Kontext? Nastavování scény/ příprava na trénink

Kontext? Nastavování scény/ příprava na trénink

Multiplikativní1 kurz komunitní inkluze
I. Kontext? Nastavování scény/ příprava na trénink
Zázemí: Jak byl tento modul usazen v kontextu projektu? Kde jsme byli? Co
jsme chtěli? Co jsme zkusili?
Multiplikativní kurz „komunitní inkluze“, který je zde popsán, reprezentuje jeden ze tří klíčů
k inkluzi (link ke třem klíčům inkluze), řešený v rámci Nových Cest k začleňující sítě. Rozvoj
tohoto multiplikativního kurzu je koordinován Stefanem Doose z odborné školy pro sociální
a inkluzivní vzdělávání v Lensahn na severu Německa. Počáteční průvodní otázka je:
Jak si můžeme být jisti, že podpůrné služby odpovídají individuálním potřebám osob
s postižením a posilují je k participaci v komunitě?
Během rozvoje kurzu inkluzivního tréninku na osobu zaměřeného plánování jsme rozpoznali,
že důležitým startovním bodem je objevování silných stránek a nadání osoby, poté
vyžadujeme místa v dané komunitě, kde jsou tyto dary zapotřebí a kde mohou být sdíleny, a
kde jsou lidé, kteří to uvítají.
Osobní stabilita, soustředěnost je jen jedna strana mince, druhou stranou je začlenění
v komunitě. Takže jsme přidali některé metody k prozkoumání komunity od individuální
perspektivy k učebním plánům jako moje síť, rodinná mapa pokladu, má místa (odkaz na tyto
metody v online trenérském centru), ale uvědomili jsme si, zkoumat komunity za účelem
posílit vazby vně komunit, budovat nová partnerství a poskytovat více příležitostí a služeb
v komunitě je to strategický úkol pro organizace.
Jako další klíče Inkluze jsme zahájili rozvoj multiplikativního kurzu smysluplným hledáním
míst a vzdělávacích příležitosti, kde by mohlo být rozšířeno naše chápání toho, co pro
komunitu znamená vytváření pozitivních a smysluplných přínosů. Za tímto účelem jsme
hledali v Evropě projekty, které podporují začleňování do společnosti. Během prvního roku
projektu jsme prozkoumali dobré projekty komunitního začleňování (odkaz na článek o
hledání dobrých projektů komunitní inkluze) prostřednictvím průzkumu. Mohli jsme
identifikovat pár zajímavých projektů, které jsou prezentovány na naší stránce (odkaz na
prezentace projektu).
Jakmile jsme vybrali zajímavé lokality a projekty, provedli jsme tři tak zvané snímající cesty
(odkaz na vysvětlení snímajících cest v teorii U – sekce nástroje) s malou skupinou
projektových partnerů na různých místech v Evropě. Snímající cesty jsou navrženy tak, aby
zažily systém skrze objektiv různých zúčastněných stran. Dohromady s ostatními uživateli
podniknou účastníci malé cesty do různých míst v tomto systému. My jsme udělali sérii
aktivit; ponoření, naslouchání, dotazování a dialogu, abychom prozkoumali, jak zahrnuté
1
Nevím jak to lépe přeložit
aktivity v dané komunitě fungují. Hledali jsme prototyp nápadů, které by mohly vyvolat
významnou změnu systému směrem k začleňování. Mohli bychom získat nějaké složky, které
jsou potřeba k vytvoření začlenění v komunitě.
Naše první cesta (odkaz na článek Nová cesta k inkluzi krátká snímací cesta) nás přivedla
z 12.-13. listopadu do Hamburku v Německu. Přespali jsme v hotelu Stadthaus (radnice), což
je krásný hotel, který najímá zaměstnance s/bez mentálním postižením. Pokračovali jsme
projektem Auf Achse” (Na cestě), který podporuje lidi s vysokou potřebou podpory, aby
pracovali v běžné pracovním prostředí. Naší další zastávkou bylo Freiwilligen Zentrum
(dobrovolnické centrum), agentura, ve které dobrovolníci s i bez postižení mohou najít
dobrovolnickou práci, která se vztahuje k jejich zájmům. Zakončili jsme náš den
s “Kulturschlüssel” (kulturní klíč), který umožňuje lidem s nízkými příjmy či potřebou
podpory užít si zdarma kulturní a hravé akce v Hamburku společně s ostatními lidmi, a to na
základě jejich zájmu, a s nezbytnou podporou dobrovolníků, kteří mají rádi ty samé typy
událostí.
Strávili jsme další ráno v “Bugenhagen Schule”. Tato inkluzivní škola pracuje s různorodými
vzdělávacími skupinami v různě věkově namixovaných třídách, a s multidisciplinárními
týmy. Nakonec jsme jeli navštívit Stiftung (dar, nadace) Alsterdorf a jeden z jejich projektů
Q8. Projekt má za cíl vybudovat silnou síť a projekty, které podporují inkluzi v komunitě v
různých částech Hamburku.
Druhá vzdělávají cesta nás zavedla do Madridu od 14.-15. ledna 2014 (odkaz na zprávu
snímací cesty do Madridu). Navštívili jsme FEAPS, velkou zastřešující organizaci pro
organizace pro lidi s mentálním postižením, která chce měnit jejich práci daleko od myšlení
ve
službách
a v centrech směrem k podpoře a příležitostem s deseti různými strategickými projekty.
Ochutnali jsme skvělý catering od Antojo Amas, integrační firmy. Byli jsme ohromeni nadací
TUYA, která podporuje na osobu zaměřené plánování, a ENCO, které podporuje lidi
s těžkými postiženími v komunitě. Nadace GIL GAYERRE nám představila pěknou metodu
(REVISEP), kde lidé vzpomínají na pozitivní zážitky jejich života, a projekt na osobu
zaměřené plánovaní, kde lidí tráví svůj čas po odchodu do důchodu jimi vybranými aktivitami
v komunitě.
Naši třetí snímací cestu jsme provedli na konci dubna 2014 do Menter Fachwen ve Walesu
(odkaz na zprávu ze snímací cesty do Walesu). Vyvinuli zde projekty „Choď a objevuj“, ve
kterých lidí s mentálním postižením dělají rozhovory se starými lidmi v regionu a sbírají
informace za účelem shromáždit příběhy a zachovat bohatství znalostí této generace v tomto
regionu.
Vyvinuli snadno použitelné a snadno čitelné mapy vesnic na severo-východě Walesu a různé
procházky s průvodcem (http://www.menterfachwen.org.uk/EN/gs.asp?id=69) a rozmanité
malé komunity založené firmami a projekty jako jsou komunitní kavárny, zelené a dřevěné
(dřevařské) práce.
Snímací cesty jsou pro nás dobrým způsobem jak se učit o komunitní inkluzi. Takže vám
můžeme doporučit dělat vlastní snímací cesty. Někdy ani nemusíte cestovat daleko.
Dobré projekty a služby komunitního začleňování mohou být za rokem ve vaší zemi, a to stojí
nejen za vyhledávání projektů, které se zaměřují na lidi s mentálním postižením, ale také za
vyhledávání dalších znevýhodněných skupin nebo za zapojení všech občanů.
Naše snímající cesty do Hamburku, Madridu a Llenderis nám dali dobrý vhled od důležitých
(sou)částí úspěšného komunitního začlenění:














Přátelská, přístupná místa
Dobrá kultura ocenění
Dobrá struktura a pravidla
Přivedení lidí dohromady na základě společných zájmů
Individualizace, flexibilní financování podpory pro osobní asistenty
Smysluplná, zajímavá a hodnotná (dobrovolná) práce, kde do sebe vzájemně zapadají
zájmy lidí, čas a schopnosti
Síla „fádních“, malých projektů – objevující děláním
Design projektů, který zahrnuje nejen lidi s postižením
Výzkum toho, co je potřeba na lokální úrovni k tomu, aby byly komunity lepší pro
všechny a poté investovat do projektů, které zlepšují komunitní život
Organizace, které investují do komunit a lidí ne do příslušenství, zařízení
Umění síťování potřeb alespoň jedné oddané osoby, která pečuje a spojuje
Pole je jak plodné, tak vytváří spojení mezi lidmi (Beth Mount)
Být postrádaný v komunitě jako kritérium kvalit úspěchu
Komunitní inteligence (Harald Hüther) – a nová kultura vztahů, kde všichni cítí, že
jejich dary jsou potřeba, takže se mohou navzájem spojit, učit se jeden od druhého
a dohromady růst
Tak to je to, kam nás zavedly naše přípravné terénní práce. Pro rozvoj našeho třetího modulu
multiplikativního kurzu naší provázející otázkou na komunitní inkluzi je:
Jak se mohou obě služby a VET organizace stát více propojenými a odpovědnými vůči
komunitě a tak otevřít nové příležitosti pro lidi s postižením pro to, aby se stali aktivními a
přispívajícími občany?
Možná východiska: Jaké jsou nezbytné podmínky a přípravy k zahájení modulu
multiplikativního kurzu? Kdy by to dávalo smysl? Jak by se měli účastnící
připravit?
Bez ohledu na to, kde začnete, jednou nezbytnou podmínkou je, že zahrnutí lidé a organizace
by měly být otevřeny komunitní inkluzi a zainteresovány k učení se o komunitě.
K dispozici je celá řada literatury o přístupech budování komunity (odkaz na literaturu a
odkazy na konec článku) jako je Asset Based Community Development (ABCD; Přínos
zaležený na komunitním rozvoji) nebo Community Organizing (komunitní práce). Kniha
“Conversations on Citizenship and Person-Centred Work” (Rozhovory o občanství a na osobu
zaměřené práci) editována John(em) O’Brien a Carol Blessing se zaměřuje například na
spojení mezi na osobu zaměřeným plánováním a práci a budování a rozvoj komunity.
Vyhledávání literatury budování komunity vám může dát nějaké teoretické zázemí,
inspirativní nápady a příklady.
Vyberte komunitu, kterou chcete zkoumat v rámci multiplikativního kurzu. Ve velkém městě
to může být čtvrtina města, může to být menší město nebo malý region s několika vesnicemi.
Samozřejmě zde mohou být velmi zajímavá a barvitá města s mnoha iniciativami a projekty,
ale může se jednat o jakékoliv město či vesnici. Často dává smysl, když lidé pracují na hlubší
úrovni. Často účastnící odhalí věci, které byly dříve neznámé.
Je důležité poznat různé přístupy k prozkoumání komunity, jako je dialog ve formě
rozhovoru, konverzace založená na učení nebo další formy konverzace jeden ku jednomu
s klíčovými osobami, rozhovory na ulici, prohlídka fotografií města, hra (například
„vyměň vejce za něco více cenného“), snímací cesty, a procházka s průvodcem – znalcem
komunity. Na základě toho se můžete rozhodnout, jak mohu účastnící multiplikativního
výcviku zkoumat komunitu. Zkoumejte zajímavé projekty inkluze komunity a klíčových lidi
v komunitě ve městě či regionu, kde se multiplikativní kurz bude konat. Pamatujte, že tito lidé
a projekty nemusí nezbytně být experty na poli lidí s postižením, ale v oblasti komunity.
Mohou pracovat s jinými znevýhodněnými cílovými skupinami nebo zainteresovanými
občany za účelem vytvoření komunity jako lepšího místa pro všechny. Jedním nápadem je
také zahrnout zainteresované uživatele, kteří žijí v komunitě, jako průvodce jejich světem
v komunitě.
Místo konání multiplikativního výcviku by mělo být přímo v komunitě, pokud možno na
místě jako je komunitní centrum nebo městská hala. Mělo by být možné využít daného místa
jednoduše jako počátečního bodu průzkumu komunity, a to průzkumu skrze chození, jízdy na
kole nebo za použití veřejné dopravy. Možnost jízdy autem by zde měla být pouze pro případ,
že zde není jiný způsob jak se dostat do významných míst. Čím pomaleji můžete cestovat, tím
více toho uvidíte a tím více budete mít možností navázat kontakt s lidmi v komunitě.
Účastnící se mohou připravit tím, že si přinesou své smart phones (což je v dnešní době časté,
stejně jako kameru nebo fotoaparát, nahrávač, telefonní záznamník, přístup na internetové
mapy, adresy a informace o prostředí). Samozřejmě si mohou také zvlášť přinést fotoaparáty,
nahrávače, adresáře, městského průvodce, brožury a laptop.
Můžete také požádat lidi, aby přinesli přínosné příběhy vztahující se ke komunitě
a k budování komunity, pokud nějaké mají.
Může být dobrým nápadem pozvat lidi z různých organizací a sektorů v komunitě, aby se
přidali k multiplikativnímu kurzu komunitní inkluze.
II. Doručení workshopu/ prostor pro učení  Zaměřit se na cíle U
Cíle učení: K čemu je tento modul? Co chceme, aby si účastnící odnesli domů?






Tento modul by měl povzbudit a zeschopnit účastníky, aby se blíže podívali na silné
stránky a potřeby komunity a příležitosti pro integraci a inkluzi. Komunity jsou
zajímavými místy pro objevování a spojování občanů, budování sítí a partnerských
vztahů.
Účastnící dostanou více základních informací v teoretické rovině o budování
komunity a o rozvoji a také informace o některých metodách poznávání komunity.
Samotní účastnící budou prozkoumávat místní komunitu, aby poznali komunitu,
projekty, iniciativy, klíčové osoby, čím mohou rozpoznat možnosti pro inkluzi.
Silná orientace na komunitu je nezbytným následkem na osobu zaměřeného přístupu
pro podporu začleňování, silné stránky a dary osoby potřebují místo v komunitě, ve
které jsou potřebnými a jsou vítány. Komunita je místem, kde se koná inkluze a kde
by lidé měli být podporování v tom, aby dosáhli svých cílů.
Účastnící si budou vyměňovat své zkušenosti se spojováním lidí s komunitou,
s podporou vycházející z komunity a komunitním rozvojem.
Účastnící jsou povzbuzování k přemyšlení o tom, jak mohou posílit své osobní
a organizační vztahy vně do komunity k rozvoji většího množství příležitostí a k lepší
podpoře lidí v komunitě.
Obsah: O čem je modul? Co chceme získat hlubším porozuměním? Jaké jsou
vodící otázky?
Model je o podpoře komunitního začleňování. Vodící otázky jsou:


Jak se mohou služby a VET organizace více propojit a lépe reagovat vůči komunitě
a tím otevřít nové možnosti pro lidi s postižením, aby se tak mohli stát aktivními
a podílejícími se občany?
Jaké jsou „složky“ komunitní inkluze? Jaké jsou zdroje a nezbytné podmínky k růstu
sítí a budování partnerských vztahů v komunitě? Jak může organizace podpořit inkluzi
v komunitě?
Aby došlo k tomu, aby účastnící viděli rozměr a důležitost Komunitní Inkluze, věříme, že je
důležité zakotvení v řadě teoretických přístupů. Pro účely našeho Multiplikativního kurzu
jsme se zaměřili na tři modely pro naši práci v komunitě. Detailnější obraz můžete získat,
když se podíváte na PowerPoit prezentaci „Komunitní inkluze“ z multiplkativního kurzu
(odkaz na PowerPoit prezentaci „Komunitní inkluze“):
Dva důležité rámce, které spojují a mísí Na osobu zaměřené přístupy s Komunitní inkluzí,
jsou Pět cenných zkušeností začleňování (viz Hvězda inkluze zde) od John O’Brien a Čtyři
dimenze na osobu zaměřené práce od Beth Mount (odkaz na leták “umění plánování osobní
budoucnosti” z konference v Hamburku):
Čtyři dimenze na osobu zaměřenou práci (Beth Mount)
1. Zesílit – Zesílení kapacit skrze na osobu zaměřený dizajn: Prozkoumat prvky na
osobu zaměřeného plánování, které vedou lidi k novým způsobům, jak objevit
schopnosti a posílit vize lidí a jejich spojenců. Zviditelnit dary a schopnosti. Najít
místa, kde jsou potřeba.
2. Aktivovat – Aktivace skrze budování komunity: Prozkoumávat způsoby, jak
identifikovat sousedské klady a možnosti pro rozvoj v místní komunitě, a být partnery
s profesionály přímé podpory za účelem vyvolat akci k začleňování. Přinášet možnosti
pro život den po dni.
3. Inovovat – Organizační inovace: Ověřit investice organizace do inovací a hledat
inovativní prototypy. Zkoumat neznámý prostor za účelem generovat (vytvářet) nové
podpory.
4. Spojovat – Občanské sdružení a svazky: Zvažovat inovační partnerské vztahy
v místních komunitách, které zvyšují účast všech na občanském životě. Posunout sféru
lidských služeb k připojení se ke sdružením pracujících, doufejme, v komunitě lidí2.
SONI-model Franka Frühtel a jeho přístup živý svět; lifeworld (odkaz na text SONU
Früchtel) nám pomohl identifikovat rozdílné úrovně, které jsou důležité k jednání o dosažení
komunitní inkluze. Zajímavé je, že je to velmi podobné čtyřem dimenzím (rozměrů) na
člověka zaměřené práce od Beth Mount.
SONI-model – úrovně změny pro inkluzi (Frank Früchtel)
Sociálně-politická, sociálně-strukturní úroveň
- Politici, ministerstva, vláda
- Zákony, předpisy, místní interpretace sociálního práva, filozofie místní sociální
politiky, infrastruktura
- Role – sociální plánovač (planer?), lobbista, aktivista
2
To mi moc nešlo přeložit .
-
Sítě
-
Společné prosazování sociální spravedlnosti, kampaně na zvyšování povědomí,
regionální akční plány k implementaci UN (OSN) úmluvy o právech osob se
zdravotním postižením, komunitní prosazování průběhu jako příkladů
Spolupracující partneři, další organizace a poskytovatelé služeb, firmy, osoby
Na osobu zaměřené sítě: kruhy podpory
Případové nespecifické síťování k nalezení příležitostí v komunitě
Téma související se sítěmi organizací
Role: síťový pracovník, mobilizace zdrojů
Zkoumání příležitostí v komunitě, budování sociálního kapitálu, sítí a partnerských
vztahů
Organizační úroveň
- Poskytovatelé služeb
- Podniková identita, prohlášení/ vyjádření delegace, organizační struktura, cílové
skupiny, druhy služeb
- Role: organizační vývojový pracovník, hodnotitel
- Věnování času a zdrojů k prozkoumání komunity, investovat do komunitního rozvoje,
dále rozvíjet komunitně založenou podporu
Individuální úroveň
- Individualita
- Zaměření na odhodlání (vůli) a silné stránky, kompetence, možnosti, přístup ke
zdrojům osoby
- Role: podporovatel, perspektivní měnič, advokát
- Pracovat se silnými stránkami a vůli osoby, na osobu zaměřené plánování a podpora,
najít schopnosti a příležitosti v komunitě, zkoumat komunitu z pohledu osoby
Ester Ortega, účastník ze Španělska nám nakreslil obrázek v multiplikativním kurzu pro
ilustraci SONI modelu.
Didaktický design: Jak je možné doručit modul?
 Nezkoušejte kopírovat tento kurz, použijte ho jako inspiraci (Rozsah-Napříč).
 Provádíme Multiplikativní kurz jako dvoudenní workshop.
 Najděte místo, které je v Komunitě. Organizujeme multiplikativní workshop v budově
okresního úřadu regionu “Ostholstein” v Eutin na severu Německa.
 Pozvěte lidi z komunity do kurzu, zahrňte různé klíčové osoby a odborníky komunity.
 Jděte v komunitě ven – zkoumejte komunitu rozdílnými metodami v malých
skupinách nejméně půl dne, záleží na zájmech účastníků; oni to mohou dělat
s odlišným zaměřením nebo odlišnými průvodními otázkami.
 Sledujete dobré příklady toho, jak komunitní inkluze může fungovat. Pokud máte čas,
dělejte snímací cesty do míst s vysokým potenciálem, dobrými projekty komunitní
inkluze.
 Jako alternativu můžete sledovat video s dobrými příklady.
 Deníková cvičení pomáhají reflektovat a dokumentovat učení se.
 Vyzkoušejte metody na sobě (např. moje místa, moje síť, moje komunita)
 Smíchejte informace o vstupu s fázemi, kde lidé pracují sami a vyměňují se v malých
skupinách
 Brainstorming a modelové nápady
Snímání: Jak jsem/se můžeme pokusit ponořit účastníky tématu? /Jaké jsou
průvodní otázky?
Oblast Kreis Ostholstein byla dokonale vhodným místem k provádění našeho
Multiplikativního kurzu, jelikož zde začal regionální proces k rozvoji akčního plánu za
účelem implementace UN (OSN) Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením,
pojmenované “Ostholstein, erlebbar für alle” (Ostholstein pro všechny); (odkaz na pdf
prezentaci procesu Ostholstein pro všechny). Po oficiálním uvítacím projevu odpovědného
vedoucího odboru sociálních věcí, mládeže, školství a sportu Dr. Badenhopa, úvod do tohoto
procesu slouží jako dobrý příklad iniciativy na sociálně-politické úrovni (viz výše model
SONI) k podpoře komunitní inkluze v regionu.
Na začátku vstupu do tématu účastnící přemýšleli o čtyřech aspektech jejich domovské
komunity a tyto myšlenky napsali do listů a poté se vyměnili ve skupinkách tří lidí.
Moje komunita
1.
2.
3.
4.
Která místa, obchody, organizace mám rád v mé komunitě?
Jaké jsou významné skupiny v komunitě? Kdo může být klíčovou osobou?
Které místa či organizace mohou být zajímavé pro cílovou skupinu?
Jaké jsou bariéry pro účastníky? Co by se dalo zlepšit? Co chybí?
Po úvodu do základních principů SONI modelu si účastníci vyměnili své zkušenosti
související s komunitou a inkluzí aplikující SONI rámce.
Poté jsme pokračovali představením rozdílných metod zkoumání komunity. Důležitá
průvodní otázka pro proces byla: „Jaké jsou součásti komunitní inkluze?“ Snímací cesty
ohledně projektů dobré komunitní inkluze, rozhovory, vedení dialogu nebo procházky
s průvodci-experty na živý svět (lifeworld) jsou dobrými možnostmi pro ponoření se do
tématu. Je velmi důležité jít ven do komunity, mluvit s lidmi a zkoumat příležitosti. Existuje
celá škála příkladů a praktických nástrojů, které můžete použít, mezi ně patří:
Způsoby zkoumání komunity








Rozhovory s cílem učit se, rozhovor založený na dialogu
Průvodcovské cesty s expertem na živý svět (lifewordl)
Auto-fotografování – cílová skupina dělá obrázek jejich živého světa
Subjektivní mapy – cílová skupina kreslí své mapy
Rozhovory na ulici (Co máte rádi na své komunitě? Kde jsou příležitosti pro…? Co
byste rádi změnili ve vaší komunitě? Co chybí?)
Široký prohlížení – sbírání relevantních dat a faktů
Prohlídka s fotografováním – objevování zajímavých míst
Hry (vyměnit vejce za něco více cenného)
Během provádění Multiplikativního kurzu komunitní inkluze si můžete dohromady
s účastníky vybrat celou škálu nahoře zmíněných způsobů za účelem zkoumání komunity
s ohledem na různé aspekty. Po dobu nejméně dvou hodin „venku v komunitě“ – poté by
účastníci mohli prezentovat jejich zkušenosti a reflektovat později v plénu.
Protože náš Multiplikativní kurz byl proveden jako evropský prototyp, také zahrnoval sebeobhájce z různých zemí, byl jazyk pro účastníky k tomu, aby komunitu prozkoumali
nezávisle, bariérou. Jakmile jsme získali dobré zkušenosti se snímajícími cestami v rámci
přípravné fáze multiplikativního kurzu, tak jsme se rozhodli na půl dne provést mini snímací
cesty v malých skupinkách na různých místech v regionu.
Navíc jsme nabídli zájemcům jednodenní snímací cestu do Hamburku den před
multiplikativním kurzem. Snímací cesta by obvykle měla trvat při nejmenším jeden celý den,
lépe dva či více (viz detailní vysvětlení metody výcvikových materiálů).
Vysvětlili jsme metodu snímací cesty (odkaz na snímací cesty z U-nástrojů) a naše
zkušenosti. Každý účastník dostal deník, aby si vedl poznámky o svém pozorování a
myšlenkách, a odešel se svou skupinou za doprovodu expertů z regionu.
Přítomnost (presencing): Jak jsme/můžeme nechat účastníky přijít na to, co
dává smysl tomu, co se naučili ve světle jejich hlubších
individuálních/organizačních aspirací?
S návratem z různých snímacích cest jsme cesty reflektovali individuálně s deníkovými
cvičeními (odkaz na otázky k deník snímací cesty). Po tomto individuálním cvičení jsme pak
reflektovali naše zážitky s našimi kolegy ve skupině a sdíleli jsme naše závěry v plénu.
Před tím skupina zkusí dohromady uvést své poznatky, a když je čas, můžete také zvážit
sdílení dojmů a učení ze snímacích cest nebo dalších komunitních aktivit, které se konaly
před Multiplikativním kurzem. My jsme připravili také prezentaci některých poznatků ze
snímacích cest do Hamburku, Madridu a Walsu (odkaz na prezentaci snímacích cest
komunitní inkluze).
Hlášení ze snímacích cest s deníkovými otázkami nám pomohlo osobně a uvnitř cestovní
skupiny se zamyslet nad naším vzdělávání. Otázka “co více je možné” a spirála cvičení od
Beth Mount (odkaz na leták “umění osobního plánování budoucnosti” z konference v
Hamburku) nám pomáhá naše aspirace prosazovat dále.
Uvědomili jsme si, že často malé projekty, ve kterých lidé začínají v komunitě dělat věci
různými způsoby, jsou velmi silné.
Uvědomění: Jak jsme/můžete zkusit účastníky aktivně vytvářet nápady pro
prototypy, které skutečně chtějí dělat?
Důležitým poznatkem z toho multiplikativního kurzu je zachytit perspektivu komunitních
příležitostí. Jakmile se začnete dívat na komunitu tímto způsobem, narazíte na nové nápady,
příležitosti a lidi. To je důležité pro organizace k tomu, aby investovaly čas a peníze do
komunity tak, že komunita může být více inkluzivním místem a lepší komunitou pro všechny.
Některé z projektových nápadů komunitní inkluze, na které jsme narazili, mohou být
měřítkem napříč Evropou. Projekty nemusí být velké, aby byly prototypy pro komunitní
inkluzi.
Na závěr workshopu dostali účastníci čas a prostor k tomu, aby přemýšleli a rozvíjeli strategie
pro komunitní spojování (propojení) a budování partnerských vztahů, které chtějí, aby se
navázaly, až se vrátí domů. Jako možné vodítko jsme proto pro naše účely představili
upravenou verzi faktorů úspěchu partnerství od Brian O’Neills.
Zásady úspěšného síťování a partnerství
1. Sdílená vize o inkluzi
2. Jasné zaměření na důležité potřeby
3. Dobrá komunikace
4. Vždy být zdvořilý a diplomatický
5. Důvěra a transparentnost (průhlednost)
6. Situace „vítězství - vítězství“ (win-win) pro všechny partnery
7. Použití silných stránek každého partnera
8. Koordinace a spolupráce, společné zdroje, vytváření nových příležitostí
9. Společné řešení problémů
10. Respektování práva nesouhlasit, jednat na základě konsensu
11. Síť a budování osobních vztahů
12. Slavit úspěch
Dobré nápady a varianty k provádění workshopu/Prostot pro učení
Už jsme sdíleli nějaké varianty, které bychom doporučili, ale nemohli jsme to udělat kvůli
jazykové bariéře v Evropském multiplikativním kurzu. Naše silné doporučení je, aby účastníci
prozkoumávali komunitu různými metodami alespoň půl dne.
Tento úkol může být proveden i po delším časovém období, jak jsme to udělali při výcviku
vychovatele (vyučujícího) v naší odborné škole. Přidali jsme jednotku o modelu živého světa
(lifeworld), (odkaz na text EE/ Früchtel 2015) a spojování komunity do našeho učiva.
Studenti museli provádět průzkum komunity přes čtyři týdny, zahrnující cílovou skupinu a
občany. Ve zprávě zdokumentovali své nálezy a poznatky získané učením a sdíleli to
prezentací na plakátu na „tržišti“ v naší škole. Některé skupiny také prezentovaly výsledky
svých analýz (např. jak přístupné je město pro lidi s postižením, jak je životní situace mladých
lidí či uprchlíků) místnímu novináři nebo starostovi a místním politikům.
Jednou alternativou je, že osoba s vysokými potřebami podpory je podporována, aby byla
zahrnuta do komunitní aktivity její nebo jeho zájmu. Zaměstnanci či student začínají
s poznáváním osoby s jeho zájmy a silnými stránkami za použití metod na osobu zaměřeného
plánování a poté najdou či vytvoří vhodná místa v komunitě, kde by se daná osoba mohla
spojit s ostatními lidmi na základě jeho či jejího zájmu.
III. Ujmout se toho dál?
Co je naše učení: jak můžeme jít dál?
Budování a rozvoj komunity je široké pole, které nemůže být pokryto jedním
multiplikativním kurzem. Takže je zde mnoho co se učit a objevovat. Co lze udělat, je udělat
jasným, že komunita a perspektiva živého světa (lifeworld) je nezbytnou perspektivou jako
součást na osobu zaměřené práce v rámci práce na inkluzi. Objevili jsme mnoho kladů
v komunitách, když jsme začali. Komunitní inkluze je také otázka kultury organizace. Na
naší snímací cestě jsme se setkali s jistou atmosférou a otevřeností, takže jsme mohli
rozpoznat prostor pro inkluzi, jako když vcházíte do dveří.
V našem regionu v Ostholstein jsme začali se skupinou občanů z různých odvětví v roce
2010, abychom podpořili inkluzi a přístupnost. Podařilo se nám získat nějaké finanční zdroje,
abychom spustili projekt „Ostholstein pro všechny“, který je více a více spojen s komunitami
v regionu. V roce 2014 jsme obdrželi tříletý projekt. Naše práce iniciovala politický proces
k rozvoji akčního plánu k realizaci OSN Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením
v okrese. Je zde stále rozsáhlé zvyšování povědomí a mnoho konkrétních kroků k vytváření
inkluze komunit, ale téma je na programu jednání. Nyní máme první setkání o plánování
budoucnosti s vesnicí, ve které občané zainteresovaní na budoucnosti/znepokojení ohledně
budoucnosti jejich vesnice kvůli demografické změně.
Plánování budoucnosti kreslí kruh jako kapka ve vodě. Z na osobu zaměřené práce k práci
s organizacemi a nyní s komunitami. Začali jsme s na osobu zaměřeným plánováním, pak
jsme si uvědomili, že potřebujeme pracovat s organizacemi pro změnu podpory, která je
dostupná v komunitě, a skončili jsme u komunitního projektu, aby komunita byla více
inkluzivní a aby byla lepším místem pro každého. Ale je potřeba, aby kapka pokračovala ve
vodě. Komunitní inkluze potřebuje v dlouhém horizontu práci den za dnem.
To je důvod, pro jsme zavedli perspektivu komunity a živého světa (lifeworld) jako důležité
součásti odborného vzdělávacího tréninku vyučujících a speciálního vzdělávání specialistů.
Naše odborná škola se nyní snaží o rozvoj nového tréninku, který umožňuje personálu
iniciovat a kultivovat místa inkluze v komunitě.
Forma workshopu k laboratoři! Jak můžete napříč stupnicí měření?
Podnikejte snímací cesty. Inspirujte se. Dívejte se, co by lidé měli rádi ve vaší komunitě.
Najděte nadšené lidi. Vytvářejte malá projekty za účelem dělat věci jinak. Učte se děláním.
Odvažte se. Sdílejte vaše příběhy s ostatními.
Dobré nápady pro další akce: Jak můžete dál nakládat s věcmi?
Zkoušejte, jděte ven a objevujte hodnoty vaší komunity. Budujte nové sítě a partnerské
vztahy. Rozvíjejte komunitní inkluzi, která podporuje lidi.
Další zdroje a informace: pokud chcete vědět více…
Literatura k budování a rozvoji komunity (v angličtině):
Ee, Gerad, Früchtel, Frank (2015): Community or Colony: Neutralising the ill effects of
System Rationality through the SONI-Approach for Social Work. Online:
Green, Mike (2006): Asset Based Community Development. When people care enough to
act. Toronto.
Mills, Lisa & Messinger, Geringer (2005): Sharing community. Strategies, Tips and lessons
learned from experiences of community building at options. Madison.
O’Brien, John & Blessing, Carol (2011): Conversations on Citizenship and Person-Centred
Work. Toronto: Inclusion Press
O’Neills, Brian (2004): 21 partnership success factors. Online:
Poll, Carl; Kennedy, Jo; Sanderson, Helen, (2009): In Community. Practical lessons in
supporting isolated people to be part of the community. Stockport: HSA Press.
Sanderson, Helen; Livesley, Michelle; Poll, Carl, Kennedy, Jo (2008): Community
Connecting.
Stockport:
HSA
Press.
Online:
http://www.hsapress.co.uk/media/9661/ccminibookfinalweb.pdf
Odkaz na budování a rozvoj komunity (v angličtině)
The
Asset
Based
Community
Development
http://www.abcdinstitute.org/toolkit/
Institute.
Tool
Kit
Literatura k budování a rozvoji komunity (v němčině)
Deinet, Ulrich (Hrsg.) (2009): Methodenbuch Sozialraum. Wiesbaden
Früchtel, Frank, Budde, Wolfgang (2011): Mit dem Zufall kooperieren: Philosophie und
Methodik fallunspezifischer Arbeit. In: Teilhabe, Heft 4, S.172-178
Früchtel, Frank, Budde, Wolfgang, Cyprian, Gudrun (2007): Sozialer Raum und Soziale
Arbeit. Textbook: Theoretische Grundlagen. Wiesbaden
Früchtel, Frank, Budde, Wolfgang, Cyprian, Gudrun (2007): Sozialer Raum und Soziale
Arbeit. Fieldbook: Methoden und Techniken. Wiesbaden
Hinte, Wolfgang / Treeß, Helga (2007): Sozialraumorientierung in der Jugendhilfe.
Weinheim und München.
Hüther, Gerald (2013): Kommunale Intelligenz. Potenzialentfaltung in Städten und
Gemeinden. Hamburg
Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft (2011): Inklusion vor Ort. Der Kommunale Index
für Inklusion – ein Praxishandbuch. Berlin.
Methodenkoffer der Onlinezeitung sozialraum.de http://www.sozialraum.de/methodenkoffer/