Ústav pracuje již 65 let - Národní ústav pro vzdělávání

Transkript

NOVINY
pro příznivce vzdělávání
Ústav slaví 65. narozeniny
Přečtěte si, jaké bylo školství ve 20. století. Str. 4–5
Reforma pokračuje
Tentokrát probíhá v základním uměleckém školství. Str. 7
výzkum
číslo 3 / 2010 Unikátní
Co si myslí učitelé o změnách Str. 8
www.vuppraha.cz
Stručně
Speciálky v obraze
Na základních školách speciálních se od září
2010 začíná vyučovat podle školních vzdělávacích programů (ŠVP). VÚP uspořádal
ve spolupráci s MŠMT již v červnu 2010 dva
semináře. Učitelé se na nich seznámili se zkušenostmi pilotních základních škol speciálních, kde se výuka podle ŠVP již ověřovala.
Každý po svém
Foto: Archiv PMJAK
Pracovníci VÚP společně s týmem externistů pracují na dotazníkovém šetření, které
chce zmapovat současnou nabídku metodických materiálů pro výuku dějepisu a výchovy k občanství, které učitelé základních škol
a nižšího stupně víceletých gymnázií používají. Zatímco učitelé dějepisu raději učí z klasických učebnic, učitelé výchovy k občanství prý
upřednostňují jiné materiály.
Maturitní generálka
Po roce 1945 se zavedl nový předmět občanská výchova
Ústav pracuje již 65 let
Výzkumný ústav pedagogický existuje od roku 1945. Proč vůbec vzniknul a jak ovlivnil
vývoj českého školství, popisuje Jaroslav Jeřábek, muž, který stál v čele ústavu dvacet let.
A
rchivní materiály hovoří o tom,
že už od konce 19. století učitelstvo při různých příležitostech (na
svých sjezdech, v tisku) volalo po zřízení střediska, které by v součinnosti
s učiteli vědeckými metodami hledalo
prostředky, jak zlepšovat výchovnou
a vyučovací praxi na školách. Tento
požadavek, včetně zřízení muzea
a knihovny, má pozadí jak národ-
nostně emancipační, tak i profesně
emancipační, neboť školství, oproti
jiným resortům disponujícím řadou
odborných (badatelských) pracovišť,
žádné takové pracoviště nemá.
Výsledkem těchto snah bylo, že už
v roce 1919 ministerstvo školství
nové republiky zřizuje Pedagogický
ústav J. A. Komenského. Ten podle
statutu vypracovaného O. Kádnerem
měl – kromě jiného – „připravovat
předlohy o reformě škol, pěstovat
lidovýchovu, vydávat publikace, míti
museum, čítárnu a knihovnu“. Ústav
se od počátku potýkal s řadou problémů a po reorganizaci v roce 1922
byl nakonec v roce 1925 zrušen.
Zachována zůstala pouze knihovna.
Více se dozvíte na str. 4–5
Jsem otevřený a naslouchající
Přinášíme exkluzivní rozhovor s Josefem Dobešem,
novým ministrem školství. Jaké jsou jeho názory?
P
rofesí jste psycholog. Vaše vláda se zasazuje o nárůst počtu
školních psychologů a speciálních
pedagogů na základních a středních školách. V čem vidíte hlavní
smysl působení těchto profesí ve
školách?
Foto: MŠMT
Jedná se o důležitou podporu učitelů, a to ve dvou oblastech. Jednak jde
o maximální individualizaci přístupu ke vzdělávání každého žáka, tedy
o pomoc dětem s různými handicapy, jak zdravotními, tak sociálními,
a samozřejmě i dětem s mimořádným nadáním. Druhou oblastí jsou
pak stále se zvyšující problémy
škol s kázní žáků. Tady neexistují
jednoduchá řešení a příčin neuspokojivého vývoje je jistě řada. Ale
přítomnost dalších specialistů ve
škole umožní na komplexním řešení
pracovat.
Pokračování na straně 3
Školní rok 2010/2011 je pro řadu letošních
maturantů jiný, než obvykle bývá: Čekají je
totiž dvě maturity. Školy, které o to projevily
zájem, nechají své žáky absolvovat maturitní generálku hned na podzim. Chtějí jim tak
pomoci v přípravě na plánované nové státní
maturity a zároveň si tím vyzkoušet, jak všechno dění kolem nich co nejlépe zorganizovat.
Více informací na na www.novamaturita.cz.
Čeština pro cizince
Od 1. července 2010 platí pro organizaci
Zkoušky z českého jazyka pro trvalý pobyt
v ČR upravené pokyny. Formát zkoušky byl
výrazně inovován. Na vybrané instituce byl
distribuován informační leták a brožura
s modelovou verzí zkoušky.
Známka pro fajnšmekry
Letos v létě vydala Česká pošta známku v nominální hodnotě 10 Kč s přítiskem
VÚP v omezené kolekci 900 kusů. Ceninu
nelze zakoupit na poštovních přepážkách. Jejím výhradním distributorem je VÚP.
Pomáháme potřebným
Od června 2010 se Výzkumný ústav pedagogický v Praze stal adoptivním rodičem sovy pálené
v ZOO Praha. Na roční poplatek za adopci sovy
ve výši tři tisíce korun se složila drtivá většina
zaměstnanců organizace. Aktuálně probíhá
sbírka na zatopenou školu na Liberecku.
Stručně
Aktuálně
Výzva pro Evropany
Jazyky v praxi
Foto: Jaroslav Faltýn
Nedávné výzkumy provedené na patnáctiletých žácích Evropským kulatým stolem průmyslníků potvrdily obavy o budoucnost evropského trhu práce. Poukázaly na výrazný nezájem
žáků o obory, které jsou pro společnost klíčové.
Foto: Jaroslav Faltýn
Letos dokončil VÚP souhrnnou analýzu
k výuce dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě. Zabývá se postavením druhého vyučovaného cizího jazyka v Evropě. Na jejím základě
bude učitelům nabídnuta metodická podpora
pro zavedení cizího jazyka pro všechny žáky.
Již nyní však VÚP navrhuje, aby byl další cizí
jazyk od školního roku 2012/2013 povinný
pro všechny základní školy nejpozději od
7. ročníku.
Na Metodickém portálu www.rvp.cz bude od
března 2011 k dispozici Evropské jazykové
portfolio (EJP). Jedním z cílů projektu, na
jehož realizaci spolupracuje VÚP s Krajským
centrem pro vzdělávání, Jazykovou školou
s právem státní jazykové zkoušky, Plzeň,
a s Národním ústavem odborného vzdělávání,
je rozšířit EJP o elektronickou verzi dostupnou všem zájemcům on-line a motivovat žáky
a pedagogy k jeho začlenění do výuky.
Jak na nadané
Další příručku, která učitelům na ZŠ a víceletých gymnáziích poradí, jak identifikovat
nadané žáky, již nyní připravuje VÚP. Podle
odborníků jsou v běžné populaci 2 až 3 procenta nadaných. Nová publikace vyjde koncem roku 2010 a je součástí metodické řady
„Krok za krokem s nadaným žákem“.
Novátorská metoda
Ústav pracuje na vymezení přístupu k metodě
výuky cizího jazyka CLIL na českých školách.
Metoda spočívá ve společné výuce předmětu
a cizího jazyka. V rámci tematického vstupu
CLIL na Metodickém portálu www.rvp.cz se
připravují série pracovních listů, které jsou
určeny pro výuku anglického a německého jazyka na 2. stupni ZŠ a na nižším stupni
víceletých gymnázií. Plánovaná série teoretických článků přinese přehled o situaci
CLIL ve vybraných evropských státech, vhled
do metodologie CLIL a také tipy pro učitele,
jak si pro výuku metodou CLIL vytvářet plán
hodiny a výukový materiál.
VÚP je rovněž partnerem Národního institutu
pro další vzdělávání (NIDV) v projektu „CLIL“,
který má za cíl proškolit pedagogy angličtiny,
němčiny a francouzštiny v akreditovaných
kurzech.
Na rozdíl od mladých Evropanů jsou Číňané do technologií velmi zapálení. Po „staré Číně“ zbyly ve školním muzeu v Pekingu jenom relikvie.
P
atnáctiletí Evropané (mladé Čechy nevyjímaje) nemají
zájem o matematiku, přírodní vědy
ani o technologie. Nechtějí hledat
zaměstnání v oblasti technologií.
Minimum z nich má chuť se podílet na vědeckém vývoji a výzkumu.
Naproti tomu v Indii nebo Malajsii takové problémy vůbec neznají
a například v Číně se technologie učí
už na druhém stupni. Bez změn ve
vzdělávání Evropané v globální ekonomice neobstojí.
Hledá se řešení
Evropská komise se rozhodla, že
ve druhém pololetí roku 2010 rozšíří odbornou pracovní skupinu
zaměřenou na klíčové kompetence
o zástupce dalších zemí Evropské
unie. Zavádění klíčových kompetencí, které jsou v evropském pojetí
chápány komplexně jako soubory
Knižní novinky VÚP
„Publikace bude popisovat zkušenosti se zaváděním klíčových
kompetencí do vzdělávání po kurikulárních reformách v Irsku, Skotsku, Maďarsku, Rakousku, Dánsku
a České republice a také doporučení
pro jejich hodnocení,“ tvrdí Jaroslav
Faltýn z VÚP a dodává: „Ukázalo se
totiž, že mnohé zkušenosti jsou pro
profesor z Amsterdamského institutu vzdělávání, první z nich, která je
věnována podpoře začínajících učitelů. Na podzim přibude další příručka k hodnocení klíčových kompetencí. Na její přípravě se podílí
také Výzkumný ústav pedagogický
v Praze.
uvedené země společné. Například
školní týmy by měly umět dobře plánovat, školy by měly mít dobře nastavený a promyšlený systém vlastního
hodnocení a zpětných vazeb uvnitř
školy. Plošné testy zaměřené jen na
znalosti bez využití kompetenčních
úloh se naopak neosvědčily.“
Pro Brusel bude profesní rozvoj učitelů jednou z hlavních priorit. Již v letos vyjdou dvě příručky určené pro
ministry školství a další tvůrce vzdělávací politiky.
B
adatelské aktivity na prvním
stupni základního vzdělávání.
Příručka pro učitele na 1. stupni ZŠ.
Seznamuje s badatelsky orientovanými výukovými metodami. Součástí je
i záznamový arch pro zápis přípravy
a průběhu badatelských pozorování.
Lze objednat na [email protected].
Cena bez balného a poštovného 49 Kč.
Dobrý návod
Metodický portál www.rvp.cz připravuje pod
názvem Profil Škola21evaluační metodickou
pomůcku, která ředitelům škol a školním ICT
koordinátorům pomůže v integraci ICT do
vzdělávání. Pomáhá škole stanovit její vlastní
postavení na cestě k cílovému stavu využití
technologií a zároveň jí poskytuje návod, jak
dál postupovat v situaci, v níž se škola právě
nachází.
V druhé polovině roku 2010 probíhá v rámci
projektu ESF Cesta ke kvalitě ve spolupráci
s Národním ústavem odborného vzdělávání
ověřování tohoto nástroje v pilotních školách.
Odborným spolupracovníkem VÚP je Bořivoj
Brdička z Pedagogické fakulty UK.
znalostí, dovedností a postojů, tak
vstupuje do další fáze. Pro Brusel
budou vedle profesního rozvoje učitelů jednou z hlavních priorit.
Již v letošním roce vyjdou dvě příručky určené především pro evropské ministry školství a další tvůrce
vzdělávací politiky. Letos v červenci
prezentoval v Bruselu Marco Snoek,
K
urikulární reforma na gymnáziích v rozhovorech s koordinátory. Výzkumná zpráva pojednává
o kurikulární reformě na gymnáziích. Je určena především učitelům
a ředitelům gymnázií, pracovníkům
decizní sféry, akademickým pracovníkům a studentům pedagogiky.
www.vuppraha.cz
www.rvp.cz
Badatelské
aktivity
na 1. stupni základního
vzdělávání
METODICKÁ PŘÍRUČKA
V
zdělávání nadaných dětí a žáků
(Přehled základních dokumentů). Publikace podává přehled o tom,
jak je do rámcových vzdělávacích
programů všeobecného vzdělávání
zahrnuta tematika vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných dětí
a žáků. Titul je pouze v elektronické
verzi.
ha.cz
z
Rozhovor
Učitele chci metodicky podporovat
O svých plánech v resortu školství hovoří ministr Josef Dobeš.
Ve všech školách právě probíhá reforma obsahu vzdělávání, dosavadní
osnovy nahradily rámcové vzdělávací programy. Vědecké i pedagogické poznání se ovšem vyvíjí, mění se
celá společnost a prudce se rozvíjejí
technologie. Vyplývá z toho podle vás
nutnost průběžných úprav vzdělávacích programů? Vidíte potřebu změn
v určitém časovém horizontu?
Změny ve světě kolem nás jsou stále
rychlejší, vzdělávací programy samozřejmě musí reagovat. Tedy průběžné
úpravy ano, ale dobře promyšlené, po
důkladné veřejné a odborné diskuzi.
A také s pevnými pravidly, aby zásahy nebyly zbytečně časté. Musíme si
uvědomit, že každá změna rámcových
programů vyvolá potřebu úprav školních programů, a to je spousta práce
pedagogů.
V návrhu programového prohlášení
vlády České republiky je mimo jiné
uvedeno, že vláda zavede pravidelné zjišťování výsledků vzdělávání
v 5. a 9. ročníku základního vzdělávání. Co se těmito šetřeními bude sledovat a kdy se začnou provádět?
ří by měli být odpovědni za to, že žáky
k dosažení standardu dovedou. Samozřejmě nepůjde jen o dosažení absolutního výsledku, ale stejně tak i přidané
hodnoty konkrétní školy, která vzdělává
žáky s různými předpoklady a různými
handicapy. A rád bych, abychom zjišťovali také klima na školách. Předpokládám, že toto se podaří zahájit během
dvou let.
Kurikulární reforma je provázena
řadou potíží, ostatně i výzkumná
zpráva o reformě vzdělávání na
gymnáziích, kterou letos vydal
VÚP, poukazuje na problémy,
které s reformou souvisejí.
Budou mít reformní záměry
vaši podporu a v čem vidíte
nejpodstatnější úkoly v nejbližší budoucnosti?
dobré podmínky a že její zavádění
nebylo úplně dobře naplánováno. Jedná
se o celou řadu faktorů, které pak komplikují uskutečnění původních záměrů
– od vybavení škol, přes vzdělávání
učitelů až k jejich odměňování a třeba
i možnostem využívat další specialisty ve škole. Moje soustředění na tyto
V médiích jsou slyšet vaše názory, jak
chcete motivovat mladé kvalifikované pedagogy, například finančně.
Peníze jsou jedna věc. Měli by být
učitelé podpořeni také metodicky?
Cítíte v této oblasti mezery, které by
bylo potřeba zaplnit?
Zcela nepochybně. Posílení metodické
úkoly vyplývá jasně
z kapitoly Školství
programu vlády.
podpory pedagogů patří mezi mé absolutní priority. Je to potřeba. Vezměme si
třeba právě kurikulární reformu. Zmiňovaná analýza sice ještě není k dispozici,
ale už podle dílčích zjištění České školní
inspekce je jasné, že realizace reformy
v některých směrech pokulhává. Že je
spíše formální. A to musíme změnit.
Mnohdy totiž nelze vše zdůvodňovat
subjektivním selháním školy. Jsou tu
i objektivní příčiny. Ministerstvo v minulosti vydávalo prostřednictvím změn
v právních předpisech mnohá nařízení, ale metodická podpora nebyla
stoprocentní, čímž i dobré záměry
nakonec měly i záporný efekt.
„Potíže, které reformu provázejí, nejsou podle mého názoru
způsobeny ani tak povahou reformy nebo jejími hlavními idejemi, ale spíše tím, že se nepodařilo pro ni zajistit dobré podmínky
a že její zavádění nebylo úplně dobře naplánováno.“
Potíže, které reformu provázejí,
nejsou podle mého názoru způsobeny ani tak povahou reformy
nebo jejími hlavními
idejemi,
ale
spíše tím, že
se nepodařilo pro ni
zajistit
Zavedení tohoto evaluačního nástroje bude předcházet stanovení jasného standardu, tedy úrovně, ke které mají žáci na konci 1. i 2. stupně
dospět. Chceme pak ověřovat, jak
žáci tohoto standardu dosahují. To
bude přinášet velmi důležité informace jak na celostátní, tak na školní
úrovni. Výsledky budou sloužit jako
zpětná vazba pro školu i učitele, kte-
Co byste popřál našim učitelům a žákům do nového školního roku?
Mohu jim nabídnout otevřeného a naslouchajícího
ministra. Žákům i učitelům přeji, aby na školách
měli takové prostředí, ve
kterém se cítí dobře a na
které budou rádi vzpomínat.
Zdroj: Foto MŠMT
Knižní novinky VÚP
P
V
odpora vzdělávání k udržitelnému
rozvoji. Elektronická publikace VÚP
podává odpověď na otázku, jaké klíčové
kompetence žák potřebuje k tomu, aby
v budoucnu jednal udržitelně. Čtenář ve
studii nalezne nejen základní kritéria
kompetencí k udržitelnému jednání, ale
i obecnější informace.
RÁMCOVÝ
VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
pro základní umělecké
vzdělávání
www.vuppraha.cz, www.rvp.cz
Podpora
vzdělávání
k udržitelnému
rozvoji
Studie
R
ámcový vzdělávací program pro
základní umělecké vzdělávání.
Tištěný kurikulární dokument, který
právě vychází, zásadně upravuje způsob
základního uměleckého vzdělávání. Na
publikaci spolupracoval tým odborníků
z Výzkumného ústavu pedagogického
v Praze, kolektiv externích spolupracovníků a pilotní ZUŠ z celé České republiky.
yšly RVP pro obor vzdělání praktická škola jednoletá a RVP pro
obor vzdělání praktická škola dvouletá.
Do dvou let podle nich musí praktické
střední školy vzdělávající žáky s mentálním postižením vytvořit své vlastní
školní vzdělávací programy. V praktické škole jednoleté jsou vzděláváni žáci
s těžším stupněm mentálního postižení,
v praktické škole dvouleté žáci se středně těžkým, případně lehkým mentálním
postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením. Pouze v elektronické podobě.
Všechny elektronické publikace jsou
zdarma ke stažení na www.vuppraha.cz
nebo na portálu www.rvp.cz.
Vytvořit instituci, v níž by se
mohly pedagogické problémy
řešit vědecky, chtěli učitelé již
na konci 19. století.
ílčími otázkami pedagogické teorie a vyučovací praxe se pak v dalších letech zabývala různá profesní
sdružení (Početní sekce národních škol,
Komise pro reformu přírodovědeckého
vyučování, Kruh přátel českého jazyka
a další), instituce koordinující a zastřešující tyto dílčí aktivity však chybí.
Důležité však je, že vůle a ochota učitelů podílet se na závažných výzkumech
(projektech) zůstávají zachovány (např.
k výzkumu organizovanému Početní
sekcí národních škol se v r. 1938 přihlásilo deset tisíc učitelů a pět se jich podílelo na zpracování materiálu).
Zrod VÚP
Spolupráce s praxí se stala i základní
devízou činnosti celostátní instituce zřízené po 2. světové válce – VÚP. Současný
Výzkumný ústav pedagogický v Praze
byl prvně zřízen výnosem ministerstva
školství a osvěty z 25. 5. 1945 a byla mu
přidělena budova bývalé německé reálky v Mikulandské ulici, v níž byl za okupace německý ženský učitelský ústav.
(V budově v Mikulandské ústav působil
až do roku 1991, kdy přesídlil do Zličína.) Téměř současně byl usnesením zemského národního výboru (z 5. 6. 1945)
zřízen – jako samostatný a na pražském
ústavu nezávislý – Zemský výzkumný
ústav pedagogický v Brně. Dekretem
prezidenta republiky z 27. 10. 1945 (toto
datum je považováno za datum založení
současného VÚP) byla obě pracoviště
sloučena ve Výzkumný ústav pedagogický Jana Amose Komenského (VÚP JAK)
v Praze s jeho pobočkou v Brně. Ústav
Období po roce 1989 bylo pro
ústav obdobím dynamických
změn. Nejdůležitější z nich
popisuje Jan Tupý, obsahový
konzultant VÚP.
Změna první
Výzkumný ústav pedagogický v Praze byl jako ústav pro vzdělávání vždy
zapojen do přípravy učebních osnov
a vzdělávacích programů pro mateřské
a základní školy, včetně škol speciálních, a pro gymnázia.
Od 90. let minulého století tato činnost
nabývala postupně nový charakter.
Ústav se více zapojoval do přípravy
celostátních koncepčních dokumentů
(Bílá kniha, Dlouhodobé záměry ČR,
různé vzdělávací strategie) a pomáhal prosadit vícestupňové kurikulum
Foto: Archiv PMJAK
D
Učitel měl ve 20. století autoritu. Nemusel řešit problémy s mobily a notebooky, které žáci dnes přes protesty kantorů hojně využívají při vyučování.
byl zřízen „pro vědecké výzkumné práce v oboru výchovy a vyučování a pro
přípravu účelného využití jejich výsledků ve školství“ s působností v zemích
České a Moravskoslezské. (V roce 1957
ústav přestal být ústavem Jana Amose
Komenského, o rok později byla zrušena
jeho pobočka v Brně. K ústavu byla koncem 50. let připojována další pracoviště
– Ústřední ústav pro další vzdělávání
učitelů, Státní pedagogická knihovna
Komenského, Pedagogické muzeum J. A.
Komenského – která se v dalších letech
opět osamostatňovala. Dalšími důležitými daty jsou roky 1947 a 1950, kdy byly
zřízeny instituce – 1947 Výzkumný ústav
pedagogický v Bratislavě, 1950 Studijní
a informační středisko pro hospodářské
nauky odborných škol, zárodek dnešního Národního ústavu odborného vzdělávání – s nimiž VÚP trvale spolupracoval
a spolupracuje.)
Účel organizace
Hlavním úkolem ústavu, jak byl formulován v prvním organizačním statutu
z května 1947, bylo „zkoumat odbornými a vědeckými methodami problémy
výchovné a vyučovací praxe se zřetelem
k pedagogické theorii a v souladu s politickými, sociálními, hospodářskými
a kulturními potřebami státu“. A byly to
hlavně politické potřeby státu diktované
komunistickou ideologií, které v letech
s jasným podílem učitelů na přípravě „nižších“ dokumentů (učebních
osnov). Vytvářel také pro výuku hlavní
vzdělávací koncepce a rámce (Standard základního vzdělávání, Standard
gymnaziálního vzdělávání, rámcové
vzdělávací programy).
V posledních letech se prohlubuje
metodická podpora učitelů a spolupráce se školami. Ústav spolupracuje
s řadou pilotních škol a obnovil síť
partnerských škol, na kterých ověřuje
funkčnost dokumentů a monitoruje
výuku podle ŠVP.
Běžnou praxí se stala spolupráce
s poradními sbory (při řešení konkrétních témat). K některým úkolům jsou
přizváváni odborníci z pedagogických
fakult a jiných odborných pracovišť.
Spolu s novými trendy ve vzdělávání
a s integrací ČR do evropských struktur
začal ústav spolupracovat s odbornými
komisemi Evropské unie a zapojovat
se do jejích projektů. K nejvýraznějším
patří projekt Metodika (I a II), v rámci
kterého se podařilo vybudovat funkční
a hojně navštěvovaný vzdělávací portál www.rvp.cz. Portál dnes obsahuje
mnoho textů a nabízí řadu funkcí, které
učitelům usnadňují odbornou komunikaci i získávání materiálů do výuky.
došlo k dalšímu stěhování, tentokrát
na jih Prahy do budovy Eltoda na
Novodvorské. I tato lokalita znamenala
obtížnou dostupnost VÚP pro partnery
i spolupracující učitele a ztížený kontakt s MŠMT a dalšími organizacemi.
Zatím poslední stěhování bylo spojeno
s chystaným sloučením VÚP a NIDV
v roce 2009, které se neuskutečnilo. Pro ústav to znamenalo přesun na
Senovážné náměstí v Praze 1 a velkou
obměnu pracovníků (s výhledem dalšího stěhování do Holešovic).
V současnosti má ústav 45 tabulkových
zaměstnanců, jen 5 z nich zažilo práci
ve VÚP před rokem 1989, většina pracovníků je ve VÚP méně než 5 let.
Změna druhá
Výraznou a na první pohled patrnou
změnou byla redukce počtu pracovníků VÚP po roce 1989, která byla spojena s přesunem VÚP z dlouholetého
sídla v Mikulandské ulici v Praze 1.
Z původních cca 180 pracovníků se
v roce 1991 snížil jejich počet na cca 60
a ústav přesídlil na západní okraj Prahy do Zličína. Po třinácti letech (2004)
Změna třetí
Pokud hovoříme o výrazných změnách
ve VÚP po roce 1989, pak je to i oblast
Hlavní etapy vývoje školství v činnosti VÚP
1945–48
Ústav vypracovává urychleně nové prozatímní osnovy. Trend: sbližování školy měšťanské a střední. Do
výuky se zavádí nový předmět občanská výchova.
1948–52
Je vydán zákon O základní úpravě jednotného
školství. (Teze: Škola má být státní a jednotná. Třístupňové uspořádání školského systému.) Ústav
vypracovává učební plány a osnovy, řídí práce na
učebnicích, rediguje je a schvaluje. Je vedena politicky motivovaná diskuze o reformismu spojená
s kritikou americké pedagogiky, jednostranný příklon k pedagogice sovětské. Součástí je i diskuze
o testových metodách používaných při hodnocení
práce žáků – kritizována je „testovací horečka, jež
mechanizuje činnost učitele a odvádí ho od povinnosti podrobně a všestranně analyzovat žákovy
výkony“.
1953–58
Je vydán nový školský zákon – vytvořena jednotná
jedenáctiletá střední škola (od šk. r. 1953/54). Vede
se rozsáhlá diskuze o problematice základního učiva a zpracovávají se a publikují studie o základním
učivu v jednotlivých vyučovacích předmětech. Ústav
připravuje nové učební plány, osnovy a podklady
pro učebnice. Nové dokumenty – mají platit od šk.
r. 1960/61 – si mohou pracovníci ústavu vyzkoušet
na pokusných školách (přihlásilo se 83 škol).
1959–69
Vzniká „dvanáctiletka“, nové osnovy a postupně
i nové učebnice. Politické uvolnění se promítá i do
pedagogiky, didaktiky a metodiky. Zkoušejí se nové
formy diferenciace, také vzdělávací obsah se diferencuje (větvení na gymnáziu).
1970–89
Normalizační perzekuce v ústavu i na školách. Nová
vlna ideologické indoktrinace, unifikace obsahu.
Vytvářejí se nové učební osnovy a učebnice. Příprava další školské reformy (1976) – střední a úplné
střední vzdělání, sbližování 3 proudů středního
vzdělávání, zavádění odborné přípravy (ZVOP) do
gymnaziálního vzdělávání. Rozdělení gesce za realizaci reformy mezi VÚP v Praze (základní škola)
a VÚP v Bratislavě (gymnázium). Postupné ověřování nové koncepce na školách, pokus o nový koncept maturit.
Foto: Archiv PMJAK
1948–1989 výrazně ovlivňovaly činnost
ústavu a výsledky jeho práce. Přitom
činnost ústavu měla být vědecká, objektivní (sic!), ale i tematicky velmi pestrá.
Zkoumány měly být – kromě jiného
– otázky organizace školského systému, cíle a úkoly výchovné a vzdělávací
činnosti, podmínky této činnosti dané
zejména věkem, konstitucí, schopnostmi a sociálním, kulturním a zdravotním
prostředím žáků, metody a prostředky
výchovy a vyučování, učebnice a pomůcky a připravovány metody a podmínky
k objektivnímu zjišťování výsledků školské praxe.
Organizačně se ústav členil na ředitelství a pět odborů – Školská organizace
a statistika; Pedagogická anthropologie
(zahrnovala biologii dítěte, psychologii,
sociologii, školní hygienu, pedopathologii); Užitá pedagogika a didaktika
(odbor se zabýval i speciálními problémy odborných škol); Školní stavebnictví, zařízení škol, učební pomůcky
a učebnice; Výchova žactva uměním
(včetně výchovy pohybovým uměním,
filmem a rozhlasem) – a měl kolem 170
zaměstnanců. (Počet odborných útvarů – výzkumných skupin – postupně
narůstal, nejvíce jich bylo 18, ale počet
zaměstnanců zůstával stále přibližně
stejný – kolem 180. V 90. letech byl
počet odborných útvarů i počet zaměstnanců podstatně redukován – viz dále.)
K důležitým úkolům ústavu patřila
i trvalá spolupráce s učitelstvem: Statut schválený ministerstvem ukládal
ústavu zřídit v každém školním okrese
okresní pedagogický sbor (OPS) jako
svou pracovní složku. Síť těchto sborů
se v roce 1949 rozšířila i o sbory krajské (KPS), v roce 1950 však bohužel
OPS a KPS přestaly být součástí VÚP
a byly podřízeny okresním a krajským
školským odborům.
V 60. letech vznikla „dvanáctiletka“, nové osnovy a postupně i nové učebnice.
Nastoupila jsem v minulém století
informací pro veřejnost, publikační
a poradní činnost. V posledních letech
se vedle zmíněného Metodického portálu www.rvp.cz podařilo vybudovat
Konzultační centrum, ve kterém pracovníci ústavu poskytují kvalifikované
odpovědi na e-mailové a telefonické
dotazy. V případě zájmu umožňují
odborníci i osobní konzultace na pracovišti. Vedle základních pedagogických dokumentů se rozšiřuje vydávání
metodických textů, studií a výzkumných zpráv. Důkazem aktivní propagační politiky jsou pravidelné příspěvky
v denním tisku i odborných periodikách a vydávání Novin VÚP, které právě
čtete.
Věříme, že i v dalších letech bude mít
Výzkumný ústav pedagogický v Praze
prostor a schopné lidi k podpoře všeobecného vzdělávání.
Poprvé dveře Výzkumného ústavu
pedagogického v Praze otevřela před
11 lety. Dnes je jeho ředitelkou. Jaké
byly tehdejší pocity Stanislavy Krčkové a co prožívá dnes?
„Psal se rok 1999, prvního září, když jsem
poprvé stoupala po schodišti budovy ve
Strojírenské ulici v Praze 5. Přemýšlela
jsem, zda mám větší trému, než když
jsem poprvé brala za kliku na základní škole ve Slaném, kde jsem před lety
začínala učit. Na chodbách ústavu jsem
se uctivě zdravila se svými budoucími
kolegy. Byli vážní, určitě mnohem starší
než já. Byla jsem plná očekávání. Vždyť
o ústavu jsem toho věděla hodně málo.
Webové stránky tehdy neexistovaly, tak
kde hned sehnat důležité informace.
Připojení ústavu k internetu bylo minimální – externí modem se mohl využí-
vat asi na třech počítačích vedoucích
zaměstnanců. E-mailová pošta byla
nastavena pouze na jednom z nich.
Tehdy měl ústav jeden hromadný účet
pro 70 zaměstnanců! Velká zasedačka
byla plná čalouněných křesel. Nikde
nestál žádný stůl, jen v rohu u stropu
byl zavěšen velký televizor. Vzpomínám
si, že v ní tenkrát právě probíhala diskuze o podobě rámcových vzdělávacích
programů.
Nikdy bych si nepomyslela, jak informační technologie mohou změnit práci
lidí. I díky nim se snížil počet pracovníků. Dnes pracuje v ústavu 44 lidí a přitom práce neubylo. Ba naopak. Díky
technologiím se zadávání úkolů zrychlilo. Pracovníci si přes intranet sdílejí kalendáře a dokumenty, využívají
úložiště a diskutují společně s externími
spolupracovníky. Obrovský skok ústavu
směrem k učitelům způsobil Metodický
portál www.rvp.cz , který ústav provozuje již od roku 2005. Kdo se chce cokoliv dozvědět o činnosti ústavu, stačí,
když si klikne na jeho webové stránky.
Najde tam všechno – včetně plného znění publikací, které ústav vydává.
Na otázku, co vlastně v tom VÚP děláme, odpovídám již 11 let. Dnes říkám,
že plníme úkoly pro ministerstvo – připravujeme posudky, analýzy, podklady,
informace ze zahraničí, zpracováváme koncepční materiály. Poskytujeme
metodickou pomoc školám – provozujeme Metodický portál, nabízíme učitelům e-learning, koučování, konzultace,
semináře, virtuální hospitace. Je toho
málo? Já myslím, že NE. A tak, kdybych
mohla vrátit čas a znovu se rozhodnout,
zda jít, či nejít do ústavu pracovat, na
svém rozhodnutí bych nic neměnila.“
Aktuálně z Metodiky II
Super rozcestník
(ICT) vede ke zkvalitnění pedagogické profese i k osobnímu růstu učitelů.
Hlavní cílovou skupinou konference jsou především koordinátoři ICT
a školních vzdělávacích programů.
Ale na konferenci zamíří všichni, kteří se o tuto oblast zajímají.
Portál www.rvp.cz v tuto chvíli nabízí
pedagogům ucelený nástroj podpory.
Že je pro učitele užitečný, dokazují
tvrdá data o počtu jeho uživatelů. Za
druhé pololetí roku 2010 denně portál navštívilo zhruba 6 tisíc zájemců.
Ve spolupráci s didaktiky VÚP (v rámci modulu Digifolio) vznikly pro učitele tzv. tematické
vstupy. Jedná se o jeden „rozcestník“, který
provede návštěvníky portálu všemi obsahovými i komunitními materiály, které se
vždy k danému tématu vztahují. Mezi první
patří „udržitelný rozvoj“ a „nadaní žáci“. Další tematické vstupy budou vznikat v druhé
polovině roku 2010. Budou snadno k nalezení z titulní strany modulu Digifolio.
Už zhruba rok probíhají diskuzní fóra na portálu www.rvp.cz. Za tu dobu se na něm zaregistrovalo asi 1500 uživatelů a vzniklo přes
deset tisíc příspěvků. Mnohem podstatnější
je ale fakt, že čím dál častěji uživatelé přicházejí otevřeně s aktuálními problémy, pomáhají svými zkušenostmi druhým a přinášejí
vlastní nápady a materiály.
Foto: Archiv VÚP
Vášeň diskutovat
Sdílená inspirace
V rámci modulu Digitálních učebních materiálů
(DUM) mohou uživatelé www.rvp.cz vyhledat
metodický materiál z jakékoliv evropské země.
Metodický portál nabízí i zahraniční učební
materiály. Sdílení příspěvků na portálech je
jedním z hlavních cílů projektu Mezinárodního úložiště učebních materiálů, který sdružuje
20 metodických portálů z celé Evropy.
Odkazy jsou bezva
V květnu 2010 byl na www.rvp.cz spuštěn
nový modul „Odkazy“. Nabízí možnost vzájemně sdílet nalezené informace na internetu. Obsahuje zajímavé a v učitelské praxi
využitelné odkazy. Po třech měsících existence jich portál nabízel již více než pět set.
počítá s aktivitou samotných učitelů
a osvědčila se. Na podzim, konkrétně
10. listopadu 2010, proběhne národní konference Metodického portálu
www.rvp.cz. V brněnské metropoli
se pořadatelé z VÚP budou snažit
přesvědčit účastníky konference, aby
šířili myšlenku, že využívání komunikačních a informačních technologií
www.rvp.cz. Provázet jej bude ukázka
technologií, které uživatel na portálu
najde. Odpolední workshopy budou
zaměřeny výhradně na prostředí portálu a na možnosti jeho využití.
Dnes se již žádná škola neobejde bez připojení na internet.
Školy na síti
Konec mýtům
V sekci Metodického portálu Wiki vznikají
pro učitele dva nové projekty. První je zaměřen na vytváření přehledu výukových metod
podle Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů
s vazbou na konkrétní příklady z portálu. Druhý ponese název Mýty české historie a učitelé
se v něm budou moci společně zamýšlet nad
některými mylnými stereotypy, které pronikly v průběhu minulých let do výuky dějepisu.
Program konference
Akce je plánována jako jednodenní
konference. Dopoledne budou přednášky, odpoledne kratší prezentace
a workshopy. Vystupující budou své
příspěvky uvádět v kontextu širších
souvislostí (sociálních i oborových).
Doplňovat je budou vizuálními a audiovizuálními vstupy. V rámci přednáškového bloku vystoupí prof. RNDr.
Ivan Kalaš, Ph.D., který působí na
Univerzitě Komenského v Bratislavě
a který je v oblasti ICT ve vzdělávání
odborníkem evropského formátu.
V základním bloku přednášek bude
účastníkům nabídnut pohled na některé podobné projekty ve světě a vize
do budoucnosti. Hlavní program
konference bude spojen zejména
s prezentací Metodického portálu
Ještě před několika lety jsme na internetu hledali informace.
Dnes sami tvoříme jeho obsah. Web druhé generace z nás
udělal člověka, který snadno přes počítač zvládá základní
sociální interakci.
K
dyž vznikal projekt metodické
podpory učitelů při zavádění
vzdělávacích programů, bylo vybráno
internetové médium hned z několika
důvodů: dostupnost, interaktivita
a především flexibilita. Internetový
portál www.rvp.cz, který provozuje
Výzkumný ústav pedagogický v Praze,
se právě proto stal úspěšným, neboť
dokázal poměrně dobře reagovat na
potřeby pedagogické veřejnosti.
Denně šest tisíc
Sloganem Metodického portálu je
„Inspirace a zkušenost“. Obojí neposkytuje ve formě jednosměrného
výstupu, ale ve formě prostoru, který je nabízen ke sdílení a na jehož
obsahu se může podílet prakticky
každý učitel. Tato filozofie portálu
Filozofie u www.rvp.cz počítá s aktivitou učitelů.
Metodický portál www.rvp.cz je součástí projektu METODIKA II. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Sledujte http://elearning.rvp.cz, protože další kurzy budou přibývat.
Na podzim spouštíme nové kurzy. První dva jsou zaměřeny na podporu jazykového vzdělávání na
1. a 2. stupni ZŠ. Další se zabývá problematikou prolínání kultur, je určen učitelům gymnázií a ZŠ.
Všechny kurzy jsou pro učitele zdarma. Pro velký úspěch opakujeme e-learningové kurzy: Rozvoj
a hodnocení klíčových kompetencí a Tvorba a realizace individuálního vzdělávacího plánu (IVP)
mimořádně nadaného žáka.
Nové kurzy
• Moderní metody ve výuce AJ pro 1. st. ZŠ
• Moderní metody ve výuce AJ pro 2. st. ZŠ
• Migrace v Evropě: střetávání a prolínání kultur 12 týdnů, 45 hodin
12 týdnů, 45 hodin
Starší kurzy
• Rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků
• Tvorba a realizace individuálního vzdělávacího
plánu mimořádně nadaného žáka
e-learning
Přihlašte se do našich kurzů
Aktuálně z Pilotu ZUŠ
Základní umělecké vzdělávání vstupuje po mnoha letech do procesu reformování.
Od 1. 9. 2010 začnou všechny základní umělecké školy tvořit své školní vzdělávací programy.
R
Náročná cesta
Vedle odborníků na problematiku
ZUŠ, ředitelů a vybraných pilotních
škol se na tvorbě RVP od počátku
podíleli i řadoví učitelé. Bezpochyby
to byla cesta náročná a kladla velké
nároky nejen na realizační tým, ale
i na všechny zúčastněné, zejména ve
vyjasňování a chápání nových věcí,
v trpělivosti, ve vzájemné komunikaci
a v hledání kompromisů potřebných
pro vytvoření životaschopného dokumentu.
Pomoc druhých
Důležitou výzvou při zavádění reformy je začít včas. ZUŠ se nyní mohou
s reformními kroky obsaženými
v RVP ZUV seznámit a začít postupně
tvořit své ŠVP. Na tento proces mají
sice dva roky, neboť povinnost učit
podle vlastních ŠVP vzniká teprve od
září 2012, ale není třeba váhat. Ředitelé pilotních škol, které si již přípravu ŠVP vyzkoušely, doporučují svým
kolegům tento čas plně využít, aby si
práci na ŠVP dobře naplánovali, sebe
i své pedagogické sbory vzdělali a vše
prodiskutovali.
„Zásadní změny, které dokument
RVP ZUV přináší, se týkají především
možnosti přizpůsobit formu i obsah
Užitečný Manuál
Již letos vydá Výzkumný ústav pedagogický v Praze Manuál pro tvorbu
školních vzdělávacích programů
v základním uměleckém vzdělávání. Publikace nabídne širokou škálu
návodů z oblasti plánování, managementu škol a jiných potřebných
pomůcek pro úspěšné zvládnutí
tvorby školních vzdělávacích programů. Stejně tak jako dokument
Rámcový vzdělávací program pro
základní umělecké vzdělávání také
Manuál rozešle ústav na všechny
základní umělecké školy.
ZUŠky na portálu
Na Metodickém portálu www.rvp.cz
budou průběžně uveřejňovány příklady dobré praxe z uvádění nového
Foto: Alena Géblová
ámcový vzdělávací program pro
základní umělecké vzdělávání
(RVP ZUV) spatřil světlo světa v závěru loňského školního roku, a ZUŠ se
tak mohou připojit k základním školám, mateřským školám i gymnáziím,
které podle nové kurikulární reformy
již pracují.
Základní umělecké školy nemají nouzi o nadšené a zapálené žáky.
potřebám a skutečnému zájmu žáků,“
říká Jiří Stárek z Výzkumného ústavu pedagogického v Praze, který měl
reformu v rámci projektu Pilot ZUŠ
na starosti. „RVP ZUV není jen nová
právní norma, jsou to otevřené dveře
pro ty, kteří chtějí vstoupit do uměleckého vzdělávání v 21. století,“ dodává.
Normy šité na míru
Dosavadní učební dokumenty velmi jasně, ale úzce specifikovaly jak
obsah výuky, tak i hodinové dotace
pro jednotlivé obory. Ve své době to
jistě nebylo vůbec špatně nastaveno.
V mnoha ohledech ale dnes už situace bránila přizpůsobit výuku potřebám jednotlivých žáků tak, aby svůj
potenciál mohli společně s učitelem
co nejlépe rozvíjet. Tvorba dokumentů byla založena na skutečnosti, že
učební normy jsou zde pro žáka, ne
žák pro učební normy. Nastavení celého dokumentu je tedy založeno na
určení minimálních parametrů, které
je nutné dodržovat. Jak si je dále učitelé upraví a nastaví, případně navýší,
bude již na nich.
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
kurikula do života škol. Pedagogové ze základních uměleckých škol
budou moci na populárním internetovém médiu čerpat inspiraci pro
svou práci a zároveň zde nabídnout
i své zkušenosti. Všechny příspěvky budou posuzovány odbornými
recenzenty.
Podaná ruka
Metodické DVD je další z pomůcek
při přípravě na zavedení reformy.
Nabídne pohled na reformu očima
nejrůznějších osobností z oblasti
umění, pedagogiky i společenského
života a přiblíží samotný dokument
Rámcový vzdělávací program pro
základní umělecké vzdělávání populární formou. DVD bude zajímavou
koláží názorů a postřehů pro mož-
nou inspiraci a povzbuzení učitelů,
aby se do nelehkých reformních
kroků pustili s chutí. Proto bude
DVD distribuováno nejen na všechny školy, ale i každému učiteli.
Věrozvěsti na startu
Probíhá závěrečná fáze výběru
lektorů „světlonošů“ a příprava na
jejich proškolení. Jejich úkolem bude
pomáhat školám ve všech českých
krajích s tvorbou školního vzdělávacího programu a poskytovat jim
odbornou podporu. Většina lektorů
se rekrutovala ze současných koordinátorů, ředitelů pilotních a partnerských škol, kteří spolupracovali
s Výzkumným ústavem pedagogickým v Praze. Dá se tedy očekávat, že
vědí, „jak na to“.
Vzdělávání uměním má u nás dlouhou tradici. Drtivá většina světově uznávaných českých umělců získala základy svých uměleckých schopností právě v ZUŠ. Je proto jistě
správné navázat na tradice dávné i nedávné a převzít to, co bylo a je funkční, říkají
ředitelé ZUŠ, které Noviny VÚP oslovily.
„Asi vůbec nejnáročnější pro ředitele bude
vysvětlit učitelům smysl a význam celé reformy
– že je to úžasná šance, která nám otevírá nový
prostor pro kreativitu a tvůrčí přístup v naší
pedagogické praxi,“ tvrdí Lubor Bořek, ředitel
ZUŠ v Polici nad Metují. A dál k reformě ještě
říká: „Není to další z úřednických produktů,
který nám komplikuje život a kterému je třeba
se elegantně vyhnout.“ Přesun zodpovědnosti
za vzdělávací a výchovné strategie z úrovně
státu až na úroveň samotné školy je podle jeho
názoru odvážným krokem, který přináší škole
nejen velikou svobodu, ale také o to větší zodpovědnost.
Do pilotáže RVP ZUV bylo zapojeno celkem
39 základních uměleckých škol různého zaměření, velikosti a z různých lokalit. O svých
zkušenostech hovoří i Jindřiška Kudrlová,
ředitelka ZUŠ Otakara Ševčíka v Písku a prezidentka Asociace základních uměleckých škol
ČR. „Jako hlavní přínosy chystané reformy
vidím volnost, flexibilitu, barevnost, možnost
utvářet své vlastní představy. Každá škola má
možnost vytvořit svůj ŠVP přesně podle svých
představ a možností i podle historie dané školy.
Může daleko lépe
vyhovět zájmu
dětí a nabídnout
jim komplexnější
umělecké vzdělání.“
Na dotaz Novin
VÚP, co fungovalo v motivaci
pedagogického sboru při zkoušení reformy,
odpovídá František Jílek, ředitel ZUŠ v Brně:
„Uvedl bych jednu zkušenost, která se osvědčila i u největších odpůrců změny. Snažil jsem
se přesvědčit učitele, aby se pokusili najít
v předloženém RVP ZUV něco, co jim pomůže
při práci, něco, co je možné považovat za
výhodu oproti stávajícímu stavu, zkrátka něco
v daném okamžiku prospěšné.“
Jeho kolega Jiří Taufer, ředitel ZUŠ Rýmařov,
hovoří o nutnosti dobrého načasování a spolupráce: „Kurikulární změna nemění ani naše
školy, ani obsah výuky, ani školství obecně,
natož děti. To, co se musí změnit, jsme my sami,
učitelé. A máme-li se změnit, musíme si dopřát
vzdělávání, musí proběhnout debaty, je třeba
o této problematice diskutovat.“ Podle Jílka
se za minulá desetiletí z učitelů ZUŠ vytvořily výrazné individuality. „Ale tvorba školního
kurikula je výsledek práce týmu,“ dodává.
Foto: Archiv VÚP
Reforma pokračuje
Hlasy zkušených
Aktuálně z KURIKULA G
Řady vedoucích pracovníků škol a koordinátorů ŠVP, kteří úspěšně prošli koučováním
a získali tak novou energii do práce, se rozrůstají. Vzhledem k trvalému zájmu o tuto
službu se od 1. září rozběhla třetí etapa koučování a plánují se další. Zájemci se mohou
i nadále hlásit, více informací na www.kurikulumg.cz.
Učitelé, kteří zatím neměli příležitost se do
koučování zapojit, mají možnost dozvědět se
prostřednictvím případových studií, jak koučování pomáhá jejich kolegům. Naleznou je
na Metodickém portálu www.rvp.cz v modulu Digifolio.
Oborové semináře
Už několikátým rokem pořádáme oborové
semináře, které aktuálně nabízejí především metodickou pomoc a nápady do výuky.
Účastníci si chválí, že na nich mohou získávat inspiraci pro svoji práci, a často sami
navrhují témata, která by je zajímala.
Více na webových stránkách Výzkumného
ústavu pedagogického v Praze a na Metodickém portálu www.rvp.cz.
Minikonference jedou dál
Také v tomto školním roce budou pokračovat
minikonference, které pořádá projekt KURIKULUM G. Je to příležitost setkat se s kolegy,
vyslechnout si prezentace pozvaných hostů
a diskutovat o tématech, která jsou ve školství na pořadu dne.
Tentokrát (pravděpodobně v listopadu) bude
minikonference provázána s aktivitou Kvalitní škola. Dopoledne se uskuteční kulatý stůl
ke druhé etapě výzkumu a odpoledne budou
probíhat dílny k minikonferenci.
Kvalitní škola: další fáze
Druhá fáze výzkumné aktivity Kvalitní škola, jejímž cílem je popsat faktory ovlivňující
implementaci kurikula, je před dokončením.
S výsledky výzkumu bude odborná veřejnost
seznámena koncem roku 2011, a to formou
publikace a kulatého stolu, spojeného s tiskovou konferencí.
Klubové setkání koordinátorů
Koordinátoři školních vzdělávacích programů se opět setkají, tentokrát 18. října 2010
na Slezském gymnáziu v Opavě.
Tématem setkání bude například soulad
rámcových a školních vzdělávacích programů z pohledu České školní inspekce; pozvaný host z České školní inspekce zde bude
hovořit o častých chybách školních vzdělávacích programů, které Česká školní inspekce
objevuje při inspekcích.
Hostitelská škola bude prezentovat své zkušenosti s adaptačními kurzy, exkurzemi pro
žáky a s metodikou prevence. Účastníci získají informace o dalších aktivitách projektu
KURIKULUM G a bude se hovořit i o možnostech jejich další spolupráce s projektem
a s Výzkumným ústavem pedagogickým
v Praze.
Letos v prosinci pak bude setkání koordinátorů realizováno v hlavním městě. Výstupy
z již uskutečněných setkání jsou opět k dispozici na Metodickém portálu www.rvp.cz.
Nakouknutí do hodiny
Autentickou hodinu anglického jazyka na gymnáziu a SOŠ v Rokycanech vidělo na internetu
už přes šest tisíc učitelů. Být při tom, jak učí jejich kolega, jim totiž umožnil unikátní projekt
Výzkumného ústavu pedagogického v Praze.
V
irtuální hospitace je efektivní
možnost seznámit se s tím, jak
se učí jinde. Není třeba nikde běhat,
něco domlouvat nebo za sebe shánět
náhradu na vlastní vyučování. Každý
se na ni může podívat tehdy, když se
mu to hodí – natočené hodiny jsou
totiž zveřejněny na stránkách Metodického portálu www.rvp.cz a projektu KURIKULUM G.
Pomoc didaktika
Ne každému učiteli by se chtělo jít
tímto způsobem s kůží na trh. Ti, kteří se rozhodli, že svoji výuku nechají
natočit, ale
Foto: Archiv VÚP
Koučování učitelů pokračuje
zároveň cítí přínos i pro sebe – natáčení jim dá cennou zpětnou vazbu,
kterou by jinak nedostali, umožní jim
podívat se na svoji práci zvenčí, očima jiných lidí, a dokonce opakovaně.
Součástí zveřejněné hospitace je také
odborná analýza didaktika pro daný
obor a následná veřejná odborná diskuze na stránkách Metodického portálu www.rvp.cz.
Před každou natáčenou hodinou
pedagog společně s týmem kameramanů připraví kamery a mikrofony.
Vyučující má při natáčení vlastní
mikroport, rozhovory žáků snímají
mikrofony rozmístěné v učebně. Tím
je zajištěno, že jsou všechny zvuky
zachyceny reálně a je možné dobře
posoudit průběh vyučování.
Jak se točí hodina
Úvodem učitel krátce představí
sebe i své žáky a vymezí
cíle, kterých chce při výuce
dosáhnout. Důležité je i to,
aby hodinu popsal v kontextu dlouhodobějších
cílů, protože tím dá
divákům možnost
ještě lépe posoudit její celkové
vyznění. Ihned po natáčení pak krátce
zhodnotí svoje pocity z absolvované
hodiny a porovná cíle, kterých chtěl
dosáhnout, s reálným průběhem. Později, když zhlédne natočený materiál,
může svoji výuku posoudit s určitým
odstupem a detailněji a obvykle získá
na věc ještě docela jiný pohled.
Čtyřicet statečných
A proč je o virtuální hospitace mezi
návštěvníky Metodického portálu
takový zájem? Svůj podíl jistě má
i pouhá zvědavost – kdo by neměl
chuť se podívat kolegovi pod pokličku. Ale jak je vidět na diskuzních příspěvcích, řada návštěvníků se chce
seriózně inspirovat, jak stejnou látku učí někdo jiný, a také vstoupit do
následné debaty.
Virtuálních hospitací bude natočeno celkem čtyřicet. Některé na své
téma a svého pedagoga ještě stále
čekají. Pokud máte zájem nechat se
i vy při své hodině natočit, můžete
se přihlásit. Videa jsou k dispozici na
www.rvp.cz a více se dozvíte také na
http://kurikulumg.cz/hospitace.
Co si myslí učitelé
Výzkumná aktivita Kvalitní škola, která probíhá v rámci projektu Výzkumného ústavu pedagogického v Praze (KURIKULUM G), v červnu 2010 úspěšně završila svoji první fázi.
P
ublikace „Kurikulární reforma
na gymnáziích v rozhovorech
s koordinátory pilotních a partnerských škol“ i závěry výzkumu byly
představeny odborné veřejnosti
22. června 2010 u příležitosti kulatého stolu, který se konal ve Velkém
zrcadlovém sále MŠMT za účasti
mnoha odborníků a novinářů. A byly
to zajímavé informace. „Z předběžných výsledků našich výzkumů zatím
víme, že na gymnáziích panuje značný neklid a nespokojenost s vývojem
a stavem školství obecně a gymnaziálního vzdělávání obzvlášť. Je dost
dobře možné, že školy interpretují
jakékoliv reformní snahy jako principiální vyjádření nedůvěry v jejich
dosavadní práci,“ konstatoval ve své
prezentaci doc. Tomáš Janík z VÚP,
vedoucí výzkumného týmu aktivity
Kvalitní škola.
Je zřejmé, že podobné výzkumy
zavádění kurikulární reformy jsou
nezbytné – a to je také důvod, proč
výzkumná aktivita Kvalitní škola bude dál pokračovat. Následuje
dotazníkové šetření na reprezentativním souboru gymnázií, poté
budou realizovány případové studie,
zaměřené na zdokumentování procesu tvorby školních vzdělávacích
programů. Výzkum bude zakončen
videostudiemi, v nichž se bude sledovat rozvíjení znalostí, dovedností
a kompetencí žáků.
Kompletní výsledky výzkumu Kvalitní škola by měly dát ucelenou
informaci o tom, jak probíhá implementace kurikulární reformy v praxi, jaký je postoj samotných učitelů
a za jakých okolností jsou ve školách
vytvářeny školní vzdělávací programy. Výsledky shrne odborná publikace, kterou vědecký tým představí
veřejnosti do konce roku 2011.
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Noviny VÚP č. 3/2010, informační bulletin pro učitele a odbornou pedagogickou veřejnost
Vydává: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, Novodvorská 1010/14, 140 00 Praha 4, pracoviště Senovážné náměstí 1588/4, 110 06 Praha 1. Vychází
dvakrát ročně, je evidováno pod č. MK ČR E 19155. Odpovědná redaktorka: Alena Géblová. Grafická úprava a DTP: Michal Kalaš. Tisk: Studio Trinity s. r. o..
Toto číslo vyšlo 6. září 2010 a je bezplatné.

Ústav pracuje již 65 let - Národní ústav pro vzdělávání

Transkript

Podobné dokumenty

Můj sklerotník