Škola a život 2015/2016

Transkript

Základní škola Ostrava-Dubina, Františka Formana 45, příspěvková organizace
OBSAH:
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ..........................................................................................................................................................................................4
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP .....................................................................................................................................................................5
2.1 Charakteristika školy ............................................................................................................................................................................................................................................... 5
2.1.1
Velikost a vybavení školy ................................................................................................................................................................................................................................. 5
2.2 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................................................................................................................................... 5
2.2.1
Projekty a spolupráce se subjekty ...................................................................................................................................................................................................................... 6
2.2.2
Organizace vyučování ....................................................................................................................................................................................................................................... 6
2.3 Charakteristika ŠVP ................................................................................................................................................................................................................................................. 6
2.3.1
Zaměření školy .................................................................................................................................................................................................................................................. 7
2.3.2
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................................................................................................................................................... 9
2.3.3
Prevence rizikového chování dětí .................................................................................................................................................................................................................... 12
2.3.4
Poradenská a informační činnost ve škole ....................................................................................................................................................................................................... 13
2.3.5
Pravidelné školní akce ..................................................................................................................................................................................................................................... 13
2.3.6
Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................................................................................................... 16
2.3.7
Začlenění průřezových témat .......................................................................................................................................................................................................................... 20
3
UČEBNÍ PLÁN ...........................................................................................................................................................................................................29
3.1
Celkový .................................................................................................................................................................................................................................................................... 29
3.2
Ročníkový ................................................................................................................................................................................................................................................................ 32
4
UČEBNÍ OSNOVY ....................................................................................................................................................................................................34
4.1 Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................................................................................................................................................... 34
4.1.1
Český jazyk a literatura ................................................................................................................................................................................................................................... 34
4.1.2
Anglický jazyk ................................................................................................................................................................................................................................................ 68
4.1.3
Další cizí jazyk ................................................................................................................................................................................................................................................ 86
4.2 Matematika a její aplikace ................................................................................................................................................................................................................................... 106
4.2.1
Matematika .................................................................................................................................................................................................................................................... 106
4.3
Informační a komunikační technologie ............................................................................................................................................................................................................... 137
Strana 1 (celkem 443)
4.3.1
Práce s počítačem........................................................................................................................................................................................................................................... 137
4.4 Člověk a jeho svět .................................................................................................................................................................................................................................................. 144
4.4.1
Prvouka .......................................................................................................................................................................................................................................................... 144
4.4.2
Vlastivěda ...................................................................................................................................................................................................................................................... 158
4.4.3
Přírodověda .................................................................................................................................................................................................................................................... 166
Člověk a společnost ......................................................................................................................................................................................................................................................... 175
4.4.4
Dějepis ........................................................................................................................................................................................................................................................... 175
4.4.5
Výchova k občanství ...................................................................................................................................................................................................................................... 187
4.5.3. Finanční gramotnost ......................................................................................................................................................................................................................................... 205
4.5 Člověk a příroda .................................................................................................................................................................................................................................................... 209
4.5.1
Fyzika ............................................................................................................................................................................................................................................................ 209
4.5.2
Chemie ........................................................................................................................................................................................................................................................... 220
4.5.3
Přírodopis ....................................................................................................................................................................................................................................................... 228
4.5.4
Zeměpis.......................................................................................................................................................................................................................................................... 239
4.6 Umění a kultura ..................................................................................................................................................................................................................................................... 250
4.6.1
Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................................................................... 250
4.6.2
Výtvarná výchova .......................................................................................................................................................................................................................................... 281
4.7 Člověk a svět práce ................................................................................................................................................................................................................................................ 310
4.7.1
Pracovní činnosti ............................................................................................................................................................................................................................................ 310
4.7.2
Volba povolání ............................................................................................................................................................................................................................................... 332
4.8 Člověk a zdraví ...................................................................................................................................................................................................................................................... 334
4.8.1
Výchova ke zdraví ......................................................................................................................................................................................................................................... 334
4.8.2
Tělesná výchova ............................................................................................................................................................................................................................................ 342
4.9 Volitelné předměty ................................................................................................................................................................................................................................................ 373
4.9.1
Cvičení z matematiky .................................................................................................................................................................................................................................... 373
4.9.2
Cvičení z českého jazyka ............................................................................................................................................................................................................................... 379
4.9.3
Sportovní hry ................................................................................................................................................................................................................................................. 381
4.9.4
Technické činnosti ......................................................................................................................................................................................................................................... 384
4.9.5
Domácnost ..................................................................................................................................................................................................................................................... 388
4.9.6
Výtvarné činnosti ........................................................................................................................................................................................................................................... 391
4.9.7
Informatika..................................................................................................................................................................................................................................................... 393
4.9.8
Seminář z dějepisu ......................................................................................................................................................................................................................................... 398
4.9.9
Seminář ze zeměpisu...................................................................................................................................................................................................................................... 401
4.9.10
Seminář z přírodopisu ............................................................................................................................................................................................................................... 405
4.9.11
Komunikační seminář ............................................................................................................................................................................................................................... 408
4.9.12
Mediální výchova ...................................................................................................................................................................................................................................... 411
5
ŠKOLNÍ PROJEKTY ..............................................................................................................................................................................................415
5.1
Den jazyků ............................................................................................................................................................................................................................................................. 415
5.2
Den Země ............................................................................................................................................................................................................................................................... 416
5.3
Den dopravní výchovy .......................................................................................................................................................................................................................................... 417
5.4
Den bez úrazu ........................................................................................................................................................................................................................................................ 418
5.5
Den Evropské unie ................................................................................................................................................................................................................................................ 420
5.6
Olympijský den ..................................................................................................................................................................................................................................................... 421
5.7 Školní miniprojekty .............................................................................................................................................................................................................................................. 422
5.7.1
Den učitelů ( aneb škola naruby) ................................................................................................................................................................................................................... 422
5.7.2
Barevný velikonoční týden ............................................................................................................................................................................................................................ 423
5.7.3
Normální je nekouřit ..................................................................................................................................................................................................................................... 424
6
HODNOCENÍ ŽÁKŮ ..............................................................................................................................................................................................425
7
HODNOCENÍ OSVOJOVÁNÍ KOMPETENCÍ ŽÁKŮ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ..................................................................................442
7.1
Hodnocení kompetencí žáků ............................................................................................................................................................................................................................... 442
7.2
Hodnocení průřezových témat ............................................................................................................................................................................................................................. 442
8
PŘÍLOHY .................................................................................................................................................................................................................443
1
Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motivační název: Škola pro život
PŘEDKLADATEL:
název školy
Základní škola Ostrava - Dubina, Františka Formana 45, příspěvková organizace
REDIZO
600 145 280
IČ
70944661
adresa školy
Fr. Formana 268/45, Ostrava-Dubina, 700 30
ředitel
PaedDr. Ivona Klímová
kontakty
[email protected]
telefon
596 714 803
e-mail
[email protected], [email protected]
www
www.zsfformana.cz
fax
596 729 622
ZŘIZOVATEL:
zřizovatel
Úřad městského obvodu Ostrava - Jih
adresa zřizovatele
ÚMOb Ostrava - Jih, Horní 3, Ostrava - Hrabůvka, 700 30
2
Charakteristika školy a ŠVP
2.1 Charakteristika školy
2.1.1 Velikost a vybavení školy
Základní škola Františka Formana je úplnou školou pavilonového typu. Nachází se v prostředí sídlištní zástavby na okraji Ostravy s vyhlídkou
na Beskydy. Byla postavena v roce 1996 a je stále nejnovější školou v Ostravě.
Škola je tvořena třemi pavilony a obklopena rozsáhlým pozemkem. Dominantou školy je věž s hodinami. Typickými barvami jsou zelená, žlutá
a červená, které zachycuje i logo školy.
Interiér školy je moderní, nadstandardní vybavení umožňuje příjemný pobyt dětem i zaměstnancům. Součástí školy je školní družina, dvě tělocvičny,
jídelna, malé divadélko, dvě počítačové učebny s internetem, učebny s interaktivní tabulí, informační centrum, školní dílny a učebna EVVO, sluchátky
vybavená jazyková učebna a další odborné učebny. Velká část kmenových tříd je vybavena počítačem a dataprojektorem. Ve vybavení školy nechybí
televize, videa, DVD přehrávače a dataprojektory. Chodby jsou dobře využitelné pro aktivní odpočinek o přestávkách a k relaxaci, jsou vybaveny
žebřinami a molitanovými matracemi. Žákům jsou k dispozici stoly pro stolní tenis a stolní fotbal. Děti si mohou zakoupit svačinu ve školním bufetu,
který také pomáhá zajistit pitný režim. Škola je zapojena do programů Mléko do škol a Ovoce do škol. Ve školní jídelně funguje elektronický
objednávkový terminál, je možný výběr ze dvou jídel. Kabinety učitelů jsou vybaveny počítači a propojeny školní počítačovou sítí. Rodiče mají
možnost kontaktovat učitele telefonicky nebo prostřednictvím e-mailu. Škola návštěvníky zaujme velmi pěknou výtvarnou výzdobou. Při pobytu
venku využívají děti atrium, areál dřevěných prolézaček, travnaté a duratanové hřiště.
Celková kapacita školy je 28 tříd, tj. 750 dětí. Ročník bývá zastoupen dvěma až třemi paralelními třídami. Vzhledem k umístění školy
na sídlišti se snažíme dětem poskytnout dostatečnou nabídku odpoledních zájmových činností - Školní klub, informační centrum s vypůjčováním knih
a přístupem k internetu, akce žákovského parlamentu a nabídka zájmových kroužků.
2.2 Charakteristika pedagogického sboru
V pedagogickém sboru pracují převážně kvalifikovaní učitelé, část pedagogického sboru je zde od založení školy, odešli učitelé v důchodovém
věku a přicházejí mladí absolventi škol. K obměnám pedagogického sboru dochází nejčastěji z důvodu odchodu na mateřskou dovolenou. Na škole
pracuje okolo 40 stálých pedagogických pracovníků, kteří se soustavně dále vzdělávají.
2.2.1 Projekty a spolupráce se subjekty
Dlouhodobě na škole působí Sdružení rodičů, které pořádá akce pro děti i rodiče, zajišťuje odměny pro děti a přispívá na vybavení školy.
V roce 2006 byla založena Školská rada.
Spolupracujeme s řadou vzdělávacích, tělovýchovných a kulturních organizací, zajišťujeme pro žáky spoustu výchovných, vzdělávacích
a zájmových akcí. Škola realizuje projekty – z ESF, Magistrátu města Ostravy, ÚMOb Ostrava- Jih. Navázali jsme také spolupráci s MŠ F. Formana
a MŠ a ZŠ Hello.
Jsme si vědomi potřeby výchovného působení na děti, za důležitou stránku práce školy považujeme úsilí o komunikaci mezi dětmi, vzájemnou
toleranci, pochopení problémů jiných. Zapojujeme se proto i do humanitární činnosti - nadační sbírky, sponzorství zvířete v ZOO. Podporujeme
samostatnou aktivní činnost dětí - prezentace ve školním časopise, činnost Žákovského parlamentu.
S našimi aktivitami se můžete seznámit na webových stránkách školy či v místním tisku.
2.2.2 Organizace vyučování
Při tvorbě rozvrhu výuky přihlížíme k věku dětí, usilujeme o rovnoměrné rozložení předmětů během týdne a dbáme na pravidla psychohygieny.
Část vyučování od 6. do 9. ročníku je realizována odpoledne, po přestávce na oběd. Odpolední vyučování je zařazováno zpravidla v pondělí, středu
a čtvrtek. Většinou probíhá ve dvouhodinovém bloku (podle školního řádu s možností hygienické přestávky dle individuálních potřeb žáků).
Ve dvouhodinovém bloku probíhají také výtvarné a pracovní činnosti pokud jsou zařazeny jako poslední hodiny během dopoledního
vyučování. Vyučování v tomto případě končí o 10 minut dříve. Zlepšuje se tím organizace ve školní jídelně.
Úterní odpoledne je vyhrazeno pro porady pedagogického sboru, třídní schůzky a konzultace s rodiči. Své konzultační hodiny pro rodiče a žáky
mají v tento den také výchovné poradkyně pro I. a II. stupeň a metodik prevence rizikového chování. Učitelé informují o svých konzultačních hodinách
rodiče žáků prostřednictvím žákovských knížek a na třídních schůzkách.
2.3 Charakteristika ŠVP
Zaměření školy vyplynulo z výsledků SWOT analýzy a dlouhé, tvůrčí diskuze pedagogů školy. Přihlédli jsme i k poloze školy, která
se nachází na okraji sídliště, a která by měla poskytovat kvalitní a širokou vzdělávací nabídku všem dětem z této lokality. Zabývali jsme se
i požadavky dnešní společnosti, požadavky rodičů i možností dalšího uplatnění našich žáků v praxi či v dalším studiu . Na základě vyhodnocení
všech těchto oblastí klademe tedy důraz především na oblast jazykovou, oblast výpočetní techniky a na dobré základy v naukových předmětech.
Na druhou stranu víme, že v dnešní době musí člověk mít i mnohé psychosociální dovednosti např. schopnost vzájemné komunikace
a vytváření kvalitních pracovních i osobních vztahů, empatii, dovednost sebeuplatnění a prokázání svých získaných dovedností a znalostí, schopnost
globálního pohledu na svět a orientaci v současné společnosti a světě, finanční a čtenářskou gramotnost a odpovědnost za svůj život. Tyto lidské
vlastnosti, poznatky, kompetence a dovednosti nepřicházejí samy a snadno, a proto nemalým úkolem dnešní školy je umožnit žákovi získat a vytvořit
si kvalitní a pevný základ a přehled právě v této důležité lidské oblasti života.
Protože víme, že pouze v příjemném, pozitivně naladěném pracovním prostředí se může formovat a utvářet zdravě sebevědomá a silná osobnost
žáka, klademe i nadále důraz na posilování pozitivního klima školy, kde partnery nejsou pouze žáci a pedagogové, ale všichni zaměstnanci školy
a zejména rodiče a celá široká veřejnost, která se školou spolupracuje či se i jinak setkává.
2.3.1 Zaměření školy
1. Bezpečná, příjemná a otevřená škola
2. Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace
3. Spojení teorie a praxe
4. Kvalita života – ekologické cítění, zdravý životní styl, odpovědnost za svůj život
5. Rodiče jako aktivní součást v životě školy
6. Kvalitní využití volného času
1. Bezpečná, příjemná a otevřená škola










Snažíme se o dobré mezilidské vztahy a pomáháme si při řešení problémů.
Udržujeme a zkulturňujeme prostředí školy, estetický vzhled.
Ve škole pracuje školní metodička prevence rizikového chování, dvě výchovné poradkyně, zdravotnice a pravidelně školu navštěvuje
pracovnice PPP.
Informujeme žáky o možnosti využití krizových linek a linek bezpečí.
Spolupracujeme s policií, s hasičským záchranným sborem, lékaři.
Pravidelně uskutečňujeme cvičný požární poplach.
Dbáme na bezpečné vybavení školy.
Spolupracujeme se školami a firmami.
Prezentujeme školu na veřejnosti.
Provádíme prevenci negativních jevů a úrazů.
2. Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace







Respektujeme názory žáků.
Upevňujeme třídní kolektivy prostřednictvím adaptačních pobytů, lyžařských kurzů, škol v přírodě.
Spolupracujeme s protidrogovým centrem Renarkon a jinými organizacemi.
Využíváme Žákovského parlamentu, školního časopisu a třídnických hodin k vyjádření názoru.
Podporujeme otevřenou komunikaci při dodržování pravidel slušného chování.
Upevňujeme pracovní kolektiv na pracovišti i ve volném čase.
Žákovský parlament a Sdružení rodičů se podílí na životě školy.
3. Spojení teorie a praxe




Zařazujeme projektové dny.
Zajišťujeme exkurze na různá pracoviště a besedy.
Využíváme poznatků z teoretických předmětů v praktických předmětech.
Využíváme informace a technologické postupy ve vyučování (internet, knihovna, slovníky, časopisy atd.).
4. Kvalita života – zdravý životní styl, ekologické cítění, odpovědnost za svůj život





Pořádáme projektové dny a akce – Den bez úrazu, Den dopravní výchovy, Olympijský den, Den Země, Papírová škola, exkurze
do OZO, Lesní školy, Dny zdraví na Střední zdravotnické škole, třídění odpadu ve škole, zdravotnická akce - zdravé zuby, besedy se
sexuology, dodržování pitného režimu a další.
Zařazujeme ekologické aktivity, vedeme žáky k ochraně životního prostředí, péči o své zdraví prostřednictvím pořádaných akcí.
Vedeme žáky k zodpovědnému chování k sobě i ke svému okolí.
Nabízíme sportovní mimoškolní aktivity, umožňujeme pronájem tělocvičny jiným subjektům pracujícím s mládeží.
Dodržujeme zásady psychohygieny.
5. Rodiče jako aktivní součást v životě školy
 Pořádáme společné akce ve spolupráci s rodiči - Drakiáda, školní ples, táborák na hřišti školy, lampionový průvod a další.







Aktivní spolupráce rodičů s výchovným poradcem, školním metodikem prevence rizikového chování, třídním učitelem, vedením školy
je součástí života školy.
Zpětnou vazbu získáváme pomocí dotazníků pro rodiče.
Spolupracujeme se Školskou radou a Sdružením rodičů.
Pravidelně informujeme rodiče na třídních schůzkách a konzultacích.
Pořádáme dny otevřených dveří.
Využíváme sponzorské dary rodičů a jejich organizační pomoc při akcích.
Aktivní účast rodičů při různých akcích školy – plavání, zábavná a keramická odpoledne aj.
6. Kvalitní využití volného času





Nabízíme celou řadu kroužků ve škole i školní družině.
Školní družina organizuje zábavná odpoledne pro děti navštěvující družinu.
Žáci mají možnost navštěvovat Informační centrum.
Sdružení rodičů připravuje ve spolupráci se školou různé odpolední akce pro děti a jejich rodiče.
Umožňujeme využívat prostory mnoha organizacím pro širokou nabídku zájmových aktivit pro žáky školy
2.3.2 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci se specifickými poruchami učení
Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným a žákům
s mimořádným nadáním.
Žáky s vývojovými poruchami učení posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny (PPP)
nebo speciálního pedagogického centra (SPC). Na základě vyšetření a doporučení pak tyto žáky zařazujeme do reedukační péče, kde s dětmi pracují
vyškolení pedagogové.
Reedukace specifických poruch probíhá v malých skupinkách, každý týden 1 vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat před nebo
po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin.
Na základě odborného posudku poradenského pracoviště speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci
se zákonnými zástupci žáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna
v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci.
Vyučující reedukační péče vytváří pro každé dítě individuální reedukační program, podle kterého pracuje s dítětem během hodin reedukace.
Žáci využívají vhodné pomůcky ke kompenzaci poruch učení.
Děti s vývojovou poruchou učení, které nejsou vřazeny do reedukace, jsou umisťovány rovněž do běžných tříd. U každého takto vřazeného
dítěte jsou vyučujícími dodržována opatření navrhovaná pedagogicko-psychologickou poradnou. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické
poruchy.
Práce s těmito žáky v jednotlivých vyučovacích předmětech
Dyslexie
Český jazyk
- nevyvoláváme k hlasitému čtení před třídou
- volíme text odpovídající vyspělosti čtenáře
- upřednostňujeme ústní zkoušení před písemným
- hodnotíme obsahovou stránku odpovědi
- umožňujeme čtení s okénkem
Cizí jazyk
- upřednostňujeme ústní zkoušení
- zadáváme ke čtení kratší text
- volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka
- upřednostňujeme konverzaci
- ponecháváme delší časový interval na zadanou práci
Matematika
- slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- omezujeme řešení geometrických úloh zadaných širšími slovními instrukcemi
Dysortografie
Český jazyk
- tolerantně hodnotíme písmo v sešitě
- při upevňování gramatických pravidel uplatňujeme názor, zjednodušené přehledy gramatických pravidel
- diktáty píšeme po předchozí přípravě, užíváme zkrácené formy diktátu
- neopravujeme chyby červenou barvou
- neklasifikujeme nedostatečné práce
- preferujeme ústní zkoušení
- nehodnotíme to, co žák nestihl vypracovat
- předkládáme žákům upravené a předtištěné kontrolní práce
- slohové práce zadáváme po domácí přípravě, kratšího rozsahu
Cizí jazyk
- zadáváme krácené části cvičení
- upřednostníme ústní zkoušení
- zadáváme ke čtení kratší text
- volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka
- upřednostňujeme konverzaci
- ponecháváme delší časový interval na zadanou práci
Matematika
- slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- nepožadujeme po žácích písemný zápis slovních úloh
- předkládáme žákům předtištěné kontrolní práce
- na časově limitovanou práci ponecháváme více času nebo zadáváme méně úloh
- umožňujeme práci s názorem
- využíváme práci u tabule pod individuálním dohledem
Ostatní vyučovací předměty
- zápisy v sešitech požadujeme ve zkrácené verzi
- preferujeme ústní zkoušení
- hodnotíme obsahovou stránku, nikoliv úpravu a písmo
- při osvojování učiva vedeme žáky k práci s názorem
- ověřujeme u žáků pochopení zadaného úkolu
Dyskalkulie
Matematika
- používáme názor – pomůcky, tabulky, přehledy
- k výpočtům žáci používají kalkulátor, tabulku násobků
- úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- klademe důraz na pochopení zadaného úkolu
- poskytujeme dostatek času na početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení)
Žáci s poruchami chování
Pracujeme s dětmi, u nichž byla diagnostikována porucha chování. Vzdělávání těchto žáků probíhá ve třídách na 1.a 2. stupni školy formou
individuální integrace. Vyučující vychází z doporučení a opatření PPP. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje s PPP a na základě závěrů odborného vyšetření pak sestavuje a realizuje IVP
se strukturou danou školský zákonem.
V rámci výuky je zařazována práce podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí
úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání.
Péče o talentované žáky
Talentované žáky zapojujeme do obvodních, krajských a celostátních soutěží. Pořádáme školní soutěže různého zaměření a nabízíme volitelné
předměty, kde mohou uplatnit svůj zájem. Ve vyučování pověřujeme talentované žáky doučováním a poskytováním pomoci spolužákům, kde mohou
rozvíjet vlastní schopnosti. V daných předmětech, dle nadání, jsou pověřováni náročnějšími úkoly a plněním nadstandardních úloh směřujících
k rozšíření učiva. Dbáme také na větší samostatnost těchto žáků (např. zapojení v třídní samosprávě a v žákovském parlamentu). Prezentujeme práce
úspěšných žáků ve škole i na veřejnosti (např. školní časopis, školní nástěnky, webové stránky školy, žákovský almanach, obvodní a městské
přehlídky, zprávy v Jižních listech apod.). Nabízíme také široké spektrum zájmových kroužků.
2.3.3 Prevence rizikového chování dětí
Aktivity zaměřené na prevenci rizikového chování dětí svým obsahem spadají do témat Prvouky na 1. stupni. Prevence je však spíše
nespecifická, protože se zabývá zejména posilováním pozitivních vztahů v kolektivu třídy a odbouráváním vztahů nežádoucích. Na 2. stupni
ve vyučovacích předmětech Výchova k občanství a Výchova ke zdraví je prevence již specifická, tzn. zaměřená konkrétně na techniky vedoucí
k odmítání drog, násilí a k získávání informací o škodlivých vlivech na zdraví a život člověka.
V rámci prevence zpracovává metodik prevence ve spolupráci s ředitelkou školy „ Školní strategii prevence rizikového chování dětí“
na dané období a každý školní rok “Minimální preventivní program“. Tento dokument obsahuje důležité informace o preventivních aktivitách v rámci
výuky, o spolupráci pedagogického sboru při vyhledávání a řešení rizikového chování, o spolupráci školy s okresním metodikem preventivních aktivit
a s organizacemi a sdruženími, které se programově zabývají prevencí negativních jevů mezi dětmi a mládeží.
Během školního roku pro žáky organizujeme besedy s policií, s pracovníky organizací a občanských sdružení, které se věnují problematice
nemoci AIDS, drog, nechtěného těhotenství a pohlavních nemocí. Každoročně navštěvujeme s žáky 9. ročníků vybraná jednání
u soudu.
Pro žáky 6. ročníků pořádáme během měsíce září adaptační pobyt, kde mají možnost se lépe poznat a seznámit se s novým třídním učitelem
a některými vyučujícími. Pomáháme tak žákům lépe zvládnout přechod na 2. stupeň.
Žáci i rodiče mají možnost konzultace s metodikem ve stanovených hodinách nebo dle domluvy. V případě výskytu problému spolupracuje
metodik prevence podle jeho závažnosti s žákem, rodiči, třídním učitelem, výchovným poradcem, vedením školy, okresním metodikem preventivních
aktivit, krizovým centrem pro rodinu a děti, sociálním odborem péče o dítě, policií aj.
2.3.4 Poradenská a informační činnost ve škole
Škola nabízí poradenské služby:








poradenství žákům v oblasti učebních postupů, strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání
poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu, prevence neúspěchu
poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti s výchovou žáků
kariérové poradenství, volba školy
poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků se sociálním znevýhodněním, poradenství ke vzdělávání
mimořádně nadaných žáků
metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při práci s žáky
poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a žákovi postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce, metodika
prevence negativních jevů a pedagogických pracovníků
poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi
2.3.5 Pravidelné školní akce
Součástí ŠVP jsou pravidelné školní akce, které přispívají ke splnění výchovně-vzdělávacích cílů. Účast na akcích je pro žáky povinná,
jelikož jde o jinou formu povinné výuky.
Nová školská koncepce požaduje rozmanité formy práce, mimotřídní činnost a širokou nabídku zdrojů získávání poznatků. Rodiče
by měli počítat s finančními nároky spojenými s těmito akcemi, které jsou součástí ŠVP. Výjimkou jsou exkurze pořádné formou zájezdu,
které vyžadují vyšší cestovní náklady. Tyto exkurze jsou pořádány podle zájmu dětí.
Akce pro všechny ročníky :
Divadelní představení - dle nabídky ostravských divadel, max. 1xročně
Koncerty - hudební vzdělávací pořady dle aktuální nabídky, max. 1x ročně
Návštěva obvodní knihovny ( zdarma)
Sběr papíru – celoročně, 2x týdně
Přehled plánovaných akcí na I. stupni
ročník
1.
2.
3.
4.
oblast
prevence rizikového chování
název akce
beseda se zástupci Městské policie
tělesná výchova, výchova ke zdraví
plavání
chování za mimořádných okolností
beseda s hasiči
environmentální výchova
návštěva OZO (bez exkurze do provozu)
tělesná výchova, výchova ke zdraví
plavání
dopravní výchova
návštěva dopravního hřiště
beseda se zástupci PČR dle nabídky
škola v přírodě
přírodověda
návštěva ZOO
dopravní výchova
přírodověda, environmentální výchova
návštěva „Lesní školy“
5.
dopravní výchova
přírodověda, environmentální výchova
návštěva Planetária
Přehled plánovaných akcí na II. stupni
ročník
oblast
environmentální výchova
8.
9.
adaptační pobyt
chování za mimořádných okolností
návštěva OZO
návštěva „Lesní školy“
beseda s hasiči
dějepis
exkurze - pravěk (Štramberk)
tělesná výchova
lyžařský výcvikový kurz
dějepis
exkurze - Hukvaldy
dějepis
exkurze - po stopách Jana Amose Komenského (Fulnek)
pořad k prevenci AIDS - občanské sdružení Pavučina
prevence rizikového chování, výchova k občanství
návštěva Okresního soudu
dějepis
exkurze - Darkovičky
6.
7.
název akce
2.3.6 Výchovné a vzdělávací strategie
KOMPETENCE K UČENÍ
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvíjet sebehodnocení
organizovat čas při učení, práci
vyhledávat a zpracovávat informace
rozlišovat podstatné od nepodstatného a základní od rozšiřujícího
pochopit souvislosti a propojit teorii s praxí
zapojovat se do soutěží a projektů
využívat informační zdroje (PC, video, knihovna)
zapojovat se do projektů a prezentovat svou práci
využívat a znát pyramidu paměti
číst s porozuměním
pracovat s textem
rozvíjet organizační schopnosti při zapojování do školních akcí
Učitelé
• Využíváme motivační formy práce.
• Pracujeme s chybou.
• Zařazujeme do výuky exkurze, výlety, pozorování, experimenty.
• Motivujeme žáky k učení vzděláváním učitelů.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Učíme žáky
• nebát se problémů, rozpoznat je a pojmenovat
• obhajovat svá rozhodnutí
• rozpoznat, k čemu řešení povede
•
•
•
•
•
srovnávat, hledat různé způsoby řešení
účelně využívat vhodné algoritmy, postupy
předcházet, čelit a řešit problémy
analyzovat možnosti následků
empatii k problémům druhých lidí
Učitelé
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Hledáme praktické problémy, modelové situace, řešíme je a vytváříme pro něj algoritmy.
Podporujeme týmovou práci.
Využíváme nové metody a formy.
Podporujeme netradiční (přijatelné) řešení problémů.
K řešení využíváme různé zdroje (PC, knihovna, video).
Učitelé jsou příkladem při řešení problémů.
Využíváme samostatnou činnost žáka.
Spolupracujeme s žákovským parlamentem.
Rozvíjíme kritické myšlení.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zásady ústní a písemné efektivní komunikace
znát, používat řeč těla a sladit verbální projev s nonverbálním projevem
stručně, jasně a srozumitelně formulovat své názory
obhájit názor
naslouchat a reagovat s empatií
kultivovaně a slušně se projevovat
prezentovat svou osobnost a práci
aktivně se podílet na různých projektech (besedy, Den jazyků, Olympijský den)
komunikaci v třídnických hodinách
vystupovat v rozhlase, na besídkách - Den matek, Jarmark a další
Učitelé
• Dáváme žákovi příležitost ke komunikaci.
• Rozvíjíme u žáků aktivity v rozhlase, v časopise, moderování akcí, v Dramatické výchově, v anketách, na besedách, na internetových stránkách
a další.
• Umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla komunikace.
• Rozvíjíme komunikaci mezi žáky různých ročníků.
• Rozvíjíme běžnou komunikaci s občany, osobnostmi.
• Jdeme v komunikaci příkladem.
• Využíváme různé formy práce podporující komunikaci (komunitní kruh, scénky, skupinové práce).
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vnímat vzájemné odlišnosti jako předpoklad efektivní skupinové práce
hodnotit kriticky svou práci a práci v týmu
vzájemně si pomáhat
dodržovat společně dohodnutá pravidla chování
chválit a objektivně kritizovat
pozitivně motivovat
rozdělovat a respektovat role ve skupině, dbát na rovnoprávnost mezi pohlavími, rasami, menšinami, žáky se speciálními potřebami
vážit si druhých a ocenit jejich práci
poznávat sebe pomocí druhých lidí
Učitelé
•
•
•
•
•
Podporujeme skupinovou a kooperativní práci.
Navozujeme situace, ve kterých se žáci navzájem potřebují.
Monitorujeme sociální vztahy ve třídě.
Jdeme příkladem.
Umožňujeme vzájemné soužití i mimo školu (školy v přírodě, adaptační pobyty, lyžařské kurzy, společné přestávky ve venkovních prostorách
školy).
KOMPETENCE OBČANSKÉ
Učíme žáky
•
•
•
•
•
společně vytvářet pravidla chování, kritéria hodnocení a spolupráce
ekologickému cítění (třídění odpadu, udržování pořádku, návštěvy OZO, ZOO a Lesní školy, Den Země, adaptační pobyty)
kulturnímu cítění (divadlo, galerie, školní výlety, tradice, školní výlety, besídky, jarmark, sportovní aktivity – reprezentace školy)
pomáhat lidem v nouzi (společná adopce dítěte na dálku)
znát zákony našeho státu, obecná pravidla, Školní řád, lidská práva a povinnosti a důsledky jejich nedodržení
Učitelé
•
•
•
•
•
Dbáme důsledně na dodržování pravidel.
Podporujeme vzájemnou pomoc při zadávání úkolů, spolupráci (týmová práce, skupinová práce).
Využíváme napodobení příkladu, seznamujeme žáky s významnými lidmi a lidmi, kteří se liší barvou pleti a smýšlením.
Umožňujeme vyjádřit vlastní názor, dáváme možnost výběru (třídní samospráva, školní parlament, třídnické hodiny, schránka důvěry).
Seznamujeme žáky s reálným životem (spolupráce s policií, hasiči, zdravotníky, návštěva soudu a úřadu práce, besedy s tělesně postiženými,
drogově závislými, významnými osobnostmi).
• Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
chránit životní prostředí, udržovat pořádek na svém pracovním místě
hospodárně zacházet s energií, materiály
seznamujeme žáky s různými profesemi (besedy, zaměstnání rodičů)
podílet se na společné estetizaci naší školy
podnikatelskému myšlení (Jarmark, třídní fond)
využívat pracovní nástroje a pomůcky ve vyučování při různých činnostech
dodržovat bezpečnost při práci, chovat se zodpovědně ke svému i cizímu majetku
chránit si své zdraví i zdraví ostatních
Učitelé
•
•
•
•
•
Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků.
Motivujeme žáky k profesnímu zaměření.
Podporujeme týmovou práci.
Propojujeme teorii s praxí.
Zařazujeme do výuky praktické činnosti a společně vyrábíme pomůcky do výuky.
2.3.7 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata prolínají téměř celou výukou. Stěžejní je jejich začlenění do projektových dnů. Blíže je integrace do projektů a do výuky
vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů a v uvedených tabulkách.
Osobnostní a
sociální výchova
I. stupeň
1.
ročník
Okruhy
M
Rozvoj schopností
Den bez
poznávání
úrazu
2.
ročník
3.
ročník
HV
Prv, HV
Den bez
úrazu
Den bez
úrazu
Sebepoznání a
sebepojetí
II. stupeň
4.
ročník
Den bez
úrazu
5.
ročník
Den bez
úrazu
Prv
Seberegulace a
sebeorganizace
6.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
M, HV
M, HV
ČJ, M, HV
ČJ, HV, PČ
Den
dopravní
výchovy
Den
dopravní
výchovy
Den
dopravní
výchovy
Den
dopravní
výchovy
VZ
ČJ
VO, VP, VZ VP
TV
VO
VZ, TV
HV, TV
Psychohygiena
7.
ročník
Den bez
úrazu
Den bez
úrazu
Den bez
úrazu
Den bez
úrazu
Den bez
úrazu
ČJ, HV, VV, ČJ, HV, VV, HV, VV, PČ HV, VV, PČ
PČ
PČ
VČ
VČ
Kreativita
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Osobnostní
a sociální výchova
Okruhy
II. stupeň
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
Prv
Poznávání lidí
Olympijský
den
9.
ročník
VO
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den, Den
Země
Prv
Mezilidské
vztahy
8.
ročník
Olympijský
den, Den
Země
Olympijský
den, Den
Země
VO
VO
Olympijský Olympijský Olympijský Olympijský Olympijský Olympijský
den, Den bez den, Den bez den, Den bez den, Den bez den, Den bez den
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
Olympijský
den, Den
Země
Olympijský
den, Den
Země
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
HV
HV
ČJ
ČJ
AJ
ČJ, VZ
ČJ, VO,
HV, NJ
ČJ, HV, NJ
CvČJ
ČJ, VP
CvČJ
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Komunikace
TV
Kooperace
a kompetice
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Osobnostní
a sociální výchova
Okruhy
II. stupeň
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
VO
Řešení
problémů
a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty
postoje
a praktická
etika
Olympijský Olympijský Olympijský
den, Den bez den, Den bez den, Den
úrazu
úrazu
Země, Den
bez úrazu
Olympijský
den, Den
Země, Den
bez úrazu
Olympijský
den, Den
Země, Den
bez úrazu
Olympijský
den, Den
Země
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
úrazu
Olympijský
den, Den
Země
Olympijský
den
Olympijský
den, Den
Země
VO
Olympijský
den
Olympijský
den, Den
Země
Olympijský
den
Výchova
demokratického
občana
Okruhy
Občanská
společnost a škola
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
II. stupeň
3.
ročník
4.
ročník
Vl
Občan, občanská
společnost a stát
5.
ročník
6.
ročník
VO
7.
ročník
Principy
demokracie jako
formy vlády
a způsobu
rozhodování
D
9.
ročník
VO
VO
Formy participace
občanů
v politickém životě
8.
ročník
VO
VO
VO
VO
D, VO
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních
souvislostech
Okruhy
Evropa a svět nás
zajímá
Objevujeme
Evropu a svět
I. stupeň
1.
ročník
Den
Evropské
unie
Olympijský
den
Den
Evropské
unie
2.
ročník
Den
Evropské
unie
Olympijský
den
Den
Evropské
unie
II. stupeň
3.
ročník
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Olympijský
den
Den
Evropské
unie
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Vl
Z, ČJ
Z
AJ, Z
SemZ
NJ, FJ, Z
SemZ
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Den jazyků
Den
Evropské
unie
Den jazyků
Den
Evropské
unie
AJ
Vl
HV
Z, HV
HV
Olympijský
den
Den
Evropské
unie
Olympijský
den, Den
jazyků
Den
Evropské
unie
Olympijský
den, Den
jazyků
Den
Evropské
unie
Olympijský
den, Den
jazyků
Den
Evropské
unie
Olympijský
den, Den
jazyků
Den
Evropské
unie
VO, HV,
NJ, FJ
Olympijský
den, Den
jazyků
Den
Evropské
unie
D, Z
D
D, VO
Den
Evropské
unie
Den
Evropské
unie
Jsme Evropané
Multikulturní
výchova
Okruhy
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
II. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
D
D
VO
Z, HV
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
VO
VO
VO
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Z
VO, Z
SemZ
Z
SemZ
AJ
NJ, FJ
ČJ, NJ, FJ
Den jazyků
Den jazyků
Den jazyků
VO
D
Kulturní diference
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Prv
Lidské vztahy
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Olympijský
den
Etnický původ
Multikulturalita
Den jazyků
Den jazyků
Den jazyků
Den jazyků
Princip sociálního
smíru a solidarity
Den jazyků
Den jazyků
Environmentální
výchova
Okruhy
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
II. stupeň
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pří
Pří
Př, PČ
Př, PČ
CH
Př, Z
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Pří
Př, Z
PČ
F, CH
CH, Př, Z
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Pří
PČ
VO, PČ
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Z, VO, PČ
PČ
SemZ
Den Země
Den Země
Den Země
CH, Př, Z
SemZ
Den Země
Ekosystémy
Den Země
Základní
podmínky života
Lidské aktivity
a problémy
životního prostředí
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Pří
Vztah člověka
k prostředí
Den Země,
Den bez
úrazu
Den Země,
Den bez
úrazu
Den Země,
Den bez
úrazu
Den Země,
Den bez
úrazu
Den Země,
Den bez
úrazu
F, CH, Př, Z
Mediální výchova
Okruhy
Kritické čtení
a vnímání
mediálních sdělení
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
II. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
PC
6.
ročník
PC
7.
ročník
ČJ
Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
ČJ
Vnímání autora
mediálních sdělení
ČJ
Tvorba mediálního
sdělení
ČJ
9.
ročník
ČJ
VO
Stavba mediálních
sdělení
Fungování a vliv
médií
ve společnosti
8.
ročník
PC
HV
PC
ČJ
Práce
v realizačním
týmu
ČJ
ČJ
ČJ
PC
PC
Den EU
Den EU
3
Učební plán
3.1 Celkový
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie
Práce s počítačem
Člověk a jeho svět
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
ŠVP
44+8
35+5
9+3
20+3
20+3
1
1
12+3
6+1
3+1
3+1
12
5
7
RVP
44
35
9
20
0
1
X
12
X
X
X
12
X
X
5
5
10
10
5
X
10
10
2. stupeň
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Člověk a společnost
Dějepis
Výchova k občanství
Finanční gramotnost
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Volba povolání
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
ŠVP
33+3
15+3
12
6
15+2
15+2
1
1
11+2,5
7+1
4+1
0+0,5
21+4
6+1
3+1
6+1
6+1
10
4
6
3+0,5
3
0+0,5
10
2
RVP
33
15
12
6
15
0
1
X
11
X
X
X
21
X
X
X
X
10
X
X
3
X
X
10
0
Tělesná výchova
Volitelné předměty I
Volitelné předměty II
8
0+4
0+2
vysvětlivky k učebnímu plánu:
Další cizí jazyk:
Německý jazyk
Ruský jazyk
Volitelné předměty I:
A) studijní zaměření (např. cvičení z matematiky, cvičení z českého jazyka)
B) praktické zaměření (např. technické činnosti, domácnost)
Volitelné předměty II:
Seminář z dějepisu
Seminář ze zeměpisu
Seminář z přírodopisu
Komunikační seminář
Sportovní hry
Výtvarné činnosti
Informatika
Mediální výchova
0
X
X
3.2 Ročníkový
1. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
CELKEM ZÁKLADNÍ
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
1
2
3
4
5
8+1
0+1
8+1
0+2
6+2
3
7
3
6+1
3
4
4
4+1
4+1
4+1
X
X
X
1
X
2
X
X
2
X
X
2+1
X
X
X
1+1
2
X
2
1+1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
19
2
21
2
19
3
22
2
21
4
25
2
23
2
25
2
22
3
25
ŠVP
44+8
35+5
9+3
20+3
20+3
1
1
12+3
6+1
3+1
3+1
12
5
7
5
5
10
10
104
14
118
RVP
44
35
9
20
0
1
X
12
X
X
X
12
X
X
5
X
10
10
104
14
118
2. stupeň
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Dějepis
Výchova k občanství
Finanční gramotnost
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Volba povolání
6
7
8
9
4+1
3
4+1
3
0+2
4
3
0+2
3+1
3
0+2
4
4+1
4
3+1
1
X
X
X
2
1
2
1
1+1
1+1
2
1
0,5
1+1
X
1+1
2
2
X
2
2
2
1+1
2
1
1
2
1
1+1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
X
1
X
X
X
1
0+0,5
ŠVP
27+9
15+3
12
6
15+2
15+2
1
1
11+2,5
7+1
4+1
0+0,5
21+4
6+1
3+1
6+1
6+1
10
4
6
3+0,5
3
0+0,5
RVP
27+6
15
12
6
15
0
1
X
11
X
X
X
21
X
X
X
X
10
X
X
3
X
X
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Volitelné předměty I
Volitelné předměty II
CELKEM ZÁKLADNÍ
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
4
1
2
X
X
26
3
29
X
2
X
X
25
4
30
1
2
0+2
X
25
7
31
X
2
0+2
0+2
22
10
32
10
2
8
0+4
0+2
98
24
122
10
0
0
X
X
98
24
122
Učební osnovy
4.1 Jazyk a jazyková komunikace
4.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
1. stupeň
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura má rozhodující postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury
patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vzdělávání vybavuje žáka takovými znalostmi
a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat i prosazovat výsledky
svého poznávání. Získané dovednosti jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků
v dalších oblastech vzdělávání.
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura se realizuje ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v 1.- 5. ročníku. Vzdělávací
obsah má komplexní charakter a dělí se do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se
jednotlivé složky vzájemně prolínají.
V komunikační a slohové výchově se žáci snaží vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit
a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky
posoudit jeho obsah. Žáci jsou seznamováni se světem financí, tyto oblasti přispívají k rozvoji ekonomické gramotnosti.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Cílem je naučit žáky
jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat, a to v podobě ústní i písemné, a komunikovat s okolním světem.
V literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, chápat umělecké
záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Má za cíl rozvoj žákovy osobnosti, jeho citů, pochopení mezilidských vztahů.
Otevírá cestu k sebepoznání a k pozitivním životním motivacím.
V hodinách českého jazyka nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohu, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat
vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze výuku zpestřit dramatickou výchovou.
Ta rozvíjí tvořivost dětí a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat
myšlenky a názory. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se
učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Snadno tak uplatňujeme ve výuce prvky etické výuky.
Výuka českého jazyka probíhá převážně ve třídě, ale využíváme i jiných prostorů, které přímo souvisí s obsahem předmětu (knihovna,
divadlo, internetová učebna apod.). V případě vyššího počtu žáků probíhá výuka ve třídách dělených na skupiny.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Kompetence k učení
 Při práci s různými texty učíme žáka číst s porozuměním, vyhledávat v nich myšlenky, klíčová slova.
 Zařazováním efektivních metod učení upevňujeme a rozšiřujeme informace potřebné k učení.
 Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost ze samostatného učení, ve vhodných případech mu umožňujeme realizovat vlastní
nápady.
 Navozováním situací z reálného života vedeme žáka k samostatnému myšlení.
Kompetence k řešení problémů
Zařazujeme metody, při kterých žák sám objevuje, tvoří, řeší a na základě vlastního úsudku vyslovuje závěry.
Vlastním příkladem ukazujeme žákovi, jak vyhledávat informace vhodné k řešení problémů z různých zdrojů (např. vlastní vědomosti,
Pravidla, slovníky, internet).
Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení (např. vyhledávání a opravování chyby dle tabule,
učebnice, pomocí Pravidel, slovníků).
Kompetence komunikativní
 Ve třídě navozujeme atmosféru bezpečné a přátelské komunikace.
 Vedeme žáka ke správné, slušné a bezpečné komunikaci, učíme ho dodržovat pravidla komunikace i naslouchání.
 Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, zařazujeme metodu diskuse, skupinové práce, vybízíme žáka,
aby kladl k tématu otázky, aby o problému diskutoval.
 Vedeme žáka k veřejné prezentaci závěrů, názorů, výsledků diskuse.
 Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáka.
Kompetence sociální a personální
Zadáváme úkoly, při kterých žáka vedeme ke spolupráci, vzájemné pomoci, povzbuzování a oceňování se.
Do výuky zařazujeme hodnocení, spolu hodnocení a sebereflexi, čímž žáka vedeme k poznávání pocitů druhých.
Kompetence občanské
 Vedeme žáka využitím různých činností ve výuce k respektování přesvědčení druhých lidí a schopnosti se vcítit do situací ostatních lidí.
 Zařazujeme do výuky soutěže, besídky, návštěvy divadel aj., čímž žáka vedeme k respektování, chránění a oceňování našich tradic
a kulturního i historického dědictví.
 Společně s žákem vytváříme kritéria společné práce, chování, hodnocení a důsledně dbáme na jejich dodržování.
Kompetence pracovní
 Umožňujeme žákovi ve výuce smysluplně využívat moderní informační technologie.
 Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností, společně s žákem vyrábíme pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné
slovníky, soubory slov aj.)
 Požadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních
postupů.
2. stupeň
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V 9. ročníku je výuka
doplněna volitelným předmětem Cvičení z české jazyka.
V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, slovní zásoby, jejich tvořivosti a fantazie
v ústní i písemné formě. Výsledky své práce mohou žáci prezentovat ve školním časopise. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny
ve všech vyučovacích předmětech.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat
a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat.
V literární výchově jsou žáci vedeni ke čtení s porozuměním, poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se
charakterizovat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Absolventi naší školy
mají základní přehled o autorech a dílech české a světové literatury, recitují krátké ukázky z poezie a své dovednosti mohou uplatnit při
reprezentaci školy.
Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách, někdy v učebně informatiky, ve školní knihovně nebo městské knihovně. Žáci mají
vymezené hodiny ke studiu ve školní knihovně a internetové učebně i mimo vyučování.
Nadaní žáci mají možnost připravovat se za pomoci učitele na olympiádu z českého jazyka.
 Vedeme žáka k používání vhodných učebních pomůcek (slovníky a jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů),
k využívání prostředků výpočetní techniky.
 Umožňujeme žákovi vyhledávat a třídit informace.
 Vedeme k používání správné terminologie.
 Učíme kriticky hodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich.
 Vedeme žáka ke zpracování krátkých referátů navazující na vyučovaná témata.
 Dáváme možnost žákovi pracovat s chybou.
 Zadáváme úkoly, které umožňují volbu různých postupů.
 Učíme žáka plánovat postupy řešení.
 Vedeme žáka k uvážlivému rozhodování.
 Učíme žáka využívat vlastní zkušenosti k řešení úkolů.
 Učíme žáka analyzovat přečtené texty.
 Zadáváme mluvní cvičení a slohové práce na dané téma.
 Učíme naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat.
 Vedeme žáka k výstižnému a kultivovanému vyjadřování, ústnímu i písemnému.
 Učíme žáka formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu.
 Vedeme žáka k zapojování se do diskuse a vhodnému obhajování svých názorů.
 Umožňujeme žákovi využívání informační a komunikační technologie.
 Vedeme žáka ke spolupráci ve skupině ve a vytváření pravidel práce v týmu.
 Snažíme se o vytváření přátelské atmosféry.
 Vyžadujeme respektování názorů ostatních.
 Seznamujeme žáka s naším slovesným dědictvím a učíme ho pozitivnímu vztahu ke kulturnímu dědictví
 Vedeme žáka k potřebě literárního projevu, recitace, četby.
 Umožňujeme žákovi zapojit se do kulturního dění účastí na kulturních akcích, účastí na jejich organizaci a účastí v soutěžích.
 Učíme žáka pracovat ve skupině způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní.
 Vedeme žáka k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jeho vlastních.
 Vedeme žáka ke smyslu pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku a samostatným vyhledáváním potřebných materiálů.



Vyžadujeme plnění samostatných prací.
Vyžadujeme dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní.
Seznamujeme žáka s bezpečnostními pravidly při práci s výpočetní technikou.
1. ročník - dotace: 8 +2, povinný
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ
výstupy


učivo
čte slabiky, slova a jednoduché věty se správnou intonací
rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
Slabiky, slova, věty
Technika čtení
pokrytí průřezových témat
přesahy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: MLUVENÝ PROJEV
výstupy





učivo
snaží se o pečlivou výslovnost
učí se tvořit smysluplné věty
vyjadřuje svou zkušenost a pocity na základě vlastních
zážitků
seznámí se s formami společenského styku (pozdrav,
omluva, přivítání, požádání, poděkování, blahopřání)
vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
Výslovnost
Tvoření vět
Vypravování dle obrázkové osnovy
Formy společenského styku
přesahy
Do:
Prv (1. ročník): Lidé kolem nás
Z:
Prv (1. ročník): Lidé kolem nás
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ
výstupy






učivo
zvládá základní hygienické návyky při psaní
rozlišuje malá a velká psací písmena
učí se psát psací písmena velké a malé abecedy, slabiky,
jednoduchá slova a věty
přepisuje tiskací písmo do psané podoby
píše diktát jednotlivých slov a snaží se o kontrolu napsaného
textu
seznámí se s interpunkčními znaménky (.,?!)
Hygienické návyky
Psací písmena, slabiky, slova, věty
Kontrola psaného projevu
Interpunkční znaménka
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy






učivo
pojmenuje jednotlivá malá a velká tiskací písmena
jednotlivá písmena a hlásky správně přečte a vysloví
člení slova na hlásky
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky (písmena)
učí se skládat slabiky, slova a jednoduché věty
Písmena a hlásky
Slabiky
Slova
Věty
přesahy
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
výstupy




učivo
naučí se zpaměti básničku a dokáže ji recitovat, seznámí
se s rozpočitadlem, říkankou a hádankou
seznámí se s dětskými ilustrátory
pracuje s časopisem pro děti
dramatizuje jednoduchý text
Báseň, říkadlo, rozpočitadlo, hádanka
Dramatizace
Práce s časopisem
Ilustrace a jejich autoři
přesahy
2. ročník - dotace: 8+1, povinný
výstupy


učivo
Technika čtení
Orientace v textu
čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas
i potichu
převypráví přečtený text
přesahy
výstupy







učivo
porozumí písemným nebo mluveným pokynům
pečlivě vyslovuje
dodržuje správnou hygienu řeči (správné dýchání, tempo
řeči)
je schopen vyjádřit své názory, pocity (verbální i neverbální
stránka)
seřadí obrázky dle dějové posloupnosti
dle obrázkové osnovy vypráví děj
naslouchá druhému
Výslovnost
Hygiena řeči
Vyjádření názorů, pocitů, gest
Naslouchání
přesahy
výstupy






učivo
Hygienické návyky
Správné tvary psacích písmen
Opis, přepis, kontrola
Tvary číslic
Velká tiskací písmena
Žánry písemného projevu
zvládá základní hygienické návyky při psaní
píše správné psací tvary písmen abecedy, opis a přepis
jednoduchých textů s následnou kontrolou
píše podle diktátu slova a jednoduché věty
procvičuje si správné tvary číslic
učí se správným tvarům velkých tiskacích písmen
snaží se o věcnou a formální správnost při psaní
jednoduchých sdělení (dopis, pozdrav, adresa)
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy








učivo
rozlišuje a vyjmenovává samohlásky, měkké, tvrdé
a obojetné souhlásky
užívá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek
pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov
rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik: dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě - mimo morfologický šev
rozděluje slova na slabiky a slovo na konci řádku
seznámí se s podstatnými jmény, slovesy v základním tvaru
rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a věcí
vyjadřuje se spisovně ve větách (správné tvary slov)
Samohlásky
Souhlásky: měkké, tvrdé, obojetné
Souhlásky párové
Slabiky: dě, tě, ně, bě, pě, mě, vě
Rozdělení slov na konci řádku
Podstatná jména
Vlastní jména
Slovesa
Slova opačného významu
Slova nadřazená, podřazená, souřadná











učí se určit slova opačného významu, nadřazená, podřazená,
souřadná
snaží se uspořádat slova ve větě
tvoří ze slov smysluplné věty
poznává konec věty a začátek věty následující
větu začíná velkým písmenem
rozlišuje druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
používá správně interpunkční znaménka na konci věty
řadí věty v textu
tvoří jednoduché věty a pomocí vhodných spojovacích
výrazů je spojuje v souvětí
dbá na správnou intonaci
zautomatizuje si abecedu
Věta
Tvoření vět
Druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
Pořadí vět v textu
Abeceda
přesahy
výstupy





učivo
rozlišuje poezii a prózu
seznámí se se žánry: pohádka, próza s přírodní tématikou
zpaměti recituje báseň (text přiměřený věku)
pracuje tvořivě s literárním textem (dramatizace, ilustrace)
pracuje s dětskými časopisy
Poezie
Pohádka a próza s přírodní tématikou
Dramatizace
Ilustrace
Časopis pro děti
přesahy
3. ročník - dotace: 6 +2, povinný
výstupy





učivo
zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení s porozuměním
čte potichu a předčítá nahlas texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
orientuje se v textu slyšeném i čteném
využívá četbu jako zdroj poznatků - tvořivá práce s textem
reprodukuje text
Tiché a hlasité čtení s porozuměním
Praktické čtení
Vyhledávací čtení
Reprodukce textu
přesahy
výstupy





učivo
pečlivě vyslovuje a snaží se opravovat svou nesprávnou
výslovnost
respektuje základní pravidla společenské komunikace
učí se telefonovat
popíše věrohodně předmět
je schopen vypravovat podle osnovy
Pečlivá výslovnost
Pravidla komunikace
Telefonování
Popis předmětu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
výstupy






učivo
dodržuje hygienické návyky
upevňuje si správné psací tvary písmen
kontroluje vlastní písemný projev
dbá na úpravu v sešitě
píše správně věcně i formálně jednoduchá sdělení (adresa,
přání, pozdrav na pohlednici)
vyplní jednoduché poštovní formuláře
Hygienické návyky
Správné tvary psacích písmen
Úprava
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy











učivo
rozpoznává znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
seznámí se se stavbou slova - slova příbuzná
užívá vyjmenovaná slova a jejich pravopis
seznamuje se se slovními druhy v základním tvaru
poznává podstatná jména
rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování
určuje rod a číslo
seznámí se s pády podstatných jmen
poznává slovesa
určuje osobu, číslo
Souhlásky párové
Stavba slov
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Slovní druhy
Podstatná jména
Vlastní jména
Rod, číslo
Pád
Slovesa
Osoba, číslo
Časování





seznámí se s časováním sloves
poznává předložky a píše je s podstatným jménem
vyhledává příklady slov protikladných a užívá je ve větě
vyjmenuje abecedu
řadí slova dle abecedy
Předložky
Slova protikladná
Abeceda
přesahy
výstupy




učivo
rozlišuje poezii, prózu (pohádku), divadlo
seznámí se s povídkou, bajkou, uměleckou a naučnou
literaturou
reprodukuje text
Poezie
Pohádka, povídka, bajka, umělecká a naučná literatura
Divadlo
Práce s literárním dílem
přesahy
4. ročník - dotace: 7, povinný
výstupy



učivo
Praktické čtení
Reprodukce textu
zdokonaluje si správné a plynulé čtení
čte nahlas i potichu dostatečně rychle a uvědoměle
reprodukuje text
přesahy
výstupy








učivo
seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
vyjadřuje se srozumitelně v běžných situacích
snaží se sestavit jednoduchou osnovu
vypravuje dle osnovy
popisuje osobu, věc, zvíře
při vypravování a popisu se snaží užívat slov výstižných,
spisovných, citově zabarvených
snaží se o správnou intonaci a frázování
Pravidla komunikace
Srozumitelné vyjadřování
Práce s osnovou
Popis
Intonace, frázování
Komunikace
přesahy
výstupy


učivo
vytvoří jednoduchou grafickou a pravopisnou úpravu textu
píše krátký dopis, pohled, email, vypravování
Úprava textu
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
















učivo
seznámí se s používáním skupin: bě - bje, pě, vě - vje, mě,
uvádí příklady užití ve větách
snaží se určit slovní základ (předpona, kořen, přípona)
seznámí se s předponami: od, nad, pod, roz, bez, před, vz, v,
vy/vý
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
upevňuje si pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných
určuje slovní druhy plnovýznamových slov
užívá slovní druhy ve správných tvarech v mluveném
projevu
učí se pádové otázky
naučí se vzory podstatných jmen
seznámí se se skloňováním podstatných jmen podle vzorů
určuje rod, číslo, pád a vzor
rozlišuje určité a neurčité tvary sloves
časuje slovesa: určuje osobu, číslo, čas
učí se rozpoznat slovesa zvratná a záporná
seznámí se se složenými a jednoduchými tvary sloves
rozlišuje a užívá slova jednoznačná, mnohoznačná,
Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě
Stavba slova
Předpona
Kořen
Přípona
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Slovní druhy
Podstatná jména
Skloňování
Vzory
Rod, číslo, pád
Slovesa
Časování
Osoba, číslo, čas
Tvary sloves
Slovní zásoba
Skladba
Základní skladební dvojice
Věta holá, rozvitá






Shoda podmětu s přísudkem
synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná
Abeceda
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
spojuje věty v souvětí
určí základní skladební dvojici ve větě jednoduché
vyhledává větu holou a rozvitou
seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní
seznam)
přesahy
výstupy








učivo
snaží se rozlišovat lyriku, epiku, pověst, hlavní a vedlejší
postavy
reprodukuje text
seznamuje se s autory dětských knih a hrdiny dětských
seriálů
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
vypráví o hrdinech divadelních her, literárních děl
a televizních seriálů
doporučuje četbu ostatním žákům
snaží se tvořit vlastní literární text na dané téma
Lyrika a epika
Pověst
Hlavní a vedlejší postavy
Reprodukce textu
Autoři dětských knih
Zážitkové čtení
Tvořivé činnosti s literárním textem
přesahy
5. ročník - dotace: 6 + 1, povinný
výstupy


učivo
Praktické čtení
Věcné čtení
Reprodukce textu
čte přiměřeně rychle a plynule se správnou intonací
volně reprodukuje text
přesahy
výstupy







učivo
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
dle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
dodržuje formy společenského styku (vede správně dialog,
monolog, telefonní rozhovor, naučí se zanechat vzkaz
na telefonním záznamníku)
učí se rozpoznat manipulativní komunikaci v reklamě
na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
Práce s osnovou
Formy společenského styku
Reklama
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvorba mediálního sdělení
přesahy
výstupy





učivo
Technika psaní
Výpisky z textu
Pozvánka
Oznámení
Příspěvek do časopisu
Tiskopis
zapisuje do sešitu úhledně, stručně, výstižně
učí se vypsat podstatné informace z textu
zvládá písemné formy společenského styku
napíše příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení
vyplňuje tiskopis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Pří (5. ročník): Rozmanitost přírody - živočichové
Z:
Pří (5. ročník): Rozmanitost přírody – živočichové
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy









učivo
rozlišuje kořen, předponu, příponu, koncovku
využívá stavby slova k tvoření nových slov
seznámí se s užitím předpon: s, z, vz
upevňuje si: bě/bje, vě/vje, pě, mě
určuje všechny slovní druhy
podstatná jména skloňuje podle vzorů
určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen
určí druhy přídavných jmen
seznamuje se se základními druhy zájmen a číslovek
Stavba slova
Předpona, kořen, přípona
Koncovka
Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě
Slovní druhy
Podstatná jména
Skloňování
Přídavná jména
Zájmena











seznámí se se skloňováním zájmena já
seznámí se s pojmem příčestí minulé a tvoří jej
časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
rozlišuje všechny slovesné způsoby
rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
rozpozná užití přímé řeči ve vypravování
vyhledává podmět a přísudek
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný,
nevyjádřený
užívá shody přísudku s podmětem
pracuje se spojkami (spojovací výrazy v souvětí)
Číslovky
Slovesa
Příčestí minulé
Časování
Slovesné způsoby
Tvary sloves
Přímá řeč
Skladba
Základní skladební dvojice
Podmět
Shoda přísudku s podmětem
Spojování vět
přesahy
Z:
AJ (5. ročník): Mluvnice
výstupy





učivo
rozpozná umělecké žánry (pohádka, pověst, bajka,
dobrodružná četba, comics, povídka)
rozlišuje pojmy: rým, verš, sloka
recituje báseň
dramatizuje vhodný text
zhodnotí zhlédnutý film, divadlo, vlastní četbu
Literární žánry
Literární pojmy
Poezie
Dramatizace
Film, divadlo, četba
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy






učivo
učí se pracovat s jazykovými příručkami
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě
jich užívá ve vhodné komunikaci
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle komunikační situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě
a v souvětí
zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
Obecné poučení o jazyce
Práce s jazykovými příručkami ( Pravidla českého pravopisu, Slovník
cizích slov)
Zvuková stránka jazyka
Zásady spisovné výslovnosti, přízvuk slovní a větný, intonace, členění
souvislé řeči, spodoba znělosti
Tvarosloví
Určování slovních druhů
Ohebné slovní druhy
Úvod do jazykovědy
Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí
Skladba
Základní větné členy
Shoda podmětu s přísudkem
Pořádek slov ve větě
Tvarosloví
Podstatná jména – obecná a vlastní, duálové tvary
Přídavná jména – druhy, skloňování
Zájmena – druhy, skloňování
Číslovky – druhy, skloňování, psaní číslovek
Slovesa – koncovky příčestí, tvary podmiňovacího způsobu
Řeč přímá a nepřímá
Stavba slova
Vyjmenovaná slova
Předpony, předložky
Skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mě/mně
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
výstupy







učivo
dorozumívá se kultivovaně
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera v hovoru
odlišuje spisovný a nespisovný projev
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném
užívá nonverbálních, verbálních a paralingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace
a pravidel dialogu
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného
navazování, člení text do odstavců
reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu
a jazyk literárního díla
Dopis
Popis
Popis osoby – charakteristika
Popis pracovního postupu – jednoduchý návod
Vypravování
Odstavce, sestavování osnovy (heslovitě, větně)
Přímá řeč
Pohádky, rodinné příběhy
Kritické (hodnotící) čtení příběhu
Dramatizace – pohádky, bajky
Poezie - recitace
Rozhovory – pravidla vedení rozhovoru
Zpráva a oznámení (pozvánka)
Komunikace
přesahy
Do:
HV (6. ročník): Poslechové činnosti
výstupy




učivo
reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu
a jazyk literárního díla
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení, názory
na umělecké dílo
tvoří vlastní text na základě svých schopností a znalostí
literární teorie
rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich
funkci, uvede autory
Tvořivé činnosti s literárním textem
Próza, poezie, drama
Ústní lidová slovesnost
Rytmus, rým, volný verš, personifikace, metafora
Besedy o knihách
Zprávy z kulturních akcí
Divadelní a filmová tvorba pro děti a mládež
Pohádka – klasická
Bajka
Básně
Pověst
Báje
Poezie pro děti
Dobrodružná literatura
Humorná literatura
Literatura se zvířecím hrdinou
Kreativita
přesahy
Z:
PČ (6. ročník): Práce s technickými materiály
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy





učivo
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov
chápe přenášení pojmenování, používá samostatně
výkladové a jiné slovníky
a v souvětí
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí
Slovní zásoba a tvoření slov
Způsoby obohacování slovní zásoby
Význam slov, sousloví, rčení, slova jednoznačná a mnohoznačná,
synonyma, homonyma, antonyma
Odvozování, skládání
Pravopis při odvozování
Tvarosloví
Neohebné slovní druhy
Slovesný rod činný a trpný
Příslovečné spřežky
Skladba
Typy přísudku, druhy přívlastku, věty jednočlenné a dvojčlenné
Základní, rozvíjející větné členy
Čárka ve větě jednoduché a v podřadném souvětí
přesahy
Do:
NJ (7. ročník): Tvarosloví - příslovce
NJ (7. ročník): Tvarosloví - slovesa
výstupy


odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů
ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním
učivo
Zpráva,
Oznámení


















s dostupnými informačními zdroji
záměr partnera v rozhovoru
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném
používá verbálních, nonverbálních a para lingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace
a pravidel dialogu
koherentní text s dodržováním pravidel mezi větného
navazování
využívá základy studijního čtení (vyhledává klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu, tvoří otázky a stručné
poznámky, připraví a s oporou o text přednese referát)
rozeznává současná i minulá média
uvědomuje si význam médií a informací v dnešním světě
hledá rozdíl mezi fiktivním a faktickým obsahem
kriticky analyzuje mediální sdělení
uvědomuje si rozdíl mezi reklamou a zprávou
chápe roli reklamy ve společnosti
chápe pravidelnost v uspořádání mediálních sdělení
sestaví a uspořádá mediální sdělení
rozlišuje vhodné a nevhodné výrazové prostředky v daném
typu mediálního sdělení
uvědomuje si možnost manipulace ze strany autora sdělení
vybírá a kombinuje slova, zvuky a obrazy pro vyjádření
mediálního sdělení
Reklamní letáky
Televizní zpravodajství, denní tisk
Žádost (ústní, písemná)
Popis
Subjektivně zabarvený popis (líčení)
Popis uměleckých děl
Popis pracovního postupu
Charakteristika
Výklad
Orientace v textu
Vypravování
Scénka ze hry, filmu
Diskuse
Rozhovor
Životopis - strukturovaný
Výtah – výběr vhodných jazykových prostředků
Výpisky
Média – televize, rozhlas, internet
Kultura v médiích
Média, zdroj informací i zábavy
Vliv médií na každodenní život
Bulvární a seriózní tisk
Reklama
Zpravodajství
Principy tvoření zpráv
Autor mediálního sdělení
Vytváření mediálního sdělení
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Sebepoznání a sebepojetí
Komunikace
přesahy
Z:
Př (7. ročník): Biologie živočichů
VO (7. ročník): Kulturní život
VV (7. ročník): Dekorativní a prostorové práce
výstupy








učivo
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora
na umělecké dílo
literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich
funkci, uvede autory
vyhledává informace v různých informačních zdrojích
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
Přednes vhodných literárních textů
Bible, mýty
Bajka veršovaná, prozaická
Příběhy ze života dětí
Ukázky z prózy a poezie
Mimočítanková četba
Teorie verše
Metonymie, metafora
Pohádka - moderní
Autorská poezie
Doporučená literatura
Vlastní četba, četba z doporučené literatury
Besedy o knihách
Pohádka moderní
Povídka
Balada
Pověst
Drama
Práce s encyklopediemi, na počítači, v knihovně
Kreativita
přesahy
Do:
HV (7. ročník): Instrumentální činnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy







učivo
používá samostatně výkladové a jiné slovníky
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
a souvětí
Slovník cizích slov, Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné
češtiny
Slova přejatá, skloňování jmen přejatých, skloňování cizích vlastních
jmen, pravopis frekventovaných slov
Tvarosloví
Slovesný vid
Obecné výklady o ČJ – jazyky slovanské, úprava českého textu
nespisovného
Skladba
Použití vztažných zájmen v textu
Druhy vedlejších vět, významový poměr mezi hlavními větami,
souřadně spojenými větami vedlejšími a v několikanásobném větném
členu
Čárka v podřadném i souřadném souvětí
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
výstupy


odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů
učivo
Jednoduchá úvaha, referát, diskuse, jednoduchý výklad, zprávy z tisku
Mluvený projev – rozhovory, základní komunikační žánry








s dostupnými informačními zdroji
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák
užívá nonverbálních, verbálních a para lingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel
dialogu
navazování
formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát)
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích
a zaujímá k ní kritický postoj
využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Publicistický styl
Subjektivně zabarvený popis
Diskuse
Charakteristika literární (filmové) postavy – zpracování osnovy
Výklad – jednoduchý, výběr vhodných jazykových prostředků, výklad
pro spolužáky
Výtah – z učební látky jiného předmětu
Referát
Zprávy v různých novinách
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vnímání autora mediálních sdělení
Komunikace
přesahy
výstupy









učivo
na umělecké dílo
literární teorie
rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je a jejich funkci,
uvede autory
uvádí základní literární směry a jejich významné
představitele v české a světové literatuře
Ukázky z literatury nejstarších dob až do konce 19. století
Diskuse o četbě a zhlédnutém představení
Přírodní lyrika - básnický přívlastek, zvukomalba
Scénář - dramatizace textu
Dopis literární postavě
Doporučená literatura ( autoři a literární žánry literatury od nejstarších
dob až do konce 19. století )
Referáty o vlastní četbě
Diskuse o nových knihách
Legenda
Hrdinský epos
Kronika
Komedie, tragédie
Píseň, sonet
Satira, epigram
Balada, romance
Román - historický, realistický
Besedy o knihách
Filmové zpracování literární předlohy
přesahy
Do:
Z:
D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914
D (8. ročník): Dějiny 17. století a 18. století
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy








učivo
používá samostatně výkladové a jiné slovníky
ovládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
rozpozná přenesená pojmenování
a v souvětí
Pravidla českého pravopisu, Slovník synonym, Slovník spisovné
češtiny, Slovník cizích slov, Slovník neologismů
Význam slov, slova s významem souřadným a podřadným, slova
jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma,
odborné názvy
Přísloví, rčení, přirovnání
Hláskosloví
Zvuková stránka jazyka
Spisovná výslovnost, zvuková stránka věty
Prohlubování učiva 6. – 8. roč.
Obecné výklady o jazyce – rozdělení jazyků, útvary českého národního
jazyka, jazyková kultura
Skladba
Grafický rozbor složitého souvětí
Přechodníky, samostatný větný člen, vsuvka
Pravopisná cvičení a diktáty
Tvarosloví
Opakování slovních druhů
přesahy
Do:
AJ (9. ročník): Mluvnice
výstupy











učivo
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
s dostupnými inf. zdroji.
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák
užívá nonverbálních, verbálních a para lingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace
a pravidel dialogu
navazování
formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát)
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích
a zaujímá k ní kritický postoj
využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Fejeton
Úvaha
Proslov (krátký – k blízké osobě)
Vypravování – přímá řeč
Diskuse – pravidla vedení diskuse a dialogu, diskuse na akt. téma dle
zájmu žáků
Popis složitějších pracovních postupů, uměleckých děl
Práce s odbornou literaturou – výpisky, výtah, výklad
Funkční styly – vyhledává a rozpoznává v učebnici, v beletrii, v tisku
Recenze
Zprávy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikultura lita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
Komunikace
přesahy
výstupy









učivo
formuluje ústně a písemně dojmy ze své četby, návštěvy
na umělecké dílo
tvoří text na základě svých schopností a znalostí literární
teorie
rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je i jejich funkci,
uvede autory
uvádí základní literární směry a jejich významné
představitele v české a světové literatuře
Ukázky z literatury 20. století (české i světové)
Filmová a televizní tvorba
Besedy o přečtených knihách a zhlédnutých kulturních představeních
(autoři 20. století)
Doporučená četba z literatury 20. století
Poezie - žákovská, milostná lyrika
Fejeton
Balada sociální
Moderní básnické směry
Válečná tématika v próze a poezii
Realistické a absurdní drama
Hudebně-divadelní žánry
Literatura faktu, sci-fi, utopický román
Oficiální, samizdatová a exilová literatura
Regionální literatura
Nakladatelství
Literární časopisy
Autobiografie
Současný knižní trh
přesahy
Z:
D (9. ročník): Období let 1914 – 1948
D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti
4.1.2 Anglický jazyk
I. stupeň – 1. období
Cílem předmětu anglický jazyk na I. stupni v tomto období školního vzdělávání je položit základy výuky, vzbudit zájem žáků o tento
předmět. Učitelé poskytnou žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek.
Využíváme především audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek.
Vyučovací předmět anglický jazyk má v prvním ročníku časovou dotaci 1 vyučovací hodinu týdně, ve druhém ročníku časovou dotaci 2
vyučovací hodiny týdně, od třetího ročníku je výuka 3 vyučovací hodiny.
Obvykle probíhá ve třídě nebo odborné jazykové učebně. Žáci jsou děleni na skupiny, je-li jejich počet ve třídě větší než 24.
I. stupeň – 2. období
Cílem předmětu anglický jazyk v tomto období je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si
zvukové podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích
každodenního života.
Do výuky jsou začleněny základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení
a porozumění).
Vyučovací předmět anglický jazyk má v tomto období časovou dotaci 3 vyučovací hodiny.
Výuka obvykle probíhá ve třídě nebo odborné jazykové učebně. Žáci jsou děleni na skupiny, je-li jejich počet ve třídě větší než 24.
II. stupeň
2. stupeň navazuje na 1. stupeň , procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje poslechu a popisování jednoduchých dějů. Výuka
anglického jazyka probíhá ve třídách, je založena na modelu britské angličtiny, ale žák je seznamován také s výrazy americké angličtiny.
 Pomocí modelových vět, cvičení, rozhovorů podřizujeme výuku gramatiky dorozumívacím schopnostem žáka.
 Prostřednictvím rozhovorů učíme žáka vyměňovat si informace, srovnávat a třídit, zvažovat možnosti a usuzovat.
 Pomáháme žákovi vypracovat strategii, jak s minimem slovní zásoby a struktur vyjádřit maximum záměrů.
 Promítáním videa, DVD, poslechem rodilého mluvčího umožňujeme žákovi, aby rozpoznal stopy anglo-amerického jazyka a kultury
ve svém bezprostředním okolí a aby měl snadnější přístup k informacím, které potřebuje nebo které jej zajímají.
 Prací s textem učíme žáka objevovat reálie cizí země, které jsou s jazykem nerozlučně spjaty.
 Výukou reálií vychováváme žáka k toleranci a přijetí odlišností.
 Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáka ke spolupráci.
 V interakci umožňujeme žákovi lépe využít čas určený pro mluvní projev a podporujeme jeho samostatnost.
 Vycházíme ze skutečného života dítěte, jeho prožitků, které jsou zdrojem vytváření motivujících situací pro výuku (písně, říkanky,
básničky).
 Prostřednictvím opakovacích testů vedeme žáka k posouzení vlastního pokroku a určení překážek či problémů bránících učení.
 Zařazujeme metody, při kterých žák sám objevuje, tvoří a řeší (křížovky, čtyřsměrky, hádanky).
 Pomocí slovníků a prací na počítači učíme žáka vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.
Kompetence občanská
 Zařazujeme do života třídy aktivity žáků reprezentující školu nebo obec (recitační soutěž, kulturní vystoupení).
 Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností, společně se žákem vyrábíme pomůcky do výuky (kartičky, nástěnné
slovníky, soubory slov).
 Požadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase.
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy











učivo
reaguje na jednoduché pokyny učitele
pozdraví při setkání a loučení
zeptá se kamaráda, jak se jmenuje
dokáže zopakovat slova na základě sluchové analýzy
pojmenuje zvířátka, barvy, předměty kolem sebe, hračky,
členy rodiny
počítá jednotlivé předměty
reaguje na jednoduché otázky
používá krátké odpovědi
reprodukuje básničky, říkanky a písničky
pojmenuje svátky
přiřadí obrázky ke slovům a naopak
Základní seznamovací fráze, pozdravy
Otázky, odpovědi
Získávání informací z poslechu
Slovní zásoba z okruhů: rodina, domov, hračky, oblečení, barvy, školní
potřeby, číslovky, narozeniny, čistota, zvířata, vánoce
přesahy
FONETIKA
výstupy




učivo
rozliší anglický jazyk od českého
rozlišuje jednotlivá slova slovní zásoby a správně je
foneticky reprodukuje
rytmus a intonaci si procvičuje pomocí písniček a říkanek
poslouchá anglický text (píseň, říkanka) – rozeznává
jednotlivá slova a ukazuje je na obrázku
Seznámení s cizím jazykem
Slovní zásoba
Říkanky a písničky
Poslech textů
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učivo
pozdraví, představí se, zeptá se kamaráda na jméno a věk
pojmenuje zvířata, věci ve třídě, jídlo, nápoje, části obličeje,
základní symboly svátků – Halloween, vánoce, velikonoce
umí se zeptat na předměty kolem sebe, odpovídá na otázky,
používá, krátké odpovědi, dokáže rozumět výrazům
posloucháním krátkých dialogů, písní
počítá jednotlivé předměty
rozumí otázce na kvantitu
Otázky, odpovědi
Získávání informací z poslechu
Slovní zásoba z okruhů : zvířata, věci ve třídě, jídlo, nápoje, části
obličeje, místnosti v domě, oblečení, Halloween, vánoce, velikonoce
Komunikace
přesahy
MLUVNICE
výstupy



učivo
používá osobní zájmena a přivlastňovací zájmeno
používá sloveso v 1. osobě
používá zájmeno THIS
I´m, this is, my
I´ve got. I like/I don´t like, I can/ I can´t
přesahy
FONETIKA
výstupy




učivo
Zvuková a grafická podoba jazyka
správně foneticky vyslovuje základní slovní zásobu
Základní výslovnostní návyky
osvojuje si základní pravidla výslovnosti (přízvuk, vázání,
rytmus, větná melodie)
seznamuje se poslechem se zvukovou podobou jazyka
snaží se o pečlivou výslovnost napodobováním a opakováním
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učivo
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se
v průběhu výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu,
pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu,
který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností,
pokud má k dispozici vizuální oporu
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního
spojení
Zadávání a plnění pokynů
Otázky a odpovědi
Porozumění příběhu a jeho dramatizace
Získávání určité informace z četby
Četba a předvedení hry
Získávání určité informace z poslechu
Slovní zásoba z okruhů :
barvy, školní potřeby, nábytek, zvířecí mazlíčci, nálady a pocity,
obličej, tělo, rodina, oblečení, nákupy
Popis vzhledu, částí těla
Vánoce, Velikonoce, Halloween

píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální
předlohy
Osobní zájmena
přesahy
MLUVNICE
výstupy




používá osobní zájmena
počítá do dvaceti
používá slovesa TO BE a TO HAVE GOT
používá zájmeno THIS
učivo
Člen jako součást podstatného jména
Osobní zájmena
Přivlastňovací pád
Číslovky 1-20
Sloveso TO HAVE GOT – jed. č.
Sloveso TO BE
Zájmeno THIS
přesahy
FONETIKA
výstupy




učivo
Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně)
správně foneticky vyslovuje základní slovní zásobu
Základní výslovnostní návyky
osvojuje si základní pravidla výslovnosti (přízvuk, vázání,
rytmus, větná melodie)
seznamuje se poslechem se zvukovou podobou jazyka
snaží se o pečlivou výslovnost napodobováním a opakováním
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy








učivo
učí se opakovaným nácvikem porozumět osvojovaným
slovům a jednoduchým větám
orientuje se v přiměřeném textu
chápe princip práce se slovníkem
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
prezentuje jednoduché básničky a písničky
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
získává a poskytne základní místní, časové a jiné informace
reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikro dialogy
Opakování základních seznamovacích frází, pozdravy
Další pokyny a příkazy, které jsou součástí učebnice
Slovní zásoba z okruhů: jídlo, zvířata, oblíbené věci, hudební nástroje,
sporty, vybavení bytu, místnosti, zdraví, orientace ve městě, dopravní
prostředky, bydliště, dny v týdnu a měsíce
VÝVHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
MLUVNICE
výstupy





učivo
nahrazuje za podstatné jméno osobní zájmeno a naopak
formuluje otázky a odpovídá na ně
chápe rozdíl mezi členem určitým a neurčitým
používá osobní a přivlastňovací zájmena
počítá do sta (po desítkách)
Pravidla použití neurčitého členu – 2 tvary, základní pravidla použití
určitého členu ve spojení s přídavným jménem a podstatným jménem
Pravidelné množné číslo podstatných jmen
Přídavná jména
Zájmena osobní a přivlastňovací
Opakování čísel 0-20 ve spojení s podstatnými jmény, čtení telefonních

seznámí se s přítomným časem prostým v 1. a 2. os. č. j.
čísel
Číslovky 10 – 100 po desítkách
Přivlastňovací pád
Otázky se zájmeny WHO, WHAT, WHERE, HOW MANY, WHOSE
Vazba THERE IS, THERE ARE
Sloveso TO BE – užití v 1., 2. a 3.os. č. j.
Sloveso TO HAVE GOT v kladném i záporném tvaru i v otázce, tvoření
kladných i záporných krátkých odpovědí ve všech osobách
Předložky místa – in, on, under, next to, opposite
Slovosled ve větě oznamovací, tázací, krátká odpověď
Otázka s DO, krátká odpověď kladná a záporná
Sloveso CAN, CAN´T – č. j.
Rozkazovací způsob, rozkaz v záporu
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): jazyková výchova
FONETIKA
výstupy



učivo
Poznávání anglické abecedy a využívání spelování ve výuce
čte známá slova
čte jednoduché věty
uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka
přesahy
5. ročník – dotace: 3, povinný
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy







učivo
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou
pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat,
zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným
tématům, vyhledá potřebné informace
aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
Slovní zásoba z okruhů: prázdniny, počasí, povolání, vyučovací
předměty ve škole, hodiny, slovesa, programy TV, volný čas, exotická
zvířata, zvířata dříve a nyní – využívání slovní zásoby v komunikačních
situacích
Práce se slovníkem
Komunikace
přesahy
MLUVNICE
výstupy




učivo
napíše krátký text o sobě, rodině, činnostech a událostech
z oblasti svých zájmů a každodenního života s použitím
jednoduchých vět a slovních spojení
vyplní osobní údaje do formuláře
písemně doplní chybějící části textu
formuluje věty podle vzoru
Přítomný čas průběhový – věty kladné, záporné, otázky, krátké
odpovědi
Způsobová slovesa CAN, CAN NOT – ve všech osobách
Určování času – hodiny, otázka se zájmenem WHEN
Předložky časové – at, on (hodiny, dny v týdnu)
Přítomný čas prostý – věty kladné, záporné, otázky, krátké odpovědi –
ve 3. os. č. j.
Seznámení s minulým časem – tvary slovesa WAS - WERE, WASN´T,
HAD
Datum – řadové číslovky
přesahy
Do:
FONETIKA
výstupy

čte přiměřené texty
učivo
Výslovnost
Aktivní využití spelování ve výuce
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy










učivo
rozumí základním pokynům učitele, dokáže na ně reagovat Slovní zásoba z okruhů: rodina - rodokmen, představování se, měsíce
v roce, určování času, letopočty, Vánoce, cesta do školy, školní
orientuje se v obsahu
předměty, nakupování, potraviny, jídlo, sporty
dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká osvojovaných téma
prostřednictvím audiovizuální techniky
pochopí základní myšlenku obsahu
odpovídá na jednoduché otázky, umí vytvořit jednoduché
otázky
recituje zpaměti jednoduché říkanky
sděluje základní informace o sobě, své rodině a bydlišti
vyjmenuje základní aktivity, používá je v minulém čase
seznamuje se se základními poznatky o zemích dané oblasti
přesahy
MLUVNICE
výstupy



učivo
rozumí základním pokynům učitele, dokáže na ně reagovat
dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení
orientuje se v obsahu sdělení rodilého mluvčího
Zájmena osobní – jejich pádové tvary
Přítomný čas slovesa „TO BE“
Sloveso „TO HAVE GOT“
Přítomný čas průběhový
prostřednictvím audiovizuální techniky
Přítomný čas prostý
Člen neurčitý a určitý
Osobní zájmena
Modální slovesa CAN a MUST
Místní a časové předložky
Přivlastňovací zájmena
Nepravidelné množné číslo
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): Jazyková výchova
FONETIKA
výstupy




učivo
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy Správná výslovnost sloves v přítomném čase prostém
Správná výslovnost sloves v přítomném čase průběhovém
či konverzace, který se týká osvojovaných témat
Jednoduché říkanky a písničky
pochopí základní myšlenku obsahu
čte nahlas a foneticky správně vyslovuje
odpovídá na jednoduché otázky, umí vytvořit jednoduché
otázky
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy







učivo
orientuje se v monologu a dialogu s malým počtem
neznámých výrazů
postihuje hlavní smysl sdělení
vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá
slovníky
vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
jednoduše vyjadřuje svůj názor
přednese krátkou zprávu nebo požadavek
vybaví si základní poznatky o anglicky mluvících zemích
Slovní zásoba z okruhů: osobní údaje, Vánoce, počasí, oblečení,
nakupování, móda, záliby, reálie anglicky mluvících zemí, měsíce, dny
v týdnu, jídlo, v restauraci, u doktora, lidské tělo, stravovací návyky
Multikulturalita
přesahy
Do:
HV (7. ročník): Vokální činnosti
Z:
MLUVNICE
výstupy



učivo
vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá
Přivlastňovací zájmena nesamostatná a samostatná
Příslovce frekvence děje
Pevný pořádek slov ve větě-SVOMPT
Stupňování přídavných jmen - krátkých, dlouhých, nepravidelných



slovníky
vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
jednoduše vyjadřuje svůj názor
přednese krátkou zprávu nebo požadavek
Řádové číslovky
Minulý čas prostý
Přítomný čas průběhový a prostý
Nepravidelná slovesa
Neurčitá zájmena - some, any
Zdvořilostní otázky - can, may, could
Ukazovací zájmena – this - these, that - those
Tvoření příslovcí z přídavných jmen koncovkou - ly
přesahy
FONETIKA
výstupy



učivo
Správná výslovnost stupňování přídavných jmen - dvojhlásky,
trojhlásky
Správná výslovnost stažených tvarů u budoucího času vyjádřeného
pomocí will
Správná výslovnost modálních sloves - zdvořilostní otázky, správná
intonace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy






učivo
postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
orientuje se v úryvcích autentických textů a vyhledá v nich
požadované informace
užívá jednoduché obraty spojené s každodenním životem
napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník
mluví o své rodině, kamarádech a škole a dalších
osvojovaných tématech
Slovní zásoba z okruhů: aktivity volného času, moje budoucnost,
Londýn, New York, Kanada, orientace ve městě, příkazy, zákazy,
písničky dle výskytu v učebnici, má rodina, sporty, srovnání života
rodiny v Čechách a v Anglii, pocity a nálady, příroda a město
přesahy
Do:
Z:
MLUVNICE
výstupy


učivo
postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
Základní užívání členů - určitý, neurčitý, nulový
Opakování přítomného času prostého
Opakování přítomného času průběhového
Minulý čas nepravidelných sloves dle výskytu v učebnici



orientuje se v úryvcích autentických textů a vyhledá v nich
požadované informace
napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník
mluví o své rodině, kamarádech a škole a dalších
osvojovaných tématech
Minulé příčestí pravidelných a nepravidelných sloves
Předpřítomný čas prostý - otázka, zápor, krátké odpovědi
Opisy modálních sloves must, can - kladný, záporný v přítomném,
minulém čase
Should - doporučení a rada s přítomným infinitivem
Minulý čas průběhový
Budoucí čas pomocí vazby „GOING TO“
Budoucí čas prostý
přesahy
Z:
FONETIKA
výstupy



učivo
Písničky dle výskytu v učebnici
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy











učivo
rozumí souvislým projevům učitele
samostatně vede jednoduchý dialog
zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje
v běžných formálních i neformálních situacích
vyjadřuje vlastní názor
reprodukuje přečtený text
běžně používá slovníky, jazykové příručky a internet
vyplní dotazník s osobními údaji
pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty
orientuje se v základních kulturních a historických reáliích
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché písemné sdělení
Slovní zásoba z okruhů: oblečení, části těla, zaměstnání, jídlo - zdravá
výživa, významné osobnosti z oblasti kultury, umění, sportu a historie,
společnost a její problémy, moderní technologie a média
přesahy
MLUVNICE
výstupy




samostatně vede jednoduchý dialog
formuluje otázky a odpovídá na ně
vyjadřuje vlastní názor
učivo
Opakování přítomného času prostého a průběhového, minulého
prostého a průběhového, předpřítomného času a budoucích časů
vyjádřených pomocí will, going to
Předložky místní a časové




pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché písemné sdělení
Zájmena
Modální slovesa a jejich opisy
Trpný rod
Vyjádření já také, já také ne
přesahy
Z:
FONETIKA
výstupy









učivo
Práce s texty z anglických časopisů odebíraných školou
rozumí souvislým projevům učitele
recituje a zpívá foneticky správně
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
orientuje se v hovoru nebo dialogu
samostatně pokládá otázky spojené s běžným životem
přesahy
4.1.3 Další cizí jazyk
Druhý cizí jazyk je povinně zařazen do výuky od 7. ročníku a vytváří předpoklady pro budoucí zapojení žáků v cizojazyčné komunikaci,
která je v dnešním světě tak velmi důležitá. Žáci si mohou vybrat z nabídky jazyků: německý jazyk a ruský jazyk.
Hlavním cílem výuky je komunikace a realizace určitého komunikativního záměru. Osvojování základních jazykových prostředků,
dovedností a učebních postupů, které jsou důležité pro zdařilou komunikaci na základní úrovni. Důraz klademe na zvukovou podobu jazyka
a rozvíjení základních řečových dovedností.
Žák je veden k porozumění výrazům, větám a rozhovorům v rámci nejběžnějších situací každodenního života, vztahující se k oblastem,
které se ho bezprostředně týkají (základní informace o jeho osobě, rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání apod.).
Žák dokáže jednoduše reagovat a vyžádá si informace o známých a běžných skutečnostech každodenního života. Popíše jednoduchým
způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti, týkající se každodenního života, dokáže se jednoduchým způsobem domluvit.
Seznamuje se základními poznatky z reálií zemí příslušné jazykové oblasti.
Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je propojena také hudební,
pohybovou a dramatickou výchovou, využívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček, rozhovorů, textů v interpretaci rodilých mluvčích.
Vyučující zařazují nové metody, které vedou k rozvíjení představivosti žáků, podněcují aktivitu, invenci a tvůrčí přístup k činnostem.
Výuka se uskutečňuje v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou a ve třídě, učitel pracuje s menší skupinou žáků.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
 Vedeme žáky k pochopení důležitosti komunikovat v cizím jazyce pro další studium i praktický život.
 Žák propojuje témata s jazykovými jevy.
 Vyhledává samostatně nástroje k odstranění problémů při komunikaci.
 Čte s porozuměním, pracuje s textem, klade a odpovídá na otázky.
 Pracuje s chybou, vyhledá ji, odstraňuje.
 Systematizuje své učení, postupuje od jednoduchého ke složitějšímu.
 Vyhledává a třídí informace pomocí slovníku, časopisu, počítače …
 Hodnotí výsledky své práce a posuzuje své pokroky.


Propojuje nové se známým.
Prostřednictvím opakovacích testů vedeme žáka k posouzení vlastního pokroku a určení překážek či problémů bránících učení.
 Řeší jednoduché problémové situace v cizím jazyce.
 Nebojí se mluvit cizím jazykem.
 Vyhledává v textech dle zadaných úkolů.
 Pracuje s různými zdroji (slovník, časopis, počítač).
 Pracuje ve skupině a společně řeší problém, obhajuje svůj názor.
 Nabízíme postupy při řešení problémů.
 Zařazujeme metody, při kterých žák sám objevuje, tvoří a řeší (křížovky, čtyřsměrky, hádanky).
 Rozumí jednoduchému sdělení v cizím jazyce.
 Formuluje jednoduché myšlenky.
 Rozumí přiměřenému textu, chápe smysl slov v kontextu.
 Naslouchá druhým.
 Zapojuje se do rozhovoru, reaguje.
 Využívá informační prostředky pro účinnou komunikaci (noviny, časopisy, počítač, video).
 Spolupracuje ve skupině.
 Vytváří jednoduché rozhovory.
 Nabízíme možnost vyjádření myšlenky – diskuse na téma.
 Pomocí modelových vět, cvičení, rozhovorů podřizujeme výuku gramatiky dorozumívacím schopnostem žáka.
 Prostřednictvím rozhovorů učíme žáka vyměňovat si informace.
 Vyžádá si jednoduchou radu a pomoc v cizím jazyce.
 Spolupracuje ve skupině, podílí se na pravidlech, příjemné atmosféře, s ostatními spolužáky se vzájemně motivují.
 Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáka ke spolupráci.
 Získává informace o zemích, poznává je, porovnává.
 Respektuje národnost, zvyky a tradice, sociální normy.
 Poznává kulturu zemí i jejich historii a ctí je.
 Zařazujeme do života třídy aktivity žáků reprezentující školu nebo obec (recitační soutěž, kulturní vystoupení).
 Využívá pomůcky při výuce i praktickém životě.
 Využívá znalosti a zkušenosti v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost.
 Požadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase.
4.1.3.1 Německý jazyk
7. ročník - dotace: 0+2, volitelný
FONETIKA
výstupy




učivo
ovládá abecedu, hláskuje, napodobuje výslovnost, melodii
a rytmus
vyslovuje a čte nahlas pomalu a foneticky správně slova a
jednoduché krátké texty ze známé slovní zásoby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním
pokynům
Abeceda, hláskování
Výslovnost
Slovní zásoba
přesahy
MORFOLOGIE
výstupy


napíše slovo správně německy
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
učivo
Pravopis
přesahy
SKLADBA
výstupy


rozpozná větu oznamovací, tázací, vytvoří je
rozpozná větu rozkazovací
učivo
Slovosled ve větě oznamovací, tázací, rozkazovací
Zápor ve větě

chápe rozdíl mezi nicht a nein, používá je ve větách
přesahy
TVAROSLOVÍ - PODSTATNÁ JMÉNA
výstupy


učivo
používá podstatné jméno se členem určitým i neurčitým
v 1. pádě
chápe rozdíl mezi členem určitým a neurčitým, srovnává
s českým jazykem
Člen určitý a neurčitý jako součást podstatného jména
Podstatná jména v 1. pádě po členu určitém a neurčitém
přesahy
TVAROSLOVÍ - PŘÍDAVNÁ JMÉNA
výstupy

učivo
Přídavné jméno v přísudku
používá přídavné jméno v přísudku
přesahy
TVAROSLOVÍ - ZÁJMENA
výstupy



učivo
používá osobní zájmena v 1. pádě
spojuje podstatné jméno s přivlastňovacím zájmenem
používá zájmeno kein s podstatným jménem v 1. pádě
Osobní zájmena v 1. pádě
Přivlastňovací zájmena v 1. pádě
Zájmeno kein v 1. pádě
Tázací zájmena wer, was,

používá tázací zájmena ve větě
přesahy
TVAROSLOVÍ - ČÍSLOVKY
výstupy

učivo
Základní číslovky 1 - 100
počítá od 1 do 100
přesahy
TVAROSLOVÍ - SLOVESA
výstupy




učivo
časuje sloveso sein, haben, používá ve větě
časuje běžně používaná pravidelná slovesa
rozezná rozkaz ve větě
zná sloveso mögen a použije ve větě v jednotném čísle
Slovesa mít a být
Pravidelná slovesa v přítomném čase
Rozkaz – lexikálně
Sloveso mögen
přesahy
TVAROSLOVÍ - PŘÍSLOVCE
výstupy

používá při tvorbě věty tázací příslovce
učivo
Tázací příslovce - wann, warum, wo, wie viel
Příslovce gern a jeho 3. stupeň

používá příslovce gern ve větě a stupňuje ho
přesahy
TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy






učivo
pozdraví a představí se, rozumí známým každodenním
výrazům, krátkým jednoduchým větám
zapojí se do jednoduché konverzace
rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu
sdělí ústně základní údaje o sobě, o rodině, svých koníčcích
vede jednoduchý telefonní rozhovor
sdělí, kde se mluví německy a zná hlavní města
Jednoduchá každodenní sdělení
Pozdrav, představování
Telefonní rozhovor
Moje rodina
Škola
Adresa
Dopis
Koníčky
Reálie německy mluvících zemí
Komunikace
Mediální výchova – tvorba mediálního sdělení
Multikulturní výchova – kulturní diferenciace
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
přesahy
Z:
Z (7.ročník) – Reálie německy mluvících zemí
Čj (7.ročník) – tvarosloví – slovesa, příslovce
FONETIKA
výstupy


učivo
Výslovnost
Slovní zásoba
vyhledává v textu odpověď na otázku
rozumí slovům a jednoduchým větám týkajícím se
osvojovaných témat s vizuální oporou
přesahy
MORFOLOGIE
výstupy

učivo
napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat
Pravopis
Omluva, žádost, dotazník
přesahy
SKLADBA
výstupy


učivo
Použití vazby - es gibt, postavení ve větě
Nepřímý pořádek slov ve větě
zná význam vazby „es gibt“, používá ji ve větě
používá nepřímý pořádek slov ve větě
přesahy
TVAROSLOVÍ - PODSTATNÁ JMÉNA
výstupy

učivo
používá podstatná jména ve 4. pádě se členem určitým a
Podstatná jména se členem určitým a neurčitým ve 4. pádě

Množné číslo
neurčitým
tvoří množná čísla známých podstatných jmen
přesahy
TVAROSLOVÍ - ZÁJMENA
výstupy





učivo
používá 4. pád přivlastňovacích zájmen
používá osobní zájmena ve 4. pádě
vytváří otázky s tázacími zájmeny was, wer, welcher
používá zájmeno kein ve 4. pádě s podstatným jménem
rozezná a vytvoří větu s nevyjádřeným podmětem
Přivlastňovací zájmena ve 4. pádě
Osobní zájmena ve 4. pádě
Tázací zájmena - was, welcher, wer
Zájmeno kein ve 4. pádě
Neosobní zájmeno es
přesahy
TVAROSLOVÍ - SLOVESA
výstupy


rozezná odlučitelnou předponu a použije ve větě
používá a časuje nepravidelná slovesa
učivo
Slovesa s odlučitelnou předponou
Nepravidelná slovesa v přítomném čase
přesahy
TVAROSLOVÍ - PŘEDLOŽKY
výstupy

učivo
Předložky se 3. a 4. pádem
používá předložku se správným příslušným pádem
přesahy
TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy





učivo
sdělí jednoduchým způsobem informace o sobě, rodině
a dalších osvojovaných tématech
objedná pobyt telefonicky a e-mailem
popíše svůj pokoj a dům
popíše cestu
zná významné členy EU
Roční období
Počítač – e-mail
Prázdniny – pozdravy z prázdnin, objednání pobytu
Telefonní rozhovor
Popis cesty
Můj pokoj a dům
Reálie německy mluvících zemí
Dotazník
EU
Komunikace, mezilidské vztahy, sebepoznání, sebepojetí
Mediální výchova – tvorba a vnímání mediálního sdělení
VMEGS – objevujeme Evropu
přesahy
9. ročník – dotace: 0+2, volitelný
FONETIKA
výstupy



učivo
reprodukuje obsah přiměřeného textu, promluvy
a jednoduché konverzace
rozumí základním informacím v poslechových textech
osvojovaných témat
rozumí krátkému jednoduchému textu s vizuální oporou
a vyhledává v něm požadované informace
Výslovnost
Slovní zásoba
Texty s probíranou tématikou
přesahy
MORFOLOGIE

Stručně reaguje na písemná sdělení
Pravopis
TVAROSLOVÍ – PODSTATNÁ JMÉNA
výstupy


učivo
vytváří tvary množného čísla podstatných jmen ve všech
pádech a rozezná je
vytváří a používá 3. pád podstatných jmen
Množné číslo podstatných jmen
Podstatná jména ve 3. pádě
přesahy
TVAROSLOVÍ - PŘÍDAVNÁ JMÉNA
výstupy

učivo
Stupňování přídavných jmen 1., 2., 3. stupeň
vytváří tvary a používá stupně přídavných jmen
přesahy
TVAROSLOVÍ - PŘÍSLOVCE
výstupy

učivo
Stupňování příslovcí 1., 2., 3. stupeň
vytváří tvary a používá stupně příslovcí
přesahy
TVAROSLOVÍ – ZÁJMENA
výstupy


učivo
Osobní zájmena ve 3. pádě
Neurčité zájmeno man
používá osobní zájmena ve 3. pádě
používá zájmeno man jako nevyjádřený podmět
přesahy
TVAROSLOVÍ – SLOVESA
výstupy


učivo
používá způsobová slovesa ve větách s infinitivní vazbou
časuje a používá nepravidelná slovesa
Způsobová slovesa
Další nepravidelná slovesa



Préteritum sein a haben
vytvoří a použije slovesa být a mít v minulém čase
vytvoří a použije perfektum pravidelných a nepravidelných Perfektum pravidelných a některých nepravidelných sloves
Rozkazovací způsob sloves pravidelných a nepravidelných
sloves
vytvoří a použije ve větě rozkazovací způsob pravidelných
a nepravidelných sloves
přesahy
TVAROSLOVÍ – PŘEDLOŽKY
výstupy

učivo
Další předložky se 3. pádem
používá předložky se 3. pádem
přesahy
TVAROSLOVÍ SPOJKY
výstupy

učivo
rozlišuje souřadicí spojku deshalb a vytváří větu s nepřímým Nepřímý pořádek slov po spojce deshalb
pořádkem slov
přesahy
TVAROSLOVÍ – ČÍSLOVKY
výstupy


učivo
počítá od 100 a výše, skládá číslovky a běžně je používá
užívá řadové číslovky k vyjádření časových údajů
Číslovky od 100 a výše
Řadové číslovky
přesahy
TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy







učivo
zapojí se do konverzace a odpovídá na jednoduché otázky
týkající se osvojovaných témat a pokládá podobné otázky
popíše činnosti během dne
popíše svůj týdenní plán
popíše lidské tělo
charakterizuje počasí a vybere oblečení
používá základní obraty při nákupu
pojmenuje základní potraviny a jednoduchá jídla
Můj den
Jídlo
Týdenní plán
Lidské tělo
Dopravní prostředky
Počasí
Oblečení, nákupy
Dovolená a cestování
Multikulturalita
Jsme Evropané
OSV – psychohygiena
EV – vztah člověka k prostředí
přesahy
Z:
Z (9. ročník): Česká republika, město a vesnice
4.1.3.2 Ruský jazyk
AZBUKA
výstupy




učivo
pozná písmena azbuky
napíše psací písmena
napíše tiskací písmena
přečte tiskací písmena
Azbuka
Pořadí písmen azbuky
přesahy
VÝSLOVNOST
výstupy







učivo
opakuje slova podle učitele, dbá na správnou intonaci
přečte jednoduchá slova se správným přízvukem
zopakuje věty se správným přízvukem
přečte jednoduché věty se správným přízvukem
vytvoří jednoduché tázací a oznamovací věty
přečte za pomoci učitele jednoduché texty
pomocí rozhovoru se představí
Společenské formy styku, pozdravy, tvoření otázek, pohyblivý přízvuk
Telefonní rozhovor, členové rodiny
Intonace, časování sloves, číslovky
Domov, rodina, škola
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy



učivo
správně vyslovuje a používá slova z vybraných tematických
okruhů
volí dle situace vhodný pozdrav
napočítá od 1 do 100
Základní číslovky do 100
přesahy
AZBUKA
výstupy

učivo
Opakování azbuky
rozeznává písmena azbuky
přesahy
VÝSLOVNOST
výstupy








učivo
opakuje věty po učiteli
dbá na správnou intonaci
zopakuje věty se správným přízvukem
vytváří věty se správným přízvukem
čte jednoduché texty s pomocí učitele
čte jednoduché texty bez pomoci učitele
vyhledává požadované informace v jednot. každodenních
autentických materiálech
rozumí jednoduchým a krátkým textům.
Představování. Jak se kdo jmenuje?
1. pád podstatných jmen v oslovení
1. pád číslovek 4 - 20
Pozdrav při setkání a při loučení
Představování. Jak přestavíme kamaráda (kamarádku)?
Osobní zájmena v 1. a 3. pádě
Výslovnost de, te, ne v přejatých slovech
Intonace otázek
Výslovnost nepřízvučných souhlásek
Výslovnost tvrdého a měkkého l
Sport, počasí, kultura, nákupy, příroda a město.
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy



učivo
okruhů
zeptá se na základní informace a adekvátně na ně reaguje
v běžných každodenních formálních i neformálních situacích
rozumí informacím v jed. poslechových textech
Členové rodiny, příbuzní
Povolání, názvy profesí mužů a žen
Škola
Zájmy, koníčky
přesahy
VÝSLOVNOST A MLUVNICE
výstupy



učivo
opakuje po učiteli a přečte se správnou výslovností
nepřízvučné otázky
dbá o správnou výslovnost zakončení zvratných sloves -ться,
- тся
volí správnou intonaci
Zvratná slovesa
Slovesa se změnou kmenových souhlásek
Skloňování osobních zájmen
Společnost a její problémy, volba povolání, média
přesahy
KONVERZACE
výstupy





učivo
tvoří otázky na dané téma
odpovídá na otázky
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších
osvojených tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost
rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
Rodina
Škola
Volný čas
Dotazy na cestu
Povolání
Nakupování
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy

učivo
okruhů
Počasí
Dopravní prostředky
přesahy
4.2 Matematika a její aplikace
4.2.1 Matematika
1. stupeň
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými
objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat
matematickou gramotnost. Žáci jsou seznamováni se světem financí, tyto oblasti přispívají k rozvoji ekonomické gramotnosti.
Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického úsudku. Žáci si
postupně osvojují matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obor Matematika a její aplikace je rozdělen na 1. stupni ZŠ na tematické okruhy:
Pro 1. až 5. ročník: Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru.
Pro 4. a 5. ročník: Nestandardní aplikační úlohy a problémy, Zlomky, Zlomky a desetinná čísla.
Předmět Matematika je realizován v běžných vyučovacích hodinách.
 Pomocí názorných pomůcek a příkladů ze života objasňujeme a umožňujeme žákovi pochopit základní matematické pojmy, znaky,
symboly, algoritmy.
 Pomocí různých aktivit procvičujeme a opakujeme informace potřebné k dalšímu učení.
 Umožňujeme žákovi získávat informace z různých zdrojů.
 Zařazováním slovních úloh, hádanek, rébusů, ve kterých žák vyhledává a třídí informace, rozvíjíme logické a abstraktní myšlení.
 Podněcujeme žáka, aby posuzoval a hodnotil výsledky své práce, pomáháme mu naplánovat si, jak své učení zdokonalit.
 Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, při kterých žák sám objevuje řešení a vyslovuje závěry.
 Podporujeme u žáka nalézání různých variant řešení zadaných úloh.
 Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení.
 Umožňujeme žákovi ověřovat si správnost řešení v dostupných materiálech.
 Zařazujeme matematické hádanky, kvízy, rébusy, logické úlohy.
 Nabízíme žákovi dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů.
 Provádíme s žákem rozbor úkolu (problému), poskytujeme prostor pro vyslovení hypotézy na základě zkušenosti žáka.
 Povzbuzujeme žáka k vytrvalosti, pomáháme při nezdarech.
 Navozujeme ve třídě atmosféru bezpečné a přátelské komunikace, zajímáme se o názory žáka.
 Vybízíme žáka, aby kladl k tématu otázky, aby vyjadřoval a obhajoval své názory, dovedl přijmout názory ostatních, dodržujeme pravidla
slušné komunikace, vedeme žáka k pozornému naslouchání.
 Užíváme odborné matematické termíny, vlastním příkladem vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování.
 Předkládáme různé typy textů, příkladů, materiálů, zařazujeme práci s grafy, tabulkami a diagramy.
 Umožňujeme žákovi, aby sám tvořil slovní úlohy k určitému typu příkladů, aby formuloval otázku, provedl stručný zápis, odpověděl
na otázku.
 Zadáváme diferencované úkoly, aby žák v rámci třídy zažil úspěch, poznal a využil své individuální schopnosti a získal tak potřebnou
sebedůvěru.
 Zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají a povzbuzují se.
 Sledujeme pokroky žáka, hodnotíme a oceňujeme jeho práci.
 Vytváříme společně se žáky pravidla soužití a kritéria hodnocení.
 Důsledně dbáme na dodržování dohodnutých pravidel.
 Zařazujeme slovní úlohy s problematikou týkající se celé společnosti (např. ekologickou, dopravní).
 Požadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních
postupů.
 Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých, praktických činností (překládání, stříhání, modelování, práce se stavebnicemi atd.),
poskytujeme prostor pro výrobu pomůcek do výuky s využitím matematických znalostí a dovedností (kartičky, modely, plánky, tabulky,
apod.)
 Vedeme žáka k bezpečnému zacházení s pomůckami v hodinách geometrie a dodržování pořádku na pracovním místě.
2. stupeň
Vyučovací předmět Matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět Matematika na 1. stupni. Vzdělávání
v matematice je především zaměřeno na praktické užití matematických dovedností v reálném životě a na rozvíjení abstraktního a logického
myšlení.
Využíváme různé formy a metody práce: samostatná práce žáků, práce ve skupinách, řešení modelových situací, frontální vyučování
dle potřeby, práce s chybou, krátkodobé projekty, matematické soutěže a hry. Kombinací metod a forem práce usilujeme o to, aby žáci byli
kladně motivováni k učení a pociťovali úspěch.
 Používáme matematické termíny, symboly a znaky.
 Pomáháme žákovi vyhledávat v zadání slovních a logických úloh potřebné údaje, se kterými pracuje.
 Dbáme na uvádění do souvislostí nově získaných poznatků s reálným životem (rozvoj abstraktního myšlení, upevnění základních
algoritmů a početních operací).
 Vedeme žáka k plánování a organizování práce ve skupině, zdokonalování svých znalostí, zvyšování své aktivity, uvědomování si vlastní
zodpovědnosti za výsledky práce.
 Nabízíme žákovi možnosti řešení různých problémových situací (logické myšlení, matematizace reálných situací).
 Umožňujeme žákovi vyhledávat informace k řešení problémů (rozbor textu úloh, zdůraznění potřebných údajů pro řešení, využití dříve
získaných vědomostí, čtení údajů z tabulek a grafů, využití aktuálních informací z tisku).
 Podporujeme různé způsoby řešení, vybízíme ke zvažování předností a nedostatků jednotlivých způsobů řešení.
 Dbáme na ověřování správnosti řešení (odhady, zaokrouhlování, diskuze o reálnosti výsledku, zkouška dosazením).
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení a hodnocení výsledků své činnosti z různých hledisek (správnost, rychlost, přesnost, pečlivost,
efektivnost postupu aj.).
 Vlastním příkladem ukazujeme stručné a výstižné vyjádření své myšlenky, formulování svého postupu, zdůvodňování, argumentaci,
obhajování svého názoru.
 Dbáme na rozumnou komunikaci při společné práci a vhodné reagování na názory druhých.
 Užíváme matematický jazyk, používáme matematické tabulky, grafy, diagramy, kalkulátor.
 Využíváme informační a komunikační prostředky (počítačové programy, internet, tisk).
 Podporujeme snahu o aktivní zapojení žáka do skupinové práce, diskuze, naslouchání, vytváření závěrů.
 Respektujeme tempo a schopnosti žáků, pomáháme slabším a oceňujeme totéž u žáka.
 Posilujeme sebedůvěru ve schopnosti žáka, dovednosti i k sobě samému.
 Pomocí úloh s environmentální tématikou rozvíjíme a upevňujeme vztah k životnímu prostředí.
 Pomocí úloh se spotřebitelskou tématikou zlepšujeme orientaci žáka v praktickém životě.
 Dbáme na bezpečné používání rýsovacích a dalších potřeb.
 Chválíme za zodpovědný přístup k zadaným úkolům.
 Dodržujeme s žáky vymezená pravidla a podporujeme využívání znalostí žáka pro přípravu na budoucí povolání.
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
výstupy


















učivo
počítá předměty v daném souboru do 20
vytváří soubory s daným počtem prvků do 20
čte, zapisuje čísla do 20
porovnává přirozená čísla 0 – 20
užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
orientuje se v číselné řadě do 20
vyhledává a zobrazuje číslo do 20 na číselné ose
rozkládá čísla do 20
sčítá a odčítá zpaměti do 20 bez přechodu přes desítku
zapisuje příklady na sčítání a odčítání
počítá číselné řetězy do 20
rozkládá čísla do 20 na desítky a jednotky
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace
řeší úlohy se vztahy o n více, o n méně
slovní úlohy řeší zpaměti, vysloví příklad a formuluje
odpověď
znázorňuje si údaje ze slovní úlohy, napíše příklad
a do předtištěné odpovědi doplní výsledek
rozumí pojmům zvětšujeme, zmenšujeme
rozumí pojmům řádek, sloupec
Obor přirozených čísel do 20
Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
Sčítání a odčítání do 20
Porovnávání čísel do 20
Slovní úlohy
přesahy
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
výstupy




učivo
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
orientuje se v čase - den, týden, měsíc, rok
pozná celé hodiny
pozná české mince a bankovky (podle probíraného oboru
čísel)
Tabulky
Orientace v čase
přesahy
Do:
Prv (1. ročník): Lidé a čas
Z:
Prv (1. ročník): Lidé a čas
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
výstupy






učivo
Základní útvary v rovině - kruh, trojúhelník, čtverec
orientuje se v prostoru - vlevo, vpravo, nahoře, dole,
Základní útvary v prostoru - koule, krychle, válec
uprostřed, vpředu, vzadu
Orientace v prostoru
rozumí pojmům nad, pod, před, za, hned před, hned za
rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh,
čtverec, trojúhelník
nachází v realitě jejich reprezentaci
rozeznává a třídí podle tvaru jednoduchá tělesa: koule,
krychle, válec
přesahy
výstupy





















učivo
sčítá a odčítá zpaměti do 20 s přechodem přes 10
využívá záměnu sčítanců
počítá předměty v daném souboru do 100
vytváří soubory s daným počtem prvků do 100
čte a zapisuje přirozená čísla 0 – 100
porovnává čísla do 100
vyhledá a zobrazí číslo 0 - 100 na číselné ose
rozkládá čísla do 100 na desítky a jednotky
sčítá a odčítá do 100 bez přechodu přes 10 ( 20+40, 60-50,
50+9, 65-5, 65-60, 53+24, 67-24)
sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes 10 (54+6, 90-8, 23+9,
56-8, 54+28, 91-56, 100-65)
počítá příklady se závorkou
řeší a tvoří slovní úlohy
řeší úlohy o n méně, o n více
slovní úlohy řeší tak, že si podtrhne v zadání důležité údaje,
zapíše příklad a odpověď
jednoduché slovní úlohy řeší zpaměti, vysloví příklad
a formuluje odpověď
počítá do 50 po 1,2,3,4,5,10
chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců
násobí v oboru násobilek do 50
řeší úlohy typu n krát více, n krát méně
Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
Sčítání a odčítání do 100
Násobilka
Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
Porovnávání čísel do 100
Slovní úlohy
přesahy
výstupy







učivo
orientuje se v čase (určí kolik je hodin - čtvrt, půl, tři čtvrtě, Tabulky
Orientace v čase
celá)
Jednotky objemu a hmotnosti
používá jednotky: den, hodina, minuta
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
seznamuje se s jednotkami kg, l
uvede příklad využití platební karty
odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení
přesahy
výstupy





učivo
rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh,
čtverec, trojúhelník, obdélník
rozumí pojmu strana rovinných útvarů, vrchol
formou hry manipuluje s rovinnými útvary, tvoří obrazce,
obrázky apod.
rozezná, pojmenuje a modeluje tělesa: koule, válec, krychle,
kvádr
Základní útvary v rovině: přímá a křivá čára, čtverec, obdélník, kruh,
trojúhelník
Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, válec, koule,
Měření délek, jednotky délky (1m, 1 cm)
Osově souměrné útvary















tvoří stavby z těles
kreslí rovné a křivé čáry
odhaduje a měří délku útvarů na konkrétních předmětech
porovnává změřené délky
používá jednotky délky: metr, centimetr
dokresluje jednoduché souměrné útvary v rovině
rozeznává jednoduché osově souměrné útvary v rovině
tvoří jednoduché osově souměrné útvary v rovině
překládáním a vystřihováním papíru
rýsuje přímky
označí přímku malým písmenem
rýsuje úsečky
označí krajní body velkými tiskacími písmeny
rýsuje úsečky dané délky s přesností na cm
měří a porovnává délku úsečky
přesahy
výstupy
























učivo
počítá po 1, 10, 100 do tisíce
čte, zapisuje přirozená čísla do 1000
porovnává čísla do 1000
řeší slovní úlohy na porovnávání do 1000
vyhledává a znázorňuje číslo do 1000 na číselné ose
sčítá a odčítá zpaměti násobky 100
sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1000 (400+5, 405-5, 405-400,
400+50, 450-50, 450-400,450+20, 450-20, 450+50, 500-50,
555+100, 655-100, apod.)
sčítá a odčítá zpaměti dvě trojciferná čísla - nejvýše jedno
má všechny cifry různé od 0
písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla do 1000
provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním
řeší a tvoří slovní úlohy
řeší úlohy typu o n méně, o n více
provede zápis, zapíše příklad, odpověď
zaokrouhluje na 10, 100
vyjmenuje řady násobků od 1 do 10
násobí a dělí do 100 v oboru malé násobilky
automatizuje spoje násobilek
provádí kontrolu násobením, dělením
provádí zpaměti dělení se zbytkem (do 100)
řeší a tvoří slovní úlohy typu n krát více, n krát méně
řeší slovní úlohy se dvěma početními operacemi
zpaměti násobí a dělí mimo obor násobilek do 1000 (6x100,
600:10, 600:100, 5x30, 150:5, apod.)
Zápis čísla v desítkové soustavě
Číselná osa
Násobilka
Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
Písemné algoritmy sčítání a odčítání
Slovní úlohy


počítá se závorkami
rozumí pojmům sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,
činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl
přesahy
výstupy





učivo
orientuje se v čase, určí, kolik je hodin s přesností na minuty Závislosti a jejich vlastnosti
Tabulky, schémata
rozumí pojmu sekunda
provádí jednoduché převody jednotek času (dny na hodiny, Orientace v čase, převody jednotek času
hodiny na minuty, minuty na sekundy)
tvoří a řeší slovní úlohy z běžného života, kde se objeví
závislosti a vztahy
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
přesahy
výstupy





učivo
rozeznává, pojmenuje, popíše základní rovinné útvary:
čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník
kreslí obrazce a ornamenty z geometrických tvarů
ve čtvercové síti
rozeznává, pojmenuje a popíše tělesa: koule, krychle, kvádr,
válec
rozumí pojmům stěna, hrana, vrchol
rozumí pojmům rýsování, kreslení
Základní útvary v rovině – přímka, úsečka, bod, průsečík, různoběžky,
rovnoběžky, kruh, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník, strana,
vrchol
Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, válec, koule, stěna, hrana,
vrchol
Délka úsečky, jednotky délky (km, m, cm, mm)
Osově souměrné útvary











osvojuje si správné návyky při rýsování
rýsuje různoběžky
označí průsečík
ve čtvercové síti rýsuje rovnoběžky
ve čtvercové síti kreslí a rýsuje čtverce a obdélníky
označí vrcholy
chápe pojem strana sousední, protější
užívá jednotky délky km, m , cm, mm
provádí jednoduché převody jednotek délky
rozeznává a tvoří jednoduché souměrné útvary v rovině
určuje překládáním papíru osu souměrnosti
přesahy
výstupy



















učivo
čte, zapíše čísla do 1000 000
provádí rozklad čísel v desítkové soustavě
porovnává čísla do 1000 000
užívá a zapíše vztah rovnosti a nerovnosti
řeší slovní úlohy na porovnávání čísel do 1000 000
orientuje se na číselné ose
zpaměti násobí a dělí deseti, stem, tisícem
zpaměti sčítá a odčítá do 1000 000 v jednoduchých
příkladech
počítá příklady se závorkami
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
písemně sčítá, odčítá do 1000 000
provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním
písemně násobí jednociferným i dvojciferným činitelem
provádí kontrolu záměnou činitelů a dělením
písemně dělí jednociferným dělitelem beze zbytku
i se zbytkem
provádí kontrolu násobením
zaokrouhluje přirozená čísla na 10 a 100, 1000
provádí odhady
řeší a tvoří jednoduché i složené slovní úlohy,
ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru
přirozených čísel do 1000 000
Obor přirozených čísel do 1000 000
Vlastnosti početních operací
Písemné algoritmy početních operací
Slovní úlohy - jednoduché, složené
přesahy
výstupy



učivo
čte jednoduché tabulky, diagramy, grafy
vyhledává data
seznamuje se s jednotkami g, t, hl
Diagramy, grafy, tabulky
Závislosti a jejich vlastnosti
Jednotky objemu a hmotnosti
výstupy


















učivo
poznává, pojmenuje a popíše tělesa: kužel, jehlan
poznává a načrtne mnohoúhelníky
poznává, rýsuje, popíše polopřímku
rýsuje lomené čáry
určí délku lomené čáry sečtením délek částí
graficky sčítá a odčítá úsečky
sestrojuje kolmice pravítkem s ryskou
sestrojuje rovnoběžky pomocí dvou pravítek
sestrojí čtverec, obdélník, označí vrcholy
určuje obvod čtverce, obdélníku sečtením délek stran
sestrojí pravoúhlý trojúhelník, označí vrcholy
sestrojí trojúhelník ze tří stran
určuje obvod trojúhelníka sečtením délek stran
sestrojuje kružnici o daném poloměru
označí střed kružnice
rozpoznává a znázorňuje ve čtvercové síti osově souměrné
geometrické útvary
určuje osu souměrnosti
provádí převody jednotek - km, m, dm, cm, mm
Základní útvary v rovině - mnohoúhelník, polopřímka, lomená čára,
kružnice
Jednoduché konstrukce
Základní útvary v prostoru – jehlan, kužel
Délka úsečky
Obvod obrazce
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
Jednotky délky a jejich převody
Osově souměrné útvary v rovině
přesahy
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
výstupy





učivo
Nestandardní slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady, magické čtverce
řeší číselné a obrázkové řady, magické čtverce
řeší slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
porovnává svá přání a potřeby se svými finančními
možnostmi
sestaví jednoduchý rodinný rozpočet
uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti
přesahy
ZLOMKY
výstupy







učivo
modeluje část celku
čte a zapisuje zlomky
vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí
vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života
využívá názorných obrázků k určování ½, ¼,1/3, 1/5, 1/10
celku
vyjádří zlomkem část z celku
vypočítá část z celku
řeší slovní úlohy k určování částí z celku
Celek, část celku, zlomek.
Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
Řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny,
pětiny, desetiny z celku
přesahy
výstupy















učivo
čte, zapisuje a porovnává čísla přes 1 000 000
orientuje se na číselné ose
zaokrouhluje čísla na 1000, 10 000, 100 000
provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
sčítá a odčítá zpaměti jednoduché příklady přes milion
sčítá a odčítá písemně přes milion
násobí písemně trojciferným činitelem přes milion
dělí písemně dvojciferným dělitelem
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
vypočítá aritmetický průměr
užívá kalkulátor
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené
početní operace v oboru přes milion
užívá pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,
činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl
znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla
v rozmezí – 100 až + 100
nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě
Obor přirozených čísel
Vlastnosti početních operací
Písemné algoritmy početních operací
Slovní úlohy
Číselná osa (kladná a záporná část)
Měření teploty, vyjádření dlužné částky
přesahy
výstupy



učivo
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
vyhledává, třídí, sbírá data z různých zdrojů
čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
orientuje se v jízdních řádech
přesahy
výstupy








učivo
sestrojí kolmice, rovnoběžky
sestrojí střed a osu úsečky
sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnostranný trojúhelník
sestrojí čtverec a obdélník
určuje obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě
používá jednotky obsahu: čtvereční m, čtvereční dm,
čtvereční cm
dbá na čistotu a přesnost rýsování
určuje obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
Obsah obrazce
Obvod obrazce
Jednoduché konstrukce
Osová souměrnost
přesahy
výstupy




učivo
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž
řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech
a algoritmech školské matematiky
řeší magické čtverce
řeší číselné a obrázkové řady a logické problémy
řeší úlohy na rozvíjení prostorové představivosti
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
přesahy
ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA
výstupy







učivo
porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)
vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,
desetiny
sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)
zapisuje tyto početní operace
vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí
vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného
života
přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin
na číselné ose, ve čtvercové sítí nebo v kruhovém diagramu
porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin
Čitatel, jmenovatel, zlomková čára
Celek, část celku, zlomek
Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny
Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
Desetinné číslo řádu desetin, setin, desetinný zlomek
Porovnávání desetinných čísel
Využití názorných obrázků (čtvercová síť, kruhový diagram, číselná
osa)
DESETINNÁ ČÍSLA
výstupy





učivo
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek
- část
provádí početní operace s desetinnými čísly
zaokrouhluje a provádí odhady, využívá kalkulátor
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení předkládaných
nebo zkoumaných situací
Desetinná čísla, desetinný zlomek
Porovnávání desetinných čísel - znázornění na číselné ose
Zaokrouhlování desetinných čísel
Sčítání a odčítání desetinných čísel
Násobení a dělení desetinných čísel číslem přirozeným
Násobení a dělení desetinných čísel číslem desetinným
Užití kalkulátoru při výpočtech s desetinnými čísly
Užití vlastností početních výkonů s desetinnými čísly
Řešení úloh z praxe vedoucích k početním výkonům s desetinnými čísly
Aritmetický průměr
přesahy
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL
výstupy


učivo
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
Prvočíslo, číslo složené
Násobek, dělitel
Nejmenší společný násobek
Největší společný dělitel
Kritéria dělitelnosti
Slovní úlohy
přesahy
výstupy

učivo
Číselné a logické řady
Číselné a obrázkové analogie
Logické a netradiční geometrické úlohy
přesahy
výstupy










učivo
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
odhaduje a počítá obsah a obvod základních rovinných
útvarů
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů
využívá potřebnou matematickou symboliku
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
načrtne a sestrojí rovinné útvary
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové
souměrnosti
určí osově souměrný útvar
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa)
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
Přímka, polopřímka, úsečka, střed úsečky, kružnice, kruh (opakování
učiva z 1. stupně)
Čtverec, obdélník, mnohoúhelník - jednotky délky a jejich převody
s užitím desetinných čísel, výpočet obsahu a obvodu čtverce
a obdélníku, jednotky obsahu a jejich převody s užitím desetinných
čísel
Úhel - osa úhlu, velikost úhlu, klasifikace úhlů , úhly vedlejší
a vrcholové, matematické operace s úhly, rýsování úhlů dané velikosti
Trojúhelník - trojúhelníková nerovnost, typy trojúhelníků, vnější
a vnitřní úhly trojúhelníku, výšky, těžnice trojúhelníku, těžiště, kružnice
opsaná a vepsaná trojúhelníku
Shodnost geometrických útvarů - konstrukce obrazu v osové
souměrnosti, určování osy osově souměrných obrazců, osa úsečky
Krychle, kvádr - objem v krychlové síti, jednotky objemu, objem
krychle a kvádru, síť, povrch, volné rovnoběžné promítání, slovní úlohy

počítá povrch a objem krychle a kvádru
přesahy
Do:
F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin
VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti
TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení
CELÁ ČÍSLA
výstupy



učivo
provádí početní operace v oboru celých čísel
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých
čísel
Čísla kladná, záporná, navzájem opačná
Absolutní hodnota čísla
Početní operace s celými čísly
Slovní úlohy
přesahy
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
výstupy





učivo
provádí početní operace v oboru racionálních čísel
zaokrouhluje a provádí odhady, využívá kalkulátor
– část
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá matematický aparát racionálních
čísel
Početní operace se zlomky
Převrácené číslo
Smíšené číslo
Složený zlomek
Řešení slovních úloh v oboru racionálních čísel
přesahy
POMĚR, PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST
výstupy





učivo
– část
řeší situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map
a plánů
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data určuje vztah
přímé nebo nepřímé úměrnosti
Poměr - převrácený poměr, postupný poměr, měřítko plánů a map
Zavedení pojmu proměnná
Přímá úměrnost - soustava souřadnic, graf přímé úměrnosti
Nepřímá úměrnost - graf nepřímé úměrnosti
Diagramy, tabulky
Trojčlenka
Řešení slovních úloh trojčlenkou, logickou úvahou
přesahy
PROCENTA
výstupy


učivo
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek Procento
Procentová část
– část
Počet procent
řeší aplikační úlohy na procenta
Řešení slovních úloh
přesahy
výstupy

učivo
přesahy
výstupy












učivo
odhaduje a počítá obsah a obvod základních rovinných
útvarů
črtá a sestrojuje rovinné útvary
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
určuje středově souměrný útvar
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa)
analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
črtá a sestrojuje sítě základních těles
črtá a sestrojuje obraz rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
Shodnost geometrických útvarů - shodnost trojúhelníků, věty
o shodnosti trojúhelníků
Středová souměrnost - samodružný bod, útvar středově souměrný
Rovnoběžník a jeho vlastnosti - obdélník, kosodélník, čtverec,
kosočtverec, konstrukce rovnoběžníků, obvod a obsah rovnoběžníku
Obvod a obsah trojúhelníku
Lichoběžník – vlastnosti, konstrukce
Hranoly - objem a povrch hranolu
Řešení úloh z praxe
přesahy
DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA, PYTHAGOROVA VĚTA
výstupy




učivo
užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
užívá ve výpočtech mocninu s přirozeným mocnitelem
Druhá mocnina - určování druhé mocniny pomocí tabulek a kalkulátoru
Druhá odmocnina - určování druhé odmocniny pomocí tabulek
a kalkulátoru
Řešení slovních úloh z praxe na užití určování druhé mocniny a druhé
odmocniny
Řešení úloh s geometrickou tématikou
Pythagorova věta
Úlohy z praxe na užití Pythagorovy věty
Mocniny s přirozeným mocnitelem
přesahy
VÝRAZY
výstupy



učivo
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných
určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny
provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců
a vytýkáním
Číselný výraz
Hodnota číselného výrazu
Proměnná
Výraz s proměnnou
Operace s mnohočleny
přesahy
LINEÁRNÍ ROVNICE
výstupy


učivo
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Lineární rovnice s jednou neznámou
Ekvivalentní úpravy lineárních rovnic
Zkouška správnosti řešení rovnic
Slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic
Logické úlohy
Výpočet neznámé ze vzorce
Přesahy
výstupy

učivo
Přesahy
výstupy






učivo
odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných
útvarů, črtá a sestrojuje rovinné útvary
charakterizuje a třídí rovinné útvary
využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a k řešení polohových
a nepolohových konstrukčních úloh
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti, odhaduje a vypočítává objem
a povrch těles, črtá a sestrojuje sítě základních těles
Kruh, kružnice, vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna, sečna,
vnější přímka
Tětiva
Vzájemná poloha dvou kružnic
Thaletova věta
Konstrukce tečny kružnice v daném bodě kružnice
Konstrukce tečny ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice
Obvod a obsah kruhu
Slovní úlohy na výpočet obsahu a obvodu kruhu
Množiny bodů dané vlastnosti
Základní konstrukční úlohy
Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků
Objem a povrch válce
Slovní úlohy na výpočet objemu a povrchu válce
přesahy
LOMENÝ VÝRAZ
výstupy

učivo
Lomený výraz
Početní operace s lomenými výrazy
proměnných
přesahy
ŘEŠENÍ LINEÁRNÍCH ROVNIC S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI
výstupy


učivo
Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
Řešení slovních úloh
přesahy
SOUSTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC SE DVĚMA NEZNÁMÝMI
výstupy


učivo
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustav rovnic
Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou
dosazovací a sčítací
Slovní úlohy vedoucí k řešení soustavy lineárních rovnic
Logické slovní úlohy
Přesahy
FUNKCE
výstupy


učivo
Lineární funkce a její vlastnosti
Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic
Přímá a nepřímá úměrnost
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
funkčních vztahů
přesahy
PODOBNOST
výstupy

učivo
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti
Podobnost - poměr podobnosti, věty o podobnosti trojúhelníků, dělení
úsečky v daném poměru
přesahy
ZÁKLADY STATISTIKY
výstupy


učivo
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává
soubory dat
z grafů a diagramů čte a vyhodnocuje požadovaná data
Statistický soubor
Statistické šetření
Jednotka, znak, četnost
Aritmetický průměr
Diagramy, tabulky, grafy
přesahy
ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY
výstupy

učivo
Úrok
Úroková doba
Úrokovací období
Úroková míra
Jednoduché úrokování
řeší aplikační úlohy na procenta
přesahy
výstupy



učivo
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje
a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických
a vzdělávacích oblastí
přesahy
GEOMETRIE V ROVINĚ V PROSTORU
výstupy



učivo
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) Jehlan, kužel - síť jehlanu, objem a povrch jehlanu a kužele
Koule - poloměr koule, objem a povrch koule
analyzuje vlastnosti těles
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles, načrtne a sestrojí
sítě základních těles
přesahy
4.3 Informační a komunikační technologie
4.3.1 Práce s počítačem
Vzdělávací oblast IKT umožňuje žákům získat dovednosti ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat
se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Dovednosti získané v této oblasti umožňují žákům realizovat metodu učení při setkání s těmito technologiemi, což vede k odlehčení
paměti při současné možnosti využití mnohonásobně většího počtu dat a informací.
Všichni žáci mohou využívat učebny výpočetní techniky při samotné výuce či zájmových kroužcích. Při počtu žáků větším než je počet
počítačů v odborné učebně vedeme výuku ve dvou skupinách.
Každý žák má možnost pracovat na počítači samostatně. Počítače jsou zapojeny v síti, učebna je vybavena dataprojektorem a tiskárnou.
Na 1. stupni se žáci již ve 3. ročníku ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti seznámí s pravidly bezpečnosti práce s počítačem a jejich
zásadami, aby je následně mohli využívat při práci s výukovými programy. Ve 4. ročníku na získané základy žáci navazují a dále je rozvíjejí
ve vyučovacím předmětu Práce s počítačem. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Využívají základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie, respektují pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem.
Vyhledávají informace a komunikují pomocí internetu. Pracují v grafickém editoru, pracují s textem a obrázky.
Žáci na 2. stupni pokračují ve vyučovacím předmětu Práce s počítačem v 6. ročníku. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce
s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na Internetu. K využívání informací používají různé informační zdroje, vyhodnocují jejich věrohodnost, respektují autorská práva.
Na předmět Práce s počítačem navazuje v 9. ročníku volitelný předmět Informatika.
 Zadávanými úkoly žáka vedeme k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém
životě.
 Žák využívá zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
 Učíme žáka pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou.
 Zadáváním úloh a projektů vedeme žáka k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat, že v životě se budou při práci
s informačními a komunikačními technologiemi často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je
více.
 Vedeme žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení až do konce.
 Učíme žáka pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty.
 Při komunikaci žáka vedeme k dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), učíme
žáka výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování v ústním i písemném projevu, rozumět různým typům textů a záznamů,
obrazových materiálů, využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
 Při práci vedeme žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat
časový harmonogram apod.
 Přizveme žáka k hodnocení prací – učí se tak hodnotit svoji práci i práci ostatních.
 Při vzájemné komunikaci žáka vedeme k ohleduplnosti a taktu, učíme ho chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
 Seznamujeme žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,
hesla) tím, že ho musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, žáci si chrání své heslo).
 Při zpracovávání informací žáka vedeme ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu
i jinými cestami.
 Vedeme žáka k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou, tzn. bezpečně a účinně používat
materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla.
 Žáci mohou následně využít informační a komunikační technologie pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst.
 Nácvikem psaní všemi deseti prsty na klávesnici připravujeme žáky na požadavky v budoucím zaměstnání.
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy



učivo
Základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje,
informační instituce
Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
Operační systémy a jejich základní funkce
Seznámení s formáty souborů (doc, gif)
Multimediální využití počítače
Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech
s hardware a software
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených
s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
využívá základní standardní funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software
a postupuje poučeně v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
přesahy
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
výstupy



učivo
při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché
a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách
a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení
Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování,
distribuce informací)
Základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)
Metody a nástroje vyhledávání informací
Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací
atributy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
výstupy

učivo
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru
Základní funkce textového a grafického editoru
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
výstupy

učivo
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
Vývojové trendy informačních technologií
Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody
a nástroje jejich ověřování
Internet
přesahy
výstupy





učivo
ovládá práci s textovými a grafickými editory
i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
pro práci s textem a obrazem
pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
používá informace z různých informačních zdrojů
a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace
v textové, grafické a multimediální formě
Počítačová grafika, rastrové a vektorové programy
Tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché
vzorce
Prezentace informací (webové stránky, prezentační programy,
multimédia)
Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Práce v realizačním týmu
přesahy
4.4 Člověk a jeho svět
4.4.1 Prvouka
Vymezuje obsah týkající se společnosti, rodiny, člověka, vlasti, přírody, techniky, kultury, zdraví, bezpečí a dalších témat. Utváří se
prvotní ucelený obraz světa. Směřuje k získání dovedností pro praktický život ve společnosti. Vytváří a posiluje u žáků vztah k jejich okolí,
pomáhá formovat vztahy k životu, k sobě samému, k jiným lidem, k domovu, k životnímu prostředí a ke své zemi. Předkládá nové poznatky
z různých oblastí života. Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, chování a jednání, pěstuje v nich vědomí
sounáležitosti s lidmi, s přírodou. Svým obsahem i výchovným zaměřením tak otevírá cestu k utváření základních životních postojů
a hodnotových orientací žáka Žáci jsou seznamováni se světem financí, tyto oblasti přispívají k rozvoji ekonomické gramotnosti.
Osvojování učiva předmětu prvouka je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování
potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu.
Učí žáka vnímat a porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí je rozeznat
nebezpečí různého charakteru a klade důraz na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově).
Výuka prvouky probíhá v běžných vyučovacích hodinách, ale tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být realizována
např. vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea.
 Vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, k tomu, aby samostatně nebo ve skupině pozoroval a experimentoval,
výsledky porovnával a třídil (jednoduché fyzikální a chemické pokusy, práce s mapou, náčrtky, sbírky).
 Předkládáme žákovi dostatek spolehlivých informačních zdrojů (atlasy, mapy, tabulky, exkurze, sbírky přírodnin, počítač a jiné),
pomáháme mu orientovat se v nich a třídit je.
 Podporujeme žáka ve schopnostech plánovat a organizovat si svou práci.
 Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, které povedou žáka k pochopení a prohloubení učiva.
 Motivujeme žáka pro celoživotní učení.
 Vedeme žáka k využívání získaných vědomostí k řešení problémů (jednoduché pokusy, orientace v mapě, plánku atd.).
 Nabízíme situace a možnosti řešení problémů a vedeme žáka k využívání svých schopností rozhodnout se a obhájit svá rozhodnutí.
Zaměřujeme se na samostatné uvědomělé jednání v méně běžných situacích
 Umožňujeme žákovi při diskuzi na dané téma formulovat a vyjadřovat své myšlenky.
 Rozšiřujeme u žáka slovní zásobu v osvojených tématech, žák pojmenovává pozorované skutečnosti, zachycuje je ve vlastních projevech,
názorech i výtvorech (dramatizace, modelování, kresba).
 Vedeme žáka pomocí skupinové práce ke komunikaci ve skupině (práce s atlasy, testy) umožňujeme žákovi poznání různých typů textů
(mapy, grafy, diagramy) a dokumentů (videozáznamy, obrazové materiály, dataprojekce).
 Pomocí projektové výuky vedeme žáka ke komunikaci ve skupině.
 Vedeme k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií
 Navozujeme dostatek situací, které umožní žákovi účinně spolupracovat ve skupině a respektovat názory druhých.
 Umožňujeme žákovi podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispíváme k upevňování dobrých mezilidských vztahů, dbáme
na dodržování společenských pravidel.
 Vedeme žáka ke kulturnímu a tolerantnímu jednání, k toleranci k přirozeným odlišnostem mezi lidmi.
 Usilujeme o účelné jednání v situacích ohrožení vlastního zdraví i druhých, předcházíme úrazům
 Podporujeme preventivní chování při dodržování bezpečnosti v mimořádných událostech
 Vedeme žáka k respektování našich tradic, kulturního a historického dědictví (návštěva muzeí, skanzenů, historických památek, exkurze,
dataprojekce).
 Podporujeme aktivní zapojení žáka do kulturního dění ve městě (účast v soutěžích, výstavy apod.).
 Poznáváme základní ekologické souvislosti, utváříme ohleduplný vztah k přírodě a její ochraně (vycházky, návštěva ZOO, Lesní školy,
projekt Den Země).
 Rozvíjíme národní cítění a vztah k naší zemi (seznamování s minulostí regionu, pověstmi, významnými rodáky atd.)
 Formou didaktických her, rozhovorů, práce s encyklopediemi, tříděním obrazového materiálu, využitím výukových filmů vedeme žáka

k poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí, upevňujeme preventivní a bezpečné chování, schopnost jednat v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých (dopravní hřiště, beseda s policií a hasiči).
Dramatizací, motivačními hrami a besedami vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co žáka zajímá, motivuje, v čem by mohl
v budoucnu uspět (volba budoucího povolání).
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy








učivo
žák se orientuje v budově školy
dokáže se připravit na vyučování
pojmenovává město (vesnici), kde žije, ulici, na které bydlí
osvojuje si cestu ze školy domů
samostatně dochází do školy, šatny, třídy
seznamuje se s řádem školy
seznamuje se se zásadami bezpečného chování doma
a ve škole
určí vhodná místa pro odpočinek a hru
Naše škola
Poprvé ve škole
V budově školy
Třída
Naše obec
Bezpečně do školy
Vyučování a přestávky
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy






vyjmenovává rodinné příslušníky, řadí podle věku
vypráví o práci svých rodičů
respektuje spolužáky
hovoří o své rodině a zájmech
aplikuje zásady slušného chování
rozlišuje správné i nesprávné chování lidi
učivo
Naše rodina
Mezi lidmi
Chování a soužití lidí
Práce dospělých - povolání
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy




učivo
vyjmenovává dny v týdnu, určuje časovou posloupnost
včera, dnes, zítra
rozlišuje čas práce a odpočinku
rozlišuje části dne
vypráví o zvycích a práci lidí
Orientace v čase
Režim dne
Rok
Tradice - Vánoce, Velikonoce, Nový rok
Volný čas
přesahy
Do:
M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty
Z:
M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty
ROZMANITOST PŘÍRODY
výstupy






učivo
pojmenovává věci kolem nás
rozpoznává roční období
popisuje základní části rostliny
vyjmenovává základní části těla určených živočichů
vymezuje živočichy domácí a volně žijící
seznamuje se se zásadami bezpečného chování v přírodě
Kalendář přírody
Rostliny na jaře
V sadu
Na zahradě
Ovoce, zelenina
Domácí zvířata a jejich mláďata
U krmelce
U krmítka
V lese
Na louce a na poli
Chování v přírodě
přesahy
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
výstupy








učivo
uplatňuje základní hygienické návyky
rozpozná základní části lidského těla
snaží se reagovat na situace ohrožující jeho život
seznamuje se s řádem školy
seznamuje se se základními pravidly účastníka silničního
provozu
seznamuje se s některými svými právy a povinnostmi
seznamuje se se základy správné výživy
Zhodnotí a využívá vhodná i bezpečná místa pro hru
a trávení volného času
Lidské tělo
Zdraví a nemoc
Úraz
Správná výživa
Nebezpečí při hrách a sportu
Čistota
Nebezpečí v přírodě
Dopravní situace a značky
Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy










učivo
žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště
bezpečně zvládá pohyb po budově školy
připravuje se na vyučování podle rozvrhu
pamatuje si adresu svého bydliště
pojmenovává důležité dopravní značky, řídí se signalizací
semaforu
bezpečně přechází komunikaci
pojmenovává specifické orientační body v okolí bydliště
pojmenuje některé kulturní nebo historické památky místa,
kde žije
seznamuje se s řádem školy a dodržuje ho
uvede a rozezná možná nebezpečí a způsoby, jak jim čelit
Naše obec
Krajina v našem okolí
Cesta do školy
Dopravní výchova
Adresa
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy





učivo
vyjmenuje další rodinné příslušníky, uvědomuje si věkové
rozdíly
vysvětlí povolání rodičů
dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný
postup nápravy
učí se obhajovat své názory
vysvětluje některá svá práva a povinnosti
Povinnosti členů rodiny
Správné a nesprávné chování
Povolání rodičů
Moje rodina
Lidské vztahy
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy







učivo
vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc
a rok
posoudí posloupnost včera, dnes a zítra
rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt
vyznačí čas na digitálním displeji
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním
životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti
porovná zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti
rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku a řídí
se jimi
Plánování-povinnosti, volný čas
Rok
Měsíce
Týden
Hodiny
Tradice
přesahy
výstupy





učivo
určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných
určujících znaků
pozoruje, popíše a porovnává viditelné změny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si
a rozšiřuje poznatky o rostlinách
opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích
rozpozná jednotlivé části těla
Podzim - charakteristika období
Zima - charakteristika období
Jaro - charakteristika období
Léto - charakteristika období
Pokojové rostliny
Domácí mazlíčci
Hospodářská zvířata
Jehličnaté a listnaté stromy






rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním
období
rozlišuje domácí a volně žijící zvířata, poznává jejich
význam pro člověka
dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě
podílí se na ochraně přírody a životního prostředí
třídí zeleninu a dužnaté ovoce
Označí nebezpečí při kontaktu se zvířaty
Krajina kolem nás
Chráněná krajinná oblast
Třídění ovoce a zeleniny
přesahy
výstupy








učivo
dodržuje základní hygienické návyky
upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své
zdraví a tělo
dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi a učí se
vyhodnotit nebezpečné situace, diskutuje o účinných
způsobech ochrany
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje
bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby
předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
v případě nebezpečí
uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích,
respektuje je a řídí se jimi
uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
chodce, cíleně je používá
Čistota
Bezpečná domácnost (hra se zápalkami)
Nemoc
Zdravá strava
Životní prostředí
Mimořádné situace
Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy












učivo
vyznačuje v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy
a cestu na určené místo
začlení město do určitého kraje
pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
seznamuje se s pojmem světová strana, pracuje se směrovou
růžicí, určuje hlavní světové strany
řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě
zná skrytá nebezpečí v přírodě a ve městě
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí
na změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního
prostředí města
v místě bydliště nabídne možnosti kulturního využití
konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast
poznává své rodné město (obecní úřad, radnice)
poznává světové strany podle jevů v přírodě
Krajina kolem nás
Hlavní světové strany
Orientace v přírodě
Práce s buzolou, jednoduchý plánek
Výtvory přírody - výtvory lidí
Bezpečnost při pobytu v přírodě (nepříznivé počasí)
Ochrana životního prostředí
Náš kraj
Naše rodné město
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy


učivo
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy
mezi lidmi
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině
Ve městě - obchod, služby, turistika, průmysl, městská doprava
Kultura, sport, odpočinek, vzdělání
Život na vesnici






obhájí při konkrétní činnosti svůj názor
snaží se rozpoznat jednání a chování, která nelze tolerovat
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí
na změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního
prostředí města
poznává rozdíly způsobu života ve městě a na vesnici
charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání
v prostředcích MHD a při akcích školy je uplatňuje
vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce
peněz
Ochrana přírody
Vliv člověka na utváření krajiny
Označování nebezpečných látek
Chování
Předcházení rizikovým situacím v dopravních prostředcích
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník): literární výchova
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy




učivo
orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce
objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní
vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého
regionu a využívá jich
seznámí se s pověstmi daného regionu
Rok
Co se u nás zachovalo z minulosti
Současnost v regionu
Práce a volný čas
Denní režim



Báje a pověsti
konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast
účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu
zdokonaluje se v určování času na hodinách
přesahy
výstupy














učivo
poznává prvky živé a neživé přírody
určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků
provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek
určuje společné a rozdílné vlastnosti některých látek
objevuje vlastnosti vody, vzduchu a půdy
hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy
pro život
změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů
a přístrojů
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě
rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví
člověka a naopak
rozlišuje znaky života rostlin
rozlišuje znaky života živočichů
popisuje stavbu těl živočichů
poznává funkce části kvetoucích rostlin
rozlišuje houby jedlé a jedovaté
Slunce, vzduch, voda, půda (jednoduché pokusy)
Rostliny - dýchání, výživa, rozmnožování, růst, vývoj
Kvetoucí rostliny - funkce části rostlin
Houby - jedlé a jedovaté
Živočichové - dýchání, vylučování, rozmnožování, růst, vývoj, pohyb
Rozdíl ve stavbě těl živočichů - hmyz, savci, ptáci
Kostra - savci, ptáci
Surovina a výrobek

popisuje základní části kostry živočichů
přesahy
Do:
Z:
výstupy









učivo
rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví
člověka a naopak
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky na základě elementárních znalostí
o lidském těle
účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu
aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích
ohrožující zdraví
uplatňuje základní dovednosti a návyky související
s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu
ošetřuje drobná poranění
osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových
látek
uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu
v rolích chodce i cyklisty a ovládá je přiměřeně svému věku
seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální
zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí
Lidské tělo
Smysly
Hygiena
První pomoc
Ošetření lehkých poranění
Tísňová čísla správný způsob volání na tísňovou linku)
U lékaře
Základní pravidla pro účastníky silničního provozu
Obezřetné chování
Části kostry člověka
Ochrana před ohněm
Poplach ve škole





rozezná nebezpečí různého charakteru
řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných
situacích
využívá poznatků z médií a nacvičuje chování
při modelových situacích
získává elementární znalosti o lidském těle
poznává základní smysly člověka
přesahy
Do:
Z:
4.4.2 Vlastivěda
Ve 4. ročníku předmět navazuje na učivo předmětu Prvouka. Žák získává základní poznatky v oblasti přírody, hospodářství, společnosti,
kultury a historie. Získané poznatky, dovednosti a zkušenosti aplikuje v praxi i v osobním životě. Vyučovací předmět formuje u žáků vědomí
příslušnosti k vlastnímu národu, tradicím, zvyklostem. Ve výuce žáky seznamujeme s některými významnými událostmi českých dějin. Rozvíjí
vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa
budována, včetně kolektivní obrany. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činnosti armády, a ukazuje možné
způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učivo vytváří základy pro výuku dějepisu, zeměpisu a výchovy k občanství na druhém
stupni. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe, se učí vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko
do budoucnosti.
Využívá se názorného materiálu, vhodně vybraných úryvků z literatury, praktických činností s rozličnými mapami, mapkami a plánky atd. Žáci
jsou seznamováni se světem financí, tyto oblasti přispívají k rozvoji ekonomické gramotnosti.
Kromě tradiční výuky ve třídě realizujeme exkurze do podniků (např. OZO), Lesní školy, muzeí, galerií, výstav apod. Vhodné jsou
návštěvy významných rekreačních oblastí a chráněných území regionu.
 Předkládáme žákovi informace o ČR a státech Evropy, seznamujeme ho s některými historickými událostmi naší vlasti (knihy, internet,
atlasy) a pomáháme mu se v nich orientovat.
 Formujeme u žáka schopnost získané poznatky, vědomosti a zkušenosti uplatňovat v praxi.
 Vedeme žáka k užívání správné terminologie a symboliky tím, že mu předkládáme názorný materiál, úryvky z literatury, rozličné mapy,
plány atd.
 Zařazováním různých forem a metod práce, při nichž sami docházejí k závěrům, vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému
uvažování.



Předkládáme žákovi informace z kompetentních zdrojů a informace aktuální a tím vyvoláváme u žáků diskusi nad daným tématem,
problémem.
Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, k objevování různých variant řešení, nabízíme práci s atlasy, encyklopediemi, mapami.
Podporujeme u žáka plánování způsobu řešení problémů a jeho pochopení, žák vychází z vlastních zkušeností.
 Umožňujeme žákovi při diskusi vyjadřovat své myšlenky, obhájit svůj názor a respektovat názor druhých, případně připustit svůj omyl.
 Podporujeme u žáka schopnost naslouchat, vhodně reagovat a argumentovat (diskuse, referáty, hodnocení prací).
 Dáváme žákovi příležitost k prezentaci vlastních prací (referáty na dané téma).
 Seznamujeme žáka s tolerancí k přirozeným odlišnostem mezi lidmi, se vztahy mezi lidmi a národy, s dodržováním lidských práv
a demokratických principů.
 Vedeme žáka k dodržování společenských pravidel.
 Nabízíme žákovi situace, které umožňují práci ve skupině (práce s mapou).
 Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k pochopení povinnosti postavit se proti fyzickému
a psychickému násilí.
 Budujeme u žáka ohleduplný vztah k tradicím, historii a současným reáliím naší vlasti (návštěva skanzenu, muzeí, exkurze).
 Umožňujeme žákovi pozorovat a orientovat se v terénu místní krajiny, pracovat s rozmanitými druhy map, plánů, obrazovými materiály
atd.
 Vedeme žáka k plánování úkolů a postupů, k samostatnosti a k týmové práci.
MÍSTO, KDE ŽIJEME - PRÁCE S MAPOU
výstupy















učivo
objasňuje vysvětlivky a grafiku mapy
poznává pojem nadmořská výška
seznámí se s pojmem povodí, rozvodí
poznává rozdíl mezi jezerem a rybníkem
ukazuje na mapě střední, východní, severní, západní a jižní
Čechy, Moravu a Slezsko, Ostravsko
charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy (povrch,
poloha, hospodářství)
vyhledává na mapě významná města a řeky
seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v některých
regionech ČR
pojmenovává a ukazuje na mapě sousední státy
poznává měřítko mapy
ukazuje na mapě nejrozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny
v ČR
vysvětluje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou
určí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině, státu
vyhledává na mapě města ČR
orientuje se na mapě podle světových stran
Poloha obce v krajině
Světové strany
Mapa
Druhy map
Povrch ČR, vodstvo
Průmysl a zemědělství
Ostravsko
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy








učivo
dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkci
rodiny
upevňuje si vědomosti o základních lidských právech
seznámí se s demokratickými principy a diskutuje o nich
zná svá práva a povinnosti žáka školy
vyjadřuje a obhajuje svůj názor
upevňuje si základy kulturního chování na veřejnosti
seznamuje se s kulturními institucemi obce
seznamuje se s podobami a projevy kultury
Rodina
Soužití, chování lidí, podoby a projevy kulturního chování
Právo a spravedlnost, protiprávní jednání, korupce
Kultura
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy








učivo
poznává oficiální název ČR a správně ho píše
seznámí se se státním uspořádáním ČR
rozpozná symboly našeho státu a jejich význam
seznamuje se s časovou přímkou
chápe dějiny jako časový sled událostí
charakterizuje svými slovy způsob života našich předků
chápe proměny způsobu života, bydlení, obživy
vyhledává významné rodáky a předky, kulturní a historické
památky regionu, významné události a jejich místa
Orientace v čase
Časová přímka - letopočet
Dějiny jako časový sled událostí
Báje, mýty a pověsti
Současnost a minulost v našem životě
Regionální památky
Státní svátky, významné dny
Osobnosti naší historie





chápe rozdíl mezi pohádkou, pověstí a historickým textem
využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých
vědomostí
poznává význam kulturních památek, knihoven, muzeí,
galerií pro pochopení minulosti
objasní historické důvody pro zařazení některých státních
svátků a významných dnů
vyjmenovává nejdůležitější osobnosti naší historie
přesahy
NAŠE VLAST
výstupy









učivo
nachází významná města, řeky, apod. v jednotlivých
oblastech
jmenuje významné průmyslové podniky v jednotlivých
oblastech
poznává z mapy zemědělské plodiny jednotlivých oblastí
vyjmenovává některá pohoří a nížiny ČR
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest
pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy
seznamuje se s významnými kulturními památkami ČR
vyhledává známá turistická centra ČR
vyjmenuje některé CHKO
Povrch ČR
Zemědělství a průmysl
Mapa
Kulturní památky ČR
Turistická centra ČR
CHKO ČR
přesahy
EVROPA A SVĚT
výstupy





učivo
poznává sousední státy ČR
ukazuje na mapě vybrané státy EU, jejich hlavní města
vyčte z map základní údaje o některých evropských zemích
na mapě ukazuje a pojmenovává pohoří a nížiny Evropy
na mapě vyhledává moře, oceány a řeky v Evropě
Povrch Evropy
Evropské země
Hranice Evropy
Glóbus - rovnoběžky, poledníky
Sousední státy - hlavní města, zajímavosti







porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných
zemích
shromažďuje poznatky o EU, využívá médií
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest
pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy
rozlišuje světadíly a oceány na globusu
na globu ukazuje rovnoběžky a poledníky
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy








učivo
uvědomuje si funkci rodiny
konkretizuje své představy o budoucím povolání
zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie
aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech
do praxe
shromáždí příklady o globálních problémech přírodního
prostředí, pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor
seznamuje se s formami vlastnictví (soukromé, veřejné,
osobní, společné)
objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
na příkladech objasní rizika půjčování peněz
Rodina
Právo a spravedlnost
Základní globální problémy
Vlastnictví
Ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy








učivo
seznámí se s rokem vzniku ČR a dalšími významnými daty
seznámí se se jménem prvního a současného prezidenta
seznamuje se s pojmy parlament, zákon
seznamuje se s vědeckými a technickými objevy
zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie
orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší
vlasti s využitím regionálních specifik
využívá informačních zdrojů pro pochopení minulosti
(knihovna, muzeum)
využívá časové přímky k pochopení souvislostí mezi ději
Historie ČR
První a současný prezident
Armáda ČR
Parlament a zákon
Vědecké a technické objevy
Principy demokracie
Časová přímka
Regionální specifika Ostravska
přesahy
4.4.3 Přírodověda
Jde o předmět založený na poznatcích z různých přírodovědných oborů, svým obsahem navazujících na učivo oblasti Člověk a jeho svět
v 1. – 3. ročníku. Směřuje k získání vědomostí a dovedností, rozvíjení schopností, které umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a jeho svět.
Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování
a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Uvědomují si odpovědnost nejen za své zdraví a bezpečnost,
ale i jiných. Docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Osvojování učiva je založeno na pozorování, srovnávání, rozlišování, na práci v terénu a uplatnění vlastních zkušeností.
Výuka předmětu přírodovědy probíhá v běžných vyučovacích hodinách, tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být
výuka realizována např. vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea. Výuka je založena převážně na pozorování, srovnávání a dalších
aktivních činnostech. Uplatňují se také ekologické hry. Nabízíme co nejvíce činností s přírodninami i práci přímo v terénu (školní zahrada, blízké
okolí školy, Lesní škola, stanice mladých přírodovědců, ZOO apod.). Vhodné jsou návštěvy významných rekreačních oblastí a chráněných území
regionu.
 Umožňujeme žákovi získávat informace o přírodě, učit se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování tím,
že uskutečňujeme vycházky do přírody, exkurze.
 Nabízíme žákovi možnost používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu.
 Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, plnění zadaných úkolů, správně se rozhodovat v různých situacích a vyhledávat
informace vhodné k řešení problémů, nabízíme žákovi rozličný materiál (encyklopedie, PC, sbírky, herbáře apod.).
 Zařazujeme takové metody (jednoduché pokusy, pozorování), při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žákem samotným.
 Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s přírodninami, tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů, přesnou
terminologií, a tak rozšiřujeme slovní zásobu.
 Při hodnocení práce umožňujme vést diskusi, vyjadřovat své myšlenky, obhajovat svůj názor, reagovat na připomínky a přijímat názory
druhých. Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky).
 Prací ve skupině umožňujeme žákovi spolupracovat s druhými při řešení daných úkolů, respektovat názory a zkušenosti druhých.
 Zadáváme úkoly, při kterých žák může pracovat společně s ostatními a zajímat se o jejich náměty, názory a zkušenosti.
 Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují na společných úkolech.
 Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákovi zažít úspěch a podporují jeho sebedůvěru.
 Umožňujeme žákovi poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi.
 Podporujeme u žáka tolerantní chování a jednání, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci.
 Modelujeme takové situace (např. situace ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých), ve kterých žák prokáže schopnost
vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany.
 Budujeme u žáka ohleduplný vztah k přírodě, vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
 Podněcujeme žáka k vyjádření vlastního názoru.
 Systematicky pomáháme utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti a kontrolujeme dodržování vymezených
pravidel.
 Umožňujeme žákovi pozorovat, manipulovat a experimentovat, přitom vedeme žáka k dodržování obecných pravidel bezpečnosti.
ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY
výstupy









učivo
charakterizuje některá společenstva les, louka, voda,
u lidských obydlí apod.
pojmenovává běžně se vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech
běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje
do jednotlivých společenství
rozlišuje kulturní a plané rostliny, léčivky a běžné plevele
pozná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití
seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi
uvede přírodní jevy, které mohou ohrozit lidské zdraví
a životy
Jehličnaté stromy - základní znaky
Listnaté stromy - základní znaky
Byliny - základní znaky
Léčivky
Plevele
Zemědělské plodiny
Houby - stavba
Rostliny a stromy v lese, na louce, u lidských obydlí, na poli, u vody
Chování v přírodě a její ochrana
Bouřky, vánice. lavina. mlha, led
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ
výstupy

učivo
pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých
společenstvech
Živočichové v lese, u vody, u lidských obydlí, na poli, na louce
Charakteristika stavby těla




Způsob života
Ochrana přírody
popisuje stavbu jejich těla, způsob života
běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje
do jednotlivých společenství
přesahy
Do:
Z:
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy


učivo
poznává vybrané horniny a nerosty, zvětrávání
rozšiřuje si vědomosti o vlastnostech vzduchu, vody, půdy
Horniny, nerosty (žula, čedič, pískovec, vápenec)
Vzduch, voda, půda - vlastnosti
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy

uvědomuje si základní informace o postavení Země
ve Vesmíru
učivo
Země ve Vesmíru
Slunce - význam pro život




Globus - znázornění střídání dne a noci, roční období
uvědomuje si podmínky života na Zemi
Magnetická síla - jednoduché pokusy
vysvětlí význam Slunce pro život na zemi
pomocí glóbu se seznamuje se střídáním dne a noci a ročního
období
seznámí se s působením magnetické síly
přesahy
výstupy







učivo
poznává kostru a dovede pojmenovat hlavní části
pojmenovává a nachází na modelu některé vnitřní orgány
seznamuje se se zásadami první pomoci (zlomeniny, zástava
dýchání apod.)
pozná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení
elektrickým proudem
uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
cyklisty, cíleně je používá
používá telefonní čísla tísňového volání (při přivolání první
pomoci, hasičů, policie)
řídí se zásadami péče o zdraví, uvědomuje si význam
sportování a správné výživy
Kostra člověka
Vnitřní orgány - srdce, plíce, mozek, ledviny
Zásady první pomoci
Čísla tísňového volání
Péče o zdraví
Správná výživa
Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY
výstupy





učivo
Třídění organismů - klíče, atlasy
Pozorování rostlin
Podnebné pásy
Chování v přírodě
Člověk v přírodě - botanické zahrady, ZOO, CHKO
využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů
objasňuje pravidla chování v CHKO, v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahu člověka
do přírody a krajiny, uvádí příklady
dokáže pozorovat rostliny, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování
seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich
Ekosystémy
Základní podmínky života
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ
výstupy





učivo
dokáže pozorovat živočichy, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování
využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů
vysvětluje pojem potravní řetězec a pyramida a uvede
příklad
seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich
seznamuje se s některými ohroženými druhy
Třídění organismů - klíče, atlasy
Pozorování živočichů
Potravní řetězec
Podnebné pásy - živočichové
Ohrožené druhy
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní
Z:
ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy





učivo
pozná vybrané nerosty a horniny
seznámí se s využitím některých nerostů
poznává rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými
přírodními zdroji
uvědomuje si význam půdy, vody, vzduchu, jejich využití
a princip ochrany
získává poznatky o uhlí, zemním plynu, ropě
Horniny, nerosty - využití (uhlí, ropa, zemní plyn)
Obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje
Vzduch, voda, půda - význam
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy

učivo
seznamuje se s pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice,
podoby Měsíce
Sluneční soustava
Vesmír - hvězdy, družice
Podoby Měsíce
přesahy
výstupy

















učivo
pojmenovává svalstvo
charakterizuje smyslová ústrojí
popisuje soustavu trávicí, dýchací, vylučovací
a rozmnožovací
poznává základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy, včetně
pohlavních orgánů
pozoruje změny probíhající v těle dívek a chlapců v období
puberty
jedná podle zásad první pomoci
seznamuje se s příčinami onemocnění AIDS-virus HIV
a cesty přenosu, vymezí vhodný způsob ochrany
uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu,
gamblerství
rozpoznává možná nebezpečí ohrožující zdraví, přivolá
pomoc
uvědomuje si své postavení v rodině a ve společnosti
ví, že má právo na své bezpečí a nikdo mu nesmí ubližovat
(týrání, sexuální a jiné zneužívání, šikana)
zjišťuje telefonní číslo linky důvěry, krizového centra
vyhledává adresy a telefonní čísla odborných institucí
poskytujících pomoc v nesnázích
seznamuje se s pojmem rasismus
je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě
obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)
poznává zásady bezpečného chování v různém prostředí škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz a řídí
se jimi
vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí
Svalstvo
Kostra člověka
Smyslová ústrojí - charakteristika
Dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací soustava
Kůže
Základy sexuální výchovy
Osobní hygiena
Zásady první pomoci
Návykové látky a zdraví
Osobní bezpečí
Chování v různém prostředí
Etapy lidského života








odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
poznává a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci
s běžnými elektrickými spotřebiči
dbá na pravidelnou tělesnou a intimní hygienu
chrání své zdraví dodržováním základních hygienických
zásad
uplatňuje zdravý způsob života (za pomocí rodičů a učitelů)
uvědomuje si základní práva a povinnosti jednotlivých členů
rodiny, která přispívají k dobrým rodinným vztahům
pojmenuje etapy lidského života (novorozenec, kojenec,
batole, předškolák, školák, atd.)
pojmenovává části kostry člověka
uvědomuje si funkci kůže
přesahy
PŘÍRODA
výstupy




učivo
poznává význam zdravého životního prostředí pro člověka,
hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy
seznámí se s pojmem recyklace
objasňuje pravidla chování v CHKO, v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahu člověka
do přírody a krajiny, uvádí příklady
Působení člověka na životní prostředí
Chování v přírodě a v CHKO
Recyklace - třídění odpadu
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
4.4.4 Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět na 2. stupni. Výuka probíhá ve třídách. Zpravidla 1× ročně v každém
ročníku mají žáci možnost posilovat si historické vědomí formou dějepisné exkurze, která vždy tematicky koresponduje s výukou.
Volitelný předmět Dějepisný seminář bývá zařazen podle zájmu žáků a potřeb školy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřujeme k rozvíjení vlastního historického vědomí, k získávání orientace v historickém
čase. Vnímáním hlavních vývojových linií žáci nachází souvislosti dějinných událostí a procesů, uvědomují si zároveň kulturní různorodosti
světa.
Formy a metody práce jsou rozmanité, zahrnují diskusi, výklad, skupinovou i samostatnou práci, dějepisné soutěže, besedy, filmová
představení, dějepisné exkurze. Touto různorodostí vzbuzujeme v žácích zájem o současnost a minulost našeho národa i jiných kulturních
společenství, utváříme a upevňujeme vědomí přináležitosti k evropské kultuře a tím je zároveň motivujeme k další práci.
 Společně vyhledáváme a třídíme informace z různých zdrojů.
 Užíváme správnou terminologii.
 Zájem žáka o předmět posilujeme pořádáním exkurzí a přípravou soutěží.
 Vedeme žáka k nalézání paralely mezi minulými a současnými událostmi.
 Pomáháme porovnávat obdobné nebo odlišné jevy v evropském i celosvětovém měřítku a žák sám dochází k závěrům.
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému uvažování tím, že rozlišuje mýty a skutečnost, rozpoznává příčiny subjektivního výběru
a hodnocení faktů.
 Nabádáme žáka k objektivnímu posuzování společenských jevů současnosti i minulosti.
 Vedeme žáka k vyjadřování vlastními slovy dříve naučenou látku, k argumentování.
 Umožňujeme využívat informační a komunikační prostředky při tvorbě referátů nebo seminárních prací, různorodých verbálních
i neverbálních textů.
 Budujeme v žákovi pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost.
 Řešením přiměřeně náročných úkolů dodáváme žákovi sebedůvěru.
 Žák má možnost spolupracovat ve skupině.
 Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k odmítání útlaku a hrubého zacházení, k pochopení povinnosti
postavit se proti fyzickému a psychickému násilí, k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy,
k respektování našich tradic a kulturního dědictví, k poznání, že naše kultura je součástí evropského a světového kulturního dědictví.
 Vzbuzujeme u žáka pozitivní postoj k uměleckým dílům.
 Pěstujeme smysl pro kulturu.
 Požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce.
 Učíme žáka využívat znalosti v běžné praxi a při výběru budoucího povolání.
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
výstupy



učivo
uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti,
pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
Práce s časovou přímkou
Orientace v historické mapě
přesahy
PRAVĚK - STARŠÍ DOBA KAMENNÁ
výstupy

učivo
charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka
přesahy
MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ
výstupy

učivo
objasní význam zemědělství a dobytkářství pro lidskou
společnost
Způsob života a obživy
Počátky řemesel
DOBA KOVŮ
výstupy

učivo
Rozvoj řemesel a obchodu
Zánik rodové společnosti
objasní význam zpracování kovů pro lidskou společnost
přesahy
NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU
výstupy

učivo
Starší a mladší doba kamenná
Doba bronzová a železná
uvede příklady archeologických kultur na našem území
přesahy
STAROVĚK - OBLASTI STAROVĚKÉHO VÝCHODU
výstupy


učivo
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
starověkých států
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
Charakteristické rysy oblasti
Vývoj společnosti
Náboženské představy
Počátek písma a kultury
Přínos starověkých civilizací
přesahy
ŘECKO
výstupy


učivo
porovnává formy vlády a postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické
kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou
civilizaci
Kořeny řecké civilizace
Archaické a klasické období
Makedonie
Helénismus
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Kulturní diference
přesahy
Do:
ŘÍM
výstupy

zrod křesťanství a souvislost s judaismem
učivo
Království
Republika
Císařství
Počátky křesťanství
Římská kultura
Rozpad římské říše
Naše země v době římské
RANÝ STŘEDOVĚK
výstupy




učivo
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku
států
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské
a islámské kulturní oblasti
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto státních útvarů v evropských
souvislostech
vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého
člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah
ke kacířství a jiným věroukám
Periodizace středověku
Nový etnický obraz Evropy
Formování prvních státních celků v Evropě
Byzantská, arabská a franská říše
První státní útvary na našem území
Velká Morava
Český stát za vlády Přemyslovců
Nástup Lucemburků a vláda Karla IV.
Boj mezi mocí světskou a církevní
Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy
Jsme Evropané
přesahy
Do:
VV (7.ročník): Architektura církevních staveb
VV (7. ročník): Dekorativní tvorba
Z:
Z (7. ročník): Evropa
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
výstupy



učivo
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
vymezí význam husitské tradice pro český politický
a kulturní život
Struktura středověké společnosti - vznik měst a jejich význam, rozvoj
řemesel a obchodu
Konflikt mezi Anglií a Francií
Románská kultura a životní styl raného středověku
Gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného
středověku
Kritika poměrů v církvi
Husitství v Čechách
přesahy
Do:
VV (7. ročník): Architektura
POZDNÍ STŘEDOVĚK
výstupy

učivo
vymezí význam husitské tradice pro český politický
a kulturní život
Doba poděbradská
Doba jagellonská
Jsme Evropané
přesahy
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka
učivo
Renesance




popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí
její důsledky
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
Humanismus
Objevné plavby a jejich společné důsledky
Náboženská reformace
Český stát v předbělohorských poměrech
Třicetiletá válka
Počátky absolutních monarchií
Jsme Evropané
přesahy
Do:
VV (7. ročník): Výtvarná kultura
Z:
VO (7. ročník): Základní znaky státu a typy státu
DĚJINY 17. STOLETÍ A 18. STOLETÍ
výstupy



učivo
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů
a uvede jejich představitele a příklady významných
kulturních památek
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
Revoluce a občanská válka v Anglii
Baroko a životní styl
Rozvoj vzdělanosti v době osvícenství
Velká Británie, boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených
států amerických
Situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie
České země za vlády Marie Terezie
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): Literární výchova (baroko)
NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO R. 1914
výstupy



učivo
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce
a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními hnutími vybraných
evropských národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních
skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných
Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii
i evropské dějiny
Napoleonské války a jejich důsledky
Vídeňský kongres a období restaurace
Průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální
struktury
Národní obrození a utváření novodobého českého národa
Rok 1848 v Evropě a v Čechách



evropských revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické
proudy
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam
kolonií
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
Habsburská monarchie ve 2. pol. 19. stol.
Procesy sjednocování v Německu a v Itálii
Občanská válka v USA
Viktoriánská Anglie a Francie Napoleona III.
České země v 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její
představitelé
Imperialismus a kolonialismus
Vzestup Spojených států amerických
Rusko za posledních Romanovců
Vědecký a technický pokrok na konci 19. stol.
Kulturní rozrůzněnost doby
Jsme Evropané
přesahy
Do:
VO (8. ročník): Revoluce v pol. 18. století
ČJ (8. ročník): Literární výchova
VO (8. ročník): Vztahy mezi lidmi
OBDOBÍ LET 1914 - 1948
výstupy

učivo
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
1. světová válka
Situace v Rusku, revoluce 1917
OBDOBÍ LET 1914 - 1948
výstupy





učivo
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech
a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
zhodnotí postavení Československa v evropských
souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské
a kulturní prostředí
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou bloků
Vznik Československa
Hospodářsko- politický rozvoj 1. republiky, sociální a národnostní
problémy
Počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
Zlatá 20. léta, světová hospodářská krize
První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek
Česká kultura, věda a technika před 2. světovou válkou
Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
2. světová válka
Domácí a zahraniční odboj
Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo v letech 1945 – 1948
Únorový převrat 1948
Princip sociálního smíru a solidarity
Jsme Evropané
přesahy
Do:
VO (9. ročník): Lidská práva
Z (9. ročník): Období 1914 – 1918
VV (9. ročník): Dějiny umění 1. pol. 20. století
VO (9. ročník): Vznik Československa
Z:
VO (9. ročník): Lidská práva
DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI
výstupy




učivo
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou bloků
posoudí postavení rozvojových zemí
vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných
supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické
soupeření
Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech
srovnání s charakteristikou západních zemí)
Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České
republiky
Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
Problémy současnosti
Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava
Jsme Evropané
přesahy
Z:
VO: (9. ročník): Mezinárodní spolupráce
Do:
4.4.5 Výchova k občanství
Předmět je zaměřen na výchovu k rodině; k občanství; k respektování lidských práv, odlišných názorů lidí, odlišných kulturních
zvláštností, k toleranci občanské, rasové, náboženské; k ekonomickému myšlení, k evropskému a ke globálnímu myšlení v rámci mezinárodních
vztahů, k úctě ke kulturnímu dědictví národa, ke společenským hodnotám, k přírodě. Vede k odpovědnosti za svůj život a k sebepoznávání.
Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 6. – 9. ročníku.
V hodině občanské výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuse, výklad, skupinová práce, expertní skupiny, testy,
dramatizace, brainstorming, metoda volného psaní, komunitní kruh, myšlenková mapa, exkurze, vyhledávání informací, porozumění informacím,
vyjádření vlastního názoru a práce s audiovizuální technikou.
 Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.
 Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské
a kulturní jevy.
 Vedeme žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, k porozumění, k vhodným reakcím, k zapojení do diskuse, k obhajobě svého názoru
a vhodné argumentaci.
 Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.
 Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci, verbální i neverbální. Součástí výuky je také
dramatizace. Během různých společenských her a úkolů vedeme žáka k pochopení různých gest, učí se projevit své pocity a vyjadřovat je
mimicky.
 Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
 Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému.
 Snažíme se o využití získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci
mezi lidmi.
 Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci.
 Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat
a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
 Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů a her, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce
v týmu.
 Podporujeme u žáka vědomí svých práv a povinností ve škole i mimo školu, chápání základních principů, na nichž spočívají zákony
a společenské normy.
 Respektuje přesvědčení druhých lidí, vážíme si jejich vnitřních hodnot, uvědomujeme si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí a k tomu vedeme také žáka.
 Jdeme žákovi příkladem, respektujeme, chráníme a ceníme naše tradice a kulturní i historické dědictví.
 Vedeme žáka k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, ke smyslu pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění.
 Snažíme se, aby žák chápal základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektoval požadavky na kvalitní životní
prostředí, rozhodoval se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.
 Pracujeme s aktualitami z domova i ze světa, které pravidelně zařazujeme do výuky.
 Učivo o kulturním životě doplňujeme obrázkovými materiály, knihami, videem nebo elektronickou formou.
 Zařazujeme také návštěvu kulturních institucí.

Oceňujeme příspěvky žáka k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy, podporujeme snahu spolupracovat s druhými při řešení daného
úkolu.
 Učíme žáka využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy
na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy



učivo
Vztahy v rodině
sestaví rodokmen vlastní rodiny
Komunikace v rodině
uvědomuje si změny v rodinném životě a postavení členů
během generací
posoudí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
a dosahování cílů v rodině, ve škole, v obci
Lidské vztahy
přesahy
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
výstupy





učivo
uvědomuje si význam přátelství, lásky
seznámí se se základy sexuální výchovy
seznámí se s vývojovými etapami člověka z psychického
hlediska, hlavně v období puberty
uvědomuje si důležitost pozitivních vztahů mezi lidmi
seznámí se se základy rodičovství
Dospívání
Změny chování v dospívání
Rodičovství
přesahy
NAŠE ŠKOLA
výstupy




učivo
uvědomuje si význam svých práv a povinností ve škole,
činnost žákovské samosprávy, význam vzdělání pro život
respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření
dobrých vztahů ve třídě, škole
vysvětlí role členů třídy a školy
Život ve škole
Práva a povinnosti žáků
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ČLOVĚKA
Mezilidské vztahy
přesahy
NAŠE OBEC, REGION A KRAJ
výstupy


učivo
objasní pojmy obec, kraj, obecní a krajské zastupitelstvo
seznámí se s místy, tradicemi, významnými rodáky
Důležité instituce
Zajímavá místa
Významní rodáci
Místní tradice
přesahy
NAŠE VLAST
výstupy




učivo
objasní symboly státu, jejich účel a způsoby jejich používání
objasní pojmy vlast a vlastenectví, rozlišuje projevy
vlastenectví od projevu nacionalismu
seznámí se s významnými osobnostmi státu a jeho
postavením ve světě
seznámí se se státními svátky a významnými dny naší
historie
Státní symboly
Zajímavá a památná místa
Co nás proslavilo
Významné osobnosti
Státní svátky a významné dny
Občan, občanská společnost a stát
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
MAJETEK, VLASTNICTVÍ
výstupy
učivo

objasní základní pojmy: příjmy, výdaje, rozpočet rodiny

rozlišuje různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
Formy vlastnictví
Hospodaření s penězi
přesahy
ČLOVĚK A PŘÍRODA
výstupy

učivo
objasní základní pojmy: životní prostředí, problémy na
lokální úrovni, uvědomí si odpovědnost za svou činnost
Životní prostředí
Ochrana přírody
přesahy
KULTURNÍ ŽIVOT
výstupy



učivo
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti Kulturní hodnoty a tradice
Kulturní instituce
němu vystupuje
Masová kultura, masmédia
zhodnotí nabídku kulturních institucí
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění
a chování lidí
Lidské vztahy
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník): Komunikační a slohová výchova
ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU
výstupy
učivo
Znaky státu
Typy a formy státu

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí
a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
Formy participace občanů v politickém životě
přesahy
Do:
D (7. ročník): Počátky novověku
ZÁKLADY PRÁVA
výstupy

učivo
objasní základní pojmy: základní lidská práva, práva dítěte, Práva a povinnosti občanů
Právo a morálka
poškozování lidských práv, šikana, diskriminace
Druhy sociální nerovnosti
Hlavní druhy práva
přesahy
PRINCIPY DEMOKRACIE
výstupy


učivo
Znaky demokratického řízení státu
Význam a formy voleb
objasní výhody demokratického řízení státu, politický
pluralismus
objasní význam a formy voleb
přesahy
Do:
D (9. ročník): Období let 1914 - 1948
Z:
D (9. ročník): Období let 1914 – 1948
PODOBNOST A ODLIŠNOST LIDÍ
výstupy


učivo
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany státu
objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi
Rozdíly mezi lidmi
Rovnost a nerovnost
Chování, prožívání, myšlení, jednání
Vlastnosti, dovednosti, schopnosti, charakter
Lidské vztahy
Etnický původ
Poznávání lidí
Hodnoty, postoje, praktická etika
přesahy
VNITŘNÍ SVĚT ČLOVĚKA
výstupy

učivo
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností
u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje
své chování a jednání
Systém osobních hodnot
Sebehodnocení
Psychohygiena
přesahy
OSOBNÍ ROZVOJ
výstupy



učivo
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů, objasní význam vůle
při dosahování cílů a překonávání překážek
popíše jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
snaží se zhodnotit sám sebe, pozitivně i kriticky
Životní cíle a plány
Životní perspektiva
Motivace
Seberozvoj
Sebepoznání
Seberegulace
Psychohygiena
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
CITOVÝ ŽIVOT
výstupy


učivo
objasní pojmy: nálady, pocity, city, afekt, citové stavy,
agrese
objasní, k čemu jsou nám dobré city, co je to bezcitnost
City
Druhy citů
Empatie, sympatie
Chování, jednání, prožívání
přesahy
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy





učivo
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých Mezilidská komunikace
Konflikty v mezilidských vztazích
životních situacích
Problémy lidské nesnášenlivosti
vysvětluje řešení konfliktů s druhými lidmi
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování
a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní
a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory, zájmy,
způsoby
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
přesahy
Do:
Z:
ZÁSADY LIDSKÉHO SOUŽITÍ
výstupy

učivo
Morálka a mravnost
Pravidla chování
objasní pojmy morálka a mravnost
přesahy
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU
výstupy





učivo
vyjmenuje základní lidská práva a povinnosti
vysvětlí význam ochrany lidských práv a svobod
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a svobod
rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
rozlišuje druhy práv
Základní lidská práva
Právní norma ( Ústava )
Druhy práv
přesahy
Do:
Z:
ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU
výstupy

rozlišuje jednotlivé složky státní moci, jejich orgány
a instituce, vyloží smysl voleb
učivo
Ústava ČR
Složky státní moci
Volby
přesahy
Do:
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU
výstupy


učivo
rozlišuje typy a formy státu a na příkladech porovná jejich
znaky
rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní moci a jejich
orgánů a institucí
Znaky, typy, formy státu
Ústava ČR
Složky státní moci
přesahy
PRÁVNÍ ŘÁD ČR
výstupy



učivo
objasní význam a funkce právního řádu
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů –
vlastnictví, pracovní poměr, manželství
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují
a uvědomuje si rizika jejich porušování
Význam a funkce právního řádu
Právní norma
přesahy
MAJETEK, VLASTNICTVÍ
výstupy

učivo
Státní rozpočet
Příjmy a výdaje státu
Sociální politika státu
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
přesahy
STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA
výstupy

učivo
Orgány státní správy a samosprávy
a jejich funkce
rozlišuje orgány a instituce státní správy a samosprávy
a objasní jejich úkoly
přesahy
LIDSKÁ PRÁVA
výstupy


učivo
uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí Vznik práva
Způsobilost k právním úkonům
posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
přesahy
Do:
Z:
PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ
výstupy




učivo
Druhy a postihy protiprávního jednání
chápe důsledky protiprávního jednání a jeho postihy
rozpozná protiprávní jednání
rozlišuje přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
přesahy
PRÁVO V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ
výstupy



učivo
rozlišuje úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy- osobní přeprava; koupě, oprava
či pronájem věci
sestaví jednoduchou kupní smlouvu
Důležité právní vztahy a jejich význam
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
EVROPSKÁ INTEGRACE
výstupy

učivo
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, EU a ČR
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných
způsobů jejich uplatňování
Jsme Evropané
přesahy
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE
výstupy

učivo
Významné mezinárodní organizace – NATO, OSN
uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

popíše výhody spolupráce mezi státy

uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených
sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
přesahy
Do:
GLOBALIZACE
výstupy



učivo
uvede příklady některých projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně
svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni – v obci, regionu
Klady a zápory globalizace
Globální problémy lidstva
přesahy
Do:
Př (9. ročník): Základy ekologie
Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí
Z:
ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY
výstupy


učivo
respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky
a partnery
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů v rodině a v komunitě
Smysl života
Současný způsob života
Nebezpečí návykových látek
4.5.3. Finanční gramotnost
Vyučovací předmět Finanční gramotnost se vyučuje na 2. stupni jako povinný předmět v 9. ročníku 0,5 hodiny, což je 1 hodina
za pololetí. Vzdělávání je zaměřeno na základní orientaci v pojmech z finančnictví, hospodaření domácnosti, marketinku a podnikatelství.
Využíváme různé formy a metody práce: samostatná práce žáků, práce ve skupinách, řešení modelových situací, frontální vyučování
dle potřeby, krátkodobé projekty.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí :
 Používáme nové termíny z oblasti finančnictví.
 Pomáháme žákovi vyhledávat v zadání slovních a logických úloh potřebné údaje, se kterými pracuje.
 Dbáme na uvádění do souvislostí nově získaných poznatků s reálným životem (rozvoj abstraktního myšlení)
 Vedeme žáka k plánování a organizování práce ve skupině, zdokonalování svých znalostí, uvědomování si vlastní zodpovědnosti
za výsledky práce.
 Nabízíme žákovi možnosti řešení různých problémových situací.
 Umožňujeme žákovi vyhledávat informace k řešení problémů (rozbor textu úloh, zdůraznění potřebných údajů pro řešení, využití dříve
získaných vědomostí, využití aktuálních informací z tisku).
 Dbáme na ověřování správnosti řešení (odhady, diskuze o reálnosti výsledku).
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení a hodnocení výsledků své činnosti z různých hledisek (správnost, rychlost, přesnost, pečlivost,
efektivnost postupu aj.).
 Vlastním příkladem ukazujeme stručné a výstižné vyjádření své myšlenky, formulování svého postupu, zdůvodňování, argumentaci,
obhajování svého názoru.
 Dbáme na rozumnou komunikaci při společné práci a vhodné reagování na názory druhých.
 Využíváme informační a komunikační prostředky (počítačové programy, internet, tisk).
 Podporujeme snahu o aktivní zapojení žáka do skupinové práce, diskuze, naslouchání, vytváření závěrů.
 Respektujeme tempo a schopnosti žáků, pomáháme slabším a oceňujeme totéž u žáka.
 Posilujeme sebedůvěru ve schopnosti žáka, dovednosti i k sobě samotnému.
 Pomocí úloh s environmentální tématikou rozvíjíme a upevňujeme vztah k životnímu prostředí.
 Pomocí úloh se spotřebitelskou tématikou zlepšujeme orientaci žáka v praktickém životě.
 Chválíme za zodpovědný přístup k zadaným úkolům.
 Dodržujeme s žáky vymezená pravidla a podporujeme využívání znalostí žáka pro přípravu na budoucí povolání.
9. ročník - dotace: 0+0,5, povinný
PENÍZE
výstupy







učivo
používá peníze v běžných situacích
odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze
na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního placení
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku
a DPH
objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
Hotovostní a bezhotovostní forma peněz
Způsoby placení
Banka jako správce peněz
Nakládání s penězi
Tvorba ceny
Inflace
Daně - druhy daní
přesahy
HOSPODAŘENÍ DOMÁCNOSTI
výstupy



učivo
Rozpočet domácnosti
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní
příjmy a výdaje domácnosti, rozliš pravidelné a jednorázové Typy rozpočtu a jejich odlišnosti
Dělba práce
příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů
objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti
a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi
na příkladu rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu
a služeb
přesahy
FINANČNÍ PRODUKTY
výstupy







učivo
Úspory
Půjčky
uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty,
Služby bank, aktivní a pasivní operace
vysvětlí jejich omezení
Produkty finančního trhu pro investování a pro získání prostředků
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům
Pojištění
nabízejí
uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými Úročení
prostředky (spotřeba, úspory, investice)
uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry,
splátkový prodej, leasing)
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého
uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
přesahy
4.5 Člověk a příroda
4.5.1 Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika navazuje na učivo 1.stupně probírané v předmětech Prvouka a Přírodověda. Formy a metody práce jsou
zaměřeny na skupinovou práci s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, odborné literatury, informačních prostředků, samostatného pozorování,
laboratorních prací, krátkodobých projektů a na frontální výuku s demonstračními pomůckami. Dle daného tématu jsou používány aktivační
metody jako jsou myšlenková mapa, volné psaní, pětilístek atd. Nadaní žáci mají možnost se připravovat za pomoci učitele na fyzikální
olympiádu a jiné fyzikální soutěže.
 Vyhledáváme, třídíme a propojujeme informace, používáme obecně užívané fyzikální termíny.
 Spojujeme znalosti z jednotlivých přírodovědných předmětů, uvádíme do souvislosti nově získané poznatky s reálným životem.
 Vedeme žáka k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání výsledků.
 Využíváme základní postupy výzkumné práce – nalezení problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení.
 Nabádáme žáka k hledání různých způsobů řešení problému – rozvoj úsudku, hledání předností a nedostatků.
 Umožňujeme žákovi vyhledávat potřebné informace k řešení problémů.
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení, hodnocení výsledků své činnosti, ověřování správnosti svých úvah.
 Požadujeme stručné a výstižné vyjadřování, rozumnou komunikaci při společné práci.
 Vedeme žáka k vhodným reakcím na názory druhých, užívání odborných termínů, používání tabulek a grafů, využívání kalkulátoru
a výukových programů na počítači.
 Podporujeme a oceňujeme aktivní spolupráci ve skupině, při diskusi, respektování a oceňování zkušeností i názorů druhých.
 Posilujeme sebedůvěru, pocit zodpovědnosti a ochotu pomoci druhým.
 Seznamujeme žáka s problematikou obnovitelných zdrojů energie a šetrného zacházení se stávajícími zdroji energie.
 Upevňujeme v žákovi nutnost zodpovědného chování v krizových situacích ohrožující život a zdraví člověka.
 Dbáme na uplatnění získaných dovedností a znalostí v běžné praxi s důrazem na volbu povolání.
 Požadujeme dodržování bezpečnosti při práci v odborné učebně a při práci s fyzikálními pomůckami.
VLASTNOSTI LÁTEK A TĚLES
výstupy



učivo
Tělesa a látky
Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek
Částicové složení látek
Difúze
Brownův pohyb
Vzájemné působení těles
Síla
Gravitační síla, gravitační pole
Měření síly
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
změří velikost působící síly
objasňuje pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
přesahy
ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK
výstupy

učivo
využívá poznatky o existenci a působení elektrického pole
Elektrování těles
Elektrické pole, elektrická síla
Model atomu
Vznik iontů
přesahy
MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK
výstupy

učivo
využívá poznatky o existenci a působení magnetického pole
Magnety přírodní a umělé
Póly magnetu
Magnetické pole
Magnetická síla
Indukční čáry magnetického pole
přesahy
MĚŘENÍ FYZIKÁLNÍCH VELIČIN
výstupy


učivo
změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny - délka,
hmotnost, objem, teplota, čas
předpovídá jak se změní délka či objem tělesa při dané
změně jeho teploty
Měření délky
Jednotky délky
Délková měřidla
Opakované měření délky
Měření hmotnosti tělesa
Jednotky hmotnosti
Porovnávání hmotnosti těles
Měření objemu tělesa
Jednotky objemu
Měření objemu kapalin a pevných těles
Měření času
Jednotky času
Měření teploty těles
Jednotky teploty
Změna objemu pevných, kapalných a plynných těles při zahřívání
a ochlazování
Změna teploty vzduchu v průběhu času
přesahy
Do:
Z:
M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru
HUSTOTA
výstupy

učivo
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností
a objemem při řešení praktických problémů
Hustota látky
Výpočet hustoty látky
Výpočet hmotnosti tělesa
přesahy
ELEKTRICKÝ PROUD V KOVECH
výstupy


učivo
rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností
sestavuje podle schématu elektrický obvod a analyzuje
schéma reálného obvodu
Zásady správného užívání elektrických spotřebičů
Vodiče a izolanty - vlastnosti
Sestavení jednoduchého elektrického obvodu
přesahy
POHYB TĚLESA
výstupy


učivo
rozhoduje, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému
tělesu
využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
těles
Klid a pohyb tělesa
Klasifikace pohybů
Rychlost rovnoměrného pohybu
Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa
Průměrná rychlost pohybu tělesa
přesahy
Do:
SÍLY
výstupy




učivo
určuje v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících
na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích
aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení
aplikuje poznatky o deformačních účincích síly při řešení
Znázornění síly
Gravitační síla a hmotnost tělesa
Skládání sil stejného a opačného směru
Rovnováha sil
Těžiště tělesa
Newtonovy pohybové zákony
Rovnováha na páce a pevné kladce
Tlaková síla
Tlak
Tlak v praxi
Třecí síla
přesahy
MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ
výstupy



učivo
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
předpovídá z analýzy sil působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
využívá poznatky o atmosférickém tlaku pro řešení
konkrétních praktických problémů
Pascalův zákon - hydraulická zařízení
Hydrostatický a atmosférický tlak
Archimédův zákon
Vztlaková síla působící na těleso v kapalině a v atmosféře Země
Přetlak, podtlak
přesahy
PRÁCE, ENERGIE, TEPLO
výstupy





učivo
určí v jednoduchých případech práci vykonanou elektrickou
silou a z ní určí změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané
tělesem
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů
a úloh
využívá poznatky o částicové stavbě látek s využitím znalostí
druhu energií a jejich přeměn
Práce
Výkon
Výpočet práce z výkonu a času
Účinnost
Elektrická energie a výkon
Pohybová energie tělesa
Polohová energie tělesa
Vnitřní energie tělesa
Teplo přijaté a odevzdané tělesem
přesahy
ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK
výstupy


učivo
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané
tělesem
využívá poznatky o částicové stavbě látek s využitím znalostí
druhu energií a jejich přeměn
Tání, tuhnutí
Vypařování
Var
Kapalnění
přesahy
ELEKTRICKÉ JEVY
výstupy



učivo
určí v jednoduchých případech práci vykonanou elektrickou
silou a z ní určí změnu energie tělesa
rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého a změří
elektrický proud a napětí
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
Elektrický náboj
Elektrické pole
Elektrický proud
Elektrické napětí
Elektrický odpor
Ohmův zákon
Elektrická práce
Elektrická energie
Výkon elektrického proudu
ZVUKOVÉ JEVY
výstupy


učivo
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku
na životní prostředí
Vlastnosti zvuku
Šíření zvuku
Tón, výška tónu
Rychlost šíření zvuku v různých prostředích
Odraz zvuku na překážce
Ozvěna
Pohlcování zvuku
Hladina hlasitosti
přesahy
Z: Př (8. ročník): Biologie člověka
SVĚTELNÉ JEVY
výstupy


učivo
využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
rozhoduje ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici
či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
Vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla
Stín, zatmění Slunce a Měsíce
Zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle
Lom světla
Zobrazení tenkou spojkou a rozptylkou
Rozklad bílého světla hranolem
Optické vlastnosti oka
přesahy
JADERNÁ ENERGIE
výstupy


učivo
a úloh
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Jaderná energie
Štěpná reakce
Jaderný reaktor
Jaderná elektrárna
Ochrana lidí před radioaktivním zářením
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
přesahy
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY
výstupy



učivo
a úloh
prakticky využívá poznatky o působení magnetického pole
na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického
pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
rozliší stejnosměrný proud od střídavého
Elektromagnetická indukce
Stejnosměrný elektromotor
Transformátor
Výroba a přenos elektrické energie
Střídavý proud
Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
přesahy
VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V KAPALINÁCH, PLYNECH, POLOVODIČÍCH
výstupy


učivo
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
zapojí správně polovodičovou diodu
Vedení elektrického proudu v kovech kapalinách, plynech,
polovodičích
Polovodičová dioda-praktické využití
Další polovodičové součástky
přesahy
VESMÍR
výstupy


učivo
Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních
silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem
planet
Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Sluneční soustava – její hlavní složky
Měsíční fáze
Hvězdy – jejich složení
4.5.2 Chemie
Tento vyučovací předmět umožňuje žákům porozumět přírodním zákonitostem, látkám v přírodě, jejich přeměnám na jiné látky a lépe se
orientovat v běžném životě z hlediska významu a nebezpečnosti chemických látek.
Vyučovací předmět je na 2. stupni zařazen nově. Je vyučován v 8. a 9. ročníku. Svou podstatou ale částečně navazuje na některá témata
prvouky a přírodovědy na 1. stupni.
Využívanými formami výuky jsou frontální výuka, spojená s demonstračním pokusem učitele nebo žákovským pokusem, pozorování,
krátkodobé projekty a skupinové práce, při kterých žáci samostatně nebo s pomocí učitele zjišťují vlastnosti chemických látek, jejich význam
a nebezpečí pro zdraví a život člověka a jejich vliv na životní prostředí. Podle daného tématu jsou používány aktivační metody jako myšlenková
mapa, volné psaní apod. Vhodně jsou zařazovány také laboratorní práce vztahující se k probíranému učivu, kde si žáci prakticky vyzkouší
některé důležité laboratorní techniky. Nadaní žáci mají možnost připravovat se za pomoci učitele na chemickou olympiádu.
Výuka se uskutečňuje střídavě v učebně chemie a v kmenových třídách.
 Vedeme žáka k popisování a zjišťování chemických vlastností látek a zákonitostí jejich přeměn na jiné látky na základě pozorování
a pokusů.
 Vybízíme k vyhledávání a třídění informací o významu a nebezpečí chemických látek.
 Na základě získaných poznatků si žák uvědomuje souvislosti mezi přírodními zákony a získává zkušenosti s používáním chemických
látek v běžném životě.
 Vedeme žáka ke správnému používání chemických termínů, symbolů, značek a vzorců.
 Předkládáme problémové situace související s učivem chemie a s problematikou ochrany životního prostředí.




Využíváme aktuálního dění u nás a ve světě, ve kterém se hovoří o chemických látkách a jejich prospěšných nebo škodlivých
vlastnostech.
S pomocí učitele nebo samostatně žák vyhledává potřebné informace směřující k pochopení podstaty problému.
Pomáháme navrhovat různé způsoby řešení a obhajovat je.
Hledáme společně s žákem příklady chemických dějů z běžné praxe.
 Vedeme žáka k pochopení smyslu chemických symbolů, značek, vzorců a zápisů chemických dějů.
 Učíme žáka popisovat podle obrázků a schémat různé chemické děje a postupy.
 Využíváme různé informační zdroje.
 Dáváme prostor k argumentaci při dodržování předem dohodnutých pravidel a zásad slušného chování.
 Vedeme žáka k respektování názorů druhých ve skupině i mimo ni.
 Vedeme žáka k spoluvytváření pravidel a k účinné spolupráci ve skupině.
 Vlastním příkladem při jednání vedeme žáky k vzájemné úctě a toleranci, k ochotě pomoci nebo o ni požádat.
 Oceňujeme snahu žáka při práci, aby mohl pocítit úspěch.
 Vedeme žáka k respektování pravidel pro práci s chemickými látkami.
 Dbáme na šetrné a odpovědné zacházení s laboratorními pomůckami.
 Za pomoci učitele žák nachází situace, ve kterých se učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy.
 Zdůrazňujeme nutnost zodpovědného chování v krizových situacích, kdy je ohroženo zdraví člověka (přivolání pomoci a poskytnutí první
pomoci).
 Vedeme žáka k bezpečnému a účinnému používání chemických látek a laboratorního vybavení.
 Seznamujeme žáka s pravidly první pomoci.
 Vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti z hlediska ochrany zdraví a ochrany životního prostředí.
 Dbáme na čistotu práce při experimentování.
 Zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžném životě.
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
výstupy



učivo
Vlastnosti látek (hustota, rozpustnost, barva, skupenství, zápach)
Látky a tělesa
Zásady bezpečné práce v laboratoři i v běžném životě
Nebezpečné látky (R – věty, S – věty, výstražné symboly)
První pomoc při úrazu v laboratoři
popisuje společné a rozdílné vlastnosti látek
pracuje s dostupnými a běžně používanými látkami
a zdůvodňuje jejich rizikovost
uvádí příklady nebezpečnosti vybraných látek,
se kterými zatím pracovat nesmí
přesahy
SMĚSI
výstupy












učivo
rozlišuje směsi a chemické látky
počítá složení roztoků
připravuje roztok daného složení
uvádí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
navrhuje postupy oddělování složek směsí
prakticky provádí některý z navržených postupů
uvádí příklady oddělování složek z běžného života
rozlišuje různé druhy vody
uvádí příklady výskytu a použití jednotlivých druhů vody
popisuje princip výroby pitné vody ve vodárnách na základě
schématu
uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu v životním
prostředí a v domácnosti
hledá způsoby, jak omezovat znečišťování vody a vzduchu
Druhy směsí
Hmotnostní zlomek a koncentrace roztoků
Vliv teploty, míchání a velikosti částic pevné složky na rychlost
rozpouštění
Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)
Voda (destilovaná, pitná, užitková, odpadní)
Vzduch (složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva, skleníkový efekt)
Ekosystémy
přesahy
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
výstupy






učivo
definuje a rozlišuje pojmy atom a molekula
třídí chemické látky na chemické prvky a sloučeniny
používá periodickou soustavu prvků
poznává vybrané kovy a nekovy, pojmenovává jejich
důležité vlastnosti a uvádí příklady praktického využití
zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem
nebezpečných látek
vysvětlí, jak se zachovat při nálezu podezřelých chemických
látek
Částicové složení látek (stavba atomu, elektronový obal, vznik
molekuly)
Protonové číslo
Chemická vazba
Prvek, sloučenina
Názvy, značky a vlastnosti vybraných
Periodická soustava prvků
Chemický poplach- chování člověka za mimořádných událostí
přesahy
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy





učivo
porovnává vlastnosti a použití významných oxidů, kyselin
a hydroxidů
posoudí vliv oxidů, kyselin a hydroxidů na životní prostředí
vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní
prostředí
uvádí opatření k zabránění vzniku kyselých dešťů
orientuje se na stupnici pH
Vybrané oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití)
Vybrané kyseliny (názvosloví, vlastnosti a použití)
Vybrané hydroxidy (názvosloví, vlastnosti a použití)
Kyselost a zásaditost roztoků
Neutralizace


měří pH univerzálním indikátorovým papírkem
uvádí příklady uplatňování neutralizace v praxi
přesahy
ORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy









učivo
identifikuje nejjednodušší uhlovodíky
přiřazuje k nim jejich zdroje
uvádí příklady vlastností a použití jednoduchých uhlovodíků
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv
uvádí příklady produktů průmyslového zpracování ropy
zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem
nebezpečných látek
vysvětlí rozdíl mezi uhlovodíky a deriváty uhlovodíků
rozlišuje uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu
vyjmenuje zdroje, vlastnosti a použití vybraných derivátů
Uhlovodíky
- alkany, alkeny, alkyny, aromatické uhlovodíky
Paliva
- ropa, uhlí, zemní plyn, koks, bionafta
Ropná havárie - chování člověka za mimořádných událostí
Vybrané deriváty uhlovodíků
přesahy
CHEMICKÉ REAKCE
výstupy





učivo
rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí
uvádí příklady jednoduchých chemických reakcí
s pomocí učitele čte a zapisuje jednoduché chemické rovnice
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh
chemických reakcí v běžném životě
předpokládá nebezpečný průběh některých reakcí
Chemické děje, rovnice
Zákon zachování hmotnosti
Slučování, rozklad
Exotermní, endotermní reakce
Vliv teploty, plošného obsahu a druhu výchozích látek na rychlost
chemické reakce
přesahy
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy


uvádí vlastnosti a použití významných solí
posoudí vliv solí na životní prostředí
učivo
Vybrané soli ( vzorce a názvy, vlastnosti a použití)
Průmyslová hnojiva
Stavební pojiva (cement, vápno, sádra, beton)
Keramika
přesahy
Do:
Př (9. ročník): Neživá příroda
VÝPOČTY Z CHEMICKÝCH ROVNIC
výstupy




učivo
čte chemické rovnice s použitím znalosti látkového množství Látkové množství
Molární hmotnost
počítá molární hmotnost sloučenin
Jednoduché výpočty z chemických rovnic
počítá látkové množství jednoduchých chemických látek
s užitím zákona zachování hmotnosti počítá hmotnost
výchozí látky nebo produktu z jednoduché rovnice
přesahy
VÝZNAMNÉ LÁTKY V ORGANISMECH
výstupy



učivo
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy
a buněčného dýchání
posuzuje význam cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů
uvádí příklady zdrojů cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů
Fotosyntéza
Cukry
Tuky
Bílkoviny
Vitamíny
přesahy
ORGANICKÉ LÁTKY VYROBENÉ ČLOVĚKEM
výstupy



popisuje rozdíl mezi plasty a dalšími látkami
uvádí názvy nejznámějších plastů
popisuje jejich vlastnosti a uvádí příklady použití
učivo
Plasty
Polyamidová a polyesterová vlákna


posuzuje vliv používání plastů na životní prostředí
rozlišuje přírodní a syntetická vlákna, popisuje výhody
a nevýhody jejich používání
přesahy
CHEMIE A SPOLEČNOST
výstupy




učivo
uvádí příklady prvotních a druhotných surovin
pro chemický průmysl
hodnotí chemické látky používané v domácnostech
a v zemědělství z hlediska udržitelného rozvoje
hodnotí vliv chemických látek na zdraví člověka
vyjádří vlastními slovy princip hašení požárů
Výroba železa a oceli
Recyklace, třídění odpadů (papír, plasty, sklo, kovy)
Výroba mýdla
Detergenty
Pesticidy
Návykové látky
Léčiva
Otravné a jedovaté látky
Chemický poplach
Zásady chování při úniku nebezpečných látek a improvizovaná ochrana
Hořlaviny - třídy nebezpečnosti, typy hasících přístrojů
přesahy
4.5.3 Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis na 2. stupni navazuje svým obsahem na učivo Prvouky (1.-3. ročník) a následně Přírodovědy (4.-5. ročník)
na 1. stupni. Žáci si v tomto předmětu prohlubují znalosti o zákonitostech přírody, o rostlinách, o životě živočichů a člověka.
Vzdělávací obsah je rozdělen do ročníků takto:
6. ročník Biologie rostlin a hub, obecná biologie
7. ročník Biologie živočichů, obecná biologie
8. ročník Biologie člověka, genetika
9. ročník Neživá příroda
Týdenní dotace je po 2 hodinách v 6.,7. a 8. ročníku, v 9. ročníku je to 1 vyučovací hodina. 1 hodina je věnována z disponibilních hodin
z důvodu zařazení velké části průřezového tématu Environmentální výchova.
Mezi formami převládá frontální výuka s častým využíváním videoprojekcí a názorných pomůcek (nástěnné obrazy, modely, přírodniny,
sbírky, herbáře). K samostatnému hledání informací žáci využívají informačních technologií a dostupnou literaturu. Pro některá témata
využíváme výukové programy na našich počítačích. Do výuky jsou v rámci všech ročníků zařazovány laboratorní práce a krátkodobé projekty,
které slouží k poznávání přírody prakticky. Žáci se také účastní odborných přednášek (např. ZOO, OZO) a exkurzí (např. Geologický pavilon
VŠB, Krevní centrum). Vhodně k daným tématům zařazujeme nové aktivační metody.
Žáci, kteří o předmět projeví zájem, se mohou účastnit každoroční Biologické olympiády. Výuka probíhá ve třídách, v případě
laboratorních prací v učebně přírodopisu nebo v terénu.
 Vedeme žáka k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací.
 Vedeme žáka k používání odborné terminologie.
 Žák využívá vlastní zkušenosti (pozorování, sběr přírodnin, chov zvířat, pěstování rostlin).
 Podněcujeme v žákovi zájem o další studium a celoživotní vzdělávání.
 Vedeme žáka k argumentaci a k diskuzi na dané téma.
 Předkládáme aktuální globální témata, při kterých žák objevuje a samostatně hledá možná řešení ekologických problémů.
 Vedeme žáka k rozvoji jeho kritického myšlení a k uvážlivým rozhodnutím.
 Vedeme žáka k obhajobě svého stanoviska a podporujeme u něho zodpovědnost za ně.
 Žák naslouchá a respektuje názory druhých.
 Vedeme žáka k interpretaci a prezentaci různých textů (učebnice, časopisy, média, internet, atlasy, encyklopedie, denní tisk) a obrazových
materiálů.
 Vedeme žáka k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu a k vhodné reakci na promluvy jiných lidí.
 Poskytujeme prostor pro práci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce, vedeme k ochotě pomoci a umění o pomoc požádat.
 Umožňujeme žákovi aktivně přispívat k diskuzi ve skupině i k debatě celé třídy.
 Podněcujeme v žákovi uvědomování si přínosu efektivní spolupráce a rozvíjíme schopnost oceňovat a čerpat ze zkušeností jiných.
 Vedeme žáka k pochopení práv a povinností souvisejících s ochranou životního prostředí (rostlin a živočichů), ochranou zdraví i zdraví
svých blízkých.
 Podněcujeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, v situacích ohrožujících život a zdraví člověka.
 Vedeme žáka ke vcítění se do situace ostatních a ke zdravému odmítavému postoji k fyzickému a psychickému násilí.
 Dbáme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty, přírodninami, nástroji
a vybavením.
 Vedeme žáka k využívání znalostí a zkušeností při práci s přírodninami v zájmu vlastního rozvoje.
 Požadujeme po žákovi zodpovědný přístup k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti i z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých.
OBECNÁ BIOLOGIE
výstupy










učivo
rozlišuje základní projevy a podmínky života
uvádí na příkladech z běžného života význam virů a baktérií
v přírodě a pro člověka
popisuje bakteriální buňku
orientuje se v daném přehledu vývoje rostlin
popisuje základní stavbu rostlinné buňky a objasňuje funkci
základních organel
třídí rostliny
rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních
orgánů rostlin
vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, bakterií
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka
Vznik, vývoj, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty
Viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití
Buňky, pletiva, orgány, jednobuněčné a mnohobuněčné rostliny
Význam a zásady systematického zařazení rostlin
Rozmnožování rostlin
přesahy
BIOLOGIE ROSTLIN
výstupy


učivo
Stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin - kořen, stonek,
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje
list, květ, semeno, plod
jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
odvozuje na základě pozorování uspořádání rostlinného těla Princip fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování



od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovnává vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů
a uvádí praktické příklady jejích funkcí
na základě pozorování přírody odvozuje závislost
a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
popisuje princip základních fyziologických procesů a jejich
využití při pěstování rostlin
Poznávání a zařazování zástupců řas, mechorostů, kapraďorostů,
nahosemenných a krytosemenných rostlin, jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
Ekosystémy
přesahy
Do:
BIOLOGIE HUB
výstupy



učivo
poznává naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
s plodnicemi a porovnává je podle charakteristických znaků
vysvětluje různé způsoby výživy hub a jejich význam
v ekosystémech
objasňuje funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru,
konzumace a první pomoc při otravě
Houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv
na člověka a živé organismy
Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam
přesahy
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
výstupy


učivo
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování
při poznávání živé a neživé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy,
založení herbáře
Významní biologové a jejich objevy
přesahy
OBECNÁ BIOLOGIE
výstupy




učivo
popisuje základní stavbu živočišné buňky a objasňuje, čím se
liší od rostlinné
rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních
orgánů (orgánových soustav) živočichů
vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování
orientuje se v daném přehledu vývoje živočichů
Živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, jednobuněční
a mnohobuněční živočichové
Význam a zásady systematického zařazení živočichů
Rozmnožování živočichů
přesahy
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
výstupy




učivo
porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů
rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje
vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických
skupin
na základě pozorování odvozuje základní projevy chování
živočichů, na příkladech objasňuje jejich způsob života
a přizpůsobení prostředí
hodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
Významní zástupci - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci)
Projevy chování živočichů
Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy,
péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů,
živočišná společenstva
Významní zástupci - savci
Projevy chování živočichů
Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy,
péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů,
živočišná společenstva
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
výstupy


učivo
při poznávání živé a neživé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem
Zjednodušené určovací klíče
přesahy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
výstupy





učivo
popisuje základních vývojové stupně fylogeneze člověka
určuje polohu a funkci orgánů a orgánových soustav
lidského těla, vysvětluje jejich vztahy
objasňuje vznik a vývin nového jedince od početí do stáří
rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého
způsobu života
definuje první pomoc při poranění a poškození těla
Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové
soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací
a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost
Fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování
Nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady
a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život
ohrožující stavy
Epidemie
Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu
na zdraví člověka
přesahy
Do:
VZ (8. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví
Z:
GENETIKA
výstupy

uvádí příklady dědičnosti v praktickém životě
učivo
Podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení
přesahy
výstupy


učivo
při poznávání živé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem
Významní biologové a jejich objevy
přesahy
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy






učivo
objasňuje vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání
života
rozpoznává podle vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů,
včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
porovnává význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy,
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
rozlišuje jednotlivá geologická období podle
charakteristických znaků
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné
jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Vznik a stavba Země
Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický
význam a využití zástupců, určování jejich vzorků, principy
krystalografie
Vnitřní a vnější geologické děje - příčiny a důsledky
Půdy - složení, vlastnosti a význam pro výživu rostlin, hospodářský
význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti
a příklady rekultivace
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik
života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování
Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku
mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější
Mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové
kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi
přesahy
Z:
Ch (9. ročník): Anorganické sloučeniny
ZÁKLADY EKOLOGIE
výstupy


učivo
uvádí příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvádí příklady systémů organismů-populace,
společenstva, ekosystémy a objasňuje na základě příkladů
Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím
Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy
Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
Globální problémy a jejich řešení, chráněná území


základní princip existence živých a neživých složek
ekosystému
vysvětluje podstatu jednoduchých potravních řetězců
v různých ekosystémech a hodnotí jejich význam
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
v ekosystému
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
výstupy


učivo
při poznávání neživé přírody
Práce se sbírkami hornin a nerostů
přesahy
4.5.4 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis na 2. stupni navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Vlastivěda a částečně Přírodověda na 1. stupni.
Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem ve vesmíru, základním přírodním procesům a postupně odhalovat
souvislosti přírodních podmínek a života lidí a jejich společenství v okolí, regionu, v ČR, ale také v Evropě a ve světě. Zjišťují, jak charakter
krajiny v různých světadílech ovlivňuje hospodářskou, kulturní a politickou činnost člověka. Učivo zeměpisu má blízký vztah
ke společenskovědnímu předmětu Občanská výchova, zejména v tématech týkajících se našeho státu a jeho uspořádání.
Mezi používané formy práce patří frontální výuka s častým využitím názorných pomůcek a obrazových materiálů (atlas, mapa, glóbus,
buzola, časopisy), práce ve skupinách s využitím pomůcek, krátkodobé projekty, ve kterých žáci samostatně nebo ve skupinách plní zadané
úkoly. Vhodně zařazujeme také videoprojekce s danou tématikou a práci v okolí školy. K motivaci žáků využíváme aktivační metody jako volné
psaní, metoda I.N.S.E.R.T. aj. Dále nabízíme možnost návštěv odborných přednášek, planetária a pořadů pro školy s cestopisným zaměřením dle
aktuálních nabídek.
 Učíme žáka vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace z dostupné literatury, různých druhů map.
 Používáme zeměpisné termíny a symboly používané v mapách a atlasech.
 Využíváme poznatky čerpané z médií (cestopisy, pořady o vesmíru).
 Pomáháme žákovi dát si do souvislostí vlivy pohybů Země, podnebí a charakteru krajiny na život lidí.
 Nové informace porovnáváme se zkušenostmi a zážitky z cestování žáků a vlastními.
 Vysvětlujeme žákovi smysl znalosti orientace na mapách v běžném životě.
 Předkládáme modelové situace jako je např. plánování cest do různých podnebných oblastí, časových pásem, změny počasí, globální
problémy lidstva nebo vyčerpatelnost přírodních zdrojů.
 Pracujeme s aktuálními informacemi o dění ve světě.


Vedeme žáka k argumentaci a diskusi na aktuální česká a světová témata.
Žák hledá příčiny, objevuje a navrhuje řešení samostatně nebo za pomoci učitele.
 Žák interpretuje či prezentuje různé texty, mapy a obrazové materiály.
 Seznamujeme žáka se základními symboly a značkami používanými v mapách.
 Vedeme žáka k výstižnému vyjadřování a k naslouchání a respektování názorů druhých během diskusí na daná témata.
 Vytváříme podmínky pro aktivní spolupráci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce.
 Vedeme žáka k ochotě pomáhat a v případě potřeby o pomoc sám spolužáka nebo učitele požádat.
 Dbáme na dodržování pravidel slušného chování, na vzájemnou úctu a ohleduplnost.
 Vedeme žáka k toleranci k národnostním menšinám, jiným rasám a kulturám.
 Na základě příkladů ze světa budujeme u žáka odmítavý postoj k útlaku a násilí.
 Vytváříme u žáka pozitivní postoj k vlasti a k jejím přírodním a kulturním hodnotám.
 Za pomoci učitele žák hledá ekologické souvislosti a environmentální problémy.
 Učíme žáka používat různé druhy map.
 Pracujeme s buzolou, glóbem a měřítky.
 Počítáme vzdálenosti zadaných míst na glóbu a na mapách.
 Požadujeme při práci pečlivost a přesnost.
 Směřujeme žáka k využívání získaných poznatků k orientaci v cestovním ruchu.
PRÁCE V TERÉNU
výstupy



učivo
používá základy praktické topografie a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení krajiny
uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného
chování a jednání při mimořádných událostí
Měřítko a obsah plánů a map, orientace vzhledem ke světovým stranám
Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty
Orientační body, jevy pomůcky, stanoviště, určování světových stran,
pohyb podle mapy a azimutu
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy,
opatření, chování při nebezpečí živelných pohrom v modelových
situacích
přesahy
ČAS NA ZEMĚKOULI
výstupy

učivo
Časová pásma
Smluvený čas
využívá důsledky pohybů Země k určování času
přesahy
GLOBUS A MAPA
výstupy




učivo
používá různé druhy map a orientuje je vzhledem
ke světovým stranám
počítá vzdálenosti podle různých měřítek
používá základní geografické, topografické a kartografické
pojmy, značky a symboly
seznamuje se s výškopisem a polohopisem na mapách
Orientace na mapě
Vybrané geografické, topografické a kartografické pojmy
Základní topografické útvary, jazyk mapy, symboly, značky,
vysvětlivky
Glóbus, zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky, souřadnice
Určování zeměpisné polohy



vyhledává potřebné informace v atlasech
rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami
v krajině
používá zeměpisnou síť k určování polohy objektů
na mapách a glóbu
přesahy
VESMÍR A PLANETA ZEMĚ
výstupy




učivo
popisuje postavení Země ve vesmíru
porovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
na konkrétních příkladech popisuje tvar planety Země
vysvětluje důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
Sluneční soustava
Tvar a pohyby Země
Roční období, střídání dne a noci
přesahy
PŘÍRODNÍ SFÉRA
výstupy




učivo
rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry
uvádí jejich vzájemné souvislosti a podmíněnosti
rozeznává, pojmenovává a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovnává různé krajiny jako součást pevninské části
krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce krajiny
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
Litosféra
Geografické pásy, geografická pásma, výškové stupně
Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin
přesahy
AFRIKA
výstupy




učivo
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
vyhledává na mapách světadíly, oceány a makroregiony
světa podle zvolených kritérií
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a přírodní
poměry světadílů, zvláštnosti a podobnosti
Charakteristika z hlediska přírodních poměrů
(poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)
přesahy
ANTARKTIDA
výstupy



učivo
EVROPA A AMERIKA
výstupy













učivo
vyhledává na mapách světadíl Evropu, oceány, které ji
omývají
vyhledává na mapách světadíly jižní a severní Ameriku,
oceány, které oba kontinenty omývají
srovnává postavení světadílů, rozvojová jádra a periferní
zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí jejich polohu, rozlohu
popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti
vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní
a významná města
nachází významná místa cestovního ruchu
lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje
vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení
a hospodářských činností v jednotlivých světadílech
a státech
porovnává odvětvovou a územní strukturu světadílů a států
a zvažuje souvislosti s přírodními poměry
zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry
ve významných zemích Evropy a Ameriky
seznamuje se s mezinárodními organizacemi
porovnává státy a zájmové integrace států na základě
podobných a odlišných znaků
Zeměpis Evropy
Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha,
členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)
Charakteristika z hlediska socioekonomických poměrů (zemědělství,
průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské,
kulturní oblasti)
Národní a mnohonárodnostní státy, části států
Zeměpis Ameriky (severní a jižní)
průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské,
kulturní oblasti)
Etnický původ
Jsme Evropané
přesahy
Do:
D (7. ročník): Raný středověk
Z:
NJ (7. ročník): Reálie německy mluvících zemí
AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, NOVÝ ZÉLAND
výstupy




učivo
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
přesahy
ASIE
výstupy











učivo
vyhledává na mapách Asii, oceány, které ji omývají
srovnává její postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu
popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti s jinými
kontinenty
vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní
a významná města
nachází významná místa cestovního ruchu
lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje
vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení
a hospodářských činností v jednotlivých státech
porovnává odvětvovou a územní strukturu států a zvažuje
souvislosti s přírodními poměry
zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry
ve významných státech Asie
porovnává státy a zájmové integrace států na základě
podobných a odlišných znaků
Zeměpis Asie
průmysl, surovinové zdroje, jazykové, náboženské a kulturní oblasti)
Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské
charakteristiky, sídelní poměry
Etnický původ
přesahy
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy












učivo
hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry České
republiky
lokalizuje přírodní zdroje
vyhledává, popisuje a zdůvodňuje na mapách největší
a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a hlavní jádrové
a periferní oblasti
hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry jednotlivých
regionů
vyhledává na mapách největší a nejvýznamnější sídla
v České republice
charakterizuje hospodářství České republiky
po jednotlivých oblastech
hodnotí stav přírodního prostředí v jednotlivých regionech
vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy
hodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé
republiky
analyzuje vazby k vyšším územním celkům
vyhledává aktuální demografické údaje z dostupných grafů,
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
týkající se své obce, za pomoci učitele je zpracovává,
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje
Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje
Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské
charakteristiky (průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní
ruch, zahraniční obchod)
Sídelní poměry
Regiony ČR-územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské
členění, kraj místního regionu
Místní region - zeměpisná poloha
Vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické
charakteristiky
Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní
geografická média a zdroje dat
Systém přírodní sféry na regionální úrovni
Kulturní diference
Etnický původ
přesahy
Do:
NJ (9. ročník): Tematické okruhy
Z:
NJ (9. ročník): Tematické okruhy
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
výstupy







učivo
používá tematické mapy obsahující informace
o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech
v celosvětovém měřítku
vyhledává významné státy na politické mapě světa
uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
porovnává a přiměřeně hodnotí kulturní, společenské
a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál
a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické problémy v konkrétních
světových regionech
za pomoci učitele zvažuje jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
posuzuje na přiměřené úrovni prostorovou organizaci
světové populace, její rozložení, strukturu, pohyby
a dynamiku růstu, zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
Společenská a hospodářská sféra světa
Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské,
politické, hospodářské a environmentální a globální problémy, možnosti
jejich řešení
Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické,
demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky
Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace
a seskupení




hodnotí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského
sídla, pojmenovává obecné základní geografické znaky sídel
na přiměřené úrovni hodnotí strukturu, složky a funkce
světového hospodářství
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa
na základě podobných a odlišných znaků
Kulturní diference
Etnický původ
Ekosystémy
přesahy
Do:
VO (9. ročník): Globalizace
Z:
VO (9. ročník): Globalizace
4.6 Umění a kultura
4.6.1 Hudební výchova
1. stupeň
Hudební výchova vede žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku
komunikace. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí:
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu, obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební
nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci, obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty a obsahem
Poslechových činností je aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob.
Žáci pracují ve třídě, v hudební učebně nebo ve školním divadélku s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem
s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.
 Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, čímž umožňujeme žákovi pochopení a prohloubení učiva.
 Do výuky zařazujeme činnosti, při kterých umožňujeme žákovi poznávat své schopnosti. Ve výuce uplatňujeme činnosti, kterými chceme
žákovi procvičit, prohloubit či propojit získané vědomosti.
 Do výuky zařazujeme prověřování schopností, vědomostí a dovedností učitelem, spolužáky i žákem samým, pomáháme žákovi určit
překážky a problémy bránící mu v učení, plánovat, jak by se mohl zlepšit, čímž je žák veden k posuzování vlastního pokroku.
 Zařazováním problémových situací do výuky učíme žáka vyhledávat různé způsoby řešení problémů.
 Do výuky zařazujeme i práci s různými zdroji informací, čímž vedeme žáka k jejich porovnávání. Nejdříve řešíme problém společně
s žákem, pak zadáváme řešení problému skupině a nakonec jednotlivci. Tímto postupem vedeme žáka k samostatnému řešení problému,
k hledání postupů beze strachu.


Tím, že úkoly kontrolujeme a dáváme žákovi dle možností ověřit svá řešení v praxi, ho vedeme k uplatňování osvědčených postupů
při řešení obdobných nebo nových situací. Společnou diskuzí a sebehodnocením vedeme žáka k uvědomování si vlastního postupu
při zdolávání problémů.
Možností žáka vyjádřit se k dané situaci (svůj výkon či výkon spolužáků) a společnými diskusemi ho vedeme ke kritickým postojům
a jejich obhajobě, zodpovědnosti za svá rozhodnutí a k sebehodnocení.
 Vedeme žáka k přesnému vyjadřování užíváním hudební terminologie včetně hudební symboliky, učíme žáka porozumět a orientovat se
v jednoduchém hudebním záznamu.
 Nabízíme žákovi příležitosti vystupovat před spolužáky, na veřejnosti formou besídek či veřejných vystoupení.
 Dopřáváme žákovi příležitost „relaxace“ a vzájemné komunikace prostřednictvím hudby a pohybu.
 Učíme žáka prostřednictvím hudebně pohybové hry, metodou imitace pohyb. prostředků a metodou spontánního pohybového reagování
dětí na hudbu uvědomit si své tělo tzv. „hry na tělo“, osvojit si gestikulační prostředky a mimiku, dodat svému nonverbálnímu sdělení
výraz a emocionalitu.
 Učíme žáka naslouchat hudbě, poznávat různé hudební styly formou poslechů děl či návštěvou hudebních produkcí.
 Improvizací v rámci nejjednodušších hudebních forem vedeme žáka k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů a říkadel.
 Vystupováním na veřejnosti vedeme žáka k získávání sebedůvěry, prosazení sebe sama, ale i přiznání si neúspěchu.
 Učíme žáka vést dialog o uměleckém díle, sdílíme s ostatními své hudební zážitky.
 Vedeme žáka k uvědomění si nezbytnosti souhry a spolupráce při řešení zadaných úkolů (příprava besídky, dramatizace scénky, taneční
vystoupení).
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl.
 Umožňujeme žákovi, aby se podílel na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
 Vedeme žáka k užívání různých nástrojů a vybavení, využívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře.
 Zařazujeme do výuky praktické činnosti, jako je např. výroba jednoduchého rytmického nástroje.
2. stupeň
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění
hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního
vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují, a tak rozvíjejí celkově osobnost žáka, především vedou k rozvoji jeho
hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následovně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými,
pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může
uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální dovednosti při souborové hře
a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost
„interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním
a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem
Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výuka probíhá většinou ve třídě HV nebo školním divadélku, které jsou uzpůsobeny svým vybavením a prostorem k výuce. K provedení
svých hudebních vystoupení žáci využívají učebny HV i školního divadélka, kde se konají různé kulturní akce.
 Vedeme žáka k učení prostřednictvím vlastní tvorby, ke zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa.
 Vedeme žáka k používání odborné terminologie.
 Rozvíjíme tvořivost žáka aktivním osvojováním různých hudebních technik.
 Učíme žáka vnímat umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu.
 Vedeme žáka k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat,
která jsou jimi zpracovávána.
 Umožňujeme žákovi volit si vhodné hudební vyjadřovací prostředky.
 Rozvíjíme u žáka kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.
 Umožňujeme žákovi pracovat s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
 Přistupujeme k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.
 Rozvíjíme u žáka dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla.
 Předkládáme žákovi dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí.
 Poskytujeme prostor pro osobité hudební projevy žáka.
 Vyžadujeme po žákovi dodržování pravidel slušného chování, pravidel při práci v týmu.
 Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
 Seznamuje žáka s významnými hudebními díly a jejich autory.
 Vytváříme u žáka potřebu návštěv hudebních koncertů.
 Podchycujeme individuální zájem žáka o kulturní dění a podporujeme jej.
 Vyžadujeme po žákovi respektování názoru druhých.
 Rozvíjíme u žáka vztah k našim kulturním tradicím.
 Vedeme žáka k osvojování hudebních technik a nástrojů.
 Rozvíjíme u žáka pozitivní vztah k hudebním činnostem.
 Vedeme žáka ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel.
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy







učivo
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
vytleskává rytmus dle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
rozlišuje hluboké a vysoké tóny
rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle)
poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
Tón, zvuk, hlas
Dynamika a tempo
Hymna
Hudební nástroje
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy





zpívá alespoň 10 písní
dbá na správné dýchání a držení těla
provádí hlasová a dechová cvičení
zřetelně vyslovuje
pozná a zpívá vybrané vánoční koledy
učivo
Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
Dvojhlas (lidový dvojhlas)
Intonace - vokální improvizace
Hudební hry - otázka, odpověď
Volný nástup – 1. stupeň
přesahy
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy


učivo
používá ozvučené hudební nástroje (Orffovy nástroje) k
rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu
poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
Rytmizace
Hudební hry (ozvěna)
přesahy
HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy


učivo
provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod)
seznámí se alespoň se dvěma hudebně pohybovými hrami
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt), pochod
Spontánní pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace,
pantomima dle poslechu)
Komunikace
přesahy
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
výstupy





učivo
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
vytleskává rytmus dle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
rozlišuje hluboké a vysoké tóny
rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle)
Kvalita tónů
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)





pracuje alespoň se čtyřmi poslechovými skladbami
pozná vybrané hudební nástroje (viz. hudební nástroje)
podle zvuku
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
rozpoznává lidský hlas - mužský, ženský, dětský
rozpoznává náladu písně: smutně - vesele
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
používá notu jako grafický znak pro tón
sleduje melodii v notovém zápisu a pozná zda stoupá či klesá
rozlišuje píseň lidovou a umělou
poznává značku pro zesilování, zeslabování, opakování
seznamuje se s notou čtvrťovou, osminovou a půlovou
seznamuje se s pomlkou čtvrťovou , osminovou
seznamuje se s pojmy notová osnova, houslový klíč, takt,
taktová čára
rozlišuje značky p - mf - f
poznává hudební nástroje: trubka, klarinet, kontrabas,
buben, housle (vizuálně)
Nota a tón, pomlka
Melodie a zápis
Píseň lidová a umělá
Dynamika
Notová osnova, houslový klíč, takt, taktová čára
Hudební nástroje
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy









zpívá alespoň 10 písní, z toho alespoň 2 koledy
rozvíjí schopnost tvořit hlavový tón
snaží se o měkké nasazení
dbá na výslovnost samohlásek na konci slov
rozvíjí svůj hlasový rozsah (c1 - h1)
snaží se o volný nástup od 1. a 5.stupně
dodržuje zásady hlasové hygieny
zpívá písně v 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu
snaží se zpívat kánon
učivo
Pěvecký a mluvní projev
Hudební rytmus
Dvojhlas
Intonace
Záznam hudby

hraje hudební hry s využitím pentatoniky, kvintakordu,
crescenda a decrescenda ( ozvěna, otázka - odpověď)
přesahy
výstupy







učivo
rozlišuje melodii a doprovod
rozlišuje značky p - mf - f
užívá hudební nástroje k rytmickému doprovodu písní
ve 2/4 a 3/4 taktu (Orffův instrumentář)
seznámí se s rytmickým kánonem
hraje melodický doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D)
hraje hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď)
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
Hra na dětské hudební nástroje
Melodie a doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D)
Dynamika
Rytmický doprovod písní (2/4 a 3/4 takt)
Rytmický kánon
Hudební hry
Improvizace
přesahy
výstupy




učivo
vybaví si nejméně 3 hudebně pohybové hry
seznámí se s poskočným krokem, držením rukou při tanci (v
bok, vedle sebe, proti sobě)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků (2/4,
3/4 takt)
snaží se o pohybové vyjádření stoupání, klesání melodie
a její ukončenosti, tempa, dynamiky a emocí z hudby
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby
Jednoduché lidové tance (polka, mazurka)
Pohybové vyjádření hudby, reakce na změny v proudu znějící hudby
Orientace v prostoru

rozvíjí si pohybovou paměť reprodukcí pohybů při tanci
či pohybových hrách
Komunikace
přesahy
výstupy





učivo
pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami
snaží se rozlišovat délku, sílu, barvu a výšku tónů
rozlišuje sluchem p -mf - f, zesilování - zeslabování, melodii
stoupající či klesající, některé hudební nástroje
rozeznává lidský hlas ( dětský, mužský, ženský), hudbu
vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální
rozlišuje hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku
Kvalita tónů
Hudební výrazové prostředky
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas
a hudební nástroj
Hudební styly a žánry
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy






učivo
Houslový klíč
Takt (2/4, 3/4, 4/4)
Noty (hodnota, název)
Hudební nástroje
vytleskává a taktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt,
seznamuje se s taktem čtyřčtvrtečním
pojmenovává notovou osnovu
rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční,
tříčtvrteční
rozlišuje a píše notu půlovou, čtvrťovou, osminovou
rozlišuje a píše noty c1 - a1
rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon,
violoncello (vizuálně)
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy


učivo
zpívá alespoň 10 vybraných jednohlasých písní na základě
svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
dbá na správné dýchání
Pěvecký a mluvní projev (dýchání v pauze mezi frázemi, pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu c1-c2)
Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
Dvojhlas (počátky jednoduchého dvojhlasu)
Volný nástup 3. stupně v dur
přesahy
výstupy



učivo
rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční,
tříčtvrteční
rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon,
violoncello (vizuálně)
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Hra na dětské hudební nástroje (reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, hra
dvoutaktových meziher při zpěvu spolužáků)
Rytmizace
Hudební hry (otázka – odpověď)
Hudební improvizace
přesahy
výstupy



učivo
rozlišuje rytmus valčíku a polky
tancuje polkové a valčíkové kroky ( chůze dvoudobá,
třídobá)
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybově vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku a směr melodie
Hudebně pohybové hry
Taktování
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt)
Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
přesahy
výstupy




učivo
rozlišuje rytmus valčíku a polky
pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami, seznámí se
v elementární podobě s životem a dílem jejich autorů
poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní
rozezná v proudu znějící hudby tyto hudební nástroje:
Kvalita tónů
Vztahy mezi tóny (akord-souzvuk)
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
Lidský hlas
Hudební nástroj
klavír, housle, trubka, flétna
Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
seznámí se s pojmy repetice, houslový klíč
píše houslový klíč
rozlišuje délku not a pomlk a zapisuje je
pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f
a zpívá podle nich
rozlišuje legato - staccato, tempo písně
seznámí se se stupnicí C dur (názvy not)
rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi
a A. Dvořákovi, uvede příklady některých jejich děl
rozpozná hudební formu (dvojdílnou a trojdílnou - malou
písňovou a velkou písňovou formu)
Houslový klíč
Repetice
Délka not, pomlk
Stupnice C dur
Legato – staccato
Dynamická a tempová znaménka
Symfonický orchestr
Čeští skladatelé, dílo
Hudební forma
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy






učivo
zpívá alespoň dalších 10 písní
dbá na správnou hlasovou hygienu
Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)
Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)
Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)
Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu

písně, orientace v notovém záznamu)
seznámí se se stupnicí C dur (názvy not)
přesahy
výstupy







učivo
doprovodí písně na rytmických nástrojích
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché
předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
rytmizuje dětská říkadla
skladbiček, tvorba hudebního doprovodu pomocí nástrojů z Orffova
instrumentáře)
Rytmizace
Melodizace
Hudební hry
Hudební improvizace
Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
přesahy
výstupy


učivo
pracuje alespoň se 4 hudebně pohybovými hrami
pohybově vyjadřuje hudbu, valčíkový krok
Taktování (3/4 a 4/4)
Pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík)
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
přesahy
výstupy






učivo
rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami
rozpozná opakující se téma v poslouchané skladbě
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
hudebních výraz. prostředků (tempo, dynamika)
Kvality tónů
Vztahy mezi tóny
Hudební výrazové prostředky a hudební prvky
Lidský hlas
Hudební nástroj
Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
Hudební formy (malá a velká písňová)
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
vysvětlí pojem stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení
pozná basový klíč
čte noty v rozsahu c1 -e2 v houslovém klíči
provádí rozbor zapsané písně: druh písně, notový zápis,
takt, melodie
vysvětlí původ státní hymny
seznámí se s pojmem hudební relaxace
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
(variace, rondo)
pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou
píseň
Stupnice C dur
Repetice
Dynamika
Názvy not
Basový klíč
Rozbor písně
Hudební relaxace
Symfonický orchestr
Hudební forma
Varhanní a vánoční hudba, trampská píseň
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy




učivo
pracuje alespoň s 10 písněmi
zpívá jednoduché dvojhlasé písně
popíše a zdůvodní zásady správného dýchání
zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně
Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)

Zpěv státní hymny
Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)
Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)
Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu
písně, orientace v notovém záznamu)
jednohlasé či dvojhlasé písně v durových i mollových
tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
označuje písně ve 2/4 , 3/4 taktu
přesahy
výstupy



učivo
doprovodí písně na rytmické a melodické nástroje,
reprodukuje jednoduché motivy skladeb a písní na základě
svých hudebních schopností a dispozic
taktuje 4/4 takt
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
Rytmizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
Melodizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
Hudební improvizace (hudební hry)
Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
přesahy
výstupy


seznámí se s krajovými lidovými tanci
taktuje 4/4 takt
učivo
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt)
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)



Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
pohybově vyjadřuje náladu
rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné
harmonické změny
přesahy
výstupy








učivo
seznámí se s krajovými lidovými tanci
seznámí se s pojmem hudební relaxace
pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami
rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné
harmonické změny
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
(variace, rondo)
pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou
píseň
Kvality tónů
Vztahy mezi tóny
Hudební výrazové prostředky a hudební prvky
Lidský hlas
Hudební nástroje
Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
Hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)
Interpretace hudby (slovní vyjádření)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti
při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu
a při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
orientuje se v jednoduchém zápise písní, tyto písně
na základě individuálních schopností a získaných dovedností
svým způsobem realizuje
Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné
Rozšiřování hlasového rozsahu
Tóniny, stupnice durové (C,F,D) a mollové (a moll)
Akordy (kvintakord a jeho obraty)
Noty, předznamenání, posuvky
Jednohlasý zpěv
Jednoduchý (lidový) dvojhlas, kánon
Nejméně 10 písní dle výběru učitele
Písně lidové a umělé
Píseň v proměnách století
Jednoduchá písňová forma
Notový záznam jako opora při realizaci písně
Tóniny, předznamenání
Transpozice písní
Partitura jednoduché písně, skladby
Vytvoření textu dalších slok písně
přesahy
Do:
VO (6. ročník): Naše vlast
Z:
VO (6. ročník): Naše vlast
výstupy

učivo
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé jednoduché motivy, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
Rytmické a melodické zákonitosti
Hudební improvizace vokální a instrumentální
Doprovod na Orffovy hudební nástroje
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti (reprodukce tónů,
rozlišení vyšších a nižších)
Italské názvosloví (dynamické značky)
Kreativita
přesahy
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy


učivo
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané
hudbě a na základě individuálních hudebních schopností
a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Taktování 2/4,3/4
Taneční kroky
Tance - polka, mazurka, valčík
Pantomima
Vlastní pohybové ztvárnění
Orientace v prostoru – reprodukce pohybů
Hudba a tanec (balet a výrazový tanec)
Hudba a slovo
Scénická hudba
Dramatizace písně (jarmareční píseň)
přesahy
Do:
TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Z:
TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
výstupy


učivo
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje
k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období
Hudebně výrazové prostředky
Analýza významných prvků skladby
Hudební nástroje v lidové hudbě
Hudební uskupení
Rondo, variace
Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů
Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora
Dějiny Národního divadla
Opera, opereta, melodram
Psychohygiena
přesahy
Z:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě
individuálních schopností a získaných dovedností svým
způsobem realizuje
Lidský hlas
Hlasová hygiena (mutace)
Tóniny, stupnice mollové harmonické (e, g moll)
Akordy
Italské názvosloví
Tempo, dynamika
Vícehlasý zpěv
Druhy lidových písní podle námětu
Zlidovělé písně, etnografové
Dirigent - sbormistr
přesahy
Do:
AJ (7. ročník): Slovní zásoba
Z:
výstupy

učivo
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Rytmické a melodické zákonitosti (tečkovaný rytmus)
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti
i jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy


učivo
a pohybové vyspělosti reaguje na znějící hudbu s využitím
jednoduchých gest a tanečních kroků
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění,
vytváří hudebně dramatické vystoupení
Taktování 4/4, střídání taktu v písni, taktování s předtaktím, změna
tempa
Taneční kroky
Tance (macarena, mateník, do kolesa, odzemek)
Improvizace
Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby
Hudba a tanec – lidový tanec, balet, společenský a výrazový tanec
Pantomima
Hudba a slovo - melodram
Dramatizace písně
Choreografie – Vánoce
Komunikace
výstupy


učivo
k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období, dokáže
získat z různých zdrojů další informace k probíranému
učivu
Duchovní a světská hudba – kantáta, oratorium
Lidské nešvary a hudba
Záznamy zvuku – hudební přehrávače a nosiče
Komorní a symfonická hudba
Hudební nástroje v symfonickém orchestru
Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů
Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora
Tvorba skladatele, skladatelské techniky
Skladatel a interpret
Melodram, muzikál, symfonie, sonáta, koncert, kantáta
Polyfonie – fuga, kánon
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu,
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého, rozliší durovou a mollovou stupnici
orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě
individuálních schopností a získaných dovedností svým
způsobem realizuje
Techniky vokálního projevu (scat, falzet)
Noty osminové a šestnáctinové
Diatonické postupy v durových a mollových tóninách
Intervaly
Reflexe vokálního projevu – možnost nápravy hlasové nedostatečnosti
Písně různých období
Partitura složitější vokální skladby
přesahy
Do:
Z:
výstupy

učivo
Rytmické a melodické zákonitosti při vokálním projevu
schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, Melodie vzestupná a sestupná
vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché
Jednoduchý doprovod na melodické nástroje (kytara, klavír, metalofon)
Notační programy a další způsoby záznamu hudby
hudební improvizace
Kreativita
přesahy
výstupy


učivo
Taneční kroky
Pantomima
Reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
Hudba a tanec, aerobik
Hudba a slovo
Dramatizace písně
Choreografie
Muzikoterapie, relaxace
Komunikace
přesahy
výstupy


učivo
k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku,
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny
v hudebním proudu
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná
ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
Hudba vážná (česká a světová)
Hudební formy – symfonie, sonáta (chorál, mše, symfonická báseň)
Analýza hudební skladby
Poslechové skladby různých období - srovnávání, postihování
charakteristických rozdílů
Komunikace
přesahy
Z:
ČJ (8. ročník): Literární výchova – nejstarší literární památky, doba husitská, renesance, baroko, národní obrození, romantismus, realismus
D (8. ročník): Národní obrození
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu,
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého, zná jednoduché kytarové akordy, rozliší
durovou a mollovou stupnici
zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu písně, tyto písně
na základě individuálních schopností a získaných dovedností
svým způsobem realizuje
Transpozice písní
Zpěv písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus
Rytmus, metrum, tempo
Rytmus řeči a hudby (tvorba textu rozlučkové písně)
Shrnutí poznatků z hudební nauky
Základní akordy k doprovodu písně
Budovatelské a masové písně
Písně Semaforu a Osvobozeného divadla
Folkové a country písně
Hudební festivaly
Kulturní diference
přesahy
výstupy

učivo
schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, Doprovod na Orffovy hudební nástroje
Tvorba doprovodů s využitím keybordů a počítače
vytváří a volí jednoduché doprovody na rytmické
Zachycování rytmu i melodie zpívané písně
i melodické hudební nástroje, vytváří doprovody
pro hudebně dramatické projevy, provádí jednoduché
hudební improvizace
Kreativita
přesahy
výstupy


učivo
Taneční kroky
Moderní tance (disko, breakdance, hip hop)
Módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství
Hudba a tanec
Dramatizace písně
Hudba a výtvarné umění
Videoklip
Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy
přesahy
výstupy


učivo
k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku,
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny
v hudebním proudu
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná
ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami, připraví si hudební referát o hudbě,
kterou doma poslouchá
Hudba moderní (česká a světová)
Jazz a swing (český)
Hudební formy – chorál, mše, symfonická báseň
Partitura složitější instrumentální skladby
Hudební nástroje historické a současné
Technika v hudbě – nahrávací technika
Poslechové skladby různých období
přesahy
Do:
Z:
4.6.2 Výtvarná výchova
1. stupeň
Tento vyučovací předmět umožňuje žákům na 1. stupni poznání okolního světa prostřednictvím výtvarných činností a výtvarného
myšlení. Směřuje k tomu, aby žáci porozuměli výtvarnému umění, jeho významům, jazyku a pochopili estetické hodnoty výtvarného díla.
Umožňuje žákům praktické osvojení výtvarných dovedností, technik i vlastního výtvarného vyjádření. Rozvíjí u žáků jejich fantazii,
představivost, kreativitu a originalitu.
Z metod a forem práce je využíváno experimentu a hravé činnosti. Učitel má posílit zdravé sebevědomí žáků, vhodně je podněcovat
a motivovat, zaujmout k přemýšlení a dovést k vlastní kritice práce. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty
všech vzdělávacích oblastí, zejména s Pracovními činnostmi, Prvoukou a Literární výchovou.
Výuka probíhá ve třídách nebo v přírodě (malba na chodník atd.). Práce žáků vystavujeme v prostorách školy a také se zúčastňujeme
různých soutěží. Žák bude po ukončení 1. stupně schopen výtvarného vyjádření takovým způsobem, který ho uspokojí. Dokáže při práci
uplatňovat představivost a fantazii. Při kresbě bude chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a postupovat od celku k detailům.
Dokáže se orientovat v malířských a kreslířských potřebách a bude je umět udržovat v pořádku.
 Formou experimentu a samostatného pozorování vedeme žáka k samostatnému řešení výtvarných úkolů a činností, vyhledávání, třídění
informací a vyjadřování se o nich.
 Umožníme žákovi realizovat vlastní nápady a rozvíjet fantazii.
 Vedeme žáka k pochopení výrazů ve výtvarné terminologii.
 Formou srovnání žákovských prací připravujeme žáka k zaujímání kritického postoje k vlastním pracím a schopnosti řešit problém,
spolupracovat i učit se.
 Využíváme slovního vyjádření a hodnocení prací před třídou, rozhovorů, sledujeme výtvarné práce ve třídě, škole, galeriích.
 Formou didaktických her učíme žáka obhajovat vlastní názor, diskutovat, třídit a rozlišovat obrazový materiál (např. ilustrace známých
autorů, obrazové materiály a knihy).
 Směřujeme žáka k originalitě, která by vyjádřila jeho osobnost.
 Formou hravých činností a soutěží ve výuce vedeme žáka ke spolupráci ve skupině a třídě, kolegiální pomoci, možnosti alternativního
postupu, tvořivosti a citlivosti.
 Používáním rozmanitých materiálů a nástrojů rozvíjíme schopnost adaptovat se na změnu pracovních podmínek či prostředí (výtvarná
třída, práce v terénu, malba na chodník, exkurze, návštěva muzeí a galerií).
 Vedeme žáka k udržování čistoty svého pracovního místa, třídy a k využití pracovních oděvů.
 Vedeme žáka k aktivnímu a pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, kulturnímu a historickému dědictví.
 Formou didaktických her třídíme obrazový materiál, srovnáváme jej a hodnotíme (fotografie, obrazy, reklamy, film, divadlo, kino).
 Vedeme žáka k vnímání, co nám chtějí „naznačit " druzí.
2. stupeň
Výtvarná výchova je nedílnou součástí procesu rozvoje estetického cítění a vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka vychází zejména
z citových vztahů žáka k zobrazované skutečnosti. Je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání,
myšlení, prožitky, cítění, fantazii, představivost. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím.
Vlastní výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhajovat, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a současně vyjádřit
názor vlastní na práci ostatních. Žák má takto možnost a příležitost individuálně se vyjádřit a ve všech formách výtvarného projevu tak
prezentovat svoji osobnost. Postupně se učí vytvářet vztah k výtvarnému umění, výtvarným a uměleckým hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj
vlastní postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k pozorování a všímání si okolního světa.
Citlivý výběr a aplikace metod jsou ve výtvarné výchově určovány specifickým charakterem výtvarně estetického osvojování, které je
odlišné od osvojování pojmově logického. K nejvíce používaným patří metoda napodobovací, řešení problému, výukové projekty a projektové
úlohy názorné a praktické.
Výuka probíhá jak v klasické vyučovací jednotce ve třídě, tak i během netradičních vyučovacích jednotek ve školní galerii, v prostředí
mimo školu (návštěvy ateliérů regionálních autorů, výstavy v rámci města Ostravy, exkurze, vyučovací jednotky v přírodním prostředí v blízkém
okolí školy i mimo školu).
Za významnou součást pokládáme i organizaci výtvarných soutěží, projektů a přehlídek, výstav prací žáků, estetizaci prostředí třídy
a školy.
 Vedeme žáka k rozeznávání a správnému používání názvů jednotlivých výtvarných technik, materiálů, potřeb a pomůcek.
 Zjišťujeme a užíváme vlastnosti barev a linií na základě vlastních praktických činností a experimentování.
 Chápeme umění a kulturu ve vzájemných souvislostech jako neoddělitelnou součást lidské existence.
 Učíme žáka prostřednictvím vlastní tvorby vnímat, cítit a prožívat.
 Různými výtvarnými výrazovými prostředky učíme vyjadřovat konkrétní i abstraktní téma.
 Vedeme žáka k vyhledávání potřebných informací a využívání vlastní zkušenosti vedoucí k pochopení problému.
 Nabízíme možné způsoby výtvarných řešení a jejich obhajobu.
 Hledáme náměty v běžném denním životě.
 Vedeme žáka k pochopení významu výtvarné a grafické komunikace.
 Učíme žáka chápat umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace.
 Vedeme žáka k umění prezentovat, hodnotit a obhajovat své práce a porovnávat a hodnotit práce ostatních.
 Vedeme žáka k utváření si vlastních názorů a postojů k výtvarnému umění okolního světa.
 Oceňujeme snahu žáka při práci a jeho podíl na společném výsledku.
 Spoluvytváříme podnětnou a vstřícnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot a vlastní prostor pro kreativitu.
 Učíme žáka respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování.
 Vedeme žáky k tomu, aby se svými vlastními pracemi podíleli na dotváření a estetizaci svého pracovního prostředí ve třídě a škole
a svého okolí.
 Vedeme žáka k upevňování základních pracovních návyků při vlastních výtvarných činnostech.
 Učíme žáka využívat různé výtvarné materiály.
KRESBA
výstupy


učivo
Kresba (tuš, pastelka)
kreslí jednoduchou kresbu dřívkem, špejlí
pracuje jednoduchou kombinovanou technikou (tuš,
pastelka)
přesahy
KOMBINOVANÉ TECHNIKY
výstupy


učivo
Kombinované techniky (koláž, prostorové vytváření)
pokouší se o jednoduchou koláž z papíru
modeluje a vytváří jednoduché prostorové kompozice
přesahy
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ
výstupy


učivo
vnímá a uplatňuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
na základě jeho zkušeností, vjemů a představ (mletí kávy mlýnek, kyvadlové hodiny)
zapojuje sluchové, zrakové a hmatové vjemy do vlastního
citového prožitku, snaží se o jejich výtvarné zpracování
Vyjádření smyslových podnětů (hmat, zrak)
přesahy
PRÁCE S BARVOU
výstupy





učivo
seznamuje se s používáním různých druhů štětců
dle potřeby
seznamuje se s technikou malby vodovými barvami,
voskovkami
snaží se o míchání barev
rozfoukává barvu a zapouští do vlhkého podkladu
experimentuje s barvou, zkoumá její vlastnosti, seznamuje
se s teplými a studenými barvami
Barva
Práce se štětcem
přesahy
ILUSTRACE
výstupy

učivo
seznamuje se s ilustracemi známých ilustrátorů (J. Lada,
O. Sekora, Z. Miler) a pokouší se užívat ve výtvarné
výpovědi své vlastní životní zkušenosti, prožitky, představy
Aktivní práce s ilustrací
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI
výstupy


učivo
udržuje pořádek na svém pracovním místě
snaží se dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
Hygiena a pořádek na pracovním místě
PRÁCE S BARVOU
výstupy




učivo
používá různé druhy štětců dle potřeby
maluje vodovými barvami, voskovkami, temperami
chápe výrazové vlastnosti barev
rozlišuje teplé a studené barvy
Vlastnosti barev
Barevný kontrast
přesahy
KRESBA
výstupy


učivo
Kresba (dřívko, špejle, tužka)
vytváří složitější kresbu dřívkem, špejlí
pracuje na kresbě měkkou tužkou
přesahy
výstupy


učivo
vyrábí složitější koláž z papíru
vyhledává a výtvarně dotváří nebo nalepuje přírodniny
na základě představ
Kombinované techniky (koláž, práce s přírodninami)
přesahy
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI
výstupy








učivo
experimentuje s výtvarnými prostředky (linie, barva)
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, zážitků, představ, vjemů
pozoruje tvarově zajímavé rostliny a stromy
pozoruje přírodní útvary, rozlišuje a hodnotí tvary,
struktury (vycházka do lesa, parku - sběr listů, plodů práce
v přírodě)
vyjadřuje a realizuje své výtvarné představy
uplatňuje při práci představivost a fantazii
snaží se chápat rytmus v ploše (vzor na látce, koberci, šále)
vnímá události různými smysly a pro jejich obrazné
vyjádření volí vhodné prostředky
Realizace výtvarných představ (smysly, fantazie, pozorování, třídění)
přesahy
ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE
výstupy


učivo
Aktivní práce s ilustrací
pozná ilustrace známých dětských ilustrátorů (J. Lada,
Lidové tradice
O. Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler)
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům
(básně a příběhy s vánoční a velikonoční tématikou)
výstupy


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
učivo
přesahy
PRÁCE S BARVOU
výstupy






učivo
Teorie barvy
využívá při práci různé druhy štětců dle potřeby
Malba voskovkami, temperami, suchým pastelem
maluje barvami, voskovkami, temperami a suchým
pastelem, chápe vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti,
uplatňuje při práci vlastní fantazii (dojmy z přírody a jejich
proměn, např. svítání, stmívání, vesmír, barevná planeta)
pracuje ve výtvarném projevu teplými a studenými barvami
snaží se vysvětlit záměr tvorby, výsledky tvorby a dokáže
o ní komunikovat
pozoruje činnost lidí a výtvarně ji zaznamenává, v tvorbě se
snaží projevovat své vlastní životní zkušenosti (např. ulice,
rodinná oslava, staveniště), uplatňuje při tom v plošném
i prostorovém uspořádání linie, tvary, objekty
chápe rytmus v ploše
přesahy
KRESBA
výstupy




učivo
dokáže náročnější kresbu dřívkem, špejlí, perem
seznamuje se s použitím rudky, uhlu ve výtvarném projevu
využívá výrazové možnosti různých druhů linií
ve výtvarném vyjadřování (např. bludiště, cesty mravenců,
proudění vody, větru)
o ní komunikovat
Kresba (špejle, dřívko, pero, rudka, uhel)
Dekorativní prvky a linie



navrhuje a dekoruje různé předměty
vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např.
comics, leporelo)
přesahy
výstupy






učivo
tvoří složitější koláž z různých materiálů
seznamuje se s jednoduchou formou frotáže
modeluje z plastelíny, moduritu a hmoty DAS prostorové
útvary, tvaruje papír (např. robot, návrh dětského hřiště,
prolézačky), odlišné interpretace porovnává se svojí
dosavadní zkušeností
o ní komunikovat
užívá výtvarného rytmu v řazení ozdobných prvků (např.
náměty zaměřené na vánoční a velikonoční tématiku)
Kombinované techniky (koláž, frotáž, plastelína, modurit, hmota DAS)
přesahy
výstupy


učivo
vnímá a přepisuje do výtvarné řeči podněty hmatové,
sluchové, čichové
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
Výtvarné vyjadřování skutečnosti, zážitků
Uplatňování smyslů

vyjádření (barvy, tvary, linie, objekty), porovnává je a třídí
na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností,
zážitku, představy (např. přírodní motivy - řez ovocem,
podzimní strom, kukuřice, brouci)
vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např.
comics, leporelo)
přesahy
ILUSTRACE
výstupy

učivo
snaží se třídit a rozpoznávat ilustrace známých dětských
ilustrátorů (J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler,
R. Pilař)
Práce s ilustrací
přesahy
výstupy



snaží se organizovat vlastní výtvarnou práci
učivo
přesahy
BARVA
výstupy




učivo
prohlubuje a zdokonaluje techniky malby, malba vodovými Malba krajiny, zátiší, portrétů
Emocionální malba
a temperovými barvami, voskovkami, pastelem, používá
Goethův barevný kruh
různé nanášení barev
uplatňuje ve své vlastní výtvarné činnosti teoretické
a praktické poznatky a dovednosti při práci s barvou
snaží se o rozeznávání různých způsobů uměleckého
vyjádření v malbě (figura, portrét, krajina, zátiší),
v sochařství (socha, plastika, sousoší a reliéf)
porovnává a pojmenovává světlostní poměry, barevné
kontrasty a proporční vztahy (využití při práci
s temperovými barvami a pastelem)
přesahy
výstupy



učivo
tvoří náročnější koláž z různých materiálů a pracuje
s formou frotáže
využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů,
rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů
modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní
materiály
Kombinované techniky (koláž, mozaika, textilní aplikace, frotáž)
Využití netradičních výtvarných technik, malba na sklo, porcelán, textil
Techniky plastického vyjadřování - modelování např. z hmoty DAS,
hlíny, sádry, drátů, papírů a sněhu
Výtvarné kompozice z přírodnin
výstupy



učivo
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku, navrhuje symetrická a asymetrická řešení
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce
spolužáků)
modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní
materiály
Vyjadřuje emoce, pocity, nálady, fantazii a představy (osobní
zkušenosti)
Hmatové, sluchové etudy
Porovnává vlastní a odlišné interpretace
přesahy
KRESBA
výstupy





učivo
prohlubuje si a zdokonaluje techniky kresby z předchozího
období, snaží se o vystihnutí tvaru, pracuje s linií - pastelem
a křídou
uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými
druhy linií, zkoumá proporce lidského těla a hlavy
zdokonaluje se s použitím rudky a uhlu ve výtvarném
projevu
využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů,
rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů
experimentuje s písmem - tvorba plakátů, reklam
Lineární kompozice v ploše
Kresba různým materiálem - tuš, dřívko, rudka, uhel
Hra s liniemi
Plakát, reklama
Dekorování
přesahy
ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE
výstupy


učivo
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce
spolužáků)
seznamuje se a rozlišuje rukopis našich ilustrátorů (J. Lada,
O. Sekora, J. Čapek, H. Zmatlíková, R. Pilař, Z. Miler,
J. Čapek, A. Born)
Výtvarná díla našich ilustrátorů
Film, časopisy, knihy, pohlednice
Práce s obrazovým materiálem
Návštěva výstav
Tradice, lidové umění - kultura oblékání a bydlení
přesahy
výstupy

učivo
přesahy
BARVA
výstupy






učivo
vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených
člověkem, příběhy a vztahy
zaměřuje se na vlastní životní zkušenosti i na tvorbu
vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší
sociální vztahy
poznává základní a podvojné barvy, míchá je a vhodně
používá a rozvíjí při tom svou vlastní fantazii
vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla
a stínu
využívá výrazových prostředků linií a barev
výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy
Malba krajiny, zátiší, portrétu
Hry s barvou - emocionální barva
Goethův barevný kruh - míchání barev
Tvorba reklamy a plakátu
přesahy
KRESBA
výstupy





učivo
výtvarně vyjadřuje proporce lidské postavy a hlavy,
konfrontuje představu se skutečností
sociální vztahy
vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla
a stínu
využívá výrazových prostředků linií a barev
prohlubuje si techniky kresby z předchozího období,
Kresba - výrazové vlastnosti linie
Kompozice v ploše
Kresba různým materiálem (tuš, pero, dřívko, rudka, uhel)
Kresba dle skutečnosti (např. portrét ,krajina)
Výtvarné hry a etudy s písmeny - vykrývání plochy a umístění



vystihuje tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práci
s linií
řeší lineární a barevné prvky v ploše a prostoru, využívá
písmo - hraje si s písmeny, uplatňuje je ve výtvarných
kompozicích
vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé
interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy
přesahy
výstupy






učivo
sociální vztahy
získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností
(uplatňování smyslů)
využívá dekorativních prvků a postupů ve svém výtvarném
vyjadřování (např. otisky)
modeluje prostorové útvary
Kombinované techniky (koláž, otisk, frotáž, grafické techniky)
Techniky plastického vyjadřování - modelování např. papíru, hlíny,
sádry a drátů
Přepis přírodnin - povrchy, řezy, detaily, zvětšeniny a otisky
přesahy
výstupy



učivo
Vyjadřuje okolní skutečnost (Vesmír, Země)
Vyjadřuje mezilidské vztahy
Konfrontuje představu se skutečností (osobní zkušenost)
Porovnává vlastní a odlišné interpretace
získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností
(uplatňování smyslů)
přesahy
ILUSTRACE
výstupy



učivo
pracuje s ilustracemi známých českých ilustrátorů (J. Lada,
H. Zmatlíková, J. Trnka, J. Čapek, Z. Miler, A. Born,
R. Pilař)
Výtvarná díla našich ilustrátorů
Kreslené filmy pro děti
Ilustrace v časopisech a knihách
Práce s obrazovým materiálem
přesahy
výstupy

učivo
uplatňuje zásady hygieny a dodržuje bezpečnost práce
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI
výstupy









učivo
rozeznává a používá pomůcky a materiály v různých
výtvarných technikách
experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu
pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou
barevně vyjadřuje fyzický pocit nebo psychický stav
ověřením funkcí barvy
pracuje s linií a jejími typy
graficky vyjadřuje zajímavý technický předmět na základě
pozorování a analýzy tvaru a funkce
různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje
konkrétní i abstraktní téma
při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností,
znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost
své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje
Výtvarné vyjádření zážitků a představ, citových vztahů
Biologická stavba přírodnin – řez, struktura
Rozvoj zobrazování postavy a hlavy, proporcionalita lidského těla
Příroda – kresba, malba dle předlohy
Vesmír – práce a experimentování s barvou, užití omezené barevné
škály
Tvarová a prostorová skladba architektury
Kreativita
přesahy
Do:
Př (6. ročník): Biologie rostlin
Př (6. ročník): Biologie hub
Z:
D (6. ročník): Řecko
DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE
výstupy







učivo
experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu
pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou
pracuje s linií a jejími typy
různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje
konkrétní i abstraktní téma
při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností,
znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost
své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje
Dekorativní řešení plochy, rytmizování, symetrie, asymetrie
dekorativních prvků, stylizace
Práce s různými druhy papíru (stříhání, lepení, spojování, vyklápění)
Práce s přírodním materiálem
Výtvarné hry s linií a barvou
Netradiční výtvarné techniky (kašírování)
Koláž (kombinace a využití netradičních materiálů)
Výtvarné práce v materiálu (hlína, modurit, textil)
Obytná architektura, prostorové a architektonické celky a útvary
Kreativita
přesahy
Do:
D (6. ročník): Pravěk - Starší doba kamenná
D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu
Z:
D (6. ročník): Naše země v období pravěku
D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu
TEORIE
výstupy


učivo
orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného
umění
Dějiny pravěku, starověku, doba románská
Teorie barev
Výtvarné materiály a pomůcky
přesahy
výstupy







učivo
zvládá správné vyjádření proporcionality lidské figury,
správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané
a pozorované skutečnosti
vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním
technických a výrazových možností materiálu
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu
k životnímu prostředí
využívá výrazových možností barev při barevném vyjádření
stavu nebo emocionálního děje
vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových
možností a barvy
výtvarně vyjadřuje jednoduchou skupinu předmětů podle
skutečnosti nebo z představy
své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje
Volné výtvarné zobrazování přírodních a umělých forem (předměty
denní potřeby), tvary
Postava v pohybu, stavba lidské figury a hlavy
Příroda, náměty ze zoologie (kresba, malba dle předlohy)
Krásy a zvláštnosti naší země, města, regionu (volná technika)
Biologická stavba a barevnost přírodnin (detail, řez, struktura)
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy






učivo
spojuje výtvarné práce s využitím písma
vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním
technických a výrazových možností materiálu
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu
vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových
možností a barvy
uplatňuje poznávání zákonitostí tvorby a řazení písma v
jednoduchém nápisu
své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje
Kompozice dekorativní plochy z linií, stylizovaných a geometrických
prvků
Výtvarný rytmus, středová souměrnost, smysl pro rytmus a pravidelnost
Práce s papírem, sádrou, plasty
Netradiční výtvarné techniky (slupovací reliéf, zdobení svíček, lahví,
malba na sklo, kameny, textil
Drátkování, decoupage, vitráž, mozaiky z různých materiálů
Reliéf a architektura
Konstrukce prostorových útvarů a objektů
Kreativita
přesahy
Do:
D (7. ročník): Raný, vrcholný středověk
Z:
D (7. ročník): Vrcholný středověk
TEORIE
výstupy


učivo
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu Dějiny umění (gotika, renesance)
Základní výtvarné techniky (kresba, malba, grafika)
umění
přesahy
výstupy






učivo
porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory
a postoje k výtvarnému umění okolního světa
dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat
uplatňuje dominantní funkce barvy
poznává různorodost projevů estetických hodnot přírodních
forem
vyjadřuje zajímavou přírodní skutečnost s důrazem
na postižení struktury
uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost
Postava v konkrétní situaci (zachycení pohybu)
Náměty z přírody (člověk, savci, hmyz), kresba, malba volná technika
Barevnost přírodních objektů
Předměty kolem nás, věci denní potřeby (kresba, koláž, kombinovaná
technika)
Perspektivní zobrazování těles, budov
Kreativita
přesahy
Do:
Př (8. ročník): Biologie člověka
Z:
výstupy



učivo
porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory
a postoje k výtvarnému umění okolního světa
uplatňuje poznání zákonitostí užití písma ve vazbě na funkci
Práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem
Netradiční výtvarné techniky (kašírování, malba na netradiční
podklady)
Asambláž




uplatňuje zákonitosti výběru písma, obrazového materiálu
a jejich uspořádání v souladu s účelem a funkcí
uplatňuje dominantní funkce barvy
uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost
ověřuje zásady dekorativní kompozice a užité grafiky
ve spojení motivu a písma
Prostorová a plošná kompozice z písma
Tvorba plakátu, funkce a účel
Kreativita
přesahy
TEORIE
výstupy



učivo
vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými
druhy umění
umění, v oblasti regionálního umění
chápe základní funkce a možnosti ilustrace jako součásti
výtvarné kultury
Dějiny umění (baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, realismus)
Písmo (základy teorie, estetická a dorozumívací funkce písma)
přesahy
výstupy











učivo
chápe tvarovou, estetickou a funkční charakteristiku
prostorového objektu
experimentálně ověřuje vztah konstruktivních a výtvarně
estetických hledisek
chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury
a výtvarného umění
vyjadřuje zážitek z osobního nebo společenského života
s důrazem na emocionalitu prožitku
vyjadřuje výtvarně estetickou charakteristiku zajímavé
přírodní skutečnosti
výtvarně vyjadřuje tvarové, světelné a prostorové jevy
velkých prostorových útvarů
výtvarně vyjadřuje omezený krajinný motiv
vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů
v krajině
chápe význam estetických hledisek tvorby a ochrany
životního prostředí a jejich vztah k ostatním ekologickým
aspektům
svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního
prostředí
Postava, portrét
Perspektiva budov, těles
Příroda a krajina (malba, kresba)
Svět kolem nás (vztahy a komunikace)
Abstraktní umění (vyjádření pocitů, nálad, myšlenek)
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy





učivo
seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
technikami, materiály a styly
uplatňuje hlavní zásady užité grafické tvorby v návrhu
obalu, přebalu apod.
ověřuje a zkouší hlavní zásady užité grafiky v návrhu
plakátu, poutače apod.
vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů
v krajině
Barva jako výrazový prostředek (nálady, pocity)
Práce s papírem, přírodninami, drátem, dřevem
Písmo v plakátové a reklamní tvorbě
Písmo a přebal knihy, CD
Papírořez, papíroryt
Kreativita
přesahy
TEORIE
výstupy



učivo
seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
technikami, materiály a styly
chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury
a výtvarného umění
umění, v oblasti regionálního umění
Dějiny umění 2. pol. 19. století, 20. století
Novodobé výtvarné styly a techniky
Výtvarné umění v našem městě, regionu
přesahy
Z:
4.7 Člověk a svět práce
4.7.1 Pracovní činnosti
1. stupeň
Tento vyučovací předmět na 1.stupni umožňuje žákům získat základní pracovní dovednosti a návyky, pracovat s různými materiály
a seznamovat se s jejich vlastnostmi. Žáci si osvojují zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost samostatně i ve skupině. Vytváří si pozitivní vztah k práci, odpovědný a tvořivý postoj k činnostem. Získávají prvotní poznatky
a dovednosti , které uplatní v běžném životě.
Výuka se uskutečňuje ve třídách, ve školní kuchyňce, v přírodě, v počítačové učebně a na školním pozemku.
Pracovní činnosti jsou na 1. st. rozděleny do čtyř (ve 3. ročníku do pěti) tematických okruhů:
1. Práce s drobným materiálem
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
- lidové zvyky , tradice a řemesla
2. Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů
- práce s návodem , předlohou , jednoduchým náčrtem
3. Pěstitelské práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků pozorování
- péče o nenáročné rostliny
4. Příprava pokrmů
- pravidla správného stolování
- příprava jednoduchého pokrmu
5. Práce s počítačem
- pravidla bezpečnosti a základy práce s počítačem, dovednosti potřebné pro práci s výukovými programy
- na získané základy navazují žáci ve 4. ročníku ve vyučovacím předmětu Práce s počítačem

Při manipulaci s různými materiály umožňujeme žákovi seznámit se s nimi a poznat jejich vlastnosti.

Při činnostech seznamujeme žáka s různými nástroji a nářadím a s jejich vhodným použitím.

Vedeme žáka k plánování činností.

Umožňujeme žákovi pracovat podle návodu, plánku, náčrtu, předlohy.

Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů při řešení problémů.

Hledáme nové způsoby využití získaných dovedností.

Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s nástroji a tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů i přesnou terminologií.

Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky).

Umožňujme vést diskuzi, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat při hodnocení své práce a práce celé třídy.

Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují.

Dbáme na ohleduplnost na pracovišti.

Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákům zažít úspěch a podporují jejich sebedůvěru.

Umožňujeme tvořivý přístup k plnění úkolů.

Seznamujeme žáka s negativním vlivem činnosti člověka na životní prostředí.

Vedeme žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti při práci.

Dbáme na kvalitu práce, dokončení práce, vedeme žáka k zodpovědnosti za výsledky své práce.


Uvědoměle, správně a bezpečně používáme materiály a pracovní nástroje.
Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
2.stupeň
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je realizován v 6., 7. a 9. ročníku s 1 hodinou časové dotace.
Spektrum pracovních činností a technologií vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti
a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Dovednosti umožňují žákům realizovat metodu učení v odborných učebnách – školní dílny, školní pozemek, kuchyňka, kde žáci pracují
samostatně nebo ve skupince.
Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz
a údržba domácnosti a Příprava pokrmů. Ve všech tematických okruzích se dívky a chlapci střídají v práci v dílnách, ve školní kuchyňce,
na školním pozemku. Žák je soustavně veden k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Žák se učí pracovat s různými materiály a osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit
pracovní činnost samostatně i v týmu. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry
výkonu práce a pomáhá mu při rozhodování o dalším profesním zaměření. Vyučovací předmět úzce souvisí s předmětem Volba povolání.

Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.

Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.

Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.

Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci.

Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.

Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku.

Podporujeme sebedůvěru žáka během pracovních činností.

Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce.

Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské
kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře,
k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

Žáka vedeme k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce
a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě.

Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení.
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy






učivo
poznává vlastnosti papíru mačkáním, trháním, lepením,
stříháním, překládáním a skládáním
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
zkouší navlékat přírodní materiál a třídit ho při sběru
snaží se lepit textil
poznává vlastnosti modelační hmoty válením, ubíráním,
přidáváním a tvarováním
vytváří jednoduché objekty z modelační hmoty
Papír
Přírodniny
Textil
Modelovací hmota, její vlastnosti
Vytváření jednoduchých objektů
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
výstupy


sestavuje jednoduché stavebnicové prvky
pokouší se montovat a demontovat stavebnici
učivo
Práce se stavebnicí
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy

učivo
seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny-otírání
listů, zalévání
Péče o pokojové rostliny
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy

osvojuje si základy správného stolování
učivo
Základy správného stolování
přesahy
výstupy














učivo
dokáže mačkat, překládat a skládat papír
snaží se z papíru vytrhávat jednoduché tvary
stříhá rovné čáry
pokouší se vystřihnout jednoduché tvary
vytváří prostorové tvary z papíru
pokouší se navlékat ( korále, těstoviny) aranžovat, dotvářet,
opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál
modeluje a vytváří jednoduché kompozice z plastelíny,
moduritu a hmoty DAS (např. hrneček, váza, pohádková
postava)
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
navléká jehlu
udělá uzel
snaží se stříhat textil
pokouší se o zadní steh
přišije knoflík
pokouší se slepit textilii a vyrobit jednoduchý textilní
výrobek
Papír, karton, modelovací hmota
Mačkání a skládání papíru
Vytrhávání jednoduchých tvarů
Stříhání rovných čar
Vystřihování jednoduchých tvarů
Prostorové tvary z papíru
Přírodniny
Navlékání, aranžování, dotváření
Opracovávání a třídění přírodního materiálu
Práce podle slovního návodu nebo předlohy
Textil
Navlékání jehly, udělání uzlu
Stříhání textilu, slepování textilu
Zadní steh
Přišití knoflíku
Výroba jednoduchého textilního výrobku
přesahy
výstupy


učivo
Sestavování jednoduchých stavebnicových prvků
Montování a demontování stavebnice
sestavuje jednoduché stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici
přesahy
výstupy



učivo
seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny (otírání
listů, zalévání, kypření )
zaseje semena
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
Základy péče o pokojové rostliny
Pěstování rostlin ze semen
Provádění pozorování
Hodnocení výsledků
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
snaží se připravit tabuli pro jednoduché stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovní plochy
Příprava tabule pro jednoduché stolování
Pořádek a čistota pracovního místa
Zásady hygieny a bezpečnosti práce
přesahy
výstupy








učivo
stříhá rovné i zaoblené tvary, slepuje papír, nalepuje tvary,
skládá a překládá papír, mačká a vytrhává tvary, pracuje
s jednoduchou šablonou
tvoří koláže, vytváří jednoduché prostorové výrobky
z papíru, dotváří je pomocí různého drobného materiálu
(např. korálky, těstoviny, apod.)
sbírá a třídí přírodní materiál, při činnostech poznává jeho
vlastnosti a možnosti využití, vybírá vhodné nástroje
a pomůcky
aranžuje a upravuje přírodní materiál
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
udržuje pořádek na pracovním místě
navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textilii, přišívá knoflíky,
používá přední a zadní steh
slepuje textilie, nalepuje vystřižené textilní tvary, vlnu apod.,
vytváří jednoduché výrobky s použitím textilních matriálů
Papír, karton
Vlastnosti materiálu
Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů
Jednoduché pracovní postupy
Využití tradic a lidových zvyků
Přírodniny
Sbírání a třídění přírodního materiálu
Poznávání vlastností přírodního materiálu
Využití, vybírání vhodných nástrojů a pomůcek
Aranžování a úprava přírodního materiálu
Práce podle slovního návodu nebo předlohy
Udržování pořádku a čistoty pracovní plochy
Textil
Navlékání jehly, udělání uzlu
Přišívání knoflíku
Přední a zadní steh
Slepování textilu
Nalepování vystřižených textilních tvarů, vlny
Tvoření jednoduchých výrobků z textilních materiálů
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy


učivo
sestavuje stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici, využívá slovní návod
Využití slovního návodu nebo obrázkové předlohy
nebo obrázkovou předlohu
přesahy
výstupy




učivo
pečuje o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání, kypření
seznamuje se s přesazováním rostlin
zaseje semena
provádí pozorování a hodnotí výsledky pozorování
Základní podmínky pro pěstování rostlin i pokojových
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Přesazování rostlin
Pozorování a hodnocení výsledků
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy





učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně
vhodně se chová při stolování
připraví tabuli pro jednoduché stolování
seznamuje se s přípravou jednoduchých pokrmů studené
kuchyně
dodržuje pravidla bezpečnosti při práci, dle svých možností
poskytne první pomoc při poranění
Základní vybavení kuchyně
Výběr a nákup potravin
Jednoduchá úprava stolu
Pravidla správného stolování
přesahy
výstupy









učivo
poznává části počítače - monitor, skříň počítače, klávesnice,
myš, reproduktory, tiskárna
samostatně zapíná a vypíná počítač
používá kliknutí a dvojité kliknutí
najde tlačítka start, hodiny, hledanou ikonu na ploše
podle návodu učitele spustí a vypne program
spustí program pomocí ikony na ploše
samostatně pracuje s výukovými programy pro daný ročník
zavírá okno křížkem
dodržuje bezpečnost a nezapíná přístroj do zástrčky,
nezasahuje dovnitř a nedotýká se zadní strany skříně
počítače a jeho periferií
Seznámení s počítačem
Zapnutí a vypnutí počítače
Ovládání počítače myší
Orientace na ploše počítače
Práce s programy
Práce s oknem
Bezpečnost práce s počítačem
přesahy
výstupy






učivo
vytváří prostorové konstrukce a různé výrobky z daného
materiálu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
aranžuje přírodniny, seznamuje se při činnosti s různým
materiálem s prvky lidových tradic
udržuje pořádek na pracovním místě
používá různé druhy stehu-přední steh, zadní, ozdobný
v rámci svých možností první pomoc při úrazu
Papír, karton
Vlastnosti materiálu
Hygiena a bezpečnost práce
Přírodniny
Aranžování přírodnin
Různé materiály ,využití prvků lidových tradic
Udržování pořádku a bezpečnosti
Textil
Přední, zadní a ozdobný steh
Dodržování hygieny a bezpečnosti
přesahy
výstupy


učivo
montuje a demontuje stavebnice, sestavuje složitější
stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu,
předlohy
Práce s plošnými stavebnicemi
Práce s konstrukčními a prostorovými stavebnicemi
Práce s návodem, předlohou
Sestavování složitějších stavebnicových prvků
přesahy
výstupy




učivo
seznamuje se s podmínkami pěstování pokojových rostlin,
vnímá rozdíl mezi setím a sázením, seznamuje se
s množením rostlin odnožemi a řízkováním
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné
rostliny
Základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin, ošetřování
Pěstování pokojových rostlin
Setí a sázení
Množení rostlin odnožemi a řízkováním
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Správné pomůcky, nástroje a nářadí
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně, seznamuje se
s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně
respektuje pravidla správného stolování a společenského
chování
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, udržuje
pořádek a čistotu pracovních ploch, poskytne první pomoc
při úrazu
Příprava jednoduchých pokrmů studené kuchyně
Pravidla správného stolování a společenského chování
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu
přesahy
výstupy





učivo
vytváří prostorové konstrukce, vybere si vhodný materiál,
pomůcky, respektuje a využívá vlastnosti materiálů
aranžuje a využívá přírodniny
seznamuje se při činnostech s různým materiálem, poznává
lidové tradice
používá různé druhy stehu-přední, zadní, ozdobný, vytváří
výrobek z textilního materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc
Papír, karton
Vlastnosti materiálů
Přírodniny
Aranžování, využívání přírodnin
Využití různých druhů materiálů při práci
Lidové tradice
Textil
Použití různých druhů stehů (zadní, přední, ozdobný)
Vytváření výrobku z textilního materiálu
Udržování pořádku na pracovním místě
Hygiena a bezpečnost
přesahy
výstupy




učivo
montuje a demontuje stavebnici
sestavuje složitější stavebnicové prvky
pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého
schématu
Konstrukční činnosti
Práce s návodem
Práce s předlohou a jednoduchým náčrtem
Hygiena a bezpečnost
přesahy
PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI
výstupy






učivo
pečuje o pokojové a jiné rostliny
vnímá rozdíl mezi setím a sázením
množí rostliny odnožemi a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami použitelnými
jako drogy, alergiemi
vede pěstitelské pokusy a pozorování
zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
Základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování pokojových rostlin
Pěstování rostlin ze semen
Řízkování a množení rostlin odnožemi
Jedovaté rostliny
Rostliny použitelné jako léky, alergie
Pěstitelské pokusy a pozorování
Správné pomůcky, nástroje a nářadí
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy





učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně, vybere
a nakoupí potraviny
připraví jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
poskytne první pomoc při poranění
Příprava pokrmů
Jednoduchá úprava stolu
Pravidla správného stolování
Pořádek a čistota pracovních ploch
První pomoc při úrazu
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
výstupy


učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny,
ovocných a léčivých rostlin , používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady
při úrazu
Základní podmínky pro pěstování, uskladnění a zpracování ovoce
a zeleniny
Léčivé rostliny
Chov zvířat v domácnosti, základní podmínky chovu, hygiena
a bezpečnost
Ekosystémy
přesahy
Do:
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
výstupy




učivo
provádí jednoduché práce s technickými materiály
a dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady
Bezpečnostní předpisy a postupy, první pomoc při úrazech
Vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů
Nářadí a nástroje pro efektivní práci s daným materiálem
Jednoduché pracovní operace a postupy

bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model
Kreativita
přesahy
Do:
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI



ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla
a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu
Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči
První pomoc při úrazu elektrickým proudem
Provoz domácnosti
Údržba oděvů a textilií
Likvidace odpadů
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
výstupy



učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných,
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady
při úrazu
Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin
Pěstování vybraných druhů zeleniny
Léčivé účinky rostlin, jedovaté rostliny a rostliny jako drogy
Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
Ekosystémy
přesahy




výstupy
učivo
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
První pomoc při úrazu, bezpečnostní předpisy a postupy
Sestavování jednoduchých modelů
Technické kreslení, výkresy, náčrtky a informace
Postupy pro montáž, demontáž a údržbu
Vlastnosti materiálů, základní postupy při opracování daných materiálů
Znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem
Jednoduché pracovní postupy a operace



poskytne první pomoc při úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně
při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy
Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech
v kuchyni
Vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
přesahy
výstupy







učivo
orientuje se ve stavbě a práci strojů
orientuje se ve vlastnostech technických materiálů a v práci
s nimi
samostatně plánuje celý proces výroby výrobku
využívá při práci s technickými materiály všechny způsoby
obrábění
ovládá technické zobrazování a náčrt
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří
a porovná jejich funkčnost
Práce s technickými materiály - materiál dřevo
Design a konstruování
Práce s technickými materiály, kovy a slitiny kovů, plasty, nekovové
materiály
Obrábění
Stavba a provoz strojů
Kreativita
přesahy
výstupy



učivo
a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu
orientuje se v provozu domácnosti a jeho údržbě
Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči
První pomoc při úrazech v domácnosti, hlavně při zasažení elektrickým
proudem
Voda, dělení vod
Rozvod teplé vody, kanalizace, vodní filtry
Teplo, druh paliva

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího
účetnictví
Světlo, typy osvětlení, druhy svítidel
Stavba a provoz strojů
Rodinné finance
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy




učivo
připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně
při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
dodržuje základní principy stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výživy
Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech
v kuchyni
Vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
přesahy
výstupy


učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných,
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin
Pěstování vybraných druhů zeleniny
Rostliny jako drogy a jejich zneužívání
Ekosystémy
přesahy
4.7.2 Volba povolání
V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá mu
při rozhodování o dalším profesním zaměření. Předmět je vyučován v 1.pololetí 9.ročníku. Navazuje na informace a dovednosti získané
v předmětu Pracovní činnosti, Práce s počítačem a Výchova k občanství. V rámci výuky žáci navštěvují Informační centrum Úřadu práce
v Ostravě. Dle možností jsou realizovány exkurze do provozů a do dílen středních odborných škol.

Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.

Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.

Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.

Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci, při seznamování s možnostmi poradenství
v oblasti volby dalšího studia a profesní orientace a pro uplatnění na trhu práce.

Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.

Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku.

Podporujeme sebedůvěru žáka během činností.

Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce.

Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské
kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře,
k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeuspokojení a k rozvíjení podnikatelského myšlení.
9. ročník - dotace: 0+0,5, povinný
VOLBA POVOLÁNÍ
výstupy





učivo
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posuzuje a hodnotí znaky povolání a předpokladů pro jejich
výkon
orientuje se v možnostech absolventa základní školy
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce
Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací
řízení,
Trh práce – povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků,
pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky
kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace – základní principy; sebepoznávání,
sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna
pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání
poradenských služeb
Zaměstnání - pracovní příležitosti v regionu, způsoby hledání
zaměstnání, problémy nezaměstnanosti
Úřady práce (IPS), práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé podnikání
přesahy
4.8
Člověk a zdraví
4.8.1 Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví je zařazena jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku. Obsahově se předmět zaměřuje zejména na preventivní ochranu
zdraví, předcházení úrazům a poskytování první pomoci. Žák dále získá informace, které by měly přispět k jeho vhodným hygienickým,
stravovacím a zdravotně preventivním návykům. Náplní předmětu je také orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného
sexuálního chování. Velká pozornost se věnuje riziku zneužívání návykových látek. V 8. ročníku jsou témata zvolena tak, aby doplňovala právě
probírané učivo přírodopisu.
Formy a metody jsou různé. Preferována je diskuze a skupinová práce, aby žáci měli možnost projevit svůj názor a postoj k tématu.
Pro udržení aktuálnosti se v hodinách pracuje také s internetem a tiskem. K tématu sexuální výchova využíváme počítačový výukový program.
V rámci výuky o poskytování první pomoci a bezpečnosti v dopravě si žáci některé techniky vyzkouší prakticky. Nabyté vědomosti pak mohou
využít během projektového Dopravního dne. Nezanedbatelnou součástí jsou také besedy s odborníky, pracovníky policie a občanských sdružení
na témata spojená s ochranou zdraví a prevencí negativních jevů.

Žák za pomoci učitele vyhledává, třídí a porovnává informace týkající se zdraví a jeho ochrany.

Vedeme žáka ke správnému používání terminologie.

Vytváříme v žákovi pozitivní vztah k vlastnímu zdraví.

Pod vedením učitele žák volí vhodné způsoby řešení běžných problémových situací (civilizační, pohlavní choroby, závislosti, duševní
zdraví, problémy v rodině atd.) a navrhuje možné postupy.

Vedeme žáka k hledání nejpřijatelnější řešení problémů s ohledem na zdraví své i ostatních.
Komunikativní kompetence

Podporujeme vyjadřování vlastního názoru a obhajoby navržených řešení.

Vedeme žáka k naslouchání názorům druhých a k využívání různých zdrojů informací.

Vedeme žáka k vzájemné toleranci při diskusích a spolupráci s ostatními.

Dbáme na dodržování pravidel slušného chování.

Ukazujeme, jak v případě potřeby poskytnout první pomoc.

Nabádáme žáka k respektování zákonů, dohodnutých pravidel a norem.

Vedeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, které ohrožují zdraví nebo životy lidí.

Pracujeme s obvazovým a jiným zdravotnickým materiálem.

Vedeme žáka ke schopnosti poskytnou první pomoc.

Umožňujeme používání informačních technologií a denního tisku pro hledání informací.
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy






učivo
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti
za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností
uplatňuje zdravé stravovací návyky
v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
Režim dne
Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování
Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy
příjmu potravy
Tělesná hygiena, otužování, význam pohybu pro zdraví
Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním i úrazy
Preventivní a lékařské péče
Odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujícím onemocněním
Úrazy na pracovišti, v domácnostech, při sportu, v dopravě
Seberegulace a sebeorganizace
přesahy
DO:
TV (6. ročník): Činnost ovlivňující zdraví
DODRŽOVÁNÍ PRAVIDEL BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ
výstupy




učivo
zvládá situaci silničního provozu, postup v případě dopraní
nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky jako chodec,
cyklista
aktivně se zapojuje do akcí školy podporujících snižování
rizik a nehodovosti
ošetří drobná i závažná poranění
Bezpečnost v dopravě
První pomoc
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
výstupy






učivo
vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských
potřeb a hodnotou zdraví
dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných
událostí
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole
i mimo ni
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
Auto-destruktivní závislosti
Zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek
Patologické hráčství, práce s počítačem
Bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi,
pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových
situacích
Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
Manipulativní reklama a informace
Ochrana člověka za mimořádných okolností
Civilizační choroby (zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče)
Komunikace se službami odborné pomoci
Komunikace
přesahy
DO:
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
výstupy



učivo
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližších
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci
Složky zdraví a jejich interakce
Základní lidské potřeby a jejich hiearchie (Maslowova teorie)
Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, odpovědnost
jedince ke zdraví
přesahy
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
výstupy





učivo
v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;
a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a pozitivními životními cíli
chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
Předčasná sexuální zkušenost
Těhotenství a rodičovství mladistvých
Poruchy pohlavní identity
přesahy
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy

učivo
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
Nemoci přenosné pohlavním stykem

usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví
přesahy
DO:
Z:
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
výstupy




učivo
dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo
ni
Návykové látky
Trestná činnost
Doping ve sportu
Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání
Sexuální kriminalita
Formy sexuálního zneužívání dětí
přesahy
Do:
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
výstupy

učivo
usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví
Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví

dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
přesahy
DODRŽOVÁNÍ PRAVIDEL BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ
výstupy





učivo
vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční
a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování
aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního
bezpečí
zvládá situaci silničního provozu vč. zvládání agresivity,
postup v případě dopraní nehody (tísňové volání, zajištění
bezpečnosti)
poskytne první pomoc při život ohrožujících stavech
diskutuje o příčinách dopravních nehod, hledá správné
řešení situace
Dopravní značky
Tísňové volání
První pomoc
4.8.2 Tělesná výchova
1. stupeň
TV je realizována v 1. - 5. ročníku a je dotovaná 2 hodinami týdně v každém ročníku. Ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním pololetí
3. ročníku je klasická TV nahrazena výukou plavání na Plavecké škole v Ostravě-Hrabůvce, kde je výuka plavání zajištěna učitelkami této školy.
Obsah vzdělávání od 3. ročníku tvoří tři tematické okruhy:
1) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygieny při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
2) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly v pohybových hrách, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové
činnosti
3) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. Vyučovací hodina
má většinou tento průběh: nástup, rušná část, průpravná část, hlavní část hodiny, relaxační část. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení
a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá dostupné náčiní a nářadí.
 Zařazujeme pravidelné užívání tělocvičné terminologie, která vede k přesnému provedení pohybových činností.
 Učíme žáka cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení.
 Měříme s žáky základní pohybové výkony, vyhodnocujeme je, porovnáváme je, a tím žáky motivujeme k lepším výsledkům.
 Nabízíme žákovi aktivity, které přibližují problematiku tělesného pohybu člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat.
 Pomáháme žákovi orientovat se v informačních zdrojích o sportovních aktivitách.
 Nabádáme žáka během pohybových činností domlouvat se na strategii, taktice, postupu, zaměřujeme se na společný cíl, vedeme jej
k tomu, aby mohli rozhodovat a obhajovat svá rozhodnutí, vedeme žáka ke kritickému myšlení.
 Učíme žáka uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, řešit nesportovní chování a adekvátně reagovat v situaci
úrazu spolužáka.
 Vedeme žáka k řešení problémů v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním
náčiním a nářadím.
 Dodáváme žákovi sebedůvěru, povzbuzujeme jej a pomáháme mu podle potřeby.
 Dáváme možnost žákovi přemýšlet o problému při ovládnutí cviku, pohybového prvku a hledat vhodný postup k osvojení.
 Vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování myšlenek, postupů při nácviku pohybových dovedností a k používání odborné
terminologie tělesné výchovy.
 Vedeme žáka k diskusi v týmu, obhájení názoru, k domluvě strategie a vyslechnutí názoru druhého.
 Zařazujeme formy nonverbální komunikace – signály ve hře apod.
 Učíme žáka reagovat na sportovní pokyny a povely, vydávat je a organizovat jednoduché pohybové soutěže a činnosti
 Nabízíme situace ve sportovních oblastech, v nichž žáci řeší problémy v rámci spolupráce ve dvojicích, trojicích či týmu.
 Umožňujeme žákům pracovat ve skupině – týmu, domlouvat si svá pravidla, která musí respektovat, přijímat úkoly v rámci družstva.
 Vedeme žáka k fair-play, dodržování pravidel, označování přestupků.
 Podporujeme myšlenky olympijského hnutí.
 Vedeme žáka k respektování tělesně slabších, handicapovaných žáků, k pomoci a respektování odlišností druhého pohlaví.
 Podporujeme v žákovi sebedůvěru a povzbuzujeme do další činnosti ovlivňující jeho zdraví a tělesnou zdatnost.
 Vedeme žáka k respektování pravidel vytvořených ve skupině, týmu. Žáci se podílejí na jejich vytváření .
 Nabízíme zásobník dovedností a činností vedoucí k rozvoji zdatnosti a ochrany svého zdraví i jiných.
 Dbáme na dodržování bezpečnosti a pravidel chování v tělesné výchově.
 Nabízíme žákovi vhodné situace, ve kterých se seznamuje s postupy při poskytnutí 1. pomoci při úrazu při pohybové činnosti.


Rozvíjíme u žáka základní principy chování při sportech.
Podporujeme aktivní sportování.
 Volíme a používáme účinně nářadí a náčiní.
 Poskytujeme a učíme žáka poskytovat dopomoc při cvičení.
 Dbáme na správné použití sportovního oblečení a obuvi.
 Dodržujeme hygienické návyky během sportovní činnosti.
 Požadujeme po žákovi, v rámci jeho možností, zpracování a prezentaci měření výsledků.
 Chráníme školní majetek
2. stupeň
Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících jako samostatný předmět.
Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do tří tematických okruhů – Činnost ovlivňující zdraví, Činnost ovlivňující úroveň pohybových
dovedností a Činnost podporující pohybové učení.
Tělesná výchova vede žáky k poznání pohybových možností a zájmů a k poznání účinku konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu. Vede žáky ke schopnosti samostatně hodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybovou
činnost, která vede k rozvoji zdatnosti, regeneraci, kompenzaci zatížení a podpoře zdraví. Je zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační
i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Je kladen důraz na uvědomování si významu sociálních vztahů a rolí ve sportu a jiných
pohybových aktivitách a jejich využití pro pohybové vyžití i přátelské mezilidské vztahy.
Hodiny Tělesné výchovy probíhají v tělocvičnách, na školním hřišti a popřípadě v přírodě. Žáci jsou rozděleni dle pohlaví, cvičí ve vhodném
oblečení a obuvi.
Od 7. ročníku se mohou žáci zúčastnit týdenního lyžařského kurzu pro začátečníky i pokročilé.
V rámci tělesné výchovy se pořádají turnaje a soutěže na školní i mimoškolní úrovni. Učitel používá veškeré náčiní a nářadí, výchovné
a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí.
 Používáme terminologii k popisu cvičení, vedeme žáka k jejímu pravidelnému užívání.
 Vedeme žáka ke cvičení podle popisu.
 Podporujeme abstraktní i logické myšlení při nácviku nových dovedností, prvků a tělesných cvičení využíváním vhodných problémových
úkolů.
 Pracujeme při nácviku s chybou, pořizujeme videozáznamy, žák poznává a analyzuje chybu, přemýšlí o ní.
 Nabízíme aktivační metody, které přibližují problematiku tělesného pohybu člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat.
 Předkládáme zásobník pohybových činností a dovedností ovlivňující zdatnost a zdraví člověka, vedeme k jejich pravidelnému využívání.
 Pomáháme žákovi orientovat se v informačních zdrojích o sportovních aktivitách.
 Vedeme žáka samostatně nebo v kooperaci s učitelem a žáky pozorovat své výkony, měřit je, výsledky posuzovat, porovnávat
a vyhodnocovat a dále je využívat pro své vlastní učení, posuzování svých schopností.
 Nabízíme situace ve sportovních oblastech, v nichž žáci řeší problémy v rámci spolupráce ve dvojicích, trojicích či týmu.
 Během pohybových činností se žáci domlouvají na strategii, taktice, postupu a zaměřují se na společný cíl, činí rozhodnutí, obhajují svá
rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a jsou vedeni ke kritickému myšlení.
 Vedeme žáka k přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, pohybového prvku a hledání vhodné taktiky k osvojení.
 Porovnáváme nabízené odborné názory, mediální tvrzení a vlastní zkušenosti o pohybové činnosti člověka a jeho zdraví a vybíráme
postupy podle možností žáka.
 Pomáháme žákovi vytvářet si vlastní pohybový režim.
 Učíme žáka adekvátně reagovat v situaci úrazu.
 Řešíme a reagujeme adekvátně na nesportovní chování.
 Pomáháme řešit konflikty mezi spolužáky při sportovní činnosti.
 Vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování myšlenek a postupů při nácviku pohybových dovedností.
 Používáme k vyjadřování odbornou terminologii tělesné výchovy.
 Vedeme žáka k diskusi v týmu, obhájení názoru, domluvě strategie a vyslechnutí názoru druhého.
 Využíváme nonverbální komunikaci – signály ve hře apod.



Učíme žáka reagovat na sportovní pokyny a povely.
Nabízíme možnost organizování pohybové činnosti, sportovní soutěže.
Vedeme ke komunikaci s žáky jiných škol při sportovní činnosti.
 Umožňujeme žákovi pracovat ve skupině – týmu, domlouvat si svá pravidla, která respektuje, přijímat úkoly v rámci družstva.
 Vedeme žáky k fair-play, k pozitivním mezilidským vztahům.
 Dbáme na to, aby žák respektoval tělesně slabší, handicapované žáky, pomáhal jim, respektoval odlišnost druhého pohlaví, národnosti.
 Podporujeme sebedůvěru a povzbuzujeme do další činnosti ovlivňující zdraví a tělesnou zdatnost.
 Dbáme na respektování pravidel vytvořených ve skupině, týmu.
 Nabízíme zásobník dovedností a činností vedoucí k rozvoji zdatnosti a ochrany svého zdraví i jiných a zařazují je do svých pohybových
režimů.
 Dodržujeme bezpečnost a pravidla v tělesné výchově, řád tělocvičny.
 Poskytujeme a učíme žáka poskytnout základní první pomoc při úrazu při pohybové činnosti.
 Rozvíjíme u žáků základní principy chování při sportech.
 Podporujeme aktivní sportování.
 Umožňujeme reprezentaci školy na sportovních soutěžích.
 Vedeme žáka k účinné volbě a používání nářadí a náčiní.
 Poskytujeme dopomoc při cvičení.
 Dbáme na vhodnou volbu sportovního oblečení a sportovní obuvi.
 Dodržujeme hygienické návyky během sportovní činnosti.
 Používáme ochranné pomůcky – rukavice, chrániče, masky.
 Požadujeme zpracovávání a prezentaci naměřených výkonů v rámci možnosti žáka.
 Chráníme školní majetek.
ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST
výstupy





učivo
používá vhodné oblečení pro sport
projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
učí se respektovat zdravotní handicap
seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hl. zásadami hygieny
při sportování
učí se spolupracovat při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěžích
Zásady hygieny
Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ
výstupy





učivo
dovednosti
učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti
dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků
poznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí
a uvolnění, relaxační cviky
dbá na správné dýchání
Smluvené signály
Správné provádění cviků
Vhodné dýchání při pohybu
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy





učivo
seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hl zásadami hygieny
při sportování
dbá na správné držení těla při různých činnostech
i provádění cviků
seznamuje se se zákl. gymnastickými druhy cvičení,
které napomáhají ke správnému držení těla, rozvoji
obratnosti, pohyblivosti a síly
pojmenovává základní gymnastické nářadí a náčiní
nacvičuje kotoul vpřed, chůzi po lavičce s dopomocí, skoky
přes švihadlo, cvičení na lavičkách, jednoduchá cvičení
na žebřinách
Průpravná cvičení-kotoul vpřed
Lavička-chůze, cvičení
Skoky přes švihadlo
Cvičení na žebřinách
přesahy
ATLETIKA
výstupy





učivo
dovednosti
učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti
seznamuje se se základními pojmy souvisejícími s během
poznává techniku běhu, hodu
nacvičuje základní způsoby házení a chytání míče
Zjednodušené startovní povely
Běh-průpravná cvičení
Způsoby házení a chytání míče

nacvičuje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče
přesahy
RYTMICKÉ ČINNOSTI
výstupy



učivo
Pohyb spojený s hudebním a rytmickým doprovodem
Estetický pohyb těla a jeho částí
Rytmizovaný pohyb
vnímá a prožívá rytmus, tempo, melodii
napodobuje pohyb
nacvičuje taneček
přesahy
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
výstupy






učivo
seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hlavními zásadami
hygieny při sportování
učí se spolupracovat při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěžích
poznává, že hra přináší radost a příjemné zážitky
seznamuje se s hrami, které rozvíjejí rychlost, pozornost,
sebeovládání, soustředěnost
poznává některé pohybové hry a je schopen si je zahrát
se spolužáky
poznává základní pravidla her
Pohybové hry-využití hraček, různých předmětů, tělocvičného náčiní
Základní pojmy, povely a pravidla související s osvojovanými hrami
přesahy
ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST
výstupy






učivo
Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení
Hygiena
Povely, signály
používá vhodné oblečení a obuv pro sport
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost
se zdravím
respektuje zdravotní handicap
dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny
při sportování
učí se přivolat pomoc
reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ
výstupy



učivo
dbá na správné držení těla, dýchání
užívá základní tělocvičné pojmy-názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových
činnostech
Dechová cvičení
Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti
Zásady správného držení těla ve stoji
Zásady správného sezení
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy




učivo
seznamuje si, že gymnastika obsahuje základní druhy
cvičení napomáhající ke správnému držení těla, ovlivňuje
obratnost
dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní
po průpravném cvičení se pokouší zvládnout kotoul vzad
provádí prosté skoky snožmo s chůzí po lavičce, skoky
přes švihadlo
Průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
Kotoul vpřed
Lavička-prosté skoky
Skoky přes švihadlo
přesahy
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
výstupy





učivo
učí se jednat v duchu fair-play
chápe význam her
postupně zvládá základní způsoby házení a chytání míče
(jiného náčiní) odpovídající velikosti, hmotnosti
zdokonaluje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče
soutěží v družstvu
Základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti
Pohybové hry s různým náčiním
Soutěživé hry
přesahy
ATLETIKA
výstupy

učivo
reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
Průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti
Skok do dálky z rozběhu



učí se pojmenovat základní atletické disciplíny
uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických
činnostech a za pomoci učitele je dodržuje
seznamuje se se základními pojmy souvisejícími se skokem
do dálky
přesahy
RYTMICKÉ ČINNOSTI
výstupy



učivo
dokáže se soustředit na hudební a rytmický doprovod
zvládá napodobit pohyb a vyjádřit melodii rytmem
předvádí taneček
Nápodoba pohybem
Hudební a rytmický doprovod-vnímání, prožívání
Tanec založený na taneční chůzi a běhu (klusu)
přesahy
PLAVÁNÍ
výstupy

plavání - 2.pololetí
učivo
pozn.: výuka probíhá v plavecké škole pod vedením instruktora
přesahy
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy







učivo
používá vhodné oblečení a obuv na sport
uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe
i družstvo
uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických
činnostech a za pomocí učitele je dodržuje
dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní
a pomůcek
uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností
Hygiena při TV
Bezpečnost při cvičení
Pravidla při pohybových činnostech
Příprava organismu-průpravná, kompenzační, relaxační cvičení
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI
výstupy










učivo
dbá o správnou techniku běhu, skoku z místa, hodu míčkem,
míčem
zdokonaluje chytání a házení míče (jiného náčiní)
zdokonaluje provedení kotoulu vpřed, vzad
nacvičuje odraz z můstku
snaží se o přeskok snížené švédské bedny
překonává strach z odrazu z trampolínky
nacvičuje přeskok přes kozu
pokouší se samostatně vyjadřovat pohybem
rozvíjí rychlost, sílu, pohyblivost, koordinaci pohybu
Skok z místa
Hod míčkem
Hod míčem
Kotoul vpřed a vzad
Nácvik odrazu z můstku
Nácvik přeskoku snížené švédské bedny
Odraz z trampolínky
Nácvik přeskoku přes kozu
Cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem
Průpravná cvičení





využívá průpravná a relaxační cvičení
cvičí s hudbou nebo rytmickým doprovodem
spolupracuje při sportovních hrách
uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností
využívá napínací a protahovací cvičení
přesahy
PLAVÁNÍ
výstupy

učivo
pozn.: výuka probíhá v plavecké škole pod vedením instruktora
plavání - 1. pololetí
přesahy
ORGANIZACE
výstupy








učivo
užívá základní tělocvičné pojmy -názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí, náčiní
seznamují se s pojmy z pravidel sportů a soutěží
pojmenovává základní atletické disciplíny
dodržuje základní pravidla her
soutěží v družstvu
dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní
a pomůcek
reaguje na základní pokyny a povely
využívá tradiční i netradiční náčiní při cvičení
Tělocvičné pojmy
Pojmy z pravidel sportů a soutěží
Příprava a ukládání nářadí
Základní pokyny a povely
výstupy









učivo
používá vhodné oblečení a obuv pro sport
dodržuje zásady fair-play chování
chápe význam sportování pro zdraví
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,
na hřišti, v přírodě
adekvátně reaguje při úrazu spolužáka
reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti
uplatňuje zásady pohybové hygieny
Hygiena při TV
Pravidla bezpečnosti při cvičení
Průpravná cvičení - rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, koordinace
při pohybu
Cvičení pro správné držení těla, dýchání
přesahy
ORGANIZACE
výstupy







učivo
reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti Povely, signály
Nástup-řad, zástup
rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod
Pravidla vybíjené, basketbalu
nastupuje s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu,
dvojstupu
užívá základní tělocvičné pojmy, pod vedením učitele
opakuje cviky
spolupracuje se spoluhráči
seznamuje se s pravidly vybíjené
seznamuje se s pravidly basketbalu
přesahy
výstupy

















učivo
předvádí kotoul vpřed, kotoul vzad, spojení kotoulu vpřed
a vzad
provádí rozběh a odraz z můstku snožmo, přitahování
do výše čela
po předvedení opakuje : skok přísunný, poskočný,
přeměnný, polkový cval
seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením
s hudbou
seznamuje se s běžeckou abecedou
odstartuje z polovysokého startu
pozná taktiku při běhu k metě, sprintu i vytrvalostního
běhu
skáče do dálky po rozběhu a odrazu
nacvičuje správnou techniku skoku z místa
nacvičuje odhod kriketového míčku
odhazuje míč jednou rukou
snaží se o přehození hřiště jednou rukou
používá správné držení míče
provádí obrátku s míčem
přihrává obouruč, jednoruč a o zem
dribluje na místě i za pohybu
snaží se zvládnout jízdu na kole na dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
Spojení kotoulu vpřed, vzad
Rozběh a odraz z můstku
Přitahování na hrazdě do výše čela
Běžecká abeceda - seznámení
Polovysoký start
Běh k metě
Běh na 60 metrů
Taktika při vytrvalostním běhu
Skok do dálky s rozběhem
Technika skoku z místa
Odhod kriketového míčku
Přihrávky, dribling, obrátka s basketbalovým míčem
Jízda na kole-dopravní hřiště
Základní pravidla silničního provozu
přesahy
výstupy









učivo
používá vhodné oblečení a obuv na sport
dodržuje zásady fair-play
projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti,
dovednosti
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,
na hřišti
adekvátně reaguje v situaci úrazu
samostatně se rozcvičuje
dbá na správné držení těla a dýchání
uplatňuje zásady pohybové hygieny
Hygiena při TV
Pravidla a bezpečnost při cvičení
Průpravná cvičení - rozvoj pohybové obratnosti
Vytrvalostní cvičení
Strečinková cvičení
Cvičení pro správné držení těla v různých polohách
ORGANIZACE
výstupy






učivo
dodržuje zásady fair-play
projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti,
dovednosti
snaží se objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho
s předchozími výsledky
rychle a přesně reaguje na povely
ovládá pravidla vybíjené
ovládá základní pravidla basketbalu
Reakce na povely
Pravidla her – basketbal, přehazovaná
Měření výkonů


seznamuje se s pravidly přehazované
měří své výkony
výstupy

















učivo
cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
předvede kotoul vpřed a vzad s různým zakončením
nacvičuje stoj na rukou s dopomocí učitele
nacvičuje roznožku přes kozu
přitahuje se na hrazdě do výše čela
provádí průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo
zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí: žebřiny,
lavičky apod.
po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný,
přeměnný, polkový, cval
předvádí běžeckou abecedu (liftink, skipink, zakopávání)
na povel odstartuje z polovysokého startu
nacvičuje nízký start
pokusí se uběhnout do 800 metrů
skáče do dálky po rozběhu a odrazu provádí úpravu
doskočiště
používá správnou techniku skoku z místa
odhodí kriketový míček z rozběhu ze správného odhodového
postoje
přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou spolupracuje
se spoluhráči ve hře
snaží se přehodit hřiště na přehazovanou
Cvičení podle jednoduchého nákresu
Kotoul vpřed, vzad s různým zakončením
Stoj na rukou s dopomocí
Nácvik roznožky přes kozu
Přitahování na hrazdě do výše čela
Průpravná cvičení na hrazdě
Cvičení na žebřinách, lavičkách
Krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový
Běžecká abeceda
Start z polovysoký
Nácvik nízkého startu
Vytrvalostní běh do 800 metrů
Běh na 60 metrů
Skok do dálky z rozběhu
Skok z místa
Odhod kriketového míčku
Přehození hřiště
ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy















učivo
Význam pohybu pro zdraví
odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
a zdravím
Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním
účelem
volí vhodná pohybový program
zaujímá správné cvičební polohy
chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem
a rozdíly mezi sportem chlapců a dívek
připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní
chápe důležitost a význam přípravy organizace
před cvičením
využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště )
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování
ve sportovním prostředí, přírody, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost
ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení
provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením
připraví se samostatně na pohybovou činnost
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
přesahy
Do:
VZ (6. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
výstupy











učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence a rozhodčího
spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a
dodržuje ji
orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího
( rozhodčího )
naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt k
opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným )
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod,
soutěž)
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
jedná v duchu fair-play
eviduje, zaznamenává a hodnotí výkony
zpracovává naměřená data a informace o pohybových
aktivitách
podílí se na jejich prezentaci
Komunikace v TV
Historie a současnost sportu
Pravidla osvojovaných pohybových činností
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností
přesahy
Do:
Z:
D (6. ročník): Řecko
F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
výstupy





učivo
zvládá v souladu se svými předpoklady osvojované pohybové
dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreační činnosti
posuzuje prováděné osvojované pohybové činnosti
označuje nedostatky a odstraňuje jejich příčiny
ovládá taneční kroky s hudebním doprovodem
provádí gymnastickou sestavu dle pokynů učitele
Gymnastika – akrobacie, kotoul vzad a vpřed, stoj na rukou
s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje,
sestava dle pokynů učitele, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok,
roznožka a skrčka přes kozu, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny,
hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, kruhy houpání s obraty, v záhupu seskoky, šplh na tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení
Pohybové činnosti – tance, aerobic bez i s náčiním – gumy, činky,
techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika pohybu
s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 250 m, 500 m, starty,
povely, starty z bloku, skok - skok do dálky, hod - kriketovým míčkem
Pohybové hry sportovní hry – vybíjená, přehazovaná, fotbal,
basketbal – pravidla, utkání, herní činnosti jednotlivce
Doplňkové sporty – florbal, ringo, pokládaná – pravidla, utkání, herní
činnosti jednotlivce
přesahy
Do:
HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti
Z:
HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti
výstupy















učivo
a zdravím
účelem
volí vhodný pohybový program
před cvičením
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik )
cvičení
Psychohygiena
přesahy
výstupy







učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího
a diváka
spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu
a dodržuje ji
( rozhodčího )
naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt
k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným )
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod,
soutěž..)
aktivitách
Komunikace v TV
přesahy
Z:
F (7. ročník): Pohyb tělesa
výstupy




učivo
dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreačních činnosti
vytvoří sestavu z osvojených cviků a zacvičí ji
Gymnastika – akrobacie, kotoul vzad a vpřed, stoj na rukou
s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje,
skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka
přes kozu, švédskou bednu, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny,
hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, komíhání
ve svisu za jednu nohu, kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky,
šplh na tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
činky, techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika
pohybu s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m,
starty, povely, starty z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky,
skok do výšky – převal, nůžky, hod - kriketovým míčkem
Pohybové hry
přesahy
výstupy















učivo
a zdravím
účelem
volí vhodná pohybový program
před cvičením
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik )
cvičení
přesahy
Do:
VZ (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
výstupy











učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka a čtenáře
a dodržuje ji
(rozhodčího)
naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt
k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným )
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod,
soutěž)
aktivitách
Komunikace v TV
přesahy
výstupy




učivo
Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu, stoj
na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné
postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka
přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, odbočka, odrazy z můstku
a trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok,
výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo pravou,
kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, komíhání ve svisu, šplh
na tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul
přes rameno
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m
800m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12min, starty, povely, starty
z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky –
převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d),
5 kg (ch)
Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy
Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná - pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce
Lyžování - péče o výstroj a výzbroj,1.pomoc, pojmy související
s osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování
na svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy,
jízda po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda
na vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu,
odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda
v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk
Cyklo-turistické kurzy - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou
a cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace
dle mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze
v terénu, pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola,
údržba kola – spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda
do kopce a z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici
a mimo
Kooperace a kompetice
přesahy
výstupy















učivo
a zdravím
účelem
před cvičením
poskytuje první pomoc v TV (tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik)
ve sportovním prostředí, přírodě, předvídá možná nebezpečí
cvičení
přesahy
výstupy











učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře a uživatele internetu
a dodržuje ji
(rozhodčího)
naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt
k opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným)
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod,
soutěž)
aktivitách
Komunikace v TV
přesahy
výstupy



učivo
Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu,
kotoul letmo, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí,
obraty, rovnovážné postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, salto vpřed

z trampolíny, kotoul letmo přes švédskou bednu, odbočka, odrazy
z můstku a trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem
seskok, výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo
pravou, podmet, toč jízdmo, kruhy - houpání s obraty, v záhupu
seskoky, komíhání ve svisu, svis vznesmo střemhlav, šplh na tyči
a laně (ch)
Rytmická a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul
přes rameno
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m,
800 m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12min, starty, povely, starty
z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky –
převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d),
5 kg (ch)
Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy
Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce
Lyžování - péče o výstroj a výzbroj, 1.pomoc, pojmy související
s osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování
na svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy,
jízda po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda
na vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu,
odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda
v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk
Cyklo-turistický kurz - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou
a cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace
dle mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze
v terénu, pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola,
údržba kola – spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda
do kopce a z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici
a mimo ni
přesahy
4.9 Volitelné předměty
Od 8. a 9. ročníku si žáci volí další volitelné předměty. V 8. ročníku je časová dotace 2 hodiny, v 9. ročníku celkem 4 hodiny. Žákům
a rodičům při volbě doporučujeme vybírat volitelný předmět tak, aby rozšířil ty dovednosti žáka, které mu budou potřebné k dalšímu
předpokládanému studiu na střední škole.
4.9.1 Cvičení z matematiky
Vyučovací předmět cvičení z matematiky svým obsahem navazuje na povinný předmět matematika na 2.stupni. Předmět je zaměřen
na rozšíření poznatků z povinných hodin matematiky, rozvíjení abstraktního a logického myšlení žáků.
 Osvojuje si matematické termíny, symboly a znaky.
 Vyhledává v zadání slovních a logických úloh potřebné údaje, se kterými pracuje.
 Uvádí do souvislostí nově získané poznatky s reálným životem (rozvoj abstraktního myšlení, upevnění algoritmů a početních operací).
 Plánuje, organizuje práci ve skupině, zdokonaluje své znalosti, zvyšuje svou aktivitu, uvědomuje si vlastní zodpovědnost za výsledky
práce.
 Řeší různé problémové situace ( logické myšlení, matematizace reálných situací).
 Vyhledává informace k řešení problémů ( rozbor textu úloh, zdůraznění potřebných údajů pro řešení, využití dříve získaných vědomostí,
čtení údajů z tabulek a grafů, využití aktuálních informací z tisku).
 Hledá různé způsoby řešení, zvažuje přednosti a nedostatky.
 Ověřuje správnost řešení.

Kriticky myslí a hodnotí výsledky své činnosti z různých hledisek.
 Stručně a výstižně vyjadřuje své myšlenky, formuluje svůj postup, zdůvodňuje, argumentuje, obhajuje svůj názor.
 Rozumně komunikuje při společné práci, vhodně reaguje na názory druhých.
 Užívá matematický jazyk, používá matematické tabulky, grafy, diagramy, kalkulátor.
 Využívá informační a komunikační prostředky ( počítačové programy, tisk, internet).
 Aktivně se začleňuje do skupinové práce, diskutuje, naslouchá, vytváří závěry.
 Respektuje tempo a schopnosti spolužáků, pomáhá slabším.
 Posiluje sebedůvěru ve své schopnosti, dovednosti i ke své osobě jako celku.
 Pomocí úloh s environmentální tématikou rozvíjí a upevňuje vztah k životnímu prostředí.
 Pomocí úloh se spotřebitelskou tématikou zlepšuje svou orientaci v praktickém životě.
 Bezpečně používá rýsovací a další pomůcky.
 Zodpovědně přistupuje k zadaným úkolům.
 Dodržuje vymezená pravidla a využívá znalostí pro přípravu na budoucí povolání.
8.-9. ročník
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL
výstupy


učivo
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
Znaky dělitelnosti čtyřmi, šesti, osmi, devíti
Řešení náročnějších slovních úloh vedoucích k využití vlastností
dělitelnosti
přesahy
MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM
výstupy



učivo
užívá ve výpočtech mocniny se záporným mocnitelem
určí třetí a vyšší mocninu pomocí kalkulátoru
užívá potřebnou matematickou symboliku
Mocniny se záporným celým mocnitelem
Určování třetí a vyšších mocnin pomocí kapesního kalkulátoru
přesahy
VÝRAZY
výstupy




učivo
Ověření hodnoty výrazu s proměnnou
Dělení mnohočlenu jedno a dvojčlenem
Užití vzorců třetí mocniny součtu a rozdílu dvojčlenu
Užití vzorců součtu a rozdílu třetích mocnin dvojčlenu
určí a ověří hodnotu výrazu
dělí mnohočlen jednočlenem a dvojčlenem
aplikuje vzorce třetí mocniny součtu a rozdílu pomocí
tabulek
aplikuje vzorce součtu a rozdílu třetích mocnin pomocí
tabulek
Přesahy
ROVNICE A NEROVNICE
výstupy



učivo
užívá matematickou symboliku
a problémů
Lineární rovnice - řešení náročnějších slovních úloh
Intervaly
Lineární nerovnice s jednou neznámou
přesahy
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
výstupy


učivo
provádí složitější početní operace v oboru racionálních čísel
a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných
nedozkoumaných situací
Řešení složitějších příkladů s více než dvěma rac. čísly
Složené zlomky
Řešení složitějších slovních úloh
přesahy
výstupy





učivo
odhaduje a vypočítává délku kruhového oblouku, obsah
kruhové výseče
načrtne a sestrojí složitější konstrukci trojúhelníku
odhaduje a vypočítává objem a povrch těles
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve shodném
zobrazení
Oblouk kružnice a jeho délka
Kruhová výseč a její velikost
Složitější slovní úlohy
Složitější konstrukční úlohy trojúhelníků s užitím těžnic, výšek
Hranoly
Shodná zobrazení v rovině
přesahy
LOMENÝ VÝRAZ
výstupy


učivo
Početní operace s více lomenými výrazy
zjednoduší složitější lomený výraz
určí jeho hodnotu
přesahy
FUNKCE
výstupy



učivo
vyjádří funkční vztah kvadratické funkce tabulkou, rovnicí,
grafem
určí hodnotu goniometrických funkcí
matematizuje reálné situace, nalézá různá řešení a využívá
k řešení goniometrické funkce
Kvadratická funkce a její graf
Goniometrické funkce sinus, cosinus, tangens
Odvození goniometrických funkcí ostrých úhlů jako poměru stran
pravoúhlého trojúhelníku
Užití goniometrických funkcí k řešení úloh z praxe
přesahy
MATEMATICKÉ HRY A TESTY
výstupy


rozvíjí logické myšlení
seznámí se s formou přijímacího řízení
učivo
Matematické hry
Testové úlohy
přesahy
4.9.2 Cvičení z českého jazyka
Povinně volitelný předmět je určený pro žáky 8. – 9. ročníku navazuje na výuku českého jazyka v 6. – 9. ročníku. Je určen především
pro budoucí studenty, zaměřen na rozšiřující učivo a koncipován jako příprava žáků ke studiu na střední škole.
 Motivujeme žáky k celoživotnímu učení.
 Vedeme žáky k samostatnosti a operativnosti při řešení problému.
 Rozšiřujeme slovní zásobu, zejména o běžně užívaná slova přejatá.
 Učíme žáka hodnotit náročný text podle zadaných kritérií.
 Vedeme žáky k vhodné prezentaci vlastní osoby.
 Učíme žáky kooperaci.
 Vedeme žáky ke zvyšování výkonnosti při řešení standardních úloh.
 Učíme žáky shromažďovat informace a pracovat s nimi.
8.-9. ročník
výstupy









učivo
žák zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
zvládá určování mluvnických kategorií
orientuje se v národní i světové literatuře na úrovni znalostí
základní školy
rozpozná a aktivně tvoří kratší slohové útvary
umí pracovat s běžnými jazykovými příručkami
pracuje aktivně s texty přijímacích zkoušek z ČJ, a to jak
pod vedením učitele, tak v domácí přípravě
prohlubuje si logické myšlení
prostřednictvím her rozšiřuje svou slovní zásobu a trénuje
mechanickou paměť
podle zadání vyhledává informace na počítači, na internetu,
v knihovně, orientuje se v nabídce knihkupectví
Opakování a prohloubení učiva mluvnice, literatury a slohu
Práce se speciálními příručkami a texty
Testy z přijímacích zkoušek z ČJ
Všeobecné texty
Jazykové hry
Testy inteligence
Práce s informacemi: počítač, internet, knihovna, knihkupectví
Komunikace
přesahy
4.9.3 Sportovní hry
Sportovní hry se vyučují jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku 1x týdně ve dvou vyučovacích jednotkách.
Sportovní hry vedou žáky k poznání pohybových možností a zájmů a k poznání účinku konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu. Vedou žáky ke schopnosti samostatně hodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu
pohybovou činnost, která vede k rozvoji zdatnosti, regeneraci, kompenzaci zatížení a podpoře zdraví. Je zdrojem poznatků a námětů
pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Je kladen důraz na uvědomování si významu sociálních vztahů
a rolí ve sportu a jiných pohybových aktivitách a jejich využití pro pohybové vyžití i přátelské mezilidské vztahy.
Hodiny sportovních her probíhají v tělocvičnách, na školním hřišti a popřípadě v přírodě. Žáci jsou rozděleni dle pohlaví, cvičí
ve vhodném oblečení a obuvi.
Učitel používá veškeré náčiní a nářadí, výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí.
 Předkládáme zásobník pohybových činností a dovedností ovlivňující zdatnost a zdraví člověka, vedeme je k jejich pravidelnému
využívání
 Vedeme žáka samostatně nebo v kooperaci s učitelem a žáky pozorovat své výkony, měřit je, výsledky posuzovat, porovnávat
a vyhodnocovat a dále je využívat pro své vlastní učení, posuzování svých schopností.
 Pomáháme žákovi v orientaci v informačních zdrojích o sportovních aktivitách.

 Nabízíme situace ve sportovních oblastech, v nichž žák řeší problémy v rámci spolupráce ve dvojicích, trojicích či týmu.
 Během pohybových činností se žáci domlouvají na strategii, taktice, postupu, společně se zaměřují na společný cíl, činí rozhodnutí,
obhajují svá rozhodnutí a vedeme žáky ke kritickému myšlení.
 Učíme žáka, jak adekvátně reagovat v situaci úrazu
 Řešíme nesportovní chování.
 Vedeme žáky k diskusi v týmu, obhájení názoru, domluvě strategii a vyslechnutí názoru druhého.
 Učíme žáka využívat nonverbální komunikaci – signály ve hře apod.
 Reagují na sportovní pokyny a povely.
 Umožňujeme žákovi organizovat pohybové soutěže.
 Žák pracuje ve skupině – týmu, domlouvají si svá pravidla, která respektují, přijímají úkoly v rámci družstva.
 Vedeme žáky k fair-play, k pozitivním mezilidským vztahům.
 Žák umí respektovat tělesně slabší, handicapované žáky, pomáhá jim, vnímá odlišnost druhého pohlaví.
 Podporujeme sebedůvěru a povzbuzujeme do další činnosti ovlivňující zdraví a tělesnou zdatnost.
 Žák respektuje pravidla vytvořená ve skupině, týmu, podílí se na jejich vytváření.
 Nabízíme zásobník dovedností a činností vedoucí k rozvoji zdatnosti a ochrany svého zdraví i jiných a zařazují je do svých
pohybových režimů.
 Dodržuje bezpečnost a pravidla sportovních her.
 Dokáže poskytnout základní 1.pomoc při úrazu při pohybové činnosti.
 Rozvíjíme u žáků základních principů chování při sportech.
 Podporujeme aktivní sportování.
 Žák dokáže připravit, užívat a uklízet nářadí a náčiní.
8.-9. ročník
SPORTOVNÍ
HRY
výstupy















učivo
dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreační činnosti
posuzuje prováděné, osvojované, pohybové činnosti
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího
a dodržuje ji
(rozhodčího)
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj
hráče, rozhodčího
poskytuje první pomoc
připravuje, užívá a uklízí sportovní náčiní
ve sportovním prostředí, předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobuje jim svou činnost
Fotbal, basketbal, volejbal
Doplňkové sporty:
Florbal
Házená
Ringo
Nohejbal
Komunikace během hry
přesahy
4.9.4 Technické činnosti
Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní návyky a dovednosti. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit
pracovní činnost samostatně i v týmu. Jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny připráni. Poskytuje žákům důležité
informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.

Vedeme žáka - k osvojení pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce, k používání
vhodných nástrojů a pomůcek, k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů
při pracovní činnosti, k poznání, že technika je vždy úzce spojená s pracovní činností člověka, k chápaní práce jako příležitosti
k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení
 Vedeme žáka k vnímání, rozpoznání a pochopení problémů, dále k vyhledávání informací k řešení problémů a následnému samostatnému
řešení.
 Používáme symboly a znaky nutné ke čtení a zpracování technického výkresu.
 Dbáme na správné pojmenování materiálů a nářadí.
 Respektujeme tempo a schopnosti žáka.
 Vedeme žáka k pomoci slabším.
 Posilujeme sebedůvěru ve schopnosti žáka.
 Vedeme žáka k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci, technice a životnímu prostředí.
 Vedeme žáka k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků své práce.
8.-9. ročník
BEZPEČNOST PRÁCE V DÍLNÁCH
výstupy

učivo
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci
a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu
Obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci, zásady bezpečnosti
a ochrany při práci s nástroji a nářadím, první pomoc při úrazu.
přesahy
TECHNICKÉ KRESLENÍ
výstupy


učivo
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého
technického výkresu
Technické náčrty a výkresy technické informace, návody
Pravoúhlé promítání ( nárys, půdorys a bokorys )
Technický výkres
přesahy
MATERIÁLY V TECHNICE
výstupy





učivo
Rozdělení technických materiálů
Kovy a neželezné kovy
Povrchová úprava
řeší technické úkoly s vhodným výběrem materiálu,
pracovních nástrojů a nářadí
umí řešit povrchovou úpravu výrobku dle materiálů
užívá technickou dokumentaci
přesahy
STAVBA A PROVOZ
STROJŮ
výstupy



učivo
užívá technickou dokumentaci
provádí montáž a demontáž jednoduchých předmětů
Seznámení s technickým výkresem
Spoje rozebíratelné a nerozebíratelné
Ložiska, převody, pružiny
přesahy
MONTÁŽNÍ PRÁCE
výstupy

provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
učivo
Druhy montáží
Montážní a demontážní práce
přesahy
SAMOSTATNÁ TVOŘIVÁ PRÁCE
výstupy

učivo
navrhne a sestaví jednoduché technické zařízení, ověří
a porovná jeho funkčnost, nosnost a stabilitu aj.
Samostatná práce- navržení výrobků, jednoduchý technický výkres,
výroba zvoleného výrobku
přesahy
4.9.5 Domácnost
Vyučovací předmět je určen především (ale ne výlučně) dívkám 8. a 9. ročníku.
Navazuje na výuku pracovních činností, přispívá k vytváření profesní a životní orientace žáků. Práce ve školní kuchyňce se střídá
s ručními pracemi organizovanými ve třídě.
 Žák se učí organizovat si čas při práci.
 Žák je schopen i bez pomoci učitele pracovat podle návodu.
 Učí se pracovat efektivně, a to jak jednotlivě, tak v pracovních skupinách.
 Pod vedením učitele vytváří pravidla chování při práci a kritéria hodnocení výsledků práce.
 Žák využívá pracovní nástroje a pomůcky.
 Žák se chová zodpovědně k majetku svému i cizímu.
 Žák uvědoměle dodržuje pravidla bezpečnosti při práci.
8.-9. ročník
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy





učivo
ve skupině připravuje jednoduché pokrmy
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výživy
dodržuje základní principy stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu ve společnosti
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
Kuchyně
Potraviny
Příprava pokrmů
Úprava stolu a stolování
přesahy
výstupy



učivo
Finance, provoz a údržba domácnosti
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího
Ekonomika domácnosti
účetnictví
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením Elektrotechnika v domácnosti
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů






a předpisy
poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým
proudem
rozumí symbolům, které označují textilie, hodnotí kvalitu
a cenu výrobků jako uvědomělý spotřebitel
učí se drobné úpravy textilu a základní rukodělné techniky
ve skupině vyrobí vánoční a velikonoční dekorace
pod vedením učitele naplánuje moderní bydlení
přesahy
4.9.6 Výtvarné činnosti
Tvůrčí, kreativní práce v předmětu výtvarné činnosti je zaměřena na další poznávání a praktické užití náročnějších výtvarných technik
především z hlediska časové náročnosti a materiálně – technického zázemí.
Součástí výuky je zvládnutí rozsáhlejších formátů v malbě a kresbě, prostorová tvorba s využitím netradičních materiálů, grafika,
textilní tvorba a aranžování.
Vlastní tvůrčí činnost dětí ve výuce je doplněna návštěvami galerií a ateliérů ostravských výtvarníků.
 Učíme žáka pracovat s výtvarným dílem, vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, nabízíme jim účast ve výtvarných
soutěžích, projektech a přehlídkách, aby mohli zažít pocit úspěchu, zodpovědnosti za vlastní vzdělávání.
 Žáka učíme vhodnou formou argumentovat a obhajovat svůj výtvarný názor, ale také naslouchat jiným., prezentovat výsledky své práce,
hodnotit je a obhajovat.
 Rozvíjíme u žáka schopnost spolupracovat, vážit si práce vlastní i práce druhých.
 Aktivně se včleňuje do života školy, veřejnosti, obce: reprezentuje školu ve výtvarných soutěžích, přehlídkách.
 Svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního prostředí.
 Dodržujeme zásady hygieny a bezpečnosti práce, upevňujeme pracovní návyky při manipulaci a práci s výtvarnými nástroji
a pomůckami.
8.-9. ročník
VÝTVARNÁ ČINNOST
výstupy













učivo
při vlastní kreativní práci využívá osobních zkušeností
a znalostí
aktivně zapojuje fantazii a představivost
prohlubuje rozeznávání a používání materiálů a pomůcek
v různých výtvarných technikách
experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálů méně
obvyklých a netradičních
pro výtvarné vyjádření a zobrazení využívá i formátů
velkoplošných
konkrétní i abstraktní téma vyjadřuje rozličnými
výtvarnými výrazovými prostředky
prohlubuje poznání různorodosti projevů estetických hodnot
přírodních forem
prohlubuje vyjádření zajímavých a náročnějších přírodních
skutečností s důrazem na postižení struktury
aktivně zapojuje představivost a fantazii s využitím vlastních
zkušeností
prohlubuje znalosti a dovednosti v uplatnění
prohlubuje poznávání zákonitostí tvorby a řazení písma
v náročnějších a výtvarně složitějších celcích v souladu
s účelem a funkcí
ověřuje zásady dekorativní kompozice a užité grafiky
ve spojení motivu a písma
vytváří objekty a útvary prostorové ověřováním
a respektováním výrazových a technických možností
materiálu a chápe tvarovou, estetickou a funkční
Výtvarné vyjádření skutečnosti
Biologická stavba a barevnost přírodnin – struktura, řez, detail
Volné výtvarné zobrazování přírodních a umělých forem, předmětů
denní potřeby a jejich tvarů, věcí kolem nás
Náměty ze zoologie – motivy zvířecích kůží v detailu
Příroda kolem nás – kresba, malba v plenéru
Krásy a zvláštnosti naší země
Architektura, architektonické prvky, tvarová a prostorová skladba
Obytná architektura, prostorové celky a útvary
Perspektivní zobrazování - tělesa, domy, budovy
Svět kolem nás – vztahy a komunikace, vizuální komunikace –
piktogramy
Výtvarná abstrakce – pocity, nálady, myšlenky, emoce
Dekorativní tvorba a prostorové práce
Koláže a asambláže – kombinování a užití netradičních materiálů
Výtvarné práce v materiálu – modurit, textil, drát
Netradiční výtvarné techniky – kašírování, batika, drátkování,
decoupage, malba na sklo a kameny, slupovací reliéf, mozaiky ze skla
a kamínků, vitráž
Výtvarné experimentování s linií a barvou
Dekorativní plocha ze stylizovaných prvků, symetrie, asymetrie, linie,
rytmus
Konstrukce a tvorba prostorových útvarů a objektů
Práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem
Plošná, prostorová kompozice s užitím písma
Tvorba plakátů, reklamních poutačů – využití DTP, práce s počítačem



charakteristiku těchto objektů
prohlubuje poznání charakteru a funkce architektonického
díla ve vztahu k životnímu prostředí
orientuje se v oblasti výtvarné kultury, uplatňuje znalosti
z dějin výtvarného umění
své práce hodnotí, obhajuje a prezentuje, rovněž se učí
hodnotit práce ostatních, vytváří si vlastní názory a postoje
k výtvarnému umění okolního světa
Přebal knihy, CD, DVD
Kreativita
přesahy
4.9.7 Informatika
Vzdělávací oblast IKT umožňuje žákům získat dovednosti ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat
se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Dovednosti získané v této oblasti umožňují žákům realizovat metodu učení při setkání s těmito technologiemi, což vede k odlehčení
paměti při současné možnosti využití mnohonásobně většího počtu dat a informací.
Žáci využívají učebny výpočetní techniky při samotné výuce. Každý žák má možnost pracovat na počítači samostatně. Počítače jsou
zapojeny v síti, učebna je vybavena dataprojektorem a tiskárnou. Žáci 9. ročníku navazují ve volitelném předmětu Informatika na vyučovací
předmět Práce s počítačem, využívají základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie, respektují pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem, pracují v textovém editoru, pracují s textem, tabulkami a obrázky, učí se tvorbu prezentací. Seznámí se se základy
programování a základy tvorby webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci používají pro zpracování informací, které si vyhledávají
na Internetu. Seznámí se se základy počítačové grafiky, základy programování a základy tvorby webových stránek.
 Zadávanými úkoly žáka vedeme k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém
životě.
 Žák využívá zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
 Učíme žáka pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou.
 Zadáváním úloh a projektů vedeme žáka k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat, že v životě se budou při práci
s informačními a komunikačními technologiemi často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je
více.
 Vedeme žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení až do konce.
 Vedeme žáka k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou, tzn. bezpečně a účinně používat
materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla.
 Žáci mohou následně využít informační a komunikační technologie pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst.
9. ročník
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy


učivo
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software
a postupuje poučeně v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik
přesahy
výstupy



učivo
při vyhledávání na internetu používá vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách
a databázích
komunikuje pomocí internetu
Připojení k internetu
Vyhledávání informací
Ochrana osobních dat
Způsoby komunikace (email, chat)
přesahy
výstupy



učivo
pracuje s textem a tabulkami v textovém editoru
vytváří tabulky a grafy v tabulkovém editoru
učí se tvořit prezentace
MS Word
- základy psaní deseti prsty,
- psaní dopisů, faxů, používání šablon
- tvorba tabulek
- práce s grafikou
MS Excel
- úprava buněk
- vytváření tabulky
- vkládání vzorce a funkce
- vkládání grafů
MS PowerPoint
- základy práce s prezentacemi
- texty, objekty, grafika
- multimedia v prezentaci
přesahy
POČÍTAČOVÁ GRAFIKA
výstupy


učivo
- digitální fotografie
orientuje se v grafických programech
pro práci s digitální fotografií používá jednoduché aplikační - úprava digitální fotografie
programy
přesahy
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ
výstupy

učivo
- základní pojmy z programování
- vytváření jednoduchých kreseb a tvarů pomocí příkazů
vytvoří jednoduchý obrazec
přesahy
ZÁKLADY TVORBY WEBOVÝCH STRÁNEK
výstupy

vytvoří jednoduchou webovou stránku
učivo
- seznámení se s principem tvorby webových stránek
- volně dostupné aplikace pro tvorbu webových stránek
přesahy
4.9.8 Seminář z dějepisu
Vyučovací předmět dějepisný seminář je určen pro žáky 8.a 9. ročníků a v učebním plánu je vymezen dvěma hodinami týdně.
Vyučovací předmět dějepisný seminář
- Je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a společnost
- Klade důraz na poznávání historie ( dějepisné vycházky, práce s historickými prameny, vlastní badatelská práce)
- Je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k odkazům historie
Formy realizace předmětu
- práce s historickými prameny
- dějepisné vycházky
- krátkodobé projekty
- odborné exkurze
- skupinová práce
- badatelská činnost
Vyučovací předmět dějepisný seminář úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a společnost, a zejména s průřezovými
tématy výchova demokratického občana ( vznik a vývoj demokratické společnosti, vznik totalitních režimů, volební systém,…), výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( války jako mezníky vývoje, rozdělení světa, mezinárodní organizace,…)a multikulturní
výchova (kulturní diference, národnostní menšiny, etnický původ,…)



Vedeme žáka k vyhledávání a třídění informací a jejich propojování do širších významových celků.
Dbáme na používání správné terminologie žákem.
Požadujeme, aby si žák osvojil základní dějepisné pojmy a orientaci v minulosti.

Vedeme žáka ke kritickému zhodnocení výsledků svého učení a diskutování o nich.
 Pomáháme žákovi s plánováním a uvážlivým rozhodováním.
 Učíme žáka vyhledávat informace, které jsou vhodné k řešení problémů.
 Vedeme žáka k využívání získaných vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení.
 Požadujeme od žáka samostatné řešení problémů a volbu vhodného způsobu řešení.
 Vedeme žáka k výstižné argumentaci.
 Učíme žáka naslouchat druhé lidi a vhodně argumentovat.
 Pomáháme se správnou formulací a s vyjadřováním svých myšlenek a názorů v logickém sledu.
 Požadujeme od žáka účinně se zapojovat do diskuze a vhodně obhájit své názory.
 Vedeme žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků.
 Vedeme žáka ke kultivovanému vyjadřování jak v ústním, tak písemném projevu.
 Vyžadujme dodržování pravidel slušného chování.
 Vedeme k dodržování domluvených pravidel při výuce.
 Učíme žáka účinné spolupráci ve skupině.
 Vedeme žáka k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu.
 Dodáváme žákům sebedůvěru k práci.
 Motivujeme žáka k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních.
 Vytváříme u žáka zájem o tradice, o kulturní dědictví a o historii svého města.
 Dbáme, aby žák respektoval názory a přesvědčení druhých lidí.
 Vedeme žáka k ochraně historických památek.
 Probouzíme v žácích pozitivní vztah ke kulturnímu dědictví naší země, uměleckým dílům a historickým památkám.
 Dbáme na dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví.
 Vedeme žáka k využívání znalostí v běžné praxi.
8.-9. ročník
výstupy










učivo
snaží se orientovat v historických dokumentech (mapy,
kroniky, listiny…)
vysvětlí předmět pomocných věd historických
seznamuje se s problematikou památkové péče
orientuje se v regionálních dějinách
vyjmenuje nejvýznamnější historické památky v Ostravě
a okolí
seznamuje se s významnými historickými osobnostmi,
které jsou spojeny s Ostravou a okolím
prohlubuje si své znalosti z vybraných okruhů dějepisu
seznamuje se s dějinami každodennosti
vyhledává informace k zadanému tématu
používá odborné termíny a vysvětlí je svými slovy
Práce historika
Archívy a muzea ( spojeno s návštěvou do archívu)
Paleografie, genealogie, heraldiky, sfragistika, chronologie,
numizmatika, diplomatika
Dějiny Ostravska od nejstaršího období až po současnost
Historické památky v Ostravě
Významní ostravští rodáci a osobnosti působící na Ostravsku (soutěž
Keltičkův kahan)
Vybrané okruhy z dějin středověku
Vybrané okruhy z dějin novověku
Vybrané okruhy z moderních dějin
Život naších předků – móda, zvyky, umění, zbraně,….
Zpracování referátu nebo seminární práce na vybrané téma
Prezentace referátu na vybrané téma
Videoprojekce – dokumenty s historickou tématikou
Organizace a instituce zabývající se památkovou ochranou (UNESCO,
atd. )
4.9.9 Seminář ze zeměpisu
Vyučovací předmět zeměpisný seminář je určen pro žáky 8. a 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen 2. hodinami týdně,
vyučovaných v jednotném bloku. Zeměpisný seminář má navazovat na učivo povinných hodin zeměpisu a nadále ho rozvíjet. Pomáhat žákům
vytvářet si pohled na svět a vidět ho souvislostech. Součástí semináře bude účast v zeměpisných soutěžích a konání různých terénních cvičení.
 Vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací z literatury, médií a map.
 Vedeme žáky ke správnému používání zeměpisné terminologie, znaků a symbolů.
 Pomáháme žákům vidět věci v souvislostech a utvářet komplexnější pohled na svět.
 Pomáháme žákům k rozpoznat problém a najít vhodné řešení.
 Vedeme žáky k samostatnému řešení problémů a volení vhodných způsobů řešení.
 Vedeme žáky k praktickému ověřování správnosti řešení problému.
 Vedeme žáky k umění požádat o pomoc při řešení problému.
 Vedeme žáky ke správné interpretaci různých textů, map a obrazových materiálů.
 Vedeme žáky k umění zapojovat se do diskuzí, naslouchání jiným a respektování různých názorů.
 Požadujeme po žácích souvislý písemný i ústní projev.
 Vedeme žáky k práci ve skupinách a k vytváření a dodržování pravidel společné práce.
 Požadujeme po žácích dodržování pravidel slušného chování, vzájemnou úctu a toleranci.
 Dbáme na budování dobrých mezilidských vztahů.
 Vedeme žáky k toleranci k jiným národům, rasám, vyznáním a kulturám.
 Vytváříme u žáka pozitivní postoj k vlasti a k jejím přírodním a kulturním hodnotám.
 Požadujeme po žácích respektování požadavků na životní prostředí.
 Pomáháme žákům používat různé druhy map.
 Vedeme žáky ke správnému používání zeměpisných pomůcek (buzola, glób).
 Požadujeme po žácích přesné dodržování pracovních postupů a zásad bezpečné práce.
8.-9. ročník
PRAKTICKÝ ZEMĚPIS
výstupy











učivo
vyhledává zajímavosti o vesmíru
používá různé typy map
pracuje s tematickými mapami a čte v nich
používá kartogramy a kartodiagramy
orientuje se v krajině pomocí buzoly a kompasu
určuje azimut pochodu
vytváří jednoduché plánky
snaží se porozumět přírodě
respektuje zásady pro pobyt v přírodě
orientuje se v jízdním řádu a vyhledává spojení
prakticky se seznamuje s meteorologickými prvky
Vesmír
Základy kartografie
Práce s mapou
Orientace v krajině
Zásady pobytu v přírodě
Práce s jízdním řádem
Počasí
přesahy
LIDÉ NA ZEMI
výstupy







učivo
porovnává rozmístění obyvatel na světě
rozděluje obyvatelstvo podle ras, jazyků a náboženství
uvádí typy sídel a jejich funkci
uvádí plodiny, zvěř a jejich rozložení na Zemi
charakterizuje vzájemnou propojenost průmyslových
odvětví a jejich závislost na přírodních podmínkách
rozeznává typy dopravy a uvádí jejich význam a srovnává
ekologické hledisko
hodnotí význam služeb pro obyvatelstvo
Obyvatelstvo
Náboženství
Sídla
Zemědělská výroba
Průmyslová výroba
Doprava
Služby
Multikulturní výchova
Etnický původ
přesahy
CESTOVNÍ RUCH
výstupy




učivo
Hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě
rozeznává typy a formy cestovního ruchu
na mapě lokalizuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě Hlavní oblasti cestovního ruch v ČR
pomocí mapy ukazuje hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR Plánujeme školní výlet, dovolenou
pomocí prospektů cestovních kanceláří plánuje vlastní
dovolenou nebo školní výlet
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
přesahy
POLITICKÉ PROBLÉMY SVĚTA
výstupy



učivo
Ohniska neklidu v současném světě
objasňuje příčiny napětí a neklidu v současném světě
Nové státy na mapě světa
ukazuje na mapě ohniska neklidu v současném světě
na mapě lokalizuje nově vzniklé státy a uvádí důvody jejich
vzniku
přesahy
4.9.10 Seminář z přírodopisu
Vyučovací předmět přírodopisný seminář je určen pro 8.-9. ročník a v učebním plánu je vymezen dvěma hodinami týdně (vyučování ve
dvou hodinovém bloku)
Vyučovací předmět přírodopisný seminář
- je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda
- klade důraz na poznávání historie ( přírodopisné vycházky, práce s přírodopisnými atlasy, encyklopediemi a odbornými knihami, vlastní
badatelské práce )
- je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě ekologickým cítěním a chováním
Formy realizace předmětu
- laboratorní práce
- badatelská činnost
- přírodopisné vycházky
- skupinové práce
- krátkodobé projekty
- odborné exkurze
 Učíme žáka vyhledávat a třídit informace a připojovat je do širších významových celků.
 Učíme žáka užívat správnou terminologii.
 Požadujeme, aby si žák osvojil základní přírodopisné pojmy.
 Vedeme žáka ke kritickému zhodnocení výsledků svého učení a diskutování o nich.
 Vedeme žáka k plánování a uvážlivému rozhodování.
 Učíme žáka vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.


Motivujeme žáka k využívání získaných vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení.
Požadujeme od žáka samostatné řešení problémů a volí vhodné způsoby řešení.
 Učíme žáka výstižné argumentaci.
 Motivujeme žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků.
 Vedeme žáka k naslouchání promluv druhých lidí a vhodné argumentaci.
 Pomáháme žákovi, aby správně formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu.
 Požadujeme od žáka, aby se účinně se zapojoval do diskuze a vhodně obhajoval své názory.
 Vedeme žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků.
 Vyžadujeme po žákovi dodržování pravidel slušného chování.
 Požadujeme po žákovi dodržování domluvených pravidel při výuce.
 Motivujeme žáka k účinné spolupráci ve skupině.
 Pomáháme se žákovi podílet na utváření příjemné atmosféry v týmu.
 Motivujeme žáka k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních.
 Motivujeme žáka k zájmu o přírodní zákonitosti, úkazy, pravidla a ekologické vazby.
 Učíme žáka respektovat přesvědčení druhých lidí.
 Vedeme žáka k ochraně přírody.
 Vytváříme v žákovi pozitivní vztah ke všemu živému na této planetě.
 Vedeme žáka k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví.
 Motivujeme žáka k využívání znalostí v běžné praxi.
 Dbáme, aby žák dodržoval bezpečnostní pravidla v laboratoři a v odborné učebně.
8.-9. ročník
výstupy







učivo
pracuje s technikou určenou pro pozorování a poznávání
(mikroskop, lupa)
zhotovuje dočasný preparát
prohlubuje si své znalosti z vybraných okruhů přírodopisu
zpracovává zvolené téma a diskutuje o něm
poznává, pojmenovává a zařazuje živé organismy
používá odborné termíny a dokáže je na jednoduché úrovni
vysvětlit svými slovy
dokáže provést vlastní zápis z videoprojekce
Seznámení se s technikou určenou pro pozorování a poznávání
přírody
Základy mikroskopování - jednoduchý pokus ( tvorba dočasných
preparátů )
Opakování učiva – vybrané okruhy Botanika
Pozorování a nákresy trvalých preparátů
Opakování učiva – vybrané okruhy Zoologie
Prezentace referátů
Praktické poznávání vybraných zástupců rostlinné říše a říše hub
Videoprojekce – přírodopisné dokumenty
Opakování učiva - vybrané okruhy Biologie člověka
Praktické poznávání vybraných zástupců živočišné říše
Prezentace referátů na vybraná témata z okruhů Zoologie a Biologie
člověka
Opakování učiva – mikroskopické organismy
Pozorování živých organismů ve svých přirozených prostředích
přesahy
4.9.11 Komunikační seminář
Volitelný předmět je určený pro žáky 8. a 9. ročníku, navazuje zejména na výuku českého jazyka – slohu
v 6. – 9. ročníku, rozvíjí praktické komunikační dovednosti.
 Žák se učí efektivně komunikovat.
 Pomocí sebepoznání a sebehodnocení porovnává získané poznatky a učí se z nich kriticky vyvozovat závěry pro využití v budoucnosti.
 Dokáže hodnotit výsledky a diskutovat o nich.
 Dešifruje a vyhodnocuje rozpory mezi sdělením verbálním a neverbálním.
 Obhajuje svá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za ně a výsledky činů zhodnotí.
 Využívá svých znalostí a zájmů ke komunikaci.
 Kultivovaně, výstižně a souvisle vyjadřuje své myšlenky a názory.
 Dokáže naslouchat názorům druhých, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse.
 Obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje.
 Získané komunikační dovednosti využívá k hodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi.
 Umí spolupracovat ve skupině spolužáků.
 Přispívá k diskusi, efektivně spolupracuje s druhými, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají, dělají.
 Ovládá a řídí svoje jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
 Sleduje aktuální dění ve společnosti, zaujímá k němu postoj.
 Prezentuje výsledky své či skupinové práce i před neznámými osobami.
 Uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, je schopen empatie, odmítá útlak a hrubé zacházení.
 Umí pracovat s technickými prostředky komunikace.
 Využívá všechny své znalosti v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost.
8.-9. ročník
DRUHY KOMUNIKACÍ A JEJICH VÝZNAM
výstupy












učivo
žák rozumí termínu „komunikace“
chápe souvislost verbálního a neverbálního sdělení
komunikuje v různých společenských prostředích a situacích
vede věcný dialog, umí diskutovat, argumentovat
rozpozná manipulativní komunikaci, asertivně se brání
úspěšně komunikuje v krizových situacích
připraví si a realizuje několikaminutový souvislý projev
na vybrané téma
seznámí se se základy dabingu
žák využívá moderní technické prostředky komunikace
rozlišuje spisovné a nespisovné vyjadřování,
chápe funkčnost nespisovného jazyka v určité komunikační
situaci
vhodně prezentuje svou osobu a svou školu při jednání
s dospělými, umí vyhodnotit výzkum a prezentovat jeho
závěry
Úvod do výuky – komunikace jako psycholingvistický pojem
Komunikace verbální a neverbální
Společenská konverzace
Zdravá (asertivní) komunikace
Nezdravá komunikace – diskvalifikace komunikujícího partnera
Komunikace v extrémních situacích – ohlašování požáru, dopravní
nehody, přepadení neznámým útočníkem
Rétorika – nácvik souvislého mluveného projevu
Dabing
Moderní komunikace: telefon, fax, SMS, e-mail, „smajlíci“
Slangy: studentský, počítačový, vědecký „folklór“
Komunikace v praxi – anketa pro dospělé spoluobčany na aktuální téma
(sestavení, rozhovor, záznam, vyhodnocení)
Osobnostní a sociální výchova
Komunikace
přesahy
4.9.12 Mediální výchova
Předmět je orientován převážně na teoretické okruhy mediální výchovy. Umožňuje získání základních poznatků a dovedností z mediální oblasti.
Objasňuje význam médií a informací v dnešním světě. Orientuje se na kritickou analýzu mediálních sdělení. Podporuje vlastní tvůrčí činnost
vedoucí k hlubšímu pochopení jednotlivých problémů dnešního světa.
V hodinách mediální výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuze, výklad, skupinová práce, vyhledávání informací, třídění
a rozbor informací, práce s audiovizuální technikou.
 Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.
 Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské
a kulturní jevy.
 Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.
 Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci. Součástí výuky je také práce s audiovizuální
technikou.


Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému.


Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
Vedeme k tomu, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném
i ústním projevu.


Vedeme žáky k naslouchání ostatních, k porozumění a vhodné reakci.
Vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do diskuzí a k obhajobě vlastního názoru.

Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat
a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce v týmu.


Vedeme žáky, aby používali bezpečně nástroje a vybavení a dodržovali vymezená pravidla.
Podněcujeme žáky, aby využívali znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy
na budoucnost.
8.-9. ročník
DRUHY MÉDIÍ , STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
výstupy













učivo
rozeznává současná i minulá média
uvědomuje si význam médií a informací v dnešním světě
třídí informace
hledá rozdíl mezi fiktivním a faktickým obsahem
pochopí vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti
kriticky analyzuje mediální sdělení
uvědomuje si rozdíl mezi reklamou a zprávou
chápe roli reklamy ve společnosti
chápe pravidelnost v uspořádání mediálních sdělení
sestaví a uspořádá mediální sdělení
uvědomuje si význam a užitečnost zpráv
rozlišuje vhodné a nevhodné výrazové prostředky v daném
typu mediálního sdělení
zapojuje se do mediální komunikace
Média – televize, rozhlas, internet
Kultura v médiích
Média, zdroj informací i zábavy
Vliv médií na každodenní život
Bulvární a seriózní tisk
Reklama
Zpravodajství
Informační a zábavní charakter
Principy tvoření zpráv
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
přesahy
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
výstupy





učivo
chápe význam autora v mediálním sdělení
rozpoznává postoje a názory autora mediálního sdělení
uvědomuje si možnost manipulace ze strany autora sdělení
používá správné prostředky pro vyjádření nebo zastření
názorů
vybírá a kombinuje slova, zvuky a obrazy pro vyjádření
mediálního sdělení
Autor mediálního sdělení
Výrazové prostředky v médiích
Vytváření mediálního sdělení
přesahy
FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI
výstupy



učivo
seznamuje se s faktory ovlivňující média
popisuje způsoby financování médií a jejich dopady
posoudí vliv médií na každodenní život, společnost politický
a kulturní život
Faktory ovlivňující média
Financování médií
Média a kulturní život (film, televize)
Média a politický život (politické kampaně)
Média a každodenní život (konverzační témata, volný čas)
přesahy
5
Školní projekty
Podrobnější organizace a popis činností jednotlivých projektů je k dispozici u zástupců ředitele školy.
5.1 Den jazyků
Projekt určen pro 1. – 9. ročník
Cíl projektu

zapojit žáky školy do aktivit souvisejících s výukou cizích jazyků a s komunikací v cizím jazyce

vést je k uvědomění si důležitosti znalosti cizích jazyků pro dorozumění, pro jejich budoucí životní perspektivy

poznání kultur jiných národů
Kompetence

kompetence komunikativní

kompetence k učení

kompetence sociální a personální
Organizace
Projektový Den jazyků probíhá během dvou vyučovacích hodin na 1.stupni a tří vyučovacích hodin na druhém stupni. Žáci absolvují tyto
hodiny s třídním učitelem. Učitelům budou poskytnuty manuály činností připravené vyučujícími cizích jazyků.
POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Multikulturalita
5.2 Den Země
Cíl projektu

zapojit všechny žáky školy do činností související s přírodou a její ochranou, zdravým způsobem života, globálními problémy lidstva
a fungováním lidské společnosti.

vést žáky k odpovědnému chování k životnímu prostředí
Kompetence

kompetence občanské



kompetence k řešení problémů

Organizace
Projektový Den Země probíhá během tří vyučovacích hodin. Žáci prvního stupně absolvují každou hodinu s jiným vyučujícím v rámci
daného ročníku. Během dne si tedy vyzkouší tři různé aktivity.
Žákům druhého stupně bude dopředu poskytnuta nabídka činností připravená vyučujícími, ze které si jednu vyberou. Žáci 6. a 7. ročníků
dostanou jinou nabídku než 8. a 9. ročníků.
Enviromentální výchova
Poznávání lidí
Kreativita
Ekosystémy
5.3 Den dopravní výchovy
Cíl projektu

naučit děti chovat se v dopravním prostředí bezpečně a tím snížit počet dopravních nehod s účastí dětí

naučit děti vážit si života

naučit děti všímat si okolí, vnímat dopravní prostředí a orientovat se v něm.

seznámit děti s možným nebezpečím a rizikovými oblastmi

učit se orientovat ve svém okolí i neznámém prostředí

respektovat skutečnost, že je lepší předcházet úrazům, než řešit jejich následky

učit děti přejímat zodpovědnost

rozvíjet u dětí trpělivost a schopnost soustředit se

naučit děti dívat se, poslouchat, předvídat, reagovat, vyhodnocovat, rozhodovat se a vhodně jednat
Kompetence






kompetence pracovní
Organizace
Žáci pracují v družstvech a jsou rozděleni do dvou kategorií (6.-7. ročník a 8.-9. ročník). Koordinátor dopravního dne rozmístí a označí
jednotlivá stanoviště po učebnách i jiných prostorách školy, připraví časový harmonogram a startovací kartičky pro jednotlivá družstva.
Přípravu a práci na stanovištích provádějí učitelé samostatně s ohledem na daný časový limit.
Výsledky zapisujme do startovací kartičky družstva a na konci předáme koordinátorovi, který stanoví celkové pořadí družstev. Při práci
na stanovištích využíváme různé aktivity: testy, kvízy, rébusy, vyhodnocování, mapování situace, literární a výtvarné práce.
poznámka: projekt probíhá současně s projektem Den bez úrazu
5.4 Den bez úrazu
Cíl projektu

seznámit žáky prvního stupně s prevencí vzniku úrazů, jejich příčinami i následky

ukázat možnosti, jak snížit počet dětských úrazů, jejich závažnost, jak jim předcházet a jak minimalizovat rizikové faktory, které mohou
být příčinou vzniku úrazu

vytvořit u žáků správnou představu o bezpečném prostředí nejen ve škole, ale i doma, na ulici, silnici nebo dětském hřišti

naučit žáky uvědomělému bezpečnému chování, ale také je naučit předvídat, co by se mohlo stát, a jak poskytnout v různých krizových
situacích pomoc

komunikovat a diskutovat s žáky o situacích, ve kterých se naučí rozpoznávat rizika a rozhodovat se mezi správným a špatným, dobrým
a zlým, zdravým a nezdravým

na základě výkladů učitelů, uvádění praktických příkladů, videozáznamu, řešením různorodých úkolů, soutěží i her si mají žáci osvojit
základní pravidla a zásady bezpečného chování ve škole i mimo ni

nabídnout dětem rizikové situace i možnosti ochrany a nesrovnávat výkony jednotlivých dětí

činnosti na stanovištích by měly probíhat v duchu seznamování dětí s úrazy a rozvíjení jejich znalostí, nikoli hodnocením jejich znalostí
stávajících

děti by měly odcházet spokojeny s příjemně prožitým odpolednem a s pocitem, že se naučily něco nového a ne frustrovány z toho,
že něco nevěděly nebo neuspěly
Kompetence




Organizace
Den bez úrazů probíhá od 8.00-11.45 hod. v učebnách, na chodbách 1. stupně, v tělocvičně a v divadélku, kde se nachází 14 stanovišť
pod vedením učitelů. Každý učitel si vybere jedno stanoviště, které si připraví a nachystá. Pomůcky, které učitelé potřebují k realizaci, najdou
v popisu jednotlivých stanovišť a vyzvednou si je u hlavního organizátora. Každá třída dostane seznam 7 - 8 stanovišť a časový harmonogram,
podle kterého se musí v průběhu dopoledne řídit.
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Enviromentální výchova
poznámka: projekt probíhá současně s projektem Den dopravní výchovy
5.5 Den Evropské unie
Cíl projektu

seznámení se zeměmi EU

poznání shod a odlišností jednotlivých členských zemí EU

využití vlastních zkušeností z cestování
Kompetence





Organizace
1.-3. ročník pracuje ve třídách pod vedením třídního učitele, 4.-9. ročníky se 1. vyučovací hodinu připravují ve třídách a 2.-5. vyučovací
hodinu pracují ve skupinách (4-5 členných). Na jednotlivých stanovištích se střídají.
Žáci 6. a 7. ročníku v prvních 2 hodinách pracují na zadaných úkolech a hrají hry ve skupinkách. Žáci 8. a 9. ročníků dokončují
prezentaci vylosovaného státu (po předchozí přípravě). Ve zbývajících 3 hodinách žáci 6. a 7. ročníků sledují a hodnotí připravené prezentace
svých starších spolužáků. Prezentace probíhají v tělocvičnách. Žáci 6. ročníků hodnotí 8. ročníky a žáci 7. ročníků hodnotí práci žáků 9. ročníků.
Mediální výchova
Jsme Evropané
Multikulturalita
Práce v realizačním týmu
5.6 Olympijský den
Cíl projektu

zapojit všechny žáky školy do společné sportovní činnosti

vést je k samostatnosti, zodpovědnosti, sportovnímu chování

podporovat vzájemnou toleranci

komunikace mezi vrstevníky
Kompetence



Organizace
Žáci celé školy jsou rozděleni do 30ti družstev po 18 – 21 soutěžících. Při rozdělování je důležité dbát na to, aby každé družstvo mělo
vyvážený počet dětí z jednotlivých ročníků. Rozdělování probíhá po jednotlivých třídách od 1. tříd až do 9. tříd. Žáci devátých ročníků se stávají
vedoucími týmů. Olympijský den probíhá od 8.15 -13.00 hod na venkovním hřišti, kde se nachází 15 stanovišť pod vedením učitelů. Týmy
se musí zúčastnit každé disciplíny, kde nejsou ohodnoceny jen za výkon, ale i za fair – play a výzdobu družstva.
Kulturní diference
Lidské vztahy
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět
5.7 Školní miniprojekty
Podrobnější organizace a popis činností jednotlivých projektů je k dispozici u zástupců ředitele školy.
Den učitelů ( aneb škola naruby)
5.7.1
Cíl projektu


zkusit si řídit vyučovací hodinu
připravit si soutěž pro mladší žáky a zaujmout je
Organizace
Tento projekt je určen pro žáky 8. a 9. ročníku, kteří připraví soutěž pro žáky nižších ročníků.
Žáci pracují ve skupinách, ve kterých si rozdělí úkoly. Připraví si soutěžní otázky pro vybranou třídu a zadají je do počítače. Pro nejlepší
soutěžící zakoupí drobné odměny a pro paní učitelku k svátku kytičku.
V den soutěže si připraví učebnu a hru promítají na interaktivní tabuli nebo plátno. Vždy jeden žák soutěž uvádí, druhý pracuje na počítači
a třetí zapisuje výsledné body na tabuli.
Po týdnu zjišťují pomocí dotazníků zpětnou vazbu. Ve slohu tvoří zprávy o svém projektu do novin. Z fotek vytvoří nástěnku a nejlepší zprávu
zašlou do místních novin.
Jejich činnost je natáčena kamerou, aby mohli zpětně hodnotit své výstupy. Veškerá práce žáků je bodována a nakonec jsou vyhlášeny a oceněny
nejlepší skupinky.
Barevný velikonoční týden
5.7.2
Cíl projektu

prožít si svátky jara a velikonoční tradice s využitím spolupráce školy a rodiny
Organizace
Tento projekt může probíhat v rámci třídy, ročníku nebo celého 1. stupně. V dané podobě je nejvhodnější pro 1. – 2. ročníky. Vyšší ročníky si
pracovní listy mohou upravit podle svých představ.
Zpracovaný projekt obsahuje obecné informace o Velikonocích, podrobný popis významu velikonočních svátků, tradice a význam dnů
pašijového týdne. Projektu se věnujeme asi hodinu denně, nejlépe v prvních hodinách. Součástí jsou i pracovní listy s úkoly na celý
předvelikonoční týden. Celý projekt počítá s účastí rodičů, je třeba předat o chystaném projektu včasné a dostatečné informace.
Týdenní projekt může být zakončen velikonoční dílnou, kde mohou být přítomni i rodiče, kteří projekt mohou podpořit pomocí na stanovištích
při výrobě výrobků.
Normální je nekouřit
5.7.3
Cíl projektu

komplexní podpora zdravého životního stylu a prevence kouření u dětí mladšího školního věku ( 7-11 let )
Organizace
1.ročník
Průvodcem celého programu je veverka Věrka, která si s dětmi povídá o zdraví, o nemoci, o aktivním pohybu ve volném čase, o zdravé výživě,
lesních zvířátkách. V pohádce na DVD se děti dozvídají o cigaretě Retce. Zábavnou formou se tak seznamují s tím, že kouření není normální
součástí našeho životního stylu. Dozvídají se o tom, co je zdravé, o orientaci v rizicích, se kterými se mohou setkat a účinné prevenci tak,
aby byly připraveny uchovat si své zdraví i v dospělém věku.
2.ročník
Průvodcem celého programu je opět veverka Věrka jako symbol zdravého životního stylu a jejím opakem je cigareta Retka, symbolizující
nezdravý způsob života. V motivačních příbězích se děti seznamují zábavnou formou s tím, co je zdravý životní styl, zdravá výživa, o orientaci
v rizicích, se kterými se mohou setkat, o škodlivosti kouření, o účinné prevenci tak, aby byly schopny uchovat si své zdraví i v dospělém věku.
3.ročník
Průvodcem celého programu je opět veverka Věrka jako symbol zdravého životního stylu a jejím opakem cigareta Retka, symbolizující
nezdravý způsob života. V motivačních příbězích se děti seznamují zábavnou formou s tím, co je zdravý životní styl, zdravá výživa, o orientaci
v rizicích, se kterými se mohou setkat, o škodlivosti kouření, o účinné prevenci tak, aby byly schopny uchovat si své zdraví i v dospělém věku.
6
Hodnocení žáků
Způsob hodnocení a kritéria hodnocení stanoví Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí Školního řádu.
Hodnotí se známkami, u integrovaných žáků je možno na doporučení PPP a se souhlasem rodičů hodnotit slovně.
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Vypracovala
Projednáno
Účinnost od
Vydáno na základě
PaedDr. Ivona Klímová, ředitel školy
na poradě dne 29. 8. 2013
1. 9. 2013
Zákona 561/2004Sb. (školský zákon)
Vyhlášky48/2005 (o zákl. vzdělávání ..), ve znění pozdějších předpisů
Obsah :
1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou
2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
3. Stupně hodnocení prospěchu a jejich charakteristika, stanovená kritéria
4. Stupně hodnocení chování a jejich charakteristika, stanovená kritéria
5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení
6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení
7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Zásady hodnocení ( § 14, 15 vyhl. č. 48 /2005 )
1.1. Hodnocení žáka je : jednoznačné
srozumitelné
srovnatelné s předem stanovenými kritérii
věcné
všestranné
1.2. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
1.3. Při hodnocení přihlíží učitel k věku žáka, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního
období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání
i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
1.4. Při hodnocení posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu.
1.5 Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti. Účelem
zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky
k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
1.6 Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, která
mají vztah ke způsobu hodnocení žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů
(nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Všichni vyučující sledují nástěnku výchovného poradce a složku s informacemi
o integrovaných žácích ve sborovně.
2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
2.1. Žák má právo vyjádřit své sebehodnocení, které je součástí procesu hodnocení.
2.2. Žák je veden k zamyšlení nad svými úspěchy i neúspěchy a učí se je formulovat.
2.3. Sebehodnocení má zvyšovat žákovu motivaci a zájem o školní práci.
2.4. Písemné sebehodnocení žáci provádějí podle věku a schopností nejméně dvakrát ročně podle vypracované osnovy.
3. Stupně hodnocení prospěchu
3.1. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je hodnocen těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
3.2. Pro zápis stupně hodnocení na vysvědčení se použije na I. stupni - číslice na II. stupni - slovní označení
3.3. Uvolnění žáka z výuky – na základě žádosti rodičů a lékařského potvrzení vydá ředitel školy rozhodnutí pro daný předmět a pro příslušné
období školního roku. V daném předmětu žák není hodnocen. Rozhodnutí ředitelky školy o uvolnění žáka se zakládá jako příloha tříd.
výkazu.
3.4. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho
hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou
učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka. (viz bod 8).
3.5. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost,
která ovlivňuje výkon žáka. Postupuje se dle § 15 vyhl. 48/2005.
3.6. Při hodnocení žáků, kteří plní povinnou škol. docházku v zahraničí se postupuje podle § 18 vyhl. 48/2005.
3.7. Kritéria pro hodnocení prospěchu jsou dána povahou předmětu a jeho zaměřením.
a) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných
dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
 schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení
společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
 kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
 aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného
projevu,
 kvalita výsledků činností,
 osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost.
Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze
s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti
při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika
a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla
bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné
texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery.
Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se
vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se
projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních
a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických
a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se
vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě
výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se vyskytují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák
s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických
a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby
nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
b) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, technické činnosti, domácnost, práce s počítačem.
Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
 osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
 využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
 aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
 kvalita výsledků činností,
 organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
 dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
 hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
 obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky.
Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si
organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará
o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí
a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují
podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle
udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie
se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky
v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané
teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou
pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně
využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky
v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít
při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě
postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat
za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení
a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže
postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci
na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu
životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů
a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
c) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem hodnotí s přihlédnutím
ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
 osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
 poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
 kvalita projevu,
 vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
 estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
 v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je podle požadavků osnov
rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově
přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu
a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální
a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované
míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu.
Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc
učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou
zdatnost a brannost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami.
Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj
estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu.
Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost
a tělesnou zdatnost.
4 . Hodnocení chování
( §17 vyhl. 48/2005 )
4.1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí těmito stupni:
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 – neuspokojivé
4.2. Stupeň hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje
o něm ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě
i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (Školní řád) včetně dodržování vnitřního režimu školy
během klasifikačního období.
Třídní učitel oznámí důvody udělení sníženého stupně z chování písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Zdůvodnění se
zaznamenává do dokumentace žáka.
4.3. Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, zdravotním a
k předchozím výchovným opatřením se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
individuálním zvláštnostem žáka;
4.4. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení Školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný
výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly Školního řádu. Žák se opakovaně dopouští závažných porušení Školního řádu nebo svým chováním způsobí
psychické či fyzické ublížení spolužákovi. Narušuje výchovně vzdělávací činnost školy a často přes předchozí výchovná opatření porušuje
pravidla slušného chování.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly Školního řádu. Dopustí se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena
výchova nebo bezpečnost ve škole, psych. či fyzické zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem vých. vzdělávací činnost školy.
Zpravidla se přes předchozí výchovná opatření dopouští dalších přestupků.
4.5. Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření.
4.6. Při porušení povinností stanovených Školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit:
napomenutí třídního učitele
- za méně závažné porušení (zapomínání, vyrušování apod.)
důtku třídního učitele
- za opakování přestupku nebo častá porušení
důtku ředitele školy
- za závažné porušení
4.7. Závažné porušení Školního řádu:
ohrožení bezpečnosti vlastní nebo spolužáků
vulgární chování
projevy rasismu, xenofobie
ničení školního majetku
krádež
neomluvená absence
falšování údajů
užití a manipulace s návykovými látkami
(cigarety, alkohol, omamné látky)
4.8. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností
stanovených zákonem (§ 31 zák. 561/2004).
4.9. Neomluvená absence žáka se hodnotí dle Metodického pokynu MŠMT 10194 /2002-14 takto:
- do 10 hodin
pohovor tř. učitele se zákonným zástupcem žáka (příp. s vých. poradcem)
- nad 10 hodin do 25 hodin
druhý stupeň z chování (uspokojivé)
a výchovná komise (ředitel školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, dále dle závažnosti metodik prevence, zástupce soc.
právního odboru ochrany dětí, příp. jiní odborníci)
- nad 25 hodin
třetí stupeň z chování (neuspokojivé)
a výchovná komise
Škola zasílá bezodkladně oznámení o neomluvené absenci nad 25 hodin soc. právnímu odboru
ochrany dětí.
4.10. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy.
Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě.
4.11. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zákonnému zástupci
žáka. Opatření se zaznamenává do dokumentace žáka, nezaznamenává se na vysvědčení.
4.12. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno kázeňské opatření k posílení kázně.
4.13. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby udělit žákovi po projednání v pedagogické radě
pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
4.14. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy
udělit pochvalu nebo jiné ocenění
- za výrazný projev školní iniciativy
- za déletrvající úspěšnou práci
- za reprezentaci školy
- za práci ve prospěch třídního kolektivu
4.15. Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se
uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná
ocenění se zaznamenávají do dokumentace žáka.
5. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
5.1. Celkový prospěch žáka je hodnocen těmito stupni:
prospěl s vyznamenáním
prospěl
neprospěl
nehodnocen(a)
5.2. Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než 2-chvalitebný,
průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5-nedostatečný
c) neprospěl(a), je-li v některém povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný nebo není-li z něho hodnocen na konci
druhého pololetí
d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanových ŠVP na konci prvního pololetí
5.3. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani
v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí - zapíše se nehodnocen(a). ( § 52 zák. 561/2004 )
5.4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje nejbližší
vyšší ročník, popř. znovu devátý ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů hodnocen ani
v náhradním termínu, opakuje ročník.
5.5. Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo při opravných zkouškách prospěl ze všech
povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření. Do vyššího ročníku postoupí i žák, který již v rámci daného stupně
opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
5.6. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen.
5.7. Ředitel školy může povolit opakování ročníku na žádost zákonného zástupce:
- žákovi, který na daném stupni již jednou opakoval - pouze z vážných zdravotních důvodů.
- žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen - po posouzení jeho dosavadních
studijních výsledků a důvodů v žádosti.
5.8. Ukončení základního vzdělávání je potvrzeno po úspěšném ukončení devátého ročníku na vysvědčení doložkou o získání stupně
základního vzdělání (§54 zák. 561/2004).
6. Získávání podkladů pro hodnocení
6.1. Podklady pro hodnocení získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů
a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...) kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými
pracovníky.
6.2.Žák základní školy musí mít u předmětů s dotací 1 hodiny týdně alespoň dvě známky za každé pololetí, u ostatních předmětů více známek
úměrně týdennímu počtu hodin, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení u předmětů teoretického charakteru. Vyučující hodnotí také práci
žáka ve vyučování (zejména v předmětech výchovného charakteru).
Důvodem pro odložení klasifikace žáka může být neúměrná absence v předmětu ( více než 50% ) a nedostatek známek ( minimem je 60%
počtu známek většiny žáků ve skupině).
6.3.Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné zkoušet žáky koncem klasifikačního období
z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem
třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše,
kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa nebo ve vážných odůvodněných případech, je-li to v zájmu dítěte.
6.4. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení, hodnocení zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů,
výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací
a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkovém hodnocení,
zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky, příp. využije sdělení poštou, emailem, osobním rozhovorem.
Jedenkrát za čtvrtletí zkontroluje zapsání známek v ŽK.
6.5. Žákovi je na zapisování známek přidělena žákovská knížka, kterou je povinen udržovat v čistotě, chránit před poškozením (není
dovoleno do ní kreslit, čmárat apod.). Při ztrátě ŽK či znehodnocení je žák povinen požádat o vydání duplikátu. Opakovaná ztráta ŽK během
jednoho šk. roku je považována za nerespektování Školního řádu (důtka TU). Další duplikát bude vystaven po pohovoru žáků a zák. zástupce
u vých. poradkyně v zájmu předcházení souvisejících negativních jevů.
6.6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých
obdobích.
6.7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem (5 dnů). Ostatní
vyučující o tom informuje formou zápisu do třídního kalendáře nebo třídního rozpisu písemných prací. V jednom dni mohou žáci konat jen
jednu zkoušku uvedeného charakteru.
6.8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost
celkového hodnocení žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,…). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
6.9. Stupeň hodnocení prospěchu určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské
léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje hodnocení žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl
žák umístěn; žák nebude znovu přezkoušen.
6.10. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky,
jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se určuje na základě posouzení všech známek a jiného hodnocení
v příslušném období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal, a které byly sděleny rodičům.
6.11. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkového hodnocení
do školní matriky (program Bakalář) a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
6.12. Třídní učitel do školní matriky (Bakaláře) zapisuje rovněž udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní
aktivitě a činnosti ve škole, zdravotním stavu apod.
6.13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu
a 15. dubnu.
6.14. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo konzultačních hodinách 4x ročně,
na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální
konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.
6.15. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem
(žákovská knížka nebo zaslání zprávy o zhoršení prospěchu).
6.16. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, opravené písemné práce musí být předloženy všem
žákům a na požádání ve škole také rodičům. Vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje
nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou
klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené pís. práce musí být na základě osobní žádosti žáka
nebo jeho zákon. zástupce předloženy k vyjádření.
6.17. Domácí úkoly mají být pravidelně kontrolovány, jejich četnost zvažuje vyučující dle potřeb. Hodnocení domácích úkolů má mít
především charakter motivační, je vhodné hodnotit i slovně. Nevypracovaný úkol nelze hodnotit známkou.
6.18. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi. Přechází-li žák do jiné školy
po 15. listopadu nebo po 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh hodnocení v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkové hodnocení
žáka na konci klasifikačního období.
7. Komisionální a opravné zkoušky
(§ 52,53 zák. 561/2004 , § 22 vyhl.48/2005 )
7.1. Má-li zák. zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů
ode dne, kdy se hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy
o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, krajský úřad.
7.2 V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření,
posoudí ředitel školy ( je-li vyučujícím žáka v daném předmětu řed. školy krajský úřad ) dodržení Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáka (§ 52 odst.5 školského zákona)
7.3. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná
a tvoří ji předseda, zkoušející učitel a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise hlasováním. (§ 22 vyhl. 48/2005)
Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do čtrnácti dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným
zástupcem žáka. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka, další přezkoušení žáka
je nepřípustné.
7.4. Opravné zkoušky konají žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni školy dosud neopakovali, kteří na konci 2. pololetí neprospěli
nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření.
7.5. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom
dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
7.6. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy, neprospěl. Nemůže-li se žák z vážných
důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje
nejbližší vyšší ročník, příp. znovu devátý.
7.7. Opravné zkoušky jsou komisionální.
8. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami
( § 16 zák. 561/2004 )
8.1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho
hodnocení přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při hodnocení
chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.
8.2. Dětem a žákům u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat
speciální pozornost a péči.
8.3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka
a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě
s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho
předpokladům.
8.4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při hodnocení se nevychází z prostého
počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
8.5. Hodnocení je provázeno vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky
překonávat.
8.6. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání
hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení).
U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou
ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž
se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze
i známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů.
Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací
z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči.
8.7. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími
individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti
v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy,
vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí na konci školního roku.
8.8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
8.9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto
jednostranného zdůrazňování chyb.
7
Hodnocení osvojování kompetencí žáků a průřezových témat
7.1 Hodnocení kompetencí žáků
Získávání kompetencí žáků chápeme jako postupný proces, který nelze hodnotit klasifikačními stupni. Hodnocení je individuální a mělo
by odrážet postupný vývoj dítěte. Hodnocení by mělo názorně zachycovat vývoj žáka a mělo by umožňovat srovnání jednotlivých období.
Stupeň osvojování kompetencí lze pozorovat přímo v průběhu vyučovacího procesu, při projektových dnech, mimoškolních akcích
i při sebehodnocení žáka.
7.2 Hodnocení průřezových témat
Při hodnocení průřezových témat není kladen důraz na znalosti, toto hodnocení má spíše motivační charakter. Zohledňuje se schopnost žáka
aplikovat své poznatky při konkrétní činnosti, projevit své osobní předpoklady a aktivitu.
A. Osobnostní a sociální výchova
Environmentální výchova
 integrováno do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů – hodnocení je součástí hodnocení celého vyučovacího předmětu
a vychází z pravidel pro hodnocení předmětů s převahou výchovného zaměření

realizováno jako samostatný projektový den – hodnocení probíhá na závěr projektu formou dotazníků, vyhodnocení soutěží,
pozorování učitelů a srovnání průběžných výsledků
B. Výchova demokratického občana
Mediální výchova

8
integrováno do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů - hodnocení je součástí hodnocení celého vyučovacího předmětu a vychází z pravidel
pro hodnocení předmětů s převahou výchovného zaměření
Přílohy
Minimální preventivní program (platný pro aktuální školní rok)

Škola a život 2015/2016

Transkript

Podobné dokumenty

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy