komunikační situace, komunikační strategie
- druhy řečnických projevů
orientuje se ve výstavbě textu
srozumitelně
● sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka ...)
ODS
ČSP
IKT
Literární teorie
● rozumí obsahu textu i jeho částí
Literární teorie
učivo
5
Strana 54 z 354
● konkrétní
díla
klasifikuje
základních druhů a žánrů
podle - pojem literatura, funkce a rozdělení
literatury, umělecká literatura
- literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky,
dramatu
ODS
Starověká literatura
učivo
6
Starověká literatura
- nejstarší literatury světa, literatura
● text interpretuje a debatuje o něm
sumerská, egyptská, indická, čínská, perská,
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle hebrejská
- bible
- antická literatura
● dokáže časově i myšlenkově zařadit
umělecký směr
● hodnotí význam autora pro danou dobu
i další generace
● výrazně čte úryvky z děl a reciuje
vybranou poezii
● porovná literární, filmové a hudební
zpracování vybraných děl
ODS
Středověká literatura
učivo
Středověká literatura
- románská a gotická kultura
- středověká evropská literatura
● konkrétní
díla
klasifikuje
8
podle
Česká literatura středověku
- počátky písemnictví na našem území,
● dokáže časově i myšlenkově zařadit staroslověnské a latinské památky
umělecký směr
- počátky česky psané literatury
● hodnotí význam autora pro danou dobu - starší česká literatura
i další generace
Literatura doby husitské
● výrazně čte úryvky z děl a reciuje - Husovi předchůdci
vybranou poezii
- Mistr Jan hus
- literatura v době husitských bojů
- literatura pohusitská
Strana 55 z 354
ODS
Renesance a humanismus
8
učivo
Renesance a humanismus
- charakteristika, znaky
- evropská renesance; renesance v Itálii,
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle Francii, Španělsku, Anglii
- český humanismus; odborná a zábavná
literatura
● dokáže časově i myšlenkově zařadit - jednota bratrská
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Baroko
učivo
Literatura doby pobělohorské (barokní)
- charakteristika období
- rozdělení pobělohorské literatury
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle - literatura domácí
- literatura exilová, J. A. Komenský
3
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Klasicismus, osvícenství,
preromantismus
1
učivo
Klasicismus, osvícenství, preromantismus
Strana 56 z 354
● dokáže časově i myšlenkově zařadit - charakteristika a znaky, nejvýznamnější
představitelé
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Národní obrození
učivo
8
Národní obrození
- význam, časové zařazení, periodizace
- fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle národního obrození
- J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J.
Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben
● dokáže časově i myšlenkově zařadit - slavistika
umělecký směr
- obrozenecké divadlo, J. K. Tyl
i další generace
vybranou poezii
ODS
Práce s uměleckým textem, prohlubování
10
učivo
Práce s uměleckým textem
- umění jako specifická výpověď o skutečnosti
- druhy a žánry textu
- ukázky knih a uměleckých textů a práce s
nimi v rámci učebních bloků probíraných v
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle literární výchově
- aktivní poznávání různých druhů umění v
● má přehled o knihovnách a jejich tradiční i mediální podobě
- motivace ke čtenářství
službách
- knihovny a jejich služby, využívání školní
● dokáže časově i myšlenkově zařadit knihovny
umělecký směr
- tvořivé činnosti
Strana 57 z 354
● hodnotí význam autora pro danou dobu - opakování a prohlubování učiva
i další generace
vybranou poezii
ODS
6
učivo
vědomostí a dovedností
českého pravopisu
- práce s jazykovými příručkami a slovníky
● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát
● pracuje s nejnovějšími normativními
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
ODS
Syntax
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
učivo
20
jazykové Syntax
- druhy vět z gramatického a komunikačního
hlediska
- stavba věty jednoduché;
základní a
rozvíjející
větné
členy
● uplatňuje znalosti ze skladby při
- stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší,
logickém vyjadřování
souvětí souřadné a podřadné
srozumitelně
ODS
Stylistika
učivo
12
Strana 58 z 354
● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika
- funkční styl odborný, slohový postup
českého pravopisu
informační, popisný, výkladový
- získávání a zpracovávání informací z textu,
osnova
● odhaluje
a
opravuje
jazykové - funkční styl umělecký, slohový postup
popisný, charakterizační, vyprávěcí
nedostatky a chyby
● používá adekvátní slovní zásoby včetně písemných projevů
● uplatňuje znalosti ze
skladby
při
srozumitelně
● odborně se vyjadřuje o jevech
svého oboru v základních útvarech
odborného stylu, především popisného
a výkladového
● pořizuje z odborného textu výpisky a
výtah, dělá si poznámky z přednášek a
jiných veřejných projevů
ODS
IKT
●
●
●
●
8
učivo
v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný
odhaluje
a
opravuje
jazykové - vyjadřování přímé i zprostředkované
nedostatky a chyby
dialogické, neformální i formální, připravené i
používá adekvátní slovní zásoby včetně nepřipravené
- druhy řečnických projevů
orientuje se ve výstavbě textu
skladby
při
Strana 59 z 354
● ovládá techniku mluveného slova, umí
klást otázky a vhodně formulovat
odpovědi
srozumitelně
● přednese krátký projev
ODS
ČSP
Informatická výchova
2
učivo
● má přehled o knihovnách a jazykových Informatická výchova
- knihovny a jejich služby
institucích
- anotace, bibliografické údaje
● zaznamenává bibliografické údaje
- nakladatelství a edice
- Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková
● vypracuje anotaci
poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek
ODS
IKT
Romantismus
učivo
11
Romantismus
- charakteristika směru, znaky, romantický
hrdina
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle - romantismus ve světové literatuře;
romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku,
USA
● dokáže časově i myšlenkově zařadit - český romantismus, K. H. Mácha
umělecký směr
i další generace
● výrazně čte úryvky z děl a recituje
vybranou poezii
ODS
Realismus
učivo
11
Strana 60 z 354
Realismus
- charakteristika směru, znaky realismu,
naturalismus, kritický realismus
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle - světový realismus; realismus v Anglii,
Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA
- počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B.
● dokáže časově i myšlenkově zařadit Němcová
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Česká literatura 2. poloviny 19. století
●
●
●
●
15
učivo
- generace májovců, ruchovců, lumírovců;
text interpretuje a debatuje o něm
časové zařazení, umělecký program,
konkrétní
díla
klasifikuje
podle nejvýznamnější představitelé
- J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E.
Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J.
dokáže časově i myšlenkově zařadit Zeyer, J. Arbes
umělecký směr
- historická a venkovská próza; A. Jirásek
hodnotí význam autora pro danou dobu - realistické drama
i další generace
vybranou poezii
ODS
Práce s uměleckým textem, prohlubování
14
učivo
Strana 61 z 354
● má přehled o knihovnách a jazykových - ukázky knih a uměleckých textů a práce s
institucích
literární výchově
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle tradiční i mediální podobě
knihovny
-opakování a prohlubování učiva
ODS
10
učivo
českého pravopisu
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
skladby
při
ODS
Národní jazyk a jeho útvary
● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový
jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy
a ve vlastním projevu volí prostředky
adekvátní komunikační situaci
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
učivo
Národní jazyk a jeho útvary
- pojem národní jazyk
- spisovná čeština
- nespisovné útvary jazyka
5
jazykové
ODS
Strana 62 z 354
Lexikologie, derivologie
učivo
Lexikologie, derivologie
- slovo o jeho význam
homonyma,
synonyma,
polysémie
- obohacování slovní zásoby
10
antonyma,
● nahradí běžné cizí slovo
ekvivalentem a naopak
českým
ODS
Stylistika
učivo
20
Stylistika
- funkční styl umělecký, slohový postup
vyprávěcí
- slohový postup úvahový, společné a
rozdílné rysy úvahy a výkladu
- úvahový postup v umělecké literatuře
českého pravopisu
● v písemném i mluveném projevu využívá písemných projevů
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
českým
skladby
při
srozumitelně
● rozpozná funkční styl, dominantní
slohový postup a v typických příkladech
slohový útvar
Strana 63 z 354
● posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu
● vhodně používá jednotlivé
postupy a základní útvary
slohové
● má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
ODS
10
učivo
- správné dýchání, výslovnost, slovní a větný
- vyjadřování přímé i zprostředkované
● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i
nepřipravené
● odhaluje
a
opravuje
jazykové - druhy řečnických projevů
nedostatky a chyby
skladby
při
● využívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
srozumitelně
● přednese krátký projev
ODS
IKT
učivo
5
Strana 64 z 354
● zjišťuje
potřebné
informace
z Informatická výchova
dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - mediální výchova; mediální komunikace,
výběr a hodnověrnost přinášených informací,
přistupovat k nim kriticky
mediované obsahy
● používá klíčových slov při vyhledávání
- hromadné sdělovací prostředky; tisk,
informačních pramenů
rozhlas, televize, internet
● má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
● ve sdělení rozliší
od informativních
významných
bulvární prvky
a společensky
● identifikuje zjednodušení mediovaných
sdělení
● popíše roli médií v každodenním životě
ODS
IKT
Moderní směry v literatuře přelomu
století
●
●
●
●
●
15
učivo
Moderní směry ve světové a české literatuře
přelomu století
- impresionismus, symbolismus, dekadence
konkrétní
díla
klasifikuje
podle - prokletí básníci
- Česká moderna
- generace buřičů
rozezná umělecký text od neuměleckého - anarchismus, antimilitarismus, civilismus,
dokáže časově i myšlenkově zařadit vitalismus
- nejvýznamnější představitelé jednotlivých
umělecký směr
směrů a hnutí
hodnotí význam autora pro danou dobu
i další generace
vybranou poezii
ODS
učivo
Česká poezie 1. poloviny 20. století
30
Strana 65 z 354
● konkrétní
díla
klasifikuje
- umělecké sdružení Devětsil
- proletářská poezie, J. Wolker
podle - poetismus, V. Nezval
- J. Seifert
Vývojové tendence české prózy 1. poloviny
umělecký směr
20. století
● hodnotí význam autora pro danou dobu charakteristika
a
nejvýznamnější
představitelé jednotlivých proudů
i další generace
- demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K.
Poláček, E. Bass)
vybranou poezii
- obraz 1. světové války, legionářská literatura
● porovná literární, filmové a hudební (J. Hašek, J. John)
- imaginativní próza (V. Vančura)
- společenská a sociální próza (I. Olbracht, M.
Majerová)
- psychologická próza (K. Havlíček, E.
Hostovský, M. Pujmanová)
Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20.
století
- kamenná divadla, avantgardní scény, lidová
komika
- Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana
ODS
Obraz 1. světové války v literatuře
10
učivo
Obraz 1. světové války v literatuře
- 1. světová válka, základní znalosti
- obraz 1. světové války ve světové literatuře
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle - obraz 1. světové války v české literatuře, J.
Hašek
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Strana 66 z 354
Práce s uměleckým textem, opakování a
prohlubování učiva
zásobu a skladbu
uměleckého stylu
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle
● rozezná umělecký text od neuměleckého
● má přehled o knihovnách a jejich
službách
17
učivo
tradiční i mediální podobě
knihovny
-opakování a prohlubování učiva
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
8
učivo
českého pravopisu
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
Strana 67 z 354
skladby
při
ODS
Vývoj spisovné češtiny
● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
● orientuje se v soustavě jazyků
5
učivo
Vývoj spisovné češtiny
- vývojové tendence spisovné češtiny
- vývoj českého pravopisu
- postavení češtiny v rámci indoevropské
skupiny jazyků
- postavení češtiny v rámci slovanských
jazyků
ODS
Stylistika
učivo
20
Stylistika
- funkční styl umělecký, publicistický, odborný
- osnova, anotace, konspekt
- úvaha, komentář, fejeton, esej
- kontrolní práce
- zpětná reprodukce textu, jeho transformace
● v písemném projevu uplatňuje znalosti do jiné podoby
českého pravopisu
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
českým
skladby
při
● vhodně se prezentuje, argumentuje a
obhajuje svá stanoviska
Strana 68 z 354
srozumitelně
slohový útvar
zásobu a skladbu
slohové
uměleckého stylu
ODS
IKT
10
učivo
- správné dýchání, výslovnost, slovní a větný
- vyjadřování přímé i zprostředkované
● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i
nepřipravené
● odhaluje
a
opravuje
jazykové - druhy řečnických projevů
nedostatky a chyby
českým
skladby
při
odpovědi
Strana 69 z 354
● využívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
srozumitelně
ODS
ČSP
2
učivo
● zjišťuje
potřebné
informace
z Informatická výchova
dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - mediální výchova; mediální komunikace,
výběr a hodnověrnost přinášených informací,
mediované obsahy
● samostatně zpracovává informace
- hromadné sdělovací prostředky; tisk,
● rozezná umělecký text od neuměleckého rozhlas, televize, internet
● má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
● ve sdělení rozliší
od informativních
významných
bulvární prvky
a společensky
● popíše roli médií v každodenním životě
● identifikuje zjednodušení mediovaných
sdělení
Světová literatura 2. poloviny 20. století
15
učivo
Světová literatura 2. poloviny 20. století
charakteristika
jednotlivých
směrů,
nejvýznamnější představitelé
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle - obraz 2. světové války, existencialismus,
neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí
muži, magický realismus
● dokáže časově i myšlenkově zařadit - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
Strana 70 z 354
ODS
●
●
●
●
15
učivo
- vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války
- vývojové tendence po roce 1968
konkrétní
díla
klasifikuje
podle - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J.
Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V.
Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal,
dokáže časově i myšlenkově zařadit V. Páral, O. Pavel
umělecký směr
- samizdatová a exilová nakladatelství
hodnotí význam autora pro danou dobu - vývoj po roce 1989
i další generace
ODS
Současná česká a světová literatura
5
učivo
● zjišťuje
potřebné
informace
z Současná česká a světová literatura
dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - nejvýznamnější představitelé české a
světové poezie, prózy a dramatu
- divadelní scény u nás i ve světě
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
Strana 71 z 354
ODS
IKT
Práce s uměleckým textem - příprava k
maturitě
● vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
zásobu a skladbu
uměleckého stylu
● zjišťuje
potřebné
informace
z
dostupných zdrojů, umí si je vybírat a
20
učivo
tradiční i mediální podobě
knihovny
- práce se cvičnými pracovními texty jako
příprava k ústní části maturitní zkoušky
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle
● má přehled o knihovnách a jejich
službách
umělecký směr
i další generace
vybranou poezii
ODS
Opakování a shrnutí k maturitě
● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
učivo
Opakování k maturitě
20
Strana 72 z 354
● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování vědomostí a dovedností
jednotlivých jazykových a literárních okruhů
českého pravopisu
- práce s didaktickými testy
- procvičování stylistických útvarů, opakování
funkčních stylů
● orientuje se v soustavě jazyků
● odhaluje
a
opravuje
nedostatky a chyby
jazykové
skladby
při
odpovědi
● vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
slohový útvar
zásobu a skladbu
slohové
uměleckého stylu
● zjišťuje
potřebné
informace
z
dostupných zdrojů, umí si je vybírat a
● konkrétní
díla
klasifikuje
podle
i další generace
Strana 73 z 354
ODS
IKT
Strana 74 z 354
4.1.2 První cizí jazyk-anglický jazyk
1. Obecný cíl
Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností
na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení
takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka
minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími
vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis,
zeměpis, písemná a elektonická korespondence, veřejná správa, právo a výpočetní technika,
a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk.
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni,
aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i
písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat
informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či
adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost
reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování.
Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu
uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě.
2. Charakteristika učiva
Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o
systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto
kategoriích:
• řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné)
• jazykové prostředky, jazykové funkce
• základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření
• komunikační situace
Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a
jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného
oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného
vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle
moderní řady učebnic Maturita Solutions (konkrétně úroveň elementary a pre-intermediate),
které byly vydány ve spolupráci s přípravým týmem státních maturit a akreditovány MŠMT.
Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života
i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují
na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných
pobytů, besed, exkurzí a využití internetu.
Žák se dokáže vyjádřit úsně i písemně k tématům, která se dotýkají těchto tematických okruhů:
1. Osobní a společenský život
2. Každodenní život
3. Svět kolem nás
Strana 75 z 354
Tematické okruhy jsou rozděleny na jednotlivá témata tak, aby byly vždy aktualně splněny
požadavky ke společné i školní části maturitní zkoušky.
V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se
studovaným oborem.
• získávání informací o možnostech ubytování a stravování
• nakupování a komunikace v obchodě
• sjednání schůzky, pozvání přítele na akci, zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce
• vyplnění jednoduchého formuláře
• jednání na úřadě
• popis pracovního postupu (např. příprava jídla)
• správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností)
3. Strategie výuky
Anglický jazyk se vyučuje v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3.ročníku 4 hodiny týdně a ve 4.
ročníku 2 hodiny plus 2 hodiny seminář AJ pro studenty maturující z AJ. Při výuce se procvičují
všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech.
Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák
nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně.
Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu
uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem
žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se
textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně.
Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a
chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský.
Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná
skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále
tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané
téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření
žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně.
Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry,
problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování.
4. Hodnocení výsledků žáků
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné
zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby.
Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je
nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které
umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák
je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického
textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií.
Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu
váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké
opakovací testy, slovíčka – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%;
Strana 76 z 354
domácí úkoly, projekty, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje
pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k
celkovému přístupu žáka k danému předmětu.
Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok,
aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a
výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů.
Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni
jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny
(např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy
určí náhradní termín.
U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti.Předmět se
vyučuje od 1. do 5. ročníku.
Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí a píší 2
písemné práce.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
4
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
● Člověk a svět práce
● Člověk a životní prostředí
● sleduje požadavky trhu práce
● vykonává praxi na úřadech
● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru
Strana 77 z 354
● čerpá informace od sociálních partnerů
● pracuje v týmu
● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně
v jednom cizím jazyce
vztah
světovém kontextu
● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně
rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své
profesní cíle
s informacemi
● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace
● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
Strana 78 z 354
● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
● učí se používat nové aplikace
● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný
● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
Odborné kompetence
● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou
hmatovou metodu
● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady
● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy
i s institucemi
● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve
vypjatých situacích
● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
Já a moje rodina, škola, bydlení
24
učivo
● čte s porozuměním věcně i jazykově Já a moje rodina, škola, bydlení - osobní
údaje, rodinný život, bydlení, moje škola
přiměřené texty, orientuje se v textu
● porozumí
pokynům
školním
a
pracovním Gramatika: opakovaní učiva ZŠ
přivlastňování,množné číslo podstatných
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší jmen, přítomný čas prostý a průběhový, vazba
myšlenky a důležité informace
Strana 79 z 354
● vyměňuje si informace, které jsou běžné “there is / are”, sloveso „mít povinnost“ ,
Předložky místa a času, frekvenční příslovce
při neformálních hovorech
Minulý čas, nepravidelná slovesa
● vyslovuje srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní
zvukové prostředky daného jazyka a
koriguje odlišnosti zvukové podoby
jazyka
● domluví se v běžných situacích; získá i
poskytne informace
● správně používá přítomný čas prostý a
průběhový
● tvoří otázky a zápor v přítomném čase
● vypráví o minulých událostech
ODS
Jídlo, nakupování
12
učivo
● čte s porozuměním věcně i jazykově Jídlo a nakupování, oblíbené pokrmy
Gramatika:
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména,
členy, vyjádření množství
● sdělí obsah, hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo přečtené
poskytne informace
ODS
Volný čas, sport, zábava
učivo
● čte s porozuměním věcně i jazykově Volný čas, sport, zábava
Gramatika: Předpřítomný
způsobu
12
čas,
příslovce
● rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
Strana 80 z 354
● vyměňuje si informace, které jsou běžné
● požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení
poskytne informace
● sestaví jednoduchý leták k oznámení
sportovní akce
● správně používá předpřítomný čas
ODS
ČSP
Životní styl, móda, oblékání
12
učivo
● čte s porozuměním věcně i jazykově Životí styl, móda, oblékání - oblečení,
přídavná jména, činnosti ve volném čase
● vyměňuje si informace, které jsou běžné
Gramatika: Vedlejší věty vztažné, nepřímá
otázka
poskytne informace
● popíše osoby a činnosti na obrázku
● domluví si schůzku
● vytvoří e-mailovou pozvánku
ODS
Česká republika
12
učivo
● čte s porozuměním věcně i jazykově Česká republika
- geografický popis států
- hlavní a významná města
- politické uspořádání
- turisticky zajímavá místa, přírodní parky
● sdělí obsah, hlavní myšlenky či - zvykosti v jídle, trávení volného času
- svátky a oslavy
- typické sporty
● požádá o upřesnění nebo zopakování - vzdělávací systém
Gramatika: modální slovesa
Strana 81 z 354
jazyka
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
● napíše pohled z prázdnin
● používá slovníčko moci
ODS
ČŽP
Zdraví, péče o tělo
12
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Zdraví, péče o tělo - prevence a léčba, nemoci
Gramatika: podmínkové věty, stupňování
příslovcí
hlášení
jazyka
poskytne informace
● správně používá přítomný čas prostý a
průběhový
ODS
Opakování a prohlubování učiva
učivo
● správně používá přítomný čas prostý a Opakování a procvičování gramatiky
- přítomný čas prostý a průběhový
průběhový
- minulý čas
● správně používá frekvenční příslovce a
- nepravidelná slovesa
slovosled ve větě
- předpřítomný čas
15
Strana 82 z 354
- modální slovesa
Prohlubování slovní zásoby a komunikačních
dovedností
● vypráví o minulých událostech
● správně používá předpřítomný čas
● uplatňuje různé techniky čtení textu
Příroda
14
učivo
● rozumí přiměřeným souvislým projevům Příroda
a
diskusím
rodilých
mluvčích - ochrana zvířat a životního prostředí
pronášeným ve standardním hovorovém - domácí zvířata, zoo, nebezpečná zvířata
tempu
Gramatika: porovnání přítomnosti a minulosti
● odhaduje význam neznámých výrazů
trpný rod, frázová slovesa, procvičování
podle kontextu a způsobu tvoření
přídavných jmen
● čte s porozuměním věcně i jazykově
● přeloží text
elektronické
a
používá
slovníky
i
● rozumí hlavním bodům jednoduchých
naučných textů o přírodě
ODS
ČSP
Život ve společnosti
14
učivo
● rozumí přiměřeným souvislým projevům Život ve společnosti - problémy ve
a
diskusím
rodilých
mluvčích společnosti, kriminalita
pronášeným ve standardním hovorovém
Gramatika: Minulý čas průběhový, vyjádření
tempu
množství
Strana 83 z 354
● přeloží text
elektronické
a
používá
slovníky
i
● uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
● dodržuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
ODS
Kultura
14
učivo
● odhaduje význam neznámých výrazů Kultura - film, divadlo, hudba, čeba
Gramatika: minulé časy - srovnání,
předminulý čas
v jazyce
● v obchodě nakoupí a požádá o zboží
● správně používá minulý čas prostý a
průběhový
ODS
ČŽP
Služby
učivo
● rozumí přiměřeným souvislým projevům Služby, jídlo a pití
a
diskusím
rodilých
mluvčích
pronášeným ve standardním hovorovém Gramatika: předpřítomný čas
průběhový, srovnání
tempu
samostatná přivlastňovací jména
14
prostý
a
Strana 84 z 354
v jazyce
ODS
ČSP
Dovolená, cestování, počasí
● přeloží text a používá slovníky
elektronické
14
učivo
i Dovolená, cestování, počasí
Gramatika:
● při pohovorech, na které je připraven,
budoucnosti
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
tazatele
různé
způsoby
vyjádření
● zaznamená vzkazy volajících
● řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
● vhodně vyjádří budoucnost
ODS
ČSP
Velká Británie
● rozumí přiměřeným souvislým projevům
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
učivo
14
Velká Británie
- geografický popis státu
- politické uspořádání
- turisticky zajímavá místa, přírodní parky
- zvykosti v jídle, trávení volného času
Strana 85 z 354
● odhaduje význam neznámých výrazů - svátky a oslavy
- typické sporty
- vzdělávací systém
● přeloží text
elektronické
a
používá
slovníky
i
● pomocí mapy vyjmenuje
turisticky zajímavá mista
a
popíše
● prokazuje faktické znalosti především
o
geografických,
demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech VB
ODS
ČŽP
učivo
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Opakování a procvičování gramatiky
- minulý čas
- předpřítomný čas
● pomocí mapy vyjmenuje a popíše
- vyjádření budoucnosti
turisticky zajímavá mista
15
● správně používá minulý čas prostý a Prohlubování slovní zásoby a komunikačních
dovedností
průběhový
● vhodně vyjádří budoucnost
o
geografických,
demografických,
faktorech VB
● správně tvoří otázky a záporné
věty v čase přítomném, minulém,
předpřítomném a budoucím
Lidé kolem nás
19
Strana 86 z 354
učivo
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Lidé kolem nás - Popis osoby,vzhled a
charakter, koníčky a zájmy
popíše své pocity
● sdělí a zdůvodní svůj názor
● zapojí se do hovoru bez přípravy
● používá stylisticky vhodné obraty
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Gramatika: přídavná jména,
negativní předpony, -tvorba slov předponami
● popíše vzhled jiné osoby
● popíše charakter známe osoby
ODS
ČSP
Významní lidé a události
19
učivo
● pronese
jednoduše
zformulovaný Významní lidé a události
monolog před publikem
Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas
● zaznamená
písemně
podstatné průběhový, předminulý čas
myšlenky a informace z textu, vypravování
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří
text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
● vyjádří písemně svůj názor na text
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně používá získanou slovní zásobu
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života,
a vlastních zálib
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Strana 87 z 354
● stručně popíše sportovní událost
● napíše článek o sportovní události
● správně používá předpřítomný
předminulý čas, tvoří otázku a zápor
a
ODS
ČŽP
Mezilidské vztahy a komunikace
19
učivo
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Mezilidské vztahy a komunikace mladí lidé a
jejich problémy
Gramaika: either, neither, both, ...nepřímá
řeč, přací věty
● ověří si i sdělí získané informace
písemně
a vlastních zálib
● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní
svůj názor
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
● vyhledá
informace
naučném textu
v
populárně
Strana 88 z 354
● správně používá vazbu
infinitivem a gerundiem
slovesa
s
ODS
ČŽP
Zaměstnání, plány do budoucna
19
učivo
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Zaměstnání, plány do budoucna
Gramatika: budoucí časy, vedlejší věty
časové, 2. kondicionál
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
ODS
IKT
Nákupy, nové technologie
19
učivo
Nakupování - peníze, zvláštní příležitosti,
nové technologie
aktivně používá získanou slovní zásobu Gramatika: tvorba přídavných jmen, frázová
včetně vybrané frazeologie v rozsahu slovesa
a vlastních zálib
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Strana 89 z 354
● umí pojmenovat obchody a běžné zboží
v nich, nakoupí, zeptá se prodavače
ODS
USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland
19
učivo
● pronese
jednoduše
zformulovaný USA, Kanada, Austrálie, NovýZéland
- geografický popis státu
monolog před publikem
● zaznamená
písemně
podstatné - politické uspořádání
myšlenky a informace z textu, - turisticky zajímavá místa, přírodní parky
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří - zvykosti v jídle, trávení volného času
text o událostech a zážitcích v podobě - svátky a oslavy
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a - typické sporty
odpovědi na dopis
- vzdělávací systém
● vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
● vyjádří písemně svůj názor na text
● vyplní jednoduchý neznámý formulář
● používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního oboru
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům
osobního života a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru
o
geografických,
demografických,
faktorech zemí dané jazykové oblasti
včetně vybraných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných vyučovacích
předmětů, a uplatňuje je také v
porovnání s reáliemi mateřské země
● doporučí návštěvu zajímavých míst
Strana 90 z 354
● přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru a reaguje na jednoduché
dotazy publika
o
geografických,
demografických,
faktorech USA a Kanady a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské
země.
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Opakování a prohlubavání učiva
● popíše vzhled jiné osoby
učivo
Opakování a procvičování gramatiky
- předminulý čas
● popíše charakter známe osoby
-nepřímá řeč
● vytvoří leták o turisticky zajímavém -kondicionály 1. a 2.
-tvoba slov
místě
18
● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní Prohlubování slovní zásoby a komunikačních
svůj názor
dovedností
● doporučí návštěvu zajímavých míst
● správně používá prostý a průběhový
přítomný čas, tvoří otázky a zápor
● správně používá průběhový a prostý
tvar minulého času, tvoří otázku a zápor
● správně používá předpřítomný
předminulý čas, tvoří otázku a zápor
a
● správně používá vazbu
infinitivem a gerundiem
s
slovesa
Slovní zásoba a její vytváření
učivo
● vyřeší většinu běžných denních situací, Slovní zásoba a její vytváření
které se mohou odehrát v cizojazyčném
Tvorba slov předponami, příponami
prostředí
6
Strana 91 z 354
● přeformuluje a objasní pronesené rozšiřování slovní zásoby, tvary podstatných
sdělení a zprostředkuje informaci dalším jmen, sloves, přídavných jmen, příslovcí
lidem
● používá opisné prostředky v neznámých
situacích, při vyjadřování složitých
myšlenek
● ústně i písemně pozve, příjme pozvání a
odmítne pozvání
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
● sdělí a obhájí svůj názor
● vyjádří pro a proti
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Slovosled ve větách
4
učivo
● přednese připravenou prezentaci ze Slovosled ve větách
Procvičování otázek v různých časech dotazy publika
otázky a odpovědi dle maturitních témat
● vyjadřuje se téměř bezchybně v
běžných, předvídatelných situacích
● dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
● zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu
Strana 92 z 354
● vyřeší většinu běžných denních situací,
které se mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí
● přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci dalším
lidem
myšlenek
● zeptá se na radu, poskytne radu
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
ODS
Osobní a společenský život
12
učivo
● přednese připravenou prezentaci ze Osobní a společenský život
Aktualizace maturitních témat, tematická
dotazy publika
slovní zásoba, nácvik popisu obrázků, role
● zapojí se do odborné debaty nebo
play, otázky a odpovědi, poslechová cvičení,
argumentace, týká-li se známého tématu čtení s porozuměním
lidem
myšlenek
Strana 93 z 354
● zeptá se na radu, poskytne radu
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
ODS
Každodenní život
12
učivo
● dokáže experimentovat, zkoušet a Každodenní život
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
sdělení a zprostředkuje informaci dalším čtení s porozuměním
lidem
myšlenek
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
Strana 94 z 354
ODS
IKT
Svět kolem nás
12
učivo
● přeformuluje a objasní pronesené Svět kolem nás
lidem
situacích, při vyjadřování složitých čtení s porozuměním
myšlenek
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
● vyjmenuje hlavní představitele anglické
a americké literatury, uvede jejich díla
ODS
Cvičné didaktické testy
● vyjadřuje se téměř bezchybně
běžných, předvídatelných situacích
učivo
v Cvičné didaktické testy
9
Nácvik a rozbor úloh maturitních didaktických
testů
myšlenek
Strana 95 z 354
o
geografických,
demografických,
faktorech zemí EU včetně vybraných
poznatků studijního oboru, a to i z jiných
vyučovacích předmětů, a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské
země
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
● rozumí zadání maturitních testů
● správně používá frázová slovesa
v jazyce
ODS
ČSP
● rozumí zadání maturitních testů
● správně používá frázová slovesa
5
učivo
Opakování a procvičování gramatiky, slovní
zásoby a procvičování k maturitní zkoušce
v jazyce
Strana 96 z 354
● používá a správně překládá trpný rod
● tvoří správně 2. kondicionál a přací věty
● používá přímou a nepřímou řeč, ruzné
druhy souvětí
Strana 97 z 354
4.1.3 Druhý cizí jazyk - německý jazyk
společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k
dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je
toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život.
Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je
kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi
učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu,
diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího
jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto
vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu,
reálií německého jazyka a následné konverzace.
Doporučené členění učiva:
* 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci,
bydlení, jídlo;
* 2. ročník - tematické okruhy: plánování programu, cestování;životopis, škola, povolání, volný
čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky;
* 3. ročník - tematické okruhy: Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a
přírodaorientace ve městě, bydlení, mezilidské vztahy;
* 4. ročník - tematické okruhy: sport, počasí a roční období, škola a vzdělání, Rakousko,
Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování.
Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli:
- komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační
strategie a jazykové prostředky;
- efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke
zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka;
- pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických
slovníků a jazykových příruček;
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí;
Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání.
Hodnocení výsledků žáků
zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická
správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky
učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení
Strana 98 z 354
také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které
jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát
za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu,
že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou
zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna.
Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě.
Kritéria hodnocení
Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná
známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující
zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině,
chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň
dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek
okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů).
Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru
písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti
třídy s vyučujícím.
U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti.
Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům:
1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje)
2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy,
vzdělávání)
3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání)
4. ročník (informace o zemích - všeobecného i idborného charakteru)
5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích).
písemné práce.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
4
2
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jyzyky)
0+3
0+3
0+4
0+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 99 z 354
● pracuje v týmu
● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace
● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním
pokynům v písemné i ústní formě)
správně
Strana 100 z 354
● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskusí, porad apod.)
odborná témata
● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí
● podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje
návrhy druhých
● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly
vztah
světovém kontextu
profesní cíle
● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
s informacemi
Strana 101 z 354
technologií
technologií
Odborné kompetence
● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a
možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace
● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání
s ostatními regiony ČR
● vyhledává a připravuje podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu
a obce
● zná i funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni
i s institucemi
1. ročník - dotace: 3, volitelný (Jazyky): 0 + 3
Osobní údaje
14
učivo
* gramatika (osobní zájmena, časování
sloves v přítomném čase, časování slovesa
sein v přítomném čase, pořádek slov ve
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní větě oznamovací, pořádek slov ve větě
zvukové prostředky daného jazyka a tázací); výslovnost; slovní zásoba a její
Strana 102 z 354
koriguje odlišnosti zvukové podoby tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
jazyka
poslech s porozuměním monologickým
● uplatňuje základní způsoby tvoření slov i dialogickým projevům; čtení a práce
s textem; jednoduchý překlad; nácvik
v jazyce
interaktivních řečových dovedností; ústní
● domluví se v běžných situacích; získá i interakce; písemná interakce.
poskytne informace
ODS
IKT
Rodina
13
učivo
* gramatika - silné skloňování podstatných
hlášení
jmen po členu určitém a neurčitém v
jednotném čísle, vynechávání členu u
podstatných jmen, časování slovesa haben
● domluví se v běžných situacích; získá i v přítomném čase, zápor (nein, nicht,
kein), základní číslovky; výslovnost; slovní
poskytne informace
zásoba a její tvorba; grafická podoba
jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
monologickým i dialogickým projevům; čtení
a práce s textem; jednoduchý překlad;
nácvik interaktivních řečových dovedností;
ústní interakce; písemná interakce; nácvik
komunikačních situací - získávání a
předávání iinformací.
ODS
ČSP
Nákupy, v obchodě
13
učivo
* gramatika - předložky se 3. pádem,
předložky se 4. pádem, skloňování osobních
zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její
hlášení
tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
● uplatňuje základní způsoby tvoření slov poslech s porozuměním monologickým
i dialogickým projevům; čtení a práce
v jazyce
interakce; písemná interakce; grafická
podoba jazyka a pravopis; komunikační
situace při nakupování.
Strana 103 z 354
ČŽP
Jídlo a pití, v restauraci
13
učivo
* gramatika - přivlastňovací zájmena,
vyjadřování českého svůj, časování sloves se
změnou kmenové samohlásky v přítomném
poskytne informace
čase, určování času; výslovnost; slovní
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná zásoba a její tvorba; grafická podoba
komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby,
objednávka služeb; procvičování jazykových
funkcí - obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí.
ODS
ČŽP
Bydlení
13
učivo
* gramatika - slabé skloňování podstatných
jmen v jednotném čísle, množné číslo
podstatných jmen, předložky se 3. a 4.
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní
zvukové prostředky daného jazyka a zásoba a její tvorba; grafická podoba
koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
jazyka
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik
interakce; písemná interakce; komunikační
situace - objednávka služby; tematické
okruhy - dům a domov, každodenní život.
ODS
ČŽP
ČSP
Jídlo (nákupy, vaření)
učivo
13
Strana 104 z 354
* gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder
hlášení
(alle); označení míry, hmotnosti a množství
po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou
poskytne informace
otázku; záporná předpona -un; výslovnost;
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba
a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik
situace - objednávka služby; vybrané
poznatky všeobecného charakteru k poznání
zemí příslušné jazykové oblasti.
ČŽP
Souhrnné opakování
20
učivo
* práce s texty v učebnicích a časopisem,
četba, překlad, poslechová cvičení.
jazyka
poskytne informace
IKT
Plánování programu
14
učivo
* gramatika - slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa
a jejich časování v přítomném čase,
Strana 105 z 354
● porozumí
pokynům
pracovním slovesa typu einladen, unterhalten, časové
údaje; výslovnost; slovní zásoba a její
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a s textem; jednoduchý překlad; nácvik
aktivně používá získanou slovní zásobu interaktivních řečových dovedností; ústní
včetně vybrané frazeologie v rozsahu interakce; písemná interakce; komunikační
daných tematických okruhů, zejména v situace - získávání a předávání informací,
rutinních situacích každodenního života, např. sjednání schůzky, objednávka služby,
vyřízení vzkazu.
a vlastních zálib
školním
a
pracovní činnosti
ČSP
IKT
Cestování
13
učivo
* gramatika - stupňování přídavných jmen,
stupňování příslovcí, zeměpisná jména,
souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a
a
diskusím
rodilých
mluvčích její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
pronášeným ve standardním hovorovém poslech s porozuměním monologickým i
tempu
dialogickým projevům; čtení a práce s textem;
● řeší pohotově a vhodně standardní jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
řečové situace i jednoduché a řečových dovedností; ústní interakce;
frekventované situace týkající se písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka
pracovní činnosti
služby; tematické okruhy: Česká republika,
země dané jazykové oblasti; poznatky o
zemích - vybrané poznatky všeobecného
i odborného charakteru k poznání zemí
německé jazykové oblasti, kultury, umění a
literatury, tradic a společenských zvyklostí;
informace ze sociokulturního prostředí v
kontextu znalostí o České republice.
ČŽP
IKT
Vypracování životopisu, škola, volba
povolání
13
Strana 106 z 354
učivo
* gramatika - časování slovesa werden v
přítomném čase, préteritum (pravidelných,
● porozumí
školním
a
pracovním pomocných, způsobových, nepravidelných
pokynům
sloves a sloves smíšeného časování);
● dodržuje základní pravopisné normy v zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a
nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její
● řeší pohotově a vhodně standardní poslech s porozuměním monologickým
řečové situace i jednoduché a i dialogickým projevům; čtení a práce
frekventované situace týkající se s textem; jednoduchý překlad; nácvik
pracovní činnosti
interakce; písemná interakce; tematické
okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní
údaje, volný čas.
ODS
IKT
Volný čas, záliby, sport
13
učivo
a
diskusím
rodilých
mluvčích * gramatika - perfektum (pravidelných,
pronášeným ve standardním hovorovém pomocných, nepravidelných sloves a sloves
smíšeného časování), přítomný čas sloves
tempu
zakončených na koncovky -eln, -ern;
podmět man a es; výslovnost; slovní
● řeší pohotově a vhodně standardní jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
řečové situace i jednoduché a monologickým i dialogickým projevům; čtení
frekventované situace týkající se a práce s textem; jednoduchý překlad;
pracovní činnosti
ústní interakce; písemná interakce; tematické
okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy,
péče o tělo a zdraví,yálibz, sport
ČŽP
ČSP
IKT
U lékaře (zdraví, nemoci)
učivo
13
Strana 107 z 354
a
diskusím
rodilých
mluvčích * gramatika - budoucí čas, slovosled
pronášeným ve standardním hovorovém ve vedlejší větě, perfektum způsobových
sloves a slovesa wissen, shoda podmětu
tempu
a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní
● porozumí
školním
a
pracovním zásoba a její tvorba; grafická podoba
pokynům
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná monologickým i dialogickým projevům; čtení
okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce
- obraty při zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby.
ČŽP
Popis cesty, dopravní prostředky
13
učivo
* gramatika - vazby sloves, podstatných
a přídavných jmen; zájmenná příslovce;
vlastní jména osob; použití wie a als při
překladu českého jako; výslovnost; slovní
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a zásoba a její tvorba; grafická podoba
aktivně používá získanou slovní zásobu jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
včetně vybrané frazeologie v rozsahu monologickým i dialogickým projevům; čtení
daných tematických okruhů, zejména v a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik
rutinních situacích každodenního života, interaktivních řečových dovedností; ústní
a vlastních zálib
situace - získávání a předávání informací,
● řeší pohotově a vhodně standardní objednávka služby.
pracovní činnosti
IKT
učivo
20
Strana 108 z 354
● rozumí přiměřeným souvislým projevům * práce s texty v učebnicích a časopisem,
a
diskusím
rodilých
mluvčích četba, překlad, poslechová cvičení.
tempu
a vlastních zálib
pracovní činnosti
Evropa, svátky a zvyky
15
učivo
* gramatika práce s německým
výukovým časopisem; četba; poslechová
cvičení; skloňování podstatných jmen
(opakování), skloňování přídavných jmen
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům i dialogickým projevům; čtení a práce
osobního života a k tématům z oblasti s textem; jednoduchý překlad; nácvik
interakce; písemná interakce; poznatky o
německé jazykové oblasti, kultury, umění a
ČŽP
Kulturní život
učivo
15
Strana 109 z 354
* gramatika - větný rámec; další
typy vedlejších vět; préteritum, perfektum
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
(opakování);
pořádek
slov
ve
větě
(opakování); výslovnost; slovní zásoba a její
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
osobního života a k tématům z oblasti poslech s porozuměním monologickým
interakce; písemná interakce.
tematické okruhy - každodenní život, volný
čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu,
jeho transformace do jiné podoby; práce s
různými příručkami pro školu i veřejnost.
ODS
IKT
Móda, vzhled
15
učivo
* gramatika - skloňování přídavných jmen
po členu určitém a neurčitém; tázací
zájmena (opakování); výslovnost; slovní
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
osobního života a k tématům z oblasti monologickým i dialogickým projevům; čtení
okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče
o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření
žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání,
naděje.
IKT
Člověk a příroda, počasí a roční období
12
učivo
* gramatika - neurčitá zájmena, překlad
českého ještě ne, již ne; skloňování
osobních zájmen (opakování); neurčitá
zájmena; možnosti vyjadřování záporu
Strana 110 z 354
okruhy - každodenní život, volný čas, životní
prostředí a ekologie, počasí a roční období
ČŽP
Česká republika, Praha (cestování,
15
orientace ve městě)
učivo
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika - předložky se 3. pádem;
předložky se 4. pádem; předložky se 3.
a 4. pádem; číslovky základní a řadové;
příslovce udávající směr; výslovnost; slovní
osobního života a k tématům z oblasti zásoba a její tvorba; grafická podoba
okruhy - reálie,osobní údaje, dům a
domov, každodenní život, služby, cestování;
získávání a zpracovávání informací z textu
(též odborného i administrativního), zpětná
reprodukce textu, práce s různými příručkami
pro školu i veřejnost.
ODS
IKT
Bydlení (poloha, město, venkov)
15
učivo
● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - časování sloves v přítomném
čase; způsobová slovesa a sloveso wissen;
podmět man a es; infinitiv závislý na
podstatném jménu a přídavném jménu;
infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát;
použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost;
slovní zásoba a její tvorba; grafická
podoba jazyka a pravopis; poslech s
porozuměním monologickým i dialogickým
projevům; čtení a práce s textem;
jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
řečových dovedností; ústní interakce;
Strana 111 z 354
písemná interakce; tematické okruhy - osobní
údaje, dům a domov, každodenní život,
služby, cestování; získávání a zpracovávání
informací z textu (též odborného i
administrativního), zpětná reprodukce textu,
práce s různými příručkami pro školu i
veřejnost.
ČŽP
ČSP
IKT
Mezilidské vztahy (návštěva)
15
učivo
● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná
slovesa; rozkazovací způsob; vespolné
zájmeno einander; předložky se 2. pádem;
použití výrazů Ende, Schluss, endlich,
schliesslich; tematické okruhy - každodenní
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům život, volný čas, návštěva, vzdělávání,
osobního života a k tématům z oblasti zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její
ODS
ČSP
Souhrnné opakování, četba, práce s
30
časopisem
učivo
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Četba, překlad, příprava osobní a obchodní
korespondence,
opakování
výslovnosti,
slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a
pravopisu.
-nácvik slohových útvarů
Strana 112 z 354
ČSP
4. ročník - dotace: 2, volitelný (Jyzyky): 0 + 2
Škola a vzdělání
10
učivo
● používá vhodně základní odbornou * gramatika - sloveso werden, určování rodu
slovní zásobu ze svého studijního oboru podstatných jmen, infinitivní konstrukce s
zu, um .... zu, modální částice; výslovnost;
o
geografických,
demografických, podoba jazyka a pravopis; poslech s
hospodářských, politických, kulturních porozuměním monologickým i dialogickým
faktorech zemí dané jazykové oblasti projevům; čtení a práce s textem;
včetně vybraných poznatků studijního jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
oboru, a to i z jiných vyučovacích řečových dovedností; ústní interakce;
předmětů, a uplatňuje je také v písemná interakce; tematické okruhy porovnání s reáliemi mateřské země
osobní údaje, vzdělávání, každodenní život,
veřejnost.
Rakousko
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty *
gramatika
jména
obyvatel
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená
od
geografických
názvů;
skloňování
komunikaci
zeměpisných názvů; příčestí přítomné a
minulé; zpodstatnělá přídavná jména a
situacích, při vyjadřování složitých příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její
myšlenek
● prokazuje faktické znalosti především poslech s porozuměním monologickým i
o
geografických,
demografických, dialogickým projevům; čtení a práce s textem;
hospodářských, politických, kulturních jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
faktorech zemí dané jazykové oblasti řečových dovedností; ústní interakce;
včetně vybraných poznatků studijního písemná interakce; tematické okruhy - dům a
oboru, a to i z jiných vyučovacích domov, každodenní život, služby, cestování;
předmětů, a uplatňuje je také v získávání a zpracovávání informací z textu
pro školu i veřejnost; vybrané poznatky
všeobecného i odborného charakteru k
poznání Rakouska, rakouské kultury, umění
a literatury, tradic a společenských zvyklostí;
informace ze socioklulturního prostředí v
Strana 113 z 354
ODS
ČŽP
ČSP
Švýcarsko a Lichtenštejnsko
5
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - konjunktiv préterita; opisná
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a forma würde + infinitiv; skloňování přídavných
jmen po nulovém členu; nulový člen u
komunikaci
podstatných jmen; označení míry, hmotnosti
a množství po číslovkách; výslovnost; slovní
situacích, při vyjadřování složitých zásoba a její tvorba; grafická podoba
myšlenek
● používá vhodně základní odbornou monologickým i dialogickým projevům; čtení
slovní zásobu ze svého studijního oboru a práce s textem; jednoduchý překlad;
● prokazuje faktické znalosti především ústní interakce; písemná interakce; tematické
o
geografických,
demografických, okruhy - dům a domov, každodenní život,
hospodářských, politických, kulturních služby, cestování; získávání a zpracovávání
faktorech zemí dané jazykové oblasti informací z textu (též odborného i
včetně vybraných poznatků studijního administrativního), zpětná reprodukce textu,
oboru, a to i z jiných vyučovacích práce s různými příručkami pro školu i
předmětů, a uplatňuje je také v veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání Švýcarska
a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury,
tradic a společenských zvyklostí; informace
ze socioklulturního prostředí v kontextu
znalostí o České republice.
ČŽP
IKT
Německo I.
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - vazby sloves, podstatných a
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a
procenta; výslovnost; slovní zásoba a její
komunikaci
poslech s porozuměním monologickým i
situacích, při vyjadřování složitých dialogickým projevům; čtení a práce s textem;
myšlenek
● používá vhodně základní odbornou řečových dovedností; ústní interakce;
slovní zásobu ze svého studijního oboru písemná interakce; tematické okruhy - dům a
● prokazuje faktické znalosti především získávání a zpracovávání informací z textu
o
geografických,
demografických, (též odborného i administrativního), zpětná
Strana 114 z 354
poznání Německa, německé kultury, umění
ODS
ČSP
IKT
Německo II.
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - trpný rod; vztažné věty;
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a plusquamperfektum; předložky se 2. pádem;
vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa
komunikaci
haben a sein ve spojení s infinitivem
s zu; výslovnost; slovní zásoba a její
situacích, při vyjadřování složitých tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
myšlenek
● používá vhodně základní odbornou dialogickým projevům; čtení a práce s textem;
slovní zásobu ze svého studijního oboru jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
● prokazuje faktické znalosti především písemná interakce; tematické okruhy - dům a
o
geografických,
demografických, domov, každodenní život, služby, cestování;
hospodářských, politických, kulturních získávání a zpracovávání informací z textu
faktorech zemí dané jazykové oblasti (též odborného i administrativního), zpětná
včetně vybraných poznatků studijního reprodukce textu, práce s různými příručkami
oboru, a to i z jiných vyučovacích pro školu i veřejnost; vybrané poznatky
předmětů, a uplatňuje je také v všeobecného i odborného charakteru k
poznání Německa, německé kultury, umění
15
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty Četba, překlad, příprava osobní a obchodní
opakování
výslovnosti,
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a korespondence,
slovní
zásoby
a
její
tvorby,
gramatiky
a
komunikaci
pravopisu.
myšlenek
Strana 115 z 354
o
geografických,
demografických,
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Strana 116 z 354
4.1.4 Druhý cizí jazyk - ruský jazyk
společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k
dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí
je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život.
Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku a je rozdělen dle tématických celků. Při
výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech.
Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového
výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních
normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský.
Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní
zásoby, pravopisu, reálií ruskeho jazyka a následné konverzace.
Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli:
- komunikovat v ruském jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie
a jazykové prostředky;
- efektivně pracovat s ruským textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke
zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného ruského jazyka;
- pracovat s informacemi a zdroji informací v ruském jazyce včetně internetu, elektronických
slovníků a jazykových příruček;
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí;
Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
Škola umožní žákům studovat ruský jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání.
zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická
správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky
učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení
také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které
jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát
za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu,
že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou
zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna.
Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě.
zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině,
chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň
Strana 117 z 354
dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek
okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů).
Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru
písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti
třídy s vyučujícím.
U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti.
Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům:
1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje)
2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy,
vzdělávání)
3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání)
4. ročník (informace o zemích - všeobecného i idborného charakteru)
5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o ruských reáliích).
písemné práce
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
3
3
4
2
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jazyky)
volitelný (Jyzyky)
0+3
0+3
0+4
0+2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 118 z 354
● pracuje v týmu
správně
odborná témata
Strana 119 z 354
návrhy druhých
vztah
světovém kontextu
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
i s institucemi
Osobní údaje
14
Strana 120 z 354
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika (azbuka, přízvuk, přízvučné a
nepřízvučné slabiky, intonace, pořádek slov
ve větách); výslovnost; slovní zásoba a její
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní poslech s porozuměním monologickým
zvukové prostředky daného jazyka a i dialogickým projevům; čtení a práce
koriguje odlišnosti zvukové podoby s textem; jednoduchý překlad; nácvik
jazyka
● uplatňuje základní způsoby tvoření slov interakce; písemná interakce.
v jazyce
poskytne informace
ODS
IKT
Rodina
13
učivo
● rozpozná význam obecných sdělení a * gramatika, základní číslovky; podstatná
jména po číslovkách,osobní zájmena
hlášení
výslovnost; slovní zásoba a její tvorba;
grafická podoba jazyka a pravopis; poslech
s porozuměním monologickým i dialogickým
● domluví se v běžných situacích; získá i projevům; čtení a práce s textem;
poskytne informace
písemná interakce; nácvik komunikačních
situací - získávání a předávání iinformací.
ODS
ČSP
Nákupy, v obchodě
13
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika - podstatná jména jednotného
čísla; výslovnost; slovní zásoba a její
hlášení
● uplatňuje základní způsoby tvoření slov s textem; jednoduchý překlad; nácvik
v jazyce
interakce; písemná interakce; grafická
podoba jazyka a pravopis; komunikační
situace při nakupování.
Strana 121 z 354
ČŽP
Jídlo a pití, v restauraci
13
učivo
● sdělí obsah, hlavní myšlenky či * gramatika - osobní zájmena, časování
sloves v přítomném čase; výslovnost; slovní
poskytne informace
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná a práce s textem; jednoduchý překlad;
komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby,
objednávka služeb; procvičování jazykových
funkcí - obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí.
ODS
ČŽP
Bydlení
13
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika - přivlastňovací zájmena v 1. pádě
jednot. a množného čísla, 7. pád jednotného
čísla vybraných podstat. jmen, výslovnost;
slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
zvukové prostředky daného jazyka a monologickým i dialogickým projevům; čtení
koriguje odlišnosti zvukové podoby a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik
jazyka
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná interakce; písemná interakce; komunikační
situace - objednávka služby; tematické
okruhy - dům a domov, každodenní život.
ODS
ČŽP
ČSP
Jídlo (nákupy, vaření)
13
učivo
● rozpozná význam obecných sdělení a *
gramatika - skloňování osobních
zájmen, časování sloves, označení míry,
hlášení
hmotnosti a množství po číslovkách; slovní
poskytne informace
Strana 122 z 354
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná monologickým i dialogickým projevům; čtení
situace - objednávka služby; vybrané
poznatky všeobecného charakteru k poznání
zemí příslušné jazykové oblasti.
ČŽP
20
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * práce s texty v učebnicích a časopisem,
jazyka
poskytne informace
IKT
Vypracování životopisu, škola, volba
13
povolání
učivo
* gramatika - zvratná slovesa, slovesa ze
změnou kmenových souhlásek, výslovnost;
● porozumí
školním
a
pracovním slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba
pokynům
● dodržuje základní pravopisné normy v monologickým i dialogickým projevům; čtení
● řeší pohotově a vhodně standardní ústní interakce; písemná interakce; tematické
Strana 123 z 354
frekventované situace
pracovní činnosti
týkající
se okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní
údaje, volný čas.
ODS
IKT
Plánování programu
14
učivo
* gramatika - řadové číslovky, datum;
slovesné vazby, výslovnost; slovní zásoba a
● porozumí
školním
a
pracovním její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
pokynům
● dodržuje základní pravopisné normy v i dialogickým projevům; čtení a práce
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a interakce; písemná interakce; komunikační
aktivně používá získanou slovní zásobu situace - získávání a předávání informací,
včetně vybrané frazeologie v rozsahu např. sjednání schůzky, objednávka služby,
daných tematických okruhů, zejména v vyřízení vzkazu.
a vlastních zálib
pracovní činnosti
ČSP
IKT
Cestování
13
učivo
* gramatika - vykání, minulý čas, předložkové
vazby; zeměpisná jména; výslovnost; slovní
a
diskusím
rodilých
mluvčích jazyka a pravopis; poslech s porozuměním
pronášeným ve standardním hovorovém monologickým i dialogickým projevům; čtení
tempu
● řeší pohotově a vhodně standardní interaktivních řečových dovedností; ústní
řečové situace i jednoduché a interakce; písemná interakce; komunikační
frekventované situace týkající se situace - získávání a předávání informací,
objednávka služby; tematické okruhy: Česká
pracovní činnosti
republika, země dané jazykové oblasti;
Strana 124 z 354
poznatky o zemích - vybrané poznatky
poznání zemí ruské jazykové oblasti, kultury,
umění a literatury, tradic a společenských
zvyklostí; informace ze sociokulturního
prostředí v kontextu znalostí o České
republice.
ČŽP
IKT
Volný čas, záliby, sport
13
učivo
a
diskusím
rodilých
mluvčích * gramatika - skloňování vybraných zájmen,
pronášeným ve standardním hovorovém časování sloves výslovnost; slovní zásoba a
její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
tempu
● řeší pohotově a vhodně standardní interaktivních řečových dovedností; ústní
řečové situace i jednoduché a interakce; písemná interakce; tematické
frekventované situace týkající se okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy,
péče o tělo a zdraví, záliby, sport
pracovní činnosti
ČŽP
ČSP
IKT
U lékaře (zdraví, nemoci)
13
učivo
a
diskusím
rodilých
mluvčích * gramatika - infinitivní věty; výslovnost;
pronášeným ve standardním hovorovém slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba
tempu
● porozumí
školním
a
pracovním a práce s textem; jednoduchý překlad;
pokynům
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná ústní interakce; písemná interakce; tematické
okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce
- obraty při zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby.
Strana 125 z 354
ČŽP
Popis cesty, dopravní prostředky
13
učivo
* gramatika - skloňování podstatných jmen
v množném čísle; slovní zásoba a její
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a i dialogickým projevům; čtení a práce
aktivně používá získanou slovní zásobu s textem; jednoduchý překlad; nácvik
včetně vybrané frazeologie v rozsahu interaktivních řečových dovedností; ústní
daných tematických okruhů, zejména v interakce; písemná interakce; komunikační
rutinních situacích každodenního života, situace - získávání a předávání informací,
objednávka služby.
a vlastních zálib
pracovní činnosti
IKT
20
učivo
* práce s texty v učebnicích a časopisem,
a
diskusím
rodilých
mluvčích
tempu
a vlastních zálib
Strana 126 z 354
frekventované situace
pracovní činnosti
týkající
se
Evropa, svátky a zvyky
15
učivo
* gramatika - skloňování přídavných jmen
a řadových číslovek; četba; poslechová
cvičení; skloňování podstatných jmen
(opakování), skloňování přídavných jmen
● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům i dialogickým projevům; čtení a práce
osobního života a k tématům z oblasti s textem; jednoduchý překlad; nácvik
interakce; písemná interakce; poznatky o
ruské jazykové oblasti, kultury, umění a
ČŽP
Kulturní život
15
učivo
*
gramatika
časování
sloves,
předložky;pořádek slov ve větě, datum
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům poslech s porozuměním monologickým
osobního života a k tématům z oblasti i dialogickým projevům; čtení a práce
tematické okruhy - každodenní život, volný
čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu,
jeho transformace do jiné podoby; práce s
různými příručkami pro školu i veřejnost.
ODS
Strana 127 z 354
IKT
Móda, vzhled
15
učivo
* gramatika - slovesné vazby,; výslovnost;
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům a práce s textem; jednoduchý překlad;
osobního života a k tématům z oblasti nácvik interaktivních řečových dovedností;
okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče
o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření
žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání,
naděje.
IKT
Člověk a příroda, počasí a roční období
12
učivo
* gramatika , - skloňování zpodstatnělých
přídavných jmen; výslovnost; slovní zásoba a
okruhy - každodenní život, volný čas, životní
prostředí a ekologie, počasí a roční období
ČŽP
Česká republika, Praha (cestování,
15
orientace ve městě)
učivo
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika - spojky; výslovnost; slovní
osobního života a k tématům z oblasti a práce s textem; jednoduchý překlad;
okruhy - reálie,osobní údaje, dům a
Strana 128 z 354
ODS
IKT
Bydlení (poloha, město, venkov)
15
učivo
● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika- určování hodin, vyjádření
přibližnosti, 3. stupeň přídavných jmen,
slovesné vazby; výslovnost; slovní zásoba a
veřejnost.
ČŽP
ČSP
IKT
Mezilidské vztahy (návštěva)
15
učivo
● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - časování sloves, skloňování
podstatných jmen; každodenní život, volný
čas, návštěva, vzdělávání, zaměstnání;
grafická podoba jazyka a pravopis;
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům poslech s porozuměním monologickým
osobního života a k tématům z oblasti i dialogickým projevům; čtení a práce
ODS
ČSP
Strana 129 z 354
Souhrnné opakování, četba, práce s
30
časopisem
učivo
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Četba, překlad, příprava osobní a obchodní
korespondence,
opakování
výslovnosti,
pravopisu.
ČSP
4. ročník - dotace: 2, volitelný (Jyzyky): 0 + 2
Škola a vzdělání
10
učivo
● používá vhodně základní odbornou * gramatika - částice, podmínkové věty,
slovní zásobu ze svého studijního oboru podmiňovací způsob; výslovnost; slovní
o
geografických,
demografických, monologickým i dialogickým projevům; čtení
hospodářských, politických, kulturních a práce s textem; jednoduchý překlad;
faktorech zemí dané jazykové oblasti nácvik interaktivních řečových dovedností;
včetně vybraných poznatků studijního ústní interakce; písemná interakce; tematické
oboru, a to i z jiných vyučovacích okruhy - osobní údaje, vzdělávání,
předmětů, a uplatňuje je také v každodenní
život,
služby,
cestování;
ODS
ČSP
Státy bývalého SSSR
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - rozkazovací způsob;
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná
jména odvozená od geografických názvů;
komunikaci
skloňování zeměpisných názvů; příčestí
přítomné a minulé; zpodstatnělá přídavná
Strana 130 z 354
● používá opisné prostředky v neznámých jména a příčestí; výslovnost; slovní zásoba a
situacích, při vyjadřování složitých její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;
myšlenek
o
geografických,
demografických, řečových dovedností; ústní interakce;
hospodářských, politických, kulturních písemná interakce; tematické okruhy - dům a
faktorech zemí dané jazykové oblasti domov, každodenní život, služby, cestování;
včetně vybraných poznatků studijního získávání a zpracovávání informací z textu
oboru, a to i z jiných vyučovacích (též odborného i administrativního), zpětná
předmětů, a uplatňuje je také v reprodukce textu, práce s různými příručkami
● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná všeobecného i odborného charakteru k
poznání Ruska, ruské kultury, umění a
ODS
ČŽP
ČSP
Moskva
5
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - časování sloves, slovesné
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a vazby; výslovnost; slovní zásoba a její
komunikaci
situacích, při vyjadřování složitých jednoduchý překlad; nácvik interaktivních
myšlenek
● používá vhodně základní odbornou písemná interakce; tematické okruhy - dům a
slovní zásobu ze svého studijního oboru domov, každodenní život, služby, cestování;
● prokazuje faktické znalosti především (též odborného i administrativního), zpětná
o
geografických,
demografických, reprodukce textu, práce s různými příručkami
hospodářských, politických, kulturních pro školu i veřejnost; vybrané poznatky
faktorech zemí dané jazykové oblasti všeobecného i odborného charakteru k
včetně vybraných poznatků studijního poznání Moskvy, kultury, umění a literatury,
oboru, a to i z jiných vyučovacích tradic a společenských zvyklostí; informace
předmětů, a uplatňuje je také v ze socioklulturního prostředí v kontextu
znalostí o České republice a hlavním městě
Praha.
ČŽP
IKT
Strana 131 z 354
Rusko I.
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - neurčitá zájmena a příslovce;
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a výslovnost; slovní zásoba a její tvorba;
komunikaci
s porozuměním monologickým i dialogickým
projevům; čtení a práce s textem;
myšlenek
o
geografických,
včetně vybraných poznatků studijního poznání Německa, německé kultury, umění
oboru, a to i z jiných vyučovacích a literatury, tradic a společenských zvyklostí;
předmětů, a uplatňuje je také v informace ze socioklulturního prostředí v
ODS
ČSP
IKT
Rusko II.
10
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - 2. stupeň přídavných jmen
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a a příslovcí; výslovnost; slovní zásoba a její
komunikaci
myšlenek
o
geografických,
včetně vybraných poznatků studijního poznání Ruska, ruské kultury, umění a
oboru, a to i z jiných vyučovacích literatury, tradic a společenských zvyklostí;
předmětů, a uplatňuje je také v informace ze socioklulturního prostředí v
Strana 132 z 354
ODS
15
učivo
● používá stylisticky vhodné obraty Četba, překlad, příprava osobní a obchodní
opakování
výslovnosti,
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a korespondence,
komunikaci
pravopisu.
myšlenek
o
geografických,
demografických,
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Strana 133 z 354
4.1.5 Seminář k maturitní zkoušce - AJ
Seminář k maturitní zkoušce z anglického jazyka je určen pro studenty, kteří se připravují na
maturitní zkoušku z anglického jazyka.
Seminář slouží k ucelení a zažití gramatických jevů za 1. - 4. ročník a k prohlubování
tématických celků.
Seminář je s ohledem na požadavky státní maturitní zkoušky zaměřen na receptivní řečové
dovednosti (poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práci s texty
včetně odborného), produktivní řečové dovednosti (mluvení zaměřené situačně i tematicky,
zpracování textu v podobě reprodukce), jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti a
písemný projev.
Seminář je zaměřen na následující oblasti: osobní údaje, dům a domov, každodenní život,
volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví,
nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země anglické jazykové oblasti;
tematické okruhy z oblasti veřejné správy.
Seminář procvičuje vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země
(zemí) anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí za
využití informací ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
Obsahem semináře z anglického jazyka je také důkladné seznámení se slohovými útvary (dopis
formální a neformální, e-mail, pozvánka, inzerát, charakteristika, vypravování, popis, článek,
zpráva, oznámení, návod a instrukce) se zaměřením na splnění požadavků maturitní zkoušky.
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových a písemných dovedností,
hlavně postupné zdokonalování projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby,
gramatická správnost a schopnost komunikace. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za
pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že
studenti nemají být překvapováni. Vědí, co mají ovládat, z čeho a jakou formou budou zkoušeni.
Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky
zkoušek prezentujeme taktně a citlivě.
V písemném projevu je kladen důraz na zvládnutí požadavků písemné maturitní zkoušky a
nácvik 1. i 2. části písemné práce.
zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (např. aktivita v hodině, vedení
sešitu, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň
dvakrát v průběhu pololetí. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě
(je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů).
Pozn.: U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti.
Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí.
Ročník
IV
Strana 134 z 354
Dotace
Povinnost
(skupina)
2
volitelný (Seminář k maturitní zkoušce)
Dotace
skupiny
0+2
si poznámky
● pracuje v týmu
Strana 135 z 354
správně
odborná témata
návrhy druhých
4. ročník - dotace: 2, volitelný (Seminář k maturitní zkoušce): 0 + 2
Korespondence formální a neformální
a vlastních zálib
učivo
Formální a neformální korespondence
-dopis, e-mail, pozvánka
-žádost, stížnost, průvodní dopis
13
Formální, obsahová a gramatická správnost
daného stylu
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Strana 136 z 354
ODS
Charakteristika, popis
7
učivo
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Charakteristika, popis
včetně vybrané frazeologie v rozsahu Formální, obsahová a gramatická správnost
daných tematických okruhů, zejména v daného stylu
a vlastních zálib
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
pracovní činnosti
IKT
Vypravování, článek
7
učivo
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Vypravování, článek
a vlastních zálib
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
ČSP
IKT
Strana 137 z 354
Ostatní slohové útvary
8
učivo
● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Zpráva, oznámení, instrukce a návod
a vlastních zálib
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
pracovní činnosti
IKT
ČR, Praha
o
geografických,
demografických,
5
učivo
Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby,
reálie dané země, zvklosti každodenního
života - jídlo, bydlení, specifika dané země,
sport, vzdělání, významné osobnosti, kulturní
život - film, literatura, divadlo, svátky
dotazy publika
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
IKT
Strana 138 z 354
VB, Londýn
o
geografických,
demografických,
5
učivo
dotazy publika
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
pracovní činnosti
ČŽP
USA, Kanada
o
geografických,
demografických,
5
učivo
dotazy publika
Strana 139 z 354
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
ČŽP
Austrálie, Nový Zéland
o
geografických,
demografických,
5
učivo
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
ČŽP
IKT
5
učivo
● prokazuje faktické znalosti především Opakování zaměřené na ústní a písemnou
o
geografických,
demografických, část maturitní zkoušky
dotazy publika
Strana 140 z 354
a vlastních zálib
myšlenek
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
pracovní činnosti
ČŽP
ČSP
IKT
Strana 141 z 354
4.1.6 Seminář k maturitní zkoušce - NJ
Seminář k maturitní zkoušce z německého jazyka je určen pro studenty, kteří se připravují na
maturitní zkoušku z německého jazyka.
Seminář slouží k opakování gramatických jevů za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických
celků.
písemný projev.
nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země německé jazykové
oblasti; tematické okruhy z oblasti veřejné správy.
V průběhu semináře jsou akcentovány mj. tyto komunikační situace: získávání a předávání
informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.
V semináři je kladen důraz na tyto jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
(zemí) německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí
za využití informací ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Ročník
IV
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
0+2
Strana 142 z 354
si poznámky
● pracuje v týmu
správně
Strana 143 z 354
odborná témata
● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností
je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně
gramotný
● má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom
důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
návrhy druhých
● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování
v různých situacích
● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímá radu i kritiku
● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace
a životních podmínek
Strana 144 z 354
● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
vztah
světovém kontextu
● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje
si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobuje se měnícím se pracovním
podmínkám
● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady
● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,
svými předpoklady a dalšími možnostmi
● umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat
poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
profesní cíle
s informacemi
Strana 145 z 354
technologií
technologií
Odborné kompetence
a obce
● poskytuje úplné informace
● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka
i s institucemi
● využívá získaných informací k poradenství občanům (klientům)
● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti
Má rodina, moji přátelé, společenský
život
5
učivo
Strana 146 z 354
o
geografických,
demografických,
oboru.
prokazuje faktické znalosti především
o
geografických,
demografických,
oboru.
Bydlení
Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby
z oblasti rodiny; práce s časopisem;
poslech; sledování filmu v původním
znění; opakování mluvnických prostředků
- skloňování podstatných jmen, přídavných
jmen a zájmen; nácvik písemného projevu;
vytváření monologů a nácvik konverzačních
situací; výslovnost; slovní zásoba a její
služby; získávání a zpracovávání informací
z textu (též odborného i administrativního),
zpětná reprodukce textu, práce s různými
příručkami pro školu i veřejnost.
5
učivo
z oblasti bydlení; čtení; práce s texty;
práce s časopisem; poslech; sledování filmu
v původním znění; vytváření monologů a
nácvik konverzačních situací; prohlubování
mluvnických prvků - stupňování přídavných
jmen a příslovcí; nácvik písemného
projevu; výslovnost; grafická podoba jazyka
a pravopis; poslech s porozuměním
monologickým i dialogickým projevům;
překlad; nácvik interaktivních řečových
dovedností; ústní interakce; písemná
interakce; tematické okruhy - dům a
Program dne
5
učivo
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby
z oblasti plánování programu dne; čtení;
práce s texty; práce s časopisem;
poslech; sledování filmu v původním znění;
poskytne informaci
Strana 147 z 354
● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům situací; procvičování mluvnických jevů osobního života a k tématům z oblasti časování slabých sloves; nácvik písemného
projevu; výslovnost; slovní zásoba a její
situacích
dialogickým projevům;
překlad; nácvik
● používá stylisticky vhodné obraty interaktivních řečových dovedností; ústní
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a interakce; písemná interakce; tematické
okruhy - dům a domov, každodenní život,
komunikaci
služby, vzdělávání, zaměstnání, nakupování,
● řeší pohotově a vhodně standardní cestování;
získávání
a
zpracovávání
řečové situace i jednoduché a informací z textu (též odborného i
fekventované
situace
týkající
se administrativního), zpětná reprodukce textu,
pracovní činnosti
veřejnost.
Volný čas a záliby
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
poskytne informaci
● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
5
učivo
z oblasti volného času a zálib; čtení;
práce s texty; práce s časopisem; poslech;
sledování filmu v původním znění; vytváření
monologů a nácvik konverzačních situací;
prohlubování mluvnických prvků - časování
modálních sloves; nácvik písemného projevu;
grafická podoba jazyka a pravopis;
i dialogickým projevům; překlad; nácvik
služby, cestování, volný čas a zábava;
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Strana 148 z 354
fekventované
situace
pracovní činnosti
týkající
se
Sport a hry
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
poskytne informaci
5
učivo
z oblasti sportu a her; čtení; práce s
texty; práce s časopisem; poslech; sledování
filmu v původním znění; vytváření monologů;
nácvik konverzačních situací; důraz na
správné používání mluvnických prvků časování silných sloves v přítomném čase;
nácvik písemného projevu; výslovnost; slovní
volný čas, služby, cestování; získávání
a zpracovávání informací z textu (též
odborného i administrativního), zpětná
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
Kulturní život
o
geografických,
demografických,
oboru.
5
učivo
Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z
oblasti kulturního života; práce s časopisem;
vytváření monologů; nácvik konverzačních
situací; procvičování mluvnických prvků budoucí a minulý čas; nácvik písemného
Strana 149 z 354
okruhy - dům a domov, každodenní
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší život, volný čas, zábava, služby, cestování;
● domluví se v běžných situacích; získá i reprodukce textu, práce s různými příručkami
poskytne informaci
o
geografických,
demografických,
oboru.
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
Život ve městě a na venkově
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
poskytne informaci
5
učivo
z oblasti života na venkově a ve městě;
práce s časopisem; poslech; sledování
filmu v původním znění; tvorba monologu;
nácvik konverzačních situací; prohlubování
mluvnických jevů - předložky; nácvik
písemného projevu; výslovnost; slovní
veřejnost.
Strana 150 z 354
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
Nákupy, jídla a potraviny
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
poskytne informaci
5
učivo
o jídle a potravinách; práce s časopisem;
vytváření monologu; příprava a nácvik
rozhovorů; procvičování mluvnických prvků předložkové vazby sloves; nácvik písemného
písemná interakce; tematické okruhy - dům a
domov, každodenní život, jídlo a nakupování,
péče o tělo a zdraví, služby, cestování;
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
Strana 151 z 354
fekventované
situace
pracovní činnosti
týkající
se
Praha, Česká republika
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
poskytne informaci
5
učivo
Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o
Praze a ČR; práce s časopisem; sledování
filmu v původním znění; vytváření monologů a
rozhovorů na dané téma; vytváření monologů
a nácvik rozhovorů na dané téma; slovosled
ve větě jednoduché a v souvětí; výslovnost;
nácvik písemného projevu; slovní zásoba a
písemná interakce; tematické okruhy Česká republiky, počasí, služby, cestování;
získávání a zpracovávání informací z
textu (též odborného i administrativního),
příručkami pro školu i veřejnost; informace ze
sociokulturního prostředí v kontextu znalostí
o České republice.
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
Německy mluvící země
o
geografických,
demografických,
oboru.
5
učivo
Osvojování a prohlubování slovní zásoby
o německy mluvících zemích; rozšiřování
mluvnických prostředků - podmiňovací
způsob; nácvik písemného projevu; překlad;
poslech; vytváření monologů a nácvik
konverzačních situací; výslovnost; slovní
Strana 152 z 354
monologickým i dialogickýcm projevům; čtení
a práce s textem; nácvik interaktivních
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší (též odborného i administrativního), zpětná
● domluví se v běžných situacích; získá i všeobecného i odborného charakteru k
poskytne informaci
poznání zemí anglického jazyka.
o
geografických,
demografických,
oboru.
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
o
geografických,
demografických,
oboru.
o
geografických,
demografických,
oboru.
10
učivo
Opakování tématických celků (specifických
maturitních témat), obecných témat (rodina,
koníčky, budoucnost, vztahy), konverzačních
témat; poslech s porozuměním; čtení
s porozuměním; práce s didatickými
testy; nácvik písemné práce (seznámení
se slohovými útvary - dopis, motivační
dopis, e-mail, žádost, pozvánka, inzerát,
charakteristika, vypravování, dopis, článek,
zpráva, oznámení, návod, instrukce); práce
s textovým sešitkem, záznamovým archem,
seznámení s požadavky a kritérii státní
maturitní zkoušky.
poskytne informaci
Strana 153 z 354
situacích
umožňující
nekonfliktní
vztahy
a
komunikaci
fekventované
situace
týkající
se
pracovní činnosti
Strana 154 z 354
4.1.7 Seminář k maturitní zkoušce - RJ
Seminář k maturitní zkoušce z ruského jazyka je určen pro studenty, kteří se připravují na
maturitní zkoušku z ruského jazyka.
Seminář slouží k opakování gramatických jevů za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických
celků.
písemný projev.
nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země ruské jazykové oblasti;
tematické okruhy z oblasti veřejné správy.
V průběhu semináře jsou akcentovány mj. tyto komunikační situace: získávání a předávání
informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.
V semináři je kladen důraz na tyto jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
(zemí) ruské jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí za
využití informací ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Ročník
IV
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
0+2
Strana 155 z 354
si poznámky
správně
Odborné kompetence
i s institucemi
Strana 156 z 354
Má rodina, moji přátelé, společenský
život
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
myšlenek
5
učivo
z oblasti rodiny; práce s časopisem;
poslech; sledování filmu v původním
znění; opakování mluvnických prostředků
- skloňování podstatných jmen, přídavných
jmen a zájmen; nácvik písemného projevu;
situací; výslovnost; slovní zásoba a její
služby; získávání a zpracovávání informací
z textu (též odborného i administrativního),
příručkami pro školu i veřejnost.
pracovní činnosti
Bydlení
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
5
učivo
z oblasti bydlení; čtení; práce s texty;
práce s časopisem; poslech; sledování
filmu
v
původním
znění;
vytváření
prohlubování mluvnických prvků, nácvik
písemného projevu; výslovnost; grafická
projevům; překlad; nácvik interaktivních
Strana 157 z 354
myšlenek
pracovní činnosti
Program dne
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
myšlenek
5
učivo
z oblasti plánování programu dne; čtení;
práce s texty; práce s časopisem;
situací; procvičování mluvnických jevů,
nácvik písemného projevu; výslovnost;
projevům;
překlad; nácvik interaktivních
písemná interakce; tematické okruhy
- dům a domov, každodenní život,
služby, vzdělávání, zaměstnání, nakupování,
cestování;
získávání
a
zpracovávání
veřejnost.
pracovní činnosti
Volný čas a zálibyový učební blok
o
geografických,
demografických,
5
učivo
oblasti volného času a zálib; čtení; práce s
texty; práce s časopisem; poslech; sledování
filmu v původním znění; vytváření monologů
a nácvik konverzačních situací; prohlubování
mluvnických prvků, nácvik písemného
Strana 158 z 354
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší poslech s porozuměním monologickým
i dialogickým projevům; překlad; nácvik
poskytne informace
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům služby, cestování, volný čas a zábava;
osobního života a k tématům z oblasti získávání a zpracovávání informací z textu
● používá opisné prostředky v neznámých pro školu i veřejnost.
myšlenek
pracovní činnosti
Sport a hry
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
myšlenek
5
učivo
z oblasti sportu a her; čtení; práce
s texty; práce s časopisem; poslech;
sledování filmu v původním znění; vytváření
monologů; nácvik konverzačních situací;
důraz na správné používání mluvnických
prvků, nácvik písemného projevu; výslovnost;
volný čas, služby, cestování; získávání
a zpracovávání informací z textu (též
odborného i administrativního), zpětná
pracovní činnosti
Kulturní život
učivo
5
Strana 159 z 354
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
myšlenek
situací; procvičování mluvnických prvků,
život, volný čas, zábava, služby, cestování;
pracovní činnosti
Život ve městě a na venkově
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
5
učivo
situací; procvičování mluvnických prvků,
Strana 160 z 354
myšlenek
pracovní činnosti
Nákupy, jídla a potraviny
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
5
učivo
situací; procvičování mluvnických prvků budoucí a minulý čas; nácvik písemného
Praha, Česká republika
o
geografických,
demografických,
5
učivo
Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o
Praze a ČR; práce s časopisem; sledování
filmu v původním znění; vytváření monologů a
rozhovorů na dané téma; vytváření monologů
a nácvik rozhovorů na dané téma; slovosled
ve větě jednoduché a v souvětí; výslovnost;
nácvik písemného projevu; slovní zásoba a
● domluví se v běžných situacích; získá i řečových dovedností; ústní interakce;
písemná interakce; tematické okruhy poskytne informace
Česká republiky, počasí, služby, cestování;
získávání a zpracovávání informací z
Strana 161 z 354
● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům textu (též odborného i administrativního),
osobního života a k tématům z oblasti zpětná reprodukce textu, práce s různými
příručkami pro školu i veřejnost; informace ze
sociokulturního prostředí v kontextu znalostí
o České republice.
myšlenek
pracovní činnosti
Rusky mluvící země
o
geografických,
demografických,
poskytne informace
5
učivo
Osvojování a prohlubování slovní zásoby
o rusky mluvících zemích; rozšiřování
mluvnických prostředků, nácvik písemného
projevu;
překlad;
poslech;
vytváření
s porozuměním monologickým i dialogickýcm
projevům; čtení a práce s textem; nácvik
veřejnost.
myšlenek
pracovní činnosti
o
geografických,
demografických,
10
učivo
Opakování tématických celků (specifických
maturitních témat), obecných témat (rodina,
koníčky, budoucnost, vztahy), konverzačních
témat; poslech s porozuměním; čtení
s porozuměním; práce s didatickými
Strana 162 z 354
oboru, a to i z jiných vyučovacích testy; nácvik písemné práce (seznámení
předmětů, a uplatňuje je také v se slohovými útvary - dopis, motivační
dopis, e-mail, žádost, pozvánka, inzerát,
● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší charakteristika, vypravování, dopis, článek,
zpráva, oznámení, návod, instrukce); práce
s textovým sešitkem, záznamovým archem,
● domluví se v běžných situacích; získá i seznámení s požadavky a kritérii státní
maturitní zkoušky.
poskytne informace
myšlenek
pracovní činnosti
Strana 163 z 354
4.2 Společenskovědní vzdělávání
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na
aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými
občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale
též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a
co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního
charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených
slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např.
film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické
ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů,
preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a
zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když
má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat
se manipulovat;
− uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe
sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické,
náboženské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v
diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků,
ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě
třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického
vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního,
právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.
Strana 164 z 354
Poznámka:
Společenskovědní vzdělávání škola realizuje v předmětech: dějepis, základy společenských
věd a v odborných předmětech veřejná správa a právo ( celky člověk jako občan. člověk jako
právo, dějiny studovaného oboru).
Strana 165 z 354
4.2.1 Základy společenských věd
Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecné cíle
Vyučovací předmět základy společenských věd výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí
žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání.
Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém osobním životě uplatňovali
zásady slušného chování, jednali odpovědně vůči sobě i druhým, aby byli informovanými a
aktivními občany. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie.
Charakteristika učiva
Součástí učiva jsou témata, která doplňují společenskovědní vzdělávání.Témata z psychologie
napomáhají k lepšímu zvládání problémových situací a při jednání s lidmi. Získané znalosti
z oblasti sociologie mají napomoci k porozumnění současné české společnosti. Znalosti z
politologie a mezinárodních vztahů objasňují podstatu demokratické společnosti, důležitost
občanské angažovanosti, nezbytnost zapojení ČR do evropských i mimoevropských struktur.
Učí žáka rozumět politice a lépe se politicky rozhodovat. Témata filozofie a etika učí žáka klást
si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování
morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí.
Rozvržení učiva do ročníků:
•1. ročník: 1.téma – část 3. tématu
•2. ročník: část 3.tématu - 4. téma
Strategie výuky
Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního
i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů –
verbální texty (např. denní tisk, právní dokumenty, filozofická díla), ikonické texty ( např.
obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i
prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru
a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie.
Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí,
za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních
situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování.
Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat.
Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého
tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží
testy. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji .
Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich
zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žáci byli vedeni k tomu, aby
•jednali s lidmi slušně a odpovědně
•dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet
Strana 166 z 354
•vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně
•si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
•si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi
•byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního
způsobu
•diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj
•kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě
•odmítli nechat sebou manipulovat
•jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých
•uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých
•odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie
•chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí
•vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky
•měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní
uplatnění
•dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se
vzdělávali
Počet hodin celkem: 99
Strategie výuky a hodnocení dálkového studia:
Předmět je zařazen do posledního ročníku. Studenti jsou hodnoceni na základě zadaných
referátů - prezentací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní podobě.
Ročník
I
II
Dotace
2
1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 167 z 354
● pracuje v týmu
správně
odborná témata
Strana 168 z 354
návrhy druhých
vztah
světovém kontextu
s informacemi
technologií
Strana 169 z 354
technologií
Odborné kompetence
● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a
situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy
● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka
● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů
● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům,
pracovali se zdroji právních informací
● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy
hmatovou metodu
i s institucemi
● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích)
● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo
úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
Strana 170 z 354
● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí
uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence a dodržuje je
● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací
● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí
● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky
ohodnocení
● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
24
psychologie
učivo
● popíše
postavení
psychologie
v - psychologie v systému věd
systému věd, její členění a význam pro - předmět, struktura
- z dějin psychologie
praktický život
- vývoj osobnosti
● orientuje
se
v
základních - zaměřenost osobnosti
psychologických směrech
- schopnosti osobnosti
● popíše strukturu osobnosti člověka a - seberealizace
- normalita a patologie osobnosti
etapy jejího vývoje
- duševní zdraví
● zhodnotí své schopnosti, popíše, jak je - duševní poruchy – psychózy, neurózy,
rozvíjet
psychopatie, mentální retardace
● hodnotí a posuzuje chování své i - opakování
druhých z hlediska charakterových - socializace osobnosti
- skupina
vlastností
- sociální a interpersonální percepce
● rozpozná bezcharakterní chování
- opakování probraných témat
● rozlišuje různé motivy jednání lidí
● vysvětlí důsledky určitých postojů v
konkrétních situacích
Strana 171 z 354
● popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus
● rozpozná příznaky stresu
● provádí relaxační cvičení napomáhající
k zvládání stresu
● popíše příznaky duševních poruch
● vysvětlí socializaci jako celoživotní
proces, uvádí konkrétní příklady ze své
zkušenosti
● popíše jak jednotliví socializační činitelé
ovlivňují socializační proces
● vysvětlí význam členství člověka ve
skupině pro rozvoj jeho osobnosti
● vyjmenuje všechny sociální skupiny,
kterých je členem a charakterizuje je
● popíše své postavení
členské skupině
v
konkrétní
● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých
stylů vedení skupin
● využívá získané poznatky z psychologie
při jednání s lidmi a při řešení
problémových situací
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Člověk v lidském společenství
30
učivo
● charakterizuje
současnou
českou - společnost
společnost, její etnické a sociální složení - společnost tradiční a moderní
- pozdně moderní společnost
● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
- hmotná kultura
význam vědy a umění
- duchovní kultura
● popíše sociální nerovnost a chudobu - současná česká společnost
ve vyspělých demokraciích, uvede - společenské vrstvy
postupy, jimiž lze do jisté míry řešit - elity a jejich úloha
- sociální nerovnost a chudoba v současné
sociální
společnosti
Strana 172 z 354
● popíše, kam se může obrátit, když se - rasy, etnika, národy a národnosti
- majorita a minorita ve společnosti
dostane do složité sociální situace
- multikulturní soužití
● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
- migrace, migranti, azylanti
● objasní význam solidarity a dobrých - postavení mužů a žen, genderové problémy
vztahů v komunitě
- víra a atheismus
● debatuje o pozitivech i problémech - náboženství a církve
multikulturního soužití, objasní příčiny - náboženská hnutí
migrace lidí
- sekty
● posoudí, kdy je v praktickém životě - náboženský fundamentalismus
rovnost pohlaví porušována
● objasní postavení církví a věřících v
ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné
některé náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
ODS
ČSP
Člověk jako občan
12
učivo
● charakterizuje současný český politický - politika
systém, objasní funkci politických stran - politické ideologie
- politické strany
a svobodných voleb
- volební systémy a volby
● uvede příklady občanské aktivity ve
- občanská participace
svém regionu, vysvětlí, co se rozumí - občanská společnost
občanskou společností; debatuje o - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a
vlastnostech, které by měl mít občan multikulturní soužití
demokratického státu
ODS
ČSP
Soudobý svět
● popíše rozčlenění soudobého světa
na civilizační sféry a civilizace,
charakterizuje
základní
světová
náboženství
učivo
Rozmanitost soudobého světa
- civilizační sféry a kultury
- nejvýznamnější světová náboženství
- velmoci
- vyspělé státy
- rozvojové země a jejich problémy
20
Strana 173 z 354
● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy - konflikty v soudobém světě
se potýká soudobý svět, jak jsou - integrační a dezintegrační procesy
řešeny, debatuje o jejich možných Česká republika a svět
- NATO
perspektivách
- OSN
● vysvětlí proč některé státy označujeme
- zapojení ČR do mezinárodních struktur
za velmoci, nebo rozvojové země
- bezpečnost na počátku 21.století
● objasní postavení České republiky v - globální problémy
- globalizace
Evropě a v soudobém světě
● charakterizuje soudobé
posoudí její politiku
cíle
EU
a
● popíše funkci a činnost OSN a NATO
● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
● uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích
Člověk a svět
● vysvětlí, jaké otázky řeší
filozofická etika
učivo
13
filozofie, - co řeší filozofie
- co řeší filozofická etika
- význam filozofie a etiky v životě člověka
● dovede používat vybraný pojmový
- smysl filozofie a etiky pro řešení životních
aparát, který byl součástí učiva
situací
● dovede pracovat s jemu obsahově a - etika a její předmět, základní pojmy etiky
- morálka, mravní hodnoty a normy,
formálně dostupnými texty
- mravní rozhodování a odpovědnost
● debatuje o praktických filozofických a - životní postoje a hodnotová orientace
etických otázkách (ze života kolem sebe, - člověk mezi touhou po vlastním štěstí a
z kauz známých z médií, z krásné angažováním se pro obecné dobro a pro
literatury a jiných druhů umění)
pomoc jiným lidem
● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
ODS
ČŽP
ČSP
Strana 174 z 354
4.2.2 Dějepis
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Dějepis na odborných školách je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při
začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na
základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si
vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve
společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů.
Učivo se vyučuje v prvním ročníku a je tvořeno výběrem ze světových, ale hlavně českých
dějin. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou české dějiny, a to převážně
moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti.
Strategie výuky
Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní
schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční
gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle časové návaznosti,
vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní
expozici (národní muzeum, Památník obětem fašismu Lidice). Výuka přispívá k rozvoji
komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a
kulturních památek.
Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat
při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem
hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou
úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí
hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami
učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování
písemných prací.
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné
a ústní formě.
Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:7
- kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku
- schopnost diskutovat s lidmi, hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivní zájem o společenské
a politické dění
- kultivované vyjadřování, používání, užívání historických pojmů
- pozitivně je ovlivněna jeho hodnotová orientace
Strana 175 z 354
Ročník
I
Dotace
2
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
● pracuje v týmu
vztah
světovém kontextu
Strana 176 z 354
Odborné kompetence
Poznávání dějin
● objasní smysl poznávání
variabilitu jejich výkladů
dějin
učivo
a - význam historie a prameny
- periodizace dějin
2
Starověk, středověk a raný novověk
12
učivo
● uvede příklady kulturního přínosu - kulturní přínos starověkých států, antika
starověkých civilizací, judaismu a - vznik raně středověkých států
- počátky českého státu
křesťanství
- Přemyslovci, Lucemburkové
- křesťanství, judaismus
- kulturní slohy
Novověk - 19 stol.
20
učivo
● popíše základní – revoluční změny ve - velké občanské revoluce v USA ve Franciii
- rok 1848-49 v Evropě a v českých zemích
středověku a raném novověku
- národní hnutí v Evropě a v českých zemích
● na příkladu významných občanských
- společnost v 19. stol., česko-německé
revolucí vysvětlí boj za občanská vztahy, postavení minorit
i národní práva a vznik občanské - Habsburská monarchie - dualismus
společnosti
- vznik Německa
● charakterizuje proces modernizace - technická, průmyslová a kulturní revoluce,
urbanizace a demokratický vývoj
společnosti
- Evropská kulturní expanze
● popíše evropskou koloniální expanzi
- sociální struktura společnosti, vzdělanost,
postavení žen, sociální zákonodárství
● popíše česko-německé vztahy
Novověk - 20. stol.
● popíše česko-německé vztahy
20
učivo
- vztahy mezi velmocemi před 1. svět. válkou
- České země za 1. svět. války, odboj
- poválečné uspořádání Evropy a světa
Strana 177 z 354
● vysvětlí rozdělení světa v důsledku - vznik Československa
koloniální expanze a rozpory mezi - vývoj v Rusku
- Československo v meziválečném období
velmocemi
- autoritativní a totalitní režimy - nacismus,
● popíše První světovou válku a objasní
komunismus
významné změny ve světě po válce
- velká hospodářská krize
● charakterizuje první Československou - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst
republiku a srovná její demokracii se napětí, cesta k válce
situací za tzv. druhé republiky (1938–39), - 2. světová válka
objasní vývoj česko-německých vztahů - Československo za 2. svět. války, odboj
- válečné zločiny, holocaust
● vysvětlí projevy a důsledky velké - důsledky války
hospodářské krize
● charakterizuje fašismus a nacismus;
srovná nacistický a komunistický
totalitarismus
● popíše mezinárodní vztahy v době
mezi první a druhou světovou válkou,
objasní,jak došlo k dočasné likvidaci
ČSR
● objasní cíle válčících stran ve Druhé
světové válce, její totální charakter a její
výsledky, popíše válečné zločiny včetně
holocaustu
● objasní uspořádání světa po Druhé
světové
válce
a
důsledky
pro
Československo
● uvede příklady úspěchů vědy a techniky
ve 20. století
ODS
Svět po válkách
● orientuje se v historii svého oboru
– uvede její významné mezníky a
osobnosti, vysvětlí přínos studovaného
oboru pro život lidí
12
učivo
- poválečné uspořádání v Evropě a ve světě
- poválečné Československo
- studená válka
- Československo v době komunisticé
diktatury, vývoj
● popíše projevy a důsledky studené války
- demokratický svět - USA jako světová
● charakterizuje komunistický režim v suporvelmoc
ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se - Sovětský blok, SSSR - soupeřící
změnami v celém komunistickém bloku suporvelmoc
- třetí svět a dekolonizace
Strana 178 z 354
● popíše vývoj ve vyspělých demokraciích - konec bipolarity Východ - Západu
- dějiny studovaného oboru
a vývoj evropské integrace
● popíše dekolonizaci a objasní problémy
třetího světa
● vysvětlí rozpad sovětského bloku
ODS
Strana 179 z 354
4.3 Přírodovědné vzdělávání
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů,
k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů,
které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno
pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Přírodovědné vzdělávání je uzpůsobeno
materiálním a personálním podmínkám školy.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků
v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní,
na důkazech založené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu
fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k
rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na
příslušné vzdělávání).
Pro fyzikální vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta C ( s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání).
Pro chemické vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta B ( s nižšími nároky na chemické
vzdělávání)
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které
souvisejí s přírodovědnou oblastí;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko,
využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Poznámka:
Přírodovědné vzdělávání škola realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie a ekologie.
Strana 180 z 354
4.3.1 Fyzika
Obecné cíle
Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů
a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro
pracovní a osobní život.
Charakteristika předmětu
Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na
praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a
vzhledem k mezipředmětovým vztahům.
Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen
na praktické řešení příkladů.
Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další
formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů.
Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je
preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných
prací.
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni prostřednictvím práce v hodině,
krátkých testů, zkoušení ústní a prezentací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence:
- efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly
- umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání
- umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným
způsobem interpretovat
Ročník
I
Dotace
1
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
Strana 181 z 354
● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně
aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
● správně používá a převádí běžné jednotky
s informacemi
technologií
Mechanika
9
učivo
● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika
- dynamika ( Newtonovy pohybové zákony)
úlohy
- mechanická práce, výkon, energie
● určí síly působící na těleso
- mechanika tuhého tělesa
- mechanika tekutin
● určí mechanickou práci a energii
● určí výslednici sil působící na těleso
● vysvětlí na příkladech platnost zákona o
zachování mechanické energie
● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon
Termika
učivo
● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, - kinetická teorie látek
- teplo a teplota
jejich změny
- teplotní roztažnost
● popíše
principy
nejdůležitějších - tepelné motory
tepelných motorů
- struktura látek, přeměny skupenství
5
Strana 182 z 354
● vysvětlí význam přírodní roztažnosti
látek v přírodě a její užití v technické
praxi
● popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a technické praxi
Elektřina a magnetismus
7
učivo
● popíše elektrické pole z hlediska jeho - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole)
působení na jednotkový kladný náboj
- elektrický proud v látkách (vznik, zákony,
● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí
polovodiče)
Ohmova zákona
- magnetické pole (magnetické pole, vodiče,
● popíše princip vzniku polovodičů typu P elektromagnetická indukce)
- střídavý proud (vznik, přenos elektrické
a N a jejich užití
energie střídavým proudem)
● určí mechanickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem
● popíše vznik generování střídavých
proudů
● popíše využití střídavých proudů v
energetice
Vlnění a optika
8
učivo
● rozliší základní druhy mechanického - mechanické kmitání a vlnění
- zvukové vlnění
vlnění
- světlo a jeho šíření
● popíše způsoby šíření mechanického
- geometrická optika (zrcadla, čočky, oko)
vlnění
elektromagnetické
záření
(druhy
elektromagnetického
záření,
jeho
spektrum)
● charakterizuje základní vlastnosti zvuku
● vysvětlí optickou funkci oka a korekci
jeho vad
● chápe negativní vlivy zvuku a zná
způsoby ochrany
● charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých prostředích
● řeší úlohy geometrické optiky
● popíše
různé
elektromagnetického záření
význam
druhy
a jeho
Strana 183 z 354
Fyzika atomu
● popíše strukturu elektronového obalu
● popíše stavbu jádra atomu
2
učivo
- elektronový obal atomu (model atomu, atom
jako zdroj elektromagnetického záření, laser)
- jádro atomu
● vysvětlí podstatu radioaktivity
● popíše princip získávání energie v
jaderném reaktoru
● popíše způsoby ochrany před jaderným
zářením
Vesmír
● charakterizuje objekty ve
soustavě
2
učivo
sluneční - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich
pohyb, komety)
- hvězdy a galaxie
● charakterizuje Slunce jako hvězdu
● zná příklady základních druhů hvězd
Strana 184 z 354
4.3.2 Chemie
Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických
látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k
tomu, aby žáci:
- pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie
- pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví
- uvědomili si využití chemických látek v běžném životě
- uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí
- uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách
Charakteristika učiva:
Předmět chemie se vyučuje v druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení
zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků - obecná chemie, anorganická
chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím
a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím
základních anorganických sloučenin. V organické chemii jsou žáci informováni o základních
organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí.
Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých
organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka.
Strategie výuky:
Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny
diskuse a vzhledem k nízké časové dotaci i žákovské referáty.
Hodnocení výsledků žáků:
Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení
základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými
poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů.
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni souhrnou zkouškou v písemné formě.
Ročník
II
Dotace
1
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
Strana 185 z 354
Odborné kompetence
Obecná chemie
10
učivo
● rozlišuje základní pojmy - chemicky - chemické látky a jejich vlastnosti
- oddělování směsí, roztoky
čistá látka, směs
- částice látek, atom, molekula
rozliší pojmy chemicky čistá látka, směs
- chemická vazba
● dokáže porovnat fyzikální a chemické
- chemické prvky, sloučeniny
vlastnosti různých látek
- chemická symbolika
● popíše základní metody oddělování - periodická soustava prvků
- chemické reakce, základní druhy
složek ze směsí
- chemické výpočty, příprava roztoků v
popíše základní metody oddělování složek
požadovaném složení
ze směsí, jejich využití v pravi
● vysvětlí pojem atom, molekula
vysvětlí pojem atom, molekula, popíše
složení atomu
● popíše stavbu atomu, vznik chemické
vazby
popíše stavbu atomu, vysvětlí souvislosti
mezi strukturou elektronového obalu a
chemickou vazbou
Strana 186 z 354
● odvozuje názvy, značky
vybraných
chemických
sloučenin
a vzorce
prvků
a
● uvědomuje si periodicitu vlastností,
prvků,
popíše
charakteristické
vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění
v periodické soustavě prvků
pomocí
periodické
tabulky
prvků
vysvětlí periocidu vlastností prvků, jejich
uspořádání
● vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
● provádí jednoduché chemické výpočty
potřebné pro přípravu roztoků v
požadovaném složeníi
● vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
Anorganická chemie
8
učivo
● vysvětlí
základní
vlastnosti - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny,
soli
anorganických látek
- názvosloví základních anorganických
● tvoří
názvosloví
základních sloučenin
anorganických sloučenin
- přehled základních skupin prvků a jejich
vytvoří názvosloví oxidů, hydroxidů, kyselin sloučenin
a solí
- anorganické látky v běžném životě, jejich vliv
● charakterizuje vybrané skupiny prvků a na zdraví a životní prostředí
jejich sloučenin
● zhodnotí využití anorganických látek v
běžném životě
zhodnotívyužití anorganických látek
v
běžném životě, jejich vliv na zdraví a životní
prostředí
ČŽP
Organická chemie
● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku
● charakterizuje
uhlovodíků
základní
učivo
- vlastnosti atomu uhlíku
8
skupiny
Strana 187 z 354
názvosloví
základních
organických
alkiny, sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické
● tvoří jednoduché chemické vzorce uhlovodíky)
a názvy alkanů, alkenů, alkinů a - organická chemie v běžném životě, vliv na
životní prostředí
aromatických sloučenin
charakterizuje alkany,
aromatické uhlovodíky
alkeny
● uvede významné zástupce uhlovodíků a
jejich využití
zhodnotí využití organické chemie v
běžném životě a její vliv na zdraví a životní
prostředí
ČŽP
Biochemie
● charakterizuje
biogenní
prvky
sloučeniny živých organismů
7
učivo
a - zastoupení prvků a látkové složení živých
organismů
- význam bílkovin, sacharidů, lipidů,
● vysvětlí základní význam bílkovin,
nukleových kyselin
sacharidů, lipidů, nukleových kyselin
- biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony)
● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - základní biochemické děje
organismus
● uvede základní skupiny vitamínů a jejich
význam pro živý organismus
Strana 188 z 354
4.3.3 Biologie
0becné cíle
Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i
na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky
využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě.
Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5
tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní
a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku základy genetiky
žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Část
člověk a zdraví je zaměřena na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti
nim. Celky zabývající se lidským zdravím jsou zpracovány a budou vyučovány v předmětu
Společenská kultura a komunikace. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologií.
Strategie výuky
Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování
postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci
jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit
odbornými exkursemi.
Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a
odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými
poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na
vypracování písemných prací.
a ústní formě.
Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném
prověřování vědomostí tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům.
Ročník
I
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
Strana 189 z 354
s informacemi
technologií
Odborné kompetence
Základy biologie
15
učivo
● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd
- osobnosti biologie
hledisek
- vznik, vývoj, podmínky života na Zemi
● ocení přínos badatelské práce
- vlastnosti živých soustav
● charakterizuje názory na vznik a vývoj - chemická stavba živých organismů
života na Zemi
Strana 190 z 354
● analyzuje chemickou stavbu živých
organizmů pomocí prvků a sloučenin
● popíše princip přeměny látek
● vyjádří
vlastními
slovy
vlastnosti živých soustav
základní
● uvede základní skupiny organismů a
porovná je
ČŽP
Obecná biologie
15
učivo
● popíše buňku jako základní stavební a - typy buněk, prokaryotní a eukaryotní buňka
- životní funkce buňky
funkční jednotku živé hmoty
- evoluce - rozmanitost organismů a jejich
● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
charakteristika
eukaryotickou buňkou
- viry, bakterie
● objasní funkčnost jednotlivých struktur - znaky rostlin a živočichů
- základní orgány a jejich funkce u rostlin,
buňky
strunatců, obratlovců
● vysvětlí
princip
látkového
a - syntéza a procvičování učiva
energetického metabolismu
● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení
tělních a pohlavních buněk
● vysvětlí význam evoluce při utváření
života na Zemi
● porovná základní skupiny organismů
● popíše rozdíly anatomické a fyziologické
stavby zvolených zástupců rostlin a
živočichů
● charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly
Základy genetiky
● objasní význam genetiky
● vysvětlí princip
informace
přenosu
10
učivo
- dědičnost a proměnlivost
- základní genetické pojmy
dědičné - Mendelovy zákony dědičnosti
- vliv prostření na utváření znaků a vlastností
● správně používá genetické pojmy
Strana 191 z 354
● aplikuje
Mendelovy
jednotlivých příkladech
zákony
na
● uvědomí si důležitost změn prostředí
při realizaci změn znaků a událostí v
populaci
Biologie člověka
20
učivo
● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci - tkáně v lidském těle
- anatomická stavba lidských organismů
v těle člověka
- funkce orgánových soustav
● popíše základní anatomickou stavbu
lidského těla
● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla
● popíše růstové fáze v životě
● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav
Člověk a zdraví
● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc
učivo
- vymezení pojmu zdraví a nemoc
- příčiny onemocnění a jejich důsledky
- původce nemocí a ochrana proti nim
● uvede příčiny onemocnění
6
● uvede původce onemocnění včetně
způsobů ochrany před nimi
● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu
● uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možnosti prevence
ČŽP
Strana 192 z 354
4.3.4 Ekologie
0becné cíle
Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí.
Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem
je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v
profesním a osobním životě.
Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne
informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné
chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo
předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií a chemií.
Strategie výuky
Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování
postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci
jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit
odbornými exkursemi.
Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a
odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými
poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na
vypracování písemných prací.
a ústní formě.
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho
realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek
a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata:
− biosféra v ekosystémovém pojetí
− současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí
− možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje
Ročník
II
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
povinný
Strana 193 z 354
Dotace
skupiny
Odborné kompetence
Strana 194 z 354
Úvod do ekologie
učivo
● uvede vědní obory s nimiž ekologie - ekologie - věda, obsah, náplň
- základní ekologické pojmy
pracuje
4
● vysvětlí základní ekologické pojmy
Organismus a prostředí
14
učivo
● roztřídí a charakterizuje ekologické - působení prostředí na organismus
- ekologické faktory prostředí
faktory
- abiotické faktory - světlo, sluneční záření,
● charakterizuje
abiotické
faktory teplo, vzduch, voda, půda
prostředí a jejich působení na - biotické faktory
organismy
- populace, společenstva
● charakterizuje biotické faktory prostředí - vztahy mezi populacemi
- vztahy mezi společenstvy
● vysvětlí rozmanitosti společenstev
● charakterizuje základní vztahy
organismy ve společenstvu
mezi
Ekosystém
učivo
● uvede příklady zapojení živočichů a - ekosystém
- potravní typy živočichů
rostlin v potravním řetězci
- potravní řetězec, potravní pyramida
● uvede příklad potravního řetězce
- zemské sféry - členění
● popíše podstatu koloběhu látek v - koloběh látek v přírodě a tok energie
přírodě
18
● zvýrazní úlohu člověka při průběhu
koloběhu látek
ČŽP
30
učivo
● popíše historii vzájemného ovlivňování - typy krajiny, členění
- ovlivňování člověka a krajiny
člověka a přírody
- základní činnosti člověka v krajině
● charakterizuje různé typy krajiny a její
- negativní působení člověka na přírodu
využívání člověkem
- členění odpadů, sběr a svoz
● hodnotí vliv různých činností člověka na - ochrana přírody a krajiny, instituce,
legislativa
jednotlivé složky životního prostředí
- členění ochrany přírody
- ochrana přírody v ČR
Strana 195 z 354
● uvede základní znečišťující látky v - obnovitelné zdroje
- zásady udržitelného rozvoje
ovzduší, ve vodě a v půdě
- odpovědnost jedince za ochranu životního
● popíše způsoby nakládání s odpady
prostředí
● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - globální problémy dneška, regionální,
energie z hlediska jejich obnovitelnosti lokální
● navrhne řešení získání energie s
ohledem na přírodní podmínky životního
prostředí
● uvede příklady chráněných území v ČR
a v regionu
● charakterizuje globální problémy na
Zemi
● charakterizuje
působení
životního
prostředí na člověka a jeho zdraví
● zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
● uvede základní ekonomické, právní
a informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí
● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních,
ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí
● na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmentálního problému
ČŽP
Strana 196 z 354
4.4 Matematické vzdělávání
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět
používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším
studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického
vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické
vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v
souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o:
− operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C;
− řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie;
− analytickou geometrii kuželoseček.
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných
situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů,
diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Poznámka:
Matematické vzdělávání škola realizuje v předmětech matematika a demografie a statistika.
Strana 197 z 354
4.4.1 Matematika
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět
používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším
studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými,
společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou
představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky.
Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s
matematikou
− efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu,
povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.);
− matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy;
− orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky
vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a
tabulek, správně se matematicky vyjadřovat.
- pracovat logicky přesně a důsledně
Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali
− pozitivní postoj k matematickému vzdělávání
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání
− důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně.
Jedná se o tyto okruhy:
1. Číselné obory
2. Algebraické výrazy I
3. Planimetrie
4. Algebraické výrazy II
5. Rovnice a nerovnice
6. Funkce a jejich průběh I
7. Goniometrie a trigonometrie
8. Funkce a její průběh II
9. Posloupnosti a finanční matematika
Strana 198 z 354
10.Stereometrie
11.Analytická geometrie v rovině
12.Kombinatorika a provděpodobnost
· 1. ročník: 1.-3. téma
· 2. ročník: 4.- 6. téma
· 3. ročník: 7.- 9. téma
· 4. ročník: 10.-12. téma
Strategie výuky
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozčleněn do 12 nosných tematických celků. Při výuce
nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních
skupin při procvičování probraného učiva.
Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná.
Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku
zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní
hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi,
doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení.
váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného
průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k
danému předmětu.
Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za
pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek
okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů.
Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom
dni jen jednou.
Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např.
dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí
náhradní termín.
Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je:
· efektivní řešení matematických problémů
· aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání
· matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace
výsledků
· využívání informací kvantitativního charakteru
U dálkové fomy vzdělávání je matematika vyučována v 1. - 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni
na základě písemné práce a ústního zkoušení. V posledním ročníku si žáci mohou zvolit
Strana 199 z 354
Seminář k maturitní zkoušce z matematiky, kde budou intenzivně připravováni k maturitní
zkoušce.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
4
4
4
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
● pracuje v týmu
● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
Strana 200 z 354
● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat
a správně využít pro dané řešení
● používá pojmy kvantifikujícího charakteru
● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
s informacemi
technologií
Odborné kompetence
ohodnocení
Číselné obory
30
učivo
● provádí aritmetické operace v množině Operace s čísly a výrazy
- čísla přirozená, celá, racionální a reálná a
reálných čísel
operace s nimi
● používá různé zápisy reálného čísla
● používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace s
intervaly (sjednocení, průnik)
● řeší praktické úlohy
procentového počtu
● provádí operace
odmocninami
s
s
využitím
mocninami
a
Strana 201 z 354
● řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů
● užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu
a Eukleidovy věty v početních i
konstrukčních úlohách
● rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců, určí jejich obvod a obsah
● určí a popíše shodná geometrická
zobrazení, užívá jejich vlastnosti v
početních a konstrukčních úlohách
ODS
Algebraické výrazy I
● provádí operace s mocninami
odmocninami
učivo
a Algebraické výrazy I
- algebraický výraz -jeho hodnota
- výrazy s mocninami a odmocninami
● provádí operace s mnohočleny, výrazy
- mnohočleny
obsahujícími mocniny a odmocniny
- lomené výrazy -definiční obor, krácení
● stanoví definiční obor hodnot pro
lomené výrazy
62
● upraví a zjednoduší lonený výraz
ODS
Algebraické výrazy II
18
učivo
Algebraické výrazy II
- operace s lomenými výrazy (násobení,
dělení, sčítání a odčítání)
ODS
Rovnice
učivo
16
Řešení rovnic
- lineární rovnice a jejich soustavy
Strana 202 z 354
ODS
ČSP
Opakování učiva
učivo
6
Lineární rovnice s neznámou ve
28
jmenovateli, kvadratické rovnice a
lineární nerovnice a jejich soustavy
učivo
● řeší lineární rovnice a nerovnice, - rovnice s neznámou ve jmenovateli
- kvadratické rovnice
soustavy lineárních rovnic a nerovnic
- lineární nerovnnice s jednou neznámou a
● vyjádří
libovolnou
neznámou
ze jejich soustavy
složitějšího matematického vztahu
● provádí diskusi k řešitelnosti lineární
rovnice
● řeší kvadratické rovnice
● provádí operace lomenými výrazy,
výrazy
obsahujícími
mocniny
a
odmocniny
Planimetrie
učivo
40
Planimetrie
- planimetrické pojmy a poznatky
- trojúhelníky
- mnohoúhelníky
- kružnice a kruh
- geometrická zobrazení (souměrnost,
posunutí, otočení)
ODS
ČSP
Stereometrie
učivo
27
Stereometrie
- charakteristika jednotlivých těles, jejich
povrch, obsah (krychle, kvádr, hranol, jehlan,
rotační válec a kužel, komolý jehlan a kužel,
koule a její části).
Strana 203 z 354
ODS
ČSP
Funkce a její průběh I
učivo
● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, Funkce a její průběh I
načrtne jejich grafy a určí jejich - základní poznatky o funkcích
- lineární funkce
vlastnosti
- nepřímá úměrnost
- kvadratická funkce
27
ODS
Opakování učiva
učivo
10
Funkce a její průběh II
60
učivo
● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, Funkce a její průběh II
načrtne jejich grafy a určí jejich - exponenciální a logaritmické funkce
- logaritmus, základní logaritmické a
vlastnosti
exponenciální rovnice, věty o logaritmech
● určí a znázorní exponenciální a
- přirozený a dekadický logaritmus
logaritmickou funkci
● použije poznatky o funkcích
jednoduchých praktických úlohách
v
ODS
Goniometrie a trigonometrie
● znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel, používá jejich vlastností
a vztahů při řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i k řešení
rovinných i prostorových útvarů
30
učivo
Goniometrie a trigonometrie
- jednotková kružnice, stupně , radiány
- goniometrické funkce a jejich průběh a
vlastnosti
- goniometrické rovnice sinova a kosinova
věta
● užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková
- užití trigonometrie v praxi
míra
● definuje
goniometrické
funkce
pravoúhlém a obecném trojúhelníku
v
Strana 204 z 354
● určí definiční obor, obor hodnot a
sestrojí graf
ODS
ČSP
Posloupnosti a finanční matematika
30
učivo
● vysvětlí posloupnost jako zvláštní Posloupnosti a finanční matematika
- zadání posloupnosí
případ funkce
- aritmetická a geometrická posloupnost
● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,
- použití poznatků o posloupnostech ve
výčtem prvků, graficky
finanční matematice
● rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost
● provádí
výpočty
jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje
se v základních pojmech finanční
matematiky
ODS
ČSP
Opakování učiva
učivo
12
Analytická geometrie v rovině
34
učivo
● určuje povrch a objem základních Analytická geometrie v rovině
těles s využitím funkčních vztahů a - vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu
úsečky
trigonometrie
- vektor, jeho umístění, souřadnice, velikost
● určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
- operace s vektory, úhel dvou vektorů
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - parametrické vyjádření přímky, obecná
dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovnice přímky a směrnicový tvar přímky v
rovin, vzdálenost bodu od roviny
rovině
● provádí operace s vektory (součet
vektorů, násobení vektorů reálným
číslem, skalární součin vektorů)
● řeší analyticky polohové a metrické
vztahy bodů a přímek
Strana 205 z 354
● užívá různá analytická vyjádření přímky
ODS
Kombinatorika a pravděpodobnost
22
učivo
● užívá vztahy pro počet variací, Kombinatorika a pravděpodobnost
- pravidla kombinatoriky
permutací a kombinací bez opakování
kombinatorické
skupiny
(variace,
● počítá s faktoriály a kombinačními čísly
permutace, kombinace bez opakování)
● určí pravděpodobnost náhodného jevu - faktoriály
- náhodný pokus, výsledek náhodného
kombinatorickým postupem
pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný
jev, jistý jev
ODS
ČSP
Opakování učiva
učivo
4
Strana 206 z 354
4.4.2 Demografie a statistika
Obecné cíle
Cílem předmětu demografie a statistika je seznámit žáky s demografickým vývojem ve světě a
v České republice, získávání statistických údajů a jejich zpracování.
Předmět je úzce spojen s matematikou, a proto je cílem předmětu formulovat vztahy a závislosti
mezi společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich
prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky.
Vyučování demografie a statistiky směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s
matematikou
- matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;- zkoumat a řešit problémy;
- vyhledat statistické údaje na stránkách statistického úřadu
- orientovat se a porozumět zadání statistické úlohy, kriticky vyhodnotit informace
kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů - grafů, diagramů a tabulek, správně se
matematicky vyjadřovat
- pracovat logicky přesně a důsledně
Výuka demografie a statistiky má u žáků vést k tomu, aby získali
- základní představu o demografickém vývoji a statisticky sledovaných veličinách
− pozitivní postoj k matematickému vzdělávání
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání
− důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Strategie výuky
Předmět se vyučuje ve 2. ročníku a je rozčleněn do 4 nosných tematických celků. Při výuce
nejsou zařazena samostatná cvičení, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při
procvičování probraného učiva. Při výuce budou využívány webové stránky statistického úřadu
a formuláře ke sčítání obyvatel.
váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného
průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k
danému předmětu.
Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za
pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek
okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů.
Strana 207 z 354
Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např.
dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí
náhradní termín.
Statistika je součástí matematického vzdělávání
kompetencí jako je:
a přispívá zejména k rozvoji klíčových
· efektivní řešení matematických problémů
· aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání
· matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace
výsledků
· využívání informací kvantitativního charakteru
Ročník
II
Dotace
1
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 208 z 354
● pracuje v týmu
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
Strana 209 z 354
Demografie jako vědní obor
● Objasní pojem demografie
učivo
Demografie jako vědní obor
- obecný úvod do předmětu
● Popíše populační vývoj ve světě
- disciplíny
- historie demografie ve světě a ČR
● Popíše populační vývoj v ČR
- populační vývoj ve světě a u nás
● Popíše strukturu obyvytelstva v ČR
- stuktura obyvatelstva
- demografické procesy
5
ODS
Statistika
11
učivo
● Užívá pojmy statistický soubor, četnost, Statistika
- základní pojmy jako je statistický
rozptyl, průměr apod.
soubor, rozsah souboru, statistická jednotka,
● Ze zadaných dat zpracuje statistický
statistický znak kvalitativní a kvantitativní
soubor a charakterizuje jej pomocí - četnost
statistických veličin
- charakteristiky polohy - rozptyl, průměr atd.
- výpočet statistických veličin
ODS
IKT
Získávání a zpracování dat
8
učivo
● Vyplní správně dotazník pro sčítání lidu Získávání a zpracování dat
- sběr statistických dat
● Orientuje se na stránkách statistického
- dotazníky při sčítání lildu
úřadu
- sumarizace statistických údajů
- použití statistiky na konkrétních příkladech
ODS
ČSP
IKT
Strana 210 z 354
Statistické výstupy
9
učivo
● Výsledky statistických výpočtů sestaví Statistické výstupy
do grafů, tabulek a diagramů podle - grafy, tabulky, diagramy - jejich zpracování a
použití jako zdroje informací
požadovaného zadání
- vyhledávání a vyhodnocování statistických
● Čte, vyhodnotí grafy, tabulky a diagramy
dat v grafech a tabulkách
se statistickými údaji
ODS
ČSP
IKT
Strana 211 z 354
4.4.3 Seminář k maturitní zkoušce - matematika
Seminář k maturitní zkoušce z matematiky je určen pro studenty, kteří se připravují na maturitní
zkoušku z matematiky.
Seminář slouží k ucelení a zažití učiva za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických celků.
Předmětem hodnocení jsou matematické testy.U žáku s S PUP se hodnocení řídí doporučením
PP pro maturitní zkoušky.
Kritéria hodnocení pro denní a dálkovou formu vzdělávání:
Úspěšné zvládnutí matematických testů k maturitní zkoušce.
Ročník
IV
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
0+2
Procvičování učiva a řešení cvičných
60
testů k maturitní zkoušce
učivo
● provádí aritmetické operace v množině - procvičování číselných množin
- početní operace v množině reálných čísel
reálných čísel
- intervaly
● používá absolutní hodnotu, zapíše a
- mocniny a odmocniny
znázorní interval, provádí operace s - mnohočleny a lomené výrazy
intervaly (sjednocení, průnik)
- slovní úlohy
● řeší praktické úlohy s využitím - řešení cvičných a didaktických testů
procentového počtu
● provádí operace
odmocninami
s
mocninami
a
● provádí
operace
s
mnohočleny,
lomenými výrazy, výrazy obsahujícími
mocniny a odmocniny, upravuje číselné
výrazy
Strana 212 z 354
● stanoví definiční
lomené výrazy
obor
hodnot
pro
● upraví a zjednoduší lomený výraz
Strana 213 z 354
4.5 Estetické vzdělávání
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový
charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo
co největším počtem vyučovacích předmětů.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot
pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i
k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře. Poznání
textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků
s texty a učitelem i mezi žáky navzájem.
Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní
vztah;
− získali přehled o kulturním dění
Poznámka:
Estetické vzdělávání je transformováno do předmětu český jazyk a literatura ( učivo 1 literatura
a ostatní druhy umění a 2 práce s literárním textem) a do předmětu společenská kultura a
komunikace ( učivo 3 kultura).
Strana 214 z 354
4.5.1 Český jazyk a literatura
Estetické vzdělávání je obsaženo v předmětu Český jazyk a literatura
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
1
1
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 215 z 354
4.6 Vzdělávání pro zdraví
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými
k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a
postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k
tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí
výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání
negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz
se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích
automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých
lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni
řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti
potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k
prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a
ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a
prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
− vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a
cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
− znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový
projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;
− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický
odstup;
− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
− pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle
zásad fair play;
− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu
a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
− preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví
ohrožující návyky a činnosti.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla
prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např.
Strana 216 z 354
tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie,
tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných
forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a
podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech
a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se
zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.
Poznámka:
Učivo je realizováno v předmětech Společenská kultura a komunikace ( Péče o zdraví - zdraví,
zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, první pomoc) a
Tělesná výchova ( teoretické poznatky, pohybové dovednosti, zdravotní tělesná výchova dle
doporučení lékaře).
Strana 217 z 354
4.6.1 Tělesná výchova
Obecný cíl
Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové
činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi
a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je
kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože
jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život,
nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při
vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových
aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje
dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových
aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů,
zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně
vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních
úrazech.
Výukové strategie
Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické
cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a
střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru
zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování.
Hodnocení výsledků vzdělávání
Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné
výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost,
za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění
školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům
a zdravotnímu stavu žáka.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 218 z 354
● pracuje v týmu
vztah
světovém kontextu
s informacemi
technologií
Odborné kompetence
Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení
1
Strana 219 z 354
učivo
● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení a za mimořádných událostí
jak se doporučuje na ně reagovat
- živelní pohromy, havárie, krizové situace
● prokáže dovednosti poskytnutí první
- základní úkoly ochrany obyvatelstva;
pomoci sobě a jiným
varování, evakuace
ODS
První pomoc
1
učivo
● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- poranění při hromadném zasažení obyvatel
- stavy bezprostředně ohrožující život
ODS
2
učivo
● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví
- technika a taktika
● dodržuje smluvené signály a vhodně
- odborné názvosloví, komunikace
používá odbornou terminologii
- výzbroj, výstroj, údržba
● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost
- cvičební úbor a obutí
příslušné činnosti a okolí
- záchrana a dopomoc
● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí
při pohybových aktivitách
- rozhodování, pravidla her a soutěží
● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací
osvojovaných pohybových dovedností
● rozumí pravidlům hry a dodržuje je
ODS
ČŽP
IKT
Tělesná cvičení
2
učivo
● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná,
koordinační,
kompenzační,
ralaxační,
kondiční
Strana 220 z 354
● volí sportovní vybavení odpovídající - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
cvičení, polohami a pohyby
- základní význam jednotlivých druhů cvičení
● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti
- správné držení těla
- základní technika jednotlivých cviků
● zvládá záchranu a dopomoc u - protahovací cvičení
osvojovaných pohybových dovedností - rychlostně silová cvičení
- vytrvalostní cvičení
● dokáže se připravit na pohybovou - úpoly; pády, základní sebeobrana
činnost
● zvládá základní cviky a sestavy pro
různé činnosti
● využívá
pohybové
činnosti
pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
ODS
Gymnastika
18
učivo
● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika
- akrobacie, cvičení na nářadí, šplh
- cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika
● volí sportovní vybavení odpovídající
- kondiční programy (posilování, aerobic)
● zvládá záchranu a dopomoc u
● dokáže se připravit na pohybovou
činnost
různé činnosti
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
Atletika
učivo
16
Strana 221 z 354
● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika
- technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký
start
- technika skoku do výšky a do dálky
- vrh koulí
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
● zvládne techniku základních atletických
disciplín
ODS
IKT
Sportovní hry
24
učivo
● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry
- volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná,
florbal, stolní tenis
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
● rozumí pravidlům hry a dodržuje je
● dokáže samostatně řídit utkání
ODS
IKT
Kurz lyžování
2
Strana 222 z 354
učivo
● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování
- základy sjezdového lyžování
- základy běžeckého lyžování
- chování při pohybu v horském prostředí
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
1
ohrožení
učivo
ODS
První pomoc
1
učivo
ODS
učivo
2
Strana 223 z 354
● zná a dodržuje základní pravidla her
ODS
ČŽP
IKT
Tělesná cvičení
2
učivo
koordinační,
kompenzační,
ralaxační,
kondiční
- základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby
● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků
osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení
● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení
činnost
- úpoly; pády, základní sebeobrana
různé činnosti
ODS
Gymnastika
18
učivo
Strana 224 z 354
činnost
různé činnosti
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
Atletika
18
učivo
start
- vrh koulí
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
● zvládá techniku základních atletických
disciplín
ODS
IKT
Sportovní hry
24
učivo
Strana 225 z 354
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
IKT
1
ohrožení
učivo
ODS
První pomoc
1
učivo
ODS
učivo
2
Strana 226 z 354
příslušné činnosti
ODS
ČŽP
IKT
Tělesná cvičení
2
učivo
koordinační,
kompenzační,
ralaxační,
kondiční
činnost
různé činnosti
ODS
Gymnastika
18
učivo
Strana 227 z 354
činnost
různé činnosti
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
Atletika
18
učivo
start
- vrh koulí
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
disciplín
ODS
IKT
Sportovní hry
24
učivo
Strana 228 z 354
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
IKT
1
ohrožení
učivo
ODS
První pomoc
1
učivo
ODS
učivo
2
Strana 229 z 354
ODS
ČŽP
IKT
Tělesná cvičení
2
učivo
koordinační,
kompenzační,
ralaxační,
kondiční
činnost
různé činnosti
● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
● je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního výkonu
z nabídky pohybových aktivit
ODS
Strana 230 z 354
Gymnastika
16
učivo
činnost
různé činnosti
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
Atletika
16
učivo
start
- vrh koulí
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
disciplín
Strana 231 z 354
ODS
IKT
Sportovní hry
22
učivo
činnost
● využívá
pohybové
činnosti
pro
ODS
IKT
Strana 232 z 354
4.6.2 Společenská kultura a komunikace
Vzdělávání pro zdraví je obsaženo v předmětu Společenská kultura a komunikace.
Ročník
II
Dotace
1
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
Strana 233 z 354
4.7 Vzdělávání v informačních technologiích
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí
základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat
operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým
vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní
oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i
cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část
vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní
technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních
vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a
komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
Poznámka:
Učivo je realizováno v předmětu informační a komunikační technologie.
Strana 234 z 354
4.7.1 Informační a komunikační technologie
Obecné cíle:
Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně
využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí
se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou
schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních
možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho
používáním souvisí.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci:
• dovedli používat počítač a jeho periferie;
• pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači;
• dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor,
databáze atd.);
• dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem;
• dovedli používat Internet a elektronickou poštu;
Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména
samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením.
Informační komunikační a technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je:
• efektivní používání počítače a jeho periferií
• využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací
• používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace
• rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informací
získaných z různých zdrojů
• rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů
• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů
• využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak (psaní na stroji, referáty,
mluvní cvičení, matematické výpočty)
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
1
1
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 235 z 354
Dotace
skupiny
● pracuje v týmu
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
● osvojí i si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.),
rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění
závad a možných rizik
Základní práce s počítačem, druhy pc a
15
operačních systémů, typy a vlastnosti
souborů a složek
učivo
● používá počítač a jeho periferie - hardware, software, operační systémy
(obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje - osobní počítač, principy fungování
- základní části, periferie
spotřební materiál)
Strana 236 z 354
● pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho
uživatelské prostředí
● orientuje se v běžném systému –
chápe strukturu dat a možnosti
jejich uložení, rozumí a orientuje
se v systému adresářů, ovládá
základní práce se soubory (vyhledávání,
kopírování, přesun, mazání), odlišuje a
rozpoznává základní typy souborů a
pracuje s nimi
- základní a aplikační programové vybavení
- průzkumník - práce se soubory (data,
soubor, složka, kopírování, přesun, rušení,
obnova zrušených souborů)
- souborové manažery – orientace na pevném
disku
- spouštění programů, tvorba ikon
- operační systém, jeho nastavení a
zabezpečení
- informace, jednotka informace
- nastavení parametrů Windows
● vybírá a používá vhodné programové
vybavení
pro
řešení
běžných
konkrétních úkolů
IKT
Informační zdroje. Celosvětová
počítačová síť Internet
● využívá nápovědy a manuálu pro
práci se základním a aplikačním
programovým vybavením i běžným
hardware
22
učivo
- Získávání informací elektronickou cestou
- Internet a struktura Internetu
- vyhledávání na Internetu
- bezpečnost na Internetu (zadávání
chráněných údajů)
● má vytvořeny předpoklady učit se
- rizika spojená s používáním této sítě
používat nové aplikace, zejména
za pomoci manuálu a nápovědy,
rozpoznává a využívá analogií ve
funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
● získává
a
využívá
informace
z
otevřených zdrojů, zejména pak z
celosvětové sítě Internet, ovládá jejich
vyhledávání, včetně použití filtrování
● volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání požadovaných informací a
odpovídající techniky (metody, způsoby)
k jejich získávání
ODS
IKT
Strana 237 z 354
Elektronická komunikace
29
učivo
● komunikuje
elektronickou
poštou, Práce s e-mailem, e-mailový klient a jeho
ovládá i zaslání přílohy, či naopak její vlastnosti, třídění elektronické pošty
přijetí a následné otevření
IKT
Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením - textový
procesor Word
● používá běžné základní a aplikační
programové
vybavení
(aplikace
dodávané s operačním systémem, dále
pracuje zejména s aplikacemi tvořícími
tzv. kancelářský SW jako celkem)
11
učivo
- vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce
s WordArt.
- tabulka
- styly, fonty
● vytváří
jednoduché
multimediální
dokumenty (tedy dokumenty v nichž je
spojena textová, zvuková a obrazová
složka informace) v některém vhodném
formátu (HTML dokument, dokument
textového
procesoru,
dokument
vytvořený specializovaným SW pro
tvorbu prezentací, atp.)
IKT
programovým vybavením - tabulkový
procesor Excel
● ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem
(editace,
matematické
operace, vestavěné a vlastní funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba
grafu,databáze, kontingenční tabulky a
grafy, příprava pro tisk, tisk)
11
učivo
- funkce (matematické, statistické)
- grafy
- nastavení parametrů tisku
- odkazy
- vložení objektu
- nastavení parametrů programu
IKT
Strana 238 z 354
programovým vybavením - Power Point
učivo
● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání
grafické
i
numerické
informace - vkládání a editace objektů
způsobem umožňujícím jejich rychlé - vlastnosti funkcí programu
vyhledání a využití
11
IKT
Informační zdroje. Celosvětová
počítačová síť. Internet
učivo
● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek
- redakční systémy
offline komunikace a výměny dat
- služby v oblasti webhostingu
● orientuje se v získaných informacích,
- FTP
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí
jejich výběr a dále je zpracovává
11
ODS
ČSP
IKT
Práce v lokální síti, elektronická
11
komunikace, komunikační a přenosové
možnosti Internetu
učivo
● chápe specifika práce v síti (včetně - počítačová síť, server, pracovní stanice
rizik), využívá jejích možností a pracuje - rozdělení sítí podle rozsahu
- připojení k síti a její nastavení
s jejími prostředky
- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a
● využívá další funkce poštovního klienta
prostředků
(organizování, plánování…)
● uvědomuje si nutnost posouzení
validity informačních zdrojů a použití
informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému
● správně interpretuje získané informace
a výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s
ohledem na jejich další uživatele
Strana 239 z 354
IKT
Práce se standarndím aplikačním
programovým vybavením - tabulkový
procesor Excel
učivo
● vytváří,
upravuje
a
uchovává - funkce (vyhledávací, databáze)
strukturované
textové
dokumenty - kontingenční tabulka
(ovládá
typografická
pravidla, - makra
formátování, práce se šablonami, styly,
objekty, hromadnou korespondenci,
tvoří tabulky, grafy, makra)
11
programovým vybavením - databázový
procesor Acces
● ovládá principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce)
15
učivo
- databáze - základní pojmy, struktura.
- vytváření databázových souborů.
- zobrazení a tisk informací z databází
- filtry
● ovládá základní práce v databázovém
procesoru
(editace,
vyhledávání,
filtrování, třídění, relace, tvorba sestav,
příprava pro tisk, tisk)
IKT
Zabezpečení dat
● je si vědom možností a výhod,
ale
i
rizik
(zabezpečení
dat
před zneužitím, ochrana dat před
zničením, porušování autorských práv)
a omezení (zejména technických
a
technologických)
spojených
s
používáním výpočetní techniky
15
učivo
- prostředky zabezpečení dat před zneužitím
a ochrany dat před zničením
- komprese dat
- ochrana autorských práv
- programové licence
- viry a antivirová ochrana
● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně
využívá prostředky zabezpečení dat
Strana 240 z 354
před zneužitím a ochrany dat před
zničením
IKT
Počítačová grafika
30
učivo
● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager
volí odpovídající programové vybavení - Adobe Photoshop
pro práci s nimi a na základní úrovni - jednoduché animace v Macromedia Flash
grafiku tvoří a upravuje
● pracuje
s
dalšími
aplikacemi
používanými v příslušné profesní oblasti
● rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata,
grafy apod.)
IKT
Strana 241 z 354
4.8 Ekonomika
4.8.1 Ekonomika
Pojetí vyučovacího předmětu :
Obecné cíle
Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili mechanismus fungování tržní
ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost fungování
finančního trhu, národního hospodářství ( včetně neziskového sektoru ) a EU.
Učivo předmětu je rozčleněno do devíti tematických celků. Úvodní dvě témata se věnují
základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí
předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v
právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech
podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy
a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o daních objasní podstatu daňové
soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení
daní. Učivo o bankovnictví a finančním trhu má napomoci žákům orientovat se v různých
možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku.
Poslední téma je zaměřeno na makroekonomii – v něm si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou
součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a
schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž
získat základní představu o jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s
rozpočtem EU.
Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu účetnictví ( především téma Podnikání,
Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty),
informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s
uživatelským SW ).
Rozvržení učiva do ročníků
2. ročník: Vyučuje se jedna hodina týdně. Obsahem výuky jsou základy ekonomiky,podstata a
fungování tržní ekonomiky a základy podnikání
3. ročník: Dotace dvě hodiny týdně.Obsahem výuky je majetek podniku a hospodaření, daňová
soustava a marketing a management.
4.ročník: Dotace je dvě hodiny týdně. Obsahem výuky je bankovnictví, finanční a kapitálové
trky, nároní hospodářství a Evropská unie. Během celého roku probíhá příprava k maturitní
zkoušce.
Strategie výuky
Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém
životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty
odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu
teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují
se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení
Strana 242 z 354
zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i
prostředky výpočetní techniky.
Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření
správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v
souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky).
Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v
závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Při hodnocení je důraz
kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování
žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat
v souvislostech.
V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí :
- rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný
materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní
situace
- využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s
informacemi
- aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů
V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením
praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává
lepší možnost pro uplatnění na trhu práce.
Dálkové studium:
Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání.
Způsoby hodnocení dálkového studia:
Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné
části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří
na zadané téma.
Ročník
II
III
IV
Dotace
1
2
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 243 z 354
podmínkám
profesní cíle
Strana 244 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
i s institucemi
● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
● uplatňuje principy daňové evidence
Strana 245 z 354
ohodnocení
Ekonomie jako věda
● popíše, čím se zabývá ekonomie
učivo
- předmět ekonomie
- mikro a makroekonomie
- základní ekonomické otázky a systémy
- Předmět ekonomie
● rozliší mikro a makroekonomii
3
- rozdělení ekonomické vědy na mikro a
marko ekonomii
● orientuje
se
v
jednotlivých
ekonomických systémech
- zakladní ekonomické otázky a systémy
● používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
ČSP
Podstata fungování tržní ekonomiky
15
učivo
● na příkladu popíše fungování tržního - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
mechanismu
- hospodářský proces, výroba, výrobní - hospodářský proces: výroba, rozdělování,
směna, spotřeba
faktory
- zboží, peníze
- zboží, peníze, cena
- trh, nabídka poptávka
● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
- konkurence, selhání trhu
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka
● vyjádří formou grafu určení rovnovážné
ceny
- tržní rovnováha
Strana 246 z 354
● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku
a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období
- tvorba ceny
- konkurence
- selhání trhu
● rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
● chápe důvody
ekonomiky
státních
zásahů
do
- Národní hospodářství
ČSP
Podnikání
● vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle
15
učivo
- podnikání, právní formy
- podnikání podle živnostenského zákona
- podnikání a jeho cíle
- podnikání podle obchodního zákoníku
● orientuje se v právních formách
- podnikání v rámci EU
podnikání a dovede charakterizovat
jejich základní znaky
- právní formy podnikání
● posoudí vhodné formy podnikání pro
obor
- právní formy podnikání
● orientuje se v náležitostech žádosti o
živnostenské oprávnění
- podnikání podle živnostenského zákona
● pracuje s obchodním zákoníkem a
vyhledá potřebné informace
● orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání
● na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
- povinnosti podnikatele vůči státu
- podnikání v rámci EU
● srovná úlohu velkých a malých podniků
v ekonomice státu
- Národní hospodářství
Strana 247 z 354
ČSP
Majetek podniku, hospodaření podniku
● charakterizuje majetek
- majetek podniku
● rozezná oběžný a dlouhodobý majetek
- koloběh oběžného majetku
- členění dlouhodobého majetku
- odpisy
22
učivo
- struktura majetku, dlouhodobý majetek,
oběžný majetek
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření
- druhy škod a možnosti předcházení škodám
odpovědnost
zaměstnance
a
zaměstnavatele
● rozliší a na příkladech vysvětlí jednotlivé
druhy nákladů a výnosů
- náklady, výnosy
- druhy nákladů a výnosů
● řeší jednoduché
hospodaření
výpočty
výsledku
- výsledek hospodaření podniku
● řeší jednoduché kalkulace ceny
- kalkulace ceny
● na příkladech vysvětlí a vzájemně
porovná
druhy
odpovědnosti
za
škody ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele
- druhy škod a možnosti předcházení
škodám
odpovědnost
zaměstnance
a
zaměstnavatele
ČSP
Marketing a management
● na příkladu ukáže použití
marketingu v oboru
nástrojů - marketing
- management
učivo
22
● charakterizuje části procesu řízení a
jejich funkci
● vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr
a zakladatelský rozpočet
Strana 248 z 354
ČSP
Daňová soustava
učivo
● orientuje se v soustavě daní ČR, v - daňová soustava v ČR
- daně přímé a nepřímé
registraci k daním a v placení daní
- základní daňové pojmy
- struktura daňové soustavy v ČR
- charakteristika jednotlivých daní
● používá správně základní daňové pojmy
22
- základní daňové pojmy
● rozliší princip přímých a nepřímých daní
- daňe přímé a nepřímé
● charakterizuje jednotlivé daně, co je
jejich předmětem, kdo je poplatníkem a
plátcem
- charakteristika jednotlivých daní, předmět
daně, poplatník, plátce
● u jednotlivých daní určí základ daně,
sazbu, osvobození od daně
- základ daně, sazba daně, osvobození od
daně
● orientuje se ve zdaňovacích obdobích a
splatnosti jednotlivých daní
- zdaňovací období, splatnost daní
● řeší jednoduché výpočty a způsob
odvodu jednotlivých daní
- způsob odvodu daní, výpočet daně
● vypočte sociální a zdravotní pojištění
- zdravotní pojištění a sociální zabezpečení
ČSP
Bankovnictví
● orietuje se v bankovním systému ČR
- bankovní systém
● popíše úlohu centrální banky
- ČNB, její funkce a nástroje
učivo
15
- bankovní systém
- ČNB, její funkce a nástroje
- obchodní banky
- vklady a úvěry
- bankovní služby
- druhy pojištění
Strana 249 z 354
● charakterizuje obchodní banky
- charakteristika obchodních bank
● rozliší aktivní
operace
a
pasivní
bankovní
- vklady, úvěry
● orientuje se v základních bankoních
službách
- bakovní služby
● vyplní základní doklady platebního styku
- platební styk v národní a zahraniční měně
● používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze podle kurzovního lístku
- základní pojmy bankovnictví
- úroková míra
- měna, kurz, kurzovní lístek
● vysvětlí způsoy stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
- úroková sazba, RPSN
● orientuje se v produktech pojišťovacího
trhu,vybere
nejvhodnější
pojistný
produkt s ohledem na své potřeby
- druhy pojištění
ČSP
Finanční trhy, cenné papíry
● charakterizuje finanční trh
jednotlivé subjekty
- peněžní trh, kapitálový trh
- nástroje finančního trhu,
finančního trhu
a
učivo
jeho - peněžní trh, kapitálový trh
- peníze, cenné papíry
- burza CP
10
subjekty
● charakterizuje peníze a jednotlivé cenné
papíry
- peníze a jejich formy
- cenné papíry
ČSP
Národní hospodářství a EU
učivo
20
Strana 250 z 354
● orientuje se ve struktuře národního - struktura národního hospodářství
- HDP, nezaměstnanost, inflace, platební
hospodářství
bilance
- struktura národního hospodářství
- státní rozpočet a rozpočet EU
● objasní
souvislost
ziskového
a - Evropská integrace - počátky, současnost,
neziskového sektoru
přínos pro ČR
- ziskový a neziskový sektor
● vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu k
oboru
- činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
základní
ukazatelé:
HDP,
nezaměstnanost, inflace, platební bilance
● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
- nezaměstnanost
- příčiny, druhy, důsledky
● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na finanční situaci obyvatel a na příkladu
ukáže jak se bránit jejím nepříznivým
důsledkům
- inflace
- podstata, důsledky
● posoudí význam zahraničního obchodu
pro ekonomiku státu
- zahraniční obchod
- platební bilance
● objasní podstatu
hospodářství
cyklického
vývoje
- cyklický vývoj hospodářství
● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu
- státní rozpočet
- hospodářská politika státu a její cíle
● chápe důležitost evropské integrace
- evropská integrace: historie, stupně
integrace,
- státní rozpočet a rozpočet EU
● vysvětlí využití cenných
obchodování s nimi
papírů
a
- burza a burzovní obchody
● zhodnotí ekonomický dopad členství v
EU
Strana 251 z 354
- ekonomický dopad členství v EU
ČSP
Příprava k maturitní zkoušce
● je připraven k maturitní zkoušce
15
učivo
příprava k ústní maturitní zkoušce - maturitní
okruhy
Strana 252 z 354
4.8.2 Účetnictví
Cílem obsahového okruhu je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost
vést evidenci podnikatelské činnosti a její principy. Žáci získají předpoklady pro správné vedení
evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují.
Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých
pro podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti
v souladu s existující právní úpravou a aby reagovali na změnu v právní úpravě vedení
evidence. Dále aby stanovili nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnili příslušné formuláře
daňových přiznání. Žáci se seznámí s vybranými programy vedení účetnictví.
- 3.ročník : Vyučuje se daňová evidence, majetek podniku, základy účetnictví, účtování v
jednotlivých účetních třídách
- 4. ročník: Účtování dle zákona o účetnictví (v účtových třídách) a příprava k maturitní zkoušce
Strategie výuky
Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s
žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k
samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. V předmětu
účetnictví jsou využívány poznatky např. z předmětů ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány
samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení
náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu).
Hodnocení žáků
Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou
úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení
evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a
obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů.
Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací
úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění.
Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je
předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a
koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci.
Žáci jsou vedeni k tomu aby
- uplatňovali různé způsoby práce s textem
- navštěvovali různé instituce (FÚ)
- zajímali se o aktuální dění
- sledovali požadavky trhu práce
- volili vhodné prostředky a pomůcky
- pracovali v týmu
Strana 253 z 354
- čerpali informace od soc.partnerů
- znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů
- využívali pojmy kvantitativního charakteru
- pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů)
- uplatňovali principy daňové evidence
- aplikovali právní předpisy na příkladech
- posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře
- vypočítali N,V, VH
Dálková forma vzdělávání:
Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání.
3. ročník - 20 hodin ( daňová evidence, majetek, základy účetnictví )
4. ročník - 30 hodin (účtování dle zákona o účetnictví)
5. ročník - 20 hodin ( účtování dle zákona o účetnictví a příprava k maturitní zkoušce)
Způsoby hodnocení:
Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné
části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří
na zadané téma.
Ročník
III
IV
Dotace
3
3
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 254 z 354
si poznámky
● pracuje v týmu
správně
Strana 255 z 354
odborná témata
gramotný
návrhy druhých
Strana 256 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
● samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavujei správní a jiné úřední písemnosti a
dokumenty
Strana 257 z 354
● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
ohodnocení
Základy účetnictví
● vysvětlí funkce, které účetnictví plní
20
učivo
- všeobecné základy účetnictví
-charakterizuje účetnictví a daňovou - účetní soustavy
- význam, druhy a náležitosti účetních
evidenci
aplikuje znaky účetnictví a popíše funkce dokladů
- účetní knihy
účetnictví
● orientuje se v účetní soustavě
- vysvětlí funkce účetnictví
- vysvětlí způsoby vedení podnikatelské
činnosti
- rozliší rozdíl mezi finančním a
manažerským úšetnictvím
- rozliší jednotlivé účetní knihy
● ovládá práci s účetními doklady
- objasní význam účetních dokladů
- popíše jednotlivé druhy účetních dokladů
- vyjmenuje náležitosti
jednotlivých
účetních dokladů
- vyhotoví základní účetní doklady
- popíše, jak účetní doklady v podniku
obíhají
Strana 258 z 354
- vysvětlí zásady archivace účetních
dokladů
- zapisuje doklady do účetních knih
● ovládá základní
účetnictví
techniku
a
formy
● popíše způsoby vedení podnikatelské
činnosti
● rozliší rozdíl mezi finančním
manažerským účetnictvím
a
● objasní význam účetních dokladů
charakterizuje účetní doklady a vysvětlí
jejich podstatu
● popíše jednotlivé
dokladů
druhy
účetních
Rozdělí účetní doklady podle druhu, počtu
dokumentovaných účet.dokladů a místa
vzniku
● vyjmenuje náležitosti účetních dokladů
Dle
jednotlivých
účetních
vyjmenovává náležitosti ÚD
dokladů
● popíše oběh účetních dokladů
Rozdělí činnosti při oběhu účetních dokladů
v ÚJ
● vysvětlí zásady
dokladů
archivace
účetních
Popíše, jak vypadá archivace ÚD a
skartace
● rozliší jednotlivé účetní knihy
Vyjmenuje účetní knihy a rozdělí je na
hlavní a pomocné.
● zapisuje doklady do účetních knih
Zapíše
účetní
doklady
se
všemi
náležitostmi do účetních knih a popíše
nutnost jednotlivých záznamů
ČSP
Majetek podniku
● orientuje se v účetní evidenci majetku
● rozlišuje jednotlivé druhy majetku
učivo
- dlouhobobý majetek
- oběžný majetek
- náklady
10
Strana 259 z 354
- výnosy
- rozliší dlouhodobý a oběžný majetek
- vypočítá hodnotu majetku podniku
- vysvětlí princip odpisů a vypočítá je
- popíše jednotlivé druhy
zdrojů
podnikového majetku
- rozliší jednotlivé druhy nákladů
- rozliší jednotlivé druhy výnosů
- rozlišuje jednotlivé druhy oceňování
● vypočítá hodnotu majetku podniku
Vypočítá majetek dlouhodobý a oběžný,
zařadí majetek do DM a OM
● vysvětlí princip odpisů a vypočítá je
-zdůvodní odepisování DM
- rozliší druhy odepisování na účetní a
daňové
- používá metody odepisování
- charakterizuje odpisový plán
● popíše jednotlivé druhy zdrojů majetku
podniku
- zdroje vlastní
- zdroje cizí
- výpočet vlastního kapitálu
- výpočet základního kapitálu
● rozliší jednotlivé druhy nákladů
- charakterizuje náklady
- rozliší druhy nákladů
- popíše principy účtování nákladů
- rozliší daňové a účetní náklady
- rozliší náklady a výdaje
● rozliší jednotlivé druhy výnosů
- charakterizuje výnosy
- rozdělí výnosy
- rozliší výnosy a výdaje
- uvede principy účtování výnosů
ČSP
Daňová evidence
učivo
● orientuje se v zákonné úpravě mezd - zákonná úprava
a provádí mzdové výpočty, zákonné - vedení daňové evidence
- daň z příjmů fyzických osob
odvody
- DPH
16
Strana 260 z 354
● vede daňovou evidence pro plátce i
neplátce DPH
- vysvětlí zákonnou úpravu vedení daňové
evidence
- vede daňovou evidenci neplátců i plátců
DPH
- sestaví závěrku daňové evidence
- vypočítá daň z příjmů fyzických osob
- vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů
fyzických osob
účetnictví
techniku
● vysvětlí zákonnou
daňové evidence
a
formy
úpravu
vedení
- principy vedení daňové evidence
-předpisy upravující daňovou evidenci
- knihy daňové evidence
● vede daňovou evidenci plátců i neplátců
DPH
-popíše rozdíl ve vedení plátců a neplátců
DPH ve vedení daňové evidence
- účtuje v deníku příjmu a výdajů
● sestaví závěrku daňové evidence
- uzavře deník příjmu a výdajů
- popíše uzávěrkové operace
● vypočítá daň z příjmů fyzických osob
- dle deníku příjmu a výdajů vypočte daň z
příjmů FO
● vyhotoví přiznání k dani z příjmů
fyzických osob
-vyplní daňové přiznání s pomocí vyučující
a na základě pokynů k přiznání
ČSP
Účtování dle zákona o účetnictví
● orientuje se v účetní evidenci majetku
učivo
53
- zákon o účetnictní
- rozvaha
● orientuje se v zákonné úpravě mezd
- druhy účtů
a provádí mzdové výpočty, zákonné - účtování základních účetních případů
odvody
- účtování DPH
- syntetická a analytická evidence
● vypočte sociální a zdravotní pojištění
Strana 261 z 354
● na příkladech vysvětlí a vzájemně
porovná
druhy
odpovědnosti
za
škody ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele
● orientuje se v účetní soustavě
- vysvětlí funkce účetnictví
- vysvětlí způsoby vedení podnikatelské
činnosti
- rozliší rozdíl mezi finančním a
manažerským úšetnictvím
- rozliší jednotlivé účetní knihy
účetnictví
techniku
a
formy
● sestaví rozvahu jako základ podvojného
účetnictví
- sestaví rozvahu
- uvede zásady pro sestavení rozvahy
- popíše rozvahu
● vyjmenuje jednotlivé druhy účtů
● popíše,co je účtová osnova a účtový
rozvrh
● rozepíše jednotlivé rozvahové položky
na rozvahové účty
● účtuje o penězích v hotovosti,ceninách
a peněžních prostředcích na bankovních
účtech
● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb
dlouhodobého majetku
● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb zásob
● rozlišuje
nákladů
a
účtuje
jednotlivé
druhy
● rozlišuje
výnosů
a
účtuje
jednotlivé
druhy
● účtuje pohledávky za odběrateli
● účtuje závazky vůči dodavatelům
● účtuje závazky a pohledávky
zaměstnancům a vůči institucím
vůči
● účtuje DPH
● stanoví výši daňové povinnosti DPH
Strana 262 z 354
● vyplní přiznání k DPH
● ovládá
základy
účetnictví
vnitropodnikového
Ovládá základy analytické evidence a určí
vazby se syntetickou evidencí.
ČSP
Účtování dle zákona o účetnictví
učivo
● zná účetní soustavu, zákon o účetnictví - účtování zásob způsobem A a B
- účtování dlouhodobého majetku
● pracuje s odbornou literaturou; právními
- účtování zúčtovacích vztahů
normami (používá veškeré formy - účtování na kapitálových účtech
nástrojů – směrnic, výkladů…)
- účtování nákladů a výnosů
● ovládá základní techniku a formy - účetní uzávěrka a závěrka
- odlišnosti účetnictví obcí
účetnictví
60
● dovede vyhotovit daňové přiznání
● rozliší jednotlivé
výnosů
druhy
● řeší jednoduché
hospodaření
výpočty
nákladů
a
výsledku
● účtuje zásoby způsobem A a způsobem
B
● sestaví účetní závěrku
● vypočítá daň z příjmů právnických osob
● vyplní příslušné daňové přiznání
● vede účetnictví
techniky
pomocí
výpočetní
Zaúčtuje jednoduché účetní
pomocí příslušného programu.
případy
● časově rozlišuje náklady a výnosy
● účtuje o zásobách vlastní výroby
● účtuje o dlouhodobém majetku
● účtuje ve vztahu ke státnímu rozpočtu
● zaúčtuje kurzové rozdíly
Strana 263 z 354
● charakterizuje
kapitálové
účty
dlouhodobé závazky a zaúčtuje je
a
- charakterizuje kapitálové účty
charakterizuje dlouhodobé závazky
● vyjmenuje rozdílné účty používané
v účetnictví obcí o proti účtům
podnikatele
Vyjmenuje rozdílné účty používané v
účetnictví obce a v účetnictví podnikatelů a
charakterizuje účtování na těchto účtech.
● charakterizuje účetnictví obcí
Vyjmenuje základní rozdíly při účtování za
obec proti účtování v podnikatelské sféře.
● účtuje v účetním programu
ČSP
Prohlubování učiva a opakování k
maturitní zkoušce
● je připraven k maturitní zkoušce
30
učivo
Opakování maturitních okruhů
ČSP
IKT
Strana 264 z 354
4.8.3 Finanční gramotnost
Pojetí vyučovacího předmětu :
Obecné cíle
Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Seznámit žáky s základními faktory ovlivňují
finanční rozhodování, s možnostmi spoření, investování, zhodnocování majetku, úvěrování,
zajištění proti riziku.
Předmět patří mezi odborné předměty. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu
účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty
jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání
informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ).
Učivo předmětu je rozčleněno do pěti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základnímu
pojetí finanční gramotnosti. Jedná se o základní rozčlenění finanční gramotnosti (peněžní,
cenovou a rozpočtovou). V této části jsou v základu zmíněny i standardy FG určeny pro střední
školství. Další čtyři témata již rozvíjí samostatné standardy (peníze, hospodaření domácnosti,
finanční produkty a práva spotřebitele)
2. ročník: témata 1 - 5
Výukové strategie (pojetí výuky):
Výuka předmětu je stavěna pragmaticky a koncipována tak, aby odpovídala budoucím
potřebám žáků – občanů. Při analýze finančních a pojistných produktů se vhodně kombinují
monologické, dialogické metody práce. Důsledně je využíván problémový přístup k výuce a
aktivizační metody práce.
Žáci jsou hodnoceni standardními metodami. Při výuce se hodnotí aktivita žáka, samostatnost
a schopnost aplikovat teoretické znalosti při řešení aplikačních úloh. Žáci jsou průběžně
hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a
používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat
na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými
testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také
aktivita při výuce.
V průběhu studia předmětu Fnanční gramotnosti se žák naučí :
- rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný
materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní
situace
- využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s
informacemi
- aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů
Strana 265 z 354
V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením
praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává
lepší možnost pro uplatnění na trhu práce i v osobním životě.
U DFV je tento předmět zahrnut v předmětu Ekonomika. Není vyučován samostatně.
Ročník
II
Dotace
1
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
si poznámky
Strana 266 z 354
● pracuje v týmu
správně
gramotný
Strana 267 z 354
podmínkám
s informacemi
Odborné kompetence
Strana 268 z 354
i s institucemi
ohodnocení
Strana 269 z 354
Struktura a standardy finanční
gramotnosti
učivo
● rozliší peněžní, cenovou a rozpočtovou Struktura finanční gramotnosti (FG):
gramotnost a pracuje s jednotlivými - Peněžní gramotnost
- Cenová gramotnost
standardy finanční gramotnosti
- Rozpočtová gramotnost
Finanční gramotnost:
4
peněžní gramotnost, cenová gramotnost,
Standardy FG:
rozpočtová gramotnost
Peníze, hospodaření domácností, finanční
produkty, práva spotřebitele
Standardy finanční gramotnost:
peníze, hospodaření domácností, finančná
produkty, práva spotřebitele
ČSP
Peníze
učivo
● používá nejběžnější platební nástroje, - placení (v tuzemské i zahraniční měně)
smění peníze za použití kursovní lístku - tvorba ceny
- inflace
- placení (v tuzemské i zahraniční měně)
8
● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku
a DPH
- tvorba ceny
● vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků,
místa, období ..
- tvorba ceny
● rozpozná běžné cenové triky (cena bez
DPH…) a klamavé nabídky
- tvorba ceny
● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry,
dlouhodobé finanční plánování a uvede
příklady, jak se důsledkům inflace bránit
- inflace
ČSP
Strana 270 z 354
Hospodaření domácností
učivo
● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy - rozpočet domácností
a výdaje a na základě toho sestaví
rozpočet domácnosti
8
- rozpočet domácnosti
● navrhne jak řešit schodkový rozpočet
a jak naložit s přebytkovým rozpočtem
domácnosti
- rozpočet domácnosti
ČSP
Finanční produkty
učivo
● navrhne způsoby, jak využít volné - přebytek finančních prostředků
finanční prostředky (spoření, produkty - nedostatek finančních prostředků
se státním příspěvkem, cenné papíry, - pojištění
nemovitosti…)
8
- přebytek finančních prostředků
● dovede posoudit služby nabízené
peněžními ústavy a jinými subjetky a
jejich možná rizika
- služby peněžních ústavů
● vybere nejvýhodnější produkt pro
investování
volných
finančních
prostředků a vysvětlí proč
- přebytek finančních prostředků
● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s
ohledem na své potřeby a zdůvodní svou
volbu
- nedostatek finančních prostředků
● posoudí způsoby zajištění úvěru a
vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
● vysvětlí způsoby stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
● vybere nejvýhodnější pojistný produkt s
ohledem na své potřeby
- pojištění
Strana 271 z 354
ČSP
Práva spotřebitele
učivo
● na příkladu vysvětlí jak uplatňovat práva - předpisy na ochranu spotřebitele
spotřebitele (při nákupu zboží a služeb - obsah smluv
včetně produktů finančního trhu)
5
- předpisy na ochranu spotřebitele
● na příkladu ukáže možné důsledky
neznalosti smlouvy včetně jejích
všeobecných podmínek
- obsah smluv
ČSP
Strana 272 z 354
4.9 Právo a veřejná správa
Odborné vzdělávání je realizováno v následujícíh okruzích:
- okruh Právo a veřejná správa (učivo je obsaženo v předmětech právo, veřejná správa, cvičení
k právu, cvičení k veřejné správě), - okruh Ekonomika ( učivo je obsaženo v předmětech,
ekonomika, účetnictví, veřejná správa - blok veřejné finance),
- okruh Česká republika a evropské dimenze (učivo je obsahem předmětu zeměpis ),
- okruh Kultura ve veřejné správě (učivo je transformováno do předmětů společenská kultura
a komunikace)
- okruh Písemná komunikace a administrativa (učivo je realizováno v předmětech technika
administrativy, písemná a elektronická komunikace, cvičení k veřejné správě, cvičení k právu).
Těžiště výuky tvoří právo a veřejná správa, kde se žáci podrobně seznamují s právními
oblastmi a organizací veřejné správy. Nezbytnou podporou je také rozvíjení ekonomického
myšlení žáků, pochopení mechanismů tržní ekonomiky, její aplikace v účetnictví podniku a
osvojení si finanční gramotnosti. Žáci v návaznosti na společenskovědní vzdělávání si osvojují
zásady písemné a elektronické komunikace a psaní na stroji všemi deseti. Žáci se připravují
na komunikaci s veřejností, učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům.
Důraz je kladen na dovednosti sociální a řečové komunikace. Učivo rozšiřuje a prohlubuje
znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. Rozvíjí
i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti.
Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Součástí učiva jsou otázky profesní
etiky a osobnosti státního úředníka. Získané poznatky žáci využívají při řešení konkrétních
úkolů.
Obsahový okruh je úzce spojen s průřezovým tématem člověk a svět práce, občan v
demokratické společnosti i člověk a životní prostředí.
Strana 273 z 354
4.9.1 Právo
Obecné cíle:
Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR
a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a
situace, reagovat na vývoj právních norem a orientovat se v nich. Vzhledem ke značnému
pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny
a transformovat je do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáků k práci s
tiskem a dalšími prameny ať v tištěné nebo počítačové formě. Výchovným záměrem je vést
žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo
klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení,ale především na prohloubení komunikativních
schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny,
přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní
schopnosti.
Žák získá během čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a
operovat s právními pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie, na tyto základy
navazují znalosti z jednotlivých právních odvětví, tedy práva ústavního, rodinného, pracovního,
trestního, občanského, správního, finančního atd.
1. ročník: 1. - 4. téma
Strategie výuky:
Výuka předmětu Právo je rozčleněna do čtyřletého studia a klade důraz na sepětí teorie a praxe.
Proto je třeba v rámci výuky předmětu připravit pro žáky besedy, zúčastňovat se soudních
jednání a dále jednání Poslanecké směmovny a Senátu ČR.
Praktické využití má prohloubit odborná praxe, ale také výuka navazujícího předmětu Cvičení
z práva, který se vyučuje ve 3. ročníku a pomáhá získat praktické dovednosti pro úspěšné
splnění maturitní zkoušky z předmětu Právo.
Učivo je rozděleno do 18 tematických celků včetně opakování k maturitní zkoušce. Na důkladné
opakování učiva je kladen velký důraz stejně tak jako na zobecnění poznatků.
Hodnocení výsledků:
Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při
hodnocení měl být stěžejním ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a
písemná zkoušení. Při písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost,
schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném
Strana 274 z 354
- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům
- jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot
- aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti
lokálního charakteru
- zpracovávali jednoduché texty na běžná i odborná témata, různé pracovní materiály, snažili
se dodržovat jazykové i stylistické normy a používali odbornou terminologii
- pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
- měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
- uměli vhodně komunikovat s budoucími zaměstnavateli
- osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských
aktivit
- orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním
pojmům, pracovali se zdroji právních informací
- zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady
- uplatňovali dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany
a institucemi
- dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární
ochrany, hygienické předpisy a zásady
Předmět je vyučován od 1. do 5. ročníku.
Hodnocení žáků probíhá formou souhrnné zkoušky písemnou a ústní formou.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
3
3
3
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 275 z 354
● pracuje v týmu
světovém kontextu
profesní cíle
Strana 276 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
● odpovědně provádí potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržujei správní řád
● samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavujei správní a jiné úřední písemnosti a
dokumenty
Strana 277 z 354
i s institucemi
● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
ohodnocení
Úvod
učivo
● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v - cíle a obsah předmětu
- metody a formy studia a právní prameny
současném světě
- učebnice a jiná odborná literatura
3
Strana 278 z 354
ODS
Základní pojmy teorie práva
● orientuje se v systému práva
●
●
●
●
●
učivo
- právo a stát (právní stát)
- právo, svoboda, morálka
zdokonalí své komunikativní schopnosti - právní řád
- prameny práva
rozvíjí své logické myšlení
- právní normy
analyzuje zdroje právních informací
- právní vztahy
- právní odpovědnost
orientuje se v našem právním řádu
- systém práva (jednotlivá právní odvětví)
popíše platnost, účinnost a působnost - opakování
právních předpisů
15
● vysvětlí, jak vznikají právní vztahy
● charakterizuje
nejdůležitější
právní
odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy
upravují
● vysvětlí pojem právo a právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních
vztahů
ODS
Ústavní právo
● zdokonalí své komunikační schopnosti
učivo
25
- Ústava ČR
- základní práva a svobody občanů
● orientuje se v problematice legislativy
- základní hodnoty a principy demokracie
● zdokonalí
své
znalosti
právní - Listina základních práv a svobod
- soustava státních orgánů ČR
terminologie
- politický systém ČR
● chápe rozdíl mezi mocí zákonodárnou,
výkonnou a soudní, rozdělení jejich
kompetencí
● vysvětlí
postavení
občana
demokratické společnosti
v
● charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita...)
Strana 279 z 354
● charakterizuje
současný
politický
systém, objasní funkci politických stran
a svobodných voleb
ODS
Rodinné právo
● pracuje se Zákonem o rodině
● orientuje se v problematice manželstvíuzavírání
manželství,
okolnosti
vylučující uzavření platného manželství,
zánik manželství
● popíše
problematiku
manželství
rozvodu
● popíše práva a povinnosti mezi rodiči a
dětmi a mezi manžely
● vysvětlí
problematiku
vyživovací povinnosti
23
učivo
- pojem, zásady a prameny rodinného práva
- manželství, vztahy mezi manžely
- vztahy mezi rodiči a dětmi
- náhradní rodinná výchova
- vzájemná vyživovací povinnost
- účast společnosti na výkonu práv a
povinností rodičů
- práva dětí
- ochrana práv dětí a mladistvých
- opakování
vzájemné
● vysvětlí význam účasti společnosti na
výkonu práv a povinností rodičů
● popíše, kde může získat pomoc při
řešení problémů v oblasti ochrany práv
dětí a mladistvých
ODS
Pracovní právo
57
učivo
● používá
pojem
a
prameny
pracovního
práva
odbornou
terminologii
- pracovní poměr - charakteristika a druhy,
pracovního práva
vznik, změna a zánik pracovního poměru
● aplikuje poznatky Zákoníku práce a
- pracovní řád a pracovní kázeň
ostatní právní předpisy do praxe
- pracovní doba a doba odpočinku
● vypracuje pracovní smlouvu, dohodu o - právní úprava odměňování
provedení práce a dohodu o pracovní - péče o zaměstnance
- bezpečnost a ochrana zdraví při práci
činnosti
- zvláštní pracovní podmínky žen a
● popíše všechny způsoby, které vedou k mladistvých
ukončení pracovního poměru
Strana 280 z 354
● objasní problematiku změny pracovního - zaměstnávání zdravotně postižených
občanů
poměru
- odpovědnost za škodu
● vyjmenuje povinnosti zaměstnavatele - postavení odborů, kolektivní vyjednávání a
a
zaměstnance
v
problematice kolektivní smlouva
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
- překážky v práci
● reaguje na problematiku pracovně - - řešení pracovněprávních sporů a jejich
prevence
právních sporů a popíše úlohu odborů v
- práva pracovníka při reorganizaci
této oblasti
- právní opatření na úseku nezaměstnanosti
- Rejstřík trestů
- opakování
ČSP
Trestní právo
42
učivo
● používá odbornou terminologii trestního - pojem a základní prameny trestního práva
- trestní právo hmotné:
práva
trestné činy a jejich pachatelé
● orientuje se v Trestním zákoníku a
podmínky trestní odpovědnosti
ostatních pramenech trestního práva
tresty a ochranná opatření
● popíše rozdíl v problematice úmysl a zvláštní část trestního zákona
trestní odpovědnost
nedbalost
- trestní právo procesní:
● charakterizuje
okolnosti
vylučující orgány činné v trestním řízení
trestnost (protiprávnost)
základní zásady trestního práva procesního
● reaguje na aktuální otázky současnosti průběh trestního řízení
- kriminalita páchaná na dětech a mladistvých
● popíše jednotlivé fáze trestního řízení
- kriminalita páchaná mladistvými
- opakování
● aplikuje
problematiku
kriminality
mladistvých a kriminality páchané na
dětech na příkladech z praxe
● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost
● objasní postupy vhodného jednání,
pokud se stane obětí nebo svědkem
násilí, vydírání, lichva, šikana, korupce
atd
ODS
Strana 281 z 354
Občanské právo hmotné
● vysvětlí rozdíl mezi fyzickou
právnickou osobou
40
a
● pracuje s Občanským zákoníkem
● vysvětlí podstatu společného jmění
manželů
● vypočítá dědické podíly při dědění ze
zákona
● pracuje s pojmy zůstavitel, závěť
neopomenutelný
dědic,
odúmrť,
vydědění
● popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv
a na příkladu ukáže možné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
jejích všeobecných podmínek
učivo
- pojem, zásady a prameny občanského
práva
- právní pojetí věcí
- právo vlastnické
- právo sousedské a spoluvlastnictví
- společné jmění manželů
- právo dědické
- držba
- věcná práva k cizím věcem - věcná
břemena, zástavní a zadržovací právo
- závazkové právo
- druhy smluv
- odpovědnost za vady, odpovědnost za
škodu
- bezdůvodné obohacení
- opakování
● dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. podáním reklamace
● vyhotovuje základní právní písemnosti a
podklady
ODS
Ochrana osobnosti
● vysvětlí
problematiku
osobnosti
učivo
práva
a
povinnosti
při ochraně osobnosti
ochrany
3
● zná práva a povinnosti v této oblasti
ODS
Právo duševního vlastnictví
4
učivo
● vysvětlí problematiku autorského práva - pojem a prameny
- autorské právo
● vysvětlí pojmy vynález a patent
- patentové - vynálezecké právo
● aplikuje pojmy z této problematiky do - obchodní právo průmyslového vlastnictví
- opakování
praxe
Strana 282 z 354
ODS
Občanské právo procesní
● popíše soustavu soudů v ČR
16
učivo
- pojem a prameny
- právo a spravedlnost
● orientuje se v problematice opravných
- právní ochrana občanů
prostředků - odvolání, dovolání a - soustava soudů v ČR
obnova řízení
- subjekty civilního řízení
● vysvětlí pojmy exekuce, konkurz a - exekuce, konkurz, vyrovnání
- opakování
vyrovnání
ODS
Správní právo
23
učivo
● popíše předmět a systém správního - systém správního práva a jeho vztah k
práva a jeho vztah k dalším právním dalším právním odvětvím
- základní prameny a normy českého
odvětvím
správního práva
● pracuje se základními prameny a
- realizace a interpretace norem správního
normami správního práva
práva
● charakterizuje druhy správního trestání - struktura veřejné správy
- subjekty správního práva
● ovládá postupy v přestupkovém a - obecní a krajská samospráva
správním řízení; umí je administrativně - správní řízení
zpracovat
- správní trestání (přestupky a jiné správní
● vysvětlí podstatu a systém záruk delikty)
- opakování
zákonnosti ve veřejné správě
● pracuje se zdroji právních informací
● uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
ODS
IKT
Finanční právo
učivo
● orientuje se v rozpočtové a bankovní - pojem a systém finančního práva
problematice českého finančního práva - právo rozpočtové
- právo bankovní
● charakterizuje význam cla a pojištění
- právo celní
- právo pojišťovnické
13
Strana 283 z 354
- opakování
ODS
ČSP
Úloha orgánů soudnictví, notářství,
10
advokacie a státního zastupitelství
učivo
● vysvětlí význam advokáta, notáře, - právní poradenství
státního zástupce a veřejného ochránce - charakteristika
- lidská práva, jejich obhajování, veřejný
práv při řešení konkrétních situací
ochránce práv
● objasní význam práv a svobod, které
- opakování
jsou zakotveny v českých zákonech a
popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská
práva obhajovat
ODS
Právo sociálního a zdravotního
zabezpečení
učivo
● pracuje s prameny práva sociálního - pojem a zásady
- základní právní prameny
zabezpečení
- zdravotní pojišťovny
● orientuje se v jednotlivých dávkách
- instituce sociálního zabezpečení
sociálního zabezpečení
- dávky sociálního zabezpečení
● orientuje se v oblasti zdravotních - opakování
pojišťoven a srovnává jejich výhody pro
klienty
10
ODS
ČSP
IKT
Obchodní právo
● pracuje s Obchodním zákoníkem
14
učivo
- pojem a základní prameny
- podnikání, podnikatel, podnik, obchodní
● aplikuje pojmy odborné terminologie
rejstřík
obchodního práva do praxe
- hospodářské soutěžení a nekalá soutěž
- charakteristika obchodních společností,
družstva, státních a jiných organizací
Strana 284 z 354
● vypracuje kupní smlouvu a smlouvu o - druhy obchodně - právních smluv
- podnikání zahraničních osob v ČR
dílo
- opakování
● orientuje se v problematice osobních
společností
ODS
ČSP
IKT
Živnostenské právo
● používá pojmy živnostenského práva
12
učivo
- pojem a prameny živnostenského práva
- druhy živností
● orientuje se v Živnostenském zákoníku
vznik,
rozsah,
změna
a
zánik
živnostenského oprávnění
● vyjmenuje povinnosti podnikatele
- následky neoprávněného podnikání
● vyplní žádost o vydání živnostenského - ochrana spotřebitele
oprávnění a žádost o ukončení či - opakování
přerušení živnosti
ODS
ČSP
IKT
Základy mezinárodního práva
14
učivo
● orientuje se v problematice ochrany - pojem a hlavní zásady mezinárodního práva
- stát, český stát
lidských práv
- státy na počátku 21. století
● objasní význam spolupráce jednotlivých
- státní občanství
mezinárodních organizací
- postavení cizinců v ČR
● objasní
pojmy
radikalismus, - mezinárodní ochrana lidských práv
významné
mezinárodní
organizace
extrémismus a terorismus, uvede (Evropská
unie,
Rada
Evropy)
příklady z praxe
- politický radikalismus a extrémismus
● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - současná česká extrémistická scéna a její
hnutí omezující práva a svobody jiných symbolika
lidí
- mládež a extrémismus
- teror, terorismus
- opakování
ODS
ČSP
Opakování
30
Strana 285 z 354
● souhrnné
opakování
k
zkoušce
učivo
maturitní - opakování jednotlivých právních odvětví
ODS
ČSP
IKT
Strana 286 z 354
4.9.2 Veřejná správa
Obecné cíle
Veřejná správa patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje
žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou, činností a působností. Předmět má
těsnouvazbu na výuku práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti
a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi jednotlivými
orgány, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Seznámí se se systémem veřejné
správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů. Zvýšená pozornost je věnována činnosti
a působnosti obecních, městských a krajských úřadů. Vytvoří si soubor základních vědomostí a
dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti
požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty.
•1. ročník: 1. – 6. téma počet hodin 66
•4. ročník: 16.- 20. téma počet hodin 90
Počet hodin celkem 354
Strategie výuky
Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s
právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Používají se i další zdroje odborných
informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Prostřednictvím besed s úředníky a
exkurzí na konkrétních pracovištích si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí.
Žák je hodnocen průběžně v teoretických hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň
znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení
konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné
prověření. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a
používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost práce s informacemi – vyhledávaní
zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Během odborné praxe si žáci vedou
deník. Za obsah a úroveň zpracování jsou hodnoceni učitelem, hodnocením průběhu praxe
na pracovišti je pověřený kontaktní pracovník úřadu, hodnocení zpracovává podle předem
stanovených kriterií.
Žáci byli vedeni k tomu, aby
•chápali funkce veřejné správy, vztahy mezi státní správou a samosprávou a
•si osvojili osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy
•dovedli slušně a odpovědně jednat s občany
Strana 287 z 354
•byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního
způsobu
•chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí
•vážili si lidské práce
uplatnění
vzdělávali
Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných
prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě.
Ročník
I
II
III
IV
Dotace
2
3
1
3
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 288 z 354
● pracuje v týmu
vztah
světovém kontextu
Strana 289 z 354
profesní cíle
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro
statistiky apod. činnosti
hmatovou metodu
● zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy
realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení
Strana 290 z 354
a obce
i s institucemi
ohodnocení
Strana 291 z 354
Dějiny veřejné správy
● Orientuje se v historii veřejné správy,
●
●
●
●
učivo
6
Veřejná správa
- počátky vývoje systému státní správy
Uvede významné mezníky a osobnosti
- ústavní vývoj na našem území
vysvětlí přínos veřejné správy pro život - vývoj VS v letech 1848 – 1918
- vývoj po vzniku Československa
lidí
- reforma VS po roce 1920
orientuje se v historii veřejné správy
- VS od Mnichova do roku 1945
uvádí její významné mezníky a - Státní správa v letech 1948 – 1989
- Současná státní správa v ČR
osobnosti
● vysvětlí přínos veřejné správy pro život
lidí
ODS
Základní vymezení veřejné správy
6
učivo
● popíše systém veřejné správy, činnost Základní vymezení veřejné správy
a pravomoce jejich orgánů, zejména •základní pojmy: správa, soukromá správa,
obecních, městských a krajských úřadů veřejná správa, státní správa, samospráva
•zastupitelnost veřejné správy správou
● rozumí základním pojmům, umí je
soukromou
vzsvětlit a uvést příklady
•vztah veřejné správy k moci zákonodárné a
● vysvětlí rozdíl mezi soukromou a moci soudní
•výkonný, podzákonný a nařizovací charakter
veřejnou správou
státní správy
● popíše vztah veřejné správy k •charakteristika a zaměření samosprávy
jednotlivým složkám státní moci
•procvičování a upevňování učiva
● popíše dílčí činnosti státní správy
● rozliší podstatu
samosprávy
státní
správy
a
ODS
Organizace veřejné správy
8
učivo
● rozliší principy fungující ve veřejné •organizační principy veřejné správy
•nestátní a státní subjekty vykonávající
správě,
veřejnou správu
- žák popíše funkce a činnost veřejné správy
Strana 292 z 354
● vysvětlí rozdíl mezi státními a nestátními - žák rozliší právní a neprávní formy činnosti
subjekty veřejné správy
● vyjmenuje jednotlivé subjekty, zařadí je
a popíše jejich činnost
● popíše složení vlády
ODS
Právní záruky ve veřejné správě
13
učivo
● vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné •vymezení právních záruk
•právo na přístup k informacím
● objasní podmínky podávání stížností
•petice a stížnosti
apetice
•ochrana proti zásahům úředních osob
•ochrana před nezákonnou nečinností
● rozliší mezi peticí a stížností
•ochrana před nezákonnými právními
● objasní možnost podávání stížností u předpisy
osob as omezenou osobní svobodou
- trestní odpovědnost funkcionářů a úředníků
● vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí
● zná principy
informacím
práva
na
přístup
● Vysvětlí
možnosti
ochrany
zásahům úředních osob
k
proti
● zná lhůty ve kterých je správní orgán
povinen rozhodnout
● zná trestní odpovědnost úředníků a
funkcionářů
ODS
Územní orgány s všeobecnou
22
působností
učivo
● popíše postavení obce (kraje) jako obec
veřejnoprávní korporace a postavení •obec, město, statutární město
•občané obce
občana
•území obce a jeho změny
● objasní možné změny území obce
•názvy obcí, jejich částí, ulic, veřejných
● vysvětlí pravidla platná pro pojmenování prostranství, číslování budov
samostatné
a
přenesené
ulic, veřejných prostranství a číslování •vymezení
působnosti
obce
budov
Strana 293 z 354
● vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a •orgány obce: zastupitelstvo obce, rada obce,
starosta, obecní úřad
přenesenou působnost obce ( kraje)
•orgány zastupitelstva a rady obce
● vyjmenuje orgány obce
kraj
● vysvětlí rozdíl mezi obcí a obecnímn •postavení kraje
•občané kraje
úřadem (krajem, krajským úřadem)
•vymezení
samostatné
a
přenesené
působnosti kraje
•orgány kraje: zastupitelstvo kraje, rada kraje,
hejtman, krajský úřad
•orgány zastupitelstva a rady kraje
•dozor nad výkonem samostatné a přenesené
působnosti kraje
ODS
ČSP
Správa zaměstnanosti
● vysvětlí význam základních pojmů
● vystihne rozdíl mezi uchazečem
zájemcem o zaměstnání
11
a
● poopíše funkce úřadů práce v celé šíři
● rozliší aktivní
zaměstnanosti
a
● objasní
význam
jednotlivých forem
yaměstnanosti
pasivní
politiku
a
potřebnost
aktivní politiky
● vysvětlí podmínky evidence uchazeče o
zaměstnání, jeho povinnosti a práva
● objasní výši podpory v nezaměstnanosti
a délku podpůrčí doby
● vysvětlí
okolnosti,
za
kterých
se
podpora
v
nezaměstnanosti
neposkytuje
● určí zdroje a výdaje státní politiky
zaměstnanosti
učivo
•základní
pojmy:
státní
politika
zaměstnanosti, právo na zaměstnání,vhodné
zaměstnání, uchazeč o zaměstnání, zájemce
o zaměstnání, práce dětí, osoby se
zdravotním postižením
•orgány
zabezpečující
státní
politiku
zaměstnanosti: MPSV, úřady práce, agentury
práce,
•aktivní politika zaměstnanosti – jednotlivé
formy s důrazem na rekvalifikaci
•pasivní politika zaměstnanosti: práva a
povinnosti uchazeče o zaměstnání, podmínky
vzniku nároku na podporu v nezaměstnanosti
•zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti
•práva a povinnosti zaměstnavatele při
spolupráci s úřadem práce
•povinnosti zaměstnavatele a úřadu práce
při zaměstnávání osob se zdravotním
postižením
•zaměstnávání cizinců
•kontrola a důsledky porušení povinností na
úseku správy zaměstnanosti
Strana 294 z 354
● má základní představu o povinnostech •procvičování a upevňování učiva
zaměstnavatele při spolupráci s úřadem
práce při zaměstnávání osob se
zdravotním postižením
● objasní pravidla zaměstnávání cizinců
● vyjmenuje kontrolní subjekty na úseku
správy zaměstnanosti
ODS
ČSP
Živnostenská správa
19
učivo
● popíše
strukturu
organizace •zaměření a cíl živnostenské správy
•organizace živnostenské správy v ČR:
živnostenské správy
Živnostenský úřad ČR, krajské a obecní
● objasní
činnost
pracovníků živnostenské úřady
živnostenských úřadů
•základní pojmy: živnost, živnostenský
● vysvětlí termín živnost, odpovědný rejstřík, odpovědný zástupce
•subjekty oprávněné k provozování živnosti
zástupce a vyjmenuje živnosti
•obecné a zvláštní podmínky provozování
● objasní
činnost
pracovníků živnosti
živnostenských úřadů
•živnosti ohlašovací, živnostenský list
● vysvětlí termín živnost, odpovědný •živnosti koncesované, koncesní listina
zástupce a vyjmenuje činnosti, které •povinnosti živnostníků
•kontrola prováděná živnostenskými úřady
nejsou živnostmi
● vyjmenuje obecné i zvláštní podmínky
provozování živností
● uvede příklad živnosti provozované
průmyslovým způsobem
● popíše rozdíl mezi živností ohlašovací a
koncesovanou
● vysvětlí
rozdíly
mezi
živnostmi
ohlašovacími, řemeslnými, vázanými a
volnými
● objasní podmínky a výši správního
poplatku při získávání živnostenského
listu
Strana 295 z 354
● objasní podmínky a výši správního
poplatku při získání koncesní listiny
● vyjmenuje
živnostníků
základní
povinnosti
ODS
Vnitřní správa
35
učivo
● vysvětlí, co je obsahem a posláním • vymezení vnitřní správy
•orgány vnitřní správy
vnitřní správy
Osobní stav obyvatel
● objasní
důležitost
základních •jméno, příjmení, rodné číslo
identifikačních údajů a potřebu jejich •matrika: vymezení, členění, funkce, Zvláštní
ochrany před zneužitím
matrika v Brně
● popíše strukturu tvorby rodného čísla, •pobyt občanů ČR
•občanský průkaz: charakteristika dokladu,
rozliší rodné číslo ženy a muže
povinnosti občana při nakládání s občanským
● začleňuje jednotlivé matriční události do průkazem
matričních knih
•cestovní doklad: charakteristika, funkce,
● rozlišuje funkce matričních úřadů a druhy cestovních dokladů, povinnosti držitele
cestovního dokladu
zvláštní matriky v Brně
•pobyt cizinců na území ČR: pravidla pobytu,
● vysvětlí obsah pojmu trvalý pobyt uprchlíci, azylové řízení
občana ČR
•státní občanství ČR: způsoby nabytí nebo
● vysvětlí průkazní moc občanského pozbytí státního občanství
Územní členění státu
průkazu
Státní symboly
● aplikuje povinnosti držitele občanského Právo shromažďovací
•vymezení veřejného shromáždění
průkazu ve svém chování
•oznámení shromáždění a jeho náležitosti
● poradí neznalému člověku, kam se
•práva a povinnosti svolavatele shromáždění
má obrátit při ztrátě nebo nálezu •povinnosti účastníků shromáždění
občanského průkazu
Úkoly
obce
při
realizaci
práva
● aplikuje povinnosti držitele cestovního shromažďovacího
Právo sdružovací
dokladu ve svém chování
•vymezení sdružení
● popíše rozdíl mezi jednotlivými druhy
•návrh na registraci sdružení a jeho náležitosti
cestovních dokladů
•řízení o registraci sdružení dovolená a
● vyjmenuje druhy pobytu cizinců na nedovolená sdružení
Archivnictví
našem území a jejich délku
•základní pojmy: archiv, archiválie, archivní
● vysvětlí rozdíl mezi emigrantem a fond, původce, akreditace archivu
imigrantem
•členění archivů a jejich úkoly
● orientuje se v postupu azylového řízení •spisová služba
Strana 296 z 354
● rozumí pojmu státní občanství
● popíše způsoby nabytí nebo pozbytí
státního občanství a důsledky z toho
vzplývající
● popíše jednotlivé státní symboly
● vysvětlí jejich umístění, užití
● sestaví oznámení shromáždění se všemi
náležitosmi
● vysvětlí, komu a v jaké lhůtě bude
oznámení adresovat
● rozliší
v
konkrétních
situacích
shromáždění povolená a nepovolená
● objasní
zákaz
nebo
rozpuštění
shromáždění na konkrétním příkladu
● sestaví návrh na registraci sdružení
tak, aby bylo možné zahájit eventuelní
registrační řízení
● vysvětlí, jakému úřadu bude návrh
adresován a s jakými náležitostmi
● rozliší sdružení nedovolená
● objasní základní pojmy v archivnictví
● popíše strukturu archivnictví v ČR
● vysvětlí význam archivů jako veřejných
institucí
● objasní funkce archivů
ODS
Správa zdravotnictví
20
učivo
● vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce •zaměření správy zdravotnictví
•práva a povinnosti pojištěnce
● rozliší
orgány
státní
správy
a •orgány státní správy ve zdravotnictví
samosprávy ve zdravotnictví
•orgány samosprávy ve zdravotnictví
zdravotnictví
podle
obsahu:
● rozliší
jednotlivé
typy
léčebně •členění
hygienická služba, léčebně preventivní péče
preventivní péče
•finanční úhrada zdravotní péče
● vyjmenuje základní zásady zdravotního •zřizování zdravotnických zařízení
pojištění
Strana 297 z 354
● vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v •všeobecné zdravotní pojištění: zásady,
vznik, plátci pojistného, zdravotní pojišťovny
systému zdravotnictví
•upevňování a procvičování učiva
ODS
Správa kultury
● popíše úkoly jednotlivých
správy kultury
25
učivo
subjektů •subjekty státní správy v kultuře
•subjekty samosprávy v kultuře
•knihovny, muzea, galerie jako kulturní
instituce
•kulturní památky, národní kulturní památky,
památkové rezervace, památkové zóny
Seznam světového kulturního a přírodního
dědictví UNESCO, české památky UNESCO
•péče o kulturní památky
•orgány a organizace státní památkovépéče
•vydávání periodického a neperiodického
tisku
•provozování televizního a rozhlasového
vysílání
● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií
● rozliší typy památek podle jejich
zařazení
● popíše činnost orgánů státní památkové
péče
● zařadí vycházející tituly k periodickému
nebo neperiodickému tisku
● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií
● objasní systém péče o kulturní památky
v ČR
● popíše činnost orgánů státní památkové
péče
● zařadí vycházející tituly k periodickému
nebo neperiodickému tisku
● vysvětlí pojem periodický tisk
● popíše působnost Rady pro rozhlasové
a televizní vysílání
Strana 298 z 354
ČSP
Statut státního úředníka
20
učivo
● vyjmenuje základní mezníky právní - historický vývoj státní služby
právní
a
společenské
postavení
úpravy
zaměstnávání
pracovníků zaměstnance ve veřejné správě
veřejné správy
- charakteristika jeho práce
● vysvětlí
základní
povinnosti - požadavky na odborné znalosti, celoživotní
zaměstnance veřejné správy
kariéra
● popíše specifičnost činnosti pracovníka - etické zásady zaměstnance státní správy
a samosprávy (etický kodex zaměstnanců
veřejné správy
veřejné správy)
● rozliší
státního
zaměstnance
ve - pracovní režim
správním
úřadu
a
zaměstnance
územního samosprávného celku
● objasní rozdíly v právní úpravě jejich
postavení
ODS
ČSP
Správa školství
15
učivo
● popíše strukturu české výchovně •zaměření správy školství
vzdělávácí soustavy a cíle jejich •výchovně vzdělávací soustava v ČR
•státní orgány správy školství: ministerstvo
jednotlivých složek
školství, mládeže a tělovýchovy, Česká
● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy
školní inspekce, krajský úřad, obecní úřad s
škol
rozšířenou působností, ředitel školy
● •orientuje se v systému orgánů ve •samosprávné orgány ve školství: kraj, obec,
školská rada
školství
•hospodářská činnost školy
● rozliší mezi státními a samosprávnými •zařazování škol a školských zařízení do
orgány ve školství
rejstříku škol
•změny v současném školství
● zná zřizovatele své školy
•upevňování a procvičování učiva
● rozumí rozhodnutím ředitele školy
● popíše oprávnění školské rady a její
složení na své škole
ODS
Strana 299 z 354
Správa vysokého školství
● popíše strukturu vysokého školství
● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy
škol
● orientuje se v systému orgánů ve
školství
● vysvětlí základní práva a povinnosti
studentů VŠ
● zná
výše
jednotlivých
spojených se studiem
poplatků
učivo
15
- VŠ univerzitní
- VŠ neuniverzitní
- VŠ veřejná
- orgány veřejné VŠ
- vnitřní předpisy veřejné VŠ
- soukromé VŠ
- státní VŠ
- porušení pořádku na úseku správy školství
- opakování a procvičování učiva
- poplatky spojené se studiem
● rozeznává druhy jednotlivých vnitřních
předpisů
● rozlišuje formy studia
ODS
Správa sociálního zabezpečení a sociální
33
péče
učivo
● rozliší tři složky systému sociálního •vymezení sociálního zabezpečení
•orgány správy sociálního zabezpečení
zabezpečení
Státní sociální podpora
● popíše
strukturu
orgánů
správy •základní pravidla poskytování státní sociální
podpory
● rozliší dávky závislé na příjmu občana •životní minimum:
•dávky státní sociální podpory: kriteria
od dávek na příjmu nezávislých
nároku, výše dávek
● sleduje změny v systému dávek státní Sociální pomoc
státní sociální podpory
•vymezení sociální pomoci a okruhu jejích
příjemců
● rozumí pojmu sociální pomoc
•formy a způsoby poskytování sociální
● vyjmenuje okruhy osob, kterým je pomoci
určena
•příspěvky a dávky sociální pomoci: kriteria
nároku
● vysvětlí
obligatornost
sociálního
Sociální pojištění
pojištění
•úkol sociálního pojištění
● orientuje
se
v
zabezpečovaných •plátci pojistného, odvod pojistného
•nemocenské pojištění
životních situacích
•důchodové
pojištění:
financování
● chápe příspěvek na státní politiku
důchodového systému, zabezpečované
zaměstnanosti jako realizaci sociální životní situace, dávky důchodového pojištění
solidarity
Příspěvek na státní politiku zaměstnanosti
Strana 300 z 354
● rozliší tři složky systému sociálního •upevňování a procvičování učiva
zabezpečení a jejich různou funkci
● objasní instituce sociálního zabezpečení
● popíše
strukturu
orgánů
správy
● rozliší dávky závislé na příjmu občana
od dávek na příjmu nezávislých
● vysvětlí
pojištění
obligatornost
sociálního
● chápe příspěvek na státní politiku
zaměstnanosti jako realizaci sociální
solidarity
ODS
Veřejné finance
● zná podstatu veřejných financí
učivo
16
•základy financí
•financování neziskových organizací
zná podstatu financí, jejich členění
je seznámen s financováním ziskových a •základní charakteristika veřejných financí
•státní rozpočet
neziskových organizací
chápe důvody státních zásahů do - místní rozpočty
•fiskální politika
ekonomiky
orientuje se ve státním rozpočtu a místních •procvičování a upevňování učiva
rozpočtech
● je seznámen s financováním ziskových a
zná podstatu financí, jejich členění
chápe důvody státních zásahů do
ekonomiky
orientuje se ve státním rozpočtu a místních
rozpočtech
● chápe důvody státních zásahů
● orientuje se ve veřejných rozpočtech
● zná podstatu financí, jejich členění
● je seznámen s financováním ziskových a
● orientuje se ve státním rozpočtu a
místních rozpočtech
Strana 301 z 354
Správa na úseku tvorby a ochrany
krajiny
● orientuje se ve struktuře orgánů
● vysvětlí význam participace občanů a
občanských sdružení v ochraně přírody
● popíše faktory, podle kterých se
posuzuje kvalita životního prostředí
● vyjmenuje oblasti v ČR s nejvíce
narušeným životním prostředím
● rozliší pojmy odpad, komunální odpad,
nebezpečný odpad
● aplikuje v praktickém životě pravidla pro
nakládání s odpady, třídí je
● popíše strukturu sazby poplatku za
komunální odpad
15
učivo
•orgány ochrany přírody
•občané a občanská sdružení angažující se v
ochraně přírody
•posuzování vlivu člověka na životní
prostředí: hodnocení vlivu člověka na životní
prostředí,
•odpady: obecné povinnosti při nakládání
s odpady, povinnosti obce a občanů při
nakládání s komunálním odpadem
•poplatek za komunální odpad
•užívání a ochrana zeleně a dřevin: ochrana
dřevin, povolení ke kácení dřevin rostoucích
mimo les
-vodní hospodářství
● vysvětlí potřebnost ochrany dřevin
ČŽP
Správa na úseku katastru nemovitostí
20
učivo
● orientuje se ve struktuře orgánů • zaměření a právní úprava,organizace
správy na předmětném úseku
předmětnho úseku
•soustava zeměměřických a katastrálních
● popíše obsah katastru nemovitostí a
úřadů
údaje, které eviduje
•Katastr nemovitostí ČR: obsah katastru,
● rozliší podstatu zápisu vkladu, zápisu evidované údaje, závaznost a veřejnost
katastru
záznamu, zápisu poznámek
•formy
činnosti
zeměměřických
a
● orientuje se v zásadách poskytování katastrálních orgánů: zápisy vlastnických a
údajů z katastru
jiných práv k nemovitostem, prověřování
● popíše povinnosti obcí a jiných státních změn údajů v katastru, revize katastru, oprava
chyb v katastrálním operátu, ověřování opisů
orgánů při spolupráci s katastrem
nebo kopií listin, poskytování údajů z katastru,
● orientuje se ve výpisu z katastru obnova katastrálního operátu
nemovitostí
•spolupráce obcí a jiných státních orgánů s
katastrálním úřadem
Strana 302 z 354
ODS
Správa policie
● vysvětlí obsah základních pojmů
25
● vysvětlí důvody dodržování konkrétních
zásad při výkonu policejní správy
● popíše strukturu organizace policejní
správy
● vysvětlí rozdíl mezi strukturou policejní
správy a strukturou Policie ČR
● popíše policistu a jeho činnost
● vyjmenuje
policisty
povinnosti
i
oprávnění
● posoudí v obecné rovině oprávněnost
konkrétních zásahů policie
● vyjmenuje
policie
donucovací
prostředky
● popíše podmínky jejich použití
● vyjmenuje
povinnosti
občanů
organizací ve vztahu k policii
i
● vymezí postavení obecní
systému policejní správy
policie
v
● vysvětlí rozdíly v pravomocích
povinnostech
mezi
policistou
strážníkem
a
a
učivo
•základní pojmy: veřejná bezpečnost, veřejný
pořádek
•zásady a základní právní prostředky výkonu
policejní správy
•organizace policejní správy
Policie ČR
•charakteristika Policie ČR
•organizační uspořádání Policie ČR
•úkoly Policie ČR
•povinnosti a oprávnění policisty
•použití donucovacích prostředků
•vztahy Policie ČR ke státním orgánům,
orgánům obcí, občanům
Obecní policie
•charakteristika obecní policie
•vymezení jejího postavení, řízení obecní
policie
•charakteristika a úkoly strážníka obecní
policie
•povinnosti a oprávnění strážníků obecní
policie
Bezpečnostní a informační služba
•charakteristika, činnost, řízení, úkoly
Procvičování a upevňování učiva
● popíše rozdíl v řízení a zaměstnávání
policistů a strážníků
● má základní představu o činnosti a
úkolech BIS
ODS
Správa obrany státu
● vysvětlí význam základních pojmů
15
učivo
•základní pojmy: obrana státu, správa obrany
státu
•základní principy obrany státu
Strana 303 z 354
● popíše strukturu organizace obrany •organizace obrany státu
•ozbrojené síly – Armáda ČR
státu
•branná povinnost
● vysvětlí postavení a úkoly krajů a obcí v
•vojenské kázeňské právo
tomto systému
Procvičování a upevňování učiva
● objasní pojem branná povinnost, ví,
koho se týká
ODS
Příprava k maturitní zkoušce
● žák je připraven k maturitní zkoušce
opakování maturitních okruhů
učivo
- opakování maturitních okruhů
- aktualizace
15
Strana 304 z 354
4.10 Česká republika a evropské dimenze
4.10.1 Zeměpis
Obecný cíl předmětu
Základem předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním
rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním
rozdělení a ve způsobu života. Má rozvíjet způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a
hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce,
získávat a analyzovat informace, pracovat s mapou, literaturou, internetem. Žák adekvátně
reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy.
Základními okruhy učiva jsou témata týkající se geopolitických změn ve světě a v České
republice. Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění
mezi národnostními, náboženskými, rasovými společenstvími lidí. Dále pak k vlastenectví,
evropskému povědomí, ale i ekologickému cítění.
1. ročník: 1.- 2. téma
Strategie výuky:
Výuka má být pro žáky zajímavá, jsou řešeny praktické otázky ze života společnosti a
aktuálního dění ve světě. Učitel motivuje k získávání informací z masově sdělávacích
prostředků i jiných zdrojů, učí je správně se v záplavě informací orientovat. Žákům jsou
zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (srovnávací kritéria
států).
Hodnocení výsledků žáka
Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním i písemném zkoušení. Žák musí umět
diskutovat o problému kultivovaně, formálně a odborně správně. Svůj názor věcně obhajovat.
Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění. Do hodnocení jsou
zahrnuty i motivační domácí úkoly. Žák musí umět pracovat s mapou a dalšími informačními
zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi - vyhledávání zdrojů,
jejich hodnocení, zpracování, použití. Jako výstup z některých témat výuky bude vyžadována
prezentace, obhajoba a naslouchání druhých. U žáků se specifickými vývojovými poruchami je
upřednostňováno ústní zkoušení, případně delší časová dotace pro písemný projev.
Žáci byli vedeni k tomu,aby
- se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně
- se seznamovali s životem ve světě, republice, regionu
- byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu
- diskutovali o aktuálních problémech, dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj
Strana 305 z 354
- si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi
- efektivně používali prostředků informačních technologií a komunikačních technologií v
každodenním životě
- kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě
- chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka
Předmět se vyučuje pouze v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni na základě zadaných referátů
- prezentací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní podobě.
Ročník
I
Dotace
2
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 306 z 354
světovém kontextu
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
Aktuální geopolitické změny na mapě
20
světa
učivo
● orientuje se v typech státních hranic, - stát státní hranice, státní území
- srovnávací kritéria států světa
konkretizuje na mapě světa
- aktuální změny na politické mapě světa
● uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti
20.století
jednotlivých států světa
- integrační a dezintegrační procesy
● dokáže popsat důležité mezníky, - opakování
které ovlivnily politickou mapu světa
20.století
● zařadí státy světa na správný světadíl
Strana 307 z 354
● popíše integrační a dezintegrační
procesy v současném světě
ODS
ČŽP
IKT
Regiony ČR
● popíše územní členění českého státu
● orientuje se na mapě
charakteristice krajů
ČR
a
46
v
● komplexně popíše místní region
● samostatně
hodnotí
geografické
objekty, systémy, regiony, jevy, procesy
podle zvolených kritérií, kategorizuje
je podle určitých znaků a zasazuje
je do širších přírodních, sociálních,
kulturních, politických a ekonomických
souvislostí
● popíše činnost současných euroregionů
a jejich význam
učivo
- specifikace pojmů: sídlo, obec, oblast,
region, okres, kraj, regionalizace pro účely
státní správy a samosprávy
- sídla venkovského a městského typu
- regiony samosprávy a státní správy
- opakování
- sociálně - geografický přehled krajů ČR: J,
P, K, U, L, H, E, J, B, M, Z, T, A,
- místní region a jeho postavení v ČR - detailní
charakteristika Středočeského kraje
- opakování
- mezinárodní spolupráce v příhraničních
oblastech a euroregionech
- opakování
● vyhledává a analyzuje geografické
informace z hlediska regionální správy
● popíše charakter přírodních poměrů a
sociálně-ekonomických jevů a procesů
v konkrétní oblasti (regionu)
● charakterizuje
konkrétní
regionální
opatření pro odpovědný přístup při
rozvoji a ochraně životního prostředí
● je
seznámen
s
geografickými
informačními systémy pro potřeby
veřejné správy
ODS
ČŽP
Aktivity, pomůcky a soutěže
[ Pomůcka ] - mapa světa, Evropy - fyzicko-geografická, politická; mapa ČR fyzickogeografická, administrativně správní
[ Pomůcka ] - Školní atlas dnešní Evropy a Česka
Strana 308 z 354
4.11 Kultara ve veřejné správě
4.11.1 Společenská kultura a komunikace
Obecné cíle:
Předmět Společenská kultura a komunikace v sobě zahrnuje tyto obsahové okruhy: vzdělávání
pro zdraví a kultura ve veřejné správě. Vyučovací předmět rozvíjí a podporuje chování a
postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. V návaznosti
na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, dovednosti sociální a
řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednosti sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické,
náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem.
Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými
k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a
postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. A protože jsou
lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, nabývají na významnosti i dovednosti potřebné
pro obranu a ochranu proti nim. Učivo týkající se kultury ve veřejné správě připravuje žáky na
komunikaci s veřejností. Učí odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Součástí
učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Učivo obsahuje i seznámení
se s metodami a prostředky komunikace ve veřejné správě a jejich praktickým využíváním v
současnosti.
2. ročník 1. - 4. téma
3.ročník 5. téma
4.ročník 6. téma
Strategie výuky
Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často problémové podání témat, dostatečný prostor
pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků. Jsou žádoucí
improvizační, řečová a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy,
vizualizační a poslechové ukázky. Samostatné prezentace žáků, rozvíjející jejich komunikativní
schopnosti, jsou samozřejmostí. K získání zpětné vazby je možné použít audio i videonahrávek
pořízených při prezentacích.
Hodnocení výsledků žáka
Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu
a kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení
doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace žáků.
U žáků se SPU se volí optimální forma hodnocení ve vztahu k typu poruchy.
Žáci byli vedeni k tomu , aby
- jednali s lidmi slušně a odpovědně
Strana 309 z 354
- dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet
- vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně
- si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
- si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi
- byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního
způsobu
- diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj
- kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě
- odmítli nechat sebou manipulovat
- jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých
- uplatňovali znalost psychologie při korigování svého chování i při hodnocení chování druhých
- chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí
- vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky
- byli připraveni na svou písemnou i verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce
Předmět se vyučuje 1. až 2.ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadaných prací
a souhrnou zkouškou v písemné a ústní formě.
Ročník
II
III
IV
Dotace
1
1
1
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 310 z 354
● pracuje v týmu
správně
gramotný
návrhy druhých
Strana 311 z 354
vztah
světovém kontextu
profesní cíle
Strana 312 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
hmatovou metodu
i s institucemi
Strana 313 z 354
Péče o zdraví
38
učivo
● uplatňuje ve svém jednání základní Zdraví
znalosti o stavbě a funkci lidského - definice
- determinanty ovlivňující zdraví: životní styl,
organismu jako celku
životní prostředí, pohybové aktivity,výživa a
● chápe podstatu definice zdraví
stravovací návyky
- rizikové chování
● vysvětlí termín determinanty zdraví
- odpovědnost za zdraví své i druhých, péče
● zdůvodní význam zdravého životního o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení
stylu
v nemoci, práva a povinnosti v případě
● popíše, jak faktory životního prostředí nemoci nebo úrazu
- partnerské vztahy, lidská sexualita
ovlivňují zdraví lidí
- prevence úrazů a nemocí
● dovede posoudit psychické, estetické a - opakování probraných celků
sociální účinky pohybových činností
● orientuje se v zásadách zdravé výživy a ohrožení a za mimořádných události
- mimořádné události (živelní pohromy,
v jejich alternativních směrech
havárie, krizové situace)
● kriticky
hodnotí
mediální
obraz - základní úkoly ochrany obyvatelstva
krásy lidského těla a komerční (varování, evakuace)
reklamu,dovede posoudit prospěšné První pomoc
možnosti kultivace a estetizace svého - úrazy a náhlé zdravotní příhody
vzhledu
● rozpozná a charakterizuje různé formy
- opakování probraných celků
rizikového chování
● objasní
důsledky
sociálně
patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti a
vysvětlí jak aktivně chránit svoje zdraví
Strana 314 z 354
● popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organizmus
● dovede posoudit vliv pracovních
podmínek a povolání na své zdraví v
dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl
kompenzovat jejich nežádoucí důsledky
● dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktích
situací
● diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném přístupu k
pohlavnímu životu
● popíše úlohu státu a místní samosprávy
při ochraně zdraví a životů obyvatel
● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví
● orientuje se v typech mimořádných
události
ODS
ČŽP
ČSP
IKT
Společenská kultura
● uplatňuje principy, normy a pravidla
kulturního chování a vyjadřování v
běžných společenských a pracovních
situacích
● vysvětlí
význam
a
důležitost
respektování společenských norem a
požadavků
5
učivo
- kultura společenská a kultura osobního
projevu
- principy a normy kulturního chování
- společenská výchova
- opakování probraného celku
● při běžném kontaktu s lidmi používá
pravidla společenské významnost
Strana 315 z 354
ODS
ČSP
Sociální komunikace
● dodržuje zásady správné
komunikace
13
učivo
verbální - struktura komunikace
- funkce komunikce
- komunikace verbální, nezbytné součásti
● vyjadřuje se jednoznačně, obsahově
verbální komunikce, chyby v řeči
správně, aby předcházel nedorozumění - neverbální komunikace
- opakování probraného celku
● kontroluje své neverbální projevy
● rozpozná chyby v řeči, kterých se
dopouští, snaží se o jejich nápravu
Umění řečnického projevu
● dodržuje zásady mluveného projevu
učivo
- desatero zásad mluveného projevu
- příprava
● při přípravě řeč. projevů( přednášky,
- stavba řečnického projevu
referáty, diskusní příspěvek, interview) - řečnické prostředky
využívá základního schématu
- tréma
● učí se prožívat trému jako pozitivní jev - samostatné prezentace žáků
10
● orientuje se ve formách
interakce
●
●
●
●
●
●
učivo
33
sociální Sociální interakce
- základní formy intrerakce
- empatie, emoční inteligence
charakterizuje
emoční
inteligenci, Zdravá komunikace
empatii
- charakteristika
uvědomuje si význam sebepoznání a - vlastnosti zdravě komunikujícího jedince
jeho využití v jednání s lidmi
Strategie a taktika v jednání s lidmi
využívá svých vlastností pro zdravou - podmínky úspěšného dialogu
komunikaci
- taktika diskuze
objasní jaké jsou prostředky a zásady - argumentace
úspěšné strategie a taktiky při jednání s - polemika
- přesvědčování
lidmi
Asertivní komunikace a její pravidla
popíše faktory, které ovlivňují jednání s - šest základních technik
lidmi
- desatero asertivních práv
- současné tréninkové postupy
osvojuje si asertivní techniky
- praktické nácviky
Strana 316 z 354
● uplatňuje
asertivity
zásady Konflikty a jejich zvládání
- konflikt – druhy, průběh
- přístupy k řešení konfliktů
● popíše základní druhy konfliktů a
jednotlivé fáze konfliktu
Masová media
● vysvětlí, navrhne různé způsoby - jejich funkce
- svobodný přístup k informacím
zvládání konfliktů
- kritický přístup k mediím
● aplikuje ve svém jednání snahu o - maximální využití potencionálu médií
optimální vyřešení konfliktu
- opakování probraného tématu
● dokáže objasnit jaké funkce má reklama
ve
svém
jednání
● objasní princip manipulace
● kriticky hodnotí vliv medií na životní styl
a názory člověka
● rozpozná komerční reklamu
způsoby jak ovlivňuje lidi
a
její
ODS
ČSP
IKT
Komunikace a styk s občany ve veřejné
30
správě
učivo
● dokáže charakterizovat roli úředníka - role pracovníka veřejné správy
- komunikativní dovednosti úředníka
veřejné správy
● vysvětlí nezbytnost komunikativních
Formy komunikace využívané ve veřejné
kompetencí pro své pracovní uplatnění správě
● popíše
komunikativní
dovednosti - bezprostřední ústní komunikace
- telefonická komunikace
úředníka
- písemná komunikace
● získává informace jak komunikovat i s - elektronická komunikce
méně přizpůsobivým občanem
- vizuální a audiovizuální komunikace
● ví, jak přizpůsobit své chování konkrétní - opakování probraného tématu
Prostředky komunikace ve veřejné správě
situaci
- osobní jednání
● orientuje se v základních principech - telefonování
styku s veřejností ve VS
- písemný styk
● vyjmenuje a stručně charakterisuje - internet, www.gov.cz, czech point, datové
schránky
formy komunikace ve VS
- prezentace
Strana 317 z 354
● popíše základní pravidla pro různé formy - regionální vysílání - rozhlas, televize,
- regionální deníky, týdeníky, občasníky
komunikace s občanem
● orientuje se v současných prostředcích
- způsoby využívání metod a prostředků styku
styku s občany
s veřejností v regionu a místě sídla školy
● dokáže získávat informace ve VS - souhrné opakování
různými prostředky
● zná využívané způsoby styku
veřejností v regionu a místě školy
s
ODS
IKT
Strana 318 z 354
4.11.2 Veřejná správa
Kultura ve veřejné aprávě je obsažena v předmětu veřejní správa.
Ročník
III
Dotace
2
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
Strana 319 z 354
4.11.3 Cvičení k veřejné správě
Obecné cíle
Předmět cvičení k veřejné správě je velmi těsně propojen s předmětem veřejná správa, který
patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a v
konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky, prakticky je aplikuje
v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků
získaných v odborných i všeobecných předmětech.
Výuka směřuje k tomu, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými
se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s
internetovým systémem veřejné správy, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů.
Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy.
Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i
při jednání s klienty.
Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci
jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe.Tato
schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně
ASPI (autorizovaný systém právních informací ).
•veřejná správa 4. ročník: 1. – 6. téma
Počet hodin 30
Strategie výuky
Žák řeší praktické příklady, případové úkoly, pracuje s právními normami a tiskopisy
jednotlivých úřadů. Důraz je kladen na jeho orientaci v internetové síti, na schopnost vyhledat
rychle a správně požadovanou informaci. Je veden i k používání dalších informačních zdrojů.
Musí se orientovat v obsahu právních norem, musí být schopen je vyložit a použít pro řešení
konkrétní situace. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích
si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí. Ve výuce budou použity různé aktivizující
strategie.
Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních
příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Musí umět pracovat s právními
normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost
formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů
informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět diskutovat o problému,
vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace
v současném dění.
Žáci byli vedeni k tomu, aby:
Strana 320 z 354
•jednali s lidmi slušně a odpovědně
•vážili si lidské práce
uplatnění
vzdělávat
Předmět se vyučuje v 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací
a zkouškou v písemné a ústní formě.
Ročník
IV
Dotace
1
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
Vymezení organizace a realizace činnosti
veřejné správy
5
učivo
•portál veřejné správy – portal.gov.cz
•veřejná správa online
•města a obce online
•deník veřejné správy
Strana 321 z 354
•vismo – veřejné informační služby měst a
obcí
•aktuality
ODS
Vnitřní správa
5
učivo
•evidence obyvatelstva
•matrika
•občanský průkaz
•cestovní doklad
•cizinci na území ČR
•právo shromažďovací
•www.mvcr.cz
•www.czsu.cz
•aktuality
ODS
Správa zaměstnanosti
učivo
•zaměstnávání zdravotně postižených
•úřady práce
•www.mpsv.cz
•aktuality
5
ODS
ČSP
Živnostenská správa
učivo
•živnostenská oprávnění
•www.mpo.cz
•http://rzp.mpo.cz
•aktuality
5
ODS
ČSP
Správa sociálního zabezpečení
učivo
•státní sociální podpora
•životní minimum
•sociální služby
•důchodové připojištění
5
Strana 322 z 354
•www.mpsv.cz
•aktuality
ODS
Správa na úseku tvorby a ochrany
životního prostředí
5
učivo
•výkon péče o životní prostředí
•odpady
•ochrana dřevin, povolování jejich kácení
•aktuality
ODS
ČŽP
Strana 323 z 354
4.12 Písemná komunikace a administrativa
4.12.1 Cvičení k právu
Obecné cíle:
Předmět Cvičení k právu je velmi těsně propojen s předmětem Právo, které patří k důležitým
odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a konfrontaci s odborníky
si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky a prakticky je aplikuje v případových úkolech.
Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných
i všeobecných předmětech.
Výuka směřuje k tomu,, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se
kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí
se s internetovým systémem práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si
soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si
osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání
s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách
školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z
praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a ostatními zdroji informací.
Rozvržení učiva:
Strategie výuky:
Žáci řeší praktické příklady, případové úkoly, pracují s právními normami a tiskopisy.
Důraz je kladen na jejich orientaci v internetové síti - schopnost vyhledat rychle a správně
požadovanou informaci. Jsou vedeni i k používání dalších informačních zdrojů. Orientují se
v obsahu právních norem a jsou schopni je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace.
Prostřednictvím besed a exkurzí ( viz předmět Právo ) si žáci propojují teoretické znalosti s
praxí.
Hodnocení výsledků:
Žáci jsou hodnoceni průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních
případech, za řešení konkrétních situačních problémů. Nedílnou součástí výuky je práce s
právními normami, schopnost dobře se v nich orientovat, vykládat je a používat při řešení úkolů.
Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi,
jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žáci umí diskutovat o problému, vhodně argumentovat
a svůj názor obhájit. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- jednali s lidmi slušně a odpovědně
- dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet
- vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně
- si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti
Strana 324 z 354
- diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj
- kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě
- odsuzovali projevy rasismu, nacionalismu atd.
- vážili si lidské práce
- měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní
uplatnění
- dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se
vzdělávat
Předmět je vyučován v 5. ročníku v rozsahu 5 vyučovacích hodin.
Žáci jsou hodnoceni na základě samostatně vypracovaných zadaných prací.
Ročník
III
Dotace
1
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 325 z 354
● pracuje v týmu
profesní cíle
s informacemi
technologií
technologií
Strana 326 z 354
Odborné kompetence
i s institucemi
ohodnocení
Základní právní pojmy
● orientuje se v pramenech práva
učivo
3
- Sbírka zákonů ČR
- Ústava ČR
● aplikuje užití právních předpisů při
- Listina základních práv a svobod
řešení konkrétních příkladů
Strana 327 z 354
ODS
Rodinné právo
● pracuje s prameny rodinného práva
● řeší právní problémy za pomoci
příslušných právních předpisů
učivo
- prameny rodinného práva
- žádost o uzavření manželství
2
● vypracuje návrh na uzavření manželství
ODS
IKT
Pracovní právo
● pracuje s prameny pracovního práva
učivo
pracovního poměru
5
- vznik
(pracovní
smlouva)
● řeší právní problémy za pomoci
- ukončení pracovního poměru (výpověď)
příslušných právních předpisů
- právní opatření na úseku nezaměstnanosti
● vypracuje pracovní smlouvu a výpověď,
popř. další právní dokumenty
● řeší
právní
politiku
nezaměstnanosti
na
úseku
ČSP
Trestní právo
● pracuje s prameny trestního práva
● objasní rozdíl mezi termíny výpis a opis
Rejstříku trestů
- prameny práva
- Rejstřík trestů
učivo
2
ODS
ČSP
IKT
Občanské právo
● pracuje s prameny občanského práva
učivo
- prameny občanského práva
- dědické příklady ze zákona
● vysvětlí dědické podíly při dědění ze
- závěť
zákona
- kupní smlouva
7
Strana 328 z 354
● sestaví závěť
● vypracuje návrh kupní smlouvy
ODS
IKT
Právo sociálního zabezpečení
6
učivo
● pracuje s příslušnými prameny práva - prameny práva sociálního zabezpečení
- druhy dávek, životní minimum
- webové stránky Ministerstva práce a
● orientuje se v druzích sociálních dávek
sociálních věcí
● objasní pojem životní minimum
● využívá příslušné webové stránky
ČSP
IKT
Správní právo
6
učivo
● orientuje se v pramenech správního - správní řízení
- správní trestání (přestupky a jiné správní
práva
delikty)
● ovládá
postup
ve
správním
a
přestupkovém
řízení;
umí
je
administrativně zpracovat
ČSP
IKT
Živnostenské právo
učivo
● pracuje s prameny živnostenského - prameny živnostenskéo práva
- získání živnostenského oprávnění
práva
2
● vyjmenuje druhy živností a postup při
získání živnostenského oprávnění
ČSP
IKT
Strana 329 z 354
4.12.2 Technika administrativy
Obecné cíle
Cílem předmětu technika administrativy je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti
pro úspěšné vykonávání administrativních prací.
Charakteristika předmětu
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 200 úhozů za minutu při přesnosti
0.50 %
- seznámit se a umět používat klávesy PC
- upravit text podle korektury
- pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu
- opisovat cizojazyčné texty
- využívat dostupnou kancelářskou techniku
- sestavovat a vyhotovovat tabulky
- umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce
Strategie výuky
Předmět se vyučuje v 1.ročníku 3 hodiny týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné
učebně vybavené počítači nebo elektronickými psacími stroji.
Po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Kromě toho alespoň jednou týdně
jsou zařazena krátká opakovací cvičení na probírané učivo.
Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
Komunikačně využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k
estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. k pravidelnému
zakládání desek, k využívání dovedností získaných v ostatních přemětech, ke stálému
zlepšování výkonů, popř. až ke složení státní zkoušky.
Předmět je vyučován v 1. ročníku
Hodnocení žáků probíhá písemnou zkouškou
Ročník
I
Dotace
3
Povinnost
(skupina)
povinný
Strana 330 z 354
Dotace
skupiny
● pracuje v týmu
vztah
světovém kontextu
Strana 331 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
hmatovou metodu
Strana 332 z 354
i s institucemi
Základy psaní na klávesnici
50
učivo
● přesně píše desetiprstovou hmatovou - písmena základní řady, písmena horní řady,
písmena dolní řady, písmena číselné řady,
metodou
velká písmena, interpuční znaménka, značky
a číslice, úprava textu, normalizovaná úprava
písemností, manipulace s písemnostmi
IKT
Strana 333 z 354
Úprava textu
učivo
● přesně píše desetiprstovou hmatovou - psaní do sloupců
- používání tabulátoru
metodou
- zvýrazňování textu/
● pořizuje záznam podle diktafonu
- psaní na linky
- psaní podle diktafonu
● využívá kancelářské techniky
Tabulky
● sestavuje a vyhotovuje tabulky
10
15
učivo
- pochopení a náčrtek
- úprava na papíře
- samostatné vypracování tabulky
IKT
Písařská technika
učivo
● přesně píše desetiprstovou hmatovou - upevňování hmatové jistoty naslepo
- zrychlování psaní
metodou
20
● pracuje podle norem pro vyhotovování
obchodních dopisů a dalších písemností
IKT
Organizace administrativního pracoviště
učivo
● využívá kancelářské techniky
- zařízení pracoviště
- pracovní vztahy
● dodržuje
předpisy
pro
archivaci
písemností a pro utajení obsahu a
osobních dat
2
● vede kartotéku právní a správních
předpisů
● provádí ověřování opisů a podpisů,
vystavování duplikátů
● sestavuje propagační písemnosti
ČSP
IKT
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
hygiena práce, požární prevence
2
Strana 334 z 354
učivo
● vysvětlí základní úkoly a povinnosti - řízení bezpečnosti práce v podmínkách
organizace a na pracovišti
organizace při zajišťování BOZP
- pracovněprávní problematika BOZP
● dodržuje
ustanovení
týkající
se - bezpečnost technických zařízení
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence
● uvede základní bezpečnostní požadavky
při práci se stroji a zařízeními na
pracovišti a dbá na jejich dodržování
● poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
● uvede
povinnosti
pracovníka
i
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu
● zdůvodní úlohu státního odborného
dozoru nad bezpečností práce
● uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci
ČSP
Strana 335 z 354
4.12.3 Písemná a elektronická komunikace
Obecné cíle
Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je seznámit žáky se zásadami písemného
styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotování písemností a vedení
administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka.
Využívání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti
- dbát na estetickou úpravu písemností
- pracovat s různými formuláři
Seznámí se:
- se základy korespondence při administrativních a správních činnostech
- se zásadami a předpisy pro oběh písemností, s jejich archivací a skartací
Strategie výuky
Předmět se vyučuje ve 2. 3. a 4.ročníku, výuka probíhá podle možností školy v odborné
učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Tvoří součást předmětů administrativně
správního charakteru: veřejná správa, právo,ekonomika, účetnictví, technika administrativy a
informační a komunikační technologie.
V každé druhé hodině odevzdávají žáci své práce ke kontrole. Po ukončení tématického celku
je zařazena praktická kontrolní práce. Jednou za čtvrtletí se píše kontrolní práce z teoretického
učiva. Jednou za pololetí se kontroluje evidence písemností v deskách.
Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat
Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:
Komunikativní, využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k
tomu, aby se odborně i gramaticky správně vyjadřovali v psaném projevu, aby měli přehled o
využití svých dovedností v pracovním uplatnění, aby uměli sami ohodnotit kvalitu práce.
Předmět je vyučován ve 2.- 5.ročníku.
Hodnocení žáků probíhá formou písemné zkoušky
Ročník
II
III
IV
Dotace
2
1
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 336 z 354
Dotace
skupiny
● pracuje v týmu
vztah
světovém kontextu
Strana 337 z 354
s informacemi
technologií
technologií
Odborné kompetence
hmatovou metodu
Strana 338 z 354
i s institucemi
Normalizovaná úprava písemností
učivo
● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní adres
obchodních dopisů a dalších písemností - stavba a části dopisu
- stylizace dopisů
- úorava dopisů
- ČSN 01 6910
10
IKT
Dopisy občanů právnickým osobám
● dovede
poradit
občanům
při
sestavování právních a správních
písemností a písemností právnickým
osobám
- žádost,
-stížnost,
- oznámení,
- reklamace
učivo
12
IKT
Jednoduché právní listiny
učivo
12
Strana 339 z 354
● dovede
poradit
občanům
při
osobám
- plná moc,
- potvrzení,
- dlužní úpis,
- pověření
IKT
Písemnosti při organizaci a řízení
podniku
● zpracovává věcně, jazykově a formálně
správně odborné písemnosti, vyřizuje
korespondenci a vede příslušnou
agendu
19
učivo
- pozvánky,
- evience přítomných,
- zápis z porady,
- zpráva z pracovní cesty,
- příkaz vedoucího pracovníka,
- oběžník
IKT
Personální písemnosti
● dovede
poradit
občanům
při
osobám
● vede kartotéku právní a správních
předpisů
učivo
- životopis,
- žádost o místo,
-výpověď z pracovního poměru,
- pracovní hodnocení,
- pracovní smlouva
13
agendu
IKT
Elektronická komunikace
učivo
5
Strana 340 z 354
● pracuje podle norem pro vyhotovování - zaslání vzkazu nebo informace
obchodních dopisů a dalších písemností - práce s vyhledávači - vyhledat zadaný úkol
IKT
Osobní dopisy vedoucích pracovníků
učivo
● pracuje podle norem pro vyhotovování - stylizace a úprava dopisů
obchodních dopisů a dalších písemností - dopis blahopřejný, děkovný,
soustrastný
agendu
21
zvací,
IKT
Úprava dopisů v cizím jazyce
● v dopisech do zahraničí
příslušnou úpravu
učivo
7
používá - úprava dopisů
- úprava adres do ciziny
IKT
Písemnosti v hospodářském styku
● • zpracovává věcně, jazykově a formálně
agendu
učivo
- psaní odvolacích údajů
- stylizace a úprava písemností
- poptávka,
- nabídka,
- objednávka,
-reklamace,
- odpověď na reklamaci,
- pobídka,
- upomínka,
-odvolávka
40
IKT
Písemnosti ve styku s poštou a bankou
učivo
9
Strana 341 z 354
● • samostatně a správně vyhotovuje - složenky
písemnosti v hospodářském styku a ve - příkazy
podpisový vzor
styku s bankou a poštou
IKT
Předpisy pro archivaci písemností a pro
5
utajení obsahu osobních dat
učivo
● dodržuje
předpisy
pro
archivaci - základní pojmy
písemností a pro utajení obsahu a - předpisy pro archivaci – Návrh na vyřazení
písemností
osobních dat
IKT
Celkové opakování a příprava k praktické
6
maturitní zkoušce
učivo
● Žák má zopakováno učivo a je připraven - celkové opakování témat a příprava k
praktické maturitní zkoušce
k praktické maturitní zkoušce
IKT
Strana 342 z 354
5 Školní projekty
5.1 Projektový týden
Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla v začátku 2. pololetí.
Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti
sociální, oblasti veřejné správy. ekologie, komunikace i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt
je zpracováván v týmu ( zpravidla tříčlenném)l. První den si žáci vylosují téma pro svůj tým,
získají osnovu k tématu a instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den
prezentují projekt před komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i
na přenosném nosiči flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna
úroveň práce samé a komunikační praktiky při prezentaci.
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
● 3. ročník
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
● 3. ročník
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
● 3. ročník
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace
● 3. ročník
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
● 3. ročník
zajímá se o aktivní dění studovaného oboru
● 3. ročník
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje
návrhy druhých
● 3. ročník
čerpá informace od sociálních partnerů
● 3. ročník
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
● 3. ročník
Strana 343 z 354
porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému,
navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky
● 3. ročník
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
● 3. ročník
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí
● 3. ročník
pracuje v týmu
● 3. ročník
dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
● 3. ročník
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve
● 3. ročník
Odborné kompetence
uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany
i s institucemi
● 3. ročník
dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů
● 3. ročník
zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti
● 3. ročník
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
● 3. ročník
dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka
● 3. ročník
aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací
● 3. ročník
v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve
● 3. ročník
zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
● 3. ročník
Strana 344 z 354
zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy
realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení
● 3. ročník
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
● 3. ročník
má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání
● 3. ročník
pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy
● 3. ročník
pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy
● 3. ročník
uplatňuje principy daňové evidence
● 3. ročník
aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a
● 3. ročník
orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům,
● 3. ročník
provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro
● 3. ročník
využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou
metodu
● 3. ročník
Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Strana 345 z 354
6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o
programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci
i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího
programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a
učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa.
Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ):
• Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k
odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák
osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při
řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti
a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost
objektivního sebehodnocení.
• Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na
akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl
zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace
zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon.
• Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním
učitelem
• Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem
předmětu
• Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku
• Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné
• Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt
Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je
spravedlivý a objektivní.
Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená
součást procesu učení.
1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení ,
seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů.
2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu.
3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz
bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se
žáků studujících podle IVP a žáků OFV).
4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny
týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí.
5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek
nemusí být dodržena.
Strana 346 z 354
6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod
hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu.
7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu.
8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí.
9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel
žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel
žákovi okamžitě.
10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14
dnů. Do opravených prací může žák nahlížet.
11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé
klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci
proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou
klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku).
12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají
po celou dobu vzdělávání žáka.
13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze
jednu.
14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku.
15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje,
popř. za přítomnosti třídního učitele.
16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů
středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně.
17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení
pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných
předpisů.
18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání.
19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.
Stupně hodnocení a klasifikace
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni
prospěchu:
a) 1 – výborný
b) 2 – chvalitebný
c) 3 – dobrý
d) 4 – dostatečný
e) 5 – nedostatečný
Předměty s převahou teoretického zaměření
Stupeň 1 (výborný)
Strana 347 z 354
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně
chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně
se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný,
výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen
samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně,
přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně
a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti
při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí
správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a
praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických
a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle
podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují
chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V
kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický
a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery.
Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má
větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení
jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho
ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě
výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo
estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má
velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a
značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má
velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost
v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má
závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a
grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.
Strana 348 z 354
Předměty s převahou výchovného působení
(zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru)
V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka.
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný,
přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.
Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které
úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou
zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se
v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje
pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou
pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev
je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti
nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
Předměty s převahou praktických činností
( jedná se o předměty praktického vyučování )
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně
a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti
vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá
postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez
závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku.
Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará
o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává
vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě
a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické
činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby.
Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště
Strana 349 z 354
udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a
stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští
malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí.
Stupeň 3 (dobrý)
Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci
učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se
dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky
práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě
a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin,
materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných
teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V
praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů
a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a
na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci
překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné
úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti
si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti
a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně
surovin, materiálu a energie.
Celkový prospěch
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.
Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně
volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň
celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení.
Celkový prospěch
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
- prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň
2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je
hodnoceno jako velmi dobré,
- prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný,
- neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný.
Strana 350 z 354
Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy
pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v
náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen .
Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září
následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li
žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.
Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák,
který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze
v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného
školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.
Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky
nejpozději do konce září následujícího školního roku.
Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni
při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou
nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2
nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku .
Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení
na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení
prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat
ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel
školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka.
Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:
a) koná-li opravné zkoušky
b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální
přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení.
Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla
hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu.
Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo
jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a
přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je
ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje
ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky.
V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z
daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou.
Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu.
Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu
Strana 351 z 354
V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena
zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním
vzdělávacím programem.
Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání
podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem
a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka.
Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání
Specifika dálkové formy vzdělávání
Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s
konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení
prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací .
Metody hodnocení na DFV
Hlavním metodami hodnocení jsou:
a) ústní zkoušení
b) písemné zkoušení
c) praktické zkoušení
d) seminární práce
e) projekty
f) kombinace metod
Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke
specifickým potřebám žáků.
Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy.
Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy
pro teoretické vyučování.
Chování žáků
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel
vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
slušného chování a dodržování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují,
a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o
chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování
žáků upřesňuje školní řád.
Výchovná opatření
Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu.
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či
fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo
za dlouhodobou úspěšnou práci.
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu
nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci
Strana 352 z 354
(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích,
reprezentace školy apod.).
Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním
řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých
školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu.
Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy.
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy,
d) podmíněné vyloučení ze školy,
e) vyloučení žáka ze školy.
O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy.
V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na
dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení
povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může
ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení.
Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují
za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb.
(školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy.
Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy.
Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují
zákonným zástupcům.
Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje
ředitel školy.
Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková
klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v
dalším klasifikačním období.
Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě.
Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto:
Stupeň 1 – velmi dobré
Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami
tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v
rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého
jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu.
Stupeň 2 – uspokojivé
Strana 353 z 354
Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně
závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu.
Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit.
Stupeň 3 – neuspokojivé
Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských
vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho
chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků.
Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání
V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí.
Autoevaluace školy
Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky
vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme
oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou
vazbu.
Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT .
Cílem evaluace:
- splnění výsledků vzdělávání jednotlivých předmětů
- úspěšné ukončení ročníků žáků při zachování nároků na obsah výuky
- úspěčné vykonání maturitní zkoušky
- snížení absence žáků
- naplnění klíčovách a odborných kompetencí absolventa
- pomoc žákům sociálně znevýhodněným
- vytváření příjemného klima školy
Nástrojem hodnocení jsou výsledky klasifikace v jednotlivých ročnících, které jsou probírány a
diskutovány na čtvrtletních pedagogických poradách a výsledky maturitních zkoušek.
Na operativních poradách učitelů se řeší dílčí prospěch v jednotlivých předmětech a také
chování, hledají se vhodná řešení pro motivaci žáků. Docházka do školy je spjata s prospěchem
žáků, což jednoznačně vyplývá z hodnocení na čtvrtletních poradách. Proto, pokud žák
nesplní určité procento docházky, které je aktualizováno pro daný školní rok, musí vykonat
doklasifikační zkoušku z daného předmětu. Je zde dána určitá volnost v rozhodování učiteli
vyučovaného předmětu, který žáka posuzuje komplexně ve spolupráci s tředním učitelem.
Rozbory výsledků vzdělávání probíhají v předmětových komisích v červnu daného školního
roku. Předmětové komise navrhují podklady pro dodatky ŠVP, úpravy dotací jednotlivých bloků
v předmětech a přesun bloků v jednotlivých ročnících.
Rozvržení evaluačních činností:
- čtvrtletní pedagogické porady
- červen daného školního roku - předmětové komise
- operativní porady učitelů
- po ukončení maturitních zkoušek a zveřejnění výsledků Centrem
Strana 354 z 354

stáhnout švp - ISŠ Středokluky

Transkript

Podobné dokumenty

zde - kom-pot

Pozvánka CZ

Autorská práva Smartsound

11 ŠVP přírodovědný seminář

dodavatel vybavení provozoven firem www.abetec.cz Rohová část

profil oboru Veřejnosprávní činnost

stáhnout - Matiční gymnázium

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola technická, Mělník

abc wilderness skiing ltd - Great Canadian Heli

průřezová témata 2014/2015