Kompletní ŠVP - Střední průmyslová škola Česká Lípa

Transkript

školní vzdělávací program
Ekonomika a podnikání ve strojírenství
RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání
Kompletní ŠVP
Střední průmyslová škola, Česká Lípa, Havlíčkova 426, příspěvková
organizace
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Datum
23.4.2009
Název RVP
Forma studia
denní forma vzdělávání
Počet týdnů
32
Datum
8.10.2007
Platnost
28.6.2007
Délka studia v
letech:
4.0
Název školy
Střední průmyslová škola, Česká Lípa, Havlíčkova 426, příspěvková
organizace
Adresa
Havlíčkova 426, 470 01 Česká Lípa
IČ
48283142
REDIZO
600010040
Ředitel
Ing. Petr Veselý
Telefon
487 833 123
Fax
487 833 101
Email
[email protected]
www
www.sps-cl.cz
Zřizovatel
Liberecký kraj
Adresa
U Jezu 642/2a, Liberec 6, 461 80
IČ
70891508
Telefon
485 226 111
Fax
485 226 444
Email
[email protected]
www
www.kraj-lbc.cz
Střední průmyslová škola, Česká Lípa, Havlíčkova 426, příspěvková organizace
2
Charakteristika školy
2 Charakteristika školy
Název ŠVP
Datum
23.4.2009
Název RVP
Forma studia
Počet týdnů
32
Datum
8.10.2007
Platnost
28.6.2007
Délka studia v
letech:
4.0
Střední průmyslová škola, Česká Lípa, Havlíčkova 426, příspěvková organizace patří k tradičním odborným školám regionu.
Od svého založení v roce 1952 je zaměřena především na strojírenství, počítačové předměty se na škole vyučují již od roku
1976. Škola má právní subjektivitou a od 1. 10. 2001 je jejím zřizovatelem Liberecký kraj. Úkolem školy je poskytovat
střední technické vzdělání se zaměřením na strojírenství, připravovat absolventy pro výkon středních technických
a technicko-hospodářských funkcí ve firmách všech velikostí i ke studiu na vysokých školách technického i netechnického
zaměření. V okrese Česká Lípa jde o jedinou střední technickou odbornou školu tohoto typu. Učební plány oborů jsou vedeny
zájmem o co nejlepší uplatnění absolventů v praxi i při studiu na vysokých školách technického i netechnického zaměření.
Zároveň se škola snaží co nejpružněji reagovat na současné požadavky trhu práce a rozvíjející se potřebu absolventů
technických oborů se znalostmi jazyků, aktivní práce s počítačem a systémů CAD/CAM. Při koncipování dalšího rozvoje
odborného vzdělávání škola spolupracuje s řadou podniků, malých i velkých firem z okolí a úřadem práce. Cílem této
spolupráce je poskytnout absolventům nejen konkrétní všeobecný a odborný základ, ale především dobré předpoklady
k celoživotnímu profesnímu růstu.
3
Profil absolventa
3 Profil absolventa
Škola
Střední průmyslová škola, Česká Lípa, Havlíčkova 426, příspěvková organizace, Havlíčkova 426, 470 01 Česká
Název ŠVP
Kód a název oboru
Platnost
Délka studia v letech:
4.0
Forma studia
Popis uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent studijního oboru se uplatní ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství a v příbuzných
technických oborech. V přímém vstupu na trh práce se absolvent může dobře uplatnit na všech pracovištích, na kterých se
vyžaduje efektivní práce s prostředky informačních a komunikačních technologií, dále se uplatní jako administrativní
pracovník technického zaměření. Vzhledem ke strojírenskému zaměření je absolvent tohoto studijního oboru připraven
vykonávat pomocné práce v konstrukčních a technologických kancelářích strojírenské výroby a v příbuzných technických
oborech (kreslení výkresů, archivace, normalizace, organizace), zpracování vědecko-technických informací v technických
knihovnách, zásobování v různých organizacích, zpracování informací v administrativě, práce v oblasti řízení jakosti výroby
a technické kontroly.
Absolvent bude připraven také jako administrativní pracovník technického zaměření se znalostí dvou cizích jazyků,
účetnictví, fakturací, kalkulací, obsluhy informačních a komunikačních technologií, případně jednoduché korespondence se
zahraničními firmami.
Může vykonávat tyto pracovní pozice: pomocný pracovník v konstrukčních a technologických kancelářích, technický
kontrolor, metrolog, zásobovač, manažer jakosti, strojírenský technik investic a engineeringu. Vzhledem k širokému záběru
oboru může najít i uplatnění jako ekonom, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretář, obchodní zástupce,
referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích
především v oblasti strojírenství a příbuzných technických oborech.
Absolvent bude vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné i pro celoživotní vzdělávání, uplatnění na
trhu práce a je připraven i pro studium všech oborů na technických a ekonomických fakultách vysokých škol a ke studiu
příbuzných oborů na jiných podobně zaměřených vysokých školách a vyšších odborných školách.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:
Klíčové kompetence
• Kompetence k učení
• efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle dalšího
vzdělávání
4
Profil absolventa
• Kompetence k řešení problémů
• řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy
• Komunikativní kompetence
• vyjadřovat se v písemné, ústní formě a grafické formě v různých studijních, životních i pracovních
situacích
• Personální a sociální kompetence
• znát svou osobnost, pečovat o své duševní i tělesné zdraví a stanovovat si přiměřené cíle v oblasti
studijní, životní, zájmové i pracovní
• pracovat v týmu, spolupracovat s ostatnímí a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů
• Občanské kompetence a kulturní povědomí
• uznávat hodnoty a postoje pro život v demokratické společnosti, jednat v souladu s udržitelným
rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury
• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
• využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro
potřebu celoživotního učení
• Matematické kompetence
• funkčně a přesně využívat matematické schopnosti a dovednosti v různých studijních, životních,
zájmových i pracovních situacích
• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi
• pracovat s osobním počítačem, programovým vybavením PC, ale i dalšími prostředky ICT a
efektivně získávat, zpracovávat a využívat informace
Odborné kompetence
• Zajišťovat typické podnikové činnosti
• pracovat se základními ekonomickými informacemi a informacemi v oblasti strojírenství
• zabezpečovat a vést ekonomickou a správní agendu
• Efektivně hospodařit s finančními prostředky
• používat aplikační programy na účetnictví
• provádět dílčí ekonomické rozbory, sledovat vývoj nákladů a výdajů, nákupu a prodeje, skladových
zásob apod.
• Zajišťovat obchodní činnost podniku
• orientovat se v problematice managementu a marketingu
• vyhotovovat technologické postupy pro výrobu strojích součástí s přihlédnutím k ekonomickým,
ekologickým a bezpečnostním hlediskům
• připravovat podklady pro obchodní jednání (např. nákup a prodej zboží, uzavírání a vypovídání
hospodářských smluv apod.)
• realizovat obchodní jednání s tuzemskými i zahraničními partnery a podle výsledků jednání
připravit potřebné výrobní, organizační a ekonomická opatření
• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
• dodržovat obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny
práce, požární prevence a ochrany životního prostředí
• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
5
Profil absolventa
• číst technické výresy, normy, schémata, pracovní návody a ostatní technickou dokumentaci
• efektivne využívat CAD programy pro vytváření jednoduché výkresové dokumentace
• aplikovat získáné technické a technologické poznatky v praxi
• používat metody kontroly a řízení jakosti výrobků
• efektivně a hospodárně navrhovat části strojů
• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
• dodržovat principy efektivního ekonomického a ekologického provozu s ohledem na udržitelný
rozvoj
6
Charakteristika ŠVP
4 Charakteristika ŠVP
Název ŠVP
Datum
23.4.2009
Název RVP
Forma studia
Počet týdnů
32
Datum
8.10.2007
Platnost
28.6.2007
Délka studia v
letech:
4.0
POPIS CELKOVÉHO POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Záměrem vzdělávání v oboru Ekonomika a podnikání ve strojírenství je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný
osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa.
Společnou vzdělávací strategií ŠVP je:
- učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si
v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat
- učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými
situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl
připravován
- učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními
hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností
- učit se žít společně, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě
společnosti a nalézt v ní své místo.
Z důvodů této strategie je výuka orientována k
- autodidaktickým metodám,
- sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování,
- metodám činnostně zaměřeného vyučování,
- důrazu na motivační činitele
Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Metody a postupy výuky se vyvíjejí
v závislosti na specifice předmětu, na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci
sociálních partnerů.
Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou cizích jazyků (anglický jazyk, německý
jazyk).
Obor je specificky zaměřen na oblast strojírenství. Znalosti a dovednosti z této problematiky jsou osvojovány a rozvíjeny
v předmětech: technická dokumentace, CAD systémy, základy výroby, strojírenství a praxe.
V rámci ekonomického vzdělávání mají žáci možnost své teoretické poznatky prakticky procvičit formou fiktivní firmy. Žáci
mají možnost simulovat činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení.
7
Vzdělávání je v průběhu studia významně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci mohou
během studia vykonat zkoušky pro udělení ECDL certifikátu, který je standardem počítačové gramotnosti.
Rozvoj klíčových kompetencí je realizován ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byl v souladu s obsahem vzdělávání a na
žáky působil přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazoval na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou
začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.
ORGANIZACE VÝUKY
Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Dle potřeby se vyučovací hodiny odehrávají
v odborných učebnách, vybavených potřebnými pomůckami a potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny
další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou lyžařský výcvikový kurz pro žáky 2. ročníku,
sportovně turistický kurz pro žáky 3. ročníku. V závěru každého školního roku jsou organizovány sportovně turistické dny.
Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího
školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy, jejichž náplní jsou outdoorové,
teambuildingové aktivity a činnosti ze zážitkové pedagogiky.
V oblasti estetické výchovy jsou pro jednotlivé ročníky organizována různá kulturní představení.
Výuka je v průběhu studia doplňována exkurzemi, výlety a dalšími aktivitami, které rozšiřují běžnou výuku o praktické
činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích
cílů. V oblasti estetické výchovy jsou to i poznávací exkurze do kulturně významných míst České republiky.
Praktická výuka se kromě cvičení zabezpečuje formou odborné praxe. Výuka praxe je zajištěna na pracovištích veřejné
správy a partnerských firem v regionu. Odborná praxe se organizuje jako bloková, 2 týdny ve 2. a 3. ročníku.
V oblasti výuky cizích jazyků jsou dle zájmu žáků organizovány výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy
mluvících zemí.
ZPŮSOB HODNOCENÍ
Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a §4 vyhlášky MŠMT
č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění.
Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci individuálního
zkoušení, klasifikovaných testů, závažných písemných prací a hodnocení praktických činností.
Hodnocení žáků musí splňovat především motivační, informativní a výchovné funkce. Jeho pravidla jsou součástí školního
řádu.
Stoupající význam musí mít sebehodnocení žáků. Hodnocení je veřejné a žáci mají právo se ke známce vyjádřit.
Bližší podrobnosti a specifika hodnocení uvádí učební osnovy jednotlivých předmětů
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s výchovným poradcem popř. pedagogickopsychologickou poradnou pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými
poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování v souladu s posudkem odborného
poradenského pracoviště. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen
v oblasti tělesné výchovy a praxe se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální
přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.
8
Škola v rámci své činnosti podporuje talentované žáky a motivuje je k dalšímu studiu, především na technických
a ekonomických vysokých školách. Dále se snaží zapojovat talentované žáky do nejrůznějších soutěží, které jsou na škole
organizovány:
- Matematické soutěže (Celostátní matematická soutěž)
- Olympiády v německém jazyce, anglickém jazyce a českém jazyce
- Vedení žáků k získání certifikátu ECDL
- Příprava na jazykové certifikáty (Aj, Nj)
REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŽÁRNÍ PREVENCE
Škola pravidelně a opakovaně seznamuje s dodržováním aktuálních zákonů, norem, předpisů a pravidel (pro bezpečnost
a ochranu zdraví, požární předpisy, ekologické a hygienické zásady, pravidla chování, atd.).
PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ
V rámci přijímacího řízení se postupuje dle kritérií upravovaných a vyhlašovaných v zákonné lhůtě ředitelem školy v souladu s platnými
předpisy.Kritéria:
-
Celkový průměr za poslední tři klasifikační období (1. a 2. pololetí 8. ročníku a 1. pololetí 9. ročníku)
-
Průměr z profilových předmětů Matematika, Fyzika a Český jazyk za poslední tři klasifikační období (1. a 2. pololetí 8. ročníku a 1.
pololetí 9. ročníku)
-
Posouzení účastí na olympiádách a různých soutěžích
Žáci budou přijímáni do naplnění volné kapacity školy a nastoupí do 1. ročníku po splnění povinné školní docházky.
ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ
(určení společných a profilových zkoušek)
Studium je ukončeno maturitní zkouškou podle platných zákonů a vyhlášek. Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty, které se
zkouší způsobem a formou určenou v zákonné lhůtě ředitelem školy.
Dokladem o ukončení vzdělávání je maturitní vysvědčení.
4.1 Podmínky realizace
Materiální, personální a technické zabezpečení výuky
Škola má k dispozici budovu s učebnami, ve kterých probíhá teoretická i praktická výuka. Součástí budovy jsou i dílny,
tělocvična a posilovna. Ubytování žáků je umožněno v domově mládeže ve vedlejší budově s jídelnou. Ve škole je 6 učeben
pro práci s informační a komunikační technikou. V 5 učebnách je 15 počítačů, ve kterých se učí jak odborné předměty, tak
předmět informační a komunikační technologie, v jedné učebně je 30 počítačů. Všechny počítačové učebny jsou vybaveny
pevně instalovaným dataprojektorem a jsou připojeny na internet. Jedna učebna je multimediální s interaktivní tabulí
SmartBoard s posuvnou konstrukcí. Kmenové učebny jsou vybaveny minimálně dataprojektorem, některé učebny navíc
interaktivní tabulí SmartBoard a ActivBoard. Laboratoř elektro se využívá pro elektrotechnická měření a pro automatizaci,
další laboratoře jsou laboratoře kontroly a měření.Počítače ve všech učebnách jsou propojeny v počítačové síti a připojeny na
internet. Pro výuku tělesné výchovy a zájmovou sportovní činnost je na škole k dispozici tělocvična, posilovna a venkovní
hřiště. Pro výuku tělesné výchovy se třídy dělí na skupiny. Pro zajištění předmětu praxe disponuje škola vlastními dílnami,
které jsou umístěny v budově školy. Mají vlastní šatny a sociální zařízení. Provoz je oddělen od teoretických učeben a neruší
9
4.2 Začlenění průřezových témat
výuku. V dílnách se učí třídy rozdělené na skupiny. Pro volnočasové aktivity je žákům k dispozici klub.
Počítače jsou umístěny v počítačových učebnách, v odborných učebnách, laboratořích, v kabinetech učitelů, kancelářích a na
chodbě školy. Odborné učebny jsou vybaveny napevno instalovaným dataprojektorem. Konfigurace počítačových sestav
odpovídají technickým požadavkům a trendům v době jejich pořízení. Software je plně licencovaný a poskytuje možnosti
edukačního prostředí v rozsahu operačních systémů, kancelářských balíků a aplikací.
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech jsou dány příslušnými vyhláškami a zákony. Pro
práci v dílnách a laboratořích jsou vydány vnitřní směrnice, se kterými jsou žáci prokazatelně seznámeni. Při práci na
elektrickém zařízení jsou dodržovány ustanovení Vyhlášky 50 Sb.
Pro výuku všech předmětů má škola zkušený pedagogický sbor. Učitelé mají aprobaci pro výuku příslušných předmětů.
Občan v demokratické společnosti
Integrace do výuky
Česká literatura 50. let
Český jazyk a literatura
1. ročník
Úvod do literatury
Česká literatura 70. a 80. let
Počátky slovesného umění
Filmové a divadelní adaptace
Starověká literatura
Česká literatura 90. let-současnost
Středověká literatura
Anglický jazyk - hlavní
Teorie literatury
1. ročník
Renesance a humanismus
Cestování
Baroko
Nakupování, popis cesty, směry
Klasicismus, osvícenství, preromantismus
2. ročník
2. ročník
Rodina, slavné osobnosti
Systemizace poznatků
Zkušenosti, media
Romantismus
Svátky, oslavy, jídlo
Realismus ve světové literatuře
Bydlení
3. ročník
Škola a vzdělávání
Generace májovců
Evropská unie
Generace ruchovců a lumírovců
Spojené státy americké
Realismus v české próze a dramatu
4. ročník
Hudba
Literární moderna
Auto
Česká literární moderna
Sporty a hry
Opakování
Lidské tělo, zdraví a nemoci
Generace anarchistických buřičů
Anglický jazyk - vedlejší
Světová poezie 1. pol. 20. století
1. ročník
Úvod do předmětu
Česká poezie 1. pol. 20. století
Domov
Světová próza 1. pol. 20. století
Rodina
Česká próza 1. pol. 20. století
Skutečný svět
Světové drama 1. pol. 20. století
Čas, denní činnosti, sport
České drama 1. pol. 20. století
4. ročník
Počasí
Národní obrození
Česká literatura 30.- 50. let 19. stol.
3. ročník
Prázdniny, prázdninové aktivity
2. ročník
Školy v UK a USA
Česká lit. v době okupace
Jídlo a pití
Úvodní opakování literární i jazykové
V restauraci
Drama mezi válkami
Minulý čas
Nástin: Světová literatura 2. pol. 20. století
3. ročník
Česká literatura 1945- 48
Cestování
10
4. ročník
Stát a právo – historie
Vyjádření úmyslů, záměrů, plánů
Stát a právo – současnost
Počasí, charakterové vlastnosti člověka
Občan a obec
Zkušenosti, media
Globální problémy lidstva
Večírek
4. ročník
Práce s texty
Náboženské směry a proudy, judaismus a
křesťanství
Německý jazyk - hlavní
1. ročník
Náboženské směry a proudy, islám, hinduismus,
Denní program a škola
buddhismus
Cestování
Filozofie a krize současného světa
Životopis, plány do budoucna
2. ročník
Filozofické disciplíny
Zdraví, zdravý životní styl
Historie filozofie, významné proudy
Cestování, dopravní prostředky, orientace ve
městě
3. ročník
4. ročník
Mýtus a náboženství obecně
Dějepis
Zaměstnání, pracovní nabídky
Úvod do dějepisu
Popis osoby, vzhled, oblečení
Starověk
Praha, procházka městem, památky
Středověk a raný novověk (16.-18.stol)
Dům a domov - bydlení ve městě a na venkově
Novověk (19.stol)
Mezilidské vztahy - charakterové vlastnosti
Novověk (20.stol)
Rakousko
Komunikace
Česká republika
2. ročník
Elektronická komunikace a komunikační
technika, manipulace s dokumenty
Spolková republika Německo
Jednoduché právní písemnosti
Německý jazyk - vedlejší
1. ročník
Žádost občana o místo
Úvod do předmětu
Komunikace v obchodním styku
Rodina
V obchodě
2. ročník
3. ročník
Osobní dopisy a žádosti
Jídlo a pití
Pokryto předmětem
Bydlení
Nakupování
Obchodní činnost
Ekonomika
Účetnictví a daně
Dějepis
Cestování, dovolená
Praxe
Občanská nauka
Základy ekologie
Základy výroby
Tělesná výchova
Chemie
Fyzika
Strojírenství
Opakování
3. ročník
Volný čas, záliby
4. ročník
Zdraví, u lékaře
Cestování, dopravní prostředky, orintace
Zaměstnání
Občanská nauka
2. ročník
Úvod do psychologie
Praktické psychologické disciplíny a jejich
uplatnění
Mimořádné události, ochrana člověka
3. ročník
Komunikace
Úvod do OBN
Člověk a životní prostředí
Integrace do výuky
1. ročník
Úvod do OBN
Úvod do sociologie
Užitá sociologie
Doprava
3. ročník
Ekologie, problémy planety
4. ročník
Město/vesnice
Vědecké metody v sociologii
Elektrické spotřebiče
11
2. ročník
Jídlo a pití
Člověk a svět práce
V restauraci
3. ročník
Integrace do výuky
Doprava
2. ročník
4. ročník
4. ročník
Zdraví - civilizační nemoce
Finance, bankovnictví
Pracovní pohovor, žádost o práci
Práce, zaměstnání
1. ročník
Jídlo a pití
3. ročník
2. ročník
Bydlení
Nakupování
1. ročník
Zdraví, u lékaře
2. ročník
4. ročník
Vzdělávání a školství v ČR a SRN
obecná chemie
1. ročník
4. ročník
Chemie
1. ročník
2. ročník
V obchodě
organická chemie
Jídlo a pití
3. ročník
Občanská nauka
Úvod do OBN
4. ročník
Zaměstnání
Občanská nauka
2. ročník
Úvod do OBN
uplatnění
Úvod do OBN
uplatnění
Úvod do sociologie
4. ročník
Rodina
anorganická chemie
biochemie
3. ročník
3. ročník
Úvod do OBN
Užitá sociologie
Úvod do sociologie
Užitá sociologie
Náboženské směry a proudy, islám, hinduismus,
buddhismus
Dějepis
4. ročník
Úvod do dějepisu
Starověk
Dějepis
Úvod do dějepisu
Novověk (19.stol)
Starověk
Novověk (20.stol)
Dějiny studovaného oboru
Novověk (19.stol)
Obchodní činnost
Novověk (20.stol)
2. ročník
Pokryto předmětem
Praktické založení firmy
Marketing
Prodej
Fyzika
Ekonomika
Praxe
Technická dokumentace
Dějepis
Občanská nauka
Pokladna
Základy ekologie
Základy výroby
Fakturace
Tělesná výchova
Strojírenství
Ochrana spotřebitele
3. ročník
Evidence a výpočty – dlouhodobý majetek
Evidence a výpočty - oběžný majetek
12
Informační a komunikační technologie
Bankovní operace
Bydlení
Zhodnocení funkce obchodní činnosti
Literatura
Věda a technika
Komunikace
2. ročník
Elektronická komunikace a komunikační
3. ročník
Počítač, internet
technika, manipulace s dokumenty
4. ročník
Počítač
Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01
6910)
1. ročník
Domov
Rodina
3. ročník
Vnitropodnikové písemnosti
Záliby a koníčky
2. ročník
Obchodní styk v anglickém jazyce
Školy v UK a USA
Minulý čas
3. ročník
CAD systémy
2. ročník
Úvod do předmětu
Cestování
seznámení s programem Solid Edge
Londýn
Pokryto předmětem
Komunikace
Fyzika
Obchodní činnost
Ekonomika
Praxe
CAD systémy
Dějepis
Občanská nauka
Základy ekologie
Základy výroby
Tělesná výchova
4. ročník
Večírek
Práce s texty
1. ročník
Opakování obecných témat
Cestování
2. ročník
Cestování, dopravní prostředky, orientace ve
městě
Integrace do výuky
1. ročník
3. ročník
Nakupování
4. ročník
Četba, vybraní německy píšící autoři
Úvod do literatury
Gastronomie
Teorie literatury
1. ročník
Jídlo a pití
2. ročník
Slovenská literatura 2. pol. 19. století
2. ročník
Bydlení
3. ročník
Opakování
Nakupování
Opakování
4. ročník
3. ročník
4. ročník
2. ročník
Zaměstnání
1. ročník
Občanská nauka
Cestování
2. ročník
Úvod do OBN
Londýn
3. ročník
Úvod do OBN
4. ročník
Počasí
CAD systémy
2. ročník
modul objemová součást
13
5 Učební plán
modul sestava
Pokryto předmětem
Iinformační a
Komunikace
CAD systémy
Fyzika
Občanská nauka
Základy ekologie
Základy výroby
Tělesná výchova
Strojírenství
14
Učební plán
5 Učební plán
Název ŠVP
Datum
23.4.2009
Název RVP
Forma studia
Počet týdnů
32
Datum
8.10.2007
Platnost
28.6.2007
Délka studia v
letech:
4.0
15
Učební plán
Ročníkový učební plán
1. ročník
2. ročník
3
2
1
3
2
3
2
Fyzika
2
2
Chemie
1
1
Základy ekologie
1
5
1
5
3
2
3
2
1
Občanská nauka
3. ročník
4. ročník
3
2
6
2
6
3
2
3
2
3
3
7
3
7
3
2
3
2
1
4
8
1
2
Matematika
4
3
3
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
Iinformační a komunikační
technologie
3
Ekonomika
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
Strojírenství
2
3
3
Praxe
2
Obchodní činnost
Komunikace
2
3
2
2
CAD systémy
Celkem základní dotace
8
2
Dějepis
Základy výroby
4
2
32
32
33
31
32
32
33
31
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
N
nepovinný
*
bez skupiny
1
Cizí jazyk hlavní (3)
2
3
4
5
Cizí jazyk vedlejší (2)
16
Učební plán
6
7
8
Přehled využití týdnů
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Maturita
Odborná praxe
2
2
Odborné exkurze a kulturní akce
2
2
2
Sportovně edukační aktivity
1
1
1
35
33
33
29
2
2
2
2
40
40
40
35
Výuka dle rozpisu učiva
Časová rezerva a procvičování učiva
null
Celkem:
2
17
Učební osnovy
6 Učební osnovy
6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace
18
Učební osnovy
6.1.1 Český jazyk a literatura
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
3
2
3
3
Charakteristika předmětu
Obecné cíle:
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na
rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je
užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových
a slohových znalostí. Vede žáka k vnímání a adekvátnímu užívání českého jazyka v konkrétních komunikačních situacích,
k chápání jazyka jako prostředku porozumění a naslouchání druhým i sobě samému, k orientaci v různých diskurzivních
kontextech komunikace psané i mluvené, veřejné i soukromé.Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních
kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti
jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Výsledky vzdělávání v oblastech citů, postojů a preferencí hodnot:
Vede žáky k tomu, že poznání, skutečnost i pravda jsou aspekty jazyka, které nemusí být pouze nástrojem porozumění, ale
i dezinterpretace a manipulace, neboť prostřednictvím jazyka formulujeme své myšlenky.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali
a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Charakteristika učiva:
Vychází z RVP pro střední odborné vzdělávání. Učivo vybráno pro čtyřletý obor v denní formě vzdělávání zakončený
maturitní zkouškou.
Tematické celky: 1. ročník- Úvod do literatury- Národní obrození
2. ročník- Počátky realismu- Česká literární moderna
3. ročník- Anarchističtí buřiči- Literatura v době okupace
4. ročník- Světová a česká literatura 2. pol. 20. století- současnost
Učebnice: Elektronická učebnice literatury
Literatura v kostce+ čítanky I. - IV. díl
Český jazyk pro SOŠ... (Tejnor, Hlavsa)
Hodnocení výsledků žáků:
U žáků hodnotíme schopnost osvojit si poznatky a vědomosti, propojovat poznatky z oboru, řešit problémy, získávat, třídit
a využívat informace, pracovat v týmu. Žáci v každém pololetí píší kontrolní slohovou práci, 2 kontrolní diktáty, průběžné
písemné testy, referáty, je hodnocena i jejich aktivita v hodině. Při hodnocení zohledňujeme poruchy učení (na podkladu
diagnózy PPP).
19
Učební osnovy
Metody a formy výuky:
Velký důraz klademe na analýzu textů- mluvených i psaných, která by měla žáky podněcovat nejen k tomu, že se v něčem
"vyznají", ale k porozumění, vytváření souvislostí a respektování plurality možných interpretačních rámců.
Klíčový význam spatřujeme také ve výchově ke "čtenářství", jež vybízí žáky nejen k reflektovanému a kritickému čtení, ale
i autentickému osobnímu čtenářskému prožitku a k formování vlastních názorů a tvoření vlastních textů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP rozvíjejí klíčové kompetence. Samostatná a skupinová práce, zpdpovědná práce
s primárními a sekundárními zdroji informací vede k osvojení kompetence k učení, kompetence řešení problémů i kompetencí
sociálních a personálních. Metody komplexní analýzy a interpretace nejen literárních textů vedou k posílení kompetencí
komunikativních, k respektování názorové plurality i formování a formulování vlastních názorů a postojů a učí je nejen
nalézat odpovědi, ale i umění pokládat otázky.
V rámci předmětu český jazyk a literatura se také počítá se společnými projekty s předměty občanská nauka a dějepis.
Běžná výuka povinného předmětu poskytuje prostor i pro to, aby se žáci zapojovali do mimovyučovacích aktivit (recitační
soutěž, soutěž tvůrčího psaní).
Konkrétní výchovné a vzdělávací strategie respektují aktuální situaci (učitel, počet žáků ve třídě, probírané učivo, týdenní
hodinová dotace) a budou konkretizovány v jednotlivých tematických plánech jednotlivých vyučujících.
• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat
a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si
poznámky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého
učení ze strany jiných lidí
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a
vhodně se prezentovat
20
Učební osnovy
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná
témata
• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí,
porad apod.)
• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v
různých situacích
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Důraz na dostatečný rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
-se dovedli orientovat v mediálních obrazcích, kriticky je hodnotit, optimálně využívat masová média pro své
potřeby
-dovedli jednat s lidmi, diskutovat i o citlivých nebo kontroverzních otázkách
-vážili si materiálních a duchovních hodnot
Přispívá k naplňování cílů vzdělávání při rozvoji obecných kompetencí:
- práce s informacemi
- verbální komunikace při důležitých jednáních
- písemné vyjadřování při úřední korespondenci
- vyhledávání, zpracování, uchování a podávání informací
- rozšíření využívání prostředků informativní a komunikačních technologií při výuce ČJL
21
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
3 týdně, povinný
Úvod do literatury
Dotace učebního bloku: 10
Výsledky vzdělávání
Učivo
• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
Podstata a funkce literatury.
• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví
Umělecká literatura.
• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Základní literární pojmy.
• orientuje se ve výstavbě textu
Interpretace literárních děl.
• vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi
Literární kritika a její funkce.
nimi
• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat
a přistupovat k nim kriticky
Jazyk, sloh:
Krátká pravopisná cvičení.
• používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
Diktát.
• samostatně zpracovává informace
Krátká slohová cvičení.
• rozumí obsahu textu i jeho částí
• rozezná umělecký text od neuměleckého
• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
• orientuje se v nabídce kulturních institucí
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
Počátky slovesného umění
Učivo
Nejstarší slovesné projevy.
Lidová slovesnost a její význam.
Žánry ústní lidové slovesnosti.
• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné
terminologie
Jazyk, sloh:
• nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
Pravopisná cvičení.
Práce s texty.
nimi
22
Učební osnovy
1. ročník
Starověká literatura
Učivo
• řídí se zásadami správné výslovnosti
Orientální a antická literatura jako základ evropské kultury
a vzdělanosti.
Orientální literatura, starověký epos.
Bible. Starý zákon. Mýtus.
Tradice světové literatury.
• přednese krátký projev
Antická literatura. Starověké Řecko. Starověký Řím.
nimi
Jazyk, sloh:
Obecné poučení o slohu.
Práce s texty.
Slohový útvar vypravování.
• zaznamenává bibliografické údaje
• samostatně vyhledává informace v této oblasti
• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly
mezi nimi
• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
Středověká literatura
Učivo
Orientální literatura.
Evropská náboženská literatura. Křesťanská bible- Nový zákon.
Evropská literatura světská.
Nejstarší památky čes. lit. od jejích stsl. počátků.
terminologie
Staroslověnština. Proglas.Životy.
nimi
Období zápasu dvou kultur.
Vývoj duchovní písně.
Kosmova kronika.
Středověká literatura- 13./ 14. století. Literatura v národních jazycích.
Vrcholná díla čes. lit. z doby vlády Karla IV. a Václava IV.
Světská a duchovní lyrika a epika.
Kronika. Legenda.
Satira. Sociální satira.
mezi nimi
Husovi předchůdci.
Jan Hus. Literatura doby husitské.
Vrcholné husitství. Vavřinec z Březové.
Doznívání husitství. P. Chelčický.
Jazyk, sloh:
Poučení o jazyce.
Systém hlásek, dvojhláska.
Vypravování.
23
Učební osnovy
1. ročník
Teorie literatury
Učivo
• rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově
příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
Druhy poezie a prózy.
Literární podsystémy.
Struktura literárního díla.
Rozbory vybraných ukázek.
Jazyk, sloh:
Všestranná pravopisná cvičení.
terminologie
nimi
mezi nimi
Renesance a humanismus
Učivo
Humanismus a renesance. Znaky.
Evropská vrchoná díla.
Zhodnocení.
Významné kulturní osobnosti.
Osobnost Jana Blahoslava.
• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
Doba Veleslavínova.
Český humanismus.
terminologie
Jazyk, sloh:
Slovní zásoba.
Spisovná a nespisovná slovní zásoba.
nimi
Slohové rozvrstvení slovní zásoby.
mezi nimi
24
Učební osnovy
1. ročník
Baroko
Učivo
terminologie
Evropské baroko.
Literatura doby pobělohorské.
Literatura emigrantů.
Osobnost J. A. Komenského.
nimi
Domácí oficiální literatura. Lidová a pololidová tvorba.
Jazyk, sloh:
Jednoznačnost a mnohoznačnost slov.
Homonymita.
Změny slovního významu.
mezi nimi
Klasicismus, osvícenství, preromantismus
Učivo
terminologie
Definice a znaky směrů.
Klasicismus. Francouzské a italské drama.
Osvícenství ve Francii a Anglii.
Preromantismus v evropských literaturách.
Český preromantismus.
Jazyk, sloh:
• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
Projev mluvený a psaný.
• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
Referát mluvený a psaný.
Slohový útvar referát.
• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických
příkladech slohový útvar
mezi nimi
25
Učební osnovy
1. ročník
Národní obrození
Učivo
terminologie
Národní obrození – 1. fáze.
Politické, ekonomické, společenské předpoklady vzniku českého
národního obrození.
Podstata, cíle.
První fáze národního obrození. Obrany.
• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických
J. Dobrovský.
příkladech slohový útvar
Vědecká činnost, noviny.
Divadlo 1. a 2. fáze českého národního obrození. V. K. Klicpera.
Národní obrození – 2. fáze.
Osobnost J. Jungmanna.
Poezie – J. Kollár. F. L. Čelakovský.
Péče o jazyk.
Rukopisné padělky.
mezi nimi
Jazyk, sloh:
Slovotvorba.
Opakování a rozšíření učiva- slohové postupy a útvary.
Slohová cvičení, práce s texty.
Učivo
Nástin dalšího literárního vývoje.
Systemizace literárních poznatků.
Opakování literárních poznatků.
Doplnění referátů.
Vlastní četba studentů.
terminologie
Jazyk, sloh:
Větný rozbor.
Opakování učiva o slovní zásobě.
Sdělovací prostředky. Význam filmu, televize, rádia, tisku.
nimi
• má přehled o knihovnách a jejich službách
• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a
příslušných historických období
26
Učební osnovy
1. ročník
27
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Romantismus
Učivo
• orientuje se v soustavě jazyků
Romantismus.
• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
Světový romantismus. Znaky. Německo. Anglie. Francie. Rusko.
USA.
Český romantismus. Osobnost K. H. Máchy.
Slovenský romantismus- nástin.
jazyk, sloh:
• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro
příslušný umělecký směr i pro další generace
• vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl
• text interpretuje a debatuje o něm
Česká literatura 30.- 50. let 19. stol.
Učivo
• vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
Generace roku 1848.
Vyvrcholení národního obrození. J. K. Tyl. K. J. Erben.
• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska
Počátky realismu. K. H. Borovský. B. Němcová.
jazyk, sloh:
Jazykové rozbory.
Rozbory ukázek- jazykový plán.
28
Učební osnovy
2. ročník
Realismus ve světové literatuře
Učivo
• využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova,
vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
Realismus ve svět. literatuře. Základní znaky.
Krit. real. v evrop. lit. 1. pol. 19. stol.
Francie. Anglie. Rusko. Severská literatura.
Naturalismus.
Jazyk, sloh:
Administrativní styl.
Útvary administrativního stylu.
Generace májovců
Učivo
Májovci. Poezie 60. a 70. let 19. století. Dobová situace.
Význam, osobnosti- J. Neruda, V.Hálek.
Próza 60. a 70. let 19. století.
Venkovská próza. K. Světlá, V. Hálek.
Sociální román. G. Pfleger- Moravský. J. Arbes.
Jazyk, sloh:
Slohový útvar. Životopis.
Životopis- slohová práce.
Kultura mluveného projevu.
Neverbální komunikace.
Zvuková stránka řeči.
29
Učební osnovy
2. ročník
Generace ruchovců a lumírovců
Učivo
Škola národní. Osobnost Svatopluka Čecha.
Škola kosmopolitní. J. V. Sládek. J. Vrchlický.
E. Krásnohorská.
Jazyk, sloh:
Dialogický projev.
Monologický projev.
Realismus v české próze a dramatu
Učivo
Realismus v české próze a dramatu 80. a 90. let. Historická próza.
Osobnost A. Jiráska. Realistické drama – L. Stroupežnický,G.
Preissová,
bratři Mrštíkové.
Drama – poč. – 19. stol. – opakování.
Naturalismus v české próze.
Jazyk,sloh:
Korespondence – osobní, úřední.
Nauka o slovní zásobě.
30
Učební osnovy
2. ročník
Slovenská literatura 2. pol. 19. století
Učivo
• orientuje se v soustavě jazyků
Přechod od romantismu k realismu.
Realismus ve slovenské próze.
Jazyk. sloh:
Ústní vyjadřování při oficiálním styku.
Obecná poučení o jazyce.
Literární moderna
Učivo
Nové umělecké směry konce 19. století.
Moderní světová literatura.
Francie- tzv. prokletí básníci.
Belgie, Anglie, USA, Německo, Rusko.
Jazyk, sloh:
Popis.
Odborný popis.
Charakteristika – slohová práce.
31
Učební osnovy
2. ročník
Česká literární moderna
Učivo
Manifest České moderny.
Významní představitelé české literatury 90. let.
Literární kritika a osobnost F. X. Šaldy.
Shrnutí poznatků a opakování.
Besedy k četbě a kulturní referáty.
Jazyk, sloh:
Opakování učiva písemnou i ústní formou.
32
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, povinný
Opakování
Učivo
Opakování a systemizace učiva:
- Moderní básnické směry
- Česká literární moderna
Opakování učiva 2. roč. formou testů.
terminologie
Jazyk, sloh:
Jazyk, sloh: Věta, výpověď.
Mluvený projev.
Dialog, diskuze, polemika.
• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně
Rozbor věty jednoduché.
formulovat odpovědi
Větné vztahy, větné členy.
Všestranné jazyk. rozbory – spojeno s rozbory literárních děl.
mezi nimi
33
Učební osnovy
3. ročník
Generace anarchistických buřičů
Učivo
Anarchističtí buřiči.
Individualismus. Osobnosti.
terminologie
Charakteristika doby.
Osobnosti- Dyk, Gellner, Šrámek, Toman, Bezruč.
Jazyk, sloh:
• pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z
Úvaha, kritika, recenze.
Jazyk. rozbory – i v rámci literárních hodin,
rozbory ukázek z jazykového hlediska, stylistika textu.
přednášek a jiných veřejných projevů
mezi nimi
Světová poezie 1. pol. 20. století
Učivo
Svět. poezie 1. pol. 20. stol.
Francie, Anglie, Německo, Rusko, USA.
Charakteristika 20. a 30. let.
Osobnosti a specifika jejich tvorby.
terminologie
Jazyk, sloh:
Tvarosloví.
Ohebné slovní druhy.
Procvičování- ohebné slovní druhy.
Úvaha – 1. slohová práce.
mezi nimi
34
Učební osnovy
3. ročník
Česká poezie 1. pol. 20. století
Učivo
Česká poezie 1. pol. 20. stol.
Charakteristika doby.
terminologie
Definice uměleckých směrů.
Specifika české poezie.
Osobnosti české poezie.
Osobnost Vítězslava Nezvala.
Jazyk, sloh:
Publicistický styl a jeho útvary.
Souvětí – jednoduché, složité.
mezi nimi
Světová próza 1. pol. 20. století
Učivo
Svět. próza 1. pol. 20. stol.
Literární žánry. Literární proudy.
Francie, Anglie, Německo, Rusko, Rakousko, USA.
terminologie
Osobnosti.
Pražská německá literatura.
Jazyk, sloh: Tvarosloví .
Neohebné slovní druhy.
Procvičování- neohebné slovní druhy.
Publicistický styl.
mezi nimi
35
Učební osnovy
3. ročník
Česká próza 1. pol. 20. století
Učivo
Česká próza 1. pol. 20. stol.
Charakteristika směrů a žánrů.
Obraz války. Osobnost Jaroslava Haška. Legionáři.
terminologie
Demokratický proud. K. Čapek.
Osobnosti- Vliv expresionismu. Imaginativní próza. Společenská
próza.
Psychologická próza.
Katolicky orientovaná linie prózy.
Jazyk, sloh:
Tvarosloví. Souhrn.
Fejeton – druhá slohová práce.
mezi nimi
Světové drama 1. pol. 20. století
Učivo
terminologie
Svět. divadlo – 1. pol. 20. stol .
Tendence moderního dramatu.
Vliv světového dramatu na drama české.
Osobnosti. B. Brecht, G. B. Shaw.
Jazyk, sloh:
Zvuková stránka jazyka.
mezi nimi
36
Učební osnovy
3. ročník
České drama 1. pol. 20. století
Učivo
České divadlo 1. pol. 20. stol.
Oficiální a neoficiální scény.
terminologie
Osobnosti Národního divadla.
Osobnosti avantgardních scén.
Osobnosti lidového divadla.
Jazyk, sloh:
Obecné výklady o jazyce – rozšíření učiva.
Výpisky, výtah.
mezi nimi
Učivo
Literatura v době okupace.
Poezie. Poezie na obranu republiky a lidských hodnot.
Próza. Próza tzv. českého génia.
Inspirace lidovou tradicí.
terminologie
Opakování a systemizace
probraného učiva, nástin dalšího lit. vývoje.
Průběžně referáty, aktuální komentáře,
pravopisná cvičení, jazykové rozbory.
mezi nimi
37
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
Učivo
Úvodní opakování literární i jazykové.
Próza mezi válkami.
• odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech
Téma: První světová válka
odborného stylu, především popisného a výkladového
Sociální próza, psychologická próza.
Vliv expresionismu. Imaginativní próza.
Osobnosti demokratického proudu- K. Čapek, K. Poláček, E. Bass.
Pražská německá literatura.
Systemizace učiva: Maturitní okruhy (1.- 3. ročník)
Jazyk, sloh :
Odborný styl.
mezi nimi
Drama mezi válkami
Učivo
• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
Drama mezi válkami. Světové i české.
• sestaví základní projevy administrativního stylu
Divadlo od počátků do poloviny 20. století.
• sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva,
reportáž, pozvánka, nabídka ...)
• vypracuje anotaci
Jazyk, sloh :
• má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
Opak. – sloh. útvary, jejich systemizace.
mezi nimi
38
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
Základní orientace ve světové lit. 2. 1/2 20. stol., dobová
charakteristika.
Francie, Rusko-SSSR, Anglie, Německo, USA,severské literatury.
Návrat k tradicím.
Globální problémy.
Osobnosti světové literatury.
Světová kinematografie po roce 1945.
Jazyk, sloh :
Výklad- slohová cvičení.
Výklad – první slohová práce.
mezi nimi
Česká literatura 1945- 48
Učivo
Česká lit. 2. 1/2 20. stol. : literatura let 45 – 48.
Témata, próza, poezie, osobnosti, literární skupiny.
Česká kinematografie po roce 1945.
Jazyk, sloh :
Syntax – rozbory.
mezi nimi
39
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
Česká literatura 50. let.
Poezie. Tendence české poezie, hlavní umělecké směry, proudy,
žánry, představitelé.
Próza. Téma války a jeho vývoj, oficiální próza, historická próza,
společenský román.
Jazyk, sloh:
Skladba : jazykové rozbory.
mezi nimi
Učivo
Česká lit. 60. let.
Poezie. Básnické syntézy, tvorba pod vlivem beatnické generace,
experiment.
Próza. Nová próza, lit. všedního dne, “pábitelská” linie.
Drama 2. 1/2 20. stol. - nástin, osobnosti.
Drama od počátku po současnost.
Současné divadlo podle vlastn. výběru a zájmu žáků.
mezi nimi
Jazyk, sloh:
Spisovná čeština.
Jazyková kultura.
Kultura mluveného projevu.
40
Učební osnovy
4. ročník
Česká literatura 70. a 80. let
Učivo
Česká literatura. 70. a 80. let.
Poezie. Samizdat, exil, oficiální linie, protestní písně.
Próza. Oficiální próza, oddechová beletrie, psychologická
subjektivizovaná próza.
Jazyk, sloh : Obecné výklady o jazyce.
mezi nimi
Učivo
Filmové adaptace literárních děl. Systemizace.
Jazyk, sloh:
Všestranné jazykové rozbory a mluvn. cvičení. Přehled funkčních
stylů.
• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
Krátká slohová – zejm. písemná – cvičení.
• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
• sestaví základní projevy administrativního stylu
Příprava na maturitní písemnou práci.
Souhrnná opakování.
• sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva,
reportáž, pozvánka, nabídka ...)
41
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
Česká literatura 90. let - současnost. Nástin.
• vypracuje anotaci
Referáty, individuální výběr – 90. léta.
Současný knižní trh.
Žurnalistika 19. a 20. stol.
Literární kritika, její vývoj a význam.
42
Učební osnovy
6.1.2 Anglický jazyk - hlavní
Garant předmětu
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
3
3
3
3
Obecné cíle
Cílem jazykového vzdělávání je získání komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního
a pracovního života, formování pozitivního vztahu k hodnotám jiných národů, ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního
prostředí.
Obsahem předmětu je výuka cizího jazyka na úrovni základní: cílová úroveň B1 podle Společného evropského referenčního
rámce CEF u prvního cizího jazyka, u dalšího cizího jazyka úroveň A2 podle Společného referenčního rámce CEF.
Výsledky vzdělávání v oblastech citů, postojů a preferencí hodnot
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci získali kladný postoj k vyučovanému cizímu jazyku, k zemím, kde se tímto
jazykem hovoří, k jejich tradicím, zvykům, odlišnostem a sociálně kulturním hodnotám .
Charakteristika učiva
Učivo zahrnuje významné tematické celky z oblasti osobního života, z oblasti zaměření studijního oboru a reálií zemí daných
jazykových oblastí. Učivo je rozděleno do jednotlivých ročníků podle stupně obtížnosti a s ohledem na rozšiřující se
schopnosti a dovednosti žáků.
Metody a formy výuky
Metody výuky jsou zaměřeny na získávání receptivních a produktivních schopností s využitím různých druhů specifických
úkolů a cvičení z oblasti gramatiky, slovní zásoby, jazykových prostředků a komunikativních strategií. Důležitou součástí
didakticko-metodického konceptu je systematické opakování a schopnost sebehodnocení tak, jak to požaduje Společný
evropský referenční rámec pro cizí jazyk.
K podpoře výuky jazyků jsou využívány multimediální výukové programy a internet, žáci jsou zapojováni do projektů
a soutěží a navazují kontakty se školami v zahraničí.
Hodnocení výsledků žáků
Při výuce cizího jazyka budeme hodnotit schopnost žáků osvojovat si jazykové vědomosti a využívat je při řešení zadaných
úkolů, získávat, třídit a využívat informace, pracovat s poslechem, texty, pracovat samostatně i týmově, být spolehlivý
a zodpovědný.
Frekvence ústního a písemného zkoušení bude záviset především na časových možnostech, na počtu žáků ve skupině a jejich
schopnostech.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Rozvoj klíčových kompetencí je zaměřen zejména na kompetenci k učení, komunikativní kompetenci a kompetenci využívat
prostředky informačních a komunikačních technologií.
V předmětu budou rozvíjena 4 základní průřezová témata tak, jak to dovolují jednotlivé tematické celky, např. průřezové téma
člověk v demokratické společnosti bude realizováno v tematických celcích zaměřených na reálie zemí příslušné jazykové
oblasti, na odlišnosti v jejich kultuře, tradicích a společenských zvyklostech.
43
Učební osnovy
porad apod.)
• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v
jednom cizím jazyce
• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní
identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém
kontextu
• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam
celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
44
Učební osnovy
informacemi
• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,
audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
45
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: , 3 týdně, volitelný, Cizí jazyk hlavní
Opakování ze ZŠ
Učivo
• odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření
Opakování ze ZŠ
- osobní informace / jméno, věk, rodina, zájmy, kamarádi /
• rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
- osobní, přivlastňovací zájmena
• porozumí školním a pracovním pokynům
- přítomný čas prostý, průběhový
• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se
- sloveso mít
v textu
- města a jejich "vybavení"
• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud
nezachytí přesně význam sdělení
- vazba there is, there are
- kino, hudba, v restauraci - rozhovory
• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace
- žádost, dovolení, tvoření nabídek
- sloveso can, could
- fráze - would like, what about, how about, let´s
- školní předměty, dovednosti
- minulý čas slovesa to be
46
Učební osnovy
1. ročník
Učivo
• rozumí přiměřeným projevům a diskusím pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
- minulý čas prostý
tvoření
- minulý čas pravidelných, nepravidelných sloves
- minulý čas ve větách kladných, záporných, otázkách a krátkých
• nalezne v promluvě hlavní myšlenky a důležité informace
odpovědích
- pojem „gap year“, jak tráví studenti tzv. „volný rok“
- slovní zásoba na téma prázdniny: doprava, ubytování, čas, aktivity,
názory, počasí
v textu
- porozumění textu: aktivní prázdniny
• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo
přečtené
- pohled z prázdnin rodičům, kamarádům
- prázdninový dotazník
- příběh na téma: „nejhorší prázdniny“
• vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v
cizojazyčném prostředí
• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních
hovorech
• vypráví jednoduché příběhy, zážitky
• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a
vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje
základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti
zvukové podoby jazyka
• používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v
rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
každodenního života, a vlastních zálib
Cestování
tvoření
Učivo
Cestování
- situace na nádraží, cestování vlakem, jízdní řád
- přítomný čas prostý – vyjádření budoucnosti
- britská měna
- minulý čas
- podmětná, předmětná otázka
v textu
- spojovací výrazy
- neurčitá zájmena
přečtené
47
Učební osnovy
1. ročník
Londýn
Učivo
Londýn
- hlavní město VB
- pamětihodnosti
v textu
- orientace na mapě v Londýně
přečtené
• prokazuje faktické znalosti především o kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
Doprava
Učivo
Doprava
- druhy dopravy /výhoda, nevýhody/
v textu
- britský dopravní systém
- průzkum o používání veřejné dopravy
přečtené
48
Učební osnovy
1. ročník
Učivo
- otázka tvořená pomocí „čí“
tvoření
- samostatně stojící přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád
- názvy obchodů a zboží typické pro každodenní nákupy
- předložky místa a pohybu
- vyjádření směru / jak se zeptat na cestu, popis cesty/
- rozkazovací způsob
v textu
- nakupování ve VB a v naší republice
přečtené
• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem
• prokazuje faktické znalosti především o kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
Oblékání, móda, světová města
Učivo
- stupňování přídavných jmen, porovnávání
tvoření
- zeměpisný test – hodnocení světových měst podle vybraných
kritérií
- popis oblečení – nová slovní zásoba
- nakupování oblečení rozhovory
v textu
- role módy v životě člověka
přečtené
hovorech
• vypráví jednoduché příběhy, zážitky
49
Učební osnovy
1. ročník
50
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
3 týdně, volitelný, Cizí jazyk hlavní
Koníčky a záliby
Učivo
• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím mluvčích
pronášeným ve standardním hovorovém tempu
tvoření
Koníčky a záliby
- úmysly, záměry, plány
- vazba "going to" ve vyjádření budoucnosti
- přítomný průběhový čas ve vyjádření blízké budoucnosti
- volné aktivity
- pozvání, návrh - fráze
- časové spojky - whe, after, before - časové věty
v textu
- povídka s otevřeným koncem - poslech, čtení, popis obrázků,
samostatná tvorba povídky
přečtené
hovorech
• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a
reaguje na dotazy tazatele
• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a používá získanou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických
okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib
51
Učební osnovy
2. ročník
Počasí
Učivo
tvoření
Počasí
- slovní zásoba - počasí
fráze o počasí
- vazba "going to"
- roční období
• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity
• přeloží text a používá slovníky
• zaznamená vzkazy volajících
vlastních zálib
Učivo
tvoření
- slovní zásoba - charakterové vlastnosti člověka
- fráze - What .... like?
- lidé ve znamení zvěrokruhu
- předpovědi, úmysly
- příslovce intenzity
- slovní zásoba - rodina a její členové, rodinný strom
v textu
- funkce rodiny
přečtené
- slavné osobnosti / výhody, nevýhody být slavným/
- Princ William - člen královské rodiny
• sdělí svůj názor
52
Učební osnovy
2. ročník
Zkušenosti, media
Učivo
tvoření
Zkušenosti, media
- předpřítomný čas / ever, never, recently/
- příčestí minulé sloves být, jít
- media průzkum - kniha, film, hudba
- přitakání / so , neither/
- "trapné" zážitky
přečtené
• zapojí se do hovoru bez přípravy
vlastních zálib
• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu
53
Učební osnovy
2. ročník
Svátky, oslavy, jídlo
Učivo
tvoření
Svátky, oslavy,jídlo
- organizace večírku
- nedávné události
- nabídky pomocí shall, will
- předpřítomný čas / just, already, yet/
- večírky náctiletých
v textu
- pozvánka na večírek / e-mail/
přečtené
- závěrečné školní večírky v USA
- slavení Apríla
- slavení svátků a zvyků ve VB, USA a ČR
- jídlo - slovní zásoba
- typická česká kuchyně v porovnání s kuchyní v anglicky mluvících
zemích
- tradiční jídla
- zvyky ve stravování / zdravá, nezdravá strava/
hovorech
vlastních zálib
• prokazuje faktické znalosti o kulturních faktorech zemí dané
jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
• uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika
daných zemí
54
Učební osnovy
2. ročník
Bydlení
Učivo
tvoření
Bydlení
- slovní zásoba - nábytek, popis bytu
- kultura bydlení, typy domů v Británii, USA a ČR
přečtené
vlastních zálib
• prokazuje faktické znalosti o kulturních faktorech zemí dané
jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
daných zemí
Literatura
Učivo
přečtené
Literatura
- bram Stoker - Drakula /práce s úryvkem/
- přehled anglické a americké literatury, hlavní představitelé - W.
Shakespeare, E. Hemingway
- knižní a filmové zpracování některých děl / ukázky/
daných zemí
55
Učební osnovy
2. ročník
Věda a technika
Učivo
Věda a technika
- technologie ve 20. století, vynálezy, objevy a vynálezci
tvoření
v textu
přečtené
vlastních zálib
56
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Ekologie, problémy planety
Učivo
tvoření
- ekologie
- globální problémy lidstva
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Ekologie
- may, might
• rozliší mezi slovy may a might, dovede je použít
- souhlas, nesouhlas
• sdělí svůj názor, souhlas nebo nesouhlas
- slušné přerušení hovoru, dotaz, co mluvčí myslel
• slušně přeruší v případě potřeby mluvčího, zeptá se, co myslel
Vzdálená budoucnost
Učivo
• hovoří o vzdálené budoucnosti s využitím will
- will
• pohovoří krátce na téma život za např. 100 let
- rozeznání pojmu vzdálená budoucnost
- rozvedení tématu vzdálená budoucnost
Spojené království Velké Británie a Severního Irska
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Spojené království
- quiz o Británii
• rozliší mezi mustn´t a needn´t
- geografická fakta
• použije v praxi slovesa must a have to
- typické stereotypy
• uvede specifické stereotypy obyvatel Spojeného království
- velká města, slavná místa
• pohovoří o jím vybraných známých městech a místech Spojeného
- charakter hospodářství
království
- sloveso have to
• charakterizuje hospodářství Spojeného království
- sloveso must
• orientuje se v základních geografických faktech, týkajících se Spoj.
- rozdíl mezi mustn´t a needn´t
království
57
Učební osnovy
3. ročník
Škola a vzdělávání
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Škola a vzdělávání
- škola budoucnosti
• rozezná typické znaky škol a školství ve Spojeném království
- typické znaky škol a školství ve Spojeném království
• rozezná typické znaky škol a školství ve Spojených státech
- typické znaky škol a školství ve Spojených státech amerických
amerických
- typické znaky škol a školství v České republice
• rozezná typické znaky škol a školství v České republice
• porovná typické znaky škol Spoj. království, USA a ČR
Počítač, internet
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem výpočetní technika
- základní hardware
• vysvětlí a popíše základní hardware počítače v angličtině
- některé softwary
• vysvětlí a popíše základní software v angličtině
- současné počítačové konfigurace v angličtině
• popíše běžnou současnou počítačovou konfiguraci v angličtině
- emailové zkratky
• v praxi použije některé emailové zkratky
- nevypustitelná vztažná zájmena
• vytvoří a aplikuje první podmínkovou větu
- první podmínková věta
• rozezná vypustitelná a nevypustitelná zájmena
- when, as soon as, unless
• použije unless, as soon as a when ve vedlejších větách
- orientace ve struktuře poslechu
• orientuje se ve struktuře poslechu, vyhodnotí podstatné myšlenky
Evropská unie
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Evropská unie
- stručná historie EU
• pohovoří stručně o historii EU v angličtině
- země EU, vrcholné orgány
• jmenuje hlavní orgány EU v angličtině
- začlenění ČR do EU
• komentuje stručně začlenění České republiky do EU
- důležitost angličtiny v rámci EU
• poukáže na využitelnost angličtiny v EU
- základní geografická fakta
- známá a slavná místa Prahy
- stručná historie Prahy
- vytvoření programu pro návštěvu na určitý počet dní
58
Učební osnovy
3. ročník
Praha
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Praha
• pohovoří o jím vybraných známých místech Prahy
- známá a slavná místa Prahy
• vytvoří program pro krátkou návštěvu mluvčího v Praze
- stručná historie Prahy
Česká republika
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Česká republika
• uvede specifické stereotypy obyvatel České republiky
- známá a slavná místa České republiky
• pohovoří o jím vybraných známých městech a místech České
- stručná historie České republiky
republiky
• charakterizuje hospodářství České republiky
• orientuje se v základních geografických faktech, týkajících se ČR
• vytvoří program pro krátkou návštěvu mluvčího v ČR
Spojené státy americké
Učivo
• používá slovní zásobu spojenou s tématem Spojené státy
americké
- známá a slavná místa USA
• uvede specifické stereotypy obyvatel Spojených států amerických
- charakteristika hospodářství USA
• pohovoří o jím vybraných známých městech a místech USA
• charakterizuje hospodářství USA
• orientuje se v základních geografických faktech, týkajících se USA
Rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou
• rozpozná na příkladech rozdíl mezi britskou a americkou
angličtinou
• rozpozná základní lexikální, fonetické a gramatické rozdíly mezi
britskou a americkou angličtinou
• rozliší další varianty angličtiny
Učivo
- základní rozdíly mezi oběma podobami angličtiny
- fonetické rozdíly
- gramatické rozdíly
- lexikální rozdíly
- existence dalších variant angličtiny a kreolů
59
Učební osnovy
3. ročník
60
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Počítač
Učivo
• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
v textu
Podmínkové věty - typ 0, 1, 2, 3
Předminulý čas v kombinaci s časem minulým
Vztažná zájmena
Vztažné věty
Vyprávění o životě osobnosti
• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných
Popis částí počítače
situacích
Konverzace o počítači, internetu a počítačových hrách
• sdělí a zdůvodní svůj názor
• přeloží text a používá slovníky i elektronické
hovorech
• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se
známého tématu
• používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
61
Učební osnovy
4. ročník
Město/vesnice
Učivo
Modální slovesa - vyjádření jistoty
Popis města / vesnice
Slovní zásoba: popis města / vesnice
v textu
přečtené
situacích
hovorech
známého tématu
• řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se pracovní činnosti
komunikaci
62
Učební osnovy
4. ročník
Práce, zaměstnání
Učivo
přečtené
Minulý, přítomný a budoucí čas modálních sloves - opisy modálních
sloves
Minulý čas průběhový ve srovnání s minulým časem prostým
Rozhovor kolegů na pracovišti
hovorech
známého tématu
• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou
slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního
života, a vlastních zálib
• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého
studijního oboru
komunikaci
63
Učební osnovy
4. ročník
Finance, bankovnictví
Učivo
přečtené
Předpřítomný čas prostý
Použití "for" / "since"
Slovní zásoba - peníze, finance, bankovnictví
Konverzace o práci na plný/částečný úvazek
situacích
Konverzace "na poště"
Použití "each", "every", "all"
Vyprávění o životě známé osobnosti
• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k
tématům z oblasti zaměření studijního oboru
komunikaci
Pracovní pohovor, žádost o práci
Učivo
Předpřítomný čas průběhový
Konverzace na téma "Jak dlouho už...?"
Pracovní pohovor
Slovní zásoba: zaměstnání, vlastnosti a dovednosti potřebné pro
výkon zaměstnání
Slovesa okruhu "mít/nemít rád, být dobrý v.."
Popis svého vzdělání a pracovních zkušeností
hovorech
známého tématu
Volba zaměstnání podle charakterových dispozic
Vyplnění formuláře žádosti o práci
Formální dopisy
• přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje
informaci dalším lidem
komunikaci
64
Učební osnovy
4. ročník
Hudba
Učivo
Trpný rod ve všech gramatických časech
Slovní zásoba: hudba, zaměstnání v hudbě, hudební video
Rozdíl mezi slovesy "get, make, do"
přečtené
studijního oboru
komunikaci
Elektrické spotřebiče
Učivo
Slovní zásoba - elektrické spotřebiče v domácnosti
Funkce a popis spotřebičů
Jména známých vynálezců v historii
studijního oboru
65
Učební osnovy
4. ročník
Auto
Učivo
Popis částí automobilu
Fakta z historie vývoje automobilu
Konverzace o osobním postoji k řízení
Slovní zásoba - nástroje v garáži
studijního oboru
Sporty a hry
Učivo
Slovní zásoba - sporty venkovní, vnitřní, vodní, adrenalinové, míčové
hry
Britské a americké národní sporty
Sport ve škole
Konverzace o osobním postoji ke sportu
Olympijské hry - disciplíny, historie, známé osobnosti
• používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování
složitých myšlenek
66
Učební osnovy
4. ročník
Lidské tělo, zdraví a nemoci
Učivo
Slovní zásoba - části lidského těla
Slovní zásoba - nemoci, bolesti
Slovní zásoba - druhy lékařů, zdravotnických zařízení
Rozhovor ´U lékaře´
Prevence
studijního oboru
Vlastnosti strojírenských materiálů
Učivo
Rozdělení strojírenských materiálů
Slovní zásoba - kovy, nekovy
Konverzace - ´Co se vyrábí z jakých materiálů´
Vlastnosti strojírenských materiálů a jejich charakteristika
Slitiny
Slovní zásoba - nástroje v garáži
známého tématu
• používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování
složitých myšlenek
67
Učební osnovy
6.1.3 Anglický jazyk - vedlejší
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Cizí jazyk
2
2
2
2
poznámky
témata
porad apod.)
68
Učební osnovy
kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně
rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
informacemi
69
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, volitelný, Cizí jazyk vedlejší
Úvod do předmětu
Učivo
Úvod do předmětu:
- osobní informace /jméno, telefon, adresa, věk/
přečtené
- anglická abeceda, číslovky, datum
- slovní zásoba na téma - země, národnosti,zaměstnání, barvy, ve
třídě
- jednoduchý dotazník - kamarádi na internetu
• vyplní jednoduchý neznámý formulář
- základní pokyny ve třídě
- sloveso "být" v přítomném čase
- zájmena osobní, přivlastňovací
• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,
opravuje chyby
tvoření
- předložky místa
- anglicky mluvící země
- ukazovací zájmena "this/that,these/those
- jednotné a množné číslo podstatných jmen
- člen určitý, neurčitý
- známé osobnosti - osobní údaje
- svátky - Halloween
70
Učební osnovy
1. ročník
Domov
Učivo
v textu
Domov:
- dům a jeho části
přečtené
- vyjádření vlastnictví
- přivlastňovací pád
- datum, narozeniny, hvězdná znamení
- školní časopis -vyhledávání informací
- sloveso "být" v přítomném čase
slovní zásobu v rozsahu danných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života,a vlastních zálib
opravuje chyby
- sloveso "mít" - tvary já mám, ty máš
- podobnost slovní zásoby s mateřským jazykem
- výraz "nějaký" /some, any, a/
- výslovnost "the"
- jednoduchý dotazník - literární žánry
- získávání osobních údajů a jejich prezentace
- svátky - Vánoce
tvoření
• nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité
informace
71
Učební osnovy
1. ročník
Rodina
Učivo
v textu
Rodina:
- slovní zásoba na téma rodina, fyzický vzhled
přečtené
- rodiny v Británii /text/
- přivlastňovací pád
- sloveso "mít" v přítomném čase
- výslovnost samohlásky "a"
- popis obrázků
- neformální dopis o své rodině
- má oblíbená pop hvězda
- filmové postavy - popis vzhledu
- svátky -Sv.Valentýn
opravuje chyby
• prokazuje faktické znalosti především o geografických,
demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země
tvoření
informace
• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích
v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
Skutečný svět
Učivo
přečtené
Skutečný svět:
- rodinná dovolená
- krátký pozdrav z prázdnin
- test - evropská hlavní města
- Evropané a dovolená - průzkum
informace
72
Učební osnovy
1. ročník
Záliby a koníčky
Učivo
v textu
Záliby a koníčky:
- slovní zásoba na téma hudba, sport, kino
přečtené
- vyjádření vztahu k žánrům a druhům hudby
- vyjádření souhlasu a nesouhlasu /so, neither/
- sloveso "like" v přítomném prostém čase
- tvorba slov příponou -ing
- tvorba otázek s použitím "What a Which"
opravuje chyby
- můj volný čas
- předmětné tvary osobních zájmen
- má oblíbená filmová hvězda a film
- pozitivní a negativní hodnocení
- tvorba osobních webových stránek
informace
73
Učební osnovy
1. ročník
Čas, denní činnosti, sport
Učivo
v textu
Čas, denní činnosti, sport:
- určování času
přečtené
- denní činnosti
- dny v týdnu
- životní styl
- činnosti v domácnosti - dotazník
- školní sporty - porovnání britských a českých škol
- moje sportovní aktivity
opravuje chyby
- přítomný čas prostý v otázce a záporu
- příslovce času
- slovesné vazby s "have"
- časové předložky
- oblíbené sporty náctiletých - rozhovor
- třídění slovní zásoby - pavouk
- tvorba dotazníku
tvoření
informace
hovorech
74
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
Školy v UK a USA
Učivo
v textu
Školy v UK a USA:
- přítomný průběhový čas a přítomný prostý čas
přečtené
- časové výrazy
- slovní zásoba na téma - každodenní aktivity, školní předměty
- školy v USA a UK - práce s textem
- popis typického školního dne
- rozvrh hodin
- telefonní rozhovory
- popis obrázků
- e-mail, chatting
- svátky - Halloween
opravuje chyby
demografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a
uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země
informace
• uplatňuje různé techniky čtení textu
75
Učební osnovy
2. ročník
Jídlo a pití
Učivo
tvoření
Jídlo a pití:
- slovní zásoba na téma - potraviny a nápoje
přečtené
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- vyjádření velkého množství, otázka - Kolik....?
- číslovky, desetinná čísla
- zdravé stravování - kvíz
- vazba - "there is/are"v otázce a záporu
- some, any - kladná věta, otázka, zápor
- vyjádření malého množství
- slovní přízvuk
- britská ideta - práce s textem
- fast food - vyjadřování vlastních názorů
- problémy náctiletých
- svátky - Vánoce
opravuje chyby
informace
hovorech
76
Učební osnovy
2. ročník
V restauraci
Učivo
tvoření
V restauraci:
- slovní zásoba na téma - jídlo, jídelníček
přečtené
- sestavení obědového jídelníčku
- krátké rozhovory v restauraci - přání, nabídka
- tvoření návrhů na trávení volného času - What/How about
- schopnosti a dovednosti - can/can´t
- modální sloveso can
- vliv americké kultury na životní styl
- popis obrázků
- britská a americká angličtina
- svátky - Sv.Valentýn
opravuje chyby
informace
hovorech
77
Učební osnovy
2. ročník
Minulý čas
Učivo
v textu
Minulý čas:
- minulý čas slovesa "být"
přečtené
- časové údaje spojené s minulostí
- předložky místa - at, in
- místo a datum narození
- modální slovesa - can, could, may
- žádost, prosba, přání - přijetí a odmítnutí
- pravidla domácího soužití - práce s textem, krátká esej na toto
téma
- lend/borrow - půjčování věcí
- pravidla práce se slovníkem
- organizace víkendu
- svátky - Velikonoce
opravuje chyby
hovorech
78
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Opakování
Učivo
informace
Opakování:
- osobní informace / jméno, věk, domov, rodina, zájmy, kamarádi /
přečtené
- osobní, přivlastňovací zájmena
- přítomný čas prostý, průběhový
- sloveso mít
- města a jejich vybavení
- vazba there is, there are
hovorech
- kino, hudba, v restauraci - rozhovory
- žádost, dovolení, tvoření nabídek
- sloveso can, could
- fráze - would you like, what about, how about, let's
- školní předměty, schopnosti
- minulý čas slovesa to be
opravuje chyby
demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech
zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v
porovnání s reáliemi mateřské země
79
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
informace
Prázdniny, prázdninové aktivity:
- minulý čas prostý
v textu
- minulý čas pravidelných, nepravidelných sloves
- minulý čas ve větách kladných, záporných, otázkách a krátkých
tvoření
odpovědích
- pojem "gap year", jak tráví studenti tzv. "volný rok"
přečtené
- slovní zásoba na téma prázdniny: doprava, ubytování, čas, aktivity,
názory, počasí
- porozumění textu: aktivní prázdniny
- pohled z prázdnin rodičům, kamarádům
hovorech
- prázdninový dotazník
- příběh na téma: "nejhorší prázdniny"
- svátky: Halloween, Christmas
opravuje chyby
Cestování
Učivo
informace
Cestování:
- situace na nádraží, cestování vlakem, jízdní řád
v textu
- přítomný čas prostý - vyjádření budoucnosti
- britská měna
přečtené
- minulý čas
- podmětná a předmětná otázka
hovorech
- spojovací výrazy
- neurčitá zájmena
- svátky: St.Valentine's Day
opravuje chyby
80
Učební osnovy
3. ročník
Londýn
Učivo
informace
Londýn:
- hlavní město Velké Británie
- pamětihodnosti
v textu
přečtené
hovorech
Doprava
Učivo
v textu
Doprava:
- dopravní prostředky
tvoření
- britský dopravní systém
- průzkum o používání veřejné dopravy
přečtené
• uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce
81
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
v textu
Nakupování, popis cesty, směry:
- otázka tvořená pomocí "čí"
přečtené
- samostatně stojící přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád
- názvy obchodů a zboží
- předložky místa a pohybu
- vyjádření směru - jak se zeptat na cestu, popis cesty
- svátky: Velikonoce
- nakupování ve VB a v naší republice
hovorech
opravuje chyby
82
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
informace
Oblékání, móda, světová města:
- stupňování přídavných jmen, porovnávání
v textu
- zeměpisný test - hodnocení světových měst podle vybraných kritérií
- popis oblečení - nová slovní zásoba
přečtené
- nakupování oblečení - rozhovory
- role módy v životě člověka
hovorech
opravuje chyby
83
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Učivo
informace
Vyjádření úmyslů, záměrů, plánů:
- vazba "going to" ve vyjadření budoucnosti
- přítomný průběhový čas ve vyjádření blízké budoucnosti
- volné aktivity
přečtené
-pozvání, návrh - frazeologie
- časové spojky when, after, before - časové věty
situacích
- povídka s otevřeným koncem / poslech, čtení, popis obrázků,
samostatná tvorba povídky/
- svátky: Halloween
opravuje chyby
84
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
v textu
Počasí, charakterové vlastnosti člověka:
- slovní zásoba - počasí
- fráze o počasí
- slovní zásoba - charakterové vlastnosti člověka
přečtené
- fráze - What .......like?
- lidé ve znamení zvěrokruhu
- předpovědi, úmysly
- příslovce intenzity
situacích
- slavné osobnosti / výhody a nevýhody být slavným /
• vyjádří písemně svůj názor na text
- Princ William - člen královské rodiny
- svátky: Christmas
hovorech
opravuje chyby
daných zemí
85
Učební osnovy
4. ročník
Zkušenosti, media
Učivo
informace
Zkušenosti, media:
- předpřítomný čas / ever, never, recently /
- příčestí minulé sloves být, jít
- media průzkum - kniha, film, hudba
- přitakání / so, neither /
- "trapné" zážitky
- svátky: St.Valentine´s Day
hovorech
opravuje chyby
Večírek
v textu
přečtené
Učivo
Večírek:
- organizace večírku
- nedávné události
- slovní zásoba - nábytek, popis bytu
- nabídky pomocí shall a will
- předpřítomný čas / just, already, yet /
hovorech
- večírky náctiletých
- pozvánka na večírek / e-mail /
- závěrečné školní večírky v USA
- slavení Apríla
- svátky - Velikonoce
opravuje chyby
daných zemí
86
Učební osnovy
4. ročník
Práce s texty
Učivo
informace
Práce s texty:
Literatura - Bram Stoker - Drakula / práce s úryvkem/
v textu
Věda a technika - Technologie ve 20. století, vynálezy, objevy
a vynálezci
přečtené
87
Učební osnovy
6.1.4 Německý jazyk - hlavní
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
Cizí jazyk hlavní
3
3
3
3
poznámky
témata
porad apod.)
88
Učební osnovy
kontextu
informacemi
89
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Učivo
- osobní údaje
v textu
- dopis
- rozhovor se známou osobností
• při rozhovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a
- popis obrázků
- odpověď na inzerát
- domov
- pomoc v domácnosti
- opakování probraných gramatických jevů
Učivo
- slovní zásoba k tématu
v textu
- slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami
- časování zvratných sloves
- časování sloves typu unterhalten, einladen
- časové údaje
- 3.10. - státní svátek (sjednocení Německa)
90
Učební osnovy
1. ročník
Cestování
Učivo
Cestování
v textu
- stupňování adjektiv a adverbií v přísudku
- zeměpisná jména
- souřadicí spojky
- bezespojkové věty
- vánoční svátky
Učivo
v textu
- časování slovesa werden v přítomném čase
- préteritum pravidelných a nepravidelných sloves
- zájmeno jemand
- zápor nichts, niemand, nie(mals)
- svátek sv. Valentýna
- velikonoční svátky
Volný čas, koníčky
Učivo
Volný čas, koníčky
v textu
-perfektum pravidelných a nepravidelných sloves
- časování sloves zakončených na -eln, -ern
- podmět man a es
- použití allein, selbst
91
Učební osnovy
1. ročník
92
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
Učivo
v textu
- 1.budoucí čas
- slovosled ve vedlejší větě
- perfektum způsobových sloves a slovesa wissen
- shoda podmětu a přísudku
- sloveso tun
- státní svátek (sjednocení Německa)
opravuje chyby
• řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace
Cestování, dopravní prostředky, orientace ve městě
v textu
Učivo
Cestování, dopravní prostředky, orientace ve městě
- vazby sloves, substantiv a adjektiv
- zájmenná příslovce
- vlastní jména osob
- použití wie a als
- reálie Švýcarska
hovorech
opravuje chyby
93
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
v textu
- pracovní nabídky
- žádost o místo
- přijímací pohovor
- svátek sv. Valentýna
opravuje chyby
Kultura - kino, divadlo, koncerty...
Učivo
v textu
Kultura - kino, divadlo, koncerty...
- opakování: préteritum a perfektum
- souvětí souřadné a podřadné
- věty s dass
- účelové věty
hovorech
opravuje chyby
94
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Popis osoby, vzhled, oblečení
Učivo
v textu
Popis osoby - vzhled, oblečení
přečtené
- opakování gramatiky (podstatná jména, přivlastňovací zájmena)
- skloňování přídavných jmen
- tázací zájmena
- státní svátek (sjednocení Německa)
situacích
opravuje chyby
hovorech
95
Učební osnovy
3. ročník
Nakupování
Učivo
v textu
Nakupování
přečtené
- skloňování neurčitých zájmen
- vyjadřování záporu v němčině
- zájmena einer, meiner, keiner
- příslovce s irgend- , nirgend-
situacích
- reklamace
• ověří si i sdělí získané informace písemně
opravuje chyby
v textu
přečtené
Učivo
- opakování: předložky
- číslovky: základní, řadové, datum
- směrové příslovce
- reálie, město, kde žiji, studuji
situacích
opravuje chyby
hovorech
96
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
informace
- opakování: časování sloves
- infinitiv závislý na substantivu a adjektivu
v textu
- infinitiv závislý na slovesu
- podmět man a es
přečtené
- elektrické přístroje
- svátek sv. Valentina
situacích
opravuje chyby
hovorech
97
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Učivo
informace
- vespolné zájmeno einander
- předložky s 2. pádem
v textu
- popis blízké osoby
- státní svátek - sjednocení Německa
hovorech
komunikaci
tvoření
informace
v textu
Učivo
- literární žánry
- děj knihy, autor, hlavní postava
- E. M. Remarque
- volnočasové aktivity - kino, divadlo, koncerty, počítač
- ICT - práce s počítačem, internet
• dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření
srozumitelné pro posluchače
hovorech
komunikaci
přečtené
98
Učební osnovy
4. ročník
Sport
Učivo
tvoření
Sport
- nepřímé otázky
- vedlejší věty - způsobové, účinkové, vztažné
informace
- aktivní, pasívní sport
- letní sporty, zimní sporty
- tělocvik ve škole
v textu
• vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
hovorech
komunikaci
přečtené
99
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
tvoření
- stupňování adjektiv v přívlastku
- popis lidského těla
- zranění, operace, vyšetření u lékaře
informace
v textu
studovaného oboru
hovorech
komunikaci
přečtené
100
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
tvoření
informace
- sloveso werden, trpný rod
- infinitivní konstrukce s zu, um...zu
v textu
studovaného oboru
hovorech
studijního oboru
přečtené
Rakousko
tvoření
informace
Učivo
Rakousko
- reálie
- Vídeň
v textu
hovorech
komunikaci
přečtené
101
Učební osnovy
4. ročník
Česká republika
Učivo
tvoření
Česká republika
- reálie
informace
v textu
hovorech
komunikaci
přečtené
Gastronomie
tvoření
Učivo
Gastronomie
- jídlo
- restaurace
v textu
hovorech
komunikaci
přečtené
102
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
tvoření
informace
- reálie
- německý jazyk - jazykové skupiny, dialekty
v textu
studovaného oboru
Komentář
103
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
- roční období, fauna a flóra, počasí
tvoření
informace
v textu
studovaného oboru
přečtené
104
Učební osnovy
6.1.5 Německý jazyk - vedlejší
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Cizí jazyk
2
2
2
2
105
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Úvod do předmětu
Učivo
- německá abeceda, fonetika
- místní jména, jména osob
- pozdravy
- osobní informace (jméno, telefon, adresa, věk)
- člen určitý a neurčitý
- osobní zájmena v 1. pádě
- časování sloves v přítomném čase
- sloveso "sein" v přítomném čase
- vykání
- pořádek slov v oznamovací větě a ve větě tázací
Rodina
Učivo
- slovní zásoba na téma rodina, povolání, bydliště, věk
- silné skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým
v textu
v jednotném čísle
- vynechávání členu u podstatných jmen
- časování slovesa "haben" v přítomném čase
- zápor (nein, nicht, kein)
- přídavné jméno v přísudku
- základní číslovky
V obchodě
Učivo
- slovní zásoba na téma nakupování
- předložky se 3. pádem, se 4. pádem
v textu
- skloňování osobních zájmen
- pořadí předmětů v německé větě
- nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací
- skloňování tázacích zájmen wer a was
- anketa na téma "kapesné"
- blahopřání k narozeninám
- svátky - Vánoce
106
Učební osnovy
1. ročník
Jídlo a pití
Učivo
- slovní zásoba na téma jídlo a pití (jídelní lístek)
- přivlastňovací zájmena
v textu
- skloňování přivlastňovacích zájmen v jednotném čísle
- vyjadřování českého "svůj"
- časování sloves se změnou kmene v přítomném čase
- určování času
107
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
Bydlení
Učivo
- slovní zásoba na téma bydlení
- dům a jeho části
v textu
- inzeráty s témetem bydlení
- slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle
- množné číslo podstatných jmen
- skloňování podstatných jmen v množném čísle
- předložky se 3. a 4. pádem
- slovesa stehen - stellen, liegen - legen
- vazba "es gibt"
- reklama - práce se slovníkem
opravuje chyby
108
Učební osnovy
2. ročník
Nakupování
Učivo
- skloňování zájmen "dieser", "jeder v jednotném i množném čísle
- způsobová slovesa + sloveso "wissen"
v textu
- označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách
- "doch" v odpovědi na zápornou otázku
- záporná předpona un-
- telefonické rozhovory
tvoření
- rozhovory při nakupování v supermarketu a na trhu
opravuje chyby
109
Učební osnovy
2. ročník
Opakování
Učivo
- krátký dopis kamarádovi
- rozhovor se známou osobností
v textu
- slovní zásoba na téma cestování a jízda stopem
- inzeráty s tématem "seznamka" - práce se slovníkem
- slovní zásoba na téma bydlení (vesnice, město, ...)
tvoření
Učivo
- slovní zásoba na téma můj denní program
- slovesa s neodlučitelnými předponami
v textu
- slovesa s odlučitelnými předponami
- zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase
- slovesa typu "unterhalten, einladen"
- časové údaje
tvoření
opravuje chyby
110
Učební osnovy
2. ročník
111
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Učivo
informace
- slovní zásoba k tématu cestování
- stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku
- zeměpisná jména
- souřadicí spojky
- bezespojkové věty
v textu
opravuje chyby
112
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
informace
- slovní zásoba k danému tématu
- časování slovesa "werden" v přítomném čase
- préteritum pravidelných a nepravidelných sloves
- zájmeno jemand
- zápor nichts, niemand, nie(mals)
v textu
- sepsání krátkého dopisu kamarádovi
opravuje chyby
113
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
informace
- slovní zásoba k tématu volný čas a záliby
- perfektum pravidelných a nepravidelných sloves
- časování sloves zakončených na -eln, -ern
- podmět "man" a "es"
- použití allein, selbst
v textu
opravuje chyby
114
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Zdraví, u lékaře
informace
v textu
Učivo
- slovní zásoba k tématu zdraví, zdravý životní styl, u lékaře
- 1. budoucí čas
- slovosled ve vedlejší větě
- perfektum způsobových sloves a slovesa "wissen"
- shoda podmětu a přísudku
- sloveso "tun"
přečtené
situacích
hovorech
opravuje chyby
115
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
informace
- slovní zásoba k tématu cestování
- orientace ve městě
- vazby sloves, podstatných a přídavných jmen
- zájmenná příslovce
v textu
- vlastní jména osob
- použití "wie a als"
- reálie Švýcarska
přečtené
situacích
hovorech
opravuje chyby
116
Učební osnovy
4. ročník
Zaměstnání
Učivo
informace
- slovní zásoba k tématu zaměstnání
- pracovní nabídky
- žádost o místo
- přijímací pohovor
v textu
- opakování préterita a perfekta
- souvětí souřadné a podřadné
přečtené
situacích
hovorech
opravuje chyby
117
Učební osnovy
6.2 Přírodovědné vzdělávání
Charakteristika oblasti
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích
vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné
vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském
životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického
vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i
variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání).
Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními
a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání.
Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické
vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky.
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti
na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou
oblastí;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace
v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného
rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
118
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
6.2.1 Fyzika
2
2
2
Obecné cíle
Žák využívá fyzikálních poznatků v praktickém životě a vysvětlí jejich význam v praxi.
Provádí pokusy a měření, zpracovává získané údaje a porovnává je s teorií. Vysvětlí fyzikální poznatek (data, zákony, pojmy,
teorie, metody), dále je schopen popsat matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, vysvětlit význam fyzikálních
konstant ve vztazích. Řeší fyzikální úlohy a problémy. Dokáže vysvětlit fyzikální princip činnosti vybraných technických
zařízení. Vytvoří fyzikální model reálné situace (zjednodušení, popis daných faktů fyzikálními veličinami,
rozlišení proměnných a stálých parametrů, výběr fyzikálního zákona). Vyhledává a odečítá
hodnoty veličin z tabulek, sestrojí graf závislosti dvou veličin, odečítá z grafů hodnoty veličin.
Umí nakreslit schéma jednoduššího zařízení, elektrického obvodu a zároveň je vysvětlit.
Předmět fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání.
Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák
správně používal pojmy, dokázal vysvětlit fyzikální jevy, rozlišoval fyzikální realitu a model, řešil fyzikální problém,
prováděl měření a
zpracovával výsledky měření, dokázal uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání a praktickém životě.
Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém.
Úvodním tématem prvního ročníku je mechanika, především kinematika a dynamika. Žáci poznají druhy a příčiny pohybů
těles a základní zákony mechaniky.
Následuje gravitační pole, jehož základem je Newtonův gravitační zákon a jeho využití, dále pak možnosti popisu
gravitačního pole a pohyby těles v gravitačním poli Země a Slunce. Volně navazuje astrofyzika zabývající se objekty sluneční
soustavy, vznikem a vývojem hvězd a galaxií.
V závěru prvního ročníku pokračuje studium tématem molekulová fyzika a termika, které prohloubí poznatky o stavu těles
z hlediska jejich mikrostruktury. Žáci pracují s pojmy vnitřní energie, stavové změny, teplené děje v plynech, deformace
pevných látek, přeměny skupenství látek.
V úvod druhého ročníku patří mechanickému a elektromagnetickému kmitání a vlnění.
Následujevlnová optika, ve které se žáci zabývají vlnovými vlastnostmi světla (interference, ohyb, lom, odraz) a geometrická
optika, kde zjišťují vlastnosti obrazů vznikajících na optických zobrazovacích soustavách (zrcadla, čočky, optické přístroje).
Závěr ročníku patří jaderné a atomové fyzice, kde se žáci seznámí se základní stavbou atomů a atomových jader, podstatou
radioaktivity a využitím jaderných reakcí v energetice.
Základní organizační formou vyučování je vyučovací hodina, kde učitel volí různé vyučovací metody:
Slovní výklad - vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný;
Problémové vyučování - učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby sami na základě svých
vědomostí přecházeli postupně k novým pojmům pravidlům a způsobům řešení;
Autodidaktická metoda - samostudium - bude použita u některých jednodušších celků;
Samostatná práce - práce žáků s učebním materiálem (pracovními listy) v mimovyučovacím čase (doma) i ve vyučovací
119
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
hodině. Pracovní listy a některé texty mají žáci pro samostudium i domácí přípravu na stránkách předmětové komise
matematiky a fyziky.
Metoda individuálního vyučování
- práce s nadanými žáky - vedení žáků k účasti v soutěžích, vypracovávání seminárních prací a referátů
- práce se žáky se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním - při práci s nimi je přihlíženo k jejich schopnostem, pro
domácí práci jsou jim poskytovány různé elekronické materiály pro procvičování
Při výkladu je využívána dostupná didaktická technika - dataprojektor, interaktivní tabule.
Při výuce fyziky je kladen důraz na pochopení podstaty přírodních jevů a jejich souvislostí.
Důležitá je týmová práce při řešení problémů a v laboratorních cvičeních. Žáci jsou vedeni
k samostatné práci formou přípravy na laboratorní cvičení a zpracování výsledků měření. Pracují
s pomůckami umožňujícími provádět jednoduché pokusy (žákovské soupravy), využívají
informací z literatury, odborných časopisů, internetu a e-learningu.
Hodnocení výsledků žáků je v souladu se školním řádem a je založeno na těchto základních ukazatelích:
1) Známky z písemných prací zahrnujících tematické celky
2) Krátké desetiminutovky týkající se malého úseku učiva
3) Známky z individuálního zkoušení
Dále se hodnotí:
- správnost, přesnost a pečlivost řešení fyzikálních úloh
- schopnost samostatného úsudku a řešení problémů
- schopnost výstižné formulace s využitím dané terminologie
- aktivní zapojení do vyučovacích hodin
- řádné plnění domácích úloh
- úspěšná účast v soutěžích
Rozvoj klíčových kompetencí:
Rozvoj komunikativních kompetencí – žák formuluje myšlenky, srozumitelně a správně i
v písemné podobě, zpracovává texty, výsledky fyzikálních měření, informace z médií (odborné
časopisy, internet). Řeší formálně správně fyzikální úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis
jednotek).
Rozvoj personálních kompetencí – žák přijímá hodnocení svých výsledků.
Rozvoj sociálních kompetencí – žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení
fyzikální úlohy, laboratorní měření), navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve
skupině.
Samostatné řešení úkolů – seminární a maturitní práce, zprávy z exkurzí, zpracování protokolů
laboratorních měření. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení
úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky).
Využití informačních technologií – internet (informační a vzdělávací servery), využití aplikací
při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, ISES, RC systém)
Aplikace matematických postup – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce
s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.
120
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
Aplikace průřezových témat
Ve třídě dbáno na vytváření demokratického prostředí, založeného na respektu, spolupráci a dialogu. Dle možností jsou
využívány informacní a komunikační technoogie přímo v hodinách a jednak při domácí přípravě žáků. Bude kladen důraz na
schopnost vyhodnocovat informace a třídit je.
porad apod.)
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy
druhých
• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
• správně používat a převádět běžné jednotky
• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
121
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a
správně využít pro dané řešení
• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
informacemi
Přínos fyziky spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení).
Zdroje energie, vliv člověka na ovzduší (skleníkový efekt), bezpečnosti práce,
jaderná energetika, vliv činnosti člověka na životní prostředí, globální problémy životního
prostředí.
Možnosti využití fyziky v dalším vzdělávání; fyzika je důležitou součástí strojírenství,
stavebnictví, elektrotechniky, energetiky, výzkumu. Účast na akcích pořádaných vysokými
školami, exkurzích v podnicích zaměřených na technické obory.
Fyzikální vzdělávání podporuje takové kompetence, jako je jednoznačné a přesné
vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a
naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.
122
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
Síla a její zobrazení
Učivo
• určí výslednici sil působících na těleso
• znázorní orientovanou úsečkou sílu
Rovinná soust. sil se společ. působištěm
Učivo
• znázorní orientovanou úsečkou sílu
• určí síly způsobující rovnováhu početně i graficky
Rovinná soustava sil neprocházejících jedním bodem
Učivo
• použije vztah pro moment síly
• určí početně reakce na nosnících z podmínek rovnováhy
Těžiště
Učivo
• určí polohu těžiště složených ploch
123
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
1. ročník
Pasivní odpory
Učivo
• určí třecí smykovou sílu
• určí sílu pro rovnováhu na vodorovné a nakloněné rovině
• určí valivý odpor na vodorovné rovině
Tah, tlak, střih
Učivo
• dimenzuje jednoduché součásti na tah, tlak, smyk
• určí deformaci součásti podle Hookeova zákona
Krut
Učivo
• určí kroutící moment z přenášeného výkonu a otáček
• vypočítá průměr hřídele
Ohyb
Učivo
• dimenzuje nosník v nebezpečném průřezu
• používá vztahy pro příslušný typ nosníku ve Strojnických
tabulkách
Složené namáhání
Učivo
• objasní sourodé a nesourodé namáhání
• dimenzuje hřídel namáhaný na krut a ohyb s použitím odborné
literatury
124
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
1. ročník
Vzpěr
Učivo
• objasní pružný a nepružný vzpěr
125
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Kinematika hmotného bodu
Učivo
• rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného
bodu
Dráha hmotného bodu
Rychlost hmotného bodu
Zrychlení hmotného bodu
Volný pád
Skládání pohybů
Pohyb hm. bodu po kružnici
Dynamika hmotného bodu
Učivo
• určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto
síly vyvolají
Síla a její účinky na těleso
První Newtonův zákon - zákon setrvačnosti
Druhý Newtonův zákon - zákon síly
Tíhová síla a tíha tělesa
Odporové a třecí síly
Třetí Newtonův zákon - zákon akce a reakce
Hybnost tělesa
Dostředivá a odstředivá síla
Gravitační pole
Učivo
• popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli
Newtonův gravitační zákon
Gravitační a tíhové zrychlení
Pohyby těles v blízkosti povrchu Země
Pohyby těles ve větších vzdálenostech od Země
Gravitační pole Slunce
126
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
2. ročník
Mechanická práce a energie
Učivo
• určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením
stálé síly
Mechanická práce
Výkon
• vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické
energie
Účinnost stroje
Mechanická energie
Zákon zachování mechanické energie
Mechanika tuhého tělesa
Učivo
• určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty
Pohyby tuhého tělesa
Moment síly vzhledem k ose otáčení
Skládání sil
Rozklad síly
Dvojice sil a její otáčivý účinek na těleso
Těžiště tuhého tělesa
Rovnovážné polohy tělesa
Jednoduché stroje
Mechanika kapalin a plynů
Učivo
• aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
Vlastnosti kapalin a plynů
Tlak v kapalině vavolaný vnější silou
Tlak v kapalině vyvolaný její tíhou
Tlak vyvolaný tíhou vzduchu
Vztlaková síla v kapalinách a plynech
Proudění tekutin
Obtékání těles reálnou tekutinou
Využití energie proudící tekutiny
127
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
2. ročník
Molekulová fyzika a termodynamika
Učivo
• vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické
praxi
Teplota a její měření
Teplotní délková roztažnost
• vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její
změny
Teplotní objemová roztažnost
Částicová stavba látek
Látkové množství
Vnitřní energie
Měření tepla
Přenos vnitřní energie
Struktura a vlastnosti plynů
Učivo
• popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů
Ideální plyn
Stavové změny ideálního plynu
Stavová rovnice pro ideální plyn
Práce ideálního plynu
Tepelné motory
Struktura a vlastnosti pevných látek
Učivo
• Vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných
látek
Struktura pevných látek
Deformace tělesa
Hookův zákon
Struktura a vlastnosti kapalin
• popíše kapilární jevy
Učivo
Povrch kapaliny
Kapilární jevy
128
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
2. ročník
Změny skupenství
Učivo
• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v
technické praxi
Tání a tuhnutí
Vypařování, var a kondenzace
Vlhkost vzduchu
Shrnutí učiva 1. ročníku
Učivo
• určí početně reakce na nosnících z podmínek rovnováhy
• dimenzuje hřídel namáhaný na krut a ohyb s použitím odborné
literatury
129
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
Mechanické kmitání
Učivo
• popíše kmitavý pohyb oscilátoru
Kmitavý pohyb
Harmonické kmitání
Mechanický oscilátor
Nucené kmitání oscilátoru
Mechanické vlnění
Učivo
• rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření
Vlnění v řadě bodů
Stojaté vlnění
Šíření vln v prostoru
Akustika
Učivo
• charakterizuje základní vlastnosti zvuku
Zvuk
• chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
Elektrické pole
Učivo
• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový
elektrický náboj
Elektrický náboj - vlastnosti, Coulombův zákon
Elektrický potenciál a elektrické napětí
Kapacita vodiče
130
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
3. ročník
Elektrický proud
Učivo
• řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona
Elektrický proud v kovových vodičích
- Jednoduchý el. obvod
- Odpor vodiče
- Ohmův zákon pro část obvodu a pro celý obvod
- Kirchhoffovy zákony
- Spojování rezistorů
- Spojování zdrojů napětí
- Práce a výkon el. proudu
- Teplo odevzdané tepelným el. spotřebičem
El. proud v kapalinách a plynech
- Vedení el. proudu elektrolytem
- Elektrolýza
- Chemické zdroje napětí
- Výboje v plynech
Magnetické pole
Učivo
• určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem
Magnetické pole el. proudu
Magnetická síla
Magnetické látky
Elektromagnetická indukce
Indukčnost vodičů
Střídavý elektrický proud
Učivo
• popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v
energetice
Vznik střídavého proudu
Obvod střídavého proudu s rezistorem
Obvod střídavého proudu s cívkou a kondenzátorem
Výkon střídavého proudu
Trojfázová soustava střídavého proudu
Transformátor
Energetika a životní prostředí
131
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
3. ročník
Elektromagnetický oscilátor a elmg. kmitání
Učivo
• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem
PN
Elektronika
- Polovodiče
- Dioda
- Tranzistor
Oscilační obvod
Elektromagnetický dipól
Elektromagnetické záření a vlnění
Učivo
• popíše význam různých druhů elektromagnetického záření
Elektromagnetické vlnění
- Princip rozhlasu
- Princip televize
Elektromagnetické záření
Vlnová optika
Učivo
• charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých
prostředích
Vlnové vlastnosti světla
Jevy na rozhraní dvou prostředí
Rozklad světla hranolem
Svítivost a osvětlení
Kvantová optika
Učivo
• objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití
Fotoelektrický jev
Kvantová teorie
132
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
3. ročník
Geometrická optika
Učivo
• řeší úlohy na odraz a lom světla
Zobrazení zrcadlem
• řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
Zobrazení čočkou
Fyzika elektronového obalu
Učivo
• popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie
elektronu
Modely atomu
Elektronový obal atomu
Fyzika atomového jádra
Učivo
• popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony
Jádro atomu
Radioaktivita
• vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před
Jaderná energie
jaderným zářením
• popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru
Fotometrie
Učivo
• vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad
Lidské oko
Optické přístroje
Základní poznatky astrofyziky
• charakterizuje Slunce jako hvězdu
Učivo
Slunce a hvězdy
• popíše objekty ve sluneční soustavě
• zná příklady základních typů hvězd
133
Učební osnovy
6.2.1 Fyzika
3. ročník
Shrnutí učiva 2. ročníku
Učivo
• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v
technické praxi
• rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného
bodu
134
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
6.2.2 Chemie
1
1
CHEMIE
Obecní cíle
Vyučovací předmět chemie je zde koncipován jako povinný předmět, který si klade za cíl vybavit žáky základními
teoretickými znalostmi v oblasti obecné, anorganické a organické chemie a biochemie.
Cílem vzdělávání je tedy poskytovat žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi
nimi. Formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti, které lze využít i při dalším vzdělávání, odborné praxi a i
v občanském životě. V neposlední řadě je třeba přispět k formování žádoucích vztahů mladých lidí k životnímu prostředí.
Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci:
1) pochopili a zdůvodnili pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami
2) pochopili a osvojili si vybrané pojmy, závislosti, terminologii a chemické názvosloví v rozsahu probíraného učiva
3) dovedli používat odbornou literaturu a naučili se pracovat s informacemi
4) získali pozitivní postoj k chemii a chemickým látkám
5) chápali tuto přírodní vědu jako nutnou součást svého vzdělávání
6) byli schopni si uvědomovat přínos, ale i nebezpečí poznatků, kterých člověk při studiu chemie dosáhli
7) získali pozitivní postoj k životnímu prostředí a jeho ochraně
V předmětu chemie se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní pohled na tuto přírodní vědu a rozvíjení pozitivních
vlastností osobnosti. Žáci by si měli v hodinách chemie osvojovat nástroje k pochopení světa, rozvíjet dovednosti potřebné
k učení a učit se vyrovnávat se s různými situacemi a problémy.
Při vyučování budou rozvíjeny poznatky o základních chemických pojmech a jevech, které byly získány na základní škole
z oblasti obecné, anorganické a organické chemie a biochemie, což je teoretický základ předmětu.
V konkrétní podobě učivo zahrnuje hlubší poznatky z obecné chemie, a to například:
- složení látek, atomů, molekul
- chemickou vazbu
135
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
- chemické prvky a sloučeniny
Z organické chemie je učivo zaměřeno na rozšíření znalostí o oxidech, kyselinách, hydroxidech a solích, přičemž je třeba, aby
žáci získali poznatky o použití řady prvků a sloučenin v běžném životě.
Organická chemie a biochemie je zaměřena k zopakování, prohloubení a rozšíření poznatků o vlastnostech atomu uhlíku,
názvosloví organických sloučenin a jejich využití v běžném životě, chemickém složení živých organismů a charakterizuje
nejdůležitější přírodní látky. Součástí výuky je také seznámení žáků s ochranou osob při haváriích, a to chemického, či
jaderného charakteru.
Chemie je realizována v jednohodinových blocích týdně. Při výuce budou využívány takové vyučovací metody, které zvyšují
motivaci a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu.
Vedle tradičního vyučování, které obsahuje výklad a vysvětlování, procvičování, budou uplatňovány i jiné metody, jako jsou
například:
- dialogická metoda
- skupinová práce
- diskuse
- samostatná práce (řešení problému, studování literatury)
- metoda řízeného objevování
Hodnocení žáků bude prováděno tak, aby mělo motivační charakter. To znamená, že bude objektivní a bude vycházet
z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního
řádu.
Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale bude brán zřete na již
zmiňovaný přístup žáka a jeho podíl na sp
práce, přičemž každému neúspěšnému žákovi bude umožněna oprava své práce. školní rok. Po probraném tématu bude
zařazena kontrolní
Ústní kontrola znalostí je bude zařazování průběžně po celý olečné práci při vyučovací hodině.
136
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
poznámky
• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika),
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
informacemi
Odborné kompetence
• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob
vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti
a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence
• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany
zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali
možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných
rizik
137
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na
ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s
vykonáváním práce)
• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo
úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na
životní prostředí
138
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
obecná chemie
Učivo
• dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek
- základní pojmy
• popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
- obory chemie
• zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a
- klasifikace látek (atom, molekula)
sloučenin
- chemické prvky a chemické sloučeniny
• popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v
periodické soustavě prvků
- chemická vazba (typy chemické vazby)
- chemické názvosloví - symbolika
• popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich
- chemické reakce
využití v praxi
• vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení
• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou
chemickou reakci chemickou rovnicí
• provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné
praxi
anorganická chemie
Učivo
• vysvětlí vlastnosti anorganických látek
- anorganické látky
• tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin
- charakteristika
• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí
- oxidační číslo a určování jeho hodnoty
jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z
- názvosloví anorganických sloučenin
hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
- názvosloví iontů, solí a hydroxidů
- využití anorganických sloučenin a vybraných prvků v běžném životě
a praxi
ochrana člověka za mimořádných událostí
Učivo
• objasní nejefektivnější jednání v případě úniku nebezpečných
- individuální ochrana jedince při mimořádné situaci
látek
139
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
1. ročník
140
Učební osnovy
6.2.2 Chemie
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
organická chemie
Učivo
• charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané
deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy
• uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a
- organická chemie jako vědní obor
- organická chemie je chemií sloučenin uhlíku (vlastnosti atomu
uhlíku)
zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí
- názvosloví organických sloučenin
je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
- rozdělení organických sloučenin
- organické sloučeniny v běžném životě a praxi
biochemie
Učivo
• charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
- chemické složení živých organismů
• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
- přírodní látky - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny
• popíše vybrané biochemické děje
- biochemické děje
ochrana zdraví za mimořádných událostí
Učivo
• objasní nejefektivnější jednání v případě úniku nebezpečných
- individuální ochrana jedince při mimořádné situaci
látek
141
Učební osnovy
6.2.3 Základy ekologie
1
OBECNÉ CÍLE
Cílem předmětu výuky Základů ekologie je koncepce, která vede žáky ke
komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě-ekosystémech. Nejenom že navazuje na základní přírodovědné poznatky, ale
promítá je i do životních souvislostí. Žák získává nejen poznatky, ale utváří si kladný vztah ke svému životu i životu ostatních
organismů s přihlédnutím k životnímu prostředí a pozitivnímu postoji k přírodě. Hlavním cílem je formování logického
myšlení, rozvíjení
vědomostí směřujících k ekologickému myšlení a chování na věcně biologickém podkladu, spojených se
získáváním,využíváním informací a správné argumentaci.
CHARAKTERISTIKA UČIVA.
Výuka navazuje na poznatky, které žák získal na ZŠ v přírodovědných předmětech.Vychází z oboru vzdělávání Biiologické
a ekologické vzdělávání dle RVP.Učivo je zaměřeno do tematických celků, důležitých pro vzdělání občanů ČR. Tematické
celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka,Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí.Nejvíce času je věnováno
Ekologii a člověk a životní prostředí.Ostatní je probíráno okrajově. V rámci výuky biologie žáci získávají ucelený přehled
nejen o biosféře, ale i o vztazích v přírodě.
CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ,POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ.
Výuka je zaměřena na to, aby žáci našli kladný vztah k přírodě, nebyli k životnímu prostředí lhostejní a chtěli zlepšit a chránit
životní prostředí s ohledem na ekologické požadavky. V ekologickém vzdělání formulujeme a posilujeme nenásilnou formou
pozitivní city, postoje, preference a hodnoty. Pozitivní postoje k životu, ochrana svého zdraví a života i života ostatních
organismů v přírodě a životním prostředí. Uvědomit si a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v občanském životě i
v odborné pracovní činnosti.
METODY A FORMY VÝUKY:
Metody a formy výuky jsou uskutečňovány tak, aby splnily cíle určitého tematického celku a daly žákům možnost pro vlastní
práci a rozvoj. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce,
tvorby referátů, ekologických her, exkurzí. Žáci vyhledávají informace v publikacích nebo na internetu, sledují filmy na DVD
a zpracovávají různé domácí úkoly.
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ:
Hodnocení provádíme průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Prověřování osvojeného učiva probíhá formou písemnou,
ústní, a hodnocením samostatných prací. K celkovému hodnocení započítáváme i přístup žáka k práci ve vyučovacích
hodinách a aktivní plnění úkolů.
PŘÍNOS PŘEDMĚTU K REALIZACI PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT.
Ve výuce Základy ekologie se uplatňují všechna průřezová témata z RVP v různém rozsahu.Člověk a životní prostředí, Občan
v demokratické společnosti, Člověk a svět práce. Během výuky dochází k rozvoji komunikačních schopností, učivo je
provázáno s přírodovědnými a strojírenskými předměty, rozvíjí se spolupráce při vypracování úkolů a řešení problémů. Žáci
se učí naslouchat druhým, hodnotit svoji práci i práci druhých ,vyhledávat, hodnotit a zpracovávat informace.
142
Učební osnovy
poznámky
témata
porad apod.)
• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné
odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné
i ústní formě)
143
Učební osnovy
• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi
důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je
pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně
gramotní
druhých
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování
hodnot demokracie
• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
kontextu
• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat
poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své
profesní cíle
144
Učební osnovy
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a
posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a
dalšími možnostmi
• používat pojmy kvantifikujícího charakteru
• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
informacemi
• učit se používat nové aplikace
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
Odborné kompetence
• orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry
• prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním
platebním stykem
• sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen
• orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost
• vypočítávali a odváděli zákonné odvody
• sestavovali platební kalendář
• zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a
hlavní činnosti
• účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy
• prováděli účetní závěrku a uzávěrku
• vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a
služeb
145
Učební osnovy
• prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží
• komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích
• vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti
• využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů
• ovládali propagaci výrobku nebo služby
• vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele
• uplatňovali poznatky psychologie prodeje
• poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka
• znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat
zákazníkovi
• znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu
• upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky
požární prevence
rizik
• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali
požadavky klienta (zákazníka, občana)
• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky
- diskutuje o citlivých tematech, vhodné argumenty, podpora názorů
- respektování názorů druhých
146
Učební osnovy
- jednání ve prospěch životního prostředí
- posouzení obsahu a pravdivosti reklam, vzhledem k sobě a svému zdraví
- všechna temata jsou zahrnuta do vzdělávacího obsahu kapitoly Človk a životní prostředí a jsou součástí rozpisu
učiva a výsledků vzdělávání
- systematicky pracuje na zadaných tematech
- rozlišuje biologická a ekologická temata, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní
vzdělávání
- zpracovává výsledky z měření a experimentů
- využívá PC pro svou učební činnost (vyhledávání informací a podobně)
- prezentuje výsledky své práce s využitím PC
147
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
Vznik a vývoj života na Zemi
Učivo
• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
Co je život.
• vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav
Vznik života a vývoj života.
• popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života
=buňka, stavba, funkce
• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly
• uvede základní skupiny organismů a porovná je
• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou
Charakteristika vědního oboru, základní ekologické pojmy
Učivo
• objasní význam genetiky
Člověk a prostředí.Základní ekologické pojmy.
• vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního
Co je ekologie, vztah k ostatním vědám, rozdělení ekologie.
stylu
• vysvětlí základní ekologické pojmy
• charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra,
hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy)
Organismus a prostředí
• uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a
možnosti prevence
Učivo
Působení prostředí na organismus
- jedinec a prostředi
• vysvětlí základní ekologické pojmy
-abiotické faktory, vlastnosti, vliv na organismy
• charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra,
Populace, společenstvo, ekosystém
hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy)
• charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu
-biosféra, tok látek a energie-biochemické cykly
Typy krajiny
• uvede příklad potravního řetězce
• charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho
zdraví
• charakterizuje globální problémy na Zemi
148
Učební osnovy
1. ročník
Člověk a prostředí=antropoekologie
Učivo
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových
soustav
Biosféra a člověk
-globální problémy ŽP
• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a
energetického
-klimatické změny
-ovzduší, znečišťující faktory-emise-imise-smog
• charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem
porušování ozonové vrstvy, kyselé srážky
• popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
Vlivy prostředí na orgánové soustavy-dědičnost-proměnlivost-zdraví
• hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního
a nemoc
prostředí
Zdroje znečištění-možnosti řešení-alternativní zdroje
• charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho
zdraví
-ovzduší v ŽP
-voda v ŽP
• charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich
-půda v ŽP
obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí
• popíše způsoby nakládání s odpady
• charakterizuje globální problémy na Zemi
• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje
společnosti na ochranu přírody a prostředí
• zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody,
krajiny a životního prostředí
• na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe
navrhne řešení vybraného environmentálního problému
Ochrana a tvorba ŽP
Učivo
• popíše způsoby nakládání s odpady
Ochrana přírody ve světě-instituce-světové programy-biologická
• uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a
rozmanitost
vyhledá informace o aktuální situaci
-ochrana přírody a krajiny-ČR
• uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
Trvale udržitelný rozvoj-zásady-ekologie a technika-ekonomika-
• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje
hospodaření (současnost a budoucnost).
společnosti na ochranu přírody a prostředí
• vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních,
ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně
životního prostředí
• na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe
navrhne řešení vybraného environmentálního problému
149
Učební osnovy
6.3 Společenskovědní vzdělávání
150
Učební osnovy
6.3.1 Občanská nauka
Garant předmětu
1
1
1
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky:
- na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti
- k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků
- k výchově slušných lidí a odpovědných občanů svého demokratického státu
- podpoře uvážlivého jednání nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem
- kultivace jejich historické vědomí
- porozumění jejich současnosti
- učení je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu
Výsledky vzdělávání usiluje v oblastech citů, postojů, preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně
− potřeba občanské aktivity, demokracie a svobody, její zachování a zdokonalování preferovat demokratické hodnoty
a přístupy před nedemokratickými, akceptovat stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou
a vlastenectvím, s demokratickým občanstvím, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat
odpovědně a solidárně
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat, vlastní názor
− úcta k životu a jeho ochrana
− ctít identitu jiných lidí, zbavení se předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco
pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskuzi s jinými lidmi odpovědi
Učivo zahrnuje tyto tematické celky:
2.ročník: Úvod do OBN, Úvod do psychologie, Praktické psychologické disciplíny a jejich uplatnění, Úvod do asertivity
a komunikace, Etika a morálka, Etika a právo, Mimořádné události, ochrana člověka
3.ročník: Úvod do sociologie, Užitá sociologie, Vědecké metody v sociologii, Stát a právo – historie, Stát a právo –
současnost, Ústava ČR, Občan a obec, Globální problémy lidstva
4.ročník: Mýtus a náboženství obecně, Náboženské směry a proudy, judaismus a křesťanství, Náboženské směry a proudy,
islám, hinduismus, buddhismus, Filozofie a krize současného světa, Filozofické disciplíny, Historie filozofie, významné
proudy
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými
institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při
řešení svých problémů právního a sociálního charakteru
151
Učební osnovy
- sledovat denní tisk, internet, TV a další média
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů
(obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film)
- formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky,
náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery
- pracovat s aktuálními učebními texty, dokumenty, CD, DVD
- vyhledávat informace v předložených textech
- využívat vlastní zkušenosti
- zhotovovat vlastní prezentace, veřejně vystupovat a obhajovat svůj názor
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré
přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí
(především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k
posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.
V průběhu školního roku se hodnotí:
- aktuality prezentované před třídou ústně, z domova a ze zahraničí
- referáty ústně na zadaná či žákem zvolená aktuální témata
- seminární práce – vždy navazuje pro probírané učivo, má jednotnou délku a úpravu
- písemné testy či ústní zkoušení
- práce v hodině, oceňuje se aktivita žáka, osobní zkušenost
poznámky
152
Učební osnovy
témata
porad apod.)
i ústní formě)
gramotní
druhých
hodnot demokracie
153
Učební osnovy
kontextu
profesní cíle
informacemi
- Žáci rozvíjejí své občanské aktivity
- Váží si demokracie a svobody, usilují o její zdokonalování
- Preferují demokratické hodnoty a přístupy s vědomím negativních jevů
- Ctí identitu jiných lidí i s vědomím jejich odlišnosti
- Kriticky posuzují realitu kolem sebe, vytvářejí si vlastní úsudek, odmítají manipulaci
- Žáci jsou vedeni k cílevědomému zlepšování a ochraně životního prostředí
- Jednají v duchu udržitelného rozvoje
- Jednají hospodárně, neničí hodnoty, pečují o ně
- Mají potřebu zlepšovat životní prostředí pro sebe i celou komunitu
154
Učební osnovy
- Uvědomují si souvislost mezi lidským životem a životem celé přírody, zohledňují etické hledisko ve vztahu
k životnímu prostředí
- Práce s informacemi
- Verbální komunikace při důležitých jednáních
- Písemné vyjadřování při úřední korespondenci
- Hájí vlastních postoje a názory
- Váží si hodnot lidské práce, jednají hospodárně
- Orientují se ve svých občanských i pracovních právech
- Chápou psychologické i sociologické aspekty lidské práce
- Vyhledávání, zpracování, uchování a podávání informací z různých zdrojů
- Vyhotovování referátů, zpráv, vyhledávání z různých zdrojů, zaznamenávání a přenos dat na různých nosičích
- Sledování záznamů- citace z filmů, prezentace k výkladu, poslech audio ukázek
- Hledání informací na internetu a jejich začlenění do výuky
- Rozšíření využívání prostředků informativní a komunikačních technologií při výuce OBN v závislosti na
zlepšujícím se vybavení školy
155
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
Garant předmětu: Mgr. Regina Jonášová, 1 týdně, povinný
Úvod do OBN
Učivo
• vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak
Úvod do OBN
jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách
• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku
• popíše funkci a činnost OSN a NATO
• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na
jejich aktivitách
• uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích
• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
• uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se
rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
Komentář
Žáci obdrží informace: Průřezové informace o jednotlivých oborech společenských věd, práce s materiály, příprava referátů, zpráv na každou
hodinu, seminárních prací, metody práce ve školním klubu, interaktivní práce v hodině, výukové materiály, spolupráce s organizací Jeden svět
na školách, metody hodnocení v OBN. Na základě uvedených aktivit vyplynou níže uvedené výsledky vzdělávání.
156
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
- Úvod do psychologie, drogová problematika
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně
- Psychologie v běžném životě, praktická a teoretická (vědecká)
využívat nabídky masových médií
psychologie
• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi;
popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat
- Protidrogová prevence
- Teoretické psychologické disciplíny
pomoc při řešení svých problémů
• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo
svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání
atp.
• zdůvodní význam zdravého životního stylu
• dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky
pohybových činností
• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
• diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o
vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu
životu
Komentář
Žáci si osvojí postup zjišťování ve vědecké psychologii (popis, vysvětlení, ovlivnění, nebezpečí předčasného soudu) a prakticky aplikují znalosti
při hodnocení výroků psychologa.
Žáci analyzují shlédnuté dokumenty, popisují vlastní názory, identifikují příčiny a následky kontaktu s drogami. Vyjadřují své postoje a názory na
řešení, modifikují profil zdravého životního stylu.
Žáci si osvojí pojmy: obecná P, P osobnosti, vývojová P, sociální P a význam skupin na člověka, žáci umí zařadit konkrétní příklady do
jednotlivých psychologických disciplín.
Praktické psychologické disciplíny a jejich uplatnění
Učivo
- Praktické psychologické disciplíny
- Praktická aplikace nabytých informací o psychologii dopravy
- Psychologie učení
- Shrnutí výsledků lidského učení
- Efektivní SŠ studium
atp.
• dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky
pohybových činností
• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně
reagovat
• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
Komentář
Žáci si osvojí postup zjišťování ve vědecké psychologii (popis, vysvětlení, ovlivnění, nebezpečí předčasného soudu) a praktická aplikace
znalostí při hodnocení výroků psychologa.
Žáci analyzují shlédnuté dokumenty, popisují vlastní názory, identifikují příčiny a následky kontaktu s drogami. Vyjadřují své postoje a názory na
157
Učební osnovy
2. ročník
řešení, modifikují profil zdravého životního stylu.
Žáci si osvojí pojmy: obecná P, P osobnosti, vývojová P, sociální P a význam skupin na člověka, žáci umí zařadit konkrétní příklady do
jednotlivých psychologických disciplín
Úvod do asertivity a komunikace
Učivo
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace
- Úvod do asertivity a tématu komunikace
- Vliv stereotypního myšlení
• vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni
- Praktická aplikace poznatků o komunikaci
- Základy asertivní komunikace
jiným lidem
• dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových
a konfliktních situací
životu
Komentář
Motivační hry (žáci si uvědomí důsledky nedostatečné a nepřesné verbální komunikace). Úvod do tématu, jeho význam pro úspěch
komunikace, fenomén sociální percepce a jejích důsledků, seznámení s metodami asertivity. Zvukové ukázky motivační charakteru. Verbální a
neverbální komunikace. Žáci sami uvedou seznam neverbálního chování, které má pro jejich individuální percepci význam a kolektivně hodnotí
a zdůvodňují.
Žáci se seznámí s nejčastějšími chybami, které jsou důsledkem stereotypního myšlení: haló efekt, logická chyba, vliv sociální postavení,
stereotypie a předsudky. Analyzují, uvádějí vlastní příklady.
Žáci vypisují a analyzují nejčastější komunikační chyby a prohřešky proti etice i zákoníku práce v jednání např. pracovní agentury, uvádějí
vhodné způsoby, jak řešit situaci a své vlastní zkušenosti s tematikou.
Žáci vypisují a analyzují největší komunikační problémy, které řeší jejich hluchoněmý vrstevník v běžném životě, seznamují se s úlohou znakové
řeči a pomůcek. Identifikují nejvýraznější bariéry vozíčkáře a seznamují se s možnostmi hendikepované občany podpořit.
Žáci si prostudují a vypíšou nejdůležitější prvky správné asertivní komunikace, pozitivního využití konfliktu, osvojí si asertivní desatero, metodu
přeskakující desky, otevřených dveří, žádosti o službu atd.
Žáci pokračují v samostudiu tématu, komunikují a hledají řešení stanovených problémů, kdy se asertivita dá výhodně použít.
158
Učební osnovy
2. ročník
Etika a morálka
Učivo
- Úvod do etiky
- Etika životního prostředí
- Lidská svoboda a morálka
- Základní etické kategorie
- Role svědomí
obhajovat
• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem,
nebo politickým extremismem
• vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
atp.
• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života
kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných
druhů umění)
jiným lidem
svoje zdraví
životu
• popíše vhodné společenské chování v dané situaci
Komentář
Žáci si osvojí fenomén mravnosti, morálky jako společenského jevu (morálka autonomní a heteronomní), rozdíl mezi reakcí člověka a zvířete,
svoboda, lidská vůle, odpovědnost, normy a zákony, původ etických norem, hlavní etické kategorie – dobro a zlo, správné a špatné, individuální
a společenské, úloha lidského svědomí.
Seminární práce: Žáci se seznámí se vzory seminárních prací a stejnou formou zpracují vlastní téma z etiky. Vyhledají v médiích článek,
vztahující se k eticky diskutabilnímu tématu. Citují ho, uvedou zdroj a následně se k němu z pozice vlastních názorů a zkušeností vyjádří v
úvaze.
Žáci si zapisují problematické skutečnosti, navrhují svá řešení a uvádějí své prognózy dalšího udržitelného rozvoje
Osvojí si kategorie: udržitelný rozvoj, ekologické myšlení.
zvířecí a lidská reakce, svoboda, nevýhody lidské svobody, původ lidských norem.
etika, mravní postoje, mravní dilema, dobro, zlo fyzické a zlo mravní, uvedou vlastní příklady např. dle mediálních informací ze současnosti
postoj ke zlu z pohledu různých filozof.proudů, svědomí, rozlišování dobra a zla, důstojnost člověka, trest smrti – žáci hodnotí a prezentují své
vlastní postoje k trestu smrti.
Žáci vždy prostudují pracovní listy a vyhledají odpovědi na otázky. Odpovídají, diskutují, opravují nedostatky a nepřesnosti, uvádějí vlastní
příklady,mohou se kriticky vyjádřit a polemizovat, jsou hodnoceni.
159
Učební osnovy
2. ročník
Etika a právo
Učivo
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní
- Lidská práva a deklarace
- Etika a sociální témata
- Etika a vztah ke zvířatům
odpovědnost
druhů umění)
jiným lidem
• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
Komentář
Žáci prostudují pracovní listy a vyhledají odpovědi na otázky. Odpovídají, diskutují, opravují nedostatky a nepřesnosti, uvádějí vlastní příklady,
jsou hodnoceni.
Osvojí si kategorie: lidská práva, základní listiny o právech – Všeobecná deklarace lidských práv a pro ČR Listina základních práv a svobod,
praktické uplatnění etiky v běžném životě – uvedou vlastní příklady z praxe.
Žáci shlédnou DVD s krátkými spoty na různá eticky významná témata: týrání dětí a žen, světová bída, analfabetizmus, postavení emigrantů,
rasová nerovnost, ekologická devastace planety apod., hodnotí nebezpečnost uváděných jevů a jejich eskalaci.
Následně shrnou tato témata, diskutují, polemizují, vyvozují závěry s etickým podtextem.
Hovoří o týrání zvířat v celosvětovém měřítku v rozvojových i vyspělých zemích. Žáci srovnávají, jaký je mezi zeměmi rozdíl, je-li možno
problém řešit individuálním přispěním jedince a utrpení zvířat omezit na nezbytné.
Učivo
• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
- Tísňové linky a signály
- Požáry a improvizovaná ochrana
• dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových
- Krizové situace v zahraničí
a konfliktních situací
- Krádeže, resuscitace
reagovat
- Dopravní nehoda, umělé dýchání
- Požáry, pomoc tonoucímu
- Shrnutí tématu krizových situací
Komentář
Žáci si osvojí teoretické vědomosti a praktické dovednosti: tísňové linky, varovné signály, evakuační zavazadlo, opuštění domácnosti
improvizovaná ochrana, požár v domě, nález zavazadla
krizové situace v zahraničí, kapsáři, krádež auta, LPG
resuscitace, umělé dýchání, dopravní nehoda, použití propanbutanové lahve
zásah při vypalování trávy, hlásiče kouře, záchrana tonoucího
Žáci zhotoví základní poznámky a vytvoří itinerář pro řešení krizových situací.
160
Učební osnovy
2. ročník
161
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Úvod do OBN
Učivo
• popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské
- Úvod do OBN a do sociologie
integrace
• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
Komentář
Žáci jsou obeznámeni: průřezové informace o jednotlivých oborech společenských věd, práce s materiály, příprava referátů, zpráv na každou
hodinu, seminárních prací, metody práce ve školním klubu, interaktivní práce v hodině, výukové materiály, spolupráce s organizací Jeden svět
na školách, metody hodnocení v OBN.
Úvod každé vyučovací hodiny:
1. Předem zvolení žáci prezentují nejdůležitější zprávy, 4 z domova a 4 ze zahraničí z oblasti kultury, politiky, veřejného dění. Identifikují
bulvární a kriminální informace jako nevhodné a při prezentaci se jim vyhnou. Doba na přípravu je 1 týden. Hodnocena je připravenost, rétorické
dovednosti a výrazové prostředky žáka.
2. Předem zvolení žáci prezentují 2 ústní referáty na aktuální témata ve společnosti, vítaná je souvislost s probíraným učivem. Eliminují školsky
nevhodná témata, vystupují buď samostatně, nebo s pomocí písemné přípravy, která není zpravidla odevzdávána. Hodnotí se připravenost,
rétorické dovednosti a výrazové prostředky žáka.
Samostatné referáty se na témata uvedená níže i dalších oblastí:
A) OSN - historie, současné poslání, konkrétní projekty, NATO – historie, současnost, postavení ČR, EU – vznik, vývoj, směřování k evropské
jednotnosti.
Preferujeme europroblematiku jako aktuální problematiku dneška.
B) Téma drogové závislosti a její eliminace mezi dospívající mládeží, zdravý životní styl, potlačování sociálně patologických jevů trvale jako
součást protidrogové prevence.
162
Učební osnovy
3. ročník
Úvod do sociologie
Učivo
• charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a
komunistický totalitarismus
- Společenské skupiny a socializace
- Populace, funkce rodiny
• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a
sociální složení
• objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí
atp.
druhů umění)
jiným lidem
Komentář
Žáci si osvojí nástin historie a jejího zakladatele, Auguste Comte – zakladatel a jeho snažení, pravděpodobnostní povaha sociologie,
sociologické faktory a hybatele.
Seminární práce: Žáci vyhledají v denním tisku či dalších médiích sociologicky směřovaný text provázený grafickým zpracováním výzkumu a
zjištěné skutečnosti zpracují formou seminární práce.
Žáci si osvojí základní pojmy a sociologickou terminologii, připomenou si povahu a účel sociologických šetření.
163
Učební osnovy
3. ročník
Užitá sociologie
Učivo
- Domácí násilí
• dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své
- Migrace, xenofobie, rasismus
zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat
jejich nežádoucí důsledky
- Specifikace rasismu na konkrétní ukázce
- Vrstevnická skupina, fenomén šikany
- Drogová prevence
svoje zdraví
Komentář
Žáci si osvojí pojmy: sociální vztahy, společenské skupiny, sociometrie, typy skupin: formální, neformální – malá, velká – primární a sekundární
– referenční, socializace, sociální role, dav
davové chování, komunita, populace, demografie, solidarita a životní závislost, rodina úplná a neúplná, základní funkce rodiny, identifikační
vzor. Odpovídají na otázky dle samostatně zpracované osnovy, diskutují a polemizují o sociologických tématech.
Vědecké metody v sociologii
Učivo
• charakterizuje proces modernizace společnosti
- Metody sociologického výzkumu
- Zhotovení sociologického grafu
integrace
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí
• kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční
reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
Komentář
Žáci si osvojí pojmy: pilotáž, vzorek, panelové šetření, standardizace, analýza dokumentů, anketa, pozorování
focus-groups, sociometrické sítě, brainstorming. Vyzkouší metodu brainstormingu v rámci skupinové práce
Prostudují aktuální dostupné ukázky sociologických výzkumů v našem regionu
Seminární práce: Žáci v textu vyhledají sociologicky zpracovatelná data a na základě nich zhotoví graf použitelný v denním tisku
164
Učební osnovy
3. ročník
Stát a právo – historie
Učivo
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů
- Vývoj států
• uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu
- Znaky státu, symboly
a křesťanství
- Historické a novodobé typy států
• na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za
občanská i národní práva a vznik občanské společnosti
• popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace,
charakterizuje základní světová náboženství
Komentář
Žáci si osvojí pojmy: prvotné a druhotné tvoření států, státní moc a správa, násilnické a sdružovací pohnutky, právo zvykové, písemné, vývoj
práva
administrativní aparát, ozbrojená moc, právní subjektivita, suverenita státu, státní symboly, základní funkce státu
Žáci si zopakují pojmy: orientální despocie, antický městský stát, absolutní monarchie, stavovská monarchie, federace, konfederace.
Přiřazují historické státní útvary k jednotlivým typům.
Stát a právo – současnost
Učivo
- Historické a novodobé typy států
- Autokracie dnes – praktické příklady ze světa
- Testy ze státoprávní teorie
integrace
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má
problémy (korupce, kriminalita,…)
Komentář
Žáci si zopakují pojmy: teokracie, konstituční monarchie, republika parlamentní a prezidentská, demokracie přímá a nepřímá, autokracie
Žáci zhlédnou demonstrativní ukázky filmů z totalitních společností a států, vyhodnotí znaky a porovnají například s reáliemi bývalé ČSSR.
Zhodnotí opakující se rysy a zobecní téma.
Žáci studují předložené příklady testových úloh k tématu, řeší je, jsou hodnoceni. Dohledávají některé dosud neznámé pojmy a odvozují
definice: formální autorita, přirozená autorita, státní moc, anarchismus, nacismus, komunismus, liberální demokracie, zneužití státní moci, typy
států, demokratické rozhodování, tyranida, aristokracie, teokracie, oligarchie, vůle lidu, právní řád a role zákona
165
Učební osnovy
3. ročník
Ústava ČR
Učivo
- Moc zákonodárná - Parlament ČR
- Moc výkonná – prezident
a křesťanství
- Moc výkonná – vláda
• popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve
společnosti 18. a 19. stol
integrace
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a
právních vztahů
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a
notářství
Komentář
Žáci pracují s textem Ústavy ČR, připomínkují jej, hledají předem stanovené informace, uvádějí konkrétní příklady. Upevňují si a prohlubují
znalosti a opakují si pojmy: zákonodárná, výkonná, soudní moc, Listina základních práv a svobod.
parlament, poslanecká sněmovna, senát, jejich funkce.
prezident republiky, volby, pravomoci, pravomoci vázané na vládu.
vláda, hlavní úkoly, ministerstva, činnost politických stran.
Občan a obec
Učivo
- Občan a obec, funkce starosty
- Obecní úřad, jeho služby
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má
- Vyřizování na obecním úřadě, odbory
problémy (korupce, kriminalita,…)
- Jednání zastupitelstva
- Občan a volby
obhajovat
• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci
politických stran a svobodných voleb
• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní
odpovědnost
• popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a
životů obyvatel
reagovat
• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
166
Učební osnovy
3. ročník
Komentář
Žáci se seznámí s pojmy: obec, základní pravomoci obce, povinnosti starosty, zastupitelstvo, rada obce, obecní úřad a záležitosti, které řeší,
rozdíl mezi obcí a městem, zaznamenají si a odpovídají.
Žáci se seznámí s pojmy a problémy, které řeší odbory obecního úřadu. Konkrétně: Svatba, poplatek za psa, vyřízení živnostenského listu,
umístění nebezpečného odpadu, vyřízení občanského průkazu. Zhlédnou rozhovory s vedoucími odborů a ujistí se o pravomocích odborů:
finanční, školství a sociálních věcí, vnitřních věcí, živnostenský, stavební, dopravy a silniční, životního prostředí. Dále si osvojí pojmy:
zastupitelstvo kraje, rada kraje, krajský úřad, hejtman
Žáci hodnotí správné a nesprávné modely komunikace ve vztahu k úředníkovi a úředníka ke klientce, osvojí si pojmy: občanská participace,
vyřizování na obecním úřadě, obec, úředník, způsoby vystupování na úřadě, občan obce, stížnost, petice, místní referendum
Žáci si osvojí a upevní pojmy: pravomoci a úkoly obecního zastupitelstva, osobní aktivita občana při rozhodování o obecních záležitostech
volby, občanská participace, volební zákon, volební účast, volební místnost, hlasovací lístek, volební právo rovné, všeobecné, přímé, tajné
hlasování
Učivo
- Globální problémy lidstva
- Chudoba, vzdělání
- Válečné konflikt
- Migrace
jejich aktivitách
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy;
popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální
situace
Komentář
Problematika chudoby v rozvojových zemích – obecné projevy a příčiny, aplikace na příkladu konkrétní země, hledání souvislostí mezi problémy
chudoby a vlastním každodenním životem, motivace k hledání východisek a aktivní účasti na řešení.
Nedostupnost a nízké kvalita vzdělání, řešení negramotnosti a její souvislost s ostatními globálními problémy.
Ozbrojené konflikty, agrese, prevence konfliktů jako takových, řešení ve světovém měřítku.
Migrace, její příčiny, bariéry kladené uprchlíkům, obavy z neznámého.
167
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Učivo
- Úvod do OBN a mýtický obraz světa
- Náboženství obecně
a křesťanství
- Náboženské symboly
jejich aktivitách
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
Komentář
Úvod každé vyučovací hodiny:
1. Předem zvolení žáci prezentují nejdůležitější zprávy, 4 z domova a 4 ze zahraničí z oblasti kultury, politiky, veřejného dění. Identifikují
bulvární a kriminální informace jako nevhodné a při prezentaci se jim vyhnou. Doba na přípravu je 1 týden. Hodnocená je připravenost, rétorické
dovednosti a výrazové prostředky žáka.
2. Předem zvolení žáci prezentují 2 ústní referáty na aktuální témata ve společnosti, vítaná je souvislost s probíraným učivem. Eliminují školsky
nevhodná témata, vystupují buď samostatně, nebo s pomocí písemné přípravy, která není zpravidla odevzdávána. Hodnotí se připravenost,
rétorika a výrazové prostředky žáka.
Žáci si osvojí pojmy: mýtus, báje, mytologie, náboženství
Motivace: poslech mýtu
Seminární práce1: Žáci (vybraní) vytvoří powerpointové prezentace k zadaným náboženským proudům a směrům. Ty budou postupně součástí
výkladu v průběhu 1.pololetí.
Seminární práce 2: Všichni žáci vyhledají v médiích-tisk, internet-aktualitu k současné události, která je spjatá s náboženskými projevy a má vliv
na veřejný či osobní lidský život. Zpracují ji formou seminární práce.
Žáci si osvojí pojmy: teistické N, neteistické N, monoteismus, polyteismus, N dle psychologie, dějiny N, N symboly
Žáci si do výkladu překreslí nejznámější N symboly, pokusí se je interpretovat
Žáci si nastudují dle pracovního listu skutečné interpretace N symbolů a zhlédnou motivační DVD k tématu, zopakují si tyto pojmy: Alláh,
taoistické Jing a Jang, budhistická svastika, sedmiramenný svícen v judaismu,hinduistické ÓM, buddhistická dharmačakra, křesťanský kříž,
islámská hvězda a půlměsíc
168
Učební osnovy
4. ročník
Náboženské směry a proudy, judaismus a křesťanství
Učivo
a křesťanství
- Judaismus
- Antisemitismus, holocaust
- Rané křesťanství
- Pravoslaví a protestantismus
- Katolicismus
jiným lidem
Komentář
Referáty žáků.
Žáci si vyslechnou motivační zvukové ukázky
Žáci si osvojí tyto pojmy: tóra, Pentateuch, synagoga, rabín, košer potraviny, sabat, Pesach, hebrejština, antisemitismus, holocaust
antisemitismus, sionismus, zhlédnou motivační DVD
Zvuková ukázka z Nového zákona, práce s texty.
Žáci si osvojí pojmy: Ježíš Nazaretský, vykupitel, scholastika, Bible, Vánoce, Velikonoce
církevní rozkol, patriarcháty, papežství, přijímání podobojí, pravoslaví, protestantismus, účinné etické křesťanství, náboženské autority
schizma, římský papež, kněz, církevní tradice, katolická dogmata, 7svátostí, celibát
Žáci diskutují o morálních zásadách katolické církve, jejich porušování a vývoji.
Náboženské směry a proudy, islám, hinduismus, buddhismus
Učivo
- Islám
- Hinduismus
a křesťanství
- Buddhismus
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
Komentář
Motivace: Žáci sledují kreslený film o historii islámu, zapisují si poznámky k tématu, dataci, osobnosti atd.
Žáci si osvojí pojmy: Korán, Mohamed, arabský zázrak, 5 povinností muslima, džihád, svatá válka, sunnité, šíité
Védy, reinkarnace, Karma a její zákony, kastovní systém, sanskrt, poutní řeka Ganga
169
Učební osnovy
4. ročník
meditace, askeze, Budha, Budhovy 4 vznešené pravdy, nirvána, reinkarnace
Filozofie a krize současného světa
Učivo
• vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika
- Úvod do F
• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva
- Filozofické otázky
• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty
- Krize současného světa
druhů umění)
jiným lidem
Komentář
Seminární práce: žáci zhotoví powerpointovou prezentaci o životě a díle nejvýznamnějších světových filozofů nebo písemnou seminární práci
dle zadání témat
Žáci si osvojí pojmy: předfilozofické období, zrod F, každodennost, bezpředsudkovost
definice F, potřeba F, ověřitelnost F otázek, Platónovská jeskyně,
obory vydělené z F, vztah F a N, krize současného světa, svět každodennosti, okolnosti přivádějící nás k F
Následná klasifikace: žáci studují texty, vyhledávají odpovědi, vytvářejí vlastní příklady, hodnocena je práce s textem.
Učivo
- Filozofické disciplíny
- Ontologie a gnozeologie
- Základní filozofické proudy
- Filozofická antropologie antropologie
- Historické kořeny filozofie
druhů umění)
jiným lidem
Komentář
Žáci si osvojí pojmy: podněty vedoucí k F, základní disciplíny: ontologie, gnozeologie, F antropologie, součásti praktické F, obsah gnozeologie
monismus, pluralismus, dualismus, odlišné názory obecně, odlišnosti pohledu na smrt, odlišné pohledy na spotřebu, zdroje našich informací
gnozeologické vědy, subjekt a objekt, naivní realizmus, skepticismus, agnosticismus, pravda dle Aristotela, empirismus, senzualizmus,
racionalismus, intuice, F antropologie
odlišnost člověka od zvířete, definice života, vztah člověka ke smrti, typy lásky, dějiny F
komunikace různých F názorů, předF myšlení, zrod F, spojení kultury a mýtu, indické a čínské F proudy, karmový zákon, boj protikladů
170
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
- Řecká a křesťanská filozofie
- Renesance a novověká filozofie
a křesťanství
- Filozofie 20. století
- Závěrečné shrnutí tématu filozofie
druhů umění)
jiným lidem
Komentář
Žáci si osvojí pojmy: datace původu, předsokratovské období (Thales z Milétu, Anaximandros, Pythagoras, Herakleitos, Demokritos), klasické
období ( Sokrates, Platon, Aristoteles) , helénisticko-římské období ( epikureismus, stoicismus, skepticismus, novoplatonismus, křesťanská F),
zdroje křesť. F, univerzálie a spor o ně (realisté a nominalisté)
Cíle a hlavní proudy renesančních myslitelů, naturalismus, senzualismus, racionalismus, antropocentrismus atd., Descartes-zakladatel moderní
novověké F, hlavní směry F myšlení-racionalismus, empirismus, osvícenství- a jejich představitelé, vliv historických událostí, význam německé
klasické F, která dosavadní názory přehodnotila
Pozitivismus a iracionalismus, novoatomismus, marxismu, existencialismus, postmoderní F, feminismus, ekologická F, významní čeští myslitelé
Masaryk, Patočka
171
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
6.3.2 Dějepis
2
Obecné cíle:
Obsahem předmětu je rámcové seznámení s historiografií jako vědeckou disciplínou a především vymezení klíčových procesů
světových a národních dějin od počátku historie do konce 20. století. Žák je veden k pochopení podstaty a historické
podmíněnosti těchto procesů, učí se tyto procesy a jevy vzájemně srovnávat a hodnotit a z vyvozených závěrů pak
syntetizovat historické poznatky a souvislosti týkající se příčin a důsledků hodnocených jevů. Záměrem výuky je vytvářet
a rozvíjet historické vědomí a vědomí kontinuity hodnot naší civilizace, čímž se prohlubuje schopnost žáka porozumět
současnému světu a společnosti jakožto výslednici předchozího historického vývoje, a přijmout hodnoty evropské civilizace.
Současně je žák veden k respektu ke kulturním a jiným odlišnostem různých lidských společenství. Obsah učiva klade důraz
především na dějiny 19. a 20. století, zejména na dějiny naší země.
Předmět dějepis souvisí obsahem učiva s dalšími vyučovacími předměty. Jedná se především o předměty: občanská nauka struktura společnosti a její vývoj, sociologie, demografie, občanská společnost s její hodnoty, teorie státu a práva, evropská
integrace, globální problémy současného světa, filozofie, zeměpis - orientace na mapě, geografické souvislosti historických
procesů, vývoj zemědělství a průmyslové výroby, globální problémy současného světa, průmyslový design - vývoj kultury,
umělecké slohy, směry a proudy, architektura, výtvarné umění, český jazyk a literatura - počátky řečové komunikace, ústní
slovesnost, dějiny literatury, odraz historických procesů v literární tvorbě.
Výuka vede žáky k tomu, aby si vzhledem k interpretativnímu charakteru historického poznání osvojili schopnost kriticky
hodnotit jednotlivé výklady historických událostí a odhalovat případné dezinterpretace a ideologicky zatížené manipulace.
V této souvislosti se výuka dotýká též problematiky médií.
Učivo vychází z RVP pro střední odborné vzdělávání, vybráno bylo s ohledem na dvouhodinovou dotaci předmětu ve čtvrtém
ročníku.
Tematické celky: Úvod do dějepisu
Starověk
Středověk a raný novověk 16. -18. stol
Novověk 19. stol
Novověk 20. stol
Základní výukovou formou je výklad kombinovaný s dalšími metodami (samostatná práce s textem historického dokumentu,
samostatná analýza historických faktů s hodnocením a vyvozením historických závěrů, řízená diskuse, zpracování odborného
textu na základě studia historické literatury). Součástí výuky je exkurze tematicky zaměřené na instituce a lokality spjaté
s obsahem výuky.
U žáků hodnotíme schopnost osvojit si poznatky a vědomosti, propojovat poznatky z oboru, získávat, třídit a využívat
informace, řešit problémy, pracovat v týmu. Žáci v každém pololetí jsou ústně zkoušeni, píší průběžné písemné testy,
zpracovávají referáty a seminární práce na zadané téma. Součástí hodnocení je i jejich aktivita v rámci hodiny.
172
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
poznámky
témata
porad apod.)
druhých
173
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
informacemi
Učí se být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém
kontextu.
Učí se chápat svět v souvislostech, orientovat se v globálních problémech lidstva.
Dokáže si vážit ceny lidské práce a umí ocenit práci minulých generací pro současnost.
174
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
Úvod do dějepisu
Učivo
- význam poznávání dějin
- práce historika (PVH, heuristika..)
- variabilita výkladů dějin
Starověk
Učivo
a křesťanství
- přínos starověkých civilizací
- počátky kultury, vzdělanosti, náboženství, techniky
- sociální struktura společnosti
- počátky státních zřízení
Učivo
• popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném
novověku
• popíše evropskou koloniální expanzi
- šíření a vliv křesťanství
- počátky kritiky církve
- hospodářský život
- zámořské objevy
- přechod k absolutismu ve významných evropských zemích
175
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
4. ročník
Novověk (19.stol)
Učivo
• objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o
emancipaci
- VFR a její vliv na evropské dění
- revoluční rok 1848 v Evropě i u nás
- postavení Čechů v habsburské monarchii
• popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve
společnosti 18. a 19. stol
- postavení minorit v habsburské monarchii
- vznik moderní společnosti (boj za všeobecné volební právo, snahy
- americká revoluce a vznik USA
o emancipaci žen)
Novověk (20.stol)
Učivo
• vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory
mezi velmocemi
- velmoci na konci 19. století
- mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou
• popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě
po válce
- první světová válka
- Češi v 1. světové válce
• charakterizuje první Československou republiku a srovná její
demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní
- svět, Evropa po 1. světové válce
- Československo mezi dvěma válkami
vývoj česko-německých vztahů
• vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize
- autoritativní a totalitní režimy v Evropě
- vyhrocení mezinárodních vztahů
- hospodářská krize
- druhá světová válka
• popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou
válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
• objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální
charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně
holocaustu
• objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro
Československo
- Československo za 2. světové války
- svět, Evropa po skončení války
- poválečné uspořádání Československa
- vztah USA a SSSR
- období tzv. Studené války
- konec bipolarity
- tzv.Třetí svět a jeho problémy, dekolonizace
• popíše projevy a důsledky studené války
• charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v
souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku
• popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa
• vysvětlí rozpad sovětského bloku
176
Učební osnovy
6.3.2 Dějepis
4. ročník
Učivo
• uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století
- průmyslová revoluce a s ní spojené změny ve společnosti
• orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky
- rozvoj vědy a techniky v 19. a 20. století
a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí
- významné osobnosti techniky
- významné mezníky techniky
177
Učební osnovy
6.4 Matematické vzdělávání
178
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
Garant předmětu
6.4.1 Matematika
4
3
3
3
OBECNÉ CÍLE:
Matematické vzdělávání se významně podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoji intelektových
schopností, především abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů.
Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání, ale také v praktickém
životě i ve volném čase.
Matematické vzdělávání u oboru strojírenství má především průpravnou úlohu pro odborné předměty.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní
způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek
a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
CHARAKTERISTIKA UČIVA:
Učivo je rozpracováno pro dotaci 14 hodiny týdně za studium. Obsah studia je vymezen tematickými celky, které lze rozdělit
do čtyř základních bloků:
Číslo a proměnná:
navazuje, prohlubuje a rozšiřuje základní poznatky ze ZŠ. Zvládnutí tohoto celku je předpokladem pro studium dalších
tematických okruhů, proto mu musí být věnována velká pozornost.
Funkce její průběh:
žák se seznámí se základními typy funkcí, načrtne jejich grafy, určí jejich vlastnosti, využije je při řešení rovnic a nerovnic,
řeší praktické úlohy s použitím poznatků o funkcích a posloupnostech. Užitím diferenciálního počtu vyšetří průběh funkce,
seznámí se s geometrickým i fyzikálním významem derivace, seznámí se se základy integrálního počtu při řešení praktických
úloh.
179
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
Geometrie:
zahrnuje planimetrii, stereometrii analytickou geometrii v rovině i v prostoru. Rozvíjí se geometrická představivost žáka. Žák
se seznámí se vzájemným vztahem mezi algebrou a geometrií na učivu analytické geometrie.
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách:
Vyváření kombinatorického a pravděpodobnostního myšlení hraje stále významnější úlohu ve studiu matematiky, důležitá je
výuka statistiky, především správná interpretace statistických dat, schopnost vyhodnotit údaje z grafů, tabulek, diagramů.
Rozdělení tematických celků do ročníků:
1. ročník:
Opakování a prohlubování učiva ZŠ, Výroková logika a teorie množin, Algebraické výrazy, Mocniny a odmocniny, Lineární
a kvadratické funkce, rovnice a nerovnice, Planimetrie
2. ročník:
Funkce, Goniometrie a trigonometrie, Stereometrie
3. ročník:
Komplexní čísla, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů
v rovině a v prostoru
4. ročník:
Posloupnosti a řady, Úvod do diferenciálního počtu, Úvod do integrálního počtu
Základní organizační formou vyučování je vyučovací hodina, kde učitel podle typu hodiny volí různé vyučovací metody:
Slovní výklad - vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný;
Problémové vyučování - učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby sami na základě svých
vědomostí přecházeli postupně k novým pojmům pravidlům a způsobům řešení;
Autodidaktická metoda (samostudium) - bude použita u některých jednodušších celků;
Samostatná práce - práce žáků s učebním materiálem (pracovními listy) v mimovyučovacím čase (doma) i ve vyučovací
hodině. Pracovní listy a některé texty mají žáci pro samostudium i domácí přípravu na webových stránkách předmětové
komise matematiky.
Metoda individuálního vyučování - práce s nadanými žáky - vedení žáků k účasti v celostátní matematické soutěži a v dalších
matematických soutěžích
- práce se žáky se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním - při práci s nimi je přihlíženo k jejich schopnostem, pro
domácí práci jsou jim poskytovány různé elektronické materiály pro procvičování
Při výkladu je využívána dle možností dostupná didaktická technika (dataprojektor, interaktivní tabule) a matematický
software.
Součástí výuky jsou čtvrtletní písemné práce, jejichž vypracování trvá jednu vyučovací hodinu. Část práce je zpracována
formou didaktického testu s uzavřenými úlohami, druhá část práce tvoří otevřené úlohy. Čtvrtletní práce na konci školního
roku mají charakter srovnávacího testu, který mapuje zvládnutí učiva za daný školní rok. Ve 4. ročníku mohou být čtvrtletní
práce pouze tři.
180
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
1) Známky ze čtvrtletních prací
2) Známky z písemných prací zahrnujících tematické celky
3) Krátké desetiminutovky týkající se malého úseku učiva
Dále se hodnotí:
- správnost, přesnost a pečlivost řešení matematických úloh
- schopnost výstižné formulace s využitím matematické terminologie
- úspěšná účast v matematických soutěžích
PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT:
Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí:
- vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
- podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
- vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
- vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné nástroje a technologie, naučit žáky chránit své
zdraví při práci
181
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
druhých
informacemi
Odborné kompetence
182
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Mgr. Milada Nykendajová, 4 týdně, povinný
Opakování a prohlubování učiva ZŠ
Učivo
• provádí aritmetické operace v množině reálných čísel
- číselné obory, reálná čísla a jejich vlastnosti
• používá různé zápisy reálného čísla
- užití procentového počtu
• řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu
- pravoúhlý trojúhelník, Pythagorova věta, goniometrické funkce
• provádí operace s mocninami s celým exponentem
ostrého úhlu
• rozliší prvočíslo a číslo složené
• rozlišuje číselné obory
• počítá se zlomky, převádí desetinná čísla na zlomky
• používá Pythagorovu větu při řešení pravoúhlého troúhelníku
Výroková logika a teorie množin
Učivo
• definuje základní pojmy teorie množin
- základní množinové pojmy
• popíše a vysvětlí jednotlivé operace s množinami
- intervaly jako číselné množiny
• vysvětlí základní pojmy výrokové logiky
- absolutní hodnota reálného čísla
• správně užívá logické spojky a kvantifikátory
- výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky
• používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí
operace s intervaly (sjednocení, průnik)
Algebraické výrazy
Učivo
• formuluje algebraické vzorce
- výrazy s proměnnými
• využívá vzorce při rozkladu výrazů a jejich zjednodušení
- počítání s mnohočleny
• určí společný jmenovatel jako nejmenší společný násobek
- úpravy výrazů s využitím algebraických vzorců
• vymezí definiční obor lomených výrazů
- lomené výrazy
183
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
1. ročník
Mocniny a odmocniny
Učivo
• použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami
- mocniny s celočíselným exponentem
• rozumí pojmu částečné odmocňování
- zápis čísla ve tvaru a.10n
• zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti
- n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami
• provádí operace s mocninami a odmocninami
- mocniny přirozeným exponentem, celočíselným exponentem,
• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy
racionálním exponentem
obsahujícími mocniny a odmocniny
Lineární a kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
Učivo
• vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních
ekvivalentních úprav
- pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot funkce, graf
funkce
• matematicky správně a účelně zapíše postup řešení
- konstantní funkce, lineární funkce
• vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení
- řešení lineární rovnice
všech daných veličin
- řešení lineárních rovnic o dvou a třech neznámých
• vyřeší slovní úlohy (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu,
provede zkoušku správnosti svého řešení)
- řešení lineární nerovnice
- soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou
• načrtne graf lineární funkce a určí definiční obor a obor hodnot
- lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
• řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy a graficky je
- řešení rovnic a nerovnic v součinovém a podílovém tvaru
znázorní
- řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice
• využívá nulový bod při řešení rovnic a nerovnic s absolutní
hodnotou
- rozklad kvadratického trojčlenu
- vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
• sestaví tabulku, načrtne graf kvadratické funkce, určí Df a Hf
• řeší kvadratické rovnice a nerovnice početně i graficky
• rozloží kvadratický trojčlen na součin
- kvadratické rovnice s absolutní hodnotou
- iracionální rovnice
- soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými
• řeší iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy, provádí
zkoušku
• třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur,
pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem
k realitě
Planimetrie
• formuluje Pythagorovu a Euklidovy věty, využívá je při řešení
pravoúhlého trojúhelníka
• definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku a využívá
je při praktických příkladech
Učivo
- základní planimetrické pojmy
- polohové a metrické vztahy
- shodnost a podobnost trojúhelníků
- Pythagorova věta, Euklidovy věty
• řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů
- rovinné obrazce
• užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i
- množiny bodů dané vlastnosti
konstrukčních úlohách
• rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a
obsah
- shodná zobrazení
- podobnost a stejnolehlost
- konstrukční úlohy
184
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
1. ročník
Shrnutí, prohloubení a systematizace poznatků
Učivo
185
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
Funkce
Učivo
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti
- funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkce
- inverzní funkce
• pojmenuje základyní druhy funkcí a jejich grafy
- shrnutí poznatků o funkcích probraných v 1. ročníku (konstantní,
• načrtne graf nepřímé úměrnosti a lineární lomené funkce
lineární kvadratická)
• rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy
- nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce
• načrtne graf exponenciální a logaritmické funkce
- mocninné funkce (rozdělení do skupin podle exponentů)
• řeší základní typy exponenciálních a logaritmických rovnic a
- exponenciální a logaritmická funkce
nerovnic
- logaritmus, věty o logaritmech
• používá vlastnosti logaritmů při řešení exponenciálních a
- exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice
logaritmických rovnic
• aplikuje poznatky o funkcích při řešení praktických úloh
• třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
Goniometrie a trigonometrie
Učivo
• používá stupně a radiány při určování velikosti úhlu
- definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku, řešení
• znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel,
pravoúhlého trojúhelníku
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení
- oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost
jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i
prostorových útvarů
• používá sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníka
- goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy
- vztahy mezi goniometrickými funkcemi, goniometrické rovnice
- sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi
186
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
2. ročník
Stereometrie
Učivo
• určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
- základní stereometrické pojmy
- řezy těles
vzdálenost bodu od roviny
• pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich povrch a objem
- povrchy a objemy těles
• počítá povrchy a objemy základních těles s využitím funkčních
- koule a její části
- komolá tělesa
vztahů a trigonometrie
• při výpočtech ve stereometrii aplikuje poznatky z planimetrie a
trigonometrie
• řeší stereometrické problémy v příkladech z praxe
Učivo
187
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
3. ročník
3. ročník
Komplexní čísla
Učivo
• objasní pojem komplexního čísla
- algebraický tvar komplexního čísla, Gaussova rovina
• provede grafické znázornění komplexního čísla v Gaussově rovině
- operace s komplexními čísly
• provádí operace s komplexními čísly včetně Moivreovy věty
- absolutní hodnota komplexního čísla
• vyjádří komplexní číslo v algebraickém a goniometrickém tvaru
- goniometrický tvar komplexního čísla
• řeší kvadratické rovnice v oboru C
- Moivreova věta
- kvadratická rovnice v C, binomická rovnice
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
Učivo
• vysvětlí pojmy variace, permutace, kombinace
- kombinatorické pravidlo součinu
• užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez
- variace, permutace, variace s opakováním, kombinace
opakování pro řešení reálných problémů
- binomická věta
• provádí úpravy výrazů s faktoriály a s kombinačními čísly
• používá binomickou větu a vypočítá k-tý člen binomického rozvoje
- náhodný jev, pravděpodobnost jevu
• objasní definici pravděpodobnosti
- pravděpodobnost sjednocení jevů a průniku jevů
• využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti
- číselné charakteristiky, střední hodnota, rozptyl, odchylka
• užívá a vysvětlí pojmy ze statistiky: statistický soubor, absolutní a
relativní četnost, variační rozpětí
• čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými
údaji
188
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
3. ročník
Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů v rovině a v prostoru
Učivo
• využívá soustavu souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru
souřadnice bodů, vzdálenost bodů
• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů
- vektor, velikost vektorů, operace s vektory, lineární závislost
reálným číslem, skalární součin vektorů)
vektorů
• užívá různá analytická vyjádření přímky
- skalární a vektorový součin
• řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek
- rovnice přímky v rovině (parametrické, obecné, směrnicový tvar)
• vyjádří rovinu různými způsoby
- vzájemná poloha přímek, odchylky přímek
• aplikuje vztahy pro odchylku a vzdálenost útvarů v rovině a v
- vzdálenost bodu od přímky
prostoru
- přímka v prostoru
• z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o
kuželosečce a načrtne ji
- rovnice roviny (parametrické, obecné)
- vzájemné polohy a odchylky v prostoru
• řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
- kuželosečky – základní charakteristika (kružnice, elipsa, hyperbola,
parabola)
- vzájemná poloha přímky a kuželosečky
Učivo
189
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
4. ročník
4. ročník
Posloupnosti a řady
Učivo
• vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
- posloupnost (definice, vlastnosti, zadání posloupnosti: výčtem,
• určí vlastnosti posloupnosti
pomocí n-tého členu, rekurentně)
• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky
- aritmetická posloupnost
• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost
- geometrická posloupnost
• popíše pojem limita posloupnosti a provede výpočet
- užití posloupností
• používá vzorce z finanční matematiky a provádí výpočty
- limita posloupnosti, věty o limitách posloupností
jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních
- nekonečná řada
pojmech finanční matematiky
• provede součet nekonečné geometrické řady
Úvod do diferenciálního počtu
Učivo
• vysvětlí spojitost funkce v daném bodě u elementárních funkcí
- okolí bodu, spojitost funkce, limita funkce, věty o limitách, užití
• vypočítá limity funkcí ve vlastním i nevlastním bodě
limity
• definuje derivaci funkce v daném bodě
- derivace funkce, geometrický a fyzikální význam
• popíše geometrický význam derivace
- derivace součtu, součinu a podílu funkcí, derivace složené funkce
• užívá derivace elementárních funkcí při derivaci složené funkce
- druhá derivace funkce
• vyšetří průběh jednodušších funkcí
- extrémy funkcí (maximum, minimum)
- konvexnost, konkávnost, inflexní bod
- průběh funkce
Úvod do integrálního počtu
Učivo
• používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí
- primitivní funkce
• rozpozná integrační metody (substituce, per partes)
- základní vzorce
• umí použít vztah pro výpočet určitého integrálu
- integrační metody
• užitím určitého integrálu vypočítá obsah rovinného obrazce a
- určitý integrál
objem rotačního tělesa
- užití integrálního počtu
190
Učební osnovy
6.4.1 Matematika
4. ročník
Učivo
• Rozlišuje a pojmenuje elementární funkce, vyšetří jejich průběh a
načrtne grafy
• Řeší různé typy rovnic a nerovnic
• Řeší úlohy z planimetrie a stereometrie. Znalosti z planimetrie a
stereometrie využívá i při řešení úloh z praxe
191
Učební osnovy
6.5 Vzdělávání pro zdraví
192
Učební osnovy
6.5.1 Tělesná výchova
2
2
2
2
Obecné cíle
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči
o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní
odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli
tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních
emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem
(na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu
tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě
nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti
nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
− vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat,
co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
− znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení
optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;
− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup;
− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
− pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;
− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech
vůbec; podle potřeby spolupracovat;
− preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj
pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém
učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při
pohybových aktivitách.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí,
jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do
vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie,
193
Učební osnovy
tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví
lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TEV v jednohodinových nebo dvouhodinových blocích týdně
a dalších organizační formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistickém kurzu.
Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou
odborných přednášek a účasti na akcích Integrovaného záchranného systému.
K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola
registrována.
Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek.
Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena,
bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace,
pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého učebního bloku.
Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.), jsou součástí
jednotlivých hodin tělesné výchovy.
Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.
Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně
osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy.
Pro hodnocení jsou využívány i metody individuálního přístupu.
Testování, měření výkonů a konkrétních pohybových dovedností se provádí jako součást
jednotlivého učebního bloku.
Žák uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako
celku. Zdůvodní význam zdravého životního stylu. Dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví
v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky. Vystupuje v souladu se zásadami kultury
projevu a chování.
Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti a odhaduje výsledky svého jednání a chování
v různých situacích. Pečuje o své fyzické a duševní zdraví a přispívá k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů.
poznámky
194
Učební osnovy
i ústní formě)
gramotní
druhých
195
Učební osnovy
hodnot demokracie
kontextu
informacemi
Odborné kompetence
požární prevence
Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání.Racionálně jedná v situacích osobního
a veřejného ohrožení.Zná prostředky sloužící k ochraně zdraví,zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového
projevu.
Chápe,jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka.
Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu,jako kompenzaci jednostranného psychického
zatížení v zaměstnání.
Dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií a na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický
odstup.Umí využívat informační a komunikační technologie k ochraně svého zdraví a ke zvyšování své fyzické
196
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
atletika
Učivo
• uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci
lidského organismu jako celku
- vytrvalostní běh
- sprinty
• popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
- štafetový běh
• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné
- starty (metodika)
činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,
- vrh koulí
bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
• dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem
• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat
osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
gymnastika
Učivo
- prostná (kotouly, stoje, přemety)
- hrazda (výmyk, přešvihy, seskok)
- šplh na laně
- cvičení se švihadly
• sestaví soubor cvičení zaměřených na tělesnou a duševní kondici
• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
197
Učební osnovy
1. ročník
sportovní hry
Učivo
- basketbal (pravidla hry, driblink, nahrávka, střelba, nácvik hry)
- volejbal (pravidla hry, základní údery, nácvik hry)
- florbal (pravidla hry, práce s holí, střelba, hra)
- sálová kopaná (pravidla hry, práce s míčem, hra)
- kopaná (hra)
• uplatňuje zásady sportovního tréninku
• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
• participuje na týmových herních činnostech družstva
• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání
testování tělesné zdatnosti
Učivo
- kliky
- sedy lehy
- člunkový běh
- skok z místa
198
Učební osnovy
1. ročník
cvičení v posilovně
Učivo
- posilování jednotlivých svalových partií na posilovacích strojích
Učivo
- chování člověka při mimořádných událostech
199
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
atletika
Učivo
- vytrvalostní běh
- sprinty
- štafetový běh
- starty
- vrh koulí
gymnastika
Učivo
- prostná (kotouly, stoje, přemety, obraty, váhy)
- hrazda (vymyk, přešvihy, toče, seskok)
- šplh na laně
- cvičení se švihadly
200
Učební osnovy
2. ročník
sportovní hry
Učivo
- basketbal, (driblink, nahrávka, střelba, dvojtakt, hra s pravidly)
- volejbal (základní údery, hra s pravidly)
• dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat
- florbal (práce s holí, střelba, hra)
- sálová kopaná (práce s míčem, hra)
- kopaná (hra)
jednoduchou dokumentaci
• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti
a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
testovaní tělesné zdatnosti
Učivo
- kliky
- sedy lehy
- člunkový běh
- skok z místa
201
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
LVVZ
Učivo
- základy sjezdového lyžování (nošení lyží, základní sjezdový postoj,
obraty, zatáčení, oblouky, zastavování, jízda na vleku, chování na
sjezdovce)
• dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám
pády,zastavování, oblouky, jízda na vleku, chování na sjezdovce)
- zaklady snowboardingu (zakladní sjezdový postoj,
• zvládne orientaci v terénu za ztížených podmínek
• uplatňuje získané vědomosti a poznatky při všech svých zimních
aktivitách
Učivo
202
Učební osnovy
2. ročník
203
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
atletika
Učivo
- běh v přírodě
- skok daleký
- atletický trojboj (běh, skok, vrh)
• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a
hodnotit
204
Učební osnovy
3. ročník
gymnastika
Učivo
- prostná (kotouly, stoje, přemety, váhy)
- cvičení s hudbou
- šplh
- kruhy (cviky ve visu)
hodnotit
• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a
zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu
sportovní hry
Učivo
- basketbal (driblink, nahrávka, dvojtakt, střelba, hra)
- volejbal (základní údery, hra)
- florbal (hra, třídní turnaje)
- sálová kopaná) hra, třídní turnaje)
- kopaná (hra)
hodnotit
205
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
- kruhový trénink (cvičení na stanovištích)
- překážková dráha
hodnotit
Učivo
206
Učební osnovy
3. ročník
sportovně turistický kurz
Učivo
- pěší turistika
- cykloturistika
- orientace v terénu
- první pomoc
- míčové hry
- tábornické dovednosti
- plavání
• chová se v přírodě ekologicky a šetrně
• dovede využít nové dovednosti v osobním životě
• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních
směrech
Učivo
207
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
atletika
Učivo
- běhy v přírodě
- atletický čtyřboj (běh, skok, vrh, sprint)
• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
hodnotit
• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
208
Učební osnovy
4. ročník
gymnastika
Učivo
- prostná ( tvorba pohybové sestavy )
- kruhy (cviky ve visu,vzepření tahem )
• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou terminologii
hodnotit
pohyblivost
• je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby,
hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
209
Učební osnovy
4. ročník
sportovní hry
Učivo
- basketbal (hra)
- volejbal (hra)
- florbal (hra)
- sálová kopaná (turnaje)
- kopaná
týmu
hodnotit
pohyblivost
• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a
vybraných sportovních odvětvích
Učivo
- kruhový trénink (cvičení na stanovištích)
- překážková dráha
týmu
hodnotit
pohyblivost
210
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
Učivo
211
Učební osnovy
6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
212
Učební osnovy
6.6.1 Iinformační a komunikační technologie
Garant předmětu
3
2
Obecné cíle
Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat současné dostupné technické i programové
prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího
vzdělávání.
Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků
ICT. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí
prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí komunikovat pomocí internetu a využívat možností internetu pro získávání dalších
znalostí a potřebných informací.
Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících
se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
- se orientovali v základních pojmech z oblasti ICT
- měli obecný přehled o technickém a programovém vybavení počítače
- na uživatelské úrovni ovládali prostředky operačního systému
- dovedli připravovat textové dokumenty s vhodnou strukturou v odpovídající typografickým pravidlům
- dovedli zpracovávat data pomocí tabulkových procesorů s použitím jejich pokročilých možností
- dovedli přehledně prezentovat výsledky vlastní práce
- vyhledávali informace na internetu
- chápali pojem algoritmus, jeho části a zásady vytváření
- komunikovali prostřednictvím elektronických systémů
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali
- důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky ICT
- potřebu dále se vzdělávat a učit se pracovat s novými aplikacemi
- motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a dodržování autorských práv
- motivaci k dodržování licenčních podmínek různých úrovní a typů
- schopnost spolupracovat v rámci kolektivu při řešení problémů
- dovednost samostatné a efektivní práce s použitím moderních prostředků (počítače, dataprojektory...)
V rámci předmětu si žáci upevní znalosti o výpočetní technice jako takové, o možnostech jejího efektivního použití
213
Učební osnovy
k vyhledávání a zpracovávání dat a ke komunikaci jejím prostřednictvím. Rozšíří si dovednosti při práci s operačním
systémem a jeho prostředky, zejména základními kancelářskými aplikacemi.
Metody a formy
Předmět je vyučován v 1.a ve 3. ročníku. V 1. ročníku jsou zařazeny 3 hodiny cvičení. Obsah studia v prvním ročníku je
zaměřen a základní pojmy z oblasti ICT a na efektivní práci s kancelářským softwarem.
Další dvě hodiny cvičení jsou zařazeny ve 3. ročníku, kde je obsah studia zaměřen na práci s grafikou (vektorová a rastrová),
na seznámení se základy tvorby webových stránek a na základy algoritmizace a programování.
Při cvičeních žáci využívají vybavení počítačových učeben, u každého počítače pracuje jeden žák. Důraz je kladen jak na
samostatnou, tak i kooperativní praktickou činnost žáků, která probíhá jak přímo v době vyučování, tak i po jeho skončení.
Žáci mají možnost pracovat na svých úkolech nejen doma na svých počítačích, ale také je jim umožněn přístup ke školním
počítačům v době mimo hlavní výuku.
Vzhledem k rozdílné povaze jednotlivých částí obsahu předmětu je třeba hodnocení přizpůsobit povaze učiva. Při prověřování
studentů z teoretických znalostí je uplatňováno především prověřování formou písemných a elektronických testů. V úvodních
tématických celcích probíhá také hodnocení ústnícho zkoušení. Největší význam při hodnocení studentů mají výsledky jejich
praktické činnosti – jako jsou výstupy zpracování jejich projektů a praktických cvičení. Součástí hodnocení žáka je zahrnut
jeho přístup k výuce. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií je dnes nezbytnou složkou všeobecného vzdělání moderního
člověka. Žáci se potřebují naučit používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s informacemi
a komunikačními technologiemi.
Předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí:
komunikativní, personální, sociální, schopnost samostatně řešit pracovní i mimopracovní problémy, uplatnit se v práci.
Cílem předmětu v této oblasti je:
- podněcovat žáky k samostatnému, tvořivému myšlení a řešení problémů
- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci svou i ostatních
- vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné nástroje a technologie
- naučit žáky chránit své zdraví při práci (dodržování zásad ergonomie)
- vést žáky k otevřené, všestranné a efektivní komunikaci
- naučit žáky získávat informace z otevřených zdrojů, ověřovat je a hodnotit
- přímět žáky dodržovat autorská práva a zásady počítačové bezpečnosti
214
Učební osnovy
poznámky
témata
porad apod.)
druhých
215
Učební osnovy
hodnot demokracie
informacemi
Odborné kompetence
rizik
- vyhledávání konkrétních témat na internetu, jejich zpracování a prezentování (v podobě referátů nebo
prezentací)
- komunikace elektronickou poštou, zasílání a přijímání úkolů
216
Učební osnovy
- práce s obrazovými a textovými daty staženými z internetu
217
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Mgr. Tomáš Rachač, 3 týdně, povinný
Základy informačních technologií
Učivo
• zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje
kategorie HW a SW
- základní pojmy
- principy činnosti osobního počítače
• umí vysvětlit základní princip činnosti počítače
- části osobního počítače
• uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače
- periferní zařízení
• umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá
jejich propojení
• samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních
činnostech
• dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení
• používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby,
vyměňuje spotřební materiál)
218
Učební osnovy
1. ročník
Operační systém
Učivo
• dokáže konfigurovat prostředí operačního systému
- nastavení
• umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému
- práce s nápovědou
• chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení
- data, soubor, složka, souborový manažer
• ovládá základní operace se soubory
- ochrana dat
• zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera
• umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je
schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik
• je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před
zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských
práv) a omezení (zejména technických a technologických)
spojených s používáním výpočetní techniky
• aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky
zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
• pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní
úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
• orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti
jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá
základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun,
mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s
nimi
• využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním
programovým vybavením i běžným hardware
• má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace,
zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá
analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
219
Učební osnovy
1. ročník
Internet
Učivo
• používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá
jeho přenosové a komunikační možnosti
- internetový prohlížeč
- informační zdroje na www
• volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací
- elektronická komunikace
• pracuje s elektronickou poštou
- práce s informacemi
• orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a
vyhodnocuje je
• uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního
problému
• je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem
• chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností
a pracuje s jejími prostředky
• komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či
naopak její přijetí a následné otevření
• využívá další funkce poštovního klienta (organizování,
plánování…)
• ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a
výměny dat
• volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných
informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich
získávání
• získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z
celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití
filtrování
• orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje,
vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
• zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace
způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
• uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního
problému
• správně interpretuje získané informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uživatele
220
Učební osnovy
1. ročník
Textový editor
Učivo
• umí nastavit parametry dokumentu
- nastavení dokumentu
• zná a používá základní typografická pravidla
- formátování textu
• vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci,
- vkládání objektů
formátování, styly, tvorbu tabulek
- práce s objekty a obrázky
• umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník
a v textu. vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy,
organizační schéma)
• ovládá práci s panelem nástrojů kreslení
- hromadná korespondence
- šablony
- makra
• zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků
• vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat
• vytvoří strukturu dokumentu
• dokáže využít vlastností hromadné korespondence
• vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní
• orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá
makra a použít je
• vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
(ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami,
styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy,
makra)
Tabulkový procesor
Učivo
• chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti
jeho použití
- prostředí tabulkového procesoru
- základní operace
• orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat
- tvorba tabulek a formátování
• vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy
- základní funkce
• umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma,
- tvorba vzorců
Když)
- grafy
• graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový,
spojnicový, výsečový
- využívání funkcí
- databáze (filtry, souhrny)
• orientuje se v problematice
- úprava grafů
• umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí)
• umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií
• zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší
osy)
• ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení
konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější
činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
• ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace,
matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a
grafy, příprava pro tisk, tisk)
• rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím
(schémata, grafy apod.)
221
Učební osnovy
1. ročník
Prezentace
Učivo
• zná oblasti použití prezentačních programů
- prostředí prezentačního programu
• orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat
- lineární prezentace
• zvládá tvorbu lineární prezentace
- rozvržení snímku
• umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení,
- základy animací
formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku)
• dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody
- multimediální prezentace (video, zvuk)
- skokové prezentace
snímků a pořadí zobrazovaných prvků)
• dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky
• umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí)
• pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní
oblasti
• vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v
nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v
některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument
textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW
pro tvorbu prezentací, atp.)
Databáze
Učivo
• zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití
- tvorba tabulek a relace mezi nimi
• navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze
- vyhledávání a filtrování
• vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí
- tvorba dotazů
• umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií
- sestavy
• vytváří výběrové a aktualizační dotazy
• dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy
• ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace,
vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro
tisk, tisk)
222
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Garant předmětu: Mgr. Tomáš Rachač, 2 týdně, povinný
Wordprocessing
Učivo
• dokáže efektivně upravit rozsáhlý dokument s různými objekty
- úprava existujících dokumentů
• vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných
konkrétních úkolů
• používá běžné základní a aplikační programové vybavení
(aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména
s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)
Počítačová grafika
Učivo
• chápe souvislosti mezi základními parametry grafického
dokumentu
- vlastnosti grafického dokumentu
- rastrová a vektorová grafika
• dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky
- používané formáty
• zvládá převody mezi různými formáty
- základy práce v SW nástrojích
• umí změnit a nastavit parametry grafického objektu
• dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek
• dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek
• zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové
vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a
upravuje
Počítačové sítě
• umí vysvětlit základní pojmy dělení sítí, jejich struktury,
architektury, topologie
• dovede se orientovat v prostředích současných lokálních sítí, zná
režim práce v běžných operačních systémech
• využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací
Učivo
- Vývoj a rozdělení počítačových sítí
- Principy fungování sítí (Peer-to-Peer, Client-Server)
- SW a HW počítačových sítí
- Připojení PC do sítě, práce v síti, připojení ke sdíleným složkám
- Internet – základní pojmy, služby, bezpečnost, on-line aplikace
• aktivně využívá nástrojů internetu, prohlížeče
• používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace
• dovede uplatnit vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích
informací na webu
223
Učební osnovy
3. ročník
Tvorba www stránek
Učivo
• zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www
stránek
− prostředky pro tvorbu www stránek
− základy html jazyka, kaskádové styly
• orientuje se v prostředí webu, dovede převést text. dokument do
tvaru html
• umí vytvořit jednoduché www stránky
• dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách
Algoritmizace úloh
Učivo
• chápe pojem algoritmus
- vlastnosti algoritmů
• zná základní vlastnosti algoritmů
- způsoby vyjádření algoritmů
• umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu
- základní typy algoritmů
• ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení
konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější
činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
224
Učební osnovy
6.7 Odborné vzdělávání
225
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
6.7.1 Ekonomika
2
2
3
3
Obecné cíle:
Cílem obsahového okruhu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání, chování
a uplatňování ekonomických hledisek při alokaci zdrojů. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti
mikroekonomie, tak hlavně v oblasti makroekonomických ukazatelů, které umožní žákovi lépe posoudit stav národního
hospodářství a směr jeho vývoje.
Důležitou součástí přípravy je seznámení se se základními podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním,
personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření
podniku. Dále se žáci seznámí s problematikou finančního trhu. Pozornost je také věnována manažerským dovednostem.
V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí sezásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně a vyučující musí dbát i na jeho propojenost
s odborným zaměřením. Obsahový okruh je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se
standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
Výsledky vzdělávání v oblastefch citů, postojů a preferencí hodnot:
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci:
- samostatně uvažovali a hodnotili ekonomické jevy
- vyhledávali a samostatně zpracovávali ekonomické informace spolu s využitím informačních a komunikačních technologií
- aktivně a tvořivě přistupovali k problémům, k hledání nových řešení, určili jejich pozitiva i negativa
- zodpovědně a cílevědomě přistupovali k plnění svých povinností, k týmové i samostatné práci
- aktivně přistupovali k pracovnímu životu a svojí profesní kariéře, včetně schopnosti přijmout odpovědnost za vlastní
rozhodování, jednání a chování
Výuka předmětu probíhá ve všech čtyřech ročnících. V 1. a 2. ročníku po 2 vyučovacích hodinách, ve 3. a 4. ročníku po
3 vyučovacích hodinách týdně.
V prvním ročníku je výuka zaměřena na vysvětlení základních ekonomických pojmů, principů fungování tržního hospodářství
a dále na základní podnikové činnosti.
Druhý ročník prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí z podnikových činností, zejména pak
hospodaření s oběžným a dlouhodobým majetkem a dále následují lidské zdroje v podniku.
Ve třetím ročník dokončují žáci svoje vzdělávání kapitolou o lidských zdrojích v podniku. Dále je výuka zaměřena na
management, finanční hospodaření podniku a bankovnictví.
Čtvrtý ročník je zastoupen kapitolou o cenných papírech a obchodování s nimi na finančním trhu, pojišťovnictví, další
subjekty finančního trhu a směřuje ke znalostem o národním a světovém hospodářství.
Žáci získají poměrně široké spektrum praktických vědomostí a dovedností, které jim umožní uplatnit se na trhu práce,
případně dále studovat na vysoké škole. Jako vhodné metody, jak je takto připravit, se jeví :
- metody expoziční – motivační výklad a rozhovor, skupinová diskuse, práce s učebnicí a odborným textem, práce
s internetem,
226
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
- metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, procvičování na příkladech z praxe, nácvik dovedností, domácí práce,
zpracování referátů
- metody motivační – rozbory denního tisku a zpráv, i z internetu
Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie
s poznatky získanými v jiných předmětech.
Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody – ústní a písemné zkoušení, jak dílčí, tak souhrnné v souladu
s klasifikačním řádem školy. Při nich je dáván důraz především na:
- samostatné vystupování a reprodukci vědomostí správně po odborné stránce
- propojování myšlenek jednotlivých tematických celků i v rámci mezipředmětových vztahů
- aplikace získaného v praktických dovednostech
- samostatný a pečlivý písemný projev
poznámky
227
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
gramotní
druhých
hodnot demokracie
profesní cíle
informacemi
228
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
Odborné kompetence
• rozumí základním ekonomickým pojmů
• zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem
• zajišťovali zásobování
• zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti
• zajišťovali základní personální činnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
- se orientovali v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit a odolávat myšlenkové manipulaci
- poznávali svět a lépe mu rozuměli
- chránili životní prostředí
- efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat
- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické
- si uvědomovali význam vzdělání pro život
- se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a orientovat se v nich
- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své
priority
- ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení
získaných informací
- byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, odpovědně se rozhodovat
na základě vyhodnocení získaných informací
229
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
Cíle a základy hospodaření
Učivo
• vysvětlí rozdíly mezi zálkadními ekonomickými systémy
- základní ekonomické systémy
• vysvětlí zákon vzácnosti a jeho důsledky
- zákon vzácnosti
• určí fáze hospodářského procesu
- teorie potřeb
• správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
- hospodářský proces
Podstata fungování tržní ekonomiky
Učivo
• posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku
- trh, základní charakteristika trhu
• vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
- zákony trhu
• vymezí druhy trhů podle míry konkurence
- konkurence, hospodářská soutěž
• vysvětlí důvody selhání trhu
- selhání trhu
• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu
Firmy a jejich právní formy
Učivo
• rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich
základní znaky
- podnikání
- podnikatelský záměr
• posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru
- právní formy podnikání (živnosti, družstva, obchodní společnosti)
• na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti
• charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu
• zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr
230
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
1. ročník
Výrobní činnost podniku
Učivo
• na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti
- výroba
• na příkladu ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku
- jakost výroby a inovace výroby
• v typovém příkladu vypočítá úspory z rozsahu
231
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Právní stránka obchodních vztahů
Učivo
• provede jednoduchý výběr dodavatele
- předsmluvní jednání
• vymezí náležitosti kupní smlouvy
- kupní smlouva
• vysvětlí formy uzavření kupní smlouvy
- uzavření kupní smlouvy
• uvede příklady povinností smluvních stran
- povinnosti smluvních stran
• vysvětlí, jak řešit opovědnost za vady
- reklamace
Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem
Učivo
• rozliší základní druhy oběžného majetku
- členění oběžného majetku
• na příkladu ukáže postup pořízení materiálu
- zásoby, pořízení zásob, oceňování zásob
• vypočte plánovanou spotřebu materiálu
- řízení zásob
• vypočítá ukazatele obratu zásob
- spotřeba materiálu
Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem
Učivo
• rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy
- dlouhodobý majetek - druhy
• provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití,
- pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku
efektivnosti investic a komentuje výsledky
- opotřebení dlouhodobého majetku
• vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku
232
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
2. ročník
Prodej
Učivo
• vymezí jednotlivé podnikatelské koncepce
- podnikatelské koncepce
• charakterizuje životní cyklus výrobku
- produkt
• objasní typické cenové taktiky
- prodejní cena
• vysvětlí podstatu a cíle propagace
- propagace
Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovně právní vztahy
Učivo
• na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců
- personální práce
• určí kritéria pro výběr zaměstnanců
- výběr zaměstnanců
• charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců
- hodnocení zaměstnanců
• odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo
- pracovně právní vztahy
pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů
233
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
3. ročník
3. ročník
3 týdně, povinný
Mzdy, zdravotní a sociální pojištění
Učivo
• orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů
- mzdové předpisy
• posoudí na jednoduchých příkladech vhodnost použitých forem
- složky mzdy
mzdy
- výpočet mzdy
• vypočte hrubou mzdu, zdravotní a sociální pojištění, náhrady
- zákonné odvody
mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku
k výplatě
• vyhotoví doklad pro účtování mezd
Management
Učivo
• charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci
- plánování
• provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho
- organizování
plnění
- rozhodování
• na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy
- motivace a vedení lidí
• na příkladu popíše rozhodovací metody
- kontrola
• zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů
• na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne
případná opatření
Náklady a výnosy
Učivo
• odliší typické náklady podle probíraného členění
- druhy nákladů, možnosti snižování nákladů
• na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a utopené
- náklady obětované příležitosti, utopené náklady
náklady
- nákladový a marketingový přístup k ceně
• posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, zisku a
- druhy výnosů, možnosti zvyšování výnosů
velikosti prodeje
• uvede příklady zvyšování výnosů
• vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje
nebo ceny
234
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
3. ročník
Zdroje financování, finanční řízení
Učivo
• porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování
- vlastní kapitál
• sestaví platební kalendář
- cizí kapitál
• charakterizuje cash-flow firmy
- krátkodobé a dlouhodobé financování
• posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko
- finanční řízení
Bankovní soustava
Učivo
• vysvětlí roli centrální banky
- centrální banka
• odliší poslání centrální banky a komerčních bank
- obchodní banky
• rozliší druhy úvěrů, jejich použití
- tuzemský platební styk, zahraniční platební styk
• vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi
- finanční trh
úrokovou sazbou a RPSN
• používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle
kursovní lístku
• rozliší složky finančního trhu
235
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
Cenné papíry
Učivo
• rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry
a dluhopisy
- podstata cenných papírů
- druhy cenných papírů
• na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů
- burza
• odliší RM systém a burzu
Pojišťovnictví
Učivo
• vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby
- trh pojišťovacích služeb v ČR
• orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů
- životní pojištění, penzijní připojištění
Další subjekty finančního trhu
Učivo
• provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů
- stavební spořitelny
• charakterizuje stavební spořitelny
- penzijní fondy
• charakterizuje penzijní fondy
- investiční a podílové fondy
• charakterizuje investiční a podílové fondy
236
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
4. ročník
Národní hospodářství
Učivo
• uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního
hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
- nezaměstnanost
• vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství
- inflace
• objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
- platební bilance
• vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel
- subjekty působící v národním hospodářství
a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům
- státní rozpočet
• odliší význam obchodní a platební bilance
• srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu
• na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu
Světová ekonomika
Učivo
• na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní
a komparativní výhody
- mezinárodní obchod
- restrikce v mezinárodním obchodě
• posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod
- Evropská unie, vztah EU - Česká republika
• popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede
- další organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku
typické příklady
- mezinárodní obchod v daném zaměření
• uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku –
Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC
ad.
• vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli
v daném zaměření
237
Učební osnovy
6.7.2 Účetnictví a daně
2
2
2
2
Obecné cíle
Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva tohoto
okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným
vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví.
V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných
nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové
zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní.
Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a s odborným zaměřením.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- vyhotovit, zkontrolovat a zpracovat účetní doklady
- účetní případy zachytit v deníku, hlavní knize i v pomocných účetních knihách
- zachytit základní účetní případy týkající se jednotlivých podnikových agend – zásob, dlouhodobého majetku, finančního
majetku, zúčtovacích vztahů, daní, kapitálových účtů, nákladů výnosů
- zpracovat účetní uzávěrku, vyhotovit účetní výkazy, které jsou součástí účetní závěrky a podkladem pro finanční analýzu
- aktivně a tvořivě přistupovali k problémům
Výuka předmětu probíhá ve všech čtyřech ročnících vždy po 2 vyučovacích hodinách týdně.
V prvním ročníku je výuka zaměřena na úlohu a zásady účetnictví, vyhotovení a zpracování účetních dokladů a základy
účtování na syntetických účtech.
Druhý ročník prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku. Výuka je zaměřena na evidenci oběžného majetku, dlouhodobého
majetku a zúčtovacích vztahů.
Třetí ročník je zaměřen na kapitálové účty, náklady a výnosy, účetní uzávěrku a závěrku.
Čtvrtý ročník je zaměřen na manažérské účetnictví, daňovou evidence i daňovou soustavu.
- metody expoziční – motivační výklad, odvozování postupů při účtování, rozhovor, skupinová diskuse, práce s učebnicí a
odborným textem, práce s internetem,
- metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, procvičování na příkladech z praxe, nácvik dovedností, domácí práce
- metody motivační – rozbory denního tisku a zpráv, i z internetu
Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z účetnictví
s poznatky získanými v jiných předmětech.
238
Učební osnovy
- Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody – ústní a písemné zkoušení, jak dílčí, tak souhrnné
v souladu s klasifikačním řádem školy.
Žáci při ústím projevu
- správně formulují z hlediska odborného
- vyjadřují se jasně, věcně a srozumitelně
- znají souvislosti i s ostatními probíranými tematickými celky
- uplatňují mezipředmětové vztahy
Žáci při písemném projevu
- dodržují zásady správného vedení účetnictví v praxi
- dbají na věcnou i formální správnost, pracují samostatně
Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva tohoto
okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným
vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví.
poznámky
239
Učební osnovy
témata
gramotní
druhých
hodnot demokracie
profesní cíle
240
Učební osnovy
informacemi
Odborné kompetence
• rozumí základním ekonomickým pojmů
• vedli podnikovou administrativu
platebním stykem
• sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen
• orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost
hlavní činnosti
- poznávali svět a lépe mu rozuměli
- chránili životní prostředí
- efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat
- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické
241
Učební osnovy
priority
- používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro
potřeby dalšího vzdělávání
- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
242
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
Úloha a zásady účetnictví
Učivo
• chápe funkci zpracovávaných informací
- podstata, funkce a význam účetnictví
• orientuje se v předpisech upravujících účetnictví
- předpisy upravující účetnictví
Nástroje průkaznosti účetnictví
Učivo
• chápe účetní doklad jako zdroj informací
- podstata a význam dokladů
• vyhotoví odpovídající účetní doklady
- druhy, náležitosti dokladů, vyhotovení a oběh dokladů
• ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném
účtování
Základy účetnictví
Učivo
• sestaví jednoduchou rozvahu
- rozvaha, vznik rozvahových účtů
• chápe vztahy mezi aktivy a pasivy
- výsledovka, vznik výsledkových účtů
• sestaví výsledovku
- metoda podvojného zápisu
• pracuje s účtovým rozvrhem
- syntetická a analytická evidence
• pochopí podstatu podvojného zápisu
• zachytí změny na účtech
• chápe podstatu syntetické a analytické evidence
• dokáže vyřešit jednoduchý příklad
243
Učební osnovy
1. ročník
Informační systém podniku
Učivo
• provádí zápisy v účetních knihách
- účetní zápisy, účetní knihy
• využívá oprav při běžném účtování
- opravy účetních zápisů
244
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Zásoby
Učivo
• účtuje způsobem A i B podle dokladů
- materiál
• vyhotoví příjemku, výdejku
- zboží
• účtuje o nákupu a prodeji zboží
- zásoby vlastní výroby
• účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích
Dlouhodobý majetek
Učivo
• účtuje o dlouhodobém majetku
- dlouhodobý hmotný majetek
• účtuje o finančním leasingu včetně časového rozlišení splátek u
- dlouhodobý nehmotný majetek
nájemce
- finanční majetek
• orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu
• účtuje o dlouhodobém nehmotném majetku
• účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku
Krátkodobý finanční majetek
Učivo
• vyhotoví pokladní doklady
- pokladna a ceniny
• účtuje o ceninách
- bankovní účty a úvěry
• účtuje podle výpisů z bankovního účtu a pokladních dokladů
245
Učební osnovy
2. ročník
Zúčtovací vztahy
Učivo
• zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis
- pohledávky
• účtuje další pohledávky a jejich úhradu (včetně pohledávek k
- závazky
zahraničním subjektům)
- zaměstnanci
• likviduje přijaté faktury
• účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky
• zaúčtuje kursové rozdíly
• účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti
246
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
Kapitálové účty
Učivo
• účtuje o změnách základního kapitálu
- změny základního kapitálu
• účtuje o výsledku hospodaření a jeho rozdělení
- rozdělení výsledku hospodaření
• odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi účtem zisků a ztrát
- rezervy zákonné a ostatní
a rozvahou
• účtuje tvorbu a čerpání rezerv
• hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a
základ daně z příjmů
Náklady a výnosy
Učivo
• účtuje náklady ve finančním účetnictví, časové rozlišení nákladů
včetně daňových
- účtování nákladů a výnosů
- časové rozlišení nákladů a výnosů
• provede uzávěrku nákladových účtů
• provede roční uzávěrku výnosových účtů
• objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů
• účtuje výnosy, výnosy příštích období a příjmy příštích období
Účetní uzávěrka
Učivo
• vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je
- inventarizace
• uzavře rozvahové a výsledkové účty
- uzávěrkové operace
• vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát
- výsledek hospodaření
• transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů
• orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických
osob a pro daň z příjmů fyzických osob
• schematicky sestaví rozvahu
• stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a
termíny jejich splatnosti
• charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku
• zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku
247
Učební osnovy
3. ročník
Účetní závěrka
Učivo
• orientuje se v účetních výkazech
- účetní výkazy
• sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu
- otevření účtů na začátku účetního období
• otevře účet na začátku nového účetního období
248
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
Manažérské účetnictví
Učivo
• účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek
- hospodářská střediska
• sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou
- kalkulace a rozpočty
přirážkovou
- vnitropodnikové účetnictví
• srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace
• sestaví kalkulaci s neúplnými náklady
• doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí
zakázky, vhodnou výši ceny
• přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu
• zpracuje jednoduchý rozpočet
Daňová evidence
Učivo
• určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci
- evidence příjmů a výdajů
• vede daňovou evidenci
Daňová soustava - daně přímé
Učivo
• pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a
o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné
- daně z příjmů
- daně majetkové
plnění atd.)
• pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných
nákladů a výnosů
• vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně
• vyplní nejběžnější daňová přiznání
249
Učební osnovy
4. ročník
Daňová soustava - daně nepřímé
Učivo
• orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH
- daň z přidané hodnoty
• posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů
- daně spotřební
• vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost
- ekologické daně
• pracuje se základními daňovými pojmy (plátce, poplatník, předmět
daně atd.)
250
Učební osnovy
6.7.3 Obchodní činnost
2
2
2
Obecné cíle
Cílem obsahového okruhu obchodní činnost je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní
efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku. Obsahový okruh navazuje na společenskovědní vzdělávání a rozvíjí téma
„Člověk a právo“.
Obsahový okruh poskytuje žákům dva základní pohledy na obchodní činnost – z pozice podniku a z pozice práva.
Žáci získají poznatky o prodeji zboží na úrovni podniku. Seznámí se nejen se samotnou realizací kontraktu, ale i s
obchodními aktivitami předcházejícími a následujícími uzavření kontraktu, jako jsou průzkum trhu, stanovení ceny nebo
následná péče o zákazníka. Naučí se též postupu při reklamaci zboží a naplňování práv spotřebitele. Uvedené vědomosti
a dovednosti aplikují na obchodní činnosti v daném odborném zaměření.
Dále získají poznatky z právní úpravy obchodně-závazkových vztahů, včetně samotného založení firmy/podniku. V rámci
obchodních činností dojde i k propojení s činnosti evidenční, fakturační a převodu peněžních prostředků. Žák získá
i dovednost aplikace dosažených znalostí v konkrétním rozšířeném účetním programu. Jsou vedeni k dodržování
podnikatelské etiky.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro
střední vzdělávání.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci:
- samostatně uvažovali a hodnotili ekonomické jevy
- vyhledávali a samostatně zpracovávali ekonomické informace spolu s využitím informačních a komunikačních technologií
- aktivně a tvořivě přistupovali k problémům, k hledání nových řešení, určili jejich pozitiva i negativa
Výuka předmětu probíhá ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Ve všech ročnících po 2 hodinách týdně.
Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na marketing a prodej v rámci konkrétní, žáky založené, firmy. Součástí je i ochrana
spotřebitele.
Třetí ročník prohlubuje vědomosti získané ve 2. ročníku, řeší platební styk, fakturaci a bankovní operace, vztah k vlastnímu
majetku a zhodnocení funkce obchodní činnosti jako celku.
Čtvrtý ročník je zaměřen na evidenci dokladů, realizaci obchodně-závazkových vztahů a prodejní činnost podniku s využitím
softwarového vybavení programu STEREO
251
Učební osnovy
- metody expoziční – motivační výklad a rozhovor, skupinová diskuze, práce s odborným textem, práce s internetem,
- metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, procvičování na příkladech z praxe, nácvik dovedností, domácí práce,
zpracování referátů
- metody motivační – rozbory denního tisku a zpráv, včetně zpráv z internetu
Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody –písemné a ústní zkoušení, jak dílčí, tak souhrnné v souladu
s klasifikačním řádem školy. Při nich je dáván důraz především na:
- samostatné vystupování a reprodukci vědomostí správně po odborné stránce
- propojování myšlenek jednotlivých tematických celků i v rámci posuzování ekonomické reality
- aplikace získaného v praktických dovednostech
- samostatný a pečlivý písemný projev
- práce v týmu a proměnlivé týmové hierarchii
- soustavnost práce
poznámky
témata
252
Učební osnovy
porad apod.)
i ústní formě)
gramotní
druhých
hodnot demokracie
profesní cíle
253
Učební osnovy
informacemi
Odborné kompetence
• zajišťovali základní personální činnosti
• vedli podnikovou administrativu
• uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery
platebním stykem
• vypočítávali a odváděli zákonné odvody
• sestavovali platební kalendář
hlavní činnosti
• orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů
254
Učební osnovy
• vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě
• organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky
• vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a
služeb
• prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží
• komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích
• využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů
• ovládali propagaci výrobku nebo služby
• vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele
zákazníkovi
• upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky
požární prevence
rizik
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali
požadavky klienta (zákazníka, občana)
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
255
Učební osnovy
priority
256
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Praktické založení firmy
Učivo
• otevře účetní deník a hlavní knihu v modelové verzi
- potřebné dokumenty
• založí fiktivní firmu
- analýza momentálního právního stavu
• vytvoří podnikatelský záměr
- podnikatelský záměr
• vytvoří zakladatelský rozpočet
- zakladatelský rozpočet
- ustavující valná hromada
- otevření účetního deníku a hlavní knihy v modelové verzi
Marketing
Učivo
• stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se
cena liší podle zákazníků, místa a období
- tvorba cen
- vyhotovení ceníku
• na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny
výrobku
- nabídkový katalog
- marketingový průzkum, marketingový plán
• na příkladu ukáže stanovení ceny služby
- propagační mix
• vytvoří nabídkový katalog ve vztahu k předmětu podnikání fikt.
- cenové taktiky
firmy
- péče o zákazníka
• provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo
zpracuje jednoduchý marketingový plán
- aplikace obchodního jednání
- realizace dodávky
• určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu
- vyhotovení obchodních smluv
• vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů
marketingu
• vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt
• na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití
mezičlánků
• na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne
vhodnou taktiku pro konkrétní produkt
• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
• na příkladu vysvětlí péči o zákazníka
• na příkladu posoudí dopady publicity
• zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku
• na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy
257
Učební osnovy
2. ročník
Prodej
Učivo
• na příkladu ukáže průběh obchodního jednání
• porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a
prodávajícího
• na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s
příslušnými doklady
• na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na
prodávané komoditě nebo službě
• na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a
nečlenskými zeměmi EU
• aplikuje zásady obchodního styku přes internet
• zná podmínky a postupy reklamace zboží
• na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace
• řeší různé situace při reklamaci zboží
• zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a
reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními
předpisy České republiky
Ochrana spotřebitele
Učivo
• na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady
- právní předpisy
• pracuje s příslušnými právními normami
- reklamace – praktické zvládnutí obou pólů
• orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele
• orientuje se v další zákonech podílejících se na ochraně
spotřebitele
258
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
Evidence a výpočty – dlouhodobý majetek
Učivo
• vyplní inventární kartu
- inventární karty
• spočítá daňové odpisy rovnoměrným a zrychleným způsobem
- daňové odpisy
Evidence a výpočty - oběžný majetek
Učivo
• vystaví skladní kartu
- skladní karty
• na příkladu aplikuje metodu řízení zásob ABC
- aplikace metody ABC
Pokladna
Učivo
• prakticky vyplní příjmový a výdajový pokladní doklad
- praktické vyplnění příjmových a výdajových dokladů
• založí a vede pokladní deník
- pokladní deník – založení, vedení
• komentuje možné varianty výsledku inventarizace v pokladně
- inventarizace v pokladně
Fakturace
Učivo
• vede evidenci došlých faktur přijatých a vydaných
- evidence došlých faktur
• prakticky zaúčtuje úhradu faktury
- úhrady faktur
• vyjmenuje doklady při prodeji
- doklady při prodeji
- vedení knih faktur přijatých a vydaných
259
Učební osnovy
3. ročník
Bankovní operace
Učivo
• vyhodnotí finanční náklady a výnosy na jednoduchém příkladě
- úhrady závazků a pohledávek
• provede kontrolu zůstatků na bankovních účtech
- finanční náklady a finanční výnosy
- kontrola zůstatků bankovních účtů
Zhodnocení funkce obchodní činnosti
Učivo
• rozebere praktický obchodní příklad fiktivní firmy
- rozbor obchodních případů
• uzavře účetní případy
- uzavření účetních případů
• sestaví výsledovku a okomentuje hospodářský výsledek
- zisk z obchodní činnosti
260
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
Prodejní činnost podniku - využití programového vybavení - STEREO
Učivo
• v adresáři založí novou firmu
- založení nové firmy
• ovládá nastavení parametrů firmy
- číselník dokladů
• nastaví číselníky dokladových řad
- číselník druhů
• nastaví číselníky druhů
- účtový rozvrh
• využívá účtový rozvrh
Evidence a doklady - STEREO
Učivo
• pracuje s doklady
- doklady
• vyhotoví odpovídající účetní doklady
- účetní deník
• předvede techniku účtování v účetním deníku
Realizace obchodně - závazkových vztahů - STERO
Učivo
• zpracuje faktury – evidence, vystavení, úhrada
- faktury vydané
- faktury došlé
Průběh prodejní činnosti podniku - STEREO
Učivo
• vyhotoví příjemku, výdejku, skladní kartu
- pořízení, spotřeba, evidence zásob
• účtuje o prodeji zásob
- prodej zásob
261
Učební osnovy
4. ročník
262
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
Garant předmětu
6.7.4 Komunikace
2
2
2
2
OBECNÉ CÍLE:
Součástí obsahového okruhu je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské,
administrativní a sociální, které se rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní, a to jak v českém jazyce, tak
v cizích jazycích.
- získání klávesnicové gramotnosti (ovládání klávesnice desetiprstovou metodou) a tím podpořit efektivní využívání počítače
v praxi i v soukromém životě
- praktické uplatnění písemné a elektronické komunikace (osvojování tvorby dokumentů obchodního styku, personální
agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace) v intencích platných norem a zvyklostí
- zvládnutí základních písemností v anglickém jazyce - pasivně i aktivně - s důrazem na určitou variabilitu komerčního
prostředí
- rozvoj sociálně komunikativních kompetencí při uplatnění psychologických aspektů komunikace a společenské etikety
- efektivně, přiměřeně rychle a přesně ovládat klávesnici PC
- efektivně a v souladu s normou vytvářet dokumenty obchodního styku, personální agendy, operační evidence a dalších
forem podnikové komunikace
- uplatňovat psychologické posnatky v nejrůznějších praktických souvislostech
V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
- důvěru ve vlastní schopnosti a práci
- zodpovědný a systematický přístup k práci
- schopnost pružně reagovat na situaci z praxe
Rozdělení tématických celků do ročníků:
1. ročník:
Písemná komunikace - ovládnutí počítače prostřednictvím klávesnice tzv. hmatovou metodou
Obsah předmětu v má podpůrnou roli pro předměty, ve kterých se uplatňuje používání klávesnice PC. Žáci jsou motivováni
k ovládnutí klávesnice PC pomocí tzv. hmatové metody (psaní deseti prsty bez sledování klávesnice).
Klávesnicová gramotnost je chápána nejen jako cíl vyučovacího předmětu, ale také jako prostředek k efektivnímu ovládnutí
počítače v praktickém i soukromém životě, případně i v dalším vzdělávání.
263
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
2. ročník:
Cílem je navázat na dovednosti ovládat klávesnici počítače praktickou aplikací, a to formou přechodu od jednoduchého ke
složitému, tj. od jednoduchých písemností obchodního i osobního písemného styku.
1. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s dokumenty
2. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)
3. Jednoduché právní písemnosti
4. Žádost občana o místo
5. Komunikace v obchodním styku
3. ročník:
Cílem je navázat na dovednosti zvládání jednoduchých písemností a přechod k písemnostem složitějším, v rámci
podnikového styku a posléze žádostí a osobních dopisů. Vrcholem je propojení všech dovedností se znalostmi cizích jazyků
ve formě cizojazyčné korespondence.
1. Vnitropodnikové písemnosti
2. Osobní dopisy a žádosti
3. Písemná komunikace a anglickém jazyce
4. ročník:
Předmět komunikace je zaměřen na problematiku aplikované psychologie a společenské výchovy. Tato tématika má
především průpravnou funkci pro praktický život. Z hlediska mezipředmětových vztahů využívá znalostí z předmětu
občanská nauka.
Žáci si z občanské nauky připomenou základními pojmy z psychologie osobnosti, vývojové psychologie a sociální
psychologie a naučí se tyto poznatky využívat při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních.
V modelových situacích si žáci procvičí schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičení role
aktivního partnera v sociálním styku.
Základními obsahovými celky je především problematika z psychologie osobnosti a sociální psychologie.
Problematika psychologie osobnosti vychází z konkrétních vlastností osobnosti žáka, které jsou předpokladem jeho
úspěšnosti v osobní i praktickém životě. Problematika sociální psychologie vychází především ze situací, s nimiž se může žák
setkávat v praxi, ale též v osobním životě.
Účelem předmětu není, aby si žáci osvojovali učivo aplikované psychologie pouze pamětním způsobem, ale aby se dokázali
orientovat v podstatných souvislostech mezi psychologickými poznatky a praktickými jevy.
Metoda individuálního vyučování
- práce s nadanými žáky - práce se žáky se zdravotním nebo sociálním znevýhodněníjm - při práci s nimi je přihlíženo k jejich schopnostem, pro
domácí práci jsou jim poskytovány různé elekronické materiály pro procvičování
264
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
Dále se hodnotí:
PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT:
porad apod.)
265
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
gramotní
hodnot demokracie
kontextu
profesní cíle
informacemi
266
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
Odborné kompetence
Získané psychologické poznatky mají v nejširší míře sloužit především k praktickému využití v osobním životě,
v pracovních a ostatních společnských činnostech (praktické aktivity zaměřené na poznání chování lidí i způsobů,
jak s lidmi jednat). Osvojené poznatky by měly inspirovat žáky také k sebehodnocení, sebekontrole, sebevzdělávání
a péči o mentální hygienu.
Zvládnutí klávesnicové gramotnosti je v dnešní době důležitou kompetencí přenositelnou do nejrůznějších oblastí
lidské činnosti, ale i využitelnou v osobním životě a pro zefektivnění celoživotního vzdělávání.
Přímé setkání s řadou pracovních pozic, využívajících tuto dovednost, v případě motivačního dopisu a životopisu
univerzální dovednost bez ohledu na pracovní pozici
Používání desetiprstové hmatové metody psaní na klávesnici by mělo přispět k efektivní práci s ICT. V 1. ročníku
k nácviku metody bude používán vhodný výukový software, který budou moci žáci používat i při domácím
procvičování.
V dalších ročnících bude celá korespondence, samozřejmě včetně emailů, probíhát na PC s využitím předešlých
obecných poznatků.
267
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Mgr. Lenka Řebíčková, 2 týdně, povinný
Písemná a elektronická komunikace
Učivo
• přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou
metodou
Úvod
- ochrana zdraví při práci s PC
• seznámí se s rozložením kláves na klávesnici PC
- seznámení s rozložením kláves na klávesnici
• seznámí se s výukovým programem pro nácvik hmatové metody
- typografická pravidla
Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu
- seznámení s výukovým programem pro nácvik psaní
- nácvik písmen na střední a horní řadě, čárka
- nácvik písmen na dolní řadě, velká písmena, tečka, pomlčka
- nácvik písmen na číselné řadě
- nácvik znamének a číslic, značek
Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní
268
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s dokumenty
Učivo
• rozezná typy elektronické komunikace a zvládne je na základní
úrovni
- dokumenty posílané elektronickou poštou
- využití faxu a mobilního telefonu
• využije fax a mobilní telefon v rámci administrativy a obchodního
styku
- přijetí pošty, vypravení pošty
- evidence a archivace dokladů
• roztřídí poštu na vstupu i na výstupu a vede její evidenci
- manipulace s elektronickými dokumenty
• doporučí způsob evidence a archivace dokladů a objasní důležité
archivační lhůty
Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)
Učivo
• sestylizuje jednoduchý dopis podle pravidel stylizace dopisů
- pravidla stylizace dopisů
• vybere ve vztahu k účelu vhodný formát papíru a obálky
- velikost papírů a obálek
• sestylizuje adresu v závislosti na tiskovině
- psaní adres
• odliší český a evropský (americký) způsob úpravy dopisu
- úprava dopisů do zahraničí
• vyhotoví jednoduchou tabulku
- náležitosti a druhy tabulek
Učivo
• vyhodnotí, zda má dlužní úpis potřebné náležitosti
- dlužní úpis
• vyhodnotí, zda má potvrzení nutné náležitosti
- potvrzenka
• rozezná strany plné moci a umí ji vyhotovit
- plná moc
269
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
2. ročník
Učivo
• sepíše žádost
- žádost občana
• rozpozná strukturu profesního životopisu
- profesní životopis
• efektivně sestaví profesní životopis
- varianty motivačních dopisů
• napíše motivační dopis v závislosti na druhu inzerce a pracovní
pozici
Učivo
• komunikuje efektivně v jednoduchých případech nákupu a prodeje
- komunikace při prodeji a nákupu zboží a služeb
• zrealizuje dodávku v běžných obchodních případech
- realizace dodávky
• zrealizuje běžný styk s bankou
- styk s bankou
• ovládá základní principy internetového bankovnictví
270
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
Vnitropodnikové písemnosti
Učivo
• vyhotoví zápis z pracovní cesty
- písemnosti při organizaci a řízení podniku
• vyhotoví zápis z pracovní porady či jednání
- písemnosti při pracovních cestách
• napíše jednoduché vnitřní sdělení
- organizace porad a jednání
- vnitřní sdělení
Učivo
• komunikuje v případě potřeby s organizací
- dopisy občana organizaci
• napíše soukromý dopis formální a přátelský
- soukromé dopisy občana formální a přátelské
• napíše podle situace blahopřání nebo kondolenci
- blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka
• napíše pozvánku
- poděkování, omluva neúčasti
• napíše poděkování
• omluví písemně svou neúčast
Obchodní styk v anglickém jazyce
Učivo
• napíše jednoduchou nabídku v angličtině
- nabídka v angličtině
• napíše jednoduchou poptávku v angličtině
- poptávka v angličtině
• vyřídí jednoduchou objednávku v angličtině
- objednávka v angličtině
• vyřídí základní emailovou komunikaci služební i soukromou
- emailová komunikace v angličtině
• upozorní písemně kolegu, že je v prodlení
271
Učební osnovy
6.7.4 Komunikace
4. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Mgr. Lenka Řebíčková, 2 týdně, povinný
Aplikovaná psychologie a společenská výchova
Učivo
• charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických
a finančních službách
Osobnost a činnost člověka
- pojem osobnosti a jeho psychologický výklad
• provede psychologický rozbor chování klienta a na jeho základě
volí vhodný způsob komunikace
- vývojové zvláštnosti osobnostních charakteristik (mládí, dospělost,
stáří)
• ovládá zásady společenského chování
- osobnostní dynamika (temperament)
• uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům
- schopnosti osobnosti (vlohy, nadání, vědomosti, dovednosti
• ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních
a návyky)
partnerů i spolupracovníků
- zaměřenost osobnosti (potřeby, zájmy a ideály)
• řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových
- charakter a volní vlastnosti
Člověk v sociálním a pracovním prostředí
- člověk ve skupině
- sociální komunikace (komunikace a její formy, verbální
a neverbální komunikace)
- poznávání a hodnocení lidí (chyby v posuzování osob, stereotyp
v hodnocení)
- společenské chování a profesní vystupování
- interpersonální vztahy a konflikty
- asertivita
272
Učební osnovy
6.7.5 Technická dokumentace
3
Obecný cíl
Žáci si osvojí vědomosti o zobrazování na výkresech, které jsou nepostradatelným vyjadřovacím a dorozumívacím
prostředkem mezi techniky a výrobci. Pro předmět je důležité zvládnutí učiva matematiky a přírodovědných předmětů.
Výuka přemětu směřuje k tomu, aby žák zodpovědně, rozvážně, cílevědomě, iniciativně a samostatně řešil problémy. Obhájil
své rešení před kolektivem spolužáků, pedagogů.
Žáci se učí číst a kreslit strojnické výkresy dle platných norem. Kreslení provádí klasickou metodou.
Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami).
Především je kladen důraz na samostatnou práci žáků při řešení individuálních zadání, na správné pracovní návyky –
pečlivost, přesnost a přehlednost vytvářené technické dokumentace.
Důležitá je práce žáků s informacemi, jejich vyhledáváním a zpracováním.
Žáci jsou hodnoceni při ústním zkoušení a formou písemných testů. Hodnocení výkresové dokumentace je prováděno dle
platných norem. Učitel zohlenňuje úroveň odborných dovebností, používání správné terminologie, samostatnosti projevu žáka
a jeho aktivitu.
V tomto přednětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence, zejména pak vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice
a vhodně komunikovat jak ústním, tak i písemném projevu, formulovat své myšlenky správně. Chovat se tak, aby
neporušovali životní prostředí.
V předmětu je rozvíjeno průřezové téma člověk a životní prostředí, člověk a svět práce.
273
Učební osnovy
i ústní formě)
informacemi
Odborné kompetence
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti
• volili pro strojní součásti a nástroje, vhodné materiály, druhy polotovaru, druhy a rozměry
předvýrobků
• četli a vytvářeli výkresy součástí, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané
ve strojírenství
• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využiváali při řešení technických úloh
normy, strojnické tabulka aj. zdroje informací
- předepisujeme ekologické materiály, postupy výroby s ohledem na životní prostředí
- diskutujeme s žáky o možnostech řešení jednotlivých problémů
274
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
3 týdně, povinný
Úvod do předmětu
Učivo
• zobrazí rovinný útvar v geometrickém zobrazení
- Význam a úkoly technického kreslení
- Pomůcky pro technické kreslení
- Geometrické konstrukce
Normalizace v technickém kresleni
Učivo
• dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a
- Druhy technických výkresů
standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a
- Druhy čar, použití
zásady pro jejich uplatnění
- Technické písmo
- Měřítka
Technické zobrazování
Učivo
• používá hlavní promítací metody
- Pravoúhlé promítání
- Kreslení náčrtů jednoduchých a složených těles
- Zjednodušování a přerušování obrazů těles
• zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená
geometrická tělesa
• zobrazí strojní součásti v řezu, průžezu
CAD systémy
CAD systémy
275
Učební osnovy
1. ročník
Kótování strojních součástí
Učivo
- Základní pojmy a pravidla kótování
- Kótování prvků součástí
- Kótování opakujících se prvků
- Tabulkové kótování
CAD systémy
Předepisování přesnosti rozměrů
Učivo
• stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich
tepelné zpracování a další požadavky
- Základní pojmy
- Toleranční soustavy
- Zápis tolerancí na výkresech
CAD systémy
Předepisování jakosti povrchu
Učivo
- Posuzování struktury povrchu
- Předepisování struktury povrchu
- Předepisování úpravy povrchu
Kreslení strojních součástí
Učivo
- Normalizované součásti
- Svařované konstrukce
- Pájené a lepené konstrukce
• vytvoří výkres strojní součásti a jednoduchého sestavení
CAD systémy
CAD systémy
276
Učební osnovy
1. ročník
Výkresová dokumentace
Učivo
- Popisové pole výkresu
- Výrobní výkresy součástí
- Výkresy sestavení
• vytvoří výkres strojní součásti a jednoduchého sestavení
• zobrazí strojní součásti v řezu, průžezu
CAD systémy
CAD systémy
277
Učební osnovy
6.7.6 CAD systémy
6.7.6 CAD systémy
2
Obecné cíle
- žáci se učí za pomoci výpočetní techniky vytvářet technickou dokumentaci ze 3D modelů součástí a sestav používaných
zejména ve strojírenství
Výsledky vzdělávání v oblastech citů a postojů
- žáci jsou průběžně vychováváni k odpovědnému a cílevědomému plnění úkolů
- žáci se učí číst technické výkresy, při tvorbě modelů součástí využívají platné rozměrové normy, při tvorbě výkresové
dokumentace volí odpovídající druhy a rozměry polotovarů a optmální druhy materiálů. Ke zobrazování požívají různé druhy
promítání
- výuka bude probíhat v učebnách výpočetní techniky s využitím jednotlivých modulů programu Solid Edge, nejdříve
v modulu 2D,
dále pak 3D. Při procvičování jednotlivých tématických celků bude využívána možnost zadání variantního řešení.
- hlavními kritérii hodnocení prací budou:
- úplnnost
- správnost
- přesnost
- rychlost
- samostatnost
- aktivita
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
- v tomto předmětu budou rozvíjeny všechny kompetence, zejména kompetence k učení a využívání prostředků ICT
278
Učební osnovy
6.7.6 CAD systémy
informacemi
Odborné kompetence
• využívali aplikační programy pro projektové a konstrukční přípravy výroby
• prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačníh a komunikačních technologií
- zdůrazňovat důležitost celoživotního vzdělávání v souvislosti s vývojem nových programů v oblasti CAD systémů
využívat důsledně program Solid Edge pří návrhu konkrétních nenormalizovaných strojních součástí ( deska,
hřídel, pružina, ozubené kolo )
využívat program Solid Edge při návrhu sestav šroubového spoje, kotoučové spojky a svařovací sestavy
279
Učební osnovy
6.7.6 CAD systémy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Učivo
• využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s
příslušnými aplikačními programy
-struktura programu a jeho využití ve strojírenské praxi
-otvírání a ukládání dokumentů
-pracovní a nástrojové panely programu
základy tvorby 2D dokumentace
Učivo
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich
základy tvorby 2D dokumentace
délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky
-nastavení listu a pozadí výkresu
geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků
-nastavení typu a tloušťky čar
-obdélník, kružnice, oblouk
-vazby mezi objekty, zobrazení vazeb
-úpravy objektů - oříznutí, prodloužení, zaoblení, zkosení
-základy kótování
-dynamické úpravy rozměrů
-zapisování úchylek a tolerancí
-projekční čáry, vazby mezi průměty
vkládání twxtu
-popisové pole výkresu
-výkres sestavy, značení pozic
280
Učební osnovy
6.7.6 CAD systémy
2. ročník
Učivo
• navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí,
prvků a součástí konstrukcí, nástrojů, nářadí a dalších výrobních
pomůcek
• využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s
příslušnými aplikačními programy
-prostředí ve 3D, pracovní a nástrojové panely
-kreslení a kótování skicy
-rychlá kóta, soustavy kót
-zobrazení pomocných rovin
-vysunutí uzavřeného a otevřeného profilu
-vyříznutí, díra, možnosti díry
-zkosení a zaoblení
-obdélníkové a kruhové pole
modul sestava
Učivo
modul sestava
-prostředí sestavy, prvky a příkazy sestavy, knihovna součástí
pomůcek
-vkládání dílů z knihovny, zobrazení a editace vazeb
-prvky sestavy - vyříznutí, díra, pole komponentů, zrcadlení prvků
-řezy-modelování řezů a jejich zobrazení
-ukázky animací v sestavě- převody, rozklad a složení sestavy
modul výkres
Učivo
pomůcek
• navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků
konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či
předvýrobků
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich
modul výkres
-tvorba výkresu ze 3D modelu
-volba pohledů, měřítko a formát výkresu
-popisové pole dílenského výkresu a sestavy
-pomocné pohledy, řezy a průřezy
-kótování a úprava pohledů na výkrese
-doplňující údaje na výkrese
délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky
geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků
281
Učební osnovy
6.7.6 CAD systémy
2. ročník
282
Učební osnovy
6.7.7 Základy výroby
2
2
3
3
Obecné cíle
Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobech, včetně znalostí
o materiálech, strojích a nástrojích. Žáci mají dosáhnout dovednosti, vytvořit návrh výrobního procesu formou výrobních
postupů, stanovit technologické podmínky a normy času pro technologické operace. Získají znalosti návrhu vhodných
pomůcek pro výrobu jako jsou přípravky, nástroje pro tváření za studenta i za tepla. Naučí se využívat platné normy
a aplikační programy v oblasti technologické přípravy výroby.
Učivo dává přehled o základních technických materiálech používaných ve strojírenství, jejich označování, vlastnostech
a vhodnosti použití. Seznamuje se základy metalografie a tepelného zpracování. Získá znalosti z oblasti navrhování
polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním na konvenčních strojích a speciálními metodami obrábění. Poskytuje
přehled o montážních pracích a povrchových úpravách výrobků. Ve všech částech učiva je kladen důraz na volbu technologie
výroby a zpracování jednoduchých
technologických postupů.
Při výuce jsou využívány metody výkladu a práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami (elektronické
informace, modely, obrazy, odborné exkurze do provozů). Důraz je kladen na aktivní osvojování učiva činností žáků. Po
seznámení s danou problematikou a poskytnutí určitého množství informací výkladově ilustrativní formou, žáci řeší zadané
úkoly a problémy, aplikují získané vědomosti a dovednosti v konkrétní situaci.
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ústní zkoušení prověří vyjadřovací schopnosti žáka, věcnost, správnost,
rozsah informací a schopnost reagovat na připomínky učitele. Součástí je i kritické hodnocení, žáci se učí hodnotit vlastní
projevy i projevy svých spolužáků. Po ukončení příslušného tematického celku probírá testování žáků. Další formou
hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na samostatnost a originalitu řešení, prezentace práce, práce
v týmu apod.
Klíčové kompetence:
Komunikativní kompetence – žák dovede využívat informací při řešení zadaných úkolů. Při vysvětlování využívá názorné
pomůcky k objasnění sdělení jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v zadané úpravě. Personální kompetence –
283
Učební osnovy
pracuje na osažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za plnění úkolů. Využívá učitelovu podporu,
k učitelovu hodnocení přistupuje
kladně. Sociální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům
v přístupu k jiným lidem. Samostatnost při řešení úkolů – při řešení zadaných úkolů dovede problém identifikovat
a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému a dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody
a nevýhody a dovede vybrat optimální variantu řešení za pomoci učitele . Využití prostředků informačních a komunikačních
technologií – umí vyhledat pro získání
určitých informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně využívat.
poznámky
témata
porad apod.)
284
Učební osnovy
kontextu
profesní cíle
informacemi
Odborné kompetence
zákazníkovi
285
Učební osnovy
• využívali aplikační programy pro projektové a konstrukční přípravy výroby
• prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačníh a komunikačních technologií
• volili pro strojní součásti a nástroje, vhodné materiály, druhy polotovaru, druhy a rozměry
předvýrobků
• četli a vytvářeli výkresy součástí, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané
ve strojírenství
• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využiváali při řešení technických úloh
normy, strojnické tabulka aj. zdroje informací
Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím
a kritickému hodnocení své práce.
Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu
prostředí.
Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni
k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu
práce.
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu
vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
286
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
Přehled technických materiálů
Učivo
• navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu
Materiály kovové-oceli a slitiny železa na odlitky
• umí vysvětlit číselné značení materiálu
Neželezné kovy a slitiny
Materiály nekovové - plasty a ostatní materiály
Přehled vlastností technických materiálů
Učivo
• zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez
porušení materiálu
Fyzikální a chemické vlastnosti
Mechanické vlastnosti
• zná možnosti použití zkoušek ke kontrole mechanických vlastností
Technologické vlastnosti
Zkoušky bez porušení
Tepelné zpracování
Učivo
• zná základní způsoby tepelného a chemicko tepleného zpracování
Žíhání
• vysvětlí jejich účel a použití
Kalení a popouštění
Povrchové tvrzení - povrchové kalení
Povrchové tvrzení - cementace
Povrchové tvrzení - nitridace, nitrocementace
Zařízení pro tepelné zpracování
287
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Polotovary
Učivo
• určuje pro jednotlivé operace velikost přídavků na další obrábění či
zpracování
volba polotovarů
polotovary normalizované
• stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů
nenormalizované polotovary
• navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí
odlévané
• posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
tvářené za tepla
• navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací
tvářené za studena
• navrhuje technologii a podmínky svařování jednoduchých svarků
z plastů
svařované
pájené
lepené
prášková metalurgie
žárové dělení
Povrchová úprava
Učivo
• určuje způsob přípravy povrchů před jejich povrchovou úpravou a
dodatkové operace navazující na vlastní povrchovou úpravu
druhy a principy koroze
ochrana proti korozi
• navrhuje druh povrchové úpravy strojních součástí
Základy obrábění
Učivo
• seznámí se s základními pojmy obrábění
základní pojmy
• charakterizuje úhly na řezném nástroji
geometrie břitu
• volí optimální řezné podmínky
řezné materiály
• stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých
upínání
úseků a úkonů
strojní časy
Základy výrobních postupů
288
Učební osnovy
2. ročník
289
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, povinný
Základní způsoby obrábění
Učivo
• charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění
Příprava materiálu a polotovarů
• posuzuje možnosti použití jednotlivých způsobů
Soustružení
• určuje potřebné strojní zařízení
Vrtání
• navrhuje způsoby dělení předvýrobků
Frézování
• volí pro jednotlivé operace strojní zařízení
Hoblování
• volí pro jednotlivé operace potřebné komunální nářadí, nástroje,
Obrážení
měřidla a další výrobní pomůcky
Protahování
• stanovuje sled technologických operací výroby strojních součástí,
částí konstrukcí, nástrojů, nářadí, výrobních pomůcek apod.
• stanovuje technologické postupy výroby jednoduchých svarků
Protlačování
Broušení
Obrábění CNC
Ostatní způsoby obrábění
Učivo
• charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění
Výroba závitů
• posuzuje možnosti použití jednotlivých způsobů
Výroba ozubení
Speciální způsoby obrábění
Dokončovací operace
290
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
Přípravky
Učivo
• seznámí se s konstrukcí přípravků
Přípravky - rozdělení
• dovede navrhnout jednoduchý přípravek
Přípravky - konstrukce
Měřidla
Učivo
• navrhuje způsoby kontroly jakosti výrobků, způsoby jejich
funkčních zkoušek apod.
Měřidla - druhy
Měřidla - konstrukce
Lisovací technika
Učivo
• dovede navrhnout jednoduchý lisovací nástroj
Střižné nástroje
• charakterizuje jednotlivé nástroje pro lisování
Ohýbací nástroje
Tažné nástroje
Protlačovací nástroje
Zápustky
Nástroje na zpracování plastů
Montáže
• určuje potřebné montážní nářadí
Učivo
Montáže
• posuzuje možnosti použití mechanizovaného montážního nářadí
291
Učební osnovy
4. ročník
292
Učební osnovy
6.7.8 Strojírenství
2
3
3
OBECNÉ CÍLE:
Zvládnutí předmětu Strojírenství umožňuje žákům orientovat se v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení
a jejich příslušenství. Tato orientace sleduje dvojí cíl: jednak umožňuje žákům rozumět principům a činnostem strojních celků
a orientovat se v názvosloví, jednak je připravuje na výkon pracovních činností, souvisejících se zabezpečováním provozu
strojů a zařízení (objednávání a zajišťování náhradních dílů, oprav, spolurozhodování o vybavení provozů strojním
zařízením). V obou případech opět využívají žáci výpočetní techniku a příslušné programové vybavení k práci s informacemi
a k podpoře svých činností.
Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání, ale také v praktickém
životě i ve volném čase.
- využívat technických vědomostí a dovedností v praktickém životě
- aplikovat získané poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání
- rozhodnout o vhodnosti použití jednotlivých strojních zařízení
- zajišťovat objednávání náhradních dílů
- plánovat potřebné periodické prohlídky a opravy strojních zařízení
- používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor
V afektivní oblasti směřuje odborné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k oboru strojírenství;
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Učivo je rozpracováno pro dotaci 2 hodiny týdně během 2. ročníku a 3 hodiny týdně ve 3. A 4. ročníku.
Ve druhém ročníku (2 teoretické hodiny týdně) jsou vyučovány tématické celky:
- Spojovací součásti a spoje
- Pružiny
- Hřídele
- Uložení pohyblivých částí
- Hřídelové spojky
- Brzdy
- Potrubí a armatury
Ve třetím ročníku (3 teoretické hodiny týdně) jsou vyučovány tématické celky:
- Mechanické převody točivého pohybu
- Mechanismy obecného pohybu
- Tekutinové mechanismy
293
Učební osnovy
Ve čtvrtém ročníku (3 teoretické hodiny týdně) jsou vyučovány tématické celky:
- Dopravní a zdvihací stroje
- Pístové stroje
- Lopatkové stroje
- Energetická zařízení
- Technická úprava prostředí
Teoretická výuka převážně probíhá ve formě frontální výuky.
Při výkladu je využívána dostupná didaktická technika (počítač, dataprojektor, interaktivní tabule..)
Dále je využívána práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy,
odborné exkurze do provozů).
Hodnocení výsledků žáků je v souladu se školním klasifikačním řádem a je založeno na těchto základních ukazatelích:
- známky z písemných testů pokrývajících učební celek nebo jeho část
- známky z ústního přezkoušení pokrývajícího učební celek nebo jeho část
Dále se hodnotí:
- správnost, přesnost a pečlivost řešení zadaných problémů
- schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie
- řádné plnění zadaných úkolů
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ:
- Rozvoj komunikativních kompetencí: žák formuluje myšlenky, srozumitelně a správně v ústní i v písemné podobě,
zpracovává texty, výsledky výpočtů, informace z médií, Internetu (informační a vzdělávací servery).
- Rozvoj personálních kompetencí: žák přijímá hodnocení svých výsledků.
- Rozvoj sociálních kompetencí: žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (rozeznávání principů práce strojních
součástí), navrhuje postup řešení, zvažuje návrhy ostatních ve skupině.
- Samostatné řešení úkolů: optimalizace řešení a orientace při volbě jednotlivých zařízení, Dovednost analyzovat zadání
úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky).
- Využití informačních technologií: využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory)
Komunikativní kompetence – žák dovede využívat informací při řešení zadaných úkolů. Při vysvětlování využívá názorné
pomůcky k objasnění sdělení jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v zadané úpravě.
Personální kompetence – pracuje na dosažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za plnění úkolů. Využívá
učitelovu podporu.
294
Učební osnovy
přínos předmětu spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení.) Žáci jsou stimulováni
k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétním konstrukčním řešením, vyskytujícím se v praxi.
Volí strojní zařízení ohleduplně k životnímu prostředí a s ohledem na fyzickou likvidaci a recyklovatelnost na
konci technické životnosti konstrukčních celků.
Využívá prostředky ICT k ovládání CAD a CAM systémů a k vyhledávání nových informací v oboru.
295
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
Spojovací součásti a spoje
Učivo
• předepisovat normalizované součásti dle platných norem
Šroubové spoje
• analyzovat výkresovou dokumentaci jednoduchých sestav a
Kolíkové a čepové spoje
výkresů
Spoje hřídele s nábojem
• dimenzovat spojovací součásti a spoje
Nýtové spoje
Svarové spoje
Pájené a lepené spoje
Potrubí a armatury
Učivo
Pojmy DN a PN
Výpočet světlosti potrubí
výkresů
Normalizace
• objasnit pojmy: DN a PN
Druhy trub a trubek
• určit jmenovitou světlost
Spojování, ochrana
• objasnit druhy uzávěrek a potrubí z hlediska materiálu a jeho
Dilatace
ochrany
Uzávěrky
Značení
Pružiny
Učivo
výkresů
Druhy pružin
Charakteristika
• objasnit charakteristiku pružiny
Zobrazení
• porovnat jednotlivé druhy pružin z hlediska materiálu a namáhání
Výpočty
296
Učební osnovy
2. ročník
Hřídele
Učivo
výkresů
Druhy- namáhání
Výpočet na krut a ohyb
• rozlišit hřídele nosné a hybné
Hřídelové čepy
• dimenzovat hřídele v nebezpečném průřezu
Ložiska
Učivo
Druhy a vlastnosti
Kluzná ložiska
výkresů
Valivá ložiska
• charakterizovat kluzná a valivá ložiska
Volba valivých ložisek
• určit valivé ložisko na základě výpočtu dynamické únosnosti
Utěsňování a mazání
• objasnit způsob utěsnění ložiskového prostoru
Hřídelové spojky
Učivo
Rozdělení spojek
Výpočet kotoučové spojky
výkresů
Charakteristika jednotlivých spojek
• charakterizovat jednotlivé druhy spojek
• dimenzovat hlavní součásti kotoučové spojky
Hřídelové brzdy
Učivo
výkresů
Brzdy čelisťové
Brzdy pásové
• charakterizovat jednotlivé druhy hřídelových brzd a jejich použití
Brzdy kotoučové
Ovládání brzd
297
Učební osnovy
2. ročník
298
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, povinný
Mechanické převody točivého pohybu
Učivo
• analyzovat převody
Třecí převody
• dimenzovat části převodů
Řemenové převody
• předepisovat normalizované části převodů
Řetězové převody
• analyzovat výkresovou dokumentaci
Převody ozubenými koly
• vytvořit objednávku normalizovaných součástí a polotovarů s
použitím kusovníku
Mechanismy obecného pohybu
Učivo
Teorie a struktura kinematických mechanismů
• objasnit pojem stupeň volnosti
Šroubové
• vypočítat stupeň volnosti soustavy členů
Pákové a kloubové
• vypočítat dráhu, rychlost a zrychlení posuvného členu klik.
Křivkové
mechanismu s použitím odborné literatury
S přerušovaným pohybem
Tekutinové mechanismy
Učivo
Hydraulické
• analyzovat prvky jednoduchého tekutinového obvodu
Pneumatické
• objasnit účel obvodu
• vypočítat rychlost přímočarého hydromotoru
• vypočítat sílu přímočarého hydromotoru
299
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
Dopravní a zdvíhací stroje
Učivo
• analyzovat zdvíhací zařízení a jejich části
Zdvihadla a jeřáby
• dimenzovat lana a řetězy
Výtahy
• analyzovat části výtahu a jeho zabezpečovací zařízení
Dopravníky
• vypočítat tíhu protizávaží a nosnost výtahu
• objasnit rozdíl mezi dopravníky s tažným a bez tažného elementu
• objasnit principy jednotlivých dopravníků
• vypočítat kapacitu pásového dopravníku
Pístové stroje
Učivo
• objasnit principy a analyzovat hlavní části pístových čerpadel
Pístová čerpadla
• vypočítat dopravní množství
Pístové kompresory
• objasnit význam vícestupňové komprese
Spalovací motory
• vysvětlit činnost píst. kompresoru v p-V diagramu
• objasnit druhy a principy spalovacích motorů
• vysvětlit činnost spal. motorů v p-V diagramu
• analyzovat hlavní části spal. motorů
Lopatkové stroje
Učivo
• objasnit používané druhy čerpadel a kompresorů
Čerpadla
• analyzovat hlavní části
Kompresory
• charakterizovat jednotlivé druhy vodních turbín
Vodní turbíny
• přiřadit k turbínám příslušná vodní díla
Parní a spalovací turbíny
• vysvětlit princip regulace turbín
• objasnit principy a analyzovat hl. části parních a spalovacích turbín
• charakterizovat okruh tepelné elektrárny a hl. části okruhu
• uvádět příklady použití spal. turbín
300
Učební osnovy
4. ročník
Energetická zařízení
Učivo
• charakterizovat okruh tepelné elektrárny a hl. části okruhu
Parní generátory
• analyzovat parní generátor tepel. elektrárny a objasnit vliv na
Jaderné reaktory
• charaterizovat princip jaderné elektrárny
Technická úprava prostředí
Učivo
• vysvětlit principy vytápění, klimatizace a strojního chlazení
Vytápění
Klimatizace
Strojní chlazení
Práce s kusovníky
Učivo
Cvičení
• vytvořit objednávku normalizovaných součástí a polotovarů
Komentář
Příprava pro praktickou maturitní zkoušku
Opakování k maturitě
Učivo
Dle maturitních témat zopakovat látku STR 2.,3.,4. ročníku
301
Učební osnovy
6.7.9 Praxe
6.7.9 Praxe
2
Obecné cíle:
Předmět praxe je úzce propojen a svázán s předměty základy výroby, strojírenství, technická dokumentace a vychází
z teoretických znalostí získaných v těchto odborných předmětech.
- zvolit nástroj, upnout materiál
- určit základní operace ručního kování
- zvolit stroj, nástroj, způsob měření a měřidla
- zvolit řezné podmínky pro základní obrábění
- zvolit způsob a druh svařování
Změny v oblasti osobnosti žáka je třeba zahrnout nejenom v rovině vzdělávací, ale také v oblasti postojové a výcvikové.
Předmět praxe se zaměřuje především na vzdělávání v rovině výcvikové a vychází z teoretických znalostí z odborných
předmětů.
Obsahová témata předmětu praxe mají docílit:
- základní principy dodržování BOZP technických zařízení
- získání základních dovedností při tepelném zpracování materiálu
- získání základních dovedností tavného svařování a pájení
- dodržování základních principů životního prostředí (třískové hospodářství)
Upevňování psychomotorických návyků absolventa střední odborné školy je důležitou průpravou pro jeho aktivní zapojení
v praktickém životě.
2.ročník:
-základní a teoretické seznámení s pracovišti (soustružna, frézárna, svařovna, kovárna)
-základní práce na strojních zařízeních (soustruh, frézka, svařovací agregát)
Výuka probíhá skupinově.
- dodržovat zásady BOZP
- získávání pracovních návyků
- aktivní zapojení studentů do pracovních činností
- základní praktické dovednosti na strojních zařízení ( soustruh, frézka, svařovací agregát)
- upevnění teoretických znalostí z navazujících předmětů ( základy výroby, strojírenství, technická dokumentace)
Žáci budou hodnoceni:
- z teoretických znalostí získaných z odborných předmětů na základě opakování
- z teoretických znalostí získaných na hodinách praxe
- z teoretických znalostí BOZP
- z praktické dovednosti žáků
302
Učební osnovy
6.7.9 Praxe
druhých
Odborné kompetence
požární prevence
rizik
Žáci pracují v kolektivu, aby byli schopni diskutovat o daném problému a hledali nejoptimálnější řešení.
303
Učební osnovy
6.7.9 Praxe
Žáci se seznámí v předmětu praxe s vlivem vykonávané práce na vliv životního prostředí
- řezné kapaliny
- třískové hospodářství
- recyklace materiálů
Žáci se seznámí s bezpečností a ochranou zdraví při práci, první pomocí a jejich využití jak v pracovním, tak
i osobním životě.
304
Učební osnovy
6.7.9 Praxe
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
BOZP
Učivo
• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování
BOZP
- bezpečnost a ochrana zdraví při práci na obráběcích strojích,
ručním obrábění
• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
- provozní řády odborných učeben, dílen
- první pomoc
• uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a
- požární ochrana
zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování
• při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v
souladu s předpisy a pracovními postupy
• uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny
úrazů a jejich prevenci
• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu
• zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce
soustruhy
Učivo
• rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle
základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz
• výpočet řezných rychlostí dle materiálů nástrojů, určování dle
technické dokumentace
- základní rozdělení soustruhů dle konstrukce
- seznámení s prací na soustruhu, ukázky soustružení
- řezné rychlosti
- vlastní práce na stroji
svařovna, kovárna
Učivo
• navrhuje technologii a podmínky svařování jednoduchých svarků
-vlastnosti ocelí při jejím ohřevu
• navrhuje postupy tepelného zpracování materiálů
-druhy kování
-základní tepelné úpravy používané v praxi
-ruční volné kování
-strojní volné kování
305
Učební osnovy
6.7.9 Praxe
2. ročník
frézky
Učivo
- základní rozdělení frézek dle konstrukce
- seznámení s prací na frézkách, ukázky frézování
- řezné rychlosti
obrážečky
Učivo
- základní rozdělení obrážeček dle konstrukce
- seznámení s prací na obrážečkách
vrtačky
Učivo
- základní rozdělení vrtaček dle konstrukce
- seznámení s prací na vrtačce, ukázky - vrtání, hrubování, stružení
- řezné rychlosti
306
Spolupráce se sociálními partnery
7 Spolupráce se sociálními partnery
Škola spolupracuje s celou řadou větších i menších firem v regionu, a to formou:
• praxe - realizovaná ve druhém a třetím ročníku jako povinná dvoutýdenní výrobní praxe
• exkurze
• materiálová pomoc škole
• konzultace
• školení pracovníků
• propagace technických oborů
Nejvýznamnějšími partnery jsou:
• Úřad práce
• Protool
• Bombardier
• a další
307
308
309
Obsah:
1 Identifikační údaje
3
2 Charakteristika školy
3
3 Profil absolventa
4
4 Charakteristika ŠVP
7
4.1 Podmínky realizace
9
10
5 Učební plán
15
6 Učební osnovy
18
6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace
18
19
43
68
88
105
118
6.2.1 Fyzika
119
6.2.2 Chemie
135
142
150
151
6.3.2 Dějepis
172
6.4.1 Matematika
178
179
192
193
212
213
225
6.7.1 Ekonomika
226
238
251
6.7.4 Komunikace
263
273
6.7.6 CAD systémy
278
283
293
6.7.9 Praxe
302
SMILE verze 2.3.2. Vlastníkem licence je IČ: 48283142
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a
dále pak náhradu škody.
308
310

Kompletní ŠVP - Střední průmyslová škola Česká Lípa

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP Provoz a ekonomika dopravy - Střední škola strojní, stavební a

URL - elearning VŠPJ

žádost o změnu subjektu na fyzickou osobu nepodnikatele

Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení