ekonomické lyceum - Obchodní akademie Pelhřimov

Transkript

Obchodní akademie Pelhřimov
Jirsíkova875,
875, Pelhřimov
Pelhřimov
Jirsíkova
ŠKOLNÍ
ŠKOLNÍVZDĚLÁVACÍ
VZDĚLÁVACÍPROGRAM
PROGRAM
OA Pelhřimov - Ekonomika
OA Pelhřimov - ekonomické lyceum
Ekonomika
Podle rámcového vzdělávacího programu pro studijní obor 78-42-M/02
ekonomické lyceum, který vydalo Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy
dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23, zpracoval kolektiv učitelů Obchodní
akademie Pelhřimov v rámci projektu Inovace ŠVP s důrazem na angličtinu a
ICT č. CZ.1.07/1.1.01/01.0028 spolufinancovaného z prostředků Evropského
sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky, a to s platností
od 1. 9. 2011 pod čj. OA/275/2011
Pelhřimov 31. 8. 2011
Ing. Radoslav Kučera
ředitel školy
2
OBSAH
1
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................................. 4
2
PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................................................................ 5
2.1
Uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................................................ 5
2.2
Očekávané kompetence absolventa - všeobecné ................................................................................................. 5
2.3
Očekávané kompetence absolventa – odborné .................................................................................................... 6
2.4
Způsob ukončení vzdělání .................................................................................................................................... 6
3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...................................................................................... 7
3.1
Celkové pojetí vzdělávání ..................................................................................................................................... 7
3.2
Organizace výuky ................................................................................................................................................. 8
3.3
Realizace praktického vyučování .......................................................................................................................... 8
3.4
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .......................................................................................... 9
3.5
Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity ........................................................................................................... 9
3.6
Kritéria hodnocení žáků a diagnostika .................................................................................................................. 9
3.7
Podmínky přijímání ke studiu ............................................................................................................................... 9
3.8
Podmínky ukončování studia ............................................................................................................................. 10
3.9
Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................... 11
4
UČEBNÍ PLÁN .......................................................................................................................................................... 13
4.1
Poznámky k učebnímu plánu EL – ekonomické lyceum ....................................................................................... 14
4.2
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku ................................................................................ 14
4.3
Forma a podíl praktického vyučování ................................................................................................................. 15
4.4
Rozpracování RVP do ŠVP .................................................................................................................................. 16
5
UČEBNÍ OSNOVY ..................................................................................................................................................... 17
6
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO USKUTEČŇOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.......................................................... 229
6.1
Základní materiální podmínky realizace ŠVP .................................................................................................... 229
6.2
Personální podmínky realizace ŠVP .................................................................................................................. 229
6.3
Organizační podmínky realizace ŠVP ................................................................................................................ 229
6.4
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ...................................................... 230
7
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMIA ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ..................... 231
8
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP.................................................... 231
3
1
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název a adresa školy:
Obchodní akademie Pelhřimov,
Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov
Kraj Vysočina
OA Pelhřimov – ekonomické lyceum
78-42-M/02 ekonomické lyceum
cizí jazyky
střední vzdělání s maturitní zkouškou
4 roky, denní
od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Kód a název oboru vzdělání:
Zaměření:
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Délka a forma vzdělávání:
Platnost:
4
2
PROFIL ABSOLVENTA
Kraj Vysočina
cizí jazyky
maturitní zkouška
vysvědčení o maturitní zkoušce
Zřizovatel:
Název ŠVP
Kód a název oboru vzdělání
Zaměření
Dosaţený stupeň vzdělání
Způsob ukončení
Certifikace
Platnost
2.1
Uplatnění absolventa v praxi
Absolvent ekonomického lycea získá sloţením maturitní zkoušky obecně odborné vzdělání, které mu
umoţní pokračovat ve studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole zejména ekonomického,
právního nebo sociálního zaměření. Při přímém nástupu do praxe je absolvent ekonomického lycea
schopen rychle se orientovat a zapracovat. Získané vědomosti, dovednosti a návyky z oblasti
všeobecného vzdělání a základů obecně odborného ekonomického vzdělání k tomu vytvářejí vhodné
předpoklady. Absolvent můţe vykonávat dílčí analytické, organizační, administrativní, sekretářské,
poradenské a další činnosti ve firmách, ve sluţbách, v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy,
a to zejména tam, kde je třeba uplatnit znalosti cizích jazyků apod. Jde např. o následující činnosti:
zpracování podkladů k provádění účetních uzávěrek, statistickou a rozborovou činnost, vedení
evidence zaměstnanců a majetku, vedení daňové evidence, zajišťování informačního a poradenského
servisu v obchodu a cestovním ruchu, zajišťování odborných administrativně technických činností,
příprava a organizace společenských setkání, konferencí a významných shromáţdění, zajišťování
vzdělávání zaměstnanců, příprava podkladů a účast na obchodních jednáních, komplexní zpracování
marketingového průzkumu a další.
2.2
Očekávané kompetence absolventa - všeobecné
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosaţené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, aby byli
schopni samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní problémy, aby byli schopni vyjadřovat se v
písemné i ústní formě v různých učebních, ţivotních i pracovních situacích jak v českém, tak ve třech
cizích jazycích, aby byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle
osobního rozvoje, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a
dodrţovali je, aby byli schopni funkčně vyuţívat matematické dovednosti v různých ţivotních
situacích, aby pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
vybavením i s dalšími prostředky ICT a aby vyuţívali adekvátních zdrojů informací a efektivně s nimi
pracovali, to znamená, ţe absolvent:
- uplatňuje hodnoty občanské a demokratické společnosti, dodrţuje pravidla společenského chování,
morálky a profesního vystupování;
- přijatelným způsobem prosazuje svá práva a plní své povinnosti, uvědomuje si své přednosti a
rezervy, bere na sebe odpovědnost za vzdělání a profesní zaměření;
- otevřeně vyjadřuje své pocity a postoje, obhajuje své názory, konstruktivně argumentuje, jasně a
srozumitelně se vyjadřuje a zároveň je schopen být loajálním zaměstnancem;
- jedná hospodárně a šetrně s ohledem na ţivotní prostředí a energie;
- uplatňuje zásady a hodnoty zdravého způsobu ţivota s důrazem na správnou výţivu, sport a
ochranu zdraví, poskytne první pomoc;
- má vytvořeny dobré studijní návyky, vyuţívá různé zdroje informací včetně internetu, vyhodnocuje
je a zpracovává pro další potřebu;
5
- ovládá běţné základní a aplikační programové vybavení, administrativu a prezentuje výsledky své
práce;
- pracuje v týmu, upevňuje interpersonální vztahy a adekvátně jedná s lidmi, pouţívá správnou
profesní komunikaci;
- komunikuje ve třech cizích jazycích v běţných ţivotních a odborných situacích na úrovni B 1,
svých znalostí vyuţívá v kontaktu se zákazníky a odbornými partnery.
2.3
Očekávané kompetence absolventa – odborné
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a
odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, aplikovat poznatky z oblasti práva v
podnikatelské činnosti, provádět typické podnikové činnosti, efektivně hospodařit s finančními
prostředky, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce,
výrobků nebo sluţeb a jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, to znamená,
ţe absolvent:
- zná důleţité právní normy v oblasti pracovněprávních vztahů;
- sleduje trendy v oboru a změny v legislativě v rámci celoţivotního vzdělávání a pruţně na ně
reaguje;
- myslí v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňuje hledisko ekonomické
efektivnosti a chová se racionálně v osobním i profesním ţivotě;
- zná úlohu účetnictví, vyhotoví účetní doklady, zajistí jejich oběh a likvidaci;
- provádí základní mzdové výpočty a mzdovou evidenci;
- provádí kancelářské práce na sekretariátě a účtárnách včetně likvidace faktur;
- je schopen samostatných prací na úseku zásobování (objednávky, skladová evidence), odbytu
(skladová evidence, dodací listy, fakturace, reklamace);
- ovládá administrativní práce ve všech typech podniků;
- zvládá speciální práce na úřadech, v pojišťovnách, v bankách, provádí pokladní operace;
- se orientuje v manaţerských činnostech, v práci správních orgánů, komunální politice;
- zpracovává běţné písemnosti podle normalizované úpravy na počítači z oblasti obchodní, občanské
i společenské;
- vytváří prezentace a propagační materiály, prezentuje sebe i firmu, a to i v cizím jazyce;
- zavede a řídí podnik, je schopen samostatného vedení podnikatelské evidence, rozliší formy
podnikání, zná zdroje financování, dokáţe efektivně hospodařit s finančními prostředky.
Podrobnější rozpracování realizace očekávaných kompetencí absolventů obsahují úvodní části
učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů.
2.4
Způsob ukončení vzdělání
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou a vydáním maturitního vysvědčení. Absolvent získá střední
vzdělání s maturitní zkouškou
6
3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Kraj Vysočina
OA Pelhřimov – ekonomické lyceum
cizí jazyky
maturitní zkouška
vysvědčení o maturitní zkoušce
Zřizovatel:
Název ŠVP
Kód a název oboru vzdělání
Zaměření
Dosaţený stupeň vzdělání
Způsob ukončení
Certifikace
Platnost
3.1
Celkové pojetí vzdělávání
Záměrem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a
odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje
k tomu, aby ţák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se
pracovat a jednat, učit se být a učit se ţít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou
různorodé. Převaţují metody aktivizující, kterými je ţák nucen při získávání vědomostí a dovedností
vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy ţák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako
doplňkové.
Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky ţáci
rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a tří jazyků cizích. Výuka je koncipována tak, ţe
si ţák volí tzv. první cizí jazyk, který se zpravidla učil jiţ na základní škole. Z tohoto jazyka pak
obvykle vykoná maturitní zkoušku. Druhý cizí jazyk se vyučuje po celé čtyři roky tak, aby dovednosti
stačily na solidní uplatnění jak v ţivotě, tak v zaměstnání. Třetí cizí jazyk (zpravidla španělština) se
pak vyučuje od druhého ročníku tak, aby ţáci byli schopni zvládnout tento jazyk na základní
konverzační úrovni. Od 3. ročníku mají ţáci moţnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve
volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí
cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající poţadavkům maturitní zkoušky.
Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních
technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace,
jejichţ náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena,
např. praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy
nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, zeměpisu, ekonomiky a dalších.
Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat,
třídit, zpracovávat a kriticky hodnotit informace z moderních zdrojů.
Velký význam pro rozvoj ţáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky
získané v průběhu studia včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět praxe
realizovaný formou fiktivní firmy. Ţáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku
činnosti aţ po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí ţáků na nejrůznějších
marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, coţ ţákům umoţňuje
bezprostřední kontakt s realitou.
Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi ţáků formou referátů, ve vyšších ročnících
formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány ţákovské týmy
pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti,
den otevřených dveří, účast v týmových soutěţích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro
sociální partnery, charitativní akce apod.
Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak,
aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na ţáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich
věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje.
Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata. Jsou navázána na obsah jednotlivých
předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.
7
Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni ţáků, zkušenostech pedagogů, v souvislosti
s novými poznatky pedagogické vědy a reakcí sociálních partnerů.
Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde
převáţně o ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací
metody a metody prověřování. Ţáci s tělesným postiţením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni
stejně jako ostatní ţáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíţí ke stanovisku odborného lékaře.
V kaţdém případě je k ţákům uplatňován individuální přístup, který respektuje jejich specifické vlohy
a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj.
3.2
Organizace výuky
Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty
obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a
upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 ţáky ve skupině. Výuka je umístěna
zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování
začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především
lyţařský výcvikový kurz pro ţáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro ţáky třetího ročníku
a v kaţdém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěţí druţstva jednotlivých tříd a jednotlivci
mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy je v prostorách městského
divadla organizován školní kulturní den. Ţáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení
různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány
konverzační soutěţe v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou ţáci prokázat v soutěţi
Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické
soutěţi odborných škol, v mezinárodní matematické soutěţi Klokan a v soutěţi Matematická
olympiáda.
V rámci odborného vzdělávání škola organizuje veletrhy fiktivních firem. Ţáci připraví prezentace
svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spoluţákům i pozvané veřejnosti. Další aktivitou je
příprava soutěţí pro ţáky základních škol, zejména internetové zábavné soutěţe Kdo hledá, ten najde.
Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou ţáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech,
v nichţ vystupují přímí účastníci různých expedicí.
Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, jeţ zprostředkovávají
seznámení s praktickými činnostmi, poznávání reality a odborné i umělecké záţitky ţáků, coţ vede
k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do
kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání
architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle
ročníků. Ţáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pelhřimova, zejména s muzeem, knihovnou a
stavebními památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a
poznávací zájezdy do Anglie, případně do německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného
vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských
firem, které ţákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického
vzdělávání jde o exkurze do peněţních ústavů a místních firem, které ţákům umoţní lépe poznat
systém řízení a financování.
Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběţně vyhodnocovány a
přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni ţáků.
Pro usnadnění přechodu ţáků ze základních škol na školu střední a pro co nejrychlejší vytvoření
fungujícího školního kolektivu jsou pro ţáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy záţitkové
pedagogiky v příjemném prostředí Lipnice nad Sázavou. Kurzy jsou připravovány a vedeny na
profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Pelhřimov. Kurzů se vţdy zúčastňují třídní učitelé.
3.3
Realizace praktického vyučování
Praktické vyučování je realizováno jako učební praxe formou povinného předmětu fiktivní firma. Ţáci
se v průběhu tohoto předmětu seznamují s konkrétními podmínkami podnikání, zakládají si vlastní
fiktivní firmy podle vlastního podnikatelského plánu a platných právních předpisů, hospodaří, účastní
8
se se svou firmou veletrhu FIF a v závěru výuky ukončují podnikání, sestavují účetní výkazy a zjišťují
hospodářský výsledek. Učební praxe je průběţně doplňována dalšími aktivitami, ve kterých ţáci
prakticky zajišťují konkrétní činnosti, jako např. prezenci účastníků veřejných konferencí ve
spolupráci se sociálními partnery, prezentaci školy na veřejnosti, dny otevřených dveří, organizují
soutěţe a přehlídky ve škole, provádějí a zpracovávají výsledky statistických zkoumání, průzkumů aj.
3.4
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat povaţujeme za nejdůleţitější oblast vzdělávání.
Nad touto problematikou se zamýšlejí učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů, projednávají
v předmětových komisích a začleňují do tematických plánů. Podrobnosti jsou uvedeny v záhlaví
učebních osnov vyučovacích předmětů.
3.5
Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity
V této oblasti škola nabízí širokou škálu aktivit, které mají pomáhat ţákům školy k lepšímu zvládnutí
učiva, k získání širšího rozhledu a k celkovému obohacení vzdělávání a výchovy. Jedná se zejména o:
- zahraniční studijní pobyty (Anglie, Švýcarsko),
- moţnost skládat certifikované zkoušky (ECDL, ze psaní na klávesnici PC, z cizích jazyků),
- zapojení do soutěţí a přehlídek (jazykových, matematických, odborných, sportovních),
- školní divadelní a filmová představení,
- exkurze a výlety (kulturní, odborné),
- aktivní vystoupení na kulturním a sportovním dnu,
- přednášky odborníků z praxe aj.
3.6
Kritéria hodnocení žáků a diagnostika
Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a
§§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení
výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými
kompetencemi a školním řádem. Učitelé přistupují k průběţnému hodnocení vzdělávacích činností
ţáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást
hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání
berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a
dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vţdy zdůvodní, ţáci mají právo
se ke známce vyjádřit.
3.7
Podmínky přijímání ke studiu
Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou
č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání. Konkrétní kritéria
jsou zveřejňována v dostatečném předstihu a zohledňují předpoklady uchazečů ke studiu oboru a
zaměření. Uchazeči nejsou omezeni ţádnými zdravotními předpoklady, potvrzení lékaře na přihlášce
se nevyţaduje. Organizace, forma a obsah přijímacího řízení jsou stanovována pro kaţdý školní rok
zvlášť podle konkrétních legislativních podmínek.
9
3.8
Podmínky ukončování studia
Ukončování studia je organizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona. Od
3. ročníku mohou ţáci volit z nabídky volitelných předmětů tak, aby si mohli odpovědně vybrat
předměty maturitní zkoušky podle směru své budoucí kariéry. Pokud nedojde ke změně v zákoně,
bude škola ţáky připravovat tak, aby mohli sloţit maturitní zkoušku v následující struktuře:
A: Společné části:
1. Český jazyk a literatura
2. Cizí jazyk
3. Volitelný předmět (Ţák volí jeden z předmětů: matematika, občanský a
společenskovědní základ, informatika.)
Kaţdý předmět si ţák můţe zvolit na základní nebo vyšší úrovni.
B: Profilové části:
1. Ústní odborná část
2. Volitelný předmět (Ţák volí jeden z předmětů: matematika, cizí jazyk,
dějepis, zeměpis, účetnictví,fyzika, chemie, biologie, informatika, přičemţ
nemůţe volit předmět, který absolvoval ve společné části maturity.)
3. Soubor ekonomických předmětů – coţ můţe ţák absolvovat jako
praktickou maturitní zkoušku (souvislý příklad z ekonomických předmětů)
nebo jako písemnou práci s obhajobou před maturitní komisí.
Kromě toho si ţák můţe zvolit jak ve společné, tak v profilové části nepovinnou maturitní zkoušku
z libovolného předmětu, který se ve škole vyučuje podle učebního plánu alespoň 4 vyučovací hodiny
týdně za celé studium.
10
3.9
Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných se řídí příslušnými
ustanoveními školského zákona. Výchovný poradce v těsné součinnosti s třídními učiteli vyhodnocují
stanoviska speciálních pedagogických zařízení a úzce spolupracují s rodiči těchto ţáků. Na základě
vyhodnocení konkrétních vzdělávacích potřeb konkrétního ţáka pak ředitel školy stanoví další postup
a podmínky, za kterých se bude tento ţák vzdělávat tak, aby splnil podmínky pro ukončování studia.
Mimořádně nadaným ţákům věnují učitelé zvláštní pozornost v rámci svých profesionálních
kompetencí.
Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve smyslu školského zákona ţáci se zdravotním
postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáci mimořádně nadaní.
Způsob zajišťování vzdělávání těchto ţáků vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., jedná se o
ţáky se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně
nadané, kteří na škole studují.
Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru ţáků. Tento záměr je podmíněn
především:
- charakterem oboru vzdělání a poţadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělání vzhledem
ke stupni zdravotního postiţení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru
pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení,
- potřebou a způsobem úpravy vzdělávacího programu,
- materiálními a organizačními podmínkami vzdělávání, např. moţností bezbariérového přístupu do
školy, k učebnám, k sociálním zařízením.
Ve škole pracuje výchovný poradce a metodik prevence.
Škola má zkušenosti se vzděláváním ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení, ţáků se
zdravotním znevýhodněním, ţáků se sociálním znevýhodněním i ţáků ohroţených sociálně
patologickými jevy. Ţáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běţné
třídy, podobný přístup je i k ţákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti
spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a
výchovných prostředků. Tito ţáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci
s výchovným poradcem. V případě potřeby dlouhodobě spolupracují s odbornými pracovníky
pedagogicko-psychologických poraden a školských poradenských zařízení.
Ve škole pracuje metodik prevence sociálně patologických jevů. Kaţdoročně je zpracován, realizován
a vyhodnocován minimální preventivní program. Do těchto aktivit mimo jiné kaţdoročně patří:
adaptační kurzy pro ţáky 1. ročníku, interaktivní besedy v rámci grantového sociálního programu
Prevence kriminality a další akce zařazené do plánu činnosti v oblasti školních preventivních a
vzdělávacích aktivit.
3.9.1 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním
Do skupiny ţáků se zdravotním postiţením řadíme ţáky s tělesným, zrakovým nebo sluchovým
postiţením, ţáky s vadami řeči, vývojovými poruchami učení nebo chování a ţáky se souběţným
postiţením více vadami.
Speciální vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením je zajišťováno formou individuální integrace.
Ţákům se zdravotním postiţením či znevýhodněním, zejména v případě častých onemocnění,
rehabilitačních nebo ozdravných pobytů v lázních atd., škola připraví individuální studijní plán a
zajistí individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech.
Pozornost je věnována nejen těmto ţákům, škola úzce spolupracuje i s jejich rodiči, korigují se jejich
poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání, a to ve spolupráci s příslušnými
pracovníky pedagogicko-psychologických poraden, školských poradenských zařízení.
Při vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením je moţno vyuţívat pomoci asistenta pedagoga, který
bude pomáhat ţákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci
11
s takovým dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními ţáky a také při komunikaci školy
s rodiči postiţeného ţáka. Učitel ţáky na přítomnost postiţeného spoluţáka. připraví, stanoví pravidla
chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
3.9.2 Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení (SPU)
Zvýšená pozornost je věnována ţákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie,
dysgrafie, dysortografie aj.). Vhodné metody a formy výuky i hodnocení jsou voleny vzhledem
k individuálním potřebám konkrétního ţáka.
Metody tolerance vycházejí z diagnostikovaných poruch učení ve zprávě z vyšetření pedagogickopsychologickou poradnou, respektive Centra pro prevenci sociálně patologických jevů.
V případě, ţe pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení a doporučí
integraci, je na ţádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán (IVP),
podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje a je mu věnována individuální reedukační
péče. Je nezbytné vţdy vycházet z aktuálního stavu a individuality ţáka. Nevhodně zvolené metody či
stanovená diagnóza mohou ţákovi uškodit, přispět ke zhoršení jeho školního výkonu, případně i
k dekompenzaci poruchy.Nadbytečná tolerance však škodí, nemotivuje k výkonu.
Výchovný poradce se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy a třídními učiteli věnuje také ţákům
s horším prospěchem a pomáhá jim překonávat obtíţe při jejich vzdělávání. Společně vedou a
pravidelně aktualizují evidenci prospěchu v průběhu pololetí, spolupracují s pedagogy a rodiči na
řešení vzniklých problémů.
3.9.3 Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním
Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením,
ohroţení sociálně patologickými jevy, postavení azylanta apod. Pedagogičtí pracovníci volí vhodné
výchovné prostředky, spolupracují se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky,
respektují specifické vzdělávací potřeby ţáků z odlišného sociálně kulturního prostředí. Soustavnou a
cílenou pozornost škola věnuje prevenci neţádoucích sociálních projevů v chování ţáků.
3.9.4 Vzdělávání mimořádně nadaných ţáků
Škola podporuje rozvoj mimořádně nadaných ţáků, individuálně s nimi pracuje, a to s ohledem na
technické a organizační moţnosti školy i charakter daného studijního oboru.
Škola těmto ţáků umoţní vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.Tato oblast spadá pod
vedení výchovného poradce a třídních učitelů. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých
předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů, umoţňujících srovnání v národním i
mezinárodním měřítku. Tato oblast zahrnuje i práci se ţáky, kteří mají úpravu organizace studia z
důvodu sportovní přípravy.
Pro mimořádně nadané ţáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování učiva do hloubky především
v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání ţáka. Těmto ţákům škola umoţní pracovat
na počítači, individuálně pracovat s naučnou literaturou, jsou jim zadávány náročnější samostatné
úkoly, jsou pověřováni vedením a řízením skupin.
Nadaní ţáci jsou odbornými učiteli připravováni na regionální i celostátní soutěţe v oblastech
odborného vzdělávání (účetnictví, ekonomických předmětů) i všeobecného vzdělávání (jazykové
olympiády, matematické soutěţe, sportovní soutěţe aj.).
Ţáky vedeme k rovnému přístupu k méně nadaným spoluţákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.
12
4
UČEBNÍ PLÁN
Kód a název oboru vzdělávání
Název ŠVP
Zaměření
Stupeň vzdělání
Délka a forma studia
Datum platnosti
cizí jazyky
4 roky
Kategorie a názvy vyučovacích
předmětů
Povinné základní všeobecné
Český jazyk a literatura
CJL
První cizí jazyk
PCJ
Druhý cizí jazyk
DCJ
Třetí cizí jazyk
TCJ
Občanská nauka
OBN
Dějepis
DEJ
Zeměpis
ZEM
Matematika
MAT
Fyzika
FYZ
Chemie
CHE
Biologie
BIO
Tělesná výchova
TEV
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku
1.
2.
3.
4.
Celkem
27
27
19
18
91
4
3
3
3
13
3 (3)
3 (3)
3 (3)
3 (3)
12
3 (3)
3 (3)
3 (3)
3 (3)
12
2 (2)
2 (2)
2 (2)
6
1
1
1
2
5
2
2
2
6
2
2
4
3 (1)
3 (1)
3
3
12
2
2
4
3
2
5
2
2
4
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
8
Povinné základní odborné
Ekonomika
Účetnictví
Právo
Informační technologie
Písemná a elektronická
komunikace
EKO
UCE
PRA
ITE
6
2
2 (2)
6
2
2 (2)
11
3 (1)
3 (3)
3
2 (2)
6
3 (1)
3 (3)
-
29
10
6
3
6
PEK
2 (2)
2 (2)
-
-
4
-
-
-
4
2 (2)
2 (2)
4
2
2
33
33
30
4 (4)
32
4
128
Povinné odborné specializace
Seminář
SEM
Praxe
PRX
Volitelné
Celkem
13
4.1
Poznámky k učebnímu plánu EL – ekonomické lyceum
1. Ve škole se vyučují tři cizí jazyky – anglický, německý a španělský. Prvním cizím jazykem je
míněn jazyk, který se ţák učil na ZŠ a v jehoţ studiu pokračuje na škole střední a
pravděpodobně si ho vybere jako maturitní předmět. Druhým a třetím cizím jazykem jsou
myšleny jazyky, s jejichţ studiem ţák začíná v prvním, resp. druhém (třetí cizí jazyk)
ročníku střední školy.
2. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly:
- není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí;
- je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, jeho hodnota určuje počet dělených
hodin.
3. Ve 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny předměty odborné specializace:
-
-
předmět praxe (PRX), který se vyučuje formou fiktivní firmy (FIF) v učebně k tomuto
účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními
partnery, zohledňuje tedy poţadavky reálné praxe;
předmět seminář, v němţ se ţáci učí zpracovávat projekty. Témata projektů si vybírají
podle svého budoucího směřování z oblasti společenskovědní, oblasti přírodovědní či
ekonomické. Předmět seminář se dělí na dvě skupiny podle zájmu studentů na seminář
se zaměřením na praktickou výuku a na seminář se zaměřením na práci na projektu.
4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována praktickými aktivitami. Ţáci jsou
zapojováni do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery.
5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu ţáků zařazeny volitelné předměty: konverzace v cizích
jazycích (KAJ, KNJ, KSJ), cvičení z matematiky (MAC), dějepisný seminář (DES),
zeměpisný seminář ( ZES). Nabídka volitelných předmětů se můţe měnit podle vývoje
legislativy vztahující se k maturitním zkouškám.
6. Na základě konkrétního zájmu ţáků bude zařazován i seminář z odborného ekonomického
předmětu. Nabídka volitelných předmětů se můţe měnit podle vývoje legislativy vztahující se
k maturitním zkouškám.
7. O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska
hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem
předmětu.
8. V průběhu studia si mohou ţáci zvolit i nepovinné předměty, které by odpovídaly jejich zájmu
o specializaci. O jejich zavedení rozhoduje ředitel školy podle zájmu ţáků a moţností školy.
4.2
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
34
34
34
30
Sportovní výcvikový kurz
1
-
1
-
Maturitní zkouška
-
-
-
2
Časová rezerva
5
6
5
5
Celkem týdnů
40
40
40
37
Vyučování podle rozpisu učiva
14
4.3
Forma a podíl praktického vyučování
Praktické vyučování je realizováno jako učební praxe formou povinného předmětu fiktivní firma. Ţáci
se v rámci tohoto předmětu seznamují s konkrétními podmínkami podnikání, zakládají vlastní fiktivní
firmy podle svého podnikatelského plánu a platných právních předpisů, hospodaří, účastní se se svou
firmou veletrhu FIF a v závěru výuky předmětu ukončují podnikání, sestavují účetní výkazy a zjišťují
hospodářský výsledek. Aby byl podíl praktického vyučování v souladu s poţadavky sociálních
partnerů, je učební praxe průběţně doplňována dalšími aktivitami, ve kterých ţáci prakticky zajišťují
konkrétní činnosti, jako je např. prezence účastníků veřejných konferencí, prezentace školy na
veřejnosti, dny otevřených dveří, organizují soutěţe a přehlídky ve škole i mimo ni, provádějí a
zpracovávají výsledky statistických zkoumání, průzkumů apod.
15
4.4
Rozpracování RVP do ŠVP
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium – ekonomické lyceum – cizí jazyky
ŠVP
RVP
vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Jazykové vzdělávání
minimální počet
týdenní
27
vyučovací předmět
celkový
864
český jazyk
6
192
cizí jazyky
21
672
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání
10
320
10
320
skutečný počet
týdenní
celkový
6
204
1. cizí jazyk
12
396
2. cizí jazyk
12
396
3. cizí jazyk
6
196
Občanská nauka
Dějepis
5
6
162
204
Seminář
1
30
Fyzika
Chemie
4
5
136
170
Biologie
4
136
Zeměpis
1
34
12
396
12
384
Matematika
Estetické vzdělávání
5
160
7
226
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
264
Sportovně turistický kurz
Lyţařský výcvikový kurz
-
-
Písemná elektronická
komunikace
Ekonomika
Zeměpis
6
204
4
136
2
3
64
102
Ekonomika
5
166
Právo
Praxe
3
2
102
60
Seminář
1
30
3
6
98
192
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
10
320
Národní a světová ekonomika
5
160
Podnikání a podnikové
činnosti
5
160
Financování a účetnictví
Disponibilní hodiny
Celkem
Kurzy
9
288
Ekonomika
Účetnictví
29
928
128
4 096
Volitelné předměty
Celkem
0 týdnů
Kurzy
16
4
120
128
4 224
2 týdny
5
UČEBNÍ OSNOVY
Název vyučovacího předmětu:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Týdenní počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
cizí jazyky
13
od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu je:
- poskytnout ţákům efektivní metody ke zvládnutí studia;
- prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit ţáky
porozumět čtenému textu, vést je k funkční a mediální gramotnosti;
- pěstovat u co největšího počtu ţáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi;
- prohlubovat komunikační dovednosti ţáků;
- poskytnout ţákům základy jazykovědného vzdělání;
- prohlubovat v ţácích kladný vztah k mateřskému jazyku;
- poskytnout ţákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů
jednotlivých kulturních epoch, vést ţáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla;
- prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci
ţáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění;
- pěstovat u co největší části ţáků potřebu číst;
- poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury a umění,
- naučit ţáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, pěstovat jejich potřebu kulturního vyţití a
ţivota v kulturním prostředí a vést je k uvědomělé ochraně kulturního dědictví.
Vyučovací předmět se skládá ze dvou sloţek, jazykové a literární, týdenní počet vyučovacích hodin je
rozdělen v poměru 5 : 8. V 1. ročníku je v rámci dělené hodiny, a to vzhledem k nedostatkům, s nimiţ
ţáci přicházejí ze základní školy, prováděn nácvik funkčního čtení.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Ţák by měl umět:
- rozebrat a interpretovat text;
- aktivně se účastnit diskusí;
- formulovat a obhajovat své názory a postoje;
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle;
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí;
- vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu.
Personální kompetence
Ţák by měl být schopen:
- efektivně se učit a pracovat;
- vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok;
- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat;
- přijímat rady i kritiku.
Sociální kompetence
Ţák bude veden k tomu, aby byl schopen:
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
17
Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT
- řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně;
- volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit;
- vyuţívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností;
- získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu.
Přínos k realizaci průřezových témat
Občan v demokratické společnosti:
- rozvoj funkční gramotnosti
- úcta k materiálním i duchovním hodnotám
- rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi
- dovednost jednat s lidmi
- orientace v masových médiích
- rozvoj komunikativních a personálních kompetencí
- práce s informacemi
Informační a komunikační technologie:
- práce s internetem, vyhledávání potřebných informací
Člověk a ţivotní prostředí
- efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení
Člověk a svět práce
- vyhledávání a posuzování informací o profesních záleţitostech
- verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních (např.s potencionálními zaměstnavateli)
Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů
Mezipředmětové vztahy přispějí k lepšímu pochopení látky a propojení učiva z daných předmětů.
Český jazyk a literatura vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty:
- dějepis
- hospodářský zeměpis
- občanská nauka
- informační technologie
Popis metod a forem výuky
Při výuce budou vyuţívány různé metody a formy práce. Důraz bude kladen hlavně na metody
aktivizující, které budou ţáky motivovat a vést k zodpovědnosti za vlastní vzdělání, jako jsou:
- řízený dialog a brainstorming,
- samostatná práce individuální i skupinová,
- samostatná domácí práce (příprava referátů),
- rozbor a interpretace různých druhů textů,
- práce s pracovním sešitem a pracovními listy,
- vyuţití myšlenkové mapy,
- multimediální metody (vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule),
- gramatická, stylistická a řečnická cvičení,
- společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.),
- společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení,
- souvislé slohové práce,
- esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) a zapojování ţáků do různých jazykových i
literárních soutěţí.
Klasické metody, jako je výklad učitele, psaní diktátů, memorování uměleckých textů aj., budou
pouţívány pouze jako doplňkové.
18
Způsob hodnocení žáků
V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a pouţití gramatických a
stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i
pravopisná správnost. Hodnocení ţáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a
různých forem písemného testování. Nejčastěji pouţívanými formami hodnocení znalostí a
dovedností, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:
- individuální i frontální ústní zkoušení,
- slohové práce,
- písemné testy, diktáty,
- vypracování a přednes referátů,
- prezentace individuálních i skupinových prací.
Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany
jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými
kompetencemi i školním řádem.
19
Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků
Český jazyk a literatura – 1. ročník
část český jazyk
Výsledky vzdělávání
Rozpis učiva
Ţák:
- se orientuje v soustavě jazyků,
- umí přečíst slovenský text,
- rozumí zákonitostem vývoje jazyka,
- v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu,
- pouţívá Pravidla českého pravopisu,
- vhodně uplatňuje slohové postupy,
- rozlišuje funkční styly, rozpozná je
v projevech mluvených i psaných,
- posoudí slovní zásobu, syntax i
kompozici informačních útvarů
v médiích,
- sestaví jednoduchý zpravodajský útvar a
přednese jej,
- ovládá a uplatňuje základní principy
výstavby textu,
- napíše osobní dopis,
- adekvátně vyuţívá emocionální a
emotivní stránky projevu, vyjadřuje
postoje neutrální, pozitivní i negativní,
- sestaví základní útvary administrativního
stylu, ovládá jejich formální a grafickou
úpravu,
- v písemném i mluveném projevu vyuţívá
poznatků z tvarosloví,
- rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty,
obecnou češtinu, slang, argot, dialekty,
- zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, hodnotí je a vybírá mezi nimi,
- pouţívá klíčová slova při vyhledávání
informačních pramenů,
- má přehled o knihovnách a jejich
sluţbách,
- zaznamenává bibliografické údaje,
- rozumí obsahu textu i jeho částí,
- zapíše podle ústního výkladu učitele nebo
textu v učebnici stručné, srozumitelné a
smysluplné poznámky,
- vypracuje anotaci,
- má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti.
1. Národní jazyk a jeho vrstvy,
postavení českého jazyka mezi
ostatními evropskými jazyky
2. Vývoj spisovného jazyka
českého a vývojové tendence
současné češtiny
3. Hlavní principy českého
pravopisu
4. Obecné poučení o slohu
5. Slohotvorní činitelé
6. Projevy prostě sdělovací
- základní znaky, postupy a
prostředky
- krátké informační útvary
7. Osobní dopis
8. Administrativní styl a
jednoduché úřední projevy
- ţivotopis, pracovní hodnocení
- zápis z porady
- inzerát
- formální úprava písemných
projevů
9. Zvukové prostředky a
ortoepické normy jazyka,
základy fonetiky, technika
mluveného slova.
10. Slohové práce
11. Informatická výchova,
knihovny, periodika, internet
12. Získávání a zpracovávání
informací z textu
- anotace
- konspekt
- osnova
- resumé
13. . Práce s různými příručkami
pro školu i veřejnost
20
Poznámka
Ţák:
českého pravopisu,
- pouţívá Pravidla českého pravopisu,
- pouţívá správně gramatické tvary a
konstrukce,
- rozlišuje jednotlivé slovní druhy a
orientuje se ve vývojových tendencích
morfologie,
- rozpozná základní znaky odborného
stylu,
- odborně se vyjádřuje o jevech svého
oboru,
- sestaví konkrétní útvar odborného stylu,
- vystihne charakteristické znaky
vypravování,
- posoudí uplatnění vypravování
v hovorové a umělecké oblasti,
- posoudí kompozici vypravování, jeho
slovní zásobu a skladbu,
- sestaví texty prostého a uměleckého
vypravování.
Rozpis učiva
pravopisu
14. Základy morfologie
- gramatické tvary a konstrukce a
jejich sémantické funkce
- slovní druhy a přechody mezi
nimi
- gramatické kategorie
- vývojové tendence
15. Odborné projevy
- popis odborný a prostý,
charakteristika
- návod k činnosti
- výklad
- literatura faktu
16. Umělecký styl
- vypravování
- líčení
17. Tvoření slov, stylové
rozvrstvení a obohacování
slovní zásoby, jména místní
a pomístní
18. Slohové práce
21
Poznámka
Český jazyk a literatura - 3. ročník
Rozpis učiva
Ţák
- vystihne charakteristické znaky
publicistického stylu,
- má přehled o základních publicistických
ţánrech, o denním i periodickém tisku,
- sestaví jednoduché zpravodajské útvary,
- vystihne základní prostředky reklamy,
- posoudí vliv reklamy na ţivotní styl,
- orientuje se ve výstavbě textu,
- ovládá a uplatňuje základní principy jeho
výstavby,
- uplatňuje znalosti skladby ve svém
vyjadřování,
- orientuje se v hláskoslovném systému,
- řídí se zásadami správné výslovnosti,
- chápe rozdíl mezi projevem mluveným a
psaným,
- přednese konkrétní řečnický projev,
- odborně se vyjádří o jevech svého oboru,
- chápe komunikaci jako základ kontaktu
s druhými lidmi,
- ovládá techniku mluveného slova, klade
otázky a vhodně formuluje odpovědi,
- vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně,
- argumentuje a obhajuje svá stanoviska,
- vhodně se prezentuje,
- polemizuje,
- vhodně komunikuje se spolupracovníky
(spoluţáky), potencionálními
zaměstnavateli, obchodními partnery aj.,
- vhodně pouţívá mimojazykové
prostředky komunikace,
- volí jazykové prostředky adekvátní
situaci a funkci projevu,
- ovládá postupy informační i
přesvědčovací prezentace,
- vhodným způsobem nabízí zboţí a
sluţby,
- ovládá zásady profesního vystupování při
styku s veřejností,
- snaţí se předcházet konfliktům,
- pohotově řeší běţné i méně obvyklé
situace,
českého pravopisu.
1. Publicistika
- postupy a prostředky
publicistického stylu
- publicistické druhy a ţánry textu
2. Styl reklamy
- jazykové a nejazykové
prostředky reklamy
- funkce reklamy a propagačních
prostředků a jejich vliv na
ţivotní styl
3. Základy syntaxe
- výpověď a věta
- druhy vět
- větné členy
- stavba a tvorba komunikátu
- nepravidelnosti větného členění
4. Základy řečnického stylu
- projev
- přednáška
- mluvený referát
- řečnický výcvik
5. Odborný psaný referát
6. Vyjadřování přímé i
zprostředkované technickými
prostředky, monologické a
dialogické, formální a
neformální, připravené i
nepřipravené
- informace a komunikace
- komunikace verbální a
neverbální
7. Komunikační situace a
strategie
- zátěţové situace při komunikaci
a nácvik jejich zvládání
pravopisu
9. Slohové práce
22
Poznámka
Ţák:
- vystihne charakteristické znaky úvahy,
- posoudí kompozici úvahy, její slovní
zásobu a skladbu,
- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny,
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
dialekty a stylově příznakové jevy,
- ve svém projevu volí prostředky
adekvátní komunikační situaci,
- pracuje s normativními příručkami
českého jazyka,
- vhodně se prezentuje,
- přednese krátký projev,
- rozumí obsahu textu i jeho části,
- pořizuje z odborného textu výpisky a
výtah.
českého pravopisu.
Rozpis učiva
1. Úvaha, kritika
2. Vývojové tendence
současného jazyka
3.
4.
Jazyková kultura
normy kulturního vyjadřování
komunikační situace a strategie
kultivovanost osobního projevu
Zpětná reprodukce textu a
jeho transformace do jiné
podoby
pravopisu
6. Slohová práce
23
Poznámka
část literatura
Ţák:
- chápe umění jako specifickou výpověď o
skutečnosti,
- zúčastňuje se různých kulturních akcí,
- vysvětlí, co je to kulturní dědictví,
- charakterizuje jednotlivé typy kulturních
památek,
- vysvětlí význam ochrany materiálních i
duchovních hodnot minulosti i
současnosti,
- rozumí přečtenému textu, interpretuje ho,
- rozezná umělecký text od neuměleckého,
- rozebere umělecký text za pouţití
znalostí z literární teorie a poetiky,
- konkrétní literární díla klasifikuje podle
druhů a ţánrů,
- orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a
charakterizuje jednotlivé formy ÚLS,
- charakterizuje různé formy lidového
umění,
- vysvětlí pojem uţité umění,
- vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem,
- rozliší jednotlivé umělecké slohy daného
období, zná jejich významné
představitele a stěţejní díla,
- se orientuje v základních vývojových
etapách literární historie světové i české,
- zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období,
- zhodnotí význam daného autora nebo
literárního díla pro dobu vzniku i pro
současnost,
- vyjadřuje vlastní proţitek z uměleckého
díla (knihy, divadelního představení,
filmu, výtvarného díla aj.).
Rozpis učiva
Poznámka
1. Literatura a ostatní druhy
umění
Průběţně během
celého studia
2. Kulturní instituce, ochrana
kulturního dědictví
Muzeum Vysočiny
Pelhřimov –
exkurze
Průběţně během
celého studia
3. Základy funkčního čtení
- techniky a druhy čtení
- orientace v textu, rozbor a
reprodukce
- zpětná reprodukce textu
Průběţně během
4. Základy literární vědy a
celého studia
poetiky
- druhy a ţánry textu
- metody interpretace textu
- rozbor z hlediska sémantiky,
kompozice a stylu
5. Folklór a ústní lidová
slovesnost
- formy ústní lidové slovesnosti
- lidové umění, kultura bydlení
- uţité umění
6. Literatura starověku
- orientální literatury
- filosofie a náboţenství
- Bible
- antika
7. Literatura raného středověku
- křesťanství
- literatura církevních otců
- románský styl
- rytířská a dvorská literatura
8. Počátky literatury na našem
území do 13. stol.
9. Umění vrcholného středověku Exkurze- Praha
- gotika
- literatura 14. a 15. století
- období husitského hnutí
10. Renesance
- v evropských zemích
- v Čechách
11. Humanismus
- latinský
- národní
12. Baroko, doba pobělohorská
24
část literatura
Ţák:
- charakterizuje základní umělecké směry
daného období, jejich hlavní představitele
a stěţejní díla,
- interpretuje literární texty a diskutuje o
nich,
- při rozboru literárních textů uplatňuje
znalosti z literární teorie a poetiky,
- vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi,
- vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých
děl,
- zařadí typická díla do jednotlivých směrů
a příslušných historických období.
Rozpis učiva
1. Klasicismus, osvícenství,
preromantismus
2. Romantismus
- romantická literatura ve světě
3. České národní obrození
4. Romantismus v české
literatuře
5. Literární skupiny 2. poloviny
19. století
- májovci
- ruchovci
- lumírovci
- generace Národního divadla
6. Kritický realismus a
naturalismus ve světové
literatuře
7. Kritický realismus a
naturalismus v české
literatuře
Moderní poezie 19. století
E. A. Poe
prokletí básníci
W. Whitman
O. Wilde
Umělecké směry na přelomu
19. a 20. století
- Česká moderna
- protispolečenští buřiči
- P. Bezruč
8.
9.
25
Poznámka
část literatura
Ţák:
- čte beletrii, interpretuje literární texty a
diskutuje o nich,
děl,
historických období.
Rozpis učiva
1. Charakteristika období mezi
dvěma světovými válkami
2. Avantgardní umělecké směry
1. poloviny 20. století
3.
4.
Světová próza
americká
anglická
francouzská
v německy mluvících zemích
ruská a sovětská
Divadlo a dramatické umění
ve světě v 1. polovině 20.
století
5. Česká literatura 1. poloviny
20. století
- poezie
- próza
- drama
6. Česká literatura v období
okupace
26
Poznámka
část literatura
Ţák:
- čte krásnou literaturu, interpretuje
literární texty a diskutuje o nich,
děl,
historických období,
- má přehled o kulturním dění ve svém
městě i širším regionu,
- orientuje se v nabídce kulturních institucí,
- navštěvuje divadelní představení a umí je
interpretovat,
- zkouší vlastní uměleckou tvorbu.
Rozpis učiva
1. Charakteristika období po
roce 1945
2. Umělecké směry a generační
hnutí 2. poloviny 20. století
3.
4.
Světová próza
americká
anglická
francouzská
v německy mluvících zemích
ruská a sovětská
Divadlo a dramatické umění
ve světě v 2. polovině 20.
století a na počátku 21. století
5. Vývoj v Československu
v letech 1945 – 1970
6. Významné osobnosti české
poezie
7. Významné osobnosti české
prózy
8.
9.
Období normalizace
literatura oficiální
samizdatová
exilová
Vývoj české literatury po roce
1989
10. České divadlo a dramatické
umění v 2. polovině 20. století
a na počátku 21. století, film a
televize
27
Poznámka
CIZÍ JAZYK (anglický, německý, španělský)
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
30
Výuka cizích jazyků je důleţitou součástí všeobecného vzdělávání ţáků, významně se podílí na jejich
přípravě na aktivní ţivot v multikulturní společnosti. Rozšiřuje a prohlubuje komunikativní
kompetence a kulturní rozhled ţáků, přispívá k formování a kultivaci jejich osobnosti a vytváří základ
pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování.
Vzdělávání v cizích jazycích vede ţáky k osvojení kompetencí, které jsou široce přenositelné a
umoţňují ţákům operativně reagovat na vývoj ve společnosti, čímţ se zvyšuje moţnost jejich
uplatnění na trhu práce. Ţáci se učí 3 cizí jazyky, coţ zkvalitňuje jejich jazykovou vybavenost a
vytváří předpoklady pro jejich další sebevzdělávání.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
- ve výuce prvního cizího jazyka s návazností na základní vzdělání minimálně úrovni B1 podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
- ve výuce druhého cizího jazyka minimálně úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
- ve výuce třetího cizího jazyka minimálně úrovně A1+ podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle:
- komunikativní, cíl hlavní, vede ţáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí
k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota a připravuje je k efektivní
účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;
- výchovně vzdělávací cíl přispívá k formování osobnosti ţáků, rozšiřuje jejich znalosti o světě a učí
je chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami
demokracie.
Obsahem výuky je systematické osvojování a rozvíjení:
- řečových dovedností, které zahrnují dovednosti receptivní (poslech a čtení s porozuměním, práce
s textem), produktivní (ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené, písemné
zpracování textu, překlad) a interaktivní (střídaní receptivních a produktivních řečových
dovedností);
- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. zvukové a grafické stránky jazyka, gramatiky a
slovní zásoby. Produktivně si ţák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem
přibliţně 550 – 600 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie
představuje u prvního cizího jazyka 20%, u začáteční úrovně 15%;
- poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti všeobecného i odborného charakteru, kultury, umění
a literatury, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice.
Vzdělávání v cizím jazyce přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:
Ţák je veden k tomu, aby
- vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentoval v souladu
s pravidly daného kulturního prostředí;
- formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně;
- účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory, respektoval názory druhých;
28
- písemně zaznamenával podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;
- četl s porozuměním cizojazyčný text, písemně zpracovával jednodušší cizojazyčné materiály.
- efektivně se učil a pracoval, ke svému učení vyuţíval zkušenosti jiných lidí, učil se na základě
zprostředkovaných zkušeností;
- sebekriticky vyhodnocoval dosaţené výsledky a pokrok, přijímal radu a kritiku;
- stanovoval si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace;
- dále se vzdělával.
Ţák by měl
- přijímat a odpovědně plnit své úkoly;
- pracovat v týmu;
- adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je
ovlivňovat;
- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
- znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na
jazykovou gramotnost;
- dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
Člověk v demokratické společnosti
- se dokázal orientovat v masových médiích, vyuţíval je pro své potřeby, ale také je kriticky
hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;
- dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých a kontroverzních otázkách a hledal kompromisní
řešení;
- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;
- aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie;
- byl ochoten angaţovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí
v jiných zemích a na jiných kontinentech.
Informační a komunikační technologie
- pouţíval internet pro vyhledávání aktuálních údajů a doplňujících informací z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích Evropské unie a příslušné jazykové oblasti;
- efektivně ovládal nástroje ICT a pouţívat je k elektronické komunikaci se zahraničními partnery
(e-mail, chat, Skype, blogy aj.);
- pracoval s aplikačním software např. při zpracování textů, obrázků, tabulek, digitálních fotografíí
apod.;
- vyuţíval on-line učebnic, cvičení a testů pro domácí samostudium.
Při výuce cizích jazyků jsou vyuţívány znalosti a dovednosti získané v předmětech:
- český jazyk a literatura (jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad, světová próza,
poezie a divadlo, významné literární osobnosti);
- zeměpis (země příslušné jazykové oblasti);
- dějepis (významné historické události a osobnosti);
- občanská nauka (kulturní chování, společenská etiketa, multikulturní souţití, kultura bydlení,
kulturní hodnoty a dědictví);
- informační technologie (informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software);
- praxe (telefonické rozhovory, úřední a obchodní korespondence).
29
Osvojování a rozvoj komunikativních kompetencí zabezpečujeme následujícími výukovými
metodami:
- sociálně komunikativní metody učení,
- metody praktických cvičení vyţadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické
situaci,
- metody komplexně vyuţívající ICT,
- metody problémového a projektového vyučování,
- metody motivační podporující vlastní aktivitu a kreativitu,
- autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení, samostatné práce a
sebehodnocení (Evropské jazykové portfolio).
Ve výuce cizích jazyků klademe důraz na motivaci ţáků a jejich zájem o studium cizích jazyků. Do
vyučovacího procesu proto zařazujeme metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí
s reálným prostředím existujícím mimo školu. Ţáci navazují kontakty se školami v zahraničí a
prostřednictvím elektronických komunikačních nástrojů spolupracují na projektech na nejrůznější
témata. Ţáci se rovněţ podílejí na tvorbě anglické varianty webových stránek školy, čtvrtletně
vydávají elektronický časopis. Podporujeme účast ţáků v jazykových soutěţích a organizujeme
výukové a poznávací zájezdy do Velké Británie a německy mluvících zemí.
Důraz při hodnocení ţáků je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci
hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a kolektivní hodnocení.
Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového
systému a procentuálního vyjádření.
Podklady pro hodnocení jsou získávány :
- soustavným diagnostickým pozorováním ţáka;
- soustavným sledováním výkonů ţáka, jeho aktivity, iniciativnosti a připravenosti na vyučování;
- ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými formami zkoušení (ústní, písemné,
didaktické testy, poslechové subtesty).
Významnější písemné práce: 2 za školní rok
Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5.
Při hodnocení se přihlíţí nejen ke gramatické a lexikální správnosti, zohledňuje se také rozsah a
rozmanitost pouţívaných jazykových a stylizačních prostředků.
Seznam používaných učebnic
Anglický jazyk jako první cizí jazyk
Základní učebnice
- New Headway Elementary Third Edition – úroveň A2 SERR
- New Headway Pre-Intermediate Third Edition – úroveň B1 SERR
- New Headway Intermediate Third Edition – úrověň B2 SERR
Anglický jazyk jako druhý jazyk
- New Headway Elementary Third Edition – úroveň A2 SERR
- New Headway Pre-Inrermediate Third Edition – úroveň B1 SERR
Doplňkové studijní materiály:
- časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow magazines apod.)
- konverzační učebnice
- gramatické učebnice
- učebnice obchodní korespondence
- reálie anglicky mluvících zemí
- filmy, CD-Rom, internet
Německý jazyk jako první jazyk
- Studio d – A1
- Studio d – A2
30
- Studio d – B1
- Studio d – B2
Německý jazyk jako druhý cizí jazyk
Základná učebnice
- Studio d – A1
- Studio d – A2
- Studio d – B1
Doplňkové studijní materiály
- časopis Freundschaft
- konverzační učebnice
- obchodní němčina
- internet
- Deutschsprachige Länder
Španělský jazyk
Základná učebnice
- Aventura A1 – A2
- Colores A1 – A2
Doplňkové studijní materiály
- časopisy Ahora, Qué tal?
- internet
31
Předpokládané výsledky vzdělávání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků
Anglický jazyk
1. cizí jazyk - 1. ročník
Rozpis učiva
Řečové dovednosti
Ţák:
- rozumí hlavním myšlenkám souvislého
projevu vysloveného spisovným jazykem,
zřetelně a pomaleji (včetně krátkých
vyprávění) a dokáţe postihnout základní
informace,
- čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty,
- odhadne význam neznámých výrazů či
tvarů z kontextu nebo podle jejich
tvoření,
- vyhledává informace v textu,
- rozpozná důleţité body v jednoduchých
(např. novinových) článcích,
- pouţívá dvojjazyčný slovník a mluvnické
příručky,
- zapojí se do konverzace o tématech, která
jsou mu známá, o něţ se zajímá nebo
která se týkají kaţdodenního ţivota (např.
rodina, koníčky, práce, cestování,
aktuální události),
- jednoduše formuluje svůj názor a vymění
si informace,
- jednoduchým způsobem spojuje fráze,
aby popsal své záţitky a události, své
sny, naděje, cíle,
- stručně odůvodní a vysvětlí své názory a
plány,
- vyuţívá vhodných emotivních výrazů a
slov k popisu situace nebo záţitku,
- popíše kaţdodenní ţivot ve svém okolí,
osoby, místa, studium atd.,
- vypráví jednoduchý příběh,
- správně sestaví jednoduchý dopis nebo
jiná písemná sdělení,
- s pouţitím slovníku samostatně sestaví
popis, vyprávění, charakteristiku osoby,
- vyjadřuje se bez závaţnějších chyb
v běţných, předvídatelných situacích a
střídá receptivní a produktivní činnosti.
Ţák
- rozlišuje základní zvukové prostředky
jazyka,
- vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského
jazyka je sice patrný, ale srozumitelnost
není narušena,
- systematicky si vytváří návyky správné
1. Řečové dovednosti
receptivní řečové dovednosti:
- poslech monologických i
dialogických projevů s
porozuměním, čtení textů včetně
odborných, práce s textem
produktivní řečové dovednosti:
- ústní a písemné vyjadřování
situačně i tematicky zaměřené
(pozdrav z výletu či pobytu,
charakteristika, formuláře, popis
místa, líčení, formální
korespondence včetně
obchodních dopisů
písemné zpracování textu
- reprodukce, osnova, výpisky atp.
- překlady
interaktivní řečové dovednosti:
- střídání receptivních a
produktivních činností; dialogy
(projevení zájmu, nezájmu,
vyjádření kladných a záporných
emocí, sympatie, obava,
překvapení, pokyny k činnosti,
ţádost, rada, výzva)
2. Jazykové prostředky
- výslovnost (zvukové prostředky
jazyka) – kontrastivní přízvuk,
asimilace, intonační vzory
- slovní zásoba a její tvoření předloţky a předloţkové vazby,
synonyma, homonyma,
32
Poznámka
Rozpis učiva
Poznámka
výslovnosti se zdůrazněním
suprasegmentálních prvků (rytmus,
přízvuk, intonace, redukce slabik a slov),
má dostatečnou slovní zásobu včetně
frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů,
dodrţuje základní pravopisné normy
v písemném projevu,
aktivně si osvojuje novou slovní zásobu
včetně frazeologie,
rozlišuje a pouţívá přítomný čas prostý a
průběhový,
rozlišuje a pouţívá minulý čas prostý a
průběhový,
spojuje věty,
správně pouţívá kvantitativní výrazy,
zájmena a členy,
tvoří otázky, reaguje krátkou odpovědí,
pouţívá tázací zájmena a příslovce.
antonyma
- tvoření sousloví, sloţeniny
- gramatika (tvarosloví a větná
skladba) – systemizace časů:
přítomné časy, minulé časy,
vrstevnatost vyjadřování
budoucnosti
- vyjadřování kvantity,
- správně tvořené otázky,
doplňující otázky
- specifika záporu
- grafická podoba jazyka a
pravopis
- jazyková terminologie
související s osvojovanými
jazykovými prostředky
- obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru, vyjádření ţádosti,
prosby, pozvání, odmítnutí,
stíţnosti
Ţák
3. Tematické okruhy
- vyjadřuje se ústně i písemně k daným
- rodina, domov
tématům,
- společenský styk
- popíše členy rodiny, svého přítele,
- mezilidské vztahy
domov, oblíbené místo, svůj běţný
- ţivotní styl
průběh dne,
- kultura bydlení
- koupí si věci kaţdodenní potřeby,
- obchody, nakupování,
- podle obrázku popíše různé typy
- oblékání, móda
obchodních trhů,
- moje město
- vyjmenuje typické problémy mladých lidí
- sluţby
a svůj názor konfrontuje s kamarády,
- volba povolání
- pouţívá vhodné přívlastky k popisu věcí,
zajímavých míst a měst, porovnává je,
- naplánuje několik dnů zábavy, zhlédnutí
zajímavostí a nakupování pro
návštěvníky svého města.
Ţák
4. Poznatky o zemích
- osvojuje si faktické znalosti především o
- zajímavosti o vybraných
geografických a společenských faktorech
metropolích a zemích světa
anglicky mluvících zemí,
- kulturní rozlišnosti a
- uplatňuje své poznatky z jiných
rozmanitosti vybraných zemí
vyučovacích předmětů,
světa
- porovnává způsob ţivota v různých
- ţivotní styly
zemích,
- sport v anglicky mluvících
- vyhledává konkrétní informace v
zemích
novinových článcích a na internetu.
Ţák
5. ICT
- pouţívá internet jako základní otevřený
- práce s internetem
informační zdroj a vyuţívá jeho
- vyplňování a vlastní vytváření
přenosové a komunikační schopnosti,
on-line formulářů (elektronická
- prezentuje získané informace,
přihláška, registrace)
- pracuje s elektronickou poštou,
- on-line gramatická a lexikální
33
metodický materiál:
Self-portrait,
Who I am
Our Town
Town where I study
uplatnění dovedností
z předmětu ICT
- vyplní formulář,
- vyuţívá on-line prostředky k upevnění
svých jazykových dovedností.
Rozpis učiva
cvičení ve vztahu k pouţívané
učebnici
- webová podpora učebnice
- email, chat,
- komunikace se zahraničními
partnery
34
Poznámka
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Řečové dovednosti
Ţák:
kultivovaného projevu a kratším
autentickým nahrávkám v běţném
hovorovém tempu, který obsahuje
probrané jazykové prostředky,
- sleduje hlavní myšlenky diskuse, které je
svědkem, za předpokladu, ţe řeč je
spisovná a zřetelná,
- porozumí nekomplikovaným
faktografickým informacím týkajícím se
věcí kaţdodenního ţivota a zaměstnání,
- rozpozná jak obecná sdělení, tak
specifické podrobnosti za předpokladu,
ţe jde o zřetelnou výslovnost a všeobecně
známý přízvuk,
- čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v nich, umí
najít hlavní myšlenky a poţadované
informace,
- rozumí popisu událostí, pocitů a přání
v osobních dopisech,
- odhaduje význam neznámých výrazů
podle jejich tvoření a podle kontextu,
- poskytne, zjistí, předá a potvrdí
nekomplikované informace a shrne je,
- zahájí, udrţuje a ukončí středně sloţitý
rozhovor,
- vyjádří souhlas, nesouhlas, názor např. na
krátkou povídku, článek, pořad a stručně
je zdůvodní,
- formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny,
přání a plány,
- napíše jednoduchý souvislý text (osobní
dopis, jednoduchý příběh, popis).
Ţák
- vyjadřuje se bez závaţnějších chyb
v běţných, předvídatelných situacích,
jazyka, vyslovuje srozumitelně co
nejblíţe přirozené výslovnosti,
- má dostatečnou slovní zásobu včetně
- rozlišuje a pouţívá gramatické časy,
- spojuje věty do souvětí vhodnými
spojkami,
- tvoří slova pomocí předpon a přípon,
porozuměním, čtení textů
včetně odborných, práce s
textem
(návštěva u lékaře, popis
běţného školního nebo
pracovního dne, dotazy na cestu,
vyjádření doporučení a rady)
písemné zpracování textu:
- ţivotopis, formální a neformální
dopis, recenze knihy nebo filmu
atd.,
- překlady
(vyjádření názoru, diskuse o
“pro “ a “proti”, telefonické
rozhovory, stíţnost, udílení rady,
doporučení, vyjádření protestu,
překvapení, údivu atd.)
- slovní zásoba a její tvoření tvoření sousloví, sloţeniny,
ustálená slovní spojení, frázová
slovesa
předpřítomný čas prostý a
průběhový,
35
Poznámka
Rozpis učiva
- chápe význam trpného rodu v anglickém
textu, zejména odborném,
- dovede jej sám vytvořit a pouţívat,
- dodrţuje základní pravopisné normy
v písemném projevu,
- napíše jednoduché souvislé texty na
témata, která dobře zná nebo která ho
zajímají,
- napíše osobní dopis popisující záţitky a
dojmy.
Poznámka
- první a druhý kondicionál,
časové věty
- trpný rod
pravopis
- jazykovými prostředky
stíţnosti
Ţák
metodické materiály
- vyjadřuje se ústně i písemně k daným
- slavné osobnosti
ANJ/ICT
tématům, pouţívá stylisticky vhodné
- volba povolání
obraty,
- péče o zdraví, u lékaře
- zeptá se druhé osoby na základní ţivotní
- ţivotopis a charakteristika osoby
údaje, napíše stručný ţivotopis,
- generační problémy
- popíše svůj pracovní den,
- školní, pracovní den - povinnosti
- uţívá vhodné fráze spojené s cestováním,
- ţivotní prostředí a jeho ochrana
zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná
- turistické zajímavosti v rodném
místa,
městě, cestování
- uvede, kde se ve městě nacházejí
- základní úřední korespondence
významná místa a popíše cestu k nim,
(ţivotopis, obecný dopis,
- pouţívá vhodné frazeologické výrazy u
průvodní dopis k ţádosti o
lékaře k popisu svých obtíţí,
zaměstnání)
- diskutuje o významu objevů a vynálezů,
- telefonní hovor
- pouţívá vhodné výrazy a fráze při
běţném telefonním hovoru,
- stylizuje vybrané dopisy.
Ţák
- rozumí článkům a autentickým
- britská rodina a její zvyky
nahrávkám k daným tématům, vyhledá
- oblíbené volnočasové aktivity
specifické informace a zaujímá k nim
anglicky mluvících zemí
stanovisko,
- bydlení v anglicky mluvících
- vyuţívá a uplatňuje znalosti z jiných
zemích
vyučovacích předmětů,
- mezinárodní kuchyně a zvyky ve
- porovnává nové poznatky s Českou
stravování
republikou,
- známé osobnosti
- charakterizuje společné a odlišné znaky
- významné dny české a anglické
ţivotního stylu v ČR a zemí anglické
provenience
provenience.
Ţák
vyuţití metodických
5. ICT
- vyhledává a třídí potřebné informace,
materiálů ANJ/ICT
- pouţívání internetu k
- zaznamenává a uchovává získané
pro komunikaci
vyhledávání informací,
informace, vyuţívá je k vytváření
vyuţití dovedností a
textových dokumentů,
on-line formulářů (elektronická poznatků z ICT
- tvoří tabulky a grafy,
přihláška, registrace, apod.)
- komunikuje elektronickou poštou,
- vyuţívá běţné prostředky on-line a off- zpracování textů, tabulek
line komunikace a výměny dat pro
- email, chat, Skype - komunikace
komunikaci se zahraničními partnery.
se zahraničními partnery
36
Rozpis učiva
- vytváření tabulek jako součásti
prezentace (Power Point)
- webové nástroje (blogy,
jednoduché stránky)
37
Poznámka
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí hlavním myšlenkám delších
promluv vyslovených spisovným
jazykem,
- čte s porozuměním jazykově
nekomplikované texty všech stylů,
rozumí jednoduchým oznámením,
návodům, předpisům, nápisům,
pokynům,
- odhaduje význam neznámých výrazů,
- rozpozná relevantní informace v textu
- formuluje vlastní názory, reakce, pocity,
plány a dokáţe je vysvětlit,
- vyjádří, co je pro něj nejdůleţitější,
- na přiměřené úrovni reprodukuje text,
- zapojuje se do formální diskuse, ve které
jde o výměnu faktografických informací
nebo řešení praktického rázu a přes určité
problémy s formulacemi v ní pokračuje,
- shrne výsledek diskuse,
- napíše popis a charakteristiku osoby,
popis místa, vypravování, úřední dopisy,
vlastní ţivotopis, ţádost o zaměstnání,
- vede telefonický rozhovor.
textem (vyhledávání
specifických údajů
(diskuze o populárních tématech
běţného ţivota, popis sportů a
sportovního vybavení, popis
kulturních aktivit, názor na
knihu nebo film, způsoby
chování a běţné aktivity v
různých zemích světa, rady
cizincům o ţivotě v ČR,
fungování škol v ČR, krátkodobé
a dlouhodobé plány, atd.)
písemné zpracování textu:
- neformální a formální dopis,
lidová pověst nebo pohádka s
morálním ponaučením, článek o
výhodách a nevýhodách na
zadané téma, popis předmětu,
osoby a místnosti, ţádost o
zaměstnání, vlastní ţivotopis
- překlady
(sociální výrazy v běţných
situacích, formulace vlastního
názoru a diskuse na různá
témata, ţádosti a nabídky apod.)
Ţák:
- pouţívá správně základní zvukové
prostředky jazyka, jeho ústní projev je
srozumitelný, zřetelně artikulovaný a
dostatečně plynulý, v komunikaci mohou
- slovní zásoba a její tvoření –
být zřetelné pauzy způsobené např.
uspořádání slov ve větě, skupiny
plánováním gramatiky a lexika, hledáním
slov a jejich význam
vhodných formulací,
- výrazy s čísly a datem
- pouţívá přiměřeně správně jazykové
- ustálená spojení slov
prostředky, vyuţívá základní pravidla
- veřejné nápisy a dopravní
výstavby vět a textu/proslovu,
značky
- ke svému vyjadřování pouţívá poměrně
38
Poznámka
Rozpis učiva
širokou škálu jazykových funkcí ( ţádost,
nabídka, odmítnutí, přijetí, výzva, rada,
doporučení apod.),
pouţívá správně repertoár gramatických
prostředků v rozsahu probraného učiva,
orientuje se v hierarchii anglických
slovesných časů, správně je uţívá,
pouţívá a rozlišuje infinitivní a
gerundiální konstrukce,
pouţívá trpný rod v anglickém jazyce,
zejména odborném; modální slovesa k
vyjádření povinnosti a povolení,
upraví své vyjadřování tak, aby se
vypořádal i s méně obvyklými situacemi
(opisné prostředky apod.),
stručně přiblíţí obsah knihy nebo filmu,
vylíčí své reakce, napíše jednoduchou
recenzi.
Poznámka
pojmenování jednotlivých časů,
pomocná slovesa
- krátké odpovědi
- přítomné časy
- trpný rod přítomný
- minulý čas prostý, průběhový
předminulý čas
- trpný rod minulý
- modální slovesa ve vyjádření
povinnosti a povolení
- vyjádření budoucnosti třemi
způsoby a jejich rozlišení
- otázky se slovem “like”
- spojení slovesa s infinitivem
nebo gerundiem
pravopis
- jazykovými prostředky
metodické meteriály
Ţák:
- rozliší hlavní myšlenky čteného
ANJ/ICT
- divy moderního světa, nové
populárně naučného textu, postihne
technologie (vynálezy 20. století
názory na výdobytky moderní doby a
v různých vědních disciplínách)
diskutuje o jejich důleţitosti,
- sport a sportovní vybavení
- popíše běţné i méně běţné sporty včetně
- umění a literatura
potřebného vybavení,
- doprava a cestování
- popíše běţné kulturní aktivity a věci s
- město - prohlídka
nimi spojené,
pamětihodností, architektura
- charakterizuje oblíbenou knihu nebo film,
velkoměst
sdělí důvod obliby,
- Praha, Londýn, Washington,
- popíše ideální prázdniny a neobvyklé
New York, Sydney atd.
místo k trávení volných dnů,
- rozumí hovorovým výrazům v běţných
- počasí, podnebí
situacích při cestování různými
- dovolená, cestovní kanceláře
dopravními prostředky,
- jídlo, pití, v restauraci
- popíše aktuální počasí, zeptá se a ve
- základní úřední korespondence
slyšené informaci postihne předpověď
(ţivotopis, obecný dopis,
počasí,
- popíše svoje oblíbené jídlo, rozumí
zaměstnání)
názvům méně běţných jídel a potravin.
Ţák:
- rozliší specifické informace v běţném
- ţivot v anglické rodině
ranním rozhovoru členů typické anglické
- sporty anglicky mluvících
rodiny,
proveniencí
- vyhledá informace o oblíbených sportech
- oblíbený anglicky mluvící film
v různých zemích,
nebo kniha
- ve slyšené charakteristice uměleckých děl
- umění a literatura anglicky
rozpozná dílčí informace a formuluje svůj
mluvících zemí
názor na ně,
- typicky anglické pohádky
39
Rozpis učiva
Poznámka
- vyhledá informace o školství v anglicky
- škola a vzdělávání v anglicky
mluvících zemích a na základě porovnání
mluvících zemích
charakterizuje české školství,
- ubytování v cizině
- diskutuje o sociálním chování a
- kuchyně anglicky mluvících
společenských způsobech lidí v jiných
zemí
zemích,
- ţivotní styly (Londýn, New
- formuluje rady cizincům, jak se
York)
přizpůsobit ţivotu v české společnosti
- historické události a osobnosti
- diskutuje o typických jídlech v různých
- svět práce
zemích,
- výstiţně charakterizuje lidi, místa a jídlo
s vyuţitím široké škály přívlastků.
Ţák:
5. ICT
- orientuje se v získaných informacích,
poznatků z ICT
třídí je, analyzuje a vyhodnocuje,
vyhledávání informací
- provádí jejich výběr a dále je zpracovává,
- vytváří vhodné formuláře,
- vytváří jednoduché multimediální
přihláška, registrace)
dokumenty pro komunikaci se
zahraničními partnery,
- vyuţívá on-line podpory pouţívaných
učebnici
učebnic k upevňování svých jazykových
- zpracování textů, tabulek,
dovedností.
digitálních fotografií, obrázků,
vytváření letáků
- email, chat, Skype – komunikace
- prezentace na vybraná témata
(Power Point, blog)
40
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
jazykem, smyslu rozhlasových a
televizních programů týkajících se
současných událostí a témat
souvisejících s oblastmi jeho zájmu a
studia,
- čte s porozuměním texty se stupňující se
náročností všech stylů, tedy i beletrie,
- orientuje se v různých typech textů i
v odborné literatuře vlastního oboru,
v kontextu,
- rozpozná relevantní informace, uspořádá
je a pracuje s nimi,
- vyuţívá různých typů čtení (orientační,
informativní, studijní),
- formuluje vlastní názory, reakce, plány,
vysvětlí je a uvede podrobnosti,
- vysvětlí, proč něco představuje problém,
- shrne výsledek diskuse, posoudí
alternativní řešení, respektuje odlišný
názor,
- zodpoví běţné dotazy i dotazy týkající se
podrobností (např. o článku, pořadu,
krátké povídce),
- stylisticky správně a vhodně formuluje
své názory a myšlenky ve formě různých
slohových útvarů.
včetně odborných a beletrie,
práce s textem
(popis vysněného povolání,
diskuse o zprávách, vztazích v
rodině; ţádost o práci,
nakupování, přitakání a
nesouhlas, vyjádření mnoţství,
výměna a porovnání informací,
neformální angličtina v běţných
situacích, omluva v
neformálních situacích, výpověď
na policii)
- ţádost o práci, esej, vyprávění o
nevydařené dovolené, popis a
charakteristika známého,
ţivotopisný profil známé
osobnosti, článek s vhodnými
spojovacími výrazy, formální
konverzační dopis známé osobě
- překlady
(telefonický rozhovor, návrhy na
různé aktivity, souhlas a
nesouhlas, omluva, pouţití
neformálních jazykových
prostředků při diskusi )
Ţák:
prostředky jazyka, ústní projev je
jazyka)
- slovní zásoba a její tvoření –
frázová slovesa (doslovná a
být zřetelné kratší pauzy způsobené např.
idiomatická), oddělitelná a
plánováním gramatiky a lexika nebo
neoddělitelná frázová slovesa,
hledáním vhodných formulací,
přídavná jména a jejich
modifikace, slovesa a jejich
modifikace, přídavná jména
popisující charakter, slova
41
Poznámka
-
-
širokou škálu jazykových funkcí
(souhlasu, nesouhlasu, politování,
omluvy, překvapení apod.),
pouţívá správně repertoár gramatických
pouţívá správně slovesné časy,
chápe posuny časů v časové souslednosti
a dovede je sám uplatňovat v písemném i
ústním projevu,
uvozuje a gramaticky zpracovává
nepřímou řeč, otázku a pokyn,
vyjadřuje podmínku reálnou a nereálnou,
upravuje své vyjadřování tak, aby se
(opisné prostředky apod.).
Rozpis učiva
-
-
-
Poznámka
sloţená, spojení slovesa s
podstatným jménem
gramatika (tvarosloví a větná
skladba) – předpřítomný čas
prostý, systematizace časů
(předpřítomný čas a minulý čas),
trpný rod předpřítomný
časové věty, první a druhý
kondicionál
modální slovesa vyjadřující
pravděpodobnost
předpřítomný čas průběhový
předminulý čas, nepřímá řeč,
otázky, ţádost a příkaz, větné
dodatky
grafická podoba jazyka a
pravopis
jazyková terminologie
Tematické okruhy
ANJ/ICT
vysněné povolání, svět práce,
pracovní proces
charitativní organizace, péče a
pomoc potřebným
nakupování
moje rodina, rodinné vztahy,
mezilidské vztahy
hobby a trávení volného času
náš svět a naše okolí
historicky známé osobnosti
významné historické události
masmédia
umění a poezie
Ţák:
3.
- sepíše důleţité okamţiky svého ţivota,
- popíše ústně i písemně své vysněné
povolání,
- rozumí obsahu inzerátu na pracovní
pozici,
- rozumí hlavním údajům slyšeného
pracovního pohovoru,
- připraví se na přijímací pohovor,
- napíše ţádost o práci,
- diskutuje o významu a roli charitativních
organizací,
- formuluje své názory na řešení osobních
a rodinných problémů,
- popíše podrobně svůj charakter,
- diskutuje o podobnosti dětí a rodičů,
- napíše ţivotopisný profil známé
osobnosti.
Ţák:
- charakterizuje jednotlivé druhy masmédií
- masmédia v anglicky mluvících
v anglicky mluvících zemích a České
zemích
republice,
- svět práce
- získává a porovnává aktuální informace o
- rodina a její zvyklosti v české a
ţivotním stylu a zvyklostech v různých
anglicky mluvící oblasti
zemích,
- světové charitativní organizace
- diskutuje o svých názorech na známé
- typické koníčky a trávení
skutečnosti týkající se našeho světa,
volného času v anglicky
- popíše zvyky při významných dnech a
mluvících zemích
oslavách a porovná je se zvyky v
- zvyky při významných
anglicky mluvících zemích.
rodinných dnech a oslavách
- česká a světová literatura
42
ANJ/ICT
Ţák:
- vyuţívá internet k získávání a
zpracovávání relevantních informací,
- volí a vytváří textové dokumenty,
tabulky, formuláře, prezentace, blogy a
jiné prostředky on-line komunikace pro
spolupráci se zahraničními partnery,
- vyuţívá on-line nabídky pro procvičení,
upevnění a rozšíření svých jazykových
kompetencí.
Rozpis učiva
5. ICT
vyhledávání informací, včetně
reálií a základní úřední
korespondence
přihláška, registrace,
objednávka, potvrzení
objednávky apod.)
učebnici
digitálních fotografií, obrázků
- email, chat, ICQ, Skype
- vytváření tabulek a tiskových
publikací jako součásti
prezentace
(Power Point, blog, jednoduché
webové stránky)
43
Poznámka
vyuţití poznatků a
dovedností z ICT.
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí hlavním myšlenkám
jednoduchého anglického projevu
vysloveného spisovně a pomalu,
- rozumí základním slovům a frázím
týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí,
- přečte jednoduché anglické nápisy a
rozumí jim,
- čte s porozuměním jednoduché texty
obsahující základní slovní zásobu,
- pouţívá dvojjazyčné slovníky,
- poskytne základní informace z textu
pouţitím jednoduchých gramatických
konstrukcí,
- vyplní dotazník,
- pouţívá základní anglickou frazeologii
vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost
či vstřícnost,
- jednoduchým způsobem se omluví, zeptá
se na význam slova nebo výrazu, kterému
nerozumí,
- vede jednoduchou anglickou konverzaci
za předpokladu, ţe protějšek hovoří v
pomalejším tempu a je ochoten svou
odpověď přeformulovat,
- klade a zodpovídá jednoduché otázky a
formuluje krátké promluvy týkající se
základních potřeb a běţných situací,
- simuluje rozhovor o běţné náplni dne,
popíše svůj kaţdodenní ţivot.
Ţák
- má základní slovní zásobu včetně
tematických celků,
- srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského
jazyka je sice patrný, avšak
srozumitelnost projevu není narušena,
- pouţívá jednoduché gramatické struktury
v zásadě správně, byť s menšími
nedostatky,
- v zásadě dodrţuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
- pouţívá všechny probrané slovní druhy,
vazby a konstrukce v běţných situacích.
porozuměním
- práce s jednoduchým textem
- produktivní řečové dovednosti
- písemný projev (vyplnění
dotazníku, stručný popis,
neformální dopis a pohlednice,
pozdrav, vzkaz, pozvánka,
blahopřání, jednoduché
vypravování, jednoduchá ţádost;
překlad)
- mluvený projev (hláskování,
situační dialogy, telefonický
rozhovor)
- ústní vyjadřování situačně i
tematicky zaměřené (pozdrav,
oslovení, představování, uvítání,
rozloučení, vyjádření, omluvy,
prosba, poděkování, souhlas,
nesouhlas)
- jednoduché dialogy, popis
- výslovnost – správné tvoření
hlásek, výslovnost koncovek a
přípon, vázání slov, slovní
přízvuk
- slovní zásoba a její tvoření
(druhy slov, frekventované
přípony)
- gramatická podoba jazyka –
přítomný čas prostý, minulý čas
prostý, nepravidelná slovesa,
způsobová slovesa, osobní,
přivlastňovací a ukazovací
zájmena, vazba there is/are,
přídavná jména a jejich
stupňování, příslovce, uţití
členů, přivlastňovací pád,
základní číslovky, počitatelnost,
jednotné a mnoţné číslo
44
Poznámka
Ţák:
- zeptá se na čas a datum a na podobnou
otázku odpoví,
- zeptá se na cestu a pochopí pomalu
vysvětlované pokyny,
- jednoduchým způsobem představí sebe,
své přátele, rodinu,
- jednoduše popíše místo, kde bydlí, běţné
obchody, instituce, sluţby,
- rozumí jídelníčku v běţném zařízení
rychlého občerstvení, objedná si jídlo,
- popíše svůj kaţdodenní ţivot, svůj den ve
škole,
- vysvětlí, které roční období má rád,
- napíše neformální dopis, pohlednici,
pozvánku, blahopřání, email,
- charakterizuje významné lidi minulosti.
Ţák
- rozumí hlavním bodům krátkého textu
popisujícího běţnou britskou rodinu,
- poznává různé formy a způsoby bydlení v
různých zemích,
- rozumí hlavním informacím novinového
článku o významných lidech a jejich
prvenstvích,
- zeptá se na významné dny a na stejnou
otázku odpoví,
- charakterizuje významné osobnosti, dny.
Ţák
- vyuţívá internet jako základní informační
zdroj a vyuţívá jeho přenosové a
komunikační schopnosti,
- vyplní on-line dotazník, elektronickou
přihlášku, registraci,
- napíše mail formální i neformální
- vyuţívá webové podpory pouţívané
učebnice k procvičování jazykových
dovedností.
Rozpis učiva
3.
-
Poznámka
podstatných jmen, časové
výrazy, předloţky
pravopis
Metodické materiály
Tematické okruhy
ANJ/ICT
osobní údaje, představování,
seznámení
dům, domov, bydlení, místo, kde
ţiji
rodina, přátelé
druhy zaměstnání, svět práce
nakupování
volný čas a volnočasové aktivity,
kaţdodenní ţivot
škola
cizí jazyky a země, národnosti
jídlo, nápoje, stravování
počasí, roční období
významné historické události,
osobnosti, místa
- britská rodina, zvyky
- oblíbené volnočasové aktivity v
anglicky mluvících zemích
zemích; srovnání s ČR
- mezinárodní kuchyně a
stravovací návyky
- známé osobnosti
- významné dny
5. ICT
dovedností z ICT
- pouţívání internetu pro
získávání informací,
- e-mail, dopis
- on-line dotazník, přihláška,
registrace
- on-line aktivity k procvičení
gramatiky, slovní zásoby, nácvik
poslechu a čtení
- email, chat – komunikace se
zahraničními partnery
45
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
jednoduchého anglického projevu
vyslovenému spisovně a pomalu,
- rozumí krátkým, zřetelně pronášeným
autentickým zvukovým nahrávkám, které
se týkají předvídatelných všedních
záleţitostí, a vybere z nich důleţité
informace,
- rozumí jednoduchým pokynům, frázím a
výrazům týkajícím se základních potřeb
(základní osobní a rodinné informace,
nakupování, místopis, zaměstnání,
doprava ...), pokud jsou vysloveny
zřetelně a v pomalejším tempu,
- čte s porozuměním krátké jednodušší
texty, se slovníkem i texty mírně
obtíţnější, a odpovídajícím způsobem
předá základní informace z textu,
- pouţívá základní frazeologii vyjadřující
přání, dovolení, odmítnutí, zákaz,
- vyplní formulář, napíše formální dopis
(jednoduchou ţádost, zvací a děkovný
dopis),
- předá a získá omezené mnoţství
informací o známých věcech
- podá jednoduchý popis osob, míst,
ţivotních nebo pracovních podmínek,
denních činností, preference atd. formou
jednoduchých frází a vět uspořádaných
do výčtu,
- vyjádří své pocity, plány a cíle do
budoucna v osobním i profesním ţivotě,
- vede jednoduchou konverzaci, i kdyţ
obvykle nerozumí natolik, aby sám
dokázal konverzaci udrţet.
jednodušších odborných, práce s
textem
- písemný projev (popis místa,
charakteristika člověka,
vypravování krátkého příběhu,
vyplnění formuláře, zvací dopis,
jednoduchá ţádost, děkovný
dopis, inzerát, překlad)
- mluvení projev: ústní
vyjadřování situačně zaměřené
(přání, dovolení, odmítnutí,
zákaz, moţnost, nemoţnost,
schopnost, nutnost)
- jednoduché dialogy
(nakupování, stolování, orientace
ve městě, apod.)
Ţák
jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv
mateřského jazyka je stále ještě patrný,
ale vytváří si návyky správné výslovnosti,
- má odpovídající slovní zásobu včetně
frazeologie v rozsahu probíraných
- aktivně si osvojuje novou slovní zásobu
včetně frazeologie,
- rozlišuje a pouţívá přítomný čas prostý a
průběhový,
- rozlišuje a pouţívá minulý čas prostý a
- výslovnost – slovní přízvuk a
tvoření slov, větný přízvuk,
intonace
skladba)
- přítomný čas průběhový, minulý
čas průběhový, předpřítomný
čas, vyjadřování budoucnosti,
tázací zájmena, samostatně
přivlastňovací zájmena,
46
Poznámka
Rozpis učiva
průběhový,
- chápe rozdíl mezi časem minulým a
předpřítomným a v zásadě správně
pouţívá předpřítomný čas,
- ovládá způsoby vyjádření budoucnosti,
- tvoří otázky, reaguje krátkou odpovědí,
v písemném projevu.
Ţák:
- pojmenuje významné dny v roce a hlavní
způsob jejich oslav,
- vyjádří přání k významnému nebo
svátečnímu dni,
- pojmenuje běţné potraviny a nápoje,
sdělí jaké jídlo má rád,
- krátce popíše typická jídla naší země,
- simuluje situaci nakupování,
- vyplní běţný formulář k ubytování, např.
v hotelu,
- porovná ţivot na venkově se ţivotem ve
městě, vyjádří svůj vztah k ţivotu na
venkově a ve městě,
- popíše své město a srovná ho s jinými
městy,
- popíše a charakterizuje svého přítele
podle dané struktury,
- rozliší jednotlivé osoby podle popisu
jejich oblečení,
- pojmenuje typy počasí, popíše počasí
v různých místech podle značek,
- popíše pocity lidí podle jejich výrazu,
- rozumí běţným nápisům a pokynům na
letišti,
- napíše emailem zprávu o svém
zahraničním pobytu.
Ţák:
- stručně charakterizuje významné dny a
oslavy v anglicky mluvících zemích,
srovnává s Českou republikou,
- rozumí populárně naučnému textu o
typických jídlech v různých zemích světa,
- napíše krátký informativní text o
typických jídlech v naší zemi,
- porovnává světové metropole,
- vyhledá v populárně naučném textu
konkrétní informace,
- simuluje interview se sportovcem.
Ţák:
- zaznamenává a uchovává informace a
vyuţívá je k vytváření textových
dokumentů,
počitatelnost, tvoření příslovcí a
jejich stupňování, vyjádření
mnoţství, účelové věty
pravopis
- frazeologie k vyjádření ţádosti,
prosby, pozvání, odmítnutí
3.
-
Poznámka
Tematické okruhy
zábava, oslavy
jídlo a nápoje
cestování-doprava, ubytování
nakupování
ţivot ve městě a na venkově
charakteristika a popis člověka
oblečení, lidské tělo
počasí
plány do budoucna,
pocity, nálady
cestování (letiště)
- oslavy významných dnů a svátků
- zajímavosti o vybraných
metropolích světa
- mezinárodní kuchyně
- kulturní rozmanitost a
rozdílnosti vybraných zemí světa
- sport v anglicky mluvících
zemích
5. ICT
- internet – aktuální informace
- vyplňování a vytvářeni online
formulářů
- zpracování textů, tabulek
47
poznatků z ICT
- tvoří tabulky a grafy,
- vyuţívá běţné prostředky on-line a offline komunikace a výměny dat pro
komunikaci se zahraničními partnery.
Rozpis učiva
- email, chat, Skype
- on-line aktivity k rozvíjení
slovní zásoby
- prezentace (Power Point)
jednoduché www stránky)
48
Poznámka
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
projevu vysloveného spisovným jazykem
a obsahujícího probrané jazykové
prostředky i přiměřené mnoţství
neznámých výrazů či tvarů,
texty,
- odhadne význam neznámých výrazů či
tvarů z kontextu nebo podle jejich
tvoření,
- sdělí hlavní myšlenky či informace
z vyslechnutého či přečteného textu
obsahujícího známý jazykový materiál i
přiměřené mnoţství neznámých výrazů či
tvarů,
příručky,
- zapojí se do konverzace o tématech, která
jsou mu známá, o něţ se zajímá nebo
která se týkají kaţdodenního ţivota (např.
rodina, koníčky, škola, cestování,
aktuální události),
- jednoduše formuluje svůj názor a vymění
si informace,
- stručně odůvodní a vysvětlí své názory a
plány,
- vyuţívá vhodných emotivních výrazů a
slov k popisu situace nebo záţitku,
- vyplní různé typy formulářů,
- sestaví formální i jednoduchý formální
dopis i jiná písemná sdělení,
- písemně stručně vyjádří své myšlenky a k
problematice zaujme vlastní stanovisko,
- s pouţitím slovníku samostatně sestaví
popis, vyprávění, charakteristiku osoby,
jednoduchý ţivotopis.
Ţák:
- systematicky si vytváří návyky správné
výslovnosti se zdůrazněním
suprasegmentálních prvků (rytmus,
přízvuk, intonace, redukce slabik a slov),
- má odpovídající slovní zásobu včetně
- zná systém základních anglických časů a
s menšími nedostatky je pouţívá,
- správně pouţívá kvantitativní výrazy,
zájmena, členy,
textem
(pozdrav z výletu či pobytu,
charakteristika, formuláře, popis
místa, líčení, formální
korespondence včetně
obchodních dopisů
- (reprodukce, osnova, výpisky
aj.)
- překlady
(zájem, nezájem, vyjádření
kladných a záporných emocí,
sympatie, obava, překvapení,
pokyny k činnosti, ţádost, rada,
výzva)
- slovní zásoba a její tvoření předloţky a předloţkové vazby,
synonyma, homonyma,
antonyma, tvoření sousloví,
sloţeniny
49
Poznámka
Rozpis učiva
- spojuje věty,
- vyuţívá logického odhadu významu
neznámých výrazů či tvarů z kontextu,
- v písemném projevu dodrţuje základní
pravopisné normy,
- vyjadřuje se bez závaţných chyb v
běţných předvídatelných situacích,
- bez potíţí střídá receptivní a produktivní
činnosti,.
- zná jazykovou terminologii související
s osvojovanými jazykovými prostředky.
Ţák:
- představí sebe, svou rodinu, hovoří o
běţných konverzačních tématech,
týkajících se rodinných a mezilidských
vztahů,
- popíše svého přítele, domov, oblíbené
místo, svůj běţný průběh dne,
- koupí si věci kaţdodenní potřeby,
- podle obrázku popíše různé typy
obchodních trhů,
- vyjmenuje typické problémy mladých lidí
a svůj názor konfrontuje s kamarády,
- pouţívá vhodné přívlastky k popisu věcí,
zajímavých míst a měst, porovnává je,
- naplánuje několikadenní program pro
návštěvníky svého města.
Ţák:
- osvojuje si faktografické znalosti o
geografických aspektech a společenských
souvislostech týkajících se daných zemí,
- vyhledává konkrétní informace na
internetu a v tisku,
- uplatňuje své poznatky získané
v ostatních vyučovacích předmětech,
- porovnává jednotlivé faktory s reáliemi
České republiky.
vrstevnatost vyjadřování
budoucnosti, vyjadřování
kvantity, správně tvořené otázky,
specifika záporu
pravopis
stíţnosti
Poznámka
Tematické okruhy
ANJ/ICT
rodina, domov
společenský styk,
mezilidské vztahy
ţivotní styl, reţim dne
kultura bydlení
obchody, nakupování, ceny
zboţí, oblékání, móda
- rodné město
- sluţby
- škola, plány do budoucna, volba
povolání
3.
-
- vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání
dvou hlavních zemí příslušné
jazykové oblasti (Velká Británie,
USA), jejich tradic a
společenských zvyklostí
- informace ze sociokulturního
prostředí v kontextu znalostí o
České republice
Ţák:
5. ICT
- pouţívá internet k vyhledávání informací,
dovedností z ICT
včetně reálií a obchodní korespondence,
- orientuje se ve získaných informacích,
učebnici
třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, provádí
jejich výběr a dále je zpracovává,
digitálních fotografií, obrázků
- vyplňuje a vytváří vlastní on-line
- email, chat, ICQ - komunikace
formuláře (elektronická přihláška,
registrace, apod.),
- vytváření tabulek jako součásti
- připraví a realizuje internetovou anketu,
prezentací
interview apod.,
- vytváří vlastní prezentace na probíraná
(Power Point, blog, jednoduché
témata,
webové stránky, apod.)
- vyuţívá on-line nabídku k upevňování
50
Anglický jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí souvislému kultivovanému
projevu a kratším autentickým
nahrávkám v běţném hovorovém tempu,
který obsahuje probrané jazykové
prostředky a přiměřené mnoţství
neznámých výrazů či tvarů,
- v rozsahu aktivně osvojených jazykových
prostředků vhodně, pohotově a jazykově
správně reaguje v běţných situacích
společenského ţivota, v reakcích vyjádří i
své postoje,
- sdělí hlavní myšlenky či informace z
delšího vyslechnutého či přečteného
přiměřeně náročného textu, text
komentuje, hodnotí apod.,
- volně reprodukuje nepřipravený
vyslechnutý či přečtený text,
- souvisle hovoří v rámci probraných
tematických okruhů na všeobecná témata,
- zúčastní se diskuse, vyjádří své názory,
oponuje či souhlasí s názory ostatních,
poţádá o zpřesnění údajů apod.,
- připraví a realizuje anketu, interview
apod.,
- čte s porozuměním přiměřené náročné
všeobecně či odborně orientované texty,
- vyuţívá logického odhadu významu
neznámých výrazů či tvarů z kontextu.
Ţák:
- pouţívá výkladový slovník,
- vhodnými výrazy rozlišuje formální a
neformální projevy,
prostředky jazyka, ústní projev je
být zřetelné kratší pauzy způsobené např.
plánováním gramatiky a lexika, hledáním
vhodných formulací,
širokou škálu jazykových funkcí
(souhlasu, nesouhlasu, politování,
omluvy, překvapení apod.),
- pouţívá správně repertoár gramatických
odborných, práce s textem
- ústní (diskuse, monolog, dialog
– vyjádření kladného a
záporného morálního stanoviska,
ţádost, nabídka, doporučení,
odmítnutí, odpuštění, pohovor u
výběrového řízení) a písemné
vyjadřování situačně i tematicky
zaměřené, písemné zpracování
textu (reprodukce, osnova,
výpisky, ţivotopis, úvaha,
formální a neformální dopis
včetně obchodní korespondence,
sloţitější formuláře atp.), překlad
produktivních činností; dialogy;
popis, líčení
jazyka) – dodrţování správné
výslovnosti, významové polohy
větného přízvuku, sloţitější
intonační vzory
(typické přípony a předpony),
kolokace, idiomatická spojení,
slovesné vazby, frázová slovesa,
sloţeniny, ustálená slovní
spojení
skladba) – předpřítomný čas
průběhový a prostý, systemizace
a opakovní slovesných časů
- trpný rod
- podmínkové věty,
- časové věty
- vztaţné věty
51
Poznámka
Rozpis učiva
- pouţívá správně slovesné časy,
- chápe posuny časů v časové souslednosti
a dovede je sám uplatňovat
- uvozuje a gramaticky zpracovává
nepřímou řeč, otázku a pokyn,
- vyjadřuje podmínku reálnou a nereálnou,
- upravuje své vyjadřování tak, aby se
(opisné prostředky apod.).
Poznámka
- různé způsoby vyjadřování
modality
pravopis
rozhovoru,
- vyjádření ţádosti, prosby,
pozvání, odmítnutí, stíţnosti
Ţák:
- rozumí hlavním bodům populárně
ANJ/ICT
- slavné osobnosti, kultura
naučného článku ze světa vědy a objevů a
- ţivotopis, charakteristika osoby
vyhledá v něm specifické údaje,
- péče o zdraví, u lékaře
- diskutuje o významu objevů a vynálezů,
- školní a pracovní den, povinnosti
- sestaví autobiografii i biografii,
- volba povolání
- pouţívá vhodné frazeologické výrazy u
- město, prohlídka pamětihodností
lékaře k popisu svých obtíţí,
- cestování, sluţby
- popíše svůj pracovní i volný den,
- kriminalita, sociální problémy
- popíše město a jeho pamětihodnosti,
- člověk a ţivotní prostředí
cestu po městě,
- uţívá vhodné fráze spojené s cestováním,
- vzdělávání, ambice, plány do
zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná
budoucna
místa,
- písemně i verbálně prezentuje sama sebe
na trhu práce.
Ţák:
- rozumí článkům a autentickým
- britská rodina a její zvyky
nahrávkám k daným tématům,
- oblíbené volnočasové aktivity
- získává a porovnává aktuální informace o
v anglicky mluvících zemích
ţivotním stylu a zvyklostech v různých
zemích,
zemích
- uplatňuje znalosti z jiných vyučovacích
- mezinárodní kuchyně, stravovací
předmětů a porovnává nové poznatky s
návyky
Českou republikou,
- známé osobnosti
- diskutuje o svých názorech na známé
- významné dny české a anglické
skutečnosti týkající se našeho světa,
provenience
- popíše zvyky při významných dnech a
oslavách a porovná je se zvyky v
anglicky mluvících zemích.
Ţák:
5. ICT
- pouţívá internet k vyhledávání a
- vyhledávání aktuálních
zpracovávání relevantních informací
informací a doplňujících údajů
- vyplňuje a vytváří vlastní on-line
na internetu (reálie, obchodní
formuláře (elektronická přihláška,
korespondence, odborné texty)
registrace apod.),
- elektronický formulář
- zpracuje tabulku, text, obrázek, digitální
(registrace, objednávka,
fotografii, jednoduché multimediální
potvrzení objednávky, avízo)
dokumenty
- komunikuje se zahraničními partnery
cvičení, testy
prostřednictvím mailu, ICQ, Skype,
- zpracování tabulek, textů,
52
- vytváří blogy,
- vytváří vlastní prezentace na probíraná
témata,
- vyuţívá on-line nabídky k upevňování a
rozšiřování svých jazykových
kompetencí.
Ţák:
- vyplní formulář objednávky,
- potvrdí objednávku a napíše průvodní
dopis k vyřízení objednávky,
- zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně
formuluje reklamaci
- sestaví odpověď na ni, ať jiţ odmítavou
či omluvnou
- nabídne přiměřenou, kompenzaci v
případě oprávněné stíţnosti.
Rozpis učiva
obrázků, digitálních fotografií
- email, chat, ICQ, blog, Skype
(komunikace se zahraničními
partnery)
- redakční a publikační systémy,
CMS
6. Formální a obchodní
korespondence
- objednávka
- potvrzení objednávky
- vyřízení objednávky
- avízo
- reklamace
- vyřízení reklamace
53
Poznámka
Německý jazyk
Ţák
jednoduchého spisovného projevu
v německém jazyce a dokáţe postihnout
základní informace,
týkajících se osoby, rodiny a svého okolí,
- přečte jednoduché německé nápisy a
texty a rozumí jim,
s pouţitím jednoduchých gramatických
konstrukcí,
- napíše stručný text o sobě i ostatních,
- napíše krátký dopis, pohlednici, vzkaz
nebo pozvánku, vyplní dotazník,
- někoho pozdraví a zahájí rozhovor,
- představí sebe, svou rodinu, přátele,
- zeptá se na jméno partnera a odkud
pochází,
- jmenuje telefonní čísla a rozumí jim při
poslechu,
- omluví se a zeptá se na význam slova
nebo výrazu, kterému nerozumí,
- vede jednoduchou německou konverzaci
za předpokladu, ţe jeho protějšek hovoří
pomalu, srozumitelně a spisovně,
formuluje krátké promluvy, týkající se
základních potřeb a běţných
kaţdodenních situací.
Ţák:
- na základě vizuální opory (obrázek,
tabulka, formulář) hovoří v rámci
probraných tematických okruhů,
- ovládá přítomný a sloţený minulý čas
sloves a jejich pouţití,
- pouţívá osobní, přivlastňovací a tázací
zájmena a skloňuje přídavná jména,
- pouţívá vesměs správně další probírané
gramatické struktury,
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
porozuměním
produktivní
- písemný projev (stručný text o
sobě i ostatních, krátký
vzkaz a pozvánka, jednoduché
vyprávění, překlad)
situační dialogy, telefonické
rozhovory)
tématicky zaměřené (pozdrav,
rozloučení, vyjádření omluvy,
nesouhlas)
- interaktivní řečové dovednosti
(jednoduché dialogy, popis)
- výslovnost (správné tvoření
přípon, vázání slov, slovní a
větný přízvuk)
přípony, sloţeniny)
- gramatická podoba jazyka (věta
oznamovací a tázací v přít. čase,
slovesný zápor a zápor pod.
jmen, osobní a přivlastňovací
zájmena, skloňování pod. jmen
po členu určitém i neurčitém,
jednotné a mnoţné číslo pod.
jmen, předloţky se 3. a 4.
pádem, slovesa s odlučitelnou
předponou, préteritum sloves
54
Ţák:
- zahájí a vede jednoduchý dialog
s německy mluvícím cizincem,
- počítá,
- objedná si v kavárně a zaplatí,
- ptá se na předměty a jmenuje předměty
ve třídě,
- hovoří o městech a pamětihodnostech,
- udá zeměpisnou polohu,
- popíše byt,
- vyjádří časový údaj,
- popíše svůj denní program,
- sjedná si termín a domluví se,
- omluví se za zpoţdění,
- popíše, kde lidé pracují a bydlí,
- zeptá se na cestu a podobné informace
poskytne,
- hovoří o povoláních, jejich náplni,
- popíše denní program a činnosti,
- vypráví o zájezdu, o prázdninách a
dovolené, napíše pohlednici,
- popíše nehodu.
Ţák:
- hovoří o zemích a jazycích,
- jmenuje důleţitá německá, rakouská či
švýcarská města,
- popíše moţnosti bydlení v německy
mluvících zemích,
- jmenuje základní svátky v německy
- zná pamětihodnosti Berlína – hlavního
města Německa,
- má přehled o významných turistických
cílech v Německu,
- uplatňuje poznatky z jiných předmětů.
Ţák:
- pouţívá internet pro získávání informací
a vyuţívá jeho přenosové a komunikační
schopnosti,
- vyuţívá e-mail pro komunikaci se
zahraničními partnery,
- vyuţívá online prostředky k upevnění
Rozpis učiva
3.
-
„sein“ a „haben“, základní a
řadové číslovky, způsobová
slovesa a větný rámec,
skloňování přivlastňovacích
zájmen, tvoření perfekta
(minulého času) pravidelných i
nepravidelných sloves)
pravopis
Tematické okruhy
první kontakty s cizinci, osobní
údaje, představování
rozhovory v kavárně, jídlo,
nápoje, stravování
komunikace v jazykovém kurzu
města, jazyky a státy v Evropě
bydlení, dům, domov
termíny a schůzky
orientace na pracovišti, ve městě
povolání a všední den
Berlín – hl. město Německa,
orientace ve městě
dovolená v Německu
- základní informace o jazyce a
kultuře německy mluvících zemí
- geografická specifika německy
mluvících zemích
- seznámení s důleţitými
německými, rakouskými a
švýcarskými městy
- bydlení v německy mluvících
zemích
- významné svátky v Německu,
Rakousku a Švýcarsku
- Berlín – hlavní město Německa
- dovolená v Německu
5. ICT
- e-mail, dopis
- webová (on-line) podpora
učebnice
55
Poznámka
Německý jazyk
Ţák:
- rozumí hlavním myšlenkám souvislého,
kultivovaného projevu a kratším
autentickým nahrávkám v běţném
hovorovém tempu, který obsahuje
probrané jazykové prostředky,
výrazům, týkajících se základních potřeb
(nakupování, místopis, zaměstnání,
návštěva lékaře), pokud jsou vysloveny
- sleduje hlavní myšlenky diskuse, které je
svědkem, za předpokladu, ţe řeč je
spisovná a zřetelná,
- rozumí nekomplikovaným
faktografickým informacím týkajícím se
věcí kaţdodenního ţivota a zaměstnání,
obtíţnější, a dokáţe předat základní
informace z textu,
- napíše krátký neformální i formální dopis
(ţádost, pozvánka, děkovný dopis),
prosbu, ţádost, přání, pozvání,
- předává a získává omezené mnoţství
informací o známých věcech,
- dokáţe zahájit, udrţovat a ukončit středně
sloţitý rozhovor,
- napíše jednoduchý souvislý text (osobní
dopis, jednoduchý popis).
Ţák:
- čte a vyslovuje výrazně, foneticky
správně,
- pojmenuje důvody a vyjádří vlastní
názor,
- pozitivně či negativně reaguje v běţných
situacích,
- pouţívá vesměs správně běţné
pravopisné normy.
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
dialogických projevů
- zeměpis
s porozuměním
- čtení textů včetně jednodušších
odborných
- práce s textem
produktivní
osoby, charakteristika člověka,
překlad, psaní krátkých osobních
sdělení – SMS, e-mail, popis
fotografie či obrázku, reklamace,
blahopřání, pozvánka, krátký
ţivotopis, inzerát, překlad)
- mluvený projev (ústní
vyjadřování situačně zaměřené,
tj. přání, ţádost, moţnost,
nemoţnost, nutnost, jmenování
důvodů, vyjádření vlastního
názoru, vyjádření opaku či
alternativ, pozitivní či negativní
reakce, vyjádření překvapení)
(sloţitější dialogy – nakupování,
orientace ve městě, u lékaře,
naplánování a zamluvení cesty,
osobní a rodinný ţivot atd.)
- výslovnost (intonace, tvoření
slov, znělost a neznělost
souhlásek, koncovka –er,
skupiny souhlásek, vyjadřování
emocí)
- gramatická podoba jazyka
(tázací zájmeno „welcher“,
nepravidelné stupňování
příslovcí, skloňování přídavných
jmen v přívlastku, ukazovací
zájmena, „es“ ve funkci
podmětu, rozkazovací způsob,
skloňování osobních zájmen,
vedlejší věty, stupňování
příslovcí, zvratná slovesa,
předloţkové vazby sloves)
56
Ţák:
- hovoří o povoláních a jejich náplni,
- vypráví o zájezdu, o prázdninách a
dovolené, napíše pohlednici z prázdnin,
- popíše nehodu,
- nakupuje: tj. zeptá se a řekne, co si přeje,
zeptá se na cenu a odpoví,
- hovoří o jídle a pití: tj. řekne, co mu
(ne)chutná, co rád jí a pije, na co má
chuť, objedná si v restauraci,
- porozumí receptu a sdělí recept,
- hovoří o oblečení a nakupuje ho,
- hovoří o počasí a rozumí informacím o
něm,
- pojmenuje části lidského těla,
- řekne, co mu chybí a co ho bolí,
- hovoří o vlastním vzdělání,
- hovoří o rodině a rodinných vztazích,
- naplánuje a zamluví pracovní či osobní
cestu,
- hovoří o koníčcích a zájmech,
- hovoří o médiích.
Ţák:
- zná základní specifika kuchyně
v německy mluvících zemích,
- zná geografická a kulturní specifika
německy mluvících zemí,
- má přehled o jazycích pouţívaných ve
světě,
- má přehled o médiích v německy
- vyuţívá poznatků z jiných předmětů a
porovnává nové informace s Českou
republikou.
Ţák
- pouţívá internet pro získávání informací,
zaznamenává je a uchovává je
k vytváření textových dokumentů,
- vyuţívá on-line podpory učebnic
k procvičování a upevnění svých
jazykových dovedností.
Rozpis učiva
- pravopis
prosby, pozvání)
- na trţnici, v supermarketu,
stravovací zvyklosti
- móda, nákup oblečení, počasí
- lidské tělo a sport, u lékaře
- jazyky a biografie
- rodinné vztahy
- cestování a mobilita
- koníčky a zájmy
- média
- zábava, volný čas
- stravování
- kuchyně v německy mluvících
zemích
- kulturní rozmanitosti dalších
zemí světa ve srovnání
s německy mluvícími zeměmi
- světové jazyky, multikulturnost
- média v německy mluvících
zemích (televizní stanice, tisk,
internet)
5. ICT
získávání informací, e-mail,
dopis
učebnice
57
Poznámka
Německý jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí delším souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným
ve standardním hovorovém tempu,
své postoje,
z delšího vyslechnutého či přečteného
- napíše sloţitější formální i neformální
text,
- čte, vyhodnocuje a tvoří inzeráty,
- reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či
přečtený text,
- aktivně se účastní diskuse, vyjádří své
názory, oponuje či souhlasí s názory
ostatních, poţádá o zpřesnění údajů aj.,
- připraví a realizuje anketu, interview aj.,
- odhadne význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření,
přiměřené texty, orientuje se bez větších
problémů v textu,
- vyjádří pozitiva i negativa určitých věcí,
- zdvořile o něco poţádá.
Ţák:
- správně intonuje, rozpozná a vyjádří
emoce a reaguje na ně,
- vyjádří účel a popíše průběh,
- pouţívá vesměs správně i sloţitější
gramatické struktury (např. préteritum
nepravidelných sloves, slovosled vedlejší
věty, konjunktiv způsobových sloves aj.),
receptivní
s porozuměním
- čtení jazykově náročnějších
textů a práce s nimi
produktivní
- písemný projev (psaní inzerátu,
ţádosti o místo, včetně
ţivotopisu, příprava ankety a
interview, obchodní
korespondence, překlad)
- mluvený projev (jmenování
negativ a pozitiv určitých věcí,
zdvořilé prosby, vyjadřování
emocí a reakce na ně, vyjádření
účelu, popsání průběhu určitého
procesu, přitakání a nesouhlas)
interaktivní řečové dovednosti
- sloţitější dialogy – zeptat se na
byt a naplánovat stěhování,
zorganizovat kulturní program,
interwiev se známou osobností,
přijímací pohovor aj.
Ţák:
- hovoří o výhodách a nevýhodách ţivota
ve městě a na venkově,
- popíše moţnosti kulturního vyţití
- výslovnost (správná intonace,
vyjádření emocí pomocí
intonace, větný přízvuk a členění
textu)
(tvoření préterita sloves, sloveso
„werden“, pořádek slov vedlejší
věty, neurčitá zájmena,
konjunktiv sloves, vztaţné
vedlejší věty, trpný rod,
konjunktiv způsobových sloves,
stupňující příslovce, závislý
infinitiv)
- pravopis
3. . Tématické okruhy
- ţivot ve městě či na venkově
- kultura
58
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
český jazyk
anglický jazyk
zeměpis
dějepis
v určitém místě,
- naplánuje prohlídku města,
- hovoří o profesním ţivotopisu a přáních,
- hovoří o nejdůleţitějších svátcích a
zvycích v německy mluvících zemích,
- rozumí popisům produktů a vynálezů,
- hovoří o minulosti a přítomnosti a o
vnímání času,
- vypráví a píše o sobě samém,
- hovoří o kaţdodenních problémech,
- dává rady a něco zdůvodní,
- hovoří o ţenách, muţích a klišé s nimi
spojených,
- hovoří o partnerských vztazích a
problémech v nich,
- sestavuje formální dopisy k zadané
problematice.
Ţák:
- zná specifika ţivota ve městě a na
venkově v německy mluvících zemích,
- zná významná města evropské kultury,
- vyjmenuje nejdůleţitější svátky a
- zvyky v německy mluvících zemích,
- zná historii vynálezů a vynálezců
- zná nejvýznamnější události německých
dějin.
Ţák:
orientuje se v nich, analyzuje a
vyhodnocuje,
- uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů,
- vyuţívá webové podpory pouţívaných
učebnic k procvičování a upevňování
Rozpis učiva
-
Poznámka
práce, hledání zaměstnání
svátky a zvyky
emoce
vynálezy a vynálezci
časové okamţiky, dějiny
všední den
muţi versus ţeny
formální korespondence
strukturovaný ţivotopis
zaměstnání
- město a venkov v německy
mluvících zemích
- významná města evropské
kultury + město Weimar
(Výmar) – centrum vzdělanosti
- svátky a zvyky v německy
mluvících zemích
- historie vynálezů a vynálezců
Německa, Rakouska a Švýcarska
- významné události německých
dějin
- historie Braniborské brány
uplatnění poznatků
5. ICT
a dovedností z ICT
- e-mail, dopis
učebnice
59
Německý jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
jazykem, smyslu mnoha rozhlasových a
televizních programů týkajících se
současných událostí a témat
souvisejících s oblastmi jeho zájmu a
studia,
- čte s porozuměním texty se stupňující se
náročností všech stylů, tedy i beletrie,
- orientuje se v různých typech textů i
v odborné literatuře vlastního oboru,
v kontextu,
- rozpozná relevantní informace, uspořádá
je a pracuje s nimi,
- vyuţívá různých typů čtení (orientační,
informativní, studijní) podle účelu,
- formuluje vlastní názory, reakce, plány a
vysvětlí je a uvede podrobnosti,
- vysvětlí, proč něco představuje problém,
- shrne výsledek diskuse, srovná, posoudí
alternativní řešení a diskutuje o nich,
respektuje odlišný názor,
- zodpoví běţné dotazy, zodpoví i dotazy
týkající se podrobností (např. o článku,
pořadu, krátké povídce),
- stylisticky správně a vhodně formuluje
své názory a myšlenky ve formě různých
slohových útvarů.
receptivní
odborných a beletrie, práce
s textem
produktivní
(popis vysněného povolání,
popis vlastního přání, diskuse o
ochraně ţivotního prostředí, o
generačních problémech, ţádost
o práci, výměna a porovnání
informací, hovorová němčina v
běţných situacích, omluva v
neformálních situacích)
- ţádost o práci, esej
- vyprávění o klimatických
problémech a ochraně ţivotního
prostředí, popis a charakteristika
známého,
- formální konverzační dopis
známé osobě, obchodní
korespondence, překlad)
produktivních činností; sloţitější
dialogy (telefonický rozhovor,
návrhy na různé aktivity, souhlas
a nesouhlas, omluva, pouţití
neformálních jazykových
prostředků při diskusi )
Ţák:
- správně intonuje, vyslovuje správně i
- výslovnost (intonace, kontrastní
obtíţnější fonetické struktury (např.
přízvuk, skupiny souhlásek)
skupina souhlásek ng, nk),
- pouţívá vesměs správně i poměrně
(zdrobněliny, skloňování
sloţité gramatické struktury (např.
adjektiv bez členu, podmiňovací
podmiňovací způsob sloves, vztaţné věty,
způsob sloves, předloţky se 2.
plusquamperfektum apod.),
pádem, budoucí čas, dvojité
- má základní slovní zásobu, včetně
spojky, plusquamperfektum,
vztaţné věty, zájmenná
tématických celků,
příslovce)
- pravopis
60
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
- dějepis
Ţák:
- popisuje regiony a města,
- hovoří o pracovních úrazech a pojištění,
- hovoří o studiu a budoucím povolání,
- vyjádří přání (i iracionální),
- hovoří o podnebí a problémech
s ochranou ţivotního prostředí,
- pojmenuje důvody, formuluje prognózy,
- okomentuje situaci,
- hovoří o pravidlech chování a gestech,
- rozpozná konflikty, rozumí jim a řeší je,
- hovoří o ţivotních etapách,
- vyjádří domněnky,
- hovoří o migraci a cizincích,
- hovoří o problémech, obavách a nadějích,
- hovoří o Evropě, evropských institucích a
politice,
- píše formální dopis k zadané
problematice.
Ţák:
- zná nejvýznamnější města a průmyslové
oblasti Německa,
- zná systém školství v Německu a jeho
odlišnosti od systému v ČR,
- zná problémy přistěhovalectví a
vystěhovalectví německy mluvících zemí
a rovněţ historii migrace,
- zná členské země Evropské unie a rovněţ
její instituce.
Ţák:
a vytváření dokumentů a prezentací,
- vyuţívá on-line nabídky pro procvičení,
upevnění a rozšíření svých jazykových
kompetencí.
Rozpis učiva
Poznámka
- největší německá města,
průmyslové oblasti
- škola a učení
- klima a ţivotní prostředí
- trapasy a nehody
- generační souţití a problémy
- migrace
- Evropa a politika
- formální korespondence
- nejvýznamnější německá města
a regiony
- školský systém v Německu
- Německo, Rakousko a
Švýcarsko jako migrační cíle
- dějiny migrace
- Evropská unie a její instituce
5. ICT
- e-mail, dopis
- vytváření tabulek a formulářů
učebnice
61
a dovedností z ICT
Německý jazyk
Ţák:
v německém jazyce,
týkajících se osoby, rodiny a okolí,
texty a rozumí jim,
- poskytne zákl. informace z textu
konstrukcí,
- představí sebe, svou rodinu, přátele,
pochází,
- jmenuje telefonní čísla a rozumí jim při
poslechu,
formuluje krátké promluvy, týkající se
Ţák
v zásadě správně, byť s menšími
nedostatky,
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
porozuměním
produktivní
rozhovory)
nesouhlas)
přízvuk)
oznamovací v přítomném čase,
věta tázací, slovesný zápor a
zápor podstatných jmen, osobní
a přivlastňovací zájmena,
skloňování podstatných jmen po
členu určitém i neurčitém,
jednotné a mnoţné číslo pod.
jmen, předloţky se 3. a 4.
pádem, slovesa s odlučitelnou
předponou, préteritum sloves
62
Ţák:,
s německy mluvícím cizincem
- počítá,
ve třídě,
- popíše byt a jeho vybavení,
- popíše jednoduše svůj denní program,
- zeptá se na cestu, rozumí popisu a stejné
informace poskytne.
Ţák
- jmenuje důleţitá německá, rakouská či
švýcarská města,
- jmenuje základní svátky v německy
mluvících zemích.
Rozpis učiva
3.
-
„sein“ a „haben“, základní a
řadové číslovky)
pravopis
Tematické okruhy
první kontakty s cizinci, osobní
rozhovory v kavárně, jídlo,
komunikace v jazykovém kurzu
města, jazyky a státy v Evropě
bydlení, dům, domov
termíny a schůzky
orientace na pracovišti, ve městě
mluvících zemích
zemích
- významné svátky v Německu,
Rakousku a Švýcarsku
Ţák
5. ICT
vyhledané informace třídí a uchovává pro
tvorbu dokumentů,
dopis
- prezentuje získané informace,
- napíše a odešle e-mail,
učebnice
- vyuţívá webové podpory pouţívané
učebnice k procvičování jazykových
dovedností.
63
Poznámka
Německý jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
jednoduchého německého projevu,
výrazům týkajících se základních potřeb
návštěva lékaře),
záleţitostí a vybere důleţité informace,
- rozumí jednoduchým pokynům, frázím
a výrazům, týkajících se základních
potřeb (osobní a rodinné informace,
nakupování, místopis, zaměstnání,
doprava...), pokud jsou vysloveny
obtíţnější, a dokáţe odpovídajícím
způsobem předat základní informace
z textu,
- napíše krátký neformální i formální dopis
(ţádost, pozvánka, děkovný dopis),
Ţák:
zájmena a skloňuje přídavná jména,
receptivní
s porozuměním
odborných
- práce s textem
produktivní
překlad)
vyjadřování situačně zaměřené,
tj. přání, ţádost, moţnost,
nemoţnost, nutnost)
(jednoduché dialogy –
nakupování, orientace ve městě,
u lékaře apod.)
- výslovnost (slovní a větný
přízvuk, intonace, tvoření slov)
(způsobová slovesa a větný
rámec, skloňování
přivlastňovacích zájmen, tvoření
perfekta pravidelných i
nepravidelných sloves, tázací
zájmeno „welcher“,
skloňování osobních zájmen)
- pravopis
64
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
Ţák:
- popíše denní program a běţné činnosti,
- vypráví o zájezdu,
- napíše pohlednici,
- hovoří o prázdninách a dovolené,
- popíše nehodu,
- nakupuje: tj. zeptá se a řekne, co si přeje,
zeptá se na cenu a dokáţe odpovědět,
- hovoří o jídle a pití, tj. řekne, co mu
(ne)chutná, co rád jí a pije,
něm,
- dá radu či doporučení.
Ţák:
- zná pamětihodnosti Berlína – hlavního
města Německa,
cílech v Německu,
- zná základní specifika kuchyně
německy mluvících zemí.
Ţák:
- napíše e-mail, pouţívá elektronickou
poštu,
- vyuţívá webovou podporu učebnice
k upevňování získaných jazykových
dovedností.
Rozpis učiva
prosby, pozvání)
- povolání a všední den
- Berlín – hl. město Německa,
Poznatky o zemích
Berlín – hlavní město Německa
kuchyně v německy mluvících
zemích
4.
-
5. ICT
dopis
učebnice
65
Poznámka
Německý jazyk
Ţák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskuzím rodilých mluvčích
pronášeným v rozsahu aktivně
osvojených jazykových prostředků ve
standardním hovorovém tempu,
- vhodně, pohotově a jazykově relativně
kaţdodenního ţivota,
- vede přirozený dialog, zeptá se na smysl
nepochopeného výrazu či věty, poţádá o
zpřesňující informace a podobné
informace podá,
tvarů,
- napíše jednoduchý text,
- volně reprodukuje jednoduchý
nepřipravený text,
tematických okruhů i na základě vizuální
opory (obrázek, tabulka, formulář apod.),
- rozumí specifickým informacím v čteném
i slyšeném textu, i odborně zaměřeném,
- rozumí školním a pracovním pokynům.
Ţák:
správně,
názor,
situacích,
gramatické struktury ,
Ţák:
- hovoří o vlastním vzdělání,
- hovoří o rodině a rodinných vztazích,
- někomu poblahopřeje, někoho pozve,
- vyjádří překvapení,
- naplánuje a zamluví pracovní či osobní
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
s porozuměním
- dějepis
produktivní
- písemný projev (psaní krátkých
osobních sdělení – SMS, e-mail,
popis fotografie či obrázku,
reklamace, blahopřání,
pozvánka, krátký ţivotopis,
inzerát, překlad)
(sloţitější dialogy - naplánování
a zamluvení cesty, osobní a
rodinný ţivot, vztahy, atd.)
- výslovnost (znělost a neznělost
souhlásek, koncovka –er,
skupiny souhlásek, vyjadřování
emocí)
(vedlejší věty, stupňování
příslovcí, zvratná slovesa,
předloţkové vazby sloves,
neurčitá zájmena, skloňování
přídavných jmen bez členu,
nepřímé otázky, vztaţné věty)
3.
-
Tematické okruhy
jazyky a biografie
rodinné vztahy
cestování a mobilita
koníčky a zájmy
média
66
cestu,
hovoří o koníčcích a zájmech,
hovoří o médiích,
něco reklamuje,
řekne, na co má chuť, co by chtěl dělat,
objedná si v restauraci,
vytvoří písemně strukturovaný ţivotopis
a ţádost o zaměstnání.
Ţák:
světě,
- má přehled o médiích v německy
mluvících zemích, porovná je s médii
v České republice.
Ţák:
včetně reálií,
- pouţívá webovou podporu učebnic
k upevňování a rozvíjení svých
jazykových kompetencí.
-
Rozpis učiva
-
zábava, volný čas
formální korespondence
strukturovaný ţivotopis
ţádost o zaměstnání
- světové jazyky, multikulturnost
- média v německy mluvících
zemích (televizní stanice, tisk,
internet)
5. ICT
dopis
učebnice
67
Poznámka
Německý jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí delším souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným
ve standardním hovorovém tempu,
své postoje,
z delšího vyslechnutého či přečteného
- napíše sloţitější text,
- čte, vyhodnocuje a tvoří inzeráty,
- reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či
přečtený text,
- aktivně se účastní diskuse, vyjádří své
názory, oponuje či souhlasí s názory
ostatních, poţádá o zpřesnění údajů aj.,
- připraví a realizuje anketu, interview aj.,
přiměřené texty, orientuje se bez větších
problémů v textu,
- vyjádří pozitiva i negativa určitých věcí,
- zdvořile o něco poţádá.
Ţák:
- správně intonuje, rozpozná a vyjádří
emoce a reaguje na ně,
- pouţívá vesměs správně i sloţitější
receptivní
s porozuměním
produktivní
- písemný projev (psaní inzerátu,
ţádosti o místo, delšího
ţivotopisu, příprava interview,
obchodní korespondence,
překlad)
negativ a pozitiv určitých věcí,
zdvořilé prosby, vyjadřování
emocí a reakce na ně, vyjádření
účelu, popsání průběhu určitého
procesu)
(sloţitější dialogy – zeptat se na
byt a naplánovat stěhování,
zorganizovat kulturní program,
interwiev se známou osobností,
přijímací pohovor, telefonické
rozhovory atd.)
Ţák:
- hovoří o výhodách a nevýhodách ţivota
ve městě a na venkově,
- popíše moţnosti kulturního vyţití,
- naplánuje prohlídku města,
- hovoří o profesním ţivotopisu a přáních,
- hovoří o nejdůleţitějších svátcích a
zvycích v německy mluvících zemích,
- výslovnost (správná intonace,
vyjádření emocí pomocí
intonace, větný přízvuk a členění
textu)
(tvoření préterita sloves, sloveso
„werden“, pořádek slov vedlejší
věty, neurčitá zájmena,
konjunktiv sloves, vztaţné
vedlejší věty, trpný rod)
- pravopis
- ţivot ve městě či na venkově
- kultura
- práce, hledání zaměstnání
- svátky a zvyky
- emoce
- vynálezy a vynálezci
68
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
- dějepis
Rozpis učiva
- rozumí popisům produktů a vynálezů,
- obchodní korespondence
- písemně vytvoří objednávku či reklamuje
(objednávka, reklamace)
zboţí.
Ţák:
- zná specifika ţivota ve městě a na
- město a venkov v německy
venkově v německy mluvících zemích,
mluvících zemích
- zná významná města evropské kultury,
- významná města evropské
- vyjmenuje nejdůleţitější svátky a zvyky
kultury + město Weimar
(Výmar) – centrum vzdělanosti
- zná historii vynálezů a vynálezců
- svátky a zvyky v německy
mluvících zemích
- vyuţívá znalostí z jiných předmětů a
- historie vynálezů a vynálezců
aplikuje je,
Německa, Rakouska a Švýcarska
- srovnává nové poznatky s Českou
republikou.
Ţák:
5. ICT
- pouţívá internet pro získávání a
zpracovávání relevantních informací,
- vytváří vlastní prezentace na vybraná
dopis
témata,
- vyuţívá on-line prostředky k upevňování
učebnice
a rozšiřování svých jazykových
kompetencí.
69
Poznámka
Německý jazyk
Ţák:
v německém jazyce a postihne základní
informace,
rozumí jim,
obsahující základní slovní zásobu,
konstrukcí,
Ţák:
- na základě vizuální opory (obrázek,
tabulka) hovoří v rámci probraných
- pouţívá vesměs správně jednoduché
normy v písemném projevu.
Ţák:
s německy mluvícím cizincem,
- představí sebe, svou rodinu a přátele,
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
porozuměním
produktivní
rozhovory)
rozloučení, poděkování, souhlas,
nesouhlas)
přízvuk)
oznamovací v přít. čase, věta
tázací, slovesný zápor a zápor
pod. jmen, osobní a
přivlastňovací zájmena,
skloňování pod. jmen po členu
určitém i neurčitém, jednotné a
mnoţné číslo pod. jmen,
préteritum slovesa „sein“,
základní číslovky)
- pravopis
- první kontakty s cizinci, osobní
70
pochází,
- počítá, jmenuje telefonní čísla a rozumí
jim při poslechu,
ve třídě,
- popíše místo, kde bydlí, svůj pokoj.
Ţák:
- jmenuje a charakterizuje důleţitá
německá, rakouská či švýcarská města,
mluvících zemích, porovná je s Českou
republikou.
Ţák:
- napíše jednoduchý e-mail,
- vyuţívá on-line podpory pouţívané
učebnice k procvičování probíraného
učiva.
Rozpis učiva
- rozhovory v kavárně, jídlo,
- komunikace v jazykovém kurzu
- města, jazyky a státy v Evropě
- bydlení, dům, domov
mluvících zemích
zemích
5. ICT
dopis
učebnice
-
71
Poznámka
Německý jazyk
3. cizí jazyk – 3. ročník
Ţák:
jednoduchého německého projevu,
výrazům, týkajících se základních potřeb
návštěva lékaře),
záleţitostí, a umí z nich vybrat důleţité
informace,
výrazům týk. se zákl. potřeb (osobní a
rodinné informace, nakupování, místopis,
zaměstnání, doprava,...), pokud jsou
vysloveny zřetelně a v pomalejším
tempu,
obtíţnější, a odpovídajícím způsobem
předá základní informace z textu,
- napíše krátký dopis (ţádost, pozvánka,
děkovný dopis),
Ţák:
- rozlišuje zákl. zvukové prostředky
zájmena a skloňuje příd. jména,
Rozpis učiva
receptivní
s porozuměním
odborných
- práce s textem
produktivní
překlad)
vyjadřování situačně zaměřené
tj. ţádost, moţnost, nemoţnost,
nutnost)
(jednoduché dialogy –
domlouvání termínu, orientace
ve městě, u lékaře apod.)
- výslovnost (intonace, větný
přízvuk)
préteritum slovesa „haben“,
řadové číslovky, slovesa
s odlučitelnou předponou,
předloţky se 3. a 4. pádem,
způsobová slovesa a větný
rámec, skloňování
přivlastňovacích zájmen)
- pravopis
prosby, pozvání
72
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
český jazyk
anglický jazyk
zeměpis
dějepis
Ţák:
- popíše svůj denní program,
- zeptá se na cestu a podobné informace
poskytne,
- vypráví o zájezdu,
- napíše pohlednici.
Ţák:
- popíše pamětihodnosti Berlína,
německy mluvících zemí a porovnává je
s Českou republikou.
Ţák:
zpracovávání informací,
- vyhledané informace třídí a analyzuje a
uchovává k tvorbě prezentací,
- pomocí aplikačního software vytváří
prezentace k probíraným tématům,
- vyuţívá on-line podpory učebnic
k procvičování a upevnění svých
jazykových dovedností.
Rozpis učiva
Poznámka
Tematické okruhy
termíny a schůzky
orientace ve městě, na pracovišti
povolání a všední den
Berlín – hlavní město Německa,
- formální a neformální dopis
3.
-
5. ICT
- e-mail, dopis
učebnice
- PowerPoint
73
a dovedností z ICT
Německý jazyk
Ţák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskusím rodilých mluvčích
pronášeným ve standardním hovorovém
tempu,
- v rozsahu aktivně osvojených
jazykových prostředků vhodně, pohotově
a jazykově relativně správně reaguje
v běţných situacích kaţdodenního ţivota,
tvarů,
- napíše jednoduchý formální i neformální
text,
- volně reprodukuje jednoduchý
nepřipravený text,
tematických okruhů i na základě vizuální
opory (obrázek, tabulka, formulář apod.),
- rozumí specifickým informacím v čteném
i slyšeném textu,
- rozumí školním a pracovním pokynům.
Ţák:
správně,
názor,
situacích,
Ţák:
- hovoří o prázdninách a dovolené popíše
nehodu,
- nakupuje, tj. zeptá se a řekne, co si přeje,
zeptá se na cenu a dokáţe odpovědět,
- hovoří o jídle a pití, tj. řekne, co mu
(ne)chutná, co rád jí a pije,
Rozpis učiva
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
receptivní
- český jazyk
- anglický jazyk
- zeměpis
s porozuměním
- dějepis
produktivní
- písemný projev (psaní krátkých
osobních sdělení – SMS, e-mail,
popis fotografie či obrázku,
blahopřání, pozvánka, krátký
ţivotopis, inzerát, překlad)
(sloţitější dialogy - naplánování
a zamluvení cesty, osobní a
rodinný ţivot, vztahy, atd.)
- výslovnost (slovní přízvuk,
znělost a neznělost souhlásek,
koncovka –er, skupiny
souhlásek, vyjadřování emocí)
- (perfektum pravidelných i
nepravidelných sloves, tázací
zájmeno „welcher“,
skloňování osobních zájmen )
74
něm,
- dá radu či doporučení.
Ţák:
světě,
cílech v Německu.
Ţák:
- v návaznosti na ICT pouţívá aplikační
software a webové nástroje k prezentaci
různých témat.
Rozpis učiva
4.
-
Poznámka
Poznatky o zemích
světové jazyky,
multikulturnost
5. ICT
- e-mail, dopis
učebnice
- aplikační software
- webové nástroje (blog, www
stránky)
75
a dovedností z ICT
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
jednoduchého španělského projevu,
postihne základní informace,
- přečte jednoduché španělské nápisy a
rozumí jim,
s frekventovanou slovní zásobou, rozliší
- pouţívá dvojjazyčný slovník,
konstrukcí,
- vyplní dotazník obsahující osobní údaje,
pozvánku, blahopřání,
- pouţívá frazeologii vyjadřující prosbu,
poděkování, omluvu, souhlas nesouhlas,
- formuluje krátké promluvy týkající se
základních potřeb,
- omluví se, zeptá se na význam
neznámého slova,
- vede jednoduchou konverzaci,
v pomalejším tempu všech hovořících,
- klade a zodpovídá jednoduché otázky,
běţných situací.
Ţák:
jazyka je patrný, avšak srozumitelnost
není narušena,
frazeologie v rozsahu daných témat,
v zásadě správně, jen s menšími
nedostatky,
receptivní:
s porozuměním, práce
s jednoduchým textem
produktivní:
- písemný projev – vyplnění
formuláře s osobními údaji,
popis bytu, domu, místa, kde
ţiji, pozvánka, pohlednice,
blahopřání
- mluvený projev – hláskování,
jednoduché situační rozhovory
- ústní vyjadřování situačně a
tematicky zaměřené – pozdrav,
nesouhlas
- interaktivní řečové dovednosti –
jednoduché dialogy na dané
téma, popis, telefonický
rozhovor
Ţák:
- jednoduše představí sebe, své přátele a
rodinu,
- vede jednoduchý telefonní rozhovor,
domluví si schůzku,
- výslovnost: výslovnostní normy
evropské a latinskoamerické
španělštiny
- slovní zásoba a její tvoření:
druhy slov
- gramatika: rod podstatných a
přídavných jmen, zájmena
ukazovací a přivlastňovací, člen
určitý a neurčitý, mnoţné číslo,
přítomný čas prostý, rozkazovací
způsob, zvratná slovesa
- pravopis: přepis výslovnosti,
pravopis hlásek
- pozdravy a představování
- osobní údaje, rodina
- telefonování
76
Poznámka
- popíše, jak si představuje ideální bydlení,
- popíše vzhled osoby a charakterizuje ji,
- hovoří o náplni běţného pracovního dne a
víkendu,
- zeptá se na cestu a chápe pomalu
- orientuje se při nákupech, komunikuje
- v obchodě,
- jednoduše si objedná jídlo v restauraci,
zná názvy základních potravin a jídel,
- pojmenuje a stručně charakterizuje roční
období a měsíce.
Ţák:
- porovná různé způsoby bydlení v různých
zemích,
- poskytne jednoduché informace o
významných místech ve Španělsku,
- rozumí textům o španělské národní
kuchyni a porovnává s českými jídly,
- zeptá se na významné dny a na stejnou
otázku odpoví.
Ţák:
- pouţívá internet jako zdroj informací,
- napíše e-mail ve španělském jazyce,
- vyuţívá on-line programy k procvičování
a upevňování svých dovedností
Rozpis učiva
-
dům, byt
popis osoby, charakter
kaţdodenní činnosti
nakupování
jídlo, restaurace
roční období, měsíce
4.
-
Poznatky o zemích
země Latinské Ameriky
významná místa ve Španělsku
národní kuchyně a svátky ve
španělsky mluvících zemích
5.
-
ICT
internet jako zdroj informací
e-mail
vyplnění on-line dotazníku
PC programy na procvičení
gramatiky a slovní zásoby
- texty písní ve španělštině
77
Poznámka
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
španělského projevu vysloveného
zřetelně a pomaleji,
španělským zvukovým nahrávkám, které
se týkají kaţdodenních situací, a umí
vybrat základní informace,
výrazům týkajících se základních
ţivotních situací (informace o sobě, svém
ţivotě, své rodině, zdraví, práci,
zaměstnání, dopravě…),
- čte s porozuměním jednodušší španělské
texty, se slovníkem i texty obtíţnější,
dokáţe vybrat základní informace z textu,
- vyplní formulář, napíše inzerát, formální i
neformální dopis, ţádost, reklamaci,
- předá a získá informace o známých
věcech a v běţných situacích, jednoduše
popíše místa, osoby, ţivotní či pracovní
podmínky, kaţdodenní činnosti,
- vede jednoduchou společenskou
konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí
natolik, aby sám dokázal konverzaci
udrţet.
Ţák:
- porovná různé míry vlastnosti, vyjádří
preference, posoudí moţnosti,
- vyjadřuje pocity, plány a cíle do
budoucna v osobním i profesním ţivotě,
jazyka,
- vytváří si návyky správné výslovnosti,
intonace a přízvuku,
- ovládá základní gramatické časy a
v zásadě správně je pouţívá.
receptivní:
s porozuměním, čtení textů
včetně jednodušších odborných,
práce s textem
produktivní:
- písemný projev – popis místa,
fyzického vzhledu a osobnosti
člověka, jednoduché
vypravování, vyplnění
dotazníku, inzerát
- mluvený projev – vyjádření
názoru, omluvy, přání, dovolení,
odmítnutí, povinnosti, nutnosti,
zákazu
téma ( zdraví, zdraví, sport,
záliby, práce apod.)
Ţák:
- vede telefonní rozhovor na jednoduché
téma, domluví si program, schůzku,
- vyuţívá vhodných emotivních výrazů
k popisu situace nebo záţitku,
- popíše svou náladu a citový stav
v různých situacích,
- vyjmenuje roční doby a popíše počasí
s nimi spojené, porovná podnebí u nás a
- výslovnost: intonace zvolacích a
tázacích vět, přízvuk větný i
slovní
- gramatika: osobní zájmena
v podmětu a předmětu,
předpřítomný čas, příčestí
sloves, zájmena neurčitá,
stupňování, podmínkové věty
- pravopis, grafická podoba jazyka
- frazeologie: slovní spojení a
výrazy k vyjádření ţádosti,
návrhu, pochybnosti apod.
- telefonický rozhovor
- nálady člověka
- podnebí a roční doby
- lidské tělo, zdraví, nemoci
- sport
- historické události
78
Poznámka
ve španělsky mluvících zemích,
- pojmenuje části lidského těla, běţné
nemoci a jejich příznaky,
- pojmenuje různé sporty a formuluje svůj
vztah k nim,
- zná důleţité mezníky v dějinách
španělsky mluvících zemí.
Ţák
- má přehled o turisticky nejvýznamnějších
místech Španělska a podá o nich stručnou
informaci,
- zná základní informace o Mexiku jakoţto
zemi spojující dva světy,
- orientuje je se v hudebních stylech
typických pro Latinskou Ameriku,
- má přehled o nejvýznamnějších
postavách novodobé španělské historie a
jejich vlivu na vývoj Španělska,
- vyuţívá poznatků z jiných předmětů.
Ţák:
- pouţívá internet k vyhledávání, třídění a
- získané informace uchovává pro tvorbu
dokumentů a prezentací,
- pouţívá elektronickou poštu,
- vyuţívá webovou podporu učebnice i jiné
stránky k procvičování a upevňování
Rozpis učiva
4.
-
Poznatky o zemích
turistické perly Španělska
umění Latinské Ameriky
hudba Latinské Ameriky
Mexiko
novodobá historie Španělska
5. ICT
- internet: vyhledávání informací
- PC programy a webové stránky
na procvičení gramatiky a slovní
zásoby
- prezentace jednoduchých
projektů (Power Point)
79
Poznámka
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
- rozumí hlavním myšlenkám přiměřeně
náročného španělského projevu,
jednoduchým způsobem ho reprodukuje,
- rozumí krátkým autentickým španělským
zvukovým nahrávkám, které se týkají
kaţdodenních situací a vybere základní
informace,
- čte s porozuměním i obtíţnější španělské
texty za pouţití slovníku, vybere základní
informace z textu a pracuje s nimi,
- vyplní dotazník, napíše inzerát, formální i
neformální dopis, ţádost, reklamaci,
ţivotopis,
věcech a v běţných kaţdodenních
situacích,
- vede (jednoduchý) přirozený dialog,
zeptá se na smysl nepochopeného výrazu,
poţádá o zpřesňující informace a
podobné informace podá,
- vyuţívá logický odhad významu
neznámých výrazů či tvarů z kontextu.
Ţák:
- čte výrazně, foneticky správně vybrané
texty,
- uţívá společenské fráze se správnou
intonací,
- hodnotí a porovnává věci, vyjadřuje
stejnou i různou míru vlastnosti,
- vyjádří moţnost reálnou i nereálnou,
vyjasní si pochybnost,
receptivní:
s porozuměním, práce s textem
produktivní:
- písemný projev – ţivotopis,
popis osobnosti a lidských
vlastností, jednoduché
vypravování, vyplnění
dotazníku, inzerát
názoru, souhlasu, nesouhlasu,
přání, obavy, doporučení,
stíţnosti, domněnky
téma ( cestování, zprávy, zdraví,
práce apod.)
Ţák:
- popíše osobu, charakterové vlastnosti,
povahu člověka,
- vypráví svůj vlastní příběh z minulosti a
převypráví příběh někoho jiného,
- vyjádří své představy o budoucnosti,
- orientuje se v neznámém prostředí, zeptá
se na cestu, vysvětlí cestu, řeší problémy
spojené s cestováním,
- charakterizuje důvody a způsoby
cestování, dopravní prostředky, druhy
ubytování,
3.
-
2.
-
-
Jazykové prostředky
výslovnost: přízvuk, intonace
slovní zásoba a její tvoření
gramatika: časy minulé (prostý a
průběhový), slovesa ser a estar,
další nepravidelná slovesa,
vyjadřování budoucnosti,
nepřímá řeč a otázka,
přídavných jmen, podmiňovací
způsob, konjunktiv
pravopis, grafická podoba jazyka
frazeologie k vyjádření ţádosti,
návrhu, stíţnosti apod.
Tematické okruhy
ţivotopis
popis osobnosti, vlastnosti
domácí práce
vaření
dopravní prostředky
cestování
sdělovací prostředky
zdraví, nemoci
profese, zaměstnání
80
Poznámka
Rozpis učiva
- vyjmenuje běţně uţívané druhy
sdělovacích prostředků, porovná jejich
vliv v současném světě, jejich výhody a
nevýhody,
- popíše příznaky běţných nemocí,
návštěvu u lékaře,
- pojmenuje různá povolání a stručně
popíše jejich náplň.
Ţák:
- vyuţívá poznatků z jiných předmětů,
- Hispánci v USA
- orientuje se v problematice prolínání
- nejstarší památky civilizace
obyvatel hispánského světa a severní
- svátky ve Španělsku
Ameriky a jejich vzájemného vlivu,
- Argentina
- má přehled o významných místech
Španělska a Latinské Ameriky, které
svědčí o vývoji jejich civilizací,
- vyjmenuje a popíše nejvýznamnější
svátky ve Španělsku, rodinné oslavy,
- v základních rysech charakterizuje
největší španělsky mluvící zemi Latinské
Ameriky.
Ţák:
5. ICT
- pouţívá internet pro získávání aktuálních
- internet: vyhledávání informací
informací včetně reálií,
z oblasti turistiky
- PC programy a webové stránky
- vytváří tabulky, kvízy,
zásoby
- vytváří prezentace na vybraná témata,
- pouţívá příslušné webové stránky
projektů (Power Point)
k upevňování svých jazykových
- vytvoření srovnávací tabulky,
kompetencí.
kvízu
81
Poznámka
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
receptivní:
španělského projevu na běţná témata
(škola, rodina, volný čas) pronášeného
v běţném hovorovém tempu,
s porozuměním
- rozumí smyslu televizních či
rozhlasových programů týkajících se
současných událostí a témat osobního či
produktivní:
pracovního zájmu,
- písemný projev (pracovní
nabídka, dotazník, popis,
texty,
vypravování, úvaha, pohádka)
- rozumí textům obsahujícím slovní zásobu
ústní vyjadřování situačně i
uţívanou v kaţdodenním ţivotě, popisům
tematicky zaměřené (vyjádření
událostí, pocitů a přání,
údivu, příkazu, nezájmu, přání,
- poradí si ve většině situací při návštěvě
názoru, nabídka pomoci, návrh,
španělsky mluvící země,
zdvořilostní fráze)
(sloţitější dialogy – úvahy nad
správně reaguje a vyjadřuje své postoje,
různými styly bydlení, názor na
- napíše vypravování, příběh, jednoduchou
přečtenou knihu, zhlédnutý film
úvahu na dané téma,
či pořad v televizi, rozhovor se
- zapojí se do hovoru na témata
známou osobností, orientace ve
z kaţdodenního ţivota (rodina, koníčky,
světě nakupování, přijímací
práce, cestování, zábava apod.).
pohovor apod.)
Ţák:
- správně vyslovuje, pouţívá vhodnou
- výslovnost (intonace otázky,
intonaci pro vyjádření citově zabarveného
rozkazu, emotivního projevu,
sdělení a rozpozná ho,
členění textu)
- ovládá slovní zásobu včetně frazeologie
v rozsahu daných témat,
výrazy a slovní spojení
- pouţívá v podstatě správně sloţitější
specifická pro daná témata
- gramatika: předpřítomný čas
konjunktivu, vztaţná zájmena,
pravopisné normy.
nepřímý rozkaz, vedlejší věty
účelové, podmínkové, přací,
přípustkové, větné spojky
Ţák:
- popíše různé styly bydlení a porovná
- ekologické bydlení
jejich výhody a nevýhody,
- školský systém ve Španělsku
- orientuje se v organizaci školské
- film, televize, kniha
docházky, vyjmenuje typy škol a porovná
- moderní formy nakupování
školský systém v ČR a Španělsku,
- pracovní trh
- vyjádří svůj názor na různá témata
(televize, knihy, filmy) a stručně ho
vysvětlí, zapojí se do diskuse,
- popíše události a své záţitky, vypráví
příběh, obsah knihy či filmu, napíše
recenzi,
82
Poznámka
- vyjmenuje různé formy nakupování,
porovná jejich výhody a nevýhody,
- hovoří o svých cílech, ambicích a snech a
zdůvodní je,
- vyplní dotazník při hledání zaměstnání.
Ţák:
- popíše nejvýznamnější národní rysy a
zvyky obyvatel Španělska a zemí
Latinské Ameriky,
- orientuje se v oblasti národních svátků ve
španělsky mluvících zemích, umí je
vyjmenovat a popsat,
- má přehled o nejvýznamnějších městech
a turisticky zajímavých místech
španělsky mluvícího světa, jejich stručné
historii.
Ţák:
zpracování relevantních informací,
- volí vhodnost prostředků on-line a offline komunikace a vytváří prezentace na
dané téma,
- vyuţívá on-line programy na procvičení a
upevnění svých jazykových kompetencí.
Rozpis učiva
- lidové slavnosti v Latinské
Americe
- národní zvyky Španělů
- národní svátky zemí Latinské
Ameriky
- významná města ve španělsky
mluvících zemích
5. ICT
- internet jako zdroj informací
- e-mail, chat, Skype, blog,
jednoduché webové stránky,
multimediální prezentace
- programy k procvičení
83
Poznámka
Španělský jazyk
3. jazyk – 2. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
jednoduchého španělského projevu,
- přečte jednoduché španělské nápisy a
rozumí jim,
s frekventovanou slovní zásobou, rozliší
- pouţívá dvojjazyčný slovník,
- vyplní dotazník obsahující osobní údaje,
- pouţívá frazeologii vyjadřující prosbu,
poděkování, omluvu, souhlas, nesouhlas,
- formuluje krátké promluvy týkající se
základních potřeb,
- omluví se, zeptá se na význam
neznámého slova,
- vede jednoduchou konverzaci
v pomalejším tempu všech hovořících,
- klade a zodpovídá jednoduché otázky,
běţných situací.
Ţák:
jazyka je patrný, avšak srozumitelnost
projevu není narušena,
frazeologie v rozsahu daných témat,
nedostatky,
receptivní:
produktivní:
- písemný projev – vyplnění
formuláře s osobními údaji,
popis bytu, domu, místa, kde
ţiji, pohlednice
- mluvený projev – hláskování,
jednoduché situační rozhovory
tematicky zaměřené – pozdrav,
prosby, poděkování, souhlas,
nesouhlas
téma, popis
- výslovnost: výslovnostní normy
evropské a latinskoamerické
španělštiny, interpunkční
znaménka, slovní přízvuk
druhy slov
- gramatika: rod podstatných a
přídavných jmen, zájmena
osobní a přivlastňovací, člen
určitý a neurčitý, mnoţné číslo,
přítomný čas prostý, rozkazovací
způsob, zvratná slovesa
- pravopis: přepis výslovnosti,
pravopis hlásek
Ţák:
- jednoduše představí sebe, své přátele a
- pozdravy a představování
rodinu,
- osobní údaje, rodina
- dům, byt
- město, orientace v něm
- popíše, jak si představuje ideální bydlení,
- jídlo, restaurace
- zeptá na cestu a pochopí pomalu
84
Poznámka
- jednoduše sis objedná jídlo v restauraci,
zná názvy základních jídel a potravin.
Ţák:
- porovná různé způsoby bydlení v různých
zemích,
- poskytne jednoduché informace o
významných místech ve Španělsku,
- rozumí textům o španělské národní
kuchyni a porovná ji s českými jídly.
Ţák:
- napíše jednoduchý e-mail,
- pouţívá on-line podporu učebnice
k procvičování probíraného učiva.
Rozpis učiva
4.
-
Poznatky o zemích
země Latinské Ameriky
významná místa ve Španělsku
národní kuchyně ve španělsky
mluvících zemích
5.
-
ICT
e-mail
85
Poznámka
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
španělského projevu vysloveného
zřetelně a pomaleji,
španělským zvukovým nahrávkám, které
se týkají kaţdodenních situací,
texty s frekventovanou slovní zásobou,
vybere základní informace z textu,
příručky,
výrazům, které se vztahují k běţným
situacím (osobní a rodinné informace,
nakupování, místopis, telefonování),
- předá a získá omezené mnoţství
informací o známých věcech a běţných
záleţitostech,
- popíše kaţdodenní činnosti, reţim
všedního dne i dne volna,
- omluví se, vyjádří prosbu, vyjádří, přijme
a odmítne pozvání.
Ţák:
mateřského jazyka je stále patrný,
- vytváří si návyky správné výslovnosti,
intonace a přízvuku,
- má dostatečnou slovní zásobu a
frazeologii v rozsahu probíraných témat,
- ovládá základní gramatické časy a
v zásadě správně je pouţívá,
zájmena,
- pouţívá adekvátní gramatické struktury
nedostatky.
receptivní:
produktivní:
- písemný projev – popis
fyzického vzhledu a vlastností
člověka, pozvánka, blahopřání,
omluva, jednoduché
vypravování
- mluvený projev – jednoduché
situační rozhovory
tematicky zaměřené – popis
osoby, běţné kaţdodenní
činnosti, vyjádření omluvy,
prosby, pozvání, poděkování,
odmítnutí, nutnosti, plánů do
budoucna, pochybnosti
téma, popis
Ţák:
- popíše vzhled člověka a jeho základní
charakterové vlastnosti,
- představí uţší i širší rodinu, pravidelné
činnosti prováděné v rámci rodiny,
- orientuje se při nákupech a komunikuje
v obchodě,
- vyjmenuje roční období, měsíce a podá
- výslovnost: pravopis stejně
znějících hlásek, intonace
zvolacích a tázacích vět
- slovní zásoba : výrazy a slovní
spojení uţívané pro daná témata
(míry, mnoţství, zeměpisné
termíny apod.)
- gramatika: zájmena osobní a
přivlastňovací samostatná, shoda
v rodě a čísle, příslovce času,
přítomný čas průběhový, osobní
zájmena v předmětu, příčestí
sloves, předpřítomný čas
- pravopis: pravopis hlásek
odlišných od češtiny
- člověk a jeho vzhled, charakter
- rodina
- nakupování
- roční období, měsíce
- telefonování
86
Poznámka
jejich charakteristiku,
- vede jednoduchý telefonní rozhovor,
domluví si schůzku.
Ţák:
- porovnává formy a příleţitosti rodinných
oslav u nás a ve Španělsku,
národních svátcích ve španělsky
- vyjmenuje a stručně charakterizuje
turisticky nejvýznamnější místa
Španělska,
- zná významné osobnosti Španělska
v oblasti výtvarného umění.
Ţák:
- pomocí aplikačního software vytváří
jednoduché prezentace k probíraným
tématům,
- pouţívá PC programy a on-line podporu
k procvičování probíraného učiva.
Rozpis učiva
- rodinné oslavy
- tradiční národní svátky ve
Španělsku a Latinské Americe
- turistické perly Španělska
- výtvarné umění
5.
-
ICT
e-mail
- PowerPoint, tabulky
87
Poznámka
Španělský jazyk
Rozpis učiva
Ţák:
španělského projevu vysloveného ve
standardním tempu,
- rozumí zřetelně pronášeným španělským
zvukovým nahrávkám, které se týkají
kaţdodenních situací a umí vybrat
výrazům týkajících se základních
ţivotních situací (informace o sobě,
zálibách, zdraví, sportu, práci, dopravě,
denních událostech…),
- čte s porozuměním jednodušší španělské
texty, se slovníkem i texty obtíţnější,
vybere základní informace z textu,
odhadne význam neznámých výrazů či
tvarů z kontextu,
- vyplní formulář, napíše stručný ţivotopis,
inzerát,
- správně sestaví neformální i jednoduchý
formální dopis i jiná písemná sdělení,
- jednoduchým způsobem spojuje fráze,
aby popsal své záţitky a události,
- napíše jednoduché vypravování,
věcech a v běţných situacích,
- orientuje se v cizím prostředí a domluví
se při cestování dopravními prostředky.
Ţák:
správně,
- vytváří si návyky správné výslovnosti se
zdůrazněním suprasegmentálních prvků
(rytmus, přízvuk, intonace),
- ovládá a v zásadě správně pouţívá
základní gramatické časy,
- v písemném projevu dodrţuje pravopisné
normy.
receptivní:
s porozuměním, čtení textů
včetně jednodušších odborných,
práce s textem
produktivní:
- písemný projev –popis osobnosti
člověka, jednoduché
vypravování, ţivotopis, inzerát
názoru a jeho obhajoba, popis
duševního rozpoloţení a nálady,
komunikace nutná při cestování,
vyprávění příhody, vyjádření
podmínky skutečné
téma ( zdraví, nálada, sport,
počasí apod.)
Ţák:
- vyjmenuje roční doby a popíše počasí
s nimi spojené, porovná podnebí u nás a
ve španělsky mluvících zemích,
- výslovnost: přízvuk slovesných
vazeb, intonace otázky
- gramatika: minulý čas prostý
pravidelných a nepravidelných
sloves, předpřítomný čas,
příčestí sloves, zájmena neurčitá,
stupňování, imperfektum –
nedokonavý vid, podmínkové
věty
- pravopis, grafická podoba jazyka
- frazeologie: slovní spojení a
výrazy k vyjádření pocitů a
nálad, povinností, moţnosti a
nemoţnosti
- podnebí a roční doby
- lidské tělo, zdraví, nemoci
88
Poznámka
- pojmenuje části lidského těla, běţné
nemoci a jejich příznaky,
- popíše charakterové vlastnosti člověka,
jeho nálady a citové stavy v různých
situacích,
- vyjmenuje základní druhy sportů, jejich
rozlišení podle ročních dob, pojmenuje
národní sporty v různých zemích,
postavách a událostech v historii
Španělska a Latinské Ameriky.
Ţák:
- orientuje se v hudebních stylech
typických pro Latinskou Ameriku,
- poskytne základní informace o Mexiku
jakoţto zemi spojující dva světy,
- má přehled o španělsky mluvících zemích
a rozšíření španělštiny v dnešním světě,
- orientuje se v základních událostech a
postavách novodobé historie Španělska.
Ţák:
- pouţívá aplikační software a webové
nástroje k vytváření prezentací na různá
témata,
- pouţívá PC programy a on-line nabídku
k upevňování a rozšiřování svých
jazykových kompetencí.
Rozpis učiva
- charakter člověka
- sport
- historické události
Poznatky o zemích
hudba Latinské Ameriky
Mexiko
význam španělštiny v dnešním
světě
- novodobá historie Španělska
4.
-
5.
-
ICT
internet: vyhledávání informací
e-mail
PC programy a webové stránky
zásoby
projektů (Power Point, blog)
89
Poznámka
OBČANSKÁ NAUKA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
5
- připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti;
- vychovávat ţáky k aktivnímu vztahu k demokracii a svobodě, aby usilovali o jejich zachování a
zdokonalování a aby hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností,
- naučit ţáky ctít ţivot jako nejvyšší hodnotu;
- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci, morální profil a estetické cítění ţáků;
- vychovávat ţáky k odpovědnému jednání nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,
formovat jejich potřebu občanské aktivity;
- přispívat k vytvoření jejich kritického myšlení;
- poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury a umění;
- pěstovat u ţáků potřebu kulturního vyţití a ţivota v kulturním prostředí a vést je k uvědomělé
ochraně kulturního dědictví;
- naučit ţáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety;
- vést ţáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů;
- prohlubovat kultivované komunikační dovednosti ţáků.
Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Učivo 1. ročníku obsahuje kapitolu Kultura z oblasti estetického
vzdělávání a téma Člověk v lidské společnosti z oblasti společenskovědního vzdělávání. Do dalších
ročníků je zařazeno učivo společenskovědní, a to Soudobý svět a Člověk jako občan do druhého
ročníku, téma Člověk a svět je obsahem učiva třetího a čtvrtého ročníku.
- vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu, formulovat své myšlenky srozumitelně a
souvisle;
- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí.
- vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí;
- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku.
Ţák bude veden k tomu, aby:
- přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly;
- uměl se chovat ve standardních společenských situacích,
- nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
- řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně s vyuţitím dříve získaných vědomostí,
zkušeností a dovedností,
- volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit,
- získávat informace z různých zdrojů, především z masmédií, internetu a odborné literatury.
90
Předmět občanská nauka rozvíjí především průřezové téma Člověk v demokratické společnosti,
protoţe připravuje ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti a vede je k občanské
gramotnosti, vychovává k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,
k dovednosti jednat s lidmi a k úctě k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví.
Ţáci jsou vedeni k uvědomělé ochraně ţivotního prostředí (téma Člověk a ţivotní prostředí), důrazem
na systematičnost, důkladnost a kultivovanost při veškerých ţákovských aktivitách je rozvíjeno téma
Člověk a svět práce. Při vyučování i při domácí přípravě je vyuţíván počítač a moderní didaktická
technika, ţáci získávají informace z internetu a pracují s nimi (téma Informační a komunikační
technologie).
V hodinách občanské nauky budou realizovány mezipředmětové vztahy s předměty
- dějepis (např.Současná česká společnost, Kulturní dědictví);
- literatura a kultura (např. Kultura národností na našem území, Kulturní dědictví);
- informační technologie (vyhledávání informací na internetu);
- zeměpis (např. Soudobý svět);
- právo (např. Člověk v lidské společnosti).
V hodinách občanské nauky budou vyuţívány následující metody a formy práce:
- výklad učitele a řízený dialog;
- samostatná práce individuální i skupinová;
- samostatná domácí práce (příprava referátů);
- ţákovské projekty;
- simulační metody;
- společná návštěva kulturních institucí (výstava, muzeum aj.) a kulturní exkurze;
- multimediální metody (podle moţností vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní
tabule).
Hodnocení ţáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného
testování. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost, hloubku
porozumění poznatků, schopnost aplikovat poznatky při řešení zadaného problému.
Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je
kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.
Součástí hodnocení jsou i referáty, projektová práce ţáka, popř. domácí úkoly. Při klasifikaci je také
zohledněna práce ţáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.
Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany
jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem.
91
Občanská nauka – 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
1. Kultura
- ovládá základní principy a normy
- kultura hmotná a duchovní
kulturního chování,
- kulturní instituce v ČR a v
- popíše vhodné společenské chování
regionu
v dané situaci, pouţívá je v praxi,
- kultura národností na našem
- vysvětlí termín kultura odívání,
území
- rozlišuje oděvy pro různé příleţitosti a do
- společenská kultura – principy a
různých prostředí,
normy kulturního chování,
- vysvětlí pojem móda
společenská výchova
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
- kultura bydlení, odívání
v ČR i v regionu,
- lidové umění a uţitá tvorba
- vysvětlí základní principy ochrany
- estetické a funkční normy při
kulturního dědictví.
tvorbě a výrobě předmětů
pouţívaných v běţném ţivotě
- ochrana a vyuţívání kulturních
hodnot
Ţák:
2. Člověk v lidském společenství
- vysvětlí pojem společnost z hlediska
- společnost, společnost tradiční a
sociologie,
moderní, pozdně moderní
- charakterizuje současnou českou
společnost
společnost, její etnické a sociální sloţení,
- hmotná kultura, duchovní
- vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
kultura
- popíše sociální nerovnost a chudobu ve
- současná česká společnost,
vyspělých demokraciích, uvede postupy,
společenské vrstvy, elity a jejich
jimiţ lze do jisté míry řešit sociální
úloha
problémy; popíše, kam se můţe obrátit,
- sociální nerovnost a chudoba
kdyţ se dostane do sloţité sociální
v současné společnosti
situace,
- rasy, etnika, národy a národnosti,
- objasní způsoby ovlivňování veřejnosti;
majorita a minority ve
- objasní význam solidarity a dobrých
společnosti, multikulturní
vztahů v komunitě,
souţití; migrace, migranti,
- debatuje o pozitivech i problémech
azylanti
multikulturního soužití, objasní příčiny
- postavení muţů a ţen, genderové
migrace lidí,
problémy
- posoudí, kdy je v praktickém životě
rovnost pohlaví porušována.
92
Poznámka
Rozpis učiva
Ţák:
- popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace,
charakterizuje základní světová
náboţenství,
- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy
se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich moţných perspektivách,
- objasní postavení České republiky v
Evropě a v soudobém světě,
- charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí
její politiku,
- popíše funkci a činnost OSN a NATO,
- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách,
- uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích.
Ţák:
- charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita…),
- objasní význam práv a svobod, které jsou
zakotveny v českých zákonech, a popíše
způsoby, jak lze ohroţená lidská práva
obhajovat,
- dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky
masových médií,
- charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb,
- uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy,
- vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat
politickým radikalismem nebo politickým
extremismem,
- vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat
hnutí omezující práva a svobody jiných
lidí,
- uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí
občanskou společností, debatuje o
vlastnostech, které by měl mít občan
demokratického státu.
1. Soudobý svět
- rozmanitost soudobého světa:
civilizační sféry a kultury,
nejvýznamnější světová
náboţenství, velmoci, vyspělé
státy, rozvojové země a jejich
problémy, konflikty v soudobém
světě
- integrace a dezintegrace,
Česká republika a svět:
NATO, OSN; zapojení ČR do
mezinárodních struktur,
bezpečnost na počátku
21. století, konflikty v soudobém
světě, globální problémy,
globalizace
2. Člověk jako občan
- hodnoty a principy demokracie
- lidská práva, jejich obhajování,
veřejný ochránce práv, práva
dětí
- svobodný přístup k informacím,
masová média a jejich funkce,
kritický přístup k médiím a
jejich vyuţití
- stát, státy na počátku 21. století
- český stát, státní občanství v ČR
- česká ústava, politický systém v
ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajská samospráva
- politika, politické ideologie
- politické strany, volební systémy
a volby
- politický radikalismus a
extremismus, současná česká
extremistická scéna a její
symbolika, mládeţ a
extremismus
- teror, terorismus
- občanská participace, občanská
společnost
- občanské ctnosti potřebné pro
demokracii a multikulturní
souţití
93
Poznámka
Ţák:
- vymezí předmět psychologie,
- formuluje úkoly a význam psychologie,
- orientuje se v systému psychologických
věd.
Ţák:
- vymezí a charakterizuje proţívání,
- rozlišuje jednotlivé stránky proţívání.
Ţák:
- popíše strukturu osobnosti,
- charakterizuje jednotlivé etapy jejího
vývoje.
Ţák:
- analyzuje základní vlivy, které utvářejí
psychiku,
- na základě znalosti jednotlivých
psychických jevů je schopen základního
sebepoznání a autoregulace i poznání
druhých lidí.
Ţák:
- uplatňuje pravidla psychohygieny
z hlediska autoregulace i prevence
duševních poruch.
Ţák:
- zná jednotlivé typy zátěţových situací a
orientuje se v metodách jejich řešení.
Ţák:
- vysvětlí pojmy sociální komunikace a
sociální interakce,
- ovládá různé formy verbální i
nonverbální komunikace,
- orientuje se v různých typologiích.
Ţák:
- charakterizuje pojem společnost a
vysvětlí pojem socializace,
- vysvětlí pojem skupina, charakterizuje
různé typy skupin
- popíše různé společenské role.
Rozpis učiva
1. Psychologie jako věda
2. Podstata psychiky
3. Psychologie osobnosti, její
struktura a etapy vývoje
4. Psychika
- biologická a sociální
podmíněnost psychiky
- třídění psychických jevů
- psychické procesy
- psychické stavy
- psychické vlastnosti
5. Duševní hygiena a duševní
poruchy
6. Zátěţové situace a způsoby
jejich řešení
7. Poznávaní druhých lidí,
body language,
interpersonální vztahy
8. Základy sociologie
94
Poznámka
Ţák:
- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
- dovede pouţívat pojmový aparát,
- rozliší materialismus a idealismus,
- dovede pracovat s textem,
- pouţívá základní ontologické pojmy,
- vysvětlí, co je pravda,
- řeší základní gnoseologické problémy,
- pochopí význam etiky pro ţivot,
- diskutuje o praktických etických
problémech,
- orientuje se v základních normách a
hodnotách,
- dokáţe na modelových situacích rozlišit
dobro a zlo,
- uvědomuje si a hodnotí vlastní postoje a
chování,
- chápe vlastní odpovědnost vůči jiným
lidem,
- vysvětlí vliv a význam náboţenství,
- objasní postavení církví a věřících v ČR;
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboţenské sekty a náboţenský
fundamentalismus.
Rozpis učiva
1.
2.
3.
4.
-
Úvod do filosofie
smysl filosofie
základní pojmy
předfilosofické období
Ontologie
základní filosofická otázka
hmota a vědomí
Gnoseologie
poznání
pravda
poznání v dějinách filosofie
religionistika
Etika a filozofická
antropologie
pojem a smysl
druhy etiky
hodnoty a normy
svoboda
dobro a zlo
svědomí a jeho autonomie
smysl ţivota
hodnotová orientace
morální zralost člověka
moderní etika
význam filozofie a etiky
v ţivotě člověka
95
Poznámka
DĚJEPIS
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
6
- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků;
- vést ţáky k odpovědnému jednání nejenom ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem;
- kultivovat historické vědomí;
- vytvářet kritické myšlení;
- vést ţáky k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa.
Ve výuce dějepisu se ţáci seznámí se systémovým výběrem nejdůleţitějších událostí světových,
československých a českých dějin, na základě kterého ţáci nejsnáze pochopí mechanismus působení
zákonitostí společenského vývoje a kontinuitu času.
- formulovat a obhajovat své názory a postoje, aktivně se účastnit diskusí;
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního
projevu;
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí.
- řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému;
- získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a uţívat pro řešení úloh a problémů.
- výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
- úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví
- vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace
- tolerance odlišných názorů
- orientace v globálních problémech současného světa
- schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi
96
Dějepis vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty:
- občanská nauka
- český jazyk a literatura
- výklad, řízený rozhovor
- aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty
- samostatná práce s textem a mapou
- prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou
- samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet)
- exkurze: městská památková rezervace, muzeum
- kooperativní učení
- samostatné, správné a logické vyjadřování
- práce s historickou mapou a dokumentem
- aplikace obecných poznatků na dějiny regionu
- kultivovanost verbálního projevu
- vypracování esejů
- sebehodnocení vlastní práce
97
Dějepis - 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák
- objasní smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejího výkladu.
1. Úvod do dějepisu
Ţák
- uvede příklady přínosu starověkých
civilizací.
Ţák
- charakterizuje středověk a jeho kulturu,
- dovede charakterizovat roli jednotlivých
stavů při vytváření státu.
2. Starověk
3.
-
Středověk
stát a společnost
církev
kultura
Ţák
- vysvětlí významné změny,
- objasní nerovnoměrnost vývoje,
- objasní význam osvícenství,
- charakterizuje renesanci, baroko a
klasicismus,
- vysvětlí rozdíl mezi merkantilismem a
fyziokratismem.
4.
-
Raný novověk
humanismus a renesance
zámořské objevy
český stát
reformace a protireformace
západní a východní Evropa
absolutismus a
parlamentarismus
osvícenství
Velké občanské revoluce
USA
VFBR
1848
Společnost a národy
národní hnutí v Čechách
česko-německé vztahy
minority v Evropě
dualismus
vznik Německa a Itálie
Modernizace společnosti
průmyslová revoluce
průmyslová revoluce v Čechách
ekonomická teorie
urbanizace
demografický vývoj
vznik dělnického hnutí
Ţák
- na příkladu občanských revolucí
vysvětlí boj za občanská i národní práva
a vznik občanské společnosti.
Ţák
- objasní vznik novodobého českého
národa a jeho úsilí o emancipaci,
- popíše česko-německé vztahy, postavení
Ţidů a Romů v 18. století,
- objasní způsob vzniku národních států.
Ţák
- vysvětlí proces modernizace společnosti
a ekonomické teorie s tím spojené,
- objasní roli dělnického hnutí v Evropě a
českých zemích,
- uvede příklady z regionu,
- vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními
a ekonomickými teoriemi 19. století.
Ţák
- na konkrétních příkladech i z regionu
charakterizuje umění 19. století.
5.
6.
7.
-
8. Modernizovaná společnost a
jedinec
- rozvoj dělnického hnutí
v 19. století
- sociální a ekonomické teorie
19. stol.
- postavení ţen v 19. století
- vzdělání a věda
- umělecké směry
98
Poznámka
Dějepis – 2. ročník
Rozpis učiva
Ţák
- vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi
velmocemi,
- popíše dopad války na obyvatelstvo a
objasní změny ve světě.
1. Vztahy mezi velmocemi
- vznik a vývoj koloniální
soustavy
- kolonie 19. století
- mezinárodní vztahy před
válkou
- příčiny 1. světové války
- průběh války
- české země za války
- první odboj
- vznik ČSR
- budování demokracie v ČSR
- poválečné uspořádání světa a
Evropy
- Rusko po 1. světové válce
2. Demokracie a diktatura
- mezinárodní vztahy ve 20. a 30.
letech
- ČSR v meziválečném období
- totalitní reţimy v Evropě
- hospodářská krize
- růst napětí a cesta k válce
- 2. světová válka
- ČSR za války
- válečné zločiny
- holocaust
- důsledky války
Ţák
- charakterizuje a srovná demokracii
v ČSR první a druhé republiky,
- objasní vývoj česko-německých vztahů,
- vysvětlí důsledky hospodářské krize,
- charakterizuje fašismus, nacismus,
frankismus,
- vysvětlí dopad odboje na poválečný
vývoj,
- popíše mezinárodní vztahy v době mezi
1. a 2. světovou válkou,
- objasní, proč došlo k dočasné likvidaci
ČSR,
- objasní cíle válčících stran, její totální
charakter,
- charakterizuje válečné zločiny,
- popíše průběh války a osvobození
regionu.
Ţák
- objasní uspořádání světa a jeho
důsledky pro ČSR,
- objasní pojem studená válka,
- popíše projevy a důsledky studené
války,
- charakterizuje reţim v ČSR a jeho
vývoj v souvislostech celého
východního bloku,
- popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a ekonomickou integraci,
- vysvětlí rozdíl mezi trţní a centrálně
řízenou ekonomikou,
- popíše dekolonizaci a problémy třetího
světa,
- vysvětlí rozpad sovětského bloku.
3. Svět v blocích
- poválečné uspořádání světa a
Evropy
- ČSR 1945 – 1948
- studená válka
- ČSR 1948 – 1989
- USA – světová supervelmoc
- SSSR – světová supervelmoc
- třetí svět a dekolonizace
- EU, orgány, rozpočet, fondy
- konec bipolarity
99
Poznámka
Dějepis – 3. ročník
Ţák:
- vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,
- objasní roli církve při formování státu,
- popíše vliv křesťanství na utváření
národní kultury.
Ţák:
- popíše hospodářský, sociální a kulturní
rozvoj českého státu,
- charakterizuje rozvoj kultury ve
středověku s ohledem na region,
- vysvětlí ekonomickou podstatu
středověku,
- vysvětlí význam a roli české reformace.
Ţák:
- objasní roli humanismu a renesance
v českých dějinách,
- vysvětlí postavení českého státu v rámci
habsburské monarchie,
- vysvětlí vznik a roli českého
stavovského povstání a důsledky jeho
poráţky,
- popíše průběh protireformace,
- vysvětlí roli barokní kultury,
- charakterizuje základní rysy
osvícenského absolutismu.
Ţák:
- objasní vznik novodobého českého
národa,
- popíše vztahy mezi Čechy, Němci, Ţidy
a Romy.
Ţák:
- vysvětlí proces modernizace společnosti,
- dokáţe aplikovat tento proces na
podmínky regionu,
- popíše roli dělnického hnutí v boji za
demokracii a sociální práva,
- na konkrétních příkladech (i z regionu)
vysvětlí charakter kultury a vzdělání
v 19. století.
Ţák:
- charakterizuje první republiku a
budování demokracie v ČSR,
- objasní, jak došlo k likvidaci ČSR,
- objasní německou okupační politiku
v protektorátu a její konečný cíl,
- vysvětlí roli 2. odboje,
- objasní důsledky 2. světové války pro
ČSR,
- charakterizuje zařazení ČSR do
Rozpis učiva
První státní útvary
Sámova říše
Velká Morava
počátky českého státu
kultura
Středověk
Čechy za Přemyslovců
kultura
Čechy za vlády Lucemburků
kultura
česká reformace
stavovský stát
kultura
Raný novověk
humanismus a renesance
české země v habsburské
monarchii
- stavovské povstání
- protireformace v Čechách
- osvícenský absolutismus
1.
2.
3.
-
4.
5.
-
Velké občanské revoluce
1848 v Čechách
národní obrození
česko-německé vztahy
dualismus
Modernizace společnosti
průmyslová revoluce
industrializace
dělnické hnutí v Čechách
vzdělání a věda v 19. století
6. České země v RakouskuUhersku
- 1. světová válka
- 1. odboj
- vznik ČSR
- rozvoj demokracie v ČSR
- hospodářská krize
- fašismus a komunismus v ČSR
- ČSR před 2. světovou válkou
- Češi a Němci ve 30. letech
100
Poznámka
východního bloku,
- charakterizuje totalitní reţim v ČSR,
- popíše pokus o vytvoření demokracie
v roce 1968,
- vysvětlí roli třetího. odboje,
- vysvětlí hlavní rysy a problémy
současné demokracie.
- Češi a Slováci ve 2. světové
válce
- osvobození
- ČSR 1945-1948
- ČSR a studená válka
- ČSR 1948-1968
- ČSR 1969-1989
- ČSR po 1989
101
ZEMĚPIS
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
4
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí
geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických
souvislostí světové ekonomiky.
Studium zeměpisu je zařazeno do 1. a 2. ročníku studia. Na začátku studia se ţáci seznámí s obecnou
geografií a přírodními sférami. Postupně jsou probrány všechny tři světové hospodářské makroregiony
(evropský, asijský, americký) a jejich hlavní zájmová sféra. V závěru druhého ročníku se ţáci zabývají
globálními aspekty světového hospodářství. V průběhu výuky jsou vyuţívány prostředky
informačních technologií. Získané informace z různých zdrojů včetně internetu jsou zpracovány do
různých podob (Word, Excel, PowerPoint). Ţáci se také naučí pracovat s mapovými servery na
internetu.
Kompetence k učení
Žáci by měli:
- uplatňovat různé způsoby práce s textem;
- umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, aj.) a pořizovat si
poznámky;
- vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí.
Kompetence k řešení problémů
Ţáci by měli:
- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Žáci by měli:
- účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
- dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Personální a sociální kompetence
Žáci by měli:
- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímat radu i kritiku;
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žáci by měli:
- uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní
identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
- chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje;
- uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu;
- podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní
vztah.
102
Matematické kompetence
Žáci by měli:
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi
Žáci by měli:
- pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením;
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet.
Občan v demokratické společnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- se dovedli orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotili;
- dovedli jednat s lidmi, diskutovali o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledali kompromisní
řešení;
- váţili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a
zachovat pro budoucí generace.
- pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy;
- porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k
udrţitelnému rozvoji;
- samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí;
- pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů.
- pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v
praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;
- se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.
- dějepis
- základy přírodních věd
- ekonomika
- cizí jazyky,
- občanská nauka
Výuka je zaloţena na:
- třífázovém modelu učení

ve fázi evokace pouţití metod např. brainstormingu, pětilístku, volného psaní,

ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání
souvislostí, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy,

ve fázi reflexe pouţití metod např. zpřeházené věty, myšlenkové mapy.
- vyuţití prostředků výpočetní techniky

hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí
vhodného softwaru (Excel, Word) do grafické podoby,

vytvoří prezentaci v PowerPointu.
103
Hodnocení ústního projevu:
- samostatné, správné a logické vyjadřování;
- schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky;
- schopnost navázat i na ostatní odborné předměty.
Hodnocení písemného projevu:
- správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného;
- jazyková správnost.
Hodnocení prezentací:
- výběr důleţitých a zajímavých informací;
- způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost;
- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek.
104
Zeměpis - 1. ročník
Ţák:
- popíše objekty ve Sluneční soustavě,
- objasní příčiny střídání ročních období,
dne a noci, přílivu a odlivu,
- určí zeměpisné souřadnice místa na
zemském povrchu.
Ţák:
- vysvětlí působení endogenních,
exogenních a antropogenních činitelů na
reliéf Země,
- objasní princip všeobecné cirkulace
atmosféry,
- charakterizuje rozdělení zásob vody
v hydrosféře,
- uvede příklady půdních typů ve světě
v závislosti na zeměpisné šířce a
nadmořské výšce.
Ţák:
- charakterizuje přírodní podmínky
Evropy,
- vyhledá informace o struktuře
obyvatelstva a náboţenství Evropy
v atlase, v odborné literatuře,
- vymezí geografickou polohu jednotlivých
regionů Evropy,
- posoudí vliv přírodních podmínek na
hospodářství jednotlivých regionů
Evropy,
- srovná hospodářství Spojeného království
a Francie, zemí Beneluxu,
- diskutuje o současných problémech
v západní Evropě,
- prezentuje místa cestovního ruchu
Spojeného království a Francie,
- srovná ekonomickou situaci vyspělých
států severní Evropy a pobaltských států,
- objasní vývoj severní Evropy a jeho
současné postavení, včetně obyvatelstva,
- porovná hospodářství jednotlivých států
jihozápadní Evropy,
- diskutuje o součastných problémech
v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní
problémy ve Španělsku, italská mafie),
- charakterizuje nejmenší evropské státy a
prezentuje jejich turistické zajímavosti,
- diskutuje o současných problémech a
jejich kořenech v jihozápadní Evropě,
- charakterizuje hospodářství
černomořských, jihobalkánských států.
- charakterizuje hospodářskou situaci
Rozpis učiva
Poznámka
1. Obecná geografie
- Země jako vesmírné těleso
- zobrazení Země na mapách
ITE – internet,
PowerPoint, Word
fyzika
matematika
Přírodní sféry
utváření reliéfu Země
klima a jeho charakteristiky
vodstvo na Zemi
půdní obal Země
ITE – internet,
PowerPoint, Word.
biologie
3. Evropský hospodářský
makroregion a jeho hlavní
zájmová sféra
- přírodní podmínky
- obyvatelstvo
- vymezení regionů
Západní Evropa
- hospodářství států západní
Evropy
- současné problémy v západní
Evropě
- cestovní ruch
Severní Evropa
- ekonomika států severní Evropy
Jihozápadní Evropa
- ekonomika států jihozápadní
Evropy
- politické poměry a současné
problémy (ETA, italská mafie)
- cestovní ruch
Evropské ministáty
- ministáty Evropy (Andorra,
Monako, San Marino, Vatikán,
Malta, Lichtenštejnsko,
autonomní oblast Gibraltar)
- cestovní ruch
Jihovýchodní Evropa
- ekonomika černomořských a
balkánských států
- kořeny současných problémů a
poválečný vývoj Balkánu
Střední Evropa
ITE – internet,
Powerpoint, Word
cizí jazyk
český jazyk a
literatura
dějepis
občanská nauka
2.
-
105
-
-
jadranských států s ohledem na historický
vývoj po roce 1989,
srovná politický a hospodářský vývoj
v západní a východní části střední
Evropy,
charakterizuje ekonomickou situaci
Německa, alpských států,
charakterizuje hospodářství východních
zemí střední Evropy,
prezentuje místa cestovního ruchu střední
Evropy,
charakterizuje ekonomickou situaci
Ruské federace.
Ţák:
- orientuje se na fyzické mapě ČR,
- posoudí vliv přírodních poměrů
na hospodářství ČR,
- vysvětlí přirozený a územní pohyb
obyvatelstva,
- charakterizuje vývoj hospodářství ve 20.
století a proces transformace ekonomiky
po roce 1989,
- uvede průmyslové oblasti s ohledem na
zastoupení jednotlivých odvětví
průmyslu,
- posoudí vliv přírodních faktorů na
zemědělství,
- vymezí jednotlivé regiony České
republiky včetně jejich charakteristik a
zvláštností,
- prezentuje místní region z hlediska
přírodních podmínek, hospodářství,
cestovního ruchu,
- uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu.
Rozpis učiva
- historický vývoj
- ekonomika Německa a alpských
zemí
- státní zřízení a správní členění
Německa a alpských zemí
- politický a hospodářský vývoj ve
20. století transformujících se
zemí střední Evropy
- charakteristika
postkomunistických zemí střední
Evropy
- cestovní ruch
Ruská federace
- ekonomika Ruské federace
- státní zřízení
4. Česká republika
- obyvatelstvo a sídla
- česká ekonomika ve 20. století
- úloha průmyslu a zemědělství
v české ekonomice
- terciární sféra
- kvartérní sektor
- regiony České republiky
- zeměpisná charakteristika
místního regionu
- ochrana přírody
106
Poznámka
ITE – internet,
PowerPoint, Word
ZPV
cizí jazyk
Zeměpis - 2. ročník
Ţák:
- objasní poválečný politický a
hospodářský vývoj Evropy vedoucí
ke vzniku Evropské unie,
- vysvětlí význam Evropské unie,
- uvede orgány Evropské unie,
- vyhledá potřebné informace o Evropské
unii na internetu, v odborné literatuře,
- objasní vznik dalších evropských
integrací.
Ţák:
hospodářství afrického kontinentu,
- charakterizuje strukturu obyvatelstva
- vymezí subsaharskou a černošskou
Afriku,
- srovná hospodářství států leţících při
Středozemním moři a saharských států,
- diskutuje o příčinách a důsledcích
nepříznivé sociální situace v afrických
státech,
- charakterizuje hospodářství států
v černošské Africe,
- objasní výjimečné ekonomické postavení
JAR v Africe,
v Africe.
Ţák:
- prezentuje přírodní podmínky Asie,
- charakterizuje politický a ekonomický
vývoj Asie,
hospodářství Japonska a Koreje,
- charakterizuje japonský ekonomický
systém,
- srovná ekonomickou a politickou situaci
korejských států,
- uvede důleţité historické události pro
vývoj hospodářství Číny,
- charakterizuje ekonomickou situaci
v Číně a v Mongolsku,
- vysvětlí vliv politického vývoje na
současnou strukturu obyvatelstva, na
náboţenství a hospodářství zemí
jihovýchodní Asie,
- srovná ekonomickou situaci států
jihovýchodní Asie,
- uvede důleţité historické události pro
vývoj hospodářství, národnostního a
náboţenského sloţení indického
Rozpis učiva
Poznámka
1. Politický a ekonomický vývoj ITE – internet
ekonomika
Evropy, EU
občanská nauka
- poválečný politický a
ekonomický vývoj Evropy
- Evropská unie – význam, orgány
EU
- další evropské integrace
2. Africký kontinent
- obyvatelstvo
Subsaharská Afrika
- historický vývoj regionu
- ekonomika severní a saharské
Afriky
Černošská Afrika
- vývoj regionu
- ekonomická a sociální situace
- Jihoafrická republika
- cestovní ruch
ITE – internet,
PowerPoint, Word
3. Východoasijské hospodářský
zájmová sféra
- politický a ekonomický vývoj
Asie
- vymezení regionů
Japonsko a Korea
ekonomika Japonska a
korejských států
Čína a Mongolsko
- historický vývoj Číny,
obyvatelstvo
- ekonomická situace Číny a
Mongolska
Jihovýchodní Asie
- obyvatelstvo a politický vývoj
- ekonomická situace
jihovýchodní Asie
Indický subkontinent
- historický vývoj, národnostní a
náboţenské sloţení
- demografická situace
ITE – internet,
PowerPoint, Word
dějepis
107
subkontinentu,
- srovná hospodářství států indického
subkontinentu,
- vymezí oblast jihozápadní Asie,
hospodářství jihozápadní Asie,
- srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí
Střední Asie, Zakavkazska,
- diskutuje o ekologických, náboţenských,
národnostních a ekonomických
problémech zemí Střední Asie a
Zakavkazska,
- diskutuje o politických problémech
v středozápadní Asii a na Arabském
poloostrově,
- porovná ekonomickou situaci zemí
středozápadní Asie a arabského regionu,
- vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii,
hospodářství Austrálie a Oceánie,
- porovná strukturu obyvatelstva Austrálie,
Nového Zélandu a dalších ostrovů
v Oceánii,
- srovná hospodářství Austrálie a Nového
Zélandu a Oceánie,
v Austrálii a Oceánii.
Ţák:
- prezentuje přírodní podmínky
amerického kontinentu,
- vymezí jednotlivé regiony,
- uvede důleţité historické mezníky pro
vývoj a sloţení obyvatelstva amerického
kontinentu,
- vyhledá potřebné informace v atlase,
hospodářství Ameriky,
- prezentuje turistické zajímavosti
některého z amerických států,
- provede srovnání hospodářství USA a
Kanady,
- charakterizuje hospodářství Mexika,
- srovná úroveň hospodářství ostrovních
států střední Ameriky,
- srovná ekonomickou situaci Brazílie a
Argentiny,
- charakterizuje ostatní státy Jiţní
Ameriky,
- pracuje s mapami a odbornou literaturou,
- provede srovnání jednotlivých
ekonomických center v rámci světového
hospodářství a vybraných odvětví (např.
přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo
a zdroje).
hospodářství indického
subkontinentu
Jihozápadní Asie
- vymezení regionu: Střední Asie
a Zakavkazsko středozápadní
Asie (od Turecka po Pákistán) a
arabský region (státy na
arabském poloostrově)
- historický vývoj a obyvatelstvo
- přírodní poměry
- ekonomická situace zemí
regionu
- problémy regionu
Austrálie a Oceánie
- vymezení regionu
- obyvatelstvo
- ekonomická situace regionu
-
4. Severoamerické hospodářský ITE – internet,
PowerPoint, Word.
dějepis
zájmová sféra
Americký kontinent
- obyvatelstvo
- Angloamerika a Latinská
Amerika
Severní Amerika (Angloamerika)
- USA – hospodářství
- Kanada - hospodářství
Střední Amerika
- Mexiko a ostatní pevninské státy
střední Ameriky
- ostrovní státy střední Ameriky
Jiţní Amerika
- laplatské a andské státy
108
Ţák:
- posoudí vliv geografické polohy na
ekonomický vývoj světových regionů a
důvody nerovnoměrnosti rozloţení
světové ekonomiky,
- vystihne hlavní trendy vývoje současné
světové ekonomiky,
- pochopí příčiny hlavních globálních
problémů lidstva a dokáţe nastínit
moţnosti řešení některých z nich,
- charakterizuje přírodní rizika,
- uvede mezinárodní hospodářské a
politické organizace,
- dokáţe se zorientovat v základech
územního a strategického plánování a
v otázkách regionální politiky a
regionálního rozvoje,
- pouţívá mapové servery.
ITE – internet,
5. Globální aspekty světového
PowerPoint, Word
hospodářství
- ekonomicko-geografické aspekty
světového hospodářství
- sociální problémy lidstva
- vztahy politiky a ekonomiky
- člověk a příroda
- územní plánování, regionální
politika
- geografické informační systémy
109
MATEMATIKA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
12
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět
pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu,
v osobním ţivotě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje
ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti
mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umoţňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu
pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi
veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především
jejich logického myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
- vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: provádět v praktických
úlohách jednoduché výpočty zpaměti, při řešení běţných situací pouţívat efektivní způsoby
výpočtů a poznatky o geometrických útvarech - rozvíjet prostorovou představivost, provádět odhad
a kontrolu správnosti výsledků;
- aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání;
- matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení
vzhledem k realitě, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně;
- zkoumat a řešit problémy včetně diskuse o výsledcích jejich řešení;
- číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů,
diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
- pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace,
- motivaci k celoţivotnímu vzdělávání,
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci,
- vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie
vědy).
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za studium.
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a
téţ jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze
orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím
k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
Jednotlivé tematické celky na sebe logicky navazují:
- Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (12)
- Mnoţiny a základní poznatky z logiky (16)
- Mocniny a odmocniny (13)
- Algebraické výrazy (18)
- Rovnice a nerovnice (40)
- Funkce (44)
- Posloupnosti (21)
- Goniometrie a trigonometrie (25)
- Planimetrie (20)
- Stereometrie (17)
- Lineární algebra (19)
- Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika (37)
- Komplexní čísla (22)
- Analytická geometrie (52)
110
Ţák má být schopen:
- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat;
- nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a
správně je vyuţít pro dané řešení;
- uplatňovat různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky k
jejich splnění;
- rozvíjet logické myšlení, provádět analýzu a syntézu, dedukci, abstrakci.
- dokázat určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob
řešení, provést reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit
správnost postupu a dosaţených výsledků;
- vlastního úsudku;
- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle vyuţitím odborné terminologie;
- prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, přijímat hodnocení výsledků své
práce, přijímat radu i kritiku;
- rozvíjet své vyjadřovací schopnosti;
- účastnit se aktivně diskusí.
Ţáci jsou vedeni k tomu, aby:
- přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě),
našli vhodnou míru sebevědomí;
- posuzovali reálně své fyzické a duševní moţnosti;
- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly.
- jednali odpovědně, samostatně a iniciativně ;
- uznávali hodnotu ţivota, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních.
- pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru;
- správně pouţívat a převádět běţné jednotky;
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích;
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata …);
- aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru.
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím internetu;
- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaným informacím.
111
Matematika přispívá k realizaci průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti v oblastech
- osobnost a její rozvoj,
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,
- morálka, odpovědnost, tolerance;
Člověk a ţivotní prostředí v oblasti
- souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami;
Člověk a svět práce v oblastech
- poměr mezi studijními výsledky a schopnostmi a výběrem navazujícího vyššího a
vysokoškolského studia,
- kvantitativní posouzení pracovních nabídek a produktů různých společností;
Informační a komunikační technologie v oblasti
- vyuţití počítačových programů při řešení matematických úloh.
Znalostí z matematiky vyuţívají tyto předměty:
- ekonomika
- účetnictví
- právo
- zeměpis
- fyzika
- chemie
- ekonomie
- biologie
- tělesná výchova
Matematika z těchto předmětů vychází při řešení praktických úloh.
V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod
(práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro
splnění výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat
vyučovací metody:
- výklad,
- dialog,
- práce s odbornou literaturou,
- samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),
- skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh),
- tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky),
- shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku,
- aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky
bankovních ústavů),
- práce s PC a interaktivní tabulí (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení
soustav rovnic),
- hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),
- ţákovské soutěţe (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní
soutěţe – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěţ odborných škol),
- diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),
- simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě),
- projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově
náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce,
planimetrie, stereometrie),
- podpora aktivit mezipředmětového charakteru.
112
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné
zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy).
Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání
bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována
sebehodnocení ţáků.
Hodnotí se:
- správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh,
- schopnost samostatného úsudku,
- schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.
113
Matematika - 1. ročník
Ţák:
- uvádí vztahy mezi číselnými obory,
- provádí aritmetické operace v mnoţině
reálných čísel,
- pouţívá různé zápisy reálného čísla,
- řeší praktické úlohy s vyuţitím
procentového počtu.
Ţák:
- pouţívá mnoţinovou terminologii a
symboliku,
- provádí mnoţinové operace,
- pouţívá teoretické znalosti při řešení
praktických úloh,
- pouţívá absolutní hodnotu,
- zapíše a znázorní interval, provádí
operace s intervaly (sjednocení, průnik),
- vysvětlí pojem „výrok“,
- rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok,
- pouţívá výrokové operace,
- přiřadí pravdivostní hodnotu výroku.
Ţák:
- provádí operace s mocninami a
odmocninami,
- uvede vztah mezi mocninou
s racionálním exponentem a odmocninou,
- kombinuje pravidla pro počítání
s mocninami a odmocninami při řešení
úloh,
- částečně odmocňuje,
- interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10 n pro
vyjádření velkých a malých čísel a
demonstruje jeho pouţití v jiných
oborech.
Ţák:
- navrhne matematizaci reálných situací
pomocí výrazů,
- rozlišuje typy výrazů,
- vypočítá číselnou hodnotu výrazu,
- vyjádří neznámou z výrazu,
- provádí operace s mnohočleny (sčítání,
násobení, dělení, rozklad na součin),
- zná základní vzorce, rozhodne o jejich
vyuţití při úpravách lomených výrazů,
- provádí operace s lomenými výrazy
(sčítání, odčítání, násobení, dělení,
rozšiřování, krácení),
- vyuţívá znalostí o mocninách a
odmocninách při úpravách výrazů,
- usměrní zlomek.
Rozpis učiva
1. Shrnutí a prohloubení učiva
ze ZŠ
- číselné obory – reálná čísla a
jejich vlastnosti
- uţití procentového počtu
2. Mnoţiny a základní poznatky
z logiky
- základní mnoţinové pojmy
- intervaly jako číselné mnoţiny
- absolutní hodnota reálného čísla
- výrok, základní operace s výroky
3. Mocniny a odmocniny
- mocniny s celočíselným
exponentem
- zápis čísla ve tvaru a.10n
- n-tá odmocnina, početní výkony
s odmocninami
- mocnina s racionálním
exponentem
4.
-
Algebraické výrazy
výrazy s proměnnými
počítání s mnohočleny
úpravy výrazů s vyuţitím vzorců
lomené výrazy
114
Poznámka
Rozpis učiva
Ţák:
5. Nejčastější funkční závislosti
- objasní pojem funkce,
- pojem funkce, definiční obor a
- popíše funkční závislosti a demonstruje
obor hodnot funkce, graf funkce
jejich vyuţití v praxi,
- konstantní funkce
- určí definiční obor, obor hodnot,
- lineární funkce, přímá úměrnost
- sestrojí graf funkce v kartézské soustavě
- funkce s absolutními hodnotami
souřadnic,
- kvadratická funkce, definiční
- rozliší konstantní a lineární funkci,
obor, obor hodnot, graf funkce
- specifikuje kvadratickou funkci, určí její
- nepřímá úměrnost
definiční obor, obor hodnot,
- sestrojí graf kvadratické funkce, určí
vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce
se souřadnými osami,
- sestrojí graf nepřímé úměrnosti,
- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u
funkcí s absolutními hodnotami.
Ţák:
6. Lineární rovnice a nerovnice
- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
- řešení lineární rovnice
neekvivalentní,
- soustavy lineárních rovnic o
- řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich
dvou a třech neznámých
soustavy s vyuţitím ekvivalentních
- slovní úlohy
úprav,
- řešení lineární nerovnice
- vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a
- soustavy lineárních nerovnic
lineární rovnicí,
s jednou neznámou
- ovládá grafické řešení lineárních rovnic a
- lineární rovnice a nerovnice
nerovnic,
s absolutní hodnotou
- provede rozbor o počtu řešení rovnice,
- řešení rovnice a nerovnice
nerovnice, soustavy rovnic,
v součinovém a podílovém tvaru
- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě
- řešení rovnice a nerovnice
výrazu při řešení lineárních rovnic,
s neznámou ve jmenovateli
nerovnic,
- grafické řešení soustavy dvou
- převádí jednoduché reálné situace do
lineárních rovnic
matematických struktur, pracuje
s matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě.
7. Písemné práce a jejich opravy
115
Poznámka
Rozpis učiva
Ţák:
1. Kvadratické rovnice a
- popíše souvislosti mezi kvadratickou
nerovnice
funkcí a kvadratickou rovnicí,
- řešení neúplné a úplné
- rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou
kvadratické rovnice
rovnici,
- rozklad kvadratického trojčlenu
- zná vzorec pro řešení úplné kvadratické
- vztahy mezi kořeny a koeficienty
rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení
kvadratické rovnice
na základě hodnoty diskriminantu,
- iracionální rovnice
- uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty
- kvadratické rovnice a nerovnice
kvadratické rovnice a pouţije jich při
s absolutní hodnotou
řešení úloh,
- soustava kvadratické a lineární
- převede kvadratický trojčlen na součin
rovnice se dvěma neznámými
lineárních činitelů,
- kvadratické nerovnice a jejich
- pouţije vzorců pro druhou mocninu
početní a grafické řešení
dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic,
- slovní úlohy
- rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní,
- obhájí řešení iracionální rovnice na
základě provedené zkoušky,
- vyuţívá získaných poznatků při
matematizaci reálných situací,
- aplikuje poznatky o kvadratických
rovnicích, rozkladu kvadratického
trojčlenu a kvadratických funkcí při
řešení kvadratických nerovnic,
- vyuţívá znalosti řešení soustav lineárních
nerovnic při výpočtu jednoduchých
ekonomických úloh.
Ţák:
2. Další elementární funkce
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
- základní pojmy - funkce,
jejich grafy a určí jejich vlastnosti,
definiční obor, obor hodnot, graf
- ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající,
funkce
sudé, liché, omezené, prosté, určí
- vlastnosti funkce
extrémy funkce,
- inverzní funkce
- vyjádří předpis inverzní funkce, její
- shrnutí poznatků o funkcích
definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf
(funkce konstantní, lineární a
inverzní funkce,
kvadratická)
- objasní vztahy mezi veličinami a dokáţe
- racionální funkce
zapsat funkční závislosti úloh z praxe,
- exponenciální a logaritmická
- pouţije znalostí o inverzní funkci
funkce
k definování funkce logaritmické pomocí
- logaritmus, věty pro počítání s
funkce exponenciální,
logaritmy
- vypočítá logaritmus čísel,
- exponenciální a logaritmická
- vyuţívá logaritmů o různých základech,
rovnice a nerovnice
- charakterizuje dekadický a přirozený
logaritmus,
- uvede vztah mezi logaritmy o různých
základech,
- pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy,
- vyčíslí logaritmus o libovolném základu
pomocí kalkulačky,
116
Poznámka
- řeší exponenciální a logaritmické rovnice,
- prokáţe platnost řešení na základě
porovnání s definičním oborem
proměnné.
Ţák:
- navrhne vyuţití goniometrických funkcí
při řešení pravoúhlého trojúhelníku,
- rozliší velikost úhlu ve stupňové a
obloukové míře,
- uvede a pouţije vztah mezi stupňovou a
obloukovou mírou,
- určí základní velikost úhlu,
- definuje goniometrické funkce obecného
úhlu,
- znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel a určí jejich vlastnosti
(včetně periodičnosti),
- pouţívá vlastností a vztahů mezi
goniometrickými funkcemi při řešení
jednoduchých goniometrických rovnic a
úpravách výrazů,
- analyzuje zadání úloh, provede rozbor a
rozhodne o řešení obecného trojúhelníku
s vyuţitím sinové a kosinové věty.
Ţák:
- řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů,
- vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i v
konstrukčních úlohách,
- řeší pravoúhlý trojúhelník s vyuţitím
Euklidových vět a Pythagorovy věty,
- rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců a určí jejich obvod a obsah,
rovinných útvarů,
- aplikuje získané dovednosti při řešení
úloh z praxe,
- umí nalézt mnoţiny bodů daných
vlastností,
- vyuţívá vlastností shodných a podobných
zobrazení (osová a středová souměrnost,
posunutí a otočení, podobnost a
stejnolehlost) při řešení konstrukčních
úloh.
Rozpis učiva
3. Goniometrie a trigonometrie
- definice goniometrických funkcí
v pravoúhlém trojúhelníku
- řešení pravoúhlého trojúhelníku
- oblouková míra úhlu,
orientovaný úhel a jeho velikost
- goniometrické funkce obecného
úhlu, jejich vlastnosti a grafy
- vztahy mezi goniometrickými
funkcemi
- goniometrické rovnice
- sinová a kosinová věta
- řešení obecného trojúhelníku,
uţití v praxi
4. Planimetrie
- základní planimetrické pojmy
- polohové a metrické vztahy mezi
nimi
- shodnost a podobnost
trojúhelníků
- Euklidovy věty
- rovinné obrazce
- mnoţiny bodů dané vlastnosti
- shodná a podobná zobrazení
- podobnost a stejnolehlost
- konstrukční úlohy
117
Poznámka
Ţák:
- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku
dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, vzdálenost bodu od roviny,
prostorových útvarů,
- určuje povrch a objem základních těles
s vyuţitím funkčních vztahů a
trigonometrie.
Ţák:
- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ
funkce,
- určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem
pro n-tý člen, rekurentně, graficky,
- rozhodne o vlastnostech posloupností
(konečné, nekonečné, rostoucí, klesající,
omezené),
- rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost,
- prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a
geometrickou posloupnost, rozhodne o
jejich pouţití při řešení úloh,
- provádí výpočty jednoduchých
finančních záleţitostí a orientuje se
v základních pojmech finanční
matematiky,
- určí součet nekonečné geometrické řády a
vyuţívá ho při řešení rovnic.
Ţák:
- charakterizuje vektor (nulový,
jednotkový, základní, opačný, rovnost
vektorů),
- ovládá operace s vektory (součet vektorů,
součin čísla a vektoru),
- určí koeficienty lineární kombinace,
- posoudí závislost a nezávislost dvou a
více vektorů,
- rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a
sloupcový index, specifikuje základní
typy matic (sloupcová a řádková matice,
nulová, čtvercová, jednotková, opačná,
regulární, singulární, inverzní, rovnost
matic),
- ovládá operace s maticemi (součet matic,
součin čísla a matice, součin dvou matic),
- pouţívá elementární řádkové
transformace při úpravách matic,
- určí hodnost matice,
- přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice,
Rozpis učiva
1. Stereometrie
- základní polohové a metrické
vlastnosti bodů, přímek a rovin
- povrch a objem těles (hranol,
válec, kuţel, jehlan, komolý
kuţel, komolý jehlan, koule a
její části)
2. Posloupnosti a jejich vyuţití
- pojem posloupnosti, její určení a
vlastnosti
- aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
- uţití posloupností ve finanční
matematice (jednoduché a
sloţené úrokování, odúročení,
střádání, umořování dluhu)
- nekonečná geometrická řada
3. Lineární algebra, matice a
determinanty
- pojem n-členného vektoru
- operace s vektory
- lineární závislost a nezávislost
vektorů, lineární kombinace
vektorů
- matice a operace s nimi
- hodnost matice, inverzní matice
- soustava lineárních rovnic a
nerovnic, Frobeniova věta
118
Poznámka
- rozhodne o řešitelnosti soustavy podle
Frobeniovy věty,
- nalezne obecné, partikulární, základní,
parametrické řešení soustavy.
Ţák:
- uţívá vztahy pro počet variací a
permutací bez opakování a s opakováním,
kombinací bez opakování,
- počítá s faktoriály a kombinačními čísly,
vyuţívá vlastností kombinačních čísel,
- sestaví Pascalův trojúhelník,
- řeší umocňování dvojčlenu s vyuţitím
binomické věty,
- charakterizuje náhodný pokus a náhodný
jev, popíše jejich vlastnosti,
- rozliší: jev jistý, nemoţný, elementární,
jev příznivý jinému jevu, jevy
rovnocenné, disjunktní, opačný jev
k danému jevu, jevy slučitelné a
neslučitelné, jevy závislé a nezávislé,
- vysvětlí vztah mezi relativní četností a
pravděpodobností náhodného jevu,
- určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem,
- vybere vhodný vztah pro řešení úloh
z praxe, vyčíslí pravděpodobnost,
- uţívá základní statistické pojmy:
statistický soubor, absolutní a relativní
četnost, variační rozpětí,
- vysvětlí a uţívá aritmetický a váţený
průměr, modus, medián, rozptyl,
směrodatnou odchylku při řešení úloh
z praxe,
- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky,
diagramy a grafy se statistickými údaji.
Rozpis učiva
4. Kombinatorika,
pravděpodobnost, statistika
- variace a permutace bez
opakování a s opakováním,
faktoriál
- kombinace bez opakování,
vlastnosti kombinačních čísel,
Pascalův trojúhelník
- binomická věta
- náhodný pokus a náhodný jev
- četnost a pravděpodobnost
náhodného jevu
- pravděpodobnost sjednocení
jevů, opačného jevu, průniku
jevů, nezávislost jevů,
podmíněná pravděpodobnost
- základy statistiky (statistický
soubor, jednotka, znak, absolutní
a relativní četnost,
charakteristiky polohy a
variability)
119
Poznámka
Rozpis učiva
Ţák:
- objasní proces rozšiřování číselných
oborů jako důsledek poţadavků
praktického ţivota a odborné praxe,
- definuje imaginární jednotku, opačné a
komplexně sdruţené komplexní číslo,
- rozlišuje algebraický a goniometrický
tvar komplexního čísla a vzájemně je
převádí,
- přiřadí komplexnímu číslu bod
v Gaussově rovině a naopak,
- pouţívá početní operace s komplexními
čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet,
součin, podíl, umocňování),
- vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při
umocňování komplexního čísla,
- rozhodne o řešitelnosti kvadratické
rovnice v číselných mnoţinách,
- řeší kvadratické rovnice v oboru
komplexních čísel.
Ţák:
- osvojí si základy analytické metody jako
integrujícího faktoru rozvoje
matematického myšlení,
- přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě
souřadnic,
- pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti
dvou bodů a středu úsečky,
- popíše vztah mezi orientovanou úsečkou
a vektorem,
- rozliší rovnoběţné vektory,
- určí souřadnice vektoru,
- vysvětlí pojmy: rovnost vektorů,
jednotkový vektor, opačný vektor,
směrový a normálový vektor přímky,
směrnice přímky, směrový úhel přímky,
- provádí operace s vektory (součet a rozdíl
vektorů, součin čísla a vektoru, skalární
součin vektorů, úhel vektorů),
- uţívá různá analytická vyjádření přímky
(parametrické vyjádření přímky, obecná
rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice
přímky),
- analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá
vyjádření přímky pro řešení,
- vyuţívá pro řešení úloh různá vyjádření
roviny,
- řeší analyticky polohové a metrické
vztahy bodů a přímek, rovin, přímky a
roviny na základě vlastností vektorů nebo
na základě řešení soustavy rovnic,
1. Komplexní čísla
- algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
- absolutní hodnota komplexního
čísla
- základní početní operace
s komplexními čísly
- Moivreova věta
- kvadratické rovnice
2. Analytická geometrie
- souřadnice bodu v rovině a
v prostoru
- vzdálenost dvou bodů, střed
úsečky
- vektory (operace s vektory)
- přímka a její analytické
vyjádření
- vzájemná poloha přímek
- analytické vyjádření roviny
- vzájemná poloha přímky a
roviny
- vzájemná poloha rovin
- metrické vztahy bodů, přímek a
rovin
- kuţelosečky (kruţnice, elipsa,
hyperbola, parabola s osami
rovnoběţnými s osami
souřadnými)
- vzájemná poloha přímky a
kuţelosečky
120
Poznámka
Rozpis učiva
- charakterizuje jednotlivé kuţelosečky a
pouţívá jejich rovnice,
- vypočítá důleţité charakteristiky
kuţelosečky a graficky ji znázorní,
- řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a
kuţelosečky.
3. Závěrečné opakování
121
Poznámka
FYZIKA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
4
Předmět fyzika přispívá k hlubšímu a komplexnímu chápání přírodních jevů a zákonů, jejich
souvislostí v přírodě i kaţdodenním ţivotě, učí ţáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat
k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. Fyzika přispívá k formování ţádoucích vztahů
k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě.
Fyzikální vzdělání směřuje k tomu, aby ţák:
- si rozvíjel základní myšlenkové operace (analýzu, syntézu, abstrakci, konkretizaci, srovnání,
uspořádání, třídění), posiloval paměť a schopnost koncentrace;
- si osvojil obecné principy a strategie řešení problémů;
- si prohloubil a rozšířil vědomosti o světě, který ho obklopuje;
- se adaptoval na nové podmínky a dokázal tvořivě do nich zasahovat;
- zodpovědně přistupoval k týmové i samostatné práci;
- rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi a k obhájení svého stanoviska i přijímání
stanoviska jiných;
- rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;
- získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních
vlastnostech;
- uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a dovedl si k tomu opatřit vhodné informace;
- uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu;
- chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě pro ochranu ţivotního prostředí
i svého zdraví;
- zdůvodnil nezbytnost udrţitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci.
V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
- motivaci k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti;
- pozitivní postoj k přírodě;
- komunikativní dovednosti;
- motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Tematické celky a jejich hodinová dotace:
Mechanika (34), Elektřina a magnetismus (34), Vlnění a optika (42), Molekulová fyzika a termika
(12), Fyzika atomu (8), Vesmír (6)
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků.
Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující můţe
provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy.
Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat a ovládat různé techniky učení;
- učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za
uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné
k ţivotnímu prostředí);
- rozvíjet logické myšlení.
122
- porozumět zadání úkolu, vystihnout jádro problému a navrhnout způsob řešení;
- kriticky vyhodnocovat získané informace.
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně;
- účastnit se aktivně diskusí;
- prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy;
- rozvíjet vyjadřovací dovednosti.
- posilovali pozitivní rysy osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost,
vytrvalost a schopnost překonávat překáţky);
- našli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání;
- rozvíjeli dovednost aplikovat získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a
jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě).
- si vytvářeli úctu k ţivé i neţivé přírodě a jedinečnosti ţivota na Zemi, respektovali ţivot jako
nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovali do ochrany a zlepšování ţivotního prostředí;
- jednali hospodárně, uplatňovali nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické;
- dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápali ji jako součást péče o zdraví své i
spolupracovníků;
- dodrţovali právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevenci;
- na základě svých vědomostí poskytli první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu.
- provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata,..).
s informacemi
- vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje;
123
Ţák:
- si váţí materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a
zachovat pro budoucí generace;
- orientuje se v globálních problémech současného světa;
- respektuje pluralismus názorů;
- přistupuje zodpovědně k partnerství a spolupráci;
- rozvíjí svou lidskou individualitu, má vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti;
- umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení;
- dovede se orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotit;
- je schopný odolávat myšlenkové manipulaci.
Ţák by se měl naučit:
- esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;
- respektovat principy udrţitelného rozvoje;
- pochopit vlastní odpovědnost za své jednání a snaţit se aktivně podílet na řešení enviromentálních
problémů;
- efektivně pracovat s informacemi a vyhodnocovat je;
- hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí;
- osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.
Výuka fyziky by měla vést ţáky:
- k odpovědnosti za vlastní ţivot a zdraví;
- k pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot.
- pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace;
- efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat.
Znalostí z fyziky vyuţívají tyto předměty:
- matematika
- zeměpis
- chemie
- biologie
Fyzika vyuţívá znalostí:
- z matematiky, zejména při řešení úloh a zpracování fyzikálních měření;
- z chemie, zejména ve fyzice atomu;
- z biologie, zejména v akustice;
- z ICT, zejména při vyhledávání informací a zpracování protokolu z laboratorních prací.
Ve fyzice je vyuţíváno tradičních metod (výklad, dialog, diskuse, pokus, pozorování) i moderních
výukových metod (týmová práce, práce s PC, práce s internetem). Je nutné zohlednit individuální
vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým
metodám (vést ţáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich
schopnostem). Ţák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a
tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat samostatně.Důraz je kladen na
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví
se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Důleţitá je aktualizace učiva –
soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském ţivotě, hodnocení jejich vlivu na
přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a
zásady poskytování první pomoci.
124
Důraz je kladen i na motivační činitele ( zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými
prostředky, zařazení her, veřejné prezentace ţáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru) a
projekce a modelace (např. vyuţití projekční techniky v tématu Molekulová fyzika nebo vyuţití
interaktivní tabule a programů na PC v tématu Elektřina a magnetismus).
Po kaţdém tematickém celku následuje shrnutí a opakování učiva.
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné
zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení protokolů
laboratorních prací, seminární práce. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování,
slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení
ţáků.
Hodnotí se:
- správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací,
- schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie,
- zpracování seminárních prací.
125
Fyzika - 1. ročník
Ţák:
- rozliší fyzikální veličiny a fyzikální
pojmy,
- uvede příklady fyzikálních veličin,
- rozliší skalární a vektorové veličiny, zná
jejich značky, odvozuje veličiny na
základě znalosti vzorců.
Ţák:
- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu,
- vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha,
rychlost, zrychlení.
Ţák:
- určí síly, které působí na tělesa, popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají,
- pouţije Newtonovy pohybové zákony na
příkladech,
- vysvětlí na příkladech zákon zachování
hybnosti.
Ţák:
- určí mechanickou práci, výkon a energii
při pohybu tělesa působením stálé síly,
- vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie.
Ţák:
- řeší jednoduché úlohy na pohyb těles
v homogenním tíhovém poli.
Ţák:
- určí výslednici sil působících na těleso a
momenty jednotlivých sil,
- určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru,
- rozliší druhy rovnováţné polohy.
Ţák:
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon
při řešení úloh,
- pouţije rovnice kontinuity a Bernoulliho
při řešení jednoduchých úloh z praxe.
Ţák:
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj,
- řeší úlohy na uţití Coulombova zákona,
- charakterizuje fyzikální veličiny:
intenzita elektrického pole, elektrický
potenciál,
Rozpis učiva
1. Mechanika
a) Úvod do mechaniky
- obsah a význam fyziky pro
rozvoj dalších věd i pro
praktický ţivot
- fyzikální veličiny ( jejich
jednotky, soustava SI)
b) Kinematika
- pohyby přímočaré (pohyb
rovnoměrný přímočarý, pohyb
rovnoměrně zrychlený)
rovnoměrný pohyb po kruţnici
c) Dynamika
- Newtonovy pohybové zákony
- síly v přírodě
- hybnost tělesa a impuls síly
- zákon zachování hybnosti
d) Mechanická práce a energie
- mechanická práce stálé síly
- energie kinetická a potenciální
- zákon zachování mechanické
energie
- výkon a účinnost
e) Gravitační pole
- Newtonův gravitační zákon
- pohyby těles v homogenním
tíhovém poli
f) Mechanika tuhého tělesa
- posuvný a otáčivý pohyb tuhého
tělesa kolem pevné osy
- moment síly, momentová věta
- skládání sil
- těţiště tělesa, stabilita tělesa
g) Mechanika kapalin a plynů
- vlastnosti tekutin
- tlakové síly a tlak v tekutinách
(Pascalův zákon, Archimédův
zákon, plování těles),
- proudění tekutin (rovnice
kontinuity a Bernoulliho)
2. Elektřina a magnetismus
a) Elektrický náboj tělesa a
elektrické pole
- vlastnosti elektrického náboje
- elektrická síla
- Coulombův zákon
- intenzita elektrického pole a
126
Poznámka
Rozpis učiva
- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru.
elektrický potenciál
- kapacita vodiče, kondenzátor
b) Elektrický proud v látkách
Ţák:
- popíše princip vedení elektrického
- elektrický proud v kovech
proudu v kovovém vodiči,
- zákony elektrického proudu
- zapojí jednoduchý obvod podle
(Ohmův zákon Kirchhoffovy
schématu, změří elektrický proud a
zákony)
napětí,
- elektrický odpor
- řeší úlohy s elektrickými obvody
- elektrické obvody
s pouţitím Ohmova zákona ,
- elektrická práce a výkon
- určí odpor spotřebiče,
v obvodech stejnosměrného
- vysvětlí závislost odporu na vlastnostech
proudu
vodiče,
- elektrický proud v polovodičích,
- pouţije Kirchhoffových zákonů při řešení
vodivost polovodičů, přechod
jednoduchých elektrických sítí,
PN
- určí velikost práce vykonané elektrickým - elektrický proud v elektrolytech,
polem,
plynech a vakuu
- rozliší polovodiče a vodiče,
- charakterizuje typy vodivosti u
polovodičů (P a N),
- popíše princip a praktické pouţití
polovodičových součástek s přechodem
PN,
- charakterizuje vedení elektrického
proudu v elektrolytech, v plynech a
vakuu,
- vysvětlí princip činnosti galvanických
článků,
- uvědomuje si výhody a nevýhody vyuţití
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na ţivotní prostředí.
c) Magnetické pole
Ţák:
- určí magnetickou sílu v magnetickém
- magnetické pole elektrického
poli vodiče s proudem,
proudu
- rozdělí látky na paramagnetické,
- vzájemné silové působení mezi
diamagnetické a feromagnetické,
vodičem s proudem a magnetem
- objasní princip elektromagnetu a zná jeho - látky v magnetickém poli,
vyuţití v praxi,
magnetování, elektromagnet
- vysvětlí podstatu elektromagnetické
- elektromagnetická indukce,
indukce a její praktický význam,
Faradayův zákon
- objasní Faradayův zákon
elektromagnetické indukce a pouţije ho
při řešení jednoduchých příkladů.
d) Střídavý proud
Ţák:
- demonstruje vznik střídavého proudu,
- vznik střídavého proudu
- objasní pojem efektivní hodnota
- obvody střídavého proudu
střídavého proudu,
s rezistorem, cívkou a
- charakterizuje rezistor, cívku a
kondenzátorem,
kondenzátor v obvodu střídavého proudu, - výkon střídavého proudu
- demonstruje funkci transformátoru,
- transformátor
- popíše princip generování střídavých
- třífázový proud, přenos
proudů a jejich vyuţití v energetice
elektrické energie střídavým
127
Poznámka
(trojfázová soustava, alternátor, dynamo),
- popíše rozvodnou síť,
- zná velikost napětí a kmitočtu ve
spotřebitelské síti ČR,
- umí poskytnout první pomoc při úrazu
elektrickým proudem,
- interpretuje zásady bezpečné manipulace
s elektrickým zařízením.
Rozpis učiva
proudem
- elektrárna
3. Laboratorní práce
128
Poznámka
Fyzika - 2. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
- popíše vznik kmitavého pohybu,
- charakterizuje základní pojmy: perioda,
frekvence, amplituda, úhlová rychlost,
- rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření,
- uvede příklady z praxe pro jednotlivé
druhy mechanického vlnění,
- charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění,
- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu,
- odliší ultrazvuk od zvuku, objasní vyuţití
ultrazvuku v praxi.
Ţák:
- popíše kmitání elektromagnetického
oscilátoru,
- charakterizuje vlastnosti
elektromagnetického vlnění,
- popíše zařízení pro bezdrátový přenos
signálů.
1. Vlnění a optika
a) Mechanické kmitání a vlnění
- kmitání mechanického oscilátoru
(kmitavý pohyb, harmonický
pohyb, rezonance)
- mechanické vlnění(druhy
mechanického vlnění a jeho
šíření v prostoru, Huygensův
princip)
- zvukové vlnění (vlastnosti zvuku
a jeho šíření v látkovém
prostředí, ultrazvuk)
b) Elektromagnetické kmitání a
vlnění
- oscilační obvod (vlastní a
nucené kmitání
elektromagnetického oscilátoru,
rezonance)
- vlastnosti elektromagnetického
vlnění
- vysílač a přijímač, bezdrátový
přenos signálů (zvuk, obraz)
c) Optika
Ţák:
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou - světlo a jeho šíření (vlnová délka
a rychlostí v různých prostředích,
světla, rychlost světla, zákon
- řeší úlohy na odraz a lom světla,
odrazu a lomu světla)
- vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb - vlnové vlastnosti světla
a polarizace světla,
(interference, ohyb a polarizace
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
světla)
čočkami,
- zobrazování optickými
- vysvětlí optickou funkci oka a korekci
soustavami (zobrazování
jeho vad,
zrcadlem a čočkou, zobrazení
- vysvětlí principy činnosti základních
okem, lupou, mikroskopem a
optických přístrojů,
dalekohledem)
- popíše význam různých druhů
- druhy elektromagnetického
elektromagnetického záření z hlediska
záření (spektrum
působení na člověka a vyuţití v praxi,
elektromagnetického záření,
- charakterizuje základní fotometrické
infračervené, ultrafialové,
veličiny a uplatnění v praxi (hygiena
rentgenové záření)
osvětlování).
- fotometrie
Ţák:
2. Molekulová fyzika a termika
- uvede příklady potvrzující kinetickou
- základní poznatky termiky
teorii látek,
(částicová stavba látek,
- změří teplotu v Celsiově stupnici a
vlastnosti látek z hlediska
vyjádří jako termodynamickou teplotu,
molekulové fyziky, teplota)
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
- teplo a práce, přeměny vnitřní
(tělesa) a způsob její změny,
energie tělesa
- řeší jednoduché případy tepelné výměny,
- tepelné děje v v ideálním plynu
- řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím
129
Poznámka
Rozpis učiva
stavové rovnice pro ideální plyn,
- popíše principy nejdůleţitějších
tepelných motorů,
- vysvětlí mechanické vlastnosti těles
z hlediska struktury pevných látek,
- vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek
v přírodě a v technické praxi,
- popíše příklady deformací pevných těles
jednoduchého tvaru,
- analyzuje jevy v kapalinách,
- popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi.
- první termodynamický zákon,
práce plynu, účinnost
- tepelné motory
- pevné látky a kapaliny (struktura
pevných látek, teplotní
roztaţnost pevných látek,
struktura a vlastnosti kapalin,
teplotní objemová roztaţnost
kapalin)
- přeměny skupenství látek
(skupenské teplo, tání tuhnutí,
vypařování, var, kondenzace,
sublimace, vlhkost vzduchu)
Ţák:
3. Fyzika atomu
- popíše strukturu elektronového obalu
- model atomu, spektrum atomu
atomu z hlediska energie elektronu,
vodíku, laser,
- objasní stavbu atomového jádra a
- nukleony, radioaktivita, jaderné
charakterizuje základní nukleony,
záření,
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
- jaderná energie a její vyuţití,
způsoby ochrany před jaderným zářením,
biologické účinky záření (zdroje
- popíše štěpnou reakci jader uranu a její
jaderné energie, jaderný reaktor,
praktické vyuţití v energetice,
bezpečnostní a ekologická
- posoudí výhody a nevýhody způsobů,
hlediska jaderné energetiky)
jimiţ se získává elektrická energie.
Ţák:
4. Vesmír
- charakterizuje Slunce jako hvězdu,
- sluneční soustava (Slunce,
- popíše objekty ve sluneční soustavě,
planety a jejich pohyb, komety)
- zná příklady základních typů hvězd,
- hvězdy a galaxie (vzdálenosti
- zná současné názory na vznik a vývoj
hvězd, charakteristiky hvězd,
vesmíru.
výzkum vesmíru)
130
Poznámka
CHEMIE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
5
Výuka chemie na ekonomickém lyceu směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro ţáky
součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysoké škole
technického zaměření.
Vzdělávání v chemii směřuje k tomu, aby ţáci:
- si rozvíjeli základní myšlenkové operace (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, generalizaci,
abstrakci, konkretizaci, srovnávání, třídění apod.), paměť a schopnost koncentrace, logické
myšlení, schopnosti a dovednosti k experimentální práci;
- si osvojili obecné principy a strategie řešení problémů (praktických i teoretických);
- získali dovednosti potřebné pro práci s informacemi;
- porozuměli světu, ve kterém ţijí, a prohloubili a rozšířili si o něm vědomosti;
- si rozvíjeli své dovednosti učit se a byli připraveni celoţivotně se vzdělávat;
- se adaptovali na nové podmínky a tvořivě do nich zasahovali;
- přistupovali zodpovědně k týmové i samostatné práci, k plnění povinností a respektovali stanovená
pravidla;
- získali dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, k obhájení svého stanoviska i přijímání
stanoviska jiných;
- si rozvíjeli specifické schopnosti a nadání v oblasti chemie;
- získali úctu k přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního i ostatního ţivotního prostředí;
- pochopili globální problémy světa;
- jednali v souladu se strategií udrţitelného rozvoje a pochopili nezbytnost udrţitelného rozvoje;
- byli schopni posuzovat chemické látky i z hlediska účinků na ţivotní prostředí a na lidské zdraví;
- vyuţívali chemických poznatků v profesním i běţném ţivotě.
Učivo je rozvrţeno do dvou ročníků, vyučování proběhne v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za
studium.
Do 1. ročníku jsou zařazeny tematické celky z obecné chemie (62 h) a z anorganické chemie (32 h), do
2. ročníku tematické celky z organické chemie (42 h) a biochemie (22 h). Teoretickou výuku doplní
laboratorní práce (v 1. ročníku 8 h a ve 2. ročníku 4 h).
Obsah chemie v ekonomickém lyceu navazuje na výuku chemie na ZŠ. Ţáci získávají nejdříve
nezbytné úvodní obecné chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie. Do
učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních poznatků z biochemie.
Ţák by měl:
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
- ovládat různé techniky učení;
- porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému a navrhnout způsob řešení,
vyhodnotit a ověřit správnost dosaţených výsledků;
- vyuţít zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
131
správně;
- porozuměl a správně pouţíval odbornou terminologii.
- aktivně se zapojovat do týmové práce;
- naslouchat názorům ostatních a objektivně je posoudit;
- přispívat k řešení společných úkolů vlastními návrhy;
- adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky;
- zaujmout odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj a uvědomovat
si důsledky nesprávného ţivotního stylu a závislostí.
Občanské kompetence
- chápat význam ţivotního prostředí pro člověka;
- jednat v duchu udrţitelného rozvoje.
Ţák by měl:
- správně pouţívat a převádět běţné jednotky při chemických výpočtech;
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, schémata, chemické rovnice);
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
informacemi
- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu;
přistupovat k získaným vědomostem.
Odborné kompetence
- znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
poţární prevence;
- byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu
a dokázal sám první pomoc poskytnout;
- nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a i s ohledem na
ţivotní prostředí.
- měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku;
- odolával myšlenkové manipulaci;
- se dovedl orientovat v mediálních informacích a kriticky je hodnotil;
- váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a
132
- poznávat svět a lépe mu rozumět;
- chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot;
- porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k
- osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a
profesním jednání;
- dodrţovat zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.
Výuka chemie by měla vést ţáky k:
- zodpovědnosti za vlastní ţivot a zdraví;
- pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot.
Informační a komunikační technologie:
- pracovat s internetem a vyhledávat potřebné informace;
- kriticky vyhodnocovat informace.
Chemie vyuţívá znalostí:
- z biologie – přítomnost chemických látek v organismech, genetická informace;
- z fyziky – fyzikální jednotky, fyzikální vlastnosti látek, stavba atomu, radioaktivita;
- ze zeměpisu – naleziště rud, nerostů a hornin;
- z matematiky – chemické výpočty;
- z ICT – vyhledávání informací s chemickou tematikou.
Při výuce v chemii budou pouţívány jak tradiční, tak i kreativní metody a formy práce:
- výkladové hodiny a řízený dialog,
- diskuse a skupinová diskuse,
- samostatná práce, tvorba projektů, referátů,
- týmová práce,
- laboratorní práce a demonstrační pokusy,
- práce s literaturou, odbornými časopisy a denním tiskem,
- návštěva výstavy, exkurze,
- práce s multimédii a s internetem.
U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci zkoušení individuálního i frontálního a při interpretaci úloh z
laboratorních cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i
v protokolech z laboratorních cvičení. V hodnocení se přihlíţí k hloubce porozumění poznatků a ke
schopnosti aplikovat chemické učivo při řešení konkrétních chemických problémů. Také se hodnotí
práce se zdroji informací a zapojení do diskuse ke konkrétnímu chemickému problému. Přihlíţí se i
k dovednostem při laboratorních cvičeních.
Hodnocení ţáka učitelem je doplňováno sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho
spoluţáků, přičemţ konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
133
Chemie - 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
- rozlišuje pojmy těleso a chemická látka,
- dokáţe porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek,
- popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion,
izotop, nuklid,
- vysvětlí vznik chemické vazby a
charakterizuje typy vazeb,
- rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a
pouţívá je ve správných souvislostech,
- zná názvy a značky vybraných
chemických prvků,
- dokáţe zapsat vzorec a název jednoduché
sloučeniny, umí vyuţívat oxidační číslo
atomu prvku při odvozování vzorců a
názvů sloučenin,
- vysvětlí obecně platné zákonitosti
vyplývající z periodické soustavy,
- charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a
kovů,
- popíše metody oddělování sloţek ze
směsí a uvede příklady vyuţití těchto
metod v praxi,
- vyjádří sloţení roztoků různým
způsobem, připraví roztok poţadovaného
sloţení,
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a
dokáţe popsat faktory, které ovlivňují
průběh reakce,
- zapíše chemickou reakci chemickou
rovnicí a vyčísli ji,
- provádí jednoduché chemické výpočty při
řešení praktických chemických problémů.
Ţák:
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek,
- tvoří chemické vzorce a názvy
anorganických sloučenin,
- charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
vyuţití v odborné praxi a v běţném
ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a ţivotní prostředí,
- uplatňuje poznatky o chemických
reakcích v chemické analýze.
1. Obecná chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové sloţení látek, atom,
molekula
- chemická vazba
- chemické prvky, sloučeniny
- chemická symbolika, značky a
názvy prvků, oxidační číslo,
vzorce a názvy jednoduchých
sloučenin
- periodická soustava prvků
- chemické reakce, chemické
rovnice, základní typy
chemických reakcí
- směsi homogenní, heterogenní,
roztoky
- látkové mnoţství
- jednoduché výpočty v chemii –
z chemických vzorců,
chemických rovnic a sloţení
roztoků
2. Anorganická chemie
- anorganické látky, oxidy,
kyseliny, hydroxidy, soli
- základy názvosloví
anorganických sloučenin
- vybrané prvky a jejich
anorganické sloučeniny
134
Poznámka
Chemie - 2. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
1. Organická chemie
- zhodnotí postavení atomu uhlíku
- vlastnosti atomu uhlíku
v periodické soustavě prvků z hlediska
- klasifikace a názvosloví
počtu a vlastností organických sloučenin,
organických sloučenin
- charakterizuje skupiny uhlovodíků a
- typy reakcí v organické chemii
jejich deriváty a tvoří jejich chemické
- organické sloučeniny v běţném
vzorce a názvy,
ţivotě a v odborné praxi
- uvede významné zástupce organických
sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití
v odborné praxi a v běţném ţivotě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
ţivotní prostředí,
- charakterizuje typy reakcí organických
sloučenin a dokáţe je vyuţít v chemické
analýze v daném oboru.
Ţák:
2. Biochemie
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
- chemické sloţení ţivých
sloučeniny,
organismů
- uvede sloţení, výskyt a funkce
- přírodní látky, bílkoviny,
nejdůleţitějších přírodních látek,
sacharidy, lipidy, nukleové
- vysvětlí podstatu biochemických dějů,
kyseliny, biokatalyzátory
- popíše a zhodnotí význam dýchání a
- biochemické děje
fotosyntézy.
135
Poznámka
BIOLOGIE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
4
Učivo biologie je součástí širšího přírodovědného základu ekonomického vzdělávání. Tematické celky
tvoří základ pro pochopení biologické podstaty přírodních jevů a dotvářejí profil absolventa
ekonomického lycea.
Vzdělávání v biologii směřuje k tomu, aby ţáci:
- si osvojili základní myšlenkové postupy (srovnání, uspořádání, třídění) a rozvíjeli si paměť a
schopnost koncentrace;
- lépe porozuměli světu, ve kterém ţijí, a pochopili nezbytnost udrţitelného rozvoje;
- dokázali rozvíjet dovednost učit se a byli připraveni celoţivotně se vzdělávat;
- uměli vyuţívat biologických poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích;
- pozorovali a zkoumali přírodu, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje;
- porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě;
- zodpovědně a pečlivě přistupovali k týmové i samostatné práci;
- přijímali odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování;
- rozvíjeli specifické schopnosti a nadání v oblasti biologie;
- respektovali lidský ţivot a jeho trvání jako vysokou hodnotu;
- si vytvořili úctu k ţivé i neţivé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního ţivotního
prostředí a chápali globální problémy světa.
Učivo je rozvrţeno do 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně. V 1. ročníku jsou probírány dva tematické
celky týkající se ekologického vzdělávání, a to Ekologie (10 h) a Člověk a ţivotní prostředí (12 h). Na
ně navazuje třetí tematický celek Základy biologie (46 h), z něhoţ je vybráno učivo o vzniku a vývoji
ţivota na Zemi, o vlastnostech ţivých soustav, stavba a ţivotní projevy buňky bakteriální, rostlinné a
ţivočišné, rozmanitost organismů a jejich charakteristika.
Do 2. ročníku je zařazena další část z celku Základy biologie, a to biologie člověka, stavba a funkce
orgánových soustav (44 h) a genetika (24 h). Celým učivem biologie se prolíná téma Zdraví a nemoc.
Ţák by měl:
- umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z oblasti biologie;
- s porozuměním poslouchat výklad, pořizovat si poznámky;
- vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje.
- porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešení problému;
- vyuţívat zkušeností a dovedností nabytých dříve;
správně;
- se aktivně účastnil diskusí k přírodovědné tematice;
- pouţíval přiměřenou odbornou terminologii v písemném i mluveném projevu.
Ţák by měl:
136
- umět se efektivně učit a pracovat;
- mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj, být si vědom
důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí;
- přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům
v přístupu k jiným lidem;
- přijmout hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagovat, přijmout radu i kritiku.
- uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot i spoluodpovědnost při
Odborné kompetence
- byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu
a dokázal poskytnout první pomoc;
- nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na
ţivotní prostředí.
- měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku;
- byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci;
- se dovedl orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová
média;
- si váţil materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a
- chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot;
- porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými, sociálními a právními aspekty
ve vztahu k udrţitelnému rozvoji;
- pochopit vlastní odpovědnost za své jednání;
- aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů;
- osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním i
profesním jednání;
- esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;
- osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.
Výuka biologie by měla vést ţáky k:
- zodpovědnosti za vlastní ţivot;
- pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot.
- pracovat s internetem a vyhledávat potřebné informace;
- kriticky vyhodnocovat informace.
V biologii se uplatňují znalosti:
- z chemie – sloţení a fyziologie buňky a organismů, biochemické reakce, ekologie, genetika;
- z občanské nauky – práva a povinnosti kaţdého člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí;
- z fyziky – děje v organismech zaloţené na fyzikálních jevech;
137
- z matematiky – genetika;
- z ICT – vyhledávání informací s biologickou tematikou na internetu.
Při výuce biologie budou pouţívány jak tradiční, tak i kreativní metody a formy práce:
- výkladové hodiny
- řízený dialog
- diskuse a skupinová diskuse
- samostatná práce, tvorba projektů a referátů
- týmová práce
- praktická cvičení
- cvičení v přírodě
- práce s odbornou literaturou, s odbornými časopisy a denním tiskem
- návštěva výstavy s biologickou tématikou, exkurze
- práce s multimédii a s internetem
U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci individuálního a frontálního zkoušení a při interpretaci úloh
z praktických cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i
v protokolech z praktických cvičení. U projektů se bude hodnotit jejich prezentace a písemné
zpracování.
V hodnocení se přihlíţí k hloubce porozumění poznatků, k aplikaci vědomostí při řešení problémové
situace a k dovednostem při praktických cvičeních.
Hodnocení ţáka učitelem bude doplňované i sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho
spoluţáků, přičemţ konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
138
Biologie - 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
1. Ekologie
- vysvětlí základní ekologické pojmy,
- základní ekologické pojmy
- rozliší a charakterizuje abiotické a
- ekologické faktory prostředí
biotické faktory prostředí,
(atmosféra, pedosféra,
- charakterizuje základní vztahy mezi
hydrosféra, populace,
organismy ve společenstvu,
společenstva, ekosystémy)
- vysvětlí potravní vztahy v přírodě a
- potravní řetězce
uvede příklad potravního řetězce,
- koloběh látek v přírodě a tok
- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
energie
z hlediska látkového a energetického,
- typy krajiny
- charakterizuje různé typy krajiny a její
vyuţívání člověkem.
Ţák:
2. Člověk a ţivotní prostředí
- popíše historii vzájemného ovlivňování
- vzájemné vztahy mezi člověkem
člověka a přírody,
a ţivotním prostředím
- hodnotí vliv různých činností člověka na
- dopady činností člověka na
jednotlivé sloţky ţivotního prostředí,
ţivotní prostředí
- charakterizuje působení ţivotního
- přírodní zdroje energie a surovin
prostředí na člověka a jeho zdraví,
- odpady
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a
- globální problémy
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
- ochrana přírody a krajiny
posoudí vliv jejich vyuţívání na
- nástroje společnosti na ochranu
prostředí,
ţivotního prostředí
- popíše způsoby nakládání s odpady,
- zásady udrţitelného rozvoje
- charakterizuje globální problémy na
- odpovědnost jedince za ochranu
Zemi,
přírody a ţivotního prostředí
- uvede základní znečišťující látky
v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá
informace o aktuální situaci z různých
zdrojů,
- uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu,
- uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí,
- vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů
k ochraně ţivotního prostředí,
- zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince
za ochranu přírody, krajiny a ţivotního
prostředí,
- na konkrétním příkladu z občanského
ţivota a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmentálního problému.
Ţák:
3. Základy biologie
- charakterizuje názory na vznik a vývoj
- vznik a vývoj ţivota na Zemi
ţivota na Zemi,
- vlastnosti ţivých soustav
- vyjádří vlastními slovy základní
(systémové uspořádání,
vlastnosti ţivých soustav,
metabolismus, dráţdivost,
- popíše buňku jako základní stavební a
139
Poznámka
funkční jednotku ţivota,
- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou,
- uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a moţnosti prevence,
- charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou
buňku a uvede rozdíly,
- uvede základní skupiny organismů a
porovná je.
Rozpis učiva
rozmnoţování, adaptace, růst a
vývoj)
- typy buněk (buňka bakteriální,
rostlinná a ţivočišná)
- rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
140
Poznámka
Biologie - 2. ročník
Ţák:
- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav,
- vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede
principy zdravého ţivotního stylu,
zdůvodní význam zdravého ţivotního
stylu,
- uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského
organismu jako celku,
- popíše, jak faktory ţivotního prostředí
ovlivňují zdraví lidí,
- uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a moţnosti prevence.
Ţák:
- orientuje se v základních genetických
pojmech a objasní význam genetiky.
Rozpis učiva
1. Biologie člověka, stavba a
funkce orgánových soustav,
zdraví a nemoc
- činitelé ovlivňující zdraví:
ţivotní prostředí, ţivotní styl,
pohybové aktivity, výţiva a
stravovací návyky, rizikové
chování, rizikové faktory
poškozující zdraví
2. Dědičnost a proměnlivost, vliv
prostředí
141
Poznámka
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
8
V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi ţáků směřuje vyučující úsilí
učitele a učební činnost ţáků v tělesné výchově k těmto cílům:
- váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit;
- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota;
- osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné drţení těla,
usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných
pohybových aktivitách;
- aktivně vyhledávat příleţitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám;
- orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví;
- zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového reţimu
ve shodě se zjištěnými údaji;
- osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a vyuţívat kompenzační, relaxační a
vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převaţující způsob ţivota a charakter
pracovní zátěţe (aktuálně i perspektivně);
- zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i
v neznámém prostředí;
- zvládnout základní první pomoc při stavech ohroţujících ţivot;
- kladně proţívat pohybovou činnost a vyuţívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a
duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence;
- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a vyuţívat jej k vytváření hodnotných meziosobních
vztahů;
- samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí,
organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do ţivota školy, rodiny atd.
Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu
k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním reţimu jako k přirozené a nezbytné součásti
zdravého ţivotního stylu moderního člověka. Důraz se klade i na výchovu proti závislostem, proti
médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k zodpovědnému přístupu k sexu.
Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační
a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyţování a turistika. Poslední dvě
jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro
lyţování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemţ lyţování absolvují ţáci prvního ročníku a
turistický kurz ţáci třetího ročníku. Turistický kurz pro ţáky je oţiven dle moţností ostatními
sportovními aktivitami, např. výukou v lanovém centru, adrenalinovými disciplínami (paintball, skok
do prázdna apod.), získáváním dovedností potřebných pro obranu a chování při vzniku mimořádných
událostí. Kaţdý rok absolvují ţáci prvního aţ třetího ročníku sportovní den.
Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené ţáky. Kaţdá z uvedených činností má specifický
charakter a funkci. Ţáci, kteří splnili poţadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími
obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo
tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemţ respektuje a vyuţívá podmínek školy, zájmů ţáků
a odborného zaměření učitelů. Ţákům je pravidelně nabízena moţnost krouţku sportovních her, občas
se běţné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení, popř. cvičením pilates či lekcemi aerobiku.
Nadaní ţáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice,
plavání, florballe, stolním tenise apod.), z nichţ jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje
přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího nebo
142
zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků
účastníkům).
V tělesné výchově se rozvíjejí i zdravotně oslabení ţáci, kteří zvládají učivo úměrně svému
zdravotnímu omezení. K těmto ţákům je uplatňován individuální přístup.
Pro ţáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. záţitkové pedagogiky, kde se kromě
jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodruţné aj.,
jejichţ cílem je spolupráce a vzájemná pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěţivé a bojové
hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie.
Ţáci by měli být schopni:
- ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný sportovní reţim a podmínky;
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy;
- vyuţívat různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů, přijímat hodnocení výsledků od jiných lidí.
- porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, vyhodnotit dosaţené
výsledky;
- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a
vědomostí nabytých dříve;
- vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií;
- formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle;
- účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat
v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
- posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování
v různých situacích;
- stanovovat si cíle a priority dle svých osobních schopností;
- reagovat adekvátně na hodnocení, přijímat radu i kritiku;
- mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi
důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí;
- pracovat v rýmu, podílet se na realizaci společných sportovních činností;
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům.
- jednat odpovědně, samostatně;
- uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při
s informacemi
- získávat informace z různých zdrojů, zejména z internetu;
- pracovat s informacemi;
143
Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup
k vlastnímu tělu a zdraví. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém
volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého
pracovního zatíţení.
Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti.
Ţáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli
zásahů do jejich ekologické rovnováhy.
Výuka tělesné výchovy vede mimo jiné ţáky k práci s informacemi z internetu v oblasti vzdělávání
pro zdraví, zdravovědy a poskytování první pomoci, zdravé výţivy apod.
- biologie
- fyzika
- občanská nauka
Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah
předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich
rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je
prostředkem pro dosaţení cílů jednotlivých etap vzdělání. Učitel vybírá učivo v souladu s celkovou
koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní
úrovní ţáků (skupin, jednotlivců), jejich převaţujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému
případnému speciálnímu pohybovému zaměření.
Učitel ţákům předkládá k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní
úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech ţáků. Pro uspokojení zájmu,
dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouţí učivo rozšiřující. Toto
učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat
přesvědčit, do jaké míry si ţáci osvojili učivo niţší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho
vyuţít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd.
Z výše naznačeného vyplývá, ţe zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu
základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady ţáků a konkrétní podmínky
školy.
Rozhodující pro vzdělávání pro zdraví je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování
individuálních předpokladů ţáků. Proto hodnocení ţáků vychází z diagnostiky ţáků, z poznání jejich
předpokladů, aktuálních moţností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení
ţáků je přístup k předmětu, snaha, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny
(dovednostní, výkonové, postojové).
144
Tělesná výchova - 1. ročník
Rozpis učiva
Poznámka
Ţák:
- dodrţuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
poţární prevence a uplatňuje zásady
bezpečnosti při pohybových aktivitách,
- zvolí vhodný cvičební úbor a obutí,
- volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a
okolním podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti), dovede je
udrţovat a ošetřovat,
- rozumí významu přípravy organismu
(zahřátí a protaţení) před pohybovou
činností i významu péče o tělo (strečink,
relaxace, zásady hygieny) po skončení
pohybové činnosti,
- rozliší a vysvětlí pojmy zátěţ, únava,
odpočinek, jednostranná zátěţ, příčiny
svalové nerovnováhy,
- dává dopomoc jiným ţákům.
Ţák:
- objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a
společnosti,
- vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví,
- posoudí psychické, estetické a sociální
účinky pohybových činností,
- zná zásady poskytnutí první pomoci,
- prokáţe dovednosti poskytnutí první
pomoci sobě a jiným.
1. Teoretické poznatky
- řízení bezpečnosti práce
v podmínkách organizace
na pracovišti
- zásady chování a jednání
v různém prostředí,
- vhodné oblečení – cvičební úbor
a obutí
- výstroj a výzbroj, údrţba
- zásady přípravy organismu před
pohybovou činností a její
ukončení
- zátěţ a odpočinek
- záchrana a dopomoc
BOZP je dále
řešena v předmětu
právo ve 3. ročníku
a také v rámci
třídnických hodin.
Vyuţití ITE –
internet
2. Péče o zdraví
- odpovědnost za zdraví své i
druhých, péče o veřejné zdraví
v ČR, zabezpečení v nemoci,
práva a povinnosti v případě
nemoci nebo úrazu
- pohybové aktivity
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- stavy bezprostředně ohroţující
ţivot
Ţák:
3. Pořadová cvičení
- zaujme postavení v daném tvaru,
- nástupové tvary
- pouţívá základní povely a správně na ně
- pochodové tvary
reaguje.
- otáčení na místě, otáčení za
pochodu
- povelová technika
Ţák:
4. Atletika
- volí sportovní vybavení (výstroj a
- výstroj a výzbroj v atletice
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti,
- nízké a středně vysoké starty
přizpůsobuje je klimatickým podmínkám,
- běhy – rychlý, vytrvalý
- zvládá správnou techniku běhu a startů –
- skok do dálky
rozlišuje vhodnost pouţití jednotlivých
- vrh koulí
druhů startů podle délky trati,
- pohybové testy, měření
- při testování prokáţe jistou úroveň
výkonnosti
rychlostních a vytrvalostních schopností,
- porovnává ukazatele své zdatnosti
s ostatními ţáky a s předloţenými
tabulkami norem výkonů,
- spojí rozběh s odrazem,
145
Vyuţití ITE –
internet.
- technicky správně provede skok do dálky,
- rozlišuje hody a vrhy,
- provede vrh koulí libovolnou technikou a
respektuje při tom bezpečnostní opatření.
Ţák:
- rozliší správné a vadné drţení těla,
- správně ovlivňuje drţení vlastního těla,
- rozumí významu protahovacích a
posilovacích cvičení pro správné drţení
těla a prevenci před nemocemi
pohybového aparátu,
- hodnotí své pohybové moţnosti a vybírá
si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky
pohybových aktivit,
- umí technicky správně kotoul vpřed a
vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny
kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo,
- bezpečně provede stoj na rukou – u stěny,
ve volném prostoru s dopomocí,
- zvládá základy přemetu stranou,
- bez obav zvládá přeskok přes zvýšené
nářadí - s odrazovým můstkem i bez
něho,
- na kruzích dovede z klidové polohy –
svis vznesmo – provést cvik překot vzad
snoţmo a zpět,
- bezpečně zvládá komíhání ve svisu,
případně komíhání s obratem,
- seskočí v zákmihu a dá dopomoc při
seskoku jiných ţáků.
Ţák:
- správně pouţívá pádovou techniku – pád
vzad, vpravo, vlevo,
- posuzuje vhodnost pouţití pádových
technik,
- zná způsob sebeobrany v různých
krizových situacích – škrcení zepředu,
škrcení zezadu, útočný úchop za část těla,
napadnutí noţem, pokus o znásilnění,
- uvědomí si správnou polohu a pohyb
části těla i bez zrakové kontroly.
Ţák:
- (odbíjená) technicky správně odbíjí míč
obouruč vrchem, obouruč spodem, podá
míč spodem,
- (kopaná) technicky správně ovládá míč
nohou – vede míč, pouţívá různé
způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat
míč,
- (košíková) technicky správně ovládá míč
– dribling, pouţívá různé způsoby
přihrávek, ovládá střelbu na koš
Rozpis učiva
Poznámka
5. Gymnastika
- všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení – koordinace, síla,
rychlost, vytrvalost a
pohyblivost
- akrobacie – kotoul vpřed a jeho
obměny, kotoul vzad, stoj na
rukou, na hlavě a na lopatkách,
přemet stranou (dívky), váha
předklonmo
- přeskok přes zvýšené nářadí
- cvičení na kruzích
6.
-
Úpoly
pády
základní sebeobrana
úpolové hry
Vyuţití ITE –
7. Sportovní hry
internet.
- odbíjená – herní činnosti
jednotlivce
- kopaná a sálová kopaná
(zejména chlapci) – herní
činnosti jednotlivce, hra
- košíková – herní činnosti
jednotlivce
- základy netradičních sportovních
her – softball, ringo, frisbee atd.
- pravidla sportovních her
146
z různých míst a vzdáleností, z místa i
z pohybu, umí základy dvojtaktu,
- (pro všechny hry) pouţívá získané
dovednosti v herních situacích,
- rozlišuje správné postavení hráče v poli a
chápe jeho význam na dané pozici,
- rozumí základním pravidlům sportovních
her,
- (netradiční hry) pouţívá základní náčiní
specifické pro danou hru, zná základní
pravidla hry.
Ţák:
- orientuje se v horském prostředí, je si
vědom nástrah vyplývající z charakteru
horského prostředí (časté změny počasí,
značení horského terénu, ochrana před
teplotními vlivy apod.),
- chová se v přírodě ekologicky,
- respektuje příkazy horské sluţby, dokáţe
se s ní spojit v případě nouze,
- rozliší stupeň závaţnosti poranění při
pobytu v horském prostředí, v lehčích
případech poskytne první pomoc,
- posoudí technický stav lyţařské výzbroje
a pravidelně provádí základní údrţbu,
- bezpečně manipuluje s výzbrojí
(přenášení, nazouvání),
- pohybuje se s lyţemi na nohou (provede
obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do
svahu),
- zvládne sjezd šikmo svahem v základním
postoji a plynule navazuje odšlapování ke
svahu,
- zastaví na bezpečném místě,
- bezpečně nastoupí a vystoupí z různých
druhů lanovek (poma, kotva, sedačková
lanovka),
- provede dlouhý a střední oblouk
s přihlédnutím k technické vyspělosti
lyţaře (oblouk v pluhu, s paralelním
vedením lyţí),
- zvládne jízdu v různém terénu a sněhu
(hluboký sníh, těţký sníh, namrzlý
povrch, terénní nerovnosti),
- pozná chybně a správně prováděné
činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu,
- nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při
činnosti v horském terénu,
- (výcvik na snowboardu) – bezpečně
manipuluje s výzbrojí, zvládá základní
techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a
Rozpis učiva
8. Lyţařský výcvikový zájezd
- chování při pobytu v horském
prostředí, výzbroj, výstroj
- základy sjezdového lyţování
(zatáčení, zastavování, sjíţdění i
přes terénní nerovnosti)
- základy běţeckého lyţování
- výcvik na sjezdových lyţích
- výcvik na běţeckých lyţích
- výcvik na snowboardu (pro
zájemce)
147
Poznámka
Rozpis učiva
zatáčení na snowboardu, nastoupí, vyjede
a vystoupí z lanovky, zhodnotí kvalitu
výkonu,
- (výcvik na běţeckých lyţích) – připraví
výzbroj na výcvik, pohybuje se s lyţemi
na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do
svahu, sjezd šikmo svahem, překonání
terénních nerovností), zvládá základní
techniky běhu na lyţích (běh dvoudobý
střídavý, běh soupaţný).
Ţák:
9. Testování tělesné zdatnosti
- ověří úroveň své tělesné zdatnosti a
- vstupní pohybové testy
svalové nerovnováhy s pomocí
- měření výkonů
standardizovaných testových baterií,
- porovná své výsledky s tabulkovými
hodnotami a s výsledky jiných ţáků,
- koriguje vlastní pohybový reţim ve shodě
se zjištěnými údaji.
148
Poznámka
Tělesná výchova – 2. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
- komunikuje při pohybových činnostech,
dodrţuje smluvené signály a vhodně
pouţívá odbornou terminologii,
- rozvíjí svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost,
- chápe význam pojmů aktivní zdraví a
zdravý ţivotní styl a stanoví, které
pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné
a které jsou zdraví škodlivé,
- rozumí významu hygieny a bezpečnosti
při pohybových činnostech v různém
prostředí a různých podmínkách,
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
- uplatňuje techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních
odvětví.
Ţák:
- diskutuje o etice v partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a o
odpovědném přístupu k pohlavnímu
ţivotu, vhodně argumentuje,
- kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu,
- posoudí prospěšné moţnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu,
- popíše úlohu státu a místní samosprávy
při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel,
- rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat,
pomoci sobě a jiným.
Ţák:
- zvládá správnou techniku běhu (dýchání,
práce nohou a paţí),
- ovládá způsob předávání a přebírání
štafetového kolíku,
- aplikuje znalost pravidel štafetového
běhu v praxi,
- zvládá správnou techniku hodu, zejména
dokáţe spojit rozběh s odhodem,
- dodrţuje zásady bezpečnosti při veškeré
své činnosti (zejména při hodu granátem
a vrhu koulí),
- zná povelovou techniku startéra u
nízkých a vysokých startů a umí je
pouţít v praxi.
Ţák:
- vyuţívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti,
- odborné názvosloví,
komunikace
- prostředky ke zvyšování síly,
rychlosti, vytrvalosti, obratnosti
a pohyblivosti
- pojem aktivní zdraví
- hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
- zásady sportovního tréninku
- technika a taktika
Vyuţití ITE –
internet.
2. Péče o zdraví
- partnerské vztahy, lidská
sexualita
- prevence úrazů a nemoci
- mediální obraz krásy lidského
těla, komerční reklama
- mimořádné události (ţivelné
pohromy, havárie, krizové
situace)
- základní úkoly ochrany
obyvatelstva (varování,
evakuace)
- poranění při hromadném
zasaţení obyvatelstva
Vyuţití ITE –
internet.
3. Atletika
- zdokonalování techniky běhu
- běhy – rychlé z nízkého startu,
vytrvalostní z vysokého startu
- štafetový běh
- skok do dálky
- hod granátem
- vrh koulí
4. Gymnastika
- všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení, zejména protahovací a
149
Poznámka
Rozpis učiva
- zvládá základní akrobatické cviky
naučené v prvním ročníku ve
zdokonalené formě,
- spojí akrobatické cviky v jednoduché
akrobatické řady s vyuţitím doplňujících
cviků (obraty, skoky a poskoky),
- zvládá správnou techniku výmyku,
přešvihu únoţmo a seskoku odskokem,
chápe význam dopomoci při cvičení na
hrazdě a sám ji poskytuje,
- uplatňuje osvojené způsoby přeskoku
přes zvýšené nářadí, bezpečně překoná
překáţku roznoţným i skrčným
způsobem,
- koriguje podmínky pro přeskok (výška
nářadí, vzdálenost odrazového můstku
od nářadí) ve shodě s úrovní svých
schopností a dovedností,
- poskytne záchranu u přeskoku, roznoţky
a skrčky,
- zvládá správnou techniku šplhu na tyči i
na laně, prokáţe úroveň svých silových
schopností při šplhu na laně bez přírazu
(chlapci),
- sladí pohyb s hudbou, sestaví pohybové
vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvoří pohybovou sestavu (dívky).
Ţák:
- (odbíjená) technicky správně odbíjí míč
obouruč spodem i vrchem, podá míč
spodem i vrchem, bezprostředně reaguje
na míč, rychle se přemístí a vykryje
prostor, rozumí obrannému a útočnému
systému hry,
- (kopaná) technicky správně ovládá míč
nohou, rychle se přemístí, uvolní se a
nalézá vhodný prostor pro hru, ovládá
různé techniky střelby na bránu, rozumí
obrannému (osobní a zónová obrana) a
útočnému (postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá systém
„přihrej a běţ“,
- (košíková) technicky správně ovládá
míč, pouţívá dvojtakt při hře, rychle se
přemístí, uvolní se bez míče i s míčem a
nalézá si vhodný prostor pro hru, rozumí
obrannému (osobní a zónová obrana) a
útočnému (postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá systém
„hoď a běţ“,
- (pro všechny hry) pouţívá získané
dovednosti a znalosti herních systémů
posilovací
- akrobatické prvky, akrobatické
řady
- cvičení na hrazdě (výmyk,
přešvih únoţmo, seskok)
- šplh (tyč, lano)
- rytmická gymnastika, pohybové
činnosti a kondiční programy
cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem, tanec
(dívky)
5. Sportovní hry
- odbíjená – zdokonalování
herních činností jednotlivce,
nácvik herních systémů
- kopaná a sálová kopaná
(chlapci) – zdokonalování
- košíková – zdokonalování
- netradiční sportovní hry –
softball, ringo, frisbee,
badminton, líný tenis
- plavání – lze zařadit dle
moţností a podmínek (adaptace
na vodní prostředí, 2 plavecké
způsoby, určená vzdálenost
plaveckým způsobem, dopomoc
unavenému plavci, záchrana
tonoucího).
150
Poznámka
Vyuţití ITE –
internet.
v herních situacích,
- rozpozná základní chyby a provinění
proti pravidlům dané hry,
- (netradiční hry) pouţívá získané
dovednosti takovým způsobem, ţe hra je
plynulá, bez váţnějších rozporů
s pravidly,
- pouţívá min. 2 plavecké styly,
- poskytne dopomoc unavenému plavci,
zachrání tonoucího.
Ţák:
hodnotami, s výsledky jiných ţáků a se
svými výsledky z předchozího roku.
Rozpis učiva
- motorické testy
- měření výkonů
151
Poznámka
Ţák:
- ovládá pravidla her, závodů a soutěţí,
- připraví prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem,
- rozliší jednání fair play od
nesportovního jednání, uplatňuje ho při
samotné pohybové činnosti i při
sportovním diváctví, potlačí projevy
negativních emocí spojených se sportem,
- zapojí se do organizace turnajů a soutěţí
a zpracuje jednoduchou dokumentaci,
- rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony
jednotlivců a týmu,
- participuje na týmových herních
činnostech druţstva,
- rozumí rozdílům mezi sportem ţen a
muţů, mezi sportem vrcholovým a
rekreačním, přizpůsobuje se úrovni
svých spoluhráčů a podá pomocnou ruku
slabším,
- vysvětlí pojem doping a uvede příklady
z praxe, zná moţné následky pouţívání
podpůrných látek,
- rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu,
tabáku a drog na pohybovou výkonnost
a tělesnou zdatnost.
Ţák:
s cílem vylepšit své výkony
z předchozích ročníků (rychlé a
vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy),
- vhodně sestaví druţstvo pro štafetový
běh včetně dodrţování závodních
pravidel dané disciplíny,
- zvládá správnou techniku skoku
vysokého (spojení odrazu s rozběhem,
způsob nůţky a flop), je si vědom zásad
bezpečnosti při skoku vysokém,
- přizpůsobí běh podmínkám daného
terénu, pouţívá vhodnou výstroj pro běh
v různých klimatických podmínkách.
Ţák:
- uplatňuje zásady přípravy organismu
před pohybovou činností,
- vyuţívá vhodné posilovací cviky pro
zvyšování své tělesné zdatnosti,
- neopomíjí zásady péče o tělo (strečink,
relaxace, zásady hygieny) po skončení
- zvládá základní akrobatické cviky
naučené v předchozích ročnících ve
Rozpis učiva
- pravidla her, závodů a soutěţí
- fair play jednání, sportovní
diváctví
- rozhodování
- rozdíly mezi TV a sportem ţen
a muţů
- rozdíly mezi rekreačním,
výkonnostním a vrcholovým
sportem
- negativní jevy ve sportu
2. Atletika
- běhy – rychlé z nízkého startu,
vytrvalostní z vysokého startu
- štafetový běh
- skok do dálky
- skok do výšky
- vrh koulí
- vytrvalostní běh v terénu
3. Gymnastika
- protahovací, posilovací a
relaxační cvičení
- akrobatické prvky, akrobatické
řady
- cvičení na hrazdě (opakování,
nácvik toče jízdmo vpřed –
dívky, toče vzad – chlapci)
152
Poznámka
Vyuţití ITE –
internet.
Rozpis učiva
zdokonalené formě,
- spojí akrobatické cviky ve sloţitější
akrobatické řady s vyuţitím doplňujících
cviků (obraty, skoky a poskoky),
- zvládá správnou techniku cviků na
hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí
osvojených v předchozích ročnících,
- vyuţívá své dovednosti v náročnějších
podmínkách (výška hrazdy, výška
nářadí, vzdálenost odrazového můstku),
- zná správnou techniku toče jízdmo vpřed
(dívky) a toče vzad (chlapci),
- vyuţívá cvičení s obručemi (dívky) pro
rozvoj estetického cítění a pro vlastní
relaxaci,
- zvládá rovnováţná cvičení a chůzi
(včetně obratů) po kladině,
- zvládá správnou techniku šplhu na tyči i
na laně, prokáţe úroveň svých silových
schopností při šplhu na laně bez přírazu
(chlapci),
- zná a poskytuje dopomoc při činnostech,
kde hrozí nebezpeční úrazu,
- samostatně předcvičuje strečinkovou
rozcvičku.
Ţák:
- (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční
sporty) vyuţívá získaných dovedností a
vědomostí při hře, odstraňuje své
nedostatky, dodrţuje zásady fair play,
- komunikuje při sportovních hrách –
dodrţuje smluvené signály a vhodně
pouţívá odbornou terminologii.
- šplh (dívky – tyč, chlapci – lano
bez přírazu)
- rytmická cvičení s náčiním
(obručemi) – dívky
- cvičení na kladině – dívky
Ţák:
- orientuje se v daném prostředí, je si
vědom nástrah vyplývajících
z charakteru tohoto prostředí (změny
počasí, značení turistických tras apod.),
- chová se v přírodě ekologicky,
- respektuje příkazy ochránců přírody,
- rozliší stupeň závaţnosti poranění při
pobytu v přírodě, poskytne první pomoc,
posoudí nutnost přivolání rychlé
zdravotnické pomoci,
- posoudí technický stav pouţívané
výzbroje a pravidelně provádí základní
údrţbu,
- orientuje se pomocí mapy a buzoly
v neznámém prostředí,
- ochrání sám sebe v nebezpečných
situacích,
4. Sportovní hry
- odbíjená – hra, rozhodování,
organizace turnaje
- kopaná (chlapci) – hra,
rozhodování, organizace turnaje
- košíková – hra, rozhodování
badminton, líný tenis,
5. Sportovně – turistický kurz
- seznámení se s prostředím, ve
kterém se kurz odehrává,
chování při pobytu v tomto
prostředí, zásady ekologického
chování, výzbroj, výstroj
- pěší turistika
- první pomoc (s vyuţitím
pracovníků Českého červeného
kříţe)
- základy sebeobrany (s vyuţitím
pracovníků Policie ČR)
- hry v terénu
- míčové hry
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
- orientační běh
153
Poznámka
Vyuţití ITE –
internet
Dle moţností lze
zařadit
cykloturistiku
nebo vodní
turistiku.
- aktivně se zapojuje do všech
organizovaných činností (hry v terénu,
netradiční hry atd.),
- zná zásady bezpečnosti při střelbě ze
vzduchovky a manipulace se zbraní,
spolehlivě provádí veškeré činnosti
vedoucí k zasaţení daného cíle,
- ovládá pravidla orientačního běhu a
absolvuje závod v daném terénu.
Ţák:
- prokáţe úroveň své tělesné zdatnosti a
hodnotami, s výsledky jiných ţáků a se
svými výsledky z předchozího roku.
Rozpis učiva
- motorické testy
154
Poznámka
Ţák:
- vyhledá potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu,
- o pohybových činnostech diskutuje,
analyzuje je a hodnotí,
- vyuţívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti,
- ovládá kompenzační cvičení k vlastní
regeneraci, a to zejména vzhledem
k poţadavkům budoucího povolání,
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace,
- sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci
- navrhne kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotí jej.
Ţák:
pomoci sobě a jiným,
- rychle reaguje v krizových situacích.
Ţák:
s cílem vylepšit své výkony
z předchozích ročníků (rychlé a
vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).
Ţák:
- uplatňuje zásady přípravy organismu
před pohybovou činností a zásady
uklidnění organismu po skončení
- vyuţívá vhodné protahovací a posilovací
cviky pro zvyšování své tělesné
zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných
pohybových návyků a nevhodné
pracovní zátěţe,
- vylepšuje své výkony při cvičení všeho
druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na
kruzích, přeskok, šplh).
Ţák:
- zapojí se v souladu s pravidly do
jakékoli prováděné herní činnosti
v rámci osvojené hry,
- uplatňuje techniku a základy taktiky
dané hry,
- participuje na týmových herních
činnostech druţstva,
- vyhledává kolektivní sporty s vědomím
jejich pozitivního působení na psychiku
Rozpis učiva
Poznámka
Teoretické poznatky
zdroje informací
význam pohybu pro zdraví
regenerace a kompenzace,
relaxace
- zásady sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících
nebo cíleně zaměřených cvičení
Vyuţití ITE –
internet
2. Péče o zdraví
- první pomoc při úrazech,
stavech bezprostředně
ohroţujících ţivot
- krizové situace
3. Atletika
- běhy
- skoky
- hody, vrhy
Vyuţití ITE –
internet
1.
-
4. Gymnastika
- protahovací, posilovací,
relaxační, kondiční, koordinační
a kompenzační cvičení
- akrobatické prvky
- cvičení na hrazdě
- šplh (tyč, lano)
5. Sportovní hry
- odbíjená, kopaná, košíková –
hra, rozhodování
badminton, líný tenis rozhodování
- technika a taktika, týmová hra
- bruslení – lze zařadit dle
podmínek a moţností – základy
155
Vyuţití ITE –
internet.
Rozpis učiva
člověka,
- zvládá techniku jízdy na bruslích nebo
in-line bruslích (dle podmínek)
Ţák:
- zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový
reţim ve shodě se zjištěnými údaji,
- pozná chybně a správně prováděné
činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu,
svalové nerovnováhy a porovná své
výsledky s tabulkovými hodnotami a se
svými výsledky z předchozích let.
bruslení na ledě nebo in-line
- jízda vpřed, změna směru jízdy,
zastavení.
- motorické testy
- výstupní motorické testy
156
Poznámka
EKONOMIKA
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
10
Předmět ekonomika tvoří spolu s účetnictvím a právem povinný ekonomicko-právní základ odborného
vzdělání, ve výuce je nutné respektovat a vyuţívat úzké mezipředmětové vztahy mezi těmito
předměty. Ekonomika je stěţejním předmětem školního vzdělávacího programu a slouţí ke splnění
základního cíle profilu absolventa. Dalším cílem je příprava ţáků na vysokoškolské studium. Ţáci si
osvojují základní ekonomické dovednosti, jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických
informací, učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti určené
pro bezprostřední vyuţití v reálném ţivotě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá zejména
k rozvoji odborných a občanských kompetencí absolventa, aby absolventi:
- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné
informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a vyuţívali, efektivně prezentovali výsledky
své práce;
- uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery;
- sledovali průběţně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout
dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii;
- orientovali se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu, pořizování
dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců);
- orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s
autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu;
- uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,
tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Učivo je v jednotlivých ročnících strukturováno do tematických celků.
V prvním ročníku si ţáci osvojí základy fungování trţní ekonomiky jako celku, seznámí se
s fungováním ziskových a neziskových organizací a s právní úpravou podnikání. Další učivo prvního a
následně druhého ročníku je zaměřeno na jednotlivé podnikové činnosti, jako je hospodaření
s oběţným a dlouhodobým majetkem, personalistika a odměňování zaměstnanců, hlavní činnost
podniku, management, marketing a prodejní činnost podniku.
Ve třetím ročníku je prohloubeno učivo o zdravotním a sociálním pojištění a mzdových výpočtech.
Dále je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankovnictví a pojišťovnictví.
Čtvrtý ročník je zaměřen na daňovou soustavu státu, charakteristiku a význam jednotlivých daní.
Učivo vyúsťuje makroekonomickým pohledem na národní hospodářství a světovou ekonomiku.
Ţáci by měli
- ovládat různé techniky učení;
- uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat informace z různých informačních zdrojů a zpracovávat je;
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy (výklad, přednášku aj.), pořizovat si poznámky;
- hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od okolí;
- znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
Ţáci by měli
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení, navrhnout
způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost dosaţených výsledků;
- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické);
157
Žáci by měli
- srozumitelně formulovat své myšlenky, účastnit se aktivně diskusí, obhajovat své názory a postoje,
respektovat odlišné názory, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
- přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů
jiných lidí, zpracovávat souvislé texty na odborná témata;
- pouţívat odbornou terminologii, porozumět pracovním pokynům v písemné i ústní formě.
Žáci by měli
- posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování, přijímat a odpovědně
plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, hodnotit sami sebe, přijímat radu i kritiku;
- adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky, dle svých schopností je pozitivně
ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní.
Žáci by měli
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, a to v souladu s morálními principy;
- dodrţovat právní předpisy při řešení úloh;
- zajímat se aktivně o politické, společenské a ekonomické dění u nás a ve světě.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Žáci by měli
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam
celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
- mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;
- mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;
- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat
poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál;
- znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
- rozumět podstatě a principům podnikání, vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti.
Žáci by měli
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů;
- provádět základní ekonomické výpočty, pouţívat různé formy grafického znázornění;
- provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy,
s informacemi
Žáci by měli
- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
pouţívat základní a aplikační programové vybavení potřebné k řešení ekonomických úloh;
- při řešení odborných problémů získávat informace z Internetu a z jiných médií (tištěných,
elektronických, audiovizuálních) a efektivně s nimi pracovat.
Předmět ekonomika přispívá zejména k realizaci průřezového tématu v těchto oblastech:
- práce s informacemi
- práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
- základní aspekty soukromého podnikání
- práce s příslušnými právními předpisy
- vyhledávání, vyhodnocování a vyuţívání informací
- orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu
158
- schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli
- dovednost vysvětlit základní aspekty pracovního poměru
- schopnost orientovat se ve sluţbách zaměstnanosti
- hlavní oblasti světa
Průřezové téma Informační a komunikační technologie má v průběhu vzdělávání podpůrný charakter,
protoţe ţáci pouţívají prostředky výpočetní techniky a získávají informace z internetu.
Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů, a to zejména s předměty:
- účetnictví
- právo
- písemná a elektronická komunikace
- matematika
- zeměpis
Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby ţák byl schopen
samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech,
uvědomovat si mezipředmětové vztahy, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, coţ ho
připravuje k úspěšnému studiu na vysokých školách. Informace vyhledává na internetu, v odborném
tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce nebo práce ve skupinách. Při
skupinové výuce se ţák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a
zdůvodňovat vlastní názor.
Při výuce jsou ţákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální
ekonomické události, dle moţností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů,
jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení apod. Materiály z přednášky či
exkurze jsou podle moţností vyuţívány pro samostatnou práci ţáků, jako je např. vyplňování
autentických formulářů, zpracování referátů apod.
Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání,
tvorba písemností ve styku s bankou, okresní správou sociálního zabezpečení, zdravotní pojišťovnou,
finančním úřadem a vedení operativní evidence podniku. Ţáci sami předkládají referáty nebo projekty,
mohou se účastnit školních a meziškolních soutěţí.
Výuka je doplněna ve vhodných tematických celcích příklady, a to zejména v kapitolách: Hospodaření
s oběţným majetkem, Hospodaření s dlouhodobým majetkem, Personalistika, Odměňování
zaměstnanců, Zdravotní pojištění, Sociální pojištění, Mzdové výpočty, Finanční trh, Bankovnictví a
pojišťovnictví, Daň z přidané hodnoty, Daň z příjmů, Ostatní daně.
Při výuce se dbá také na vyuţití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat.
V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Ţáci
jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty účetnictví,
právo, seminář. Na konci kaţdého tematického celku je zařazeno shrnutí a zopakování učiva.
Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení hodnocena
souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost,
rychlost reagování. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost,
přehlednost. Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu i samostatné práce ţáka, jako jsou referáty,
projekty, aktuality. Dále je zohledněna aktivita ţáka v hodině a jeho zájem o problematiku.
159
Ekonomika - 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
1. Podstata fungování trţní
- aplikuje základní pojmy na příkladech
ekonomiky
z běţného ţivota, dokumentuje
- potřeby, statky a sluţby,
rozmanitost a vývoj potřeb, uvede
vzácnost, obětovaná příleţitost,
příklady statků a sluţeb, ukáţe vzácnost
racionální chování, ekonomické
na příkladu,
stimuly
- na příkladech rozliší výrobní faktory, na
- výrobní faktory, ekonomický
příkladu vysvětlí ekonomický koloběh,
koloběh
- posoudí, proč se změnou ceny se mění
- trţní systém, nabídka, poptávka,
nabízené a poptávané mnoţství, vysvětlí
cena, zisk
vznik trţní rovnováhy a důsledky
působení trhu.
Ţák:
2. Finanční gramotnost –
- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a
hospodaření domácnosti
výdaje a na základě toho sestaví rozpočet
- majetek a jeho nabývání,
domácnosti,
rozhodování o finančních
- navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a
záleţitostech jedince a rodiny
jak naloţit s přebytkovým rozpočtem
- rozpočet domácnosti,
domácnosti.
zodpovědné hospodaření
- řešení krizových finančních
situací, sociální zajištění občanů
Ţák:
3. Organizace, podnik, právní
- orientuje se v základních rozdílech
úprava podnikání
ziskových a neziskových organizací,
- ziskové a neziskové organizace
uvede příklady,
- náklady, výnosy, zisk
- definuje základní pojmy, uvede příklady,
- podnikání a podnikatelský záměr
provádí jednoduché propočty nákladů,
- právní formy podniku – ţivnosti,
výnosů, zisku, ceny,
obchodní společnosti
- odliší základní druhy ţivností a
- funkce podniku
obchodních společností,
- vztahy podniku k okolí
- vyjmenuje a stručně popíše podnikové
činnosti,
- vysvětlí vzájemné vztahy podniku
s ostatními organizacemi, bankami,
pojišťovnami, státními institucemi apod.
Ţák:
4. Hospodaření s oběţným
- bezpečně odliší jednotlivé druhy OM,
majetkem
- ovládá postup při pořizování materiálu,
- rozdělení oběţného majetku
sestaví bilanci materiálu, provádí
- plánování, pořizování, příjem
základní propočty spotřeby a
materiálu
optimalizace zásob včetně interpretace
- skladování materiálu a výdej do
výsledků, charakterizuje průběh nákupu a
spotřeby
přejímky materiálu,
- evidence materiálu
- uvede příklady skladovacích podmínek,
- příklady
- pracuje s doklady a interpretuje jejich
obsah.
Ţák:
5. Hospodaření s dlouhodobým
- bezpečně odliší jednotlivé druhy DM,
majetkem
- provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití
- rozdělení dlouhodobého majetku
160
Poznámka
-
matematika
ITE dle moţností
právo
praxe
účetnictví
praxe
účetnictví
praxe
a interpretuje výsledky, vyjmenuje
způsoby pořízení,
- posoudí efektivnost investice,
- provede jednoduché výpočty účetních a
daňových odpisů, definuje pojmy vstupní
cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena,
- pojmenuje doklady, pracuje s
jednoduchou inventární kartou a
interpretuje její obsah.
Rozpis učiva
- plánování a pořizování
- opotřebení a odpisy, opravy a
udrţování
- evidence
- příklady
161
Poznámka
Rozpis učiva
Poznámka
Ţák:
1. Personalistika
- vypočítá vyuţitelný časový fond a
- kategorie zaměstnanců a
potřebu dělníků, správně interpretuje
plánování jejich potřeby
výsledek, určí potřebu THP a ostatních
- získávání a výběr pracovníků
pracovníků, vypočte průměrný evidenční
- pracovní poměr
počet pracovníků,
- evidence zaměstnanců, práce a
- orientuje se v moţnostech získávání a
mezd
výběru zaměstnanců z hlediska
- péče o zaměstnance
zaměstnance a zaměstnavatele,
- úřad práce
- vyjmenuje způsoby vzniku a zániku
pracovního poměru,
- pojmenuje jednotlivé doklady slouţící
k evidenci zaměstnanců a mezd,
- uvede jednotlivé formy péče o
zaměstnance,
- zná činnost úřadu práce, podmínky
hmotného zabezpečení uchazečů.
Ţák:
2. Odměňování zaměstnanců
- určí vhodnou formu mzdy pro
- mzdové předpisy
konkrétního zaměstnance,
- základní formy mzdy
- zhodnotí moţnost vyuţití pobídkových
- pobídkové sloţky mzdy
sloţek mzdy,
- výpočet hrubé mzdy
- provádí jednoduché výpočty hrubé mzdy,
- výpočet čisté mzdy a částky
- provádí mzdové výpočty s vyuţitím
k výplatě
znalostí o zákonné úpravě mezd.
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu
Ţák:
- odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti,
- na příkladech charakterizuje obsah a
průběh příslušné hlavní činnosti,
- provede jednoduché vyhodnocení
efektivnosti.
účetnictví
praxe
3. Hlavní činnost podniku
- výrobní činnost – výrobní proces
a jeho členění, výrobní program,
příprava nových výrobků, jakost,
efektivnost výroby, ekologické
aspekty
- obchodní činnost – velkoobchod
a maloobchod
- sluţby
Ţák:
4. Marketing
- vysvětlí podstatu marketingu,
- podstata marketingu
- provede a vyhodnotí jednoduchý
- průzkum trhu
průzkum trhu,
- nástroje marketingu – produkt,
- aplikuje znalosti o nástrojích marketingu:
cena, cesty prodeje, stimulace
tzn. na příkladech dokumentuje ţivotní
prodeje
cyklus produktu, stanoví cenu jako
součet nákladů, zisku a DPH, rozpozná
běţné cenové triky a klamavé nabídky,
vysvětlí odlišnost ceny podle zákazníků,
místa, období apod., zvolí cesty prodeje a
vhodnou propagaci.
Ţák:
5. Prodejní a obchodní činnost
- posoudí výhody a nevýhody zvoleného
- způsob prodeje – odbyt vlastním
způsobu prodeje,
prodejem nebo obchodní firmou
162
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu,
kalkulačky na
webových
serverech
účetnictví
praxe
ITE
vyuţití internetu
- účetnictví
- zeměpis
- praxe
- orientuje se v pouţívaných dokladech a
průběhu obchodního případu,
- porovná nejběţnější dodací a platební
podmínky,
- posoudí význam společného trhu EU,
- odhadne důsledky uplatnění prostředků
obchodní politiky na vývoz a dovoz,
- vysvětlí význam a výběr cla.
Ţák:
- vysvětlí podstatu managementu,
- provede jednoduché výpočty při
plánování a kontrole, porozumí
organizační struktuře podniku, na
příkladu vyuţije základní rozhodovací
metody, zhodnotí motivační nástroje,
vysvětlí význam kontroly v podniku.
Rozpis učiva
- získávání zákazníků
- moţnosti odbytu výkonů –
tuzemsko, EU, ostatní zahraničí
- průběh prodejní činnosti –
sjednání smlouvy, dodací a
platební podmínky, realizace
dodávky – expedice, zajištění
dopravy, pojištění, placení,
reklamace
- celní řízení
6. Management
- pojetí managementu
- funkce managementu –
plánování, organizování,
rozhodování, motivace a vedení
lidí, kontrola
163
Poznámka
- vyuţití
internetu
- praxe
Rozpis učiva
Ţák:
1. Zdravotní pojištění
- vysvětlí účel zdravotního pojištění,
- pojem zdravotní pojištění
- vyjmenuje skupiny plátců zdravotního
- plátci zdravotního pojištění
pojištění,
- výpočet zdravotního pojištění
- vypočítá výši zdravotního pojištění u
- doklady spojené se zdravotním
jednotlivých skupin plátců zdravotního
pojištěním pro zaměstnance,
pojištění,
zaměstnavatele a OSVČ
- vyplní vybrané doklady a interpretuje
jejich obsah.
Ţák:
2. Sociální pojištění
- vysvětlí účel sociálního pojištění,
- pojem sociální pojištění
- vyjmenuje osoby, které mají povinnost
- povinnost platit pojistné,
platit sociální pojištění, určí vyměřovací
vyměřovací základ, sazby
základ pro jednotlivé skupiny osob,
pojistného
vypočítá výši pojistného,
- doklady spojené se sociálním
- vyplní vybrané doklady a interpretuje
pojištěním pro zaměstnance,
jejich obsah,
zaměstnavatele a OSVČ
- orientuje se v systému poskytování dávek
- dávky nemocenského pojištění –
nemocenského pojištění.
druhy a základní charakteristika
Ţák:
3. Mzdové výpočty
- provádí sloţitější výpočty hrubé mzdy,
- opakování učiva ze druhého
vypočítá čistou mzdu, částku k výplatě,
ročníku
- vypočítá příplatky, náhrady mzdy,
- rozšíření učiva – výpočet
vysvětlí význam Prohlášení poplatníka
jednotlivých sloţek hrubé mzdy,
k dani z příjmů a uplatnění
výpočet čisté mzdy a částky
nezdanitelných částí, vysvětlí význam
k výplatě
daňového zvýhodnění a bonusu, vypočítá
- sráţková daň
daň z příjmů, určí slevy z daně, vypočítá
mzdu při pracích konaných mimo
pracovní poměr.
Ţák:
4. Finanční trh
- vysvětlí princip fungování finančního
- finanční trh – charakteristika
trhu,
- peníze – podstata, funkce,
- vysvětlí funkce peněz v trţní ekonomice,
formy, ochranné prvky
jejich formy (mince, bankovky, depozita,
- úrokování a diskontování
pouţití platební karty), na příkladu ukáţe
- cenné papíry – charakteristika,
ochranné prvky bankovek,
rozdělení (majetkové, úvěrové),
- popíše rozdíl mezi úrokováním a
jednotlivé druhy cenných papírů
diskontováním,
- obchodování s cennými papíry
- charakterizuje podstatu cenných papírů,
odliší základní druhy a porovná je, na
příkladech vysvětlí vyuţití cenných
papírů,
- vysvětlí fungování obchodů s cennými
papíry, na příkladu vysvětlí pohyb kurzu
cenného papíru, chápe význam
burzovních indexů.
Ţák:
5. Bankovnictví a pojišťovnictví
- odliší poslání centrální banky a
- bankovní soustava
obchodních bank,
- centrální banka – úloha, funkce
164
Poznámka
účetnictví
právo
praxe
ITE
kalkulačky na
webových
serverech
účetnictví
právo
praxe
ITE
kalkulačky na
webových
serverech
účetnictví
právo
praxe
ITE
kalkulačky na
webových
serverech
účetnictví
matematika
právo
ITE
vyuţití internetu
účetnictví
matematika
praxe
- objasní hlavní úlohu centrální banky
v ekonomice,
- vysvětlí pojmy úvěr, vklad, úrok,
- posoudí sluţby nabízené peněţními
ústavy a jinými subjekty a jejich moţná
rizika,
- orientuje se v moţnostech uloţení peněz,
navrhne způsoby, jak vyuţít volné
finanční prostředky a vybere
nejvýhodnější finanční produkt pro jejich
investování,
- orientuje se v problematice vypůjčení
peněz a získání úvěru, vybere
nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní
své rozhodnutí, posoudí způsoby zajištění
úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat
předluţení,
- vysvětlí způsob stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN,
- zpracuje vybrané doklady při styku
s bankou, odliší nejběţnější platební
nástroje,
- provádí výpočty časové hodnoty peněz,
vysvětlí protikladnost výnosu a rizika,
- posoudí výhody přímého bankovnictví,
- vysvětlí pojmy kurz a směnitelnost měny,
pracuje s kurzovním lístkem,
- orientuje se v nabídce pojistných
produktů, vybere nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své potřeby,
- orientuje se v moţnosti sjednat stavební
spoření, uvědomuje si význam stavebního
spoření pro mladého občana, vysvětlí
význam penzijního připojištění.
Rozpis učiva
- obchodní banky – aktivní,
pasivní a neutrální bankovní
operace,
- čas, výnos, riziko a likvidita ve
finančním řízení,
- pojišťovny – činnost, formy
pojištění (zákonné, povinné
smluvní, dobrovolné smluvní),
pojistná smlouva,
- stavební spoření, penzijní
připojištění.
165
Poznámka
ITE
kalkulačky na
webových
serverech
Ţák:
- provádí jednoduché výpočty spojené se
sniţováním nákladů a zvyšováním trţeb,
správně interpretuje výsledky,
- vysvětlí vzájemné souvislosti ceny, zisku
a velikosti prodeje,
- sestaví kalkulace úplných a neúplných
nákladů, vypočítá bod zvratu a
interpretuje výsledky,
- zpracuje jednoduchý rozpočet,
- orientuje se v moţnostech financování
činnosti podniku,
- provádí výpočty spojené s finančním
hospodařením (rentabilita, obrátka
peněz), interpretuje výsledky, odliší zisk
a platební schopnost, vysvětlí platební
kalendář, chápe podstatu cash flow.
Ţák:
- pracuje se základními daňovými pojmy,
odliší princip přímých a nepřímých daní,
- na příkladech určí, kterou daň bude občan
nebo podnikatel platit.
Ţák:
- vysvětlí význam DPH pro ekonomiku
státu,
- posoudí povinnost přihlásit se jako plátce
DPH nebo být dobrovolným plátcem,
- orientuje se v zákonu o DPH nebo
výňatku z něho, provádí jednoduché
výpočty potřebné pro stanovení daňové
povinnosti,
- sestaví jednoduché daňové přiznání
k DPH.
Ţák:
- vysvětlí pojmy, provede jednoduché
výpočty daňové povinnosti, orientuje se
v daňovém přiznání,
- vyuţije znalostí z účetnictví pro
stanovení základu daně, orientuje se
v daňovém přiznání.
Ţák:
- charakterizuje význam ostatních daní.
Ţák:
- vysvětlí uspořádání národního
hospodářství, aplikuje své znalosti na
Rozpis učiva
Poznámka
1. Finanční řízení
- náklady – členění, moţnosti
sniţování, manaţerské pojetí
nákladů,
- výnosy – členění, moţnosti
zvyšování,
- výsledek hospodaření,
- nástroje řízení nákladů –
kalkulace úplných a neúplných
nákladů, rozpočty, normy,
- zdroje financování – vlastní a
cizí kapitál, krátkodobé a
dlouhodobé financování,
likvidita, solvence, pracovní
kapitál, cash flow
účetnictví
matematika
praxe
ITE
vyuţití internetu
2. Daňová soustava
- soustava veřejných rozpočtů,
přímé a nepřímé daně,
- správa daní.
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu
3. Daň z přidané hodnoty
- předmět daně
- osoby povinné k dani, osoby
osvobozené, plátci a registrace
- daňová plnění,
- sazby daně,
- daňové doklady, evidence DPH,
daňové přiznání.
4. Daň z příjmů
- daň z příjmů fyzických osob
(poplatníci, předmět, osvobození
od daně, základ daně, dílčí
základy daně, nezdanitelná část
základu daně, slevy na dani),
- daň z příjmů právnických osob
(poplatníci, zdaňovací období,
základ daně)
5. Ostatní daně
- silniční daň, spotřební daň, daň
z nemovitostí, daň dědická,
darovací a z převodu nemovitostí
6. Národní hospodářství a
hospodářská politika státu
- uspořádání národního
166
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu
účetnictví
právo
praxe
ITE
vyuţití internetu
zeměpis
Rozpis učiva
konkrétní a aktuální události a zaujme
hospodářství
stanovisko k informacím z médií (např.
- cíle hospodářské politiky –
regulace cen, důsledky monopolů),
magický čtyřúhelník (inflace,
- vysvětlí jednotlivé vrcholy magického
nezaměstnanost, HDP, saldo
čtyřúhelníku, vývoj ukazatelů,
platební bilance),
- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
- hospodářská politika, politika
na finanční situaci obyvatel, na příkladu
expanzivní a restriktivní
ukáţe, jak se bránit jejím nepříznivým
- nástroje hospodářské politiky
vlivům,
(měnová, rozpočtová,
- odliší cíle expanzivní a restriktivní
důchodová, sociální politika
měnové politiky, odhadne vlivy
státu),
základních opatření vnitřní měnové
- trh a zásahy státu, úloha státu
politiky a fiskální politiky na ekonomiku,
v trţní ekonomice
vysvětlí fungování státního rozpočtu,
vyjmenuje příjmy a výdaje státního
rozpočtu, vysvětlí sociální politiku státu,
orientuje se v systému státní sociální
podpory,
- posoudí zásahy státu do trţní ekonomiky,
porovná liberalismus a konzervatismus.
Ţák:
7. Světová ekonomika
- chápe význam zapojení i méně vyspělých
- zapojení státu do světové
států do světové ekonomiky.
ekonomiky, absolutní a
komparativní výhoda, vnější
obchodní a měnová politika
167
Poznámka
zeměpis
ÚČETNICTVÍ
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
6
Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytují základ odborného vzdělávání
v ekonomickém lyceu. Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho
mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách
ekonomické praxe. Ţáci mají pochopit nutnost celoţivotního vzdělávání a prohlubování svých znalostí
studiem odborné literatury.
Nedílnou součástí předmětu je vyuţívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví.
Cílem předmětu je vypěstovat v ţácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím a návyk
kontrolovat výsledky své práce.
Významným úkolem předmětu je naučit ţáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně
v profesním i osobním ţivotě.
Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si ţáci vytvořili poţadované klíčové kompetence.
Ţáci by měli:
- mít kladný vztah k učení;
- efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
- vyuţívat k učení různé informační zdroje;
- přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu
i kritiku.
Ţáci by měli:
- porozumět zadání úkolu;
- získat informace k řešení;
- vyhodnotit dosaţené výsledky;
- vyuţívat zkušeností a vědomostí získaných v jiných předmětech;
- být schopni týmové práce.
Ţáci by měli:
správně;
- aktivně diskutovat a obhajovat své názory.
Ţáci by měli:
- být schopni adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky;
- být finančně gramotní;
- přijímat a odpovědně řešit svěřené úkoly.
Ţáci by se měli:
- aktivně zajímat o politické a společenské dění ve světě a u nás.
168
Ţáci by měli:
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam
celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se podmínkám na trhu práce;
- rozumět podstatě a principům podnikání.
Ţáci by měli:
- nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů;
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů.
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií
Ţáci by měli:
- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů,
- být mediálně gramotní.
Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit ţáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou
optimálně vyuţít svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro
budování profesní kariéry. To předpokládá:
- vést ţáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělávání a
celoţivotního učení pro ţivot;
- seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání.
Cílem je:
- vést ţáky k tomu, aby porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a
sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji.
Cílem je:
- vést ţáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního
chování;
- vést ţáky k tomu, aby se dovedli orientovat v mediálních informacích, kriticky je hodnotit a
optimálně vyuţívat při své činnosti.
Cílem je:
- naučit ţáky pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění
v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání;
- naučit ţáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky.
Předmět realizuje mezipředmětové vztahy především s předměty
- ekonomika
- právo
- matematika
Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se ţáky se odvozují postupy účtování
a následuje praktické procvičování. Studenti při práci vyuţívají účtovou osnovu, provádějí účetní
zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na
internetu nebo v odborných časopisech.
Zjištěné informace ţáci posuzují a vyuţívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k
odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají ţáci souvislé příklady, jejichţ
zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují. Vyučující by měl u
ţáků vytvořit přesvědčení, ţe účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování
informací potřebných při řízení podniku.
169
Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat pozorováním práce a chování ţáků ve vyučování,
zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné,
praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění
účetních zápisů a schopnost samostatné práce ţáka.
Praktické zkoušky prokazují dovednosti ţáků především činnostního charakteru. Ţáci vypracovávají
úkoly převzaté z praktického ţivota.
Ústně jsou ţáci zkoušeni průběţně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním
projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.
170
Účetnictví - 3. ročník
Ţák:
- charakterizuje funkci zpracovávaných
informací,
- chápe vazby mezi syntetickými a
analytickými účty.
Ţák:
- ověří náleţitosti,
- provede likvidaci účetních dokladů.
Ţák:
- sestaví jednoduchou rozvahu,
- vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy,
- zachytí změny na účtech,
- aplikuje podstatu podvojného zápisu,
- objasní podstatu inventarizace jako
nástroje kontroly věcné správnosti,
- popíše postup účtování během účetního
období,
- řeší jednoduchý příklad.
Ţák:
- vyuţije účetní doklad jako zdroj
informací,
- vyhotoví odpovídající účetní doklady,
- účtuje základní operace v syntetické
evidenci,
- objasní základy analytické evidence.
Ţák:
- pracuje s účtovou osnovou a účtovým
rozvrhem,
- vysvětlí podstatu inventarizace jako
nástroje kontroly,
- provádí opravy účetních zápisů v souladu
se zákonem o účetnictví,
- zpracuje účetní agendy podle účetních
dokladů.
Rozpis učiva
1. Podstata účetnictví
- informační systém podniku,
účetnictví
- podstata, funkce a význam
účetnictví, účetní zásady
2. Účetní doklady
- podstata a význam
- druhy, náleţitosti, vyhotovování,
oběh
3. Základy účetnictví
- rozvaha
- vznik rozvahových účtů
- vznik výsledkových účtů
- metoda podvojného zápisu
- syntetická a analytická evidence
4. Základy účtování na
syntetických účtech
- finanční majetek
- materiál a zboţí
- dlouhodobý majetek
- účtování mezd
- výkony podniku
- náklady a výnosy
5. Účetní technika
- účetní zápisy, účetní knihy
- kontrola správnosti účetních zápisů
- opravy účetních zápisů
171
Poznámka
Účetnictví - 4. ročník
Ţák:
- orientuje se v předpisech upravujících
účetnictví.
Ţák:
- účtuje způsobem A podle dokladů,
- vyhotoví účetní doklady a vede
analytickou evidenci,
- posoudí vhodnost volby způsobu
oceňování zásob.
Ţák:
- účtuje podle dokladů – pořízení,
opotřebení, vyřazení,
- vede analytickou evidenci.
Ţák:
- vyhotoví pokladní doklady,
- účtuje podle výpisů z bankovních účtů a
pokladních dokladů,
- komunikuje s bankou,
- zpracuje vybrané doklady při styku
s bankou.
Ţák:
- zpracuje faktury, vede knihy faktur a
účtuje nákup a prodej v Kč i cizí měně –
účtuje pohledávky i závazky,
- účtuje o DPH na výstupu při obchodování
v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi,
- účtuje ostatní závazky a pohledávky,
- vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd,
- účtuje mzdy, zákonná pojištění a daň
z příjmů ze závislé činnosti,
- objasní vazby na státní rozpočet,
- účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady.
Ţák:
- rozliší vlastní a cizí zdroje a analyzuje
důsledky jejich pouţití pro financování,
- účtuje rozdělení výsledku hospodaření,
- popíše dopad zisku nebo ztráty na
finanční situaci podniku.
Ţák:
- účtuje náklady a výnosy ve finančním
účetnictví,
- posoudí náklady a výnosy z hlediska
daňového,
- vysvětlí význam časového rozlišení pro
správné zjištění výsledku hospodaření,
- účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů,
- účtuje finanční leasing,
- účtuje tvorbu a čerpání rezerv.
Rozpis učiva
1. Právní úprava účetnictví
- zákon o účetnictví – základní
ustanovení
- ostatní právní normy
2. Zásoby
- oceňování
- materiál
- zboţí
- zásoby vlastní výroby
Dlouhodobý majetek
charakteristika a členění
oceňování
opotřebení, odpisy
pořízení a vyřazení
Krátkodobý finanční majetek a
krátkodobé finanční zdroje
- hotovostní a bezhotovostní
platební styk v tuzemské i
zahraniční měně
- krátkodobé úvěry
3.
4.
5. Zúčtovací vztahy
- pohledávky a závazky
z obchodního styku
- zúčtování se zaměstnanci a
institucemi sociálního zabezpečení
a zdravotního pojištění
- účtování DPH – přijatá a
uskutečněná zdanitelná plnění
v tuzemsku, v rámci EU, při
vývozu a dovozu
6. Kapitálové účty
- charakteristika vlastních a cizích
zdrojů financování
- účtování dlouhodobých zdrojů
financování
7. Náklady a výnosy
- účtování nákladů a výnosů
- časové rozlišení nákladů a výnosů
172
Poznámka
Ţák:
- vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly,
- uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet
zisku a ztráty, schematicky sestaví
rozvahu,
- vypočte účetní výsledek hospodaření v
členění potřebném pro účetní výkazy,
zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení,
- charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na
finanční situaci podniku,
- vypočte a zaúčtuje daň z příjmů
právnických osob, fyzických osob,
- orientuje se v účetních výkazech a příloze
k nim.
Ţák:
- určí osoby oprávněné vést daňovou
evidenci,
- vede daňovou evidenci.
Rozpis učiva
8. Účetní uzávěrka a závěrka
- postup účetní uzávěrky a závěrky
- výsledek hospodaření (tvorba,
rozdělení, nerozdělený zisk)
- výpočet a účtování daňové
povinnosti
- uzavření účtů
- účetní výkazy
9. Daňová evidence příjmů a
výdajů
173
Poznámka
PRÁVO
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
3
Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ
odborného vzdělání ekonomického lycea. Jde o stěţejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti
získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.
Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:
- chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoţivotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry;
- uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů;
- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je
interpretovali a vyuţívali;
- sledovali průběţně aktuální dění, především legislativní proces;
- dodrţovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a poţární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.
Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné
úrovni a vede ţáky k dodrţování právních norem. Ţáci se učí orientovat v základních pramenech práva
ústavního, občanského, obchodního, ţivnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního.
Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a
právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace.
Předmět taktéţ přispívá k přípravě ţáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších
odborných školách.
Učivo je rozvrţeno do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní
vyučovací hodiny ve 3. ročníku.
Ţáci by měli:
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání;
- ovládat různé techniky učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení;
- uplatňovat různé způsoby práce s textem a efektivně vyhledávat a zpracovávat právní informace;
- porozumět mluvenému výkladu a pořizovat si z něj poznámky.
Ţáci by měli:
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, uplatňovat různé metody myšlení, především logické;
Ţáci by měli:
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných;
- pouţívat odbornou terminologii;
- zpracovávat jednoduché právní dokumenty.
Ţáci by měli:
- posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;
přijímat radu i kritiku, zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí;
174
- být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti;
Ţáci by měli:
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
- dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci;
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě.
Ţáci by měli:
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i k právnímu vzdělávání;
- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních aspektech podnikání.
s informacemi
Absolventi by měli:
- získávat právní informace z různých zdrojů, zejména z tisku, médií, internetu.
Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské
rozhodování a jednání, fungování a zdokonalování demokracie. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali
vyuţívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běţného
občanského ţivota.
Při výuce jsou ţáci vedeni k tomu, aby si průběţně uvědomovali význam vzdělávání a učiva (např.
učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné
rozhodování o dalším vzdělávání a profesní orientaci s cílem prosadit se na trhu práce i v ţivotě.
Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali práva a povinnosti zaměstnanců i zaměstnavatelů,
dokázali uplatňovat svá pracovní práva i základní aspekty soukromého podnikání. Ţáci se naučí
pracovat s příslušnými právními předpisy.
Výuka je také zaměřena na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce s vědomím
odpovědnosti za své zdraví a ţivot.
Ţáci se učí samostatně pracovat s elektronickou podobou právních předpisů, vyhledávají informace
pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky.
Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s těmito předměty:
- ekonomika
- praxe
- písemná a elektronická komunikace
- občanská nauka
Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s elektronickou podobou zákonů, kde ţáci
pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu ţáci
(individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace z oblasti činnosti státních orgánů,
informace z obchodního a ţivnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj.
Ţáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se zaloţení a vzniku podnikatelského subjektu, s
písemnostmi z oblasti obchodních závazkových vztahů, především s kupní smlouvou a smlouvou o
175
dílo a s písemnostmi podanými individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního
práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru.
Ţáci vyuţívají také denní a odborný tisk, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace
z oblasti práva. Na základě článků z denního tisku diskutují o daném tématu.
Motivaci a zájem ţáků o předmět podporuje moţnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěţe
v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým.
Základem pro hodnocení je průběţné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při
ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost, hloubku porozumění
poznatků, schopnost aplikovat poznatky při řešení zadaného problému.
Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je
kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.
Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce ţáka
v hodině a jeho zájem o danou problematiku.
176
Právo - 3. ročník
Rozpis učiva
Poznámka
Ţák:
- vysvětlí základní pojmy (právo, právní
stát, právní vědomí),
- uvede příklady právní ochrany,
- vysvětlí uspořádání právního řádu,
- vyhledá příslušné právní předpisy a
pracuje s nimi,
- vyjmenuje základní právní odvětví
včetně základních pramenů práva,
- vysvětlí proces přijetí zákona,
- na konkrétních příkladech rozliší
platnost a účinnost právních norem,
- pracuje se sbírkou zákonů,
- uvede příklady právních vztahů a jejich
prvků, popíše závazky vyplývající
z běţných smluv,
- vysvětlí rozdíl fyzické a právnické
osoby,
- vysvětlí, kdy je občan způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost.
Ţák:
- na konkrétních příkladech doloţí, co
vymezuje Ústava ČR a Listina
základních práv a svobod,
- vyhledá v Ústavě ČR a Listině
základních práv a svobod příslušné
ustanovení,
- charakterizuje subjekty státní moci a
vysvětlí jejich funkci,
- vyhledá na internetu informace o
jednotlivých subjektech státní moci.
Ţák:
- pracuje se ţivnostenským zákonem,
vyhledá v něm příslušná ustanovení,
- vysvětlí, co je a co není ţivnost,
- uvede podmínky provozování ţivnosti,
- vymezí překáţky provozu ţivnosti,
- zná označení provozovny,
- charakterizuje jednotlivé druhy ţivností,
- rozliší ohlašovací a koncesovanou
ţivnost,
- na příkladu ukáţe postup získání
ţivnostenského oprávnění.
Ţák:
- vyhledá příslušná ustanovení o
jednotlivých obchodních společnostech a
druţstvu v obchodním zákoníku,
- vysvětlí základní pojmy obchodního
práva a dovede je správně pouţívat,
1. Základy práva
- stát a právo, právní stát,
spravedlnost, právní vědomí
- právní řád
- systém práva, právo veřejné a
soukromé
- právní normy, druhy, působnosti,
legislativní proces, sbírka zákonů,
novelizace a derogace
- právní vztahy, právní skutečnosti,
právní úkony, prvky právního
vztahu
Sbírka zákonů
na internetu
2.
-
Ústavní právo
Ústava ČR
Listina základních práv a svobod
moc zákonodárná, výkonná a
soudní
občanská
nauka
Ústava, LZPS
občanská
nauka
3. Ţivnostenské právo
- charakteristika ţivnosti
- podmínky a překáţky
provozování ţivnosti
- odpovědný zástupce, provozovny
- druhy ţivností
- ţivnostenské oprávnění
- ţivnostenský rejstřík
- ţivnostenská kontrola
Ţivnostenský
zákon, JRF,
přílohy k JRF,
ŢR na
internetu,
www.mpo.cz
4. Obchodní právo
- pojem a prameny obchodního
práva, vztah občanského a
obchodního práva
- základní pojmy (podnikání,
Obchodní
zákoník,
OR na
internetu,
formuláře pro
zápis do OR,
177
ekonomika,
praxe,
informační
technologie
- orientuje se ve výpisu z obchodního
rejstříku,
- posoudí typové případy nekalé soutěţe a
důsledky monopolního postavení
podniku,
- popíše a odliší zaloţení a vznik, zrušení
a zánik obchodní společnosti,
- popíše obsah společenské smlouvy,
- charakterizuje jednotlivé druhy
obchodních společností a druţstvo,
- orientuje se v právní úpravě obchodně
závazkových vztahů,
- vysvětlí práva a povinnosti smluvních
stran u konkrétní smlouvy, orientuje se
v obsahu vybraných smluv,
- vysvětlí a porovná nejběţnější dodací a
platební podmínky,
- srovná jednotlivé prostředky právního
zajištění závazků,
- posoudí důsledky změn závazků,
- na konkrétním případu ukáţe, jak lze
řešit odpovědnost za vady, škodu a
prodlení,
- orientuje se v kupní smlouvě a smlouvě
o dílo.
Ţák:
- vyhledá příslušnou právní úpravu
v zákoníku práce, orientuje se v něm,
- vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance
a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit
proti tomu, co je v rozporu s právní
úpravou,
- popíše povinné i další náleţitosti
pracovní smlouvy,
- uvede způsoby skončení
pracovněprávního vztahu,
- na příkladech posoudí oprávněnost
důvodů výpovědi a okamţitého zrušení
pracovního poměru ze strany
zaměstnavatele i zaměstnance,
- na konkrétním příkladě posoudí
přípustnost sjednání dohody o provedení
práce a dohody o pracovní činnosti,
- zpracuje na počítači písemnosti spojené
se vznikem a ukončením pracovního
poměru a dohodami o pracích konaných
mimo pracovní poměr,
- posoudí moţnosti rozvrţení pracovní
doby a přestávek v práci,
- uvede překáţky v práci na straně
zaměstnance i zaměstnavatele,
- na konkrétním příkladu posoudí nárok
Rozpis učiva
Poznámka
podnikatel, podnik, obchodní
majetek, obchodní firma, jednání
podnikatele, prokura, obchodní
rejstřík, obchodní listiny,
hospodářská soutěţ, nekalá
soutěţ, nedovolené omezování)
obchodní společnosti - zaloţení,
vznik, majetkové poměry,
zrušení, zánik
veřejná obchodní společnost
komanditní společnost
společnost s ručením omezeným
akciová společnost
druţstvo
obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění
závazku, zánik závazku,
odpovědnost za splnění smlouvy
kupní smlouva - podstatné a
nepodstatné části, povinnosti
kupujícího a prodávajícího
smlouva o dílo – části smlouvy,
předmět díla, povinnosti
zhotovitele a objednatele
vzorové
smlouvy,
www.justice.cz
www.business
center.cz
5. Pracovní právo
- pojem a prameny pracovního
práva
- účastníci pracovněprávního
vztahu a jejich práva –
zaměstnanec, zaměstnavatel,
kolektivní vyjednávání
- vznik pracovního poměru –
pracovní smlouva
- změna pracovního poměru
- skončení pracovněprávního
vztahu – způsoby
- práce konané na základě DPP a
DPČ
- písemnosti při uzavírání a
ukončování pracovního poměru
- pracovní doba a doba odpočinku,
přestávky v práci
- překáţky v práci, mateřská a
rodičovská dovolená
- dovolená
- péče o zaměstnance, pracovní
podmínky ţen a mladistvých
- pracovní řád, pracovní kázeň,
BOZP, řízení bezpečnosti práce
na pracovišti v podmínkách
organizace
Zákoník práce,
vzorové
písemnosti,
www.business
center.cz
-
-
-
-
178
ekonomika,
praxe, písemná
a elektronická
komunikace,
informační
technologie
ekonomika,
praxe, písemná
a elektronická
komunikace,
informační
technologie,
tělesná
výchova
zaměstnance na dovolenou,
- zná a dodrţuje základní právní předpisy
týkající se BOZP a PO,
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti při
zajišťování BOZP, uvede základní
bezpečnostní poţadavky při práci a dbá
na jejich dodrţování,
- uvede příklady bezpečnostních rizik,
nejčastější příčiny pracovních úrazů a
jejich prevenci,
- zdůvodní úlohu státního odborného
dozoru nad bezpečností práce,
- uvede povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu včetně nároků zaměstnance při
pracovním úrazu nebo poškození zdraví
v souvislosti s výkonem práce.
Ţák:
- vyhledá v občanském zákoníku
příslušnou právní úpravu,
- vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a
spoluvlastnictví, společné jmění
manţelů,
- uvede předpoklady dědictví a druhy
dědění a vyhledá v občanském zákoníku
právní úpravu dědění,
- popíše, jaké závazky vyplývají
z běţných smluv,
- na příkladu ukáţe moţné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
všeobecných podmínek,
- vysvětlí, jak správně postupovat při
reklamaci, dovede hájit zájmy
spotřebitele,
- popíše průběh občanského soudního
řízení,
- popíše soustavu soudů v ČR,
- popíše činnost policie, soudů, advokacie
a notářství.
Ţák:
- vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o
rodině,
- vysvětlí práva a povinnosti mezi manţeli
a mezi rodiči a dětmi,
- uvede, kde lze nalézt informací nebo
pomoc v problémech z rodinného práva.
Ţák:
- na konkrétním případu demonstruje
konkrétní správní vztah.
Ţák:
Rozpis učiva
Poznámka
- odpovědnost zaměstnance a
zaměstnavatele za škodu
6. Občanské právo
- pojem a prameny občanského
práva, právní ochrana občanů
- práva věcná - vlastnictví,
spoluvlastnictví, společné jmění
manţelů
- právo duševního vlastnictví
- dědické právo
- odpovědnost za škodu
- druhy smluv - kupní, o dílo,
nájemní
- občanské soudní řízení (pojem a
prameny, účastníci, průběh,
rozhodnutí, opravné prostředky),
- soustava soudů ČR,
- soudci, advokáti, notáři
Občanský
zákoník,
občanský
soudní řád,
vzorové
smlouvy
7. Rodinné právo
- pojem, prameny
- manţelství – vznik, vztahy mezi
manţeli, zánik
- vztahy mezi rodiči a dětmi,
vyţivovací povinnost
- náhradní rodinná výchova
8. Správní právo
- pojem, prameny
- správní řízení, řízení o
přestupcích
9. Trestní právo
Zákon o
rodině,
občanský
zákoník
179
občanská
nauka
občanská
nauka
Správní řád
občanská
nauka
Trestní zákon,
- vyhledá příslušnou úpravu v trestním
zákoně,
- odliší trestný čin od přestupku,
- vysvětlí protiprávní jednání a právní
následky trestní odpovědnosti,
- diskutuje o alternativních trestech, o
problémech kriminality a vězeňství,
- objasní postupy vhodného chování
v případě jednání, jako je šikana, lichva,
korupce, násilí, vydírání.
Rozpis učiva
Poznámka
- pojem, členění, prameny
trestní řád
- trestní odpovědnost (trestné činy,
přestupky)
občanská
- tresty a ochranná opatření
nauka
- trestní řízení, orgány činné
v trestním řízení
- specifika trestné činnosti
mladistvých – kriminalita páchaná
na dětech a mladistvých,
kriminalita páchaná mladistvými
180
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/02- ekonomické lyceum
cizí jazyky
6
Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, protoţe ţivot je spjat s prostředky
výpočetní techniky ve všech oblastech osobního, občanského a pracovního ţivota kaţdého člověka.
Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev a ţáky učí pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a s informacemi. Ţáci se zejména naučí:
- samostatně na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software;
- plnit povinnosti a respektovat stanovená pravidla;
- práci a pracovní činnosti jako příleţitosti k seberealizaci;
- přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodovat a efektivně pracovat s informacemi;
- komunikovat prostřednictvím internetu.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a
aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a vyuţívali adekvátní zdroje
informací a efektivně s nimi pracovali, tzn., ţe absolventi by měli:
- učit se pouţívat nové aplikace;
- komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace;
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet;
- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,
audiovizuálních);
- uvědomovat si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k
získaným informacím, být mediálně gramotní.
- Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené
výsledky a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. ţe absolventi by měli:
- ovládat různé techniky získávání informačních zdrojů k učení, umět si vytvořit vhodný studijní
reţim a podmínky;
- uplatňovat různé způsoby práce a umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běţné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn. ţe absolventi by měli:
- porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení,
popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené
výsledky;
- uplatňovat při řešení problémů pomůcky, studijní materiály, metody a techniky, volit prostředky a
způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností
a vědomostí nabytých dříve;
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v
různých učebních, ţivotních i pracovních situacích, tzn. ţe absolventi by měli:
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, zejména v projevech psaných a
vhodně se prezentovat;
181
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná
témata;
- dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskusí, porad apod.) pomocí počítače.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své
osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví,
spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. ţe absolventi by
měli:
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
ţivotních podmínek;
- ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí;
pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně
gramotní;
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v
demokratické společnosti a dodrţovali je, tzn. ţe absolventi by měli:
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném;
- dodrţovat zákony, zejména při získávání informací z veřejné sítě internetu, ctít autorské právo.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a
odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní
kariéry a s tím související potřebu celoţivotního učení, tzn. ţe absolventi by měli:
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i celoţivotnímu vzdělávání;
- umět získávat a vyhodnocovat informace pomocí informačních technologií o pracovních i
vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti
světa práce, tak vzdělávání;
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své
profesní cíle.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně vyuţívat matematické dovednosti v
různých ţivotních situacích, tzn. ţe absolventi by měli:
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni vyuţívat svých osobních předpokladů v různých
ţivotních situacích, tzv. ţe absolventi by měli:
- uvědomit si význam vzdělání pro celý ţivot a přistupovat aktivně k pracovnímu ţivotu;
- schopně prezentovat své očekávání a své priority při jednání s potenciálními zaměstnavateli;
- efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v
demokratické společnosti a dodrţovali je, tzn. ţe absolventi by měli:
- být schopni odolávat myšlenkové manipulaci;
- orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a dokázat je i kriticky hodnotit;
- vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech;
- rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a mít vhodnou
míru sebevědomí.
182
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své
osobnosti přiměřeně pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných
mezilidských vztahů, tzn. ţe absolventi by měli:
- pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami;
- samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech s
prostředím a z různých informačních zdrojů;
- pochopit vlastní odpovědnost za své jednání;
- snaţit se aktivně podílet na ochraně ţivotního prostředí a osvojit si základní principy šetrného a
odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání.
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti je příprava takového absolventa,
který se dokáţe orientovat v nových počítačových technologiích, tzn. ţe by absolventi měli:
- vyuţívat digitální zpracovávání, přenos a uchovávání informací;
- vyuţívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií;
- být schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je
vyuţívat jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v
rámci profese, na kterou se připravují).
Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s ostatními odbornými předměty tím, ţe
vyuţívá znalostí získaných v odborných předmětech (ekonomika, právo, účetnictví, písemná a
elektronická komunikace) a v některých předmětech všeobecně vzdělávacích (český jazyk a literatura,
cizí jazyky) Naopak všechny odborné i všeobecně vzdělávací předměty vyţadují, aby ţáci zvládli
práci s počítačem a dovedli vyhledávat informace na internetu. Ve výuce cizích jazyků je vyuţívána i
dovednost ţáků komunikovat pomocí elektronické pošty.
Předmět je zaměřen na získání dovedností s ovládáním počítače a komunikace pomocí elektronické
pošty a zpracování informací z internetu. Výuka probíhá ve specializovaných učebnách výpočetní
techniky. Na začátku nově probíraného tematického celku jsou ţáci seznámeni s prostředím programu,
ve kterém budou pracovat. Nově probíraná látka je demonstrována prostřednictvím výukových
příkladů, které jsou řešeny společně s ukázkou pomocí dataprojektoru. V rámci kaţdého tematického
celku je procvičeno velké mnoţství příkladů společně, skupinově a individuálně. Výsledky
samostatných prací ţáci prezentují před ostatními spoluţáky a tím dochází ke společnému hodnocení.
Výuka je propojena s vyhledáváním informací na internetu nebo v odborné literatuře. Učivo je
seřazeno do spirálovitých okruhů; ţákům je tak umoţněno dostatečné procvičování. V souvislosti
s tím je zajištěn i přechod na aktuální verze programového vybavení, které souvisejí s rychle se
rozvíjejícím oborem informačních a komunikačních technologií.
Základem pro hodnocení je průběţná klasifikace probíraného celku, individuálně zadávaných úkolů,
iniciativní spolupráce při hodinách a vstřícnost při plnění úkolů. Důraz je kladen především na
praktické dovednosti. Kaţdý tematický celek je zakončen prověřovací prací.
183
Informační technologie - 1. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
- vysvětlí základy informační a
komunikační technologie a orientuje se
v běţném systému,
- vytvoří na uţivatelské úrovni systém
adresářů,
- vysvětlí operační systém, jeho nastavení,
- objasní pojmy data, soubor, sloţka,
souborový manaţer,
- vysvětlí strukturu dat a moţnosti jejich
uloţení a ovládá kancelářský software,
základní práce se soubory (kopírování,
vyhledávání, přesun, mazání) včetně
specifického programového vybavení,
rozpoznává základní typy souborů,
- zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace
způsobem umoţňujícím jejich rychlé
vyhledání a vyuţití,
- pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém a nastavuje jeho
uţivatelské prostředí,
- pouţívá počítač a jeho periferie, detekuje
chyby, vyměňuje spotřební materiál,
- vyuţívá nápovědy a manuálu při práci
s programovým vybavením i běţným
hardware,
- má vytvořeny předpoklady učit se
pouţívat nové aplikace, rozpoznává a
vyuţívá analogií ve funkcích a ve
způsobu ovládání různých aplikací,
- vysvětlí moţnosti, výhody, rizika i
omezení spojená s pouţíváním výpočetní
techniky (zabezpečení dat před
zneuţitím, porušování autorských práv),
- aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení
dat před zneuţitím a ochrany dat před
zničením.
Ţák:
- pouţívá internet jako základní otevřený
informační zdroj a vyuţívá jeho
přenosové a komunikační moţnosti,
- získává a vyuţívá informace z otevřených
zdrojů, zejména z internetu, ovládá jejich
vyhledávání včetně pouţití filtrování,
- volí vhodné informační zdroje
k vyhledávání informací a odpovídající
techniky k jejich získávání,
- pracuje s elektronickou poštou,
1. Základní obsluha PC
- základní pojmy (části, periferie)
a principy činnosti osobního
počítače
- data, soubor, sloţka, souborový
manaţer
- práce s nápovědou a manuálem
- základní aplikační a programové
vybavení
- nastavení OS
- komprese dat
2. Informační zdroje,
celosvětová počítačová síť
Internet
- internetové prohlíţeče
- informační zdroje na www
- elektronická komunikace
- práce s informacemi, přenos
informací do textového
dokumentu a jeho základní
úprava
184
Poznámka
Rozpis učiva
- vyuţívá další funkce poštovního klienta – - stahování obrázků a jejich
organizování, plánování apod.,
úprava
- orientuje se v získaných informacích,
- prezentuje získané informace vhodným
způsobem.
Ţák:
3. Word
- vytváří, upravuje a uchovává
- prostředí textového editoru a
strukturované textové dokumenty,
nastavení dokumentu
- pracuje s textovým editorem,
- formátování písma
- ovládá pravidla normované úpravy
- formátování odstavce
písemností podle aktuální ČSN,
- formátování číslování a odráţek
- vytvoří a uloţí nový dokument, ovládá
- formátování ohraničení a
editaci a nastavuje parametry dokumentu,
stínování
- pouţívá základní typografická pravidla,
- formátování tabulátorů
- zvládá formátování, nastavení stylů pro
- formátování sloupce a iniciály
rychlejší práci,
- formátování stylů
- tvoří tabulky,
- tvorba tabulky
- vloţí do textu obrázek a klipart.
- vkládání objektů
Ţák:
4. Práce s on-line nástroji
- komunikuje pomocí elektronické pošty,
- komunikační nástroje (e-mail,
ovládá zaslání přílohy, její přijetí a
Skype, ICQ)
uloţení přílohy a následné otevření,
- vyuţívá další funkce poštovního klienta
jednoduché stránky)
(organizování, plánování),
- e-mail, organizace času a
- e-mail, organizace času a plánování, chat,
plánování
messenger, videokonference, telefonie,
- chat, messenger,
FTP,
videokonference, telefonie, FTP
- ovládá další běţné on-line a off-line
- blogy a jednoduché www
komunikační nástroje a výměnu dat,
stránky
- tvoří blogy a jednoduché www stránky.
Ţák:
5. PowerPoint
- orientuje se v prostředí prezentačního
- tvorba lineární prezentace
programu,
- šablona snímku
- zvládá tvorbu lineární prezentace,
- návrh snímku (pole s odráţkami,
- tvoří základní vlastnosti snímků
tabulka, graf, obrázek)
(rozvrţení, formátování textu, grafika
- přechody snímků
pozadí, záhlaví a zápatí snímku),
- animace snímků
- pouţívá animačními prvky (přechody
- vkládání zvuku
snímků a pořadí zobrazovaných prvků).
Ţák:
6. Excel
- ovládá běţné práce s tabulkovým
- prostředí tabulkového procesoru
procesorem (editace, matematické
- základní operace (zápis dat,
operace, vestavěné a vlastní funkce,
řady, seznamy)
vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba
- formátování buněk
grafu,
- algoritmizace
- ovládá principy algoritmizace úloh a
- základní vzorce, funkce (Min,
sestavuje algoritmy řešení jednotlivých
Max, Průměr, Suma, Počet,
úloh, dekompozice úlohy na jednotlivé
Zaokrouhlit, jednoduchá Kdyţ)
elementární činnosti za pouţití přiměřené
- tvorba vzorců
míry abstrakce,
- tvorba grafů
- vytvoří tabulku a zformátuje dle
185
Poznámka
poţadavků normalizované úpravy,
- graficky prezentuje data z tabulky
v grafu,
- seřadí data v tabulce dle daného kritéria,
- připraví dokument k tisku a dokument
vytiskne.
Rozpis učiva
- nastavení tisku
186
Poznámka
Ţák:
- ovládá běţné práce v tabulkovém
procesoru,
- pro výpočty pouţívá vhodné funkce a
jejich kombinace,
- sestavuje algoritmy řešení konkrétních
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za pouţití
přiměřené míry abstrakce),
- rozumí běţným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata, grafy
apod.).
Ţák:
- vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty (ovládá
typografická pravidla, formátování,
objekty,
- tvoří tabulky, grafy;
- pracuje se šablonami dokumentu,
- pracuje s nástrojem hromadné
korespondence, slučuje dokumenty,
- pracuje s grafickými dokumenty,
- exportuje dokumenty vytvořené v jiném
typu souboru,
- upraví text písemnosti v souladu
s normou,
- vytváří jednoduchá makra.
Ţák:
- ovládá software pro tvorbu prezentací,
- tvoří sloţitější typy prezentace,
- pracuje se šablonou snímku
k zefektivnění práce,
- vkládá grafické objekty,
- vkládá zvuky a video,
- exportuje prezentaci do jiné aplikace,
- připraví prezentaci k tisku.
Rozpis učiva
1. Excel
funkce podporující výpočty
- vnořené funkce
- podmiňující funkce
- sumarizační funkce
- vyhledávací funkce časové
- funkce matematické funkce
- vzorce pro fyzikální výpočty
- vzorce pro chemické výpočty
2.
-
Word
práce se šablonou
hromadná korespondence
grafika, automatické tvary,
WordArt, vkládání rovnic,
textová pole
- základ tvorby makra a jeho
pouţití
3.
4.
-
PowerPoint
skoková prezentace
skryté snímky
rozloţení snímků (obrázky,
grafy, odráţky)
automatizace práce (souhrnný
snímek, předloha snímku)
tlačítka akcí
nastavení zvuku
propojení s jinými aplikacemi
tisk
Excel databáze
filtrování dat
formuláře
Ţák:
- ovládá matematické operace, funkce a
řazení databází,
- filtrace a třídění dat,
- tvoří kontingenční tabulky a grafy,
- tvoří formuláře,
- připraví dokument pro tisk a tiskne ho.
Ţák:
5. Grafika
- tvorba jednoduchých obrazců v rastrovém
- rastrový program
programu.
187
Poznámka
Ţák:
- vysvětlí základní pojmy: hardware,
software, osobní počítač, principy
fungování, části, periferie;
- pouţívá běţné základní a aplikační
programové vybavení (aplikace dodávané
s operačním systémem, dále pracuje
zejména s aplikacemi tvořícími tzv.
kancelářský SW);
- respektuje rizika spojená se
zabezpečením, zničením a zneuţitím dat,
je schopen učinit opatření k minimalizaci
těchto rizik;
- respektuje autorská práva;
- vyuţívá kontextovou nápovědu
operačního systému;
- vysvětlí strukturu ukládaných dat a
moţností jejich uloţení;
- ovládá základní operace se soubory;
- posoudí validitu informačních zdrojů a
pouţití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému;
- správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování a následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uţivatele;
- chápe specifika práce v síti a vyuţití sítě
a jejích moţností;
- konfiguruje prostředí operačního
systému a další aplikační programové
vybavení;
- zná základní pojmy počítačové sítě,
server, pracovní stanice;
- ovládá připojení k síti a její nastavení;
- zná specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků;
- chápe specifika práce v síti včetně rizik a
vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími
prostředky;
- komprimuje data.
Ţák:
- ovládá základní práce v databázovém
procesoru;
- zvládá tvorbu tabulek a jejich editaci;
- vyhledává, filtruje, třídí data;
- tvoří relace mezi tabulkami pro
zefektivnění práce;
- tvoří tiskové sestavy;
- sestavuje vhodné formuláře;
- připravuje dokument pro tisk;
- tiskne dokument.
Rozpis učiva
1.
-
2.
-
Základní pojmy IT
hardware
software
kompatibilita technická,
programová
operační systém
základy teorie sítí
ochrana dat před zničením a
zneuţitím
ochrana autorských práv
další aplikační programové
vybavení
Access
prostředí databáze
tvorba tabulek
filtry a dotazy
formuláře
sestavy
188
Poznámka
Ţák:
- zvládá tvorbu grafických objektů ve
vektorovém programu;
- vytvořené dokumenty exportuje a
vyuţívá v jiných programových
aplikacích.
Ţák:
- ovládá normovaná pravidla pro tvorbu
dokumentu;
- vhodně aplikuje styly a číslování;
- získává a třídí informace pro tvorbu
dokumentu a dále zpracovává;
- provádí komprimaci souborů pro další
vyuţití;
- posuzuje pravdivost informačních zdrojů
pro řešení konkrétních případů
- ovládá základy tvorby maker a jejich
pouţití.
Ţák:
- ovládá grafiku rastrovou, vektorovou,
formáty, komprese, základy práce v SW
nástrojích;
- zná základní typy grafických formátů,
volí odpovídající programové vybavení
pro práci s nimi a na základní úrovni
grafiku tvoří a upravuje;
- ovládá základní programové vybavení;
- upravuje digitální fotografie, retušuje,
ořezává, volí barvy.
Ţák:
- vytváří příslušný dokument;
- připraví a edituje k tisku.
Ţák:
- pouţívá běţné základní a aplikační
programové vybavení;
- pracuje s dalšími aplikacemi
pouţívanými v příslušné profesní oblasti;
- řeší konkrétní úkoly s vhodným
programovým vybavením, zejména
s kancelářskými aplikacemi jako celkem
(tj. sdílení a výměna dat, import a export
dat);
- exportuje nebo importuje data mezi
jednotlivými aplikacemi.
3.
4.
-
Grafika
vektorová grafika
základní tvary a jejich tvarování
výplně
vkládání textu
tabulky
export, import
práce s bitmapovými objekty
Úprava dlouhých dokumentů
norma pro tvorbu dokumentu
styly
číslování tabulek, grafů, obrázků
(titulek)
- obsah
- citace
5. Grafika
- upravuje digitální fotografie,
retušuje, ořezává. volí barvy
- základní úpravy
- archivace
- grafika rastrová, vektorová,
formáty, komprese, základy
práce v SW nástrojích
Tiskové publikace
vizitka
kalendář
leták
broţura
Propojení programových
aplikací
- příklady na propojení textového
editoru, tabulkového procesoru a
prezentačního programu
- data a propojení z internetu
- řeší konkrétní úkoly s vhodným
programovým vybavením,
zejména spolupracuje SW
částech balíku kancelářského
software – sdílení a výměna dat,
import a export
6.
7.
189
Ţák:
- vytváří jednoduché multimediální
dokumenty s propojením textu, obrazu,
zvuku ve vhodném formátu;
- vytváří v některém vhodném formátu
(HTML dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený
specializovaným SW pro tvorbu
prezentací).
8. Multimedia
- zvuk
- video
190
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/02- ekonomické lyceum
cizí jazyky
4
Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou
hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv.
klávesnicové gramotnosti. Dalším cílem předmětu je zvládnutí úpravy tabulek, obchodních i
občanských písemností a korektury textu.
Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska
vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Výuka vede
studenta k samostatné práci. V oblasti elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání a
stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.
Ţáci ovládají klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívají editační funkce
textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku
samostatně stylizují základní standardní písemnosti. Ţáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty
na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické
normy a odbornou terminologii.
Ţáci by měli:
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání a znát moţnosti svého dalšího vzdělávání v oboru;
- uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
- vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení od ostatních.
Ţáci by měli:
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosaţené výsledky.
Ţáci by měli:
- v písemných projevech se vyjadřovat srozumitelně, souvisle a jazykově správně;
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná
témata;
- dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskusí, porad apod.);
Ţáci by měli:
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
ţivotních podmínek;
Ţáci by měli:
191
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam
celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
- vhodně písemně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a
své profesní cíle.
informacemi
Ţáci by měli:
- učit se pouţívat nové aplikace;
- komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace;
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet;
- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,
audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Při výuce jsou ţáci vedeni k tomu, aby si průběţně uvědomovali význam vzdělávání a učiva pro jejich
úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a vlastní profesní kariéře s cílem prosadit se na trhu práce i
v ţivotě.
Ţáci se naučí písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat
svá očekávání a priority.
Ţáci se učí samostatně pracovat s elektronickou podobou individuálních písemností podnikatele a
právních předpisů, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a
komunikačními prostředky. Ţáci se zdokonalují ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky
výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě a zvláště v profesním ţivotě.
Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s ostatními odbornými předměty (informační
technologie, ekonomika, právo, účetnictví) a současně se všeobecně vzdělávacími předměty (český
jazyk a literatura, občanská nauka, anglický jazyk, německý jazyk).
Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou
metodou. Ţáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají
vyuţití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují
pomocí elektronické pošty a pracují s informacemi z internetu.
Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Podle moţností se vyuţívá také výukový
program typu ZAV.
Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená
rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace,
pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné
zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíţí k počtu napsaných
cvičení výukového programu ZAV. Hodnocení ţáka je doplňováno i sebehodnocením ţáka a
hodnocením ze strany jeho spoluţáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
192
Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník
Ţák:
- ovládá písmena na střední a horní
písmenné řadě,
- ovládá písmena na dolní písmenné řadě,
velká písmena, tečku, pomlčku,
- ovládá písmena na číselné řadě a zvyšuje
přesnost a rychlost psaní,
- ovládá psaní diakritických a
interpunkčních znamének a zvyšuje
přesnost a rychlost psaní,
- ovládá psaní číslic a značek, zvyšuje
přesnost,
- ovládá numerickou klávesnici,
- píše podle diktátu.
Ţák:
- pracuje s výukovým programem, přihlásí
se do sítě,
- postupuje individuálním tempem.
Ţák:
- pracuje dle normalizované úpravy
písemností,
- vyhledá v normě pravidla pro úpravu
textu,
- zpracuje tabulky podle zásad jejich
úpravy podle normy.
Rozpis učiva
Poznámka
informační
1. Základy psaní na klávesnici
technologie
PC s pomocí učebnice
- nácvik psaní na klávesnici
všemi deseti a naslepo
- zvyšování přesnosti a rychlosti
psaní
2. Základy psaní na klávesnici
pomocí výukového programu
ZAV
informační
technologie
3. Písemný styk a organizace
písemného styku
- normalizovaná úprava
písemností dle ČSN 01 6910
- pravidla stylizace dopisů a
dokumentů
- velikost papírů a obálek
- psaní adres
- náleţitosti a druhy tabulek
informační
technologie
193
Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Ţák:
1. Písemný styk a organizace písemného
- pracuje dle ČSN 01 6910,
styku
- vypracuje samostatně adresy na dopisu a
- procvičování úpravy adres
na obálce,
- úprava dopisů různých typů
- vypracuje adresy na štítky na obálky,
- vypracuje dopis bez předtisku a
v předtisku.
Ţák:
2. Písemnosti v hospodářském styku
- zpracuje poptávku, nabídku, objednávku,
- zajišťování oběţného majetku
potvrzení objednávky,
- prodej zboţí a sluţeb
- vypracuje na počítači reklamaci, urgenci,
- realizace dodávky
upomínku.
Ţák:
3. Písemnosti při organizování a řízení
- zpracuje písemnosti vznikající při
podniku
pracovních poradách, pracovních cestách
- cestovní příkaz
a písemnosti vedoucích pracovníků.
- směrnice
- pozvánka
- zápis z porady
Ţák:
4. Písemnosti osobního charakteru
- stylizuje a vyhotoví osobní dopisy
- stylizace blahopřání
zaměstnancům.
- poděkování
- pozvánka
- omluva neúčasti a doporučení
Ţák:
5. Právní písemnosti
- sestaví a vyhotoví plnou moc, dluţní úpis
- plná moc
a potvrzenku.
- dluţní úpis
- potvrzenka
Ţák:
6. Ţádosti občana
- sestaví jednoduchou ţádost občana
- ţádost občana
organizaci,
- ţádost o místo a ţivotopis
- sestaví a vyhotoví ţivotopis,
- připraví ţádost o místo.
Ţák:
7. Zvyšování přesnosti a rychlosti,
- ovládá rychle a přesně celou klávesnici a
příprava na státní zkoušku ze psaní na
je schopen napsat nejméně 200 čistých
klávesnici
úhozů za minutu s přesností do 0,50 %,
- individuálně se chystá ke státní zkoušce.
194
Poznámka
informační
technologie
informační
technologie
ekonomika
informační
technologie
internet
ekonomika
informační
technologie
občanská nauka
informační
technologie
právo
informační
technologie
právo
občanská nauka
informační
technologie
SEMINÁŘ
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/002 Ekonomické lyceum
cizí jazyky
2
Předmět seminář je vyústěním odborného vzdělávání ţáka. Je zastřešujícím předmětem ostatních
odborných předmětů, jako je ekonomika, účetnictví, právo, informační a komunikační technologie a
písemná a elektronická komunikace. Ţáci v něm prohlubují a rozšiřují základní ekonomické
dovednosti, které získali v odborných předmětech, ale i dovednosti získané ve všeobecně vzdělávacích
předmětech Tyto dovednosti slouţí pro bezprostřední vyuţití v reálném ţivotě občanském nebo
profesním. Tím předmět přispívá k rozvoji odborných a klíčových kompetencí absolventa. V předmětu
jsou rozvíjeny především následující cíle:
- prakticky aplikovat poznatky z odborných předmětů při řešení ekonomických problémů;
- pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávat, posuzovat,
interpretovat a vyuţívat;
- orientovat se v průběhu základních podnikových činností, ve styku podniku s okolím (obchodní
partneři, banka);
- účtovat běţné účetní operace, vypočítat daňovou povinnost u některých daní;
- efektivně ovládat klávesnici počítače, vyhotovovat základní druhy písemností v normalizované
úpravě, pracovat s aplikačním software.
Předmět je zařazen do 4. ročníku v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně. Ţáci se v předmětu seminář dělí
podle svých poţadavků a podle způsobu konání praktické maturitní zkoušky do dvou skupin. První
skupina absolvuje výuku v semináři zaměřeném na praxi, tito ţáci pak vykonávají praktickou
maturitní zkoušku formou písemné práce. Druhá skupina se vyučuje v semináři zaměřeném na projekt,
ţáci vykonávají praktickou maturitní zkoušku formou obhajoby projektu.
Pokud z organizačních důvodů nebude moţné ţáky dělit do skupin, bude probíráno společně učivo 2
(seminář se zaměřením na praxi) a 1, 2 (seminář se zaměřením na projekt). Ve skupinové výuce bude
učivo 3, 4 (seminář se zaměřením na praxi) a učivo 3, 4, 5 (seminář se zaměřením na projekt).
Ţáci by měli:
- vyuţívat různé informační zdroje, vyhledávat a zpracovávat informace, pracovat s textem;
- při práci na projektech si vytvořit vhodný studijní a pracovní reţim;
- přijímat hodnocení výsledků svého učení.
Ţáci by měli:
- porozumět zadání úkolu;
- pracovat v týmu;
- vyuţívat znalosti z ostatních předmětů.
Ţáci by měli:
- srozumitelně formulovat myšlenky, aktivně diskutovat;
- zpracovávat souvislé texty na odborná témata při dodrţování jazykových a stylistických norem.
Ţáci by měli:
- být schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností;
- adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky.
195
Ţáci by měli:
- řešit úkoly v souladu s platnými právními normami;
- mít zájem o ekonomické, politické a společenské dění.
Ţáci by měli:
- znát a aplikovat obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
- pochopit podstatu a princip podnikání.
Ţáci by měli:
- aplikovat matematické postupy při řešení ekonomických problémů, příkladů z účetnictví a při
výpočtech spojených s prací na projektech.
s informacemi
Ţáci by měli:
- být schopni pracovat se všemi dostupnými prostředky informačních a komunikačních technologií..
Předmět přispívá zejména k realizaci průřezového tématu Člověk a svět práce. Připravuje absolventa,
který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáţe úspěšně prosadit na trhu práce.
Vede ţáky k uvědomění významu vzdělávání, zejména seminář zaměřený na projekt připravuje ţáky
na studium na vysokých školách.
Podpůrný charakter má v průběhu vzdělávání průřezové téma Informační a komunikační technologie,
protoţe ţáci pouţívají prostředky výpočetní techniky a získávají informace z celosvětové sítě Internet.
Celým předmětem prolínají mezipředmětové vztahy s předmětem informační a komunikační
technologie a písemná a elektronická komunikace. Další mezipředmětové vztahy jsou s ostatními
odbornými a všeobecně vzdělávacími předměty, zejména:
- ekonomika,
- účetnictví,
- právo,
- český jazyk a literatura,
- ostatní všeobecně vzdělávací předměty podle témat projektů ţáků.
Výuka předmětu seminář se zaměřením na praxi je pojata tak, ţe se více neţ na tradiční vyučovací
metody klade důraz na aktivitu ze strany ţáka. Učitel vytváří úlohy, které vedou ţáky k přemýšlení,
hledání a nalézání řešení, ověřování a interpretaci výsledků. Je vyuţita projektová výuka, ţáci
samostatně pracují ve skupinách při zpracování a realizaci projektů. Předmět mimo jiné připravuje
ţáky na další studium na vysokých či vyšších odborných školách.
V předmětu seminář zaměřený na praxi se klade důraz na procvičování a utřídění znalostí a dovedností
z předmětů ekonomika, účetnictví, právo a informační a komunikační technologie, písemná a
elektronická komunikace. Výuka je pojata tak, aby si ţáci uvědomili, ţe jednotlivé předměty nejsou
samostatnou částí vzdělávacího procesu, ale tvoří jeden propojený celek odborného vzdělání. Výuka je
zaměřena prakticky, především na příklady a jejich zpracování za pouţití výpočetní techniky, na
aktualizaci zákonných předpisů, na schopnost písemné komunikace, na příklady z praxe, jejich řešení
a interpretaci. V této části ţáci pracují především jednotlivě, klade se důraz na samostatnou práci.
Ve výuce předmětu seminář se zaměřením na projekt se klade důraz na aktivitu ze strany ţáka. Učitel
vytváří situace (zadání projektů), které vedou ţáky k přemýšlení, hledání, nalézání, řešení a ověřování
a interpretaci výsledků. Při projektové výuce ţáci pracují jak ve skupinách, tak samostatně. Ţáci ve
svých projektech samostatně vyhledávají informace, pracují s nimi a prezentují výsledky. Učí se
hodnotit výsledky své práce. Práce na projektu je provázena i vlastní reflexí postojů a získaných
zkušeností, tato zpětná vazba je zdrojem dalšího poučení ţáka. Při cvičné obhajobě projektu ţák před
196
komisí obhajuje výsledky své práce, vysvětluje, jak při řešení projektu postupoval, kde získal
informace, jak je zpracovával, odpovídá na otázky komise a reaguje na její připomínky.
Závěrečný (maturitní) projekt je ryze samostatnou prací studenta.
Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Při ústním projevu je hodnocena souvislost vyjadřování,
srozumitelnost, schopnost prezentovat názory svoje i týmu, schopnost přijímat názory ostatních a
hodnotit je, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je také hodnocena kreativita ţáka,
přesnost, pečlivost, přehlednost, dodrţování norem. Při závěrečné klasifikaci se bere v úvahu dosaţení
odborných kompetencí, zpracovávané projekty, průběţná práce ţáka, schopnost pracovat individuálně
i ve skupině, zodpovědnost, samostatnost.
197
Předpokládané výsledky vzdělání
Seminář - 4. ročník
zaměření na praxi
Rozpis učiva
Ţák:
- chápe zadání projektu, sám ho vysvětlí,
dle vlastních zkušeností charakterizuje
cílovou skupinu pro projekt, definuje
jednoduchá pravidla a vysvětlí je
ostatním, vytvoří jednoduché hodnocení a
obhájí je, zaujme stanovisko k návrhu
ostatních
- vyhotoví propagační písemnost (dopis,
leták) a porovná ji s písemnostmi jiných
ţáků,
- adaptuje se v určeném týmu, přispívá
k vytvoření dobrých mezilidských vztahů
ve skupině, respektuje určeného
vedoucího skupiny,
- vyhledává potřebné informace na
internetu, vyuţívá novin, časopisů,
publikací,
- předkládá návrhy řešení skupině,
komunikuje ve skupině, diskutuje o
návrzích ostatních členů skupiny, vybírá
konečné řešení a hodnocení, vysvětí je a
obhájí,
- vyhodnotí úspěšnost projektu, zobecní
závěry z realizace projektu, uvědomí si
svou účast na projektu, hodnotí i práci a
přínos ostatních členů skupiny.
Ţák:
- vyhledá na internetu či v dostupném
software poţadované pasáţe
z nejběţnějších zákonů a předpisů,
- interpretuje vybrané části zákonných
předpisů.
1. Projekt
- zadání projektu
- rozdělení ţáků do skupin, výběr
vedoucích skupin, zadání témat
- výběr a charakteristika cílové
skupiny pro projekt,
- tvorba pravidel projektu, obecné
podmínky hodnocení projektu
- tvorba propagačních písemností
spojených s nabídkou projektu
- prezentace projektu
- vyuţití internetu pro zpracování
projektu
- tvorba projektu
- hodnocení projektu
Ţák:
- na sestaví tabulky v Excelu či Wordu,
- vyhotoví dopisy dle normalizované
úpravy písemností.
Ţák:
- vypočítá kapacitu a její vyuţití, posoudí
nedostatečnou a přebytečnou kapacitu,
- vypočítá daňové odpisy, reaguje na
změny zákona o dani z příjmů, porovná
s účetními odpisy, posoudí daňový
dopad,
- sestaví bilanci materiálu, vypočítá a
vysvětlí potřebu nákupu, vybere
vhodného dodavatele,
2. Práce s ekonomickým
informačním systémem
- způsoby vyhledávání
ekonomických informací na
internetu či v aplikačním
software
3. Vyuţití počítačů
v ekonomické agendě
podnikatelů a společností
- tabulky
- obchodní písemnosti
4. Blok ekonomických předmětů
– prohloubení praktických
znalostí a dovedností
- dlouhodobý majetek – kapacita,
odepisování, aktualizace dle
změn zákonných předpisů
- oběţný majetek – bilance, norma
zásob, výběr dodavatele při
nákupu materiálu
198
Poznámka
písemná a
elektronická
komunikace
ITE
vyuţití počítačů
vyuţití internetu
ITE
vyuţití internetu
písemná a
elektronická
komunikace
ITE
ekonomika
účetnictví
písemná a
elektronická
komunikace
ITE
vyuţití internetu
Rozpis učiva
- vyplní písemnosti při začátku a konci
pracovního poměru zaměstnance vůči ZP
a OSSZ, vystaví měsíční hlášení těmto
institucím,
- vypočítá základní mzdu, příplatky,
náhrady mezd, zálohu na daň z příjmů,
čistou mzdu, interpretuje význam
Prohlášení poplatníka k dani z příjmů,
porovná rozdíl výpočtu mezd při
pracovním poměru a pracích konaných
mimo pracovní poměr, vysvětlí význam
ročního zúčtování mezd, aplikuje znalosti
a dovednosti na vlastní zkušenost
z brigád, měsíční mzdy zaúčtuje,
- vyplní příkaz k úhradě na závazky,
vyplývající z mezd,
- vyhledá v zákonu o DPH způsob vedení
evidence daňových dokladů, sestaví na
jednoduchém příkladu evidenci DPH,
vyplní jednoduché daňové přiznání,
posoudí povinnost odvést daň či
nadměrný odpočet, zaúčtuje daňové
doklady a vyrovnání s finančním úřadem,
- vypočítá daňovou povinnost podnikatele,
sestaví jednoduché daňové přiznání FO.
- odměňování zaměstnanců –
mzdové výpočty, vztahy se
zdravotními pojišťovnami,
správou sociálního zabezpečení
- styk podniku s bankou
- DPH – evidence daňových
dokladů, přiznání k DPH
- daň z příjmů fyzických osob
199
Poznámka
Seminář - 4. ročník
zaměření na projekt
- Výsledky vzdělávání
- Rozpis učiva
- Poznámka
Ţák:
1. Obecná příprava na
- vysvětlí strukturu projektové práce,
zpracování projektu
význam sběru dat a obsahu práce,
- zadání projektu, zpracování,
- chápe nutnost vyvozovat logický závěr
výstup, obhájení
práce a obhajoby práce,
- předběţné zadání témat
- ovládá formální úpravy práce dle norem
závěrečného (maturitního)
pro úpravu písemností,
projektu
- průběţně vyhledává informace a sbírá
data k závěrečné (maturitní) práci.
- Ţák:
2. Cvičný individuální projekt: dle moţností
- konzultuje dle moţností s psychologem
Příprava na budoucí povolání spolupráce
moţnost dalšího pracovního či studijního
s pedagogicko- zadání projektu – výběr dalšího
uplatnění,
psychologickou
studia (VŠ, VOŠ, studium
- vybere vhodnou školu, pracuje
poradnou –
v zahraničí apod.)
s internetem a webovými stranami škol,
osobnostní testy
- sběr dat o konkrétní formě studia
vyhledá potřebné informace, zpracuje je
dle moţností
– přihláška (obsah, termín,
do přehledné práce,
exkurze
poplatek), přijímací zkoušky
- vyhotoví práci s formálně správnou
v knihovně
(termín, obsah), podmínky
úpravou, pracuje s Wordem, Excelem, do
ITE
přijetí, forma studia, obsah
textu vkládá tabulky, grafy.
písemná a
studia, statistiky úspěšnosti,
elektronická
uplatnění absolventů
komunikace
- zpracování a tisk projektu
- závěr z projektu
vyuţití internetu
odborné a
Ţák:
3. Cvičný (individuální nebo
- spolupracuje s učitelem na výběru tématu
všeobecně
skupinový) projekt
práce, zpracuje osnovu práce,
vzdělávací
- zadání projektu
- v případě týmové práce se adaptuje
předměty dle témat
- sběr dat
v určeném týmu, přispívá k vytvoření
projektů
- zpracování projektu
dobrých mezilidských vztahů ve skupině,
ITE
- výstup – tisk projektu
respektuje určeného vedoucího skupiny,
Písemná a
předkládá návrhy řešení skupině,
elektronická
komunikuje ve skupině, diskutuje o
komunikace
návrzích ostatních členů skupiny, vybírá
konečné řešení a hodnocení, vysvětlí je a
vyuţití internetu
obhájí,
publikací,
- vyhotoví písemný výstup s formální
úpravou dle platných norem, pouţívá
Word, Excel, do textu vkládá tabulky,
obrázky, grafy.
Ţák:
4. Obhajoba projektu před
- samostatně prezentuje práci před komisí,
komisí
odpovídá na otázky komise, reaguje na
- příprava úvodní prezentace
doplňující otázky, diskutuje, obhajuje
projektu
práci skupiny i svou,
- příprava na moţné otázky
- vyhodnotí úspěšnost projektu, zobecní
k projektu
závěry z obhajoby projektu, uvědomí si
200
- Výsledky vzdělávání
- Rozpis učiva
svou účast na projektu, hodnotí i práci a
- vlastní obhajoba projektu
přínos ostatních členů skupiny.
- zhodnocení obhajoby projektu.
Ţák:
5. Zpracování závěrečného
- vyuţívá znalostí a dovedností
(maturitního) projektu
z předchozích cvičných projektů,
(individuální práce)
- zadání témat (upřesnění z části
1)
publikací, informace vyhodnotí, zpracuje,
- vyhodnocení průběţné získaných
formuluje závěry,
informací a dat
- vyhotoví písemný výstup s formální
- zpracování projektu
úpravou dle platných norem, pouţívá
- výstup – tisk projektu
Word, Excel, do textu vkládá tabulky,
- příprava obhajoby práce
obrázky, grafy,
- vyuţívá zkušeností z obhajoby
skupinového projektu, prezentuje svou
práci, reaguje na připomínky a doplňující
otázky.
201
- Poznámka
odborné a
všeobecně
vzdělávací
předměty dle témat
projektů
ITE
písemná a
elektronická
komunikace
vyuţití internetu
PRAXE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
cizí jazyky
2
- doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí
s výrazným propojením na reálné prostředí;
- prakticky propojit dovednosti ţáků z různých vyučovacích předmětů;
- prakticky procvičit kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, personální a
odborné kompetence ţáků;
- rozvíjet komunikativní kompetence ţáků v mateřském, případně i v cizím jazyce;
- prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků;
- posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě;
- posílit organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost;
- posílit dovednost ţáků k sebekontrole;
- posílit dovednost pracovat v týmu;
- posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se
vzdělávat.
Učivo praxe vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména
odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří
významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi
v reálných firmách. Ţáci se učí plnit konkrétní role ve firmě a nést za ně odpovědnost.
Učivo je rozvrţeno do jednotlivých tematických celků v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve
4. ročníku.
Ţáci by měli:
- vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
- znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
Ţáci by měli:
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosaţené výsledky;
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání , srozumitelně a souvisle, vhodně se prezentovat, vystupovat
v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, dodrţovat jazykové a stylistické
normy i odbornou terminologii;
- být jazykově způsobilí pro komunikaci s obchodními partnery i jinými subjekty nejméně v jednom
cizím jazyce.
202
Ţáci by měli:
- podněcovat práci týmu vlastními návrhy, zvaţovat návrhy druhých, přijímat radu i kritiku;
pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně
gramotní;
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Ţáci by měli:
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
- dodrţovat zákony při vedení činnosti fiktivní firmy;
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování;
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě.
Ţáci by měli:
- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a
posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a
dalšími moţnostmi;
- mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně
rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své
profesní cíle.
informacemi
Ţáci by měli:
- učit se pouţívat nové aplikace vhodné zejména pro vedení evidence a účetnictví firmy;
- získávat informace z otevřených zdrojů, pracovat s nimi.
V předmětu jsou ţáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost,
dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.
Hlavním cílem předmětu je vybavit ţáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně vyuţít
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní
kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běţný rámec výuky usnadňuje absolventům
vstup do reálného pracovního prostředí.
V předmětu jsou ţáci vedeni k vyuţívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se
pouţívat konkrétní ekonomický software a vyuţívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také
potřebné informace na internetu.
203
Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů zejména s odbornými předměty (ekonomika,
účetnictví, právo, písemná a elektronická komunikace, informační technologie), s předměty odborné
specializace (seminář) s předměty všeobecně vzdělávacími (český jazyk a literatura, cizí jazyky).
Výuka v předmětu praxe probíhá formou fiktivní firmy (dále FIF), a to jako samostatné nebo týmové
řešení praktických úkolů. Ţáci sami navrhují podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF,
podnikatelský záměr, samostatně vyhledávají příslušné informace, zjišťují v reálných podmínkách
(podnikatelské subjekty, úřady, instituce) okolnosti nutné k zaloţení firmy a jejímu fungování.
Významná je účast FIF na veřejných akcích, kdy se daří jednotlivé FIF zapojovat do marketingových
akcí ve škole, ve městě, ve firmách a institucích.
Ţáci se dále učí obsluhovat ekonomický software, a to nejdříve na problémových úlohách, poté při
evidenci činnosti FIF.
Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro kaţdého ţáka. Ţáci
vyuţívají především „balík programů“ Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a
Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy (Zoner Callisto). Evidenci své
firmy vedou pomocí ekonomického softwaru. Důleţité informace vyhledávají v právních předpisech
(např. obchodní zákoník, zákoník práce, ţivnostenský zákon) a na internetu. Při korespondenci
s obchodními partnery vyuţívají elektronickou poštu.
Součástí výuky předmětu praxe je i příprava a účast ţáků na akcích pořádaných školou nebo jinými
institucemi a na veletrzích fiktivních firem. Jde zejména o:
- návštěvu veletrhu fiktivních firem;
- den otevřených dveří, kde ţáci provázejí po škole rodiče a ţáky zajímající se o studium na naší
škole;
- přípravu akce „Mozaika středních škol“, na kterou ţáci připravují prezentaci v multimediální
podobě, vyhotovují informační broţurky pro rodiče a ţáky základních škol; akce se ţáci sami
účastní a podávají informace zájemcům o studium na naší škole;
- přípravu podkladů pro www stránky školy a aktualizaci dat almanachu školy v elektronické
podobě;
- organizační zabezpečení různých akcí ve spolupráci s příslušnými institucemi, např. setkání
podnikatelů kraje Vysočina, konání autosalonu apod.
Učitel kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností firmy. Hodnotí také samostatnost ţáků,
případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále dodrţování stanovených termínů, vystupování ţáků
ve firmě a v týmu. Hodnocení je průběţné a motivuje ţáky ke zlepšování jejich práce.
204
Praxe – 4. ročník
Ţák:
- popíše základní právní formy
podnikání,
- vysvětlí základní rozdíly
v podnikání fyzických osob a
právnických osob.
Ţák:
- nastaví základní údaje, umí je
opravit,
- zaúčtuje počáteční stavy na
účtech,
- vytiskne počáteční rozvahu,
- vytvoří adresář obchodních
partnerů,
- vyhotoví pokladní doklady a
vede pokladní knihu,
- zapíše faktury od dodavatelů do
knihy závazků,
- vystaví příkaz k úhradě,
- vyhotoví fakturu pro odběratele
a zapíše ji do knihy pohledávek,
- vytiskne knihu pohledávek a
závazků,
- účtuje platby dle výpisů
z bankovního účtu,
- vytiskne účetní deník, rozvahu
a výsledovku,
- orientuje se ve vytištěných
sestavách, posoudí jejich obsah
a úplnost.
Ţák:
- zpracuje jednoduchý
podnikatelský záměr včetně
zakladatelského rozpočtu,
- vyhledá informace
v ţivnostenském zákoně,
obchodním zákoníku a
zákoníku práce,
- zpracuje písemnosti související
se zaloţením a vznikem zvolené
právní formy podnikání,
- vyhotoví písemnosti pro ŢÚ,
popř. pro VZP, OSSZ a FÚ,
- orientuje se v písemnostech při
zaloţení účtu u banky.
Ţák:
- jedná podle zásad
společenského chování a
profesního vystupování,
- uplatňuje znalosti psychologie
Tematické celky
Poznámky
1. Úvod – seznámení s fiktivní
firmou
- zaloţení, vznik a činnost fiktivní
firmy (zvolené právní formy
podnikání)
2. Vedení evidence pomocí
ekonomického softwaru
- nastavení základních parametrů
- pokladna
- fakturace
- bezhotovostní placení
- příklady (procvičování)
- písemné práce
ekonomický software
Příprava činnosti firmy
volba předmětu podnikání
podnikatelský záměr
vyhotovení zakládacích
dokumentů
- spolupráce s institucemi (ŢÚ,
OSSZ, VZP, banka, FÚ,
hospodářská komora)
právní předpisy,
ekonomický software,
internet, práce na PC
4. Zahájení podnikání, činnost
FIF, ukončení činnosti firmy a
zhodnocení jejích výsledků
- psychologie práce
právní předpisy,
internet,
práce na PC
3.
-
205
Tematické celky
trhu v obchodním jednání,
- sestaví jednoduchý plán
činnosti,
- graficky vyjádří organizaci FIF,
- uspořádá a vede porady,
- vyhotoví pozvánku na poradu a
zápis z porady,
- vyhotoví propagační písemnosti
(letáky, katalog),
- vyhotoví obchodní písemnosti,
- zpracovává doklady vyplývající
z činnosti FIF,
- vede účetnictví i další evidenci
firmy,
- uzavře rozvahové a výsledkové
účty,
- vypočítá výsledek hospodaření
v členění potřebném pro účetní
výkazy a zaúčtuje ho,
- vyhotoví účetní výkazy,
- vyhotoví daňová přiznání,
- vyvodí závěry ze zjištěných
výsledků hospodaření.
Ţák:
- seznámí ostatní s výsledky
činnosti své firmy,
- vysvětlí příčiny úspěchu, popř.
neúspěchu své firmy,
- vyvodí závěry, jak efektivně
vést firmu.
- psychologie trhu
- management (plánování,
organizování činnosti,
rozhodování, porady, kontrola)
- marketing (vyuţití jednotlivých
nástrojů – výrobek nebo sluţba,
cena, cesty prodeje, propagace)
- navázání kontaktů s obchodními
partnery a obchodování s nimi
- vedení evidence podnikatelské
činnosti pomocí ekonomického
softwaru
- účetní uzávěrka
- účetní závěrka
- daňové přiznání
- závěrečné hodnocení
5. Prezentace jednotlivých firem
206
Poznámky
KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
cizí jazyky
2
Konverzace v cizím jazyce je určitým typem nadstavby výuky cizího jazyka pro ty ţáky, kteří se chtějí
věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě.
Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším poţadavkům pedagogiky a
metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence
ţáků v oblasti porozumění a komunikace, vychází z interaktivních potřeb multikulturní společnosti a
člověka v ní. Konverzace v cizím jazyce přispívá značnou měrou ke zkvalitnění komunikativních
kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou.
Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, jeţ jsou koncipovány tak, aby navazovaly na
učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky, a rozšiřovaly a
prohlubovaly jej.
Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba
tematických celků odpovídá potřebám současnosti a přispívá k výchově k demokracii a poznávání
ţivota v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti.
Ţáci by měli
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu
s pravidly daného kulturního prostředí;
správně;
- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a zároveň respektovat
názory druhých;
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;
- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běţná i odborná témata.
Ţáci by měli
- efektivně se učit a pracovat, vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě
zprostředkovaných zkušeností;
- sebekriticky vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;
- dále se vzdělávat.
Ţáci by měli
- přijímat a odpovědně plnit své úkoly;
- pracovat v týmu;
- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám, respektovat kulturní a
sociální odlišnosti.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Ţáci by měli
- znát alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na
jazykovou gramotnost;
- dokázat se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
207
- rozvoj komunikativních a personálních kompetencí
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám
- orientace v masmédiích, odolnost vůči manipulaci
- respektování principů udrţitelného rozvoje
- aktivní poznávání, estetické a citové vnímání okolního prostředí
- pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání
- identifikace a formulování vlastních priorit
- diskuse o profesních plánech do budoucna
- uplatnění na trhu práce
- význam vzdělání a celoţivotního učení
- práce s internetem, vyhledávání a zpracovávání potřebných informací
- vyuţívání základního a aplikačního vybavení počítače při práci na projektech
V hodinách konverzace v cizím jazyce budou realizovány mezipředmětové vztahy s předměty
- český jazyk ( jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad ) a literatura ( světová próza,
poezie a divadlo, významné literární osobnosti );
- informační technologie ( informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software);
- občanská nauka ( kulturní chování,, společenská etiketa, multikulturní souţití, kultura bydlení,
kulturní hodnoty a dědictví);
- dějepis ( významné historické události a osobnosti);
- zeměpis ( země příslušné jazykové oblasti).
Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zkvalitňování komunikativních kompetencí
ţáků. Je jim dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro
vyjádření a obhájení názorů a argumentaci. Důleţitou a nedílnou součástí výuky je pouţívání čtených
a poslechových textů, které slouţí jako východisko k navození komunikativní situace a diskuse.
Vybrané texty mají rovněţ výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a
prostřednictvím internetu také denní tisk, beletrie, elektronické encyklopedie a jiné informační zdroje.
Hodnocení výsledků ţáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které ţák v průběhu
vyučovacího procesu získá.
Ţáci jsou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněţ podle schopností
jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních a kolektivních projektů. Při hodnocení ţáků
se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou je klasifikace vyjádřená známkou
podle stupnice 1 – 5 ( viz klasifikační stupnice ve školním řádu).
V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně
poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními ţáky a také jazyková a
obsahová správnost, přiměřenost a bohatost pouţívaných lexikálních, gramatických a stylizačních
prostředků. Hodnocení je pro ţáka rovněţ důleţitým motivačním faktorem.
208
Konverzace v anglickém jazyce – 4. ročník
Ţák:
- pojmenuje a popíše základní druhy
potravin, nápojů a jednotlivá jídla dne,
- rozliší zdravé a nezdravé stravování,
- popíše typicky česká jídla a své oblíbené
jídlo,
- diskutuje o moţnostech stravování
v různých typech stravovacích zařízení,
- popíše restaurační menu,
- charakterizuje zvláštnosti kuchyně a
stravování v anglicky mluvících zemích,
- vyjmenuje a popíše druhy obchodů a jimi
nabízené zboţí,
- vysvětlí svůj postoj k nakupování a
vyjádří, jak často a co nakupuje,
- popíše příleţitosti k různým druhům
nákupů.
Ţák:
- hovoří o důvodech a způsobech
cestování, o moţnostech a kvalitě
různých ubytovacích zařízení a sluţbách,
které poskytují,
- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé
dopravní prostředky, hovoří o jejich
výhodách a nevýhodách a příleţitostech
jejich vyuţití.
Ţák:
- vyjmenuje základní svátky slavené po
celém světe, např. Vánoce, Velikonoce a
vysvětlí jejich význam,
- popíše svátky slavené v České republice,
Velké Británii a Spojených státech,
- hovoří o různých typech oslav, např.
narozeninách, svatbě, promoci apod.,
- vysvětlí význam kultury a dodrţování
tradic pro rozvoj osobnosti,
- identifikuje literární a filmové ţánry,
- vyjadřuje a vyměňuje si názory na
přečtenou knihu, zhlédnutý film.
Ţák:
- vymezí geografickou polohu země a
názvy jejích jednotlivých částí,
- charakterizuje přírodní podmínky a
hospodářství země,
- popíše politický systém a vysvětlí
význam jeho jednotlivých sloţek,
- vyjmenuje a popíše zajímavá místa,
- s obrazovou podporou hovoří o Londýně
a jeho pamětihodnostech.
Rozpis učiva
1. Potraviny, jídlo
- stravovací návyky – porovnání
anglicky mluvících zemí
s Českou republikou
- britská a americká kuchyně
- typická česká jídla
- nákupy, obchody, sluţby,
platební prostředky
- druhy obchodů a sluţeb
- způsoby placení
2. Cestování, doprava,
ubytování
- způsoby cestování
- druhy ubytování
- dopravní prostředky
- cestovní formality
3. Významné dny, oslavy
- významné dny a státní svátky
v ČR a anglicky mluvících
zemích
- společné svátky a specifika
- kultura a tradice
- vztah ke kultuře
- literatura, film, hudba
4.
-
Velká Británie, Londýn
základní geografické údaje
hospodářství
politický systém
turisticky zajímavá místa
Londýn – nejkosmopolitnější
metropole Evropy
209
Poznámka
Ţák:
- vymezí geografickou polohu země,
- charakterizuje přírodní podmínky,
- zná důleţité mezníky vzniku Spojených
států amerických,
- charakterizuje ekonomiku země,
- popíše politický systém,
- pojmenuje zajímavá místa, která by chtěl
navštívit a odůvodní svůj výběr,
- s obrazovou podporou popíše významná
místa ve Washingtonu a New Yorku.
Ţák:
charakterizuje přírodní podmínky a jejich
vliv na osídlení a ekonomiku země,
- charakterizuje politický systém, vysvětlí
pojem dominium v historickém kontextu,
- s obrazovou podporou popíše vybraná
místa.
Ţák:
- vymezí geografickou polohu obou zemí,
zvláštnosti a jejich vliv na ekonomiku,
- popíše politický systém v kontextu
ostatních anglicky mluvících zemí,
- s obrazovou podporou popíše vybraná
místa.
Ţák:
charakterizuje její přírodní podmínky,
- vyjmenuje a stručně objasní významné
mezníky historie země,
- prezentuje Českou republiku z hlediska
hospodářského a politického,
- s obrazovou podporou popíše zajímavá
místa,
- sestaví program a provede zahraničního
turistu Prahou.
Ţák:
- hovoří o fungování a organizaci školního
roku a dne,
- pojmenuje jednotlivé předměty a stručně
vysvětlí jejich náplň,
- charakterizuje systém vzdělávání v České
republice, porovná se školstvím
v anglicky mluvících zemích,
- popíše vybavení třídy, vyučovací hodinu
nebo maturitní zkoušku.
Ţák:
- hovoří o různých druzích práce,
pojmenuje různá povolání a související
pracovní náplň,
Rozpis učiva
5. Spojené státy americké
- Washington, New York
- základní geografické údaje
hospodářství
- politický systém federace
- turisticky zajímavá místa
- Washington, D.C.
- New York
6.
-
Kanada
přírodní bohatství a hospodářství
obyvatelstvo
politický systém
7.
-
Austrálie a Nový Zéland
přírodní podmínky a
hospodářství
obyvatelstvo
politický systém
zajímavá místa
8.
-
Česká republika, Praha
hospodářství
politický systém
Praha
9. Vzdělání, školství
- systém školství v České
republice, porovnání s anglicky
mluvícími školami,
- typické rysy, odlišnosti
- naše škola – vybavení,
charakteristika oboru, vyučovací
předměty, hodnocení, organizace
školního roku
10. Svět práce
- volba povolání – kritéria a
priority
- inzerát
210
Poznámka
- formuluje své preference,
- hovoří o svých plánech do budoucna, o
svých přáních z hlediska osobního a
profesního ţivota.
Rozpis učiva
- ţádost o zaměstnání, CV,
motivační dopis
- ambice, plány do budoucna
211
Poznámka
Konverzace německý jazyk - 4. ročník
Ţák:
- popíše základní druhy potravin a nápojů a
jednotlivá jídla dne,
jídlo,
stravování v německy mluvících zemích,
nabízené zboţí,
vyjádří, jak často a co nakupuje,
- popíše příleţitosti k různým druhům
nákupů.
Ţák:
- hovoří o způsobech a důvodech
cestování, o moţnostech a kvalitách
které poskytují,
- vyjmenuje a popíše druhy dopravy,
hovoří o jejich výhodách a nevýhodách a
vyuţívání dopravních prostředků.
Ţák:
celém světě, např. Vánoce, Velikonoce a
- vyjmenuje a popíše svátky slavené
v České republice a v německy mluvících
zemích,
narozeniny, svatba, promoce apod.,
- vysvětlí význam kultury a udrţování
tradic pro osobní rozvoj osobnosti,
- identifikuje filmové a literární ţánry,
- vyjadřuje a vyměňuje si názory na
přečtenou knihu, zhlédnutý film.
Ţák:
vyjmenuje jednotlivé spolkové státy,
- popíše politický systém a vysvětlí
význam jeho jednotlivých sloţek,
- vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá
místa,
- s obrazovou podporou hovoří o Berlíně a
jeho pamětihodnostech.
Rozpis učiva
1. Potraviny, jídlo, stravovací
návyky
- kuchyně v německy mluvících
zemích v porovnání s ČR
- platební prostředky
- způsoby placení
2.
-
Cestování, doprava,ubytování
způsoby cestování,
druhy ubytování
cestovní formality
3. Významné dny, oslavy
v ČR a německy mluvících
zemích
- kultura a tradice
- vztah ke kultuře
- literatura, film, hudba
4. Spolková republika Německo,
Berlín
- hospodářství
- politický systém
212
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
český jazyk
anglický jazyk
zeměpis
dějepis
Rozpis učiva
Ţák:
5. Švýcarsko, Lucembursko
- vymezí geografickou polohu zemí,
- hospodářství
hospodářství zemí,
- politický systém obou zemí
- popíše politické systémy obou zemí,
- popíše turisticky zajímavá místa,
- města Bern a Ţeneva
- s obrazovou podporou hovoří o městech
Bernu a Ţenevě a jejich
pamětihodnostech.
Ţák:
6. Rakousko, Lichtenštejnsko
- hospodářství
hospodářství zemí,
- politický systém obou zemí
- popíše politické systémy obou zemí,
- popíše turisticky zajímavá místa,
- Vídeň – hl. město Rakouska
- s obrazovou podporou hovoří o Vídni a
jejích pamětihodnostech.
Ţák:
7. Významné osobnosti
- stručně charakterizuje vybrané osobnosti
- významné osobnosti vědeckého,
historie i současnosti německy mluvících
kulturního a politického ţivota
zemí, jejich význam.
německy mluvících zemí
Ţák:
8. Česká republika, Praha
charakterizuje přírodní podmínky,
- hospodářství
- Praha – hlavní město ČR
místa,
turistu Prahou.
Ţák:
- charakterizuje systém vzdělání v České
- systém školství v ČR, porovnání
republice a jeho jednotlivé stupně,
s německy mluvícími zeměmi,
porovná ho se systémem školství
typické rysy, odlišnosti
- naše škola – její vybavení,
- pojmenuje jednotlivé předměty a vysvětlí
jejich náplň,
školního roku
roku a dne,
- popíše vybavení třídy, jak probíhá
vyučovací hodina nebo maturitní
zkouška.
Ţák:
10. Svět práce
- pojmenuje různá povolání a související
priority
pracovní náplň,
- inzerát
- ţádost o zaměstnání, CV
- hovoří o svých ambicích a plánech do
- motivační dopis
budoucna, o svých snech a přáních
z hlediska osobního a profesního ţivota.
213
Poznámka
Konverzace španělský jazyk - 4. ročník
Rozpis učiva
Ţák:
- popíše základní druhy potravin a nápojů a
jednotlivá jídla dne,
jídlo,
stravování ve španělsky mluvících
zemích,
nabízené zboţí,
vyjádří, jak často a co nakupuje.
Ţák:
- hovoří o způsobech a důvodech
cestování, o moţnostech a kvalitách
které poskytují,
- vyjmenuje a popíše druhy dopravy,
hovoří o jejich výhodách a nevýhodách a
vyuţívání dopravních prostředků.
Ţák:
celém světě, např. Vánoce, Velikonoce, a
- vyjmenuje a popíše svátky slavené
v České republice a ve španělsky
narozeniny, svatba apod.,
- stručně charakterizuje vybrané osobnosti
historie i současnosti španělsky mluvících
zemí, jejich význam.
Ţák:
- vymezí geografickou polohu země,
- popíše politický systém,
místa Španělska,
- s obrazovou podporou hovoří o Madridu
a jeho pamětihodnostech.
Ţák:
- charakterizuje přírodní podmínky,
politické systémy a hospodářství zemí,
místa,
1. Potraviny, jídlo, stravovací
návyky
- kuchyně ve španělsky mluvících
zemích v porovnání s ČR
- platební prostředky
- způsoby placení
2.
-
Cestování, doprava,ubytování
způsoby cestování,
druhy ubytování
cestovní formality
3. Významné dny, oslavy,
osobnosti
v ČR a španělsky mluvících
zemích
- významné osobnosti vědeckého,
kulturního a politického ţivota
španělsky mluvících zemí
4.
-
Španělsko, Madrid
hospodářství
politický systém
Madrid – hlavní město
Španělska
5. Nejvýznamnější země
Latinské Ameriky
- hospodářství
- politický systém zemí
214
Poznámka
mezipředmětové
vztahy:
český jazyk
anglický jazyk
zeměpis
Rozpis učiva
- s obrazovou podporou hovoří o hlavních - turisticky zajímavá místa
městech daných zemí.
- hlavní města
Ţák:
6. Česká republika, Praha
charakterizuje přírodní podmínky,
- hospodářství
- Praha – hlavní město ČR
místa,
turistu Prahou.
Ţák:
- charakterizuje systém vzdělání v České
- systém školství v ČR, porovnání
republice a jeho jednotlivé stupně,
se španělsky mluvícími zeměmi,
porovná ho se systémem školství ve
typické rysy, odlišnosti
španělsky mluvících zemích,
- naše škola – její vybavení,
- pojmenuje jednotlivé předměty a vysvětlí
jejich náplň,
školního roku
roku a dne,
- popíše vybavení třídy, průběh vyučovací
hodiny či maturitní zkoušky.
Ţák:
8. Svět práce
- pojmenuje různá povolání a související
priority
pracovní náplň,
- inzerát
- ţádost o zaměstnání, CV
- hovoří o svých ambicích a plánech do
- motivační dopis
budoucna, o svých snech a přáních
z hlediska osobního a profesního ţivota.
215
Poznámka
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/02 Ekonomické lyceum
cizí jazyky
2
Obecným cílem tohoto volitelného předmětu je podpořit nadané ţáky a ţáky s hlubším zájmem o
matematiku. Vyuţití náročnějších metod a postupů připravuje ţáky na úspěšné sloţení maturitní
zkoušky a ke studiu na vysokých školách, zejména ekonomického a technického charakteru. Studium
matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech,
vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji
intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti
abstrakce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
- vyuţívat matematických vědomostí a dovedností rozvíjet prostorovou představivost, provádět
odhad a kontrolu správnosti výsledků;
- aplikovat matematické poznatky a postupy při řešení náročnějších úloh;
- matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení
vzhledem k realitě, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně;
- zkoumat a řešit problémy a diskutovat o výsledcích jejich řešení;
- číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů,
diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
- pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
- motivaci k celoţivotnímu vzdělávání;
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci;
- vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie
vědy).
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a
téţ jejich intelektuální úroveň. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu
učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat;
- nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a
správně je vyuţít pro dané řešení;
- uplatňovat různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky k
jejich splnění;
- rozvíjet logické myšlení, provádět analýzu a syntézu, dedukci, abstrakci.
- dokázat určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob
řešení, provést reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit
správnost postupu a dosaţených výsledků;
216
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle vyuţitím odborné terminologie;
- prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, přijímat hodnocení výsledků své
práce, přijímat radu i kritiku;
- rozvíjet své vyjadřovací schopnosti;
- účastnit se aktivně diskusí.
- přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě),
našli vhodnou míru sebevědomí;
- posuzovali reálně své fyzické a duševní moţnosti;
- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly.
- jednali odpovědně, samostatně a iniciativně
- uznávali hodnotu ţivota, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích;
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata …);
- aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru.
s informacemi
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím internetu;
Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
v těchto oblastech:
- osobnost a její rozvoj
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
- morálka, odpovědnost, tolerance
Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí v této
oblasti:
- souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami
Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Člověk a svět práce v těchto oblastech:
- poměr mezi studijními výsledky a schopnostmi a výběrem navazujícího vyššího a
vysokoškolského studia
- kvantitativní posouzení pracovních nabídek a produktů různých společností
Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie
v této oblasti:
- vyuţití počítačových programů při řešení matematických úloh
Prvotním cílem cvičení z matematiky je prohloubit matematické znalosti, které ţáci vyuţijí při
skládání maturitní zkoušky z matematiky a v navazujícím terciárním vzdělávání.
217
V matematických cvičeních je vyuţíváno zejména dialogové metody, ale i moderních výukových
metod (práce s PC). Pro splnění výukových cílů a prohloubení motivace ţáků k matematice je vhodné
střídat a kombinovat vyučovací metody:
- dialog,
- práce s odbornou literaturou,
- samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),
- skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh),
- práce s PC a interaktivní tabulí (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení
soustav rovnic),
- hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),
- diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),
- simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě),
- projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově
náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce,
planimetrie, stereometrie).
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem písemného zkoušení (orientační testy, testy s výběrem
odpovědí, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního
hodnocení, vyuţívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být
věnována sebehodnocení ţáků. Nedílnou součástí hodnocení je aktivita ţáka v hodinách.
Hodnotí se:
- správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh,
- schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.
218
Cvičení z matematiky – 4. ročník
Ţák:
- pouţívá operací s výroky a mnoţinami
při řešení úloh.
Ţák:
- upravuje výrazy s mocninami a
odmocninami s vyuţitím vět o mocninách
a odmocninách,
- upravuje lomené výrazy na základě
znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání,
vlastností absolutní hodnoty.
Ţák:
- nalezne obor pravdivosti rovnic a
nerovnic: lineární, kvadratické,
iracionální, s neznámou ve jmenovateli,
exponenciální, logaritmické,
goniometrické,
- řeší soustavy rovnic a nerovnic.
Ţák:
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
(funkce konstantní, lineární, lineární
lomená, kvadratická, exponenciální,
logaritmická, goniometrická, s absolutní
hodnotou).
Ţák:
- vyuţívá vzorců pro aritmetickou a
geometrickou posloupnost při řešení
úloh,
- pouţívá znalosti o nekonečné
geometrické řadě při řešení rovnic a úloh
s geometrickou tématikou.
Ţák:
- řeší úlohy s vyuţitím vzorců pro výpočet
obvodů a obsahů rovinných útvarů,
povrchů a objemů těles, Pythagorovy
věty, Euklidových vět, sinové a kosinové
věty.
Ţák:
- řeší úlohy s vyuţitím vzorců pro určení
počtu kombinatorických skupin,
- vyčíslí pravděpodobnosti jevů.
Ţák:
- pouţívá algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla při řešení úloh,
- řeší kvadratické rovnice v komplexním
oboru.
Ţák:
- vyuţívá znalostí rovnic přímek, rovin a
kuţeloseček při řešení úloh,
Rozpis učiva
1. Základy teorie mnoţin a
matematické logiky
- opakování
2. Mocniny, odmocniny a výrazy
- opakování
3. Rovnice a nerovnice
- opakování
4. Funkce
- opakování
5. Posloupnosti
- opakování
6. Geometrie v rovině a
v prostoru
- opakování
7. Kombinatorika a
pravděpodobnost
- opakování
8. Komplexní čísla
- opakování
9. Analytická geometrie v rovině
a v prostoru
219
Poznámka
- stanoví vlastnosti geometrických útvarů
na základě úpravy a řešení rovnice a
soustav rovnic.
Ţák:
- řeší různorodé příklady s vyuţitím
poznatků získaných v matematice během
středoškolského studia,
- orientuje se při výběru metody řešení.
Rozpis učiva
- opakování
10. Opakování
- procvičování příkladů
z přijímacích zkoušek na vysoké
školy
220
Poznámka
DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/02- Ekonomické lyceum
cizí jazyky
2
- pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci ţáků,
- kultivovat historické vědomí a vytvářet kritické myšlení,
- vychovávat k odpovědnému jednání nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem;
- vychovávat k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa.
Učivo dějepisného semináře představuje systémový výběr nejdůleţitějších událostí světových,
československých a českých dějin, na základě kterého ţáci nejsnáze pochopí mechanismus působení
zákonitostí společenského vývoje a kontinuitu času.
- formulovat a obhajovat své názory a postoje, aktivně se účastnit diskusí;
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního
projevu;
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí.
- řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému;
- získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a uţívat pro řešení úloh a problémů.
- člověk v dějinách
- soudobý svět
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám
- vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace
- tolerance odlišných názorů
- orientace v globálních problémech současného světa
221
- schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi
Dějepis vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty:
- občanská nauka
Předmět dějepisný seminář vyuţívá poznatků, jeţ ţáci získali v předmětech občanská nauka, český
jazyk a literatura, hospodářský zeměpis.
- výklad, řízený rozhovor
- aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty
- samostatná práce s textem a mapou
- prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou
- samostatné vyhledávání informací ( knihovna, internet)
- exkurze: městská památková rezervace, muzeum
- kooperativní učení
Při klasifikaci bude přihlíţeno zejména k:
- samostatnému, správnému a logickému vyjadřování,
- práci s historickou mapou a dokumentem,
- aplikaci obecných poznatků na dějiny regionu,
- kultivovanosti verbálního projevu,
- vypracování esejů,
- sebehodnocení vlastní práce.
222
Dějepisný seminář - 4. ročník
Ţák:
- vysvětlí hlavní přínos starověkých
civilizací pro dnešek.
Ţák:
- pochopí význam feudálního
státu,náboţenství a umění pro další
vývoj Evropy,
- na konkrétních příkladech vysvětlí
příčiny a řešení krize feudální
společnosti.
Ţák:
- vysvětlí příčiny a mechanismus
burţoazních revolucí pro další cestu
k demokracii,
- pochopí význam osvícenství jako
ideologie nastupujícího kapitalismu a na
konkrétních příkladech ukáţe jeho boj za
svobodu, práva a rovnost,
- dokáţe vysvětlit význam koloniální
soustavy pro další vývoj světa.
Ţák:
- na případě dokáţe odsoudit válku jako
špatné řešení mezinárodních problémů,
- vysvětlí boj za demokratické uspořádání
Československa,
- kriticky posoudí příčiny nástupu
totalitních reţimů v Evropě a jejich
vyústění do druhé světové války,
- dokáţe na konkrétních příkladech
vysvětlit příčiny rozdělení světa po
druhé světové válce a popsat cestu
Evropy a světa k demokracii a svobodě.
-
Rozpis učiva
1. Odkaz starověku pro dnešek
2. Feudalismus
- periodizace feudalismu a jeho
význam pro dnešek
- Slované a jejich role v raně
středověké Evropě
- český feudální stát za vlády
Přemyslovců
- vláda Lucemburků a její
význam pro rozvoj státu
- charakteristika role a významu
gotiky pro středověk
- krize feudální společnosti
- humanismus a renesance
- reformace v Evropě
- třicetiletá válka a české
stavovské povstání
3. Vznik a rozvoj kapitalismu
- první burţoazní revoluce a
jejich příčiny
- osvícenství
- habsburská monarchie v době
osvícenského absolutismu
- Velká francouzská burţoazní
revoluce
- proces národního obrození a rok
1848 v Evropě
- vznik a vývoj světové
koloniální soustavy
4. První a druhá světová válka
a svět po ní
- první světová válka
- vznik samostatného
Československa a vývoj v první
republice
- Evropa ve 20.a 30. letech 20.
století
- druhá světová válka
- odboj Čechů a Slováků
- Evropa po II. světové válce
- Československo po druhé
světové válce
- svět po II. světové válce
5. Globální problémy lidstva
223
Poznámka
ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ
Obor vzdělání:
Zaměření:
Platnost:
78-42-M/02
cizí jazyky
2
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpisný seminář
rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických
a demografických souvislostí světové ekonomiky.
Studium zeměpisného semináře je zařazeno do 4. ročníku studia. Opakuje a rozšiřuje znalosti získané
v niţších ročnících zejména v předmětu zeměpis. Ţáci pracují s prostředky výpočetní techniky (Word,
PowerPoint) a s mapovými servery na internetu.
Žáci by měli
- uplatňovat různé způsoby práce s textem;
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, aj.) a pořizovat si
poznámky;
Ţáci by měli
Žáci by měli
- dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Žáci by měli
Žáci by měli
- uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní
identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
- uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu;
- podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní
vztah.
Žáci by měli
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).
224
informacemi
Žáci by měli
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu,
- se dovedli orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotili;
- dovedli jednat s lidmi, diskutovali o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledali kompromisní
řešení;
- váţili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a
Žáci jsou vedeni k tomu, aby
- porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k
- samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí;
- pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby
- pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v
praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;
- se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.
- dějepis,občanská nauka
- informační technologie,
- biologie, chemie, fyzika
- matematika,
- ekonomika,
- český jazyk a literatura,
- cizí jazyky
Výuka je zaloţena na:
- třífázovém modelu učení

ve fázi evokace pouţití metod např. brainstorming, pětilístek, volné psaní,

ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání
souvislostí, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy,

ve fázi reflexe pouţití metod např. zpřeházené věty, myšlenkové mapy;
- vyuţití prostředků výpočetní techniky

hledání potřebných informací na internetu a získané informace zpracuje pomocí
vhodného softwaru (Excel, Word) do grafické podoby,

vytvoří prezentaci v PowerPointu,
225
Hodnocení ústního projevu:
- samostatné, správné a logické vyjadřování
- schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky
- schopnost navázat i na ostatní odborné předměty
Hodnocení písemného projevu:
- správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného
- jazyková správnost
Hodnocení prezentací:
- výběr důleţitých a zajímavých informací
- způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
- srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
226
Zeměpisný seminář - 4. ročník
Ţák
- vyhledává informace z různých zdrojů
dat,
- vytváří pomocí softwaru pro GIS mapy,
- interpretuje informace z různých druhů
plánů a map,
- načrtne vlastní plánek, schematickou
mapu situace v konkrétní krajině.
Ţák
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země,
s ostatními tělesy sluneční soustavy,
- prokáţe na konkrétních příkladech tvar
planety Země
- zhodnotí důsledky pohybu Země na ţivot
lidí a organismů,
- porovná působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře,
- posuzuje, jak se mění klima, přírodní
krajiny a půdy jednotlivých oblastech
světa.
Ţák
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány,
makroregiony světa podle vybraných
kritérií,
- porovnává polohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské
poměry jednotlivých světadílů,
makroregionů a vybraných států,
- zvaţuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají a
mohou nastat a co je příčinou zásadních
změn v nich,
- posoudí obecný význam a hospodářské
vyuţití oceánu, stav a problémy ţivotního
prostředí oceánů.
Ţák
- hodnotí a porovnává přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a hospodářský
potenciál ČR v evropském a světovém
kontextu,
- uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve
světových mezinárodních institucí,
- hodnotí přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu.
Ţák
- diskutuje o sociálních problémech
rozvojových zemí, o nerovnoměrném
rozmístění obyvatelstva,
- charakterizuje surovinové zdroje a
Rozpis učiva
Poznámka
1. Geografické informace,
zdroje dat, kartografie
- informační zdroje v geografii
- aplikace kartografických a
topografických znalostí
matematika
ITE – internet
2. Přírodní obraz Země
- planeta Země
Přírodní sféra
- utváření reliéfu Země
- klima a jeho charakteristiky
- vodstvo na Zemi
- půdní obal Země
- přírodní oblasti Země
ITE – internet,
PowerPoint, Word
fyzika
chemie
biologie
3. Regiony světa
- Evropa
- Asie
- Severní a Jiţní Amerika
- Austrálie a Oceánie
- Afrika
Světový oceán
ITE – internet,
PowerPoint, Word
český jazyk a
literatura
dějepis
cizí jazyk
občanská nauka
4.
-
Česká republika
přírodní podmínky
hospodářství
regiony
5. Globální aspekty světové
ekonomiky
- sociální problémy
- světová ekonomika
227
ITE – internet,
PowerPoint, Word.
ITE – internet,
PowerPoint, Word
biologie
ekonomika
Rozpis učiva
diskutuje o vyuţití alternativních zdrojů
energie,
- srovnává jednotlivých sektorů
v národních ekonomikách,
- prezentuje hlavní oblasti cestovního
ruchu ve světě,
- objasní problémy v krizových oblastech
světa.
- politická mapa současného světa
228
Poznámka
6
6.1
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO USKUTEČŇOVÁNÍ
VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Základní materiální podmínky realizace ŠVP
Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je
více neţ sto let stará, ale dobře udrţovaná a v posledních letech rozšířená. Má 12 prostorných
kmenových tříd pro běţnou výuku, 5 učeben pro výuku jazyků, z toho jednu vybavenou 18 počítači a
jednu vybavenou jazykovou laboratoří, 3 učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních
technologií a ostatních ekonomických předmětů po 18 stanicích, 1 učebnu s kapacitou 30 plně
vybavených pracovních míst pro výuku zpracování textů na počítači, jednu učebnu pro výuku praxe
formou fiktivní firmy s mobilním nábytkem, 18 počítačovými stanicemi a interaktivní tabulí,
informační centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s kapacitou 50 míst, vybavené
mobilním nábytkem a interaktivní tabulí a aulu s kapacitou 90 míst pro slavnostnější příleţitosti
vybavenou audiovizuálním systémem. Jedna učebna vybavená interaktivní tabulí systému Activboard
je určena pro výuku přírodovědných předmětů a v tělocvičně je nainstalován audiovizuální systém pro
pohybovou výuku. Téměř kaţdý vyučující má k dispozici moderní počítač. Všechny počítače ve škole
jsou propojeny v síti a vybaveny vysokorychlostním připojením k internetu. Učitelé i ţáci mají
moţnost neomezeného přístupu k počítačům při zachování základních norem odpovědného chování
v počítačové učebně a elektronickém prostředí. Ţáci mohou počítače v učebnách vyuţívat i mimo
rámec běţné výuky, pokud je v učebně volno. K zajištění bezpečného provozu počítačů je zpracován
rozvrh dozorů v učebnách.
Škola má dostatek míst v učitelských kabinetech, kde je moţno v klidu realizovat nepřímou
pedagogickou činnost. Kabinety jsou vybaveny vhodným nábytkem a dalšími předměty potřebnými
k výuce.
Budova školy disponuje dostatečnými prostorami pro kanceláře, moderně řešenými prostorami pro
odkládání věcí ţáků, pro osobní hygienu a dalšími prostorami pro technické zázemí. Stravování je
řešeno ve školní jídelně jiné školy.
Za nedostatečné povaţujeme prostory pro výuku tělesné výchovy, protoţe stávající tělocvična
nedovoluje svými rozměry výuku her na standardizovaných hřištích.
Z uvedeného vyplývá, ţe kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je plně k dispozici
pro výuku oboru obchodní akademie, zaměření cizí jazyky. Vybavení je průběţně modernizováno a
v současné době plně dostačuje, problematickým místem je pouze tělocvična
6.2
Personální podmínky realizace ŠVP
Personální podmínky realizace ŠVP na škole jsou na vysoké úrovni, neboť všichni pedagogičtí
pracovníci jsou kvalifikovaní a aprobovaní. Kromě toho jsou průběţně vzděláváni v systému dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) podle předem sestaveného plánu DVPP. Plán DVPP je
sestavován s ohledem na konkrétní potřeby následujícího školního roku a zahrnuje různé oblasti.
Nejčastější oblastí je aktualizace obsahu vzdělávání v souvislosti s vývojem legislativy. To se týká
zejména vedoucích pracovníků (nový systém přijímacího řízení, podmínky k zahájení státních maturit,
apod.), učitelů ekonomických předmětů, kteří jsou nuceni k soustavné aktualizaci učiva v souvislosti s
častými změnami v ekonomických zákonech apod. Další oblastí je inovace vzdělávacích metod a
vyuţívání moderních didaktických pomůcek a prostředků ICT. Samostatnou oblast tvoří vzdělávání
koordinátora ICT, výchovného poradce a vzdělávání v oblasti BOZP.
6.3
Organizační podmínky realizace ŠVP
Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním poţadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb.
o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění
pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o
pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ve znění pozdějších předpisů a je v souladu
s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších
legislativních opatření.
229
Odborná praxe je zajišťována jako učební praxe formou fiktivních firem, které si ţáci zakládají
v průběhu 3. a 4. ročníku.
Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21.
století jsou realizovány v rámci výchovy a vzdělávání jednotlivých vzdělávacích oblastí a vyučovacích
předmětů.
Ţáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných ekonomických
předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy s pracovníky Úřadu práce apod.
Získávání kompetencí ţáků k racionálnímu vyuţívání prostředků ICT se uskutečňuje přiměřeně po
celou dobu studia v předmětu informační a komunikační technologie, v dalších předmětech s vyuţitím
prostředků ICT a zpřístupněním vybavení školy i v době mimo vyučování.
Z vlastních akcí jsou nejdůleţitější: školní akademie, ve které ţáci zpracovávají a prezentují
vystoupení na vlastní témata, školní veletrh fiktivních firem, humanitární akce ve spolupráci
s agenturou Ţivot dětem a adaptační kurzy záţitkové pedagogiky organizované pro nově nastupující
ţáky 1. ročníku. Ţáci se průběţně zapojují do soutěţí, které souvisejí s obsahem učiva. Jedná se
zejména o jazykové, matematické a přírodovědné soutěţe a o soutěţe odborné, z nichţ nejvýznamnější
jsou soutěţe v klávesnicové gramotnosti, soutěţ Ekonomický tým a Má dáti – dal.
Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena zejména v učivu tělesné výchovy,
občanské nauky a některých dalších předmětů. Aktivní procvičování se děje na sportovně turistickém
kursu, který probíhá na závěr 3. ročníku studia.
Individuální péče je věnována ţákům se zdravotním postiţením podle druhu a závaţnosti postiţení.
6.4
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Bezpečnost a ochranu zdraví ţáků včetně prevence proti násilí, šikaně a jiným společensky negativním
jevům při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, řeší především školní
řád. Seznámení ţáků s jeho pravidly se děje prokazatelně vţdy při zahájení školního roku a před
zahájením aktivit, které jsou pro zdraví ţáků rizikové, jako jsou školní výlety, aktivity záţitkové
pedagogiky, sportovně turistický kurs, zimní výcvikový kurs aj.
Budova školy a její jednotlivá zařízení procházejí pravidelnými kontrolami a revizemi podle platných
legislativních norem.
V rámci moţností jsou soustavně zlepšovány bezpečnostní, hygienické a pracovní podmínky při
vzdělávacích činnostech.
Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými poţadavky na práci
mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní
hygienické normy na provoz školy a zatíţení mladistvých.
230
7
VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMIA ŢÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Obor obchodní akademie umoţňuje získat střední vzdělání ţákům s poměrně širokou škálou
zdravotních omezení. Na tyto ţáky je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závaţnosti
postiţení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou nebo s lékařem a vţdy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem.
V závaţných případech je aplikován individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Těmto
konkrétním poţadavkům se pak přizpůsobují konkrétní podmínky pro výuku ţáka.
Vytváření podmínek pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami nezahrnuje pouze
zdravotně postiţené, ale i sociálně znevýhodněné a mimořádně nadané ţáky, kterým je rovněţ
věnována individuální péče.
Podrobně je tato problematika popsána v kap. 3.9.
8
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
PŘI REALIZACI ŠVP
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se
podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a inovaci. Pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho
aktualizaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují
absolventi školy, a dále zástupce hospodářské komory, Úřadu práce Pelhřimov, Městského úřadu
Pelhřimov a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních
vzdělávacích cílů zejména tím, ţe zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak
pro učitele, tak přímo pro ţáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních
zkoušek, umoţňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami tím,
ţe jim vytvářejí reálné zázemí.
231

ekonomické lyceum - Obchodní akademie Pelhřimov

Transkript

Podobné dokumenty

Poruchy osobnosti hadnout

pdf (3,1 MiB) - Informační stránky GVM

Školní vzdělávací program Geodézie - stav

název příspěvku - Fakulta informatiky a managementu

CAF 2006

osnovy společných předmětů

ZDE - spsoafm

prijimacky_2004.

oa_beroun_svp_el - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

Mechanik seřizovač - Podorlické vzdělávací centrum, Dobruška

oa_rakovnik_svp_oa - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

5.1.1 Český jazyk – povinný předmět

1. Pojetí vyučovacího předmětu - Církevní střední zdravotnická škola

Školní vzdělávací program MD - SOŠ dopravy a cestovního ruchu

Zpracování vzdělávacího obsahu předmětu v učebních - sss-ou

Ekonomika a zpracování informací v podnikání

Carlos Oliveira

sborník enersol 2010

Profilová část MZ 2016

Školní vzdělávací program pro ZV 10. ZŠ Plzeň

STANDARDY PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk a literatura

charakteristika školy