Zde - Vysočina Education

To nejlepší z portálu
Tato publikace vznikla v rámci projektu Málotřídky
společně díky spolufinancování z Evropského
sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky.
II
1
To nejlepší z portálu
www.vys-edu.cz/malotridky
O naší organizaci
Vysočina Educa on – školské zařízení pro vzdělávání pedagogických pracovníků
a středisko služeb školám, příspěvková organizace
Adresa: Žižkova 20, 586 01 Jihlava
Kontakty: tel.: 567 306 617, e-mail: [email protected], www.vys-edu.cz
Zřizovatel: Kraj Vysočina
Ředitel: Mgr. Roman Křivánek
Historie:
Organizace vznikla 13. května 2008 usnesením Zastupitelstva Kraje Vysočina. Navázala na činnost Pedagogického centra Vysočina Vysočina při SŠS Jihlava (2005
–2008), všechna práva i závazky přešly na nově vzniklou organizaci. Vysočina
Educa on, p. o. je akreditované zařízení MŠMT pro Další vzdělávání pedagogických pracovníků.
5
Stručná charakteristika:
• Pobočky v každém z okresů Kraje Vysočina
• 11 zaměstnanců
• Zabývá se DVPP, realizací projektů, plní priority a úkoly svého zřizovatele
Kraje Vysočina
• Spolupracuje a koordinuje činnost s OŠMS a radním pro školství
Úvod
Hlavní účel a předmět činnosti:
1. Hlavním účelem organizace je zabezpečení potřeb, zejména výchovy a vzdělávání občanů kraje.
2. Předmětem činnos organizace je podpora rozvoje vzdělanos v kraji Vysočina v souladu s platnými předpisy. Organizace zajišťuje podporu nebo realizaci
plošných opatření ve stěžejních oblastech vzdělávání kraje formou evaluační,
projektové, koordinační (zejména síťování organizací), konzultační a poradenské, vzdělávací, metodické, informační a marke ngové činnos .
Organizace vykonává činnost školských zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a střediska služeb školám.
Partneři VEDU:
• Školy a školská zařízení
• Vzdělávací ins tuce
• Vysoké školy (univerzity)
• NNO (neziskové organizace)
• Hospodářská komora
• Cermat, NÚOV, VÚP Praha
Zahraniční spolupráce:
Norsko (Stavanger), Nizozemí (Purmerend), Finsko (Tampere), Rakousko (Dolní
Rakousko), Belgie (Bruggy), Francie (Champagne-Ardenne), Slovensko (Nitranský
kraj)
Realizované projekty:
Projekty OP VK realizované Vysočina Educa on včetně partnerských – Cer fikace, CLIL, Málotřídky společně, Na tabuli, Vzdělávání ředitelů SŠ, i-Bezpečná škola,
Okna technickým oborům dokořán, Metodika v anglickém jazyce, Ředitel
Evropská územní spolupráce Rakousko – Česká republika – IBKE, EDU.REGION
Program celoživotního učení – NAEP (Mezinárodní komunitární projekty) – School
and Firm Hand in Hand (Projekt Comenius REGIO), Effec ve School Management (Projekt Comenius REGIO), Odborná stáž metodiků pro další vzdělávání
pedagogických pracovníků v Anglii a Portugalsku.
Kurikulum S
6
V Kraji Vysočina je přibližně 250 základní škol, z toho necelá polovina je neúplných. Za neúplnou školu je považována ta škola, která má pouze první stupeň
(1.–5. ročník, někde pouze 1.–4.). Málotřídní škola má pak spojené dva a více
ročníků v jedné třídě. V dlouhodobém záměru vzdělávání Kraje Vysočina 2008
je uvedeno, že kraj Vysočina patří mezi kraje s nejvyšším počtem málotřídních
neúplných škol v České republice.
S naší organizací se spojila konkrétní skupina ředitelů málotřídních škol s prosbou
o vyhotovení projektu, který by splňoval jejich potřeby. Tento typ škol nemá dostatek odborného zázemí, času a možnos podávat projekty samostatně a zároveň
podmínky pro vzdělávání na málotřídních školách jsou velmi odlišné od podmínek
plně organizovaných škol. Tyto školy mají svá specifika a to jak v oblas materiálně
– technického zabezpečení a personálního zajištění výuky, tak v oblas tvorby a implementace ŠVP, spolupráce se zřizovatelem a zapojením školy do života v obci.
Tyto školy mají svá specifika:
• malý počet pedagogů, špatná zastupitelnost pedagogů
• ředitel zastává několik rolí současně (chybí sekretářka, zástupce, vše musí
zvládat jedna osoba), což klade velké nároky na úroveň jejich pracovních
kompetencí, ale současně při dlouhodobé zátěži může vést k riziku
syndromu vyhoření
• izolovanost pracovišť (venkovské školy) a vedoucích pracovníků samotných
• škola jako součást obce (komunita) – zvýšené nároky na komunikaci
a spolupráci s rodiči žáků, zřizovatelem a dalšími partnery z obce
• základní škola jako sloučený subjekt s mateřskou školou – práce ředitele
takového sloučené školy je velmi zátěžová pro obě strany.
A právě z důvodu uspokojit potřeby ak vní skupiny pedagogů, kteří mají chuť se
vzdělávat a z důvodu zohlednit všechna zmíněná specifika vznikl na míru projekt
Málotřídky společně.
7
Klíčové aktivity projektu:
O projektu
1. Vzdělávání řídících a pedagogických pracovníků
aneb „Klíčových kompetencí se nebojíme“
2. Vzdělávání vedoucích učitelek MŠ málotřídních škol aneb „U nás vše začíná“
3. Výměna zkušenos a šíření příkladů dobré praxe aneb „Vzdělávací tržiště“
4. Informační portál pro málotřídní školy aneb „Internet nás spojuje“
5. Návštěvy málotřídních škol v ČR aneb „Jak to dělají jinde“
Název operačního programu: Operační program Vzdělávání
pro konkurenceschopnost
Název projektu: Málotřídky společně (CZ.1.07/1.3.02/02.0029)
Příjemce grantového projektu: Vysočina Educa on, p.o
Partneři projektu: ZŠ a MŠ Stařeč a ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou
Poskytovatel: Kraj Vysočina
Zahájení a ukončení projektu: 1. 11. 2009–30. 6. 2012
Realizační tým:
Výkonný manažer projektu: PaedDr. Lenka Malenovská
Odborní garan projektu: Soňa Baueršímová DiS., Mgr. Petr Baueršíma, Jana
Krajíčková, PaedDr. Lenka Malenovská, Mgr. Kateřina Zlámalová
Administra va: Ing. Jan Štrouf, Pavla Vyškovská
Tento projekt, který podala Vysočina Education, p. o. vedená Mgr. Romanem
Křivánkem, má za cíl zvýšit konkurenceschopnost malých venkovských škol.
V rámci projektu probíhá nejen vzdělávání zaměřené na zvýšení kompetencí ředitelů, velmi důležitá je i výměna zkušenos a exkurze na vyhlášené málotřídky
v rámci České republiky. Přidanou hodnotou je vzdělávání pro vedoucí učitelky
mateřských škol, které jsou jejich součás . Neméně důležitou ak vitou je portál
www.vys-edu.cz/malotridky, který mohou využívat i další ředitelé málotřídek z kraje Vysočina. Přidanou hodnotou projektu je akreditování vzdělávacích programů
s ohledem na specifické podmínky a potřeby při vzdělávání této skupiny pracovníků a vytvoření sítě metodických poradců pro podporu profesního rozvoje vedoucích pracovníků těchto škol.
8
9
ředitelky a ředitelé
málotřídních škol
vedoucí učitelky mateřských škol
Zapojené školy:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou, ředitel Mgr. Petr Baueršíma.....................14
ZŠ a MŠ Stařeč, ředitelka Mgr. Kateřina Zlámalová...................................20
ZŠ a MŠ Sázavka, ředitelka Mgr. Pavlína Karlová.......................................24
ZŠ a MŠ Uhelná Příbram, ředitelka Mgr. Dana Smutná.............................30
ZŠ a MŠ Olešná, ředitelka Mgr. Hana Řádová............................................36
ZŠ a MŠ Vyskytná, ředitelka Mgr. Lenka Linhartová..................................40
ZŠ a MŠ Božejov, ředitelka Mgr. Jaroslava Vaverková................................48
ZŠ a MŠ Jiřice, ředitelka Mgr. Ilona Prokopová..........................................54
ZŠ a MŠ Nová Ves u Světlé, ředitelka Mgr. Marie Libosvárová..................58
ZŠ a MŠ Jamné, ředitelka Mgr. Miluše Marešová......................................62
ZŠ a MŠ Kozlov, ředitel Mgr. Jan Bouchner................................................68
ZŠ a MŠ Přibyslavice, ředitelka Mgr. Ilona Urbánková...............................72
ZŠ a MŠ Písečné, ředitel Mgr. Petr Okurka................................................78
ZŠ a MŠ Fryšava pod Žákovou horou, ředitelka Mgr. Jana Suchá...............86
ZŠ a MŠ Rokytnice nad Rokytnou, ředitel Mgr. Vladimír Halámek............90
Tato publikace seznámí čtenáře s 15 málotřídními školami na Vysočině, s jejich
zástupci a také s jednotlivými oblastmi, které si daní ředitelé vzali pod patronát.
Veškeré příspěvky naleznete na www.vys-edu.cz/malotridky.
11
Zapojené školy
(1.)
ZŠ a MŠ Vyskytná
nad Jihlavou,
příspěvková organizace
Adresa: Vyskytná nad Jihlavou 94
588 41 Vyskytná nad Jihlavou
Kontakty: tel: 567 276 224
mobil: 739 572 084,
e-mail: [email protected],
www: www.zsms-vyskytnanj.cz
Zřizovatel: Obec Vyskytná nad Jihlavou
Ředitel školy: Mgr. Petr Baueršíma
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola ve Vyskytné nad
Jihlavou tvoří jeden právní subjekt
s mateřskou školou. Nachází se
8 km od Jihlavy na klidném okraji
obce. Výuka probíhá ve dvou třídách se spojenými ročníky (1.–5.)
a je zajištěna ředitelem školy, učitelkou a vychovatelkou. Součás
školy je i školní jídelna
a školní družina.
Školní vzdělávací program ZV má
název „N
“ škola dě ,
škola dospělých, škola celé obce
14
Učíme se efektivně
 Klidné, nestresující prostředí školy
zasazené do krásné přírody.
 Nízký počet dě ve třídách (12–15)
umožňuje individuální přístup
při vyučování.
 Do výuky zapojujeme moderní
technologie, pomůcky i metody.
 Snažíme se poznávat a chápat
svět kolem sebe v nejširších
souvislostech a uvědomovat
si místo v něm.
 Poznáváme svoji obec, okolní
přírodu, žijeme v souži s ní
a učíme se ji chránit.
 Umožňujeme žákům vyjadřovat
vlastní názory – diskuse,
naslouchání, argumentace.
 Máme nový samostatný vyučovací
předmět – Osobnostní výchovu.
 Žáci se učí ohodno t svoji práci,
v prvním ročníku jsou hodnoceni
slovně.
Škola nás baví
 Diskutujeme na různá témata
v pátečním bloku „Pojďme
si povídat“.
 Dě si mohou vybrat z dese
zájmových kroužků.
 Spolupracujeme s rodiči a společně
s nimi připravujeme „Tvořivá
odpoledne pro dě a rodiče“.
 Postupně vytváříme ve škole klima
založené na důvěře, spolupráci,
partnerství a bezpečí.
 Pořádáme školy v přírodě
i ozdravné pobyty u moře.
Další aktivity
 Pořádáme kulturní vystoupení pro
rodiče, spolupracujeme se Sborem
pro občanské záležitos .
 Navštěvujeme plavecký kurz.
 Podnikáme turis cké výlety
a poznáváme tak náš region.
 Třídíme odpad, sbíráme staré
elektrospotřebiče.
Vybrané oblasti:
Škola je nefinančním partnerem tohoto projektu, dohlíží na odbornou
stránku projektu. Ředitel si mimo
jiné zvolil oblas ŠVP ZV, Informační
technologie a spolupráci s mateřskou
školou.
Vybrané příspěvky
z portálu:
Oblast Školní vzdělávací program
základního vzdělávání
Úpravy x změny ŠVP ZV
Úpravy – drobnější zásahy do textu
(zpřesnění formulací, doplnění strategií, informací o škole…). Osvědčilo se
aktualizovat 1x ročně, přičemž se jedná o jednu a tutéž verzi ŠVP ZV.
Změny – zásahy do učebního plánu,
výraznější změny očekávaných
výstupů u způsobu hodnocení) – musí
se vydat nová verze ŠVP ZV, je možné
ji rozlišit od staré číslem jednacím.
Při vydání nového ŠVP ZV je nutné
archivovat starou verzi. Ročníky, které
se začaly vyučovat podle staré verze,
musí být i nadále podle ní vzdělávány.
15
Na škole se tedy může souběžně
vyučovat podle dvou verzí ŠVP ZV.
Vyvarovat se uvádění údajů podléhající častým změnám (počty žáků, tříd,
spojování ročníků, věk pedagogů
– pozor na uvádění osobních údajů).
Zaměření školy – pokud nemá škola
žádné zaměření, musí to uvést
(kapitola Charakteris ka ŠVP ZV).
Strategie školy – vymezit pouze
ty strategie, na kterých se shodnou
všichni učitelé (Je nezbytně nutné,
aby se na formulacích strategií
k naplňování jednotlivých klíčových
kompetencí podíleli všichni učitelé).
Co se v ŠVP ZV napíše, to se stává závazným (stanovovat si jen takové cíle,
které jsou na škole realizovatelné).
Vzdělávací strategie – je nutné uvádět
z pozice učitele.
Je důležité rozlišovat pojmy:
 žáci se zdravotním pos žením
a zdravotním znevýhodněním
 žáci se sociálním znevýhodněním
a žáci mimořádně nadaní
V ŠVP ZV musí být popsané podmínky
pro vzdělávání těchto žáků, i přesto, že
se momentálně na škole nevyskytují.
Z tabulace učebního plánu musí být
zřejmý způsob rozdělení disponibilní
časové dotace.
V poznámkách k učebnímu plánu
rozepsat počty hodin do všech
ročníků.
16
Očekávané výstupy a učivo vymezené
v ŠVP ZV jsou závazné.
Průřezová témata – rozpracovat,
jakým způsobem se průřezová témata
realizují (v tabulkách vzdělávacích
obsahů jednotlivých předmětů).
Autoevaluace školy – jasně rozčlenit
oblas , cíle, kritéria, nástroje, časové
rozvržení.
Oblast Informační technologie
Internetové odkazy:
Výukové zdroje obecně
www.pripravy.estranky.cz
www.sborovna.cz
www.veskole.cz
www.rvp.cz
www.vyukovematerialy.eu/na.php
(rozcestník s dalšími adresami)
www.chytretabule.cz (teorie)
www.uspesnaprezentace.cz
www.teraso .cz
www.AVmedia.cz/skoly
www.youtube.cz
www.wikipedia.cz
Hudební nástroje:
h p://www.kindersongs.nl/Flash/
gitaarspelenfinal2.swf
h p://www.kenbrashear.com/drumkit.swf
h p://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_
p/client_ p/ks2/music/piano/index.htm
Matema ka:
h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/.
pt4Qy3sy8dJ8eO0bZWPIv
h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/.
La4vC7wV8yK6yC9wXFyRO
h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/.
wv4Hx3vb4nd0qZ4sSrTVh
Výtvarná výchova
h p://www.youtube.com/watch?v=p2aheNqhRM&feature=player_detailpage
h p://www.youtube.com/watch?v=XupvJY2Eio&feature=player_detailpage
h p://www.youtube.com/
watch?v=erKzKlSJxxk&feature=player_
detailpage
h p://www.youtube.com/
watch?v=LZ9Hpp8JygI&feature=player_
detailpage
Přírodověda, prvouka
h p://www.ptacisvet.cz/ Ptáci
h p://www.hmyz.net/ hmyz
www.youtube.com (vyhledávač – How it´s
made (CZ dabing) – výběr ze stovek věcí)
Vlas věda
světové strany: h p://www.moskyt.net/view.
php?cisloclanku=2004071701
h p://is.muni.cz/do/1499/el/estud/fsps/ps08/
zimtur/web/pages/orientace.html
h p://www.virtualtravel.cz/virtualni-ceskarepublika.html
Ukázky práce s interak vní tabulí
h p://www.youtube.com/user/AVmedia1
Stránky zabývající se interak vními tabulemi
h p://www.smartboardcz.yurls.net/en/
page/721095
www.delicious.com/biskve
Ostatní
h p://www.gify.nou.cz/
h p://vyznam-jmen.wz.cz/
h p://www.kamaradske-hry.cz/povidani-prode /hadanky/ hádanky pro dě , přesmyčky,
h p://www.zoopraha.cz/cs/ – hry a hříčky
Český jazyk
h p://www.pravidla.cz/
17
Oblast Spolupráce sloučených
základních a mateřských škol
Vyhodnocení dotazníku
Jak to vidí vedoucí
učitelky MŠ?
POZITIVA SLOUČENÍ
 Jednotná administra va (1)
 Společné akce (4)
 Spolupráce ZŠ a MŠ (5)
 Možnost realizace více zajímavých
akcí (1)
 Snadnější přechod předškoláků do
ZŠ (5) (znají prostředí ZŠ, prostory
i učitelky ze společných akcí)
 Návaznost ZŠ a MŠ (1)
 Rozdělení administra vy (1)
 Možnost půjčování knih, pomůcek,
hraček (1)
 Spolupráce dě a žáků je na lepší
úrovni (1)
 Využívání společných prostor, materiálního zázemí pro obě školy (2)
 Vzájemné návštěvy (1)
 Společná vize školy (1)
 Společné vedení, porady (1)
 Znalost prostředí, personálu
(dě + rodiče) (1)
 Učitelky MŠ se mohou účastnit
zápisu předškolních dě v ZŠ (1)
NEGATIVA SLOUČENÍ
 Finance (7) – v rozpočtu, pocit, že
ZŠ žije z peněz MŠ, nemám přehled
o financích, rozdělování peněz, někteří ředitelé používají finance pouze pro svůj úsek ZŠ a na MŠ dávají
minimum, financování, preferování
18
jednoho typu školy (materiální,
vedení, autorita)
 Malá informovanost (2) o problema ce MŠ, ohledně výchovně
vzdělávací koncepce v MŠ – jeho
specifika,
 Nepochopení a neznalost (2) specifik práce v MŠ, problema ky výchovně vzdělávací práce u předšk.
skupiny,
 O všem rozhoduje ředitel ZŠ (3)
ředitel ZŠ nerozumí výchovně-vzdělávací práci v MŠ a má o všem
rozhodovat?
 Ohlížení se na ZŠ při plánování akcí
(1)
 Rozdílné názory učitelek MŠ
a ředitelky ZŠ (1)
Jak to vidí
ředitelé/ředitelky ZŠ?
POZITIVA SLOUČENÍ
 Jednodušší přechod z MŠ na ZŠ (5),
dě MŠ už „vidí“ do své případné
budoucí školy
 Ušetření provozních nákladů (6),
financování některých nezbytných
nákladů pouze jednou (účetní, programy,…) možnost finančního propojení součás , propojení chodu,
umístění v jedné budově, provozní
náklady – jednotné, ušetření finanačních prostředků na řízení školy,
 Spolupráce (5) více ak vit spolu,
společné výlety, společné akce,
propojené zájmové činnos , lepší
propojení mezi dětmi, častěji se
navštěvujeme, návaznost MŠ–ZŠ,
propojené vzdělávací cesty mezi ZŠ
a MŠ, jednotné vedení, může být
jednotná koncepce, navázání kontaktu s rodiči, žádné nevidím, více
učitelů pro organizaci mimořádných
ak vit, škola rodinného typu
NEGATIVA SLOUČENÍ
 Nekompetentnost ředitele ZŠ
k vedení MŠ (3) – neznalos ředitele ZŠ problema ky MŠ, neznalost
problema ky MŠ,
 Větší zodpovědnost a administravní zátěž pro ředitele ZŠ (6) více
staros , další starost pro ředitele,
větší zátěž pro ZŠ, vyšší zodpovědnost pro ředitele školy, více administra vy, větší zátěž z pohledu vedení
 Horší spolupráce s vedoucí učitelkou, bývalou ředitelkou MŠ, chce
neustále zasahovat do čerpání rozpočtu, je-li bývalá ředitelka MŠ nyní
pouze vedoucí učitelkou – cí se
sesazena, vedoucí učitelka se cí , že
má málo pravomocí…
 Ob žnost při rozdělení kompetencí,
 MŠ v jiné budově,
 Vzdělání ZŠ,
 Organizace výletů,
 Odlišné problémy mezi ZŠ a MŠ,
 Papírování,
 Personální nevraživost učit. MŠ
a učit.ZŠ
19
(2.)
ZŠ a MŠ
Stařeč
Adresa: Jakubské nám. 56, 675 22 Stařeč
Kontakty: 568 852 202,
[email protected], www.zsstarec.cz
Zřizovatel: Obec Stařeč
Ředitel školy: Mgr. Kateřina Zlámalová
Stručná charakteris ka školy:
ŠVP – hrajeme si celý rok
 10 tema ckých celků
Zaměřujeme se na:
 osvojování poznatků o okolním
světě a jeho rozmanitostech
 rozvíjení schopnos života
ve společenství lidí a schopnos
přizpůsobit se
 získání osobní samostatnos ,
schopnos projevovat se jako
samostatná osobnost působící
na své okolí
 podporovat duševní pohodu,
zdravý životní styl, rozvoj řeči
a jazyka
 logopedická péče přímo
ve škole
20
ŠVP – Zvídavá a tvořivá škola
 Zabezpečit všestranný rozvoj
osobnos žáka s důrazem na
podporu zdraví, sebevědomí,
tvořivos a zvídavos dítěte
 Velký důraz je kladen na mimoškolní činnost dě
 Vydávání školního časopisu
 Zajis t bezproblémový přestup
dě na vyšší stupeň ZŠ
 Projektové dny
 Tema cké dny
 Opakující se akce
 Spolupráce s knihovnou
Mimoškolní činnost
naší školy
 kroužky (11 kroužků)
 miniškolička (od listopadu
každý měsíc)
 výtvarná odpoledne
pro maminky (1x měsíčně)
 společná tvoření rodiče dě
 veřejná vystoupení a výstavy
 víkendové a vícedenní pobyty
 sběrové týdny (2x ročně)
 lyžařský výcvik
Vybrané oblasti:
Tato škola je partnerem projektu.
Paní ředitelka se zaměřila na práci
s nadanými dětmi, na projekty
a kompetence. Jako vedoucí kulatého
stolu má na staros oblast spolupráce
se školní družinou.
Vybrané příspěvky z portálu:
Průřezová témata:
Mediální výchova
Název projektu:
NOVINY – „MALÝ KUBÍK“
Autor: Mgr. XXXXXXXXXX,
Základní škola Stařeč,
Jakubské nám.56, 675 22 Stařeč,
e-mail: [email protected]
Základní údaje
typ projektu: čtyřhodinový
věková skupina: 5. ročník
vyučovací předměty: ČJ, M,VV,
Mediální výchova
úkol: vydání malých novin – zpráva ze
života naší školy za měsíce září a říjen
informační zdroje a pomůcky:
různé noviny a časopisy
výchovně vzdělávací cíle: seznámení
se strukturou novin a časopisů, umět
získávat a zpracovávat informace,
naučit se výtvarně zpracovat určité
téma, komunikační dovednos , třídění
informací, naučit se vytvářet hádanky,
křížovky
Průběh projektu
1. Mo vační a organizační část
KK – prohlížení novin a časopisů,
diskuze nad náplní těchto skovin,
funkce skovin, televize.
Vymýšlení náplně našich novin
– co by v nich nemělo chybět
– náměty píšeme na tabuli, potom
21
společně vybíráme konečná témata
a určujeme ty, kteří dané téma
zpracují.
2. Realizační část
 Zjišťování akcí, které v naší škole
proběhly během září a října.
 Tvorba desatera správného školáka
 Zjišťování informací o škole – třídy,
počty žáků, třídní učitelé.
 Anketa Co nám nejvíce a nejméně
chutná ve školní jídelně?
 Anketa: Co se nám v naší škole líbí
a co se nám nelíbí?
 Obcházení tříd během přestávek
a zjišťování odpovědí na anketní
otázky.
 Tvorba křížovek a hádanek.
 Kreslení obrázků k daným článkům
 Kompletace výsledků našeho zjišťování, oprava pravopisných chyb
a přepis na volné listy.
 V Matema ce zpracování výsledků
ankety o nejoblíbenější a nejméně
oblíbené jídlo do grafu.
4. Dokumentace:
noviny – MALÝ KUBÍK
Co by v projektovém vyučování
nemělo chybět:
 počáteční naladění (mo vace,
získání zájmu, vysvětlení úkolu
– výstupu, popř. rozdělení do skupin, stanovení pravidel (vymezení
času, prostoru, způsobu spolupráce,
možnos odchodů, odpočinku, jídla,
pi , použi informačních zdrojů, ...))
 zajištění dostatečného množství
informačních zdrojů
 zásada vysoké ak vity, tvořivos
a angažovanos žáků
 učitel udává směr, spolupracuje,
organizuje a mo vuje
 závěrečné hodnocení (sebehodnocení, sebereflexe (prožitky), zdůraznění významu výstupu (jeho použitelnost, smysluplnost, …)
 případně promyslet drobný amulet
(připomínku) na společně prožitou
akci
Školní kalendář
Školní nástěnný kalendář na jednotlivé
měsíce vytváří naše škola již 7 let.
Kalendář využíváme na propagaci
školy a jako poděkování partnerům
a přátelům školy, ale také jej prodáváme na vánočním jarmarku (za 15 Kč).
Výnos z této ak vity je věnován na
rozvoj školy.
Na kalendáři se podílí celá škola. Žáci
malují téma cké obrázky a celý učitelský sbor potom vystřihuje, zmenšuje,
skládá a lepí . Kalendáře skneme
černobíle, svépomocí. Již jsme měli
následující témata: Roční období,
sporty v jednotlivých obdobích, hračky, zvířata, recepty, básničky, horoskopy.
Asi největší úspěch měl kalendář
na téma Vše nejlepší k narozeninám,
ve kterém dě kreslily samy sebe
a byly zařazeny v tom měsíci,
ve kterém měly narozeniny.
3. Hodnocení již uskutečněného
projektu
Po vy sknu prvních vý sků kontrola textů – pravopis. Chyby, formální
stránka, správnost křížovek – odsouhlasení „redakční radou“ a výběr článků, který se nám líbí.
Odpovědi na otázky: Jak se mi pracovalo? Co mě bavilo? Co mě nebavilo?
Co bylo nejtěžší na této práci? Chtěl
by se stát někdo novinářem? Jaký
musí novinář, co musí všechno umět?
22
23
(3.)
ZŠ a MŠ
Sázavka
Adresa: Sázavka 55, 582 44 Sázavka
Kontakty: 569 739 211, 606 629 414,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Sázavka
Ředitel školy: Mgr. Pavlína Karlová
Stručná charakteris ka školy:
Historie školy
Škola vlastní nejstarší pamětní
knihu, kterou začal psát v r. 1828
učitel Jan Šmíd. Je psána kurentem do r. 1862 a dále už jen la nkou až do r. 1872.
Od r. 1876 byla psána 2. kniha,
kterou založil řídící učitel Václav
Němeček. Nejstarší zprávy o historii školy jsou čerpány z farních
kronik.
V roce 1694 byl ve Smrdově obnoven farní úřad (po válce třice leté) a současně byla u fary zřízena
farní škola. Prvním učitelem byl
Ondřej Kratochvíl (působil v letech 1694–1728).
24
V záznamech je možno dohledat,
že škola stávala vedle kostela.
V roce 1881 byla postavena již
kamenná zděná budova přízemní.
V roce 1878 byla stará škola zbourána a na jejím místě byla vystavěna škola nová, jednopatrová. Byla
otevřena dne 11. 9. 1879 a je ke
svému účelu využívána dodnes.
V roce 2007 byla zrekonstruována
okna.
Co chceme?
„Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře žákům, dětem i učitelům. Chceme
být prosperující školou rodinného
typu. Cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném
prostředí vně i uvnitř školy, postavený
na čtyřech principech učení: učit
se znát, učit se jak na to, učit se žít
a učit se být.“
Co nabízíme?
Stručná charakteris ka školy
v současnos :
Obec Sázavka se nachází 10 km od
Světlé nad Sázavou. Základní škola
Sázavka je malotřídní základní
škola, která poskytuje základní
vzdělání žákům1.stupně. Vyučuje
se v jedné třídě. Od 1. 1. 2003,
kdy se škola stala právním subjektem – příspěvkovou organizací, je
součás školy také mateřská škola, školní družina a školní jídelna.
Škola má malou spádovou oblast,
dojíždějícími žáky jsou pouze žáci
z Druhanova, Kunemile a Ovesné
Lhoty, přičemž se jedná převážně
pouze o dě navštěvující mateřskou školu. Jsme školou rodinného typu.
Vzdělávací a výchovná činnost je
zajištěna ředitelkou školy, učitelkami a vychovatelkami.
 klidné, nestresující prostředí školy
v malé vesnici s krásnou přírodou,
 nízký počet žáků ve třídě umožňující
individuální přístup při vyučování,
 zaměřujeme se na rozvíjení
klíčových kompetencí a na
individuální přístup k žákům,
 výuku co nejvíce propojujeme
s prak ckými zkušenostmi,
 nabízíme žákům různé přístupy
k učení (práce ve skupině, projekty,
individuální práci, komunitní kruh,
myšlenkové mapy),
 klima ve škole je zaměřeno na
důvěru, spolupráci, pocit bezpečí,
 pořádáme společné akce pro žáky,
dě a rodiče (dílničky pro rodiče
s dětmi, zájezdy do divadla, exkurze,
„spinkací“ školka, den dě , aj)
 učíme dě i žáky sebehodnocení,
 nabízíme plně kvalifikovaný
učitelský sbor, který se neustále
vzdělává,
 žáci mají běžně během vyučování
přístup k informacím na internetu,
 nabízíme různé zájmové kroužky.
25
Vybrané oblasti:
Ředitelka si zvolila za oblast zájmu
téma Hodnocení školy a autoevaluaci.
Vybrané příspěvky
z portálu:
Pozitivní zkušenost
s jednou soutěží
I když jsou školy zavaleny spoustou
různých soutěží, ráda bych poukázala
na jednu, která může být pro zúčastněné školy velice zajímavá.
Od 1. 2. 2011 do 31. 5. 2011 probíhalo
druhé kolo soutěže „Péčí o svůj domov pomáhejme dětem“. 3 mateřské
a 3 základních školy, které nasbíralo
nejvyšší částku za nákup výrobků Cif
anebo Domestos v poměru k počtu
žáků, vyhrává. Každá z 10 vítězných
škol získá nové vybavení dle vlastního
výběru za 300.000,– s DPH. Vzhledem
k tomu, že se soutěž počítá na počet
žáků na škole, mají málotřídní školy
určitou výhodu. Více na www.rozvojskol.cz .
Poukazuji na tuto soutěž, protože s ní
mám ty nejlepší zkušenos . Naše škola (ZŠ a MŠ Sázavka) se v loňském roce
v prvním kole, kdy se výhry rozdělovaly mezi 5 základních a 5 mateřských
škol, probojovala mezi prvních 5 škol
a získala krásnou dotaci 500 000,– Kč
bez DPH. Soutěž probíhala od dubna
do října 2010.
26
Jak soutěž fungovala a funguje?
Tato soutěž je typická ukázka spolupráce s rodiči a přáteli školy. Nemůže
to být na jednom člověku. Kdokoliv
po zakoupení libovolného výrobku
značky Cif nebo Domestos v době
trvání soutěže má možnost zaslat
kopii nebo originál dokladu o nákupu
(účtenku) pořadateli a uvést školu,
které má pořadatel za soutěžní nákup
připsat body na soutěžní účet. Často se stává, že rodiče spíš přinesou
účtenku přímo do školy.
To není problém, mohli jsme účtenky
skenovat přímo pořadateli ani jsme je
nemuseli posílat poštou. Body budou
získávány na základě klíče 1 bod za
každou 1 Kč uhrazenou spotřebiteli
za nákup výrobků Cif anebo Domestos. Škola pouze musí na www.rozvojskol.cz zřídit účet, kde vyplní základní
údaje o škole.
Jak jsme získávali účtenky? Základním
kamenem byli rodiče a ve chvíli, kdy
jsme viděli, že to není tak beznadějné
a že bychom se mohli probojovat do
první pětky, vrhli jsme se do toho po
hlavě. Pak už jsme oslovovali firmy
a ins tuce v blízkém či vzdáleném
okolí, zda pro své potřeby v této době
nenakupovali čis cí prostředky.
Škoda, že letos máme zakázáno
se znovu zúčastnit :-).
Mgr. Pavlína Karlová
Ředitelka ZŠ a MŠ Sázavka
Proč jsme se zapojili?
Protože pro malou venkovskou školu
je problém získat větší sumu peněz,
která není účelově vázána. Největší
radost máme z přírodní učebny,
z altánku, který jsme postavili v předzahrádce školy a dě jej již na jaře
budou moci využívat k výuce. Peníze
zbyly i na vybavení skříní do třídy,
židličky a stoly do jídelny, interak vní
tabuli i sprchy pro dě po TV. Vybavení jsme si vybrali sami, sepsali smlouvy s dodavateli, kteří vyfakturovali
dané zboží firmě Garp.cz a zboží nám
bylo následně oficiálně předáno.
27
Portfolio žáka
1. Co je to por olio
 Pod pojmem por olio se v pedagogice běžně rozumí uspořádaný soubor prací žáka sebraných za určitou
dobu výuky, který poskytuje rozmanité informace o zkušenostech
a pracovních výsledcích žáka
(Archbald, Neumann, 1988, s. 29)
 Por olio je uspořádaný
soubor prací žáka sebraných
za určitou dobu výuky, který
poskytuje rozmanité informace
o zkušenostech a pracovních
výsledcích žáka. Por olio má
sloužit především k ocenění žákova
pokroku, jeho úsilí nebo tvůrčích
úspěchů, má povzbuzovat žáky
k posuzování vlastních pokroků
v práci a odpovídat na žákovu
otázku „Kdo jsem?.“
2. Druhy por olií
 Pracovní por olio obsahuje
velké množství dokladů včetně
mimoškolní činnos , které
vybírá žák.
 Prezentační (účelové) por olio
obsahuje několik prací podle
požadavků externí autority,
vytvořené za konkrétním účelem
(nejlepší práce v dané oblas ).
 Dokumentační por olio obsahuje
velké množství prací, které
dokumentují žákův vývoj
vzhledem k cílům vzdělávání.
Vybírá je žák i učitel.
28
3. Možnos por olia
 Učiteli umožňuje
individualizaci výuky.
 Monitorování pokroků
jednotlivých žáků.
 Doložen pokrok nebo
stagnace dítěte.
 V domácím vzdělávání je por olio
hlavním prostředkem hodnocení.
 Vede dě k tvořivos a mo vaci
pro práci,
 ke správnému sebehodnocení,
 k hodnocení ostatních dě ,
 Informace pro rodiče žáků.
 Autoevaluace učitelů a škol.
 Informace pro zřizovatele škol,
pro ČŠI a pro MŠMT.
 Globální náhled na žákovu
osobnost.
 Možnost stanovení priorit a cílů:
Co chceš udělat dál?
Co se chceš dál naučit? (naučit
se násobilku, přečíst určitou knihu,
zlepšit přípravu na vyučování…)
5. E ka por olia
 Žák je vlastníkem por olia.
 Předcházet možnému zneuži
por olia.
 Kdo bude financovat por olio?
 Kde budou por olia uskladněna?
 Budou tuto myšlenku podporovat
rodiče?
4. Rozhovor nad por oliem
 Nejdůležitější moment spolupráce
mezi žákem a učitelem.
 Cílem je podpořit žákovu reflexi
vlastní práce, poskytnout vodítko,
jak dále postupovat.
 Inicia va by měla zůstat převážně
na straně žáka.
 Žáci jsou nuceni přemýšlet, jakou
práci udělali a jak při ní postupovali.
 Učitel klade doplňující otázky:
Jak jsi uspořádal(a)
por olio?
Proč jsi ho uspořádal(a)
mto způsobem?
Na základě jakého kritéria jsi
rozhodoval(a) o zařazení materiálů
do dílčích čás por olia?
29
Internetové
odkazy:
(4.)
h p://www.skav.cz/cz/ak vity/kulate-stoly/
archiv-kulatych-stolu/2006/?id=40
h p://avaclavik.bloguje.cz/870449-por oliojako-komunikacni-prostredek.php
www.horackova.cz/projctenari/por olio.doc
h p://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/969/por oliovehodnoceni-v-domacim-vzdelavani.html/
ZŠ a MŠ
Uhelná Příbram
Adresa: Uhelná Příbram 12,
582 45 Uhelná Příbram
Kontakty: 569 644 229,
[email protected]
Zřizovatel: Městys Uhelná Příbram
Ředitel školy: Mgr. Dana Smutná
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola a mateřská škola
Uhelná Příbram
 od 1. 1. 2003 příspěvková
organizace
 slučuje čtyři zařízení: základní
školu, mateřskou školu, školní
družinu a školní jídelnu
 naše venkovská škola poskytuje
žákům základy všeobecného
vzdělání
 pomáhá zajišťovat různé kulturní
akce v obci (např. besídky, výstavky, vystoupení pro veřejnost)
 na jaře r. 2008 proběhly oslavy
130. výročí postavení školy
30
ZŠ – základní škola je
málotřídní s pěti ročníky
 výuka probíhá ve dvou třídách:
 I. třída – spojen 1. a 2. ročník
 II. třída – spojen 3., 4. a 5. ročník
 kmenové učebny se nacházejí
v 1. patře budovy
 základní školu navštěvují žáci
z těchto obcí: Uhelná Příbram,
Pukšice, Dálčice
 škola je zapojena do sítě
Tvořivých škol
 od r. 2007 probíhá výuka podle
ŠVP – Tvořivá škola
 při výuce jsou uplatňovány postupy
činnostního učení
ZŠ – vybavení
 učebna výpočetní techniky
– 4 počítače pro žáky, 1 pro učitele,
dataprojektor, DVD přehrávač,
skener, barevná skárna
 dva počítače v kmenových třídách
 školní knihovna – pro žáky i učitele
 sklad učebnic a pomůcek
 k výuce tělesné výchovy škola
využívá místní sokolovnu s hřištěm
a tenisovým kurtem
ZŠ – aktivity
 činnostní charakter učení
 zapojení do celostátních i regionálních výtvarných soutěží a akcí
 příprava výrobků a dárků
na besídky a výstavky
 společné akce dě MŠ a ZŠ
 pořádání sbírek pro nemocné
a handicapované dě
 zapojení do mezinárodní soutěže
„Matema cký klokan“
 projekty k hodnocení a sebehodnocení školy a žáků – KALIBRO,
CERMAT, SCIO
 od r. 2008 účast v celostátním
projektu „RECYKLOHRANÍ“
 od r. 2009 zapojení do projektu
„Odpad z nebe nespad“
 účast na soutěži VŠEZNÁLEK
(v r. 2011 výhra v okresním kole
a 4. místo v rámci kraje)
MŠ – mateřská škola
je jednotřídní
 mateřskou školu navštěvují dě
z těchto obcí: Uhelná Příbram,
Pukšice, Petrovice, Jarošov
a Vepříkov
 mateřská škola využívá hernu
a ložnici v přízemí budovy
 u budovy je školní zahrada
s prolézačkami, houpačkami
a pískovištěm
 k vycházkám dě slouží i blízký
les a pěkná okolní krajina
Školní družina
 školní družina se nachází v 1. patře
budovy v samostatné místnos
 tato učebna je zároveň vybavena
a využívána pro výuku anglického
jazyka
 nad rámec běžných ak vit nabízí
ještě možnost zapojení se do kroužku anglič ny, hudebního (zaměřeného hlavně na hru na zobcovou
flétnu) a výtvarného
31
Školní jídelna
Ředitelka se zajímá o následující
oblas : Činnostní učení, gene cká
metoda, ENVIRO výchova
vztahujících se k problema ce třídění
a recyklace odpadů.
V nabídce katalogu jsou odměny
charakteru školních pomůcek, sportovního náčiní, prak cké elektroniky,
vstupenek do naučných
či zábavných parků.
Školní recyklační program umožní
deklarovat školám jejich ekologické
myšlení a zároveň podpoří vnímání
potřeby správného nakládání
s odpady u žáků škol.
Více na www.recyklohraní.cz
Vybraný příspěvek
z portálu:
projekt Odpad
z nebe nespad
Projekty, se kterými má naše
škola zkušenost
Naše škola se třídění odpadů věnuje již mnoho let. Uvítali jsme tedy
nabídku k účas na tomto projektu.
Na začátku školního roku jsme se
zúčastnili vstupního úvodního semináře a interak vního programu pro
dě zaměřeného na recyklaci. Během
roku jsme připravovali a organizovali
vlastní miniprojekty zaměřené na
správné třídění odpadů a na podporu
odpovědného nakládání s odpady.
Obdrželi jsme soubor pracovních listů,
podle kterých jsme pracovali a které
budou využity i v dalších letech.
Ve škole jsme také rozmís li nové
nádoby na tříděný odpad převzaté na
začátku projektu. Tyto nádoby nahradily provizorní, vlastnoručně vyrobené, které jsme doposud využívali. Připravili jsme i společné odpoledne pro
rodiče a ostatní rodinné příslušníky,
v němž si pomocí zábavných soutěží
 školní kuchyně s jídelnou je
umístěna v přízemí budovy
 umožňuje stravování dě z MŠ,
žáků ZŠ a zaměstnankyň
 v rámci doplňkové činnos mají
možnost stravování také cizí
strávníci
Vybrané oblasti:
projekt Recyklohraní
(od r. 2008 dosud)
Nová hra pro školy pod záš tou
Ministerstva školství, mládeže
a tělovýchovy ČR
Recyklohraní je dlouhodobý školní
recyklační program, který si klade za
cíl realizaci zpětného odběru baterií,
akumulátorů a elektrozařízení spojený
s osvětovou činnos v problema ce
nakládání s odpady ve školských zařízeních v České republice.
Školy zapojené do projektu získávají
za sběr baterií a drobného elektrozařízení do připravených nádob body,
za které si mohou následně vybrat
zajímavé odměny z našeho katalogu.
Další body mohou školy získat za účast
v soutěžích či splnění rozličných úkolů
32
a her vyzkoušeli třídění odpadů i dospělí. Průběh všech akcí v rámci tohoto projektu jsme sepsali do závěrečné
zprávy, která bude součás Příručky
dobré praxe a kterou obdrží všechny
zúčastněné školy i další ins tuce.
Více o tomto projektu na www.ekodomov.cz. Na těchto stránkách naleznete i mnohé další projekty pro školy
nabízené mto občanským sdružením.
V červnu 2010 se naše škola
zapojila do projektu
„Virtuální knihovna“.
Virtuální knihovna je internetový systém sloužící k ukládání, vyhledávání,
výběru a výměně učebních materiálů,
případně jiných elektronických materiálů potřebných při učebním procesu.
Uživateli knihovny jsou učitelé.
V knihovně jsou učební materiály
rozdělené podle předmětů a ročníků,
učitel má k dispozici nástroje k efekvnímu vyhledávání.
33
Projekty zaměřené na cizí jazyk:
The Prague Post
projekt zaměřený na výuku AJ vyhlášený Nadačním fondem Prague
Post. Nadační fond Prague Post je
nezisková organizace založená v roce
1992 jako samostatná, ale sesterská
organizace týdeníku Prague Post. Nadační fond PP spolupracuje s učiteli
ze středních a základních škol po celé
České republice a poskytuje jim vzdělávací a výukové materiály.
Enviroprojekty, o kterých víme
program Ekoškola
Mezinárodní program Ekoškola
v současnos spojuje 9 125 460
studentů a 628 005 pedagogů
pracujících na 32 156 školách
z celého světa.
Ekoškola (Eco-Schools) je mezinárodní
program v rámci kterého žáci:
 zakládají celoškolní pracovní tým
 poznávají a učí se o environmentálních tématech
 usilují o minimalizaci a třídění
odpadů, úspory energie či vody
a zlepšení životního prostředí
školy a jejího okolí
 vytvářejí vlastní Ekokodex
 analyzují současnou situaci
na škole v uvedených oblastech
 navrhují zlepšení, která se snaží
posléze naplnit
34
Program je určen pro celou školu,
vede ke spolupráci žáků, učitelů,
vedení školy i místní komunity.
Věk žáků: 1. a 2. stupeň ZŠ, SŠ.
Úspěšné školy získávají mezinárodní
tul, vlajku a logo Ekoškola.
Více informací na www.ekoskola.cz
M.R.K.E.V. síť škol
zaměřených na ekologickou
výchovu
Členství v sí je ZPOPLATNĚNO
ROČNÍM POPLATKEM VE VÝŠI 400,–
Kč. Kromě časopisu Berdník, který
výchází 6x ročně, dostávají zapojené
školy další materiály a informace
k podpoře a pomoci EVVO na Vaší
škole jak poštou, tak formou
e-mailových zpráv. Jedná se o celostátní projekt, v kraji Vysočina je koordinátorem středisko Chaloupky.
Více informací včetně registračního
formuláře naleznete na www.chaloupky.cz (kapitola Informace pro
školy).
Do sítě M.R.K.E.V. je zapojena například naše spolupracující škola ZŠ a MŠ
Vyskytná nad Jihlavou. S ředitelem
školy Mgr. Petrem Baueršímou se tedy
můžete spojit ([email protected]), chcete-li více informací.
Obdobná síť funguje i pro mateřské
školy, síť školek se jmenuje MRKVIČKA. Informace získáte také
na www.chaloupky.cz.
Mnohé informace o různých ekocentrech nejen
na Vysočině naleznete na www.ekocentra.cz
nebo na www.ekovysocina.cz
Horní Krupá (u Havlíčkova Brodu)
Pracoviště Horní Krupá (od r. 2010) se nachází v okrese
Havlíčkův Brod na půli cesty mezi Havlíčkovým Brodem
a Chotěboří, v budově bývalé venkovské školy a Komunitního centra Krupská škola.
Výukové ekologické programy ve středisku Horní Krupá
jsou jednodenní v trvání 180 min (3 hod). Výuka probíhá z velké čás venku v přírodě, pouze malá část je
umístěna do učebny. Je nutné, aby žáci měli vhodné
oblečení, pláštěnky a do učebny přezůvky. Programy
jsou připraveny z důvodu kapacity střediska vždy pro
jednu třídu (max. 30 dě ).
Všechny programy korespondují s průřezovým tématem Environmentální výchova. Mgr. Iva Kopecká,
tel: 734 416 343, [email protected],
[email protected].
35
(5.)
ZŠ a MŠ
Olešná
Adresa: Olešná 54, 393 01 Pelhřimov
Kontakty: 565 322 489,
[email protected], www.zsolesna.cz
Zřizovatel: Obec Olešná
Ředitel školy: Mgr. Hana Řádová
Stručná charakteris ka školy:
 ZŠ – 2 třídy, 5 ročníků, výuka dle
ŠVP „Škola hrou – škola pro všechny“, zařazovány prvky Montessori,
Tvořivé školy
 MŠ – 3 třídy s celodenním provozem, RVP – „Hrajeme si celý rok“
 Od 1. 9. 2011 – 1 třída Montessori
 Výuku zpestřujeme různými projekty. Prolínají se mnoha předměty – český jazyk, vlas věda, výtvarná výchova, tělesná výchova.
Například jsme prožili INDIÁNSKÝ
TÝDEN. Poslední projekt byl Sv.
Václav.
 Naše školní družina má jedno
oddělení. Tam se bavíme, hrajeme
si, sportujeme, vyrábíme
 V ZIMĚ, V LÉTĚ SPORTUJEME
36
 Pěstovali jsme si i vlastní banány.
 … a máme rádi návštěvy
 A protože je nám ve škole prima,
někdy tu dokonce i spíme.
 Jak vidíte, jsme malí, ale šikovní.
Kdo chce vědět víc, může za námi
přijít. Najde nás asi dva kilometry
od Pelhřimova směrem na Jihlavu.
Nebo může navš vit naše webové
stránky www.zsolesna.cz
Vybrané oblasti:
Paní ředitelka si vybrala za své téma
oblast alterna vních směrů a využi
těchto prvků ve výuce (Montessori),
což na škole také prak kují.
Vybraný příspěvek z portálu:
Český jazyk – upevňování
slovních druhů pomocí barev
Mašinka – pomůcka
černá – podstatná jména
modrá – přídavná jména
růžová – zájmena
hnědá – číslovky
červená – slovesa
oranžová – příslovce
zelená – předložky
fialová – spojky
bílá – čás ce
žlutá – citoslovce
Barvy slovních druhů se využívají
při samotném procvičování.
Kar čky s jednotlivýma slovníma druhýma mají správnou barvu, dě v sešitech potrhují slovní druhy příslušnými
barvami.
Např. Barevný obrázek – pracovní list
Popis: obrázek obsahující jednotlivé
slovní druhy
Úkol: dě vybarví obrázek podle
návodu, tzn musí podstatné jméno
vybarvit správnou pastelkou.
Matematika
1. ročník
Pracovní list – počty v obrázku
Úkol – dě vyhledají v obrázku číslo
a na místo čísla namalují příslušný
počet obrázku dle instrukcí
Divadlo – Počítání do pěti
ve spojení s prostorem
Úkol – dě umísťují správný počet
věcí na správné místo v prostoru dle
instrukcí
Materiál – krabička (od bonboniéry)
s předpřipravenou mozaikou – 4 x 5
otvorů, jednotlivé věci k zapichování
37
Montessori prvky jsou vhodné
i pro samostatnou práci dětí. Rychlé
děti mohou pracovat na různých
úkolech, aniž by se nudily.
Pomůcky atmosféru nedělají,
tu dělá ppedagog, který ví
a chápe smysl.
– tvrdý papír na špejli (jehličnaté
stromky, domeček, listnatý strom,
hruška, jablko, tulipán).
Procvičování počtů
– tabulka čísel
Popis: menší dě mají tabulku čísel
(3x4) – od 0 po 11. Dostávají příklady
a na správný výpočet pokládají výrazný žeton). Větší dě mají tabulku (4x6)
– od 1 do 24. Tato pomůcka slouží
učiteli k rychlé kontrole vypočtených
příkladů, mohou tak pracovat všechny
dě naráz.
38
Internetové odkazy:
h
h
h
h
h
h
p://www.montessori-kladno.cz/
p://www.zsmeteo.cz/
p://www.pomucky.ic.cz/
p://rvp.cz/
p://www.pripravy.estranky.cz/
p://malotridka.ic.cz/pomucky/lidske-telopracovni-listy/
39
(6.)
Základní škola
a Mateřská škola
Vyskytná, okres Pelhřimov,
příspěvková organizace
Adresa: Vyskytná 151, 394 05
Kontakty: 565 395 256,
[email protected], www.vyskytna.cz
Zřizovatel: Obec Vyskytná
Ředitel školy: Mgr. Lenka Linhartová
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola s I. stupněm, která
vzdělává žáky ve věku 6–11 let
– se třemi třídami – málotřídka
(do 40 žáků).
Vyučuje se podle ŠVP pod názvem
„Dejme příležitost každému
dítě “. V MŠ pracují dě podle
ŠVP s názvem „S Vyskytňáčkem
a Zvoničkou se snažíme chovat
v souladu se základními lidskými
hodnotami a normami.“
V MŠ se počty pohybují do 40
dě . V ZŠ a MŠ pracuje 9 pedagogických pracovníků a 5 nepedagogů. (uklízečky, kuchařky a
školníci). Pod MŠ spadá také 1 AP.
40
Budova ZŠ stojí v těsné
blízkos MŠ. V areálu školy je
školní družina a školní jídelna,
jednopodlažní šatna a přilehlé
hřiště. Využíváme tělocvičnu,
jejímž vlastníkem je obec
Vyskytná.
K disposici je odborná pracovna
cizích jazyků se 16 moderními
pracoviš , pracovna informa ky,
hudebně drama cký sál, herna,
která je v zimním období využívána nejmenšími školáky k nejrůznějším pohybovým ak vitám
a pracovna přírodovědy
a vlas vědy. Obě budovy
obklopuje pěkná příroda s lesy
a rybníky, rozlehlá školní zahrada
s venkovní učebnou.
Projekty
Každoroční projekt, zaměřený
na ochranu a poznávání přírody
(Putování za hajným Robátkem,
Veverka Zrzečka, Jak se ježek Bořek
připravoval na zimu...) – podzim
Projekt zabývající se jednotlivými
etapami liturgického roku – Vánoce
– Čas adventu, Velikonoce – svátky
jara.
Každoročně pořádáme týdenní
lyžařský kurz, plavecký výcvik
v rozsahu 20 vyuč. hodin
Dopravní výchova …celoročně v rámci
Prv, Př, Vl – zařazována 1x za měsíc,
týden „Bezpečně na silnici“ – ve
všech předmětech, ukončen dopravní
soutěží
Den matek – průběžně naši žáci
připravují kulturní programy
k nejrůznějším společenským
a historickým událostem
Projekty zdravého životního stylu
– Týden zdravých svačinek, Týden
zdravých zubů, Den Země.
Pitný režim, Ochutnávka exo cké
zeleniny, ovoce a ořechů, Týden
zdravé výživy ve ŠJ. Projekt Týden
anglického jazyka napříč všemi
předměty.
Každý projekt je vždy ukončen
prezentací, kde žáci předvedou svá
por olia, která v projektu vznikla.
Naše škola se od roku 2008 zařadila
do sítě „Škol podporující zdraví“, jako
jediná z okresu Pelhřimov. Na základě
toho může žádat o poskytnu dotace
z rozpočtu Kraje Vysočina na podporu
a propagaci místní Agendy 21
a Zdraví 21.
Za tři roky jsme podali 5 projektů
v hodnotě necelých 400 000 Kč.
Všechny tyto projekty byly přijaty
a pro naši školu jsme získali cca
240 000 Kč z fondu Vysočiny,
160 000 Kč byla naše spoluúčast.
Peníze byly čerpány především
41
na činnost školy – tedy na akce pro
naše dě – Spaní ve škole, Lyžařský
a plavecký kurz, vstupenky a doprava
na divadelní, hudební a jiné akce,
besedy, odměny pro dě apod.
Větším projektem byla pak stavba
venkovní učebny přírodovědy
a vlas vědy a na naučné stezky, která
vede po trase z obce k místnímu
koupališ . Je zde zachycena flóra
i fauna lesů, vod, luk a něco málo
z historie obce a školy.
Zapojili jsme se také do projektu
EU peníze do škol, díky němuž jsme
vybavili školu novými počítači,
dataprojektorem a v budoucnu
chceme realizovat i interak vní
tabuli.
Kroužky
Hra na flétnu, Jazyk hrou (1. ročník),
Jazyk hrou (2. ročník), Kytara, Pojďte
s námi za pohádkou, Turis cký,
Hrajeme si na doktory, Informa ka,
Příprava např. na zkoušky na víceleté
gymnázium.
Dále ve škole probíhá kroužek břišních
tanců a kroužek trampolíny pro dě
z MŠ a ZŠ.
Pro veřejnost pak relaxační cvičení,
břišní tance a aerobik.
Vybrané oblas : Paní ředitelka si za
svou vybrala oblast skupinového
a projektového vyučování.
42
Vybraný příspěvek
z portálu:
Pravidla skupinové práce
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Zvolíme si mluvčího skupiny.
Domlouváme se šeptem.
Zbytečně nechodíme po třídě.
Ve skupině si pomáháme.
Pracujeme hbitě, ale bez chyb.
Snažíme se pracovat stejným
dílem – podle schopnos .
Dbáme na úpravu v sešitech.
Úkoly vždy dokončíme.
Zkontrolujeme, zda jsme splnili
všechny úkoly.
Zhodno me společnou práci
Body 1.–4. Procvičujeme
sebeovládání, kázeň, schopnost
podřídit se kolek vu, vzor správného
chování
Body 5.–9. Podporujeme pracovitost,
vytrvalost, houževnatost,
soustředěnost, svědomitost, este cké
cítění, smysl pro dokončení práce.
10. Bod Zhodno t práci druhých, ale i
sebehodnocení, posílení sebevědomí,
sebeúcta.
Mají dě práci ve skupinách rádi?
Dě tuto práci milují, a proto ji
zařazuji do výuky dos často
(1x až 2x týdně), ale jen v případě,
že máme probrané nové písmeno
nebo učivo v matema ce a chystáme
se ho procvičovat.
Jaký přínos má pro dě
skupinová práce?
Při SP se u dě rozvíjí smysl pro
spolupráci a vzájemnou pomoc.
Ať už se jedná o konkrétní pomoc
při jednotlivých úkolech, a nebo
pomoc ve formě duševní podpory
(když to zvládne on, tak já to také
zkusím). Jediné nebezpečí při SP
hrozí v tom, že šikovnější žák udělá
úkoly i za žáka, který je pomalejší.
To se snažíme eliminovat závěrečným
hodnocením, kde je hned menší
ak vita žáků odhalena. Pak takové
dítě dostává menší počet korálků,
což je způsob hodnocení v naší třídě.
Za příslušný počet korálků získávají
dě na konci týdne odměnu
ve formě malých drobnos .
Je organizace SP pro dě dos
srozumitelná?
Předem si zazpíváme písničku
na rozcvičení těla a prs ků (někdy
i básnička)
 Na tabuli jsou zapsaná všechna
stanoviště (viz. ukázka)
 Jednotlivá stanoviště si společně projdeme a vysvětlíme si způsob zápisu.
Upozorním na nová stanoviště či
změny u některých činnos . Zde jde
důležité nechat prostor pro dotazy.
 Určíme si skupiny a každá si zvolí
svoji barvu, kterou bude používat
při zapsání splněného úkolu.
 Zahájení SP.
 Průběh SP.
 Hodnocení SP.
43
Při SP se dě učí samostatnos , tedy
i při zapisování splněných úkolů.
Proto volím co nejjednodušší zápis
jednotlivých stanovišť na tabuli (viz.
ukázka). Každá skupina má svoji
barvu a při splnění každého úkolu
si zapisují svůj barevný pun k do
příslušné kolonky.
Složení skupin se mění. Jediná
podmínka, kterou mají dě splňovat
je, aby v každé skupině byl 1 lepší
čtenář (v případě nutnos pomáhá
překonat ob žnější text
– u dopravních značek).
Příprava na tento typ SP je náročná
jak na přípravu, tak na celý průběh
dopolední činnos . Učitel musí dbát,
aby jednotlivá stanoviště byla střídána
a neustále obměňována (např.
lovení rybiček – dopisování nových
probraných písmenek, ta skládat
k nalepeným slabikám na papíře –
k nalepeným obrázkům – k plastovým
rybičkám na magnetech – skládání
vět k zadaným slovům atd.)
Musí být průběžná kontrola
na stanoviš ch?
Klidný průběh SP musí učitel neustále
korigovat (kontrola ze strany učitele,
o správně provedeném úkolu, u všech
skupin se musí prolínat s hlasitým
čtením žáků ve skupinách).
Pokud jsou jednotlivá stanoviště pro
dě zajímavá, tak dokážou zaujatě
pracovat i bez přestávek a jednotlivé
činnos si volí tak, aby si odpočinuli
44
třeba při malování obrázku nebo
vystříhávání.
Potom si dě ani neuvědomují, že
splněním všech stanovišť se vlastně
učí a skoro všechny tyto činnos
berou jako zábavu.
a převážně vždy upotřebily všechny
berušky – domina.
Matematika
Řazení číslic od 10–20
a přiřazování obrázků
Cíl – Seznámení se s číselnou řadou
od 10–20 (upevňování znalos ).
Zvyšování náročnos :
U této pomůcky je výhoda, že lze
plynule přejít na porovnávání čísel
(větší, menší, rovno), nebo sčítání a
odčítání v oboru od 0–10, od 10–20
+ možnost použi obrázků.
Pomůcka – zakoupené papírové
číslice i s obrázky
Dě skládají na magne ckou tabuli
číslice od 10–20 a k nim přiřazují
příslušný počet obrázků s využi m
nadepsané číslice 10.
Kontrola ze strany učitele.
Hodnocení: S touto novou pomůckou
dě rádi pracují, protože jsou
k dispozici pěkné a výrazné obrázky
– dobře se jim s nimi pracuje.
Domino
Cíl – Poznávání číslic 0–6
Procvičování matem.vztahů
(větší, menší, rovno)
Pomůcka – Práce na tomto stanoviš
dě bavila o to více, protože si
domino vyrobily samy. (Jedná se
o vyloupané vlašské ořechy a na ně
nakreslené tečky. Tyto skořápky jsme
podlepili čtyřlístky z barevných papírů
a přilepili jsme beruškám tykadla.)
Kontrola ze strany učitele.
Hodnocení: Práce na tomto stanoviš
se dětem dařila bez větších problémů
Matema cké divadlo
Cíl – Zvyšování náročnos :
 Procvičování sčítání a odčítání
v oboru do 10
 Procvičování sčítání a odčítání
v oboru od 10–20
 Procvičování sčítání a odčítání
v oboru od 10–20 s přechodem
přes desítku
Pomůcka – vlastní výroba (krabice
od bonboniéry, obrázky nalepené
a dřevěná párátka)
Dě zapichují párátka s obrázky
Je správné provádět závěrečné
hodnocení?
Bez závěrečného zhodnocení, by ani
tato práce ve skupinách neměla smysl.
Dě musí vědět, že všechno co dělaly,
bude odměněno ať už známkou nebo
pochvalou (např. korálky). Nejenom
že se učí hodno t práci celé skupiny,
ale i hodno sami sebe – Zda si myslí,
že mohli pracovat lépe? A naopak
– kdo pracoval svědomitě a dobře
spolupracoval – pak pochvala od
spolužáka má blahodárnější účinky,
než pochvala od učitele (podpora
sebedůvěry).
45
do krabice v jednotlivých řádcích
a tvoří příklady na sčítání nebo
odčítání, ty poté zapisují na papír.
Mohou tak vytvářet krátké pohádkové
příběhy s jednoduchým dějem.
Kontrola ze strany učitele.
Hodnocení: S matema ckým
divadélkem dě rádi pracují. Rozvíjejí
si zde to ž představivost a fantazii.
Učitel – rozvijí se komunika vnost,
správnost a přesnost vyjadřování,
rozšiřuje se slovní zásoba.
Český Jazyk
Přiřazování N,n – psací podoba N,n
– obrázek (nota)
Cíl – upevňování znalos skací
a psané podoby jednotlivých písmen,
kdy nápovědou může být i obrázek
u každého písmene.
Zakoupená dřevěná pomůcka
Ústní kontrola ze strany učitele.
Hodnocení: Tato pomůcka usnadňuje
zafixování tvarů písmen v skací
a psané podobě. Velkou výhodu
vidím i v další ústní komunikaci
(např. jmenuj další slova začínající,
nebo končící na dané písmeno).
slabičných slov. Pokoušejí
se i o krátké věty.
Lovení rybek (písmenek)
a skládání slov
Cíl – Zvyšování náročnos :
 Schopnost skládat slova, uplatňovat
fantazii při tvoření nových slov, analýza a syntéza slov
 Tvořit krátké a jednoduché věty
zakončené tečkou
 Tvořit věty rozkazovací a tázací (!,?)
Pomůcka vlastní výroby – kovová
víčka od nápojů, na která jsou
napsaná skací i psací písmena
+ papírové rybičky ve fólii (také
s magnetkou) + dřevěná udička
s magnetem. Dě pomocí udic loví
jednotlivá písmena nebo rybičky
se slabikami.
Kontrola ze strany učitele.
Slovo (máma) – slabiky (má ma)
– obrázek
Cíl – čtení slov po slabikách
s následným vyhledáváním slova
celého – jeho plynulé přečtení
s porozuměním a přiřazením
k obrázku.
Zakoupená papírová pomůcka
– papírové obrázky a slova se suchým
zipem žáci připevňují na nástěnku
s kobercem.
Kontrola ze strany učitele.
Hodnocení: Při této činnos dě
procvičují plynulost čtení, ale i dělení
slov na slabiky. Náročnější je, aby
si dě udělaly systém při vybírání
a řazení jednotlivých obrázků a jejich
popisek – prostorové vnímání.
Hodnocení: Při této činnos si žáci
procvičují především syntézu slov.
Je to doplňující metoda k nastříhaným
písmenkům. Navíc dě získávají
i větší manuální zručnost – přičemž si
mohou upravovat délku provázku, tak,
aby byly úspěšní při lovu písmenek.
Dě jsou úspěšní ve skládání 2 a více
46
47
(7.)
ZŠ a MŠ
Božejov
Adresa: Božejov 1, 394 61 Božejov
Kontakty: 565 397 322, [email protected]
Zřizovatel: Městys Božejov
Ředitel školy: Mgr. Jaroslava Vaverková
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola a mateřská škola
Božejov, příspěvková organizace,
je součás výchovně vzdělávací
soustavy ČR. Byla zřízena Obcí
Božejov k 1. 1. 2003 jako plně
organizovaná ZŠ se součástmi
MŠ, ŠD a ŠJ. Od 1. 9. 2004 se
stala málotřídní školou s 1.–5.
ročníkem. V současné době je ZŠ
dvoutřídní.
Tato vesnická škola je umístěna
v budově bývalého zámku na
okraji obce. V tomto objektu škola
sídlí již od roku 1946. Mateřská
škola je umístěna v dvoupodlažní
panelové budově z roku 1981,
je to původně čtyřtřídní škola.
V současné době se využívá pouze
jedno podlaží s dvěma třídami
a výdejnou školní jídelny.
48
V budově ZŠ je tělocvična, kterou
využívá i veřejnost, žákovská
knihovna, počítačová učebna,
hudebna, školní jídelna a školní
družina, která má samostatné
prostory (hernu, učebnu, šatnu,
sociální zařízení), atd. Prostorné
chodby, uzavřené nádvoří a zahrady kolem budovy slouží k relaxaci žáků o přestávkách i mimo
vyučování Tyto prostory jsou
využívány i k netradičním formám
výuky. Učebny jsou vybaveny
novým školním nábytkem, dataprojektory i interak vní tabulí.
V hodinách tělesné výchovy
mohou žáci využívat nově
zrekonstruované fotbalové hřiště
nebo víceúčelové dětské hřiště,
o prak ckých činnostech využívají
školní pozemek.
Vize naší málotřídní školy je v rozvoji
všestranné samostatné osobnos
dítěte se zaměřením na zdravý životní
styl v kontextu s ekologickou výchovou. Učíme žáky takové znalos a dovednos , které budou dobře uplatnitelné v životě. Žáci se učí reagovat na
běžné situace každodenního života,
základem celého zaměření je vytváření dobrých vztahů, vzájemná pomoc,
sounáležitost, vzájemný respekt a tolerance. Rozvoj osobnos je založen
na individuálním přístupu a vychází
ze zájmů a potřeb dítěte. Jde nám
současně i o to, aby žáci vnímali přírodu a ak vně se účastnili její ochrany,
aby si uvědomovali vliv prostředí na
zdraví lidí a utvářeli si zdravý životní
styl. K naplnění naší vize využíváme
efek vní metody výuky jako je například skupinová práce, projektové
a činnostní učení. Realizujeme projekt
„Zdravá záda na Vysočině“ a zaměřujeme se převážně na individualizaci
v projektu EU peníze školám.
Pedagogický sbor je plně kvalifikovaný.
Jedná se o pedagogy, kteří mají praxi
s výukou ve spojených ročnících i s výukou na 2. stupni ZŠ. Velkou pozornost
věnujeme integraci žáků s SVPU, žáci
mohou navštěvovat speciální nápravy
a dle potřeby pracují podle individuálních plánů. Vyučující ak vně pracují
s žáky i mimo školní vyučování (zájmové kroužky, mimoškolní ak vity, akce
pro dě a rodiče, společné akce
s mateřskou školou). V prostorách školy mají žáci možnost využít hudební,
výtvarné a sportovní ak vity vedené
různými organizacemi.
Mateřská škola má svůj školní vzdělávací program zaměřen rovněž na
ekologickou výchovu, ochranu životního prostředí a zdravý životní styl.
K naplňování kompetencí se využívá
forma spontánních i řízených ak vit.
Nedílnou součás školní činnos je
oboustranná spolupráce základní
a mateřské školy.
49
Vybrané oblasti:
Paní ředitelka se zaměřila v tomto
projektu na spolupráci s mateřskou
školou a školní družinou.
Vybraný příspěvek
z portálu:
Naší málotřídní škole ZŠ a MŠ Božejov
byla nabídnuta možnost zapojit se
do čás projektu, který probíhá na
České zemědělské univerzitě v Praze,
Katedře zahradní a krajinné architektury. Projekt, který u nás univerzita
organizovala pod názvem „Prožitková
procházka“ je součás projektu „Člověk pro krajinu, krajina pro člověka“
v rámci PHD-výzkumu „Uplatnění potřeb venkovských obyvatel v současné
zahradní a krajinářské tvorbě“.
Tato třídenní akce se žákům velmi
líbila a přinesla nejen poznatky pro
katedru, ale prohloubila vztah dě
s místní krajinou.
Odkaz na stránky celého projektu:
h p://clovekakrajina.wordpress.
com/
Projekt Prožitková procházka
Projekt Prožitkové procházky představuje hru s rolemi, která v sobě spojuje
prvky hry, simulace a případové studie. Modeluje úkol z reálného života,
vykresluje jeho hlavní charakteris ky
a zjednodušuje složitost problému
na zvládnutelnou úroveň., Projekt, je
zaměřen na žáky 1. stupně základních
škol, doba trvání projektu je tři dny
+ dvoudenní výlet. V úvodu projektu
50
jsou zjištěny prekoncepty, které žáci
o místní krajině mají. Následně je
žákům zprostředkován prožitek, který
je přivede k zamyšlení a ke konfrontaci
svých původních poje krajiny s novým prožitkem, v důsledku čehož si
vytvoří nové prekoncepty krajiny.
V závěrečné fázi projektu (prezentace)
žáci tyto své nové postoje ke krajině
reflektují.
Struktura projektu:
 Fáze prekonceptu
V úvodu se zjišťují dosavadní zkušenos , znalos , pocity a názory žáků
s/na místní krajinou/krajinu. Žáci jsou
vyzváni k vyjmenování asociací, které
je napadanou při slově krajina. Odpovědi jsou asistenty zapisovány.
Za účelem ujasnění pojmu krajina pro
další řešení je žákům představen koncept krajiny na příkladu obrázkového
příběhu vzniku kulturní krajiny z přírodní krajiny vlivem člověka. Následně
jsou dříve zmíněné asociace s krajinou
dále rozvinuty doplňujícími otázkami
o tom, co žáci v krajině dělají, co se
jim líbí/ mají rádi/vnímají jako dobré,
co se jim nelíbí/ nemají rádi/ vnímají
jako špatné. Žáci sedí v kruhu, slovo
má ten, kdo dostane do ruky míček,
který je předáván po obvodu kruhu.
Asisten zapisují odpovědi na tabuli
do tema ckých sloupců dle jednotlivých řešených témat hry.
Žákům je představena hra Prožitková
procházka, její struktura, pravidla
a cíle. V projektu Prožitkové procház-
ky jsou žáci postaveni do role projektantů, kteří mají navrhnout trasu
procházky místní krajinou pro různé
skupiny místních obyvatel různého
zaměření na základě rozborů určitých
míst v krajině. Vznikají tak čtyři témata
procházek v krajině pro čtyři zájmové
skupiny obyvatel, které jsou řešeny
čtyřmi teamy „projektantů“:
1. ekologické téma – procházka
do přírody
2. kulturně historické téma
– procházka se vzpomínáním
na minulost
3. este cké téma – procházka
po krásných místech
4. produkční téma – procházka
po hospodářství
 Analy cká fáze
Žáci jsou rozděleni do čtyř teamů,
které řeší jedno z pě výše zmíněných
témat. Teamy jsou předem sestavené
učiteli. Každý žák obdrží lístek označující příslušnost k danému teamu, má
za úkol najít své teamové kolegy.
Každý team získá svého asistenta
z řad vysokoškolských studentů,
kteří žákům představí řešené téma
a vysvětlí, na co se zaměřit, pomáhají
řešit dané úkoly a korigují celkový
průběh hry (zapojení jednotlivých
hráčů, mo vace). Teamy obdrží
pro každou specializaci základní
mapu, ortofotomapu a průsvitku
s vyznačenými místy v krajině
k posouzení v rámci svého tématu
51
(dostupnost, hodnoty, problémy,
ak vity), záznamový arch a lepicí
š tky s body.
Úkolem každého teamu v analy cké
fázi je navš vit všechna místa v krajině vyznačená v mapě pro dané téma
a zhodno t tato místa z pohledu dostupnos , hodnot, problémů a ak vit.
Výstupem tohoto hodnocení bude
pojmenování místa, slovní hodnocení v záznamovém archu a nalepení
příslušného piktogramu do průsvitky
dané specializace. Informace (příběh)
o daném místě v daném tématu obdrží od asistenta po splnění určeného
úkolu (formou hry) souvisejícího
s řešeným tématem (nejedná se
o znalostní, ale o prožitkové
úkoly).
 návrhová fáze
Cílem návrhové fáze je navrhnout
trasování tema cké procházky a místa
zastavení. Žáci za pomoci asistentů
řeší, která místa do procházky
zahrnou, jak zajis dostupnost míst,
jak vyřeší problémy míst, jak zdůrazní
kvalitu daných míst a podpoří ak vity
v daných místech. Ze svých návrhů
vytvoří poster obsahující mj. mapu s
návrhem trasy.
 fáze prezentace a reflexe
Vytvořené postery s navrženými
procházkami jsou představeny
ostatním skupinám, prezentace jsou
zaznamenány na video a je vytvořena
fotodokumentace. Po prezentacích
52
jsou žáci znovu dotázáni na asociace
s výrazem „krajina“, asisten zapisují
odpovědi na tabuli.
 fáze porovnání
Žáci z jednoho z řešených
mikroregionů navš ví školu v druhém
z řešených mikroregionů. Dě jsou
rozděleny do čtyř skupin podle
řešených témat (smíšené skupiny
z obou mikroregionů). Při společné
procházce krajinou si na vybraných
místech zastavení (výběr vychází
z navš vených míst hos telské školy
v analy cké fázi) jednotlivé teamy
z obou mikroregionů představí své
navržené postery stejných řešených
témat, ale ve zcela jiném krajinném
kontextu. Smíšené skupiny mají
za úkol napsat co nejvíce rozdílů
mezi krajinami obou mikroregionů.
Tyto rozdíly definují na základě
prezentovaných tema ckých plakátů
a na základě komunikace mezi dětmi
z různých mikroregionů ve skupině.
Cílem tohoto porovnání je uvědomění
si specifik své krajiny a společnos
a poznání její jedinečnos .
Z jednotlivých návrhů procházek
a prezentací míst bude v daném
mikroregionu vybráno 12 nejlepších
pro sestavení kalendáře z projektu.
Cíle projektu:
1. Výzkumný cíl
Porovnání vnímání místní krajiny
místními dětmi (žáky 1. stupně
základních škol) před projektem
Prožitková procházka a po jeho
proběhnu .
2. Pedagogický cíl
Prohloubení vztahu místních dě
s místní krajinou prostřednictvím
projektu Prožitková procházka.
Pedagogický cíl vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání (Výzkumný
ústav pedagogický, 2009). Projekt
Prožitkové procházky volně navazuje
na vzdělávací oblas Člověk a jeho
svět a Umění a kultura, které a jsou
doporučeny školám ke zpracování,
a na průřezové téma Environmentální
výchovy, které je povinnou součás
základního vzdělávání.
Reference:
ČINČERA, J. (2007): Environmentální výchova.
Od cílů k prostředkům. Brno: Paido. 2007. 116
s. ISBN 978-80-7315-147-8.
VÝZKUMNÝ ÚSTAV PEDAGOGICKÝ (2007):
Rámcový vzdělávací program pro základní
vzdělávání. [online]. 2007. [cit. 2010-08-01].
Dostupné z <h p://www.vuppraha.cz/wpcontent/uploads/2009/12/RVPZV_2007-071.
pdf
53
(8.)
ZŠ a MŠ Jiřice,
okres Pelhřimov
Adresa: Jiřice 44, 396 01 Humpolec
Kontakty: 565 532 365,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Jiřice
Ředitel školy: Mgr. Ilona Prokopová
Stručná charakteris ka školy:
Obec Jiřice má 800 obyvatel a je
4 kilometry vzdálená od Humpolce.
Škola Jiřice se nachází v centru
obce vedle budovy fary. Budova
školy je tvořena starým objektem
z roku 1893, kde sídlí základní
škola a roku 2002 byla dokončena
přístavba, kterou využívá mateřská škola a školní jídelna.
Jsme školou málotřídní se čtyřmi
třídami a pě ročníky. Spojená třída se vždy tvoří spojením různých
ročníků, a to vzhledem k aktuálnímu počtu žáků.
Počet žáků na škole kolísá mezi
50–60 žáky. Kapacita školy je 70
žáků. Největší zastoupení v počtu
žáků na škole je z Jiřic a tře na‘
54
žáků je dojíždějících ze spádových
obcí Speřice, Koberovice, Vojslavice, Lhotka a Hojanovice.
Ani od nás nemohou naši žáci
odcházet do velkých městských
škol nepoznamenaní technikou.
Na škole je počítačová učebna
se 14 tenkými klienty a serverem,
máme celkem 29 počítačů připojených na internet a ve dvou
třídách výuce napomáhají
interak vní tabule.
Z důvodu menšího počtu žáků
ve třídách snadno integrujeme
žáky s individuálním vzdělávacím
plánem.
Při škole pracuje deset zájmových
kroužků – tenis, počítače, fotbal,
sbor, anglický kroužek, kroužek
vaření, keramika, cvičení pro zdraví, přírodovědný kroužek a předškoláček. Kroužky vedou externí
pracovníci a učitelé školy.
Škola se pyšní keramickou pecí
a keramickým kruhem, který je
k dispozici všem žákům naší školy.
Každým rokem také vydáváme
školní časopis „JIŘIČKA“, na kterém se podílejí ak vní žáci školy.
Splněním kritérií a získáním cer fikátu
„RODIČE VÍTÁNI“ můžeme o naší
škole tvrdit, že je otevřená veřejnos
a to také naplňujeme spoustou akcí
pořádaných pro naše rodiče a přátele
školy:
 besídky – vánoční nebo ke Dni
matek v sále OÚ a v Domě
s pečovatelskou službou
 výtvarné dílny
 drakiáda
 Dny otevřených dveří při výuce
 pravidelné rodičovské schůzky
i s žáky
 lampionový průvod a čarodějnice
 Noc s Andersenem
 Den Země (podílíme se na úklidu
obce a okolí)
 návštěva předškoláků v první třídě
 ke Dni učitelů pořádáme
„Den naruby“
Velkou výhodou venkovské školy
je možnost využi venkovních prostor
během dne, ať už k výuce nebo
svačině v nové ekologické učebně
na zahradě základní školy nebo
prolézaček během velké přestávky
a v odpoledních hodinách.
Posledním bodem „O naší škole“
by mohla být zmínka o každoroční
organizaci přehlídky prací venkovské
mládeže klubu Pampeliška, což je
sdružení venkovské mládeže
z celé republiky a jejímž posláním
je organizovat dě a mládež v jejich
volném čase. Každý rok obhajují
v prostorách naší školy své roční
55
projekty v oblas výtvarných technik,
ručních prací, modelářství, chovatelé
nebo tanečníci, hudebníci
či drama ci.
Vybrané oblasti:
jak je z charakteris ky školy patrné,
paní ředitelka se zaměřila na oblast
sobě vlastní a to na školu a veřejnost
a na mimoškolní ak vity.
Vybraný příspěvek z portálu:
Klub PAMPELIŠKA
Pampeliška je celonárodní hnu
venkovské mládeže. Dostalo se k nám,
a do mnoha dalších zemí, z Kanady
a vychází ve své činnos z tzv. 4 H:
1. „Head“ HLAVA – při práci
v Pampelišce je nutno cvičit hlavu
k myšlení, plánování a vymýšlení
nových projektů.
2. „Heart“ SRDCE – vést srdce
k laskavos , pochopení a pravdě.
Spolupracovat s ostatními,
umět vítězit a být i statečným
poraženým.
3. „Hands“ RUCE – trénovat ruce
k užitku a obratnos .
4. „HEALTH“ ZDRAVÍ – chránit
a udržovat své zdraví.
Hnu vzniklo v roce 1994 na venkově,
ale postupně se rozšířilo i do měst.
Rozvíjí a sdružuje dě s různými zájmy
v rozličných oblastech, např. pěstování
rostlin, chov zvířat, životní prostředí,
historie obce, fotografování, ruční
56
a výtvarné práce, modelářské práce,
umělecké činnos .
Účastníci na projektu pracují rok a pak
svoji práci musí představit a obhájit
před porotou v Národní přehlídce
prací Klubu Pampeliška.
Fes val pohybu a hudby je druhou
ze dvou čás Pampelišky. Zde
vystupují tanečníci, mažoretky,
hudebníci, zpěváci, recitátoři nebo
divadelníci.
Členy Klubu se mohou stát dě
a mládež ve věku od 6 do 21 let, kteří
pracují na svých projektech kdekoli,
ve škole, na obecním úřadě, na faře.
Pro práci Pampelišky jsou neméně
důležité i finanční prostředky.
Projekt pomáhá spolufinancovat
MŠMT, Ministerstvo zemědělství,
Ministerstvo pro místní rozvoj ČR,
a sponzoři.
Hlavními organizátory Klubu
Pampeliška je statutární zástupce
Ing. L. Kružková a předseda Klubu
M. Kovařík.
Podělte se o své zkušenos
s ostatními, poučte nás a předejte
ostatním své znalos . Od toho
je tady Klub Pampeliška.
Internetové odkazy:
h p://pampeliska.vesele.info/
57
(9.)
ZŠ a MŠ Nová Ves
u Světlé
Adresa: č. 33, 582 91 Nová Ves u Světlé
Kontakty: 569 452 583,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Nová Ves u Světlé
Ředitel školy: Mgr. Marie Libosvárová
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola a Mateřská škola
Nová Ves u Světlé je malotřídní
školou rodinného typu. Sdružuje
tyto součás : základní školu,
mateřskou školu, školní družinu
a školní jídelnu. Všechny součás
školy se nacházejí pod jednou
střechou. Školní budova leží
uprostřed obce a její kořeny sahají
až do roku 1885. V posledních
dese letech prošla budova
několikanásobnou rekonstrukcí.
V jedné třídě základní školy
se vyučují žáci 1.–5. ročníku.
Mateřská škola má k dispozici
dvě učebny. Pro všechny dě
je k dispozici velká zahrada
pro hry a sport. Vybudováním
permakulturní zahrady s příro-
58
dní učebnou naplňujeme jeden
z cílů našeho ŠVP – budovat vztah
k přírodě a podílet se na ochraně
životního prostředí i ochraně
kulturních a společenských
hodnot. Prioritami našeho ŠVP
„Jen si dě všimněte, co je krásy
na světě…“ jsou 4 krásy:
krása přírody, krása slova
(mluveného, štěného), krása
mezilidských vztahů a krása těla.
ŠVP je založen na komunikaci,
kooperaci, práci s informacemi
s akcentem na environmentální
výchovu. Škola je dobře vybavena
výpočetní technikou a žáci mají
běžně přístup k informacím
prostřednictvím internetu.
Usilujeme vytvářet u žáků citlivé
vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. A čím dalším se může škola
pochlubit? Žákům nabízíme
široký výběr mimoškolních ak vit
v různých kroužcích, pořádáme
zájezdy do divadla a výlety pro
dě . Účastníme se soutěží
a připravujeme kulturní
vystoupení v obci.
Vybrané oblasti:
Ředitelka se zajímá o následující
oblas : Legisla va, ekonomika v praxi
školy, právní předpisy, dotace, I
Vybraný příspěvek z portálu:
Soutěž „Péčí o svůj domov
pomáhejte dětem“
Jednou z ak vit naší Základní školy
a Mateřské školy v Nové Vsi u Světlé
je účast v soutěžích. Nejde nám pouze
o pres ž školy, ale stejně jako každá
škola se snažíme získat finanční prostředky pro zlepšení podmínek vzdělávání, usilujeme o to, abychom do života školy vtáhli rodičovskou veřejnost.
Pro malou vesnickou málotřídní školu
to pla dvojnásob. V letošním roce
jsme se zúčastnili několika celostátních výtvarných soutěží (Soutěž s KIRI
o 55 000 Kč , Soutěž o pružinové houpadlo Slůně apod.), ve kterých byla
možnost získat pěkné ceny. Bohužel
mechanika naprosté většiny těchto
soutěží nedává malým školám žádnou
šanci na přední umístění, natož výhru.
Soutěž „Péčí o svůj domov pomáhejte dětem“ je jednou z výjimečných,
protože dává rovnou šanci vyhrát
každému.
Jen krátké seznámení s pravidly soutěže: pořadatelem soutěže v České
republice je společnost Garp Cz s.r.o.
a na jaře letošního roku probíhal již
2. ročník této soutěže. Pořadatel do
soutěže vložil celkem 6 výher – 3 výhry pro školy, které za celou dobu
trvání soutěže nasbírají na svém
soutěžním účtu nejvyšší počet bodů
na jednoho žáka školy a 3 výhry pro
školy, které za celou dobu trvání
soutěže nasbírají na svém soutěžním
59
účtu nejvyšší počet bodů celkově.
Soutěž se vztahuje na veškeré výrobky
společnos UNILEVER ČR, spol. s r.o.
prodávané pod obchodní značkou Cif
a Domestos.
Každý účastník soutěže, respek ve
každá jednotlivá škola má automa cky
vytvořen soutěžní účet po dobu trvání
soutěže. Registrací účastníka soutěže
na webových stránkách www.rozvojskol.cz je jeho soutěžní účet zak vován. Účastník při registraci aktualizuje
svůj údaj o aktuálním počtu žáků
ve škole. Tento údaj nahlášený při
registraci je použit při konečném
určení výherců po skončení
soutěže.
Na soutěžní účet pořadatel účastníkům soutěže připisuje body, které získali od spotřebitelů – fyzických nebo
právnických osob – kteří zakoupili
libovolné výrobky Cif nebo Domestos
a rozhodli se podpořit vybranou školu.
Spotřebitelé po zakoupení libovolného výrobku/výrobků značky Cif anebo
Domestos v době trvání soutěže
v České republice mají možnost zaslat
kopii nebo originál dokladu o nákupu
(účtenku, fakturu) pořadateli a uvést
školu, které má pořadatel za soutěžní
nákup připsat body na soutěžní účet.
Body jsou získávány na základě klíče
1 bod za každou 1 Kč uhrazenou spotřebiteli za nákup. Za spotřebitele se
pro účely této soutěže považuje i samotný účastník soutěže, který může
i sám uvedené výrobky zakoupit a doklady o nákupu do soutěže odevzdat.
60
Do soutěžení jsme se pus li s jasným
cílem – získat pro školu jednu z výher,
tj 300 000 Kč. V první fázi soutěžení
se zapojili všichni zaměstnanci školy
a rodiče žáků. Bylo potřeba rodičovskou
veřejnost oslovit, mo vovat, vysvětlit,
požádat o pomoc. Brzy se však ukázalo, že pokud chceme vyhrát, musíme
zapojit nejen nejbližší přátele školy,
ale požádat o pomoc i široké okolí.
Tak jsme kontaktovali známé, známé
známých, nejrůznější ins tuce, úřady,
firmy, podnikatele a požádali o pomoc. Ačkoliv spousta z nich neměla
s naší školičkou nic společného, po vysvětlení principu soutěže a seznámení
s účelem, na který by finanční částka
byla použita, rádi pomohli. Překvapilo
nás, že jsme se nesetkali s odmítnum, naopak byli ochotni naskenovat
faktury nebo doklady a poslat nám je
mailem, případně poštou. Samotné
zápolení je velmi drama cké, na www
stránkách vidíte po přihlášení aktuální
stav soutěže a váš bodový zisk, avšak
neznáte do poslední chvíle, jak si
vedou vaši soupeři. Znáte pouze umístění každé školy, bodový zisk se však
nezveřejňuje. To nás donu lo snažit
se až do úplného závěru a pak nezbylo
než čekat až budou započteny všem
defini vně všechny účtenky a proběhne závěrečná kontrola, která potvrdí
výsledek. Jinak kontroly dokladů probíhají během celé soutěže a jsou docela přísné. Každý doklad je okamžitě
zkontrolován a o případném důvodu
nezaúčtování jste ihned informováni
na webových stránkách a můžete
doklad doplnit a zaslat
znovu.
Když jsme se dozvěděli na konci června oficiálně výsledek soutěže a byli
jsme pozváni do Prahy na slavnostní
převze ceny, v naší malé škole zavládla nesmírná radost a úleva, protože od února jsme žili s jedinou myšlenkou, že výhru chceme získat.
Převze výhry
Zároveň jsme se připravovali dopředu
na možnost zisku pro nás nemalé
finanční částky. Věděli jsme, že na
realizaci výhry budeme mít pouze
3 měsíce a museli jsme počítat taky
s m, že to bude zrovna v období
hlavních prázdnin. Ujasnili jsme
si hned na začátku soutěže, že
případnou výhru vložíme zejména
na zlepšení výchovně vzdělávací
práce školy. Jsem hrozně ráda, že
se podařilo to, co jsme si předsevzali.
Poděkování patří všem, kdo nám
v soutěži pomáhali. Dík patří zároveň
pořadatelům za přístup a organizaci
celé soutěže.
Za takto získané finance škola pořídila
interak vní tabuli s dataprojektorem,
keramickou tabuli, barevnou laserovou skárnu, dva prvky na zahradu
pro pohybovou výchovu, byla provedena rekonstrukce podlahy ve třídě
ZŠ a třída byla vybavena novým
nábytkem.
61
(10.)
ZŠ a MŠ
Jamné
Adresa: Jamné 66, 588 27 Jamné u Jihlavy
Kontakty: 567 277 147,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Jamné
Ředitel školy: Mgr. Miluše Marešová
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola Jamné sídlí v budově z roku 1820, která byla
v r. 1890 přestavěna na školu
dvoutřídní. Nachází se v okrajové
čás obce, vzdálené 12 km od
Jihlavy a funguje jako škola
malotřídní – dvoutřídní, pro žáky
1.–5. ročníku. Škola je integrovaná
s mateřskou školou, dalšími
součástmi je ŠD a ŠJ. Maximální
kapacita školy je 35 žáků,
skutečný stav se pohybuje od 20
do 30 žáků, průměr na třídu činí
13 až 15 žáků. Spojení ročníků je
dáno aktuálními počty žáků
v jednotlivých ročnících.
Do školy dojíždějí dě z Rybného
a z Věžnic.
62
Materiální, prostorové
a jiné podmínky
V jednopatrové budově školy se nachází 2 velké třídy, ředitelna a sociální
zařízení. Dě obou tříd se mohou
setkávat v relaxačním koutku, v létě
na relaxačním dvorku. V přízemí je
šatna a sklep. U zadního vchodu školy
je malá zahrádka, která slouží dětem
k pěstování zeleniny a kvě n. Mateřská škola je spolu se školní družinou
a školní jídelnou umístěna v jiné budově, v níž se nachází také herna na Tv.
U ŠD i MŠ je hrací plocha s prolézačkami a pískovištěm. Hned vedle této
plochy je velké fotbalové hřiště a nově
hřiště s umělým povrchem na tenis
a nohejball. Umístění školy v malebném prostředí bývalého zámeckého
parku a v bezprostřední blízkos
jamenských rybníků skýtá mnoho
možnos sportovního vyži , především v zimě. Dě chodí v rámci ŠD
bruslit, sáňkovat i lyžovat.
Charakteristika žáků
Převážnou většinu žáků tvoří dě
z Jamného, zhruba asi pě na žáků dojíždí z okolních vesnic. Školu navštěvují
i žáci se specifickými poruchami učení
a chování, ve škole je s nimi pracováno
v dyslek ckém kroužku a dle individuálního vzdělávacího plánu.
Dlouhodobé projekty
 Naše škola je zapojena do projektu
Málotřídky společně, EU peníze
školám a Zdravá záda na Vysočině
 Každý rok se zapojujeme do projektu MVČR Svět očima dě (4 roky
jsme absolvovali velmi úspěšně).
 V letošním roce na škole probíhá
projekt Evropa a my
 Každoročně organizujeme sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry, každý rok se zapojujeme
do akce Za Vysočinu čistější.
 Každoročně se dě účastní
plaveckého výcviku.
Charakteristika
pedagogického sboru
Spolupráce s rodiči
a jinými subjekty
Výuku zajišťují 3 pedagogické pracovnice – 2 učitelky a vychovatelka ŠD,
která vyučuje některé předměty. Průměrný věk pedagožek je 47 let. Další
vzdělávání pedagogických pracovníků
je zaměřeno především na cizí jazyky,
práci s integrovanými dětmi, školský
management a nové metody výuky.
V MŠ pracuje vedoucí učitelka a další
učitelka na plný úvazek.
Vztahy s rodiči jsou na velmi dobré
úrovni. Rodiče se velmi ak vně zapojují do celoročního projektu Evropa
a my – chystají úkoly, jednotlivé prezentace i občerstvení. Rodiče mohou
navš vit školu kdykoliv a domluvit si
konzultaci. Mohou také využít třídní
schůzky, informační pohovory či mohou navš vit a zhlédnout dě přímo
ve výuce. Dne 28. 11. 200 byla na
škole zřízena Školská rada, jejímž pro-
63
střednictvím se rodiče mohou vyjádřit
k dění ve škole. Pro obec pořádá škola
vystoupení pro seniory a Vítání občánků, pro veřejnost vánoční besídky
a vystoupení na Den matek. Spolupracujeme také se ZŠ Velký Beranov, se
kterou pořádáme společné sportovní
či kulturní akce. Na přípravě žáků tanečního kroužku se podílí trenérky
z Domu dě ve Žďáře nad Sázavou.
V DVPP se nejčastěji obracíme na
PC Vysočina Jihlava a NIDV Jihlava.
Úzce též spolupracujeme s PPP v Jihlavě a v rámci prevence s Policií ČR.
Vybrané oblasti:
Paní ředitelka si za oblast svého zájmu
vybrala Vnější kontrolní činnos ,
ŠVP ZV pro školní družinu a vlastní
hodnocení školy, BOZP.
Vybraný příspěvek z portálu:
Svět očima dětí
V letošním roce se již pošesté zapojíme do celostátní soutěže Svět očima
dě , kterou každoročně vyhlašuje
Ministerstvo vnitra ČR jako svůj preven vní projekt pro dě mateřských
a základních škol. Hned první rok
účas přinesl naší škole velký úspěch
v podobě 1. a 2. místa v literární kategorii. Následující rok jsme si malinko
pohoršili, neboť jsme získali opět
v literární kategorii „pouze“ 1. a 3.
místo. I všechny následující roky jsme
skončili tzv. na bedně a rozšířili jsme
svoji účast i o kategorii výtvarnou. Do
64
soutěže je možné se zapojit i v kategorii audiovizuální např. natočením
záznamu školního divadelního představení či natočením krátkého filmu.
Další možnos , jak se do soutěže zapojit, je v kategorii výpočetní techniky
např. vytvořením powerpointové prezentace na dané téma. V těchto dvou
kategoriích jsme se za m nesnažili
prorazit, ale možná by i žáci 1. stupně
z vašich škol mohli něco zajímavého
vymyslet a vytvořit.
Každý rok jsou vyhlašována dvě soutěžní témata. V letošním roce to jsou:
1. Pomáhat a chránit nemusí jen policisté a 2. Svět kolem nás aneb tolerance k druhým. Témata nejsou pro žáky
1. stupně zcela jednoduchá, ale
v minulých letech byla i témata daleko
těžší jako např. extremismus
či gamblerství a vždy si dě dokázaly
s tématem nějak poradit. Některý rok
jsme ani nevěděli, kterou práci vybrat,
neboť se sešlo více velmi pěkných
výtvorů. Ale samotným produktům,
které do soutěže zašleme, předchází
důkladná příprava. Vždy se nejprve
v hodinách českého jazyka seznamujeme s materiály, které k soutěži vydává
ministerstvo. Nejprve si je přečteme
a potom si o nich společně povídáme.
Potom k danému tématu dě vyhledávají články v novinách či na internetu a následně o těchto materiálech
diskutujeme. Nakonec se dě snaží
podle svých schopnos zadané téma
zpracovat ve formě básničky, pohádky
či příběhu – tyto formy literárního
zpracování jsou pro dě nejsnazší.
V hodinách výtvarné výchovy už mají
dě o soutěžním tématu jakousi představu, takže ji realizují formou kresby
či malby. No a pak se už jen vyberou
3 nejlepší práce z každé kategorie
a každého tématu a zašlou se do
15. května 2010 na adresu Ministerstva vnitra ČR v Praze. Naši žáci se
velmi rádi do soutěže zapojují, neboť
ví, že mohou vyhrát mnoho hodnotných cen. Jejich ocenění předchůdci
z naší školy vyhráli např. mobilní telefony či MP3 přehrávače a navíc je
přebírali z rukou samotných ministrů
vnitra Fran ška Bublana a později
Ivana Langera a absolvovali zábavné
odpoledne se slavnými osobnostmi
showbyznysu např. zpěvákem a moderátorem Vladimírem Hronem, zpěváky
Maxim Turbulenc a dalšími. Letošní
slavnostní předávání cen proběhne
jako již tradičně v Praze v Národním
domě na Vinohradech pod záš tou
ministra vnitra Ing. Mar na Peciny.
Takže pokud máte chuť, zapojte své
žáky do 7. ročníku soutěže Svět očima
dě a zároveň si můžete vykázat smysluplnou činnost v oblas prevence
sociálně patologických jevů
v Minimálním preven vním programu. Další podrobnos o soutěži získáte na internetové adrese www.mvcr/
soutez, ale s dotazy se můžete obrá t
i přímo na mě (tel. 567 277 147).
65
Efektivní vedení porad
Porada může být formou velmi
efek vní skupinové komunikace ale
také přehlídkou ztraceného času. Tři
základní podmínky efek vní porady
jsou jasné cíle, organizace a pevné
vedení.
Pro zvládnu porady je nutné rozlišit
délku porady a dobu, po kterou se
porada koná, neboť zhruba po 45
minutách klesá pozornost posluchačů.
Druhým důležitým kritériem je počet
a složení účastníků.
Přínosy porad pro zaměstnance:
 získávání informací
 možnost dosáhnout odstranění
překážek v jejich práci
 výměna zkušenos
 možnost podílet se na spolurozhodování
 možnost upozornit na sebe
Přínosy porad pro zaměstnavatele:
 rozdělit úkoly
 mo vovat podřízené – je dobré jim
stále dokola opakovat cíle školy
 vytvářet týmového ducha
 předávat a získávat informace
 poznávat schopnos svých
zaměstnanců
 možnost získávat autoritu
Dobře vedené porady
 umožňují lepší koordinaci organizace
 Jsou prostředkem pro zvyšování
pocitu sounáležitos v organizaci
66
 pomáhají iden fikovat problémy
školy
 jsou příležitos pro rozmrazení
zafixovaných postupů
 dokáží soustředit pozornost
na hlavní priority organizace
Jak dobře připravit poradu?
1) stanovit si cíl a vše ostatní podřídit
jeho dosažení
2) naplánovat a vše rozmyslet,
připravit si plán A, ale v záloze mít
i plán B
 jaké budou body jednání, jaké
mám podklady
 kdo se porady účastní
 způsob projednávání
 co očekávám, jaký má být výsledek
 jak dlouho by měla porad trvat
3) sestavit program porady
 měli bychom umožnit účastníkům
ovlivnit program porady předložením vlastních návrhů
 body jednání bychom měli seřadit
dle priorit
 program porady bychom dle možnos měli dát účastníkům
na vědomí několik
dnů před poradou
4) připravit časový harmonogram
témata se snažte rozdělit do
jednotlivých časových bloků
10 zásad dobře vedené porady:
1. Začínejte včas
2. Ujistěte se, že všichni znají cíl
a program porady
3. Určete zapisovatele, pokud
nezapisujete poradu sám
4. Shrnujte a zaznamenávejte
5. Dodržujte strukturu diskuse
– nenechávejte hned navrhovat
řešení, ale žádejte předložení
faktů
6. Vtáhněte do ak vní účas
všechny zúčastněné
7. Dodržujte program a čas
8. Zvládejte agresi a konflikty
9. Končete včas, celkovým shrnu m
a pozi vně
10. Vyhodnoťte poradu, přiznejte
si, zda byl program porady a její
časový rámec skutečně dodržen,
zda bylo opravdu dosaženo
plánovaného cíle a hlavně se
poučte z případných chyb, aby
se příště neopakovaly
Nectnos při organizování porad
 nesystema čnost – porady jsou
svolávány nahodile nebo naopak
pravidelně, i když není o čem jednat
– tzv. za každou cenu
 chybějící program
 řešení nepodstatných záležitos
 nevyhotovování zápisů, či naopak
zbytečně obsáhlé zápisy
 řešení bodů, které se týkají malého
počtu účastníků, či dokonce jednotlivců
 pozdní začátky
 nepřítomnost klíčových pracovníků
 nepřipravenost účastníků
 nekázeň a vyrušování
 odbíhání od tématu
 dlouhé monology řečníků
 nejsou poskytovány podklady
předem
Diskusi na poradě ničí
 apriorní zamítání návrhů ostatních
 náhlé změny tématu
 kri cké posuzování názorů
či činnos ostatních
 vedoucí pracovník nu skupinu
do něčeho silou
 zesměšňování návrhů ostatních
 řečník hovoří, aniž by si svá slova
předem promyslel
 řečník mluví jen o sobě a o svých
potřebách
 přehnaný zájem o druhé
 družná zábava, sarkas cké
poznámky, černý humor
 generalizace
 konfrontace
 přílišná samolibost, útoky
na ostatní
 skákání do řeči
67
(11.)
ZŠ a MŠ
Kozlov
dítě – žák. Vzájemná pomoc,
tolerance, ohleduplnost a dobrý
příklad jsou samozřejmos .
Materiální, prostorové
a jiné podmínky
Adresa: Kozlov 55, 588 21 Velký Beranov
Kontakty: 567 219 602,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Kozlov
Ředitel školy: Mgr. Jan Bouchner
Stručná charakteris ka školy:
Základní škola Kozlov byla založena v roce 1788. Na dnešním místě
stojí od roku 1902, do dnešní
podoby byla přestavěna v roce
1960. Nachází se ve středu obce,
vzdálené 10 km od Jihlavy. V současné době škola funguje jako
málotřídní – jednotřídka pro žáky
1. stupně. Zřizovatelem je obec
Kozlov. Ke škole patří jako odloučené pracoviště MŠ s jednou třídou v obci Bítovčice.
Naše škola je školou rodinného
typu. Je integrována s mateřskou
školou nejen organizačně, ale i celou koncepcí vzdělávacího procesu a veškerého dění. U všech pracovníků školy je vždy na 1. místě
68
Z dvoupatrové budovy školy, využíváme 1. patro, kde se nachází 2 prostorné světlé třídy, z nichž jedna slouží
v odpoledních hodinách jako učebna
ŠD, počítačová učebna, 2 kabinety
a nově zrekonstruované sociální zázemí. V přízemí je umístěna MŠ, výdejna
jídla, jídelna, kancelář ředitele školy
a šatna. Škola nemá vlastní tělocvičnu, k tomuto účelu slouží nedaleká
tělocvična a sportovní areál (fotbalové
hřiště, tenisové a volejbalové kurty)
místního sportovního klubu. Před
budovou je k dispozici malé travnaté
hřiště využívané také v hodinách Tv,
které však nevyhovuje plnění všech
atle ckých disciplín. Tento udržovaný
travnatý prostor za školou využívá především školní družina i všechny dě
v relaxačních přestávkách. Umístění
školy poskytuje možnost výuky
v okolní přírodě.
Charakteristika
pedagogického sboru
Výuka v ZŠ je zajištěna třemi pedagogy (1 muž a 2 ženy): 2 aprobovaní
učitelé a vychovatelka ŠD, která také
vyučuje prvouku a výchovy a rozšiřuje
si aprobaci na Pedagogické fakultě
v Hradci Králové. Anglický jazyk je
vyučován učitelkou ZŠ z vedlejší obce
v rozsahu tří hodin týdně. Učitelé
vedou i zájmové kroužky například –
počítačový, kroužek hry na flétnu a na
kytaru. Většina předmětů je vyučována aprobovaně.
Všichni učitelé si pravidelně vybírají
dle svého zaměření vzdělávací akce,
v současné době klademe důraz při
dalším vzdělávání na programy týkající
se nových přístupů a metod ve vzdělávání. V rámci rozdělení kompetencí je
proškolován jeden učitel v problema ce dě se speciálními poruchami učení a chování a další v oblas ochrany
zdraví a bezpečnos .
Charakteristika žáků
Většinu žáků tvoří místní dě , některé
dě v MŠ dojíždí z okolních obcí. Kapacita ZŠ je 40 žáků, obě oddělení MŠ
mají každé kapacitu 20 dě . ŠD využívá většina žáků. Ve školní jídelně se
stravují všichni žáci. Věříme, že nebude v budoucnu příliš pokračovat úbytek dě vlivem klesající populace nebo
vlivem odlivu mladých lidí do měst.
Vybrané oblasti:
Pan ředitel si v projektu zvolil oblast
Spolupráce s rodiči
Vybraný příspěvek z portálu:
IV. čarodějnický slet
v ZŠ a MŠ Kozlov
Před 4 roky se zrodil v ZŠ a MŠ Kozlov
nápad, uspořádat v následující první
pátek po 30. dubnu čarodějnický slet.
Akce ve spolupráci s rodiči se velice
69
zdařila, měla velký ohlas v obci i okolí
a od té doby se stala pravidelnou.
Již IV. ročník sletu čarodějnic, čarodějů, ježibab a ježidědků se konal
v Kozlově v pátek 6. 5. 2011. Připravil
ho organizační výbor pedagogických
i nepedagogických pracovníků, tedy
jmenovitě – Dobroděj II., Kanimůra,
Křehule a Kačuda (Jan Bouchner,
Milena Rychtecká, Blanka Lukáčová
a Milada Langová).
Celému sletu předcházelo obeslání
kouzelných pozvánek všem rodičům
a veřejnos . Místem konání se stal
opět areál Větrné Hůrky u Ďáblových
kamenů (školní zahrada)
Před vstupem si každý, kdo přiletěl
na nějakém vlastnoručně vyrobeném
létajícím prostředku, zaparkoval
a prošel vstupní prohlídkou kolem
Dobroděje II., kde byl přivítán kouzelným lektvarem dle vlastního výběru.
Po shromáždění všech účastníků proběhlo připravené kulturní vystoupení
malých čarodějů a čarodějnic ze ZŠ
a MŠ pro rodiče a hosty. Na malé
čarodějné ratoles potom už čekaly
dlouho očekávané soutěže a atrakce,
které připravili šikovní ta nkové s maminkami a paní učitelky z MŠ. Například chůze na čarodějných chůdách,
utloukání pavouka koštětem, slalom
s koštětem a míčkem, skákání v pytlích, chůze v sedmimílových botách,
přenášení kouzelných len lek brčkem,
závod v chřoupání čarodějných
perníčků a další.
Za absolvování soutěží byly připraveny
70
sladké i věcné odměny. V průběhu
odpoledne
také proběhla soutěž o nejnápaditější
a nejhezčí čarodějné koště a byla vyhlášena a rozdána bohatá tombola.
Večer se většina zúčastněných sešla
u kouzelného ohně, opékaly se špekáčky a nad
Větrnou Hůrkou zněla kytara a zpěv.
A když na malé čaroděje a čarodějnice
dolehla únava, následovala magická
noc v jeskyni U tří čarodějnic (třída
MŠ), kde dě spokojeně usnuly.
Akce, které přálo počasí se i tento rok
vydařila a všichni v Kozlově se můžeme těšit na další ročník.
Dobroděj II.
Spolupráce s rodiči
– tvořivé dílny
Spolupráce s rodiči je důležité
a v dnešní době hodně diskutované
téma ve školství.
Základní škola a Mateřská škola Kozlov
je málotřídní škola rodinného typu.
Škola se snaží o co nejlepší spolupráci
s rodiči. Dobrá komunikace s rodiči je
jedním z hlavních cílů školy a má na
naší škole dlouholetou tradici. V rámci
dobré spolupráce vznikla důvěra mezi
rodinou a školou a vzájemný respekt,
což by mělo vést k dosažení jednotného působení rodiny a školy.
Název našeho ŠVP: „Škola se stane
místem, kam dě chodí rády“ Snažíme
se tedy, aby se u nás dě , ale i jejich
rodiče cí li dobře a opravdu k nám
rádi chodili, protože celkový dojem
(samozřejmě kladný) má vliv na psychický a zdravotní stav dítěte. Účast
rodičů na akcích pořádaných školou
je tedy v Kozlově samozřejmos .
Ukázkou takové dobré spolupráce
jsou již tradiční společné dílny s rodiči.
Každý rok se na velikonočních, podzimních a vánočních dílnách scházejí
především maminky a ta nci, ale
i babičky a sourozenci dě z MŠ a ZŠ.
Podzimní dílny v ZŠ a MŠ Kozlov proběhly letos ve středu 13. října. Rodiče
s dětmi a s učitelkami tvořili různé výrobky a výkresy s podzimní téma kou.
Vše bylo převážně z přírodních materiálů, především z kaštanů a žaludů,
dýní, kůry a pestrobarevného lis . Při
vzájemné spolupráci všech zúčastněných vznikaly téměř umělecké výtvory.
Některé z nich dě i pojmenovaly.
Všechny výrobky byly vystaveny
v přízemí školy.
Velký význam těchto společných dílen
spatřuji i v tom, že se při společné
práci hodně komunikuje, učitelé jsou
ochotni naslouchat rodičům o různých
problémech s dětmi, rodiče naopak
vyslechnou rozumné rady ze strany
vyučujících, pokud jsou tyto rady přínosem pro zdárný vývoj dítěte.
Na závěr bych chtěl hodno t podzimní
dílny jako vydařené, jak už bylo výše
zmíněno, stala se z této spolupráce
rodiny a školy velmi dobrá tradice.
Všichni už se těšíme na další, tentokrát adventní dílnu. V příloze jsou
ukázky některých výrobků a společné
práce
71
(12.)
G. Masaryka
JanT.
Bouchner
a MŠ Přibyslavice,
příspěvková organizace
Adresa: Přibyslavice 142,
675 21 pošta Okříšky
Kontakty: 568 870 212, zstgm.
[email protected]
Zřizovatel: Obec Přibyslavice
Ředitel školy: Mgr. Ilona Urbánková
Stručná charakteris ka školy:
Z historie obce PŘIBYSLAVICE
Přibyslavice jsou osadou velmi
starou. Původně byly zřejmě pro
svou důležitou polohu knížecím
lesním statkem. Již v polovině 12.
stole zde stával kostel. Největší
význam měly v polovině 13. stole , kdy byly správním střediskem
rozsáhlého území (přibyslavické
provincie). Ve 14. stole ztra ly
svou samostatnost a staly se pak
až do roku 1848 součás panství
brtnického. Kostel, fara a farský
statek po ztrátě samostatnos
patřily přechodně k brněnské
kapitule a teprve v roce 1577 byly
připojeny k brtnickému panství
(sjednocení Přibyslavic).
72
V 18. stole byl vystavěn nový
pozdně barokní kostel, zasvěcený
Panně Marii a Přibyslavice se stávají známým poutním místem.
Tehdy začalo v Přibyslavicích
i školní vyučování. První škola byla
postavena již v roce 1808, nová
obecná škola v roce 1930
a mateřská škola v roce 1975.
V Přibyslavicích byla v roce 1690 založena papírna. Tradice papírenské výroby v různých formách trvá dodnes.
Jejím současným pokračovatelem je
akciová společnost Huhtamaki Česká
republika a.s. (dříve Van Leer Jipack
a.s.), která vyrábí proložky na vejce
a další obaly z nasávané kartonáže.
Na okraji Přibyslavic, již v katastru
obce Nová Ves, se nachází závod společnos Mann Hummel CZ, která je
výrobcem filtrů pro automobilové
a průmyslové aplikace.
Přibyslavice mají v současnos kolem
800 obyvatel. Vedle místního průmyslu pracuje část občanů v zemědělství,
část pak v závodech v okresním městě. K významným architektonickým
památkám patří nejstarší kostel
Sv. Anny a barokní kostel Narození
P. Marie, které jsou památkově chráněny. Obec Přibyslavice je zasazena
do krásné pahorka ny Českomoravské
vysočiny s nadmořskou výškou přes
400 m n.m. Krajina dává příležitost
k roman ckým vycházkám zejména
kolem řeky Jihlavy.
V blízkém okolí na území sousední
obce Číchov se nachází rekreační
středisko Jalovec s lyžařským svahem
a vlekem.
Školství v Přibyslavicích
Již téměř dvě stole existuje v obci
základní školství. Už v samotných
počátcích sem chodily dě i z menších
okolních obcí. V průběhu stale byla
škola modernizovaná.
V současné době je „Základní
škola T. G. Masaryka a mateřská
škola Přibyslavice“ samostatnou
příspěvkovou organizací, zřízenou
obcí Přibyslavice. Škola je zapsána
v rejstříku Krajského soudu v Brně,
oddíl Pr, vložka č. 1 ke dni 18. 6.
2001. V čele školy je ředitelka
Mgr. Ilona Urbánková. Základní
škola T. G. Masaryka a mateřská
škola Přibyslavice je vesnická,
malotřídní škola pro l. stupeň.
Poskytuje předškolní výchovu,
základní vzdělávání a výchovu žáků
1.–5. ročníku v souladu se vzdělávací
soustavou základních a mateřských
škol, dále stravování ve školní jídelně
a stravování zaměstnancům školy,
školského zařízení za úplatu
a stravování pro cizí strávníky.
Ve třech třídách je soustředěno všech
pět ročníků 1. stupně s kapacitou
50 žáků. Do školy dochází dě nejen
z Přibyslavic, ale i dě z okolních obcí
– Červená Lhota, Číhalín, Nová Ves.
Při škole pracuje 1 oddělení ŠD
s kapacitou 30 žáků. Školní družina
73
začíná provoz v 6.30 a končí v 15.00.
Dopolední výuka povinných předmětů
začíná v létě i v zimě v 8.00 a končí
v 12.35.
Ve škole pracují 4 pedagogické pracovnice a 1 uklízečka.
Výuka probíhá podle školního vzdělávacího programu „Spolu to dokážeme“. Dětem je nabízena široká škála
zájmových útvarů: sportovní, přírodovědný, drama cký, rybářský, výtvarný
– Šikula, florbal, výuka AJ pro nejmenší, výuka práce na PC, výuka hry
na hudební nástroje. Další odpolední
nabídkou je šerm, fotbal, sportovní
gymnas ka.
Do všech vyučovacích předmětů
i do činnos ŠD prolínají dle možnos
i měsíční projekty. Částečně jsou realizovány i ve spolupráci s mateřskou
školou. Např. Zdravé zuby, Dopravní
výchova, PO očima dě , Mikuláš,
Rozjezdy pro hvězdy, Den matek atd.
Škola je zapojena i do projektů: Mléko
do škol, Ovoce do škol.
Spolupracujeme i s místními organizacemi jako jsou hasiči, oddíl fotbalistů
nebo místní firmy Mann Hummel či
Huhtamaki.
Poštovní adresa: Kaštanová č. 142,
Přibyslavice, 675 21 pošta Okříšky.
Telefonní spojení: 568 870 212
74
Mateřská škola
Vybrané oblasti:
Byla zřízena dne 1. 10. 1945. V roce
1975 byla uvedena do provozu nová
budova moderní, dvoutřídní mateřské
školy. Od 1. 1. 2003 je toto předškolní
zařízení součás příspěvkové organizace „Základní škola T. G. Masaryka
a mateřská škola Přibyslavice“. Mateřská škola má celodenní provoz. O dě
se starají 3 pedagogické pracovnice.
K budově náleží i velká zahrada, která
je vybavena moderními hracími prvky.
Na tomto odloučeném pracoviš je
i provozovna kuchyň, kde pracují
2 kuchařky, 1 vedoucí ŠJ a 1 uklízečka.
Paní ředitelka se zaměřila
na oblast zájmové činnos
Poštovní adresa: Školní č. 188,
Přibyslavice, 675 21 pošta Okříšky.
Telefonní spojení: 568 870 179
Místní veřejná knihovna
v Přibyslavicích
V obci Přibyslavice má poměrně dlouhou tradici místní veřejná knihovna.
Její činnost se rozvinula v první polovině dvacátého stole . V současné době
má zhruba 7 síc svazků beletrie,
literatury naučné a pro dě . Knihovna
je každoročně doplňovaná o aktuální
novinky z knižního trhu.
V současné době je knihovna vybavena za přispění Ministerstva kultury ČR
počítačem, jednak pro modernizaci
evidence, jednak pro přístup veřejnosna Internet. Knihovna je umístěna
v budově ZŠ:
Vybraný příspěvek
z portálu:
Divadlo a Přibyslavice
Divadlo má v Přibyslavicích dlouhou
tradici. V kronikách naší obce se dozvídáme, že nositeli kultury na vesnici
byli především lidé pros , sečtělí
a obětaví, kteří se často věnovali
bohaté ochotnické činnos .
Zvláště v období po 1. sv. válce bylo
u nás sehráno během 10. let 18 divadelních her pro dě i dospělé. Plodná
divadelní činnost pokračovala až do
roku 1967 a potom ak vita na tomto
úseku kulturního života upadá.
Nový divadelní impuls nastal až v roce
1982, kdy se místní omladina domluvila a nacvičila známou ruskou pohádku Mrazík. Největším oříškem tohoto
ochotnického souboru Zánik však bylo
jak dostat pohádku z filmového plátna
na plochu jeviště. Byla to nesmírná
troufalost, vždyť něco takového nemá
v naší vlas obdoby.
První jejich vystoupení měla snad 20
obrazů a přestavba kulis trvala déle
než samotná hra. Podstatně vyšší úroveň už měla pohádka v letech 1992
a 1999. Zájem byl vždy nečekaný a odměnou vděčnost spokojených diváků,
kterých bylo doposud více než 2000.
75
Od prvního uvedení Mrazíka uplynulo
již 27 let. Tehdy to byli mladí kluci,
krátce před nástupem na vojnu, dnes
již statní tátové mající dospělé dě .
V prosinci 2010 bylo toto představení
opět vyprodáno, neboť se jednalo
skutečně o poslední vystoupení tohoto souboru. Kulisy, které vyráběli
jednotliví aktéři stále využívají dě
základní školy.Jedná se o kulisy závěsné i přenosné malované na plátno.
Při škole funguje drama cký kroužek,
s kterým dě jezdí i po krajských soutěžích. Vystoupení žáků mohou vidět
rodiče i široká veřejnost na různých
besídkách či vystoupeních pro seniory
obce. Nyní krátká ukázka fotografií.
Přejeme bohatý kulturní zážitek.
dá agentura dobrý den Pelhřimov ve
spolupráci s krajem vysočina v rámci
ČR. Znaky byly vystaveny na nádvoří
KrÚ od května do listopadu 2009.
Kolekce znaků byla zapsána do české
knihy rekordů. Každý účastník obdržel
cer fikát o účas na projektu a českou
knihu rekordů se zápisem dané
školy.
Vznikl tak naprosto unikátní projekt
a vskutku hodnotný světový rekord
podporující nutnost správného třídění
odpadů. Na výsledky našeho společného snažení i na několik fotografií
se můžete podívat na známé adrese:
www.znakymestaobci.cz.
EKO ZOO
V loňském roce byla vyhlášena další
soutěž, tentokrát s názvem „eko zoo“.
Opět se vyrábělo z tříděného odpadu.
Vytvářela se největší zoologická
zahrada na webu. Z naší školy se
zúčastnili žáci 5. Ročníku. Vyráběli
obrázky z víček od pet lahví. Některé
foto přikládáme na ukázku.
TŘIĎTE ODPAD. MÁ TO SMYSL!
Mgr. Ilona Urbánková
– ředitelka ZŠ a MŠ Přibyslavice
Mgr. Ilona Urbánková – ředitelka ZŠ
+ MŠ Přibyslavice
Zápis do České knihy
rekordů
Dě ze základní školy se pokusily
zábavnou formou zviditelnit naši
obec Přibyslavice a přitom podpořit
ekologické myšlení občanů, správné
nakládání s odpady a rovněž podpořit
správný patrio smus obyvatel obce.
Vytvořily znak Přibyslavic z víček od
pet lahví a prezentovaly jej společně
s dalšími 34. Znaky ostatních měst
a obcí na krajském úřadě v Jihlavě.
Vše proběhlo v rámci soutěže rekordní
galerie znaků měst a obcí, které pořá-
76
77
(13.)
ZŠ a MŠ
Písečné
Adresa: Písečné 30, 593 01 Bystřice
nad Pernštejnem
Kontakty: 566 573 226, [email protected]
Zřizovatel: Obec Písečné
Ředitel školy: Mgr. Petr Okurka
Stručná charakteris ka školy:
ZŠ a MŠ Písečné je málotřídní
škola s mateřskou školou, základní
školou a školní jídelnou. Mateřské
škole slouží jedna učebna, základní
škole dvě třídy. Pro volný čas máme
školní družinu a širokou nabídku
kroužků. Už od mateřské školy
dě seznamujeme s anglič nou,
pro zájemce je tu i nabídka němčiny. Žáci základní školy se s anglič nou setkávají od 1. ročníku.
Jak se vidíme:
 vzdělávání v malé škole, rodinný
kolek v dě , učitelek a zaměstnanců školy
 menší počet dě ve třídách nám
umožňuje více individuální práce
s dětmi
78
 snažíme se o respektující přístup
k dětem
 máme alterna vní přístup k výchově a vzdělávání
 podporujeme krea vitu dě
 vytváříme příjemné prostředí
– este cky i emocionálně
 dě často a rády pracují s počítačem
 dbáme na zvyky a tradice, pořád
se u nás něco děje
 nezapomínáme na návštěvy
kulturních akcí
 nabízíme návaznost školy na školku
– dě už v mateřské škole poznají
svoji budoucí školu
 vyučujeme čtení a psaní přirozenější
a dětem srozumitelnější gene ckou
metodou v 1. ročníku základní školy
 připravujeme dě na čtení touto
metodou už v mateřské škole
 jsme zapojeni do projektů „Mléko
do škol“ a „Ovoce do škol“ či „Recyklohraní“
Vybrané oblasti:
Pan ředitel se zaměřil na oblast
Anglického jazyka
Vybraný příspěvek z portálu:
Studium angličtiny
v zahraničí pro učitele
– JAK NA TO
Chcete si prohloubit znalost cizího
jazyka? Zamýšlet se nad nejnovějšími
způsoby výuky anglič ny ve škole?
A přitom strávit třeba dva týdny
ve Velké Británii nebo v Irsku?
Toto můžete mít bez vlastních nákladů,
díky grantové podpoře z Programu celoživotního učení Národní agentury pro
evropské programy. Její Program celoživotního učení Comenius je právě pro vás,
učitele anglič ny.
Sám jsem v létě roku 2010 právě s mto
programem strávil dva příjemné týdny
v Oxfordu. Navštěvoval jsem tam dopolední a odpolední kurzy se spolužáky z celého
světa, poznával krásné studentské město,
a hlavně, nemluvil jinak než anglicky.
I když kurzy nepřinesly tolik, kolik jsem
očekával, stálo to za to. Proto vám poskytnu návod, co je třeba pro to udělat a jak
postupovat. Chcete-li to zkusit taky – vy,
nebo učitelé anglič ny na vašich školách.
Není to nijak složité. Stačí být učitelem
anglič ny na škole, která vás vysílá. Mít
potvrzeno, že tu budete učit i v příš m
školním roce. A rozhodnout se, že
to zkusíte…
Obnáší to 5 kroků
– celkem jednoduchých…
1) vyberete si kurz a termín
– čím dřív, m líp
2) vyplníte žádost o grant (nejnáročnější krok, je v anglič ně)
a uzavřete smlouvu s Národní
agenturou pro evropské programy
3) zajis te si dopravu
4) zapla te kurz a ubytování
– peníze na to už budete mít
… a jedete na kurz
5) vyplníte a odešlete zprávu (report)
o kurzu, což je také žádost o zbývající část grantu – také v anglič ně
79
Poznámka: Vše vyřídíte elektronicky,
e-mailem, poštou, případně telefonicky.
S kým budete komunikovat:
 Jazyky v zahraničí s.r.o. – jí pla te,
ona zprostředkovává kurz, ubytování, případně dopravu
 Národní agentura pro evropské
programy – dává vám peníze, žádáte ji o grant
Výše uvedených pět kroků
objasním podrobněji níže:
1) Výběr kurzu a termínu
1A) Hledejte na
www.jazyky-v-zahranici.cz
 to je vlastně cestovní agentura, která zprostředkuje kurz, ubytování,
a budete-li ch t, i dopravu. (Můžete
si školu i ubytování najít sami, ale
pro první cestu si troufám tvrdit, že
tady je to nejjednodušší. Možná od
ní do školy dokonce dostáváte nabídky e-mailem...)
 klikněte na odkaz Comenius /
Grundtvig – informace o kurzech
pro učitele v rámci programu LLP.
Tam uvidíte aktuální nabídku škol
a kurzů.
1B) Vyberte si školu
 po rozkliknu určitého kurzu se
vám zobrazí podrobnos o něm.
Jsou tam i termíny, tak se podívejte,
jestli se tento kurz koná v termínu,
kdy chcete nebo můžete jet. (Raději
zkontrolujte i délku trvání, 2 týdny
jsou op mální, mj. kvůli penězům.)
80
Poznámka:
Výběr školy musí souviset s vaším
zaměřením. To je důležité při udělování grantu.
Doporučuji kombinovaný kurz výuky
metodiky a jazyka.
Sám jsem si vybral Methodology and
Language Skills na Oxford House
College v Oxfordu.
Jak už jsem psal v úvodu, čekal jsem
od kurzu víc. Metodika mě sice bavila,
ale byla to spíš teorie než pytel nápadů a námětů. Chybělo mi zaměření na
můj obor, tedy 1. stupeň ZŠ. (Byli tam
i učitelé středních škol…) A jazykový
kurz jsem zažil kvalitnější i v Česku…
Kdybych vybíral teď, díval bych se,
jestli je tam zaměření na Primary
School Teachers. To v současné nabídce splňuje Emerald Cultural Ins tute,
Dublin, Irsko. (Po rozkliknu tam dnes
vidím dvoutýdenní kurz v termínu
5. 7.–16. 7. :-))
1C) Oslovte cestovní agenturu
Jste-li na stránce www.jazyky-v-zahranici.cz/comenius/comenius-kurzy,
máte na záložce vpravo možnost
„Předběžná přihláška pro žadatele
o grant.“ Vyberte si ji a vyplňte.
Je jednoduchá a odesíláte ji jen
on-line. Její vyplnění vám bude trvat
asi 2 minuty.
Tímto sdělujete svůj zájem cestovní
agentuře Jazyky v zahraničí s.r.o., a to
pouze předběžně. Ona vám rezervuje
termín a místo ve vybraném kurzu.
Pokud by potom grant pro vás nebyl
schválen, neplynou pro vás z této
přihlášky žádné závazky.
Poznámka:
Pokud jste se rozhodli jet, vyplňte Předběžnou přihlášku co nejdříve, počet
míst je omezený. Když jsem se hlásil já,
psali, že je vybraný kurz obsazený, protože si nevšimli, že se hlásím do Oxfordu (domnívali se, že je to do Londýna…)
1D) Komunikujte s cestovní agenturou
Teď je řada na nich. Mailem vám dají
vědět, jestli je ve vybraném kurzu volné
místo a poštou vám pošlou:
 obecné informační materiály
o vybrané škole,
 Prak cký postup pro žadatele
o grant Comenius a hlavně
 Předběžné potvrzení o zajištění
jazykového kurzu v zahraničí, které
je třeba přiložit jako doklad k žádos
o grant.
Pak stačí řídit se jimi zaslaným Prak ckým postupem... Při nejasnostech neváhejte na cokoli se zeptat, mailem nebo
telefonicky, jsou velmi nápomocni (přejí
si, abyste grant dostali).
2. Žádost o grant a smlouva s Národní
agenturou pro evropské programy
2A) Vyplňte žádost o grant
Nalistujte si stránky www.naep.cz.
Vlevo si vyberte záložku Comenius
(zde si můžete přečíst informace
o tomto programu)
 vlevo najděte odkaz Další vzdělávání
pedagogických pracovníků. Zde by
81
vás mohlo zajímat všechno. Upozorním na oddíl Podání žádos o grant.
Tady jsou pro vás důležité Pokyny
ke zpracování žádos Dalšího vzdělávání pedagog. pracovníků.
V Dokumentech a formulářích si otevřete formulář žádos a můžete začít
vyplňovat...
2B) Zašlete žádost o grant
elektronicky
 tlačítkem Submit online žádost
elektonicky odešlete
 pak ji třikrát vy sknete, podepíšete
a necháte podepsat svému zřizovateli
poštou
V štěné podobě zašlete na adresu
Národní agentury:
 3x vyplněný formulář žádos , každý
originálně podepsaný
 3x kopii předběžné registrace
na kurz
 3x podrobné informace o kurzu
– v případě, že není z databáze
Comenius / Grundtvig (Pokud si
kurz vyberete od Jazyky v zahraničí
s.r.o., můžete tuto položku vynechat.) Je však třeba sledovat aktuální požadavky, náležitos , které
je třeba dát do obálky, se mění.
 Nejzazším termínem pro podání
na poště bývá datum kolem poloviny ledna.
 (To v případě zájmu o kurz v letním
období. Můžete si však vybírat
z řady kurzů kdykoli během roku,
záleží jen na Vás a na Vašem
82
zaměstnavateli.)
...a počkejte si, jestli vám grant bude
schválený. Národní agentura vám dá
vědět mailem.
Kdyby nebyl, dejte vědět mailem na
Jazyky v zahraničí s.r.o., aby Vaši
objednávku kurzu zrušili.
A když schválený bude, dejte jim
vědět taky...
podepište smlouvu
Národní agentura vám poštou zašle
Grantovou smlouvu. Dobře si ji přečtěte, zkontrolujte údaje o sobě
a svém účtu a pošlete poštou zpět.
3) Zajistěte si dopravu
Kurz i vybraný způsob ubytování vám
zajis Jazyky v zahraničí s.r.o. (Doporučuji v rodině, s polopenzí. Je možné
i bez jídla nebo jen se snídaní, nebo
na ubytovně... Ale m nic moc neušetříte a pobyt v rodině vám dá víc,
i když se budete setkávat třeba jen
u snídaně a u večeře.)
Doprava:
 můžete si ji zajis t sami, nebo požádat Jazyky v zahraničí. Jsou ochotni
zajis t vám dopravu až do místa
bydliště v zahraničí, ale je to dražší...
 Já jsem na této položce šetřil a jel do
Londýna a zpět autobusem Student
Agency za 2.950 Kč. (Za stejnou
cenu jezdil v tom roce i Eurolines.)
Pak jsem si už z domova vyhledal
autobus z Londýna do Oxfordu,
a to směšně levně na www.megabus.com. Je výhodné kupovat
zpáteční jízdenky.
 řešte dopravu co nejdřív, jakmile budete vědět, že grant dostanete. Pro letní
období je o levnější varianty zájem.
 na vzdálenos přesahující 400 kilometrů můžete peníze z grantu použít na
leteckou dopravu. Což cesta do Velké
Británie splňuje.
 uschovejte si všechny jízdenky, od
domova až po místo pobytu v zahraničí. Mohou být i elektronické.
4) Zaplaťte kurz a ubytování
Asi 5 týdnů před začátkem kurzu dostanete na váš účet 80%procent přiznaného
grantu.
Také dostanete faktury od agentury Jazyky v zahraničí s.r.o., které uhradíte. Budete tak mít zaplacený kurz a ubytování,
případně dopravu.
A pak... ŠŤASTNOU CESTU!
5) vyplňte a odešlete zprávu (report)
o kurzu
…což je vlastně žádost o zbývající část
grantu. Je také v anglič ně.
 musí být odeslána nejpozději 30 dnů
po skončení kurzu. Zasíláte nejprve
elektronicky, pak 1x v štěné podobě
spolu s kopií cer fikátu o účas na
vzdělávací akci.
v příloze ji najdete ve třech podobách:
 nevyplněnou, nebo jen předvyplněnou, jak mi ji Národní agentura zaslala
e-mailem (2. report empty)
 vyplněnou před odesláním – opět
můžete opisovat, pokud budete mít
podobné zkušenos (3. report
– po_kurzu_vyplněný)
83
 vyplněnou a odeslanou tlačítkem
Submit online (4. report_submi ed)
Jak vyplnit finanční částky ve zprávě:
 náklady na dopravu musí odpovídat
skutečným nákladům dle jízdenek,
které jste schopni předložit (prý
namátkově vy povávají, od koho
si doklady vyžádají ke kontrole).
Přepočítává se podle směnného
kurzu, v němž jste peníze přijali,
nebo podle kurzu uvedeném na
dokladu ze směnárny, kde jste si
kupovali zahraniční měnu na cestu.
Toto je uvedeno už ve vaší grantové
smlouvě.
 subsistence jsou ve stejné výši,
jak bylo uvedeno v žádos o grant
 poplatek za kurz napište podle
skutečnos – doklad máte
od Jazyky v zahraničí s.r.o.
 Národní agentura vám bude
v případě potřeby při vyplňování
žádos nápomocná.
Teď má Národní agentura 45 dní na
to, aby vám zaslala zbývajících 20 %
grantu.
Důležité upozornění:
Podmínky a náležitos grantu se
mění. V případě rezervace kurzu
a žádos o grant je třeba sledovat
aktuální požadavky cestovní agentury
i Národní agentury pro evropské
programy.
84
Prohlášení o vyloučení odpovědnos :
Za obsah této zprávy ručí výhradně její
autor, Petr Okurka. Evropská komise
přitom neodpovídá za žádné případné
uži výše uvedených informací.
V Krásné Hoře dne 28. 9. 2010
Petr Okurka
www.testpark.cz
www.languageguide.org/english
www.englishstudydirect.com/OSAC/langacls.htm
www.puzzle-maker.com – program na výrobu osmisměrek
www.bri shcouncil.org/kidsenglish
www.detskestranky.cz
Travel to learn:
www.jazyky-v-zahranici.cz
www.naep.cz
Internetové odkazy využitelné při výuce
anglič ny:
www.nurseryrhymes4u.com – dětské písničky
a říkanky tříděné dle obsahu – např.
o zvířatech, o ročních dobách
www.nursery-songs.com - písničky a říkanky
jsou doplněné černobílými obrázky
www.rhymes.org.uk - Nursery rhymes - dětské
říkanky včetně jejich původu a historie
www.smart-central.com - Nursery rhymesdětské říkanky
www.englishnurseryrhymes.com/rhyme-list/ říkanky v anglič ně
www.lyrics.com - jeden z největších zdrojů
písničkových textů na webu
www.lyricspedia.com - další rozsáhlá databáze
písniček
www.azlyrics.com - do tře ce další zdroj
písničkových informací
www.teachingenglish.org.uk
www.teachingenglish.org.uk/try/teaching-kids
h p://www.teachingenglish.org.uk/try/
ac vi es
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
h p://learnenglishkids.bri shcouncil.org/en/
cra -downloads
www.helpforenglish.cz
www.jazyky-online.info/anglic na/de .php
www.anglic na-on-line.cz
www.eslflashcards.com
www.macmillanenglish.com/younglearners
www.onestopenglish.com
www.aj.cz
www.anglic naodmimina.cz
www.englishmaven.org
85
(14.)
ZŠ a MŠ Fryšava
pod Žákovou horou,
příspěvková organizace
s přístavbou mateřské školy (šatna,
třída, kancelář, sociální zařízení). .
Země a MDD, poznávací výlety,
preven vní programy apod.
Pedagogický sbor
Zapojení do projektů
Plně kvalifikovaný, podpora DVPP dle
aktuálních potřeb školy.
Vybavení školy
Adresa: 592 04 Fryšava
pod Žákovou horou
Kontakty: 566 619 240,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Fryšava
pod Žákovou horou
Ředitel školy: Mgr. Jana Suchá
Stručná charakteris ka školy:
Škola se nachází v CHKO Žďárské
vrchy, 15 km od Žďáru nad
Sázavou, v obci s 300 obyvateli.
Základní škola je dvojtřídní, 1.–5.
ročník, součás je jednotřídní
mateřská škola s celodenním
provozem, školní družina
s odpoledním provozem
a školní jídelna.
Základní podmínky školy
Dvoupodlažní budova základní školy
(v přízemí školní kuchyně s jídelnou,
šatna a třída pro výuku Tv, v 1. patře
dvě učebny, ředitelna, informační
centrum, sociální zařízení) propojená
86
Moderní ICT vybavení, informační
centrum s knihovnou, vybavení pro
podporu výuky cizího jazyka, relaxační
prostory (míčkový bazén, čtenářský
a herní koutek, relaxační prostory
ve třídách).
Vzdělávací program
Mateřská škola pracuje podle ŠVP PV
Duhový svět, základní škola vyučuje
podle ŠVP ZV Barevná škola (povinná
výuka anglič ny zařazena od 2. ročníku v návaznos na výuku v kroužku
od MŠ, informa ka ve 3. roč.)
Některé další aktivity
Zájmová činnost: anglič na,
informa ka a hudebně-pohybový
kroužek od MŠ, pro žáky ZŠ flétna,
literární kroužek, tvořivé či sportovní
činnos )
Další ak vity: návštěvy divadelních
představení, kulturních programů,
výstav, programů knihoven, exkurze,
plavecká výuka, programy DV
– dopravní hřiště, programy BESIP,
besedy s Policií ČR, HZS, apod.
Akce pořádané školou: předškolní
setkání, mikulášská nadílka, vánoční
noc ve škole, masopust, oslava Dne
 Recyklohraní
 Málotřídky společně
 Kompetence pro život
 EU peníze školám
Spolupráce s rodiči a jinými
subjekty
 Rodiče: neformální setkání,
besedy, tvořivé dílny
 PPP: konzultace, preven vní
programy pro dě , besedy
pro rodiče a pedagogy
 Obecní knihovna: knihovnické lekce,
literární programy a vycházky
 Farnost Fryšava: výuka náboženství,
společné akce
Prezentace školy na veřejnosti
 Pravidelné příspěvky
do Fryšavského obecníku
 Besídky a veřejná vystoupení
u slavnostních příležitos
 Dny otevřených dveří
Vybrané oblasti:
Paní ředitelka si za svoji
oblast zvolila spolupráci
s veřejnos a jinými
subjekty a anglický jazyk
87
Vybraný příspěvek
z portálu:
Výuka angličtiny
na naší škole
V dnešní době kolem nás neustále
zaznívá otázka, zda jsou malé vesnické
mateřské a základní školy schopné
konkurovat podmínkám městských
škol. Podporují moderní trendy vzdělávání, disponují dostatečně kvalifikovanými pedagogy, mohou nabídnout
kvalitní materiální zázemí?
Každá škola se snaží být konkurenceschopnou, stanovit si priority.
U nás například má již několik let svoje nezastupitelné místo výuka anglického jazyka. Ve školním vzdělávacím
programu ZV je anglič na povinně
zakotvena od 2. ročníku s hodinovou
dotací 2 hod./ týden. Ve 3. ročníku se
hodinová dotace zvyšuje na 3 hod., ve
4. a 5. ročníku na 4 hod. za týden.
S dětmi však začínáme pracovat mnohem dříve. První krůčky podnikáme
v mateřince prostřednictvím kroužku
„Hrajeme si s anglič nou“, který zároveň navštěvují žáci 1. ročníku ZŠ. Dě
se seznamují s cizím jazykem v různých prostředích (třída MŠ, učebny ZŠ,
informační centrum, tělocvična apod.)
přirozenou cestou, hrou. Snaží se
porozumět jednoduchým pokynům,
pojmenovat běžné věci kolem sebe,
hračky, učíme se rytmické říkanky
88
s pohybem, zpíváme si. Velmi oblíbené jsou jednoduché hry, které dě
znají z činnos ve školce (např. Kuba
řekl, Čáp ztra l čepičku, na schovávanou…) vedené v cizím jazyce. Dě se
baví a vůbec netuší, že se učí. Nemají
zábrany, chtějí komunikovat, nebojí se
mluvit. Takové učení je ideální.
Materiální vybavení školy je, navzdory neustálým škrtům v rozpočtu, na
velmi dobré úrovni. Nechybí moderní
učebnice, CD nahrávky, slovníky, didak cké pomůcky, hry. Školní knihovna disponuje knihami, časopisy a dalšími materiály pro podporu vzdělávání
žáků i jejich pedagogů v této oblas .
Každá třída základní i mateřské školy
je vybavena CD přehrávačem, výuku
lze oboha t prací s moderními ICT
technologiemi. V jedné z učeben je
využíván dataprojektor, v další plánujeme interak vní řešení ve druhé
etapě projektu EU peníze školám.
V první etapě bylo vybaveno moderním systémem Mul Point server
s tenkým klientem stávající informační
centrum s knihovnou. Pracujeme zde
s výukovými programy, pro podporu
jazykového vzdělávání žáků vytváří
pedagogové i vlastní inova vní materiály.
Anglič nu se však u nás dě neučí jen
v hodinách k tomu určených. Při studiu cizího jazyka má svoje nezastupitelné místo provázanost s jinými ak -
vitami. Denně pracujeme například s
česko-anglickým kalendářem, znalos
anglič ny využíváme v hodinách českého jazyka, matema ky, informa ky,
na jeho využi narážíme i v mnoha
dalších předmětech.
A protože není nad to ověřit si získané
znalos v praxi, nezmeškáme jedinou
příležitost, která se nabízí – třeba zajet
si do divadla na představení v angličně nebo uvítat ve škole návštěvu ze
zahraničí. Nejlépe tak zjis me, zda už
trochu rozumíme či zda se dokážeme
domluvit s rodilým mluvčím (návštěva
z Ameriky) nebo třeba i s Italem
(návštěva z Itálie).
Ani rodiče nesmí zůstat stranou. Poskytujeme jim individuální metodickou podporu
pro domácí přípravu dě na vyučování, organizovali jsme večerní jazykově
-metodický kurz. Jsme rádi, když se
přijdou podívat do výuky či kroužku,
ukázky hodin zařazujeme na Dny otevřených dveří, na veřejná vystoupení.
A pedagogové? Považujeme za velmi
důležité, aby dě věděly, že učení
se cizímu jazyku je celoživotní proces.
Znalost cizího jazyka je nezbytnou
součás vzdělávání jejich vyučujících.
Škola podporuje další jazykové a metodické vzdělávání pedagogů. V záměru projektu EU peníze školám proto
mimo jiné zvolila i šablony pro zlepšení jazykových kompetencí učitelů.
V oblas metodiky lze také velmi
dobře zužitkovat zkušenos z projektů
dalších. Jedním z nich je vzdělávání
vedoucích pracovníků v projektu
Málotřídky společně. Inova vní nápady z tříleté spolupráce ředitelů obohacují workshopy věnované mateřským
školám. Za velmi přínosné považujeme např. semináře ke koopera vním
činnostem. Dě se pod vedením paní
učitelek učí pracovat ve skupinách, výsledky jejich práce zúročujeme mimo
jiné právě v práci kroužku anglič ny.
Výše uvedený projekt nám otevřel
cestu do projektu dalšího, svým způsobem velmi ojedinělého, který nese
název Kompetence pro život. Nabídl
získání vzdělání a materiálů
k implementaci měkkých dovednos
do výuky. Materiály nyní ověřujeme
na základní škole, cvičení pro rozvoj
kompetencí ve vzdělávací oblas
jazyka jazyková komunikace
nachází výborné uplatnění.
Přestože jsme malou vesnickou
školou, věříme, že jsme konkurenceschopní, a to nejen v oblas výuky
cizího jazyka. Naším společným
cílem je podpořit schopnos ,
dovednos a znalos našich
žáků a naučit je pozi vnímu
přístupu k vnímání procesu
celoživotního vzdělávání.
89
(15.)
ZŠ a MŠ Rokytnice
nad Rokytnou
Adresa: 675 25 Rokytnice nad Rokytnou
Kontakty: 568 882 618,
[email protected]
Zřizovatel: Obec Rokytnice nad Rokytnou
Ředitel školy: Mgr. Vladimír Halámek
Stručná charakteris ka školy:
 Jsme vesnická škola uprostřed
obce s malým školním pozemkem
pro pracovní činnos , tělesnou
výchovu a relaxaci.
 Škola je v současnos trojtřídní
s kapacitou 90 žáků, součás školy
je školní družina, mateřská škola
a školní jídelna.
 Škola je tvůrčí, respektuje
a akceptuje názory rodičů
a dě , je komunika vní, otevřená,
bezpečná, vstřícná, má pozi vní
vztah ke vzdělávání.
 Nabízí pestrou mimoškolní činnost, společné akce pro rodiče
a spolupracuje s jinými organizacemi.
 Vybavení pomůckami je na solidní
úrovni, jak v oblas metodické,
tak i didak cké.
 Máme dostatek kmenových učeben, samostatnou školní družinu,
počítačovou učebnu s přístupem
na internet a relaxační místnost.
Pro výuku tělesné výchovy využíváme místní sokolovnu.
 V rámci dokončení přestavby
školy s přihlédnu m k finančním možnostem obce se počítá
s úpravou půdních prostor pro
společenskou místnost určenou
k setkávání všech žáků, kabinety
učitelů a archiv školy.
 Jako velmi potřebné se v poslední
době jeví vybavení školy novým
školním nábytkem, novou audiovizuální technikou včetně interak vní tabule a novou výpočetní
technikou.
Dlouhodobé projekty
a aktivity
 Matema cké olympiády, Pythagoriády, srovnávací testy Kalibro.
 Podpora sportovních i uměleckých
ak vit žáků.
 Projekty Zdravá záda, Zdravé zuby.
 Dopravní výchova a ekologická
výchova.
Zájmová a mimoškolní činnost
 Zájmové kroužky sportovního, uměleckého a výchovného zaměření,
90
Sportovní kroužek, Tee-ball. Cvičení
pro rodiče a dě , Flétny, Tvořivá dílna, Pomoc dětem s SPU, Ekologický
kroužek, Kroužek anglického jazyka.
Spolupráce školy s veřejností
 Spolupracujeme s obcí, školskou
radou, dalšími subjekty – ČČK, hasiči, Sokol, TJ apod. rodiči
 Formou třídní schůzky, konzultační
dny, dny otevřených dveří, dny slabikáře, akademie, besídky, školní
časopis, akce rodičů a dě sportovního i uměleckého charakteru
Vybrané oblasti:
Ředitel si vybral téma Komunitní škola
zaměřuje se též na Anglický jazyk.
Vybraný příspěvek z portálu:
Jak lze na venkovské
malotřídní škole provozovat
vzdělávání dospělých
aneb co je to komunitní
škola.
V tomto článku najdete mimo jiné
i informace, jak může být v součinnoss dalšími ins tucemi a lidmi venkovská škola prospěšná většímu počtu
obyvatel obce či přilehlých obcí, jak
se může základní škola stát otevřenou
školou pro vzdělávání nejen dě , ale
i dospělých obyvatel venkova a tak
sehrát důležitou roli v místním rozvoji
venkovské komunity.
Komunitní škola je otevřená škola,
která má sloužit vzdělávání dě , rodi-
91
čů, veřejnos , reaguje na jejich potřeby a zájmy. Jedná se o formu celoživotního vzdělávání. Zapojuje občany
do života obce. Buduje partnerství,
zlepšuje sociální klima školy i obecní
komunity.
Velmi důležité pro fungování KŠ je
spolupráce týmu, který tvoří vedení
obce (starosta), zástupce školy (nejčastěji ředitel) a koordinátor ak vit
KŠ, popř. ostatní obecní lídři (zástupci
jiných obecních spolků).
Vznik KŠ může často sloužit i jako
argument pro udržení základní školy
v obci, zároveň KŠ přispívá k rozvoji obce, zvyšuje její atrak vitu pro
obyvatelstvo, může nabízet zajímavé
vzdělávací i relaxační ak vity pro
občany a m zabraňovat (nepřímo)
odchodu lidí z venkova.
Obecné poznatky o KŠ:
1. K založení KŠ je třeba mít ak vní
lidi v obci, připravit si plán
jednotlivých kroků: jak vzbudit
zájem občanů o vzdělávání v
komunitní škole, jak přesvědčit
zastupitele či zástupce školy a jak
sehnat nutné finance do začátku.
2. KŠ může fungovat i bez existence
ZŠ (např. na obecním úřadě,
kulturním domě či klubovně), ale
v případě spolupráce se základní
školou je její působení snazší,
protože využívá materiálního
zázemí, které ZŠ nabízí.
92
3. Komunitní škola může být
provozována jako vedlejší
hospodářská činnost základní školy
anebo příspěvková organizace
obce, ale nejlepším způsobem
je nevládní nezisková organizace
či občanské sdružení.
7. Financování KŠ bývá většinou
vícezdrojové.
 Grantový program určený
 k rozjezdu KŠ.
 Příspěvky účastníků kurzů.
 Sponzoři a další zdroje.
 Příspěvek z rozpočtu obce.
4. KŠ může nabízet např. tyto ak vity:
 Jak si hledat pracovní místa, jak
uspět u přijímacích pohovorů.
 Jak financovat ak vity na venkově.
 Ak vizovat mladé, pomáhat
dětem při začlenění.
 Rozvíjet PC gramotnost, nabízet
jazykové vzdělání.
 Seznamovat občany se základy
podnikání, ekologickým zemědělstvím či tradičními venkovskými řemesly
8. Venkovské komunitní školy nejsou
novou formou určenou pro vzdělávání
nejširší populace jen u nás v České
republice, ale mají svou tradici
i ve Finsku, Švédsku, Polsku,
Estonsku či Walesu.
5. KŠ může vzbudit zájem u občanů
několika způsoby:
 Atrak vní nabídka.
 Nízkoprahové ak vity.
 Pestrost a kvalita programů.
 Finanční a dopravní dostupnost
(kurzy organizované v obci).
 Pomoc nezaměstnaným.
 Dobrá propagace a reklama.
6. Je důležité zjis t zájem občanů
o programy, kterých se lidé v obci
chtějí zúčastňovat.
 Formou dotazníku, anket, zveřejňováním v obecním zpravodaji,
osobním kontaktem.
9. Další info možné najít na www.
branaprovenkov.cz
10. Pro KŠ je důležitá osobnost
koordinátora, který vytváří a koordinuje
program a cíle KŠ v obci, navrhuje
a řídí projekty. Pro tuto funkci je třeba
absolvovat rekvalifikační program pro
Obecní koordinátory – obsahuje 18
modulů v šes blocích. Studium trvá
180 hodin.
 Osobnost, charakter a vztahy
koordinátora.
 Klíčové kompetence koordinátora.
 Strategický přístup v obci.
 Mobilizace a mo vace lidí.
 Projekty pro rozvoj.
 Animace obecního rozvoje.
 Sedmým blokem je samostatný
e-learningový kurz, který obsahuje
nejméně 35hodin studia prostřednictvím internetu. Po jejich absolvování
získávají noví koordinátoři osvědčení.
93
Jak to začalo u nás. Příklad z praxe.
Místní akční skupinou (MAS) Podhorácko se sídlem v Okříškách byly osloveny tři obce pro realizaci KŠ,
a to Okříšky, Předín a Heral ce.
Posledně jmenované však z tohoto
projektu odstoupily a byly nahrazeny
právě naší obcí – Rokytnicí nad
Rokytnou.
Po prvotních rozhovorech mezi starostou obce, ředitelem školy a pracovníky
Národní sítě venkovských komunitních
škol bylo dohodnuto, že se naše obec
tohoto projektu zúčastní.
V roce 2010 probíhaly přípravy, jak
se do projektu začlenit, získání finančních prostředků (obec), vy pování
vhodné osoby v obci na funkci koordinátora, absolvování patřičných kurzů
a školení – koordinátor, starosta obce,
ředitel školy, vytvoření občanského
sdružení KŠ Rokytnice nad Rokytnou
dle platné legisla vy, vytvoření ankety
pro občany Rokytnice nad Rokytnou
a spádových obcí, sestavení jednotlivých kroků vedoucích k propagaci
venkovské KŠ, sestavení žádos a rozpočtu pro MAS vedoucí k pořízení
prostředků potřebných pro pořádání
jednotlivých kurzů v budově základní
školy (interak vní tabule, počítače,
keramická pec, apod., jakož i nákup
studijní literatury, materiálu pro ruční
práce atp.).
Po provedení těchto dílčích kroků
mohly být v září 2010 spuštěny v prostorách základní školy tyto kurzy pro
94
dospělé: jazykové kurzy německého
jazyka a anglického jazyka, počítačové
kurzy, keramický kurz a kurz tradičních
řemesel. V roce 2011 přibylo pro ženy
oblíbené cvičení Zumba či z výtvarných
technik výroba vitráží.
Snahou je zapojovat do dalších ak vit
další a další lidi a m tak dávat komunitu lidí v obci dohromady, nabízet zajímavé kulturní a volnočasové ak vity.
Mgr. Vladimír Halámek
Ředitel školy ZŠ a MŠ Rokytnice nad Rokytnou
95
Vydal: Vysočina Educa on, p. o.
Redakční rada: Mgr. Petr Baueršíma, Soňa Baueršímová DiS.,
Mgr. Roman Křivánek, PaedDr. Lenka Malenovská, Mgr. Katka Zlámalová.
Odpovědný redaktor: Soňa Baueršímová DiS.,
Grafická úprava: Eva Bystrianská
Tisk: Apage, v.o.s.
Náklad: 150 vý sků
Vydání první
Jihlava 2012
97
To nejlepší z portálu