Krtek a jeho kamarádi SMOLÍČCI, TVP IV. třída, školní rok 2014/2015

Transkript

Třídní vzdělávací program
IV. třída, MŠ Háj-Smolkov
Krtek a kamarádi SMOLÍČCI
Školní rok 2014/2015
MOTTO: Jó,jó – to jsem byl ještě malý, ale pak mě začaly bavit úplně jiné věci….
Krtek
V Háji-Smolkově – září 2014
Zpracovaly: Suchánková Tereza, Šaldová Oldřiška
1
Obsah TVP 2014/2015
1) Charakteristika projektu a jeho vzdělávací cíle
2) Charakteristika třídy
3) Podmínky třídy
4) Přehled učiva – integrované bloky
5) Prostředky k realizaci projektu
6) Doplňující programy
7) Nadstandardní aktivity
8) Spolupráce s rodiči
9) Evaluace
10) Závěr
K tomuto TVP byly použity ilustrace Zdeňka Milera.
2
Je to živá pohádka.
V ní si všechno hraje, zpívá.
Ptáci, děti, zvířátka
a svět dětem vždycky znova
do té pohádky se schová.
List obrátit stačí však,
a rázem nám před oči
kousek světa vyskočí,
tu květ, slunce nebo pták.
3
1. Charakteristika a cíle třídního vzdělávacího programu
Charakteristika projektu:
Třídní vzdělávací program pod názvem „Krtek
a jeho kamarádi SMOLÍČCI“
– tento projekt opět volně navazuje na loňský třídní
program. Děti bude provázet pohádková postava
krtka, kterou mají rády děti všech věkových
kategorií.
Pohádkový svět bude velkou motivací dětí ke hrám
a činnostem. Pomůže nejmenším dětem s jejich
adaptací v MŠ. Prostřednictvím příběhu malého
krtečka a dalších jeho kamarádů děti nenásilnou a
jim blízkou formou uvede do reálného světa a
seznámí je s ním. Jako motivační pomůcku
využijeme postavičku krtka – kamaráda. Dále pak
máme v mateřské škole k dispozici velkou spoustu
knih, leporel, omalovánek, DVD, VHS,CD s příběhy o
krtkovi. Také výzdoba školy je zcela věnována této
dětmi oblíbené postavičce.
Třídní vzdělávací program vychází z přirozeného vývoje dětí, z podmínek školy, složení třídy.
Zpracovává cíle ŠVP do tematického celku, podmínek a oblastí dle časového sledu – ročních období,
také podle slavností, událostí, tradic a zvyků v MŠ nebo v obci. Samozřejmě se objeví i v adaptačním
období, kdy pomůže nejmladším benjamínkům překonat přechod od rodiny do mateřské školy.
Projekt umožní dětem vnímat svět v jeho přirozených souvislostech, získávat tak reálnější pohled na
něj a mít aktivní postoj k němu.
Projekt je zaměřen na prožitkové učení, na probuzení aktivního zájmu dětí dívat se kolem sebe,
všímat si věcí, zvířat, barev souvisejících s jednotlivými ročními dobami. Pracuje se zážitky dětí,
podporuje samostatnost a individuální volbu.
U předškolních dětí nesmíme zapomínat na pohyb, který je pro ně přirozený, a tak program
obohatíme o pohybové činnosti, protože „Dítě se učí pohybem“.
V průběhu plnění projektu budeme zařazovat rituály, které vyplývají z TVP pro letošní školní rok.
TVP je zcela otevřený rodičům a staví na spolupráci s nimi, a to jak při jednotném vedení dětí, tak při
plnění TVP, při společných akcích a jejich přípravě. Přivítáme jakoukoliv pomoc ze strany rodičů či
Sdružení SMOLÍČEK.
Cíle projektu:
Naše představa ideálně fungující mateřské školy je: vytvoření klidného pohodového prostředí bez
stresů, kde budou děti veselé, kamarádské, radující se, hrající si, mající zájem o dění ve školce,
těšící se do ní.
4
S ohledem na individualitu každého dítěte







Chceme navodit pozitivní přístup k životu.
Chceme s nimi dělat činnosti pro zábavu, nikoli pro bezchybný výtvor.
Chceme je podporovat v jejich spontánnosti, podporovat a povzbuzovat v jejich zájmech.
Chceme podporovat jejich přátelství, včetně kamarádské pomoci.
Chceme se s nimi radovat ze života.
Chceme rozvíjet samostatnost a zdravé sebevědomí.
Chceme rozvíjet schopnost přemýšlet, rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní
schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání.
 Chceme zapojovat rodiče do dění v mateřské škole a upevnit tak v dětech kontinuity ve
výchově.
MOTTO: Vstoupí-li branou srdce láska, smích a pohoda, jde o dobrý začátek. A
dobrý začátek vede i k dobrým činům.
Rámcové cíle projektu:
1) Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání – podporujeme tělesný rozvoj a zdraví (ŠVP, plavání,
výlety, sportování atd.), osobní spokojenost a pohodu dítěte. Systematické rozvíjení řeči –
pohádky, říkadla, správný mluvní vzor atd. Rozvíjení schopnosti přemýšlet a rozhodovat se.
Podporujeme stále dokonalejší chápání okolního světa (počítačové programy). Rozvíjíme u
dětí fantazii, zájmy o bádání (kroužky, výstavky, výlety atd.).
2) Osvojení si základu hodnot na nichž je založena naše společnost – vedeme děti k sociální
soudržnosti, předáváme dětem kulturní dědictví (tradice, svátky). Poskytujeme dětem
možnost poznávat takové hodnoty jako je nedotknutelnost lidských práv, svoboda, rovnost
všech dětí, soucítění a solidarita se slabými lidmi, péče o druhé. Naše třída má vypracována
svá pravidla soužití, která se snažíme dodržovat.
3) Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost
působící na své okolí – zaměřujeme se na vedení dítěte k zájmu se podílet na společenském
životě (vystoupení v Domově pro seniory Ludmila, na akci Rozsvícení stromečku na návsi), na
akcích školky (besídky), i v rodině (společné akce s rodiči). Vytváříme příležitosti k rozvoji
sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry (Školkové „Olympijské hry). Vedeme děti
k poznávání, že může jednat svobodně, ale že za svá rozhodnutí nese odpovědnost.
Oblastní cíle projektu vycházející z ŠVP:
Oblast biologická:
Dítě a jeho tělo
Vést děti k rozvoji pohybových a manipulačních dovedností, aby získalo fyzickou i psychickou
zdatnost a zdravé životní návyky a postoje.
5
Oblast psychologická:
Dítě a jeho psychika
Vést děti k tomu, aby dovedlo naslouchat, aby dovedlo vyjádřit svou myšlenku, pocity, aby se umělo
prosadit, aby mělo radost z objevování pozoruhodností světa, radost z vlastního úspěchu, aby vědělo,
proč to dělá. Aby se dovedlo ovládat. Aby bylo šťastné.
Oblast interpersonální:
Dítě a ten druhý
Rozvíjet u dítěte poznání, že má kolem sebe druhé lidi, děti. Vést dítě k tomu, aby dovedlo s nimi
srozumitelně komunikovat, řešit problémy.
Oblast sociálně kulturní:
Dítě a společnost
Vést každé dítě k tomu, aby dovedlo respektovat kamaráda, učitelku, rodiče. Aby se umělo chovat
mezi vrstevníky a aby dodržovalo domluvená pravidla. Aby dítě dovedlo požádat, poděkovat,
pozdravit. Aby se dovedlo domluvit, spolupracovat, rozdělit, aby bylo ohleduplné, vstřícné.
Oblast environmentální:
Dítě a svět
Vést každé dítě k tomu, aby vědělo, kdy bydlí, kam patří. Aby získalo poznatky o světě a objevovalo
jeho zákonitosti v souvislostech. Vést dítě k poznání, že jsme součástí společenství lidí, přírody,
vesmíru. Vytvářet pozitivní vztah k životu a umět ho chránit. Vést děti k tomu, aby uměly po sobě
uklízet, pečovat o něco, o někoho – květiny, zvířátko atd.
Záměry projektu:
- vyplývají z evaluace TVP loňského školního roku 2013/2014
 Rozvíjet osobnost dítěte, její individualitu, jejího vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým
postojem vůči ostatním lidem, k přírodě, k člověku, k rodině, k vlastnímu zdraví, k lidovým
tradicím, k historii, k evropskému společenství.
 Vést děti k rozvoji aktivní tvořivosti, důvěře ve vlastní schopnosti.
 Rozvíjet fyzickou, psychickou, sociální samostatnost a zdravé sebevědomí.
 Rozvíjet pohybové aktivity.
 Upevňovat kamarádské a mezilidské vztahy.
 Nabízet pestrou nabídku estetických činností, využití lidových tradic.
 Řešit problémy, umět si vybírat a nést za volbu zodpovědnost.
 Vést ke sdílení zájmu, ale i zodpovědnosti a společenství třídy, školy.
 Vést ke společenskému chování, kultuře stolování a jejich dodržování.
 Rozvíjet komunikativní, předčtenářské a matematické dovednosti a informační gramotnost.
 Rozvíjet spolupráci a komunikaci s rodiči.
Očekávané poznatky, hodnoty, postoje, které děti získají:




Uvědomovat si, znát základní poznatky o svém okolí a o světě v souvislostech.
Hlubší seznámení s pohádkou, pohádkovými postavičkami a jejich kamarády.
Mít radost z objevování, poznávání, seznamování, tvoření.
Být samostatný, ale také osobně zodpovědný.
6








Být kamarádský, ale umět se také bránit, prosadit se.
Uvědomovat si důležitost pohybu a zdravého životního stylu.
Umět popsat své pocity, postřehy a přání, být spokojený.
Poznat sebe sama s uvědoměním si vlastního já.
Vyjadřovat se gramaticky správně a přirozeně.
Umět si poradit v dané situaci a řešit problémy.
Být ohleduplný a solidární k druhým.
Mít důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti.
Časový rozsah: 1 rok
Věková skupina: od 2 do 7 let – heterogenní skupina dětí
7
2. Charakteristika třídy
Ve školním roce 2014/2015 je na naší třídě zapsáno 24 dětí. Tato skupina je heterogenní, převažují
děti středního věku a starší děti – předškoláci.
Početnou skupinu tvoří děti malé a benjamínci. Třídu rovněž navštěvuje jedna dívka staršího
předškolního věku – s odkladem školní docházky.
V letošním školním roce nemáme žádné děti se speciálními vzdělávacími potřebami.
Všechny děti byly přijaty na celodenní docházku.
Ročník
Počet
dětí
Dívky
Chlapci
Z toho děti
mladší 3 let
1. Ročník
Děti do 4 let
2. Ročník
Děti do 5 let
3. Ročník
Děti do 6 let
7
6
1
5
9
7
2
8
5
3
Celkem
24
18
6
Z toho děti
s odl. školní
docházkou
Z toho
Integrované
děti
0
0
5
1
0
1
0
Dítě a skupina:
Základ naší skupiny (třídy) tvoří děti, které již navštěvovaly tuto třídu minulý školní rok. U nově
příchozích dětí se zaměříme na adaptaci na nové prostředí. Budeme vycházet z dotazníků, které
rodiče nově přijatých dětí vyplňují. Těmto dětem i jejich rodičům dopřejeme dostatek času na
adaptaci.
Do naší třídy chodí děti ze Smolkova, ale i dalších obcí i měst našeho okolí. Skupina dětí spolu dobře
komunikuje, spolu se znají, setkávají se na různých akcích nejen školy, ale i na akcích v obci.
U všech dětí budeme sledovat vytváření nových hravých skupin v centrech aktivit. Budeme si všímat
individuálních zvláštností a potřeb jednotlivých dětí. Postupně se budeme seznamovat s různými
okolnostmi, které mohou být pro výchovu a vzdělávání dětí a jejich adaptaci důležité.
I nadále budeme využívat „hravého pondělního dopoledne“, kterým nastartujeme téma nového
týdne podle našeho TVP se začleněním podnětů dětí.
Dítě jako individualita:
Individuální pokroky dětí budeme sledovat a zaznamenávat minimálně 2x ročně v hodnotících listech,
které jsou přílohou jejich portfolia, stejně jako sledování vývoje kresby lidské postavy a stromu. Tyto
kresby vypovídají o posunu či zlomové situaci ve vývoji dítěte.
Pro předškoláky opět vypracujeme test školní zralosti, který bude s nimi zpracován 1x ročně, a to
v době před individuálními pohovory s rodiči. Tyto pohovory se konají před zápisem do 1. třídy
základní školy.
8
Dětem budeme nabízet v centru aktivit činnosti podle typů inteligencí. Nabídneme dětem také
dostatečné množství didaktických pomůcek a materiálů k tvořivým činnostem.
UPŘEDNOSTŇUJEME:
Každodenně dostatek přirozených pohybových aktivit ve třídě, na zahradě, manipulace s didaktickým,
výtvarným materiálem, jednoduchým návodem, spontánní hrou, hry podporující tvořivost,
představivost, fantazii, pozitivní vztahy s vrstevníky, tvořivou atmosféru.
Skupina dětí 1. ročníku:
U těchto dětí budeme rozvíjet a upevňovat zejména pracovní dovednosti v různých oblastech,
zejména v sebeobsluze (umět se umýt, používat WC, obléknout a svléknout se, samostatně se najíst
atd.).
Děti se seznámí v průběhu roku se základními pravidly soužití ve skupině a s pravidly bezpečnosti a
ochrany zdraví.
Skupina dětí 2. a 3. ročníku:
Tyto děti budou největší oporou pro nejmladší kamarády. U těchto
dětí budeme vyžadovat samostatnost, zodpovědnost, dodržování
pravidel, aktivní zapojení do řízených činností.
Všechny činnosti ve třídě budeme zaměřovat a stavět na skupině dětí
z loňského roku, kdy postupně starší děti povedou svým příkladem
mladší děti k samostatnosti, ohleduplnosti, pomoci při úklidu.
Děti si umí rozvinout námětové hry, tvoří rády z dřevěných kostek,
umí tvořit z LEGA a dalších oblíbených stavebnic. Rády volí hry volné,
konstruktivní, ale i společné pohybové hry.
Děvčata ráda tančí, kreslí, tvoří z papíru a umí rozvinout hru s panenkami či hru v kuchyňském
koutku.
Nejstarší věková skupina:
Skupina dětí 3. ročníku bude plnit záměry z programu pro předškoláky „Těšíme se na školu“, ten je
součástí ŠVP. Tyto děti se budou systematicky připravovat na vstup do základní školy. Jedna
odkladová dívka bude pracovat s individuálním plánem pro děti s odkladem školní docházky.
Děti nejstarší věkové skupiny budou pracovat na různých úkolech v pracovních listech, budou
pracovat s didaktickými pomůckami, budou si procvičovat a prohlubovat své poznatky a znalosti
z minulých ročníků mateřské školy.
9
3. Podmínky třídy
Věcné podmínky
Naše IV. Třída MŠ Háj ve Slezsku – Smolkov, se nachází ve starší budově, která byla zrekonstruována
v roce 1998. V období letošních prázdnin došlo k výměně původních oken za PVC okna v celé budově
MŠ. Také došlo k rozsáhlé rekonstrukci koupelny a WC, kde byly pro děti pořízeny nové záchody, pro
chlapce pisoár, v koupelně nové umyvadla, zrcadla, sprchový kout a v obou místnostech nová dlažba
a obklady, které jsou stylově sladěny s barvou naší třídy - oranžovou. Dětem byl na období zimy
pořízen nový sušák na boty a také oblečení, který částečně pomohlo zafinancovat sdružení Smolíček
při MŠ. Kuchyně byla také zcela zrekonstruována, zde byla pořízena nová kuchyňská linka s nerez
dřezem, novou dlažbou, pračkou a také myčkou. Byl pořízen nový regál na učební pomůcky a hračky,
a interiérové dveře. V celé budově byla provedena výmalba stěn vkusně vybranými barvami.
Prostředí MŠ je pro děti podnětné, prostory plně odpovídají stanovené kapacitě a předpisům.
Zařízení třídy nábytkem odpovídá hygienickým normám. Z nábytku jsme ve třídě vytvořili centra
aktivit, vybavili je materiálem, diagnostickými pomůckami, hračkami, knihami tak, aby byly volně
dostupné dětem, aby rozvíjely a povzbuzovaly zájem a zvídavost dětí. Centra aktivit si mohou děti
přizpůsobit svým potřebám a okolnostem.
Děti mají vše lehce dostupné v otevřených skříňkách a dostupné mají také zásuvky s průhledným
plexisklem, kde jsou umístěny výtvarné materiály a pomůcky pro tyto činnosti. Centra aktivit byly
doplněny hračkami pro děti 1. ročníku. Sdružení Smolíček zakoupilo dětem DVD. Spolu s televizí ho
používáme pouze za nepříznivého počasí nebo jako doplněk při vzdělávacích činnostech.
K odpolednímu odpočinku je určena stabilní ložnice. V roce 2013 byly pořízeny do ložnice nové,
dřevěné postýlky a byl položen nový koberec. Děti nejsou
nuceny ke spánku, ale musí zachovávat klid, aby nerušily
ostatní kamarády, kteří spánek vyžadují. Po odpočinku si děti
mohou na lehátkách prohlížet dětské knihy a časopisy, nebo je
jim nabízena klidová činnost, předškolní děti mohou pracovat
s pracovními listy, kde se procvičují činnosti, které jim usnadní
vstup do 1. třídy základní školy.
Třída je vybavena stoly a židlemi tří velikostí. Děti jsou
rozesazeny u stolů podle velikostí, a tak došlo ke splnění
hygienických požadavků.
10
K budově školy přiléhá školní zahrada, kterou se snažíme co nejvíce využívat ve všech ročních
obdobích. Školní zahrada,
která prošla rozsáhlou rekonstrukcí, byla vybavena novým pískovištěm z recyklovaných plastů,
průlezkami se skluzavkou a novým chodníkem.
Životospráva
Strava je dětem poskytována plnohodnotná.
Dětem mají zajištěn pitný režim po celý den i při
pobytu venku jak dopoledne, tak odpoledne.
Během celého dne mají děti k dispozici kousky
ovoce a zeleniny a v průběhu dne si samy
vybírají, na co mají chuť. Strava je kvalitní, často
jsou zařazovány ryby, zelenina i nová jídla.
Uzeniny jsou z jídelníčku dětí vyřazeny a taktéž
nejsou používána dochucovadla. Z důvodu
rozlišných stravovacích návyků a pro větší
motivaci dětí k ochutnávání nového, dáváme
dětem možnost, že si u svačinky mohou vybrat
velikost pečiva i množství pomazánky. U
hlavního jídla mají všechny děti k dispozici
příbory. Starší děti používají příbor celý. Mladší
děti mají možnost výběru.
Psychosociální podmínky
Děti i učitelky se ve školce cítí dobře a spokojeně, mají možnost rozhodovat o činnostech ve třídě,
mají dostatek příležitostí podílet se na rozhodnutí týkajících se jich samotných. Ve vztazích mezi
dětmi a zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Děti mají dostatek volnosti ve
třídě, pohybují se samostatně. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená a s nízkou mírou
omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití.
Nově příchozím dětem je umožněno postupně se adaptovat na prostředí školky a sžití se
s kolektivem. V tomto jim pomáhají i rodiče, kteří využívají možnosti zapojit se do činností dítěte po
dobu pro ně potřebnou. Zaměstnanci jsou ke všem dětem i rodičům vstřícní.
Organizace
Denní řád má závazné časy jídla, ostatní časy jsou pouze orientační, umožňují reagovat na
individuální možnosti a schopnosti dětí. Respektujeme dostatečně potřeby dětí. Spontánní aktivity
převyšují nad řízenými. Denně budeme využívat ranní komunitní kruh. Postupně během školního
roku povedeme děti k práci v centrech aktivit. Povedeme je také k samostatnosti a odpovědnosti,
spolu s asistenty, za pořádek ve třídě. Pro sledování a následné hodnocení individuálního rozvoje dětí
máme u každého dítěte založeno jeho portfolio, pro jejichž vedení máme v příloze ŠVP zpracovaný
způsob vedení záznamů o dětech. Dále provádíme záměrné pozorování.
Děti jsou během pobytu v mateřské škole dostatečně dlouho venku. Program činností je
přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu nejen v budově ale i mimo ni –
zahrada, vycházky do blízkého okolí mateřské školy atd.
Řízení mateřské školy
V naší MŠ jsou povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jasně vymezeny. Je vytvořen funkční
informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak i navenek. Na MŠ je vytvořeno ovzduší tolerance, důvěry,
lidského pochopení.
11
Ředitelka MŠ podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického týmu na různých akcích
školy, kde učitelky pracují jako tým. Plánování pedagogické práce je funkční, využívá se zpětné vazby
– přednášky pro rodiče, konzultace, dotazníky aj. Nadále budeme pracovat jako tým, spolupracovat
při plnění ročního plánu, jednotně postupovat při dodržování pravidel – na zahradě, v mateřské škole
atd. Vzájemně si budeme předávat poznatky, které získáme na školeních a seminářích. Společně
s novou paní učitelkou budeme hledat nové cesty, nápady a podněty k obohacení programu školy.
Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Háj ve Slezsku, kde se stále objevují
rezervy v návaznosti našich ŠVP – vzájemné představení se. I nadále budeme úzce spolupracovat se
Sdružením Smolíček, které již řadu let pracuje na mateřské škole.
Personální a pedagogická zajištění
Obě učitelky se budou i nadále sebevzdělávat a nové poznatky budou uvádět v život na MŠ.
Spolupráce s rodiči
Navážeme na dobrou spolupráci s rodiči z minulého roku. Budeme se oboustranně snažit, aby tato
spolupráce fungovala na základě partnerství, na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti,
respektu a ochotě spolupracovat.
Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce v šatně dětí, u
výkresů a pracovních listů budou rodiče seznamováni se záměrem, který
této činnosti předcházel.
Stále budeme rodiče informovat o dění v mateřské škole – vzájemné
pohovory o posunu ve vývoji, o chování dítěte, o vzniklých problémech atd.
Společně s rodiči budeme děti chválit, motivovat, povzbuzovat, ale budeme
také řešit i nepříjemnosti.
Na nástěnce budou také rodiče seznámeni s třídním programem na školní
rok 2014/2015
Další informace si mohou rodiče najít na webových stránkách naší mateřské školy.
12
Centra aktivit děti stimulují ke hře a tvořivým činnostem. Protože klademe důraz na vzájemné vztahy
dětí, jejich rozvoj a uplatňování samostatnosti v co nejvyšší míře, jsou centra tím nejpřirozenějším
prostředkem. Děti zde samostatně komunikují, řeší problémy, rozhodují se, procvičují si vyjadřovací
schopnosti, učí se chápat a akceptovat rozdíly mezi lidmi. Ve všech centrech aktivit se děti učí
samostatnosti, pracovat ve skupině a starat se o svěřený materiál, udržovat pořádek – umět za sebou
uklidit.
Po zkušenostech z předchozích školních let už víme, že pro mladší děti je těžké pracovat samostatně
v centrech aktivit. Budeme se snažit motivovat starší děti tak, aby pomáhaly mladším dětem. Malé
děti se učí spolupracovat, pomáhat si, a aby byly samostatné při tvořivých činnostech a při úklidu
hraček a pomůcek. Ihned na začátku školního roku se zaměříme na důkladné seznámení dětí se
třídou, s jejím uspořádáním, s každou hračkou, aby je děti důkladně poznaly, co s nimi mohou dělat,
kam je ukládat. Zaměříme se na samostatné vybírání hraček a pomůcek. Ukážeme dětem možnost
různých kombinací a jejich využívání při tvořivých hrách. Zároveň však budeme tvořit jasná pravidla
pro práci v centrech aktivit.
Centrum pro společná setkávání
Nachází se uprostřed třídy, využíváno pro práci s kostkami, tak pro pohybové aktivity dětí, které se
prolínají celým dnem, tak pro společné setkávání během celého dne v mateřské škole. Děti se zde učí
zásadám společné komunikace, naslouchání, soustředění.
Činnosti, které se zde mohou vykonávat:
 volný prostor k sezení v kruhu
 dotykové hry
 volná pohybová improvizace s hudbou, s lehkým náčiním
Maximální počet dětí: všechny děti
Centrum pro volný pohyb, tělocvik
Pro rozvoj pohybových dovedností dětí, správného držení těla, orientace v prostoru, manipulaci
s tělocvičným nářadím i náčiním – koordinaci pohybu.
 cvičení volné i řízené
 cvičení na nářadí (sestava na cvičení – věž s žebříky, skluzavkou atd.)
 cvičení s náčiním
 koulení, házení a chytání míčů a jiných lehkých předmětů
 zdolávání překážek překračováním, přeskakováním
 pohybové hry, hudebně pohybové hry
Vybavení centra:
 volný prostor na koberci
 průlezka s žebříky, skluzavka, žíněnky
 lavička
 koza
 další tělocvičné nářadí a náčiní – šátky, stuhy, drátěnky atp.
 CD přehrávač, kazety, CD, klavír, rytmické hudební nástroje pro hudební doprovod
Maximální počet dětí: blíže neurčeno – podle zájmu dětí ve třídě
13
Kostky, doprava, konstruktivní hry a manipulační hry
Děti si zde procvičují hrubou i jemnou motoriku, získávají cit pro geometrické obrazce, rozvíjí si
představivost, fantazii, sebevyjádření, myšlení a tvořivost. Dále se rozvíjí ochota domluvit se a
spolupracovat.
 stavění prostorových staveb k daným tématům
 hry na dopravu
 hry s Legem a dalšími stavebnicemi
 hry s dřevěnými kostkami
 třídění kostek, pomůcek k různým činnostem podle barev, velikostí
 stavění podle plánků ze stavebnic, kostek
 tvoření překážkové dráhy
Vybavení centra:
 volný prostor uprostřed třídy na koberci
 molitanové stavebnice a kostky
 dřevěné kostky různých velikostí
 dřevěné kostky s námětem lesa, hospodářství, ZOO
 stavebnice cest
 zvířátka, stromy atd.
Maximální počet dětí: 4 – 6 dětí
Knihy a písmena, odpočinková zóna
Toto centrum je volně propojeno s centrem setkávání nebo k němu také slouží – dětský Mazlíček. Zde
se také děti seznamují s písmenky, ilustracemi. Při manipulaci s knihou se s ní učí zacházet, orientovat
se v ní, učí se chápat obrázky – „číst“ je. Děti vnímají mluvenou i psanou podobu písma, seznamují se
s písmeny, jejich tvarem. Knihy obměňujeme a doplňujeme podle daného tématu. Jsme si vědomi, že
nejužívanějším prostředkem k získání gramotnosti je kniha. Druh, množství a úroveň knih volíme
podle věku dětí, zájmu dětí i daného tématu.
 prohlížení knih
 poslouchání pohádek, příběhů
 „čtení“ obrázkových knih
 hry s písmenky a čísly
 odpočinek
Vybavení centra:
 dětský Mazlíček
 knihy, leporela, atlasy, encyklopedie
 písmena, číslice
Maximální počet dětí: 4 děti
Čím chceme centrum doplnit: novými knihami, obměna knih ze školní knihovny
Domácnost, kadeřnictví, lékař (tvořivé námětové hry)
Děti se zde učí správnému stolování a šetrnému zacházení s nádobím, pomůckami v kuchyni, s
potravinami, udržováním pořádku, třídění, spolupráci aj. Děti si hrají, napodobují dospělé. Zároveň se
učí společenským a kulturním návykům.
 připravování různých „jídel“, hostin z napodobenin
 hry s kočárky, panenkami
 práce v domácnosti
 péče o rodinu
 hra na uklízení, praní prádla, žehlení
14
 hra na lékaře
 hra na kadeřníka
Vybavení centra:
 vybavení centra nábytkem – kuchyňka, kadeřník, lékařský kufřík
 oblečení k motivacím
 nádobí, žehlička, vysavač, pračka atd.
Maximální počet dětí: 4 až 6 dětí
Ateliér
Výtvarné činnosti u dětí podporují tvořivost, představivost, činorodost, zvídavost a rozvoj fantazie.
Děti tvoří na základě citových prožitků. Výtvarný materiál rozvíjí city dětí, podporuje možnost
komunikovat beze slov, dodává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla. Rozvíjí u dětí jemnou
motoriku, hmat, zrakovou percepci, podporuje koordinaci oko-ruka. Dává možnost pracovat ve
skupině a střídat se, učí děti starat se o svěřený materiál a vede je k samostatnosti. V centru ateliér
by se učitelky měly omezit pouze na přípravu pomůcek a vysvětlení činností a technik, které mohou
děti provádět. V ateliéru mohou děti provádět pokusy a objevy (míchání barev, klíčení rostlin,
rozlišování přírodnin i umělých materiálů).
V ateliéru mají děti:
 volně přístupný výtvarný materiál
 pomůcky ke kreslení, malování
 tvoření z přírodnin umělých materiálů
 modelovací hmoty s podložkami
Vybavení centra:
 stoly, židle
 tabule
 ubrusy pro malování, zástěrky pro děti
 modelovací hmoty, pastelky, barvy, štětce
 papíry různých velikostí a barev
 nůžky pro praváky i leváky, lepidla a další výtvarný materiál
 přírodniny i umělé materiály atd.
 papír na stěně s držákem
Maximální počet dětí: až 8 dětí
Tvořivé a manipulační centrum
Sousedí s odpočinkovým a knižním centrem. Při vytváření centra potřebují děti klidnější část třídy,
stůl, židle, otevřené police. Centrum je zaměřeno převážně na rozvoj jemné motoriky, fantazie,
trpělivosti, vůle pro dokončení díla, poznávání barev, geometrických tvarů, číslic, rostlin, druhů práce.
Rozvíjíme zde matematické představy, jazykové a sociální dovednosti, budujeme základ pro pozdější
čtení.
Ve společných hrách se děti učí barvám, počítání, dodržování pravidel, sebeovládání, úspěch i
neúspěch a vyrovnávat se s ním.
Děti zde mají k dispozici různá pexesa, domina, puzzle, skládačky, drobné hříbečkové tvary, kuličky,
mozaiky, korálky různých velikostí a tvarů, stavebnice Cheva, Seva, Lego. Jsou zde také pomůcky pro
rozvoj smyslů, např. vkládací tvary, hmatové hry atd.
Děti zde mohou také vystřihovat, porovnávat a nalepovat písmenka, opisovat slova, psát pomocí
nápodoby, prohlížet si obrázky, luštit dětské křížovky, labyrinty, tvořit s pomůckou LOGICO.
Vedeme děti také k správnému zacházení s hračkami a svěřenými pomůckami. Podněcujeme je
k tomu, aby započatou práci dokončily, použitý materiál, pomůcku či hračku uložily na své místo.
 skládání ze stavebnic
 práce s pomůckami na rozvoj smyslů
15







vystřihování
doplňování
společenské dětské hry
hmatové hry
hry s čísly a písmeny
vkládací hry a tvary (podle věku dětí)
u nejstarší věkové kategorie činnosti směřující k dosahování kompetencí potřebných pro
vstup do základní školy
Vybavení centra:
 stůl a židle
 pojízdný stojan s kreslícími potřebami, výtvarným materiálem
 stolové a společenské hry
 domina, Lego, Puzzle
 vkládací hry a tvary
 didaktické pomůcky, pracovní listy
 korálky, mozaikové hry
 šicí hra
 papíry, omalovánky, pastelky, nůžky atd.
Maximální počet dětí: 6 dětí
Hudební centrum
Hudba je přirozenou součástí dětské hry a styku s dospělými. Nejcennějším nástrojem je lidský hlas.
Koutek je situován u klavíru. Děti mají k dispozici melodické i rytmické nástroje, triangly, chrastítka,
zvonkohru, el. varhany.
Hudba často zasahuje do plánovaných i spontánních činností během dne ve třídě ale i venku nebo
v ložnici dětí (zpěv ukolébavky před usnutím). Hudba je spojujícím článkem mezi jednotlivými
činnostmi rozvíjí schopnost zapamatování, rozvíjí motoriku, koordinaci pohybů, napomáhá rozvoji
myšlení a abstrakcí.
 tanec (pohybové vyjádření hudby, rytmu, nálady)
 rytmizace a melodizace písní a říkadel
 podupávání
 sluchové hry
 hry na ozvěnu
 vytleskávání slov a melodií
Vybavení centra:
 volný prostor na koberci,
 klavír
 dětské hudební nástroje
 CD přehrávač, CD, kazety písniček i pohádek
 elektrické varhany
 notový materiál
Maximální počet dětí: neurčeno – dle zájmu dětí
Počítač
Činnosti na počítači se věnují pouze nejstarší děti. Seznamují se s novou technikou, učí se ji ovládat a
využívat, soustředit se, dokončit úkol. Dále pak sledovat daný cíl a jít za ním. Klikání myší zdokonaluje
jemnou motoriku i souhru koordinace oko- ruka.
Cílené programy rozvíjejí logické myšlení, prostorové pojmy, obecné znalosti dětí. Při využití
programu pro skládání a kreslení dochází k rozvoji tvořivosti, představivosti a rozvoji jemné motoriky
pro děti abstraktním způsobem.
16
Děti se učí:
 hrát logické hry (schopnost rychle se rozhodnout, řeší modelové situace, nalézají správné
řešení)
 hrát hry s jednoduchými pravidly
 orientovat se v prostoru
 určovat písmena
 počítat slabiky ve slovech
 základní geometrické tvary
 určovat pojmy velký – malý
 rozpoznávat druhy zvířat atp.
 manipulovat s myší
Vybavení centra:
 počítač
 stolek pod počítač
 dětské počítačové hry, pohádky, knihy k PC
Maximální počet dětí: 2 děti
Čím chceme centrum doplnit: nové programy
Školní zahrada
Pobyt na školní zahradě nebo v blízké přírodě a v okolí mateřské školy je za každého počasí pro děti
zdravý a zajímavý. Pohyb a změna vzduchu pomáhají od stresu, nabízejí možnost k novému
poznávání, pozorování, novým zážitkům a zkušenostem. Zde můžeme dělat činnosti, které nelze dělat
ve třídě, ale i takové, které běžně ve třídě děláme (kresba, poslech pohádky, manipulační hry, pokusy,
objevy, zpěv písní či pohybové hry). Styk s přírodou obohacuje všechny oblasti dětského vývoje –
tělesný, sociální, citový, rozvoj inteligenčních a kulturních znalostí.
Pro pobyt na zahradě mají děti starší oblečení, které je neomezuje u hry, dítě také nemá strach z jeho
poškození a ušpinění. V denní programu přihlédneme k aktuálnímu počasí a řídíme se zdravým
rozumem.
V roce 2012 byla zrekonstruovaná průlezka s houpačkami a skluzavkou, rekonstrukcí prošel chodník s
okruhem na zahradě, byl vytvořen nový přístupový chodník na zahradu a byl zrekonstruován dělící
plot do zahrady.
Prolézačky
 Procvičování rovnováhy, prolézání a slézání, skákání, houpání, klouzání na skluzavce, vylézání
po schůdkách a žebřících. Dbát na bezpečnost dětí při cvičení na průlezkách.
Vybavení centra:
 průlezka Máňa
 průlezka se skluzavkou
 průlezka Lev
Pískoviště
Je kryto stromy, dle hygienických norem se mění písek, je kryto sítem. Děti mají k dispozici nové
plastové pískoviště.
I v letošním školním roce se zaměříme na to, aby děti samostatně uklízely pískoviště i hračky před
odchodem ze zahrady.
 tvoření staveb, hradů, cest a tunelů, kreslení a psaní do písku, tvorba bábovek a přesívání
písku
Vybavení centra:
17





plastové pískoviště
formičky
auta
dětské nářadí
dětská kolečka
Prostor pro míčové a atletické hry
Hry zlepšují základní pohybový fond dětí, zvyšují jejich pohyblivost a vytrvalost. Dbát na bezpečnost
dětí při těchto hrách.
 míčové hry s procvičením chytání, házení míčů různých velikostí, kopaná, hod na cíl, hod do
prostoru zahrady (malé míče, létající talíře apod.)
 chůze na chůdách
 přeskoky lana, švihadla
 hry s kuželkami, kroužky
 běh na krátkou vzdálenost
 skákání v pytlích
 cvičení s padákem
 dětské závodivé hry
 pohybové hry, hry se zpěvem
Domeček
 hry na domácnost
 hry s panenkami a kočárky
 i tento domeček si děti samy po skončení hry uklízejí.
Co si přejeme změnit? Nový domeček pro hru dětí na školní zahradě.
Prostor ke kresbě
Vybavení centra:
 kreslící tabule
 nové stoly a židličky z PVC
 kresba mokrou houbou na tabuli
 kresba křídou na tabuli, na chodník
 kresba u stolu pastelem, barvou, pastelkou
 vybarvování omalovánek
 prohlížení dětských časopisů, knih, leporel
Co si přejeme změnit? Zastínění prostoru na školní zahradě, nové lavičky.
Chodník s okruhem
 jízdy na koloběžkách, odrážedlech, kolech
 závody v běhu
 chůze na chůdách
18
4. Přehled učiva
Třídní projekt
Krtek a jeho kamarádi SMOLÍČCI
Volně navazuje na loňský TVP. Jednotlivé integrované bloky jsou nastaveny tak, aby si učitelky mohly
zvolit téma odpovídající jak ročním obdobím, tak potřebám dětí, ale i podmínkám třídy nebo
spontánně vzniklým situacím.
Třídní program pro letošní školní rok je rozdělen do desíti hlavních témat (integrovaných bloků) a
všechny se opírají o pohádky a příběhy o krtečkovi a jeho kamarádech. Vybíraly jsme z velkého
množství pohádek, které jsou blízké svým obsahem a vyhovují při naplňování cílů a záměrů našeho
třídní vzdělávacího programu. Je ovšem možné, že v průběhu roku zareagujeme na aktuální situaci,
zájem dětí, nebo dané podmínky v MŠ a danou nabídku činností aktuálně obohatíme i o další příběhy
o krtkovi, nebo některé zaměníme za jiné, aktuálnější.
Předpokládáme, že děti budou pohádkou natolik motivované, že z domova přinesou vlastní knihy,
leporela, obrázky, plyšáky, omalovánky a další předměty spojené s pohádkou o krtkovi.
Jednotlivé integrované bloky jsou plánovány zhruba na 1 měsíc, ale učitelky mohou podle zájmu dětí i
nastalé situace ve třídě dané téma zkrátit nebo prodloužit. Obě učitelky budeme k těmto tématům
tvořit týdenní plány činností, a to ve vzájemné spolupráci.
Pohádky o krtkovi budou motivačním prvkem pro jednotlivé integrované bloky. Z těchto příběhů
budou vycházet tvořivé činnosti, vzdělávací nabídka pro celý školní rok. Využijeme velkého množství
dostupného materiálu, abychom pro děti připravily podnětné prostředí pro jejich rozvoj a vzdělávání.
Pracovat také budeme s pracovními listy se stejnou tematikou.
Třídní projekt vychází z RVP PV a ŠVP „Barevná školka“. Integrované bloky budou tvořeny tak, aby se
děti rozvíjely ve všech vzdělávacích oblastech:
DÍTĚ A JEHO TĚLO
Podporovat fyzickou pohodu, tělesnou zdatnost a rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti.
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
Rozvíjet duševní pohodu a psychickou zdatnost, intelekt, řeč a jazyk, city a vůli, kreativitu,
sebevyjádření.
DÍTĚ A TEN DRUHÝ
Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému.
19
DÍTĚ A SPOLEČNOST
Uvést dítě do společnosti ostatních, do světa kultury a umění, přijmout základní společenské postoje
a návyky.
DÍTĚ A SVĚT
Osvojovat si poznatky o okolním světě, životě, přírodě a jejich proměnách a vytvořit základy pro
otevřený a odpovědný postoj k životnímu prostředí.
Nové poznatky, dovednosti, zkušenosti budeme dětem předávat formou prožitkového učení.
20
Krtek a
jeho
kamarádi
Krtek a
podzimní
čas
PODZIM
Krtek se
chystá na
zimu
21
Krtek a jeho kamarádi
Charakteristika bloku:
Adaptace dětí na nové prostředí mateřské školy. Pomoc dětem a jejich rodičům adaptovat a
orientovat se v novém prostředí – adaptační období. Začlenění nových dětí do kolektivu a seznámení
je s novými kamarády, učitelkami, provozní pracovnicí, s prostředím mateřské školy. Navazování
nových vztahů mezi dětmi ve třídě. Monitorování toho, co dítě zná a umí z domova, po prázdninách.
Různorodé činnosti v oblasti pracovní, výtvarné, hudební, pohybové, jazykové, či jiných, budou pro
učitelky odrazovým můstkem k dalším činnostem v MŠ.
Seznamování se s pravidly vzájemného soužití a bezpečí a vším, co je ve školce běžné. Využijeme
především volnou hru, různé pohybové a taneční hry, hudební a výtvarné činnosti. Nezapomeneme
na činnosti relaxační a odpočinkové.
Cíle – záměry:
 Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky.
 Poznávání sebe sama, rozvíjení pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní
identity, získání sebevědomí).
 Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhým.
 Rozvíjení schopností žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se a spolupracovat.
 Seznamovat se s prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu.
 Vytvářet vkusné a esteticky vyvážené prostředí, podílet se na výzdobě školy.

Vzdělávací nabídka:
Název tématu
Krtek a mateřská škola
Krtek a kamarádi
Krtek si hraje
Krtek a malí pomocníci
Datum plnění
Nabídka činností:
 Zpěv, tanec, recitace krátkých říkadel.
 Pohybové hry, taneční hry, hry se zpěvem.
 Seznamování se s novými dětmi, s novými kamarády, s novými pohádkovými kamarády
z pohádky o krtečkovi.
22






Seznamování s tužkou, pastelkou, modelovací hmotou, dalším výtvarným materiálem.
Četba, vyprávění, poslech pohádek a příběhů.
Ranní komunitní kruh, společné vyprávění zážitků.
Pohybové činnosti na školní zahradě, seznamováním se s řádem zahrady, hry na zahradě.
Kresba postavy a stromu.
Vnímání přírody, změn počasí atd.
Očekávané výstupy 1. Integrovaného bloku:
 Navodit dobré vztahy dítěte k ostatním dětem ve třídě i k oběma učitelkám a domovnici.
 Uvědomit si, že všechno kolem nás má svůj řád a pořádek.
 Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc a nést odpovědnost za svá
rozhodnutí.
 Umět se vzájemně domluvit, zvládat základní pravidla bezpečnosti a respektovat je.
 Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Akce pro děti, rodiče a veřejnost:
Název akce
Termín akce
Přehlídky, výstavy:
Název akce
Termín akce
Výlety, kurzy a exkurze:
Název akce
Termín akce
23
Krtek a podzimní čas
Seznamování s dalšími příběhy krtka a dalších zvířátek, seznamování s autorem příběhů. Čerpat ze
známé pohádky, navazovat na poznatky dětí, umět ji vyslechnout reprodukovat, dramaticky
zvládnout. Seznamovat se s přírodou na podzim, umět pojmenovat danou situaci.
Poznávání podzimní přírody, vnímání změn v tomto ročním období, seznamování se s ovocem a
zeleninou, lesními plody, získávání poznatků o životě v lese.
Pozorování práce dospělých. Seznamování se s vlastnostmi větru.
Cíle – záměry:
 Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony.
 Rozvoj tvořivosti, posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem), poslech
pohádek, veršů.
 Vést děti k rozvoji všech smyslů, osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví.
 Posilovat prosociální vztahy k druhému, oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví.
 Rozvíjet estetické vnímání podzimní krajiny, zachytit a vyjádřit své pocity.
 Manipulovat a experimentovat s různými materiály.
 Vést děti ke zdravým životním návykům.
Název bloku
Krtek zahradníkem
Krtek a houby
Krtek a drak
Krtek malířem větrem
Datum plnění








Četba pohádek, vyprávění příběhů. Poslechové činnosti.
Zpěv písní, poslech skladeb k dané tématice, pohybové ztvárnění těchto skladeb.
Námětové hry s námětovým materiálem.
Pracovní činnosti v MŠ, na školní zahradě.
Sběr přírodního materiálu.
Vycházky do okolí mateřské školy, do lesa.
Pozorování přírody, počasí na zahradě, sběr ovoce, ochutnávky.
Tvoření dalších pravidel soužití v mateřské škole atd.
24
Očekávané výstupy 2. integrovaného bloku:
 Mít kladný vztah ke všemu živému kolem nás, k rostlinám, k živočichům.
 Respektovat i nadále pravidla soužití a bezpečnosti v mateřské škole.
 Poznat a pojmenovat hračky, vybavení třídy, umět se už orientovat bezpečně v prostorách
mateřské školy.
 Uvědomovat si, že i my, lidé, jsme součástí přírody a že člověk může svou činností toto
prostředí ovlivňovat.
 Zapojovat se při přípravě estetického prostředí MŠ.
 Uplatňovat sebeobsluhu, samostatnost v oblékání, při stolování atp.
 Vnímat pomoci všech smyslů.
 Osvojovat si poznatky o podzimní přírodě.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
25
Krtek se chystá na zimu
I v tomto integrovaném bloku nás bude nejvíce zajímat příroda, a to ta podzimní. Krása podzimní
přírody nás bude inspirovat k jejímu citlivému vnímání a naše smysly nám v tom pomohou nejvíce.
Zaměříme se na změny počasí, které nastávají nečekaně, od mlhy, přes déšť, sníh, ale i podzimní
sluníčko.
Budeme podnikat výpravy do podzimní přírody, hrát si s přírodninami, pozorovat zvířata v lese, na
louce i u vody, povídat si o tom, která zvířata se již ukládají k zimnímu spánku.
Záměry – cíle:





Podporovat duševní pohodu dětí a jejich psychickou zdatnost.
Rozvíjet řečové, jazykové a komunikativní schopnosti.
Podporovat u dětí vytváření vzájemných vztahů, posilovat je a kultivovat.
Vést děti k poznání, že za svá rozhodnutí si ponesou zodpovědnost.
Uvědomovat si, co je nebezpečné, odhadovat některé nebezpečné situace, chovat se
obezřetně v cizím prostředí.
Název bloku
Jak krtek ke kalhotkám přišel
Krtek a paraplíčko
Krtek a moudrá sova
Krtek a ježek
Datum plnění









Motivační hry s pohádkovými postavičkami.
Komunitní kruh s krtkem – možnost přinést si vlastní hračku z domova.
Zpívání a tanec, pohybové hry o zvířátkách. Nová písnička o krtkovi..
Nácvik nových říkadel, básní, rituálů.
Vytvoření nových pravidel soužití.
Výtvarné tvoření, tvoření z přírodnin.
Vycházky do lesa, na louku, k vodě.
Pozorování podzimní přírody, pozorování počasí.
Drakiáda s rodiči.
26









Poznávat sebe sama.
Sledovat příběh o krtkovi, naučit se krátký text.
Být citlivý k živým bytostem, k přírodě.
Uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky.
Využít vlastní tvořivosti při úpravě estetického prostředí školy.
Vnímat a rozlišovat pomoci všech smyslů.
Uvědomovat si svoji samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je.
Upevňovat zdravé životní návyky. Rozpoznat, co je životní spokojenost.
Neochutnávat látky, které neznáme – návštěva lesa a neznámé věci kolem nás.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
27
Moudrý
krtek
Krtek a
čas
Vánoc
ZIMA
Krtek a
zima
28
Krtek a čas Vánoc
Příprava dětí a celé mateřské školy k Adventu, Mikuláši a samozřejmě na Vánoce. Seznámení se
s tradicemi, navozování sváteční atmosféry, pohody, porozumění a lásky. Výroba výzdoby, vánočních
ozdob a pečení perníčků.
Rozvoj schopností citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat, umět se vyjádřit.
Vytváření pozitivního vztahu k místu a prostředí mateřské školy společné prožívání slavnostních dnů
v mateřské škole.
Cíle – záměry:
 Rozvíjet užívání všech smyslů.
 Rozvíjet estetické a tvůrčí slovesné a literární činnosti.
 Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým
lidem.
 Vést děti k projevům radosti z možnosti obdarovat své blízké.
 Rozvíjet kulturně-estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické.
 Vést děti k vykonávání jednoduchých činností při spoluvytváření estetického prostředí.
Název bloku
Krtek a Advent
Krtek a Mikuláš
Krtek a Vánoce






Datum plnění
Výtvarné činnosti, pracovní činnosti – výroba a výzdoba k Adventu, Vánocům.
Činnosti pěvecké, rytmické, přednes říkadel a koled, činnosti taneční a poslechové.
Seznamování lidovými tradicemi a zvyky.
Pečení perníčků, tradičního cukroví.
Společné dárkování u vánočního stromečku.
Zimní zdobení stromu v lese.
 Uvědomovat si příjemné citové prožitky, těšit se z hezkých a příjemných zážitků, setkávání se
s uměním porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé.
29
 Sledovat a vyprávět příběh, nebo pohádku, poznat a pojmenovat většinu toho, čím je
obklopeno.
 Využít vlastní tvořivosti při přípravě estetického prostředí.
 Získávat návyky pro každodenní pohyb – cvičení, dodržování základních hygienických návyků.
 Samostatně dodržovat pitný režim a správné návyky stolování.
 Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
30
Krtek a zima
Tento integrovaný blok začneme přivítáním nového roku 2015, a to „Koledováním“ v Domově pro
seniory Ludmila ve Smolkově. Děti se dále budou seznamovat se zákonitostmi a souvislostmi zimního
období. Nejchladnější období roku umožňuje dětem hodně radosti při hrách se sněhem a sportování.
Povedeme proto děti ke kladnému vztahu k zimním sportům, zdraví, uvědomění si svého těla.
Seznamování a orientace v čase a prostoru.
Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou
podobu jazyka i další formy sdělení, verbální i neverbální.
S dětmi nejstarší věkové skupiny se budeme připravovat systematicky a vstup do ZŠ, k zápisu do 1.
třídy ZŠ.
Cíle – záměry:
 Rozvíjet pohybové schopnosti dětí při pobytu venku.
 Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (uvědomovat si vlastní identitu, získávání
sebevědomí a sebedůvěry).
 Společně s rodiči předcházet odkladům školní docházky.
 Rozvíjet kulturně-estetické dovednosti výtvarné, hudební, dramatické.
 Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám.
 Vytvářet pozitivní vztah k umění, podporovat zájem o učení.
Název bloku
Krtek a Ludmila – koledování v Domově pro seniory Ludmila
Krtek a zelená hvězda
Krtek a karneval
Krtek a sněhulák
Krtek jde do školy
Datum plnění





Námětové hry v koutcích.
Komunitní kruh.
Pohybové hry s danou tematikou.
Četba a vyprávění pohádek.
Zimní výprava do lesa.
31








Bobování na kopci, stavění sněhuláků na školní zahradě.
Pozorování zimní přírody, počasí.
Krmení ptáčků v zimě.
Pozorování stromů v zimě.
Výtvarné tvoření, činnosti – zobrazení zimní přírody.
Příprava Maškarního plesu – společná výroba výzdoby, tvoření masek atd.
Diagnostika dětí.
Individuální pohovory s rodiči.
 Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, postupovat podle instrukce.
 Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické činnosti.
 Správně vyslovovat, vést rozhovor, učit se nová slova, vyprávět pohádku, rozlišovat některé
piktogramy, orientační značky, označení nebezpečí, poznat napsané své jméno.
 Osvojit si některé poznatky, které předcházejí čtení a psaní.
 Zvládat některé pohybové dovednosti – hrubou motoriku.
 Mít kladný vztah ke sportování.
 Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi,
chovat se a jednat na základě vlastních podmínek a zároveň s ohledem na druhé.
 Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
32
Název akce
Termín akce
33
Moudrý krtek
6. integrovaný blok - uvědomování si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle, o pohybových
činnostech a jejich kvalitě, osvojení si poznatků a dovedností o podpoře zdraví, bezpečí, osobní
pohody.
Poznávání lidského těla a rozvoj užívání, osvojování si poznatků o těle v souvislostech se zdravím –
zdravý životní styl.
Uvědomování si možnosti vzniku úrazů - hra s nebezpečnými předměty, zápalkami.
Provádění pokusů a bádání.
Cíle – záměry:








Rozvíjet pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou.
Posilovat radost z objeveného, probouzet zájem o zvídavost dítěte.
Rozvíjet pohybové schopnosti a osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti.
Rozvíjet schopnosti žít ve společenství ostatních lidí a přijímat základní společenské, morální
a estetické hodnoty.
Rozvíjet kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách.
Vytvářet pozitivní vztah k umění, podporovat zájem o učení, rozvoj znalostí o věcech kolem
nás.
Umět rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí.
Upevňovat správné návyky a zdravý životní styl.
Název tématu
Zamilovaný krtek
Krtek a medicína
Krtek chemikem
Krtek a zápalky
Datum plnění






Pokusy, bádání, objevy – pozorování lupou, dalekohledem, mikroskopem.
Práce na počítači, s knihami, encyklopediemi.
Vzájemné rozhovory, komunikace mezi dětmi i dospělými.
Motivační hry v koutcích.
Pracovní činnosti na dané téma.
Poslech, čtení pohádkových příběhů.
34
 Pěvecké činnosti, pohybové hry.
 Vycházky do okolí mateřské školy s pozorováním.




Zachytit a vyjádřit své pocity, prožitky.
Spolupracovat s ostatními, vnímat, co si druhý přeje.
Zacházet šetrně s vlastními i cizími věcmi.
Pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se v přírodním prostředí, koordinovat lokomoci a
další pohyby těla.
 Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč,
užívat různé náčiní.
 Správně vyslovovat, ovládat řeč, ovládat dech, tempo a intonaci řeči, pojmenovat většinu
toho, čím je obklopeno.
 Vyjadřovat smysluplné nápady a úsudky ve vhodně formulovaných větách. Uvědomovat si
škodlivost kouření, mít povědomí, co způsobuje cigaretový kouř, naučit se správnému
dýchání, osvojit si poznatky o zdraví.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
35
Krtek
muzikantem
Krtek a
jaro
JARO
Krtek
se
raduje
36
Krtek a jaro
7. integrovaný blok je zaměřen na změny v přírodě vzhledem k přicházejícímu jaru. Příroda, zvířata,
jejich mláďata a rostliny pro nás přichystají řadu pozorování, které budou motivací pro různé
výtvarné činnosti, pro práci s různými druhy materiálů, barvami a přírodninami.
I blížící se Velikonoce nás budou motivovat k rozvíjení tvořivých schopností a poznávání lidových
zvyků a tradic. Tvořivé činnosti – malování vajíček, velikonoční hra.
Zaměříme se na pozorování a prohlubování vztahů ke zvířatům. Seznamování s jejich životem,
užitečností pro přírodu a lidi, rozpoznávání zvuků zvířat, rozlišování podle jejich charakteristických
znaků.
Cíle – záměry:






Vytvářet úctu k tradicím, zvykům.
Rozvíjet pohybové dovednosti, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru.
Rozvíjet kladný vztah ke zvířatům, získávat nové poznatky o nich.
Rozvíjet paměť, pozornost, schopnost sebeovládání.
Vytvářet vztah ke společenství třídy, rodiny, vytvářet povědomí o mezilidských vztazích.
Rozvíjet tvořivé myšlení, tvořivé sebevyjádření.
Název tématu
Krtek a vejce aneb jak slavili Velikonoce
Krtek a zajíček
Krtek a orel
Krtek a myška
Datum plnění






Pohybové hry, taneční hry, hry se zpěvem, pěvecké aktivity.
Komunitní kruh.
Čtení příběhů, reprodukce pohádek.
Prostorové tvoření, konstruování.
Seznamování s typickými znaky jara v přírodě, se zákonitostmi přírody.
Přípravy Pašijového týdne, Velikonoc – velikonoční hry, zdobení vajec, výzdoba školy atd.
37
 Seznamování a práce s knihou, počítačem, encyklopedií…
 Vítání jara s Mařenou.
 Vycházka za zvířátky do lesa (lupa – pozorování).
 Zachytit a vyjádřit své pocity, prožitky (slovně, výtvarně, pomoci hudby, hudebně pohybovou
či dramatickou improvizací).
 Zacházet šetrně se svými i cizími věcmi.
 Vnímat tradice, zvyky jarních svátků.
 Aktivně prožívat slavnostní události.
 Mít kladný vztah ke všemu živému kolem nás.
 Poznávat, třídit, uspořádávat soubory předmětů podle pravidla, orientovat se
v elementárním počtu do 6, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky poznat více, méně,
stejně, první a poslední.
 Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
38
Krtek muzikantem
8. integrovaný blok – navazování na tradici pěvecké přehlídky „Zlatý slavíček“. Poslech zvuků
v přírodě, na vesnici, v naší mateřské škole. Rozvoj pěveckých a hudebních dovedností – zpěv, hry na
doprovodné hudební nástroje, sluchové hry, hry „na tělo“. Rozvíjení sebevědomí dítěte, obohacení o
kulturní zážitky.
Pozorování jarní přírody, zvířat. Připomenutí Dne Země se zaměřením na ekologii, na
environmentální výchovu. Vedení dětí k tomu, aby si všímaly prostředí kolem sebe, aby věděly, jak
mohou ony samy chápat přírodu. Vytvářet u nich kladný vztah k životnímu prostředí. Vytváření
povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s lidmi, se společností, s planetou Zemi.
Tvoření z odpadového materiálu, pokusy a objevy.
Cíle – záměry:





Poznávat hodnotu lidské práce a hodnotu věcí.
Rozvíjet ochranu osobního soukromí a bezpečí ve vztazích.
Získávat schopnost řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci.
Rozvíjet kladný vztah ke zvířatům, získáván nové poznatky o nich.
Rozvíjet kladný vztah k hudbě, tanci i poslechovým činnostem. Nebát se samostatně
vystupovat.
 Osvojovat si poznatky o světě, o kulturním i technickém prostředí, rozvoj pocitu se živou i
neživou přírodou, planetou Zemi.
Název tématu
Krtek a muzika ( 2 týdny)
Krtek a Země
Krtek a voda
Krtek a město
Datum plnění





Pěvecké, poslechové, taneční, dramatické činnosti.
Komunitní kruh.
Nácvik říkadel, básní, čtení pohádek a příběhů o krtečkovi a jiné pohádkové příběhy.
Časté vycházky do okolí mateřské školy spojené s pozorováním.
Seznamování s typickými znaky jara.
39
 Příprava na pěveckou přehlídku „Zlatý slavíček“ v MŠ, v ZUŠ.
 Oslavy Dne Země.
 Otevírání jarní zahrady.
Výtvarné a tvořivé činnosti, plošné tvoření, konstruktivní hry, skládání Puzzlí atd.





Mít radost s úspěchu a umět ohodnotiti své osobní pokroky.
Komunikovat bez zábran a ostychu.
Získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky.
Aktivně prožívat slavnostní události.
Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních, hudebně pohybových a pohybových činností.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
40
Krtek se raduje
9. integrovaný blok – vytváření kladného vztahu k rodině. Zařazování činností zaměřených na
poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije: rodina, funkce matky, ale i otce. Seznamování se se
členy rodiny a se vztahy mezi nimi.
Seznamování se s různými druhy zaměstnání a povolání, s pracovními předměty. Provádění
jednoduchých pracovních úkonů.
Příprava besídky pro maminky k jejich svátku.
Cíle – záměry:




Učit se těšit z hezkých a příjemných zážitků.
Rozvíjet psychické a fyzické zdatnosti, sladit pohyb s rytmem a hudbou, prostorová orientace.
Vyjadřovat svoji představivost a fantazii v tvořivých činnostech.
Posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému, dělat radost druhým, vnímat, co si druhý
přeje.
 Rozvíjet schopnosti vážit si života ve všech formách, mít úctu k lidské práci.
Název tématu
Krtek a maminka (plnění 2 týdny)
Krtek fotografem
Krtek malířem
Datum plnění







Činnosti pěvecké, taneční, dramatické. Pohybové hry, hry se zpěvem.
Činnosti výtvarné, kreslení, malování, papírové koláže atd.
Komunitní kruh, rozhovory, vyprávění dětí.
Námětové činnosti.
Přípravy akcí ke Dni matek.
Společné tvoření s babičkami.
Námětové hry na školní zahradě.
 Dodržovat pitný režim – samostatně bez pomoci učitelky.
41




Dodržování zdravého životního stylu, podpora zdraví.
Rozvoj pohybových činností s cílem zlepšení stavu pohybového aparátu.
Rozvoj činností související s tematikou bezpečnosti a ochrany zdraví – dlouhý pobyt venku.
Zachytit a vyjádřit své prožitky – slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či
dramatickou činností.
 Získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody.
 Komunikovat bez zábran a ostychu.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
42
43
Jak krtek
cestoval
LÉTO
44
Jak krtek cestoval
Poslední 10. Integrovaný blok se zaměří na příchod léta, svátek dětí, čas výletů za kamarády, do
přírody. Je to čas, kdy si ověřujeme, co jsme se ve školce všechno naučili, čas rozloučení s dětmi,
které odcházejí do základní školy. Čas loučení před „velkými“ prázdninami.
Budeme si vyprávět o cestování různými dopravními prostředky, putování známými i neznámými
oblastmi a krajinami. Budeme se zajímat o lidi a o zvířata z různých zemí a světadílů. Zařadíme hry
s dopravní tematikou, hry procvičující orientaci v prostoru a rozvíjející vůli a vytrvalost. Společně si
řekneme, jak se při skutečných dopravních máme chovat a chránit a jaké možné nebezpečí nám hrozí
při hrách, jízdě na kole atd. A to s ohledem na blížící se prázdniny.
Cíle – záměry:







Rozvíjet a upevňovat tělesnou zdatnost.
Vytvářet si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti.
Rozvíjet zájem o učení, opsanou podobu jazyka.
Vytvářet základy pro práci s informacemi, upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti.
Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti.
Seznamovat se se světem lidí, zvířat.
Vytváření zdravých životních návyků a postojů základů zdravého životního postoje.
Název tématu
Krtek a autíčko
Krtek v letadle
Krtek a raketa
Datum plnění








Oslavy Dne dětí.
Výtvarné tvoření.
Poslech a četba pohádek a dětských příběhů.
Dramatizace pohádek.
Práce s encyklopediemi a PC, práce s knihou.
Komunitní kruh.
Pěvecké a hudební činnosti.
Výlety a exkurze.
45
 Přípravy na ukončení školního roku.








Zvládnout delší dobu se pohybovat, ale umět i odpočívat.
Mít kladný vztah ke sportu.
Mít radost z úspěchu a umět ohodnotit své osobní pokroky.
Správně vyslovovat, vést rozhovor, učit se nové slova, vyprávět pohádku, rozlišovat některé
piktogramy, orientační značky, označení nebezpečí.
Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, postupovat podle instrukce.
Vytvářet citové vztahy a plně je prožívat.
Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace.
Osvojit si poznatky o zdraví.
Akce pro děti:
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
Název akce
Termín akce
46
47
5. Prostředky k realizaci projektu
Ve výchovně vzdělávacích činnostech budeme uplatňovat prožitkové učení a podporovat
samostatnost děti. Budeme rozvíjet dětské poznávání o vše, co je obklopuje, o vše, čím je můžeme
obohatit, o hluboké prožitky a zážitky jak při společných, tak v individuálních činnostech.
Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání,
tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech
hudby, poslech hry na hudební nástroje, poslech zvuků, poslech zvuků ruchů v přírodě.
Adaptace
Je důležité mít na paměti, že mateřská škola je první institucí, kde se ocitá dítě bez rodičů, kde získává
první velkou zkušenost se světem dospělých i svých vrstevníků. My učitelky proto respektujeme jeho
individualitu a zajišťujeme, aby v mateřské škole nacházelo potřebné zázemí, klid a bezpečí, aby se
cítilo úspěšně a svým okolím uznávané.
Nově příchozím dětem maximálně pomáháme při začleňování do kolektivu, individuálním přístupem
uspokojujeme jejich specifické potřeby. Velkou výhodou je, že nově příchozí děti se již se svými
staršími kamarády znají, protože se spolu setkávají i mimo mateřskou školu. Aby proces adaptace
probíhal přirozeně, umožňujeme rodičům vstup do třídy v době ranních her nebo jindy po předešlé
domluvě s učitelkou. Starší děti vedeme k ohleduplnosti a pomoci malým dětem při činnostech jako
je oblékání, obouvání, pomoc při stolování atp.
Metody, formy a prostředky
Při plánování budeme dbát na to, aby činnosti, které pro skupinu dětí připravujeme, rozvíjely všechny
typy inteligencí. Nabídka bude odpovídat schopnostem a možnostem dětí ve třídě (v letošním roce
máme ve třídě 6 předškolních dětí, z toho 1 dívka je odkladová). Budeme také dbát na to, aby
nabídka činností byla pestrá, a tak bude zajištěna jedna z nejdůležitějších podmínek – individualizace.
Spontánní činnosti budou převládat nad řízenými činnostmi, budeme upřednostňovat formu
prožitkového učení (pokusy, experimenty, objevování přírodních krás, tvořivé činnosti atd.) a budeme
podporovat samostatnost dětí. Nebudeme za děti dělat to, co již umí z domova (oblékání, svlékání,
samostatnost při jídle atd.). Děti budou pracovat svým tempem a samostatně, budou se učit
spolupracovat a hlavně zažít si svůj úspěch.
Činnosti budou probíhat střídáním spontánních a řízených aktivit s převahou spontánních.
Budeme uplatňovat:
 Činnosti v komunitním kruhu – seznamování s činnostmi, vyprávění, naslouchání, dotykové a
smyslové hry.
 Přímé zážitky a prožitky – činnosti v integrovaných blocích, dramatizace, rituály, návštěvy,
přímé tvoření, experimentování, objevování.
 Společenské hry.
 Hry se smysly, s didaktickými pomůckami.
 Kreslení, malba, modelování, kreativní činnosti.
 Pohybové činnosti, taneční hry, hry se zpěvem motivační cvičení, relaxační cvičení.
 Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov,
podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na
ozvěnu“, poslech zvuků, ruchů v přírodě, v okolí mateřské školy.
 Čtení z knih Zdeňka Milera.
 Logopedická prevence – dechová cvičení, gymnastika mluvidel, artikulační cvičení, mimické
hry.
 Práce s relaxační hudbou (k daným tématům).
48
Individuálním přístupem k osobnosti každého dítěte budeme podporovat samostatnost a sebedůvěru
a zároveň budeme vést děti ke spolupráci a interakci v kolektivu ostatních dětí. Budeme probouzet u
dětí zájem o poznávání, objevování kouzel světa kolem nás. Nabídka činností bude vycházet
z činností, které život každodenně přináší dětem doma, v mateřské škole, na vesnici i mimo ni. Život
kolem nás – život na vesnici budeme přenášet do běžných činností v mateřské škole, a to formou
rozvinutí námětových her na dané téma, tvořivých činností, kreslení, malování atp.
Zjištění zájmu dětí
Protože naše třída je heterogenní (smíšená), budeme uplatňovat i nadále „hravé pondělní
dopoledne“ (podle zkušeností z minulých školních roků). Budeme se snažit lépe poznat, co děti
opravdu zajímá v daný týden (nabídka činností učitelkou). Budeme zcela respektovat přirozený tok
dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro prosazování
vlastních názorů.
Motivace
Záměry letošního projektu budeme realizovat pomoci piktogramů (použijeme obrázky a ilustrace
Zděňka Milera), které si budeme společně vytvářet během školního roku. Celým školním rokem nás
budou provázet postavičky krtečka a jeho kamarádů. Dále budeme využívat motivačních činností,
pohybových aktivit, aktivit na školní zahradě, v přírodě nebo v blízkosti mateřské školy. Přírodní
prostředí (zahradu, les, pole atd.) budeme využívat jako odrazový můstek k činnostem. Budeme
uplatňovat přímý kontakt s přírodou, protože patří k nejcennějším metodám, kdy děti přicházejí do
bezprostředního styku s ní, zjišťují její vlastnosti svými smysly a pracovní zkušenosti.
Zvláštní význam má také styk se zvířaty, protože ovlivňuje jejich citlivost a ta se přenáší i do
mezilidských vztahů.
Pozitivní motivací budeme rozvíjet představivost, fantazii, podněcovat improvizaci, která je pro
mnohé děti v naší třídě vlastní. V zájmu harmonického rozvoje dětské osobnosti budeme podporovat
láskyplné vztahy, rozumný náhled na svět.
V komunitním kruhu si přiblížíme nový měsíc, nové roční období, oslavy a tradice, které nás budou
čekat, na které se budeme těšit. Každé roční období budou děti prožívat a sledovat jeho proměny.
Celým rokem nás budou provázet říkadla, básničky i písničky k ročním obdobím i daným tématům.
Říkadla budeme používat i jako úvodní motivaci k rozvinutí témat. V hojné míře budeme používat
literatury Zdeňka Milera, Jiřího Žáčka a Michala Černíka.
Používat budeme říkadla, básničky a písničky z těchto publikací:
Byl jednou jeden krtek
Krtek ve městě
Krtek a sněhulák
Krtek a jeho svět
Hrajeme si ve školce
Rok s krtkem
Krtek a kamarád
Krtek a raketa
Krtek a malí pomocníci
Krtek jde do školy
Krtek a maminka
Pohádkové chvilky dětem do postýlky
Zlatá kniha říkadel
Zdeněk Miler
Michal Černík
Markéta Stingová – výběr
49
Čtvero ročních období
Jedna, dvě, Honza jde
Každý den dobrý den
České pohádky
Kalendář
Moje první kniha předškoláka a prvňáka
Dětské motivační mandaly
Notový materiál:
Malé písničky pro kluky a holčičky
Rok ve verších a písničkách
Srdíčkové zpívání aneb Dobrá rada nad zlato
Děti, děti, zpívejme si
Hrajeme a zpíváme pohádky
Písničky čtyř ročních období
Eva Beranová
Jana Rychetská
Pavel Dolejš
Jana Eislerová – výběr
Michal Černík
Jan Drda
Miloš Nesvadba
kolektiv
Jana Turková
Jaroslava Horáčková
Stanislava Juřinová
Jaroslava Horáčková
Jana Turková
Stanislav Chudoba
Pracovat budeme s velkým množstvím dostupných omalovánek, puzzlí, obrázků, DVD, CD, VHS
s tématikou o krtečkovi.
Pravidla slušného chování
Již při příchodu do mateřské školy budeme dbát na dodržování pravidel slušného chování. Ty jsou
důležitá pro život ve třídě. Dodržovat daná pravidla budou nejen děti ale i dospělí. V dodržování
základních pravidel budeme jednotné, a to jak uvnitř mateřské školy, tak i za pobytu venku (na školní
zahradě, na vycházkách, při výletech, na koncertech aj.).
Tato pravidla máme vytvořena pro pocit pohody, přátelství a bezpečí a budeme je společně s dětmi i
rodiči podle potřeby a vzniklých situací dále dotvářet a pro větší pochopení a srozumitelnost
označovat symboly neboli piktogramy.
Pravidla vzájemného soužití a přátelství
Pravidlo srdíčkové
 Máme se rádi
 Vzájemně si pomáháme
 Respektujeme se navzájem
 Problémy řešíme společně
 Myslíme nejen na sebe, ale i na druhé
 Umíme se rozdělit
 Umíme se navzájem obdarovat
Pravidlo ouškové
 Když jeden mluví, ostatní mu naslouchají
 Hlukem můžeme škodit
Pravidlo nožičkové
 Ve třídě neběháme, chodíme krokem
50
 V umývárně neběháme, mokrá podlaha je kluzká
Pravidlo pusinkové
 Mluvíme slušně
 Hezky se oslovujeme, vítáme se a loučíme se s druhými
 Hezky poděkujeme a poprosíme
 Zdravíme při vycházkách
 Nežalujeme na kamarády
Pravidlo ručičkové
 Naše ruce si pomáhají, neubližují si
 Myjeme si ruce před jídlem a po jídle, po použití toalety
 Uklízíme hračky, své věci v šatně
 Šetrně zacházíme s hračkami, knížkami a pomůckami
 Vážíme si práce druhých
Pravidla jednotlivých místností a bezpečnosti
Pravidla pro hernu
 Výtvory kamarádům úmyslně neničíme
 Hračky si vzájemně půjčujeme
 Hračky máme na hraní a pro radost, nabudeme je ničit a nevhodně s nimi zacházet
 Každá hračka má své místo
Pravidla pro jídelnu





Udržujeme čistotu při stolování
Neplýtváme jídlem
Uklízíme si sami po jídle, případné zbytky dáme na určené místo
Chováme se slušně a tiše
Jíme správně, lžící, příborem
Pravidla pro umývárnu
 Špinavé ruce řádně umýváme mýdlem a tekoucí vodou
 Vodu necákáme po podlaze
 Zubní kartáček udržujeme v řádné čistotě
 Používáme přiměřené množství zubní pasty
Pravidla pro toalety
 Používáme přiměřené množství toaletního papíru
 Po použití WC za sebou spláchneme
 Na WC udržujeme pořádek
Pravidla pro šatnu
 Každý má své místo, kde si udržuje pořádek
 I oblékání má svoji posloupnost – kalhoty, boty mikiny a s bundou a čepicí čekáme na
kamarády, abychom neodcházeli na vycházku zpocení
51
Pravidla pro ložnici
 Na lehátku jen ležíme nebo sedíme
 Pyžamo si oblékáme a svlékáme na lehátku
 Po odpočinku pyžamo převrátíme a uložíme k vyvětrání
 Chováme se tak, abychom nerušili kamarády, kteří si potřebují odpočinout
Pravidla pro vycházky





Respektujeme pokyny učitelky
Dbáme na slušné zdravení
Zastavíme vždy na konci chodníku
Při vycházkách do lesa čekáme vždy na určených stanovištích
Respektujeme pravidla silničního provozu
Pravidla pro zahradu






Před pobytem i po něm se scházíme u určeného stolu
Sami nechodíme do sklepa pro hračky
Na kolech, koloběžkách a odrážedlech jezdíme vpravo
Hračky v pískovišti vždy důkladně očistíme od písku a uklidíme je na své místo
Na skluzavku můžeme jen pod dohledem paní učitelky
Po pobytu na zahradě si důkladně oklepeme a vyčistíme obuv a oblečení od písku
Pravidla komunitního kruhu
 Právo mluvit – mluví jen ten, kdo je na řadě, ostatní naslouchají.
 Právo zdržet se – kdo nechce mluvit, nemusí.
 Vzájemná úcta, respekt – nevysmíváme se kamarádovi, nezpochybňujeme, co řekl. Děti se učí
důvěřovat.
 Diskrétnost – co se zde řeklo, nevynáší se ven.
52
Rituály
S rituály již pracujeme několik let, starší děti je znají. Rituály mají ve skupině dětí významné místo.
Častým opakováním dávají pocit jistoty a bezpečí.
Mezi ně řadíme:
 Každodenní přivítání v kruhu, který má vymezen svůj prostor v herně.
Hola,hola, děti hola,
krtek na vás volá.
Pojďte všichni honem sem,
do kruhu si sesednem.
 Báseň o krtkovi v kruhu
Krtčí týden
Čtvrtek, čtvrtek, probudil se krtek,
pátek, pátek, uvázal si šátek,
sobota, sobota, ohlížel se po botách,
neděle, neděle, měl by vylézt z postele.
Pondělí, pondělí, slíbil že se osmělí,
uterý, uterý, chtěl ponožky patery.
Středa, středa, šesté hledá,
čtrvrtek, čtvrtek, líný krtek.
Čtvrtek, čtvrtek, líný krtek,
čtvrtek, čtvrtek, líný krtek,
líný, líný, líný, líný, líný, líný krtek.
 Uklízení hraček při písničce, tato písnička je pro děti signálem pro úklid hraček a pomůcek
písnička Dělání, dělání; Pořádná; píseň ze seriálu o krtkovi
 Oslava svátků a narozenin (i zaměstnanců školy) – „Co nám řekl kalendář“ narozeniny
jednotlivých dětí i dospěláků pojmeme jako sváteční událost s písničkou a přáníčkem,
sladkosti vyměníme za ovoce
53
 Asistenti a jejich stálé povinnosti (kontrola pořádku v herně, ve třídě, v šatně, při vycházkách
jde jeden vpředu, jeden asistent jde vzadu atp.)
54
6. Doplňující programy
Těšíme se na školu
Záměr: připravit děti na plynulý vstup do základní školy, vést je k samostatnosti
Činnost s předškoláky budeme směřovat tak, aby děti dosahovaly určitou úroveň citové
samostatnosti a nezávislosti, aby získaly zdravou sebedůvěru, pocit vlastní síly a začínala se u nich
rozvíjet schopnost sebeovládání.
U dětí budeme: rozvíjet představivost a fantazii, mechanismy společenské komunikace, rozvíjet již
dříve získanou pohybovou aktivitu (rozvoj drobnějších a přesnějších pohybů). Povedeme děti k tomu,
aby znaly a chápaly základní způsoby kulturního chování, aby srozumitelně uměly vyjádřit své
myšlenky, přání a názory.
Obsah vzdělávání: dle očekávaných kompetencí zpracovaných v ŠVP Barevná školka.
Rozvoj sociálních dovedností, dodržování předem stanovených pravidel chování, rozvoj
sebeobslužných dovedností, rozvoj komunikace, hrubé a jemné motoriky, smyslů, respektování
autority, rozvoj spolupráce a zvládání různých společenských rolí. Zaměření na rozvoj řeči, orientace
v základních vztazích, pojmech, zaměření na předpočetní a předčtenářskou průpravu. Upevňování
soustředěnosti, vytrvalosti k dokončení započaté práce a daného úkolu.
Činnosti zaměřené k získání dovedností a schopností pro vstup do základní školy budeme provádět
jak individuálně, tak ve skupinkách. Budeme pracovat s pracovními listy, s dostupným didaktickým
materiálem podle probíhajícího tématu ve třídě s náročností směřující k dosažení kompetencí dle RVP
PV potřebných pro vstup do základní školy. Předškoláci budou plnit různé pracovní listy a budou mít
každý svůj pracovní sešit, který bude dětem zajištěn ve spolupráci s rodiči.
Činnosti, které budeme s předškoláky provádět:
 práce s pracovními listy pro předškoláky
 Písanka malého předškoláka
 Matematika předškoláka
 Malý předškolák POČÍTÁ
 Malý předškolák POZNÁVÁ
 Svět předškoláka
 Jaro a léto předškoláka
 Lesní školka
 Semafor
 Odkud je rodina
 grafické listy
 individuální pracovní listy
 individuální programy dle přání dětí
 kreslení, malování, stříhání, skládání …
 vyprávění, vedení dialogů při všech činnostech během pobytu dítěte v mateřské škole
 práce s didaktickými pomůckami
Literatura k práci s předškoláky:
 Zábavný blok předškoláka 1, 2
 Těšíme se do školy
 Veselé hry s obrázky a čísly
 Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky
 Šimon půjde do školy
 Hrou připravujeme na školu
55
 Diagnostiky předškoláka
 Zápisník rozvoje dítěte
 LOGICO
 Co mám umět, než půjdu do školy
 ABEDEDA
 POČÍTÁNÍ
 Učíme se počítat
 RAADCE předškolního vzdělávání
 Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda
 Kreslíme na počítači se skřítkem Pá


Individuální plán pro děti s odkladem povinné školní docházky
V letošním školním roce máme ve třídě 1 dítě s odloženou školní docházkou.
Při práci s těmito dětmi budeme využívat individuální plán, vytvořený na základě spolupráci s rodiči
dítěte. Budeme prohlubovat oblasti, které je nutné posilovat a procvičovat.
Záměr: Rozvíjet jemnou motoriku, řeč a komunikaci a samostatnost dítěte.
Obsah vzdělávání:
Rozvoj orientace v prostoru a čase
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny je u dítěte potřeba procvičovat a upevňovat
pravolevou orientaci na ploše i na těle. Proto při všech činnostech -tělovýchovných, výtvarných,
jazykových atd., budeme tuto schopnost orientace procvičovat (chytni míč do pravé ruky, řekni, co je
na obrázku vlevo, zvedni pravou nohu, polož autíčko nalevo od, napravo od, budeme hrát hru “Na
tělo“, hru “Na slepého“, kde dítě reaguje na povely kamaráda - jdi doprava, doleva, rovně,
procvičovat orientaci v obrázku i ve volném prostoru - na zahradě, na vycházce atd.)
Budeme u dítěte upevňovat povědomí o ročních obdobích, měsících v roce, dnech v týdnu, orientaci
v přítomnosti a budoucnosti - co jsi dělala včera, dnes, dopoledne, odpoledne, večer atp.
Rozvoj jemné motoriky
Budeme podporovat nabídkou činností, o které má dítě zájem - vyšívání hrubou jehlou, navlékání
drobných korálků a přírodnin, vytváření mozaiky z drobných tvarů, realizace náročnějších výtvarných
technik, vystřihování po čáře, skládání papírových skládanek atd.
Rozvoj sociálních a sebeobslužných dovedností
Budeme podporovat samostatnost dítěte při veškeré sebeobsluze - ukládání oblečení, zavazování
tkaniček, zapínání zipů, používání příboru a jeho správné držení, nalévání nápojů, úklid nádobí po
svačině a po obědě. Využijeme zájmu dítěte o činnosti, ve kterých může být prospěšné ostatním prostírání stolu, správné zakládání příborů k talířům, pomoc malým dětem. Budeme dítě vést
k vyřizování jednoduchých vzkazů, ke schopnosti zapamatovat si, co mají přinést do MŠ, co vyřídit
rodičům. Budeme podporovat jeho sebedůvěru pochvalami a povzbuzením.
56
Rozvoj grafomotorických schopností
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny se zaměříme na nácvik správného držení tužky a
uvolnění zápěstí. Budeme postupovat od uvolňovacích cviků na tabuli a velké ploše papíru až
k přípravným cvikům na psaní ze sešitu “Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky“, budeme dítěti
nabízet omalovánky, pracovní listy, všechny dostupné výtvarné materiály, budeme vést dítě ke
správnému držení štětce.
Schopnost koncentrace pozornosti
Dle vyjádření pedagogicko-psychologické poradny je potřeba postupně zlepšovat schopnost
koncentrace pozornosti dítěte. Budeme proto dbát na to, aby dítě dokončilo hru nebo činnost
dokončilo (vybarvování obrázku), či skládání složitějšího puzzle. Budeme postupně zvyšovat nároky
na koncentraci pozornosti - co na začátku školního roku dítě zvládne s pauzou na odpočinek, mělo by
postupně zvládat najednou.
Budeme dítěti nabízet činnosti přiměřeně náročné, podporovat je povzbuzením a pochvalou,
případně vhodnou odměnou za dokončenou činnost (obrázek, razítko za odměnu atp.)
Rozvoj řečových dovedností
Zaměříme se na rozvoj vyjadřovacích schopností dítěte. Budeme dbát na to, aby se dítě vyjadřovalo
celou větou, umělo slovně vyjádřit názory, nálady a přání, popsat situaci reálnou i na obrázku,
vyprávět děj pohádky a příběhu. Budeme procvičovat schopnost zapamatovat si delší veršovaný text,
dramatizovat děj pohádky vlastními slovy a vhodně reagovat na repliky kamaráda.
Rozvoj předmatematických představ
Dítě se již dobře orientuje v číselné řadě do 10, budeme tedy procvičovat orientaci v číselné řadě do
20, v porovnávání množství - více, méně, v porovnávání rozdílů - o kolik více, o kolik méně. Budeme
pracovat s Logico tabulkou “Začínáme počítat“, “Stopy a obrysy“, nabízet pracovní listy k rozvoji
předmatematických představ. Pokud dítě projeví zájem o grafickou podobu číslic, budeme je hravou
formou s číslicemi seznamovat.
Literatura:
 Zábavný blok předškoláka 1, 2
 Těšíme se do školy
 Veselé hry s obrázky a čísly
 Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky
 Šimon půjde do školy
 Hrou připravujeme na školu
 Diagnostiky předškoláka
 Zápisník rozvoje dítěte
 LOGICO
 Co mám umět, než půjdu do školy
 ABEDEDA
 POČÍTÁNÍ
 Učíme se počítat
 RAADCE předškolního vzdělávání
 Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda
 Kreslíme na počítači se skřítkem Pá
 Pracovní sešit
57
Program k prevenci bezpečnosti dětí - Co dělat, když…….
Záměr: seznamování dětí s řešením nebezpečných situací a vedení k jejich prevenci.
Samostatný metodický materiál jako příloha TVP s odkazy možnosti využití v jednotlivých tematických
celcích nebo nahodile podle potřeby.
Další materiály:
 CD Děti a slušné chování
 CD Děti a hry
 CD Děti v dopravním provozu
 CD Děti a zdraví aj.
Program environmentální výchovy - Chraň náš svět
Záměr: objevovat a chránit živou i neživou přírodu a respektovat životní prostředí
Spolupracujeme s ekologickými centry Areka z Opavy a Vita z Ostravy. Máme vypracován samostatný
metodický materiál jako přílohu TVP.
Další materiály:
 Ekologická výchova nejmenších a malých
 celoroční projekt v MŠ
 CD Děti a ekologie
 Ekologická výchova v mateřských školách
 50 nápadů pro děti k záchraně Země aj.
Hrátky s počítačem
Záměr: Hravou formou seznamování s prací na PC
Probíhá pod vedení paní učitelky Oldřišky Šaldové nepravidelně dle zájmu dětí v rámci předškolního
vzdělávání. Činnost bude probíhat u počítače ve třídě i u novějšího počítače v kanceláři (např. při
odpoledních činnostech), a to vždy ve skupince 2 – 3 dětí.
Děti se zde seznámí s počítačem, zdolávají základní obsluhu počítače, kreslí a malují v daných
programech, učí se počítat, seznamují se s čísly a písmenky, s geometrickými tvary, barvami, hrají
jednoduché hry pro předškolní děti.
58
Při práci s počítačem si rozvíjejí prostorovou orientaci a poslech, rozvíjejí si logickou úvahu,
schopnost rychle myslet, řeší modelové situace a nalézají správné řešení, dále se seznamují
s jednoduchými pravidly systematického a logického myšlení, zlepšují si jemnou motoriku atd.
Obsah učiva zapisuje učitelka do přehledu výchovné práce.
59
7. Nadstandardní nabídky
Nadstandardní aktivita probíhá v době předškolního vzdělávání v soustředěných lekcích pod
vedením trenérů agentur. Učitelky Mateřské školy Háj ve Slezsku-Smolkov vykonávají pedagogický
dohled nad dětmi a zajišťují jejich bezpečnost. Tyto aktivity nenarušují hlavní vzdělávací nabídku.
Plavecká škola Hastrmánek
Záměr: Seznamování s vodou, získávání základních plaveckých dovedností.
V letošním školním roce se aktivity zúčastní 5 dětí. Učitelka mateřské školy je vždy přítomna plavání
dětí.
Sportovní gymnastika Špičková Opava – probíhá na MŠ Háj ve Slezsku, Školní 48
Záměr: Získávání tělesné zdatnosti
Účast 2 dětí naší mateřské školy.
Kurz lyžování
Zaměr: Seznamování se sněhem. Rozvoj pohybových dovedností dětí.
Aktivity se zúčastní 1 dítě naší třídy.
60
8. Spolupráce s rodiči
I v tomto školním roce budeme rozvíjet velice kvalitní spolupráci
s rodiči, a to jak ve výchově, vzdělávání, tak při pořádání různých
akcí, oslav, slavení narozenin dětí, materiální výpomoci (zbytkový
matriál pro tvoření, nálepky, papíry na kreslení atp.)
Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce a budou
mít možnost si s dětmi probírané písničky zpívat podle notových
záznamů a budou informováni, s jakou říkankou právě pracujeme. U
výkresů dětí a pracovních listů, cvičení grafomotoriky budou rodiče
seznámeni se záměrem, který této činnosti předcházel.
Rodiče budou průběžně seznamováni s výstupy činností ve třídě – co
jsme viděli, zažili, co jsme kreslili, na co si hráli, co potřebujeme, s čím
nám mohou pomoci atp. Rodiče mají možnost volného vstupu do
třídy během celého dne.
Důraz klademe na ocenění výsledků dětí jak učitelkami, tak zejména rodiči. Tomu všemu předchází
každodenní individuální rozhovory s rodiči – „Co Vaše dítě dnes dělalo, co se mu povedlo, v čem mělo
úspěch atp.“
Stále budeme rodiče informovat o dění v naší MŠ – vzájemné rozhovory, konzultace o chování, o
posunech ve vývoji, o vzniklých problémech atp. Společně s rodiči budeme děti chválit, povzbuzovat,
motivovat, ale nebudeme se bát řešit i nepříjemnosti.
Veškeré informace budou velmi důvěrné. Vše budeme řešit taktně, ale důsledně.
Třídní program budeme presentovat na třídních schůzkách a na nástěnce v šatně. O připravovaných
akcích třídy a celé MŠ budou rodiče včas informováni letáčky.
Pro rodiče, děti a přátele naší MŠ je vydáván 1x ročně miničasopis Veselý šnek, kde přinášíme
informace o mateřské škole, nabízíme činnosti pro rodiče a děti, podněty k výchově atp. Zaměříme se
na aktualizaci www stránek.
Společné akce jsou:











Drakiáda
Mikulášská nadílka v mateřské škole
Vánoce v mateřské škole
Maškarní rej
Velikonoce v mateřské škole
Den matek
Den dětí
Výlet rodičů s dětmi
Zahradní slavnost na školní zahradě spojena s rozloučením se školáky
Pravidelná setkání s babičkami
Akce, které vyplynou z nabídky v průběhu školního roku:
61
9. Evaluace
Kvalitně a efektivně evaluovat vlastní pedagogickou práci, plnění záměrů a obsahu třídního
programu, hlavních cílů školního vzdělávacího programu MŠ Háj. Evaluace je účinným nástrojem
k sebereflexi a tudíž k vytváření určité jistoty, že nastoupená cesta je správná a je funkční. Systém
hodnocení, evaluace, autoevaluace.
Kvalitní evaluací se snažíme dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě. Cílem evaluace je
dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ.
V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDEME SLEDOVAT A VYHODNOCOVAT:
a)
individuální vývoj každého dítěte
 záznamový list dítěte – před vstupem do MŠ (vyplní rodiče)
 průběžné sledování projevů dětí – poznámky ze vzniklých situací - průběžné hodnocení
zlomových situací
 portfolio dítěte - průběžně
 diagnostický list – „Hodnocení individuálního rozvoje a posunu dítěte“ – zpravidla 2x ročně
 diagnostika předškoláka – „Hodnotící list znalostí předškoláka“ – 1x před vstupem do ZŠ
b) evaluace témat a tematických celků – integrovaných bloků
 hodnocení témat – po ukončení
 hodnocení integrovaného bloku - po skončení celého bloku
Otázky k












hodnocení:
Zaujalo téma děti?
Umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání ( podle všech pěti „kamínků“)?
Nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální?
Jak byla zajištěna součinnost s rodiči?
Co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění a chápání?
Bylo dosaženo záměru tématu?
Byly metody a prostředky činností dobře zvoleny? Jak děti bavily? Jak se děti zapojovaly?
Podporovaly samostatnost v objevování a tvoření?
Čím děti doplnily téma?
Čím se děti obohatily?
Byly nabízené činnosti efektivní?
Nač se příště zaměřit? Kde pomoci? Co pochválit?
Autoevaluace učitelky MŠ – průběžně podle otázek a v závěru roku podle osnovy
 Co se učitelce líbilo?
 Bylo dostatečně připraveno prostředí třídy?
 Respektuje učitelka dostatečně potřeby každého dítěte zvlášť?
 Provádí učitelka kvalitní a smysluplnou diagnostiku dětí?
 Jsou informace o dítěti pro rodiče dostatečné?
 Dbá učitelka na bezpečné prostředí?
 Věnuje učitelka dostatek času sebevzdělávání?
 Co nesplnilo očekávání učitelky?
 Co změnit ve své práci?
Autoevaluace třídního programu - 1x ročně na závěr šk.roku dle osnovy
- soulad TVP se ŠVP
- hodnocení podmínek MŠ ( věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky,
organizace, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spolupráce s rodiči)
- analýza skupiny dětí ve třídě
62
- analýza výsledků vzdělávání + hodnocení volby témat, metod, prostředků, akcí, zapojení
rodičů, plnění záměrů
- záměry pro příští školní rok
METODY A PROSTŘEDKY EVALUACE









hodnotící a diagnostické listy
rozhovory, konzultace
diskuse
pozorování
ankety a dotazníky
analýza vlastní pedagogické práce
fotografie, videozáznamy
samostatné složky z jednotlivých akcí
autoevaluace dle vlastních osnov (nebo převzatých – upravených pro svoji MŠ)
Pro potřeby evaluace programu jsou nejcennějším zdrojem informace dětí a rodičů. Jejich spontánní
reakce, postoje a chování nám poskytnou zpětnou vazbu.
63
Životopis
Zdeněk Miler byl český režisér a výtvarník
animovaných filmů pro děti. Svoji činnost začal ve
zlínských filmových atelierech a v roce 1945 začal
pracovat v barrandovském studiu Bratři v triku, pod
vedením Jiřího Trnky. Proslavil se nejvíce jak v naší
republice, tak i v zahraničí, seriálem o Krtkovi, které
získaly velikou oblibu. V současné době je přibližně
padesát dílů o malém Krtečkovi. Zajímavostí je, že
seriál o Krtečkovi není mluvený, pouze Krteček a
jeho malí kamarádi vydávají zvuky citoslovci, což
jsou vlastně hlasové záznamy jeho dvou malých dcer Kateřinky a Barborky. Svoji bohatou výtvarnou
činnost rozšířil i o ilustrace dětských knížek.
Ocenění
- V roce 1956 ocenění Benátského lva na filmovém festivalu pro děti.
- cena festivalu Montevideo
- 28. října 2006 Medaile Za zásluhy I. stupně
Zdeněk Miler vyhrál soutěž na firemní logo studia Bratři v triku, když namaloval tři kudrnaté kluky v
námořnických tričkách.
Filmografie Zdeňka Milera
Krtek
Série animovaných filmů o Krtkovi.
- Jak krtek ke kalhotkám přišel (1956)
- Krtek a autíčko (1963)
- Krtek a raketa (1966)
- Krtek a tranzistor (1968)
- Krtek a žvýkačka (1969)
- Krtek a zelená hvězda (1969)
- Krtek v Zoo (1969)
- Krtek zahradníkem (1969)
- Krtek a ježek (1970)
- Krtek a lízátko (1970)
- Krtek a televizor (1970)
- Krtek a paraplíčko (1971)
- Krtek malířem (1972)
- Krtek a muzika (1974)
- Krtek a telefon (1974)
- Krtek a zápalky (1974)
- Krtek chemikem (1974)
- Krtek a buldozer (1975)
- Krtek a koberec (1975)
64
- Krtek a vejce (1975)
- Krtek fotografem (1975)
- Krtek hodinářem (1975)
- Krtek na poušti (1975)
- Krtek o vánocích (1975)
- Krtek a karneval (1976)
- Krtek ve městě (1982)
- Krtek ve snu (1984)
- Krtek a medicína (1987)
- Krtek filmová hvězda (1988)
- Krtek a orel (1992)
- Krtek a hodiny (1994)
- Krtek a kachničky (1995)
- Krtek a kamarádi (1995)
- Krtek a oslava (1995)
- Krtek a robot (1995)
- Krtek a uhlí (1995)
- Krtek a weekend (1995)
- Krtek a houby (1997)
- Krtek a maminka (1997)
- Krtek a metro (1997)
- Krtek a myška (1997)
- Krtek a sněhulák (1997)
- Krtek a zajíček (1997)
- Krtek a pramen (1999)
- Krtek a šťoura (1999)
- Krtek a flétna (1999)
- Krtek a vlaštovka (2000)
- Krtek a rybka (2000)
- Krtek a žabka (2002)
Seznam dílů seriálu O krtkovi
Toto je seznam dílů seriálu O krtkovi. Volná série krátkých animovaných filmů O krtkovi
vznikala postupně v dlouhém období mezi lety 1957 až 2002 a jejím autorem je Zdeněk
Miler. Celkem bylo natočeno 49 krátkých snímků v délce od 5 až po 28 minut. První dva díly
byly téměř čtvrthodinové, v druhé polovině 60. let a v letech 70. pak vznikaly filmy v délce
mezi 5 až 10 minutami. V 80. letech a první polovině 90. let vzniklo šest filmů téměř
půlhodinových a poté se délka ustálila kolem 5–6 minut. Česká televize vysílala kratší díly v
rámci Večerníčků.
Krátký film Praha vydal seriál v letech 2000–2002 na pěti DVD pod názvem Krtkova
dobrodružství (distributor: Centrum českého videa). V souboru nebyl obsažen jen první,
mluvený film. Ten pak vyšel v roce 2004 na samostatném 80minutovém DVD Krtek a
kalhotky spolu s výběrem dalších 9 dílů (vydavatel a distributor: Země pohádek).
65
Seznam dílů
Pořadí
1
Název
Jak krtek ke kalhotkám
přišel
Krtek a kalhotky (DVD)
Rok
vzniku
Řazení na
DVD
1957
Délka (v minutách)
13:04
Krtek najde mnoho zajímavých předmětů, ale nedokáže je pobrat. Uvidí na šňůře kalhoty s kapsami a
chce si je také pořídit. Kytička lnu mu poradí, jak na to. Krtek tedy sklidí len a za pomoci zvířátek
postupně získá ze lnu nitě (čáp naláme, na ježkovi vyčeše), plátno (utkají mravenci), nastříhané díly
(rak) a rákosník mu je ušije.
2
Krtek a autíčko
1963
2-01
14:26
Krtek obdivuje ve městě auta. Poté, co najde rozbité autíčko, které zlobivý kluk rozmlátil, s ním
zajede do autoopravny a s opraveným autíčkem s myškou jezdí.
3
Krtek a raketa
1966
1-03
8:22
Krtek najde na pískovišti model rakety, vleze do ní a raketa s ním letí. Po krátké době však spadne na
pustý ostrov a zbytky rakety končí v moři. Za pomoci kraba najde téměř všechny trosky a raketu
znovu sestaví. Poslední chybějící díl najde spolu s mušlemi, želvami a rybičkami v tašce, kterou zde
má (na pustém ostrově!) odložen potápějící se kluk. Krtek stačí odletět na poslední chvíli.
4
Krtek a tranzistor
1968
1-08
8:12
Krtek najde tranzistorové rádio. Pouští si muziku i sportovní přenosy (komentuje Strýček Jedlička), ale
ostatní zvířátka nesdílejí jeho nadšení a utečou z lesa pryč. Smutný osamělý krtek zakope rádio a
zvířátka se vrátí.
5
Krtek a žvýkačka
1969
1-04
7:26
Krtek najde žvýkačku, která se na něj přilepí. S pomocí myšky se jí neúspěšně snaží zbavit. Náhle krtka
sebere kráva, v hubě oddělí krtka od žvýkačky, krtek uniká a kráva přežvykuje žvýkačku.
6
1969
1-05
6:57
Krtek najde zelený drahokam. Usoudí, že se jedná o spadenou hvězdu, a snaží se jí dostat zpět na
oblohu. Hvězdu ukradne straka, ale Krtek ji znovu najde a nakonec se hvězda na oblohu dostane.
7
Krtek v ZOO
1969
1-07
6:09
Krtek vyleze v zoologické zahradě, potkává různá zvířata, a nakonec pomáhá lvovi od bolavého zubu.
8
Krtek zahradníkem
1969
1-01
6:59
Je hrozné vedro. Krtek odpočívá ve stínu, ale kápne na něj voda z porouchané hadice. Zjistí, že voda
zalévá květinový záhon, ale kvůli bouli, která se na hadici vytvořila, nejde voda na květiny a ty
vadnou. Voda začne unikat z hadice, krtek se jí snaží opravit, ale hadice praskne - ucpala ji žába. Spolu
s myškou však květiny zachrání - vykope zavlažovací příkop.
9
Krtek a ježek
1970
1-09
8:34
Krtek vyleze uprostřed louže, kterou odvodní a odnáší z ní kameny. Mezitím se mu posmívá ježek.
Ježek je však lapen a donesen do školního kabinetu. Krtek s myškou se vydávají na záchrannou
výpravu, ježka osvobodí a ježek je následně zachrání před zlým kocourem.
10
Krtek a lízátko
1970
1-06
8:10
Krtek nachází mezi odpadky, které nechaly v parku děti, i lízátko. Neví, co s ním, zkouší jej použít jako
tenisovou raketu, jako lopatku i jako dopravní značku. Celou dobu se mu posmívají vosy, které se ale
na lízátko přilepí. Dvě z nich se dokážou odlepit samy, ale třetí až s krtkovou pomocí.
66
Pořadí
11
Název
Krtek a televizor
Rok
vzniku
Řazení na
DVD
1970
1-10
5:30
Krtek vyleze na zahradě, kde zahradník pěstuje květiny. Ten však po spatření krtka začíná divokou
honičku, při které je zničena celá zahrada. POdle rady v televizi (Zničit krtka!) odejde zahradník
nakoupit jed. Než se však vrátí, Krtek s myškou dají celou zahradu do původního stavu. Zahradník
zahazuje jed a s Krtkem se usmíří.
12
Krtek a paraplíčko
1971
1-02
7:11
Krtek najde na skládce deštník, opraví jej a používá jej postupně jako loďku, padák i slunečník. Když
pod slunečníkem rozdává zvířátkům ukradený meloun, všimne si jej prodavač melounů a začne jej
honit. Krtek ale uteče a prodavač se zamotá do vlastního vozíku a ujede. Pak začne pršet a krtek se se
zvířátky schovají pod deštník.
13
Krtek malířem
1972
2-11
9:17
Krtek najde v lese spoustu plechovek s barvami. Do jedné spadne, a jak je červený, uteče před ním zlý
lišák. Postupně pomaluje všechny zvířátka i celý les, a zlý lišák ve strachu uteče.
14
Krtek a muzika
1974
2-14
5:00
Myška přichází ke Krtkovi, který poslouchá gramofon. Venku je ale strašný vítr, takže když krtek
otevře dveře, vítr rozbije gramofon i desku. Krtek je smutný, ale pak zjistí, že když ptáčci hrají na
hudební nástroje, padají z nich noty. Spolu s myškou noty posbírají, udělají těsto a z něj poslepují
novou desku, kde se střídají ptačí nástroje.
15
Krtek a telefon
1974
2-10
5:12
Krtek během kopání slyší zvonění. Nemůže přijít na to, co zvoní, až najde nějaký kabel. Pokouší se ho
vytáhnout a nakonec vykope telefon. Hraje si s ním, ale telefon začne zvonit. Pak krtek vytočí nějaké
číslo, ozve se „haló, haló“. Když telefon začne štěkat, krtek uteče, ale pak přijde s kostí a telefon se
zklidní. Když začne telefon křičet, polije ho krtek vodou a telefon nastydne. Pak ho zabalí do šály a
deky a telefon usne, ale chrápe. Pak krtek vytočí jiné číslo, ozve se hudba a on může nerušeně spát.
16
Krtek a zápalky
1974
2-08
5:08
Krtek při sbírání kaštanů najde krabičku zápalek. Spolu s myškou používají krabičku jako stolek,
houpačku i lodičku. Když jde krtek na lodičce pro mrkev, myška ze zápalek a kaštanů vyrobí stoličky a
stolek. Poté se chvíli tahají o mrkev, načež ji nastrouhají na slupce od kaštanu. Pak vyrobí z krabičky
autíčko a jedou s kopce. Autíčko však jízdu nevydrží a během letu krabička zapálí sirky, které původně
sloužily jako nohy od stolu. Krtek s myškou se pak dlouho do noci u hořících zápalek ohřívají.
17
Krtek chemikem
1974
2-07
5:25
Krtek najde chemickou soupravu, experimetuje s chemikáliemi, až udělá směs, která chrlí
různobarevné kostky. V poslední chvíli postříká kostky jinou chemikálií, a kostky se rozpustí.
18
Krtek a buldozer
1975
2-09
5:43
Krtek zachrání záhon květin před buldozerem, který zde staví silnici. Krtek vykope jámu, do které
buldozer spadne, a mezitím vytyčí trasu okolo.
19
Krtek a koberec
1975
2-02
5:22
20
Krtek a vejce
1975
2-06
5:15
Krtek nachází vejce, ale neví, čí je. Pak uvidí plata vajec, která jedou do továrny. Spolu s vejcem se k
nim přidá, ale z vejce se vyklube kuře. Společně projíždějí továrnou na výrobu sušenek a nakonec
nalézají plačící slepici, která je ráda, že se kuře našlo.
21
Krtek fotografem
1975
2-12
5:33
Myška má fotoaparát. Krtek se jej snaží získat, tak nabízí myšce výměnou různé věci, až se mu podaří
67
Pořadí
Název
Rok
vzniku
Řazení na
DVD
jej vyměnit za kočku na klíček. Krtek chce vyfotit žabky, ale ze stromu spadne kaštan a fotoaparát
rozbije. Krtek nakonec místo focení maluje zájemce na zadní stranu fotopapírů.
22
Krtek hodinářem
1975
2-13
5:08
Krtek objeví na stromě kukačkové hodiny. Houpe se na kyvadle, ale zlomyslná kukačka jej obtěžuje.
Pak hodiny spadnou na zem a rozbijí se. Krtek dává hodiny dohromady, ale kukačka stále nekuká.
Když zkusí strčit do hodin peříčko, hodiny jej rozcupují. Pak tam strčí šroubovák, ze kterého hodiny
udělají chybějící péro. Krtek jej do hodin vloží a hodiny začnou fungovat. Krtek pak spolu s kukačkou
hrají kuličky.
23
Krtek na poušti
1975
2-04
5:35
24
Krtek o Vánocích
1975
2-03
5:26
25
Krtek a karneval
1976
2-05
5:14
26
Krtek ve městě
1982
3-01
28:28
27
Krtek ve snu
1984
3-02
28:01
28
Krtek a medicína
1987
4-01
28:04
29
Krtek filmová hvězda
1988
4-02
27:47
Jeden z delších dílů. Krtkovi přijde pozvánka na filmové natáčení. Postupně natáčí s jednotlivými
zvířátky z louky.
30
Krtek a orel
1992
5-01
27:59
31
Krtek a hodiny
1994
5-02
28:00
32
Krtek a kachničky
1995
3-03
5:21
33
Krtek a kamarádi
1995
3-04
5:19
34
Krtek a oslava
1995
3-05
5:20
35
Krtek a robot
1995
3-06
5:21
36
Krtek a uhlí
1995
3-07
5:20
37
Krtek a weekend
1995
3-08
5:20
38
Krtek a houby
1997
4-05
5:20
39
Krtek a maminka
1997
4-03
5:20
Krtek potkává zajíce a zaječici, sleduje jejich námluvy a po nějaké době asistuje zaječici u porodu.
40
Krtek a metro
1997
4-07
5:20
Krtek kope dlouhý tunel. Vzpomene si, že má schovaného robota z jednoho z předchozích dílů. Robot
vykope tunel až k moři a krtek tam s myškou, ježkem a zajícem odjedou. Seznámí se s krabem, ale
pak připluje žralok a spolkne zajíce. Robot se vydá za nimi a žraloka chytí, přitáhne ke břehu a donutí
jej zajíce vyplivnout. Pak se společně vrací vláčkem tunelem nazpátek.
41
Krtek a myška
Krtek a potopa[zdroj?]
1997
4-08
5:19
42
Krtek a sněhulák
1997
4-04
5:20
43
Krtek a zajíček
1997
4-06
5:20
44
Krtek a pramen
1999
5-04
5:19
45
Krtek a šťoura
1999
5-05
5:22
46
Krtek a flétna
1999
5-03
5:16
68
Pořadí
Název
Rok
vzniku
Řazení na
DVD
47
Krtek a vlaštovka
2000
5-07
5:50
48
Krtek a rybka
2000
5-06
5:17
2002
5-08
5:20
Krtek zachraňuje malou rybku před zlou štikou.
49
Krtek a žabka
Krtek jede autem s myškou na diskotéku, do cesty jim vběhne neopatrná žába. Při havárii krtek
málem zemře (myška s žabkou vrací dušičku do těla). Žabka jej pak ošetřuje a vše dobře dopadne.
69

Krtek a jeho kamarádi SMOLÍČCI, TVP IV. třída, školní rok 2014/2015

Transkript

Podobné dokumenty

naruto krtek - dům dětí a mládeže Brno

zde - Angličtina s úsměvem