PL č. 1 – Zelenina

PL č. 1 – Zelenina
Spoj čarou název s obrázkem zeleniny.
BRAMBORY
CIBULE
MRKEV
HRÁŠEK
ŘEDKVIČKA
87
SALÁT
ČESNEK
PAPRIKA
OKURKA
BROKOLICE
88
PL č. 2 – Zdraví z bylin
1. přečti text
2. škrtni špatné odpovědi
3. namaluj a vybarvi pampelišku na druhou stranu papíru
1. Léčivá bylina člověku
- pomáhá, léčí jej
- škodí mu
2. Bylina má - stonek, listy, květ
- kmen, větve
3. Kde najdeš léčivé byliny?
- na zahrádce, na louce,
v lese
- ve vodě, pod zemí
4. Mohu si z bylin uvařit čaj? ano
5. Mohu byliny přidávat do jídla?
ne
ano
ne
6. Kde se pěstuje meduňka a máta ? - na zahradě
- v lese
7. Kde najdu pampelišku (smetanku) lékařskou?
- v lese
- na louce
8. Jak se říká sušeným bylinám ?
- koření
- keře
89
Nakresli a vybarvi pampelišku
90
PL č. 3 – Malování jablíček
1. Vybarvi jablíčka
2. Namaluj jedno jablíčko sám
91
PL č. 4 - Ovoce
Spoj čarou obrázek velkého ovoce se stejným obrázkem malého ovoce.
92
PL č. 5 - Zelenina
Spoj čarou obrázek velkého ovoce se stejným obrázkem malého ovoce.
93
PL č. 6 – Zdravé, nezdravé
Spoj čarou zdravé a nezdravé potraviny s čistým a špinavým zubem/hubeným či
tlustým klukem.
94
PL č. 7 – Ovoce a zelenina
1. Vybarvi obrázky
2. Ovoce zakroužkuj oranžovou pastelkou
3. Zeleninu zakroužkuj zelenou pastelkou
Zdroj
www.predskolaci.cz
95
PL č. 8 – Ptáci na jaře
Vybarvi omalovánku.
Zdroj
www.predskolaci.cz
96
PL č. 9 – Omalovánka
1. Vybarvi ovoce a zeleninu
2. Namaluj, na čem rostou jablka
97
Namaluj, na čem rostou jablka.
http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/
98
PL č. 10 - Mrkev
Namaluj, kde roste mrkev.
http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/
99
PL č. 11 - Malované ovoce
Vybarvi ovoce.
http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/
100
PL č. 12 - Malovaná zelenina
Vybarvi zeleninu.
http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/
101
PL č. 13 - Kde roste jablko
Namaluj, na čem roste jablko.
http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/
102
Téma: Voda
Časový úsek: 2 měsíce
Vzdělávací cíle:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Vytvářet si citlivý vztah k přírodě podporováním přirozené zvídavosti
a aktivity
Chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého
životního stylu a ochrany životního prostředí
Seznámit a upozornit žáky na nutnost ochrany vody, čistoty vody a
životního prostředí
Rozvíjet komunikační dovednosti, rozvíjet slovní zásobu a rozšiřovat a
upevňovat znalosti o vodě v přírodě s využitím mezipředmětových
vztahů
Vést žáky k uvědomění si o významu a důležitosti vody pro člověka a
přírodu
Pozorovat přírodu, proměnlivosti počasí jako motivaci pro další
pracovní a výtvarné činnosti
Seznámit se s koloběhem vody v přírodě, motivovat pro aktivní
ztvárnění koloběhu vody
Poznávat vlastnosti vody – teplota, podoba, přelévání
Seznamovat se s vodním prostředím, pozorovat vodní ptactvo a krmit
vodní ptactvo, živočichy a výtvarně pozorované ztvárňovat
Rozšířit si znalosti o přírodě ve vodě a kolem vody a upevňovat
znalosti o vodě v přírodě
Rozvíjet grafomotorické schopnosti s využitím interaktivní tabule
Soustředit se na poslech pohádek s vodní tématikou, vyjmenovat
postavy z pohádky
Seznamovat žáky s využitím vody v domácnosti, ( nové obrázky a
piktogramy), učit žáky obrázky a činnosti pojmenovávat, přiřazovat,
vybírat, třídit podle různých kritérií
Zapojovat všechny smysly při provádění praktických cvičení Provádět
i smyslová cvičení - přiřadit obrázek ke slyšenému zvuku.,
103
Využité metody:
Individuální a skupinová práce, pozorování přírody, proměnlivého počasí, řízený
rozhovor, činnostní učení - didaktická hra, třídění, přiřazování, vyhledávání na PC,
vytvoření DUM – žáci, využití IT a programu Smart NOTEBOOK ke grafickému
ztvárnění vody, využití nástrojů zvoleného programu, grafomotorická cvičení,
vycházka do přírody- k rybníku - vyučování v přírodě - realizace moderního
vyučování v přírodě, praktické činnosti, řízená kolektivní činnost při vytváření
koláže práce s pracovními listy výtvarné a pracovní aktivity čtení, opis textu na PC,
pozorování, porovnávání a rozlišování, pohybové hry
Pomůcky:
Interaktivní tabule, výukový program – Místo, kde žijeme –Člověk a jeho světVoda kolem nás, PC program VODA, kniha pohádek- Pohádky třeboňského kapra,
demonstrační a obrazový materiál, vodové barvy, barvy na hedvábí, voskové
pastely, papíry, lepidlo, nůžky, mušle, vlna, vata, lepenka, igelity, sisal, knoflíky,
houbičky, papírové ubrousky, demonstrační přístroj OPTIKARD, strukturované
krabice, zhotovené fotografie
Motivace:
Shlédnutí výukového programu – Místo, kde žijeme/ Voda kolem nás
Shlédnutí v programu Glogster – život vody
Práce s didaktickou pomůckou Opticart, animace koloběhu vody v přírodě,
vytvoření modelové situace, praktické provedení koloběhu vody v prostoru
Rozhovor o změnách počasí, pravidelné pozorování
Procházka v lese, kdo žije v rybníku, kudy přitéká, odtéká voda
Život u moře, v moři, rozdíly
Tématické básně a říkanky využité pro rytmizaci a grafomotorická cvičení
Četba Pohádky Třeboňský kapr
Poslech zvuku-zvuky kolem nás
Prohlížení fotek z výstavy Pod hladinou
Procházka do Bažantnice
Místo realizace:
ve třídách, v keramické dílně, na školní zahradě, v lese, u rybníka
104
Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace:
Shlédnout výukový program Místo, kde žijeme – Člověk a jeho svět – Voda
kolem nás
Shlédnout CD výukový program VODA – v progr. GLOGSTER
Procházka k rybníku Bažantnice
Seznámit se s významem vody v přírodě, pro člověka
Pravidelně pozorovat počasí a hovořit o změnách počasí
Pozorovat proměnlivost počasí- využít téma pro deklamaci říkanek, četbu,
grafomotorická cvičení, malování
Seznámit se s koloběhem vody, demonstrační přístroj OPTIKARD),
vytvoření modelové situace a při činnostním učení si koloběh vyzkoušet
prakticky
Pracovat s obrazovým materiálem – popsat obrázky s tématikou vody
v přírodě
Najít obrázky s tématem vody v domácnost i - vyhledávat vhodné obrázky
podle nápovědy
Vyhledat různé živočichy žijící u vody, třídit obrázky…
Rozvíjet slovní zásobu, čtení, psaní, skládání a vyznačování klíčových slov,
přiřazování slov k obrázkům ...
Pracovat na IT v programu Smart NOTEBOOK a ke grafickému ztvárnění
vody využít nástroje zvoleného programu – výběr a tah - vodní plocha,
vybarvení objektu, voda, nástroj pero – doplnění okolí
Prohlížení fotografií z výstavy pod hladinou – život v hlubinách
Besedovat o podmínkách života akvarijních ryb
Společně vyprávět nad dějovými obrázky – vodní doprava
Poslech pohádek, určování hlavních postav
Tvorba SMART DŮM žáky – Království vody
Samostatně pracovat se strukturovanými krabicemi
Praktické činnosti :
Poznávat vlastností vody - podoby vody, přelévání, určování teploty
Provádět pokus určování skupenství vody
Koloběh vody- vytvoření mraku, kapek, sněhu – dělat koloběh v pohybu
Vytvoření SMART DUM – žáci – Království vody, Vycházka k rybníku
Zhotovení modelu koloběhu vody v přírodě- koláž
105
Připravit pomůcky – fotoaparát, fotit dokumentaci, prohlížet nafocenou
fotodokumentaci
Vytvořit hedvábný šátek s tématem vody – vodní plocha
Nakreslit obrázky – u vody
Pracovat, malovat na IT v programu Smart NOTEBOOK a ke grafickému
ztvárnění vody, využít nástroje zvoleného programu – výběr a tah - vodní
plocha, vybarvení objektu, voda, nástroj pero – doplnění okolí
Výtvarně ztvárnit PL „Prší, prší“za pomoci jednoduché koláže a malby
Vytvořit koláž moře- malba doplněná lepenými obrázky a mušlemi
Vytvořit akvárium – vymodelovat rybičky, namalovat tapetu akvária,
nasypat písek, umístit kameny, škeble
Krmit zvířata a ptáky žijící u vod
Práce na IT
Koloběh vody v přírodě
106
Koláž – koloběh vody
Vycházky do přírody
Nácvik domácích činností s využitím vody – strukturované krabice
107
Tvořit, malovat
Výroba akvária
108
Život pod hladinou
Výstupy:
Pracovní listy, rybičky z keramické hlíny, tapeta do akvária, obrázky rybníka a
okolí , strukturované krabice na třídění obrázků z různého prostředí (dům, škola,
rybník), strukturované krabice (přiřazování obrázků k piktogramům), šátek – vodní
plocha, fotografie potřebné k Smart DUM, SMART DUM - tvoření žáci –
Království vody, Vycházka k rybníku, model koloběhu vody, vystřižené segmenty
počasí z koloběhu vody, videozáznam ICT, koláž moře, grafické listy zhotovené v
programu Smart Notebook 2011, výtvarný list
Klíčové kompetence:
KU- rozumí základním pojmům z tématu „voda“ ,dokáže pojmenovat
obrázky, vyhledávat a pojmenovávat obrázky, rozvíjí si smyslové vnímání,
plní výukové programy v PC a na IT, rozvíjí svou zvídavost, fantazii a
kreativitu
KŘP- správně reaguje na pokyn učitele, orientuje se v daném prostoru,
s pomocí učitele řeší problémy
KK - komunikuje se svým okolím - zapojuje se do rozhovoru, odpovídá na
otázky, znakuje, hodnotí práci svou, či spolužáků
KSP - navazuje adekvátní kontakt se svým okolím ve škole i mimo školu,
spolupracuje ve skupině
KP - rozvíjí jednoduché pracovní činnosti v oblasti jemné i hrubé motoriky,
utváří si pracovní návyky při jednoduchých činnostech, dodržuje základní
hygienické návyky, dokáže si vybrat pracovní pomůcky a manipulovat s nimi
109
Mezipředmětové vztahy:
přírodověda, čtení, psaní, počty, pracovní vyučování, výtvarná výchova,
environmentální výchova, řečová výchova
Pracovní listy:
PL č.1 -Vodní království / žáci, kteří dokážou číst text přečtou, nebo přečte
učitel; v bodech 1.- 7. ze dvou možností zvolí správnou odpověď a tu označí
nebo škrtnou odpověď chybnou
PL č.2 -Napiš a nakresli, kdo potřebuje vodu. Žáci si přečtou a doplní
zadané úkoly
PL č.3 - Vybarvi a domaluj žábu, napiš, kde žije
PL č.4 - Namaluj ryby do rybníku
PL č.5 - Zakroužkuj, kdo žije ve vodě
PLč.6 - Zakroužkuj vodní dopravní prostředek
PLč.7- Porovnej menší, větší žábu
110
PL č. 1 - Vodní království
4. Přečti text
5. V bodech 1 – 7 zvol správnou odpověď a tu označ nebo škrtni odpověď
chybnou
1. Potřebujeme vodu k životu?
ano
ne
2. Kdo žije ve vodě?
ryba
4. Žije u vody kachna?
ano
kočka
ne
5. Jak se jmenovala přehrada, kde jsme byli na škole v přirodě?
Lipno
Záplavy
na parníku
na voru
6. Na čem jsme jeli na Lipně?
2. Je sníh zmrzlá voda?
3. Vypařuje se voda?
ano
ne
ne
když se zahřeje
111
PL č. 2 - Voda
1. Napiš a nakresli, kdo potřebuje vodu
2. Přečti si zadané úkoly
112
113
114
PL č. 3 – Žába
1. Vybarvi žábu
2. Napiš, kde žába žije
115
PL č. 4 – Ryby v rybníku
Namaluj ryby do rybníku.
116
PL č. 5 – Kdo žije ve vodě
Zakroužkuj, kdo žije ve vodě.
117
PL č. 6 – Dopravní prostředky
Zakroužkuj vodní dopravní prostředky.
118
PL č. 7 Porovnej žáby
Porovnej větší, menší žábu.
119
Závěr:
Hodnocení hodiny - kontrola splnění vzdělávacích cílů – zpětná vazba pro
učitele
hodnocení práce žáků učitelem
hodnocení žáků - sami sebe i ostatní
odměna za práci – pochvala, známka, razítko, sladkost,……
Zdroje
http://anna.piska.net?page.id-605, http://najmanovavenuse.edu.glogster.com/glog3432-8636/- PC program Voda, PL k učebnici vlastivědy pro neslyšící žáky se
zbytky sluchu SNP Praha 1982, videoprogram – Místo, kde žijeme
120
Téma: Jak na odpady?
Časový úsek: 2 měsíce (duben – květen)
Vzdělávací cíle:
Pozorovat přírodu ve svém okolí, chápat vzájemné vztahy a souvislosti
Utvářet pozitivní vztah k přírodě
Prohloubit ekologické cítění a osvojovat pravidla slušného chování
Získávat návyky klasifikace a recyklace odpadu
Vykonávat praktické činnosti – sběr odpadu v přírodě, třídění odpadu do
kontejnerů ve škole i mimo ni
6. Pojmenovat předměty, činnosti, nové poznatky a zkušenosti z
každodenního života
7. Rozvíjet myšlení a vyjadřování, rozšiřovat slovní zásobu
8. Podporovat přirozenou zvídavost žáků
9. Rozvíjet kreativitu
10.Učit se hrou a tím získávat nové poznatky
11.Učit žáky pracovat ve skupině
1.
2.
3.
4.
5.
Využité metody:
projektové vyučování, skupinová i individuální práce, komunitní kruh, vycházka do
přírody a okolí školy, pozorování, rozlišování, třídění a přiřazování obrazového
materiálu, interaktivní výuka v programu Smart, názorná ukázka, exkurse,
didaktická hra, řízená komunikace, čtení, psaní, učení hrou - didaktické hry na PC,
strukturovaná výuka, sběr a třídění odpadu, vypracování pracovních listů, výtvarné
a pracovní činnosti z recyklovaného odpadu - vytváření obrázků, koláží a
předmětů, omalovánek, kresba, malba
Pomůcky:
demonstrační materiál Separating and Recyclyng, školní i veřejné kontejnery na
tříděný odpad, demonstrační odpadový materiál (papír, sklo, plast, hliník,bioodpad,
nebezpečný odpad, elektroodpad / pracovní listy, rukavice a pytle na odpad,
121
fotoaparáty, pet lahve, hliníkové folie, novinový papír, zbytkový materiál
z domácnosti (vlna), plastová víčka, CD, barevné kartony, nůžky, tavná pistole,
barevná trička, šátky, PC, Interaktivní tabule, ICT program, omalovánky, výtvarné
potřeby
Motivace :
„ Kde mají odpadky své správné místo“? – podněcování aktivní účasti na
ochraně přírody
Tematická hra „ Ochránce“ – sanace lesního porostu od nevhodných odpadů
„ Kam jezdí vláček Recykláček“ , „Jak třídí Tonda Obal“ – řízený rozhovor
s obrázkem, porovnávání s realitou
Hledání rozdílů mezi civilizací a přírodou (co se nachází v civilizaci a
naopak, co bychom v přírodě neměli z civilizace nacházet)
Výlet po turistické stezce – jak ochráníme své životní prostředí
Místo realizace:
ve třídách, v tělocvičně, v okolí školy, v sídlišti, v lese, u rybníka, na turistické
stezce
Způsoby realizace vzdělávacích cílů – inspirace:
Pozorovat životní prostředí ve svém okolí - v okolí školy, v sídlišti, v lese,
u rybníka, na turistické stezce
Sbírat odpadový materiál – pracovat ve skupině, spolupracovat
Třídit odpady do vhodných kontejnerů (papír, plast, sklo)
Plnit úkoly třídění odpadu s demonstračním materiálem formou námětových
a pohybových her, manipulací na slovní pokyn, přiřazováním obrázků
Seznámit se formou hry s pojmy – bioodpad, elektroodpad, nebezpečný
odpad, sběrný dvůr
Plnit praktické úkoly třídění odpadu do barevných školních kontejnerů
Vypracovat pracovní listy – číst, psát, vymalovat, spojovat, barevně
polepovat, slovně popisovat, doplňovat test, zaškrtávat
Komunikovat se žáky – klást přiměřené otázky, plnit jednoduché úkoly – co
do přírody patří, pojmenuj druh odpadu, kam odpad vytřídíš, vysvětli pojem
recyklace apd….
Vysvětlovat pravidla slušného chování a citlivého vztahu k přírodě – jsme
součástí přírody spolu s ostatními živočichy a rostlinami, které potkáváme
122
Poznávat druhy odpadu zrakem a hmatem, pozorovat jejich vlastnosti
Podněcovat aktivní účast na ochraně přírody – činnostní učení v přírodě
Recyklovat vytříděný odpad, rozvíjet kreativitu - koláže, větrníky, přání
Plnit úkoly formou Didaktických námětových a pohybových her
Psát zápis z aktivit do deníku, psát diktát klíčových slov
Prokazovat znalosti v testech a úkolech na internetu
Praktické činnosti:
Plnit praktické úkoly třídění odpadu do barevných školních kontejnerů
Sbírat odpadový materiál v okolí školy, na vycházce, při turistice, pracovat
ve skupině, spolupracovat. Hledat v praxi rozdíly mezi civilizací a přírodou.
Třídit sebrané odpady do určených kontejnerů – papír, plast, sklo,
elektroodpad, bioodpad …
123
Pracovní a výtvarné činnosti spojené s tvořivou recyklací odpadového
materiálu, vytvořit z něj dekorativní předměty, koláže, přání - ztvárnit
přírodní tématiku
Výstupy:
vytříděný komunální odpad, strukturovaná krabice k tematické výuce, výtvarné
práce, fotografie, koláže, dekorativní předměty z recyklovaného odpadu, pracovní
listy, omalovánka
Klíčové kompetence:
KU - dokáže pojmenovat věci a děje, rozumí základním pojmům z tématu
„ekohraní“, rozumí výuce praktické i teoretické, dokáže pojmenovat
obrázky, dokáže vyhledávat a přiřazovat obrázky ve výukových programech
v PC a na IT, rozvíjí přirozenou zvídavost, kreativitu, rozvíjí své smyslové
vnímání
KK - komunikuje se svým okolím - zapojuje se do rozhovoru, řízené
komunikace, odpovídá na otázky, znakuje, ke komunikaci využívá
komunikační knihu, program komunikace na iPad, hodnotí práci svou, či
spolužáků, rozšiřuje slovní zásobu
124
KŘP - spolupracuje podle schopností a dovedností při řešení problému,
správně reaguje na pokyn učitele a s jeho pomocí řeší problémy, orientuje se
v daném prostoru
KP - utváří si pracovní návyky při praktických činnostech sběru a třídění
odpadu, dokáže pracovat ve skupině a spolupracuje, dokáže si vybrat
ochranné pracovní pomůcky, dodržuje základní hygienické návyky,
dokončuje zadané úkoly
KSP - spolupracuje ve skupině, navazuje adekvátní kontakt se svým okolím
ve škole i mimo školu, snaží se ohodnotit sebe i ostatní spolužáky, upevňuje
si pravidla slušného chování a jednání
Mezipředmětové vztahy:
přírodověda, čtení, řečová výchova, psaní, pracovní vyučování, výtvarná výchova,
počítače, hudební výchova, rozumová výchova, smyslová výchova
Pracovní listy:
PL č.1/a,b,c - žáci spojují čarou vždy jeden typ kontejneru na odpad (modrý,
žlutý, zelený) s obrázky vhodných odpadů
PL č.2 - žáci písemně odpovídají v testu na otázky: v bodě 1-3 (ano x ne), 45 zaškrtnou ze dvou možností správnou odpověď, v bodě 6 nakreslí a
popíšou kontejnery na odpad
PL č.3 - žáci spojují čarou barevné kontejnery s obrázkem vhodného odpadu
PL č.4/a,b,c - žáci škrtají obrázky odpadů, které do daného kontejneru na
sklo (papír, plast) nepatří
PL č.5 - Omalovánka na výletě v lese - každý žák vybarvuje svoji
omalovánku (pohled na rodinu v lese u mraveniště), společně čtou
doprovodný text a řízenou komunikací diskutují o ochraně přírody
PL č.6 - žáci spojují čarou barevné kontejnery s obrázkem odpadu
Strukturovaná krabice - žák přiřazuje obrázky ke kontejnerům
125
PL č. 1 – Třídění odpadů
Spoj čarou vždy jeden typ kontejneru na odpad (modrý, žlutý, zelený) s obrázky
vhodných odpadů
126
127
Zdroj
http://office.microsoft.com
http://www.cistadvojka.cz/?page=trideni-odpadu
128
PL č. 2 - Odpady
1. Odpověz na otázky č. 1-3 ano/ne
2. U otázky 4, 5 zakroužkuj správnou odpověď
3. 6. úkol - na druhou stranu papíru nakresli a popiš kontejnery na odpad
1. Máme se k přírodě chovat dobře? Máme ji chránit?
…………………..
2. Odhodím odpadky do přírody? Lesa, zahrady?
……………………
3. Mám třídit odpady? ( doma , ve škole)
…………………….
4. Kam odnesu vytříděné odpady?
do lesa
do kontejneru
5. Kam odvezu rozbitou lednici, televizi?
do sběrného dvora
k popelnici
129
6. Na tuto stranu papíru nakresli a popiš kontejnery na třídění odpadu.
130
PL č. 3 - Kontejnery
Spoj čarou barevné kontejnery s obrázkem vhodného odpadu
Zdroj
http://office.microsoft.com/cscz/images/??Origin=EC790014051029&CTT=6&ver=12&app=winword.exe
131
PL č. 4 – Kontejner na sklo, papír, plast
1. Škrtni, co do kontejneru na sklo nepatří.
2. Škrtni, co do kontejneru na papír nepatří.
3. Škrtni, co do kontejneru na plast nepatří.
132
2. Škrtni, co do kontejneru na papír nepatří.
133
3. Škrtni, co do kontejneru na plast nepatří.
Zdroj
http://office.microsoft.com/cs
134
PL č. 5 - Omalovánka na výletě v lese
1. Vybarvi obrázek
2. Přečti společně doprovodný text
3. Diskutuj o ochraně přírody
Zdroje : /omalovánka / – Didaktický materiál na magnetickou tabuli : M. Kvapilová,
135
výtvar. zprac. Z. Prachmanová, tisk: GRA. TISK Kyjov
PL č. 6 - Barevné kontejnery
Spoj čarou barevné kontejnery s obrázkem odpadu.
Zdroj
http://office.microsoft.com/cscz/images/??Origin=EC790014051029&CTT=6&ver=12&app=winword.exe
136
Závěr
Hodnocení hodiny- kontrola realizovaných vzdělávacích cílů
Hodnocení práce žáků učitelem /slovní, písemné do plánů, bodové
hodnocení/
Hodnocení žáků - sami sebe i ostatní
Odměna za práci – razítka, samolepky, sladkosti
137
Téma: Školní zahrada
Časový úsek: 2 týdny
Vzdělávací cíle:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Poznat a využít školní zahradu k pracovním činnostem
Poznat a využít školní zahradu k zábavě
Poznat a využít školní zahradu ke vzdělávacím aktivitám
Realizovat moderní vyučování v prostředí přírody
Vytvořit biotop „vřesoviště“
Zkušenosti z přírody využít v běžném životě
Využité metody:
projektové vyučování, pozorování, vyhledávání, třídění, dělení a skládání,
porovnávání, přiřazování čtení s porozuměním, praktické činnosti, vnímání více
smysly, soutěž, hra, výtvarné ztvárnění
Pomůcky:
ovoce a zelenina, obrázky ovoce a zeleniny, obrázky stromů a keřů, modely ovoce
a zeleniny, fotografie z areálu školní zahrady, fotografie detailů školní zahrady,
pracovní listy, zahradní nářadí, hřiště, iPad, strukturované krabice
Motivace:
„Co nám připravili žáci z praktických tříd?“ – pracovat na jednotlivých
stanovištích pod vedením pedagogů a s pomocí žáků praktické školy
v prostoru školní zahrady
Vytvoření biotopu Vřesoviště
Jabloň v proměně roku
Místo realizace:
všechny prostory školní zahrady, venkovní učebna, školní hřiště, třída
138
Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace:
Projektový den „Školní zahrada – zábava i poučení“
Poznávat fotografie objektů, určovat fotografie ze školní zahrady,
pojmenovávat objekty školní zahrady
Přiřazovat detaily k celku – přenést poznatek z celku na jeho část
Pojmenovat stromy na obrázku, přiřadit kartu s textem
Přiřadit obrázek k textu
Přiřadit plody, listy
Vyhledat některé stromy na zahradě
Výstava - představení ovoce a zeleniny, přiřazovat text, vyhledávat
pojmenované ovoce
Cvičit sebeobsluhu – obléknout některé pracovní oblečení a vysvětlit, kterou
část těla chrání - pojmenovat pracovní oblečení
Řízený rozhovor s ukázkami zahradnického nářadí – pojmenovat, popsat
způsob užití
Poznávat ovoce a zeleninu hmatem a čichem
Pracovat s obrazovým materiálem, didaktickými pomůckami - sestavit
časovou posloupnost podle změn na obrázcích – jablko a kos, list a
housenka, zajíc a mrkev; přiřadit barevný obrázek k obrysovému obrázku;
přiřadit obrázek ovoce a zeleniny podle polohy na kartě; pojmenovat květiny
na obrázku; sestavit zahradní nářadí z půlených obrázků; sestavit ovoce a
zeleninu z půlených obrázků
Poznávat způsoby uchovávání ovoce a zeleniny - manipulovat s kartami vkládat obrázky do sklenic „vařit kompoty“
Přiřazovat skutečné ovoce a zeleninu k obrázkům
Třídit modely ovoce a zeleniny, vybírat ovoce, které u nás neroste
Cvičit motoriku ruky- s pomocí loupat jablka; poznávat vlastnosti nože,
dodržovat bezpečnost
Hrát pohybové hry na školním hřišti - jezdit a běhat slalom mezi košíky,
sbírat ovoce nebo zeleninu, házet do košíku – vhodně směrovat hod
139
Praktické činnosti:
Vytvořit biotop vřesoviště; připravit materiál a pomůcky: rašelina, mulčovací
kůra, rostliny (pěnišníky-rododendron, azalka, vřes, vřesovec), rýče, hrábě,
pracovní rukavice, lopatky, motyčky
Vybrat vhodné místo pro biotop vřesoviště
Rozvrhnout rostliny do plochy
Rýt jamky, zasypávat rašelinou
Sázet rostliny
Pokrýt záhon mulčovací kůrou, rozhrabat
Zalévat rostliny
Průběžně pozorovat růst, plít a zalévat
140
Tematické vyučování - Poznávat proměnu jabloně od jara do podzimu, třídit
jablka podle barvy a velikosti,
Výtvarně zpracovat stromy – jarní kvetoucí, letní se zelenými jablky,
podzimní s červenými jablky a opadaný
Vyrobit z jablka ježka – cvičit cílený pohyb, s pomocí pracovat oběma
rukama
Vytvořit Jablečný kompot - tiskat půlenými jablky – poznat jablko uvnitř,
cvičit přítlak ruky
Vytvářet a ochutnávat pokrmy z jablek – krájet, míchat, přemísťovat
Úklid zahrady – sbírat větvě, lámat větve – opékat vuřty
Pracovat v programech iPadu - třídit, přesunovat, přiřazovat podle pokynů
Plnit úkoly v pracovních listech – vést rozhovor nad obrázky, rozumět
zadanému úkolu, číst s porozuměním a s dopomocí, pracovat s konkrétní
situací
Vyznačit určenou barvou ovoce
Namalovat záhon s danou zeleninou
Namalovat místo pro ukládání nářadí (domeček na školní zahradě)
Spojovat obrázek zeleniny s barvou zeleniny
Spojovat obrázek ovoce s barvou ovoce
Přiřadit – spojit obrázky – nářadí a činnost
Odpovídat na otázky – výběr ze dvou odpovědí
141
Strukturované krabice- přiřadit model ovoce nebo zeleniny k obrázku, třídit
obrázky na skupiny ovoce a zelenina
Výstupy:
Výtvarné ztvárnění - strom ve vývojových fázích roku, kompot
Klíčové kompetence:
KK - podle svých možností se správně vyjadřuje, rozumí obsahu
jednotlivých sdělení, zapojuje se do rozhovoru, komunikativní dovednosti
využívá ke komunikaci se spolužáky
KP - utváří pracovní návyky, rozvíjí pracovní dovednosti při práci na
pozemku, poznává a vybere vhodné pracovní oblečení a nářadí
KU - v praktických situacích získává a procvičuje vědomosti o ovoci a
zelenině, střídáním různých metod rozvíjí znalosti, K. k řešení problémů –
142
s pomocí učitele a spolužáka řeší problémy, konkrétní situace umožňují učit
se, na koho mohou požádat o radu
KSP - přirozené prostředí zahrady a školy a vedení žáků základní školy
praktické rozvíjí představu o vztazích mezi lidmi
Mezipředmětové vztahy:
přírodověda, pracovní vyučování, čtení, rozumová výchova, tělesná výchova
Pracovní listy:
PL č. 1 - Barvy ovoce - označit určenou=shodnou barvou ovoce
PL č. 2 - Zelenina na záhonu - žáci namalují záhon a umístí do něj mrkev,
pórek a ředkvičky
PL č. 3 - Zahradní nářadí - dokreslit zahradní domek, pojmenovat zahradní
nářadí
PL č. 4 - Zahrada - číst s porozuměním a s dopomocí, vybrat a označit
správnou odpověď
PL č. 5 - Zelenina - pojmenovat barvu zeleniny, spojit zeleninu se stejnou
barvou
PL č. 6 – Ovoce - pojmenovat barvu ovoce, spojit ovoce se stejnou barvou
PL č. 7 - Školní zahrada – pojmenovat zahradnické nářadí, pojmenovat
činnost na zahradě, spojit obrázek nářadí s obrázkem činnosti
Závěr:
Hodnocení – okamžitá zpětná vazba při řešení úkolů a hrách
Hodnocení práce žáků učitelem
143
PL č. 1 - Barvy ovoce
1. Zakroužkuj modře švestku
2. Zakroužkuj zeleně hroznové víno
3. Zakroužkuj červeně jahody
4. Zakroužkuj žlutě hrušku
144
PL č. 2 - Zelenina na záhonu
1. Namaluj záhon
2. Umísti do něj mrkev, pórek a ředkvičky
145
PL č. 3 - Zahradní nářadí
1. Pojmenuj zahradní náčiní
2. Namaluj zahradní domek
146
PL č. 4 - Zahrada
1. Přečti text
2. vyber a označ správnou odpověď
1.
Jakou dřevěnou stavbu máme na zahradě ?
hrad
zámek
2. Kde na zahradě sportujeme, hrajeme fotbal?
na cestě
na hřišti
3. Kde na zahradě stavíme hrady, vyklápíme bábovky,malujeme do písku?
na záhonech
na pískovišti
4. Můžeme se někde na zahradě schovat před sluncem,
deštěm? Kde se můžeme na zahradě i učit?
na lanovce
pod pergolou
5. Kde pěstujeme zeleninu, květiny?
na písku
na záhonech
147
PL č. 5 - Zelenina
1. Pojmenuj barvu zeleniny
2. Spoj zeleninu se stejnou barvou
148
PL č. 6 - Ovoce
1. Pojmenuj barvu ovoce
2. Spoj ovoce se stejnou barvou
149
PL č. 7 - Školní zahrada
1. Pojmenuj zahradnické náčiní
2. Pojmenuj činnosti na zahradě
3. Spoj obrázek náčiní s činností na zahradě
150
Téma: „Mikrosvěty v naší zahradě“; „Barvy lesa“; „Barvy vody“
Časový úsek: 1 týden
Vzdělávací cíle:
1. Pozorovat přírodu v naší zahradě a v okolí školy a v lese
2. Estetické osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných
činností, vytvářet citlivý vztah ke kráse, kultivovat estetický vkus ve vztahu
k sobě a okolí,
3. Rozvíjet schopnosti žáků, zvláště výtvarné pozorování, vnímání, senzibilitu,
prostorové vidění, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti
4. Rozvíjet barevné cítění a vyjadřování
5. Rozvíjet grafický a výtvarný projev
6. Vykonávat praktické činnosti, využívat získané zkušenosti a dovednosti
z hodin výtvarné výchovy pro volnou výtvarnou činnost
7. Pracovat netradičními technikami, kombinovat je a využívat k vlastní tvůrčí
činnosti
8. Výtvarné dovednosti rozvíjet s přihlédnutím k individuálním schopnostem a
možnostem žáků.
9. V komunikačních hrách, výtvarných akcích, besedách nad uměním a
rozhovorech učit žáky řešit situace, reagovat, sledovat projevy ostatních,
vyjadřovat se k problému, hodnotit díla svoje i ostatních, sledovat výtvarné
umění a současnou uměleckou tvorbu pro děti
Využité metody:
vycházky do přírody, individuální práce a skupinová práce v plenéru, řízený
rozhovor, pozorování, porovnávání a rozlišování, kolektivní pohybové a námětové
hry, praktické činnosti: výtvarné a pracovní činnosti – kreslení, malování, tiskání,
frotáže, asambláže, práce s mikroskopem a lupou, práce s atlasem rostlin a
živočichů
151
Pomůcky:
výtvarné materiály, pomůcky a nástroje: štětce, houbičky, špachtle, tužky, rudky,
uhel, pastely, tempery, kartony, plátno na malování, stojany, lupy a mikroskopy,
atlas rostlin, atlas zvířat, fotoaparáty, PC, iPady, Interaktivní tabule
Motivace:
DVD Film „ Mikrokosmos“ ukázka života kolem nás v mikrosvětech ( život
hmyzu na zemi a ve vzduchu , DVD „Včelka Mája“, „Ferda mravenec“
Prezentace výtvarných námětů pro téma „Barvy lesa“ a „Barvy vody“ na IT
Hry:
„Na rybáře“ – chyť si svůj úlovek rybářským prutem,(děti tak losují
svůj výtvarný úkol)
„ Na pilné včely“ – co včelka musí udělat od rána do večera( pohybové
aktivity na zahradě, snášení různých věcí do fiktivního úlu, bodování)
četba a krátká dramatizace pohádky Františka Hrubína „O Květušce“
z knihy Špalíček veršů a pohádek (veršovaná pohádka o malé holčičce
a její zahrádce, příběh plný zvířátek, ptáků a květin, malá Květuška
pečlivě opatruje svou zahrádku, avšak zlá baba Zimice, která ničí vše,
co roste a kvete, se ji snaží zničit, děti se však proti ní spojí a přemohou
ji)
„Pan čáp ztratil čepičku“
sledování ilustrací Jiřího Trnky , Ondřeje Sekory atd.v knize a na IT
Místo realizace:
ve třídách, na školní zahradě, v lese, u rybníka, v ateliéru
152
Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace:
Sledováním pohádek a filmů s tématikou přírody získávat nové informace,
inspirovat se výtvarnými ilustracemi a fotografiemi
Řízený rozhovor se žáky – o pohádce, filmu a prezentaci, klást jednoduché
otázky
Pozorovat přírodu ve svém okolí – školní zahradu, les, rybník
Pozorovat mikrosvěty v přírodě s pomocí lupy i mikroskopu, vytvořit si
rámeček na svůj mikrosvět a výtvarně ho ztvárnit
Pozorovat barvy v lese, vybrat si své místo, zachytit barvy, míchat, otiskovat,
kombinovat techniky, omezit detaily- změřit se na barvu
Pozorovat barvy a linie vody, změny na vodě vlivem slunce, větru apod.,
výtvarně ztvárnit svůj pohled na vodu
Řízený rozhovor se žáky – klást jednoduché otázky, plnit jednoduché pokyny
– co vidíš, najdi kvetoucí strom, přines dva různé listy, utrhni fialku, ukaž
rybník v lese, co vidíš ve svém rámečku , co dělá slunce v lese, co dělá vítr
s vodou atd.
Praktické činnosti :
Na školní zahradě:
dívat se do trávy, pod lupou sledovat život v na zemi, pohyb, vytvořit si
rámeček z papíru a pozorovat pouze jeden vybraný úsek (rostliny, pohyb
hmyzu..)
153
pracovat s barvou – frotáže trávy (válečkem zapracovat trávu a barvu na
papír, otiskovat povrchy na papír natřený lepidlem, otiskovat rostliny a
přírodniny)
kreslit tužkou, rudkou, uhlem (hmyz)
V lese:
pozorovat barvy lesa, hry slunce mezi stromy, barvy kmenů, listí a jehličí,
pozorovat rostliny a zvířata, která můžeme zahlédnout, hledat je v atlasech
temperovými barvami nebo suchým pastelem malovat na větší formát
(nejméně A3) – míchat barvy, nezabývat se detaily, ale soustředit se na
barevnou skladbu
154
vyfotit zajímavé pohledy, které žáci objeví
155
U rybníka:
pozorovat barvy a linie vody, změny na vodě vlivem slunce, větru apod.
temperovými barvami, suchým pastelem nebo akvarelem malovat na větší
formát nebo na čtverce z kartonu – zachytit barvy a změny na vodní hladině
156
157
Klíčové kompetence:
KU, KŘP, KP, KSP - poskytovat žákům materiály, náměty, zprostředkovávat
pohled na výtvarné umění a estetickou stránku života jako motivaci pro
vlastní tvořivost
KU, KK, KP - učit žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné
informace v literatuře a na internetu
KŘP, KK, KO - zajímat se o názory, náměty a zkušenosti žáků, učit žáky
naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých jako nezbytný
prostředek komunikace
KŘP, KK, KSP - klást otevřené otázky, kterými vedeme žáky k vlastnímu
úsudku a rozvíjení tvořivosti
KU, KP, KŘP - rozvíjet u žáků schopnost zpracovávat získané vědomosti,
poznatky, návyky a dovednosti a využívat je v praktických činnostech
KU, KŘP, KP, KK, KO - vést žáky k osvojování a používání různých
výtvarných technik a vhodných prostředků k vyjádření vlastního záměru,
podněcuje žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení
problémů
KK, KO, KSP - používat při hodnocení ve zřetelné převaze pozitivní
motivace
KSP, KK, KO, KŘP, KP - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat
v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
KU, KŘP, KK, KSP, KO - umožňovat žákům, aby sdělovali své pocity a
názory, vytvářet podnětnou atmosféru pro tvorbu
KK, KO, KP, KSP - posuzovat různé výkony žáků podle individuálních
schopností a dávat každému z nich pocit, že je úspěšný
KU, KŘP, KK, KP - podporovat žáky v sebehodnocení i v hodnocení svých
spolužáků
KK, KSP, KP - umožnit žákům prezentovat výsledky jejich práce
158
Mezipředmětové vztahy:
přírodověda, čtení, pracovní vyučování, výtvarná výchova, hudební výchova,
tělesná výchova, ZI
Závěr:
Hodnocení projektu
splnění vzdělávacích cílů a výtvarného úkolu – řízený rozhovor nad
hotovými pracemi (co se nám podařilo, co se nám nejvíce líbí a proč)
hodnocení žáků – zhodnocení vlastní tvorby i tvorby ostatních
výstava všech prací v tělocvičně, pochvala za práci a tvořivé přístupy
159
Téma: Spolupráce s Naučným střediskem ekologické výchovy Kladno - Čabárna
Časový úsek: v průběhu školního roku
Vzdělávací cíle:
1. Pozorovat, pojmenovat známá zvířata. Poznat jejich využití, jejich přirozené
prostředí.
2. Získat nové poznatky o přírodě, potřebách zvířat v praxi. Ověřovat poznatky
pomocí praktických činností.
3. Učit se, jak se starat o přírodu a zvířata během celého roku. Prohlubovat a
upevňovat znalosti o přírodě s využitím mezipředmětových vztahů.
4. Realizovat moderní vyučování v přírodě.
5. Podporovat přirozenou zvídavost žáka, praktické činnosti – rozvoj jemné
motoriky, nácvik naslouchání.
6. Prohlubovat a upevňovat znalosti a dovednosti v sebeobsluze, socializaci.
ZŠP, ZŠS a MŠS Kladno dlouhodobě spolupracuje s NSEV Kladno. Všechny
aktivity, které probíhají formou besed – výukové programy, návštěvy záchr. stanice
–tematické programy, přírodovědné pobyty se prolínají a nejen navazují, ale i
rozšiřují učivo dané RVP. Ve vyučovacích hodinách se využívají mezipředmětové
vztahy.
Využité metody:
Během besed, návštěv i pobytech je velmi důležitý názor. Žáci pracují s obrázky popis, třídění a přiřazování, vyprávění nad dějovými obrázky, řízený rozhovor,
didaktické námětové hry, kolektivní pohybové hry, praktické činnosti, činnostní
učení, individuální práce s pracovními listy, skupinová práce, vyhledávání
informací na PC a iPadu, práce na ICT pomocí nástrojů SMART,
Motivace:
Besedy – výukové programy
Návštěvy NSEV Kladno – praktické činnosti, tematické programy
Přírodovědné pobyty – sebeobsluha, integrace
160
Místo realizace:
Veškerá spolupráce probíhá v budově a plenéru záchranné stanice Kladno, ve
třídách, na školní zahradě.
Způsoby realizace:
Besedy – výukové programy:
Sovy – Seznámit se s životem sov, prohlédnout vycpané modely, obrázky
sov, naučit se, čím se sovy živí, hmatem poznávat různé druhy peří, poslech
hlasů různých druhů sov.
Ptáci – beseda s chovatelem – Seznámit se s živými zástupci ptáků, čím se
živí, zda se dají pozorovat ve svém okolí. Taktilní seznámení s Orlem
skalním a Ara arakanga.
Tažní ptáci – Třídit a poznávat ptáky na tažné a zimující. Dozvědět se jejich
význam a důležitost, seznámit se s kroužkováním ptáků. Herní, soutěživou
formou získat další informace o dlouhé cestě ptactva do teplých krajin.
Rákosníček a hvězdy – Hravou formou se dozvědět o dění v přírodě – o
souhvězdích, planetách sluneční soustavy, o jejích tvarech a pojmenování.
Vodní království – S postavou Rákosníčka sledovat cestu vodním
královstvím, potkávat různé živočichy nejen z vodní říše, ale i zástupce
živočichů, kteří žijí poblíž vody.
Cesta k jablíčku-S využitím maňásků Oslíka a Prasátka ukázat, jak se mění
jabloň během celého roku. Přiřazovat na strom typické znaky pro dané roční
období.
Včelička a jiný pruhovaný hmyz- Společně nakreslit včelu, popsat názvy
částí těla, ukázat si jak včela bzučí, kde žije a z jakých částí se skládá úl.
Prohlédnout fotky včel – královnu, trubce a dělnici. Přiřadit správně jaké
funkce včely v úle mají. Prohlédnout si zvětšené modely vajíčka, larvy a
malé včely. Zdůraznit význam včel a jejich produktů. Na obrázcích poznávat
další pruhovaný hmyz.
161
Tematické návštěvy NSEV Kladno:
Výroba ptačích krmítek – Praktická činnost, z předem připravených
komponentů sestavit a s pomocí kladiva a hřebíků spojit - vyrobit krmítko.
Ve škole natřít a instalovat na školní zahradě, průběžně kontrolovat a
doplňovat potravu pro ptactvo.
Dopoledne se zvířátky – Práce ve skupinách. Prohlídka a krmení domácích
zvířat, taktilní kontakt, poznávání hlasů zvířat, nápodoba pohybů a zvuků
zvířat. Vnímání všemi smysly, percepční poznávání.
Den země 1 – Význam svátku pro jednotlivce a pro naši Zem. Moderní
vyučování v přírodě. Pracovní skupiny podle svých schopností a mentální
úrovně musí plnit předem připravené úkoly. Osahat různé druhy kůry,
vyhledat správný obrázek a přiřadit. Poznat druhy listů, přiřadit k obrázku a
složit formou puzzle. Určit živočichy, vyhledat jejich příbytky ve
vymezeném přírodním prostoru. Formou hry přiřazovat správné krmení pro
vybrané zvíře, možnost krmení.
Den země 2- Moderní vyučování v přírodě. Ve skupinách plnit připravené
úkoly. Poznat naši planetu. Formou hry si vyzkoušet stavbu hnízda, krmení
mláďat. Seznámit se s různými nerosty a jejich vlastnostmi. Porovnat a
správně umístit světadíly podle předlohy. Poznat zvířata žijící ve volné
přírodě, přiřadit správně mláďata a jejich obydlí.
Léto v přírodě- Poznat různé ekosystémy: rybník, les, louka. Seznámit a
rozřadit zvířata, rostliny, které žijí a rostou v různých ekosystémech.
Přírodovědné pobyty:
Během pobytu upevňovat a procvičovat sebeobslužné a hygienické návyky,
socializovat, upevňovat kamarádské vztahy. Praktické činnosti – hrabání ,
příprava táboráku, krmení domácích zvířat. Další vzdělávání v rámci
programu „Člověk a příroda“. Při soutěžních hrách dávat důraz na fayr-play.
V rámci projektu „Děti jako my 2012“ –Integrace. Řízený rozhovor-večerní
hodnocení a zpětná vazba. Využití různých terapií-relaxační, muziko, canis.
162
Fotodokumentace:
Sovy
Ptáci – beseda s chovatelem
163
Tažní ptáci
Den Země
164
Včelička a jiný pruhovaný hmyz
Cesta k jablíčku
165
Léto v přírodě
Přírodovědné pobyty
166
Výstupy:
Instalované ptačí krmítko, výtvarné práce, obrázek puzzle, pracovní listy
Klíčové kompetence:
KU – vyjmenuje základní znaky zimy a rozumí jim, pojmenuje je, pracuje
úspěšně ve výukových programech, rozvíjí zvídavost, fantazii i kreativitu
KŘP – orientuje se v daném prostoru a řeší s pomocí učitele problémy,
reaguje na pokyny učitele
KK – žáci mezi sebou komunikují dle etických zásad, zapojují se do
rozhovoru, odpovídají na otázky, žáci se prezentují svými výsledky, hodnotí
práci svých spolužáků
KSP – žáci sdělují své pocity a názory při práci, respektují názory
spolužáků, při práci spolupracují
KP – osvojí si pracovní dovednosti, správně vybírá a používá nástroje
potřebné k práci, dodržuje hygienu a pořádek
Mezipředmětové vztahy:
přírodověda, rozumová výchova, smyslová výchova, čtení, psaní, počty, pracovní
vyučování, výtvarná výchova, hudební výchova, řečová výchova, PC
Závěr:
Spolupráce s NSEV Kladno je pro celý dětský kolektiv přínosem. Během besed,
přírodovědných pobytů a všech výukových programů si hravou formou zopakují a
upevňují znalosti, které získávají během vyučování a jsou dány RVP. Důležitým
momentem je i změna autority. Během činností se stává z pedagoga“kamarád“,
který respektuje lektory NSEV Kladno. Odměnou je dětem celý program, diplom.
167
INSPIRACE PRO PEDAGOGY
168
169
h
170
171
172
173