náhled. - FZŠ Rožňavská Olomouc

Transkript

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská
škola Olomouc
Školní vzdělávací program pro základní
vzdělávání
V. verze
Poznáváme sebe a svět
č. j. ZŠHOR/675/16
Školní vzdělávací program Poznáváme sebe a svět je vypracován v souladu s rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Cílovou skupinu tvoří žáci 1. až 9. ročníku.
Tento dokument byl projednán a doporučen Školskou radou dne 30. 8. 2016
Platnost dokumentu od 1. 9. 2016
V Olomouci dne 1. 9. 2016
Mgr. Milan Král
ředitel školy
Obsah:
1. Identifikační údaje ................................................................................. 4
2. Charakteristika školy a ŠVP ................................................................. 5
2.1. Charakteristika školy ........................................................................................... 5
2.1.1. Vybavenost školy ...................................................................................... 5
2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru ....................................................... 6
2.1.3. Charakteristika žáků .................................................................................. 6
2.1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ......................................... 6
2.1.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ....................................................... 7
2.1.6. Školní družina............................................................................................ 7
2.1.7. Zájmové kroužky ....................................................................................... 7
2.2. Charakteristika ŠVP ............................................................................................. 8
2.2.1. Zaměření školy .......................................................................................... 8
2.2.2. Společné výchovné a vzdělávací strategie .............................................. 10
2.2.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................... 10
2.2.3.1. Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními ............ 11
2.2.3.2. Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními ve škole.... 12
2.2.3.3. Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními ...... 13
2.2.4. Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných................................ 13
2.2.4.1.
2.2.4.2.
Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole ..................... 13
Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole .................. 13
3. Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................... 14
3.1. Cíle základního vzdělávání ................................................................................ 14
3.2. Začlenění průřezových témat ............................................................................. 16
3.2.1. Osobnostní a sociální výchova ................................................................ 16
3.2.2. Výchova demokratického občana ........................................................... 27
3.2.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ................ 28
3.2.4. Multikulturní výchova ............................................................................. 31
3.2.5. Environmentální výchova........................................................................ 33
3.2.6. Mediální výchova .................................................................................... 37
3.3. Klíčové kompetence .......................................................................................... 40
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
Kompetence k učení ................................................................................ 40
Kompetence k řešení problémů ............................................................... 40
Kompetence komunikativní .................................................................... 41
Kompetence sociální a personální ........................................................... 41
Kompetence občanské ............................................................................. 41
Kompetence pracovní .............................................................................. 42
4. Učební plán ........................................................................................... 43
4.1. Celkový .............................................................................................................. 43
4.2. Ročníkový .......................................................................................................... 45
4.3. Realizace učebního plánu .................................................................................. 47
1
5. Učební osnovy ....................................................................................... 50
5.1. Jazyk a jazyková komunikace............................................................................ 50
5.1.1. Český jazyk a literatura ........................................................................... 50
5.1.2. Literární a žurnalistická výchova ............................................................ 79
5.1.3. Anglický jazyk ........................................................................................ 82
5.1.4. Další cizí jazyk ...................................................................................... 109
5.1.4.1. Francouzský jazyk ....................................................................... 110
5.1.4.2. Ruský jazyk .................................................................................. 118
5.2. Matematika a její aplikace ............................................................................... 124
5.2.1. Matematika ............................................................................................ 124
5.3. Informační a komunikační technologie ........................................................... 154
5.3.1. Informační a komunikační technologie ................................................. 154
5.4. Člověk a jeho svět ............................................................................................ 165
5.4.1. Prvouka .................................................................................................. 165
5.4.2. Přírodověda ........................................................................................... 177
5.4.3. Vlastivěda .............................................................................................. 185
5.5. Člověk a společnost ......................................................................................... 192
5.5.1. Dějepis ................................................................................................... 192
5.5.2. Výchova k občanství ............................................................................. 204
5.6. Člověk a příroda............................................................................................... 216
5.6.1.
5.6.2.
5.6.3.
5.6.4.
5.6.5.
Fyzika .................................................................................................... 216
Chemie................................................................................................... 225
Přírodopis .............................................................................................. 234
Zeměpis ................................................................................................. 244
Základy ekologie ................................................................................... 255
5.7. Umění a kultura ............................................................................................... 259
5.7.1. Hudební výchova ................................................................................... 259
5.7.2. Výtvarná výchova.................................................................................. 276
5.7.3. Estetická výchova .................................................................................. 295
5.8. Člověk a zdraví ................................................................................................ 304
5.8.1. Výchova ke zdraví ................................................................................. 304
5.8.2. Tělesná výchova .................................................................................... 314
5.9. Člověk a svět práce .......................................................................................... 344
2
5.9.1. Člověk a svět práce................................................................................ 344
5.10. Doplňující vzdělávací obory ........................................................................... 370
5.10.1. Ekologická praktika ............................................................................... 370
5.10.2. Seminář a praktika ze zeměpisu ............................................................ 373
5.10.3. Moderní domácnost ............................................................................... 377
6. Školní projekty ................................................................................... 381
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
Z pohádky do pohádky ................................................................................... 381
Lidové obyčeje ................................................................................................ 382
Den Země ........................................................................................................ 382
Sluňákov ......................................................................................................... 383
ZOO Kopeček ................................................................................................. 383
Putování Moravou........................................................................................... 384
U nás se dnes nezvoní ..................................................................................... 384
Poznej chráněné oblasti .................................................................................. 385
Dopravní výchova ........................................................................................... 385
7. Hodnocení žáků školy ........................................................................ 385
8. Vysvětlivky zkratek ............................................................................ 388
9. Dodatky ............................................................................................... 389
9.1. Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů ..................................... 390
9.2. Dopravní výchova ........................................................................................... 398
3
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Název:
Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc,
Rožňavská 21
REDIZO:
600 140 938
IČ:
70234001
Adresa školy:
Rožňavská 21, 779 00 Olomouc
Ředitel:
Mgr. Milan Král
Kontakt:
585759105
Telefon:
Fax:
585759111, 585759101
585759112
E-mail:
WWW:
[email protected]
www.zsroznavska.cz
Zřizovatel:
Název:
Statutární město Olomouc
IČ:
00299308
Kontakt:
Adresa:
Telefon:
Fax:
Horní náměstí, odbor školství
Horní náměstí 1, Olomouc
585 513 111, 724 270 665
585 513 433
Email:
WWW:
[email protected]
http://www.olomouc.eu
4
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
2.1.1. Vybavenost školy
Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21.
FZŠ je úplnou školou s 1. a 9. postupným ročníkem a odděleními školní družiny. Děti vstoupily
do školy poprvé v roce 1995. Od září tohoto roku škola na okraji stotisícového města, ale
současně v srdci sídliště Nové Sady vyvíjí svou činnost. Školu v posledních letech navštěvuje v
průměru kolem 400 žáků nejen ze zmíněného sídliště, ale i vzdálenějších míst a obcí.
Vzhledem k tomu, že škola existuje od roku 1995, lze ji bez nadsázky považovat za novější, a
tudíž i moderně vybavenou základní školu na území města Olomouce.
K jejím přednostem je možno počítat:







bezbariérový přístup do školy i všech jejích prostor,
bezpečnost žáků díky ochraně pomocí kamerového systému a elektronického zabezpečení,
vybavení moderními technologiemi, jež jsou běžně přístupné i dětem (2 učebny výpočetní
techniky s přístupem na internet, z toho 1 učebna je osazena zcela novými výkonnými
počítači),
interaktivní výuka – škola disponuje učebnami, které jsou vybaveny PC, dataprojektorem,
interaktivní tabulí, hlasovacím zařízením a zvukovou aparaturou, pomocí kterých je
realizována výuka za podpory interaktivních výukových prostředků certifikovanými
učiteli. Jedna z učeben byla zařízena v rámci projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve
vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“,
komunikaci s rodiči po internetu, využívání internetové žákovské knížky,
specializovaná pracoviště: jazykové učebny, knihovnu, odborné učeny a dále keramickou
dílnu,
další specializovaná pracoviště v podobě multifunkčního školního hřiště a dvou plně
vybavených tělocvičen s posilovnou.
Díky výše uvedeným skutečnostem máme pestrou nabídku volitelných předmětů vyučovaných na
II. stupni ZŠ.
Prostorná a moderní budova v kombinaci s obětavostí učitelů umožňuje, aby bylo odpovídajícím
způsobem postaráno i o psychohygienu a zdraví žáků, kteří tak mají možnost:



o velkých přestávkách využít k pohybu a osvěžení dlážděná atria,
v průběhu všech přestávek hrát stolní tenis, a to ve všech patrech školy,
využít rozsáhlé nabídky volnočasových aktivit v době mimo vyučování buď
prostřednictvím velkého množství kroužků pod vedením zkušených učitelů, nebo
prostřednictvím kroužků, které se nacházejí v nabídce odloučeného pracoviště DDM.
Kvalitním způsobem je postaráno i o stravování a pitný režim dětí, a to nejen v průběhu dne, ale
5
i po ukončení vyučování.
Nabízíme:


možnost zakoupení svačinek v bufetu školy a odběru nápojů z automatů v průběhu
kterékoliv přestávky,
jako jediná školní jídelna výběr ze tří jídel (2 hlavní + individuálně 1 dietní po domluvě s
rodiči) – vše prostřednictvím speciálního terminálu.
2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupci ředitele pro 1. a 2. stupeň, potřebný počet učitelů.
Součástí pedagogického sboru je výchovný poradce, metodik prevence, speciální pedagogové a
vychovatelky ŠD.
Sbor je smíšený s převahou žen, spojují se v něm mladí i zkušení pedagogové. Všichni učitelé
jsou plně kvalifikováni.
Učitelé se každoročně účastní řady různých projektů DVPP.
Pedagogové a vychovatelky zabezpečují odpolední zájmovou činnost žáků formou kroužků
(tradičně keramika, florbal, jazykové kroužky, výtvarný, dramatika atd.)
Spolupráce učitelů a vychovatelů s veřejností je dobrá (každoroční Den otevřených dveří, tradiční
vánoční a velikonoční výstavy žákovských prací, akademie, keramika pro dospělé apod.).
2.1.3. Charakteristika žáků
Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. Výborní žáci jsou přijati na víceletá
gymnázia, na školy s rozšířenou výukou matematiky a jazyků a na školy se sportovním
zaměřením. A proto je 6. až 9. ročník ochuzen o nejtalentovanější žáky. Díky soustavné práci se
žáky máme stoprocentní úspěšnost v přijímacím řízení na střední školy.
2.1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce














Školní výlety s výchovně vzdělávacím zaměřením
Cvičení v přírodě – první pomoc, topografie, mimořádné situace, požární ochrana
Tradiční vánoční a velikonoční dílny a výtvarné výstavy
Dny evropských kuchyní
Coca-cola cup - 2. stupeň
Estetizace školního prostředí (učebny, třídy, chodby, jídelna, ředitelna…)
Činnost Žákovského parlamentu
Sportovní turnaje – stolní tenis, sálová kopaná (2. stupeň)
Vydávání školního časopisu Rozpraš
Olympijský den
Zdravé zuby
Sběr papíru, PET víček, vyřazených elektrospotřebičů a baterií
Měsíc ekologických aktivit
Putování Moravou
6
2.1.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rada školy byla zřízena v roce 2002.
ZŠ organizuje třídní schůzky třikrát do roka a aktivně spolupracuje se SRPŠ. Kromě toho škola
poskytuje poradenské služby výchovného poradce, metodika prevence a TU.
Škola informuje veřejnost o své činnosti a důležitých skutečnostech prostřednictvím webových
stránek. Rodiče mají také možnost konfrontace prospěchu žáků přes internetovou ŽK.
Škola pronajímá své prostory DDM a dalším sportovním a kulturním organizacím, čímž jsou
vytvořeny podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu.
Škola zajišťuje praxe studentů PdF a FTK UP Olomouc.
Škola také pracuje při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Olomouci, sociálním
odborem a Sborem pro občanské záležitosti při MmOl, s Městskou policií v Olomouci, Poradnou
pro ženy a dívky, s DDM, s ekologickým střediskem Sluňákov, ZOO, OHS, P-centrem, s Okresní
knihovnou, s Vlastivědným muzeem, Divadlem hudby, Moravským divadlem a filharmonií, s
tiskem.
2.1.6. Školní družina
Školní družina organizuje zájmové vzdělávání především pro děti 1. stupně přihlášené k
pravidelné denní docházce. Činnost školní družiny se řídí vyhláškou 2005/74 Sb., o zájmovém
vzdělávání. Hlavním posláním družiny je zabezpečení zájmové činnosti, relaxace a odpočinek
žáků, tedy je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování.
2.1.7. Zájmové kroužky
Škola organizuje nejrůznější zájmovou činnost formou kroužků, které vedou učitelé
(např. kroužky sportovní, výtvarné, jazykové, počítačové apod.).
7
2.2. Charakteristika ŠVP
2.2.1. Zaměření školy
Školní vzdělávací program „Poznáváme sebe a svět“ naplňuje výchovné a vzdělávací cíle
upraveného RVP ZV z roku 2016, který je součástí Opatření ministryně školství, mládeže a
tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání č. j. MSMT 28603/2016 ze dne 22. února 2016. Opatření nabývá účinnosti dne 1. března 2016 a upravený
RVP ZV nabývá účinnosti 1. 9. 2016.
Úpravy naší verze ŠVP vycházejí ze zákona č. 82/2015 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2005
Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon),
ve znění pozdějších předpisů. Stěžejní pro úpravu ŠVP byla změna § 16 (16a, 16b) školského
zákona, jehož účinnost je od 1. 9. 2016. Tato úprava je legislativním ukotvením tzv. společného
vzdělávání a zahájením procesu nového způsobu podpory vzdělávání dětí, žáků a studentů se
speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.
Na základě zmocnění v § 19, 23 odst. 3 a § 26 odst. 4 této novely školského zákona byla vydána
vyhláška č. 27/2016 Sb. ze dne 21. ledna 2016, o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami a žáků nadaných.
V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od
třetího stupně podpory, budeme pro tvorbu IVP využívat minimální doporučenou úroveň
očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovených v RVP ZV.
Výše zmíněné úpravy ŠVP týkající se nového způsobu podpory vzdělávání dětí, žáků a
studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných platí od 1. 9. 2016 pro všechny
třídy a ročníky naší školy.
Dále pro všechny žáky platí tyto změny související s výše zmíněnou legislativou:

V kapitole Učební plán je na prvním stupni upraven počet hodin vyučovacího předmětu
Český jazyk a literatura a počet čerpaných disponibilních hodin. Vzdělávací obsah se
nezměnil, proto nebyly učební osnovy z tohoto důvodu měněny.

Ve vyučovacím předmětu Chemie je v učivu upravena terminologie klasifikace jedovatých
látek v souladu s platnými předpisy tak, jak je uvedeno v učivu vzdělávacího oboru
Chemie (H- a P- věty, piktogramy a jejich význam).

Disponibilní časová dotace 2. stupně je stanovena na 18 hodin. Časová dotace oboru Další
cizí jazyk již není disponibilní. Věcně se tím počty hodin nemění, jen je obsah tabulky
jednoznačnější.
Kromě výše zmíněných úprav došlo k drobným úpravám učiva a výstupů v některých předmětech.
Jedná se o aktualizaci jednotlivými vyučujícími kvůli změně učebnic a dalších inovací:

Změny v učivu předmětu Výchova k občanství - v 8. ročníku byla ubrána 1 hodina a
přesunuta do předmětu Dějepis v 8. ročníku místo 1 hodiny disponibilní (zde se tedy učivo
nemění), která byla přesunuta do 8. ročníku předmětu Člověk a svět práce.
8

Změny v učivu předmětu Člověk a svět práce - v 2. pololetí 8. ročníku a 1. pololetí 9.
ročníku je vyučován tematický okruh Svět práce, v 1. pololetí 8. ročníku a v 2. pololetí 9.
ročníku je vyučován tematický okruh Využití digitálních technologií.

Změny v učivu předmětů Fyzika 6. – 9. ročník a Informační a komunikační technologie
4. - 7. ročník.
Výstupy na konci 1. a 2. stupně lze ověřit pomocí Standardů pro základní vzdělávání, které
jsou součástí upraveného RVP ZV. Po projednání na pedagogické radě (viz zápisy
z pedagogických rad) jsou ke stažení v počítači ve sborovně školy.
Náš ŠVP sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků důležitých pro život každého jedince,
podporujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti
každého žáka.
Co je pro nás ve vzdělávání každého žáka důležité:




aby si žáci osvojili základní poznatky o životě kolem sebe
aby si žáci osvojili takové znalosti a dovednosti, které uplatní v životě
aby se žáci naučili pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a osvojili si
sociální dovednosti
vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu
Na co se chceme zaměřit:







vytvářet pohodové školní prostředí, vychovávat lidskou osobnost
zapojit každého žáka aktivně do procesu výuky
rozšířit možnosti výuky cizích jazyků i v rámci mimoškolní činnosti
rozšířit nabídku volitelných předmětů, vycházet ze zájmu žáků
na snahu o inovaci výchovně vzdělávacího procesu rozšířením výuky o prvek interaktivity využívání učeben vybavených pro realizaci interaktivní výuky s podporou IVH (PC,
hlasovací zařízení, diaprojektor, interaktivní tabule a zvuková aparatura) realizované
certifikovanými pedagogy
otevřít se ještě více veřejnosti – webové stránky školy, školní časopis, keramika pro
dospělé
dále rozvíjet spolupráci s rodiči – třídní schůzky, konzultace, internetová žákovská knížka
Co budeme především podporovat a rozvíjet:




prohlubovat podmínky a rozvíjet další možnosti pro využívání volného času žáků
preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, velkou péči věnovat
preventivnímu programu
vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat výuku na
počítačích
podporovat a rozvíjet účast žáků na různých třídních a školních akcích (Den dětí,
mikulášská nadílka, vánoční besídky, sportovní den, rozloučení s 9. třídami)
Naše priority:



rozvíjet samosprávnou demokracii
věnovat stejnou péči všem žákům, respektovat jejich osobní maximum a individuální
potřeby
zúčastňovat se různých soutěží školního i okresního charakteru, kde mají žáci možnost
prezentovat se a rozvíjet svoje nadání
9






klást důraz na environmentální výchovu a péči o životní prostředí ve škole i v jejím okolí
dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za
nedostatky
připravit naše žáky k dalšímu studiu
dát našim žákům dobrý jazykový základ, především aktivní znalost anglického jazyka
umožnit aktivní zvládnutí práce na PC
v mimoškolním čase rozvíjet sportovní nadání žáků ve sportovních kroužcích
2.2.2. Společné výchovné a vzdělávací strategie
Cíle základního vzdělávání
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti
vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání
životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně
odpovědný
vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a
uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci
Škola směřuje k cílům základního vzdělání a tedy k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
žáků hlavně zkvalitněním a modernizací výuky nejen technickým vybavením (interaktivní
tabule), ale zejména moderními pedagogickými přístupy (praktické ukázky a příklady, projektové
dny a projekty, práce v týmu, organizace exkurzí).
Realizace výuky probíhá v konkrétních vyučovacích předmětech.
Žáci mají možnost na druhém stupni výběru z několika volitelných předmětů, podle svého
zaměření a zájmu. Našim žákům nabízíme tyto volitelné předměty:



moderní domácnost
seminář a praktika ze zeměpisu
ekologická praktika
2.2.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Novela školského zákona č. 82/2015 Sb., a zvláště pak § 16, definuje žáka se speciálními
vzdělávacími potřebami následovně:
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích
možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje
poskytnutí podpůrných opatření.
Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v § 16
školského zákona. Podpůrná opatření realizuje škola a školské zařízení. Rozumí se jimi nezbytné
10
úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí
nebo jiným životním podmínkám žáka.
Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů.
Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola nebo školské zařízení i bez doporučení
školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (dále jen PLPP).
Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školního
pedagogického zařízení (dále jen ŠPZ). Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů
stanoví Příloha č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.
2.2.3.1. Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními
Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je třeba mít na
zřeteli fakt, že se žáci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Účelem
podpory vzdělávání těchto žáků je plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu
každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Pedagogičtí pracovníci jsou
kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci
včetně odpovídajícího studijního a pracovního uplatnění. Tomu přizpůsobují své vzdělávací
strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Pravidla pro použití podpůrných opatření
školou a školským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb.
Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování
plánu pedagogické podpory (PLPP). Sestavuje ho třídní učitel nebo učitel konkrétního
vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho
zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení např. metod
práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví
termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem
samotným.
Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně je ŠVP podkladem pro tvorbu
individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Na úrovni IVP je možné na doporučení ŠPZ (v
případech stanovených Přílohou č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.) v rámci podpůrných opatření
upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP, případně upravit vzdělávací obsah tak, aby byl
zajištěn soulad mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáků a aby vzdělávání
směřovalo k dosažení jejich osobního maxima. PLPP a IVP zpracovává škola.
V případě podpůrného opatření pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP
využívána minimální doporučená úroveň očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření
stanovená v RVP ZV, případně je možné přizpůsobit i výběr učiva.
To znamená, že části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů lze nahradit jinými
vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru lze nahradit
obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje jejich vzdělávacím možnostem. V IVP
žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího a čtvrtého stupně (týká se žáků s lehkým
mentálním postižením) lze v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu
vzdělávacích oborů změnit minimální časové dotace vzdělávacích oblastí (oborů).
V souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání může být zařazována do IVP na
doporučení ŠPZ speciálně pedagogická a pedagogická intervence. Počet vyučovacích hodin
předmětů speciálně pedagogické péče je v závislosti na stupni podpory stanoven v Příloze č. 1
vyhlášky č. 27/2016 Sb. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče je poskytována z
disponibilní časové dotace.
11
Při vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je třeba zohledňovat jejich specifika:
problémy v učení – čtení, psaní, počítání; nepřesné vnímání času; obtížné rozlišování podstatného
a podružného; neschopnost pracovat s abstrakcí; snížená možnost učit se na základě zkušenosti,
pracovat se změnou; problémy s technikou učení; problémy s porozuměním významu slov;
krátkodobá paměť neumožňující dobré fungování pracovní paměti, malá představivost;
nedostatečná jazyková způsobilost, nižší schopnost číst a pamatovat si čtené, řešit problémy a
vnímat souvislosti.
Mezi podpůrná opatření, která se kromě běžných pedagogických opatření ve vzdělávání žáků s
lehkým mentálním postižením osvědčují, patří například posilování kognitivních schopností s
využitím dynamických a tréninkových postupů, intervence s využitím specifických, speciálně
pedagogických metodik a rozvojových materiálů; pravidelné a systematické doučování ve škole,
podpora přípravy na školu v rodině, podpora osvojování jazykových dovedností, podpora
poskytovaná v součinnosti asistenta pedagoga.
2.2.3.2. Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními ve škole
Podpůrná opatření zahrnují poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, úpravu
organizace, obsahu, hodnocení a forem a metod vzdělávání a školských služeb, včetně
zabezpečení výuky předmětů speciálně pedagogické péče.
Předpokládá se i využívání kompenzačních pomůcek, speciálních pomůcek a učebnic, využívání
komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob, dále Braillova písma a náhradních
komunikačních systémů. Podpůrná opatření zahrnují také možnost úpravy očekávaných výstupů
ze vzdělávání u definované skupiny žáků, úpravy obsahů vzdělání, které je možné modifikovat
nebo obohacovat.
Podpůrná opatření budou následně specifikována v IVP, rodič o něj žádá a ředitel školy jej
schvaluje na základě §16 školského zákona a §3 vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se
speciálními vzdělávacími potřebami. Podpůrná opatření zahrnují také personální posílení výuky,
např. asistenta pedagoga, který na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovým žákem, při komunikaci tohoto dítěte se spolužáky a při
přizpůsobení se školnímu prostředí.
Školní vzdělávací program u žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami naplňujeme formou
individuální integrace:











umožňujeme bezbariérový přístup
vyhledáváme žáky se zvláštními vzdělávacími potřebami a trvale je sledujeme
spolupracujeme s PPP a SPC
vytváříme IVP podle doporučení PPP a SPC
vzděláváme pedagogy v této problematice
snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí, spolupracujeme s rodiči a
provádíme osvětu veřejnosti v této oblasti
u žáků uplatňujeme individuální přístup
používáme odlišné metody výuky a hodnocení, respektujeme individuální tempo
posilujeme motivaci
uplatňujeme vhodné formy komunikace, nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky
na doporučení PPP a SPC redukujeme obsah a rozsah učiva
12
2.2.3.3. Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními
Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je potřebné zabezpečit (případně umožnit):









uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci
činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky;
všechna stanovená podpůrná opatření při vzdělávání žáků;
při vzdělávání žáka, který nemůže vnímat řeč sluchem, bude jako součást podpůrných
opatření realizováno vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám a
s jehož užíváním má zkušenost;
při vzdělávání žáka, který při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo
augmentativní komunikace, bude jako součást podpůrných opatření realizováno vzdělávání
v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám;
v odůvodněných případech odlišnou délku vyučovacích hodin pro žáky se speciálními
vzdělávacími potřebami nebo dělení a spojování vyučovacích hodin;
pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona případné prodloužení základního
vzdělávání na deset ročníků;
formativní hodnocení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami;
spolupráci se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými
pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráci s odborníky
mimo oblast školství (zejména při tvorbě IVP);
spolupráci s ostatními školami.
2.2.4. Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných
Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky
vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých
nebo sociálních dovednostech.
Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s § 17 školského zákona a vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje
žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností
nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností.
2.2.4.1. Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole
Vytváříme ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci podmínky k co největšímu
využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. To platí v plné míře i
pro vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných.
Výuka žáků probíhá takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně
různých druhů nadání a aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno i uplatnit a dále
rozvíjet.
Využíváme pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních
vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory.
Při vyhledávání nadaných a mimořádně nadaných žáků je třeba věnovat pozornost i žákům se
speciálními vzdělávacími potřebami.
2.2.4.2. Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole
Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje
od učitelů náročnější přípravu na vyučování v těch předmětech, které reprezentují nadání žáka.
13
Tito žáci mají totiž své specifické vzdělávací potřeby, na které je třeba reagovat zvýšenou
motivací k rozšiřování a prohlubování základního učiva.
Žáci s dobrou pamětí, výbornou koncentrací a znalostmi přesahujícími stanovené požadavky
mohou individuálně pracovat s naučnou literaturou, zpracovávat náročnější samostatné úkoly,
pracovat na počítači, mohou být pověřeni řízením skupiny při práci, mohou navštívit hodiny ve
vyšších ročnících, je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán apod.
Nadaní žáci mívají často výkyvy v chování. Je nutné důsledně, ale taktně usměrňovat žáky v
osobnostní výchově, vést je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, k
ochotě pomáhat.
IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích
předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským
poradenským zařízením. IVP má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní
učitel s rodiči. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č.
27/2016 Sb. Práce na sestavení IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského
poradenského zařízení a nejpozději do jednoho měsíce dokončeny. Součástí IVP je termín
vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to
účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než školní rok. IVP může být doplňován a
upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas
zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu
IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce
žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele
školy, který je zaznamená do školní matriky.
3. Výchovné a vzdělávací strategie
3.1. Cíle základního vzdělávání
Základní vzdělávání má žákům pomoci postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý
základ všeobecného vzdělání, proto usilujeme o naplňování těchto cílů:
1. umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

rozvíjí kompetence k učení
Předkládáme různé zdroje informací – žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich
pochopení je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě. Motivujeme žáky k
samostatnosti v učení a k pochopení nutnosti celoživotního studia – žák plánuje své učení
na základě svých schopností, chápe potřebu dalšího vzdělávání.
2. podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

rozvíjí kompetence k řešení problémů
Předkládáme problém – žák hledá vhodná řešení problému. Rozebíráme modelové situace
– žák aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových problémových situací
14
3. vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

rozvíjí kompetence komunikativní
Rozvíjíme všechny formy komunikace, vedeme žáky k jejich praktickému využití v
běžném životě – žák využívá komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci s okolním
světem. Učíme žáky vyjádřit vlastní názor a tolerovat jej u druhých lidí – žák výstižně a
kultivovaně vyjadřuje svůj vlastní názor, naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na
ně reaguje.
4. rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

rozvíjí kompetence sociální a personální
Zadáváme žákům práce probíhající ve skupinách – žák chápe potřebu spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu. Vybízíme žáky k hodnocení a sebehodnocení chování ve
skupině – žák oceňuje práci jiných lidí a vytváří si pozitivní představu o sobě samém.
5. připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

rozvíjí kompetence sociální a personální, občanské
Umožňujeme žákům podílet se na tvorbě třídních pravidel – žák se podílí na tvorbě
třídních pravidel, která se učí respektovat. Seznamujeme žáky se školním řádem – žák
respektuje školní řád v každodenních situacích školního života. Seznamujeme žáky s
všeobecně uznávanými společenskými normami, právy a povinnostmi – žák si je vědom
svých práv a povinností ve škole i mimo ni.
Pěstujeme pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví,
environmentálním problémům regionu i celé společnosti – chrání a oceňuje naše tradice,
respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
6. vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání
životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě

rozvíjí kompetence sociální a personální, občanské
Uplatňujeme individuální přístup k žákům – žák poznává hranice svých možností a
zvyšuje své sebevědomí. Vedeme žáky k udržování zdravého životního prostředí a
životního stylu – žák se rozhoduje v zájmu ochrany životního prostředí a zdravého
životního stylu
7. učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně
odpovědný

rozvíjí kompetence občanské, pracovní
Předkládáme žákům zásady zdravého způsobu života – žák chrání zdraví své i ostatních a
chápe důsledky nezdravého způsobu života. Organizujeme praktická cvičení na ochranu
člověka v mimořádných situacích – žák si prakticky ověřuje pravidla chování v krizových
situacích.
8. vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

rozvíjí kompetence občanské
15
Vyžadujeme uplatňování základních společenských norem a pravidel soužití – žáci si
stanovují pravidla života ve třídě, volí třídní samosprávu, učí se respektovat základní
normy společenského soužití
Seznamujeme žáky se zvyky a tradicemi jiných kultur, náboženských a etnických skupin –
žáci poznávají a respektují jiné kultury
9. pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a
uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci

rozvíjí kompetence pracovní
Vedeme žáky k sebehodnocení - žák reálně posuzuje a hodnotí svůj vlastní výkon a
schopnosti. Nabízíme a zajišťujeme besedy a exkurze k volbě povolání - žák získává
vlastní představu o různých zaměstnáních.
3.2. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy procházejí v
našem ŠVP napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů.
Realizace průřezových témat má nezastupitelné místo při vzdělávání všech žáků a zvláště pak žáků, u
kterých je upravován obsah a výstupy ze vzdělávání od 3. stupně podpůrných opatření. Průřezová témata
obsahují silný výchovný aspekt a napomáhají osobnostnímu a charakterovému rozvoji těchto žáků,
vytvářejí prostor pro utváření jejich postojů a hodnotového systému. Proto bude i při výuce těchto žáků
kladen důraz především na kultivaci jejich postojů a hodnotových orientací. Nároky kladené na utváření
vědomostí a dovedností těchto žáků budou vždy plně respektovat jejich individuální možnosti.
Jednotlivá témata většinou integrujeme do různých vyučovacích předmětů, popřípadě jsou řešena
jako samostatné projekty, ve kterých žáci musí propojit znalosti a dovednosti z různých
vzdělávacích oborů.
3.2.1. Osobnostní a sociální výchova
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje formativní
prvky, orientuje se na subjekt, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje
osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi
utvářet životní dovednosti.
Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, stává se jím konkrétní
žákovská skupina a stávají se jím více či méně běžné situace každodenního života. Jejím
smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na
dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
Realizace průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova bude v případě žáků s lehkým
mentálním postižením zaměřena především:
 na utváření pozitivních (nezraňujících) postojů k sobě samému i k druhým;
 na rozvoj zvládání vlastního chování;
 na podporu akceptace různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů;
 na uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci;
 na rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci;
 na uvědomování si mravních rozměrů různých způsobů lidského chování.
16
Výuka uvedeného průřezového tématu bude napomáhat primární prevenci rizikového chování a
zkvalitnění mezilidské komunikace. Utváření znalostí a dovedností těchto žáků bude zohledňovat
jejich individuální možnosti.
Vztah osobnostní a sociální výchovy k oblasti Jazyk a jazyková komunikace je založen na
samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, že se zaměřuje na každodenní verbální
komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje vztah mezi
verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální
dovednosti.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět lze naplňovat prostřednictvím témat směřujících k
sebepoznání, seberegulaci a k udržení psychického zdraví, tj. „psychohygiena, komunikace, role
a situace“. Osobnostní a sociální výchova navazuje na vzdělávací obsah této oblasti a prohlubuje
jej. Úzká je vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a společnost, a to zejména k Výchově k
občanství a k jejím částem „Člověk ve společnosti“ a „Člověk jako jedinec“. Konkrétně k
tématům „lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití“ (Člověk ve společnosti) a
„podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj“ (Člověk jako jedinec). Všechna
tato témata jsou v Osobnostní a sociální výchově vnímána jako samostatná. Osobnostní a sociální
výchova klade důraz na učení se praktickým dovednostem spjatým s uvedenými tématy.
Vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda se týká evoluce lidského chování, zvířecí a
lidské komunikace a seberegulujícího jednání jako základního ekologického principu. Nabízí též
možnosti rozvoje emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k
přírodnímu prostředí.
Vazba na oblast Umění a kultura se týká především společného zaměření na rozvoj smyslového
vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična - jako např. estetiky chování
a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. V
osobnostní a sociální výchově lze účinně využít různých postupů dramatické výchovy.
Dramatická výchova užívá jako základní metody nástroje dramatické a inscenační tvorby,
osobnostní a sociální výchova vedle toho užívá i tréninkové postupy sociálně psychologické
povahy, které nemají divadelní podstatu. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a zdraví je
vhodné v tématech reflektujících sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i
vypjatých situacích. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností
vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Rovněž výrazně přispívá k oblasti
Člověk a svět práce, zejména vybavením dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v
týmu a v různých pracovních situacích.
Rozvoj schopností poznávání
Pokrytí předmětem: téma pokryto všemi předměty
Pokrytí projektem:
1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník
2. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník
3. Den Země - určen pro: 1. – 9. ročník
4. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník;
5. Sluňákov - určen pro: 1. - 9. ročník
17
6. ZOO Kopeček - určen pro: 6. - 9. ročník
7. Dopravní výchova - určen pro: 1. - 9. ročník;
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura - Čtení; Vyjadřovací schopnosti
Matematika - Číselný obor do 3; Číselný obor do 10; Přirozená čísla 0 – 20
Prvouka - Škola, třída; Podzim; Lidské tělo; Domácí zvířata; Jaro
Hudební výchova - Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Poslechové činnosti
2. ročník Český jazyk a literatura - Věta a slovo; Význam slov; Slabiky dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě
Matematika – Numerace do 100; Násobení a dělení
Prvouka - Podzim
3. ročník Český jazyk a literatura - Opakování učiva 2. ročníku; Předložky, Spodoba slov;
Podstatná jména
Prvouka - Domov
Hudební výchova - Poslechové činnosti
Výtvarná výchova - Zima
Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem; Pěstitelské práce
4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova
Cizí jazyk - Témata slovní zásoby; Gramatika
Matematika - Číslo a početní operace; Geometrie v rovině a v prostoru; Obvody a
obsahy rovinných útvarů
Výtvarná výchova – Zima; Vánoce; Masopust
Člověk a svět práce - Podzim
5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova
Cizí jazyk - Tematické okruhy slovní zásoby
Výtvarná výchova - Podzim
6. ročník Český jazyk a literatura - Stavba slova a pravopis
Dějepis - Pravěk
Hudební výchova - Hudební teorie; Hudební nástroje; Hudba spjatá s jinými druhy
umění; Hudební divadlo
Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a
cvičení na nářadí; Sportovní hry
7. ročník Český jazyk a literatura - Pravopis
Dějepis - Raný středověk; Vrcholný středověk; Pozdní středověk
Výchova k občanství - Kulturní život
Hudební výchova - Písně našeho národního obrození; Slovanští skladatelé 19. st.;
Symfonická hudba; Lidová hudba v různých krajích naší vlasti; Hudební slohy
Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a
cvičení na nářadí; Sportovní hry
8. ročník Český jazyk a literatura - Nauka o slovní zásobě
Dějepis - Počátek novověku v Evropě; Národní hnutí v habsburské monarchii v 1.
polovině 19. století
18
Estetická výchova - Populární hudba; Umění v proměnách staletí
Tělesná výchova - Sportovní hry
9. ročník Český jazyk a literatura - Pravopis
Dějepis - Situace v letech 1914-1938; 2. světová válka; Evropa a svět od poloviny
20. století do současnosti
Výchova k občanství - Člověk ve světě práce
Estetická výchova - Populární hudba
Sebepoznání a sebepojetí
Pokrytí předmětem: Výchova k občanství; Člověk a svět práce
Pokrytí projektem:
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim; Lidské tělo, Domácí zvířata; Jaro
2. ročník Prvouka - Podzim
Člověk a svět práce - Práce s papírem, s modelovací hmotou
3. ročník Český jazyk a literatura - Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z
Matematika - Přirozená čísla v oboru do 1000
Prvouka - Ve škole
Hudební výchova - Vokální činnosti
4. ročník Hudební výchova - Hudebně - pohybová činnost
5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova
6. ročník Cizí jazyk - My World
Výtvarná výchova - Bytosti
Tělesná výchova - Gymnastika
7. ročník Tělesná výchova - Gymnastika
8. ročník Tělesná výchova - Gymnastika
9. ročník Cizí jazyk - Imagination
Estetická výchova - Člověk
Seberegulace a sebeorganizace
Pokrytí předmětem: Výchova k občanství
Pokrytí projektem:
2. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník;
3. Dopravní výchova - určen pro: 1. - 9. ročník;
19
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura - Psaní
Tělesná výchova - Bezpečnost, pohybové hry; žebřiny, lavičky; švihadla,
slalomová dráha, vytrvalostní běh; Sportovní hry, vybíjená
Člověk a svět práce - Práce s papírem; Práce s modelovací hmotou, moduritem a
jiným materiálem
2. ročník Prvouka - Podzim
3. ročník Cizí jazyk - Komunikační situace
Tělesná výchova - sportovní hry, vybíjená
Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce
4. ročník Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; Pořadová cvičení, Pohybové hry,
Atletika; Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika
5. ročník Člověk a svět práce - Podzim
6. ročník Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a
cvičení na nářadí; Atletika; Gymnastika; Sportovní hry
Člověk a svět práce - Práce se dřevem; Práce s kovem; Práce s plastem
Psychohygiena
Pokrytí projektem:
Psychohygiena - integrace ve výuce
2. ročník Prvouka - Zima
Tělesná výchova - Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika
3. ročník Prvouka - Ve škole
Tělesná výchova - Relaxační cvičení
4. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace
Hudební výchova - Pěvecké dýchání
Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; Pořadová cvičení, pohybové hry, Atletika
6. ročník Informační a komunikační technologie - Základy práce s počítačem; Vyhledávání
informací a komunikace
Hudební výchova - Vánoční písně
Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví
20
Hudební výchova - Písně našeho národního obrození; Vánoční písně; Lidová
hudba v různých krajích naší vlasti; Výrazové prostředky v hudbě
8. ročník Estetická výchova - Populární hudba; Umění v proměnách staletí
9. ročník Estetická výchova - Hudební dějiny
Kreativita
Pokrytí předmětem: téma pokryto všemi předměty
Pokrytí projektem:
4. U nás dnes nezvoní – určen pro 1. – 9. ročník
Kreativita - integrace ve výuce
1. ročník Hudební výchova - Instrumentální činnosti; Hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova - Podzim; Zima; Jaro; Léto
Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem; Práce s textilem;
Konstruktivní činnosti; Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem
2. ročník Hudební výchova - Vokální činnost, Pěvecké dýchání, Výslovnost při zpěvu
Výtvarná výchova - Podzim; Zima; Jaro; Léto
Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem
3. ročník Matematika - Geometrie
Výtvarná výchova - Podzim; Léto
Tělesná výchova - Rytmická gymnastika, tanec
Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti; Práce s
přírodním materiálem
4. ročník Český jazyk a literatura - Písemný projev
Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací
Hudební výchova - Rytmus; Hudebně - pohybová činnost
Výtvarná výchova - Podzim; Zima, Vánoce, Masopust; Jaro, Velikonoce; Léto
Tělesná výchova - Zimní sporty; Rytmická gymnastika a tanec, Akrobacie
Člověk a svět práce - Podzim; Zima, Vánoce; Jaro, Velikonoce; Léto
5. ročník Český jazyk a literatura - Písemný projev
Výtvarná výchova - Podzim; Vánoce, zima, masopust; Jaro, Velikonoce; Léto,
Svět dětí
Tělesná výchova - Sportovní gymnastika a pořadová cvičení
Člověk a svět práce - Zima; Vánoce; Jaro, Velikonoce; Léto
21
6. ročník Český jazyk a literatura - Sloh; Literatura
Informační a komunikační technologie - Základy práce s počítačem
Výtvarná výchova - Události; Prostory
Výtvarná výchova - Věci
Estetická výchova - Zvíře; Člověk; Město; Stroj
Literární a žurnalistická výchova - Žurnalistické žánry; Literární žánry; Práce s
počítačem
Estetická výchova - Zvíře; Město; Stroj
Poznávání lidí
Pokrytí projektem:
1. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník
Poznávání lidí - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim
Cizí jazyk - Komunikační situace
Vlastivěda - Lidé a čas
5. ročník Cizí jazyk - Reálie
Vlastivěda - České dějiny
6. ročník Český jazyk a literatura - Literatura
Cizí jazyk - Communication
Cizí jazyk - My Life
Cizí jazyk - I don´t Believe It!
Cizí jazyk - Introduction
Mezilidské vztahy
Pokrytí projektem:
22
4. Dopravní výchova – určen pro 1. – 9. ročník
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim; Život v rodině; Zima; Rok, Lidská práce; Léto
Tělesná výchova - Bezpečnost, Pohybové hry; Sportovní hry; Vybíjená
Prvouka - Zima
Tělesná výchova - Bezpečnost, Pořadová cvičení, Pohybové hry, Atletika;
Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika
3. ročník Český jazyk a literatura - Pohádka
Prvouka - Ve škole; U nás doma
Výtvarná výchova - Zima
Tělesná výchova - Míčové hry, Švihadla; Atletika, Hry v přírodě
Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti
Cizí jazyk - Komunikační situace
Výtvarná výchova - Zima, Vánoce, Masopust; Jaro, Velikonoce
Tělesná výchova - Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie
Člověk a svět práce - Zima, Vánoce
Cizí jazyk - Komunikační situace a typy textů
Výtvarná výchova - Vánoce, zima, masopust; Jaro, Velikonoce; Léto, svět dětí
Člověk a svět práce - Vánoce; Jaro, Velikonoce
Dějepis - Novověk
Cizí jazyk - Home and Away
Dějepis – 2. světová válka
Komunikace
Pokrytí projektem:
1. U nás dnes nezvoní – určen pro1. – 9. ročník
23
Komunikace - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura - Čtení; Vyjadřovací schopnosti
Prvouka - Život v rodině; Zima; Rok, Lidská práce, Léto
Tělesná výchova - Bezpečnost, pohybové hry; Sportovní hry, vybíjená
2. ročník Český jazyk a literatura - Čtení
Tělesná výchova - Zimní sporty, Plavání, Rytmická gymnastika, Akrobacie;
Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika
3. ročník Český jazyk a literatura - Opakování učiva 2. ročníku
Cizí jazyk - Komunikační situace; Témata slovní zásoby
Prvouka - Domov; U nás doma
Tělesná výchova - Míčové hry, Švihadla
Cizí jazyk - Komunikační situace; Témata slovní zásoby
Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace
5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Literární výchova
Cizí jazyk - Komunikační situace a typy textů
Tělesná výchova - Sportovní gymnastika a pořadová cvičení; Sportovní hry
6. ročník Český jazyk a literatura - Úvod o českém jazyce; Zvuková stránka jazyka; Sloh
Cizí jazyk - Communication; Places; People
7. ročník Cizí jazyk - Introduction; Doctor, doctor; Entertainment
8. ročník Český jazyk a literatura - Obecné výklady o českém jazyce
Cizí jazyk - Having Fun!; The Big Screen
9. ročník Český jazyk a literatura - Obecné poučení o jazyce
Cizí jazyk - Introduction
Literární a žurnalistická výchova - Žurnalistické žánry
Kooperace a kompetice
Pokrytí projektem:
24
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
3. ročník Český jazyk a literatura - Předložky, spodoba slov; Dramatická výchova
Matematika - Násobilka v oboru do 100
4. ročník Přírodověda - Praktické uplatňování a využívání poznatků při měření vlastností látek
7. ročník Výtvarná výchova - Bytosti
8. ročník Estetická výchova - Krajina; Město
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Pokrytí předmětem: Matematika; Fyzika; Přírodopis
Pokrytí projektem:
5. Sluňákov – určen pro 1. – 9. ročník
6. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
1. ročník Matematika - Číselný obor do 10; Přirozená čísla 0 - 20
2. ročník Český jazyk a literatura - Psaní ů, ú; Tvrdé a měkké souhlásky
Matematika - Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Sčítání a odčítání v
oboru do 100 bez přechodu, Sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem
3. ročník Matematika - Dělení se zbytkem
Tělesná výchova - Sportovní hry, Vybíjená
Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem
4. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova
Cizí jazyk - Témata slovní zásoby
Matematika - Práce s daty
Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; pořadová cvičení, Pohybové hry, Atletika
Cizí jazyk - Jazykové prostředky a funkce
Matematika - Číslo a početní operace; Desetinné číslo a početní operace; Závislost,
vztahy a práce s daty
Tělesná výchova - Atletika
6. ročník Český jazyk a literatura - Stavba slova a pravopis; Tvarosloví; Skladba; Literatura
25
Matematika - Desetinná čísla; Krychle a kvádr
Fyzika - Látka a těleso; Vzájemné působení těles
7. ročník Český jazyk a literatura - Tvarosloví; Pravopis; Význam slov; Slovní zásoba;
Skladba; Literatura
Matematika - Poměr, přímá a nepřímá úměrnost; Procenta
Fyzika - Pohyb těles; Kapaliny a plyny
8. ročník Český jazyk a literatura - Nauka o slovní zásobě; Tvarosloví; Skladba; Literatura
Matematika - Kruh, kružnice; Válec; Slovní úlohy
Fyzika - Energie; Elektřina a magnetismus; Jaderná energie
Chemie - Chemické prvky
Přírodopis - Péče o tělesné a duševní zdraví
Výchova ke zdraví - Prevence zneužívání návykových látek
9. ročník Český jazyk a literatura - Tvoření slov, slovní zásoba; Pravopis; Význam slova;
Tvarosloví; Skladba; Literatura
Literární a žurnalistická výchova - Práce s počítačem
Matematika - Funkce; Podobnost; Tělesa; Finanční matematika
Fyzika - Energie; Zvukové jevy; Vesmír
Chemie - Chemie a společnost
Hodnoty, postoje, praktická etika
Pokrytí projektem:
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
3. ročník Prvouka - Člověk a zdraví
Hudební výchova - Instrumentální činnosti
Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti
6. ročník Výchova k občanství - Člověk ve společnosti; Stát a právo
7. ročník Výchova k občanství - Člověk ve společnosti; Stát a právo
9. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví
26
3.2.2. Výchova demokratického občana
Průřezové téma Výchova demokratického občana má interdisciplinární a multikulturní charakter.
V obecné rovině představuje hodnotový fenomén reprezentující syntézu hodnot spravedlnosti,
tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí
svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým
způsobům řešení konfliktů a problémů.
Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti.
Občanskou gramotností rozumíme „orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené,
demokratické a pluralitní společnosti“, přičemž tato orientace není samoúčelná, ale má vyústit ve
způsobilost konstruktivně řešit problémy. To znamená řešit problémy se svou lidskou důstojností,
respektem k druhým, ohledem na zájem celku, vědomím svých práv a povinností, svobod a
odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických
způsobů řešení.
Průřezové téma v základním vzdělávání využívá ke své realizaci nejen tematických okruhů, nýbrž
i zkušeností a prožitků žáků, kdy celkové klima školy (vztahy mezi všemi subjekty vzdělávání
založené na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří demokratickou atmosféru třídy,
sloužící jako „laboratoř demokracie“. V ní budou žáci více motivováni k diskusím a projevům
svých názorů a budou si tak moci vyzkoušet, co obnáší demokraticky se podílet na rozhodnutích
celku, společenství, komunity. Zároveň si sami na sobě mohou ověřit nejen význam dodržování
pravidel, eventuálně v zájmu spravedlnosti vytváření pravidel nových, ale i to, jak je důležité se o
udržování demokracie starat, protože překročení hranice k anarchii či naopak k despotismu je
neustále přítomným nebezpečím. Tato zkušenost pak rozvíjí schopnost kritického myšlení.
Realizace průřezového tématu Výchova demokratického občana bude v případě žáků s lehkým
mentálním postižením zaměřena především na utváření:
 sebeúcty, sebedůvěry a samostatnosti;
 úcty k zákonu;
 úcty k hodnotám, jako je svoboda, spravedlnost, solidarita, odpovědnost, tolerance;
 aktivního postoje v obhajování a dodržování lidských práv a svobod;
 ohleduplnosti a ochoty pomáhat slabším;
 respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem;
 empatie, schopnosti aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování.
Výuka bude rozvíjet disciplinovanost a sebekritiku, schopnost zaujmout vlastní stanovisko v pluralitě
názorů a dovednosti asertivního jednání i schopnosti kompromisu. Utváření znalostí a dovedností těchto
žáků bude zohledňovat jejich individuální možnosti.
Průřezové téma Výchova demokratického občana má blízkou vazbu především na vzdělávací
oblast Člověk a společnost, v níž jsou tematizovány principy demokracie a demokratického
rozhodování a řízení, lidská a občanská práva, ve kterých se klade důraz na participaci jednotlivců
– občanů na společenském a politickém životě demokratické společnosti. V oblasti Člověk a jeho
svět se uplatňuje v tématech reflektujících vztah k domovu a vlasti.
Průřezové téma má vazbu i na ostatní vzdělávací oblasti, zejména pak na ty, v nichž se tematizuje
vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám.
27
Občanská společnost a škola
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
3. ročník Prvouka - Člověk a jeho svět
Občan, občanská společnost a stát
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
4. ročník Vlastivěda - Naše vlast
8. ročník Dějepis - revoluce 1848/49
Zeměpis - Česká republika na mapě Evropy
9. ročník Dějepis - rakousko-uherská monarchie
Výchova k občanství - Stát a právo
Formy participace občanů v politickém životě
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
8. ročník Estetická výchova. Populární hudba
9. ročník Zeměpis - Politická mapa dnešního světa
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
9. ročník Zeměpis - Politická mapa dnešního světa
3.2.3. Výchova k myšlení
souvislostech
v
evropských
a
globálních
Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve
vzdělávání evropskou dimenzi. Tu je třeba chápat jako princip prostupující celým základním
vzděláváním, který podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Podstatnou součástí
evropské dimenze v základním vzdělávání je výchova budoucích evropských občanů jako
zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a
pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě.
Průřezové téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům
širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je
s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje.
28
Průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje
uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve
vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská
vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním,
kritickým myšlením a tvořivostí.
Realizace průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech bude
v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především:
 na překonávání stereotypů a předsudků;
 na kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života;
 na kultivaci postojů ke kulturní rozmanitosti;
 na utváření pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám;
 na osvojování vzorců evropského občana;
 na podporu smyslu pro zodpovědnost.
Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Výchova k myšlení v
evropských a globálních souvislostech pro žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující
vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly
utváření žádoucích postojů.
Příležitosti k realizaci tématu poskytuje na prvním stupni vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Ve
výuce se využívají zkušenosti a poznatky žáků z běžného života i mimořádných událostí v rodině,
v obci a nejbližším okolí. Na druhém stupni navazuje průřezové téma na vzdělávací oblast Člověk
a společnost, využívá, aktualizuje a propojuje poznatky z oboru historie a politické geografie.
Prohlubuje porozumění klíčovým historickým a politickým událostem, které ovlivnily vývoj
Evropy a světa, měly podstatný význam pro evropskou integraci a začlenění České republiky do
integračního procesu. Podstatným základem průřezového tématu se stává obor Výchova k
občanství. Průřezové téma akcentuje v jeho vzdělávacím obsahu sociální, ekonomické, právní a
kulturní souvislosti v evropské a globální dimenzi. Objasňuje také vazby mezi lokální, národní,
evropskou a globální úrovní uvažování, rozhodování a jednání. Ve vzdělávací oblasti Člověk a
příroda se průřezové téma uplatňuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní
prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v
dané lokalitě. Významnou oblastí pro realizaci průřezového tématu se stává oblast Jazyk a
jazyková komunikace. Český jazyk je nejen nezastupitelným nástrojem učení, zpracování
informací a prezentace postojů a názorů, ale má také významnou propedeutickou funkci při
osvojování dalších jazyků, které jsou klíčem k bezprostřednímu dorozumění a poznávání kultury
jiných národů. Cizí jazyky mají praktický význam pro mobilitu občanskou, vzdělávací i pracovní.
Jsou prostředkem pro práci s originálními zdroji poznávání života a kultury evropské a světové.
Dovednosti osvojené žáky ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, zejména
při práci s internetem, jsou využívány k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a
světa, o životě a událostech v nich. Tyto informace se následně stávají prostředkem pro orientaci v
nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí a při navazování kontaktů.
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a světové kultuře.
Prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání mezikulturních souvislostí při
respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře světové.
Ozřejmuje smysl záchrany a uchování světového kulturního dědictví. Posiluje se emotivnost a
prožitkovost v daném tématu a vícezdrojovost kulturního poznání. Dramatická výchova, jako
doplňkový obor vzdělávací oblasti, umožňuje žákům vciťovat se, vyjasňovat, vyjadřovat a
prezentovat své postoje, přijímat role a simulovat řešení situací, v nichž se uplatňují širší
souvislosti evropské a globální. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví orientuje žáky v kulturně
odlišném životním stylu, prostředí a v méně obvyklých situacích. V oboru tělesná výchova
využívá průřezové téma zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů
a idejí olympismu, významu etického a čestného chování v soutěžích.
29
Evropa a svět nás zajímá
Pokrytí předmětem: Výchova k občanství, Matematika
Pokrytí projektem:
1. Den Země - určen pro: 1. – 9. Ročník
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
Cizí jazyk - Reálie
Hudební výchova - Práce s písní
6. ročník Zeměpis - Glóbus a mapa
Výtvarná výchova - Výtvarné umění
7. ročník Cizí jazyk - Food
Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů
8. ročník Estetická výchova - Výtvarné umění
9. ročník Cizí jazyk - Our world
Zeměpis - Hospodářství
Základy ekologie - základy ekologie
Estetická výchova - Výtvarné umění; Hudební dějiny
Objevujeme Evropu a svět
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
6. ročník Cizí jazyk - Hello
Dějepis - Starověk
Zeměpis - Glóbus a mapa
7. ročník Cizí jazyk - Do you know?
8. ročník Cizí jazyk - London; The Big Screen
9. ročník Cizí jazyk - Fitness and Health
Jsme Evropané
Jsme Evropané - integrace ve výuce
8. ročník Cizí jazyk - What was Happening?
Zeměpis - Česká republika na mapě Evropy
9. ročník Výchova k občanství - Naše země ve světě
30
3.2.4. Multikulturní výchova
Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s
rozmanitostí různých kultur - tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak budou
moci žáci lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty.
Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění
odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a
respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho
kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se
základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá
nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci.
Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a
žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako
prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla
zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře
úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužáků - příslušníků
minorit. Takové klima přispěje ke vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k
odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.
Realizace průřezového tématu Multikulturní výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním
postižením zaměřena především:
 na uvědomění si vlastní identity a schopnost reflexe vlastního sociokulturního zázemí;
 na utváření hodnotového systému žáků, korekci jejich jednání;
 na rozvoj dovedností potřebných pro uplatňování vlastních práv a respektování práv
druhých;
 na utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám;
 na rozvoj dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin;
 na vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu;
 na uvědomění si neslučitelnosti rasové (náboženské apod.) intolerance s principy života v
demokratické společnosti;
 na podporu angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a
rasismu;
 na vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k
minoritním skupinám.
Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Multikulturní výchova
pro žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální
možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů.
Multikulturní výchova svojí podstatou prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Blízkou vazbu má
zejména na vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, ICT, Umění a
kultura, z oblasti Člověk a příroda se dotýká např. zeměpisu. Vazba na tyto oblasti je dána
především tématy, která se zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a
etnických skupin.
31
Kulturní diference
Pokrytí projektem:
Kulturní diference - integrace ve výuce
Hudební výchova - Hudební představivost
6. ročník Cizí jazyk - People
7. ročník Cizí jazyk - Food
8. ročník Cizí jazyk - London
9. ročník Literární a žurnalistická výchova - literární žánry
Estetická výchova - Výtvarné umění; Populární hudba
Lidské vztahy
Pokrytí projektem:
3. Den Země – určen pro 1. – 9. ročník
4. Putování Moravou – určen pro 1. – 9. ročník
Lidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Český jazyk a literatura - vyjadřovací schopnosti
Prvouka - jaro
Český jazyk a literatura - Písemný projev
6. ročník Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů
Hudební výchova - Vánoční písně
Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy soužití
7. ročník Hudební výchova - Vánoční písně
32
Etnický původ
Etnický původ - integrace ve výuce
9. ročník Zeměpis - Obyvatelstvo a sídla
Multikulturalita
Multikulturalita - integrace ve výuce
6. ročník Cizí jazyk - People
Princip sociálního smíru a solidarity
3.2.5. Environmentální výchova
Průřezové téma Environmentální výchova v základním vzdělávání vychází z komplexního
pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí, za něž je považováno vše - od nejbližšího okolí po
biosféru planety. Propojuje tak hlediska přírodovědná, sociální, technicko-ekonomická i estetická.
Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a
životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji
společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince.
Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím
při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických,
politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti) i prostorových (souvislostí
mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i možnosti různých variant řešení
environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a
ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků.
Realizace průřezového tématu Environmentální výchova bude v případě žáků s lehkým
mentálním postižením zaměřena především:
 na vnímání života jako nejvyšší hodnoty;
 na rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů;
 na rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí;
 na utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí;
 na podporu angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí;
 na rozvoj vnímavého a citlivého přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví.
Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Environmentální
výchova, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně
doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů.
Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným propojováním,
33
rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností získávaných v těchto
oblastech umožňuje Environmentální výchova utváření integrovaného pohledu. Každá z oblastí
má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky osobnosti i ve vlivu na stránku
emocionální a volně aktivní. V oblasti Člověk a jeho svět poskytuje průřezové téma ucelený
elementární pohled na okolní přírodu i prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit
důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního
odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V maximální míře využívá přímých
kontaktů žáků s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním
emocionální stránky osobnosti jedince. V oblasti Člověk a příroda zdůrazňuje pochopení
objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně
složitých ekosystémů až po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a komplexní funkce
ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti, tj. pro zachování podmínek života, pro získávání
obnovitelných zdrojů surovin a energie i pro mimoprodukční hodnoty (inspiraci, odpočinek).
Klade základy systémového přístupu zvýrazňujícího vazby mezi prvky systémů, jejich
hierarchické uspořádání a vztahy k okolí. V oblasti Člověk a společnost téma odkrývá souvislosti
mezi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálními jevy s důrazem na význam preventivní
obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti rozvoje. V oblasti Člověk a zdraví se téma
dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s
globálními jevy a problémy současného světa vede k péči o základní podmínky života. V oblasti
Informační a komunikační technologie umožňuje průřezové téma aktivně využívat výpočetní
techniku (internet) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat závažnost
ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Komunikační technologie podněcují zájem
o způsoby řešení ekologických problémů možností navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat
si informace v rámci kraje, republiky i EU a světa. Oblast Umění a kultura poskytuje
Environmentální výchově mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k
uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a
uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. Propojení tématu s oblastí
Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch
životního prostředí. Umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu
prostředí.
Ekosystémy
Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie
Pokrytí projektem:
Ekosystémy - integrace ve výuce
3. ročník Prvouka - Život v přírodě
4. ročník Přírodověda - Ekosystémy
6. ročník Přírodopis - organismy mnohobuněčné; živočichové mnohobuněční
Člověk a svět práce - Práce se dřevem
8. ročník Přírodopis - savci
34
Zeměpis - Krajinné typy ČR
Základní podmínky života
Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie
Pokrytí projektem:
Základní podmínky života - integrace ve výuce
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
Prvouka - Podmínky života
Přírodověda - Neživá a živá příroda
Zeměpis - Planeta Země
Přírodopis - vyšší živočichové; vyšší rostliny III.
Člověk a svět práce - Základní podmínky pro pěstování
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie, Matematika, Přírodopis
Pokrytí projektem:
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka - Rok, lidská práce, léto
Výtvarná výchova - Zima; Jaro
Člověk a svět práce - Pěstitelské práce
2. ročník Prvouka - Léto
3. ročník Výtvarná výchova - Podzim
5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho vztah k prostředí
Výtvarná výchova - Léto, svět dětí
Člověk a svět práce - Léto
6. ročník Zeměpis - Přírodní složky a oblasti Země
Člověk a svět práce - Práce s plastem
8. ročník Výtvarná výchova - Krajina
9. ročník Cizí jazyk - Our world
35
Přírodopis - minerály a horniny
Zeměpis - Ochrana přírody a krajiny
Základy ekologie - základy ekologie
Vztah člověka k prostředí
Pokrytí předmětem: Výchova k občanství, Základy ekologie, Matematika, Přírodopis
Pokrytí projektem:
2. Z pohádky do pohádky – určen pro 1. ročník
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka - Škola, třída, podzim; lidské tělo, domácí zvířata, jaro; rok, lidská práce, léto
Výtvarná výchova - Podzim; Léto
Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem; Pěstitelské práce
3. ročník Prvouka - Život v přírodě
Výtvarná výchova - Jaro
Tělesná výchova - Zimní sporty, šplh
Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce; Práce s
přírodním materiálem
Výtvarná výchova - Jaro, Velikonoce; Léto
Tělesná výchova - Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika
Člověk a svět práce - Podzim; Léto
5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho vztah k prostředí
6. ročník Přírodopis - Poznávání přírody
Zeměpis - Glóbus a mapa
7. ročník Přírodopis - Příroda a její ohrožení
Člověk a svět práce - Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
8. ročník Cizí jazyk - Tomorrow´s World
Chemie - Voda
Zeměpis - Krajinné typy ČR; Přírodní poměry ČR
Estetická výchova - Kámen; Rostlina; Zvíře; Město
Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví
9. ročník Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry
36
Zeměpis - Oblasti ČR
Estetická výchova - Rostlina; Kámen; Město
3.2.6. Mediální výchova
Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí základní poznatky a dovednosti
týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi
významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Uplatnění
jednotlivce ve společnosti vyžaduje schopnosti umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které
přicházejí z okolního světa, což se stále více rovná schopnostem zpracovat, vyhodnotit a využít
podněty, které přicházejí z médií - zatím především z tisku, rozhlasu a televize, ve stále větší míře
však i z „nových“ médií, která se stávají součástí veřejné komunikace (elektronické deníky a
časopisy apod.). Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování
jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež
jsou médii nabízena, mají velmi nestejnorodý charakter, vyznačují se velmi svébytným vztahem k
přírodní i sociální realitě a jsou vytvářeny s různými (namnoze nepřiznanými, a tedy potenciálně
manipulativními) záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku
(informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná
správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu.
Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak
osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o
jejich historii, struktuře a fungování), jednak získání dovedností podporujících sebevědomé,
aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost
analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr,
popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediálních obsazích a schopnost
volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb - od získávání
informací přes vzdělávání až po naplnění volného času.
Realizace průřezového tématu Mediální výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním
postižením zaměřena především:
 na uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho
naplnění;
 na využívání potenciálu médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného
času;
 na vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v
demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu;
 na rozvoj citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních
sdělení;
 na rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o
menšinách) i jednotlivci;
 na rozvoj komunikačních schopností, zejména při veřejném vystupování;
 na využívání vlastních schopností v týmové práci a dovednosti přizpůsobit se potřebám a
cílům týmu.
Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Mediální výchova pro
žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti
žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů.
Mediální výchova má blízkou vazbu na oblast Člověk a společnost, zejména tím, že média, jako
sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umožňují hledat paralely
mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém
37
měřítku. Mediální výchova je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od
mediálních sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační
kvality (zpravodajství z hlediska významu a věrohodnosti zprávy a události, reklamu z hlediska
účelnosti nabízených informací apod.). Propojení s oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká
zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a
uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. Přiblížení základních pravidel veřejné
komunikace, dialogu a argumentace. V rámci Informační a komunikační technologie se pak jedná
o využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Pozornost se obrací k věcné
správnosti a přesnosti sdělení a to jak kritickou analýzou existujících textů, tak vlastní produkcí a
utváření návyku ověřovat si co nejdůkladněji veškeré údaje. Vztah k oblasti Umění a kultura je
založen na vnímání specifické „řeči“ znakových kódů, jež média využívají, a jejich kombinací, a
to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Umožňuje seznámení se základními pravidly
„filmové“ a „televizní“ řeči, a tím přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit
i filmové a televizní artefakty.
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Pokrytí projektem:
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
3. ročník Český jazyk a literatura - Próza
9. ročník Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry; literární žánry
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Pokrytí projektem:
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
Stavba mediálních sdělení
38
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
9. ročník Český jazyk a literatura - Sloh
Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry
Vnímání autora mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
Fungování a vliv médií ve společnosti
Pokrytí projektem:
1. Z pohádky do pohádky – určen pro 1. ročník
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
3. ročník Prvouka - Člověk a zdraví
Tvorba mediálního sdělení
Pokrytí projektem:
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
4. ročník Výtvarná výchova - Léto
6. ročník Český jazyk a literatura - Sloh
Výtvarná výchova - Věci
7. ročník Cizí jazyk - Entertainment
Výtvarná výchova - Prostory
8. ročník Cizí jazyk - The Big Screen
9. ročník Cizí jazyk - The World of Work; Working together; Our world
Literární a žurnalistická výchova - práce s počítačem
39
Práce v realizačním týmu
Pokrytí projektem:
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Písemný projev
Výtvarná výchova - Vánoce, zima, masopust
7. ročník Estetická výchova - Prostory
9. ročník Estetická výchova - Kámen
3.3. Klíčové kompetence
Škola prostřednictvím zakomponování IVH (interaktivních výukových hodin) realizovaných
certifikovanými učiteli rozšiřuje příležitosti k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků).
3.3.1. Kompetence k učení
Na úrovni základního vzdělávání žák:





vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu
učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí
překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
3.3.2. Kompetence k řešení problémů

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení
40




problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení
problému
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání
problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost
za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
3.3.3. Kompetence komunikativní
 formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
 naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
 rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a
tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
 využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
 využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
3.3.4. Kompetence sociální a personální



účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce
v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje
kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě
potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
3.3.5. Kompetence občanské

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se
proti fyzickému i psychickému násilí
41




chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom
svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví
člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do
kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
3.3.6. Kompetence pracovní
Na úrovni základního vzdělávání žák:používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení,
dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové
pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním
zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.
42
4. Učební plán
4.1. Celkový
1. stupeň
Vzdělávací oblast / vyučovací
předměty
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
43
ŠVP
RVP
42 + 11
33 + 9
9+2
20 + 2
20 + 2
1+1
1+1
12 + 2
6+1
2 1/2 + 1
3 1/2
12
5
7
10
10
5
5
42
33
9
20
0
1
0
12
0
0
0
12
0
0
10
10
5
0
2. stupeň
předměty
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Literární a žurnalistická výchova
Matematika
Člověk a společnost
Dějepis
Výchova k občanství
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Základy ekologie
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Estetická výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Doplňující vzdělávací obory
44
ŠVP
RVP
33 + 4
15 + 3
12
6
0+1
15 + 5
15 + 5
1+1
1+1
11
8
3
21 + 5
6+1
3+1
6+1
6+1
0+1
10
2
4
4
10
2
8
3+1
3
0+2
33
15
12
6
X
15
0
1
0
11
0
0
21
0
0
0
0
0
10
0
0
X
10
0
0
3
0
0
4.2. Ročníkový
1. stupeň
předměty
Cizí jazyk
Matematika
Informační
a
komunikační
technologie
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Celkem základní
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
1
2
3
4
5
ŠVP
44 + 9
7 +2 7 + 2 6 + 3 7 + 1 6 + 1 33 + 9
20 +1 0 + 1 3
3
3
9+2
1
20 + 2
4
4+1 4+1 4
4
20 + 2
1+1
X
X
X
2
X
X
2
X
X
2+1 X
X
1,5
X
1,5
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
18
3
21
1
18
4
22
1
20
5
25
1
23
2
25
45
0+1 1
1+1
12 + 2
X
6+1
1 + 1 2,5 + 1
2
3,5
12
1
5
2
7
10
2
10
5
1
5
23
102
2
16
25
118
RVP
44
33
9
20
0
1
0
12
0
0
0
12
0
0
10
10
5
0
102
16
118
2. stupeň
Vzdělávací oblast / vyučovací předměty
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Člověk a společnost
Dějepis
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Základy ekologie
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Estetická výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Doplňující vzdělávací obory
Volitelné 1
Celkem základní
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
6
7
4+1
3
0
X
4
3
0
X
8
4+1
3
3
X
9
3+1
3
3
0+1
4+1 4+1 4+1 3+2
1
0+1 X
X
2
1
2
1
2
0
2
1
2
X
2
2
X
2
X
1+1
2
X
1+1
2
2
1
X
1
1+1
1
1+1
0+1
1
2
X
1
2
X
X
X
2
X
X
2
1
2
X
2
1
2
0
2
1
1
0+1 1
X
28
2
30
0+2
25
5
30
0
27
4
31
46
0
24
7
31
ŠVP
RVP
33 + 4
15 + 3
12
6
0+1
15 + 5
15 + 5
1+1
1+1
11
8
3
21 + 5
6+1
3+1
6+1
6+1
0+1
10
2
4
4
10
2
8
3
3 +1
0+2
0+2
104
18
122
27
15
12
6
X
15
0
1
0
11
0
0
21
0
0
0
0
0
10
0
0
X
10
0
0
3
0
0
X
104
18
122
4.3. Realizace učebního plánu
Poznámky k učebním plánům
1. stupeň
Vyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina (45 minut), v průběhu školního roku je
občas zařazeno projektové vyučování.
V 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter, ve 3. až 5. ročníku se člení na jazykovou
výchovu, komunikační a slohovou výchovu a čtení a literární výchovu.
Psaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích, než je celá vyučovací hodina.
V 1. ročníku jsou 2 hodiny, ve 2. ročníku také 2 hodiny, ve 3. ročníku 3 hodiny, ve 4. ročníku 1
hodina a v 5. ročníku 1 hodina z disponibilní časové dotace.
Anglický jazyk
V 1. a 2. ročníku je předmět posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která byla
přesunuta ze 4. a 5. ročníku.
V závislosti na počtu žáků mohou být třídy děleny na skupiny.
Matematika
Ve 2. a 3. ročníku je předmět posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Ve 4. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem a jeho základními funkcemi.
Prvouka
Předmět je posílen ve 3. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Přírodověda, Vlastivěda
Ve 4. ročníku se předmět Přírodověda vyučuje v 1. pololetí 2 hodiny týdně a předmět
Vlastivěda 1 hodinu týdně. Ve 2. pololetí se počet hodin mění – Přírodověda se vyučuje
1 hodinu týdně a Vlastivěda 2 vyučovací hodiny týdně.
V 5. ročníku je předmět Přírodověda posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
2. stupeň
V 6., 8. a 9. ročníku byl posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Další cizí jazyk
V 8. a 9. ročníku jsou 3 hodiny týdně.
Nově vytvořený předmět k realizaci průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova a
Mediální výchova v 9. ročníku - 1 hodina z disponibilní časové dotace.
47
Matematika
V 6., 7. a 8. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, v 9. ročníku o 2 hodiny
z disponibilní časové dotace.
Do vyučovacího předmětu je začleněna výuka s využitím IVH (interaktivních výukových hodin),
které vznikly v průběhu realizace projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením
interaktivní výuky do škol“.
Předmět byl posílen v 7. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
V 8. ročníku byla ubrána 1 hodina a přesunuta do předmětu Dějepis v 8. ročníku místo 1 hodiny
disponibilní, která byla přesunuta do 8. ročníku předmětu Člověk a svět práce.
Fyzika
V 8. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Přírodopis
V 7. ročníku byl posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Zeměpis
V 9. ročníku byl posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Chemie
V 9. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Základy ekologie
Nově vytvořený předmět k realizaci průřezového tématu Environmentální výchova v 9. ročníku 1 hodina z disponibilní časové dotace.
Umění a kultura
Hudební výchova
Vyučuje se v 6. a 7. ročníku 1 hodina týdně.
Výtvarná výchova
Vyučuje se v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně.
Estetická výchova
V 8. a 9. ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně jako nový předmět, který vznikl spojením hudební a
výtvarné výchovy.
Součástí vzdělávacího obsahu předmětu jsou tematické okruhy:
Práce s technickým materiálem - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 6. ročníku
Pěstitelství a chovatelství - povinný pro všechny žáky a realizuje se pro v 7. ročníku
Svět práce - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 2. pololetí 8. ročníku a 1. pololetí 9.
ročníku
48
Práce s počítačem (Využití digitálních technologií) - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 1.
pololetí 8. ročníku a v 2. pololetí 9. ročníku.
Volitelné předměty
Vyučují se v 7. ročníku 2 hodiny týdně, třída se může dělit na skupiny. Volitelné předměty jsou
plně hrazeny z disponibilní časové dotace.
Ekologická praktika, Seminář a praktika ze zeměpisu, Moderní domácnost.
49
5. Učební osnovy
5.1. Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1. Český jazyk a literatura
Obsahové, organizační a časové vymezení
1. stupeň
ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
dotace 7 + 2
7+2
6+3
7+1
6+1
2. stupeň
ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
dotace 4 + 1
4
4+1
3+1
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu,
neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné
kulturnosti a vyspělosti. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi,
které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a
účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání.
Jazykové vzdělání vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem
srozumitelného vyjadřování. Osvojení a využívání českého jazyka v jeho mluvené a psané formě
podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních a společenských skutečností duchovního
bohatství minulosti i současnosti.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek:



Komunikační a slohová výchova – žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit přiměřeně svému věku.
Jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné
podoby českého jazyka a rozvíjejí své logické myšlení.
Literární výchova – žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se
postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném textu.
Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti.
Důležitou součástí předmětu Český jazyk a literatura je příprava žáků pro další vzdělávání a
studium. Aby mohli pracovat s textem ve všech oborech, musejí ho správně přečíst, orientovat se
v něm, umět z něj vybrat podstatné a správně reprodukovat a také vyjádřit svůj postoj. Neméně
důležitý je tento předmět jako příprava pro učení se cizím jazykům a pro usnadnění komunikace
mezi lidmi.
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími obory, s dějepisem (např.
staroslověnské období, doba husitská, humanismus, národní obrození), s hudební výchovou
(lidová slovesnost, melodram), s výtvarnou výchovou (budování a výzdoba ND), s informačními
50
a komunikačními technologiemi (používání elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a
pravidel v komunikaci).
Vzdělávání v oboru Český jazyk a literatura směřuje k těmto cílům:







chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní
vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a
jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potencionálního
zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k
získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení
pozitivního vztahu k jazyku v rámci mezikulturní komunikace
samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a
literárními prameny i s texty různého zaměření
získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako
prostředku prosazení sebe sama
individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k
rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na
uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:





výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) frontální výuka s demonstračními pomůckami
práce s učebnicí, krásnou literaturou samostatná práce
skupinová práce
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům, krátkodobé projekty
referáty
využití AV techniky, práce s internetem
Obor provází průřezová témata:





Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Mediální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Klíčové kompetence
komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním a písemném projevu naslouchá promluvám
druhých a rozumí jim, vhodně na ně reaguje, rozumí různým typům textů a záznamů a jiných
komunikačních prostředků, využívá je pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem,
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a spolupráci s ostatními lidmi, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a
seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, prezentuje se na veřejnosti (časopis,
soutěže), prezentuje se ve škole (referáty, žákovská a třídní samospráva)
51


rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i
technickými prostředky)
vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš a
k příležitostným přípravám vlastních relací do školního rozhlasu
k učení – vyhledává a třídí informace na základě pochopení, poznává smysl a cíl učení, odhadne
problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá
různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se, pracuje samostatně a tvořivě, seznamuje se
s novými pojmy a systematicky je zařazuje, rozumí a běžně užívá odborné termíny, vyhledává
informace a spojuje je v celek (učebnice, internet, encyklopedie, atd.), používá informační zdroje:
rozhlas, televize, besedy, časopisy, umí si rozvrhnout, naplánovat a organizovat vlastní učení




předkládáme různé zdroje informací
motivujeme žáky k samostatnosti v učení a k pochopení nutnosti celoživotního studia
vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení
efektivity nabývání vědomostí a dovedností
na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení, posilujeme
pozitivní vztah k učení
k řešení problémů – vyhledává informace vhodné k vyřešení problému, uplatňuje základní
myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, samostatně řeší problémy,
ale neostýchá se zeptat na radu, rozvíjí logické myšlení, vyhledává informace z různých zdrojů
(ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových –
včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení,
snaží se uvažovat nad různými postupy chování v krizových situacích, dokáže o nich hovořit,
rozebrat je a uvažovat o nich ve skupině, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je obhájit




nepředkládáme poznatky vždy v hotové podobě, zařazujeme aktivizující metody řešení
problémů na základě získaných poznatků a vlastního úsudku při uplatňování základních
myšlenkových operací - srovnávání, třídění, analýzy, syntézy, zobecňování
dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k
tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele
vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí
předkládáme a rozebíráme modelové situace
občanské – respektuje, chrání a ocení naše národní, kulturní a historické tradice a kulturní
dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního dění, má vztah k české krajině, účastní se besed,
exkurzí pořádaných DDM, Divadlem hudby, respektuje rovnoprávnost všech lidí, odmítá projevy
xenofobie a rasismu


seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) s důrazem na jejich
dodržování
vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic
sociální a personální – přispívá k diskusi, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si
druzí lidé říkají a myslí, respektuje názory druhých, společně dohodnutá pravidla soužití, na
jejichž formulaci se může podílet, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře,
zastává zde různé role a dokáže je střídat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru,
učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky

zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích
52




dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atd.)
soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce
učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu
učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, vedeme je k uvědomění si vážných
následků
pracovní - dodržuje hygienická pravidla pro čtení a psaní, věnuje se přípravě a udržování
pracovního prostoru, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi,
prací ve skupinách posiluje personální vazby


různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi,
poznávání různých oborů lidské činnosti, jejich výsledků a významu pro ostatní lidi
cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
(budoucího povolání)
1. ročník
Čtení
Výstupy:







zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká
umí jednotlivá písmena a hlásky správně
přečíst, vyslovit a napsat
umí skládat slabiky, slova
čte slabiky, slova
tvoří jednoduché věty
hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
Učivo:






Jazyková, sluchová a zraková příprava
Písmena a hlásky
Analýza a syntéza slabik
Správná intonace
Čtení s porozuměním
Orientace v textu
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, VV (1. ročník):
Zima, VV (1. ročník): Podzim, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným
materiálem
Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, VV (1.
ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, Prv
(1. ročník): Škola, třída, podzim
53
Psaní
Výstupy:







umí sedět při psaní
rozlišuje psací a tiskací písmena
umí napsat psací písmena velké a malé abecedy
umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty
dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby
dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět rozumí písemným a mluveným pokynům
kontroluje vlastní písemný projev
Učivo:






Základní hygienické návyky
Uvolňovací cviky
Osvojování písmen, slabik, slov a vět
Opis, přepis, diktát
Úprava písemného projevu
Kontrola vlastního písemného projevu
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ČJL (2.
ročník): Psaní ů, ú, ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, HV
(1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, HV (1. ročník): Instrumentální činnosti
Vyjadřovací schopnosti
Výstupy:







umí tvořit smysluplné věty
dokáže dramatizovat jednoduchý text, dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle
obrázkové osnovy
naučí se zpaměti básničku, dokáže básničku recitovat, reprodukuje slyšený text
rozumí písemným a mluveným pokynům, dokáže vyjádřit své pocity, zážitky a potřeby,
vyřídí jednoduchý vzkaz
seznamuje se s dětskou knihou a časopisem
oblíbenou pohádku vyjádří kresbou
respektuje základní formy společenského styku a základní komunikační pravidla
rozhovoru, vyjadřuje se spisovně
Učivo:








Rozhovor
Základní pokyny
Vypravování pohádky a příběhu
Reprodukce slyšeného textu
Formy společenského styku (představení, oslovení, omluva, prosba atd.)
Poslech literárních textů, dramatizace
Hádanky a slovní hříčky
Beseda o knize, televizním programu, filmu pro děti
54



Návštěva divadelního představení
Výtvarný doprovod k literárním textům
Dětské knihy a časopisy
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , Ko, MuV, LV
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník): Význam slov,
ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, HV (1. ročník):
Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Jaro, VV (1. ročník): Zima,
VV (1. ročník): Podzim
Přesahy z: VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto,
Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim
2. ročník
Opakování učiva z 1. třídy
Výstupy:



rozpozná jednotlivé hlásky a písmena, skládá všechny druhy slabik
rozlišuje psací a tiskací písmena a číslice
zvládá opis, přepis a diktát jednoduchých slov a vět
Učivo:


Psaní velkých a malých písmen abecedy
Psaní jednoduchých slov a vět
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník):
Čtení
Věta a slovo
Výstupy:




rozlišuje druhy vět
zná, z čeho se skládá věta, slovo, zná význam slov
uspořádá slova do jednoduché věty
čte a píše správně předložky
Učivo:







Mluvíme a píšeme ve větách
Rozlišujeme druhy vět
Správné psaní interpunkčních znamének
Slovo - věty se skládají ze slov
Pořádek slov ve větě
Předložka - psaní a čtení předložek
Řazení a psaní vět v textu
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP
55
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Opakování učiva 2. ročníku, ČJL (3. ročník): Vlastní jména
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti
Význam slov
Výstupy:




tvoří slova opačného významu
tvoří slova stejného nebo podobného významu, tvoří slova nadřazená, podřazená,
souřadná, umí rozdělit slova na konci řádku
ví, kde psát velká písmena
správně užívá velká písmena v jednoslovných vlastních jménech a ve větě a diakritická
znaménka
Učivo:





Slova opačná
Synonyma
Slova významem nadřazená, podřazená, souřadná
Rozdělování slov na konci řádku
Psaní vlastních jmen
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti
Psaní ů, ú
Výstupy:




rozpozná jednotlivé hlásky a písmena, dokáže rozlišit samohlásky a souhlásky
rozliší samohlásky krátké, dlouhé, dvojhlásky
správně píše ú, ů
opraví chyby v textu a text správně opíše, napíše jednoduchý diktát na probrané učivo,
dokáže odůvodnit pravopis
Učivo:



Hláska a písmeno
Samohlásky dlouhé, krátké, dvojhlásky
Psaní ů, ú
Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní
Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
Výstupy:


správně píše a čte skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
dokáže správně doplnit háčky a čárky do slov
56
Učivo:



Skupiny hlásek dě, tě, ně
Skupiny hlásek bě, pě, vě, mě
Doplňování háčků a čárek v textu
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní
Tvrdé a měkké souhlásky
Výstupy:



třídí souhlásky na měkké, tvrdé, obojetné, píše správně y, ý po tvrdých souhláskách,
správně čte tvrdé slabiky
opraví chyby v textu a text správně opíše, píše správně i, í po měkkých souhláskách,
doplňuje i, í, y, ý v textu
napíše jednoduchý diktát na probrané učivo, dokáže odůvodnit pravopis
Učivo:







Souhlásky tvrdé, měkké a obojetné
(pouze vyjmenovat)
Psaní y, ý po tvrdých souhláskách
Správné čtení tvrdých slabik
Oprava chyb v textu, opis a přepis opraveného textu
Psaní i, í po měkkých souhláskách
Procvičování probraného učiva
Párové souhlásky
Výstupy:

odůvodní si spodobu uprostřed a na konci slova
Učivo:


Párové souhlásky uprostřed a na konci slova
Odůvodňování pravopisu
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Předložky, spodoba slov
Komunikační a slohová výchova
Výstupy:

respektuje základní formy společenského styku a základní komunikační pravidla
rozhovoru pojmenuje známé předměty a jejich vlastnosti
Učivo:

Základní formy společenského styku (oslovení, pozdrav, poděkování a blahopřání)
57


Jednoduchý popis (osoba, zvíře atd.)
Vyprávění podle obrázku
Pokrytí průřezových témat: OSV, MV
Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis,
VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, VV (2. ročník): Podzim
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro,
VV (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima
Čtení
Výstupy:



plynně čte s porozuměním textu
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost
výrazně a uvědoměle se snaží dodržovat správné délky samohlásek
Učivo:






Plynulé čtení jednoduchých vět
Užívání správného slovního přízvuku
Přirozená intonace
Hlasité a tiché čtení s porozuměním
Práce s literárním textem, ilustrace
Přednes básně a dramatizace pohádky
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Poezie, ČJL (3. ročník): Próza, VV (2.
ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, VV (2. ročník): Podzim
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Čtení, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník):
Zima, HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis, Prv (2.
ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima
Psaní
Výstupy:






zvládá základní hygienické návyky při psaní, píše písmena a číslice podle normy psaní,
správně spojuje písmena i slabiky
dodržuje požadavky na čitelnost a úhlednost
zachovává rozestup písma a kontroluje vlastní práci
správně užívá velká písmena v jednoslovných vlastních jménech a ve větě a diakritická
znaménka
zná pravidla pro vytváření jednoduchých psaných textů
opisuje a přepisuje jednoduchý text
Učivo:


Nácvik psaní velkých tiskacích písmen pro výuku geometrie
Psaní psacích písmen podle tvarových skupin
58




Procvičování spojení písmen o, v, b s ostatními písmeny
Spojování písmen vratným tahem
Umístění diakritických znamének
Psaní adres a dopisů, nadpis, odstavec
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, ČaSP (2.
ročník): Práce s modelovací hmotou, ČaSP (2. ročník): Práce s papírem
Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní, VV (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Zima
3. ročník
Opakování učiva 2. ročníku
Výstupy:




zná stavbu věty a slova, rozlišuje druhy vět
umí řadit slova podle abecedy
ovládá psaní i, y po tvrdých a měkkých souhláskách
dokáže vyprávět zážitky a příběhy
Učivo:





Opakování učiva z 2. ročníku
Věta - slovo - slabika – hláska
Druhy vět, abeceda
Psaní i, y po tvrdých a měkkých souhláskách
Sloh - podzim
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Věta a slovo
Předložky, spodoba slov
Výstupy:




ovládá psaní předložek
zvládá psaní skupin bě, pě, vě
umí správně napsat a zdůvodnit spodobu na konci slova i uvnitř
vypráví podle obrázkové osnovy
Učivo:




Psaní předložkových tvarů
Skupiny bě, pě, vě
Spodoba
Sloh - podzimní příhoda
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, KaK
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Párové souhlásky
59
Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z
Výstupy:




porovnává významy slov a slova příbuzná, umí řady vyjmenovaných slov po obojetných
souhláskách
chápe a používá odůvodnění vyjmenovaných slov
zvládá pravopis vyjmenovaných slov, pozná předpony vy, vý
zná základní formy společenského styku
Učivo:





Vyjmenovaná slova po obojetných souhláskách
Opakování a prohlubování učiva
Základní formy společenského styku, společenský jazyk
Sloh - rozhovor - otázky a odpovědi
Práce s encyklopedií
Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, VV (3. ročník): Zima, VV (3. ročník): Podzim
Podstatná jména
Výstupy:


umí napsat adresu a vánoční přání dbá na úpravu v sešitech
seznámí se s osnovou vyprávění, vyhledá podstatná jména v textu, umí určit rod, číslo, pád
Učivo:




Podstatná jména, vyhledávání, určování
Sloh - Vánoce
Sloh - sestavení nadpisu textu, osnova vyprávění
Sloh - svátky jara
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ČJL (5. ročník): Jazyková výchova
Slovesa
Výstupy:


pozná slovesa v textu
umí určit osobu, číslo a čas, připomene si státní svátky
Učivo:



Slovesa - vyhledávání, určování
Opakování podstatných jmen
Sloh - státní svátky
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ČJL (5. ročník): Jazyková výchova
60
Opakování probraného učiva 3. ročníku
Učivo:


Procvičování a opakování probraného učiva
Vypravování o prožitých zážitcích
Próza
Výstupy:




čte správně a výrazně
zná pojem próza, spisovatel orientuje se v ději
všímá si spojitosti textu s ilustrací, zná pojem autor a ilustrátor
vyjadřuje své postoje ke knize
Učivo:





Zdokonalování plynulého čtení
Četba jako zdroj zážitku, poznatků o přírodě, o vztazích mezi lidmi, o pravidlech slušného
chování
Skutečnost a její umělecké vyjádření, autor a jeho fantazie
Četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských
dovedností a návyků
Spojitost textu s ilustrací, autor a ilustrátor
Pokrytí průřezových témat: MeV, KČPPMS
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Čtení, Prv (3. ročník): Člověk a zdraví, ČaSP (3. ročník): Práce s
modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, Prv (3. ročník): Život v přírodě
Poezie
Výstupy:


chápe pojmy poezie, báseň, rým, verš, sloka
umí přednášet básně zpaměti
Učivo:




Práce s básní - důraz na přednes
Čtení v rolích
Recitace
Báseň s dějem, přirovnání
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Čtení, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní
činnosti, VV (3. ročník): Zima
Pohádka
Výstupy:

hodnotí hlavní postavy, vyzná se v pohádkovém ději
61
Učivo:





Zdokonalení plynulého čtení s porozuměním
Vypravování podle osnovy
Vyprávění pohádky, povídky
Kladné a záporné postavy
Seznámení s českými pohádkáři
Přesahy do: VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Léto, VV (3. ročník): Podzim, VV (3. ročník):
Zima
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Čtení, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní
činnosti, VV (3. ročník): Zima
Vlastní jména
Výstupy:

umí napsat jednoslovné zeměpisné názvy
Učivo:


Vlastní jména - pravopis - města, vesnice, hory, pohoří, řeky
Sloh - zima
Přesahy z: ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Psaní, Prv (3. ročník): Ve škole, AJ (3.
ročník): Témata slovní zásoby
Dramatická výchova
Výstupy:

umí dramatizovat modelovou situaci
Učivo:

Nácvik dramatizace
Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK
Přesahy do: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti
Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace
4. ročník
Výstupy:



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk
62









podstatné informace zaznamenává
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, rozpoznává manipulativní komunikaci v
reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační
situace, hledá motivy činů literárních postav
efektivně telefonuje - forma společenského styku
sestavuje i písemné obrázkové osnovy
ve vypravování dodržuje následnosti dějových složek
pozná a roztřídí slova podle významu
Učivo:









Hlasité a tiché čtení vhodných textů, odpovědi na otázky vedoucí k reprodukci přečteného,
ilustrace dokazující pochopení obsahu, diskuse v kolektivu
Vypravování
Dodržování následnosti dějových složek
Zvukové prostředky souvislého projevu
Osnova, nadpis, členění textu na odstavce
Popis
Procvičování různých druhů popisů
Uspořádání textu, telegram, telefonát, adresa, dopis
Zpráva, oznámení, pozvánka
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko, VDO, PD
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, Př (4. ročník): Neživá a živá
příroda, Př (4. ročník): Ekosystémy, Vl (4. ročník): Lidé a čas
Přesahy z: VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce
Písemný projev
Výstupy:







píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
správně zachází s grafickými a psacími materiály
dodržuje zásady hygieny písemného projevu, v psaném projevu gramatickou správnost ve
slovech
dodržuje zásady správného sezení
uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného
projevu a respektuje základy kultury psaného projevu
opisuje a přepisuje text, píše diktát, autodiktát, provádí kontrolu psaného textu
zaznamenává podstatné informace, vytvoří příspěvek do školního časopisu, sestaví text
telegramu, dopisu
Učivo:




Kultura písemného vyjadřování
Zápisy do sešitů, poznámky
Výpisy údajů z encyklopedií a slovníků
Formální úprava dopisu
63

Úhlednost, čitelnost
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MuV, LV
Přesahy do: VV (4. ročník): Léto
Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (4. ročník): Komunikační situace
Literární výchova
Výstupy:







vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých textů a neuměleckých textů, sleduje a hodnotí prezentace
svých spolužáků
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
umí vyhledávat v knihovně, čte plynule a správně
získá spolužáky pro přečtení své oblíbené knihy, využívá poznatků z četby v dalších
školních činnostech
tvoří vlastní příběhy ze života dětí
Učivo:







Co čteme a proč
o hrdinové a motivy jejich činů
Poezie
o lidová slovesnost
o verš
o vlastní rýmování
Próza
o pohádka
o pověst
o bajka
o povídka
Divadlo
o jednání, konflikt a jeho řešení
Film
o druhy
Tvořivé činnosti s literárním textem
o interpretace literárního textu
o odlišení poezie a prózy
o hodnocení postav literárního díla
Zápis četby formou čtenářských listů, prezentace
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, MV, HPPE, VMEGS, ES, MeV, KČPPMS, IVMSR,
PRT
Přesahy do: Př (4. ročník): Ekologie a ochrana přírody
Přesahy z: M (4. ročník): Práce s daty, ČaSP (4. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (4. ročník): Jaro,
Velikonoce
64
Jazyková výchova
Výstupy:




zvládá základy syntaktického a morfologického pravopisu
rozlišuje slova spisovná a nespisovná
zvládá syntaktický rozbor jednoduchých vět
ovládá psaní y/ý po obojetných souhláskách, rozpozná slovní druhy v textu
Učivo:




Nauka o slově
o hlásková podoba slova
o stavba slova
o význam slova
o používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov
Slovní druhy
o podstatná jména (vzory podstatných jmen a jejich skloňování)
o slovesa (osoba, číslo, čas)
Skladba
o základní skladební dvojice (podmět a přísudek)
o označení souvětí s použitím větných vzorců
o spojky a spojovací výrazy a jejich používání v souvětí
Seznámení se shodou podmětu s přísudkem
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD, MuV, KD
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Jazyková výchova
Přesahy z: ČJL (3. ročník): Slovesa, ČJL (3. ročník): Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z,
ČJL (3. ročník): Podstatná jména
5. ročník
Výstupy:












má vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
ovládá základní zásady asertivního chování při dialogu
posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
používá různé způsoby učení přiměřené situaci a učivu
dovede si udělat výpisky z učebnice
pomocí otázek nebo porovnávání odlišuje fakta od názorů a hodnocení
v mluveném projevu používá podle komunikačního záměru náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo
umí správně a přehledně napsat jednoduchá sdělení
vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh, podle přečtené předlohy nebo ilustrací sestaví
osnovu vyprávění, na jejím základě sestaví krátký projev s dodržením časové posloupnosti
zná různé druhy popisu a umí je prakticky použít
sestaví osnovu s dodržením formy útvaru, člení text na odstavce
využívá interpunkce a přímé řeči
65

poznává z reklamy manipulativní komunikaci
Učivo:





Vypravování
o dodržování následnosti dějových složek
o osnova, nadpis, členění textu na odstavce
o vlastní zážitek
o kreslené příběhy
o výchova k empatii
o zvukové prostředky souvislého projevu
o využití interpunkce a přímé řeči
Popis
o procvičování různých druhů popisu
o písemný projev, uspořádání textu
o osnova, nadpis, členění textu na odstavce
Tiskopisy
o adresa příjemce a odesílatele
Telegram
Dopis
o oslovení, odstavce, adresa
Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, Ko, MuV, LV, MeV, SMS, PRT
Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí, Př (5. ročník): Země ve vesmíru, Vl
(5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, VV (5. ročník): Léto, svět dětí, VV
(5. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (5. ročník): Vánoce, zima, masopust, VV (5. ročník): Podzim,
ČaSP (5. ročník): Léto, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, ČaSP (5.
ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Podzim
Přesahy z: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Reálie, VV (5.
ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, VV (5.
ročník): Podzim
Písemný projev
Výstupy:






zvládá písemný projev, dbá na úpravu, píše správně po stránce obsahové i formální
dodržuje zásady správného sezení
vytvoří příspěvek do školního časopisu, správně zachází s grafickými a psacími materiály
a pomůckami, dodržuje psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma
a rozestupem
zaznamenává podstatné informace
opisuje a přepisuje text, píše diktát, autodiktát, provádí kontrolu psaného textu
dodržuje zásady hygieny písemného projevu, v psaném projevu gramatickou správnost ve
slovech, uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti
písemného projevu a respektuje základy kultury psaní
Učivo:


Kultura písemného vyjadřování
Zápisy do sešitů, poznámky
66


Výpisy údajů z encyklopedií a slovníků
Žánry písemného projevu
o úprava dopisu
o vyplňování tiskopisů
o osnova
o základní hygienické návyky
o technika psaní
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, PRT
Přesahy do: VV (5. ročník): Léto, svět dětí
Přesahy z: AJ (5. ročník): Reálie, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Česká
republika
Literární výchova
Výstupy:









využívá poznatků z četby
rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl a podstatná fakta
reprodukuje dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení
získá spolužáky pro přečtení své oblíbené knihy, využívá poznatků z četby v dalších
školních činnostech
umí vyhledávat v knihovně
rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti, uvědomuje si možné dopady svých verbálních i
neverbálních projevů
čte plynule a správně
čte přiměřeně náročné texty s porozuměním potichu i nahlas, pamatuje si podstatná fakta
rozpozná pohádku, bajku, báji, pověst, prózu, poezii
Učivo:







Zážitkové čtení a naslouchání
Poslech literárních textů
Co čteme a proč
o různá vydání stejných knih
o ilustrace dětských knih
o hrdinové a motivy jejich činů
Poezie
o rým, rytmus, volný verš, přirovnání
Próza
o pohádka
o pověst
o povídka
o báje
o bajka
Základní literární pojmy
o spisovatel, básník, kniha, čtenář
o divadelní představení, herec, režisér
o dramatizace
o vlastní výtvarný doprovod
67


o interpretace
o odlišení verše a prózy
Poznáváme základy literatury
o literatura umělecká věcná, populárně-naučná, literatura faktu
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV, Ko, HPPE, VMEGS, ES, MeV, KČPPMS, VAMS
Přesahy do: M (5. ročník): Závislost, vztahy a práce s daty
Přesahy z: Př (5. ročník): Země ve vesmíru, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, Vl (5. ročník):
Česká republika, Vl (5. ročník): Svět a Evropa
Jazyková výchova
Výstupy:












zvládá základy syntaktického a morfologického pravopisu
zdůvodní a správně napíše i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova
třídí plnovýznamová slova podle zobecnělého významu
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech
ve svém mluveném projevu
rozliší spisovné a nespisovné tvary slov, vyhledává v textu slova příbuzná, rozliší základní
části slova - kořen, předponu, příponu, koncovku, slovo základové a odvozené
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní stavební dvojici označuje
základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
přiměřeně pracuje se stavbou slova
rozpozná slovní druhy v textu
rozpozná souvětí od věty jednoduché
Učivo:






Národní jazyk
o sluchové rozlišení hlásek, výslovnost hlásek
o tempo, intonace, přízvuk
Slovní zásoba a tvoření slov význam slov, tvoření slov, stavba slova
Tvarosloví
o slovní druhy, skloňování (podstatná, přídavná jména), časování (slovesa)
Stavba věty
o věta jednoduchá, souvětí
o základní stavební dvojice
o základní větné členy (podmět a přísudek-holý, rozvitý, několikanásobný,
vyjádřený, nevyjádřený)
o tvorba přiměřených souvětí s použitím větných vzorců
Spojovací výrazy
o rozlišování pojmu spojky a spojovací výrazy a jejich používání v souvětí, jiné
slovní druhy jako spojovací výrazy
Pravopis
o lexikální
68

o základy morfologického pravopisu (koncovky podstatných a přídavných jmen)
o syntaktického pravopisu (shoda přísudku s holým podmětem)
Interpunkce u řeči přímé a nepřímé
Přesahy z: ČJL (3. ročník): Slovesa, ČJL (3. ročník): Podstatná jména, ČJL (4. ročník): Jazyková
výchova
6. ročník
Úvod o českém jazyce
Výstupy:


zkvalitní schopnost užívání a rozeznávání spisovného jazyka a dalších útvarů
zdokonalí práci s jazykovými příručkami
Učivo:


Jazyk a jeho útvary
Jazykové příručky
Zvuková stránka jazyka
Výstupy:

upevní si učivo o zvukové stránce jazyka s důrazem na spisovnou výslovnost a správnou
větnou melodii
Učivo:



Hláskosloví
Slovní přízvuk
Zvuková stránka věty
Nauka o slově
Výstupy:


procvičí si a upevní dovednost správného pravopisu
prohloubí si své znalosti z nauky o slově
Učivo:




Tvoření slov
Stavba slova
Střídání hlásek při odvozování
Pravopis slova
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD
69
Tvarosloví
Výstupy:



zopakuje si a prohloubí znalosti učiva tvaroslovného se zvláštním důrazem na druhy
podstatných a přídavných jmen a zájmen
zdokonalí se ve správném třídění slovních druhů
zdokonalí se v tvorbě spisovných tvarů slov a naučí se je vědomě užívat ve vhodných
situacích
Učivo:






Slovní druhy
Podstatná jména
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Slovesa
Skladba
Výstupy:
 prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost poznávat a správně užívat základní a
rozvíjející větné členy
 zdokonalí se v poznávání a správném určování souvětí a vět jednoduchých
 upevní si pravidla správného užívání přímé řeči
Učivo:






Stavba větná
Základní větné členy
Shoda přísudku s podmětem
Rozvíjející větné členy
Věta jednoduchá a souvětí
Opakování o přímé řeči
Sloh a komunikace
Výstupy:


v rámci slohové a komunikační výuky si procvičí a osvojí základní postupy vypravování a
popisu
zdokonalí se v získávání informací ve vyučovacím procesu i mimo vyučování
Učivo:



Vypravování
Popis
Popis a vypravování
70

Práce s informacemi
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, MeV, TMS
Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura
Přesahy z: VV (6. ročník): Prostory
Literatura
Výstupy:






věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje
jeho obsah a hlavní myšlenky
formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni
výrazně a s porozuměním čte text
uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární teorie
seznámí se s různými druhy literatury pro děti
uvádí některá díla či obecně známé náměty z literatury z období od starověku do
současnosti
Učivo:








Z dávných věků
Staré příběhy z Čech a Moravy
Dětskýma očima
Toulky, cesty, putování
Po stezkách odvahy a dobrodružství
Svět lidí a svět zvířat
Maléry a patálie
Úsměvy a šibalství
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, MV, ŘPRD
Přesahy do: D (6. ročník): Starověk, HV (6. ročník): Hudební nástroje
Přesahy z: D (6. ročník): Starověk, D (6. ročník): Pravěk, ČJL (6. ročník): Sloh
7. ročník
Tvarosloví
Výstupy:



upevní si schopnost užívat spisovný jazyk
zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva, týkajícího se především ohebných
slovních druhů
zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami (slovníky,
Pravidly českého pravopisu)
Učivo:


Podstatná jména
Přídavná jména
71




Zájmena
Číslovky
Slovesa
Příslovce
Pravopis
Výstupy:

procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití
Učivo:

Pravopis
Nauka o slově
Výstupy:


prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově, zaměří se nejen na stránku formální, ale
především na stránku významovou
zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami (slovníky)
Učivo:





Význam slov
Slovní zásoba a tvoření slov
Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
Skládání slov
Zkracování slov, zkratky
Skladba
Výstupy:




prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických
struktur
zaměří se na problematiku větných členů
upevní si dovednost vyjádřit se pomocí vedlejších vět
získá základní dovednosti ve výstavbě textu
Učivo:





Věty s podmětem, věty bez podmětu, větný ekvivalent
Shoda přísudku s podmětem
Větné členy několikanásobné
72

Druhy vedlejších vět
Sloh a komunikace
Výstupy:



v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na vytvoření různých verbálních
komunikátů
naučí se rozpoznávat manipulativnost a zastávat kritický postoj vůči ní
naučí se vyhledávat nejrůznější informace, třídit je a zpracovávat
Učivo:




Vypravování
Popis
Životopis
Práce s informacemi
Pokrytí průřezových témat: OSV, K
Přesahy do: ČJL (7. ročník): Literatura, ČaSP (8. ročník): Možnosti vzdělávání, zaměstnání
Přesahy z: VV (7. ročník): Prostory, VV (7. ročník): Věci, IKT (7. ročník): Zpracování a využití
informací
Literatura
Výstupy:








věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury
reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky
výrazně a s porozuměním čte text
rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla
rozumí některým termínům vztahujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění literatury
uvádí některá díla či obecně známé náměty ze světové literatury a z české literatury
z období od starověku do současnosti
Učivo:

Próza a poezie
o V krajině her a fantazie
o O přátelství a lásce
o Staré příběhy
o Souboje, prohry, vítězství
o Jak jsem potkal lidi
o S úsměvem jde všechno líp
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, MV, ŘPRD, MeV, FVM
73
Přesahy z: D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Raný středověk, ČJL (7. ročník):
Sloh
8. ročník
Čeština jako jeden ze slovanských jazyků
Výstupy:

upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických
komunikačních cílů
Učivo:


Praslovanština
Slovanské jazyky
Nauka o slově
Výstupy:


prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově
zaměří se nejen na stránku formální, ale především na stránku významovou
Učivo:


Slovní zásoba a tvoření slov
Obohacování slovní zásoby
Tvarosloví
Výstupy:




zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva
naučí se vědomě užívat spisovných tvarů ve vhodných komunikačních situacích
zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami
Učivo:










Podstatná jména
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Slovesa
Příslovce
Předložky
Spojky
Částice
Citoslovce
74
Skladba
Výstupy:




struktur
zaměří se na problematiku souvětí podřadného a souřadného a koordinace větných členů
Učivo:










Stavba větná
Věta s podmětem, věta bez podmětu, větný ekvivalent
Zápor
Několikanásobné větné členy
Významový poměr
Znázornění stavby věty jednoduché
Souvětí podřadné
Souvětí souřadné
Sloh a komunikace
Výstupy:


v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na tvoření různých verbálních
komunikátů (charakteristiku, výklad, referát, recenzi, úvahu a některé administrativní
žánry)
naučí se rozpoznávat manipulativnost a získávat kritický postoj vůči ní
Učivo:





Charakteristika
Výklad
Referát a recenze
Úvaha
Některé důležité písemnosti
Přesahy z: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, Volitelné 1 (7. ročník): Naše rodina,
EV (8. ročník): Kámen
75
Literatura
Výstupy:








výrazně a s porozuměním čte text či takto text zpaměti přednáší
chápe podstatu umění, umělecké literatury a umělecké fikce
rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla a využívá je při
popisu uměleckého textu
uvádí některá díla či obecně známé náměty ze světové a české literatury u období od
starověku do současnosti
Učivo:


Nestárnoucí literatura
Z literatury 19. Století
o Smutky, strasti, svízele
o Humor
o Chvála jazyka
o Jiné světy
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL ,MV, ŘPRD
Přesahy do: D (6. ročník): Starověk, D (7. ročník): Novověk, D (7. ročník): Pozdní středověk, D
(7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Raný středověk, EV (8. ročník): Umění v
proměnách staletí, EV (9. ročník): Hudební dějiny
Přesahy z: HV (7. ročník): Písně našeho národního obrození, HV (7. ročník): Hudební slohy, HV
(7. ročník): Vánoční písně, Volitelné 1 (7. ročník): Volný čas, EV (8. ročník): Umění v
proměnách staletí, ČJL (8. ročník): Sloh, D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie, EV (9.
ročník): Hudební dějiny
9. ročník
Vývoj českého jazyka
Výstupy:

upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických
komunikačních cílů
Učivo:

Vývoj českého jazyka
o Zvuková stránka jazyka
o Spisovná výslovnost
76
Nauka o slově
Výstupy:



prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově
zaměří se nejen na stránku formální, ale především na stránku významovou
Učivo:



Tvoření slov
Význam slova
Pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov
Tvarosloví
Výstupy:




zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva
naučí se vědomě užívat spisovných tvarů ve vhodných komunikačních situacích
zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami
Učivo:








Slovní druhy
Podstatná jména
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Slovesa
Přechodníky
Pravopis koncovek jmen a sloves
Skladba
Výstupy:




struktur
zaměří se na problematiku souvětí podřadného a souřadného a koordinace větných členů
Učivo:




Stavba větná
Věta jednoduchá
Souvětí
Hlavní zásady českého slovosledu
77


Stavba textová
Prostředky návaznosti v jazykových projevech
Sloh a komunikace
Výstupy:


v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na tvoření různých verbálních
komunikátů (komentář, fejeton, reportáž, rozhovor, přesvědčování a manipulace)
naučí se rozpoznávat manipulativnost a získávat kritický postoj vůči ní
Učivo:





Slohotvorní činitelé
Mluvené a psané texty
Oficiálnost projevu a formální vyjadřování
Sloh a funkce textu
Publicistické útvary
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, SMS
Přesahy z: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, EV (9. ročník): Zvíře, EV (9. ročník):
Město, EV (9. ročník): Rostlina
Literatura
Výstupy:









výrazně čte text či takto text zpaměti přednáší
vytvoří jednoduchý text, v němž uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární
teorie
chápe podstatu umění, umělecké literatury a umělecké fikce
rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla
je schopen všestranné čtenářské recepce uměleckých textů přiměřených jeho věku
Učivo:







Próza
Chvála vypravěčství
Naruby
Legendy českého divadla 20. Století
Vize a fantazie
Osudy
Poezie
78

Písně a písničkáři
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL , MV, ŘPRD
Přesahy do: D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, D (9. ročník):
Situace v letech 1914-1938, D (9. ročník): Druhá světová válka, EV (9. ročník): Populární hudba
Přesahy z: HV (6. ročník): Hudební divadlo, EV (8. ročník): Umění v proměnách staletí, EV (8.
ročník): Populární hudba, EV (9. ročník): Populární hudba, EV (9. ročník): Hudební dějiny, D (9.
ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, D (9. ročník): Druhá světová válka,
D (9. ročník): Situace v letech 1914-1938, ČJL (9. ročník): Sloh
5.1.2. Literární a žurnalistická výchova
ročník 9. ročník
dotace 0 + 1
Tento předmět je součástí oboru Český jazyk a literatura. Jazykové vzdělávání pojímáme jako
prostředek komunikace mezi lidmi, jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení, pro
sdělování myšlenek a pocitů.
V rámci tohoto semináře se žáci naučí spojovat své literární znalosti s vlastními pokusy tvorby
textů. Je to jedna ze základních zdatností, které žák dosáhne v průběhu školního vzdělávání.
V hodinách slohového vyučování se žáci především věnují nácviku základních slohových útvarů,
tj. takových, které jsou potřebné pro běžnou osobní, administrativní nebo profesní (odbornou)
komunikaci. Při těchto činnostech se však obvykle plně nemůže rozvinout žákova individualita. V
rámci uvedeného oboru lze přispět k rozvoji individuálního estetizovaného stylu vyjadřování.
Toho lze dosáhnout propojením literatury s postupy tvůrčího psaní.
Důležitá je součinnost oboru s předmětem Informatika, aby se žáci naučili text zpracovat i
graficky.
Vzdělávání v oboru Literární a žurnalistická výchova směřuje k těmto cílům:





praktické zvládnutí různých technik k hledání témat psaní
praktické zvládnutí různých technik sloužících k vytvoření textu podle potřebných
požadavků (funkce, žánr, rozsah ap.)
rozvoj přirozeného psaní bez jakéhokoli omezování s cílem po originalitě výrazu, rozvoj
schopnosti metaforického zachycování světa
uvolnění fantazie v oblasti tematické, rozvoj obrazotvornosti, odstranění strachu ze psaní
textů vůbec
psaní jako prostředek zábavy, psaní jako hra
Formy a postupy:


technika volné asociace
automatické psaní (nekorigované psaní se zadáním tématu i bez něj, slouží
79





k odblokování)
technika řízených asociací (tj. vytváření slovních asociací v určeném čase okolo klíčového
slova)
nácvik přesného pozorování objektu a objektivního zachycení skutečnosti
nácvik výběru pravdivých a přesvědčivých informací z pozorované reality a jejich sdělení
srozumitelnou formou
konkrétní pojmenování sdělovaného, myšlenková mapa
nácvik obrazného vyjadřování





Osobnostní a sociální výchova – Kreativita, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Mediální výchova - Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
Stavba a tvorba mediálních sdělení
Multikulturní výchova - Kulturní diference
Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí
komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním a písemném projevu, naslouchá
promluvám druhých a rozumí jim, vhodně na ně reaguje, rozumí různým typům textů a záznamů a
jiných komunikačních prostředků, využívá je pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem


vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro
kvalitní a účinnou komunikaci se světem
vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš a
k příležitostným přípravám vlastních relací do školního rozhlasu
k učení – poznává smysl a cíl učení, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se
nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje
samostatně a tvořivě, používá informační zdroje: rozhlas, televize, časopisy, umí si rozvrhnout,
naplánovat a organizovat vlastní učení

umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost
k řešení problémů - samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, rozvíjí logické
myšlení, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných –
literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá
se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení

nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní,
tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání
občanské – respektuje, chrání a ocení naše národní, kulturní a historické tradice a kulturní
dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního dění, respektuje rovnoprávnost všech lidí, odmítá
projevy xenofobie a rasismu.
80


podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním
sociální a personální – přispívá k diskusi, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si
druzí lidé říkají a myslí, respektuje názory druhých, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k
příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe,
získává sebedůvěru, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.


napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich
sebedůvěru a samostatný rozvoj
učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich
samých
pracovní - dodržuje hygienická pravidla pro čtení a psaní, přípravu a udržování pracovního
prostoru, prací ve skupinách posiluje personální vazby

cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
(budoucího povolání)
9. ročník
Žurnalistické žánry
Výstupy:



zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění
je schopen samostatně vytvořit text na dané téma
zvládá jednoduché žurnalistické postupy a dokáže na jejich základě samostatně tvořit
Učivo:




Zpráva
Novinový článek, Poznámka, Komentář
Fejeton
Reportáž, Esej, Rozhovor, Medailon
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, EV, VČP, MeV, KČPPMS, SMS
Literární žánry
Výstupy:






zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění
vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, zpracovává vlastní literární texty,
zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
orientuje se v základních literárních směrech
má přehled o významných představitelích české a světové literatury
formuluje vlastní názory na umělecké dílo, orientuje se v základních liter. žánrech a
postupech
81
Učivo:



Bajka, Povídka, Báseň, Anekdota
Autobiografie
Esej
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MuV, KD, MeV, KČPPMS
Práce s počítačem
Výstupy:



zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
ovládá základní postupy pro zpracování textu na počítači
Učivo:

grafické zpracování textu úprava textu - písmo, odstavce
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, ŘPRD, MeV, TMS
5.1.3. Anglický jazyk
1. stupeň
dotace 0 + 1
0+1
3
3
3
2. stupeň
dotace 3
3
3
3
Vzdělávací obor Anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v jazykové
učebně, kmenové třídě či internetové učebně.
Obor Anglický jazyk tvoří důležitou součást školního vzdělávacího plánu školy. Žáci si
uvědomují důležitost jazykového vzdělávání a jsou motivováni k dalšímu studiu cizích jazyků,
především jako předpoklad pro komunikaci v Evropě a ve světě. Žáci mimo výuku překonávají
možné komunikační bariéry mezi lidmi z jiných zemí, poznávají odlišné kulturní tradice a chápou
potřebu tolerance a mezinárodního porozumění
Naše škola od školního roku 2011/2012 přistoupila v rámci zkvalitnění výuky a rozšíření nabídky
vzdělávání k zavedení výuky anglického jazyka i v 1. a 2. ročníku. Výchovné a vzdělávací
strategie učebnice Cookie and Friends vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro
předškolní vzdělávání.
Dělení žáků na skupiny se uskutečňuje v rámci ročníků.
82
Vzdělávání v oboru Anglický jazyk směřuje k těmto cílům:






pochopení základů lexikálního principu pravopisu v anglickém jazyce
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné
komunikace v cizím jazyce (vnímání mluveného a psaného projevu, dialogu)
rozvoj schopnosti interakce v běžných každodenních situacích
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce, porozumění
přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni
osvojených znalostí
získávání zájmu o studium cizího jazyka, pochopení významu jeho znalosti pro osobní
život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám jiných národů
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o
zemích studovaného jazyka a k práci s nimi






frontální výuka s demonstračními pomůckami, uplatňování diferencovaného přístupu k
žákům
skupinová práce
samostatná práce
interaktivní výuka využití AV techniky práce s internetem
práce s učebnicí, se slovníkem, mapami krátkodobé projekty
dialogy, dramatizace, hry, zpěv



Klíčové kompetence:
komunikativní – vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu,
procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu a dramatizaci reálných situací, používá různé
texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace, zpracovává dané
práce pomocí počítače, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně
reagovat, vyjadřuje své názory, hraje příběh podle návodu obrázkových karet, rozvíjí svou
výslovnost a intonaci pomocí písní, říkanek a mluveného slova v příbězích učebnice





vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváříme příležitosti pro komunikaci
mezi žáky
podporujeme komunikaci s jinými školami
pomocí písní, říkanek a příběhů učebnice využíváme vrozené schopnosti dětí napodobit
83


mluvený jazyk
používáme karty s obrázky k prezentaci i opakování učiva
kombinujeme činnost a jazyk tak, aby jeho instrukce v hodině byly jasné a snadno
zapamatovatelné
k učení – vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí si rozvrhnout, naplánovat a
zorganizovat vlastní učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a
básničkách, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se, na praktických
činnostech chápe smysl a cíl učení, stanoví si pevný cíl a drží se jej, odhadne problémy vznikající
v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, vyvozuje závěry,
kategorizuje slovní zásobu do pracovního listu, čímž si upevňuje a zosobňuje učivo, třídí slovní
zásobu do krabic podle témat







vedeme žáky k ověřování výsledků, zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a
kombinují informace
vedeme žáky k osvojování základní terminologie
vedeme žáky k plánování svých činností, pomáháme žákům najít styl učení pro zvýšení
využíváme hudbu, písničky a říkanky k prezentaci nové látky, k zadávání instrukcí a při
učení se každodenním činnostem
na základě svých záznamů o pokroku dětí podporujeme jejich individuální učení, i když
neklademe důraz na výsledky, ale na motivaci dětí
v hodinách využíváme různá cvičení pro děti v různých vývojových stádiích, využíváme
hraní, dramatizace, kreslení, stříhání nalepování a vybarvování k upevňování slovní
zásoby
opakujeme učivo předané v příběhu za pomoci her a cvičení
k řešení problémů – vnímá, přemýšlí a naplánuje způsob řešení (vyhledá informace k řešení
problému z různých zdrojů), ale neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů,
rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, objevuje, že
obrázky nesou stejný význam jako slova
 klademe vhodné otázky, umožníme přístup k informačním zdrojům
 zadáváme žáků zajímavé domácí úkoly, při jejich vypracování budou žáci volit z několika
možností správné řešení
 nabízíme činnosti, které jsou pro děti náročné, ale poskytnou jim seberealizaci a pocit
individuálního či skupinového úspěchu
 povzbuzujeme děti k účasti na aktivitách vhodnými, motivačními způsoby
sociální a personální – spolupracuje ve skupině, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává
zde různé role a dokáže je střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich
formulaci se může podílet, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, učí se
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých,
upevňuje si jazyk za pomocí komunikačních interakcí ve skupině





hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
upozorňujeme na každodenní problémové situace ve třídě či škole, vedeme žáky k jejich
posouzení, vyvození závěrů
podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
využíváme hraní, dramatizace, kreslení, stříhání nalepování a vybarvování k upevňování
slovní zásoby
odměňujeme děti za jejich výkon barevnými nálepkami a posilujeme tak jejich
84

sebevědomí
pomocí vhodných cvičení posilujeme dovednosti prostorové, osobnostní, sociální a
emoční
občanská – respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v
cizích zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu



seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k
jejich respektování
seznamujeme žáky s tradicemi, zvyky a kulturou lidí v jednotlivých světadílech
pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, pracuje s různými materiály a
nástroji různými výtvarnými a rukodělnými technikami a vyrábí si věci potřebné k procvičování
angličtiny

zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit
se do činností
1. ročník
Úvodní lekce
Výstupy:




seznámí se s postavičkami učebnice, rozliší jména postaviček učebnice
pozdraví a rozloučí se
počítá od 1 do 6
porozumí základním pokynům učitele pro společnou práci ve třídě
Učivo:


Slovní zásoba
o anglická jména postaviček učebnice základní pozdravy
o čísla 1 – 6
Komunikační situace
o činnostní pokyny (např. sedněte si)
o pracovní pokyny (např. vybarvi)
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko
1. lekce
Výstupy:




přiřadí 6 základních barev a pojmenuje je
rozpozná specifickou informaci ve slyšeném textu
jednoslovně odpoví na otázku na barvu nebo počet
rozumí jednoduchým pokynům učitele pro práci na úkolu
Učivo:

Slovní zásoba
85

o barvy červená, růžová, žlutá, fialová, zelená, modrá
o pasivně: pastelky, hračky, velikost a tvar předmětů
o činnostní pokyny (např. otočte se) pracovní pokyny (např. vystřihněte) otázka „Co
máš ve své kapse?“
2. lekce
Výstupy:





rozliší a pojmenuje hračky
porozumí obsahu krátkého příběhu, zachytí specifické informace ve slyšeném textu
doprovázeného obrázky
přiřadí geometrické tvary k předmětům jednoduše
odpoví na otázku „Co vidíš?“ a
„Jaké barvy je ______?“
Učivo:


Slovní zásoba
o hračky: míč, medvídek, auto, panenka, vláček, koloběžka pasivně: okno, dveře,
úsměv, geometrické tvary předmětů
o činnostní pokyny (např. držte se za ruce, otočte se doleva)
o pracovní pokyny (např. vybarvěte)
o jednoduché odmítnutí
3. lekce
Výstupy:






rozpozná části základní části lidského těla a pojmenuje je
porozumí hlavní dějové linii velmi jednoduchého a krátkého příběhu
zachytí a shromáždí specifické informace v písničce a v příběhu
rozumí otázce „Co je špatně?„
a jednoduchým způsobem na ni reaguje
rozumí pokynům týkající se pohybu končetin
Učivo:


Slovní zásoba
o části lidského těla: hlava, paže, bříško, prsty, nohy, chodidla
o hračky
o pasivně: smutný, šťastný, zatřepat, poklepat, mávat, dupat, ruka, robot
o činnostní pokyny (např. jděte)
o pracovní pokyny (např. dokončete)
o dotazy typu „Mohu mít?“ a „Mohu si vzít?“
o pasivně: dotazy a odpovědi na zdraví
86
4. lekce
Výstupy:




rozpozná základní kusy oblečení a pojmenuje ho
přiřadí barvy k oblečení, přiřadí oblečení k částem těla
rozumí otázce „Co to je?“, „Jakou má barvu?“ a stručně na ni odpoví
rozumí pokynům týkající se oblékání
Učivo:


Slovní zásoba
o oblečení: tričko, kalhoty, ponožky, boty, bunda/sako, čepice
o pasivně: nějaký, zelené puntíky
o činnostní pokyny (např. sundej/obleč) pracovní pokyny (např. pošli dál) oblékání
5. lekce
Výstupy:





rozpozná některá zvířátka a pojmenuje je
rozumí otázce „Máš rád?“ a odpoví na ni krátkou větou
odpoví kladně i záporně na otázku
rozumí pokynům týkající se pohybu těla
rozumí otázce „Kolik?“ a stručně na ni odpoví
Učivo:


Slovní zásoba
o zvířátka: pták, pavouk, ryba, želva, králík, slon pasivně: dobře, promiň, „Co
jsem?“, „Mohu mít?“,
o „Podívejme se.“, „Počkej chvilku“, „Co má Lulu?“ „ A co (jméno zvířátka)?“
o činnostní pokyny (např. počítej)
o pracovní pokyny (např. zakroužkuj)
6. lekce
Výstupy:




rozpozná 6 různých jídel a pojmenuje je
najde specifické informace ve slyšené písni
rozumí otázce „Co chybí?“ a odpoví na ni
rozumí otázce „Co se jim líbí?“ a stručně na ni odpoví
87
Učivo:


Slovní zásoba
o čokoláda, zmrzlina, dort, ryba, jablka, banány mám rád/nemám rád
o pasivně: lednice, sněz to/všechno, mňam/fuj, neurčitý člen ve smyslu „nějaký“,
oblíbený
o činnostní pokyny (např. najdi)
o pracovní pokyny (např. zakroužkuj)
Mimořádné dny
Výstupy:





popřeje kamarádovi k narozeninám
rozumí otázce na počet svíček na dortu a odpoví na ni
rozumí obsahu vánoční písně a vyjádří ho pohybem
zazpívá foneticky správně vánoční píseň
rozumí obsahu velikonoční písně a napodobí ho pohyby, popřeje mamince ke Dni matek,
rozumí obsahu prázdninové říkanky
Učivo:

Slovní zásoba
o všechno nejlepší k narozeninám pasivně: svíčky, každý
o vánoční stromeček, dárek
o pasivně: vánoční přání, ozdoby, podej, „takto otevíráme dárky“, „chodíme kolem
stromečku“ Velikonoce, velikonoční zajíček
o pasivně: hopsat, běžet, tlustý, uši, Den matek, dárek, mám Tě rád, šortky, plavky,
taška
2. ročník
Úvodní lekce
Výstupy:





znovu se seznámí s postavičkami učebnice, rozliší zařazení postaviček učebnice
porozumí popisu umístění zvířátek na obrázku, pozdraví a rozloučí se
počítá od 1 do 6
porozumí běžným pokynům učitele pro společnou práci ve třídě
komunikuje jednoduchým způsobem s učitelem a postavičkami učebnice
Učivo:

Slovní zásoba
o postavičky učebnice: kočka, klokan, kachna
o základní pozdravy
o čísla 1 – 6
o předložky„na“, „v“, „za“, „pod“
88

o činnostní pokyny (např. pojďte sem)
o pracovní pokyny (např. přelož papír)
o pasivně: „Kde je ____?“
1. lekce
Výstupy:






rozpozná členy rodiny a pojmenuje je, spočítá členy rodiny
rozpozná specifickou informaci ve slyšeném textu
odpoví na otázku na barvu nebo počet, odpoví na otázku, jaká je oblíbená barva jeho nebo
zvířátka v učebnici
řekne, co chybí na obrázku
rozumí pokynu učitele „Hledejme“ pro práci na úkolu s obrázkem, reaguje správně na
pokyn učitele
„Přinesme ____.“
Učivo:


Slovní zásoba
o miminko, máma, táta, sestra, bratr, rodina pasivně: „čas na pohádku“, „Kdo je
toto?“
o „Kde je …?“, „Tady je moje maminka.“,
o činnostní pokyny (např. poslouchejte), pracovní pokyny (např. přiřaďte), otázka
„Kolik vidíš?“
2. lekce
Výstupy:






rozliší a pojmenuje hračky podle zvuku, který vydávají
zachytí specifické informace ve slyšeném textu doprovázeného obrázky
jednoduše odpoví na otázku „Co vidíš?“ a
„Jaké barvy je …?“
řekne, co chybí na obrázku
reaguje na pokyny učitele a napodobí pohyby a zvuky hraček
Učivo:


Slovní zásoba
o hračky: člun, robot, letadlo, trubka, bubínek, telefon
o zvuky, které vydávají hračky pasivně: „Takhle dělá …“
o činnostní pokyny (např. usmějte se)
o pracovní pokyny (např. vybarvěte)
o „Co je toto?“
o napodobování činností s hračkami
89
3. lekce
Výstupy:





rozpozná části základní části obličeje a pojmenuje je
zachytí a shromáždí specifické informace v písničce a v příběhu
seřadí obrázky podle pořadí na základě informací slyšeného textu
rozumí pokynům učitele týkající se doteku či pohybu částí obličeje
rozumí otázce „Co vidíš skrz Cookieho okno?“ a stručně na ni odpoví
Učivo:


Slovní zásoba
o části obličeje: obličej, oči, uši, nos, ústa, vlasy
o umyj si obličej, učeš se, otevři oči, dotkni se uší/nosu
o smutný, šťastný, rozzlobený, překvapený, vyděšený
o pasivně: zatřepat, poklepat, mávat, dupat, ruka, robot
o činnostní pokyny (např. jděte)
o pracovní pokyny (např. rozstříhej)
4. lekce
Výstupy:



rozliší a pojmenuje základní typy počasí, přiřadí oblečení k typu počasí
rozumí otázce „Co děláme, když je …?“ a napodobí odpověď
rozumí pokynům týkající se oblékání
Učivo:


Slovní zásoba
o počasí: horko, chladno, slunečno, deštivo, deštník
o pasivně: „Je horko.“ „Je chladno.“
o činnostní pokyny (např. vezmi si na sebe)
o pracovní pokyny (např. dokončete)
o oblékání podle počasí
5. lekce
Výstupy:





rozpozná některá zvířátka z džungle, pojmenuje je,
rozpozná zvířátka podle částí jejich těla
rozumí otázce „Máš rád/Líbí se Ti?“ a odpoví na ni krátkou větou
odpoví kladně i záporně na otázku
rozumí pokynům týkající se pohybu těla a části obličeje a reaguje na ně
90


rozumí pokynu „Vybarvi své oblíbené zvířátko“ a správně reaguje
napodobuje zvuky a pohyby zvířátek
Učivo:


Slovní zásoba
o zvířátka: had, papoušek, tygr, krokodýl, lev
o zvuky zvířátek z džungle pasivně: zuby
o činnostní pokyny (např. ukazuj se mnou)
o pracovní pokyny (např. vybarvi) hlasy zvířátek „Tygr dělá takhle.“
6. lekce
Výstupy:





rozpozná 6 různých jídel vhodných na piknik a pojmenuje je
najde specifické informace ve slyšené písni, rozumí obsahu písně a příběhu a napodobí děj
identifikuje předměty a zařadí je do kategorií
rozpozná pořadí, v jakém se předměty objeví v písni
rozumí otázce „Co si vezmeme na piknik?“ a stručně odpoví
Učivo:


Slovní zásoba
o meloun, třešně, kuře, chlebíčky, jogurt, mléčný koktejl
o Cookie má hlad, mám hlad, mám rád/nemám rád pasivně: řadové číslovky
o činnostní pokyny (např. vezmi si pastelky)
o pracovní pokyny (např. poslouchej a zakroužkuj)
o budeme mít piknik
Mimořádné dny
Výstupy:







pojmenuje symbol Halloweenu, rozumí popisu symbolu Halloweenu a napodobí ho,
rozumí obsahu vánoční písně a vyjádří ho pohybem
zazpívá foneticky správně vánoční píseň
rozliší specifická slova v písni, zazpívá foneticky správně karnevalovou píseň
rozliší specifická slova v písni a napodobí je
rozumí obsahu velikonoční písně a napodobí ho pohyby
rozumí obsahu velikonoční říkanky a identifikuje barvy vajíček
popřeje tatínkovi ke Dni otců
Učivo:

Slovní zásoba
o Halloween, tykev, oranžový pasivně: velký, malý
91
o přání k svátku: „Happy …“
o vánoční stromeček, pohled, „Father Christmas“ pasivně: sáňky, pytel, na Vánoce
ráno, rozbalujeme dárky
o karneval, masky, legrační
o pasivně: „Přišel čas na karneval“, “Oblékněme se do legračních kostýmů/nasaďme
si masky“ Velikonoce, velikonoční zajíček, velikonoční vajíčka
o pasivně: hopsat, plácat, běžet, tlustý, uši, ruce
o Den otců, dárek, mám Tě rád
3. ročník
Výstupy:





žák pozdraví a představí se
rozumí základním pokynům ve výuce, zeptá se a odpoví na dotaz na věk, vyjádří svou
náladu a pocity druhých používá zdvořilostní fráze a pozdravy plní základní pokyny
užívané při hře
jednoduchým způsobem si objedná jídlo
vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí
popíše jednoduchý obrázek
Učivo:




Pozdravy, Pokyny ve škole, Pokyny doma, Zdvořilá žádost, Osobní údaje
Dotazy a krátké odpovědi
Příkazy
Objednávka jídla
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Dramatická výchova, AJ (4. ročník): Komunikační situace, HV (3.
ročník): Instrumentální činnosti, HV (3. ročník): Poslechové činnosti
Témata slovní zásoby
Výstupy:










pojmenuje základní barvy, počítá od 1 do 12, od 13 do 20, označí běžné školní potřeby
čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu
zeptá se a odpoví na dotaz na barvu
pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky)
vyjádří svou náladu a pocity druhých jednoduchým způsobem, popíše vzhled osoby,
vyjmenuje členy své rodiny, podá základní informace o své rodině
pojmenuje základní části lidského těla
pojmenuje základní oblečení
zeptá se a odpoví na vlastnictví věci
jednoduchým způsobem si objedná jídlo, vyjádří libost a nelibost k jídlu
92




čte krátký text s využitím probrané slovní zásoby
píše podle diktátu učitele
vnímá rozdíl mezi mluvenou a psanou formou slova
vyhledává neznámé pojmy ve slovníku, seřadí slova v abecedním pořádku
Učivo:











Čísla 1 -12, 13 -20
Barvy
Školní potřeby
Nábytek
Domácí zvířata (mazlíčci), zvířata v ZOO
Nálady a pocity
Obličej a tělo
Rodina
Oblečení
Jídlo
Hračky
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména, Prv (3. ročník): Člověk a zdraví, Prv (3. ročník):
Život v přírodě, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, Prv (3. ročník): U nás doma, Prv (3. ročník):
Domov, Prv (3. ročník): Ve škole, VV (3. ročník): Léto, VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník):
Zima, VV (3. ročník): Podzim
Gramatika
Výstupy:













rozumí základním pokynům ve výuce
klade a plní jednoduché, každodenně užívané příkazy
zeptá se a odpoví na dotaz na barvu, zeptá se a odpoví na dotaz na věk
pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky)
jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby
vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy
podá základní informace o své rodině, plní základní pokyny užívané při hře, zeptá se a
odpoví na vlastnictví věci
čte a předvede dialogy hry
získá požadované informace z jednoduchého slyšeného textu
popíše umístění předmětů
odpoví na " ano/ne" otázky k popisu místnosti, čte a vyslovuje foneticky správně
probranou slovní zásobu
hláskuje slova
Učivo:



Rozkazovací způsob
Tázací zájmena
Sloveso "být" v kladné větě a v otázce
93






Kladná a negativní odpověď
Přídavná jména
Sloveso "mít" v otázce a odpovědi
Množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací pád
Sloveso "mít rád" v kladné větě a v otázce
Vazba "there is/there are", otázka na množství
Přesahy do: AJ (4. ročník): Gramatika
Reálie
Výstupy:





vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy
získá požadované informace z jednoduchého slyšeného textu
užívá výrazy spojené se svátky Halloween, Vánoce a Velikonoce
pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce
Učivo:




Dny a měsíce
Základní místní informace Svátky Halloween, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u
nás
Zeměpisné názvy sousedních zemí
Česká a britská škola
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, LV
Přesahy do: VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Zima, VV (3. ročník): Podzim
4. ročník
Výstupy:









pozdraví a odpoví na pozdrav zdvořilým způsobem
vede rozhovor o dovednostech hrát na hudební nástroj, vede rozhovor o sportovních
dovednostech, vede rozhovor o aktuální činnosti
napíše pohlednici z prázdnin, popíše a zeptá se na počasí, porozumí mapě předpovědi
počasí
vyhledá určitou informaci v čteném textu, rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu,
zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu, zadá kladné i záporné příkazy týkající se
léčby, zeptá se na cestu a na polohu míst a budov, popíše, jak se někam dostat
čte jednoduchou báseň s porozuměním
popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty, vede rozhovor o škole
pojmenuje běžné typy TV pořadů, vede rozhovor o oblíbených a neoblíbených TV
pořadech, orientuje se v programech a kanálech TV
vede rozhovor o svých zálibách, porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách, napíše
krátký dopis o svých oblíbených činnostech
vede rozhovor o divokých zvířatech
94
Učivo:















Zdvořilostní otázky
Pozdravy
Rozhovory o dovednostech
Popis místnosti
Rady, jak být zdravý
Popis cesty
Psaní pohlednice
Popis počasí
Názvy anglických měst
Dotaz na čas
Jednoduché rozhovory o škole a vyučování
Oblíbenost TV pořadů a kanálů
Psaní dopisu
Rozhovory o životě zvířat
Jednotky délkové míry
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL , MV, Ko
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Písemný projev, AJ (5. ročník): Komunikační situace a typy textů,
HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost, HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Rytmus,
HV (4. ročník): Pěvecké dýchání
Témata slovní zásoby
Výstupy:









určí a pojmenuje hudební nástroje
pojmenuje místnosti v domě, popíše dům a byt
pojmenuje běžné nemoci
čte jednoduchý text na téma zdravého životního stylu
popíše místa ve městě
zeptá se a odpoví na údaje o čase, určí čas
pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířata žijí
pojmenuje, co zvířata jedí a stručně popíše, jak žijí
popíše pravěká zvířata
Učivo:










Pozdravy
Hudební nástroje
Sport
Místnosti v bytě
Zdraví a nemoci
Obchody a místa ve městě
Činnosti o dovolené
Počasí
Čas, škola, školní rozvrh hodin
TV pořady
95


Záliby, volný čas
Divoká zvířata, Pravěká zvířata, části těla zvířat
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , Ko , ŘPRD
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Písemný projev, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (5.
ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost, VV (4.
ročník): Zima, Vánoce, Masopust, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce
Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby
Gramatika
Výstupy:




klade zjišťovací otázky
popíše a zeptá se na umístění předmětů
zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby, čte krátký, jednoduchý text o aktuálních
činnostech
zeptá se a odpoví na údaje o čase
Učivo:









Průběžné opakování gramatiky z Chit Chat 1
Sloveso "umět" v kladných větách, otázce a záporu
Předložky ve spojení s umístěním předmětů
Kladné a záporné příkazy
Otázky na zjištění polohy, předložky ve spojení s lokalizací míst
Přítomný čas průběhový, sloveso "mít", Určování času, otázky na čas v souvislosti s TV
pořady
Plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď
kladná i záporná Přítomný čas prostý, kladná věta, otázka a zápor ve 3. osobě j. č.
Minulý čas sloves "být", "mít", klad a zápor
Opakování minulého času a učiva z minulé učebnice
Přesahy do: AJ (4. ročník): Gramatika, HV (4. ročník): Vokální činnost
Přesahy z: AJ (3. ročník): Gramatika, AJ (4. ročník): Gramatika
Reálie
Výstupy:


čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech
určí čas
Učivo:



Řadové číslovky a datum
Vánoce
Sv. Valentýn
96
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES, MuV, LV
Přesahy do: AJ (4. ročník): Reálie, AJ (5. ročník): Reálie, M (4. ročník): Práce s daty, VV (4.
ročník): Jaro, Velikonoce, VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, ČaSP (4. ročník): Jaro,
Velikonoce, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce
Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie
5. ročník
Jazykové prostředky a funkce
Výstupy:



rozumí instrukcím běžným ve výuce, popíše umístění předmětů
zeptá se na význam slov, zodpoví dotazy na osobní údaje, odpoví na otázku "Kde je?",
prezentuje svoje znalosti v projektu
„Komunikace"
o nakoupí v běžném obchodě, zeptá se na cenu
o uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje, rozliší a uvede rozdíly v popisu
jednoduchého obrázku
o prezentuje svoje znalosti v projektu "Můj svět" rozumí a užívá údaje o čase hodiny a dny zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase
o popíše svůj denní režim, uvede další osobní údaje
o prezentuje svoje znalosti v projektu "Volný čas" zeptá se, odpoví na dotazy o
schopnostech, popíše místnost
o zeptá se na umístění předmětů
o popíše polohu vybraných míst a budov ve městě, prezentuje svoje znalosti v
projektu "Místa v mém životě"
o popíše aktuální činnost
o vede jednoduchý rozhovor v obchodě
o prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé"
Učivo:

















Osobní zájmena "já", "ono"
Ukazovací zájmeno " toto"
Neurčitý a určitý člen
Tázací zájmena
Předložky v, na, pod
Pravidelné a nepravidelné množné číslo podstatných jmen
Přivlastňovací pád podstatných jmen
Rozkazovací způsob 2. os. j. č. a mn.č.
Vazba there is, there are, Sloveso "být", Přivlastňovací zájmena
Výslovnost hlásek "th", "i:", "i"
Intonace vět
Sloveso "mít"
Ukazovací zájmena toto, tito, tyto
Množné číslo podstatných jmen
Výslovnost širokého a uzavřeného "e"
Intonace "ano/ne" otázek
Uvedení času
97










Přítomný čas prostý
Výslovnost otevřeného a uzavřeného "u"
Výslovnost zeslabených hlásek Intonace "wh" ("k-") otázek
Slovesa moct a muset
Vazba there is/are
Předložky místa
Rozkazovací způsob pro 1. os. mn. č., Výslovnost "h", otevřeného a uzavřeného "o", "š",
"s","z"
Přítomný čas průběhový
Srovnání přítomného času prostého a průběhového
Víceslabičná slova
Komunikační situace a typy textů
Výstupy:
















rozumí instrukcím běžným ve výuce, zeptá se na význam slov
zeptá se na osobní údaje, zodpoví dotazy na osobní údaje, sestaví jednoduchý text na
pohlednici
prezentuje svoje znalosti v projektu „Komunikace", nakoupí v běžném obchodě, zeptá se
na cenu
uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje, prezentuje svoje znalosti v projektu "Můj
svět", zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase
popíše svůj denní režim
prezentuje svoje znalosti v projektu "Volný čas", zeptá se, odpoví na dotazy o
schopnostech
popíše místnost, zeptá se na umístění předmětů
popíše polohu vybraných míst a budov ve městě
objedná si jídlo v restauraci
prezentuje svoje znalosti v projektu "Místa v mém životě"
popíše osobu, popíše rodinu
popíše aktuální činnost
koupí si oblečení
vede jednoduchý rozhovor v obchodě
prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé"
Učivo:










Pozdravy
Psaní pohledů
Dotazy a odpovědi
Situace v obchodě
Volný čas
Popis místa a předmětu
Označení objektů v mapě
Objednávka v restauraci
Psaní krátké zprávy
Popis osoby
98


Popis činnosti
Nákup v obchodě
Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko
Tematické okruhy slovní zásoby
Výstupy:
















užívá čísla 0 - 100
pojmenuje předměty kolem sebe
rozumí instrukcím běžným ve výuce
užívá abecedu k hláskování
popíše umístění předmětů
zeptá se na osobní údaje, zodpoví dotazy na osobní údaje
rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku
pojmenuje dny v týdnu
rozumí a užívá údaje o čase - hodiny a dny, popíše svůj denní režim
uvede další osobní údaje
zeptá se, odpoví na dotazy o schopnostech
popíše místnost, zeptá se na umístění předmětů
popíše polohu vybraných míst a budov ve městě
objedná si jídlo v restauraci
popíše osobu, popíše rodinu
popíše aktuální činnost, koupí si oblečení
Učivo:




















Vlastní jména osob a zemí
Druhy pozdravů
Čísla 0 - 100
Předměty ve třídě
Barvy
Abeceda
Části těla
Ceny
Rodina, osobní údaje, věk
Oblíbené věci
Domácí zvířata
Dny v týdnu
Škola
Volný čas
Schopnosti
Místnosti a nábytek v domě
Místa a budovy ve městě
Přídavná jména popisující vzhled
Domácí práce
Oblečení
99
Přesahy do: HV (5. ročník): Rytmické nástroje Orffova instrumentáře, HV (5. ročník): Rytmus,
dynamika, VV (5. ročník): Léto, svět dětí, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (5. ročník):
Vánoce, zima, masopust, VV (5. ročník): Podzim, ČaSP (5. ročník): Léto, ČaSP (5. ročník): Jaro,
Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, ČaSP (5. ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Podzim
Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby
Reálie
Výstupy:



zeptá se, odpoví na školní rozvrh hodin, rozumí a užívá údaje o čase - hodiny a dny,
prezentuje svoje znalosti v projektu "Místa v mém životě"
prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé"
Učivo:




Pozdravy v anglicky mluvících zemích - psané písmo
Angličtina ve světě
Školy v angl. mluvících zemích
Otevírací doby ve Velké Británii, bydlení ve VB, lidé žijící ve VB
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, VMEGS, ES, MuV, KD, PM
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (5. ročník): Písemný projev
6. ročník
Introduction
Hello, My Family, At the sport centre, What can you do?, My
room, What has she got?
Výstupy:





umí se představit, používá základní fráze při seznamování
pojmenuje anglicky mluvící země a ukáže je na mapě
umí používat dvojjazyčný slovník
krátce pohovoří o členech své rodiny, zvládne říci, kterou činnost umí či neumí
nacvičí a předvede rozhovor „At the sport centre“
Učivo:




Opakování slovní zásoby na téma moje rodina, sport a volný čas, bydlení
Opakování sloves to be, can, to have got a základních frází při představování
What´s this? It´s a ... This is…
Articles Whose…? There is /are…
100
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES
Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa
My Life
Výstupy:




opakuje pravidla používání př. času prostého
seznámí se s názvy měsíců v roce a řadovými číslovkami, píše i čte data
umí použít příslovce četnosti
zvládá slovní zásobu na téma domácí práce
Učivo:





Present simple Ordinal numbers Dates
Project: My life/My year
Culture page: Typical year in Britain
Measuring time
Revision 1
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL
Přesahy do: Př (8. ročník): Člověk
Animals
Výstupy:



opakuje pravidla používání př. času průběhového
z textu vyvodí pravidla použití zájmen (subject x object)
upevní si použití obou př. časů
Učivo:






Object pronouns
Project: My favourite animal
Culture page: Animals
Animal classification
Revision 2
Project: My favorite animal
Holidays
Výstupy:


umí vytvořit minulý čas slovesa být, zná pravidla tvoření minulého času u pravidelných
sloves
naučí se minulé tvary některých nepravidelných sloves
Učivo:

Past simple to be
101







Regular verbs
Irregular verbs
Holiday transport and problems
Culture: British holilys
History of transport
Project: Holidays
Revision 3
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, SaS
Food
Výstupy:





nacvičí si situační rozhovor v restauraci
čte a překládá text po odstavcích, po částech dramatizuje přečtený text
opakuje slovní zásobu konverz. okruhu food uvědomí si rozdíl mezi počitatelnými a
nepoč. podst. jm., zeptá se na množství
z receptu vyvodí pravidla pro použití členu určitého a neurčitého
vytvoří pracovní postup k přípravě jídla
Učivo:








Articles
Countable and uncountable nouns
Some/any
How much/how many
Project: Food in my country or favourite recipe
Culture page: Meals and meal times
Food from around the world
Revision 4
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, KD
The world
Výstupy:




orientuje se na mapě Velké Británie
zná postavení adjektiv ve větě
zná pravidla stupňování adjektiv
umí pohovořit o počasí
Učivo:






Geographical names
Adjectives
The weather
Project: My country
Culture page: The USA
Revision 5
102
Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa
Entertainment
Výstupy:



po seznámení s textem kriticky hodnotí různá média a debatuje o svých oblíbených
programech, filmech atp., přičemž používá frekvenční příslovce, zná jejich postavení ve
větě
tvoří příslovce z příd. jmen
dovede navrhnout řešení volného času a reagovat na něj, připraví a sehraje dialog
Učivo:





Types of TV programmes
Types of films Adjectives and adverbs
Project: My favourite media
Culture page: the Greek theatre
Revision 6
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MeV, TMS
7. ročník
Introduction
Výstupy:

opakuje slovní zásobu konverzačních okruhů představování, popis osob a předmětů, sport,
oblečení, rodina, otázky s tázacími výrazy, používá př. č. prostý a průběhový
Učivo:


Present tenses
Articles
My life
Výstupy:





tvoří kladné a záporné věty v minulém čase prostém, rozliší pravidelná a nepravidelná
slovesa
pohovoří o důležitých událostech ve své rodině, tvoří otázky v minulém čase prostém, s
využitím nahrávky nacvičí ve dvojici rozhovor o prožitém víkendu
po přečtení textu konkretizuje příbuzenské vztahy v rodině, předvede dialog na téma
rodinné vztahy
umí představit lidi
pohovoří o tom, co má či nemá rád
Učivo:

Past simple
103






Activities, likes x dislikes
Introducing people
Project: My family
Culture: Families
Animal migrations
Revision1
The future
Výstupy:





vyjadřuje budoucnost pomocí will a pohovoří o své vlastní budoucnosti
umí použít will pro okamžité rozhodnutí, umí nabídnout pomoc
rozšíří si slovní zásobu na téma doprava, vesmír
na základě zodpovězení otázek v dotazníku hovoří na téma budoucnost, používá I think, I
hope, I don´t think, stručně reprodukuje obsah nahrávky o budoucnosti světa
umí přiřadit předložky in/on k místopisným názvům
Učivo:





will for the future, will for decisions
Project: The future
Culture page: Transport
The solar systém
Revision 2
Přesahy do: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů
Times and places
Výstupy:




vypráví o nebezpečné situaci, přírodní katastrofě…
orientuje se na mapě
používá dvojjazyčný slovník, zná časová pásma
umí použít oba minulé časy
Učivo:








Past continuous
Past continuous and past simple
It looks, it sounds…
Adjectives
Project: A country
Culture page: Britain
Time zones
Revision 3
104
Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů
London
Výstupy:






seznámí se s historií i současností Londýna, rozšíří si slovní zásobu na téma město
poznává turisticky atraktivní místa a významné instituce v Londýně, používá správně
určitý člen u místopisných názvů
umí pohovořit o důležitých londýnských památkách
zná pravidla používání členů určitých a neurčitých
převypráví příběh ze starého Londýna v minulém čase
umí naplánovat aktivity
Učivo:








Articles: the with places
The, a/an
Somebody, anybody, everybody
Making arrangements
Project: An important city
Culture page: The Big Apple
History: The plague
Revision 4
Experiences
Výstupy:




naučí se past participles nejdůležitějších sloves, pohovoří o tom, co udělal či neudělal
umí krátce pohovořit o činech významných lidí z textu
vyvodí pravidla tvoření vět v předpřítomném čase
umí vyjádřit rozhodnutí, přijmout a odmítnout nabídku - nacvičí a předvede dialog
Učivo:






Present perfect
Ever, never
Just + present perfect
Culture page: Heroes
Project: Famous people in my country
Revision 5
Problems
Výstupy:

umí pohovořit o zdravotních problémech, zvládá používání modálních sloves must,
mustn´t,
105



seznámí se s veřejnými nápisy
vyjadřuje doporučení modálním slovesem should/shouldn´t, vyjádří svůj problém, zeptá se
na příčinu - nacvičí rozhovor
používá modální slovesa k vyjádření povinnosti, možnosti, nezbytnosti, zákazu (ve
skupinkách předvede rozhovor)
Učivo:







Modal verbs
Should, shouldn´t
Must, mustn´t, don´t have to
Turning down a suggestion
Project: Emergency services
Culture page: Emergency services Health
Revision 6
8. ročník
Introduction
Výstupy:



opakuje pravidla o tvoření a použití přítomných časů
vyhledává stative verbs, rozšíří si slovní zásobu na téma zaměstnání
připraví si krátkou esej o svém vysněném povolání a profesních plánech do budoucna
Učivo:


Present tenses
Stative verbs
Past and present
Výstupy:







rozlišuje minulé časy
upevní si srovnání obou časů písemně
umí použít modální slovesa v minulém čase, seznámí se s některými technickými vynálezy
a rozšíří si slovní zásobu o názvy materiálů
objasní způsob čtení letopočtu
hovoří o módě s použitím slovní zásoby na téma oblečení
předvede rozhovor na téma nakupování oblečení
zvládá reagovat na nové zprávy
Učivo:





Past simple and past continuous
Compound nouns
Describing clothes
Talking about a test
Past modals
106





Used to
Too/Enough
Culture: The history of England
History: Materials
Revision
Fame and Fortune
Výstupy:





porovná použití minulého a předpřítomného času, upevní si minulé tvary was/were
procvičí si použití prostého času minulého při líčení, řady minulých dějů vytvářejících
posloupnost, rozlišuje používání tvarů been a gone
umí použít ve větě oba minulé časy
orientuje se v časových předložkách since a for
rozšíří si slovní zásobu na téma informační technologie
Učivo:








Present perfect and past simple
Since/for
Been/gone
Nouns and adjectives
Question tags
Culture: Teenagers´ reading habits
ICT:computers
Revision
Health and Safety
Výstupy:




diskutuje o správné výživě a zdravém životním stylu, vyjádří doporučení s využitím vazby
should/shouldn´t/might
rozšíří si slovní zásobu na téma lidské tělo, zdravotní problémy a léčba
seznámí se s použitím vztažné předmětné a podmětné věty, předvede dialog u lékaře
umí vyjádřit souhlas či nesouhlas s mluvčím
Učivo:









Subject relative clauses
Object relative clauses
Should/might
Parts of the body
Problems and treatment
Agreeing and disagreeing
Culture: Sports events
Biology: Vitamins and minerals
Revision
107
9. ročník
Introduction
Výstupy:




opakuje pravidla o tvoření a použití přítomných
časů, budoucích, minulých a času předpřítomného, modální slovesa,
pracuje se slovníkem,
rozšiřuje si slovní zásobu četbou textů z časopisů
Učivo:

Revision: Past, present, present perfect, future, modal verbs
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, Ko
Heroes
Výstupy:






na základě testu a poslechu textu z učebnice zjistí, jaký charakterový typ žák je a popíše
charaktery
umí popsat obrázek s použitím vazby There´s someone ...ing
umí požádat druhé o pomoc při činnostech
jednoduše převypráví historický příběh
popíše psychické rozpoložení
vytvoří projekt o historickém reálném či smyšleném hrdinovi
Učivo:










Verb + -ing or infinitive
There´s someone / something
+ -ing
See / hear someone + - ing
Adjectives with –ed or –ing
Ordering a meal
Asking people to do things
Culture: Robin Hood
Art: the fighting Temeraire
Revision
Přesahy z: EV (9. ročník): Člověk
Our environment
Výstupy:



krátce pohovoří o problematice současného životního prostředí, umí vyjádřit svůj podíl na
ochraně životního prostředí
v textu vyhledá věty v trpném rodě a naučí se je tvořit ve všech časech
orientuje se na mapě světa, hovoří o základních zeměpisných údajích, popíše klima a stav
počasí
108



vytvoří kvízové otázky pro ostatní na téma životní prostředí
ve skupině vytvoří projekt na vybrané téma z diskutované problematiky a prezentuje před
třídou
umí vyjádřit své obavy
Učivo:






The passive voice: present
The passive voice: different tenses
Project: A poster about an environmental problems
Culture: Australia
Science: Hurricanes
Revision
Relationships
Výstupy:






v textu najde věty s vazbou If a vyvodí pravidla použití
dokáže tvořit věty s některými frázovými slovesy
správně používá časové předložky
umí krátce pohovořit o generačních problémech a své rodinné situaci
vyjádří svůj záměr
rozšíří si slovní zásobu i znalosti v tématu EU
Učivo:






First conditional
Time clauses
Phrasal verbs
Culture: Volunteering
Europian Union
Revision
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, EV, ŽP, MeV, TMS, OES
Přesahy do: Z (9. ročník): Politická mapa dnešního světa
5.1.4. Další cizí jazyk
Vzdělávací obor rozšiřuje nabídku školního vzdělávacího programu o další cizí jazyk. Má
seznámit žáky se základy dalšího cizího jazyka, vybavit je aktivními řečovými dovednostmi,
vytvořit jim nástroje pro komunikaci. Pojímáme ho též jako cestu k rozvoji přesného a
logického myšlení, pro sdělování myšlenek a pocitů, jako možnost seznámit se jeho
prostřednictvím s kulturou a literaturou jiného národa.
Žáci jsou motivování k dalšímu studiu jazyků a poznávání života odlišných národů a kultur.
Výuka se realizuje formou tří vyučovacích hodin týdně ve skupinách vybraných žáků z
jednotlivých tříd 8. a 9. ročníku.
109
2. stupeň
ročník 8. ročník 9. ročník
dotace 3
3
Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk směřuje k těmto cílům:





získání základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností
rozvoj schopnosti interakce v běžných každodenních situacích
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
získávání zájmu o studium cizího jazyka, pochopení významu jeho znalosti pro osobní
život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám jiných národů
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o
zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
motivace žáků k jazykovému vzdělávání, které je základním předpokladem úspěšné
komunikace mezi národy
5.1.4.1. Francouzský jazyk






frontální vyučování
skupinová i samostatná práce
audiovizuální technika interaktivní tabule
internet
výkladové, překladové a odborné slovníky
autentické materiály jazyka (encyklopedie, noviny, časopisy, beletrie, rozhlas, televize,
filmy)




Mediální výchova
texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace
 vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváříme příležitosti pro komunikaci
mezi žáky
 rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i
 vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro
110

klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem,
s dospělým ve škole i mimo školu
zorganizovat učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a básničkách,
užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se



vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují
informace
ve všech oblastech bude žáky systematicky a přiměřeně věku učit základům práce s
učebním textem
vede žáky k osvojování základní terminologie
rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení


zde různé role a dokáže je střídat



vytváříme pro žáky třídní i školní projekty
při práci je vedeme k pochopení významu spolupráce, její efektivity i úskalí
vytváříme prostor pro sebehodnocení
občanské – respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v
cizích zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu



seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je
k jejich respektování
vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie
pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, využívá dovedností získaných
v jiných předmětech (práce s počítačem apod.), dodržuje bezpečnostní zásady používání techniky,
hodnotí práci svou i svých spolužáků, uvědomuje si důležitost znalosti cizích jazyků při profesním
růstu člověka


se do společných činností
zadáváme práci s využitím audiovizuální techniky
8. ročník
Bienvenue dans le monde francophone
Výstupy:

seznamuje se s rozšířením jazyka ve světě, jeho funkcemi a využitím
111



umí pozdravit
představí se, hláskuje své jméno
seznamuje se s fr. kulturou
Učivo:





10 důvodů, proč se učit francouzštinu
Francouzština kolem nás
Pozdravy
Abeceda, jména, čísla 1-20
Naše setkání s francouzským jazykem a kulturou
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, MeV
Přesahy z: VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
Přesahy do: VO (7. ročník): Člověk ve společnosti
Bonjour, c’est moi
Výstupy:




zeptá se, jak se někdo má, poděkuje
řekne o sobě základní údaje
vyplní jednoduchý formulář
požádá o zopakování informace, které nerozuměl
Učivo:







Různé národnosti a cizí jazyky
Slovesa typu parler
Sloveso être v čísle jednotném
Otázka intonací, tázací zájmeno quel
Slovosled věty oznamovací
Předložky à, en
Shoda podstatných a přídavných jmen
Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV
Přesahy z: VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
C’est ma famille
Výstupy:





představí členy rodiny
jednoduše popíše osobu
počítá do 69
používá přivlastňovací zájmena nesamostatná
orientuje se v prostoru
Učivo:

Rodina a její členové
112








Profese rodičů
Domácí zvířata
Popis osoby, její věk
Sloveso être v čísle množném, avoir
Předložky a příslovce vyjadřující vztahy v prostoru
Přivlastňovací zájmena nesamostatná (1. část)
Čísla 20 – 69
Qui est-ce?
Pokrytí průřezových témat: OSV
Přesahy do: ČaSP (8. ročník): Volba profesní orientace, ČJL (8. ročník): Sloh
Ma vie chaque jour
Výstupy:



rozumí pokynům vyučujícího ve třídě
pojmenuje školní pomůcky a barvy, popíše svůj běžný den
popíše svůj rozvrh týdne
Učivo:









Školní pomůcky
Barvy
Dny v týdnu, části dne, hodiny
Běžné denní činnosti
Komunikace ve třídě
Člen neurčitý, člen určitý
Množné číslo podstatných a přídavných jmen
Sloveso préférer, commencer, aller, zvratná slovesa
Qu’est-ce que c’est ? Il y a
Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV, VMEGS
Přesahy z: VO (6. ročník): Vnitřní řád organizace, řád školy
Oui, j’aime ça !
Výstupy:



popíše oblíbené činnosti ve volném čase
vyjadřuje preference, co má či nemá rád
tvoří plakát s daným tématem
Učivo:






Zájmy a záliby
Miniprojekt: Mes activitées préférées
La France, c’est pour moi
Je sais + l’infinitif, ça me plait, Faire – je fais du (de la, de l’)
Otázka s Est-ce que ...?
Stahování členu v čísle jednotném
113

Přivlastňovací zájmena nesamostatná
Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS
Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura, EV (8. ročník): Výtvarné umění, TV (8. ročník):
Činnosti ovlivňující zdraví
Bon anniversaire!
Výstupy:





domluví si čas a místo schůzky
pojmenuje měsíce v roce a řekne datum
mluví o plánech do budoucna
vyjádří vlastní názor, souhlas a nesouhlas
napíše pozvánku na oslavu, blahopřání počítá do 100
Učivo:









Názvy měsíců v roce, datum
Oslava narozenin, výběr dárku
Futur proche
Je voudrais
Choisir
Zvratná slovesa (2. část)
Předložka de ve funkci 2. pádu
Stahování členu v množném čísle
Ukazovací zájmena nesamostatná
Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV
Bientôt les vacances!
Výstupy:




jednoduše mluví o letních prázdninách
popíše plán nějaké akce, výletu
napíše pozdrav z prázdnin
požádá o něco, rozumí příkazu
Učivo:




Prázdninové činnosti
Pozdrav z prázdnin
Výrazy pro práci s počítačem, prendre, descendre, pouvoir, vouloir
Rozkazovací způsob kladný i záporný
Pokrytí průřezových témat: MeV, VMEGS
114
Projekt: Une journée en plein air
Výstupy:





žáci vyhledávají na internetu informace o počasí v daném ročním období a mluví o něm
orientují se na internetu, v jízdních řádech vyhledávají informace o cíli cesty
popíší, co si vezmou na výlet
pozorují, popisují věci kolem sebe, fotografují
vytvoří plakát o akci
Učivo:



Den v přírodě
Počasí, roční období
Plán akce
Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, MeV
9. ročník
Rentrée des classes
Výstupy:




rozumí pokynům vyučujícího
domluví se v základních školních situacích
hovoří o náplni svého volného času
pojmenuje různé sportovní činnosti
Učivo:





Škola, školní rozvrh a předměty
Volný čas, sportovní činnost
Prázdniny na Korsice
Passé composé s avoir
Devoir
Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VDO
Chez moi
Výstupy:



popisuje pokoj, byt a jeho okolí
zná francouzské dopravní prostředky
orientuje se v jízdním řádu
Učivo:



Dům a byt, orientace v prostoru
Dopravní prostředky
Popis okolí a věcí
115
Pokrytí průřezových témat: OSV, EV
A table!
Výstupy:




zná základní pravidla stolování
orientuje se v odlišnostech české a francouzské kuchyně
zeptá se na cenu, vyjádří množství
pojmenuje názvy základních obchodů
Učivo:






Jídlo a stolování
Nákup v obchodě a v tržnici
Boire, člen dělivý
De po výrazech množství
En ve funkci zájmena
Pourquoi? Parce que…
Pokrytí průřezových témat: OSV, MUV
C´est chic, c´est chouette !
Výstupy:


vyjádří preference
vyjádří vlastní názor a odůvodní ho
Učivo:




Oblečení, módní doplňky, materiály
Slovesa voir, savoir
Zájmenné příslovce y, en
Postavení podstat. a příd. jmen
Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS
Ça va mieux ?
Výstupy:



umí se zeptat na zdraví
popíše vlastní zdravotní stav
vyjádří frekventovanost děje
Učivo:






Lidské tělo
Zdraví a nemoc
Se sentir, devon, venir
Zápor ne…plus
Blízká minulost venir de + infinitiv
Vyjádření času pomocí předložek avant, il y a, dans, depuis
116
Vivre ensemble
Výstupy:


komunikuje přes internet
umí hovořit o nějaké osobě
Učivo:




Vztahy s přáteli, v rodině, ve škole, mezi národy
Popis osoby
Vivre, dire, connaitre, écrire
Imparfait
Pokrytí průřezových témat: OSV, MEV
PROJET 1 Fetes et tradition en France et en République
tcheque
Výstupy:


popíše svátky a tradice vyjádří preference
porovná svátky u nás a ve Francii
Učivo:




Svátky, tradice, zvyky
Důležité zvyky
Passé composé
Člen dělivý
Pokrytí průřezových témat: MUV,VGMES, MEV
PROJET 2 Les Parcs animaliers
Výstupy:



představí jeden frankofonní ostrov a jeho faunu
umí popsat zvíře
vyjádří srovnání dvou věcí či zvířat
Učivo:





Určení směru, orientace
Příroda a zvířata
Názvy zvířat a jejich popis
2. stupeň přídavných jmen
Podmiňovací způsob
Pokrytí průřezových témat: EV, MEV
117
5.1.4.2. Ruský jazyk






výuka ve třídě
frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s učebnicí
samostatná práce, skupinová práce
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty
referáty
využití AV techniky práce s internetem





Osobnostní a sociální výchova - Komunikace, Kreativita, Poznávání lidí, Hodnoty,
postoje, praktická etika
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova – Kulturní diference, Lidské vztahy, Podpora multikulturality
Mediální výchova
Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace




vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváříme příležitosti pro komunikaci
mezi žáky
klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem,
zorganizovat učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a básničkách,
užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se



vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují
informace
ve všech oblastech bude žáky systematicky a přiměřeně věku učit základům práce
s učebním textem
vede žáky k osvojování základní terminologie
rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení
118


zde různé role a dokáže je střídat



občanské respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v cizích
zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu



pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

se do činností
8. ročník
Raduga 1
Audio - orální kurz:
 seznámení s azbukou - zvládne zpaměti krátké texty (básničky, písně)
1. lekce – Как тебя зовут?
Výstupy:





umí se představit
dokáže se zeptat na jméno kamaráda
rozliší přízvučnou a nepřízvučnou slabiku
zvládne skupinu písmen azbuky
postupně zvládá techniku čtení v RJ
Učivo:

Как тебя зовут?
2. lekce – Познакомьтесь!
Výstupy:




rozlišuje různé typy pozdravů
naučí se dohodnout telefonicky schůzku
zvládne určitou skupinu písmen
naučí se číslovky 1-10
119


rozlišuje tištěnou a psanou podobu textu
nacvičuje intonaci vět oznamovacích a tázacích
Učivo:

Познакомьтесь!
Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko, MuV, KD
3. lekce - Вы говорите по-русски
Výstupy:









určí pohyblivý přízvuk ve slovech
pokračuje v nácviku intonace u vět
zvládne skupinu písmen
chápe funkci jotovaných písmen v RJ
naučí se používat zápor u sloves
zvládne řečové situace (odkud kdo je, kolik je komu let, kde bydlí apod.)
seznámí se s časováním sloves
naučí se názvy příslušníků národů
naučí se číslovky 11 – 20
Učivo:

Вы говорите по-русски
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MuV, LV
4. lekce - У Димы в гостях
Výstupy:





procvičuje souhrnně azbuku
procvičuje a zdokonaluje se ve čtení textu
naučí se číslovky 30 – 90 a 100 – 900
seznámí se s používáním osobních zájmen v 1. a 3. pádě
seznámí se s používáním správného pádu podst. jmen
Učivo:

У Димы в гостях
Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, Ko, VMEGS, OES, MuV, LV
Přesahy do: EV (8. ročník): Město, EV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
5. lekce - Наша семья
Výstupy:
120






pojmenuje členy rodiny
orientuje se v rodinných vztazích
dokáže se zeptat na sourozence, rodiče
dokáže zjistit, kde kdo pracuje, studuje
učí se použít správný tvar podst. jména po číslovkách 2,3,4,
zvládne časování sloves работать, учиться
Učivo:

Наша семья
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MuV, LV
Přesahy do: ČJL (8. ročník): Sloh, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
6. lekce - Профессия
Výstupy:





zvládne názvy profesí
dokáže říct, co ho zajímá/nezajímá
dokáže použít rusko-český a česko-ruský slovník
zvládne časování slovesa хотеть
dokáže sestavit krátký text o rodině s použitím tématu – Rodina, Profese
Učivo:

Профессия
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, HPPE, EV, ŽP
Přesahy do: ČaSP (8. ročník): Volba profesní orientace
7. lekce - Свободное время
Výstupy:




prohlubuje znalosti o časování sloves
dokáže sestavit krátký text o svých zájmech a trávení volného času
seznámí se se slovesy se změnou kmenových souhlásek
procvičuje slovesné vazby se slovesem играть
Učivo:

Свободное время
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, Ko, MuV, PM, EV, ŽP
Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura, EV (8. ročník): Výtvarné umění, TV (8. ročník):
121
8. lekce - Знакомство
Výstupy:




- naučí se, jak napsat dopis, email
- zvládne napsat inzerát k seznámení
- procvičuje samostatný projev na daná témata
- zvládne základní pravidla pravopisu jmen a sloves
Učivo:

Знакомство
Přesahy do: EV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
9. ročník
Raduga 2
1. lekce - В школе
Výstupy:






umí používat zápor
bezpečně zvládá práci se slovníkem
je schopen napsat samostatně kratší cvičení na dané téma
dokáže popsat školní budovu
dokáže se zeptat a odpovědět, kdy začíná a končí vyučování, do které třídy kdo chodí
naučí se vyjádřit děj v minulém čase
Učivo:

В школе
2. lekce - На занятиях
Výstupy:




zná názvy jednotlivých učebních předmětů
dokáže sestavit svůj rozvrh hodin
učí se skloňovat podstatná jména
učí se používat předložkové vazby odlišné od ČJ
Učivo:

На занятиях
122
3. lekce - Как туда попасть?
Výstupy:






zvládá orientaci ve městě
seznámí se s metrem v Moskvě i Praze
je schopen zeptat se na cestu
rozlišuje druhy dopravy
umí použít infinitivní věty
naučí se časování sloves ехать мочь
Učivo:

Как туда попасть?
Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS, MuV, MeV, EV
Přesahy z: EV (8. ročník): Město, EV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
4. lekce - В торговом центре
Výstupy:




naučí se modelové věty spojené s nákupy
zná názvy jednotlivých potravin a oděvů
dokáže vyjádřit, co komu sluší/nesluší
prohlubuje gramatické znalosti o podst. jménech a slovesech
Učivo:

В торговом центре
5. lekce - Две столицы
Výstupy:




seznámí se se základními údaji o Moskvě a Petrohradě
dokáže popsat zákl. památky v obou městech
vytvoří samostatný projekt o Moskvě
seznámí se s nesklonnými podst. jmény
Učivo:

Две столицы
6. lekce - Приезжайте в Прагу!
Výstupy:

naučí se podat základní informace o Praze
123


dokáže vyjmenovat základní pamětihodnosti města
procvičuje skloňování jmen
Učivo:

Приезжайте в Прагу!
5.2. Matematika a její aplikace
5.2.1. Matematika
Vzdělávací obor Matematika je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá převážně
v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí.
1. stupeň
dotace 4
4+1
4+1
4
4
2. stupeň
dotace 4 + 1
4+1
4+1
3+2
Vzdělávací obor Matematika je založen na aktivní činnosti žáků, kterou si osvojují některé pojmy,
matematický jazyk, postupy a jejich užití. Získávají dovednosti poradit si s praktickými úlohami
denní potřeby, rozpoznat důsledky a příčiny, odvodit nové zkušenosti, vyhledávat informace a
pracovat s nimi, ověřovat pravdivost svých tvrzení, provádět rozbor a zápis při řešení úloh,
zdokonalovat se v grafickém projevu. Vedeme žáky k poznávání možností matematiky a
skutečností, že k výsledku lze dospět různými způsoby. Rozvíjíme u žáků důvěru ve vlastní
schopnosti, k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti.
Je úzce spjat s dalšími obory, jako jsou fyzika, chemie a zeměpis.
Vzdělávání v oboru Matematika směřuje k těmto cílům:




využívání matematických poznatků a dovedností v praxi (odhady, měření, porovnávání,
orientace atd.)
rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů
rozvíjení abstraktního a logického myšlení osvojováním si a využíváním základních
matematických pojmů a vztahů
vytváření zásoby početních operací, algoritmů, metod řešení úloh
124




provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného
postupu k vyřešení problému
přesnému a stručnému užívání matematického jazyka včetně symboliky
rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z
běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi
rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, soustavné sebekontrole,
rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti









frontální výuka s demonstračními pomůckami
do vyučovacího předmětu je začleněna výuka s využitím IVH (interaktivních výukových
hodin), které vznikly v průběhu realizace projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve
vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“
skupinová práce samostatná práce
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům
využití AV techniky
výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) pokusy (jednotky objemu, hmotnosti a délky)
laborování (čtvercová síť, grafy)
modelování rovinných a prostorových útvarů
soutěže a hry
krátkodobé projekty












Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Evropa a svět nás zajímá: 8. ročník - slovní úlohy – Evropa
Environmentální výchova
Lidské aktivity a problémy životního prostředí:
7. ročník - procenta vzhledem k životnímu prostředí (grafy a diagramy)
8. ročník - slovní úlohy
Vztah člověka k prostředí
7. ročník - procenta v praxi (grafy a diagramy - životní prostředí)
8. ročník - slovní úlohy
k učení - žák vyhledává a třídí informace, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly,
uvádí věci do souvislostí s využitím v praktickém životě, volí při učení vhodné způsoby a metody,
porovnává výsledky, vyvozuje závěry, hodnotí výsledky svého učení


předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů
k řešení problému - dovede si vybrat různé varianty při řešení problému, užívá logické
matematické a empirické postupy, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění,
125
analýza, syntéza, zobecňování, porovnává získané výsledky, vyhledá informace vhodné k řešení
problému, ověřuje správnost řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
problémových situací


ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami, vedeme
žáky k plánování postupů a úkolů
zadáváme žáků zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z
několika možností správné řešení
komunikativní - je schopen vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, umí diskutovat
a obhajovat svůj názor, uplatňuje komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci s okolím

rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně)
sociální a personální - spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření příjemné atmosféry v
týmu, oceňuje zkušenosti druhých lidí



umožňujeme žákům diskutovat o problému ve skupině, vedeme je k obhajobě svého
názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v soutěžích
pracovní - používá bezpečně a účinně geometrické nástroje a vybavení, posiluje zručnost vystřihování, skládání, sestavování modelů, dodržuje vymezená pravidla pro ochranu svého
zdraví a zdraví druhých, plní své povinnosti, využívá znalostí i zkušeností získaných v
jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucí povolání

se do činností
1. ročník
Číselný obor do 3
Výstupy:




porovnává množství a velikosti
čte a zapisuje přirozená čísla 1,2,3
porovnává čísla
řeší jednoduché slovní úlohy podle obrázků, provádí početní operace s přirozenými čísly
pamětně
Učivo:

Úvod do učiva o přirozeném čísle
Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim
126
Výstupy:





porovnává čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly pamětně
provádí lineární uspořádání
vytváří soubory s daným počtem prvků
seznamuje se s číselnou osou
Učivo:


Posloupnost přirozených čísel
Sčítání a odčítání do 5
Pokrytí průřezových témat:
Výstupy:





řadí za sebe přirozená čísla do 6
čte a píše číslice 0 - 6
řeší jednoduché slovní úlohy
orientuje se v prostoru
zvládá numeraci 0 - 6
Učivo:

Sčítání a odčítání v oboru 0 - 6
Výstupy:






porovnává čísla,
čte a píše číslici 7, orientuje se na číselné ose
řeší slovní úlohy
poznává geometrické tvary (trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh)
zvládá sčítání a odčítání do 7
Učivo:


Geometrické tvary
Přesahy do: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Zima
127
Výstupy:




orientuje se na číselné ose
zná posloupnost čísel, čte a píše číslici 8
sčítá a odčítá do 8, porovnává čísla
Učivo:

Výstupy:





porovnává čísla
čte a píše číslici 9
sčítá a odčítá do 9
Učivo:

Výstupy:






sestaví číselnou řadu 0 - 10
čte a píše číslici 10
spočítá čísla v daném souboru
vytváří soubory o určitém počtu prvků
Učivo:

Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, ŘPRD
Přirozená čísla 0 - 20
Výstupy:

128








porovnává čísla
řadí čísla 0 - 20
spočítá čísla v daném souboru
vytváří soubory o určitém počtu prvků
sčítá a odčítá do 20
poznává geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec)
umí naměřit 1 l, 1 m, 1 kg
Učivo:


Posloupnost čísel 0 - 20
Sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 bez přechodu přes 10
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, ŘPRD
Přesahy do: M (2. ročník): opakování učiva, HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1.
ročník): Jaro, VV (1. ročník): Léto
Opakování učiva
Výstupy:



zvládá sčítání a odčítání v oboru do 20
řeší slovní úlohy používající vztahy o několik více, méně
využívá své znalosti v praxi
Učivo:


Automatizace spojů sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 bez přechodu přes 10
Rozšiřující úlohy
Přesahy do: M (2. ročník): Opakování učiva
2. ročník
Opakování učiva
Výstupy:




ovládá sčítání a odčítání do 20 bez přechodu
pracuje se znaky nerovnosti
používá výrazy hned za, hned před …
Učivo:




Opakování učiva z první třídy
Porovnávání čísel, znaky nerovnosti
Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky
Slovní úlohy
Přesahy z: M (1. ročník): Opakování učiva, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 - 20
129
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky
Výstupy:







seznamuje se s technikou sčítání do 20 s přechodem desítky (rozklad čísla)
zvládá grafické znázornění sčítání s přechodem
aplikuje techniku sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky
zdokonaluje sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20
zdokonaluje se v řešení slovních úloh
napíše stručný zápis slovní úlohy
Učivo:




Sčítání do 20 s přechodem desítky
Odčítání do 20 s přechodem desítky
Řešení jednoduchých slovních úloh
Zápis a znázornění slovních úloh
Numerace do 100
Výstupy:






orientuje se na číselné ose do 100, počítá po desítkách a jednotkách
zapíše a přečte čísla v oboru do 100
řeší a kontroluje slovní příklady a uvědomuje si svou chybu
dokáže sčítat a odčítat po desítkách v oboru do 100
napíše stručný zápis slovní úlohy
umí naměřit a odhadnout základní jednotky (m, l, kg)
Učivo:






Počítání po desítkách
Čtení, zápis čísel, číselná osa
Slovní úlohy
Sčítání a odčítání desítek do 100
Slovní úlohy o více, o méně
Základní jednotky délky, objemu a hmotnosti
Přesahy do: M (3. ročník): Opakování učiva z 2. ročníku
Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu
Výstupy:




zvládá v pomalém tempu sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky
zaokrouhluje na desítky
zná význam závorek a používá je
130
Učivo:





Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu
Slovní úlohy
Zaokrouhlování čísel na desítky
Orientace v čase
Počítání do 100 s použitím závorek
Sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem
Výstupy:





zdokonaluje se v řešení slovních úloh
zná význam závorek a používá je
začíná sčítat a odčítat do 100 s přechodem desítky
zapíše správně příklady pod sebou
Učivo:







Sčítání do 100 s přechodem
Slovní úlohy
Odčítání s přechodem
Slovní úlohy
Procvičování používání závorek
Procvičování sčítání a odčítání s přechodem
Sčítání a odčítání pod sebou
Násobení a dělení
Výstupy:








znázorňuje násobení pomocí reálných předmětů
pracuje s tabulkou násobků
násobí jako opakované sčítání
zná násobky daných čísel
zná dělení po několika, rozdělováním
zná závislost násobení a dělení v praktických situacích
osvojuje si zpaměti násobení a dělení do 50
Učivo:



Násobky čísel 1 - 5
Násobení a dělení v daném oboru
Slovní úlohy krát více, krát méně
Přesahy do: M (3. ročník): Násobilka v oboru do 100
131
Geometrie
Výstupy:









používá pravítko při rýsování
dodržuje základní pravidla rýsování (ořezaná tužka, přidržování pravítka atd.)
aplikuje naučené dovednosti s pravítkem při rýsování čar
rýsuje bod, přímku, úsečku, vnímá geom. pojmy
umí popsat postup rýsování
má představu o jednotkách délky (mm, cm, dm)
rýsuje úsečku dané délky
rozezná a modeluje rovinné útvary
rozpozná geometrické tvary v praktickém životě modeluje geometrická tělesa a určuje
strany a vrcholy
Učivo:






Seznámení s pravítkem
Čára - přímá, křivá, lomená
Bod, přímka, úsečka
Délka úsečky, jednotky délky
Geometrické tvary
Geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec, jehlan, kužel)
Přesahy do: M (3. ročník): Geometrie, VV (2. ročník): Jaro, ČaSP (2. ročník): Konstruktivní
činnosti, ČaSP (2. ročník): Práce s modelovací hmotou
3. ročník
Opakování učiva z 2. ročníku
Učivo:

Opakování
Přesahy z: M (2. ročník): Numerace do 100
Přirozená čísla v oboru do 1000
Výstupy:









počítá po jednotkách, desítkách, stovkách
čte a píše trojciferná čísla
znázorňuje dvojciferná a trojciferná čísla na číselné ose
porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <, >,
= řeší úlohy na porovnávání čísel
zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce, rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě,
sčítá a odčítá násobky sta
písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu
používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl
řeší úlohy typu o n více a o n méně
řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání
132


provádí předběžný odhad výsledku řešení
pozná jednotky času
Učivo:







Číselná řada do 1000
Zápis čísel
Porovnávání čísel
Zaokrouhlování a rozklad čísel
Součet a rozdíl čísel
Písemné sčítání a odčítání
Odhad a kontrola výsledků
Přesahy do: M (4. ročník): Číslo a početní operace
Přesahy z: TV (3. ročník): Atletika, hry v přírodě
Násobilka v oboru do 100
Výstupy:








vyjmenuje řady násobků od 1 do 10
chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců
řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek
řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně
do 100
řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně
dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech
mimo obor násobilek
sestavuje a čte tabulky násobků
využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti, …) při tvorbě úloh
Učivo:




Násobilka 1 až 10
Násobení deseti
Násobení a dělení dvojciferných
čísel jednociferným
Přesahy z: M (2. ročník): Násobení a dělení
Dělení se zbytkem
Výstupy:




dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek
používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin
provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů
provádí odhady výsledků
133
Učivo:

Dělení se zbytkem
Přesahy do: M (4. ročník): Číslo a početní operace, M (5. ročník): Číslo a početní operace
Geometrie
Výstupy:









rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry
označuje bod, průsečík dvou přímek
rozlišuje rovinné útvary - mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec
pozná rovnostranný trojúhelník
změří délku úsečky s přesností na mm, přenáší úsečku na danou polopřímku
sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky mm
převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)
provádí odhady vzdáleností a délky
určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran
Učivo:




Rovinné obrazce
Trojúhelník
Jednotky délky mm, cm, m, km
Obvod
Přesahy do: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru, ČaSP (3. ročník): Práce s přírodním
materiálem, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce, ČaSP (3. ročník):
Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti
Přesahy z: M (2. ročník): Geometrie
4. ročník
Číslo a početní operace
Výstupy:







provádí písemné a pamětné početní operace v oboru přirozených čísel
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost u sčítání a
násobení
využívá záměny tří sčítanců i tří činitelů
ovládá postup písemného sčítání a odčítání do 10 000 po rozšíření číselného oboru do
1 000 000
ovládá v tomto oboru písemné sčítání a odčítání, násobení dvojciferným činitelem a dělení
jednociferným činitelem
umí zaokrouhlovat na 10, 100, 1 000 a toto využívat při odhadu výsledku
umí provést zkoušku správnosti
134


řeší slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n-krát více, n- krát méně v oboru do 10 000 a po
rozšíření číselného oboru i do 1 000 000
umí si účelně poznamenat důležité údaje ze slovní úlohy, uspořádat zápis slovní úlohy,
samostatně stanovit výpočet a napsat odpověď
Učivo:













Opakování učiva z 3. ročníku:
o číselný obor do 1 000
o čtení a psaní čísel
o porovnávání čísel, číselná osa, zaokrouhlování
o pamětné početní úkony
o slovní úlohy
Násobení 10 a 100
Písemné sčítání a odčítání se zkouškou
Dělení se zbytkem
Násobení a dělení jednociferným číslem, odhady výsledků, zkouška
Složené slovní úlohy
Číselný obor do 10 000:
o čtení, psaní čísel
o desítková soustava
o porovnávání čísel
o číselná osa
o sčítání a odčítání zpaměti
o písemné sčítání a odčítání
o písemné násobení a dělení
Čísla větší než 10 000:
o čtení a psaní čísel
o desítková soustava
o porovnávání čísel, číselná osa
o zaokrouhlování na 10, 100, 1 000, 10 000 a 100000
o pamětné i písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení
o násobení a dělení 10, 100 a 1 000
Úsudky ve slovních úlohách s pamětnými i písemnými početními úkony
Písemné násobení dvojciferným činitelem
o algoritmus písemného násobení
o písemné dělení jednociferným činitelem, zkouška
Obor do milionu:
o čtení, psaní, porovnávání čísel
o orientace na číselné ose, zaokrouhlování
o písemné násobení dvojciferným činitelem
Zlomky:
o pojmy: čitatel, jmenovatel., zlomková čára, celek, část zlomku
o názorné vyznačení: poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny a desetina
o čtení a porovnávání
o slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny
o sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
Zábavné úlohy a matematické rébusy
Přesahy do: M (5. ročník): Číslo a početní operace
135
Přesahy z: M (3. ročník): Přirozená čísla v oboru do 1000, M (3. ročník): Dělení se zbytkem
Práce s daty
Výstupy:



ovládá jednotky času a jejich převádění
vytváří si představu století, tisíciletí, časové osy, dovede si sestavit jednoduchou tabulku
přímé úměrnosti
Učivo:



Orientace v časové ose
Orientace v jízdních řádech
Doplňování řady čísel a tabulek
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Literární výchova, M (5. ročník): Závislost, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a v prostoru
Výstupy:

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
Učivo:











Zajímavé geometrické úlohy
Přímky, body, úsečky, polopřímky, různoběžky
Grafický součet, rozdíl a násobek úsečky
Střed úsečky, osa úsečky, pravý úhel
Kolmé přímky, rýsování kolmic pomocí rysky na trojúhelníku
Rýsování rovnoběžek pomocí dvou pravítek
Rýsování rovinných geometrických tvarů:
o čtverec
o obdélník
o kružnice
o trojúhelník
Obvod čtverce, obdélníka a trojúhelníka
Obsah čtverce a obdélníka ve čtvercové síti
Základní jednotka obsahu cm2
o jednotky obsahu a jejich použití v praxi
Tělesa:
o pojmy: stěna, strana, vrchol
Přesahy do: M (5. ročník): Rovinné útvary a tělesa
136
Přímá, lomená čára, přímka, úsečka
Výstupy:

rozpozná přímou, lomenou čáru, přímku, úsečku
Obvody a obsahy rovinných útvarů
Výstupy:

využívá výpočtů i čtvercové sítě ke zjištění obvodů a obsahů rov. útvarů
Vzájemná poloha dvou přímek
Výstupy:

pozná vzájemnou polohu dvou přímek
Osově souměrné útvary
Výstupy:

vytváří, kreslí, rýsuje osově souměrné útvary
5. ročník
Číslo a početní operace
Výstupy:










využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a
násobení
ví o možnosti roznásobení součtu
provádí písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel do 1 000 000 a přes 1 000 000, ovládá
algoritmy písemného sčítání
provádí písemné odčítání do 1 000 000 a přes 1 000 000, ovládá algoritmy písemného
odčítání
písemně násobí až čtyřciferným činitelem, ovládá algoritmus písemného násobení
písemně dělí maximálně dvojciferným dělitelem, ovládá algoritmus písemného dělení
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel
řeší jednoduché praktické a slovní úlohy a problémy
Učivo:



Opakování učiva ze 4. ročníku
Numerace do milionu a přes milion:
o pamětné a písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení
o zaokrouhlování čísel, jednoduché a složené slovní úlohy, rovnice a nerovnice
Písemné násobení trojciferným činitelem
137



Zaokrouhlování na 1 000, 10 000, 100 000, 1 000 000
Písemně dělení dvojciferným činitelem
Sčítání a odčítání
Přesahy z: M (3. ročník): Dělení se zbytkem, M (4. ročník): Číslo a početní operace
Zlomky
Výstupy:



modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
porovnává zlomky
sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
Učivo:




Čtení a zápis zlomků
Znázornění (číselná osa, teploměr, model)
Porovnávání zlomků
Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
Desetinné číslo a početní operace
Výstupy:





přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
porozumí významu znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na
číselné ose
poznává při sčítání desetinných čísel komutativnost a asociativnost
řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru
desetinných čísel
řeší jednoduché praktické a slovní úlohy a problémy
Učivo:





Zápis čísla v desítkové soustavě
Zaznamenávání na číselné ose (teploměr, model)
Záporná čísla
o Zaokrouhlování
o Porovnávání
o Uspořádání
o Sčítání, odčítání, násobení, dělení
Pamětné i písemné početní výkony
Jednoduché slovní úlohy vycházející ze životních situací
Pokrytí průřezových témat: OSV. ŘPRD
138
Rovinné útvary a tělesa
Výstupy:






ovládá jednotky času, délky, váhy, převody jednotek
ovládá jednotky času a jejich převádění
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
vytváří si představu století, tisíciletí, časové osy, má zájem o vědecké vynálezy a objevy,
snaží se je časově zařadit a vyhledat si o nich potřebné informace
ve čtvercové síti umí sestavit jednoduchý sloupkový diagram
umí sestavit jednoduchý graf (např. datum - teplota vzduchu)
Učivo:









Bod, přímka, úsečka
Kolmice, rovnoběžky, úhly
Rovina
Geometrické obrazce (čtyřúhelník, rovnoběžník, mnohoúhelník)
Úhlopříčky
Konstrukce:
o trojúhelníka (pravoúhlého, rovnoramenného, rovnostranného)
o čtverce, obdélníka
o kružnice
Výpočet:
o obvodu a obsahu čtverce a obdélníka
o obvodu trojúhelníka
Jednotky a převody
Tělesa
Přesahy do: ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Léto
Přesahy z: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru
Závislost, vztahy a práce s daty
Výstupy:





pracuje s daty, tabulkami a diagramy
umí správně pojmenovat a popsat základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník,
kružnici)
před vlastním rýsování si umí udělat náčrtek s popisem a číselným označením délek stran
rovinných geometrických útvarů
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu:
o osvojí si jednotky obsahu milimetr, centimetr, decimetr a metr čtverečný
o umí využít čtvercovou síť při výpočtu obsahu čtverce a obdélníka
poznatky o výpočtu obsahu umí aplikovat ve slovních úlohách s výpočtem obsahu plochy
Učivo:


Práce s daty
Orientace v jízdních řádech
139




Doplňování řady čísel a tabulek
Sestrojení a čtení sloupkového diagramu
Sestrojení a čtení jednoduchých grafů v soustavě souřadnic
Souřadnice bodů
Přesahy z: M (4. ročník): Práce s daty, ČJL (5. ročník): Literární výchova
6. ročník
Pythagoriáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce
Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce
Rozšířené opakování
Výstupy:












čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
znázorní obraz čísla na číselné ose
provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti, písemně
provádí odhady a kontrolu výpočtů
zaokrouhluje
rozlišuje druhy čar
používá technické písmo
používá popis geometrických útvarů, charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, řeší
konstrukční úlohy
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka
rýsuje kolmice a rovnoběžky, rýsuje čtverec a obdélník, převádí jednotky
vypočítává obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Učivo:





Přirozená čísla:
o čtení a zápis čísel v desítkové soustavě
o rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě
o zobrazení na číselné ose
o početní operace
Základní pravidla rýsování:
o druhy čar, technické písmo
o kolmice, rovnoběžky
Geometrické útvary v rovině:
o bod, úsečka, přímka, polopřímka
o čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh
Převody jednotek délky
Obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Přesahy do: F (6. ročník): Látka a těleso, ČaSP (6. ročník): Základy technického kreslení
140
Osová souměrnost
Výstupy:


načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
pozná útvary osově souměrné a shodné útvary
Učivo:



Shodné útvary
Osová souměrnost
Osově souměrné útvary
Přesahy do: F (7. ročník): Světelné jevy
Desetinná čísla
Výstupy:







čte a zapisuje desetinná čísla
zapíše desetinný zlomek ve tvaru desetinného
čísla a obráceně
znázorní obraz čísla na číselné ose, porovnává desetinná čísla, zaokrouhluje
provádí početní operace s desetinnými čísly
převádí jednotky
provádí odhady a kontrolu výpočtů, řeší slovní úlohy
Učivo:








Čtení a zápis v desítkové soustavě
Desetinné číslo a zlomek
Zobrazení na číselné ose
Porovnávání
Zaokrouhlování
Početní operace s desetinnými čísly
Převody jednotek délky, obsahu, hmotnosti
Řešení úloh z praxe s využitím operací s desetinnými čísly
Přesahy do: M (6. ročník): Krychle a kvádr, F (6. ročník): Látka a těleso, Z (6. ročník): Glóbus a
mapa, Z (6. ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny
Úhel a jeho velikost
Výstupy:






rozumí pojmu úhel
graficky přenáší úhel a sestrojí jeho osu, narýsuje a změří daný úhel
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
graficky sčítá, odčítá a násobí úhly
provádí početní operace s velikostmi úhlů ve stupních a minutách
pozná dvojice úhlů, dokáže využít jejich vlastnosti:
141


o dvojice vedlejších a vrcholových úhlů
o dvojice souhlasných a střídavých úhlů
rozumí pojmu mnohoúhelník
sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
Učivo:








Pojem úhel
Osa úhlu, rýsování a přenášení úhlů
Jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
Úhel ostrý, tupý, pravý, přímý a nekonvexní
Operace s velikostmi úhlů – početně a graficky
Vrcholové a vedlejší úhly
Souhlasné a střídavé úhly
Mnohoúhelníky - pojem, pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník (konstrukce,
obvod)
Přesahy do: F (7. ročník): Vzájemné působení těles, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, Z (6. ročník):
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, TV (6. ročník): Sportovní hry
Dělitelnost
Výstupy:






zná pojem násobek, dělitel
určuje a užívá násobky a dělitele, rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
rozloží číslo na součin prvočísel
umí použít znaky dělitelnosti, určí společný násobek, určí společného dělitele
určí nejmenší společný násobek, určí největšího společného dělitele
Učivo:






Násobek, dělitel
Znaky dělitelnosti
Prvočíslo, číslo složené
Společný násobek, společný dělitel
Nejmenší společný násobek
Největší společný dělitel
Přesahy do: Ch (8. ročník): Jednoduché anorganické sloučeniny
Trojúhelník
Výstupy:



určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti
sestrojí trojúhelník ze tří stran
pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy:
o strana trojúhelníku
o výška, těžnice, střední příčky
142


o vnitřní a vnější úhly
o kružnice opsaná a vepsaná
sestrojí těžnice, střední příčky a výšky trojúhelníku
sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou
Učivo:





Pojem, druhy
Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
Konstrukce trojúhelníku se znalostí stran
Těžnice, střední příčky, výšky
Kružnice opsaná, vepsaná
Přesahy do: F (7. ročník): Vzájemné působení těles
Krychle a kvádr
Výstupy:







vypočítá obsah čtverce a obdélníku, převádí jednotky
vypočítá obsah složitějších obrazců
charakterizuje jednotlivá tělesa (krychle, kvádr)
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání
odhadne a vypočítá objem krychle a kvádru, odhadne a vypočítá povrch krychle a kvádru
načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje
Učivo:









Obsah čtverce a obdélníku
Jednotky obsahu
Obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku)
Krychle a kvádr
Jednotky objemu
Objem krychle a kvádru
Povrch krychle a kvádru
Sítě těles – krychle a kvádru
Zobrazování těles
Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla
Závěrečné opakování
Výstupy:



účelně využívá kapesní kalkulátor
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů, nalézá různá řešení
Učivo:

Zdokonalení početních algoritmů a to především:
143


o dělení desetinných čísel
o operace s velikostmi úhlů
o převádění jednotek
Upevnění nových pojmů:
o dělitelnost
o úhel
o trojúhelník
Řešení početních hlavolamů a hříček
7. ročník
Pythagoriáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce
Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce
Zlomky
Výstupy:








modeluje a zapisuje zlomkem část celku, umí ho zobrazit na čtverečkovaném papíru
převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky
zapíše zlomek periodickým číslem
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část přirozeným číslem,
zlomkem, desetinným číslem
provádí početní operace se zlomky
používá pojmy nepravý zlomek, smíšené číslo, společný jmenovatel, rovnost zlomků
upravuje zlomky rozšiřováním a krácením analyzuje a řeší jednoduché problémy
modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v daném oboru - zlomky
Učivo:









Čtení a zápis zlomků
Vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
Převrácený zlomek
Rozšiřování a krácení zlomků
Porovnávání zlomků
Smíšené číslo
Početní operace
Složený zlomek
Přesahy do: D (7. ročník): Novověk, D (7. ročník): Pozdní středověk, D (7. ročník): Vrcholný
středověk, D (7. ročník): Raný středověk, F (7. ročník): Kapaliny a plyny, F (7. ročník): Pohyb
těles, Ch (8. ročník): Směsi
Trojúhelník - shodnost geometrických útvarů
Výstupy:



pozná shodné útvary
využívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník podle věty sss, sus, usu
144


umí sestrojit těžnice a výšky trojúhelníku
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Učivo:





Shodnost geometrických útvarů
Shodnost trojúhelníků
Věty o shodnosti trojúhelníků
Trojúhelníková nerovnost
Konstrukce trojúhelníků
Celá čísla
Výstupy:







rozlišuje kladná a záporná čísla
zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam
porovnává celá čísla
provádí početní operace s celými čísly
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matematický aparát v daném oboru celých čísel
Učivo:






Čtení a zápis čísla
Opačné číslo
Absolutní hodnota
Porovnávání
Početní operace
Středová souměrnost
Výstupy:



dbá na kvalitu a přesnost rýsování
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
určí středově souměrný útvar
Učivo:


Sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
Středově souměrné obrazce
Racionální čísla
Výstupy:



porovnává racionální čísla
provádí početní operace s racionálními čísly
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matematický aparát v daném oboru racionálních čísel
145
Učivo:




Záporná desetinná čísla a záporné zlomky
Zavedení pojmu racionální číslo
Porovnávání racionálních čísel
Početní operace s racionálními čísly
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Výstupy:






umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami, zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru, dělí celek na části v daném poměru
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem
pracuje s měřítky map a plánů
rozumí a využívá pojem úměra
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí, využívá trojčlenku při řešení slovních
úloh
Učivo:










Pojem, rozšiřování a krácení poměru
Převrácený poměr
Postupný poměr
Zvětšení a zmenšení v daném poměru
Rozdělení dané hodnoty v daném poměru
Měřítko plánů a map
Úměra, přímá a nepřímá úměrnost
Pravoúhlá soustava souřadnic v rovině
Graf přímé a nepřímé úměrnosti
Trojčlenka
Rovnoběžníky
Výstupy:




umí charakterizovat pojem rovnoběžníků
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníků a trojúhelníků
Učivo:



Pojem čtyřúhelník a rovnoběžník (vlastnosti, rozdělení, konstrukce)
Obvod a obsah
Obsah trojúhelníku
146
Lichoběžník
Výstupy:



rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
odhaduje a vypočítává obvod a obsah (rovnoběžníků, trojúhelníků, lichoběžníků)
Učivo:



Pojem lichoběžník
Konstrukce
Obvod a obsah
Procenta
Výstupy:





chápe pojem jedno procento
užívá základní pojmy procentového počtu, vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy s využitím počtu procent, chápe pojem promile
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
Učivo:






Pojem procento
Základ, procentová část, počet procent
Trojčlenka
Užití trojčlenky v procentovém počtu
Promile
Slovní úlohy
Přesahy do: Ch (8. ročník): Směsi
Povrch a objem hranolů
Výstupy:




rozezná a pojmenuje hranol
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině, načrtne a sestrojí síť hranolu
odhaduje a vypočítává povrch a objem hranolu
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického
aparátu
Učivo:




Pojem hranol
Síť hranolu
Povrch a objem hranolu
Početní geometrie
147
8. ročník
Druhá mocnina a odmocnina
Výstupy:



určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulaček
užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
Učivo:




Pojem druhá mocnina a odmocnina
Čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
Určení druhých mocnin a odmocnin
Pojem reálného čísla
Přesahy do: D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie
Pythagorova věta
Výstupy:





rozliší odvěsny a přepony
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku
umí využít poznatky ve slovních úlohách
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Učivo:



Pojem
Výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
Užití Pythagorovy věty v rovině a v prostoru
Mocniny s přirozeným mocnitelem
Výstupy:


přečte a zapíše třetí mocninu
provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
Učivo:




Pojem třetí mocnina
Čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
Zápis čísla pomocí mocnin deseti
Početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
148
Kruh, kružnice
Výstupy:



určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu, vypočítává délku kružnice
o na obvod a obsah kruhu
o na délku kružnice
o úvahou
o pomocí lineárních rovnic
o na povrch a objem válce
Učivo:







Pojem kružnice, kruh
Vzájemná poloha kružnice a přímky
Vzájemná poloha dvou kružnic
Délka kružnice, obvod kruhu, Ludolfovo číslo
Obsah kruhu
Thaletova věta
Slovní úlohy
Válec
Výstupy:



o na obvod a obsah kruhu
o na délku kružnice
o úvahou
o na povrch a objem válce charakterizuje válec
vypočítává povrch a objem válce
načrtne a sestrojí síť válce
Učivo:




Pojem
Síť válce
Povrch a objem válce
Slovní úlohy
Výrazy
Výstupy:



rozumí pojmu výraz
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
určí hodnotu číselného výrazu
149


umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy a mnohočleny
Učivo:








Číselné výrazy
Hodnota číselného výrazu
Proměnná
Výrazy s proměnnou
Dosazování do výrazů
Úpravy výrazů
Mnohočlen
Početní operace s mnohočleny
Lineární rovnice
Výstupy:




užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
vyjádří neznámou ze vzorce
Učivo:





Rovnost
Lineární rovnice
Ekvivalentní úpravy
Řešení rovnic
Výpočet neznámé ze vzorce
Přesahy do: F (8. ročník): Tepelné jevy Ch (8. ročník): Chemické reakce
Slovní úlohy
Výstupy:


o obvod a obsah kruhu
o délka kružnice
o úvahou
o na povrch a objem válce, provádí zkoušku řešení
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení
Učivo:

Slovní úlohy
150
Konstrukční úlohy
Výstupy:



umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti
využívá poznatků v konstrukčních úlohách
Učivo:




Jednoduché konstrukce
Množiny všech bodů dané vlastnosti
Konstrukce trojúhelníků
Konstrukce čtyřúhelníků
Statistika
Výstupy:



čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek
vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách
Učivo:





Základní statistické pojmy
Základní charakteristiky statistického souboru
Statistické šetření
Diagramy
Aritmetický průměr, modus, medián
9. ročník
Výrazy
Výstupy:



rozkládá výraz na součin vytýkáním a pomocí vzorců
provádí početní operace s lomenými výrazy
určí podmínky lomených výrazů
Učivo:





Úpravy výrazů pomocí vzorců
Rozklad výrazů na součin
Pojem lomený výraz
Krácení, rozšiřování, podmínky
Početní operace s lomenými výrazy
151
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Výstupy:

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech
Učivo:

Řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli
Soustavy rovnic
Výstupy:


řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)
o pomocí soustav lineárních rovnic
o na povrch a objem těles
o na jednoduché úrokování
Učivo:


Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
Slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou lineárních rovnic
Funkce
Výstupy:





zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární funkci, rozlišuje kvadratickou funkci
sestaví tabulku a sestrojí graf dané funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
Učivo:






Pojem funkce
Definiční obor, obor hodnot
Graf funkce
Lineární funkce (přímá úměrnost)
Lomená funkce (nepřímá úměrnost)
Kvadratická funkce
Podobnost
Výstupy:


rozliší shodné a podobné útvary
užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
152
Učivo:



Podobnost
Věty o podobnosti
Užití podobnosti
Tělesa
Výstupy:



o na jednoduché úrokování charakterizuje jednotlivá tělesa
umí narýsovat síť tělesa a z ní načrtne tělesa
vypočítává povrch a objem těles
Učivo:




Kužel, síť, povrch a objem
Jehlan, síť, povrch a objem
Koule, povrch a objem
Slovní úlohy
Finanční matematika
Výstupy:

o na jednoduché úrokování
Učivo:


Základní pojmy finanční matematiky
Jednoduché úrokování - úroková míra, úrok
Přesahy do: VO (9. ročník): Člověk ve světě práce
Přesahy z: VO (7. ročník): Člověk ve společnosti, ČaSP (9. ročník): Trh práce, Podnikání
153
5.3. Informační a komunikační technologie
5.3.1. Informační a komunikační technologie
Časové, organizační a obsahové vymezení
Vzdělávací obor Informační a komunikační technologie je vyučován jako samostatný povinný
obor ve 4. – 7. ročníku. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou děleni na skupiny tak, aby
měl každý k dispozici vlastní počítač.
Hlavním cílem využívání počítačů je naučit se je používat jako nástroj při další výuce. S oborem
Informační a komunikační technologie úzce souvisí volitelné obory Základy práce s počítačem,
Psaní deseti prsty, Počítačová grafika, Textové editory a DTP, Tvorba prezentací, Tabulkové
kalkulátory.
1. stupeň
dotace 0 + 1
1
2. stupeň
dotace 1
0+1
Cílem výuky je naučit všechny žáky:












zvládnout práci s myší a klávesnicí
používat soubory a složky, kopírovat, přesouvat, mazat, uspořádat si základní informace o
hardware, software, naučit se základy práce v OS Windows
naučit se ovládat jim určený výukový software
ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním
formátováním
hledat jednoduché informace na internetu a použít tyto informace pro tvorbu dokumentu
zdokonalit práci se soubory a školní sítí
základy údržby počítače a nastavení parametrů systému, vyhledávat v internetu informace
pokročilejším způsobem, třídit a analyzovat získané informace
učit je vzájemné komunikaci a předávání souborů, používat elektronickou poštu, ovládat
textový editor na úrovni pokročilejšího uživatele
zvládnout základy práce v tabulkovém kalkulátoru, základní pojmy z oblasti počítačové
grafiky, získat a upravit bitmapový obrázek
připravit jednoduchou prezentaci
využívat výpočetní techniku v běžném životě
chápat rizika práce s PC, řídit se správnými zásadami při práci na PC



Mediální výchova
154
k učení - žáci samostatně objevují možnosti využití informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě, využívají zkušeností se SW, nápovědy u jednotlivých programů, spolupracují
s ostatními žáky, seznamují se s novými pojmy a systematicky je zařazují, běžně užívají odborné
termíny, znaky a symboly, vyhledávají informace na internetu a spojují je v celek


vedeme žáky k používání správné terminologie
učíme žáky samostatné práci s nápovědou a příručkami k programům
k řešení problémů - žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení úloh a problémů, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často
setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více,
využívají naučeného algoritmu a modelových situací k řešení problémů v praxi


pomáháme žáky směrovat ke správným zdrojům informací potřebných k řešení zadaných
úkolů
vedeme žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů
komunikativní - žáci využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním světem, některé práce žáci odevzdávají prostřednictvím
elektronické pošty, rozvíjejí schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s
počítačem algoritmické myšlení, vyhledávají na internetu informace k vytváření referátů a
seminárních prací, zpracovávají dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v
hodinách informatiky, využívají při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů


vytváříme podmínky pro vzájemnou komunikaci a spolupráci
úkoly zadáváme tak, aby žáci museli při jejich plnění kombinovat různé komunikační
zdroje
sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se
učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram, žáci se učí
hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a
taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný


zadáváme žákům skupinovou práci a vytváří podmínky, které každému umožní zapojit se
do činnosti
respektujeme individuální schopnosti žáků
občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla) tím, že je musí dodržovat
(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo), jsou
vedeni k respektování práv k duševnímu vlastnictví, jsou vedeni k zaujetí odpovědného, etického
přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích, při zpracovávání
informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat
prostřednictvím internetu i jinými cestami

vedeme žáky k respektování autorských práv, ke kritickému myšlení
155
pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou, žáci
mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst


dohlížíme na dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce s výpočetní technikou
vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností v přípravě na budoucí studium,
resp. povolání
4. ročník
Základy práce s počítačem
Výstupy:










sám správně zapne a vypne počítač
podle návodu spustí a vypne program
pracuje sám s výukovými programy pro 4. ročník
orientuje se na pracovní ploše, ovládá práci s okny
orientuje se na klávesnici
zná funkce kláves Enter, Esc, Delete, Shift, Backspace, šipky, písmena, číslice, mezerník
ovládá práci s myší základní operace s myší: klik, výběr
tažení se stisknutým levým tlačítkem
dvojklik
klik pravým tlačítkem, místní menu
Učivo:








Postup zapnutí a vypnutí počítače
Přihlášení a odhlášení ze sítě
HW: periferie: klávesnice, myš, monitor, skříň počítače, tiskárna, skener, reproduktory
SW = programy, typy software, výukový software
Orientace na ploše (tlačítko Start, hodiny, hledaná ikona)
Práce s oknem
Práce s klávesnicí a myší: části klávesnice, pojmy klik, dvojklik, uchopení a tažení
Hygiena práce s počítačem
Přesahy do: IKT (5. ročník): Základy práce s počítačem
Vyhledávání informací a komunikace
Výstupy:



spustí program Internet Explorer
dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu
zapíše adresu do správného pole
Učivo:



Internet, Co to je?
WWW = web, pohyb po webu - hypertextové odkazy, zadání známé adresy
Elektronická pošta = e-mail, napsání a odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, mazání zpráv
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko
156
Přesahy do: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace
Zpracování a využití informací
Výstupy:


dokáže napsat krátký text s dodržením základních typografických pravidel
dokáže otevřít existující dokument, upraví základní vlastnosti písma
Učivo:



Textový editor, zápis krátkého textu a základní úpravy písma, pohyb v dokumentu,
označení části textu do bloku, hlavní typografická pravidla
Otevření existujícího dokumentu
Uložení dokumentu pod daným názvem
Přesahy do: IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací
5. ročník
Výstupy:









sám správně zapne a vypne počítač
vysvětlí význam základních pojmů
zná pojmy hardware a software
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače
postupuje poučeně v případě závady HW, SW
pracuje sám s výukovými programy pro 5. Ročník
ovládá práci s klávesnicí a myší
základní operace s myší:
o klik, výběr
o tažení se stisknutým levým tlačítkem
o dvojklik
o klik pravým tlačítkem, místní menu
ovládá základy bezpečné práce s hardware
Učivo:







Postup zapnutí a vypnutí počítače
Přihlášení a odhlášení ze sítě
Hardware
o skříň (základní jednotka) - procesor, pevný disk, (HDD), operační paměť (RAM),
základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)
o periferie: klávesnice, myš, monitor, skříň počítače, tiskárna, skener, reproduktory
Software
o typy software, operační systémy, aplikační programy, výukový software
Orientace na ploše (tlačítko Start, hodiny, hledaná ikona)
Práce s oknem
Seznámení s formáty souborů doc., gif.
157





Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s HW a SW
Práce s klávesnicí a myší: části klávesnice, pojmy klik, dvojklik, uchopení a tažení
Multimediální využití počítače - DVD, digitální fotoaparát, CD, video
Základní pojmy: informace, informační zdroje, informační instituce (knihovny, media,
internet)
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní
techniky - hygiena práce s počítačem
Přesahy do: IKT (6. ročník): Základy práce s počítačem
Přesahy z: IKT (4. ročník): Základy práce s počítačem
Výstupy:





spustí program Internet Explorer
chrání si svá osobní data při práci s Internetem
dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu
na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu
z webové stránky dokáže uložit obrázek
Učivo:







Internet - co to je, kdy vznikl, služby Internetu
Základní způsoby komunikace
Práce s emailovou schránkou
o Přístup k poště (samostatná služba, přes webové rozhraní)
o Napsání zprávy, čtení příchozí zprávy, smazání zprávy
o Odpověď (Reply), přeposlání zprávy (Forward)
o Připojení přílohy (Attachment), uložení přílohy z příchozí zprávy
World Wide Web
Metody a nástroje vyhledávání informací
Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známou adresu, jednoduché vyhledávání
Ukládání z webu: obrázek, text
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko, MeV, KČPPMS
Přesahy z: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, Př (5. ročník): Země ve
vesmíru, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, Vl (5. ročník): Česká
republika
Výstupy:




dokáže nakreslit obrázek, uložit jej, otevřít pro změny a změněný znovu uložit
dokáže napsat krátký text s dodržením základních typografických pravidel
upraví základní vlastnosti písma a odstavce, vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí
jej v textu
dokáže uložit změněný dokument, změnit jeho název
158



orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky
dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout,
případně je odstranit
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Učivo:




Grafika
o Programy na tvorbu obrázků
o Uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku
o Základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary…)
Textové editory
o Pojem: textové editory (příklady: NotePad, WordPad, Word, Writer, atd.)
o Uložení, otevření souboru
o Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
o Označení části textu do bloku
o Psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky)
o Základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)
o Písmo- typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)
o Zarovnání odstavce (panel nástrojů)
Vložení objektu - WordArt, automatické tvary, obrázky - formát objektu
Práce se soubory a složkami
o Nejznámější souborové manažery
o Pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor
o Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či
souboru
Přesahy z: IKT (4. ročník): Zpracování a využití informací, Př (5. ročník): Země ve vesmíru,
Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, Vl (5. ročník): Česká republika
6. ročník
Výstupy:










rozlišuje pojmy hardware a software
dokáže vysvětlit pojem periferie, zařadit sem nejběžnější zařízení a popsat jejich funkci
využívá podobnosti ovládání programů a některé klávesové zkratky
poradí si v základních případech selhání OS
rozlišuje soubory a adresáře
dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví a ví, jak je omezit
chápe rizika různých závislostí na PC
zhodnotí klady a zápory počítačových her
je informován o negativních jevech na internetu
řídí se správnými zásadami při práci na PC
Učivo:


Hardware a software, vysvětlení pojmů
Ovládání OS WINDOWS
159


o Orientace na klávesnici
o Práce s myší
o Práce s okny
Práce se soubory a složkami
o Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či
souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)
o Správce souborů
o Typy souborů
Práce s PC a naše zdraví
o Vliv práce na tělesné zdraví
o Psychologická a sociální rizika práce s PC (možnost vzniku závislosti, omezené
schopnosti komunikace, rizikové skupiny, násilí, pornografie)
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, K
Přesahy z: IKT (5. ročník): Základy práce s počítačem, VV (6. ročník): Prostory
Výstupy:





dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam
zná základní služby Internetu, využívá služby základních portálů
ověřuje věrohodnost informací a inf. zdrojů, posuzuje jejich závažnost, zpracovává
informace získané z různých zdrojů v textovém editoru
orientuje se v základních pojmech
zná možnosti online komunikace a zná rizika s tím spojená
Učivo:


Internet
o Charakteristika
o Historie a současnost
o Možnosti využití Internetu
o Dostupnost Internetu – PC, mobilní zařízení, atd.
WWW
o Prohlížeč - vyhledávač
o Základní pojmy: www, http, Wi-Fi, atd.
o Komunikace na Internetu
 Sociální sítě
 Aplikace sloužící ke komunikaci
 E-mail
o Sdílení informací online
o Vyhledávání na internetu
Přesahy z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VO (6. ročník): Stát a právo,
VO (6. ročník): Člověk ve společnosti
160
Zpracování informací
Výstupy:





orientuje se v okně programu
dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit
upravuje vlastnosti písma a odstavců
do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit
do textu
v textovém editoru dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její
vzhled podle potřeb a umístit ji do textu
Učivo:

Textové editory – Word, Writer, online nástroje
o Základy tvorby dokumentu, typografická pravidla
o Vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici)
o Formát odstavce (tabulátory, ohraničení, stínování, odrážky, sloupce)
o Vložení objektu (WordArt, automatické tvary, textové pole), Formát objektu
(velikost, barvy a čáry, obtékání)
o Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastností tabulky
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MeV, KČPPMS
Přesahy z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace
Legislativa
Výstupy:

uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování
programů
Učivo:


Autorský zákon
Netiketa – počítačová etika
Pokrytí průřezových témat: OSV, OOSS, Ko, MeV, KČPPMS
Přesahy do: VO (7. ročník): Stát a právo
Základy programování
Výstupy:


chápe základy syntaxe
zná prostředí používaného podpůrného programu
Učivo:

Kodu
o Základy ovládání
161

o
o
Baltík
o
o
Jednoduché aplikace
Základy ovládání
Jednoduché aplikace
Pokrytí průřezových témat: RSP, K, PRT, ŘPRD
Přesahy do: IKT (7. ročník): Základy programování
7. ročník
PC sítě a komunikace
Výstupy:









dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam zná základní služby Internetu a ví, k
čemu slouží
el. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací,
úkolů)
web používá jako zdroj informací
vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačů
odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách
zná princip fungování internetu a PC sítí
orientuje se v základních pojmech z oblasti PC sítí
zná možnosti komunikace a sílení dat
ovládá základy práce s cloudem
Učivo:


PC sítě
o Internet
 Způsoby připojení k internetu
 Princip fungování (IP, MAC, DNS, DHCP, přenos a směrování dat, atd.)
 Služby (email, VOIP, FTP, instant messaging, atd.)
 Multimedia (youtube, spotify, stream, atd.)
 Online hry
o Cloud
 Charakteristika
 Možnosti využití
 Výhody a nevýhody
 Online nástroje
o Dělení sítí
 WAN, MAN, LAN, PAN
 P2P, Client-server
o Architektura sítí
Sociální sítě
o Výhody a nevýhody
o Nebezpečí sociálních sítí
o Sdílení informací
162
VO (7. ročník): Kulturní život, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti
Výstupy:








dokáže vytvořit tabulku v tabulkovém procesoru, naplnit ji daty a upravit její vzhled
pomocí vzorců dokáže s daty provádět jednoduché početní operace
na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování
vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru
získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním
zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru
prezentuje svou osobu, třídu, školu nebo město pomocí programu pro tvorbu prezentací
Učivo:



Tabulkové procesory – Excel
o K čemu jsou tabulkové procesory
o Pojmy: sešit, list, řádek, sloupec, buňka
o Pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu Označení řádku, sloupce, buněk
o Editace dat v buňce
o Vzhled tabulky
 Formát - Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)
 Vložení řádku, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk
o Jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)
o Porovnávání dat
o Pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu
Počítačová grafika
o Druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků, rastrové a vektorové
obrázky, změny velikostí, hloubka barev, rozlišení)
o Vektorové obrázky a DTP (obrys, výplň, velikost, rotace, uspořádání, zarovnání
objektů, efekty, tvorba tiskovin)
o Skenování (fotografií, úpravy fotografií, koláže)
o Tvorba dokumentů (použití barev, zásady kompozice)
Vytváření a publikování prezentací - PowerPoint
o Základy práce se snímky
o Základy prezentací
o Vkládání objektů (text, grafika, diagramy)
o Zásady pro zpracování počítačové prezentace
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, TMS
Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, ČJL (8. ročník): Sloh, ČJL (9. ročník): Sloh
Přesahy z: VO (7. ročník): Člověk ve společnosti
163
Základy práce s multimedii
Výstupy:




zná prostředí používaného programu
chápe základy práce při úpravě videa
umí vytvořit a upravit krátké video
orientuje se v nejběžněji používaných programech pro přehrávání videa a hudby
Učivo:



Základy tvorby videa
Movie maker, Pinnacle
Programy pro přehrávání videa a hudby
Výstupy:




chápe základy syntaxe
zná prostředí používaného podpůrného programu
umí vytvořit prostředí vlastní aplikace
umí naprogramovat funkční aplikaci
Učivo:

Kodu
o Základy ovládání
o Tvorba prostředí aplikace
o Základy programování
Přesahy z: IKT (6. ročník): Základy programování
164
5.4. Člověk a jeho svět
5.4.1. Prvouka
Vzdělávací obor Prvouka je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá převážně
v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí.
1. stupeň
ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník
dotace 2
2
2+1
Obor Prvouka vymezuje obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury,
techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Vede k osvojování bezpečného chování a vzájemné
pomoci, k získání poučení o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Uplatňuje pohled do
historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Seznamuje se základními
právy a povinnostmi, se světem financí. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků
získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi,
vztahy ve společnosti (včetně situací ohrožení), všímat si podstatných věcných stránek a
přírodních jevů. Učí se pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a
souvislosti a utvářet si tak prvotní a ucelený obraz světa.
Vzdělávání v oboru Prvouka směřuje k těmto cílům:









vyhledávání a třídění informací o domově, škole, obci, místní krajině
poznávání blízkých příbuzenských vztahů
poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání
na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití
utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci
orientaci v čase a časovém řádu, propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a hledání možnosti
aktivního uplatnění při jejich ochraně
poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich
předcházení
poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých
situacích ohrožení vlastního zdraví, bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně
chování při mimořádných událostech





frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinové práce
samostatná práce
cvičení v přírodě
krátkodobé projekty
165





exkurze, besedy, návštěvy památek
referáty
výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě)
práce s učebnicí, s mapami, s internetem




Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova
k učení - využívá vhodné způsoby a metody, vyhledává a třídí informace, které využívá i v
praktickém životě, používá obecně užívané termíny, poznatky propojuje do širších celků,
sebehodnotí se, pracuje samostatně a tvořivě, porovnává získané výsledky, seznamuje se s novými
pojmy a systematicky je zařazuje, používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy
 budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů
k řešení problému - rozumí různým typům textů a obrazovým materiálům, vyjadřuje a formuluje
své myšlenky a názory v logickém sledu, využívá informačních a komunikačních prostředků pro
komunikaci s okolím, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza,
syntéza, zobecňování, rozvíjí logické myšlení, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat
na radu, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si
problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se uvažovat nad různými postupy
chování v krizových situacích, dokáže o nich hovořit, rozebrat je a uvažovat o nich ve skupině,
řeší problémy v modelových situacích, nacvičuje určité typy chování



společně se žáky vyvozujeme problémové situace, jaké by mohly nastat v praktickém
životě a vedeme je k jejich řešení
sociální a personální - pracuje ve skupině, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na
jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe, přijímá sám
sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému
postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z
jednání druhých



umožňujeme žákům spoluvytvářet třídní i školní pravidla chování, při jejich tvorbě je
koordinujeme a dbáme na jejich dodržování
následků
166
občanské - chápe základní ekologické souvislosti, uvědomuje si požadavky na kvalitní životní
prostředí, účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), je veden k
tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, zná historii vlastního města, kulturní
památky, podílí se na přípravě besídky pro širokou veřejnost (Svátek matek, vánoční besídka),
osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se
besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se
pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, uvědoměle dodržuje
normy shrnuté ve Školním řádu, umí se rozhodovat v krizových situacích a dle svých možností je
schopen poskytnout účinnou pomoc, zná důležitá telefonní čísla, např. centra odborné pomoci –
Podané ruce, P-centrum, K-centrum, Linka důvěry, má možnost dle svého uvážení upozornit na
fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává, a to buď otevřeně, nebo anonymně – schránka
důvěry


dodržování
spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek
ekologických programů DDM Olomouc,
pracovní - využívá své znalosti a zkušenosti k přípravě na praktický život, pomocí exkurzí, besed
a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, může uplatňovat a aplikovat své organizační
schopnosti, podnikavost a aktivitu na volených pozicích ve třídní i žákovské samosprávě,
zájmových útvarech, posiluje zručnost – vystřihování, skládání, sestavování modelů, pracuje ve
skupině – posilování personálních vazeb



různými formami (exkurze, film, beseda a podobně) seznamujeme žáky s různými
profesemi, poznávání různých oborů lidské činnosti, jejich výsledků a významu pro ostatní
lidi
pestrou nabídkou zájmových útvarů na škole podněcujeme u žáků zájem o další profesní
orientaci
se do činností
komunikativní – správně se vyjadřuje a dodržuje pravidla vzájemné komunikace, slušného
chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, pracuje s
tabulkami, mapami, rozumí běžně užívaným gestům, prezentuje se na veřejnosti (časopis,
soutěže), umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat,
vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně
 rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými
i technickými prostředky)
 klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem,
1. ročník
Škola, třída, podzim
Výstupy:



orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
popíše a zvládne cestu do školy
zná nejvýznamnější místa v okolí školy
167












pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami
uplatňuje základní zásady chování v přírodě
uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí
zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
rozpozná ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých
zná práva a povinnosti žáka školy
reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech
má osvojené základy společenského chování, projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků
ví, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
rozezná nebezpečí různého charakteru
Učivo:







Jsem školák, škola
Třída
Pracovní návyky
Okolí školy
Vhodné chování
Příroda na podzim
V parku, v lese, v sadu, na zahradě, na poli
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, PL, MV, EV, VČP
Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (2. ročník):
Podzim, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim, ČaSP (1. ročník):
Práce s přírodním materiálem
Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem,
ČaSP(1. ročník): Práce s přírodním materiálem, VV (1. ročník): Podzim
Život v rodině, zima
Výstupy:






zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, ve městě
popíše a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
zná rozvržení svých denních činností
Učivo:






Moje rodina
Život v rodině
Můj pokojíček
Hračky, školní potřeby
Zima, zimní svátky, sporty
Živočichové v zimě
168
Zima, VV (1. ročník): Zima, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným
materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s papírem
Přesahy z: VV (1. ročník): Zima
Lidské tělo, domácí zvířata, jaro
Výstupy:











uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu
dodržuje zásady bezpečného chování
určí vhodná místa pro hru a trávení volného času
pojmenuje hlavní části lidského těla
dokáže sdělit své zdravotní potíže a pocity umí ošetřit drobná poranění
umí přivolat lékařskou pomoc
ví, kdy použít čísla tísňového volání
dokáže odmítnout návykové látky
Učivo:












Lidské tělo
Péče o zdraví
Osobní hygiena
Výživa
Jaro
Stavba rostlin
Jarní květiny
Ptáci
Domácí a hospodářská zvířata
Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru
Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví
Čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, EV, VČP
Přesahy do: Prv (2. ročník): jaro, VV (1. ročník): Jaro
Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem,
ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem, VV (1. ročník): Jaro
Rok, lidská práce, léto
Výstupy:




pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti
zvládne jednoduchou orientaci v čase, pozná, kolik je hodin (celá, půl)
169


zná rozvržení svých denních činností
rozlišuje různé druhy dopravních prostředků
Učivo:








Dny v týdnu
Svátek a narozeniny
Roční období
Hodiny
Denní režim
Povolání
Dopravní prostředky
Příroda v létě
Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko, EV, ŽP, VČP
Léto, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Léto
Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce
2. ročník
Podzim
Výstupy:



















ovládá základní učivo 1. třídy
bezpečně se orientuje v místě svého bydliště
bezpečně zvládá cestu do školy a zpět
orientuje se v prostorách školy, zná školní řád a dodržuje ho
uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro chodce i cyklisty
umí použít důležitá telefonní čísla
sleduje a dokáže popsat změny v přírodě na podzim
dokáže rozlišit domácí a volně žijící zvířata, pojmenuje je i jejich mláďata
popíše podle obrázku základní části těla zvířat a ptáků
rozlišuje ptáky, hmyz a savce
umí rozpoznat ovoce a zeleninu, ví co je to zemědělská plodina, popíše jednotlivé části
rostliny, popíše jednotlivé části stromu
přiřadí k ovocným stromům ovoce
ví, jak pečovat o některé pokojové rostliny
ví, co je rodina, pojmenuje členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích
zná adresu svého bydliště, datum svého narození
správně reaguje na setkání s neznámými lidmi
zná základní pravidla péče o živočichy v zajetí
ví, kde je jeho domov, jaký je rozdíl mezi městem a venkovem
zná název státu, ve kterém žije, hlavní město, jméno prezidenta, státní vlajku a hymnu,
pozná české mince a bankovky
Učivo:

Opakování učiva 1. ročníku
170












Bezpečná cesta do školy a zpět
Školní řád, prostory školy, zaměstnanci školy
Dopravní prostředky, značky
Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích
Čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku
Změny v přírodě na podzim
Živočichové ve volné přírodě a domácí zvířata
Ovoce a zelenina
Pokojové rostliny
Moje rodina
Vztahy v rodině
Náš domov
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, SRaSO
Přesahy do: Prv (3. ročník): U nás doma, Prv (3. ročník): Ve škole, Prv (3. ročník):
Domov, VV (2. ročník): Podzim
Přesahy z: Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem,
VV (2. ročník): Podzim, M (2. ročník): Sčít. a odčít. do 100
Zima
Výstupy:













dokáže pojmenovat proměny přírody v ročních obdobích
pozná některé vánoční zvyky a tradice
popíše podle obrázku základní části lidského těla
dokáže na svém těle ukázat, kde má některé vnitřní orgány
dokáže k smyslům přiřadit orgány, ví, co je kostra
pojmenuje příznaky běžných onemocnění
ví, jak se zachovat v případě, kdy je svědkem úrazu, dokáže poskytnout 1. pomoc
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
dodržuje základní hygienické návyky
dokáže rozlišit potraviny zdravé výživy
zná význam konzumace ovoce a zeleniny pro naše zdraví
pozná hodiny s ručičkami i digitální
dokáže vyjmenovat měsíce v roce
Učivo:










Proměny přírody v zimě
Zimní sporty
Vánoční zvyky a obyčeje
Lidské tělo, vnitřní orgány a smysly
Kostra
Nemoc a úraz
Hygiena a čistota
Potraviny a výživa
Zdravý životní styl
Správná výživa
171



Vhodná skladba stravy
Pitný režim
Lidé a čas
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MV
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a
slohová výchova, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, Prv (3. ročník): U nás doma, VV (2.
ročník): Zima, ČaSP (2. ročník): Práce s papírem
Přesahy z: Prv (1. ročník): Život v rodině, zima
Jaro
Výstupy:








dokáže rozlišit domácí a volně žijící zvířata, pojmenuje je i jejich mláďata
orientuje se v pojmech minulost, současnost, budoucnost
zná zaměstnání svých rodičů, váží si výsledků práce lidí
odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
adekvátně tráví svůj volný čas
zná, z čeho se vyrábí výrobky kolem nás, třídí odpad
zná základní informace o životě včel a opylování stromů
zná rozdíly mezi tažnými ptáky a ptáky u nás trvale žijícími
Učivo:







Minulost, současnost, budoucnost
Práce a volný čas
Suroviny a výrobky
Proměny přírody na jaře
Stromy na jaře
Tažní ptáci, domácí ptáci
Hospodářská zvířata
Pokrytí průřezových témat: MuV, LV
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, Prv (3.
ročník): Život v přírodě, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, VV (2. ročník): Jaro, M (2. ročník):
Sčít. a odčít. do 100
Přesahy z: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce,
ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem
Léto
Výstupy:


dokáže pojmenovat proměny přírody v ročních obdobích
zná i na základě vlastních zkušeností život v přírodním společenstvu - louka, pole, les,
voda a dokáže jej za pomoci obrazového materiálu popsat
172
Učivo:





Na louce
Na poli
V lese
U vody
Proměny přírody v létě
Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, Prv (3. ročník): Člověk a
zdraví, Prv (3. ročník): Život v přírodě, Prv (3. ročník): Podmínky života, VV (2. ročník): Léto
Přesahy z: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto
3. ročník
Ve škole
Výstupy:





zná svá základní práva a povinnosti
osvojí si základní režim dne a týdne ve škole
ovládá pravidla slušného chování a chápe jejich potřebu
usiluje o dobré vztahy ve třídě, projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků
ovládá základní pravidla bezpečnosti a provozu v nejbližším okolí
Učivo:







Jsme kamarádi
Práva a povinnosti žáků školy
Jak se k sobě chováme
Cestou do školy
Jsme cestující
Zebra
Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích
Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, PH, MV
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména
Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník):
Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce
Domov
Výstupy:





bezpečně se orientuje v okolí bydliště
přispívá ke zlepšení životního prostředí
označí rozdíly mezi životem na venkově a ve městě
vyjmenuje vodní zdroje v okolí a zná jejich význam
pojmenuje nejdůležitější části a místa v obci sestaví jednoduchý plán místa, kde žije
173





používá základní mapové značky a orientuje se v okolí podle světových stran
umí používat mapu a kompas, seznámí se s moderními orientačními elektronickými
zařízeními
začlení svou obec do kraje
určí polohu hlavního města, zná jeho význam i státní symboly
uvědomuje si sounáležitost naší země se státy EU
Učivo:













Naše obec
Život v naší obci
Plán obce
Návštěva ve městě
Dopravní ruch ve městě
V parku
Krajina okolí domova
Orientace v krajině
Využití krajiny
Voda v krajině
Pečujeme o prostředí svého domova
Naše vlast
ČR srdce Evropy
Přesahy do: VV (3. ročník): Podzim
Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník):
U nás doma
Výstupy:



rozlišuje širší příbuzenské vztahy
pojmenovává základní povinnosti členů rodiny, vhodně se chová ke všem členům rodiny,
zná svá práva a povinnosti v rodině
pojmenuje některé problémy dětí, které žijí v neúplných rodinách nebo v dětských
domovech
Učivo:


Moje rodina
Vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy
Přesahy z: Prv (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby
174
Výstupy:







popíše rozdíly ve způsobu života v minulosti a v přítomnosti
s pomocí pověstí a bájí přiblíží svědectví práce našich předků uchované v památkách
posoudí význam nutnosti uchovávat a nepoškozovat památky
rozlišuje práci fyzickou a duševní, uvědomuje si odpovědnost za kvalitu své práce
šetrně zachází s lidskými výkony, zná hodnotu práce
seznamuje se se základními právy a povinnostmi, se světem financí
využívá vhodně volný čas
Učivo:





Historické prameny a památky
Práce a volný čas
Hospodaření
Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti
Svět v pohybu
Pokrytí průřezových témat: VDO, OSŠ
Přesahy do: Vl (4. ročník): Lidé a čas
Přesahy z: Prv (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby
Podmínky života
Výstupy:







rozliší neživé přírodniny od živých, posoudí význam neživé přírody pro život
uvědomí si nezbytnost Slunce jako zdroje tepla a světla
seznámí se s podstatou střídání dne a noci, pozoruje podoby vzduchu v přírodě a posoudí
význam kyslíku pro živé organismy
jednoduše popíše koloběh vody na Zemi a jeho význam
popíše vznik půdy, její složení a význam
třídí přírodniny, lidské výtvory
posoudí význam neživé přírody pro život na Zemi
Učivo:




Neživé přírodniny
Podmínky života - teplo, světlo, vzduch, voda, půda
Význam neživé přírody
Látky a jejich vlastnosti
Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ
Přesahy do: Př (4. ročník): Neživá a živá příroda
Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto
175
Život v přírodě
Výstupy:




rozlišuje houby, rostliny, živočichy popíše stavbu jejich těla a znaky života
třídí zástupce běžně známých rostlin do skupin
zařadí známé zástupce živočichů do skupin podle stavby těla a podle toho, čím se živí
uvede příklady společenstev a jejich zástupců v okolí
Učivo:




Zkoumáme živou přírodu
Houby Rostliny
Živočichové
Společenstva
Pokrytí průřezových témat: EV, E, VČP
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Próza, Př (4. ročník): Ekosystémy, Př (4. ročník): Ekologie a
ochrana přírody, VV (3. ročník): Jaro
Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Jaro, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby,
VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Podzim
Člověk a zdraví
Výstupy:







orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů
popíše vnější a vnitřní stavbu těla člověka a základní funkce částí těla
uvědomuje si význam péče o zdraví
v modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky,
nezneužívá ji
osvojí si základy výživy pro zdravý růst a vývoj
orientuje se v situacích nebezpečných pro život a zvládá jejich řešení
v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi,
kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje
o účinných způsobech ochrany
Učivo:









Co máme společného se zvířaty
Jak přicházíme na svět
Rosteme a vyvíjíme se
Stavba těla, základní funkce a projevy člověka
Jak se cítíme
Žít zdravě
Zdravý životní styl
Co je nebezpečné
Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení, požáry,
integrovaný záchranný systém
Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE, MeV, FVM
176
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Próza, Př (5. ročník): Člověk - společenský živočich, TV (3.
ročník): Relaxační cvičení, TV (3. ročník): Atletika, hry v přírodě
Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby
5.4.2. Přírodověda
Vzdělávací obor Přírodověda je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v kmenové
třídě nebo v učebně s interaktivní tabulí.
ročník
dotace
4. ročník 1. pol. 4. ročník 2. pol. 5. ročník
2
1
1+1
Vzdělávací obor Přírodověda vymezuje obsah týkající se živé i neživé přírody, člověka, jím
vytvářeného světa, techniky a zdraví jako stavu bio-psycho-sociální rovnováhy života a jako
důležité hodnoty v jeho životě. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k
dovednostem pro praktický život. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků ve
vzdělávacím oboru prvouka. Učí je pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, vnímat lidi,
osvojovat si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, všímat si
podstatných věcných stránek přírodních jevů, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak
ucelený obraz světa.
Vzdělávání v oboru Přírodověda směřuje k těmto cílům:











poznávání určujících znaků v třídění organismů
rozlišení základních skupin rostlin, živočichů a hub
seznámení se sluneční soustavou, podmínkami života na Zemi
pochopení sounáležitosti člověka s neživou přírodou a ostatními organismy, poznání
lidského těla, orgánů a orgánových soustav
získání vztahu k vlastnímu zdraví a zdravému způsobu života
poznávání příčin ohrožení zdraví, vzniku nemoci a úrazů a jejich předcházení
poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých
situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně
chování při mimořádných událostech
seznámení se základy techniky a jednoduchými stroji
porozumění závislosti člověka na přírodních zdrojích a nutnosti chránit životní prostředí
poznání rozmanitosti života na Zemi
orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu







frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce
samostatná práce
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům, krátkodobé projekty a pokusy
cvičení v přírodě
exkurze
referáty
využití AV techniky, výuka ve třídě i v terénu
177


práce s učebnicí, knihou, encyklopedií a pracovními listy, práce s internetem
besedy



osobnostní a sociální výchova
multikulturní výchova
environmentální výchova
k učení – rozšiřuje si slovní zásobu, snaží se pochopit přírodní zákony, systematické vedení a
ukládání informací o přírodě, člověku a jím utvářeném světě, používá encyklopedie a internet při
vyhledávání informací, sebehodnotí se, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se
nalézt vhodné postupy k jejich překonání, porovnává získané výsledky, vyvozuje závěry, pracuje
samostatně a tvořivě, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, rozumí a běžně
užívá odborné termíny, znaky a symboly, na základě získaných poznatků je schopen vytvořit širší
pohled na přírodu a společnost, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, učebnice, internet,
encyklopedie …), používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy



budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů
k řešení problému – chápe pojem civilizace a negativní vlivy společnosti na přírodu, objevuje a
poznává vše, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět, samostatně řeší
problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, řeší problémy samostatně a tvořivě, vyhledává
informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk;
mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá se odradit
prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním
kolektivu i v celé škole, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, poznává podstatu zdraví a příčin
nemocí, upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích
ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých




pomáháme žákovi v případě neúspěchu zjišťovat jeho příčiny, pracujeme s chybou žáka
jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
sociální a personální – utváří si pracovní návyky v týmové činnosti, schopnost prosadit se,
respektovat druhé, vyjádření vlastního názoru, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné
atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla
soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe,
přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc, umí
poskytnout pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky,
respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých, oceňuje zkušenosti druhých
178



občanské - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, kulturní a tolerantní chování a jednání na základě
společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, ochranu přírody a
význam rezervací a nár. parků, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťuje
občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí
generace (školní výlety, cvičení v přírodě), osvojuje si principy environmentální výchovy a
osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem
ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve
škole i v jejím okolí, je motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí,
zná instituce svého města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků, uvědoměle
dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu





pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme
občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace
zprostředkováváme žákům základní principy environmentální výchovy a vychováváme tak
ekologicky myslící jedince
ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby
organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v
jejím okolí
motivujeme žáky k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí
pracovní – utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje
bezpečnost práce a hygienu při vyučování, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s
různými profesemi, vytváří si pracovní návyky a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje
reálně své možnosti při profesní orientaci, může uplatňovat a aplikovat své organizační
schopnosti, podnikavost a aktivitu, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a
materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce


zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého
životního stylu
se do činností
komunikativní – učí se srozumitelně vyjadřovat, pojmenovávat pozorované skutečnosti ve
vlastních projevech, názorech a výtvorech, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo
ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, prezentuje se na veřejnosti (časopis,
soutěže), rozumí běžně užívaným gestům, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a
dokáže na ně vhodně reagovat



začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke
spolupráci při vyučování
vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v
komunitních kruzích, při zpracování školních projektů
umožňujeme žákům hovořit při každé jejich činnosti o pozorovaném jevu nebo o vlastním
způsobu řešení daného úkolu
179
4. ročník
Rozmanitost přírody
Výstupy:






nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismu
třídí organismy podle diakritických znaků
rozlišuje jedovaté a jedlé houby rozlišuje kulturní a plané rostliny
uvědomuje si význam léčivých bylin a jedovatých rostlin
prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy
porovnává na základě pozorování základní projevy života, charakteristické znaky rostlin a
živočichů
Učivo:



Přímé pozorování přírody: podzim, zima, jaro, léto a přizpůsobení organismů změnám
prostředí
Rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, výživa, stavba těla
některých nejznámějších druhů
Třídění organismů, principy třídění a jeho význam pro poznávání přírody (dřeviny, byliny,
hmyz, obratlovci)
Přesahy do: Př (5. ročník): Podmínky života na Zemi, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce, VV
(4. ročník): Podzim
Přesahy z: Vl (4. ročník): Podnebí a počasí, ČaSP (4. ročník): Podzim
Neživá a živá příroda
Výstupy:

objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody
Učivo:



Voda, vzduch (výskyt, vlastnosti a formy vody, koloběh vody v přírodě, složení, proudění
vzduchu -význam pro život)
Nerosty a horniny, půda (některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání,
vznik půdy a její význam)
Živočichové, stavba těla, typické znaky, způsob života podle ročních období a prostředí,
ve kterém žijí (stěhovaví ptáci, domácí zvířata a zvířata volně žijící)
Přesahy z: Prv (3. ročník): Podmínky života, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova
Ekosystémy
Výstupy:

rozlišuje základní systémy a uvádí jejich charakteristiku
180





přímé pozorování přírody: podzim, zima, jaro, léto a přizpůsobení organismů změnám v
přírodě
přírodní společenstva: les, pole, louka, voda
porovnává přírodu naší vlasti a v jiných zemích
vyhledává místní přírodní zvláštnosti a posuzuje jejich význam
zdůvodňuje význam chráněných území
Učivo:




Les
o společenstvo lesa
o rostliny a houby v lesním podrostu
o lesní živočichové
o vztahy organismů v lese
Potok a rybník
o společenstvo potoka
o vodní a bahenní rostliny
o břehová zeleň
o živočichové v potoce a okolí
o rybníky, společenstvo rybníků a okolí
Zahrada
o ovocné stromy, zelenina, okrasné rostliny
o živočichové v zahradách
Pole
o polní plodiny, plevele
o živočichové žijící na poli
Pokrytí průřezových témat: EV, E, ŽP, VČP
Přesahy do: VV (4. ročník): Léto
Přesahy z: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova
Praktické uplatňování a využívání poznatků při měření
vlastností látek
Výstupy:



využívá kompasu a buzoly v praxi
zná využití magnetu a magnetické síly v praxi osvojuje si základní veličiny a jejich
jednotky
zpracovává naměřené časové údaje a chápe vztahy mezi nimi
Učivo:





Práce s magnety a kompasem
Praktické měření hmotnosti, objemu, času, teploty
Pojem: magnet, magnetická síla, kompas
Měření a zaznamenávání hodnot spojených se změnou ročních období
Pojem: počasí, podnebí
181
Ekologie a ochrana přírody
Výstupy:



hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí
vhodný způsob ochrany
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku
mimořádných událostí
Učivo:




Problémy lidstva
Ochrana přírody (ohleduplné chování v přírodě: odpovědnost lidí, ochrana a tvorba
životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy,
ekologické katastrofy)
Škodlivé vlivy
Ochrana člověka v mimořádných situacích (první pomoc)
Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí
Přesahy z: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČJL (4. ročník): Literární výchova
Bezpečná orientace v okolí svého bydliště
Výstupy:


zná okolí svého bydliště
zvládá nebezpečné modelové situace
Odpovědné chování žáků v budově i mimo budovu školy
Výstupy:





dodržuje pravidla chování, mezilidských vztahů, upevňuje své chování v sociálním
kontaktu s vrstevníky
propaguje zdravý životní styl
ví, jak regenerovat své síly a relaxovat
charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím
zraněním
zná zásady poskytování první pomoci a ošetřuje běžná poranění
Učivo:



Práva a povinnosti žáků školy
Zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba
stravy, pitný režim
Drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních
182
5. ročník
Země ve vesmíru
Výstupy:



orientuje se v poznatcích o Zemi jako součásti vesmíru
vysvětluje na základě poznatků o pohybech Země střídání dne a noci a ročních období
chápe význam Slunce pro život na Zemi, postavení Země ve vesmíru, důsledky pohybu
Země kolem své osy a kolem Slunce a jeho rytmus, ke znázornění používá glóbus
Učivo:




Země (pohyb)
Vesmír
Slunce (zdroj světla a tepla, střídání ročních období, střídání dne a noci)
Měsíc
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a
komunikace, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací, VV (5. ročník): Podzim
Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (5. ročník): Podzim
Podmínky života na Zemi
Výstupy:
















zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody zná způsob výživy rostlin, živočichů, hub
ví, jak se rostliny, živočichové a houby rozmnožují
ví, co je ústrojí
zná pojmy: rod, druh
uvádí rodové a druhové jméno, vnímá rozdíly mezi rostlinami, uplatňuje nové názvy
rostlin
vnímá rozdíly mezi živočichy, třídí živočichy do jednotlivých skupin,
popíše životní cykly jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin
ví, že věci se skládají z různých látek
zná základní vlastnosti vody a vzduchu, chápe význam vody a vzduchu v přírodě
ví, jak vzniká půda
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shodu a rozdíly v
přizpůsobení organismů v prostředí
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
uplatňuje příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí jako celku v praktickém
životě
uvádí příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa, příčiny
přizpůsobování organismů vnějším podmínkám
183
Učivo:








Vznik života
Sluneční záření, vzduch, voda, půda
Podnebné pásy (rozdíly v rozvoji života v těchto oblastech, tropické a subtropické ovoce a
plody)
Zásahy člověka do ekosystému narušování ekosystémů, negativní projevy civilizace,
význam přírody pro lidstvo, pojem trvalé udržitelnosti rozvoje lidstva
Rozmanitost přírody v Evropě, rozmanitost přírody u nás (botanické a zoologické zahrady,
chráněná území, fauna a flóra našeho regionu)
Organismy
Rozlišování podle diakritických znaků uvedené skupiny
Třídění přírodnin a jeho význam pro poznávání přírody
Přesahy z: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody
Člověk a jeho vztah k prostředí
Výstupy:



seznamuje se, se základy techniky
umí zacházet se získanými poznatky, chová se ekologicky
zvládá nebezpečné simulované situace
Učivo:




Člověk a technika
Energie v životním prostředí
Síla (příklady jednoduchých strojů, práce se siloměrem)
Význam a nezbytnost různých výrob
Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP, VČP
Přesahy do: HV (5. ročník): Práce s písní, HV (5. ročník): Rytmus, dynamika
Přesahy z: Př (4. ročník): Ekologie a ochrana přírody, ČaSP (5. ročník): Podzim, ČJL (5.
ročník): Komunikační a slohová výchova
Člověk - společenský živočich
Výstupy:









využívá poznatků o lidském těle
umí vysvětlit základní funkce jednotlivých orgánových soustav
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho
narození
orientuje se a rozumí základním položkám rodinného rozpočtu
zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech
chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi
sestaví jednoduchý osobní rozpočet
na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
posuzuje zkušenosti předků se zaměřením na region
184




seznamuje se s historickými událostmi, které ovlivnily současnost
rozpozná etapy vývoje člověka
aktivně využívá svůj volný čas pozitivními aktivitami
otevřeně diskutuje o vztazích mezi pohlavími
Učivo:










Původ a vývoj
Prenatální vývoj, změny organismu během etap vývoje
Stavba těla
Orgánové soustavy a jejich funkce
Vliv životního stylu na poškozování organismu
Význam zdravé potravy a čisté vody
Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida,
HIV/AIDS)
Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby
placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky
Protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na
reklamaci
Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy
Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a zdraví
5.4.3. Vlastivěda
Vzdělávací obor Vlastivěda je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v kmenové
třídě nebo v učebně s interaktivní tabulí.
ročník
dotace
4. ročník 1. pol. 4. ročník 2. pol. 5. ročník
1
2
2
Obor Vlastivěda prohlubuje porozumění historickým a politickým událostem, které ovlivnily
vývoj ČR, Evropy i světa. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž
patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka a uplatňování práva. Rozvíjí v žácích pocit
přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na
nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Přibližuje žákům
úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Vede žáky k aktivnímu postoji v obhajování a
dodržování lidských práv a svobod a práv dítěte. Charakteristické pro výuku tohoto období je
samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů (učebnice,
encyklopedie, internet, atd.), od členů své rodiny a lidí v nejbližším okolí (společné návštěvy
památek, výstav, atd.). Výuku vhodně doplňují obrazy, plány a mapy, které jsou nepostradatelnou
součástí výuky.
Výuka dějinné a zeměpisné části dává možnost vytvářet projekty, které doplní a obohatí výuku.
Vzdělávání v oboru Vlastivěda směřuje k těmto cílům:
185










vyhledávání a třídění informací o domově, škole, obci, místní krajině, sousedních státech
ČR, Evropě a světě
pochopení historických událostí orientace v časové posloupnosti
propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
rozvoj schopností srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet
společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech
utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni
uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů
aplikace poznatků v každodenním životě
rozvíjení logického myšlení
řešení složitých situací
uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci







frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová výuka
samostatná práce
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty
exkurze, návštěvy památek, výstavy referáty, prezentace
využití AV techniky, interaktivní tabule
výuka ve třídě i v terénu (přesuny výuky)
práce s učebnicí, encyklopediemi, s mapami a pracovními listy práce s internetem



osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
multikulturní výchova mediální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
k učení - rozšiřuje slovní zásobu, využívá vhodné způsoby a metody práce, vyhledává a třídí
informace, které využívá i v praktickém životě, poznatky propojuje do širších celků, používá
encyklopedie a internet při vyhledávání informací, sebehodnotí se, odhadne problémy vznikající v
procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá různé cesty a způsoby k
dosažení cíle, porovnává získané výsledky, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je
zařazuje, rozumí a běžně užívá odborné termíny, znaky a symboly, vyhledává informace a spojuje
je v celek (atlas, učebnice, internet, encyklopedie …), používá informační zdroje: rozhlas,
televize, besedy, časopisy, grafy, mapy, statistiky, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat
vlastní učení



zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z
budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů
k řešení problému - chápe souvislost mezi dneškem a dřívějšími událostmi, samostatně řeší
problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v
komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; elektronických – internet),
186
třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a
uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se zbytečně problémy
nevytvářet




tištěné, mediální, elektronické k vyhledávání, třídění a využívání
upozorňujeme na každodenní problémové situace ve třídě či škole, vedeme žáky k jejich
posouzení, vyvození závěrů, zapojujeme je do činnosti v žákovské samosprávě
sociální a personální - utváří si pracovní návyky v týmové činnosti, umí se prosadit, respektovat
druhé, je zodpovědný za plnění úkolů v kooperativní činnosti, vyjadřuje vlastní názor,
spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je
střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet,
rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a
řídí svoje jednání, přijímá svou roli a ztotožňuje se s ní, umí požádat o pomoc, umí poskytnout
pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje
názory druhých, poučuje se z jednání druhých, oceňuje zkušenosti druhých




podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce
vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za práci skupiny
vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni požádat o pomoc spolužáka nebo
dospělou osobu
komunikativní - učí se srozumitelně vyjadřovat a pojmenovávat pozorované skutečnosti,
dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové
materiály, pracuje s grafy, tabulkami, notami, mapami, slovníky, vyhledává na internetu
informace k vytváření referátů, rozumí běžně užívaným gestům, umí naslouchat názorům jiných
lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně




učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat,
respektovat se navzájem
občanské - vytváří si vztah k naší zemi, ví o nejvýznamnějších kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí svého bydliště, uvědomuje si důležitost ochrany kulturních památek
země, je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, zná historii
vlastního města, kulturní památky, má vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další
památné stromy apod.) účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce,
Velikonoce), podílí se na přípravě besídky pro širokou veřejnost (Svátek matek, vánoční besídka),
oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťuje občanskou zodpovědnost za
zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace, osvojuje si principy
environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, uvědoměle dodržuje normy shrnuté
ve Školním řádu, zná důležitá telefonní čísla, např. centra odborné pomoci – Podané ruce, P187
centrum, K-centrum, Linka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu, respektuje
rovnoprávnost všech lidí



klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek
pěstujeme vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další památné stromy)
pracovní - dodržuje bezpečnost práce a hygienu při vyučování, využívá své znalosti a zkušenosti
k přípravě na praktický život, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými
profesemi, pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb

se do činností
4. ročník
Podnebí a počasí
Výstupy:








zná zásady ochrany přírody
popíše roční období a změny, které v nich nastávají
ví, čím je ovlivňováno počasí ví, co je to podnebí
ví, co je nadmořská výška (zná nadmořskou výšku obce, školy)
ví, že půda je jednou z nejdůležitějších podmínek pro pěstování rostlin
ví, jak půda vzniká a chápe nutnost její ochrany,
popíše, které nerostné suroviny se těží v okolí
zná některé chráněné druhy rostlin a živočichů
Učivo:








Teplota vzduchu, vodní srážky, proudění vzduchu, sluneční svit
Roční období
Nadmořská výška
Druhy půd
Nerostné bohatství (obecné i regionální)
Průmysl
Ochrana přírody
Chráněné druhy
Přesahy do: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody
Orientace na mapě
Výstupy:






orientuje se na mapě ČR a Evropy
určí světové strany podle mapy (hlavní a vedlejší světové strany)
ví, co jsou poledníky a rovnoběžky ví, co určuje měřítko mapy
zná význam barev, používá legendy mapy
ví, ve kterém světadíle leží ČR
zná sousední státy
188
Učivo:









Světové strany
Glóbus, mapy, plány
Poledníky, rovnoběžky
Orientace na mapě, měřítko mapy, barvy mapy, značky mapy
Nadmořská výška
Využití map
Pohoří, vrchoviny, nížiny, části řek
Úmoří, rozvodí
Sousední státy ČR, státní hranice
Naše vlast
Výstupy:





zná státní zřízení naší republiky, vysvětlí, co je úkolem parlamentu ví, co je ústava
zná prezidenta republiky
zná státní symboly
zná památná místa, připomínající významné události
používá s porozuměním základní pojmy, vztahující se k hospodářskému, kulturnímu a
politickému životu
Učivo:










Parlament
Zákony
Demokratická práva občanů
Základní lidská práva a práva dítěte
Prezident
Vláda
Státní symboly
Armáda ČR
Státní svátky
Památná místa
Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS
Přesahy do: Vl (5. ročník): Česká republika
Lidé a čas
Výstupy:

vypráví o minulosti své vlasti
Učivo:





Časová osa
České země v pravěku
Příchod Slovanů
Kupec Sámo
Staré pověsti české
189














Velkomoravská říše
Konstantin a Metoděj
Vznik českého státu
Vláda přemyslovských knížat
Vznik českého království
Slavníkovci a sv. Vojtěch
Český stát za vlády Lucemburků
Kníže Oldřich a Božena, Břetislav a Jitka
Dědičný královský titul Anežka Česká
Král železný a zlatý
Poslední Přemyslovci
Husitské války
České země po husitských válkách
První Habsburkové na českém trůně
Přesahy do: Vl (5. ročník): České dějiny, VV (4. ročník): Léto, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce
Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova
5. ročník
Svět a Evropa
Výstupy:



orientuje se ve vlastivědné mapě světa a Evropy vyhledává na mapách a vyjmenovává
jednotlivé světadíly, oceány na Zemi, významná evropská města a střediska cestovního
ruchu
využívá základních poznatků o procesu sjednocování Evropy - Evropská unie
vyhledává údaje o přírodních podmínkách evropského kontinentu
Učivo:



Světadíly, oceány
Evropa
o státy a jejich hlavní města
o Evropská unie
o sousední státy ČR
o cestování
o přírodní podmínky, hospodářská a společenská vyspělost států
Vyhledávání na mapě
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5. ročník): Zpracování a využití
informací, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace
Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
190
Česká republika
Výstupy:





orientuje se ve vlastivědné mapě České republiky, lokalizuje polohu České republiky
v Evropě
určí sousední státy ČR
vyhledává typické regionální zvláštnosti, osídlení, hospodářství jednotlivých oblastí ČR
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky z vlastních cest
porovná způsob života a přírodu v naší vlasti
Učivo:


Česká republika
o povrch (pohoří a vrchoviny, nížiny)
o vodstvo (řeka - pramen, ústí, jezera, rybníky, přehradní nádrže)
o oblasti ČR
o Střední Čechy
o Východní Čechy
o Severní Čechy
o Západní Čechy
o Jižní Čechy
o Českomoravská vrchovina
o Morava - Severní, Střední a Jižní
o významná města
o Praha a její okolí
o poloha, vznik a rozvoj města
o historické památky
o současnost města
o orientace na vlastivědné mapě
Současný stav životního prostředí
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Písemný projev, ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5.
ročník): Vyhledávání informací a komunikace, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací
Přesahy z: Vl (4. ročník): Naše vlast
Region Olomoucko
Výstupy:




orientuje se v místě, kde žijeme
určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu
chápe přírodní podmínky, kulturu, osídlení, hospodářství v regionu, ve kterém žije,
jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,
politického, správního a vlastnického
"čte" jednoduchou historickou mapu nebo náčrt regionu, porovnává se současnou
Učivo:




Poloha regionu
Povrch oblasti, vodní toky, podnebí
Mapa místní oblasti, kresba plánků
Kulturní a historické památky města
191



Významné události a jejich místa
Regionální zvláštnosti, tradice, lidová tvorba, návštěva muzeí, galerií a výstav
Besedy s pamětníky a představiteli společenského a kulturního života města
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Písemný projev, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova,
IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a
komunikace, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce
Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
České dějiny
Výstupy:




rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší
vlasti
srovnává a hodnotí způsob života a práce předků na našem území s využitím regionálních
specifik v hlavních dějinných obdobích
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů, dovede k tomu
využít vlastní poznatky z knih, filmů, výstav, muzeí
využívá knihoven, výstav jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti
Učivo:





České země - součást Rakouska - Uherska
o tereziánské a josefínské reformy
o národní obrození
o rok 1848
První světová válka
Samostatné Československo
Druhá světová válka
Obnovení republiky a poválečný vývoj
Přesahy z: Vl (4. ročník): Lidé a čas
5.5. Člověk a společnost
5.5.1. Dějepis
Časové, organizační a obsahové vymezení:
Vzdělávací obor Dějepis se vyučuje jako samostatný povinný obor. Výuka probíhá převážně
v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí či počítači s internetem.
2. stupeň
dotace 2
2
2
2
192
Vzdělávání ve vzdělávacím oboru Dějepis je zaměřeno na:







rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa a jiných kulturních společenství
odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, na promýšlení jejich souvislostí a
vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase
utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, na rozvíjení respektu ke kulturním
či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství
rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících
základním principům demokratického soužití
utváření vědomí identity vlastní i druhých lidí, na rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a
postojů
Vzdělávací obor Dějepis je úzce spjat s dalšími obory:




Český jazyk a literatura – kulturní vývoj, spisovatelé a jejich tvorba
Občanská výchova – moderní dějiny, stát, státní zřízení, volební systém
Hudební, Výtvarná, Estetická výchova – dějiny umění od nejstarší doby po současnost
Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států
Poznatky všech těchto vzdělávacích oborů propojené s dějepisem vedou k získání komplexního
pohledu na společenské a kulturní jevy.







práce s učebnicí, krásnou literaturou
samostatná práce, skupinová práce
projekty referáty
práce s internetem




Osobnostní a sociální výchova - Rozvoj schopností poznávání
Výchova demokratického občana - Občan, občanská společnost a stát
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět
kompetence k učení - žáci vyhledávají a třídí informace v knihovnách a na internetu, porovnávají
získané výsledky, připravují referáty k doplnění učiva, hodnotí historické jevy, poznávají smysl
historie
193


komunikativní kompetence - žáci si pořizují výpisky, zapojují se do diskuse, vlastními slovy
vyjádří hlavní myšlenky textu, vystupují před třídou s ústními referáty


vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií
kompetence k řešení problémů - uvědomují si problémové situace v dějinách a srovnávají je se
současnou politickou situací


tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání
kompetence sociální a personální - efektivně spolupracují ve skupinách, ohodnotí kvalitu
příspěvku


kompetence občanské - prohlubují se především exkurzemi do kulturních zařízení, historických
památek, sledují kulturní dění, respektují národní, kulturní a historické tradice, znají historii
vlastního města, kulturní památky, odmítají projevy xenofobie a rasismu




pěstujeme vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další památné stromy)
vedeme žáky k aktivní účasti na kulturním a společenském životě ve svém regionu
kompetence pracovní - díky výchově a vzdělání o historii se žáci chovají šetrně ke kulturním
památkám, pracují ve skupinách

se do činností
6. ročník
Úvod do učiva
Výstupy:




seznámí se s nalezišti na našem území
dokáže pracovat s pojmy čas, prostor, osvojí si základní periodizaci dějin
pojmenuje zdroje informací o minulosti, osvojí si práci s časovou přímkou
seznámí se s institucemi, které shromažďují materiály o minulosti
194
Učivo:


Čemu se budete učit v dějepise?
Nejdůležitější úkol dějepisu
Pravěk
Výstupy:




rozpozná vývojová stádia člověka
seznámí se, se způsoby obživy a soužití lidí
pochopí podmínky přechodu k zemědělství, podmínky vzniku řemesel
uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa, chápe kulturní
rozmanitost světa
Učivo:





Názory na vznik člověka
Jednotlivé typy člověka
Rodová společnost, rozvoj hospodářství
Vznik náboženství a umění
Střední Evropa v pravěku
Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura, Př (8. ročník): Člověk, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, VV
(6. ročník): Výtvarné umění
Přesahy z: VV (6. ročník): Výtvarné umění
Starověk
Výstupy:








dokáže vysvětlit vliv přírodních podmínek na vznik a vývoj starověkých států
seznámí se s podstatou společenského uspořádání
seznámí se s projevy náboženských představ
pochopí podstatu antické demokracie
chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury, pochopí úlohu náboženství
učí se chápat formy státní moci
uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států
uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
Učivo:





Nejstarší státy (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)
Charakteristické rysy oblastí
Starověké Řecko
Starověký Řím
Naše země v době římské
195
Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, VV (6. ročník): Výtvarné
umění
Přesahy z: ČJL (6. ročník): Literatura, VV (6. ročník): Výtvarné umění, ČJL (8. ročník):
Literatura
7. ročník
Raný středověk
Výstupy:








osvojuje si periodizaci středověku, najde na mapě pravlast Slovanů
vysvětlí význam křesťanství pro vznik států a jeho místo v rozvoji kultury a vzdělanosti
chápe podstatu lenního systému, význam osobnosti Karla Velikého
popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, uvede základní údaje o Sámovi,
o úloze kmenového svazu v obranných bojích
objasní rozdílnost vývoje jednotlivých slovanských větví a zdůvodňuje příčiny
objasní příčiny a motivy pro tažení církve na východ, co křížové výpravy přinesly Evropě
umí vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a
králů, ke každé uvede hlavní události spojené s jejich vládou, uvede příklady posilování
suverenity, i jejího oslabování
definuje znaky románské kultury, demonstruje na konkrétních památkách v naší republice
Učivo:













Vytváření středověké Evropy
Byzantská říše
Arabská říše
Asijské země v raném středověku
Křesťanství v raném středověku
Franská říše
Sámova říše
Velkomoravská říše vznik českého státu
Kyjevská Rus, státy jižních Slovanů
Normané
Křížové výpravy
Český stát v raném středověku
Románská kultura
Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura
Vrcholný středověk
Výstupy:

objasní pokrok v zemědělství - kolonizace, trojpolní systém, vysvětlí pojmy - města
královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd.
196





vysvětlí růst významu českého státu v evropském kontextu, úlohu jednotlivých panovníků,
objasní důvody vzrůstu moci
uvede její hlavní znaky, gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu univerzity,
uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců
vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůně, zhodnotí na
základě konkrétních údajů jejich vládu, vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede
jeho zásluhy o celkový rozvoj státu
analyzuje složení feudální společnosti, definuje zájmy a potřeby jednotlivých sociálních
skupin, vysvětluje příčinu rozporů, objasní úlohu Jana Husa při nápravě církve
vymezí, kdo patřil mezi husity, uvede body jejich společného programu, vysvětlí
názorové rozdíly, popíše důležité husitské bitvy, včetně porážky u Lipan, uvede
základní myšlenky Petra Chelčického
Učivo:









Život zemědělců a vznik středověkých měst
Poslední Přemyslovci
Vznik měst a jejich význam
Boj Anglie s Francií o nadvládu nad západní Evropou
Vpád Mongolů do Evropy
Gotická kultura
Český stát za Lucemburků
Doba předhusitská
Husitství
Přesahy do: ČJL (7. ročník): Literatura, E V (8. ročník): Umění v proměnách staletí, EV
(9. ročník): Hudební dějiny
Pozdní středověk
Výstupy:





objasní podíl Jiřího z Poděbrad na uklidnění poměrů v Čechách, v celoevropské politice,
vysvětlí pojem stavovská monarchie
uvede oba jagellonské panovníky
uvede příklad stavby pozdní gotiky
dokáže demonstrovat na mapě plavby mořeplavců, uvede příčiny a důsledky těchto
objevů, objasní vztah kolonie a jejího vlastníka
Učivo:




Český stát za Jiřího z Poděbrad a za Jagellonců
Asijské země na sklonku středověku
Vznik španělského království
Objevné plavby
197
Novověk
Výstupy:








objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti
vysvětlí podstatu humanismu
vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil obchod v Evropě
objasní důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí
vysvětlí příčiny nově vzniklé náboženské situace v Evropě, definuje pojmy reformace,
protireformace, výsledky reformace
chápe vliv vědy a objevů na rozvoj vzdělanosti vysvětlí důvody jednotlivých evropských
zemí pro protihabsburský boj, zdůvodní mocenské zájmy jednotlivých účastníků
vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu, uvede hlavní válčící země na obou stranách a
jejich motivaci k účasti ve válce, definuje výsledek války, především ve vztahu k českým
zemím a střední Evropě
definuje změny ve výrobě a společnosti, objasňuje, proč tyto změny proběhly právě v
Anglii, vysvětlí podstatu kapitalistického výrobního způsobu
Učivo:













Renesance a humanismus
Svět v 16. století
Reformace ve střední Evropě
Evropská kultura v 16. Století
Habsburkové na českém trůnu, vznik habsburské monarchie, česká kultura v 16. století
Útoky Turků a obrana proti nim
Sjednocení ruského státu a vítězství nad Tatary
Nizozemský odboj proti španělské nadvládě
Obrana proti Habsburkům v západní Evropě
České protihabsburské povstání
Třicetiletá válka
Počátky kapitalismu v Anglii
Období koloniálního vykořisťování
Přesahy do: HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí
Přesahy z: VO (7. ročník): Kulturní život, VO (7. ročník): Stát a právo, VO (7. ročník):
Člověk ve společnosti, M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura
8. ročník
Počátek novověku v Evropě
Výstupy:



uvede přednosti kapitalistického systému ve srovnání s feudálním
vysvětlí příčiny střetu šlechty s panovníkem
analyzuje jednotlivé etapy revoluce, řeší výsledky revoluce z hlediska přínosu pro vývoj
198


Anglie
vysvětluje pojem vědecká revoluce 17. století, pokrokové myšlenky a objevy
vyjmenuje významné osobnosti, důležité vynálezy
Učivo:


Anglická revoluce
Zrod moderní vědy a přechod k průmyslové společnosti
Přesahy z: EV (8. ročník): Výtvarné umění
Absolutismus na evropském kontinentě
Výstupy:






vysvětlí místo Ludvíka XIV., definuje merkantilismus, objasní úlohu armády, zemědělství
řeší otázku zaostalosti Ruska a nutnost jeho otevření se Evropě, vysvětlí úlohu Petra
Velikého v tomto procesu, důležitost přístupu k moři, vyjmenuje změny v různých
oblastech života
zjišťuje podíl absolutistické politiky na sjednocování Německa, chápe význam armády v
procesu sjednocování
vyjmenuje jednotlivé představitele kultury
definuje znaky baroka a místo vzniku
definuje pojem osvícenská filozofie, uvede hlavní představitele osvícenství
Učivo:





Francie
Rusko
Německo
Kultura baroka
Osvícenství
České země po třicetileté válce a za osvícenského absolutismu
Výstupy:




vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů za třicetileté války, uvede místa
rolnických povstání, vysvětlí příčiny celkového úpadku českých zemí a Slovenska
zná představitele kultury donucené opustit české země a Slovensko
osvětlí nástup Marie Terezie na trůn, uvede příklady reforem MT a hodnotí jejich přínos
uvede a vysvětlí základní reformy Josefa II.
Učivo:



Habsburská monarchie po třicetileté válce
Česká a slovenská kultura po třicetileté válce
České země v období osvícenského absolutismu
Přesahy do: Z (8. ročník): Česká republika na mapě Evropy
199
Mimoevropský svět v 17. a 18. století
Výstupy:



objasní způsoby pronikání Evropanů do nových zemí, uvede hlavní země podílející se na
kolonizaci
vysvětlí příčiny zakládání obchodních společností v Asii, řeší místo Anglie v budování
koloniálních říší
vysvětlí změny, které v oblasti proběhly od 17. století, příčiny odporu osadníků vůči
Anglii, hodnotí výsledky války, význam války, řešení perspektiv USA
Učivo:


Evropský kolonialismus a rozvoj světového obchodu
Boj anglických osad v Severní Americe za nezávislost, počátky budování USA
Francouzská revoluce a napoleonské války
Výstupy:



popíše francouzskou společnost před revolucí, uvede příčiny nespokojenosti
načrtne základní osnovu průběhu revolučních událostí, výsledek revoluce
objasní osobnost Napoleona ve francouzských dějinách
Svět v 1. polovině 19. století
Výstupy:




na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu
společnosti
vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus, socialismus a rozliší jeho
základní směry
definuje hlavní znaky obou, určuje východiska klasicismu, uvede hlavní představitele v
jednotlivých oblastech
vysvětlí příčiny krize španělského koloniálního systému, uvede vliv revolucí v USA a
Francii na danou oblast, objasní průběh bojů za nezávislost a uvede výsledky
Učivo:


Klasicismus a romantismus
Boj za nezávislost v Latinské Americe
Národní hnutí v habsburské monarchii v 1. polovině 19.
století
Výstupy:



objasní změny v Evropě po napoleonských válkách a vídeňském kongresu
definuje pojem metternichovský absolutismus
analyzuje předpoklady národního obrození, vysvětlí pojem NO, uvede jména národních
buditelů a jejich konkrétní přínos, periodizace NO
200
Učivo:





Habsburská monarchie v první polovině 19. století
Předpoklady národního obrození
Počátky a rozvoj českého národního obrození
Vyvrcholení českého národního obrození
Vyvrcholení slovenského národního obrození
Revoluce 1848/49
Výstupy:










vysvětlí příčiny a výsledky revoluce 1848, uvede příčiny neúspěchu revolucí
v jednotlivých zemích
zná požadavky Čechů vůči habsburské vládě, uvede hlavní představitele a jejich politické
názory
řeší místo a význam Slovanského sjezdu v událostech v Praze, zhodnotí výsledky revoluce
definuje pokrok, který přinesla technicko-vědecká revoluce, uvede konkrétní příklady
vynálezů, zná jména významných vynálezců, vyjmenuje hlavní představitele kultury
analyzuje příčiny neúspěchu při sjednocování v minulém období
řeší francouzsko-německý konflikt, změny ve Francii, otázku vzniku Pařížské komuny
vysvětlí příčiny úpadku říše, vliv na národně-osvobozeneckého hnutí na Balkáně, podíl
Ruska
objasní vliv války s Tureckem na změny v zemědělství, změny v myšlení ruské inteligence
uvede důsledky povstání v Polsku
analyzuje situaci v USA před občanskou válkou, zjišťuje rozpory mezi Severem a Jihem,
vysvětluje průběh války a uvede její výsledky
Učivo:


Revoluční rok 1848/49 v Evropě
České národní hnutí v revoluci
9. ročník
Svět na počátku 2. poloviny 19. století
Výstupy:




pojmenovává změny v oblastech v souvislosti s působením evropských států, zjišťuje
jejich specifické zájmy
pojmenovává situaci po porážce revolučního hnutí 1848/49
uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu, vysvětlí oslabení moci
habsburské monarchie v souvislosti s válkou prusko-rakouskou a následný vznik dualismu
řeší hospodářský vzrůst českých zemí, uvede změny po roce 1861
Učivo:

Rozmach průmyslové revoluce
201






Sjednocení Itálie, Německa
Francie republikou
Rozklad osmanské říše
Carské Rusko
Občanská válka v USA
Změny v Asii a Latinské Americe
Přesahy do: Z (9. ročník): Hospodářství
Rakousko-uherská monarchie
Výstupy:





pojmenovává situaci po porážce revolučního hnutí 1848/49
uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu
vysvětlí oslabení moci habsburské monarchie v souvislosti s válkou prusko-rakouskou a
následný vznik dualismu
řeší hospodářský vzrůst českých zemí, uvede změny po roce 1861
definuje základní občanské svobody na základě ústavy z roku 1867, uvede názvy a náplň
činnosti prvních dělnických spolků v R-U, v Čechách a na Slovensku
Učivo:




Vznik Rakouska-Uherska
Hospodářský, politický a kulturní vývoj českých zemí v padesátých a šedesátých letech
19. století
Hospodářský, politický a kulturní vývoj na Slovensku
Vliv prvních ústavních svobod na rozvoj dělnického hnutí
Přesahy z: M (8. ročník): Druhá mocnina a odmocnina
Situace v letech 1914-1938
Výstupy:







učí se chápat první polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek
objasní vznik samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických
a politických souvislostech
uvědomí si změnu mezinárodně-politických vztahů vznikem komunistického režimu,
rozpozná destruktivní sílu totalitního režimu a vypjatého nacionalismu
objasní pojmy - antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu
Učivo:


První světová válka
Situace v Rusku, ruské revoluce
202









Vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky
Mezinárodně-politická situace Evropy ve 20. letech
Počátky fašismu, totalitní režimy
Světová hospodářská krize a její důsledky
První projevy fašistické agrese
Kultura, věda a technika před vypuknutím II. SV
Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky
Rozpad versailleského systému
Protektorát Čechy a Morava
Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura, VO (9. ročník): Člověk ve světě práce
Druhá světová válka
Výstupy:





objasní příčiny vypuknutí války
popíše průběh II. SV, válečné operace, používané zbraně, za pomoci mapy a odborné
literatury
učí se úctě k odkazu účastníků odboje
vysvětlí odlišné představy o poválečném uspořádání světa a Evropy
zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
Učivo:





Průběh a boje II. SV
Domácí a zahraniční odboj
Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo v letech 1945-48
Únorový převrat 1948
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV
Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Populární hudba
Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura
Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti
Výstupy:






pojmenovává změny v oblastech v souvislosti s působením evropských států, zjišťuje
jejich specifické zájmy
vysvětlí odlišné představy o poválečném uspořádání světa a Evropy
seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech
objasní postup komunismu, učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti
naučí se chápat rozdíly života v západním a východním bloku
učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů,
203

seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech- vznik
ČR ustavení demokratického režimu
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Učivo:








Mezinárodněpolitické změny ve světě po druhé světové válce
Hlavní mezinárodněpolitické události v druhé polovině 20. století
Hlavní vývojové rysy západních států
Vývoj Sovětského svazu
Nastolení komunistické moci v Československu
Uvolňování diktátorského komunistického režimu v Československu v 60. letech
Normalizace (70. a 80. léta)
Pohledy na svět na konci 20. století
Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Populární hudba
Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Výtvarné umění
5.5.2. Výchova k občanství
Vyučovací předmět je vytvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova k občanství,
tak jak jej vymezuje RVP. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a
k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech.
Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí
jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů,
včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života.
Vyučování probíhá převážně v kmenové třídě, využívají se též další pracoviště, internetová
pracovna, interaktivní pracovna.
2. stupeň
dotace 1
1
0
1






frontální výuka
skupinová a samostatná práce žáků
písemné tematické práce prezentované před žáky referáty
skupinové práce, pracovní listy diskuse
inscenační metody
exkurze do státních institucí a úřadů
Prostřednictvím skupinové práce, diskuse a hraní rolí se žáci učí promýšlení a vyhodnocování
životních scénářů, jednání v modelových situacích. Žáci se přitom učí klást otázky, argumentovat
204
své názory, obhajovat stanoviska. Jsou zprostředkovávány různé způsoby sebepoznávání, žáci
jsou vedeni k využívání získaných informací pro svůj osobní rozvoj. Žáci prožívají modelové
situace, kde se seznamují s různými formami mezilidských vztahů, kontaktů. Žáci se pravidelně se
podílejí na debatě o aktuálních událostech v místě, obci, zemi, ve světě. Jsou vedeni k orientaci
v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu
s ohledem na měnící se životní situaci. Žáci jsou vedeni k uplatňování aktivního přístupu
k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání
otázek obrany státu.






Osobnostní a sociální výchova:
o Sebepoznání a sebepojetí
o Seberegulace a sebeorganizace
o Psychohygiena
o Poznávání lidí
o Mezilidské vztahy
o Komunikace
o Kooperace a kompetice
o Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického občana:
o Občanská společnost a škola
o Občan, občanská společnost a stát
o Formy participace občanů v politickém životě
o Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
o Evropa a svět nás zajímá
o Objevujeme Evropu a svět
o Jsme Evropané
Multikulturní výchova:
o Kulturní diference
o Lidské vztahy
o Etnický původ
o Multikulturalita
o Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova:
o Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova:
o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
o Stavba mediálních sdělení
o Vnímání autora mediálních sdělení
o Fungování a vliv médií ve společnosti
o Tvorba mediálního sdělení
o Práce v realizačním týmu
k učení - učí se samostatně vyhledávat a třídit informace, operovat s obecně užívanými termíny,
znaky a symboly, osvojuje si práci s internetem, denním tiskem, slovníky a dalšími informačními
205
zdroji, snaží se orientovat v systému a fungování moderní demokratické společnosti, vnímá
společenské jevy a události v širších souvislostech




vedeme žáky k tomu, aby poznávali své vlastní schopnosti a využívali je, vedeme žáky k
řešení problémů, cvičíme se žáky problémové situace a jejich řešení, vedeme žáky k práci
s chybou, rozebíráme ji a nastiňujeme možnost řešení
vedeme žáky k sebehodnocení
s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů
k řešení problémů - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, plánuje a učí se
samostatně řešit problémy, ví, že každý občan má možnost zasáhnout a ovlivnit vývoj dané školy,
obce a dokonce i celé společnosti





snažíme se u dětí vytvářet ucelený obraz světa, předkládáme jim takové úlohy, jejichž
řešení vyžaduje znalosti z více vzdělávacích oborů a předpokládá různé přístupy k řešení
tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání; žáci mají k
dispozici školní počítače a přístup na internet, školní knihovnu
seznamujeme žáky s různými možnostmi krizových situací, necháváme je tyto situace
rozebrat a uvažovat o jejich příčinách a následcích
předkládáme obdobné úkoly či situace, při jejichž řešení může žák aplikovat již použité a
osvědčené postupy
komunikativní - učí se formulovat své myšlenky a názory výstižně, v logickém sledu, přijímá
názor druhého a vhodně na něj reaguje, naslouchá promluvám druhých lidí, aktivně se zapojuje,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, dodržuje zásady diskuse, která je nezbytnou součástí
fungování moderní demokratické společnosti




podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami
klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem, s
dospělým ve škole i mimo školu
sociální a personální - učí se spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné
atmosféry v týmu tím, že vedeme žáky k rozvíjení úcty mezi sebou, k ostatním lidem a k
respektování národnostních, etnických, kulturních i jiných odlišností, žák spolupracuje ve dvojici
či ve skupině, podílí se na vytváření pravidel týmové práce, chápe potřebu spolupracovat a takto
získávat zkušenosti druhých lidí




předkládáme žákům skutečnosti o platných a všeobecně uznávaných normách, právech a
povinnostech, napomáháme jim rozpoznat užitečnost etických jevů ve vlastním životě
206




samých
vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za práci skupiny
dospělou osobu
následků
vedeme žáky k odmítání šikany, závislosti, projevů rasismu a xenofobie
občanské - učí se základním společenským normám, osvojuje si svá práva a povinnosti tím, že
vedeme žáky na základě orientace v důležitých právních dokumentech k odpovědnosti za své
vlastní chování a k vědomí, že svoboda jednoho člověka končí tam, kde začíná svoboda druhého
člověka, žák respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, je si
vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu





vychováváme žáky k aktivnímu odporu vůči fyzickému a psychickému násilí
pracovní - učí se sledovat u výsledků pracovní činnosti nejen hledisko kvality, funkčnosti a
hospodárnosti, ale připojuje i vliv na životní prostředí tím, že vedeme žáky ke vztahu a ochraně
přírody a k hrdosti na umělecké, myšlenkové i hmotné bohatství země, žák dodržuje určitá
pravidla, plní povinnosti a závazky vyplývající z daného úkolu
6. ročník
Člověk ve společnosti
Výstupy:











objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní
význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
207









uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního
vlastnictví
uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti
vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji
rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti na příkladech, vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným,
schodkovým a přebytkovým rozpočtem
navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje
vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti
dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se
svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi
Učivo:











Místo kde žijeme – rodina, domov
Místo bydliště, nejbližší i širší okolí, náš dům, naše ulice, naše město, náš region
Naše země, symboly, svátky, tradice, osobnosti
Člověk jako jedinec
Lidská setkání, mezilidská komunikace
Podobnost a odlišnost lidí
Sebepoznávání
Pracovní činnosti lidí, hospodaření
Hospodaření s penězi a majetkem, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry,
splátkový prodej, leasing, hospodaření školy, obce, státu
Výhody lidské spolupráce, dělby práce
Odpovědnost při práci a za její výsledky
Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE
Přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, Z (6. ročník): Cvičení a
pozorování v terénu místní krajiny, VZ (6. ročník): Osobní bezpečí, VZ (6. ročník): Rozvoj
osobnosti, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití, ČaSP (9. ročník): Podnikání
Přesahy z: VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Stát a právo
Výstupy:









rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady
objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje
ve svém jednání
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své
výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí,
208
















uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
popíše situace, kdy je třeba bránit stát
navrhne, jak může pomoci v konkrétním ohrožení
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a svobod
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností
a spolupráce při postihování trestných činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů
ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy
uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a
způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání
Učivo:






Společenství lidí, organizace společenství lidí, státní forma organizace lidského
společenství
Základní znaky státu, obrana státu
Samospráva a státní správa
Jednota práva a povinností
Lidská práva, práva dítěte, občanská, politická, sociální a hospodářská práva
Vnitřní řád organizace, řád školy
Přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VZ (6. ročník): Osobní
bezpečí, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Kultura
Výstupy:



kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a
reklamy na veřejné mínění a chování lidí
209

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
Učivo:




Vymezení pojmu kultura, širší vymezení, užší vymezení
Masová kultura, vliv tzv. masmédií na formování masové kultury
Úroveň kulturního života v místě bydliště, obci, regionu
Kulturní instituce, možnosti vzdělávání, možnosti rozvíjení zájmových aktivit
Přesahy do: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti
7. ročník
Výstupy:



















rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a
zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet
210








uvede příklady různých způsobů hotovostního placení, uvede příklady různých způsobů
bezhotovostního placení, posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení
v konkrétní situaci
na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet, na příkladech objasní
rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou
na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým
na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými
finančními prostředky
porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků
hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů
uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků
porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků
Učivo:











Stav našeho životního prostředí, blízké okolí, region, životní prostředí v naší zemi
Přirozené fyzické rozdíly mezi lidmi, sociální rozdíly mezi lidmi, společenské vztahy
Mezilidské vztahy různé kvality, partnerské vztahy, vztahy spolupráce, solidarita a pomoc
v nouzi
Komunikace mezi lidmi, pravidla chování, zdroje lidské nesnášenlivosti, překonání
nesnášenlivosti mezi lidmi
Lidské činnosti, pracovní činnosti, účast člověka v hospodářství, společnosti, povolání
Uplatnění ve světě práce, problémy nezaměstnanosti
Možnosti vzdělávání v místě, obci a regionu
Vlastnictví, majetek finanční a hmotný, ochraně majetku
Hospodaření s penězi a hmotným majetkem
Význam daní
Banky a jejich služby – produkty finančního trhu pro investování a pro získávání
prostředků, aktivní a pasivní operace
Přesahy do: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, IKT (7. ročník): Vyhledávání
informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk, Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení, Z (7.
ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, ČaSP (9. ročník): Podnikání
Přesahy z: VV (7. ročník): Věci
Stát a právo
Výstupy:








rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
211









provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
porušování
Učivo:





Státní správa a samospráva, složky státní moci, jejich vyváženost, státní orgány a instituce
Principy demokracie, praktické problémy realizace vlády lidu
Právní řád České republiky, ústava České republiky
Právo v každodenním životě
Právní instituce v našem regionu
Přesahy do: IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk
Kulturní život
Výstupy:







Učivo:



Rozvoj kultury v současném světě, globalizace kultury
Formy a projevy kulturního života lidí, rozmanitost kultur ve světě
Kulturní hodnoty a tradice
212



Kulturní instituce v regionu a naší zemi
Životní styl, péče o zdraví a osobní bezpečí
Rizika zneužívání návykových látek
Přesahy do: IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk,
VV (7. ročník): Výtvarné umění
Přesahy z: VV (7. ročník): Události, VV (7. ročník): Prostory, Volitelné 1 (7. ročník): Příprava
pokrmů a stolování
9. ročník
Člověk ve světě práce
Výstupy:

















ve svém jednání
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH
vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti,
popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby, na příkladu objasní, jak se bránit
v případě porušení práv spotřebitele
213
Učivo:







Hospodářství, výroba, obchod, služby, kulturní sféra
Postavení člověka v hospodářském životě společnosti
Zaměstnání, povolání, společensky užitečná práce a podnikání,
Zákoník práce, pracovní smlouva
Finance – principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace,
mzda, zisk, daně
Základní práva spotřebitele
Volba povolání
Přesahy do: D (9. ročník): Situace v letech 1914-1938, Z (9. ročník): Hospodářství
Přesahy z: ČaSP (9. ročník): Trh práce, ČaSP (9. ročník): Možnosti vzdělávání, zaměstnání
Stát a právo
Výstupy:

















objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky
uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava;
koupě, oprava či pronájem věci
porušování
diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích
potírání
Učivo:



Principy demokracie
Demokratické procesy ve společnosti
Právní řád v demokratické společnosti
214

Trestní postižitelnost protiprávního jednání včetně korupce
Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS, OSV
Naše země ve světě
Výstupy:














rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady
ve svém jednání
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu
na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR (roli ozbrojených sil ČR
při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru) uvede příklady
zahraničních misí Armády ČR
Učivo:





Naše země a její postupné začleňování do mezinárodních vazeb v moderních dějinách
Mezinárodní vztahy, mezinárodní spolupráce, organizace a instituce (Rada Evropy,
NATO, OSN aj.)
Naše země v Evropě, naše země ve světě
Česká republika jako součást EU
Armáda ČR
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, JE
Přesahy do: Př (9. ročník): Země - naše planeta, Z (9. ročník): Politická mapa dnešního světa
Přesahy z: EV (9. ročník): Výtvarné umění
215
5.6. Člověk a příroda
5.6.1. Fyzika
Obor Fyzika je vyučován jako samostatný povinný obor. Výuka probíhá převážně ve
specializované učebně vybavené interaktivní tabulí. Dodržování pravidel řádu učebny je pro
každého žáka závazná.
2. stupeň
dotace 2
2
1+1
1
Vzdělávání v oboru Fyzika směřuje k těmto cílům:




směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti
a procesy
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislostí a vztahy mezi nimi, směřuje k
osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování



skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, pracovních listů, odborné
literatury)
samostatné pozorování krátkodobé projekty
Obor Fyzika souvisí:



chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství látek, vlastnosti látek, atomy
přírodopis – optika: zrak, zvuk: sluch
zeměpis: sluneční soustava, magnetické póly Země, kompas
Obor provází průřezové téma:

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací schopnosti
k učení - žák vyhledává, třídí a propojuje informace, používá odbornou terminologii, provádí
samostatná měření a porovnává získané informace, nalézá souvislosti mezi získanými daty,
odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání,
porovnává získané výsledky, vyvozuje závěry
216



nabízíme dostatečně širokou škálu informací
předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je
k vyhledávání, třídění a využívání
vedeme žáky k osvojování si terminologie
k řešení problémů - žák využívá základní postupy práce – nalezení problému, formulace,
hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat, zamýšlí se nad podstatou
problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, používá různé texty, záznamy, obrazové
materiály, pracuje s grafy, tabulkami



zařazujeme metody, při kterých žák řeší, objevuje a vyvozuje závěry
komunikativní – dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, vyhledává na internetu
informace k vytváření referátů a seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, své
dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a
společných úkolů, vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své
myšlenky přesně a výstižně, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně
vhodně reagovat, vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně


sociální a personální – spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde
různé role a dokáže je střídat, rozumí potřebě spolupracovat, ovládá a řídí svoje jednání, váží si
sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání
druhých




dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atp.)
občanské – žák si uvědomuje potřebu šetrného využívání elektrické energie, upřednostňuje
obnovitelné zdroje ve svém budoucím životě


vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni nabídnout pomoc ostatním
pracovní – žák dodržuje zásady bezpečného chování při práci s fyzikálními pomůckami, vytváří
si pracovní návyky a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje reálně své možnosti při
profesní orientaci, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich
používání v učebnách


vedeme žáky k ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků
vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní
217

orientaci
důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad
bezpečnosti
6. ročník
Látka a těleso
Výstupy:



rozliší na příkladech pojmy látka a těleso
zjistí, zda daná látka patří mezi látky plynné, kapalné nebo pevné
chápe rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou
Učivo:

Tělesa a látky, látky (tělesa) pevné, kapalné a plynné
Vlastnosti látek
Výstupy:




vyjmenuje a na konkrétních případech ukázat společné a rozdílné vlastnosti látek pevných,
kapalných a plynných
správně používá pojem atom, molekula a iont, na konkrétních příkladech uvede, že částice
se neustále pohybují a na sebe působí
má představu o tom, z čeho se skládá atom
uvede na konkrétních příkladech, že se částice neustále pohybují a na sebe působí
Učivo:


Atomy a molekuly, jejich vlastnosti
Skupenství látek
Veličiny a jejich měření





změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky
a tělesa
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických
problémů
vypočte aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny
uvádí hlavní jednotku délky, objemu, hmotnosti, hustoty, času, teploty
Učivo:

Fyzikální veličina, jednotka veličiny, čas, délka, objem, hmotnost, hustota, teplota tělesa
218
Přesahy do: TV (6. ročník): Atletika
Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla, M (6. ročník): Rozšířené opakování
Elektrické vlastnosti látek
Výstupy:





pochopí jevy z běžného života související s elektrováním těles
popíše vlastnosti elektrické síly
správně používá pojem atom, molekula a iont v souvislosti s elektrickými vlastnostmi
látek
rozliší vodiče od izolantu
pochopí podstatu blesku a naučí se pravidla ochrany před bleskem
Učivo:



Elektrování třením, druhy elektrického náboje, model atomu, elektroskop, zdroj
elektrického náboje
Elektrické vodiče a nevodiče
Elektrický výboj, blesk a ochrana proti němu
Přesahy do: Ch (8. ročník): Složení látek
Magnetismus
Výstupy:



zjistí, zda na těleso působí magnetická síla, popíše vlastnosti magnetické síly, dokáže
popsat využití magnetické síly v praktických situacích
dokáže experimentem rozdělit látky na feromagnetické a nemagnetické
pochopí princip magnetování a kompasu
Učivo:



Magnety, jejich vlastnosti a působení na tělesa z různých látek
Magnetická indukce a magnetování
Magnetické pole magnetu, Země
Elektrický obvod
Výstupy:






rozlišuje pojmy elektrický proud a elektrické napětí
seznámí se s různými druhy zdrojů elektrického napětí a pozná výhody a nevýhody
naučí se na příkladech ze života ukázat různé účinky elektrického proudu a podle toho
rozezná druhy elektrických spotřebičů
je schopen sestavit jednoduchý elektrický obvod, rozvětvený obvod
seznámí se s podstatou vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech
seznámí se s hlavními zásadami bezpečného zacházení s elektrickými spotřebiči a se
219
zásadami poskytování první pomoc při úrazu elektřinou
Učivo:






Elektrický proud a elektrické napětí
Zdroje elektrického napětí
Účinky elektrického proudu a elektrické spotřebiče
Elektrický obvod a jeho schéma
Elektrický proud v kapalinách a plynech
Bezpečnost při práci s elektřinou
7. ročník
Archimediáda (Soutěž) - školní kolo pro talentované žáky
Pohyb těles
Výstupy:



rozhodne, zda dané těleso je v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu těles vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném
pohybu a umí odečítat z něho hodnoty dráhy, času nebo rychlosti
Učivo:

Pohyb a klid tělesa, druhy pohybů, dráha a její jednotka, čas a jeho jednotka, rychlost
rovnoměrného pohybu, jednotka rychlosti
Přesahy do: TV (7. ročník): Atletika
Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky
Vzájemné působení těles
Výstupy:








změří velikost působící síly a určí její směr a znázorní ji orientovanou úsečkou
určí graficky a výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných a opačných
směrech
pozoruje účinky gravitační síly
pokusně určí svislý směr, určí vodorovnost plochy libelou
charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly na těleso
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení
stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
seznámí se s příčinami tření
aplikuje poznatky o rovnováze na páce a pevné kladce při řešení praktických problémů
220
Učivo:







Síla, její jednotka a znázornění síly, Skládání dvou sil
Gravitační síla
Svislý a vodorovný směr
Těžiště tělesa
Newtonovy pohybové zákony
Tření
Rovnováha sil, rameno síly, moment síly a jeho jednotka, páka a její vlastnosti, pevná
kladka a její vlastnosti
Přesahy do: TV (7. ročník): Atletika, TV (7. ročník): Gymnastika
Přesahy z: M (6. ročník): Trojúhelník, M (6. ročník): Úhel a jeho velikost
Světelné jevy
Výstupy:





využívá zákona o přímočarém šíření světla, o jeho odrazu při řešení problémů a úloh
charakterizuje zdroj světla, optické prostředí
využívá zákona o přímočarém šíření světla, o jeho odrazu při řešení problémů a úloh
charakterizuje zákon odrazu světla a využívá ho při objasňování principu zobrazení
zrcadlem
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
Učivo:



Zdroje světla, šíření světla, rychlost světla
Odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení zrcadly, ohnisko a ohnisková
vzdálenost kulového zrcadla
Lom světla na rozhraní dvou prostředí, čočky, optické vlastnosti oka
Přesahy z: M (6. ročník): Osová souměrnost, VV (7. ročník): Události, VV (7. ročník): Prostory
Kapaliny a plyny
Výstupy:









využívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na niž síla působí
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a využívá vztah pro výpočet hydrostatického tlaku
vysvětlí vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
aplikuje Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení
vysvětlí vznik atmosférického tlaku
vysvětlí vznik vztlakové síly v plynech a využití v praxi
pochopí princip činností, které jsou založeny na vytvoření přetlaku, podtlaku a vakua
221
Učivo:







Tlak a tlaková síla
Hydrostatický tlak
Archimédův zákon a plavání těles
Pascalův zákon
Atmosférický tlak,
Archimédův zákon pro plyny
Přetlak, podtlak vakuum
Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
8. ročník
Fyzikální olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané žáky
Práce a energie
Výstupy:






porozumí pojmům mechanická práce, energie a výkon
dokáže určit, kdy těleso koná práci
určí v jednoduchých příkladech práci vykonanou silou, z ní určí změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
chápe vzájemnou přeměnu energie polohové a pohybové
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při
řešení konkrétních problémů a úloh
Učivo:

Práce, výkon, energie, přeměny energie, jednoduché stroje
Přesahy do: Př (8. ročník): Člověk, TV (8. ročník): Atletika
Tepelné jevy
Výstupy:






určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na
životní prostředí
charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z praxe
uvede základní skupenské přeměny
charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny
vysvětlí princip práce spalovacích motorů
Učivo:

Vnitřní energie tělesa a její souvislost s teplotou tělesa, změna vnitřní energie konáním
práce a tepelnou výměnou, teplo a jeho jednotka
222



Šíření tepla vedením, prouděním a zářením
Přeměny skupenství látek, souvislost změn vnitřní energie těles a změn jejich částicové
stavby se změnami jejich skupenství
Motory
Přesahy do: Ch (9. ročník): Organické sloučeniny, TV (9. ročník): Sportovní hry, TV (9. ročník):
Atletika, TV (9. ročník): Gymnastika
Přesahy z: Př (6. ročník): Země a život, M (8. ročník): Lineární rovnice, Ch (8. ročník): Voda
Zvukové jevy
Výstupy:




rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí
pro šíření zvuku
charakterizuje šíření zvuku v prostředí jako proces zhušťování a zřeďování prostředí,
spojený s přenosem energie
charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles, hluk jako zvuk
vznikající nepravidelným chvěním těles a možnosti potlačování nadměrného hluku v
našem životním prostředí
charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles, hluk jako zvuk
vznikající nepravidelným chvěním těles a možnosti potlačování nadměrného hluku v
našem životním prostředí
Učivo:



Podstata vzniku zvuku, zdroj zvuku, šíření zvuku v různých prostředích, rychlost zvuku
Tón, výška a barva tónů, hlasitost zvuků, hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka
Odraz zvuku na překážce, zvuková ozvěna
9. ročník
Fyzikální olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce
Elektromagnetismus
Výstupy:






pochopí souvislosti elektrického a magnetického pole
pochopí princip elektromagnetu, jeho využití v praxi,
pochopí princip elektromagnetické indukce
objasní vznik střídavého proudu a jeho vlastnosti
pokusně i početně, rozliší stejnosměrný a střídavý proud
popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie
Učivo:

Elektromagnetické jevy,
223


Elektromagnet, elektromagnetická indukce, střídavý proud, transformátor,
polovodičová dioda
Elektrický proud v polovodičích
Výstupy:




osvojí si základní strukturu polovodičů a praktickým využitím polovodičů
pochopí fyzikální děj v PN přechodu
zapojí správně polovodičovou diodu
seznámí se s mnohostranným využitím polovodičových součástek
Učivo:




Polovodiče vlastní, nevlastní
PN přechod
Polovodičová dioda
Využití polovodičových součástek
Přesahy z: Ch (8. ročník): Složení látek
Atomy a záření
Výstupy:




vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce, umělá a přírodní radioaktivita
popíše využití radioaktivity, princip jaderného reaktoru
vysvětlí princip jaderné elektrárny
dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního záření na lidský organismus a pochopí
způsoby ochrany před ionizujícím zářením
Učivo:

Stavba atomu, štěpení atomu, řetězová reakce, jaderná elektrárna
Přesahy z: Ch (8. ročník): Složení látek
Vesmír
Výstupy:





objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
uvede, že sluneční soustava je tvořena Sluncem, osmi planetami, které kolem něj obíhají
pod vlivem jeho gravitačního pole po uzavřených křivkách
osvojí si procesy při vzniku a vývoji hvězd, pozná druhy galaxií
seznámí se s nejjasnějšími hvězdami a souhvězdími
224
Učivo:


Sluneční soustava a její složení, charakteristika pohybů planet ve sluneční soustavě,
oběžná doba planety
Hvězdy, galaxie, souhvězdí
Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, Př (6. ročník): Země a život, EV (9. ročník): Zvíře, EV
(9. ročník): Krajina
5.6.2. Chemie
Vzdělávací obor Chemie se vyučuje jako samostatný povinný obor. Důraz je kladen na
bezpečnost při práci s chemickými látkami (v souladu s platnou legislativou), na dodržování
pracovních postupů a pravidel uvedených v pracovním řádu pro učebnu chemie, které jsou pro
všechny žáky i pro vyučujícího závazné.
2. stupeň
dotace 2
1+1
Vzdělávání v oboru Chemie:





směřuje k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí
učí žáky řešit problémy, vysvětlovat chemické jevy a zdůvodňovat jejich příčiny
vede žáky k získávání a upevňování dovedností pracovat s chemickými látkami, k
dodržování pravidel bezpečné práce
učí žáky zkoumat zákonitosti přírodních dějů a vztahy mezi nimi
směřuje k rozvíjení odpovědných postojů při ochraně zdraví a životního prostředí a k
podchycení zájmu o obor
Formy a metody se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:



frontální výuka spojená s demonstračními pokusy práce ve skupinách
jednoduché laboratorní práce a praktická cvičení
jednoduché a krátkodobé projekty
Obor Chemie souvisí s dalšími vzdělávacími obory:



Fyzika - vlastnosti látek, stavba atomu, spalovací motory, elektrické jevy, radioaktivita,
jaderné reakce
Přírodopis - fotosyntéza, ochrana životního prostředí, zdravá výživa, mineralogie a
horniny, přírodní látky
Zeměpis - surovinové zdroje, paliva matematika - výpočty z rovnic, dělitelnost
225

Osobnostní a sociální výchova - Řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
k učení - žáci systematicky pozorují a popisují vlastnosti látek, jejich přeměny a podmínky, za
kterých nastávají, hledají souvislosti mezi jevy, žáci užívají chemických symbolů, značek,
termínů, vyhledávají a třídí informace, učí se zkoumat příčiny přírodních procesů a vztahy mezi
nimi, uvádět do souvislosti nově nabyté poznatky s aplikací v praktickém životě, snaží se
spojovat znalosti z jednotlivých přírodovědných oborů



nabízíme dostatečně širokou škálu informací
předkládáme různé jejich zdroje – ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k
vyhledávání, třídění a využívání
vedeme žáky k osvojování si terminologie
k řešení problémů - řeší problémové úkoly tak, aby měli možnost nalézt problém, zvolit způsoby
řešení, obhajovat svá rozhodnutí, promýšlejí pracovní postupy, klade důraz na hledání podstaty
chemických poznatků a vědomostí, jejich užitečnosti a aplikaci v běžném životě



zařazujeme metody, při kterých žák řeší, objevuje a vyvozuje závěry
komunikativní - žáci formulují své myšlenky, správně používají symbolů a značek, učí se
komunikovat při práci ve skupinách, formulovat své požadavky, vhodně reagovat na názory a
vyjádření myšlenek těch druhých


sociální a personální - řeší úkoly, při kterých mohou spolupracovat, využívají skupinového
vyučování, respektují a oceňují názory druhých při diskusi, zapojují se do hodnocení práce




dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce…)
226
občanské - učí se chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na dobré životní
prostředí, žáci se zodpovědně chovají za mimořádných situací (přírodní katastrofy, havarijní
situace), uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a zhodnotí jejich důsledky


pracovní - dodržují pravidla bezpečnosti při práci s chemickými látkami, laboratorních postupů a
pracovního řádu, dodržují pravidla z hlediska ochrany vlastního zdraví i zdraví druhých, využívají
získané znalosti a dovednosti v běžné praxi



vedeme žáky k ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků
orientaci
bezpečnosti
8. ročník
Chemická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce
Látky a jejich vlastnosti
Výstupy:





pozná skupenství a jejich přeměny rozliší fyz. a chem. děj
zná pojem rozpustnost
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
pracuje bezpečně s vybranými a běžně užívanými látkami, zná pravidla poskytování první
pomoci
rozpozná piktogramy, obeznámí se s H - větami a P - větami
Učivo:




Skupenství
Rozpustnost
Chemické děje
Bezpečnost při práci s chemickými látkami, H – věty, P – věty, piktogramy
Přesahy z: F (7. ročník): Vlastnosti látek
Směsi
Výstupy:



umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí
zná pojmy koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený
vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí
Učivo:


Různorodé a stejnorodé
Roztoky
227

Složení roztoků
Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, M (7. ročník): Procenta
Oddělování složek směsí
Výstupy:


zná princip, postup a použití metod k oddělování směsí
provede filtraci a destilaci při laboratorní práci
Učivo:



Filtrace
Destilace
Krystalizace
Voda
Výstupy:



rozliší různé druhy vod podle užití nebo znečištění
zná největší znečišťovatele pitné vody
dokáže popsat princip výroby pitné vody ve vodárně
Učivo:



Životodárná kapalina
Oceán, v němž žijeme
Praktické a teoretické úlohy
Pokrytí průřezových témat: EV, VČP
Přesahy do: F (8. ročník): Tepelné jevy
Vzduch
Výstupy:



uvede procentový obsah hlavních složek vzduchu
vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny
objasní vznik a význam inverze a smogu
Učivo:



Životodárný plyn
Dobrý sluha, ale zlý pán
Přesahy z: Př (6. ročník): Země a život
228
Složení látek
Výstupy:



používá pojmy atomové jádro, obal, proton, elektron, neutron, valenční vrstva, protonové
číslo
umí vysvětlit vznik kationtů a aniontů
chápe rozdíl mezi atomem a molekulou
Učivo:




Molekulu lze dál dělit
Co jsou to chemické prvky
Atomy se spojují v molekuly
Přesahy do: F (9. ročník): Atomy a záření, F (9. ročník): Elektrický proud v polovodičích
Přesahy z: F (6. ročník): Vlastnosti látek
Chemické prvky
Výstupy:





zná české názvy a značky nejběžnějších prvků
umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak, orientuje se v periodické soustavě prvků
usuzuje na vlastnosti prvků
rozpozná vybrané kovy, nekovy, polokovy zná znění a význam period. Zákona
rozlišuje chemické prvky a sloučeniny
Učivo:




Značky a názvy prvků
Periodická soustava prvků
Rozdělení prvků
Chemické sloučeniny
Chemické reakce
Výstupy:



pozná symboly v chem. rovnici, umí vyčíslit jednoduché chem. rovnice, přečíst je
zapíše popsaný chem. děj rovnicí
dokáže formulovat zákon zachování hmotnosti
Učivo:


Zákon zachování hmotnosti
Chemické rovnice, jejich zápis úpravy
Přesahy z: M (8. ročník): Lineární rovnice
229
Jednoduché anorganické sloučeniny
Výstupy:




vysvětlí pojem halogenid, oxid
zná pravidla pro názvosloví halogenidů, oxidů
umí vytvořit vzorec podle názvu a naopak
zná význam a použití některých významných halogenidů a oxidů
Učivo:


Halogenidy
Oxidy
Přesahy z: M (6. ročník): Dělitelnost
Kyselost a zásaditost roztoků
Výstupy:





vysvětlí pojmy kyselost, zásaditost
podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid
orientuje se na stupnici pH
zná pojem indikátor a umí určit barevný přechod nejužívanějších indikátorů
vysvětlí podstatu kyselých dešťů a vliv na přírodu
Učivo:


Proč jsou některé látky kyselé? Zásady
Můžeme kyselost a zásaditost roztoků měřit?
Kyseliny
Výstupy:





objasní pojem kyseliny
zná pravidla tvoření vzorců kyslíkatých kyselin
umí tvořit vzorec podle názvu a naopak
porovná vlastnosti a použití významných kyselin (sírová, dusičná, chlorovodíková)
ovládá zásady bezpečné práce s kyselinami a postup při jejich ředění
Učivo:


Kyseliny
Nepostradatelné kyseliny
Hydroxidy (zásady)
Výstupy:



vysvětlí pojem hydroxid, zásada
umí pravidla tvoření vzorců a názvů hydroxidů zná vzorce, vlastnosti a použití některých
hydroxidů
umí poskytnout první pomoc při poleptání
230
Učivo:


Hydroxidy
Nejvýznamnější hydroxidy
Neutralizace
Výstupy:



pozná reaktanty a produkty neutralizace
rozezná neutralizaci mezi ostatními chem. reakcemi
umí zapsat a provést neutralizaci známých kyselin a zásad, uvede příklady použití v praxi
Učivo:


Reaktanty, produkty
Indikátory
Soli
Výstupy:




vysvětlí pojem sůl, uvede příklady
popíše některé metody přípravy solí a zapíše je rovnicemi
zná pravidla názvosloví solí, umí tvořit vzorce a názvy
uvede příklady použití solí v praxi - hnojiva, stavební pojiva
Učivo:



Které látky jsou soli? Jak soli vznikají?
Názvy solí a jejich vzorce
Užitečnost solí
Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování
9. ročník
Chemická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce
Redoxní reakce
Výstupy:







vysvětlí pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce
umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině
rozezná redoxní reakci mezi ostatními chem. reakcemi
chápe vedení el. proudu v kapalinách, vysvětlí děje probíhající na elektrodách
zná princip elektrolýzy a příklady jejího využití v praxi
popíše princip výroby železa a oceli
zná činitele ovlivňující rychlost koroze a způsob ochrany před ní
231
Učivo:




Oxidace, redukce
Elektrolýza
Koroze
chemické reakce v praxi
Přesahy z: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,
Organické sloučeniny
Výstupy:








zná obecné vlastnosti uhlíku, rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky
umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků
napíše molekulové, racionální a strukturní vzorce uhlovodíků
umí napsat vzorce nejvýznamnějších uhlovodíků, zná jejich význam a použití zhodnotí
význam zdrojů uhlovodíků (ropa, uhlí, zemní plyn)
třídí paliva podle skupenství, původu a výhřevnosti a uvede příklady z praxe
vysvětlí rozdíl mezi exo a endotermickou reakcí
vysvětlí význam používání automobilových katalyzátorů
fotosyntéza
Učivo:



Uhlovodíky
Zdroje uhlovodíků
Paliva, energie
Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, F (8. ročník): Tepelné jevy
Deriváty uhlovodíků
Výstupy:










zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek
odvodí obecný vzorec derivátů
posoudí pozitivní i negativní význam těchto látek pro člověka a jejich vliv na životní
prostředí
zná význam, vlastnosti a užití freonů, teflonu, rozpouštědel
uvede vzorce, význam a užití metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu
umí vysvětlit princip alkoholového kvašení a výroby destilátu, zná důsledky působení
těchto látek na člověka
určí rozdíl mezi aldehydem a ketonem
umí vzorce, význam a použití formaldehydu, acetaldehydu a acetonu, zná jejich účinky
uvede vzorce, význam kyseliny mravenčí a octové
vysvětlí pojem vyšší kyseliny, aminokyseliny umí zapsat obecné schéma neutralizace a
esterifikace, rozliší sůl karboxylové kyseliny a ester karb. kyseliny
Učivo:


Halogenderiváty
Alkoholy, fenoly
232


Karbonylové sloučeniny
Karboxylové kyseliny
Přesahy z: Př (6. ročník): Poznávání přírody, Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení, ZE (9.
ročník): Základy ekologie
Přírodní látky
Výstupy:









umí napsat rovnici fotosyntézy
rozdělí sacharidy na mono-, di-, poly-, chápe jejich obecné vlastnosti
umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu a zná jejich význam
umí provést důkaz glukózy a škrobu rozliší tuky podle původu, zná příklady zná schéma
rovnice vzniku tuků
chápe význam tuků ve výživě, zná jejich zdroje
zná princip zmýdelnění tuků, umí vysvětlit rozdíl ve vlastnostech mýdel a saponátů
zná zdroje bílkovin a jejich význam, umí vyjmenovat některé jejich funkce, zná DNA a
RNA
uvede faktory poškozující bílkoviny
objasní význam biokatalyzátorů - enzymy, hormony, vitamíny, vyjmenuje zdroje vitamínů
a zná jejich význam
Učivo:



Sacharidy
Tuky
Bílkoviny
Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, Př (6. ročník): Země a život, ČaSP (7.
ročník): Základní podmínky pro pěstování
Makromolekulární látky
Výstupy:



ovládá pojmy monomer, polymer, makromolekula
vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem
zná zkratky plastů, jejich vlastnosti a použití
Učivo:


Plasty
Syntetická vlákna
Chemie a společnost
Výstupy:



zná pravidla pro bezpečnou práci s chem. látkami - lepidla, barvy, laky, ředidla, čisticí
prostředky – v domácnosti
rozliší pojmy analgetika, antipyretika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy
zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání
233




vysvětlí principy výrob cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a hnojiv
zná pravidla bezpečnosti při havárii a úniku nebezpečných látek, chemické reakce v praxi
zná postup hašení požárů
rozlišuje prvotní a druhotné suroviny
Učivo:





Člověk a chemie
Chemie pro člověka
Člověk proti sobě, mimořádné události
Výživou ke zdraví
Životní prostředí a chemie
Přesahy z: Př (7. ročník):Příroda a její ohrožení, ZE (9. ročník): Základy ekologie
5.6.3. Přírodopis
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávací obor Přírodopis je vyučován jako samostatný povinný obor. Navazuje na přírodovědu,
ve které si žáci osvojili základní informace o rostlinách a živočiších, stavbě lidského těla,
základních podmínkách života, horninách a minerálech. V přírodopisu se tato témata rozšiřují.
Učivo je v jednotlivých ročnících systematicky rozděleno a navazuje na sebe podle vývoje
přírody.
2. stupeň
dotace 2
1+1
2
1
Vzdělávání ve vzdělávacím oboru Přírodopis:




učí žáky pochopit příčiny přírodních procesů
směřuje k uvědomělému využívání získaných poznatků ve prospěch ochrany přírody,
včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů
člověka do přírody
vede žáky k osvojení souvislostí mezi lidskou činností a stavem přírody
podporuje rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat a analyzovat
výsledky a vyvodit z nich závěry





frontální výuka s názornými pomůckami, přírodními materiály
skupinová práce (s využitím pomůcek, odborné literatury, pracovních listů)
laboratorní práce (s využitím mikroskopu a pomůcek pro mikroskopování, přírodnin,
určovacích klíčů a atlasů)
referáty (s využitím odborné literatury, internetu)
samostatné pozorování krátkodobé projekty besedy, exkurze, vycházky
234
Žáci prokazují své vědomosti a schopnosti při různých akcích, např. biologické olympiádě,
soutěži Zelená stezka – Zlatý list, zakládají herbáře.
Obor Přírodopis je úzce spjat s dalšími obory:






Chemie (např. chem. vzorce, oxidy, insekticidy)
Fyzika (zákon zachování energie, její přeměna, zrak, sluch)
Zeměpis (planeta Země, rozšíření organismů, vznik pohoří, přírodní katastrofy)
Tělesná výchova (význam posilování a udržování kondice)
Pěstitelství (půda)
Výchova ke zdraví (sexualita, pohlavně přenosné choroby, kouření, alkoholismus).


Osobnostní a sociální výchova: řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Environmentální výchova: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
k učení - žák vyhledává, třídí a propojuje souvislosti, používá odborné názvosloví, odhadne
problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, používá
informační zdroje: televize, besedy, časopisy, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas,
tabulky, učebnice, internet, encyklopedie, atp.), vyvozuje závěry




vytváříme podnětné prostředí pro experiment, improvizaci, porovnávání výsledků a
podporuje činnostní učení žáků
k řešení problémů – zajímá se o informace týkající se nových metod, výzkumů a objevů
(globální oteplování, zvětšování ozónové díry), uplatňuje základní myšlenkové operace –
srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, zamýšlí se nad podstatou problémů, hledá
příčiny a navrhuje způsoby řešení



nepředkládáme poznatky vždy v hotové podobě, zařazujeme aktivizující metody řešení
problémů na základě získaných poznatků a vlastního úsudku při uplatňování základních
myšlenkových operací - srovnávání, třídění, analýzy, syntézy, zobecňování
tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání. Žáci mají k
dispozici školní počítače a přístup na internet, školní knihovnu.
komunikativní - vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky
přesně a výstižně, hovoří o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu

235



sociální a personální - spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde
různé role a dokáže je střídat, posiluje svoji sebedůvěru a pocit zodpovědnosti



občanské - osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky,
účastní se besed, exkurzí pořádaných Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, je motivován k
práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, zná instituce svého města, které mají
v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků, oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou
zodpovědnost za zachování životního prostředí, zpracovává projekty - Poznej a chraň,
Ekosystémy ČR, Biomy atp.






jejím okolí
seznamujeme žáky s institucemi našeho města, které mají v kompetenci údržbu zeleně,
odvoz odpadů, atp.
pracovní - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem
školy, třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve
třídě), pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí


orientaci
životního stylu
6. ročník
Planeta Země a vznik života na Zemi
Výstupy:

orientuje se v teoriích o vzniku Země a života na Zemi
236


pochopí projevy života živých organismů,
potravní vztahy mezi organismy
Učivo:






Planeta Země
Vznik života na Zemi
Projevy života
Podmínky života
Rozmanitost přírody
Vztahy mezi organismy
Základní struktura života
Výstupy:


pracuje s lupou, mikroskopem
popíše rostlinnou a živočišnou buňku
Učivo:



Buňka – základní stavební jednotka
Rostlinná a živočišná buňka – srovnání
Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
Přesahy do: F (8. ročník): Tepelné jevy, F (9. ročník): Vesmír, Ch (8. ročník): Vzduch, Ch (9.
ročník): Přírodní látky, Př (9. ročník): Země – naše planeta, Z (6. ročník): Planeta Země, ZE (9.
ročník): základy ekologie
Organismy jednobuněčné
Výstupy:







zná choroby virového původu
popíše buňku bakteriální
zná význam bakterií, sinic, lišejníků
rozpozná běžné druhy hub podle plodnic
ovládá zásady sběru hub
pochopí význam řas, prvoků, žahavce
umí rozeznat jednotlivé zástupce a zařadit do skupin
Učivo:








Soustava organismů
Viry
Bakterie
Sinice
Houby
Lišejníky
Řasy
Prvoci
Pokrytí průřezových témat: EV, E
237
Organismy mnohobuněčné
Výstupy:










rozlišuje podle charakteristických znaků bezobratlé zástupce
zná význam bezobratlých, význam v potravním řetězci
umí popsat vnější i vnitřní stavbu těla
pochopí rozdíl ve způsobu rozmnožování hmyzu
umí zařadit uvedené řády do skupin
umí vyjmenovat zástupce
zná zástupce chráněných druhů
zhodnotí pozitivní a negativní význam hmyzu
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení
rovnováhy
charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a
základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní)
Učivo:

















Žahavci
Ploštěnci
Hlísti
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
Pavoukovci
Korýši
Vzdušnicovci – mnohonožky, stonožky, hmyz
Rozmnožování hmyzu
Hmyz s proměnou nedokonalou (vážky, stejnokřídlí, vši, ploštice, rovnokřídlí).
Hmyz s proměnou dokonalou (blechy, síťokřídlí, motýli, brouci, dvoukřídlí, blanokřídlí).
Ostnokožci.
Společenstvo organismů – ekosystém.
Jak člověk zasahuje do přírody?
Ochrana přírody
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy.
Pokrytí průřezových témat: EV
Přesahy do: Ch (9. ročník): Deriváty uhlovodíků, Př (9. ročník): Země - naše planeta, Př (9.
ročník): Minerály a horniny, ZE (9. ročník): Základy ekologie
Přesahy z: VV (6. ročník): Věci
7. ročník
Zoologie – nauka o živočiších
Výstupy:


rozlišuje a poznává vnější i vnitřní stavbu vybraných živočichů
určuje vybrané živočichy, zařazuje je do taxonomických skupin
238




dokáže rozdělit zástupce živočichů do jednotlivých tříd
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
vysvětlí 1. pomoc při uštknutí hadem
zná významné zástupce třídy ptáků, dokáže je rozdělit do řádů
Učivo:

















Strunatci
Obratlovci – kruhoústí, paryby
Ryby – sladkovodní, mořské
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Vývojové znaky ptáků
Chování ptáků
Vodní ptáci
Mokřadní ptáci
Mořští ptáci
Dravci a sovy
Lesní stromoví ptáci
Ptáci okraje lesa, křovin, otevřené krajiny
Ptáci otevřené krajiny
Ptáci břehů tekoucích vod
Ptačí obři a trpaslíci
Přesahy z: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů, VV (7. ročník): Bytosti, Volitelné 1 (7.
ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (7. ročník): Potraviny rostlinného a
živočišného původu
Botanika – nauka o rostlinách
Výstupy:










vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
pozná a zařazuje naše jehličnany
dodržuje zásady chování v přírodě
objasní princip fyziologických procesů v těle rostlin
uvede příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinného těla
pochopí význam znaků pro určování
rozlišuje základní systematické skupiny
určuje pomocí atlasů, klíče
umí uvést typické zástupce v ekosystémech
charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a
základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní)
Učivo:


Přehled systému rostlin
Přechod rostlin na souš
239

























Výtrusné rostliny
Mechorosty
Plavuně
Přesličky
Kapradiny
Semenné rostliny
Části rostlinného těla
o Kořen
o Stonek
o List
o Květ
o Plod
Rozmnožování rostlin
Nahosemenné rostliny
Krytosemenné rostliny
Listnaté stromy a keře
Pryskyřníkovité
Brukvovité
Růžovité
Bobovité
Miřikovité
Hluchavkovité
Lilkovité
Hvězdicovité
Liliovité
Lipnicovité
Vstavačovité
Cizokrajné rostliny
Společenstva – lesa, vod a mokřadů, luk, pastvin a travnatých strání, polí a sídelní
aglomerace.
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí,
přírodní světové katastrofy.
Přesahy do: ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin, Volitelné 1 (7. ročník):
Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (7. ročník): Závěrečné práce ve cvičné
kuchyňce, Volitelné 1 (7. ročník): Léčivé rostliny, Volitelné 1 (7. ročník): Zajímavě s hrnkovými
rostlinami.
Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
8. ročník
Savci
Výstupy:


rozlišuje a poznává vnější a vnitřní stavbu těla savců
podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané
zástupce, zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v
240

ekosystému
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
Učivo:








Vývoj savců
Stavba těla savců
Členění těla savců
Orgánové soustavy savců: soustava tělního pokryvu, opěrná a pohybová, trávicí, dýchací,
cévní, vylučovací, rozmnožovací, nervová, smyslová
Zjednodušený přehled třídění savců
Savci našich ekosystémů
Savci regionu města Olomouce
Biomy a jejich savci
Pokrytí průřezových témat: EV, E
Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Chovatelství, EV (8. ročník): Zvíře
Člověk
Výstupy:




umí zařadit člověka do systému živočišné říše
objasní stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla
vysvětlí fci orgánů a orgánových soustav lidského těla, uvede příklady dědičnosti v praxi a
vliv prostředí na organismus
zná příčiny běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje
předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
Učivo:



Původ a vývoj člověka
Lidské rasy
Soustavy: kosterní a pohybová, trávicí, cévní, dýchací, vylučovací, rozmnožovací, kožní,
smyslová a nervová, žlázy s vnitřním vyměšováním
Přesahy z: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne, TV (6. ročník): Činnosti
ovlivňující zdraví, D (6. ročník): Pravěk, TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, AJ (7.
ročník): My Life, EV (8. ročník): Člověk, EV (8. ročník): Kámen, F (8. ročník): Energie, VZ (8.
ročník): Hodnota a podpora zdraví
Základy genetiky
Výstupy:


vysvětlí fci orgánů a orgánových soustav lidského těla, uvede příklady dědičnosti v praxi a
vliv prostředí na organismus
objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování, význam pro genetiku
Učivo:


Základy nauky o dědičnosti
Hmotná podstata dědičnosti
241
Péče o tělesné a duševní zdraví
Výstupy:








zná příčiny běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
uplatňuje návyky osobní a intimní hygieny s ohledem na zdraví a jejich prevenci
navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu
charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy
porovná nabídku programů podpory zdraví v rámci školy a obce, vybere nejvhodnější pro
svoji věkovou skupinu
rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve
prospěch zdravého životního stylu
zná ontogenetický vývoj jedince
Učivo:














První pomoc
Obecné zásady
Krvácení
Zlomeniny
Mdloba
Podchlazení
Bodnutí hmyzem
Uštknutí hadem
Epidemie
Zasažení el. Proudem
Otravy a poleptání
Návykové látky a zdraví
Drogy a hazardní hry
Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Zdravá výživa
9. ročník
Geologie – věda o Zemi
Výstupy:

pojmenuje geologické vědy
Učivo:



Geologické vědy.
Práce geologa v terénu.
Geologická mapa.
Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, Př (6. ročník): Země a život, EV (8. ročník): Rostlina, EV
(9. ročník): Krajina, ZE (9. ročník): Základy ekologie, VO (9. ročník): Naše Země ve světě
242
Minerály a horniny
Výstupy:


rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
rozlišuje živé a neživé složky ŽP
Učivo:





Když se řekne minerál.
Krystalová struktura minerálů.
Zkoumáme vlastnosti minerálů.
Nejdůležitější minerály – prvky, sulfidy, halogenidy, oxidy, uhličitany, sírany,
fosforečnany, křemičitany, minerály organického původu.
Horniny:
o vyvřelé (hlubinné, výlevné).
o usazené (úlomkovité, chemické, organické)
o přeměněné.
Přesahy z: EV (8. ročník): Kámen, ZE (9. ročník): Základy ekologie
Stavba Země
Výstupy:


popíše jednotlivé geosféry
objasní děje, které v nich probíhají
Učivo


Cesta do středu Země.
Země je dynamická planeta.
Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, Př (6. ročník): Země a život, ZE (9. ročník): Základy
ekologie, VO (9. ročník): Naše Země ve světě
Vnitřní a vnější geologické děje
Výstupy:






rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
vysvětlí děje – zemětřesení, sopečná činnost
popíše druhy zvětrávání
rozlišuje hlavní půdní typy a druhy
shromáždí příklady devastace půd a možnosti rekultivace
Učivo



Desky v pohybu.
Když se Země otřese.
Magma – poselství z hlubin.
243




Co je vlastně sopka?
Zvětrávání.
Půdy.
Činnost vody, ledovců, větru.
Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky
pro pěstování
Expedice do historie Země
Výstupy:


popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
Učivo


Historie Země v kostce.
Od trilobita k člověku.
Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, Př (6. ročník): Země a život
Geologické základy české krajiny
Výstupy:

vysvětlí geologický vývoj a stavbu území ČM
Učivo



Moldanubikum.
Barrandien.
Jeseníky.
Přesahy z: ZE (9. ročník): Základy ekologie
5.6.4. Zeměpis
Obor Zeměpis částečně navazuje a prohlubuje učivo 1. stupně vzdělávací oblasti „Člověk a jeho
svět“ – prvouka, přírodověda, vlastivěda. Na druhém stupni je realizován obsah vzdělávací oblasti
„Člověk a příroda“. Výuka probíhá většinou ve třídě, žáci se zúčastňují zeměpisných vycházek v
terénu, využívány jsou exkurze do ekologického centra Sluňákov, pracují s internetem, učebnicí a
mapami.
2. stupeň
dotace 2
2
1
1+1


frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s internetem, učebnicí a mapami
zeměpisné vycházky
244

exkurze do ekologického centra Sluňákov
k učení - žák se učí samostatnému získávání, zpracování a vyhodnocování informací vhodnými
metodami, dokáže vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy v přírodní i socioekonomické sféře,
dokáže je přiřadit k vyššímu celku, učí se správně užívat odbornou terminologii, dbá na správné
užívání geografických termínů, analyzuje jednotlivé situace, pozoruje přírodní jevy, využívá
různé informační zdroje




k řešení problémů - žák kriticky myslí, dokáže na základě získaných poznatku provést analýzu
problému, popř. nejprve sám problém stanovit a s využitím vlastních zkušeností nebo dle návodu
řešit, vyvozuje příčinné souvislosti



ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
vedeme žáky k plánování postupů a úkolů
zadáváme úkoly s využitím informací a komunikačních technologií
komunikativní - žák dokáže s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti
formulovat své myšlenky a názory, získané poznatky, prezentovat
výsledky svých pozorování a řešení problémů, spolupracuje se spolužáky na skupinových
úkolech, prezentuje své úkoly, diskutuje při skupinové práci, obhajuje svůj názor



učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor
sociální a personální - žák dokáže aktivně pracovat ve skupině, zapojuje se do dělby práce a
následné kooperace, respektuje názory druhých, plní úkoly ve skupinové práci, dbá na udržení
přátelského prostředí





dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atp.)
občanské - žák pochopí a bude schopen využít v praxi ekologické souvislosti mezi jednotlivými
složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně, např. problematika znečištění ovzduší, nedostatku
245
pitné vody, kontaminace půdy, pozná problémy obyvatel jiných částí světa, pochopí nutnost
humanitární pomoci, prohloubí svůj vztah k České republice jako své vlasti





pracovní - žák získává informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používá
různé typy materiálů - texty, mapy, grafy, diagramy, při práci dodržuje stanovená pravidla,
zachází šetrně se svěřenými pomůckami, dbá na čistotu svého pracovního prostředí, pozoruje
měření různých přírodních jevů - např. měření teploty vzduchu

se do činností
6. ročník
Planeta Země
Výstupy:



používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
Učivo:







Tvar a rozměry Země
Pohyby Země
Měsíc - přirozená družice Země
Sluneční soustava
Slunce
Vesmír
Vznik vesmíru, vývoj poznání o vesmíru
Přesahy do: F (9. ročník): Vesmír, P (9. ročník): Země - naše planeta
Přesahy z: Př (6. ročník): Země a život
Glóbus a mapa
Výstupy:

prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na
život organismů
246
Učivo:










Glóbus, měřítko glóbu
Poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť
Trvaní dne a noci - čas na zeměkouli
Roční období
Zeměpisná poloha, zem. souřadnice, zem. délka a šířka
Časová pásma na Zemi
Mapy, měřítko map
Plány a jejich měřítko
Obsah map, znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách
Druhy map
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OES, EV, VČP
Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla, M (6. ročník): Úhel a jeho velikost, D (6. ročník):
Pravěk, D (6. ročník): Starověk, AJ (6. ročník): Hello, AJ (6. ročník): Places
Přírodní složky a oblasti Země
Výstupy:



rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a
lidskou společnost
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa
Učivo:








Krajinná sféra a její základní části
Přírodní sféra a její složky
Litosféra
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
Přírodní oblasti Země
Přesahy do: Ch (9. ročník): Přírodní látky, Př (9. ročník): Utváření zemského povrchu, ČaSP
(7. ročník): Základní podmínky pro pěstování, ZE (9. ročník): Základy ekologie
Zeměpis světadílů a oceánů
Výstupy:


lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariery jednotlivých
247














světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
určí orientačně geografickou polohu a vyhledává v mapách
ovládá základy topografie – tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy,
subtropické krajiny stepi a lesostepi lesy mírného pásu, tundry a polární krajiny
uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva, druhů rostlinstva a živočišstva ve
vegetačních pásech (tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy subtropické
krajiny, stepi a lesostepi lesy mírného pásu tundry a polární krajiny)
popíše život lidí a hospodářskou činnost v oblastech:
o tropické deštné lesy
o savany
o pouště, polopouště, oázy
o subtropické krajiny
o stepi a lesostepi
o lesy mírného pásu
o tundry a polární krajiny
určí geografickou polohu
pojmenuje a vyhledá významné prvky horizontální členitosti
popíše pomocí mapy povrch
určí a vyhledá na mapách úmoří a hlavní toky objasní závislost rozmístění rostlinstva a
živočišstva pojmenuje a vyhledá vegetační pásy
rozlišuje přírodní zdroje a nerostné suroviny
vyhledá na mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti
vyhledá na polické mapě vybrané státy a hlavní a velká města
charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství
vyhledá oceány na mapě – určí geografickou polohu
Učivo:






Afrika
o Poloha, rozloha, členitost
o Povrch a nerostné suroviny
o Podnebí
o Vegetace
o Vodstvo
o Obyvatelstvo
o Severní Afrika, Tropická Afrika Jižní Afrika
o Jihoafrická republika
Indický oceán
Austrálie
Oceánie
Antarktida
Tichý oceán
Pokrytí průřezových témat: MuV, LV, EP
Přesahy z: ZE (9. ročník): Základy ekologie
248
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny
Výstupy:


používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových
situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
Přesahy z: M (6. ročník): Úhel a jeho velikost, VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, M (6.
ročník): Desetinná čísla
7. ročník
Zeměpis světadílů a oceánů
Výstupy:












určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění vegetačních pásů
(tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy, subtropické krajiny stepi a
lesostepi lesy mírného pásu, tundry a polární krajiny)
vegetačních pásech (tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy subtropické
o savany
o stepi a lesostepi
charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství
vyhledá oceány na mapě - určí geografickou polohu posoudí hospodářský význam a jejich
význam pro životní prostředí
Učivo:

Amerika
o Podnebí
o Vegetace
o Vodstvo
249




o Obyvatelstvo
o Kanada
o Spojené státy americké
o Vznik a administrativní dělení USA
o Regiony USA
o Obyvatelstvo a doprava USA
o Střední Amerika
o Ostrovní státy střední Ameriky
o Jižní Amerika - Andské státy
o Jižní Amerika - ostatní státy
Atlantský oceán
Severní ledový oceán
Asie
o Povrch
o Podnebí
o Vegetace
o Vodstvo
o Obyvatelstvo
o Hospodářství a doprava
o Východní Asie
o Japonsko
o Čína
o Jižní Asie
o Indie
o Jihovýchodní Asie
o Malí draci
o Jihozápadní Asie
o Státy Perského zálivu
o Blízký východ
o Střední Asie
o Zakavkazsko
Evropa
o Podnebí
o Vegetace
o Vodstvo
o Obyvatelstvo
o Současná tvář
o Hospodářství
o Jižní Evropa
o Západní Evropa
o Severní Evropa
o Střední Evropa
o Jihovýchodní Evropa
o Východní Evropa
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OES, MuV, EP, EV, VČP
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší živočichové
250
Přesahy z: Př (7. ročník): Vyšší živočichové, D (7. ročník): Pozdní středověk, ČaSP (7. ročník):
Chovatelství, AJ (7. ročník): Do you know?, M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, ZE
(9. ročník): Základy ekologie
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny
Výstupy:



ovládá orientaci v terénu
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných
událostech
Přesahy z: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, VO (7. ročník): Člověk ve
společnosti
8. ročník
Česká republika na mapě Evropy
Výstupy:





rozliší typy a průběh státní hranice porovná rozlohu se sousedními státy
vymezí Českou vysočinu a Karpaty a vyhledá hlavní pohoří
určí podnebí, vodstvo a vegetaci a živočišstvo
popíše skladbu a rozmístění obyvatel, lokalizuje na mapách ČR hlavní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
Učivo:



Vývoj státního území, poloha, rozloha
Hospodářský vývoj, postavení ve světě, přírodní podmínky
Praha - hlavní město ČR
Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS, VMEGS, JE
Přesahy z: D (8. ročník): České země po třicetileté válce a za osvícenského absolutismu
Krajinné typy ČR
Výstupy:




vymezí Českou vysočinu a Karpaty a vyhledá hlavní pohoří
rozlišuje typy krajin
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních vlivů na životní
prostředí
událostech
Učivo:

Krajinná sféra a její základní části
251




Typy krajin
Krajiny rovin (niv, pánví, kotlin, brázd a bran) – příroda, lidé a hospodářství
Krajiny pahorkatin a vrchovin - příroda, lidé a hospodářství
Krajiny pohraničních hornatin - příroda, lidé a hospodářství
Pokrytí průřezových témat: EV, E, VČP
Přesahy z: EV (8. ročník): Krajina
Přírodní poměry ČR
Výstupy:













určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění vegetačních pásu
(tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy subtropické krajiny, stepi a
lesostepi, lesy mírného pásu tundry a polární krajiny)
vegetačních pásech (tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy subtropické
o savany
o stepi a lesostepi
určí podnebné pásy a podnebí
charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství určí podnebí, vodstvo a vegetaci a živočišstvo
popíše skladbu a rozmístění obyvatel, lokalizuje na mapách ČR hlavní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
Učivo:








Přírodní poměry
Geologický vývoj a stavba
Povrch
Nerostné suroviny
Podnebí
Vodstvo
Půdy
Biota
252
9. ročník
Oblasti ČR
Výstupy:

rozlišuje typy krajin
Učivo:




Územní a správní členění ČR
Hlavní město Praha
Vybrané oblasti ČR
Poznání regionu, kde žijeme - náš kraj, naše město
Přesahy z: HV (7. ročník): Lidová hudba v různých krajích naší vlasti
Hospodářské poměry v ČR
Výstupy:


hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním
celkům
hodnotí a porovnává přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a
světovém kontextu
Učivo:




Obyvatelstvo
Sídla Průmysl Zemědělství Doprava a spoje Služby
Cestovní ruch a rekreace
Zahraniční obchod
Obyvatelstvo a sídla
Výstupy:



popíše skladbu a rozmístění obyvatel, vymezí a lokalizuje místní region
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
zhodnotí světové hospodářství, surovinové a energetické zdroje
Učivo:






Rozmístění obyvatelstva světa
Růst počtu obyvatelstva světa
Stěhování obyvatel
Zaměstnanost obyvatel a její vývoj
Lidské rasy, jazyky a náboženství
Lidská sídla
253
Pokrytí průřezových témat: MuV, EP
Hospodářství
Výstupy:

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro území rozmístění hospodářských aktivit
Učivo:















Jádrové hospodářství
Jádrové periferní oblasti
Světové zemědělství
Pěstování užitkových plodin
Chov hospodářských zvířat
Rybolov, lesní hospodářství
Světová průmyslová výroba
Těžba surovin
Energetiky a těžký průmysl
Spotřební průmysl
Úloha dopravy v hospodářství
Železniční, silniční a potrubní doprava
Doprava vodní, letecká a informací služby
Cestovní ruch a rekreace
Hlavní oblasti cestovního ruchu
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES
Přesahy z: VO (9. ročník): Člověk ve světě práce, D (9. ročník): Svět na počátku 2. poloviny 19.
století
Politická mapa dnešního světa
Výstupy:



uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních
institucí
porovnává státy světa a zájmové integrace zájmů světa na základě podobných a odlišných
znaků
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových regionech
Učivo:







Státy na Zemi, společné a odlišné znaky
Státy světa podle - svrchovanosti průběhu a tvaru státních hranic správního členění
státního zřízení a formy vlády politického systému a politické moci
Politická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSN
Státy světa podle stupně rozvoje
Současná ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů
Nové státy na mapě světa
Světové (globální) ekologické problémy
254
Pokrytí průřezových témat: VDO, POPŽ, PD
Přesahy z: VO (9. ročník): Naše země ve světě, AJ (9. ročník): Fame and Fortune, AJ (9. ročník):
Fitness and Health
Ochrana přírody a krajiny
Výstupy:



uvádí na vybraných příkladech problémy životního prostředí a lokalizuje jednotlivé kraje
ČR
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů
na životní prostředí
událostech
Učivo:



Krajina - přírodní a společenské typy krajin
Vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany
přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a
environmentální problémy lidstva
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy, nejčastější mimořádné přírodní události
v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi
Přesahy do:
Přesahy z: Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení, EV (8. ročník): Kámen, ZE (9. ročník):
Základy ekologie, EV (9. ročník): Město, EV (9. ročník): Krajina, EV (9. ročník): Rostlina, EV
(9. ročník): Kámen
5.6.5. Základy ekologie
Vzdělávací obor Základy ekologie je vyučován jako samostatný obor v 9. ročníku. Výuka probíhá
v učebně přírodopisu, na školním pozemku, v přírodě, centrech ekologické výchovy.
2. stupeň
dotace 0 + 1
Vzdělávání v oboru Základy ekologie směřuje k těmto cílům:



poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro jednání občana vůči
prostředí
vede jedince k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji
společnosti
vede jedince k aktivní účasti na ochraně životního prostředí, zdraví, životů, životního
prostředí a majetku
255

učí žáky řešit environmentální problémy





skupinová práce (přírodniny, pracovní listy, odborná literatura, atp.)
praktické aktivity směřující k ochraně přírody pokusy s živými přírodninami
mikroskopické pozorování
přírodovědné vycházky, exkurze, výukové programy (Sluňákov, botanická zahrada, DDM,
…)
projekty
Obor Základy ekologie souvisí s dalšími obory:
 Přírodopis
 Fyzika
 Chemie
 Pěstitelské práce.
 Environmentální výchova:
 Lidské aktivity a problémy životního prostředí
 Vztah člověka k prostředí
 Ekosystémy
 Základní podmínky života
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
k učení - vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, tabulky, učebnice, internet,
encyklopedie atp.), umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat vlastní učení, sebehodnotí se




k řešení problémů - vyhledává informace z různých zdrojů, třídí je a využívá, nenechá se odradit
prvním nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, své rozhodnutí
zhodnotí a dokáže je obhájit



ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
komunikativní - vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a prezentuje je před
třídou, vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje
je a dokáže na ně vhodně reagovat

256



vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování,
v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů
různé role a dokáže je střídat, zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích


občanské - oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního
prostředí a udržitelného života pro budoucí generace, osvojuje si principy environmentální
výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, zpracovává projekty: Poznej a chraň, Ekosystémy
ČR, Biomy…, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy
Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, je
motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, zná instituce svého
města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků






jejím okolí
odvoz odpadů,…
druhých, ochrany životního prostředí, (třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů,
udržování kulturního prostředí ve třídě)


orientaci
životního stylu
9. ročník
PET víčka (Aktivita) – Soutěž ve sběru víček z PET lahví
Recyklohraní (Aktivita) – Celostátní projekt - sběr drobného elektro zařízení a baterií
Tříděný odpad (Aktivita) – celoroční třídění plastu a papíru
257
Základy ekologie
Výstupy:













vymezí základní projevy života, uvede jejich význam
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí
jejich význam
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých a neživých organismů
uvede příklady negativního vlivu prostředí na lidský organismus
chrání si své zdraví i zdraví ostatních
uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí
domýšlí důsledky svého jednání k prostředí
uvede příklady ekologických problémů
dovede získat informace o životním prostředí
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy,
jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
chápe své místo v biosféře
uvědomuje si svou občanskou odpovědnost ve vztazích k prostředí, k udržitelnému rozvoji
Učivo:




























Co je život?
Vznik života
Buňka a základní životní děje
Stavba, funkce a rozmanitost buněk
Získávání a uvolňování energie pro život
Život buňky, trvání života.
Organismy – životní projevy rostlin a živoč.
Život – vývoj, rozmanitost, základní znaky
Základy obecné ekologie
Vztahy mezi organismem a prostředím
Abiotické podmínky života: sluneční záření, ovzduší, voda, minerální látky
Biotické podmínky života: populace, vztahy mezi populacemi, společenstva
Ekosystém – stavba, funkce, produkce
Ekosystému, ek. umělý a přírodní,
Biosféra – jednota biosféry, příroda naší republiky.
Člověk
Vývoj a vztahy k prostředí
Člověk a prostředí
Přizpůsobivost člověka k prostředí
Zdraví a nemoc
Ochrana zdraví
Pohoda prostředí
Lidská populace a prostředí
Životní prostředí člověka
Charakteristika životního prostředí
Změny v životním prostředí lidí
Přírodní zdroje
Vlivy lidské činnosti na biosféru – těžba ner. surovin, energetika, doprava, průmysl,
258






















zemědělství a lesnictví, urbanizace rekreace
Negativní vlivy na prostředí – chemizace, odpady, radioaktivita, elektromagnetické pole,
hluk
Ohrožování základních složek biosféry, ovzduší, voda, půda, živá příroda, krajina, lidská
sídla
Hodnocení prostředí
Rozsah ekologických problémů
Mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich
doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Péče o životní prostředí jako základní předpoklad udržitelného rozvoje
Pojetí péče o životní prostředí
Způsoby péče o životní prostředí
Ochrana přírody.
Ekologické přístupy k hospodaření v krajině
Technika a technologie pro ochranu prostředí
Průmysl a udržitelný rozvoj.
Obnovitelné a nevyčerpatelné zdroje
Hospodaření s odpady.
Ekologické přístupy k prostředí lidských sídel.
Předpoklady a nástroje péče o životní prostředí a udržitelný rozvoj.
Ekonomické nástroje.
Právní ochrana prostředí a podpora udržitelného rozvoje.
Instituce a organizace pro zajišťování péče o životní prostředí a udržitelný rozvoj
Mezinárodní spolupráce péči o životní prostředí.
Občan a udržitelnost rozvoje.
Znalosti a informace o životním prostředí a udržitelném rozvoji.
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, EV, ŽP
Přesahy do: Ch (9. ročník): Deriváty uhlovodíků, Ch (9. ročník): Chemie a společnost, Z (9.
ročník): Ochrana přírody a krajiny, Př (9. ročník): Země - naše planeta, Př (9. ročník): Minerály a
horniny
Přesahy z: Př (6. ročník): Země a život, Př (6. ročník): Poznávání přírody, Př (7. ročník): Příroda
a její ohrožení, Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, Z (6. ročník): Zeměpis světadílů a
oceánů, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů
5.7. Umění a kultura
5.7.1. Hudební výchova
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Hudební výchova
Vzdělávací obor Hudební výchova se realizuje formou vyučovacích hodin v odborné učebně,
kmenové třídě a návštěvou výchovných koncertů.
1. stupeň
dotace 1
1
1
1
1
259
2. stupeň
dotace 1
1
Budeme pěstovat v žácích naší školy náklonnost k hudbě, a proto naše úsilí směřuje k představení
hudební výchovy jako šance pro seberealizaci všech žáků. Jednotlivé části, z kterých se obsah
předmětu skládá, skýtají dostatek příležitostí pro splnění našeho předsevzetí.
Žáci mohou prostřednictvím svých individuálních vokálních, instrumentálních a hudebně
pohybových činností chápat hudbu jako formu vyjádření vlastních pocitů a také jako způsob
dorozumívání. Poslech hudby vede k lepší orientaci v hudebních žánrech, ale podporuje také
tvořivé myšlení.
Vzdělání v oboru Hudební výchova směřuje k těmto cílům:




pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako nedělitelné součásti lidské
existence, naučit žáky s porozuměním naslouchat hudbě různých druhů a žánrů nalézání a
vyjadřování osobních prožitků a postojů
vybavit žáky schopnostmi a dovednostmi, na jejichž základě si dovedou v kolektivu
zazpívat
motivace žáků k dalšímu samostatnému sebevzdělávání aktivní účastí v hudebně
kulturním životě




frontální výuka, skupinová práce, samostatná práce (referáty)
návštěvy kulturních akcí
využití AV techniky – poslech hudby práce s učebnicí
práce s internetem
Volba metod výuky vyplývá z charakteru vzdělávacího oboru. Využívá se pěveckých,
poslechových a hudebně pohybových činností, které se vzájemně doplňují. Samozřejmostí je
používání audiovizuální techniky, práce s hudebními nástroji. Jako doplnění výuky žáci
zpracovávají referáty, čímž si doplňují informace ze života hudebních skladatelů a orientují se v
současné hudební scéně.





Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací schopnosti
Výchova demokratického občana – Formy participace občanů v politickém životě
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova - Kulturní diference - Multikultura
260
k učení – žák plánuje učení při zpracovávání dlouhodobých úkolů v rámci různých projektů,
vyhledává a třídí informace při vytváření referátů, rozumí obecně používaným hudebním
termínům



vedeme k osvojování pěveckých schopností a dovedností
podněcujeme k vyhledávání a třídění informací, k práci s různými médii
motivujeme žáky k dalšímu samostatnému sebevzdělávání v kulturním životě
k řešení problémů - volí vhodné způsoby řešení zadaných samostatných projektů (referáty ze
současné hudební scény, medailonky hudebních skladatelů), pracuje s různými médii


předkládáme žákům různé záznamy rytmu a melodie, vedeme je k jejich pochopení
seznamujeme žáky se skladbami různých druhů a žánrů a vedeme je k jejich porovnání
komunikativní – vnímá nonverbální komunikaci a využívá ji, dokáže vyslechnout názor druhých
na estetický zážitek a vhodně na něj reagovat, rozumí různým typům záznamů (grafické záznamy
rytmu a melodie)


učíme žáky naslouchat názorům spolužáků na hudební ukázky, využívat možností o
názorech diskutovat, respektovat se navzájem
klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace
sociální a personální – spolupracuje s ostatními při řešení úkolů ve skupinách, dodržuje zásady
chování na kulturních akcích, respektuje názory ostatních a buduje tak vlastní sebedůvěru


motivujeme ke spolupráci s ostatními žáky při zpracovávání skupinových úkolů
občanské – zapojuje se do kulturních akcí školy (výchovné koncerty, školní akademie),
respektuje naše kulturní dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a
tvořivost


vedeme k aktivní účasti na různých formách hudebně kulturního života
seznamujeme žáky se základy slušného chování při účasti na výchovných koncertech
pracovní – dodržuje pravidla bezpečného chování v odborné učebně, správně používá didaktické
pomůcky, dodržuje vymezená pravidla a plní povinnosti, osvojuje si základní pravidla pro
grafický záznam hudby

vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti práce při využívání různých hudebních
didaktických pomůcek
261
1. ročník
Vokální činnosti
Výstupy:







rozvíjí si hudební sluch a představivost, dbá na správné dýchání a držení těla, provádí
hlasová a dechová cvičení, zřetelně vyslovuje
zná význam not, rozlišuje tón, zvuk
rozlišuje hlas mluvený a zpěvní
vytleská rytmus podle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny, rozlišuje vysoké a hluboké tóny
zpívá na základě svých dispozic jednoduché písně
pozná a naučí se vybrané vánoční koledy
Učivo:




Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
Hudební rytmus
Hudební hry (ozvěna)
Zpěv vybraných písní
Přesahy z: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry
Instrumentální činnosti
Výstupy:




rozvíjí si hudební sluch a představivost
vytleská rytmus podle vzoru
používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu
pozná a pojmenuje vybrané hudební nástroje
Učivo:




Hra na dětské hudební nástroje
Doprovod písní
Rytmizace říkadel
Hudební hry (ozvěna)
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K
Přesahy do: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry
Přesahy z: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 20, M (1. ročník): Číselný obor do 10, M (1. ročník): Číselný obor do 9, M (1. ročník): Číselný
obor do 8, M (1. ročník): Číselný obor do 7, ČJL (1. ročník): Psaní
262
Hudebně pohybové činnosti
Výstupy:



reaguje na hudbu pomocí pohybu
provádí hudebně pohybovou činnost - držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod
Učivo:



Taktování
Pohybové vyjádření hudby (improvizace)
Jednoduchý tanec
Přesahy do: VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Jaro, VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník):
Podzim, TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry
Přesahy z: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové
hry, M (1. ročník): Číselný obor do 6, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, M (1. ročník):
Číselný obor do 3, M (1. ročník): Číselný obor do 5, ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník):
Vyjadřovací schopnosti
Poslechové činnosti
Výstupy:





pozná a naučí se vybrané vánoční koledy
pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
rozpozná některé hudební žánry
Učivo:






Hudba vokální
Hudba instrumentální
Vokálně instrumentální
Lidský hlas
Hudební nástroj
Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka atd.)
2. ročník
Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu,
notopis
Výstupy:

využívá jednoduché hudební nástroje, reaguje na hudbu pomocí pohybu
263












uplatňuje individuální pohybové dovednosti
proniká do podstaty hudby a hudebního umění
seznámí se s vybranými díly
využívá správných pěveckých návyků, zpívá jednoduché písně
aktivně vnímá znějící hudbu
postihuje hudebně výrazové prostředky - melodie, rytmus, tempo, dynamika, harmonie
rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění
rozvíjí hudební představivost, posiluje správné pěvecké návyky
pokouší se pracovat s hlasem
hraje na Orffovy nástroje
využívá nástrojů k doprovodu písní
uplatňuje pěvecký projev při sólovém a skupinovém zpěvu
Učivo:

















Melodie vzestupná a sestupná
Notový zápis
Takt, takt 2/4 a 3/4 tempo
Barva
Orffovy nástroje
Znaménka síly p, mf
Rytmické doprovody písní
Noty a pomlka
Pohybové doprovody písní
Dynamika p, mf, f
Improvizované hudební nástroje
Nota osminová, čtvrťová, půlová, celá
Vytleskávání rytmu
Koncert a hudební nástroje
Sólista
Pohybové vyjádření melodie
Poslech a písně podle učebnice 2. tř. (CD, MC)
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, TV (2. ročník): Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika,
akrobacie, TV (2. ročník): Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika
Přesahy z: TV (2. ročník): Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika, akrobacie, TV (2.
ročník): Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika, ČJL (2. ročník): Komunikační a
slohová výchova
3. ročník
Vokální činnosti
Výstupy:

Melodie, rytmus, dynamika
o rozvíjí své intonační schopnosti
o rozvíjí své rytmické schopnosti
264




o umí vyjádřit hudbu pohybem
Intonace, vícehlas
o zná pojem rytmus
o zná pojem melodie
o rozlišuje pojmy nota a pomlka
o využívá správných pěveckých návyků
o získává první poznatky o polyfonní hudbě
o rozvíjí hudební představivost
Takt 2/4, 3/4, dvojhlasý kánon
o získává praktickou zkušenost ve zpěvu dvojhlasého kánonu
o dokáže rozpoznat dvoudobý a třídobý takt
o umí doprovodit písničku hrou na tělo
o umí zpívat s dynamikou -/zesílit, zeslabit/
o rozeznává hudbu slavnostní
Hudební paměť, představivost, muzikální cítění
o rozvíjí hudební paměť
o rozvíjí muzikální cítění
o zná pojem dirigent
o umí taktovat dvoudobý takt
Procvičování, opakování
Učivo:












Intonační cvičení, sjednocování rozsahu
Nácvik správného dýchání
Sjednocování hlasového rozsahu
Hlasová průprava dvojhlasého zpěvu
Hlasová výchova rychlého nádechu mezi frázemi
Průprava ke zpěvu kánonu
Jednoduchá hlasová cvičení
Trénování nižších a vyšších poloh
Uvolněný zpěv
Správná výslovnost
Zřetelná artikulace
Playback
Poslechové činnosti
Výstupy:

Hudební nástroje, rytmické nástroje
o ovládá správný pěvecký postoj
o umí využít správné pěvecké návyky
o zpívá se zřetelnou výslovností
o umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché rytmické nástroje
o prohlubuje vědomí hospodárného dýchání
265


o aktivně vnímá znějící hudbu
Hudební skladatelé A. Dvořák, B. Smetana
o seznamuje se skladatelem A. Dvořákem,
o získává základní informace o jeho životě, o jeho pobytech ve Vysoké u Příbrami
o rozšiřuje znalosti o hudebních nástrojích
o umí rozlišit tóny hluboké a vysoké
o seznamuje se, se skladatelem B. Smetanou, získává základní informace o jeho
životě
o využívá jednoduchých hudebních nástrojů
Hudba a pohyb, opera, árie, duet
o zná skladatele B. Smetanu a A. Dvořáka
o pozná dvoudobý rytmus/ polka
o umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem
Učivo:








Napětí v hudebním díle, narůstající dynamika
Seznámení s polyfonní hudbou, pokus o rozlišení sopránové a altové melodie
Hudba slavnostní, pochod
Lidové koledy, vánoční hudba
Vyjádření vztahu k rodné zemi v díle skladatelů
Vyjádření zimního období hudbou
Hudba k poslechu, k tanci, k relaxaci, programní hudba
Poslech z děl B. Smetany, A. Dvořáka
Instrumentální činnosti
Výstupy:




Melodie, rytmus, dynamika
o rozvíjí své intonační schopnosti
o rozvíjí své rytmické schopnosti
o umí vyjádřit hudbu pohybem
Intonace, vícehlas
o zná pojem rytmus
o zná pojem melodie
o rozlišuje pojmy nota a pomlka
o získává první poznatky o polyfonní hudbě
Takt 2/4, 3/4, dvojhlasý kánon
o získává praktickou zkušenost ve zpěvu dvojhlasého kánonu
o dokáže rozpoznat dvoudobý a třídobý takt
o umí doprovodit písničku hrou na tělo
o umí zpívat s dynamikou -/zesílit, zeslabit/
o rozeznává hudbu slavnostní
Hudební nástroje, rytmické nástroje ovládá správný pěvecký postoj
266



o umí využít správné pěvecké návyky
o zpívá se zřetelnou výslovností
o umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché rytmické nástroje
o prohlubuje vědomí hospodárného dýchání
o aktivně vnímá znějící hudbu
Hudební paměť, představivost, muzikální cítění rozvíjí hudební paměť
o rozvíjí muzikální cítění
o zná pojem dirigent
o umí taktovat dvoudobý takt
Hudba a pohyb, opera, árie, duet
o zná skladatele B. Smetanu a A. Dvořáka pozná dvoudobý rytmus/ polka /
o umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem
Procvičování, opakování
Učivo:






Ach synku, synku; Vyletěla holubička; Dú Valaši, dú
Vánoční koledy - Nesem Vám noviny, Veselé vánoční hody, Rolničky
Tři citrónky; Honky, tonky blues; Okoř
Lojza a Líza; Nevadí; Dělání
Indiánská ukolébavka; Chodím po Brodwayi; Černé oči
Opěrné písně
Přesahy do: TV (3. ročník): Rytmická gymnastika, tanec
Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace, TV (3. ročník): Rytmická gymnastika, tanec,
ČJL (3. ročník): Dramatická výchova
4. ročník
Vokální činnost
Výstupy:











zvládá a využívá správné pěvecké návyky
zpívá přiměřeně svým schopnostem
zapojuje se do skupinového zpěvu
získává přiměřené poslechové dovednosti
upevňuje si své pěvecké dovednosti
získává intonační zkušenosti
umí pomalu a dlouze vydechovat při zpěvu
umí zadržet dech
umí se hluboce nadechnout
orientuje se v jednoduchých hudebních formách
Učivo:

Pěvecký postoj
267









Tvoření a vázání tónů
Rozvoj hudební paměti
Hry
Písně
Poslech - B. Smetana, A. Dvořák
Hluboký nádech, zadržení dechu
Nádech mezi frázemi
Písně
Poslech - L. v. Beethoven
Přesahy z: AJ (4. ročník): Gramatika
Pěvecké dýchání
Výstupy:



orientuje se v zápisu melodie
poznává vzestupnou, sestupnou, hlavní, vedlejší melodii
Učivo:






Melodie vzestupná
Melodie sestupná
Melodie hlavní, vedlejší
Hry
Písně
Poslech - W. A. Mozart
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH
Melodie
Výstupy:





umí vytleskat jednoduchý rytmus
umí zapsat notu a pomlku čtvrťovou, půlovou
zpívá rytmicky přesně
osvojuje si různé hudební formy
nalézá jednoduché hudební formy
Učivo:






Délka not a pomlk
Vytleskávání rytmu
Takt dvoudobý a třídobý
Hry
Písně
Poslech - D. Šostakovič, J. S. Bach
Přesahy do: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie
268
Přesahy z: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie, AJ (4. ročník):
Rytmus
Výstupy:





umí používat Orffovy hudební nástroje
zpívá jednoduché písně
popisuje charakter poslouchané hudby
rytmizuje předehry, mezihry a dohry
Učivo:




Hra na dětské Orffovy nástroje
Doprovod k písním
Písně
Poslech - J. Haydn
Hudebně - pohybová činnost
Výstupy:




reaguje na hudbu improvizovaným pohybem
umí vyjádřit charakter poslouchané hudby
doprovází jednoduchou melodii na Orfovské hudební nástroje
vytváří jednoduché pohybové kreace
Učivo:




Reagování na hudbu pomocí pohybu
Reprodukce pohybu
Písně
Poslech - L. Janáček
Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, K
Přesahy do: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie
Přesahy z: AJ (4. ročník): Komunikační situace, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, TV (4.
ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie
5. ročník
Hudební teorie
Výstupy:

ví, co je notová osnova, co jí tvoří
269






při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
podle individuálních dispozic zpívá čistě a rytmicky přesně
umí opakovat vytleskaný rytmus
ví co je takt, taktová čára
orientuje se v různých hudebních žánrech a směrech
orientuje se v hudebních formách
Učivo:




Rytmus, takt, metrum
Stupnice C dur
Tónina, akord
Poslech: P.I.Čajkovskij, W. A. Mozart, A. Vivaldi
Práce s písní
Výstupy:





při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
orientuje se v různých hudebních stylech a žánrech, zpívá přiměřeně svým schopnostem
zná pojem rytmus
umí pracovat s dechem
kreativně dotváří hudební formy
Učivo:




Rytmizace textu
Rozezpívání
Práce s dechem
Poslech: V. Trojan, A. Copland
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES
Přesahy z: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí
Rytmus, dynamika
Výstupy:





umí zapsat notu čtvrťovou a pomlku
zpívá rytmicky podle svých schopností
rozvíjí rytmické schopnosti
užívá hudebně pohybových výrazových prostředků
Učivo:


Rytmizace říkadel
Takt dvoudobý, třídobý
Přesahy do: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, TV (5. ročník): Sportovní
gymnastika a pořadová cvičení, Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí
270
Rytmické nástroje Orffova instrumentáře
Výstupy:





umí používat Orffovy hudební nástroje na přiměřené úrovni
zná osobu J. J. Ryby
orientuje se v notovém záznamu melodie
doprovází jednoduchou melodii na rytmické nástroje
Učivo:


Seznámení s nástroji Orf. hud. instrumentáře
Poslech: J. J. Ryba, B. Britten
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby
Hudebně pohybová činnost
Výstupy:






umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem
orientuje se v notovém záznamu melodie
zná skladatele W. A. Mozarta
zná českou hymnu
využívá k pohybu tanečních kroků
sděluje pohybem hudební prožitek
Učivo:


Pohybový doprovod písní
Poslech: W. A. Mozart, F. Škroup
Přesahy do: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení
Přesahy z: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení
Dynamika, notopis
Výstupy:




má základní poznatky o životě a tvorbě B. Smetany
pohybem reaguje na znějící hudbu
rozeznává některé hudební žánry
zná pojem stupnice a tóny
Učivo:



Stupnice
Notový zápis
Poslech: B. Smetana, M. P. Musorgskij, G. Bizet
271
Hudební představivost
Výstupy:



má základní poznatky o životě a díle A. Dvořáka
reprodukuje jednoduché motivy skladeb
improvizuje elementární předehry, mezihry a dohry
Učivo:



Vokální činnosti
Hudební cítění
Poslech: Vangelis, A. Dvořák
Pokrytí průřezových témat: MuV, KD
6. ročník
Teorie
Výstupy:


zná pojem stupnice, tónina
orientuje se v hudebně vyjadřovacích prostředcích
Učivo:





Takt
Stupnice C dur
Rondo
Kánon
Tempo a kontrast
Hudební nástroje
Výstupy:




rozvíjí hudební paměť
rozvíjí muzikální cítění
pozorně a s porozuměním
poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů
Učivo:




Dechové nástroje
Smyčcové nástroje
Svět orchestru
Komorní hudba
Přesahy z: ČJL (6. ročník): Literatura
272
Vánoční písně
Výstupy:







dle svých pěveckých schopností zpívá vybrané písně
zná pojem rytmus
umí pracovat s dechem
umí využívat správné pěvecké návyky
ovládá správný pěvecký postoj
zpívá se zřetelnou výslovností
Učivo:

Koledy
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MuV, LV
Hudba spjatá s jinými druhy umění
Výstupy:









rozvíjí své znalosti a dovednosti poslechem tanců
různých slohových období
rozvíjí rytmické schopnosti
zpívá rytmicky podle svých schopností
vyjadřuje své pocity z hudby
účastní se výchovných koncertů pořádaných
Moravskou filharmonií
zná pravidla slušného chování na koncertech vážné hudby
Učivo:


Tance lidové a společenské
Vyjádření pocitů z hudby
Hudební divadlo
Výstupy:


pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů
Učivo:




Opera
Opereta
Revue
Muzikál
273
7. ročník
Písně našeho národního obrození
Výstupy:


rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti při zpěvu
využívá správné pěvecké návyky, orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
Učivo:


Opakování písní
B. Smetana, A. Dvořák
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH
Slovanští skladatelé 19. st.
Výstupy:


rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti, vnímá mimohudební obsah skladeb
Učivo:


Slovanská idea v tvorbě českých skladatelů
Ruští a polští skladatelé 19. století
Symfonická hudba
Výstupy:

Učivo:

Symfonie B. Smetany, A. Dvořáka, L. van Beethovena
Vánoční písně
Výstupy:


pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb
Učivo:

Koledy
274

Pastorální hudba
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MuV, LV
Lidová hudba v různých krajích naší vlasti
Výstupy:



srovnává charakter lidových písní
při zpěvu využívá individuální hlasový projev
Učivo:

Hudební zeměpis
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH
Přesahy do: Z (9. ročník): Oblasti ČR
Hudební slohy
Výstupy:






rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti, vnímá mimohudební obsah skladeb
dokáže postihnout základní znaky uměleckého slohu
seznamuje se s nejvýznamnějšími skladateli slohových období
účastní se výchovných koncertů pořádaných Moravskou filharmonií
zná pravidla slušného chování na koncertech vážné hudby
Učivo:




Hudba románská, gotická, renesanční
Hudební baroko
Hudební klasicismus
Hudební romantismus
Výrazové prostředky v hudbě
Výstupy:



rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti
vnímá gradaci a kontrast v hudbě
při poslechu sleduje hudebně-výrazové prostředky
Učivo:

Princip gradace
275



Princip kontrastu
Homofonie, polyfonie
Princip symetrie
5.7.2. Výtvarná výchova
Vzdělávací obor Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět. Vyučování probíhá
převážně v domovských třídách, část hodinové dotace je určena na vycházky, práci v plenéru,
návštěvy výstav. Škola má vybavenou keramickou dílnu. Toto pracoviště je určeno rovněž pro
činnost zájmových kroužků 1. i 2. stupně.
1. stupeň
dotace 1
1
1
2
2
2. stupeň
dotace 2
2
Obor Výtvarná výchova rozvíjí estetické vztahy žáků ke skutečnosti a k umění. Výuka vychází
především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Vyzdvihuje tvořivost, originalitu a
seberealizaci žáků, rozvíjí výtvarné vnímání i myšlení. Experimentuje s výtvarnými materiály a
prostředky v různých výtvarných technikách. Pro výtvarnou činnost v období mladšího školního
věku je nepostradatelné vytvoření příznivých a klidných podmínek zbavených strachu ze známky
nebo výsměchu druhých. Obsah učiva výtvarné výchovy souvisí s náplní prakticky všech
předmětů. Dějiny vývoje estetického ideálu pomáhají pochopit historii. Výtvarné cítění motivuje
žáka při jeho vlastní práci a rozhodování, estetický názor hraje roli při formování hodnotového
žebříčku. Žáci získávají povědomí o historických proměnách ve výtvarném umění od minulosti po
současnost a jejich vzájemné provázanosti v širších souvislostech. Uvědomují si sebe samého jako
jedince schopného originálními a tvůrčími postupy přispívat k vytváření uměleckých hodnot. Žáci
jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního myšlení, cítění, prožívání, představivosti a fantazie
v procesu tvorby. Vytvářejí si pozitivní postoj ke kulturním hodnotám a jsou vychováváni ke
kultivaci prostředí.
Vzdělávání v oboru Výtvarná výchova směřuje k těmto cílům:



pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání umění jako prostředku
komunikace
chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidského bytí; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o vnímání, cítění, prožívání a představy
spoluvytváření správné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot, k
tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti
uvědomování si sebe samého
276


k tvořivému přístupu ke světu a k obohacování emocionálního života
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních prožitků i postojů k
jevům a vztahům ve světě






individuální práce skupinová práce
dlouhodobé a krátkodobé projekty tematické práce
vytváření ilustrací
exkurze, návštěvy památek a výstav, knihoven besedy
výuka ve třídě i v terénu práce na plakátu
práce s internetem






Mediální výchova
Průřezová témata rozvíjená ve výtvarné výchově pomáhají žákům ujasnit si, co je pro ně, jako
budoucí občany, hodnotné a žádoucí, pomáhají budovat mosty pochopení mezi různými
kulturami. Učí hledat krásu v neponičené přírodě i střízlivě hodnotit působení sdělovacích
prostředků.
Z životních kompetencí je nejčastěji rozvíjena tvořivost a citlivost, kde se soustřeďujeme na
schopnost vcítění a porozumění. Další funkcí výtvarného díla je vyjádření sebe sama, tedy
rozvíjíme kompetenci komunikační. Dále je podporována kompetence žít zdravě ve smyslu
duševní hygieny. Výtvarnou výchovu chápeme jako důležitý faktor podílející se i na udržování
psychického zdraví. Činnostní složka VV podporuje schopnost řešit problém, spolupracovat i učit
se. Nejvíce jde ale o schopnost svobodně se vyjadřovat a vnímat to, co nám chtějí naznačit druzí.
k učení – vyhledává a třídí potřebné informace k daným tématům a uplatňuje je v procesu tvorby,
sebehodnotí se, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě,
seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, na základě získaných poznatků je
schopen vytvořit širší pohled na přírodu a společnost



vedeme žáky k využívání mezipředmětových vztahů (integrovaná témat. výuka)
umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady
podněcujeme jejich tvořivost
k řešení problémů - řeší problémy samostatně a tvořivě, neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se
nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, nenechá se odradit prvním
nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, sleduje a uvědomuje
277
si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je
obhájit, při řešení problému si v praxi ověří správnost tohoto řešení



dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů
vedeme žáky k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele
vedeme je k obhajobě svého názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v
soutěžích, na práci pro školní časopis, v samosprávě
komunikativní – rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování, výsledky svých prací veřejně
prezentuje v prostorách školy, při výtvarných akcích, výstavách i výtvarných soutěžích, dodržuje
pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a
dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně

rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, výtvarnými prostředky)
sociální i personální – při praktických činnostech si uvědomuje sebe samého jako svébytnou a
jedinečnou osobnost při vytváření vlastních i kolektivních děl, ve skupinách spolupracuje a
respektuje odlišnosti projevu při týmových realizacích, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje
společně dohodnutá pravidla soužití, rozděluje si úkoly s cílem dosáhnout co největší úspěšnosti,
váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, přijímá svou
roli a ztotožňuje se s ní, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje
dobré vztahy mezi žáky, umí poskytnout pomoc, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání
druhých, oceňuje zkušenosti druhých




respektujeme různá hlediska a vedeme k tomu i své žáky
občanské – váží si, respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví, vytváří si
pozitivní postoj k uměleckým dílům, svůj zájem upevňuje návštěvou kulturních zařízení, tvůrčími
činnostmi se aktivně zapojuje do kulturního dění, účastní se školních akcí podporujících lidové
tradice (Vánoce, Velikonoce), je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické
tradice, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů


seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce)
pracovní – využívá dostupné materiály a nástroje pro zachycení jevů a procesů při tvůrčích
činnostech, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji a materiály při jejich používání v
učebnách i v terénní výuce, posiluje zručnost - vystřihování, skládání, sestavování modelů,
pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb


bezpečnosti
zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály
278
1. ročník
Podzim
Výstupy:










s chutí a odvahou nakreslí své zážitky, pocity, dojmy, myšlenky a představy
rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání a tím obohacuje svůj emocionální život
zvládá techniku vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, tuší a
kombinované techniky
míchá správně barvy
zvládá kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem, tužkou, rudkou, uhlem
rozvíjí schopnosti pracovat ve skupině
udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu
respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci
učí se organizovat svou práci
umí zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních
Učivo:








Vzpomínka na prázdniny
Naše škola
Podzim na poli
Barvy podzimu, listí, květiny
Podzimní počasí
Pouštění draků
Ovoce, zelenina
Koláže z listů, tisk
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP
Přesahy do: ČJL (1. ročník): Čtení, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, Prv (1. ročník):
Škola, třída, podzim, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem
Přesahy z: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, Prv (1. ročník): Škola, třída,
podzim, M (1. ročník): Číselný obor do 6, M (1. ročník): Číselný obor do 5, M (1. ročník):
Číselný obor do 3, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení
Zima
Výstupy:









rozvíjí schopnosti pracovat ve skupině
uvědomuje si podobnosti, shody a odlišnosti
chápe význam estetiky pracovního prostředí a zúčastňuje se jeho spoluvytváření
nakreslí lidskou hlavu, postavu z představy i podle skutečnosti
279



Učivo:









Zimní oblečení, sporty
Mikuláš, čert
Vánoční přání, novoročenky
Vánoční stromeček
U nás na Štědrý den
Stavění sněhuláka
Portrét spolužáka, sourozenců, rodičů
Krmítko
Zimní radovánky
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, ŽP
Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, Prv (1. ročník): Život v rodině, zima
Přesahy z: Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti,
M (1. ročník): Číselný obor do 9, M (1. ročník): Číselný obor do 10, M (1. ročník): Číselný obor
do 7, M (1. ročník): Číselný obor do 8, ČJL (1. ročník): Čtení, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací
schopnosti
Jaro
Výstupy:













nakreslí lidskou hlavu, postavu z představy i podle skutečnosti
pozná známé ilustrace - O. Sekora, J. Lada, H. Zmatlíková
Učivo:






Slunce
Co všechno musí dělat jaro
Jarní květiny
Rozkvetlé stromy
Velikonoční kraslice
Domácí zvířata a jejich mláďata
280





Volně žijící živočichové
Moje rodina
Ilustrátoři a malíři
Ilustrace pohádky
Naše město
Přesahy do: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce
Přesahy z: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, HV (1. ročník): Hudebně pohybové
činnosti, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 - 20
Léto
Výstupy:










udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny
při každé práci
Učivo:





Jak se chovat v přírodě, ochrana přírody
Zážitky z výletu, školy v přírodě
Kam pojedu o prázdninách
Rozkvetlá louka
Motýli
Přesahy do: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním
materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, ČaSP
(1. ročník): Práce s papírem
Přesahy z: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti,
ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 - 20
281
2. ročník
Podzim
Výstupy:









uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály
ovládá základní technické dovednosti
užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik,
vyvozených na základě vlastních výtvarných činností
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem)
využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast
uplatňuje při práci představivost a fantazii
zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami
umí míchat barvy
zvládá prostorovou techniku, modeluje z plastelíny, tvaruje papír
Učivo:








Zážitky z podzimu
Podzimní krajina
Barvy podzimu, listí
Odlet ptáků
Pouštění draků
Modelování: zelenina, houby
Ilustrace pohádky
Beseda: výtvarné umění a životní prostředí
Přesahy do: Prv (2. ročník): Podzim, ČaSP (2. ročník): Práce s modelovací hmotou, ČaSP (2.
ročník): Práce s přírodním materiálem
Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a
slohová výchova
Zima
Výstupy:










řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích
umí míchat barvy
zvládá techniku kresby tužkou, rudkou, dřívkem, uhlem
zvládá odkrývanou techniku na voskovém podkladu, tisk ze šablon, hry s otisky
zvládá prostorovou techniku, modeluje z plastelíny, tvaruje papír
282
Učivo:









Mikuláš a čert
Co si přejí pod stromeček, co jsem dostal pod stromeček
Vánoce u nás doma
Zimní sporty
Co dělá les v zimě
Co umí mráz
Karneval, maska
Portrét kamaráda
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (2.
ročník): Zima
Přesahy z: VV (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Zima, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2.
ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova
Jaro
Výstupy:











umí míchat barvy
zvládá odkrývanou techniku na voskovém podkladu, tisk ze šablon, hry s otisky
Učivo:






Jarní květiny
Rozkvetlé stromy
Bezpečnost v dopravě
Ochrana přírody
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (2.
ročník): Pěstitelské práce, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem, ČaSP (2. ročník):
Práce s papírem
Přesahy z: Prv (2. ročník): Jaro, M (2. ročník): Geometrie, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2.
283
ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova
Léto
Výstupy:











pozná rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih
umí míchat barvy
Učivo:




Moje rodina
Jak si hrajeme, jak si hrály děti dříve
Zážitky z výletu
Kam pojedu o prázdninách Beseda: ilustrátoři dětských knih
Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Komunikační a
slohová výchova, ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce
Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová
výchova
3. ročník
Podzim
Výstupy:






probouzí chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů
a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby
vyjadřuje své vjemy, dojmy, myšlenky, představy, pocity poskytnutím dostatečného
prostoru pro své osobité vyjádření
uvědomuje si sama sebe jako svobodného jedince
rozvíjí si vnímání, cítění, myšlení, fantazii
pracuje ve skupinách a hledá různé varianty řešení
hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického hlediska
Učivo:


Zážitky z prázdnin
Barvy podzimu
284




Podzimní počasí
Odlet ptáků
Pouštění draků
Práce na poli, v zahradě
Přesahy do: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a
pěstitelské práce
Přesahy z: AJ (3. ročník): Reálie, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČJL (3. ročník):
Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z, ČJL (3. ročník): Pohádka, Prv (3. ročník): Domov
Zima
Výstupy:









pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar, objem, barevná
kvalita a jejich vztahů, jako je podobnost, kontrast, rytmus, struktura aj.
chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu
člověka k okolnímu světu
zamýšlí se nad hodnotami umění a kultury
chápe význam estetiky pracovního prostředí
Učivo:









Mikuláš, čert
Vánoce u nás doma
Zimní sporty
Ptáci a zvířata v zimě
Karneval, karnevalová maska
Portrét spolužáka
Já a moje tělo
Moje nejmilejší hračka
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Poezie, ČaSP (3. ročník): Práce s
modelovací hmotou a konstruktivní činnosti
Přesahy z: AJ (3. ročník): Reálie, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník): Práce
s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, ČJL (3. ročník): Vyjmenovaná slova po B, L, M, P,
S, V, Z, ČJL (3. ročník): Pohádka
285
Jaro
Výstupy:







Učivo:







Jarní květiny
Rozkvetlé stromy
Změny v přírodě
Doprava u nás ve městě
Památky kolem nás
Přesahy do: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČaSP (3. ročník): Práce s přírodním materiálem
Přesahy z: AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (3. ročník): Reálie, Prv (3. ročník): Život v
přírodě, ČJL (3. ročník): Pohádka
Léto
Výstupy:










pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar, objem, barevná
kvalita a jejich vztahů, jako je podobnost, kontrast, rytmus, struktura aj.
286
Učivo:





Ochrana přírody
Moje rodina Ilustrátoři a malíři
Ilustrace pohádky
Zážitek z výletu
Kam pojedu o prázdninách
Přesahy z: ČJL (3. ročník): Pohádka, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby
4. ročník
Podzim
Výstupy:








začíná chápat základy barevné harmonie
zná zásady bezpečnosti a chování při výtvarné výchově
orientuje se ve svých malířských potřebách
udržuje pořádek na svém pracovišti
rozvíjí estetické cítění
dekorativně řeší plochu
poznává tvárné vlastnosti různých materiálů
vystihuje náladu kontrastem světlých a tmavých barevných ploch
Učivo:




Kresba tuší kolorovaná vodovými barvami
Malba temperovými barvami
Bramborová tiskátka
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, K, MeV, PRT
Přesahy z: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody
Zima, Vánoce, Masopust
Výstupy:










umí zacházet s různými výtvarnými prostředky a materiály je schopen přiměřeného
zobrazovacího projevu
chápe při kresbě i malbě vzájemné souvislosti
při práci udržuje pořádek na pracovním místě
využívá hry s barvou k pokusům o vystižení vlastní představy
řadí rytmicky geometrické prvky
chápe vánoční zvyklosti
výtvarně si osvojuje skutečnost
umí kombinovat techniky
učí se zobrazovat figury
vytváří si estetický vztah k přírodní skutečnosti
287
Učivo:




Práce s barvou, míchání barev
Malba temperovými barvami, různé techniky
Netradiční výtvarné techniky
Práce ve skupině - malba na balicí papír
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K, MV
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce
Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (4. ročník): Zima,
Vánoce
Jaro, Velikonoce
Výstupy:










objevuje a výtvarně sleduje barevnou proměnlivost přírody
seznámí se se symbolikou barev
aktivně si osvojuje ilustrace knih
vyhledává a dotváří přírodní výtvory
vyjádří kontrast předmětu a pozadí
zná historii velikonočních svátků a zvyklostí s nimi souvisejících
vyjadřuje barevné vztahy objektů a pozadí
výtvarné osvojování věcí denní potřeby
seznamuje se s kulturou bydlení
vytváří volné architektonické tvary
Učivo:




Kolorovaná kresba
Kresba tužkou, frotáž
Malba suchými pastely
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, EV, VČP
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Literární výchova
Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (4. ročník): Reálie, Vl (4. ročník): Lidé a
čas, Př (4. ročník): Rozmanitost přírody
Léto
Výstupy:





seznámí se s různými druhy výtvarného umění
analyzuje výtvarně a zobrazuje lidské postavy
samostatně tvoří výtvarné vyjádření zážitku
navštěvuje galerie, výstavy a regionální památky
všímá si rozmanitostí přírody
288
Učivo:




Kresba tuší nebo fixy
Malba s použitím písma
Koláž
Kresba tužkou v terénu
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP, MeV, TMS
Přesahy z: Vl (4. ročník): Lidé a čas, Př (4. ročník): Ekosystémy, ČJL (4. ročník): Písemný projev
5. ročník
Podzim
Výstupy:







umí výtvarně zobrazit své vzpomínky, zážitky a představy
pracuje s přírodními materiály
používá různé techniky práce
kombinuje různé techniky
rozvíjí estetické cítění
dekorativně řeší plochu
samostatně tvoří výtvarné vyjádření zážitku
Učivo:




Kolorovaná kresba tuší
Využití tematických výstav
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH, K
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, Př (5. ročník): Země ve vesmíru
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, Př (5. ročník): Země ve vesmíru,
ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
Vánoce, zima, masopust
Výstupy:








pracuje s fantazií
chápe prostorové vztahy
umí zapouštět barvu do vlhkého podkladu
umí užít linii a barevné plochy
vytváří koláž z různých materiálů
výtvarně si osvojuje skutečnost
analyzuje a výtvarně zobrazuje postavy
navštěvuje galerie, výstavy regionální zajímavosti
289
Učivo:






Kresba fixy
Zapouštění barev do vlhkého podkladu
Rozfoukávání barev
Kresba tuší, uhlem
Koláž z časopisu
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, MeV, PRT
Přesahy do: ČaSP (5. ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Vánoce
Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Tématické
okruhy slovní zásoby
Jaro, Velikonoce
Výstupy:





kombinuje přístupy a techniky
rozvíjí svou manuální zručnost a fantazii zvládá techniku frotáže
experimentuje s materiálem
umí kombinovat techniky
Učivo:




Kolorovaná kresba
Kresba tužkou, tuší
Frotáž
Malba suchými pastely
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (5. ročník): Jaro,
Velikonoce
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, Vl (5. ročník): Region Olomoucko,
Léto, svět dětí
Výstupy:



umí vyjádřit své pocity barvou
výtvarné osvojování věcí denní potřeby
Učivo:



Práce s modelínou, modelitem, hlínou
Kolorovaná kresba
290

Kašírování, malba, práce s textilem
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, EV, ŽP
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, ČJL (5. ročník): Písemný projev,
6. ročník
Bytosti
Výstupy:


seznámí se s proporcemi lidské hlavy - představa, skutečnost (rodinné album, spolužák,
koláž podle Archimbolda - kombinované techniky, tisk z koláže, modelování, atp.)
vymyslí a ztvární nadpozemskou bytost (bytost zcela vymyšlenou - komb. techniky)
Učivo:

Proporce hlavy (portrét en face, profil, poloprofil)
Události
Výstupy:



zkusí si, jak vnímá prostor nevidomý člověk, cestu zaznamená, vytvoří obraz pro
nevidomého (převede reprodukci oblíbeného obrazu do hmatové podoby - mozaika
zajímavých povrchů)
pokusí se představit si, o čem přemýšlí jiní lidé nebo zvířata (myšlení - událost v hlavě a
na hlavě)
vyrobí si jako vzpomínku na slavnost jídlo, které má rád (asambláž), event. též slavnostní
roucho
Přesahy do: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví
Věci
Výstupy:







seznamuje se s funkcí písma sdělnou i výtvarnou, s typologickou odlišností písma
ověřuje si výrazové možnosti písma, skládá je do dekorativních kompozic
vytvoří ilustraci ke své oblíbené knize
seznámí se se stavbou stromů v plenéru, vnímá kontrast přírodních a umělých objektů popředí, pozadí, světelný kontrast, perspektiva
vyrobí obal či krabičku k zabalení dárku
navrhne antireklamu, která má za úkol odradit zákazníka od koupě (využije koláže,
stříhané písmo, fixy, atp.)
seznámí se s designem předmětů (vystřihne fotografii vajíčka a pomocí dokreslené koláže
navrhne nový užitkový předmět, může vytvořit i plastický model)
291
Učivo:



Funkce písma a jeho užití
Typy písma, piktogramy, značky
Stavba stromu
Pokrytí průřezových témat: MeV, TMS
Přesahy do: Př (6. ročník): Poznávání přírody
Prostory
Výstupy:






v počítači vytvoří jednoduché několikavteřinové čmáranice, kresbu si dotvoří či přemění
učiní si vlastní pozorování o tělesné komunikaci o přestávce, doma, atp. a zaznamená jej dráhy doteků (uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti dovednosti s malbou temperovou,
pastelem, akvarelem, koláží)
pokusí se výtvarně vyjádřit vlevo a vpravo (řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše symetrické a asymetrické řešení)
projevuje smysl a cit pro prostorové formy a jejich výtvarné kvality - sestaví si jednoduché
školní zátiší a pomocí kresebných technik převede na papír
v hodině slohu si napíše recept „Jak se vaří obloha“ a akrylovými barvami a špachtlí, prsty
recept namaluje ve skupině
navrhne a zrealizuje ekologický plakát - např. Kongres v rybníce - malovaná koláž, písmo,
atp.
Přesahy do: ČJL (6. ročník): Sloh, IKT (6. ročník): Základy práce s počítačem
Výtvarné umění
Výstupy:







objevuje dávné kultury, rozpozná díla malířská, sochařská a architektonická ve spojení s
dějinami lidstva (pravěk, Egypt)
seznamuje se s prvními grafickými záznamy, vytváří prvky vizuálně obrazové vyjádření
uvede znaky ilustrace, zná některé ilustrátory
rozpozná znaky lidového umění
používá běžné pojmy z nauky o barvě
rozpozná různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě (figura, portrét,
krajina, zátiší), v sochařství (socha, plastika, sousoší, busta, reliéf), ve volné grafice
(základní druhy a techniky), různé způsoby výtv. zobrazování prostorových jevů a vztahů
(hmoty, tvaru, struktury, světla)
se třídou navštíví galerii či muzeum umění
Učivo:



Pravěká kultura
Egyptské umění
Antika
292
Přesahy z: D (6. ročník): Pravěk, D (6. ročník): Starověk
7. ročník
Bytosti
Výstupy:




seznámí se s proporcemi lidského těla, vyjádří dějové a prostorové vztahy, zákl. proporce
a pohyb lid. postavy (kresebné techniky, koláž, malba, graf. techniky)
vymyslí podobu "pánečka" podle č-b fotografie domácího mazlíčka (kočka, pes) lavírovaná perokresba
pro svého mazlíčka vymodeluje obloženou mísu psích a kočičích lahůdek (skup. práce)
vyrobí entomologickou krabici s fantastickým hmyzem - dokreslený monotyp, kombinace
s písmem ve skupině vytvoří "vývoj slepice či jiného ptáka ve vejci" - seriál - koláž či
asambláž z nejrůznějších materiálů
Učivo:

Proporce lidského těla (kánon v dějinách výtvar. umění)
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší živočichové, Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení
Události
Výstupy:




na základě znalostí o teplých a studených barvách vytvoří bytosti z Říše ledu a chladu a z
Říše horka a ohně
osobitě zachází s námětem zrození mytologických osobností - proměny (kombinované
techniky)
použije techniku koláže - mizení v rozstříhané ploše (dvě obraz. reprodukce - insp. Kolář)
zachytí zátiší s hořícími svíčkami - proces hoření, doutnání atp. - kres. techniky, možnost
využití skic v grafice
Učivo:

Poučení o barvě, barevný kontrast
Přesahy do: VO (7. ročník): Kulturní život, F (7. ročník): Světelné jevy
Věci
Výstupy:



pokusí se vytvořit portrét sběratele na základě jeho sbírky - portrét člověka z věcí, které by
se mohly ve sbírce nacházet - insp. Archimboldem (koláž, asambláž)
navrhne stůl dle svých designerských představ - vyrobí model za použití nejrůznějších
materiálů
vytvoří vystřihovanou papírovou aplikaci na oblečení, provede ji prakticky tupováním na
293
textil barvami nebo savo batikou
Učivo:

Design užitých předmětů a oděvů
Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti
Prostory
Výstupy:




poznává loutkové divadlo, druhy loutek - vytvoří maňáska či marionetu, vymyslí
loutkovou hru inspirovanou vyrobenými loutkami ve skupině a namaluje k ní kulisy
ve skupinách sehrají hru pro ostatní
seznámí se se stínohrou, navrhne javajku
rozpozná realistické zobrazení krajiny od výtv. stylizace, jednotlivé plány malířských děl,
vnímá a chápe využití barvy, světla, stínu pro modelaci tvarů a vyjádření prostoru
Učivo:


Historie loutkového divadla, druhy loutek
Krajina v historickém přehledu
Pokrytí průřezových témat: MeV, TMS, PRT
Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, VO (7. ročník): Kulturní život, F (7. ročník): Světelné
jevy, Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení
Výtvarné umění
Výstupy:







seznámí se se zobrazením lidského těla v dějinách výtv. umění
poznává lidovou kulturu (architektura, interiéry, oblečení, zvyky, atp.)
v oblasti výtv. umění poznává umění starověku a čerpá z něj poznatky pro svou vlastní
tvorbu
osvojuje si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě
poznává hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesanční
seznamuje se s nejznámějšími světovými galeriemi
navštíví galerii výtv. umění nebo muzeum umění
Učivo:






Lidová kultura
Starověk
Románský sloh
Gotika
Renesance
Světové galerie
Pokrytí průřezových témat: MuV, KD
294
Přesahy z: VO (7. ročník): Kulturní život
5.7.3. Estetická výchova
Vzdělávací obor Estetická výchova je vyučován jako samostatný předmět. Vyučování probíhá
převážně v domovských třídách, popř. v keramické dílně.
2. stupeň
dotace 2
2
Obor Estetická výchova rozvíjí vztah žáků k zobrazované skutečnosti a k umění. Vyzdvihuje
tvořivost, originalitu a seberealizaci žáků, rozvíjí výtvarné vnímání i myšlení. Experimentuje s
materiály a prostředky v různých výtvarných technikách. Obsah učiva souvisí s náplní výtvarné a
hudební výchovy a mnoha dalších předmětů. Dějiny vývoje estetického ideálu pomáhají pochopit
historii. Estetický názor žáka hraje roli při formování jeho hodnotového žebříčku. Žáci získávají
povědomí o historických proměnách umění od minulosti po současnost. Uvědomují si sebe
samého jako jedince schopného originálními a tvůrčími postupy přispívat k vytváření uměleckých
hodnot. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního myšlení, cítění, prožívání,
představivosti a fantazie v procesu tvorby. Vytvářejí si pozitivní postoj ke kulturním hodnotám a
jsou vychováváni ke kultivaci prostředí.
Vzdělávání v oboru Estetická výchova směřuje k těmto cílům:




pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání umění jako prostředku
komunikace
chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidského bytí, pochopení a poznání
uměleckých hodnot, tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti
uvědomování si sebe samého, obohacování emocionálního života
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních prožitků i postojů k
jevům a vztahům ve světě


individuální práce skupinová práce tematické práce vytváření ilustrací
exkurze, návštěvy památek a výstav, knihoven výuka ve třídě i v terénu




Osobnostní a sociální výchova – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznávání
a sebepojetí, Psychohygiena
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova - Kulturní diference Mediální výchova - Práce v realizačním týmu
Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí
295
k učení – vyhledává a třídí potřebné informace k daným tématům a uplatňuje je v procesu tvorby,
sebehodnotí se, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě,
seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, na základě získaných poznatků je
schopen vytvořit širší pohled na přírodu a společnost



umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady
podněcujeme jejich tvořivost
vytváříme podnětné prostředí pro vyvozování závěrů, pro experiment, improvizaci
k řešení problémů - řeší problémy samostatně a tvořivě, neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se
nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, nenechá se odradit prvním
nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, sleduje a uvědomuje si
problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je
obhájit, při řešení problému si v praxi ověří správnost tohoto řešení



necháváme žáky samostatně pozorovat, experimentovat, porovnávat práce ostatních a
vyvozovat z nich závěry pro další využití v budoucnosti
komunikativní – rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování, dokáže vyslechnout názor
druhých na estetický zážitek a vhodně na něj reagovat, výsledky svých prací veřejně prezentuje v
prostorách školy, při výtvarných akcích, výstavách i výtvarných soutěžích, dodržuje pravidla
slušného chování ve škole i mimo ni, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže
na ně vhodně reagovat




klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace
vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami
sociální i personální – při praktických činnostech si uvědomuje sebe samého jako svébytnou a
jedinečnou osobnost při vytváření vlastních i kolektivních děl, ve skupinách spolupracuje a
respektuje názory druhých, oceňuje jejich zkušenosti, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje
společně dohodnutá pravidla soužití, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře,
váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o
pomoc





samých
296
občanské – váží si, respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví, vytváří si
pozitivní postoj k uměleckým dílům, svůj zájem upevňuje návštěvou kulturních zařízení, tvůrčími
činnostmi se aktivně zapojuje do kulturního dění, účastní se školních akcí (výchovné koncerty,
školní akademie, Vánoce, Velikonoce), je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a
historické tradice, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů






pracovní – využívá dostupné materiály a nástroje pro zachycení jevů a procesů při tvůrčích
činnostech, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály, posiluje zručnost



bezpečnosti
se do činností
8. ročník
Kámen
Výstupy:






vytvoří si v kolektivu sbírku zajímavých kamenů, vymyslí mu název a příběh
experimentuje s akvarelovými barvami a namaluje
část atlasu drahých kamenů, dává jim jména
tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije
výtvarně vyjádří své stanovisko-jak člověk ovlivňuje životní prostředí a naopak
tvary a barvou vytváří obrazový celek, jenž se stává jeho osobní výpovědí (využívá
stylizace a nadsázky, malbu, písmo, fotografie)
Přesahy do: ČJL (8. ročník): Sloh, Př (8. ročník): Člověk, Př (9. ročník): Minerály a horniny, Z
(9. ročník): Ochrana přírody a krajiny
Rostlina
Výstupy:


pokusí se vyrobit ruční papír, (z něj pak vytvoří druh užité grafiky - oznámení, blahopřání,
atp.)
představí si "o čem asi přemýšlí kočka" či jiné zvíře a svou představu namaluje
(perokresba, pastel, koláž, atp.)
297
Učivo:


Výroba ručního papíru
Užitá grafika
Přesahy do: Př (9. ročník): Země - naše planeta
Zvíře
Výstupy:


vymyslí si fantastické zvíře a připraví celou stránku o tomto zvířeti do atlasu. (Popíše
jednotlivé části, strava, výskyt atp. - písmo, kresba, malba)
za spolupráce nejširší skupiny (třeba celá škola) vybuduje "školní ráj" - koláže rostlin,
plastiky zvířat, fantast. ovoce, začlenění živých rostlin
Přesahy do: Př (8. ročník): Savci
Krajina
Výstupy:



roztřídí podzimní listí podle barev a vytvoří v plenéru barevnou kompozici nejlépe
abstraktních tvarů, happening zdokumentuje fotograficky či videem
Učivo:



Poučení o městské krajině
Folková hudba - B. Dylan, K. Kryl, K. Plíhal, J. Nohavica, J. Hutka
Country and western music - Spirituál kvintet, bratři Nedvědové, Wabi Daněk
Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK, EV, ŽP, RSP, PH, VDO, POPŽ
Přesahy do: Z (8. ročník): Krajinné typy ČR, ČJL (9. ročník): Literatura
Člověk
Výstupy:




podle modelu nakreslí sedící postavu (dodržuje proporční zákonitosti postavy, modeluje
postavu světlem a stínem)
nakreslí lidskou hlavu (tvar, proporce, výraz, mimika) a části lidského těla (oko, nos, ucho,
ruka, atp.)
upraví svůj č-b zvětšený portrét do různých podob (jak chci být viděn, jak mě vidí, jak se
vidím sám), popřípadě portrét namnoží a inspirován pop artem vytvoří obraz.
navrhne dres pro vymyšlený sportovní tým (koláž, graf. tech.)
298
Učivo:

Opakuje znalosti o lidském portrétu a figuře
Město
Výstupy:










prostorovou prací vytvoří svou představu o architektuře, dopravních prostředcích
současných i budoucích, využívá znalostí a informací z filmové a literární tvorby
spojuje tvary, barvy, struktury, písmo
volí materiál dle své představy a návrhu
seznámí se s architekturou místa a na základě pozorované skutečnosti ji nakreslí
kresbou, frotáží, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily architektury
dbá na správné perspektivní vidění, vymýšlí přídavná jména a jiná zavírání pro okna
vymyslí okno pro přítele či významnou osobnost účastní se "archit. soutěže" městské rady
na návrh mostu přes řeku - možnost práce ve skupinách - 3D model
přispěje ke vzniku domu jako kolektivní práce (různé techniky, insp. Hundertwasser)
Učivo:



Zákonitosti perspektivy
Jazzová hudba - G. Gershwin, E. F. Burian, J. Ježek
Rocková hudba - E. Presley, Beatles, Rolling Stones, Pink Floyd, Olympic, Pražský výběr
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, KaK, EV, VČP, RSP, PH, VDO, POPŽ
Stroj
Výstupy:


vymyslí model létajícího stroje - 3D (špejle, papír, lepidlo, nit, atp.) práce ve dvojicích
pokusí se z písmen vytvořit obrázek věci, jejíž název na dané písmeno začíná (komb.
tech.)
Přesahy do: F (8. ročník): Elektřina a magnetismus
Myšlenka
Výstupy:


navrhne sérii bankovek pro neexistující stát (kresba, koláž)
zamyslí se nad tím, co by potěšilo kamaráda jako originální kresba do památníku
299
Výtvarné umění
Výstupy:





seznámí se, se základními znaky architektury, sochařství, malby a hudby - romantismus,
realismus, impresionismus - na základě ukázek z děl domácích a světových představitelů
těchto směrů vyvozuje zákl. znaky a rozdílnosti
pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých slohových období
seznámí se s českým a světovým výtv. uměním 18. a 19. století
navštěvuje výstavy a galerie, interpretuje svou zkušenost
Učivo:




Baroko (J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel, C. Monteverdi)
Romantismus (F. Chopin, G. Verdi, P. I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák)
Realismus
Impresionismus (umění 20. století - C. Debussy, I. Stravinskij, D. Šostakovič, B. Martinů,
L. Janáček,…).
Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OSV, RSP, PH
Přesahy do: D (8. ročník): Počátek novověku v Evropě, VO (9. ročník): Kultura, ČJL (8. ročník):
Literatura, ČJL (9. ročník): Literatura
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Volný čas, D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník):
Novověk, ČJL (8. ročník): Literatura
9. ročník
Rostlina
Výstupy:



uspořádá přinesené rostl. předměty do zátiší a nakreslí jej (kresebné, malířské tech.,
vytrhávaná koláž z barevných papírů, atp.)
sestaví květomluvu "šitou" pro současnost - vytvoří vlastní knihu květomluvy (kresba
tužkou, pastelkami, kolor. Perokresba, atp.)
rostlinou symboliku využije při tvorbě vlastního erbu (komb. tech.)
Učivo:

Zásady ztvárnění zátiší
Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny
Kámen
Výstupy:

v kolektivu vyrobí technikou kašírování menhir, umístí do krajiny, vyfotografuje, event.
zorganizuje slavnost slunovratu s jídlem a pitím
300

navrhne a realizuje korunu pro význačnou osobnost současnou či minulou (věda, politika,
kultura, …) - uspořádá korunovační ceremonii (hudba, video, …)
Učivo:

Opakování pravěkého umění
Pokrytí průřezových témat: EV, VČP, MeV, PRT
Přesahy do: Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny, EV (9. ročník): Hudební dějiny
Krajina
Výstupy:




hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu (land-art, fotografie,
domal. koláž)
v kolektivu vymyslí a zrealizuje snovou krajinu
na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou podobu naší planety
(malba, koláž, frotáž, pc grafika, tisk, atp.)
vytvoří reliéfní podobu povrchu planety (tvarování papíru, hlína, kašírování, sádra)
Přesahy do: F (9. ročník): Vesmír, Př (9. ročník): Země - naše planeta, Z (9. ročník): Ochrana
přírody a krajiny
Zvíře
Výstupy:



nakreslí či namaluje vycpaninu zvířete ze školní sbírky
vymyslí příběh vycpaného zvířete
vymyslí svůj vlastní zodiak (kresebné a komb. tech.)
Učivo:

Stavba zvířecí figury
Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, F (9. ročník): Vesmír
Člověk
Výstupy:





seznámí se, se základními principy a znaky výtvarných směrů a proudů 20. století
(kubismus, abstraktní umění, op-art, kinetické umění, atp.)
vyrobí si autoportrét v životní velikosti – silueta (polepí obrázky, které jej charakterizují)
lavírovanou perokresbou a koláží vyjádří symboliku pohybu, gest (řeč prstů a rukou)
kresbou zachytí studii ruky, vytváří otisky rukou (křída, hlína, sádra, temp. barvy, atp.)
pokusí se na základě obrysu části svého vlastního těla ztvárnit "zvíře ve mně" (A2 a větší
formáty, komb. tech.)
301
Učivo:



Opakuje stavbu lidského těla
Umění portrétu (na historickém pozadí)
Design oblečení (vkus vs nevkus)
Přesahy do: AJ (9. ročník): Style
Město
Výstupy:




navrhne novou městskou dominantu (domaluje či dokreslí fotografie)
postaví v kolektivu velký objekt z nejrůznějšího materiálu s kinetickými prvky (obří stroj)
pokusí se ztvárnit pocitovou záležitost na téma "jak se stmívá v naší ulici" (malba prsty,
špachtlí, atp.), dokreslí literárním útvarem (popis, báseň, příběh)
zkomponuje písmena svého jména tak, aby vyjadřovala jeho vlastnosti, záliby (př. graffiti)
- fixy, koláž - tag
Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny, EV (9. ročník):
Populární hudba
Stroj
Výstupy:


liniemi zobrazí cesty a dráhy komet, meteoritů, vesmírných plavidel - počítačová grafika
vytvoří podle Caldera výtvarný mobil (drát, kamínky, papír, nitě, špejle, atp.)
Přesahy do: EV (9. ročník): Populární hudba
Myšlenka
Výstupy:




porovnává slyšenou hudbu z hlediska její slohové příslušnosti
pokusí se najít "původní piktogram", ze kterého se mohlo vybrané písmeno vyvinout
ztvární téma "jak se splašil počítač" - fixy
Učivo:

Přesahy do: EV (9. ročník): Populární hudba
302
Výtvarné umění
Výstupy:





interpretuje umělecká díla současnosti i minulosti za pomocí znalosti histor. souvislostí
porovnává interpretaci jednotlivých uměleckých děl a sdělí svůj postoj k nim
navštěvuje výstavy, porovnává tvorbu umělců a vyjadřuje se k ní
je konfrontován se současnou architekturou
pozná některá výtvarná díla historická i současná
Učivo:


Výtvarné umění 20. století
Současná výtvarná tvorba
Přesahy do: D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, VO (9.
ročník): Naše země ve světě
Hudební dějiny
Výstupy:


Učivo:








Počátky hudebních dějin
Gotická hudba - chorály
Renesanční hudba - G. P. da Palestrina
Hudební baroko - J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel, C. Monteverdi
Hudební klasicismus - W. A. Mozart, L. van Beethoven, J. Haydn
Hudební romantismus - F. Chopin, G. Verdi, P. I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák
Impresionismus - C. Debussy
20. století ve vážné hudbě - I. Stravinskij, D. Šostakovič, B. Martinů, L. Janáček
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, VMEGS, ES
Přesahy z: D (7. ročník): Vrcholný středověk, ČJL (8. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Kámen
Populární hudba
Výstupy:


Učivo:


Jazz a swing - S. Joplin, G. Gershwin, E. F. Burian, J. Ježek
Divadla malých forem - písně Osvobozeného divadla a Semaforu
303



Folkové hnutí - B. Dylan, K. Kryl, K. Plíhal, J. Nohavica, J. Hutka
Beatová hudba - Olympic, Miki Volek, Matadors, P. Novák
Konec 20. století v populární hudbě – Plastic People, Olympic, Katapult, K. Gott
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MuV, KD
Přesahy z: EV (9. ročník): Stroj, EV (9. ročník): Myšlenka, D (9. ročník): Evropa a svět od
poloviny 20. století do současnosti, EV (9. ročník): Město, ČJL (9. ročník): Literatura, D (9.
ročník): Druhá světová válka
5.8. Člověk a zdraví
5.8.1. Výchova ke zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný povinný předmět. Vede žáky k
aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
učí je být za ně odpovědný. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich
uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních
i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Výchova ke zdraví obsahuje výchovu
k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální
výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských
vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.
2. stupeň
dotace 1
1
Vzdělávání v oboru Výchova ke zdraví směřuje k těmto cílům:








preventivní ochrana zdraví, poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších
životních hodnot
upevňování hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotně preventivních
návyků
rozvíjení dovednosti odmítání škodlivé látky předcházení úrazům
ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a
k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí
rozšíření a prohlubování poznatků o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě,
člověku i vztazích mezi lidmi
získávání orientace v základních otázkách sexuality a odpovědného sexuálního chování
upevňování návyků poskytovat základní první pomoc
chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
304




vyučovací hodina – práce s učebnicí a se sešitem, s různými texty, obrázky a schématy
projekty, skupinové práce
referáty
práce s internetem
využití videotéky, televizní pořady přednášky



k učení - odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich
překonání, sebehodnotí se, používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy, grafy,
mapy, statistiky, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, tabulky, učebnice, internet,
encyklopedie …)


předkládáme dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tematikou zdraví a vedeme
k jejich pravidelnému využívání
vedeme žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků
k řešení problémů - vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi;
tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a
využívá, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, řeší
problémy v modelových situacích, nacvičuje určité typy chování




zadáváme takové úkoly, při kterých žáci vnímají nejrůznější problémové situace, situace
ohrožující zdraví, mimořádné situace, krizové situace a vedeme k promýšlení způsobů
řešení
podněcujeme žáky k argumentaci
vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí související se
zdravím (zejm. civilizačními chorobami), k jejich vyhodnocování a k vyvození závěrů
předkládáme a rozebíráme modelové situace
komunikativní - vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a seminárních prací,
zpracovává dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky
využívá při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů, prezentuje se na veřejnosti (časopis,
soutěže), prezentuje se ve škole (referáty, žákovská a třídní samospráva), umí naslouchat názorům
jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vystupuje před třídou s ústními referáty
nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně



vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
vytváříme příležitosti k prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky (práce ve skupinách, naslouchání
druhým, respektování druhých, zapojení do diskuse)
305


vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování,
v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů
různé role a dokáže je střídat, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje společně dohodnutá
pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává
sebedůvěru, umí požádat o pomoc, umí poskytnout pomoc





zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
dospělou osobu
občanské - je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, účastní se
školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), v rámci svých možností se
účastní sportovních soutěží (školní olympijský den, sportovní turnaje atp.), osvojuje si principy
environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí
pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu
okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, je motivován k práci s publikacemi o přírodě
a ochraně životního prostředí, je seznámen se základy právního vědomí, právního minima, trestní
odpovědnosti, s problematikou rasové nesnášenlivosti, zná důležitá telefonní čísla, např. centra
odborné pomoci – Podané ruce, P-centrum, K-centrum, Linka důvěry, má možnost dle svého
uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně nebo
anonymně – schránka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu





vedeme žáky k respektování druhých, k odmítání násilí, útlaku a hrubému zacházení
nabízíme dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím,
partnerskými a rodinnými vztahy
vytváříme modelové situace k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví své i
ostatních
vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích a situacích ohrožujících
zdraví
pracovní - pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb



umožňujeme žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,
využívali ICT
vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání různých materiálů a pomůcek
vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce
306
6. ročník
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Výstupy:









vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku)
respektuje vztahy mezi vrstevníky
reaguje na fyziologické změny v době dospívání a slušně se chová k opačnému pohlaví
vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk
charakterizuje odpovědné sexuální chování
vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví
zná rizika spojená se zneužíváním návykových látek
na základě znalostí vyhodnotí vliv médií, sekt na vlastní život
odpovědně se chová v situaci ohrožení života, posoudí různé způsoby chování lidí k
vlastnímu zdraví
Učivo:








Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec a
spolek
Rodina - postavení a role muže, ženy, dětí
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
Vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
Komunikace - v rodině, mezi vrstevníky
Modelové situace a hry zaměřené na osvojení komunikačních dovedností
Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství
Zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů
v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování
Pokrytí průřezových témat: MuV, LV
Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Stát a právo
Rozvoj osobnosti
Výstupy:


uvědomuje si, že zdraví je nejdůležitější životní hodnotou
vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím
Učivo:



Duševní a tělesné zdraví
Vyrovnávání se s problémy
Utváření vědomí vlastní identity
Přesahy do: TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující
zdraví, TV (8. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (9. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví
Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Kultura
307
Osobní bezpečí
Výstupy:




rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost
používá v situacích ohrožení osobního bezpečí účinné způsoby chování
dokáže komunikovat s linkou důvěry a jinými specializovanými službami
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
Učivo:




Skryté formy individuálního násilí (šikanování, deviantské osoby)
Způsoby chování v krizových situacích
Komunikace se službami odborné prevence (dětská krizová centra, linka důvěry)
Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly
ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku
Přesahy do: VZ (8. ročník): Osobní bezpečí
Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Stát a právo
Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne
Výstupy:




usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
uplatňuje hygienické zásady a návyky vztahující se k osobní a intimní hygieně
uplatňuje zásady duševní hygieny v denním režimu
umí si optimálně rozvrhnout svůj režim dne, vyváženost pracovních a odpočinkových
aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim
Učivo:




Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam
pobytu na zdravém vzduchu)
Vedení záznamu o čase stráveném u televize, videa, počítače
Režim dne
Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení,
teplota
Přesahy do: Př (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Hodnota a podpora zdraví
Výživa a zdraví
Výstupy:



v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
uvědomuje si vhodnost (nevhodnost) jednotlivých technologických postupů přípravy
pokrmů v souvislosti se zdravou výživou
dokáže sestavit jídelníček pro rodinné stravování
308
Učivo:







Vliv výživy na zdravotní stav lidí
Výživová hodnota potravin, energetická potřeba organismu
Potravní pyramida
Zásady zdravé výživy
Pitný režim
Způsoby technologie zpracování jednotlivých druhů potravin
Sestavování jídelníčku
Přesahy do: Ch (9. ročník): Organické sloučeniny, VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, ČaSP (7.
ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
Přesahy z: VV (6. ročník): Události
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Výstupy:



umí se orientovat v účincích nejznámějších návykových látek
rozpozná taktiky reklamních agentur propagujících tabákové výrobky a alkoholické nápoje
a umí k nim zaujmout správné stanovisko
přivolá pomoc při otravě návykovými látkami
Učivo:



Pozitivní životní cíle a hodnoty
Kouření - účinek nikotinu na lidské tělo
Alkohol - účinek alkoholu na lidské tělo
Přesahy do: VZ (8. ročník): Prevence zneužívání návykových látek
8. ročník
Hodnota a podpora zdraví
Výstupy:






rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační, aktivně se proti nim brání
vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy
uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků
uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní rizika a ohleduplné mezilidské
vztahy
zná techniky pro zvládání stresu
rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními
Učivo:



Ochrana před nemocemi a odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných
Cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané
v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se
zvířaty
Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy
309





Prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění
Rozumět a pomáhat nemocným, jak o ně pečovat
Preventivní a léčebná péče
Vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí
Odolávání stresu
Přesahy z: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne
Výživa a zdraví
Výstupy:






uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu
posoudí na konkrétních příkladech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve
stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy
orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání
vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob
orientuje se rámcově v alternativních směrech výživy
rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor
Učivo:





Zásady zdravé výživy
Vliv výživy a způsobu stravování na zdraví člověka
Poruchy příjmu potravy - mentální anorexie, bulimie
Alternativní výživové směry
Reklamy na potraviny
Přesahy do: VO (9. ročník): Kultura
Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných
rostlin, Volitelné 1 (7. ročník): Zdravá výživa, Volitelné 1 (7. ročník): Příprava pokrmů a
stolování, VO (7. ročník): Kultura
Prevence zneužívání návykových látek
Výstupy:







uvědomuje si rizika zneužívání návykových látek - osobní realizace, partnerské vztahy,
soužití v rodině, nákaza virem HIV aj.
orientuje se v účincích nejznámějších návykových látek
uvědomuje si mechanismy vzniku závislosti na návykových látkách
uvědomuje si rizika rozvoje závislosti na výherních automatech a jiných hazardních hrách
orientuje se v nabídce specializované pomoci
orientuje se v trestně právní problematice návykových látek
kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol
310
Učivo:






Návykové látky - zdravotní a sociální rizika
Zneužívání návykových látek
Odmítání návykových látek
Pozitivní životní cíle a hodnoty
Návykové látky a zákon
Počítače a hazardní hry, gamblerství
Přesahy do: VO (9. ročník): Kultura
Přesahy z: VZ (6. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, VO (7. ročník): Kultura
Osobní bezpečí
Výstupy:









předchází úrazům
rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování
uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte
kriticky se vyjadřuje k projevům násilí samostatně
vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích;
uvede postup v konkrétních modelových případech
vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku
spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím,
založením rodiny, plánovaným rodičovstvím
Učivo:










Krizové situace: šikanování, týrání, sexuální zneužívání
Zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost,
předčasná sexuální zkušenost a promiskuita
Problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity
Komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi
Pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a rizikových situacích
Brutalita a jiné formy násilí v médiích
Přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení
Rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč.
zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění
bezpečnosti)
Linky důvěry, krizová centra
Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly
ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku
Přesahy z: VZ (6. ročník): Osobní bezpečí, Volitelné 1 (7. ročník): Naše rodina
311
9. ročník
Rodina
Výstupy:


respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery
pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším
společenství – rodině.
Učivo:





Rodina a její význam v současnosti.
Rodina dříve a dnes.
Rodinné krize.
Problémy současné rodiny.
Rozpad rodiny.
Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk a společnost
Péče o duševní zdraví
Výstupy:


projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
Učivo:






Péče o zdraví obohacuje náš život.
Péče o duševní zdraví.
Hygienou ke zdraví člověka.
Plán prevence civilizačních chorob.
Pohybem ke zdraví.
Preventivní lékařské prohlídky.
Přesahy z: TV (6. – 9. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, VZ (6. ročník): Hygiena duševní
činnosti, Př (8. ročník): Člověk
Prevence zneužívání návykových látek
Výstupy:


uvědomuje si rizika zneužívání NL, rizika rozvoje závislosti na výherních automatech a
jiných hazardních hrách
orientuje se v trestně právní problematice návykových látek
312
Učivo:





Důvody vzniku závislosti.
Drogy aneb jak se nestát závislým.
Kdo nám pomůže od závislosti?
Drogy a sport.
Hra, nebo závislost.
Přesahy z: Př (8. ročník): Člověk, VZ (6., 8. ročník): Prevence zneužívání návykových látek
Sexuální výchova
Výstupy:



v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné sexuální chování
optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti
s běžnými, přenosnými a civilizačními chorobami
Učivo:










Partnerské vztahy.
Máme se rádi, chceme lásku, na děti máme čas.
Plánované rodičovství.
Následky klopýtnutí v lásce.
Kuplířství, prostituce, pornografie.
Antikoncepce.
Těhotenství, porod, péče o dítě.
Nemoci přenosné pohlavním stykem.
Deviantní chování.
Sexualita a zákon.
Přesahy z: Př (8. ročník): Člověk, VZ (6. ročník): Poznáváme sami sebe
313
5.8.2. Tělesná výchova
Vzdělávací obor Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět.
1. stupeň
dotace 2
2
2
2
2
2. stupeň
dotace 2
2
2
2
Obor Tělesná výchova vymezuje obsah získávání kladného postoje k motorickému učení a
pohybovým aktivitám, zvládání podle pokynů, přípravu na pohybovou činnost a reakce na
základní pokyny a povely k osvojované činnosti. Učí osvojovat si základní způsoby lokomoce a
prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů. Rozvíjí poznatky o hygienických a
bezpečnostních zásadách pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti. Učí se
dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play. Vzdělávací obor Tělesná výchova má
komplexní charakter, je rozdělen do pěti vzájemně se prolínajících složek – průpravná cvičení,
atletika, gymnastika, sportovní hry a netradiční sporty. Je nedílnou součástí školního i
celoživotního vzdělávání a výrazně se podílí na upevňování fyzického i duševního zdraví jako
nejdůležitější životní hodnoty. Vzdělávání ve školní tělesné výchově je především zaměřeno na
rozvoj pohybových schopností a dovedností, jež jsou do jisté míry dány genetickými předpoklady
žáků, probíhající vývojovou životní fází i jejich aktuálním zdravotním stavem. Žáci si uvědomují
pohybovou gramotnost jako součást zdravého životního stylu a jsou tak motivováni pro její další
rozvoj.
Vzdělávání v oboru Tělesná výchova směřuje k těmto cílům:








poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání
radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
příznivých vztahů
poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na
způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů a na kvalitě
prostředí
získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na
to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k
upevňování způsobu rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé
životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními
postoji, s volním úsilím apod.
chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti apod.
aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně
314




prospěšných činností ve škole i v obci zvyšování tělesné kondice
rozvíjení a zdokonalování pohybových schopností
nácvik nových pohybových dovedností zvládnutí základní názvoslovné terminologie
orientace v pravidlech a sportovních zázemích vybraných sportovních disciplín
individuální přístup ke geneticky méně nadaným jednotlivcům
příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního
provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření,
ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v
přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla




frontální výuka ve skupinách, individuální cvičení
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům, návštěvy sportovních akcí
soutěže, závody
plnění disciplín a organizace soutěží, pohyb a orientace v terénu



osobnostní a sociální výchova
mediální výchova
environmentální výchova
Vzdělávací obor Tělesná výchova je spjat s dalšími obory – Přírodopis, Zeměpis, Fyzika
k učení – ukazuje žákům, že přehled v oblasti sportu jim umožní prožitky z tohoto oboru lidské
činnosti intenzivněji prožívat


vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům a názvosloví z
oblasti tělesné výchovy a sportu, a aby s nimi dovedli zacházet
k řešení problémů – vede žáky k tomu, aby při svém hodnocení postupovali uvážlivě, tak, aby
svůj názor byli schopni obhájit, a předkládá žákům dostatečné množství sportovních prožitků a
poskytuje dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě,
samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, nenechá se odradit prvním nezdarem
a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé
škole, snaží se zbytečně
problémy





vedeme žáky k vnímání problémových situací v různých pohybových činnostech
vysvětlujeme žákům potřebu vyhledat uvážlivé a zodpovědné řešení, realizovat ho a
obhájit toto řešení
učíme žáky měřit výkony a posuzovat pohybové dovednosti - měření, evidence,
vyhodnocování
vedeme žáky ke sledování vlastních pokroků při zdolávání problémů
315
komunikativní – vede žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto
komunikaci využívali, ukazuje žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý
sportovní prožitek může být přínosem, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni,
rozumí běžně užívaným gestům




ukazujeme žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společný prožitek a vhodně na něj
reagovat, může být přínosem
vedeme žáky k verbální i neverbální komunikaci na odpovídající úrovni
poskytujeme žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu sportovnímu projevu
sociální a personální – ukazuje dětem potřebu spolupráce ve sportovním týmu, důležitost úkolu,
které v týmu plní, předvádí dětem na příkladech z tělesné výchovy nezbytnost přebírání
zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k
příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, rozděluje si úkoly s cílem
dosáhnout co největší úspěšnosti, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, ovládá a řídí
svoje jednání, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré
vztahy mezi žáky, umí poskytnout pomoc, oceňuje zkušenosti druhých









umožňujeme žákům spoluvytvářet třídní i školní pravidla chování, při jejich tvorbě je
koordinujeme a dbáme na jejich dodržování v hodinách Tv i při sportovních soutěžích
vedeme žáky k fair play
samých
učíme žáky zvládat agresivitu tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
učíme žáky respektovat jedince s různými odlišnostmi
vysvětlujeme a budujeme zásady chování na sportovních akcích
vedeme žáky k účinné spolupráci v týmu, ve skupině
ukazujeme žákům důležitost pozic (rolí) a úkolů, které v týmu plní
ukazujeme žákům, jak poskytnou pomoc v případě potřeby
občanské – v rámci svých možností se účastní sportovních soutěží (školní olympijský den,
sportovní turnaje …), uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu, umí se rozhodovat v
krizových situacích a dle svých možností je schopen poskytnout účinnou pomoc, má možnost dle
svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně,
nebo anonymně – schránka důvěry, respektuje rovnoprávnost všech lidí




podporujeme účast žáků v různých sportovních soutěžích (školní olympijský den,
sportovní turnaje, atp.)
učíme žáky, jak se zachovat v krizových situacích a seznamujeme je se zásadami první
pomoci
budujeme v žácích pozitivní vztah k pohybu
vedeme žáky k užívání principů slušného chování a k chápání společenských norem
pracovní – vysvětluje nutnost ochrany zdraví svého i druhých při sportovních aktivitách, vede
žáky k tomu, aby dodržovali pravidla ve sportu i mimo něj, vede je k dodržování pravidel fair
play, vysvětluje potřebu pohybových aktivit pro člověka, který se nevěnuje výkonnostnímu nebo
vrcholovému sportu, může uplatňovat a aplikovat své organizační
316





životního stylu
vedeme žáky k dodržování bezpečnosti při práci se sportovním nářadím a náčiním a
vysvětlujeme, jak o ně pečovat
vedeme žáky k tomu, aby pozitivně uplatňovali pravidla a řád ve sportu i v celém životě,
aby dodržovali pravidla fair play
vysvětlujeme žákům nutnost ochrany zdraví svého i druhých
vedeme žáky k uplatňování efektivity při vlastní práci a k využívání znalostí a dovedností
v každodenní práci
1. ročník
Bezpečnost, pohybové hry
Výstupy:









dodržuje pravidla bezpečného chování
zvládá základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti
je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti má radost z přirozeného pohybu
ovládá základní tělovýchovné pojmy a pravidla
uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla
chová se ohleduplně ke spolužákům
je samostatný
Učivo:







Seznámení s tělocvičnou
Převlékání, hygiena, bezpečnost
Nástup
Rozcvička
Chystání nářadí
Pohybové hry, běh
Míčová průprava
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, MV, Ko
Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, HV (1. ročník): Instrumentální
činnosti, HV (1. ročník): Vokální činnosti
Přesahy z: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti
Žebřiny, lavičky
Výstupy:




zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů
317



upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti má radost z přirozeného pohybu
jedná podle pravidel slušného a sportovního chování hodnotí kvalitu pohybové činnosti
ovládá základní tělovýchovné pojmy a pravidla uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny
a držení těla
Učivo:






Pořadová cvičení
Rytmická gymnastika
Průpravné činnosti
Žebřiny - sestupování, vystupování, přelézání
Lavičky
Překážková dráha
Švihadla, slalomová dráha, vytrvalostní běh
Výstupy:







je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti
má radost z přirozeného pohybu
umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu
získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích
Učivo:






Švihadla – přeskoky
Slalomová dráha
Sportovní hry – základy
Běh s lehkým předmětem
Přetahování lanem
Vytrvalostní běh
Akrobacie
Výstupy:






hodnotí kvalitu pohybové činnosti je samostatný
Učivo:

Akrobacie - průpravná cvičení
318

Kotoul vpřed
Sportovní hry, vybíjená
Výstupy:









jedná podle pravidel slušného a sportovního chování
odmítá návykové látky neslučitelné se zdravím a sportem
Učivo:







Sportovní hry
Hry na procvičování házení a chytání míče
Hry na postřeh
Posilovací cviky
Vybíjená
Běh k metě
Závody družstev
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, MV, Ko
Hod míčkem, skok daleký, běh
Výstupy:










jedná podle pravidel slušného a sportovního chování
hodnotí kvalitu pohybové činnosti
Učivo:







Hod míčkem do dálky
Hod míčkem na cíl
Skok daleký z místa
Skok daleký s rozběhem
Běh 50 m
Vytrvalostní běh
Sportovní hry
319

Hry v přírodě
2. ročník
Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika
Výstupy:







aplikuje pravidla bezpečného chování
dodržuje hygienické návyky při pohybových aktivitách
hodnotí kvalitu pohybové činnosti
umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu je samostatný
získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
Učivo:









Seznámení s tělocvičnou a bezpečností
Převlékání a hygiena
Nástup
Pohybové hry
Průpravná atletická cvičení
Běh na 30 - 50 m
Vytrvalostní běh – postupně
Skok do dálky s rozběhem
Hod míčkem - horní oblouk
Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis
Přesahy z: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis
Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika, akrobacie
Výstupy:








osvojí si základy bezpečného pohybu a organizace v terénu
zvládá osvojené pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů
získá základní dovednosti o plaveckých stylech a překoná strach z vody
uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla
chová se ohleduplně ke spolužákům, jedná v duchu fair play
Učivo:




Bobování, sáňkování
Hry v přírodě
Přípravné hry pro seznámení s vodou - výuka plaveckých stylů
Rytmizovaná chůze, běh
320



Krok poskočný, přísunný, cval stranou
Kotoul vpřed, vzad
Seskoky z vyšší podložky
Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis
Přesahy z: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis
Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika
Výstupy:









osvojí si základy bezpečného pohybu a organizace v terénu
chová se ohleduplně ke spolužákům, jedná v duchu fair play
dodržuje pravidla her a soutěží
pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje
uplatňuje pravidla bezpečného chování při pohybových činnostech ve známém prostředí
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učivo:

















Rozvoj obratnosti, rychlosti a síly
Lavičky, běh, chůze, přeskok
Žebřiny, sestupování, vystupování
Cvičení s využitím bedny
Překážkové dráhy
Míčové hry
Soutěže a kondiční hry
Slalomové dráhy
Běh s lehkým předmětem
Nahazování, chytání míče
Přihrávka trčením obouruč
Vrchní přihrávka jednoruč
Odhad vzdálenosti
Běh na 30 - 50 m
Vytrvalostní běh
Skok daleký a hod míčem
Školy v přírodě
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MV, Ko
321
3. ročník
Sportovní hry, vybíjená
Výstupy:



dodržuje pravidla bezpečného chování, v šatnách, na hřišti
zvládá tělových. pojmy a termíny
dodržuje základní hygienická pravidla
Učivo:




Převlékání, hygiena, bezpečnost
Nástup, základní postoj
Pohybové hry
Žebřiny, lavičky
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, ŘPRD
Míčové hry, švihadla
Výstupy:




rozvíjí vytrvalost během atd.
dodržuje pravidla her
chápe význam správného držení těla a pomáhá spolužákům
Učivo:





Pořadová a kondiční cvičení
Šplh - tyč
Míčové hry
Švihadla
Cvičení na stanovišti
Plné míče, žebřiny
Výstupy:



jednoduše zhodnotí kvalitu pohyb. činnosti
reaguje na pokyny
udržuje pořádek v tělocvičně a dbá pokynů vyučujícího
Učivo:





Soutěže družstev
Akrobacie
Žebřiny
Plné míče
Štafetový běh
322


Běh k metě
Švihadla
Slalomová dráha, úpoly
Výstupy:



umí pracovat v týmu a jedná v duchu fair play
uplatňuje základní zásady pohyb. hygieny
Učivo:





Slalomová dráha
Vytrvalostní běh
Míčová průprava
Míčové hry
Úpony
Zimní sporty, šplh
Výstupy:




je schopen uklidnit organismus po cvičení
osvojuje si zásady bezpečného pohybu a organizace v terénu
dodržuje pravidla bezp. chování
Učivo:






Zimní sporty
Překážkový běh
Plné míče
Šplh tyč
Drobné pohybové hry
Akrobacie
Relaxační cvičení
Výstupy:


udržuje pořádek v tělocvičně a dbá pokynů vyučujícího
hodnotí kvalitu pohyb. činnosti a dbá pokynů vyučujícího
Učivo:




Cvičení s lanem
Lavičky, švihadla
323
Rytmická gymnastika, tanec
Výstupy:




vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady
zkouší volnou taneční improvizaci
Učivo:





Akrobacie
Žebřiny
Tanec
Cvičení s plnými míči
Přesahy do: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti
Přesahy z: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti
Atletika, hry v přírodě
Výstupy:



zařadí do svého režimu pohyb. činnosti
zná zákl. pravidla první pomoci při drob. poranění v přírodě
pohybuje se v přírodě dle turistických značek, rozvíjí branné dovednosti
Učivo:






Vytrvalostní běh
Skok daleký
Hod míčkem
Běh na 60 m
Hry v přírodě a turistika
Míčové hry
Přesahy do: M (3. ročník): Přirozená čísla v oboru do 1000
324
4. ročník
Bezpečnost, hygiena, pořadová cvičení, pohybové hry,
atletika
Výstupy:










dodržuje pravidla bezpečného chování při přechodu do tělocvičny
dodržuje základy hygieny
zvládá základní pohybovou přípravu
umí se dohodnout ve spolupráci v družstvu
chápe význam správného držení těla ve stoji i v sedu
dbá pokynů vyučujícího a dodržuje bezpečnost
seznamuje se se základy bezpečnosti v Tv
používá jednoduché tělocvičné názvosloví
podílí se na organizaci jednoduchých pohybových her
Učivo:










Seznámení s tělocvičnou, hřištěm
Převlékání a hygiena
Pořadová cvičení
Cvičení na stanovišti
Pohybové hry
Průpravná atletická cvičení
Rychlý běh na krátkou trať
Vytrvalostní běh
Skok do dálky
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, PH, ŘPRD
Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie
Výstupy:













osvojí si zásady bezpečného pohybu
s pomocí učitele vede jednoduchou rozcvičku
325




dbá pokynů vyučujícího
upevňuje si volní jednání pro zlepšení pohybové dovednosti
podílí se na realizaci pohybového režimu
užívá ve svém denním režimu cviky na správné držení těla
Učivo:











Hry v přírodě
Sáňkování, bobování
Zimní turistika
Hry v přírodě
Rytmické cítění
Krok poskočný
Nácvik jednoduchého tance
Kotouly vpřed, vzad
Žebřiny
Švihadla
Přesahy do: HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost
Přesahy z: HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost
Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika
Výstupy:






















osvojí si zásady bezpečného pohybu
s pomocí učitele vede jednoduchou rozcvičku
dbá pokynů vyučujícího
upevňuje si volní jednání pro zlepšení pohybové dovednosti
organizuje míčové hry
měří a porovnává výsledky v běhu
zlepšuje dosažené fyzické dovednosti
seznamuje se s vyrovnávacím cvičením vhodným pro svůj handicap
osvojí si variace her jednoho druhu
snaží se dodržovat pravidla her a soutěží
pomáhá s měřením a porovnáváním výsledků v atletice
326
Učivo:












Lavičky
Běh chůze, přeskok
Vystupování, sestupování, obraty
Míčové hry
Vybíjená, kopaná, přehazovaná
Soutěživé hry
Slalomové dráhy
Pochopení významu kolektivní spolupráce
Přihrávky míčem
Běh terénem
Skok daleký
Zdokonalení techniky běhu
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, VČP
5. ročník
Atletika
Výstupy:




podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu
osvojuje si pohybové dovednosti a uplatňuje zásady bezpečnosti
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
Učivo:







Běh hladký
o dýchání,
o nízký, vysoký start
o prokládané stupňované rovinky, 50 m, 60 m
Běh vytrvalostní
o dýchání
o 300 m, 400 m, 500 m, 800 m
Skok daleký
Skok z místa
Skok s rozběhem
Skok na výkon
Hod míčkem
Sportovní gymnastika a pořadová cvičení
Výstupy:



zvládá techniku běhů
zvládá techniku startů
327






dodržuje bezpečnost při hodu i při odchodu z místa hodu
dodržuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách
reaguje na smluvené pokyny a hesla
umí zařadit vyrovnávací cvičení
dodržuje pravidla hygieny a bezpečného chování
dokáže cvičit podle jednoduchých tělocvičných pojmů
Učivo:




Gymnastická a rytmická průprava
Cvičení podle hudby
Správná povelová technika
Výběr sportovního náčiní
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko
Přesahy do: HV (5. ročník): Rytmus, dynamika, HV (5. ročník): Hudebně pohybová činnost
Přesahy z: HV (5. ročník): Rytmus, dynamika, HV (5. ročník): Hudebně pohybová činnost
Atletika a sportovní gymnastika
Výstupy:










užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví
zná a používá názvy základních cvičebních poloh
zná názvy nářadí
reaguje na základní pokyny
zvládá aktivně osvojené pojmy
dodržuje svoji bezpečnost
užívá ve svém denním režimu cviky na správné držení těla
rozezná cviky, které jsou v rozporu s jeho oslabením
zlepšuje svou fyzickou zdatnost zařazením kondičních cviků
dovede zhodnotit kvalitu pohybové činnosti
Učivo:







Průpravná cvičení- posilování, hod míčkem na cíl, přeskoky přes překážky, závodivé hry v
družstvech
Akrobacie - kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, chůze po kladině
Hrazda - jednoduché cviky
Kruhy – houpání
Lavičky - chůze, obraty
Rytmická cvičení
Základní lidové tance
Sportovní hry
Výstupy:



osvojuje si pohybové dovednosti a uplatňuje zásady bezpečnosti
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti
328














projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
vytváří varianty osvojených pohybových her
zná základní pohybové hry a uvědomuje si nebezpečí při hrách
umí vysvětlit pravidla, uvědomuje si roli hráče v družstvu
zvládá elementární činnosti
dovede zaznamenat výsledek utkání
zvládá konkrétní hry
spolupracuje v družstvu, hraje v duchu fair play, dodržuje stanovená pravidla
osvojí si základní pravidla pohybových her
rozvíjí a hodnotí pohybovou představivost a tvořivost
podílí se na organizaci jednoduchých pohybových her
získává informace o pohybových aktivitách z tisku
osvojí si variace her jednoho druhu
má přehled o pohybových aktivitách ve svém okolí
Učivo:







Pohybové hry s nářadím a bez něho
Vybíjená vzájemná a v družstvech
Malá košíková
Přehazovaná
Florbal
Sáňkování
Malá kopaná
Lehká atletika
Výstupy:





změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
zvládá celý rok trénované dovednosti
zařazuje sportovní činnosti do svého pohybového režimu
projevuje samostatnost, snaží se o nejlepší výkon, zvyšuje svou tělesnou zdatnost
respektuje pohybové schopnosti své i svých kamarádů
Učivo:





Skok daleký na výkon
Sprint 60 m
Hod kriketovým míčkem vytrvalostní běh na výkon
Štafetový běh
Běh terénem
6. ročník
Cvičení v přírodě (Aktivita) - dvakrát ročně (podzim a jaro) proběhne podle připraveného plánu
Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme turnaj ve vybíjené mezi třídami, ostatní
žáci se zapojí do sportovních aktivit na školním hřišti
329
Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační
cvičení a cvičení na nářadí
Výstupy:




chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a
nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje
prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou
chápe význam přípravy organismu před cvičením
Učivo:









Nástup
Správné držení těla
Rozcvička, individuální rozcvičení
Uvolňovací cvičení
Strečink
Míčová průprava
Pohybové hry
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO
Výstupy:



odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí
Učivo:







Převlékání, hygiena
Otužování
Význam pohybu pro zdraví
Režim dne
Drogy a anabolika ve sportu
První pomoc, ošetřování zranění
Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, HPPE
Přesahy do: PŘ (8. ročník): člověk
Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti
330
Bezpečnost v Tv a sportu
Výstupy:




předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi
využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem
Učivo:






Převlékání - cvičební úbor
Přesuny
Nástup
Rozcvička
Seznámení s tělocvičnou a hřištěm
Chystání nářadí a pomůcek
Atletika
Výstupy:




chápe měření a zapisování v jednotlivých atletických disciplínách
Učivo:







Nízký a vysoký start
Běžecká abeceda
Průpravná běžecká cvičení
Běh 60 m, 200 m, 1000 m
Hod míčkem
Skok daleký - z místa, s rozběhem
Štafetový běh
Přesahy z: F (7. ročník): Vzájemné působení těles, F (6. ročník): Látka a těleso
Gymnastika
Výstupy:



Učivo:


Kotoul vpřed, vzad
Roznožka přes kozu
331









Základní skoky na trampolíně
Šplh na tyči
Jednoduché rovnovážné postoje
Jednoduché akrobatické skoky
Cvičení na kruzích
Cvičení na hrazdě
Záchrana a dopomoc
Názvosloví
Průpravná cvičení
Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, SRaSO
Přesahy z: F (7. ročník): Vzájemné působení těles
Sportovní hry
Výstupy:






ovládá a uplatňuje základní pravidla sportovních her
rozpozná používané náčiní, hřiště a jeho části
chápe význam rozhodčího při hře,
používá primární taktiku hry
zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži
Učivo:








Stolní tenis
Florbal
Nohejbal
Fotbal - základy herních systémů, herní činnosti jednotlivce, zpracování míče, uvolňování,
činnost brankáře
Basketbal - postoj, driblink, dvojtakt
Přehazovaná - přehození, přihrávky, vykrytí pole
Vybíjená
Pravidla sportovních her
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, MV, Ko
Přesahy z: M (6. ročník): Úhel a jeho velikost
Netradiční sporty
Výstupy:







rozpozná používané náčiní, hřiště a jeho části
chápe význam rozhodčího při hře
používá primární taktiku hry
332
Učivo:



Ringo
Softbal
Pravidla netradičních sportů
7. ročník
Lyžařský kurz (Aktivita) - pro zájemce ze 7. ročníků bude uspořádán týdenní lyžařský kurz Hlubočky
Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme sportovní den - turnaj ve vybíjené mezi
třídami, ostatní žáci sportovní aktivity na hřišti
Výstupy:






nedostatky s pomocí učitele je ovlivňuje
dokáže vysvětlit účinky používaných cvičení
analyzuje své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje
prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu
vytváří vlastní pohybové představy
Učivo:









Nástup
Strečink
Míčová průprava
Pohybové hry
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO
Výstupy:



333
Učivo:








Otužování
Zvyšování vytrvalosti
Režim dne
Přesahy do: PŘ (8. ročník): člověk
Výstupy:




Učivo:






Přesuny
Nástup
Rozcvička
Atletika
Výstupy:





chápe význam měření a zapisování v jednotlivých atletických disciplínách
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách
Učivo:






Běžecká abeceda
Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m
Hod míčkem
Hod granátem
334


Štafetový běh
Přesahy z: F (7. ročník): Pohyb těles
Gymnastika
Výstupy:






vytváří vlastní pohybové představy
Učivo:













Kotoul vpřed a vzad
Šplh na tyči
Stoj na hlavě s dopomocí
Stoj na rukou s dopomocí
Záchrana a dopomoc
Názvosloví
Sportovní hry
Výstupy:










objasňuje základní pojmy osvojených činností, základní označení a vybavení hřišť,
základní role ve hře a její pravidla
používá správné označení náčiní, hřišť a částí hřišť nejznámějších sportovních her
s pomocí učitele nebo spoluhráčů určuje a dodržuje taktiku hry
dovede zaznamenat průběh a výsledek hry, pomáhá při rozhodování
zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži
chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je
335
Učivo:








Stolní tenis
Florbal
Nohejbal
Fotbal - základy herních systémů, herní činnosti jednotlivce, zpracování míče, uvolňování,
činnost brankáře
Basketbal - postoj, driblink, dvojtakt
Vybíjená
Netradiční sporty
Výstupy:









objasňuje základní pojmy osvojených činností, základní označení a vybavení hřišť,
základní role ve hře a její pravidla
používá správné označení náčiní, hřišť a částí hřišť nejznámějších sportovních her
s pomocí učitele nebo spoluhráčů určuje a dodržuje taktiku hry
dovede zaznamenat průběh a výsledek hry, pomáhá při rozhodování
Učivo:



Ringo
Softbal
Pravidla netradičních sportů
8. ročník
Výstupy:




336
Učivo:













Nástup
Strečink
Úpoly
Žebřiny
Míčová průprava
Pohybové hry
Zvyšování vytrvalosti, rozvoj síly
Výstupy:



Učivo:







Otužování
Režim dne - sport jako součást zdravého životního stylu
Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti, Volitelné 1 (7. ročník): Zdravá výživa,
Volitelné 1 (7. ročník): Volný čas
Výstupy:





chápe pojmy - čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, hra fair play, pomoc
handicapovaným a naplňuje je
337
Učivo:







Přesuny
Nástup
Rozcvička
Zásady bezpečnosti při různých pohybových činnostech a situacích
Atletika
Výstupy:






Učivo:









Běžecká abeceda
Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m
Hod míčkem
Hod granátem
Štafetový běh
Evidence a hodnocení výsledků
Přesahy z: F (8. ročník): Energie
Gymnastika
Výstupy:






Učivo:

338












Šplh na tyči
Záchrana a dopomoc
Názvosloví
Sportovní hry
Výstupy:





umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení;
ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji; dovede pomáhat při rozhodování.
Učivo:










Stolní tenis
Florbal
Nohejbal
Fotbal - utkání, herní systémy a kombinace
Basketbal - útok, obrana, střelba, utkání
Volejbal - vykrytí pole, přihrávky, podání, útok, blokování
Vybíjená
Organizace utkání
Netradiční sporty
Výstupy:







umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení
ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji; dovede pomáhat při rozhodování
339
Učivo:


Ringo
Softbal
9. ročník
Výstupy:




Učivo:












Nástup
Strečink
Úpoly Žebřiny
Míčová průprava
Pohybové hry
Zvyšování vytrvalosti, rozvoj síly
Výstupy:



Učivo:



Otužování
340




Režim dne - sport jako součást zdravého životního stylu
Výstupy:





chápe pojmy - čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, hra fair play, pomoc
handicapovaným a naplňuje je
Učivo:







Přesuny
Nástup
Rozcvička
Zásady bezpečnosti při různých pohybových činnostech a situacích
Atletika
Výstupy:






Učivo:









Běžecká abeceda
Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m
Hod míčkem
Hod granátem
Štafetový běh
Evidence a hodnocení výsledků
341
Přesahy z: F (8. ročník): Tepelné jevy
Gymnastika
Výstupy:






Učivo:













Šplh na tyči
Záchrana a dopomoc
Názvosloví
Sportovní hry
Výstupy:










při hře s míčem se snaží o nácvik periferního vidění ve vymezeném prostoru
ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji
dovede pomáhat při rozhodování
342
Učivo:










Stolní tenis
Florbal
Nohejbal
Fotbal - utkání, herní systémy a kombinace
Basketbal - útok, obrana, střelba, utkání
Volejbal - vykrytí pole, přihrávky, podání, útok, blokování
Vybíjená
Organizace utkání
Netradiční sporty
Výstupy:









při hře s míčem se snaží o nácvik periferního vidění ve vymezeném prostoru
ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji
dovede pomáhat při rozhodování
Učivo:


Ringo
Softbal
343
5.9. Člověk a svět práce
5.9.1. Člověk a svět práce
Vzdělávací obor Člověk a svět práce je vyučován jako samostatný předmět.
1. stupeň
dotace 1
1
1
1
1
2. stupeň
1
dotace 1
1
0+1
Obor Člověk a svět práce vede žáky k práci s různými materiály a nástroji. Žáci si v nich osvojují
základní pracovní dovednosti a návyky, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost
samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování
zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který
žákům poskytuje důležité informace a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším
profesním zaměření.
Na 2. stupni je v 6. ročníku probírán tematický okruh Práce s technickými materiály a v 7. ročníku
se žáci věnují okruhu Pěstitelské práce, chovatelství.
V 8. a 9. ročníku se v pololetí střídají tematické okruhy Svět práce - Volba povolání a Využití
digitálních technologií v souvislosti s výběrem budoucího povolání a s přijímacím řízením na
střední školy.
Vzdělávání v oboru Člověk a svět práce směřuje k těmto cílům:









pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
získání aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivního postoje
k řešení ekologických problémů
zaměření na ochranu životního prostředí a ekologii vůbec (třídění odpadu, ochrana přírody
atd.)
osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k
organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci
i v běžném životě
uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
rozvíjení praktických dovedností a žádoucích osobních vlastností žáků, které jsou
předpokladem pro jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního života
rozšiřování poznatků žáků o světě práce, přibližování charakteristických znaků
konkrétních povolání, pracovních příležitostí i reálné možnosti uplatnění absolventů
základní školy na trhu práce
získání potřebné sebedůvěry, chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k
seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení
344






frontální výuka s demonstračními pomůckami individuální práce
kolektivní práce demonstrace instruktáž
práce ve třídě i v terénu
dlouhodobé i krátkodobé projekty
uplatňování diferencovaného přístupu k žákům besedy
exkurze


Vzdělávací obor Člověk a svět práce je spjat s dalšími obory:
 Fyzika
 Přírodopis
 Matematika (geometrie)
 Chemie
 Informační a komunikační technologie
k učení - umí pracovat podle slovního návodu a předlohy, vybírá vhodné způsoby, metody a
strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní práci, posoudí vlastní pokrok, má snahu se poučit a
zdokonalit, uvědomuje si mezipředmětové vztahy a jejich využití, sebehodnotí se, odhadne
problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, na
praktických činnostech chápe smysl a cíl učení, stanoví si pevný cíl a drží se jej, užívá různé cesty
a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě, umí si rozvrhnout, naplánovat a
zorganizovat vlastní učení



tvořivost
na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení, posilujeme
pozitivní vztah k učení
vedeme žáky k tomu, aby poznávali své vlastní schopnosti a využívali je
k řešení problémů - uvědomuje si problémové situace, dodržuje bezpečnostní a hygienické
předpisy, vnímá problémové situace při různých praktických činnostech, osvědčené postupy
aplikuje při řešení obdobných nebo nových situacích, umí získávat chybějící údaje nutné ke
konečnému řešení problému, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, uplatňuje
základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, rozvíjí logické
myšlení, řeší problémy samostatně a tvořivě, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále
hledá řešení


345

umožňujeme žákům diskutovat o problému ve skupině, vedeme je k obhajobě svého
názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v soutěžích, na práci pro školní časopis,
v samosprávě
komunikativní - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a
využívá je při tvořivé činnost, vyslechne, pochopí a přijme pokyny učitele, dodržuje pravidla
slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály,
vyhledává na internetu informace k vytváření referátů, zpracovává dané práce pomocí počítače,
své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a
společných úkolů, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), vystupuje před třídou s ústními
referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně



vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš
sociální a personální - spolupracuje ve skupinách, vytváří společně pravidla skupinové práce a
oceňuje práci druhých, je schopen poskytnout pomoc v případě potřeby, respektuje společně
dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat,
spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je
střídat, rozděluje si úkoly s cílem dosáhnout co největší úspěšnosti, váží si sám sebe, přijímá sám
sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, přijímá svou roli a ztotožňuje se s ní, umí
požádat o pomoc, umí poskytnout pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré
vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých







dospělou osobu
respektujeme různá hlediska a vedeme k tomu i své žáky
občanské - prohlubují se především exkurzemi – vánoční a velikonoční výstavy, sledování
kulturních tradic v obci, respektuje práci a úspěchy vlastní i druhých, účastní se školních akcí
podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), účastní se pravidelného úklidu okolí školy a
pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem
ekologické výchovy Sluňákov a Divadlem hudby, uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním
řádu, má možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává
a to buď otevřeně nebo anonymně – schránka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu,
respektuje rovnoprávnost všech lidí




dodržování
organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň
ve škole i v jejím okolí
346
pracovní - chová se šetrně k vybavení a zařízení, vybírá si vhodné budoucí profesní zaměření,
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, osvojuje
si základní pracovní dovednosti a návyky a uplatňuje je v praxi, pracuje s různými materiály, umí
plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, vytváří si pracovní návyky
a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje reálně své možnosti při profesní orientaci, pomocí
exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, postupně získává představu o
budoucím povolání a o volbě vhodného dalšího studia (návštěvy Úřadu práce, Scholaris, SOŠ),
může uplatňovat a aplikovat své organizační schopnosti, podnikavost a aktivitu na volených
pozicích ve třídní i žákovské samosprávě, zájmových útvarech, DDM, sportovních oddílech,
jazykových i uměleckých školách, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a
materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce, posiluje zručnost - vystřihování,
skládání, sestavování modelů, pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb, přistupuje k
výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního
prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem školy, třídění odpadu, sběr
papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve třídě)





orientaci
bezpečnosti
zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály, provádění
činností a pokusů
se do činností
kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme, žádnou prací netrestáme - tím vedeme žáky k
pozitivnímu vztahu k práci
1. ročník
Práce s papírem
Výstupy:













vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír
udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti
bezpečně zachází s používanými nástroji
po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu
pracuje podle slovního návodu, zvládá jednoduché pracovní postupy
získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem
pracuje se šablonou
zvolí barvu papírů a jejich kombinace
spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách
seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší
vytváří si základy pracovních návyků
Učivo:

Prostorová zvířátka
347










Ovoce, zelenina
Drak
Vánoční ozdoby
Vánoční přání
Koláž z barevného papíru
Sněhové vločky
Velikonoční vajíčka
Květiny
Motýl
Panenka
Přesahy z: Prv (1. ročník): Život v rodině, Zima, VV (1. ročník): Léto
Výstupy:












sbírá, třídí, suší listy a semena
vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ
udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti bezpečně zachází s používanými nástroji
pracuje podle slovního návodu
zvládá jednoduché pracovní postupy
podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí, vytváří si základy pracovních návyků
Učivo:






Obrázek z listů
Struktura listů
Korále z přírodnin
Bramborová tiskátka
Vánoční svícen, věnec
Zdobení kraslic
Přesahy do: Prv (1. ročník): Škola, třída, Podzim, Prv (1. ročník): Lidské tělo, Domácí zvířata,
Jaro
Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Škola, třída, Podzim
348
Práce s textilem
Výstupy:











pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně
Učivo:







Ryba
Vánoční ozdoby
Sněhulák
Pohádková bytost
Motýl, zvířátko, loutka
Velikonoční dekorace
Textilní koláž
Pěstitelské práce
Výstupy:



učí se základním pěstitelským činnostem, zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny
podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí
Učivo:




Péče o pokojové rostliny ve třídě
Rašení větviček
Setí obilí do květináčů
Přesazování a množení pokojových rostlin
Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP, VČP
Přesahy do: Prv (1. ročník): Rok, Lidská práce, Léto
Přesahy z: VV (1. ročník): Jaro
349
Konstruktivní činnosti
Výstupy:



zručně manipuluje se součástmi stavebnice
vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy i představ
Učivo:


Hra se stavebnicemi
Práce montážní a demontážní
Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem
Výstupy:











modeluje tvary dle předlohy
Učivo:







Stromy v různých ročních obdobích
Ovoce, zelenina
Rostliny, zvířata
Sněhulák
Pohádková bytost
Slunce
Vánoční ozdoby
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, K
Přesahy do: ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (1. ročník): Lidské tělo, Domácí zvířata, Jaro, Prv (1.
ročník): Škola, třída, Podzim
Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, Prv (1. ročník): Život v rodině, Zima, ČJL (1. ročník): Čtení
350
2. ročník
Práce s papírem
Výstupy:








umí pracovat se šablonou
učí se zacházet s různými nástroji
umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti
seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, bezpečně zachází s používanými nástroji
zná historii vánočních a velikonočních svátků
Učivo:











Podzimní vlaštovky
Košík na houby
Rozložený obraz
Ovoce, zelenina, houby
Papírový drak
Vánoční ozdoby a přání
Záložka do knihy
Plošné loutky
Sněhové vločky
Masky
Prostřihované obrázky na okna
Přesahy z: VV (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima, ČJL (2. ročník): Psaní
Výstupy:







sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena
udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti, pracuje podle slovního návodu
učí se zacházet s různými nástroji
spolupracuje ve dvojicích i ve větších skupinách
Učivo:




Obrázek z listů, struktura listů
Mozaika z přírodnin
Korále z přírodnin
Postavy zvířátek z kaštanů a žaludů
351
Přesahy do: Prv (2. ročník): Podzim, Prv (2. ročník): Jaro
Přesahy z: VV (2. ročník): Podzim, VV (2. ročník): Jaro
Práce s modelovací hmotou
Výstupy:




modeluje tvary dle předlohy
Učivo:



Korále
Živočichové
Nádobí
Přesahy z: VV (2. ročník): Podzim, M (2. ročník): Geometrie, ČJL (2. ročník): Psaní
Pěstitelské práce
Výstupy:



učí se základním pěstitelským činnostem, zalévá, kypří, čistí pokojové rostliny
podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí
Učivo:


Práce v okolí školy
Péče o pokojové rostliny ve třídě a na chodbách
Přesahy do: Prv (2. ročník): Jaro
Přesahy z: VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Léto
Práce s textilem
Výstupy:



učí se zacházet s různými nástroji, bezpečně zachází s používanými nástroji
Učivo:


Textilní koláž
Přišívání knoflíků
352
Konstruktivní činnosti
Výstupy:


vytváří výrobky ze stavebnice
Učivo:


Práce se stavebnicemi
Montážní a demontážní práce
3. ročník
Výstupy:



















sbírá, třídí, suší rostliny, listy
pracuje podle slovního návodu a zvládá jednoduché pracovní postupy
sám volí barvy papíru a jejich kombinace
spolupracuje ve dvojicích i ve skupinách
respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce
zručně manipuluje se stavebnicí
umí samostatně řešit problémy v práci
umí udržovat pořádek, po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu
učí se základním pěstitelským činnostem, zná postup při sázení rostlin
podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí
Učivo:




Práce s papírem - podzimní vlaštovky, košík na houby, chaloupka, prostorová zvířátka,
ovoce, zelenina, drak
Práce s přírodním materiálem - obrázek z listů, struktura listů, mozaika z přírodnin, korále,
postavy zvířat, bramborová tiskátka
Pěstitelské práce - úklid v okolí školy, péče o pokojové rostliny, rašení větviček
Konstruktivní činnosti - práce se stavebnicemi (montážní a demontážní), práce s
odpadovým materiálem
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, EV, VČP
353
Přesahy do: Prv (3. ročník): Ve škole, Prv (3. ročník): Domov
Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Podzim
Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti
Výstupy:
















sbírá, třídí, suší rostliny, listy
sám volí barvy papíru a jejich kombinace
seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi
podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí, vytváří si základy pracovních návyků
Učivo:



Práce s papírem - adventní kalendář, vánoční ozdoby, přání, záložka do knihy, koláže,
sněhulák, pásové vystřihovánky, plošné loutky, čert, Mikuláš, sněhové vločky, masopustní
masky, prostřihované obrázky na okna
Práce s přírodním materiálem - vánoční svícen, vánoční věnce
Práce s jiným materiálem - panáčci, bambule z vlny, šaty na plošné loutky, vizovické a
slané pečivo
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, HPPE
Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Próza, ČJL (3. ročník): Poezie, VV (3.
ročník): Zima
Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Zima
Výstupy:







354












seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi
tvaruje, vyhlazuje, střídá, ohýbá kovovou fólii, vyrývá daný motiv do kovové fólie
zvládá různé druhy stehů, našívání knoflíků
poznává různé druhy textilií a získává poznatky o jejich výrobě
zručně manipuluje se stavebnicí
učí se základním pěstitelským činnostem, zná postup při sázení rostlin
podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí
Učivo:





Práce s kovovou fólií - návrh na medaile, ozdoba, šperk
Práce s textilem - přední steh, křížkový steh, textilní koláž, jehelníček, panáček
Práce s přírodním materiálem - pomlázka, zdobení kraslic, čarodějnice
Pěstitelské práce - ošetřování pokojových rostlin, přesazování, množení, jarní práce v
okolí školy
Prostorová tvorba - prostorové hry se stavebnicovými prvky, průmyslové odpady
Pokrytí průřezových témat: OSV, K, ŘPRD, EV, VČP
Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Jaro
4. ročník
Podzim
Výstupy:





vystřihuje, lepí, vytrhává, rozměřuje a přesně stříhá papír
sbírá, suší, třídí, lisuje, lepí listy, rostliny, plody, semena
udržuje pořádek na svém pracovním místě
dodržuje stanovený pracovní postup, seznámí se s pravidly stolování
orientuje se v ošetřování a výživě rostlin, dodržuje základní principy bezpečnosti
Učivo:


Práce s papírem a kartonem
Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K, ŘPRD, EV, VČP
Přesahy do: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody
Zima, Vánoce
Výstupy:


355








dodržuje stanovený pracovní postup
seznámí se s pravidly stolování
samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu
vyřezává, skládá, přehýbá, vystřihuje, vytrhává, polepuje, umí pracovat se šablonou
aranžuje a upevňuje přírodní materiál
projevuje ve svých pracích svoje vnímání a vlastní pocity
dokáže kreativně připravit vánoční tabuli
Učivo:




Práce s papírem a kartonem
Papírořez
Obal knihy
Základní vybavení kuchyně
Přesahy do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (4. ročník): Zima, Vánoce,
Masopust
Přesahy z: VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, AJ (4. ročník): Reálie
Jaro, Velikonoce
Výstupy:









dodržuje stanovený pracovní postup
seznámí se s pravidly stolování
samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu
vyřezává, skládá, přehýbá, vystřihuje, vytrhává, polepuje, umí pracovat se šablonou
aranžuje a upevňuje přírodní materiál
projevuje ve svých pracích svoje vnímání a vlastní pocity
Učivo:




Práce s kovem
Práce s textilem
Velikonoční vejce
Práce s papírem
356
Léto
Výstupy:




zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny, pečuje o pokojové rostliny
vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy
sestavuje jednotlivé díly stavebnice
seznamuje se s provozem zahradnictví
Učivo:


Pěstitelské činnosti
Práce s konstrukční stavebnicí
5. ročník
Podzim
Výstupy:






kombinuje různé techniky zpracování
osvojí si základní bezpečnostní a hygienické návyky
umí pracovat s nůžkami
postupuje podle návodu
sám vybírá vhodné přírodní materiály
umí podat první pomoc při drobném úrazu
Učivo:



Práce s papírem
Práce s modelovací hmotou
Práce kombinované
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, VČP
Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí
Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Tematické
okruhy slovní zásoby
Zima
Výstupy:



osvojí si techniku základních stehů a techniku přišívání knoflíků
dbá na bezpečnost práce s jehlou
udržuje pořádek na pracovišti
Učivo:


Práce s textilem
Prostorové modely
357
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, VV (5. ročník): Vánoce, Zima,
masopust, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
Vánoce
Výstupy:





připraví jednoduché pokrmy
zná zásady zdravé výživy
pochopí význam pitného režimu
umí se v kuchyni bezpečně pohybovat
rozpozná a umí správně užít jednoduché náčiní v kuchyni
Učivo:




Příprava pokrmů
Příprava jednoduchých pokrmů a nápojů
Výrobky studené kuchyně
Zdobení vánočních perníčků, vánočního stromečku
Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, VV (5. ročník): Vánoce, Zima,
masopust, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
Jaro, Velikonoce
Výstupy:




podílí se na úpravě a ochraně životního prostředí
umí pečovat o pokojové rostliny
sám vybírá vhodné přírodní materiály
umí ošetřovat rostliny, seje a ošetřuje rostliny během vegetace
Učivo:






Práce pěstitelské a chovatelství
Druhy pokojových rostlin
Základní péče o domácí miláčky
Práce kombinované
Aranžování přírodnin
Úklid okolí školy
Přesahy z: VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby,
ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, M (5. ročník): Rovinné útvary a tělesa
358
Léto
Výstupy:




upevňuje si vztah k lidovým tradicím
připraví jednoduché pohoštění za studené kuchyně
dokáže si zorganizovat a uklidit pracovní plochu
umí podat první pomoc při drobném úrazu v kuchyni
Učivo:






Práce s papírem
Práce s přírodninami
Práce s textilem
Základní práce s PC a jeho využití
Práce montážní a demontážní
Příprava pokrmů
Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, M (5. ročník): Rovinné útvary a
tělesa, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova
6. ročník
Práce s technickými materiály
Zásady hygieny a bezpečnosti
Výstupy:


zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci
umí poskytnout základní první pomoc při lehkých poraněních
Učivo:



Hygiena práce
Bezpečnost při práci
První pomoc
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Finance a provoz domácnosti
Základy technického kreslení
Výstupy:



orientuje se v technické dokumentaci
chápe význam technické dokumentace pro přesnost práce
zvládá narýsovat jednoduchý nákres bez pomoci učitele, složitější s pomocí učitele
Učivo:

Základy zobrazování
359



Základy technického kreslení
Čtení technických výkresů
Práce podle technického výkresu - teorie
Přesahy z: M (6. ročník): Rozšířené opakování
Jednoduché ruční nářadí
Výstupy:

bezpečně pozná jednotlivé nářadí, chápe jeho funkci, umí s ním samostatně pracovat
Učivo:



Základní nářadí pro opracování dřeva
Základní nářadí pro opracování kovů
Základní nářadí pro opracování plastů
Práce se dřevem
Výstupy:





bezpečně pracuje se dřevem, zná druhy dřeva a jejich využití v praxi
vnímá důležitost přírodních produktů
ovládá základy výrobních postupů
pracuje samostatně, uvědomuje si své pracovní tempo
pracuje samostatně i s dopomocí učitele na drobných výrobcích
Učivo:






Les, význam lesa
Dřevo
Životní prostředí
Jednoduché technologie při práci se dřevem - příprava materiálu, orýsování, upínání,
řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování
Spojování hřebíky, vruty, lepením
Povrchová úprava dřeva
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, E
Práce s kovem
Výstupy:




bezpečně pracuje s kovem, zná druhy kovů a jejich využití v praxi
ovládá základy pracovních postupů
pracuje samostatně a uvědomuje si své pracovní tempo.
Učivo:



Kovy a jejich vlastnosti
Rozdělení kovů
Jednoduché technologie práce s kovem - měření, orýsování, upínání, rovnání, ohýbání,
360



stříhání, sekání, řezání, pilování, vrtání
Spojování nýty, šrouby, pájení, lepení
Povrchová úprava
Broušení, leštění, nátěry
Práce s plastem
Výstupy:





bezpečně pracuje s plastem, zná druhy plastů a jejich využití v praxi
chápe význam třídění odpadu a recyklace plastů
ovládá základy pracovních postupů
pracuje samostatně a uvědomuje si své pracovní tempo.
Učivo:




Plasty - vznik, rozdělení, využití, vlastnosti, třídění a recyklace
Jednoduché technologie opracování plastu - měření, orýsování, upínání, řezání, stříhání,
pilování, vrtání, tvarování teplem
Spojování vruty, lepením
Povrchová úprava
Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, ŽP
7. ročník
Pěstitelské práce, chovatelství
Bezpečnost a hygiena práce
Výstupy:


dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a s nářadím
poskytne první pomoc při úrazu
Učivo:

Seznámení žáků se zásadami bezpečnosti při práci na školním pozemku
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (7.
ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (7. ročník): Léčivé rostliny, Volitelné 1
(7. ročník): Zajímavě s hrnkovými rostlinami, Volitelné 1 (7. ročník): Finance a provoz
domácnosti
Základní podmínky pro pěstování
Výstupy:


vysvětlí vznik a význam půdy
dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře, před setím a výsadbou
361



zhodnotí význam hnojiv a kompostu při pěstování rostlin
je schopen založit kompost
určí orientačně půdní druh hmatem
Učivo:





Zpracování půdy
Základní živiny
Zvyšování úrodnosti půdy (hnojiva statková a průmyslová, kompost)
Půdní typy a půdní druhy
Půdy v regionu města Olomouce
Přesahy do: Ch (8. ročník): Soli, Ch (9. ročník): Přírodní látky, Př (9. ročník): Utváření zemského
povrchu
Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, Volitelné 1 (7. ročník): Léčivé rostliny,
Volitelné 1 (7. ročník): Zajímavě s hrnkovými rostlinami
Praktické práce
Výstupy:


zdokonaluje se v základních pracích v péči o půdu
používá vhodné pracovní pomůcky
Učivo:

Zpracování půdy na školním pozemku
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (7. ročník):
Léčivé rostliny, Volitelné 1 (7. ročník): Příprava pokrmů a stolování
Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
Výstupy:






dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře, před setím a výsadbou
zhodnotí význam hnojiv a kompostu při pěstování rostlin
určí orientačně půdní druh hmatem
upravuje okrasné plochy v okolí školy
průběžně pečuje o pokojové květiny
zdokonaluje se v základních pracích v péči o půdu
Učivo:







Osivo a sadba
Způsoby setí a sázení
Doba setí a sázení
Hloubka setí
Praktické práce - rozlišování osiva a sadby, zkouška klíčivosti osiva
Skupiny zeleniny (košťálová, kořenová, plodová, lusková, cibulová, listová)
Podmínky a zásady pěstování zeleniny
362




Pěstování vybraných druhů zeleniny – prakticky
Zástupci okrasných rostlin
Význam okrasných rostlin
Hlavní zásady pěstování okrasných rostlin
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., VZ (8. ročník): Výživa a zdraví
Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., Volitelné 1 (7.
ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (7. ročník): Závěrečné
práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (7. ročník): Zdravá výživa
Chovatelství
Výstupy:



prokáže základní znalosti chovu drobných zvířat a zásady bezpečného kontaktu se zvířaty
poskytne 1. pomoc při úrazu způsobeném zvířaty
získané znalosti dokáže prakticky aplikovat při chovu vybraného zástupce v koutku živé
přírody
Učivo:


Chov drobných zvířecích mazlíčků v domácnosti (hlodavci, šelmy, exotičtí ptáci, akvarijní
rybičky)
Chov vybraného zástupce v koutku živé přírody v učebně přírodopisu (drobní savci, exoti,
akvarijní rybičky)
Přesahy do: Př (8. ročník): Savci, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů
Přesahy z: Volitelné 1 (7. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu
8. ročník
1. pololetí
Využití digitálních technologií
Práce s PC
Výstupy:








dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví a ví, jak jim předcházet
chápe rizika závislostí na PC, Internetu
orientuje se v problematice ochrany PC
ovládá technologii tisku
dokáže naskenovat obrázek nebo dokument
umí upravit obrázek nebo fotografii
umí vytvořit fotoknihu
orientuje se v grafických programech
363
Učivo:






Vliv PC na naše zdraví
Psychologická, sociální a zdravotní rizika práce s PC
Vliv sociálních sítí (komunikace, násilí, pornografie)
Antivirové programy, škodlivý software
Technologie tisku, práce s tiskárnou
o Digitalizace obrázků a jejich úprava (skenování)
o Úprava digitální fotografie
o Zoner Calisto, Gimp, Paint.NET, SmartMorph,…
Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV
MS PowerPoint
Výstupy:


zvládá princip tvorby prezentací
prezentuje svou osobu, třídu, školu nebo město
Učivo:




Základní pravidla pro tvorbu prezentací
Tvorba jednoduchých prezentací
Vkládání objektů
Tvorba prezentací na dané téma
Paragrafy a PC
Výstupy:





uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování
programů
je seznámen s autorským zákonem
je seznámen se základními typy softwarových licencí
orientuje se v softwarových licencích
zná základy počítačové etiky
Učivo:




Autorský zákon
Licence SW
Netiketa – počítačová etika
OSA – ochranný svaz autorský
Pokrytí průřezových témat: OSV, OOSS, Ko, MeV, KČPPMS
Přesahy do: VO (7. ročník): Stát a právo
364
Internet
Výstupy:





dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam
zná základní služby Internetu, využívá služby základních portálů
ověřuje věrohodnost informací a inf. zdrojů, posuzuje jejich závažnost, zpracovává
informace získané z různých zdrojů v textovém editoru
orientuje se v základních pojmech
zná možnosti online komunikace a zná rizika s tím spojená
Učivo:

Internet
o Charakteristika
o Historie a současnost
o Možnosti využití Internetu
o Dostupnost Internetu – PC, mobilní zařízení, atd.
o Prohlížeč - vyhledávač
o Komunikace na Internetu
 Sociální sítě
 Aplikace sloužící ke komunikaci
o Sdílení informací online
o Vyhledávání na internetu
VO (6. ročník): Člověk ve společnosti
2. pololetí
Svět práce - Volba povolání
Úřad práce (Aktivita) - v podzimních měsících návštěva Informačního a poradenského střediska
na Úřadu práce v Olomouci
Trh práce
Výstupy:




seznamuje se s různými povoláními lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků a
pracovních objektů
popíše charakter a druhy vybraných pracovních činností
zhodnotí kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky v různých druzích profesí
chápe nutnost rovných příležitostí na trhu práce
Učivo:


Lidské profese, druhy pracovišť, pracovních prostředků a objektů
Příklady pracovních činností
365


Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní
Rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace
Výstupy:




zamýšlí se nad svými zájmy a cíli, tělesným a zdravotním stavem, osobními vlastnostmi a
schopnostmi v souvislosti s volbou vhodné profese
vysvětlí základní principy při volbě povolání
vyhledává na internetu informace potřebné pro volbu povolání a pracuje s nimi, využívá
poradenské služby IPS
seznamuje se s náplní učebních a studijních oborů v regionu
Učivo:


Sebepoznání - zájmy, cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, jejich vliv na volbu profesní orientace – vyhledávání psychologických
testů na internetu
Zdroje informací pro profesní orientaci - příklady webových stránek, poradenské služby
IPS (Úřad práce Olomouc)
Přesahy z: RJ (8. ročník): Profese
Přesahy do: ČaSP (9. ročník): Volba profesní orientace
Možnosti vzdělávání, zaměstnání
Výstupy:






posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
hodnotí pracovní příležitosti ve svém regionu, seznamuje se s různými způsoby hledání
zaměstnání
sestaví svůj životopis
rozumí roli úřadů práce, využije návštěvy Informačního a poradenského střediska úřadu
práce
zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
Učivo:



Možnosti vzdělávání - náplň studijních a učebních oborů, přijímací řízení, poradenské
služby
Zaměstnání = pracovní příležitosti, způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu,
pohovory u zaměstnavatelů, úřady práce, pracovní právo
Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
366
Přesahy z: VO (7. ročník): Člověk ve společnosti, ČJL (7. ročník): Sloh
9. ročník
1. pololetí
Svět práce – Volba povolání
Scholaris (Aktivita) - návštěva prezentace středních škol Olomouckého kraje
Šetření profesní orientace žáků 9. roč. - spolupráce s PPP Olomouckého kraje
Volba profesní orientace
Výstupy:





orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání vyhledává na internetu informace potřebné pro volbu povolání a pracuje s nimi
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
seznamuje se s náplní učebních a studijních oborů v regionu (Sborník SŠ, Atlas školství)
Učivo:


Volba profesní orientace - základní principy, osobní zájmy a cíle, sebehodnocení,
informační základna pro volbu povolání, vlastnosti a schopnosti
Možnosti vzdělávání - náplň studijních a učebních oborů, přijímací řízení, poradenské
služby - zdroje informací pro profesní orientaci
Přesahy z: RJ (8. ročník): Profese, ČaSP (8. ročník): Volba profesní orientace
Možnosti vzdělávání, zaměstnání
Výstupy:






zjišťuje pomocí internetu podmínky přijímacího řízení a využívá informací poradenských
služeb pro možnosti vzdělávání
hodnotí pracovní příležitosti ve svém regionu
seznamuje se s různými způsoby hledání zaměstnání
v modelové situaci pohovoru u zaměstnavatele adekvátně reaguje a prezentuje svou osobu
při vstupu na trh práce
popíše problematiku nezaměstnanosti, roli úřadů práce
zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
Učivo:

Náplň vybraných učebních a studijních oborů, jejich přijímací řízení (dny otevřených dveří
na SŠ, spolupráce s náborovými zástupci SŠ při prezentaci jejich oborů žákům)
367



Nezaměstnanost a úřady práce
Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
Rovnost příležitostí na trhu práce - žáci se naučí čelit profesní diskriminaci
Podnikání
Výstupy:

popíše druhy a strukturu podniků a organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a
soukromé podnikání
Učivo:


Druhy, struktura, formy, drobné a soukromé podnikání, podnikatelský záměr
Principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata
fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání
2. pololetí
Využití digitálních technologií
MS Excel
Výstupy:



dokáže vytvořit požadovaný dokument v tabulkovém procesoru
zvládá princip tvorby formulářů v tabulkovém procesoru
ovládá editaci tabulek a vkládání objektů do tabulkového procesoru
Učivo:




Vytvoření nového dokumentu
Vkládání objektů
Tvorba jednoduchých formulářů
Tvorba pokročilejších formulářů
PC sítě a komunikace
Výstupy:




dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam zná základní služby Internetu a ví, k
čemu slouží
web používá jako zdroj informací
odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách
zná princip fungování internetu a PC sítí
368

zná možnosti komunikace a sílení dat
Učivo:


PC sítě
o Internet
 Způsoby připojení k internetu
 Princip fungování (IP, MAC, DNS, DHCP, přenos a směrování dat, atd.)
 Služby (email, VOIP, FTP, instant messaging, atd.)
 Multimedia (youtube, spotify, stream, atd.)
 Cloud
 Online hry
Sociální sítě
o Výhody a nevýhody
o Nebezpečí sociálních sítí
o Sdílení informací
Základy práce s multimedii
Výstupy:



vytvoří a upraví objekty v grafickém editoru
vytvoří jednoduchou animaci
vytvoří jednoduché video
Učivo:



Základy úpravy obrázků a fotografií
Základy animace (STYKZ, SmartMorph,…)
Jednoduchá videa (MovieMaker)
Základy tvorby webových stránek
Výstupy:


vytvoří jednoduchou syntaxi v HTML
orientuje se v programovacích jazycích
Učivo:



HTML, XHTML, PHP
HTML editor - tagy
Základy tvorby WWW stránek
o Hyperlink
o Vkládání obrázku, tabulky,…
o Barva pozadí stránky, textu,…
369
5.10. Doplňující vzdělávací obory
Doplňující vzdělávací obory nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací
obsah pouze doplňují a rozšiřují.
Volitelný předmět se vyučuje v 7. ročníku 0 + 2 hodiny týdně disp.
2. stupeň
dotace 0 + 2
5.10.1. Ekologická praktika
Vzdělávací obor rozvíjí samostatnou aktivní a tvůrčí činnost žáků, dovednosti spojené se
záměrným pozorováním, prováděním pokusů včetně vyhodnocování jejich výsledků a vyvozování
závěrů. Kombinuje témata z botaniky, zoologie, ekologie, pěstitelství a chovatelství.
Vzdělávání v oboru Ekologická praktika směřuje k těmto cílům:



vede žáky k aktivní účasti na ochraně životního prostředí
ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků
vede je k uvědomění si vztahu mezi člověkem a prostředím



při výuce se uplatňují aktivující formy a metody, které přispívají k samostatnosti a
utváření vlastních názorů (dialogy, diskuze, praktická cvičení, skupinová práce, řešení
problémů a podobně)
samostatná práce skupinová práce



k učení - žák používá odborné názvosloví, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží
se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, používá informační zdroje: televize, besedy,
časopisy, vyhledává informace a spojuje je v celek (učebnice, internet, encyklopedie …),
vyvozuje závěry
370




řešení problémů – zajímají se o informace týkající se nových metod, výzkumů a objevů (globální
oteplování, zvětšování ozónové díry)


komunikativní - vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, hovoří o pozorovaném jevu nebo o
vlastním způsobu řešení daného úkolu




různé role a dokáže je střídat, posiluje svoji sebedůvěru a pocit zodpovědnosti soustavně


dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce
občanské - osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky,
oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí,
pěstuje si vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou
zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace





jejím okolí
odvoz odpadů,…
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem
školy, třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve
třídě), pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí
371


orientaci
životního stylu
Bezpečnost
Výstupy:


dodržuje bezpečnostní pokyny
dokáže poskytnout 1. pomoc při úrazu
Učivo:

Bezpečnost při práci v odborné učebně
Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VMEGS
Základní postupy v biologii
Výstupy:


použije různé metody při poznávání přírody
popíše buňku rostlinnou
Učivo:

O buňce a mikroskopování
Koutek živé přírody
Výstupy:








prokáže základní znalost chovu drobných živočichů a zásad bezpečného kontaktu s nimi
využívá přírodniny pro pozorování
umí zhotovit model stavby těla členovce
zná pravidla ochrany životního prostředí
zná zástupce řas, mechorostů
ví, co je stélka a kormus
pozná zástupce jehličnanů rostoucí v okolí
pozná vybrané dřeviny/habitus, pupeny/
Učivo:







Chov vybraného zástupce / hmyz, rybičky/
Založení mechové zahrádky
Členovci
Ochrana přírody
Řasy a mechorosty
Kapradiny a nahosemenné rostliny
Dřeviny v předjaří
372
Rozmnožování a kvetení rostlin
Výstupy:





zná podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování
zvládne prakticky nepohlavní rozmnožování vybraného zástupce
umí popsat květ
vysvětlí podstatu pohlavního rozmnožování
rozlišuje základní systematické skupiny a určuje jejich významné zástupce
Učivo:


Proč rostlina kvete?
Určování kvetoucích rostlin
5.10.2. Seminář a praktika ze zeměpisu
Vzdělávací obor rozvíjí v součinnosti se zeměpisem aktivní samostatné a tvůrčí činnosti žáků.
Výuka probíhá většinou ve třídě, žáci se zúčastňují zeměpisných vycházek v terénu, využívány
jsou exkurze do ekologického centra Sluňákov, pracují s internetem, učebnicí a mapami.
Obsahuje okruhy:



praktický zeměpis: orientace v terénu, práce s mapami místní krajiny, určování světových
stran, zeměpisné vycházky
zeměpis cestovního ruchu: referáty žáků, charakteristiky nejvíce navštěvovaných oblastí
světa a ČR
lidé a jejich činnost na Zemi: globální problémy lidstva




práce s internetem, učebnicí a mapami
zeměpisné vycházky


373
k učení - žák se učí samostatnému získávání, zpracování a vyhodnocování informací vhodnými
metodami, dokáže vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy v přírodní i socioekonomické sféře,
dokáže je přiřadit k vyššímu celku, učí se správně užívat odbornou terminologii





dbáme na správné užívání geografických termínů, zadáváme úkoly ve formě problému
k řešení problémů - žák kriticky myslí, dokáže na základě získaných poznatku provést analýzu
problému, popř. nejprve sám problém stanovit a s využitím vlastních zkušeností nebo dle návodu
řeší





žáka vedeme ke správnému kladení otázek, vyvozování příčinných souvislostí
navozujeme modelové problémové situace z oblasti fyzicko-geografické sféry, popř.
zprostředkujeme žákům reálné problémy z těchto oblastí ve výuce
zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
komunikativní - žák dokáže s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti
formulovat své myšlenky a názory, získané poznatky, prezentovat výsledky svých pozorování a
řešení problémů, spolupracuje se spolužáky na skupinových úkolech





zadáváme vhodná témata k následné prezentaci či diskuzi, úkoly pro skupinovou práci
klademe otázky, které vedou žáky k obhájení jejich názoru
sociální a personální - žák dokáže aktivně pracovat ve skupině, zapojí se do dělby práce a
následné kooperace, respektuje názory druhých






zadáváme úkoly pro skupinovou práci, dbáme na udržení přátelského prostředí
dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce)
občanské - žák pochopí a bude schopen využít v praxi ekologické souvislosti mezi jednotlivými
složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně např. problematika znečištění ovzduší, nedostatku
374
pitné vody, kontaminace půdy, pozná problémy obyvatel jiných částí světa, pochopí nutnost
humanitární pomoci, prohloubí svůj vztah k České republice jako své vlasti






uskutečňujeme zeměpisné exkurze, klademe otázky, zabývající se danými tématy
pracovní - žák získává informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používá
různé typy materiálů - texty, mapy, grafy, diagramy, při práci dodržuje stanovená pravidla,
zachází šetrně se svěřenými pomůckami, dbá na čistotu svého pracovního prostředí


zadáváme praktické úkoly, týkající se pozorování a měření různých přírodních jevů - např.
měření teploty vzduchu, dodáváme materiál ke zpracování
se do činností
Praktický zeměpis
Výstupy:










zná základní typy map
sestaví diagram, kartodiagram a kartogram
pracuje s profilem krajiny, vytvoří itinerář cesty
vysvětlí principy kartografických zobrazení
měří vzdálenosti na mapě a glóbu
orientuje se podle zeměpisné sítě
orientuje se v krajině, určí vlastní stanoviště v terénu, vytvoří panoramatický náčrt
zná zásady bezpečnosti pohybu v krajině
dodržuje zásady stanování, rozdělávání ohně, vaření v krajině
vyhledává spoje v jízdním řádu
Učivo:





Mapa a základy kartografie
Práce s mapou
Terénní cvičení
Zásady pobytu v přírodě
Práce s jízdním řádem
Místní oblast a její postavení v ČR
Výstupy:


poznává svůj region
vytváří si kladný vztah k regionu, pocit sounáležitosti a zodpovědnosti
375
Učivo:

Popis místní oblasti – 1. etapa přípravná, realizační, prezentační
Zeměpis cestovního ruchu
Výstupy:




zná předpoklady a podmínky pro realizaci cestovního ruchu
poznává atraktivní místa regionu, ČR, Evropy
plánuje školní výlet, zájezd do zahraničí podle osnovy
orientuje se v nabídce cestovních kanceláří
Učivo:




Všeobecné podmínky cestovního ruchu
Atraktivita turistických oblastí
Plánujeme zájezd
Cestovní kanceláře
Lidé a jejich činnost na zemi
Výstupy:






seznamuje se s odlišnou kulturou národů, etnických skupin rozlišuje tři sféry hospodářství
seznamuje se s historií, rozšířením zemědělství a průmyslu regionu, ČR, světa
zná druhy dopravy, jejich výhody a nevýhody
rozumí pojmu infrastruktura
uvědomuje si dopad činnosti člověka na krajinu
zajímá se o globální problémy lidstva
Učivo:





Lidé obývají zemi
Světové hospodářství
Zemědělská výroba, průmyslová výroba
Doprava, služby lidem
Lidé jsou součástí přírody
Politický zeměpis
Výstupy:





zabývá se problematikou státních útvarů, mezinárodními svazky
v atlase vyhledává změny hranic mezi státy v průběhu 20. stol.
má přehled o světových velmocích
rozumí příčinám a důsledkům migrace obyvatel
vnímá rozdíly mezi současnými státy
376


zná mezinárodní organizace
sleduje dění ve světě z hlediska možných ozbrojených konfliktů
Učivo:






Změny na politické mapě světa 20. stol.
Zeměpis světových velmocí
Světová migrace
Současné státy a jejich rozdíly
Mezinárodní organizace
Světová ohniska napětí
5.10.3. Moderní domácnost
Vzdělávací obor moderní domácnost je realizován v 7. ročníku v rámci vzdělávací oblasti Člověk
a svět práce. Je zařazen mezi doplňující vzdělávací předměty a je využíván jako povinně volitelný
obor. Zaměřuje se na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou
složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě. Výuka probíhá ve cvičné kuchyňce.
Vzdělávání v oboru Moderní domácnost směřuje k těmto cílům:




pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
organizování a plánování práce
vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů
chápání práce jako příležitosti k seberealizaci


Osobnostní a sociální výchova - komunikace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy
Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, základní podmínky života
komunikativní - pracuje ve skupinách-týmech, respektuje názory druhých, formuluje a vyjadřuje
své myšlenky


k učení – vyhledává, třídí a propojuje informace, osvojuje si základní pracovní dovednosti a
návyky, nalézá souvislosti mezi získanými daty

zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z
377

tvořivost
k řešení problémů – vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně řeší problémy,
učí se využívat základní postupy práce – nalezení problému, zvolení správného postupu a
vyhodnocení nalezených údajů



občanské – učí se šetrnému využívání elektrické energie, dokáže přivolat pomoc při zranění,
respektuje pravidla při práci


dodržování
vychováváme tak ekologicky myslící jedince
sociální a personální – vytváří si pozitivní představu o sobě samém, účinně spolupracuje ve
skupině, vytváří společné práce, ve kterých se učí spolupracovat




předkládáme žákům skutečnosti o platných a všeobecně uznávaných normách, právech a
povinnostech, napomáháme jim rozpoznat užitečnost etických jevů ve vlastním životě
samých
následků
pracovní - učí se bezpečnému chování při práci, používání ochranných pracovních prostředků,
dbá na ochranu životního prostředí, využívá své znalosti v běžné praxi, používá bezpečně
pomůcky a nástroje



bezpečnosti
se do činností
Finance a provoz domácnosti
Výstupy:





sestaví rodinný rozpočet
orientuje se v domácím účetnictví
udržuje čistotu a pořádek
ovládá jednoduchou údržbu oděvu
vyjmenuje elektrické spotřebiče v domácnosti
378





orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
dokáže pomoci při úrazu elektrickým proudem
dokáže použít vhodné prací a čisticí prostředky
umí třídit odpad v domácnosti
seznámí se s dotřiďovací linkou
Učivo:






Ekonomika domácnosti
Hotovostní a bezhotovostní platby
Provoz domácnosti
Čisticí prostředky a jejich dopad na ŽP
Spotřebiče v domácnosti
Odpady, třídění, ekologická likvidace
Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev
Přesahy do: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne, ČaSP (6. ročník):
Zásady hygieny a bezpečnosti, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce
Příprava pokrmů a stolování
Výstupy:






orientuje se v základním vybavení kuchyně
udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
zná pravidla bezpečnosti obsluhy kuchyňských spotřebičů
poskytne 1. pomoc při úrazu v kuchyni
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
Učivo:








Pracoviště pro přípravu pokrmů
Bezpečnost a hygiena provozu
Osobní hygiena
Bezpečná obsluha spotřebičů
Mytí nádobí, úklid kuchyně
Příprava pokrmů za studena i tepelnou úpravou
První pomoc při úrazu v kuchyni
Kulturní stolování, principy slavnostního stolování (Vánoce)
Přesahy do: VO (7. ročník): Kulturní život, VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, VZ (8. ročník):
Výživa a zdraví, ČaSP (7. ročník): Praktické práce
Zdravá výživa
Výstupy:


připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy
sestaví jídelníček
379
Učivo:


Zásady zdravé výživy, biopotraviny
Alternativní výživa a poruchy výživy
Přesahy do: Př (8. ročník): Péče o tělesné a duševní zdraví, VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, VZ
(8. ročník): Výživa a zdraví, TV (8. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, ČaSP (7. ročník):
Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
Zajímavě s hrnkovými rostlinami
Výstupy:



pozná vybrané zástupce
pečuje o pokojové rostliny ve třídě
vytvoří prezentaci pokojové rostliny
Učivo:





Základní podmínky pro pěstování rostlin
Rozmnožování pokojových rostlin
Péče o vybranou rostlinu
Léčebné účinky rostlin
Dotváření interiéru bytu
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro
pěstování, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce
Léčivé rostliny
Výstupy:



uvede některé zástupce léčivek
orientuje se v odborné literatuře, připraví a prezentuje referát
vysvětlí zásady sběru, sušení, použití a uchovávání léčivých rostlin
Učivo:




Léčivé rostliny na zahradě a ve volné přírodě
Léčivé účinky
Pěstování vybrané léčivky z výsevu
Alternativní metody léčení (fototerapie, akupunktura, aromaterapie)
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., ČaSP (7. ročník): Praktické práce, ČaSP (7.
ročník): Bezpečnost a hygiena práce, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování
380
Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce
Výstupy:


připraví slavnostní oběd
provede závěrečný úklid kuchyňky
Učivo:

Slavnostní oběd
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., Př (7. ročník): Vyšší živočichové, ČaSP (7. ročník):
Pěstování zeleniny a okrasných rostlin, ČaSP (7. ročník): Praktické práce, ČaSP (7. ročník):
Bezpečnost a hygiena práce
Potraviny rostlinného a živočišného původu
Výstupy:


rozezná původ potravin
umí rozlišit prospěšnost i škodlivost potravin
Učivo:

Potraviny rostlinného i živočišného původu
Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení, Př (7.
ročník): Vyšší živočichové, ČaSP (7. ročník): Chovatelství, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a
hygiena práce, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin
6. Školní projekty
6.1.
Z pohádky do pohádky
Seznámení dětí s pohádkami, s jejich obsahem, vlastnostmi hlavních postav. Snaha o vyjádření
děje výtvarnými či dramatickými prostředky.
určeno pro: 1. ročník
Pokrytí průřezových témat

o Komunikace
o Kreativita
o Rozvoj schopností poznávání
o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
381


Environmentální výchova - Ekosystémy
Mediální výchova
6.2. Lidové obyčeje
Vánoce, vítání jara a Velikonoce




o Kreativita
o Komunikace
o Kooperace a kompetice
o Kulturní diference
o Lidské vztahy
Mediální výchova
o Tvorba mediálního sdělení
6.3. Den Země
Vztah člověka k přírodě, znečišťování životního prostředí, recyklace, zásahy člověka do
společenství zvířat, ovlivňování potravních řetězců
určeno pro: 1. – 9. ročník



o Kreativita
o Komunikace
o Evropa a svět nás zajímá
382


o Lidské vztahy
o Ekosystémy
o Základní podmínky života
o Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Mediální výchova
o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
6.4. Sluňákov
Seznámit žáky se životem zvířat, jejich ochranou, podpořit kladný vztah žáků k přírodě - v
místním regionu.
určeno pro: 1. - 9. ročník


o Ekosystémy
6.5. ZOO Kopeček
Seznámit žáky s volně žijícími i ohroženými druhy živočichů, se zástupci jednotlivých
ekosystémů a biomů.
určeno pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník


o Ekosystémy
383
6.6. Putování Moravou
Cílem projektu je poznávání bližšího i vzdálenějšího okolí školy, přírodních zajímavostí,
historických objektů. Seznámení s naučnými stezkami, CHKO Litovelské Pomoraví, CHKO
Jeseníky. Cestování pěšky i různými dopravními prostředky.




o Poznávání lidí
o Komunikace
o Lidské vztahy
o Ekosystémy
Mediální výchova
6.7. U nás dnes nezvoní
Projekt se uskuteční poslední den před vánočními prázdninami.
určeno pro: 1. - 9. ročník



o Kreativita
o Komunikace
o Lidské vztahy
Mediální výchova
384
6.8. Poznej chráněné oblasti
Litovelské Pomoraví - lužní lesy v okolí Střeně, CHKO, Plané Loučky

o Ekosystémy
6.9. Dopravní výchova
Cílem je zvýšení ochrany dětí a žáků na pozemních komunikacích, získání vědomostí, dovedností
a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu.

o Sebepoznání a sebepojetí
o Seberegulace a sebeorganizace činností a chování
o Psychohygiena
o Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace
7. Hodnocení žáků školy
Hodnocení a klasifikace žáků
V zájmu objektivního posouzení schopností žáků používáme Školní řád vydaný podle §28, odst.
1, písm. g) a podle §30, odst. 1, zákona 561/2004 Sb. v souladu se školním vzdělávacím
programem Poznáváme sebe a svět.
Obecné zásady hodnocení
Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu toho, co se naučil. Hodnocení by mělo být
pro žáka motivující. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt.
U průběžného hodnocení používáme různé formy od klasifikace, bodového hodnocení, slovního
hodnocení až po sebehodnocení žáků. Pro celkové hodnocení používáme klasifikace pomocí
známek, na žádost rodičů se používá hodnocení slovní. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení, s
chybou či nedostatkem se snažíme pracovat.
Podrobné rozpracování pravidel hodnocení obsahuje Školní řád, který je vždy po schválení
ředitelem školy vydán pro daný rok, se kterým jsou seznámeni žáci na úvodních hodinách a rodiče
na třídních schůzkách.
385
Výstupy na konci 1. a 2. stupně lze ověřit pomocí Standardů pro základní vzdělávání, které jsou
nově součástí upraveného RVP ZV. Po projednání na pedagogické radě (viz zápisy
z pedagogických rad) jsou ke stažení v počítači ve sborovně školy.
Kritéria pro hodnocení
 Zvládnutí výstupů vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka.
 Schopnost řešit problémové situace.
 Úroveň komunikačních dovedností.
 Řešení problémů tvůrčím způsobem.




Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
Písemné práce (slohové práce, testy, diktáty, cvičení)
Ústní zkoušení a mluvený projev
Referáty a práce k danému tématu





Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly
Modelové a problémové úkoly, kvizy, křížovky, rébusy.
Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce
Projektové a skupinové práce
Projektové dny

Série srovnávacích testů (český jazyk, matematika):
o I. stupeň základní školy
 3. ročník – počátek druhého minicyklu I. stupně školy
 5. ročník – uzavření I. stupně školy
o II. stupeň základní školy
 6. ročník – vstup na II. stupeň školy (včetně srovnání úrovně mezi I. a II.
st.)
 9. ročník – připravenost žáků na přijímací zkoušky a závěrečné zkoušky
Škola bude využívat při získávání potřebných dat:
Celostátní srovnávací testy Kalibro, Scio.
Celostátní srovnávací testy pro žáky 9. tříd Cermat.
Mapa školy Scio.
Základní pravidla klasifikace
Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni:
1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný.
Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na
základě dostatečného množství různých podkladů.
V případě zhoršení prospěchu je nutno písemně informovat rodiče a konzultovat s nimi daný
problém. Žákům umožňujeme opravit si po dohodě s vyučujícím své případné neúspěšné
hodnocení. Také žáky vedeme k sebehodnocení a k objektivnímu posouzení vlastních schopností,
znalostí a dovedností.
Komplexní hodnocení
V průběhu každého pololetí je žákům a rodičům předávána komplexní informace o úrovni
osvojení očekávaných výstupů v daném období. Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihovat
úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl v jednotlivých vzdělávacích oblastech v pololetí daného
386
školního roku. Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučovací předměty. Podrobná
pravidla jsou zpracována ve Školním řádu.
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Řídí se vyhláškou č. 73/2005 Sb. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů
PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen na základě plnění individuálního
vzdělávacího plánu s ohledem na své možnosti a schopnosti.
387
8. Vysvětlivky zkratek
Průřezová témata:
OSV- OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA RSP - Rozvoj schopností poznávání









PL- Poznávání lidí
ŘPRD- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
SaS- Sebepoznávání a sebepojetí
SRaSO- Seberegulace a sebeorganizace P- Psychohygiena
K- Kreativita
MV- Mezilidské vztahy
Ko- Komunikace
KaK- Kooperace a kompetice
HPPE- Hodnoty, postoje, praktická etika
VDO- VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA OSŠ- Občanská společnost a škola



OOSS- Občan, občanská společnost a stát
POPŽ- Formy participace občanů v politickém životě
PD- Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS- VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


ES - Evropa a svět nás zajímá
OES- Objevujeme Evropu a svět JE- Jsme Evropané
MuV - MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA KD - Kulturní diference




LV- Lidské vztahy
EP- Etnický původ
PM- Podpora multikulturality
PSSS- Princip sociálního smíru a solidarity
EV - ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy



ZPŽ- Základní podmínky života
ŽP- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
VČP- Vztah člověka k prostředí
MeV- MEDIÁLNÍ VÝCHOVA







KČPPMS- Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení
IVMSR- Interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality
SMS- Stavba mediálních sdělení
VAMS- Vnímání autora mediálních sdělení
FMV- Fungování a vliv médií ve společnosti
TMS- Tvorba mediálního sdělení
PRT- Práce v realizačním týmu
PLPP - Plán pedagogické podpory (podpůrné opatření pro první stupeň podpory, závazný
dokument napomáhající zajištění podpůrných opatření u žáka)
IVP – Individuální vzdělávací plán
388
9. Dodatky
389
škola Olomouc, Rožňavská 21
Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu
pro základní vzdělávání
Č.j.: ZŠHOR/675/16
Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů
Mgr. Milan Král
ředitel školy
V Olomouci 1. 9. 2013
390
Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů na 1. stupni
1. období
Osvojí si oslovování křestními jmény, používá vhodné formy pozdravu, dodržuje jednoduchá
komunikační pravidla ve třídě, poděkuje, omluví se, přiměřeně gestikuluje
1. ročník


Prv – kapitola Ve škole (Jsem školák, Naše třída, O přestávce, Poznáváme školu)
ČJL – Ve třídě, O přestávce, Ve školní družině
2. ročník



ČJL – základní formy společenského styku – pozdrav, oslovení
Prv – kapitola Naše škola
Prv – kapitola Zdraví
3. ročník





AJ – Hello superstars
KSV – zdvořilé jednání se spolužáky i s dospělými
Prv – mezilidské vztahy, Lidé kolem nás
KSV – vyjadřovací schopnosti
HV – hudebně – pohybová hra – neverbální komunikace
Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných
pravidel
1. ročník


Prv – kapitola Ve škole (Naše třída, O přestávce)
ČJL – Ve třídě, O přestávce
2. ročník


PRV – kapitola Lidé kolem nás
VV – společná práce na velkém formátu
3. ročník

– Prv – právo a spravedlnost, Lidé kolem nás
Osvojí si základní předpoklady pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým
1. ročník




Prv – kapitola U nás doma (Moje rodina, Máme miminko, Pomáháme mámě)
Prv – kapitola V zimě (Blíží se Vánoce)
Prv – kapitola Člověk a jeho zdraví (Spolužáci)
Prv – Člověk ve společnosti
3. ročník

Prv – Lidé kolem nás
Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých
3. ročník

TV – zhodnocování kvality pohybových činností
391
Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu,
zájem o spolužáky
2. ročník


ČJL – základní formy společenského styku – poslech Spejbl a Hurvínek
ČaSP – tvorba vánočních přáníček – koláž
Vyjadřuje city v jednoduchých situacích
3. ročník


ČaSP – vánoční dekorace
AJ – Pirates – vlastnosti
Využívá prvky tvořivosti při plnění společných úkolů
1. ročník

Prv a VV – kapitola Kalendář třídy (kolektivní práce)
2. ročník

VV – kolektivní práce – kulisy
3. ročník



Prv – projekty v průběhu školního roku
AJ – projekty v průběhu školního roku
VV – myšlenkové mapy
Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
2. ročník

ČJL – základní formy společenského styku – poslech Spejbl a Hurvínek
3. ročník

Prv – Člověk a jeho zdraví
2. období
Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální
komunikace, zvládá položit vhodnou otázku
4. ročník







ČJL (JV,KSV) – Slova citově zabarvená (lichotivá, hanlivá), dopis, telefonát, základní
prvky verbální komunikace, komunikace při vytváření výchovného kolektivu
dramatizace konkrétních situací, scénky
vymýšlí básně, příběhy na zadaná slova
IKT – internet
ČJL – LV – Diskuse na téma: Co čteme
KSV – Popis osoby
ČJL – LV – Článek: Kdo je hloupější, Komunikace citů
5. ročník


ČJL (KSV) – vlastní zážitek, kreslené příběhy, výchova k empatii, zvukové prostředky
souvislého projevu
AJ – komunikační situace a typy textů – objednávka v restauraci, nákup v obchodě, dotazy
392
a odpovědi
Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení
4. ročník







ČJL (JV,KSV) – Pochvala
Jak dopadla soutěž
LV – pohádky
M – slovní úlohy, matematické soutěže
zapojení do aktivit třídy, školy
hodnocení a klasifikace ve čtvrtletích, postoj ke svým výsledkům
ČJL (LV) – Hoch a mamut – hrdina a motiv činu
5. ročník




AJ – Tematické okruhy slovní zásoby – přídavná jména popisující vzhled, volný čas
VV – Koláž z časopisu
M – Desetinné číslo a početní operace – jednoduché slovní úlohy, vycházející ze životních
situací
PŘ – Člověk – společenský živočich
Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých,
pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách
4. ročník







ČJL (JV,KSV) – Zvíře dětem s handicapem
Tranova záchrana
LV – pohádky
příběhy s otevřeným koncem
IKT – facebook (+ a –)
ČJL (KSV) – hlasitý přednes básně, předsevzetí, pochvala
ČJL – písemné vyjadřování svých myšlenek, sledování kultury svého projevu
5. ročník



ČJL (LV) – zážitkové čtení a naslouchání, hrdinové a motivy jejich činů
TV – Atletika a sportovní gymnastika – závodivé hry družstev
PŘ – Člověk a jeho vztah k prostředí
Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického
vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí
4. ročník









ČJL (JV, KSV) – První kamarád
Vánoce u nás doma
Vlčí rodina, tvorba vlastního textu na téma Můj zážitek se zvířátky
LV – dobrodružná literatura pro děti
PŘ – teplota, hmotnost, voda (povodně)
VV – zážitky z prázdnin (komb. technika)
VL – parlament, zákony, demokratická práva občanů
IKT – sbírkové aktivity
blahopřání spolužákům k svátkům a narozeninám, schránka důvěry, linky SOS
5. ročník

M – Závislost, vztahy a práce s daty – orientace v jízdních řádech, doplňování řady čísel a
tabulek
393



VV – Využití tematických výstav, kolorovaná kresba
TV – Sportovní hry – vybíjená vzájemná a v družstvech
PŘ – Člověk – společenský živočich
Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v
kolektivu třídy
4. ročník









ČJL (JV,KSV) – Narozeninový dort
Rodinná porada
Katka na oslavě
ČJL (KSV) – Diskuse a vypravování
ČJL (KSV) – Životopis
LV – vánoční zvyky, J. Foglar
VV – vánoční přání, novoročenky
ČaSP – pohoštění – vánoční stolování, jarní prostření
Projektová výuka
5. ročník

TV – Atletika a sportovní gymnastika – závodivé hry v družstvech, Sportovní hry –
vybíjená vzájemná a v družstvech, štafetový běh
Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na
nevhodné reaguje asertivně
4. ročník












ČJL – Na výletě
LV – Rozum a štěstí (pohádka)
ČJL (LV) – Indiánské poselství
PŘ – ochrana přírody, životní prostředí
léčivé rostliny, houby (halucinogenní látky)
ekologie a ochrana přírody
Vl – chráněné druhy rostlin a živočichů
VV – žijí s námi a okolo nás
IKT – e-mailová pošta
Beseda – sex. výchova
VV – ilustrace k příběhu, výtvarně zpracovává zážitek
Komunikace citů, identifikace, vyjádření, usměrnění
5. ročník


TV – Sportovní gymnastika a pořadová cvičení – správná povelová technika, Atletika a
sportovní gymnastika – závodivé hry družstev, Sportovní hry – štafetový běh, vybíjená
vzájemná a v družstvech
PŘ – Člověk a jeho vztah k prostředí
Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů na 2. stupni
Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci
6. ročník



VO - Člověk ve společnosti
ČJL - Pohádky, pověsti, bajky
VZ - Vztahy mezi lidmi a formy soužití
394
7. ročník


ČJL - Vypravování
8. ročník


ČJL - Sloh – konverzační témata
FJ - Zásady konverzace
9. ročník


ČJL - Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse
AJ - Our world
Respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si
zdravé sebevědomí
6. ročník



ČJL - Pohádky, pověsti, bajky
VZ - Rozvoj osobnosti
TV - Míčové, pohybové, sportovní hry, Netradiční sporty, Fair play, Atletika, Gymnastika
7. ročník


8. ročník



EV - Člověk
FJ, 8. ročník, Moje rodina
9. ročník




EV - Člověk
VO - Člověk ve světě práce
AJ - The world of work
Analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
7. ročník


ČJL - Povídka
VO - Člověk v sociálních vztazích
8. ročník

ČJL - Úvaha
9. ročník


VO - Stát a právo
Nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje
svá práva
6. ročník


AJ - Warm up activities
ČJL - Mluvnice
395


VO - Člověk v sociálních vztazích, Stát a právo
7. ročník



ČJL – Povídka
8. ročník




AJ - Problems – fair play
ČJL - Úvaha
9. ročník


Rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory
6. ročník


VO - Kultura
VV - Věci
7. ročník


VO - Kulturní život, Masová kultura
ČJL - Divadlo a film, Příběhy slavných (životopisy prosociálních vzorů)
8. ročník

EV - Člověk, Město
9. ročník

EV - Člověk, Město
Spolupracuje i v obtížných sociálních situacích
6. ročník

VO - Stát a právo
7. ročník

VO - Člověk v sociálních vztazích
Je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich
řešení
6. ročník




AJ - Animals, The world
VV – Prostory
VV a EV - při praktické tvorbě
7. ročník

396
8. ročník



ČJL - Próza a poezie (sociální balada)
EV - Kámen, Rostlina, Zvíře, Krajina
9. ročník




EV - Kámen, Rostlina, Zvíře, Krajina
VO - Stát a právo
Analyzuje etické aspekty různých životních situací
7. ročník


Př - Ochrana přírody
8. ročník

ČJL - Středověká a renesanční literatura, Kritický realismus
9. ročník

Rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních
problémů
7. ročník

8. ročník

VZ - Osobní bezpečí
9. ročník


ZE - Péče o životní prostředí, Ochrana přírody
Aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy
6. ročník


VO - Stát a právo
VZ - Vztahy mezi lidmi a formy soužití
7. ročník


AJ - My Life
VO - Psychické procesy
8. ročník

Aj - Problems
9. ročník


397
škola Olomouc, Rožňavská 21
Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu
pro základní vzdělávání
Č.j.: ZŠHOR/675/16
Dopravní výchova
Mgr. Milan Král
ředitel školy
V Olomouci 1. 9. 2013
398
Vymezení problematiky dopravní výchovy – charakteristika, cíle
Základním smyslem začlenění dopravní výchovy do výchovně-vzdělávacího procesu na ZŠ je
zvýšení ochrany dětí a žáků na pozemních komunikacích. Žáci základních škol jsou účastníky
silničního provozu a cílem zařazení dopravní výchovy do výuky je získání vědomostí, dovedností
a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu, přijetí etických
norem chování, rozvoj klíčových kompetencí žáka s důrazem na rozvoj komunikace,
sounáležitosti, úcty ke zdraví, odpovědnosti za své zdraví a bezpečnost i zdraví jiných. Dále jde o
výchovu k toleranci a ohleduplnosti k ostatním. Dopravní výchova by měla vést následně i ke
snížení nehodovosti a rizikových situací v silničním provozu.
Metody a formy práce
Kromě začlenění učiva dopravní výchovy do výuky v rámci vyučovacích předmětů Prvouka a
Vlastivěda na 1. stupni, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví a Chemie na 2. stupni budou
využívány následující metody a formy práce:









podzimní a letní cvičení v přírodě
školní výlety a ostatní akce mimo školu
návštěvy příslušníků policie, besedy na téma BESIP
práce s pracovními listy
dramatizace a demonstrace, modelové situace
využití ve výtvarné výchově a pracovních činnostech
výuka na dopravním hřišti
vyprávění v rámci literární výchovy
jednodenní projekt dopravní výchova
Průřezová témata 1. a 2. stupeň
Osobnostní a sociální rozvoj





sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a
vyrovnané sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly,
sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných
kroků k jejich dosažení
psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při
problémech
mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání
názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog,
efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích
morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností;
dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování
Rozvoj klíčových kompetencí
Činnosti v oblasti bezpečnosti silničního provozu rozvíjejí zejména tyto klíčové kompetence:
Kompetence celoživotního učení – žák poznává nové oblasti života, novou problematiku,
navazuje na známá fakta, učí se porozumět neznámým oblastem, apod.
Kompetence sociální a personální – na simulovaných situacích a zadáních žáci řeší vztahové
situace mezi sebou, mezi účastníky silničního provozu, snaží se vžít se do situací, snaží se je řešit,
učí se je správně řešit, učí se správným reakcím apod.
399
Kompetence komunikativní a občanské – žáci mezi sebou konverzují, vedou rozhovory,
projevují své názory, přijímají názory ostatních a posuzují je, komunikují s dospělými, apod.
Kompetence k řešení problémů – při práci žáci používají i jiné zdroje – např. internet, odbornou
literaturu apod.
Kompetence k práci s digitálními technologiemi – je žádoucí zpracovávat úlohy či zadání na
počítači, zejména žáci vyšších ročníků pracují i se záznamovou technikou, žáci zpracovávají
materiál digitálně (např. fotografie či kresby v grafických programech)
Kompetence kulturního povědomí a vyjádření – výchova k bezpečnosti a ohleduplnosti
v silničním provozu patří do etické výchovy, vybudování základů etických norem, etické chování
Rozložení učiva a výstupy na 1. stupni
1. ročník
Cíl výuky:
seznámit žáky se základními pravidly bezpečnosti v silničním provozu, položit základ pro
pochopení bezpečného a ohleduplného chování, poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost
silničního provozu
Dílčí výstupy:
Žák:





v běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po chodníku a po silnici
bezpečně překoná silnici
rozlišuje bezpečná a nebezpečná místa pro hru
v modelových situacích prokáže znalost správného cestování autem
rozezná a používá bezpečnou cestu do školy
Učivo:






Silniční provoz
o Kdo je účastník silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)
o Pojmy v silničním provozu (chodník, obrubník, zábradlí, silnice, přechod pro
chodce)
Chodník
o Na chodníku (základní pravidla chůze po chodníku)
Silnice
o Na silnici (co se děje na silnici, chůze po silnici, reflexní doplňky)
Místo pro hru
o Kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře)
Přecházení
o Přecházení silnice bez přechodu
o Přecházení silnice po přechodu
Cestování
o Jízda autem (základní pravidla – autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup)
o Prolínající téma - cesta do školy
o Cesta do školy (bezpečná cesta do školy, konkrétní situace
2. ročník
Cíl výuky:
vést žáky k pochopení nutnosti bezpečného a ohleduplného chování, k uvědomování si rizik a
nebezpečí v silničním provozu
400
Dílčí výstupy:
Žák:






správně používá pravidla chování na stezkách pro chodce (při akcích školy)
rozeznává vybrané značky pro chodce
bezpečně překoná silnici se světelnými signály
rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru
v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje pravidla správného cestování
dopravními prostředky
rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace“sám domů”
Učivo:






Silniční provoz
o Vztahy mezi účastníky silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)
Chodník a stezka pro chodce
o Na chodníku a stezkách (základní pravidla, co a kdo kam smí a nesmí, správné
chování, vztahy mezi účastníky na stezkách)
o Značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu, Chodník uzavřen)
Silnice
o Na silnici (základní pravidla chůze po silnici, reflexní doplňky)
o Krajnice a její nástrahy
Místo pro hru
o Na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a
chrániče)
Přecházení
o Přecházení silnice bez přechodu
o Přecházení silnice po přechodu
o Přecházení silnice po přechodu se světelnými signály
Cestování
o Jízda autem (pravidla bezpečné jízdy – autosedačka a zádržné systémy, výstup a
nástup)
o Cesta dopravními prostředky (základní pravidla cestování, nástup a výstup,
chování za jízdy)
o Vztahy mezi cestujícími v autě, v hromadných prostředcích
o Cesta do školy (pravidla bezpečné cesty do školy, konkrétní situace a nebezpečí)
o Poslouchej, dívej se, přemýšlej (vnímání všemi smysly a chápání souvislostí)
3. ročník
Cíl výuky:
rozvíjet schopnost uvědomovat si rizika a nebezpečí v silničním provozu, vnímat okolní dění
všemi smysly a učit se vyvozovat správné závěry pro bezpečné chování; uvědomovat si ostatní
účastníky provozu, zejména v roli chodce
Dílčí výstupy:
Žák:




reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP
používá reflexní doplňky a zná jejich dopad
v modelových situacích využívá osvojená pravidla chování na stezkách pro chodce, v
obytné zóně
rozeznává vybrané značky
401



bezpečně překonává silnici se světelnými signály, přejde mezi zaparkovanými vozy a
silnici s více jízdními pruhy
ovládá pravidla jízdy na bruslích a koloběžce a využívá je
v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování v dopravních
prostředcích a na zastávkách
Učivo:







Chodec
Na chodníku
o Pravidla chůze po chodníku (co se smí a nesmí na chodníku)
o Kdo je chodec (brusle, koloběžka, apod.)
o Nebezpečí a nebezpečné chování (vztahy mezi účastníky na stezkách)
o Značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen)
Silnice
o Pravidla chůze po silnici (pravidla pro jednotlivce a skupiny, Vidět a být viděn –
reflexní doplňky)
o Nebezpečí na silnici (vozidla s právem přednosti v jízdě, tramvaj)
o Značky (Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen, Silnice pro motorová vozidla,
Dálnice)
Místo pro hru
o Silnice a chodník (vhodná a nevhodná místa ke hře)
o Hřiště a cesta na něj
o Obytná zóna a její pravidla
o Na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a
chrániče)
Přecházení
o Přecházení silnice bez přechodu; přecházení silnice po přechodu; přecházení
silnice s více pruhy; přecházení silnice po přechodu se světelnými signály
o Přecházení mezi zaparkovanými vozy
o Přecházení po přechodu s jízdním kolem
Cestování autem
o Pravidla chování na parkovišti
o Nástup a výstup; odpovídající místo k sezení; pravidla chování mezi cestujícími v
autě; zádržné systémy – autosedačky a poutání
Cesta dopravními prostředky
o Druhy dopravních prostředků a jejich specifika
o Pravidla chování na zastávce
o Poslouchej, dívej se, přemýšlej (souvislosti konkrétních situací; posouzení situace,
včasné vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení)
Učivo dopravní výchovy v 1., 2. a 3. ročníku začleněno do vyučovacího předmětu Prvouka
v rámci příslušných tématických celků (cesta do školy, okolí školy, jarní hry dětí, dopravní
prostředky, úraz, péče o naše zdraví, místo, kde žijeme, plán obce, orientace v krajině, svět kolem
nás, péče o životní prostředí).
4. ročník
Cíl výuky:
být zodpovědný za svoje chování, uvědomovat si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního
provozu; hledat řešení krizových situací;zejména v roli cyklisty;
vnímat všemi smysly, zhodnotit a zpracovat získané informace a vyvodit z nich správné závěry
pro bezpečnou cestu
402
Dílčí výstupy:
Žák:








popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě
zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole
(při vhodných podmínkách školy) prokáže bezpečný pohyb na kole (na silnici, na stezkách
i v terénu), chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu; bezpečně
překoná s kolem silnici a zvládá základní manévry cyklisty
vybere bezpečné místo pro pohyb na kole
jako cyklista správně používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola
rozeznává vybrané značky
naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky; posoudí
rizika cesty
v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci
Učivo:








Cyklista
Výbava jízdního kola a cyklisty
o Povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a použití;
reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)
o Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu
Způsob jízdy na jízdním kole
o Technika jízdy; přeprava zavazadel
Bezpečná cesta
o Místa pro jízdu na kole (stezky pro cyklisty, obytná zóna)
Cyklista na silnici
o Problematika silnice z pohledu cyklisty a značení (základní pravidla bezpečné
jízdy na silnici, jízda za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek)
o Znamení, zastavování, odbočování, předjíždění a objíždění
o Vedení kola, vyjíždění do silnice
o Přecházení s kolem bez přechodu a po přechodu
o Značky
Cyklista na křižovatce
o Druhy křižovatek a kruhový objezd (zásady přednosti v jízdě, odbočování)
o Vztahy mezi účastníky silničního provozu
Rodinný cyklistický výlet
o Plánování trasy a výbava na cestu
o Cyklista v dopravních prostředcích
o Způsob jízdy ve skupině (zásady ohleduplnosti k ostatním účastníkům silničního
provozu)
V ohrožení
o Zásady správného chování v krizové situaci (možnosti krizových situací, jejich
řešení, důležitá spojení)
o Poslouchej, dívej se, přemýšlej (souvislosti konkrétních situací, posouzení situace,
včasné vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení)
403
5. ročník
Cíl výuky:
upevňovat a rozvíjet získané vědomosti, dovednosti a návyky účastníka silničního provozu –
chodce i cyklisty; poznávat vztahy mezi všemi účastníky, uvědomovat si je, učit se bezpečnému
chování i v krizových situacích, seznámit se s první předlékařskou pomocí
Dílčí výstupy:
Žák:






bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty
rozeznává další dopravní značky
poznává vztahy účastníků silničního provozu
odhadne dopravní situaci, její nebezpečí a vyvodí správné řešení; snaží se zachovat
adekvátně situaci
zná ohleduplné chování a osvojuje si ho
snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu
Učivo:











Souhrnné znalosti a dovednosti z oblasti bezpečnosti chodce a cyklisty
Na chodníku
o Shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování na chodníku
o Potřeba správné výbavy jízdního kola a cyklisty (reflexní doplňky a ostatní
doplňky pro bezpečnou jízdu)
Chodec a cyklista na silnici
o Shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování při pohybu na silnici
o Pravidla chůze po silnici pro skupiny i jednotlivce
o Pravidla jízdy za snížené viditelnosti
o Základní pravidla bezpečné jízdy na silnici (bezpečné manévry cyklisty na silnici)
o Pravidla pohybu za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek
Bezpečná jízda
o Technika jízdy
o Pravidla jízdy po stezkách a mimo silnici
o Pravidla pro bezpečné překonání křižovatky
Volný čas a sportovní aktivity
o Druhy volnočasových aktivit souvisejících se silničním provozem a dodržování
pravidel
Přecházení silnice
o Shrnutí základních pravidel překonání silnice ve městě i mimo něj (vztahy mezi
účastníky silničního provozu)
o Shrnutí základních pravidel bezpečnosti při cestování dopravními prostředky
o Pravidla při jízdě autem (zádržné systémy)
o Vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy
Prázdniny
o Zásady bezpečného chování v době volna a cestování (specifika lokality bydliště a
obce pro trávení dnů volna)
Nebezpečí
404
o
o
o
o
Krizové situace (možnosti, jejich řešení, důležitá spojení)
Prolínající téma - cesta do školy
Dopravní značky (odpovídající značky pro jednotlivé celky)
V silničním provozu nejsi sám (vnímání tématu v souvislostech zejména
vztažených k dané situaci, řešení situací, sociální pohled, hledisko sounáležitosti,
spolupráce)
Učivo dopravní výchovy je ve 4. a 5. ročníku začleněno do vyučovacího předmětu Vlastivěda v
rámci příslušných kapitol (cestujeme po naší vlasti, kraje a krajská města, mapy a plány, v našem
kraji, kraj, v němž žijeme, cestujeme po Evropě).
Rozložení učiva na 2. stupni
6. ročník
Cíl výuky
dovést žáky k pochopení pravidel bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu
zejména v roli chodce; rozšířit jejich poznání z nižších ročníků, obohatit výchovně-vzdělávací
proces o etické vzdělávání na dané téma; soustředit se na sociální vztahy a způsoby jednání a
chování jedince; zabývat se zejména vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; zvládat
svoje reakce, vlastní agresivitu a reakce a chování ostatních
Dílčí výstupy:
Žák:






ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování chodce v silničním provozu a řídí se
jimi
chová se bezpečně v dopravních prostředcích a na zastávkách (v modelových situacích a
při akcích školy)
dodržuje povinnosti spolujezdce v autě – zejména poutání
rozlišuje další dopravní značky a jejich význam
posoudí situaci i z pohledu ostatních účastníků silničního provozu
vysvětlí bezpečné chování, zejména z pohledu chodce
Učivo:






Chodec
Na chodníku
o Pravidla bezpečného a ohleduplného chování na chodníku
Chodec a cyklista na silnici
o Pravidla bezpečného a ohleduplného chování při pohybu na silnici (chůze
jednotlivce po silnici a ve skupině, pravidla pohybu na silnici za snížené
viditelnosti)
Volný čas a sportovní aktivity
o Volnočasové aktivity související se silničním provozem (vhodné lokality k
uskutečnění takových aktivit; konkretizace podle lokality ZŠ a obce)
Přecházení křižovatky
o Pravidla překonání ve městě i mimo něj (překonávání různých křižovatek,
křižovatka řízená příslušníkem policie)
405

o Pravidla bezpečnosti při cestování dopravními prostředky (pravidla při jízdě autem,
zádržné systémy, vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy)
Dopravní značky
o Odpovídající značky pro jednotlivá témata
o Prolínající téma – deník správného chodce
o Deník správného chodce – etická stránka chování v silničním provozu
7. ročník
Cíl výuky:
dovést žáky k pochopení pravidel bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu,
zejména v roli cyklisty; rozšířit jejich poznání z nižších ročníků, obohatit výchovně-vzdělávací
proces o etické vzdělávání na dané téma; soustředit se na sociální vztahy a způsoby jednání a
chování jedince; rozvíjet zejména vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; zvládat svoje
vlastní reakce a agresivitu i reakce na chování ostatních
Dílčí výstupy:
Žák:






ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování cyklisty v silničním provozu a
uplatňuje je v praktických situacích školních akcí
chová se bezpečně a ohleduplně v roli cyklisty, používá správnou výbavu jízdního kola;
orientuje se ve vztazích cyklisty k ostatním účastníkům silničního provozu
odhadne nebezpečí konkrétní situace a vyvodí správné řešení, zachová se adekvátně
situaci; předchází nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu
(prokazuje v modelových situacích)
poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích)
rozlišuje další dopravní značky a jejich význam
vysvětlí bezpečné chování zejména z pohledu cyklisty
Učivo:








Cyklista
o Výbava jízdního kola, výbava cyklisty (doplňky pro bezpečnou jízdu)
o Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu (bezpečné a
ohleduplné chování na chodníku, vztahy mezi účastníky silničního provozu)
Bezpečná jízda
o Technika jízdy a její pravidla mimo silnici
Cyklista na silnici
o Pravidla bezpečné jízdy na silnici (pravidla jízdy za snížené viditelnosti a
zhoršených podmínek)
o Pravidla pro bezpečné překonání křižovatky
o Křižovatka řízená příslušníkem policie
Prázdniny
o Zásady bezpečného chování v době volna a při cestování
o Specifika lokality ZŠ, obce, prázdninových oblastí pro trávení dnů volna
Krizové situace
o Možné krizové situace (jejich řešení, důležitá spojení, oprava jízdního kola)
o Nejjednodušší základy poskytnutí první předlékařské pomoci
Dopravní značky
406
o Prolínající téma – deník správného cyklisty
o Deník správného cyklisty – etická stránka chování v silničním provozu
8. ročník
Cíl výuky v daném ročníku:
pochopit pravidla bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu, rizika a důležitost
tématu; odhalit včas hrozící nebezpečí a odvodit bezpečné chování; zabývat se všemi účastníky
silničního provozu a chovat se zodpovědně a ohleduplně; naučit se zvládat agresivitu svoji i
ostatních; poznat další zásady první předlékařské pomoci; dokázat prakticky uplatňovat
nejdůležitější prvky témat
Dílčí výstupy:
Žák




vysvětlí souvislosti celkového chováním člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravních
situacích pro uchování zdraví a života svojí osoby i druhých
aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti v dopravě
charakterizuje souvislost mezi jednáním a charakterovými vlastnostmi osobnosti
vymezí propojení mezi daným tématem a dalšími oblastmi života
Učivo:




Etika v silničním provozu
Chodec
o Role chodce v silničním provozu (odpovědnost chodce a jeho chování, vztahy
chodce k ostatním účastníkům silničního provozu)
o Přestupky chodců a ukázka legislativy
Cyklista
o Role cyklisty v silničním provozu (odpovědnost cyklisty a jeho chování, vztahy
cyklisty k ostatním účastníkům silničního provozu)
o Přestupky cyklistů a ukázka legislativy
Dopravní značky
o Prolínající téma – deník správného chodce a cyklisty
o Přístup veřejnosti k bezpečnosti v silničním provozu – etická stránka chování v
silničním provozu
9. ročník
Cíl výuky v daném ročníku:
pochopit vztahy mezi účastníky silničního provozu, být zodpovědný za svoje chování, dokázat
rychle a správně vyhodnotit situaci a vyvodit závěry; naučit se potlačit svoji agresivitu a
zvládnout agresivitu ostatních; poznat zásady první předlékařské pomoci a seznámit se s
legislativou v oboru silničního provozu; pochopit důležitost tématu, ovládat pravidla bezpečného
a ohleduplného chování v silničním provozu i možná rizika; uplatňovat v praxi nejdůležitější
prvky témat
Dílčí výstupy:
Žák




používá své znalosti a dovednosti v praxi
orientuje se v základní legislativě související s tématem doprava
interpretuje význam pojmů a problematiky bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním
provozu
chová se tak, aby v silničním provozu chránil zdraví a život svůj i jiných osob –
407




uvědomuje si dopad svého chování a koriguje jej podle situace
analyzuje konkrétní situaci a vyvozuje bezpečné chování
aplikuje znalosti z dané oblasti i do jiných oblastí život orientuje se v souvislostech
chování všech účastníků silničního provozu
aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti
vyřeší testy “řidičský průkaz nanečisto”
Učivo:





Na vlastní kůži
Chodec
o Zážitkové lekce, projekty a další aktivity
Cyklista
o Zážitkové lekce, projekty a další aktivity
Poskytnutí první předlékařské pomoci
o Spolupráce s odborníky
o Návštěva centra záchranářů
Můj první řidičák
o Zopakování a upevňování znalostí a dovedností
o Znalostní testy, závěrečná zkouška
Začlenění v jednotlivých předmětech
Očekávaný výstup
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody
či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
Učivo




vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy
mezilidská komunikace
konflikty v mezilidských vztazích
problémy lidské nesnášenlivosti
Stát a právo
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování
Učivo


protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost;
porušování předpisů v silničním provozu
právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky
z nich vyplývající
408
Chemie
Organické sloučeniny
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
Učivo

paliva – ropa
Chemie a společnost
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí
a zdraví člověka
Učivo

hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti
Výchova ke zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých
a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
409

náhled. - FZŠ Rožňavská Olomouc

Transkript

Podobné dokumenty

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy