naše cesty

Transkript

naše cesty

A-PDF Split DEMO : Purchase from www.A-PDF.com to remove the watermark
NAŠE CESTY
OSTROVY BORNEO A FLORES
V únoru a bĜeznu 2013 jsem se svým manželem podnikla již tradiþní
cestu do Asie. Tentokrát jsme objevovali pĜírodu a život obyvatel na
ostrovech Borneo a Flores. Zážitky z tČchto vzdálených krajĤ jsou
nezapomenutelné, znovu jsme se utvrdili v tom, že lidé na celém
svČtČ jsou si schopni podat ruce.
Sarawak je nejvČtším malajským státem, leží na ostrovČ Borneu.
Najdete tu vysoké hory, jeskynČ, velké množství Ĝek, džungli
s unikátní flórou a faunou. PČstuje se zde kakao, pepĜ a další exotické
plodiny. Sarawak má horké a vlhké klima s teplotami vČtšinou
mezi 27°- 32° C. NejsilnČjší deštČ pĜicházejí se severovýchodním
monzunem v období od listopadu do února. Nacházejí se tu jedny
z nejstarších oblastí deštných pralesĤ na svČtČ, jejich stáĜí se
odhaduje na 100 miliónĤ let. Bako je nádherný národní park mezi
Ĝekami Sarawak a Bako s fascinujícím ekosystémem. Spousta
zajímavých turistických stezek, nádherná vegetace, krásné pláže,
opice makakové a kahuové nosatí, krokodýli, delfíni.
Flores je indonéský ostrov nacházející se v jihovýchodní Asii. Je
to ostrov plný nádherných scenérií, tvoĜených deštnými pralesy
s bohatou exotickou flórou v kombinaci s hornatým sopeþným
terénem, píseþnými plážemi a korálovými útesy. UprostĜed ostrova
je sopka Keli Mutu, známá svými tĜemi jezery, mČnícími barvy
podle toho, jaké minerály právČ obsahují. Obyvatelé Floresu jsou
pĜevážnČ katolíci, ale stejnČ jako na jiných ostrovech Indonésie,
i zde souþasnČ dodržují náboženské tradice svých pĜedkĤ. V roce
2004 byla v jeskyni Liang Bua objevena kostra nového druhu
hominida, pozdČji nazvaného Homo floresiensis. Podle antropologĤ
se jedná o pĜímého pĜedchĤdce Homo erectus, který žil pĜed 18 000
lety.
Mgr. Daniela Špinková
GUATEMALA
V þervnu 2014 jsem navštívila stĜedoamerickou Guatemalu. Je to
jedna z nejchudších zemí tohoto regionu a cílem organizace Love
for Guatemala, s kterou jsem cestovala, je podpora pĤvodního
mayského obyvatelstva. AĢ už prodejem jejich výrobkĤ v ýechách,
získáváním finanþních prostĜedkĤ na studium indiánských dČtí
nebo zalesĖováním prudkých svahĤ, u kterých dochází k sesuvu
pĤdy v období dešĢĤ. Navštívili jsme mČsto Antigua, kde je dodnes
mnoho pozĤstatkĤ chrámĤ z dob španČlské kolonizace, bydleli
jsme u posvátného indiánského jezera Atitlán, byli jsme pĜítomni
oslavnému obĜadu boha Maximona, vykoupali se v termálních
58
pramenech Fuentes Gorginas, vystoupali na þásteþnČ aktivní
sopku, vidČli výrobu þokolády z kakaových bobĤ. Ale pĜedevším
jsme bydleli v mayské komunitČ a stravovali jsme se pĜímo s nimi
v jejich domovech. Hráli jsme si s indiánskými dČtmi, kterým
jsme pĜivezli jo-jo, pexesa, švihadla, bublifuky, domino, barevné
kĜídy a Ĝadu dalších hraþek. Darovali jsme mayským lidem pĜes
100 párĤ bot, které jsou pro nČ velmi drahé a vzácné, takže tam
i v dnešní dobČ žijí lidé, kteĜí nemají vlastní boty. Rodiny, které
mČly o boty zájem, se pĜedem nahlásily a každá smČla uvést jen
1 svého þlena a velikost jeho/jejího chodidla, aby se dostalo na co
nejvíce rodin. Souþástí našeho výletu do této zajímavé zemČ byla
i výsadba 1650 stromĤ na kopce sopeþného pĤvodu, jejichž svahy
jsou strmé a tím, že byly pĤvodní lesy vykáceny, hrozí sesuv pĤdy.
1 000 stromĤ bylo zakoupeno z penČz, které se získaly v ýechách
prodejem mayských výrobkĤ, a 650 stromĤ zaplatila španČlská
škola CBA. Sázení stromĤ spoleþnČ s místními lidmi bylo krásným
mezinárodním zážitkem, pĜi kterém se sešli Indiáni, lidé z ýech,
USA a ŠpanČlska. PĜeji mnoho zdaru Love for Guatemala a všem,
kteĜí pomáhají tam, kde je to tĜeba. Doufám, že se MayĤm podaĜí
uchovat si vlastní jazyk, kulturu, náboženství a zároveĖ se stát
plnoprávnými þleny zemČ, ve které žijí.
Mgr. KateĜina Soukupová
DOMINIKÁNSKÁ REPUBLIKA
Jarní prázdniny jsem vČnovala poznávání druhého nejvČtšího
ostrova Karibiku - Dominikánské republiky. Tato úchvatná
destinace zabírá pĜibližnČ dvČ tĜetiny východní þásti ostrova
Hispaniola v souostroví Velké Antily. Zbývající þást ostrova
patĜí sousednímu státu Haity. Hned po pĜíjezdu jsem se mohla
pĜesvČdþit, že je pravda, že obyvatelé Dominikánské republiky
patĜí mezi nejpĜátelštČjší a nejlaskavČjší lidi v celém Karibiku, neli na celém svČtČ. Po nČkolika dnech strávených na ostrovČ jsem
mČla možnost poznat recept na dobrou náladu místních - teplé
poþasí, azurovČ modré moĜe, krásná a rozmanitá pĜíroda spolu
s výborným rumem. Jedním z mnoha nezapomenutelných zážitkĤ
byl výlet k vodopádu El Limón, který leží na poloostrovČ Samaná
59
uvnitĜ pralesa s bohatou florou a faunou. Jít k vodopádu po svých
se moc nedoporuþuje, protože cesta je dosti blátivá, kromČ toho
kus cesty vede napĜíþ Ĝekou. První co mČ napadlo pĜi pohledu na
osedlaného konČ bylo, že pohled na svČt je pĜece nejkrásnČjší
z koĖského hĜbetu a nemĤžu se pĜipravit o tak jedineþný pohled
na krásnou všemi barvami hrající pĜírodu. Po pár metrech stoupání
do pĜíkrého kopce jsem litovala konČ, který se kousek po kousku
šplhal nahoru. Jakmile se cesta zaþala svažovat do údolí smČrem
k vodopádĤm, pochopila jsem, že tu bezpeþnČjší þást cesty už
máme za sebou a pevnČ vČĜila, že kĤĖ cestu dobĜe zná a ví pĜesnČ
kam šlápnout a ani v jeho zájmu není se zĜítit ze strmého kopce.
OdmČnou za tento adrenalinový zážitek byl pohled na 50m dlouhý
vodopád s prĤzraþnČ modrou vodou a okolní tropickou vegetaci.
Kryštof Kolumbus ve svém dopise králi Ferdinandovi a královnČ
Isabele napsal, že objevil nejkrásnČjší zemi, kterou mohly lidské
oþi spatĜit a pĜesto, že se za 500 let mnohé zmČnilo, mohla jsem se
pĜesvČdþit, že krása a jedineþná atmosféra ostrova se zachovala
do dnešní doby.
KANADA
Na zaþátku letošních prázdnin jsem mČla možnost navštívit Kanadu.
Mým cílem byly dvČ provincie v západní KanadČ a dvČ ve východní
KanadČ. Cestu jsem zaþala v Britské Kolumbii. Již po prvním dni
jsem musela dát za pravdu nápisu na poznávacích znaþkách této
provincie „Beautiful British Columbia“. Jak Victoria, hlavní mČsto
provincie, tak Vancouver jsou þistá, klidná a udržovaná mČsta. Od
místních jsem se dozvČdČla, že Victoria je pro své pĜíznivé klima
bČhem celého roku oblíbená zejména u místních dĤchodcĤ. PĜi
pĜejezdu do národních parkĤ jsem nemohla vynechat zastávku
v dČjišti Zimních olympijských her roku 2010 ve Whistleru, kde jsem
si pĜipomnČla úspČchy našich sportovcĤ. O nČkolik set kilometrĤ
dále, již v provincii Alberta jsem si pĜipadala jak ve snu. Národní
parky byly jedineþné velkým množstvím témČĜ þtyĜtisícových štítĤ,
ledovcových jezer, kaĖonĤ a vodopádĤ. Navštívila jsem celkem
šest národních parkĤ a každý z nich mČ vždy nČþím pĜekvapil. To,
že kanadská pĜíroda nejsou jen hory a jezera, jsem se pĜesvČdþila
v Národním parku Kootenay, kde mČ pĜi vjezdu pĜekvapil nápis
60
„Nezastavovat, medvČdi na silnici“. Jak se po pár kilometrech
ukázalo, nebyl to jen nápis pro turisty. BČhem pár kilometrĤ jsem
narazila na nČkolik medvídkĤ pochutnávajících si na rozkvetlých
pampeliškách, které jim naštČstí pĜišly lákavČjší, než biftek z þeské
uþitelky. Jak jsem se dozvČdČla, medvČdi se pĜemnožili v celém
národním parku a všechny turistické trasy byly uzavĜeny. Další
treky mČ již doprovázelo zvonČní rolniþek, které podle rady místních
medvČdy spolehlivČ vyplaší. Po nezapomenutelných dnech
strávených mezi horskými štíty byl pĜesun na východní pobĜeží
do provincie Ontario témČĜ šokem. Místo horské cesty sdílené
s medvČdy mČ pĜekvapila velkomČsta s šestiproudovými dálnicemi
a hustým lesem, nyní již ne rovnČ vzrostlých stromĤ, ale prosklených
mrakodrapĤ. NicménČ poklidný a pĜátelský duch Kanady byl cítit
i ve mČstech. NejsilnČjším zážitkem byla projížćka po jezeĜe
Ontario, s tisíci malými ostrĤvky, na kterých mají místní rekreaþní
obydlí. Hlavní mČsto Ottawa s pĜekrásnou budovou parlamentu
a Quebeck se svým historickým centrem mČ pĜesvČdþily, že
Kanada kromČ krás pĜírodních oplývá i architektonickými skvosty.
Putování jsem zakonþila až na samé hranici se Spojenými státy
americkými u Niagarských vodopádĤ. Pohled na valící se masu
vody byl dech beroucí a projížćka lodí k vodopádĤm pro mČ byla
dalším nezapomenutelným zážitkem. Pro zakonþení pohodové
dovolené jsem si nemohla vybrat hezþí místo.
Mgr. M. Svobodová
DUCHOVNÍ A FORMAýNÍ
KURZ PEDAGOGģ,
SPLIT 2014
Letošní kurz pedagogĤ naší školy se odehrál na výjimeþném místČ.
Alpské velikány jsme vymČnili za moĜe! Byl to skvČlý tah. Slunce
a moĜe nám byly každý den ku pomoci ve zvládnutí nároþného
programu. Den zaþínal meditací s otcem Karlem, relaxaþním
cviþením s Hankou a ranním þtením Daniely z knihy E. E. Schmidta
Oskar a rĤžová paní. Kniha vypráví vážnČ i s humorem o životČ
a smrti, víĜe v boha a o smyslu života. Myslím, že i tento poutavý
pĜíbČh o nemocném chlapci nás vedl k tomu, abychom si vážili
života a toho, co jsme právČ prožívali. Dopoledne následoval Kurz
tvoĜivého psaní s Danielou. Pro mnohé z nás, které se s poezií
trochu míjíme, to bylo setkání velmi zajímavé a dobrodružné.
Museli jsme se popasovat s tvorbou akrostichu, limericku, haiku,
básní v duchu dada a nonsensu a dokonce i s kaligramem.
61
Nároþných úkolĤ jsme se zhostili s vervou a výsledky byly nad
oþekávání skvČlé. Osobitý pĜístup, u mnohých pĜímo i talent, se
zde plnou mČrou uplatnil, takže vznikla dílka hodná uchování
v plánovaném sborníku. Odpolední program byl také bohatý:
relaxace pĜi výtvarném krášlení triþek a tČžší oĜíšek - Logopedie
s Kaþkou. Zabývali jsme se pohádkami, procviþili si jejich
dokonþování, taktéž jsme zvládli vymýšlení vlastních pĜíbČhĤ,
komiksu i tvorbu reklamy. Po tČchto úkolech nás þekal aquatraining
s Bárou, pĜi kterém jsme mČli možnost odpoþívat psychicky, nikoliv
však fyzicky. Následující hudební dílna s Verunkou byla zábavná
a pohodová; Dalmácie jistČ dosud nezažila hobojové provedení
Ravelova Bolera s doprovodem kamenĤ na bĜehu moĜském. Veþer
jsme, mnozí nesmČle a s ostychem, pĜedþítali svá dílka. Po jejich
prezentaci nás þekala duchovní obnova s otcem Karlem. Letošní
témata byla opČt zajímavá: ateismus a kĜesĢanství, modlitba, þím
oslovuje souþasný papež spoleþnost, církev a budoucnost, Creatio
vs. Evolucio a další. PĜemýšlení nad tČmito tématy nastolilo mnoho
otázek, zúþastnili jsme se nedČlní mše v PodstranČ, konané na
poþest uvedení nového faráĜe do farnosti. Po splnČní všech úkolĤ
nám zbylo i trochu þasu na volnou zábavu a posezení. To nám
skvČle zpestĜovala Dáša hrou na kytaru a zpČvem, ke kterému jsme
se rádi pĜipojili. Protože slunce, moĜe a všudypĜítomná pohoda
s námi dČlaly divy, zvládli jsme i prohlídky krásných historických
mČst – Trogiru, Omiše a Splitu. Mnohým z nás zbyly síly i na sjezd
Ĝeky Cetiny na raftu. Byl to krásný zážitek, pĜi nČmž jsme si mohli
prohlédnout nádhernou pĜírodu kaĖonu, kde se natáþel film Vinetou.
PĜíroda nás okouzlila i na zpáteþní cestČ pĜi návštČvČ Národního
parku Krka: spektakulárními kaskádami vodopádĤ a romantickými
meandry Ĝeky Krky. Letošní kurz pĜedþil veškerá naše oþekávání
a pro ten pĜíští má vČtšina z nás o své úþasti i místČ konání jasno.
U moĜe jsme lehali,
pČkné verše tepali.
Slunce, moĜe, klid,
mohli víc jsme chtít?
Pryþ jsou krásná rána:
Vlasáková Jana
62
DUCHOVNÍ A FORMAČNÍ KURZ PEDAGOGŮ CZŠL DON BOSCO
CHORVATSKO, SPLIT 2014
PÁTEK 22.8.
Vedoucí dne:
Kačka
22.00 sraz u školy
23.00 odjezd PRAHA - PÍSEK
SOBOTA 23.8.
Vedoucí dne:
00.00– 19.00
Kačka
ZNOJMO – WIEN- GRAZ- MARIBOR- ZAGREB- - KARLOVAC - BOSILJEVO –ZADAR - ŠIBENIK
– SPLIT- PODSTRANA
19.00 – 20.00
Dům Florencio: ubytování
21.00
večerní setkání: úvodní slovo, program týdne, pravidla pobytu, služby
20.00
večeře
Služba:
Jana, Eva,
Jarka, Lucka
p. Carolus
Kačka,Jana
NEDĚLE 24. 8.
Vedoucí dne:
„Zapomínáme, že je život křehký, krátký a nestálý. Děláme, jako bychom byli
nesmrtelní.“
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Eva
Služba:
Veronika, Kája,
Oxana,
Romana
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Kačka
9.00 – 9.30
10.00 -11.30
Relaxační cvičení
LI 1: pohádka
PODSTRANA: mše svatá
prohlídka městečka
Hanka
Kačka
p. Carolus
15.00 – 16.00
Odpolední program
Eva
17.00 – 18.00
Aquatréning
Bára
16.00 -17.00
20.00 – 21.00
21.00 – 22.00
Výtvarná dílna
Prezentace LI: pohádka
Úvod KTP: oblíbená sbírka básní, velká poetická loupež
DO1: Ateismus a křesťanství
Jolana
Kačka
Daniela
p. Carolus
PONDĚLÍ 25.8.
Vedoucí dne:
„Bože, jsem pro, abys za mnou přišel. Zvu Tě na návštěvu do svých myšlenek.“
Romana
Služba:
Ála, Marta,
Bendlík, Ondra
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Daniela
8.45 – 9.00
9.00 – 13.00
15.00 – 16.00
16.00 – 17.30
17.30 – 18.30
18.30 – 19.
00
20.00 – 21.00
20.00 – 22.00
KTP1: Akrostich
SPLIT: autobusem
Prohlídka města
LI2: příběh
Vlastní tvorba
Hanka
Daniela
Romana
Marco
Kačka
Aquatraining
Bára
Prezentace KTP, LI: akrostich, příběh
Daniela, Kačka
Pohádka
DO2: Modlitba
Kačka
p. Carolus
ÚTERÝ 26. 8.
Vedoucí dne:
„Svůdnost nezáleží jen na kostře nebo na masu, ale taky na duševních vlastnostech, na
srdci.“
Veronika
Služba:
Hanka, Bára.
Jolana,Petra
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Daniela
9.00 – 9.30
10.00 – 11.00
11.00 – 12.00
15.00 - 16.00
16.15 – 16.40
17.00 – 21. 00
22.00 – 22.30
22.30 – 23.00
KTV2: Limerick
Rytmizace na pláži
Aquatréning
Výtvarná dílna
LI3: příběh
Pěší výlet do Staré Podstrany a křížová cesta na vrchol
Prezentace KTP: limerick
DO3: Creatio vs evolucio
Hanka
Daniela
Veronika
Bára
Jolana
Kačka
Marco
Daniela
p. Carolus
STŘEDA 27. 8.
Vedoucí dne:
„Musíme rozlišovat dvě různé bolesti, tělesnou a duševní. Tělesnou bolest musíme
vydržet, s tou se nedá nic dělat. Ta duševní záleží jen na nás.“
Bendlík
Služba:
Blanka,
Zuzana,
Andrea,
Hanička
7.00 – 7.30
Meditace
p. Carolus
7.30
Daniela
8.00 – 8.30
8.45 – 16.00
17.00 – 18.00
18.00 – 19.00
20.00 – 21.00
21.00 – 22.00
KTP3: Haiku
OMIŠ /autobusem/ prohlídka města
Kaňon řeky Cetiny: rafting
Hanka
Daniela
Veronika
Aquatréning
Bára
Prezentace KTP, LI: haiku, křížovka, vtip
Daniela, Kačka
LI4: Křížovka, vtip
DO4: Čím oslovuje současný papež společnost
Kačka
p. Carolus
ČTVRTEK 28. 8.
Vedoucí dne:
„Proč Bůh dovolí, aby byli lidi nemocní? S nemocí je to jako se smrtí. Prostě je a
není to za trest.“
Blanka
Služba:
Alenaš, Ivana, Tereza,
Denisa
7.00- 7.30
Meditace
p. Carolus
8.00
Daniela
7.30 – 8.00
8.00 – 8.30
8.30 – 9.00
9.30 – 16.00
16.00 -17.00
17.00 – 19.00
20.00 – 21.00
21.00 – 22.00
KTP4: Dada, nonsens
LI4: Komiks
Odjezd autobusem TROGIR: prohlídka města
Aquatréning
Hudební dílna: Kterak zhudebnit poezii?
Prezentace KTP: dada, nonsens, výstupy z hudební dílny
DO5: Církev a budoucnost
Hanka
Daniela
Kačka
Blanka
Bára
Veronika, Dáša, Ondra
Daniela, Veronika, Dáša,
Ondra
p. Carolus
PÁTEK 29. 8.
Vedoucí dne:
„ Život, Smrt, Víra, Bůh: nejzajímavější otázky vždycky zůstanou otázkami.
Obsahují tajemství. Ke každé odpovědi bychom měli přidat ´možná´. Definitivní
odpověď dostaneš jenom na nezajímavou otázku.“
Ondra
Služba:
Kačka, Bendlík, Dáša,
Daniela
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Daniela
9.00 – 9.30
10.00 – 14.00
16.00 – 17.00
17.00 – 18.00
18.00 – 19.00
20.00- 20.30
21. 00 – ?
KTP5: Kaligram, LI5: Reklama
Projížďka lodičkou podél pobřeží /2 skupiny/
Hanka
Daniela, Kačka
Volné básnění s hudbou
Veronika, Ondra
Aquatraining
Bára
Výtvarný workshop
Prezentace kaligram
Závěrečné veselení
Jolana
Daniela
SOBOTA 30. 8.
Vedoucí dne:
Život je zvláštní dárek. Ze začátku ho dost přeceňujeme, myslíme si, že je věčný.
Potom ho zas podceňujeme, připadá nám ošklivý a moc krátký. Nakonec si
uvědomíme, že to vlastně není dárek, ale jen taková půjčka. Tak se snažíme si ho
zasloužit.“
Jarka
Služba:
Jana, Ála, Ondra,
Marta
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Daniela
9.00 – 12.00
12.00 – 18.30
18.300 -24.00
Balení, úklid domu
Hanka
odjezd: PODSTRANA - SPLIT –
Jarka
VODOPÁDY KRKA – KARLOVAC – ZAGREB – MARIBOR
Jarka
VODOPÁDY KRKA: velký prohlídkový okruh, cesta výletní lodí
NEDĚLE 31. 8.
Vedoucí dne:
„ Pochopil jsem, že jsi přišel. Že mi říkáš svoje tajemství: dívej se každý den na svět,
jako bys ho viděl poprvé.“
Daniela
0.00 – 10:00
MARIBOR - GRAZ – STRÁŽNÉ – STRAKONICE – PRAHA
Bohu díky!
Daniela
INTERNÁT A ZAHRADA
DON BOSCO
Náš internát rodinného typu je v provozu od nedČle do pátku. DČti
mají k dispozici klubovnu, vybavené ložnice, kuchyĖku, tČlocviþnu,
relaxaþní místnost s infrasaunou, keramickou dílnu a hlavnČ novČ
zrekonstruovanou zahradu. Ta byla slavnostnČ otevĜena v þervnu
2013. V letošním roce byly vytvoĜeny 2 výchovné skupiny, ve kterých
byly žáci od mateĜské školy až po 9. tĜídu. KromČ každodenní
pĜípravy na vyuþování a logopedické intervence jsme navštívili
mnoho zajímavých akcí, vyjeli na víkendový pobyt, spali „pod
širákem“ na zahradČ, þasto a rádi navštČvovali botanickou zahradu,
byli jsme na exkurzi v Planetáriu, ýeské televizi, ale nejvíce þasu
jsme trávili na naší krásné zahradČ. VČnovali jsme se její údržbČ
– pletí, hrabání listí, ale i pČstování napĜ. bylinek, Ĝedkviþek, rajþat,
hrášku. Z okrasných kvČtin dČvþata vytváĜela dekorace do váziþek
v jídelnČ. Na jaĜe jsme se tČšili z krásnČ vykvetlých jarních cibulovin.
Ale na zahradČ jsme i relaxovali, sportovali a využívali herní prvky
k rozvoji dovedností potĜebných pro reedukaci Ĝeþi. K pobytu na
internátČ patĜily i oslavy církevních svátkĤ, narozenin a jmenin
vždy se slavností tabulí, dáreþky a vlastnoruþnČ upeþenými dorty.
V kuchyni jsme zpracovávali i plody z naší zahrady – jablka, þerný
jeĜáb, jahody, maliny. Adventní, vánoþní a velikonoþní období se
nesla v duchu církevních
tradic a zvykĤ. Snažili jsme se život
na internátČ co nejvíce pĜiblížit životu ve velké rodinČ a vytvoĜit
pĜíjemné a klidné prostĜedí jak na práci, tak i na odpoþinek.
Akce internátu ve školním roce 2013-2014
Jana Vokálová, vedoucí vychovatelka
63
MATEěSKÁ ŠKOLA
je umístČna ve dvou budovách sídlištní mateĜské školy. Má pČt tĜíd
po deseti dČtech. Každá tĜída má vlastní uþebnu, spoleþnou jídelnu
a tČlocviþnu. V budovČ v Lešenské ulici se MŠ dČlí o tČlocviþnu
s prvními tĜídami. ProstorovČ místnosti vyhovují potĜebám dČtí.
Pro zajištČní individuální logopedické péþe jsou tu navíc ještČ
dva logopedické kabinety, které jsou souþasnČ využívány ke
konzultacím s rodiþi.
MŠ je vybavena didaktickými hraþkami
a logopedickými pomĤckami.
Hraþky i odborné pomĤcky jsou
vybírány tak, aby dČtem tĜí až sedmiletým s rĤznou úrovní Ĝeþového
projevu pomáhaly k všestrannému rozvoji. Stravování je zajišĢováno
školní jídelnou sousedních MŠ. Prostory kolem budovy umožĖují
venkovní aktivity. TĜída MŠ v budovČ v Lešenské ulici užívá novČ
zrekonstruovanou logopedickou Zahradu Don Bosco. Zahrada MŠ
v PoznaĖské ulici vyžaduje prĤbČžnou obnovu starších herních
prvkĤ. V letošním školním roce byl s finanþní podporou zĜizovatele
poĜízen jeden nový herní prvek. Nejvíc je dČtmi oblíbená jízda
na kolech a odstrkovadlech a skákání na trampolínČ. Situace
venkovních herních prvkĤ je Ĝešena dle finanþních možností školy.
Jazykové vzdČlávání a jeho podpora
MateĜskou školu navštČvují dČti, které mají tČžký stupeĖ obtíží
s mateĜským jazykem, proto pro nČ není pĜínosná samostatná
výuka cizího jazyka v tomto vČku. Pracujeme proto na pochopení,
upevnČní a rozvíjení jazyka þeského. V rámci multikulturní výchovy
se dČti seznamují s kulturou a existencí jiných jazykĤ. V tomto
školním roce mezi dČtmi nebylo mezi dČtmi žádné dítČ s jiným
mateĜským jazykem.
Údaje o žácích a výsledcích pĜedškolního vzdČlávání
V CMŠL Don Bosco máme 5 tĜíd s celodenním provozem,
v každé tĜídČ je 10 dČtí. V pĜípadČ akutního stavu dítČte a rodiny
je v prĤbČhu školního roku navyšován poþet o 1 dítČ na tĜídu.
MateĜská škola se snaží mít rodinný charakter, proto rozdČlení
na tĜídy není podle vČku. OsvČdþilo se nám smíšené uspoĜádání
tĜíd, na rĤzné aktivity dČti dále vytváĜí rĤzné skupiny napĜíþ tĜídami.
Toto „pĜelévání“ dČtí je organizováno zámČrnČ pro lepší komunikaci
mezi dČtmi i vzhledem k rĤznosti komunikaþního stylu jednotlivých
speciálních pedagogĤ – logopedĤ. Docházku do MŠ ukonþilo
letos 22 dČtí. PĜestup dČtí do bČžné MŠ ještČ v pĜedškolním vČku
a zahájení školní docházky v hlavním vzdČlávacím proudu je pro
naše dČti, jejich rodiþe i pedagogy nejvČtším ocenČním spoleþného
úsilí nČkolika rokĤ.
64
Speciální výchova a vzdČlávání, integrace žákĤ
V tomto školním roce jsme integrovali dívku s autismem a MR,
chlapce s autismem a MR, chlapce s vývojovými poruchami,
dívku s tČžkou formou ADHD a centrální koordinaþní poruchou.
Ostatní dČti byly znevýhodnČny primárnČ narušenou komunikaþní
schopností v tČžké formČ. Díky aktivní spolupráci s rodiþi a motivaci
dČtí terapie postupovala zdárnČ.
U 4 dČtí bylo konstatováno
znevýhodnČné sociokulturní prostĜedí. Situace byla Ĝešena
individuálnČ, ve spolupráci s OSPOD. Individuální logopedické
péþe zajišĢuje dČtem každodenní stimulaci individuální formou.
Denní stimulace dítČte je úzce spojená s vedením rodiny
a stimulací v domácím prostĜedí. Pro každé dítČ je vypracován
terapeutický plán, postup každého dítČte je speciálními pedagogy
konzultován každé 3 mČsíce. Logopedická péþe je kombinována
kognitivní stimulací dle R. Feuersteina, která je pro dČti velmi
pĜínosná. Proto se snaží speciální pedagogové pĜenést principy
této stimulace prostĜednictvím tzv. zprostĜedkovaného uþení do
každodenních þinností v MŠ.
ZprostĜedkované uþení pomáhá
vytvoĜit soubor nástrojĤ, umožĖujících porozumČt úkolu a nalézt
jeho Ĝešení (vnímání, vyhledávání informací, orientace v þase
aprostoru, pĜesnost pĜi sbírání dat, výbČr podstatných informací,
vypracování strategie, logické vyvozování, výstižnost a pĜesnost
v komunikaci). Koncept zprostĜedkovaného uþení vychází ze dvou
základních poznatkĤ:
- vývoj dítČte není nikdy þistČ biologický proces
- klíþová je interakce dítČte s (dospČlými) zprostĜedkovateli
Metody zprostĜedkovaného uþení kladou nároky i na pedagoga.
Uþitel (zprostĜedkovatel) se staví mezi vnČjší podnČty a dítČ
a pomáhá zvládnout Ĝešení úkolĤ tím, že povzbuzuje nezbytné
aktivity dítČte. Nedává dítČti návod, jak má vyĜešit konkrétní
problém, ale snaží se dítČvést k tomu, aby to dokázalo samo. Cílem
zprostĜedkovaného uþení je nauþit dítČ samo si vyvíjet a uplatnit
postupy pro Ĝešení úkolĤ a nauþit se tyto postupy užívat vČdomČ.
Školní vzdČlávací program
V Církevní mateĜské škole logopedické Don Bosco se pracuje
podle osvČdþeného školního programu „Brána dČtem otevĜená“.
Pravidelnost a rytmus roþních období jsou oporou, ze které dČti tČží
65
a je jim prospČšná. Program vychází z pĜátelského a kamarádského
ovzduší mateĜské školky, kde si dČti osvojují vytváĜení vztahĤ mezi
vrstevníky a s pedagogy. Pedagogové vytváĜí nabídky programu
tak, aby dČti mohly prožívat aktivní a pohodové dČtství. Pomocí
zprostĜedkovaného uþení se uþitel stává zprostĜedkovatelem,
prĤvodcem a rádcem, pomáhá
vlastnímu objevování dítČte.
Podpora pedagogĤ je orientována také na emocionální stránku
dítČte, tak, aby se dČti rozvíjely v zdravČ sebevČdomé, tvoĜivé,
odpovČdné osobnosti. DČti si osvojují pĜirozenou cestou ekologické
principy v souvislosti se zdravým životním stylem. Velkou odezvu
mČla i letos vánoþní besídka: Koukej, jak ten þas letí (roþní období
a vánoþní svátky). DČti prokázaly, že þas je pro nČ atraktivním
tématem. PĜedškolní dČti navštívily vybrané základní školy, aby
se seznámily se školním prostĜedím a stylem práce. Souþástí
chodu mateĜské školy jsou pravidelné kulturní akce. NavštČvujeme
divadelní pĜedstavení v kulturním domČ Krakov. Aby pravidelnost
nezevšednČla,
krátkodobými
zpestĜujeme
projekty,
školní
program
zamČĜenými
na
doplĖkovými
specifické
þi
události
þi dovednosti.
Rozvojový program MŠMT Logopedická prevence
Pro kalendáĜní rok 2014 jsme získali finanþní dotaci 20 000 Kþ
v projektu Logopedická prevence, vypisovaným MŠMT. V rámci
toho projektu jsme poĜídili technické pomĤcky (iPad) a další
logopedické pomĤcky. ýást financí smČĜovala na proškolení
uþitelek MŠ tak, aby se zvýšila efektivita jejich logopedického
pĤsobení na dČti. Všechny prostĜedky byly využity k individuální
stimulaci, ve skupinových logopedických aktivitách a spoleþných
aktivitách s rodiþi a jejich dČtmi.
Výchovné a kariérní poradenství
Naše
mateĜská
škola
spolupracuje
s mnohými
odbornými
pracovišti, školskými i zdravotnickými: KĜesĢanskou pedagogickopsychologickou poradnou v Praze 8, SPC ve ŠtíbrovČ a ChotouĖské
ulici aNa ZlíchovČ, obvodní PPP dle místa bydlištČ dČtí, klinickými
logopedy. S rodiþi dČtí odcházející do školy intenzivnČ diskutujeme
možnosti školního zaĜazení s ohledem na potĜeby dítČte, ale také
na situaci rodiny. Díky terapii se daĜí v pĜípadČ minimalizace þi
odstranČní Ĝeþových obtíží dČti vĜazovat ještČ v pĜedškolním vČku
do spádových MŠ.
Prevence sociálnČ patologických jevĤ
NČkteré dČti nemají pozitivní zkušenosti s komunikací s vrstevníky,
proto je zámČrem naší MŠ logopedické vytvoĜit bezpeþné a klidné
prostĜedí, umožĖující pČstovat otevĜené vztahy a toleranci. DČti
66
jsou vedeny k dodržování pĜedem daných, jasnČ a srozumitelnČ
formulovaných pravidel ve skupinČ. Vychováváme dČti v chápání
kĜesĢanských hodnot a vedeme je k vzájemné lásce.
Ekologická výchova a environmentální výchova
Vlastní pĜíklad uþitelĤ a mnohých rodin je využíváno pro
ekologickou a environmentální výchovu dČtí. DČti se zapojují do
péþe o kvČtiny ve tĜídách. Pozorují rĤst rostlin ze semínka, pČstují
kvČtinu pro maminky. Na pĜíbČzích a vlastním prožitku se snažíme
zprostĜedkovat dČtem význam soužití s pĜírodou.
VzdČlávání pedagogĤ
Pedagogové MŠ se systematicky vzdČlávají samostudiem. Zvyšují
si kvalifikaci studiem magisterského studia v oboru logopedie,
absolvují odborné semináĜe a kurzy. Sami na odborných semináĜích
i pĜednášejí.
Praxe studentĤ
V MŠ se uskuteþnily praxe studentĤ praegraduální pĜípravy.
Praktikovali zde studenti StĜední pedagogické školy, vysokoškolští
studenti JABOKU, Pedf UK, Univerzity v Hradci Králové, Technické
univerzity v Liberci, Univerzity J. A. Komenského. Pod vedením
našich speciálních pedagogĤ se zde seznamovali s výchovou
a vzdČláváním dČtí s narušenou komunikaþní schopností. V tomto
školním roce rozšíĜily Ĝady studentĤ i kolegynČ z bČžných MŠ
v rámci projektĤ logopedické prevence.
PaedDr. Blanka Housarová, zástupce Ĝeditele pro mateĜskou školu
67
Akce mateĜské školy ve školním roce 2013/2014
68
DÁRCI A PARTNEěI
Arcibiskupství pražské
Ministerstvo školství, mládeže a tČlovýchovy
Sdružení Renovabis
Magistrát hlavního mČsta Prahy
Ministerstvo životního prostĜedí
Nadace PromČny
Adastra, s. r. o.
Mgr. Jitka Škáchová
Jana JeĜábková
Richard Beutelhauser
Michal Špilar
Rodiþe žákĤ CZŠL Don Bosco a MŠL
DČkujeme uvedeným dárcĤm a partnerĤm za jejich finanþní
pĜíspČvky ve školním roce 2013/2014
a pĜejeme vše dobré
malí i velcí z CZŠL Don Bosco a MŠL
69
VÝSLEDKY
HOSPODAěENÍ ŠKOLY
70
ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY V ROCE 2013
Výkaz zisků a ztrát (stav k 31.12.2013)
v tis. Kč
Náklady:
Spotřeba materiálu
Spotřeba energie
Opravy a udržování
Cestovné
Náklady na reprezentaci
Ostatní služby
- z toho nájemné
Osobní náklady
- z toho mzdy
odvody
Ostatní náklady
Náklady celkem
1443
1748
203
73
4
3945
1928
24263
18004
6259
75
31754
Výnosy:
Tržby z prodeje služeb
Ostatní výnosy celkem
Přijaté příspěvky celkem
- z toho dary
Provozní dotace celkem
Výnosy celkem
Zisk
517
18
663
663
30572
31770
16
Zdroje prostředků pro rok 2013 - celkem
v tis. Kč
Přijaté provozní dotace MŠMT
Přijaté účelové dotace MŠMT
Přijaté účelové dotace od ÚSC
Přijaté dary od fyzických a právnických osob
Vlastní výnosy
Ostatní výnosy
28905
1667
0
663
517
18
Přijaté dary od fyzických a
právnických osob
Vlastní výnosy
Ostatní výnosy
Zdroje prostředků pro rok 2013 - rozdělení dotací
v tis. Kč
Přijaté účelové dotace od MŠMT-asistenti pedagoga
Přijaté účelové dotace od MŠMT-inkluzivní vzdělávání
Přijaté účelové dotace od MŠMT-implementace EtV do vzděl.
28905
1133
466
68
Srovnání zdrojů financování 2012 vs. 2013
v tis. Kč
2013
28905
1667
0
663
517
18
Vlastní výnosy
Ostatní výnosy
2012
27851
1570
9
2015
530
18
35000
30000
25000
2013
20000
2012
15000
10000
5000
Ostatní
výnosy
Vlastní
výnosy
Přijaté dary
od fyzických
a právnických
osob
Přijaté
účelové
dotace od
ÚSC
Přijaté
účelové
dotace
MŠMT
Přijaté
provozní
dotace
MŠMT
0
Srovnání celkových výnosů v letech 2011 - 2013
v tis. Kč
2011
25756
1464
15
184
473
109
28001
Vlastní výnosy
Ostatní výnosy
Výnosy celkem
2012
27851
1570
9
2015
530
18
31993
40000
20000
Výnosy celkem
0
Přijaté dary od fyzických a
Ostatní výnosy
právnických osob
Vlastní výnosy
2013
28905
1667
0
663
517
18
31770
2011
2012
2013
35000
30000
25000
2011
20000
2012
15000
2013
10000
5000
V Praze dne 30. září 2014
Schvaluje: Mgr. Daniela Špinková, ředitelka školy
Výnosy
celkem
Vlastní
výnosy
Přijaté
účelové
dotace od
ÚSC
Přijaté
provozní
dotace
MŠMT
0
71
DOPLĕUJÍCÍ
INFORMACE
72
Osnova pro výroční zprávu základních škol, středních škol,
konzervatoří, vyšších odborných škol
a školských zařízení
za školní rok 2013/2014
(veškeré údaje uvádějte podle stavu k 31. 8. 2014, případně po opravných zkouškách a
doklasifikování, pokud není uvedeno jinak)
I.
Základní údaje o škole, školském zařízení
1.
Přesný název školy resp. školského zařízení dle platného zápisu v rejstříku škol a
školských zařízení MŠMT k 31. 8. 2013.
Církevní základní škola logopedická Don Bosco a mateřská škola logopedická
2.
Ředitel a statutární zástupce ředitele, jejich e-mail a telefon.
Mgr. Daniela Špinková, [email protected], 776 751 407 - ředitel školy
Mgr. Jaromíra Burianová, [email protected], 724 570 036 - stat.zást.ředit.
3.
Webové stránky školy (současná adresa).
www.donbosco.cz
4.
Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová
kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku).
Mateřská škola speciální
Základní škola
Školní družina
Školní klub
Internát
5.
IZO: 110 007 565
IZO: 102 401 420
IZO: 110 035 844
IZO: 161 102 211
IZO: 110 007 573
Kapacita: 50 dětí
Kapacita: 150 žáků
Kapacita: 45 lůžek
Obory vzdělání (ZŠ, SŠ) a vzdělávací programy konzervatoří a VOŠ, které škola vyučuje
a jsou zařazeny ve školském rejstříku
škola
kód
Mateřská škola
ŠVP MŠ
Základní škola
ŠVP
název oboru / vzdělávacího
programu
Brána dětem
otevřená
Škola porozumění
cílová
kapacita
oboru /
programu
poznámka
(uveďte, pokud obor
nebyl vyučován, je
dobíhající atd.)
1. – 9. ročník
Mateřská škola pracuje dle ŠVP - s názvem „Brána dětem otevřená“, který je zaměřen
na rehabilitaci řečových a komunikačních dovedností dětí s narušenou komunikační
schopností v předškolním věku. Školní vzdělávací program je doplňován projekty aktuálními
v daném školním roce, součástí je pobyt ve škole v přírodě.
V základní škole se ve školním roce 2013/14 již sedmým rokem vyučovalo podle
školního vzdělávacího programu Škola porozumění. Podle tohoto programu pracovaly
všechny ročníky školy.
6.
Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku
2012/2013:
Viz Oddíl III, bod 11 – ŠVP (str. 10).
7.
Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (do závorky uveďte vlastníka
objektu): uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku
Základní škola
Základní škola
Školní družina
Školní družina
Školní klub
Školní klub
Internát
8.
Poznaňská 462, Praha 8 - Bohnice
Lešenská 548, Praha 8 - Trója
Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice
Servisní středisko, Praha 8
Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby
Materiální
Škola používá efektivně a hospodárně finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu
(MŠMT) v souladu s účelem, na který byly přiděleny a využívá možnosti účasti na
rozvojových programech MŠMT (asistenti pedagoga pro zdravotně postižené děti a žáky,
inkluzivní vzdělávání, podpora implementace etické výchovy do vzdělávání). Další finanční
prostředky získává podáváním vlastních projektů, spoluúčastí na grantech, z příspěvků
z rozpočtu zřizovatele, plateb rodičů a žáků a dalších fyzických nebo právnických osob
v souladu s platnými předpisy.
Všechny objekty, ve kterých škola sídlí, jsou jí pronajímány Servisním střediskem pro
správu svěřeného majetku MČ Praha 8, a tak velká část získaných finančních prostředků
musí pokrýt vysoké nájemné.
Škola je vybavena řadami učebnic, vhodných pro výuku řečově handicapovaných žáků a
žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, speciálními logopedickými pomůckami a
odbornou literaturou.
Žákovský nábytek zohledňuje rozdílnou tělesnou výšku dětí a žáků a je i s ostatním
zařízením průběžně inovován dle finančních možností školy.
Prostorové
Svoji činnost škola vykonává ve čtyřech samostatných objektech.
Hlavní budovy CZŠL Don Bosco Dolákova:
• Dřevěný pavilon (Domeček), Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice – zde sídlí ředitelství
školy, převážná část tříd 1. stupně ZŠ, odborné učebny (Hv, počítačová učebna, cvičná
kuchyňka), tělocvična, pracovna logopedie a školního psychologa, počítačová pracovna
pro pedagogy, učitelská knihovna, školní družina a školní klub. Pro relaxační činnost
žáků i pedagogů slouží zahradní atrium pavilonu a malá školní zahrada.
• Část budovy ZŠ a MŠ Dolákova 555, Praha 8 – Bohnice - s kmenovými třídami převážně
2. stupně ZŠ, videopracovnou, učebnou Vv, odbornými kabinety a školní knihovnou.
Odloučená pracoviště:
• Budova CMŠL Don Bosco Poznaňská 462, Praha 8 se zahradou s dožívajícími hracími
prvky – je využita pro umístění čtyř tříd mateřské školy.
• Budova internátu CZŠL Don Bosco Lešenská 548, Praha 8 -Trója se zahradou v budově jsou kromě dobře vybaveného internátu také dvě první třídy ZŠ a jedna třída
MŠ, dále školní družina a školní klub. Vybudovaná keramická dílna s pecí a hrnčířským
2
kruhem slouží zájmové činnosti dětí a žáků celé školy. Zahrada prošla v loňském
školním roce celkovou rekonstrukcí. Za finanční, materiální a organizační podpory
nadace Proměny a MČ Praha 8 byl zrealizován grantový projekt v programu Zahrada
hrou – Zahrada Don Bosco – který našim žákům i pedagogům zkvalitnil podmínky pro
výuku i trávení volného času. Vznikla unikátní logopedická zahrada, která je nádherná,
funkční a všemi obdivovaná.
Odloučená pracoviště jsou ze ZŠ Dolákova dostupná buď pěšky, nebo dvě stanice jízdy
autobusem MHD. Toto rozmístění není ideální, chod celého komplexu by usnadnilo
sestěhování do jednoho většího objektu. V letošním školním roce jsme navíc museli uvolnit
jednu učebnu základní škole Dolákova.
Výuka probíhá v 18 kmenových třídách ZŠ, 5 třídách MŠ a odborných pracovnách včetně
tělocvičny. Zázemí tvoří kabinety, sborovny, kanceláře, šatny, sklady a hygienická zařízení.
Technické
Technické vybavení školy je na slušné úrovni. Pro výuku ICT, ale i dalších předmětů, má
škola klimatizovanou učebnu výpočetní techniky s 11 žákovskými stanicemi s připojením na
internet a dataprojektorem. Učitelé mají k dispozici počítače ve třídách, počítačové pracovně
a v pracovně logopedie, na MŠ i v internátě. Další počítačové stanice jsou k dispozici
v kancelářích školy. Pedagogové ZŠ ke zkvalitnění výuky používají školní notebooky a dvě
interaktivní tabule. Počítače na všech budovách školy jsou propojeny do počítačové sítě
s přístupem na internet, žáci i učitelé mají své přístupové heslo a svůj prostor na serveru pro
ukládání dat. Škola používá pouze legálně pořízený software. Na každém z uvedených
objektů je kopírka, scanner a barevné laserové tiskárny. Dále jsou k dispozici videa,
dataprojektory a DVD přehrávače, videokamery a digitální fotoaparáty. Všechny objekty
školy jsou napojeny na kamerový systém MČ Praha 8.
Hygienické
Stav budovy pavilonu není ideální, stáří a použitý materiál nesplňují současné stavební
limity. Dochází k velkým tepelným ztrátám, vzhledem k neizolovanému dřevěnému plášti
budovy a k netěsnícím oknům. Část podlah musela být zcela vyměněna, zbytek čeká
rekonstrukce. K dyskomfortu došlo i postavením sportovního areálu v těsné blízkosti budovy.
Sociální zařízení ve všech objektech školy jsou vyhovující. V budově ZŠ Dolákova jsou
užívány WC společně žáky obou škol, což sebou přináší potíže.
Kmenové třídy ZŠ jsou prostorné, v každé třídě je relaxační zóna s kobercem nebo
odpočivným nábytkem. Některé třídy 1. stupně v pavilonu mají možnost přímého východu
ven. Pro výuku v přírodě a relaxaci žáků i učitelů bylo upraveno vnitřní atrium školy a malá
školní zahrada, v letních měsících je zde k použití i venkovní sprcha.
Škola nemá vlastní školní jídelnu, využíváme ŠJ v budově ZŠ Dolákova, kde mají žáci i
zaměstnanci výběr ze dvou jídel. Zaměstnanci naší školy jsou však vedeni jako cizí strávníci
a platí 66 Kč za oběd. Můžeme využívat bufet na chodbě ZŠ Dolákova.
Stravování v budovách v Poznaňské a Lešenské zabezpečují školní jídelny sousedních
mateřských škol. Tyto jídelny neumožňují stravování našich zaměstnanců vůbec.
Dobré by mohly být podmínky pro tělesnou výchovu a sport. Žáci využívají blízký
lesopark, na základě nájemní smlouvy i školní hřiště ZŠ a MŠ Dolákova (asfalt, umělý
povrch, hřiště na plážový volejbal), nemají však přístup do nového zatravněného sportovního
areálu. Vlastní tělocvična je určena pro menší počet cvičenců (maximálně 15), což odpovídá
malým třídním kolektivům naší školy, nelze ji však dost dobře využívat pro větší akce
(mezitřídní a jiná utkání).
9.
Školská rada – datum ustanovení, seznam členů
Datum ustanovení: 15. 11. 2013
3
Seznam členů školské rady pro školní rok 2013/2014:
Mgr. Tereza Horáčková - předseda
Ing. Jiří Novák
Marcela Grimmová
Martin Smolan
Mgr. Jana Nováková
Mgr. Hana Paimová
1.
2.
3.
4.
5.
6.
zřizovatel
zřizovatel
rodiče
rodiče
pedagogové
pedagogové
II.
Pracovníci školské právnické osoby
Pedagogičtí pracovníci – za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle
potřeby je v tabulkách přidejte
interní učitelé
fyzické osoby celkem
interní učitelé
přepočtení na plně zaměstnané
externí učitelé
externí učitelé
1
0,7
10
10
0
0
11
10,7
Základní škola
2
2
31
22,7
0
0
33
24,7
pedagogičtí pracovníci
ředitel a zástupce ředitele
Mateřská škola
Ostatní pedagogičtí pracovníci:
MŠ - 3x asistent pedagoga
1x vychovatelka
ZŠ - 8x asistent pedagoga
1x psycholog
1x spec.pedagog–logoped
b.
pedagogičtí pracovníci
celkem
počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)
ředitel a zástupce ředitele
a.
škola
1.
3x fyz.osoba, přepočt.úvazek 2,7
kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího
výkazu)
škola
Mateřská škola
Základní škola
počet pedagogických pracovníků
kvalifikovaných
nekvalifikovaných
kvalifikovaných
nekvalifikovaných
4
5,7
5
16
8,7
celkem % z celkového počtu
ped. pracovníků
53
47
65
35
c.
další vzdělávání pedagogických pracovníků
počet
zaměření
počet
účastníků
Semináře
33
Spec.pedagogické,
psychologické
77
Kurzy
13
Spec. pedagogické
13
Doplňkové pedagogické studium
11
Pedagogické,
sociální,
spec.pedagogické
11
Školský management
5
Rozšiřování aprobace
1
Jiné (konference)
8
Pedagogické,
spec.pedagogické
9
Semináře interní
16
Speciálně
pedagogické,
Duchovní, Bakaláři
89
Školní matrika, archiv,
Bakaláři
Spec.pedagogické
5
1
vzdělávací instituce
MŠMT, PPP-Praha 7-8,
PORTÁL,
DYS-centrum, ALoŠ,
JABOK, SPC P-8, LsMS,
NIDV, Policie ČR, SPC
Zlíchov P-5, KPPP P-8,
NUV Praha, MU Brno,
APLA, TU Liberec, VOŠ,
PedFUK, Gemini P-1, PeF
Brno, Prevalis P-4, META
COGITO-centrum,
ALoŠ-Praha,DESCARTES,
LsMS, KPPP P-8, NIDV P-1,
DYS-centrum, META,
TWINT, TŠ-Brno, OS ČČK
P-1
SOŠS-Praha 8,
PedFUK, UJAK-Praha, TU
Liberec, NIDV Praha
SLUŽBA ŠKOLE-Mladá
Boleslav
UJAK Praha
ALoŠ-Praha,
LsMS-Praha, NIDV Praha,
PedF Olomouc, RAABE
Praha
CZŠL Don Bosco P- 8,
NIDV Praha
jazykové vzdělávání a jeho podpora
d.
počet učitelů cizích jazyků
s odbornou kvalifikací
celkem (fyzické osoby)
4
3
(dle zákona o ped. prac.)
z toho
bez odborné kvalifikace
1
(dle zákona o ped. prac.)
rodilý mluvčí
2.
0
Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu)
a.
počty osob
fyzické osoby
celkem
přepočtení na plně
zaměstnané
14
9,2
5
b.
další vzdělávání nepedagogických pracovníků
semináře
počet
zaměření
1
Občanský zákoník
počet
účastníků
2
vzdělávací instituce
AP
III.
Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání
(ZŠ, SŠ, konzervatoře a VOŠ)
(za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte)
1.
Počty tříd/studijních skupin a počty žáků/studentů
a.
denní vzdělávání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)
škola
počet
tříd / skupin
počet
žáků / studentů
MŠ
5
50
ZŠ
18
150
Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku (údaje uveďte za
každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně):
- přerušili vzdělávání: 0
- nastoupili po přerušení vzdělávání: 0
- sami ukončili vzdělávání: 0
- vyloučeni ze školy: 0
- nepostoupili do vyššího ročníku: 1
z toho nebylo povoleno opakování: 0
- přestoupili z jiné školy: 2
- přestoupili na jinou školu: 17
- jiný důvod změny (uveďte jaký): 13 (ukončení povinné školní docházky)
2.
Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího
výkazu)
a.
denní vzdělávání
škola
průměrný počet
žáků / studentů
na třídu / skupinu
průměrný počet
žáků / studentů na učitele
MŠ
10
5
ZŠ
8,3
4,5
6
MŠ
ZŠ
4.
počet
žáků/studentů
celkem
z toho nově
přijatí
počet
žáků/studentů
celkem
z toho nově
přijatí
9
4
4
35
1
12
denní vzdělávání
škola
52
Neprospělo
8
opakovalo ročník
1
počet žáků/studentů s uzavřenou klasifikací
do 30.6.
143
z celkového
počtu
žáků/studentů:
prospělo s vyznamenáním
t.j.% z celkového počtu žáků/studentů
97,9 %
průměrný počet zameškaných hodin na
žáka/studenta
65,3
z toho neomluvených
3,5
5.
Výsledky závěrečných, maturitních zkoušek a absolutorií
6.
Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2014/2015
a.
Základní školy
počet přihlášek celkem
počet přijatých celkem
počet odkladů povinné školní docházky
7
18
13
13
CELKEM
9
Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikaci)
a.
Zlínský
Ústecký
Středočeský
Plzeňský
Pardubický
Olomoucký
Moravskoslezský
Liberecký
Královéhradecký
Vysočina
Karlovarský
Jihomoravský
škola
Jihočeský
Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu)
kraj
3.
36
12
7.
Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin
MŠ - 0
ZŠ - začleňování dětí cizinců do prostředí základní školy probíhá bez problémů.
Cizinci: 1 žák – ukrajinské národnosti
8.
Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků
MŠ
Ve školním roce 2013/2014 byli od 1. září v naší logopedické mateřské škole integrováni:
dívka s autismem a MR, chlapec s autismem a MR, chlapec s vývojovými poruchami, dívka
s těžkou formou ADHD a centrální koordinační poruchou. Ostatní děti byly znevýhodněny
primárně narušenou komunikační schopností v těžké formě. Díky aktivní spolupráci s rodiči,
motivaci dětí, terapie postupovala zdárně. U čtyř dětí bylo konstatováno znevýhodněné
sociokulturní prostředí. Tato situace byla řešena individuálně, ve spolupráci s OSPODem.
Organizace individuální logopedické péče, zajišťuje dětem každodenní stimulaci individuální
formou. Denní stimulace dítěte je úzce spojená s vedením rodiny a stimulací v domácím
prostředí. Terapeutický plán, postup každého dítěte je speciálními pedagogy konzultován
každé 3 měsíce. Logopedická péče je kombinována kognitivní stimulací dle R. Feuersteina,
která je pro děti velmi přínosná. Proto se snaží speciální pedagogové přenést principy této
stimulace prostřednictvím tzv. zprostředkovaného učení do každodenních činností v MŠ.
Zprostředkované učení pomáhá vytvořit soubor nástrojů umožňujících porozumět úkolu a
nalézt jeho řešení (vnímání, vyhledávání informací, orientace v čase a prostoru, přesnost při
sbírání dat, výběr podstatných informací, vypracování strategie, logické vyvozování,
výstižnost a přesnost v komunikaci ….).
Metoda Zprostředkované učení klade nároky na pedagoga. Učitel - zprostředkovatel se
staví mezi vnější podněty a dítě. Pomáhá zvládnout řešení úkolů tím, že povzbuzuje
nezbytné aktivity dítěte. Nedává dítěti návod, jak má vyřešit konkrétní problém, ale snaží se
dítě vést k tomu, aby to dokázalo samo. Cílem zprostředkovaného učení je naučit dítě samo
si vyvíjet a uplatnit postupy pro řešení úkolů a naučit se tyto postupy užívat vědomě.
ZŠ
Ve školním roce 2013/2014 byli od 1. září v naší logopedické základní škole integrováni
žáci s odlišným typem postižení. Jedná se o tyto diagnózy: porucha autistického spektra,
těžké tělesné postižení, těžký a středně těžký stupeň narušené komunikační schopnosti
(sluchové vady, těžká dysfázie). Často se u žáků kombinují obtíže v komunikaci
s neurologickým nálezem a oslabenou imunitou. Z problému s porozuměním mohou vznikat
konflikty až agrese dítěte.
Personální a materiální zabezpečení začlenění těchto dětí/žáků v mateřské i základní
škole bylo zčásti zajištěno z rozvojového programu MŠMT “Financování asistentů pedagoga
pro děti, žáky a studenty se zdravotním postižením v církevních školách na rok 2013/2014“.
V rámci tohoto programu pracovalo v mateřské a základní škole jedenáct asistentů
pedagoga. Škola využívá asistentů pedagoga pro realizaci vzdělávání dětí/žáků se
zdravotním znevýhodněním vyžadujícím vyšší stupeň podpory ve vzdělávání.
Škola vytváří podmínky pro vzdělávání dětí/žáků se sociokulturním znevýhodněním,
zajišťuje konzultační servis školské a speciálně pedagogické problematiky. Jedná se
zejména o děti/žáky z rodin s nízkými příjmy a materiálním zázemím, děti/žáky matek
samoživitelek, děti/žáky z rodin s nevyhovujícími bytovými podmínkami a nedostatečnou či
ztíženou dostupností školy, děti/žáky žijící v prostředí, kde nejsou dlouhodobě dostatečně
podporováni ke vzdělávání či přípravě na vzdělávání a jejichž zákonní zástupci se školou
dlouhodobě nespolupracují, což je na úkor oprávněných zájmů žáka. Specifickou
podskupinou jsou žáci s nedostatečnou znalostí vyučovacího jazyka, neboť v domácím
8
prostředí užívají odlišný jazyk (jazykové znevýhodnění). Základním cílem je vytváření
rodičovské kompetence a odpovědnosti za zdárný vývoj dítěte/žáka. Samozřejmostí je
podpora matek samoživitelek při rozhodování, určitá obdoba „respitní“ péče. Zařízení
zajišťuje konzultační servis školské problematiky tak, aby zákonní zástupci byli schopni
k odpovídajícím termínům (zápisy, žádosti, druh pomoci) realizovat odpovědně rozhodnutí.
Pedagogové rodinám a dětem/žákům zpřístupňují stimulační programy. Prioritou pro rodiče
a jejich děti/žáky je zahájení vzdělávání v hlavním vzdělávacím proudu. Škola spolupracuje
s neziskovými organizacemi a dalšími subjekty vyvíjecími aktivity v oblasti práce
s dětmi/žáky ze sociálně znevýhodňujícího prostředí.
V rámci školy jsou realizována opatření, umožňující sociálně znevýhodněným
dětem/žákům přípravu na vyučování (individuální podpora ze strany učitelů, využívání
prostorů školy k přípravě na vyučování a doučování, spolupráce s odbory sociální péče,
neziskovými organizacemi a vysokými školami).
9.
Vzdělávání nadaných žáků a studentů
10. Ověřování výsledků vzdělávání
SCIO - Mapa školy
V lednu a únoru bylo provedeno dotazníkové šetření Mapa pro mateřské a základní školy,
kterého se zúčastnili děti, žáci, rodiče i zaměstnanci školy. Společnost Scio výsledky
zpracovala a vyhodnotila.
Atmosféru školního prostředí hodnotí rodiče, žáci i učitelé velice pozitivně. Materiální
podmínky (tj. vybavenost pomůckami, tělocvičnou, hřištěm apod.) hodnotí rodiče dětí MŠ
velmi dobře, rodiče žáků ZŠ negativně.
Většina rodičů dětí v MŠ si nejvíce váží přístupu učitelů k dětem a kvality vzdělávání.
Žáci si ve škole nejvíce váží kamarádů, školních akcí a výuky na PC.
Rodiče si na škole nejvíce váží přístupu učitelů k žákům, přístupu učitelů k rodičům a
kvality výuky.
Učitelé si nejvíce váží vztahů mezi učiteli, přátelských vztahů mezi žáky a učiteli a vlastní
snahy o zlepšení.
Jako největší překážky v učení vidí rodiče neochotu a nedostatek vůle dítěte, nepřátelství
některých spolužáků a náročnost učení.
Učitelé vidí jako největší překážky lenost, pohodlnost a nedostatek píle žáků, celkový stav
společnosti a nedostatečnou prestiž vzdělávání obecně a nedostatek podpory a motivace
v rodině.
11. Školní vzdělávací programy
Mateřská škola – ŠVP – Brána dětem otevřená
V mateřské škole se pracovalo dle ustáleného školního programu „Brána dětem
otevřená“.
Program vychází z přátelského a kamarádského ovzduší, ve kterém si děti osvojují
vytváření vztahů mezi vrstevníky i pedagogy a je vytvářen tak, aby děti mohly prožívat aktivní
a pohodové dětství. Pomocí zprostředkovaného učení se učitelka stává zprostředkovatelem,
průvodcem a rádcem, který pomáhá k vlastnímu objevování dítěte. Podpora pedagogů je
orientována také na emocionální stránku dítěte, aby se děti rozvíjely v zdravě sebevědomé,
tvořivé, odpovědné osobnosti. Aby děti mohly v dospělosti žít v přirozeném světě, osvojují si
přirozenou cestou ekologické principy v souvislosti se zdravým životním stylem. Velkou
odezvu i letos měla vánoční besídka na téma: Koukej, jak ten čas letí (roční období a
vánoční svátky). Děti prokázaly, že čas (roční období) je pro ně atraktivním tématem.
Pravidelně děti navštěvovaly různé kulturní akce.
Předškolní děti navštívily vybrané základní školy, aby se seznámily s prostředím a stylem
práce.
Aby pravidelnost nezevšedněla, zpestřovali jsme školní program doplňkovými či
krátkodobými projekty, které byly zaměřeny na specifické události či specifické dovednosti.
9
Základní škola – ŠVP – Škola porozumění
Ve školním roce 2013/2014 jsme již sedmým rokem vyučovali podle ŠVP Škola
porozumění, ale náš vzdělávací program byl na základě šestiletých zkušeností upraven a
rozšířen.
Od 1. září 2013 došlo ve 4. a 5. ročníku k přesunu učiva v matematice. Žáci se se zlomky
a desetinnými čísly seznamují již na 1. stupni.
Na 2. stupni se zvýšil týdenní počet hodin pro výuku cizího jazyka. Vzhledem k tomu, že
jsme logopedická škola a většina žáků má problémy s mateřským jazykem, upustili jsme od
povinného druhého cizího jazyka od 7. ročníku a navýšili jsme počet hodin u anglického
jazyka. Druhý cizí jazyk (španělštinu) mají žáci možnost navštěvovat jako nepovinný
předmět.
Dopravní výchova byla začleněna do tělesné výchovy ve všech ročnících a k výuce se
využívalo dopravní hřiště Prahy 8. Při výuce jsme se u žáků 8. a 9. ročníků zaměřili na
prevenci nehodovosti v souvislosti se získáváním řidičského průkazu na malé motocykly
mladistvými.
Do hodin Výchovy k občanství jsme zařadili ochranu člověka za běžných rizik a
mimořádných událostí. Někteří žáci na vlastní kůži přišli do styku se záplavami.
V 8. ročníku se s jednohodinovou dotací týdně začala vyučovat Finanční gramotnost. Žáci
se zábavnou formou učili orientovat v problematice peněz a cen, odpovědně spravovat
osobní a rodinný rozpočet.
Od tohoto roku je v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně vyučován předmět Výchova ke
zdraví. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek
(sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný.
Náš ŠVP je zpracován tak, aby stimuloval nejschopnější žáky a povzbuzoval méně
nadané. Jde nám o to, aby se každé dítě prostřednictvím výuky optimálně vyvíjelo.
Hodnocení výkonů a výsledků žáků je postaveno na konkrétních a splnitelných úkolech,
na posuzování individuálních změn. Každý žák má možnost zažít úspěch a s chybami se učí
pracovat.
V naší škole usilujeme o naplňování těchto cílů:
1) osvojit si učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání
2) podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
3) vést žáky k všestranné a otevřené komunikaci
4) rozvíjet spolupráci a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
5) vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, učit se žít společně s ostatními
lidmi
Školní vzdělávací program Škola porozumění klade hlavní důraz na komunikaci a její
rozvoj podle potřeb a možností žáků, poskytuje speciálně – pedagogickou a logopedickou
intervenci v oblasti výchovy, výuky a zájmových aktivit žákům s poruchami řeči, komunikace
a učení. Program respektuje tradici školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje
na aktuální vzdělávací potřeby.
12. Vzdělávací programy VOŠ
Stav a výsledky akreditací vzdělávacích programů VOŠ.
13. Jazykové vzdělávání a jeho podpora
Vzhledem k tomu, že jsme logopedická škola, kde mají žáci specifické problémy i
s osvojením mateřského jazyka, využili jsme výjimku, kterou připouští MŠMT: nezavádět
druhý povinný cizí jazyk, ale předepsanou šestihodinovou časovou dotací posílit výuku
anglického jazyka. Druhý cizí jazyk, v našem případě jazyk španělský, je žákům nabízen od
6. ročníku jako zájmový útvar v rámci školního klubu.
10
Ročník
ANGLICKÝ JAZYK
1.
2.
3.
3
KONVERZACE V AJ
ŠPANĚLSKÝ JAZYK (zájmový
útvar)
4.
3
5.
3
6.
3
7.
3+
1
1
8.
3+
2
1
1
S výukou anglického jazyka začínáme stejně jako běžné základní školy ve 3. ročníku.
Protože je cizí jazyk pro děti s logopedickými problémy obtížný, je třeba hlavně zpočátku
rozvíjet především sluchovou paměť různými poslechy, hrami, využíváním interaktivní tabule
a omezit psanou formu jazyka. Od sedmého ročníku je zařazena 1 hodina konverzace týdně,
zde si žáci rozšiřují slovní zásobu v konverzačních celcích, které mohou následně dobře
využít v životě. K výuce jsou využívány učebnice, pracovní sešity a CD ucelené řady
nakladatelství SPN od autorky Zahálkové, jež jsou dle dosavadních zkušeností pro naše
žáky nejvýhodnější. V nižších ročnících se dále využívají pracovní sešity Happy House, jež
jsou kompatibilní s programy na interaktivní tabuli. Vyučující používají i další doplňkové
materiály, obohacující a zpestřující výuku: časopisy, poslechová cvičení, hry a písničky,
zajímavé učebnice jiné řady. V 7. ročníku se žáci prostřednictvím filmů a četby dozvídají
informace o anglofonních zemích. Od 6. ročníku je žákům nabízen zájmový útvar
Španělština hrou, kde se hravou formou seznamují se základy španělského jazyka,
španělskými písničkami i kulturou.
14. Asistenti pedagoga
Ve školním roce 2013/2014 od 1. září jsou v naší logopedické škole integrovány děti i
žáci s odlišným typem postižení. Jedná se o žáky s poruchou autistického spektra, s těžkým
tělesným postižením, s těžkou formou vývojové dysfázie, centrální koordinační poruchou a
mentální retardací.
Asistent žákům zprostředkovává učivo podle individuálního vzdělávacího plánu
s ohledem na druh a stupeň postižení, podílí se s pedagogem na jeho tvorbě, napomáhá a
zprostředkovává zapojení do dění v třídním kolektivu a komunikaci s ním. Díky osobě
asistenta pedagoga může být v mnoha případech naplněn smysl integrace.
Hlavní činností asistenta pedagoga je pomoc žákovi při adaptaci ve školním prostředí.
Zajišťuje bezpečnost žáka při akcích mimo školu, v hodinách tělesné výchovy apod.).
Pomáhá usměrňovat problémové chování žáka. Zajišťuje dohled o přestávkách a volných
hodinách, při relaxaci žáka. Dále pomáhá pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a
vzdělávací činnosti, pomáhá při komunikaci se spolužáky, se zákonnými zástupci žáka.
Podílí se na přípravě materiálu a pomůcek při edukační činnosti pedagoga.
Asistent pozoruje chování žáka. Vede si o něm záznamy, zvláště o výrazných změnách v
jeho chování. Sleduje jeho učební výsledky a vede si o nich záznamy. Výsledky svých
pozorování konzultuje s učiteli, výchovným poradcem, třídním učitelem, speciálním
pedagogem. Podílí se na přípravě pomůcek a zajištění kontaktu s rodinou.
Postavení asistenta pedagoga upravuje zákon 563/2004 Sb. a vyhláška č.73/2005 Sb.
Asistent pedagoga je vyrovnávací a podpůrné pedagogické opatření tam, kde je nutná
integrace, nebo jsou doporučena podpůrná opatření pro žáka se speciálními vzdělávacími
potřebami.
11
9.
3
1
Umístění
Počet
asistent
ů
MŠ
ZŠ
Počet
žáků
Diagnózy
2
1
1
1
porucha autistického spektra
porucha autistického spektra, MR
MR, centrální koordinační porucha
9
4
4
1
porucha autistického spektra
těžká forma vývojové dysfázie
těžké tělesné postižení - DMO
IV.
Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání
(Jazyková škola a Domovy mládeže)
1.
Jazyková škola
2.
Domovy mládeže (samostatné i při školách)
a.
Vybavení domova mládeže (údaje uvádějte ze zahajovacího výkazu)
počet
Počet ložnic celkem
1 až 3 lůžkových
v tom
11 a více lůžkových
Společenské místnosti a klubovny
b.
15
1
2
0
0
2
Počty ubytovaných žáků podle typu školy (údaje uvádějte ze zahajovacího
výkazu)
typ školy
mateřská (vč. speciálních)
základní (vč. speciálních)
celkem
počet
ubytovaných
1
11
11
z toho ze škol
zřizovaných HMP
0
0
0
c.
Žádosti o ubytování v domově mládeže
počet žádostí celkem
11
z toho počet žádostí, kterým nebylo vyhověno 0
nejčastější důvody nevyhovění žádosti -------------
d.
Změny v počtech ubytovaných v průběhu školního roku
Během školního roku 3 žáci přibyli a 1 žák byl vyloučen.
e.
Další údaje o ubytovaných
Internát poskytuje našim žákům celotýdenní péči (PO-PÁ). Provoz
internátu se řídí podle Vnitřního řádu, do kterého patří pravidelná příprava
na vyučování, logopedická péče a volnočasové aktivity.
12
f.
Využití Domovů mládeže v době školních prázdnin
Během školních prázdnin je internát mimo provoz, probíhají údržbové
práce a různé opravy.
V.
Aktivity právnické osoby
Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti
1.
Výchovné a kariérní poradenství
Mateřská škola
Mateřská škola spolupracuje s mnohými odbornými pracovišti. Zdravotnickými a školskými
např. s Křesťanskou pedagogicko – psychologickou poradnou v Praze 8, SPC Štíbrova,
Chotouňská, Na Zlíchově. Obvodní pedagogicko-psychologickými poradnami dle místa
bydliště dítěte a klinickými logopedy. S rodiči dětí, kteří odcházejí do základní školy,
intenzivně diskutujeme možnosti školního zařazení s ohledem na potřeby dítěte, ale také
s ohledem na situaci v rodině. Daří se také, díky terapii, děti předávat ještě v předškolním
věku do spádové MŠ, v případě minimalizace či odstranění řečových obtíží.
Základní škola
Stěžejní dvě oblasti výchovného poradenství, které má pomáhat při profesní orientaci a
řešení výchovných otázek se zvláštní pozorností na poruchy dětí z hlediska pedagogického,
psychologického a sociálních norem, jsou především oblast kázeňská a oblast kariérového
poradenství.
1) Oblast kázeňská
V této oblasti byla činnost především zaměřena na chování žáků a vztahy mezi žáky. Ve
spolupráci s třídním učitelem, výchovným poradcem a školní psycholožkou byli sledováni
žáci s problémovým chováním. Výsledné informace o případech nevhodného či rizikového
chování byly předmětem konzultací na pedagogických radách a metodických sdruženích.
Úzká byla v těchto případech také spolupráce s KPPP, Orgánem sociálně-právní ochrany
dětí MÚ Prahy 8 i s Policií ČR.
Během školního roku byly řešeny zejména problémy týkající se prospěchu a chování
některých žáků 6. a 9. ročníku a jednoho žáka 8. ročníku. Toto nevhodné chování bylo
nejprve řešeno s jednotlivými žáky a žákyněmi, poté byli k projednání (kromě třídního učitele,
výchovné poradkyně a vedení školy) přizváni i rodiče.
Průběžně dle potřeby byly řešeny i prohřešky žáků jako neomluvené hodiny, špatná
pracovní morálka, nepěkné vztahy ke spolužákům a používání vulgárních výrazů, ale i
podezření na kyberšikanu. S pomocí naší školní psycholožky a duchovních, kteří u nás
vyučují výchovu k občanství, byly řešeny problémy v chování žáků, zejména jejich špatné
vzájemné vztahy, jejichž náprava byla stěžejním předmětem působení právě tak, jak byl
zdůrazňován význam empatie a pomoci slabším spolužákům.
2) Oblast kariérového poradenství
Při činnosti v této oblasti byla významně uplatňována úzká spolupráce s Křesťanskou
pedagogicko – psychologickou poradnou, s vyučujícími a s rodiči vycházejících žáků. Testy
profesionální orientace provedla se žáky končícími povinnou školní docházku PhDr.
Mesanyová. Žáci byli včas informováni o konání akcí „Dny otevřených dveří“ na středních
školách a učilištích. Dále pak individuálně využívali konzultací s výchovným poradcem.
13
Konečným výsledkem činnosti v této oblasti (přehledně uvedeno v připojené tabulce) je,
že všichni žáci 9. ročníku (14 žáků) a 2 žáci 8. ročníku, kteří splnili devět let povinné školní
docházky, byli přijati na zvolené školy/učiliště do vybraných oborů. Většina z nich byla přijata
v 1. kole, pouze 1 žákyně až ve 2. kole přijímacího řízení. Zákonní zástupci jednoho žáka 8.
ročníku, který v tomto školním roce také splnil povinnou školní docházku, přihlášky v řádném
termínu nevyplnili a svého syna i přes opakované výzvy na žádnou střední školu nepřihlásili.
Z 16 žáků (12 chlapců, 4 dívky) si 6 zvolilo čtyřletou denní formu vzdělávání s maturitou,
9 žáků tříletou denní formu vzdělávání s výučním listem a 1 žákyně dvouletou denní formu
vzdělávání zakončenou závěrečnou zkouškou.
Rozmístění
vycházejících žáků
SŠ a SOŠ s maturitou
SOU a OU tříleté
OU dvouleté
2.
Chlapci (12)
Dívky (4)
Celkem (16)
5
7
0
1
2
1
6
9
1
Prevence sociálně patologických jevů
Mateřská škola
Některé děti nemají pozitivní zkušenosti z komunikace s vrstevníky, proto je naším
záměrem vytvořit bezpečné a klidné prostředí, které umožňuje pěstovat otevřené vztahy a
toleranci. Děti jsou vedeny k dodržování dohodnutých pravidel.
Základní škola
Žáci 4. – 9. tříd absolvovali ve školním roce 2013/2014 programy primární prevence
organizované Křesťanskou pedagogicko-psychologickou poradnou pro Prahu 8. Jako každý
rok i letos za žáky do školy přišli preventisté vyslaní KPPP a strávili dvě dopoledne s každou
třídou (podzimní a jarní cyklus). Součástí tohoto programu bylo i sociometrické šetření
provedené v lednu a březnu ve 4., 6. a 8. ročnících. Organizace Člověk v tísni realizovala
v naší škole program s názvem „Finanční gramotnost“, určený žákům 8. tříd. Byl zaměřený
na hospodaření s vlastními penězi, na kapesné a výplatu. Součástí pořadu bylo i seznámení
s pojmy půjčka, úrok, hypotéka, dluh, exekuce. Druhý program organizace Člověk v tísni se
jmenoval „C´est la vie“, jeho smyslem bylo ukázat důležitost vzdělání při hledání zaměstnání,
naučit se psát životopis, vnímat rozdíly v různých typech pracovních smluv atd. Dále u nás
na škole tato organizace byla v rámci akce Jeden svět na školách – Příběhy bezpráví. Téma
bylo „Svoboda a demokracie“. V březnu navštívili naší školu zástupci Linky bezpečí a hovořili
s dětmi 6. tříd na téma „Láska, dospívání a já“ – o fyzických změnách lidského těla, o
potřebě blízkého člověka, o citech, zranitelnosti, fyzickém kontaktu. V únoru zavítal do naší
školy pan Zdeněk Zaoral, který je zástupcem společnosti Zábavné a preventivní soutěže.
Tématem jeho přednášky pro žáky 2. – 9. ročníků byla „Kyberšikana a sociální sítě“. Žáci
byli upozorněni na rizika, která jsou spojena s používáním počítačů, sociálních sítí, internetu,
s hraním počítačových her; na možnost zneužití informací, dat a fotografií, které umístí na
své profilové stránky nebo jinam do počítače. Během školního roku byli žáci vyučujícími
přírodopisu, výchovy ke zdraví, občanské výchovy a třídními učiteli poučeni o škodlivém vlivu
kouření, alkoholu a drog na zdraví. Rovněž byli žáci upozorněni na nebezpečí, která se
mohou vyskytnout během jejich cesty do/ze školy i během jejich volného času (správné
přecházení silnic, neznámí lidé, party na sídlištích, temná zákoutí apod.).
3.
Ekologická výchova a environmentální výchova
Mateřská škola
V rámci ŠVP jsou děti vedeny k ekologickému způsobu hospodaření např. tříděním
odpadu.
14
Rozsah zaměření vychází z úrovně a schopností dětí. Environmentální výchova je
zajišťována také krátkodobými, cílenými projekty. Děti se zapojují do péče o květiny ve
třídách, pozorují růst rostlin ze semínek, pěstují květiny pro maminky. Na příbězích a
vlastních prožitcích se snažíme zprostředkovat význam soužití s přírodou.
Základní škola
Přírodovědná a ekologická výchova je nedílnou součástí mnoha vyučovacích předmětů
na naší škole. Žáci se pravidelně zapojují do přírodovědných a ekologických projektů a
soutěží. Čtyři roky spolupracujeme se společností Elektrowin, která se zabývá recyklací a
dalším zpracováním elektroodpadu. Žáci přináší do školy vysloužilé elektrospotřebiče,
použité baterie a letos nově i prázdné náplně do tiskáren. Dvakrát ročně jsou tyto spotřebiče
odevzdány k odborné recyklaci. Odměnou jsou pak body, za které si škola může vybrat
různé pomůcky na výuku. Žáci druhého stupně se zúčastnili programu Recyklace hrou, při
kterém se zajímavou formou dozvěděli o tom, co vše je možné recyklovat a jaké výrobky se
mohou z recyklovaných materiálů dále vyrábět. Mohli rozebrat počítač, pračku, baterii nebo
lampičku a prozkoumat, z jakých materiálů se skládá. Již šestým rokem se žáci zúčastnili
přednášek sdružení Ornita: letošní program se jmenoval Kam ptáci letí. Seznámili jsme se
s různými druhy tažných ptáků a základními pravidly ochrany ptactva. Žáci 1. ročníků a
družiny pak společně vyráběli ptačí budky, které pak byly rozmístěny v átriu školy a na
Zahradě Don Bosco. Od jara zde pozorujeme hnízdění a vyvádění mláďat.
V tomto školním roce uspořádala naše škola na podzim a na jaře dva odvozy starého
papíru. Žáci si zvykli nosit sběr v průběhu celého školního roku, a tak se pomalu
shromažďuje dostatečné množství. Jsme rádi, že se účastní i žáci druhého stupně a někteří
rodiče. Starší žáci pomáhají přenášet papír z jednotlivých tříd a uklízejí ho do skladu. Před
příjezdem kontejneru připravují balíky k odvozu. Doufáme, že se nám daří tímto způsobem
přispívat k ochraně životního prostředí. Rádi bychom, aby šetření a recyklace zůstaly pro
naše žáky samozřejmostí i v budoucnu.
4.
Multikulturní výchova
Mateřská škola
V rámci ŠVP jsou děti vedeny k vzájemné toleranci a respektování odlišností. Děti se učí
tolerovat své vzájemné potřeby a životní styly.
Základní škola
Škola vychovává v duchu křesťanské etiky, je tolerantní k žákům jiného vyznání, nebo
bez vyznání. Ve všech společenskovědních předmětech a projektech jsou žáci seznamováni
s hlavními světovými náboženstvími a kulturami jiných národů.
Pochopením kulturních odlišností u konkrétních spolužáků z jiných zemí vychovává ke
snášenlivosti a všeobecnému lidství.
Adopce na dálku
Stejně jako v minulých letech podporujeme dvě indické děti, třináctiletého Joela a
šestnáctiletou Kavyu. Posíláme jim pevně stanovenou finanční částku, aby mohly chodit do
školy. Jejich rodiny by si něco podobného nemohly dovolit. Obě děti chodí do školy rády a s
vděčností nám píší o tom, jak žijí. Chlapec Joel je ve škole velmi úspěšný a dívenka Kavya
sice nemá samé jedničky, ale škola ji těší. Posílají nám kopie svých vysvědčení, své
fotografie a obrázky. Doufáme, že najdou po ukončení školy dobré uplatnění v práci a
vědomosti ze školy využijí i v rodinném životě. Podle fotografií vidíme, jak zase vyrostly. Rádi
bychom, aby i naše děti chodily do školy s takovým nadšením.
Pomoc dětskému domovu ve Vilšanech na Ukrajině
Spolupráce s občanským sdružením Bodaj, které se věnuje postiženým dětem ve střední
a východní Evropě, stále pokračuje. V letošním roce, před výjezdem dobrovolníků do
„našeho“ dětské domova ve Vilšanech na Ukrajině, jsme pro všechny ročníky připravili
15
besedu. Dvě děvčata, která pravidelně do dětského domova jezdí, ochotně odpovídala na
dotazy našich žáků, kteří projevovali o život dětí na Ukrajině velký zájem. Po besedě jsme
s velkým úspěchem uspořádali sbírku hygienického materiálu, který do tohoto konkrétního
domova dobrovolníci odvezli. Sbírky se zúčastnili žáci i dospělí, všem patří velký dík.
Podpora výstavby škol v Kambodže
Technická JHP škola v kambodžském Puoku, plní své poslání nad očekávání dobře: 71
ze 75 studentů prvních dvou ročníků školu dokončilo a všichni nalezli zaměstnání nebo si
založili živnost. Někteří už dokonce šíří vzdělání dále v základních školách a neziskovkách.
Škola těchto úspěchů dosahuje kvalitou výuky a podporou absolventů při přechodu do
zaměstnání, zlepšuje stavební, technické, sociální i ekologické zázemí pro studenty a
učitele, získává svými úspěchy a způsobem práce dobrou pověst v kambodžském školství.
Daří se získávat granty i dobrovolníky k obohacení výuky počítačové techniky, krejčovství a
anglického jazyka. Škola Don Bosco zaslala na účet JHP školy výtěžek Bazárku: 2500 Kč.
Děkujeme všem dárcům a příznivcům.
Fond Sidus
Již třetím rokem se žáci a učitelé naší školy zúčastnili projektu“Veřejná sbírka Fondu
Sidus“, jehož výnos je určen na vybavení dětských zdravotnických zařízení. Letos jsme
přispěli částkou 2610 Kč. Fond Sidus je obecně prospěšnou společností, která si klade za cíl
dlouhodobě podporovat nemocné a potřebné. Fond Sidus, o.p.s. byl založen 25. 8. 2006 s
prioritním cílem finančně a materiálně pomáhat dětským zdravotnickým zařízením.
Spolupracuje s Pediatrickou klinikou UK 2. LF Fakultní nemocnice v Motole a Dětskou
klinikou FN a LF UP v Olomouci, poskytnuté finanční dary jsou používány na nákup
lékařských přístrojů, které si nemocnice nemohou ze svých rozpočtů dovolit, i když je k léčbě
nemocných dětí nutně potřebují.
5.
Výchova k udržitelnému rozvoji
6.
Školy v přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy
 Škola v přírodě dětí MŠ. Loutí u Nové Rabyně v termínu 22. – 29. 4. 2014.
Zúčastnilo se 23 dětí a 5 pedagogů.
 Říjnový výjezdový kurz etické výchovy, finančně podpořený sdružením
Renovabis 2013 (projekt Program výuky etické výchovy v 6. - 9. roč. CZŠL Don
Bosco) – Jedlová, Deštné v Orlických horách (6. – 11. října 2013) pro 6. a 7.
ročníky byl ve znamení putování Malého prince. Celkem se pobytu účastnilo 34
žáků a 4 pedagogové. Hlavním cílem kurzu bylo radostné spoluprožívání, poznání
a zapojení nových spolužáků, podpora prosociálního chování, výchova
k samostatnosti a zdravému způsobu života.
 Květnový výjezdový kurz etické výchovy – Jedlová, Deštné v Orlických horách
(18. – 23. května 2014) pro 8. – 9. ročníky Cesta do pravěku. Zúčastnilo se 15
žáků a 3 pedagogové. Z hlediska etické výchovy jsme se zaměřili na činnosti
prohlubující poznatky, zkušenosti a dovednosti žáků v komunikaci, hodnocení,
toleranci, tvořivosti, spolupráci, vzájemné pomoci, úcty a fair play.
 Kurz plavecké výuky v rámci učebních osnov ZŠ, Plavecká škola VODNÍK,
Aquacentrum Šutka, Praha 8, 1. pololetí školního roku, žáci 2. a 3. ročníků.
 Duchovní a formační kurz pro pedagogy, Split, Chorvatsko, 22. – 31. 8. 2014.
Zúčastnilo se 26 pedagogických pracovníků.
7.
Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou)
Ve školním roce 2013/2014 se nám podařilo v rámci Školního klubu zajistit podmínky pro
úspěšný průběh různorodých kroužků. Snažili jsme se pokrýt zájmy našich žáků, to
16
znamená hudební, kulturní a pohybové aktivity, vzdělávání v oblasti informačních
technologií, rozvoj grafomotoriky a v neposlední řadě i upevňování a rozšiřování učiva.
Školní klub zahájil činnost 1. října 2013, od pondělí do pátku, od 12,00 do 16,00 hodin v
areálu školy a internátu. Mimo školu žáci odcházeli s pedagogickým doprovodem na kulturní
akce – Klub mladého diváka.
Seznam zájmových kroužků v rámci Školního klubu:
Zájmový útvar
Anglický jazyk
pro 4. -5. ročník
Keramika pro 2. - 5. ročník
Keramika pro1. ročník
Sborový zpěv
KUPOZ – cvičení pro děti
s poruchou pozornosti
pro 2. - 5. ročník
Klub deskových her
pro 6. – 9. ročník
Španělský jazyk
pro 6. - 9. ročník
Matematika : upevňování
učiva
Základy informatiky
pro 3.- 4. ročník
Výtvarný kroužek korálkování
Dramatický kroužek
Myšlení v souvislostech
pro 1.ročník
Kolová
pro 2. ročník
Klub mladého diváka
Sportovní kroužek - aerobic
Nápravy SPU
pro 4. ročník
Fotografický kroužek
pro 5.-9. ročník
Šachy
Náprava SPU
pro 3. ročník
8.
Vyučující
Kačurová Lucie
Počet žáků
14
Jakubičková Jana
Jakubičková Jana
Mgr.Hádková Veronika
Mgr.Trynklová Zdenka
6
11
18
6
PaedDr.Kapustová Dagmar
12
Mgr.Havlasová Romana
6
Ing.Kravets Oxana
5
Mgr.Svatková Kristýna
6
Kudláčková Jolana
14
Ing.Nezbedová Božena
5
13
Mgr.Račinská Ivana
Hradecký Miloš
PaedDr.Housarová Blanka
7
6
PaedDr.Štěpáníková Alena
6
Mgr.Jurčíková Marta
Kudláčková Jolana
Mgr.Bratránková Lenka
10
6
6
BcA.Drábová Petra
9
Barotek Martin
Mgr.Vlasáková Jana
11
11
Soutěže
Úspěšnost v soutěžích, olympiádách, na festivalech apod. (umístění do 3. místa na
celostátní a mezinárodní úrovni)
17
9.
Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů
10. Spolupráce právnické osoby s partnery
Rodiče žáků jsou našimi nejbližšími a nejdůležitějšími partnery při výchovně vzdělávacím
procesu. Škola a rodina má působit v jednotě, zvláště proto, že jejich společným cílem je
budování harmonické osobnosti handicapovaných dětí. Rodiče jsou proto ve škole vždy
vítáni, mají své zástupce ve školské radě, mohou se tak vyjadřovat k chodu školy a vznášet
své připomínky a návrhy k práci školy. Rodiče jsou průběžně informováni o výchovných a
vzdělávacích výsledcích svých dětí prostřednictvím žákovských knížek a notýsků, pětkrát
ročně jsou pořádány třídní schůzky, využívány jsou osobní konzultace s učiteli, vychovateli,
školním psychologem, sociální pracovnicí a výchovným poradcem. Základní informace o
škole a aktuálním dění v ní jsou uveřejňovány na webových stránkách školy. Rodiče jsou
také zváni na akce pořádané školou. Po dohodě s vyučujícími nebo vedením školy mají
rodiče možnost kdykoliv se zúčastnit vyučování a konzultací s pedagogy a vedením školy.
Arcibiskupství pražské je naším zřizovatelem, supervizorem činnosti školy a duchovním
vedením, přispívá na provoz školy, pořádá pro pracovníky školy pravidelné odborné
semináře. Jmenuje Radu školské právnické osoby, která schvaluje hospodaření školy.
Každý rok na podzim probíhá setkání žáků a zaměstnanců naší školy se zástupci zřizovatele
v čele s panem biskupem Mons. Václavem Malým. Tato vizitace je pro nás vždy velkým
povzbuzením do nadcházejícího školního roku.
Sekce církevního školství ČBK zabezpečuje legislativu církevních škol.
Školská rada pracuje od roku 2005, má 6 členů: po 2 zástupcích zřizovatele, rodičů a
pedagogů. Pravidelně se schází, velmi dobře spolupracuje s vedením školy, navrhuje
způsoby a oblasti optimalizace, je nápomocna v řešení problémů.
Křesťanská pedagogicko – psychologická poradna v Praze 8 zajišťuje psychologická
vyšetření, potřebná pro správnou diagnostiku žáků při vřazování do školy nebo při
přeřazování na jiný typ školy, pomáhá při testování profesionální orientace vycházejících
žáků, pravidelně školí výchovné poradce a třídní učitele, podílí se na lektorské činnosti
prevence sociálně patologických jevů.
Speciálně pedagogické centrum Libčická, Pedagogicko-psychologická poradna pro
Prahu 8 a další pedagogicko – psychologické poradny spolupracují při zařazování a
přeřazování dětí do a z naší školy.
APLA tvoří odborné zázemí pro práci s dětmi s autistickými rysy, navrhuje pro ně individuální
vzdělávací plány, školí a provádí supervizi práce asistentů pedagoga.
Etické fórum ČR garantuje výuku etické výchovy na škole, odborně školí pedagogy a vede
lektory působící na škole.
Pedagogická fakulta UK spolupracuje při odborné praxi a výzkumné činnosti studentů,
naše škola je od roku 2004 její Fakultní školou.
Česká logopedická společnost profesora Miloše Sováka: škola v ní má kolektivní
členství, spolupracuje na konferenčních a publikačních činnostech.
V Asociaci logopedů ve školství má členství většina našich speciálních pedagogů, škola
se podílela na zakládání této asociace, jsme zastoupeni i ve výkonném výboru.
Spoluorganizujeme a lektorujeme odborné logopedické kurzy pro pedagogy, zakončených
18
certifikátem, pomáháme profesnímu a odbornému růstu speciálních pedagogů – logopedů
spolupořádáním odborných školení a seminářů.
JABOK, Svatojánská kolej a Střední evangelická škola vysílají pravidelně své studenty
na praxi na jednotlivá pracoviště naší školy.
Římskokatolická farnost u sv. Petra a Pavla v Bohnicích v čele s P. Mgr. Pavlem
Klimovičem pomáhá při supervizi výuky náboženství, pořádá školní mše svaté, je duchovní
pomocí žákům a pracovníkům školy.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR stanovuje výši státní dotace, odbor
speciálních škol koordinuje činnost logopedických škol.
Národní ústav pro vzdělávání koordinuje činnost odborných lektorů, působících na škole a
organizuje odborné přednášky a semináře.
Základní škola a mateřská škola logopedická Brno, Základní a mateřská škola
logopedická Olomouc, Základní škola logopedická České Budějovice, Základní škola
logopedická Měcholupy, Základní škola logopedická Ostrava: partnerské logopedické
školy, těsně spolupracující na výměně zkušeností, tvorbě a dodatcích ŠVP.
Nadace Proměny: metodicky vede a materiálně zajišťuje projekt Zahrada Don Bosco.
Městská část Praha 8 a Servisní středisko pro správu svěřeného majetku MČ Prahy 8
spravují objekty pronajaté školou, spolufinancují projekt Zahrada Don Bosco.
11. Další vzdělávání realizované právnickou osobou
Vzdělávání určené pro veřejnost (celoživotní učení).
12. Další aktivity, prezentace
 logopedie a speciální pedagogika – mezinárodní a celostátní logopedické
konference, aktivní činnost v Asociaci logopedů ve školství, ve spolupráci s ALŠ
organizování kurzů logopedické prevence, zapojení a aktivní činnost v LsMS,
projekt Zahrada Don Bosco – prezentace odborné i laické veřejnosti, pedagogické
praxe studentů z PedFUK a jiných pedagogických oborů
 etická výchova – prezentace v soutěžích a programech vyhlašovaných MŠMT a
RENOVABIS
 pedagogika – konference a prezentace Školního vzdělávacího plánu
 charita – zapojení do projektu Adopce na dálku, sbírka na ukrajinský dětský
domov, Fond Sidus
 církevní - setkání a prezentace církevních škol
 přírodovědné akce a soutěže, projekt Paměť národa
19
VI.
Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol
1.
Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí ve školním roce
2013/2014
V daném školním roce neproběhla inspekční činnost ČŠI.
2.
Výsledky jiných inspekcí a kontrol ve školním roce 2013/2014
V daném školním roce neproběhla žádná inspekce ani kontrola.
V Praze dne 10. října 2014
Mgr. Daniela Špinková
ředitelka školy
20

naše cesty

Transkript

Podobné dokumenty